extracted_text:
Классный час о вреде наркотиков и
наркомании
Учитель Буракова Ирина Прокопьевна
Цель: формирование культуры поведения, направленного на борьбу с вредными
привычками; изменение негативной позиции в отношении людей, страдающих наркоманией.
Задачи:
 Расширить представления учащихся о наркомании.
 Сформировать у учащихся представление о наркомании как о заболевании.
 Доказать необходимость поддержки людей, которые решили покончить с
наркоманией.
 Продолжить формирование мотивации здорового образа жизни.
1. Определение темы
Ученикам предлагается послушать одну историю.
Несколько веков назад на территории ЮгоВосточной Азии обитало племя
маньчжуров. В XVIII веке, завоевав обширную территорию нынешнего Китая, они
основали знаменитую династию Цинн. Со стороны Японии наблюдались
многочисленные попытки завоевания этого народа. Но безуспешно. Тогда японские
власти пошли на хитрость. В результате, не пролив ни капли крови, они смогли
спокойно занять всю страну.
– В чём заключалась эта хитрость?
На территории страны, засланные японские торговцы открыли дешёвые курильни опиума,
где посетителямманьчжурам, включая подростков и детей, предлагали различные
наркотики, в том числе и алкоголь. При этом самим японцам было запрещено посещать
подобные места под знаком смерти.
Тема нашего классного часа звучит так «Молодёжь против наркотиков».
Мы рассмотрим с вами следующие  рубрики
1) Причины наркомании.
2) Мифы о наркомании.
3) Мой друг наркоман.
4) Право на надежду.
2. Вступление В настоящее время наркомания приобрела поистине угрожающий размах.
Согласно отчёту ООН 2,5% населения планеты (около 140 млн. человек) употребляют
марихуану или гашиш, 13 млн. – кокаин, 8 млн. – героин. Ситуация усугубляется тем, что
если раньше речь шла о природных наркотиках, то сегодня прогресс дал человечеству
синтетические препараты, одноразового введения которых в организм достаточно для того,
чтобы жизнь человека навсегда превратилась в постоянный поиск новой дозы. Но если вам
однажды придётся делать подобный выбор, вы должны знать не только о прекрасных
иллюзиях, которые дарят наркотики, но и представлять ту грязь, пошлость и самоунижение
с которыми вам придётся столкнуться позже… всего несколькими минутами мимолётного
обмана.
3. Знакомство с определением наркомании
Ученики читают определения наркомании, из предложенных определений они выбирают то,
которое, по их мнению, наиболее точно отражает сущность явления наркомании 1.
Наркомания – заболевание, возникающее в результате употребления наркотических
средств (способны в малых дозах вызывать состояние эйфории).
2. Наркомания – вид отклоняющегося поведения личности.
3. Наркомания – заболевание, обусловленное изменением процесса обмена веществ под
влиянием наркотических препаратов.
4. Наркомания – болезненное пристрастие к наркотикам, связанное с развитием
психологической и физиологической зависимости от этих веществ.
Все предложенные варианты являются правильными. Они выражают различный взгляд на
данную проблему медицины, социологии, физиологии и психологии.
4. Причины употребления наркотиков
Проблема потребления наркотиков, так же как игра в карты, убийства и сотни других
человеческих пороков, существует сотни лет. Но, как, ни странно, именно сейчас она
приняла масштабы эпидемии. Давайте попробуем назвать возможные причины
употребления наркотиков.
(Ученики высказывают своё мнение.)
Вам предлагается таблица отражающая наиболее распространённые мотивы употребления
наркотических веществ.
Мотивы, побуждающие молодёжь употреблять наркотики Цифровое значение
Подражание другим
«От скуки»
«Чтобы друзья не считали меня мокрой курицей»
Желание забыться
Психическая травма
Незнание тяжёлых последствий
Назначение наркотиков в качестве средств лечения
«Чтобы придать себе смелость и уверенность»
«Чтобы легче общаться с другими людьми»
Желание испытать чувство эйфории, кайфа
25,3%
3,1%
13,3%
9,6%
2,3%
1,3%
7,5%
8,4%
10,1% 68,3%
5. Мифология современности
С вами была проведена анкета. На многие вопросы вы ответили неверно. Сейчас некоторые
вопросы анкеты мы с вами рассмотрим.
Миф 1. От очередного употребления наркотика всегда можно отказаться.
Факт. Отказаться можно только один раз – первый. Даже однократное потребление
наркотика приводит к зависимости.
Миф 2.Наркотики дают ни с чем несравнимое ощущение удовольствия.
Факт. Ощущение кайфа не возникает после первой таблетки или инъекции. Напротив, как
и при выкуривании первой сигареты, – тошнота, рвота, головокружение и т.д. Более того,
эйфория 34 дозы быстро исчезает и в дальнейшем наркотики принимают, чтобы снять
мучительное, болезненное ощущение (ломку) и просто просуществовать ещё один день.
Миф 3. Наркотики бывают «лёгкими» и «тяжёлыми». Травка – «лёгкий» наркотик, не
вызывающий привыкания.
Факт. Все наркотики вызывают привыкание. Любой наркотик убивает, это только вопрос
времени.
Миф 4. Талантливые люди принимают наркотики, чтобы получить приток вдохновения.
Факт. Те, кто это делал, долго не жили. А история пока не припомнит бессмертных
произведений искусства созданного под «кайфом».
Миф 5. Наркоманами становятся только слабые и безвольные.
Факт. Зависимость от наркотиков – это заболевание, и, как и любое заболевание, оно не
имеет отношения к силе воли.
Миф 6. Если наркотики не вводить в вену, привыкания не будет.
Факт. Любой способ потребления наркотиков приводит к зависимости. Существует закон
дозы: с меньших доз человек переходит на большие, с менее сильных веществ – на более
сильные. Это закон без исключения.
Миф 7. Лучше бросать постепенно.
Факт. Проще отказаться от употребления наркотиков один раз, чем потом пытаться
сделать это всю жизнь.
6. История одной жизни Бывают такие ситуации, когда человек становится наркоманом не по своей воле.
Послушайте историю одной жизни В тот день одной из рожениц была совсем ещё
молодая женщина, почти девочка. Ей едва исполнилось 17. Ребёнок появился на свет
недоношенным, но в целом всё прошло благополучно. Через несколько часов
новорождённый начал кричать, корчиться в конвульсиях. Чего мы только не делали,
чтобы успокоить его! Ничего не помогало. Дрожь всё время сотрясала маленькое
тельце, оно то сворачивалось в клубочек, то вытягивалось в струну. С ребёнком
происходило чтото непонятное. Похоже было на сильное отравление. Но ведь ему не
давали никаких лекарств и ещё не кормили. Крохе становилось всё хуже и хуже. Мы
запаниковали…
– Как вы думаете, что могло стать причиной такого состояния новорождённого? О каком
наследственном заболевании идёт речь?
Ребёнок появился на свет наркоманом. Таким сделала его мать, которая уже полтора года
принимала наркотики. Часть новой дозы с кровью поступала в организм ребёнка. После
рождения физиологическая связь оборвалась, наркотик перестал поступать, у
новорождённого началась ломка. Страшно видеть ломку взрослого человека, ещё страшнее,
когда она крутит и раздирает крошечное тельце беспомощного младенца. Окончательно
избавить организм ребёнка от этой зависимости врачам удалось только через несколько
месяцев, но вырастит ли он нормальным, полноценным человеком – этого не знает никто.
7. Мой друг наркоман
1. «Что делать, если любишь человека с такой судьбой? Как почувствовать его мир
изнутри? Как с ним жить? Единственный путь помочь наркоману – пройти путь
вместе с ними».
Девушка, которой принадлежат эти слова, вот уже 7 лет живёт с мужемнаркоманом, сама
регулярно употребляет наркотики. Как вы относитесь к этим словам? Есть ли в них
истина?
Если рассуждать таким образом, то может получиться следующее: если любимый человек
разбился на машине, то ради него нужно врезаться  в соседнее дерево. Единственный путь
помочь инвалиду – тоже стать инвалидом. А если он напился и выбросился из окна?
Бросаться вслед за ним? Подобные формулы – попытка оправдать собственное бессилие.
Есть и другие пути. Попробуем найти их вместе.
2. Если вы узнаете, что ваш близкий друг (подруга) употребляет наркотики, что вы
предпримете? Почему?
– перестану с ним общаться;
– Буду продолжать общаться;
– расскажу своим родителям;
– расскажу его родителям;
– анонимно проконсультируюсь у нарколога, а потом решу, что делать дальше;
– посоветуюсь с друзьями;
– постараюсь помочь измениться.
3. А теперь давайте разберём конкретную ситуацию Коля и Маша любят друг друга. Они
учатся в одном классе. Однажды Коля во время дискотеки завёл Машу в класс и
предложил ей попробовать наркотик. Он объяснил ей, что начал недавно колоться, ему очень нравиться, и он хочет, чтобы ей тоже было хорошо. Маша отказалась от
предложения и убежала из школы. Всю ночь она думала, что ей делать, и в итоге
решила рассказать всё своей однокласснице Свете. Света обещала всё устроить и
решить проблему.
Она рассказывает о том, что произошло, классному руководителю, а та – директору
школы. Родителей Коли вызывают и сообщают о сыне, Колю кладут в закрытый
стационар на лечение. Никто из класса, даже Маша, не приходит к нему. Только друг
Ваня не изменил своего отношения к другу и навещает его. Когда Коля вышел из
больницы, он решил, что наркотики употреблять больше не будет, но и с Машей
поддерживать отношения не собирается.
– Оцените правильность действий всех участников ситуации: Маши, классного
руководителя, директора, родителей Коли, Вани. Предложите варианты действий того или
иного участника ситуации.
Обратите внимание, что в этой истории есть один интересный факт. Как только Коля
оказался в стационаре, он словно перестал существовать для друзей, одноклассников,
любимой девушки. Конечно, мы смотрим на их поступок, прежде всего с осуждением. Но
подумайте, может быть, это просто во имя собственной безопасности, может, срабатывает
инстинкт самосохранения? Ведь наркоман забывает понятие дружба. Оно стирается,
исчезает. В компании наркоманов не бывает друзей. Каждый «друг» заинтересован либо в
деньгах от продажи вам наркотиков, либо в получении за счёт вас бесплатной дозы или
товара для распространения.
8. Лечение наркомании
Лечение наркомании – сложный и длительный процесс. Некоторые врачинаркологи
вообще предпочитают не употреблять в отношении наркоманов термин «излечился»,
заменяя его словом «подлечился». Игра слов? Нет. Здесь есть определённый смысл. Как вы
думаете, с чем связана такая замена терминов?
Ни один из современных методов лечения не гарантирует 100% избавления от
наркотической зависимости. Недаром говорят: «Опий умеет ждать». Могут пройти годы, и
человек, который, казалось бы, уже много лет назад покончил с наркотиками, вновь
возвращается к ним. Немаловажную роль здесь играют и бывшие «друзьянаркоманы».
Казалось бы, кому какое дело, решил ты бросить или нет. Но, как показывает опыт, именно
после того, как человек прошёл курс лечения и вернулся к нормальной жизни, его бывшие
«друзья» начинают звонить и приходить всё чаще. Предлагают «дозу» бесплатно – «по
дружбе», постоянно заводят разговоры о кайфе», объясняют, что врачи пугают зря и
разочек можно попробовать – «от одного ничего не будет», что многие всю жизнь колются
понемножку, и ничего не происходит. Сначала идут уговоры, потом угрозы вам и вашим
близким. Почему? Зависть или другое?
Ни одному торговцу на свете не выгодно терять клиента, а торговцу наркотиками это не
выгодно совсем. Распространение наркотиков происходит по цепочке. Торговец продаёт
тебе, ты другому, тот третьему, и так до бесконечности. Товар разбавляется десятки раз.
Первоначальный торговец известен далеко не всем. Если вы прекращаете приём наркотика,
цепочка рвётся. Торговец может потерять тех клиентов, которые в цепочке следуют за
вами: покупают у вас или просто поддерживают через вас связь. Поэтому при попытке
отказаться от наркотиков на человека обрушивается мощнейшая атака, в которой будут
использованы все средства, какие можно только себе представить. Выдержать всё это не
такто просто. Многие срываются и начинают колоться снова именно изза неё, а вовсе не
изза неизлечимости, болезненной тяги. 9. Письмо наркоманки
Классный час хотелось бы закончить письмом наркоманки. Перед вами отрывок из письма
наркоманки. В нём пропущены некоторые слова. Попытайтесь восстановить текст письма,
вставляя вместо пропусков то или иное слово, выделенное курсивом: доставать, ужас,
выход, красота, боль, мрак, любопытство, чудо, бросать, выходить. Каждое слово
повторяется только один раз.
Самое страшное, что не удаётся …, – смертельно боишься физических болей дикой
силы. … и стремление к удовольствию гонят на поиски – куда угодно. Бежишь,
придумываешь что угодно, умоляешь. Если сегодня не …, не знаешь, как жить, и
думаешь, постоянно думаешь об одном и том же. Это похоже на жестокую сказку.
Идёт человек по прекрасному саду и видит красивый дом, … толкает заглянуть.
Входит, а сзади – хлоп. И нет … И внутри нет никакой … Только пустота, …, боль.
Можно …, разбив стену. Но для этого проходишь через нечеловеческую… Надеешься на
… Их не бывает!!!
10. Итог
–  Понравился ли вам классный час?
– Узнали ли вы чтонибудь новое?
– Как вы думаете, поможет ли проведение таких мероприятий предотвратить
распространение наркомании?

file_name: О вреде наркотиков.docx

intro: В настоящее время проблема наркомании является злободневной для всех стран. Очень важной является пропаганда против наркотиков в школе, так как дети достаточно много проводят времени в школе. В данной разработке приводятся примеры пагубного влияния наркотиков на организм человека, а так же проводится анкетирование с целью выявления знаний обучающихся о наркоманииКлассный час о вреде наркотиков

title: Разработка классного часа о вреде наркотиков


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа №9» г. Нурлат Республики Татарстан
Центр компетенции электронного образования в Нурлатском районе и г.Нурлат
Тема проекта:
«Оценка загрязнения воздуха
автотранспортом на территории МАОУ
«СОШ №9»»
                                                                                Работу выполнили:
Ученицы 8 Б класса
 МАОУ «СОШ № 9»
Мусина Полина
Файзуллина Гузель
Руководитель проекта
Учитель географии:
 Маринина Ирина Ивановна

2017 год Содержание
Введение.
1. Загрязнение автотранспортом атмосферы.
1.1. Расход топлива в зависимости от типа автотранспорта.
1.2.
Значение коэффициента в зависимости от вида топлива.
1.3. Влияние выхлопных газов на здоровье человека.
2. Исследование.
2.1. Движение автотранспорта
 на магистрали;
 внутри квартала.
               2.2.  Количество топлива разного вида сжигаемого автотранспортом
                           на магистрали;
                           внутри квартала.
                             2.3. Количество выделившихся вредных веществ по каждому виду
топлива
                           на магистрали;
                            внутри квартала.
              2.4. Масса выделившихся вредных веществ
                           на магистрали;
                           внутри квартала
          3.  Пути решения экологических проблем.
Заключение.
Список литературы.
Приложение. Введение.
                              Человек  не что иное, как
сумма следующих факторов: родителей и
кормилицы, места и времени, воздуха и
погоды, света и звука, пищи и одеяния; воля
же его есть необходимое следствие всех
этих причин.
Я. Молешот.
Конституция   Российской   Федерации   (1993),   статья   42   гласит:   «Каждый
имеет право на благоприятную окружающую среду, достоверную информацию о ее
состоянии и на возмещение ущерба, причиненного его здоровью или имуществу
экологическим правонарушением».
В   последнее   время   нередко   ведутся   разговоры   о   наступившем
экологическом кризисе. С тех пор как на земле появился человек, природа и ее
состояние очень сильно зависят от его деятельности.
Одной   из   причин,   экологического   кризиса,   являются   выхлопные   газы   от
неумолимо растущего количества автомобилей.
Автомобиль   как   транспортное   средство   прочно   занял   свою   нишу   в
современном развивающемся обществе, он во многом упрощает жизнь человека.
Без автомобиля человек не будет успевать за тем ритмом, в котором развивается
современная жизнь.
В своей работе мы хотим продемонстрировать, насколько можно уменьшить
негативное   влияние   выхлопного   газа   автомобиля,   используя   альтернативные источники топлива. Исследования проводились на территории МАОУ «СОШ № 9»
г.Нурлата.
Цель работы: выявить влияние автотранспорта на организм человека и
исследовать проблемы загрязнения воздуха в городе Нурлат по улице Самаренкина
в районе МАОУ «СОШ № 9».
 Задачи:
 Выяснить влияние выхлопных газов на здоровье человека.
 Проанализировать влияние роста автомобильной  промышленности на состав
воздуха.
 Изучить химический состав автомобильных выхлопных газов.
 Обозначить способы снижения выбросов и токсичности выхлопных газов.
 На основе изученных вопросов сделать вывод о негативном влиянии
выхлопных газов на здоровье человека.
Актуальность   данной   работы:   Нет   смысла   рассуждать   о   важности   или
необходимости автомобиля, безусловно, он необходим, а порой незаменим.
Однако   в   данной   работе,  нас   интересует   совсем   другая   сторона   влияния
автомобиля на жизнь человека, его экологическое воздействие.
Далеко не каждый водитель транспортного средства задумывается о том,
какой вред он наносит атмосфере в целом и каждому человеку в частности. И
именно поэтому в нашей стране с каждым годом значительно увеличивается число
онкологических,   респираторных   заболеваний,   заболеваний   сердца   и   нервной
системы и т.д. Поэтому в интересах каждого жителя страны обезопасить себя и
своих   близких   от   факторов,   которые   содействуют   развитию   этих   пагубных
болезней.
В   настоящее   время   уменьшение   загрязнения   атмосферного   воздуха
токсичными веществами, выделяемыми   автомобильными транспортом, является одной из важнейших проблем, стоящих перед человечеством. Загрязнение воздуха
оказывает вредное воздействие на человека и окружающую среду.
Материальный   ущерб,  вызываемый   загрязнением  воздуха, трудно  оценить,
однако даже по неполным данным он достаточно велик.
             1.Загрязнение автотранспортом атмосферы.
Первым виновником порчи атмосферного воздуха является детище научно
технического прогресса  автомобиль. Поглощая столь необходимый для жизни
кислород,
  он   интенсивно   “обогащает”   воздушную   среду   токсичными
компонентами, наносящими вред всему живому и неживому.
В   последние   годы   в   нашем   районе,   как   и   по   всей   России,     наблюдается
стремительный рост числа автовладельцев. Всеобщая автомобилизация неизбежно
сопровождается   увеличением   потребления   жидкого   нефтяного   топлива   и
соответственно значительными выбросами выхлопных газов в окружающую среду.
Увеличение   масштабов   сжигания   нефтепродуктов   является   важнейшей
причиной   загрязнения   воздушной   среды.  В  особенности   это   стало   ощутимым   с
развитием  автомобильного  транспорта. Бензин, израсходованный на приведение в
действие   двигателей   внутреннего   сгорания,   никуда   не   исчезает.   Отдавая
заключённую в нём энергию химических связей, он разлагается на более простые
вещества – оксиды углерода, сажу, углеводороды и др. Наибольшее количество
загрязняющих   атмосферу   веществ   выбрасывается   с   выхлопными   газами
автомобилей.
1.1.
 Расход топлива в зависимости от типа автотранспорта.
Рассмотрим расход топлива в зависимости от типа автотранспорта
(см. прил. Таб.№1).
Легковой автомобиль: средние нормы расхода топлива составляет 12 литров на
100   км.   Что   составляет   наименьший   расход   топлива   из   представленных   типов автотранспорта на 100 км. Удельный расход топлива составляет 0,12 литров на 1
км,   который   также   является   наименьшим   из
автотранспорта, но уже на 1 км.
  представленных   типов
Грузовой автомобиль:  средние нормы расхода топлива составляет 33 литра на
100 км. Удельный расход топлива составляет 0,33 литра на 1 км. Более высокая
мощность   двигателя   приводит   к   повышению   расхода   топлива,   поэтому   расход
топлива легкого и грузового автомобиля имеет большое различие.
Газель:  средние   нормы   расхода   топлива   составляет   17   литров   на   100   км.
Удельный   расход   топлива   составляет   0,17   литров   на   1   км.   Поэтому   газель
является экономичным типом автотранспорта после легкового автомобиля.
Автобус:  средние   нормы   расхода   топлива   составляет   42   литра   на   100   км.
Удельный   расход   топлива   составляет   0,42   литра   на   1   км.   Что   составляет
наибольший  расход топлива из представленных типов автотранспорта.
1.2. Значение коэффициента в зависимости от вида топлива.
Количество   вредных   веществ,   выбрасываемых   автотранспортом   при   движении,
зависит   от   количества   и   вида   сжигаемого   топлива.   Основными   загрязнителями
воздуха  являются   угарный  газ,  углеводороды  и диоксид   азота.  В таблице  №  2
представлено   среднее   количество   выбросов   этих   веществ   в   зависимости   от
используемого топлива
Бензин: значение  коэффициента угарного газа составляет о,6, углеводорода 0,1 и
диоксида азота 0,04. Эти значения являются наибольшими по сравнению с другими
видами топлива. Дизельное   топливо:  значение     коэффициента   угарного   газа   составляет   о,1,
углеводорода 0,03 и диоксида азота 0,04. Значение коэффициента угарного газа и
углеводородов являются наименьшим по сравнению с другими видами топлива.
Газ:  значение   коэффициента угарного газа составляет о,2, углеводорода 0,04 и
диоксида   азота   0,016.   Значение   коэффициента   диоксида   азота   является
наименьшим по сравнению с другими видами топлива, но и остальные значения
коэффициента   превышают   наименьший   показатель   только   на   0,1   и   0,01.   Что
является важным показателем экологичности данного топлива.
Стоит отметить, что бензин выделяет больше загрязнений в сравнении с дизельным
топливом и газом.
1.3.
 Влияние выхлопных газов на здоровье человека.
Многообразие продуктов выхлопов автомобильных двигателей может быть
классифицировано по группам, сходным по характеру воздействия на организмы
или химической структуре и свойствам:
 нетоксичные вещества: азот, кислород, водород, водяной пар и углекислый газ,
содержание   которых   в   атмосфере   в   обычных   условиях   не   достигает   уровня,
вредного для человека;
   монооксид   углерода,  наличие   которого   характерно   для   выхлопов   бензиновых
двигателей;
   оксиды   азота,   которые   по   мере   пребывания   в   атмосфере   соединяются   с
кислородом;
 углеводороды (алкаин, алкены, алкадиены, цикланы,ароматические соединения);
 альдегиды;
 сажа;
 соединения свинца;
 серистый ангидрид. Чувствительность населения к действию загрязнения зависит от большого
числа   факторов,   в   том   числе   от   возраста,   пола,   общего   состояния   здоровья,
температуры,   влажности   и   т.д.   Лица   пожилого   возраста,   дети,   больные,
курильщики, страдающие хроническим бронхитом, коронарной недостаточностью,
астмой, считаются более уязвимыми.
Среди   факторов   прямого   действия   (все,   кроме   загрязнения   окружающей
среды) загрязнение воздуха занимает, безусловно, первое место, поскольку воздух
 продукт непрерывного потребления организма.
Влияние загрязнения воздуха на здоровье населения состоит в следующем.
Сернистый ангидрид. Оказывает пагубное влияние на слизистую оболочку
верхних дыхательных путей, вызывает бронхиальную закупорку.
Оксиды   азота.   Диоксид   азота   и   фитохимические   производные   являются
побочными   продуктами   нефтехимических   производств   и   рабочих   процессов
дизельных   двигателей.   Оказывают   влияние   на   легкие   и   на   органы   зрения,   при
длительных воздействиях происходит нарушение дыхательных функций.
Озон.   Повышение   концентрации   оксидов   азота   и   углеводородов   под
действием солнечной радиации порождает фотохимический смог (озон, ПАН и др.)
Моно   оксид   углерода.   Соединяясь   с   гемоглобином,   из   вдыхаемого   воздуха
попадает в кровь, препятствуя насыщению крови кислородом, а следовательно, и
тканей,   мышц,   мозга,   что     ,   в   свою   очередь   вызывает   ослабление   зрения,
ориентации в пространстве, реакций.
Основными   представителями   альдегидов,   поступающих   в   атмосферный
воздух с выбросами автомобилей, являются формальдегид и акролеин. Действие
формальдегида   характеризуется   раздражающим   эффектом   по   отношению   к
нервной   системе.   Он   поражает   внутренние   органы   и   анактивирует   ферменты,
нарушает обменные процессы в клетке . Биологическое   действие   фотооксидантов   (смесь   озона,   диоксида   азота   и
формальдегида)   на   клеточном   уровне   подобно   действию   радиации,   вызывает
цепную реакцию клеточных повреждений.
Влияние отработанных газов автомобилей на организм человека.
Таблица 2
Вредные вещества
Последствия воздействия на организм
Оксид углерода СО
Свинец
Препятствует адсорбированию кровью
кислорода, что ослабляет мыслительные
способности, замедляет рефлексы, вызывает
сонливость и может быть причиной потери
сознания и смерти.
Влияет на кровеносную, нервную и мочеполовую
системы. Вызывает снижение умственных
способностей у детей, откладывается в костях и
других тканях, поэтому опасен в течении
длительного времени.
Оксиды азота  NO, NO2,
Могут увеличивать восприимчивость организма к N2O4
вирусным заболеваниям, раздражают легкие,
вызывают бронхит и пневмонию.
Углеводороды
Приводят к росту легочных и бронхиальных
заболеваний
Альдегиды
Раздражают слизистые оболочки, дыхательные
пути, поражают ЦНС.
Сернистые соединения
Оказывают раздражительное действие на
слизистые оболочки горла, носа и глаз человека.
Пыльные частицы
Раздражают дыхательные пути.
На основании статистики отработавшие газы (ОГ) содержат сложную смесь,
насчитывающую более 280 соединений. В основном это газообразные вещества и
небольшое количество  твердых частиц, находящихся  во взвешенном  состоянии.
Влияние этих веществ на здоровье человека показано (см. прил. Таб.№2)
Около 70 болезней вызывается выхлопными газами автомобилей. Но самое
страшное то, что в час пик вдыхание этого «коктейля» вызывает легочный шок...
Еще неблагоприятный фактор: летом на улицах с оживленным движением
возникает особое атмосферное явление  фотосмог. Это когда ядовитые оксиды
при   ультрафиолетовом   облучении   в   жару   образуют   летучие   соединения   в
приземном слое  еще более опасный озон, дышать которым просто вредно. Автомобильные   выхлопы      один   из   самых   важных   факторов,
способствующих   развитию   у   склонных   к   бронхиальной   астме   детей   тяжелых
астматических   приступов.   К   такому   выводу   пришли   английские   пульмонологи,
изучавшие влияние различных  факторов на течение этого заболевания.
Здоровье   человека   определяется   не   только   наследственностью   и   образом
жизни,   но   и   качеством   окружающей   среды.   На   сегодняшний   день   ухудшение
здоровья населения с точки зрения экологии является, прежде всего, следствием
загрязнения   атмосферного   воздуха.   Основными   источниками   загрязнения
атмосферы являются автомобильный транспорт и промышленные зоны. При этом в
атмосферу поступает множество вредных веществ, например, бенз (а)пирен, сажа,
свинец, пары бензина, медь и другие.
2. Исследование движения автотранспорта.
              Мы   решили   изучить   загрязнения,   которые   выделяют   автомобили   в

окружающую среду, проезжающие по улице Самаренкина между МАОУ «СОШ
№9»   и   МАДОУ   «КамырБатыр»,   а   для   сравнения   взяла   микрорайон   50   лет
Победы. Мы выбрали участок автотрассы с интенсивным движением вблизи школы
длиной   примерно   0,5   км   (500   м)   с   хорошим   обзором   на   улице   Самаренкина.
Измерили шагами длину участка (L,м), предварительно определив среднюю длину
своего   шага.   Подсчитали   количество   единиц   автотранспорта,   проходящего   по
участку  в течение 20  минут (с 14.00  до 14.20).  Рассчитали  количество  единиц
автотранспорта,   проходящего   по   участку   за   1   час,   умножив   количество,
полученное за 20 минут на 3.
Рассчитали   общий   путь,   пройденный   выявленным   количеством   автомобилей
каждого типа за 1 час (L, км), по формуле: L = N * l,
где N – количество автомобилей каждого типа, проходящих за 1 час;
L – длина участка, км. Заполнили таблицу (см. прил. Таб.№3). Провели такое же
исследование для участка внутриквартального проезда.
Сопоставили   полученные   результаты   и   сделали   выводы   о   том,   что   движение
автотранспорта на магистрали значительно выше, чем внутри квартала.  И внесла
данные в таблицу (см. прил. Таб.№4)
  Участок дороги по улице Самаренкина, между МАОУ «СОШ № 9»  и МАДОУ
«Камыр Батыр» считается  одним из самых оживленных в городе, особенно в часы
пика с 7:00 до 9:00 и с 16:00 до 18:00. Это связано с режимом детского садика и
школы, находящихся на этой территории.
2.2.

Количество   топлива   разного   вида   сжигаемого
автотранспортом.
Рассчитали  количество   топлива  (Q,  л)  разного  вида,  сжигаемого   на  выбранном
участке двигателями автомашин, по формуле:
Q = L * V.
Заполнили для участка магистрали таблицу (см. прил. Таб.№5). Значения V взяли
из таблицы № 1. N количество автомобилей за 1 час.
Рассчитав, мы узнали, что на участке по улице Самаренкина, сжигается 48,53 л.
Все легковые автомобили, проехавшие на данном участке за 1 час, сожгли 18,72 л.
бензина. Грузовые автомобили, проехавшие на данном участке за 1 час, сожгли 2,5
л. дизельного топлива. Дизельные грузовые сожгли 3,06 л.  дизельного топлива.
Аналогично   провели   расчеты   для   внутриквартального   проезда   и   заполнили
таблицу (см. прил. Таб.№6) Внутри   квартала   автомобили   всего   сожгли   18,5   л.   Легковые   автомобили,
проехавшие   на   данном   участке   1   час,   сожгли   13,65   л.   бензина.   Грузовые
автомобили 2,5л, а дизельные грузовики 2,6 л дизельного топлива.
Видно, что на магистрали автомобили за 1 час сожгли больше литров топлива, чем
на   внутриквартальном   участке   дороге.   Это   вызвано   тем,   что   на   магистрали
движение интенсивнее, чем на участке внутриквартальной дороги.
2.3. Количество выделившихся вредных веществ по каждому виду
топлива.
Рассмотрим количество выделившихся вредных веществ по каждому виду топлива.
Эти вредные вещества, выделились автомобилями, проезжающие по данным
участкам за 1 час. В большом количестве автомобили выделяют:
1) СО (угарный газ) – это ядовитый без цвета, вкуса и запаха.
2) СН (углеводороды) – это соединения углерода с водородом, не содержащие
других элементов.
3) NO2 (диоксид азота) оксид азота, который представляет собой бесцветный
газ.
Магистраль: (см. прил. Таб.№7)
Из бензина выделилось 11,23 л. СО, 1,872 л. углеводородов, 0,748 л. NO2 .
Из дизельного топлива выделилось 0,553 л. СО 1,872 л. углеводородов, 0,748 л.
NO2.
Всего выделилось 11,783 л. СО, 2,038 л. углеводородов и 0,969 л. NO2.
Внутриквартальный участок дороги: (см. прил. Таб.№8) Из бензина выделилось 8,19 л. СО, 1,365 л. углеводородов, 0,546  л. NO2 .
Из дизельного топлива выделилось 0,51 л. СО 0,153 л. углеводородов, 0,204 л.
NO2.
Всего выделилось 8,7 л. СО, 1,518 л. углеводородов и 0,75 л. NO2.
Легко заметить, что из бензина выделилось намного больше вредных веществ, чем
из дизельного топлива. Это обусловлено тем, что легковых машин проехало
больше, чем грузовых.
Если сравнивать именно по количеству вредных веществ, в общем, то особенно
можно выделить СО, которого выделилось намного больше, чем остальных
загрязняющих веществ. Это происходит,   потому что СО выделяется при
неполном сгорании топлива.
2.4. Масса выделившихся вредных веществ.
Массу выделившихся вредных веществ (m,г) мы рассчитали по формуле:
m= V*M/22.4
Рассмотрим результаты на магистрали и внутриквартальной дороге.
Магистраль: (см. прил. Таб.№9)
Угарный газ (СО) – 11,78 л. выделилось данного вещества на магистрали,  т.е.
14,725 г. 4908,33 м3. воздуха нужно для разбавления выделившихся вредных
веществ  угарного газа для обеспечения санитарно допустимых условий
окружающей среды. Значение  ПДК является 3 мг/м2
Углеводороды – 2,038 л. выделилось данного вещества на магистрали, т.е. 6,550 г.
262 м3 воздуха нужно для разбавления выделившихся вредных веществ углеводородов для обеспечения санитарно допустимых условий окружающей
среды. Значение  ПДК является 25 мг/м2
Диоксид азота (NO2)  0,969 л. выделилось данного вещества на магистрали,  т.е.
1,989 г. 457,25  м3. воздуха нужно для разбавления выделившихся вредных веществ
диоксида азота  для обеспечения санитарно допустимых условий окружающей
среды. Значение  ПДК является 0,04 мг/м2
Внутриквартальный  участок  дороги: (см. прил. Таб.№10)
Угарный газ (СО) – 8,7 л. выделилось данного вещества на внутриквартальном
участке дороги,  т.е. 10,880г. 3626,7 м3. воздуха нужно для разбавления
выделившихся вредных веществ  угарного газа для обеспечения санитарно
допустимых условий окружающей среды. Значение  ПДК является 3 мг/м2
Углеводороды – 1,518 л. выделилось данного вещества на внутриквартальном
участке дороге, т.е. 4,879 г. 195,16 м3 воздуха нужно для разбавления
выделившихся вредных веществ углеводородов для обеспечения санитарно
допустимых условий окружающей среды. Значение  ПДК является 25 мг/м2
Диоксид азота (NO2)  0,75 л. выделилось данного вещества на внутриквартальном
участке дороги,  т.е. 1,540 г. 38500  м. воздуха нужно для разбавления
выделившихся вредных веществ  диоксида азота  для обеспечения санитарно
допустимых условий окружающей среды. Значение  ПДК является 0,04 мг/м2
3. Пути решения экологических проблем.
По результатам проделанной работы мы определили ряд проблем, которые
на данный момент в полном объеме не могут быть решены. Из проделанной работы мы выявили несколько рекомендаций, которые помогут улучшить атмосферный
воздух в городе Нурлат.
На   снижение   уровня   выбросов   от   автотранспорта   оказывают   следующие
мероприятия:
1. ограничение интенсивности движения;
2. замена карбюраторных грузовых автомобилей дизельными;
3. установка фильтров;
4. использование альтернативного топлива;
5. организация движения автомобилей в городе.
 Колоссальное влияние на количество выбросов (не считая сжигания топлива
и времени) играет организация движения автомобилей в городе
(значительная часть выбросов происходит в «пробках» и перед светофорами).
При удачной организации возможно применение менее мощных двигателей,
при невысоких (экономичных) промежуточных скоростях.
 Существенно снизить содержание углеводородов в отходящих газах, более
чем в 2 раза, возможно применением в качестве топлива попутных
нефтяных (пропан, бутан), или природных газов, притом, что главный
недостаток природного газа — низкий запас хода, для города не столь
значим.
 Кроме состава топлива, на токсичность влияет состояние и настройка
двигателя (особенно дизельного — выбросы сажи могут увеличиваться до 20
раз и карбюраторного — до 1,5—2 раз изменяются выбросы окислов азота).
 Испытания SAE (сообщество автомобильных инженеров) показали, что
эффективный способ снижения выбросов окислов азота (до 90 %) и в целом
токсичных газов — впрыск в камеру сгорания воды. Заключение.
Охрана природы  задача нашего века, проблема, ставшая социальной. Снова
и снова мы слышим об опасности, грозящей окружающей среде, но до сих пор
многие из нас считают их неприятным, но неизбежным порождением цивилизации
и полагают, что мы ещё успеем справиться со всеми выявившимися
затруднениями.
Однако воздействие человека на окружающую среду приняло угрожающие
масштабы. Чтобы в корне улучшить положение, понадобятся целенаправленные и
продуманные действия. Ответственная и действенная политика по отношению к
окружающей среде будет возможна лишь в том случае, если мы накопим
надёжные данные о современном состоянии среды, обоснованные знания о
взаимодействии важных экологических факторов, если разработает новые
методы уменьшения и предотвращения вреда, наносимого природе человеком.
Каждый человек должен задуматься о том, какие серьёзные последствия
несёт атмосфера, пропитанная вредными химическими веществами. Жизнь,
данная нам однажды природой не должна нарушаться искусственными
факторами, которые негативно сказываются на здоровье человека. Список литературы.
1. Экология. Болтнев В.Е., Весёлкин Н.В.  Рязань 2003, 24с
2. Автомобильные дороги и окружающая среда. Хомяк Я.В., Скорченко В.Ф.
Киев: Вища школа 1983, 247с.
3. Окружающая   среда   и   транспорт.   Голубев   И.Р.,   Новиков   Ю.В.      М.:
Транспорт 1987, 186с.
4. Экология, окружающая среда и человек. Новиков Ю.В.  М.: ФАИРПРЕСС
1999, 317с.
5. В. Володин «Человек. Энциклопедия для детей».
6.
 Аксенов И.Я. Аксенов В. И. Транспорт и охрана окружающей среды. — М.:
Транспорт, 1986.
  Луканин   В.Н.,  Буслаев   А.П.,   Трофименко   Ю.В   и   др.  Автотранспортные
7.
потоки и окружающая среда: Учебное пособие для вузов. – М.: ИНФРАМ,
1998.
8.
  Тупикин Е. И. Общая биология с основами экологии и природоохранной
деятельности:   Учебн.   пособие   для   нач.   проф.   Образования.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2002.
9. Корчагин В. А., Филоненко Ю. А. Экологические аспекты автомобильного
транспорта. Учебное пособие, М.: МНЭПУ, 1997, стр. 100
10.  Федеральный закон «Об Охране окружающей среды» от 10.01.2002   №7 –
ФЗ. 11. www.vozdyx.ru/art/carandair.htm
12. www.ronl.ru/problemi_ekologii/15166.htm
13. revolution.allbest.ru›Экология›00040960_0.html
14. www.priroda.su/item/61
15. http://amastercar.ru/articles/fuel_oil_10_prirodnihyj_gaz.shtml
Приложение. Таблица №1
Тип автотранспорта
Легковой автомобиль
Грузовой автомобиль
Газель
Автобус
Таблица № 2
Средние   нормы   расхода
топлива   (литров   на   100
км)
Удельный расход топлива
V (литров на 1 км)
12
33
17
42
0,12
0,33
0,17
0,42
Вид топлива
Значение коэффициента (К) Бензин
Дизельное
топливо
Газ
0,6
0,1
0,2
0,1
0,03
0,04
0,04
0,04
0,016
Таблица № 3
Тип
автотранспорта
Количество за 20
мин., шт.
Количество   за   1
час, шт. (N)
Общий путь за 1 час,
(L, км)
Легковой
автомобиль
Грузовой
автомобиль
Дизельный
грузовой
96
5
6
Таблица № 4.
Тип автотранспорта
288
15
18
7,5
9
Количество единиц автотранспорта,
прошедших по участку
Общий   путь   за
1 час, Z, км
За 20 минут
За 1 час
Легковой автомобиль
70
Грузовой автомобиль
5
210
15
105
7,5 Дизельный грузовик
5
15
7,5
Таблица № 5.
Тип автомобиля
N1
Q1    в том числе
бензин
18,72 л

Дизельное топливо

2,5 л

3,06 л
288
15

18
 48,53л
Легковые
автомобили
Грузовые
автомобили
Автобусы
Дизельные
грузовые
Всего Q
Таблица № 6.
Тип автомобиля
N1
Q1    в том числе
бензин
Дизельное топливо 13,65 л

2,5 л

2,6 л
210
15

15
18,5 л
Легковые
автомобили
Грузовые
автомобили
Автобусы
Дизельные
грузовые
Всего Q
Таблица № 7
Вид топлива
Q л
Количество вредных веществ
СО
11,23
0,553
углеводород
NO2
1,872
0,166
0,748
0,221
11,783
2,038
0,969
Бензин
18,72
5,56
Дизельное
топливо
Всего л
Таблица № 8
Вид топлива
Q л
Количество вредных веществ Бензин
13,65
5,1
Дизельное
топливо
Всего л
СО
8,19
0,51
углеводород
NO2
1,365
0,153
0,546
0,204
8,7
1,518
0,75
Таблица № 9
Вид   вредного
вещества
Количество, л  Масса, г
Значение
ПДК мг/м3
Количество
воздуха   для
разбавления,
м3
СО
11,78
14,725
4908,33
Углеводороды
2,038
6,550
262
3
25
NO2
0,969
1,989
457,25
0,04 Таблица № 10
Вид   вредного
вещества
Количество, л  Масса, г
Значение
ПДК мг/м3
Количество
воздуха   для
разбавления,
м3
СО
8,7
10,880
3626,7
Углеводороды
1,518
4,879
195,16
3
25
NO2
0,75
1,540
385
0,04

file_name: научная работа.docx

intro:
Оценка загрязнения воздуха автотранспортом на территории моей школы.
      Цель работы:  Выявить влияние автотранспорта на организм человека и исследовать проблемы загрязнения воздуха в районе территории МАОУ «СОШ№9»  и МАДОУ «Камыр Батыр» выхлопными газами.
      Задачи:
1)Изучить литературу по теме исследования.
2)Выяснить влияние выхлопных газов на здоровье человека.
3)Проанализировать влияние роста автомобильной  промышленности на состав  воздуха.
4)Изучить химический состав автомобильных выхлопных газов.
5)Обозначить способы снижения выбросов и токсичности выхлопных газов.
6)На основе изученных вопросов сделать вывод о негативном влиянии выхлопных газов на здоровье человека.
       Актуальность:
Важнейшей глобальной общечеловеческой проблемой современности стала экологическая проблема.
Одним из  загрязнителей является транспорт. Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее автомобильный транспорт. Актуальность проблемы, выбранной нами, состоит в том, что в больших городах первенство в загрязнении атмосферы переходит от промышленности к транспорту, прежде всего автомобильному.Оценка загрязнения воздуха автотранспортом на территории моей школы.
      Цель работы:  Выявить влияние автотранспорта на организм человека и исследовать проблемы загрязнения воздуха в районе территории МАОУ «СОШ№9»  и МАДОУ «Камыр Батыр» выхлопными газами.
      Задачи:
1)Изучить литературу по теме исследования.
2)Выяснить влияние выхлопных газов на здоровье человека.
3)Проанализировать влияние роста автомобильной  промышленности на состав  воздуха.
4)Изучить химический состав автомобильных выхлопных газов.
5)Обозначить способы снижения выбросов и токсичности выхлопных газов.
6)На основе изученных вопросов сделать вывод о негативном влиянии выхлопных газов на здоровье человека.
       Актуальность:
Важнейшей глобальной общечеловеческой проблемой современности стала экологическая проблема.
Одним из  загрязнителей является транспорт. Все виды современного транспорта наносят большой ущерб биосфере, но наиболее опасен для нее автомобильный транспорт. Актуальность проблемы, выбранной нами, состоит в том, что в больших городах первенство в загрязнении атмосферы переходит от промышленности к транспорту, прежде всего автомобильному.

естествознание

group: Дисциплины

title: Научная работа по экологии на тему: "Оценка загрязнения воздуха автотранспортом на территории моей школы."


extracted_text:
Этапы урока
Работа учителя на уроке
Сценарий урока
Организацион
ный момент.
Погружение в
историческую
эпоху XIX века.
II. Проверка
домашнего
задания.
Рассказы о
талантливых
людях России.
 Сегодня на уроке мы продолжим
путешествие в прошлое нашей Родины.
Приготовьтесь к отправлению, потому
что мы садимся в машину времени.
 Занимаем удобное положение в кресле,
спины выравниваем, кладём руки на
пульт управления.
 Какой временной промежуток
выбираем?
Поможет нам попасть в атмосферу
России XIX века музыка известного
русского композитора, современника
этой эпохи М.И. Глинки.
(Звучит «Менуэт» М.И. Глинки)
Слайд №2.
 Как вы понимаете слово
«современник»?
 Обратимся за помощью к сайту
«Фундаментальной электронной
библиотеки», воспользовавшись
словарём Д.Н. Ушакова.
Слайд №3.
 Докажите, что наша страна во все
времена была богата талантливыми
людьми. Приведите примеры.
Первая группа расскажет нам о великих
людях того временного периода, в
который мы попали на машине времени.
1 группа – XIX век.
2 группа – XVIII век.
3 группа – XVII век.
При наличии времени или уплотнении
материала, можно рассказать о великих
людях  разных временных периодов.
Слайд № 4.
Работа детей
на уроке
Дети вспоминают правила
осанки, настраиваются на
нужную временную эпоху.
Дети отвечают: «XIX век».
Дети слушают музыку.
Ответы детей:
«Тот, кто живёт в одно время
с кемнибудь».
Дети выходят к доске
группами, показывают
фотографии  и называют
имена талантливых людей
определённого временного
периода, рассказывая об их
заслугах.
Пример сообщения:
1. Антон Павлович
 Чехов – русский писатель.
2. Михаил Иванович Глинка
– композитор, создал
национальный классический
стиль, положил начало
оперных и симфонических
форм в русской музыке.
6
3. Пётр Ильич Чайковский
– русский композитор,
продолжатель традиций
М.И.Глинки. Его музыка
обладает огромной силой
эмоционального
воздействия. III.
Актуализация
знаний.
Участие России
в войнах.
Что вам известно о личности  Л.Н.
Толстого?
 Лев Николаевич Толстой написал
известный роман «Война и мир».
Экранизация этого произведения нам
поможет изучить новую тему. Как вы
понимаете слово экранизация?
Слайд № 4.
Откройте учебник на стр.2627,
посмотрите на «РЕКУ ВРЕМЕНИ».
Вспомните, когда и с кем приходилось
воевать нашему государству?
На экране слайд №5.
 «Россия во все времена участвовала
 в войнах».
Давайте вспомним предыдущие войны
и сравним их с войной 1812 года
по нескольким позициям:
1. С какой целью Россия вступила в
войну?
2. Какая часть населения
принимала участие в военных
действиях?
3. Чем закончилась война для
России?
Задания по группам:
1я группа. Найдите в тексте темы 12
информацию о том, в каких военных
действиях принимала участие Россия в
начале XVII  века.
2я группа. Найдите в тексте темы 13
информацию о том, в каких военных
действиях принимала участие Россия в
начале XVIII  века.
Самостоятельная работа.
 Представьте свои ответы.
 Посмотрите на экран, перед вами
сводная таблица ответов.
Слайд №7.
 Сегодня мы поговорим ещё об одной
войне.
Перемещаем курс нашей машины
времени  в начало XIX  века.
Слайд №8.
Посмотрите эпизод из фильма и дайте
ответ на вопрос «Когда началась эта
война, и кто напал на Россию?»
Эта война получила название
«Отечественная».
На экране слайд №9
IV. Постановка
проблемы.
Отличие войны
1812 года от
других войн.
Ответы детей: граф,
русский писатель.
Учащиеся работают по
учебнику и отвечают и
дают ответ: «Наше
государство воевало со
степняками  кочевниками,
немецкими и шведскими
рыцарями XIII века,
монголотатарами,
поляками, шведами».
Дети предполагают свои
версии.
Получают листы с
таблицами для группового
заполнения
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2).
Дети читают текст
учебника и заносят данные
в таблицу.
Представители команд
отвечают на заданные
вопросы.
6
Дети смотрят
1 эпизод из фильма «Война
и мир» и дают ответ: «В
1812 году на Россию напала
французская армия»
Ученики с помощью
учителя формулируют
основной вопрос (проблему) V. Работа над
новым
материалом.
Отечественная
война 1812 года
– угроза
существования
России.
Бородинская
битва.
1. Работа по
учебнику.
Выборочное
чтение. Военная
ситуация
в Европе.
2. Работа с
картой. Захват
территорий
французской
армией.
 «В 1812 году Россия участвовала в
Отечественной войне».
Ни одна из предыдущих войн такого
названия не имела.
 Какой вопрос у вас возникает?
Откройте учебник на стр.80
Прочитайте первый абзац и скажите,
какое поле простиралось перед Анютой
и Илюшей (героями нашего учебника).
Бородинское поле
 Кому знакомо это название?
 Почему она «знаменитое»?
Прочитайте второй абзац, посмотрите на
иллюстрацию.
Кто этот человек в старинном
мундире?
Читаем третий абзац.
Назовите имя правителя Франции?
Покажите на карте местоположение
страны.
Император Франции Наполеон I
Бонапарт значительно расширил
территорию империи, поставил в
зависимость от Франции большинство
стран Западной и Центральной Европы.
Посмотрите на карту «Европа 17991815
гг.», фиолетовым цветом показаны
государства, подвластные Наполеону,
покорённые им.
Какие страны были завоёваны
Наполеоном к 1812 году?
Найдите на карте эти страны.
Слайд № 10.
Какие страны не были покорены
Наполеоном?
Какие крупные страны не давали
полного мирового господства
французскому императору?
 Что оберегало Англию от сильной
французской армии. Посмотрите на её
местоположение.
 О чём мечтал французский
полководец?
 Когда он вторгся в пределы нашего
Отечества?
 Какова была его цель? (Разгромить
русскую армию,  поработить Россию).
На экране слайд №11 «Наполеон».
 Из трёх возможных направлений
наступления по российской территории
урока:   «За какое отличие
от других войн война 1812
года получила название
«Отечественная»
Ребята читают текст
учебника отвечают на
вопрос: «Знаменитое
Бородинское поле».
Дети: «Вероятно, здесь
произошли важные
события, и теперь это поле
известно всем»
Ответ: «Это гусар»
Учащиеся читают текст,
работают с картой.
Ответ учащихся: (Италия,
Франция, Польша, Испания,
Германия, Пруссия,
Австрия).
Учащиеся выходят к доске
и показывают страны.
Ответы детей: (Англия,
Норвегия, Швеция, Дания,
Россия)
Ответы детей: «Англия,
Россия».
Дети отвечают: «Выгодное
положение. Трудно
подступиться к острову».
Дети дают ответы,
используя материал
учебника.
Ответы детей: «Москва –
столица»
6
Просмотр
видеофрагмента. 3.Император
Наполеон.
4.Михаил
Илларионович
Кутузов –
русский
полководец.
5.Характер
войны.
Наполеон выбрал Московское. Почему?
Слайд №12.
 Русскую армию в то время возглавил
опытный полководец Михаил
Илларионович Кутузов. В то время ему
было 67 лет. 50 из них он провёл в
походах и сражениях.
Слайд №13
Посмотрите фрагмент и скажите об
отношении к этому человеку высшего
света общества и солдат.
Слайд №14
Видеофрагмент «Образ Кутузова».
 Прочитайте первый абзац текста
учебника на странице 81.
 Кто выбрал место для решающего
сражения с армией Наполеона?
Посмотрите видеофрагмент, обратите
внимание на название деревни и на
военное сооружение округлой формы.
Слайд №15
Видеофрагмент «Деревня Бородино».
 Как называлась деревня?
Как шла подготовка к бою?
Что строили солдаты и крестьяне?
Найдём толкование слова «Редут».
Слайд №16
Какая задача стояла перед
Наполеоном?
 Перед русским народом, который
готовился к бою?
 Какой характер носила эта война для
Наполеона?
 А для России?
 В 5.30 26 августа началось
Бородинское сражение. Противник
стремился прорваться через русские
войска и освободить себе путь на
Москву.
Слайд №17.
 Теперь ли нам дремать в покое,
России верные сыны.
Пойдём, сомкнёмся  в ратном строе.
Пойдём и в ужасах войны
Друзья, Отечеству, народу
Отыщем славу и свободу.
Иль все падём в родных полях!
Это строки русского поэта Фёдора
Николаевича Глинки (однофамильца
Ответы детей: Его любили
солдаты. На него надеялась
вся Россия»
Ответы детей.
Просмотр
видеофрагмента.
Ответы детей: «К битве
готовились основательно. В
строительстве укреплений
принимали участие не
только солдаты, но и
крестьяне. Они носили в
тачках землю, копали
окопы, строили редуты».
Дети делают выводы.
Захватнический
Освободительны
6
Просмотр слайдов детьми. 6. Бородинское
сражение.
композитора Фёдора Ивановича Глинки)
 К чему призывает автор?
 Прочитайте слова М.Ю. Лермонтова и
текст на стр.82.
 Каким было это сражение?
 Прочитайте слова Наполеона об этой
битве.
 Чем закончилось сражение, зачитайте
строки учебника.
 Слайд №18.
Посмотрите видеофильм, послушайте
слова Кутузова, с каким чувством он их
произносил?
1   сентября   1812   года   в   деревне   Фили
главнокомандующий   собрал   военный
совет.   Кутузов   произнёс   исторические
слова:
 «С потерей Москвы не потеряна
Россия… Но потеряв армию, мы
потеряем и Москву, и Россию…
Приказываю отступать!»
Слайд №19.
Наполеон смотрит на Москву.
И вот, армия Наполеона в Москве.
Слайд №20.
Видеофрагмент «Наполеон в Москве»
   Но   недолго   армия   стояла   в   Москве.
Город был пуст.
Слайд №21.
Народ боролся с врагом всеми силами.
Рассказ о  партизанском  движении.
Слайд №22.
Рассказ учителя.
Пока наполеон был в Москве, русская
армия совершила блистательный манёвр.
Отступив по Рязанской дороге на
восток, и стала лагерем у села Тарутино.
Кутузов блокировал возможное
продвижение французов к тульским
оружейным заводам и калужским базам
продовольствия и оружия. И тем самым
обрёк Наполеона на голодную смерть.
Чтение текста стр.83.
Кто победил в Бородинском сражении?
Принесло ли вхождение в Москву
Наполеону победу?
 Каким человеком был Кутузов?
Учитель: Несмотря на то, что
Бородинское сражение не принесло
победы ни одной стороне, оно
Работа по учебнику,
ответы детей.
Чтение текста.
Просмотр
видеофрагмента.
Рассказ учащегося о
партизанском движении
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3
предварительная
подготовка к уроку).
6
Ответы детей: «Он попал в
ловушку) надломило дух непобедимой до этого
времени наполеоновской армии,
вдохнуло силы в российские войска,
показало высокий патриотизм,
неустрашимость, самоотверженность
русских солдат, офицеров и генералов.
Слайд №23 «Конец войны».
Наполеон вынужден был бежать из
Москвы.
Ответы учащихся:
 Впервые Россия
сталкивалась с таким
серьёзным противником,
которому подчинилась
почти вся Европа.
Отечество оказалось на
пороге гибели.
 На защиту Отечества
поднялся весь народ, армия,
горожане, крестьяне.

Ответы   детей:   «За   какое
отличие   от   других   войн
война   1812   года   получила
название «Отечественная»?
Ученики
совещаются
в группах.
Вывод делают ребята:
 В ходе войны 1812 года
решалась судьба страны,
Отечества.
Дети решают кроссворд,
вспоминая материал урока.
Ответы:
1.Отечественная.
2. Партизаны.
3. Кутузов.
4. Наполеон.
5. Бородино.
6
7.Поиск решения
проблемы
(открытие
нового знания о
войне).
 Закончим нашу таблицу данными о
войне 1812 года.
Слайд №24
Сделайте вывод, чем война 1812 года
отличалась от предыдущих войн.
VI.Выражение
решения
проблемы. Итог
урока.
 Давайте вернёмся к основному
вопросу нашего урока.
 Что мы хотели сегодня выяснить?
 Какой ответ можно дать на этот
вопрос?
Слайд №25
Перемещаемся на машине времени в
наше время. Путешествие прошло
успешно.
 Откройте рабочую тетрадь на стр.37.
Решим кроссворд.
VII.Домашнее
задание.
 Стр.37, №1
(дополнительное
задание)
Выполнить задание №1, стр.37
в рабочей тетради к учебнику
«Окружающий мир» Моё Отечество. На
уроке вы решили кроссворд, а дома
добавьте, к кроссворду в любом
подходящем месте какоенибудь слово,
связанное с войной 1812 года.
Найти дополнительную информацию о
событиях Отечественной войне 1812
года вы сможете на сайтах
http://www.museum.ru, http:// www
 .1812.

 ru. 6

file_name: Сценарий урока.docx

intro:
Тема: Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва.

Цели урока: познакомить учеников с опасностью, нависшей над Россией в 1812 году, когда независимость государства оказалась под угрозой; показать героизм русского народа, вставшего на защиту своей страны.

Задачи урока:
- создание представления об Отечественной войне 1812 года как испытании, потребовавшем  напряжения всех народных сил для спасения Родины;
-формирование у учащихся универсальных общеучебных навыков: самостоятельно находить, анализировать и воспроизводить информацию; работать в группе.
Основная мысль урока: «В Отечественной войне 1812 года решалась судьба всей России – будет ли она существовать или её поработят армии захватчиков».

Тип урока: урок знакомства с новым материалом с использованием  активных форм обучения и авторской презентации учителя по теме урока.

Методы обучения: наглядно-действенный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный, словесно-логический.

Формы организации познавательной деятельности учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная. Организация индивидуальной и групповой деятельности учащихся на уроке способствовала формированию универсальных (метапредметных) компетенций учащихся, на что ориентированы новые государственные образовательные стандарты.
Оборудование: компьютер с программным обеспечением «PowerPoint», «Inter Video Win DVD»  или «Media Player Classic», «Winamp» или  проигрыватель «Windows Media», колонки, проектор, экран, карта «Европа 1799-1815 гг.», медиапродукт – презентация «Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва» (ПРИЛОЖЕНИЕ 1), листы с таблицей для группового заполнения (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).Подробный план-конспект урока окружающего мира "Война 1812 года" для учащихся 3 класса.

title: Разработка урока на тему: "Отечественная война 1812 года – угроза существования России. Бородинская битва". 3 класс


extracted_text:
МБОУ Новосибирского района Новосибирской области – Раздольненская СШ
№19
Методическая разработка
классного часа
на тему: «День матери»

Составила:
учитель химии и биологии
Евстегнеева А.В.
с. Раздольное  2016 год
ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Введение
2. Основная часть
3. Заключение
4. Список литературы 1. ВВЕДЕНИЕ
Классная работа является сейчас неотъемлемой частью всего
педагогического процесса. Это объясняется также и тем, что в настоящее время,
как никогда, вырос интерес к воспитательной работе. Учитель обязан следить за
всем новым в этом потоке информации и своевременно довести до сведения
обучающихся.
Обучающийся на классных мероприятиях приобретают ценные
воспитательные навыки. Классная работа облегчает индивидуальный подход
к учащимся, создает благоприятные условия для развития у них
самостоятельности.
Предлагаемые в методической разработке «День матери» вопросы касаются
темы материнства.
По содержанию приведенный материал достаточно прост и доступен для
обучающихся
2. ОСНОВНАЯ  ЧАСТЬ
 Основные задачи классной работы:
1. Привитие интереса к теме материнства
2. Развитие творческой активности, инициативы и самодеятельности
обучающихся
3. Развитие познавательных способностей обучающихся
4. Организация отдыха учащихся в сочетании с их эстетическим и
нравственным воспитанием Выступление учителя:
День матери России

День матери в России
отмечается в последнее
ноябрьское воскресенье
В России отмечать День матери стали
сравнительно недавно. Хотя невозможно
поспорить с тем, что этот праздник  праздник
вечности: из поколения в поколение для каждого
человека мама – самый главный человек в жизни.
Становясь матерью, женщина открывает в
себе лучшие качества: доброту, любовь и
заботу.
Спасибо вам!.. И пусть каждой из
вас почаще говорят теплые слова
ваши любимые дети!
Среди многочисленных праздников, отмечаемых в нашей стране, День Матери
занимает особое место. Это праздник, к которому никто не может остаться
равнодушным. В этот день хочется сказать слова благодарности всем Матерям,
которые дарят детям любовь, добро, нежность и ласку. Спасибо вам!.. И пусть
каждой из вас почаще говорят теплые слова ваши любимые дети! Пусть на их
лицах светится улыбка и радостные искорки сверкают в глазах, когда вы вместе! ДЕНЬ МАТЕРИ: ИСТОРИЯ И ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА
Докладчик №1
День матери в России
Указом Президента РФ Б. Н. Ельцина от 30.01.98 г. N 120 учрежден ежегодный
российский праздник  День матери. Праздник отмечается в последнее
воскресенье ноября.
Российских матерей всегда отличали щедрость души, преданность,
самопожертвование, любовь и великое терпение. И сегодня они бережно хранят
семейный очаг, учат детей добру, взаимопониманию, нравственности.
Официальное объяснение этого праздника таково. День матери отвечает
лучшим традициям отношения россиян к материнству, объединяет все слои
российского общества на идеях добра и почитания женщиныМатери. Кроме того,
как считают многие, необходимо повышать статус женщиныматери. Иногда
уточняют: существует Женский праздник 8 Марта. Женский вообще, он не
подчеркивает почетное звание матери. День матери  праздник сравнительно
молодой. Он еще не имеет установившихся традиций, в семейном кругу его мало
кто отмечает. Но, надеемся, что со временем значение этого дня возрастет,
потому что по смыслу и содержанию это самый святой праздник.
Докладчик №2
История праздника День матери
Истоки празднования Дня матери, возможно, следует искать в праздниках
весны, которые жители античной Греции посвящали Рее, матери богов. Начиная
с 1600 года, в Англии появилась традиция празднования Материнского
воскресенья. В этот день, который приходился на четвертое воскресенье Поста,
чествовали матерей.
История возникновения этого праздника сохранила несколько любопытных
фактов. Например, в то время многие английские бедняки работали в прислуге у
богатых. Так как зачастую работали они далеко от семьи, им приходилось жить в
домах своих работодателей.
В Материнское воскресенье им предоставлялся день отдыха, с тем, чтобы они
отправлялись домой и проводили этот день с матерями. Символом праздника
было особое, материнское пирожное, которое преподносилось матери в знак
уважения.
После распространения христианства в Европе стали проходить праздники в
честь Матери Церкви  символа духовной силы, которая дает жизнь и защиту от
опасности. Со временем День матери Церкви и Материнское воскресенье стали
отмечать как один праздник: люди чествовали своих матерей также как церковь. Докладчик №3
День Матери в США
Этот день впервые начали праздновать в Соединненых Штатах Америки в 1910
году. История этого праздника такова: в 1908 году молодая американка Анна
Джервис из Филадельфии выступила с инициативой чествования матерей в
память о своей матери, которая преждевременно умерла. Анна писала письма в
государственные учреждения, законодательные органы, выдающимся лицам с
предложением один день в году посвятить чествованию матерей. Ее старания
увенчались успехом  в 1910 году штат Вирджиния первый признал День Матери
как официальный праздник.
В Соединенных Штатах Америки этот праздник отмечают во второе воскресенье
мая.
По популярности у американцев День матери находится на пятом месте после
Дня св. Валентина, Дня отцов, Пасхи и Рождества. В этот день всем сыновьям,
независимо от их отношений с родителями, надлежит навестить маму,
преподнести ей символический подарок, побыть с ней какоето время.
Докладчик №4
День Матери в Австралии
В Австралии День матери отмечают с удовольствием. Впрочем, разве может
быть иначе? Австралийский День матери совпадает с американским  второе
воскресенье мая  и празднуется очень похоже.
Этот день австралийцы используют для того, чтобы выразить искреннюю
благодарность и признательность своим матерям. Взрослые дарят серьезные
подарки, малыши  цветы и открытки.
Как и в США, в Австралии прижилась традиция носить в этот день на одежде
цветок гвоздики. Цветная гвоздика означает, что мать человека живаздорова,
белые цветы прикалывают к одежде в память об ушедших матерях.
Помимо собственных мам дети благодарят и поздравляют бабушек, а также всех
женщин, которые воспитывали их и заботились с не меньшей любовью. Еще одна
отличная традиция праздника  дети готовят своим мамам завтрак и приносят
прямо в постель, вместе с цветами и подарками.
Докладчик №5
День Матери в Бразилии
Ежегодно каждое второе воскресенье мая в Бразилии, как и во многих странах мира, отмечают День матерей  Dia das Maes.
Впервые женский день был проведен по инициативе христианской ассоциации в
Porto Alegre 12 мая 1918 года. В 1932 году президент страны Getulio Vargas
официально подтвердил данную дату как праздничную.
В Бразилии распространены большие семьи, с тремячетырьмя детьми, поэтому
нетрудно представить, каким сердечным и важным стал такой день.
Сегодня этот популярный и уважаемый праздник проходит, как правило, в
семейном кругу, а вот накануне в дошкольных и школьных учреждениях дети с
преподавателями усердно готовят праздничные представления и подарки для
мам.
Праздник не оставляют без внимания различные торговые сети, которые
привлекают покупателей большими скидками и низкими ценами, установленными
специально для данного события с целью порадовать женщин разных поколений.
Докладчик №6
День Матери в Австрии
День матери отмечается в Австрии, как и во многих других странах, каждое
второе воскресенье мая. Традиции празднования этого дня очень похожи на
традиции 8 Марта в России. Обычно дети на этот праздник преподносят
небольшие букетики весенних цветов. В школе и на специальных занятиях детям
помогают учить стихи и мастерить подарки.
Этому празднику посвящаются многочисленные развлекательные мероприятия,
кондитеры выпекают специальные торты, а в меню ресторанов появляются
специальные кушанья.
Есть у австрийцев и День отца  он обычно празднуется в день католического
Вознесения.
День матери в Италии
В этот день все дети Италии несут своим мамам цветы, сладости, небольшие
подарки, чтоб еще раз выразить им свою любовь и благодарность.
Этот праздник имеет огромную историю. Еще древние греки и римляне именно в
этот период года чествовали Богиню Плодородия. Ведь в начале мая природа
взрывается цветами, ароматами, радостью, которая распространяется с первым
теплым весенним ветерком.
Матери, смелые женщины, которые знают, когда замолчать, а когда поддержать
и дать необходимый совет, которые любят своих детей просто за то, что они
есть, какими бы они ни были… В этот день они по праву  Королевы и все цветы, все подарки, все сладости мира, все добрые слова  все к их ногам!
Докладчик №7
День матери в Канаде
"That best academy, a mother's knee". (James Russell Lowell).
"Нет лучше академии, чем колени матери". Так считал еще два века тому назад
американский поэт, критик, публицист и профессор Гарвардского университета
Джеймс Расселл Лоуэлл. Думается, что ничего не изменилось с тех пор в этом
вопросе, и во всем мире во все века благодарные сыновья и дочери своих
матерей будут согласны с ним.
Мамин день (Mother's Day Holiday) в Канаде  это не просто передвинутая на
более теплый и ласковый месяц май версия "8 Марта"  Международного
женского дня. Возникновение этого праздника  результат неустанных усилий
американки мисс Анны Джарвис из Филадельфии, которая хотела выразить
признание не только своей матери, вырастившей 11 детей, но и всем матерям
вообще. Она смогла убедить самого Президента Вильсона в необходимости
официального празднования, и в 1914 году второе воскресенье мая было
назначено в Америке Маминым днем. К идее официально организованного
воздаяния в этот день почестей и благодарностей матерям присоединились и
канадцы.
В этот день, как и у нас 8го Марта, дарят мамам подарки, делают им всякие
приятные сюрпризы и даже освобождают от обязанности мыть посуду (а моют в
посудомоечной машине, например). Обычно все члены семьи встают в этот день
спозаранку, зато мамин утренний сон оберегают особенно тщательно. И пока
мама спит, готовят для нее все вместе самые любимые ее кушанья, а когда она
проснется, подают ей завтрак прямо в постель. Ведут себя с ней весь день как с
королевой, всячески ублажая и развлекая ее. Единственное, что позволяется ей
делать в этот день  это открывать входную дверь, когда послышится звонок
рассыльного, доставившего заранее заказанный для нее подарок или роскошный
праздничный букет.
Магазины в канун Маминого праздника, естественно, "в полной боевой
готовности". Специально к этому дню выпускается множество товаров "для мам",
с поздравительными надписями на красивых ярлыках. Загодя приходится
заботиться о заказе столика в ресторане, если Вы собираетесь пригласить в
этот день маму на праздничный обед или ужин. А билеты на экскурсии и в
развлекательные поездки, которые становятся в Канаде все более популярным
подарком на Мамин день, раскупаются еще за несколько недель до его
наступления. Примечательно, что организаторы праздничных туров Маминого
дня на специальном экскурсионном поезде Prairie Dog Central Railway,
курсирующем среди пейзажей Канадской прерии, кроме отличных условий для
отдыха, обеспечивают еще и персональные подарки для всех путешествующих на
нем мам.
Тещи и свекрови тоже не остаются в этот день без внимания. В исследовании, проведенном недавно по заказу компании Hallmark Canada и журнала Chatelaine,
приняло участие более 600 канадцев в возрасте от 18 до 60 лет. При этом 90%
опрошенных заявили, что в действительности они любят матерей своих жен и
мужей, а 9% канадцев считают отношения с тещами и свекровями даже более
близкими, чем с собственными матерями. Все это, по мнению исследователей,
говорит об изменении "лица канадской семьи".
Перед наступлением широко отмечаемого в Канаде праздника Мамин день,
довольно большое число покупателей интересуется открытками для женщин, не
подпадающих под традиционную категорию матерей. Компания Hallmark,
ведущий производитель открыток, постоянно увеличивает продажи своей
продукции для свекровей и тещ, которым предназначается надпись: "Той, кто как
мама".
Докладчик №8
День Матери в Китае
День матери  праздник, ежегодно отмечаемый в Китае во второе воскресенье
мая.
Это день памяти о матерях, когда воздается должное их труду и бескорыстной
жертве ради блага своих детей. В День матери китайцы поздравляют своих
матерей, преподносят им цветы и подарки.
В некоторых городах (например, в Шанхае) взрослые дети устраивают для
матерей утренники с постановками, накрывают стол с обильным угощением для
всех присутствующих.
День Матери в Японии
"Мама, ты вязала мне варежки.
Вязала без устали долгими холодными вечерами.
Прилетит ко мне весточка из родных краев,
А в ней  запах домашнего очага..."
Строчки этой старой и доброй "Маминой песни" (1958 год) знают все японцы. Во
второе воскресенье мая она, конечно же, будет звучать во многих домах,
напоминая о большой материнской любви и заботе.
О Дне матери в Японии узнают в 1915 году благодаря иностранке, профессору
миссионерского Университета Аояма Гакуин. Группы верующиххристиан
способствуют распространению праздника по всей стране, проводя праздничные
службы в церквях и чтения в воскресных школах. Но консервативное общество
еще не готово принять нововведение. Общество, долгое время принижавшее
положение женщины, не считает ежедневный труд матери во благо семьи, для
детей чемто особенным, достойным благодарности и праздничного дня.
Время идет, и довоенная Япония 30х годов стремительно усиливает милитаристскую направленность, взращивая новую идеологию. Неотъемлемой
составляющей новой идеологии является символ ИмператораБога и величие
императорской семьи. С 1931 года День матери устанавливают 6 марта, точно в
день рождения супруги здравствующего Императора, подчеркивая ее
историческое значение как "Матери всего японского народа".
Пережив проигрыш во Второй мировой войне и поражение Императора
Хирохито, послевоенная Япония становится объектом внедрения американской
культуры, и, как следствие, с 1947 года День матери переносится на второе
воскресенье мая. В стране проводятся конгрессы женщин, матерей приглашают в
школы, славя их труд.
Долгое время в стране существовала традиция в День матери прикалывать на
грудь гвоздику  символ любви матери к ребенку. Красной гвоздикой украшали
одежду дети, чьи матери живы, а белой  дети, лишившиеся матерей.
В последние годы празднование Дня матери в Японии приобретает все более
коммерческие оттенки, зачастую заменяя понятие "выразить чувство
благодарности" банальным действием "подарить подарок". В воскресный день
становится оживленно, устраиваются всевозможные распродажи, лотереи,
предоставляются скидки на ходовые товары. В преддверии этого дня прилавки
универмагов обильно наполняются традиционными "товарами для мам". Блузки,
фартуки, кошельки, сумочки, кухонные принадлежности, ювелирные украшения,
сладости  и это, конечно, только часть материализованных чувств, из которой
японцы выбирают подарок, неизменно прикладывая к нему красную гвоздику.
Но какие бы стереотипы, представляющие японское общество и положение в нем
женщины, не существовали бы в мире, японцы очень ценят и любят своих
матерей. Каждый японец знает, что "центром японской семьи (читай  общества)
является женщинамать". Мужчинам невероятно комфортно и обнадеживающе
спокойно от такого сознания.
Докладчик №9
День матери в Германии
День матери в Германии отмечается во второе воскресенье мая.
В Тюрингии (одна из 16 федеральных земель Германии) в средние века было
воскресенье (обязательно весной, потому что весна  это начало жизни, а мать
дарит эту жизнь), в которое посещали родственников и желали богатство и
процветания. Отдельно и с большими почестями благословляли в этот день мать.
Традиция ежегодного и общенародного праздника дня матери пришла в
Германию из США в начале XX века. Именно тогда и укрепился обычай
праздновать его в мае.
Впервые день матери в Германии был отмечен в 1923 году, как национальный
праздник отмечается с 1933 года. Матерям дарят в этот день цветы, маленькие сувениры, приятные мелочи,
неожиданные сюрпризы и горячие поцелуи. Хотя главный подарок  это
внимание. Взрослые дети посещают дом родителей и тем самым говорят им: "Мы
вас не забыли и за все будем Вам благодарны".
Учитель: А теперь посмотрим, как вы знаете своих мам.
Обучающиеся класса выполняют задание №1 на листочках.
Задание №1
Знаешь ли ты свою маму?
1. Девичья фамилия мамы?
2. Место рождения мамы?
3. Сколько у неё было братьев и сестер?
4. Назови профессию своей мамы, где она училась?
5. Как она училась?
6. Какие качества характера  своей мамы ты считаешь самыми важными?
7. Что огорчает твою маму?
8. Что делает твою маму счастливой? 9. Чем любит заниматься в свободное время твоя мама?
Учитель:  Какие вы знаете высказывания о маме великих людей, пословицы
Задание №2
              Высказывания о маме
«Материнская любовь    самый  общераспространенный
и самый  общепринятый  пример  продуктивной любви;
сама её сущность   забота и ответственность»
Фромм  Эрих
« Богам – почет, а родителям  честь»
Солон
« Любовь к родителям – основа всех добродетелей»
Цицерон
« Материнская ласка – конца не знает»
Русская пословица
« Хоть дитя  криво, да матери мило»
Русская пословица
« Не та мать, кто родила, а та  кто воспитала»
Русская пословица
« Материнство за плечами не носят»
Русская пословица
Учитель: А теперь мы послушаем стихи и заметки  о маме.
Задание №3
Не клониська ты, головушка,
От забот и от обид.
Мама, белая голубушка,
Утро новое горит.
Все оно смывает начисто, Все разглаживает вновь
Отступает одиночество,
Возвращается любовь.
И сладки, как в полдень, пасеки,
Как из детства голоса,
Твои руки, твои песенки,
Твои вечные глаза.
Знаете ли вы, что….
(Булат Окуджава)
…Надпись на могильной плите в швабском местечке Беннигхейм свидетельствует
о том, что под этим камнем покоится прах Барбары Шмотцерин – матери 38
сыновей и 15 дочерей.
…Жительница венгерского городка Кишкунхаллаша Калмани Киш, оставшись
вдовой с шестью детьми, посвятила жизнь воспитанию приемышей. За сорок лет
она вырастила 94 приемных мальчиков и девочек. Она награждена бронзовым
Орденом труда.
Задание №4
Нарисовать рисунок: «Мама». Обучающиеся по очереди выходят к доске и на
плакате рисуют портрет мамы.
Задание №5
На сцену выходят под музыку  переодетые в костюмы ребята. (баба Яга, дед
Степан и баба Аня). Они поздравляют мам и дарят им воздушные шарики, поют
песню.
Задание №6 Просмотр приготовленных презентаций и чтение стихов о маме.
Вручение родителям грамот и медалей.
Учитель: В заключении еще раз хочется поздравить всех мам с  праздником!
Будьте счастливы,  крепкого вам здоровья, любви, мира в вашем доме, радости и
семейного благополучия.
3. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выступление на классных часах дают обучающимся возможность
практически испытать свои силы. Классная работа воспитывает у обучающихся
глубокий интерес к познанию воспитания, материнства. Классная работа
объединяет учащихся в дружные коллективы, связанные общими интересами в
работе. Ребята помогают друг другу в реализации творческих замыслов. Особое
значение классной работы заключается в том, что в её процессе у каждого
обучающегося возникает много вопросов которые он должен разрешить
самостоятельно.
Приведенные в данной разработке материалы дадут возможность многим
учителям активизировать классную работу.
4.  СПИСОК  ЛИТЕРАТУРЫ
В.Н. Тихонов. «Мама». М. 2005
Детская энциклопедия №3 «Помоги себе и другим»

file_name: День матери.doc

intro: Методическая разработка классного часа на тему: «День матери». Предлагаемые в методической разработке «День матери» вопросы касаются темы материнства. По содержанию приведенный материал достаточно прост и доступен для обучающихся. Приведенные в данной разработке материалы дадут возможность многим учителям активизировать классную работу.

классное руководство

group: Педагогика

title: День матери


extracted_text:
Подборка Конкурсов к 23 февраля
День Защитника Отечества
 (для соревнований команд мальчиков)
Здравствуйте, ребята!
Есть день такой в календаре,
Он красною отмечен датою,
Прекрасный праздник в феврале,
День воина, российского солдата.
И в этот день мы поздравляем
Мужскую половину человечества,
Стихи и песни посвящаем
Своим защитникам Отечества!
Сегодня мы отмечаем праздник — День защитников Отечества. Это праздник
тех, кто носит погоны, тех, кто носил их когдато или будет носить. Это
праздник дедушек и пап, которые служили в армии, всех мальчишек, которые
скоро вырастут, станут сильными и смелыми и будут готовы защищать свою
Родину. Это праздник выражает наше уважение к героям страны, защитникам
нашей Родины от вражеских полчищ во все времена. Мы называем его
«мужской день» и поздравляем всех — от мальчиков до очень пожилых людей.
Нашу игруконкурс мы посвящаем тем, кто увековечил в памяти народа
прошлое и настоящее российской армии.
Для сегодняшнего конкурса мы предлагаем мальчикам разделиться на две
команды.
Поприветствуем наших мальчиков. Сейчас мы разделим мальчиков на 2
команды
(Для того чтобы разделить мальчишек на команды используем кружки
двух цветов, мальчики достают из мешочка кружки и по цвету делятся на
2 команды
Конкурс “ Приветствие”.
Первый конкурс называется «Приветствие».
Вы должны придумать название команды и определить, кто будет командиром.
У вас есть 2 минуты. Начали.
Итак, мальчики, какая из команд представит командира и название.
Конкурс “Собери слово”.
Мы приступим к следующему конкурсу. Он называется «Собери слово».
Каждой   команде   даётся   набор   букв   врассыпную   и   предлагается   из   них
составить слово. Выигрывает та команда, которая составит правильно слово
быстрее. “ЗАЩИТНИК” Конкурс «Быстрей».
В следующем конкурсе мы проверим, какая из команд быстрее.
Каждой команде дается ложка и ватный шарик. Все участники по очереди
пробегают дистанцию так, чтобы ватный шарик не упал. Если же он упадет,
поднимать его только при помощи ложки, за касание рукой участник начинает
свой путь сначала.
Конкурс «Самый умный»
При помощи следующего конкурса мы узнаем, какая из команд умнее.
Командам выдается конверт с заданием. Каждой команде следует
расшифровать ребус, в которой зашифрована пословица на армейскую тему:
1.«Солдат спит, служба идёт» (СЛАОДТ, СИПТ, СУБЛЖА, ИЁДТ)
2.«Врага победишь  мир укрепишь» (ВАРГА, ПЕБОИДШЬ, РМИ,
УРЕКПЬИШ)
3.«Крепко верить  значит победить» (КЕРПОК, ВИРЕЬТ, ЗИТНАЧ,
ПБЕОТЕДЬ)
Следующий конкурс для наших прекрасных девочек.
Сейчас – игра больших секретов,
Сто вопросов – сто ответов.
Ответом на каждый вопрос является род войск
 Кто ездит в танке? (Танкист)
 Кто служит на границе? (Пограничник)
 Кто летает на вертолете? (Вертолетчик)
 Кто такой ракетчик? (Кто, служит в ракетных войсках)
 Как называется человек, прыгающий с парашютом? (Парашютист)
 Как называется солдат, у которых нет военной техники? (Пехотинец)
Конкурс «Конструирование»
Конкурс для командиров команд. Вы должны проявить мастерство в
конструирование. Чтобы стать конструктором, человек должен много учиться.
Но создавать простейшие модели военной техники способны многие ребята.
Отгадайте загадку. Отгадка подскажет, какую модель вы будете делать из
бумаги.
Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белымбелым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это
(Самолет)
Цель данного конкурса – создать самолет, который полетит. Командиры вам
понятно задание. В таком случае, начали! Конкурс “Повар”  (настоящий  солдат   должен   уметь  сам  себе  приготовить
обед).
Из команды выбираются один или два участника (два лучше, они могут
совещаться) и им предлагается набор карточек, на которых написаны (или
нарисованы)   названия   разных   продуктов,   необходимых   для   приготовления
блюда. Например, приготовить   “борщ”: вода, соль, свёкла, помидоры, лук,
картошка,   капуста,   мясо;   также   добавляется   13   карточки,   не   имеющие
отношения к данному блюду: сахар, огурцы, кабачки. Командам даётся минута
времени для разделения карточек на две части  какие продукты нужны для
приготовления и лишние. Выигрывает команда, которая быстрее и/или более
правильно разложит карточки. При желании можно использовать настоящие
продукты. Также хорошо идёт вариант блюда “омлет”.
 Конкурс “Приглашение на танец” (самый смелый).
По одному человеку из команды приглашаются под предлогом, что нужен
“самый смелый”. Когда такие люди находятся, ведущий говорит, что теперь
каждый должен пригласить на танец девочку из другого класса и оцениваться
будет   вежливость   и   правильность   приглашения.   Мальчики   приглашают   по
очереди, под музыку вальса. По основным правилам они должны подойти к
девочке,   пригласить   её,   обязательно   подать   ей   руку,   вывести   из   зала   на
середину и встать напротив неё. Танцевать можно по желанию. Оценивается
общее   впечатление   от   приглашения,   обязательно   объясняются   неверные
моменты и подчёркиваются правильные действия.
Конкурс: “Художник”.
Команды   коллективно   рисуют   на   большом   листе   ватмана   рисунок   на
определённую тему, например “Танк”, “Самолёт”, “Флаг” и т.п.
Выигрывает та команда, у которой рисунок будет более детализирован или
более похож. Вариант: командам вслух не объявляется тема (т.е. показывается
на карточке молча), а зрители по окончании работы должны угадать, что это.
Конкурс “Наведи порядок”.
На   полу   рассыпаются   в   двух   местах   мелко   порванные   бумажки,
мальчикам   даются   веники,  совки   и   мусорное  ведро     на   каждую   команду.
Выигрывает   представитель   той   команды,   которая   быстрее   уберёт   все   до
единой и сложит их в ведро. Сложность в том, что мелкие бумажки залетают
под   совок   и   их   убирать   труднее.   Кроме   того,   можно   разрешить   помогать
остальным членам команды.
Конкурс “Удержи шар” (вариант сложнеее  апельсин)
Приглашаются пары  участник из команды + девочка из зала. Каждой
паре даётся надутый воздушный шар (лучше брать достаточно прочный) и пара
должна удержать его, зажав между собой, не трогая его руками. При этом пары должны не стоять на месте, а двигаться, т.е. танцевать медленный танец
(под музыку вальса).
Конкурс “Армрестлинг”  (самые  сильные, желательно  проводить  ближе  к
концу праздника).
Команды   сами   выдвигают   желающих,   но   ведущий   учитель   должен
проследить,   чтобы   игроки   были   примерно   одинаковой   комплекции.
Обязательно напоминаются условия конкурса: локоть правой руки не должен
отрываться от стола, одной рукой (левой) можно держаться за край парты,
вставать и привставать со стула нельзя. Начинать только строго по сигналу.
Ведущий учитель должен за всем этим следить. Конкурс можно повторить по
желанию команд 13 раза с разными участниками команд.
Конкурс “Меткий стрелок” (эстафета).
Все команды строятся в две шеренги. Перед командами на некотором
расстоянии ставится пластиковая корзина (ведро) и командам выдаются мячи
(теннисные или подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает
мяч в корзину. Какая команда больше число раз попадёт, та и выигрывает.
Каждый участник бросает по одному разу. Бросают парами  участник и его
противник.
Игра с залом.
Зрителям просто задаются вопросы, и они отвечают на них коллективно или,
по желанию, в свободной форме. Можно подобрать стихи с незаконченной
рифмой.
Примерные вопросы для игры с залом:
1. Загадки
• Когда он нужен, его выбрасывают, когда не нужен  поднимают, (якорь)
• Одежду всем дала, а сама всегда гола. (иголка)
• Не море, не земля  корабли не плавают и ходить нельзя, (болото)
• Растёт зелёный кустик. Дотронешься  укусит, (крапива)
• Бьют парнишку по фуражке, чтоб пожил он в деревяшке, (гвоздь)
• В доме комната гуляет, никого не удивляет, (лифт)
• Тебе дано, а пользуются люди. (имя)
• Накормишь  живёт, напоишь  умрёт, (огонь)
2. Логические и математические задачи
• Две дочери, две матери да бабушка с внучкой. Сколько всего? (трое)
•Как разделить пять яблок между пятью девочками так, чтобы каждая полу
чила по яблоку и при этом одно из яблок осталось в корзинке? (отдать одной
девочке яблоко вместе с корзинкой)
• Полтора судака стоят полтора рубля. Сколько стоят 13 судаков? (13 рублей)
• Трое школьников отправились в сад за яблоками. По дороге встретили
двоих. Сколько ребят пришло в сад? Объясните, (трое, т.к. двое других шли из
сада им навстречу) • Горели три лампочки, одну из них погасили. Сколько осталось? (три)
•Летело три страуса, одного охотник убил. Сколько страусов осталось?
(страусы не летают)
Соревновались вы на славу,
Все победители по праву.
Похвал достоин и наград
Российской Армии солдат.
Мужества ему не занимать,
Ведь он в любом бою
Жизнь всегда готов отдать,
За Родину свою.
Разрешите поздравить всех мужчин и мальчиков, как будущих защитников
Отечества, с наступающим праздником и пожелать успехов в достижении
поставленных целей, побед, хорошего настроения и бодрости духа!
Желаем всем мира и добра
Спасибо всем тем, кто бережет
Покой родной страны!
Всего доброго и до новых встреч!
А сейчас наши девочки выступят с поздравлением. Поддержим их!

file_name: конкурсы 23 февраля.doc

intro:
Конкурсно – игровая  программа к 23 февраля
День Защитника Отечества
 (для соревнований команд мальчиков). Участвуют 2 команды мальчиков. Они придумывают название своим командам. В программе 12 конкурсов. Есть игра со зрителями. Девочки являются членами жюри. В конце конкурса поздравление мальчиков и награждение победителей.

title: Конкурсно - игровая программа к  23 февраля. День Защитника Отечества  (для соревнований команд мальчиков)


extracted_text:
Классный час на тему «Правила
поведения на улице»
Учитель Буракова Ирина Прокопьевна
Учитель. Вспомните, приходилось ли вам на улице, в транспорте, других общественных
местах сталкиваться с таким поведением, которое вызвало в вас неодобрение, раздражение,
причинило вам неудобства.
Высказывания учащихся и обсуждение ситуаций.
Учитель. Нам часто приходится бывать в обществе незнакомых нам людей на улице, в
транспорте, в общественных местах. И от того, как мы ведем себя в обществе, зависит не
только наше настроение, но и настроение окружающих нас людей.
1 ученик. Выходя из дому, проверьте, взяли ли вы с собой все необходимые вещи.
Осмотрите свой костюм, проверьте, все ли у вас в порядке  от прически до обуви.
2 ученик. Главное правило поведения на улице  не доставлять неудобств и неприятностей
окружающим.
1 ученик. У нас в стране правостороннее движение, поэтому, находясь на улице, держитесь
правой стороны.
2 ученик. Старайтесь при ходьбе не задевать окружающих. Не ходите по тротуару против
движения. Несите свои вещи так, чтобы не мешать шагающим навстречу: держите их в
правой руке и идите в этом случае справа.
1 ученик. Юношам не следует часто оборачиваться и оглядываться вслед проходящим
девушкам, тем более, если вы идете со спутницей. То же относится и к девушкам.
2 ученик. Не останавливайте приятеля, который идет не один.
1 ученик. Не ходите большой компанией, лучше разделиться на небольшие группки.
2 ученик. Если вы торопитесь, то обходить идущего впереди нужно слева. При этом не
забудьте произнести: "Позвольте пройти", "Будьте добры".
1 ученик. Если вам необходимо остановиться на улице, отойдите в сторону. Если вы
намерены разглядывать витрины магазинов, то делайте это так, чтобы не мешать остальным
прохожим.
2 ученик. Недопустимо протискиваться сквозь толпу, работая локтями. Если вы случайно
заденете коголибо или наступите комуто на ногу, не затруднитесь вежливо извиниться.
1 ученик. Будьте внимательны на улице, чтобы не попасть в неловкое положение, не
заметив знакомых, не ответив на их приветствие. 2 ученик. Бестактно останавливать приятеля, видя, что он спешит или в данный момент не
расположен с вами беседовать.
1 ученик. Не ведите долгих разговоров на оживленной улице. Отойдите в сторону, где
никто не будет вас беспокоить и вы никому не будете мешать.
2 ученик. Если вам необходимо обратиться с вопросом к прохожему, сначала извинитесь за
беспокойство, а получив справку, поблагодарите его.
1 ученик. Если вас на улице о чемто спросят, отвечайте вежливо, коротко и ясно. Не
путайтесь в длинных объяснениях.
2 ученик. Есть на улице неприлично. Если вы проголодались, зайдите в ближайшее кафе,
закусочную. В крайнем случае, можно съесть бутерброд, булочку, мороженое, стоя у
киоска или ларька.
1 ученик. Верхом неприличия считается входить с мороженым в транспорт. Не делайте
этого никогда!
2 ученик. Никогда не опаздывайте на встречи. Возьмите это себе за привычку. Уважайте
чужое время!
1 ученик. Вообще опаздывать куда бы то ни было – признак дурного тона. Человек,
постоянно опаздывающий, теряет уважение окружающих.
2 ученик. Старайтесь не чихать в общественных местах  в крайнем случае воспользуйтесь
носовым платком (чихнув, извинения не просят!).
1 ученик. Будьте аккуратны на улице: не разбрасывайте где попало обертки от конфет,
одноразовые стаканчики, пакеты и прочий мусор.
2 ученик. Не привлекайте внимания окружающих слишком громким разговором.
1 ученик. Как можно интеллигентней старайтесь вести себя в присутствии детей –
помните, они берут с вас пример.
3 ученик. Как вести себя в общественном транспорте?
4 ученик. Не спешите войти в автобус, трамвай или троллейбус до тех пор, пока он не
остановился.
3 ученик. Затем, пожалуйста, подождите, пока выйдут желающие это сделать пассажиры.
4 ученик. Входя в общественный транспорт, не расталкивайте локтями других пассажиров,
не стремитесь войти первым.
3 ученик. Помните, что воспитанный человек и тут должен отдать предпочтение пожилым
людям, больным, женщинам и детям. 4 ученик. Не бросайтесь вперед, расшвыривая по сторонам прочих пассажиров, дабы занять
свободное место.
3 ученик. Более того, если вы сидите, а в вагон вхоит пожилой человек, беременная
женщина, инвалид или ребенок, будьте добры  уступите им ваше место.
4 ученик. С другой стороны, если ктото уступил вам место в общественном транспорте,
примите это предложение с очевидной благодарностью и не поскупитесь сказать человеку,
совершившему этот поступок, доброе слово.
3 ученик. Даже если вы отказались сесть на предложенное место (например, вы выходите
на ближней остановке), не поскупитесь на улыбку и благодарность.
4 ученик. За билет, как правило, платит каждый сам  мужчина и женщина. Мужчине
следует помнить, что платить за проезд он может только хорошей знакомой.
3 ученик. Билет всегда храните так, чтобы в любой момент вы его могли найти.
4 ученик. Не занимайте сидячие места сумками или другими предметами.
3 ученик. Если вы читаете книгу или газету в транспорте, держите ее так, чтобы не мешать
пассажирам.
4 ученик. Заглядывать в газету, которую читает другой пассажир, некорректно.
3 ученик. В транспорте не следует причесываться, подкрашивать губы, прихорашиваться.
4 ученик. Тем более невежливо входить в автобус, в трамвай и т.д. в грязной, пачкающей
одежде. А также провозить какиелибо красящие, колющие, режущие и прочие предметы,
которыми можно поранить коголибо из пассажиров.
Учитель. Умение вести себя на улице – очень важное качество. Его наличие или отсутствие
говорит об уровне культуры не только каждого из нас, но и нашего города, поселка,
страны. Помните, что выходя на улицу вы покидаете свою частную территорию, свою
частную жизнь и становитесь человеком общественным. Старайтесь своим присутствием
приносить радость даже незнакомым вам людям.

file_name: Правила поведения.docx

intro: Предлагаю разработку классного часа о правилах поведения на улице и в транспорте. Данная разработка будет полезна и младшим школьникам и обучающимся постарше. В разработке приводятся ситуации из жизни , а обучающимся предлагается решить данную ситуацию. Благодаря данной разработке, обучающиеся могут посмотреть на себя другими глазами, со стороны.классный час о правилах поведения на улице и в транспорте

title: Классный час на тему "Правила поведения на улице и в транспорте"


extracted_text:
Сценарий
по творчеству Владимира Шаинского
«Поделись улыбкою своей»
Автор: Репина Елена Васильевна,
     учитель русского языка и литературы
  МБОУ «СОШ № 71» города Кирова (Музыка «музыка души», осень громко,  на стихах фоном)
(Презентация, слайд1)
Вед1:   За осенними тучами гдето
Журавлиный затих разговор.
На дорожки, где бегало лето,
Разноцветный улёгся ковёр.
Вед2:    Воробей загрустил за окошком,
Непривычно притихли дома.
По осенним ковровым дорожкам
Незаметно приходит зима.
Вед1: Вот такой увидели   осень в поселке ученики нашей школы
(Музыка громко, презентация, слайд 2 3 4 5 6 7)
Вед1:    И сегодня, в эти осенние дни,  вновь открывает свои двери литературно
музыкальная гостиная, и посвящается сегодняшнее занятие 90летию со дня рождения
популярного композитора Владимира Шаинского.
Вед2: А называется наше занятие
 (презентация, слайд8) «Поделись улыбкою своей!»
Видео В. Ферапонтов «Голубой вагон»
Вед1: Я думаю, что все вы узнали кадры любимого всеми  мультфильма про голубой вагон,
крокодила Гену, Чебурашку и вездесущую, неутомимую бабушку Шапокляк.
Вед2: А музыку и песни к этому фильму написал удивительный человек, известный
российский композитор
(слайд 9)Владимир Шаинский, чьи песни признаны детской классикой.
Вед1: Сегодня мы и хотим вам рассказать о нем.
Вед2: Но прежде мы хотим узнать у вас, а знаете ли вы, кто такой композитор?
(ОТВЕТы)
Вед1: Правильно.
(слайд10) Композитор – это человек, сочиняющий музыку. Композиторы пишут разную
музыку:   серьёзную,   весёлую,   грустную,   задорную.   Музыку   для   кинофильмов,   для
мультфильмов, просто песни. Вед2: И сегодня мы с вами услышим и увидим героев Владимира Шаинского.
(слайд 11)
Вед2:     Владимир  Шаинский.  Это имя часто слышим мы,  потому что его песни с детства
у всех на устах. Музыка – это вся его жизнь.
Вед1: Когда его  спрашивают: " Вы счастливый человек?", он отвечает не задумываясь: "А
как вы думаете, если мне до сих пор в удовольствие работа, ныряние в ледяную прорубь,
если я никому не в тягость и веселюсь с дошколятами, как равный?"
Вед2:   В   свои   90   лет   Владимир   Шаинский   попрежнему   бодр   и   спортивен:   занимается
подводным   плаванием,   ходит   на   лыжах,   бегает   на   коньках,   выступает   на   творческих
вечерах, ездит по стране с концертами, он очень любит детей и поэтому написал для нас
очень много добрых и светлых песен. И эти песенки поют ваши любимые герои в  любимых
мультфильмах.
Вед1:    Вот они, герои песен Шаинского          (Дефиле)
(НАРЕЗКА для дефиле по куплету)
2б      Песни про сказки
1а   видео    «Антошка»
4в видео     «Песня разбойника Краги  Мой дедушка разбойник»
4в   видео   «Пропала собака по кличке 'Дружок'»
3а    видео        «Песня ЧЕБУРАШКИ»
1б    видео        «В траве сидел кузнечик»
2а    видео       «Песни из мультфильмов  Чунгачанга»
3а, 4в видео   «Песенка старухи Шапокляк»
 4а   Видео       «Небылицы»              (Марсианин)
4б  Песня       «Идет солдат по городу»
3б  Песня         «Всем, всем, всем» (про Цирк)
Вед1:   Как   же   рождаются   эти   герои?   Все   вы   помните     мультфильм   «38   попугаев».
Любознательные герои мультфильма  слоненок, мартышка, попугай, удав то измеряют
длину удава в попугаях, то ищут привет, который слоненок нес мартышке от удава и
потерял.
Вед1:   А   вспомните   мультфильм   про     Шапокляк.   И   опять   музыка   выразила   главное
торжество доброты, дружбы, справедливости.
Вед2:   «Незнайка   в   солнечном   городе».   Вместе   с   Кнопочкой   и   Пёстреньким   Незнайка
отправляется путешествовать на машине, которая двигается с помощью газированной воды
с сиропом.
Вед1: А еще песни «Дважды двачетыре», «Чему учат в школе»,   Все мы делим пополам  и
так далее…
″
″ Вед2: Очень много песен Шаинский писал к кинофильмам. Среди работ   замечательный
фильм «Завтрак на траве», «По секрету всему свету», где  главный герой фильма Дениска
Кораблев, постоянно попадает в какиенибудь приключения.
Вед1: У композиторов впереди еще многие годы творчества, годы неустанного поиска. И
пусть его новые произведения будут для нас праздником, улыбкой, встречей!
(Музыка – «Выход Шапокляк», Неожиданно появляется Шапокляк)
Вед1: Извините. Бабушка, а вы кто?
Шк: Ха. Я  бабушка?! Ноно! Раньше все меня знали и не путали. Я была известней, чем
сейчас   вон   тот   отличник!   Я   Шапокляк,   старушка      веселушка.   Обожаю   шалости,
розыгрыши и приколы.
Вед2: Мадам, если так рассуждать, можно и без друзей остаться!
Шк: Ойойой. Не учите меня жить!.. Привет, хулиганы, лодыри и двоечники!.. Болтушки!
Хохотушки! Воображалы!.. У меня для вас сюрприз: ваши учителя – заболели и завтра в
школу не придут! Что же вы не кричите: "ура”? Воспитанные что ли? Вам повезло, урок
буду вести я.
Контрольный блиц  опрос. Отвечаем хором, когда махну рукой:
1) сколько хвостов у семи котов? (7)
 2) сколько ушей у 5 малышей? (10);
3) сколько носиков у 3 пёсиков? (3);
4) сколько пальчиков у 4 мальчиков? (40).
Ай  яйяй! Попались! Двоечники!
Шеп: А сейчас конкурс музыкальный. Какой класс  узнает мелодию и начнет первым петь,
получает от меня приз. Поехали!
(Музыка «Песнизагадки» по две строчки)
шеп: А еще я хочу объявить счастливчиков сегодняшнего праздника.
Вед2: Почему счастливчики?
шеп: Да потому, что у них в октябре день рождения!!! А нука, дорогие именинники,
покажитесь гостям, дайте на вас полюбоваться.
Вед2: Приглашаем на сцену:___________________________
Вед1:  В небе туч нависла тень.
Небосвод неясен.
Только каждый в жизни день
Светел и прекрасен.
Вед2: А особенно хорош
Этот без сомненья  День, который очень ждешь,
Это день рожденья!
Вед1: Давайте дружно крикнем: ПО  ЗДРА – ВЛЯ  ЕМ!
(песня "Пусть бегут неуклюже” звучит, пока дарят подарки)
(Дарят подарки)
Вед2: А сейчас подведем итоги наших конкурсов, прошедших к юбилейной дате.
Вед1: Для награждения победителей на сцену приглашается _____
Вед2: На сцену приглашаются учени___________
_____________________________________________________________________________
______________________________
Вед1:  А сейчас самое время начать наш праздничный концерт, посвященный юбилейной
дате   90летию со дня рождения детского композитора Владимира Шаинского
Вед2: Встречайте, на сцене  Песенка «Про папу»
1а   «Дождь идет по улице»
1б   «Мир похож на цветной луг»
2а     «Пропала собака»
2б     «Ты, да я, да мы с тобой»
3а      «Пожалуйста, не жалуйся»
3б      «Игра»
«Песенка мамонтенка»
4а    «Ожившая кукла»
«Взрослые и дети»
4б    «Детство»
4в – «Облака»
Вед2: Вот и подошел к концу наш концерт, в котором прозвучали песни  замечательного
детского композитора Владимира Шаинского
Вед1: А сейчас приглашаем на сцену командиров класса  для награждения грамотами за
участие в осенних конкурсах.
(Музыка торжественная)
Вед1: На этом двери нашей гостиной закрываются
Вед2: До новых встреч, ребята!
 (Музыка «Медленно минуты…)

file_name: Сценарий.docx

intro: В начале учебного года в школе проходит   литературно-музыкальная гостиная, и  в этом году она была посвящена  90-летию со дня рождения   популярного композитора Владимира Шаинского. На занятии ребята познакомились с героями песен Шаинского, посмотрели отрывки из мультфильмов по его произведениям, с ними на сцене была старуха Шапокляк, а в конце ребята спели его песни.