extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская основная общеобразовательная школа
Милютинского района Ростовской области
х.Николаевский ул.Молодежная,4
                                                                                «Утверждаю»
                                                                                Директор МБОУ Первомайской ООШ
                                                                                Приказ_________ № _______
                                                                                ___________/В.В.Жукова /

Рабочая программа
по географии
                       Уровень общего образования (класс): Основное общее образование:  8 класс
                        Количество часов:     70ч.
                        Учитель: Коробейникова Татьяна Александровна

Программа разработана на основе: примерной   программы основного общего образования по географии и   авторской
программы по географии 610 классы. Под редакцией И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2009.
2015 год
1 Оглавление
Содержание
Пояснительная записка
Общая характеристика учебного  курса
Описание места учебного курса в учебном  плане
 Содержание учебного  курса
Тематическое планирование
Календарнотематическое планирование
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
Результаты и система их оценки
Приложение
№
п.п.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Стр.
34
4
5
57
78
926
2728
2842
42
2 1.Пояснительная записка
      Данная программа по географии разработана в соответствии с Федеральным законом  «Об образовании в Российской
Федерации»   ст.2,   п.9,   Уставом   муниципального   Бюджетного   образовательного   учреждения   «МБОУ   Первомайская
ООШ»,   образовательной   программой   МБОУ   Первомайская   ООШ,   базисным   учебным   планом   общеобразовательных
учреждений   Российской   Федерации,   утвержденный   приказом   Минобразования   РФ,   примерного   учебного   плана   для
образовательных учреждений Ростовской области, учебным планом МБОУ Первомайская ООШ. Федеральным перечнем
учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в   образовательном   процессе   в   образовательных
учреждениях,   реализующих   программы   общего   образования     в   2015   –2016   учебном   году.    Примерной     программы
основного общего образования по географии и  авторской программы по географии 610 классы / Под редакцией И. В.
Душиной. – М.: Дрофа, 2009.
Основная цель курса – Создать у обучающихся целостное представление о своей Родине, раскрыть разнообразие ее
природных условий и ресурсов, населения и хозяйства. Познакомить с этапами освоения территории, разнообразными
условиями жизни и деятельности людей в разных регионах страны. Изучение курса географии 8 класса  на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства
разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;
овладение   умениями  ориентироваться   на   местности;   использовать   один   из   «языков»   международного   общения
географическую   карту,   статистические   материалы,   современные   геоинформационные   технологии   для   поиска,
интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и
оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием
окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание  любви   к   своей   местности,   своему   региону,   своей   стране;   взаимопонимания   с   другими   народами;
экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
3 применение географических знаний и умений  в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально
ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельному
оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности
Основной формой организации  учебного  процесса является  урок (вводные уроки,  уроки  изучения нового  материала,
комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, уроки актуализации знаний и умений, уроки
повторения   изученного   материала,   обобщающие   уроки).  Преобладающими   формами   текущего   контроля   выступают
письменный опрос (самостоятельные, практические работы) и устный опрос.
Предлагаемая программа ориентирована на учебник: Баринова И.И. География России. Природа.М.,Дрофа,2011 г.
Данная программа будет реализована в 20152016 учебном году.
2. Общая характеристика учебного курса.
         Представление о целостности страны вырабатывается в процессе усвоения знаний о всеобщей связи явлений, при
изучении природы, населения и хозяйства России, рассматриваемых в их историческом развитии.
Обучающиеся   должны осознать, прочувствовать крайнюю условность средних по России характеристик, уяснить, что
понять Россию можно только через разнообразие ее регионов. А чем разнообразнее регионы, тем больше они нужны друг
другу, тем более они взаимосвязаны. Одна из задач курса — подготовка обучающихся   к ориентации в российском
пространстве. Умение адаптироваться к окружающей среде.   Среда жизни   быстро меняется, и современный человек
должен быть готов быстро переориентироваться в ней: получать другие трудовые навыки или вообще менять профессию,
подругому   организовывать   свою   жизнь.   Данный     курс   показывает   стабильные   черты   географии   России,   подводит
обучающихся     к   пониманию   необходимости   перемен.  Последнее   достигается   за   счет   подачи   материала   в  историко
географическом ключе.
Обучающиеся  8 класса должны знать и уметь:
  объяснять   сущность   основных   понятий   и   представлений
  по   разделам;   определять   основные   особенности
географического положения России;   перечислять факторы физикогеографического положения, оценивать особенности
географического положения России и размеров ее территории;  показывать границы России и пограничные страны, давать
4 оценку их возможных взаимосвязей;  сравнивать географическое положение России и других стран;  определять поясное
время;   читать и анализировать тематические карты, делать вывод.     Производить сравнение России по особенностям
географического положения и размерам территории с другими странами и другим особенностям;     объяснить влияние
географического положения и размеров территории на природу и хозяйственную деятельность населения;
  показывать по карте основные формы рельефа, выявлять особенности рельефа страны;   наносить на контурные карты
основные формы рельефа и других географических объектов;  приводить примеры влияния климата на природу и жизнь
людей;   давать характеристику климата своей области (края, республики);  показывать географические объекты  России
на карте;  объяснять основные характеристики объектов на конкретных примерах
3. Описание места учебного курса в учебном плане.
В 8 классе на изучение предмета отводится 70 часов из расчета 2 часа в неделю,  35 учебных недель.
В соответствии с учебным планом и расписанием  МБОУ Первомайская ООШ  на 20152016 учебный год, а также с
государственными праздниками возможно  сокращение часов  до  68.  Материал будет изучен за счет уплотнения тем.
Контрольных работ – 3. Практических работ – 11, оценочных  8
4. Содержание учебного курса
     В курсе географии 8 класса будут изучены следующие темы:
 1. Введение
Источники географической информации
Раздел 1  Наша Родина на карте мира
Географическое   положение.   Виды   и   уровни   географического   положения.   Особенности   географического   положения
России. Часовые пояса.
Практические работы: №1 Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран.
2. Определение поясного времени для разных пунктов России.
5 Раздел 2 Особенности природы и природные ресурсы России
Тема 1. Рельеф и недра России
Особенности геологического строения. Устойчивые и подвижные участки земной коры. Основные этапы геологической
истории   формирования   земной   коры   на   территории   страны.   Основные   тектонические   структуры.   Распространение
крупных форм рельефа. Влияние внутренних и внешних процессов на формирование рельефа. Движение земной коры.
Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Природные условия и ресурсы. Закономерности
размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы и проблемы их рационального использования.
Практическая   работа   3.   Объяснение   зависимости   расположения   крупных   форм   рельефа   и   месторождений   полезных
ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.
Тема 2 Климат и климатические ресурсы
Факторы   формирования   климата.   Закономерности   распределения   тепла   и   влаги   на   территории   страны.   Сезонность
климата,   чем   она   обусловлена.   Типы   климатов   России.   Факторы   их   формирования,   климатические   пояса.   Степень
благоприятности   природных   условий.   Климат   и   человек.   Влияние   климата   на   быт,   жилище,   одежду,   способы
передвижения, здоровье человека. Неблагоприятные климатические условия.
Практические работы   4. Определение по картам закономерностей распределения солнечной радиации, радиационного
баланса, выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по
территории страны.
5. Определение по синоптической карте особенностей погоды для различных пунктов. Составление прогноза погоды.
6.   Оценка   основных   климатических   показателей   одного   из   регионов   страны   для   характеристики   условий   жизни   и
хозяйственной деятельности населения.
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы
Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы,
бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Роль рек
в освоении территории и развитии экономики России. Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды.
Ледники. Многолетняя мерзлота. Водные ресурсы, возможность их размещения на территории страны. Внутренние воды и
водные ресурсы, особенности их размещения на территории страны. Многолетняя мерзлота.
6 Практические работы 7. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм,
определение возможностей ее хозяйственного использования.
Тема 4. Почва и почвенные ресурсы
Почвы и почвенные ресурсы. Почвы – основной компонент природы. В. В. Докучаев  основоположник почвоведения.
Тема 5. Растительность и животный мир
Растительный   и   животный   мир   России:   видовое   разнообразие,   факторы,   определяющие   его   облик.   Особенности
растительного и животного мира природных зон России. Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры
по   охране   растительного   и   животного   мира.   Природные   территориальные   комплексы.   Локальные,   региональные   и
глобальные уровни ПТК. Физикогеографическое районирование России
Раздел3 Природные комплексы России
Тема 1. Природное районирование
Природные и антропогенные ПТК. Природная зона как природный комплекс; взаимосвязь и взаимообусловленность ее
компонентов.   Роль   В.   В.   Докучаева   и   Л.   С.   Берга   в   создании   учения   о   природных   зонах.   Что   такое   природно
хозяйственные   зоны?   Характеристика   природных   зон.   Природные   ресурсы   зон,   их   использование,   экологические
проблемы. Высотная поясность. От чего зависит набор высотных поясов.
Практическая   работа   8.   Оценка   природных   условий   и   ресурсов   природной   зоны   (по   выбору)   на   основе   анализа
общегеографических и тематических карт
Тема 2 Природа регионов России
Природные регионы России. Специфика природы и ресурсный потенциал. Влияние природных условий, ресурсов на жизнь
и хозяйственную деятельность населения. Состав природных районов России. Особенности географического положения и
его влияние на природу, хозяйственное развитие районов. Историкогеографические этапы развития районов. Специфика
природы районов, природные ресурсы, причины их разнообразия и влияние на жизнь, и хозяйственную деятельность
населения.
Раздел 4 . Человек и природа
7 Природные   условия   и   ресурсы.   Природный   и   экологический   потенциал   России.   Географический   фактор   в   развитии
общества. Антропогенное воздействие на природу. Рациональное природопользование. Особо охраняемые территории.
Памятники Всемирного природного и культурного наследия в нашей стране. Экологическая ситуация в России.
Раздел 5  :Население России
Человеческий   потенциал   страны.   Численность   населения   России,   в   сравнении   с   другими   государствами.   Прогнозы
изменения численности населения России.   Половой и возрастной состав населения страны. Народы и религии России.
Россия – многонациональное государство. Многонациональность как  специфический фактор формирования и развития
России.   Особенности   расселения     населения   России.   Основная   полоса   расселения.   Городское   и   сельское   население.
Крупнейшие   города   и   городские   агломерации,   их   роль   в   жизни   страны.   Сельская   местность,   сельские   поселения.
Миграции населения России. Трудовые ресурсы России.

5. Тематическое планирование.
Тема
№п/п
1.
2.
Количество
часов

1
6
22
Название темы

Введение
Раздел 1  Наша
Родина на карте
мира
Входной контроль
Раздел 2.
Особенности
природы и
природные ресурсы
Из них
Практические
работы
Контрольные
работы
1
8 1
3
2
1
России

3.          Тема 1 Рельеф
4
5
6
7
8
Тема 2 Климат и
климатические
ресурсы
Тема 3 Внутренние
воды и водные
ресурсы
Тема 4 Почвы и
почвенные ресурсы
Тема 5
Растительность и
животный мир
Раздел 3 Природные
комплексы России
27
 Тема 1 Природное
районирование
  Промежуточный
мониторинг
Контрольная работа
1
9 № 2

 Тема 2 Природа
регионов  России
Итоговый контроль
за курс географии 8
класса
Раздел 4 Человек и
природа.
 Раздел 5 Население  9
1
4
9
10
11
12
Итого
70
1
11
1
3
10 6. Календарно тематическое планирование.
Раздел.
Тема.
Кво
во
ч.
Тип
урока
Вид
 контроля
Требования к
результату
Практичес
кие
 работы
Основные
виды учебной
деятельности
Дата
план
факт
ичес
ки
№
п/
п
1
03.09
Называют
основные
позиции
нового
материала
Анализируют
07.09
карту
Введение.
Что изучает
география
России
1 Урок
изучения
нового
материала
Фронтальн
ый устный
опрос
Раздел 1. Наша Родина на карте мира        6 (ч)
2
1 Урок
Россия на карте
мира.
Контрольная
работа №
1.Входной
контроль
Практикум Уметь
изучения
нового
материала
показывать и
называть
факторы,
определяющи
е географи
ческое поло
11 3
Границы России
1 Урок
Практикум
применения
знаний и
умений.
4
Россия на карте
часовых поясов
1 Урок
Практикум
применения
знаний и
умений
5 Формирование
1 Урок
территории
России
изучения
нового
материала
6
Как осваивали и
изучали
территорию
России
1 Урок
изучения
нового
материала
Фронталь
ный опрос
Фронталь
ный опрос
 №
 l
«Характер
истика
географич
еского
положении
России»(оц
еночная)
 №2
«Определе
ние
поясного
времени
для разных
пунктов
России»(оц
еночная)
10.09
Анализиру
ют карты и
Обозначают
особенности
ГП
Анализируют
14.09
материал
учебника,
карт
 Решают
практические
задачи
Составляют
таблицу
Освоение
территории
России
Составляют
таблицу
Освоение
территории
России
17.09
21.09
жение
России;
показывать
на карте
крайние
точки
страны;
показывать
границы
России и
пограничные
страны,
оценивать
значение
границ для
связей с
другими
странами
Знать этапы
освоения
территории
России
Знать этапы
освоения
территории
России
12 7 Итоговое
1 Урок
повторение по
теме: «Наша
Родина на карте
мира»
обобщающе
го
повторения
Контроль
знаний
Контроль
знаний и
умений
Раздел 2.Особенности природы и природные ресурсы России  (22ч)
Тема 1. Рельеф        (5ч)
8
1 Урок
 Особенности
рельефа России
9
Геологическое
строение
территории
России
Работа с
контурной
картой
Индиви
дуальный
Знать
закономерно
сти строения
земной коры
и форм
рельефа.
изучения
нового
материала
1 Урок
применени
я знаний и
умений
Уметь
анализироват
ь и делать
выводы на
основе карты
13
Осуществля
24.09
ют
взаимопрове
рку
28.09
1.10
Анализиру
ют карту.
Обозначаю
т на к/к
Анализиру
ют карту
Определя
ют
причины
рельефа
России
№3
«Установлен
ие
взаимозавис
имости
тектоническ
их структур,
рельефа и
полезных
ископаемых
»
(оценочная) 10 Современное
1 Изучение
развитие
рельефа
нового
материала
Фронталь
ный опрос
11
Минеральные
ресурсы
12
Обобщение по
теме: «Рельеф»
1
1
Комбинир
ованный
урок
Индиви
дуальный
Урок
проверки
знаний
Индиви
дуальный
Тема 2. Климат  и климатические ресурсы  (6ч)
13 Общая
1 Урок
характеристика
климата России
изучения
нового
Материала
Фронталь
ный опрос
Объяснять
особенности
изменения
рельефа
Уметь
анализироват
ь карты и
таблицы
Контроль
знаний и
умений
Уметь
объяснять
формировани
е климата
14
05.10
8.10
12.10
Анализиру
ют карту
Определяю
т причины
рельефа
России
Анализиру
ют карты
Осуществл
яют само
оценку

15.10
Находят в
тексте
понятия,
информа
цию 14 Закономерности
1
циркуляции
воздушных масс
Комбинир
ованный
урок
Экспресс
контроль
15 Распределение
1 Урок
температур и
осадков
примене
ния знаний
и умений
Индиви
дуальный
Знать
закономерно
сти
распределени
я суммарной
солнечной
радиации
Уметь
объяснять
закономерно
сти
распределени
я температур
16 Типы климата
нашей страны
1 Урок
применени
я знаний и
умений
Индиви
дуальный
Уметь харак
теризовать
типы клима
та
15
19.10
22.10
Находят в
тексте
понятия,
информа
цию о
закономер
ностях
циркуля
ции ВМ
Анализиру
ют карты,
определяю
т законо
мерности
распределе
ния
температур
и осадков
на земле
Работают с
учебником
26.10
 №4
«Определени
е по картам
закономерно
стей распре
деления эле
ментов кли
мата по
территории
страны»(оце
ночная)
№5
«Определени
е коэффи
циента увлаж
нения
(оценочная) №6
«Оценка кли
матических
показателей
своего
региона с
точки зрения
условий
жизни и хо
зяйственной
деятельности
населения»(о
ценочная)
29.10
Анализиру
ют карты
атласа
Высказыва
ют свои
предполо
жения
2.11.
12.11.
Выявляют
по картам
разнообраз
ие вод
России
17
Климат и
человек
1
Урок
применени
я знаний и
умений
Индиви
дуальный
Объяснять
влияние
климата на
жизнь
человека
18
Обобщение по
теме: «Климат и
климатические
ресурсы»
1
Комбинир
ованный
Индиви
дуальный
Тема 3. Внутренние воды и водные ресурсы     (5ч)
19 Разнообразие
1 Урок
внутренних вод
России
изучения
нового
материала
Экспресс
контроль
Контроль
знаний и
умений
Уметь
показывать
реки
России на
карте;
16 20 Особенности рек
1 Урок
– питание,
режим, расход,
годовой сток
изучения
нового
материал
Экспресс
контроль
объяснять
основные
характрис
тики реки
21 Озера,
1 Урок
подземные воды,
болота,
многолетняя
мерзлота и
ледники
22 Водные ресурсы
1
Индиви
дуальный
примене
ния знаний
и умений.
Комбинир
ованный
урок
Индиви
дуальный
Давать
характеристи
ку водным
ресурсам
поверхностн
ых вод и
негативного
влияния
23 Внутренние воды
1
Контроль
Тематическ Уметь
17
№ 7
«Характерис
тика реки с
точки зрения
ее
хозяйственно
го
использовани
я»
(оценочная)
№8
«Оценка
обеспеченнос
ти водными
ресурсами
своего
региона »
(тренировочн
ая)
16.11
Анализиру
ют карты.
Делают
выводы.
Выполня
ют работу
19.11
Находят в
тексте
понятие,
информа
цию
Формулир
23.11
уют
выводы об
обеспеченн
ости
водными
ресурсами
Осуществл
26.11 и водные
ресурсы
знаний
Тема 4. Почвы  и почвенные ресурсы  (3ч)
24 Образование
1 Урок
почв и их
разнообразие
изучения
нового
материала
ий контроль
проверка
номенклату
ры.
характеризов
ать особен
ности внут
ренних вод
Фронтальны
й опрос
Уметь
объяснять
понятия
земельные
ресурсы
25 Закономерности
распространения
почв
1 Исследова
ние
Индиви
дуальный
опрос
26 Почвенные
ресурсы
1 Урок
изучения
нового
материала
Экспресс –
контроль
Тема 5. Растительный и животный мир (3ч)
27 Растительный и
животный мир
России
изучения
нового
1 Урок
Фронталь
ный опрос
 № 9
«Анализ
факторов и
условий
почвообразов
ания»
(тренировочн
ая)
Объяснять
закономерно
сти
распростране
ния почв.
Объяснять
особенности
почвенных
ресурсов
Электронное
приложение
к   учебнику
18
яют само
оценку
самопро
верку
Находят в
тексте
понятие,
информа
цию
Работают с
учебником
Находят в
тексте
понятие,
информа
цию
Работают с
учебником
30.11
03.12
Анализиру
ют карты
7.12
Слушают
доклады
10.12 материала
28 Биологические
1 Урок
ресурсы. Охрана
растительного и
животного мира
изучения
нового
материала
Фронтальны
й опрос
29 Природно
ресурсный
потенциал
России
1
Изучение
нового
Материала
Фронтальны
й опрос,
индиви
дуальный
Раздел 3. Природные комплексы России  (28ч)
Тема  Природное районирование  (7ч)
30 Разнообразие ПК
1
России
Комбини
рованный
Урок
Самостояте
льная
работа
31 Моря как
крупные ПК
1 Урок
32 Природные
1
зоны: арктичес
кие пустыни,
тундра,
лесотундра
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
урок
Самостояте
льная
работа
Работа с
картами
заполнение
таблиц
географии
Уметь при
водить при
меры
значения
растительно
го мира в
жизни людей,
использовани
я безлесных
пространств
человеком
Уметь
описывать
природные
условия и
ресурсы
природно
хозяйственны
х зон на
основе
чтения
тематически
х карт;
объяснять и
приводить
19
14.12
17.12
Слушают
доклады,
обсуждают
анализи
руют
Анализиру
ют карты,
делают
выводы
21.12
24.12
Выполняют
задания по
карточкам
Работают с
учебником
Составляют
план в
тетрадях
Составляют
28.12
опорные
конспекты 33 Разнообразие
лесов России
34 Безлесные зоны
на юге России:
степи
полупустыни,
пустыни
35 Высотная
поясность
1
1
1
Комбини
рованный
урок
Комбини
рованный
Урок
Работа с
картами
Заполнение
таблиц
Экспресс
контроль
Комбинир
ованный
урок
Самостоя
тельная
работа
примеры
рациональног
о и
нерациональн
ого
природополь
зования;
описывать
виды
хозяйственно
й
деятельности
людей в
природных
зонах
Составляют
11.01
14.01
опорные
конспекты
Составляют
опорные
конспекты.
Выполняют
практическу
ю работу по
плану
Работают с
учебником
18.01
№10
«Оценка
природных
условий и
ресурсов
природной
зоны»(оценоч
ная)
36 Контрольная
1
работа № 2
Промежуточный
мониторинг  по
разделам №1,2
Комбинир
ованный
урок
Фронтальны
й и
индивидуал
ьный  опрос
Проверка
знаний и
умений
Тема Природа регионов России  (21 ч)
20
19.01
Осуществля
ют  проверку
знаний по
тестам 1
1
1
1
37 Русская
(Восточно
Европейская
равнина)Географ
ическое
положение и
особенности
природы
38 Природные
комплексы
Русской равнины
39 Проблемы
рационального
использования
природных
ресурсов
40 Проблемы
рационального
использования
природных
ресурсов
Урок
изучения
нового
материала
Фронтальны
й устный
опрос
Комбини
рованный
Экспресс
опрос
Комбини
рованный
Фронтальны
й устный
опрос
Урок
обобщения
Индивидуал
ьный опрос
Уметь
определять
особенности
географичес
кого
положения,
состав и
особенности
Уметь
объяснять
закономерно
сти
природных
комплексов
Знать
природные
ресурсы.
Определять
экологически
е проблемы
Знать
особенности
природных
комплексов
21
25.01
Анализирую
т карты,
делают
выводы
28.01
Определяют
причины
разнообра
зия ПК
01.02
04.02
Находят в
тексте
информацию
Определяют
экологическ
ие проблемы
Осуществля
ют контроль
знаний 41 Северный Кавказ
– самые молодые
высокие горы
России
42 Природные
комплексы
Кавказа
43 Урал –
«каменный пояс
земли Русской»
1
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Фронталь
ный устный
опрос
Комбинир
ованный
Индивид
опрос
Знать
особенности
природы
северного
Кавказа
Знать
особенности
природы
северного
Кавказа
Урок
изучения
нового
материала
Фронтальны
й опрос
Тест
Знать
особенности
ГП
рельефа  и
климата
44 Своеобразие
природы Урала
1
Комби
нирован
ный
Работа с
табл.
Заполнить
таблицу
Знать
особенности
природы
Уметь их
22
8.02
Работают с
учебником,
анализируют
карты
11.02
Характе
ризуют ПК,
работают с
учебником
15.02
18.02
Находят в
тексте
понятие,
информацию
Работают с
учебником.
Составляют
опорные
конспекты
Оценивают
экологическ
ое состояние
природы 45
Природные
уникумы и
экологические
проблемы Урала
1
Комбинир
ованный
Выступ
 ление
по темам
46 Контроль знаний
1
и умений по
теме: «Урал»
47 Западная Сибирь 1
Урок
проверки
знаний и
умений
Урок
изучения
нового
материала
Индиви
дуальный
Устный
индиви
дуальный
48 Природные
1
ресурсы
Западной
Сибири
Комбинир
ованный
Устный,
индиви
дуальный
объяснять
Знать при
родную
уникальность
Урала. Пути
реше
ния  экологи
ческих
проблем
тестирование
Уметь
определять
ГП региона,
давать
краткую
характеристи
ку
Знать при
родные ре
сурсы и эко
логические
проблемы
региона
23
Урала по
картам и
учебникам
Рассказыва
ют об
уникумах
Урала
Осуществля
ют проверку
знаний
Работают с
картами
Определяют
ГП
Работают с
учебником.
Составляют
опорные
конспекты
22.02
25.02
29.02
03.03 49 Восточная
Сибирь
50 Природные
комплексы
восточной
Сибири
1
1
Урок
изучения
нового
материала
Комбинир
ованный
Устный
индиви
дуальный
Индиви
дуальный
опрос
51 Пояс гор южной
1
Сибири
Комбинир
ованный
Индиви
дуальный
письмен
ный опрос
Уметь
объяснять
особенности
природы
  Знать и
уметь
объяснять
особенности
Природных
комплексов
Уметь
объяснять
причины
формировани
я рельефа
52 Жемчужина
1
Сибири  Байкал
Урок
изучения
нового
материала
Самостояте
льная ра
бота
Знать
причины
уникальности
природы
24
7.03
10.03
14.03
17.03
Работают с
учебником.
Составляют
опорные
конспекты
Находят в
тексте
понятие,
информацию
Работают с
учебником
Находят в
тексте
понятие,
информацию
Работают с
учебником
Работают с
к/к
Находят в
тексте
информацию
Составляют 53 Природные
1
ресурсы
Восточной
Сибири
Комбинир
ованный
Фронт
устный
Фронталь
ный индиви
дуальный
опро
Дальний Восток
– край
контрастов
1
Комбинир
ованный
Фронтальны
й опрос
54

Байкала
Природные
ресурсы
восточной
Сибири и
проблемы их
использовани
я
Знать
уникаль
ность
природы
Дальнего
Востока

55 Природные
комплексы
Дальнего
Востока
1
Комбиниров
анный
Индиви
дуальный
опрос
тест
Уметь
объяснять
уникаль
ность
природы

56 Природные
1
Комбиниров Фронталь
Знать
25
31.03
опорные
конспекты
Работают с
учебником
Составляют
опорные
конспекты
04.04
Работают с
учебником.
Составляют
опорные
конспекты
7.04
Слушают
доклад
Работают с
ПК
Слушают
11.04 ресурсы
Дальнего
Востока
57 Итоговый
контроль за курс
географии 8
класса
анный
ный
индиви
дуальный
особенности
природных
ресурсов
региона
1
Контроль
знаний
Урок
контроля

 Раздел 4. Человек и природа (4 ч)
58 Влияние
1
природных
условий на жизнь
и здоровье
человека
Урок
изучения
нового
материала
Индивидуал
ьный устный
опрос
Знать: законы
об охране
природы
рациональное
природопользов
ание
доклад,
обсуждают
14.04
Осуществля
ют  проверку
знаний по
тестам
18.04
Слушают
доклады
Представляют
презентации
59
Антропогенное
воздействие на
природу
1
Семинар
антропогенное
воздействие на
природу
Анализ карт
фронталь
ный устный
опрос
Защита
21.04
презентаций
Выступают на
семинаре
26 60
Рациональное
природопользован
1
Комбинирова
нный
ие
61
Экологическая
ситуация в
 России
1
Семинар
Анализ карт
Раздел 5. Население  9 (ч)
62
1
Численность
населения
России
Урок
лекция
Фронтальн
ый устный
63
Политико
административ
ное устройство
1
Практикум
64 Миграции
населения
1
Семинар
Индиви
дуальный
25.04
Работают с
учебником,
составляют
вопросы
Выступают на
семинаре
28.04
Работают с
к/к
02.05
5.05
Анализиру
ют таблицы
8.05
№11
«Обозначить
субъекты
федерации
России на
карте»
Знать законы
об охране
природы;
антропогенное
воздействие
на природу;
рациональное
природопольз
ование,
территории
Знать
численность
населения
РФ
Знать
политико
администрат
ивное
устройство
РФ
Понятия
миграция
27 65 Размещение
населения
1
Комбиниров
анный
Анализ
карт
Индивидуа
льный
Фронталь
ный
Знать
особенности
размещения
населения
России
66
Национальный
1
Комбиниров
Фронталь
Знать
состав
анный
ный
национальны
Индиви
дуальный
й состав
народов
России
12.05
16.05
Находят в
тексте
понятие,
информацию
Работают с
учебником.
Анализируют
карты
Находят в
тексте
понятие,
информацию
Составляют
опорные
конспекты
28 Трудовые
ресурсы
1
Комбиниров
анный.
Индивид.
Устный
Трудовые
ИТОГОВАЯрес
урсы Ростовской
области
Обзор изучен
ных тем
2
1
Урок
обобщения
Индивид.
Устный
Комбиниров
анный
Индивид.
Устный
Знать
понятия
трудовые
ресурсы,
активное
население
Знать
основные
понятия
Работают с
картами
Осуществля
ют проверку
знаний
19.05
23.05
26.05
Работают с
карами
30.05
.
67
68
69
70

29 7. Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение
образовательного процесса
УМК: 1.Баринова И.И. География России. Природа.М, Дрофа, 2009
2.Географический атлас. 8 класс. М, Дрофа,2008.
3. Сиротин В.И. Рабочая тетрадь по географии. 8 класс. М, Дрофа,2009.
Дополнительная литература:
1. Алексеев А.И. География России. Природа и население. – М.: Дрофа, 2008.
2.   Дронов   В.П.,   Баринова   И.И.,   Ром   В.Я.,   Лобжанидзе   А.А.   География   России.
Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004.
3. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. Физическая география России. 8 класс. –
М.: Русское слово, 2008.
4. Сиротин В.И. Тесты для итогового контроля. 89 классы. – М.: Дрофа, 2007.

использование информации и материалов следующих Интернетресурсов:

 .  gov
 .  ru  –   Портал   ФИПИ   –   Федеральный   институт   педагогических
 Для   обеспечения   плодотворного   учебного   процесса   предполагается
 .  ru – Министерство образования и науки;

 .  mon

 .  fipi

http
 ://   www
http
 ://   www
измерений;
 ://   www
http
http
 ://   www
 ://   www
http
http
 ://   www
тестирования.
 .  ege
 .  edu
 .  probaege

 .  probaege

 .  infomarker

 .  ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ);
 .  edu
 .  edu
 .  ru – Портал Единый экзамен;
 .  ru – Федеральный портал «Российское образование»;
 .  ru   /  top
 8.   html  –  RUSTEST.RU  –   федеральный   центр

http://tеасhег.fiо.ru  –   Педагогическая   мастерская,   уроки   в   Интернет   и   многое
другое:
http://edu.secna.ru/main –Новые технологии в образовании:
http://www.uic.ssu.samara.ru/~naukaПутеводитель «В мире науки» для школьников:
http://mega.km.ruМегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:
http://www.rubricon.ru;  http://www.encyclopedia.ru Сайты «Мир энциклопедий»
Дидактический материал
Электронное приложение к учебнику География 8 класс
Оборудование и приборы
1. Глобус географический
2. Компасы
3. Плакаты путешественников
4. Коллекция «Почва и ее состав»
5.  Коллекция горных пород и минералов
10. Карты:
Российская Федерация
Российская Федерация. Социальноэкономическая
Россия географическая
Россия физическая
30 Австралия и Океания
Австралия и Новая Зеландия
Агроклиматические ресурсы России
Африка/Западная Европа
Африка политическая
Африка физическая
Государства Европы
Евразия
Евразия/Австралия и Новая Зеландия
Европа физическая
Зоогеографическая
Месторождения полезных ископаемых
Мира политическая
Мира физическая
Природные зоны России
Северная Америка политическая/Северная Америка физическая
Тектоника и минеральные ресурсы России
Центральная и Восточная Азия
ЮгоЗападная Азия
ЮгоВосточная Азия
Южная Америка политическая
Южная Америка физическая
Карта мира политическая
Карта мира физическая
Климатическая карта мира
Климатическая карта России
Физическая карта полушарий  начальная школа
Физическая карта полушарий средняя школа
11. Компьютер
12 Коллекция учебных презентаций
8. Результаты   и система их  оценки
В результате изучения географии ученик должен:
1. называть (показывать): численность населения и площадь страны; географические
районы страны; субъекты РФ; морские и сухопутные границы РФ; народы РФ,
основные языковые группы;
крупнейшие города, исторические и промышленные центры; сельскохозяйственные
районы страны;
особенности тектонического и геологического строения территорий;
основные формы рельефа и месторождения полезных ископаемых; крупнейшие реки
и озера страны;
31 распространение основных типов почв; природнохозяйственные зоны;
моря, омывающие РФ;
климатообразующие факторы и типы климата;
распространение многолетней мерзлоты.
Определять (измерять):
географическое положение объектов: местное и поясное время;
коэффициент увлажнения;
необходимые   источники   географической   информации;   количество   и   плотность
населения;
динамику движения населения по статистическим данным; уровень урбанизации;
показатель специализации по статистическим данным.
Объяснять:
сущность основных научных понятий и терминов;
значение географического разделения труда;
 территориальные различия в условиях жизни и хозяйственной   деятельности
 населения;
особенность современной демографической ситуации в России;
влияние хозяйственной деятельности населения на природу и природных условий на
хозяйственную деятельность;
причины   и   основные   направления   миграций   населения   РФ;   значение   внешних
социальноэкономических и политических связей для развития стран;
причины возникновения опасных природных процессов и явлений.
Прогнозировать и оценивать:
изменение   состояния   природной   среды   под   воздействием   хозяйственной
деятельности населения;
влияние природы на хозяйство, бытовые условия, образ жизни населения;
изменение демографической ситуации в РФ в настоящее время и в будущем;
влияние урбанизации на образ жизни населения и его здоровье;
составлять   географическое   описание   и   характеристики   территории   на   основе
чтения карт и других источников информации;
объяснять особенности природы, населения и хозяйства на основе географических
карт с использованием разных источников информации.
Ответы обучающихся оцениваются с учетом критерии оценки по географии
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает   глубокое   и   полное   знание   и   понимание   всего   объёма   программного
материала;   полное   понимание   сущности   рассматриваемых   понятий,   явлений   и
закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет   составить   полный   и   правильный   ответ   на   основе   изученного   материала;
выделять   главные   положения,   самостоятельно   подтверждать   ответ   конкретными
примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения,
выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные   связи,  творчески   применять   полученные   знания   в   незнакомой
32 ситуации.   Последовательно,   чётко,   связно,   обоснованно   и   безошибочно   излагать
учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием
принятой   терминологии;   делать   собственные   выводы;   формулировать   точное
определение   и   истолкование   основных   понятий,   законов,   теорий;   при   ответе   не
повторять   дословно   текст   учебника;   излагать   материал   литературным   языком;
правильно   и   обстоятельно   отвечать   на   дополнительные   вопросы   учителя.
Самостоятельно   и   рационально   использовать   наглядные   пособия,   справочные
материалы,   учебник,   дополнительную   литературу,   первоисточники;   применять
систему   условных   обозначений   при   ведении   записей,   сопровождающих   ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении
проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта, который легко
исправляет   по   требованию   учителя;   имеет   необходимые   навыки   работы   с
приборами,   чертежами,   схемами   и   графиками,   сопутствующими   ответу;   записи,
сопровождающие ответ, соответствуют требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Оценка «4» ставится, если ученик:
Показывает   знания   всего   изученного   программного   материала.   Даёт   полный   и
правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты
при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные,
небольшие   неточности   при   использовании   научных   терминов   или   в   выводах   и
обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической
последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух
недочетов   и   может   их   исправить   самостоятельно   при   требовании   или   при
небольшой   помощи   преподавателя;   в   основном   усвоил   учебный   материал;
подтверждает   ответ   конкретными   примерами;   правильно   отвечает   на
дополнительные вопросы учителя.
Умеет   самостоятельно   выделять   главные   положения   в   изученном   материале;   на
основании   фактов   и   примеров   обобщать,   делать   выводы,   устанавливать
внутрипредметные   связи.   Применять   полученные   знания   на   практике   в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила  культуры устной речи и
сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения   понятий   неполные,
  допущены   незначительные   нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях;
Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя
восполняются сделанные пропуски;
Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых
географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
33 не   всегда
  фрагментарно,
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил   основное   содержание   учебного   материала,   имеет   пробелы   в   усвоении
материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;
Материал   излагает   не   систематизировано,
последовательно;
Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы
и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил   ошибки   и   неточности   в   использовании   научной   терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
Не   использовал   в  качестве   доказательства   выводы   и   обобщения   из   наблюдений,
фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает   затруднения  в применении  знаний, необходимых для решения  задач
различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов,
или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;
Отвечает  неполно на вопросы  учителя (упуская и основное), или воспроизводит
содержание   текста   учебника,   но   недостаточно   понимает   отдельные   положения,
имеющие важное значение в этом тексте;
Обнаруживает   недостаточное   понимание   отдельных   положений   при
воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно
на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Слабое   знание   географической   номенклатуры,   отсутствие   практических   навыков
работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала
в пределах поставленных вопросов;
Имеет   слабо   сформированные   и   неполные   знания   и   не   умеет   применять   их   к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не
может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки  в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий
анализ ответа, объявляется мотивированная оценка. Возможно привлечение других
учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
34 допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы
или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
допустил   число   ошибок   и  недочетов   превосходящее   норму,  при   которой   может
быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена
нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем
уроке, предусматривается работа над ошибками, устранение пробелов.
Оценка качества выполнения  практических и самостоятельных работ по географии.
Отметка «5»
  Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   в   полном   объеме   с
соблюдением необходимой последовательности. Обучающиеся работали полностью
самостоятельно:   подобрали   необходимые   для   выполнения   предлагаемых   работ
источники знаний, показали необходимые для проведения практических
и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.
Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими
учащимися.
Отметка «4»
Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   обучающимися   в   полном
объеме и самостоятельно.
Допускается   отклонение   от   необходимой   последовательности   выполнения,   не
влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового
плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы   указанные   учителем   источники   знаний,   включая   страницы   атласа,
таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа
показала   знание   основного   теоретического   материала   и   овладение   умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
35 Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или
хорошо   подготовленных   и   уже   выполнивших   на   «отлично»   данную   работу
учащихся.   На   выполнение   работы   затрачено   много   времени   (можно   дать
возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического
материала,   но   испытывали   затруднения   при   самостоятельной   работе   с   картами
атласа, статистическими материала ми, географическими инструментами.
Отметка «2»
Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к
выполнению этой работы. Полученные результаты не позволяют сделать правильных
выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено плохое знание
теоретического   материала   и   отсутствие   необходимых   умений.   Руководство   и
помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны
изза плохой подготовки ученика.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.
Отметка   «5»      правильный,   полный   отбор   источников   знаний,   рациональное   их
использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании
или   характеристике   географических   территорий   или   объектов;   самостоятельное
выполнение   и   формулирование   выводов   на   основе   практической   деятельности;
аккуратное оформление результатов работы.
Отметка   «4»      правильный   и   полный   отбор   источников   знаний,   допускаются
неточности   в   использовании   карт   и   других   источников   знаний,   в   оформлении
результатов.
Отметка «3»  правильное использование основных источников знаний; допускаются
неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка   «2»      неумение   отбирать   и   использовать   основные   источники   знаний;
допускаются   существенные   ошибки   в   выполнении   задания   и   в   оформлении
результатов.
Контрольные работы
Контрольная работа №1
Входной контроль по географии    8 класс
Вариант  1
1.Какую часть поверхности Земли занимает Мировой океан?
     А) ½;                                               в) ¾;
      б) 4/5;                                               г) 1/8.
2.В каком море самая соленая вода?
     А) Балтийском;                                в) Красном;
     б) Охотском;                                   г) Средиземном.
3.Самый большой материк на Земле:
     а) Евразия;                                        в) Южная Америка;
      б) Австралия;                                   г) Африка.
4.Самый крупный  остров, расположенный у берегов Африки:
     а) о. Тасмания;                                  в) о. Мадагаскар;
36 б) о. Сицилия;                                    г) о. Врангеля.
5. Определите горную систему, отделяющую Европу от Азии,
      а) Кавказские горы;                                   в)  Гималаи;
      б) Уральские горы;                                     г) горы Альпы.
6.Озеро, расположенное в центре Сахары:
       а) озеро Виктория;                           в) озеро Чад;
       б) озеро Танганьика;                        г) озеро Ньяса.
7.На реке Замбези расположен один из крупнейших водопадов мира:
 а) Анхель;                                           в) Ниагарский;
        б) Виктория;                                     г) Игуасу.
8. Что образуется  в тропосфере?
1) облака, дождь, снег, град, ветер;
2) полярное сияние;
3) серебристые облака.
9. Какой материк ближе всего расположен к Антарктиде:
    а) Африка;
    б) Южная Америка;
    в) Австралия.
10.Выберите теплое течение в Мировом океане:
 а)  Перуанское;                                             в) Лабрадорское;
 б) Гольфстрим;                                           г) течение Западных ветров.
11. Каким океаном омывается материк Африка с запада?
     А) Атлантическим;                                в) Тихим;
      б) Индийском;                                        г) Северным Ледовитым
12.Какое животное не встречается в Австралии?
        А) кенгуру;                                        в) коала;
        б) жираф;                                        г) ехидна.
13.Укажите остров, расположенный в Индийском океане?
        А) Гренландия;                                     в) Мадагаскар;
        б) Тасмания;                                        г) Сахалин.
14. Какие государства расположены на материке Евразия?
       А) Бразилия, Чили, Колумбия;
       б) Россия, Китай, Индия;
       в) Мексика, США, Куба.
15.Укажите самую крупную реку Австралии:
       а) Муррей;                                        в) Амазонка;
       б) Нил;                                              г) Волга.
16. В каком городе США расположен детский парк Диснейленд?
        А) Вашингтон;
         б) ЛосАнджелес;
         в) Чикаго.
Контрольная работа №1.
Входной контроль по географии
37 Вариант  2.
1.Площадь поверхности  Земли составляет:
     а) 612 млн.кв. км;                                        в) 510 млн.кв. км;
     б) 410 млн.кв. км;                                        г) 149 млн.кв. км.
2.Определите внутреннее море.
     А) Баренцево;                                          в) Карское;
     б) Средиземное;                                     г) Норвежское.
3.В каком океане расположена Марианская впадина?
     А) Атлантическом;                               в) Тихом;
      б) Индийском;                                        г) Северном Ледовитом.
4.От Европы Африку отделяет:
     а) Гвинейский залив;                              в) Аденский залив;
      б) Гибралтарский пролив;                    г) Мозамбикский пролив.
5.Самая протяженная горная цепь в мире – это:
      а) Гималаи;                                    в) Анды;
      б) Кордильеры;                             г) Кавказ.
6.Самая полноводная река в мире:
      а) Волга;                                            в) Амур;
      б) Лена;                                            г) Амазонка.
7.Каким океаном омывается материк Южная Америка с запада?
     А) Атлантическим;                                в) Тихим;
      б) Индийском;                                        г) Северным Ледовитым.
8.Какая пустыня  мира самая большая по площади?
      А) Ливийская;                                           в) Калахари;
       б) Сахара;                                                г) Гоби.
9. Какое самое глубокое озеро в мире?
      А) Виктория;                                        в) Чад;
      б) Байкал;                                             г) Эйр.
10. Что образуется  в тропосфере?
1) облака, дождь, снег, град, ветер;
2) полярное сияние;
3) серебристые облака.
11.Какие страны расположены в Северной Америке:
       а) Египет, Сомали, Марокко;
       б) США, Канада, Мексика;
       в) Китай, Россия, Франция.
12.Какое животное не встречается  в Африке:
 а)  бегемот;                                        в) кенгуру;
 б) жираф;                                           г) зебра.
13.Укажите самый большой остров, расположенный к югу от материка Австралия:
      а) Огненная Земля;                              в) Тасмания;
       б) Исландия;                                        г) Новая Гвинея.
14. Столица США – это город:
38 а) Бостон;
        б) Вашингтон;
        в) НьюЙорк.
15.Самый большой полуостров на Земле?
        А) Сомали;                                     в) Камчатка;
        б) Аравийский;                              г) Лабрадор.
16. В каком городе расположена Эйфелева башня?
        А) Москва;
         б) Париж;
         в) Варшава
Контрольная работа № 2
Промежуточный  мониторинг  по разделам №1,2
 Вариант 1.
А1. Укажите полушария, в которых расположена большая часть России.
39 1. Северное, Западное
2. Северное, Восточное
А2. Сколько океанов омывает Россию?
3. Северное, Южное
4. Южное, Западное
1. 1
2. 2
3. 3
4. 4
А3. С какой страной Россия имеет наиболее протяжённую границу?
1. с КНДР
2. с Казахстаном
3. с Монголией
4. с Украиной
А4. Укажите самый Северный архипелаг России.
1. Новая Земля
2. Северная Земля
3. Земля Франца Иосифа
4. Новосибирские острова
А5. С какой страной Россия имеет только морскую границ?
3. с США
4. с Норвегией
1. с Финляндией
2. с КНДР
А6. Через какой пролив проходит морская граница России?
1. Карские ворота
2. Кунаширский
3. Лаперуза
4. Татарский
А7. Из какого порта начинается Северный морской путь?
1. из Мурманска
2. из Архангельска
3. из СанктПетербурга
4. из Норильска
А8. На каком море работает Кислогубская ПЭС?
1. на Белом
2. на Охотском
3. на Баренцевом
4. на Балтийском
А9. Какое время Было введено в России в 1981 г.?
1. местное
2. декретное
3. поясное
4. летнее
А10. На сколько и куда надо перевести стрелки часов при переезде из Москвы во
Владивосток?
1. на 9 часов вперед
2. на 7 часов вперед
3. на 7 часов назад
4. на 9 часов назад
А11. Кто в 1932 г. Впервые прошёл Северным морским путём без зимовки?
1. О. Шмидт, В. Воронин
2. Г. Седов
3. Н. Пржевальский
4. В. Беринг
А12. На каких картах показаны тектонические  структуры и время их образования?
1. на физических
2. на геологических
3. на тектонических
4. на почвенных
А13. Какая эра является самой древней в истории Земли?
1. палеозойская
2.
 архейская
3. мезозойская
4. кайнозойская
40 А14. Какие породы залегают на поверхности на щитах?
1. известняки
2. глины, пески
3. гнейсы, граниты
4. мел, сланцы
А15. Какая территория России наиболее богата месторождениями нефти и газа?
1. ЗападноСибирская равнина
2. ВосточноЕвропейская равнина
3. Среднесибирское плоскогорье
4. Уральские горы
А16. От чего зависит количество солнечной радиации, которую получает земная
поверхность?
1. от географической широты
2. от состояния атмосферы
3. от характера подстилающей поверхности
4. все перечисленное верно
А17. Укажите верное утверждение.
1. Чем выше температура поверхности и чем меньше облачность, тем больше
потери тепловой энергии.
2. Снег отражает в два раза меньше солнечной радиации, чем песок.
3. В умеренных широтах господствуют арктические воздушные массы.
4. Зимой над Сибирью господствует сибирский циклон.
А18. Определите тип климата по его описанию.
В течение года господствуют континентальные воздушные массы. Зима суровая, с
температурами 300С и ниже, малоснежная. Лето тёплое, с температурой +160С.
1. умеренно континентальный
2. субарктический
3. резко континентальный
4. арктический
В1. Установите соответствие.
Местоположение
1. Кавказ
2. остов Рудольфа
3. остров Ратманова
Крайняя точка
А) крайняя восточная
Б) гора Базардюзю
В) мыс Флигели
В2. Установите соответствие.
Полезные ископаемые
1. алмазы
2. каменная соль
3. нефть
4. поваренная соль
Район добычи
А) западный склон Урала
Б) Архангельская область
В) озеро Баскунчак
Г) ЗападноСибирская равнина
Контрольная работа № 2
Промежуточный  мониторинг  по разделам №1,2
41 Вариант 2.
А1. С какой страной схоже географическое положение России?
1. с США
2. с Китаем
3. с Канадой
4. с Бразилией
А2. Какой океан оказывает наибольшее влияние на природу России?
1. Тихий
2. Атлантический
3. Индийский
4. Северный Ледовитый
А3. Какая страна входит в состав СССР, не имеет общей границы с Россией?
1. Азербайджан
2. Литва
3. Армения
4. Латвия
А4. Граница с каким государством начинается в Баренцевом море?
1. с Финляндией
2. со Швецией
3. с Норвегией
4. с Эстонией
А5. С какой страной Россия имеет только морскую границу?
3. с Японией
4. с Эстонией
1. с Азербайджаном
2. с Латвией
А6. В каком проливе проходит морская граница России?
1. в Беринговом проливе
2. в проливе Лонга
А7. Какие моря имеет наименьшую соленость?
1. Черное, Японское
2. Азовское, Балтийское
3. в проливе Санникова
4. в проливе Лаптевых
3. Балтийское, Баренцево
4. Чукотское, Берингово
А8. На побережье какого моря расположены крупные здравницы?
1. Белого
2. Азовского
3. Черного
4. Японского
А9. Какое время в Иркутске, если в Москве полночь?
1. 5 часов
2. 17 часов
3. 19 часов
4. 7 часов
А10. Кто из землепроходцев первым проплыл по Берингову проливу?
1. В. Беринг, А. Чириков
2. С. Дежнёв, Ф. Гвоздев
3. В. Атласов
4. И. Москвитин, Д. Лаптев
А11. Какие хребты протянулись вдоль побережья Тихого океана?
1. Верхоянский, Черского
2. СихотэАлинь, Джугджур
3. Становой, Джугджур
4. Салаирский кряж, Кузнецкий
Алатау
А12. Какие горы имеют наиболее древний возраст?
1. Алтай
2. Урал
3. Кавказ
хребты Прибайкалья и
4.
Забайкалья
А13. Какая карта позволит получить сведения о возрасте горных пород и их
распространении по территории России?
1. физическая
2. тектоническая
3. геологическая
4. почвенная
42 А14. Каким участкам земной коры соответствуют равнины?
1. платформам
2. древним складчатым областям
3. молодым складчатым областям
4. границам литосферных плит
А15. Какие полезные ископаемые добывают на Кольском полуострове?
43 1. железные, медные, никелевые руды
2. нефть, газ
А16. Какие формы рельефа явились результатом действия древнего ледника?
1. овраги, балки
2.морены, сглаженные скалы
3.речные долины
4.карьеры, террикон
А17. Укажите верное утверждение.
1.
2.
равнину.
3.
4.
образуется холодный фронт.
При перемещении над сушей воздушные массы меняют свои свойства.
При перемещении теплых воздушных масс в сторону холодных
Зимой в Сибири преобладает пасмурная и ветреная погода.
Арктические воздушные массы летом приносят осадки на Русскую
А18. Укажите неверное утверждение.
1.
2.
3.
4.
В1. Установите соответствие.
Чем меньше коэффициент увлажнения, тем суше климат.
В степи недостаточное увлажнение.
Самую большую площадь в России занимает умеренный пояс.
На Дальнем Востоке резко континентальный климат
Местоположение
1. полуостров Таймыр
2. полуостров Чукотка
3. песчаная коса в Гдальском
заливе
Крайняя точка
А) крайняя западная
Б) мыс Челюскин
В) мыс Дежнёва
В2. Установите соответствие.
Полезные ископаемые
1. каменный уголь
2. бурый уголь
3. газ
4. железная руда
Район добычи
А) Подмосковный бассейн
Б) Печорский бассейн
В) Камчатское месторождение
Г) Ямбург, Уренгой
Контрольная работа№3.
Итоговый контроль за курс географии 8 класса.
Вариант 1.
Часть I
Прочитайте   задание   и   выберите   из   предложенных   ответов   один
правильный.   На   бланке   ответов   запишите   номер   задания   и   букву,
соответствующую выбранному вами ответу. 1.Укажите крайнюю северную материковую точку России
А.Мыс Челюскин; В. Мыс Диксон;  С. Мыс Флигели; D. Мыс Лопатка
2.  Западная   Сибирь,   ВолгоУральский   район,   Европейский   Север,   шельф
Сахалина      это   крупные   ресурсные   районы.   Определите,   запасы   какого
полезного ископаемого здесь сосредоточены
А. угля;  В. нефти и газа; С. железных руд;  D. руд цветных металлов
3. Выявите, какое время показывают часы в Москве (II  часовой пояс), если
известно, что в       г. Норильске (VI часовой пояс) в данный момент 20 ч.
А. 16 ч.; В. 24 ч.; С. 2 ч.; D. 17 ч.
4. Летом в Центральной России установилась прохладная дождливая погода.
Укажите, вторжением каких воздушных масс это может быть обусловлено
А. морской арктический воздух;
В. континентальный воздух умеренных широт;
С. морской воздух умеренных широт;
D. морской тропический воздух.
5. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну Северного
Ледовитого океана
А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал; С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь
6. Какой зональный тип почв формируется под хвойными лесами в условиях
избыточного увлажнения и умереннотеплого лета
А. тундровоглеевые; В.подзолистые; С. серые лесные;  D. черноземные
7. Укажите природную зону, которая в настоящее время практически лишена
естественной растительности изза хозяйственной деятельности человека
А.тундра; В. тайга;
С. зона смешанных и широколиственных лесов; D. зона степей
8. Для зоны тундр характерны животные
А. песец и белый медведь, В. белый медведь и лемминг, С. лемминг и песец.
9. Укажите причину незначительного распространения многолетней мерзлоты
на севере ВосточноЕвропейской равнины по сравнению с Азиатской частью
России
  А.   более   высокие   летние   температуры;   В.   большая   мощность   снежного
покрова;
С. вследствие массовой вырубки лесов.
10. Определите, какой из типов климата характеризуется следующим набором
свойств: годовая амплитуда температур 5060 °С, небольшая (0,20,Зм) высота
снежного покрова, господство антициклональных типов погоды
А. морской; В. умеренноконтинентальный;
С. континентальный;  D. резко континентальный.
Часть II
Прочитайте   задание   и   выполните   его   письменно   на   бланке,   указав   номер
задания.
11. В степной и лесостепной зонах поля ограничены лесозащитными полосами.
Объясните их назначение 12. Дальний Восток и юг России заняты горными сооружениями. Укажите,
почему современные вулканические процессы активно проявляются лишь на
Дальнем Востоке.
Контрольная работа№3
Итоговый контроль за курс географии 8 класса.
Вариант 2
Часть I.
Прочитайте задание и выберите из предложенных ответов один правильный.
На бланке ответов запишите номер задания и букву, соответствующую
выбранному вами ответу.
1. Укажите крайнюю восточную материковую точку России
А. Мыс Челюскин; В. Мыс Дежнева;
С. Гора Базардюзю; D. Мыс Флигели
2. В одной из природных зон растения имеют следующие особенности:
стелющиеся и карликовые формы, многолетний цикл развития, преобладают
мхи и лишайники. Определите, в какой из природных зон они произрастают
А. тундра; В. тайга;
С. зона смешанных и широколиственных лесов; D. зона степей
3. Выявите, какое время показывают часы в Хабаровске(IX часовой пояс),
если известно, что в
г. Челябинске (IV часовой пояс) в данный момент 7 ч.
А. 16 ч.; В. 24 ч.; С. 12 ч.; D. 13ч.
4. Укажите, какой из природных районов России наиболее обеспечен
гидроэнергетическими ресурсами
А. ВосточноЕвропейская равнина; В. Западная Сибирь;
С. Средняя и СевероВосточная Сибирь; D. Дальний Восток
5. Оцените причину массового развития оврагов в Черноземье
А. вырубка лесов; В. распашка земель; С. строительство дорог
6. Укажите, какой из перечисленных населенных пунктов имеет средне
январскую температуру воздуха 24°С
А. Москва; В. Мурманск; С. Воркута; D. Якутск
7. Оцените, какой из природных районов практически полностью расположен
в зоне распространения многолетней мерзлоты
А. ВосточноЕвропейская равнина; В. Урал;
С. Западная Сибирь; D. Средняя и СевероВосточная Сибирь
8. Определите, какие из перечисленных рек относятся к бассейну
Атлантического океана
А. Дон, Кубань; В. Волга, Терек, Урал;
С. Амур; D. Лена, Енисей, Обь
9. Растительный мир зоны тундр в основном представлен
А. мхами, лишайниками и травами,
В. травами и кустарничками,
С. кустарничками, мхами и лишайниками. 10. Выявите, какой из перечисленных факторов в наибольшей степени
затрудняет добычу нефти и газа в Западной Сибири
А.  заболоченность территории; В. континентальный климат
С. островная мерзлота; D. обилие кровососущих насекомых
Часть II
Прочитайте задание и выполните его письменно на бланке, указав номер
задания.
11. Вы собираетесь в августе в поход по территории южной части Дальнего
Востока. Объясните выбор вашей одежды и снаряжения особенностями
климата данной территории
12. Перечислите основные причины большого количества озер в Карелии и на
Кольском полуострове
11. Необходимо приготовиться к дождливой погоде, т.к. в это время года для
муссонного климата характерны дожди.
12. Основная причина – деятельность ледника.
9. Приложение.
Практические работы.
1.   Практическая   работа   №1   Характеристика   географического   положения
России. Сравнение  ГП России с ГП других стран, (Оценочная).
2. Практическая работа №2 Определение поясного времени для различных
пунктов России. (Оценочная).
3.   Практическая   работа№   3   «Установление   взаимосвязи   тектонических
структур, рельефа и полезных ископаемых». (Оценочная)
4.  Практическая   работа   №4    «Определение   по   картам   закономерностей
распределения элементов климата по территории страны». (Оценочная)
5.  Практическая   работа   №5  «Определение   коэффициента   увлажнения.
(Оценочная)
6.  Практическая   работа   №6  «Оценка   климатических   показателей   своего
региона   с   точки   зрения   условий   жизни   и   хозяйственной   деятельности
населения» (оценочная)
7.  Практическая   работа   №  7  «Характеристика   реки   с   точки   зрения   ее
хозяйственного использования» (оценочная)
8.  Практическая   работа   №8  «Оценка   обеспеченности   водными   ресурсами
своего региона » (тренировочная)
9. Практическая работа № 9 «Анализ факторов и условий почвообразования»
(тренировочная)
10.   Практическая   работа   №10     «Оценка   природных   условий   и   ресурсов
природной зоны» (Тренировочная)
11. Практическая работа № 11  «Обозначить субъекты федерации России на
контурной карте». (Оценочная)

file_name: Коробейникова Т.А. география 8 класс.doc

intro:
Рабочая программа
по географии

                       Уровень общего образования (класс): Основное общее образование:  8 класс
                        Количество часов:     70ч.
                        Учитель: Коробейникова Татьяна Александровна

Программа разработана на основе: примерной  программы основного общего образования по географии и  авторской программы по географии 6-10 классы. Под редакцией И. В. Душиной. – М.: Дрофа, 2009.

2015 годгеография 8 класс

география

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по географии 8 кл


extracted_text:
Мастер – класс
по теме:
«Съемка мультфильма в технике перекладки: «Осень».
Цель:  Осуществить процесс совместного творчества детей и родителей и познакомить
родителей с процессом съемки мультфильмов.
Результат: Создание совместного мультфильма
1 Количество участников: 24 человек.
Время мастеркласса: 3 часа.
Техники: перекладка.
Программа мастеркласса:
 Вводная часть. Краткий экскурс в анимацию.
Творческая часть. Обсуждение темы, этапов создания мультфильма, создание  объектов
съемки.
Анимационная часть. Съемка  и озвучивание мультфильма.
Показ. Чаепитие
Материалы и инструменты.
 Карандаши.
 Ноутбук  с установленной программой Claymation Studio  и USB вебкамерой

 Краски.
 Ножницы.
 Цветная бумага.
 Леска тонкая.
 Клей ПВА.
 Карандаш простой (фломастер, авторучка).
 Фломастеры

Вводная часть.
  В детстве практически каждый пытался рисовать мультфильмы на полях тетради или
книг.   Теперь   же   мы   снимаем   мультфильмы   с   помощью   компьютера,     и   это   гораздо
2 интересней, проще и дает широкое поле для творчества.. Отличное развлечение для детей
и взрослых.
Цифровые технологии сделали съёмку простых мультфильмов доступной почти каждому,
так как для этого пригоден практически любой цифровой фотоаппарат или камера (мы
будем использовать вебкамеру), и практически любой компьютер. А главное — результат
виден   практически   сразу,   и   не   надо   ждать,   пока   кончится   30метровая   плёнка,   чтоб
увидеть, что же было снято за полгода.
Приглашаю Вас в волшебный мир мультипликации
Творческая часть.
Темой   разрабатываемого мультфильма является Осень.
Основными персонажами являются: девочка и мальчик, Королева Осень.
Дополнительные действующие лица: птицы, животные по желанию.
Декорации   и   элементы:    изображение   осенних   листьев,   деревьев,   воды   и   другие   по
желанию.
Предлагаемый сюжет:
Дети гуляют в парке,  собирают цветы, радуются, спускается на облаке  Королева Осень,
листья  желтеют,  дети  делают  кораблик  из  листочков и  пускают  по ручью. Собирают
яблоки.   Бежит   ежик.       Наблюдают   за   улетающими   на   юг   птицами,   грустят,   природа
увядает постепенно,   и скоро совсем жухнет, а дети уходят домой и на подоконнике
поставили букет из кленовых осенних листьев.
Обсуждение изменений в сюжете.
Изготовление декораций, персонажей  из бумаги, используя ножницы, краски, карандаши
и фломастеры.
Анимационная часть.
Создание мультфильма в домашних условиях включает два основных этапа:
1. Съемка.
2. Монтаж.
Съемка.
Для съемки понадобится персональный компьютер  с установленной на него программой
Claymation Studio  и USB вебкамерой, хорошее освещение (лампа) и, собственно, то, что
вы собираетесь снимать, и фон для этого. И это может быть практически все, что угодно.
Расчет времени: обычно   делаем 5 кадров в секунду. Это обусловлено особенностями
программы. Соответственно, при скорости 5  кадров в секунду для минуты фильма нужно
сделать   300   фотографий   (там,   конечно,   будут   еще   всякие   паузы   и   титры).
Вебкамеру  нужно закрепить.
Лучше сразу установить небольшой размер фотографий, примерно 640 на 480 пикселей

при
максимальном

разрешении.
Теперь необходимо установить свет. В качестве осветительного прибора используется
настольная
лампа.
Теперь надо выстроить кадр. Если вы снимаете на плоскости, то вам понадобится для
фона подходящий лист или ткань. Фон нужно закрепить. Обратите внимание, чтобы в

3 кадр не попадало лишнее и обозначьте границы кадра. Обычно делаем  разметку границ
прямо
фона.
Запускаем программу для съемки, нажимая на ярлык на рабочем столе(рис.1).
листе
на

Создаем новый проект.(рис. 2)
Рис. 1
Рис. 2.
Положите   на   фон   главного   героя   (например,   у   вас   синий   лист   и   на   нем   кораблик),
проверить все  настройки программы:  размер  фотографий,  режим  съемки, свет,  цвета,
границы кадра, неподвижность камеры. Уберите главного героя.
Можно

Для съемки кадра нажмите на красную кнопку со значком камеры (Capture(Space  Bar))
(рис.3).
начинать
съемку.

  Первым   делом   сделайте   парутройку   кадров   пустого   фона.   Потом   у   нас   должны
появиться
персонажи.
Например, в начале приходит ежик. Кладем ежика возле границы кадра, пусть в кадре
появится кончик носа. Фотографируем. Двигаем ежика вперед примерно на сантиметр,
фотографируем. Не забываем убрать из кадра руки, когда фотографируем! После съемки
1015 кадров прокручиваем кадры в просмотровом режиме в быстром темпе, примерно
так движение будет выглядеть в вашем мультфильме. Делаем выводы  нравится как
двигается,   не   нравится;   ошибки,   как   правило,   сразу   заметны.   Продолжаем:   двигаем,
снимаем,
снимаем.
двигаем,

Рис 3.
4 Делайте на отдельный эпизодэлемент (например, машина приехала и уехала) не меньше
30 кадров (5 секунд на выходе), иначе он будет слишком коротким и невнятным для
зрителя.

Воспроизвести  отснятую анимацию можно, нажав на кнопку Play(рис.4).
Кнопки  на рисунке 5  служат для перемотки кадров.
Рис.4
Рис.5
Когда   вы   сняли,   все   что   хотели   (помним,   что   для   минуты   при   скорости   6   кадров   в
секунду нам надо 360 кадров), можно подумать о титрах и названии. Конечно, вы их
можете   сделать   потом   при   монтаже,   но   гораздо   интереснее   сделать   их   в   стилистике
мультфильма:   например,   слепить   из   пластилина   или   написать   на   бумаге   прямо   под
камерой. Если вы пишете, то кладете лист на фон и пишете по одной или по полбуквы, и
не
фотографировать.
забываете

Когда   все   отснято,   время   переходить   ко   второй   части   процесса      монтажу.
Монтаж.
Удаление, копирование и вставка кадров производится с помощью стандартных функций
контекстного меню, вызываемого нажатием правой кнопки мыши.(рис. 6).
На аудио дорожку накладываем  подходящую музыку
Рис. 6
5 Рис.7
Переходим на вкладку Аудио(рис.7,метка 1) , Нажимаем на кнопку выбора файла(метка
2), появляется окно выбора файла(метка 6), выбираем файл, нажимаем кнопку
«Открыть». Воспроизводим видео. Если не нравится результат, удалить дорожку можно
нажав на кнопку Стереть(метка 3). Можно озвучить мультфильм самостоятельно, для
этого используются кнопка Запись(метка 4 ) и Стоп(метка 5).
Звук накладывается, начиная с выделенного кадра.
Сохраняем файл.   Для этого заходим в меню, выбираем Save As Movie, выбираем
желаемое разрешение файла(рис.8).
 В появившемся окне нажатием на кнопку выбора папки(рис.9, метка1), выбираем, куда
хотим сохранить готовый видеоролик. Затем нажимаем на кнопку Save(метка 2), и когда
видео будет готово( надпись 100% в нижнем правом углу), нажимаем на кнопку
Выход(метка 3).
Рис.8
Теперь можно свой авторский мультфильм  и самому посмотреть, и другим показать.
Рис.9
Показ, чаепитие.
В   завершение   мастеркласса       накрываем   на   стол(сладости   и   выпечку   обучающиеся
приносят с собой), просматриваем мультфильм и по желанию скидываем его на флеш
6 карты   и   другие   информационные   носители,   запись   на   которые   поддерживается
имеющимся в наличии компьютером.
7

file_name: Мастеркласс на тему Съемка мультфильма.docx

intro:
Мастер – класс
по теме:

«Съемка мультфильма в технике перекладки: «Осень».

Цель: Осуществить процесс совместного творчества детей и родителей и познакомить родителей с процессом съемки мультфильмов.
Результат: Создание совместного мультфильма
Количество участников: 24 человек.
Время мастер-класса: 3 часа.
Техники: перекладка.
Программа мастер-класса:
 Вводная часть. Краткий экскурс в анимацию.
Творческая часть. Обсуждение темы, этапов создания мультфильма, создание  объектов съемки.
Анимационная часть. Съемка  и озвучивание мультфильма.
Показ. ЧаепитиеМастер-класс

title: Мастер-класс на тему "Съемка мультфильма в технике перекладки "Осень""


extracted_text:
Р.КИПЛИНГ.
                          КОТ, КОТОРЫЙ ГУЛЯЛ, ГДЕ ХОТЕЛ
ХОР. Всё, что вы увидите сейчас, произошло и случилось, когда наши
домашние животные были ещё дикими.
СОБАКА. Собака была дикой.
ЛОШАДЬ. Лошадь была дикой.
КОРОВА. Корова была дикой.
ХОР. Овца была дикой, свинья была дикой. Все они были совсем
совсем дикими животными и расхаживали по сырым, диким лесам,
совсем одни, где им вздумается.
КОТ. Но самым диким из всех диких животных был кот. Он
разгуливал один, где хотел, и все места были для него одинаковы.
МУЖЧИНА. Понятно, что человек тоже был дикий. Страшно дикий.
Он не стал ручным…
ЖЕНЩИНА. …пока не встретил женщину, и она не сказала ему, что
ей не нравится вести такую дикую жизнь. Она выбрала хорошую
сухую пещеру вместо сырых листьев, прежде служивших ей
приютом. Посыпала её пол чистым песком и в глубине её развела
большой костер. Перед входом в пещеру она повесила сухую шкуру
дикой лошади хвостом вниз.
 Пожалуйста, мой дорогой, когда ты входишь к нам в дом, вытирай
ноги, ведь теперь у нас есть дом и хозяйство.
(Ужинают).
МУЖЧИНА. Человек был доволен, он совсем счастливый заснул
перед костром.
ЖЕНЩИНА. А его жена села и причесала свои волосы. Потом взяла
лопатку барана, большую плоскую кость, посмотрела на странные
нацарапанные на ней знаки, подбросила хвороста в огонь и начала
колдовать. Она запела первую волшебную песню в мире.
ЖИВОТНЫЕ. А там, в сырых диких лесах, дикие животные
собрались в том месте, откуда они могли видеть свет костра, и
раздумывали, что бы это могло быть.
ЛОШАДЬ. О, мои друзья, о, мои враги, зачем человек и его жена
развели этот большой огонь в своей большой пещере? Какой вред это
принесёт всем нам?
СОБАКА. Я пойду посмотрю, разузнаю и скажу вам, мне кажется, в
пещере чтото хорошее. Кот, пойдем со мной.
КОТ. Нет, нет. Я кот, разгуливаю совсем один, где мне хочется, и
для меня все места одинаковы. Не пойду я с тобой. СОБАКА. Ну, в таком случае мы никогда не будем дружить.
(Уходит).
КОТ. Все места для меня одинаковы. Почему бы и мне не
отправиться к пещере и не посмотреть, что там происходит и не
уйти, когда вздумается?
(СОБАКА  подошла к пещере. Нюхает запах жареной баранины).
ЖЕНЩИНА. Вот первый. Дикий зверь из диких лесов, что тебе
нужно?
СОБАКА. О, мой враг и жена моего врага, что это так хорошо
пахнет в диком лесу?
ЖЕНЩИНА (бросила собаке кость). Дикий зверь из дикого леса,
погрызи и попробуй.
СОБАКА (грызет кость). Мне ещё никогда не приходилось есть
таких вкусных вещей! О, мой враг и жена моего врага, дай мне ещё
кость!
ЖЕНЩИНА. Дикий зверь из дикого леса, днем помогай моему мужу
охотиться, а ночью сторожи его пещеру, тогда я буду давать тебе
столько жареных костей, сколько ты захочешь.
КОТ. Ага, это очень умная женщина, но она глупее меня.
СОБАКА (вошла в пещеру). О, мой друг и жена моего друга, днём я
буду помогать человеку охотиться, а ночью стану сторожить вашу
пещеру.
КОТ. Ах, как глупа собака! (Уходит).
МУЖЧИНА (просыпается). Зачем здесь дикая собака?
ЖЕНЩИНА. Этот зверь уже не называется дикой собакой, его имя –
первый друг. Собака станет нашим другом и останется нашим другом
всегда, всегда, всегда. Когда ты пойдешь охотиться, позови её с
собой. (МУЖЧИНА и СОБАКА уходят).
ЖЕНЩИНА. На следующий вечер женщина принесла большую
охапку свежей травы с заливных лугов и высушила её перед костром.
От неё пошёл запах свежего сена. Жена человека села подле входа в
пещеру, сплела из кожи уздечку, посмотрела на баранью лопатку, на
большую плоскую баранью лопатку, и стала колдовать. Она запела
вторую волшебную песню в мире.
ЖИВОТНЫЕ. Там, в глубине дикого леса, дикие животные
удивлялись, что случилось с дикой собакой.
ЛОШАДЬ. Я пойду разузнаю и расскажу вам, почему дикая собака
не вернулась. Кот, пойдём со мной!
КОТ. Нет, нет. Я кот, гуляю один, и все места для меня одинаковы. Я
не пойду с тобой.
(ЛОШАДЬ уходит, КОТ – за ней). ЖЕНЩИНА. Вот пришёл и второй. Дикое существо из диких лесов,
чего ты хочешь?
ЛОШАДЬ. О, мой враг и жена моего врага, где дикая собака?
ЖЕНЩИНА. Дикая лошадь из дикого леса, ты пришла сюда не за
собакой, а вот за этой вкусной травой.
ЛОШАДЬ. Правда. Покорми меня твоей травой.
ЖЕНЩИНА. Дикая лошадь из дикого леса, наклони свою дикую
голову. Носи то, что я на тебя наброшу, и ты будешь трижды в день
есть самую хорошую траву.
КОТ. Ага, это умная женщина, но она не так умна, как я.
ЛОШАДЬ. О, моя госпожа и жена моего господина, я буду служить
тебе ради этой чудесной травы.
КОТ. О, какая глупая лошадь! (Уходит).
МУЖЧИНА. Что здесь делает дикая лошадь?
ЖЕНЩИНА. Её уже не зовут дикой лошадью, нет, она наша первая
служительница и будет переносить нас с места на место всегда,
всегда и всегда. Когда ты отправишься на охоту, садись на её спину и
поезжай.
(МУЖЧИНА, ЛОШАДЬ  и СОБАКА уходят).
КОРОВА. На следующий день дикая корова, высоко подняв свою
дикую голову, чтобы не зацепиться своими дикими рогами за дикие
деревья, пришла к пещере.
КОТ. Случилось всё, как прежде.
КОРОВА. Дикая корова обещала женщине каждый день давать своё
молоко за чудесную траву.
МУЖЧИНА. Что здесь делает дикая корова?
ЖЕНЩИНА. Её больше не зовут дикой коровой, теперь она наша
кормилица и всегда, всегда, всегда будет давать нам тёплое белое
молоко. Я же стану заботиться о ней, пока ты, наш первый друг и
твоя первая служанка будете охотиться.
КОТ (приходит к пещере). О, мой враг и жена моего врага, где дикая
корова?
ЖЕНЩИНА. Дикий зверь из дикого леса, возвращайся в чащу,
потому что я заплела мои волосы и отложила волшебную баранью
лопатку, кроме того, нам не нужно больше ни друзей, ни слуг.
КОТ. Я не друг, я не слуга. Я кот, разгуливаю один, где мне
нравится, и хочу войти в вашу пещеру.
ЖЕНЩИНА. Так почему ты не пришел с первым другом в первый
вечер?
КОТ. Не наговорила ли на меня дикая собака? ЖЕНЩИНА. Ты, кот, гуляешь один, где тебе вздумается, и все места
для тебя одинаковы. Ты не наш друг и не слуга, и сам сказал мне это.
Так уходи и гуляй, где тебе вздумается, по тем местам, которые для
тебя одинаковы.
КОТ (притворился опечаленным). Неужели я никогда не посмею
приходить в пещеру? Неужели я никогда не буду сидеть подле
теплого костра? Неужели я никогда не буду пить теплое белое
молоко? Ты очень умна и очень красива, тебе не следует быть
жестокой даже к коту.
ЖЕНЩИНА. Я знала, что я умна, но не слышала, что я красива.
Давай же согласимся, если я хоть раз похвалю тебя, ты можешь
приходить в пещеру.
КОТ. А что будет, если ты два раза похвалишь меня?
ЖЕНЩИНА. Этого никогда не случится. Но если я два раза похвалю
тебя, тебе будет позволено сидеть подле огня в пещере.
КОТ. А если ты похвалишь меня в третий раз?
ЖЕНЩИНА. Ни за что. Но если бы так случилось, тебе было бы
позволено, кроме всего прочего, пить теплое молоко по три раза в
день, и так было бы всегда, всегда и всегда.
КОТ. Пусть же завеса в отверстии пещеры, огонь в её глубине и
котелки с молоком, которые стоят около огня, запомнят, что сказала
жена моего врага. (Уходит).
ЖЕНЩИНА. Когда человек, лошадь и собака вернулись домой с
охоты, женщина не рассказала им о договоре, который она заключила
с котом. Она боялась, что им это не понравится.
КОТ. Кот так долго не показывался возле пещеры…
ЖЕНЩИНА. …что женщина забыла о нём.
ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ (КОТУ). В пещере – малютка. Он совсем
маленький, розовый, толстый, и женщина очень любит его.
КОТ. Ага, а что любит малютка?
ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ. Он любит всё теплое и мягкое. Засыпая, он
любит держать в ручках теплые и мягкие вещи. Он любит также,
чтобы с ним играли. Вот что он любит.
КОТ. В таком случае, моё время пришло. На следующий вечер кот
пробрался через сырой дикий лес и до утра прятался около пещеры.
МУЖЧИНА. Утром человек, собака и лошадь отправились на охоту.
ЖЕНЩИНА. Женщина готовила еду…
РЕБЕНОК. …малютка кричал, плакал…
ЖЕНЩИНА. …и мешал ей работать. Она вынесла его из пещеры и
дала ему пригоршню камешков, чтобы он играл ими.
РЕБЕНОК. А малютка всётаки плакал. (КОТ играет с РЕБЕНКОМ. РЕБЕНОК смеется).
ЛЕТУЧАЯ МЫШЬ  (ЖЕНЩИНЕ). О, хозяйка дома и мать сына
хозяина дома, дикий зверь из дикого леса прелестно играет с твоим
малюткой.
ЖЕНЩИНА. Благословляю этого дикого зверя, каков бы он ни был!
Я очень занята, и дикий зверек оказал мне услугу.
ХОР. В ту же секунду – бац! – сухая конская кожа, висевшая
хвостом вниз в отверстии пещеры, упала. Она помнила, какое
соглашение женщина заключила с котом.
(КОТ вошел в пещеру).
КОТ (ЖЕНЩИНЕ). О, мой враг, жена моего врага и мать моего
врага! Вот и я! Ты похвалила меня, и с этой поры я всегда, всегда,
всегда могу сидеть в пещере. И всётаки я кот, разгуливаю один, где
мне нравится, и все места для меня одинаковы.
(ЖЕНЩИНА рассердилась. РЕБЕНОК плакал).
КОТ. О, мой враг, жена моего врага и мать моего врага! Возьми
кусок нити, которую ты спряла, привяжи её к своей катушке и тащи
катушку по полу. Я покажу тебе волшебство, от которого твой
малютка засмеётся так же громко, как теперь плачет.
ЖЕНЩИНА. Хорошо, потому что сама я  ничего не могу придумать.
Только я не поблагодарю тебя. (Привязала нитку к катушке покатила
её по полу. Кот стал бегать за катушкой. Ребенок засмеялся).
КОТ. Теперь я убаюкаю малютку песенкой, и он проспит целый час.
(КОТ замурлыкал. РЕБЕНОК заснул).
ЖЕНЩИНА. Ты отлично убаюкал его. Нечего и говорить, умён ты, о,
кот.
ХОР. В эту самую секунду – пуфпуф! – дым от костра в глубине
пещеры спустился клубами вниз. Он помнил  соглашение, которое
женщина заключила с котом.
(КОТ греется около костра).
КОТ. О, мой враг, жена моего врага и мать моего врага! Видишь, это
я! Ты второй раз похвалила меня. Теперь я могу сидеть и греться
около костра в глубине пещеры и делать это всегда, всегда и всегда.
А всётаки я кот, разгуливаю один, где мне захочется, и все места
для меня одинаковы.
(ЖЕНЩИНА рассердилась и замолчала. Стала колдовать, чтобы в
третий раз не похвалить КОТА).
МЫШКА. Малопомалу в пещере стало так тихо, что маленькая
маленькая мышка выползла из угла и побежала по полу.
КОТ. О, мой враг, жена моего врага и мать моего врага! Скажи: эта
мышка тоже помогает твоему волшебству? ЖЕНЩИНА. Ох, нет, нет, нет!
КОТ. Ага, значит, я могу съесть мышку, и за это мне не попадет? Ты
не рассердишься?
ЖЕНЩИНА. Нет, скорее съешь её, и я буду вечно тебе благодарна.
(КОТ съел МЫШКУ).
ЖЕНЩИНА.  Тысяча благодарностей! Даже первый друг не может
ловить мышей так быстро, как это сделал ты. Ты, вероятно,
необыкновенно умён.
ХОР. В эту самую секунду – трах! – горшок  с молоком, стоявший
подле костра, треснул в двух местах. Он помнил условие женщины с
котом.
(КОТ лакает молоко из черепка горшка).
КОТ. О, мой враг, жена моего врага и мать моего врага! Видишь, это
я, потому что мы меня похвалила в третий раз. Теперь я могу три
раза в день пить теплое белое молоко, и так будет всегда, всегда и
всегда. А я всётаки кот, который может разгуливать один, где
захочется, и все места для меня одинаковы.
ЖЕНЩИНА (поставила перед КОТОМ чашку с молоком). О, кот, ты
так же умён, как человек. Только помни, ты не заключал договора с
моим мужем и с собакой. И я не знаю, что они сделают, когда
вернутся.
КОТ. Что мне за дело до этого? Если у меня будет местечко в
пещере около костра, если мне станут давать три раза в день теплое
белое молоко, меня не тревожит мысль о том, что могут сделать твой
муж или собака.
МУЖЧИНА. Когда в этот вечер человек и собака пришли в
пещеру…
ЖЕНЩИНА. … женщина рассказала им всё, что произошло у неё с
котом.
МУЖЧИНА. Да, только ято ему ничего не обещал, ничего ему не
обещали и все другие мужчины, которые будут после меня.
МУЖЧИНА (разложил перед КОТОМ  два сапога, каменный топор,
полено и секиру). Теперь, кот, договорись со мной. Если ты не
станешь ловить мышей в пещере всегда, всегда и всегда, я буду
швырять в тебя одну из этих вещей. Так будут поступать и все
остальные люди после меня.
ЖЕНЩИНА. Ага, кот очень умён, а мой муж всётаки умнее его.
КОТ. Я всегда, всегда и всегда буду ловить мышей, когда зайду в
пещеру. А всётаки я кот, буду гулять, где мне нравится, и все места
для меня одинаковы. МУЖЧИНА. Только берегись меня, когда я буду поблизости. Если
бы ты не сказал последних слов, я  помирился бы с тобой. Теперь же
при каждой нашей встрече я стану бросать в тебя свои сапоги и
топорик. Точно таким же образом будут поступать и другие люди
после меня.
СОБАКА. Погоди минуту. Кот, ты не заключил договора ни со мной,
ни с другими порядочными собаками, которые будут после меня.
Если при мне ты не будешь ласков с ребеночком, всегда, всегда и
всегда, я стану гоняться за тобой, пока не схвачу тебя. Схватив же,
примусь кусать. И то же будут делать все порядочные собаки после
меня.
ЖЕНЩИНА. Ага, кот очень умён, но собака умнее его.
КОТ. Я буду всегда добр к малютке, если только он не станет
слишком дергать меня за хвост. Да, я  буду ласков с ним всегда,
всегда и всегда. А всётаки я кот, могу гулять один, где мне
вздумается, и все места для меня одинаковы.
СОБАКА. Только берегись  меня. Если бы ты не сказал последних
слов, я закрыла бы рот и никогда, никогда, никогда не показывала бы
тебе зубов. Теперь же при каждой встрече я буду загонять тебя на
дерево. И то же будут делать все порядочные собаки после меня.
(МУЖЧИНА бросил в КОТА сапоги и топорик. КОТ выскочил из
пещеры. СОБАКА загнала его на дерево).
ХОР. С тех пор три человека из пяти кидают в кота всё, что
попадется им под руку, и все собаки загоняют котов на деревья.
КОТ. Кот держит своё слово. Он ловит мышей и ласково обращается
с детьми, пока дети не принимаются слишком сильно дергать его за
хвост. Исполнив же свои обязанности в доме, в свободное время,
особенно ночью, при луне, кот снова делается прежним диким котом,
разгуливает один, где ему вздумается, и все места кажутся ему
одинаковыми.
ХОР. В такое время он уходит в сырой дикий лес, карабкается на
дикие деревья или бегает по мокрым крышам, помахивает своим
диким хвостом…
КОТ. …и, одинокий и дикий, бродит, где ему вздумается.
                                                 (Пер. с англ. Е.М.ЧистяковойВэр).

file_name: Сценарий  КОТ КОТОРЫЙ ГУЛЯЛ ГДЕ ХОТЕЛ.doc

intro:
Р.КИПЛИНГ.
                          КОТ, КОТОРЫЙ ГУЛЯЛ, ГДЕ ХОТЕЛ

ХОР. Всё, что вы увидите сейчас, произошло и случилось, когда наши домашние животные были ещё дикими.
СОБАКА. Собака была дикой.
ЛОШАДЬ. Лошадь была дикой.
КОРОВА. Корова была дикой.
ХОР. Овца была дикой, свинья была дикой. Все они были совсем-совсем дикими животными и расхаживали по сырым, диким лесам, совсем одни, где им вздумается.
КОТ. Но самым диким из всех дикихСценарий

title: Сценарий. "КОТ, КОТОРЫЙ ГУЛЯЛ, ГДЕ ХОТЕЛ"