extracted_text:
№1 Продолжить  ряд однородных членов в предложении.
Скворцы, … , …  перелётные птицы.
Маслята, … , …  съедобные грибы.
Осина, … , …  лиственные деревья.
Корова, … , …  домашние животные.

№2 Расставьте знаки препинания.
Шофёр улыбнулся влез в кабину завёл мотор.
Яблоки были крупные сочные вкусные.
Медведь за лето отъелся приготовил берлогу.
Собачка легла на спину подняла лапки стала махать хвостиком.
Птичка перебегает с камня на камень прыгает в воду ныряет выскакивает на берег.

№3 Из пары предложений составить и записать одно предложение с однородными членами.
Жур..вли кр..чали тревожно. Жур..вли кричали т..скливо.
Ветер срывает с д..рев..ев лист..я. Ветер воет по н..чам в трубах.
Осень разд..вает лес. Осень студит в..ду.

№4 Вставьте подходящие по смыслу союзы, где нужно запятые.
Песня строить … жить помогает.
Зимой земля отдыхает … весной расцветает.
Мороз ленивого за нос хватает … перед проворным шапку ломает.
Держи голову в холоде … ноги в тепле.
Ветер по морю гуляет … кораблик подгоняет.
Терпение … труд – всё перетрут.
Не красна изба углами … красна пирогами.
Белка песенки поёт … орешки всё грызёт.

№5 Расставьте знаки препинания.
Хлеб ржаной батоны булки не добудешь на прогулке.
Бублик баранку батон и буханку пекарь из теста испёк спозаранку.
Дятел дерево долбит день деньской кору долбит.
Клала Клава лук на полку кликнула к себе Николку.
Варвара варенье доварила ворчала и приговаривала.
Сидел воробей на сосне заснул и свалился во сне.

№6 Составьте предложение с группами однородных членов.
Решают задачи, пишут, читают.
В лесу, в саду, на огороде.
Осины, берёзы, рябины.
Уютно, тепло, чисто.
Глиняная, стеклянная.

№7 Составьте предложение с однородными членами, ставьте знаки препинания.
На смелого собака лает. Трусливого собака кусает.
Правда в огне не горит. Правда в огне не тонет.
Пишут не пером. Пишут умом.
Береги одежду снову. Береги честь и здоровье смолоду.

№8 Составь и запиши скороговорку.
Георгины, у Арины, и, растут, Аграфены.
На, везла, козла, и, возу, девчонка, козу, козлёнка.
Землю, разоряет, роет, крот, огород, старый.
Чижи, в щебечут, роще, стрижи.

№9 Спишите, расставив знаки препинания.
Лист..я обл..тели с б..рёзы а остались на дубе.
Ноч..ю месяц св..ркает и всё освещ..ет. Ос..нью звёзды св..тят ярко но хол..дно.
П..т..мнело н..хмурилось небо.
Осен..ю ёж з..берётся в н..ру енота или  барсука.

file_name: карточки русский.docx

intro: Карточки для учеников 4 класса по русскому языку. Состоят из 9 заданий. 1 - продолжить  ряд однородных членов в предложении, 2 - расставьте знаки препинания, 3 - из пары предложений составить и записать одно предложение с однородными членами, 4 - вставьте подходящие по смыслу союзы, где нужно запятые, 5 - расставьте знаки препинания, 6 - составьте предложение с группами однородных членов, 7 - составьте предложение с однородными членами, ставьте знаки препинания, 8 - составь и запиши скороговорку, 9 - спишите, расставив знаки препинания.

русский язык

group: Дисциплины

title: карточки по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Цель: познакомить учащихся со словами, которые обозначают действие
предмета и отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал?
Задачи:
 формировать умение выделять глаголы из группы слов;
 развивать умение ставить вопросы к глаголам и другим частям речи;
 воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
 воспитывать умение работать в паре;
 формировать умения работать с интерактивными средствами обучения.
Оборудование:
 конверт со словами на каждой парте для парной работы;
 изображение 3х домиков на доске;
 карточки со словами и вопросами;
 интерактивная доска Smart Boаrd, ПК, видеопроектор;
 презентация к уроку;
 электронное учебное пособие для начальной школы “Русский язык – 1”,
авторы Р.А. Байтингер, Ю.Г. Молоков, С.В. Самойленко, О.И. Шайдурова,
ГНУ ИЭПМСО РАО, 2005.
 учебное пособие “Здравствуй, дядюшка Глагол”, автор Рик Т.Г.
Ход урока
I. Организационный момент.
1 ученик организует класс:
А сейчас проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка? Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь отметку “5”.
У: Ребята, у нас сегодня гости. Давайте с ними поздороваемся. У нас сегодня
очень важная тема, поэтому давайте работать внимательно. А тем, кто будет
очень хорошо и активно работать, я поставлю пятерки.
II. Создание проблемной ситуации.
У: Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Давайте вспомним, как надо
работать в парах?
Д: Нужно разговаривать тихо, внимательно выслушивать друг друга, уважать
чужую точку зрения.
У: У вас на партах лежат конверты, в которых вы найдете таблички со
словами. У детей на партах конверты со словами.
чёрная
трусливый
маленькая
девочка
рисует
прыгал
заяц
собака
убежала
У: Ваше задание: разделить данные слова на 3 группы. Даю вам 2 минуты на
это задание. Приступайте к работе.
Дети делят слова на 3 группы у себя на парте, работая парами. Учитель в это
время проверяет, как дети выполняют задание. Потом вывешивает на доску
слова, такие же как и в конвертах у детей и 3 домика для этих слов.
III. Актуализация знаний.
У: На доске 3 домика. Давайте проверим, как же вы разделили слова.
У: По какому признаку вы делили эти слова на группы? Д: По вопросам.
У: Какие слова вы поселили в 1й домик?
Д: Слова, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО?
Учитель прикрепляет на крышу первого домика табличку со словами
КТО?
ЧТО?
Дети поодному выходят к доске и расставляют карточки со словами
(девочка, заяц, собака).
У: А какие слова поселили во 2й домик?
Д: Слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
КАКИЕ?
Учитель прикрепляет на крышу второго домика табличку со словами:
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКОЕ?
КАКИЕ?
Дети поодному выходят к доске и расставляют карточки со словами (чёрная,
трусливый, маленькая).
IV. Подводящий к проблеме диалог.
У: Теперь нам нужно оставшиеся слова поселить в 3й домик. Итак, давайте
повторим. В 1м домике слова, которые отвечают на вопросы…?
Во 2м домике живут слова, которые отвечают на вопросы…?
V. Решение проблемы.
У: Так какая у нас возникла проблема?
Д: Мы не знаем, на какой вопрос отвечает третья группа слов.
У: Давайте подумаем, а на какой вопрос отвечают слова третьего домика? Если учащиеся не могут определить вопрос, учитель подводящим диалогом
провоцирует их на правильный ответ, предлагая выполнить указанные
действия: рисует, прыгал, убежала.
Учащиеся высказывают предположения и коллективно выбирают правильный
ответ:
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАЛ?
Учитель прикрепляет на крышу третьего домика табличку со словами
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАЛ?
Учащиеся также прикрепляют на 3 домик карточки со словами (рисует,
прыгал, убежала).
У: Итак, по какому признаку делили слова?
Д: По вопросам.
Повторяют вопросы к каждому слову из группы глаголов.
У: Посмотрите, у кого все правильно? Молодцы! Кто допустил ошибку,
переложите слова правильно. Учащиеся перекладывают слова на парте, если
допустили ошибку.
VI. Формулирование темы и целей урока.
У: Какие из 3х групп слов мы уже изучили?
Д: Группу слов, которые отвечают на вопросы КТО? ЧТО? И группу слов,
которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ?
У: А третья группа слов нам знакома?
Д: Нет.
У: Так как вы думаете, какая сегодня тема нашего урока? Д: Слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО
СДЕЛАЛ?
У: Эту группу слов еще называют глаголами.
На доске учитель вывешивает тему урока, название части речи и вопросы.
У: Ребята, мы сегодня будем учиться подбирать вопросы к словам данной
группы и выделять глаголы среди других слов. Откройте тетради, отступите 2
строки, запишите число.
В это время учитель убирает с доски 2 домика, оставляет 3й.
VII. Создание проблемной ситуации №2.
У: Ребята, запишите посередине вашей страницы вопросы новой группы слов,
которые мы сегодня начали изучать.
Дети пишут:
ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАЛ?
У: Вспомните, что обозначают слова, которые отвечают на вопросы КТО?
ЧТО?
Д: Предмет.
У: А слова, которые отвечают на вопросы КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?
КАКИЕ?
Д: Признак предмета.
У: Так, что мы ещё не знаем о новой группе слов?
Д: Что обозначают слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО
ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?
Дети выполняют действия, которые обозначают слова 3го домика или
предложил учитель (помашите рукой, плывите, полетели).
VIII. Решение проблемы.
У: Что вы выполняли? Д: Разные действия.
У: Так что обозначают слова, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ?
ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ?
Д: Действия.
На доске появляется запись:
ДЕЙСТВИЯ
IX. Первичное закрепление нового материала.
На интерактивной доске 3 группы слов.
У: Составьте предложения, используя слова 1, 2 и 3 столбиков. Один ученик
соединит слова, а второй запишет на доске предложение. Все остальные
ребята пишут в своих тетрадях.
Дети соединяют слова по смыслу, чтобы получились предложения.
Маленькая девочка рисует.
Чёрная собака убежала.
Трусливый заяц прыгал.
При выполнении данного задания учащиеся повторяют правила написания
предложения на письме: первое слово и имена собственные в предложении
пишутся с большой буквы, в конце ставим точку или соответствующий
интонационный знак.
X. Физминутка.
У: Вам задание на физминутку: запомнить, какие действия мы будем
выполнять.
Каждый день на уроках
Делаем зарядку.
(ходьба на месте)
Очень нравится нам
Делать по порядку:
Весело шагать, (ходьба)
Руки поднимать, (руки вверх)
Приседать и вставать, (присесть) Прыгать и скакать. (прыжки)
Покачайтесь,
Покружитесь,
Потянитесь,
Распрямитесь,
Приседайте, приседайте,
Пошагайте, пошагайте.
Встаньте на носок, на пятку,
Поскачите – ка вприсядку,
Глубоко теперь вдохните,
Сядьте тихо, отдохните.
У: Какие действия мы сейчас выполняли?
Д: Качались, кружились, шагали, садились, приседали, вставали, прыгали и
т.д.
XI. Обобщение нового материала.
У: Так с какой группой слов мы познакомились?
Д: Со словами, которые отвечают на вопросы ЧТО ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ?
ЧТО СДЕЛАЛ? Обозначают действия предмета.
У: Верно, но у этой группы слов есть еще и другие вопросы, например:
ЧТО ДЕЛАЛА?
ЧТО СДЕЛАЛА?
ЧТО ДЕЛАЛИ?
ЧТО СДЕЛАЛИ?
ЧТО СДЕЛАЕТ? и т.д.
XII. Продуктивное задание на рефлексию по новому материалу.
У: А теперь давайте мы попробуем подобрать вопрос к словам. Хотите
поиграть в игру?
Проводится работа с электронным учебным пособием для начальной школы
“Русский язык – 1”, авторы Р.А.Байтингер, Ю.Г. Молоков, С.В.Самойленко,
О.И.Шайдурова, ГНУ ИЭПМСО РАО, 2005.
Дети работают у доски. Подбирают правильный вопрос к глаголам. Авторы
пособия задействуют сюжеты и героев сказок, что особо нравится младшим
школьникам. У: Молодцы! А теперь вам нужно подобрать нужный глагол к вопросу, то
есть сделать задание, противоположное предыдущему. На экране появляется
слово и вопрос к нему. Нужно выбрать один из четырех глаголов, чтобы
правильно ответить на соответствующий вопрос. И если вы всё сделаете
правильно, то перед вами откроется мозаика!
В качестве электронного пособия для работы на интерактивной доске,
учитель может использовать любое, которым располагает. Важно,
чтобы при выполнении заданий учащиеся отрабатывали умения подбирать
вопрос к глаголам и глаголы к вопросам!
У: Посмотрите, как хорошо вы выполнили задание, но мы с вами все равно
будем продолжать изучать слова, которые отвечают на вопросы ЧТО
ДЕЛАЕТ? ЧТО ДЕЛАЛ? ЧТО СДЕЛАЛ? Вот теперь я вижу, что вы
действительно многие поняли, как подбирать вопросы к глаголам.
Еще я хочу представить вашему вниманию замечательную книгу Татьяны
Геннадьевны Рик “Здравствуй, дядюшка Глагол!”. Она автор еще 2 книг:
“Здравствуйте, Имя существительное!” и “Доброе утро, Имя
прилагательное!”, с которыми мы уже знакомы. Надеюсь, и данная книга
вызовет у вас интерес.
Ребята, вы сегодня молодцы! Очень хорошо поработали!
Учитель выставляет отметки.
XIII. Домашнее задание.
У: Ребята, домашним заданием для вас будет творческое по желанию на
выбор:
1. Вспомните, какие прекрасные рисунки имени существительного и имени
прилагательного вы выполнили. Теперь нарисуйте глагол или какоенибудь
действие.
Посмотрите, как представляет себе Глагол Т.Г.Рик.
2. Придумайте сказку.
3. Сочините стихотворение о глаголе
Обязательное задание: упр. 83. учебника.
XIV. Рефлексия. На доске изображение дерева. Учащиеся прикрепляют листочки: зеленые – я
легко справился с заданиями, я понял новую тему; желтые – я испытывал
затруднения при выполнении заданий; красные – мне было трудно, нужно еще
поработать над темой.

intro: Формировать умение выделять глаголы из группы слов;Развивать умение ставить вопросы к глаголам и другим частям речи.Воспитывать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь.Воспитывать умение работать в паре.Формировать умения работать с интерактивными средствами обучения.Познакомить учащихся со словами, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал?Познакомить учащихся со словами, которые обозначают действие предмета и отвечают на вопросы что делает? Что делал? Что сделал?

title: Глагол.


extracted_text:
Ф И __________________________________
1.Подчеркните грамматическую основу, где нужно поставьте запятые
В осенью  опадают листья  улетают птицы  идут дожди.
Скоро осень проснется и заплачет спросонья.
Дождик сразу перестал  в клетке чиж защебетал.
2. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное.
На рассвете поднялся ветер, _________________________________________
Лисица хотела съесть горсть винограда, но ______________________________
3. Найдите однородные члены предложения. Каким членом предложения они
являются подчеркните.
Я люблю мороженое, шоколад, печенье и торты
День был холодный, пасмурный, ветреный.
В зоопарке мы видели медведя, волка, лису и белку.
Тенистый лес зовет, манит путника и обещает прохладу
Ф И __________________________________
1.Подчеркните грамматическую основу, где нужно поставьте запятые
Черная туча закрыла небо  проливной дождь застучал в окно.
Перелетные птицы стали собираться в стаи и полетели на юг.
Холодное небо часто хмурится  идет дождь.
2. Продолжите предложение, чтобы получилось сложное.
На опушке леса стоял огромный дуб, в его ветвях_______________________
 Люди косили на лугу траву, а в траве __________________________________
3. Найдите однородные члены предложения. Каким членом предложения они
являются подчеркните.
Я люблю мороженое, шоколад, печенье и торты.
Жёлтые, синие, фиолетовые листы бумаги лежали на прилавке  магазина.
В большом лесу во время бури деревья стонут, трещат, ломаются. Осенней свежестью, листвою и плодами благоухает сад

file_name: прост и сложн предл карточки.docx

intro: Карточки для учащихся 4 класса по простому и сложному предложению, в двух вариантах.  Задания такого типа: подчеркните грамматическую основу, где нужно поставьте запятые (3 предложения); продолжите предложение, чтобы получилось сложное (2 предложения); найдите однородные члены предложения. Каким членом предложения они являются- подчеркните (4 предложения).

title: карточки простое и сложное предложение 4 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №

РАССМОТРЕНО,
  УТВЕРЖДАЮ
на   заседании   МС   учителей                       «___»________2016г                                               «___»   ________2016г.
«___»_______2016г.

                                                                                Директор МАОУ «СОШ№14»
  СОГЛАСОВАНО

14»

                                                                                _______________ И. Е. Косарева

Учебная программа кружковой работы по курсу
« Художественная обработка древесины»
(по ФГОС)
                                                    Составитель:        Садвакасов Рафаиль Газисович

                                        учитель технологии,
                                                                       высшей квалификационной категории.
Кемерово 2016г
Пояснительная записка
1 Рабочая  учебная программа дополнительного образования для  общеобразовательной
школы разработана и составлена в соответствии с федеральным  государственным стандартом
основного
  общего   образования   примерной   программы   «Технология   59   классы»
М:Просвещение   2010   года,   основной   образовательной   программы   школы,   авторской
программы по технологии 59
На   протяжении   всей   истории   человечества   народное   искусство   было   неотъемлемой
частью   национальной   культуры.   Народное   искусство   сохраняет   традиции  преемственности
поколений,   влияет   на   формирование   художественных   вкусов.   Основу  декоративно
прикладного   искусства   составляет   творческий   ручной   труд   мастера.  Обучение   учащихся
изготовлению   изделий   народных   художественных   промыслов   предполагает   решение
следующих основных задач:



раскрыть истоки народного творчества и роль декоративноприкладного искусства в
жизни общества;
привить любовь к традиционному народному искусству;
сформировать представление о народном мастере как творческой личности, духовно
связанной с культурой и природой родного края, носителе традиций коллективного опыта;
усвоить   специфику   художественной   системы   народного   искусства   (повтор,   вариация,
импровизация);


овладеть художественным строем орнамента в процессе изучения основных
 народного   декоративноприкладного   искусства;
видов
художественнотворческие способности учащихся;
сформировать   у   учащихся   целостное   восприятие   народного   искусства   как   части
  развить
культуры народа.
Проектирование орнаментальных или сюжетных композиций должно вестись в единстве с
целостным решением художественного изделия, что поможет развить у них чувство четкого
понимания композиционных законов построения форм и декора. Поэтому эта работа должна
быть   положена   в   основу   обучения   учащихся   декоративноприкладному   искусству   и
начинаться с самого простого: дать школьникам общее представление об орнаменте, его связи
с   природой,   национальной   культурой   и   т.п.,  о   характерных   особенностях   его  построения,
художественнообразном содержании; раскрыть понятия симметрии и равновесия форм и т.п.
Объяснение декоративноприкладного искусства. Учителю предоставляется право работать по
2 одному   или   нескольким   направлениям,   изменять   содержание   программ   и   перечень
практических работ, вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем.
       При оборудовании учебных мастерских, организации учебновоспитательного процесса
приоритетное   значение   должны   иметь   вопросы,   связанные   с   обеспечением   охраны   труда,
техники безопасности, производственной санитарии и личной гигиены.
Актуальность программы
Художественная обработка древесины
          Художественная   обработка   древесины     древнейший   вид   о   народного   декоративного
искусства. В нашей стране, богатой лесами, дерево всегда было одним из самых любимых
материалов. Понимание его пластических качеств, красоты текстуры развивалось в творческом
опыте многих поколений народных мастеров.
     Высокий уровень исполнительского мастерства, образная и поэтическая выразительность
деревянных изделий всегда соединялись с утилитарным назначением вещей. Это во многом
определяло   и   способы   художественной   обработки,   и   характер   орнаментального   декора,
сохраняющий   единство   как   в   монументальных   произведениях   домовой   резьбы   или
скульптуры, так и в оформлении домашней утвари, начиная от ткацкого стана, прялки, рубеля
и   кончая   деревянной   посудой   и   детской   игрушкой.Издавна   сложившиеся   способы
художественной обработки древесины, традиции образной
пластической выразительности форм, орнамента, замечательное мастерство работы по
дереву в наши дни развивают современные художники и мастера предприятий народных
художественных промыслов.
   Учитывая особенности каждого из традиционных центров художественной работы по
дереву, программа ставит своей целью познакомить учащихся с наследием
художественной обработки дерева в каждом районе промысла, привить им любовь к
традиционному художественному ремеслу, обучить практическим навыкам работы по
дереву, умению создавать собственные творческие композиции в традициях местного
художественного промысла. Практические занятия по данной программе совмещаются с
теоретическими.
   Программа предусматривает последовательное усложнение заданий, которое предстоит
выполнять учащимся, развитие у них с первых занятий творческого отношения к
работе.
3 В процессе решения творческих задач школьники получают знания по технологии
изготовления различных изделий из дерева, их отделке, сведения об инструментах для
резьбы, начальные представления о композиции и т.д.
   Важной составной частью данной программы является копирование учащимися образцов
народной резьбы по дереву в экспозициях и в фондах художественных музеев.
Копирование народных образцов позволяет им понять и усвоить для себя не только
разные виды и технику резьбы, но и типовые композиции резьбы по дереву. Зарисовки,
собранные во время копирования произведений народной резьбы по дереву,  ценный
методический фонд каждого ученика, на основе которого им разрабатываются
собственные творческие композиции того или иного вида резьбы по дереву.
Копирование производится учащимися в виде зарисовок орнаментальных мотивов,
фрагментов, композиций резьбы в альбомах для рисования.
   После окончания курса обучения, предусмотренного программой, учащиеся должны
знать:








о народных художественных промыслах, расположенных на территории России;
об истории возникновения и развития местного промысла художественной работы по
дереву;
о   коллекции   произведений   народного   декоративноприкладного   искусства   и,   в
частности,
о характерных особенностях местной художественной работы по дереву;
о художниках и мастерах, работающих с древесиной;
о полном процессе изготовления художественных изделий;
правила безопасности при обработке художественных изделий;
об организации и оплате труда на предприятиях народных художественных промыслов.
   Учащиеся должны уметь:




делать зарисовки с образцов народного декоративноприкладного искусства;
разрабатывать самостоятельно несложные композиции резьбы по дереву на основе
местных традиций народного искусства;
владеть инструментом для работы по дереву;
выполнять несложные формы токарных изделий на станке;
4 

владеть техническими приемами геометрической, контурной, скобчатой,
плоскорельефной, глухой, ажурной, объемной резьбы по дереву в традициях
местного художественного промысла;
выполнять все стадии резьбы по дереву, включая операции отделки готовых изделий;
выполнить итоговую квалификационную работу на присвоение соответствующего
разряда рабочего по профессии «художественная резьба по дереву».
   Возрастной диапазон: 1113 лет
Срок реализации программы: 1 год
Программа кружка «Художественная обработка древесины»  художественно  эстетического
направления,   рассчитана   на   1   год,   которая   носит   индивидуальный   и   групповой   характер
обучения.
По виду – прикладной;
По типу – модифицированный;
По уровню освоения –  углубленный уровень.
В программе отражается специфика стороны, которая присуща предметам практической
деятельности, как мощному средству назначения и развития, учитывающая все требования к
декоративно – прикладному образованию, которые до сих пор не используются в системе
школьного и дополнительного образования.
Актуальность  данной программы заключается  в соединении умственного и физического
творческого труда, которое является одной из основ здорового и долговременного образа
жизни человека. Программа содержит установку на познание многообразия живых существ на
земле, свойства и строение дерева – самого распространенного природного материала, на
раскрытие потребностей детей творить и осознавать свои возможности.
Новизна данной программы заключается в объединении традиций народа в изготовлении
декоративноприкладных изделий из древесины и реализации творческой индивидуальности
каждого   обучающегося;   в   программе     рассмотрены   все   элементы   технологии   резьбы   по
дереву, выжигания, начиная  с формирования художественного образа прикладного изделия
из природного материала и заканчивая его представлением на выставках.
Цель   данной   программы:  сформировать   устойчивую   мотивацию   к   познанию
окружающего   мира   природы   с   помощью  обучения   детей   творческой,   вдумчивой   работе   с
деревом   –   одним   из   самых   любимых,   распространенных   материалов   для   декоративно
прикладного творчества, а также обеспечение всестороннего развития личности подростка,
5 удовлетворение     потребности   в   практической   деятельности,   осуществляемых   по   законам
красоты.
Внесены   свои   разделы   с  учетом   интересов   детей   и   с     учетом   их  возраста.   Программа
расширена  по своему творческому потенциалу,  включает  в себя  разнообразные разделы  в
декоративно прикладном творчестве.
Основные учебно – воспитательные задачи  дополнительной образовательной программы
«Художественная обработка древесины»
Обучающие:
 Формировать пространственное представление, художественно – образное   восприятие
действительности;
 Научить   познавать   и   использовать   красоту   и   свойства   древесины   для   создания
художественных образов и предметов быта;
 Освоить основы технологии и технику безопасности ручной обработки древесины;
 Изучить  технологию работы лобзиком;
 Изучить технологию работы прибором для выжигания;
 Изучить технологию резьбы по дереву
 Научить работать различными инструментами, приспособлениями;
Развивающие:
 Развивать художественно – творческие способности учащихся;
 Развить способности работы с инструментом, объемное видение предметов, развить
руки, как важнейшее средство общения человека с окружающим миром;
 Развивать фантазию, память, эмоционально – эстетическое отношение к предметам и
явлениям действительности;
Воспитывающие:
 Прививать любовь к народным традициям, к истории родного края;
  Пробуждать   интерес   к   русскому   народному   творчеству   и   к   новым,   современным
направлениям народного творчества;
  Развивать  терпение, настойчивость, трудолюбие;
  Сформировать навыки работы в творческом разновозрастном коллективе, где младшие
учатся у старших, а старшие помогают младшим.
В реализации программы участвуют
Дети в возрасте 1114 лет.
6 Разработанная   программа   по   своему   тематическому   содержанию   применима   как   для
учащихся среднего, так и для старшего звена
Форма и режим занятий:
Рассчитан   на   детей   1114   лет   68   часа   в   год   +   0,5   часа   на   организацию   и   проведения
выставок, конкурсов различных уровней, (2,5 часа в неделю).
Форма занятий:
 Беседы.
 Объяснения
 Рассказы
 Практические работы
 Выставки
 Творческие отчеты
Характеристика ожидаемых результатов
В результате прохождения данной программы дети
 должны знать:

принципы организации рабочего места и основные правила техники безопасности;

основные понятия графики, графического изображения (чертёж, эскиз, технический
рисунок);

физикомеханические,   технологические,   энергетические,   экологические   свойства
материалов;


способы разметки по шаблону и чертежу;
принцип подбора столярного инструмента  по назначению, по виду деятельности, по
свойствам материалов;

назначение   и   устройство   станков   и   электрооборудования   (электровыжигателя,
электродрели,   токарного   станка   по   обработке   древесины,   сверлильного   станка,
электролобзика,  электрофрезера);

иметь понятие о конструировании и моделировании;
7 
способы   отделки   древесины      грунтовка,   шлифование,   окраска,   лакирование,
полирование;

основные сведения о видах художественной обработки дерева на территории родного
края, их характерные особенности;

историю возникновения и развития местного промысла по художественной обработке
дерева, его роль в экономике области;


основы композиции: основные принципы декоративного оформления плоскости;
основные   приёмы   выжигания,   типовые   композиции   и   их   выполнение   на   различных
видах изделий;

технологический процесс изготовления изделий и декорирование их выжиганием;
Должны уметь:










рационально организовывать рабочее место. Соблюдать правила Техники безопасности;
уметь читать и выполнять чертежи, эскизы, технические рисунки;
определять породу и пороки древесины по её внешнему виду;
производить разметку заготовки по шаблону и чертежу;
применять столярный инструмент по назначению. Производить его наладку;
использовать станочное оборудование в процессе изготовления изделия;
выполнять простейшие столярные операции;
производить отделку столярных изделий с учётом дизайна;
самостоятельно разрабатывать композиции для выжигания, резьбы и выполнять их;
 экономно расходовать материалы и электроэнергию;
Воспитанники должны освоить, отработать и закрепить следующие  навыки:
8 
владения   основными   ручными   инструментами   по   обработке,   точению,   выжиганию,
резьбе и мозаике по дереву;





выполнения операции точения, сверления, выпиливания, резьбы и мозаики;
владения основными элементами графической грамотности;
выполнения плоскостной разметки;
разработки и составление композиции для выжигания, различных видов резьбы;
выполнение декорирования изделий  выжиганием, различными видами резьбы;
Формы организации учебной деятельности:


индивидуальная;
коллективная (звеньевая).
Критерии и показатели оценки знаний воспитанников.
Прямые:


теоретический уровень знаний;
степень   овладения   рабочими   приёмами   при   работе   с   инструментами   и
приспособлениями;





применение полученных знаний на практике;
соблюдение технических и технологических требований;
качество изготовления изделия  по внешнему виду готового изделия;
изготовление изделия в установленные нормы времени;
соблюдение   правил   техники   безопасности,   пожарной   и   электробезопасности,
производственной санитарии и охраны среды.
9 Косвенные:





экономия материалов;
желание трудиться;
познавательная активность и творческий подход;
самостоятельность;
партнёрские отношения при совместной работе.
Методы обучения
1. Словесные: рассказ, беседа, объяснение;
2. Наглядные: иллюстрации, демонстрации;
3. Практические: практические занятия;
4. Репродуктивные, проблемнопоисковые: повторение, конструирование
5. Эвристический: продумывание будущей работы.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы.
1. Выставки детского творчества
2. Участие детей в районных, областных выставках декоративноприкладного творчества,
конкурсах различного уровня.
Тематический план
1 год обучения 68 часа
№п/п
Содержание темы
Количество часов
Всего
Теория
Практически
е работы
 Раздел I.  Выпиливание  лобзиком (23 часа)
10 1.1
Охрана труда, электро и
пожарная  безопасность  при
производстве
художественных изделий.
Основы
материаловедения.
Материалы, инструменты
и приспособления.

Применение
ажурной
резьбы.
  Орнаменты   для
прорезной   –   ажурной
резьбы.
Технология выпиливания
лобзиком как разновидность
оформления изделия.
Технические

приёмы
выпиливания орнамента.
Сборочные и отделочные
работы.
Художественно
эстетические

основы
выпиливания лобзиком.
Работа над конструкцией
изделия.
Построение орнамента.
Отделка изделия.
Изготовление изделия.
1.2.
1.3.
1.4.
1.5
1.6
1.7
1.8
1.9
1.10
1.11
1.12
1
1
2
2
1
3
2
1
2
3
2
3
23
Раздел II.  Художественное  выжигание (20 часов)
2.1
1

и
для
Инструменты
приспособления

2.2
2.3
2.4
выполнения   работ   по
выжиганию.
Декорирование   изделий
выжиганием.
Основы композиции.
Подготовка   заготовок   к
работе.
1
2
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1

9
1
1
1
1
1
2
1
1
3
2
3
14

1
1 2.5
Технология
декорирования
художественных   изделий
выжиганием.
Основные
выжигания.

приёмы
Технология   выполнения
приёмов выжигания
Отделка изделия.
Изготовление   изделий   и
их
декорирование

2.6
2.7
2.8
2.9
выжиганием.
Раздел III.  Резьба по дереву (26 часов)
3.1
Организация   рабочего
места.   Безопасные   приёмы
работы.
Инструмент

резчика по дереву.
Инструменты

и
материалы.
выбора

Критерии
Виды   резьбы   по   дереву.
Применение.
Особенности
геометрической   резьбы   по
дереву.
Орнамент   и   орнаментная
композиция.
несложных
  Копирование
авторских

композиций.
Составление
собственных   орнаментов.
Подготовка   основы   к
резьбе.
Приёмы   резьбы   простых
элементов.
Приёмы резьбы розетт.
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6
3.7
3.8
1

4
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
5
19
2
2
2
2
4
4
2
2
12
2
2
2
2
5
15
1
1
1
1
3
3
2
2 Особенности

резьбы
розетт.
3.9
Приёмы

резьбы
4
1
усложнённых орнаментов.
Безопасные

приёмы
работы.
3.10
Отработка

навыков
2
резных   работ.   Сравнение   с
образцами.
Всего часов
итого
26
68
7
20
Содержание программы
3
2
18
48
Раздел I.  Выпиливание  лобзиком (23часов)
Тема   1.1.   Охрана   труда,   электро   и   пожарная   безопасность   при   производстве
художественных изделий.
Теория.   Введение   (1   час).   ТБ,   электро   и   пожарная   безопасность   при   производстве
художественных изделий. Начальная диагностика.
Тема 1.2. Основы материаловедения
Теория (1 час).  Основы материаловедения. Знакомство с учебнотематическим планом по
выполнению   изделий   из   древесины.   Рабочее   место   и   гигиена   труда.   Древесина:   основные
свойства   и   пороки;   характеристика   пород;   фанера,   шпон,   нетрадиционные   и   отделочные
материалы и клеи.
Тема 1.3. Материалы, инструменты и приспособления
Теория   (1   час).   Материалы,   инструменты   и   приспособления.   Основные   свойства
материалов; характеристика инструмента и приспособлений; Струбцина. Лобзик. Пилки.
Тема 1.4. Виды  резьбы  по  дереву.
Теория (1 час).   Народные художественные традиции; Виды     и особенности резьбы   по
дереву.  Источники орнаментальных узоров. Контурное выпиливание
Практическая работа: Выпиливание лобзиком частей к подвижной игрушке (крестьянин и
медведь) (2часа).
Тема 1.5. Технология выпиливания лобзиком как разновидность
оформления изделия.
13 Теория   (1   часа).   Технология   выпиливания   лобзиком   как   разновидность   оформления
изделия. Особенности работы лобзиком
Практическая работа: изготовление подвижной игрушки. (крестьянин и медведь) (1 час).
Тема 1.6. Технология выпиливания орнамента.
Теория   (1   час)   Технология   выпиливания   орнамента.   Виды   орнамента   применяемые   в
работах   лобзиком.   Фурнитура.   Конструкция,   форма   изделия.   Подготовка   материалов,
рисунка. Перевод рисунка на заготовку.
Практическая работа: выпиливание лобзиком частей к корзиночке для конфет(2 часа)
Тема 1.7. Технология сборочных и отделочных работ.
Теория  (1час) Технология сборочных и отделочных работ. Способы соединения деталей.
Форма и конструкция деталей.
Практическая работа: зачистка и протравка морилкой древесины для корзиночки (2 часа).
Тема 1.8 Художественноэстетические основы выпиливания лобзиком.
Теория  (1 час) Художественноэстетические основы выпиливания лобзиком.  Назначение
и виды орнамента;
 симметрия;
 орнаментальные розетты и полосы;
 сетчатый орнамент.
Тема 1.9. Работа над конструкцией изделия.
Теория (1 час). Работа над конструкцией изделия.
 Плоские, объёмные изделия;
 изделия округлой формы;
 изделия со сложным орнаментом.
Практическая работа:  сборка корзиночки для конфет (2 часа)
Тема 1.10. Построение орнамента.
Практическая работа: перевод рисунка   и выполнение орнамента простейшей рамки для
фотографии. (3 часа)
 Плоские, объёмные изделия;
 изделия округлой формы;
 изделия со сложным орнаментом.
Тема 1.11. Отделка изделия.
Практическая работа: отделка изделия. (2 часа)
 Отделочные материалы;
14  нетрадиционные материалы;
 облицовывание шпоном;
 циклование и шлифование;
 устранение дефектов;
 прозрачная отделка.
Тема 1.12.  Изготовление изделия.
Практическая работа: выполнение настенного панно ( 3часа)
Раздел II.  Художественное  выжигание (20часов)
Тема 2.1. Инструменты и приспособления для выполнения работ по выжиганию.
Теория ( 1 час ) Инструменты и приспособления для выполнения работ по выжиганию. ТБ
при работе с электровыжигателем
Правила:
 поведения и техники безопасности;
 пожарной и электробезопасности;
 пром.санитарии и личной гигиены при производстве художественных изделий из дерева.
Тема 2.2. Технология декорирования изделий выжиганием.
Теория (1 час) Технология декорирования изделий выжиганием
.  Подготовка материалов;
 перевод рисунка;
 приёмы выжигания.
Тема 2.3. Основы композиции.
Теория (1 час)  Технология создания композиции с использованием отдельных элементов
выполненных электровыжигателем. Основы композиции.  Основные принципы композиции;
 форма и конструкция изделия.
Тема 2.4.Подготовка заготовок к работе.
Практическая работа: подготовка древесины  к работе, выполнение контурного рисунка на
древесине
 Основные требования к инструменту;
 уход за инструментом..(1 час)
Тема 2.5. Теория (1 час) Технология декорирования художественных изделий выжиганием.
  Подготовка материалов;
 перевод рисунка;
 приёмы выжигания;
15  способы соединения деталей;
 сборка изделия;
 устранение дефектов;
 прозрачная отделка.
Практическая работа:  выполнение контурного  выжигания( 2 часа)
Тема 2.6. Основные приёмы выжигания.
Теория ( 1 час) Технология  основных приёмов выжигания.
Практическая работа:  совершенствование приёмов выжигания. (2 часа)
Тема 2.7. Технология  выполнения приёмов выжигания
Практическая   работа:  совершенствование   приёмов   выжигания.   Освоение   приёмов
выжигания. Выполнение настенного панно   ( 2 часа)
Тема 2.8. Отделка изделия.
Практическая работа: выполнение настенного панно  (2 часа)
 Отделочные материалы;
 нетрадиционные материалы;
 устранение дефектов;
 прозрачная отделка.
Тема 2.9. Изготовление изделий и декорирование их выжиганием.
Практическая работа: выполнение настенного панно
  Форма и конструкция изделия;
 назначение и виды орнамента;
 симметрия;
 изделия со сложным орнаментом.  (5часов)
Раздел III.  Резьба по дереву (26 часов)
Тема 3.1  Организация рабочего места (2 часа)
Теория: Организация рабочего места. Безопасные приёмы работы (1 час)
Практическая   работа:   организация   рабочего   места,   знакомство   с   инструментом   и
оборудованием резчика по дереву (1 часа)
 Тема 3.2 Инструменты и материалы. Критерии выбора
Теория: знакомить с инструментами и вспомогательными материалами(1 час)
Практическая работа: варка прута и снятие коры (1 час)
Тема 3.3. Виды резьбы по дереву. Применение.
Теория: виды резьбы и применение  (1 часа)
16 Практическая   работа:   распознавание   видов   резьбы.   особенности   каждого   вида   и
применение (1 часов)
Тема 3.4 Особенности геометрической резьбы по дереву(2часа)
Теория:   геометрические   орнаменты.   Замкнуты,   незамкнутые.   Виды   геометрических
орнаментов, применение. Рассматривание готовых авторских орнаментных композиций(1час)
Практическая работа: составление геометрических орнментов из отдельных элементов. ( 1
часа)
Тема   3.5.   Орнамент   и   орнаментная   композиция.   Копирование   несложных   авторских
композиций(4 часа)
Теория: Технология создания композиции. Принципы построения. (1 час).
Практическая  работа: построение несложных орнмаентов и композиций для украшения
столярного изделия (3часов)
Тема 3.6. Составление собственных орнаментов. Подготовка основы к резьбе (4 часа)
Теория:   правила   составления   собственных   композиций,   приёмы   работы,   инструменты
(1час)
Практика: составление композиций, орнаментов (3часа)
Тема 3.7 Приёмы резьбы простых элементов (2часа)
Практика: правила резьбы, основные приёмы резных работ по дереву. Безопасные приёмы
работы (2 часа)
Тема 3.8 Приёмы резьбы розетт.
Особенности резьбы розетт (2 часа)
Практика:   розетты,   применение   в   оформлении   изделий.   Приёмы   построения   розетт.
Деление окружности на равные части. Особенности резьбы розетт (2 часа)
Тема 3.9 Приёмы резьбы усложнённых орнаментов.
Безопасные приёмы работы (4 часа)
Теория: приёмы чтения усложнённых орнаментов. Место в композиции (1 час)
Практика: отработка навыков резьбы (3 часа)
Тема 3.10 Отработка навыков резных работ. Сравнение с образцами (2 часа)
Практика: отработка навыков резьбы. Алгоритм самоконтроля по образцам (2 часа)
17 Библиографический список
для учеников:
1. Выпиливание лобзиком. /Сост. Рыженко В.И./  М.: Траст пресс, 1999.
2. Ильяев М.Д. Прикоснувшись к дереву резцом.  М.: Экология, 1996.
3. Карабанов И.А. Технология обработки древесины 5  9.  М.: Просвещение, 1995.
4. Плетение из лозы. /Сост. Лисин А.С../.  СПб.: Корона принт, 1999.
5. Раскраски. /Сост. Вохринцова С./.  Екатеринбург.: 2000.
18 6. Сафроненко В.М. Вторая жизнь дерева.  Минск.: Полымя, 1990.
7. Справочник по трудовому обучению 5  7 /Под ред. Карабанова И.А./. М.: Просвещение,
1993.
8. Технология 5. /Под ред. Симоненко В.Д./.  М.: Просвещение, 1999.
9. Технология 6. /Под ред. Симоненко В.Д./. М.: Винтана  Граф, 1997.
10. Технология 7. /Под ред. Симоненко В.Д./. М.: Винтана  Граф, 1997.
11. Технология 8. /Под ред. Симоненко В.Д./. М.: Винтана  Граф, 1997.
12.   Художественная   резьба   и   мозаика   по   дереву.   /Сост.   Дымковский   И.П./.   Минск.:
Элайда, 1999.
для учителя:
1. Абросимова А.А., Каплан Н.И., Митлянская Т.Б. Художественная резьба по дереву,
кости и рогу. М.: Высшая школа, 1978
2. Афанасьев А.Ф. Резьба по дереву. М.: Легпромбытиздат, 1997.
3. Афанасьев А.Ф. Домовая резьба. М.: Культура и традиции, 1999.
4. Бородулин В.А. Художественная обработка дерева.  М.: Просвещение, 1988.
5. Внеклассная работа по труду. /Сост. Гукасова А.М./  М.: Просвещение, 1981.
6. Домовая резьба (Технология. Материалы. Изделия.). /Сост. Рыженко В.И., Теличко А.А./
М.: Рипол классик, 2004.
7. Ильяев М. Прикоснувшись к дереву резцом.  М.: Лукоморье, 2000.
8. Коротков В.И. Деревообрабатывающие станки.  М.: Высшая школа, 1986.
9. Манжулин А.В., Сафронов М.В. Прорезная резьба (альбом орнаментов. Выпуск 1).  М.:
Народное творчество, 2001.
19 10. Логачёва Л.А. Резчикам по дереву (альбом орнаментов. Выпуск 3).  М.: Народное
творчество, 2001.
11. Матвеева Т.А. Мозаика и резьба по дереву.  М.: Высшая школа, 1993.
12. Франк Нипель. Мастеру на все руки. Книга 1.  М.: Мир, 1993.
13. Паламошнов Ю.М. Резьба по дереву (спецкурс).  Екатеренбург, 1995.
14. Подгорный Н. Резьба. Мозаика. Гравирование.  Ростов  на  Дону.: Феникс, 2000.
15. Рихвк Э.В. Обработка древесины в школьных мастерских.  М.: Просвещение, 1984.
16. Семенцов А.Ю. Резьба по дереву.  Минск.: Современное слово, 1998.
17. Семенцов А.Ю. Резьба по дереву (новые идеи старого ремесла).  Минск.: Современное
слово, 2000.
18. Тымкив Б.М. Программа  профессионального обучения учащихся  VIII  IX  классов
средней   образовательной   школы.   Профиль      художественная   обработка   дерева.      М.:
Просвещение, 1989.
19. Хворостов А.С. Декоративно  прикладное искусство в школе. М.: Просвещение, 1981.
20. Шемуратов Ф.А. Выпиливание лобзиком.  М.: Легпромбытиздат, 1992.
Инструктаж по технике безопасности при работе с ножом – косяком (резцом)
Приложение 1
До работы:
1. Проверить наличие спец – одежды.
2. Проверить наличие необходимого оборудования и материалов к работе.
3. Проверить исправность инструмента.
Во время работы:
1. Работать только исправным инструментом.
2. Не вырезать навису и на коленях.
20 3. Не проверять заточку ножа пальцем.
4. Не резать по направлению к себе.
5. Левую руку (правую  леворукие) не держать на линии реза.
6. Нож переносить только в чехле.
7. Не резать ножом посторонние предметы, не затачивать ножом карандаши.
8. Передавать нож крайне осторожно ручкой от себя.
9. Работать хорошо заточенным инструментом (при резании тупым инструментом
прилагается больше усилий и возможность пореза увеличивается).
10. После работы прибрать рабочее место.
Приложение 2
Контрено – измерительные материалы
Вопросы для контроля и проверки уровня освоения материала.
    Тестовые вопросы по технологии.
«Художественная обработка древесины».
Материаловедение.
Лесопиломатериалы.
21 1.Назовите свойства древесины.
2.Перечисли признаки, по которым выбирают древесину для резных работ.
3.Каким образом производят сушку древесины?
4.Дайте определение текстуры древесины.
5.Что можно узнать по поперечному спилу древесины?
6.Перечисли виды разрезов ствола.
7.Перечисли виды пороков древесины.
8.Какие породы древесины предпочтительнее для резных работ и почему?
9.Перечисли лесопиломатериалы.
10.Из какого материала изготавливают фанеру?
Каждый правильный ответ оценивается в 0,5 балла, оценка по сумме баллов.
   Тестовые задания по теме «Отделка и защита резных изделий»
Цели и задачи: создать условия для проверки степени усвоения материала по данной теме,
создать условия для самоконтроля и самоанализа собственных знаний и умений.
1. Что называют отделкой древесины? (выбрать верный ответ)
А) Отделка изделия – это нанесение на поверхность изделия рисунка, служащего украшением.
Б) Отделка изделия – это сборка и подгон всех его частей.
В) Отделка изделия – это окончательная доработка с целью придания красивого внешнего
вида.
2. Перечислите виды отделки изделий из древесины.
3. Что называют морением?
4. С какой целью выполняют лакирование изделий из древесины?
5. Назови приёмы защиты резных изделий.
6. С какой целью для шлифования используют абразивные материалы?
7. Выбрать факторы, влияющие на выбор вида отделки:
А) Материал
Б) Назначение изделия
В) форма изделия
Г) Текстура
Д) пожелания потребителя
Е) количество деталей в изделии
Ж) среда использования
22 8. Перечислите мероприятия по обеспечению безопасности при лакировании.
   Тестовые задания по теме
 «Орнамент и его виды. Построение геометрических орнаментов»
1. Дать определение орнамента (выбрать верный ответ).
А) Рисунок для украшения изделия.
Б)   Узор,   состоящий   из   повторяющихся   ритмически   упорядоченных   элементов   и
предназначенный для украшения различных изделий.
   В) Узор, состоящий из одинаковых элементов, предназначенный для украшения различных
изделий.
2. Назовите виды орнамента.
3. Для украшения каких изделий можно использовать:
А) растительный орнамент
Б) геометрический орнамент
В) зооморфный орнамент
4. Из предложенного элемента построить собственный орнамент:
А) замкнутый
Б) незамкнутый
5. Выбрать из предложенных орнаментов  орнамент «розетту».
6. Рассмотри орнаменты и перечисли, какие орнаменты представлены.
1.
2.
23 3.
4.
5.
6.
       7.
Оценивание:
Оценка «5»  даны ответы полностью на все вопросы, ответы раскрыты полностью,
содержательно
Оценка «4» полностью даны ответы на  7 вопросов, есть неточности в изложении материала.
Оценка «3» нет ответов на 24 вопроса, имеются неточности в изложении материала.
24 Оценка «2» нет ответов более чем на 4 вопроса, не умеет пользоваться терминологией, нет
чёткого и системного изложения материала.
Практическое задание
Построить композицию, исходя из условий, что композиция должна быть:
Занимать по объёму формат А4
 Симметрична
 Использование розетт для оформления центра композиции

 Содержать орнамент в полосе
 Выдержана по всем правилам гармоничной композиции
 Использование преимущественно одностороннего сияния

Практическое задание
1. Построить шестилепестковую розетту.
2. Оформить геометрическим орнаментом крышку шкатулки.
Тестовые задания по теме
«Промыслы родного края. Резьба как народный промысел».
1. Перечисли виды резьбы по дереву.
2. Назови особенности резьбы родного края.
3. Перечисли характерные особенности геометрической резьбы.
4. Перечисли виды народных промыслов, существовавших на Ямале. Какие из них
существую на данный момент?
5. Почему резьба является видом народного промысла?
6. Считаете ли вы, что резьба как род занятия популярна и в настоящее время? Почему?
7.
Тестовые задания по теме «Организация рабочего места резчика по дереву».
1. Перечислите инструмент резчика по дереву.
2. Перечисли, чем должно быть оборудовано рабочее место резчика по дереву.
3. Практическое задание: выполнить правку ножа – косяка.
4. Рассказать безопасные приёмы работы с режущим инструментом, продемонстрировать
на заготовке.
5. Как вы считаете, от чего зависит угол заточки ножа – косяка?
Задания по материаловедению
25 1.Назови породы древесины: хвойные
                                                   лиственные
2. Из чего состоит дерево? (видно при разрезе ствола).
3. Что можно узнать по годичным кольцам ствола?
4. Перечисли разрезы ствола: а).
                                                    б).
                                                    в).
5. Продолжи фразу:  «Текстура древесины  это….»
6. Перечисли пороки древесины.

      Алгоритм для самоконтроля
1. Глубина резных элементов должна быть одинакова.
2. Не должно быть зарезов.
26
Приложение 3 3. Не должно быть сколов.
4. Срез должен быть гладким и ровным.
5. Резные элементы не должны выходить за границы рисунка.
27

file_name: программа ФГОС резьба по дереву керужок 2015.docx

intro:
Рабочая  учебная программа дополнительного образования для  общеобразовательной школы разработана и составлена в соответствии с федеральным  государственным стандартом основного  общего образования примерной программы «Технология 5-9 классы» М:Просвещение 2010 года, основной образовательной программы школы, авторской программы по технологии 5-9.
Цель данной программы: сформировать устойчивую мотивацию к познанию окружающего мира природы с помощью обучения детей творческой, вдумчивой работе с деревом – одним из самых любимых, распространенных материалов для декоративно-прикладного творчества, а также обеспечение всестороннего развития личности подростка, удовлетворение  потребности в практической деятельности, осуществляемых по законам красоты.
Внесены свои разделы с учетом интересов детей и с  учетом их возраста. Программа расширена по своему творческому потенциалу, включает в себя разнообразные разделы в декоративно- прикладном творчестве.
Основные учебно – воспитательные задачи дополнительной образовательной программы «Художественная обработка древесины»


extracted_text:
Единицы измерения длины. 3й класс.
1. Активация знаний
По рисунку на доске определить чей путь длиннее, а чей короче.
Лодочник – 17 км +19 км +23 км =59 км
Велосипедист – 28 км + 24 км + 19 км = 71 км
Наездни – 6 км +7 км +49 км +51 км = 113 км
Бегун – 42 км + 31 км + 16 км = 89 км
Пловец – 15 км + 32 км + 45 км = 92 км
2. Сообщение темы
– В чём измерялось расстояние каждого спортсмена? – в километрах
– Какие ещё единицы измерения длины вы знаете? – сантиметры,
дециметры, миллиметры, метры
– Тема нашего урока: «Единицы измерения длины». Запишите её в тетрадь.
– Давайте вспомним, сколько метров в одном километре? – 1 км =1000 м
– Сколько сантиметров в одном метре? – 1 м = 100 см
– Сколько сантиметров в одном дециметре? – 1 дм = 10 см
– Сколько дециметров в одном метре? – 1 м = 10 дм
3. Открытие нового знания
– Вчера на уроке мы познакомились ещё с одной единицей измерения длины.
Как она называется? – миллиметр
– Для чего нужны миллиметры? – Миллиметры нужны для того, чтобы
более точно измерять маленькие короткие длины.
– Сколько миллиметров в одном сантиметре? – 1 см = 10 мм
– А кто скажет, сколько мм в 5 см? – 50 мм
– Как вы это узнали? – надо 5 умножить на 10
– Сколько мм в 1 дм? Почему? – в 1 дм 100 мм, т.к. в 1дм = 10 см, а 10х10
=100
– Сколько мм в 7 дм? – 700 мм
– Сколько мм в 1 м? – 1000мм, т.к. 1м=100см, а 100 см = 1000 мм
На доске вырисовываю схему. – Какой вывод сделаем?
– Что надо делать, чтобы большие единицы выразить в меньших? Надо
умножать на 10, 100 или 1000
– Что надо сделать, чтобы мм выразить в более крупных единицах измерения?
Надо делить на 10, 100 или 1000
4. Первичное закрепление
– Молодцы! Давайте потренируемся решать такие примеры (на доске):
Вырази:
В миллиметрах:                    в метрах, дециметрах и сантиметрах:
14 см =                       50 мм =
60 см =                         620 мм =
83 см =                        890 мм =
12 дм =                      2 500 мм =
6 м =                         1 340 мм =
– Молодцы! А теперь попробуйте самостоятельно выполнить задание на
листочках. В нём надо соединить линиями равные значения длины. 5. Применение в жизни умения использовать единицы измерения длины.
Решение задач
1. В начале своих занятий в спортивной школе Ваня прыгал в высоту на 1 м 18
см. после нескольких тренировок он стал прыгать на 25 см выше. Какого
результата в прыжках в высоту добился Ваня?
– Что надо сделать, чтобы ответить на вопрос задачи? – надо сложить 1 м
18 см и 25 см
Запись:
1 м 18 см + 25 см = 1 м 43 см
– Как посчитать разные величины? – надо выразить всё в сантиметрах
2. Ваня прыгает в длину на 4 м 15 см, а его сестра на 1 м 27 см меньше. Найди
длину прыжка сестры Вани.
– Как решить эту задачу? – надо из 4 м 15 см вычесть 1 м 27 см
4 м 15 см – 1 м 27 см = 2 м 88 см
– Что нужно сделать, чтобы решить пример? – надо выразить всё в
сантиметрах Физминутка
– А сейчас мы с вами посоревнуемся и узнаем, кто из вас прыгает дальше
всех. (Дети прыгают в длину. Результаты записывают на доске, выражая
длины в разных единицах)
На закрепление складывают результаты в тетрадях.
Проверка: сколько см прыгнули?
– Скажите, к каким самым главным соревнованиям в своей жизни готовятся
все спортсмены? – олимпиада
Пишу на доске:   .л.мп.ада.
– Почему я пропустила некоторые буквы? – их написание надо проверять.
– Давайте подберём проверочные слова. – Олимп, олимпийский
– Можем ли мы проверить первую букву? – нет – Значит её нужно
запомнить.
– Как называются слова, буквы в которых не проверяются? – словарные
Запишите в тетради это слово. Подчеркните букву, которую надо запомнить.
олимпиада
– Какая страна является родиной олимпийских игр? – Греция
– В какой стране пройдут следующие олимпийские игры? – в России
– В каких видах спорта соревнуются спортсмены на олимпийских играх? –
дети перечисляют виды спорта.
– Как часто проходят олимпийские игры? – один раз в четыре года
– Посчитайте, сколько месяцев проходит между олимпийскими играми? – 48
месяцев
– Какой главный символ олимпиады? – 5 колец
– А какого они цвета вы узнаете, решив примеры:
5600 : 70 = 80 з            60 х 30 = 1800к         700 х 2 = 1400ч
720 : 80 = 9       е           4800 : 800 = 6 р          60 х 40 = 2400  ё
20 х 80 = 1600 л          1200 : 40 = 30а            360 : 60 = 6р
300 х 8 = 2400 ё 270 : 90 = 3с      400 : 80 = 5н
2500 : 500 = 5 н        150 : 30 = 5н             3600 : 900 = 4 ы
2400 : 600 = 4  ы    360 : 90 = 4ы            1200 : 30 = 40 й
2000 : 50 40 й          320 : 8 = 40 й
6400 : 800 = 8 ж              2100 : 700 = 3с
400 х 6 = 2400  ё                 160 : 80 = 2и
40 х 40 = 1600 л                150 : 30 = 5 н
2000 : 40 = 50 т                120 : 60 = 2 и
320 : 80 = 4 ы                240 : 6 = 40 й
2800 : 70 = 40 й 2 3
4
5 6
8
9
30
40
50
80
1 400
1 600
1 800
2 400
и с ы н р ж е
а
й
т
з
ч
л
к
ё
– Каждый раз в олимпийских играх участвует разное количество стран.
Давайте решим задачу.
В Олимпийских играх в ЛосАнджелесе участвовало 37 стран, что на 84
страны меньше, чем в Мюнхене. В Московской олимпиаде участвовало на 77
стран меньше, чем в ЛосАнджелесе и Мюнхене вместе. Сколько стран
прислали своих  спортсменов на олимпиаду в Москву?
Составление краткой записи
– В какие города приезжали спортсмены?
– Сколько стран участвовало в олимпиаде в ЛосАнджелесе? – 37 стран
– Что сказано про участников олимпиады в Мюнхене? – что в Лос
Анджелесе на 84 страны меньше, значит в Мюнхене на 84 страны больше
– Что сказано про участников Московской олимпиады? – что их на 77
меньше, чем в ЛосАнджелесе и Мюнхене вместе.
– Сколько вопросов в краткой записи? – 3 вопроса, значит 3 действия
Решаем задачу.
– Что будем узнавать в первом действии? – сколько стран участвовало в
Мюнхенской олимпиаде
1) 37 + 84 = 121 ( ст.) в Мюнхене
– Что узнаем во втором действии? – сколько стран приняло участие в
олимпиадах в Мюнхене и ЛосАнджелесе
2) 37 + 121 = 158 (ст.) в Мюнхене и ЛосАнджелесе
– Как узнаем сколько стран было в Москве?
3) 158 – 77 =81 (ст.) Ответ: 81 страна прислала своих участников на олимпиаду в Москву.
6. Подведение итогов
– Сегодня на уроке все хорошо работали. Для чего мы переводили
сантиметры в миллиметры, метры в сантиметры? – чтобы было легче
считать
– Любые соревнования заканчиваются  вручением всем участникам памятных
призов, а победителей награждают медалями и в честь них играет гимн
страны. (Вручаю всем детям шоколадки)
– Как вы считаете, кто сегодня на уроке работал лучше всех?
– Кто прыгнул дальше всех?
Вручаю медали двум победителям. Хором поём гимн.

file_name: Еденицы измерения 3 класс.docx

intro: Урок- игра по математике в 3 классе. Открытие нового знания исходя из пройденного материала. Повторение пройденного материала. Урок проходит в форме игры в котором участвуют все обучающиеся класса . В конце урока   всем участникам выдаются памятные призы, а победителей награждают медалями.Открытие нового знания.

title: Единицы измерения длины.


extracted_text:
1
География 7 класс. Материки, океаны и страны. Африка.
Дата 04 12.2015 г.
Урок 26.
Тема урока: Разнообразие природы Африки.
Тип урока: урок формирования новых знаний
Вид урока: мультимедиаурок
Цель урока:
Формирование знаний о природных районах материка Африка, об особенностях характерных для каждой из природных
зон, характере поверхности, климатических условиях характерных для каждой зоны.
Задачи:
Образовательные:
 Сформировать представление о природных районах материка Африка;
 Познакомить учащихся с разнообразием природных зон, рельефа, и климатических условий;
 Объяснить особенности характерные для каждого природного района;
 Раскрыть типичные черты природных зон материка Африка.
Воспитательные:
 Формирование экологической культуры. Указать причины ухудшения экологической обстановки на материке. Показать
виды хозяйственной деятельности человека на материке.
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. Развивающие:
 Совершенствовать умения работы с картами материка (называть и показывать географические объекты, ресурсы,
природные зоны)
Ресурсы: учебник, атлас.
Оборудование: учебник, атлас, проектор, ПК, экран, настенная карта «Природные зоны материка Африка», цветные
карандаши.
Материал для раздачи ученикам: пакет раздаточного материала для групповой работы.
2
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. Этапы урока
Действия учителя
Действия учащихся Личностные
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1.
Самоопределение
Включение в деловой
ритм. Устное сообщение.
Подготовка класса к
работе.
к деятельности.
Организационный
Меня зовут Валентина
Викторовна, учитель
результаты
Самоопределение:
внутренняя позиция
школьника.
момент.
 Рефлексия

географии. Сегодня мы
будем работать вместе.
На уроке вы узнаете
много нового,
интересного.
Все любят
путешествовать. И вы
уже, наверняка, их
совершали. Русский
3
Предметные
результаты
Основы системы
научных знаний.
Метапредметные
результаты
Регулятивные:
целеполагание;
коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками.

Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. 4
писатель Николай
Гаврилович
Чернышевский писал
такие строки
(высказывание) слайд 1.
И так сегодня вы
продолжите изучение
материка Африка.
Вы отправитесь в
путешествие на
воздушном шаре.
На перемене вы на доске
разместили рисунки,
которые отражают ваше
настроение до урока
(анализ рефлексии)
Во время любого
путешествия требуется
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. дисциплина и нам
поможет в этом
волшебны колокольчик.
5
2. Постановка
Направляет деятельность
Составляют план
Самоопределение:
Предметные и
Регулятивные:
цели и задач
урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
учащихся.
Итак, вспомним…
1.Что изображено на
слайде? (слайд 24)
2.Что такое ПК?
3.Какие компоненты мы
уже изучили?
4. С чем необходимо
познакомиться?
урока: ставят цель и
задачи урока.
самооценка и
самоуважение;
метапредметные
действия с
целеполагание;
коммуникативные:
1.ПК
2.ПК – закономерное
смыслообразование:
учебная мотивация.
учебным
материалом.
постановка вопросов;
познавательные:
сочетание
компонентов
3.рельеф, климат,
воды.
4.Почвы,
растительность и
животный мир.
5.Природная зона
общеучебные –
самостоятельное
выделение –
формулирование
познавательной цели;
логические –
формулирование
проблемы.
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. 6
5. Если ПК находится на
определенной
территории, как будет
называться?
6.Как может называться
6.Природные зоны
Африки. Разнообразие
природы Африки
Ответы учеников.
наша тема урока?
слайд 5
Что вы узнаете?
Для чего вам эти знания?
Видеоролик
слайд 6
Вас стало страшно? Нет
Начнём наше
путешествие.
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. 7
3. Актуализация
знаний и фиксация
Но нам необходимо
1 р Нигер
Ответы
Смыслообразование:
учебная мотивация.
Основы системы
знаний
Познавательные:
обобщение своих
затруднений в
деятельности.
подготовиться к нему и
проверить, «Что мы
знаем об Африке?»
Буклеты.
Подпишите ф и.
1.Проверка знания
номенклатуры по слайду:
Цифровой
2 Средиземное море
3 пов Сомали
4 оз Виктория
5 о Мадагаскар
6 оз Танганьика
7 р Нил
8 р Конго
учащихся, их
научность.
знаний;
коммуникативные:
речевая деятельность;
регулятивные:
инициативность и
самостоятельность.

Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. географический
9 Капские горы
диктант
10 горы Атлас
(слайд 8)
11 оз Чад
8

С заданием справились.
Воздушный шар взлетел.
Счастливого пути!
(слайд 10)
Вы получили задание по
группам «Гелея»,
4. Первичное
усвоение новых
12 Гвинейский залив
Самопроверка
(слайд 9)
Менеджеры
выставляют оценки в
оценочный лист.
Учащиеся выбирают
специалистов:
Смыслообразование:
границы
Опыт
«предметной»
Регулятивные:
планирование,
знаний. с. 176 –
183 учебника, рис.
«Саванны», «Пустыни»
«Жестколистные
менеджер, географ,
картограф,
собственного знания
и «незнания»;
деятельности по
получению
прогнозирование
(управление своей
119134, атласы,
схема, контурная
вечнозеленые леса и
кустарники» по
климатолог, почвовед,
ботаник, зоолог,
ценностная и
моральноэтическая
знаний.
карта.

исследованию природных
зон.
эколог.
ориентация: оценка
своих поступков.
деятельностью),
инициативность и
самостоятельность;
познавательные:
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. (слайд 11)
На карте покажите
природные зоны Африки
Работают в группах (с
учебником, схемами,
атласами, контурными
картами).
(слайд 1213 )
9
работа с
информацией, работа
со схемами,
использование
знаково
символических
средств, анализ,
обобщение;
коммуникативное:
навыки
сотрудничества.
5. Первичная
Устанавливает
Выступления
Смыслообразование:
Опыт
Регулятивные:
проверка
понимания.
осознанность восприятия.
Первичное обобщение.
специалистов по
группам
границы
собственного знания
«предметной»
деятельности по
контроль, оценка,
коррекция;
Заполнение таблицы
 «Природные зоны

Слады 14, 16, 18, 20
и «незнания»;
самоопределение:
преобразованию
знаний.
познавательные:
выполнение
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. Африки»
Слайды 15, 17, 19.
самооценка.
Заполнение таблицы
6.Первичное
закрепление
Распределите виды
растений и животных по
Работают со слайдом,
ответы пишут в
Ценностная и
моральноэтическая
Опыт
«предметной»
10
логических операций,
сравнение, анализ,
обобщение.
Регулятивные:
управление своей
принадлежности их  к
соответствующим
буклеты. Выполняют
контрольные задания и
ориентация: оценка
своих поступков.
деятельности по
применению
деятельностью,
контроль и
природным зонам
проверка по эталону.
новых знаний.
Африки (задание на
слайде 21)
Слайд 22 23
Взаимопроверка.
7. Рефлексия
(подведение
Составление синквейна Составляют синквейн
Заполняют карточку
Самоопределение:
самоуважение и
Предметные  и
метапредметные
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район.
коррекция;
коммуникативные:
навыки
сотрудничества;
познавательные:
работа с учебными
моделями,
выполнение
логических операций,
анализ, обобщение.
Коммуникативные:
умение с достаточной итогов занятия)
слайд .24
«Синквейн».
самооценка.
действия с
полнотой и точностью
11
Менеджеры
выставляют итоговые
оценки в оценочный
лист.
учебным
материалом.
выражать свои мысли;
познавательные:
рефлексия (основы
системы научных
знаний).
В буклете в Моих
достижениях
проанализируйте свою
работу и выберите
варианты ответа
Поставьте себе оценку за
урок
Поднимите руки у кого
оценки совпали с
итоговыми менеджеров.
Мы мягко приземлились
слайд 27.
8. Информация о
домашнем
Д/З: § 24, ответы на
вопросы в конце
Домашнее задание в
буклете
Самоопределение:
самоуважение и
Предметные и
метапредметные
Коммуникативные:
умение с достаточной
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. задании,
параграфа,
инструктаж по
его выполнению
 от теории к практике и
угадывание дерева – по
12
самооценка.
действия с
полнотой и точностью
учебным
материалом.
выражать свои мысли.
9. Итог урока
.
желанию.
Буклеты возьмите себе. В
них домашнее задание
Слайды 2527
и указаны мои контакты
Нужно оценить работу в
группах. У вас на столах
лежат воздушные шарики.
Это  символично, мы
путешествовали на
воздушном шаре.
Какие ассоциации
вызывают их цвета?
Зелёный – всё
получалось, дул
Светофор
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район. 13
попутный ветер.
Жёлтый – более менее
чтото получалось.
Красный – мы не ладили
друг с другом, работа не
ладилась.
Надуйте  ваш шарик и
отпустите.
слайд 28
Урок окончен
Ткаченко Валентина Викторовна, учитель географии МБОУ «Большедорожная ООШ»  Северный район.

file_name: конспект урока.docx

intro:
Урок на тему «Особенности природы материка Африка» является двадцать шестым уроком, пятым в теме «Африка – материк коротких теней»
При изучении материка ученики узнают:
Особенности природы материка, климата, почв, растительности, животного мира.
В теме урока «Особенности природы материка Африка» ученики получают первоначальные сведения о материке и получают базу для дальнейшего изучения.
Цель урока: Формирование знаний о природных районах материка Африка, об особенностях характерных для каждой из природных зон, характере поверхности, климатических условиях характерных для каждой зоны.
Данная цель решалась через задачи:
Образовательные:
- Сформировать представление о природных районах материка Африка;
- Познакомить учащихся с разнообразием природных зон, рельефа, и климатических условий;
- Объяснить особенности характерные для каждого природного района;
- Раскрыть типичные черты природных зон материка Африка.
Воспитательные:
- Формирование экологической культуры. Указать причины ухудшения экологической обстановки на материке. Показать виды хозяйственной деятельности человека на материке.
Развивающие:
- Совершенствовать умения работы с картами материка (называть и показывать географические объекты, ресурсы, природные зоны)
При планировании урока проводился отбор дидактических материалов, ЦОРов, наглядных пособий. В соответствии с целями и были использованы: учебник, контурная карта, атлас, проектор, ПК, настенная карта «Физическая карта материка Африка», «Карта природных зон мира», презентация с видеоролликом.
На уроках географии используются компьютер, различные виды карт и другие наглядные средства для оптимизации учебно-воспитательного процесса.
Использовались различные формы обучения: групповая (работа с контурной картой, схемой, учебником, картами атласа), индивидуальная (работа с текстом, работа с таблицей, при устных ответах).

title: Конспект урока по географии на тему"Разнообразие природы Африки" (7 класс)


extracted_text:
Конкурс
муниципального конкурса методических разработок педагогов
 «Урок мужества «Никто не забыт и ничто не забыто»»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 11
Отчетное мероприятие  исследовательской работы
в рамках операции «Живая память»
школьного патриотического проекта «Урок мужества»
Тема работы:
«Нет в России семьи такой,
где б не памятен был свой герой»
Автор работы:
Демченко Тамара Даниловна,
учитель биологии МБОУ СОШ № 11,
 классный руководитель 10 «А» класса Пояснительная записка
Цели и задачи:
 развитие у учащихся активной гражданской позиции и патриотизма как
важнейших   духовнонравственных   и   социальных   ценностей,   отражающих
сопричастность к делам и достижениям старших   поколений. воспитание
гордости   за   свой   народ,   своих   земляков,   прадедов   солдат   Великой
Отечественной войны.
 формирование у учащихся высокого патриотического сознания, чувства
верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга
и конституционных обязанностей по защите Родины.
 отрабатывать навыки эмоционального реагирования;
 развитие умения работать в коллективе;
создание ситуации успеха, развитие интеллектуального уровня учащихся,
коммуникативных  навыков.
Актуальность:  Концепция государственной программы «Патриотическое
воспитание граждан Российской Федерации »  определяет цель развития в
российском   обществе   высокой   социальной   активности,   гражданской
ответственности,
  обладающих
позитивными   ценностями   и   качествами,   способных   проявить   их   в
созидательном процессе в интересах Отечества, укрепления государства,
обеспечения   его   интересов.
  активизировать
целенаправленный   процесса
  воспитания   молодого   поколения   как
сознательного и достойного восприемника отечественной истории России.
Инновационность:   ориентация   на   новые   подходы   и   проблемы
патриотического   воспитания,   развития   у   подрастающего   поколения
позитивно направленных социально значимых сторон, качеств, их активного
проявления в интересах общества и государства.
Форма   мероприятия:   отчетное   мероприятие   по   результатам   поисковой
деятельности   в   рамках   операции   «Живая   память»   школьного
патриотического проекта «Урок Мужества»
Оформление, технические средства: компьютер, проектор, презентация,
видеоролики к песням Бернеса «Журавли», «Алексей, Алешенька, сынок»,
«Поклонимся великим тем годам», «От героев былых времен», видеоролик
к   стихотворению   В.Твардовского   «Я   убит   подо   Ржевом»,   музыка   С
Рахманинова, «Реквием», портреты прадедов, наградной лист Дикого В.,
похоронка Герасимова АВ.
Оценка нравственного воздействия «Урока мужества» на учащихся :
  становления   граждан,
  духовности,
 Необходимость   отзывы педагогов получены на II  Фестивале внеурочной деятельности;
   на отчетном мероприятии по результатам акции «Живая память»  от
родителей   Агасиевой   Н.В.   дочери   снайпера   Будаева   В   М   (оборона
Ленинграда).   и   дочери   танкиста   Сохач     Г   Д,   оставившего   подпись   на
рейхстаге  Сохач Т Г.
Методическая разработка Урок мужества.
Тема: «Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой!».
Ход мероприятия
Историческое значение каждого  человека измеряется его заслугами
Родине, а человеческое достоинство  силою его патриотизма.
Н.Г.Чернышевский
Вступительное слово учителя:
Здравствуйте,   уважаемые   гости!   Сегодня   мы   представляем   вашему
вниманию   отчетное   мероприятие   в   рамках   школьного   патриотического
проекта «Урок Мужества»   «Нет в России семьи такой, где б не памятен
был свой герой». Это результат поисковой операции «Живая память» по
семейным   архивам   и   воспоминаниям   потомков   солдат   Великой
Отечественной войны, проведенная учащимися 10 «А» класса.
Включается ролик № 1 (кадры хроники Великой Отечественной войны)
( Приложение № 1)
Время стремительно бежит вперед. Стала историей Великая Отечественная
война. Но забыть ее мы не имеем права. Потому что история — это судьбы
наших   предков,   прошедших   сквозь   годы   смертельных   боев,   голода   и
тяжелого труда, годы ожидания и надежды. Этот урок мужества сегодня
мы посвящаем нашим дедам и прадедам, солдатам Великой Отечественной.
Дарья:
 Вспомним о тех, кто остался на полях сражений, умер от ран после войны,
тех, кому посчастливилось дожить до нашего времени.  Вспомним всех тех,
кому мы обязаны счастьем жить на земле.
Всем кто ушёл в бессмертие и победил     Все: Посвящается!
Софья:
Не обожжённые сороковыми,
Сердцами вросшие в тишину,
Конечно, мы смотрим глазами иными
На нашу большую войну.
Мы знаем по сбивчивым, трудным рассказам
О горьком победном пути. Поэтому должен хотя бы наш разум
Дорогой страдания пройти
И мы разобраться обязаны сами
В той боли, что мир перенёс.
…Конечно, мы смотрим иными глазами –
Такими же, полными слёз.
Сабрина:
 Вспомним всех поименно,
Сердцем вспомним своим.
Это нужно не мертвым
Это нужно живым.
Руслан:
Рассвет пропах цветами, росами,
В глазах девчонок синева…
И вдруг – мгновенно стали взрослыми,
Услышав хриплое «ВОЙНА»!
Демобилизованы в первые дни войны: Сохач Григорий Данилович
Ангелина: Мищенко Иван Корнеевич
Ольга: Рудов Петр Васильевич
Дмитрий: Полыгалов Константин Михайлович,  Гладких Иван Федорович.
Валерия: Цымбалов Николай Максимович
Павел: Гопкало  Василий Поликарпович
Елена: Ефимов Илья Михайлович
Дарья:
Мяли танки теплые хлеба,
И горела, как свеча, изба.
Жгли деревни. Не забыть вовек
Визга полыхающих телег.
Как лежала девочка без ног,
Как не стало на земле дорог.
Но тогда на каждого врага
Ополчились нивы и луга,
Разъярился даже горицвет,
Дерево и то стреляло вслед,
Ночью партизанили кусты,
И взлетали, как щепа мосты,
Шли с погоста деды и отцы,
Пули подавали мертвецы,
И косматые, как облака
Врукопашную пошли века!
Сабрина:
Вспоминаем с болью в этот час Взрыв, что солнце погасил в кромешном гуле.
Сквозь повязки неумелые сочась,
Кровь народа заалела в том июне.
Учитель: Святая любовь к Родине давала солдатам  и офицерам мужество
выполнить   до   конца   свой   воинский   долг,   яростную   решимость   одолеть
врага даже ценой собственной жизни
Павел:
Собирались на фронт мужики.
Говорили, отведав вина:
«Не успеем примкнуть мы штыки,
Как закончится эта война».
Месяц ехали в Nскую часть,
Горевали: «Назад  без наград».
И не знали, что враг в свою пасть
Через год будет брать Сталинград.
Не дала им судьба воевать
У великой былинной реки:
В сорок первом за Родинумать
Под Орлом полегли мужики
Валерия:
И как знали: ушли без наград,
Не вручали их в пекле боёв.
Жив солдат  был и этому рад,
Нахлебавшись беды до краёв.
До Берлина пройти трудный шлях
Суждено уже было другим.
Их могил не найти на полях,
Для потомков их подвиг незрим.
Но историю не изменить,
И вердикт её будет таков:
Не смогла бы страна победить,
Если б не было тех мужиков.
Звучит Реквием (Приложение 2)
Ангелина:
 Первые потери
Мой   прадедушка  Бондаренко   Семен   Трофимович    Красноармеец,
рядовой.  Убит 26 декабря 1941 г под Кучерово Ростовской области.
Альбина:
  Напалков   Николай   Авакумович.  В   августе   1942   года   в   составе
разведгруппы попал под обстрел и был убит. Захоронен в братской могиле в
Смоленской области в селе Иваново. О  смерти родные узнали только в
конце зимы 1943 года, когда пришла похоронка. Екатерина:
 Мой прадедушка Сучков Алексей Иванович   Рядовой, был тяжело ранен,
погиб  в 1944 г.
Евгений:
Ковалев Иван Андреевич   Воевал на ЮгоЗападном фронте в составе  29
й Армии под городом Ржевом…
Чтение стихотворения  «Я убит подо Ржевом» ( музыка С
Рахманинова, наложенную на ролик «Я убит подо Ржевом»)
(Приложение 3)
Дмитрий:
Вглядитесь в эти фотографии. У этих кадров одно имя – память. Память о
вечно живых!
Исполнение песни «Журавли» (весь класс, ролик к песне, Приложение
4)
Сергей:
Шаг за шагом вспоминаем,
День за днем,
Взрыв за взрывом,
Смерть за смертью,
Боль за болью,
Дарья:
 Год за годом, опаленные огнем,
Год за годом, истекающие кровью…
Мы не просто вспоминаем день войны,
Люди мира вспоминать о нем должны,
Мы об этом всей земле напоминаем.
Станислав: В каждую минуту войны погибло 10 человек. С войны вернулся
только каждый третий
Ни плача я не слышал и ни стона.
Над башнями надгробия огня.
За полчаса не стало батальона.
А я все тот же, кемто сохраненный.
Быть может, лишь до завтрашнего дня
Дмитрий:
Мой прадедушка Полыгалов Константин Михайлович всю войну прошел
на танке, не раз горел… Были госпитали и опять на фронт. Домой вернулся
в 1948 году, весь израненный. Умер летом 1949 г. в Пермском госпитале…
Ангелина:
Мой прадедушка Мищенко Иван Корнеевич до войны жил в Севастополе,
преподавал   в   военноморском   училище.   С   36го   года   служил   в   61м
зенитноартиллерийском   полку   Черноморской   флотилии.   Был   тяжело ранен,  но вернулся на фронт. Награжден  медалью «За боевые заслуги», «За
победу на Кавказе»
Ольга:
  Мой   прадедушка  Рудов   Петр   Васильевич    в   1941г     ушел   на   фронт,
участвовал в боях за Кавказ, был ранен под Ростовом.
Учитель:  4 долгих года войны они ожили перед нами в воспоминаниях,
фотографиях.   Мы   смогли   ощутить,   что   стоит   за   скупыми   строчками
наградных листов
Дмитрий:
В нашей семье хранится наградной лист на орден Красной звезды моего
прадеда Дикого Василия Алексеевича. В нем написано:
Тов. Дикий в боях за высоту 898,0 у села Люта, Чехия, 1920.10.1944 года,
смело  отбивал  контратаки  противника и в ожесточенной  схватке  взял  в
плен 3х венгров.
21.10.1944   года,   в   бою   за   гору   Магура   (773,0)   при   наступлении   вел
решительно   огонь   с   противотанкового   ружья.   При   приближении   к
вражеским окопам, он первым выдвинулся вперед и захватил в плен 3х
вражеских солдат.
Сергей:
  Мой прадед  Гонтарь Александр Иванович  также награжден   орденом
Отечественной войны II степени. Он был призван в 1944 году в возрасте 18
лет. Дошел до Берлина.
Владислав:
Мой   прадедушка  Будаев   Василий   Михайлович,  снайпер,   служил   на
первом Ленинградском фронте. За время войны был дважды ранен, имеет
медали. Победу встретил в  Ленинграде.
Павел:
  Мой прадед  Гопкало Василий Поликарпович  призван в 1941 году. Его
часть воевала вместе с партизанами Югославии под руководством Иосифа
Броз Тито. Победу встретил в Югославии
Учитель:
  Победа!   Долгожданная   и   выстраданная!   Берлин   пал   2   мая   1945   года.
Именно там, в Берлине, узнали об окончании войны 7 прадедов учеников
нашего класса. Они с тяжелыми боями освобождали город от фашистов,
они – победители! оставили свои подписи на рейхстаге.
Елена:
 Мой прадедушка  Ефимов Илья Михайлович   капитан, командир роты
автоматчиков. Прошел всю войну, закончил ее в Берлине.   Неоднократно
ранен, но после лечения вновь возвращался в строй. ьНагражден боевыми
медалями:   «За   взятие   Кенигсберга»,   «За   победу   над   Германией»,   «За
оборону Кавказа». Мой   папа   рассказывал   мне,   как   внимательно   слушали   в   кругу   семьи
дедушкины   рассказы   про   то,   как   брали   в   плен   «языка»      немецкого
офицера, как до последнего стояли за свою Родину.
Валерия:
Мой   прадед  Цымбалов   Николай   Максимович  призван   Ладожским
военкоматом   в   19й   отдельный   минометный   батальон,   командиром
минометного   отделения.   Прошел   всю   войну.   Награжден   орденом
Отечественной войны II степени.
Дарья:
Мой   прадед  Бугаев Василий  Иванович  призван   1943  году.   Ноги   были
обморожены,   ранен.   Но   тоже   дошел   до   Берлина.   Был   очень   веселым   и
добрым человеком.
Руслан:
  Мой   прадед  Сохач   Григорий   Данилович   воевал   на   фронтах:
Белорусском, Центральном и Сталинградском   с 24 июня 1941го по 9 мая
1945го. Награжден медалью «За оборону Сталинграда», знаком «Отличник
шофер». Был ранен, после госпиталя опять на фронт.
Дошел до Берлина, оставил свою подпись на стене рейхстага.
Валерия:
Еще один мой прадедушка Теплоухов Семен Трофимович  призван  в 17
лет в ноябре 1943го Шатровским военкоматом, снайпер. Воевал на Первом
Белорусском фронте под командованием Жукова. Дважды ранен, второй
раз   в    феврале   1945го     при   переправе   на   реке   Одер,   г.   Франкфурт.
Награжден   орденом   Красной   Звезды,     орденом   Отечественной   войны,
медалью «За Отвагу», «Медалью Жукова».
Дмитрий:
 Гладких   Иван   Федорович.
Воевал   и   другой   мой
Восемнадцатилетним   мальчишкой   ушел   добровольно   на   войну.   Танкист.
Освобождал   Польшу,   Венгрию,   дошел   до   Берлина.   Прадедушка   горел   в
танке, лежал  в госпиталях. Бабушка  видела документальный фильм, где
прадедушка на танке брал Берлин. Нет в живых уже моего прадеда, но 9
мая около его могилки стоят, опустив головы, его 5 детей, 13 внуков, и 13
правнуков. Я родился, а он умер… Он умер, но память о нем всегда будет в
наших сердцах.
  прадедушка
Исполняется песня «Алексей, Алешенька, сынок»
(Сабрина, Софья, Дарья, ролик к песне, Приложение 5)
Михаил:
Их теперь не обнять,
Не пожать им ладонь.
Но восстал из земли
Негасимый огонь Это павших сердца
Отдают до конца
Своё яркое пламя живущим.
Артем: В предсказании Ванги было сказано, что Россия возродится, когда
мертвые встанут в один ряд с живыми. И мы, 9 мая,   становимся в этот
      (Фото   «Бессмертный   полк»   на
строй   с   нашими   прадедами   !
презентации)
Ольга:
Нам память о погибших дорога,
И каждый май они, как прежде, с нами,
Вновь над Рейхстагом поднимают знамя,
Разбив прикладом свастику врага
Владислав:
В нашей семье чтят память о близких, завоевавших  великую победу. Много
мужчин  в нашем роду воевало и многие погибли,  защищая Родину. Мы их
помним и гордимся их подвигом.
А   вот   мой   прадед  Лисицын   Федор   Сергеевич  жив   до   сих   пор!    18
февраля 2017 года, со всей нашей большой семьей, отметил свой 102й день
рождения!       Всю   войну   прадедушка   служил   на   флоте,     на   сторожевом
корабле «Сильный».
Валерия:
Стираются лица, стираются даты,
Военных дорог никогда не забыть!
Какими путями прошли мы, ребята,
Какие преграды сумели сломить!
Пути фронтовые припомнятся снова,
Лишь карт пожелтевших коснешься рукой,
Снега под Москвою, дожди под Ростовом,
Апрельский туман за чужою рекой...
Стираются даты, стираются лица,
Но будет победно и вечно цвести
Девятого Мая салют над столицей,
Великой Победы цветы
Исполняется   песня  «От героев былых времен»  (весь   класс,   ролик   к
песне, Приложение 6)
Софья: Поклонимся великим тем годам,
Тем славным командирам и бойцам,
И маршалам страны, и рядовым.
Поклонимся и мертвым, и живым,
Всем тем, которых забывать нельзя,
Поклонимся, поклонимся друзья! Всем миром, всем народом, всей землей
Поклонимся за тот великий бой!
(Общий поклон. Звучит запись песни «Нас все меньше и меньше»)
Слово   предоставляется   гостям   мероприятия:   Агасиевой   Н.В.   дочери
снайпера Будаева В М (оборона Ленинграда). и дочери танкиста Сохач  Г Д,
оставившего подпись на рейхстаге  Сохач Т Г. Они обращаются к ребятам
с благодарностью за то, что бережно  хранят  и чтят  память о прадедах,
защищавших Родину.
Перечень литературных источников
1. Великая   Отечественная   война.   19411945.   Энциклопедия.М.:
Советская энциклопедия, 1985.
2. Журнал Педсовет ( № 1 за 2010г)
3. Концепция государственной программы «Патриотическое воспитание
граждан Российской Федерации»
4. Научнометодический журнал .Классный руководитель. ( № 18 за
2009 и № 1—3 за 2010г)
5. Семейные архивы
6https://kak2z.ru/index.php
7.https://muzofond.com/search/военные%20от%20героев%20былых
%20времён

file_name: Урок мужества Демченко Т Д  Нет в России семьи такой.docx

intro: Отчетное мероприятие  исследовательской работы  в рамках операции «Живая память» школьного патриотического проекта «Урок мужества» .  Построено на материалах семейных архивов и воспоминаниях  потомков солдат Великой отечественной войны.  Время стремительно бежит вперед. Стала историей Великая Отечественная война. Но забыть ее мы не имеем права. Потому что история — это судьбы наших предков, прошедших сквозь годы смертельных боев, голода и тяже-лого труда, годы ожидания и надежды. Этот урок мужества  посвящается  дедам и прадедам, солдатам Великой Отечественной.Разработка Урока Мужества

title: Урок Мужества "Нет в России семьи такой, где б не памятен был свой герой"


extracted_text:
"Единицы площади". 3й класс
Цель: закреплять знания единиц площади.
Задачи:
 Вспомнить   изученные   единицы
площади   –   квадратный   метр,
квадратный
дециметр,
квадратный сантиметр.

 Организовать   работу   учащихся
по   нахождению   площади
прямоугольника.
 Совершенствовать
вычислительные   навыки,   умение
решать задачи.
 Развивать
  наблюдательность,
образное мышление.
 Воспитывать

трудолюбие,
самостоятельность.
Оборудование: телевизор, ноутбук, карточки, презентация.
ХОД УРОКА
I. Организационный момент
Приветствие.
–   Посмотрите   на   экран,   что   это?  (Геометрические   фигуры)   (Слайд   2)
–   Что   в   них   необычного?
 (На   них   изображены   лица)
– На какие две группы можно разделить эти лица? (Лица веселые и грустные)
запомните.
–
–
глаза.
 (Остались   фигуры   веселые   и   радостные)
–   Что   изменилось?
–
настроение

дарят?
– Я тоже желаю вам хорошего настроения.

Закройте
внимательно,
Посмотрите
Какое

они

ДЕВИЗ: Все
А
Тогда и в деле будет успех. (Слайд 3)
один

за

за

одного.
всех,
II. Устный счет
– А теперь немного разомнемся.
Игра «Кто быстрее?»
Табличное умножение и деление, карточки с примерами пускаются по рядам
(работа группой).
3   Х   3   =                  8   Х   7   =
8   Х   2   =                  45
  9   =
36
15 : 3 =                  28 : 4 =                  7 Х 5 =

  6   =                  4   Х   6   =
:
:
:
  9   =
63
5   Х   8   =
81
  9   =
:
– Разминка.
 Как найти произведение?
 Что значит уменьшить на?
 Что значит увеличить в?
 Как узнать во сколько раз одно
число больше другого?
 8 увеличить в 5 раз
 Насколько 24 больше 3
 15 уменьшить в 5 раз
 Найти сумму чисел 37 и 14
 Найти частное чисел 63 и 9
 Найти произведение чисел 7 и 3
 Уменьшаемое 47, вычитаемое 9,
найти разность.
III. Определение темы урока  (4, 5, 6 слайды) на

экране?
единицы?
урока.

Что

–
–
–
– Отправляемся в сказку, в которой царь построил … (7 слайд)
Сформулируйте

за
тему
видите

это
вы

Что
1. Решение задачи на доске.
Построил царь терем  100 кв. м, а рядом три избы. Площадь первой избы 20
кв. м, площадь второй избы на 10 кв. м больше, чем площадь первой. Площадь
третьей избы на 8 кв. м меньше, чем площади первой и второй изб вместе. Что
больше: площадь терема или площадь всех трех изб?
2. Физкультминутка для глаз (8 слайд)
3. Продолжение работы (9, 10, 11, 12, 13 слайды)
1) Найди площадь клумбы, длина которой 3 кв. м, а ширина – 2 кв. м  Сколько
потребуется   кустов   роз,   если   на   1   кв.   м   растет   3   куста?
2) Вырыли пруд квадратной формы. Какие варианты площади возможны для
данного пруда.  12 кв. м, 36 кв. м, 24 кв. м, 81 кв. м
4. Работа по группам (сложить прямоугольник, найти площадь и периметр)
5. Начертите прямоугольник со сторонами 5 см и 3 см, найдите площадь и
периметр.
6. Физкультминутка в парах (изобрази фигуру)
V. Закрепление
 Решение   задачи   стр.   72   №1,
переходим к решению известных

задач,
глаза,
сосредоточились,
открываем
глаза.
закрыли

 3 человека работают у доски (от
каждого   ряда   по   одному
человеку), примеры стр. 72 №4
 №5 – устно
 Решение уравнений 30 + Х = 56,
Х – 14 = 80,   70 – Х =47 VI. Итог урока (слайд 15)
 Рабочая тетрадь стр. 53

С

какими
–
–
–
– Какие единицы измерения площади мы знаем?
величинами

какой

площадь
Площадь
Как

найти

сегодня
фигуры

работали?
находили?

прямоугольника?
VII. Рефлексия
– Покажите свое настроение на геометрических фигурах.

file_name: Еденицы площади 3 класс.docx

intro: Урок по математике в 3 классе. Открытие нового знания. Вспомнить изученные единицы площади – квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр.Организовать работу учащихся по нахождению площади прямоугольника.Совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи.Развивать наблюдательность, образное мышление.Воспитывать трудолюбие, самостоятельность.Закреплять знания единиц площади .Закреплять знания единиц площади.

title: "Единицы площади".


extracted_text:
Урок 55 (2. 22)
Тема: Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик
(Урок введения нового знания)
Цель: знакомство с письменными приёмами сложения и вычитания вида 28 +24; 52 – 24.
Задачи:
1.Формировать навык письменного сложения и вычитания вида 28 + 24 ; 52 – 24.
2. Развивать умения решать уравнения.
3 Развивать умения решать примеры повышенного уровня.
Символы:
Н
П
М
  Этапы урока
                                           Ход урока
I. Актуализация
знаний.
1.а) Организационный момент.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянии дня,
Словно пухом устилает
Все дороги и дома.
Сыплет, сыплет снег – снежок,
Начинаем наш урок.
 Как тихо падает снег, так же тихо сядем и мы.
Б) Открываем тетрадь и записываем дату.  Классная работа.
Подчёркиваем опасные места.
  Ребята, а вы любите снег? А нравится ли вам разглядывать
Формирование УУД,
ТОУУ
1.
(технология оценивания
учебных успехов)
Познавательные УУД
Развиваем умения

самостоятельно
«читать»   и   объяснять
информацию,   заданную   с
помощью   схематических
рисунков,   схем,   кратких
записей;
2. – составлять, понимать и
объяснять простейшие
алгоритмы (план действий) –
при работе с конкретным
заданием;
3.
строить
вспомогательные модели к
задачам   в   виде   рисунков,
схематических   рисунков,
схем;
4.  –   анализировать   тексты
простых и составных задач
с   опорой   на   краткую
запись,
схематический
рисунок, схему.
Коммуникативные
Развиваем умения
1.  –  работать   в   команде
разного   наполнения   (паре,
малой   группе,
  целым
классом);

снежинки? А почему? Я тоже очень люблю. Помогите мне
продолжить ряд снежинок.
Н  2.  1.
2.  Минутка чистописания.
    Найдите закономерность и продолжите ряд чисел
( не забываем, что  - это минутка чистописания цель
которой……(дети продолжают мысль учителя) :
3   6   9   12   15   18   21   24   27  30 (числа записаны
в снежинках)
1). Какая была закономерность?
2) Проверим ряд чисел.
3) Оцените ответ.
4) Поднимите руку, кто не допустил ошибки.
5) Какую отметку вам можно было бы поставить?
А) Назовите все однозначные числа этого ряда: 3,6,9.
Б) Как назовём все остальные числа?(двузначные).
Почему?
(в записи данных чисел две цифры)
В) Назовите число, сумма цифр которого равна трём.
(12, 21, 30)

3. Устный счёт.
     Снежинка с номером 12 разлетелась на мелкие
снежиночки по всему классу. Давайте соберём её.
Игра «Собери число 12».  Диана помогает приносить
снежинки. Поднимите руки, у кого снежинки. Первый ученик говорит: « У меня 7… Второй, а у
меня 5», т.к. 12 - это 7 и 5 и т.д.)

   Итог игры. Диана называет все пары снежинок ,
выпавших из снежинки с номером 12.
А  любите ли вы зимние игры и забавы?
Наши герои Катя, Петя и Вова тоже очень любят
зимние забавы.
  После прогулки они пришли домой, и принялись
решать примеры по математике.
Давайте проверим правильность выполнения
задания.
   Неверно решённые примеры выносятся на
доску,
Чтобы правильно решить пример в столбик, что
нужно чётко знать? (алгоритм)  Решаются
правильно, выясняется причина неверного
выполнения задания.
П  2. 1. 2. 3.
 4.Новый материал
   Почему  Петя не может решить примеры?
Почему рядом с примерами он поставил знаки ?!
Он такие примеры ещё не решал.
А мы с вами умеем решать такие примеры.
Значит  мы тоже можем поставить для себя
сегодня такие знаки.
II. Открытие
нового знания
(знакомимся с
основным
вопросом урок .
Формулирование
темы и целей
урока.
2.  – вносить свой вклад в
работу   для   достижения
общих результатов;
3.  – активно участвовать в
обсуждениях,
возникающих на уроке;
4. – ясно формулировать
вопросы   и   задания   к
пройденному   на   уроках 5.
материалу;
–   ясно
формулировать   ответы   на
вопросы других учеников и
педагога;
6.
–   участвовать   в
обсуждениях,   работая   в
паре;
Кто сформулирует тему урока?
   Сложение и вычитание чисел данного вида.
Цель нашего урока: узнать и научиться решать
примеры данного вида.
  А если мы научимся решать примеры данного вида,
где эти знания нам могут пригодиться?(при решении
задач, уравнений).
Цель работы: дать детям самостоятельно, с опорой
на ранее изученное, в доступных формулировках
вывести алгоритм письменного сложения чисел,
когда в ходе сложения происходит переход через
разряд.
 Почему мы смогли проанализировать решение
примеров, проверить и исправить ошибки? Мы умеем
решать такие примеры и знаем алгоритм решения.
Значит при решении новых примеров мы что должны
знать? Алгоритм решения. Давайте попробуем его
вместе составить.
Решим примеры Пети, составляя алгоритм решения.
(Каждый шаг выводим на слайд).
Обратите внимание на примеры, что интересного
заметили? Примеры друг для друга являются
проверкой. Почему? Докажите.
  Как вы думаете, мы помогли Пете? Достаточно ли
этих двух примеров, чтобы хорошо научиться решать
примеры данного вида? Кому УЖЕ ДОСТАТОЧНО? Кому нет? Значит, какой будет следующий этап
урока? (Отработка навыков).
   5. Физминутка.(Видео ф.м. «Ёлочка»)
 За что ещё мы любим зиму? Праздник
Новый Год символом которого является
ёлка. Отдохнём с ёлочкой.

П 1. 2. 3.
 6. Отработка навыков.
 Если вы сейчас правильно составите и
решите уравнения, то узнаете через
сколько дней правосдавные христиане
будут праздновать Новый год.
Цель работы: учиться работать с новым алгоритмом
письменного сложения.
- Из какого числа надо вычесть 18, чтобы
получилось 19. ( 1 ученик составляет
уравнение и выходит решать его у доски с
объяснением и проверкой)
Н 6. 8.10 1,2,3
7.Самостоятельная работа в парах.
Задание №4 , с. 21.
 По рядам. Кто решил, записывает у доски.
Вопросы   к   ученикам,   выполнявшим   работу   (начало   формирования
алгоритма самооценки):
III. Первичное
закрепление
(применяем…).
IV.Самостоятельн
ая работа в
парах.

7.     ясно   формулировать
свои
затруднения,
возникшие при выполнении
задания;
8. – не бояться
собственных ошибок и
участвовать в их
обсуждении;9. – работать
консультантом и
помощником для других
ребят;
ТОУУ
10. – работать с
консультантами и
помощниками в своей
группе. – Что вам нужно было сделать?
– Удалось ли правильно решить ?
– Вы сделали всё правильно или были ошибки, недочёты?
– Вы решили всё сами или с чьейто помощью?
 Какие отметки вы бы получили за свою работу?
  Вы работали в паре, сообща? Можно поставить эту отметку вам обоим?
– Сейчас мы вместе с … (имена учеников) учились оценивать свою работу.
 Работа в группах.
Вклеить недостающие цифры. Нарисовать если
нужно стрелки.
 У каких групп были новые  примеры которые
мы сегодня учились решать.
 V.
Систематизация
и повторение.

Регулятивные
Развиваем умения
1.  –   принимать   участие   в
и
обсуждении
формулировании
цели
конкретного задания;
2.  –   принимать   участие   в
обсуждении
и
формулировании
алгоритма
конкретного
(составление
действий);
3.  –   выполнять   работу   в
соответствии   с   заданным
планом;
выполнения
задания

плана

ТОУУ
4. – участвовать в оценке и
обсуждении полученного результата;
Личностные
1. – понимать и оценивать
свой вклад в решение
общих задач;
2. – быть толерантным к
чужим ошибкам и другому
мнению;

3. – не бояться
собственных ошибок и
понимать, что ошибки –
обязательная часть
решения любой задачи.
IX. Итог урока.
Рефлексия
деятельности.
 Какая тема урока у нас сегодня была? Какую цель
мы сегодня ставили? Давайте оценим результат
работы. У вас на столах смайлики . Возьмите и
поднимите зел, если вы сегодня научились решать
примеры данного вида и вам не нужна помощь. Кому
ещё нужна помощь – жёлтый, кто совсем не научился
красный. Давайте украсим вашими смайликами нашу
ёлочку из зарядки и её сестёр по рядам. Как видите
украшения на ёлочке разные, чтобы вы посоветовали
тем ребятам, кто ещё не научился решать примеры
сам?
  Оцените свою работу в тетради на шкале самооценки( с комментированием 2 уч.)
 Д.З.д.м. с.23 №6
X.
Предполагаемая
домашняя
работа
(включающая
инвариант и
вариант).

intro: Конспект урока с презентацией на тему "Сложение и вычитание двузначных чисел в столбик"(2 класс,математика)