extracted_text:
Тема урока : Общая характеристика и многообразие паукообразных.
 Цель:
1. Образовательная: Сформировать знания об особенностях стрроения и жизнедеятельности паукообразных.
2. Развивающая: развитие памяти, логики, критического мышления.
3. Воспитательная: Воспитание научного мировоззрения.
Оборудование: Учебники, тетради, презентация.
Тип урока: Комбинированный урок.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Контроль ЗУН
Класс Ракообразные.
1. Ракообразные – это:
  А – наземные животные;
  Б – преимущественно водные животные;
  В – животные, приспособленные к полету;
  Г – животные, обитающие только в пресных водоемах.
2. К ракообразным относят:
  А – дафнию;     Б – креветку;      В – большого прудовика;      Г – мокрицу.
3. Для рака характерна линька, которая представляет собой процесс:
  А – разрушения красящих веществ при варке рака;
  Б – смены наружных покровов у животного;
  В – передвижения «задом наперед»;
  Г – удаления непереваренных остатков пищи.
4. Органы чувств помогают ракообразным:
  А – находить добычу;                                      В – переваривать пищу;
  Б – уходить от опасности;                               Г – удалять вредные продукты обмена.
5. Ракообразные приспособлены к жизни в воде:
  А – дышат при помощи жабр;                      В – брюшко заканчивается хвостовым плавником;
  Б – дышат при помощи легких;                    Г – тело защищено хитиновым покровом.
6. Органами защиты у речного рака служат:
  А – глаза;              Б – брюшные ножки;             В – клешни;            Г – длинные усики.
7. К органам чувств речного рака относят:
  А – органы зрения;       Б – органы осязания;        В – зеленые железы;       Г – орган равновесия.
8. Органом выделения рака являются:
  А – почки;        Б – анальное отверстие;        В – кишечник;         Г – зеленые железы.
9. В пресных водоемах пищей малькам рыб служат:
 А – мокрицы;        Б – дафнии;        В – креветки;         Г – циклопы.
3. Изучение новой темы
Я сейчас прочту для вас стихотворение, а вы должны определить о каком животном идет речь и в конечном итоге
определим тему нашего  урока.
Нашел укрытие в цветке
И в восемь глаз глядит,
Заметив муху на листке,
К ней в восемь ног спешит.
Его собратья сети ткут –
Тончайшая работа.
А он, как волк: то там, то тут
На мух идет охота!\
. Рассмотрим  внешнее строение паука.
 Теория:
Триста пятьдесят миллионов лет назад суша планеты Земля  была безжизненна и пуста.
 И тут  случилось! – из моря на сушу вылезли первобытные паукообразные предки скорпионов и пауков….
Вопрос: А как вы думаете, в результате каких причин древние предки пауковвышли на сушу из моря? 1) Спасались
от хищников, 2) Недостаток пищи,  3) Изменение климата, 4)Пересыхание водоемов. Ответ поясните. Как можно
проверить ваши предположения.
Класс паукообразных (Arachnida) — одна из древнейших групп животных: их современный облик
сформировался ещё во времена динозавров, сотни миллионов лет назад. Современной науке известно более 70
тысяч видов паукообразных, да ещё столько же, а то и больше, неизвестно.
Как и все членистоногие (Arthropoda), паукообразные имеют наружный скелет. У всех паукообразных восемь ног.
Передняя часть тела, соответствующая голове и груди , слитная и называется головогрудь. На ней находятся глаза, ноги,
ротовые придатки: хелицеры (верхние челюсти) и педипальпы (ну пока пусть будут руки, хотя можно сказать и нижние челюсти). Задняя часть тела называется брюшко. Внутри него находятся не только органы пищеварения, но и сердце,
органы дыхания и размножения, и всё прочее. Брюшко у паукообразных может быть многочленистым (скорпионы),
сплошным (пауки) или сросшимся с головогрудью (клещи).   Рассмотрите внешнее строение паука.
Наружное строение. Тело покрыто наружным скелетом (экзоскелетом) и состоит из двух отделов – головогруди,
образованной слившимися головой и грудью, и брюшком. Они соединены друг с другом узким стебельком. На переднем
конце головогруди находятся простые глаза, расположение которых служит важным классификационным признаком. У
большинства пауков их четыре пары. Спереди на голове находятся две направленные вниз напоминающие челюсти
хелицеры, каждая из которых оканчивается острым коготком. На нем открываются расположенные в этих конечностях
ядовитые железы. Вторая пара – педипальпы, используемые как щупики и хватательные структуры. У половозрелых
самцов их концы видоизменены и используются для спаривания. Между основаниями педипальп находится маленькое
ротовое отверстие. У всех пауков в  четыре  пары ходильных ног. Последний членик каждой из них несет по крайней мере
два коготка, а у некоторых видов их намного больше. Паутинные железы открываются на нижней стороне брюшка обычно
шестью паутинными бородавками. Спереди от них расположены маленькие дыхательные отверстия – дыхальца, или
стигмы.
Вопрос: Какие особенности строения позволили  паукам расселиться по всему земному шару?
1) Наличие мощных челюстей. 2) Наличие ядовитых  желез. 3) Наличие паутинных бородавок, 4) Наличие
хитинового покрова. Ответ поясните.
(Новые понятия)
Хелицеры  крючкообразные , твердые челюсти., хватают пищу,  прокалывает жертву.
 Ногощупальца короткие, чувствительные с
  волосками органы осязания.
   Паутинные бородавки
Б. Рассмотрим  внутреннее строение паука.
Пауки питаются жидкими тканями, высасываемыми из своих жертв, главным образом насекомых. Пищеварительная
система пауков состоит из специализированного сосательного желудка, еще одного желудка со слепыми выростами и
кишечника, окруженного пищеварительной железой («печенью») и открывающегося на конце тела анусом.
Кровеносная система незамкнутая. Она состоит из сердца, артерий, вен и пространств (синусов) между органами,
омываемых бесцветной кровью (гемолимфой). Сердце – это пульсирующая трубка с отверстиями (остиями), тянущаяся
вдоль спинной стороны полости тела. В отличие от насекомых, оно не разделено на несколько камер.
Пауки, как уже говорилось, дышат воздухом. Органами дыхания у них служат трахеи и легкие, называемые легочными
книжками. Каждая такая книжка состоит из мешочка, одна из стенок которого сложена в виде многочисленных
листовидных складок, напоминающих страницы. В них происходит обмен кислородом и углекислым газом между
кровью и воздухом. Наружу легкие открываются дыхальцами. У наиболее примитивных пауков две пары легочных
книжек, у более продвинутых одна из них или обе заменены пронизывающими тело трахеями.
Выделительная система состоит из пары коксальных желез в головогруди и т.н. мальпигиевых сосудов в брюшке,
которые открываются в кишечник.
Нервная система аналогична таковой у насекомых. Она состоит из брюшного ствола с отходящими к разным органам
ветвями и ганглиев, собранных в головогруди в крупный подглоточный узел, над которым находится надглоточный –
«головной мозг». На педипальпах и ходильных ногах расположены сенсорные волоски.
Половые органы представлены яичниками у самок и семенниками у самцов. Их отверстия находятся снизу у основания
брюшка.
Оплодотворение у пауков – весьма сложный процесс. После спаривания самка часто съедает самца. Яйца
откладываются в паутинном коконе, который самка носит с собой или прикрепляет к твердому предмету, например к
растению. У некоторых пауков эти коконы хорошо заметны на деревьях, особенно зимой после опадения листьев.
Вылупившиеся из яиц паучки вскоре начинают плести собственные ловчие сети или расселяются по воздуху,
прикрепившись к летучим паутинкам
4.Закрепление:
                Графический диктант
1.Тело паука подразделено на головогрудь и брюшко.
2. У паука 3 пары ног.
3. Органы дыхания – трахеи и легочный мешок.
4. Паутинные бородавки находятся на брюшке.
5.Тарантул опаснее каракурта.
6. Яд каракурта смертелен .
7. Самый маленький паук – птицеед.
8. Паутина помогает паучатам расселяться.
9. Паутина обладает бактерицидными свойствами.
10 У паука есть длинные усики.
11. У паука 8 ног.
12. У пауков желудок жевательный.
13.Яд паука не только умершвляет жертву , но и переваривает ее.
14. Клещи относятся к паукообразным.
Биологические задачи. 1.   У паукакрестовика имеются ногощупальцы и ходильные ноги. Отличаются ли они по строению и функции.
2.   Если положить на паутину чистую бумажку, паук на нее не реагирует, но если на ней была раздавлена муха, то паук
нападет на бумажку и путает ее паутиной. Дайте объяснение поведению паука
3.   Пауккрестовик твердую пищу есть не может, но его жертвы насекомые имеют твердый покров. Каким образом паук все же
питается насекомыми
4.   Два друга поспорили: один утверждал, что скорпион  представитель ракообразных, а другой что спорпионы относятся к
паукам. Кто из них прав ?
5.Домашнее задание : § 42 , кроссворды и сообщения.

file_name: паукообразные.doc

intro: урок биологии на тему "Общая характеристика и многообразие паукообразных" включает в себя выполнение проверочной письменной работы по теме "Ракообразные", изучение нового материала, задания на закрепление изученного материала, графический диктант, решение биологических задач. урок направлен на развитие памяти, логического и критического мышления.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока биологии на тему "Общая характеристика и многообразие паукообразных"


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Нормативноправовые  основания для разработки рабочей программы.
Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение 14 классы»
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования, Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России, примерной программы по
литературному чтению для общеобразовательных учреждений рекомендованной
Министерством образования и науки РФ, авторской программы по литературному
чтению для 14 классов, Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной планируемых
результатов начального общего образования.
Цели и задачи
Изучение предмета «Литературное чтение» в начальной школе направлено на
достижение следующих целей:
— овладение осознанным, правильным, беглым и выразительным чтением как
базовым навыком в системе образования младших школьников; совершенствование
всех видов речевой деятельности, обеспечивающих умение работать с разными ви
дами текстов; развитие интереса к чтению и книге; формирование читательского
кругозора и приобретение опыта в выборе книг и самостоятельной читательской
деятельности;
— развитие художественнотворческих и познавательных способностей,
эмоциональной отзывчивости при чтении художественных произведений;
— обогащение нравственного опыта младших школьников средствами
художественной литературы; формирование нравственных представлений о добре,
дружбе, правде и ответственности; воспитание интереса и уважения к
отечественной культуре и культуре народов многонациональной России и других
стран.
Задачи для достижения данных целей: овладение осознанным, правильным, плавным слоговым чтением отдельных
слов и предложений, маленьких текстов. Постепенный переход к чтению целыми
словами;
освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание
интереса к чтению и книге; формирование читательского кругозора и при
обретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой;
совершенствование всех видов речевой деятельности; приобретение умения
работать с разными видами информации;
воспитание эстетического отношения к действительности, отраженной в
художественной литературе.
формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего
школьника; понимание духовной сущности произведений.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Литературное
чтение»
В основе учебновоспитательного процесса лежат следующие ценности
литературного чтения:
формирование основ гражданской идентичности личности на базе:
–   чувства   сопричастности   и   гордости   за   свою   Родину,   народ   и   историю,
осознания ответственности человека за благосостояние общества;
–   восприятия   мира   как   единого   и   целостного   при   разнообразии   культур,
национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;
формирование психологических условий развития общения, сотрудничества
на основе:
–   доброжелательности,   доверия   и   внимания   к   людям,   готовности   к
сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается; – уважения к окружающим – умения слушать и слышать партнёра, признавать
право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех
участников;
развитие ценностносмысловой сферы личности на основе общечеловеческих
принципов нравственности и гуманизма:
–   принятия   и   уважения   ценностей   семьи   и   образовательного   учреждения,
коллектива и общества и стремления следовать им;
– формирования эстетических чувств и чувства прекрасного через знакомство
с национальной, отечественной и мировой художественной культурой;
развитие   умения   учиться   как   первого   шага   к   самообразованию   и
самовоспитанию, а именно:
–   развитие   широких   познавательных   интересов,
  инициативы   и
любознательности, мотивов познания и творчества;
–   формирование   умения   учиться   и   способности   к   организации   своей
деятельности (планированию, контролю, оценке);
развитие   самостоятельности,   инициативы   и   ответственности   личности   как
условия её самоактуализации:
– формирование самоуважения и эмоциональноположительного отношения к
себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к
своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
–   развитие   готовности   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,
ответственности за их результаты;
–   формирование   умения   противостоять   действиям   и   влияниям,
представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в
пределах   своих   возможностей,   в   частности   проявлять   избирательность   к
информации, уважать частную жизнь и результаты труда других людей.
Место предмета в базисном учебном плане Рабочая программа рассчитана  в 1 классе на 132 ч (4 ч в неделю, 33 учебных
недели  92 ч на обучение чтению и 40 ч на изучение литературного чтения). Во 2—
3 классах по 136 ч (4 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе) и в 4 классе
– 170 часов (5 ч в неделю, 34 учебные недели)
2. Содержание учебного предмета «Литературное чтение»
Добукварный период. (16 ч)
1 класс
«Азбука»  первая книга. Речь устная и письменная. Предложение.Слово и
предложение. Слог. Ударение. Звуки в окружающем мире.Звуки в словах. Слог
слияниеПовторение и обобщение пройденного материала.Гласный звук  [ а] , буква
А, а.Гласный звук  [ о] , буква О, о.Гласный звук  [ и] , буква И, и.Гласный звук  [ ы
] , буква ы.Гласный звук  [ у] , буква У, у.
Букварный период. (64ч)
Согласные звуки [н], [н’], буквы Н, н.Чтение слогов и слов с буквой НСогласные
звуки [с], [с’], буквы С, с.Чтение слогов и слов с буквой С.Согласные звуки [к],
[к’], буквы К, к.Чтение слогов и слов с буквой К.Согласные звуки [т], [т¢], буквы
Т, т.Чтение слогов и слов с буквой Т.
Согласные звуки [л], [л¢], буквы Л, л.Чтение слогов и слов с буквой Л.Согласные
звуки [р], [р’], буквы Р, р.Чтение слогов и слов с буквой Р.Согласные вуки [в], [в'],
буквы В, в.Чтение слогов и слов с буквой В. Гласные буквы Е, е.Чтение слогов и
слов с буквой Е. Буква е – показатель мягкости предшествующего согласного в
слоге –слиянии. Согласные звуки [п], [п'], буквы П, п. Чтение слогов и слов с
буквой П. Составление рассказа по опорным словам.
Согласные звуки [м], [м'], буквы М, м. Чтение слогов и слов с буквой М. Согласны
звуки [з], [з'], буквы З, з. Сопоставление слогов и слов с буквами з и с. Согласные звуки [б], [б'], буквы Б, б. Сопоставление слогов и слов с буквами б и п. Согласные
звуки [д], [д'], буквы Д, д.
Сопоставление слогов и слов с буквами д и т. Гласные буквы Я, я. Чтение слогов и
слов с буквой Я. Буква я – показатель мягкости предшествующего согласного в
слоге –слиянии.
Чтение слогов и предложений с изученными буквами. Согласные звуки [г], [г'],
буквы Г, г.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к. Мягкий согласный звук [ч’], буквы
Ч, ч.
Чтение слогов и слов с буквой Ч. Буква ь. Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных звуков. Твёрдый согласный звук [ш], буквы Ш, ш.
Сочетание ши.
Чтение слогов и слов с буквой Ш. Заучивание наизусть стихотворения.
Твёрдый согласный звук [ж], буквы Ж, ж. Сопоставление звуков [ж] и [ш]. Гласные
буквы Ё, ё.
Буква ё – показатель мягкости предшествующего согласного в слоге –
слиянии.  Чтение слогов и слов с буквой Ё. Звук [j’], буквы Й, й. Чтение слогов и
слов с буквой Й. Согласные звуки [х], [х’], буквы Х, х. Чтение слогов и слов с
буквой Х. Повторение и закрепление изученных букв
Гласные буквы Ю, ю. Буква ю – показатель мягкости предшествующего
согласного в слоге –слиянии. Чтение слогов и слов с буквой Ю. Твёрдый
согласный звук [ц], буквы Ц, ц.
Чтение слогов и слов с буквой  Ц. Гласный звук  [ э] , буква Э, э.  Чтение
слогов и слов с буквой Э. Мягкий глухой согласный звук [щ’]. Буквы Щ, щ. Чтение
слогов и слов с буквой Щ Сочетание ЩА, ЩУ. Согласные звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф Чтение слогов и слов с буквой Ф
Мягкий и твёрдый разделительные знаки. Русский алфавит.
Послебукварный период (12 ч.) Как хорошо уметь читать. Е. Чарушин. Как мальчик Женя научился
говорить букву «р». Одна у человека мать; одна и родина.  К. Ушинский. Наше
Отечество. История славянской азбуки. (В. Крупин. Первоучители словенские.)  В.
Крупин. Первый букварь.  А.С. Пушкин. Сказки.
Л.Н. Толстой. Рассказы для детей. К.Д. Ушинский Рассказы для детей.
Поучительные рассказы для детей. К.И. Чуковский. Телефон.  К.И. Чуковский.
Путаница.
В.В. Бианки. Первая охота.  С.Я. Маршак. Угомон. Дважды два.
М.М. Пришвин. Предмайское утро.  Стихи и рассказы русских поэтов и
писателей:
С. Маршак, А. Барто, В. Осеева.  Весёлые стихи Б. Заходера. В. Берестова.
Песенка — азбука. Проект: «Живая Азбука» Наши достижения.
Планируемые результаты изучения
Литературное чтение 40 часов
Знакомство с учебником по литературному чтению 1ч
Жилибыли буквы 7 ч.
И. Токмакова « Аля, Кляксич и буква А»
С. Черный « Живая азбука». Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет».
Г. Сапгир «Про медведя». М. Бородицкая «Разговор с пчелой». И.
Гамазкова «Кто как кричит?».
С. Маршак «Автобус номер двадцать шесть».
Урокобобщения по разделу «Жили –были буквы»  Комплексная работа
«Создаём город букв»
Сказки, загадки, небылицы 7 ч.
Сказки авторские и народные. «Курочка Ряба». Е. Чарушин «Теремок»
Русская народная сказка «Рукавичка» «Петух и собака».
Сказки А. С. Пушкина. Произведения К. Ушинского и Л. Толстого. Загадки.
Русские народные песенки Англий¬ские народные песенки. Потешки. Небылицы. Урок  обобщение «Узнай сказку». Комплексная
работа
Апрель, апрель. 3венит капель! 5 ч.
А. Плещеев «Сельская песенка». А Майков «Весна»; «Ласточка
примчалась…».
Т.Белозеров «Подснежники». С. Маршак «Апрель»
И. Токмакова «Ручей». Е. Трутнева «Когда это бывает?»
И. Токмакова «Весна»
Урок–обобщение по разделу «Апрель, апрель! Звенит капель…»
И в шутку и всерьёз 6 ч.
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки» Я. Тайц «Волк».
Г. Кружков «Ррры»
Творчество Н Артюховой.  «Саша дразнилка», «Трусиха»
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет»
М. Пляцковский «Помощник»
Урок–обобщение по разделу « И в шутку и в серьез»
Я и мои друзья 7 ч.
Стихи о детях Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е Благинина «Подарок»,
«Бабушка – забота»
В. Орлов « Кто первый?». С. Михалков «Бараны» Р. Сеф «Совет». В.
Берестов «В магазине игрушек»
И. Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник».
Произведения о родине. Я. Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».
Я. Аким «Неумейка»
Д.Тихомиров «Мальчики и лягушки», «Находка» .
Урок–обобщение по разделу «Я и мои друзья»
О братьях наших меньших 7 ч. С. Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». С. Михалков «Мой щенок»
В. Осеева «Собака яростно лаяла» И. Токмакова  «Купите собаку».
М. Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка»В. Берестов «Лягушка»
Комплексная работа
Обобщающий урок «О братьях наших меньших»
2 класс
Знакомство с учебником по литературному чтению – 1ч
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Любимые книги. Герои любимых книг.
Проект: «О чём может рассказать школьная библиотека».
Старинные книги Древней Руси. О чём может рассказать старинная книга
Высказывание о книгах К. Ушинского, М Горького, Л. Толстого. Напутствие
читателю Р. Сефа.
Устное народное творчество (15 ч)
Устное народное творчество. Русские народные песни. Потешки.
Скороговорки, приговорки. Считалки и небылицы. Загадки. Пословицы и
поговорки. «Петушок и бобовое зёрнышко». «У страха глаза велики». «Лиса и
тетерев». «Лиса и журавль». «Каша из топора».
Русская народная сказка «Гусилебеди». Обобщение по теме. «Проверь
себя!» Урок –КВН «Самое великое чудо на свете»
Люблю природу русскую. Осень (8 ч) Стихотворения об осени. «Осенние листья» В. Д. Берестов «Хитрые грибы».
М. Н. Пришвин «Осеннее утро». Обобщающий урок по теме
Русские писатели (14 ч)
А.Пушкин. «У лукоморья…» А.Пушкин. «Сказка о рыбаке и рыбке».
И.Крылов. «Лебедь, Рак и Щука».И.Крылов. «Стрекоза и Муравей». Л. Толстой.
«Старый дед и внучек» Л. Толстой. «Филиппок». Л.Толстой. «Котёнок».
Обобщающий урок по теме
О братьях наших меньших (12 ч)
Проверка техники чтения. О братьях наших меньших. М.Пришвин. «Ребята и
утята».
Е.Чарушин. «Страшный рассказ». Б.Житков. «Храбрый утёнок».
В.Бианки. «Музыкант». В.Бианки. «Сова». Обобщение по теме. «Проверь
себя!
Из детских журналов (9 ч)
Д.Хармс. «Игра». Д.Хармс. «Вы знаете?..», «Что это было?» Д.Хармс.
«Веселые Чижи», «Оченьочень вкусный пирог». Ю.Владимиров «Барабан»,
Д.Хармс «Чудаки».
А.Введенский. «Учёный Петя». А.Введенский. «Лошадка»
Обобщение по теме. «Проверь себя!»
Люблю природу русскую. Зима (9 ч)
Люблю природу русскую. Зима. И.Бунин. «Зимним холодом пахнуло…»
К.Бальмонт. «Снежинка белая..». Я.Аким. «Стихотворение о снеге…»
Ф.Тютчев. «Чародейкою Зимою…», С.Есенин «Поёт зима – аукает…».
С.Есенин «Белая берёза».
Сказка «Два Мороза». С.Михалков. «Новогодняя быль». Обобщение по теме.
«Проверь себя!»
Писатели детям (17 ч) К.Чуковский. «Путаница». К.Чуковский.«Радость». К.Чуковский.
«Федорино горе».
С.Маршак. «Кот и лодыри». С.Михалков «Сила воли».Проверка техники
чтения.
С.Михалков. «Мой щенок». А.Барто. «Верёвочка»,  А.Барто. «В школу»,
«Мы не заметили жука…» А.Барто. «Вовка – добрая душа». Н.Носов.
«Затейники». Н.Носов. «Живая шляпа».
Н.Носов. «На горке». Обобщение по теме. «Проверь себя!»
Я и мои друзья (10 ч)
В.Берестов. «За игрой», «Гляжу с высоты…» Э.Мошковская. «Я ушёл в свою
обиду…»
В.Лунин. «Я и Вовка». Н.Булгаков. «Анна, не грусти!» Ю. Ермолаев. «Два
пирожных».
В.Осеева. «Волшебное слово». В.Осеева. «Хорошее», «Почему?»
Обобщение по теме. «Проверь себя!»
Люблю природу русскую. Весна (9 ч)
Ф.Тютчев. «Зима недаром злится…», Ф.Тютчев «Вешние воды». А.Плещеев.
«Весна», «Сельская песенка». А.Блок. «На лугу». С.Маршак. «Снег уже теперь не
тот…» И.Бунин. «Матери». А.Плещеев. «В бурю». Е.Благинина. «Посидим в
тишине…» Э.Мошковская. «Я маму свою обидел…» Обобщение по теме.
«Проверь себя!»
И в шутку и всерьёз (14 ч)
Б.Заходер. «Что красивее всего?» Б.Заходер. «Товарищам детям».
Б.Заходер. «Песенки ВиниПуха». Э.Успенский. «Чебурашка». Стихи
Э.Успенского. Стихи В.Берестова
Стихи В.Берестова Проверка техники чтения. Стихи И. Токмаковой. Стихи
И. Токмаковой. Г.Остер «38 попугаев». В.Драгунский. «Тайное становится явным».
Обобщение по теме. «Проверь себя!»
Литература зарубежных стран (12 ч)
Литература зарубежных авторов. Англ. народ. песенка «Котятки», С.
Маршак «Храбрецы»
Фр. народ. песенка «Сюзон и мотылек». Ш.Перро «Кот в сапогах». Ш.Перро.
«Красная шапочка». Г.Х.Андерсен. «Принцесса на горошине». Э.Хогарт. «Мафин и
паук».
Обобщение по разделу «литература зарубежных стран». Проект: «Мой
любимый писательсказоч¬ник». Литературная игра «Как хорошо уметь читать».
3 класс
Вводный урок по курсу литературного чтения – 1ч
Самое великое чудо на свете (4 ч)
Рукописные книги Древней Руси. Первопечатник Иван Фёдоров. Подготовка
сообщения о первопечатнике Иване Фёдорове. Обобщение по разделу.
Устное народное творчество (14 ч)
Русские народные песни. Докучные сказки. «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» «Иванцаревич и серый волк». «Сивкабурка». Проект: «Сочиняем
волшебную сказку».
Обобщение по разделу.
Поэтическая тетрадь 1 (11ч)
Как научиться читать стихи. Ф.И.Тютчев. «Весенняя гроза».
Проект: «Как научиться читать стихи» на основе научнопопулярной статьи
Я. Смоленского.
Ф.И.Тютчев. «Листья». «О чём расскажут осенние листья». А.А.Фет. «Мама,
глянька из окошка…». А.А.Фет. «Зреет рожь над жаркой нивой…». И.Никитин.
«Полно, степь моя, спать беспробудно…». И.Никитин. «Встреча зимы».
И.Суриков. «Детство». И.Суриков. «Зима».
Обобщение по разделу.
Великие русские писатели (24 ч)
А.С.Пушкин. Стихи. А.С.Пушкин. «Сказка о царе Салтане…». И.А.Крылов.
«Мартышка и очки». И.А.Крылов. «Зеркало и обезьяна». И.А.Крылов. «Ворона и
лисица». М.Ю.Лермонтов. «Горные вершины». М.Ю.Лермонтов. «На севере диком
стоит одиноко…». М.Ю.Лермонтов. «Утёс». М.Ю.Лермонтов. «Осень». Детство
Л.Н.Толстого (из воспоминаний писателя).
Л.Н.Толстой. «Акула».Л.Н.Толстой. «Прыжок». Л.Н.Толстой. «Лев и
собачка».
Л.Н.Толстой. «Какая бывает роса на траве». Л.Н.Толстой. «Куда девается
вода из моря?»
Обобщение по разделу.
Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)
Н.А.Некрасов. «Славная осень!..», «Не ветер бушует над бором…».
Н.А.Некрасов. «Дедушка Мазай и зайцы». К.В.Бальмонт. «Золотое слово». И.А.
Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги…».
Обобщение по разделу. Литературные сказки (8 ч)
Д.Н.МаминСибиряк. «Присказка к «Алёнушкиным сказкам»».
Д.Н.МаминСибиряк. «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые
глаза, короткий хвост». В.М.Гаршин. «Лягушкапутешественница». Проверка
техники чтения.
В.Ф.Одоевский. «Мороз Иванович». Обобщение по разделу
Были и небылицы (10ч)
М.Горький «Случай с Евсейкой». К.Г.Паустовский «Растрёпанный воробей».
А.Куприн «Слон». Обобщение по разделу.
Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)
С.Чёрный. Стихи. А.Блок. Стихи. С.Есенин «Черёмуха». Обобщение по
разделу.
Люби живое (16 ч)
М.Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний). И.СоколовМикитов
«Листопадничек».
В.И.Белов «Малька провинилась». В.И.Белов «Ещё раз про Мальку».
В.Бианки «Мышонок Пик». Б.Житков «Про обезьянку». В.Л.Дуров «Наша
Жучка». В.П.Астафьев «Капалуха».
В.Ю.Драгунский «Он живой и светится». Обобщение по разделу.
 Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)
С.Маршак. Стихи. А.Барто. Стихи. С.Михалков. Стихи. Е.Благинина. Стихи.
Проект: «Праздник поэзии». Обобщение по разделу.
Собирай по ягодке  наберёшь кузовок (12 ч)
Б.Шергин «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». А.П.Платонов «Цветок
на земле».
А.П.Платонов «Ещё мама». М.М.Зощенко «Золотые слова». М.М.Зощенко
«Великие путешественники». Н.Н.Носов «Федина задача». Н.Н.Носов «Телефон».
В.Ю.Драгунский «Друг детства». Обобщение по разделу. По страницам детских журналов (8 ч)
Ю.Ермолаев «Проговорился». Ю.Ермолаев «Воспитатели». Г.Б.Остер
«Вредные советы».
«Как получаются легенды». Р.Сеф «Весёлые стихи».Обобщение по разделу.
        Зарубежная литература (8 ч)
Мифы Древней Греции. «Храбрый Персей». Г.Х.Андерсен «Гадкий утёнок».
Обобщение по разделу. Повторение.
Знакомство с учебником по литературному чтению. Система условных
4 класс
обозначений – 1ч
   Летописи, былины, жития (13ч) «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда…».  «И вспомнил Олег коня
своего…»
«Ильины три поездочки». «Житие Сергия Радонежского».
Проект: «Создание календаря исторических событий». Обобщение по разделу.
Чудесный мир классики (33ч)
П.П.Ершов. «Конёкгорбунок». А.С.Пушкин. Няне, Туча, Унылая пора!. Птичка
Божия не знает. А.С.Пушкин. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
М.Ю.Лермонтов. «Дары Терека». Л.Н. Толстой  Детство. М.Ю.Лермонтов. «Ашик
 Кериб».
Л.Н. Толстой  Как мужик убрал камень. А.П. Чехов Мальчики. Проверь
себя.
Поэтическая тетрадь (13 ч)
Ф.И.Тютчев. «Ещё земли печален вид…». Ф.И.Тютчев. « «Как неожиданно и
ярко…»
А.А.Фет. Весенний дождь. А.А.Фет. «Бабочка». Е. А.Баратынский «Весна, весна!
Как  воздух чист! Е. А.Баратынский «Где сладкий шёпот. А.Н.Плещеев. «Дети и
птичка».
И.С.Никитин. «В синем небе плывут над полями…». Н.А.Некрасов. Школьник
Н.А.Некрасов. В зимние сумерки нянины сказки. И.А.Бунин. Листопад.
Обобщение по разделу. Проверь себя.
Литературные сказки (19 ч)
В.Ф.Одоевский. «Городок в табакерке». В.М.Гаршин. «Сказка о жабе и розе».
Текстописание в содержании художественного произведения. П.П. Бажов
Серебряное копытце
С. Т. Аксаков «Аленький Цветочек». Проверь себя.
Делу время  потехе час (11 ч)
Е.Л.Шварц «Сказка о потерянном времени». Юмористические рассказы В. Ю.
Драгунского. В. Ю. Драгунский Что любит Мишка. В. Ю. Драгунский Главные реки В. В.
Голявкин Никакой я горчицы не ел. Проверь себя.
Страна детства (9ч)
Б. С. Житков Как я ловил человечков. К.Г.Паустовский. «Корзина с еловыми
шишками».
М.М.Зощенко. «Ёлка». Обобщение по разделу.
Поэтическая тетрадь (6 ч)
В.Я. Брюсов. Опять сон. В.Я. Брюсов. Детская. С.А.Есенин Бабушкины сказки.
М. И. Цветаева Бежит тропинка с бугорка. Наши царства. Проверь себя!
Природа и мы (12 ч)
Д.Н.Мамин – Сибиряк . Приёмыш. А. И. Куприн Барбос и Жулька. М.М.Пришвин.
«Выскочка».
К.Г.Паустовский. «Скрипучие половицы». Е.И.Чарушин. «Кабан».
В.П.Астафьев. «Стрижонок Скрип». Проект «Природа и мы». Проверь себя.
Поэтическая тетрадь (10 ч)
Б. Л. Пастернак. Золотая осень. С. А. Клычков Весна в лесу. Д. Б. Кедрин. Бабье
лето.
Н. М. Рубцов. Сентябрь. С. А. Есенин. Лебёдушка. Проверь себя.
Родина (8ч)
И. С. Никитин. Русь. С. Д. Дрожжин. Родине. А. В. Жигулин  О, Родина! В неярком
блеске.
Б. А. Слуцкий. «Лошади в океане». Проект: «Они защищали Родину».
Проверь себя.
Страна Фантазия (8ч)
Е. С. Велтистов. «Приключения Электроника».К. Булычёв. «Путешествие Алисы».
Проверь себя!
Зарубежная литература (28ч) Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера». Г.Х.Андерсен. «Русалочка». М.Твен.
«Приключения Тома Сойера». С.Лагерлёф. «Святая ночь», С.Лагерлёф. «В
Назарете». Проверь себя. Обобщение. 3. Планируемые результаты освоения учебного предмета
1 класс
№
п/п
Название
раздела,
главы
1
Добукварный
период
Ко
л
во
час
ов
16
личностные
Планируемые результаты освоение учебного предмета
метапредметные
предметные
проявлять интерес
к новому
учебному
материалу,
ориентироваться
в нравственном
содержании
поступков,
развивать
этические чувства
(стыда, вины,
совести),
проявлять
эмпатию –
понимание чувств
других,
сопереживание.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, действовать с учетом
выделенных учителем ориентиров
действия, адекватно
воспринимать оценки учителя,
товарищей, вносить необходимые
коррективы и действовать на
основе результатов обсуждения.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации в учебнике,
пользоваться моделями
предложений, звуковыми схемами
слов, приведенными в учебниках,
высказываться в устной форме,
анализировать объекты, выделять
главное, осуществлять синтез
(целое из частей), проводить
сравнение, классификацию по
разным критериям, обобщать
(выделять класс объектов по
заданному признаку).
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
принимать другое мнение
и позицию, формулировать
собственное мнение и позицию.
Общие сведения о речи
Ознакомление в конкретной
речевой ситуации с понятиями:
речь устная и письменная;
разные функции речи: общение,
сообщение, воздействие; речь
разговорная, книжная (научная,
деловая, художественная).
История возникновения речи.
Понимание устной речи.
Различие устной и письменной
речи.
Наблюдение взаимосвязи между
содержанием и формой речи.
Особенности общения в школе,
на улице и дома.
Составление предложений  в
форме схемы и пиктограммы.
Знакомство с многозначностью
слов
(без введения понятий)
Письменная речь
Ориентировка в азбуке:
обложка, форзацы, страницы,
иллюстрации, задания, условные
знаки. Книги учебные и
неучебные; художественные,
научные, научно  популярные.
Сказки. Их возникновение,
способы сохранения,
особенности рассказывания и
чтения. Русские народные
сказки и сказки других народов
мира. Авторские сказки.
Графика. Различение звука и
буквы: буква как знак звука.
Овладение позиционным
способом обозначения звуков
буквами.
2
Букварный
период
64
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к новому
учебному
Звуки  буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в слове.
Наблюдение связи
звуковой структуры слова и его
значения. Звуки гласные,
согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые, звонкие, глухие.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку
учителя. материалу,
развивать
способность к
самооценке.
3
Послебукварн
ый период
12
сохранять
мотивацию к
учебе,
ориентироваться
на понимание
причин успеха в
учебе, проявлять
интерес к новому
учебному
материалу,
развивать
способность к
самооценке.
Вывод об отсутствии
специальных букв для
обозначения мягких
и твердых согласных.
Освоение позиционного (с
ориентацией на следующую
букву) способа письма.
Ударение в слове. Его
смыслоразличительная роль.
Сильные и слабые позиции
гласных в слове. Безударные
гласные. Твердые и мягкие
парные звуки.
Слог. Деление слов на слоги.
Перенос слов по слогам без
стечения согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения
(пиктограммы) с его схемой.
Членение речи на предложения
и слова.
Наблюдение смысловой и
интонационной законченности
различных по структуре
предложений (односоставных и
двусоставных  без введения
понятий) при сопоставлении со
словом.
Звуки  буквы.
Смыслоразличительная
роль звуков речи в слове.
Наблюдение связи
звуковой структуры слова и его
значения. Звуки гласные,
согласные, слог, согласные
звуки мягкие,
твердые, звонкие, глухие.
Вывод об отсутствии
специальных букв для
обозначения мягких
и твердых согласных.
Освоение позиционного (с
ориентацией на следующую
букву) способа письма.
Ударение в слове. Его
смыслоразличительная роль.
Сильные и слабые позиции
гласных в слове. Безударные
гласные. Твердые и мягкие
парные звуки.
Слог. Деление слов на слоги.
Перенос слов по слогам без
стечения согласных.
Предложение. Соотношение
нарисованного предложения
(пиктограммы) с его схемой.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы,
высказываться в устной и
письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть
основами смыслового чтения
текста, анализировать объекты,
выделять главное, осуществлять
синтез (целое из частей),
проводить сравнение,
классификацию по разным
критериям, устанавливать
причинноследственные связи,
строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для
регуляции своего действия,
владеть монологической
и диалогической формой речи.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную
задачу, учитывать выделенные
учителем ориентиры действия,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый и
пошаговый контроль,
адекватно воспринимать оценку
учителя.
Познавательные:
осуществлять поиск нужной
информации, использовать
знаки, символы, модели, схемы,
высказываться в устной и
письменной форме,
ориентироваться на разные
способы решения задач, владеть
основами смыслового чтения
текста, анализировать объекты,
выделять главное, осуществлять
синтез (целое из частей),
проводить сравнение,
классификацию по разным
критериям, устанавливать
причинноследственные связи,
строить рассуждения об объекте.
Коммуникативные:
допускать существование 4
Жилибыли
буквы
7
5
Сказки,
загадки,
небылицы
7
Членение речи на предложения
и слова.
Чтение. Формирование навыка
слогового чтения (ориентация
на букву, обозначающую
гласный звук). Плавное
слоговое чтение и чтение
целыми словами. Чтение вслух,
жужжащее чтение
Целостный, со
циально ориен
тированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии
природы, начальные
навыки адаптации в
динамично
изменяющемся
мире
Устойчивое
следование в по
ведении социаль
ным нормам,
самооценка на
основе критериев
успешности
учебной деятель
ности, принятие
образа «хорошего
ученика»
Знания: научатся владеть
понятиями «писатель», «автор»,
«произведение». Умения:
работать с художественными
текстами, доступными для вос
приятия, читать целыми словами,
понимать прочитанное,
вслушиваться, улавливать
ритмичность художественного
произведения Знания: научатся
анализировать произведение по
вопросам, сочинять продолжение
истории. Умения: читать по ро
лям, анализировать и сравнивать
произведения одного раздела, вы
разительно читать текст,
упражняться в темповом чтении
отрывков из произведений,
проверять и оценивать свои дос
тижения (с помощью учителя)
Знания: научатся отличать
народные сказки от авторских.
Умения: работать с ху
дожественными текстами,
доступными для восприятия,
читать целыми словами,
понимать прочитанное,
пересказывать, совершенствовать
навыки выразительного чтени
Социальная
компетентность как
готовность к
решению мо
ральных дилемм,
осознание ответ
ственности чело
века за общее
благополучие
Мотивация учебной
деятельности
(социальная,
учебнопознава
тельная и внешняя,
осознаниесвоей
этнической
принадлежности)
различных точек зрения,
учитывать разные мнения,
стремиться к координации,
формулировать собственное
мнение и позицию
в высказываниях, задавать
вопросы по существу,
контролировать действия
партнера, использовать речь для
регуляции своего действия,
владеть
монологической
и диалогической формой речи.
Регулятивные: применять ус
тановленные правила в плани
ровании способа решения, выбирать
действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями
её реализации. Познавательные:
смысловое чтение; выбирать вид
чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные: формули
ровать собственное мнение и
позицию
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу,
применять установленные правила.
Познавательные: осуществлять
поиск и выделение информации.
Коммуникативные: оформлять
свои мысли в устной и письменной
форме, слушать и понимать речь
других
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, коор
динировать и принимать различные
позиции во взаимодействии
Регулятивные: отбирать адек
ватные средства достижения цели
деятельности.
Познавательные: контролировать
и оценивать процесс и результат
деятельности, ориентироваться в
речевом потоке, находить начало
и конец высказывания.
Коммуникативные: договари
ваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу. 6
Апрель,
апрель, звенит
капель
5
Целостный, со
циально ориен
тированный взгляд
на мир в единстве и
разнообразии при
роды, народов,
культур и религий,
эмпатия как
пониманиечувств
других людей и
сопереживание им
Знания: наизусть стихотворение
(по выбору). Умения: работать с
художественными текстами,
доступными для восприятия,
читать тексты целыми словами с
элементами слогового чтения,
находить заглавие текста,
главную мысль, называть автора
произведения, различать в прак
тическом плане рассказ,
стихотворение.
7
И в шутку и в
серьез
6
8
Я и мои
друзья
9
О братьях
наших
меньших
7
7
Начальные навыки
адаптации в
динамично
изменяющемся
мире, навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов и нахо
дить выходы из
спорных ситуаций
Навыки
сотрудничества в
разных ситуациях,
умение не создавать
конфликтов, этич
еские  чувства,
прежде всего
доброжелательност
ь и эмоц.
отзывчивость
Этические чувства,
прежде всего
доброже
лательность и
эмоционально
нравственная
отзывчивость
Социальная ком
петентность как
готовность к ре
шению моральных
дилемм,
устойчивое
следование в
поведении со
циальным нормам
Знания: познакомятся с
особенностями юмористических
произведений. Умения: читать по
ролям, инсценировать, пе
ресказывать по опорным словам,
выразительно и осознанно читать
целыми словами, составлять
простейший рассказ о своих
впечатлениях по прочитанному
Знания: познакомятся с
произведениями Ю.
Ермолаевой,  Е. Благининой;
научатся детей читать
прозаические тексты.
Умения: выделять главное,
соотносить его с интонацией,
читать по ролям, пересказывать,
выразительно и осознанно
читать целыми словами.
Знания: познакомятся с
произведением В. Осеевой,
научатся видеть в тексте
прямые и скрытые авторские
вопросы, освоят основные
нравственноэтические ценно
сти взаимодействия с
окружающим миром. Умения:
делить текст на смысловые
части, составлять план, переска
зывать текст по картинному
плану, работать с
иллюстрациями, анализировать
положительные и
отрицательные действия героев,
выразительно и осознанно
читать целыми словами
Регулятивные: выбирать действия
в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации,
определять последовательность
промежуточных целей и
соответствующих им действий с
учетом конечного результата.
Познавательные: узнавать,
называть и определять объекты и
явления окружающей дей
ствительности в соответствии с
содержанием учебных предметов.
 Коммуникативные: форму
лировать собственное мнение и
позицию, задавать вопросы, строить
понятные для партнёра
высказывания
Регулятивные: предвидеть
уровень усвоения знаний, его
временные характеристики.
Познавательные: самостоя
тельно выделять и формулировать
познавательную цель, использовать
общие приёмы решения задач.
Коммуникативные: проявлять
активность во взаимодействии для
решения коммуникативных и
познавательных задач, строить
понятные для партнёра вы
сказывания
Регулятивные:
Предвидеть возможности
получения конкретного
результата при решении задачи.
Познавательные: самостоятельно
видеть и формулировать
познавательную цель
Коммуникативные:
Использовать доступные
речевые средства для передачи
своего впечатления.
Регулятивные: ставить новые
учебные задачи в сотрудничестве
с учителем, выполнять учебные
действия в материализованной,
гипермедийной, громкоречевой и
умственной формах, использовать
речь для регуляции своего
действия. Познавательные:
осознанно и произвольно строить
сообщения в устной и письменной
форме, в том числе творческого и
исследовательского характера.
Коммуникативные: определять
общую цель и пути ее дос
тижения, адекватно оценивать
собственное поведение и пове
дение окружающих №
п/п
1
Название
раздела,
главы
Самое
великое чудо
на свете
Кол
во
часов
4
Устное
народное
творчество
15
2
3
8
Люблю
природу
русскую.
Осень
Формирование
потребности в
общении  в
коллективе
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
2 класс
Планируемые результаты освоение учебного предмета
личностные
предметные
метапредметные
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Формирование
потребности в
общении  в
коллективе.
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Выразительное чтение
напутствия.
Обсуждение в паре и
группе высказываний
великих людей о книге
и о чтении
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Чтение вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Малые и большие
жанры устного
народного творчества.
Особенности пословиц
и поговорок. Анализ и
использование в речи.
Знакомство с названием
раздела. Картины
осенней природы.
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Чтение вслух с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Распределение загадок
на тематические
группы. Составление и
отгадывание загадок.
Развитие речи.
Слушание и чтение.
Сравнение стихов
разных поэтов на одну
тему. Выразительное
чтение с нужной
интонацией. Подготовка
к заучиванию
Регулятивные Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Познавательные. Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные.Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Познавательные. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Соотносить выполненное задание  с
образцом, предложенным учителем.
Коммуникативные .Адекватно
воспринимать оценку учителя,
выполнять учебные действия в
громкоречевой и умственной форме.
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы
Познавательные. Строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме. Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей. Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве.
Коммуникативные.  Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
4
Русские
писатели
14
Формирование
потребности в
общении  в
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы
Строить речевое высказывание в 5
О братьях
наших
меньших
12
коллективе.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей.
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Целостное восприятие.
Воспринимать на слух
произведения.
Работа по содержанию .
Наблюдение за
интересными
словесными
выражениями в
лирическом тексте.
Подготовка к
заучиванию. Чтение
наизусть. Слушание.
Словесное рисование.
Наблюдение за
образными
выражениями.
Выразительное чтение
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Слушание и чтение
вслух. Наблюдение за
настроением.
Выразительное чтение.
Подготовка к
заучиванию. Восприятие
текста через слушание.
Обмен мнениями о
прочитанном. Работа по
содержанию. Работа с
пословицами.
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Познавательные.  Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Адекватно воспринимать оценку
учителя, выполнять учебные
действия в громкоречевой и
умственной форме.
Коммуникативные. Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Участвовать в диалоге; слушать и
понимать других, высказывать свою
точку зрения на события, поступки.
Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и
научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Познавательные.  Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Коммуникативные. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Читать вслух и про себя тексты
учебников, других художественных и
научнопопулярных книг, понимать
прочитанное.
6
Из детских
журналов
9
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Отличие журнала от
книги. Развитие связной
речи.
Поиск необходимой
информации по
заданной теме. Развитие
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы
Познавательные. Строить речевое
высказывание в устной и письменной
форме.
Коммуникативные. Отвечать на
простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме. 7
Люблю
природу
русскую. Зима
9
8
Писатели
детям
17
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
речи. Восприятие на
слух. Чтение с
постепенным переходом
на чтение про себя.
Выразительное чтение в
быстром темпе
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Зимние загадки.
Соотнесение загадки и
отгадки. Развитие
связной речи.
Восприятие на слух
поэтического текста.
Сравнение
произведений разных
поэтов на одну тему.
Чтение в соответствии с
настроением.
Подготовка к
заучиванию по выбору.
Слушание и чтение.
Словесное рисование
зимней природы.
Наблюдение за ритмом
и мелодикой.
Выразительное чтение.
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Восприятие на слух
худ.произведения.
Работа над смыслом.
Сравнение с небылицей.
Выразительное чтение.
Целостное восприятие.
Наблюдение за
настроением.
Авторское отношение к
событиям. Развитие
связной речи
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.  Проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме. Отвечать на
простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Коммуникативные. Самостоятельно
организовывать свое рабочее место.
Проявлять познавательную
инициативу в учебном
сотрудничестве. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Познавательные. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме.
Познавательные. Отвечать на
простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.  Проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Умение сотрудничать с учителем. 9
Я и мои
друзья
10
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Восприятие на слух
художественного
произведения. Смысл.
Авторское отношение к
героям. Выразительное
чтение. Целостное
восприятие.  Герои
рассказа. Авторское и
личное отношение к
героям. Развитие
связной речи. Главная
мысль
10
10
Люблю
природу
русскую.
Весна
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Весенние загадки.
Сочинение весенних
загадок.
Сравнение
стихотворений о весне
разных поэтов.
Восприятие на слух
лирических
стихотворений.
Словесное рисование
картин весеннее
природы Подготовка к
заучиванию
Коммуникативные. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Регулятивные. Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме. Отвечать на
простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.  Проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве.
Познавательные.  Понимать учебную
задачу урока и стремиться её
выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Умение сотрудничать с учителем.
Коммуникативные. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Регулятивные.  Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме. Отвечать на
простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
Познавательные. Проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Умение сотрудничать с учителем.
Коммуникативные. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
11
И в шутку и в
14
Эмоционально
Знакомство с названием
Регулятивные.  Наблюдать и делать серьез
12
Литература
зарубежных
стран
12
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Восприятие на слух.
Особенности
юмористического
произведения.
Отношение автора к
героям. Выразительное
чтение. Знакомство с
творчеством автора.
Обзор книг.
Рассматривание
иллюстраций. Описание
героя.  Развитие связной
речи
Эмоционально
«проживать» текст,
выражать свои
эмоции.
Высказывать своё
отношение к героям
прочитанных
произведений, к их
поступкам.
Оценивать поступки
людей, жизненные
ситуации с точки
зрения
общепринятых норм
и ценностей
Знакомство с названием
раздела.
Прогнозирование
содержания раздела.
Развитие связной речи.
Восприятие на слух.
Особенности
юмористического
произведения.
Отношение автора к
героям. Выразительное
чтение. Знакомство с
творчеством автора.
Обзор книг.
Рассматривание
иллюстраций. Описание
героя.  Развитие связной
речи
самостоятельные   простые выводы.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме. Отвечать на
простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
Познавательные. Проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Умение сотрудничать с учителем.
Коммуникативные. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
Регулятивные.  Наблюдать и делать
самостоятельные   простые выводы.
Строить речевое высказывание в
устной и письменной форме.
Отвечать на простые вопросы
учителя, находить нужную
информацию в учебнике. Строить
речевое высказывание в устной и
письменной форме. Отвечать на
простые вопросы учителя, находить
нужную информацию в учебнике.
Самостоятельно организовывать свое
рабочее место.
Познавательные. . Проявлять
познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. Понимать
учебную задачу урока и стремиться
её выполнить;
 планировать своё действие в
соответствии с поставленной
задачей.
Умение сотрудничать с учителем.
Коммуникативные. Участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать свою точку зрения на
события, поступки.
3 класс
Планируемые результаты освоение учебного предмета №
п/п
1
Название
раздела, главы
Самое великое
чудо на свете
Кол
во
часов
4
2
Устное
народное
творчество
14
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, её историю,
российский народ,
становление
гуманистических и де
мократических
ценностных ориентации
многонационального
российского общества.
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, её историю,
российский народ,
становление
гуманистических и
демократических
ценностных ориентации
многонационального
российского общества.
Уметь:
– объяснять авторское и
собственное отношение
к персонажам;
– определять тему и
главную мысль
произведения.
Уметь:
– подбирать пословицы
и поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения.
3
Поэтическая
тетрадь 1
11
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения.
воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
основе опыта слушания
и заучивания наизусть
произведений
художественной
литературы.
личностные
предметные
метапредметные
Регулятивные.  Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
Познавательные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
Регулятивные Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
Познавательные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
Коммуникативные.
Использование знаково
символических средств
представления информации о
книгах.
Регулятивные. Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
Познавательные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
Коммуникативные. 4
Великие
русские
писатели
24
5
Поэтическая
тетрадь 2
6
6
Литературные
сказки
8
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и сопере
живания чувствам
других людей.
Уметь:
– подбирать пословицы
и поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.
воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
основе опыта слушания
и заучивания наизусть
произведений
художественной
литературы.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения.
Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать небольшой
устный текст на
заданную тему.
Развитие этических
чувств,
доброжелательности и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания и сопере
живания чувствам
других людей.
Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать небольшой
устный текст на
заданную тему.
Использование знаково
символических средств
представления информации о
книгах.
Регулятивные. Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
Познавательные. Готовность
конструктивно разрешать
конфликты посредством
учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Коммуникативные. Умение
договариваться о
распределении ролей в
совместной деятельности,
осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмыс
ливать собственное поведение
и поведение окружающих.
Регулятивные. Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
Познавательные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
Коммуникативные.
Использование знаково
символических средств
представления информации о
книгах.
Регулятивные. Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
Познавательные. Умение
договариваться о
распределении ролей в
совместной деятельности,
осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмыс
ливать собственное поведение
и поведение окружающих 7
Былинебылицы 10
8
Поэтическая
тетрадь 1
6
9
Люби живое
16
Формирование
средствами
литературных
произведений
целостного взгляда на
мир в единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и
религий.
воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
основе опыта слушания
и заучивания наизусть
произведений
художественной
литературы.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения. Уметь:
– объяснять авторское и
собственное отношение
к персонажам;
– работать с
иллюстрациями;
– определять тему и
главную мысль
произведения;
– делить текст на
смысловые части.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения.
Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать небольшой
устный текст на
заданную тему.
Формирование чувства
гордости за свою
Родину, её историю,
российский народ,
становление
гуманистических и де
мократических
ценностных ориентации
многонационального
российского общества.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения.
Коммуникативные.
Использование знаково
символических средств
представления информации о
книгах.
Регулятивные. Овладение
логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации
по родовидовым признакам,
установления причинно
следственных связей,
построения рассуждений.
Коммуникативные.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог,
признавать различные точки
зрения и право каждого иметь
и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий
Регулятивные. Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
Познавательные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
Коммуникативные.
Использование знаково
символических средств
представления информации о
книгах.
Регулятивные.
Использование знаково
символических средств
представления информации о
книгах.
Активное использование
речевых средств для решения
коммуникативных и
познавательных задач.
Познавательные. Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
Освоение способами решения
проблем творческого и по
искового характера. 10
Поэтическая
тетрадь 2
8
11
Собирай по
ягодке –
наберешь
кузовок
12
воспитание
художественно
эстетического вкуса,
эстетических
потребностей,
ценностей и чувств на
основе опыта слушания
и заучивания наизусть
произведений
художественной
литературы.
Наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению
к материальным и
духовным ценностям,
формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни. Развитие
навыков сотрудничества
со взрослыми и сверст
никами в разных
социальных ситуациях,
умения избегать кон
фликтов и находить
выходы из спорных
ситуаций, умения срав
нивать поступки героев
литературных
произведений со своими
собственными
поступками,
осмысливать поступки
героев.
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения.
Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать небольшой
устный текст на
заданную тему.
Уметь:
– определять
эмоциональный тон
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать небольшой
устный текст на
заданную тему. Уметь:
– подбирать пословицы
и поговорки к
прочитанному
произведению;
– анализировать
поступки главных
героев;
– пересказывать с
опорой на картинный
план;
– делить текст на
смысловые части.
12
По страницам
детских
журналов
8
Наличие мотивации к
творческому труду и
бережному отношению
к материальным и
Уметь:
– определять
эмоциональный тон
Коммуникативные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
Регулятивные.  Овладение
способностью принимать и
сохранять цели и задачи
учебной деятельности, поиска
средств её осуществления
Познавательные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
Коммуникативные.
Использование знаково
символических средств
представления информации о
книгах.
Регулятивные. Овладение
логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, классификации
по родовидовым признакам,
установления причинно
следственных связей,
построения рассуждений
Познавательные. Готовность
слушать собеседника и вести
диалог, признавать различные
точки зрения и право каждого
иметь и излагать своё мнение
и аргументировать свою
точку зрения и оценку
событий
Комбинированные. Умение
договариваться о
распределении ролей в
совместной деятельности,
осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмыс
ливать собственное поведение
и поведение окружающих.
Регулятивные. Активное
использование речевых
средств для решения
коммуникативных и духовным ценностям,
формирование
установки на
безопасный, здоровый
образ жизни.
персонажа;
– проводить
лексическую работу;
– создавать небольшой
устный текст на
заданную тему.
13
Зарубежная
литература
8
Формирование
уважительного
отношения к иному мне
нию, истории и
культуре других
народов, выработка
умения терпимо
относиться к людям
иной национальной
принадлежности
Уметь:
– анализировать
взаимоотношения
героев;
– читать осознанно
текст художественного
произведения
познавательных задач.
Познавательные.
Использование различных
способов поиска учебной ин
формации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и
интерпретации информации в
соответствии с
коммуникативными и
познавательными задачами.
Коммуникативные.
Готовность слушать
собеседника и вести диалог,
признавать различные точки
зрения и право каждого иметь
и излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий
Регулятивные. Умение
договариваться о
распределении ролей в
совместной деятельности,
осуществлять взаимный
контроль в совместной
деятельности, общей цели и
путей её достижения, осмыс
ливать собственное поведение
и поведение окружающих
Познавательные. Готовность
конструктивно разрешать
конфликты посредством
учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Коммуникативные.
Формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные действия
в соответствии с
поставленной задачей и
условиями её реализации,
определять наиболее эф
фективные способы
достижения результата.
№
п/п
1
Название
раздела, главы
Летописи,
былины, жития
Кол
во
часов
13
4 класс
личностные
Планируемые результаты освоение учебного предмета
метапредметные
предметные
Чувствовать красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории;
Познакомить с
отрывками из летописей,
помочь им понять
необходимость знания
истории.
Осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух. Самостоятельно
Регулятивные.  Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем.
Познавательные. Строить
рассуждения.
Устанавливать причинно
следственные связи. 2
Чудесный мир
классики
33
Интерес к чтению, к
ведению диалога с
автором текста;
потребность в чтении
давать характеристику
героя.
Составлять план текста.
Относить прочитанное
произведение к
определённому периоду
Понимание идеи
произведения.
самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты
характера и поступки,
речь, отношение автора
к герою; собственное
отношение к герою);
Развивать внимание к
авторскому слову, к
точности употребления
слов в поэтической речи
3
Поэтическая
тетрадь
13
Ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей.
Этические чувства –
совести, вины, стыда –
как регуляторы
морального поведения.
Любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории
Самостоятельно
осваивать незнакомый
текст (чтение про себя,
задавание вопросов
автору по ходу чтения,
прогнозирование
ответов, самоконтроль;
словарная работа по
ходу чтения);
формулировать
основную мысль текста.
Коммуникативные. Ставить
вопросы к тексту учебника.
Кратко передавать свои
впечатления о прочитанном.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения
Регулятивные.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Работать в заданном темпе.
В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии
с этими критериями.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока.
Работать в заданном темпе.
Познавательные.  Строить
рассуждения.
Коммуникативные. Слушать и
слышать других, пытаться
принимать иную точку
зрения, быть готовым
корректировать свою точку
зрения
Адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач
Регулятивные. В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии
с этими критериями.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные. Вычитывать
все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
Сопоставлять  и отбирать
информацию, полученную из
различных источников
Коммуникативные.
Адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения. 4
Литературные
сказки
19
Ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
как регуляторы
морального поведения
Самостоятельно
осваивать незнакомый
текст (чтение про себя,
задавание вопросов
автору по ходу чтения,
прогнозирование
ответов, самоконтроль;
словарная работа по
ходу чтения);
формулировать
основную мысль текста;
составлять простой и
сложный план текста.
5
Делу время
потехе час
11
Ориентация в
нравственном
содержании и смысле
поступков – своих и
окружающих людей;
этические чувства –
совести, вины, стыда –
как регуляторы
морального поведения.
Ориентироваться в
жанрах по
определенным
признакам.  Осознавать
идею произведения,
правильно оценивать ее
и выражать свое
отношение.
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты
характера и поступки,
речь, отношение автора
к герою; собственное
отношение к герою).
Чтение по ролям.
6
Страна детства
9
Эмпатия – умение
осознавать и
определять эмоции
Самостоятельно давать
характеристику героя
(портрет, черты
Регулятивные. Составлять
план решения учебной
проблемы совместно с
учителем. Работать по плану,
сверяя свои действия с целью,
корректировать свою
деятельность В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии
с этими критериями.
Познавательные. Вычитывать
все виды текстовой
информации.
Сопоставлять  и отбирать
информацию, полученную из
различных источников.
Осуществлять анализ и
синтез.
Строить рассуждения.
Коммуникативные.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Самостоятельно выбирать и
читать детские книги Учиться
кратко передавать
прочитанное
Регулятивные.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Работать по плану, сверяя
свои действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Познавательные.
Пользоваться разными видами
чтения: изучающим,
просмотровым,
ознакомительным
Осуществлять анализ и
синтез. Строить рассуждения.
Коммуникативные. Учиться
связно, отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное.
Пользоваться
монологической и
диалогической речью.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Принимать  иную точку
зрения.
Регулятивные.
Самостоятельно
формулировать тему и цели других людей;
сочувствовать другим
людям, сопереживать.
Понимание чувства
уважения,
благодарности,
ответственности по
отношению к своим
близким;
характера и поступки,
речь, отношение автора
к герою; собственное
отношение к герою).
Формулировать
основную мысль текста;
составлять простой и
сложный план текста
7
Поэтическая
тетрадь
6
Этические чувства –
совести, вины, стыда –
как регуляторы
морального поведения.
Любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории
Самостоятельно
осваивать незнакомый
текст (чтение про себя,
задавание вопросов
автору по ходу чтения,
прогнозирование
ответов, самоконтроль;
словарная работа по
ходу чтения);
формулировать
основную мысль текста.
8
Природа и мы
12
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы,
бережно относиться ко
всему живому;
стремиться к
совершенствованию
Самостоятельно
прогнозировать
содержание текста до
чтения, находить
ключевые слова,
формулировать
основную мысль текста;
урока. Составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Работать по плану,
сверяя свои действия с целью,
корректировать свою
деятельность
Познавательные. Строить
рассуждения. Осуществлять
анализ и синтез. Сопоставлять
и отбирать информацию,
полученную из  различных
источников.
Коммуникативные. Учиться
связно, отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное. Пользоваться
монологической и
диалогической речью
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Принимать  иную точку
зрения.
Регулятивные. В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии
с этими критериями.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные. Вычитывать
все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
Сопоставлять  и отбирать
информацию, полученную из
различных источников
Коммуникативные.
Адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Регулятивные.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. В диалоге с учителем
вырабатывать критерии
оценки и определять степень
успешности своей работы и 9
Поэтическая
тетрадь
10
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству.
составлять план текста,
пересказывать текст
Иметь собственные
читательские
приоритеты,
уважительно относиться
к предпочтениям других
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы,
бережно относиться ко
всему живому.
Чувствовать красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории;
Видеть языковые
средства,
использованные
автором.
Обеспечить целостное
восприятие
поэтического текста.
Осознавать идею
произведения,
правильно оценивать ее
и выражать свое
отношение.
Аргументировано
высказывать своё
отношение к
прочитанному.
Иметь собственные
читательские
приоритеты
10
Родина
8
Чувство прекрасного –
умение воспринимать
красоту природы;
чувствовать красоту
художественного слова,
стремиться к
совершенствованию
собственной речи;
любовь и уважение к
Отечеству, его языку,
культуре, истории;
Воспринимать на слух
тексты в исполнении
учителя, учащихся;
осознанно, правильно,
выразительно читать
вслух; видеть языковые
средства,
использованные
автором.
Самостоятельно
выбирать и читать
детские книги.
работы других в соответствии
с этими критериями
Познавательные. Извлекать
информацию, представленную
в разных формах. Строить
рассуждения.
Коммуникативные. Учиться
связно, отвечать по плану.
Кратко передавать
прочитанное. Высказывать и
обосновывать свою точку
зрения. Принимать  иную
точку зрения.
Регулятивные. В диалоге с
учителем вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности своей работы и
работы других в соответствии
с этими критериями.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Составлять план
решения учебной проблемы
совместно с учителем.
Познавательные. Вычитывать
все виды текстовой
информации: фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную.
Сопоставлять  и отбирать
информацию, полученную из
различных источников
Коммуникативные.
Адекватно использовать
речевые средства для
решения различных
коммуникативных задач.
Высказывать и обосновывать
свою точку зрения.
Регулятивные.
Самостоятельно
формулировать тему и цели
урока. Работать по плану,
сверяя свои действия с целью,
корректировать свою
деятельность.
Познавательные. Строить
рассуждения. Сопоставлять  и
отбирать информацию.
Осуществлять анализ и
синтез.
Коммуникативные.
Адекватно использовать
речевые средства.
Пользоваться словарем.
Слушать и слышать других.

intro: Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение 1-4 классы» разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, примерной программы по  литературному чтению для общеобразовательных учреждений рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторской программы по литературному чтению для 1-4 классов, Л.Ф. Климановой, М.В. Бойкиной планируемых результатов начального общего образования.

title: литературное чтение 1-4 класс


extracted_text:
1. Пояснительная записка
Нормативноправовые основания для разработки программы
Рабочая программа по внеурочной  деятельности «Подвижные игры» для 3
класса составлена в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего
образования, примерной и авторской программы “Физическая культура”, 14
классы, авторы Петрова Т.А., Копылов Ю.В., Петров С.С. “Начальная школа
ХХI века” М.: Издательский центр “ВентанаГраф”, 2011 г. Комплексной
программы физического воспитания учащихся 111 классов, авторы
  В.И. Лях, А.А. Зданевич.  М.:Просвещение, 2008 г., допущенной
Министерством  образования и науки Российской Федерации.
Направленность программы
Программа «Подвижные игры» направлена на спортивнооздоровительное
воспитание обучающихся на уровне начального общего образования.
Цели и задачи программы:
Цель: содействие всестороннему развитию личности, приобщение к
самостоятельным занятиям физическими упражнениями учащихся.
Задачи направлены на:
 формирование здорового жизненного стиля и реализацию
индивидуальных способностей каждого ученика;
 обучение жизненно важным двигательным умениям и навыкам;  воспитание дисциплинированности, доброжелательного отношения к
товарищам, формирование коммуникативных компетенций;
 расширение кругозора школьников в области физической культуры и
спорта.
Срок реализации программы, место в учебном плане
Сроки реализации программы – 1 год. Программа рассчитана на 68
часов (2 часа в неделю).
Возраст и количество детей в группе, участвующих в реализации
программы
В реализации программы принимают участие учащиеся 3 класса в
возрасте 9 лет. Всего в группе 4 человека.
Формы и режим занятий
Формы организации работы по программе в основном –  коллективная, а
также используется групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия:
 Беседы
 Урокфестиваль
 Урокпрезентация
 Урокмарафон
Практические занятия:
Игровая деятельность.
 Соревнования
 Викторины
Режим занятий: 1 занятие продолжительностью 90 минут 2. Планируемые результаты освоения программы
Личностные результаты:

активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на
принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
проявлять   положительные   качества   личности   и   управлять   своими

эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;
проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении

поставленных целей;
оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними

общий язык и общие интересы.
Метапредметные  результаты :
Регулятивные:
 учится работать по определенному алгоритму;
характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную

оценку на основе освоенных знаний и имеющегося опыта;
находить ошибки при выполнении учебных заданий, отбирать способы

их исправления;

 организовывать самостоятельную деятельность с учётом требований её
безопасности,   сохранности   инвентаря   и   оборудования,     организации   места
занятий;
планировать собственную деятельность, распределять нагрузку и отдых

в процессе ее выполнения;
анализировать и объективно оценивать результаты собственного труда,

находить возможности и способы их улучшения;
видеть   красоту   движений,   выделять   и   обосновывать   эстетические

признаки в движениях и передвижениях человека;
Коммуникативные:
общаться   и   взаимодействовать   со   сверстниками   на   принципах

взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности; организовывать   и   проводить   со   сверстниками   подвижные   игры   и

элементы соревнований, осуществлять их объективное судейство;
управлять   эмоциями   при   общении   со   сверстниками   и   взрослыми,

сохранять хладнокровие, сдержанность, рассудительность;
взаимодействовать   со   сверстниками   по   правилам   проведения

подвижных игр и соревнований;
Познавательные:
технически   правильно   выполнять   двигательные   действия   из   базовых

видов спорта, использовать их в игровой и соревновательной деятельности.
представлять   игры   как   средство   укрепления   здоровья,   физического

развития и физической подготовки человека;

оказывать посильную помощь и моральную поддержку сверстникам при
выполнении   учебных   заданий,   доброжелательно   и   уважительно   объяснять
ошибки и способы их устранения;

    в   доступной   форме   объяснять   правила   (технику)   выполнения
двигательных  действий, анализировать  и находить  ошибки,  эффективно  их
исправлять;
находить   отличительные   особенности   в   выполнении   двигательного

действия разными учениками, выделять отличительные признаки и элементы;
выполнять технические действия из базовых видов спорта, применять их

в игровой и соревновательной деятельности;
Название темы, раздела,
количество часов
Подвижные игры 40ч
3. Содержание курса
Основное содержание
Формы организации, виды
деятельности
Правила поведения и
безопасности во время занятий
подвижными играми.
Правила поведения и
безопасности во время занятий
подвижными играми.
«Два мороза», «У медведя во
бору»
«Веселые ребята», «Космонавты»,
«Гусилебеди»
«Хвостики», «Воробьи и вороны»,
«Колдунчики», «Медведь и
пчелы», «Кошкимышки»
Игры по выбору детей
«Класс смирно!», «К своим флажкам», «Пустое место»,
«Карлики и великаны»
«Запрещенное движение»,
«Салки», «Невод», «Землемеры»
«Быстро по местам», «У ребят
порядок строгий», «Удочка»,
«Увернись от мяча»
«Придумай фигуру», «На одной
ноге», «Запрещенное движение»
Игры с элементами легкой
атлетики, гимнастики, спортивных
игр
Игры с бегом: «Быстро возьми
быстро положи», «Перемени
предмет»
«Хитрая лиса», «Третий лишний»
Игры с прыжками: «Не намочи
ноги», «Удочка», «Волк во рву»
Игры с метанием: «Мяч через
веревку», «Кто самый меткий?»,
«Охотники и зайцы»
Игра «Городки»
Веселые старты с элементами
бега, прыжков, метания
Игры по выбору детей (из ранее
изученных)
С элементами гимнастики:
«Построй круг», «Море
волнуется», «Донеси мешочек»,
«Раки»
С элементами гимнастики:
«Канатоходец», «Разойдись не
упади», «Шагай через кочки»
«По пластунски», «Через стопку
матов», «Тоннель», «Класс,
смирно!»
Эстафеты и полоса препятствий
Игры по выбору детей (из ранее
изученных)
«Что мы знаем об играх»
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на координацию
Упражнения на координацию.
Изучение позиций ног.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнение на расслабление
мышц
Гимнастические этюды.
Упражнения на выработку осанки.
Упражнение на расслабление
мышц
Элементы танца и простые
танцевальные движения
Презентация «Мир ритмики»
Понятие «Аэробика».
Запрещенные движения. Базовые
шаги.
Скрестные шаги. Шаги подъемы.
Подъемы прямых ног.
Презентация «Мир ритмики»
Понятие «Аэробика».
Фитнесгимнастика и
акробатика – 28ч Ловля и броски мяча, передачи из
одной руки в другую – перед
собой, за спиной, над головой, под
ногой, партнеру
Комбинации из ранее изученных
упражнений
Подскоки, прыжки со скакалкой.
Движения со скакалкой без
музыки, затем под музыку.
«Фитнес марафон»
Итоговое занятие
4. Тематическое планирование
Тематическое планирование внеурочной деятельности «Подвижные
игры» на  20162017 учебный год
3 класс
№
Наименования разделов и тем
Дата проведения
занятия
план
факт
Подвижные игры  40ч
Сюжетные и бессюжетные игры – 12ч
1
Правила поведения и
безопасности во время занятий
подвижными играми.
«Два мороза», «У медведя во
бору»
«Веселые ребята»,
«Космонавты», «Гусилебеди»
«Хвостики», «Воробьи и
вороны», «Колдунчики»,
«Медведь и пчелы», «Кошки
мышки»
Игры по выбору детей
«Класс смирно!», «К своим
флажкам», «Пустое место»,
«Карлики и великаны»
«Запрещенное движение»,
«Салки», «Невод»,
«Землемеры»
«Быстро по местам», «У ребят
порядок строгий», «Удочка»,
23
4
56
78
9
10
11 12
«Увернись от мяча»
«Придумай фигуру», «На
одной ноге», «Запрещенное
движение»
Игры с элементами легкой атлетики, гимнастики, спортивных игр – 28ч
1314
3940
Фитнесгимнастика и акробатика 28ч
Ритмикогимнастические упражнения – 14 ч
4143
Упражнения на выработку
осанки. Упражнения на
координацию
1516
1718
1920
2122
2325
2628
2930
3132
3334
3536
3738
Игры с бегом: «Быстро возьми
 быстро положи», «Перемени
предмет»
«Хитрая лиса», «Третий
лишний»
Игры с прыжками: «Не намочи
ноги», «Удочка», «Волк во
рву»
Игры с метанием: «Мяч через
веревку», «Кто самый
меткий?», «Охотники и зайцы»
Игра «Городки»
Веселые старты с элементами
бега, прыжков, метания
Игры по выбору детей (из
ранее изученных)
С элементами гимнастики:
«Построй круг», «Море
волнуется», «Донеси
мешочек», «Раки»
С элементами гимнастики:
«Канатоходец», «Разойдись не
упади», «Шагай через кочки»
«По пластунски», «Через
стопку матов», «Тоннель»,
«Класс, смирно!»
Эстафеты и полоса
препятствий
Игры по выбору детей (из
ранее изученных)
«Что мы знаем об играх» 54
Элементы детского фитнеса – 14ч
5557
4445
4648
4950
5153
5859
6062
6364
6566
67
68
Упражнения на координацию.
Изучение позиций ног.
Упражнения на выработку
осанки.
Упражнения на выработку
осанки. Упражнение на
расслабление мышц
Гимнастические этюды.
Упражнения на выработку
осанки. Упражнение на
расслабление мышц
Элементы танца и простые
танцевальные движения
Презентация «Мир ритмики»
Понятие «Аэробика».
Запрещенные движения.
Базовые шаги.
Скрестные шаги. Шаги
подъемы. Подъемы прямых
ног.
Ловля и броски мяча, передачи
из одной руки в другую –
перед собой, за спиной, над
головой, под ногой, партнеру
Комбинации из ранее
изученных упражнений
Подскоки, прыжки со
скакалкой. Движения со
скакалкой без музыки, затем
под музыку.
«Фитнес марафон»
Итоговое занятие 5. Материальнотехническое обеспечение
1 Дмитриев В.Н. «Игры на открытом воздухе» М.: Изд. Дом МСП, 1998г.
2 Кереман   А.В.   «Детские   подвижные   игры   народов   СССР»   М.:
Просвещение, 1989г.
3 «Я   иду   на   урок.   Начальная   школа.   Физическая   культура».   М.:   Изд.
«Первое сентября», 2005 г.
4 «Поурочные  разработки по  физкультуре. 1 4  классы. Методические
рекомендации,   практические   материалы,   поурочное   планирование.   2
издание исп. М.: ВЫАКО, 2005 г
5 Попова   Г.П.
  Поддержка
работоспособности   школьника:   упражнения,   игры,   инсценировки»
  «Дружить   со   спортом   и   игрой.
Волгоград. Учитель, 2008 г
6   Видякин М.В. «Внеклассные мероприятия По физкультуре в средней
школе» Волгоград. Учитель, 2004 г
7 Советова Е.В. «Оздоровительные технологии в школе» Ростов. Феникс,
2006 г 8 Шарова   Ю.Н.,   Василькова   Т.Я.   ,   Зуева   Е.А.«Новгородские
традиционные игры» Великий Новгород,  Центр творческого развития и
гуманитарного образования «Визит», 1999 г
9 В.А.   Горский,   Примерные   программы   внеурочной   деятельности,   М.
Просвещение, 2011 г
10 Ларчик с играми, М. Детская литература, С. Глязер,1975 г
11 Русские народные игры, М., 1988 г. Л.В. Былеева
12 Мячи, скакалки, обручи, малые мячи, матрасы, кегли, мешки
13 Интерактивная доска, проектор
14 Классная, магнитная доска
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Гоголевская основная общеобразовательная школа»
Суджанского района Курской области
Рассмотрена и принята
на заседании
 педагогического совета
Протокол №___от __________
Согласована
Зам.директора
__________Петренко Г.Н.
«___»__________2016г.
Утверждена и введена
в действие
Приказ №___от___________
Директор школы _________
Хомайко И.В.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 внеурочной деятельности
«Подвижные игры» Возраст обучающихся 9 лет.
Срок реализации программы – 1 год.
Составил учитель: Бондарева Анна Геннадьевна
с. Гоголевка
2016 г.

file_name: подвижные игры 3 кл.docx

intro: Рабочая программа по внеурочной  деятельности «Подвижные игры» для 3 класса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной и авторской программы “Физическая культура”, 1-4 классы, авторы Петрова Т.А., Копылов Ю.В., Петров С.С. “Начальная школа ХХI века” М.: Издательский центр “Вентана-Граф”, 2011 г. Комплексной программы физического воспитания учащихся 1-11 классов, авторы   В.И. Лях, А.А. Зданевич. - М.:Просвещение, 2008 г., допущенной Министерством  образования и науки Российской Федерации.

title: подвижные игры