extracted_text:
Урок  развития речи в 6 классе
         Тема: Подготовка к сочинениюрассуждению на дискуссионную тему.
Тип урока: изучение нового материал
Вид: комбинированный
Цели: 1) обучающие:



2)развивающие :

повторить изученные стили речи и обучать распознавать разные типы речи, исходя из лексических,  грамматических и
композиционных признаков данных типов речи;
обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение;
познакомить учащихся с понятием дискуссия, особенностями рассуждений на дискуссионную тему;
подготовить к самостоятельному сочинениюрассуждению рассматриваемого типа.


развитие коммуникативных навыков учащихся;
развитие умений рассуждать, подбирая необходимые аргументы;
               3) воспитательные:

воспитывать культуру речи учащихся и уважительное отношение к мнению окружающих
Оформление урока: раздаточный материал с индивидуальными дифференцированными заданиями; плансхема строения разных типов
речи, наглядный материал
 На доске записаны тема и эпиграф:
                Дискуссия – демократический способ соединения знаний в общий фонд, это сотрудничество во время выслушивания и
высказывания различных точек зрения. (Н. И. Формановская. «Речевой этикет и культура общения»).
Ход урока
№
этапа урока
1. Орг. момент.
2. Развивающая
разминка.
(быстрота
реакции,
память,
внимательность)
Повторение
Деятельность учителя и учеников
Приветствие  учителя. Проверка подготовленности учеников  к уроку. Создание
рабочей атмосферы .
1) Какой по счету в году месяц ноябрь? (Одиннадцатый.)
2) Какие предметы называет местоимение? (Никакие, оно только указывает на предмет.)
3) Сколько лет в одном веке? (Сто.)
4) Какое местоимение не имеет лица, числа, рода, но склоняется, не имея именительного
падежа? (Себя.)
5) Какое местоимение пишется одной буквой, а устно обозначается двумя звуками? (Я.)
6) Назовите волшебное числительное многих сказок. (Три.)
7)  Вы – это местоимение ... лица. (2л.)
8) Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке Пушкина? (Тридцать три.)
9) Как пишется местоимение «вы» в официальных бумагах? (С большой буквы.) 10)Какие три местоимения самые чистые? (вы-мы-ты)
11)Первый слог- личное местоимение , второй – звук, который издает лягушка.
Вместе – овощ. (тыква).
12)Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым скромным? (я).
   - Сегодня  мы  будем учиться  рассуждать,  доказывать свою мысль.
   Одно  дело -  думать иначе,  чем  остальные,   другое - убедить  в  своей   правоте,
отстоять свое мнение. Оказывается, и этому можно и нужно учиться.
    Читаем эпиграф, комментируем  его.
Я предлагаю обратиться к словам, выбранным в качестве эпиграфа сегодняшнего урока:
 Попробуйте выделить в высказывании ключевые слова, которые помогут нам понять, что же такое
дискуссия.
(дискуссия,   соединение   знаний,   сотрудничество,   выслушивание,   высказывание,   различные   точки
зрения).
Делаем вывод о том, без чего не может состояться дискуссия.
 Мы знаем три типа речи. Какие?  (описание, повествование, рассуждение).
 Как различаются типы речи?
1 у доски -  Задание (индивидуальное для сильных) : заполнить таблицу
«Типы речи», выбрав элементы строения, подходящие к конкретному типу
речи из  слов для справок:
3. Слово
учителя.
Тема и цели урока.
4. Повторение
известного
о типах речи
  Тренировочные
упражнения.
Признаки предмета. Тезис. Доказательства. Начало события.  Вывод.  Продолжение события.  Конец
события
 Общее впечатление о предмете.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Тетради Задание (индивидуальное, для слабоуспевающих) :       Какому типу
речи соответствует каждая из представленных в таблице схем? ТИПЫ РЕЧИ
написать название каждого типа речи
1. Тезис.
2. Доказательства.
3. Вывод.
1. Общее впечатление о
предмете.
2. Признаки предмета.
Остальные: прочитать текст выразительно
Анализ текста (устно): определите тип речи данного текста, обоснуйте свой
ответ. Какие части можно выделить в этом тексте?
1. Начало события.
2. Продолжение события.
3. Конец события. Человек,  умеющий и любящий читать, - счастливый человек. Во-первых, он
окружен множеством  умных и добрых  друзей.  Друзья эти -  книги. Во-вторых, читая
разные книги,  можно найти ответы на все  волнующие нас вопросы. Из книг  мы
узнаём  о прошлом и находим картины будущего.  Поэтому читайте больше и будете
счастливы!                      (по Паустовскому)
ВЫВОДЫ:
 Проверка работ учащихся
 Чем отличается текст рассуждения от других типов речи?
 Укажите части в этом рассуждении. Какие слова вводят в текст доказательства? (вопервых, во
вторых)
 Какое слово связывает доказательства и вывод?
5.
 Введение нового
понятия, запись его
значения (словарно
лексическая
работа)
— В жизни нередко возникают спорные ситуации, когда каждый считает правильным свое мнение;
нередко поразному оценивают поступки человека, иногда при этом высказываются прямо
противоположные суждения. В этих случаях важно суметь доказать свою правоту (разумеется, если ты
уверен, что прав). Дискуссия – это рассматривание, исследование спорной ситуации и поиск её
решения. Дискуссионная тема – это тема, которая вызывает споры. (запись терминов и значений в
тетрадь).
В таком тексте должны быть как минимум две разные точки зрения на один и тот же вопрос.   Даю вам
тему: Чтобы хорошо учиться, нужны способности или ежедневный труд? Поработайте в парах и подберите
доказательство в пользу этих двух точек зрения.
Сегодня мы рассмотрим, как работать над сочинением  на дискуссионную тему.Как вы думаете,
какой из типов речи поможет нам в написании сочинения на дискуссионную тему,  почему?
Вашему вниманию предлагается сценка, которую подготовили наши ребята. Посмотрите её и ответьте
на вопрос: о чем спорили дедушка и внучка? Является ли разговор между ними дискуссией. Докажите.
 (О подарке. Это и есть предмет спора. Конкретно — о том,  каким должен быть подарок.) Какие
точки зрения на подарок высказаны в тексте?
Кто прав в этом споре и почему? Учитель просит детей высказать свое мнение и обосновать его.
6. Анализ
проблемы,
представленной
учащимися в сценке
по упр.436 7.Обсуждение
возможного
построения
сочинения на тему
«Кто прав...».
а)Подбор
аргументов.
Введение нового понятия «аргумент – мысль, суждение, доказательство, подкрепляется фактами,
примерами из жизни»
Формулирование и запись тезисов и аргументов:
Прав дедушка                       Права внучка
1.                                            1.
2.                                            2.
Подбираем аргументы на «за» и «против» и записываем их. Сообщаем ребятам, что пословицы тоже
могут быть аргументами – ссылками на авторитеты. Просим ребят вспомнить  подходящие к данной теме
пословицы.
1. Тезис: прав дедушка
2. Доказательства
1)Мнение подруг из класса – потребительское
2) Подарок, сделанный своими руками,  уникален, неповторим.
Составление плана сочинения   КТО ПРАВ?
1.                                             1.
2. Прав дедушка                     2. Права внучка
1)                                               1)
2)                                               2)
3. Вывод                                  3. Вывод
Что должно быть в пункте 1?
О чем нужно рассказать во вступлении? ( о проблеме)
Какой тип речи должен быть во вступлении?
Можно ли начать сочинение словами: однажды внучка говорит дедушке и маме…?
Как нужно начать рассказ о проблеме?  (однажды мы с дедушкой поспорили, какой подарок
лучше…)






«Отдых нашфизкультминутка,
Занимай свои места.
Раз присели, двапривстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали, сели, встали
Ванькой встанькой словно стали
А потом пустились вскачь,
Словно мой упругий мяч.
б)Составление
плана сочинения
8. Физминутка 9. Работа с
лексическими
средствами,
 помогающими
оформить
рассуждение.
(по вариантам)
10. Составление
устного
высказывания
11. Подведение
итогов урока
Если устали глаза
Плотно сомкните веки на 5 сек., затем широко откройте их на такое же время, не морща при этом лоб.
Повторите 34 раза.
Определите, каким частям рассуждения соответствуют данные слова и
выражения ( по вариантам), докажите свое мнение.
Соревнования между рядами:  кто быстрее выберет из данных выражений
подходящие к указанной части сочинения-рассуждения
1 вариант - Я        уверен...
              Я        думаю (считаю, полагаю...), что...
              Мне кажется, что...
2 вариант - Докажем это.
              Почему?  А вот почему...
              Это можно объяснить так...
              По-моему, прав...
              Я        не могу согласиться с тем,  что... но...
              Могут сказать (возразить),  что...
3 вариант - Итак...
              Таким образом...
              Следовательно...
              Я        понял, что...
( открываем доску и проверяем правильность выводов)
А теперь предлагаю вам попробовать составить устное рассуждение на тему, кто прав в споре.  (Один
два учащихся устно пробуют составить сочинениерассуждение на дискуссионную тему.)
 Что такое дискуссия? Что такое аргумент?
 Что значит написать рассуждение  на дискуссионную тему?
 Каким типом речи вы воспользуетесь в сочинении?
 Всё ли понятно? Если нет – жду вас на перемене или после уроков.
12. Домашнее
задание
Упр. 436 (написать сочинение на тему «Кто прав?»)
Сильным – подобрать для аргументации  подходящие по данной теме пословицы и поговорки,

file_name: Сочинениерассуждение  Кто прав в споре о.docx

intro:
Тип урока: изучение нового материал

Вид: комбинированный

Цели: 1) обучающие:

·         повторить изученные стили речи и обучать распознавать разные типы речи, исходя из лексических,  грамматических и композиционных признаков данных типов речи;

·         обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение;

·         познакомить учащихся с понятием дискуссия, особенностями рассуждений на дискуссионную тему;

·         подготовить к самостоятельному сочинению-рассуждению рассматриваемого типа.

2)развивающие :

·         развитие коммуникативных навыков учащихся;

·         развитие умений рассуждать, подбирая необходимые аргументы;

               3) воспитательные:

·         воспитывать культуру речи учащихся и уважительное отношение к мнению окружающихСочинение

title: Сочинение-рассуждение "Кто прав в споре о подарке?" 6 класс


extracted_text:
10 основных ошибок в воспитании.
1.Обещание больше любить.
2.Слишком мало ласки. «Поцелуй и прочие нежности не так уж важны
для ребёнка».
3.Безразличие. «Делай что хочешь, мне всё равно».
4.Слишком много строгостей «Ты должен делать то, что я тебе сказала,
так как я в доме главная».
5.Детей не надо баловать «Пожалуй я сделаю это сама, моему малышу
это не по силам».
6.Навязанная роль
7. «Больше денег – лучше воспитание».
8.Наполеоновские планы «Мой ребёнок будет заниматься теннисом,
музыкой, танцами, спортом. Я не позволю ему упустить свой шанс».
9.Наше настроение « Можно или нет? Всё зависит от настроения».
10.Слишком мало времени для воспитания ребёнка. «К сожалению у меня
совсем нет времени для тебя»

                     10 основных ошибок в воспитании.
1.Обещание больше любить.
2.Слишком мало ласки. «Поцелуй и прочие нежности не так уж важны
для ребёнка».
3.Безразличие. «Делай что хочешь, мне всё равно».
4.Слишком много строгостей «Ты должен делать то, что я тебе сказала,
так как я в доме главная».
5.Детей не надо баловать «Пожалуй я сделаю это сама, моему малышу
это не по силам».
6.Навязанная роль
7. «Больше денег – лучше воспитание».
8.Наполеоновские планы «Мой ребёнок будет заниматься теннисом,
музыкой, танцами, спортом. Я не позволю ему упустить свой шанс».
9.Наше настроение « Можно или нет? Всё зависит от настроения».
10.Слишком мало времени для воспитания ребёнка. «К сожалению у меня совсем нет времени для тебя»

file_name: 10 ошибок в воспитании.doc

description: совсем нет времени для тебя»

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Родительское  собрание «Семья как фактор укрепления духовно-нравственного и социального здоровья детей»


extracted_text:
Гречанова Лариса Николаевна МБОУ «СОШ №4»
Родительское  собрание «Семья как фактор укрепления духовно
нравственного и социального здоровья детей»
Цели и задачи:
1.Формировать представления родителей о составляющих здоровья.
 2.Познакомить родителей с результатами анкетирования «Семья глазами
детей».
3.Настроить родителей на доброжелательные отношения с детьми, определить
правильное поведение родителей с детьми.
4.Постораться вместе с родителями построить Дом, в котором  живёт
доброта, нежность, любовь и т.д.
Ход собрания.
I.Вступительное слово.
(При входе в класс родители получают на выбор знаки красного и
зелёного цвета и в зависимости от этого рассаживаются за столы).
   Уважаемые гости, здравствуйте. Я рада нашей сегодняшней встрече с вами.
Мы сегодня проведём родительское собрание. И я попрошу вас на это время
стать родителями. Я думаю, это будет не сложно сделать, т.к. все мы в жизни
являемся родителями. А говорить мы будем о самом дорогом, что есть у
каждого из нас: о здоровье, о детях, о здоровье наших детей.
В Уставе Всемирной организации здравоохранения термину здоровье даётся
следующее определение:
Здоровье – это «состояние полного физического, душевного и
социального благополучия, а не только отсутствие болезней и
физических дефектов».
Поэтому физическое здоровье человека нельзя рассматривать в отрыве от его
духовного и социального здоровья. «Строительный  материал», из которого
создан здоровый человек это:
 физическое здоровье
 психологическое здоровье
 моральное здоровье
 духовное здоровье
 социальное здоровье.
     Социальное здоровье обусловлено поведением человека, образом жизни и
образом мыслей. А важнейшим фактором укрепления социального, а так же духовнонравственного здоровья является Семья. 2013 год объявлен Годом
семьи и благополучия детей в СК. И тема нашего родительского собрания
«Семья как фактор укрепления духовнонравственного и социального
здоровья детей».
II.Основная часть.
Как появилось слово «Семья»?
Когдато о нем не слыхала земля,
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
«Сейчас я тебе 7 вопросов задам.
Кто деток родит мне, богиня моя?
И Ева тихонько ответила: «Я»
Кто платье сошьёт, постирает бельё,
Меня приласкает, украсит жильё?
Ответь на вопрос, подруга моя.
«Я, я, я, Ева молвила, я!»
Сказала она знаменитых семь «я».
И так на земле появилась семья.
Семья – это не просто родственники, живущие рядом. Это близкие люди,
которые сплочены эмоциями, интересами, отношением к жизни.
 Что семья может дать ребёнку? (ответы родителей). В чём её
психологическая сила?
Дом и предки играют решающую роль в становлении психики ребёнка.
Потому сила любви к своему Дому особым светом освещает счастливое
детство. Что может быть важнее комфортного Дома, где тебя ждут, поймут,
посочувствуют, поддержат.
      Как же выстроить такой Дом? С чего начать?  Давайте попытаемся
построить такой Дом. А для этого мы сразу разделились на «строительные
бригады».
1.Задание для первой бригады, которые будут строить «фундамент» Дома.
Из данных понятий выделить и написать несколько, которые составляют
«фундамент» Дома. (отношения в семье).
2.Задание для бригады, возводящей стены. Из данных понятий выделить и
написать те, которые вы связываете с понятием «Дом», вообще.
(выслушать каждую группу. Представитель группы прикрепляет к
символическому дому свои варианты ответов). Уважаемые родители, мы с вами построили фундамент, возвели стены.
А дом, заставленный хорошим,  ещё не дом.
И даже люстра над столом,  ещё не дом.
И окно с живым цветком,  ещё не дом.
Когда вечерняя сгустится темнота,
Так  эта истина понятна и проста,
Что от ладоней до окна заполнен дом твоим теплом.
       Чегото не хватает для полного счастья в доме. (Крыши). А чтобы крыша
крепко держалась, у неё должны  быть крепкими  фундамент и стены. Я
считаю, что мы с вами возвели прочные стены и фундамент. Составляющие
крыши – это составляющие фундамента и стен. (любовь, взаимопонимание,
нежность, доверие). (прикрепляю крышу).
Вот мы и построили настоящий уютный дом, в котором живут вместе с вашей
семьёй любовь, понимание, доброта, нежность. «Согласную семью и горе не
берёт»,  так гласит пословица.
        Я думаю, что вы согласитесь со мной, что самым светлым и уютным
будет дом, наполненный детским смехом. Вот мы и подошли к самому
дорогому, что есть у нас в жизни, к нашим детям. Самое главное для ребёнка,
чтобы его любили таким, какой он есть. Мы часто жалуемся на то, что у нас
много работы, мы очень заняты, и некогда заниматься воспитанием детей.
Социологи установили, что на воспитание детей у мамы и папы остаётся
ежедневно всего лишь 17 минут. Подумайте, что вы можете дать своему
ребёнку за это время?
      Сейчас вам представится возможность взглянуть на некоторые ситуации,
возникающие в наших семьях, глазами детей. Я провела анкетирование
«Семья глазами детей» среди учащихся 911 классов. Посмотрите на
результаты.
Выводы анкеты.
На первый вопрос Что такое семья?
 Из предложенных вариантов ответов 70 %   учащихся высказали мнение, что
семья – это родные, любимые люди, на последнем месте в этом списке
оказалась поддержка друг друга в семье, она необходима только 14%
учащимся.
Для чего человеку семья?
  дети ответили следующим образом: В ответе на данный вопрос предпочтение школьников было отдано
следующим высказываниям: семья нужна человеку для продолжения
человеческого рода и, чтобы любить свою будущую семью  по 37% . Ответ:
считаю, что семья не нужна не дал никто.
Хотели бы Вы, чтобы Ваша будущая семья была похожа на  семью, в
которой Вы выросли?
нет 19% (почему дети так ответили?)
Идеальный папа должен быть ( уметь):
Самый большой процент 54% , был отдан высказыванию, что идеальный папа
должен зарабатывать деньги, а вот душевные качества своих отцов, к
сожалению, современные школьники оценивают гораздо ниже.
Идеальная мама должна быть (уметь):
67%   отметили, что идеальная мама в первую очередь должна быть ласковой.
Идеальный ребёнок должен:
Идеальный ребёнок, на взгляд 60% учащихся,  должен любить родителей и
помогать им.
Я думаю есть над, чем поработать. Остановитесь и поразмышляйте, в чём
наши неудачи в воспитании и где мы ошибаемся. И мы вновь поработаем
группами. Из предложенного списка выберите и запишите на тучках ошибки
воспитания, которые вы на ваш взгляд, допускаете.  (представители групп
зачитывают и крепят над домиком). А я прикреплю к дому трубу,  и пусть
весь негатив в воспитании вылетит в трубу.
Мы обратились к ошибкам семейного воспитания, а теперь рассмотрим наши
достоинства, которых, я убеждена, намного больше.
Подумайте, обсудите в группе и запишите одним словом на лучах  солнышка,
ответы на вопрос: «Чем я согреваю своего ребёнка, как я проявляю к нему
свою любовь?»  (например, улыбкой, добротой и т.д.). Давайте поделимся
вашими находками. ( На доске над домиком прикреплено общее  солнце).
Это вы своим теплом согреваете своих детей. Как же называются ваши лучи?
(Представители групп прикрепляют лучи к солнышку). А счастливые моменты своей жизни дети зафиксировали на лепестках  цветка (зачитываю и
прикрепляю цветок на доску).
Посмотрите на нашу получившуюся  картину, на цветок, распустившийся под
солнышком. Солнце щедро дарит нам своё тепло, ласку, не выбирая для этого
место и время. Так и мы, родители, должны любить своих детей, без каких
либо на то условий, а просто так.
В итоге нашего разговора, мне хочется показать вам ответы детей 8 класса:
«Если бы я был (а) мамой, папой то…» (слайд 11).
Помните, что главным условием целостности семьи является взаимная
любовь. Не стесняйтесь проявлять любовь к своим детям. Помните, что
истинно любящий живёт не собою и не для себя, а тем и для тех, кого любит.
Без любви всё ничто.
Раздаю памятки воспитания.
III. Рефлексия. Радуга настроения.
Я предлагаю дополнить картину радугой настроения. Каждый родитель по
своему настроению рисует радугу.
Спасибо за работу.
Результаты анкетирования «Семья глазами детей»
среди учащихся 9 – 11 классов МБОУ «СОШ №4»
к   родительскому собранию на тему:
 «Семья,  как фактор укрепления духовнонравственного и социального здоровья»
         Данное анкетирование проводилось с целью исследования семейных ценностей, нравственных
позиций современных школьников в отношении к семье.
В опросе приняли участие 57 учащихся, которым было предложены для размышления следующие
темы:
1.Что такое семья? Это
 родные , любимые люди 70% (40 ч.);
 любовь 28 % (16 ч.);
дети 28 % (16 ч.);
 счастье 16 % ( 9 ч.);
 поддержка 14% (8 ч.) Из предложенных вариантов ответов 70 % ( 40 чел.) учащихся высказали мнение, что семья – это
родные, любимые люди, на последнем месте в этом списке оказалась поддержка друг друга в семье,
она необходима только 14% , т.е. 8 учащимся.
2. Для чего человеку семья?
 продолжать человеческий род 37% (21 ч.);
 для того, чтобы любить свою семью 37% (21 ч.);
 для поддержки в трудную минуту 26 % (15 ч.);
 для комфортной жизни 7% ( 4 ч.);
 чтобы было о ком заботиться16% ( 9 ч.);;
 чтобы не быть одиноким 21% (12 ч.);
 считаю, что семья не нужна.
        В ответе на данный вопрос предпочтение школьников было отдано следующим высказываниям:
семья нужна человеку для продолжения человеческого рода и, чтобы любить свою будущую семью (
по 37%  21 чел.). Ответ: считаю, что семья не нужна не дал никто ( 0%).
3.Хотели бы Вы, чтобы Ваша будущая семья была похожа на  семью, в которой Вы выросли?
 да 79% (45 ч.);
 нет 19% (11 ч.);
 затрудняюсь ответить 2% (1 ч.).
4. Идеальный папа должен быть ( уметь):
 добрым 49% (28 ч.);
 любящим 40% ( 23 ч.);
 понимающим 40% (23 ч.);
 интересующимся проблемами детей 42% (24 ч.);
 зарабатывать деньги 54% (31 ч.);
 без вредных привычек 45% ( 26 ч.).
Самый большой процент 54% – это 31 учащийся, был отдан высказыванию, что идеальный папа
должен зарабатывать деньги, а вот душевные качества своих отцов, к сожалению, современные
школьники оценивают гораздо ниже.
5. Идеальная мама должна быть (уметь):
 поддержать в трудную минуту 47% (27 ч.);
 любящей 47% ( 27 ч.);
 понимающей 44% (25 ч.) ;
 уделяющей внимание 37% (21 ч.);
 всё решать за ребёнка 14% (8 ч.);
 работать 35% (20 ч.);
 быть другом ребёнка 44% ( 25 ч.);
 без вредных привычек 39% ( 22 ч.)
 ласковой 67% (38 чел.) отметили, что идеальная мама в первую очередь должна быть ласковой.
6. Идеальный ребёнок должен:
 доверять родителям 53% ( 30 ч.);
 быть послушным 42% ( 24 ч.);
 быть культурным 42% ( 24 ч.);
 любящим родителей 60%
 понимающим родителей 46% ( 26 ч.);  « тянуться» к знаниям 51% (29 ч.);
 уважать старших 49% ( 28 ч.);
 помогать родителям 60%
 без вредных привычек 47% ( 27 ч.).
Идеальный ребёнок, на взгляд 60% учащихся, а это 34 человека из числа опрошенных, должен
любить родителей и помогать им.
7. Считаете ли Вы себя идеальным ребёнком?
 Да 54% (31 чел.);
 Нет 34% (19 чел.)
 затрудняюсь ответить – 12% (7 чел.)
ПАМЯТКА - СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ
«АЗБУКА ВОСПИТАНИЯ»
1. Никогда не говорите ребенку, что не будете его любить.
2. Не будьте безразличными.
3. В воспитании не должно быть слишком много строгости.
4. Не балуйте детей.
5. Не навязывайте своему ребенку какуюто определенную роль.
6. Хорошее воспитание не зависит от количества денег.
7. Не стройте «наполеоновские» планы.
8. Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
9. Воспитание и общение с ребенком не должно зависеть от вашего
настроения.
10. Уделяйте время своему ребенку каждый день, будьте открыты для
общения с ребенком. Гречанова Л.Н.

file_name: родительское собрание семья как фактор укрепления социального здоровья детей.doc

description: Гречанова Л.Н.


extracted_text:
Уважение
Взаимопонимание
Крепость
Доверие
Очаг
Пристань
Любовь
Уют
Терпение
Взаимовыручка
Причал
Надёжность
Гнёздышко
Благополучие
Семья
Доброта
Нежность

file_name: составляющие дома.doc


extracted_text:
В своих выступлениях и обращениях Президент страны Нурсултан
Абишевич Назарбаев неоднократно говорил о важности и значимости развития
полиязычия для многонационального казахстанского общества. Идею
триединства языков в Казахстане Президент впервые озвучил ещё в 2004 г., впо
следствии неоднократно к ней возвращаясь. Так, в октябре 2006 г. на ХІІ сессии
Ассамблеи народа Казахстана Глава государства вновь отметил, что знание, как
минимум, трех языков важно для будущего наших детей. А уже в 2007 г. в
Послании народу Казахстана «Новый Казахстан в новом мире» Глава
государства предложил начать поэтапную реализацию культурного проекта
«Триединство языков». Именно с этого момента и начинается отсчёт новой
языковой политики независимого Казахстана, которая сегодня может служить
примером для других стран мира по степени популярности в обществе и уровню
своей эффективности. Гармонично войдя в процесс духовного развития народа,
языковая политика неотделима от общей политики масштабной социальной
модернизации. Президент считает, что для успеха модернизации очень важно,
чтобы каждый гражданин был полезен своему Отечеству. Модернизация нужна
всем казахстанцам. Только при таком понимании может быть достигнут
широкий общественный консенсус и успех .
     «Казахстан должен восприниматься во всем мире как
высокообразованная страна, — неоднократно подчёркивал Президент, —
население которой пользуется тремя языками. Это: казахский язык —
государственный язык, русский язык — как язык межнационального общения
и английский язык —    язык успешной интеграции в глобальную экономику» .
Благодаря инициативе Президента наше государство приступило к реализации
концепции полиязычия в образовании, потому что именно полиязычие послужит
укреплению конкурентоспособности Казахстана.
        Министерством образования и науки сделаны конкретные шаги по
внедрению полиязычного образования в вузах страны. Совместно с
Республиканским научнопрактическим центром Министерства образования и
науки «Дарын» проводятся обучающие семинары, республиканские олимпиады
по английскому языку, разрабатываются учебнометодические комплексы на
английском языке для специализированных школ с обучением на трёх языках.
           Содержание обучения иностранному языку в средней школе реализует его
основные цели, направленные на развитие у школьников культуры общения в
процессе формирования всех компонентов иноязычной коммуникативной
компетенции. Данные компетенции предполагают формирование как чисто
лингвистических навыков (лексических, фонетических и грамматических), так и
их нормативное использование в устной и письменной речи. Предполагаемые
темы, тексты, проблемы, речевые задачи ориентированы на формирование
различных видов речевой деятельности (говорения, чтения, аудирования,
письма), развитие социокультурных навыков и умений, что обеспечивает
использование иностранного языка как средства общения, образования и самообразования, инструмента сотрудничества и взаимодействия в современном
мире.

            Изучение   языка   не всегда   продвигается так,   как   мы этого   хотим.
На промежуточном   уровне   может   возникнуть   момент,   когда   требуется
дополнительный   импульс,   стимул   для   изучения   иностранного   языка.   Таким
стимулом   вполне   может   стать   проектная   работа,   которая   подразумевает
использование информационных компьютерных технологий. Мотивация лежит
в самом   проекте.
  Ученику   предоставлена   возможность   использовать
приобретенные языковые навыки в новых реальных ситуациях.
Успешное начало обучения иностранному языку способствует созданию высокой
мотивации к изучению иностранных языков. Успех обучения и отношение
учащихся к предмету во многом зависит от того, насколько интересно и
эмоционально учитель проводит уроки.
    Очень  важную  роль  в  обучении  английского  языка  в  школе  играет
внеклассная  работа по  предмету. Внеклассная работа по английскому  языку
имеет большое общеобразовательное, воспитательное и развивающее значение.
Эта работа не только углубляет и расширяет знания иностранного языка, но и
способствует также расширению культурологического кругозора школьников,
развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие,
повышает мотивацию к изучению языка и культуры другой страны.
При организации и проведении внеклассного мероприятия от учителя требуется
тонкое и умелое наблюдение и изучение интересов учащихся, учет их
возрастных и психологических особенностей, их интересов.
Выбор темы внеклассного мероприятия для того или иного уровня обучения
определяется, с одной стороны, объемом языкового материала, с другой
стороны, уровнем общеобразовательной подготовки учащихся, возможностью
реализации некоторых межпредметных связей. Необходимо максимально
использовать знания и умения учащихся, приобретенные ими в процессе учебы  и
участии во внеклассной работе, минимально загружать их заучиванием нового
материала, особенно такого, который содержит незнакомые лексические
единицы и грамматические явления.
Внеклассная работа по  английскому  языку    решает такие  задачи:
усовершенствование знаний, привычек и умений, приобретенных на уроках
английского  языка;
расширение мировоззрения учеников;
развитие их творческих способностей, самостоятельности, эстетичных вкусов;
 воспитание любви и уважения к людям своего родного края и страны, язык
которой изучается.
Хотя цели и задачи учебной и внеклассной работы полностью совпадают, в
содержании, организации и формах проведения последней наблюдаются
существенные различия. Основными отличиями внеклассной работы от  учебной являются:
1. Добровольный характер участия учащихся во внеклассной работе в отличие
от обязательности учебной деятельности. Учащиеся решают для себя вопрос об
участии в тех или иных видах внеклассной работы прежде всего в соответствии
со своими интересами, желаниями узнать чтото новое, заняться языком
дополнительно с какимито определенными целями.
Этот ведущий принцип организации внеклассной работы обязывает учителя
своевременно обнаружить заинтересованность .учеников внеклассной работой и
языком, вовлечь их в интересующую их деятельность во внеурочное время и тем
самым пробудить в них интерес к ней. Этот принцип определяет содержание и
форму внеклассной работы — она должна постоянно поддерживать, углублять и
развивать интерес к иностранному языку.
2. Внеурочный характер занятий, который выражается, вопервых, в отсутствии
строго урочной регламентации, касающийся времени, места, формы их
проведения. Местом проведения работы может быть парк, зал музея, школьный
сад и т. д. Вовторых, в отсутствии строгого учета знаний, навыков и умений,
оценок в баллах. Проверка результатов внеклассной работы осуществляется в
форме отчетных вечеров, концертов, сборов,  выпуска стенгазет на иностранном
языке и т. д.
3. Большая самостоятельность и инициативность учащихся в выполнении
внеурочных поручений. В отличие от учебной работы, где помощь учителя
играет ведущую роль, во внеклассной работе учащиеся проявляют больше
самостоятельности, изобретательности, творчества как в выполнении, так и в
организации внеурочных мероприятий, в выборе форм работы, отвечающих
интересам отдельных возрастных групп учащихся, их склонностям.
        Основными организационными принципами внеклассной работы по
английскому   языку  являются принципы добровольности и массовости,
принцип учета и развития индивидуальных особенностей и интересов учеников,
принцип связи внеклассной работы с уроками.
Внеклассная работа базируется на владении учениками привычками и умениями,
приобретенными на уроках английского  языка, поэтому очень важным есть то,
чтобы ученики наиболее полно использовали эти привычки и умения во время
внеклассного мероприятия. Вместе с тем внеклассная работа может
положительно влиять на учебную деятельность учеников по иностранному
языку.
          Подводя итоги, можно сказать, что в преподавании иностранного
языка  внеклассная работа занимает важное место и проводится в соответствии
со спецификой  предмета. Она решает две главные задачи: вопервых, развитие
интереса, углубление знаний, совершенствование навыков "и" умений" по данному предмету; вовторых, организация свободного времени учащихся с
целью их общего развития,  нравственного и эстетического воспитания.
Внеурочная и внешкольная работа по иностранному языку решает эти задачи
средствами иностранного языка и в соответствии с практическими,
общеобразовательными и воспитательными целями и задачами обучения ему в
школе.
         Внеклассная работа по английскому  языку должна воспитывать
искреннего гражданина, который с уважением относится к своей стране и
стране, язык которой он изучает. Этот гражданин должен быть честным,
порядочным, понимать людей, с которыми общается, уважать и понимать
английский  язык.

intro: В  статье  раскрываются  все  преимущества  внеклассной  работы  по  предмету по  сравнению  с  обычными  уроками. В преподавании иностранного языка  внеклассная работа занимает важное место и проводится в соответствии со спецификой  предмета. Она решает две главные задачи: во-первых, развитие интереса, углубление знаний, совершенствование навыков "и" умений" по данному предмету; во-вторых, организация свободного времени учащихся с целью их общего развития,  нравственного и эстетического воспитания.

английский язык

group: Дисциплины

title: Статья  «Важность  внеклассной  работы  по  английскому  языку для  обучения в  школе»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 КАМЫШЛОВСКИЙ РАЙОН
 «ПОРОШИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Районная   научная   конференция   молодых   исследователей   «Шаг   в
будущее»
Исследовательская работа «Профессия учителя – одна из
самых дефицитных!?»
Россия, Порошино ,Камышловский район, Свердловская область.
Направление: «Социология»
Автор работы:
 Кишун  Кирилл Владимирович,
 Порошинская СОШ
Научный руководитель:
Сидорова Алла Ивановна,
учитель русского языка и литературы 2017 год
Оглавление:
Введение………………………………………………………………………………...
Глава 1.Существует ли проблема кадров в образовании России? ............................
1.1. Обеспокоенность кадровым вопросом в Минобразовании РФ…………
1.2. Оценка ситуации с педагогическими кадрами со стороны
государства………………..……………………………………………………
Глава 2. Учитель – профессия или призвание? ……………………………………...
2.1. Изучение общественного мнения ………………………………………...
2.1.1. «В этой профессии «жить достойно» невозможно!»…………….
2.1.2. «А вы бы хотели, чтобы ваш ребенок стал учителем?»…………
2.1.3. Почему молодые специалисты не идут работать в школу?.........
Глава 3. Нехватка педагогов – острая проблема сельской школы…………………..
3.1. Куда идут работать молодые учителя?......................................................
3.2.Итогианкетного опроса учеников и учителейСОШ п. Сосновка ..........
Заключение……………………………………………………………………………...
Примечания …………………………………………………………………………….
Используемая литература и ресурсы………………………………………………….
2

Стр.
3
5
5
7
8
8
8
9
11
13
13
15
19
22
22
Профессия учителя – одна из самых дефицитных!?
Введение 3
Об актуальности выбранной мною темы говорить не приходится. Ежегодно накануне
1 сентября представители Министерства образования отчитываются о готовности школ к
началу   учебного   года.   Проведен   ремонт   в   классах,   созданы   условия   для   безопасности
детей,   организовано   школьное   питание.   Между   тем,   как   отмечают   эксперты,   за   этими
победными   донесениями   прячется   одна   из   острейших   проблем   образования   –   дефицит
учителей.
Как выяснила Общероссийская газета«Новые известия» (далее «НИ»),несмотря на
заверения министра  образования о том, что в российских школах учителей даже больше,
чем нужно, практически во всех регионах не хватает педагогов. Еще печальнее становится
оттого, что по статистике 70% выпускников педвузов не идут работать по специальности.
Нехватка   преподавательских   кадров   –   общемировая   головная   боль.   По   данным
ЮНЕСКО, чтобы обеспечить всеобщее начальное образование к 2015 году, понадобится
дополнительно 18 млн. учителей. Поэтому, когда министр образования и науки России
заявил,   что   в   наших   школах   работает   в  полтора   раза   больше   педагогов,   чем   нужно,   в
обществе его не поняли. «Вообще у министра довольно своеобразный взгляд на ситуацию в
сфере среднего образования. Так, отчитываясь в очередной раз перед депутатами Думы о
том, как продвигается реформа школы, он посетовал, что опытные педагоги не уступают
места молодым. «Молодежь не идет работать не только изза низкой зарплаты, – пояснил
министр, – но и изза того, что все места заняты». Вопрос: все ли?»[1].
«По моим данным, нехватка учителей в регионах составляет около 40%, – сообщил
президент   Всероссийского   фонда   образования   Сергей   Комков.–   Говоря   о   переизбытке
учителей,   министр   мог   иметь   в   виду   процесс   реструктуризации.   Каждый   год
ликвидируется   около   700   учебных   заведений,   существует   план   по   закрытию
малокомплектных сельских школ. В прошлом году только в одной Калужской области их
было закрыто двадцать»[2].
Выходит, что учителя из закрытых школ должны заполнять вакансии в тех, что еще
работают.   Однако   эксперты   отмечают,   что   на   селе   сейчас   преподают   в   основном
пенсионеры, либо не специалисты. Перебраться в поселок по соседству им достаточно
трудно.
Как   удалось   выяснить   «НИ»,если   в   Москве   проблема   нехватки   учителей   в
последний год была почти решена путем повышения заработной платы, кадровый вопрос в
регионах попрежнему ощутим очень остро. 4
В Нижегородской области не хватает 724 педагога. Об этом накануне учебного года
заявил министр образования и науки области. В Удмуртии за две недели до 1 сентября
были не заполнены 325 вакансий. Некому преподавать информатику, химию, биологию и
технологию. В школах Тюменской области не хватает предметников по физике, истории и
обществознанию.   В   Челябинской   области   дефицит   учителей   иностранного   языка.
Свободны 285 ставок. Трудно найти учителей начальных классов и физкультуры.
По   мнению   экспертов,   основная   причина   нехватки   учителей   в   России   –   низкая
зарплата.   Тот   же     министр   образования   констатировал   это   в   одном   из   интервью:
«Официально до 70%, а неофициально и все 90% выпускников педагогических вузов идут
работать   кем   угодно   –   менеджерами,   официантами,   экскурсоводами,   только   не
учителями».
«Последние   несколько   лету   нас   нетпреподавателей   рисования,   черчения,   ОБЖ,
технологии (мальчики)», – рассказал директор нашей школы  Иванов Михаил Викторович.
Почему   молодые   не   хотят   идти   в школы?   –   задаем     мы   вопрос.–   Потерян
престиж профессии? По телевидению  постоянно рекламируются другие специальности – в
тех же сериалах. И, заметьте, никогда не рекламируют  профессию школьного учителя. В
советское время школа считалась Храмом науки. Учитель был авторитетом.
На мой взгляд, в настоящее время в России молодые люди все меньше считают профессию
учителя престижной. Так ли это, я решил выяснить в  данном исследовании.
Цели. В своей работе попытаюсь привлечь внимание учащихся школы к профессии
учителя – профессии так необходимой для сохранения знаний, для развития общества,
мира науки, уверенности в завтрашнем дне. Для этого мне необходимо решить следующие
задачи:
1. Выяснить,   является   ли   нехватка   педагогов   школ   общегосударственной
проблемой.
2. Изучить   материалы   общероссийских   социологических   исследований   по
указанной проблеме.
3. Проанализировать   и   сопоставить   сведения   школьного   социологического
опроса   и   статистических   данных   администрации   СОШ   п.Сосновка   и
Белоярского отдела образования.
Гипотеза.  Мне   предстоит   выяснить,   действительно   ли   профессия   учителя   для
большего   числа   молодых   людей   утратила   свою   привлекательность.   На   мой   взгляд,
основными   проблемами,   возникающими   в   результате   деятельности   учителя,   являются: 5
низкая заработная плата, отсутствие нормальных условий работы, стрессовые ситуации,
истощение физических и духовных сил. Отсюда и нежелание выпускников педагогических
вузов своим будущим местом работы видеть школу.
Методы.  Для   проведения   исследования   мною   использовались   методы   анкетного
опроса, анализировались данные государственной статистики, материалы общероссийских
социологических   исследований,   проведенных   Центром   социологических   исследований
Министерства   образования   РФ,   Фондом   «Общественное   мнение»,Исследовательским
центром   рекрутингового   портала   Superjob.ru,   а   также   сопоставлены   выводы
опубликованных источников об исследуемом явлении. В работе приведены статистические
данные МУ Отдела образования Администрации   Белоярского района. Были опрошены
старшеклассники и учителя  СОШ п.Сосновка. Проведен анализ и сделаны выводы.
 1. Существует ли проблема кадров в образовании России?
1.1. Обеспокоенность кадровым вопросом в Министерстве образовании РФ
Учитель   сегодня   часто   оказывается   в   центре   жарких   обсуждений   общества.
Способствует   тому   и   активное   внимание   СМИ   к   последним   скандальным   событиям,
связанным   с   различными   конфликтами   в   российских   школах,   а   кроме   того,   внимание
приковано к школьным учителям именно в сезон весналето. Играют роль и важные даты:
звенит последний звонок,ученики сдают ЕГЭ, внедряются новые стандарты. Но всетаки,
именно   сегодня   общество   задается   конкретным   и   довольно   интересным   вопросом:
проблемы в школе связаны с тем, что не хватает финансирования, или всетаки с тем, что
само понятие учитель, а точнее его прежнее содержание навсегда изменилось? Для того,
чтобы   ответить   на   данный   вопрос,мне   предстояло   выяснить,   что   уже   известно   по
исследуемой проблеме.
В   первую   очередь   меня   интересовало,   насколько   важным   является   вопрос   о
дефиците   учителей   для   Министерства   образования   России.   Я   обратился   к   материалам
статьи Блинова В.И., доктора педагогических наук, руководителя НаучноМетодического
Центра   кадрового   обеспечения   общего   образования   Минобразования   России
«Педагогическое   образование:   кризис   перепроизводства   кадров»   и   узнал,   что   сегодня
государство, действительно, обеспокоено кадровой проблемой, так как двадцать лет тому 6
назад     в   роли   единственного   заказчика   образования   выступало   государство.   Оно   и
планировало, сколько учителей готовить и по какой специальности.  «Сегодня заказчиком
высшего   профессиональнопедагогического   образования   выступает   уже   не   только
государство,   но   и   сам   его   потребитель   –   будущий   учитель.   Но   пока   что   рычаги
планирования работают разве что на уровне отдельных педвузов и педучилищ, в лучшем
случае   –   регионов.   На   сегодняшний   день   практически   ничего   нельзя     сказать   о   том,
насколько   реальные   потребности   регионов   в   учителях   удовлетворяются   (или   не
удовлетворяются)   системой   непрерывного   педагогического   образования»[3].     В   самом
деле, кто может достоверно ответить на вопрос о том, больше или меньше было выпущено,
скажем,   учителей   иностранного   языка   в   Ростовской   области   в   2010   году,   чем   это
требовалось   в   том   же   году   для   заполнения   вакансий   в   школах   этой   же   области?     И
подобные вопросы могут быть заданы по каждой из специальностей высшего и среднего
педагогического образования, по каждому из субъектов федерации. Не случайно автор
считает, что недостаток учителей в школах, в свою очередь, приведёт к увеличению и без
того  большой   нагрузки   учителя,  и   следовательно   –  к   дальнейшему   снижению   качества
обучения.   Для   определения   необходимого   количества   учителей   по   регионам   Центром
кадрового обеспечения общего образования была разработана «Методика прогнозирования
потребности в педагогических кадрах», проведено исследование, полученная информация
обобщена и сделаны выводы о том, что «…необходимо создать единое информационное
пространство,   которое   бы   отражало   текущее   состояние   кадрового   обеспечения   общего
образования, активными субъектами которого выступают, с одной стороны, Министерство
образования РФ, с другой – региональные отделы образования, а также вузы и средние
специальные   учебные   заведения,
  ведущие   подготовку   по   педагогическим
специальностям»[4].   Так   был   создан   электронный   портал,   благодаря   которому
педагогические   учебные   заведения   смогут   планировать   необходимое   количество   своих
будущих   студентов,   а   отделы   образования   –   молодых   специалистов.   Кроме   того,   по
мнению   Блинова,   круг   кадровых   проблем   для   современной   системы   образования
достаточно широк. «В числе таких проблем, рано или поздно подлежащих решению в ходе
реализации   Программы   модернизации   педагогического   образования,      совместительство
учителей, превышающих иногда всякую меру; вопрос об учителях с возрастом, далеко
превышающим   пенсионный;   массовая   переквалификация   учителей   тех   специальностей,
спрос   на   которые   падает   и   др.   Наконец,   предстоит   приступить   к   широкому   и
всестороннему анализу качественных показателей кадровой проблемы общего образования: начиная от мотивации учителя к своему профессиональному труду и завершая динамикой
отношения общества и различных его групп к учительской профессии»[5].
Если   мы посмотрим  на  ситуацию  со   стороны  экспертов   и  прислушаемся  к
словам   ученых,   то   можно   сделать   следующий   вывод:  проблему   многие   видят   в
системе подготовки педагогических кадров.
7
1.2. Оценка ситуации с педагогическими кадрами со стороны государства
  Обратимся   к   другому   источнику–публикации«Проблема   школьных   кадров   или
эликсир   молодости   для   школы»,   размещенной   на   сайте   «Современное   образование»   и
проследим   в   ней   позицию   государства   по   отношению   к   исследуемой   проблеме.Автор
приводит следующие сведения: «По данным исследования PISA, которое проводится в 65
странах   мира,   уровень   образования   в   России,   на   сегодняшний   день,   оставляет   желать
лучшего. Наша страна находится на 43 месте в рейтинге по качеству образования.Однако
это   не   значит,   что   мы   плохо   учим   своих   детей,   это   обозначает,   что   школа   должна
претерпеть   реформу,   одним   из   аспектов   которой   станет   решении   кадрового   вопроса.
Учителя   в   школе   «стареют»   с   каждым   годом   все   больше.   Статистические   данные,
говорящие о том, что в педагогические вузы конкурс за последние годы сократился в 6 раз:
с 17,7 человек на место до 3 человек; а из 20 выпускников только 3 идут работать по
специальности в школу, не оставляют надежды на то, что школа начнет «молодеть». В
такой ситуации количество работающих педагогов пенсионного возраста растет с каждым
годом. В свете дефицита педагогических кадров увеличивается учебная нагрузка на одного
учителя до 1,5 – 2 ставок, что не может не отражаться на качестве подготовки к уроку».
По мнению автора, причин тому, что молодые специалисты не хотят идти на работу в
школу несколько:
1.   Низкий   социальный   статус   учителя   в   обществе   и   как   следствие   нежелание
просвещенной молодежи посвящать себя данной профессии.
2. Перегруженность учителя оформлением документации, что не оставляет сил и
времени на творческий подход к профессии.
3.   Отсутствие   полноценного   социального   обеспечения   и   льготной   поддержки
педагогов со стороны государства.
4.   Высокая   степень   ответственности   учителя,   при   оскорбительно   маленькой
заработной плате. 8
В завершении статьи сделан вывод: на сегодняшний день в обществе царит мнение,
если молодой человек идет работать учителем, то он либо неудачник, либо не от мира сего.
И чтобы изменить сложившийся социальный статус учителя, одного повышения заработной
платы   не   достаточно,   необходима   соответствующая   социальная   политика   государства.
Исходя   из   сложившейся   ситуации   в   образовательной   среде,   Президент   России
инициировал проект «Наша новая школа», в котором немало внимания уделено и кадровой
политике школы.
Из сказанного делаю вывод :проблема кадров в образовании России существует.
И   государство,   и   Минобразования   всерьез   обеспокоены   кадровымвопросом   в
образовательной системе.
У   авторов   вышеуказанных   работ   вызывает   озабоченность   «старение»
педагогического потенциала. Эти вопросы не остаются без внимания. Тогда почему же нет
серьезных   сдвигов   и   позитивных   изменений?Меня     волнует   вопрос:   почему   молодые
специалисты не идут работать в школу?
Для   определения   полноты   картины   и   доказательства   выдвинутой   гипотезы
обратимся к статистическим данным, полученным в ходе изучения общественного мнения.
2.  Учитель – профессия или призвание?
2.1. Изучение общественного мнения
2.1.1. «В этой профессии «жить достойно» невозможно!»
Итак,   далее   мне   предстоит   выяснить   –   является   ли   профессия   учителя   на
сегодняшний   день   одной   из   востребованных   или   она   утратила   свою   былую
привлекательность.
  Для   этогопроанализирую   статистические   данные   отдельных
социологических исследований и постараюсь сравнить их.
Для   начала   обратимся   к   информации   Всероссийского   центра   изучения
общественного   мнения   (ВЦИОМ),   который   представил   данные   о   том,   как   оценивают
профессию   учителя   и   считают   ли   ее   престижной   наши   сограждане.  Инициативный
всероссийский опрос ВЦИОМ проведён 2728 сентября 2010 г. Опрошено 1600 человек в
140 населенных пунктах в 42 областях, краях и республиках России. 9
Только   23%   наших   соотечественников уверены,   что   учитель   –   вполне
престижная   профессия. 35%   склонны   думать,   что   эта   профессия   однозначно
непрестижна, 38% считают, что это обычная профессия, и не престижной ее назвать нельзя.
4% затруднились ответить. Респонденты в возрасте от 60 лет и старше чаще называют
профессию   учителя   «вполне   престижной»   (31%).   Чем   ниже   самооценка   материального
положения россиян, тем чаще они отмечают, что профессия учителя сегодня не престижна:
об этом заявляют   41% россиян с низкой самооценкой материального положения и 29%
наших   соотечественников   с   высокой   самооценкой   материального   положения
соответственно. Почти половина россиян уверена, что, работая учителем, нельзя жить
нормально в материальном смысле (48%). Еще 35% наших соотечественников склонны
думать, что эта профессия и не слишком удачная, и не слишком проигрышная с точки
зрения заработка. Почти каждый десятый (11%) полагает, что эта профессия позволяет
устроить свою материальную жизнь успешно. 6% затруднились ответить. То, что, работая
учителем, невозможно жить нормально в материальном смысле, чаще отмечают жители
средних   и крупных   городов (58% и 52% соответственно). Москвичи и петербуржцы, а
также жители маленьких городов наиболее склонны считать, что с этой  профессией можно
вполне успешно устроить материальную жизнь (16% и 15% соответственно). Чем ниже
уровень образования россиян, тем чаще они отмечают, что профессия учителя позволяет
устроить успешно материальную жизнь: 17% опрошенных с высшим или неоконченным
высшим образованием «против» 9% респондентов с высшим или неоконченным высшим
образованием.
Большинство россиян не хотели бы видеть своих детей школьными учителями
(64%). Такую профессию для своих детей желают лишь 17% наших соотечественников.
19%   затруднились   ответить.   Москвичи   и   петербуржцы   чаще   остальных   респондентов
отмечают,   что   хотели   бы   видеть   своего   ребенка   школьным   учителем   (26%),   а   жители
средних городов, напротив, в большинстве не желают видеть своих детей учителями в
школе (74%).  Чем выше уровень образования наших сограждан, тем чаще они отмечают,
что профессия учителя нежелательна для их детей: 47%   опрошенных с начальным или
неполным средним образованием «против» 68% респондентов с высшим или неоконченным
высшим образованием. Подводя итоги исследования, социологи дали название своей
работе «В этой профессии «жить достойно» невозможно!», которая и стала выводом
общественного мнения. 10
2.1.2. «А вы бы хотели, чтобы ваш ребенок стал учителем?»
Хотелось бы привести в качестве примера, ярко иллюстрирующего сложившуюся
ситуацию   вокруг   профессии   учителя,   результаты   блиц   опроса   корреспондента
«Российской газеты» Е. Шмелевой. На вопрос «А вы бы хотели, чтобы ваш ребенок стал
учителем?» известные деятели ответили:
Григорий Томчин,  президент Фонда поддержки законодательных инициатив:
 Вряд ли. Школьные учителя  профессия непопулярная уже лет сто.
Михаил Мамаев, актер:
 Нет. Вот если бы учителям стали платить тысяч по десять долларов в месяц, тогда бы
сказал "да".
Феликс Черноусько, академик, директор Института проблем механики РАН:
 Конечно. У меня одна дочь уже имеет педагогическое образование. Вторая тоже ведет
занятия. Но сейчас им не до преподавания: они воспитывают своих детей. У одной  трое, у
другой  четверо.
Мария Голубкина, актриса:
 Чтобы работать учителем сегодня, надо иметь некий подвижнический дух. Иначе вообще
не стоит браться за эту работу. Я желаю своим детям серьезной духовной жизни.
Анатолий Аникин, зампредседателя "Росуглепрофа":
 Нет, потому что у меня мама была учительницей и я знаю не понаслышке, что это за
адский труд и как он ценится. У меня один сын  компьютерщик, а второй  ваш коллега.
Леонардо Коэн, шефкорреспондент московского бюро газеты "Репубблика":
 В сегодняшней Италии система образования  в руках некомпетентных руководителей.
Образование губит бюрократия, происходит отток талантливых кадров. Да и платят мало.
Но если бы мы жили в России или США, своему сыну я пожелал бы стать учителем.
Анна Шатилова, телеведущая:    У   меня   два   внука.   Пока   неизвестно,   кем   они   станут.   Учитель      очень   благородная
профессия, но трудная и для учеников, и для родителей, и для самих учителей. Наша
когдато очень хорошая система образования окончательно разрушена.
11
Данил Корецкий, писатель:
 Не хотел бы. Профессия неуважаемая, малооплачиваемая, перегруженная, напряженная.
Юрий Вяземский, ведущий передачи "Умники и умницы":
 Мои дети уже давно выбрали профессии. А вот одна из четырех внучек: почему бы нет?
Платили бы только почеловечески.
Как видим, большинство опрошенных уважительно и с почтением относятся к
профессии учителя, однако видеть своих близких педагогами не желают изза потери
престижа и привлекательности профессии.
Другой информационный источник только подтвердил мою гипотезу.
2.1.3. Почему молодые специалисты не идут работать в школу?
Исследовательский центр рекрутингового портала Superjob.ru в сентябре 2011 года
решил поинтересоваться у россиян, престижно ли сегодня работать учителеми каким, по
их   мнению,   должен   быть   идеальный   учитель.Как   оказалось,   престижной   профессию
учителя считает 21% наших сограждан, чаще всего это респонденты среднего возраста.
Однако, по мнению многих из них, профессия эта престижна в зарубежных странах, но
отнюдь не в России: «В целом по миру – да (в Японии, например), а в России пока, к
сожалению,   нет»;   «Но   только   за   границей   или,   в   крайнем   случае,   в   наших   частных
колледжах».
Большая же часть россиян (64%) профессию учителя престижной, увы, не считает.
Наиболее распространена эта точка зрения среди россиян старше 45 лет (69%). Причины,
по которым россияне не могут отнести профессию учителя к престижным, на их взгляд,
очевидны:   низкая   оплата   труда   и   неуважение   со   стороны   учеников:   «Раньше   учителей
уважали и считались с их мнением, школа была местом, где обучали основным навыкам,
святым   местом,   куда   стремились   ходить   и   боялись   чтото   не   сделать   или   перечить
учителю. А теперь учитель боится сказать слово, потому что родители угрожают. Раньше 12
родительское   собрание   означало,   что   учитель   придёт   и   будет   говорить   о   недостатках
ребёнка,   чтобы   их   исправить   вместе,   а   теперь   учителям   запрещено   говорить   на
родительских   собраниях   плохое   о   детях»;   «Ни   карьеры,   ни   зарплаты,   ни   уважения
учеников и родителей».
Более того, около половины россиян (51%) уверены, что за последние 10 лет статус
учителя в нашей стране понизился. Ктото винит в этом суровую действительность, а кто
то и самих учителей:  «Как ни печально это звучит, но, на мой взгляд, это так! Не ценятся
эти   люди   по   заслугам»;«Страшно   смотреть   ТВ.   В   школах   следует   держать   школьный
спецназ для защиты учителей от деток».
По мнению 21% опрошенных, статус учителя за эти годы не изменился, ещё 17%,
напротив, считают, что он повысился: «Но в то же время уровень образования оставляет
желать лучшего. Парадокс...»[6].
Интересное сообщение на форуме портала оставил Павел Пое: «Я по образованию
преподаватель   истории,   но   не   пошел   работать   в   школу   поразным   причинам.   Сейчас   я
тренингменеджер в развивающейся компании. Лишь 5% выпускников моего курса стали
заниматься преподавательской деятельностью, и поверьте мне  это далеко не лучшие 5%.
Умные и перспективные, конечно, нашли себе более высокооплачиваемую работу. Если бы
учителям платили хотя бы раза в три больше чем им платят сейчас  профессия учителя,
действительно, стала бы престижной. И уровень преподавания вырос бы, безусловно, хотя
бы   потому,   что   в   школу   бы   пошли   работать   не   сухие   и   закомплексованные,   а   очень
интересные, креативные и творческие люди».
А вот другое мнение о школьном учителе, его оставила Елена Шувалова на форуме
сайтаUcheba.ru: «У нас в Барнауле тоже дефицит учителей, особенно английского языка,
физической культуры, начальной школы. Молодые в школу не идут. И дело не только в
маленькой   зарплате.   Многие   просто   боятся   учеников,   их   ненаказуемого   хамства   по
отношению к учителям. Студентам порой хватает несколько уроков, чтобы понять в каком
унизительном положении находится учитель, насколько он не защищен от прессинга со
стороны родителей, администрации. В связи с "модернизацией" на школу обрушился шквал
документов. На любое действие несколько бумажек. В учительской все стены завешаны
объявлениями о сдаче протоколов, отчётов,   показателей качества знаний, успеваемости и
ещё десятков документов, которые в действительности не помогают повышению качества
образования,   а   наоборот   отнимают   драгоценное   время   учителя   от   подготовки   уроков,
дополнительных занятий с отстающими детьми. Раньше такого не было. Я работаю в школе 13
с 1990 года. Уходят учителя на пенсию, а с ними опыт, знания и дисциплина. Учителя
предпенсионного возраста мечтают побыстрее уйти на пенсию в страхе перед будущей
аттестацией и новыми ФГОСами. Такое обилие бумаг могли придумать только далёкие от
школы люди, которым нечем заняться».
Сравнивая  мнения  двух  педагогов,  мы  видим,  что  первый  считает  современного
школьного учителя закомплексованным неудачником, другой – униженным трудягой. На
мой   взгляд,   нельзя   так   категорично   оценивать   всё   учительство.  Прежде   всего,   нужно
понять, что  учитель не просто профессия, это призвание от Бога. Далеко не каждый
человек может преподнести свои знания так, чтобы его слушатель заинтересовался темой
разговора, уловил мысль рассказчика и сделал свои выводы. Учитель по призванию всегда
может   понять   ученика,   найти   правильный   подход   к   подопечному.Кроме   того,   учитель
должен   иметь   большой   запас   терпения   –   кто   угадает,   чего   ждать   от   нас,   учеников?
(Конечно,  я   говорю  не   о  кнопках   на  стуле   учителя).   Ктото   просто  может   не  понять
услышанное, ктото понять неправильно. Сколько же внимания, знания и сил нужно, чтобы
  что   же   такое   юриспруденция   или
объяснить   непонятливому   подопечному,
дезоксирибонуклеиновая   кислота.   А   учитель   еще   и   с   техникой   современной   должен
дружить, чтобы мы его не обогнали. Настоящий учитель и такого не боится: у нас, у своих
  такими   являются   учителя   нашей   школы:
учеников,
  конечно,
  учится.
  И,
квалифицированными, терпеливыми, всегда готовыми помочь ученику в учёбе.
Среди   качеств   идеального   учителя,   названных   россиянами,     чуткость,  чувство
юмора, вежливость, строгость, железное здоровье, уважение к ученикам и умение найти
свой   подход   к   каждому   ребёнку.   Как   видим,   современным   учителям   есть   к   чему
стремиться.   Но   и   родителям   стоит   задуматься:   ведь   отношение   к   учителю   ученики
формируют не только сами, но и опираясь на мнение старших членов семьи. Представители
этой важной и нужной профессии достойны проявлений нашего уважения и благодарности,
причём не только в День учителя!
В   данной   главе   объектом   моего   внимания   стало   общественное   мнения
россиян.Мне удалось выяснить, что результаты социологических опросов во многом
сходятся и подтверждают мою гипотезу  профессия учителя на сегодняшний день не
является    востребованной, так как   утратила свою былую привлекательность.
3.  Нехватка педагогов – острая проблема сельской школы 3.1. Куда идут работать молодые педагоги?
14
Во   введении   данного   исследования   были   приведены   количественные   показатели
дефицита учителей по отдельным регионам. Однако эта проблема является острой и для
нашего района, нашей школы. Рассмотрим обобщенные сведения базы данныхМУ Отдела
образования   Администрации
 количество
  Белоярского   района   и  СОШп.Сосновка:
педагогических   работников   –   334   чел.,   из   них   более   30%   работают   не   по   своей
специальности.
Возрастной состав педагогов
• По России – 43 года
• По   Камышловскому району – 43,7 лет.
• Только в двух ОУ средний возраст менее 40 лет
Возрастной состав педагогов  Возрастной состав педагогов
по   Камышловскому  району(рис.1)по  Порошинской СОШ  (рис.2)
52%
24%
14%
10%
До 30 лет
40-55 лет
30-40 лет
Старше 55
лет
16%
8%
8%
68%
До 30 лет
40-55 лет
30-40 лет
Старше 55
лет
Рисунок 1
Рисунок 2
Из диаграмм мы видим,  что по возрастному составу в   Камышловском районе 52%
учителей   предпенсионного   возраста,   по     Порошинской   СОШ   этот   показатель   составил
68%.   Это   говорит   о   «старении»   педкадров.     Молодые   специалисты     в   последнее
  крайне   редко   идут   работать   в   сельскую   школу.   Проанализируем
десятилетие количественные показатели  фактического поступления выпускников  Порошинской СОШ
за последние пять лет.
15
Рисунок 3
25
30
25
20
15
10
5
0
3
Поступившие на учителя Все выпускники
20062007 год(рис.3)
Окончили школу11человек из них:
Учитель русского языка и литературы – 1 чел.
Учитель физики – 1 чел.
Учитель начальных классов – 1 чел.
Итого поступили на учителя – 3 чел.,
из них 1 мальчик и  2 девочки.
25
30
25
20
15
10
5
0
3
Поступившие на учителя Все выпускники
Рисунок 4
20072008 год(рис.4)
Окончили школу 12человек из них:
Учитель математики – 1 чел.
Учитель начальных классов – 2 чел.Итого поступили на учителя – 3 чел., 19
Рисунок 5
16
20
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
2
Поступившие на учителя Все выпускники
20082009 год(рис.5)
Окончили школу 19человек из них:
Учитель  истории – 1 чел.
Учитель начальных классов – 1 чел.,
Итого поступили на учителя – 2 чел.,
все девочки
14
Рисунок 6
16
14
12
10
8
6
4
2
0
4
Поступившие на учителя Все выпускники
20092010 год(рис.6)
Окончили школу 14человек из них:
Учитель начальных классов – 2 чел.
Итого поступили на учителя – 2чел.,
все девочки
11
Рисунок 7
12
10
8
6
4
2
0
1
Поступившие на учителя Все выпускники
20102011год(рис.7)
Окончили школу 10человек из них: Учитель начальных классов – 1 чел.
Итого поступили на учителя –1 чел.,
девочка
17
Как видно из приведенных данных ежегодно наши выпускники, в основном девочки
(в среднем примерно 13% от общего количества), поступают в педагогические учебные
заведения, но за последние пять лет ни один из них не вернулся в школу на должность
учителя. По сведениям заместителя директора по УР       в период с 1999 по 2006 год из
выпускников нашей школы 10 человек получили высшее педагогическое образование, из
них в школу пришло работать 4 человека, один из которых через год уволился, а второй –
через 3 месяца (мужчины), сменив место работы (один – менеджер по продажам, второй –
глава крестьянскофермерского хозяйства). Остальные 6 человек устроились на работу в
иные   бюджетные   организации,   коммерческие   фирмы,   силовые   структуры   в   городах
Воронеж, Волгоград. В сельскую местность ни один из них не вернулся. И это при том, что
ежегодно в школах имеются вакансии.
3.2. Итоги анкетного опроса участников образовательного процесса
Порошинской СОШ
Среди   старшеклассников   нашей   школы   (14   человек)   был   проведен   блицопрос.
Респондентов спросили: «Хочешь ли ты стать учителем?». «Да» ответили 2 человека, «нет»
 все остальные.
ДА, потому, что...
1. Я могу общаться с детьми, они меня понимают.
2. У учителя интересная работа, он общается с детьми, учит их, воспитывает.
НЕТ, потому, что...
1. Это трудно, уходит много личного времени на школу.
2. Я знаю, сколько платят, и школьники обычно непослушные.
3. Я буду кемнибудь другим.
4. Я не хочу все время чтото писать и проверять тетради, можно ослепнуть.
5. Ненавижу детей. 18
6. У учителя много обязанностей, а это пугает.
7. Эта профессия низкооплачиваемая и несет в себе вред психическому здоровью.
8. От учеников много шума, голова болит.
9. Жалко тратить время на учеников, работа нервная, денегмало платят, вставать надо
рано.
10. Это работа просто мне не нравится, хочу быть пилотом на реактивном самолете.
11..Учителя сильно устают, и у них портится настроение.
12. Трудно работать, и не хочу получать замечания от директора.
13. Надо будет кричать на учеников, когда они не слушаются, а я этого не хочу.
Анкетирование учителей школы  Порошинской СОШ
В анкетном опросе приняло участие12 учителей.
1. Какой учебное заведение  Вы закончили? (рис.8)
 Педагогические институты  6 человек– 52%
 Педагогические университеты –2 человека– 16%
 Педагогические училища 2 человека– 16%
 Еще учусь – 2 человека– 16%
2
2
Институт
Университет
2
Училище
6
Еще учусь
                          Рисунок 8
2. Назовите внутренние устремления, причины (мотивы), которые побудили Вас выбрать
педагогическое заведение, а значит – профессию педагога?
 Жизненная ситуация – 1 человек
 Желание принести пользу – 1 человек
 Любовь к детям – 1 человек
 Желание работать с маленькими детьми –1 человек
 Любовь к профессии – 2 человека
 Мечта  быть учителем 1 человек  Педагогом быть не собиралась – 2 человека
 Любовь к своему предмету – 1человек
 Педагог звучит гордо  1 человек
 Любимый учитель  1 человека
19
3. Есть ли у Вас уверенность в том, что профессиональный выбор сделан Вами правильно?
(рис.9)



да –9 человек – 76%
нет – 1 человек– 8%
не вполне –2 человека– 16%
1
2
нет
да
не вполне
9

Рисунок 9
4. Какие мотивы (побуждения, причины) участия в педагогической работе доминируют
(преобладают) у Вас?(рис.10)



принести пользу школе, детям – 8 человек  68%
высокий профессиональный идеал –3  человека – 24%
стремление отличиться, извлечь пользу лично для себя – 1 человек – 8% 20
принести пользу школе, детям
1
3
высокий профессиональный идеал
8
стремление отличиться, извлечь пользу лично для себя
Рисунок 10
5. Вы вернулись бы работать в свою родную школу? (рис.11)
 Да –9 человек– 76%
 Нет – 3 человека – 24%
3
да
9
нет
Рисунок 11
6. Как вы сейчас оцениваете свою профессию? (рис.12)

Замечательная профессия  6 человек    52% опрошенных
 Мало востребованная –4 человека  32%опрошенных
 Не очень нравится –2 человек 16% опрошенных
2
замечательная профессия
4
мало востребованная
не очень нравится
6
             Рисунок 12 Заключение
21
Учитель…   кто   бы   мог   подумать,   что   2030   лет   назад   это   была   одна   из   самых
престижных   профессий.   Большие   конкурсы   в   педагогические   училища   и   институты,
многочисленные экзамены, сложнейшая проверка качеств личности на профпригодность. К
учителю относились с благоговением. Это был очень уважаемый человек. Сколько бы лет
не было учителю 45 или 18 (и он только вошел в учительский коллектив), к нему всегда
обращались   на   Вы,   относились   с   пониманием,   у   него   спрашивали   совета   в   вопросах
обучения и воспитания детей.
Учитель всегда находил место работы. Он знал, что куда бы он не приехал, всегда
может рассчитывать на помощь и понимание как со стороны коллег, так и со стороны
родителей.   Потому   что   учитель   –   это   человек,   который   несёт   свет   знаний,   который
прививает ребятам правила поведения, который помогает им стать достойными людьми и
жить в обществе. И не зря девиз всех учителей «Сердце отдаю детям».
Но   прошло   время,   поменялся   окружающий   мир,   и   быть   учителем   стало   менее
престижно: профессия теряет былую привлекательность. Как часто учить идут люди, у
которых   просто   способности   к   определенному   предмету,   но   нет   подхода   к   детям.   А
прирожденные учителя стараются найти более оплачиваемую и менее «нервную» работу.
Но ведь все мы прекрасно знаем, что невозможно научить ребенка, если он не чувствует в
учителе   друга,   соратника.   Молодым   учителям   становится   все   труднее   пробиваться   в
профессии. И это не потому, что коллектив не помогает (нет, он, коллектив, всегда и
поможет, и поддержит, и подскажет), не потому что работы нет. А в большинстве случаев
потому, что родители учащихся предвзято относятся к тем, кто первый год идет работать в
школу. Почему–то родители забывают, что они тоже когдато учились, и все с чегото
начинали.
Привлекательно то, что в последние5лет об учителях стало заботиться государство.
Правительство работает над стратегией развития российского образования. Внедряются
  Ежегодно   учителей   отмечают
новые   стандарты   педагогического   образования.
президентским   грантом   в   200   тысяч   рублей,   а   один   из   миллионной   армии   педагогов
становится обладателем хрустального пеликана– символом педагогического мастерства.
Все это, конечно, стимулирует работу, творчество педагогов, заставляет их бесконечно
самосовершенствоваться, идти в ногу со временем расти профессионально.
Однако мне удалось выяснить, что профессия педагога остается попрежнему "в
хвосте". Неудивительно, что в российском рейтинге «10 самых стрессовых профессий» 22
учитель занимает третью строчку после полицейского и пилота самолета. И это одна из
причин того, что учителя не идут работать в школу.
Хотелось,   чтобы     желание   государства   омолодить   педагогические   кадры   не
оставалось только желанием. Чтобы для молодых специалистов тоже был стимул идти в
профессию, а не бросать диплом на полку и не искать других способов себя проявить.
Чтобы   в   ближайшем   будущем   (скажем   лет   через   510)   профессия   учителя   смогла
конкурировать с такими профессиями как юрист, менеджер и другие (ведь чтобы стать
юристом, менеджером и т.д. тоже нужно учиться, и учить будут их, конечно же, учителя).
Поставленные в исследовании задачи выполнены. На мой взгляд, гипотеза доказана.
И не вызывает сомнения, что профессия учителя – одна из самых дефицитных! И теперь я
убираю точку и вопросительный знак в названии моей работы.
Считаю, чтобы решить эту проблему, надо разорвать этот замкнутый круг, а начать
стоит   с   нас,   нынешних   учеников.
 Нужно   об   учителе   говорить   не   только   в
профессиональный праздник.Для поднятия престижа учителя необходимо больше вникать
в тонкости этой профессии. Хорошей традицией стали бы, например, ежегодные конкурсы
для школьников и молодежи поселения на лучший видеоролик об учительской профессии,
конкурс презентаций «Мой любимый учитель», конкурсы авторских песен об учителе, для
малышей – конкурсы попроще (пусть рисуют, читают стихи, ставят сценки). Уже сейчас в
школах для учащихся 811 классов нужно ввести факультатив, на котором будут показаны
все примечательные стороны этой профессии. В последнее время стало модным проводить
районные дни профориентации, где рекламируются рабочие специальности. А почему бы
не рассказывать чаще всем о самой благородной и нужной профессии?    А пока остаётся
надежда на то, что всё это будет, ведь всё в наших руках.
А закончить работу хочу притчей.
Четыре   свечи   спокойно   горели   и   потихоньку   таяли...   Было   так   тихо,   что
слышалось, как они разговаривают.
Первая сказала:
  Я  СПОКОЙСТВИЕ. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю,
мне не остается ничего другого, как погаснуть!
И огонек этой свечи погас.
Вторая сказала:
  Я  ВЕРА, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать
обо мне, поэтому нет смысла мне гореть дальше. 23
Подул легкий ветерок и загасил свечу.
Опечалившись, третья свеча произнесла:
    Я   ЛЮБОВЬ,   у   меня   нет   больше   сил   гореть.   Люди   не   ценят   меня   и   не
понимают. Они ненавидят тех, которые их любят больше всего,  своих близких.
 И эта свеча угасла…
Вдруг... в комнату зашел ребенок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он
закричал:
   ЧТО   ВЫ   ДЕЛАЕТЕ?!   ВЫ   ДОЛЖНЫ   ГОРЕТЬ      Я   БОЮСЬ   ТЕМНОТЫ!
Произнеся это, он заплакал. Тогда четвертая свеча сказала:
 НЕ БОЙСЯ И НЕ ПЛАЧЬ! ПОКА Я ГОРЮ, ВСЕГДА МОЖНО ЗАЖЕЧЬ И
ДРУГИЕ ТРИ СВЕЧИ: Я – НАДЕЖДА.
Когда   читаешь   эти  строки,  сразу   представляешь   на   месте   четвёртой   свечи
УЧИТЕЛЯ.
А разве это не так? Ведь не напрасно Джованни Руффини сказал: «Учитель – свеча,
которая светит другим, сгорая сама».
Примечания: 24
[1]–Профессия школьного учителя   одна из самых дефицитных[Электрон.ресурс]//сайт
Ucheba.ru   Режим доступа: www.ucheba.ru.
[2] – Там же.
[3] – Блинов В.И. Педагогическое образование: кризис перепроизводства кадров // Журнал
«Инновационные проекты и программы в образовании». 2011.№4. с.1519.
[4] – Там же.
[5]– Там же.
 Идеальный   учитель   –   терпеливый   и   профессиональный
[6]–
Исследовательский   центр   рекрутингового   порталаSuperjob.ru.
 [Электрон.ресурс]//
  –   Режим
доступа:www.superjob.ru/community/life/59413.
Использованная литература и электронные ресурсы:
1. Блинов   В.И.  Педагогическое   образование:   кризис   перепроизводства   кадров //Журнал
«Инновационные проекты и программы в образовании». 2011.№4. с.1519.
2. Красова Е.Социальнопрофессиональные характеристики учительства (социологический
анализ)//Научный журнал «Relga». 2011. №4. с. 22 .
3. Идеальный   учитель   –   терпеливый   и   профессиональный
Исследовательский   центр   рекрутингового   порталаSuperjob.ru.
 [Электрон.ресурс]//
  –   Режим
доступа:www.superjob.ru/community/life/59413.
4. Проблема школьных кадров или эликсир молодости для школы[Электрон.ресурс]// Сайт
Современное образование.Режим доступа: www.neuch.org/realias/.
5. Профессия   школьного   учителя      одна   из   самых   дефицитных[Электрон.ресурс]//сайт
Ucheba.ru   Режим доступа: www.ucheba.ru.
6. Шмелева
  Е.В
невозможно!
[Электрон.ресурс]//Всероссийский   центр   изучения   общественного   мнения.   Режим
этой   профессии
"жить
  достойно"

доступа: www.socpolitika.ru/rus/social_policy_monitoring.

file_name: Научно-исследовательская работа.docx

intro:
В данной работе рассматривается одна из острейших проблем образования – дефицит учителей. Целью статьи является привлечение внимания учащихся школы к профессии учителя – профессии так необходимой для сохранения знаний, для развития общества, мира науки, уверенности в завтрашнем дне. Автор попытался выяснить, является ли нехватка педагогов школ общегосударственной проблемой.
Для проведения исследования использованы методы как на эмпирическом уровне, так и на теоретическом (наблюдение, анализ, индукция и дедукция, сравнение).
В работе дан анализ социологических исследований, проведенных Фондом «Общественное мнение», Исследовательским центром рекрутингового порталаSuperjob,  изучена и проанализирована информация Всероссийского центра изучения общественного мнения (ВЦИОМ).
Полученные данные социологических опросов во многом сходятся и подтверждают  точку зрения автора - профессия учителя на сегодняшний день не является востребованной, так как утратила свою былую привлекательность.
Из сказанного сделан  вывод: проблема кадров в образовании России существует. И государство, и Минобразования всерьез обеспокоены кадровым вопросом в образовательной системе.Учитель сегодня часто оказывается в центре жарких обсуждений общества. Способствует тому и активное внимание СМИ к последним скандальным событиям, связанным с различными конфликтами в российских школах, а кроме того, внимание приковано к школьным учителям именно в сезон весна-лето. Играют роль и важные даты: звенит последний звонок,ученики сдают ЕГЭ, внедряются новые стандарты. Но все-таки, именно сегодня общество задается конкретным и довольно интересным вопросом: проблемы в школе связаны с тем, что не хватает финансирования, или все-таки с тем, что само понятие учитель, а точнее его прежнее содержание навсегда изменилось? Для того, чтобы ответить на данный вопрос,мне предстояло выяснить, что уже известно по исследуемой проблеме.

title: Научная работа "Профессия учителя -самая дефицитная?" (8 класс, социология)


extracted_text:
Әлифба бәйрәме: “Рәхмәт сиңа, Әлифбам!”
Укытучы.Хөрмәтле   әтиәниләр,укытучылар,укучылар,кунаклар!   Бүген   безнең   мәктәптә
зур бәйрәмӘлифба бәйрәме.
Әле   1   сентябрь   иртәсендә   генә   мәктәп   бусагасын   атлап   кергән   шушы   сабыйлар   бүген
үзләренең беренче зур җиңүләрен бәйрәм итәләр.
Кадерле,укучыларым! Сезне мәктәп дигән белем йортындагы беренче җиңүегез әлифбаны
өйрәнүне   тәмамлавыгыз   белән   котлыйм.   Хәрефләр   белән   танышу,сүзләр   төзү   җиңел
булмады.   Әмма   сез   тырышып   белем   алдыгыз:   укырга,язарга   өйрәндегез.   Әлифба   үзара
дус,әдәпле булырга,укучылар өчен кагыйдәләрне үтәргә өйрәтте.
Тырыштыгыз.   “Тырышкан   табар,ташка   кадак   кагар”диләр   бит,безнең   татар   халкында.
Булдырдыгыз!
Бүген безнең класстагы һәрбер бала укыйяза белә. Бүгенге бәйрәм ул балалар өчен генә
түгел,әтиәниләр өчен дә зур бәйрәм.
Хөрмәтле әтиәниләр,әбиләр!Сез балаларыгыз белән һәркөнне шушы китапныкулыгызга
алдыгыз.   Ул   сезне   бик   еракта   калган   балачагыгызга   чакырды.Балаларыгыз   белән   бергә
сөендегез,көендегез,бергә тырыштыгыз. Аларның укыргаязарга өйрәнүләресезнең дә зур
хезмәтегезнең җимеше.  Рәхмәт сезгә!Ә хәзер сүзне укучыларга бирәбез.
1 б. Күңелләр шатлыклы булганга
       Без җыелдык бүген бу залга.
       Әтиләрәниләр, карагыз:
       Без бергәләп күңел ачабыз.
2 б. Бәйрәмнәр бик күп болай да
       Ә шулай да, ә шулай да
       Иң шәп бәйрәм – балачак.
       Ә тагын да шәбрәге
       Әлифба бәйрәме булачак.
3 б. Күчкәнме бу залга
       Дөньяның бар яме?
       Күңелләр түрендә
       Әлифба бәйрәме!
4 б. Бу матур бәйрәмгә
       Кушыл, дус, әйдәле!
       Мәктәпне гөрләтсен
       Әлифба бәйрәме!
5 б Бүген бездә зур бәйрәм,
      Һәммәбез дә шат безнең.
      Соңгы битен укыдык
     Кичә Әлифбабызның!
 6 б  Без бит хәзер һәммәбез дә
     Укыйяза беләбез.
         Моның өчен Әлифбага
        Бик зур рәхмәт, диябез!
1 укучы :       Алтын яуган көзге көндә
                       Тыйнак үттек класска.
                       Әлифбаны кулга алдык
                       Әй,сөендек шул чакта.
2 укучы:    Әтием дә , әнием дә
                   Бу көнне бик көттеләр. Балалардай дулкынланып
                   Мине озата килделәр.
3 нче укучы. Тышта апак кар яуганда
                      Без җыелдык бәйрәмгә.
                      Безнең шатлык эчкә сыймый
                      Аны сезгә  ничек сөйләргә?
4 нче укучы: Хәрефләрне тиз өйрәндек,
Сүзләр тезеп уйнадык.
Көн дә иртән сагынып килдек.
Мәктәптән без туймадык.
5 нче укучы: Язарга да өйрәндек без
 Каләм тотып кулларга.
Хәрефләрне тездек апак
 Тигез, туры юлларга.
Укытучы:Кадерле,укучыларым!
                   Бүген без сезнең белән
                   Сәяхәткә барырбыз.
                   Үзегезнең осталыкны
                   Бераз сынап алырсыз.
                   Зур ярдәм итәр сезгә
                   Дәрестә алган белем.
                   Таяныч булыр юлда
                 Әлифба биргән гыйлем.
Бүген  бездә  зур  бәйрәм.   Шуңа  күрә   бәйрәм   итәргә  табигать  кочагына  барырбыз.  Әйдә
җырлап барабыз.
Җыр: “_________”
Укытучы:  Менә без урманга килеп тә җиттек. Әйдәгез әле,урман эченә кереп киткәнче
исебезгә төшерик. Без урманда үзебезне ничек тотарга тиеш?  ( Укучыларның җаваплары).
Булдырдыгыз, балалар,хәзер юлыбызны дәвам итик.
Каршыга бүре очрый.
Бүре:  Тукта,тукта,ашыкма!
             Җиңел генә үтмә син!
            Тапкырлыкта,зирәклектә
             Сынашырга онытма!
Минем сорауларга җавап бирсәгез,урманга керерсез. Сез әзерме?
Укучылар: Без әзер!
Бүре: 1. Әлифба китабыннан икенче итеп кайсы хәрефне өйрәндегез?   ( Ә хәрефе ).
2. Иң соңыннан нинди хәреф өйрәндегез? (ъ билгесе )
3. Татар алфавитында ничә хәреф?  ( 39 хәреф )
4. Әлифба китабыннан 2 шәр җөмлә укып күрсәтегез? ( Укып күрсәтү )
Укытучы: Балалар,алга таба киттек.Юлда мин сезгә бер шигырь сөйлим.
                   Татарча да яхшы бел,
                    Урысча да яхшы бел.
                    Икесе дә безнең өчен
                   Иң кирәкле яхшы тел.
Кызыл калфак керә. Ул балалар белән русча сөйләшә.
Кызыл калфак: Здравствуйте, дети.
Укучылар: Здравствуйте,Красная шапочка.
Кызыл калфак: Откуда вы меня знаете?
Укучылар: Мы про тебя сказку читали.
Кызыл калфак: А знаете,куда я иду? Укучылар: Красная шапочка
                     Песенку поет.
                     Красная шапочка
                     К бабушке идет.
Кызыл калфак:Да,ребята,я иду к бабушке. Вот для неё хотела собрать ягоды,грибы. Они
  Поэтому   я   не   могу   их   положить   в   корзину.
не   простые,с   заданиями.
Ребята,помогитемне,пожалуйста.  (   Балалар   г
 өмбә,җиләкләрне   алалар.   Аларның   артына
биремнәр язылган).

1 Назовите  названия дней недели на русском языке.
2 Расскажите одну физкультминутку.
3 Сосчитайте от 1 до 10 на русском языке.
4 Спойте одну вашу любимую песню.(“Азбука”җыры башкарыла)
Кызыл калфак: Спасибо,ребята! До свидания! Я побежала к бабушке.
Укучылар: До свидания!
Укытучы: Әйдәгез, балалар,алга таба киттек. ( Күл. Бабай балык тотып утыра.)
Балалар,нинди   матур   күренеш.   Бу   күренеш   нинди   әкиятне   хәтерләтә?    (   Җаваплары
тыңлана).
Балалар,бабайга якынрак килик,аңа да берәр ярдәм кирәк түгелме икән?
Укучылар: Исәнме бабай.
Бабай:  Исәнмесез,балалар.   Мин   күлгә   балык   тотарга   килгән   идем.   Мондагы   балыклар
тылсымлы икән. Аларның артларына мисаллар язылган. Мин картайдым,күзләрем начар
күрә. Шуңа күрә,анда язылганнарны укый алмыйм. Сез миңа булышмассызмы икән?
Укучылар: Бик рәхәтләнеп булышырбыз, бабай. ( Укучылар балыкларны алып,мисалларны
 “  Зинһар,мине
чишеп,бабайның   чиләгенә   салалар.   Алтын   балыкны   укытучы   ала.   Анда

җибәрегез,мине җибәрсәгез мин сезгә класска кайтуыгызга “ Туган тел” китаплары
бүләк итәр идем”

Бабай: Рәхмәт сезгә, балалар. Сез миңа никадәр балык тотып бирдегез.
Укучылар: Сау бул, бабакай.
Укучылар: Сау бул, бабакай.
Әлифба ( керә).  Исәнмесез,минем дусларым һәм хөрмәтле кунаклар!
Укучылар: Исәнме,әлифба.
Әлифба: Минем шатлыгым бик зур. Бүген зур бәйрәм.
Укучы: Өйрәттең син безне
              Ватанны сөяргә,
              Рөхсәт ит,зур рәхмәт,
              Мең рәхмәт дияргә.
  диеп язылган.)
Укучы     Әлифбам өйрәтте
                  Хәрефләр танырга,
                  Тукталып тормыйча,
                  Гел алга барырга.
Укучы:     Хәрефләр диңгезе
                   Чайкалды каршымда.
                   Хәрефләр бер төсле
                   Тоелды барысы да.
Укучы:     Аларны танырга
                   Әлифбам булышты.
                   Шәп укый алырлар,
                   Диеп ул тырышты.
Укучы:     Һәр көн бер авазның
                   Исемен белдек без.
                   Сузыкка, тартыкка
                   Аларны бүлдек без Укучы Өйрәтте Әлифба безне
Табигатьне сөяргә.
Кечкенә дусларыбызга
Бул, син, дустым, дияргә.
Укучы Өйрәтте чиста булырга
Пөхтәлекне сакларга,
Усал, ямьсезләрдән безгә
Кечеләрне якларга.
Укучылар:(  бергә )
               Рәхмәт,сиңа Әлифбам.
               Хәзер мин укый беләм.
Әлифба:  Нәни дусларым, рәхмәт сезгә дә.
                  Әлифбаны нык үзләштергәнгә.
                  Белем сарае керергә ачып
                  Сезнең кулларда хәзер бар ачкыч.
                  Нәни дусларым, шуны белегез:
                  Фәкать  әлифба  белемгә нигез.
Укучы: Әлифба,әлифба,
              Китәсең бит инде.
              Җыр итеп җырлыйбыз
              Иң соңгы битеңне.
Җыр:  “ Әлифба “
Укытучы. Укучылар,әйдәгез матур итеп әлифбаны озатыйк.
Әлифба: Кадерле,балалар,
                 Мин китәм, хушыгыз!
                 Акыллы булыгыз,
                 Гел бишкә укыгыз.
Укучылар:  Рәхмәт сиңа,Хуш, сау бул, Әлифба.
Укытучы:  Укучылар, арыдыгыз. Сәфәребез озын һәм кызыклы булды. Ә хәзер мәктәпкә
әйләнеп кайтыйк.
Туган тел: Исәнмесез, нәни дусларым! Таныш булыйк,мин – Туган тел.
Укучылар: Исәнме,Туган тел!
Туган тел:  Көттем мин бергәләп укыр көн җиткәнен.
                     Мин әле өр яңа бер тапсыз битләрем.
                     Килдем мин никадәр җыр,шигырь,
                     Хикәя,мәкальләр күтәреп.
                     Май  ае беткәнче укырга җитәрлек.
                     Тап кына җавабын табышмак ничаклы.
                     Тик менә үтенеч таплама китапны.
Нәни дусларым! Мин бик бай. Мине укып чыгу өчен зур тырышлык кирәк. Ә сез тырышмы?
Хәзер сезне сынау өчен мин бер сүз укытам.
Бу сүз шундый төгәллекне
Һәм тәртипне ярата.
Русча әйтсәң 33,
Ә татарчага килсәң
Аның күзләре арта
Һәм 39 була.
Бу нинди сүз була инде балалар?
Укучылар:Алфавит   сүзе.
“Алфавит” җыры башкарыла Туган тел: Укучылар,сез шундый тапкырлар,зирәкләр икәнсез. Сезгә зәңгәр күлдәге алтын
балык вәгъдә иткән бүләкләр миңа килеп җитте. Ә мин аны сезгә тапшырам. ( Укучыларга
“ туган тел” китапларын тапшыра).
“Татар егетләре “ биюе
Укучылар,   кунакларыбыз   алдында   соңгы   сүзебезне   әйтик.   Бәйрәмебез   ахырына
якынлашып килә.
Барысы бергә.
Сезнеңалда без
Вәгъдәбирәбез:
Ялкауланмаска,
«2» леалмаска,
Тырышбулырга,
«5» кәукырга.
“Өйрәтәләр мәктәпләрдә” җыры

file_name: Әлифба бәйрәме.docx

intro: Сценарий  для проведения внеурочного мероприятия с учениками 1 ого класса. Здесь вы можете найти разные конкурсы, ролевые игры, интересные вопросы и задания для учеников 1 ого класса. И маленькие стихи для заучивания, песни про Азбуку и Туган тел. Спасибо за внимание.

title: Материал " Әлифба бәйрәме"


extracted_text:
Развлечение
«Мы считаем,
мы решаем»
/старшая группа/ Две команды – «Знайки и Незнайки» – входят в зал под марш.
Ведущий:  Сегодня мы собрались в этом зале, чтобы узнать, как вы умеете
считать, отгадывать загадки, какие вы находчивые и ловкие (Представляет
капитанов)
За каждое правильное выполненное задание присуждается флажок.
Соревнование начнём с разминки
Надо решить по одной задаче:
1.Семь воробъишек спустились на грядки,
Скачут и чтото клюют без оглядки,
Котикхитрюга внезапно подкрался,
Мигом схватил одного и умчался.
Вот как опасно клевать без оглядки
Сколько теперь их осталось на грядке?
(Ответ: «Ни одного – все испугались и улетели»)
2. Маръюшка, Марусенька, Машенька и Манечка
Захотели сладкого сахарного пряничка,
Бабушка по улице старенькая шла,
Девочкам по денежке бабушка дала:
Маръюшке–копеечку

Вот какая добрая бабушка была
(Ответ: «Одну т.к. Маръюшка, Марусенька, Машенька и Манечка – одна и та
же девочка»). Ведущий:  каждая   команда   должна   была   подготовить   загадки   для   другой
команды. Начинают «Знайки»
1. Два брюшка, четыре ушка; (подушка)
2. Две в руках,
Две в ногах –
Не провалишься в снегах,
А проедешь без труда –
Только лягут два следа; (лыжи, лыжные палки).
Ведущий: А теперь загадывают свои загадки «Незнайки»
1. Я верчусь, верчусь, верчусь,
На одной ноге кручусь,
Кончу – сразу на бочок. (Волчок)
2. Пять ступенек – Лесенка
На ступеньках – песенка. (Ноты)
Ведущий: Кто будет самым ловким
Мы хотим узнать.
Станем в две шеренги
И начнём играть.
Капитаны,  отсчитайте   по  10  человек   из   своей   команды.  Каждый   получает
карточку с цифрой (от 0 до 9), в одной команде карточки голубые, в другой –
розовые.
Ведущий: Сейчас под музыку вы будите выполнять разные движения, а когда
музыка   закончится   –   построитесь   в   команды.   Кто   построится   первый   –
получит флажок (повторить 3 раза).
Воспитатель читает стихотворение С.Я. Маршака.
«Восемь кукол деревянных……».
Ведущий:  Вам дается задания: Представитель от каждой команды должен
подойти к столикам, где лежат матрёшки разной величины, по сигналу быстро
расставить их по росту (на фланели).
Кто быстрее – получит флажок.
Затем конкурс капитанов.
Ведущий:  Какие здесь фигуры?
Сколько их?
Следующее задание на фланелеграфе:
Из частей составить целое (мяч).
Второй команды (вазу).
Воспитатель организуют игру «не промочи ноги» (по 4). В команде стр 35.
Выиграет та команда, которая ошиблась меньше.
Ведущий: А сейчас мы отдохнем и для всех стихи прочтём стр 36.
Команда «Знаек», команда «Незнаек». Ведущий:  Я знаю, что вы любите петь. Сейчас звучит музыка, вы должны
узнать, что за песня, и начать петь её.
Задание выполнить по очереди.
Ведущий: Петь вы хорошо умеете.
А сейчас мы проведём игру «Кто быстрее найдёт предмет» стр 36.
При подведении итогов подсчитывается, сколько флажков у каждой команды.
Под марш обходят зал, команда – победитель идёт впереди.

file_name: Две команды.docx

intro:
развлечение  "мы решаем,мы считаем"расчитано на старший возраст детей детского сада.цель этого развлечения :формирование математических представлений детей старшего возраста.а так же

учить детей решать арифметические примеры, задачи. Упражнять в навыках количественного счёта в пределах 10, в ориентировке на плоскости листа. Закреплять  знания  о последовательности месяцев года, времён года. Развитие логического  мышления, смекалки, внимания. Воспитывать интерес к математике.

title: две команды


extracted_text:
2 класс                                                           Урок  математики                                  31.01.2017
Ногаева А.Б.
Тема: Письменное сложение и вычитание вида  26+42, 68-42.
Цель: обучающая: познакомить с записью и решением  сложения и вычитания двузначных чисел
столбиком;
составление алгоритма; закреплять умение решать задачи в два действия;
 развивающая:  развивать логическое мышление, отрабатывать вычислительные навыки,

умение наблюдать,
сравнивать, делать выводы;
воспитывающая: расширять кругозор учащихся, интерес к математике, вовлечь в активную
практическую  деятельность.
Тип:  урок  овладения новыми знаниями.
Вид: стандартный.
Прогнозируемый результат: умение выполнять письменные вычисления.
 Оборудование:  учебник, презентация, карточки для индивидуальной работы учащихся, для
групповой работы.
Ход урока.
1.Организационный момент.  Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку.
Математика повсюду
Глазом только поведешь
И примеров разных уйма ты вокруг себя найдешь
Тут примеры и задачи, игры, шутки все для вас! Пожелаю вам удачи!
За работу, в добрый час.
2. Целеполагание.
Ребята ,у нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Прежде чем начать урок  ,давайте
разделимся на группы. Подойдите  к столу  и возьмите карточки.(геометр.фигуры).
У кого треугольникигруппа  «Треугольников».
У кого квадратики группа    «Квадратов».
У кого прямоугольники группа «Прямоугольников».
Повторение о свойствах геометрических фигурах.
Молодцы!
Повторение о правилах работы в группе.
2.Целеполагание. Сообщение темы урока.
Работа в тетради .(записываем число ,классная работа)
Тема урока: Письменное сложение и вычитание вида  26+42, 6842.
3.Минутка  чистописания.
Каждой  группе  дается  карточки  с числами.
Найдите лишнее число.
Почему  оно лишнее?
Каждая  группа прописывает свое число. (Все о числе и состав числа).
4.Устный счет.
Игра « Кто быстрей».
Как называется результат сложения двух чисел?
Закончите фразу: от перестановки слагаемых,,,,.,,
Назовите 6 месяцев года?
Сколько ушей у трех котов? (6)
Сколько хвостов у трех котов?
1 метр это  (100 см)
В 1 часе скко мин? (60)
Как  называется  первый компонент при вычитании ( уменьшаем_
Собака ,которая стоит на 2 лапах весит 5 кг. А сколько она  будет весить, если она будет
стоять на 4 ногах. ( 5 кг)
А сейчас давайте посчитаем .
Увеличить 23 на 8? (31) Найти сумму  16 и 7.
Найти разность 30 и 4.
50  уменьшить на 8 .
Сколько прибавить к 18 , чтобы получить 24?
5.Объяснение  нового материала.
А) Ребята прочитайте число 26, скко дес и ед? число 42? 68?
Что общего у этих чисел? (двузначные)
На предыдущих уроках мы складывали и вычитали  путем разложения на разрядные слагаемые.
(слайд)
Удобно ли нам было находить значения выражения? (нет)
Сегодня  на уроке мы  научимся  складывать и вычитать двузначные  числа на двузначные
удобным и быстрым способом  столбиком ,изучим  алгоритм  сложения  и вычитания –
двузначных чисел в столбик .
Б) Запись примера столбиком на доске 26+42, 6842.
(объяснение учителя у доски).
Запомни  алгоритм сложения и вычитания.
(Десятки складывают с десятками , единицы с единицами. Десятки вычитают из десятков,
единицы из единиц.)
В ) Групповая работа . ( каждая группа получает задание на геометрических фигурах)
Треуг 34+12     4634
Прям 67+32,      7834
Квадрат 25+43,    5927
6. Физминутка.
Для чего мы делаем зарядку?
7. Закрепление
А) Решение задач № 5, стр 179 (У  доски).
О чем говорится в задаче?
Что известно в задаче?
Что неизвестно? Составляют условие задачи. Сравни задачи.
Б) Групповая  работа  получают  задания.
Первая группа решите  уравнение х+44=52.
Вторая  группа Найдите периметр квадрата  со стороной  10 см?
Третья группа Сравни 3дм5см*36см           18м* 40м10м
                                            45 ч*56ч11ч           39мин+1мин* 45мин
8.Итог урока .Рефлексия.
 Чему мы научились сегодня на уроке?
Кто запомнил и может рассказать, как надо складывать и вычитать двузначные числа ?
Учитель раздает стикеры и предлагает ребятам оценить свою работу.
9.Дом.задание. стр 179 № 7

file_name: отк урок матем 2 класс.docx

intro:
1. В увлекательной игровой форме способствовать повторению и систематизации знаний учащихся, полученных в процессе работы по курсу «Обучение грамоте»; поддерживать у учащихся интерес к знаниям.
2. Формировать умение общаться, вырабатывать навыки совместного труда, развивать творческие способности учащихся.
3. Способствовать воспитанию положительного отношения к чтению; уважительного отношения к одноклассникам, родителям.Открытый урок математики во 2 классе

title: Праздник Букваря


file_name: отк урок матем 2 класс.docx

description:
2 класс                                                           Урок  математики                                  31.01.2017
Ногаева А.Б.
Тема: Письменное сложение и вычитание вида  26+42, 68-42.
Цель: обучающая: познакомить с записью и решением  сложения и вычитания двузначных чисел
столбиком;
составление алгоритма; закреплять умение решать задачи в два действия;
 развивающая:  развивать логическое мышление, отрабатывать вычислительные навыки,

умение наблюдать,
сравнивать, делать выводы;
воспитывающая: расширять кругозор учащихся, интерес к математике, вовлечь в активную
практическую  деятельность.
Тип:  урок  овладения новыми знаниями.
Вид: стандартный.
Прогнозируемый результат: умение выполнять письменные вычисления.
 Оборудование:  учебник, презентация, карточки для индивидуальной работы учащихся, для
групповой работы.
Ход урока.
1.Организационный момент.  Эмоциональная, психологическая подготовка к уроку.
Математика повсюду
Глазом только поведешь
И примеров разных уйма ты вокруг себя найдешь
Тут примеры и задачи, игры, шутки все для вас! Пожелаю вам удачи!
За работу, в добрый час.
2. Целеполагание.
Ребята ,у нас сегодня необычный урок. К нам пришли гости. Прежде чем начать урок  ,давайте
разделимся на группы. Подойдите  к столу  и возьмите карточки.(геометр.фигуры).
У кого треугольникигруппа  «Треугольников».
У кого квадратики группа    «Квадратов».
У кого прямоугольники группа «Прямоугольников».
Повторение о свойствах геометрических фигурах.
Молодцы!
Повторение о правилах работы в группе.
2.Целеполагание. Сообщение темы урока.
Работа в тетради .(записываем число ,классная работа)
Тема урока: Письменное сложение и вычитание вида  26+42, 6842.
3.Минутка  чистописания.
Каждой  группе  дается  карточки  с числами.
Найдите лишнее число.
Почему  оно лишнее?
Каждая  группа прописывает свое число. (Все о числе и состав числа).
4.Устный счет.
Игра « Кто быстрей».
Как называется результат сложения двух чисел?
Закончите фразу: от перестановки слагаемых,,,,.,,
Назовите 6 месяцев года?
Сколько ушей у трех котов? (6)
Сколько хвостов у трех котов?
1 метр это  (100 см)
В 1 часе скко мин? (60)
Как  называется  первый компонент при вычитании ( уменьшаем_
Собака ,которая стоит на 2 лапах весит 5 кг. А сколько она  будет весить, если она будет
стоять на 4 ногах. ( 5 кг)
А сейчас давайте посчитаем .
Увеличить 23 на 8? (31)

description:
Найти сумму  16 и 7.
Найти разность 30 и 4.
50  уменьшить на 8 .
Сколько прибавить к 18 , чтобы получить 24?
5.Объяснение  нового материала.
А) Ребята прочитайте число 26, скко дес и ед? число 42? 68?
Что общего у этих чисел? (двузначные)
На предыдущих уроках мы складывали и вычитали  путем разложения на разрядные слагаемые.
(слайд)
Удобно ли нам было находить значения выражения? (нет)
Сегодня  на уроке мы  научимся  складывать и вычитать двузначные  числа на двузначные
удобным и быстрым способом  столбиком ,изучим  алгоритм  сложения  и вычитания –
двузначных чисел в столбик .
Б) Запись примера столбиком на доске 26+42, 6842.
(объяснение учителя у доски).
Запомни  алгоритм сложения и вычитания.
(Десятки складывают с десятками , единицы с единицами. Десятки вычитают из десятков,
единицы из единиц.)
В ) Групповая работа . ( каждая группа получает задание на геометрических фигурах)
Треуг 34+12     4634
Прям 67+32,      7834
Квадрат 25+43,    5927
6. Физминутка.
Для чего мы делаем зарядку?
7. Закрепление
А) Решение задач № 5, стр 179 (У  доски).
О чем говорится в задаче?
Что известно в задаче?
Что неизвестно? Составляют условие задачи. Сравни задачи.
Б) Групповая  работа  получают  задания.
Первая группа решите  уравнение х+44=52.
Вторая  группа Найдите периметр квадрата  со стороной  10 см?
Третья группа Сравни 3дм5см*36см           18м* 40м10м
                                            45 ч*56ч11ч           39мин+1мин* 45мин
8.Итог урока .Рефлексия.
 Чему мы научились сегодня на уроке?
Кто запомнил и может рассказать, как надо складывать и вычитать двузначные числа ?
Учитель раздает стикеры и предлагает ребятам оценить свою работу.
9.Дом.задание. стр 179 № 7

intro:
обучающая: познакомить с записью и решением  сложения и вычитания двузначных чисел столбиком;
составление алгоритма; закреплять умение решать задачи в два действия;
       	 развивающая:  развивать логическое мышление, отрабатывать вычислительные навыки,  умение наблюдать,
сравнивать, делать выводы;
воспитывающая: расширять кругозор учащихся, интерес к математике, вовлечь в активную практическую  деятельность.
Тип:  урок  овладения новыми знаниями.Открытый урок математики во 2 классе

title: урок математики Тема: Письменное сложение и вычитание вида  26+42, 68-42.