extracted_text:
Оглавление
Введение………………………………………………………………………….2
1 глава. Терроризм как  социально опасное  явление
1.1.История возникновения терроризма………………………………………..4
1.2. «Понятие терроризма и его основные признаки»…………………………7
1.3.Крупнейшие теракты в Российской империи и СССР…………………….10
2 глава. Покушения  на Александра 2,  Ленина и особенности терроризма
в современной России.
2.1.Покушения на Александра 2 первые теракты в России …………………..12
2.2.Покушения  на Ленина………………………………………………………17
2.3.Особенности терроризма в современной России………………………….19
Заключение……………………………………………………………………….24
Литература………………………………………………………………………..2
6
1 Введение
                                     Сегодня терроризм становится все более опасным для существования
государства, социума и каждого человека в отдельности. В настоящий момент любой из
нас, независимо от пола, возраста, социального положения и места жительства, может стать
жертвой   террористического   насилия,   оказаться   в   ситуации   физического   или
психологического   прессинга   со   стороны   террористов.   Современные   террористические
организации   перестали   следовать   принципу   избирательности,   они   ориентируется   не   на
отдельных индивидов, а на широкие массы. Сегодня терроризм влечет за собой громадные
людские   жертвы,   наносит   небывалый   ущерб   экономической,   социальной   и   политико
властной   системе.   Потери   государства   измеряются   уже   не   тысячами,   а   миллионами   и
миллиардами долларов.
            Современный терроризм вышел на первый план не только в национальной, но и в
мировой   политике.   Сегодня   он   представляет   угрозу   нормальному   развитию
международных   отношений,   безопасности   стран   и   регионов,   является   глобальной
проблемой, решить которую возможно только объединив ресурсы всех государств мира.
             Актуальность темы исследования. Терроризм, а также его последствия являются
одной из основных и наиболее опасных проблем, с которыми сталкивается современный
мир.   Это   явление   в   той   или   иной   степени   касается   как   развитых   обществ,   так   и   еще
развивающихся государств. Реалией настоящего времени является тот факт, что терроризм
все   больше   угрожает   безопасности   большинства   стран,   влечет   за   собой   огромные
политические,   экономические   и   моральные   потери.   Его   жертвами   может   стать   любая
страна, любой человек. В течение последнего века терроризм значительно менялся как
социально опасное  явление.
Объектом исследования является понятие терроризма и его признаки, история
возникновения терроризма в России.
Предметом исследования являются террористические акты над Александром 2,
Лениным,  современный терроризм, крупные террористические акты 19 века.
Цель работы – изучение и обобщение выводов по проблеме терроризма, а также историю
терроризма в России в конце 19 начало 20 веков.
2 Задачи:
Изучить историю возникновения терроризма в России;
Изучить термин терроризм и его основные признаки;
Ознакомиться с крупными терактами в Российской империи и СССР;
 Рассмотреть современные подходы и оценки терроризма.
Ознакомиться с покушениями над Александром 2 и Лениным;
Сделать сравнительный анализ покушений над Александром 2 и Лениным;
Сделать сопоставительный анализ  терроризма 19 века с современным терроризмом;
Сделать   памятку  при   появлении   признаков   угрозы   захвата   тебя   в   заложники  о   мерах
предосторожности при теракте.
Методологические основы и методы исследования.
В исследовании использованы теоретические исследования отечественных ученых,
материалы судебной практики.
Для реализации цели исследования и решения поставленных задач использовался комплекс
эмпирических и теоретических  методов исследования:


изучение и анализ  литературы;
социологические методы (анкетный опрос);

методы статистической обработки данных, полученных в ходе анкетного опроса.
Практическая   значимость  исследования   состоит   в     том,   что   педагоги   смогли
использовать   собранный   материал   в   проведении   классных   часов,   уроков   ОБЖ,   также
брошюру о мерах предосторожности при теракте может использовать любой человек в
современном опасном мире, где господствует глобальная проблема терроризма.
               В написании работы использованы работы отечественных авторов, периодические
издания и научная литература.
       Работа состоит из введения, двух глав, заключения и использованной литературы.
3 1 глава. Терроризм как  социально опасное  явление
1.1.История возникновения терроризма в России
                     В России первые попытки правового определения терроризма по содержанию
проявлений   относятся   к XVI   в.,   когда   формировалось   понятие   «хитрость»   (аналог
«прямого умысла» в современном праве). Этот термин, весьма широко использовавшийся
Судебником 1550 г., трансформировался в течение столетия в «умышление», которое в
Соборном Уложении 1649 г. представлено в трех формах: умышление статей на убийства;
воровской   умысел   (совершение   наиболее   тяжких   общеуголовных   преступлений
  государственные   преступления   и
организованными   преступными   группами);
посягательства против государя (умышление на его здоровье, завладение государством,
поджог города и др.)».
              Естественно, что в средневековье не могло быть и речи о криминализации актов
террора, осуществляемых самим царем в отношении собственного народа. Так, на фоне
безмерного превознесения  монархической  власти  явно террористические  по своей  сути
методы правления Ивана IV в 15651584 гг. не могли рассматриваться как противоправные.
В   1565   г.   он   образовал   дотоле   неизвестное   в   России   государственное   учреждение   –
опричнину, основной целью которой были строго продуманная и беспощадная борьба с
боярством и замена последнего на дворянство – более надежную опору царского режима.
Опричники   зачастую   злоупотребляли   царским   доверием,   и   это   приводило   к   массовым
репрессиям. Сам термин «опричнина» стал в русском языке нарицательным. Датой начала в
России   эры   антигосударственного   терроризма   принято   считать   4   апреля   1866   г.,   дата
выстрела Д. Каракозова в Александра II. В среде российских революционеров все активнее
утверждалась   мысль   о   том,   что   страну   можно   привести   к   обществу   социальной
справедливости   только   через   террор.   Доказательством   справедливости   данного
4 утверждения служит оправдательный приговор, вынесенный судом присяжных народнице
В.   Засулич,   стрелявшей   24   января   1878   г.   в   градоначальника   Ф.Ф.   Трепова   и   тяжело
ранившей его.
                               Формирование терроризма в России как массового и системного явления,
представляющего   серьезную   угрозу   национальной   безопасности,   относится   к   последней
четверти XIX в. В историкоправовой литературе оно неизменно связывается с ростом в
стране   в   данный   период   радикальных   настроений   в   среде   русской   интеллигенции   и
расколом последней на фракции с выделением экстремистского по своей политической
платформе крыла, оформившегося впоследствии в партию «Народная воля». Терроризм
был избран ею в качестве основного способа осуществления социальных преобразований, а
главной   его   целью   должны   были   стать   представители   государственного   аппарата.
Революционные   теоретики   доказывали,
  что   волна   покушений   на   высших
правительственных   чиновников   достигнет   двух   целей:   деморализует   и,   возможно,
остановит   правительственную   машину,   одновременно   продемонстрировав   населению
уязвимость монархии. Однако раз начавшись, террор обрел инерцию, и его устроители
вскоре забыли о первоначальных целях. Развитие криминальной ситуации в России в этот
период   впервые   в   истории   продемонстрировало   то,   что   в   последующие   десятилетия
неоднократно   будет   повторено   в   ряде   других   стран,   столкнувшихся   с   проблемой
терроризма:   всякая   серия   совершенных   публично   дерзких   самоубийственных   актов
покушений,   взрывов   бомб,   самосожжений,   резонансом   отдается   в   некоторых   людях   и
заражает их желанием повторить то же самое. В отличие от современного положения в
рассматриваемый   период,   терроризм   в   России,   с   точки   зрения   мотивации,   носил
преимущественно политический характер, а по составу участников может быть определен
как интеллигентский.
                 Несмотря на отдельные факты (покушения на жизнь императора Александра II в
1866   и   1867   гг.)   до   конца   70х   годов   указанного   столетия   многочисленные   и
крупномасштабные акты терроризма, имеющие большой общественный резонанс, в стране
были неизвестны. В январе 1878 г. террористка В. Засулич выстрелом из револьвера тяжело
ранила   санктпетербургского   градоначальника,   4   августа   1878   г.   народник   С.М.
Кравчинский (Степняк) убил ударом ножа на одной из оживленных улиц СанктПетербурга
шефа жандармов Мезенцова. Эти акции послужили началом волны массового терроризма
продолжительностью   три   года.   В   августе   1879   г.   на   съезде   в   Воронеже   в   результате
фактического   раскола   народнической   политической   партии   «Земля   и   воля»   возникает
5 террористическая  организация «Народная воля» во главе с исполнительным комитетом
(ИК).   В   ее   программе   говорилось   о   том,   что   террористический   аспект   деятельности
организации состоит в «уничтожении наиболее вредных лиц правительства». На этом же
съезде был вынесен смертный приговор Александру II. Один из руководителей организации
А.   Желябов   отметил,   что   террор   не   должен   ограничиваться   только   единичной   акцией
против царя. По его мнению, необходима серия терактов против членов императорской
фамилии   и   высших   должностных   лиц   государства.   Конечной   целью   должен   был   стать
захват политической власти или, по крайней мере, формирование режима конституционной
демократии.  Она  охватила  пропагандой  как интеллигентные,  так  и  рабочие  кружки  по
многим   городам;   проникла   в   военную   сферу,   где   и   образовала   несколько   офицерских
организаций,   оборудовала   ряд   типографий,   и,   направив   свои   главные   силы,   или   так
называемый Исполнительный Комитет, на непосредственную террористическую борьбу с
Верховной властью, партия осуществила целый ряд выдающихся террористических актов и
даже совершила 1 марта 1881 года цареубийство».
               В деятельности «Народной воли» нашли отражение такие черты и особенности
российского   терроризма,   как   организованность,   массовость,   тактическая   изощренность,
профессионализм   и   прочее.   По   сути,   она   первой   возвела   терроризм   в   ранг   ремесла,
превратив   его   в   нечто   самодостаточное,   и   стала   настоящей   фабрикой   по   подготовке
профессиональных   террористов.   Она   стала   прообразом   многих   террористических
организаций ХХ века. В России только эсеры – прямые наследники и продолжатели дела
«Народной воли» – смогли преодолеть по количественным и качественным параметрам
результативность   ее   террористической   деятельности,   хотя   и   не   осуществив   акта
цареубийства.
             После 1 марта 1881 г. отчасти по причине ареста и гибели большинства ее вождей, а
также вследствие активных и весьма продуктивных контртеррористических мер властей
«Народная воля» стала клониться к своему явному закату. А.И. Спиридович так описал
этот   период:   «После   убийства   Александра   II   было   создано   Петербургское   охранное
отделение с чинами корпуса жандармов. Предупреждение покушения на жизнь Александра
III в марте1887 г. и арестом членов «Террористической фракции Народной Воли» (группа
Александра   Ульянова)   c   бомбами   на   пути   предполагаемого   проезда   государя   явилось
блестящим актом деятельности корпуса в то время. Чины корпуса разгромили по всей
России терроризовавшую прежнее правительство «Народную Волю» и, согласно высочайше
утвержденному   в   августе   1881   г.   «Положению   об   усиленной   охране»,   приняли   к
6 исполнению новую обязанность – производство расследования без участия прокурорского
надзора. Совокупностью энергично принятых мер достигнуто было успокоение».
                              Наследниками   экстремистских   традиций   народовольцев   стали   члены
сформировавшейся   в 1901   г. партии   социалистовреволюционеров,   террористическая
деятельность   которых   постепенно   приобрела   не   только   черты   организованности   и
массовости,   но   и   профессионализма. Одним   из   главных   методов   борьбы   эсеров   был
индивидуальный   террор,   который   осуществляла   законспирированная   и   фактически
независимая от ЦК Боевая организация (БО). Основателем и руководителем её с конца
1901 г. был Г.А. Гершуни, с 1903 г. – Е. Ф. Азеф (оказавшийся провокатором), с 1908 г. – Б.
В.Савинков. В 1902–06 гг. члены БО осуществили ряд крупных террористических актов:
С.В. Балмашев убил министра внутренних дел Д.С. Сипягина, Е.С. Сазонов – министра
внутренних дел В.К.Плеве, И.П. Каляев – великого князя Сергея Александровича.
В   ходе   Революции   190507   гг.   крестьянские   дружины   эсеров   развернули   в   деревнях
кампанию «аграрного террора» (поджоги усадеб, захват помещичьего имущества, порубки
лесов и т. д.).
            В 1905 г. монархистами был убит один из лидеров московских большевиков Н.Э.
Бауман. В.М. Пуришкевич в конце 1916 г. был одним из участников убийства Распутина.
1.2. «Понятие терроризма и его основные признаки»
          Терроризм как явление очень многогранно и занимает умы ученых и специалистов
различных направлений – юристов, психологов, политологов, историков, государственных
служащих, журналистов, писателей и пр.
Термин «терроризм» является производным от латинского «terror» – страх, ужас.
Первые упоминания термина «террор» как метода политического воздействия приходятся
на период Великой французской революции. Этот насильственный метод использовался
радикальными революционерами для репрессивного воздействия на своих политических
противников. С тех пор его стали достаточно часто практиковать как власть, так и ее
оппоненты. Но всетаки стоит отметить, что в силу исторических событий сложились два
понятия   –   террор   и   терроризм.   Последнее   в   процессе   своего   становления   и   развития
приобрело незаконный и негативный оттенок.
Хотя   в   истории   можно   встретить   и   случаи   террора   со   стороны   государства
направленные на своих граждан, неприятные власти политические движения, неугодных
7 отдельных личностей, социальных групп. И что самое удивительное, этот террор зачастую
являлся юридически подкрепленным соответствующими законными актами.
Сегодня   же   более   часто   встречается   явление   терроризма,   в   основном
осуществляемое различными подпольными группами против господствующих классов и
государственных институтов. Таким образом, исходя из разнонаправленности и различии в
смысловых нагрузках, следует считать эти однокоренные явления различными по своей
сути.   Под   террором   чаще   всего   понимается   осуществление   репрессий   со   стороны
государства в отношении своих граждан и политической оппозиции с целью утверждения
своей власти. Терроризм же чаще всего рассматривается как присущая оппозиционным
политическим   группам   деятельность,   осуществляемая   силовыми   насильственными
методами. Осуществляющие терроризм (террористы) применяют насилие (или угрожают
применить таковое) по отношению к гражданам (в том числе иностранным) или имуществу,
с   целью   добиться   политических   уступок   со   стороны   государства.   Цель   таких
террористических действий – достичь изменения в существующем политическом режиме
той или иной страны путем совершения устрашающего воздействия на власти, отдельные
группы   и   слои   населения,   представителей   иностранных   государств   и   международных
организаций.
Другими   словами,   терроризмом   может   считаться   любая   насильственная
деятельность, осуществляемая одним человеком или группой людей с целью устрашения
общественной   массы,   воздействия   на   государственные   структуры   и   достижения   ими
поставленных   условий,   результаты   выполнения   которых   могут   оказать   влияние   на
изменение политической, культурномассовой, экономической ситуаций. Это определение
лишь в очень отдаленных чертах может отобразить все стороны явления терроризма. Так
как   известные   истории   печальные   террористические   акты   всетаки   имеют   свои
особенности, отличительные черты и не могут быть объединены в единое понятие.
Равно как и существующее условное деление террористических видов деятельности
достаточно   условно   –   в   чистом   виде   проявления   терроризма   мало   где   встречаются   –
обычно это комплекс условий, исполнения и значимости событий.
Обязательным условием терроризма является резонанс террористической акции в
обществе. Терроризм направлен на общество, на гласность. И этим он наиболее опасен.
Ведь ключевым моментом является заявление террористов о себе в самый пик акта – когда
созданы условия, невыполнение которых может пагубно, критично и негативно отразиться
на   существующем   политическом   строе,   на   репутации   правительства   и   политического
8 лидера,   на   международных   отношениях.   Огласка   является   основным   оружием,   иначе
незамеченный или засекреченный теракт утрачивает всякий смысл.
Эта особенность отличает террористический акт от близких ему явлений – диверсии
или политического убийства. Огласка террористического акта необходима для изменения
общественных настроений. Теракты воздействуют на массовую психологию. Тем самым
террористические организации демонстрируют свою силу, уверенность и готовность идти
до   конца,   жертвуя   как   собственными   жизнями,   так   и   жизнями   жертв.   В   большинстве
случаев террорист громогласно заявляет, что в этом обществе, в этом мире есть сила,
которая ни при каких обстоятельствах не примет существующий порядок вещей и будет
бороться с ним до победы, или до своего конца. Подобные заявления внушают  людям
страх.   У   людей   теряется   уверенность   в   собственной   безопасности,   когда   существует
возможность в любой момент стать жертвой террориста. А человек, тем более общество,
охваченное   паникой,   прежде   всего,   винит   в   этом   правительство   и   соответствующие
государственные   структуры,   которые   оказались   не   способны   защитить   собственных
граждан в собственной стране, защитить самих себя – а значит должны быть заменены.
Терроризм выигрывает в любом случае – и в случае удачного исхода, и в случае провала – в
обоих случаях об этом акте долго говорят, его помнят, о нем скорбят, и нестабильность
еще   долго   присутствует   в   умах   людей,   волнует   общество   и   может   стать   толчком   для
достаточно серьезных действий внутриполитического масштаба.
Таким образом, террористический акт:
1. Призван демонстрировать обществу бессилие власти.
2. Создает прецеденты активного неповиновения  и сопротивления власти. Среди
идеологов   терроризма   этот   процесс   получил   название   «пропаганда   действием».   Теракт
является наглядным призывом к силам, сочувствующим делу террористов, присоединиться
к активному противостоянию власти.
3.   Зачастую   катализирует   любые   имеющиеся   силы   и   настроения,   оппозиционные
власти, в том числе достаточно далекие от тактики терроризма. Такое явление как теракт в
большинстве случаев трактуется как признак имеющегося кризиса в обществе, что может
подтолкнуть  общество   и  власть  пойти   на  уступки   политическим  силам,   использующим
тактику терроризма.
4.   Практически   всегда   ударяет   по   экономике,   ухудшает   ее   имидж,   снижает
инвестиционную   привлекательность   страны,   поток   международных   туристов,   нарушает
психологическое равновесие в настроениях общества и пр.
9 5.   Подталкивает   страну   к   радикализации   политического   курса,   к   авторитарным
формам правления. Часто такая эволюция соответствует целям террористов.
Терроризм   представляет   собой   наиболее   опасный   способ   политической
дестабилизации   общества.   Естественно,   что   несогласные   с   чемлибо   люди   не   могут
действовать   сами   по   себе,   назвать   себя   террористами   и   совершать   беспорядки.
Террористические   организации   имеют   определенную   иерархию,   обладают   строгой
дисциплиной,   должны   иметь   место   дислокации   для   поддержания   и   укрепления
идеологического   мышления,   тренировок   и   т.п.   Все   это   требует   достаточно   больших
трудовых   и   материальных   затрат.   Создается   впечатление   о   наличии   определенной
материальной и идеологической базы, способной поддерживать терроризм на плаву. Кто же
способен   на   помощь   террористам?   Скорее   всего,   это   узкие   слои   общества,   небольшие
группы согласных на все крайних радикалов, частных лиц, имеющих достаточно мотивации
на   такое   преступление,   страныизгои.   Все   вышеперечисленные   источники   могут   быть
характерными   для   идеологического   терроризма.   Религиозный   терроризм,   скорее   всего,
получает материальную поддержку посредством теневой экономики. Терроризм своими
действиями   подрывает   власть   и   стремится   к   разрушению   политической   системы
государства.   Юристы   относят   террористические   действия   к   категории   «преступлений
против основ конституционного строя и безопасности государства».
Таким   образом,   терроризм   является,   прежде   всего,   преступлением,   причем,   по
мнению   большинства   правоведов,   одним   из   наиболее   опасных.   Данное   преступление,   а
также наказания, предусматриваемые за него, описаны в соответствующих статья УК РФ.
1.3.Крупнейшие теракты в России
            В большинстве случаев незаконные вооруженные формирования в России действуют
под   руководством   иностранных   граждан   либо   при   их   активном   участии,   прошедших
специальную подготовку за рубежом и финансируемых из источников, нередко связанных с
иностранными террористическими организациями. По данным спецслужб России, только в
2000 г. на территории Чечни насчитывалось 2, 53 тыс. иностранных наемников, а в ходе
боевых действий в 19992001 гг. было уничтожено около 1 тыс. наемниковиностранцев, в
основном   из   арабских   стран:   Палестины,   Ливана,   ОАЭ,   Египта,   Йемена,   Иордании,
Афганистана,   Саудовской   Аравии,   Кувейта,   Туниса,   Турции,   Таджикистана,   Алжира,
Сирии.
Список крупнейших террористических актов совершённых в России (Российской империи,
СССР.
10 Теракты в Российской империи
                   В Российской империи основным видом террора были индивидуальные
убийства революционерами высокопоставленных чиновников. Нередко при этом страдали
сопровождающие их лица и случайные свидетели.

генералгубернатора   князя   Дмитрия   Кропоткина —   двоюродного   брата   знаменитого
1879 — в Харькове киевский террорист Григорий Гольденбер губил харьковского
революционераанархиста Петра Кропоткина. Гольденберг вскочил на подножку кареты
князя, выстрелил в окно, в упор, соскочил и скрылся. Это покушение оказало решающее
5   февраля   1880 —   народоволец   Степан   Халтурин   в   столовой   Зимнего   дворца
1 марта 1881 — от брошенной бомбы погиб в Петербурге император Александр II.
влияние на решение Народной воли об убийстве царя Александра II1 марта1881.

взорвал   бомбу,   покушаясь   на   Александра   II.   Погибли   11   солдат   лейбгвардии
Финляндского полка, героев Русскотурецкой войны, нёсших караул во дворце в тот день.

Основная статья Убийство Александра II.

Плеве.

генералгубернатор великий князь Сергей Александрович.

Петра Столыпина в Петербурге взрывом убиты 27 человек, более ста ранены.
15   июля   1904 —   бомбой   в   Петербурге   убит   министр   внутренних   дел   Вячеслав
4 февраля 1905 — бомбой, брошенной эсером Иваном Каляевым, убит московский
12 августа 1906 — в результате покушения максималистов на премьерминистра
                                                      Теракты в СССР
 Террористическая активность в СССР была относительно слабой. Большинство терактов
совершались сторонниками местных сепаратистских движений или были связаны с
попытками бегства из СССР.
15 октября 1970 — террористы — отец и сын Бразинскасы — угнали Ан24 c 46

пассажирами на борту, следовавший из Батуми в Сухуми. Это был первый на территории
СССР захват самолёта. Самолёт приземлился в Турции. Выдать угонщиков правительство
Турции   отказалось,   впоследствии   Бразинскасы   эмигрировали   в   США.   Впоследствии
Бразинскасмладший был осуждён за убийство на бытовой почве своего отца. Во время
угона погибла бортпроводница Надежда Курченко.

автобусе в Краснодаре, погибли 10 человек.
14 июня 1971 года — сумасшедший Пётр Валынский произвёл взрыв в рейсовом
11 18 мая 1973 — попытка угона в КНР самолета Ту104, следовавшего по маршруту

Иркутск —   Чита.   На   высоте   6,5   тыс.   метров   сопровождавший   самолёт   милиционер
выстрелил   в   спину   угонщика,   после   чего   сработало   самодельное   взрывное   устройство.
8 января 1977 — в Москве прогремели три взрыва: в 17:33 в метро на перегоне
Самолёт разрушился в воздухе, погибли все пассажиры и члены экипажа: 82 человека.

между   станциями   «Измайловский   парк»   и   «Первомайская»,   в   18:05   в   продуктовом
магазине № 15 Бауманского райпищеторга на площади Дзержинского (ныне Лубянская), в
18:10  в чугунной  мусорной  урне около  продовольственного магазина № 5  на улице 25
Октября (ныне Никольская) — в результате погибло 29 человек. По данным следствия,
исполнителями этих терактов являлись жители Еревана: Степан Затикян, Акоп Степанян,
Завен   Багдасарян.   У   первого,   признанного   организатором   группы,   в   квартире   была
обнаружена схема взрывного устройства, сработавшего в метро, у второго — детали новых
взрывных   устройств.
  Все   трое   являлись   членами   нелегальной   армянской
20   сентября   1986 —   в   аэропорту   Уфы   военнослужащиедезертиры   внутренних
националистической партии. Все трое были приговорены к смертной казни и расстреляны.

войск МВД СССР младший сержант Николай Мацнев и рядовой Сергей Ягмурджи под
угрозой   ручного   пулемёта   и   автомата   захватили   самолёт   Ту134А,   выполнявший   рейс
Львов — Киев — Уфа — Нижневартовск, вместе с 76 пассажирами и 5 членами экипажа в
качестве   заложников.   В   процессе   переговоров   террористы   открыли   стрельбу   в   салоне
самолёта, убив двух пассажиров и потребовав лететь в Пакистан. В ходе штурма Мацнев
был убит, Ягмурджи ранен и арестован, а впоследствии расстрелян по приговору суда.
Бортпроводницы   Елена   Жуковская   и   Сусанна   Жабинец,   сыгравшие   важную   роль   при
освобождении заложников, были награждены орденами Красного Знамени.

Иркутска   захватила   пассажирский   самолёт   ТУ154   № 85413,   выполнявший   рейс   по
8   марта   1988 —   Семья   Овечкиных   (участников   группы   «Семь   Симеонов»)   из
маршруту ИркутскКурганЛенинград.  Требование террористов — совершить посадку в
Лондоне. После приземления самолёта на аэродроме под Выборгом, был отдан приказ на
штурм, не дожидаясь прибытия группы «А». В результате непрофессиональных действий
группы   захвата   погибли   три   человека,   в   том   числе   бортпроводница   Тамара   Жаркая.
Многие пассажиры получили ранения. Самолёт полностью сгорел. Из террористов в живых
остались маленькие дети, 28летняя Ольга Овечкина и 17летний Игорь Овечкин.
Выводы к первой главе
12 1.Формирование   терроризма   в   России   как   массового   и   системного   явления,
представляющего   серьезную   угрозу   национальной   безопасности,   относится   к   последней
четверти XIX в.
2.Возникновение   терроризма   очень   часто   связано   с   произволом   властей,   отсутствием
мирных   способов   проведения   реформ.   Именно   это   привело   в   России   после   отмены
крепостного права к перерождению мирной, ненасильственной организации «Земля и воля»
в террористическую организацию «Народная воля»
3.Термин «терроризм» является производным от латинского «terror» – страх, ужас. Первые
упоминания   термина   «террор»   как   метода   политического   воздействия   приходятся   на
период   Великой   французской   революции.   Этот   насильственный   метод   использовался
радикальными революционерами для репрессивного воздействия на своих политических
противников.  В силу исторических событий сложились два понятия – террор и терроризм.
Последнее в процессе своего становления и развития приобрело незаконный и негативный
оттенок.
4.Из   списка   крупнейших   террактов   видно,   что   с   каждым   годом   количество
террористичееских   актов   повышается,   и   главное   в   нем     погибают   слишком   большое
количество мирных людей, не являющихся основной целью терроризма.
              Глава 2. Теракты над Александром 2 и Лениным и особенности современного
терроризма в России.
2.1.Покушения на Александра 2.
         Российский император Александр II Освободитель (18181881) считается одним из
самых   выдающихся   монархов   Великой   империи.   Именно   при   нём   было   отменено
крепостное   право   (1861),   проведены   земская,   городская,   судебная,   военная,
образовательная реформы. По задумке государя и его окружения всё это должно было
вывести страну на новый виток экономического развития.
Однако не всё получилось так, как предполагалось. Многие нововведения чрезвычайно
обострили внутреннюю политическую ситуацию в огромном государстве. Самые же острые
недовольства   возникли   в   результате   крестьянской   реформы.   По   своей   сути   она   была
кабальной и спровоцировала массовые волнения. Только в 1861 году их насчитывалось
более тысячи. Выступления крестьян подавлялись чрезвычайно жестоко.
                  Ситуацию усугубил экономический кризис, продолжавшийся с начала 60х годов
до середины 80х годов XIX века. Примечательным был также рост коррупции. Массовые
злоупотребления  наблюдались  в  железнодорожной  промышленности.  При  строительстве
13 железных дорог частные компании большую часть денег разворовывали, при этом в доле с
ними   были   чиновники   из   Министерства   финансов.   Процветала   коррупция   и   в   армии.
Подряды   на   снабжение   войск   отдавались   за   взятки,   а   вместо   качественных   товаров
военнослужащие получали низкопробную продукцию.
Во   внешней   политике   государь   ориентировался   на   Германию.   Он   всячески
симпатизировал ей и немало сделал для создания милитаристской державы под носом у
России. В своей любви к немцам царь дошёл до того, что повелел награждать кайзеровских
офицеров георгиевскими крестами. Всё это не прибавило популярности самодержцу. В
стране   наметился   устойчивый   рост   всенародного   недовольства   как   внутренней,   так   и
внешней политикой государства, а покушения на Александра II стали следствием слабого
правления и монаршего безволия.
Покушение Каракозова
Первое покушение на помазанника божьего состоялось 4 апреля 1866 года. Руку на
самодержца   поднял   террорист   Дмитрий   Каракозов   (18401866).   Он   приходился
двоюродным   братом   Николаю   Ишутину   и   яро   выступал   за   индивидуальный   террор.
Искренне полагал, что убив царя, вдохновит народ на социалистическую революцию.
Молодой   человек   по   собственной   инициативе   весной   1866   года   прибыл   в   Санкт
Петербург, а 4 апреля дождался императору у входа в Летний сад и выстрелил в него.
Однако жизнь самодержцу спас мелкий предприниматель Осип Комиссаров (18381892).
Тот   стоял   в   толпе   зевак   и   глазел   на   императора,   садящегося   в   коляску.   Террорист
Каракозов   оказался   рядом   за   несколько   секунду   до   выстрела.   Комиссаров   увидел
револьвер   в   руке   незнакомца   и   ударил   по   ней.   Пуля   ушла   вверх,   а   Комиссаров   за
мужественный поступок стал потомственным дворянином и получил имение в Полтавской
губернии.
Дмитрия Каракозова арестовали на месте преступления. С 10 августа по 1 октября того
же   года   прошёл   судебный   процесс   под   председательством   действительного   тайного
советника Павла Гагарина (17891872). Террориста приговорили к смертной казни через
повешение.   Приговор   был   приведён   в   исполнение   3   сентября   1866   года   в   Санкт
Петербурге.   Повесили   преступника   на  Смоленском   поле   прилюдно.   На  момент   смерти
Каракозову было 25 лет.
Покушение Березовского
Второе покушение на русского царя состоялось 6 июня 1867 года (дата указана по
григорианскому календарю, но так как покушение состоялось во Франции, то она вполне
14 корректна). В этот раз руку на помазанника божьего поднял поляк по происхождению
Антон Березовский (18471916). Он участвовал в польском восстании 18631864 годов.
После разгрома повстанцев уехал заграницу. С 1865 года постоянно жил в Париже. В 1867
году   в   столице   Франции   открылась   Всемирная   выставка.   На   ней   демонстрировались
последние технические достижения. Выставка имела большое международное значение, и
русский император приехал на неё.
Узнав   об   этом,   Березовский   решил   убить   государя.   Он   наивно   полагал,   что   таким
способом сможет сделать Польшу свободным государством. 5 июня он купил револьвер, а
6   июня   стрелял   в   самодержца   в   Булонском   лесу.   Тот   ехал   в   коляске   вместе   с   2мя
сыновьями и французским императором. Но террорист не имел соответствующих навыков
стрельбы. Выпущенная пуля попала в лошадь одного из всадников, скакавшего рядом с
венценосными особами.
Березовский был тут же схвачен, предан суду и приговорён к пожизненной каторге.
Отправили преступника в Новую Каледонию – это югозападная часть Тихого океана. В
1906 году террориста амнистировали. Но он не стал возвращаться в Европу и умер на
чужбине в возрасте 69 лет.
Покушение Соловьёва
Третье покушение произошло 2 апреля 1879 года в столице империи СанктПетербурге.
Совершил   преступление   Александр   Соловьёв   (18461879).   Он   являлся   членом
революционной  организации  "Земля  и  воля".  Утром 2  апреля  злоумышленник  встретил
императора на набережной Мойки, когда тот совершал свою обычную утреннюю прогулку.
Государь гулял без сопровождающих, и террорист приблизился к нему на расстояние не
более   5  метров.  Прозвучал   выстрелил,   но  пуля  пролетела  мимо,   не  задев  самодержца.
Александр II побежал, преступник погнался за ним и произвёл ещё 2 выстрела, но опять не
попал. В это время подоспел капитан жандармерии Кох. Он ударил нападавшего шашкой
по спине. Но удар получился плашмя, и клинок погнулся.
Соловьёв чуть не упал, но устоял на ногах и выстелил в спину императора 4й раз, но
опять   промахнулся.   Тогда   террорист   бросился   в   сторону   Дворцовой   площади,   чтобы
скрыться.   Ему   помешал   народ,   спешащий   на   звуки   выстрелов.   Преступник   5й   раз
выстрелил в сторону подбегающих людей, не причинив никому вреда. После этого его
схватили.
25 мая 1879 года состоялся суд, приговоривший злоумышленника к смертной казни
через повешение. Приговор привели в исполнение 28 мая того же года на Смоленском поле.
15 На   казни   присутствовало   несколько   десятков   тысяч   человек.   На   момент   смерти
Александру Соловьёву было 32 года. После его казни собрались члены исполнительного
комитета "Народной воли" и вынесли решение убить русского императора любой ценой.
Взрыв свитского поезда
Следующее покушение на Александра II произошло 19 ноября 1879 года. Император
возвращался из Крыма. Всего ехало 2 поезда. Один царский, а второй со свитой – свитский.
В целях безопасности вначале двигался свитский поезда, а с интервалом в 30 минут шёл
царский.
Но   в   Харькове   у   локомотива   свитского   поезда   была   обнаружена   неисправность.
Поэтому   впереди   поехал   состав,   в   котором   находился   государь.   Террористы   знали   о
порядке следования, но не знали о поломке локомотива. Они пропустили царский поезд, а
следующий   состав,   в   котором   находилось   сопровождение,   взорвали.   Опрокинулся   4й
вагон, так как взрыв был большой силы, но, к счастью, убитых не оказалось.
Покушение Халтурина
Очередное неудачное покушение совершил Степан Халтурин (18561882). Работал он
столяром и был тесно связан с народовольцами. В сентябре 1879 года дворцовое ведомство
наняло   его   для   выполнения   столярных   работ   в   царском   дворце.   Поселили   там   же   в
полуподвальном помещении. Молодой столяр перенёс в Зимний дворец взрывчатку, и 5
февраля 1880 года произвёл мощный взрыв.
Рвануло на 1м этаже, а император обедал на 3м этаже. В этот день он задержался, и на
момент   трагедии   его   в   столовой   не   оказалось.   Погибли   абсолютно   невинные   люди   из
охраны в количестве 11 человек. Более 50 человек получили ранения. Террорист бежал.
Задержали   его  18  марта  1882  года   в  Одессе   после   убийства   прокурора  Стрельникова.
Повесили 22 марта того же года в возрасте 25 лет.
Последнее покушение
Последнее роковое покушение на Александра II состоялось 1 марта 1881 года в Санкт
Петербурге   на   набережной   Екатерининского   канала.   Совершили   его   народовольцы
Николай Рысаков (18611881) и Игнатий Гриневицкий (18561881). Главным организатором
являлся   Андрей   Желябов
  Непосредственным   руководителем
(18511881).
террористического акта была Софья Перовская (18531881). Её подельниками являлись
Николай Кибальчич (18531881), Тимофей Михайлов (18591881), Геся Гельфман (1855
1882) и её муж Николай Саблин (18501881).
16 В   тот   злополучный   день   император   ехал   в   карете   из   Михайловского   дворца   после
завтрака   с   великим   князем   Михаилом   Николаевичем   и   великой   княгиней   Екатериной
Михайловной. Карету сопровождали 6 конных казаков, двое саней с охраной, и ещё один
казак сидел рядом с кучером.
На набережной появился Рысаков. Террорист бросил бомбу. Раздался сильный взрыв.
Карета осела набок, а Рысаков попытался скрыться, но был задержан охраной.
В общей суматохе император вышел из кареты. Кругом лежали тела убитых людей.
Недалеко от места взрыва умирал в муках 14летний подросток. Александр II подошёл к
террористу и поинтересовался его именем и званием. Тот сказал, что он мещанин Глазов. К
государю подбежали люди, стали спрашивать, всё ли с ним в порядке. Император ответил:
"Слава Богу, меня не задело". На эти слова Рысаков злобно оскалился и произнёс: "Ещё
слава ли Богу?"
Совсем недалеко от места трагедии стоял у железной решётки Игнатий Гриневицкий со
второй бомбой. На него никто не обращал внимание. Государь тем временем отошёл от
Рысакова   и,   видимо   находясь   в   шоке,   побрёл   по   набережной   в   сопровождении
полицмейстера, который просил вернуться в карету. В отдалении находилась Перовская.
Когда царь поравнялся с Гриневицким, она взмахнула белым платком, и террорист бросил
вторую бомбу. Этот взрыв оказался смертельным для самодержца. Разорвавшейся бомбой
также был смертельно ранен и сам террорист.
Взрывом изуродовало всё тело императора. Его уложили в сани и увезли во дворец.
Вскоре государь скончался.
Что же касается террористов, то задержанного Рысакова следствие взяло в жёсткий
оборот, и тот очень быстро выдал своих подельников. Он назвал конспиративную квартиру,
находящуюся на Тележной улице. Туда нагрянула полиция, а находящийся в ней Саблин
застрелился.   Его   жена   Гельфман   была   арестована.   Уже   3   марта   арестовали   остальных
участников покушения. Кому удалось избежать наказания, так это Вере Фигнер (1852
1942). Это женщиналегенда. Она стояла у истоков терроризма и сумела прожить 89 лет.
                                                     Суд над первомартовцами
Организаторов и исполнителя покушения судили и приговорили к смертной казни через
повешение. Приговор был приведён в исполнение 3 апреля 1881 года. Казнь свершилась на
Семёновском   плацу   (ныне   Пионерская   площадь)   в   СанктПетербурге.   Повесили
Перовскую,   Желябова,   Михайлова,   Кибальчича   и   Рысакова.   Стоя   на   эшафоте,
народовольцы простились друг с другом, но не захотели прощаться с Рысаковым, так как
17 считали   его   предателем.   Впоследствии   казнённых   назвали первомартовцами,   так   как
покушение было совершено 1 марта.
Так   закончились   покушения   на   Александра   II.   Но   в   то   время   никто   даже
предположить не мог, что это только начало череды кровавых событий, которые
выльются в начале XX века в гражданскую братоубийственную войну.
                                                       2.2. Покушения на Ленина.
30 августа 1918 года было совершено покушение на председателя совнаркома Владимира
Ильича Ленина.
                 Первая попытка покушения на Ленина произошла еще вскоре после взятия
большевиками власти. 1 января 1918 года в половине восьмого вечера по автомобилю, в
котором ехали вождь, Мария Ульянова и швейцарский социалдемократ Фриц Платтен,
были произведены выстрелы. Платтен, сидевший рядом с Лениным, успел пригнуть его
голову   рукой,   но   сам   получил   ранение.   Террористы   скрылись   с   места   происшествия.
Поиски   чекистов   ни   к   чему   не   привели.   Лишь   спустя   несколько   лет   находившийся   в
эмиграции князь И. Д. Шаховской заявил, что покушение организовал он и выделил на эти
рублей.
цели
полмиллиона

             Второе покушение на Ленина почти не отражено в исторической литературе. В
середине января 1918 года на прием к управляющему делами Совнаркома БончБруевичу
пришел некий солдат, представившийся георгиевским кавалером Спиридоновым, и заявил,
что ему поручено выследить, а затем или захватить, или убить главу советской власти, за
что   ему   обещано   20   тысяч   рублей   золотом.   Допросивший   солдата   член   Чрезвычайной
комиссии   Ворошилов   узнал,   что   покушение   готовил   «Союз   георгиевских   кавалеров»
Петрограда. В ночь на 22 января 1918 года чекисты нагрянули на квартиру по адресу
Захарьевская улица, 14. Участников готовившегося теракта взяли с поличным: в квартире
обнаружили

винтовки,

револьверы,

ручные

бомбы.
                       Третье покушение на Ленина  случилось так: 30 августа 1918 года, закончив
выступление на Московском заводе Михельсона, Ленин  собирался сесть в автомобиль,
когда   прозвучали   три   выстрела.   Раненный   двумя   пулями,   Ленин   упал.   Шофер   успел
заметить женскую руку с браунингом. Но лица стрелявшей не рассмотрел никто. Очевидец
происшедшего   Степан   Батурин   закричал:   «Лови,   держи!»   В   этот   момент   он   увидел
женщину, которая «вела себя странно». Когда ее задержали, из окружающей толпы стали
раздаваться   крики,   что   стреляла   именно   она.   Задержанной   оказалась   28летняя   эсерка
Фанни Каплан, которая считала, что «дальнейшее существование Ленина подрывало веру в
18 социализм». Через три дня ВЧК приговорила ее к расстрелу. О расстреле Каплан первой
сообщила газета «Известия ВЦИК» за 4 сентября 1918 года: «Вчера по постановлению
ВЧК расстреляна стрелявшая в товарища Ленина правая эсерка Фанни Ройдман (она же
Каплан)». Возникло было затруднение с захоронением трупа Каплан, но его разрешил Яков
Свердлов: «Хоронить Каплан не будем. Останки уничтожить без следа». Тело Каплан, по
одной из версий, было облито керосином и сожжено в железной бочке в Александровском
саду.   «Кремацию»   проводил   комендант   Кремля   Павел   Мальков.   Исследователи
подвергают сомнению версию, что стреляла Каплан. То, что она взяла вину на себя, по
мнению   искушенных   в   криминалистике,   ничего   не   доказывает.   Покушение   произошло
около 11 часов вечера, а Каплан имела крайне плохое зрение. В темноте близорукость
высокой степени обостряется, а «убийца» не имела при себе пенсне или очков. Как же она
могла   прицелиться?   Один   из   исследователей   полагает,   что   Каплан   в   заговоре   против
Ленина   участвовала,   но   ее   роль   сводилась   к   слежке   и   осведомлению   исполнителя   о
времени и месте выступления Ленина на митинге, каковых в 1918 году в соответствии с
заведенным   ЦК   РКП(б)   распорядком   в   Москве   было   очень   много   —   каждую   пятницу
руководители   ехали   на   предприятия   общаться   с   пролетариатом.   Но   если   стреляла   не
Каплан,
кто?
то

                 Ленина не оставили в покое и после смерти. Первое покушение на тело вождя
датируется   19   марта   1934   года.   По   поводу   этого   случая   начальник   Оперативного
управления ОГПУ Паукер написал докладную записку секретарю Сталина Поскребышеву.
Он   писал,   что   неизвестный,   поравнявшись   с   саркофагом,   пытался   выстрелить   в
забальзамированное   тело   вождя.   Однако   спустить   курок   он   не   успел   —   проявили
бдительность   и   охрана,   и   публика.   Сообразив,   что   замысел   осуществить   не   удастся,
неизвестный выстрелил в себя. При нем нашли документы на имя Митрофана Михайловича
Никитина,   ответственного   агента   совхоза   «Прогресс»   Куркинского   района   Московской
области, а также письма «контрреволюционного содержания». Виновником всех бед он
называл Ленина, что, очевидно, и подвигло его на самоубийственный способ свести счеты с
«вечно
живым».
                       Второй случай зафиксирован 20 марта 1959 года. Неизвестный (ни имени, ни

фамилии его не сохранилось), проходя вдоль саркофага, выхватил изпод одежды молоток
и ударил по стеклу усыпальницы. Удар оно выдержало, не рассыпалось, хотя треснуло.
Задержанного поместили в психиатрическую лечебницу, и никто больше о нем не слышал.
Эксперимент со стеклом саркофага 14 июля 1960 года повторил некий К. Н. Минибаев.
19 Внезапно запрыгнув на барьер, ограждающий саркофаг, он испытал его стекло на прочность
ударом   ноги.   Осколки   буквально   усеяли   лицо   и   кисти   рук   покойного.

                     1 сентября 1973 года Мавзолей потряс взрыв. Саркофаг благодаря защитному
«панцирю»   остался   неповрежденным,   но   для   посетителей   теракт   имел   трагические
последствия. Погибла супружеская пара из Астрахани, получили тяжелые ранения четверо
школьников — ведь был первый день нового учебного года и московские школы начинали
приобщение к знаниям с паломничества к вождю… Тяжелые контузии получили бойцы
охраны.   Комендант   Кремля   генерал   С.   С.   Шорников   докладывал   председателю   КГБ
Андропову, что террориста охранники приняли за школьного учителя, сопровождавшего
свой класс на экскурсию.
Сравнительная таблица  покушений на  двух великих людей
Александр 11
император
6
Организованный,
коллективный
Социальный
Реформы,
кризис,
затраты,
восстания

экономический
  огромные   военные
крестьянские

В.И. Ленин
Руководитель революции
3, 3 покушения на тело Ленина
Организованный,
индивидуальный
Социальный
Революция, зависть
политический
использование   взрывоопасных
устройств   в   целях   нанесения
максимального вреда
революционеры
политический
использование   взрывоопасных
устройств   в   целях   нанесения
максимального вреда
Анархисты,  эсеры
Род занятий
Количество покушений
Характер
Целенаправленность
Причины покушений
Вид террора
 Формы
Родзанятий
людей,совершавших
покушение
                             2.3. Особенности терроризма в современной России
           Сегодня для нашей страны задача борьбы с терроризмом является актуальной как
никогда

               В России в 19 веке совершены единицы   террористических актов: в 19021907 гг.
ранее.

эсеровскими   и   иными   террористами   в   России   были   осуществлены   около   5,5   тысяч
террористических актов, включая убийства министров, депутатов Государственной Думы,
жандармов,

работников.
 Отметим   лишь,   что   уже   к   июлю   1991   г.   в   бывшем   СССР   в   результате   кровавых
прокурорских
полицейских
и

20 столкновений   погибло   более   1500   человек,   в   том   числе   более   100   военнослужащих   и
сотрудников МВД, ранения получили более 10 тысяч граждан, а свыше шестисот тысяч из
них
беженцами.
стали

 В   середине   7080х   годов   во   всем   СССР   происходило   около   100   "криминальных
взрывов",   вызывавшихся   как   халатностью,   нарушением   норм   безопасности,   так   и
преступными   намерениями.   В   это   время   террористами   являлись   в   подавляющем
большинстве   случаев   фанатикиодиночки,   нередко      с   психическими   отклонениями
(таковыми являлись 50% "хайджекеров"  захватчиков самолетов), то к началу 90х годов
возникли   целые   организации,   готовившиеся   к   ведению   вооруженной   (по   сути   дела
террористической) борьбы. Вспомним приснопамятный "продленный" указ Горбачева 1990
г.   о   "добровольном   разоружении"   незаконных   военизированных   формирований!
    Далеко   не   последнее   место   среди   них   занимали   и   сплоченные   преступные   группы
боевые   ответвления   организованной   преступности,   хотя   и   не   составляющие   ее
большинство, то насчитывающие, по мнению экспертов, не менее 200300 тысяч "бойцов"
на   1994   г.,   что   вполне   сопоставимо   с   численностью   сотрудников   правоохранительных
органов,
ними.
    Если ранее террористы имели "на вооружении" самодельное или заводское стрелковое
призванных
борьбу
вести
с

оружие, самодельные взрывные устройства (СВУ), то по самым "скромным" подсчетам, в
19901993 гг. в Россию было незаконно ввезено около 1,5 млн. стволов огнестрельного
оружия.
           После декабря 1994 г. Россия фактически впервые открыто вошла в конфронтацию с
исламским   миром,   где   весьма   сильны   фундаменталистские   силы,   не   исключающие   и
физической борьбы с "неверными", и имеющие мощную финансовую и организационную
поддержку.

 Последнее   обстоятельство   стало   новым   долгосрочным   фактором,   влияющим   на
развитие
России.
 В период роста и активизации террористической деятельности (19911994 гг.) проводились
современной
терроризма
в

недостаточно продуманные и рациональные преобразования в системе правоохранительных
органов и армии (реформы КГБ СССР  МБВД  МБ  ФСК  ФСБ, а также прокуратуры и
судов),   что,   возможно,   было   связано   с   недооценкой   степени   общественной   опасности
подобного рода деяний. В результате этого терроризм в России получил солидную "фору"
по   сравнению   с   силами   поддержания   правопорядка:   в   19921994   гг.   существенно
сократилось   число   оперативных   работников   органов   МВД   и   ФСБ   и   их   "штатная"
21 численность   стала   вполне   сопоставимой   с   численностью   устойчивых   преступных
формирований. В 1995 г. 63% сотрудников уголовного розыска имели оперативный стаж до
5
лет.

               Для характеристики современного терроризма важно учитывать беспрецедентный
размах   преступности   в   стране,   особенно   насильственной,   и   так   называемой
"организованной",   нередко   осуществляющей   действия,   имеющие   внешнее   сходство   с
терроризмом      организация   взрывов,   захват   заложников,   устрашение   или   физическое
конкурентов.
устранение
               И хотя эти действия, в силу отсутствия их "политической мотивированности", не

считаются террористическими, по своей объективной стороне они, по сути дела, являются
таковыми.   Для   их   обозначения   даже   предложено   специальное   понятие   "уголовного
терроризма". Именно с этим явлением и столкнулась Россия в 19921994 гг. Известный
исследователь   проблемы   терроризма   В.В.   Витюк   называет   его   также   "терроризмом
экономическим". Для примера отметим, что только за 9 месяцев 1995 г. в Подмосковье
было сожжено 69 фермерских хозяйств, по стране убито 469 предпринимателей (210 из них
в   Москве),
  и   более   1500   человек   стали   жертвами   покушений.
             Эта разновидность имеет большое криминологическое сходство с "классическим"
политическим терроризмом. Остаточный же его эффект тот же  деморализация общества,
нагнетание   атмосферы   страха,   неуверенности,   запугивания,   парализации   и   подавления
т.д.
общественной
 На   основе   обобщения   отечественного   и   зарубежного   опыта   последних   лет   к   числу
воли
и

действий террористов можно отнести: убийства и покушения на них, захват и удержание
заложников, транспортных средств, относя сюда и воздушные суда, разного рода объектов
   посольств,   штабквартир   политических   партий   и   организаций,   мест   проведения
международных  и  иных  общественнополитических  акций,  казарм,  населенных  пунктов,
вокзалов
т.п
    Именно   так   терроризм   характеризуется   в   целом   ряде   международноправовых
и

документов,   в   отличие   от   ныне   действующего   российского   уголовноправового
законодательства.
    Для   повышения   эффективности   и   результативности   борьбы   с   террористическими
посягательствами крайне важным является вопрос об их структуре, то есть соотношении
"удельного веса" различных деяний, образующих состав терроризма. Например, в 1968
1970   гг.   47%   совершенных   в   мире   террористических   акций   было   осуществлено   путем
22 взрывов (13,7% из них  с использованием зажигательных бомб), 7,4%  с использованием
наемников (ныне в России этот показатель намного выше "среднемирового" уровня), 7,5%
терактов  путем похищения жертв, 5,5%  путем вооруженного нападения (в России в
настоящее
выше).
    Не   имея   полной   динамикостатистической   картины   террористических   проявлений   в
показатель
гораздо
время
также
этот

России в 19901995 гг. (а для разработки конкретной действенной системы мер борьбы с
терроризмом   она   крайне   необходима!),   отметим   лишь,   что   по   результатам   анализа
выборочных   данных   можно   заключить,   что   удельный   вес   терактов   с   использованием
взрывчатых устройств весьма высок, причем нередко используются мощные современные

ВВ
управлением.
    Следует   также   различать,   на   что   редко   обращают   внимание   отечественные
дистанционным
сложным
со

исследователи,   терроризм   направленный,   т.е.   нацеленный   на   конкретный   объект,   чаще
всего      физическое   лицо,   и   терроризм   рассеянный,   жертвами   которого   становятся
случайные люди. Буденновский рейд чеченских "командос" в июне 1995 г. является ярким
примером   подобного   терроризма.   К   актам   рассеянного   терроризма   также   относятся
групповые   захваты   заложников,   организация   взрывов   в   общественных   и   многолюдных
местах,
  случайные   жертвы   при   нападениях   на   избранные   объекты.
        Если физические лица, могущие стать объектом направленного террора  госчиновники
высокого ранга, предприниматели, банкиры и т.д.,  имеют, как правило, защиту со стороны
Службы безопасности президента (СБП), Главного управления охраны (ГУО РФ), частных
охранных структур и служб безопасности, то население в целом может рассчитывать на
защиту  лишь со стороны МВД и ФСБ, возможности которых существенно ограничены.
  Помимо   этого   различаются   теракты   скрытые,   когда   террористы   стремятся   не

привлекать к ним как таковым внимание общественности (отравления, хищения неугодных
лиц, запугивание, шантаж), и демонстративные, которым исполнители стремятся придать
максимально возможный общественнополитический резонанс  взрывы, расстрелы и т.д.,
вплоть до "официального" принятия на себя "ответственности" за совершенные действия.
                Сравнительная таблица терроризма 19 в. с современным терроризмом
Вид
Терроризм 19 века
Индивидуальный,
неорганизованный
Современный терроризм
массовый, международный,
групповой, государственный,
Масштаб
Приемы и методы
внутренний
Убийства, нападения, взрывы в
транспорте
организованный
международный
Захват транспортных средств,
взрывы в транспорте,
отравления, заряжения, взрывы
23 Угроза
Виды средств
локальный
оружие, бомба
на местах скопления людей,
угрозы, похищение людей
Мировой масштаб

химические
огнестрельное   и   холодное
и
оружие;
средства
биологические
поражения
и

вещества); реактивное оружие и
минновзрывные средства; яды;
бактериологические средства и
др.
(оружие

Мотивы
Достижение социальной
несправедливости
 Вывод ко второй  главе
Получение   выкупа,   захват
ресурсов,
                  История   России   в   19   и   в   начале   20   века   большей   степени   сталкивалась   с
индивидуальной формой терроризма, нежели явлениями, носящие массовый характер.
Индивидуальный террор прошлого был направлен против конкретных людей, которые,
как   они   (террористы)   считали,   совершили   конкретные   преступления,   но   тогда   не
существовало   законных   и   доступных   способов   наказать   их   по   справедливости.В
Российской   империи   основным   видом   террора   были   индивидуальные   убийства
революционерами   высокопоставленных   чиновников. Нередко   при   этом   страдали
сопровождающие их лица и случайные свидетели. Так, самые известные первые теракты
были совершены в эпоху правления Александра II. На его жизнь покушались 7 раз. И
последнее   покушение   было   смертельным.   На   организатора   революции   Ленина   было
совершено 3 покушения, даже после смерти совершались  покушения на тело Ленина. По
характеру, целенаправленности, виду и по форме террористические акты, совершенные на
эти два человека одинаковые, только причины и количество  разные.
                             В чем отличие современного  террора от террора 19 века?
        Вопервых, массовостью. Если террористы в 19 веке охотились в основном на лидеров
государств,   на   крупных   чиновников,   то   в   21   веке   жертвами   террористов   нередко
становятся ни в чем не повинные простые мирные граждане, и число жертв исчисляется за
один теракт сотнями.
               Вовторых, если в 19 веке терроризм имел политическую подоплекууничтожить
царизм,   сместить   неугодных   чиновников,   то   в   21   веке   каждый   может   стать   жертвой
террориста якобы по религиозным соображениям, на самом же деле это только прикрытие,
террористы 21 векапросто бандиты без какойлибо понятной и логичной мотивации.
24 Втретьих, терроризм в 19 веке все же не представлял угрозы для мира в целом,
так как был локальным, теракты были нечасто, а вот в 21 веке терроризм стал мировой
угрозой, а потому целые государства объединяются на борьбу с ним.
                                                                         Заключение
       Неоспорима актуальность данной темы не только сегодня, в условиях нынешней
всемирной экономической нестабильности, но и всегда. Поскольку как видно из работы
терроризм   идет   в   ногу   со   временем   и   является   спутником   развитых   стран,   стремясь
нарушить их размеренный образ жизни.
1.Формирование   терроризма   в   России   как   массового   и   системного   явления,
представляющего   серьезную   угрозу   национальной   безопасности,   относится   к   последней
четверти XIX в.
2.Возникновение   терроризма   очень   часто   связано   с   произволом   властей,   отсутствием
мирных   способов   проведения   реформ.   Именно   это   привело   в   России   после   отмены
крепостного права к перерождению мирной, ненасильственной организации «Земля и воля»
в террористическую организацию «Народная воля»
3.Термин «терроризм» является производным от латинского «terror» – страх, ужас. Первые
упоминания   термина   «террор»   как   метода   политического   воздействия   приходятся   на
период   Великой   французской   революции.   Этот   насильственный   метод   использовался
радикальными революционерами для репрессивного воздействия на своих политических
противников.  В силу исторических событий сложились два понятия – террор и терроризм.
Последнее в процессе своего становления и развития приобрело незаконный и негативный
оттенок.
4.Из   списка   крупнейших   терактов   видно,   что   с   каждым   годом   количество
террористических   актов   повышается,   и   главное   в   нем     погибают   слишком   большое
количество мирных людей, не являющихся основной целью терроризма.

        История   России   в   19   и   в   начале   20   века   большей   степени   сталкивалась   с
индивидуальной формой терроризма, нежели явлениями, носящие массовый характер.
            Индивидуальный   террор  прошлого   был   направлен   против   конкретных   людей,
которые, как они (террористы) считали, совершили конкретные преступления, но тогда не
существовало   законных   и   доступных   способов   наказать   их   по   справедливости.В
Российской   империи   основным   видом   террора   были   индивидуальные   убийства
революционерами   высокопоставленных   чиновников. Нередко   при   этом   страдали
25 сопровождающие их лица и случайные свидетели. Так, самые известные первые теракты
были совершены в эпоху правления Александра II. На его жизнь покушались 7 раз. И
последнее   покушение   было   смертельным.   На   организатора   революции   Ленина   было
совершено 3 покушения, даже после смерти совершались  покушения на тело Ленина. По
характеру, целенаправленности, виду и по форме террористические акты, совершенные на
эти два человека одинаковые, только причины и количество  разные.
                             В чем отличие современного  террора от террора 19 века?
        Вопервых, массовостью. Если террористы в 19 веке охотились в основном на лидеров
государств,   на   крупных   чиновников,   то   в   21   веке   жертвами   террористов   нередко
становятся ни в чем не повинные простые мирные граждане, и число жертв исчисляется за
один теракт сотнями.
               Вовторых, если в 19 веке терроризм имел политическую подоплекууничтожить
царизм,   сместить   неугодных   чиновников,   то   в   21   веке   каждый   может   стать   жертвой
террориста якобы по религиозным соображениям, на самом же деле это только прикрытие,
террористы 21 векапросто бандиты без какойлибо понятной и логичной мотивации.
              Втретьих, терроризм в 19 веке все же не представлял угрозы для мира в целом,
так как был локальным, теракты были нечасто, а вот в 21 веке терроризм стал мировой
угрозой, а потому целые государства объединяются на борьбу с ним.
                       Я считаю, что терроризм в настоящее время бурно развивается, без него не
обходится ни одно государство земного шара. Терроризм является опасным социальным
явлением в мировом масштабе.
                Поэтому очень важно ужесточить меры борьбы с ним именно на этой стадии. Это
естественно, невозможно, если этого не захочет очень много людей. Помощь в борьбе с
преступностью   может   выражаться   поразному.   Этого   можно   достичь   различными
способами:   уделять   больше   внимательности   происходящему   вокруг,   не   оставаться
безучастным к чужому горю, помогать как жертвам, так и правоохранительным органам,
можно участвовать в различных демонстрациях за мир и многое другое. Я считаю, что
борьба с таким большим злом, как терроризм начинается с каждого человека. Каждый
должен сделать хоть чтото, что способствовало бы оздоровлению человеческого общества.
А если это сделают почти все люди, жить станет намного легче.
26 Список литературы
Ващекин   Н.П.,   Дезлиев   М.И.,   Урсул   А.Д.   “Безопасность   и   устойчивое   развитие
1.
России” М.,2008.
Гумер   А.И.   “Проблема   терроризма   на   рубеже   третьего   тысячелетия   новой   эры
2.
человечества”, 2002.
3.
4.
Золотарев В.А. “Национальная безопасность страны” М., 2008.
Остроухов В.В. “Актуальные вопросы борьбы с международным терроризмом на
современном этапе” Право и безопасность.Декабрь, 2003 №34 (89).
5.
Сюкияйнен Л. “Истинный Ислам против терроризма” ДАДиалог Евразия, №6, 2002.
6.
7.
Требин М.П. «Терроризм в XXI веке» Минск: Харвест, 2004.
Шаваев   А.К.  “Национальная   безопасность  как  сложная   комплексная   система,   её
сущность и структура” // Безопасность, 2009 №12.
8.
Белая книга российских спецслужб. М., 1995. С. 148150.
О борьбе с международным терроризмом. Постановление Государственной Думы
9.
Федерального Собрания РФ от 20 сентября 2001.
27 МБОУ «УсунКюельская основная общеобразовательная школа»
НПК «Шаг в будущее»
Доклад  по теме
Терроризм как социально опасное  явление
Выполнил Иванов Ваня, ученик 9го класса
РуководительМартынова М.Е., учитель истории.
28 Консультанты: Пестряков Г.Д., учитель истории,
 Алексеева А.И., старший преподаватель
кафедры истории и обществознания СВФУ

с. УсунКюель, 2016 г.
29

file_name: Доклад Терроризм ШВБ Иванов Ваня - копия.doc

intro:
Терроризм, а также его последствия являются одной из основных и наиболее опасных проблем, с которыми сталкивается современный мир. Это явление в той или иной степени касается как развитых обществ, так и еще развивающихся государств. Реалией настоящего времени является тот факт, что терроризм все больше угрожает безопасности большинства стран, влечет за собой огромные политические, экономические и моральные потери. Его жертвами может стать любая страна, любой человек. В течение последнего века терроризм значительно менялся как социально опасное  явление.
Объектом исследования является понятие терроризма и его признаки, история
возникновения терроризма в России.
Предметом исследования являются террористические акты над Александром 2,
Лениным,  современный терроризм, крупные террористические акты 19 века.
Цель работы – изучение и обобщение выводов по проблеме терроризма, а также историю терроризма в России в конце 19 начало 20 веков.
Задачи:
-Изучить историю возникновения терроризма в России;
-Изучить термин терроризм и его основные признаки;
-Ознакомиться с крупными терактами в Российской империи и СССР;
 -Рассмотреть современные подходы и оценки терроризма.
-Ознакомиться с покушениями над Александром 2 и Лениным;
-Сделать сравнительный анализ покушений над Александром 2 и Лениным;
-Сделать сопоставительный анализ  терроризма 19 века с современным терроризмом;
-Сделать памятку при появлении признаков угрозы захвата тебя в заложники о мерах предосторожности при теракте.
Методологические основы и методы исследования.
В исследовании использованы теоретические исследования отечественных ученых, материалы судебной практики.
Для реализации цели исследования и решения поставленных задач использовался комплекс эмпирических и теоретических  методов исследования:
изучение и анализ  литературы;
социологические методы (анкетный опрос);
методы статистической обработки данных, полученных в ходе анкетного опроса.
Практическая значимость исследования состоит в  том, что педагоги смогли использовать собранный материал в проведении классных часов, уроков ОБЖ, также  брошюру о мерах предосторожности при теракте может использовать любой человек в современном опасном мире, где господствует глобальная проблема терроризма.
        В написании работы использованы работы отечественных авторов, периодические издания и научная литература.
       Работа состоит из введения, двух глав, заключения и использованной литературы.

title: Доклад "Терроризм"


extracted_text:
разминка

 .
 Good Morning, children! I am glad to see you! What date is it
today? What day of the week is it today?
- Did you watch TV yesterday? Look at the blackboard! And say
me, please! What is the topic of our lesson?
Ход урока
I.    Организационный
    момент

 .
T Good morning
PP: Good morning, good morning,
Good morning to you!
Good morning our teacher.
We are glad to see you!
T: I am glad to see you too!
T: Sit down please. Let’s begin our lesson.
II.      Речевая
T: Answer my questions, please. What date is it today?
PP: Today is the 4th of April.
T: What is the weather like today?
PP: It’s cold.
PP: It’s snowy. It’s nice.
T: That’s right! Thank you.
III Сообщение целей и задач урока.
T: The theme of our lesson is Past Simple. What is the past?
IV.      Фонетическая

T: Name the sputniks of Past Simple.
PP:
Yesterday
Last weekend
Last week
Last month
Last year
Last night
    зарядка

    .
V. Правильные и неправильные глаголы.
Now  let's repeat regular and unregular verbs
1T: Let’s remember our regular verbs ,read please.
Презентация
2T: Let’s remember irregular verbs. Please, repeat after me.
Игра "Bingo" VI. Open the brackets in the Past Simple :
1.He ... a lot of sport yesterday (play)
2.She ... a book last night (read)
3.He ... early yesterday (wake up)
4.She ... a lot last week (phone)
5.He ... a computer last month (use)
6.She ... to bed late last night (go)
7.She ... her clothes this morning (pick up)
8.He ...a bus to school yesterday (take up)
9. She ... her homework this morning (leave)
10. He ... the news on TV last night (watch)
VII. Make general questions for these sentences
VIII. Now let's repeat special questions
Презентация
IX. Ask each other about your holiday, use these verbs:
 go       travel     do       eat     visit   swim  watch   wake up
read  write   play   phone
X. Подведение итогов урока. Конец урока

 .

file_name: урок 5класс.docx

intro: Урок - повторение по теме "Past Simple". Учащиеся повторяют  две формы глаголов правильных и неправильных глаголов, чтение окончания правильных глаголов -ed. Учащиеся вспоминают вопросительные слова, тренируются в  составлении предложений в прошедшем времени, составлении общих и специальных  вопросов. Решить эти задачи помогают презентация и игра "Bingo".

английский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока и презентация на тему:"Past Simple"


extracted_text:
Республика Саха (Якутия) УстьАлданское УУО
МОУ «УсунКюёльская основная общеобразовательная школа»
Викторина терминов
Выполнила:
Мартынова Маргарита Егоровна,
учитель истории
УсунКюёльской основной
общеобразовательной школы с. УсунКюёль 2017 г.
Викторина терминов.
Викторина предназначена для учащихся 9, 10 классов.
Ведущий называет термин, учащиеся – определение термина.
Викторину можно провести как бой знатоков терминов или по командам.
I. Викторина «Педагогические термины».
1. Рефлексия – анализ.
2. Концепция – идея, мысль.
3. Учитель – человек, который учит детей.
4. Директор школы – руководитель школы.
5. Парта – ученический стол.
6. Модель обучения – образцовый вариант обучения.
7. Метод обучения – это способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся по
достижению целей обучения, развития и воспитания.
8. Учебный процесс – дидактическое взаимодействие преподавателя и учения.
9. Формы обучения – виды учебных занятий.
10. Жесткое воспитание – суровое наказание за малейшую провинность.
II. Викторина «Литературные термины».
1. Анекдот – короткий рассказ сатирического содержания.
2. Былина – песня о подвигах богатырей.
3. Ода – жанр лирики, торжественное лирикоораторское произведение.
4. Реквием – литературное произведение в форме прощания с погибшим.
5. Рифма – звуковое совпадение последних слов в конце стихов.
6. Элегия – лирический жанр, жалоба, выражение печали.
7.   Эпопея   –   героическое   повествование   в   стихотворной   форме   о   деяниях   народных
героев.
8. Очерк – краткое описание жизненных фактов.
9. Рубрика – заголовок разделов в газете.
10. Рецензия – анализ явлений литературы и искусства.
III. Викторина «Иностранные слова».
1. Бюджет – смета доходов и расходов.
2. Жюри – эксперт.
3. Каламбур – игра слов.
4. Рандеву – свидание.
5. Шик – роскошь.
6. Кавалькада – группа всадников.
7. Казуистика – ловкость в спорах.
8. Канделябр – подсвечник.
9. Кашпо – декоративная ваза.
10. Картет – торжественная процессия.
IV. Викторина «Термины моды».
1. Убрус – женский головной платок на Руси. 2. Фата – головной убор невесты.
3. Пеньюар – женский домашний туалет свободного покроя.
4. Футболка – спортивная трикотажная рубашка с отложным воротником.
5. Чарро – костюм всадника в Мексике.
6. Туника – мужская и женская одежда Рима.
7. Трикотаж – машинная вязаная ткань.
8. Сабо – башмаки на деревянной подошве.
9. Пыльник – легкое летнее пальто из хлопчатобумажной или шелковой ткани.
10. Органза – шелковая или капроновая прозрачная ткань.
V. Викторина «Медицинские термины».
1. Обморок – потеря сознания.
2. Лейкоциты – белые кровяные клетки.
3. Наркоз – общее или местное обезболивание.
4. Гипертония – повышение артериального давления.
5. Врач – человек, который лечит людей.
6.   Эпидемиология   –   раздел   медицины,   который   занимается   изучением   причин
различных инфекций.
7. Вакцина – медицинский препарат из убитых или живых ослабленных микробов.
8. Иммунитет – невосприимчивость к инфекции.
9. Менингит – воспаление мозговых оболочек.
10. Генетика – раздел медицины, изучающий наследственность.
VI. Викторина «Термины из культуры».
1. Энциклопедия – словарь с обстоятельными статьями по разным предметам.
2. Религия – вера в существовании богов.
3. Фольклор – устное народное творчество.
4. Натюрморт – жанр, который посвящен изображению окружающих человека вещей.
5. Архитектура – искусство строить и украшать здания.
6.   Гротик   –   яркие,   броские,   жизнерадостные   и   не   совсем   обычные   произведения
искусства.
7. Античное искусство – искусство Древней Греции и Древнего Рима.
8. Реставрация – значит восстановление, укрепление поврежденных или разрушенных
произведений искусства.
9. Подлинник – уникальное, единственное произведение искусства.
10. Шедевр – наилучшее, совершеннейшее произведение.
VII. Викторина «Термины из музыки».
1. Музыка – искусство звука.
2. Вальс – один из бальных танцев.
3. Консерватория – высшее музыкальное заведение.
4. Шлягер – особо популярная песня.
5. Пианист – музыкант, исполнитель фортепианной музыки.
6.   Свирель   –   музыкальный   инструмент,   представляющий   собой   трубочку   с
отверстием.
7. Хор – большой коллектив певцов.
8. Опера – драма на музыке.
9. Гитара – струнный музыкальный инструмент.
10. Ансамбль – группа исполнителей из девяти человек. VIII. Викторина «Термины из астрономии».
1. Млечный путь – это туманная полоса, пересекающая небо.
2. Астрономия – наука о небесных телах.
3. Атмосфера – это смесь газов: кислороды и азоты.
4. Искусственные спутники – это созданные человеком космические аппараты.
5. Скафандр – одежда космонавта.
6. Квазары – наиболее далекие из доступных наблюдениям объекты Вселенной.
7. Болиды – очень яркие, большие метеориты.
8. Солнечный свет – это смесь из лучей разного цвета.
9. Телескоп – прибор для наблюдения небесных тел.
10. Глобус – модель Земли.
Подведение итогов викторины, вручение номинаций.
1. Серии энциклопедий «Я познаю мир».
Использованная литература:

file_name: Викторина терминов.doc

intro:
Викторина терминов. Это материал можно использовать в классном часе, на уроках, в работе с родителями. Также викторину можно провести как бой знатоков терминов или по командам.Цель викторины - расширение кругозора, обогащение словарного состава.
Викторина предназначена для учащихся 9, 10 классов.
Ведущий называет термин, учащиеся – определение термина.

классное руководство

group: Педагогика

title: Викторина терминов


extracted_text:
Республика Саха (Якутия) УстьАлданское УУО
МОУ «УсунКюёльская основная общеобразовательная школа»
Конкурсшоу
«Самый, самый»
Выполнила:
Мартынова Маргарита Егоровна
Учительница истории
УсунКюёльской основной
общеобразовательной школы с. УсунКюёль 2016 г.
Конкурс  – шоу «Самый, самый».
Конкурс проводится по следующему плану:
1.
Вступительное   слов   ведущего,
  создание   эмоционально
положительного отношения детей к предстоящему делу.
Получение заданий, их разъяснение и уяснение.
Соревнование, показ результатов.
Награждение.
Подведение итогов мероприятия, рефлекция.
2.
3.
4.
5.
Самое   главное   в   этом   конкурсе   –   придумать   много   необычных   и
совершенно несерьезных состязаний на определение самого – самого.
В начале игры представляем секретариат, который будет вести регистрацию
рекордов, сообщить о славе, которая ждет победителей, и объявить начало
первого   конкурса.   Заранее   к   конкурсами   ребята   могут   не   готовиться,   а
выполнять их будут команды или отдельные представители команд.
Конкурсы – шоу.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Кто дальше просидит на табурете, приподняв над полом ноги и не
держать ни за что руками.
Кто быстрее выпьет через пластиковую трубочку стакан воды.
Кто дальше без добора воздуха сможет прокричать звук «И».
Кто быстрее съест тарелку каши.
Кто быстрее засунет в пустую пластиковую бутылку газету.
Кто быстрее побежит 60 м.
Кто сможет за одну минуту больше воткнуть канцелярских кнопок
в деревянный карандаш.
Кто сможет читать за 1 минуту больше слов.
Кто сможет сделать больше приседаний.
8.
9.
10. Кто сможет больше стоять на одной ноге?
11. Кто быстрее на одном длинном волосе завяжет пять узелков.
12. Кто сможет за одну минуту раскатать самую длинную колбасу из
куска пластилина.
13. Кто сможет придумать самое длинное слово.
14. Кто сможет придумать больше слов из слова «Самовар».
15. Кто сможет дальше стоять на одной ноге.
16. Кто сможет быстрее съесть одно яблоко.
17. Кто сможет бросить мяч высоко.
18. Кто сможет дальше прыгать одной ногой на скакалке.

file_name: Конкурс -шоу самый, самый.doc

intro:
Конкурс  – шоу «Самый, самый».

Конкурс проводится по следующему плану:
1. Вступительное слов ведущего, создание эмоционально-положительного отношения детей к предстоящему делу.
2. Получение заданий, их разъяснение и уяснение.
3. Соревнование, показ результатов.
4. Награждение.
5. Подведение итогов мероприятия, рефлексия.

Самое главное в этом конкурсе – придумать много необычных и совершенно несерьезных состязаний на определение самого – самого.
В начале игры представляем секретариат, который будет вести регистрацию рекордов, сообщить о славе, которая ждет победителей, и объявить начало первого конкурса. Заранее к конкурсами ребята могут не готовиться, а выполнять их будут команды или отдельные представители команд.

title: Конкурс -шоу "Самый-самый"


extracted_text:
Трехуровневую задачу для проверки освоения понятия «Периметр прямоугольника»
Первые три задания проверяют первый уровень усвоения  нахождения периметра
прямоугольника.
1 Стороны прямоугольника равны 4см и 10 см. Найдите периметр этого прямоугольника.
Отметьте правильный ответ.
А) 40 см          Б) 14 см      В)80 см     Г) 28 см
2 Ширина прямоугольника 3 см, а длина в 2 раза больше. Найдите периметр этого
прямоугольника.
3 Периметр прямоугольника 12 см, его ширина равна 2 см. Найдите длину
прямоугольника. Отметьте правильный ответ.
А) 4 см          Б) 10 см      В)невозможно решить задачу   Г)5 см
Задание второго уровня имеет провокационное устройство:
2.1 Ширину прямоугольника увеличили на а см. На сколько сантиметров увеличится
периметр прямоугольника? Отметьте правильный ответ.
А) невозможно решить задачу   Б) на а см     В) на а*2 см    Г)на а : 2 см

Задание третьего уровня не только провокационное, но и требует переосмысления
модели.
3.1 Периметр первого прямоугольника меньше периметра второго прямоугольника на 20
см. У первого прямоугольника увеличили длину на 12 см. На сколько сантиметров стали
отличаться периметры этих прямоугольников?  Запиши свои рассуждения.
 Результаты удобно представить в таблице:
№
п/п
Ф.И. ученика
3
4
Результаты выполнения
заданий в баллах
1
2
5
Общее количество баллов
каждого уровня (%)
1
уровень
(3
задания)
2
уровень
(1
задание)
3
уровень
(1
задание)
1
2
3….
Колво, справившихся с
заданиями (%)
Нижняя строка показывает какой процент учеников справился с каждым из заданий.
Проводится анализ на уроке , тип которого – урокмастерская и  проанализировав ошибки,
возвращаются к  данному понятию.

file_name: Трехуровневую задачу для проверки освоения понятия.docx

intro: Исходя из ключевого понятия, с которым встречаются задания в течении учебного года, можно предложить  учащимся трехуровневое задание по теме "Периметр прямоугольника". (для учащихся 5 класса, работающих по учебнику Виленкин).  Данные  задания проверяют как знание учащимися формулы по нахождению периметра, так и имеются задания провокационного характера.

title: Трехуровневое задание (5 класс)"Периметр прямоугольника"


extracted_text:
Музыкальное занятие
к
 Дню защитника
отечества
"Русские богатыри" Хамуева Екатерина Владимировна
Г.Чита
 (Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие,
познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие)
Программные задачи:
1.Воспитывать у дошкольников патриотические чувства, гордость за Родину.
2.Воспитывать у детей ловкость, мышление, чувство товарищества.
3.Познакомить с новым движением народной пляски. Учить выполнять шаг на всей стопе.
Продолжать осваивать легкие прыжки, с приземлением  на носочки.
4.Упражнять детей в четкой дикции, формировать хорошую артикуляцию.
5.Вырабатывать напевное, легкое звукоизвлечение.
6.Развивать чувство ритма, умение создавать ритмические импровизации.
7.Активизировать самостоятельную деятельность детей.
8.Учить детей различать строение  2х частную форму музыкального произведения,
улучшать качество поскока.
9.Учить двигаться легко в соответствии с характером музыки, запоминать
последовательность движений.
Содержание занятия:
1.Упражнение: «Марш с перестроениями» Свиридова, «Шаг с притопом» р. н. м., «Легкие
прыжки» Шитте
2.Пение: Расевание «Лошадки» мЛещинской
«Нежная песенка»  Вихаревой, «Будем в армии служить» Чичкова
3.Игра на музыкальных инструментах: «Я на горку шла» р. н. м.
4.Игра  «Кто скорее» Ломовой
5.«Танец с ложками» р. н. м.
6.Эстафета «Победим Кощея»
Материал: костюмы Матушки, Василисы, музыкальные инструменты, обруч, коробка,
спичка, гимнастические палки, мешочки, кегли
Ход занятия:
М.р: Здравствуйте, ребята! Все может родная земля: накормить теплым хлебом, напоить
родниковой водой, удивить своей красотой. И только защитить сама себя не может. Защита
Отечества  это долг тех, кто ест ее хлеб, пьет ее воду, любуется ее красотой.
Так повелось с давних пор: как только на нашу землю приходил враг, все русские люди, и
стар и млад поднимались на борьбу с этим врагом. Поэтому русские воины всегда были
самыми сильными, ловкими, славились мужеством и отвагой.
Ведущий: В старину с детства детей приучали к работе. Поэтому они умели многое, и
землю пахать, и за коровой ухаживать, и защищаться от врага.
Матушка (воспитатель): Беда! Беда!
М.р: Что случилось?
Матушка: Горе! Кощейбессмертный похитил внучку мою Василису Прекрасную.
Помогите люди добрые, спасите, не дайте пропасть красоте великой.
М.р: Поможем! Посмотри, матушка, сколько тут у нас добрых молодцев, да девиц
красных! Соберем сейчас дружину, да двинем силой великою на Кощеязлодея. Кто из вас ребята готов вступить в дружину? Но прежде я должна испытать вас на силу, ловкость, и
смекалку. Устроим вам сейчас испытания. Готовы?
Упражнение:  «Марш» с перестроениями Свиридова, «Шаг с притопом» р. н. м.,
«Легкие прыжки» Шитте
М.р:  Молодцы! Но настоящие богатыри еще и не такие испытания проходили.  А в редкие
минуты отдыха запевали свои любимые песни
Пение: Расевание «Лошадки» мЛещинской
«Нежная песенка»  Вихаревой, «Будем в армии служить» Чичкова
М.р: А теперь у ребят нужно проверить ум, да смекалку. В дороге всякое может случиться.
Тут ум и пригодится.
 Музыкальнодидактическая игра: «Сыграй, как я»
Дети прохлопывают свой ритм, играют на любом инструменте.
Игра на музыкальных инструментах: «Я на горку шла» р. н. м.
Дети играют на музыкальных  инструментах по своему выбору. Играют ансамблем с
музыкальным сопровождением.
М.р: Последнее испытании. Покажите, какие вы дружные. Потому, что врага в одиночку
никому не одолеть. Все богатыри на Руси знали "Один в поле не воин"
Игра  «Кто скорее» Ломовой
М.р: Посмотри, Матушка, ребята какие молодцы и сильные, и ловкие, и умные, а самое
главное дружные. Да с такими ребятами мы любую нечисть одолеем.
Нам опасность нипочем,
Василису мы спасем
Баба Яга(кукла бибабо): Чтото русским духом пахнет. Ишь ты, сколько люду в мой лес
нагнало! А ну отвечайте, откуда, да куда путь держите?
Ведущий: Здравствуй Баба Яга! Может ты сначала накормишь нас, напоишь, а уж потом
спрашивать будешь. Путь у нас не легкий, видишь, как мы устали, да запылились (встает,
отряхивается).
Баба Яга: Ой, простите меня старую касатики, конечно, отдохнете, повеселитесь. Да и
меня старую порадуйте чемнибудь.
Совсем я тут зачахла от скуки. Вот вам ложки расписные и для еды, и для потехи
пригодны.
«Танец с ложками» р. н. м.
Баба Яга: А куда вы идете?
Ведущий: А идем мы Баба Яга с Кощеем биться, Василису Прекрасную из беды выручать.
А ищем дорогу к нему.
Баба Яга: Ой соколики мои! Не одолеть Вам Кощея Бессмертного силой богатырскою,
ведь бессмертный он. Вам надо сперва смерть его найти. А она находится в яйце, а яйцо в
сундуке, а сундук на высоком дубе. Ведут к дубу две дороги. Одна короткая, да опасная,
другая длинная, да безопасная.
М.р: Трудностей мы не боимся. Но нам торопиться надо. Василису скорей выручать. Она
бедняжка там плачет, наверное, страдает. Показывай нам короткую дорогу.
Баба Яга: Сперва нужно через речку перебраться, потом овраг перепрыгнуть, потом между
колючими елками пройти: Там в лесу дуб увидите, а на нем сундук. В этом сундуке и
найдете смерть Кощееву.
М.р: Спасибо тебе, Баба Яга, за доброту твою.
Не болей и будь здорова,
Ну а нас зовет дорога.
Эстафета «Победим Кощея»
1 "речка"  "мостик" из палок 2 "овраг"  обручи
3 "лес"  кегли
4 "сбей сундук"  мешочки, коробка, яйцо, спичка.
выходит Василиса Прекрасная
Василиса Прекрасная: Здравствуйте ребята! Здравствуй Матушка! Как долго я ждала
чтобы, ктонибудь освободил меня от злого Кощея. Спасибо Вам (кланяется). Снова можно
жить да радоваться, тишина на земле и не видно беды.
Что за чудо Земля
И закат, и рассвет,
И улыбки друзей,
И улыбка в ответ.
(Дети прощаются с Василисой, выходят из зала)

intro: Музыкальное занятие к Дню защитника отечества "Русские богатыри" (Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие) Программные задачи: 1.Воспитывать у дошкольников патриотические чувства, гордость за Родину. 2.Воспитывать у детей ловкость, мышление, чувство товарищества. 3.Познакомить с новым движением народной пляски. Учить выполнять шаг на всей стопе. Продолжать осваивать легкие прыжки, с приземлением на носочки. 4.Упражнять детей в четкой дикции, формировать хорошую артикуляцию. 5.Вырабатывать напевное, легкое звукоизвлечение. 6.Развивать чувство ритма, умение создавать ритмические импровизации. 7.Активизировать самостоятельную деятельность детей. 8.Учить детей различать строение 2х частную форму музыкального произведения, улучшать качество поскока. 9.Учить двигаться легко в соответствии с характером музыки, запоминать последовательность движений.Музыкальное занятие к Дню защитника отечества "Русские богатыри" (Художественно – эстетическое развитие, социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, физическое развитие, речевое развитие) Программные задачи: 1.Воспитывать у дошкольников патриотические чувства, гордость за Родину. 2.Воспитывать у детей ловкость, мышление, чувство товарищества. 3.Познакомить с новым движением народной пляски. Учить выполнять шаг на всей стопе. Продолжать осваивать легкие прыжки, с приземлением на носочки. 4.Упражнять детей в четкой дикции, формировать хорошую артикуляцию. 5.Вырабатывать напевное, легкое звукоизвлечение. 6.Развивать чувство ритма, умение создавать ритмические импровизации. 7.Активизировать самостоятельную деятельность детей. 8.Учить детей различать строение 2х частную форму музыкального произведения, улучшать качество поскока. 9.Учить двигаться легко в соответствии с характером музыки, запоминать последовательность движений.

title: Сценарий музыкального занятия "Русские богатыри"


extracted_text:
Асманова Елена Юрьевна
Разработка учебного занятия по литературе
Тема: Тема Великой Отечественной войны в современной прозе
В результате освоения учебной дисциплины обучающийся должен обладать общими компетенциями:
 ОК 1. Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей   профессии,   проявлять   к   ней   устойчивый
интерес.
 ОК   2. Организовывать   собственную   деятельность,   исходя   из   цели   и   способов   ее   достижения,   определенных
руководителем.
 ОК 3. Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и   итоговый   контроль,   оценку   и   коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
 ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.
 ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
 ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
Квалификационные требования:

Студент должен:
знать:
 основные факты о жизни и творчестве изучаемых писателей;
 основные черты литературных направлений;
уметь:
 анализировать и оценивать изученное произведение как художественное единство;
 применять сведения по истории и теории литературы при истолковании и оценке изученного художественного
произведения;
 владеть монологическими и диалогическими формами устной и письменной речи
96 Асманова Елена Юрьевна
ЦЕЛИ:
Обучающие:
 ознакомление с особенностями раскрытия темы Великой Отечественной войны в произведениях различных
направлений «военной прозы»;
Развивающие:
 развитие аналитического мышления;
 развитие способности четко формулировать свои мысли;
 развитие у обучающихся коммуникативной культуры (умения общаться, вести монологическую и диалогическую
речь)
Воспитательные:
Создать условия для
 воспитания уважительного отношения к подвигу защитников Отечества;
 осознания исторического значение подвига советского народа в Великой Отечественной войне;
 подведения обучающихся к выводу о самоценности человеческих качеств
Междисциплинарные связи:
Дисциплина «История»
97 Средства обучения: раздаточный материал, мультимедийная презентация, компьютер, мультимедийный проектор
Асманова Елена Юрьевна
Литература для преподавателя:
1. Современная русская литература; учеб. пособие для старшеклассников и поступающих в вузы, /под ред. Б.А. Ланина,
М.: “ВентанаГраф”, 2006.
2. Сохряков Ю.И. Нравственнофилософский потенциал военной прозы.//Литература в школы. 2006. № 5
3. Трубина Л.А. Русская литература XX века. М.:Флинта, 2002
Тип занятия: Урок приобретения новых знаний
Форма проведения: Лекция
Структура урока:
1. Организационный момент – 3 мин
2. Изучение нового материала – 30 мин.
3. Закрепление знаний обучающихся – 5 мин.
4. Домашнее задание – 5 мин.
5. Рефлексия. Подведение итогов – 2 мин.
Ход урока
98 Асманова Елена Юрьевна
Этап урока
Цель урока
Деятельность преподавателя Деятельность обучающихся
Результат
Орг. момент Организация
группы на
изучение
материала
1.Приветствие. Определение
отсутствующих
2. Проверка подготовленности
обучающихся к учебному
занятию.
Приветствуют преподавателя
Полная
готовность
группы
Готовятся к уроку
Возбудить интерес
к предстоящей
деятельности
3. Организация внимания
обучающихся.
4. Сообщение темы учебного
занятия.
Записывают тему урока
Слайд 1
5. Раскрытие общих целей
учебного занятия и плана его
проведения.
Метод: информационносообщающий
Методические приемы: Беседа
Средства: рабочие тетради
Форма: фронтальный опрос
99 Асманова Елена Юрьевна
Подготовка
обучающихся
к усвоению
нового
материала
Создание условий
для мотивации,
повышения
интереса к
предмету.
Слайд 2
Вступительное слово о
военных годах, годах тяжелого
испытания для нашей страны.
Демонстрация
презентационного
материала.
Слушают. Смотрят
видеоролик
Мотивированы
на учебно
познавательную
деятельность
Метод: объяснительноиллюстративный
Методические приемы: лекция, цифровой образовательный ресурс
Средства: демонстрационное оборудование, ТСО, АРМ, цифровой образовательный ресурс
Формы: фронтальный опрос
Изучение
нового
материала
1.Ознакомление с
особенностями
различных
направлений
«военной прозы»
Слайд 3. Тема Великой
Отечественной войны – одна из
самых распространенных в
литературе.
Слайды 4, 5, 6, 7 Литература о
войне развивалась в трех
направлениях:
 произведения художественно
документальные, в основе
которых лежит изображение
исторических событий и
100
Слушают
Готовность
обучающихся к
дальнейшему
виду
деятельности
Записывают схему «Военная
проза», отличительные
Выделены
особенности Асманова Елена Юрьевна
особенности каждого
направления
направлений
«военной
прозы»
подвигов реальных людей;
 героикоэпическая проза,
воспевшая подвиг народа и
осмыслявшая масштабы
разразившихся событий;
 «окопная» литература,
связанная с развитием
традиций сурового
изображения «негероических»
сторон окопной жизни и
осмыслением значения
отдельной человеческой
личности на войне.
Вопрос:
Во второй половине 50х годов
начинается подлинный расцвет
литературы о войне. С чем это
связано?
Слайд 8. Краткое слово о К.
Воробьеве.
Размышляют, отвечают на
вопрос
Анализируют,
делают выводы
101 Изложение
информации о К.
Воробьеве,
повести «Убиты
под Москвой»
Развитие
познавательной
активности
обучающихся
Развитие умения
анализировать и
оценивать,
Асманова Елена Юрьевна
Слайды 9, 10. Повесть «Убиты
под Москвой».
Знакомство с краткой
биографией писателя
Вопрос: На какие размышления
наталкивает вас название
повести?
Возникновение мотива смерти
как основного.
Рассказ об основных событиях
и героях, описываемых в
произведении.
Размышления обучающихся
по поводу названия повести
К. Воробьева.
Анализируют,
делают выводы
Образ капитана Рюмина.
Сокрытие правды от своих
подчиненных.
Вопрос: Прав ли он, скрывая
правду от ребят, почему?
Образ лейтенанта Ястребова.
102
Слушают, смотрят
презентационный материал
Анализируют, Асманова Елена Юрьевна
обобщать
Вопрос: Что происходит в
душе героя?
делают выводы
Ответырассуждения,
обоснование своей точки
зрения.
Чтение отрывка из повести.
Анализируют внутренний мир
героя. Отвечают на вопросы.
Аналитическое чтение текста.
Слайд 11. Вопрос: Как мог
повести себя человек, верящий
словам кремлевского
правительства («мы будем бить
врага только на его
территории, огневой залп
любого нашего соединения в
несколько раз превосходит
чужой»)?
Слайд 12. Этапы становление
Ястребова как сильной
личности, не нуждающейся в
спасительной иллюзии.
Вопрос: Почему выжил герой?
Каков основной смысл
повести?
Слайд 13. Краткие сведения о
Б. Васильеве и его
произведении «А зори здесь
103
Анализируют,
делают выводы
Развитие умения
анализировать и
оценивать,
обобщать Асманова Елена Юрьевна
тихие…».
Отвечают на вопросы
Слайды 14 – 22. Борис
Васильев задаётся вопросом:
«Почему, женщина, самой
природой призванная дарить
жизнь, идёт на войну, чтобы
убивать?»
Эпилог повести раскрывает
смысл названия
Изложение
информации о Б.
Васильеве, романе
«А зори здесь
тихие…».
Развитие умения
анализировать и
оценивать,
обобщать
Знакомство с краткой
биографией писателя
Соотнесение того, о чем
мечтали героини повести, и
того, для чего они идут
воевать.
Работа с текстом в
раздаточном материале
Анализируют,
делают выводы
Закрепление
знаний
обучающихся
Первичная
проверка
Установить,
осознали ли
студенты
содержание новых
понятий.
Вопросы:
Как вы думаете, почему
именно эти произведения мы
рассмотрели на уроке?
Сопоставление тематики
произведений, типов героев,
Анализируют,
делают выводы
104 усвоения
материала
Асманова Елена Юрьевна
Что общего и чем отличаются
произведения, которые мы
рассмотрели?
их судеб поведения.
К какому из направлений
«военной прозы» можно
отнести произведения К.
Воробьева и Б. Васильева?
Вопрос: Чему учат
произведения о войне?
Слайд 23
Заключительное слово
Определение направления, к
которому относятся
изученные произведения
Вывод о теме Великой
Отечественной войне в
современной прозе.
Устранить
проблемы в
понимании
материала.
Ок
Развитие умения
анализировать и
оценивать,
обобщать
Методы: объяснительноиллюстративный, проблемное изложение
Методические приемы: беседа, цифровой образовательный ресурс, анализ
Средства: демонстрационное оборудование, ТСО, АРМ, цифровой образовательный ресурс, рабочие тетради, опорные
конспекты
Формы: фронтальный опрос
Домашнее
задание
Сообщение о
домашнем задании,
Информация о домашнем
задании.
Слушают консультацию по
домашнему заданию и
Получена
информация о
105 разъяснение
методики его
выполнения
Рефлексия.
Подведение
итогов урока
Реализация
рефлексивного
алгоритма: я, мы,
дело.
Асманова Елена Юрьевна
Познакомиться с одним из
произведений о Великой
Отечественной войне.
Написать отзыв.
Инструктаж по выполнению
домашнего задания. Проверка
понимания и способов
выполнения домашнего
задания
Анализ оценки деятельности на
разных этапах урока
записывают задание
домашнем
задании и
разъяснение
методики его
выполнения.
Отвечают на вопросы
преподавателя, вступают в
диалог, анализируют, делают
выводы.
Подведены
итоги урока,
выставлены
оценки.
106

file_name: План урока Тема Великой Отечественной войны в современной прозе.docx

title: Великая Отечественная война  в современной прозе