extracted_text:
Достижение высокой культуры речи педагогов
через умение правильно, точно и выразительно
передавать свои мысли.
Речь-словесное творчество!
Все мы ежедневно вступаем в контакты с другими людьми, и
наша речь иногда оказывает на собеседника решающее
впечатление.
Для воспитателей детского сада раз в месяц мы проводим
клуб «Сочинялкин». Целью занятия в клубе являются:
достижение высокой культуры речи педагогов через умение
правильно, точно и выразительно передавать свои мысли.
Для того чтобы речь была правильной и звучала красиво
стоит освоить ораторское искусство .
Что такое ораторское искусство?
Слово «оратор» пошло из древней Греции, и именно так
называли чтецов которые оглашали указы правительства для
народа. Чтобы оратор говорил четко и красиво-существовала
особая система тренировки.
Ораторов учили владеть своим голосом, произносить четко и
громко, а также уметь голосом вызывать нужные эмоции у
других людей.
В современном мире ораторика также важна для людей
определенных профессий. Совершенно необходимо владеть
ораторикой руководителям. Менеджерам высшего звена,
учителям, певцам и театральным деятелям.
На минимальном уровне стоит владеть искусством красивой
речи всем людям, для того чтобы в процессе ежедневного
общения умело владеть своим голосом и быть интересным
собеседником.
Для того, чтобы речь была выразительной, рекомендуется
перед выступлением разогреться. Осваивать премудрости
ораторского искусства можно начать с упражнения
«Зеркало». Его можно назвать ключом к практике грамотного владения
жестами. Закрытые и открытые жесты могут быть
отшлифованы с его помощью, а суть в следующем:
Ищем образец, который обычно жестикулирует в манере, нам
несвойственной, и пытаемся перенять его движения.
Прекрасно, если это будет харизматичный лидер и хороший
оратор. Если ваши жесты энергичны и быстры, то для
«отзеркаливания» нужно выбрать человека спокойного и
солидного. Хотя почему человека? Любимый мультперсонаж
тоже подойдет! Теперь пытаемся копировать его жесты,
сначала пусть это будут только жесты рук, подсмотренные за
короткое время (полминуты-минуту). Потом увеличиваем
временные отрезки, а к движениям рук подключаем походку,
мимику. Старайтесь упражняться незаметно для сторонних
наблюдателей, на специальном тренинге в кругу
единомышленников или дома при просмотре видео.
В упражнении «Зеркало» возможны варианты, оно поможет
не только освоить основные принципы использования
жестов, но и потренироваться в применении каждого из них.
Так, широту и открытость жестикуляции можно отработать,
если принять за образец двух ораторов: симпатичного вам и
отталкивающего. Тщательно изучив применение ими жестов,
повторяем, заучиваем и запоминаем полюбившиеся
движения.
Для того, чтобы перед важной речью, или перед
выступлением речь была четкой и внятной рекомендуется
размять артикуляционный аппарат.
Для этого отлично подходят скороговорки. Все знают  пару
детских скороговорок, но наверника редко произносят их.
Попробуйте их произнести, как можно быстрее:
«На дворе трава, на траве дрова»
«Стоит поп на копне, колпак на попе. Копна под попом, поп
под колпаком» «Все скороговорки не перескороговоришь, не
перевыскороговоришь»
В игре «Буковка» ведущий вытаскивает из стопки одну
карточку, например ему досталась карточка с изображением
ключей. Слово «ключи» начинаются на букву «К» и теперь
задача для всех игроков вспомнить как больше слов на букву
«К». Ведущий обращается к игрокам с вопросами «Кто?»,
«Что делал?», «Когда?», «Куда?», «Зачем?». Задача игроков
ответить на вопросы быстро.
Не секрет, что перед важной речью все может погубить
волнение. И в ораторском искусстве упражнения на
успокоение обязательно должны быть.
Вам поможет расслабиться техника возращения уверенности.
Суть техники в том, что Вы представляете на время себя
другим человеком, который для вас является примером для
подражания. И внутри Вас обязательно появится спокойствие
и уверенность.
Техника речи – это мастерство публичного выступления,
делового общения людей посредством языковых
конструкций, создаваемых на основе определенных правил
ораторского искусства, связанные с силой, высотой,
благозвучностью, полетностью, подвижностью, тоном голоса
и дикцией.
Наверное каждый в детстве  мечтал, слушая четкий и хорошо
поставленный голос диктора центрального  телевидения и
радио, овладеть техникой речи и говорить также как они. К
сожалению, внятно и членораздельно доносит свои мысли
окружающим в силу различных причин дано не каждому.
Многие за собой этого не замечают, кто-то этому не придает
значения и лишь некоторые чувствуют себя не в своей
тарелке.
Преодоление различных отклонений в звуковом строе речи
имеет огромное значение. Своевременное устранение
недостатков произношения позволяет предотвратить те огромные трудности, которые могут возникать из-за
дефектов речи.
Регулярные занятия с использованием предложенных
простых и увлекательных упражнений помогут вам
справиться или значительно снизить дискомфорт на кануне
публичного выступления.
Следует помнить, что только при значительном упорстве и
регулярных тренингах можно достичь желаемой цели и
добиться положительных результатов в риторике, дикции и
красноречии.

file_name: Упражнения для выразительной речи педагогов.docx

intro: Для воспитателей детского сада раз в месяц мы проводим клуб «Сочинялкин»Целью занятия в клубе являются: достижение высокой культуры речи педагогов через умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли. Для того чтобы речь была правильной и звучала красиво стоит освоить ораторское искусство .Достижение высокой культуры речи педагогов через умение правильно, точно и выразительно передавать свои мысли.


extracted_text:
Тема: Культура, обычаи, быт народов живущих в республике Хакасии.
Ход занятия:
      Хозяйка : если судить по количеству пословиц, поговорок, сказок и песен , питьё и еда
в жизни наших предков занимали далеко не последнее место. В далёкой древности и сейчас
стол русских и хакасов был не одинаков. У каждого народа были свои различия и секреты
в приготовлении блюд. Сегодня мы приглашаем всех желающих в нашу избу. Наши двери
открыты весь вечер.
      К нам приехали гости из России. (Звучит русская народная мелодия. Дети в русские
живописные костюмы встречают родителей и провожают их к своему столу с самоваром.)
      А теперь давайте встретим гостей из солнечной Хакасии. (Играет хакасская мелодия,
поёт народный сказитель. Под это сопровождение дети в хакасских костюмах встречают
своих родителей и проводят за свой стол.).
     Здравствуйте гости дорогие! Обратите внимание на ваши столы. Каждый стол красив и
накрыт согласно обычаям того народа, представителями которого являетесь вы.
      Я сейчас вам загадаю загадки о предметах быта, а вы вместе с родителями нарисуете
ответ на листочках, которые лежат на столах.

1. Стоит толстячёк
Подбоченевши бочёк,
Шипит и кипит
Всем пить чай велит. (Самовар)
2. По сеням так и сяк,
А в избушку никак. (Дверь)
3. Чёрный конь
Скачет в огонь. (Кочерга)
4.На стене висит, болтается,
За него всяк хватается. (Полотенце)
5.Новая посуда, а вся в дырах. (Решето)
      Хозяйка: молодцы! обе команды справились хорошо. А теперь, чтобы нам грустно не
сиделось   на   наших   посиделках   мы     споём   песни.   А   перед   песней   мы   попьём   чайку   и
угостим друг друга нашими угощениями.(Играет тихая русская народная музыка)
      Просим первый стол:
Русские:
Сверху пар, снизу пар
Шипит наш русский самовар.
Милости просим на чашечку чая
Вот так мы живём:
Пряники жуём, чаем запиваем,
Всех в гости приглашаем.
(Хозяйка помогает взрослым разлить чай. К чаю подают сушки, бублики, мелко колотый
сахар, различные варения.) Хозяйка:  наши предки, в отличие от нас пили чай не просто из стаканов и чашек, а
наливали его в блюдце, которое держали за донышко. Давайте попробуем. А пока наши
гости пробуют мы споём с детьми песенкичастушки.
Русские:

Девочки  беляночки,
Где вы набелилися?
Мы вчера коров доили,
Молоком умылися.
Шли матрёшки по дорожке,
Было их немножечко,
Две Матрены, три матрёжки
И одна матрёшечка.
Я цветочек вышила,
«Жужужу» услышала.
Села пчёлка на цветок
Мастерица наутёк.
Если б не было воды,
Не было бы кружки.
Если б не было девчат
Кто бы пел частушки.
       Хозяйка:  молодцы! А теперь послушаем приглашение второго стола. (Играет тихая
хакасская мелодия. Хозяйка помогает взрослым разлить чай из другого самовара.)
Хакасы:
Ты в улус пришёл
Тащи снедь на стол,
А как в лес пришёл
Ягод тьму нашёл.
    Проходите к нашему столу. Испробуйте наш чай. Он необычный. Для его приготовления
используют   такие   растения,   как   бадан,   белоголовник,   богородская   трава,   ягоды
шиповника,   листья   брусники,   черной   смородины.   В   чай   налейте   молока   или   положите
сметаны. А к чаю мы подадим «талган». Это блюдо приготавливается из толчёного ячменя,
сливочного масла, сахара и тёртой черёмухи. Потому, что самой распространённой пищей
из зерновой культуры была крупа (чурпа).
   А пока вы пробуете наши угощения, мы с ребятами загадаем вам хакасские загадки:
1. Счесть не мог человечек
Желтых овечек. (Ячмень)
2. Сидит птица на дереве,
Орешки во чреве. (Кедровая шишка)
3. Норовит отара перевалить хребет,
А за нею в клубах пара Наскочать во след. (Кипение супа)
    Хозяйка: а сейчас мы посмотрим, кто знает пословицы и поговорки своего народа:
Русские народные пословицы и поговорки.
Хакасские пословицы и поговорки.
Где песня поётся, там весело живётся.
С песней и труд спорится.
 Ученье свет, а не ученье – тьма.
Голова всему начало.
Видит око далеко, а ум ещё дальше.
Дело толком красно.
На готовой работе вкусен обед.
Хлеб всему голова.
К худой голове ума не приставишь.
Весна и осень на дню погод восемь.
Солнце вечером краснеет
день настанет ветреный.
Около луны звезда народилася.
У богача добро останется, у мудреца – имя.
Зрячий  не тот, кто гору видит,  а тот, кто
видит, что за горой.
Появится заря, взойдёт солнце.
Закукует кукушка,  зазеленеет трава.
Весенний день всю зиму кормит.
       Хозяйка:  каждый народ в течение своего исторического пути создал неповторимые
черты национальной культуры, среди которых ярко выделяются оригинальные игры.
     В последние два столетия под влиянием русской культуры у хакасов появились новые
игры: городки (мирке) , лапта (мерчик) и другие.
       Я хочу вас познакомить с хакасской игрой, на которую повлияла русская культура.
Происхождение   многих   хакасских   игр   связанно   с   религиозными   ритуалами   местных
культов.   В   речи   играющих   встречаются   магические   заклинания   чуурана,   ап,   хурай   и
другие. Эти игры воспитывают волю, мужество, стремление к победе.
    Итак игра называется «киик – пуури». Она напоминает русскую народную игру « волк во
рву». На ровной площадке чертятся две параллельные линии, между которыми находится
волк. За внешней чертой сосредоточены дикие козы, которые должны пересечь волчью
зону. Волка выбирают по считалке.
     Давайте все вместе её выучим: «Пэрпэт, экээнэ, усьучургу, торттозек, писпизэк,
алтыаргамчы, читэчиле, сигиссинэ, тогыстонма, он очых!» На ког падает слово «очых»,
тот и будет волком. Он должен ловить диких коз, пробегающих по его территории между
линиями. Пойманная коза остаётся у волка в плену. Нужно поймать всех диких коз.
        Хозяйка:  вот   и   подошла   наша   встреча   в   семейном   клубе   к   концу.   Сегодня   мы
познакомились с некоторыми традициями хакасского и русского народов. Вскоре мы вновь
соберемся здесь, что бы узнать друг о друге больше. Тема: Культура, обычаи, быт народов живущих в республике Хакасии.
          Цели и задачи: Познакомить детей с традициями, культурой, обычаями хакасского
и русского народа. Прививать детям уважение к обычаям другого народа. Воспитывать
дружеские отношения, любовь к родному краю.
            Словарная работа: Предки, изба, самовар, кочерга, решето, сушки, улус, снедь,
бадан, талган, чурба.
          Предварительная работа: Разучивание с детьми пословиц и поговорок хакасского и
русского   народа,   разучивание   песенок   –   частушек   русского   народа,   знакомство   с
национальными костюмами этих народов.
          Форма: Семейный клуб.
                   Оборудование:  Оформление   группы,   как   гостиной   со   всеми   атрибутами.
Расстановка мебели по количеству детей и их родителей. Столы накрыты согласно тем или
иным традициям приглашённых народов. Костюмы хакасские, русские народные.
          Музыкальное оформление: Русские народные мотивы, хакасские народные пения.

file_name: Занятие на конкурс.doc

intro:
если судить по количеству пословиц, поговорок, сказок и песен , питьё и еда в жизни наших предков занимали далеко не последнее место. В далёкой древности и сейчас стол русских и хакасов был не одинаков. У каждого народа были свои различия и секреты в приготовлении блюд. Сегодня мы приглашаем всех желающих в нашу избу. Наши двери открыты весь вечер.
     К нам приехали гости из России. (Звучит русская народная мелодия. Дети в русские живописные костюмы встречают родителей и провожают их к своему столу с самоваром.)Культура, обычаи, быт народов живущих в республике Хакасии

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект организованной образовательной деятельности в средней группе по речевому развитию на 04 сентября 2016 г.
Тема: «Съедобные и ядовитые»
Цель: создание условий для развития умения детей описывать грибы и ягоды, находить различия между съедобными и несъедобными грибами через
закрепление знаний характерных особенностей, присущих этим грибам.
Задачи: 1. Познакомить детей с грибами и ягодами;
2. Развивать воображение, речь, память в процессе составления рассказа по схеме;
3. Развивать чувство любви к природе.
Этап образовательной
деятельности
Организация рабочего
пространства
Деятельность взрослого
Деятельность детей
Психолого
педагогические
условия/ Условия
социальной ситуации
Вводная часть
Дети вместе в
воспитателем
повторяют слова
Ответы детей
развития
Условия для выражения
детьми своих
предположений.
Условия для
стимулирования
речевой активности.
Условия для развития
внимания.
Условия для выражения
детьми своих
предположений.
В: Здравствуй лес, осенний лес, полный
сказок и чудес.
Ты о чем шумишь ветвями ночью мрачной
темною?
Что нашепчешь на заре. Весь в росе как в
серебре?
 Приглашаю в лес к себе, приходите на заре.
Мы легкие пушинки, закрутились.
Закружились – на полянку опустились
В:  Странные предметы выросли в лесу
Ножка есть, но нет сапог, шляпа есть – нет
головы.   (гриб)
«Доскажи словечко»
Растут в лесу сестрички – рыжие…(лисички)
Я в красной шапочке расту под стройною
осиною.
Меня узнаешь за версту, зовусь я….
(подосиновик)
На пеньке сидят ребята, называют их…
(опята)
На толстой белой ножке. Коричневая
щляпка.
Наверняка любой грибник найти мечтает… Основная часть
Завершение занятия
Ответы детей
Дети повторяют
движения
Дети выполняют
движения
Условия для развития
самостоятельности и
инициативы в игровой
деятельности
Условия для выражения
детьми своих мыслей.
Условия для развития
двигательной
активности.
Условия для развития
взаимодействия друг с
другом.
(боровик)
Серенькая шапочка, рябенькая ножка
Под березою растет, угадай как его зовут
(подберезовик)
В: Игра «Один – много»
В лукошке у меня один боровик, а в лесу
много…боровиков
Один подосиновик, сыроежка, подберезовик,
опенок, лисичка….
В: Пальчиковая гимнастика «За грибами»
Топтоп пять шагов, в туесочке пять грибов.
Мухомор красный – гриб опасный,
А второй – лисичка, рыжая сестричка,
Третий гриб – волнушка, розовое ушко,
А четвертый гриб – сморчок, бородатый
толстячок
Пятый гриб – белый, ешь его смело.
В: Чтобы грибы собирать, надо их хорошо
знать. А поможет нам запомнить внешний
вид грибов вот эта схема.
(далее воспитатель дает образец описания
гриба по схеме. Дети самостоятельно
описывают грибы опираясь на
предложенную схему. 23 человека)
 Я в лесу буду собирать (называют
предметную картинку» и далее по схеме.
За грибами приходите, но в лесу ведите
тихо.
На грибы не наступайте, просто так их не
срывайте.
Аккуратно срежьте ножку и сложите их в
лукошко.
Вы грибы запоминайте, только полезные
срывайте.

file_name: Конспект организованной   г.docx

intro:
Цель: создание условий для развития умения детей описывать грибы и ягоды, находить различия между съедобными и несъедобными грибами через закрепление знаний характерных особенностей, присущих этим грибам.Здравствуй лес, осенний лес, полный сказок и чудес.
Ты о чем шумишь ветвями ночью мрачной темною?
Что нашепчешь на заре. Весь в росе как в серебре?
- Приглашаю в лес к себе, приходите на заре.
Мы легкие пушинки, закрутились. Закружились – на полянку опустилисьКонспект организованной образовательной деятельности в средней группе по речевому развитию

экология

group: Дисциплины


extracted_text:
КОНТРОЛЬНЫЕ ДИКТАНТЫ ЗА 6 КЛАСС.
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни
поздней осени.
В   такой   тусклый   день   идешь   по   лесной   тропинке   среди   молодых   березок,   дубов,
осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда
упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от
ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше
и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо чтото сильно ударилась
во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов)
Задания.
(По И.СоколовуМикитову.)
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – На голых листьях …;
2 вариант   Вдруг среди листвы…
2)   Выпишите   три   слова   с   разными   орфограммами,   обозначьте   условия   выбора
орфограмм.
3) Выполните разбор любых двух словосочетаний. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ"
Девочка спрыгнула с постели. Домик не двигался. Солнце ярко светило в окно. Элли
подбежала к двери, распахнула ее и вскрикнула от удивления.
Ураган занес домик в страну необычайной красоты. Вокруг расстилался зеленый лес,
по   краям   росли   деревья   со   спелыми   плодами.   На   полях   виднелись   клумбы   розовых,
белых, голубых цветов. В воздухе порхали крошечные птички, разноцветные бабочки.
(96 слов)
Задания.
(А.Волков.)
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Девочка спрыгнула с постели.
2 вариант   Солнце ярко светило в окно.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный анализ слов:
1 вариант – спрыгнула;
2 вариант –  расстилался.
4)   Объясните   постановку   знаков   препинания   в   7   (1   вариант)   и   в   8   (2   вариант)
предложениях. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "СЛОВООБРАЗОВАНИЕ"
Ночлег в лесу
Ребята   расположились   на   опушке   леса.   Одни   побежали   собирать   хворост,   другие
рубили   ветви   для   шалаша.   Остальные   разбирали   вещи,   вынимали   съестное,   котелки,
кружки, ложки.
Между тем заря угасла. Смеркалось. Вот из лесу раздаются веселые голоса. В ответ
послышались  радостные  крики  ожидающих.  Большие  вязанки  хвороста  сгружаются на
полянке.
Сколько охотников разводить костер! Ребята с увлечением раздувают первые искры
огоньков. Дым от костра расстилается густой завесой, и скоро он разгорается. Весело
забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали готовиться ко сну. Но не забывают они потолкаться,
побороться, поспорить. А подниматься нужно с рассветом!  Раздается  команда: "Всем
спать!" Лагерь быстро затихает.
(102 слова)
Задания.
(По А.Зуеву.)
1) Выполните синтаксический разбор предложений:
1   вариант   –   Дым   от   костра   расстилается   густой   завесой,   и   скоро   он
разгорается.
2 вариант   Но не забывают они потолкаться, побороться, поспорить.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – побежали, съестное;
2 вариант –  отужинали, рассвет.
4) Объясните постановку знаков препинания в предпоследнем предложении. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ЛЕКСИКА. ФРАЗЕОЛОГИЯ"
Лобное место
Лобное место – древнейший архитектурный памятник Москвы. Первоначально это был
округлый   кирпичный   помост   с  деревянной   оградой   под   шатровым   навесом   на   резных
столбах.   Расположен   он   в   центре   Троицкой   площади,   с   середины   17   века   она   стала
называться Красной площадью.
Лобное место играло важнейшую роль в духовной жизни народа и державы. С этого
места объявлялись государственные указы. Здесь народ узнавал о восшествии на престол
царей, об объявлении войны и заключении мира.
На   Лобное   место   бояре   выносили   на   плечах   наследника,   когда   ему   исполнялось
шестнадцать лет. И народ видел будущего царя, чтобы уметь отличить его от самозванца.
С   Лобного   места   патриархи   произносили   молитвы.   С   него   в   Вербное   воскресенье
патриарх раздавал царю, архиереям, боярам, окольничим и думным дьякам освященную
вербу и читал народу Евангелие.
Лобное   место   не   было   местом   казни.   Казни   совершались   рядом   на   деревянных
помостах.
(107 слов)
Задания.
(В.Бутромеев.)
1) Найдите в тексте устаревшие слова. Объясните значение 23 устаревших
слов.
2) В любом сложном предложении обозначьте грамматические основы.
3) Выполните фонетический анализ слов:
1 вариант – бояре;
2 вариант –  ему. ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА 1 ЧЕТВЕРТЬ
Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
В тихий   зимний   день   выйдешь   в   лес   на   лыжах,   дышишь   и   не   надышишься.   Под
деревьями расстилаются белые сугробы, а над лесными тропинками кружевными арками
согнулись под тяжестью инея молодые березки.
 Хорош лес ранней и поздней весной, когда пробуждается в нем бурная жизнь. Тает
снег.   Все   больше   слышатся   в   лесу   голоса   птиц.   На   лесных   полянках   появляются
проталины,   ковром   разрастаются   подснежники.   На   кочках   видишь   крепкие   листочки
брусники.
Многое услышишь в весеннем лесу. На вершине высокой ели распевает дрозд. Тонко
пищат рябчики, на болоте возятся журавли. Над желтыми пуховками ивы жужжат пчелы.
(101 слово)
      (По И. СоколовуМикитову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выполните синтаксический разбор предложений:
1 вариант – Во все времена года хорош русский лес: зимой, летом, осенью и весной.
2   вариант   –     В тихий   зимний   день   выйдешь   в   лес   на   лыжах,   дышишь   и   не
надышишься.
3) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – весенний;
2 вариант –  лесных. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ"
В зрелом возрасте много раз наблюдал я восход солнца. Я встречал его в лесу, когда
перед рассветом проходит над макушками ветер, когда четко обозначаются на фоне неба
черные   вершины   деревьев.   На   траве   лежит   роса.   Множеством   блесток   сверкает
растянутая   в   лесу   паутина.   Пахнет   смолою   росистым   утром.   Сквозь   лесную   чащобу
стараешься проложить тропинку к реке.
Видел я восход солнца над родными полями, над густыми зарослями кустов возле
речки. В прозрачном зеркале воды отражаются побледневшие звезды, тонкий серп месяца.
Под пение бесчисленных птиц и шепот камышей поднимается солнце. Прохладная роса на
лугах сияет алмазной россыпью. Располагаешься на берегу и ждешь рождения нового дня.
(100 слов)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
(По И. СоколовуМикитову.)
2) Выполните морфемный и словообразовательный анализ слов:
1 вариант – росистый, прохладная;
2 вариант –  алмазная, бесчисленный.
3) Выпишите слова с орфограммой "Безударная гласная, проверяемая ударением".
Обозначьте орфограмму. Подберите проверочное слово. ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"
Русская зима
      Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце
глубокие   сугробы,   скрылись   подо   льдом   большие   реки   и   маленькие   речонки.
Припорошила зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему
лесу   отбивает   дробь   лесной   барабанщик.   С   шумом   пролетит   рябчик,   поднимется   из
снежной   пыли   глухарь.   Стайка   веселых   клестов   расселась   на   ветках   ели.   Стоишь   и
любуешься, как ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С
сучка на сучок перепрыгивает шустрый бельчонок.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула
тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе.
      (По И. СоколовуМикитову.)
(112 слов)
Задания.
1) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – непогоду, на сучок;
2 вариант – жизнью, на ветках.
2) Произведите морфемный анализ слов:
      1 вариант – речонка;
      2 вариант – бельчонок.
3) Произведите синтаксический разбор 3 (1 вариант) и 5 (2 вариант) предложений. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ"
Лучик   солнца   блеснул   изза   леса,   коснулся   верхушек   деревьев,   отыскал   в   листве
шарики   зеленых   яблочек.   Дрожь   света   пробежала   по   саду,   и   заискрились   алмазами
росинки на придорожной траве.
 Разгорелось   солнце,   и   словно   пламенем   вспыхнули   густые   ветки   деревьев.
      Первая пчелка зазвенела в теплом воздухе притихшего утра. За ней метнулась другая,
третья. Синяя стрекоза присела на улей, но пчелы равнодушны к беззаботной попрыгунье.
У них нет времени. Они делают круги над пасекой, выбирают направление и улетают в
леса, в луга.
Все больше оживляются ульи, и вот уже кружатся бесконечными клубами воздушной
пряжи сборщики нектара. У края дороги растет подсолнух. Он привлекает к себе пчел, но
больше всего любят они цветы липы. В ясную погоду семья этих трудолюбивых непосед
собирает до пяти килограммов меда.
(119 слов)
      (На основе книги Д. Зуева «Времена года»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – на улей, подсолнух;
2 вариант – сборщики, (к) попрыгунье.
3) Произведите морфемный анализ слов:
      1 вариант – лучик; 2 вариант – пчелка.
4) Произведите синтаксический разбор 1 (1 вариант) и 2 (2 вариант) предложений.
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА 2 ЧЕТВЕРТЬ ПО ТЕМЕ "ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ"
Прошлой осенью ходил я к дальнему лесному озеру. Тихо и светло бывает в лесу
ясным осенним днем. Листья осыпались и не затеняют землю. Ветер не шумит кроной, и
птиц не слышно. Они уже улетели на юг. Стволы деревьев подпирают небо. Между ними
расстилается мягкий ковер из сухих листьев. Редко попадаются молодые дубки.
В таком лесу далеко слышен каждый звук. Скачет ли заяц, хрустнет ветка, зашуршат
опавшие листья.
Я   присел   и   смотрю.   Вдруг   прямо   на   меня   катится   возок   с   листьями.   "Ежик!   –
догадался я. –  Тащит сухие листья в нору на подстилку."
Ежу очень удобно собирать листья. Найдет местечко, где их много, растопырит иголки
и катится, с боку на бок переваливается. Встанет на лапки еж, а его под листьями не
видно. Так и бежит он в золотой одежде в свою нору.
(110 слов)
(По Е.Носову.)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – (к) лесному (озеру);
2 вариант – мягкий (ковер).
3) Произведите фонетический анализ слов:
      1 вариант – озеру; 2 вариант – возок.
4)   Произведите   пунктуационный   разбор   10   (1   вариант)   и   13   (2   вариант)
предложений.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ"
Ранним летним утром мы отправляемся на рыбалку. Заря едва разгорается, и природа
еще   преспокойно   дремлет.   В   низине   расстилается   молочнобелый   туман.   По   узкой
тропинке   среди  темнозеленых  зарослей  орешника   пробираемся  к  небольшой  речонке.
Покрытая росой трава касается наших ног. Серебряные росинки переливаются в лучах
солнца.
      Речка неширокая, но достаточно глубокая. Берега ее с каждым годом все больше
зарастают тростником, кустами. На песчаном берегу лежат прибитые водой водоросли.
Волна тихо плещется о борта рыбачьей лодки.
Забираемся в камышовые заросли и располагаемся там с удочками.
Солнце начинает припекать, но оно не обжигает уже успевшие загореть за лето лицо и
плечи. Все вокруг преображается под его лучами. Ярко заблестела река. Легкий ветерок
коснулся прибрежных камышей, и они тихо качнулись и слегка пригнулись к воде.
(По И.СоколовуМикитову.)
(119 слов)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – ранним (утром), (на) песчаном (берегу);
2 вариант – рыбачьей (лодки), легкий (ветерок).
3) Произведите морфемный анализ слов: 1 вариант – преспокойно;
      2 вариант – серебряные.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ"
      Глубина   озера   Байкал –   1640   метров.   Оно   самое   глубокое   на   планете.   В   нем
содержится пятая  часть мирового  запаса  пресной  воды.  В  Байкал  впадает 336 рек, а
вытекает одна – Ангара.
Совсем недавно жители прибрежных селений преспокойно пили воду прямо из озера.
Сейчас оно страдает от промышленных отходов.
Окрестности Байкала одеваются в зимний наряд раньше самого озера. Уже в октябре
зима заковывает скалистые берега в сверкающие белоснежные доспехи и превращает ели и
гигантские сибирские кедры в блестящие ледяные фигуры.
Январские морозы покрывают озеро толстым льдом. Местами его толщина достигает
двух метров. Он похож на неровное одеяло.
Летом даже в безветренный день может вдруг налететь шквалистый ветер, и тогда
озеро становится неласковым морем.
(113 слов)
Задания.
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите морфологический анализ слов:
1 вариант – одна тысяча шестьсот сорок;
2 вариант – пятая часть.
3) Произведите морфемный анализ слов: 1 вариант – преспокойно;
      2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор последнего предложения.
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА 3 ЧЕТВЕРТЬ ПО ТЕМЕ "МЕСТОИМЕНИЕ"
Еще   хмурится   свинцовое   небо,   но   в   просветах   облаков   на   некоторое   время
пробивается мечом луч солнца. Весна набирает скорость.
По   утрам   легкий   холодок   держится   в  низинах,   а  на   южной   стороне   пригорка   уже
загорелись желтые огоньки какогото растения. Это матьимачеха. Ни с чем не спутаешь
желтые корзинки ее цветка.
Вот чтото блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и
остатками снега заоблачное сияние солнца.
      Из   кустов   доносится   чьето   пение,   словно   звенит   серебряный   колокольчик.
Овсянки! Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет
какаянибудь неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны.
Вернутся и другие птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным
местам, но никакие препятствия не остановят их.
(118 слов)
(По материалам книги «Энциклопедия чудес природы»)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Выпишите местоимения, определите их разряд. 3) Произведите морфемный анализ слов:
      1 вариант – преспокойно;
      2 вариант – безветренный.
4) Произведите синтаксический разбор 2 (1 вариант) и 5 (2 вариант)  предложения
последнего абзаца.
ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ГЛАГОЛ"
Бросьте неотложные дела, выйдите поздним вечером на песчаный берег речонки. Если
вы   будете   долго   прислушиваться,   то   услышите   в   камышовых   зарослях   непонятные
шорохи, неумолчные звуки.
Однажды ночью сидел я за письменным столом. Ночь была тихая, безветренная, только
с реки доносились какието далекие звуки. Вдруг изпод пола раздались чьито негромкие
голоса. Они походили на шепот птенцов, которые пробудились в гнезде. Мною овладело
желание понять, кто разговаривает под полом. Потом я догадался, что слышал возню
ежей.
Ежи –   полезные   зверюшки.   Они   никому   не   причиняют   вреда,   никого   не   боятся,
уничтожают   вредных   насекомых,   борются   с   мышами.   На   зиму   ежи   засыпают.   Их
маленькие берлоги прикрывают снежные сугробы, и они преспокойно спят в них всю зиму.
(108 слов)
Задания.
1) Озаглавьте текст.
(По И. СоколовуМикитову.)
2) Графически объясните написания тся (ться) в глагол, которые встречаются в
данном тексте.. 3) Произведите морфологический анализ слов:
      1 вариант – услышите;
      2 вариант – доносились.
4) Составьте схему  1 предложения последнего абзаца.
КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ ПО ТЕМЕ "ГЛАГОЛ"
Зимой зайцы кормятся корой деревьев. За ночь они протаптывают глубокий след в
снегу. Если бы заяц ходил прямо, то его сразу поймали бы. Трусость спасает косого. Он
бесстрашно ходит  ночью  по  полям и  лесам  и  прокладывает  прямые  следы. Когда  же
приходит утро, он от страха мечется из стороны в сторону. Проскачет вперед, испугается
чегото   и   отбежит   назад   по   своему   следу.   Услышит   какойнибудь   шорох –   со   всего
размаха прыгнет в сторону и поскачет дальше от прежнего следа. Стукнет чтонибудь –
косой опять повернется назад и направится в сторону. Когда светлеет, он ложится в снег.
      Утром  охотники  разбирают   заячьи   следы,  путаются   в  них   и  удивляются   хитрости
косого. А он и не думает хитрить. Он просто всего боится.
(110 слов)

Задания.
1) Озаглавьте текст.
2)  Произведите морфологический анализ слов:
      1 вариант – поймали бы, светлеет;
(По Л. Толстому) 2 вариант – ходил бы, боится.
4) Составьте схему 3 предложения первого абзаца.
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ ЗА КУРС 6 КЛАССА
 В отсветах вечерней зари виднеется зубчатый частокол елей. Сгущаются сумерки, и
все исчезает во мраке ночи.
Но   вот   выглядывает   месяц   и   мягким   светом   загоняет   потемки   в   лесную   чащу,
серебряным сиянием заливает небольшую поляну. Ничто не нарушает тишины.
Вдруг хрустнул снег под чьимито тяжелыми ногами. Это вышагивает дымчатосерый
лось.  Преспокойно   пробирается   к   осинке   и  белогубой   пастью   хватает   пахучую   хвою,
отфыркивается.
Прискакал беляк, пристроился под невысокой, но ветвистой елкой. Осинка помешала
лосю, он махнул головой, и с треском обломилась ветка. Зайчик оживился, грациозно
приподнялся   на   задних   лапках.   Аппетитная   веточка   притягивает   его.   Зайцы   всегда
подбирают за лосями побеги осин.
Лось стоит среди блестящих от лунного света снегов, жует хвою, а рядом зайчонок
грызет лосиный подарок. Горечь осинки косому слаще сахара.
(117 слов)
(По Д. Зуеву.) Задания.
1) Озаглавьте текст.
2)  Произведите фонетический анализ слов:
      1 вариант – елей;
      2 вариант – осинке.
3) Произведите морфологический анализ
1 вариант – любого существительного;
2 вариант – любого прилагательного.
4) Произведите синтаксический разбор
1 вариант – любого сложносочиненного предложения;
2 вариант – любого осложненного предложения.

file_name: Диктанты 6 класс.doc

intro:
ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА
Осенью
Лес уже сбросил листву. Дни наступили пасмурные, но тихие, без ветра, настоящие дни поздней осени.
В такой тусклый день идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубов, осинок, среди кустов орешника. Не слышишь пения птиц, шороха листьев. Только иногда упадет на землю тяжелый созревший желудь. На голых листьях повисли капли росы от ночного тумана.
Далеко видно кругом. Легко дышит осенней свежестью грудь, хочется идти все дальше и дальше по желтой от листвы тропинке.
Вдруг среди листвы видишь пестрый комочек. Это птица обо что-то сильно ударилась во время полета.
«Надо взять ее домой, а то в лесу птицу мигом разыщет и съест лисица», – решаю я.
(90 слов)

title: Контрольные диктанты по основным темам за 6 класс.


extracted_text:
Родительское собрание на тему
 «Роль семьи в формировании личности»
выявление особенностей взаимоотношений в семье;
разработка основных правил семейного воспитания.
Цели:
1.
2.
На доске В.А. Сухомлинский.  «Там, где нет мудрости родительского воспитания,
Ход собрания

к

их».

и

делясь

с

детьми

отца
детям
  матери
уродует
любовь
Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль в их
воспитании играет семья и школа, так как семья и школа—это два социальных института, от
согласованности   действий   которых   зависит   эффективность   процесса   воспитания.

Чтобы   вырастить   полноценного   человека,   культурную,   высоконравственную   творческую   и
социально   зрелую   личность,   необходимо,   чтобы   учителя   и   родители   действовали   как
союзники,

Взаимоотношения  семьи  и   школы  важны   не  только  в  первые  годы   пребывания  ребенка  в
школе, когда он еще не приобрел нужной способности к самоуправлению своими чувствами и
поведением.   Актуальными   они   остаются   и   в   старшем   возрасте,   ведь   именно   в   школе   у
ребенка

           У школы три задачи: воспитание, обучение, просветительство. Школа может помочь
иногда при решении многих вопросов воспитания. Но она никогда не сможет конкурировать с
семьей.   Именно   семья   является   самым   мощным   средством   в   формировании   личности.
Жизнь и наука доказали, что все беды у детей, а потом и у взрослых, объясняются ошибками
семейного   воспитания,   главная   из   которых   отсутствие   любви   и   неумение   хвалить   и
поддерживать своих детей.
Самое главное для ребенка—чтобы его любили таким, какой он есть.
самовыражения.
появляется
добротой,

опытом,

знаниями.
шанс

для

Обратиться к словам
Есть много разновидностей любви:
• Любовь умиления
• Любовь деспотическая
• Любовь откупа
Любовь   умиления—самое   печальное,   что   можно   представить   себе   в   отношениях
родителей и детей. Это инстинктивная, неразумная, иногда наивная любовь. К чему она может
привести?   Ребенок,   воспитанный   в   атмосфере   умиления,   не   знает,   что   в   человеческом
общежитии есть понятия «можно», «нельзя», «надо». Ему кажется, что ему все можно. Он не
знает своего  долга перед родителями, не умеет и не хочет трудиться, потому что не видит
людей   и   не   чувствует   сердцем,   что   у   тех,   кто   его   окружает,   есть   свои   желания,   свои
потребности, свой духовный мир. У него   складывается твердое убеждение в том, что он
приносит счастье, радость родителям и другим людям уже тем, что он просто живет на свете.
Вторая разновидность—деспотическая любовь. Эта форма—одна из причин того, что у
ребенка с малых лет извращается представление о добром начале в человеке, он перестает
верить   в   человека   и   человечность.   В   обстановке   деспотического   самодурства,   мелочных
придирок, постоянных упреков человек ожесточается. Все это происходит изза неумения
родителей   пользоваться   своей   властью.   Родительская   власть   должна   не   подавлять   волю
ребенка, а поощрять, одухотворять его внутренний мир, силы, желания быть хорошим.
Уважайте детское желание быть хорошим и помните, что ваш сын, ваша дочь—такой же
человек, как и вы, его душа явно протестует, когда ктото пытается сделать его игрушкой
своего произвола.
Третья   разновидность—любовь   откупа.   Она   состоит   в   том,   что   родительский   долг
заключается в обеспечении всех материальных потребностей детей. Это взгляд на воспитание детей   как   на   чтото   совершенно   обособленное,   отдалённое   забором   от   общественных
обязанностей. Если в такой семье ни один родитель не уделяет достаточно  внимания детям,
то их окружает атмосфера духовной пустоты, убожества. Они живут среди людей и не знают
людей, их сердцам совершенно незнакомы такие чувства, как ласка, сострадание, милосердие.
Какой же должна быть подлинная родительская любовь?
Каким вырастет ребенок, во многом зависит какое он занимает положение в семье.
Благополучное,   когда   семья   проявляет   разумную   заботу   о   ребенке   с   учетом
возрастных   и   индивидуальных   особенностей,   когда   заботятся   не   только   о   нем,   но   и   он
уважает других;
Неблагополучное, когда он баловень семьи, а затем нередко—деспот семьи, либо изгой
и растет как сорная трава, либо он—«квартирант».
Практическая часть
Тест
Как часто мы сталкиваемся с одной и той же проблемой: читаем детям нотации как нужно
вести   себя,   даем   им   полезные   советы,   предостерегаем   от   ошибок,   а   в   итоге   получаем
противоположные результаты. Может быть наши поступки не всегда соответствуют тому, о
чем мы говорим? Детисвидетели. А может  они учатся жить у жизни.
Игра «Закончи предложение».
Если:
1. Ребенка постоянно критикуют, он учится ... (ненавидеть).
2. Ребенок живет во вражде, он учится... (быть агрессивным).
3. Ребенок живет в упреках, он учится... (жить с чувством вины).
4. Ребенок растет в терпимости, он учится... (понимать других).
5. Ребенка хвалят, он учится ... (быть благородным).
6. Ребенок растет в честности, он учится ... (быть  справедливым).
7. Ребенок растет в безопасности, он учится ... (верить в людей).
8. Ребенка поддерживают, он учится ... (ценить себя).
9. Ребенка высмеивают, он учится ... (быть замкнутым).
10. Живет в понимании и дружбе, он учится ... (находить любовь в мире).
Заключение
У нас у всех есть возможность выбора. Но именно от вас зависит каким вырастет ваш ребенок.
Школа—чтото скорректирует, но мы лепим из того, что уже замешано. Реальные поступки—
вот что формирует поведение ребенка, а не слова и  нравоучения.
 Используемая литература:
1.
2.
Дик Н.Ф. «Начальная школа от А до Я», РостовнаДону, изд.Феникс, 2006 г.
Л.И.Саляхова   «Настольная   книга   классного   руководителя:   личностное   развитие,
учебная   деятельность,   духовное   и   физическое   здоровье   школьника.   14   класс»,   Москва,
Глобус, 2007

file_name: Родительское собрание на тему  Роль семьи в формировании личности.doc

intro:
На доске В.А. Сухомлинский. «Там, где нет мудрости родительского воспитания, любовь матери и отца к детям уродует их».
Уважаемые родители, давайте сегодня поговорим о ваших детях, о том, какую роль в их воспитании играет семья и школа, так как семья и школа—это два социальных института, от согласованности действий которых зависит эффективность процесса воспитания.
Чтобы вырастить полноценного человека, культурную, высоконравственную творческую и социально зрелую личность, необходимо, чтобы учителя и родители действовали как союзники, делясь с детьми добротой, опытом, знаниями.

title: Родительское собрание на тему "Роль семьи в формировании личности".


extracted_text:
Организационный момент урока  в стихах
От улыбки лучше стал урок,
От улыбки в школе ладится работа,
Улыбнись, ведь ты же педагог.
Улыбнись, когда рычать тебе охота.
И тогда, наверняка, воспитать ученика
Сможешь ты, не совершив уже ошибки,
С голубого ручейка начинается река
Воспитание начинается с улыбки.
Никогда дружок, не забывай,
Чтоб улыбка украшала чьето детство,
В воспитанье чаще применяй
Это главное техническое средство.
«О, сколько нам открытий чудных …
 Готовит просвещенья дух,
 И опыт – сын ошибок трудных,
 И гений – парадоксов друг»
 Внимательно слушай!
 Запоминай!
Активно на уроке отвечай!
Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений.
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений
Мы вместе сочиним урок!
Мои соавторы и судьи,
Оценкой вас не нахожу.
За странный слог не обессудьте.
А дальше прозой я скажу...

Вы пришли сюда учиться,
 Не лениться, а трудиться.
 Работайте старательно,
 Слушайте внимательно.
“Невозможно без вниманья
Получить образованье!”
Долгожданный дан звонок –
 Начинается урок.
 Вот книжки на столе, тетрадки
Не хочется играть сегодня в прятки.
 И недосуг дуть на корабль бумажный –
 Сегодня в классе у ребят
 Урок уж больно важный! С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и читать.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
Давайте вспомним некоторые правила вежливости на уроке:
1. На уроке будь старательным,
    Будь спокойным и … внимательным.
2. Всё пиши, не отставая,
    Слушай, … не перебивая.
3. Говорите чётко, внятно,
    Чтобы было всё … понятно.
4. Если хочешь отвечать –
    Надо … руку поднимать.
В стране родного языка
Не всё известно нам пока,
Но путешествовать начнём
И сами до всего дойдём.
Когда вы слушаете, вы забываете,
Когда вы видите, вы понимаете,
Когда вы действуете, вы научаетесь.
«На практике проверить можно точно,
Кто смог теорию усвоить прочно.»
А нука, дети, встаньте в ряд!
Я – командир, вы – мой отряд!
Ум и сердце в работу вложи,
Каждой секундой в труде дорожи!
 Долгожданный дан звонок –
  начинается урок!
Тут затеи и задачи,
Игры, шутки, все для вас!
Пожелаем всем удачи –
За работу, в добрый час!
Учите русский годы кряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
Пусть книги друзьями заходят в дома,
Читайте всю жизнь, набирайтесь ума.
Книга – верный друг детей,
С ней живется веселей!
На уроке не болтай, Как заморский попугай.
Парта – это не кровать
И на ней нельзя лежать.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
Громко прозвенел звонок,
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты,
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем!
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
Прозвенел звонок веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.
Вы обдумайте рассказ,
Не заучивая фраз.
И задумайтесь о том:
Что рассказано? О чем?
Что зачем произошло?
И к чему все привело?
Расскажите еще раз –
И запомните рассказ.
Прозвенел опять звонок
и закончился урок!
Вы, ребятки, отдохните,
 силы новой наберите.
Это нужно детворе
 для здоровья, при игре.
Прозвенел звонок весёлый
Все готовы?  Всё готово?
Мы, сейчас, не отдыхаем,
Мы, работать начинаем. Вот и кончился урок.
Снова прозвенел звонок,
Отдыхать мы можем смело,
     А потом опять за дело.
На уроке будь старательным
Будь спокойным и внимательным.
Все пиши, не отставая,
Слушай, не перебивая.
Говорите четко, внятно,
Чтобы было все понятно.
Если друг стал отвечать,
Не спеши перебивать.
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Будем отвечать активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы гости дорогие.
Захотели вновь прийти!
Динь – динь   динь,
звенит звонок,
Начинается урок.
Будем мы писать красиво,
Будем дружно отвечать,
Будем думать, рассуждать,
Дисциплину соблюдать.
Хорошо вы потрудились,
Вам пора и отдыхать.
Переменку веселитесь
И начнем урок опять.
Внимательно проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте?
Всё ли в порядке?
Ручка, учебник и тетрадка?
Все дружно беритесь скорей за работу.
Все готовы к полёту,
В страну белоснежную и очень полезную.
На пути нас ждут большие испытания,
А на финише – победа, радость, знания!
•
•
Руки? – НА МЕСТЕ
Ноги? – НА МЕСТЕ •
•
Локти? – У  КРАЯ
Спина? – ПРЯМАЯ.
Я скажу себе, друзья,
Не боюсь я никогда
Ни диктанта, ни контрольной,
Ни стихов и ни задач,
Ни проблем, ни неудач.
Я спокоен, терпелив,
Сдержан я и не хмурлив,
Просто не люблю я страх,
Я держу себя в руках.
Нам радостно, нам весело!
Смеемся мы с утра.
Но вот пришло мгновенье,
Серьезным быть пора.
Глазки прикрыли, ручки сложили,
Головки опустили, ротик закрыли.
И затихли на минутку,
Чтоб не слышать даже шутку,
Чтоб не видеть никого, а
А себя лишь одного!
Ну, ребята, чур, молчок,
Начинается урок.
Будем вместе мы опять
Думать, строить, сочинять.
                           Организационный момент:
Тренинг  «Нет неразрешимых проблем, есть неприятные решения»  Э. Берн
Как избежать неприятных решений?
Важно ли настроение при работе? Что может помочь лучше и хорошо трудиться? (погода, желание,
хорошее слово…)
(Все сосредоточились, все настроились на работу, все успокоились)
Упражнение с детьми в аутотренинге: ВДОХ!
“Мы спокойны,
Мы внимательны,
         Мы – само внимание!”
– Дорогие ребята. Мы вновь открываем нашу мастерскую стихосложения. Сегодня в работе нам помогут
глаза, уши, голова, язык.
Глазки ваши не просто смотрят, они видят и всё замечают.
Ушки ваши не просто слушают, они всё слышат и улавливают.
Головка думает, а язычки говорят.
Не допускайте, чтобы язык забегал вперёд ума. (Хилон)
– Как вы понимаете это? (Высказывания детей)
Орг. момент. Создание «ситуации успеха».
      Начинается урок с притчи.
 Однажды султан решил подвергнуть испытанию своих визирей. “О, мои подданные!”  обратился он
к ним,  у меня есть для вас трудная задача. Я хотел бы знать, кто решит её. Повёл он их в сад, в углу
была ржавая дверь с огромным замком. “Тот, кто откроет дверь, станет первым визирем”. Одни
придворные только качали головами, другие стали замок разглядывать, третьи начали неуверенно толкать дверь, но они были убеждены, что не смогут открыть её. Один за другим отходили. Но один
визирь внимательно осмотрел и навалился плечом на дверь. Он толкнул её и  о, чудо!  она стала
поддаваться, появилась сначала узкая щель, а потом дверь стала двигаться все быстрее и
раскрылась.
Тогда падишах сказал: “Ты станешь первым визирем, потому что полагаешься не только на то, что
видишь и слышишь, но и веришь в свои силы”.
Как вы понимаете основную мысль текста?
Как она нам поможет на уроке?
Итог урока.
Услышим скоро мы звонок,
Пора заканчивать урок.
Вот и кончился урок,
И подводим мы итог!

file_name: Орг. момент в стихах.doc

intro:
От улыбки лучше стал урок,
От улыбки в школе ладится работа,
Улыбнись, ведь ты же педагог.
Улыбнись, когда рычать тебе охота.
И тогда, наверняка, воспитать ученика
Сможешь ты, не совершив уже ошибки,
С голубого ручейка начинается река
Воспитание начинается с улыбки.
Никогда дружок, не забывай,
Чтоб улыбка украшала чье-то детство,
В воспитанье чаще применяй
Это главное техническое средство.

title: Организационный момент урока в стихах.


extracted_text:
ПАМЯТКИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Актуальной   проблемой   школьного   образования   остается   вовлечение   родителей   в
совместную деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во
многом   зависит   от   того,   насколько   родители   хотят,   стремятся,   могут   помочь   ребенку,
поддержать его. Одним из эффективных приемов работы с родителями являются памятки,
знакомящие   пап   и   мам   наших   учеников   с   принципами   воспитания,   с   основами
взаимоотношений   в   семье   между   взрослыми   и   детьми.   Наличие   таких   памяток   позволяет
построить   беседу   педагога   с   родителем   по   определенной   проблеме,   выбрать   нужное
направление   в   работе   с   конкретной   семьей,   дать   родителям   минипособие   по   проблемам
воспитания и обучения.
Принципы отношений родителей с детьми
Я хочу, чтобы меня любили. Поэтому я буду открыт моим детям.
Я так мало знаю о сложных лабиринтах детства. Поэтому я буду с удовольствием учиться у
детей.
Я лучше всего усваиваю знания, полученные в результате собственных усилий. Поэтому я
объединю свои усилия с усилиями ребенка.
Я   люблю,   чтобы   меня   принимали   таким,   каков   я   есть.   Поэтому   я   буду   стремиться
сопереживать ребенку и ценить его.
Я  единственный, кто может прожить мою жизнь. Поэтому я не буду стремиться к тому,
чтобы управлять жизнью ребенка.
Я черпаю надежду и волю к жизни внутри себя. Поэтому я буду признавать и подтверждать
чувство самостоятельности ребенка.
Я чувствую страх, когда я беззащитен. Поэтому я буду прикасаться к внутреннему миру
ребенка с добротой, лаской, нежностью.
Я не могу полностью оградить ребенка от страха, боли, разочарования и стрессов. Поэтому я
буду стараться смягчать удары.
Родителям первоклассника
Будите ребенка спокойно. Проснувшись, он должен увидеть вашу улыбку, услышать ласковый
голос.
Не подгоняйте ребенка с утра, не дергайте по пустякам, не торопите, умение рассчитать
время  ваша задача.
Не отправляйте в школу ребенка без завтрака.
Ни   в   коем   случае   не   прощайтесь,   предупреждая   о   чемто.   Пожелайте   ребенку   удачи,
подбодрите его.
Забудьте фразу «Что ты сегодня получил?». Встречайте ребенка спокойно, без вопросов,
дайте ему расслабиться.
Если   ребенок   чересчур   возбужден,   жаждет   поделиться   с   вами    не   отмахивайтесь,   не
откладывайте на потом, это не займет много времени.
Если   вы   видите,   что   ребенок   огорчен,   но   молчит,   не   допытывайтесь,   он   потом   сам   все
расскажет.
Выслушав замечания учителя, не торопитесь устраивать взбучку. Постарайтесь, чтобы ваш
разговор проходил без ребенка. Выслушайте обе стороны  это поможет вам яснее понять
ситуацию.
После школы не торопите ребенка садиться за уроки  необходимо 23 часа отдыха (1,5 часа
сна).
Во время приготовления уроков не сидите «над душой». Дайте возможность ребенку работать
самому.
Найдите в течение дня хотя бы полчаса, когда вы будете принадлежать только ребенку! Не
отвлекайтесь на домашние дела, телевизор и т.д. В этот момент вам должны быть важны его дела и заботы.
Выработайте   единую   тактику   общения   всех   членов   семьи   с   ребенком.   Свои   разногласия
решайте без ребенка.
Помните, что в течение учебного года есть критические периоды, когда учиться сложнее,
быстрее наступает утомление  это первые четыре недели, конец второй четверти, первая
неделя после зимних каникул, середина третьей четверти.
Будьте внимательны к жалобам ребенка на головную боль, усталость, плохое самочувствие
это показатели трудностей в учебе!
Даже   совсем   «большие»   дети   очень   любят   сказку   перед   сном,   песенку,   ласковое
поглаживание. Это успокаивает, помогает снять напряжение, спокойно уснуть.
Правила общения
Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не самим ребенком.
Можно   осуждать   действия   ребенка,   но   не   его   чувства,   какими   бы   нежелательными   или
непозволительными они ни были.
Недовольство действиями ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перейдет в
неприятие его.
Покажите ребенку, что вы его уважаете. Помогают только высказанные вслух комплименты, а
не то, что вы, возможно, думаете, но не говорите.
Признайте ребенка здесь и сейчас, на основе настоящих событий.
Сохраняйте дружелюбный тон!
Как поддержать самоценность ребенка
Безусловно принимайте ребенка.
Активно и заинтересованно выслушивайте рассказы о его переживаниях и потребностях.
Чаще бывайте с ребенком (играйте, читайте, гуляйте и т.п.)
Не вмешивайтесь в те его занятия, с которыми он справляется сам.
Помогайте, когда он просит.
Поддерживайте каждый успех.
Делитесь своими чувствами, проявляя доверие к ребенку.
Конструктивно решайте конфликты.
Используйте в повседневном общении приветливые фразы, ласковые слова.
Обнимайте ребенка не менее четырех раз в день.
Счастье очень во многом зависит от умения ладить с другими людьми. Поэтому одна
Как научить детей общаться
из главных задач родителей  помочь детям в развитии социальных навыков.
Вам просто необходимо научить своего ребенка устанавливать хорошие взаимоотношения с
другими людьми.
Социальный успех определяется рядом условий:
Личная привлекательность. Важно объяснить как можно раньше ребенку, что человеческая
привлекательность  это гораздо  больше, чем природная красота.  Даже самые  некрасивые
люди   могут   стать   более   привлекательными   с   помощью   простых   средств:   аккуратность   и
чистоплотность, хорошие манеры, овладение какимлибо умением.
Навыки общения. Как можно чаще разговаривайте с детьми. Если дети в таких беседах
научатся выражать свои мысли и чувства, обсуждать самые разнообразные вопросы, для них
не составят труда непринужденные разговоры с другими людьми. Одно из важнейших условий
для   развития   у   ребенка   навыков   межличностного   общения    обширная   и   многообразная
практика.
Помогите   ребенку   стать   хорошим   другом.   Ваш   ребенок   должен   быть   чутким,
порядочным и отзывчивым, уметь дарить любовь и теплоту, быть надежным другом, уметь
откликаться на чужую беду. В детстве важнейшим состоянием ребенка является ощущение своей защищенности.
Для этого родители должны помочь ему вырабатывать положительную самооценку.
Верьте в своих детей. Цените их, постарайтесь оказывать гостеприимство людям, которых
ваши дети выбрали в друзья, даже если вы не одобряете их выбор.
Как помочь детям с нарушениями в общении
Агрессивный   ребенок.   Попытайтесь   понять,   что   стоит   за   агрессивным   поведением.
Существует разница между агрессивностью и самоутверждением. Очень важно донести эту
разницу  до  детей.   Научите  детей   вежливо  просить  то,  что  они  хотят,  цените   их  мнение.
Покажите   им,   как   получить   желаемое,   не   расстраивая   других.   Научите   детей   управлять
своими чувствами и адекватно выражать свои переживания.
Лживый ребенок. Многие дети лгут, чтобы избавить себя от осуждения и критики.
Помогите детям усвоить, что можно говорить правду, не опасаясь последствий. Они должны
быть уверены, что родители рассеют их страхи, растолкуют ошибочность их представлений и
помогут им преодолеть все это.
Вызывающее поведение ребенка. Обратите внимание на свое поведение. Сколько из
того, что вы говорите, относится непосредственно к делам? Может быть, вы просто ворчите,
придираетесь,
  выкрикиваете   команды?   Позвольте   вашему   ребенку   действовать
самостоятельно   там,   где   это   возможно.   Дети   должны   понять,   что,   когда   друг   к   другу
относятся с уважением, сотрудничество лучше, чем противостояние.
Драчливый   ребенок.  Объясните  детям,  что  для  решения  их   проблем   есть  и  другие  пути.
Покажите им мирные способы разрешения конфликтов.
Застенчивые   дети.   Поговорите   с   вашими   детьми   и   постарайтесь   проникнуть   в   их
внутренний   мир,   чтобы   выяснить,   не   является   ли   стеснительность   проблемой   для   них.
Спросите, как вы можете им помочь чувствовать себя более удобно в обществе других людей.
Не   пытайтесь   втянуть   детей   в   ситуации,   к   которым   они   не   готовы.   Помогите   им,   делая
маленькие   шаги,   преодолевать   свою   застенчивость.   Не   позволяйте   детям   изза
стеснительности отказываться от выполнения необходимых дел.
Истерические   проявления.   Один   из   лучших   способов   реакции   на   вспышки
раздражения    просто   не   обращать   на   них   внимания,   стойте   спокойно   и   ждите,   пока   не
пройдет. В спокойном состоянии научите ребенка другим образом справляться со своими
чувствами  выражать чувства словами. Дети должны уяснить, что вспышками раздражения
они не добьются желаемого, что существуют другие, более пригодные пути.
Надоедливые дети. Дети, которые требуют постоянного внимания, часто неуверенны в
себе. Договоритесь об особом времени, когда вы можете побыть вдвоем, дайте ему понять,
что вы его любите и верите в то, что он может выполнять работу самостоятельно. Объясните
детям, что ваше время принадлежит не только им. Научите их уважать чужие чувства и
желания.
Непослушные дети. Научите детей самодисциплине, ответственности, сотрудничеству,
умению решать проблемы, уважению к себе и другим.
Психотерапия неуспеваемости
Правило   первое:  не   бей   лежачего.   «Двойка»    достаточное   наказание,   и   не   стоит
дважды наказывать за одни и те же ошибки. Оценку своих знаний ребенок уже получил, и
дома от своих родителей он ждет спокойной помощи, а не новых попреков.
Правило второе:  не более одного недостатка в минуту. Чтобы избавить ребенка от
недостатков, замечайте не более одного в минуту. Знайте меру. Иначе ваш ребенок просто
«отключится»,   перестанет   реагировать   на   такие   речи,   станет   нечувствителен   к   вашим
оценкам. Конечно, это очень трудно, но по возможности выберите из множества недостатков
ребенка   тот,   который   сейчас   для   вас   особенно   непереносим,   который   вы   хотите
ликвидировать в первую очередь, и говорите только о нем. Остальное же будет преодолено
позже либо просто окажется несущественным. Правило   третье:  за   двумя   зайцами   погонишься...   Посоветуйтесь   с   ребенком   и
начните с ликвидации тех учебных трудностей, которые наиболее значимы для него самого.
Здесь вы скорее встретите понимание и единодушие. Если вас обоих беспокоит прежде всего
скорость чтения, не требуйте от ребенка одновременно и выразительности, и пересказа.
Правило   четвертое:  хвалить    исполнителя,   критиковать    исполнение.   Оценка
должна иметь точный адрес. Ребенок обычно считает, что оценивают всю его личность. В
ваших силах помочь ему отделить оценку его личности от оценки его работы. Адресовать к
личности надо похвалу. Положительная оценка должна относиться к человеку, который стал
чуточку  более знающим и умелым. Если благодаря такой вашей похвале, ребенок начнет
уважать   себя   за   эти   качества,   то   вы   заложите   еще   одно   важнейшее   основание   желания
учиться.   Но   при   такой   персональной   похвале   критика   должна   быть   возможно   более
безличной: «Такие задачи надо решать не в одно действие, а в два». Эта форма отрицательных
оценок   стимулирует   исправление   ошибок,   но   не   сказывается   отрицательно   на   отношении
ребенка к знаниям, его вере в успех.
Правило   пятое:  оценка   должна   сравнивать   сегодняшние   успехи   ребенка   с   его
собственными   вчерашними   неудачами.   Не   надо   сравнивать   достижения   ребенка   с
государственными нормами оценивания или с успехами соседского Саши. Ведь даже самый
малый успех ребенка  это реальный успех, победа над собой, и она должна быть замечена и
оценена по заслугам.
Правило шестое: не скупитесь на похвалу. Нет такого двоечника, которого не за что
было бы похвалить. Выделите из потока неудач крошечный островок, соломинку успеха, и у
ребенка возникнет плацдарм, с которого можно вести наступление на незнание и неумение.
Ведь родительские: «Не сделал, не старался, не учил» порождают эхо: «Не хочу, не могу, не
буду!»
Правило седьмое:  техника оценочной безопасности. Оценивать детский труд надо
очень дробно, дифференцированно. Здесь не годится глобальная оценка, в которой соединены
плоды очень разных усилий ребенка  и правильность вычислений, и умение решать задачи
определенного типа, и грамотность записи, и внешний вид работы. При дифференцированной
оценке у ребенка нет ни иллюзии полного успеха, ни ощущения полной неудачи. Возникает
самая деловая мотивация учения: «Еще не знаю, но могу и хочу знать».
Правило восьмое:  ставьте перед ребенком предельно конкретные и реальные цели.
Тогда   он   попытается   их   достигнуть.   Не   искушайте   ребенка   невыполнимыми   целями,   не
толкайте его на путь заведомого вранья. Если он сделал в диктанте девять ошибок, не берите
с него обещания постараться в следующий раз написать без ошибок. Договоритесь, что их
будет не более семи, и радуйтесь вместе с ребенком, если это будет достигнуто.
Правило   девятое:  ребенок   должен   быть   не   объектом,   а   соучастником   оценки.
Ребенка следует учить самостоятельно оценивать свои достижения. Умение себя оценивать
является   необходимым   компонентом   умения   учиться    главным   средством   преодоления
учебных трудностей. Приучение к самооценке начните с ее дифференциации. Самооценка
ребенка,   воспитанного   на   принципах   безболезненного   (дифференцированного)   оценивания,
сделает его относительно  защищенным от сурового несовершенства школьной отметочной
системы.   Отдельной   отметки   заслуживает   красота,   скорость   выполнения,   ошибки   на
«невнимание»   и   ошибки   «на   правила»   и   то,   что   ребенок   сел   за   уроки   вовремя   и   без
напоминаний.
Правило десятое:  оценка должна выражаться в какихлибо зримых знаках. Очень
важно, чтобы оценка выражалась не только на словах, но была материализована в какихлибо
зримых знаках. Для этого используйте «линеечки», графики, таблицы и т. д., которые помогут
наглядно сравнить вчерашние и сегодняшние достижения ребенка.
Рекомендации родителям по подготовке домашних заданий
1. Особую важность имеет твердо установленное время  начала занятий. Благодаря этому   вырабатывается   привычка,   к   назначенному   часу   появляется   психологическая
готовность   и   предрасположение   к   умственной   работе,   даже   теряется   интерес   к   игре,
прогулке.
При установке часа начала занятий необходимо определить разумное соотношение времени,
отводимого на уроки, прогулки, домашние обязанности, чтобы одно не шло в ущерб другому.
2.   Необходимо   постоянное   место   для   занятий,   где   все   необходимые   предметы
находятся под рукой. Так вырабатывается привычка к внутренней мобилизации с момента
начала занятий и до тех пор, пока не выработалось умение управлять своим поведением,
рабочее место должно быть только местом для занятий (ни игр, ни картинок, ни игрушек, ни
посторонних книг, ни цветных карандашей и фломастеров, если они не нужны для текущей
работы).
Если нет возможности выделить постоянное отдельное место, то в определенный час должно
быть безусловно выделено, освобождено место для занятий.
3. Важное правило  начинать работу немедленно. Чем дольше оттягивается начало
работы, тем большее усилие потребуется, чтобы заставить себя приступить к ней. У человека,
который систематически начинает работу без промедления, период «втягивания» в работу
короткий,   дело   идет   быстрее   и   эффективнее,   а   учеба   становится   источником   не   только
напряженного труда, но и источником удовлетворения.
4. Необходимо наличие перерывов в работе. Нужны единство школьного и домашнего
учебного режима, профилактика перегрузок.
5. Работа должна идти в хорошем темпе  от 1 часа во втором классе до 45 часов у
старшеклассников.
6. Нельзя, чтобы у школьника не было других обязанностей, кроме учебы: человек,
который   в  течение  дня  должен  сделать  много  дел,  привыкает   ценить   время,  планировать
работу, приступать к ней без проволочек.
Приучение   ребенка  к  правильному  режиму  должно  сочетаться  с  вашей   самодисциплиной,
уважением   к   ребенку,
  разумной
требовательностью.
  доброжелательностью,

заинтересованностью,
Родителям о наказаниях
Шлепая ребенка, вы учите его бояться вас.
Проявляя при детях худшие черты своего характера, вы показываете им плохой пример.
Телесные наказания требуют  от родителей меньше всего  ума и  способностей,  чем любые
другие воспитательные меры.
Шлепки могут только утвердить, но не изменить поведение ребенка.
Если вы шлепаете ребенка «под горячую руку», это означает, что вы хуже владеете собой,
нежели требуете того от ребенка.
Задача дисциплинарной техники  изменить желания ребенка, а не только его поведение.
Очень часто наказание не исправляет поведение, а лишь преображает его.
Наказания вынуждают ребенка опасаться потерять родительскую любовь. Он чувствует себя
отверженным и начинает ревновать к брату или сестре, а порой и к родителям.
У наказанного ребенка может возникнуть враждебное чувство к родителям. И едва в нем
объединятся два чувства  любовь и ненависть,  как сразу возникнет конфликт.
Частые наказания побуждают ребенка оставаться инфантильным.
Наказание может заставить ребенка привлекать внимание родителей любыми средствами.
Нельзя наказывать ребенка до 2,53 лет.
Чем заменить наказания?
Терпением. Это самая большая добродетель, которая только может быть у родителей.
Объяснением. Объясните ребенку, почему его поведение неправильно, но будьте предельно
кратки.
Отвлечением. Постарайтесь предложить вашему ребенку чтонибудь более привлекательное, чем   то,   что   ему   хочется.   Неторопливостью.   Не   спешите   наказывать   сына   или   дочь
подождите, пока поступок повторится.
Наградами. В конце концов, они более эффективны, чем наказание.
Пусть   дети   видят,   как   вы   сами   читаете   с   удовольствием:   цитируйте,   смейтесь,
Как привить интерес к чтению?
заучивайте отрывки, делитесь прочитанным и т.п.
По очереди читайте друг другу рассказы или смешные истории. Развлекайте себя сами
вместо того, чтобы смотреть телевизор. Поощряйте дружбу ребенка с детьми, которые любят
читать.
Показывайте, что вы цените чтение: покупайте книги, дарите их сами и получайте в
качестве подарков.
Пусть дети сами выбирают себе книги и журналы (в библиотеке, книжном магазине и т.п.).
Почаще спрашивайте мнение детей о книгах, которые они читают.
Поощряйте чтение любых материалов периодической печати: даже гороскопов, комиксов,
обзоров телесериалов  пусть дети больше читают.
На   видном   месте   дома   повесьте   список,   где   будет   отражен   прогресс   ребенка   в   чтении
(сколько книг прочитано и за какой срок).
В доме должна быть детская библиотечка.
Выделите дома специальное место для чтения (укромный уголок с полками и т.п.).
Разгадывайте с детьми кроссворды и дарите их им.
Собирайте книги на темы, которые вдохновят детей еще чтото прочитать об этом (например,
книги о динозаврах или космических путешествиях).
Детям лучше читать короткие рассказы, а не большие произведения: тогда у них появляется
ощущение законченности и удовлетворения.
Предложите детям до или после просмотра фильма прочитать книгу, по которой поставлен
фильм.
Поощряйте чтение детей вслух, когда это только возможно, чтобы развить их навык и
уверенность в себе.
Чему необходимо научить ребенка?
Любить   себя.   Любовь   к   себе    наиболее   фундаментальная   и   существенная   из   всех
способностей. Пока ребенок не будет ценить собственную жизнь, он не станет деятельным, а
значит, не сможет реализовать себя.
Интерпретировать поведение. Ребенок попадает в различные жизненные ситуации, в
которых   он   может   просто   растеряться.   Если   ребенок   научился   понимать   и   объяснять
поведение людей, он не будет склонен огорчаться в подобных ситуациях. Например, учи
тельница накричала на него. Он может подумать о том, что у нее сегодня сдали нервы, она
очень устала, в классе много шалунов, которые ей мешают.
Ребенка надо учить объяснять собственное поведение. Он сможет объяснить, как он
вел   себя   на   уроке,   хорошо   это   или   плохо,   почему   это   с   ним   случилось   и   что   при   этом
чувствует. Тогда он лучше сможет понять, чего от него хотят, что он делает не так и почему с
ним это случается.
Общаться с помощью слов. Ребенок, который может объяснить, что с ним происходит,
словами,   помогает   другим   лучше   понять   себя   и   этим   снимает   многие   проблемы   и
неприятности. Вот он, как кажется учителю, заупрямился, не стал отвечать и весь день ничего
не делал. Учителю не будет так казаться, если ребенок просто скажет, что сначала он очень
испугался,   потому   что   его   никогда   не   спрашивали   первым,   а   потом   огорчился,   что   ему
поставили двойку, и весь день было так обидно, что знал стихотворение и не ответил, что
хотелось плакать.
Понимать   различия   между   мыслями   и   действиями.   Ребенок   не   может   чувствовать
одно, думать о другом, а действовать в третьем. У него детская, чистая коммуникация. Если он о чемто переживает, надо научить его говорить о своих чувствах, а не переводить их в
постоянные мысли, которых он боится или стесняется. Тогда его душевная боль проходит, и
детское сознание может воспринимать учебную или другую задачу, которую он реализует в
действии. Поэтому рекомендуется помогать ребенку отреагировать свои негативные эмоции
через   рассказ,   игру,   драматизацию,   рисунок,   пантомиму:   «Нарисуй,   покажи,   расскажи,
проиграй, что тебя сейчас тревожит, а потом мы начнем с тобой делать уроки!»
Интересоваться   и   задавать   вопросы.   Все   разговоры   о   подготовке   детей   к   школе,
интересе к учению, познавательных способностях окажутся излишними, если мы перестанем
интересоваться   и   реагировать   на   замечательные   вопросы,   которые   дети   задают   себе   и
окружающим: «Почему солнце не падает с неба?», «Почему рыба не захлебывается в воде?»,
«Почему люди стареют?»...
Если мы хотим поддерживать инстинкт любознательности, мы должны убедиться, что
уже к пяти годам ребенок упивается своими вопросами и знает, что есть способы, как найти
на них ответы. Детей надо учить самих вылавливать ответы на вопросы, помогать искать и
находить их.
Понuмать, что на сложные вопросы нет простых ответов. Ребенок столкнется в жизни с
серьезными вопросами, социальными и научными проблемами. Не надо постоянно твердить
ему:   «Ты   еще   маленький»,   «Не   твоего   это   ума   дело»,   «Вырастешь    поймешь».   Можно
приоткрыть завесу и показать, что не на все вопросы есть однозначные ответы. Этим мы
будем развивать стереоскопическое, глобальное, а не только чернобелое мышление ребенка.
Не бояться неудач. Чтобы научиться чемулибо, ребенок не должен бояться ошибок и
неудач. Детям надо помочь понять, что на ошибках можно учиться. Тем более нельзя за это
унижать   и   наказывать   детей.   Ребенок,   который   боится   ошибок   и   неудач,   вырастет
неуверенным в себе человеком, настоящим неудачником.
Доверять взрослым. Ребенку необходимо доверять взрослым, но доверие разрушается,
если родители в угоду ребенку постоянно играют с ним в разные игры и обманывают: «Съешь
кашу, станешь большим», «Мама всегда говорит правду», «Папа самый сильный и смелый».
Иногда   родители   думают,   что   ребенок   не   станет   им   доверять,   если   узнает   об   их
слабостях. Мы не нарушим доверия ребенка, если признаем человеческое несовершенство.
Думать   самому.   Чувство   собственной   уникальности   и   способности   к   выбору    жизненно
важная часть человеческого существования. Этой способности легко научить, если просто
поощрять ребенка в том, чтобы он высказывал свое суждение, не боясь, что его накажут или
будут   над   ним   смеяться.   Никто   из   нас   не   хочет   воспитать   человека,   слабого   духом   или
слабого   интеллектуально.   Мы   хотим,   чтобы   наши   дети   принимали   серьезные   решения,
обладали здравым смыслом и собственными убеждениями. Для этого не надо ждать, пока
ребенок окончит школу или станет совершеннолетним. Надо уже сегодня демонстрировать
свое уважение к личности ребенка.
Знать, в чем можно полагаться на взрослого. К пяти годам ребенок должен знать, что
существует много ситуаций, с которыми он не может справиться. Он не может справиться с
компанией старших детей, с диким поведением группы и многими другими случаями. Нам
необходимо   объяснить   детям,   что   взрослые,   родители   могут   быть   настоящими   друзьями
ребенка, которые приходят на помощь в трудную минуту, которые могут понять их и уважают
их права.
Используемая литература:
1. Максимочкина В.Н. Взрослеем вместе Волгоград  издво       «Учитель»,2008
2. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.,2000
3. Л.И.   Саляхова   Настольная   книга   классного   руководителя.   14   классы,   Москва,
«Глобус» 2007 4. Журнал «Директор школы», № 7 2005

file_name: Памятки для родителей (материал).doc

description: 4. Журнал «Директор школы», № 7 2005

intro: Актуальной проблемой школьного образования остается вовлечение родителей в совместную деятельность по обучению и воспитанию детей. Успешность ребенка в школе во многом зависит от того, насколько родители хотят, стремятся, могут помочь ребенку, поддержать его. Одним из эффективных приемов работы с родителями являются памятки, знакомящие пап и мам наших учеников с принципами воспитания, с основами взаимоотношений в семье между взрослыми и детьми. Наличие таких памяток позволяет построить беседу педагога с родителем по определенной проблеме, выбрать нужное направление в работе с конкретной семьей, дать родителям мини-пособие по проблемам воспитания и обучения.

title: Памятки для родителей.


extracted_text:
Урок «СевероКазахстанская равнина» в 8 классе                             01.03.17
Цель:  создать условия для формирования представлений о СевероКазахской равнине;
 знать особенности равнины.
Задачи:  выявить особенности  равнины;
 развивать коммуникативные навыки;
 прививать интерес к окружающему миру и своей стране.
Методы: словесные, наглядные,  работа с учебником и картами
Тип урока:  изучение нового материала
Форма проведения: работа в группах
Оборудование: цифры для деления на группы, листы для постера, слайдовая презентация, карта,
раздаточный материал, оценочный лист.
Стадия
урока
Аэробика
для мозга
Вызов
Время
Действия учителя
Действия учащихся
Ход урока
В кругу, взявшись за руки, выполняют
упражнения ведущего: 1  счет, 2 назвать,
показать объекты Туранской равнины на
карте, сесть на место.
Слушают
Высказывают свои версии.
Показывают равнину на карте
Отвечают на вопросы
3
5
Приветствие на казахском языке,
Счет через 10, почему? (10 плато и
пустынь).
Объявляет о путешествии в
удивительный мир  познания
своей Родины.
На прошлом уроке мы назвали тему по
нескольким наводящим вопросам, на
этом, я уверена, назовете ее с первого
раза: Самая родная? (Правильно –
СевероКазахская равнина)
 Почему равнина? Что это за форма
рельефа такая? (Относительно
выровненная, холмистая форма рельефа).
Что лежит в основании равнин?
(Платформы)
Какая платформа лежит в основании
нашей равнины? (ЗападноСибирская)
Осмыление
12
1. Разбивка на 3 группы
Работают в группе
Выявляют особенности, разрабатывают
постеры по своему разделу темы 2. Объявляет темы изучения :
( 1 группа – географическое
положение, геологическое
строение, состав территории; 2
группа – полезные ископаемые,
климат, гидросистема; 3 группа –
природные зоны, органический
мир, хозяйственная деятельность,
охрана природы).
Раздает необходимый материал.
Объявляет о выборе спикера, тайм
спикера, секретаря.
Во время работы проверяет выполнение
домашнего задания (1. на к. карте –
задания по  карте, 2. определение
географических координат к 10
объектам)
7
Объявляет о следующем этапе.
Сопровождает выступление слайдами
презентации
Представление спикерами каждой группы
своего изученного материала
 по 2 минуты (время фиксируют тайм
спикеры) 5
Раздает тестовый материал
Решают тесты – 3 минуты
Взаимопроверка – 2 минуты
Домашнее
задание
2
Объявляет о том, что домашнее задание
творческое, выполняется группой:
Выбирают задание, записывают в дневники
1составить иллюстрированный
кроссворд  из 10 слов, 2составить
коллаж, 3написать письмо кому хотите
(другу, родителям, учителю, президенту
или …) Обязательно внести
экологическую составляющую.
У кого есть желание, написать
стихотворение дополнительно
Знакомит с результатами (оценка
суммативная дом. Работа(1к.карта, 2
определние географических координат; з
–оценка группы за вклад в общую работу;
4результат теста)
Итог.
Оценки
5
Подводят итог урока
Дают оценки вклада каждого участника в
работу группы. Суммируют оценки,
считают средний балл – отметка за урок (в
журнал) Рефлексия
5
Предлагает каждому оценить свою
работу по вопросам: Что узнал? Чему
научился?
Отвечают на вопросы
1
Вопросы
Окончание
урока
Отвечает на вопросы, если есть
Прощается
Задают вопросы, если есть
Прощаются

file_name: Северо-Казахская равнина Урок в 8 классе.docx

intro:
Цель: - создать условия для формирования представлений о Северо-Казахской равнине;
- знать особенности равнины.
Задачи: - выявить особенности  равнины;
- развивать коммуникативные навыки;
- прививать интерес к окружающему миру и своей стране.
Методы: словесные, наглядные,  работа с учебником и картами
Тип урока:  изучение нового материала
Форма проведения: работа в группах
Оборудование: цифры для деления на группы, листы для постера, слайдовая презентация, карта, раздаточный материал, оценочный лист.разработка урока "Северо-Казахская равнина" 8 класс


extracted_text:
В. ДАНЬКО «ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ»
Цели деятельности педагога Познакомить со структурой и содержанием учебника, с понятием «рифма»; развивать речевые умения, творческие способности,
воображение, читательский результат
Этап урока
1
I.
Организацион
ный момент
II.
Актуализация
знаний,
постановка и
решение
учебной задачи
Обучающие
и развивающие компоненты
2
Эмоциональная,
мотивационная подготовка
Читает стихотворение и демонстрирует на доске разноцветные буквы, составляющие алфавит.
Деятельность учителя
3
В дорогу взять ты не забудь
«Ключей» надежных связку –
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
Знакомство
с учебником
Показывает обложку учебника, организует диалог с учащимися по вопросам:
– Почему учебник называют в этом стихотворении учителем?
– Как вы думаете, почему на обложке этого учебника изображены дети с книгой и герои литературных
произведений?
– Какова роль чтения в жизни каждого из нас?
– Прочтите название учебника.
– Почему учебник так назван?
Предлагает вспомнить правила обращения с книгой и прочитать памятку. Задаёт вопросы:
       – Почему необходимо беречь книгу?

Изучение правил обращения с
книгами.
Знакомство с темой I раздела.
Чтение статьи разговора
«Дорогой первоклассник!» на
с. 4 учебника
– Объясните смысл русских народных пословиц и поговорок:
• Испокон века книга растит человека.
• Дом без книги что изба без окон.
• С книгой жить – век не тужить.
Просит прочитать название первого раздела учебника, организует беседу с учащимися по вопросам:
– Как вы думаете, о чём расскажут нам произведения по теме «Жилибыли буквы»?
– Отгадайте   з а г а д к у   и проверьте свой ответ:
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей.
                              (Буквы.)
Читает статью и задаёт вопросы по прочитанному тексту:
– Чему посвящён первый раздел учебника?
– Кого называют настоящими волшебниками? Почему? III. Изучение
нового
материала

Подготовка
к чтению стихотворения
В. Данько «Загадочные
буквы».
Чтение  целых слов.
Самостоятельное чтение.
Анализ прочитанного
произведения.
Чтение стихотворения в паре
Выборочное чтение.
Игровой момент (загадки)
Развитие речевых и
творческих способностей.
Развитие фонематического
слуха
IV.
Закрепление
знаний и
способов
действий

Проводит беседу по вопросам:
– С чего должно начинаться знакомство с новым произведением? (С чтения фамилии автора.)
– Как называется стихотворение В. Данько? Прочтите.
– Можно ли по названию произведения узнать, о ком или о чём пойдёт в нём речь?
– Как вы думаете, можно ли буквы из нашей азбуки превратить в загадочные?
Предлагает прочитать записанные на доске слова сначала по слогам, затем целыми словами:
проглотила – проглотила                     откроем – откроем
войдем – войдем                                  жужжит – жужжит
приятный – приятный                      спасается – спасается
усердно – усердно                                откликнется – откликнется
погладим – погладим                           завертится – завертится
на сковородке – на сковородке
Предлагает прочитать стихотворение В. Данько «Загадочные буквы» и записать в «окошки» отгаданные
буквы
Организует диалог с учащимися по вопросам:
     – Что помогло вам отгадать буквы – рисунки или слова из стихотворения?
– Объясните, почему автор назвал свое стихотворение «Загадочные буквы»?
– Назовите сначала самые «весёлые» буквы.
– Назовите буквы «зубастые».
– Какие буквы можно назвать «вкусными»?
– Придумайте названия остальным буквам.
Просит учащихся прочитать стихотворение вслух
Предлагает прочитать строчки из стихотворения:
– О самых весёлых буквах.
– О злых и страшных буквах.
– О «пернатых» буквах и т. д.
Проводит игру  «На что похожи буквы?».
Предлагает прочитать понравившееся двустишие и обратить внимание на последние слова в каждой
строке:
Ц – лягушку проглотила.
Л – тележку покатила.
Нос приятный любит запах.
Кот на мягких ходит лапах.
Организует эвристическую беседу.
– Обычно последние слова в стихотворениях согласуются по звучанию. Говорят, что слова рифмуются.
Рифма (гр. phythmos – размеренное движение) – повтор в окончаниях стихотворных строк
(слогов, слов), отмечающий их границы и связывающий их между собой в строфу
Просит найти слова, которые рифмуются, и прочитать их:
проглотила – покатила
запах – лапах
зубы – шубы  и др.
Предлагает выбрать любые две буквы, например Б и К, и даёт задание:
– Придумайте слова, в начале которых есть эти буквы. (Белка, крот.)
– Спрячьте эти слова в предложения так, чтобы последние слова рифмовались.
Белка спряталась в дупле.
Крот уснул в своей норе.
Читает стихи А. Максакова и предлагает найти в них ошибку и назвать слово, которое подходит по
смыслу:
– Ой, – кричат вокруг хозяйки, – В огород забрались майки.
Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли шапки.
Здесь хорошее местечко –
Протекает мимо печка.
Мышка спряталась под горку
И грызёт тихонько норку.
V. Подведение
итогов
Обобщение полученных на
уроке сведений
Проводит беседу по вопросам:
– Как называется новый учебник? – С каким разделом учебника мы начали знакомство?
– Какое произведение мы читали на уроке? – Кто автор этого произведения?

VI.
Внеурочная
деятельность
Придумать
и нарисовать «загадочные
буквы».
Сочинить своё двустишие
Объясняет домашнее задание Деятельность учащихся
осуществляемые
действия
формируемые
умения
5
Воспринимать
на слух речь
педагога, понимать
смысл
стихотворения
(познавательные)
Отвечать на
вопросы учителя
(коммуникативные,
познавательные).
Форма
контроля
6
Наблюд
ение
учителя
Устные
ответы
на
вопросы
.
Этап урока
1
I.
Организаци
онный
момент
II.
Актуализац
ия знаний,
постановка
и решение
учебной
задачи
Обучающие
и развивающие
компоненты
задания и
упражнения
2
Эмоциональная,
мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
материала
Знакомство
с учебником
Деятельность учителя
3
Читает стихотворение и демонстрирует на
доске разноцветные буквы, составляющие
алфавит.
В дорогу взять ты не забудь
«Ключей» надежных связку –
В любой рассказ найдёшь ты путь,
Войдёшь в любую сказку.
Показывает обложку учебника, организует
диалог с учащимися по вопросам:
– Почему учебник называют в этом
стихотворении учителем?
– Как вы думаете, почему на обложке этого
учебника изображены дети с книгой и герои
литературных произведений?
– Какова роль чтения в жизни каждого из
нас?
– Прочтите название учебника.
– Почему учебник так назван?
Изучение правил
обращения с
книгами.
Предлагает вспомнить правила обращения с
книгой и прочитать памятку. Задаёт вопросы:
       – Почему необходимо беречь книгу?

Знакомство с
темой I раздела.
– Объясните смысл русских народных
пословиц и поговорок:
• Испокон века книга растит человека.
• Дом без книги что изба без окон.
• С книгой жить – век не тужить.
Просит прочитать название первого раздела
учебника, организует беседу с учащимися по
вопросам:
– Как вы думаете, о чём расскажут нам
произведения по теме «Жилибыли буквы»?
4
Слушают
стихотворение,
рассматривают буквы
на доске
(познавательные)
Подготовленные
заранее ученики
читают
по ролям
стихотворение В.
Берестова «Учебник»
(коммуникативные,
познавательные).
– Учитель у меня
в портфеле…
– Кто? Быть не
может! Неужели?
– Взгляни,
пожалуйста! Он тут.
Его учебником зовут.
Читают памятку о
правилах обращения
с книгой.
Отвечают на вопросы
(регулятивные,
коммуникативные,
познавательные).
Самостоятельно
читают раздел.
Осознанно
высказываться о
значении книг в
жизни
человека
(коммуникативные,
регулятивные,
познавательные).
Осознанно строить
речевое
высказывание.
Понимать смысл
загадки.
Устные
ответы.
Устные
ответы. – Отгадайте   з а г а д к у   и проверьте свой
ответ:
На странице букваря
Тридцать три богатыря.
Мудрецовбогатырей
Знает каждый грамотей.
                              (Буквы.)
Читает статью и задаёт вопросы по
прочитанному тексту:
– Чему посвящён первый раздел учебника?
– Кого называют настоящими волшебниками?
Почему?
Проводит беседу по вопросам:
– С чего должно начинаться знакомство с
новым произведением? (С чтения фамилии
автора.)
– Как называется стихотворение В. Данько?
Прочтите.
– Можно ли по названию произведения узнать,
о ком или о чём пойдёт в нём речь?
– Как вы думаете, можно ли буквы из нашей
азбуки превратить в загадочные?
Предлагает прочитать записанные на доске
слова сначала по слогам, затем целыми
словами:
Чтение статьи
разговора
«Дорогой
первоклассник!»
на с. 4 учебника
III.
Изучение
нового
материала
Подготовка
к чтению сти
хотворения
В. Данько
«Загадочные
буквы».

Чтение  целых
слов.
Самостоятельно
е чтение.
проглотила – проглотила
откроем – откроем
войдем – войдем
жужжит – жужжит
приятный – приятный
спасается – спасается
усердно – усердно
откликнется – откликнется
погладим – погладим
завертится – завертится
на сковородке – на сковородке
Предлагает прочитать стихотворение В. Данько
«Загадочные буквы» и записать в «окошки»
отгаданные буквы
Анализ
прочитанного
произведения.
Организует диалог с учащимися по вопросам:
     – Что помогло вам отгадать буквы –
рисунки или слова из стихотворения?
Слушают статью и
отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
педагога
Понимать на слух
речь учителя.
Понимать смысл
текста
Отвечать на
вопросы учителя.
Строить
высказывания,
понятные для
партнёра
Наблюд
ения
учителя
Устные
ответы
Самостоятельно
читают слова.
Принимать и
сохранять учебную
цель и задачу.
Наблюд
ения
учителя
.
Самостоятельно
читают стихотворение
В. Данько
«Загадочные буквы» и
выполняют задание
Отвечают на вопросы
педагога.
Принимать и
сохранять учебную
цель и задачу
Формулировать
своё мнение и
позицию по
Наблюд
ение
учителя
Устные
ответы IV.
Закрепление
знаний и
способов
действий
Чтение
стихотворения в
паре
Выборочное
чтение.
Игровой момент
(загадки)
Развитие
речевых и
творческих
способностей.

– Объясните, почему автор назвал свое
стихотворение «Загадочные буквы»?
– Назовите сначала самые «весёлые» буквы.
– Назовите буквы «зубастые».
– Какие буквы можно назвать «вкусными»?
– Придумайте названия остальным буквам.
Просит учащихся прочитать стихотворение
вслух
Предлагает прочитать строчки из
стихотворения:
– О самых весёлых буквах.
– О злых и страшных буквах.
– О «пернатых» буквах и т. д.
Проводит игру  «На что похожи буквы?».
Читает загадки (Приложение 3).
Предлагает прочитать понравившееся
двустишие и обратить внимание на последние
слова в каждой строке:
Ц – лягушку проглотила.
Л – тележку покатила.
Нос приятный любит запах.
Кот на мягких ходит лапах.
Организует эвристическую беседу.
– Обычно последние слова в стихотворениях
согласуются по звучанию. Говорят, что слова
рифмуются.
Рифма (гр. phythmos – размеренное движение)
– повтор в окончаниях стихотворных строк
(слогов, слов), отмечающий их границы и
связывающий их между собой в строфу
Просит найти слова, которые рифмуются, и
прочитать их:
проглотила – покатила
запах – лапах
зубы – шубы  и др.
Предлагает выбрать любые две буквы,
Читают
стихотворение: один
называет букву,
другой читает
предложение
Читают.
заданной теме.
Договариваться
в совместной
деятельности
Учитывать
ориентиры
действия,
предложенные
учителем.
Узнают и называют
буквы.
Читают двустишие,
находят слова,
которые рифмуются.
Понимать смысл
загадок и делать
выводы.
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Наблюд
ения
учителя
.
Уметь слушать в
соответствии с
целевой
установкой.
Находят слова по
заданию учителя.
Принимать и
сохранять учебную
задачу.
Сочиняют своё
Планировать свои
действия в
Устные Развитие
фонематическог
о слуха
например Б и К, и даёт задание:
– Придумайте слова, в начале которых есть эти
буквы. (Белка, крот.)
– Спрячьте эти слова в предложения так, чтобы
последние слова рифмовались.
Белка спряталась в дупле.
Крот уснул в своей норе.
Читает стихи А. Максакова и предлагает найти
в них ошибку и назвать слово, которое
подходит по смыслу:
– Ой, – кричат вокруг хозяйки, –
В огород забрались майки.
Сшил себе котёнок тапки,
Чтоб зимой не мёрзли шапки.
Здесь хорошее местечко –
Протекает мимо печка.
Мышка спряталась под горку
И грызёт тихонько норку.
двустишие о буквах,
придумывают и
рифмуют слова
соответствии с
поставленной
задачей
ответы.
Слушают стихи и
находят ошибку
Понимать на слух
речь учителя,
осуществлять
анализ значения
слов
Устные
ответы
V.
Подведение
итогов
Обобщение
полученных на
уроке сведений

Проводит беседу по вопросам:
– Как называется новый учебник?
– С каким разделом учебника мы начали
знакомство?
– Какое произведение мы читали на уроке?
– Кто автор этого произведения?
– Почему автор назвал свое стихотворение
«Загадочные буквы»?
Размышляют и
отвечают на вопросы.
Определяют своё
эмоциональное
состояние на уроке
Делать выводы,
объяснять значение
терминов
Устные
ответы.
Оценива
ние
учащихс
я за
работу
на
уроке
VI.
Внеурочная
деятельност
ь
Придумать
и нарисовать
«загадочные
буквы».
Сочинить своё
двустишие
Объясняет домашнее задание
Записывают домашнее
задание
Испокон века книга растит человека.
• Дом без книги что изба без окон.
• С книгой жить – век не тужить.

file_name: ЛЧ 1.docx

intro: Урок начала с речевой разминки, была проведена словарная работа. Познакомила с автором и её произведениями, со структурой и содержанием учебника, с понятием «рифма», развивала речевые умения, творческие способности, воображение, читательский результат. Ребята активно участвовали на уроке. Цель и задачи урока достигнуты.В. ДАНЬКО «ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ»

title: В. ДАНЬКО «ЗАГАДОЧНЫЕ БУКВЫ»