extracted_text:
ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ
«ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА № 1268»
Исследовательский проект
посвященный 700летию со дня рождения преподобного
Сергия Радонежского
Тема: «Почитание преподобного Сергия»
Руководители:
Учитель музыки Михеева Е О

Содержание
1. Введение    3
2. Краткая биография Сергия Радонежского 6
3. Почитание преподобного Сергия 9
3.1 Обретение мощей10
3.2 Написание жития 10
3.3 Иконы 10
3.4 Дни памяти Сергия Радонежского 12
3.5 Храмы в России 12 3.6 Почитание и Храмы за рубежом                             12
3.7 Почитание в литературе, музыке, живописи                           13
4. Заключение                             15
5. Библиография                          16
6. Приложение                               17
Русь Святая! Храни православную веру! В ней же тебе утверждение…
(Стихира)
1.Введение
Игумен всея Руси, великий печальник земли Русской, неиссякаемый родник
крепкого русского духатак святая Церковь и наши летописцы достойно и
праведно именуют Преподобного Сергия Радонежского. Кем был этот святой
подвижник для людей своего времени, и кто есть для нас, ныне живущих?
Когда и как возникло почитание Преподобного Сергия, каким образом оно
2 продолжается сегодня? На эти и многие другие вопросы мы решили найти
ответ, приступая к нашему исследовательскому проекту.

            Мы,   авторы   проекта,   ученицы   10   «А»   класса   являемся   так   же
участниками   фольклорного   ансамбля   «Крупица»,   существующего   в   нашей
школе   с   1994   года.   В   составе   ансамбля   мы   часто   принимаем   участие   в
концертных программах, организуемых Московской Патриархией (выставка
форум   «Православная   Русь»,   «Над   Россией   Рождество»,   Пасхальные
концерты).Вместе   с   ансамблем   мы   побывали   на   Международных
Рождественских фестивалях в Витебске, Полоцке, СанктПетербурге. В 2014
году  выступали  на концерте духовной  музыки  в Казанском Кафедральном
Соборе   в   городе   СанктПетербурге.   Ансамбль   «Крупица»   является
организаторомрайонного праздника «Сияй над Россией Рождество». В январе
2014  года   он   третий   раз   состоялся   в  стенах   школы   №1268,  объединив   на
празднике учеников различных школ ВАО г. Москвы. На занятиях в ансамбле
мы знакомимся с историей народных и православных праздников, разучиваем
рождественские   и   пасхальные   песнопения,   духовные   стихи.   Мы   много
говорим о святых Русской Земли.
В 2010 году наш ансамбль принимал участие в фестивале «Славянский путь»,
который   состоялся   в   городе   Сергиев   Посад.   Во   время   фестивальной
программы мы побывали на экскурсии в ТроицеСергиевой Лавре. Уже тогда
нам захотелось больше узнать о Преподобном Сергии, основатели обители;
узнать больше об истории самого монастыря.
Для своей работы мы выбрали тему «Почитание Преподобного Сергия».
В   настоящее   время   в   средствах   массовой   информации   много   говорят   о
бездуховности   подрастающего   поколения,   об   отсутствии   нравственных
идеалов, ориентиров. Мы хотели показать, что имена настоящих подвижников
живы   в   памяти   народной   и   являются   для   нас,   молодых   людей  XXI  века,
примером.
3 Таким   образом,  актуальность  нашей   работы   мы   видим   в   необходимости
показать нашим сверстникам, как сильна в русском народе память о великих
подвижниках; подчеркнуть, как важна духовность в нашей жизни.
Цель  нашего   исследовательского   проекта   изучить,   как   и   когда   началось
почитание преподобного Сергия, почитание святого в наши дни.(слайд №2)
                В процессе достижения поставленной цели мы решали следующие
задачи(слайд №2):
 изучить   материалы   биографии,   общественного   служения   Сергия
Радонежского;
 изучить литературу о храмах, иконах, живописи, поэзии, музыке в честь
Преподобного Сергия;
 провести анализ исследовательской литературы;
 прослушать произведения церковной музыки;
 подобрать материалы для презентации;
 провести фестиваль и выставку творческих работ среди учащихся 45
классов(слайд №3);
 обработать и проанализировать полученные результаты;
 сделать выводы;
 подготовить презентацию в электронном виде;
Объектом  нашего исследования являются  литература, музыка, живопись,
иконы, храмы в честь Преподобного Сергия; предметомпочитание Сергия
Радонежского в былые времена и в наши дни.
Приступая   к   работе,   мы  предположили,   что   почитание   Преподобного
Сергия началось ещё при его жизни и продолжается до сегодняшнего дня.
          Во   время   работы   над   исследовательским   проектом   мы   использовали
следующие методы:
 метод наблюдения;
 метод опроса (беседа, конкурс творческих работ);
 сравнительноисторический метод;
 метод теоретического анализа;
4 Приступив к работе над проектом, мы разделили свои силы. Теплова
Елена   занялась   сбором   информации   о   биографии   Сергия   Радонежского,
Романенко   Валерия   собирала   материал   о   почитании   преподобного
Сергия,Лобко Екатерина занялась организацией фестиваля творческих работ
среди   учащихся   45   классов.     Затем   мы   объединили   собранный   материал,
ознакомились с ним. Очень помогла нам Елена РенольдовнаИовчева– научный
сотрудник   Российской   Государственной   библиотеки   (им.   В.И.   Ленина).
Именно она посоветовала нам обратиться к сборнику статей «Православие и
духовное   возрождение   России»   Патриарха   Алексия  II,   и   к   книге
архимандрита   Никона   «Преподобный   Сергий   Радонежский»,   на   материалы
которых   мы   опирались   во   время   подготовки   проекта.   Далее   мы   стали
подбирать иллюстрации для нашей проектной работы.
             Мы обратились за консультацией  к учителю музыки Богдан Ирине
Николаевне и педагогам ансамбля «Крупица» Мирзоян Юлии Александровне
и Головченко Юлии Эдуардовне. Они помогли нам разобраться в большом
количестве собранного материала, дали советы по организации и проведению
фестиваля творческих работ среди учеников 45х классов, помогли выбрать
иллюстрации к презентации.
              Подобрав   теоретический   материал   мы   приступили   к   подготовке
презентации.
2. Краткая биография
В   своём   рассказе   первый   биограф   Сергия   Радонежского   Епифаний
Премудрый сообщает, что будущий святой, получивший при крещении имя
Варфоломей (в честь апостола Варфоломея), родился в селе Варницы (близ
Ростова) в семье боярина Кирилла, служилого ростовских удельных князей и
его жены Марии.
             В возрасте 7 лет Варфоломея отдали обучаться грамоте в церковную
школу вместе с братьями: старшим Стефаном и младшим Петром. В отличие
5 от   своих   успешных   в   учёбе   братьев   Варфоломей   существенно   отставал   в
обучении. Учитель ругал его, родители огорчались и усовещали, сам же он со
слезами   молился,   но   учёба   вперёд   не   продвигалась.     И   тогда   случилось
событие, о котором сообщают все жизнеописания Сергия.
             Однажды, по заданию отца он отправился в поле искать лошадей. Во
время поисков он вышел на поляну и увидел под дубом старцасхимника,
«святого и чудного, саном пресвитера, благообразного и подобного Ангелу,
который стоял на поле под дубом и усердно, со слезами, молился». Увидев
его, Варфоломей сначала смиренно поклонился, затем подошёл и стал вблизи,
ожидая, когда тот кончит молитву. Старец, увидев мальчика, обратился к
нему: «Что ты ищешь и чего хочешь, чадо?». Земно поклонившись, с глубоким
душевным   волнением,   поведал   ему   своё   горе   и   просил   старца   усердно
молиться, чтобы Бог помог ему одолеть грамоту. Помолившись, старец вынул
изза пазухи ковчежец и взял из него частицу просфоры, благословил и велел
съесть, сказав: «то тебе даётся в знамение благодати Божией и понимания
Священного Писания о грамоте, чадо, не скорби: знай, сто отныне Господь
дарует   тебе   хорошее   знание   грамоты,   большее,   чем   у   твоих   братьев   и
сверстников».   После   этого   старец   хотел   уйти,   но   Варфоломей   молил   его
посетить дом его родителей. За трапезой родители Варфоломея рассказали
старцу многие знамения, сопровождавшие рождение сына их, и тот сказал:
«знамением истинности моих слов будет для вас то, что после моего ухода
отрок   хорошо   будет   знать   грамоту   и   понимать   священные   книги.   И   вот
знамение   второе   знамение   вам   и   предсказание      отрок   будет   велик   перед
Богом и людьми за свою добродетельную жизнь». Сказав это, старец собрался
уходить и напоследок промолвил «Сын ваш будет обителью Святой Троицы и
многих приведёт вслед за собой к пониманию Божественных заповедей».
       Около 1328 года сильно обедневшая семья Варфоломея была вынуждена
перебраться в город Радонеж.
6 Ещё при жизни родителей в душе Варфоломея возникло и укрепилось
желание   посвятить   себя   монашеской   жизни;   достигнув   двадцатилетнего
возраста,   он   решился   постричься   в   монахи.   Родители   не   возражали,   но
просили дождаться их смети. Преподобный Сергий, вся жизнь которого была
великой жертвой Богу, начал свой подвиг с малой жертвы своим родителям,
и, что особенно важно, сделал это с радостью.
Начало монашеской жизни
              После   смерти   родителей   Варфоломей   сам   отправился   в  Хотьково
Покровский монастырь, где уже иночествовал его овдовевший брат Стефан.
Стремясь   к   «строжайшему   монашеству»,   к   пустынножитию,   он   оставался
здесь не долго и убедив Стефана, вместе с ним основал пустынь на берегу
реки Кончуры, на холме Маковец посреди глухого Радонежского бора, где и
построил (около 1335 года) небольшую деревянную церковь во имя святой
Троицы, на месте которой стоит теперь соборный храм так же во имя святой
Троицы. Не выдержав слишком сурового и аскетичного образа жизни, Стефан
вскоре   уехал   в   московский   Богоявленский   монастырь,   где   позднее   стал
игуменом. Варфоломей, оставшись  в полном  одиночестве, призвал  некоего
игумена Митрофана и принял от него постриг под именем Сергия.
Образование ТроицеСергиевой лавры
             Года через два или три к нему стали стекаться иноки; образовалась
обитель, которая в 1345 году оформилась, как  ТроицеСергиев монастырь
(впоследствии   ТроицеСергиева   лавра).     Постепенно   слава   его   росла;   в
обитель   стали   обращаться   все,   начиная   от   крестьян   и   кончая   князьями;
многие селились по соседству с нею, жертвовали её своё имущество. Сначала
терпевшая   во   всём   необходимом   крайнюю   нужду   пустынь   обратилась   в
богатый монастырь.
7 По словам одного современника, Сергий «тихими и кроткими словами»
мог действовать на самые загрубелые и ожесточённые сердца; очень часто
примирял   враждующих   между   собой   князей,   уговаривал   их   подчиняться
великому   князю   московскому,   благодаря   чему   ко   времени   Куликовской
битвы почти все русские князья признали главенство Дмитрия Иоанновича.
По   версии   жития,   отправляясь   на   эту   битву,   последний   в   сопровождении
князей, бояр и воевод поехал к Сергию, чтобы помолиться с ним и получить
от   него   благословение.   Благословляя   его,   Сергий   предрёк   ему   победу   и
спасение от смерти и, согласно «Сказанию о Мамаевом побоище», отправил с
ним двух иноков княжеского рода, хорошо владеющих оружием. Хотя, по
канонам   Русской   Православной   церкви,   монахам   и   священнослужителям
запрещено участвовать в боевых действиях.
Кроме   ТроицеСергиева   монастыря,   Сергий   основал   ещё   несколько
монастырей: Благовещенский  монастырь  на  Киржаче, СтароГолутвин  близ
Коломны,   Высоцкий,   Георгиевский   на   Клязьме;   во   все   эти   обители   он
поставил   настоятелями   своих   учеников.   Более   40   обителей   основано   его
учениками.
       Достигнув глубокой старости, Сергий, за полгода прозрев свою кончину
призвал к себе братию и обратился со словами завещания: «Внимайте себе,
братие.   Прежде   имейте   страх   Божий,   чистоту   душевную   и   любовь
нелицемерную…»
       25 сентября 1392 года Сергий скончался.
3. Почитание и канонизация преподобного Сергия
              Почитание   Сергия   Радонежского   появилось   раньше,   чем   возникли
формальные   правила   канонизации   святых,   поэтому   нет   документальных
известий   о   том,   когда   и   как   началось   его   почитание   как   православного
8 святого   и   кем   оно   было   установлено.   Нам   представляется,   что   Сергий
«сделался общерусским святым сам собою, по причине своей великой славы».
Уже в 1427 году, спустя 5 лет после обретения мощей Сергия, на его родине в
Варницах был основан ТроицеСергиев Варницкий монастырь, ныне подворье
СвятоТроицкой Сергиевой лавры.
       Церковный историк Е.Е. Голубинский не даёт однозначных сообщений о
начале его почитания. Он упоминает две княжеские грамоты, написанные до
1448 года, в которых Сергий называется преподобным старцем, но считает,
что в них он указан пока как местночтимый святой. По его мнению, фактом
причисления Сергия к лику святых для общецерковного почитания служит
грамота митрополита Ионы к Дмитрию Шемяке, датируемая 1449 или 1450
годом. В ней предстоятель Русской церкви называет Сергия  преподобным  и
ставит его рядом с другими чудотворцами и святителями.В ряде советских
энциклопедийуказано, что Сергий причислен к лику святых в 1452 году. С
одобрения
Радонежский
Римского
Сергий

папы

почитаетсявосточнокатолическими церквями.
3.1. Обретение мощей
       Через 30 лет, 5 июля 1422 года, были обретены нетленными его мощи, о
чём свидетельствовал ПахомийЛагофет; день 5 /18 июля является одним из
дней   памяти   святого.   При   этом   на   языке   древней   церковной   литературы
нетленные мощи – это не нетленные тела, а сохранившиеся и неистлевшие
кости. 11 апреля 1919 года, во время компании по вскрытию мощей, мощи
Сергия   Радонежского   подверглись   вскрытию   в   присутствии   специальной
комиссии с участием представителей церкви. Останки Сергия были найдены в
виде костей, волос и фрагментов грубого монашеского одеяния, в котором он
был похоронен.
В 19201946 гг. мощи находились в музее, помещавшемся в здании лавры. 20
апреля 1946 года мощи Сергия были возвращены Церкви. В настоящее время
9 мощи преподобного Сергия находятся в Троицком соборе ТроицеСергиевой
лавры.
3.2 Написание жития преподобного Сергия
      Почитание Сергия Радонежского проявляется поразному: это и память о
своём святом в народе, храмы, монастыри, иконы, песнопения, стихи в его
честь.   Мы   хотим   остановиться   на   основных   формах   почитания   святого
Сергия Радонежского.

            Автор   первого   жизнеописателя   Сергия,   его   ближайший   ученик,
Преподобный Епифанийскорбил о том, чтобы не пришло в забвение житие
такого великого старца, и через это забвение не потеряна была бы духовная
польза   для   читателей.  Первое   жизнеописание   было   написано   преподобным
Епифанием через 26 лет после кончины Сергия Радонежского, а в середине
XV века значительно переработано и дополненоПахомиемЛагофетом.
На сегодняшний день существует более десятка разных житий Преподобного
Сергия.   Наиболее   известные   стали   составленное   святителем   Московским
Филаретом, а также сочинения «Русские Святые» преосвященного Филарета,
архиепископа   Черниговского   «Жития   Святых   Российской   церкви»   А.Н.
Муравьёва,   «Преподобный   Сергий   Радонежский   и   созданная   им   Троицкая
Лавра» Е.Голубинского.
3.3. Иконы
       Святого Сергия Радонежского изображают в соответствии с каноном для
преподобных.   «Святитель   сед,   риза   кресчатая,   налево   иноки   в   чёрных
клобуках и мантиях, ризы чернель, исподы вохра, главы и крыши золотые,
крест белый»  говорится о преподобном Сергии Радонежском в Лицевых
святцах XVII века Никольского единоверческого монастыря.
             Первый образ святого, вышитый на покрове вскоре после его смерти,
келейные иконы преподобного Сергия, изображение припадающего ко Христу
10 «игумена земли Русской» на Спасской башне Кремля и древнюю иконографию
«Видения отроку Варфоломею»  всё это можно увидеть в галерее икон.
             Шитый покров первой четверти  XV  века – одно из наиболее ранних
дошедших до нас изображений святого.  Он был исполнен к обретению мощей
преподобного,   которое   произошло   в   1422   году   во   время   игуменства
преподобного   Никона   Радонежского.   Очевидно,   что   это   изображение
обладает   портретным   сходством   в   большей   степени,   чем   все   остальные
изображения, так как в исполнении покрова принимали участие люди, лично
знавшие святого и помнившие его облик.
       В начале XVII века по заказу троицкого келаря Александра Булатникова
были созданы иконыпанорамы ТроицеСергиевой лавры.
             В ТроицеСергиевой Лавре в храме Троицы Живоначальной имеется
икона Святого Сергия Радонежского с частицей его мощей; так же иконы с
частицами мощей хранятся в Храме Святителя Николая в Кленниках, в Храме
Илии Обыденного, в Храме Владимирской иконы Богородицы в Виноградове,
в Храме Преподобного Сергия Радонежского в Бусинове.
       Редчайшая икона под названием «Явление Божьей Матери преподобному
Сергию   Радонежскому»   является   чудотворной;   написана   на   доске   от   его
гроба, сопутствовала российским царям и императорам в их военных походах.
Её можно увидеть в Храме Успения Пресвятой Богородицы в Архангельском
– Тюрикове.
3.4. Дни памяти
       Память преподобного Сергия Радонежского отмечается несколько раз в
году 5/18 июля – воспоминание обретения его честных мощей, 25 сентября/8
октября – его преставление.
11 3.5. Храмы в России
        Сергий Радонежский – один из самых почитаемых русских святых, ему
посвящено большое количество храмов и часовен общим числом 591, если
речь идёт о храмах, имеется в виду что во имя преподобного Сергия освящён
один из престолов храма.
             Только в Москве храмов и часовен 67, в Московской области и в
соседних областях храмов насчитывается 174.
       Наиболее известные из них, в которых Сергию Радонежскому посвящён
главный   престол,   это   Храм   Сергия   Радонежского   в   Высокопетровском
монастыре, в Новоспасском монастыре; храм в Рогожской слободе, именно
этот храм – первый деревянный, выстроенный в честь Сергия Радонежского
был построен в Рогожской ямской слободе, только после 1722 года храм стал
каменным.
В   селе   Бибирево   построен   Храм   Преподобного   Сергия   Радонежского.
История его появления связана с чтимой иконой святого. В 1873 году в селе
началась   эпидемия   холеры.   Монахини   носили   по   улицам   икону   Сергия
Радонежского, после этого эпидемия отступила. В честь этого события был
построен Храм, в нём и хранится по сей день та самая икона.(слайд №4)
3.6. Почитание и Храмы за рубежом
             Сергий Радонежский один из наиболее почитаемых русских святых за
пределами русской канонической территории Русской Православной Церкви.
Во многом это связано с тем, что преподобный не оставил после себя какие
либо творения или поучения, только пример своей жизни, запечатленной в
житии.Тем не менее, знают и любят его не только в России.
              В   странах   дальнего   зарубежья,  храмы,  посвящённые   преподобному
Сергию Радонежскому, являются местами особого почитания того, кому они
12 посвящены, и все зарубежные храмы имеют прихожан из числа обратившихся
местных жителей.
       Русская Православная Церковь Московского Патриархата имеет храмы,
посвящённые   Сергию   Радонежскому,   в   городах   Порту   Алегро   (Бразилия),
Будапешт   (Венгрия),   Берлин   (Германия),   Милан   (Италия),   Стокгольм
(Швеция), Йоханнесбург (ЮАР), Шеньчжень (Китай) и Чанг (Тайланд), Медан
(Индонезия), Аргентина, США.
             В настоящее время носят имя преподобного Сергия Радонежского 22
храма и прихода в 14 странах дальнего зарубежья.(слад №6)
        Почитание преподобного Сергия распространилось и в других народах.
Свидетельством этого является появление его жития во многих переводах –
не только на языки православных стран (болгарский, греческий, грузинский,
румынский,   сербский),   но   и   европейских   православных   (английский,
немецкий,   французский,   итальянский,   испанский,   голландский,   финский,
польский), а также азиатских (тайский, японский, Китайский. Урду).
3.7. Почитание в литературе, музыке, живописи
   29 мая 1988 года – в День Святой Троицы – состоялось открытие памятника
преподобному  Сергию   Радонежскому  –  духовному   вдохновителю   Русского
воинства в Куликовской битве, благословившего Князя Дмитрия Донского на
битву  с  Мамаем.  Памятник святому  Сергию  был  установлен  возле  церкви
«Преображения   Господня»   в   подмосковном   селе,   городке,   который
впоследствии был переименован в Радонеж.
Образ Сергия Радонежского вдохновлял великих русских художников.
              Тема   русской   святости   –   одна   из   центральных   в   творчестве   М.В.
Нестерова.В результате художник создал целую серию картин, посвящённых
Радонежскому чудотворцу: «Юность преподобного Сергия», триптих «Труды
13 преподобного Сергия», «прощание преподобного Сергия с князем Дмитрием
Донским». Художник передал суть духовного восхождения Сергия.
Картина Н.К. Рериха «Святой Сергий Радонежский» стала культовой в 1930х
годах, где художник поднимает на новую высоту религиозное искание. (слайд
№7)
        В этом году во всём православном мире празднуется 700летие со дня
рождения Преподобного Сергия Радонежского. В честь этой даты состоится
II  Международный   конкурс   композиторов   духовной   музыки   «Роман
Сладкопевец»,
  проводимый   оргкомитетом   фестиваля   «Академия
православной   музыки».   При   поддержке   Министерства   культуры   РФ   и
патриарха Кирилла.
В   1978   году   Священным   синодом   Русской   Православной   Церкви   был
учреждён Орден преподобного Сергия. Одновременно с этой наградой была
учреждена   и   медаль   Преподобного   Сергия   Радонежского.   Награждаются
священнослужители и миряне, трудившиеся в церковных стенах, учреждениях
патриархии,
межконфессиональных религиозных объединений.
  предстоятели   и   руководители   инославных   и
 По всей России открываются не только храмы в честь Преподобного Сергия,
но и учебные православные учреждения для детей и молодёжи, такие, как
Царицынский   Православный   университет   в   Волгограде,   названный   в   честь
Преподобного Сергия Радонежского, он открылся в 1993 году; также в городе
Сергиев Посад создана Православная гимназия имени Сергия Радонежского.
        В храмах всего Мира совершаются службы по Преподобному Сергию
литургии.   Стоит   отметить   народные   песнопения   о   Сергии   Радонежском   –
величания, акафисты, стихиры. Особенно любима в народе песня о Сергии
Радонежском: «Тихий цвет на Маковцегоре
                           Над обителью, что радуга цветёт:
14 Это инок Сергий на заре
                           Троице молитву воздаёт…»
4. Заключение
Сергий Радонежский высший носитель Христианского православного духа,
он   примером,   назиданием,   молитвами   своими   много   содействовал   и
содействует ныне напитанием этим духом всего православного Российского
народа.  К   Преподобному   Сергию,   как   к   неиссякаемому   роднику   крепкого
русского духа, притекают на поклонение и до сего дня многие тысячи народа.
В процессе работы над проектом мы изучили материалы биографии Сергия
Радонежского,   историю   возникновения   почитания   его,   как   святого
покровителя   земли   Русской.   Мы   нашли   и   просмотрели   множество   книг,
статей, посвящённых храмам и монастырям, художественным произведениям
в   честь   преподобного   Сергия;   познакомились   с   различными   стилями
иконописи,  подбирая   образцы   икон   для   электронной   презентации;   провели
фестиваль творческих работ среди учеников 45 классов.
Проанализировав собранный материал, мы пришли к следующим  выводам:
(слайд №8)

  Почитание   Преподобного   Сергия   продолжается   в   наши   дни,
затрагивает   все   стороны   жизни   православного   христианина   и
распространяется далеко за пределами Российской Земли;
 Не   ослабевает   интерес   к   Русской   истории,   истории   Русской
Православной Церкви;
 Фигура Сергия Радонежского во все времена была предметом изучения
и почитания;
Мы планируем показать нашу исследовательскую работу на уроках музыки в
4х   и   5х   классов,   а   также   участникам   средней   и   старшей   группы
фольклорного   ансамбля   «Крупица».   Мы   надеемся,   что   тема   нашего
15 исследовательского   проекта   пробудит   интерес   к   жизни,   общественному
служению, почитанию святых русской православной церкви.
             Нам, как участникам фольклорного ансамбля «Крупица», работа над
проектом была очень интересна и близка. В следующем году мы планируем
продолжить   изучение   жития   святых   подвижников   русской   православной
церкви,   таких   как   Серафим   Саровский,   Иоанн   Кронштадский,   святые
Оптинские   старцы,   основатели   Соловецкой   и   Валаамской   обители,
новомученики и исповедники Российские.
        Мы, проведя работу над проектом, были поражены тому, как сильны в
людях любовь и уважение к Преподобному Сергию. Крепка память о нём не
только среди служителей церкви, имя его известно любому человеку земли
Русской,   и   слава   о   нём   воссияла   далеко   за   пределами   Российского
государства.
             Мы должны быть достойны памяти Преподобного, нам необходимо
следовать его примеру жертвенного служения ближним.
Как   и   в   трудные,   смутные   времена   Российской   истории,   так   и   ныне
преподобный   Сергий   не   оставит   нас   своим   молитвенным   ходатайством   и
заступлением. Мы обращаемся к святому Сергию с молитвой и верим, что она
будет услышана:
 «Моли за ны, отче священный, за дети своя духовныя, яко имея дерзновение к
Небесному Царю, и не премолчи, вопия за ны ко Господу, и не презри нас,
верою   и   любовию   чтущих   тя;   поминай   нас   недостойных   у   Престола
Вседержителя, не престай, моляся о нас ко Христу Богу, тебе бо дана бысть
благодать за нымолитися!»
16 5. Библиография
1. Александрова Л. «Москва стародавняя» М2009г.
2. Архимандрит Тихон «Преподобный Сергий радонежский»
    Издательство «Вече» 2011г.
3. История России «Сергий радонежский» Издательство
   «Белый город» 2011г.
4. Крючков Т. «Преподобный Сергий Радонежский и его окружение»
    Издательство Московской Патриархии Русской Православной церкви
 Москва2012г.
5. Сборник статей «Православие и духовное возрождение России»
Издательство «Пироговъ» Е2003г.
6. Филякова Е., Меньшов В. «Святые земли Московской» М2004г.
17

file_name: Сергий Радонежский.docx

title: Сергей Радонежский , Конспект урока


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Покровская начальная общеобразовательная школа Октябрьского района»
КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
ПО ТЕМЕ
«Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
Тип урока: закрепление изученного  материала
Программа «Школа России»
2 класс
Разработала
учитель начальных классов
Моисеева Т.В. Тема: «Одушевленные и неодушевленные имена существительные».
Цель  учителя: формировать умения отличать слова, отвечающие на вопрос кто? от
слов, отвечающих на вопрос что? и  классифицировать одушевленные и неодушевленные
имена существительные.
 Планируемые результаты:
личностные:  развивают   аккуратность,   уважение   к   другим   людям,   прививать
соблюдение гигиенических норм.
предметные:  учащиеся   научатся   находить   имена   существительные   в   тексте;
использовать   специальную   терминологию   при   определении   части   речи;   самостоятельно
подбирать   имена   существительные;
  классифицировать   имена   существительные
одушевленные   и   неодушевленные;   делать   звуко      буквенный   разбор   слов,   соотносить
произношение и написание; подбирать синонимы, пользуясь словарем.
Мотивация учащихся.
Ход  урока.
Здравствуйте, ребята.
Грамотным желаешь быть?
Нужно потрудиться
И, конечно, с Языком
Русским подружиться!
Кстати, он, дружок, сейчас
Поджидает в гости нас.
Рад вниманью, и при этом
Не таит своих секретов.
Тихо садимся, проверяем свою посадку.
Эпиграфом к уроку предлагаю слова Сабира Абдуллы:
Учите русский годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом
Вас ждёт великая награда,
И та награда  в нём самом.
Как понимаете смысл четверостишия?
О какой награде говорит автор?
Почему каждому из нас необходимо знать русский язык?
Я уверена, что каждый сегодня получит новые знания, а это и будет нашей главной
наградой.
Начинаем работу с актуализации ваших знаний. Сегодня Мозговой штурм проведем в виде ТЕСТА.
 Существительное это:
Самостоятельная часть речи
Служебная часть речи
 Имена существительные обозначают:
Признак предмета
1)

a)
b)
2)

a)
b) Предмет
3)
a)
b)
4)

a) Мороз, далеко, смотрит
Яблоки, сапоги, глаза
b)
 Выдели строчку имен собственных:
5)

a)
Коля, Вероника, Алина
б) Антон, Кошка, Мама

 Имена существительные отвечают на вопросы:
Что? Что делает?
Кто? Что?
 Укажите имена существительные:
Проверка: а, б, б, б, а.
Предлагаю оценить вашу работу по принципу  трёх цветов:  зелёный – всё хорошо,
легко; жёлтый – немного затрудняюсь, есть ошибки; красный – трудно, нужна помощь.
Минутка чистописания
Е  ЕЕ
Ег  Ел  Ев  Ел  Ем
Егор   Елена  Евгений    Ева  Елец
 Назовите лишнее слово?  (Елец)
 Почему? (Все остальные слова – имена людей, а Елец – это город)
 А чем похожи эти слова? (Это имена собственные)
Орфографическая минутка
Дружит с солнышком весной,
Тихий, ласковый такой.
А зимой завьюжит –
Он с морозом дружит.
В трубах завывает,
С ног  меня сбивает.  (Ветер)
Он и летом и зимой –
Между небом и землёй.
Хоть всю жизнь к нему иди –
Он всё будет впереди.  (Горизонт)
Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались в ладони
Бусинки – дробинки.  (Горох) Высоких деревьев длинней,
Травиночки маленькой ниже,
С ней дали становятся ближе,
И мир открывается с ней.   (Дорога)
Я капелька лета
На тоненькой ножке.
Плетут для меня
Кузовки и лукошки.
Кто любит меня,
Тот и рад поклониться,
А имя дала мне
Родная землица.  (Земляника)
Всегда он в работе,
Когда мы говорим,
А отдыхает,
Когда мы молчим.  (Язык)
Не живой я, но шагаю,
Землю рыть я помогаю.
Вместо тысячи лопат
Я один работать рад.   (Экскаватор)
Введение в тему
 Разделите слова на группы? (Работа в группах)
(берёза, воробьи, город, дежурный, магазин, молоко, товарищ, рабочий, ученик,
платье, сугроб,  ландыш, лошадка, жираф, верёвка)
 Назовите слова, которые вы отнесли к первой группе?
(берёза, город, магазин, молоко, платье, сугроб,  ландыш, верёвка)
 По какому признаку вы отнесли эти слова в одну группу? (неодуш.)
 А остальные слова, почему отнесли  во 2 группе? (одуш.)
 Итак на вопрос кто, какие отвечают имена существительные? (одуш.)
 А на вопрос что, какие отвечают имена существительные? (неодуш.)
   Как   вы   думаете,   какая   будет   тема   у   нашего   урока?  (одушевленные   и
неодушевленные)
Предположите, как называется ТЕМА сегодняшнего урока?
Чему будем учиться по этой теме?
Заполнить «Паучок понятий»
Давайте уточним главный вопрос, на который нам нужно ответить? (в учебнике).
Чтобы на него ответить, нужно составить  алгоритм действий, выполняя которые,
сможем определить одушевлённое или неодушевлённое имя существительное.
 Ваши предложения.
Развитие   умений
Игра «Волшебные превращения»  (на доске)
 коса;  мак;
 капля;
 сон.
Прочитайте слова.
 Что у них общего?
 Какой вопрос зададим к этим словам?
  Какие это имена существительные?
Замените   в   слове   одну   букву   так,   чтобы   эти   слова   отвечали   на   вопрос   кто?   и
запишите их в тетрадь
 коза;
 рак;
 цапля;
 сом.
 Как назовем, одним словом?
 Какой вопрос зададим к этим словам?
 Какие это имена существительные?
 На какой вопрос отвечают одушевлённые имена существительные? (Кто?)
 На какой вопрос отвечают неодушевлённые имена существительные?  (Что?)
Игра   «Самый   внимательный»    Выпишите   имена   существительные:   1   вариант
одуш, 2 вариант неодуш.   Составьте с одним из слова предложение.
Ребята, бочка, белочка,   лыжи, чулок, задача, щавель, молоко, шалаш, ястреб,
берёзка, стриж, медведь, леопард, завод, Илья, обезьяна, коньки, Ольга.
Письмо под диктовку.
Каток
Зима. Был тёплый день. Ребята вышли во двор.  На катке снег. Олег взял лопату. У
Никиты в руках метла.   Мальчики стали чистить каток. Дядя Степан залил лёд водой.
Скоро мальчики   скользили по льду на коньках.
Подчеркните одушевлённые имена существительные.
Итог урока.
Каков был главный вопрос нашего урока?
 Нашли ответ на него?
Рефлексия.
У кого к концу урока стало больше ЗЕЛЁНЫХ кружочков на полях? МОЛОДЦЫ!
 Кому   было   легко   на   уроке  и   он   может   помочь   другим  –
    покажите
улыбающийся смайлик.
 Кому трудновато, еще нужно потрудиться – удивленный смайлик.
 Кто не понял данную тему и просит помощи – грустный смайлик.
Тест.
Фамилия, имя__________

6)
c)
 Существительное это:
Часть речи d)
e)
Часть предложения
Часть слова

7)
c)
d)
 Имена существительные обозначают:
Признак предмета
Предмет

8)
c)
d)
 Имена существительные отвечают на вопросы:
Что? Что делает?
Кто? Что?

 Укажите имена существительные:
9)
c) Мороз, далеко, смотрит
d)
Яблоки, сапоги, глаза
 Выдели строчку имен собственных:
Коля, Вероника, Алина
10)

b)
б)       Антон, Кошка, Мама
__________________________________________________________________
Тест.
Фамилия, имя__________
11)

f)
g)
h)
 Существительное это:
Часть речи
Часть предложения
Часть слова
12)

e)
f)
 Имена существительные обозначают:
Признак предмета
Предмет
13)

e)
f)
 Имена существительные отвечают на вопросы:
Что? Что делает?
Кто? Что?
 Укажите имена существительные:
14)

e) Мороз, далеко, смотрит
f)
Яблоки, сапоги, глаза
 Выдели строчку имен собственных:
Коля, Вероника, Алина
15)

c)
б)       Антон, Кошка, Мама
ЗАДАНИЕ: Разделите слова на две группы? (Работа в группах)
Берёза, воробьи, город, дежурный, магазин, молоко, товарищ, рабочий, ученик,
платье, сугроб,  ландыш, лошадка, жираф, верёвка ЗАДАНИЕ: Разделите слова на две группы? (Работа в группах)
Берёза, воробьи, город, дежурный, магазин, молоко, товарищ, рабочий, ученик,
платье, сугроб,  ландыш, лошадка, жираф, верёвка
______________________________________________________________
ЗАДАНИЕ: Разделите слова на две группы? (Работа в группах)
Берёза, воробьи, город, дежурный, магазин, молоко, товарищ, рабочий, ученик,
платье, сугроб,  ландыш, лошадка, жираф, верёвка
______________________________________________________________
ЗАДАНИЕ: Разделите слова на две группы? (Работа в группах)
Берёза, воробьи, город, дежурный, магазин, молоко, товарищ, рабочий, ученик,
платье, сугроб,  ландыш, лошадка, жираф, верёвка
ЗАДАНИЕ:  Выбери и запишите в тетрадь     имена   существительные:
1 вариант – одуш.,  2 вариант неодуш. Составьте с одним из слова предложение
Ребята, бочка, белочка,   лыжи, чулок, задача, щавель, молоко, шалаш, ястреб,
берёзка,   берёзка,   стриж,   медведь,   леопард,   завод,   Илья,   обезьяна,   коньки,   Ольга,
тарелка, рабочий, морковь, петух, гнёздышко. ЗАДАНИЕ:  Выбери и запишите в тетрадь     имена   существительные:
1 вариант – одуш.,  2 вариант неодуш. Составьте с одним из слова предложение
Ребята, бочка, белочка,   лыжи, чулок, задача, щавель, молоко, шалаш, ястреб,
берёзка,   берёзка,   стриж,   медведь,   леопард,   завод,   Илья,   обезьяна,   коньки,   Ольга,
тарелка, рабочий, морковь, петух, гнёздышко.
ЗАДАНИЕ:  Выбери и запишите в тетрадь     имена   существительные:
1 вариант – одуш.,  2 вариант неодуш. Составьте с одним из слова предложение
Ребята, бочка, белочка,   лыжи, чулок, задача, щавель, молоко, шалаш, ястреб,
берёзка,   берёзка,   стриж,   медведь,   леопард,   завод,   Илья,   обезьяна,   коньки,   Ольга,
тарелка, рабочий, морковь, петух, гнёздышко.
ЗАДАНИЕ:  Выбери и запишите в тетрадь     имена   существительные:
1 вариант – одуш.,  2 вариант неодуш. Составьте с одним из слова предложение
Ребята, бочка, белочка,   лыжи, чулок, задача, щавель, молоко, шалаш, ястреб,
берёзка,   берёзка,   стриж,   медведь,   леопард,   завод,   Илья,   обезьяна,   коньки,   Ольга,
тарелка, рабочий, морковь, петух, гнёздышко.
ЗАДАНИЕ:  Выбери и запишите в тетрадь     имена   существительные:
1 вариант – одуш.,  2 вариант неодуш. Составьте с одним из слова предложение
Ребята, бочка, белочка,   лыжи, чулок, задача, щавель, молоко, шалаш, ястреб,
берёзка,   берёзка,   стриж,   медведь,   леопард,   завод,   Илья,   обезьяна,   коньки,   Ольга,
тарелка, рабочий, морковь, петух, гнёздышко.

file_name: Одушевлённые и неодушевлённые  им. сущ..docx

intro: Данный урок соответствует ФГОС. Ребята к концу урока  смогут находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко - буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание; подбирать синонимы, пользуясь словарем.Ребята к концу урока  смогут находить имена существительные в тексте; использовать специальную терминологию при определении части речи; самостоятельно подбирать имена существительные; классифицировать имена существительные одушевленные и неодушевленные; делать звуко - буквенный разбор слов, соотносить произношение и написание; подбирать синонимы, пользуясь словарем.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку  "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА КОНСТРУИРОВАНИЯ УРОКА
Предмет «Музыка» В.В. Алеев, Т.Н.Кичак
Тип урока: урок « открытия» нового знания
Класс  3
Форма урока: комбинированный

Учитель музыки:
Гулина С.С.
Жанр урока интегрированный
Проблема урока:  Формы
музыки
                                                                     Тема урока –  Бег по кругу рондо
Планируемые образовательные результаты
Предметные
 Продолжение   изучения  «Формы музыки».
 Знакомство с новой музыкальной формой  в
музыке « Рондо» .Расширить представления
учащихся о роли музыки в жизни человека , о
том какие чувства и мысли она рождает.
Метапредметные
Регулятивные
самостоятельно
обнаруживать и
формулировать учебную
проблему ,определять
учебную цель,
самостоятельно планировать
и оценивать   свои действия.
Выдвигать версии решения
проблемы, осознавать
конечный результат.
Личностные
Расширять
музыкальный и
общий кругозор.
Понимание
единства
деятельности
композитор,
исполнитель,
слушатель,
произведение
искусства.
Словарь урока: « рондо» движение по кругу, эпизод, рефрен
Ресурсы урока:  рабочие листы для учащихся (на каждого ученика или на пару);
 музыкальная палитра ( 1 комплект на парте);
 – мультимедийная техника: компьютер, проектор , синтезатор, музыкальный центр.
   кубики разного цвета ,полоски разного цвета, презентация .
1 этап. Орг.
момент
2 этап.
Мотивация
(создание
проблемной
ситуации)
Вход учащихся в класс под  музыку.  ( по выбору учителя)
Музыкальное приветствие.
Здравствуйте , ребята!
Здравствуйте. Учитель!
Здравствуйте!
Деятельность учителя
Ребята ,я очень рада вас видеть!
Вы все в такой красивой праздничной
форме.
А вы всегда ходите в школу именно в
этой форме?
  А почему?
 А что означает слово  форма?
 Да ,действительно всё имеет свою
форму. А какой формы наш с вами
класс? А школа? Ваши дома?
 А школа?
А сколько этажей в нашей школе?
 Посмотрите на свои рабочие листы и
скажите. Какая тема урока у нас
сегодня?
 Да, мы вновь поговорим  о
музыкальной форме.
Первое слово вы угадали .Это слово
форма.( открыть  слово)
Деятельность учащихся
  Ответы детей.
 участвуют в обсуждении;
 отвечают на проблемные вопросы;
Ответы детей
 формулируют предполагаемую тему и
цель  урока ( первое словоформа) А какие музыкальные формы знаете
вы?
Ответы детей
  Как называется песня , которую мы
выучили на прошлом уроке? Как
называется? Какой характер
произведения?
Кто автор произведения?
 Я предлагаю вам исполнить её.
*Упражнение на дыхание
* Распевание:
Вверх идём по лесенке, вниз бежим по
лесенке( до, ре, ми, фа ,соль ,соль, соль;
соль ,фа, ми, ре , до, до, до)
 Посмотрите в свои рабочие листы, что
вы  ещё видите? Что изображено на
картинке?
 А какой формы эти конфеты?
 А теперь подумайте и скажите. Что
означает слово  «рондо», если связать
его с формой этих леденцов? И как
называется тема нашей встречи?
 Правильно ребята. Рондо в переводе с
французского языка означает круг.
Внимательно посмотрите в рабочие
листы .И скажите ,что изображено на
картинке? Герои, какого произведения?
 Давайте вспомним сюжет сказки. С
чего начинается сказка?
 Развитие действия сказки идёт по
кругу. Есть события переменчивые, как
желания жадной старухи. Происходит т
повторяющееся события .Какие?
 Правильно. Старик и рыбка
волшебное превращение, ещё раз
встреча старика с рыбкой  очередное
превращение.
А как закончилась сказка?
 Ребята, такой же круг событий можно
передать в музыке.
Главная тема чередуется с различными
эпизодами.
  Придумайте своё « рондо» например
со слова  дом. ( работа в парах)
Ответы детей ( двухчастная)
 « Сложим песенку»
Песня носит весёлый характер
 Музыка Е Тиличеевой ,слова Л.
Дымовой
 Выполнение упражнений, исполнение
песни.
 Рассматривают рабочие  листы.
 У девочки конфеты « Рондо»
Ответы детей ( круглые)
Ответы детей ( круг)
 Музыкальная форма « рондо»
 Сюжет из сказки А.С. Пушкина
« Сказка о рыбаке и рыбке»
Ответы детей. Встреча старика с
золотой рыбкой.
 Ответы детей. Заканчивается тем же .
чем начиналась.
Ответы детей 3 этап.
Актуализация
знаний
 Деятельность учителя
 Сейчас мы с вами прослушаем
произведение великого австрийского
композитора В.А. Моцарта».
«Рондо в турецком стиле».
Слушание музыки.
( первое прослушивание)
  Что вы можете сказать о строении
произведения?
Деятельность учащихся
  Дети  слушают учителя
Ответы детей
Форма« рондо». Главная мелодия
несколько раз повторяется, чередуясь
эпизодами
Ответы детей .
4 этап.
Целеполагание
и
планирование
5 этап.
Деятельность учителя
Посмотрите   ещё раз в свои рабочие
листы и скажите , что изображено под
главной темой, а что является
эпизодами

Правильно они чередуются с главной
темой.
 Возьмите все свои цветные карточки.
Работать мы будем в парах.
Сейчас мы ещё раз прослушаем
произведение В.А. Моцарта « Рондо в
турецком стиле» .А вы будете
«Строить» музыкальную форму с
помощью цветных карточек.
На какое средство выразительности вы
обратили внимание?
Можно ли сказать. Что главная
мелодия  отличается от эпизодов.
контрастна им?
Деятельность учащихся

Ответы детей
    Главная тема –  школа. Она
повторяется (рефрен). А  урок,
дежурные в столовой, прогулка. дом это
эпизоды.
 Второе прослушивание и выполнение
задания
Ответы детей (На смену звучания)
 Ответы детей «Открытие»
нового знания
( продолжение
изучения новой
темы)
Деятельность учителя
На сегодняшнем уроке мы выучим
новую песню написал её для нас
композитор Д.Б. Кабалевский и поэт
Викторов. Называется эта песенка
«Зачем нам выстроили дом». Сейчас вы
прослушаете эту песенку и определите
форму построения  этой песни
Прослушивание песни :
 В какой форме построено это
музыкальное произведение?
 Посмотрите на доску и определите
главную тему и эпизоды.
6 этап.
Включение
нового знания
в систему
знаний
(закрепление)
7 этап.
     Разучивание песни по фразам
произведения
  * Посмотрите на экран,              здесь
вам показаны три схемы построения
музыкального произведения, вам нужно
выбрать из трёх ту, которая является
схемой формы рондо.
* Какие  инструменты относятся к
группе ударных инструментов.
Назовите?
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Ответы детей рондо
 Ответы детей (форма рондо)
Главная: град и стужа за окном
Эпизоды:
1)Зачем, зачем;
2)А мама  спокойна;
3)Вот для чего нам построили дом
  Ответы детей
 Ответы детей
Деятельность учащихся Ребята, с какой формой построения
музыкальных произведений мы
познакомились?
Что в переводе с французского
означает слово РОНДО?
Из чего состоит произведение,
написанное в форме рондо?
С каким произведением мы
познакомились на сегодняшнем уроке?
Кто автор данного произведения?
Как называется песня, которую мы
сегодня начали учить? (Зачем нам
выстроили дом»
Кто авторы данного произведения?
Ответы детей ( рондо)
 Ответы детей (круг)
Ответы детей (из повторяющейся
несколько раз  главной партии и
различных эпизодов)
Ответы детей (Рондо в турецком стиле)
Ответы детей( В.А.Моцарт)
 Ответы детей   («Зачем нам выстроили
дом»)
 Ответы детей(Д.Б. Кабалевский, В.
Викторов)
Сегодня вы хорошо работали, и  мне
хотелось бы поставить вам всем одну
общую оценку «отлично»
 Ребята ,  как вы оцениваете своё
настроение, в какой цвет вы его
окрасите, поднимите карточку.
 Дома вы раскрасите рисунок , который
у вас в ваших рабочих тетрадях,
подберите соответствующее рисунку
стихотворение и песню.

  дети поднимают цветную карточку.
Дети выходят из класса под музыку
В.А. Моцарт «Рондо в турецком стиле»
Рефлексия и
оценивание
8 этап.
Домашнее
задание

file_name: Рондо 3 класс муз.doc

intro: Урок проводится по форме музыкального построения Песня по кругу , когда главная тема звучит одинаково и  эпизоды  определяют сами учащиеся и исполняют песни , по кругу , Знакомство первоначальное начинается со 2 го класса  Учащиеся на примере сказки Теремок знакомятся с персонажами и Спящая княжна романс БородинаФорма музыкального построения

title: Форма музыкального построения  Рондо


file_name: Размещение публикаций на площадке G-Global.pdf

alt: Государственный медицинский университет г

alt: В конце диалоговое окно есть ссылка нажмите

alt: Открываеться следующее диалоговое окно :

alt: Выбираем строку СИСТЕМА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ

alt: Открываеться следующее окно, в конце есть кнопка публикаций внизу есть строка

alt: Открываеться окно, заполняем все строки, затем нажимаем кнопку

intro:
Для того, чтобы разместить публикации или комментарии обязательно зарегистрировать свою личную страницу на FACEBOOK.COM, далее необходимо через любой интернет браузер (хром, амиго, мозила) пройти по ссылке http://group-global.org/ru.

И вот Вы на главной странице G-global, далее в верхнем углу с право есть кнопка, нажать и войти под своим пользователем

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Размещение публикаций и комментариев на площадке G-global


extracted_text:
Урок музыки.
Тема:
«Инструменты симфонического оркестра.
Симфоническая сказка  С.С. Прокофьева
«Петя и волк».
2 класс, 1я четверть
раздел «В концертном зале»
по программе «Музыка»
Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой, Т.С. Шмагиной
2017 г.
Тема урока: «Инструменты симфонического оркестра. Симфоническая
сказка  С.С. Прокофьева «Петя и волк».
Тип урока: усвоение новых знаний
Цель   урока:
  создать   условия   для   формирования   у   учащихся
систематизированного представления о симфоническом оркестре, как о
ярком явлении в музыкальной культуре.
Задачи урока:
   формировать   знания   об   инструментах,   входящих   в   состав
симфонического оркестра.    познакомить   с   некоторыми   особенностями   внешнего   вида
инструментов, их устройства и  звучания (тембров);
 обеспечить условия для   развития познавательного интереса, памяти,
внимания школьников, умения анализировать, что имеет благотворное
влияние на мыслительную деятельность в целом;
 воспитывать музыкальный вкус.
Вид урока: мультимедиа урок  с применением смешанных технологий.
(Мультимедиа — это взаимодействие визуальных и аудиоэффектов под управлением интерактивного
программного   обеспечения   с   использованием   современных   технических   и   программных   средств,   они
объединяют текст, звук, графику, фото, видео в одном цифровом представлении.
Мультимедийный урок, т.е. урок с мультимедийной поддержкой, где мультимедиа используется для
усиления   обучающего   эффекта,   является   одним   из   прогрессивных   вариантов   проведения   уроков   в
современном информационном обществе. Степень и время мультимедийной поддержки урока могут
быть различными: от нескольких минут до полного цикла)
Образовательные технологии:
 технология развивающего, проблемного обучения;
 игровая технология;
 информационнокоммуникационная технология.
Методы:
демонстрационноиллюстративный   метод
наглядности), эвристический(частично поисковый), рефлексия.
Средства обучения:  интерактивный комплекс; видеопрезентация к уроку;
стенд «Инструменты симфонического оркестра»,  индивидуальные карточки
с изображением музыкальных инструментов, раскраски.

  обобщения;
(звуковая   и   зрительная
 беседа   с   элементами
сравнения,
  анализа,
Структура урока
I Организационный этап (2 мин)
 Музыкальное приветствие
 Просмотр видеофрагмента
II. Мотивация, постановка цели урока (5 мин.)
 Беседа, объявление темы урока
III. Актуализация знаний (1 мин.)
 Беседа по пройденному материалу с использованием слайдов
IV. Первичное усвоение новых знаний (22 мин.)
 Беседа с учителем
 Работа   со   слайдами   презентации   «Инструменты   симфонического
оркестра в сказке С.Прокофьева «Петя и волк»
 Прослушивание аудиофрагментов  симфонической сказки
V. Первичное закрепление (5 мин.)
 Видеоролик (фрагменты из мульфильма)
 Песня   «Весёлые   путешественники»   с   движениями   (в   качестве
физминутки»
VI.Первичная проверка понимания (8 мин.)
 Отгадывание загадок с использованием карточек  Интерактивная игра «Проверь себя»
VII. Информация о домашнем задании (1мин.)
 Работа с раскрасками
VIII. Рефлексия (1мин.)
Ход урока
I. Организационный этап.
Музыкальное приветствие.
«Сейчас музыкальный начнётся урок,
Об этом сказал нам весёлый звонок,
Сказал, заливаясь, на ноте высокой,
Вас всех, поздравляю с началом урока!»
 Наш музыкальный урок с музыки и начнём. Как это уже бывало, наш класс
на  несколько   мгновений   превратится   в  концертный   зал,  с  музыкантами,  с
дирижёром…и зазвучит чудесная музыка!
Просмотр   видеофрагмента   (П.И.Чайковский   «Вальс   цветов»   из   балета
«Щелкунчик»)………………………………………………………….
II. Мотивация, постановка цели урока.
   Красивая   музыка?   И,   наверное,   знакомая?   Часто   звучит   с   экранов
телевизоров,   на   волнах   радиостанций.   Может   ктонибудь   знает,   как
называется   эта   музыка?   Называется   она   «Вальс   цветов».   И   сочинил   её
великий русский композитор, уже известный вам по первому классу, Пётр
Ильич  Чайковский (обратить  внимание  детей  к  портрету)  для  балета  под
названием «Щелкунчик».
Композитор сочинил музыку, а кто исполнил её для нас? (музыканты)
   Обратили   внимание,   как   много   музыкантов   играло   это   музыку?   Целый
оркестр! Оркестр симфонический.
 Ребята, а ктонибудь из вас может нам разъяснить, что это за «штука» такая
– симфонический оркестр? (слушаем объяснения детей, если они будут)
  оркестра   играет   на   музыкальном   инструменте.
   Каждый   музыкант
Инструменты  разные, голоса  у  них  разные,  но  под  управлением   опытного
дирижера, звучат они слажено, и получается чудесная музыка. Во всём мире
миллионы   людей   приходят   на   концерты,   чтобы   насладиться   звучанием
симфонического оркестра!
 Вы наверняка, какиенибудь  музыкальные инструменты узнали! (выясняем,
есть ли такие инструменты). Фотоиллюстрации…...
   Сколько   неизведанного!   Давайте   разбираться.   Задача   нашей   с   вами
сегодняшней встречи – разузнать, что же за инструменты так красиво играют
в симфоническом оркестре, как они называются, какие у них голоса.
…………………………………………………………………………..  А поможет нам в решении этой задачи …сказка. Да, да, не удивляйтесь!
Сказка. Но не обычная, а сказка музыкальная, та, которую мы с вами слушали
на прошлом уроке……………………………………...…..
III. Актуализация знаний.
 Кто подскажет, как она называлась?  («Петя и волк»)
Назовите   фамилию   композитора,   который   сочинил   эту   сказку?   (   С.
Прокофьев)…………………………………………………………...
 Ребята, а почему сказка называется «симфоническая»?
 В этой сказке роли исполняют инструменты симфонического оркестра: у
каждого героя есть своя музыкальная тема, которую играет определённый
инструмент   симфонического   оркестра.   Это   не   просто   сказка,   а  сказка–
учебник.   И   написал   её   С.Прокофьев   для   того,   чтобы   познакомить   вас   с
инструментами симфонического оркестра, научить узнавать их голоса, или
как говорят музыканты, «тембры» этих инструментов.
   Давайте   вспомним,   какие   были   герои   в   этой   сказке.   Назовите
их!..........................................................................................................
И у каждого из них в сказке своя  музыкальная тема и свои инструменты.
IV. Первичное усвоение новых знаний.
Ну, вот взять хотя бы Петю………………………………………….
Приехал к дедушке в гости, весёлый, жизнерадостный, и как выяснится, ещё
и   храбрый   мальчишка!   Какой   же   инструмент   в   оркестре   исполняет   роль
Пети?
 Сейчас прозвучит  музыкальная тема Пети, а вы попытайтесь, определить на
слух какие звучат инструменты и  покажите, как на них играют музыканты.
   Вот   вы   все   изобразили   скрипку.   А   на   самом   деле   Прокофьев   поручил
исполнять   роль     храброго   Пети   главным   инструментам   симфонического
оркестра – скрипкам, альтам, виолончелям и контрабасам. Все они входят в
струнную группу симфонического оркестра…………………………… Стенд
Скрипки, их «братики» – альты, «мама» – виолончель и «папа» – контрабас,
целая семья струнносмычковых инструментов!
 А почему такое странное название «струнноСМЫЧКОВЫЕ»? (дополнить
ответы детей пояснениями про смычок)
Блицопрос: Как играют на…скрипке,
      …виолончели
      … контрабасе?
 А теперь вспомните,   как в сказке звучит тема Дедушки. Какой характер
передаёт музыка? …………………………………………………….
СЕРДИТЫЙ
ВЕСЁЛЫЙ
ВОРЧЛИВЫЙ
Какое слово не подходит?    А   какой   инструмент   симфонического   оркестра     может   хорошо   сыграть
сердящегося ворчуна?
В оркестре очень забавно может ворчать фагот. Этот инструмент похож на
длинную палку, которую музыкант, чтобы сложить после концерта в футляр,
разбирает на три части, три палки покороче (кстати, в переводе на русский
язык слово «фагот» означает вязанка дров).
Скажите,  а как звучит голос фагота,  на каких звуках: высоких или низких?
Фагот     относится   к   группе   деревянных   духовых   инструментов,   и   в   этой
группе
духовой
инструмент…………………………………………………………………Стенд
звучанию
низкий
он

самый

по

 А кого изображает эта музыка?........................................................
Действительно, трудно не услышать в этих звуках птичку. Так мастерски
композитор нарисовал музыкальный портрет птички!
Расскажите, какое настроение у этой музыки?
Изобразите,   как   музыканты   играют   на   инструменте,   исполняющем   тему
Птички.
Молодцы,   вы   все,   так   или   иначе,   показали   дудочку.   Главное,   что   вы
услышали, что в этот инструмент, чтобы он зазвучал, нужно дуть. А в нашей
сказке роль птички исполняет флейта.
На   ней  играют   так.  Она   отлично   умеет  подражать   птичьим   трелям.  И   не
удивительно, ведь в семействе деревянных духовых у неё самый высокий
голосок.
…………………………………………………………………….Стенд
А кому из героев нашей сказки принадлежит эта  музыкальная тема?
Покажите жестами, как движется это персонаж………………..….
 Как, повашему, к какой группе инструментов  симфонического оркестра,
относится инструмент, исполнявший роль кошки? (деревянный духовой)
Да, это тоже дудочка, и тоже из семейства деревянных духовых, называется
кларнет.
 Как звучит голос кларнета?
Мягкие,   приглушённые   звуки   кларнета   особенно   на   низких   нотах,
напоминают   вкрадчивое   мурлыканье   кошки,   осторожные   шаги   её   мягких
бархатных лапок.
 Ещё одна дудочка, из этого замечательного семейства деревянных духовых,
исполняет   птичью   роль   в   этой   скаке.   Правда,   эта   птица   не   умела
летать!....................................................................................................
 Узнали кто это? С.Прокофьев отдал эту роль инструменту под названием
гобой.
 Как звучит голос гобоя?
   На   самом   деле   в   этой   сказке   с   гобоем   произошла   не   совсем   обычная
история. Дело в том, что  этот инструмент обычно играет музыку о любви, музыку полную нежности… Голос у него очень певучий. Но некоторые ноты
звучат   совсем   не   нежно   и   очень   напоминают   утиное   кряканье.   Обычно
композиторы   и   не   пользуются   этими   нотами,   но   когда   композитору
Прокофьеву   понадобилось   изобразить   в   оркестре   самодовольное   кряканье
глупой утки, он вспомнил об этом свойстве гобоя и поручил ему такую, не
совсем обычную для него роль.
  рычание   волка…………………………………………..
 Нечто похожее произошло и с валторнами, которых композитор заставил
изображать
 На самом деле у  валторны звук немножко таинственный, поэтичный. Когда
то   они   подавали   сигнал   к   началу   рыцарских   турниров!   Валторна   умеет
исполнять необыкновенно красивые мелодии...
Но оказалось, что если несколько валторн сразу,  в один голос, очень громко
«рявкнут»   какойнибудь   аккорд,   то   такое   звучание   как   нельзя   лучше
изобразит злого и страшного волка.
Сделана валторна из металлического сплава на основе меди и относится к
другой группе духовых инструментов: МЕДНЫЕ ДУХОВЫЕ…..…… Стенд
   Своим   особенным   голосом   валторна   обязана   собственной   конструкции.
Труба,   свёрнутая   в   круг,   со   множеством   завитков,   такой   кренделёк   или
улитка,   очень   длинная!     Если   эту     узенькую   трубку   размотать,   то   длина
валторны получится почти три с половиной метра.
  Давайте   ещё   раз   вслушаемся,
V. Первичное закрепление.
 Вот такие удивительные инструменты играют роли в этой симфонической
сказке.
  как   звучат   их   голоса!
(видеоролик)....................................................................
   Ребята,   а   про   кого   из   героев   этой   сказки,   мы     забыли   упомянуть?
(Охотники)
 Были ещё охотники, которые охотились по соседству в лесу и стреляли из
ружей.   Инструменты   какой   группы,   могут   хорошо   изобразить   выстрелы?
(ударная группа)
Да, это УДАРНЫЕ инструменты: большой оркестровый барабан и литавры с
войлочными
колотушками…………………………………………..

   Ритмично   бьют   барабаны!   Ритмично   двигаются   колотушки   у   литавр!
Давайте и мы с вами немного подвигаемся, а заодно и отдохнём. В прошлом
году в наших путешествиях по музыкальной стране нам здорово помогала
одна весёлая песенка! Вспоминайте……………….…песня с ритмопластикой
VI. Первичная проверка понимания.
 Ну, а сейчас –  загадки! Но отгадывать их мы будем с помощью карточек,
которые лежат у вас в конвертиках. Достаньте их и разложите перед собой.
 Итак, отгадайте, о каком инструменте идёт речь!.................................
Инструмент я очень древний. К деревянным отношусь.
Мой регистр  самый верхний
Этим очень я горжусь!
Часто певчим подражаю, птичьи трели вывожу,
И Снегурочкой холодной в сказке встретиться могу.
(флейта)
Правильность ответов сверяем с доской……………………………
«Я в квартете деревянных ниже всех звучу, друзья,
В симфоническом оркестре без меня никак нельзя!
Уважает меня деревянная родня,
Хоть ворчу я на народ…»   глухо вымолвил
(фагот)
С восемнадцатого века композиторы всех стран
Отдают мне предпочтенье, это точно, не обман!
Я звучу проникновенно, удивительно светло.
И скажу, что как солисту, мне, конечно, повезло.
Лучше всех мне удается чувства нежные любви.
Грусть, мечты, переживанья – это образы мои!
И рожок пастуший точно я игрой изображу,
И гнусавой уткой в сказке громко крякнуть я могу
(гобой)
Вышла дудочка точёная,
Вся изящная, вся чёрная.
«Я играл на поле бранном,
На гулянье массовом.
Был я прежде деревянным,
Стал теперь пластмассовым.
Я на весь известен свет,
А зовут меня….»
(кларнет)

Сравнить гобой и кларнет на слайде. Найти различия……………
Я похожа на улитку, крепко скручена в кольцо.
Рог охотничий, считают, мне приходится отцом.
Если б ктонибудь меня, вдруг, сумел бы распрямить,
Я б трубой  длинной в три метра всех смогла бы удивить!!!
(валторна)
Как будто девушка запела,
И в зале словно посветлело.
Скользит мелодия так гибко.
Затихло всё: играет…

(скрипка)
Чуть побольше скрипочки,
А поёт пониже.
Деревянный бочок,
Четыре струнки и смычок… (альт)
Сравнить скрипку и альт между собой и с размером смычка............
Кто Это бум? Кто это Бах?
Кто это прячется в медных котлах?
Гром – отвечают подружки
Войлочные колотушки

(литавры)……………………………………………………….
 Ну, и напоследок, предлагаю вам поиграть в игру «Проверь себя»………….
………………………………………………………………...….
Эта игра потребует от вас выдержки: с места отвечать нельзя, подсказывать
нельзя! Кто знает – поднимает руку и мне «сигнализирует».
VI. Рефлексия (анализ деятельности на уроке).
   Вы   большие   умницы!(после   игры)   Ничего   не   перепутали,   во   всём
разобрались. Скажите ещё разок, о чём вы узнали на сегодняшнем уроке? (об
инструментах симфонического оркестра)
 А что мы о них узнали? ( как называются, как выглядят, как на них играют,
как звучат их голоса)
 Комуто было трудно или непонятно? Понравилось?
 Как вы думаете, где эти знания могут вам пригодиться в жизни?
VIII. Информация о домашнем задании.
   Ребята,   а   кто   из   вас   был   с   родителями   на   концерте   симфонического
оркестра в нашей Курской филармонии?
  можно   смело
родителей позвать на такой концерт. Вы им много чего сможете рассказать о
инструментах. А чтобы вы не забыли инструменты, вам в подарок раскраски.
Здесь много всяких инструментов, но раскрасить надо только те, которые
входят   в состав симфонического оркестра! Но это вы уже сделаете дома,
покажете родителям, а на следующем уроке покажете мне.
 На этом мы прощаемся. Жду вас через неделю.
  вот,
Ну,
Источники информации:
https://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F2%FF_%E8_%E2%EE%EB%EA
http://www.muzurok.ru/petya_i_volk.htm
http://www.youtube.com/watch?v=kEXDKQIJkS4
http://megogo.net/ru/view/23717petyaivolk.html
http://yandex.ru/images/search?text=%D1%81%D0%B8%D0%BC%D1%84%D0%BE
%D0%BD%D0%B8%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F
%20%D1%81%D0%BA%D0%B0%D0%B7%D0%BA%D0%B0%20%D0%BF
%D0%B5%D1%82%D1%8F%20%D0%B8%20%D0%B2%D0%BE%D0%BB%D0%BA
%20%D1%81%D0%BC%D0%BE%D1%82%D1%80%D0%B5%D1%82%D1%8C
%20%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA %D0%B8&stype=image&lr=8&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw1366sh768ww1349
wh657pd1wp16x9_1366x768
Литература:
1. Медушевский В.В., Очаковская О.О. Энциклопедический словарь юного
музыканта. – М., 1985.
2.Музыка в школе №2 – 2010.
3. Шмагина Т. С. Музыка в московских школах.  — М., 1993

file_name: Петя и волк Прок ФГОС.doc

intro: С музыкой Сергея Прокофьева учащиеся знакомятся с младших классов , БАлет Золушка, а Симфоническую сказку " Петя и волк" любят, слушают как музыкальные инструменты изображают характерные черты каждого героя , Флейта - птичка, валторны - волк , фагот- дедушка , итд

title: Симфоническая сказка С Прокофьева " Петя и волк"


extracted_text:
Желаем счастья вам! (8 Марта)
Цели: развитие коллективистских отношений, воспитание отношения к
семье, как к базовой ценности общества. Определение роли детского участия в
заботах по дому в сознании теплых семейных отношений.
Ход мероприятия
I. Добрый вечер дорогие друзья! Сегодня мы с вами собрались, чтобы
отметить один из лучших праздников – День 8 Марта!
Это первый праздник весны. И не только. Это еще и праздник самой
очаровательной половины человечества – женщин…
В этот день всевсевсе женщины на свете: ваши мамы и бабушки, ваши
сестры и одноклассницы становятся красивыми и нежными.
Чтобы приподнять ваше настроение на сегодняшний день, я предлагаю вам
ознакомиться с некоторыми обязательствами для девушек и юношей.
Обязательства для девушек:
В этот день вы должны
Быть красивыми и умными,
Острить, шутить и танцевать –
И юношей на танец приглашать.
Ни в коем разе не скучать,
А звонко, радостно смеяться!
С чем просим вас и соглашаться!
Согласны? (Да)
Обязательства для юношей:
В этот вечер вы обязаны
Быть лишь к девушке привязаны.
Уделить вниманье ей,
Позабыть футбол, хоккей.
Юмором наполнить зал,
Чтобы каждый хохотал.
Остроумием блеснуть.
Выше девушек не казаться,
В чем м просим подписаться.
Подписываемся? (Да)
II. Наш праздник начинается.
1. Стихотворения
1
Еще ершится холод зимний
Восьмой всего лишь день весны,
3
В пушистом желтом платье
Он в каждый дом проник. Восьмерку на асфальте
Выводит ученик.
4
Сегодня цифра восемь
Любимей всех других,
Мы с праздником поздравим
Всех женщин дорогих!
На столе лежит журнал,
Ну, а в нем пятерочки.
Потому что в нашем
классе
Умные девчоночки.
Почему мы все здесь
пляшем,
Почему мы здесь поем?
Потому что всех девчонок
Поздравляем с женским
днем!
Все привыкли мы к
порядку.
Утром делаем зарядку,
Чтобы сильными расти
И, если нужно, вас спасти.
Но вот цветами золотыми
Все улицы уже полны.
2
8 марта – день он праздный
Мальчишкам – сто забот.
Весенний первый праздник
По улицам идет.
2. Песня «Маленькая страна»
3. Частушки (поют мальчики)
Мы отличные ребята
Школы номер …
Поздравляем вас, девчата,
С женским праздником
весны!
Повезло же вам, девчата,
Вы уже счастливые
Потому что мы у вас –
Самые красивые.
На уроках мы сидим
И на девочек глядим:
И красивы, и умны –
Лучше просто не найти.
Речка быстрая бежит,
Чистая до донышка.
Наших девочек улыбки
Яркие, как солнышко.
Мы – веселые ребята –
Поздравляем вас, девчата,
С женским праздником
весны –
Нежности и красоты!
Старших все мы уважаем,
Девочек не обижаем.
С вами мы хотим
дружить,
Этой дружбой дорожить.
Мы читаем и считаем,
Бывает, двойки получаем.
Вам желаем только пять
на уроках получать.
Песню петь для вас
кончаем,
Лучше стать вам обещаем:
Чтоб со временем у вас
Гордость родилась за
нас!!!
4. Песня «Мама» (Стас Михайлов  «Мама») под караоке.
5. Современная женщина, современная женщина!
Суетою замотана, но, как прежде божественна!
Пусть немного усталая, но как прежде прекрасная!
До конца не понятная, никому не подвластная!
Современная женщина, современная женщина!
То грустна и задумчива, то светла и торжественна!
Доказать ее слабости, побороть ее в дерзости
Зря мужчины стараются, понапрасну надеяться.
6. Мальчик читает стихотворение «Наши девчонки» О чем девчонки столько говорят?!
Уроки все и перемены все подряд
Они так дружно по углам хохочут,
Они так громко стульями грохочут.
Все думаю: за что же их любить?
Девчонки есть другие, может быть,
Которых нужно защищать,
За них с врагами драться,
Которые ну хоть чутьчуть,
Хоть капельку бояться?!
Вот хоть одна бы, плавая тонула…
Но тут пришла Маринка и меня толкнула.
7. «Шуточное предсказание судьбы». Вы узнаете что вас ожидает в этом году. (все
вытягивают по одному билетику, на которых нарисованы предсказания)
Пуговка
Колесико
Цветок
Конфета
Копейка
Лавр
Атлас
Перец
Соска
Колечко
Клюква
Сердце
У вас в этом году ожидается обновка
В этом году вы часто будете ездить на транспорте
В этом году вы станете еще милее и красивее
Вас в этом году ожидает сладкая, пресладкая жизнь
В этом году вы будете очень денежным человеком
Вас ожидают большие успехи в учебе (работе)
Этим летом вас ожидает путешествие в большой город
Будьте внимательны, не обожгитесь
В этом году у вас будут много гостей  малышей
Вы обязательно побываете на свадьбе
Летом вы хорошо проведете день в лесу
Сегодня для вас открыты все двери
8. Проведение командной игры

9. И напоследок от всей души хотим пожелать вам:
Пусть дети вас не огорчают,
Прекрасны будут как цветы!
Пятерки в школе получают
И воплощают все мечты.
Только помните, что когда у Вас много детей – послушны они, когда один ребенок
– послушны Вы.
Пусть будет муж и милым другом,
И верным спутником для вас!
Чтобы гордились вы супругом, И чтоб огонь в душе не гас!
Говоря мужу «Ты мой!», сразу уточняйте что мыть!
Чтоб вы, придя домой с работы,
Имели силы пошутить.
Чтоб вас не старили заботы,
Чтоб не устали вы любить!
Не забывайте, что возраст женщины определяют не годы, а мужчины!
И в этот светлый день весенний
Мы от души желаем вам
Всегда быть в форме, в настроенье
И не вести подсчет годам!
Оставайтесь неповторимыми, желанными и чутьчуть таинственными. Пусть в
ваших глазах сияют скромность, мягкость, нежность – те качества, что придают
вам столько прелести и очарования. И пусть всегда в жизни светит вам звезда
счастья и любви.

file_name: Мер-е 8 марта Желаем счастья вам 2009.docx

intro:
Цели: развитие коллективистских отношений, воспитание отношения к семье, как к базовой ценности общества. Определение роли детского участия в заботах по дому в сознании теплых семейных отношений.
Это первый праздник весны. И не только. Это еще и праздник самой очаровательной половины человечества – женщин…
	В этот день все-все-все женщины на свете: ваши мамы и бабушки, ваши сестры и одноклассницы становятся красивыми и нежными.
	Чтобы приподнять ваше настроение на сегодняшний день, я предлагаю вам ознакомиться с некоторыми обязательствами для девушек и юношей.Внеклассное мероприятие "Желаем счастья Вам" к 8 Марта


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Покровская начальная общеобразовательная школа Октябрьского района»
Педагогические приёмы для формирования УУД
Подготовила
руководитель методической службы школы
Моисеева Т.В. Описание приёма
1. ЛИЧНОСТНЫЕ
Личностные   УУД обеспечивают   ценностносмысловую   ориентацию   учащихся
(умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми   этическими   принципами,   знание
моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), а также ориентацию в
социальных ролях и межличностных отношениях. К ним относятся:
 самоопределение — личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
 мыслообразование   —   установление   учащимися   связи   между   целью   учебной
деятельности   и   ее   мотивом,   другими   словами,   между   результатом   учения   и   тем,   что
побуждает   деятельность,   ради   чего   она   осуществляется.   Учащийся   должен   задаваться
вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ
на него;
 нравственноэтическая   ориентация   —   действие   нравственно   –   этического
оценивания усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на
основе социальных и личностных ценностей.
Задание массивом.
Задается большой массив заданий сразу на достаточно большой промежуток времени.
Например, из 50 заданий ученик должен выполнить 20. Важный психологический эффект:
самостоятельный   выбор   задания   дает   возможность   самореализации   для   ученика,
происходит самосогласование ребенка и уровня заданий, которые он решает.
Идеальное задание
Учитель   не   дает   никакого   определенного   задания,   но   функция   домашней   работы
выполняется,   то   есть   учитель   предлагает   школьникам   выполнить   дома   работу   по   их
собственному выбору и пониманию.
Лови ошибку.
Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Ученик получает текст
(или разбор решения задачи) со специально допущенными ошибками – «пусть поработает
учителем».
Театрализация.
Разыгрывание сценок на учебную тему.
Отсроченная реакция.
Учитель после заданного вопроса не торопится опрашивать учеников. Выдерживается
определённая пауза. Это позволяет “подтянуться” тем сообразительным ребятам, которые
в силу своих личных качеств медленнее реагируют на изменившуюся учебную ситуацию. В
младшей школе ученик часто торопится выразить собственное Я: тянет руку вверх, иногда
даже не имея готового ответа на поставленный учителем вопрос. В то же время ученик
флегматик (внешне – тугодум), поразмышляв, может выдать нам блестящий ответ. Дай себе помочь.
Учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут ему помочь. Он
предлагает ученикам (в добровольном порядке!) разработать материал, который применим
для   дальнейшего   использования   на   уроках   (это   могут   быть   задания   для   контрольной
работы, кроссворд на повторение).
Выход за пределы.
В   ходе   конструирования   урока   учитель   выходит   за   пределы   учебника,   предмета,
гармонично   вплетая   в   ткань   урока   последние   события,   примеры   из   окружающей
действительности, сюжеты из популярных мультфильмов (например, при изучении темы
«Здоровый   образ   жизни»   обсуждается   одна   из   серий   мультфильма   "Смешарики")   или
детских сериалов.
Лови ошибку
 Объясняя материал, учитель намеренно допускает ошибки. Ученик получает текст
(или разбор решения задачи) со специально допущенными ошибками – «пусть поработает
учителем».
Игровая цель
Если   необходимо   проделать   большое   число   однообразных   упражнений,   учитель
включает их в игровую оболочку, в которой эти действия выполняются для достижения
игровой цели.   Эстафета. Побеждает та команда, которая решила свои примеры быстро и
правильно.
Кредит доверия
В   некоторых   случаях   ставим   отметку   в   "кредит”.   Спорная   четвертная.   Предмет
волнений и надежд. Учитель: "По отметкам ты на "4” ("5”) чутьчуть не доработал. Но у
меня   создалось   впечатление,   что   ты   можешь   и   хочешь.   Это   так?   Если   да,   то   давай
попробуем поставить тебе высокую оценку, а в следующей четверти станет ясно, насколько
мы были правы”.
2. РЕГУЛЯТИВНЫЕ
Функция регулятивных УУД  организация учащимся своей учебной деятельности.
К ним относятся:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
 планирование — определение последовательности промежуточных целей с учетом
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
 коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ
действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;  оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
 саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию
(к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Рейтинг
Завершив   работу,   ученик   сам   ставит   себе   отметку.   Затем   ее   оценивает   учитель.
Записывается дробь. Например: 4/5, где 4 —отметка ученика, 5 — отметка преподавателя.
Прием   используют   с   целью   согласования   критериев   отметки.   Через   некоторое   время
числитель и знаменатель все чаще совпадают. Еще одна цель использования данного приема
заключается в формировании умения регулярно оценивать свой труд
Обсуждаем домашнее задание.
Учитель   вместе   с   учащимися   обсуждает   вопрос:   каким   должно   быть   домашнее
задание,   чтобы   новый   материал   был   качественно   закреплён?   При   этом,   естественно,
изученный   материал   ещё   раз   просматривается.   Приём   при   регулярном   использовании
значительно   повышает   сознательность   выполнения   домашнего   задания.   Приём   особенно
хорошо   работает,   когда   способы   и   виды   домашнего   задания,   которые   обычно   даёт
преподаватель, достаточно разнообразны.
Резюме.
Ученики   письменно   отвечают   на   вопросы,   отражающие   их   отношение   к   уроку,
учебному предмету, учителю
Идеальный опрос.
Ученики сами оценивают степень своей подготовки и сообщают об этом учителю.
Вопрос к тексту.
При изучении научного текста перед учениками ставится задача — составить к нему
список   репродуктивных   и   расширяющих,   развивающих   вопросов.   Затем   они
распределяются   на   группы:   —вопросы,   на   которые   можно   ответить   на   уроке;

—вопросы, ответ на которые, возможно, пока не знает никто.
Организация работы в группах.
Группы могут получать как одно и то же, так и разные, но работающие на общий
результат задания.
Знакомьте с критериями
Учитель знакомит школьников с критериями, по которым выставляются отметки за
разные виды работ.
Лист защиты
Перед каждым уроком, всегда в одном и том же месте, лежит “Лист защиты”, куда
каждый ученик без объяснения причин может вписать свою фамилию и быть уверенным, что   его   сегодня   не   спросят.  Зато   учитель,  подшивая   эти   листы,  держит   ситуацию   под
контролем.
Повторяем c контролем
Ученики составляют серию контрольных   вопросов к изученному материалу. Затем
одни   ученики   задают   свои   контрольные   вопросы,   другие   на   них   отвечают   в   парах.
Постепенно   можно   приучить   учеников   к   тому,   чтобы   система   контрольных   вопросов
перекрывала учебный материал.
Светофор
При   опросе   ученики   поднимают   светофор   (полоску   картона,   с   одной   стороны
красного, а с другой зеленого цвета), при опросе ученики поднимают «светофор» красной
или   зеленой   стороной   к   учителю,   сигнализируя   о   своей   готовности   к   ответу.   Способ
применения светофора зависит от типа опроса. Красный сигнал означает «Я не знаю!» Это
— сигнал тревоги. Это ученик как бы сам себе ставит двойку — пусть она и не идет в
журнал.Зеленый сигнал — «Знаю!»
Логическая цепочка
Всем известна игра в города. Например: Русский язык. «Назвать словарные слова».
Например: осина, аллея, яблоко и так далее
Удивляй
Повышение интереса можно достигнуть следующим приемом, который формирует
коммуникативные   и   познавательные   УУД:   Хорошо   известно,   что   ничто   так   не
привлекает   внимания   и   не   стимулирует   работу   ума,   как   удивительное:   Например,
Окружающий мир   «О воде », 3 класс. Урок проходил в декабре, когда уже лежал снег.
Этот урок можно начать с загадки: «Существует удивительная страна, в которой люди
ходят по воде, и это правда». Можно выслушать предположения детей, о какой стране идет
речь. «Посмотрите в окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так привыкли к воде, что
не замечаем, а часто и не знаем ее свойств».
Пересечение тем
Ученики   подбирают   свои   примеры,   задачи,   вопросы,   связывающие   последний
изученный
темой.
                   Например:   Русский язык. «Найдите несколько слов с безударными гласными в
изучаемом на уроке чтения произведении».
изученной
материал
ранее

с

любой

3. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
Познавательные УУД включают общеучебные, логические действия, а также
действия постановки и решения проблем. К ним относятся:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 применение   методов   информационного   поиска,   в   том   числе   с   помощью
компьютерных средств;  структурирование знаний;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной
форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
 смысловое   чтение;   понимание   и   адекватная   оценка   языка   средств   массовой
информации;
 постановка   и   формулирование   проблемы,   самостоятельное   создание   алгоритмов
деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Свои примеры
Ученики готовят свои примеры к новому материалу, например, они придумывают
свои задачи, выдвигают идеи по применению изученного материала.
Дай себе помочь
Учитель максимально использует ситуации, в которых ученики могут ему помочь. Он
предлагает ученикам (в добровольном порядке!) разработать материал, который применим
для   дальнейшего   использования   на   уроках   (это   могут   быть   задания   для   контрольной
работы, кроссворд на повторение).
Повторяем с контролем
Ученики составляют списки контрольных вопросов ко всей изученной теме. Затем
одни   ученики   задают   свои   вопросы,   другие   (по   вызову   учителя   или   спрашивающего
одноклассника) отвечают на них, ученики могут попарно отвечать на вопросы друг друга.
Также можно провести конкурс списков вопросов.
Блицконтрольная
Учитель   в   течение   710   мин   проводит   письменный   опрос   в   быстром   темпе   для
выявления степени усвоения учебных навыков, необходимых для дальнейшей успешной
учебы.   Работы   сдаются   учителю,   либо   проводится   самопроверка   (учитель   диктует   или
показывает верные ответы). В этом случае важно задать нормы оценивания (например, если
из семи заданий шестьсемь выполнены правильно, то ставится отметка 5, 5 заданий — 4 и
т.д.).
Использование символов, схем , таблиц , алгоритмов.
Например,   при   выполнении   работы   над   ошибками   дети   должны   сами   отличить
орфограмму и воспользоваться нужной памяткой.
На уроках математики использую схемыопоры для решения различных видов задач.
Речевые
Придумать продолжение текста. Творческие пересказы текста от лица разных героев
персонажей.
Пропущенный вопрос У   детей   карточки   с   заданием   :   «Вставь   пропущенный   вопрос».   Дети   должны
прочитать все вопросы, восстановить   последовательность событий в рассказе и записать
вопрос, который пропустил учитель.  «Пропущенный вопрос».  1. О чём попросила мама
девочек? 2. 3. Хотелось ли им мыть посуду? 4. 5. Что пообещала Наташа? 6. 7. Почему Оля
съела Наташино пирожное?
Угадай вопрос
Учить   детей   слушать   и   слышать,   общаться,   развивать   речь,   активизировать
мыслительную деятельность очень важно. В этом нам поможет приём «Угадай вопрос».
Ученику, вышедшему к доске,   даётся карточка с вопросами. Он, не читая вопроса
вслух  и  не  показывая, что  написано  на  карточке, громко  отвечает  на  него. Остальным
нужно догадаться, каким был вопрос.
Ромашка Блума
Ромашка состоит из шести лепестков, каждый из которых содержит определённый
тип вопросов.
1. Простые вопросы – начинаются со слов «Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?», «Как?».
 Задайте простые вопросы по тексту и ответьте на них.
2.   Интерпретационные   (объясняющие)   вопросы   начинаются   со   слов   «Почему?».
Задайте объясняющие вопросы.
3.   Оценочные   вопросы.   Задавая   их,   используем   слова:   «Почему…хорошо,   а   ….
плохо?», «Чем ….отличается от …?», «Кто из героев поступил хорошо, а кто плохо?», т.е.
оцениваем те или иные события поступки, сравниваем.  Задайте оценочные вопросы.
4. Творческие вопросы. Данный тип вопросов чаще всего содержит частицу «бы»,
элементы   предположения,   прогноза:   «Что   изменилось   бы…»,   «Что   будет,   если….».
Задайте творческие вопросы.
5. Уточняющие вопросы обычно начинаются со слов «Ты так считаешь?», «Если я
правильно понял, то… «. Их задают с целью чтото уточнить.
6.   Практические   вопросы.   Данный   тип   вопроса   направлен   на   установление
взаимосвязи между теорией и практикой. Начинают их со слов: «Как можно применить?»,
«Что можно сделать из…?», « Как бы ты поступил на месте….?».
«Ромашку» можно использовать актуализации, включения в систему знаний
Синквейн
Правила написания синквэйнов:
1.
2.
3.
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
  Вторая строчка  это описание темы в двух словах (двумя прилагательными)
Третья строчка  это описание действия в рамках этой темы тремя словами
(глаголы, деепричастия...)
4.
 Четвертая      строчка     –      это     фраза      из     четырех        слов, показывающая
отношение к теме.
5.
Последняя   строчка      это   синоним   (метафора)   из   одного   слова,   который
повторяет суть темы.
Пример синквейна по стихотворению И.Пивоваровой «Вежливый ослик»:
1.
2.
Ослик
Недоброжелательный, невоспитанный 3.
4.
5.
Обманывает, обзывается, врёт.
Не будь похожим на него
Плохо.
Верные и неверные утверждения
Универсальный   прием,   способствующий   актуализации   знаний   учащихся   и
активизации мыслительной деятельности.
Я предлагаю вам поиграть в игру «Верите ли вы?» На каждой парте лежит карточка,
на   обратной   стороне   в   табличке   записаны   номера   с   1   по   8.   Я   буду   читать   вопросы,
начинающиеся со слов «Верите ли вы, что…». Вы обсуждаете с соседом ответы и ставите
знак «+», если вы верите, или «», если не верите
Вопросы: 1…первый велосипед изобрели 212 лет назад. 2…он был деревянный. 3…у
велосипеда не было педалей. 4…самокат, паук, костотряс, драндулет  это всё название
одного транспорта. 5…есть велосипед с одним колесом. 6….есть двухместный велосипед
7…есть специальные дорожные знаки и правила для велосипедистов 8….на велосипеде по
улицам можно ездить только с 14 лет.
Кластер
В центре записывается ключевое слово и от него расходятся стрелкилучи, показывая
смысловые поля того или иного понятия. Давайте вспомним что мы знали про суффикс и
что   нового   сегодня   узнали?   (на   чистых   листах   учащиеся   записывает   все   то,   что
вспомнилось им по поводу данной темы. В результате вокруг "разбрасываются" слова или
словосочетания, выражающие идеи, факты, образы, подходящие для данной темы
"Да" и "Нет" говорите.
Игра ставит учащихся в активную позицию. Эта игра "учит": связывать разрозненные
факты   в   единую   картину;   систематизировать   уже   имеющуюся   информацию;   слушать   и
слышать учеников.
Суть  игры:  учитель  загадывает   число,  предмет,  литературного  или  исторического
героя и др. Ученики должны узнать, что загадал учитель. Для этого они задают вопросы, на
которые учитель отвечает только словами "да", "нет", "и да", "и нет".
Фантастическая добавка
Учитель дополняет реальную ситуацию фантастикой (например, переносом реального
или   литературного   героя   во   времени;   исключением   его   из   произведения;   добавлением
нового   героя   и   анализом   того,   как   в   этом   случае   будут   развиваться   события;
рассмотрением ситуации с необычной точки зрения, например, глазами инопланетянина или
древнего грека).
Тренировочная контрольная работа
Учитель проводит контрольную работу традиционным способом, но ставит отметки в
журнал только по желанию учеников.
Опрос по цепочке.
Учитель   жестом   прерывает   рассказ   одного   ученика   и   предлагает   продолжить   его
другому. Проектная деятельность –
Наиболее   эффективный   метод   формирования   УУД.   Начиная   с   3      го   класса,
школьники   учатся   составлять   компьютерные   презентации,   электронные   фотоальбомы,
снимать видеофильмы по заданной теме, делать репортажи.
Инсерт
«Инсерт» – это маркировка текста по мере его чтения. Применяется для
стимулирования более внимательного чтения. Чтение превращается в увлекательное
путешествие. 1. Чтение индивидуальное.
Читая, ученик делает пометки в тексте:
V – уже знал;
+ – новое;
– – думал иначе;
? – не понял, есть вопросы.
4. КОММУНИКАТИВНЫЕ
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции
других   людей,   партнера   по   общению   или   деятельности,   умение   слушать   и   вступать   в
диалог. К ним относятся:
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение
целей, функций участников, способов взаимодействия;
 постановка   вопросов   –   инициативное   сотрудничество   в   поиске   и   сборе
информации;
 разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка
альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация;
 управление   поведением   партнера   –   контроль,   коррекция,   оценка   действий
партнера;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии
с   задачами   и   условиями   коммуникации,   владение   монологической   и   диалогической
формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного
языка.
 «Тонкие» и «толстые» вопросы
«Тонкие» вопросы – вопросы, требующие простого, односложного ответа; «толстые»
вопросы – вопросы,   требующие подробного,   развёрнутого ответа. Стратегия позволяет
формировать   умение   формулировать   вопросы   и   умение   соотносить   понятия.   После
изучения темы учащимся предлагается сформулировать по три «тонких» и три «толстых»
вопроса,   связанных   с   пройденным   материалом.   Затем   они   опрашивают   друг   друга,
используя таблицы «толстых» и «тонких» вопросов.
«Толстые» вопросы
«Тонкие» вопросы
Объясните почему….?
Почему вы думаете….?
Предположите, что будет если…? В чём различие…?
Почему вы считаете….?
Кто..? Что…? Когда…?
Может…? Мог ли…?
Было ли…? Будет…?
Согласны ли вы…?
Верно ли…?
Советуйтесь
Учитель   советуется   с   учащимися,   обсуждая,   например,   проблемы   отношений.   Он
убеждает учеников, что их мнение значимо для него, но предупреждает: последнее слово
остается за педагогом. Важно поблагодарить учеников за совместное обсуждение.
Вопросы к тексту
При изучении научного текста перед группой учеников ставится задача — составить
к   нему   список   репродуктивных   и   расширяющих,   развивающих   вопросов.   Затем   они
распределяются на группы: вопросы, на которые можно ответить на уроке;  вопросы, ответ
на которые, возможно, пока не знает никто.
Доводящие карточки
Для того, чтобы узнать, как дети поняли содержание текста, можно использовать эту
методику. Одной из задач является формирование у учащихся желания прийти на помощь
товарищу,   поделиться   своими   знаниями   с   другими.   Рассказа   Ю.   Ермолаева   «Два
пирожных»
Карточка №1.
Вопрос
Ответ
1. О чём попросила мама дочек?
(Вымыть посуду)
3. Кто из девочек пошёл на кухню помогать маме?
(Оля)
5. Кто из девочек был старше?
(Наташа)
7. Чем были вымазаны губы Оли, когда она вернулась из кухни?
(кремом)
9.Кто велел Оле съесть два пирожных?
Почему?
(Мама. Она сказала, что пирожные могут испортиться, пока Наташа вернётся
из Африки)
Карточка №2.
Вопрос
Ответ
2. Чем были заняты девочки?
(Наташа читала книгу о путешествиях, а
Оля лепила из пластилина булочки и крендельки.)
4. Что сказала Наташа вдогонку Оле? (Сейчас приду, только главу дочитаю)
6. Что ответила Наташа, когда Оля за ней вернулась в комнату?
(Меня здесь нет, я путешествую)
8. За кого Оля съела второе пирожное?
(За Наташу)
9.За что мама наказала Наташу?
(За то, что Наташа не помогла им с Олей мыть посуду)
Шесть шляп
Цвет каждой шляпы имеет своё значение. И в соответствии со значение цвета ребёнок
получает своё задание
 Красная шляпа (чувства) – что вы чувствуете по отношению к герою.
 Жёлтая шляпа (оптимизм) – что хорошего можно взять из произведения для себя.
 Чёрная шляпа ( критик)   что плохого в поступках героев.
 Синяя шляпа (управление, размышление)  дайте совет герою или читателю.
 Белая шляпа ( учёный)       чему следует поучиться у героя.
 Зелёная шляпа (творчество)   продолжите рассказ.
Вертушки
Так, работая в группе, дети отрабатывают  необходимые каждому из них навыки:
один,   по   просьбе   учителя,   проверяет   написание   заглавных   букв   в   тексте   на   карточке,
другой вставляет в этот текст безударные гласные в корни слов и пр. Для вертушки работа
с предложением: разбор по членам, частям речи, орфограммы, проверяемые по сильной
позиции,  характеристику предложения.
Каждое последующее задание выполняется следующим учеником, начинать может
либо   сильный   ученик,  либо   слабый,  при   этом   выполнение   любого   задания   объясняется
вслух учеником и контролируется всей группой. После завершения работы всеми группами
учитель   организует   обсуждение,   если   задание   было   одинаковым   для   всех   групп.   Либо
встречаются эксперты групп, у которых были одинаковые задания.
Зигзаг
Основан на следующем принципе: члены рабочей группы становятся экспертами по
определенным   вопросам   изучаемой   темы.   Проведя   личную   экспертизу   по   своему
фрагменту, члены группы поочередно учат друг друга. Цель рабочей группы состоит в том,
чтобы все ее члены овладели темой в полном объеме. Перед тем как эксперты излагают
изученный ими материал членам рабочей группы, они встречаются в экспертной группе,
которая состоит из членов различных рабочих групп, которым «поручены» одинаковые
фрагменты.   Изучив   фрагмент,   члены   экспертной   группы   обсуждают   и   планируют
эффективные способы передачи информации членам своих рабочих групп.
Педагогические игры
Игры   своим   содержанием,   формой   организации,   правилами   и   результативностью
способствуют формированию умений анализировать, сравнивать, сопоставлять.

file_name: Педагогические приёмы для формирования УУД.docx

intro: Новые Федеральные образовательные стандарты  требуют формирования универсальных учебных действий. В своей работе я столкнулась с проблемой, как это реализовать в действительности. Поэтому  это меня сподвигло на  составление данного материала.   В работе описаны приёмы, которые педагоги могут использовать на каждом уроке при изучении любой темы для формирования определённого УУД.В работе описаны приёмы, которые педагоги могут использовать на каждом уроке при изучении любой темы для формирования определённого УУД.

title: "Педагогические приёмы для формирования УУД"


extracted_text:
Ответы к тестированию по музыке
 для учащихся
5 класса
Вариант №1
1. Преобразующая сила музыки
2. Отан
3. Великий поэт, просветитель, композитор
4. Опера
5. Симфонический оркестр
6. Кобыз
7. Орган
8. Церковная
9. Шансонье
10. Альт
11. Динамика
12. Елімай
13. Советский
14. П.И.Чайковский
15. Матушка, что во поле пыльно
Вариант №2
1. Преобразующая сила музыки
2. 18331887
3. Опера «Князь Игорь», «Квартет №2»
4. Романс
5. Балет
6. Ария
7. Тенор
8. Тембр
9. Образы сказочных героев
10. Опера
11. Русский
12. Бородин
13. 10
14. РимскийКорсаков
15. Москва Вариант №3
1. Импровизация
2. Симфония
3. Фуга
4. Жизненная сила
5. Орган
6. Норвежский
7. Полифония
8. Немецкий
9. 16851750
10. Гармония мыслей и чувств
11. В чём сила музыки?
12. Клавесин
13. Сюита
14. Русский
15. Моцарт

file_name: Ответы к тестированию по музыке для учащихся 5 класса.doc

intro: ПРоверка знаний проводится в каждом классе и дает свои результаты.  Освоение темы уроков и ответы на вопросы , В конце каждой четверти  проходит  проверка , контроль знаний , Учащиеся с желанием отвечают на вопросы , такая форма работы нравится и ученикам тоже

title: Контрольные тесты по музыке