extracted_text:
Праздник в 1 классе. Разработка
«Веселые проводы Азбуки» (Празднично-игровая
программа в 1-м классе)
Цели и задачи:
• в игровой форме провести прощание с «Азбукой» по окончании учебного курса;
•   развитие   коммуникативных   способностей   первоклассников,   закрепление
основных понятий «Азбуки» и сплочение детского коллектива.
Приглашенные.   Учащиеся   45х   классов,   родители   первоклассников,   учителя
школы.
За неделю до праздника класс необходимо разделить на три команды. Каждая
команда должна выбрать название и капитана. Учащиеся получают индивидуальные
домашние задания: каждый представляет какуюлибо букву. Нужно сделать шапочку
с изображением буквы (или двух букв), подготовить наизусть выразительное чтение
своего четверостишия или двух двустиший о буквах. Кроме того, подготовить две
инсценировки   по   отрывкам   из   произведений   А.С.   Пушкина   «Сказка   о   рыбаке   и
рыбке» и А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Классная комната украшена шарами, ученические столы составлены парами для
каждой команды.
На классной доске красочный плакат с названием праздника, иллюстрации с
героями детских книг, выполненные на альбомных листах, пирамидка, отражающая
программу праздника.
Описание праздника
Учитель: Дорогие ребята и родители! Сегодня мы последний раз путешествуем
по сказочной стране Азбуке.
Давайте вспомним, как все начиналось. Многие из вас, еще не умея читать, на
первых уроках  учились слушать и слышать слово, а помощниками нашими были...
(звуки)
Кто расскажет, что такое «звук»? (Краткие рассказы первоклассников)
Учитель: Какой была первая буква, с которой вы познакомились на страницах
«Русской азбуки?» (А)
Ребята хором читают стихотворение.
1й ученик:
Астра, азбука, айва
Начинаются на «А».
2й ученик:
И кончаются на «А»
Астра, азбука, айва.
(Н. Костарев)
3й ученик:
Нам об этом рассказала
Наша Азбука, друзья!
4й ученик: Между прочим, в слове «мама»
Даже дважды буква «А»!
Игра «Выручи буквы»
Учитель: Начинаем первый этап нашего необычного путешествия по сказочной
стране. Наш первый этап «Выручи буквы»
На   заготовленных   для   каждой   команды   альбомных   листах   в   разноцветных
кружках нарисованы элементы букв. Учитель: Жукбуквоедик   постарался   на   славу!   Допишите   фломастером
элементы букв.
Когда   команда   заканчивает   выполнять   задание,   лист   для   проверки
вывешивается   на   классную   доску.   Дополнительное   задание:   из   полученных   букв
составить слова.
Игра «Слоговое лото»
Учитель: Второй этап путешествия — игра «Слоговое лото».
Каждая команда получает лист бумаги, на котором написан слог «на». Задание:
за 5мин составить как можно больше слов, начинающихся с данного слога. Лист для
проверки также прикрепляется на классную доску.
Следующий этап путешествия — конкурс капитанов.
Конкурс «Слово»
Капитанам даются карточки, на каждой из которых написаны 3 слова, но буквы в
словах переставлены. Задание: угадать слова.
Танрас, дианро, янревед (страна, родина, деревня); неикчу, утильеч, тельропф
(ученик,   учитель,   портфель);   шаркуги,   шотукпе,   тукашрев   (игрушка,   петушок,
вертушка).
Учитель: Пока наши капитаны готовятся, мы с вами поиграем в забавную игру.
Это и будет четвертым этапом нашего путешествия. Итак...
Серию   миниконкурсов   можно   проводить   в   течение   всего   праздника;   можно
выбрать самые удачные для данного классного коллектива, а остальные провести на
последующих классных часах или нетрадиционных уроках.
Соревноваться могут как команды, так и отдельные игроки.
1. Кто более точно назовет страницу учебника, на которой закончили изучение
материала по какомулибо предмету на прошлой неделе?
2. Кто назовет количество страниц в школьном классном журнале?
3. Кто быстрее «обернет» 10 тетрадей в обложки, не помяв «корочки» тетрадок?
4. Кто более точно назовет вес самого толстого учебника?
5. Чей портфель самый вместительный, тяжелый, легкий?
6.   А   у   кого   в   портфеле   больше,   чем   у   других,   цветных   карандашей   или
фломастеров?
7. А у кого в классе самая длинная линейка? И чья команда из линеек выложит
самую длинную дорожку?
8. Кто быстрее начертит поля в тетради — аккуратно, красным фломастером?
9.   Кто   с   помощью   степлера   создаст   самый   неповторимый   головной   убор   из
старых обложек для тетрадей и дневников? А комнатные тапочки?
10.   Кто   быстрее   попадет   карандашом,   подвешенным   на   веревочке   и
укрепленным на ноге, в подставку для карандашей?
11.   Какая   из   команд   выстроит   башню   выше   из   имеющихся   книг,   тетрадей,
пеналов, альбомов?
Эстафета. Какая команда быстрее соберет в портфель, расположенный в 3—5
м   от   нее,   карандаш,   ручку,   ластик,   треугольник,   фломастеры,   тетради   и   т.   д.,
перемещая за один раз только одну школьную принадлежность.
Учитель: Пока мы соревновались, капитаны выполнили свои задания.
Объявляется результат конкурса капитанов.
«Из одного слова — несколько»
Играют все команды. Кто быстрее на каждую букву слова «азбука» придумает
по одному трехсложному слову (армия, защита, барабан и т. д.).
Учитель: А   теперь   поиграем   в   «Угадайку».   Вспомним   литературных   героев
прочитанных вами книг и сказок, а также их авторов: а) Кто автор сказки, героиня которой пришла на бал в хрустальных туфельках?
(Ш. Перро. «Золушка»)
б) Кто и кем был обманут, попав в Страну Дураков? (Буратино Лисой Алисой и
Котом Базилио, авт. А.Н. Толстой)
в)   Кто   не   хотел   учиться,   но   пытался   стать   и   поэтом,   и   музыкантом,   и
художником, и водителем газированного автомобиля? (Незнайка, авт. Н. Носов)
Учитель:   Наше   путешествие   было   бы   не   совсем   интересным,   если   бы   мы   не
показали фрагмент любимой сказки.
Инсценировка сказки А. С. Пушкина о рыбаке и рыбке.
Учитель: А теперь мы с группой ребят загадаем вам интересные загадки про
азбуку. Условие таково: ребята читают четверостишья, а все остальные, вместе с
гостями, хором называют необходимую буквуотгадку. А сочинил эту удивительную
азбуку   Николай   Пунько   —   изобретатель   и   поэт,   блистательно   владеющий
мастерством игры в слова.
Итак, начинаем.
Выходят ребят и читают стихотворение.
1й ученик:
Аист — птицапочтальон,
Прилетит весною он.
Прилетит издалека
Принесет нам букву ... (А)
2й ученик:
Бегемотик, бегемот,
У него большой живот.
Он играет на трубе,
На трубе под буквой ... (Б)
3й ученик:
Волк, голодный серый волк
Выл он, выл, потом умолк.
Волк сейчас сидит в траве,
Волк — в траве под буквой ... (В)
4й ученик:
Гусь, большой горластый гусь.
Я его чутьчуть боюсь.
Гусь гогочет: «Гэгэгэ!
ГэГэГэ под буквой ... (Г)
5й ученик:
Дельфин, веселый наш дельфин
Играет в море не один,
Там два дельфина на воде
Играя учат букву ... (Д)
6й ученик:
Если нет других забот
Ежевику ест енот,
И на розовой стене
Он рисует букву ... (Е)
7й ученик:
Ежик елку наряжал,
Елкой сам как будто стал.
Говорит он: «Все мое! На страничке с буквой ... (Ё)».
8й ученик:
Жираф — высокий наш жираф,
У него веселый нрав.
Мы с ним на третьем этаже
Смеясь, запомним букву ... (Жэ)
9й ученик:
Зебра, ты сестра лошадки?
Поиграйка с нами в прятки.
Спрячься гденибудь в лозе,
На картинке с буквой ... (3)
1й ученик:
Индюки и индюшата
Интересные ребята.
На индюшек посмотри
И запомни букву ... (И)
2й ученик:
Йог в столовой нам найдет
Йогурт, а в аптечке — йод.
И подарит чтото сладкое
Если выучим ... (И краткое)
3й ученик:
Киви. Птица киви
Любит кушать вкусный киви.
С киви мы, наверняка,
Не забудем букву ... (К)
4й ученик:
Лев — он лев, он царь зверей,
Потому что всех смелей.
Примеряет лев шинель,
А шинель под буквой ... (Л)
5й ученик:
Медвежонок кушал мед:
Лапку — в бочку, лапку — в мед.
И рычит: «Медок я съем
И запомню букву ... (М)».
6й ученик:
Носорог нашел носок,
Но надеть его не смог.
Он к носку попался в плен
На картинке с буквой ... (Н)
7й ученик:
Овечка, бледная овечка
У нее болит сердечко.
Тихо стонет: «Ооо!»
Ей знакома буква ... (О)
8й ученик:
Попугайчик, попугай,
Папу с мамой не пугай.
Не ищи жучка в крупе, А найди нам букву ... (П)
9й ученик:
Рак — речной усатый рак.
Учится он коекак.
Не бери с него пример,
А запомни букву ... (Р)
10й ученик:
Слон — огромный дядяслон,
Слушать сказки любит он.
Сказку про дремучий лес
Слушает под буквой ... (С)
1й ученик:
Тигр — это та же кошка,
Только дикая немножко.
Тигр учит «таратэ»,
«Таратэ» под буквой ... (Т)
2й ученик:
Утка утром у калитки
Улыбается улитке,
Ковыряется в носу
На картинке с буквой ... (У)
3й ученик:
Филин нам найти помог
Фиолетовый флажок.
И на веточку присев,
Нам покажет букву ... (Ф)
4й ученик:
Хомяк — смешной зверек хомяк
Урок не учит натощак.
Летит от зерен шелуха,
Хомяк так учит букву ... (X)
5й ученик:
«Цып, цып, цып!» — пищит цыпленок,
Голосок его так звонок!
Он, наверное, в яйце
Выучил лишь букву ... (Ц)
6й ученик:
Черепаха понимает,
Что домой не опоздает.
При луне, как при свече,
Подползает к букве ... (Ч)
7й ученик:
Шимпанзе залез на стул,
Шарфик с вешалки стянул.
Чтото вроде шалаша,
Сотворил под буквой ... (Ш)
8й ученик:
Щуке в речке каждый день
Щеткой зубы чистить лень.
Позвала к себе леща — От леща осталась ... (Щ)
9й ученик:
То ли буква, то ли так,
Крючковатый твердый знак.
Не рифмуется никак
Несъедобный ... (твердый знак)
10й ученик:
Эту букву знаешь ты?
Есть она в словах: «кроты»,
«бусы», «сыр» и в слове «мы».
Ты запомни букву ... (Ы)
1й ученик:
А беззвучный мягкий знак
Пишется всегда вот так: «Ь».
А что должен он смягчать?
В школе сможешь ты узнать!
2й ученик:
Эскимосам эскимос
Эскимо в кармане нес...
Теперь плачет: «Эээ!»
Весь в слезах под буквой ... (Э)
3й ученик:
Юрта, юрта — дом степной,
Теплый дом, переносной.
Песенку о нем спою,
Чтоб запомнить букву ... (Ю)
4й ученик:
Яблочко растет на ветке,
Его любят наши детки.
Яблочко люблю и я —
С ним запомню букву ... (Я)
Учитель: Завершая наш праздник и прощаясь с «Азбукой», давайте подумаем, за
что можно сказать «спасибо» первому учебнику?
Рассуждения ребят.
Учитель: Одним из последних стихотворений в нашей «Азбуке», посвященных
буквам, было стихотворение С.Я. Маршака..
Учащиеся сразу вспоминают это стихотворение, так как учили его наизусть и не
раз читали в классе на уроках: «Ты эти буквы заучи...»
Ребята встают и хором декламируют стихотворение. Заключительный этап —
вручение призов, подарков в честь окончания первого учебник.
Вручение учебников по русскому языку и чтению с просьбой обернуть, сделать
закладку. По окончании праздника могут прозвучать пожелания или поздравления
от родителей и учителей.

intro:
Праздник в 1 классе. Разработка
Цели и задачи:
• в игровой форме провести прощание с «Азбукой» по окончании учебного курса;
• развитие коммуникативных способностей первоклассников, закрепление основных понятий «Азбуки» и сплочение детского коллектива.
Приглашенные. Учащиеся 4-5-х классов, родители первоклассников, учителя школы.
За неделю до праздника класс необходимо разделить на три команды. Каждая команда должна выбрать название и капитана. Учащиеся получают индивидуальные домашние задания: каждый представляет какую-либо букву. Нужно сделать шапочку с изображением буквы (или двух букв), подготовить наизусть выразительное чтение своего четверостишия или двух двустиший о буквах. Кроме того, подготовить две инсценировки по отрывкам из произведений А.С. Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке» и А.Н. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино».
Классная комната украшена шарами, ученические столы составлены парами для каждой команды.
На классной доске красочный плакат с названием праздника, иллюстрации с героями детских книг, выполненные на альбомных листах, пирамидка, отражающая программу праздника.


extracted_text:
Тема.    Слагаемые психологического здоровья. Темперамент. Эмоции и чувства.
Цель: актуализация опыта и знаний, относящихся  к эмоциональной сфере;  тренировка умения выражать своё эмоциональное
состояние.
Задачи: создать доверительную атмосферу для взаимодействия девятиклассников;
              пробуждать интерес к своему позитивному Яобразу;
              побуждать старшеклассников к формированию индивидуального имиджа   успешного и гармоничного человека.
Материалы:  бланки «Имена чувств»; влажные салфетки, пластилин; презентация; муз.ролик
этапы
1.Приветствие
(3 мин.)
2.Правила работы
группы.
 (1 мин.)
3.Разминка.
(5 мин.)
4.
Информационный
блок
до 15
Будьте строги к себе и мягки к другим.
Так вы оградите себя от людской неприязни.
Конфуций
примечания

в
девятиклассники
Стают
приветствуют друг друга
  круг
  и
Каждый по очереди называет
одно из правил.
эвристическая проблема
педагогпсихолог
Здравствуйте ребята.
Упражнение «Мой приветственный ритуал»
Каждый называет своё имя и приветствует группу посвоему.
Давайте вспомним правила работы в группе.
Упражнение «Зеркало»
Ребята разбиваются на пары: зеркало и смотрящий. Смотрящий,
вглядываясь   в   зеркало,   выполняет   какиелибо   движения,
которые копирует зеркало. Пары меняются ролями.
Рефлексия:
 какое настроение вызвало это упражнение?
Вы задумывались, почему одни люди успешны, а другие нет?
Речь   не   о   наследстве   или   найденном   кладе,   а   о   том,   чего
человек добивается сам, строя отношения или карьеру.
   Какое   свойство   объединяет   всех   «победителей»,     и   как
воспитать его в себе?
Перечислите чувства, которые вы чаще всего испытываете? 5. Релаксация.
 5 мин.
лепка из пластилина
лепка из пластилина
Задание 1.
Выберите   цветовую     гамму   из   пластилина.     Слепите   модель
злости
Обсуждение:
 продемонстрируйте группе свою модель и расскажите о ней;
в  каких   ситуациях вы испытываете это чувство?
 Как его можно нейтрализовать?
Артур Шопенгауэр утверждал: «Если хочешь подчинить себе
все, подчини себя разуму».
   В   состоянии   агрессии   или   злости   может   ли   человек   себя
контролировать?
Музыкальная пауза: помечтайте о хорошем.
Задание 2.
Из модели злости слепите модель радости.
Продемонстрируйте свои примеры. Расскажите о них.
 вспомните радостные  минуты.
 какие образы всплыли, когда вы слушали музыку?
Итак,   эмоции   (   от   латин.потрясаю,   волную)
  отражают
окружающий   мир     в   форме   непосредственного   переживания
явлений   и   ситуаций,   обусловленного     тем,   насколько     они
удовлетворяют     наши   разнообразные   потребности.   Эмоции
регулируют   наше   поведение.
  общего
эмоционального фона мы называем настроением.
Наши   чувства   и   порывы   нуждаются   в   некотором   контроле.
Способность контролировать свои эмоции, мысли и поведение –
это   самоконтроль.  Он   основан   на   воле,   то   есть   психической
  Изменение до 5 мин.
способности  человека принимать осознанные решения.
Типы личности:
 флегматик
холерик
сангвиник
меланхолик.
Управляй своим настроением, ибо
 оно если не повинуется, то повелевает.
Гораций
 3. Упражнение «Имена чувств».
  Оцените   по   10   балльной   системе   интенсивность     чувств,
которые вы испытываете обычно.
Выяснить, как окружающие люди понимают наши чувства?
самопознание
дом
школа
друзья
чувства
Радости
Злости
Уныния
Скуки
Страха
восторга
Стыда
гордости
4.Рефлексия
6 мин.
 Каков механизм узнавания чувств?
 Какие мышцы задействованы?
   Что   вы   чувствуете,   когда   видите   мимическое   изображение
д/з
«Ассоциация».   Ассоциируйте
себя с яркими личностями или эмоции?
 Как достичь успеха в жизни?
 Ваши мысли о занятии

героями
кинофильмов,
актёрами, певцами и т.д. Это
интересный   материал   для
осмысления.

file_name: Конспект 4.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Презентация  на тему "Слагаемые психологического здоровья. Темперамент. Эмоции и чувства." (9 класс)


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Наречие»
1.
Выпишите из текста не менее 10 наречий.
Направо,   тихо   пошлепывая   и   изредка   вздрагивая   от   невзначай   налетавшего   ветра,
темнела ольховая роща. Налево тянулось необозримое поле. Там, где глаз не мог уже отличить
в потемках поле от неба, ярко мерцал огонек. Поодаль от меня сидел Савка. Поджав под себя
потурецки ноги и свесив голову, он задумчиво глядел вдаль.
— Отчего это нынче соловьи не поют? — спросил я его.
Тот медленно повернулся ко мне, взглянул кроткими, задумчивыми глазами на рощу,
вытащил из кармана дудочку, вложил ее в рот и запищал посоловьиному. И тотчас, точно в
ответ на его писканье, на противоположном берегу задергал коростель.
(А.П. Чехов.)

2. Вставьте буквы а или о в суффиксы наречий.
Занов.., издавн.., затемн.., искос.., изредк.., направ.., снов.., слев.., вправ.., наглух.., досыт..

3. Распределите слова, оканчивающиеся на шипящую, в две колонки. Укажите, какие это
части речи, назовите условия выбора написания.
Наотмаш.., гореч.., спряч.., свеж.., неудач.., колюч.., уж.., зрелищ.., лиш.., (не) проч.., вкладыш..,
навзнич.., экипаж.., вираж.., глядиш.., полноч.. .
4.  Раскройте  скобки,  выпишите  сначала  словосочетания,   в  которых  наречия  пишутся
через дефис, затем все остальные.
(По)январски   морозно,  видно   (по)всюду,   точь(в)точь   по  учебнику,  жить   бок(о)бок,   ступать
след(в)след,  завязать крест(накрест), встать (по)парно, любо(дорого) глядеть, наконец(таки)
пришел, идти (в)одиночку, (во)(первых), выполнить (кое)как, едва(едва) ответил.
 5. Не — слитно или раздельно? Соедините с не слова, которые пишутся с не слитно. Укажите
условия выбора.
1. Не заметно они стали не обходимыми для меня.
2. Было решено не медленно уезжать.
3. Всюду не устанно трудились люди.
4. Я их прождал не меньше часа.
5. Я его не сразу заметил
6. Не или ни? Слитно или раздельно? Подчеркните наречия.
(Н..)(за)что   бл..г..д..рить,   (н..)(за)что   (н..)бл..г..д..рил,   (н..)когда   (н..)скажу,   явит(?)ся
(н..)откуда, (н..)куда (н..)пойти, (н..)сколько не ж..леть, (н..)где (н..)встречал.

file_name: Проверочная работа. Наречие. doc.doc

intro: Еще один вариант проверочной работы по русскому языку по теме "Наречие как самостоятельная часть речи" состоит из шести заданий, направленных на проверку орфографических навыков учащихся 7 класса (суффиксы  о-а на конце наречий, употребление ь после шипящих на конце наречий, слитное-дефисное написание наречий,  слитное-раздельное написание НЕ с наречиями и др.)Проверочная работа по русскому языку "Наречие как самостоятельная часть речи" (7 класс)

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Много сил у солдат (музыкальная зарисовка для
младших школьников по мотивам рассказа С.
Баруздина «Нет силы сильнее!»)
В записи звучит военный марш. На сцене появляются ребята, на них военная
форма. Они маршируют и показывают военные фигурные маршевые перестройки. На
авансцене появляется рассказчик.
Рассказчик. Идут   солдаты.   Обычные   солдаты.   Необычные   солдаты.   Вы
спросите, почему обычный и тут же необычный солдат? Да потому, что обычный по
той простой причине, что гимнастерка  у него, как  и у его товарищей, защитного
цвета. Головные уборы вроде бы друг на друга похожи. Сапоги до блеска начищены.
И еще значок отличного воина. А необычный, потому что солдат героической России.
Много силы у солдат.
Под   динамичную   музыку   демонстрируются   приемы   солдатской   боевой
подготовки.
Рассказчик. Гдето стоят в лесах ракетные установки. Ракеты разные: малые,
средние и большие. Такие ракеты запускали корабли наших космонавтов. А если
нужно, они и по врагу ударят  за многие тысячи километров попадут ракеты в цель.
Гдето скрыты аэродромы. Вертолеты на них стоят. Тяжелые вертолеты, которые
могут подняться в воздух с людьми, пушками и даже танками. И самолеты. Тяжелые
и   быстрые,   с   могучим   оружием   на   борту.   Гдето   стоят   неуязвимые   танки   и
самоходные орудия, броневики и минометные установки. Дай приказ  и они пойдут в
бой! Гдето в морях и океанах стоят на рейдах быстроходные корабли и неуловимые
подводные   лодки,   которые,   если   потребуется,   незаметно   доплывут   хоть   до   края
земли  где бы ни появился враг. Много сил у солдат!
В   записи   звучит   инструментальная   композиция   военного   характера.   Ребята,
изображающие   солдат,   в   пластике   показывают   солдатскую   силу      силушку
непобедимую и несокрушимую.
Рассказчик. И еще есть одна  сама главная сила. Эта сила  наш народ, наша
Россия!
Солдаты (дружно). Нет силы сильнее! Нет силы сильнее, чем наша сила!
Рассказчик. И   враги   знают   об   этом.   Знают   и   не   решаются   напасть   на   нашу
страну.
В записи  военный марш. На экране демонстрируется военный парад.


extracted_text:
СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВ ПО СХЕМАМ.
ПОРЯДОК РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ
Цели: закрепить знания о частях слова; развивать умения разбирать слова по
составу.
Ход урока
I. Чистописание.
Кк     ккк     Кр     Ка     ок     рк     км     ка
Красно поле пшеном, а беседа умом.
II. Словарный диктант.
Надо, галерея, картина, всегда, насекомые, потому что, черемуха, заяц.
III. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
С о с т а в л е н и е  слов по схемам. Выполнение упражнений.
1. Упр. 199. Самостоятельная работа.
– Составьте и запишите слова по схемам. Разберите их по составу.
2. Упр. 200. Коллективное составление слов по схемам.
Р а б о т а  над новым материалом.
1. З н а к о м с т в о  с инструкцией на с. 136.
2. В ы п о л н е н и е  упр. 201. Первичное закрепление инструкции.
Дети вслух проговаривают этапы работы, как в образце.
3. «П о ч е м у   т а к   н а з в а л и?»
Подорожник,   подушка,   памятник,   подарок,   перемена,   звонок,   земляника,
подоконник.
ПОРЯДОК РАЗБОРА
Слова по составу разбери:
Окончанье и основу вначале находи,
После корня будет суффикс,
А приставка впереди.
IV. Итог урока.
– Что вы знаете о частях слова?
– Докажите примером.
Домашнее задание: подготовиться к словарному диктанту.

file_name: УРОК 54.doc

intro:
Цели: закрепить знания о частях слова; развивать умения разбирать слова по составу.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
С о с т а в л е н и е  слов по схемам. Выполнение упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 СОСТАВЛЕНИЕ СЛОВ ПО СХЕМАМ. ПОРЯДОК РАЗБОРА СЛОВ ПО СОСТАВУ


extracted_text:
Карточка № 3   Родина и любовь
к женщине.
Никогда я не был на
Босфоре,
 Ты меня не спрашивай о
нём.
 Я в твоих глазах увидел
море,
Мы в России девушек
весенних
На цепи не держим, как
собак,
Поцелуям учимся без денег,
Без кинжальных хитростей и
 Шаганэ ты моя, Шаганэ, Потому, что я с севера, что ли,
 Я готов рассказать тебе поле,
 Полыхающее голубым
огнем…
Или снова, сколько ни
проси я,
 Для тебя навеки дела нет,
 Что в далеком имени -
Россия -
 Я известный, признанный
поэт…..
Заглуши в душе тоску
тальянки,
Мне пора обратно ехать в
Русь.
Персия! Тебя ли покидаю?
Навсегда ль с тобою
расстаюсь
Из любви к родимому мне
краю?
Мне пора обратно ехать в
Русь.
До свиданья, пери, до
свиданья,
Пусть не смог я двери
отпереть,
                     Я люблю родину.
Я очень люблю родину!
Хоть есть в ней грусти ивовая ржавь.
Приятны мне свиней испачканные морды
И в тишине ночной звенящий голос жаб.
Я нежно болен вспоминаньем детства,
Апрельских вечеров мне снится хмарь и сырь.
Как будто бы на корточки погреться
Присел наш клен перед костром зари.
О, сколько я на нем яиц из гнезд вороньих,
Карабкаясь по сучьям, воровал!
Все тот же ль он теперь, с верхушкою
зеленой?
По-прежнему ль крепка его кора?
 Про волнистую рожь при луне.
 Шаганэ ты моя, Шаганэ.
 Потому, что я с севера, что ли,
 Что луна там огромней в сто раз,
 Как бы ни был красив Шираз,
 Он не лучше рязанских раздолий.
 Потому, что я с севера, что ли.
 Я готов рассказать тебе поле,
 Эти волосы взял я у ржи,
 Если хочешь, на палец вяжи —
 Я нисколько не чувствую боли.
 Я готов рассказать тебе поле.
 Про волнистую рожь при луне
 По кудрям ты моим догадайся.
 Дорогая, шути, улыбайся,
 Не буди только память во мне
Про волнистую рожь при луне.
 Шаганэ ты моя, Шаганэ!
 Там, на севере, девушка тоже,
 На тебя она страшно похожа,
 Может, думает обо мне...
 Шаганэ ты моя, Шаганэ.
«Исповедь хулигана»
   ЗАДАНИЕ.
Как соотносятся в поэзии С. Есенина любовь к женщине и любовь к
Родине?
В чем особенность темы любви к Родине в творчестве Есенина?

file_name: lubov i rodina 3.docx

intro: Набор карточек для групповой работы  на уроках литературы в 11 классе при изучении поэзии С. Есенина  "Любовная лирика. " Это вариант карточки - информатора, она  помогает за 15-20 мин подготовить мини - сообщение по теме "Любовь и родина в поэзии С.Есенина"

title: Карточки №1 для групповой работы по теме "Любовь Есенина"


extracted_text:
Интегрированный урок по теме "Здоровье в процентах. Табакокурение"
Цель и задачи урока:
Знать алгоритм решения типовых задач на проценты;
Каковы последствия табакокурения .
Уметь составлять пропорции при решении задач на проценты, используя материалы социологических
исследований; Обобщать и делать выводы о влиянии вредных привычек на здоровье школьников;
Должны понимать значимость приобретённых знаний о вреде табакокурения, вырабатывать навыки,
сохраняющие здоровье человека.
Оборудование:
Рабочие тетради учащихся.
Электронное приложение к уроку "Здоровье в процентах".
          Мультимедийный проектор.
           Экран.
           Листы контроля.
Самое главное , что есть у человека это его жизнь. А наша жизнь, всем известно, зависит от состояния
здоровья. А какие факторы влияют на состояния нашего здоровья?  А всегда ли мы задумываемся над
этим? Конечно, не всегда!
Сегодня мы проведём с вами урок , на котором постараемся объединить две жизненноважные темы
«Здоровье человека в цифрах и процентах.» А как можно выразить в % наше здоровье ,если существует
такая вредная привычка пристрастие к табакокурению.
Тема нашего урока «Здоровье в процентах. Табакокурение.» (слайд 1)
Исходя из актуальности нашей темы,  давайте попробуем определить , какие вы видите цели урока, какие
вопросы вы считаете необходимо включить к их рассмотрению?(слайд 2 )
Разобраться в этих сложных вопросах нам поможет медиажурнал «Хочу всё знать» Орешек знаний твёрд,
но всё ж мы не привыкли отступать, нам расколоть его поможет медиажурнал «Хочу всё знать».
В нашем журнале  7 страниц (слайд 3)
Открывая каждую из них, вы узнаете много нужной и полезной информации.
У вас на столах лежат листы контроля, которые вы должны заполнить по ходу урока и сдать в конце
урока.
1 страница "В дыму сигарет:"(слайд 4)
На сегодняшний день в развитых странах за последние 30 лет количество курящих сократилось в 23 раза,
в нашей стране, наоборот, увеличилось в 3 раза и значительно помолодело. А знаете ли вы, что такое
сигаретный дым?510% массы дыма составляют летучие, крайне мелкие частицы сажи. В момент затяжки температура на кончике сигареты достигает 60009000 С. При такой температуре происходит сухая
перегонка табака, в результате образуются ядовитые вещества, свыше 200 из них опасны для организма
это: никотин (слайды 5, 6)
Всем известна фраза "Одна капля никотина убивает лошадь"При курении в воздух поступает 50%
ядовитых веществ.  Ими  дышат окружающие, и получается, что некурящие курят.      Давайте посмотрим
на примере простых задач, которые вы решите устно, что происходит с витамином  С,  если человек курит.
Задача № 1.(слайд 8)
 Одна сигарета разрушает 25 мг витамина С .Дневная норма приема витамина С 500 мг. Сколько витамина
ворует у себя тот, кто выкуривает 14 сигарет в день ? Сколько витамина С у него остается?    ( 150 мг.)
А ведь витамин С предохраняет от простудных и инфекционных заболеваний, предупреждает цингу
,ускоряет заживление ран.
 Задача № 2 (слайд 9)
Известно, что если человек пробыл в накуренном помещении 1 ч, то это равноценно 4 выкуренным
сигаретам. Сколько человек потерял витамина С, если он пробыл  в накуренном помещении 2 ч? (200мг)
Мы посмотрели ,что происходит в нашем организме только с одним витамином С. А у нас ведь есть еще и
витамины А,В,D,которые тоже страдают от курящих хозяев.
2 страница "Курение и подросток» (слайд 10)
Всем известно ,что курить вредно. Особенно вредное  воздействие оказывает табак на подростковый
организм. Табак наиболее сильно действует на головной мозг подростка, ухудшая его память. Как
правило, курящие учащиеся хуже учатся.
Решая следующую задачу, давай определим , содержание ядовитых веществ в одной сигарете.
Задача  №3  (слайд 11)
В одной сигарете содержится 8 мг никотина. Синильная кислота составляет 50% от никотина. Табачного
дёгтя в 10 раз больше, чем никотина. Окись углерода составляет  80% от количества табачного дёгтя.
Определите содержание этих  ядовитых веществ в одной сигарете. (Син. Кис.4мг. Таб. Дёгть80мг.Окись
углерод.64мг.)
Но, не смотря на эти общеизвестные факты, по статистике курящих подростков становится всё больше
Так почему же подростки курят ? (таблица социологического исследования по России)   (слайд 12)
Тема табакокурения актуальна для нашего общества ,т.к. количество здоровых школьников уменьшается с
каждым годом и одной из причин является курение. Думаем наши исследования послужат рекомендацией
к проведению более усиленной профилактике табакокурения.(слайды 13, 14)
Исследования показали:
Общее число опрошенных303
Число опрошенных девушек164
Число опрошенных юношей139
Курящих девушек11
Курящих юношей30  (слайд 15) ЗАДАЧА№4Найдите какой % от общего числа опрошенных составляют курящие обучающиеся?
Определите   сколько % из 164 девушек курящих? Сколько % из 139 юношей курящих?
(Ответ:14%  от общего колва, 7%девушек и 22%юношей)(слайд 16)
Обратите внимание, это не маленький кусочек от нашего пирога.
 Доля интенсивно курящих девушек и юношей от общего числа опрошенных и от числа курящих:
1. Доля интенсивно курящих девушек от общего числа опрошенных 2,3%
2.Доля интенсивно курящих девушек от числа курящих17%
3.Доля интенсивно курящих юношей от общего числа3%
4.Доля интенсивно курящих юношей от числа курящих22%(слайд 17)
Диаграмма №3
А мы сейчас с вами определим, сколько у нас таких девочек и сколько у нас таких мальчиков.
   ЗАДАЧА №5   (девочки про девочек, мальчики про мальчиков) (слайд 18)
 Вычислите количество интенсивно  курящих девушек(17%) и количество интенсивно курящих
юношей(22%) из количества курящих девушек(11) и курящих юношей(30). Получившиеся числа округлите
до целых.                             (7юношей и 2девушки).(слайд 19)
  3 страница «Папа, мама и я» (слайд 20)
 При обработке данных исследования выявили и зависимость частоты курения от курения родителей...–
(слайд 21)   Доля курящих родителей у курящих школьников70%
Доля курящих родителей у некурящих школьников49%
Поэтому дети в семьях курильщиков в 45 раз чаще болеют простудными заболеваниями ,хроническими
воспалениями ,они более раздражительны .
 «  Курение мужчины беда, курение женщины  дважды беда, ибо угроза от женской сигареты двойная:
для самой курильщицы и для её ребёнка» (Л.Н.Толстой)(слайд 22)
А  как  отражается курение на здоровье  , мы с вами посмотрим, когда перевернём следующую страничку
нашего медиажурнала.
  4 страница "Сердце, тебе не хочется покоя?"(слайд 23)
Обратите  внимание на вещества, которые входят в состав табачного дыма.       Посмотрите на наше сердце
 это главный орган нашего организма размером с кулак. Масса сердца взрослого человека составляет 250
гр. Табак поражает сердечную мышцу и вызывает следующие заболевания: кислородное голодание,
закупорку коронарных сосудов, ишемическую болезнь, приводит к быстрому изнашиванию и инфаркту
миокарда.(слайд 24)
Перед вами лёгкие здорового человека и лёгкие курильщика, умершего от рака. Они пепельносерые, а
местами как бы обуглившиеся, с вкраплениями настоящего угля. В медицине известен случай, когда при вскрытии трупа скальпель заскрежетал о камень, оказалось, что в лёгких курильщика скопилось 1,5 кг
угля. Курил этот человек 25 лет и умер от рака лёгких. ма и их влияние на организм.(слайд 25)
Вы внимательно посмотрели, что происходит с нашим сердцем и лёгкими, если человек курит. А сейчас на
примере двух задач, посчитаем,  сколько людей могли бы избежать этих заболеваний, если бы не курили.
 Задача №6 (по  вариантам) (слайд 26)
  А) 30 больных перенесли инфаркт (нарушение питания участка сердечной мышцы и его омертвение).
Известно ,что среди них 80% курящих . Сколько человек могли бы быть здоровыми?(24 человека)
Б) В онкологическом отделении 20 человек с диагнозом рак легких. 90% всех больных –курильщики.
Сколько человек  могли бы избежать этого заболевания?       (18 человек)
Итак, сколько человек могли поберечь своё сердце?  А лёгкие?
5 страница «Эх, жизнь  моя»(слайд 27) (
1.  Как глупо этот мир устроен
     Из четырёх  курящих трое.
     Хотя известно, что табак
     Опасный и коварный враг.
2.  Как это всётаки возможно?
     Где наши ум и осторожность?
     Нам, что же, жизнь не дорога?
     И почему в плену врага
     Находимся мы добровольно,
3.  Затяжку делая, довольны?
      Мы что забыли, что табак
      Коварный и смертельный враг?
4.  Вот цифры мировой статистики,
     Приводим их без всякой мистики.
     Курение зло  это всем уже ясно,
      Курение  это смертельно опасно.(слайд 28)
Каждая выкуренная сигарета сокращает жизнь на 15 минут.
Каждые 13 секунд умирает человек от заболевания, связанного с курением.
Каждый год от курения умирает 2,5 млн. человек.
Некоторые ученые полагают, что к 2020 году от болезней, вызванных курением табака, умрут 8,5 млн.
жителей нашей планеты. 6 страница "Курим всё равно» (слайд 29) Запрещена реклама сигарет по телевидению. Серьёзный
работодатель может не принять на работу курящего.  Весь мир борется с табаком. Во многих странах
запрещено курение в общественных местах, кафе, барах.  Но, несмотря на все предупреждения, число
курильщиков в  2008 году из 100 мужчин курили 80, а из 100 женщин  40. В 2009 году курили 84 мужчины
и 42 женщины из 100.(слайд 30)
Несмотря на то ,что главное , конечно, это здоровье, курение «бьёт» ещё и по семейному бюджету.
Давайте убедимся в этом сами.
ЗАДАЧА № 7
1 пачка сигарет в среднем стоит 20 рублей. Сколько % годового дохода тратит на покупку сигарет,
выкуривающий 1пачку сигарет в день  человек ,если его ежемесячная зарплата составляет 10000
рублей(Считать 1месяц 30 дней).
Вывод:  Выгодно ли иметь в семье курильщика?
Собрать листки контроля на проверку !(проверить)
7 страница "Если хочешь быть здоров…" (слайд 31)
Делаем выводы:(слайды 32, 33)
Рефлексия
Ребята, я хочу что бы вы мне ответили на вопрос : Что Вам дал сегодняшний урок? (слайды 34. 35)
Подведение итога
Вот и закончился наш урок. Мы надеемся, что наша совместная работа поможет вам принять правильное
решение при выработке привычек и предостережёт вас от неверного шаг.(слайд 36) Литература
1.Бобылёв Л.Д. «Практика экологического воспитания школьников».
2.Колесов Д. В. "Предупреждение вредных привычек у школьников"
3.Суравегина И. Т. "Здоровье и окружающая среда"
4.Сибнеева Е. П. "Классные часы в средней школе"
5. http://festival.1september.ru/articles/576022/  «Фестиваль педагогических идей. Открытый урок.»

file_name: урок Здоровье в процентах.docx

intro: Курение и школьники - очень серьезная проблема, не только медицинская, но и социальная. Эту проблему невозможно решить, не зная ее причин и не имея данных о ее характере и распространенности среди детей и подростков. А, значит, необходимо проведение исследований, которые помогут понять причины данного негативного явления и наметить план профилактических мероприятий. Данный урок на практических примерах поможет в решении актуальной проблемы общества.

title: Интегрированный урок "Здоровье в процентах. Табакокурение"(9класс)


extracted_text:
Праздник Осени в начальной школе. Сценарий
Цели: развитие у детей восприятия красот осенней природы; сближение семьи
и школы.
Оборудование:   выставка   овощей   и   фруктов;   костюмы;   элементы   декораций;
музыкальное сопровождение; призы для игры «Поле чудес».
Ход мероприятия
Звучит   музыка.   Гостей   встречают   два   ведущих   в   костюмах,   содержащих
элементы  осени (листья,  ветки и  т. д).  Пропуском   на праздник   является  участие
учащихся и родителей в конкурсе «Найди пару». Каждый участник получает осенний
лист, на котором написана часть пословицы или поговорки на осенние мотивы. Пары
входят в зал, произнося пословицы и поговорки.
1. Кончил дело, гуляй смело.
2. Какова земля, таков и хлеб.
3. Была бы охота, а работа найдется.
4. Игра игрою, а дело делом.
5. Хлеб убирают, на небо взирают.
6. Не говори, что делал, а говори, что сделал.
7. Кто надеется на небо, тот сидит без хлеба.
8. Что посеешь, то и пожнешь.
9. Делу время, потехе час.
10. Кто ест скоро, тот работает споро.
11. В хороший год, хорош и приплод.
12. Не всякий пашет, да всякий ест.
13. Труд человека кормит, а лень портит.
Ведущий 1. Дорогие друзья! Каждое время года замечательно посвоему. Так и
осень прекрасна своими багровыми золотистыми красками. Вот и сегодня каждый из
вас внес в этот зал частичку осени. Давайте полюбуемся подарками матушкиосени.
Демонстрируется выставка овощей и фруктов, выращенных на дачных участках.
Ведущий 2. Вспомним самые лучшие стихи об осени.
Чтец.
Над поляной шелест листопада
В синий пруд упали облака,
Аромат антоновки из сада
Ветерок принес издалека.
Покраснели на буграх осинки,
Журавли трубят, на юг летя,
По стене седые паутинки
Разбросал задумчивый сентябрь...
Звучат стихи И. Бунина, А. Пушкина и других авторов  по выбору ребят.
Ведущий 1. Посмотрите! Посмотрите! Кто это идет к нам?
Входит Осень, одетая в яркий костюм.
Осень. Добрый вечер, друзья! Я рада видеть вас на празднике, устроенном в
честь   моего   дня   рождения.   Но   сегодня   не   только   я   именинница,   но   и   все,   кто
родился в преддверии осени и осенью.
Звучит музыка. В центр зала выходят именинники. Осень их поздравляет.
Осень.
Дорогие именинники!
Желаем добра и побед
И голубых рассветов. Долгих счастливых лет,
Дружбы, теплом согретой.
Поздравляем! Поздравляем! Поздравляем!
Осень и ведущие дарят именинникам подарки. Далее — приглашение к чаю.
Чтец.
Сверху пар, снизу пар,
Кипит наш русский самовар.
Милости просим на чашку чая,
Эй, подходи и стар и млад.
Приятного аппетита!
Чаепитие, далее — игра.
Ведущий 2.
Внимание! Внимание! Внимание!
Имеете право проявить дарование!!!
Учтите, ждет сюрприз
Всех тех, кто завоюет приз!
На конкурс! На конкурс!
Талант не скрывай!
Берись за дело!
Смотри, не зевай!
Игра «Поле чудес». Заранее назначается помощник из учащихся. Он открывает
буквы,   правильно   угаданные,   приглашает   тройки,   объявляет   рекламные   паузы,
заготовленные как домашнее задание.
Поле чудес. Тема «Осень» (все, связанное с осенью)
Задание 1й тройке
Мой первый слог — предлог,
Второй спасает тебя от зноя. (Осень)
Пока крутится барабан, можно беседовать с участниками игры на различные
темы, соответствующие их возрасту. Невышедшим в финал — утешительный приз.
Задание 2й тройке
Три простеньких слова:
Нота, круг, союз  Дают нам овощ,
Приятный на вкус. (Редиска)
Задание 3й тройке
Сорт яблок зимнего срока. (Синап)
Рекламная пауза.
Игра с родителями
Синоним слова «ненастье» в разговорной речи. (Мокропогодица)
Финал
Огородное   растение,   плоды   которого   созревают   осенью,   в   сентябре.   Слово
состоит из двух слов. Первое — нота, второе — тоже. (Фасоль)
Суперигра
Разыгрываются призы: ручкасамописка, универсальная зубная щетка, наклейки,
самолет (плакат), автомобиль (игрушечный).
Синоним   слова   «грязь»   в   разговорной   речи.   Можно   назвать   четыре   буквы.
(Хлябь)
Подведение итогов.
Ведущий 1.
Праздник продолжается.
Сегодня скуке места нет! На десять лет помолодеет
Сегодня даже тот, кто сед!
Конкурс песен, в которых встречаются слова: овощи, фрукты, цветы и деревья —
природа. Родители принимают участие. Поют участники левой и правой стороны, по
одному куплету. Приз — общие аплодисменты.
Ведущий 2.
Продолжается наш праздник.
Разве ктонибудь устал?
Песни праздничные льются,
Все танцуют и смеются,
И цветет улыбок море,
Бьются радостно сердца.
Столько счастья в каждом взоре,
И веселью нет конца.
Танцы! Танцы! Танцы!
Все танцуют.
Ведущий 1. А теперь пора прощаться. До свидания, друзья!

title: Праздник Осени в начальной школе.


extracted_text:
Урок литературы в 6 классе
Тема: Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок»
Цель: продолжить формирование умения анализировать лирическое произведение.
Задачи:
 выделить характерные черты стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»,
 познакомить учащихся с языковыми средствами, используемыми поэтом для
создания образа лирического героя.
  рассмотреть образную системы стихотворения.
Планируемые результаты:
Предметные:
выявить  основные принципы  построения стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Листок»;  повторить   основные термины и понятия, связанные с анализом
лирического произведения :тема, проблема, образ лирического героя, рифма,
композиция, троп, размер стихотворного произведения; учиться анализировать
текстовый материал и работать с раздаточным и иллюстративным
материалом; формировать умение формулировать определения; учиться
извлекать информацию по заданному вопросу из текста стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Листок» и раздаточного материала.
Метапредметные:
 а) формировать регулятивные УУД:
осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность
выполнения учебной задачи;
б) формировать познавательные УУД:
уметь определять понятия, создавать обобщения; уметь работать с учебником;
уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи;

в) формировать коммуникативные УУД.
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблем, уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих
мыслей;
Личностные:
приходить к общему решению; сотрудничать с одноклассниками; анализировать,
делать выводы; оценивать свои результаты. Ход урока
 1.Ребята, у нас сегодня урок литературы, на котором присутствуют гости.
Как мы будем работать на этом уроке?
Читать –вдумчиво
Писать –грамотно
Слушать –внимательно
Говорить внятно
Начнем мы его с небольшого задания. На каждом столе есть листы с заданиями. Я
попрошу ответить на вопросы, которые там есть.
Х+ 57=257
392Х= 192
420Х= 220
Х15= 185
Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает.
Сколько шуб было бы, если бы сидело два деда?
 Какие ответы у вас получились?  (200)
 Как вы думаете, как число 200 связано с темой нашего урока?
Да, ребята, тема нашего урока связана с именем великого русского поэта М.Ю.
Лермонтовым.
 Давайте уточним. На доске есть слова подсказки: лирический герой, ямб,
хорей, рифма, эпитет, ритм, метафора.
 Попробуйте сформулировать тему нашего сегодняшнего урока.
Анализ стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»

Правильно, только я уточню: мы сегодня будем говорить только об одном стихотворении
М.Ю.Лермонтова. Это стихотворения «Листок».
2.Попробуем определить цели нашего урока:
На доске появились цели. Выберите только те, которые мы, по вашему мнению, будем
реализовывать сегодня на уроке.
 Познакомиться с текстом стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»
 Отработать навыки выразительного чтения стихотворения М.Ю.Лермонтова
«Листок»  Изучить биографию М.Ю.Лермонтова
 Рассмотреть автопортреты Лермонтова
 Определить тему и основную идею стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок»
 Познакомиться с образной системой стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»
 Определить ритм, размер и рифмовку стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок»
 Определить языковые средства, используемые автором.
 Подвести итоги урока
Хорошо, я принимаю ваше предположение. В конце урока мы обязательно проверим: правы
вы были или нет.
3.У нас на уроке сегодня будет работать несколько лабораторий.
1 Артистическая
2.Творческая мастерская
3 Юные исследователи
4 Юные филологи.
У каждой из лабораторий будут свои задачи, которые вы найдете в конвертах.
В каждом конверте есть подробный алгоритм ваших действий.
Сегодня на уроке у вас будут помощники.
1. Учитель
2.Папки   с раздаточным и иллюстративным материалом.
Алгоритм действий для лаборатории «Артисты»
1. Ответьте на вопрос: Почему спустя почти 200 лет мы говорим о творчестве
М.Ю.Лермонтова?
2. Познакомьтесь со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр.57
3. Просмотрите предложенные видеоролики, используя ноутбук и наушники.
4. Выберите тот, который, как вы считаете, более точно отображает образную
систему и настроение стихотворения.
5. Подготовьте выразительное чтение стихотворения.
6. Озвучьте выбранный ролик.
7. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории.
 Алгоритм действий для лаборатории «Творческая мастерская»
1. Ответьте на вопрос: Почему спустя почти 200 лет мы говорим о творчестве
М.Ю.Лермонтова?
2. Познакомьтесь со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр.57
3. Создайте визуальный образ стихотворения, используя предложенные фигуры.
4. Если вам не хватает материала, дорисуйте образ сами.
5. Представьте свою работу, используя карточку – подсказку.
6. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории Карточка – подсказка
Для своей картины мы выбрали образы
_____________________________________________________________________________
Мы считаем, что это (основные, главные),  образы, которые  рассматривает автор.
На первый план  мы поместили ________________________________, так как  увидели,
что__________________________________________________________________________
Для второго плана мы выбрали___________________________________, потому что
__________________________________________________________________
Нам не хватило______________________________________________________________,
так как мы хотели_______________________________________________________
У нас получилось ______________________________настроение.  Это соответствует
основной теме и идее стихотворения
Алгоритм действий для лаборатории «Юные исследователи»
1. Познакомьтесь со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр.57
2. Познакомьтесь с историей создания стихотворения (год написания, год
напечатания)
3. Исследуйте строение стихотворение (количество строк, строф)
4. Определите композицию, рифму. Объясните, почему вы так решили.
5. Исследуйте ритмику стихотворения.
6. Определите размер стихотворения.
7. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории
Карточка – подсказка
Стихотворение М.Ю.Лермонтова «Листок» написано в_____ году, напечатано________.
Можно предположить, что________
Данное стихотворение состоит из ______ строк, разделённых на ____ строф.
Композиция стихотворения____________, так как развитие темы
происходит______________. Лермонтов в данном произведении использует______________ рифму: (поясните, как
рифмуются строчки) ________________________
Ритмика стихотворения определяется на основании исследования повтора гласных и
согласных звуков. В данном случае перед нами _____________________, так как в
стихотворении повторяется (не повторяется) звук____________.
Стихотворение «Листок» написано ____________________________________________
(укажите размер).
Алгоритм действий для лаборатории «Юные филологи»
1. Познакомьтесь со стихотворением М.Ю.Лермонтова «Листок». Учебник стр.57
2. Определите основную тему и идею стихотворения.
3. Каково настроение лирического героя, каков он? К чему стремится?
4. Какими средствами достигается идея?
 Олицетворения
 Эпитеты
 Метафоры
 Сравнения
 Инверсии
 Чтото другое
5. Попробуйте объяснить, зачем автор использует средства выразительности
(тропы)
6. Решите, кто будет отвечать от вашей лаборатории.
Карточка – подсказка
Мы считаем, что тема данного стихотворения____________________________________
(расскажите, о чем стихотворение). Идея______________________________________.
Тема и идея достигается при помощи образа лирического героя.
Это__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Так же в стихотворении Лермонтов использует целый ряд языковых средств:
Учитель еще раз обращает внимание, что учащиеся могут использовать в своей
работе помощников. Время выполнения заданий 10 минут
4.Отчет  лабораторий.10 минут
5.Подведение  итогов. Итак, ребята. Сегодня на уроке мы проанализировали всего лишь одно стихотворение
М.Ю.Лермонтова. Мы увидели, что для полного восприятия произведения нам было
необходимо рассмотреть его с разных сторон: звуковой, образной, композиционной. Поэт
представил нам размышление о судьбе человека одинокого, неуспокоенного, вечно
ищущего чегото, не имеющего надежды на счастье, страдающего. Для этого он использует
различные приемы. Так писать могут только очень талантливые люди, великие писатели и
поэты. А М.Ю.Лермонтов, без сомнения, был таким. Вот почему, спустя   два столетия, мы
говорим о его творчестве.
Наш урок заканчивается. Подведем его итоги.
Давайте вернемся к целям, которые мы поставили перед собой.
 Все ли задачи были решены? Правы ли мы были при выборе целей?
Что дал вам сегодняшний урок?  Мне бы хотелось услышать вашу оценку. (Рефлексия)
Продолжите фразы
Сегодня на уроке я попробовал(а)…..
Материал урока был……
Сегодня я узнал(а)…..
Теперь я могу…….
Мне захотелось……
+(плюс)
 (минус)
интересно
Оценить себя по следующим критериям: №
п\п
1
2
3
4
5
Критерий
Да
Нет
Мои
баллы
Работа в группе
Работа по алгоритму
Выступление от лабораторий
Ответы на вопросы
Дополнения, уточнения
1
2
5
3
1
итого
11баллов
0
0
0
0
0
Домашнее задание: выучить стихотворение наизусть.

file_name: Урок литературы в 6 классе.doc

intro:
Тема: Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок»
Цель: продолжить формирование умения анализировать лирическое произведение.
Задачи:
	выделить характерные черты стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»,
	познакомить учащихся с языковыми средствами, используемыми поэтом для создания образа лирического героя.
	 рассмотреть образную системы стихотворения.
Планируемые результаты:
Предметные:
выявить  основные принципы  построения стихотворения М.Ю.Лермонтова «Листок»;  повторить   основные термины и понятия, связанные с анализом лирического произведения :тема, проблема, образ лирического героя, рифма, композиция, троп, размер стихотворного произведения; учиться анализировать текстовый материал и работать с раздаточным и иллюстративным материалом; формировать умение формулировать определения; учиться извлекать информацию по заданному вопросу из текста стихотворения М.Ю. Лермонтова «Листок» и раздаточного материала.
Метапредметные:
	 а) формировать регулятивные УУД:
осуществлять контроль своей деятельности, уметь оценивать правильность выполнения учебной задачи;
	б) формировать познавательные УУД:
уметь определять понятия, создавать обобщения; уметь работать с учебником; уметь строить речевое высказывание в устной и письменной речи;
 	в) формировать коммуникативные УУД.
уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, уметь осознанно использовать речевые средства для выражения своих мыслей;
Личностные:
приходить к общему решению; сотрудничать с одноклассниками; анализировать, делать выводы; оценивать свои результаты.методическая разработка

title: Урок  литературы в 6 классе. Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова "Листок"


extracted_text:
Контрольная работа
по итогам 3 четверти (тест)
6 класс
1 вариант
1.В каком слове количество букв и звуков совпадает?
1) кроссовки                                         2) лихолетье
3) имбирь                                             4) еловый
2.В каком слове основа состоит только из корня?
1) уснувший                                          2) голова
3) цветовая (гамма)                           4) прибежав
3.В каком ряду во всех словах есть приставка пре-?
1) прекрасный, преткновение, прелесть, презент;
2) престарелый, представить, пресса, престиж;
3) презабавный, прежесткий, пренизкий, преподнести;
4) прежирный, предатель, престол, предзакатный.
4.В каком ряду указаны суффиксы причастий?
1) –а, -я, -в, -вши, -ши;
2) –л, -ся, -сь, -и;
3) –ущ(-ющ), -ащ(-ящ), -ем(-ом), -им, -вш, -ш, -енн, -нн, -т;
4) –ан(-ян), -онн(-енн), -чив, -еньк.
5.   Какое   имя   существительное   образовано   приставочным
способом?
1) небосвод                                              2) беспорядок
3) спецподготовка                                 4) сухофрукты
6.   В   каком   ряду   все   имена   прилагательные   являются
синонимами?
1) грустный, печальный, хмурый, веселый;
2) прелестный, чарующий, нарядный, симпатичный;
3) странный, чудаковатый, неопытный, бесчувственный; 4) безграничный, бесконечный, безмерный, необъятный.
7.   В   каком   ряду   все   имена   существительные   относятся   к
женскому роду?
1) метель, атташе, маэстро, лидер;
2) девушка, челка, фрау, мисс;
3) актриса, вишня, армия, фламинго;
4) цепочка, какаду, колибри, пони.
8. В каком ряду все имена прилагательные относят к разряду
относительных?
1) садовое растение, мамина книга, душистая роза;
2) настольная лампа, стеклянная ваза, шариковая ручка;
3) декоративные цветы, перьевая ручка, яркое солнце;
4) ювелирный магазин, интересный фильм, сильное наводнение.
9.  В каком ряду все глаголы относятся к 1 спряжению?
1)ненавидеть, зависеть, вертеть, видеть;
2)петь, брить, стелить, читать;
3)зажигать, украсить, выбелить, выть;
4)быть, обожать, наслаждаться, любить.
10. В каком ряду все слова являются деепричастиями?
1) сделав, будучи, скис, лег;
2) сидя, закрыв, причесавшись, сверкая;
3) прчитавши, держа, не спеши, шумно;
4) умываясь, снявши, дик, похож.
11. Какую роль в предложении выполняет причастный оборот?
1) сказуемого                               2) определения
3) обстоятельства                       4) дополнения
12. В состав какого словосочетания входит деепричастие?
1) закрытое окно                        2) сделать лучше
3) подготовив доклад              4) торжественно звучит 13.   Какие   морфологические   признаки   являются   общими   для
деепричастия и причастия?
1) время, неизменяемость, зависимость от глагола;
2) вид, возвратность, переходность;
3) в предложении выступают в качестве обстоятельства;
4) обозначают признаки предметов.
14.   В   каком   предложении   причастный   оборот   стоит   после
определяемого слова?
1) Чуть желтеющие от скуки июльские дни слились в один протяжный
успокоительный день.
2) В густо вечереющем воздухе пролетела чайка.
3) Люблю землею пахнущую землю и под ногой упругий слой.
4) Дубовый листок оторвался от ветки родимой и в степь укатился,
жестокою бурей гонимый.
15.   В   каком   ряду   все   слова   являются   действительными
причастиями настоящего времени?
1) борющийся, строившийся, принесший, любивший;
2) красящий, делающий, клеящий, несущий;
3) надежный, молотый, колотый, распоротый;
4) решаемый, угнетаемый, движимый, видимый.
16.   В   каком   ряду   все   слова   являются   страдательными
причастиями прошедшего времени?
1) указанный, увиденный, выжженный, отвергнутый;
2) отвезенный, выпиленный, засеявший, расколотый;
3) проверенный, битый, спасший, удавшийся;
4) водолазный, чрезмерный, старинный, огненный.
17. В каком ряду во всех словах в корне пропущена буква а?
1) заг_рать, оз_рение, м_розный;
2) к_раван, з_рница, к_саться;
3) возг_рание, н_рмальный, ж_смин; 4) п_лата, прин_сить, ф_рфор.

file_name: Тест 6 класс 3 четверть.doc

description: 4) п_лата, прин_сить, ф_рфор.

intro: Контрольная работа по русскому языку (итоги 3 четверти) предназначена для учеников 6 класса и содержит 17 заданий. Цель: контроль знаний по темам: "Имя существительное", "Имя прилагательное", "Причастие", "Деепричастие". В работе также используются тестовые материалы по проверке знаний из других разделов лингвистики.Тестовая работа (1 вариант) содержит 17 заданий

title: Контрольная работа  по итогам 3 четверти (тест), 6 класс, русский язык


extracted_text:
День земли в начальной школе
Сценарий ко Дню земли для младших школьников
«Земля - наш дом родной»
Цели: воспитание у детей интереса и любви к родной природе; привлечение
внимания к экологическим проблемам, к необходимости защищать нашу планету.
Оборудование: слайды о природе; музыкальное сопровождение; костюмы.
Ход мероприятия
Ведущий 1. Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Добрый день!
Сегодня у нас праздник — День нашей матушкиЗемли! И на этот праздник пришли
все: и ребята, и взрослые, и гости, и участники! И мы очень рады приветствовать
всех на нашем празднике!
Ведущий 2. Что же это за праздник — День Земли? И зачем он? Чтобы нам
всем стало понятно, я приглашаю вас совершить путешествие по нашей чудесной
планете!
Демонстрируются слайды о природе.
Ведущий   2.  Все   это      наша   родная   планета.   Сколько   на   ней  прекрасного   и
удивительного:   и   бескрайние   просторы,   и   горы,   уходящие   в   небо,   и   синиесиние
моря... А жителей на ней  не счесть, и каждый из них маленькое чудо! Но часто
люди забывают об этом, и тогда дымят трубы, звучат выстрелы, гибнут животные...
Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли, и существует этот замечательный
праздник!
Ведущий 1. Ho планета наша огромна. И за целую жизнь не может человек
обойти   ее   всю,   от   края   до   края.   Но   место,   в   котором   родился,   должен   узнать
каждый. Только полюбив родную природу, человек сможет полюбить весь мир. И я
не сомневаюсь, что ребята, которые участвуют в нашем празднике, знают и любят
свою родную природу. Мы все желаем им удачи!
Ведущий 2. Итак, мы начинаем нашу праздничную конкурсную программу «Мой
край   родной».   На   сцену   приглашаются   командыучастницы:   «Лесовички»,
«Полевички» и «Луговички»! Встречайте!
На середину зада под музыку выходят команды и становятся полукругом.
Ведущий 2. Просим капитанов представить свои команды!
Капитаны   называют   свою   команду,   представляют   ее   участников   и   эмблему,
команда предлагает свой девиз — на все не больше 1 минуты.
Ведущий 2. Помогают нашим командам взрослые участники... (имена, фамилии
ребят — трехчетырех учеников старших классов)!
Ведущий   1. И   первый   конкурс   для   наших   команд   такой.   Вам,   ребята,   за
несколько минут нужно будет собрать все картинки животных и растений луга, поля
или леса. Члены команд приносят по очереди картинку своему капитану, а капитан
складывает правильные картинки в конверт.
Картинки   с   изображениями   животных   и   растений   находятся   у   зрителей;
участники   команд   под   музыку   по   одному   обегают   зал,   собирая   только   нужные
картинки.
Ведущий   1. Стоп!   Молодцы!   Команды   работали   очень   дружно!   Дорогие
капитаны,   отдайте   ваши   конверты   нашему   жюри, которое   оценит,   какая   команда
собрала самое большое число правильных картинок. А пока жюри работает, команда
«Лесовички» дарит вам, дорогие зрители, песню.
Команда «Лесовички» исполняет песню.
Ведущий 1. Спасибо! А сейчас предоставляется слово нашему жюри! Жюри высказывается.
Ведущий 2. И вас, дорогие команды, уже ждет следующий конкурс. По нашему
описанию   вы   должны   будете   узнать   животных,   обитающих   в   сибирских   лесах.
Первое животное — для команды «Лесовички».
Ведущий зачитывает описание животного, команда 5 секунд совещается, затем
отвечает.
Ведущий 2. Молодцы! Все идет просто замечательно! В этом конкурсе команды
показали, что отлично знают животных своего края! Предоставляется слово жюри!
Жюри высказывается.
Ведущий 1. А сейчас  превращаемся! Дорогие ребята! Предлагаю вам сыграть
в игру, которая так и называется — «Превращения». Превращайтесь и изображайте
все, о чем услышите в мое рассказе!
Ведущий   читает   рассказ,   участники   движениями,   жестами   и   мимикой
изображают; возможно музыкальное сопровождение.
Ведущий 1. Молодцы! Ведь это очень важно  уметь почувствовать на себе, как
живет природа, как живут животные или растут растения. Без этого умения человек
не сможет до конца понять природу.
Ведущий  2. О  природе  сложено  много  песен,  стихов...  И  вот сейчас   ребята
прочтут понравившиеся им стихи о природе. Пожалуйста!
Дети читают по одному стихотворению от команды.
Ведущий 2. Замечательные  стихи! Но, может быть, команды знают и какие
нибудь песни о природе?.. Ну, тогда вам несложно будет поучаствовать в нашем
следующем конкурсе.
Ведущий 1. По очереди команды должны будут вспоминать и напевать для нас
несколько   строчек  из  песен, в  которых  есть  упоминания  о  животных,  растениях,
явлениях природы.
Дети поют, родители помогают.
Ведущий 1. Вот сколько песен придумали люди о природе! И есть еще одна
очень красивая песня. Ее вам споют сейчас ребята из команды «Луговички».
Команда «Луговички» исполняет песню.
Ведущий 1. Спасибо!
Ведущий   2.   А   сейчас,   ребята,   я   предлагаю   вам   немного   поиграть.   Все   вы
знаете, что среди животных есть и хищники, и те, на кого эти хищники охотятся.
Таковы законы природы: все связано со всем и все — со всеми. В нашей игре мы
также выберем ведущего — «хищника». Из команды «Лесовички» мы выбираем рысь,
а остальные становятся... (названия животных). Из команды «Полевички»  ласку, а
остальные становятся... (названия животных). Из команды «Луговички» — сову, а
остальные   будут...   (названия   животных).   Когда   звучит   музыка,   ...   (названия
животных) свободно бегают по залу, когда же музыка затихнет, «хищники» выходят
на охоту. Пойманным считается тот, кого заметит «хищник».
Звучит музыка, дети играют.
Ведущий   1.   Молодцы!   И   хищники,   и   другие   животные      всевсе   одинаково
нужны природе. Не станет на Земле хотя бы одного вида животных или растений, и
гораздо беднее будет наша природа. А она ведь — наш дом. И сейчас мы предлагаем
командам   поучаствовать   в   нашем   следующем   конкурсе      «Мы   рисуем   природу».
Каждой   команды   мы   вручаем   лист   ватмана   и   карандаши.   Чем   дружнее   будет
работать команда, тем лучше получится рисунок. Желаем вам удачи!
Звучит музыка, дети рисуют, всего 710 минут. Ведущий   2.   Молодцы!   Ваши   рисунки   вышли   просто   замечательными!
Чувствуется, что вы, ребята, любите родную природу. И пока жюри знакомится с
вашими работами, для вас споют песню ребята из команды «Полевички».
Команда   «Лесовички»   исполняет   песню.   Жюри   высказывается.   Подводятся
итоги.

intro:
Сценарий ко Дню земли для младших школьников «Земля - наш дом родной»
Цели: воспитание у детей интереса и любви к родной природе; привлечение внимания к экологическим проблемам, к необходимости защищать нашу планету.
Оборудование: слайды о природе; музыкальное сопровождение; костюмы.
Ход мероприятия
Ведущий 1. Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Добрый день! Сегодня у нас праздник — День нашей матушки-Земли! И на этот праздник пришли все: и ребята, и взрослые, и гости, и участники! И мы очень рады приветствовать всех на нашем празднике!

title: День земли в начальной школе


description:
День земли в начальной школе
Сценарий ко Дню земли для младших школьников
«Земля - наш дом родной»
Цели: воспитание у детей интереса и любви к родной природе; привлечение
внимания к экологическим проблемам, к необходимости защищать нашу планету.
Оборудование: слайды о природе; музыкальное сопровождение; костюмы.
Ход мероприятия
Ведущий 1. Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Добрый день!
Сегодня у нас праздник — День нашей матушкиЗемли! И на этот праздник пришли
все: и ребята, и взрослые, и гости, и участники! И мы очень рады приветствовать
всех на нашем празднике!
Ведущий 2. Что же это за праздник — День Земли? И зачем он? Чтобы нам
всем стало понятно, я приглашаю вас совершить путешествие по нашей чудесной
планете!
Демонстрируются слайды о природе.
Ведущий   2.  Все   это      наша   родная   планета.   Сколько   на   ней  прекрасного   и
удивительного:   и   бескрайние   просторы,   и   горы,   уходящие   в   небо,   и   синиесиние
моря... А жителей на ней  не счесть, и каждый из них маленькое чудо! Но часто
люди забывают об этом, и тогда дымят трубы, звучат выстрелы, гибнут животные...
Чтобы напомнить людям о красоте нашей Земли, и существует этот замечательный
праздник!
Ведущий 1. Ho планета наша огромна. И за целую жизнь не может человек
обойти   ее   всю,   от   края   до   края.   Но   место,   в   котором   родился,   должен   узнать
каждый. Только полюбив родную природу, человек сможет полюбить весь мир. И я
не сомневаюсь, что ребята, которые участвуют в нашем празднике, знают и любят
свою родную природу. Мы все желаем им удачи!
Ведущий 2. Итак, мы начинаем нашу праздничную конкурсную программу «Мой
край   родной».   На   сцену   приглашаются   командыучастницы:   «Лесовички»,
«Полевички» и «Луговички»! Встречайте!
На середину зада под музыку выходят команды и становятся полукругом.
Ведущий 2. Просим капитанов представить свои команды!
Капитаны   называют   свою   команду,   представляют   ее   участников   и   эмблему,
команда предлагает свой девиз — на все не больше 1 минуты.
Ведущий 2. Помогают нашим командам взрослые участники... (имена, фамилии
ребят — трехчетырех учеников старших классов)!
Ведущий   1. И   первый   конкурс   для   наших   команд   такой.   Вам,   ребята,   за
несколько минут нужно будет собрать все картинки животных и растений луга, поля
или леса. Члены команд приносят по очереди картинку своему капитану, а капитан
складывает правильные картинки в конверт.
Картинки   с   изображениями   животных   и   растений   находятся   у   зрителей;
участники   команд   под   музыку   по   одному   обегают   зал,   собирая   только   нужные
картинки.
Ведущий   1. Стоп!   Молодцы!   Команды   работали   очень   дружно!   Дорогие
капитаны,   отдайте   ваши   конверты   нашему   жюри, которое   оценит,   какая   команда
собрала самое большое число правильных картинок. А пока жюри работает, команда
«Лесовички» дарит вам, дорогие зрители, песню.
Команда «Лесовички» исполняет песню.
Ведущий 1. Спасибо! А сейчас предоставляется слово нашему жюри!

description:
Жюри высказывается.
Ведущий 2. И вас, дорогие команды, уже ждет следующий конкурс. По нашему
описанию   вы   должны   будете   узнать   животных,   обитающих   в   сибирских   лесах.
Первое животное — для команды «Лесовички».
Ведущий зачитывает описание животного, команда 5 секунд совещается, затем
отвечает.
Ведущий 2. Молодцы! Все идет просто замечательно! В этом конкурсе команды
показали, что отлично знают животных своего края! Предоставляется слово жюри!
Жюри высказывается.
Ведущий 1. А сейчас  превращаемся! Дорогие ребята! Предлагаю вам сыграть
в игру, которая так и называется — «Превращения». Превращайтесь и изображайте
все, о чем услышите в мое рассказе!
Ведущий   читает   рассказ,   участники   движениями,   жестами   и   мимикой
изображают; возможно музыкальное сопровождение.
Ведущий 1. Молодцы! Ведь это очень важно  уметь почувствовать на себе, как
живет природа, как живут животные или растут растения. Без этого умения человек
не сможет до конца понять природу.
Ведущий  2. О  природе  сложено  много  песен,  стихов...  И  вот сейчас   ребята
прочтут понравившиеся им стихи о природе. Пожалуйста!
Дети читают по одному стихотворению от команды.
Ведущий 2. Замечательные  стихи! Но, может быть, команды знают и какие
нибудь песни о природе?.. Ну, тогда вам несложно будет поучаствовать в нашем
следующем конкурсе.
Ведущий 1. По очереди команды должны будут вспоминать и напевать для нас
несколько   строчек  из  песен, в  которых  есть  упоминания  о  животных,  растениях,
явлениях природы.
Дети поют, родители помогают.
Ведущий 1. Вот сколько песен придумали люди о природе! И есть еще одна
очень красивая песня. Ее вам споют сейчас ребята из команды «Луговички».
Команда «Луговички» исполняет песню.
Ведущий 1. Спасибо!
Ведущий   2.   А   сейчас,   ребята,   я   предлагаю   вам   немного   поиграть.   Все   вы
знаете, что среди животных есть и хищники, и те, на кого эти хищники охотятся.
Таковы законы природы: все связано со всем и все — со всеми. В нашей игре мы
также выберем ведущего — «хищника». Из команды «Лесовички» мы выбираем рысь,
а остальные становятся... (названия животных). Из команды «Полевички»  ласку, а
остальные становятся... (названия животных). Из команды «Луговички» — сову, а
остальные   будут...   (названия   животных).   Когда   звучит   музыка,   ...   (названия
животных) свободно бегают по залу, когда же музыка затихнет, «хищники» выходят
на охоту. Пойманным считается тот, кого заметит «хищник».
Звучит музыка, дети играют.
Ведущий   1.   Молодцы!   И   хищники,   и   другие   животные      всевсе   одинаково
нужны природе. Не станет на Земле хотя бы одного вида животных или растений, и
гораздо беднее будет наша природа. А она ведь — наш дом. И сейчас мы предлагаем
командам   поучаствовать   в   нашем   следующем   конкурсе      «Мы   рисуем   природу».
Каждой   команды   мы   вручаем   лист   ватмана   и   карандаши.   Чем   дружнее   будет
работать команда, тем лучше получится рисунок. Желаем вам удачи!
Звучит музыка, дети рисуют, всего 710 минут.

description:
Ведущий   2.   Молодцы!   Ваши   рисунки   вышли   просто   замечательными!
Чувствуется, что вы, ребята, любите родную природу. И пока жюри знакомится с
вашими работами, для вас споют песню ребята из команды «Полевички».
Команда   «Лесовички»   исполняет   песню.   Жюри   высказывается.   Подводятся
итоги.

title: День земли в начальной школе


extracted_text:
Фольклорный праздник для младших
школьников Сценарий «Воронежская старина»
Данный сценарий может быть использован педагогами из других регионов как
образец мероприятия, посвященного истории родного края, традициям и культуре
малой родины.
Цели: знакомство детей с обычаями родной страны, с традиционным укладом
жизни; воспитание уважения к опыту предыдущих поколений.
Оборудование:   макет   дома,   плетня,   русской   печи,   яблоньки   с   яблочками;
изображение   Петра   I   на   фоне   кораблей;   портреты   М.Н.   Мордасовой,   А.Н.
Корольковой;   на   стенде   сборники   песен,   которые   исполняла   М.Н.   Мордасова,
сборники сказок А.Н. Корольковой; музыкальное сопровождение; костюмы.
Ход мероприятия
Входят дети в русских костюмах: девочки в сарафанах с лентами на голове,
мальчики в косоворотках, у некоторых на голове кепки с цветками.
Ведущий   1.   С   давних   пор   Воронежский   край   славился   своим   богатым
фольклором: героическими былинами, преданиями, добрыми сказками, лирическими
песнями, меткими пословицами и поговорками.
Ведущий   2.   В   фольклорных   произведениях   отражены   любовь   и   восхищение
теми   людьми,   которые   много   сделали   для   развития   края.   Существует   много
преданий о русском царе Петре I, например «Петр и плотник».
Ученик (читает).   Царь   приезжал   в   Воронеж   корабли   строить,   за   это   ему   и
памятник в Воронеже поставлен. Сказывали, что он иногда вроде как рабочим был:
сам   и   рубил,   и   пилил.   Созвали   в   Воронеже   лучших   плотников   и   всех   к   работе
приставили.   А   был   среди   них   лучший   из   лучших   мастер.   Вот   начали   работать,
работает с ними и Петр. А мастеру и невдомек, что с ним работает сам царь, думал
—   какойнибудь   новичок   из   приезжих.   Посмотрел   он,   как   Петр   плотничает,   и
выругал его крепким словом: то не так, другое не эдак. Стал ему показывать, и Петр
быстро все перенял. А когда стали шабашить, он и говорит мастеру:
— Хоть ты меня и крепко ругал, но я зла на тебя не имею, спасибо за науку.
Снял он со своей руки кольцо и отдал мастеру.
 Носи, — говорит, — да вспоминай, что науку царю преподал.
Ведущий   1. Наш   народ   сочинил   много   пословиц   и   поговорок,   в   которых   он
выразил высокие нравственные черты русского народа, а также презрение к лени,
глупости и жестокости.
Дети (выходят и поочередно называют пословицы):
• Нанялся — продался.
• Ходя наешься, стоя выспишься.
• Отольются волку коровьи слезки.
• Без ума голова — что лукошко.
• Наш брат Исайка  без струн балалайка.
• Не всякому слуху верь.
• Не место человека просвещает, а человек место.
• Не надейся, Роман, на чужой карман: раньше вставай да свой наживай.
Ведущий 1. В давние времена в каждом селе были свои посиделки.
Ведущий 2. Зимой — в горнице, летом — на завалинке.
Ведущий   1.   Роднило   одно:   собирались,   чтоб   себя   показать   и   на   других
посмотреть.
Ведущий 2. Переброситься частушкой. Ведущий 1. Посоперничать в потешках и забавах.
Ведущий 2. Умением и мастерством блеснуть.
На сцену выбегают два скомороха.
Ведущий 1.
Под кустом у дорожки
Сидели скоморошки.
Скоморох 1. Я — скоморох Прошка.
Скоморох 2. А я — Федулскоморошка.
Прошка.
У меня, скомороха Прошки,
Игр да забав полное лукошко!
Федул.
Собирайся, народ,
Становись в хоровод
Без толчеи, без спешки.
Вас сегодня ожидают
Игры и потешки.
Ведущий   1. Летом   часто   собирались   ребятишки   на   лужайке   и   играли   в
хороводные игры.
Предлагается   игра   «Заинька».   Выбирается   при   помощи   считалки   водящий   —
Заинька.
Прошка.
Зайчик серый,
Куда бегал?
Заинька. В лес дубовый.
Федул. Чего делал?
Заинька. Лыко драл.
Прошка. Куда клал?
Заинька. Под колоду
Федул. Кто украл?
Заинька. Родион.
Прошка. Выйди вон.
Игроки становятся в хоровод, берутся за руки, идут по кругу и поют, Заинька
находится в центре.
Заинька кудри вьет, серенький кудри вьет,
Вот так, вот сяк кудри вьет. (2 раза)
Заинька, попляши, серенький, попляши.
Вот так, вот сяк попляши! (2 раза)
Заинька, во щелчки, серенький, во щелчки!
Вот так, вот сяк во щелчки! (2 раза)
Заинька, подопрись, серенький, подопрись,
Вот так, вот сяк подопрись! (2 раза)
Заинька, повернись, серенький, повернись,
Вот так, вот сяк повернись! (2 раза)
Заинька, переменись, серенький, переменись,
Вот так, вот сяк переменись! (2 раза)
В   процессе   игры   играющие   показывают   движения,   а   водящий   повторяет   их.
После слова «переменись» Заинька выбирает следующего игрока.
Ведущий   2. Часто   в   праздничные   дни   или   в   свободное   от   работы   время
молодые девушки водили хороводы. Танец «Девичий хоровод».
Ведущий 1. С маленькими детьми мамы и бабушки разучивали потешки, песенки
и прибаутки.
На сцену выходят два участника.
Участник 1.
Чичи, чичи, сорока,
Ты где была?
Участник 2. Далёко.
Участник 1. Что делала?
Участник 2.
Кашку варила, хвостик опалила.
Приехали гости, поглодали кости.
Участник 1. А кто ж им рад? Еще что дать?
Участник 2.
Этому — пряничек, этому — калачик.
Этому — сальца, этому — яйца.
Участник 1.
А где ж их посадить?
А куда их проводить?
Участник 2.
Тут — пень, тут — колода,
Тут — болото, тут — холодная вода.
На сцену выходит ученик.
Ученик.
А туту, а туту,
Я на елочке расту.
Ветер елку укачал,
И я с елочки упал.
Я упал на пенек,
Стал пригожий паренек.
Несколько учеников по очереди читают потешку.
Ученики.
Как у дедушки Петра
Нет ни печки, ни шеста,
Одна липова доска.
Как на этой на доске
Лежал серенький коток,
Раскудрявенький клубок.
Как повадился коток
К двум старушкам в погребок
Красть сметану и творог.
Как заметили кота
Две старушки из окна,
Побежали за котом
Да с дубиной, с батогом.
Как ударили кота
Поперек живота —
Перевернулся наш коток
С боку на бок раз пяток.
Выходят скоморохи. Прошка.
А ну, хватит вам болтать,
Время пляску начинать!
Федул. Обойди хоть всю планету,
Лучше русской пляски нету!
Исполняется   пляска   «Барыня».   Далее   выходят   два   ученика   в   народных
костюмах.
Ученик 1.
Говорят, частушки вроде
В наши дни уже не в моде.
Ученик 2.
Только разве дело в моде,
Если любят их в народе.
Выходят мальчики и девочки и поют частушки.
Мальчики.
Ставьте ушки на макушки,
Слушайте внимательно,
Пропоем мы вам частушки
Очень замечательно.
Девочки.
Ах, гармошечкагудок,
Свое дело знает.
Она в Сашиных руках
Хорошо играет.
Мальчики.
Елкидолги, елкидолги,
Елки да осиночки,
На поляне девки пляшут,
Скрипают ботиночки.
Все (хором).
Эх, ох, весело,
До чего же весело!
Весело гармонь поет,
Всех на улицу зовет!
Девочка.
Не смотрите на меня,
Глазки поломаете,
Я не вашего села,
Вы меня не знаете.
Мальчик.
На окошке два цветочка,
Голубой да аленький.
Я парнишка боевой,
Хоть и ростом маленький.
Девочка.
За частушки, друг мой милый,
Три рубля тебе я дам.
Мальчики.
По глазам по вашим видно,
Что понравились мы вам! Все (хором).
Эх, ох, весело,
До чего же весело!
Весело гармонь поет,
Всех на улицу зовет!
Ведущий 1. Воронежский край гордится всемирно известной исполнительницей
фольклорномузыкального   жанра   Марией   Николаевной   Мордасовой.   В   ноябре
прошлого года в поселке
Анна   стартовал   областной   фестиваль   народной   песни,   посвященный   этой
веселой песеннице и непревзойденной частушечнице.
Ведущий 2. Почему именно в Анне стартовал фестиваль? Потому что Анна —
родина Русского народного академического хора, созданного суровой зимой 1943 г.
Когда   враг   подступал   к   городу   Воронежу,   немногие   из   оставшихся   солистов
Воронежского народного хора были эвакуированы в Анну. В их числе была и М. Н.
Мордасова.
Ведущий 1. К ним присоединились песенницы из окрестных сел. Так сложился
коллектив будущего народного хора.
Ведущий 2. Послушайте песню «Соперницы» из репертуара М.Н. Мордасовой.
Исполняется песня «Соперницы».
Ведущий 1. В феврале 2002 г. наша воронежская земля широко отмечала 110
летие со дня рождения известной сказительницы, нашей прославленной землячки из
села Старая Тойда Анны Николаевны Корольковой.
Ведущий 2. Но не всем известно, что она также была прекрасной песенницей и
в годы войны вместе с М.Н. Мордасовой выезжала на передовую и в госпитали с
концертами.   А   тексты   задорных   частушек   и   припевок,   которые   исполняла   М.Н.
Мордасова, зачастую были написаны А.Н. Корольковой.
Ведущий   1. Но   в   нашей   стране   ее   знают   прежде   всего   как   незаурядную
сказительницу, автора сборников сказок, которые  издавались не только в нашей
стране, но и за рубежом.
Ведущий 2. Мы предлагаем вашему  вниманию сказку А.Н. Корольковой «Чья
лень больше».
Инсценировка   сказки   А.   Н.   Корольковой   «Чья   лень   больше».   Если   нет
возможности   подготовить   инсценировку,   можно   с   выражением   прочитать   сказку.
Далее выходят скоморохи.
Прошка.
Жилбыл Колоброд.
Он развел огород.
Федул.
Уродился огурец,
Играм, сказкам — конец!

title: Фольклорный праздник для младших школьников. Сценарий «Воронежская старина»


extracted_text:
Карточка №2. Тема новой Родины в поэзии С.Есенина
Покажите сложность
Земля - корабль! Но кто-то вдруг
принятия Есениным новой
России. В чем трагизм
За новой жизнью, новой славой
ситуации? Принял или нет
В прямую гущу бурь и вьюг Ее направил
поэт новую Россию?
величаво.

Ну кто ж из нас на палубе большой
Друзья! Друзья!
Не падал, не блевал и не ругался?
 Какой раскол в стране,
Их мало, с опытной душой,
 Какая грусть в кипении веселом!
Кто крепким в качке оставался.
 Знать, оттого так хочется и мне,
Тогда и я Под дикий шум,Но зрело знающий
работу,
 Задрав штаны,
Спустился в корабельный трюм,
 Бежать за комсомолом…..
Чтоб не смотреть людскую рвоту.
Я человек не новый!
Тот трюм был -Русским кабаком.
 Что скрывать?
 Остался в прошлом я одной ногою,
И я склонился над стаканом,Чтоб, не
страдая ни о ком,
Себя сгубить В угаре пьяном.
Любимая! Я мучил вас,У вас была тоска в
глазах усталых:
Что я пред вами напоказ
Себя растрачивал в скандалах.
Но вы не знали,Что в сплошном дыму,
В развороченном бурей быте
С того и мучаюсь, Что не пойму, куда несет
поток событий
му,
Куда несет нас рок событий...
. . . . . . . . . . . . . . .
«Письмо к
женщине»
«Письмо к женщине»
  Небо - как колокол,
  Месяц - язык,
  Мать моя - родина,
  Я - большевик
  Ради вселенского
  Братства людей
  Радуюся песней я
  Смерти твоей.
  Крепкий и сильный,
  На гибель твою
  В колокол синий
  Я месяцем бью.
  Братья-миряне,
  Вам моя песнь.
  Слышу в тумане я
  Светлую весть.
«Иорданская голубица»
Теперь года прошли,
Я в возрасте ином.
И чувствую и мыслю по-иному.
И говорю за праздничным
вином:
Хвала и слава рулевому!
Сегодня я  в ударе нежных
чувств.
Я вспомнил вашу грустную
усталость.
И вот теперь Я сообщить вам
мчусь,
Каков я был И что со мною
сталось
Любимая! Сказать приятно мне:
Я избежал паденья с кручи.
«Русь советская»
Тот ураган прошел. Нас мало
уцелело.
 На перекличке дружбы многих нет.
 Я вновь вернулся в край
осиротелый,
 В котором не был восемь лет…..
Я никому здесь не знаком,
 А те, что помнили, давно забыли.
 И там, где был когда-то отчий дом,
 Теперь лежит зола да слой
дорожной пыли.
 Кого позвать мне? С кем мне
поделиться
 Той грустной радостью, что я
остался жив?...
Ах, родина! Какой я стал смешной.
 На щеки впалые летит сухой
румянец.
 Язык сограждан стал мне как
чужой,
 В своей стране я словно иностранец
Вот так страна!
 Какого ж я рожна
 Орал в стихах, что я с народом
дружен?
 Моя поэзия здесь больше не нужна,
 Да и, пожалуй, сам я тоже здесь не
нужен.
 Ну что ж!
 Прости, родной приют.
 Чем сослужил тебе, и тем уж я
доволен.
 Пускай меня сегодня не поют -
 Я пел тогда, когда был край мой
болен.
 Приемлю все.
 Как есть все принимаю.
 Готов идти по выбитым следам.
 Отдам всю душу октябрю и маю,
 Но только лиры милой не отдам.
 Я не отдам ее в чужие руки,
 Ни матери, ни другу, ни жене.
 Лишь только мне она свои вверяла
звуки
 И песни нежные лишь только пела

file_name: Novaya rodina Esenin  2.docx

intro: Данная карточка содержит дополнительную информацию и инструктаж по  теме" Путь поэта к новой Советской Родине" для работы в группе на уроках литературы в 11 классе. Карточка позволяет за 15-20 мин приготовить сообщение по теме группы, используя материал, представленный в карточке

title: Карточка =информатор №2 по творчеству С.Есенина в 11 классе


extracted_text:
Классный час во 2 классе «Для чего нужны нам
глазки»
Цель:   рассмотреть   строение   глазного   яблока,   напомнить   детям   о   ценности
зрения, необходимости соблюдения гигиены глаз; развивать внимание, мышление,
смысловую память, фантазию, артистические способности, речь.
Оборудование: у учителя — схема строения глаза (см. приложение), карточки
распечатки   задания   с   фразеологизмами   для   каждого   учащегося;   у   учащихся   —
тетрадь в клетку, ручка, цветные карандаши.
Учитель.
Для чего нужны нам глазки?
Чтобы книжку почитать,
Рассмотреть картинки к сказке,
Чтонибудь нарисовать,
Чтоб уроки приготовить,
Написать диктант на «пять»,
Чтоб вокруг все замечать,
Наблюдать, запоминать.
Ребята, для чего еще нужны нам глаза?
Ответы учащихся.
Из   всех   наших   органов   самыми   удивительными,   пожалуй,   являются   глаза.
Благодаря им мы видим все краски окружающего нас мира: любуемся первой нежной
зеленью весенней листвы, синевой безоблачного осеннего неба, пурпурным закатом
солнца морозным зимним вечером...
На   лице   видна   только   передняя   часть   глаза.   Сам   глаз   круглый   и   по   форме
напоминает   яблоко,   его   так   и   называют   —   глазное   яблоко.   Оно   наполнено
прозрачным стекловидным телом, похожим на желе.
Учитель демонстрирует схему строения глазного яблока (см. приложение).
Спереди   глаз   покрыт   прозрачной   тонкой   оболочкой   —   роговицей.   Мы   видим
сквозь роговицу, как сквозь прозрачное стекло. Роговица покрывает цветную часть
глаза   —   радужную   оболочку.   По   ее   цвету   мы   называем   людей   кареглазыми,
голубоглазыми, сероглазыми и т.д. В центре радужной оболочки находится черный с
виду   кружок,   который   называется   зрачком.   Именно   через   него   внутрь   глаза
проходит   свет,   который   затем   попадает   на   выпуклый   прозрачный   хрусталик,
напоминающий   линзу   фотоаппарата   (прозрачное   стекло),   и   передается   дальше,
через стекловидную жидкость, на сетчатку. Сетчатка — это именно та часть глаза, с
помощью которой мы видим. Она так же важна, как пленка в фотоаппарате.
Закрепим услышанное. Сейчас я буду называть пары слов или словосочетаний
по данной теме. Ваша задача — запомнить их.
ГЛАЗ — ЯБЛОКО
СТЕКЛОВИДНОЕ ТЕЛО — ЖЕЛЕ
РОГОВИЦА — ПРОЗРАЧНОЕ СТЕКЛО
РАДУЖНАЯ ОБОЛОЧКА — ЦВЕТ
ЗРАЧОК — ЧЕРНЫЙ КРУЖОК
ХРУСТАЛИК —ЛИНЗА
СЕТЧАТКА — ПЛЕНКА
Затем учитель называет первое слово пары, а дети — второе. Конечно   же,   природа   позаботилась   о   глазах,   дав   им   надежных   защитников.
Например, потечет пот со лба — его остановят, разведут в стороны брови. Ветер
понесет в лицо пыль — ее задержат сомкнувшиеся ресницы. Если же нескольким
пылинкам все же удастся сесть на роговицу, то их немедленно смоет постоянно
мигающее, влажное веко.
А теперь нарисуйте в тетрадях свои глазки вместе с их защитниками — веками с
ресницами, а также бровями. Не забудьте окрасить роговицу именно в тот цвет,
который является вашим.
Дети рисуют. Обмен впечатлениями.
Учитель. К   сожалению,   нередко   глаза   травмируются   детьми   по   причине
несоблюдения гигиены. Вот какие правила вы должны запомнить.
1. Тщательно промывать веки, чтобы очистить их от грязи.
2. Никогда не следует сильно тереть глаза, особенно грязными руками.
3. Не играть и не бегать с заостренными предметами в руках.
4.   Если   вы   почувствовали,   что   стали   хуже   видеть,   нужно   обязательно
обратиться к врачу. Возможно, вам потребуются очки.
5. Очень важно читать при хорошем освещении, чтобы не перенапрягать глаза.
Лампа при чтении должна находиться сверху и сзади.
6. При письме свет должен падать слева.
7.   Нельзя   смотреть   на   солнце   дольше   нескольких   секунд,   даже   в
солнцезащитных очках, иначе глаза могут получить солнечный ожог.
8. Нельзя долго смотреть телевизор, так как светящийся экран наносит вред
глазам.
Учитель.   Еще   нужно   помнить   о   том,   что   в   процессе   чтения   и   письма   глаза
устают, поэтому  очень полезно делать перерыв на физкультминутку  для глазных
мышц, например, такую.
Учитель читает текст, дети выполняют гимнастику для глаз.
Проведем, друзья, сейчас
Упражнения для глаз.
Вправо, влево посмотрели —
Глазки все повеселели.
Вверх и вниз, вверх и вниз,
Ты, хрусталик, не ленись,
Упражненья выполняй
И активно отдыхай.
Чтобы мышцы крепче стали —
Раздватри,
Чертим мы диагонали —
Раздватри.
И без циркуля сумеем
Взглядом круг изобразить.
Раз, два, три, четыре — вот,
А теперь наоборот.
За окно давайте взглянем.
Что мы видим там вдали?
А теперь — на кончик носа,
И пять раз так повторим.
Глазки нас благодарят,
Поморгать нам всем велят.
Плавно глазками моргаем,
А потом их закрываем, В заключение попросим
Написать нам цифру восемь.
Предлагаю вам расшифровать крылатое выражение, пользуясь кодом.
1, 2, 3, 4, 3  4, 5, 6, 7, 3, 2, 8, 9, 10, 11, 12.
КОД:
У
10
А
3
Е
5
О
8
И
12
Ш
11
Г
1
Л
2
3
4
Р
6
К
7
Д
9
Ответ. Глаза — зеркало души.
Как   вы   понимаете   это   выражение?   (В   глазах   отражаются   чувства,   которые
испытывает   в   душе   человек;   по   глазам   можно   прочитать   боль,   обиду,   радость,
удивление.)
Учитель.  Поиграем.   На  моем   столе   лежат  карточки.  В   них   записаны   фразы.
Желающий выйдет к доске, выберет карточку, прочтет ее про себя и без слов, при
помощи жестов и мимики, попробует изобразить чувства, возникающие при чтении
этой   карточки.   Задача   остальных   —   назвать   чувство,   изображенное   игроком,   а
также   пофантазировать   и   представить   себе,   что   же   могло   быть   написано   в
карточке.
КАРТОЧКИ
• «Что за ерунда? Ничего не понимаю!»
• «О боже, опять двойка...»
• «Ура! Завтра мы идем в поход!»
• «Проклятый зуб! Опять разболелся!»
• «Ну что у меня за прическа? Курятник какойто!»
• «Какой чудный перстенек... Он так подходит к цвету моих глаз...»
• «Ну кто там все время наступает мне на пятки?!»
• «Тоска зеленая... И когда же кончится этот урок?..»
В   русском   языке   существует   множество   фразеологизмов,   т.е.   устойчивых
сочетаний   слов,   в   состав   которых   входит   слово   «глаза».   Соедините   стрелками
фразеологизм и его значение.
Учащиеся получают карточки. Самостоятельная работа. Проверка.
ФРАЗЕОЛОГИЗМ
1. Мозолить глаза.
2. Говорить в глаза.
3. Хлопать глазами.
4. С глазу на глаз.
5. Пускать пыль в глаза.
ЗНАЧЕНИЕ
1. Надоедать своим присутствием.
2. По секрету.
3. Вводить в заблуждение.
4. Откровенно, честно.
5. Делать вид ничего не понимающего человека.
Ответ. 1 — 1, 2 — 4, 3 — 5, 4 — 2, 5 — 3.
Занятие окончено. Продолжите, пожалуйста, фразу: «Сегодня я узнал...».
Приложение

intro:
Классный час во 2 классе «Для чего нужны нам глазки»
Цель: рассмотреть строение глазного яблока, напомнить детям о ценности зрения, необходимости соблюдения гигиены глаз; развивать внимание, мышление, смысловую память, фантазию, артистические способности, речь.
Оборудование: у учителя — схема строения глаза (см. приложение), карточки-распечатки задания с фразеологизмами для каждого учащегося; у учащихся — тетрадь в клетку, ручка, цветные карандаши.


file_name: Past Simple.docx

title: Worksheets with Simon`s Cat


extracted_text:
Тема. Формирование позитивной ценностной и коммуникативной установки.
Цель:  рассмотреть  позитивные установки как  феномен   успешности  в  жизни человека
Задачи: создать атмосферу открытости и доверия;  изучить   факторы,   определяющие   позитивные установки как образ жизни успешного
человека; пропаганда и необходимость  здорового образа жизни; формирование  уверенности в себя.
Материалы: флипчарт «Позитивные установки»,  чистые стикерыкарточки, ручки, цветные карандаши, печатные карточки с репликами
Усомниться в себе – то же, что завербоваться в армию врага
 и обратить  против себя собственные штыки.
 Предрекать себе поражение – значит потерпеть поражение.
Александр Дюма.
примечания
слайд 1
девятиклассники
 в кругу  зала

слайд 2
 открытый диалог
слайд 3
инд.работа
карточками

над
этапы
1.Приветствие
до 2 мин
2.  Разминка
до 2 мин.
3.
Информационный
блок:
Упражнение
«Что   приятно
большинству
людей?»
до 8 мин.
Обсуждение
информирование
педагогпсихолог
Здравствуйте ребята! Наше занятие мы начнем с необычного упражнения «Вы
не знаете, что я…»
Инструкция: каждому участнику необходимо продолжить фразу, указывая на чтото тайное
и интересное в своей жизни.
Покажите движением руки, каково ваше настроение.
   Что ожидаете от занятия?
Тема  нашего занятия связана с умением управлять своими эмоциями,
формировать  себе установки,  способствующие  достижению  поставленных
целей и просто всегда чувствовать себя комфортно.
              Упражнение «Что приятно большинству людей?» ( И.В.Вачков, 1999)
Инструкция: сейчас мы попытаемся собрать как можно больше различных способов сделать
приятное   другому   человеку.   Пожалуйста,   подумайте   и   запишите   на   имеющихся   у   вас
карточках как минимум три действия, которые приятны большинству людей»
        После того, как все написали,  необходимо:
Теперь каждый   прочтет и прокомментирует свои записи. Наша задача сейчас состоит в
том,   чтобы   собрать   как   можно   больше   пунктов.       Карточки   с   записями     как   стикеры
прикрепляются  к приготовленному  бумажному формату.
Обсуждение:
 почему вы  выбрали  эти  способы?
 что нужно, чтобы  указанные действия применялись вами?
Представление о себе состоит из трех ключевых  чувств и убеждений:
ЧУВСТВО СОБСТВЕННОГО ДОСТОИНСТВА – то, как вы оцениваете  себя самого, насколько вам хорошо с самим собой, по каким критериям считаете
себя достойным счастья и успеха;
 КОМПЕТЕНЦИЯ – степень вашей убежденности в собственной способности
решать  проблемы и добиваться  чеголибо;
   ПРИЧАСТНОСТЬ   –   ощущение   уважения   и   принятия   со   стороны
окружающих.
4.
  Творческая
работапокетмод
15 мин.
 Если вы, отчаявшись, намереваетесь быть меньшим,
чем можете, предупреждаю: всю оставшуюся жизнь
вы будете несчастны, убегая от собственных
способностей и возможностей.
Абрахам  Маслоу.
Покетмод – форма  для  позитивного установочного потенциала
  насколько   велико   ваше   чувство   собственного   достоинства?
1страница:
Оцените его по 10балльной шкале, где 10 значит, что вы достойны взять у
жизни все хорошее, что она даёт, а 0 – что вы не заслуживаете ничего.
А теперь отметьте на шкале желаемое значение и спросите себя, почему вы
поставили   себе   такие   баллы?   Поразмышляйте   над   цифрой,   которой   себя
оценили.
2страница: чувствуете ли вы, что вас уважают окружающие? Оцените ваши
отношения с людьми по 10балльной шкале.
Отметьте на ней желаемую цифру и снова подумайте, отчего поставили себе
такой балл и чем обусловлена ваша оценка.
3страница: оцените по 10балльной шкале:
физическую форму
 внешность
эмоциональное состояние: счастливы ли вы, любите ли, внимательны ли к
другим, спокойны ли вы, ощущаете ли себя в безопасности
самоисследование 5. Проигрывание
ситуаций
свой интеллект: умственные способности, знания, умения
свою социальность: насколько вам комфортно в обществе, что, повашему,
думают о вас другие.
Подумайте над оценками, которые себе поставили
4страница:   запишите,   каковы   ваши   потенциальные   возможности.   Чего   вы
могли бы добиться, будь  вы уверенным в себе полностью?
5страница:  УЛЫБАЙТЕСЬ   своему   отражению   в   зеркале   каждое   утро:   вы
сами удивитесь, насколько это меняет весь день.
                      Когда ложитесь спать, тоже улыбайтесь себе: это поможет
увидеть   хорошие   сны   и   запрограммирует   ваше   подсознание   на   позитивную
самооценку.
Упражнение «Обзывалки»
Инструкция:  каждый   из   вас  вытянет  карточку  с  негативной   репликой  в  адрес  другого.
Необходимо адекватно отреагировать на реплику, не выходя из себя, и не прибегнуть к
оскорблению,   а   использовать   позитивные   установки:   улыбку,   юмор,   контакт   глаз   и   др.
Эмоциональное состояние должно оставаться стабильным.
1я реплика:
 ( Обращение по имени), тебе нравится новенькая?
 Ты что, дура. Ты несешь абсолютную чушь. Как  она может нравиться?
   Знаешь, да ты и сама небольшого ума и вкусы у тебя  отстойные…
поведенческое
моделирование,
основанное  на
позитивных
установках
2я реплика:
 (обращение по имени), о, а ты что здесь делаешь?
 Надо же… Появилась не запылилась. Как это подружечка тебя одну отпустила?  Ты же
ноль без палочки да и мозги имеешь  куриные…

3я реплика:
 (обращение по имени), ты серьезный человек?
 ой, да на себя посмотри, чума. С тобой же серьезно поговорить невозможно. Помело ты и
болтуха; мозгом 0, а  язык  километровый… 4реплика:
 (обращение по имени), ты себя в зеркало сегодня видела?
 Ну и видок…Ты что, вообще   вкуса не имеешь? Не могла чтото другое одеть,   мне
противно на тебя смотреть…
 работа в парах
6. Рефлексия
5я реплика:
 (обращение по имени), я бы тебе не советовала дружить с новенькой
 я уверенна,  дружить ты  не умеешь. Много на себя берешь, смотри, не споткнись…
 Обсуждение:
 какие чувства вызвало упражнение?
 трудно ли было сдерживать себя и не переходить к методу проекции: ты мне  я тебе…
 выводы:
Уверенные   в себе люди не нуждаются в том, чтобы чтото доказывать   или
производить впечатление. Они в меньшей степени зависят от чужого мнения  и
умеют владеть собой в любых жизненных ситуациях.
6я страница покетмода: оставьте друг другу пожеланияустановки на перспективу.
Обратная связь
 оправдали ли вы свои ожидания от занятия?
 какие выводы вами сделаны?
Д/з   творческий  минипроект  «Мой имидж»
Использованный ресурс:
1. Рамендик Д.М. Тренинг личностного роста: учебное пособие/  2е изд.,
испр. и доп. М.: ФОРУМ, 2009.187
2. Престон Дэвид. Повысить самооценку. Как? 4е изд.СПб.: Питер, 2012
240

file_name: Позитивная установка.docx

title: Флипчарт по имиджелогии  "Позитивные коммуникативные установки" (9 класс)


extracted_text:
ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ
Цель:  познакомить с крупными лексикограмматическими группами слов –
частями речи – и их особенностями.
I. Вступительное слово учителя.
Ход урока
КАК МОРФОЛОГИЯ ПОРЯДОК НАВЕЛА
(грамматическая сказка)
Было это давнымдавно. В словах была настоящая неразбериха – никакого
порядка!
Попытались както слова построиться. Становились и так, и эдак, все плохо
получается.
«Без командира нам не обойтись, – решили слова. – Позовёмка мы на помощь
Морфологию».
– Кто из вас обозначает предмет? – спросила Морфология у слов.
– Мы обозначаем предмет, – ответили одни.
– А какие формы у вас есть?
– Род, число, падеж.
– А что вы умеете делать?
–  Быть   всеми   членами   предложения,   но   в   первую   очередь   подлежащим   и
дополнением.
– Становитесь под знамя «Имя существительное»! – приказала Морфология.
– А мы обозначаем действия, имеем лицо, время, вид, можем быть сказуемым!
– отрапортовали другие слова.
– Становитесь под знамя «Глагол», – ответила Морфология.
Потом она собрала и объединила все оставшиеся слова.
Так, с помощью Морфологии тысячи слов, в зависимости  от их значения,
грамматической   и   синтаксической   функций,   объединились   под   своими
знаменами.
Морфология – командир над всеми частями речи.
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы будем классифицировать, то есть делить по группам, классам
слова. Для этого нам надо найти чтото общее, по которому можно распределить
слова на группы.
III. Работа по теме урока.
Н а б л ю д е н и е  над  словами  в  предложениях.  Выполнение  упражнений. 1. Упр. 205. Коллективная работа «по шагам».
В ы в о д: в русском языке слова делятся на большие группы в зависимости от
того, что они обозначают и на какие вопросы отвечают.
2. Упр. 206. Коллективная работа по вопросам упражнения.
В ы в о д: самая большая группа слов, отвечает на вопросы «кто?», «что?».
3. Упр. 207. Выполняется у доски с комментированием.
В ы в о д: к предлогам и союзам поставить вопрос нельзя.
4. Упр. 208. Выполняется под руководством учителя. Составление текста по
опорным словам.
Р а б о т а  с определением.
– Прочитайте определение на с. 5.
– О каком законе языка вы узнали?
– Рассмотрите  схему.  На  какие  две  большие  группы  делятся  части речи?
– Назовите самостоятельные части речи; служебные.
IV. Первичное закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упр. 209.
– Какие вопросы задают малыши?
– С помощью вопросов дети познают мир. Но если вдуматься, какие вопросы
они задают, то это будут вопросы, на которые отвечают слова разных частей
речи.
V. Итог урока.
– Послушайте стихотворение О. Высотской.
– Все ли части речи названы в стихотворении?
Существительное – школа,
Просыпается – глагол,
С прилагательным весёлый
Новый школьный день пришел.
Встали мы – местоименье,
Бьет числительное – семь.
За ученье, без сомненья,
Приниматься надо всем.
Мы наречием отлично
На уроках дорожим,
Соблюдаем мы привычно
Дисциплину и режим. Не и ни у нас частицы
Нам их надо повторять.
И при этом не лениться,
И ни часу не терять!
После школы, как известно,
Мы катаемся в санях.
Здесь особенно уместны
Междометья ох и ах.
А потом у теплой печи
Повторяем
Части речи!
Домашнее задание: выполнить упр. 210, с. 6.

file_name: УРОК 56.doc

intro:
Цель: познакомить с крупными лексико-грамматическими группами слов – частями речи – и их особенностями.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Вступительное слово учителя.
КАК МОРФОЛОГИЯ ПОРЯДОК НАВЕЛА
(грамматическая сказка)
Работа по теме урока.
Н а б л ю д е н и е  над  словами  в  предложениях.  Выполнение  упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ЧАСТИ РЕЧИ В РУССКОМ ЯЗЫКЕ