extracted_text:
Родительское собрание.
Выступление перед родителями будущих первоклассников
Проблема готовности ребенка к школе всегда актуальна. Современные исследования
показывают, что 3040% детей приходят в класс не готовыми к обучению в школе.
Готовность ребенка к школе определяется совокупностью его общей, интеллектуальной и
психологической подготовки.
В чем же проявляется неподготовленность к школьному обучению? Неподготовленный к
школе ребенок не может сосредоточиться на уроке, часто отвлекается, не может
включиться в общий режим работы класса. Он проявляет мало инициативы, тяготеет к
шаблонным действиям и решениям, у него возникают затруднения в общении с взрослыми и
сверстниками по поводу учебных задач.«Быть готовым к школе – не значит уметь читать,
писать и считать. Быть готовым к школе – значит быть готовым всему этому научиться»
(Венгер Л.А.).
Конечно, научить ребёнка читать и считать можно, но, прежде всего надо, чтобы ребёнок
был психологически готов к обучению в школе.
Как же психологически подготовить ребенка к школе?



У ребенка, поступающего в школу, должен быть определенный уровень
познавательных интересов, готовность к изменению социальной позиции, желание
учиться. Но помните, что желание пойти в школу и желание учиться существенно
отличаются друг от друга. Ребенок должен стремиться в школу, чтобы узнать чтото
новое. Многие родители понимают , насколько важно у ребенка желание учиться,
поэтому они рассказывают ребенку о школе, об учителях и о знаниях, приобретаемых в
школе. Все это вызывает желание учиться, создает положительное отношение к школе.
Готовые к школьному обучению дети предпочитают играть роли учеников, они пишут,
читают, решают задачи и отвечают у доски, получают оценки
Следующим условием успешной учебы является выработка у ребенка
умения преодолевать трудности. Важно приучить детей начатое дело доводить до
конца. Далее нужно подготовить дошкольника к неизбежным трудностям в учении.
Сознание преодолимости этих трудностей помогает ребенку правильно отнестись к
своим возможным неудачам.
При подготовке к школе родителям следует научить ребенка и аналитическим
навыкам: умению сравнивать, сопоставлять, делать выводы и обобщения. Для этого
дошкольник должен научиться внимательно слушать книгу, рассказ взрослого,
правильно и последовательно излагать свои мысли, грамотно строить предложения.
После чтения важно выяснить, что и как понял ребенок. Это приучает ребенка
анализировать суть прочитанного, а кроме того, учит связной, последовательной речи,
закрепляет в словаре новые слова. Ведь чем совершеннее речь ребенка, тем успешнее
будет его обучение в школе. Большая проблема с развитием речи: у детей бедный
словарный запас, ответы односложные. Надо больше общаться с детьми, постоянно
разговаривать на всякие темы: по дороге в садик, по дороге домой, дома. А то сейчас
многие дети часами сидят перед телевизором, перед компьютером, а ответить на
простейший вопрос о временах года не могут, не знают название месяцев, дней недели. У детей ограниченный кругозорНадо знакомить детей с художественными
произведениями, в ходе этого он научится внимательно слушать.


Еще важно воспитать в ребенке  любознательность, произвольное внимание,
потребность в самостоятельном поиске ответов на возникающие вопросы. Ведь
дошкольник, у которого недостаточно сформирован интерес к знаниям, будет пассивно
вести себя на уроке, ему будет трудно направить усилие и волю на выполнение заданий.
Немаловажную роль играет и личностная готовность к школе. Сюда входит
потребность ребенка в общении со сверстниками и умение общаться, а также
способность исполнять роль ученика, а также адекватность самооценки малыша. Люди
постоянно сравнивают себя с другими людьми и на основе этого сравнения
вырабатывают мнение о себе, о своих возможностях и способностях. Так постепенно
складывается самооценка. Процесс этот начинается уже с самого раннего возраста. И
родители не должны это забывать!
Самооценка может быть слишком высокой или слишком низкой, а может находиться на
среднем уровне. Важно, чтобы то, как оценивает себя ребёнок, совпало с его реальными
возможностями.
Тест «Какая у вашего ребёнка самооценка?»
Нарисуйте на листе бумаги небольшую лесенку из 10 ступенек. Покажите эту лесенку
ребёнку. Объясните, что на самой нижней ступеньке стоят девочки и мальчики, которые
самые недобрые, завистливые  одним словом, плохие. На второй ступеньке  чутьчуть
получше, на третей  ещё чутьчуть получше и т.д. А вот на верхней ступеньке стоят самые
хорошие мальчики и девочки: добрые, умные.
А теперь спросите, на какой ступеньке стоял бы он сам. Пусть нарисует себя на этой
ступеньке.
Если ребёнок ставит себя на 1ю. 2ю или 3ю ступеньку, то у него заниженная самооценка,
если на 4ю, 5ю, 6ю, или 7ю, то средней или адекватной. Если ребёнок ставит себя на 8
ю, 9ю, или 10ю, то самооценка вашего ребёнка слишком высока.
Не перехваливайте малыша, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает.
Не сравнивайте ребёнка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой, тем, каким он
был вчера, сегодня и, возможно, будет завтра.
Никогда не говорите ребёнку, что он плохой, потому что приносит домой плохие отметки.
Отношение к отметкам должно быть рабочим. Да, они являются сигналом состояния
учёбы, но не приговором в дальнейшей жизни.
Запомните, что уровень самооценки не устанавливается раз и навсегда. Он может
изменяться. Каждое обращение к ребёнку родителей, каждая оценка его деятельности,
отношение к его успехам и неудачам – всё это влияет на становление самооценки.

Для будущего школьника в определенной степени важна усидчивость, умение
регулировать свое поведение, возможность достаточно длительное время выполнять не
очень привлекательное задание, умение доводить начатое дело до конца, не бросая на
полпути. Можно тренировать внимание, сосредоточенность и усидчивость в
повседневных делах. Хорошо помогают воспитанию усидчивости настольные игры, игры
в конструктор и лего, занятия лепкой, аппликацией и т.п., то есть те игры, которые
продолжаются достаточно долгое время. Хочу обратить ваше внимание на занятия лепкой. У детей проблема с развитием мелких мышц руки, значит, проблема будет с
письмом. Чтобы этого не было, нужно чаще лепить, не только из пластилина, но из теста
Также для развития мелкой моторики руки хороши игры с мячами разного размера,
фактуры, материала. Выполняют следующие упражнения: катание, броски, точное
попадание, удерживание и многое другое. Ещё можно рассыпать разные мелкие
предметы на столе и попросить ребёнка собрать их по одному так, чтобы не задеть
рядом лежащие.
Кроме всего перечисленного, ребенок должен обладать, несомненно, навыками
общественной жизни, чувствовать себя уверенно, находясь вне дома. Нужно уметь
самостоятельно одеваться и раздеваться, переобуваться, завязывать шнурки,
справляться с пуговицами и молниями на одежде, уметь пользоваться общественным
туалетом.
Общие рекомендации по подготовке ребёнка к школьному обучению.
Каждый день читайте ребёнку и обсуждайте прочитанное.
Поощряйте в ребёнке стремление задавать вопросы.
Увеличивайте словарный запас ребёнка.
Регулярно водите ребёнка в библиотеку.
Составляйте вместе с ребёнком рассказы по картинкам. Сначала начните вы, затем
попросите малыша продолжить рассказ. Можете прочитать короткие рассказы, и
каждый раз просите пересказать его. Обратите внимание на то, пересказал ли вам
ребёнок главную мысль, описал ли второстепенные детали, или рассказ не получается.
Учите с ребёнком стихотворения наизусть.
В разговоре с ребёнком называйте как можно больше предметов, их признаков,
действий с ними. Обратите внимание на то, знает ли малыш названия предметов.
Знакомьте ребёнка со счётом, последовательностью чисел.
Учите ребёнка сравнивать, находить общее и различное в предметах: «Что на этой
картине подругому?», «Что изменилось?», «Чем эти корзинки похожи?» и т.д.
Поощряйте игры с другими детьми, играйте вместе с ребенком в разные игры.
Помогите ребёнку запомнить его имя, фамилию, адрес.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
В первые дни занятий
Начало школьной жизни – трудное время для любого ребенка. Мысль о том, что ему
придется существовать в незнакомой обстановке, быть окруженным незнакомыми людьми,
оказывает беспокойство практически у любого первоклассника. Правильная подготовка
ребенка к началу школьных занятий может значительно облегчить его беспокойство. Не
забудьте и о своих чувствах: если вы сами чувствуете беспокойство и волнение, наверняка они передадутся и вашему ребенку. Поэтому будьте спокойны и уверенны в себе и в своем
ребенке и не позволяйте страхам омрачать это важное событие в жизни ребенка.
Заранее:






Познакомьте ребенка с его учителем еще до официального начала занятий.
Посетите несколько раз его будущую классную комнату, дайте ему посидеть за
партой и все как следует рассмотреть, чтобы обстановка не казалась ребенку
незнакомой, прогуляйтесь вместе по школе и школьному двору.
Постарайтесь заранее познакомить ребенка с некоторыми из его одноклассников.
Хорошо, если ребенок будит ходить в школу не один, а вместе с какимнибудь
одноклассником, живущим по соседству.
Расскажите ребенку о приблизительном расписании уроков и времени, отведенному
на уроки, перемены, обед и возможную линейку перед началом занятий, а также когда
начинаются и кончаются уроки.
Спросите ребенка, что он чувствует, идя в школу, о положительных и негативных
впечатлениях. Старайтесь акцентировать внимание ребенка на положительных
моментах: на интересных занятиях и возможности завести новых друзей.
Скажите ребенку, что чувствовать волнение несколько первых дней  абсолютно
нормально, и что это испытывают все дети без исключения. Успокойте его, что при
возникновении возможных проблем вы поможете ему их разрешить.

file_name: Родительское собрание.docx

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Ход занятия
1.Организационный момент.
Учитель:   Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Давайте   познакомимся.   Меня   зовут
Лилия Александровна. А с вами мы познакомимся в течение занятий.
Я рада видеть каждого из вас,
И пусть ноябрь прохладой в окна дышит,
Нам будет здесь уютно,
Ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит!
Какие вы сегодня красивые, счастливые, нарядные! Посмотрите на тех, кто сидит
справа, слева, позади вас, посмотрите вокруг себя, улыбнитесь всем.
Ребята, о  чем говорит улыбка?
А еще улыбка говорит о том, что у нас хорошее настроение. Давайте постараемся,
чтобы каждый день в школе начинался с улыбки.
2.Игровой момент.
 Вы знаете, ребята,  когда я шла в школу, меня встретил почтальон. Он передал для
вас космический конверт. Что же в нем?
«Дорогие ребята, приглашаю вас в первое космическое путешествие в бескрайнюю
Галактику Знаний. Вы побываете на 4 планетах. Надеюсь, что ваше путешествие
будет интересным и полезным
Королева Знаний»
Учитель: Отправимся в путешествие? (Да)
Я предлагаю вам отправиться в путешествие на ракете. Вот и наша ракета.
Я сегодняшний ваш капитан. Все уселись поудобнее
Руки в стороны   в полет отправляем самолет
Правое крыло вперед, левое крыло вперед
1, 2, 3, 4 полетел наш самолет.
ПЛАНЕТА  «Отгадайка»
Наша ракета  приземлилась на планету «Отгадайка» Здесь нас встречает
Незнайка.Он приготовил вопросы и задания.
Вопрос 1.
Стоит веселый, светлый дом
Проворных очень много в нем
Там пишут и считают
Что это за волшебный дом? (школа)
Сегодня вы переступили порог нашей школы. В каждой школе есть свои првила,
которые должен выполнять каждый ребенок. Хотите знать? Учитель спросит, надо встать,
Когда он сесть позволитсядь.
Ответить хочешь –не спеши, а только руку подними.
Парта –это не кровать,
И на ней нельзя лежать
Ты сиди за партой стройно
И веди себя достойно.
МОЛОДЦЫ. Первое испытание выдержали. Испытание второе, загадки.
Вопрос 2.
Новый дом несу в руке
Двери дома на замке
Тут жильзыбумажные
Все ужасно важные       (портфель)
Я знаю, всех учу
Но сама всегда молчу
Чтоб со мною подружиться,
Надо грамоте учиться       (книга)
То я в клетку, то в линейку
Написать на мне сумейка,
Можешь и нарисовать
Что такое я        (тетрадь)
Не похож на человека, но имеет он сердечко
И работе круглый год он сердечко отдает
Пишет он , когда диктуют, он и чертит и рисует
А сегодня вечерком, он раскрасит мне альбом
(карандаш)
Я люблю прямоту и сама прямая
Сделать ровную черту всем я помогаю      (линейка)
Что за палочка в руке
Быстро пишет на листе
Все, что нужно написал
   Положи ее в пенал     (ручка)
Молодцы. Это испытание тоже выдержали.
Приготовиться  к полету.
Есть приготовиться к полету (ВСТАЮТ)
Застегнуть ремни
Есть…..                         (ХЛОПАЮТ В ЛАДОШИ)
Ключ на старт (Вытягивают руки вперед и делают круговые движения кистями
ЕСТЬ…
рук)
Завести моторы
Есть…                          (Движения круговые перед собой)
Полетели.
Готовы продолжить путешествие?
Тогда летим на 2 планету   10,9,8,…. Старт
ПЛАНЕТА  «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ»
Жители планеты любят решать задачи и примеры. И хотя вы на этой планете
гости,вам тоже предлагают выполнить задания.
ЗАДАНИЕ 1
Чтобы летчиком стать, чтобы в небо летать
Надо многое знать, надо много уметь
И при этом вы заметьтека, помогает летчикам арифметика.
Провести самолет по намеченному пути, решив числовые примеры.
ЗАДАНИЕ 2
В класс вошла Маринка, а за ней Каринка
А потом вошел Игнат, сколько в класс вошло ребят? (3)
4 сороки пришли на урок, одна из сорок не знала урок
Сколько прилежных трудилось сорок   (3)
Задали детям в школе урок, прыгают в поле 10 сорок
9 взлетели и сели на ели, сколько осталось в поле сорок?(1)
ЗАДАНИЕ 3
Из каких геометрических фигур состоит комический поросенок?
Наш путь нелегок. И перед следующим полетом нужно отдохнуть.
Кто любит шоколад?   (я)
Кто любит груши?
А кто не моет уши?  (ГРЯЗНУЛИ)
Кто любит апельсин?
Кто любит мандарин?
Кто пьет бензин ?   (МАШИНА)
ПЛАНЕТА «ЧИТАЙКА»
ЗАДАНИЕ 1 МАМА, ПАПА, РОДИНА, МИР, ШКОЛА
Кто может прочитать?
Почему написаны именно эти слова?
(Это самые важные слова для всех людей. Для каждого человека самые близкие,
дорогие ему люди это родители. Где бы человек не был, он скучает по Родине.
Нужно не обижать друг друга и жить в мире. Об этом, и еще многом другом вы
узнаете учась в школе и прочитав не одну книгу.)
(ПЕСНЯ)
ЗАДАНИЕ 2
Посмотрим, а знаете вы сказки и их героев
Я желаю от души
Вам здоровья, малыши,
Чтоб прививок не боялись,
Ежедневно закалялись,
Чтоб не мучил вас бронхит.
Добрый доктор…(Айболит) (Слайд 3).

Я желаю вам в подарок получить
Огромный торт, шоколад и печенье,
Мармелад и варенье.
Становиться толще, выше.
Жду от вас ответ на крыше (Карлсон) (Слайд 4).
 Мои милые друзья! всё вы делайте, как я:
 Деритесь и дразнитесь,
 И на двоечки учитесь.
 А не то я прилечу,
 Всех в лягушек превращу.
 Вас волшебным помелом
 Превращу в металлолом (Баба Яга) (Слайд 5).
Я хочу вам пожелать
Лишь пятерки получать,
Книжки добрые любить,
 С математикой дружить.
От лица Пьеро, Мальвины
Ваш дружище …(Буратино) (Слайд 6). ФИЗМИНУТКА
Буратино потянулся, 1 нагнулся, 2 нагнулся
Руки в стороны развел, ключик чтото не нашел
Чтобы ключик нам достать, надо на носочки встать.
ПЛАНЕТА «ТВОРЧЕСТВА»
Ребята, я знаю, вы все ребята творческие, любите петь, рассказывать стихи. Кто
желает выступить ?
( На столе лепестки, напишите кто умеет свое имя Это солнышко символ нашего
класса.)
ОБОБЩЕНИЕ
На память о нашей путешествии дарю вам открытку.
Звенит звонок веселый, детей сзывая в класс
Открыты двери школы, теперь всегда для вас
Эти слова означают, что школа №4с сегодняшнего дня второй дом и вас всегда рады
видеть в ней.
А теперь улыбнемся друг другу и пусть это доброй традицией.

file_name: Ход занятия  встреча первоклассников.docx

intro:
Цель: создать условия для адаптации детей в школе, формирование положительной мотивации к учебной деятельности.
Задачи:
Создать атмосферу праздника;
Создать условия для первичного знакомства детей с учителем и друг другом;
В игровой форме познакомить детей с правилами поведения в школе;
Формировать учебную мотивации;
Развивать внимание, любознательность, активность, инициативность.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок "Встреча с первоклассниками"


extracted_text:
В   целях   воспитания   патриотизма,   любви   к   Родине   в   школе   прошёл
традиционный смотр строя и песни. Конкурс был приурочен ко  Дню Победы
в Великой Отечественной войне, в котором приняли участие обучающиеся
 14 классов.
     В течение нескольких недель команды готовились к этому дню: разучивали
песни, учились ходить строевым шагом, подбирали соответствующую форму.
Выступление   ребят   оценивало   компетентное   жюри   по   заранее   выбранным
критериям.   Ярко,   красиво,   эмоционально   выступили   ребята   всех   классов.
Каждый   класс   постарался   показать       самые   положительные   качества   –
ответственность,   умение   слаженно   работать   в   коллективе,   выполнять
команды, маршировать в ногу, а также исполнять строевые песни. Каждый
горел   желанием   выглядеть   бравым   солдатом   и   победить.   Самые   юные
участники праздника  обучающиеся первых   классов, ни в чём не уступали
своим старшим товарищам.

Компетентное жюри выявило победителей смотра.
           Смотр строя и песни это не только соревнование, а ещё и показатель
сплоченности и слаженности коллектива.
    Все     волнения   позади.   Многочасовые   тренировки   не   прошли   даром.
Л. А. Фомина, учитель начальных классов.

file_name: В целях воспитания патриотизма.docx

intro: Каждому воспитательному мероприятию должна предшествовать большая подготовительная работа. Классные руководители вместе с учащимися своих классов выбирают название, девиз, готовят единую форму для своей команды. Проводится необходимое количество тренировок по слаженности выполнения всех конкурсных команд. Хорошо продуманное и проведенное мероприятие вызывает сопереживание у учащихся, заставляет проникнуться чувством глубокой благодарности к тем, кто защищал нашу Родину.

title: Статья "Смотр строя и песни"


extracted_text:
«Читаем классику в библиотеке».
 Детские библиотеки всегда были местом, где формируется мировоззрение,
моральные ценности и эстетический вкус подрастающего поколения. Приходя
в библиотеку, мы попадаем в удивительный мир культуры, науки
и творчества.
  В рамках проекта «Страна читающая» объявлен  новый конкурс,
посвященный творчеству русских поэтов из школьного курса. Этот конкурс
проводится специально для библиотек и их юных посетителей.
 «Страна читающая» – это проект, который поможет выразить свое
уникальное понимание поэзии, помочь другим разглядеть в ней неизведанные,
неочевидные смыслы.
География проекта растет с каждым днем. Более 4000 ребят приняли участие
в этом конкурсе. В Курчатове очень много талантливых ребят. Вот и
обучающиеся 1 «А» класса  из МБОУ средней школы №4 с удовольствием
приняли участие в данном конкурсе . Многие ребята любят читать стихи
русских поэтов. Очень выразительно прочитали стихи  Гончарова Дарья,
Шевченко Артём, Константинов Костя, Дурнева Диана.

file_name: Читаем классику в.docx

intro: Чтение в детстве — это всегда старт в будущее. А библиотека — книжный дом, дом тёплого общения юных со старшими. В  рамках проекта «Страна читающая» стартовал конкурс, призванный привлечь внимание к детским библиотекам в стране, а также популяризировать отечественную поэтическую классику, изучаемую в школе.

title: Статья "Читаем классику в библиотеке"


extracted_text:
Библиотека — волшебное место.
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
Но книгу ты не обижай.
Она откроет мир большой,
А если сделаешь больной
Ты книжку – навсегда
Страницы замолчат тогда.
Библиотека – это удивительный город, где вместо проспектов и улиц ряды книжных
стеллажей, вместо этажей – книжные полки, дома – тома книг, а у каждого дома своё
название. И живут в этом чудесном городе ваши друзья – литературные герои. ". С самого
раннего   детства   ребята   знакомятся   с   разными   персонажами,   сопереживают   им,   учатся
отличать добро и зло.
23   декабря   на   экскурсию   в   новую   Центральную   детскую   библиотеку   пришли
первоклассники   школы   №4   (классные   руководители   Л.А.Фомина,     Е.В.Шевченко).       В
библиотеке   обучающихся   ждал   теплый   прием.   Ребят   радушно   встретили   очень
приветливые  заведующая А.В.Калинина и библиотекарь Е.А.Назарьева. На библиотечном
кораблике ребята отправились в плавание по континентам «Абонемент», «Читальный зал»,
«Игровая комната» и стали на причал в порту острова «Журналия». На этом острове юные
читатели отпраздновали юбилей журнала «Весёлые картинки», которому исполнилось 60
лет.   Ребята   посмотрели   мультфильм   «Где   я   его   видел?»   про   весёлых   человечков   из
журнала, отгадали загадки из волшебного сундучка. Первоклашки  с большим интересом и
завораживающими взглядами слушали рассказ Е. А. Назаровой
Экскурсия произвела на ребят огромное впечатление. Уходить из библиотеки детям
не   хотелось. Они   теперь   с   нетерпением   будут   ждать,   когда   станут   читателями   этой
библиотеки или придут в библиотеку вместе с родителями. В результате экскурсии почти
все   дети   захотели   записаться   в   библиотеку,   чтобы   брать   и   читать   книги. Всем   очень
понравилось посещение библиотеки.
Очень важно приобщать детей к книжной культуре, воспитывать любознательного,
грамотного человека.
 Учитель начальных классов МБОУ школы №  4 Л. А. Фомина

file_name: Библиотека.docx

intro:
Главная миссия детской библиотеки состоит в том, чтобы создать наиболее благоприятную среду для неформального удовлетворения потребностей детей, приобщение их к общественной культуре и знаниям через чтение, сохранение субкультуры детства.Библиотека – волшебное место.
Где книгам не скучно, где книгам не тесно.
На полках рассказы, стихи и романы,
Истории разные, дальние страны…
Драгунский, Бианки, Голявкин и Носов
Ответят на кучу ребячьих вопросов.

title: Статья "Библиотека — волшебное место."


extracted_text:
МБДОУ « Детский сад № 96 компенсирующего вида» структурное подразделение 118
                                 Совместная деятельность детей 34 лет
                                  Разработала воспитатель: Данива Г.Х.
  Тема
   Цель
   Задачи
« Зимушка зима»
Развитие связной речи через устное
народное творчество
* развивать познавательную активность;
обогащать словарь. Учить пересказывать
сказку совместно с воспитателем, уметь
называть последовательность событий
сказки
  Интеграция образовательных областей
  Оборудование
  Предварительная работа с детьми
Коммуникация; социализация; познание;
художественное творчество
Снежинка, рукавичка, коллаж зимнего леса,
вата, клеящий карандаш
Чтение украинской сказки « Рукавичка»,
беседа по сказке, показ иллюстраций
Взаимодействие с семьями воспитанников: Мотивационно
ориентировочный
 Основной
Воспитатель приглашает
детей в круг.
Дети, посмотрите, к нам на
окошко прилетела снежинка.
Да она не простая,
волшебная, хочет чтото
рассказать. Белый снег
пушистый в воздухе
кружится и на землю тихо
падает, ложится. А когда это
бывает?
Приход Зимы. –
Здравствуйте, ребята, я
Зимушказима. Какая я
бываю? Правильно; вы все
обо мне знаете. Я Зима
хозяюшка и должна
проверить все ли в порядке в
моем зимнем лесу? Но я
заблудилась и пока не
разгадаю загадки, которые
мне дал Дед Мороз, не
попаду в свой лес. Помогите
мне вернуться обратно в лес.
Воспитатель показывает
снежинку, а на ней
рукавичка. Дети совместно с
воспитателем пересказывают
сказку « Рукавичка».
Воспитатель предлагает
поиграть в
коммуникативную игру « По
дороге в зимний лес», после
которой они будут
выполнять коллаж « Зимний
лес». Зима благодарит и
хвалит детей за выполнение
задания.
   Ответы детей

  Ответы детей
  Педагог играет с детьми,

intro:
Обобщить и расширить знания детей о дружбе;
- закрепить умение учавствовать в совместной игре;
-формировать умение из частей составлять единое целое;
-развивать и активизировать речь детей;
-закрепить понятие"дружба"
-формировать умение играть в команде;
-воспитывать доброжелательное отношение ко взрослым и ровесникам.

title: Конспект НОД для детей 4-5 лет по теме "Дружба"


extracted_text:
День Победы – самый любимый, самый главный, самый святой праздник для
нашей   страны,   имеющий   огромное   значение   для   её   истории.   Это   общий
праздник для всех: ветеранов, их детей, внуков и правнуков. В этот день мы
вспоминаем   героические   и   трагические   страницы   Великой   Отечественной
войны.  Война  постучала  в  каждый дом  и принесла  беду: матери потеряли
своих сыновей, жёны – мужей, дети – отцов и матерей. Дни, месяцы, четыре
долгих года смотрела в глаза солдата смерть. Сегодня мы отдаем почести
всем,   кто   своими   руками   добывал
  Победу,   кто   защищал   страну   от
фашистских   захватчиков,   кто   поддерживал   фронтовиков   своей   работой   в
тылу.
    По доброй традиции обучающиеся начальной школы МБОУ №4
  г. Курчатова   ежегодно возлагают цветы к памятнику «Черный тюльпан».
Склоняя голову перед святой памятью павших героев и перед теми, кто жив,
дети читают стихи, посвящают песни, чтят  память минутой молчания.
       Пройдут века, но в памяти потомков никогда не померкнет героический
подвиг  советского   народа, в ожесточённых  боях  разгромивших  сильного  и
коварного врага – фашистскую Германию.
       Сейчас мы живём под мирным небом, но всегда будем помнить, какой
ценой обрели люди этот мир. Пусть никогда не повторится подобная война,
но память о ней пусть остается вечно живой!

file_name: День Победы.docx

intro: По сложившейся традиции в праздник Победы проходят встречи ветеранов, торжественные мероприятия и концерты. К памятникам боевой славы, мемориалам, братским могилам возлагаются венки и цветы, выставляются почетные караулы. В церквях и храмах России проводятся поминальные службы. С 1965 года радио и телевидение проводят 9 мая специальную торжественно-траурную передачу "Минута молчания"

title: Статья "День Победы"


extracted_text:
Праздник «Прощание с Азбукой» у первоклассников проходит в нашей
школе   каждый   год.   В   этом   году   он   прошел   и   у   нас   в   1А   классе.   Наши
первоклашки   ждали   его   с   нетерпением.   К   нему   дружно   готовились   дети
вместе с   классным руководителем ФрФоминой Лилией Александровной. С
волнением ждали этого события и мы, родители первоклассников. Отложив
свои   дела,   мы   пришли   в   класс   в   гости     к   своим   детям   и   окунулись   в
атмосферу  трогательного  и милого  праздника. Мы  по  достоинству  смогли
оценить увлекательный сценарий, красочное оформление класса, музыкальное
сопровождение,
  оснащение   праздника   техническими   средствами   и
компьютерными   эффектами      все   это   требовало   тщательной   и   творческой
подготовки.
        В празднике участвовали все дети класса, мы смогли увидеть насколько
за небольшой срок с начала учебного года, наши  дети и учитель сплотились  в
дружный коллектив, команду, которая не подведет в будущем. Участниками
праздника стали также ученики 5а класса: Гончарова Дарья и Константинова
Вероника   которые   представились   сказочными   героями:   Королева   Азбука,
Литературное   чтение.   А   ведущей   праздника   была   9классница   Золоторева
София. Это был приятный сюрприз для первоклашек и для нас родителей. Мы
увидели   преемственность   поколений     в   нашей   школе.   Старшеклассники
помогли создать атмосферу сказочного путешествия по дорогам знаний.
         Детям очень нравилось участвовать  в празднике, это было понятно по
их горящим глазам. Они показали   себя не только хорошими артистами и
чтецами, но проявили свою эрудицию и знания в ответах на вопросы и загадки,
компьютерной
которые
игры.
Торжественным   моментом
  торжественное   вручение
каждому ребенку диплома  «Азбуку прочел» и сладкого приза в виде буквы.
                 Хотим отметить   понастоящему творческий и вдохновенный труд
нашего   учителя Фоминой Лилии Александровны. Созданная ею творческая
атмосфера и нетрадиционный   подход к обучению,   который мы увидели в
ходе праздника, зажигает   в наших детях неугасаемый интерес к учению и
школьный жизни в целом.
                   Спасибо за удовольствие всем организаторам праздника: Фоминой
Лилии   Александровне,   учащимся     1а   класса   и   их   родителям,   всем,     кто
принял
  мероприятия.
Пусть в нашей школьной жизни будет много таких замечательных праздников
как  праздник «Прощание с Азбукой"!

  праздника   стало
проводились

подготовке
участие

виде

активное

в

в

Коллектив родителей 1а класса
МБОУ СОШ №4 г. Курчатова

file_name: Статья Прощание с азбукой.doc

intro: Папам и мамам всегда приятно видеть, что их ребенок научился чему-то новому, поумнел и повзрослел. Каждый такой праздник для малышей становится истинным праздником для родителей. Они радуются своему ребенку и гордятся его успехами. Чудесно, если педагоги вручат каждому ученику диплом «Прощание с азбукой», этот диплом можно повесить в детской комнате как первый, завоеванный им трофей, доказательство его первой победы.

title: Статья "Праздник прощание с Азбукой"


extracted_text:
Изложение.
Кто хозяин?
Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня
стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.
Однажды   осенью   мальчики   с   собакой   гуляли   по   лесу.   Вдруг   дался   яростный   лай.   Из   кустов
малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку,  бросился защищать Жука. Прибежал
местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник   поинтересовался   хозяином   Жука.   Илья   сказал,   что   это   его   собака.   Ваня   промолчал.
(83) (По В. Осеевой.)
Вопросы к тексту.
Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?
Чего хотел каждый из мальчиков?
Что случилось однажды в лесу?
Как повели себя мальчики?
Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?
Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?
Как вы теперь ответите на вопрос, который стоит в заглавии текста?
Примерный план
1 . Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука.
Изложение.
Кто хозяин?
Большой черный бродячий пес отзывался на кличку Жук. У Жука была больная лапа. Илья и Ваня
стали ухаживать за несчастным псом. Каждый из них хотел быть хозяином Жука.
Однажды   осенью   мальчики   с   собакой   гуляли   по   лесу.   Вдруг   дался   яростный   лай.   Из   кустов
малинника выскочили две овчарки и повалили Жука.
Ваня мгновенно влез на дерево. Илья схватил длинную палку,  бросился защищать Жука. Прибежал
местный лесник и прогнал озверевших овчарок.
Лесник   поинтересовался   хозяином   Жука.   Илья   сказал,   что   это   его   собака.   Ваня   промолчал.
(83) (По В. Осеевой.)
Вопросы к тексту.
Почему Илья и Ваня ухаживали за Жуком?
Чего хотел каждый из мальчиков?
Что случилось однажды в лесу?
Как повели себя мальчики?
Почему Ваня не стал спорить, когда Илья назвал себя хозяином собаки?
Кто из мальчиков поступил как настоящий хозяин собаки?
Как вы теперь ответите на вопрос, который стоит в заглавии текста?
Примерный план
1 . Мальчики и Жук. 2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука. Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Кто хозяин?
План
1 . Мальчики и Жук.
2. Овчарки и Жук.
3. Илья защищает Жука.
4. Хозяин Жука.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________  Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Перед соловушкой стыдно.
План
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ 4 класс
Перед соловушкой стыдно.
Оля и Лида пошли в лес. После долгой дороги они сели пообедать. Вынули из
сумок яйца, огурцы, хлеб с маслом.
Только закончился обед – в ветвях берёзки запел соловей. Подружки не
шевелилась, слушали прекрасную песню.
Соловей закончил петь. Оля собрала остатки своей еды и бросила их под
куст. Лида же завернула в бумагу яичные скорлупки и положила в сумку.
 Оля спросила Лиду, зачем она понесёт мусор. Ведь в лесу их никто не видит.
 Стыдно… перед соловушкой,  ответила Лида.      (82 слова)
(По В. Сухомлинскому)
Вопросы и задания к тексту:
Что девочки делали в лесу?
Что заставило их заслушаться?
Расскажите, как поступила каждая девочка после обеда.
Кто из девочек вам больше понравился? Почему?
К словам аккуратная, культурная, воспитанная, честная, бережёт природу,
подберите слова с противоположным значением.
Какие из них нужно употреблять, характеризуя Лизу? Олю?
В чём проявилась нечестность, двуличие Оли?
Примерный план.
1. Во время обеда.
2. После соловьиной песни.
3. Стыдно.
Словарноорфографическая работа.
Укажите знакомые орфограммы в словах:
Д_р_га, по_дедать, хле_, с_л_вей, зав_рнула, ск_рлу_ки, кро_ки,
спр_сила.
Разбери слова по составу:
завернула, прекрасно.
Запомните, как они пишутся. Запиши раскрывая скобки:
(не)шевелились_____________________, (не)видит _________________________
К слову прекрасная подбери близкие по значению сова. Изложение.                                                                                4 класс.
Северный олень
По тундре бродят огромные стада северных оленей. Удивительное животное
северный олень; крупное, сильное, неутомимое! Целый день олень работает, возит по
тундре людей, грузы. А распрягут  он сам себе еду добывает.
Олений корм  кустистый ягель. Это низенькое растение светлосерого цвета. Под
лунным светом кажется, что олени ходят по серебру.
Зимой серебряное пастбище занесет глубоким снегом. Теперь, чтобы добраться до
любимого ягеля, северный олень должен разгребать копытами плотный снег, рыть
глубокие ямы.
К долгожданному приходу весны у него полностью стерты копыта. Но другой
лопаты для добывания необходимого корма у северного оленя нет. (91) (По И.
Надеждиной.)
Вопросы и задания к тексту.
 Почему автор называет северного оленя удивительным животным?
Чем питается северный олень?
Опишите ягель.
 Какие трудности испытывает олень зимой?
Примерный план
1. Удивительное животное.
2. Ягель.
3. Ягель под снегом.
4. Стертые копыта.
Словарпоорфографическая подготовка
Подберите имена прилагательные, объясните написание падежных окончаний:
животное (какое?) ________________, ______________; корм (какой?) ____________;
ягель (какой?)_______________; растение (какое?)________________________; цвета
(какого?)__________________; светом (каким?)_________________; пастбище (какое?)
__________________; снегом (каким?) _________________; ягеля (какого?)
___________; снег (какой?)________________; приходу (какому?) ________________.;
корма (какого?) ______________________; оленя (какого?)______________________ .
Объясните значение слова неутомимый, подберите к нему однокоренные слова,
запомните написание корня.
С чем сравнивается по цвету ягель?
Запомните, как пишутся слова: серебро, серебряное пастбище. Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Северный олень
План:
1. Удивительное животное.                                       __________________________________
2. Ягель.
__________________________________
__________________________________
3. Ягель под снегом.
4. Стертые копыта.
__________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________  МЕСТОИМЕНИЕ                                                                                4 класс.
Дикая яблонька
Жила в лесу старая дикая яблоня. Осенью упало с нее маленькое кислое яблочко.
Лесные птицы быстро склевали его. Только одному семечку посчастливилось спрятаться в
траве. Через несколько лет выросла  из него стройная молодая яблонька.
Пришел в лес садовник. Он аккуратно выкопал дичок и посадил его в саду. Срезал
садовник зеленую верхушку у дичка и привил к нему свежий побег от хорошей яблони.
Срослась дикая яблонька с чужой веточкой. Через три года зацвело деревце
нежными душистыми цветами. К осени на нем вызрели большие сладкие яблоки.
(86) (По К. Ушинскому.)
Вопросы и задания к тексту.
 Расскажите, как в лесу появилась стройная молодая яблонька.
Кто обнаружил ее в лесу?
Что в рассказе названо дичком?
 Расскажите, как садовник работал над дичком.
Что получилось из дикой яблони?
Примерный план
1. Выросла яблонька.
2. Садовник за работой.
3. Сладкие яблоки.
Слоеарноорфографическая подготовка
Правильно произнесите местоимения и объясните их правописание:
упало с нее, склевали его, выросла из него, посадил его, привил к нему, вызрели на нем.
Скажите, почему к одним местоимениям прибавляется буква н, а к другим  нет.
Подберите глаголы к именам существительным, правильно согласовывайте их при
письме: яблочко (что сделало?) ..., яблонька (что сделала?) ..., деревце (что сделало?)
....
Выделите корень в словах:
выросла, срослось.

Запомните, как пишутся эти слова.
Обратите внимание на написание слов: посчастливилось, спрятаться. Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Дикая яблонька
План:
1. Выросла яблонька.
2. Садовник за работой.
3. Сладкие яблоки.
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________ Глагол                                                                                4 класс.
Изложение
Кошкин выкормыш.
У нашей кошки весной родились котята, но их у нее отняли. Как газ в этот день мы
поймали в лесу маленького зайчонка.
Мы взяли и подложили его кошке. У нее было очень много молока, и она
охотно стала кормить зайчонка.
Так зайчонок и вырос на ее молоке. Они очень подружились я даже спали всегда
вместе.
Смешнее всего, что кошка научила зайчонкаприемыша драться с собаками. Как
только собака забежит к нам во двор, кошка бросается на нее и яростно царапает. А
следом за ней подбегает заяц итак барабанит передними лапами, что у собаки шерсть
клочьями летит. Все собаки кругом боятся нашей кошки и ее выкормыша  зайца. (106)
(По В. Бианки.)
Вопросы к тексту.
Кого подложили кошке?
Как относилась кошка к зайчонку?
Чему научила кошка своего приемыша?
Примерный план
1. Беда кошки.
2. Зайчоноквыкормыш.
3. Дружба зверей.
4. Гроза собак.
Словарноорфографическая подготовка
Найдите в тексте слова с безударными проверяемыми гласными. Определите время и
спряжение глаголов:

родились, подложили,  дружились, бросается, подбегает, барабанит, боятся.
Почему зайчонка назвали выкормышем?
Подберите к слову яростно синонимы.
Яростно
_________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ Ф.И._________________________________________Дата__________4 «_» класс
Изложение.
Кошкин выкормыш.
План
1. Беда кошки.
2. Зайчоноквыкормыш.
3. Дружба зверей.
4. Гроза собак.
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ Глагол                                                                                4 класс.
Победитель
Жилибыли петух, курицахохлатка и их детки  пушистые цы
плятки. Около дома кружили хорек и хитрая лиса, но петух зорко
охранял свою семью.
Один раз хохлатка вывела цыплят погулять, а хорек тут как тут.
Закудахтала испуганно хохлатка, позвала деток к себе.
Все цыплята подбежали и спрятались под маминым крылом.
Только самый маленький не успел. Его схватил хорек.
Но тут подлетел петух. Он громко закричал, захлопал крыльями и
стал клевать хорька. Испугался хорек, бросил бедного цыпленка, скок
в кусты  и нет его.
А петухпобедитель гордо и радостно закричал на весь двор: «Ку
кареку!» (92)
Вопросы и задания к тексту.
Почему рассказ называется «Победитель»?
 Расскажите, как петух защищал цыпленка.
Примерный план
1. Куриная семейка. 2. Хорек схватил цыпленка.
3. Петухпобедитель.
Словарноорфографическая подготовка
Вставьте пропущенные буквы, объясните их написание:
 х_хлатка, охр_нял, выв_ла, х_рек, схв_тил, закр_чал.
Замените близким по смыслу выражение кружили около дома.
1.  Найдите выражения, описывающие действия хорька (тут как тут,
скок в кусты  и нет его).
2. Как они характеризуют повадки хорька? Ф.И._________________________________________Дата________
__4 «_» класс
Изложение.
Победитель
План
1. Куриная семейка.
2. Хорек схватил цыпленка.
3. Петухпобедитель.
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
______________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
________________________________
_______________________________________________________________
________________
________________________________________________________
______________

file_name: изложения.doc

description: посчастливилось, спрятаться.

intro: В этой работе представлены изложения на разные темы. Многие изложения поучительного характера, которые будут способствовать развитию личности ребенка. Ведь изложение это мыслительный процесс. К каждому изложению идут иллюстрации, вопросы, примерный план. Изложения можно писать прям на работе, так как добавлены листы со строчками, на которых можно будет записать само изложение.

title: Изложения


extracted_text:
Тема урока:  Глагол. Повторение изученного в 6 классе
Эпиграф: “Глагол придает речи жизнь, действие  присутствием своим
животворит отдельные слова”
 Н.Греч.
Цель урока: создание условий для саморазвития обучающихся.
Задачи:
учащиеся максимально приблизятся к процессу самостоятельного получения
новой информации по изучаемой теме; “прочувствовать” и “прожить” ее.
учащиеся развивают речь, память, внимание; навык работы в парах, в группах,
а так же навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и самооценки.
учащиеся самостоятельно определять свои знания — незнания по изучаемой
теме;
 научатся сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать
вставки; систематизировать материал в кластер
учащиеся почувствуют красоту слова через работу с текстом.
Тип урока: Вводный. Урок повторения.
Применяемая технология: “Развитие критического мышления через чтение и
письмо”.
Приемы: Индивидуальная работа учащихся на уроке; групповая работа;
прием “мозгового штурма”; “инсерт”; составление кластера.
Ход урока
Организационный  момент.  “Здравствуйте, ребята! Мы как всегда рады
видеть друг друга и готовы к совместной творческой работе"
Психологический настрой. Круг радости.
1. Стадия вызова.  Давайте проведем интересную зарядку для мозгов
“Кто что делает?”
Повар …, врач  ….., учитель  …, ученик  …, баянист  …, художник  …,
портниха  …, продавец  …, пекарь  .., ветер  …, гром  …, молния  .., трава
 .., дождь  …, огонь  …, солнце  .., вода  ..
 Слова какой части речи мы употребили?
Верно, ребята, сегодня мы повторим Глагол.
После этого ставим цели, т.е. спрашиваем: чему должны научиться на уроке?
И что должны знать в конце урока?
Мы повторим все о глаголах и научимся применять в предложениях и в речи
глаголы
Дети работают по таблице:
Знаю
Узнал
Хочу узнать побольше

Заполняют первый столбик. Проверяю. 2.Этап осмысления.  РАЗМИНКА
 Индивидуальная работа учащихся с текстом, в котором содержится
правильная информация. Маркировка текста используется для того, чтобы
ученик узнал новое и отказался от неправильной информации. Маркировка
текста производится с помощью специальных знаков:
Работа с текстом.
Обучающиеся читают текст и делают пометки:
«  ! » — Я это знал
« + » — Новое для меня
«   » — Вызывает у меня сомнение
« ? » — Вопрос
Текст:
Групповая работа.
Дети составляют схемукластер «Глагол»
Презентация работы
Информационный текст
1. Название “Глагол” происходит от старославянского слова “глаголить”, что
значит “говорить”.
2. Глагол — это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие
или состояние предмета и отвечает на вопросы что делать? что сделать?
3. Глаголы могут иметь лексические значения движения (прыгать, бегать,
плавать…); звучания (петь, говорить, кричать); состояния (синеть,
золотиться, болеть); процесса (впитываться, нагреваться); существования
(жить, находиться) и другие.
4. Глаголы имеют общее грамматическое значение  “действие”.
5. Глагол имеет следующие морфологические признаки:
1) Постоянные признаки:
а) вид: совершенный (что сделать?)  и несовершенный (что делать?)
б) переходность и непереходность (переходные глаголы требуют прямого
дополнения, непереходные глаголы не могут иметь при себе прямого
дополнения);
в) возвратность и невозвратность (возвратные глаголы образуются от
непереходных глаголов с помощью суффикса –СЯСЬ;
г) спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам. Спряжение
определяется по личным ударным окончаниям глагола. Если личные
окончания глаголов безударные, то необходимо опираться на неопределенную
форму глагола. (Ко второму спряжению относятся все глаголы на – ить,
кроме брить, стелить; 7 глаголов на – еть (смотреть, видеть, ненавидеть,
зависеть, обидеть, терпеть, вертеть); 4 глагола на – ать (слышать, дышать,
держать, гнать).
2) Непостоянные признаки а) наклонение: изъявительное (глаголы в изъявительном наклонении
обозначают действия, которые реально происходили в прошлом, происходят в
настоящем или будут происходить в будущем), условное (Форма условного
наклонения глаголов образуется от основы неопределенной формы при
помощи суффикса –л – и частицы бы; например, сделал бы, хотел бы…),
повелительное (глаголы в повелительном наклонении, которые ктото
приказывает или просит выполнить; например, пиши, читай, учись…);
б) время (по временам изменяются только глаголы в изъявительном
наклонении): настоящее (что делает? что делают?), прошедшее (что делал
(а,о)?), будущее (что будет (ут) делать? что сделает (ют)?;
в) число: единственное и множественное;
г) лицо: 1е (Я — МЫ); 2 — е (ТЫ — ВЫ); 3 — е (ОН — ОНА — ОНО
ОНИ); однако, есть глаголы, для которых несвойственно изменение по лицам,
и связано это с особенностями лексического значения этих глаголов. Такие
глаголы называют действия, которые происходят сами по себе и называются
безличными, то есть без лица. Они выражают: явления природы (морозит,
вечереет); физические или психические состояния человека (лихорадит,
знобит, нездоровится). Безличные глаголы в предложении всегда бывают
сказуемыми, при них нет и не может быть подлежащего. (Смеркалось. Уж
вечереет.)
д) род (только у глаголов прошедшего времени единственного числа)
6) В предложении является чаще всего сказуемым, может выступать в роли
подлежащего (“Учиться — всегда пригодится”), входит в грамматическую
основу предложения.
7) Частица –НЕ с глаголами всегда пишется раздельно, за исключением тех
глаголов, которые без “не” не употребляются. Это следующие глаголы:
нездоровится, ненавидеть, негодовать, недоумевать, недомогать, недостаёт
(знаний), нежиться, недолюбливать.
8) В художественном тексте глаголы чаще всего выступают в роли
олицетворений (перенос свойств человека на неживой предмет). Например:
ветер воет, свистит, играет; туман дышит…
9) Глагол приводит в действие все происходящее вокруг нас, благодаря ему
происходит движение вперед, то есть жизнь….
Вопросы:
Что из того, что вы прочитали вам было уже знакомо? Что оказалось новым?
С чем вы не согласны? Что вызвало сомнение? Почему? Докажите свою точку
зрения.
После работы с текстом дети заполняют второй и третий столбики таблицы.
Затем идет обсуждение в парах.
Третий столбик может быть заполнен в ходе обсуждения. (Из этого столбика можно взять темы для сообщений и поставить цели на
следующие уроки по изучению темы «Глагол».)
Закрепление новой темы: упр. 391
3.Рефлексия.
Дети получаю карточки, в которых они должны дописать предложения.
Ответьте на вопросы:
Интересно
– Что для вас было интересно  на уроке?
Творчество
 – Каким творчеством вы занимались?
Обучение
 – Чему научились?
Главное
– Что вы узнали на уроке? Что сегодняшний урок принес  мне?
Домашнее задание
Выучить материал по кластеру.
По уровням задания
«5»
«4»
«3»
Упр.566
(В конце урока проводится тот же цветовой тест, что и в начале урока, для
того, чтобы иметь объективную оценку, обратную связь.) Рефлексия
Допишите предложения.
1.Тема урока
__________________________________________________________________
2.Значение глаголов в речи
__________________________________________________________________
3.Сегодня на уроке мне понравилось
__________________________________________________________________
4. Сегодня на уроке мне было трудно
__________________________________________________________________
“ ! ” — Я это знал.
“ + ” — Новое для меня
“  “ — Вызывает у меня сомнение.
“?” — Вопрос.
__________________________________________________________________
Текст:
Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета и отвечает на
вопросы что делать? И что сделать? В предложении обычно бывает
сказуемым. Глаголы изменяются по временам: в настоящем времени,
прошедшем и будущем. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются
по лицам и в прошедшем – по родам и лицам. Глаголы , отвечающие на
вопросы что делать? И что сделать? – это глаголы, стоящие в неопределенной
форме. Неопределенная форма так и называется, потому что она не
показывает ни числа, ни рода, ни лица глагола. Глаголы делятся на два вида:
совершенного вида и несовершенного. Глаголы могут быть первого и второго
спряжения. Глаголы, которые употребляются в речи, могут обозначать
трудовые процессы (садить, пахать), цвет предметов (небо голубеет), также
глаголы обозначают динамику, движение предметов (бежит).
__________________________________________________________________
Критерии оценки работы над кластером
Компактность материала 1б Содержание 1б
Последовательность изложения 1б
Грамотность 1б
Эстетичность, аккуратность 1б

file_name: глагол 7 класс ТРКМЧЧИП.docx

intro:
Тема урока:  Глагол. Повторение изученного в 6 классе
Эпиграф: “Глагол придает речи жизнь, действие - присутствием своим животворит отдельные слова”
 Н.Греч.
Цель урока: создание условий для саморазвития обучающихся.
Задачи:
учащиеся максимально приблизятся к процессу самостоятельного получения новой информации по изучаемой теме; “прочувствовать” и “прожить” ее.
учащиеся развивают речь, память, внимание; навык работы в парах, в группах, а так же навык самоконтроля и взаимоконтроля, оценки и самооценки.
-учащиеся самостоятельно определять свои знания — незнания по изучаемой теме;
- научатся сравнивать, анализировать, формулировать вопросы, делать вставки; систематизировать материал в кластер
-учащиеся почувствуют красоту слова через работу с текстом.
Тип урока: Вводный. Урок повторения.
Применяемая технология: “Развитие критического мышления через чтение и письмо”.
Приемы: Индивидуальная работа учащихся на уроке; групповая работа; прием “мозгового штурма”; “инсерт”; составление кластера.

title: Глагол + Презентация


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока по русскому языку  №3                          IIIчетверть 7 класс
«Глагол»
Предмет
Тема урока
Дата
Ссылка
Учитель
Общая цель
Ожидаемый
результат
Ключевые идеи
Источники и
оборудование
Содержание урока
1.Создание
психологического
настроя на урок.
Русский язык        Класс 7
 «Глагол»
 23.01.2016г
Госстандарт Учебник «Русский язык» для  7 класса
Жумабекова Айнагуль Мухамбетовна
Изучение и повторение сведений  о глаголах. Развитие творческой активности учащихся,
самостоятельности в принятии решений, умение оценивать одноклассников, создать
атмосферу сотрудничества.
Учащиеся повторят все сведения о глаголах. Научатся оценивать результаты работы
своей деятельности или деятельности одноклассников.  Развиваются умения работать в
команде, в паре.
Формируем положительную мотивацию к процессу обучения и взаимодействия в группе.
Стратегии, используемые на уроке, способствуют толерантности в разных ситуациях.
ТРКМЧЧИП.
Компьютер + медиапроектор (слайды), учебники русского языка, тетради.  Критерии
оценивания, лист оценивания, задания для групповой работы, стикеры, постеры,
фломастеры
Вре
Деятельность учеников
мя
Ученики приветствуют  учителя,
становятся в круг, говорят хорошие
пожелания друг другу, настраиваются
на позитив.
Деятельность учителя
- Здравствуйте, ребята! Я рада всех вас
видеть! Давайте встанем в круг и
подарим друг другу хорошее
настроение. Я улыбнусь вам, вы
улыбнитесь мне. Я хочу вам пожелать,
чтобы сегодняшний урок обогатил вас
новыми знаниями, вы получили
удовольствие от работы друг с другом.
Мы как всегда рады видеть друг друга
и готовы к совместной творческой
работе».
Учитель приветствует учеников,
проводит разминку «Круг радости».
Садитесь. Деление на группы
Раздает листы
оценивания,
самооценивания.
2.Взаимопроверка
домашнего задания.
Взаимооценивание.
Актуализация знаний
4
мин.
Определение темы,
цели урока.
3.Новый материал.
1
мин
Таблица ЗХУ
Проверка   работы   с
одновременным
Формула удачи: Улыбка - настроение
- вера в себя - результат.
-Разделимся на группы по цветам.
Перед собой вы видите цветные
треугольнички.  В соответствии с
цветом, рассаживаемся по группам.
Назначает помощника для выставления
оценок и для того, чтобы следил за
временем.
-У природы нет плохой погоды, каждая
погода благодать. Дождь ли снег в
любое время года, надо благодарно
принимать.
- Дома вы написали эссе на тему
«Зима».
Сейчас поменяйтесь тетрадями,
прочитайте эссе, обсудите в группах,
выберите лучшее для оценивания.
Оцените эссе словесной оценкой 2
звезды и 1 желание
Стадия   вызова:   -   Давайте   проведем
интересную   зарядку   для   мозгов   «Кто
что делает?».
-Как вы думаете, какова будет тема
урока, и чем мы будем заниматься,
исходя из проделанной работы?
Поставьте цель  (учащиеся
записывают в тетради число, классная
работа).
-   Запишите   в   тетрадях   все,   что   вы
знаете о глаголах  в таблицу ЗХУ.
- Зачитайте однокласснику, сидящему
рядом,   все,   что   записали.   Если   есть
Делятся на группы. Садятся по местам.
Получают листы самооценивания.
Проверяют домашнее задание. Читают
лучшие эссе, оценивают.
Отвечают на вопросы, называют тему
урока, ставят цель урока.

Заполняют 1  и 2 столбик таблицы  ЗХУ
Знаю
Хочу знать Узнал
Ученики   по   очереди   озвучивают   свои   записи,   не заполнением
таблицы   «Знаю   –
Хочу знать — Узнал»
Новая тема. ИР
Групповая работа.
Работа с учебником
стр. 178-179
15
мин
Групповая работа.
Лидерство в
обучении
10
мин
разногласия   –   через   обсуждение
придите   к   единому   мнению   или
приготовьтесь   вынести   спорное
положение на обсуждение с классом.
4.Каждому   ученику   дается   таблица
ЗХУ.
Этап осмысления.
Объясняет цель предстоящей работы.
- Прочитайте сначала  индивидуально
теоретический материал на странице
стр. 178-179, сделайте записи в
тетрадях для правил, расскажите
рядом сидящему соседу, затем в
группе создайте постер. Выберите
делегатов и направьте в соседние
группы для объяснения материала и
дополнения своего постера
Критерии оценки работы над
постером Компактность материала
Содержание
Последовательность изложения
Грамотность
Эстетичность, аккуратность
Наблюдает за работой детей.
Контролирует   время   и   наблюдает   за
детьми.
Учитель предлагает спикерам
защитить постер.
Наблюдает   за   выступлением   детей   и
поощряет их
повторяя   предыдущих   ответов.   Все   разногласия,
возникшие в парной работе, снимаются при общем
обсуждении.   Положения   записываются   в   колонку
«Знаю».
Знаю: Самостоятельная часть речи, которая
обозначает действие.
Хочу узнать: видовые пары, как изменяются глаголы в
будущем, настоящем, прошедшем времени.
Учащиеся
внимательно
задание. Выполняют.
слушают

Индивидуально   читают   теоретический
материал.
Составляют схему-кластер «Глагол»
Ученики записывают тему урока,
выполняют задание, работают в группах,
обмениваются мнениями, слушают
выступления делегатов.

Презентация работы.
постер.
Спикеры
Внимательно слушают ответы соседних
групп.
Оценивают: определяют и указывают на
защищают Взаимооценивание
Физминутка.
Закрепление.
Распределительный
диктант
2
мин
Работа с учебником
упр.391
Басня И.Крылова
«Стрекоза и
Муравей»
Вывод:
Заполнение таблицы
до конца.
Рефлексия
Синквейн
Итог
Учитель предлагает оценить работу
друг   друга словесной оценкой 2
звезды и 1 желание
Выполняет с детьми физминутку
-Распределите слова в 2 группы (упр.
После 390)
-В левую колонку запишите глаголы, в
правую-слова другой части речи
-Сверьтесь со слайдом, у кого ошибки
-Как вы определили, что это глагол?

-Дополните таблицу
-Давайте, ребята, вспомним
литературу, а именно басни И.Крылова.
Какие басни Крылова вы помните?
-Сейчас я прочитаю вам басню Крылова
«Стрекоза и Муравей», а вы, когда
встречаете глаголы, хлопайте
- Сегодня на уроке мы много отвечали,
творили, дополняли друг друга. Теперь
подошло время подвести итог нашему
уроку, заполните до конца таблицы.
-А сейчас придумайте в группах
синквейн с разными словами, не
забудьте, что у вас обязательно
должны быть 3 глагола.
Настало время подвести итоги. Я
попрошу вас ответить  на вопросы:
Интересно – Что для вас было
2 положительных момента и желание- на
1 момент, который требует доработки
Ученики дают оценку работе
одноклассников.
Ученики проводят физминутку.
Записывают слова в 2 колонки, а затем
проверяют по слайду, указывают на свои
ошибки.
Сверяют.
Потому что глагол-это самост.ЧР,
обозначает действие предмета или на
состояние и отвечает на ...
Консультанты проверяют упр,
оценивают
Слушают басню, хлопают, если слышат
глагол
Слушают
учителя,
заполняют до конца 3 столбик таблицы.
внимательно

Пишут синквейн и читают
Отвечают на вопросы. интересно  на уроке?
Творчество – Каким творчеством вы
занимались?
Обучение – Чему научились?
Главное – Что вы узнали на уроке? Что
сегодняшний урок принес мне?
-Спасибо всем за урок. Вы были
молодцы! Я желаю, чтобы каждый
верил в себя! Надеялся на успех!
Составить тест или кроссворд по теме
“Глагол”.
Записывают д/з
Д/з

file_name: Глагол Открытый урок.docx

intro:
Краткосрочное планирование урока по русскому языку  №3                          III-четверть 7 класс
«Глагол»

Предмет	Русский язык        Класс 7
Тема урока	 «Глагол»
Дата	 23.01.2016г
Ссылка	Госстандарт Учебник «Русский язык» для  7 класса
Учитель	Жумабекова Айнагуль Мухамбетовна
Общая цель	Изучение и повторение сведений  о глаголах. Развитие творческой активности учащихся, самостоятельности в принятии решений, умение оценивать одноклассников, создать атмосферу сотрудничества.
Ожидаемый результат	Учащиеся повторят все сведения о глаголах. Научатся оценивать результаты работы своей деятельности или деятельности одноклассников.  Развиваются умения работать в команде, в паре.
Ключевые идеи	Формируем положительную мотивацию к процессу обучения и взаимодействия в группе. Стратегии, используемые на уроке, способствуют толерантности в разных ситуациях. ТРКМЧЧИП.
Источники и оборудование
	Компьютер + медиапроектор (слайды), учебники русского языка, тетради.  Критерии оценивания, лист оценивания, задания для групповой работы, стикеры, постеры, фломастеры

title: Краткосрочный план открытого урока русского языка в 7 классе на тему "Глагол"


extracted_text:
Предмет: русский язык
Класс: 2 Г
Тема: «Предлог»
Учитель: Орлова Д.А.
Тема
Цель
Задачи
Основные понятия термины
Технологическая карта урока.
Предлог
Познакомить детей с частью речи предлог.
 : воспитывать коммуникативную культуру учащихся; аккуратность, усидчивость,
Образовательные: расширить знания учащихся о предлоге как части речи; его роли в русском языке;
учить писать предлоги отдельно от других частей речи.
Воспитательные

самостоятельность, дисциплинированность; формировать интерес к изучению русского языка.
Развивающие

зоркость; совершенствовать культуру речи учащихся; развивать психические процессы, аналитическое
мышление, память, внимание, способность к самоконтролю, умение выполнять вербальные инструкции
учителя, делать выводы.
Предлог, правописание предлога с другими словами
 : развивать устную и письменную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую
Планируемые результаты
Предметные:
 распознавать предлог,
 выбирать языковые средства в соответствии с целями и условиями
общения для эффективного решения коммуникативной задачи;
 повторить понятие об известных частях речи;
 формировать навык;
 закрепить навык нахождения предлогов в тексте и употребление в
речи.
Личностные:
 актуализировать личностный смысл учащихся к изучению темы,
осознать ценность совместной работы.
  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, принятые решения;
Метапредметные:
Регулятивные УУД: уметь формулировать цель урока  на основе
соотнесения того, что уже известно с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной  оценки;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей;
вносить коррективы в действие после его завершения, на основе его
оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё
предложение.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной
форме; слушать и понимать речь других; Выполнять правила работы в
паре.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе
знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя;
классифицировать уже изученное о глаголе; выстраивать логическую
цепочку рассуждений; добывать новые знания; находить ответы на
вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке.
Формы работы
Оборудование
Фронтальная, работа в парах, индивидуальная


интерактивная доска.
учебник «Русский язык» Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В. 2 класс Этапы
урока
1. Орг.
момент
2.Актул
изация
знаний.
Содержание учебного материала
Деятельность учащихся
Примечание.
 Сегодня к нам на урок русского языка
пришли гости. Давайте поздороваемся с
гостями и подарим им свои улыбки.
А я желаю вам успешной работы и
приятного общения на уроке.
На доске написаны слова
СКАЗКА    СКАЗОЧНЫЙ
РАССКАЗЫВАТЬ
Прочитайте слова.
Обращают внимание на посадку
детей.
Поздороваться с гостями.
Сл.1
Что объединяет данные слова? Как мы
можем назвать их, одним словом?
Читают слова про себя.
Однокоренные слова.
 Запишите эти слова и докажите, что они
однокоренные.
Записывают
 Как мы доказали, что эти слова
однокоренные?
Мы указали корень в словах.
Какой корень?

Сказ Найдите слово с парным согласным звуком,
который нужно проверить.
СКАЗКА
 Почему? Докажите?
Слово сказка можно написать с
буквой С
 Какие слова являются проверочными?
 Эти слова однокоренные, а чем они
различаются?
.
 А какие это части речи ?
 Назовите  сущ. Докажите.
Назовите глагл. Докажите.
 Назовите прилаг. Докажите.
 Обратите внимание, что однокоренные
слова могут являться разными частями речи.
 Сегодня на уроке мы продолжим
знакомство с частями речи.
СКАЗОЧНЫЙ
РАССКАЗЫВАТЬ
Мы четко слышим звук З
Разные части речи.
Сказка – отвечает на вопрос что?
И обозначает предмет.
Сказочный – отвечает на вопрос,
какой? И обозначает признак
предмета.
Рассказывать– отвечает на что
делать? И обозначает действие
предмета. 3.
Самооп
ределен
ие к
деятель
ности.
И в этом нам помогут тексты, которые
распечатаны и лежат у вас на столах.
 А так же текст есть на доске.
Прочитайте текст.
Читают текст.
Сл.2
        ***
Я __ дедушки ушел,
Я __ бабушки ушел,
Я __ зайца ушел…
        ***
Внучка __ бабку,
Бабка __ дедку,
Дедка __ репку…
Что можно сказать об этом тексте? Откуда
эти строчки?
 Что необычного вы заметили?
Первый текст  русская народная
сказка.  «Колобок», а второй
текст  русская народная сказка.
«Репка»
В тексте пропущены слова. Смысл
текста непонятен.
 Преобразуйте текст со своим товарищем по
парте, вставив пропущенные слова.
Работают в парах по карточкам. Разберем первый текст.
Какие слова добавили в первое
предложение? 2м, 3м.
Теперь разберем второй текст. Какие слова
добавили в первое предложение? 2м, 3м.
 А кто знает, как называются эти слова,
которые мы вставили?
От
За
Предлоги.
 А как вы думаете, о чем мы будем говорить
сегодня на уроке?
Предлогах.
Сл.3
 Что мы знаем о предлогах?
Предлог – это слово. Предлог со
словами пишется раздельно.
Как вы думаете все ли нам известно о
предлогах?
Ответы детей.
Какая цель нашего урока?
Узнать новое  о предлогах.
На доске табличка
Предлоги
         Предлоги
Для достижения цели давайте вернемся к
сказкам
4.Работ
а по
теме.  Как вы думаете, зачем мы вставили
предлоги в тексты?
 Чтобы текст стал понятен.
Сл.4
 Какие слова связал  предлог в первом
предложении?2,3 ( 1 текста)
Обратите внимание,что предлоги со
словами пишутся раздельно.
Ушел от бабушки
Ушел от дедки
Ушел от зайца
Давайте подумаем, какое действие
выполняли герои в сказке?
Тянули репку
Какие слова связал  предлог в первом
предложении? 2,3 ( 2 текста)
Обведите предлоги в кружок.
(Читаем по строчкам.)
 Записывают по 1му
словосочетанию в тетрадь
А как вы думаете, можно ли назвать
предлог частью речи?
Можно, предлог слово
 А какие предлоги мы использовали в
тексте?
От, за
На доске табличка
Часть речи На доске табличка
Ничего не обозначают
На доске табличка
Нельзя задать вопрос
На доске табличка
Предлоги связывают слова
друг с другом по смыслу.
Сл.5
А что обозначают предлоги?
Ничего.
 А давайте попробуем задать вопрос к
предлогу, как к другим частям речи.
К предлогам нельзя задать вопрос.
 Для чего в речи употребляются предлоги?
Предлоги связывают слова друг с
другом по смыслу.
 Какой вывод мы можем сделать?
Предлоги – это часть речи. Не
обозначает предмет, признаки и
действия предмета. Не отвечают
на вопрос. Предлоги связывают
слова друг с другом по смыслу.
.
 Давайте теперь проверим верный ли вывод
у нас получился?
 Открыли учебник на стр 112 и прочитайте
информацию профессора Самоварова.
  Мы все указали? 5.
Физмин
утка.
Дети, мы хорошо  с вами поработали и
открыли новые знания о предлогах.
А теперь предлагаю вам поиграть.
Но поиграть со мной может только тот, кто,
услышав предлог, хлопнет в ладоши и
только затем выполнит задание которое я
сказала.
Встали все
Руки за голову
Руки на пояс
Закройте глаза
Правую руку положите на левое плечо
Опустите руки
Сядь за парту
Повернись к соседу
Улыбнутся с соседом
Кто был из вас самым внимательным?
Какие предлоги вы услышали?
6.
Продол
жение
работы
по теме.
 Продолжим работать с предлогами и
попробуем уже самостоятельно составить
предложения и употребить предлоги.
 Посмотрите на доску, по картинке
Составьте предложения со словами кот и
стол, используя предлоги.
ЗА, НА, НА, ЗА, К, С
Сл.6 # Кот сидит на столе.
   Кот сидит под столом.
Предлогами.
Запишем эти предложения в тетрадь.
 Прочитаем еще раз предлодения.
Выделим предлоги
Записывают.
Связывают слова.
 А  на что указывает предлог НА? в нашем
предложении?
Предлог НА обозначает, что
предмет находится сверху,
А предлог ПОД?
А предлог ПОД обозначает, что
предмет находится внизу.
 От предлогов зависит смысловое значение
предложений?
Зависит.
У каждого на столе лежат таблички. В этих
табличках записаны предлоги, которые чаще
всего используются в речи.
 Чтобы можно было всегда вспомнить
предлоги, мы табличку вклеим в нашу
тетрадочку для правил.
 Правописание предлогов нужно …
Запомнить. Сл.7
 А теперь предложу вам очень интересное
задание.
Выберите предлоги которые можно вставить
в предложения.
Заяц сидит  ___ елкой                 в
Подошел ____ воротам              под
Грибы растут ____ пеньке          к
Дети учатся ___ школе                на
На столах лежат карточки, в этих карточках
вам нужно самостоятельно вставить
предлоги вместо пропусков.

Мяч забросили  в сетку ворот.
Выходить из  дома.
Собака перепрыгнула через лужу.
Дети играют у школы.

 Что нового узнали на уроке?
5.Закре
пление.
6.
Подвед
ение
итогов.
 Чему учились?
Мы узнали часть речи предлог.
Которая не обозначает предмет,
признаки и действия предмета. Не
отвечают на вопрос.Предлоги
связывают слова друг с другом по
смыслу.
Учились правильно употреблять
предлоги в речи. Подбирать Что для вас было трудным?
предлоги подходящие по смыслу.
Ответы детей.
 Теперь оцените урок. На столе лежат
бланки, заполнит их.
Оценивают в распечатках.
Д.З. рабочая тетрадь с.       Упр.
 Урок окончен. Спасибо за внимание.

file_name: Технологическая карта к уроку на тему Предлог.doc

intro: Конспект урока "Предлог", урока предназначен для урока русского языка во 2м классе. УМК "Перспектива". Урока разработан по учебному материалу и поможет в работе учителя. Так же к уроку идет презентация и дополнительные задания. Желаю приятной работы и легких решений в нашем тяжелом, но приятном труде.

title: Конспект урока "Предлог"


extracted_text:
Мяч забросили     сетку ворот.
Выходить      дома.
Собака перепрыгнула        лужу.
Дети играют     школы.
Мяч забросили     сетку ворот.
Выходить      дома.
Собака перепрыгнула        лужу.
Дети играют     школы.
Мяч забросили     сетку ворот.
Выходить      дома.
Собака перепрыгнула        лужу.
Дети играют     школы.
Мяч забросили     сетку ворот.
Выходить      дома.
Собака перепрыгнула        лужу.
Дети играют     школы.
Мяч забросили     сетку ворот.
Выходить      дома.
Собака перепрыгнула        лужу.
Дети играют     школы.
Мяч забросили     сетку ворот.
Выходить      дома.
Собака перепрыгнула        лужу.
Дети играют     школы.

file_name: доп зад.docx

title: Презентация к конспекту урока "Предлог"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
 « ВЕРБНОЕ
ВОСКРЕСЕНЬЕ»
Цель:
 познакомить с историей возникновения праздника, воспитывать интерес к
традициям своего народа.
Задачи:
развитие творческих способностей учащихся, интереса к традициям русского
народа, воспитание духовности, отзывчивости
 знакомить детей с обычаями и традициями русского народа, православным
праздником Вербное воскресение;
 прививать интерес к духовному наследию земли русской средствами
музыкального и театрального искусства;
 воспитывать нравственные чувства и этическое сознание.
 развивать творческие способности детей, активизировать творческие
фантазии и воображение.
Оборудование:
русские народные костюмы, призы, жетоны и оборудование для игр,
компьютер, музыкальные произведения, букетики вербы. домашняя утварь,
стол со скатертью, самовар, ложки, хлебцы, чай, лавки.
При входе в зал гостей встречают в русских народных костюмах девочка   и
мальчик  с вербами в руках. Они поздравляют всех с праздником. Все входят в
зал под музыку.
Ход праздника.
Ведущий.
Православный праздник Вербное Воскресенье всегда отмечается за неделю до
Пасхи. Верба – вестница весны. Она первая расцветает, повинуется зову тепла
и солнца. Праздник Вербного воскресенья — один из значимых
в православной церкви. Иудеи хлестали пальмовыми ветвями Иисуса при его
ходе в Иерусалим. Для России символом праздника являются веточки вербы,
отсюда и названия — Вербное воскресенье. Все православные празднуют вход
Господа в храм. Иисус дарует свободу, спасение от рабства, несмотря на то,
что ждут его муки, страдания, смерть. Жители города встречают его ликованием, снимая с себя одеяния и устилая дорогу. Для всех он —
Спаситель, в его честь ежегодно совершается крестный ход. В этот день все
православные спешат в церкви осветить букетик вербы, которую хранят
потом за иконами на протяжении года. Считается, что освещенные веточки
вербы отгоняют от дома темную силу. Празднуется этот день в последнее
воскресенье до окончания великого поста, до Пасхи. В честь праздника
разрешается употреблять рыбные блюда, многие по старинке варят кашу,
добавляя вербные сережки. Найдется немало народных примет, лишний раз
доказывающих всю значимость этого великого православного праздника.
1 ый
 В  воскресенье вербное
 верба расцвела.
 От луча весеннего,
 Первого тепла
2 –ой
Верба, верба – наша пальма –
 Ты на вид совсем проста!
 Но тобою мы встречаем
 К нам грядущего Христа!
 Потому и отдаем мы
 Каждый год весною вновь
 Белой вербе нашу нежность,
 Нашу ласку и любовь.
1 ый
 Верба, верба, верба,
 Верба зацвела.
 Это значит, — верно,
 Что весна пришла
 Это значит — верно,
 Что зиме конец.
 Самый, самый первый
 Засвистел скворец.
 Все апрелю шутки!
 Сельский детский сад
 Утром скинул шубки,
 В полдень — снегопад.
 Но не так уж скверно
 Обстоят дела,
 Если верба, верба
 Верба зацвела. 2  ой
 Сиянье, плеск и щебет во дворе...
 А верба вся в пушистом серебре:
 Вотвот сорвутся да и улетят
 Комочки этих сереньких утят.
 Притронешься, погладишь — как нежны
 Доверчивые первенцы весны!
 (Исполняется песня «Вербочки» сл. А. Блока муз. В. Бобкова)
Мальчики да девочки
Свечечки да,  вербочки
понесли домой.
понесли домой.
Огонёчки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.
И пахнет весной.
Огонёчки теплятся,
Прохожие крестятся,
И пахнет весной.
И пахнет весной.
Ветерок удаленький,
Дождик, дождик маленький,
не задуй огня
не задуй огня!!
В воскресенье Вербное
Завтра встану первая
Для святого дня
Для святого дня.
Ведущий. В городах раньше устраивали вербный базар. Это было последнее
воскресенье перед Пасхой.
1ый. Вот и мы вам предлагаем принять участие в забавах, конкурсах и играх.
2 ой Наградой будут жетоны. Их вы можете обменять на праздничные призы.
1ый . Приглашаем на соревнование « Три ноги».
Парам свяжем ловко ноги
Да и пустим по дороге!
Первым кто к черте придет,
Тот жетон и возьмет.
( проводится игра)
2ой. Отгадайте ка загадки.
1.Пушистые комочки
          Расселись на пруточке. ( Верба) 2.Протянулся мост
          На семь вёрст,
          А в конце моста
          Золотая верста. ( Пост и Пасха)
3.На весь мир хватает
          И во все щели пролезает. ( Солнце)
4.Весною зацветает,
          И Пасху зазывает. (Верба)
5.Один льёт, другой пьёт, третий растёт. (дождь, земля, растение)
6.Матушкой весной в платьице цветном,
          Матушкой – зимой в саване одном. ( земля)
7.Весною на кусточке
          На гладеньком пруточке,
          Белые цыплятки
          Расселись без оглядки. (плоды вербы)
1ый
У кого душа не узкая,
Все, кто любит пляску русскую,
Выходи без лишних слов,
Будет конкурс плясунов.
Под русскую плясовую музыку проводится конкурс. Самым лучшим даются
жетоны.
Молодцы, ребята, как много вы знаете. С давних времён существовало
поверье, что это дерево приносит здоровье, силу, красоту тем, кто его
коснётся, когда оно распускает почки. А вы знаете, был такой обычай в
старину — веточками вербы выгонять скот на первый выпас, сметать вербным
пучком паутину в избах и сараях, мести пол. Этим как бы изгоняли нечисть из
дома, болезни и неудачи.
Маленьких детей шутливо стегали веточками вербы и приговаривали:
«Как верба растёт, так и ты расти». А тех, кто постарше, стегали посильнее,
но тоже не больно.
Давайте, ребята, я вам придам здоровья, силы и красоты вот этими веточками.
Игра «Верба  вербочка»
дети вытягивают руки вперёд, а Хозяйка проводит по рукам , приговаривая:
Верба , верба, верба хлёст
Верба хлёст  бьёт до слёз
Верба синяя бьёт не сильно,
Верба красная бьёт напрасно,
Верба бела бьёт за дело,
Верба хлёст  бьёт до слёз!
Не я бью — верба бьёт! Верба хлёст — бьёт до слёз!
Хозяюшка: Да, что ж я вас все байками кормлю? Сейчас я вас чайком угощу, вот
праздничную скатерть постелю. Я,  эту скатерочку,  всю зиму ткала, а потом
вышивала на ней узоры.
   Вот и скатерть на столе. Сейчас я вам загадаю загадку, кто ее правильно
отгадает, тот
   узнает, что я поставлю на стол.
(Отгадывание загадки)
 Слушайте внимательно : «У носатого у Фоки постоянно руки в боки.
         Фока воду кипятит и, как зеркало, блестит». (Самовар)
( Хозяйка ставит на стол самовар).
Хозяюшка: Ай, да молодцы, я – то думала, что не угадаете.
Я люблю чаевничать. В народе говорят: «Чай пьешь – до ста лет проживешь»
 Воспитатель:
 Милая Хозяюшка, а какое у вас любимое угощение к чаю?
Хозяюшка:
 Люблю я чаёк пить с бараночками, с вареньицем да с сахаром.
(Ставит на стол угощение.)
Ребятки, а вы с чем любите чаёк попить?
(ответы детей)
     Хозяюшка:
 Вот и стол накрыт, осталось только «барашки» на стол поставить.
Ребёнок:
 А что такое «барашки»?
Хозяйка:
Бывало, в Вербное воскресенье бабушки запекали в хлебцы шишки вербы и
угощали ими всех, кто в гости приходил. А называли такие хлебцы по
разному: кто «барашками», а кто просто хлебцами. У кого этот хлебец с
вербной шишечкой окажется, тот считается счастливым или будет счастлив в
следующем году.  И я вам сегодня таких «барашков» напекла, пойду принесу.
А, вы пока  поиграйте. (Уходит)
Воспитатель:
Ну – ка, ребятки,  вставайте и место в круге занимайте!
Воспитатель:
  А теперь вас приглашаем на викторину. Хотим узнать, кто из вас самый
умный.
1.В какой день (в день какого святого) русские крестьяне выгоняли скот
ветками вербы?
( Юрьев день, 23 апреля)
2.Почему веточки вербы хранят весь год?
 ( На счастье, хранят у образов)
3.Из какой крупы пекли на Руси блины в Вербное воскресенье?
 (из гречневой крупы) 4.От каких болезней помогут почки вербы, если их пожевать?
 (от зубной боли, от лихорадки)
5. Какой русский герой богатырь встал на защиту русской земли?
 ( Илья Муромец)
Подведение итогов.
Мы поздравляем с Вербным воскресеньем!
1 ый
 Верба пусть благословляет
 И приносит счастье в дом,
 А Господь пусть помогает
 И сопутствует во всем.
2 ой
 Пусть каждый промелькнувший миг,
Осветит солнца яркий блик,
А каждый пробежавший час,
Пусть станет праздником для Вас!
Воспитатель:
Пусть будет мир и радость на земле,
Пусть крепнут семьи, подрастают дети,
Пускай у всех получится людей
Стать самыми счастливыми на свете!
Песня «Вербное воскресенье», муз.и сл. Л.Ершовой
Снова вербы в наших руках,
Господа славят дети,
На ослёнке Он едет Сам,
Мы Его тоже встретим.
Вербное воскресенье,
Всей земли пробужденье,
Божье благословение
Всем полям лесам.
Вербное воскресенье,
В Иерусалиме пение,
Руки с ветвями вербными
Тянутся к небесам.
Царь, Спаситель мира грядет,
Славим Его: "Осанна!"
Он и к нам сегодня войдет В двери Божьего храма.
Иван.
Сегодня день особенный такой –
Отмечен,   и покоем, и весельем.
Всех христиан, в прекрасный день святой,
Мы поздравляем с вербным воскресеньем!

file_name: Вн. мер. Вербное воскресенье.docx

intro:
Цель:
 познакомить с историей возникновения праздника, воспитывать интерес к традициям своего народа.
Задачи:
развитие творческих способностей учащихся, интереса к традициям русского народа, воспитание духовности, отзывчивости
- знакомить детей с обычаями и традициями русского народа, православным праздником Вербное воскресение;
- прививать интерес к духовному наследию земли русской средствами музыкального и театрального искусства;
- воспитывать нравственные чувства и этическое сознание.
- развивать творческие способности детей, активизировать творческие фантазии и воображение.

title: Внеклассное мероприятие " Вербное воскресенье"


extracted_text:
ВВЕДЕНИЕ В РАЗДЕЛ.
Ю. МОРИЦ «СЛОНИХА, СЛОНЁНОК И СЛОН»
П е д а г о г и ч е с к а я   ц е л ь :
способствовать   развитию   умений
предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям,
выражать свое отношение к прочитанному.
Планируемые результаты образования.
Предметные: понимают смысл названия раздела и заглавия произведения;
осознанно,   правильно,   выразительно   читают   целыми   словами;   соотносят
автора,   название   и   героев   прочитанных   произведений;   заучивают   наизусть
стихотворения.
Личностные:
  сочувствуют,
сопереживают;   высказывают   своё   отношение   к   героям   прочитанных
произведений, к их поступкам.
понимают   эмоции   других   людей,
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Р е г у л я т и в н ы е :  определяют   и   формулируют   цель   деятельности;
составляют план действий по решению проблемы (задачи).
П о з н а в а т е л ь н ы е :  общеучебные   –  ориентируются   в   учебнике;   из
влекают   информацию   из   текста   и   иллюстраций;   ориентируются   в   своей
системе   знаний   и   осознают   необходимость   нового   знания;  логические  –
делают выводы в результате совместной работы всего класса; устанавливают
причинноследственные связи.
К о м м у н и к а т и в н ы е :  выразительно  читают  стихотворение;  совместно
договариваются   о   правилах   общения   и   поведения   в   школе   и   следуют   им;
учатся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу.
II. Актуализация знаний.
Чтение скороговорки в тетради (с. 39, з а д а н и е  1).
III. Постановка проблемы.
–  Рассмотрите   иллюстрацию   на   с.   55.   Как   вы   думаете,   о   чем   мечтает
Афанасий?
– Прочитайте название раздела.
– Как вы думаете, какие сказки мы будем читать в этом разделе? Как это
можно определить? IV. Открытие учениками нового знания.
–  Откройте   страницу,   на   которой   помещено   Содержание   (с.   157).
Прочитайте заголовки произведений, фамилии авторов.
V. Первичное закрепление.
–  Вы   видите,   что   раздел   открывается   стихотворением.   Прочитайте
фамилию автора и название произведения.
Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я Ю. Мориц «Слониха, слоненок и слон».
С л о в а р н а я   р а б о т а .
…И в море уплыли на синей байдарке…
Байдарка  – узкая и легкая спортивная лодка без уключин (специальных
приспособлений на бортах, к которым крепятся весла).
…глоток задушевности нужен…
Задушевность – глубокая искренность, сердечность.
– О чем это стихотворение?
– Какие картины вы себе представили?
Р а б о т а  в тетради (с. 39, з а д а н и е  2).
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Р а б о т а   н а д   в ы р а з и т е л ь н о с т ь ю   ч т е н и я.
Ученики работают в группах или парах.
Я ИДУ И ТЫ ИДЕШЬ…
Я иду и ты идешь – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь – раз, два, три!
(Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем – раз, два, три!
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
КЛАСС НАШ ПРЫГАЕТ ОПЯТЬ…
Класс наш прыгает опять –
Раз, два, три, четыре, пять! (Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.
(Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.
(Садятся за парты.)
VII. Повторение пройденного.
– Чье еще присутствие мы ощущаем в стихотворении?
В ы п о л н е н и е   з а д а н и я   3 в тетради на с. 39.
Ч т е н и е   а в т о р с к о г о   т е к с т а  (с. 55).
VIII. Итог урока. Рефлексия.
–  Почему это стихотворение открывает раздел «Сказка – ложь, да в ней
намек…»?
О ц е н к а  своей работы на уроке.
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение «Кораблик»

intro:
Педагогическая цель: способствовать развитию умений предполагать, предвосхищать содержание текста по заглавию, иллюстрациям, выражать свое отношение к прочитанному.
Планируемые результаты образования.
Предметные: понимают смысл названия раздела и заглавия произведения; осознанно, правильно, выразительно читают целыми словами; соотносят автора, название и героев прочитанных произведений; заучивают наизусть стихотворения.
Личностные: понимают эмоции других людей, сочувствуют, сопереживают; высказывают своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности; составляют план действий по решению проблемы (задачи).
Познавательные: общеучебные – ориентируются в учебнике; из-влекают информацию из текста и иллюстраций; ориентируются в своей системе знаний и осознают необходимость нового знания; логические – делают выводы в результате совместной работы всего класса; устанавливают причинно-следственные связи.
Коммуникативные: выразительно читают стихотворение; совместно договариваются о правилах общения и поведения в школе и следуют им; учатся выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

title: Конспект урока по литературному чтению 2 класс УМК Школа 2100 ВВЕДЕНИЕ В РАЗДЕЛ. Ю. МОРИЦ «СЛОНИХА, СЛОНЁНОК И СЛОН»


extracted_text:
АВТОРСКАЯ СКАЗКА А. С. ПУШКИНА
«СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»
П е д а г о г и ч е с к и е   ц е л и :   способствовать расширению знаний об А. С.
Пушкине,   его   произведениях;   создать   условия   для   работы   над   творческим
проектом – презентацией своих иллюстраций к «Сказке о рыбаке и рыбке».
Планируемые результаты образования.
Предметные:
 соотносят   автора,   название   и   героев   прочитанных
произведений;   различают   народную   и   литературную   (авторскую)   сказку;
составляют устный рассказ по иллюстрациям.
Личностные:  проявляют   познавательный   интерес;   определяют   границы
собственного знания и «незнания».
Метапредметные   (критерии   сформированности/оценки   компонентов
универсальных учебных действий – УУД).
Р е г у л я т и в н ы е : совместно с учителем формулируют учебную проблему и
планируют ее решение.
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные – воспроизводят по памяти информацию,
необходимую   для   решения   учебной   задачи;   презентуют   подготовленную
информацию в наглядном и вербальном виде; постановка и решение проблемы
– импровизация, создание творческого проекта.
К о м м у н и к а т и в н ы е :   описывают   объект   –   передают   его   внешние
характеристики, используя выразительные средства языка.
С ц е н а р и й   у р о к а
I. Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент).
– Пожелайте удачи друг другу. Пусть сегодня каждый откроет для себя новое
знание и поделится им со всеми нами.
II. Актуализация знаний.
Б е с е д а   о   П у ш к и н е  с к а з о ч н и к е.
В классе организована выставка книг – детских изданий разных сказок А. С.
Пушкина.   Висит   портрет   поэта.   Беседу   предваряет   рассказ   учителя   о
Пушкине и его авторских сказках.
– Какие сказки Пушкина вы знаете? Назовите героев этих сказок.
– Какие чудеса в них встречаются? –  Какие   сказки   Пушкина   вы   читали,   какие   отрывки   знаете   наизусть?
Прочтите.
III. Постановка проблемы.
–  Сегодня мы создадим свою иллюстрированную книгу «Сказка о рыбаке и
рыбке».
IV. Открытие учениками нового знания.
Учащиеся рисуют иллюстрации к сказке.
V. Первичное закрепление.
–  Какими   строчками   из   сказки   можно   подписать   ваши   иллюстрации?
Подпишите.
Я ИДУ И ТЫ ИДЕШЬ…
Я иду и ты идешь – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
Я пою и ты поешь – раз, два, три!
(Хлопаем в ладоши.)
Мы идем и мы поем – раз, два, три!
(Прыжки на месте.)
Очень дружно мы живем – раз, два, три!
(Шагаем на месте.)
КЛАСС НАШ ПРЫГАЕТ ОПЯТЬ…
Класс наш прыгает опять –
Раз, два, три, четыре, пять!
(Прыжки на месте.)
А потом у нас прогулка,
Каждый шаг чеканим гулко.
(Ходьба на месте.)
Мы учиться все готовы
И за парты сядем снова.
(Садятся за парты.)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Ч т е н и е  п о д п и с е й  к иллюстрациям. Создание   презентации   (соединение   иллюстраций   в   общий   проект
электронной книги).
VII. Повторение пройденного.
П р о с м о т р   п р е з е н т а ц и и  «Сказки о рыбаке и рыбке».
– Такими ли вы себе представляете героев сказки?
– А что бы вы попросили у золотой рыбки? Почему?
VIII. Итог урока. Рефлексия.
–  Проходят годы. Но время не властно над памятью поэта. В Москве, на
Пушкинской   площади,   стоит   бронзовый   памятник   великому   поэту.   Этот
памятник создан архитектором Опекушиным на средства, собранные народом.
Имя Пушкина всегда с нами. У каждого возраста свой Пушкин.
О ц е н к а  своей работы на уроке.

file_name: Авторская сказка А.doc

intro:
Педагогические цели: способствовать расширению знаний об А. С. Пушкине, его произведениях; создать условия для работы над творческим проектом – презентацией своих иллюстраций к «Сказке о рыбаке и рыбке».
Планируемые результаты образования.
Предметные: соотносят автора, название и героев прочитанных произведений; различают народную и литературную (авторскую) сказку; составляют устный рассказ по иллюстрациям.
Личностные: проявляют познавательный интерес; определяют границы собственного знания и «незнания».
Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД).
Регулятивные: совместно с учителем формулируют учебную проблему и планируют ее решение.
Познавательные: общеучебные – воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; презентуют подготовленную информацию в наглядном и вербальном виде; постановка и решение проблемы – импровизация, создание творческого проекта.
Коммуникативные: описывают объект – передают его внешние характеристики, используя выразительные средства языка.

title: Конспект урока по литературному чтению 2 класс УМК Школа 2100 АВТОРСКАЯ СКАЗКА А. С. ПУШКИНА «СКАЗКА О РЫБАКЕ И РЫБКЕ»