extracted_text:
Конспект   интегрированной   непосредственной
образовательной  деятельности по рисованию по ФГОС ДО на
тему "Спасская башня кремля" для  детей подготовительной
группы.
Подготовила: воспитатель ӏ квалификационной категории  Русакова
Н.В.
Задачи:
Познавательное     развитие:  Расширять   знания     детей   о
Москве – столице нашей России.
Познакомить   с   историческим   прошлым   Москвы.   Расширить
знания детей о Кремле и его достопримечательностях.
Социально-коммуникативное развитие:
Формировать   патриотические   чувства   детей:   любовь   к
родному городу, гордость за людей, живущих в нем – москвичам.
Речевое развитие:
Обогащать   словарь   понятиями:
  «Кремль»,   «крепость»,
«белокаменная»,

«куранты»,
«достопримечательность», «деревянная», «кирпичная».
«Спасская
башня»,

Развивать память детей, выразительность речи, воспитывать
интерес к чтению стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие:
Формировать   умение   передавать   в   рисунке   архитектуру
главной   башни   Кремля   -   Спасской,   передавая   ее   форму.
Способствовать   овладению   композиционными   умениями:
располагать предмет на листе с учетом его пропорций. Закреплять
умение детей рисовать кистью разными способами: широки линии –
всей   кистью,   тонкие   –   кончиком   кисти;   наносить   мазки   –   при
рисовании отдельных деталей.
Учить   детей   анализировать   свои   работы,   сравнивая   их   с
образцом.
Предварительная работа:
Беседа   о   столице   нашей   Родины   Москве.   Экскурсия   на
выставку в детском саду, где дети увидели большой макет Кремля,
смогли   рассмотреть   каждую   его   часть.   Просмотр   огромной репродукции   на   стене   с   изображением   Кремля.   Чтение   детям
стихотворений о Москве и Спасской башне.
Используемый материал:
Магнитная доска с фотографиями и иллюстрациями Спасской
башни Кремля, гуашь, лист бумаги формат А4, маленький макет
Кремля,   мультимедийные
  средства,   для   просмотра   слайдов,
магнитофон с записями песен о Москве и боем курантов, кисти:
тонкая для мелких деталей и толстая для основного фона, палитра,
салфетки, баночки с водой, подносы пластиковые под гуашь.
Используемая литература:
Н,А, Горелова «Город чудный, город древний», И. Новикова – стихи о Москве,
А.Барто “Песенка о Москве”. И.Векшегонов “Москва”, Н.Осипов “О гербе, флаге,
гимне”, Н.Кончаловский “О Москве”.
Ход занятия:
1 часть
В:Ребята,   мы   с   Вами   живем   в   большой   стране!     Как   она
называется? (Россия)
В:- Назовите столицу России? (Москва)
 Чтение стихотворения :
Такой большой старинный город,
Гордится им моя страна!
Всем городам он – голова,
Столица Родины – Москва!
-Москва большой и красивый город. Много музеев, театров,
стадионов, парков, площадей. Красивых, высоких зданий.
В: Дети , а что находиться в центре Москвы?(Кремль)
На мультимедио включается слайд.
 В: Дети посмотрите на картине Кремль!!! А кто мне скажет,
где находится Кремль в Москве?
Д: На Красной площади.
В: А почему площадь называется красной?
Д: Потому, что Кремль красный и  здания из красного кирпича,
В: А что означало слово красный в старину? Д:   Раньше   на   Руси   слово   красный   означало   «красивый»,
«главный»
В:   Правильно   ребята,   но   Кремль   не   сразу   имел   такой
торжественный парадный вид. Вначале он выглядел так…
 (смотрим с детьми следующую репродукцию)
В:   Кремль   был   деревянный   и   стены   вокруг   него   тоже   из
 Деревянный   высокий   забор,   деревянные   башни,
дерева.
колокольни, дома внутри
Кремля   -   все   было   из   дерева.  Скажите,  какое   дерево
использовали   для   постройки   крепостной   стены   и   большинства
внутренних построек.
Д: Сосну, дуб.
В: Да это так. Ребята слово Кремль означает крепость. Раньше
на   Руси   люди   стоили   крепость   для   того,   чтобы   огородить   свое
жилище, а
так   же  чтобы   защитить   себя.   От   кого   защищались   жители
Кремля, как вы думаете?
 Д: от врагов, от диких животных.
В: Молодцы!  Так,   как Кремль основан на   высоком холме,
можно   было   заметить   врагов   с   большего   расстояния,   а   реки
служили
естественной преградой на их пути.
  В:   Мы   с   вами   рассмотрели   первый   Московский   Кремль,
давайте вместе повторим, из чего был построен?
 Д: Из дерева.
 В: Значит он какой?
Д: Деревянный! (хором).
В:   Но   дерево   не   прочный   материал.   Что   случилось   с
Московским Кремлем?
Д: Когда в Москве был пожар, то дерево сгорело.
  (Переходим к просмотру следующей картинки)
В:   После   пожара   решили   окружить   постройки   Кремля
каменной стеной. Давайте повторим вместе слово каменный.
Д: Каменный! (хором)
В: Посмотрите, ребята, из какого камня возведены постройки?
Д: Из белого. В:   И   Москва   стала   называться белокаменной,
 (повторяем
вместе с детьми слово - белокаменный),  но и белокаменный Кремль
со временем
начал   стареть,   разрушаться,   терять   свою   красоту   и  тогда
горожане решили построить Кремль из?...
(Смотрим слайд)
Д: красного кирпича.
В:   Таким мы видим его и сегодня.  На территории Кремля
очень много церквей, соборов, музеев.
Но Кремль – это крепость, поэтому он огражден кирпичной
стеной, она очень твердая и нерушимая.
(следующая картинка).
В: Стены у кремля зубчатые, мощные, которые завершаются
кирпичными зубцами ещё их называют  «ласточкиными хвостами».
Кто мне
скажет, зачем построили зубцы на стене, почему не сделали
ее ровной?
Д: Зубцы помогали воинам защититься от неприятеля. Узкие
щели помогали целиться во врагов.
В: Молодцы, а ласточкин хвост, откуда такое название?
Д: Потому что зубцы на стене похожи на хвост ласточки.
В:   За   стенами   Кремля   много   башен,   мы   их   с   вами
рассматривали и говорили, что у каждой башни своя история. А кто
мне скажет, какая
самая главная башня Кремля?
Д: Это Спасская башня.
(На слайде рассматриваем Спасскую башню)
В:   Да  дети,  она   тоже   построена  из  красного   кирпича?  кто
может сказать,  из каких геометрических фигур состоит Спасская
башня?
Д:   Прямоугольники   разного   размера   и   треугольник   вверху
(вызываю одного, двух детей для ответа).
В:   Башня   величественная,   через   ворота   Спасской   башни
въезжают правительственные  автомобили.
 Ребята, отгадайте загадку, и вы узнаете, что установлено на
этой башне. Идут

всё
А
Шагают
Тик! - Так! Тик! - Так! /Часы/

на

лет

двести,
месте.
так!
-Молодцы. На этой башне установлены главные часы нашей
страны - куранты.   Они бьют каждые пятнадцать минут. А новый
год начинается, как только куранты в ночь с 31 декабря на 1 января
пробьют двенадцать раз.
А   верхушку   Спасской   башни   украшает   пятиконечная
рубиновая звезда.
Звучит   бой   курантов
 (Под   бой   курантов   читаю
стихотворение)
Бьют часы кремлевской башни,
Гаснут звезды, тает день…
До свиданья, день вчерашний,
Здравствуй,   новый   светлый   день!   (Ю.   Энтин,   отрывок
из песни «песня о колоколах»)
В: Дети, а вы хотели бы, нарисовать  эту красивейшую башню
нашей Москвы?
Д: Да!!!
В: Сейчас немножко отдохнем:
Тик-так, тик-так, В доме кто умеет так?
Это маятник в часах, Отбивает каждый такт (Наклоны влево-
вправо.)
А в часах сидит кукушка,
У неё своя избушка. (Дети садятся в глубокий присед.)
Прокукует птичка время,
Снова спрячется за дверью, (Приседания.)
Стрелки движутся по кругу.
Не касаются друг друга. (Вращение туловищем вправо.)
Повернёмся мы с тобой Против стрелки часовой. (Вращение туловищем влево.)
А часы идут, идут, (Ходьба на месте.)
Иногда вдруг отстают. (Замедление темпа ходьбы.)
А бывает, что спешат,
Словно убежать хотят! (Бег на месте.)
Если их не заведут,
То они совсем встают. (Дети останавливаются.)
В: Приглашаю вас нарисовать Спасскую башню.
 2 часть
В группе на столах все разложено для рисования, а на
мольбертах   размещены   рисунки,   фото   Спасской   башни,
стоит макет
Спасской башни.
В: Прежде чем приступим к рисованию,  ответьте на вопрос,
чем мы будем рисовать дети?
Д: Гуашью.
В:   Обратите   внимание,   что   башня   и   кремлёвская   стена
красного цвета.   А, кто скажет, почему у вас на столе две кисти,
одна тонкая, а другая толстая?
Д:   Толстой   кистью   мы   рисуем   все,   а   тонкой,   кто   успеет
нарисовать раньше других,  прорисовываем мелкие детали.
В. А сейчас мы приступим к изображению Спасской башни.
Расположите   лист   горизонтально.   Найдите   середину   листа,   там
нарисуем   прямоугольник.   На   нем   ровно   посередине   изобразим
квадрат,   в   котором   будут   часы   –   куранты.   Теперь   рисуем
треугольник, на нем звезду. Осталось дорисовать стены и украсить
их, посередине нарисуйте Спасские ворота. Приступаем к работе.
Дети садятся и под музыку рисуют.
В: Не допускайте попадания излишка воды в гуашь, а так же
не   допускайте   рисования   сухой   кистью.   Промывайте   кисточку
хорошо, чтобы не допустить смешивания нескольких  цветов. Кисть
в банке с водой мы не оставляем даже на короткое время, а кладем
на палитру, чтобы избежать выгибания кисти. Пальчиковая  гимнастика:
В школу осенью пойду.           (Дети «шагают» пальчиками по столу.)
Там друзей себе найду,                        (Загибают по одному пальчику.)
Научусь писать, читать,
Быстро, правильно считать.
Я таким учёным буду!
Но свой садик не забуду.                                      (Грозят указательным
                                                                               пальчиком пра вой
руки.)
3 часть
 ИТОГ ЗАНЯТИЯ
В заключении занятия делаем анализ готовых детских
работ.
В:  Ребята, что нового мы узнали на сегодняшнем занятии?
Д: как выглядел первый кремль, про звезду из рубина и.т.д
В:    Какое   название   носит   башня,   о   которой   мы   сегодня
беседовали?
Д: Спасская
В:  В  каком месте города Москвы находится Спасская башня?
Д: Кремль
В:  Как называются часы, которые украшают башню?
Д: куранты
В:  Какую функцию выполняли зубцы - ласточкины хвосты, на
верху стен?
Д: защищали воинов
В:  Ребята, а что вам понравилось на занятии?
Д: Рисовать, смотреть слайды и. т. д. 3-4 ребенка.
В:  А мне понравилось, как вы активно отвечали на вопросы,
как замечательно нарисовали башню. Занятие законченно. Спасибо
всем за внимание и
прекрасные работы, мне было так же, как и вам очень интересно на нашем занятии

file_name: Занятие по изо.docx

intro: В данном конспекте подробно представлена организованная образовательная деятельность рисованию для детей подготовительной к школе группы. Обозначены задачи согласно требованием ФГОС ДО: воспитательные, обучающиеся, развивающие.  На  организованной образовательной деятельности интегрируются не только изо деятельность, но и речевое  развитие, физическое развитие, социально-коммуникативное развитие.

title: Конспект по рисованию для  детей подготовительной группы  по ФГОС ДО на тему "Спасская башня кремля"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
Истории картин.
 В. Серов.  «Портрет З.Н. Юсуповой»
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна История в художественных образах (Зинаида Юсупова)
2017
Накануне ХХ века княгиня Зинаида Николаевна Юсупова
заказала у модного художника Серова портреты всех членов
семьи. Обычно Валентин Александрович «чванливых и
богатых» не писал, но Юсуповой отказывать не стал: «Если
бы все богатые люди, княгиня, были похожи на вас, то не
осталось бы места несправедливости». Ее рисовали многие
художники, видимо было что-то в ней притягательное,
завораживающее... В.Серов. Портрет княгини Зинаиды Николаевны
Юсуповой
"Всюду, где появлялась мать, она приносила свет, её взгляд
сиял добротой и кротостью. Она одевалась со сдержанной
элегантностью, не любила украшений и, хотя располагала
лучшими в мире, появлялась в них только в особенных
обстоятельствах..." (Ф.Юсупов)
Зинаида Николаевна была дочерью последнего князя
Юсупова - Николая Борисовича-младшего. Музыкант, историк, довольно скромный коллекционер. Зинаида осталась
единственной в роде после смерти сестры. Зинаида
Николаевна была хорошо образована, привыкла к обществу
людей науки, культуры. Она неплохо разбиралась даже в
философии.
К. Робертсон. Портрет князя Николая Юсупова (отец
З.Н.Юсуповой). 1840 Кристина Робертсон. Портрет княгини Зинаиды
Юсуповой (бабушка Зинаиды Николаевны, такая же
красавица). 1840
К ней, одной из самых богатых и родовитых невест России,
сватались европейские принцы крови, но... "любят женщины
военных". Когда на горизонте возник граф Феликс
Феликсович Сумароков-Эльстон сердце красавицы растаяло.
Это была любовь с первого взгляда, а для Зинаиды
Николаевны, что отмечали все, первая и единственная. Граф Феликс по матери уже получил фамилию угасшего рода
Сумароковых. Теперь по жене ему была прибавлена фамилия
Юсупов и пожалован княжеский титул, но с тем условием, что
он будет переходить только к старшему сыну. А через год у
молодых родился первенец - Николай, названный так в честь
деда. Мальчик рос молчаливым и замкнутым. Она всю жизнь
помнила тот ужас, что охватил ее, когда под Рождество 1887
года, на вопрос, обращенный к сыну, какой бы подарок он
пожелал, получила недетский и ледяной ответ: «Я не хочу,
чтобы у тебя были другие дети».
Тогда Зинаида Николаевна растерялась, но вскоре
выяснилось, что одна из мамок, приставленных к молодому князю, рассказала мальчику о нагайском проклятии.
Основателем рода считается хан Ногайской Орды Юсуф-
Мурза. Желая вопреки воле большинства соплеменников
замириться с Москвой и боясь за жизнь своих сыновей, он
отослал их ко двору Ивана Грозного. В русской летописи
были многими селами и деревнями в Романовской
подчинены им. С того времени Россия сделалась
округе, и поселенные там служилые татары и казаки
сказано: «Сыновья Юсуфа, прибыв в Москву, пожалованы
отечеством для потомков Юсуфа».
Старый хан не ошибся: еще не успели его сыновья добраться
до Москвы, как его вероломно заколол родной брат. Когда же
до Орды дошла весть, что сыновья Мурзы отказались от
магометанства и приняли православие, одна из колдуний
наложила на них проклятие, согласно которому из всех
рожденных в одном поколении Юсуповых до двадцати
шести лет доживать будет лишь один, и продолжится
это вплоть до полного изничтожения рода.
Сбывалось оно неукоснительно. Сколько бы детей у Юсуповых
не рождалось - до двадцати шести доживал только один.
Ею всегда увлекались, но она давала мало поводов для этого, т.к. была верной женой . Однажды в их роскошный особняк
прямо в покои влетел всадник на арабском скакуне и на
глазах у всех бросил к ногам княгини роскошный букет роз.
Это был великосветский повеса и блестящий кавалер всех
гостиных князь Витгенштейн, мечта многих дам, с юности
влюбленный в Зинаиду Николаевну. Муж запретил ему
появляться у них дома, и тогда князь таким экстравагантным
способом доказал ей свою любовь.
Зинаида Николаевна Юсупова с мужем Феликсом
Феликсовичем Юсуповым, графом Сумароковым-Эльстон Князь и княгиня Юсуповы в 1907 г. Франсуа Фламенг. Портрет княгини З.Н. Юсуповой с
двумя сыновьями в Архангельском (1894) Семья Юсуповых в Архангельском
А княгиня занималась домом, вела все дела имения, к
которым муж был равнодушен, воспитывала сыновей, к
которым она была излишне терпелива и мягка. Сыновья на
протяжении всей жизни считали ее своим другом и почитали
ее лучшей из всех женщин на свете. Но никого не минет чаша
страданий. Ее старший сын Николенька, так похожий на нее,
был влюбчив. За 6 месяцев до своего 26-тилетия он погиб на
дуэли, убитый мужем своей возлюбленной. В. Серов. Портрет князя Феликса Юсупова (1903)
В воспоминаниях Феликса Юсупова нетрудно заметить, что
всю свою жизнь он ревновал мать к старшему брату. Тот, хотя
и был внешне больше похож на отца, нежели на Зинаиду
Николаевну, своим внутренним миром был схож с ней
необычайно. Увлекался театром, музицировал, писал картины.
скупой на похвалу Лев Николаевич Толстой отметил однажды
Его рассказы печатались под псевдонимом Роков, и даже
несомненную одаренность автора.
Окончив Петербургский университет, он получил диплом
юриста. В семье заговорили о предстоящей женитьбе, но Николай неожиданно влюбился в Марию Гейден, которая уже
была помолвлена с графом Арвидом Мантейфелем, и вскоре
эта свадьба состоялась.
Молодые уехали в путешествие по Европе, Николай Юсупов
последовал за ними, дуэли было не избежать. И она
состоялась
22 июня 1908 года в имении князя Белосельского на
Крестовском острове Санкт-Петербурга. Николай оба раза
выстрелил в воздух... граф Мантейфель не промахнулся.
Николаю Юсупову через полгода должно было исполниться
двадцать шесть лет.
«Раздирающие крики раздавались из комнаты отца, - спустя
годы, вспоминал Феликс Юсупов. - Я вошел и увидел его,
очень бледного, перед носилками, где было распростерто
тело Николая. Мать, стоявшая перед ним на коленях, казалась
лишившейся рассудка. Мы с большим трудом оторвали ее от
тела сына и уложили в постель. Немного успокоившись, она
невыносимая сцена. Затем мать впала в прострацию, а когда
позвала меня, но, увидев, приняла за брата. Это была
пришла в себя, то не отпускала меня ни на секунду».
Николай Феликсович в подмосковном Архангельском.
"Тело поместили в часовне", - пишет младший брат Феликс, к
которому перешел титул князя Юсупова. Погребен был князь
Потрясенные родители, похоронив старшего сына, строят в
Архангельском храм-усыпальницу где должны были находить
последний приют князья Юсуповы. Храм возводил известный
московский зодчий Р. И. Клейн вплоть до 1916 года. Грянула
революция, и храм никогда не принял под свои своды ни
одного захоронения. Храм-усыпальница в Архангельском Зинаида Юсупова (1903)
пятьдесят. Теперь все ее надежды оказались связаны с
Когда на дуэли погиб Николай, Зинаиде Николаевне было под
младшим сыном. Феликс Юсупов женился на княжне Ирине
(1887-1970), дочери великого князя Александра Михайловича
и великой княгини Ксении Александровны, племяннице
Николая Второго. Феликс Юсупов и Великая княжна Ирина Романова
О роли Феликса Юсупова в убийстве Распутина известно
терзавшее твою страну. Ты прав. Я горжусь тобой...»
почти все. Заманили старца под предлогом встречи с Ириной
Александровной во дворец на Мойке. Сначала травили, потом
стреляли и, в конце концов, утопили Распутина в реке. В
своих воспоминаниях Юсупов уверяет, что таким образом
пытался освободить Россию от «темной силы, ведущей ее к
пропасти». мать первой оправдала его: «Ты убил чудовище, К. Е. Маковский. Портрет княгини Зинаиды Николаевны
Юсуповой в русском костюме (1900-е)
При этом на благополучии семьи подобная зыбкость рода
богатству после Романовых. Им принадлежало 250 тыс.
никак не сказывалась. К 1917 году Юсуповы были вторыми по
десятин земли, они были владельцами сахарных, кирпичных,
лесопильных заводов, фабрик и рудников, ежегодный доход
от которых составлял более 15 миллиона золотых рублей. А
роскоши Юсуповских дворцов могли позавидовать великие
князья. К примеру, комнаты Зинаиды Николаевны в
Архангельском и во дворце в Санкт-Петербурге были обставлены мебелью казненной французской королевы
Марии-Антуанетты. Картинная галерея по своему подбору
соперничала с Эрмитажем. А драгоценности Зинаиды
Николаевны включали сокровища, ранее принадлежавшие
великолепная жемчужина «Пелегрина», с которой княгиня
никогда не расставалась и изображена на всех портретах,
принадлежала когда-то Филиппу II и считалась главным
чуть ли ни всем королевским дворам Европы. Так,
украшением испанской Короны.
Ф. Фламенг. Портрет княгини З. Н. Юсуповой (1894)
Интересно сравнить этот портрет модного французского художника с описанием, которое оставил Леонид Пастернак о
портретируемой на голицынском рисовальном вечере княгине
Юсуповой.
"Я помню, кого мы рисовали... Это была одна из самых
интересных женщин аристократического круга, просто,
изящно одетая, только крупных жемчугов ожерелье служило
ей украшеньем. Вся седая, что очень к ней шло, с молодым,
здоровым и прекрасным цветом лица, - она была настоящей
маркизой XVIII века, сошедшей со старинного портрета. При
дворе ее называли "Сиянием", как нам потом сказала хозяйка
дома. Это была княгиня Юсупова, графиня Сумарокова-
Эльстон..."
Роскошный туалет княгини украшен крупной жемчужиной
"Пелегрина", принадлежавшей некогда испанскому королю
Филиппу II.
В 1900 году, задолго до гибели старшего сына, бывшего
главным наследником, они с мужем написали весьма
неординарное для своего времени завещание, которое лишь
недавно было введено в научный оборот (собрание РГАДА).
Вот небольшой отрывок из него:
"В случае внезапного прекращения рода нашего все наше
движимое и недвижимое имущество, состоящее в коллекциях
предметов изящных искусств, редкостей и драгоценностей,
собственность государства в видах сохранения сих коллекций
собранных нашими предками и нами... завещаем в
в пределах Империи для удовлетворения эстетических и
научных потребностей Отечества..."
После смерти старшего сына Зинаида Николаевна почти
полностью посвятила себя благотворительности. Оказывала
материальную помощь Елизаветинскому и Круповскому
приютам, Ялтинской женской гимназии, школам в имениях и
т.д., церквям, столовым для голодающих в 1891-1892 гг. В
1883 г. выделяла пожертвования для семей черногорцев. В
архиве Юсуповых сохранилась ее переписка с Елизаветой
Федоровной - великой княгиней, известной
благотворительницей по делам милосердия. За свою патриотическую деятельность Зинаида Николаевна
была награждена дипломами и благодарственными письмами
многих обществ и учреждений. Среди них "Общество
Креста, Елизаветинское благотворительное общество.
ревнителей русского исторического просвещения в память
императора Александра III", Российское общество Красного
Зинаида Николаевна была членом комитета по устройству
музея изящных искусств в Москве и пожертвовала 50 тысяч
рублей на сооружение Римского зала, который когда-то носил
ее имя, а теперь просто стал безымянной частью картинной
галереи.
фамильные драгоценности, перевезя их в Москву. Но забрать
Когда грянула революция, Феликс попытался спасти
их оттуда не удалось, и драгоценности были случайно
найдены через восемь лет. Но и в эмиграции Юсуповы
оказались не среди бедных. За границей оставалась
недвижимость, да и наиболее ценные драгоценности княгини
постоянно возили с собой и увезли в эмиграцию. После того,
как Феликс за несколько бриллиантов купил паспорта и визы,
Юсуповы обосновались в Париже. Они купили дом в
Булонском лесу, где и прожили долгие годы.
Старый князь скончался в 1928 году, Зинаида Николаевна в
1939-ом.Похоронили ее на кладбище Сент-Женевьев-де-Буа
отказался, и в конце концов все вывезенное и имевшееся за
границей имущество оказалось растрачено. Его самого, жену
под Парижем. Феликс Юсупов от праздной жизни не
и дочь Ирину похоронили в могиле матери. Княгиня Зинаида Николаевна Юсупова
Среди многочисленных портретов княгини Зинаиды
Николаевны Юсуповой есть один, который нечасто можно
увидеть на выставках или же в специальных монографиях,
посвященных ее жизни. Безусловно первое место всегда
отдавалось и отдается портрету кисти художника Валентина
находится как бы в его тени, хотя написан несколько раньше.
Как писался портрет и какова история его появления на свет
не совсем понятно, есть только малюсенькое упоминание в
Серова, а вот портрет Клавдия Петровича Степанова
книге Аркадия Кудри. "Служенье красоте, или жизнь
художника Серова":
"...Княгиня напомнила запиской о его обещании и пригласила
приехать в Архангельское. Серов был рад вновь оказаться в
подмосковном имении Юсуповых, где, начиная с Екатерины II,
перебывали все русские императоры. В эти июльские дни
казалось, что каждый, ступающий на эту землю, стряхивает с
воздух усадьбы был напоен запахом цветов и хвои, и
себя груз мелких забот и переходит в иную жизнь,
времена римских патрициев и венецианских дожей.
окруженную роскошью и красотой, более напоминающую
В день приезда княгиня сказала Серову, что теперь ему предстоит написать графа, сыновей и еще один "портретик"
- Справитесь? - участливо улыбнулась Зинаида Николаевна.
ее самой.
- Каким же временем я располагаю?
- Неужели полутора месяцев вам не хватит?
- Что ж, - согласился Серов, - срок, конечно, сжатый, но
постараюсь.
- Комната для вас приготовлена, вам ее покажут, - заключая
Серов начал с портрета младшего сына, Феликса. Теперь это
разговор, обмолвилась княгиня.
породистым лицом и выразительными глазами.
был стройный шестнадцатилетний юноша с удлиненным
- Спасибо вам за портрет мамы, - сказал Феликс, когда
княгиня оставила их наедине. - Вы изобразили ее такой же
очаровательной, какая она в жизни. Этой зимой ее писал
художник Степанов, Клавдий Петрович. Вы знаете его?
- Знакомы, - подтвердил Серов.
- Но у него получилось хуже."
скорее всего относится к личности самого художника:
"Забвение" этого портрета Зинаиды Николаевны Юсуповой
Клавдий Петрович был ярым монархистом, черносотенцем.
Портрет же чудесен и даже несколько корявый скан (найден
в иностранном Интернете) не смог его испортить. Где сейчас
этот портрет? Не знаю, может быть кто-то из знатоков и
сможет подсказать...
К. П. Степанов. Портрет княгини Зинаиды Николаевны Юсуповой (1902)
Матушка была восхитительна. Высока, тонка, изящна, смугла
и черноволоса, с блестящими, как звезды, глазами. Умна,
образованна, артистична, добра. Чарам ее никто не мог
противиться. Но дарованьями своими она не чванилась, а
была сама простота и скромность. «Чем больше дано вам, –
другим. Будьте скромны. Если в чем выше других, упаси
повторяла она мне и брату, – тем более вы должны
вас Бог показать им это». Руки ее просили знаменитые
европейцы, в том числе августейшие, однако она отказала
всем, желая выбрать супруга по своему вкусу... Матушка от
природы имела способности к танцу и драме и танцевала и
играла не хуже актрис.... Всюду, куда матушка входила, она
несла с собой свет. Глаза ее сияли добротой и кротостью.
Одевалась она изящно и строго. Не любила драгоценностей,
хотя обладала лучшими в мире, и носила их только в особых
случаях.
Феликс Юсупов "Мемуары"

file_name: Портрет З.Н. Юсуповой.docx

description: Князь и княгиня Юсуповы в 1907 г.

description: Храм-усыпальница в Архангельском

intro: Накануне ХХ века княгиня Зинаида Николаевна Юсупова заказала у модного художника Серова портреты всех членов семьи. Обычно Валентин Александрович «чванливых и богатых» не писал, но Юсуповой отказывать не стал: «Если бы все богатые люди, княгиня, были похожи на вас, то не осталось бы места несправедливости».Ее рисовали многие художники, видимо было что-то в ней притягательное, завораживающее...

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Тема
коучинг
занятия:
Цель:
Задачи
обучения:
Результат
обучения:
Основные
(ключевые)
идеи:
Тренинг
разминка:
Создание
коллаборати
вной сред и
формирован
ие групп:
Виды
заданий:
Меняется мир – меняемся мы.
Познакомить учителей с новыми подходами в образовании.

Помочь коллегам  решиться перейти на новые методы и формы обучения
через просмотр фильма.
Изменить подход к более квалифицированной работе учителя через
составление постера, просмотр  притч.
Воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений,
умение критически оценивать работу свою и коллег.
В конце сессии учителя смогут:
1.Получить  представление о 7 модулях,
2. Применять на практике: групповую работу, лидерство в группе,  методы
и способы критического мышления, оценивание, составление постеров.
Изменения  это то, чего люди боятся больше всего
Ф.Достоевский
 «Меняются местами те, кто...»
С помощью этой веселой подвижной разминки можно легко снять
скованность и усталость участников, помогает включиться в работу,
повысить концентрацию внимания.
Все участники сидят в кругу на стульях. Ведущий убирает свой стул и
говорит, что он сейчас назовет одно качество или предмет и те, у кого это
качество (предмет) есть, должны будут поменяться местами. Участники
должны стараться как можно быстрее занять освободившиеся стулья. Тот,
кто не успевает занять место, становится ведущим. Например, ведущий
может предложить поменяться тем, у кого светлые волосы, у кого в одежде
присутствует красный цвет, кто любит проводить свободное время с
друзьями и
 т. д.
 3 минуты
Разноцветные ленты/шары. До прихода участников в помещении
развешиваются ленты разных цветов или разноцветные воздушные шары.
Найдите себе одну ленту и возвращайтесь к группе. А теперь найдите
людей с лентами того же цвета. Теперь вы в одной команде.
Подходы, использованные при выполнении данного задания
Деятельность учителей
Деятельность коуча
3 мин.
Время
Организаци
онный
Принимают участие.
Смотрят.
 Рассаживание по группам.
Приветствие:
 Надеемся, мы внесли
искорку весёлого
2 мин. момент
 Выбрать лидера группы.
Смотрят, после просмотра  делают
пометки. Обсуждение  притчи
 Вводное
задание
Притча «О
ручейке»
Просмотр
видеоре
сурса
«Робот
учитель»
Задание №1
Закончить
утверждени
е.
Получают отрывки статьи О.Бич, 2012г.
« ПОЧЕМУ  УЧИТЕЛЯМ  НУЖНО
МЕНЯТЬСЯ?» Высказывания даны
незаконченными , необходимо,
обсудив в группе, закончить
утверждения.
Самооценивание «Большой палец»
Слушают, воспринимают информацию,
обсуждают некоторые этапы, отвечают
на вопрос.
настроения в работу.
 Определение целей и
задач коучинга.
Коуч предлагает
распределить
обязанности в группе).
Наблюдает,
направляет.
С кем можно
сравнить ручеёк?
Какой вывод можно
сделать?
На какие
размышления
натолкнул вас этот
видеофрагмент?
(ответы учителей)
пришли
к выводу: меняется
мир, следует меняться
и нам.
Сравните
получившиеся
высказывания с
оригиналом.
 В чём разница?
Повашему, в чём
важность изменения
именно учителей?
 Что бы вы добавили
к тем утверждениям,
которые даются в
статье?
Итак, зачем нужно
меняться?
10 мин
10 мин.
10 мин.
Задание №2
Ключевая
презентаци
я:
Просмотр
отрывка
видеофильм
а
«Меняется
мир –
меняемся
мы».
Задание №3
Работа в группах,
1.Работают над созданием постера,
готовят защиту.
Задает открытые
вопросы:
1.Как вы понимаете
15 мин. «Знакомство
с семью
модулями»
Составление
постеров.
Задание №4
Знакомство
с текстом
документа
«Национал
ьный план
действий по
развитию
функциона
льной
грамотност
и
школьнико
в на 2012
2016 годы»
Приём
инсерт
 Задания 4:
Анкетирова
ние
1 группа: «Оценивание для обучения и
оценивание обучения»;
«Одаренные и талантливые
учащиеся»
2 группа: «Управление и лидерство в
обучении ».
«Использование информационно
коммуникационных технологий в
преподавании и обучении»
3 группа: «Критическое мышление»;
«Новые походы в преподавании и
обучении»
4 группа: «Возрастные особенности
учащихся».
Защита проекта.
Участниками занятия был сделан вывод:
Новые подходы в образовании
необходимы в нашей школе.
Взаимооценивание по критериям.
Каждая группа получает части
документа и работает с использованием
приёма инсерт. Затем спикер группы
озвучивает.
Взаимооценивание «Светофор»
суть данного модуля?
Предлагает:
1. Изобразите это на
постере в любой
форме: таблица,
схема, рисунок.
2.Предлагает оценить
проекты по методу
«карусель»  по
критериям:
Эстетический вид
проекта (1 балл)
Раскрытие темы
 (1 балл)
Защита проекта
 (1 балл)
.
Что нового для себя
вы узнали , знакомясь
с данным
документом?
 Как в школе
проходит реализация
данного плана?
 Что вы бы могли
предложить для
улучшения реализации
данного плана?
10 мин.
Учителя отвечают на поставленные
вопросы:
1. О каких изменениях Вы узнали в
результате обучения?
 2.Какое это имело для Вас значение?
3.Каков был результат обучения лично
для Вас?
4.Какой модуль Вы хотели бы
рассмотреть более подробно и
попробывать его в применении?
Наблюдает.
Поддерживает.
7 мин. Благодарит учителей
за работу.
10 мин.
«Моя рука»
Большой палец  Что было для меня
интересным
Указательный    Что было трудным
Средний             Моё настроение
Безымянный      Мои предложения
Мизинец            Что не получилось
На стикерах  пишут свои пожелания и
предложения и приклеивают на дерево
желаний.
Задание 5
Итоговая
рефлексия:
Просмотр
притчи
«Все в
твоих
руках» ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
№ группы Эстетический вид
Раскрытие темы
Защита
Итого
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
№ группы Эстетический вид
Раскрытие темы
Защита
Итого
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
№ группы Эстетический вид
Раскрытие темы
Защита
Итого
ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ
№ группы Эстетический вид
Раскрытие темы
Защита
Итого Анкета

Ф.И.О. учителя:
_______________________________________________________
№
п/п
1.
2.
3.
4.
Вопросы
Ответы
О каких изменениях
Вы узнали в
результате
обучения?
Какое это имело для
Вас значение?
Каков был результат
обучения лично для
Вас?
Какой модуль Вы
хотели бы
рассмотреть более
подробно?

file_name: Коучинг меняется мир.doc

intro:
Цели: Познакомить учителей с новыми подходами в образовании.
Задачи: Помочь коллегам  решиться перейти на новые методы и формы обучения через просмотр фильма.
Изменить подход к более квалифицированной работе учителя через составление постера, просмотр  притч.
Воспитывать коллективизм, самостоятельность в принятии решений, умение критически оценивать работу свою и коллег.Коучинг Меняется мир – меняемся мы.

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг Меняется мир – меняемся мы.


extracted_text:
Коучинг №
Название
Дата
Формативное оценивание –важный фактор
Время
занятия
процесса преподавания и обучения.
  Цель:
Ознакомление учителей  с понятиями
суммативнное оценивание (оценивание обучения) и
формативное оценивание (оценивание для обучения).
Научить различным прёмам ОДО для улучшения
обучения.

 сформировать у учителей различия
формативное оценивание и суммативное оценивание,
которое им поможет в выставление оценок
 показать роль оценивания, содействующего
обучению учащегося.
 показать возможности оценивания и
самооценивания в процессе обучения.

Каждый   учитель   должен   знать   методику
оценивания, то есть: знать, не только как проводить
оценивание,   но   и   понимать,   почему   и   для   кого
проводятся оценивание.
Результат
обучения
Ключевые
идеи
Источники
Материалы и

Руководство для учителей 2 уровня.
Презентация Формативное обучение
Ресурс Голоса детей.
Компьютер, проектор, экран, презентация,
оборудование
маркеры, стикеры, постеры.

Ход занятия

Этапы проведения
занятия
Организационный
этап.
Приём «Рецепт
хорошего настроения».
Цель: создание
позитивного настроя на
совместную работу.
Задачи:способствова
ть  сплочению коллектива
Время
Действия коуча и действия
10
минут
участников
Создание  постера «Хорошее
настроение» и    его презентация.
Коуч: Что вы использовали в
качестве обязательных
ингредиентов для своих блюд?
(оптимизм, активность,
доброжелательность,…)
В группах ведётся активная
творческая работа по созданию учителей; развивать  их
творческий потенциал.
Методы:тренинг
«Рецепт хорошего
настроения»
нового  рецепта. Ингредиенты
качества, необходимые для
проведения хорошего дня.
Формирование групп
5
мин
Формирование новых  групп по
названным качествам.
Погружение в  тему
Мозговой штурм
710
мин
Заполнение анкеты
«Предварительные
представления об
оценивании»
Записывают на ватмане ответ
на вопрос: «Что вы понимаете под
словом «оценивание?»
Ответы на вопросы:
На основе каких факторов вы
оцениваете учеников?
Каково значение оценивания
для педагогов?
Насколько актуальна
отметочная система?
О чём сегодня мы будем
говорить?

Презентация по теме
Цель:
помочь
учителям   в   осмыслении
сущности   оценивания
нового формата.
10
Мин.
Раскрыть понятие оценивания.
Виды оценивания.
Формативное оценивание
 Учителя знакомятся с
материалом, делают записи и
пометки в тетрадях.
Работа в группах
15
мин
Чтение с пометами
1гр.: сущность оценивания
2гр.: суммативное оценивание
3.гр.: формативное оценивание
  Затем   участники,   используя
различные техники ОдО,
оценивают   работу   групп.
светофор,

(Большой   палец,
смайлики и др.) Просмотр
видеоресурса Голоса
детей
3
мин.
Участники группы обсуждают:
  Оценивание учебных
достижений учащихся:учебная
программа или ученик – что
важнее?
Покажите большим
пальцем(одна из техник ОдО),
насколько интересен и понятен вам
был материал?
Учителя в группах обсуждают
заданную проблему, приводят
аргументы в защиту своей позиции.
Озвучивают свою работу.
Предполагается небольшая
дискуссия между группами.
Практическая
деятельность.
10
Мин.
Задание.Заполнение
таблицы.
Цель: участники
коучинга  осознают
необходимость внедрения
и использования в
практике  ОдО;
Задачи: создать
условия для развития
исследовательских
умений учителей ; помочь
в осмыслении сущности
формативного
оценивания.
Рефлексия
5
мин
«Корзина идей»

file_name: Коучинг формативное оценивание.doc

intro:
Цели: Ознакомление учителей  с понятиями суммативнное оценивание (оценивание обучения) и формативное оценивание (оценивание для обучения). Научить различным прёмам ОДО для улучшения обучения.
Результат обучения: - сформировать у учителей различия формативное оценивание и суммативное оценивание, которое им поможет в выставление оценок
- показать роль оценивания, содействующего обучению учащегося.
- показать возможности оценивания и самооценивания в процессе обучения.Коучинг Формативное оценивание –важный фактор процесса преподавания и обучения.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
В. Серов. « ПОРТРЕТ КНЯЗЯ ФЕЛИКСА
ЮСУПОВА  »
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
 В. СЕРОВ. ПОРТРЕТ КНЯЗЯ ФЕЛИКСА ЮСУПОВА. Портрет князя Феликса Юсупова, написанный Серовым в 19031904 гг. в
Архангельском, знаменателен во многих отношениях. Мы видим аристократа в юности,
последнего в известном роду. Портрет Серова прославила юного князя; близкий к
трону по родовитости и несметным богатствам Юсуповых, он женился на племяннице Николая II по личной склонности; вступив в сложные взаимоотношения с Григорием
Распутиным, он принял участие в его убийстве в интересах трона и России.
Все это, казалось бы, говорит о недюжинном характере, но из Мемуаров князя Феликса
становится ясно, что он обладал скорее легким, беззаботным и веселым нравом, с
артистическими задатками к игре и авантюрам. Князь Феликс жил, как играл на сцене
жизни, всегда готовый к самым неожиданным и рискованным импровизациям.
Лет 1213 князь Феликс с приятелем решили прогуляться, переодевшись в женское
платье. Нарумянились, нацепили украшенья, закутались в бархатные шубы и вышли в
город.
«На Невском, пристанище проституток,  писал князь впоследствии,  нас тотчас
заметили. Чтоб отделаться от кавалеров, мы отвечали пофранцузски: «Мы заняты»  и
важно шли дальше. Отстали они, когда мы вошли в шикарный ресторан «Медведь».
Прямо в шубах мы прошли в зал, сели за столик и заказали ужин.
Было жарко, мы задыхались в этих бархатах. На нас смотрели с любопытством.
Офицеры прислали записку – приглашали нас поужинать с ними в кабинете.
Шампанское ударило мне в голову. Я снял с себя жемчужные бусы и стал закидывать
их, как аркан, на головы соседей. Бусы, понятно, лопнули и раскатились по полу под
хохот публики.
Теперь на нас смотрел весь зал. Мы благоразумно решили дать деру, подобрали
впопыхах жемчуг и направились к выходу, но нас нагнал метрдотель со счетом. Денег у
нас не было. Пришлось идти объясняться к директору. Тот оказался молодцом.
Посмеялся нашей выдумке и даже дал денег на извозчика… Наутро стало не до смеха.
Директор «Медведя» прислал отцу остаток жемчуга, собранного на полу в ресторане,
и… счет за ужин!»
В «Воспоминаниях о В.А.Серове» князь Юсупов предстает более серьезным.
«Переходя к моему портрету, написанному Серовым в Архангельском, мне хотелось
бы сказать о том глубоком духовном влиянии, которое оказали на меня
многочисленные беседы с Серовым во время сеансов. Между прочим, Серов настоял на
том, чтобы собака, с которой я никогда не расставался, также была изображена…
Серов работал над моим портретом около двух лет, с перерывами, вызванными моими
гимназическими экзаменами в Петербурге».
В гимназиях, нигде не удерживаясь, князь Феликс учился из рук вон плохо, но
перерывы возникали скорее по другим причинам, в частности, в 1903 году Серов был
тяжко болен, а гимназист 1617 лет любил веселье, с компанией старшего брата бывал у
цыган, переодевшись в платья его подруги. А также, как писал впоследствии князь
Феликс: «Каникулы мы с братом нередко проводили в Европе… Однажды на
костюмированный бал в Оперу мы решили явиться парой: надели – брат домино, я –
женское платье… Прилежно посещая кафешантаны, я знал почти все модные песни и
сам исполнял их сопрано».
По возвращении в Россию юный князь даже выступал на сцене «Аквариума» как
француженкапевичка в платьях подруги старшего брата и знаменитых бриллиантах
матери – с успехом! Вряд ли князь Феликс поведал о своих проделках Серову, а жаль,
художник оценил бы их по достоинству. Речь между ними могла зайти о поездке в
Италию юного князя в 1902 году «со старым преподавателем искусства Адрианом
Праховым», которого Серов знал как эрудита с замашками клоуна. Путешествовали они как «дон Адриано» и «дон Феличе». Но вряд ли выдал их ночные похождения по
злачным местам.
Между тем в портрете, написанном Серовым, многое в личности юного и вполне уже
взрослого князя угадывается. Юность, красота, аристократизм, артистизм – в ауре
женственности, как отблеск утонченной красоты княгини Зинаиды Николаевны
Юсуповой.
«Портрет мой понравился самому художнику,  писал князь Феликс в
«Воспоминаниях…»,  так как Серов сказал мне о нем: «Когда я смотрю на ваш
портрет, то мне кажется, что он «благоухает».
После убийства Распутина (у трона, погруженного в мистику, схватились насмерть
аристократ и крестьянин) на портрет легла зловещая тень, она в прямом и холодном
взгляде князя Феликса Юсупова, женственно утонченного красавца.
Серов не подозревал, что он запечатлел тип личности эпохи Возрождения в России, с
завесой ее обратной стороны. Перед нами это живой человек  во плоти, помимо холста
и красок, в полном соответствии с эстетикой Ренессанса.

file_name: Портрет князя Юсупова.docx

intro:
Портрет князя Феликса Юсупова, написанный Серовым в 1903-1904 гг. в
Архангельском, знаменателен во многих отношениях. Мы видим аристократа в юности, последнего в известном роду. Портрет Серова прославила юного князя; близкий к трону по родовитости и несметным богатствам Юсуповых, он женился на племяннице Николая IIМежду тем в портрете, написанном Серовым, многое в личности юного и вполне уже взрослого князя угадывается


extracted_text:
Краткосрочное планирование урока  русского языка по теме «Имена
существительные, имеющие форму одного числа. Существительные
общего рода»
Город: Атырау
 Школа : школагимназия № 30
Учитель: Бочкова Т.А.
Класс: 5
Дата:                                                                          Класс:  5
67 урок
Тема: Имена существительные, имеющие форму одного числа.
Существительные общего рода
Цель урока: дать понятие об им. сущ. , имеющих форму только одного
числа, уметь их распознавать, опираясь на грам. признаки,
познакомить с именами существительными общего рода;
развивать навык определения рода несклоняемых имен существительных;
закрепить навык письменного морфемного и словообразовательного
разборов.
Нагляд
ность
3
мин
.
10
мин
.
Деятельность учителя
Организационный момент.
Приветствует учеников. Для создания
психологической атмосферы проводит
игру «Комплимент».
II. Проверка пройденного материала.
По методу «Попкорн» осуществляет
проверку домашней работы.
 Повторение Тест по группам
Тест по теме « Имя  существительное». 5
класс
1.Какое из данных слов является  именем
существительным
А) счастье; Б) счастливо; В) счастливый;
Г) осчастливить.
2.Укажите одушевлённые имена
существительные
А) кукла; Б) взвод; В) царь; Г) группа.
3.Какие существительные являются
собственными
Деятельность
обучающихся
Ученики
делятся на
группы.
Осмысливают
поставленную
цель.
Демонстрируют
свои знания,
умения по
домашней
работе.
1) Что такое
имя
существительно
е?
2) Назовите
непостоянные
морфологическ
ие признаки
имён
существительн А) КОТ;  Б) РУСЛАН; В) МЛЕЧНЫЙ
ПУТЬ; Г) ЗВЕЗДА.
4. В каком случае слово «орёл»
заключается в кавычки
А) город Орёл; Б) теплоход Орёл; В)
горный орёл; Г) птица орёл.
5.Укажите, какие  признаки не относятся
к морфологическим признакам имени
существительного:
А) вид; Б) род; В) лицо
6.Имя существительное – часть речи,
которая обозначает:
А) предмет; Б) действие предмета; В)
признак предмета.
 Индивд. Карточка
Списать словосочетания, вставляя
пропущенные буквы:
..дешний житель, ехать по ш..ссе,
бе..покойный пассажир, за тяж..лым
панц..рем, внезапная ост..новка,
остановит..ся у больниц.., дружный
экипаж.., и..бежать опас..ности.
20
мин
.
Актуализация знаний по теме род сущ.
Работа с учебником
Как опред.род сущ.
Задание в группах
ых. (Число,
падеж.)
3) Назовите
постоянные
морфологическ
ие признаки
имён
существительн
ых. (Склонение,
род.)
4) Почему
склонение
является
постоянным
признаком
имени
существительно
го? (Имена
существительн
ые относятся к
одному из трёх
склонений.)
5) Почему род
является
постоянным
признаком
существительн
ых? (Имена
существительн
ые не
изменяются по
родам, они
относятся к
одному из трёх
родов.)
6) Каким?
(Мужскому,
женскому и
среднему.)
Работая в
группах,
ученики
самостоятельно
Учебник изучают новый
материал.
.
Решить «уравнения», подобрав вместо Х
однокоренные существительные женского
рода:
Пианист: пианистка = солист: Х... .
Грек: гречанка = турок: Х... .
Купец: купчиха = пловец: Х... .
Артист: артистка = машинист: Х... .
Какие сущ. назыв. Сущ. общег рода?
Осуществляет усвоение нового
материала. Постер.
Прочитайте слова . Что их объединяет?
1 ряд – составные предметы
2 ряд – географические названия
3 ряд – явления природы
Учащиеся читают слова, выписывают
нужные слова в тетрадь и дополняют
своими примерами
Предполагаемый ответ:
1 ряд – ножницы, шипцы и т.д.
2 ряд – Альпы, Карпаты и т.д.
3 ряд – потемки, сумерки и т.д.
Обратимся к отрывку из стихотворения
С. Я. Маршака «Сказка об умном
мышонке» упр.398 (нахождение в тексте
существительных, которые
употребляются только во множественном
числе и определять их форму)
Учащиеся выполняют задания по
упражнению.
Предполагаемый ответ:
 В данном стихотворении есть
существительные, которые
употребляются только во множественном
числе, которые обозначают игры: кошки
мышки, жмурки, горелки, пятнашки.
Записывают сложные предложения, в
каждой части которого есть имена
существительных в качестве однородных
членов предложения.
Познавательные: поиск и выделение
необходимой информации;
структурирование знаний. Дерево
Блоба
Стикеры
Оценивают
работу своих
однокласснико
в.
На стикерах
записывают
свое мнение по
поводу урока.
10
мин
.
IV.Итог урока. Самооценка учащимися
результатов своей учебной деятельности.
 Отгадайте, о ком идет речь – о девочке
или о мальчике.
“Умница!”  сказала мама. “Что же ты за
непоседа!”  воскликнула бабушка.
“Ну и копуша же ты!”  не выдержал отец.
 Как можно определить, к кому
относятся эти слова? (рядом с
существительными поставить
прилагательные или местоимения).
 Выполнение упражнений по учебнику.
 Игра “Хлопки” (называю разные имена
существительные, а ученик хлопает в
ладоши, если это существительное
общего рода).
Счастье, неженка, жестокость, задира,
разоренье, труженик, лодырь, березка,
недотрога и т.
Одаренные дети составляют «Синкевейн»
Организует систематизацию и обобщение
совместных достижений. Организует
индивидуальную работу по личным
достижениям. Проводит рефлексию.
 Понравился ли вам урок?
 Что было трудным для вас?
 Что вам больше понравилось?
 2
мин
.
Объясняет особенности выполнения
домашней работы.
Повторить тему Типы текстов.
Записывают
домашнюю
работу в
дневниках.

file_name: урок в 5 кл. Число им. сущ..docx

intro:
Цель урока: дать понятие об им. сущ. , имеющих форму только одного числа, уметь их распознавать, опираясь на грамматические признаки,
познакомить с именами существительными общего рода;
развивать навык определения рода несклоняемых имен существительных;
закрепить навык письменного морфемного и словообразовательного разборов.
Содержит групповую работу , оценивание.Краткосрочное планирование урока  русского языка по теме «Имена существительные, имеющие форму одного числа. Существительные общего рода»

title: Краткосрочное планирование урока   «Имена существительные, имеющие форму одного числа. Существительные общего рода»


extracted_text:
Эссе
 «Специалист дошкольного образования: ориентиры и ценности»
Так   много   уже   сказано   про   то,   каким   должен   или   даже   обязан   быть
педагог.   Перечислять   личностные   качества,   нет   смысла,   понятно,   что
равнодушным,   необразованным,   «педагогам   из   прошлого»,   в   современном
образовании   делать   не   чего.   Их   не   поймут,   да   и   они   сами   долго   не
продержаться. Тем более на начальном, самом важном этапе образования –
дошкольном.
Именно в дошкольном образовании закладывается те фундаментальные,
социально   важные   знания,   с   которыми   ребенок   начинает   каждый
последующий   свой этап в жизни. От того какие люди,   с какими мыслями,
ценностями,   приоритетами   будут   его   окружать   в   детском   саду,   где   он
проводит   большую   часть   своей   сознательной   жизни,   и   будет   зависеть
направление сформированности взглядов, эмоций, желаний, стремлений.
Кто   же   это   специалист   дошкольного   образования,   более   того   –
современный?   Каковы   его   ориентиры   и   ценности   в   свете   тех   требований,
которые предъявляет к нему общество, коллеги, да и он сам?  А требования
эти неумолимо высокие, более того, постоянно растущие.
Несомненно,   специалист   дошкольного   образования   –   это   человек
образованный, компетентный в психологопедагогических вопросах, знающий
и умеющий применять современные педагогические технологии на практике.
Это все сухие, всем понятные слова, как говориться «так это и должно быть».
Но мало знать и уметь, нужно научить ребенка и не просто научить  дать
знания, но и научить пользоваться ими, передавать, находить их.
Как же суметь это сделать? Стать для ребенка другом. Да, выбрать для
себя   такое   направление   деятельности,  что   бы   ребенок   доверял,  не  боялся
нового, хотел исследовать, экспериментировать, не боялся ошибиться – ведь
рядом друг. Друг – поможет, научит, с другом надежно, весело, интересно.
Это не всегда просто, это ежеминутная работа над собой, над умением
контролировать свои эмоции, желания, ведь в детском саду все исходит от
ребенка, все зависит от того, как педагог поймет дошкольника.   И ели все
условия совпали, то вот тутто и происходит чудо. Да, самое настоящее чудо,
которое   совершается   обыкновенными   людьми.
  Когда   ребенок   с удовольствием идет в детский сад, когда его не нужно упрашивать чем – то
заняться, когда он сам «фонтан идей».
Ценности   и   ориентиры   специалиста   дошкольного   образования   –
фундаментальные,   заложенные   в   нас   в   детстве   нашими   родителями,
воспитателями,   учителями:   чуткость,   душевная   доброта,   отзывчивость,
умение и желание прийти на помощь. И те, что мы приобретаем с опытом:
компетентность,   желание   повышать   свой   профессиональный   уровень,
развиваться   морально.   Но   все   это   будет   бесполезно,   если   специалист
дошкольного образования не будет испытывать одного – любви к детям.

intro: В эссе  четко, последовательно и аргументированно изложена собственная позиция, связанная с выбранной темой; обоснована актуальность новых подходов и авторская позиция.При написании эссе  четко, последовательно и аргументированно изложенпсобственная позиция, связанная с выбранной темой; обоснована актуальность новых подходов и авторская позиция со ссылкой на авторитетные мнения классиков и новаторов и/или на собственный опыт и с учетом ценностных ориентиров культурно-исторической теории в контексте современности.

title: Эссе на тему "Специалист дошкольного образования: ценности, ориентиры"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Новоселковская средняя школа
Арзамасского муниципального района
«Согласовано»
«Утверждаю»
Заместитель директора по УВР
__________Т.А. Баржина
«____»____________20 __ г.
Директор_______________Е.Б.Коришева
Приказ №________от«____»_______20__г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по  математике
 5б класс
колво часов в неделю – 6
 в год  204
                                                                          Учитель: Филатова Анастасия Николаевна,
                                                                                первая квалификационная категория
                                                       с рабочей программой ООО МБОУ Новоселковская СОШ,
Рабочая программа разработана в соответствии
на основе сборника рабочих программ
Математика 5 – 6 классы. Пособие для учителей
общеобразовательных организаций Москва «Просвещение» 2015
Т.А.Бурмистрова
      Учебник Н.Я.Виленкин Математика 5класс, учебник для
учащихся общеобразовательных организаций
Мнемозина, Москва 2015
Рассмотрена на заседании педагогического совета
Протокол № 1 от«27»  августа  2015г. 2015 – 2016  учебный год 1. Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   математике  для   5   класса   разработана   на   основе
«Сборник   рабочих   программ.
  Москва.
«Просвещение».   2014.
  Составитель   Т.А.Бурмистрова.  по   учебнику
Математика 5 класс  Н.Я. Виленкина, В.И.Жохова и др.
  Математика»   56   классы.
  В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России,
программы   развития   и   формирования   универсальных   учебных   действий,
которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности,
овладение   ключевыми   компетенциями,   составляющими   основу   для
саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.
Нормативными документами для составления рабочей программы
являются:
1. Закон «Об образовании»;
2. Федеральный государственный образовательный стандарт;
3. Примерные   программы,
  созданные   на   основе   федерального
государственного образовательного стандарта;
4. Программы формирования универсальных учебных действий;
5. Список   учебников   ОУ,   соответствующий   Федеральному   перечню
учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях на 20142015 уч.
год, реализующих программы общего образования.
6. Рекомендации   по   оснащению   общеобразовательных   учреждений
учебным   и   учебнолабораторным   оборудованием,   необходимым   для
реализации   ФГОС   основного   общего   образования,   организации   проектной
деятельности,   моделирования   и   технического   творчества   обучающихся
(Рекомендации Министерства образования и науки РФ от 24.11.2011.  № МД
1552/03)
В ходе   освоения содержания  курса математики в 5 классе учащиеся
получают возможность развить представления о числе и роли вычислений в
человеческой   практике;   сформировать   практические   навыки   выполнения
устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную
культуру. Курс строится на индуктивной основе с привлечением элементов
дедуктивных   рассуждений.   Теоретический   материал   курса   излагается   на
наглядноинтуитивном   уровне,
  математические   методы   и   законы
формулируются в виде правил.
Цели обучения:
• систематическое развитие понятия числа; • выработка   умений   выполнять   устно   и   письменно   арифметические
действия над числами;
• выработка умений переводить практические задачи на язык математики;
• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой   культуры,   играющей   особую   роль   в   общественном
развитии.
В основе учебновоспитательного процесса лежат следующие ценности
математики:
понимание   математических   отношений   является   средством   познания
закономерностей   существования   окружающего   мира,   фактов,   процессов   и
явлений,   происходящих   в   природе   и   в   обществе   (хронология   событий,
протяженность по времени, образование целого из частей и др.);
математические   представления   о   числах,   величинах,   геометрических
фигурах   являются   условием   целостного   восприятия   творений   природы   и
человека;
владение   математическим   языком,
  элементами
математической   логики   позволяет   учащемуся   совершенствовать
коммуникативную деятельность.
  алгоритмами,
           2. Общая характеристика учебного предмета
          Изучение учебного предмета предполагает  получение  прочных  умений
и     навыков     на     примерах,     обеспечивающих   дальнейшее   применение
изученного, каждое умение доводить до навыка, как можно чаще побуждая
учащихся   к   выполнению   самостоятельных   работ   различного   характера:
математических диктантов,   практических,       контрольных   работ,   зачетов.
Часть  этих  работ  можно  проводить  в полуустной  форме,  когда  на  одни
вопросы  учащиеся  отвечают  письменно,  а  на  другие  устно, подняв  руку  и
дождавшись,     когда     учитель     сможет     подойти     и     выслушать     ответ.
Целесообразно уделять специальное внимание развитию устной речи.
  самостоятельных
  работ.
Разрешается   консультироваться с учителем, пользоваться учебником, устно
давать ответы на некоторые вопросы.
Предусматривается
  довольно
  много
Контрольные работы   выполняются только письменно, а форма зачета
может быть разной: одни  ученики  могут  отвечать  устно  по  специальным
билетам,  а  другие  выполнять  задания  в письменном виде.
Для   формирования   творческой   активности   учащихся   предполагаются
уроки   коллективных   рассуждений,   обсуждений,   дискуссий,   коллективного
решения   наиболее   значимых   задач,   групповая   и   парная   работа,   обучение
работать   самостоятельно   с   учебником,   справочниками, дополнительной
литературой,  творческие  задания.  Разработаны  индивидуальные  карточки
учета
  коррекции   знаний   по   основным   темам.   Домашние   задания
  и предполагаются не только для закрепления изученного материала, но и для
самостоятельной   исследовательской   деятельности.   Для   этого   разработаны
индивидуальные карточки задания.
При изучении математики  основное  внимание  уделяется формированию
широкого     круга   практических     навыков     вычислений     (прочные     навыки
выполнения     действий     над     сравнительно   небольшими   числами,   приемы
прикидки   и   оценки   результатов   действий,   проверка   результата   на
правдоподобие и др.), а также обучению решению несложных, но достаточно
разнообразных   по   ситуациям   текстовых   задач,   а   также   систематическое
решение несложных нестандартных задач.
Решение     задач     такого     рода     является     обязательным     элементом
обучения,     так     как     при     этом     учащиеся     овладевают     разнообразными
приемами     мыслительной     деятельности.     Степень     самостоятельности
учеников при решении указанных задач не так уж важна   (для многих это
может оказаться непосильным). Главное  здесь – сознание каждым учеником
приема   решения,   с   помощью   которого   получен   ответ.   В   каждой   теме
выделяется главное, и исходя из этого четко дифференцирован   материал:
вычленены   те   задачи,   которые   должны   отрабатываться   и   выполняться
многократно,  и   те,   которые   служат   другим   целям   (развитие,  пробуждение
интереса и др.) и в соответствии с этим не должны дублироваться. Такое
различие делается явным и для учащихся.
  деятельности,
  развитию   их
Большое     внимание     уделяется     накоплению     учащимися     опыта
геометрической
  пространственных
представлений,     глазомера,     наблюдательности.   Геометрические   понятия
возникают   в   естественном   контексте   из   практической   деятельности   и
ассоциируются   со   зрительным   образом.   Их   рассмотрение   не   предполагает
формализации,   однако   способствует   накоплению     достаточно     большого
объема   геометрических   знаний   и   развитию   геометрического мышления.
Значительное место занимают упражнения, в которых требуется начертить,
перерисовать, измерить, найти на рисунке или предмете, вырезать, разрезать,
составить фигуру и др.
Отработка  основных  умений  и  навыков  осуществляется  на  большом
числе   несложных, доступных учащимся упражнений. В то же время это не
означает   монотонной   и   скучной   деятельности,   так   как   курс   наполняется
заданиями,   разнообразными   по   форме   и   содержанию,   позволяющими
применять   получаемые   знания   в   большом   многообразии   ситуаций.
Необходимо отрабатывать прочные вычислительные навыки.
Начинается     изучение     новой     содержательной     линии     «Элементы
логики,   комбинаторики, статистики и теории вероятностей». Предлагается
естественный   и   доступный   детям   этого   возраста   метод   решения
комбинаторных   задач,   заключающийся   в   непосредственном   переборе
возможных вариантов  (комбинаций). Он носит общий характер и применим в
тех случаях, когда число вариантов невелико. 3. Описание места учебного предмета
Рабочая программа рассчитана на 204 часов (6 часов в неделю).
Количество часов по разделам:
Раздел
1. Натуральные числа и шкалы
2. Сложение и вычитание
натуральных чисел
3. Умножение и деление
натуральных чисел
4. Площади и объемы
5.  Обыкновенные дроби
6. Десятичные дроби. Сложение
и вычитание десятичных дробей
7. Умножение и деление
десятичных дробей
8. Инструменты для вычислений
и измерений
9. Повторение. Решение задач
Количество
часов в
примерной
программе
18
24
30
16
29
18
32
20
17
Количеств
о часов в
рабочей
программе
18
24
30
16
29
18
32
20
17
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Изучение   математики   в   5   классе   направлено   на   достижение
обучающимися личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных и коммуникативных) и предметных результатов.
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
урокам математики;
понимание роли математических действий в жизни человека;
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметноисследовательской деятельности;
ориентация   на   понимание   предложений   и   оценок   учителей   и
одноклассников;
понимание причин успеха в учебе;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
 интереса   к   познанию   математических   фактов,   количественных
отношений, математических зависимостей в окружающем мире;
 ориентации на оценку результатов познавательной деятельности;
 общих   представлений   о   рациональной   организации   мыслительной
деятельности;
 самооценки   на   основе   заданных     критериев   успешности   учебной
деятельности;
 первоначальной   ориентации   в   поведении   на   принятые   моральные
нормы;
 понимания чувств одноклассников, учителей;
 представления о значении математики   для   познания окружающего
мира.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ученик получит возможность научиться:
 понимать   смысл   инструкции   учителя   и   заданий,   предложенных   в
учебнике;
 выполнять действия в опоре на заданный ориентир;
 воспринимать   мнение   и   предложения   (о   способе   решения   задачи)
сверстников;
 в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов
решения учебной задачи;
 на основе вариантов решения практических задач под руководством
учителя делать выводы о свойствах изучаемых объектов;
 выполнять   учебные   действия   в   устной,   письменной   речи   и   во
внутреннем плане;
 самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и
вносить   необходимые   коррективы   в   действия   с   нагляднообразным
материалом. Познавательные:
Ученик получит возможность научиться:
 под   руководством   учителя   осуществлять   поиск   необходимой   и
дополнительной информации;
 работать с дополнительными текстами и заданиями;
 соотносить содержание схематических изображений с математической
записью;
 моделировать задачи на основе анализа жизненных сюжетов;
 устанавливать  аналогии; формулировать выводы на основе аналогии,
сравнения, обобщения;
 строить рассуждения о математических явлениях;
 пользоваться   эвристическими   приемами   для   нахождения   решения
математических задач.
Коммуникативные:
Ученик получит возможность научиться:
 строить понятные для партнера высказывания и аргументировать свою
позицию;
 использовать   средства   устного   общения   для   решения
коммуникативных задач.
 корректно формулировать свою точку зрения;
 проявлять инициативу в учебнопознавательной деятельности;
 контролировать свои действия в коллективной работе; осуществлять
взаимный контроль.
Предметные результаты:
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа.
Ученик получит возможность:
 познакомиться   с   позиционными   системами   счисления   с
основаниями, отличными от 10;
  углубить и развить представления о натуральных числах;
 научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,
приобрести   привычку   контролировать   вычисления,   выбирая  подходящий
для ситуации способ.
Измерения, приближения, оценки
Ученик получит возможность:
понять,   что   числовые   данные,   которые   используются   для
характеристики   объектов
  являются
преимущественно   приближёнными,   что   по   записи   приближённых
значений, содержащихся в информационных источниках, можно судить о
погрешности приближения.
  окружающего   мира, Уравнения
Ученик  получит возможность:
 овладеть специальными приёмами решения уравнений;
  уверенно применять аппарат уравнений для решения разнообразных
задач из математики, смежных предметов, практики;
Неравенства
Ученик получит возможность научиться:

уверенно   применять   аппарат   неравенств,   для   решения
разнообразных   математических   задач   и   задач   из   смежных   предметов,
практики;
Описательная статистика.
Ученик   получит   возможность  приобрести   первоначальный   опыт
организации сбора данных при проведении опроса общественного мнения,
представлять результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Комбинаторика
Ученик   получит   возможность  научиться   некоторым   специальным
приёмам решения комбинаторных задач.
Наглядная геометрия
Ученик получит возможность:
 научиться   вычислять   объёмы   пространственных   геометрических
фигур, составленных из прямоугольных параллелепипедов;
 углубить   и   развить   представления   о   пространственных
геометрических фигурах.
Геометрические фигуры
Ученик получит возможность:
 научится   пользоваться   языком   геометрии   для   описания
предметов окружающего мира и их взаимного расположения;
 распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках
геометрические фигуры и их конфигурации;
 находить значения длин линейных  фигур, градусную меру углов
от 0 до 180°;
 решать несложные задачи на построение.
Измерение геометрических величин
Ученик получит возможность научиться:
 использовать свойства измерения длин, площадей и углов при
решении задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
 вычислять площади прямоугольника, квадрата;
 вычислять   длины   линейных   элементов   фигур   и   их   углы,
формулы площадей фигур;
 решать   задачи   на   применение
прямоугольника, квадрата.
  формулы   площади овладеть координатным методом решения задач.
Координаты
Ученик получит возможность:

Работа с информацией
Ученик получит возможность научиться:
устанавливать закономерность расположения данных в строках и
столбцах таблицы, заполнять таблицу в соответствии с установленной
закономерностью;
понимать информацию, заключенную в таблице, схеме, диаграмме и
представлять   ее   в   виде   текста   (устного   или   письменного),   числового
выражения, уравнения;
выполнять задания в тестовой форме с выбором ответа;
выполнять   действия   по   алгоритму;   проверять   правильность
готового алгоритма, дополнять незавершенный алгоритм;
строить   простейшие   высказывания   с   использованием   логических
связок «верно /неверно, что ...»;
составлять схему рассуждений в текстовой задаче от вопроса.

         5. Содержание учебного материала
Наименование   разделов   и   краткая   характеристика   основных
содержательных линий:
Числа и их вычисления.
Натуральные   числа.   Десятичная   система   счисления.   Арифметические
действия с натуральными числами. Свойства арифметических действий.
Обыкновенные   дроби.  Сравнение   дробей.   Арифметические   действия   с
обыкновенными дробями.
Десятичные   дроби.   Сравнение   десятичных   дробей.   Арифметические
действия   с   десятичными   дробями.   Представление   обыкновенных   дробей
десятичными.
Проценты.   Основные   задачи   на   проценты.   Решение   текстовых   задач
арифметическими приемами.
Выражения и их преобразование. Буквенные выражения. Числовые подстановки в буквенное выражение.
Вычисления   по   формулам.   Буквенная   запись   свойств   арифметических
действий.
Уравнения и неравенства.
Уравнение с одной переменной. Корни уравнения.
Геометрические фигуры и их свойства. Измерение геометрических
величин.
Представление   о   начальных   понятиях   геометрии   и   геометрических
фигурах. Равенство фигур.
Отрезок. Длина отрезка.
Угол. Виды углов. Градусная мера угла.
Математика в историческом развитии.
История   формирования   понятия   числа:   натуральные   числа,   дроби.
Старинные системы записи чисел. Дроби в Вавилоне, Египте, Риме. Открытие
десятичных   дробей.   Старинные   системы   мер.   Десятичные   дроби   и
метрическая система мер.
Задача Леонардо Пизанского (Фибоначчи) о кроликах, числа Фибоначчи.
Софизм, парадоксы.
Работа с информацией (в течение учебного года).
Получение   информации   о   предметах   по   рисунку   (масса,   время,
вместимость   и   т.д.),   в   ходе   практической   работы.   Упорядочивание
полученной информации.
Проверка   истинности   утверждений   в   форме   «верно   ли,   что   ...   ,
верно/неверно, что ...».
Проверка правильности готового алгоритма.
Понимание и интерпретация таблицы, схемы, круговой  диаграммы.
Заполнение   готовой   таблицы   (запись   недостающих   данных   в   ячейки).
Самостоятельное составление простейшей таблицы на основе анализа данной
информации.
6. Тематическое планирование
Тема 1. «Натуральные числа и шкалы» (18 часов)
Раздел математики.
Числа и вычисления
Геометрические фигуры и их свойства
Измерение геометрических величин
Обязательный минимум содержания образовательной области


 математика
 Десятичная система счислении
 Сравнение натуральных чисел
 Единицы измерения длины.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь читать и записывать многозначные натуральные числа.
•         Уметь сравнивать натуральные числа.
 Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь начертить координатный луч и отметить на нем заданные числа.
•         Уметь назвать число, соответствующее данному делению на
координатном луче.
•         Уметь строить и измерять отрезки.
Тема 2. «Сложение и вычитание натуральных чисел» (24 часов)
Раздел математики.
 Числа и вычисления
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Сложение натуральных чисел.
 Вычитание натуральных чисел.
Требования к математической подготовке
 Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять сложение натуральных чисел.
•         Уметь выполнять вычитание натуральных чисел.
•         Уметь вычислять числовые выражения.
Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять сложение и вычитание натуральных чисел, применяя
свойства сложения и вычитания.
•         Уметь составлять несложные буквенные выражения по условию задачи.
•         Уметь решать уравнения на основе зависимости между компонентами
действий сложения и вычитания.
Тема 3. «Умножение и деление натуральных чисел» (30 часов)
Раздел математики.
 Числа и вычисления
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Умножение натуральных чисел.
 Деление натуральных чисел.
 Требования к математической подготовке Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять умножение натуральных чисел.
•         Уметь выполнять деление натуральных чисел.
•         Уметь выполнять деление натуральных чисел с остатком.
•         Знать порядок выполнения действий при нахождении значений
выражений.
 Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь решать текстовые задачи арифметическим способом.
•         Уметь выполнять действия с натуральными числами, применяя свойства
умножения и деления.
Тема 4. «Площади и объемы» (16 часов)
Раздел математики.
 Вычисления и числа
 Измерение геометрических величин.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Представление зависимости между величинами в виде формул.
 Размеры объектов окружающего мира.
 Единицы измерения площади, объема.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Иметь представление об измерении геометрических величин на примере
вычисления площадей и объемов, об единицах измерения.
Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Знать основные единицы измерения площадей и объемов.
•         Уметь вычислять площадь прямоугольника.
•         Уметь вычислять объем прямоугольного параллелепипеда.
Тема 5. «Обыкновенные дроби» (29 часов)
Раздел математики.
 Вычисления и числа.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Обыкновенная дробь.
 Сравнение обыкновенных дробей.
 Сложение и вычитание обыкновенных  дробей.
 Сложение и вычитание смешанных чисел.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять сложение и вычитание обыкновенных  дробей с одинаковыми знаменателями.
•         Уметь сравнивать обыкновенные дроби с одинаковыми знаменателями.
Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять сложение и вычитание смешанных чисел.
•         Уметь решать задачи на дроби.
•        Уметь   выполнять   устно   сложение   и   вычитание   с   обыкновенными
дробями с однозначным знаменателем и числителем.
Тема 6. «Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей»
(18 часов)
Раздел математики.
 Вычисления и числа.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Десятичная дробь.
 Сравнение десятичных дробей.
 Сложение и вычитание десятичных дробей.
 Округление десятичных дробей.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь читать и записывать десятичные дроби.
•         Уметь сравнивать десятичные дроби.
•         Уметь округлять десятичные дроби.
•         Уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей.
 Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять сложение и вычитание десятичных дробей, применяя
свойства сложения и вычитания.
•         Уметь решать текстовые задачи на сложение и вычитание, данные в
которых выражены десятичными дробями.
Тема 7. «Умножение и деление десятичных дробей» (32 часов)
Раздел математики.
•         Вычисления и числа.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
•         Умножение и деление десятичных дробей.
•         Среднее арифметическое нескольких чисел.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять умножение и деление десятичных дробей. •         Усвоить понятие среднего арифметического нескольких чисел.
 Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь выполнять умножение и деление десятичных дробей, применяя
свойства умножения и деления.
•         Уметь решать текстовые задачи, данные в которых выражены
десятичными дробями
Тема 8. «Инструменты для вычислений и измерений» (20 часов)
Раздел математики.
 Вычисления и числа.
 Геометрические фигуры и их свойства.
 Измерение геометрических величин.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Проценты.
 Нахождение процента от величины, величины по ее проценту.
 Единицы измерения углов.
 Измерение углов.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося
•         Уметь пользоваться основными единицами измерения углов.
•         Уметь решать простейшие задачи на проценты.
•         Уметь измерять углы и строить их по заданной градусной мере.
Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь пользоваться круговыми диаграммами.
•         Уметь решать основные  задачи на проценты.
Тема 9.  «Повторение. Решение задач» (17 часов)
Раздел математики. Сквозная линия
 Вычисления и числа.
 Геометрические фигуры и их свойства.
 Измерение геометрических величин.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Арифметические действия с обыкновенными дробями.
 Арифметические действия с десятичными дробями.
 Единицы измерения длины, площади, объема, углов.
 Проценты.
Требования к математической подготовке
Уровень обязательной подготовки обучающегося •         Уметь выполнять арифметические действия с обыкновенными дробями.
•         Уметь выполнять арифметические действия с десятичными дробями.
•         Уметь решать текстовые задачи .
•         Уметь выполнять измерения геометрических величин и находить их
длину, площадь, объем.
•         Уметь измерять и строить углы.
•         Уметь решать простые задачи на проценты.
•         Уметь решать уравнения на основе зависимости между компонентами
действий.
Уровень возможной подготовки обучающегося
•         Уметь решать несложные текстовые задачи с помощью уравнений.
•         Уметь выполнять арифметические действия с десятичными дробями,
применяя свойства сложения, вычитания, умножения и деления.
•         Уметь решать текстовые задачи, данные в которых выражены
обыкновенными и десятичными дробями.
•         Уметь использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни.
•          Понимать,  как   используются   уравнения;   уметь   применять   их   для
решения математических и практических задач.
7.   Описание   учебнометодического   и   материальнотехнического
обеспечения образовательного процесса
Основная литература:
1.Математика. 5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений /
Н.Я. Виленкин,  В.И. Жохов, А.С. Чесноков, С.И. Шварцбурд. – М., 2012.
Дополнительная литература:
2.Жохов,   В.   И.  Математика.   56   классы.   Программа.   Планирование
учебного материала / В.И. Жохов.  М.: Мнемозина, 2011.
3.Жохов, В. И. Преподавание математики в 5 и 6 классах: методические
рекомендации для учителя к учебнику Виленкина Н. Я. [и др.] / В. И. Жохов.
М.: Мнемозина, 2008.
4.Жохов,   В.   И.  Математика.   5   класс.   Контрольные   работы   для
учащихся / В. И. Жохов, JI. Б. Крайнева.  М.: Мнемозина, 2011.
5.Жохов,   В.   И.  Математические   диктанты.   5   класс   :   пособие   для
учителей и учащихся / В. И. Жохов, И. М. Митяева. М.: Мнемозина, 2011.
6.Жохов, В. Я Математический тренажер. 5 класс: пособие для учителей
и учащихся / В. И. Жохов, В. Н. Погодин.  М: Мнемозина, 2011. 7.Рудницкая, В. Н. Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 1 : учебное
пособие   для   образовательных   учреждений   /   В.   Н.   Рудницкая.     М.:
Мнемозина, 2011.
8.Рудницкая, В. Я Математика. 5 класс. Рабочая тетрадь № 2 : учебное
пособие для образовательных учреждений / В. Н. Рудницкая.  М: Мнемозина,
2011.
9.Учебное  интерактивное  пособие  к  учебнику  Н.  Я.  Виленкина, В.  И.
Жохова,   А.   С.   Чеснокова,   С.   И.   Шварцбурда   «Математика.   5   класс»:
тренажер по математике. М: Мнемозина, 2010.
Специфическое сопровождение (оборудование)
персональный компьютер;
мультимедийный проектор;
демонстрационные   измерительные   инструменты   и   приспособления
(размеченные   и   неразмеченные   линейки,   циркули,   транспортиры,   наборы
угольников, мерки);
демонстрационные   пособия   для   изучения   геометрических   величин
(длины, периметра, площади): палетка, квадраты (мерки) и др.;
демонстрационные   пособия   для   изучения   геометрических   фигур:
модели геометрических фигур и тел, развертки геометрических тел;
демонстрационные таблицы.
Информационное сопровождение:








Сайт ФИПИ;
Сайт газеты «Первое сентября»;
http://www.alleng.ru
 .  proskolu
http

www.metodkopilka.ru
http://festival.1september.ru
http://pedsovet.org
http://www.1september.ru/
 ://   www
 .  ru   /  org
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета
Личностные результаты:
У обучающегося будут сформированы:
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к
урокам математики; понимание роли математических действий в жизни человека;
интерес к различным видам учебной деятельности, включая элементы
предметноисследовательской деятельности;
ориентация   на   понимание   предложений   и   оценок   учителей   и
одноклассников;
понимание причин успеха в учебе;
понимание нравственного содержания поступков окружающих людей.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
Ученик научится:
принимать учебную задачу и следовать инструкции учителя;
планировать   свои   действия   в   соответствии   с   учебными   задачами   и
инструкцией учителя;
выполнять действия в устной форме;
  учитывать выделенные учителем     ориентиры     действия в учебном
материале;
в сотрудничестве с учителем находить несколько вариантов решения
учебной задачи,   представленной на нагляднообразном уровне;
вносить   необходимые   коррективы   в   действия   на   основе   принятых
правил;
выполнять учебные действия в устной и письменной речи;
принимать установленные правила  в  планировании  и контроле способа
решения;
осуществлять     пошаговый   контроль     под   руководством   учителя   в
доступных видах учебнопознавательной   деятельности.
Познавательные:
Ученик научится:
осуществлять поиск нужной информации, используя материал учебника и
сведения, полученные от взрослых;
использовать   рисуночные   и   символические   варианты   математической
записи; кодировать информацию в знаковосимволической форме;
на   основе   кодирования   строить   несложные   модели   математических
понятий, задачных ситуаций;
строить небольшие математические сообщения в устной форме;
проводить сравнение (по одному или нескольким основаниям, наглядное
и по представлению, сопоставление и противопоставление), понимать выводы,
сделанные на основе сравнения;
выделять в явлениях существенные и несущественные, необходимые и
достаточные признаки;
проводить аналогию и на ее основе строить выводы;
в   сотрудничестве   с   учителем   проводить   классификацию   изучаемых
объектов; строить простые индуктивные и дедуктивные рассуждения.
Коммуникативные:
Ученик научится:
принимать  активное  участие   в  работе  парами  и  группами, используя
речевые коммуникативные средства;
допускать  существование различных точек зрения;
стремиться   к   координации   различных   мнений   о   математических
явлениях в сотрудничестве; договариваться, приходить к общему решению;
использовать в общении правила вежливости;
использовать простые речевые  средства для  передачи своего мнения;
контролировать свои действия в коллективной работе;
понимать содержание вопросов и воспроизводить вопросы;
следить   за   действиями   других   участников   в   процессе   коллективной
познавательной деятельности.
Предметные результаты:
Натуральные числа. Дроби. Рациональные числа.
Ученик научится:
понимать особенности десятичной системы счисления;
 сравнивать и упорядочивать натуральные числа;
 выполнять   вычисления   с   натуральными   числами,   сочетая   устные   и
письменные приёмы вычислений, применение калькулятора;
 использовать понятия и умения, связанные процентами, в ходе решения
математических задач, выполнять несложные практические расчёты.
Измерения, приближения, оценки
Ученик научится:
    использовать   в   ходе   решения   задач   элементарные   представления,
связанные с приближёнными значениями величин.
Уравнения
Ученик научится:
решать простейшие уравнения с одной переменной;
понимать   уравнение   как   важнейшую   математическую   модель   для
описания   и   изучения   разнообразных   реальных   ситуаций,   решать   текстовые
задачи алгебраическим методом;
Неравенства
Ученик научится:
понимать   и   применять   терминологию   и   символику,   связанные   с
отношением неравенства;
применять аппарат неравенств, для решения задач. Описательная статистика.
Ученик  научится  использовать   простейшие   способы   представления   и
анализа статистических данных.
Комбинаторика
Ученик научится  решать комбинаторные задачи на нахождение числа
объектов или комбинаций.
Наглядная геометрия
Ученик научится:
распознавать  на  чертежах, рисунках,  моделях  и  в окружающем  мире
плоские и пространственные геометрические фигуры;
распознавать развёртки куба, прямоугольного параллелепипеда;
строить развёртки куба и прямоугольного параллелепипеда;
вычислять объём прямоугольного параллелепипеда.
Геометрические фигуры
Ученик научится:
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего
мира и их взаимного расположения;
распознавать   и   изображать   на   чертежах   и   рисунках   геометрические
фигуры и их конфигурации;
находить значения длин линейных  фигур, градусную меру углов от 0 до
180°;
решать несложные задачи на построение.
Измерение геометрических величин
Ученик научится:
использовать свойства измерения длин, площадей и углов при решении
задач на нахождение длины отрезка, градусной меры угла;
вычислять площади прямоугольника, квадрата;
вычислять   длины   линейных   элементов   фигур   и   их   углы,   формулы
площадей фигур;
решать   задачи   на   применение     формулы   площади   прямоугольника,
квадрата.
Координаты
Ученик научится:
находить координаты точки.
Работа с информацией
Ученик научится:
заполнять   простейшие   таблицы   по   результатам   выполнения
практической работы, по рисунку;
выполнять действия по алгоритму;
читать простейшие круговые диаграммы. Система оценки планируемых результатов:
Предусматривает   уровневый   подход
  к   содержанию   оценки   и
инструментарию   для   оценки   достижения   планируемых   результатов
(структура тематического зачета: критерии оценивания, обязательная часть –
ученик научится, дополнительная часть – ученик может научиться). Оценка
достижения метапредметных результатов обучения будут проводиться в ходе
выполнения учащимися проектно – исследовательской деятельности:
 текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
 защита индивидуального  проекта.
Критерии оценивания
Контроль   знаний   учащихся     осуществляется   в   виде   контрольных
работ (входная, промежуточная, итоговая) и зачетов (тесты).
1.   Каждый   зачет   состоит   из   обязательной   и   дополнительной   частей.
Выполнение   каждого   задания  обязательной  части   оценивается  одним
баллом.  Оценка   выполнения   каждого   задания  дополнительной  части
приводится рядом с номером задания.
2.  Общая  оценка   выполнения   любого   зачета (тест)    осуществляется   в
соответствии с приведенной ниже таблицей:
«зачёт»
6  баллов
«5»
Отметка
7 баллов
Обязательная часть
Дополнительная часть
5 баллов
Таблица   показывает,   сколько   баллов   минимум   надо   набрать   при
выполнении заданий обязательной и дополнительной частей для получения
оценки «Зачет», «4», «5».
«4»
7 баллов
3 балла
1. Обязательная часть зачетов направлена на проверку уровня базовой
подготовки учащихся по математике.
2. Задания  дополнительной части  зачетов позволяют выявить знания
учащихся на более высоком уровне.
3. Общая   оценка   выполнения   контрольной   работы     осуществляется   в
соответствии с приведенной ниже таблицей:
Отметка
Обязательн
ая часть
Дополнител
«3»
3 задания
(без задачи)
«4»
3 задания
задача
«5»
4задания
задача ьная часть

file_name: пояснительная записка.docx

description: 2015 – 2016  учебный год

description: ьная часть

intro:
Количество часов в неделю - 6ч. Рабочая программа разработана в соответстви с рабочей программой ООО МБОУ Новоселковская СОШ, на основе сборника рабочих программ Математика 5 – 6 классы. Пособие для учителей общеобразовательных организаций Москва «Просвещение» 2015 Т.А.Бурмистрова  Учебник Н.Я.Виленкин Математика 5класс, учебник для учащихся общеобразовательных организаций
Мнемозина, Москва 2015.  В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, программы развития и формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу для саморазвития обучающихся, коммуникативных качеств личности.

title: Рабочая программа по математике в 5 классе. учебник Н.Я.Виленкин


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРИВОЛЖСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
Рассмотрено:
на заседании МО
протокол №__ от____2016г
рук. МО ______ Вихрестюк И.В.                                                       ______ Кожина С.А.
Согласовано:
зам. директора по УВР
________ Кононерова О.В.   Приволжской СОШ
Утверждено:
директор МКОУ
ПЛАН РАБОТЫ
методического объединения
гуманитарного цикла
МКОУ Приволжской СОШ
на 20162017 учебный год.

                                                                       Вихрестюк И.В.
Руководитель МО: Методическая тема МО гуманитарного цикла:
Комплексное использование современных подходов к организации учебно
воспитательного процесса,

 повышение эффективности образовательного
процесса
 с целью развития личности ученика

второго поколения.
Цель методической работы:
Создание оптимальных условий для реализации индивидуальных возможностей и
потребностей учащихся по предметам гуманитарного цикла в условиях перехода на
ФГОС второго поколения.
  в условиях перехода на ФГОС
      Задачи:
1. Концентрирование   основных   сил   МО   в   направлении   повышения   качества
обучения, воспитания и развития школьников.
2. Интеграция   основного   и  дополнительного   образования   в  целях  раскрытия
творческого потенциала обучающихся через уроки и внеклассную работу на
основе новых образовательных технологий.
3. Повышение   профессионального   уровня   мастерства   педагогов   через
самообразование,   участие   в   творческих   мастерских,   использование
современных   технологий,   содействие   раскрытию   творческого   потенциала
учащихся через уроки и внеклассную работу.
4. Организация системной подготовки к выпускному сочинению, ГИА и ЕГЭ по
предметам гуманитарного цикла, сосредоточение основных усилий МО на
совершенствование системы повторения, отработке навыков тестирования и
подготовке учащихся к итоговой аттестации в форме сочинения, ГИА и ЕГЭ.
5. Изучение нормативноправовой, методической базы по введению ФГОС.
Направления деятельности по методической теме:
1. Применение   активных   форм   обучения.  Использование   творческих   заданий   в
обучении учащихся.  Воспитание успехом.
2. Использование   учителями   ИКТ,   исследовательских,     проблемных   методов
обучения,   здоровьесберегающих   технологий,   внеурочной   деятельности   как
продолжение учебной для повышения результатов.
  На всех уроках гуманитарного цикла обращать особое внимание на чистоту
родного языка, бороться со сленгами, повышать грамотность, технику чтения и
осмысления, умение работать с учебным материалом.
3. 4. Повышать результативность личностноориентированного образования в ходе
заседаний МО, взаимопосещения уроков.   Во внеклассной и учебной работе
сосредоточить внимание на повышение духовнонравственного и гражданско
патриотического воспитания.
Совершенствование   педагогического   мастерства   учителей
гуманитарноэстетического цикла
№
п\п
1.
Фамилия, имя,
отчество
Вихрестюк
Ирина
Владимировна
2. Онуфриенко
Нина
Вячеславовна
3.
Асиянова
Вера
Валентиновна
5. Кононерова
Оксана
Викторовна
Тема
самообразования
Применение
новых
образовательных
технологий
в
преподавании
русского   языка   и
литературы .

Современные
педагогические
технологии при
развитии
творческих
способностей на
уроках русского
языка и
литературы.
Роль
тестирования в
формировании у
школьников
прочных знаний и
         умений по
истории,
обществознанию
Активные
методы обучения
на уроках
изобразительного
Практический
выход
Открытый
урок.
Где и когда
заслушивается
Заседание МО.
Защита
проектов
Научно
практическая
конференция
Защита
проектов.
Научно
практическая
конференция.
Открытый
урок
Заседание МО. искусства
6.
7.
Гомзикова
Наталья
Николаевна
Звездилина
Тинатин
Викторовна
Направления работы.
Открытый
урок
Открытый
урок.
Заседание МО.
Заседание МО.
1. Информационное обеспечение. Работа с документами
2. Научно—методическая и  экспериментальная работа.
3. Диагностическое обеспечение.
4. Работа с учащимися .
1. Информационное обеспечение. Работа с документами.

Работа по направлениям.
№      Содержание деятельности
1. Составление рабочих программ по предметам, элективным учебным
Сроки
август
Ответственные
Учителя МО
предметам, курсам по выбору.
2. Изучение методических рекомендаций на 20162017 уч. год.
сентябрь
3. Составление текстов олимпиадных работ для 611 классов
4. Подготовка и выбор тестовых работ для входного, рубежного и
октябрь
сентябрь
декабрь
апрель
5. Отчёт об участии школьников в районном туре предметных олимпиад. ноябрь
итогового контроля.
6. Знакомство с новой литературой по  учебным предметам и курсам по
выбору .
7. Составление и обсуждение экзаменационного материала для
промежуточного и итогового контроля
декабрь
Март
апрель
Руководитель
МО
Учителя МО
Руководитель
МО
Учителя МО
Руководитель
МО
Учителя МО
Учителя МО
Учителя
Руководитель
МО
2. Научно—методическая  работа.
№    Содержание деятельности
1. Основные направления модернизации учебного процесса: использование
деятельностного  подхода в обучении.
2. Основные  направления модернизации  учебного процесса: дальнейшее
Ответственные
Учителя МО
Сроки
В течение
года
В течение  Учителя МО внедрение новых современных технологий (личностноориентированная
технология ,проектная технология), позволяющих переосмыслить
содержание урока с целью формирования основных компетентностей
учащихся.
года
3. Подготовка и проведение «Декады гуманитарных наук в школе"
4. Взаимное посещение уроков. Проведение открытых интегрированных
уроков.
В течение
года
Учителя МО
3. Диагностическое обеспечение.
№   Содержание деятельности
1. Утверждение рабочих программ
2. Проведение входного контроля
3. Проведение  рубежного контроля
4. Контрольное тестирование по проверке знаний учащихся 9х, 11х
классов ( проверка степени готовности выпускников  к итоговой
аттестации)
Сроки
сентябрь
сентябрь
конец
декабря
май
Ответственные
Руководитель
МО
Учителя МО
Руководитель
МО
Учителя
5. Проведение и анализ промежуточного и итогового контроля
Май, июнь
Учителя МО
4. Работа с учащимися.
№   Содержание  деятельности
1. Организация и проведение школьных олимпиад
2. Участие в  научнопрактических конференциях
3. Подготовка учащихся к "Декаде гуманитарных наук"
Сроки
проведения
октябрь
ноябрь
В течение года Учителя МО
В течение года Учителя МО
Учителя МО
 Ответственные
Руководитель МО
4. Участие в муниципальных, краевых, федеральных
конкурсах: "Медвежонок", "Пегас", "Золотое руно"
6. Работа со слабоуспевающими и одаренными детьми.
В течение года Учителя МО
Руководитель МО
В течение года Учителя МО
Руководитель МО
7. Принимать участие в олимпиадах различного уровня.
В течение года Учителя МО
Руководитель МО План работы МО учителей гуманитарного цикла
№ Месяц
Содержание работы
1.
Август
Заседание МО:
Тема: Рассмотрение рабочих программ педагогов.
Обсуждение плана работы на учебный год.
1. Ознакомление   с   положением   о   методическом
объединении МКОУ Приволжской СОШ.
2. Обсуждение и утверждение плана работы МО на
20162017 учебный год.
3. Анализ, корректировка и утверждение учебных
программ  учителей предметников по
преподаваемым курсам, факультативным
занятиям и кружкам с целью сохранения единого
образовательного пространства.
4. Стандарт учителя в условиях перехода к новым
образовательным стандартам. Знакомство с
Методическими письмами по предметам.
Ответствен
ные
Руководитель
МО
Вихрестюк
И.В.
2.
Сентябрь
Заседание МО:
Тема: Задачи совершенствования учебно
воспитательной работы МО учителей
гуманитарного цикла на 20162017 учебный год.
Учителя
предметники 3. Октябрь
4.
Ноябрь
декабрь
1.Проверка обеспеченности учебниками по
предметам гуманитарного цикла.
2.Утверждение плана работы учителей по
самообразованию.
3.  Подготовка к проведению школьного  этапа
олимпиады.
4. Планирование работы по проектно
исследовательской деятельности.
5. Рассмотрение вопроса об аттестации учителей.
Заседание МО:
Тема:"Работа с одаренными детьми
одно из основных требований ФГОС"
1.Подготовка учащихся к муниципальному этапу
предметных олимпиад по предметам гуманитарного
цикла.
2. Обсуждение итогов школьного этапа олимпиады.
3. Организация научноисследовательской работы
учащихся в школе.
4. Круглый стол « Применение современных
педагогических технологий в рамках ФГОС ООО».
5.  Изучение  методических рекомендаций и
критериев оценивания сочинения, являющегося  для
обучающихся 11 класса допуском к государственной
итоговой аттестации.
Заседание МО.
Тема: Новые образовательные стандарты в
преподавании предметов гуманитарного цикла.
1.Обмен опытом по теме «Научноисследовательская
работа учащихся в школе".Подготовка к конкурсу
проектов.
2.Выступления учителейпредметников с
сообщениями и презентациями.
3.Информирование членов МО о новинках
методической литературы.
4.Организация сетевого взаимодействия со школами
района.
Руководитель
МО
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Библиотекарь 5.
Январь
6.
Март
апрель
Учителя
предметники
Учителя
предметники
Заседание МО.
ТЕМА: "Организация внеклассной работы как
важная составляющая     часть нравственного
воспитания."
1.  Обсуждение   проведённого экзамена по
литературе – итогового сочинения в рамках
промежуточной аттестации.
2.Подготовка и проведение Декады гуманитарных
наук в школе.
3.Анализ административных контрольных работ за I
полугодие. Отчёт о работе со слабоуспевающими
учащимися.
4.Обсуждение итогов муниципального этапа
олимпиад.
Заседание МО.
Тема: "Организация эффективной подготовки к
ГИА и ЕГЭ на уроках».
1.Об итогах срезовых контрольных работ и
репетиционных ЕГЭ и ГИА за II полугодие.
2.О ходе подготовки учащихся 9,11классов к
проведению выпускных экзаменов. Знакомство с
новыми инструкциями по проведению ГИА.
3. Виды контроля знаний учащихся,
совершенствование форм и методов контроля ЗУН.
Тестовая форма контроля на уроках русского языка,
обществознания, истории, английского языка.
7.
Май
Тема: Итоги работы МО за 20162017 учебный год.
Задачи на 20172018 учебный год.
1.Анализ деятельности МО по реализации плана за
2016 2017 учебный год .
2.Отчёт учителей о работе в рамках МО:
Руководитель
МО
Учителя
предметники
 участие в конкурсах, в проведении открытых
уроков;
 внеклассная работа по предмету;
 итоги заполнения  портфолио;
       выделение творческих работников
3.Планирование работы на 20172018 учебный год. Состав   методического   объединения в 20162017 уч. году
№ ФИО
Стаж
работы
Квалификационная
категория
Должность
Классы
1
2
3
Вихрестюк
Ирина
Владимировна
Онуфриенко
Нина
Вячеславовна
Асиянова
Вера
Валентиновна
21 лет
13 лет
27 лет
Высшая
квалификационная
категория
Учитель
русского языка
и литературы
7,8,10,11
Первая
квалификационная
категория
Учитель
русского языка
и литературы
Первая
квалификационная
категория
Учитель
истории
5,6,9
511 4?
5
6?
Кононерова
Оксана
Викторовна
Гомзикова
Наталья
Николаевна
Звездилина
Тинатин
Викторовна
21 год
Первая
квалификационная
категория
Учитель ИЗО и
МХК
59
Соответствие
занимаемой
должности
Соответствие
занимаемой
должности
Учитель музыки 18
Библиотекарь,
учитель иностр.
языка
2,3,4
7 лет

file_name: план работы мо на 2016-2017.doc

intro: План работы школьного методического объединения гуманитарного цикла составлен на 2016-2017 учебный год.Методическая тема МО: Комплексное использование современных подходов к организации учебно-воспитательного процесса, повышение эффективности образовательного процесса с целью развития личности ученика в условиях перехода на ФГОС второго поколения. Задачи, направления работы и план соответствуют заявленной теме.

title: План работы ШМО гуманитарного цикла