extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И. Айвазовский. «Чесменский бой».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
Иван Айвазовский «Чесменский бой»

Чесменское сражения является героическим эпизодом в истории войны между
турецким и русским морскими флотами, что была на протяжении 17681774 гг. С 25
июня на 26 1770 г., ночью, российским суднам удалось «запереть» турков и разгромить
вражеской флот. Во время боя героически погибли 11 русских моряков, а убито было
врагов примерно 10 000 человек. Эта победа считается беспримерной за всю истории
сражений русского флота.
Художник Иван Айвазовский, естественно, не принимал участия в этой героической
битве, но нарисовал уникальное творение искусства, в котором очень хорошо показал
гордость и радость моряков русского флота. Полотно было создано художником 1848
года. В связи с этим картина относится к творчеству великого мариниста. Это зрелище
батальное, пронизанное драматизмом и страстной патетикой. Художник на этом
произведение живописи показал блестящее мастерство, уникальную технику исполнения, чему на протяжении долгих лет учился в К.П. Брюллова. Впервые глянув
на картину, чувствуется радостное волнение от блестящего фейерверка.
Сосредоточившись на деталях эскиза заметно сюжет полностью. Сражение, как и по
истории, проходит в ночное время суток. На переднем плане, художник показал
славных героев русского флота, а на заднем изображены турецкие корабли в огне,
которым уже нет спасение. Присмотревшись, можно увидеть много обломков судов, а
на них беспомощные матросы. Части корабля охваченные дымом и огнем, что отлетают
при взрыве, превращаются в огромный костер над морскими волнами. Автор создал
оригинальное сочетания трех стихий природы, которые вместе создали трагический
фейерверк, что завораживает взгляд. Видно радость и гордость за родной флот, ведь
живописец сам переживал моменты сражения во время создания.
Вероятно, Айвазовский был последним художником, который смог настолько грамотно
представить в русской живописи романтическое направление. Полотно «Чесменский
бой» находится на самих славных страницах истории флота России.

file_name: И.Айвазовский.Чесменский бой.docx

intro: Чесменское сражения является героическим эпизодом в истории войны между турецким и русским морскими флотами, что была на протяжении 1768-1774 гг. С 25 июня на 26 1770 г., ночью, российским суднам удалось «запереть» турков и разгромить вражеской флот. Во время боя героически погибли 11 русских моряков, а убито было врагов примерно 10 000 человек. Эта победа считается беспримерной за всю истории сражений русского флота.Вероятно, Айвазовский был последним художником, который смог настолько грамотно представить в русской живописи романтическое направление. Полотно «Чесменский бой» находится на самих славных страницах истории флота России.


extracted_text:
Памятка «Основные средства художественной
изобразительности
(на основе переносного значения)» (5 класс)
1. Сравнение   (один   предмет   сравнивается   с   другим):   туман,
словно молоко; озеро, как будто зеркало.
2. Метафора   (скрытое   сравнение)   костер   рябины   (рябина   как
костер); ручей улыбки (улыбка как ручей).
3. Олицетворение (свойства человека переносятся на животных,
неодушевленные предметы): отговорила роща, молчит лес.
4. Эпитет   (образное   использование   прилагательных):   роща
золотая, слезливое утро, неистовый ветер.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "Лексика".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
РАЗРАБОТКА УРОКА СИСТЕМАТИЗАЦИИ ЗНАНИЙ
(ОБЩЕМЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ)
по теме «Равноускоренное движение»
Удод В.В.
учитель физики МОШ IIII с. №50
Предмет: физика
Класс: 10
Тема урока: Прямолинейное равноускоренное движение.  Решение задач.
Тип   урока:   урок   общеметодологической   направленности,   систематизации
знаний, метапредметный урок
Цели урока:
Деятельностная:   научить   обучающихся   новым   способам   нахождения
знаний путем анализа математических функций, графиков
Содержательная:   сформировать   систему   новых   понятий,   расширить
знания учеников за счет включения новых определений, терминов, описаний
а) предметные:  понятие   ускорения   и   равноускоренного   движения,
  умение
графическое   представление   равноускоренного   движения,
анализировать графики физических величин
б) метапредметные: формировать умение видеть физическую задачу в
контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни; создать целостность
понятия   «движение»,   развивать   мотивы   и   интересы   познавательной,
творческой деятельности учащихся через выполнение исследования графиков
функций, задавать вопросы, отыскивать причины явлений.
 Цели ученика:
  предметные:
 Систематизировать знания по теме «Равноускоренное движение»;
 Научиться   использовать   графики   зависимости   кинематических
величин от времени для описания равноускоренного движения
 личностные:
 получить хорошую оценку за работу на уроке,
 самостоятельно   составить   опорный   конспект   (кластер,   карту
памяти) по теме,
 научиться применять математические знания на практике
Ожидаемые результаты: ученики понимают сущность алгоритмических
предписаний   и   умеют   действовать   в   соответствии   с   предложенным
алгоритмом;   умеют   понимать   и   использовать   графики   как   математические средства   наглядности   для   описания,
механического движения.
  иллюстрации,
  интерпретации
Фундаментальные образовательные объекты (проблемы), в направлении
которых планируется деятельность учеников: движение, график, анализ.
Фундаментальная   образовательная   деятельность   –   измерение,
исследование.
Метасферы:  «Задача», «График»
Структура урока.
1. Организационный этап. Самоопределение.
Приветствие,   проверка   подготовленности   учащихся   к   учебному
занятию, раскрытие целей урока и плана его проведения.
II. Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Фронтальный опрос.
1) Какое движение называется равноускоренным?
2)Что характеризует ускорение? По какой формуле вычисляется?
3)   При   каком   условии   модуль   вектора   скорости   движущегося   тела
увеличивается? Уменьшается?
4)   Запишите   формулу,   по   которой   можно   рассчитать   проекцию   вектора
мгновенной скорости
5)   Записать   формулу   зависимости   перемещения   от   времени,   уравнение
равноускоренного движения.
III. Постановка учебной задачи.
Составление плана, разработка стратегии решения учебных задач.
Какие   практические   задачи   можно   решить,   используя   соотношения
равноускоренного движения? Приведите примеры.
Какие   начальные   условия   необходимо   определить   для   решения   задач
кинематики?
IV. Реализация выбранной стратегии.
Задача 1. На рисунке показано положение движущихся тел в определенный
момент времени (начальный момент наблюдения)
                             3м/с2                                                                 1м/с2
                                                 6м/с                                                       2м/с
X
1
2 1) Сформулируйте условие задачи (известны начальные скорости, ускорения
тел и направления соответствующих векторов)
2) Поставьте вопросы к задаче.
Возможные вопросы:
составить уравнения мгновенной скорости каждого тела
определить моменты времени, когда скорости будут одинаковы
описать характер движения каждого тела
построить графики скорости
определить скорость каждого тела в определенный момент времени.
1.
2.
3.
4.
5.
3) Можно ли записать уравнение координат тела? Какие данные необходимо
добавить   для   составления   уравнения   движения   (начальные   координаты;
можно   указать   масштаб   1см   –   10   м   и   определить   начальные   координаты,
начало координат задать произвольно)
4)   Составьте   уравнения   координат   и   предложите   вопросы   для   решения
(встретятся ли эти тела?)
Задача 2. (самостоятельно).
Даны уравнения мгновенной скорости для двух движущихся тел.
1)  Vx   =  10  + 2 t                          2)    Vx   =  6   3 t
Сформулируйте  5 вопросов к данному условию. Решите полученную задачу.
Задача 3. Дан график зависимости скорости тела от времени. Что можно
определить, используя этот график?

Возможные ответы: вид движения, начальную скорость, ускорение, значение
скорости в любой момент времени, перемещение в любой момент времени.
Построгить графики зависимости ускорения и перемещения от времени.
V. Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону. Задача  4. (самостоятельное решение, самопроверка по эталону, обсуждение,
коррекция)
Тело   движется   вдоль   координатной   оси   с   начальной   скоростью   8   м/с   и
ускорением   4   м/с2  ,   направленным   противоположно   скорости.   Записать
зависимость   скорости   и   перемещения   от   времени.   Построить   графики
функций.   Охарактеризовать   состояние   тела   при  t=2   с.   Каков   физический
смысл   точки   перегиба   параболы  S(t),   точек   пересечения   линий   с
координатными осями?
VI.  Этап рефлексии деятельности.
Фронтальная беседа:
обратить   внимание   на   ценность   математических   знаний   для   решения
физических задач;
обсудить   области   применения   уравнений   движения,
равноускоренного движения;
выявить   вопросы,   которые   остались   за   пределами   рассмотрения   на   уроке
(причины   равноускоренного   движения,   причины   изменения   характера
движения)
Домашнее задание:
  примеры
1. Составить   кластер   (карту   памяти   по   теме   «Кинематика
равноускоренного движения)
2. Составить   и   решить   задачу   по   теме   «Равноускоренное   движение.
Графическое представление движения»

file_name: 7. равноускоренное движение.docx

intro:
Урок решения задач как урок в соответствии с требованиями ФГОС может быть определен как урок общеметодологической направленности (ОмН). Уроки общеметодологической направленности призваны, во-первых, формировать у учащихся представления о методах, связывающих изучаемые понятия в единую систему, а во-вторых, о методах организации самой учебной деятельности, направленной на самоизменение и саморазвитие. Так, на данных уроках организуется понимание и построение учащимися норм и методов учебной деятельности, самоконтроля и самооценки, рефлексивной самоорганизации.
Предлакается урок решения задач по теме «Равноускоренное движение» - урок метапредметной направленности, формирующий метазнания учащихся в метасферах «Проблема", «График».

title: Разработка урока по теме "Равноускоренное движение"


extracted_text:
Классный час
Тема: Учись видеть добро
Девиз занятия: «Сотвори в себе солнце»
Цели: 1.Учить владеть своими эмоциями и понимать чувства других людей
            2 Развивать умение вести диалог
            3.Воспитывать взаимоуважение, способность понимать другого человека
Оборудование: карточки, компьютер, проектор.
 1. Организационный момент:
Ход занятия:
2.Вводная часть
 Представьте, ребята, скоро каникулы. Какие чувства переполняют вас? (радость)
 Представьте, что к нам на космическом корабле прилетит слон. (удивление)
 А если вас обидели. (огорчение)
Мы видим такие разные лица. Что они обозначают? Может быть, это наше состояние в
данный момент.
 Это эмоции.
Слайд 1 Какие из представленных эмоций мы можем назвать нашими друзьями, а какие врагами?
 Наше душевное благополучие зависит от положительных эмоций. Отрицательные эмоции
 ведут к плохому настроению, к болезни.
У: Как вы думаете? Если эмоции могут быть нашими врагами, то нужно ли учиться
управлять ими?
3. Основная часть
У: Сегодня будем учиться улучшать свое настроение. Узнаем, как сделать себя
счастливым.
 Что помогает улучшить настроение?
 Когда у вас бывает хорошее настроение?
Слайд 2

1.
1. Улыбка  залог хорошего настроения.
2. Улыбнитесь друг другу и скажите
3.
комплименты.
 Нужно уметь видеть хорошие
качества, достоинства.
каждом из   нас. Это доброта. Не зря говорят: «Доброе слово лечит, а злое калечит».
4. Есть солнце большое, оно на небе, а
есть маленькое солнце. Оно светит в
          Народ придумал много пословиц о доброте.
Игра «Собери пословицу»
 «Добро помни, а зло забывай»
 «За добро, добром плати»
 «Худо тому, кто добра не делает никому» 4.Внимательность и вежливость – друзья хорошего настроения. Знаем ли мы добрые слова?
Внимательны ли мы друг к другу?
Игра « Не ошибись, пожалуйста»
Я буду просить вас исполнить задание, но выполнять их только тогда, когда я назову
«волшебное слово»
Встаньте, пожалуйста!
Поднимите руки.
Будьте добры, похлопайте в ладоши!
Потопайте,
Попрыгайте, пожалуйста
Руки вперед
Пожалуйста, садитесь.
5. Работа в группах
Решение ситуаций:
• У твоего друга потерялась ручка. Он расстроился. Как ты поступишь?
• Ваш одноклассник пожаловался на головную боль, усталость. Что посоветуешь?
• Во время игры между ребятами возникает ссора. Они обижают друг друга грубыми
словами.
• Маша поздно легла спать и не выспалась. На уроке сидит сонная, чувствует себя плохо.
Что посоветуешь?
6. Игра « Волшебный стул»
В середине стоит стул. На « волшебный стул» приглашается один из участников игры.
Остальные участники игры имеют право увидеть все положительные стороны сидящего на
«волшебном стуле». В тишине проверить свои впечатления, а потом произнести вслух, все,
что видят.
 называют качества («умный», «нежный», «добрый»)
 указывают на поведенческие характеристики ( «он всегда помогает», « у него можно
попросить чтото, он дает»)
 выделяют черты характера («веселый», «общительный»)
7.Игра « Радуга»
С помощью этой игры мы определим свое состояние и настроение в данный момент.
Выберите тот цвет, который вам больше всего нравится. Зачитываю тем, кто выбрал :
• Темносиний цвет  они находятся в спокойном состоянии.
• Зеленый  в серьезном, деловом состоянии духа.
• Оранжевый  в приподнятом, радостном настроении.
• Желтый – они не прочь пообщаться.
• Выбор черного, скорее вы не довольны всем на свете.
• Коричневый – плохо себя чувствуете.
• Серый – устали.
8. Рефлексия.
 Если вы почувствовали плохое настроение, как можно это исправить?
Игра « Паутинка»
Друг другу передают клубок нити, говоря при этом добрые слова.
Вывод: Вот какую прочную крышу соорудили. Под этой крышей мы будем чувствовать выражения человеком своего положительного или отрицательного, т.е. оценочного
отношения к какимлибо объектам. При этом, в отличие от эмоций, отражающих
кратковременные переживания, чувства долговременны и могут порой оставаться на всю
жизнь.

file_name: Классный час Учись видеть добро.doc

intro:
Девиз занятия: «Сотвори в себе солнце»
Цели: 1.Учить владеть своими эмоциями и понимать чувства других людей
            2 Развивать умение вести диалог
            3.Воспитывать взаимоуважение, способность понимать другого человека.
Вводная часть
- Представьте, ребята, скоро каникулы. Какие чувства переполняют вас? (радость)
- Представьте, что к нам на космическом корабле прилетит слон. (удивление)
- А если вас обидели. (огорчение)
Мы видим такие разные лица. Что они обозначают? Может быть, это наше состояние в данный момент.
- Это эмоции.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Учись видеть добро"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
МНОГОЛИКИЙ АЙВАЗОВСКИЙ
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна МНОГОЛИКИЙ АЙВАЗОВСКИЙ
2017
А.В. ТЫРАНОВ. Портрет И.К. Айвазовского. 1841. Холст, масло. 72 × 54,2. ГТГ
Как и положено великому маринисту, оставившему огромное художественное
наследие, его иконография также весьма обширна. По количеству и разнообразию
изображений с Иваном Константиновичем Айвазовским может сравниться, пожалуй,
только И.Е. Репин. За свою долгую творческую жизнь Айвазовский, имевший
достаточный опыт портретиста, исполнил около десятка автопортретов. Собратья по
живописному цеху также оставили галерею его образов: друзья по Академии
художеств В.И. Штернберг и М.И. Скотти, старшие современники  академик А.В.
Тыранов и «патриарх московской школы живописи» В.А. Тропинин, идеолог
передвижников И.Н. Крамской и апологет салонного искусства К.Е. Маковский.
Сохранились мраморные бюсты молодого Айвазовского работы А.Н. Беляева и на
склоне лет  скульптора Л.А. Бернштама. После смерти художника в Феодосии был
отлит бронзовый памятник по проекту И.Я. Гинцбурга. Однако образ Айвазовского в
изобразительном искусстве до сих пор не подвергался специальному исследованию.
Каким видел себя Айвазовский и каким он хотел остаться для потомков? А как его
воспринимали окружающие современники? М.И. СКОТТИ. У папы Римского. 1843–1844, акварель, галловые чернила 31,5 × 28,4.
ГТГ
Первый живописный портрет Айвазовского, украшающий залы постоянной экспозиции
Третьяковской галереи, был написан в 1841 году А.В. Тырановым в Риме.
Двадцатичетырехлетний выпускник Императорской Академии художеств находился в
те годы в Италии для совершенствования мастерства[3]. Молодой стажер из
Петербурга в кратчайший срок снискал здесь огромную славу. Тыранов выбрал поясной
срез фигуры, изобразил Айвазовского на нейтральном фоне. Портретист блестяще
справился со сложным ракурсом в постановке фигуры модели. Важный акцент
делается на руке художника. Красивая и выразительная кисть с тонкими нервными
пальцами тщательно выписана. Живописное решение дано в «брюлловском духе»
изысканное чернобелое сочетание красок в одежде и, как камертон, красный шейный
платок.
Кому принадлежала идея написать портрет молодого Айвазовского? Не исключено, что
инициатива исходила от Тыранова, который охотно писал изображения своих
товарищей. Талантливый самородок из городка Бежецка Тверской губернии, ученик
А.Г. Венецианова и К.П. Брюллова, Алексей Тыранов в 1839 году удостоился звания
академика. За счет Кабинета Его Императорского Величества он продолжил
совершенствовать мастерство в Италии. В Риме художник проживал по адресу Via della
Croce «у братьев Шпильман». Как вспоминали современники, попасть туда можно
было, преодолев 125 ступенек. Однако молодому Айвазовскому, приходившему
позировать, это не составляло особого труда. Летом 1842 года портрет Айвазовского
еще находился в римской мастерской Тыранова, где его видел конференцсекретарь
Академии В.И. Григорович. Среди полотен на библейские темы он отметил портреты
«господина Айвазовского, Н.П. Боткина, княгини Гагариной», а также «10 женских
портретов, три портрета товарищей». Осенью того же года в Петербурге открывалась
очередная академическая выставка. Айвазовский готовился к ней и должен был
послать в качестве отчета несколько своих произведений. В рапорте Совету Академии
он сообщал: «Сверх того, я посылаю при сем для выставки мой портрет, писанный г.
Тырановым». Видимо, удачный портрет кисти Тыранова понравился Айвазовскому, и
он хотел, чтобы петербургская публика составила представление не только о его
полотнах, но и о нем самом. В ноябре 1842 года И.К. Айвазовский получил письмо от
известного коллекционера и мецената А.Р. Томилова с восторженным отзывом:
«Славно, любезнейший Иван Константинович]! Увидел привезенные картины вместе с
портретом твоим и картинами Чернецовых и некоторых других: Ура, Айвазовский!
Ура, милый Иван Константинович!» Свидетельство Томилова подтверждает факт
экспонирования портрета Айвазовского кисти Тыранова на осенней академической
выставке 1842 года в Петербурге.
Этот портрет, гармонично сочетающий проникновенность образной характеристики и
виртуозность исполнения, в 1875 году приобретен П.М. Третьяковым. Впоследствии
это изображение стало самым известным: оно воспроизводилось в энциклопедиях и
словарях, научнопопулярных изданиях и на почтовых марках. Казалось, что в этом
хрестоматийном портрете нет ничего необычного. Разве что Айвазовский выглядел старше своих лет. Однако при исследовании холста в 2002 году обнаружилось, что
портрет подвергался серьезным перепискам. На рентгенограмме отчетливо
вырисовываются бритый подбородок и гладкие щеки, изменен характер прически:
вместо высокого зачеса  гладкая волна уложенных и приглаженных волос. Справа
хорошо видны кокетливый завиток и открытое ухо. В микроскоп с большим
увеличением видны седые волоски в густой черной бороде. Итак, первоначально облик
художника был моложе и скромнее. Нашлись изменения и в других частях композиции:
переписаны правое плечо и рука, а подпись и надпись выполнены в разное время. Кто и
когда мог переписать портрет?
Сохранились противоречивые воспоминания дочери П.М. Третьякова Веры Павловны:
«Помню его рассказ, как он купил автопортрет Айвазовского, с седыми баками, во
фраке, с лентами и орденами. Павел Михайлович, признавая талант Айвазовского, не
любил его “чиновничьей” психологии и, со свойственным Павлу Михайловичу нюхом,
почувствовал в портрете чтото подозрительное. Он стал смывать один слой за другим;
и вот начало сквозить чтото коричневое, в середине чтото красноватое, под седыми
волосами появились черные; и вскоре предстал перед глазами молодой Айвазовский, в
бархатном жакете, в красном галстуке, а в углу портрета подпись: “Тыранов”. На
другое утро позвал нас отец, между “уроками”, к себе в кабинет, чтоб показать это
“открытие”: “Айвазовский меня за это не «поблагодарит»”. И кажется, и не
“поблагодарил”. Они с отцом нашим долго не видались. Много случалось необычайных
сюрпризов в реставрационной работе Павла Михайловича. Многого я уже и вспомнить
не могу.
Но Третьяков никогда не покупал автопортрета мариниста, а вот история покупки
работы Тыранова достаточно известна. В декабре 1875 года в Академии художеств
открылась персональная выставка Айвазовского, имевшая большой успех. На ней, по
видимому, экспонировался и тырановский портрет. 2 декабря Иван Константинович
писал П.М. Третьякову: «Вы, вероятно, приедете в Петербург, тогда я и передам Вам
свой портрет». Очевидно, что речь шла о произведении Тыранова. Павел Михайлович
задумал создать внутри своего собрания национальную портретную галерею. При этом
он руководствовался двумя принципами  исторической ролью изображенного лица и
художественной ценностью произведения. Третьяков по праву гордился изображением
знаменитого мариниста, которым он владел. В письме И.Е. Репину от 22 декабря 1884
года он писал: «Тыранов отлично представлен портретом Айвазовского». Возможно,
при продаже портрета в Галерею через 34 года после его написания Айвазовский
захотел несколько изменить свою внешность в соответствии с возрастом и достигнутым
статусом. Так появились седые бакенбарды, фрак и награды, которые якобы помнила
В.П. Зилоти и которые, по ее мнению, «смыл» при реставрации П.М. Третьяков.
Так, воспользовавшись справедливым определением А.Н. Бенуа, можно назвать альбом
«Рисунки русских художников в Риме» (1843, ГТГ). Плод коллективного творчества
(архитектора Н.Л. Бенуа, художников В.И. Штернберга и М.И. Скотти) был поднесен
П.А. Кривцову, начальнику над русскими художниками в Риме, по случаю его отъезда в
Петербург. По своей сути и содержанию это  изоанекдот, своего рода комикс (strip
cartoon) их пенсионерской жизни в Италии в 1840х годах. В альбоме отражены важные официальные события: аудиенция у папы Римского Григория XVI, посещение великой
княгиней Марией Николаевной импровизированной выставки. Здесь нашли свое место
бытовые сценки из итальянской жизни, интерьеры мастерских, а также шаржированные
портреты представителей русской колонии. Благодаря преувеличению или заострению
характерных черт внешности товарищейпенсионеров авторы достигали особого
комического эффекта. Неожиданные сопоставления и уподобления, понятные
посвященным в житейские тонкости, дополнялись дилетантскими стихами,
сочиненными скульптором Н.А. Рамазановым и архитектором А.И. Резановым.
На листе альбома «У папы Римского», выполненном М.И. Скотти, представлена сценка
в Ватикане, когда пять «избранных творцов» принимают благословение понтифика. Кто
же эти счастливцы? Долгожитель русской колонии живописец Иосиф Габерцеттель,
портретист «царства польского» Ксаверий  Каневский, архитектор Александр Кудинов
и Иван Черник, стипендиат Черноморского казачьего войска. У папского трона
изображен Иван Айвазовский, указующий на полотно в роскошной резной раме,
стоящее на мольберте,  это «Сотворение мира. Хаос». Работа сразу сделала
Айвазовского знаменитым. О существовании необычного произведения, где художник
романтик показал события вселенского масштаба, доложили папе Римскому. Он
пожелал увидеть работу. Произведение доставили в Ватикан, где понтифик дал ему
высокую оценку и захотел приобрести для своей коллекции. Айвазовский отказался
взять деньги, тогда в знак особого благоволения Григорий XVI пожаловал живописцу
золотую медаль. Приветствуя по этому поводу друга, Н.В. Гоголь сочинил каламбур:
«Пришел ты, маленький человек, с берегов Невы в Рим и сразу поднял “Хаос” в
Ватикане».
На карикатуре внешний облик Айвазовского с черной бородкой и гладкими волосами,
зачесанными на пробор, имеет явное сходство с портретом кисти Тыранова. Однако
если тот создал живописный панегирик «восходящей» звезде русского Олимпа, то
Скотти  ироничный шарж. Коленопреклоненная поза, подобострастное выражение
лица  все говорит об Айвазовском как о человеке, «честолюбием томимом, славы
жаждою мутимом». Плодовитость Айвазовского и необыкновенная скорость его
работы заставляли ревновать многих членов русской колонии в Риме. Так, в своих
«Записках» братья Г.Г. и Н.Г. Чернецовы выносили порицание Айвазовскому за
высокомерие, саморекламу и напористость. Правда, после встречи художников во
Флоренции в конце концов «наступило их перемирие». Айвазовскому даже нашлось
место в групповом портрете «Русские художники на Форо Романо» (1842,
Национальный художественный музей Республики Беларусь) кисти Григория
Чернецова. Правда, его маленькая фигурка, бородатый профиль и щегольской цилиндр
едва различимы в глубине среди классических колонн античной постройки.
М.И. Скотти оставил еще один костюмированный портрет мариниста. В графическом
альбоме (ГТГ) Михаила Ивановича сохранился рисунок карандашом с авторской
надписью: «Айвазовский в Венеции 1842». Одетый, как восточный султан, в чалме,
жилетке и шальварах, Айвазовский вальяжно развалился в гондоле, мечтательно
устремив взор ввысь. Здесь маринист  с кудрявой бородкой и усиками. Благодаря
письму И.К. Айвазовского В.И. Григоровичу можно уточнить время исполнения рисунка. «Я уже два месяца как в Венеции,  пишет маринист 8/26 октября 1842го.
После четырех месяцев вояжа отдыхаю в этом тихом городе. Здесь в Венеции теперь
Бенуа, Скотти, Эпингер, Эльс».
Сохранились и другие графические изображения Айвазовского, в том числе
выполненные В.И. Штернбергом, самым близким другом юности мариниста:
недатированный рисунок, представляющий его бритым, в испанском костюме
(Национальная картинная галерея Армении), и акварель «Айвазовский в костюме
тореадора» (1843, Национальная картинная галерея Армении), где художник изображен
с бакенбардами. Костюмированные портреты, выполненные друзьями художника,
запечатлели образ молодого, еще не «забронзовевшего» Айвазовского. Эти
произведения отличаются быстротой исполнения, с долей иронии они фиксируют
внешность модели и не претендуют на образное ее обобщение. Айвазовский любил и
понимал шутку, был прекрасным собеседником. В одном из писем к А.Р. Томилову
художник писал о себе: «...прошу не забыть смешного крымчака».
 Впервые автопортрет Айвазовского встречается в акварели «Представление русской
экспедиции» из альбома великого князя Константина Николаевича. В роскошном зале
дворца, из окон которого видна панорама Константинополя, собрались многочисленная
свита турецкого султана и делегация великого князя. Главный персонаж  Константин
Николаевич  сидит слева в кресле, напротив его  султан Абде Меглит. Чуть поодаль
от великого князя  российский посол В.П. Титов и адмирал Ф.П. Литке. Среди
российской делегации можно определить Айвазовского. Не только благодаря надписи
внизу, но и по характерным бакенбардам. Назначенный в 1844 году «первым
живописцем Главного Морского штаба», художник получил право носить мундир
Морского министерства. В этом мундире, с орденом Святой Анны 3й степени на груди
он предстает зрителям.
Академист Айвазовский был известен представителям Дома Романовых достаточно
давно. Художник сопровождал юного великого князя Константина Николаевича в его
первом практическом плавании по Финскому заливу в летние месяцы 1836 года. Весной
1845 года по его желанию живописец Главного Морского штаба Айвазовский был
включен в плавание к берегам Турции, Малой Азии и островам Греческого архипелага.
Начальником экспедиции был назначен адмирал Ф.П. Литке. Во время этого морского
путешествия Айвазовский сделал большое количество рисунков карандашом,
служивших ему в течение многих лет важным материалом для создания картин,
которые он всегда писал в мастерской. В альбоме Константина Николаевича
сохранилось пять сепий, выполненных маринистом в 1845 году (две из них имеют
подпись: «Айваз Эфенди»).
В начале 1873го во Флоренции состоялась выставка картин Айвазовского, вызвавшая
восторженные отзывы у зрителей и художников. Он стал одним из наиболее признанных
во всем мире представителей русской школы живописи. В этом качестве Айвазовский
был удостоен чести, вторым после О.А. Кипренского, представить во флорентийской
Галерее Уффици автопортрет. Художник Железнов сообщал в Россию: «...профессора
флорентийской Академии сообщили Ивану Константиновичу, что, по уставам Академии, он, как высокоталантливый иностранный художник, должен написать свой
портрет для помещения в галерею». Когда «Автопортрет» Айвазовского попал в
Уффици, точно неизвестно. Видимо, он был приобретен в период, близкий дате
создания, указанной самим автором.
Небольшой погрудный автопортрет для Галереи Уффици поражает экспрессией. Этому
впечатлению способствуют точно найденный разворот головы и тела, устремленный
вдаль мечтательный взгляд, грозовое небо в качестве фона. Перед зрителем
страстный, романтический образ живописца.
Автопортреты, исполненные Айвазовским на склоне лет, можно по праву отнести к
парадным. Это большие по размеру изображения в рост. Айвазовский стал успешным
художником, был удостоен признания многих европейских академий, награжден
российскими и иностранными орденами, поэтому он постарался запечатлеть себя для
потомков в самом выигрышном свете, при всем параде. На одном из полотен (1892,
ФКГА (Феодосийская картинная галерея имени И.К. Айвазовского) он  в белом
адмиралтейском мундире. Этим автопортретом Иван Константинович словно
увековечил неразрывную связь своей жизни и творчества с Военноморским флотом
России. На более позднем автопортрете (1898, ФКГА) он  в гражданском мундире. За
выдающиеся успехи в живописи Айвазовский был награжден не только
многочисленными орденами, но и высшим гражданским чином действительного тайного
советника.
Особняком стоит картина «Айвазовский в кругу друзей» (1893, ФКГА), где живописец
изобразил себя со спины, сидящим за столом. Тем самым он как бы подчеркнул свое
скромное положение среди «отцов города» Феодосии. На самом деле живописец по
указу императора Александра II удостоился звания «Почетный гражданин города
Феодосия». Лицом к зрителю стоят важные городские персоны, среди них  купец
Густав Антонович Дуранте; зять художника, предводитель дворянства Феодосийского
уезда Михаил Харлампиевич Лампси; председатель Феодосийской земской управы
Александр Ставрович Грамматиков. Все они внимают словам Айвазовского. Мы не
видим его лица, не слышим, что он говорит, но выразительно написанная спина
художника передает энергию человека, счастливо сохранившего до глубокой старости
ясность чувств и мышления. Айвазовского, я не видал даже на полках москательных
лавок». Однако после успеха картины «Черное море» Крамской загорелся интересом к
творчеству Айвазовского и к нему самому. Широко известно его высказывание:
«Айвазовский, кто бы и что ни говорил, есть звезда первой величины во всяком случае,
и не только у нас, а в истории искусства вообще».
Как высоко ставил искусство Айвазовского Крамской, можно судить не только по его
высказываниям, но и по изображениям мариниста. Кисти Крамского принадлежат
целых три портрета Айвазовского. Произведение из Русского музея не датировано,
однако оно относится к началу 1880х годов, когда Айвазовский находился на пике
славы, был полон жизненных сил и энергии. Он представлен с атрибутами художника
в руках карандаш и папка. Однако живописец одет, как аристократ. На нем элегантный
черный костюм и белоснежная рубашка, шейный платокбант, тщательно расчесаны и напомажены густые бакенбарды. Особое внимание Крамской уделяет прорисовыванию
деталей лица, подчеркивает его правильные, изящные черты, умный взгляд и ясные
темные глаза. Дополняют характеристику ироничная улыбка и взгляд как бы свысока.
Все это говорит о том, что Айвазовский занял определенное место в российском
обществе.
Крамской не случайно пытался изобразить Айвазовского за работой. Легкость, с
которой маринист писал свои полотна, часто воспринималась современниками как
несерьезное отношение к творческому труду. «Кто пишет двухчасовые картины,
восклицал критик В.В. Стасов,  то про себя держи этот несчастный секрет, не выводи
его наружу, а особенно не разоблачай его перед учащейся молодежью, не учи ее
легкомыслию и машинным привычкам». Стасов не мог не чувствовать покоряющей
силы дарования Айвазовского, но вместе с тем как бы в оправдание этой «слабости»
обычно писал о нем как о художнике, у которого все лучшее в прошлом, а в настоящем
или повторение раз найденного, или упадок. И все же критика Стасова и Крамского
была критикой друзей, критикой людей, глубоко любящих искусство Айвазовского,
болезненно воспринимающих каждый срыв в работе мастера.
«Портрет художника Айвазовского» (1881, Башкирский государственный
художественный музей имени М.В. Нестерова, Уфа)  самый живой и выразительный.
Совсем не парадный по форме, он как нельзя лучше отвечает задаче показать скромный
облик знаменитого мариниста. Здесь Крамской выступает как глубокий и тонкий
психолог, не приемлющий аффектации. Тонко разработанная светотень создает
впечатление легкой, едва уловимой смены выражения лица портретируемого.
Крамскойпортретист показывает внутреннюю жизнь человека.
На IX Передвижной выставке 1881 года в Петербурге Крамской экспонировал целый
ряд своих произведений, среди них  еще один поясной портрет И.К. Айвазовского
(ФКГА). Крамской уловил возрастные изменения во внешности мариниста. На
нейтральном фоне выделяется худощавое лицо с легкими морщинами и поседевшими
бакенбардами. С.Н. Гольдштейн считала этот портрет «малоудачным»: «Оставаясь
тонким мастером в передаче внешнего портретного сходства, Крамской не достиг той
глубины выражения внутренней сущности человека, своеобразия его характера,
которые были присущи его лучшим произведениям». В иконографии Айвазовского
особое место занимает изображение мариниста, исполненное К.Е. Маковским. В 1880х
годах Маковский стал модным живописцем и, как Айвазовский, одним из самых
высокоценимых и высокооплачиваемых российских художников своего времени.
Вместе с тем обоим мастерам доставалось от критиковдемократов, которые
рассматривали их как предателей идеалов передвижников. Роскошная мастерская
Маковского на Дворцовой площади была чрезвычайно популярна среди светской
публики, а модные идеализированные портреты, приукрашивающие модель, очень
ценились. Блестяще передавая обстановку, наряды, дорогие ткани и меха, художник
старался представить портретируемых в самом выигрышном свете, соблюдая при этом
точное сходство, но не вникая в психологическую характеристику модели. Казалось бы, «пленник красоты» должен был написать эффектный образ «певца
морских пучин». Маковский же изобразил своего друга со всей любовью и уважением.
Айвазовский представлен в простом черном сюртуке, в темной рубашке, без орденов и
наград. Поразителен проникновенный взгляд художникатруженика. Блистательно
живописное исполнение портрета. Легкие динамичные мазки создают особую
пространственную среду.
Изобразительная «Айвазиана» была бы далеко не полной, если бы мы не упомянули ряд
уникальных фотографий. В 1887 году, когда праздновался юбилей живописца,
Айвазовский подарил гостям (150 персон) свои «карточки». Убеленный сединами
художник сидит в студии перед мольбертом, в который вставлены миниатюрные
морские пейзажи. Написанные маслом оригиналы практически не повторялись и
свидетельствовали о колоссальном творческом потенциале 70летнего мастера.
Айвазовский сделал свое изображение не только знаком свидетельства исторического
события, но и формой художественной подписи. Хитроумная выдумка художника
стала прекрасным примером саморекламы, а «самоуверенные автопортреты»,
снабженные автографом,  дополнительным источником коллекционирования.
Несколько экземпляров подобных фотографий экспонируются на выставке «Иван
Айвазовский» в Третьяковской галерее.
 ИЛЛЮСТРАЦИИ
М.И. СКОТТИ. Айвазовский в Венеции. 1842
Бумага, итальянский карандаш. ГТГ
А.В. ТЫРАНОВ. Портрет И.К. Айвазовского. 1841
Рентгенограмма В.А. ТРОПИНИН. Портрет И.К. Айвазовского. 1853
Холст, масло 77 × 62,5. ФКГА
И.К. Айвазовский с внуками. 1890-е
Фотография
И.К. АЙВАЗОВСКИЙ. Автопортрет. 1898
Холст, масло. ФКГА
Профессор живописи И.К. Айвазовский. 1850-е
Фотография И.К. АЙВАЗОВСКИЙ. Представление русской экспедиции во главе с великим князем Константином Николаевичем и адмиралом
Ф.П. Литке турецкому султану. 1845
Бумага, графитный карандаш, акварель, белила. 19,1 × 30,2. ГТГ
И.К. АЙВАЗОВСКИЙ. Автопортрет. 1892
ФКГА. Фрагмент
Г.Г. ЧЕРНЕЦОВ. Русские художники на Форо Романо. 1842
Холст, масло. Национальный художественный музей Республики Беларусь, Минск. Фрагмент. Фигура справа – И.К. Айвазовский
И.К. МАКАРОВ. И.К. Айвазовский с первой супругой Юлией Гревс
Бумага, акварель. ГРМ
Г.Г. ЧЕРНЕЦОВ. Русские художники на Форо Романо. 1842
Холст, масло. Национальный художественный музей Республики Беларусь В.И. ШТЕРНБЕРГ. Художники Л.Х. Фрикке, И.К. Айвазовский и А.А. Иванов
Бумага, карандаш. ГРМ
И.К. АЙВАЗОВСКИЙ. Автопортрет. 1874
Холст, масло. 70,5 × 62,5. Галерея Уффици, Флоренция
Д.М. БОЛОТОВ. Портрет художника И.К. Айвазовского (с папкой). 1876
Холст, масло. Научно-исследовательский музей Российской Академии художеств, Санкт-Петербург
В.И. ШТЕРНБЕРГ. Айвазовский в костюме тореадора. 1843
Бумага, акварель. Национальная картинная галерея Армении, Ереван К.Е. МАКОВСКИЙ. Портрет И.К. Айвазовского. 1887
Холст, масло. 63,5 × 54. Астраханская картинная галерея имени П.М. Догадина
И.Н. КРАМСКОЙ. Портрет художника И.К. Айвазовского. 1880-е
Холст, масло. 93 × 73. ГРМ
И.К. АЙВАЗОВСКИЙ. Айвазовский в кругу друзей. 1893
Холст, масло. ФКГА
И.К. АЙВАЗОВСКИЙ. Ночь в Феодосии. 1887
Картон, масло. 10 × 7. Пейзаж вмонтирован в фотопортрет И.К. Айвазовского. ОР ГТГ

file_name: Многоликий Айвазовский.docx

intro: Как и положено великому маринисту, оставившему огромное художественное наследие, его иконография также весьма обширна. По количеству и разнообразию изображений с Иваном Константиновичем Айвазовским может сравниться, пожалуй, только И.Е. Репин. За свою долгую творческую жизнь Айвазовский, имевший достаточный опыт портретиста, исполнил около десятка автопортретов. Собратья по живописному цеху также оставили галерею его образов: друзья по Академии художеств В.И. Штернберг и М.И. Скотти, старшие современники - академик А.В. Тыранов и «патриарх московской школы живописи» В.А. Тропинин, идеолог передвижников И.Н. Крамской и апологет салонного искусства К.Е. Маковский.Айвазовский стал успешным художником, был удостоен признания многих европейских академий, награжден российскими и иностранными орденами, поэтому он постарался запечатлеть себя для потомков в самом выигрышном свете, при всем параде.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Морские пейзажи И. Айвазовского
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
Морские пейзажи И.Айвазовского
‒
 один из величайших маринистов
‒
‒
 это моя жизнь»,
 выражался Айвазовский. Картины с названиями
  Художник Иван Айвазовский (Ованнес Айвазян)
всех времён, поэт водной стихии, оставивший весомый след в истории российской
живописи. «Море
морских просторов завораживают зрителя своим реализмом. Художника называют
неподражаемым гением морских пейзажей, автором около 6 000 полотен, множество из
которых перешли в благотворительность. Жизнь неподражаемого художника
мариниста Родился художник 17 июля 1817 г. в городе Феодосии в семье армянского предпринимателя, который вскоре разорился. Городские красоты пологих берегов
предопределили все его будущее. Детство мальчика проходило в бедности, но в малом
возрасте у Ивана проявлялись способности в музыке и рисовании. Изначально будущий
художник учился в армянском приходском учреждении, затем в Симферопольской
гимназии. В 1833 году Айвазовский стал студентом Петербургской Академии
художеств, где после обучался в пейзажном классе у М. Н. Воробьева.
Предопределяющей ролью для художника стал приезд к французскому художнику Ф.
Таннеру, владеющему особыми навыками изображения воды. Художник заметил
одаренность юноши и взял его к себе, где поделился приемами и мастерством. 1837 год
стал решающим в творческой деятельности. В это время часто стало звучать имя
‒
неповторимого мариниста
 Айвазовский. Картины с названиями «Лунная ночь в
Гурзуфе» (1839) и «Морской берег» (1840) были признаны педагогами академий, за что
художник был награжден медалью. С 1840 года он посетил множество стран, где
активно работал, вследствие чего и стал популярным. После возвращения
Айвазовского перевели в главный морской штаб, а также наградили званием академика
Академии художеств. Позже он активно посещал европейские страны, где созерцал
просторы мира и набирался новых впечатлений. В 1847 году художника приняли в ряды
почетных членов Петербургской академии художеств. На протяжении жизни
Айвазовский открыл художественную школу, картинную галерею, провел более 120
выставок  В творчестве Айвазовского очень ярко выражается величественность и
эмоциональность морских баталий. Пожалуй, это благодаря феноменальной
наблюдательности художника, ведь он ни разу не написал картину с натуры, а лишь
‒
 говорил
делал заметки и записи. «Движения живых струй неуловимы для кисти»,
Айвазовский. Картины с названиями «Чесменский бой» и «Девятый вал», пронизанные круговоротом
действий, как раз подчеркивают особенность художника наблюдать, а впоследствии
воспроизвести события. Поразительная скорость выполнения работы Необычайность
художника прослеживается не только в наблюдательности, но и в скорости
выполнения. Выполнять немалые работы за столь короткое время мог только Иван
Айвазовский. Картины с названиями «Черноморский пейзаж» и «Шторм» художник
создал всего лишь за 2 часа, причем выполняя работу своеобразной техникой. Особенно
впечатляют отображенные на полотне морские баталии, сюжет которых
воспринимается на одном дыхании. Драматизм переходит в экспрессию душевной
теплоты света, что подчеркивает необычность стиля. Взирая на создания мастера,
буквально ощущаешь эту стремительность и водоворот волн. Передача настроения
морских волн протекает с легкой двойственностью тишины и ярости. Весомый успех
мастера заключается еще в передаче реализма происходящего, ведь только гений может
так изобразить эмоциональную композицию морской стихии.   Во время реформ
шестидесятых и семидесятых годов искусство процветало. Это время принято считать
расцветом художественной культуры, как раз тогда, когда и творил Айвазовский.
Картины с названиями «Буря ночью» (1864) и «Буря на Северном море» (1865) считают
наиболее поэтическими. Рассмотрим две известнейшие картины Айвазовского. Фото с
названиями представлены ниже. «Девятый вал» (1850) Данной картине художник
посвятил 11 дней. Первоначально Николай I приобрел работу для Эрмитажа. В 1897
году полотно передали в Государственный Русский музей. Работа «Облака над морем, штиль» также находится в Государственном Русском музее
в СанктПетербурге. «Облака над морем, штиль» (1889) Глядя на морскую гладь,
величественность облаков и воздушное пространство, мы можем увидеть, насколько
многогранен световой спектр. Свет в его работах не что иное, как символ жизни,
надежды и вечности. Мы видим, насколько уникальны творения мастера. Этот
художник и по сей час остается знаменитейшим и любимейшим у зрителей.

file_name: Морские пейзажи И.Айвазовского.docx

intro: «Море ‒ это моя жизнь», ‒ выражался Айвазовский. Картины с названиями морских просторов завораживают зрителя своим реализмом. Художника называют неподражаемым гением морских пейзажей, автором около 6 000 полотен, множество из которых перешли в благотворительность. Жизнь неподражаемого художника-мариниста . Необычайность художника прослеживается не только в наблюдательности, но и в скорости выполнения картин.Особенно впечатляют отображенные на полотне морские баталии, сюжет которых воспринимается на одном дыхании. Драматизм переходит в экспрессию душевной теплоты света, что подчеркивает необычность стиля.


extracted_text:
Подготовила и провела
                                        учитель начальных классов
                                                    Нечипуренко Екатерина Адамовна Сценарий концертной программы «С 8 Марта…»
2017 год
Цель: прививать детям чувство любви, уважения к женщине, воспитывать
заботливое отношение к своим мамам, бабушкам, сестрам, одноклассницам.
Оборудование: предметы для выступления, подарки для мам и бабушек;
фонограммы.
ХОД ПРАЗДНИКА
Звучит фонограмма
Ведущий:   Дорогие мамочки, бабушки, девочки! Мы сегодня собрались в
нашем классе, чтобы отметить праздник весны, радости и красоты –
Международный женский день 8 Марта. Самое прекрасное и трогательное
слово на свете – мама.
Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.
Ученик 1.  Глеб
Дорогие наши мамы,
Заявляем без прикрас,
Что ваш праздник самый, самый,
Самый радостный для нас!
Ученик 2.  Демьян
Может, есть нужнее дата,
И наверно, не одна,
Только днём 8 Марта
Открывается весна.
Ученик 3. Даня Стоит мимоза на столе
В хороший день весенний.
Пускай все мамы на Земле
Не знают огорчений.
Ученик 4. Руслан
Почему Восьмого Марта
Солнце ярко светит?
Ученик 5. Никита
Потому что наши мамы
Лучше всех на свете!
Ученик 6. Вова
 Мама!
С праздником весенним
Я сердечно поздравляю!
Долгих лет, любви, веселья
От души тебе желаю!
Ученик 7.Ваня
 Мама!
Пусть растают все напасти
И развеются невзгоды.
Я желаю только счастья —
Пусть тебя не старят годы.
Ученик 8. Женя
Чтоб не покидали силы,
Чтоб дела велись успешно,
Будь всегда такой красивой,
Улыбающейся, нежной!
 9 ученик. Серёжа
 Мы поздравляем маму,
Сестрёнку поздравляем
И бабушку, конечно,
Всем счастья вам желаем.
10 ученик. Миша
Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за всё, за всё родные Говорим:
Все: Спасибо вам!
Ведущий: Любимые мамы, бабушки примите в подарок песню «Мама –
первое слово»
Песня «Мама – первое слово»
Мама  первое слово,
Главное слово в каждой судьбе.
Мама жизнь подарила,
Мир подарила мне и тебе.
Так бывает  ночью бессонною
Мама потихоньку всплакнет,
Как там дочка, как там сынок ее
Лишь под утро мама уснет.
Припев.
Так бывает  если случится вдруг
В доме вашем горебеда,
Мама  самый лучший, надежный друг
Будет с вами рядом всегда.
Припев.
Мама землю и солнце,
Жизнь подарила мне и тебе.
Так бывает  станешь взрослее ты
И, как птица, ввысь улетишь,
Кем бы ни был, знай, что для мамы ты
Как и прежде, милый малыш.
Припев.
Ведущий. Закрой глаза, прислушайся, и ты услышишь мамин голос. Он живёт
в каждом из нас, такой знакомый, родной.  Его не спутаешь ни с одним другим
голосом. Даже когда станешь взрослым, всегда будешь помнить мамин голос,
мамины глаза, мамины руки.
Ангелина
Ученик 11.
Люблю тебя, мама, за что я не знаю.
Наверно, за то, что живу и мечтаю.
И радуюсь солнцу, и светлому дню. За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя, мама, ты – лучший мой друг!
Маша К.
Ученик 12.
 Дорогая мамочка, мамуля,
Хорошо, что праздник мамы есть.
Я тебя люблю, моя родная,
Всех твоих достоинств и не счесть.
В жизни ты защита и опора,
От ненастий бережёшь меня,
Любишь без оглядок и укоров
И согрета вся тобой семья.
 Вероника
Ученик 13.
Пожелать хочу тебе здоровья,
Чтоб тревог никто не доставлял.
Ты  одна такая в целом свете,
Мамочка любимая моя!
 Настя Ос.
Ученик 14.
Ни усталости не зная,
Ни покоя каждый час.
День и ночь родная мама
Всё заботится о нас!
Ведущий:
8 марта – это единственный день, когда женщины отдыхают, им ничего не
дают   делать  по   дому  мужья  и дети. Поэтому, наверное, 7  марта  – самый
трудный день в году.   7е марта
Саша
 Ученик
Вечер. Ну все, я посуду помыла,
 Все отутюжила и разложила,
 Супчик сварила, стушила картошку,
 К ней – отбивных и котлеток немножко.
 Праздничный торт в холодильник поставила,
 Соусом быстро салатик заправила. Настя Ос.
 Ученик
 В доме убрала – кругом чистота,
 Молча в кладовку закрыла кота.
 Вынула кофе и сахар, и чашки,
 Дабы не вышло какойто промашки.
Катя
Ученик
 В чайник набрала из крана водички,
 Рядом с плитою пристроила спички.
 Вынув из шкафа, поставила вазу,
 Бинт и зеленку – за вазою сразу
 И, не помедлив практически даже,
 Спрей от ожогов отправлен туда же.
 Все оглядела. Печально вздохнула.
 Душ приняла и тихонько уснула.
Ведущий: И  песенка «Солнечная капель» в исполнении наших детей подарит
Вам хорошее настроение.
На дворе сосульки плакали,
Под лучами солнца таяли,
Голубые слезки капали
И проталинку оставили.
Припев:
Диньдон, диньдон, диньдон. (3 раза)
Диньдон, диньдон!
Пляшут капелькигорошинки
И на мартовской проталинке
Протянул ладоши к солнышку
Голубой цветочек маленький.
Припев.
И звенят сосульки весело,
И поет капель весенняя,
Эта солнечная песенка –
Нашим мамам поздравление!
Припев.
( После песни все расходятся, девочки готовятся к танцу) ВЕДУЩИЙ: Мама  это первое слово, которое произносит малыш, и звучит
оно на всех языках одинаково нежно. У мамы самое доброе и верное сердце,
самые ласковые и нежные руки, которые умеют все. А в верном и чутком
сердце мамы никогда не гаснет любовь к детям…
Маша З.
Ученик 15
Не мешайте нам сейчас,
Стирка срочная у нас.
Я и мама – мы вдвоем
Управляемся с бельем.
Я развесила белье
Куклино и мишкино
Мама вешает мое
И еще братишкино.
Анжелина
 Ученик 16
Мама вечером стирала,
А я рядышком стояла.
Я стояла около,
Не стирала – охала,
Да глазами хлопала,
Да ногами топала.
Лучше было не стоять –
Взять да с мамой постирать.
ВЕДУЩИЙ: И сейчас наши девочки Вам докажут, что они уже взрослые и
стирка для них пустяковое дело.
                                    ТАНЕЦ « СТИРКА»
ВЕДУЩИЙ: Мама! Ты ещё не умел говорить, а мама понимала тебя без слов.
Она угадывала, что ты хочешь, что у тебя болит. Мама научила тебя говорить
и ходить, мама прочла тебе первую книжку.
Мама всегда рядом с тобой. Всё, что ты видишь, всё, что тебя окружает,
начинается с мамы.
Настя Р.
Ученик 17.
 Нас баюкала, кормила,
У кровати пела нам. Первой нас она учила
Добрым, ласковым словам.
Наташа
Ученик 18.
 Сколько ночек не спалось ей.
Если вдруг болели мы!
Сколько плакать довелось ей
В комнатушке среди тьмы!
Руслан
Ученик 19.
 Кто кручинится, когда мы
Опечалены под час?
Сколько радости у мамы
Если ктото хвалит нас!
Дина
Ученик 20.
Сколько мук ей было с нами!
И наград не надо ей.
Об одном мечтают мамы –
О любви своих детей!
( поставить стол, стул на сценку)
Ведущий:  Многие читают гороскопы, верят в приметы. Хотят знать, что
ждёт нас впереди. И сейчас у  наших мам и бабушек есть шанс узнать, что
ждёт их в ближайшие дни.
Шуточное предсказание СУДЬБЫ
  – Готовьтесь! Вас ожидают большие успехи на работе
  – Ваши родные и близкие в этот день постараются, чтобы улыбка не
  – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по
  – Порядок в вещах и игрушках ребенка, 8 марта, вам обеспечены.
  – вас в этом году ожидает сладкаяпресладкая жизнь, а  нынешний
  – Можете рассчитывать на материальное вознаграждение на работе
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка

конфета

праздник 8 марта будет богат на приятные сюрпризы.
копейка

(возможно это будет премия)
лавровый лист

улыбка

сходила с вашего лица.
бабочка

жизни;
ключ

  – Вы можете рассчитывать на крупный подарок! Ведущий: Дорогие наши мамы и бабушки для Вас шуточный сюрприз.
Сценка «Как Коля маме помогал»
Действующие лица: мама, мальчик Коля, ведущий.(На сцене сидит за партой
мальчик с ручкой в руках и задумчивым видом. На столе лежит
раскрытая тетрадь).
Ведущий:
(голос за кадром)
Задали сегодня Коле
Нелегкое заданье в школе.
Сочиненье написать
Как любит маме помогать.
Вот Коля тужится, пыхтит,
И над тетрадкою кряхтит.
То ровно сядет, то бочком,
Что написать не знает он.
Но тут из кухни мама
Вдруг Колю позвала.
Мама:
Сынок, мне очень помощь
Сейчас твоя нужна.
Обед пока готовлю
Сходи ты в магазин
Возьми там хлеба, соли,
Да и батон один.
Коля:
Ну что ты, мама, что ты!
Меня не беспокой!
Пишу я сочиненье
И нужен мне покой!
Ведущий:
Замолкла мама, а сынок
В тетрадке вывел фразу:
Коля (пишет в тетради, медленно проговаривая вслух):
Лишь маме стоит попросить
Мчусь в магазин я сразу.
Для мамы чтонибудь купить
Готов без промедленья.
Люблю я маме помогать
Вне всякого сомненья! Ведущий: Вновь приоткрыла мама дверь
Мама:
Коленька, ты мне нужен
Я в магазин пойду теперь,
Готовить надо ужин.
Почисть картошечки пока,
А то я не успею.
Ведущий: Тут Коля руки на бока
(Коля встает со стула, ставит руки по бокам)
Коля:
Но мама! Как ты смеешь!
Я тут стараюсь, я учусь,
Мне даже слушать тошно.
Над сочинением тружусь,
Ты — со своей картошкой!
Ведущий:
Поникла мама и ушла,
А сын сидит выводит
Коля (сидит пишет в тетрадке и проговаривает вслух):
На мне по дому все дела,
Мама приходит поздно.
Я подметаю, мою пол,
(в зал) Я не шучу, серьезно!
(дальше пишет)
Я завтрак маме сам варю,
Обед и даже ужин.
За братом маленьким хожу
Когда лежит простужен.
Еще стираю даже сам,
И глажу вещи тоже.
Ведущий:
Так разошелся Коля наш
Закончить он не может.
Из сочинения его
Нам ясно все о том:
Не Коля маме помогает,
На Коле держится весь дом.
(Коля встает, уходит радостный)
Ведущий:
Мы вам совет дадим простой,
Нас слушаете коль вы: Должны мы маме помогать!
Но не как этот Коля!
( На сцену выходит весь класс)
  Ведущий:  8 марта волнительный день для всей мужской половины
человечества и как они с этим справляются.

Даня
Ученик 21.
 Я своей сестрёнке Машеньке
Говорю про женский день.
Всё сестрёнка понимает,
Слушать ей меня не лень.
Соска выпала – не плачет,
И с меня не сводит глаз.
Про 8 Марта, значит,
Маше нравится рассказ.
Подарю я ей конфету,
Мяч и книжку про слона.
Хоть сестрёнке года нету,
Всё же женщина она.
Саша
Ученик 22.
8 Марта у отцов особое волненье.
Атаковало продавцов мужское населенье.
 И маме нынче выходной
Мы с папой дать решили.
На кухню только ей одной
Входить не разрешили.
У нас немало было дел,
Забот и канители.
Наш суп сбежал, пирог сгорел.
И мы весь день не ели.
Никита
Ученик 23.
Сегодня всем довольны мамы,
Но надо нам иметь в виду,
Что помогать должны всегда мы,
А не только раз в году. Исполняют песню «Папе в день 8 марта»
Прямо с самого утра происходят чудеса
Ктото все прибрал в квартире, вымыл пол, купил цветы
На столе стоит пирог, кто же нам его испек
В этот мартовский весенний, в этот праздничный денек.
Припев:
Почему, почему в мамин день
Я о папе пою целый день.
2.
Он внимательный такой и шутник у нас большой
С ним скучать не приходилось нам, пожалуй, никогда
И сегодня как всегда папа удивил меня
Подарил 8 марта мне чудесного щенка
3.
И сегодня мы втроем соберемся за столом
И под музыку, конечно, будем чай пить с пирогом
Я признаюсь вам сейчас, с мамой есть секрет у нас:
Я и мама – оба мы с детства в папу влюблены.
(Остаются только участники сценки)
Ведущий:  Дорогие наши мамы, бабушки! Ваши дети и внуки  Вас оченьочень
любят! И порой готовы для Вас на невероятные поступки. Предлагаем Вам
посмотреть сценку  « Что случилось? »
Мальчик Витя усердно подметает пол, напевая « В траве сидел
В дверь входит одетая мама, в руках – сумки, ключи во рту.
Смотрит на сына круглыми глазами и, испуганно роняя ключи,
кузнечик…»
спрашивает:
Мама. Витя, что случилось?
Витя. Ничего!
Мама. – Как ничего! А почему ты подметаешь пол?
 (  Витя , напевая « Кузнечика »): А потому, что он был грязный.
Мама (раздеваясь): Витя, я умоляю тебя, скажи мне, что случилось?!
Последний раз ты     подметал пол, когда тебе поставили двойку за поведение,
а предпоследний, когда хотели оставить на второй год.
Мама (осматривает комнату):  Ты и пыль вытер? (Говорит это
удивлённо и испуганно.)
Витя (гордо и радостно): Вытер!
Мама – Сам?! Витя – Сам!
Мама (испуганно): Витя, что случилось? Говори, что ты натворил?
Витя (весело снимает с неё шапку и пальто.): Да говорю же, ничего!
 Просто, было грязно, я и убрался.
Мама (подозрительно): А постель свою, почему убрал?
Витя – Просто так! Убрал и всё!
Мама (завязывает голову полотенцем и садится на стул.)
 Витя, правду!!! За что меня вызывают к директору школы?
Витя – Да не бойся, мама! Всё хорошо. (Садится напротив неё). Я и уроки
сделал, и пообедал, и посуду помыл, и зубы почистил.
Мама. – Сам!?
Витя. – Сам!      Мама падает в обморок.
Витя (испуганно): Мамочка! Что с тобой? Сейчас я тебе воды
принесу. ( Наливает  воды. Стучат в дверь. Витя открывает. Пришли
трое его одноклассников ).
Одноклассники  (отмечая в журнале).
 Ну, Макеев! Как у тебя прошёл день помощи родителям? Убрал квартиру?
Витя – День помощи родителям, 12р.!!! Вот полюбуйтесь!!!
Одноклассник – Люся, аптечку!
Люся (доставая аптечку): Какие у всех мамы нервные! (Капает
валерьянку)… 19202122.  Как тебе не стыдно, Макеев! До чего свою мать
довёл!
Не мог сказать, что это только на один день!
Мама поднимает заинтересованно голову.
 А завтра всё будет по – старому?
Одноклассник – По – старому, по – старому!
Мама снова  падает в обморок.
(Выходит весь класс)
Ведущий: Да, грустная история. Это всё оттого, что мы редко проявляем
заботу по отношению к мамам.
Стихи о маме всегда звучат как признание в большой любви человеку,
который дарит тебе жизнь, заботится о семье. И сейчас Маша расскажет о
своей большой, дружной семье.
Маша З.
Ученик 24.
Наша дружная семья
Целый день в разлуке:
Школа, музыка, друзья –
Места нет для скуки! Только к вечеру в квартире
Собирается народ.
Мама – фея в этом мире,
Мы сидим, раскрывши рот!
Нашей старой сковородки
Шип и свист ласкает слух,
И к картошечке с селедкой
Тянутся аж десять рук!
Все мы маму обожаем –
Ужин полностью съедаем.
Чтоб ее не утомлять,
Быстренько ложимся спать!
Ведущий. Но маму нужно стараться не только не утомлять, но и помогать в
домашних делах.
Маша К.
Ученик:
Наших мам, поверьте, лучше нет.
Улыбнитесь, пусть светлее станет в классе.
И от тех улыбок яркий свет
Много лет пускай для нас ещё не гаснет.
Мы поздравим мам любя
И, тепло сердец даря,
Пропоём всем классом эту песню!
Пожелаем вам добра,
Света, солнца и тепла.
Мы вас любим, говорим вам это честно!
Ведущий: Любимым нашим женщинам  мы дарим песенку –
ОРАНЖЕВОЕ НЕБО
ВЕДУЩИЙ: Как живётся Вам. Милые мамы?
Нелегко, ведь так много хлопок,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не даёт.
Та любовь, что зовется семьею
Та любовь, что в ребячьих глазах
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах! Демьян
Ученик 25.
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдёшь теплее рук
И нежнее маминых.
Катя
Ученик 26.
Не найдёшь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Сто путей и сто дорог
Обойди по свету,
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нет.
Ваня
Ученик 27.
 Будто бирюза –
Мамины глаза,
Ясные и чистые,
Добрые, лучистые.
Словно звёздочки горят,
Озаряя всё вокруг,
И со мною говорят:
Мама – мой любимый друг!
Вероника
Ученик 28.
Ничего милее нет
Маминой улыбки –
Словно вспыхнет солнца свет,
Мрак развеет зыбкий!
Словно хвостиком блеснёт
Золотая рыбка –
Радость сразу принесёт
Мамина улыбка!
Глеб Ученик 29
Мама, оченьочень я тебя люблю!
Так люблю, что ночью в темноте не сплю
Вглядываюсь в темень, зорьку тороплю
Я тебя всё время, мамочка, люблю!
Вот и зорька светит, вот уже рассвет
Никого на свете лучше мамы нет!
Анжелина
Ученик 30.
Как хорошо, что мама рядом,
Как хорошо, что есть она.
С теплом души и нежным взглядом,
Она всегда и всем нужна!
Я маме просто доверяю,
Я маму очень берегу.
Без мамы я всегда скучаю
И жить без мамы не могу!
 ( Мальчики выходят из класса, готовятся к танцу, девочки присаживаются)
Ведущий. Сейчас наши девочки покажут нам,  какими могут быть дочки
Сценка «Наташа»
Настя Ос. Ведущий.
Есть в квартире нашей
Девочка Наташа.
Мама ей в коробке
Принесла конфет.
И сказала строго:
Настя Р.  Мама.
Съешь сейчас немного.
Остальные завтра!
Положи в буфет.
Настя Ос Ведущий.
А Наташа села ,
Все конфеты съела,
Съела и смеется:
Наташа М. Наташа. Мама не ругай!
Я не позабыла.
Помнишь, ты учила:
«Никогда на завтра
Дел не оставляй!»
Ведущий: Сценка  «Кукла и Катя» (Вероника, Дина, Катя)
Ведущий:  Дорогие и любимые наши мамочки и бабушки вашему вниманию
представляем самых обаятельных милашек.
 Танец « МЫ МИЛАШКИ»
Ведущий: Дорогие наши мамы и бабушки предлагаем Вам игру
«Подумай и скажи». Подумайте и скажите, о чем идет речь:
1) Эти люди должны быть очень вежливыми, чтобы их сразу не прогнали;
2) Это те, кто пришли, все съели и ушли;
3) Они уходят домой грустные, так как не хотят расставаться, ведь так
хорошо провели время. (Гости)
1) Очень дорогая, но женщины ее все равно покупают;
2) Нужна для того, чтобы быть красивыми;
3) Привлечь внимание мужчин. (Косметика)
1) Она бывает большая и маленькая;
2) Продается в красивой упаковке;
3) Трудно складывать;
4) Из нее можно сделать картинку. (Мозаика)
1) Есть в каждом доме;
2) Вкусно пахнет;
3) Можно пускать пузыри;
4) Берут с собой в баню. (Мыло)
1) Это полезно всем детям и взрослым;
2) Бывают разноцветными;
3) Они небольшие, круглые или в таблетках;
4) Продают в аптеках. (Витамины)
1) Лакомство для всех;
2) Бывают с начинкой; 3) Круглый, как шар;
4) Всегда на палочке. (Чупачупс)
1) Это большая радость для детей;
2) Они могут высыхать, и тогда их выбрасывают;
3) Экономный человек их заправляет. (Фломастеры)
1) Это только для девочек;
2) Бывают разной формы и расцветок;
3) На голове смотрятся очень красиво;
4) Для длинных волос она необходима. (Заколка)
1) Это может пениться;
2) Всегда в упаковке;
3) В магазинах очень много;
4) С этим не страшен кариес. (Зубная паста)
1) Каждая женщина предпочитает свою;
2) Она идет всем женщинам;
3) С ней плохо целоваться. (Помада)
Ведущий:  В день 8 марта мы поздравляем не только мам, но и самых мудрых
женщин в доме – бабушек. Принимайте поздравления от своих внучат.
(На сцену выходят дети, читающие стихи: Серёжа, Ангелина, Катя, Саша,
Анжелина, Маша К., Наташа, Дина, Вова, Настя Ос.
Серёжа
Ученик 31.
Я бабулю поздравляю
С женским праздником весны!
Я бабулю обожаю,
Людям бабушки нужны!
Ангелина
Ученик 32.
 Ближе бабушки чудесной
Нет подружки у меня!
Мне с бабулей интересно,
Не прожить нам врозь ни дня!
Катя Ученик 33.
Мы с моею бабушкой
Старые друзья.
До чего хорошая,
Бабушка моя!
Сказок знает столько,
Что не перечесть.
И всегда в запасе
Новенькая есть.
Саша
Ученик 34
 Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.
Анжелина
Ученик 35
У нее всегда есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть.
Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг.
Маша К.
Ученик 36
 Папы с мамами – при деле,
Где взять время для детей?
На работу и с работы,
В магазин еще поспей.
Кто же с нами погуляет,
Колыбельную споет?
Наша бабушка родная
Наше детство бережет. Наташа
Ученик.  37
Встанет утром ровно в семь
Бабушка.
Приготовит завтрак всем
Бабушка.
Кукле платьице сошьёт
Бабушка.
Мне косички заплетёт
Бабушка.
Дина
Ученик 38
Через парк пойдём в кино
С бабушкой.
Объедимся эскимо
С бабушкой.
До чего же хороша
Бабушка.
Будь со мной всегда везде
Рядышком
Дорогая моя бабушка!
Вова
Ученик 39.
 Помогаю бабушке,
Я уже большой.
Улыбнулась бабушка –
И стала молодой.
 Молодая бабушка!
Люди говорят.
Я за нашу бабушку
Очень рад.
Я, ребята, бабушке
Не грублю,
Потому что бабушку
Я люблю.
Будем нашим бабушкам
Помогать с тобой!
 Улыбайся, бабушка,
Всегда будь молодой! Настя Ос.
Ученик 40.
Много у бабушки с нами хлопот,
Варит нам бабушка сладкий компот,
Шапочки теплые надо связать,
Сказку веселую нам рассказать.
Трудится бабушка целые дни.
Бабушка, милая, сядь, отдохни.
Мы тебе песенку нашу споем,
Дружно мы с бабушкой нашей живем.
Ведущий:   Улыбайся, бабушка, Всегда будь молодой! И для Всех бабушек
ПЕСНЯ « Модница»
Ведущий:  Восьмое марта приносит не только радость и веселье, но и
хлопоты, тревогу: «Все ли подготовили?», «Тот ли подарок купили?»
Послушайте, как готовились к празднику наши дети.
Миша
Ученик 41.
В этот день 8го Марта
В магазинах — толчея!
Покупают все подарки.
Что же делать буду я?
Я не всё ещё умею,
Мне пока немного лет.
Но я вовсе не жалею,
Что в кармане денег нет.
Раз ни бабушке, ни маме
Мне подарка не купить,
Чтонибудь могу руками
Сделать, вырезать, слепить.
Настя Р.
Ученик 42.
Пусть конфетами, цветами
Поздравляют милых дам,
Я же бабушке и маме
Всю любовь свою отдам!
Ведущий. Наши бабушки не только умелые, ласковые, но и оченьочень
заботливые. Многие из них встречают своих внуков из школы и провожают в школу, кормят и даже готовят уроки вместе с ними. И, конечно же,
необычайно рады всем успехам своих внуков.
Очень модным стал фольклор, Душу трогает всем он.
Старину мы вспоминаем,  Петь частушки начинаем .
ЧАСТУШКИ:
Ангелина
В первый класс пошел мой внук,
Тянет много он наук.
Но тяжелый свой рюкзак
Не поднимет он никак!
Анжелина
Моя внучка в первом классе
Стала академиком.
Только вот не научилась
Управляться с веником!
Маша З.
Внук из школы мне принес
Трудную задачу.
Три часа сижу над ней
И тихонько плачу.
Катя?
А мне внучка принесла
На дом сочинение.
Я не ела, не спала –
Нету вдохновения!
Саша
Ходит долго мой внучок
На компьютерный кружок.
Очень там старается,
Целый день играется!
Маша К.
А у моей внученьки
Золотые рученьки:
Кукле Барби целый год
Все платочек она шьет!
Настя Р.
А сегодня женский день –
У меня опять мигрень.
Внук старушку уморил – Барабан ей подарил!
Ведущий. В этот день мы поздравляем мам, бабушек, сестрёнок. Никого не
забыли поздравить? Конечно, мы должны поздравить наших прекрасных
девочек!
Женя
Ученик 43.
Я сегодня для девчонок
Поздравления учил.
А сейчас разволновался –
Все слова перезабыл.
Ребята, помогите мне!
ПОЗДРАВЛЕНИЕ ДЕВОЧКАМ.
Сценка «Никуда не денешься, влюбишься и женишься!»
Вова 1 уч: Мы женский праздник отмечаем,
Всех девочек и женщин поздравляем.
Прекрасный день, что много говорить.
Подарки девочкам нам нравится дарить.
Глеб 2 уч: Мы им желаем стать хорошими хозяйками.
Но, говоря по правде, без утайки,
Мы, мальчики, не верим в женский разум,
Ведь умных женщин не было ни разу.
Вова 1 уч: Для женщины нужна домашняя работа.
Наука, бизнес – не её забота.
Глеб 2 уч: Должны учиться вы стирать, готовить, шить,
А математику вам незачем учить.
Маша З. Дев: А я тебе отвечу – вот и нет!
Что женский ум не ценят – не секрет.
Мужчины не давали нам учиться,
Считали – дамам это не годится.
Вова 1 уч: Но если вы страной руководить начнёте,
В науку, в бизнес все пойдёте,
То кто же будет суп варить,
Квартиру убирать, детей растить?
Глеб 2 уч: Представьте – в доме грязь и не готов обед,
И за детьми присмотра нет.
Одна жена в правительстве сидит,
Другая в космос завтра полетит,
А третья пишет целый день стихи.
Пусть лучше сварит порцию ухи! Маша З. Дев: Мужчина тоже может щи варить.
Обязанности надо разделить.
Вова 1 уч: Я, если на тебе жениться буду,
То посмотрю, как моешь ты посуду,
А не на то, как много ты читаешь
И как задачки сложные решаешь.
Маша З. Дев: Никуда не денешься,
Влюбишься и женишься
Серёжа
Ученик 44.
Ну, в общем, поздравляем
И просим не сердиться.
Не всем же удаётся
Мальчишками родиться.
ВСЕ: С праздником милые девочки!
Ведущий. Про этот праздник много есть стихов,
Но поздравлять с ним, право, не устану.
Пусть голоса детей, сливаясь в хор,
Поздравят вас, родные наши мамы!
Дел и дорог будет в жизни немало.
Спросим себя: «Ну а где ж их начало?».
Вот он ответ наш правильный самый:
Всё, чем живём, начинается с мамы!
  Звучит ПЕСНЯ  Текст песни "Лучшее слово на свете"
1 Обойди весь мир вокруг  Только знай заранее: Не найдёшь теплее рук  И
нежнее маминых.
 Не найдёшь на свете глаз Ласковей и строже. Мама каждому из нас  Всех
людей дороже.
Припев:
Мама, мама  самое красивое слово на свете.
Мама, мама дарит тепло и улыбку детям.
Мама, мама, радость и грусть я с тобою делю,
Мама, я тебя люблю!
2 Сколько ни смотри вокруг, Но зимой и летом Мама  самый лучший друг,
Лучше мамы нету. Пожелать хочу тебе И добра и света. Пусть о маме о
моей Знает вся планета! Припев.
Ведущий. Обычно, в праздничные дни по телевизору показывают веселые
передачи. И мы сегодня подготовили праздничную программу. Мы, конечно, в
первую очередь ученики. Как же идет подготовка к 8 марта в школе,
смотрим.
Сценка первая.
Стук в дверь.
Женя
Директор школы.
Заходи, Ваня. Какое сегодня число, знаешь?
Никита
Ученик.
6 марта.
Женя Директор.
Вот именно, 6 марта! Ты хоть бы к празднику маме подарок сделал —
исправил бы «двойки» в журнале.
Никита Ученик.
Да я бы с радостью, хоть сейчас. Только учителя журналы из рук не
выпускают.
Сценка вторая.
Демьян
Учитель.
Ребята, расскажите, удалось ли вам на прошлой неделе совершить хорошие
поступки?
Серёжа
Ученик.
Мне удалось. Даже два.
Учитель.
Расскажи, какие.
Ученик.
В субботу я поехал навестить тетю, и она обрадовалась!
Учитель.
Молодец! А второй поступок?
Ученик.
В воскресенье я уехал от тети, и она еще больше обрадовалась.
Сценка 1.
Настя Р. Автор: Отец говорит Ангелине: Демьян Отец:  Ангелина, если ты будешь регулярно играть гаммы, я буду
ежедневно давать тебе по 100 рублей.
Ангелина:  Всего сто? А сосед обещает давать мне двести, если я не буду
играть.
Сценка 2.
Даня Автор: Мама застала Анжелину, когда она красила губы ее губной
помадой.
Настя Ос. Мама:  О, доченька, я так удивлена!
Анжелина:  Я тоже, мама, я думала, тебя нет дома.
Сценка 3.
Миша / Дина Автор: Сосед сердито говорит Демьяну.
Маша К. Сосед:  Ваша собака всю ночь гавкала!
Демьян:  Не волнуйтесь, она днем выспится.
Сценка 4.
Руслан Автор: Учитель говорит Саше.
Ваня Учитель:  Надеюсь, Саша, я больше не увижу, как ты списываешь у
соседа.
Саша:  Я тоже на это надеюсь.
Сценка 5.
Вова Автор: Мама Кати приходит домой и спрашивает детей.
Анжелина Мама:  Катя, а что ты сегодня сделала по дому?
Катя:  Я вымыла посуду.
Мама:  Молодец! Вот тебе конфета. А ты, Антон, что сделал?
Глеб Антон:  Я? Я осколки убрал.
Сценка 6.
Наташа: Мама смотрит в дневник сына и возмущается:
Вероника  Почему у тебя в этой четверти весь дневник в двойках?
Вова  Мам, ты же сама в прошлой четверти мне сказала, чтобы троек больше
не было!
Ведущая: Дорогие бабушки, мамы, девочки! Пусть ваши лица устают только
от улыбок, а руки от букетов цветов. Пусть ваши дети будут послушны, а
близкие внимательны. Пусть ваш домашний очаг украшают уют, достаток,
любовь.
Спасибо вам наши дорогие мамы и бабушки, за то, что вы есть. Спасибо за
вашу самоотверженность, ваше терпение, ваш ежедневный нелегкий труд.
Будьте здоровы и счастливы!
Ведущий: Пусть вам солнце светит яркоярко,
Пусть щебечут птицы за окном! Чтоб не только день Восьмое марта
– Каждый день считался вашим днем!
Песня в записи («Спасибо мама»)

file_name: СЦЕНАРИЙ КОНЦЕРТНОЙ ПРОГРАММЫ НЕЧИПУРЕНКО Е. А..doc

intro: Сценарий концертной программы для праздника, посвящённого 8 Марта. Сценарий содержит интересный монтаж стихотворений, танцы, тексты песен,  частушек, а также веселые, шуточные сценки из жизни школьников, готовящихся к встрече маминого праздника. Надеюсь, что материал будет интересен, для коллег, работающих в начальных классах.

title: Сценарий концертной программы "С 8 Марта..." начальные классы


extracted_text:
Классный час по теме "Дети и Великая Отечественная война"
Цель:  Формирование у школьников патриотической позиции. Воспитывать любовь к
Родине, гордость за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Задачи: рассказать обучающимся о роли детей в годы войны.
Форма: классный час.
Методы: рассказбеседа.
Оборудование:  фотографии детей военных лет, музыкальное сопровождение (песни
военных лет), песня «Священная война», марш праздник Победы. Рассказы и стихи советских
писателей, доклады детей, фронтовые письма и фотографии 19411942 года, из сообщения о
вероломном нападении Германии на СССР (Левитан), фрагмент из фильма.
Ребята,   9   мая   наша   страна   отмечает   71   годовщину   Великой   Победы,   сегодня   наш
классный час посвящен Великой Отечественной войне и детям которые помогали во время
войны взрослым приблизить этот День Победы.
Ход занятия
...Летней ночью, на рассвете,
 Гитлер дал войскам приказ
 И послал солдат немецких
 Против всех людей советских,—
 Это значит — против нас.
Из сообщения о вероломном нападении Германии на СССР (Ю.Левитан)
Учитель начинает тему с исторического экскурса в прошлое: Из сообщения мы с вами
услышали, что на рассвете 22 июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны фашистская
Германия напала на нашу Родину, прервав мирный труд русского народа. Началась Великая
Отечественная война (песня «Священная война»).
Весь советский народ встал на защиту своей Родины. Все взрослые (мужчины и
женщины) уходили на фронт воевать, защищать свою Родину, свой дом, своих родных.
1) Фото(1) женщина провожает сына на фронт.
Фото 1 Учитель обращается к детям с вопросом: «Ребята, скажите, пожалуйста, как вы
думаете, а кто остался дома?».
Ответ: Старики, дети, женщины. Да, правильно!
Сразу повзрослели дети, потому что надо было помогать взрослым во всех делах.
 А какие дела могли делать дети? Давайте посмотрим на эти фотографии.
Учитель показывает фотографии детей военных лет.
2) На (2) фотографии изображен мальчик (ему лет 12 14), он небольшого росточка, а
стоит на 2х ящиках у сложного станка. Он работает на заводе, который делает снаряды для
фронта. Он заменил своего отца или брата, который ушел на фронт воевать с немцами. А
ящики ему подставили, так как он не достает до станка. Он очень хотел бы пойти на фронт
сражаться с немцами, но ему мало лет, его не возьмут. А на заводах и фабриках некому было
работать, и дети помогали взрослым.
Фото 2
3) На (3) фотографии мальчик стоит на табуретке.
Фото 3
Женя 13 летний подросток, возвращался домой с завода. Ему было очень тяжело. В
руках у Жени была табуретка. Он каждый день брал её с собой, потому что изза маленького
роста он попросту не доставал до станка.
Рассказ о мальчике. Сегодня он возвращался домой немного раньше обычного. Дело в том, что во время
работы   мальчик   упал   и   больно   ударился   головой.   А   упал   он   потому,   что   на   какоето
мгновение силы оставили мальчика. То ли изза того, что он почти ничего не ел, то ли изза
того, что совсем не высыпался. Работа у Жени была очень тяжёлая: в мирное время за его
станком работал отец, взрослый и здоровый мужчина.
Но   к   этому   моменту   почти   все   мужики   ушли   воевать.   Цех,   выпускавший   раньше
детские самокаты, теперь производил патроны для ружей. Женька тоже хотел на фронт, но
его не взяли. Тогда мальчишка решил пойти на завод, чтобы хоть чемто помочь стране в этой
страшной войне. А ещё у него была мечта, чтоб попали эти патроны в полк, где служил его
отец, и чтоб Женькины патроны достались именно папе.
4) Посмотрите на фотографию (4) (мальчик на танке). Сейчас девочки прочитают вам
рассказ про мальчика, который помог взрослым во время боя на улицах города.
Фото 4
Л. Твардовский. РАССКАЗ ТАНКИСТА.
Был трудный бой. Всё нынче, как спросонку,
 И только не могу себе простить:
 Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
 А как зовут его, забыл его спросить...
 Шёл бой за улицу. Огонь врага был страшен,
 Мы прорывались к площади вперёд.
 А он гвоздит — не выглянуть из башен,—
 И не поймёшь, откуда бьёт.
 Тут угадайка, за каким домишкой
 Он примостился,— столько всяких дыр,
 И вдруг к машине подбежал парнишка: —
 Товарищ командир, товарищ командир!
 Я знаю, где их пушка. Я разведал...
 Я подползал, они вон там, в саду...
 — Да где же, где?.. — А дайте я поеду
 На танке с вами. Прямо приведу.
 Что ж, бой не ждёт.— Влезай сюда, дружище! —
 И вот мы катим к месту вчетвером.
 Стоит парнишка — мины, пули свищут,
 И только рубашонка пузырём.
 Подъехали.— Вот здесь.— И с разворота Заходим в тыл, и полный газ даём.
 И эту пушку, заодно с расчётом,
 Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозём.
 Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
 От дома к дому шёл большой пожар.
 И помню, я сказал: — Спасибо, хлопец! —
 И руку, как товарищу, пожал
 Был трудный бой.
 Всё нынче, как спросонку,
 И только не могу себе простить:
 Из тысяч лиц узнал бы я мальчонку,
 Но как зовут, забыл его спросить.
Вот так мальчик помог взрослым в бою на улицах города.
5) Ребята, посмотрите на фотографию (5).
Фото 5
 Что здесь изображено? Как вы думаете?
У   стога   сена   сидит   пожилой   человек   (можно   сказать,   старик),   а   рядом   с   ним
подросток, они  с оружием.  Вглядитесь  в их  глаза, посмотрите  какие  у них напряженные
взгляды.   О   чем   это   говорит?   Они   из   партизанского   отряда,   сидят   в   засаде,   внимательно
смотрят на дорогу, ждут врага. Чтобы уничтожить во время немцев, не дать пройти им на
нашу землю.
 А кто такие партизаны?
Ответы детей: диверсанты, взрывающие вражеские заводы, железные дороги на
территориях захваченных врагом, живущих в лесу в землянках.
Песня «Землянка»
Учитель задает детям вопрос: Ребята о чем говорят эти фотографии?
Дети полностью старались заменить своих взрослых родных, помогали на заводах, на
фабриках, в партизанских отрядах.
И сейчас мы послушаем рассказы о героических подвигах детей, которые помогали
взрослым во время Великой Отечественной войны.
Володя Казьмин, Леня Голиков, Марат Казей, Лара Михеенко, Валя Котик, Зина
Портнова, Таня Морозова, Витя Коробков.
Но не все дети могли работать на заводах, воевать в партизанских отрядах.  Ребята, давайте подумаем, а чем еще могли помочь дети во время войны.
Девочки   вязали   теплые   вещи   для   фронта:   варежки,   носки,   помогали   раненым   в
госпиталях, писали письма солдатам на фронт, чтоб поддержать их боевой дух, чтобы не
скучали   наши   защитники   по   своим   близким.   Приятно   было   солдату   получить   письмо,   в
котором чувствовалась любовь, забота, теплота пусть даже, если ему написал незнакомый
человек. Согревало солдата в холодной землянке это письмо, и уходил он в бой, зная, что кто
то его любит и ждет!
Фото 6
Письмо мальчика на фронт
«Дорогой папа! Я очень хочу попросить чтобы тебя, чтобы ты громил фашистов что
есть мочи и поcкoрee возвращался домой живым, а то мама часто плачет. Мы с ней очень
соскучились. А я всегда думаю тeбe. Я горжусь, что ты — солдaт, и что у тебя есть oрдeн и
медали, и что ты защищаешь всех нас от фашистов! Ждем тебя.«Твой сын Женя»
Даже есть стихи К. Симонова «Жди меня, и я вернусь, только очень жди». На эти
стихи написана известная песня. Жди меня, и я вернусь.
 Только очень жди,
 Жди, когда наводят грусть
 Желтые дожди,
 Жди, когда снега метут,
 Жди, когда жара,
 Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
 Как я выжил, будем знать
 Только мы с тобой,
 Просто ты умела ждать,
 Как никто другой.
А солдаты с фронта присылали письма и фотографии своим родным.
И сегодня я хочу показать вам эти письма. Эти треугольники служили и конвертом
и   листом   бумаги,   на   котором   било   написано   письмо.   Этим   письмам,   ребята,   64   года,
написаны они были в 1941 – 1942 году. Посмотрите, какие были раньше фотографии, это
чернобелые снимки небольшого размера.
Фрагмент из фильма о войне (В бой идут одни старики)
Почти четыре года длилась Великая Отечественная война, но наш народ
мужественно сражался и дал отпор врагу.
Отрывок С.Михалков «Быль для детей»
Дни бежали и недели,
 Шёл войне не первый год.
 Показал себя на деле
 Богатырский наш народ.
 Не расскажешь даже в сказке,
 Ни словами, ни пером,
 Как с врагов летели каски
 Под Москвой и под Орлом.
 Как, на запад наступая,
 Бились красные бойцы
 Наша армия родная
 Наши братья и отцы…
Люди празднуют Победу!
 Весть летит во все концы:
 С фронта едут, едут, едут
 Наши братья и отцы
 Здравствуй, воинпобедитель,
 Мой товарищ, друг и брат,
 Мой защитник, мой спаситель —
 Красной Армии солдат!
И в заключение ребята прочтут стихотворение М. Пляцковского
Музыка Марш «Праздник Победы»
Майский день сорок пятого
Глядя в синий простор небосвода,
 Вспоминать мы не можем без слёз
 Майский день сорок пятого года,
 Тот, который Победу принёс.
Красоту, что нам дарит природа,
 Отстояли солдаты в огне.
 Майский день сорок пятого года
 Стал последнею точкой в войне.
Без потерь нет ни роты, ни взвода,
 Ну а те, кто остался в живых,
 Майский день сорок пятого года
 Сохранили для внуков живых.
Счастье Родины – мир и свобода,
 Нерушимы они, как гранит.
 Майский день сорок пятого года
 Наша память надежно хранит!
Подведение итогов
Вопросы:
1. Название городакрепости, мужественно оборонявшейся в первые дни войны.
(Брест)
2. Диверсант, взрывающий вражеские заводы, железнодорожные полотна на
территории, захваченной врагом. (Партизан)
3. Военная машина с башней и пушкой. (Танк)
4. Столица СССР. (Москва)
5. Государство, напавшее на СССР 22 июня 1941 года. (Германия)
6. Военный, охраняющий границу государства. (Пограничник)

file_name: Классный час Дети и ВОВ.doc

intro:
Цель: Формирование у школьников патриотической позиции. Воспитывать любовь к Родине, гордость за победу русского народа в Великой Отечественной войне.
Задачи: рассказать обучающимся о роли детей в годы войны.
Ребята, 9 мая наша страна отмечает 71 годовщину Великой Победы, сегодня наш классный час посвящен Великой Отечественной войне и детям которые помогали во время войны взрослым приблизить этот День Победы.
...Летней ночью, на рассвете,
 Гитлер дал войскам приказ
 И послал солдат немецких
 Против всех людей советских,—
 Это значит — против нас.

title: Классный час на тему "Дети и Великая Отечественная война"


extracted_text:
Лекция «Характеристика звуков речи русского языка» (5-6
класс)
Основные термины и понятия
акустическая,

артикуляционная
Фонетика – раздел лингвистики, который изучает звуки речи. Они
способны   образовывать   слова,   с   помощью   которых   называются
предметы, явления окружающего мира: окно  -[а]+[к]+[н]+[о].
Чтобы   точно   передать   звучание   слова,   используется   специальная
фонетическая запись – транскрипция.
Звук – это минимальная единица произносимой речи. В звуке речи
выделяются
и
смыслоразличительная стороны.
Акустическая   сторона   звука   воспринимается   слухом.   Звук   может
быть   высоким   и   низким,   сильным   и   слабым,   высокого   тембра   и
низкого и т.д.
Артикуляционная   сторона   звука   –   это   работа   органов   речи.
Например звук [р] образуется вибрацией кончика языка.
Смыслоразличительная сторона звука заключается в том, что звук
может различать звуковые оболочки слов и их форм (в этом случает
он обозначается термином фонема).
В русском языке 43 звука: 6 гласных и 36 согласных.
Гласными   называются   звуки,   при   образовании   которых   воздух
проходит   через   ротовую   полость   свободно,   беспрепятственно.
Гласные звуки состоят только из голоса.
Согласными  называются  звуки,  при  произнесении  которых  воздух
встречает в полости рта какую-нибудь преграду. Именно поэтому в
образовании согласных обязательно участвуют шумы.

intro:
Материал данной лекции учитель может использовать как во время проведения уроков, так и в практике преподавания факультативных или даже дополнительных индивидуальных занятий.
В лекции собраны основные материалы по названной выше теме. Часть материала в лекциях опущена, но это связано с тем, что многая информация дана в различных таблица, представленных на этом сайте.Лекция «Характеристика звуков речи русского языка» (5-6 класс)
Основные термины и понятия


extracted_text:
Календарно      тематическое   планирование   факультативного   курса   «Функции:   просто,
сложно,   интересно»     для   девятого   класса   на   20102011   учебный   год   составлено   в
соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов, программы по
алгебре   и на основе учебного пособия  «Математика 89 классы.  Сборник элективных
курсов» Козиной М. Е.
                      Учебное пособие:    Математика. 8–9 классы:
                                                         сборник элективных курсов /
                                                         авт.сост. М. Е. Козина.
                                                         Выпуск 2 – Волгоград:
                                                         Учитель, 2007. Пояснительная записка.
Начиная с 7 класса, в центре внимания школьной математики находится понятие функции.
Однако размеры школьного учебника, количество часов, выделяемых на изучение темы
«Функция» в разных классах, не позволяет показать в скольконибудь полном объёме всё
многообразие задач, требующих для своего решения функционального подхода, научить
учащихся глубоко понимать и использовать свойства функции; нет времени изложить
историю возникновения этого интереснейшего раздела в школьном курсе математики.
С другой стороны, авторы контрольноизмерительных материалов ЕГЭ уделяют много
внимания проверке умений читать по графику свойства функции, использовать их в
решении уравнений и неравенств. Тесты итоговой аттестации по математике за курс
основной школы предполагают наличие у школьников подобных знаний, поэтому
формировать основы этих знаний необходимо начинать как можно раньше.
Курс « Функция: просто, сложно, интересно» позволит углубить знания учащихся по
истории возникновения понятия, по способам задания функции, их свойствам, а так же
раскроет перед школьниками новые знания об обратных функциях и свойствах взаимно
обратных функций, выходящие за рамки школьной программы.
Цели курса:
восполнить пробелы основного курса;
формировать у учащихся умения и навыки по решению задач, требующих для своего
решения функционального подхода;
научить учащихся глубоко понимать и использовать свойства функции;
формирование у учащегося интереса к предмету, развитие их математических
способностей;
 создание условий для самореализации учащихся в процессе учебной деятельности;
развивать познавательную деятельность учащегося;
 формировать исследовательский подход в решении задач;
 помочь в подготовке к успешной сдаче ГИА по математике.
Задачи курса:
 закрепить основы знаний о функциях и их свойствах;
 расширить представления о свойствах функций;
формировать умение «читать» графики и называть свойства по формулам;
научить ребят решать задачи более высокой, по сравнению с обязательным уровнем,
сложности;
 активизировать познавательную деятельность школьников;
 формировать качества мышления, характерные для математической деятельности и
необходимые человеку для жизни в современном обществе.
 вовлекать учащихся в игровую, коммуникативную, практическую деятельность как
фактор личностного развития;
 систематизация полученных знаний, умений и навыков при решении заданий ГИА. Курс предназначен для учащихся 9 классов средних общеобразовательных учреждений. Он
рассчитан на 34 часа аудиторного времени. Включённый в программу материал имеет
познавательный интерес для учащихся и может применяться для разных групп школьников,
в том числе не имеющих хорошей подготовки, вследствие своей обобщённости и
практической направленности. В курсе заложена возможность дифференцированного
обучения, как путём использования задач различного уровня сложности, так и на основе
различной степени самостоятельности осваивания нового материала. Развёртывание
учебного материала чётко структурировано и соответствует задачам курса.
Структура курса представляет собой три раздела, изучение которых обеспечит
системность и практическую направленность знаний и умений учеников. Разнообразный
дидактический материал даёт возможность отбирать дополнительные задания для
учащихся различной степени подготовки. Все занятия направлены на расширение и
углубление базового курса. Содержание курса можно варьировать с учётом склонностей,
интересов и уровня подготовленности учеников.
Формы   работы  соответствуют   содержанию   заданий.   Для   передачи   теоретического
материала   наиболее   эффективна   школьная   лекция,   сопровождающаяся   беседой   с
учащимися. Для закрепления материала проводятся семинары по обсуждению теории и
решению   математических   задач.   Значительное   место   отводится   самостоятельной
математической   деятельности   учащихся   –   решению   задач,   проработке   теоретического
материала,   подготовке   сообщений.   Установление   степени   достижения   учащимися
промежуточных   и   итоговых   результатов   производится   на   каждом   занятии   благодаря
использованию практикумов, самостоятельных работ, тестов, консультаций.
Формой итоговой аттестации является представление « Портфеля достижений», который
должен включать:
 конспекты занятий;
 схему исследования функции;
 самостоятельные исследования функций (не менее четырёх);
 « Применение функции в природе и технике» (информация в любой форме);
 тесты (не менее двух);
 анализ собственных успехов (в любой форме).
                                 Образовательные результаты.
В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
точно и грамотно формулировать теоретические положения и излагать собственные
рассуждения в ходе решения заданий;
правильно употреблять функциональную терминологию;
 исследовать функцию и строить графики;
находить по графику свойства функции.
В результате изучения курса учащиеся должны знать:
 понятие функции как математической модели, описывающей разнообразие реальных
зависимостей;
 определение основных свойств функции ( область определения, область значений, чётность,
возрастание, экстремумы, обратимость и т. д.). Наименова
ние тем
курса
х
я
и
ц
к
н
у
ф
о

я
и
н
е
д
е
в
с

е
и
щ
б
О

.
1

л
е
д
з
а
Р
Календарнотематическое планирование занятий
Всего
часов
22
Наименование темы занятия
Колво
часов
Форма
проведения
Сроки
9а, 9в
Подготовительный этап:
проверка владения базовыми
навыками,  постановка задач
курса.
Историко – генетический подход
к понятию «функция».
Способы задания функции.
Образование классов функций.
Чётные и нечётные функции
Решение упражнений по теме:
«Чётные и нечётные функции»
Разрывные функции.
Решение упражнений по теме:
«Разрывные функции».
Кусочнолинейные функции.
Решение упражнений по теме:
«Кусочнолинейные функции».
Метод линейного сплайна.
Многочлен Лагранжа.
Монотонность функции.
Решение упражнений по теме:
«Монотонность функции».
Ограниченные и неограниченные
функции
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
беседа,
тестирование
лекция
беседа
лекция
беседа
практикум
лекция
Практикум,
тестирование
лекция
практикум
беседа
беседа
практикум
семинар Решение упражнений по теме:
«Ограниченные и
неограниченные функции».
Исследование функции
элементарными способами.
Решение упражнений по теме:
«Исследование функции
элементарными способами».
Построение графиков функций
Характерные точки графиков.
Чтение графиков функций.
Презентация проектов
« Графики».
Функциональнографический
метод решения уравнений.
Решение упражнений по теме:
«Функциональнографический
метод решения уравнений».
Графики многочленов.
Решение упражнений по теме:
«Графики многочленов».
Графики дробнорациональных
функций.
10
Решение упражнений по теме:
«Графики дробнорациональных
функций».
Геометрические преобразования
графиков функций.
Решение упражнений по теме:
«Геометрические
преобразования графиков
функций».
Построение графиков,
содержащих модуль.
Построение графиков,
содержащих модуль на основе
геометрических преобразований.
Практикум,
тестирование
беседа
практикум
беседа
тестирование
презентация
проектов
беседа
Практикум,
тестирование
семинар
практикум
лекция
практикум
Практикум,
тестирование
беседа
Семинар,
тестирование
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

в
о
к
и
ф
а
р
г

х
ы
н
н
ё
н
ж
о
л
с
у

е
и
н
е
о
р
т
с
о
П

.
2

л
е
д
з
а
Р Представление « Портфеля
достижений».
Зачётная работа по
исследованию функции и
построению её графика.
3
тестирование
1
1
и
т
с
о
н
т
ё
ч
т
о
ы
м
р
о
Ф

.
3

л
е
д
з
а
Р
Литература
1. М.Е. Козина. Сборник элективных курсов. Математика 89 классы. Волгоград:
Учитель,2006.
2. Н.В. Бурмистрова, Н.Г. Старостенкова. Математика. Функции и их графики.
Саратов: Лицей, 2003.
3. З.Н. Альхова, А.В. Макеева. Внеклассная работа по математике. Саратов: Лицей,
2002.
4. М.Е. Козина, О.М. Фадеева. Математика 511 классы. Нетрадиционные формы
организации тематического контроля на уроках.   Волгоград: Учитель,2006.
5. Н.Я.Виленкин. Функции в технике и природе. М., 1985.
6. И.М. Гельфанд, Е.Г. Глаголева. Функции и графики. М., 1965.
7. И.П. Гурский. Функции и построение графиков. М., 1968
8. Е.С. Кочеков, О.С. Кочеткова. Алгебра и элементы функции. М., 1965
10. И.И. Лихолетов. Функции и их графики. Минск,1990.
11. Г.Е.Шилов. Как строить графики? М., 1965

file_name: Факультатив 9 класс.doc

intro:
Курс « Функция: просто, сложно, интересно» позволит углубить знания учащихся по истории возникновения понятия, по способам задания функции, их свойствам, а так же раскроет перед школьниками новые знания об обратных функциях и свойствах взаимно обратных функций, выходящие за рамки школьной программы.
Курс предназначен для учащихся 9 классов средних общеобразовательных учреждений. Курс рассчитан на 34 часа. Структура курса представляет собой три раздела. Раздел 1. Общие сведения о функциях. Раздел 2. Построение усложнённых графиков. Раздел 3. Формы отчётности.  Содержит календарно-тематическое планирование занятий.

title: Факультативный курс «Функции: просто, сложно, интересно» (9 класс)


extracted_text:
Лекция «Ударение в русском языке» (5-6 класс)
Основные термины и понятия
Слова делятся на слоги. Не все слоги имеют одинаковую долготу и
силу. Один из слогов в слове выделяется наибольшей силой и
длительностью произношения гласного звука. Он называется
ударным. Таким образом, ударение – это произнесение одного из
слогов с большей силой и длительностью. Именно поэтому ударение
в русском языке называют силовым.
Кроме того, ударение в РЯ называют подвижным, так как оно
может передвигаться в одном и том же слове с одного слога на
другой: сторона – в сторону – сторон.
Ударение в РЯ выполняет смыслоразличительную роль, то есть
позволяет различать омографы: замок – замок, хлопок – хлопок…
Как правило, не имеют ударения предлоги, союзы, частицы.
При проведении фонетического разбора слова нужно помнить, что
анализируется не буквенный, а звуковой его состав.

intro:
Материал данной лекции учитель может использовать как во время проведения уроков, так и в практике преподавания факультативных или даже дополнительных индивидуальных занятий.
В лекции собраны основные материалы по названной выше теме. Часть материала в лекциях опущена, но это связано с тем, что многая информация дана в различных таблица, представленных на этом сайте.Лекция «Ударение в русском языке» (5-6 класс)
Основные термины и понятия