extracted_text:
Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе

Цель: совершенствовать художественно эстетическое восприятие.
Тема: «Осень»
Задачи: познакомить детей с новой техникой рисования – «монотипия;
способствовать   освоению   и   использованию   разных   эстетических   оценок   и
суждений,   относительно   красоты   окружающего   мира,   художественных
образов, собственных работ; воспитывать чувство эстетического отношения к
окружающему миру.
Материал: выставка репродукций  картин, на которых изображена золотая и
поздняя осень; деревья, отражающиеся в воде. Листы А:3, гуашевые краски,
кисти, прозрачные баночки с водой, салфетки. Рамка – паспорту.
Ход занятия
1
.
Организационный
момент
Педагог с детьми заходят в группу. Педагог читает
стихотворение.
Педагог:   Кто сегодня в парке нашем
 Листья красками раскрасил?
    И кружит их, с веток сносит?
    Это наступила осень!
Педагог:      Удивленно.   Посмотрите,   ребята,
сколько гостей пришли сегодня к нам.
Дети:  Здравствуйте.
Педагог:  Загадочно. Приглушённым голосом.
     Ребята,     а   я   заметила,   что   у   нас   что   то
изменилось   в   группе.   Посмотрите,   что   нового
увидели, что заметили?
Дети:  Появились картины. Их тут не было.
Педагог:   Предвосхищённо.      Картины   как   на
настоящей   выставке.   Они   такие   все   разные,   но
чтото их объединяет. Что, ребята?
Дети:   На   всех   картинах   изображена   осень,
деревья.
Педагог:  Конечно, осень. По каким признакам вы
догадались?
Дети: У деревьев листья разноцветные. Пасмурно.
Птицы улетают...
2
.
Основная   часть
(организация
детского
внимания,
объяснение
материала,
постановка
учебной   задачи   и
совместное
решение,
закрепление
знаний и навыков) внимание   на   эту
Педагог:      А   когда   изображена   природа,   как
называется этот вид искусства?
Дети:  Пейзаж.
Педагог:  Пейзаж. Я согласна с вами полностью.
Педагог:      Хочу   обратить
картину.
(показ картины И. И. Левитана «Золотая осень»)
Педагог:  Кто узнал эту картину?
Дети:  Я, Я! Это «Золотая осень»
Педагог:  (рассказ  –   описание   картины   И.   Левитана
«Золотая осень»).
Перед нашими глазами открывается русский простор:
поля,   река,   березовая   роща.   Посмотрите   какие
тонкие,   изящные   березки   расположились   на   берегу
извилистой   реки.   А   на   синем   небе   мы   видим
  белые   облака.
воздушные,   легкие
  Осень   уже
окрасила природу в свои осенние цвета.
Педагог: Это какие, осенние цвета, ребята?
Дети: Это желтый, оранжевый, красный.
Педагог:  другими словами, теплые, солнечные!
Какой   спокойный   день,
  изобразил   художник!
Чувствуется,   как   листва   трепещет   на   ветру,
переливается   как   золото   в   солнечном   свете!   Осень
очаровывает своей волшебной красотой!
Педагог:   А   что   каждый   из   вас     почувствовал?
Какое   настроение   вызывает   эта   картина?   Какие
чувства?
Дети:  чувство спокойствия…тепла...
Педагог:
эту картину?
Дети: прогуляться, сходить к речке...
Педагог:  Мне тоже хочется пройтись по осенним
красотам, золотистым
рощам.
Вдохнуть свежий воздух, послушать шум реки.
 Что   хочется   сделать,   глядя   на

 березовым
Педагог:  Ах, я чувствую, словно дуновение легкого
ветерка  касается моих волос... (показ движением
руки).
Переходит к другой картине.
«Унылая пора, очей очарованье! Приятна мне твоя
прощальная краса!» так писал об осени А.С. Пушкин. Пасмурный день. На переднем плане картины  мы
видим одно или несколько сросшихся деревьев, уныло
стоящих   на   небольшом   холме.   Рядом   видна   лужа,
результат   осенних   дождей,   в   которой   отражается
серое   небо,   а   все   вокруг   покрыто   потемневшей
травой.   За   деревом   можно   увидеть   небольшой
одинокий дом и мельницу, которые навеивают грусть
и печать. Вдалеке лес постепенно становится темным,
непроглядным.   В   небе     видим   как   последняя   стая
птиц улетает в теплые края. Природа словно замерла
в ожидании холодов.   Совсем скоро повалит снег и
укроет землю белоснежным ковром.
Пауза.  Всё замерло...
     Эту   картину   написал     художник   Саврасов
Алексей Кондратьевич.
Педагог:  Что ты, Дима, почувствовал? Какое
настроение вызывает этот пейзаж? почему?
Дети: Грустное, печальное.
Педагог:   А   ты,   Лиза,   что   испытываешь,
рассматривая эту картину?
Дети: Природа как будто прощается.
Педагог:      Ребята,   а   как   вы   думаете,   что
побудило   художника   нарисовать   такую   хмурую осень?
Дети:  у него было плохое настроение.
Педагог:   Возможно   у   него   было   плохое
самочувствие,   может   он   болел,   и   с   помощью
такой краски решил передать свои эмоции. Какое
настроение   у   художника      такое   настроение   и   у
картины.
Педагог:  А  вот нам открывается красивый вид,
великолепный пейзаж. Кто желает дать название этой
картине?
Дети: Я хочу. Озеро. (и др.варианты  названий).
Педагог:  Почти угадали. Эту картину написал
Жуковский   Станислав   Юлианович   и   называется
она «Лесное озеро»
  Последние теплые деньки. Небо синее, синее. По
нему плывут облака, перистые, легкие, в которых так
приятно   высматривать   корабли   и   овечек,   и   эти   же
облака отражает озеро.  Чувствуется такое душевное
спокойствие.   Как   будто     время   остановилось,   и
никуда   не   надо   спешить.   Хочется     просто   лечь   на
берегу   и   любоваться   белоснежными   облаками   или понаблюдать   как   интересно   отражаются   деревья   в
воде.  Услышать, как гдето вдалеке поют мелодично
птицы, которые вотвот улетят на юг.

Педагог: А какие желания возникли у вас?
Дети: Тоже лечь на берегу.
Дети:  Порыбачить, рыбу ловить, покупаться...
Педагог:  Я думаю, что даже у озера есть мечта.
Может оно мечтает стать морем?
Педагог: Какие цвета вы увидели в этой работе?
Какие они?
Дети: желтые, голубые. Теплые, солнечные цвета.
  Педагог:  Какое настроение у вас вызывает эта
картина?
Дети:  Радостное, задумчивое…
Педагог:    Ребята, хотелось бы вам прогуляться
по такому лесу?  Почему?
Дети:   Да.   Потому,   что   тепло   и   ещё   светит
солнце.
Педагог:  Я так вас понимаю... Кто хочет стать
художником   и   украсить   своей   работой   группу,
выставку?
Дети:  я, я хочу!...
Педагог:  Тогда смелее. Приглашаю вас за стол. Дети проходят к своим местам и садятся на
стульчики.
  Педагог:        Картины   у   каждого   из   нас   вызвали
разные чувства и разное настроение.
Педагог: с хитрецой  Хочу открыть вам маленький
секрет.   Свое   настроение   возможно   передать   с
помощью   волшебного   отпечатка.   Интересно   вам
узнать?
Дети: да!
Педагог:  Тогда смотрите на меня, как я буду это
делать.
 для рисования нам сегодня понадобится гуашь, две
кисточки широкая и узкая, и две баночки с водой,
один стаканчик оставим с чистой водой, а зачем, я
объясню немного позже.
Показ выполнения задания. Дети смотрят на доску.
Педагог:  А сделаем это мы вот так:
Возьму лист бумаги и сложу его пополам. Потом
разворачиваю.   Рисунок буду выполнять в верхней
части   листа.     А   нижняя   останется   чистой.  Я
решила   нарисовать   золотую   осень.
  Хочется
передать   всю   красоту
  и   гармонию   этого
волшебного состояния природы!   Листья меняют
свой цвет! Как это необычно! Природа раскрывает
свои секреты и делится с нами!

 На   верхней   части   листа   можно   нарисовать
деревья,   улетающих   в   теплые   края   птиц.   Небо
можно размыть синей гуашью, смешанной с водой.
      А когда  рисунок нарисован, смочу  чистой водой
нижнюю часть листа при помощи широкой кисти,
сложу   и   прижму
  его   ко   второй   половине.
(Показываю по мере объяснения).
Педагог:  хотите узнать, что получилось ?
Дети: Да!
Педагог открывает рисунок и показывает результат. Посмотрите,

  какая   красота
  такое   рисование
Педагог:
получилась..   А   называется
«Монотипия» или другими словами «отпечаток».
 Для того, чтобы рисунок получился  законченным
и
Поместился   на   выставке,   его   помещают   в
рамочку.
(Прикладывает рамку  паспорту)
Вот   как   преображается   сразу   работа,
становится   художественным   произведением.
Каждая   работа   после   полной   готовности
приобретёт свою рамку.
Начнем?
Дети: Да, начинаем.
При самостоятельной работе детей, фоном
включается спокойная музыка.
3
.
Самостоятельна
я   деятельность
детей
Педагог: А сейчас, ребята,  вы сами нарисуйте то
состояние осени, которое вам больше нравится.   С
помощью   краски   передайте   свое   настроение   в
работе.
 Возьмите бумагу, и согните ее либо по вертикали ,
либо по горизонтали. и начинайте рисовать в
верхней части листа, до сгиба.
 (В процессе работы помогаю тем, кто испытывает
затруднения)
4
.
Подведение
итогов
 (анализ
вместе   с   детьми
выполненных
работ)
В конце занятия дети рассматривают свои рисунки,
делятся впечатлениями.
Педагог:  Какие чувства ты старался передать в
рисунке?
 Посмотрите, какие красивые, необычные картины
у нас получились.  Такие интересные, яркие работы
украсят вашу группу.

file_name: Конспект занятия по рисованию ОСЕНЬ в подг гр.docx

intro: Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе на тему "Осень" в новой технике рисования – «монотипия". Дети, как художники, под впечатлением выставки осенних картин, создают собственные, отображая  своё настроение под музыку. Цель - способствовать освоению и использованию разных эстетических оценок и суждений, относительно красоты окружающего мира, художественных образов.

title: Конспект занятия по рисованию в подготовительной группе "Осень".


extracted_text:
Урок 32.
Тема: Петр I и его внешняя, внутренняя политика.
Цель: повторить с учащимися данный период истории.
Ход урока
I. Правление Петра I.
В   первый   период   правления   Петра   I   произошли   три   события,
решительно повлиявшие на становление царяреформатора.
Первым из них была поездка молодого царя в Архангельск в 16931694
гг., где море и корабли покорили его навсегда.
Вторым — Азовские походы против турок с целью поиска выхода к
Черному   морю.   Взятие   турецкой   крепости   Азова   стало   первой   победой
русских войск и созданного в России флота, началом превращения страны в
морскую державу. С другой стороны, эти походы показали необходимость
перемен в русской армии.
Третьим событием явилась поездка русской дипломатической миссии в
Европу, в которой участвовал сам царь. Посольство не достигло прямой цели
(России   пришлось   отказаться   от   борьбы   с   Турцией),   но   оно   изучило
международную обстановку, подготовило почву для борьбы за Прибалтику и
за выход в Балтийское море.
                   В 1700 г. началась тяжелая Северная война со шведами, которая
растянулась на 21 год. Эта война во многом обусловила темпы и характер
проводимых в России преобразований. Северная война велась за возвращение
захваченных шведами земель и за выход России в Балтийское море. В первый
период войны (17001706 гг.) после поражения русских войск под Нарвой
Петр I смог не только собрать новую армию, но и перестроить на военный лад
промышленность   страны.   Овладев   ключевыми   пунктами   в   Прибалтике   и
основав в 1703 г. город Петербург, русские войска закрепились на побережье
Финского залива.
          Во второй период войны (17071709 гг.) шведы через Украину вторглись
в   пределы   России,   но,   потерпев   поражение   у   деревни   Лесной,   были
окончательно разгромлены в Полтавском сражении в 1709 г.
Третий   период   войны   приходится   на   17101718   гг.,   когда   русские
войска   овладели   многими   городами   Прибалтики,   вытеснили   шведов   из
Финляндии,   совместно   с   поляками   оттеснили   противника   в   Померанию.
Русский   флот   одержал   блестящую   победу   при   Гангуте   в   1714   г.
1 В ходе четвертого периода Северной войны, несмотря на происки Англии,
заключившей мир со Швецией, Россия утвердилась на берегах Балтийского
моря. Северная война завершилась в 1721 г. подписанием Ништадтского мира.
Швеция   признавала   присоединение   к   России   Лифляндии,   Эстляндии,
Ижорской земли, части Карелии и ряда островов Балтийского моря. Россия
обязалась   уплатить   Швеции   денежную   компенсацию   за   отходящие   к   ней
территории и возвратить Финляндию. Русское государство, вернув себе ранее
захваченные Швецией земли, закрепило за собой выход в Балтийское море.
             На фоне бурных событий первой четверти XVIII века происходила
перестройка всех отраслей жизни страны, а также осуществлялись реформы
системы   государственного   управления   и   политической   системы   —   власть
царя   приобретала   неограниченный,   абсолютный   характер.   В   1721   г.   царь
принял   титул   императора   Всероссийского.   Таким   образом,   Россия
становилась империей, а ее правитель — императором огромного и могучего
государства,   ставшего   в   один   ряд   с   великими   мировыми   державами   того
времени.
          Создание новых властных структур началось с изменения образа самого
монарха и основ его власти и авторитета. В 1702 г. на смену Боярской думе
пришла «Консилия министров», а с 1711 г. верховным учреждением в стране
стал   Сенат.   Создание   этого   органа   власти   породило   и   сложную
бюрократическую структуру с канцеляриями, отделами и многочисленными
штатами сотрудников. Именно со времен Петра I в России сформировался
своеобразный   культ   бюрократических   учреждений   и   административных
инстанций.
                 В 17171718 гг. вместо примитивной и давно уже изжившей себя
системы приказов были созданы коллегии — прообраз будущих министерств,
а в 1721 г. учреждение Синода во главе со светским чиновником полностью
поставило церковь в зависимость и на службу государству. Тем самым отныне
институт
отменен.
                 Венцом оформления бюрократической структуры абсолютистского
государства стала «Табель о рангах», принятая в 1722 г. Согласно ей военные,
гражданские и придворные звания были разбиты на четырнадцать рангов —
ступеней.   Общество   не   просто   упорядочивалось,   но   и   оказывалось   под
контролем   императора   и   высшей   аристократии.
  Улучшилось
функционирование   государственных   учреждений,   каждое   из   которых
получило
деятельности.
         Испытывая острую потребность в деньгах, правительство Петра I ввело
2
патриаршества
определенное
направление

был

в

России частные

предприятия
подушную подать, заменившую подворное налогообложение. В связи с этим
для   учета   мужского   населения   в   стране,   ставшего   новым   объектом
налогообложения,  была   проведена   его   перепись  —  т.н.  ревизия.  В 1723  г.
увидел свет указ о престолонаследии, по которому монарх сам получил право
назначать своих преемников, невзирая на родственные связи и первородство.
В   период   правления   Петра   I   возникло   большое   количество   мануфактур   и
горных предприятий, было положено начало освоению новых железнорудных
месторождений.   Содействуя   развитию   промышленности,   Петр   I   учредил
центральные   органы,   ведавшие   торговлей   и   промышленностью,   передавал
казенные
руки.
в
Покровительственный   тариф   1724   г.
  ограждал   новые   отрасли
промышленности от иностранной конкуренции и поощрял ввоз в страну сырья
и   продуктов,   производство   которых   не   обеспечивало   потребностей
внутреннего рынка, в чем проявилась политика меркантилизма.

II. Итоги деятельности Петра I
               Благодаря энергичной деятельности Петра I в экономике, уровне и
формах   развития   производительных   сил,   в   политическом   строе   России,   в
структуре и функциях органов власти, в организации армии, в классовой и
сословной   структуре   населения,   в   быту   и   культуре   народов   произошли
огромные   изменения.   Средневековая   московская   Русь   превратилась   в
Российскую империю. Коренным образом изменилось место России и ее роль
в международных
                      Сложность и противоречивость  развития России в этот период
определили   и   противоречивость   деятельности   Петра   I   в   осуществлении
реформ.   С   одной   стороны,   эти   реформы   имели   огромный   исторический
смысл, так как шли навстречу общенациональным интересам и потребностям
страны,   способствовали   ее   прогрессивному   развитию,   будучи   нацелены   на
ликвидацию ее отсталости. С другой стороны — реформы осуществлялись
теми   же   крепостническими   методами   и   способствовали   тем   самым
укреплению господствакрепостников.
          Прогрессивные преобразования петровского времени с самого начала
несли   в   себе   консервативные   черты,   которые   в   ходе   развития   страны
выступали все сильнее и не могли обеспечить ликвидацию ее отсталости в
полной   мере.   Объективно   эти   реформы   носили   буржуазный   характер,
субъективно   же   —   их   реализация   привела   к   усилению   крепостничества,
укреплению феодализма. Другими они быть не могли — капиталистический
3
делах. уклад   в   России   этого   времени   был   еще   очень   слаб.
             Следует отметить и те культурные перемены в российском обществе,
которые   произошли   в   петровские   времена:   возникновение   школ   первой
ступени, училищ по специальностям, Российской Академии наук. В стране
возникла   сеть   типографий   для   печатания   отечественных   и   переводных
изданий.   Начала   выходить   первая   в   стране   газета,   возник   первый   музей.
Значительные изменения произошли в быту.
III. Гениальные Матери Планеты
В истории России потерялась роль Матери. Если бы матери не рожали и
не   растили   детей,   не   было   бы   российского   народа.   Если   бы   Гениальные
Матери   не   воспитывали   великих   людей,   то   не   было   бы   и   самой   истории
российского   народа.   В   Интернете   история   материнства   и   образ   матери   в
истории   России   представлены   исключительно   образами   Божией   Матери   и
историей суррогатного материнства.
Мать была первой святыней на Руси: МатьРоссия, РодинаМать, Мать
Земля, МатушкаРусь,  так издревле называли Россию. Материнский символ
страны является значимым элементом российской действительности, важным
компонентом национальной идентичности.
Наталья Кирилловна Нарышкина, мать Петра I, была одной из самых
просвещенных женщин своего времени. Это по ее просьбе муж – царь Алексей
Михайлович   построил   первый   театр   в   России.   Это   она   воспитала   дочь,
которая   стала   достойной   продолжательницей   дела   своей   матери.   Царевна
Наталья   Алексеевна   открыла   первый   общественный   бесплатный   театр   в
городе   СанктПетербурге,   куда   «дозволялось   приходить   всякому».   Она
переводила трагедии античных авторов и сама писала пьесы. Это о царевне
Наталье,   дочери   Натальи   Кирилловны,   а   не   о   царевне   Софье   писал   К.
Валишевский: «С сестрой Петра Великого Натальей Алексеевной появляется
новый тип — тип артистки, писательницы, правовестницы, женщиныдоктора
будущего».
Это Гениальная Мать Петра Великого создала первое в России детско
юношеское военное учебное заведение – предтечу кадетских корпусов под
названием «потешные войска».
Современник царицы Натальи Нарышкиной, сын ее воспитателя Андрей
Матвеев   писал:   «В   1684   году   его   царское   величество   повелел   набрать   из
разных чинов людей молодых и учить их пехотного и конного упражнения во
всём   строю...   Оных   молодых   солдат,   не   по   летам   своим,   всему   воинству
4 строго обученных, повелел мундиром тёмнозелёного цвета убрать... и назвать
их в то время потешным, к которым были тогда приставлены штаб и обер
офицеры и унтерофицеры из фамилий изящных (аристократов)». Слова «его
царское величество повелел» объясняются просто: мать Петра I с момента
избрания ее сына царем издавала повеления от имени Петра. Вначале, потому
что Петр был еще ребенком, а после свержения царевны Софьи, – потому что
юный царь еще не был готов заниматься государственными делами. Поэтому
«царское величество оставил свое правление матери своей…»
Наталья   Кирилловна   Нарышкина   была   воспитана   в   доме   Артамона
Матвеева на гуманистических идеях Просвещения. Тонкий и дальновидный
стратег, даже оставшись одна после трагических событий 1682 года, она вновь
сумела собрать и сплотить вокруг себя самых передовых людей государства.
Эти   люди   были   настолько   преданы   идеям   Просвещения   России   и   матери
Петра   I,   что   даже   после   ее   смерти   еще   долгое   время   сохраняли   царский
престол для ее сына, пока он воевал и ездил заграницу. А ведь в это время
царевна   Софья   очень   хотела   вырваться   из   монастыря   и   вернуть   себе
российскую корону.
Во времена правления царицы Натальи Нарышкиной появились светская
музыка   и   живопись.   В   архитектуре   возник   новый   стиль      «Нарышкинское
барокко»,   который   стал   посредником   между   старыми   и   новыми
художественными   идеями,   началом   романтического   периода   в   русском
искусстве.
Мать   Петра   Великого   положила   начало   распространению   в   России
педагогических   трудов   Я.   А.   Коменского   и   других   европейских
просветителей. Все это повлекло за собой начало образовательных реформ в
стране. По ее указанию и под ее руководством был создан и напечатан первый
лицевой Букварь с картинками, по недоразумению вошедший в историю как
Букварь монаха Истомина.
Натальи   Кирилловна   Нарышкина   –   первый   человек   в   России,
воплотивший в реальность идеи великого педагогапросветителя. Фактически
она создала первое в России светское учебное заведение («потешные войска»),
целью   которой   было,   как   писал   Я.   А.   Коменский,   «стать   мастерский   для
выработки из детей подлинных людей». Причем обучение детей начиналось с
группы дошкольников по системе «учителя народов» в игровой обстановке.
Вначале   Петр   I   и   «робятки»   потешались,   стреляли   из   деревянных
пушечек   пареной   репкой,   а   через   несколько   лет   «потешные»   под
5 руководством педагогов и офицеров превращались в образованных людей и
профессиональных военных.
«Потешные войска» имели:
1) службу безопасности,
2) большой штат наставников и учителей,
3) большой штат обслуживающего персонала,
4) бюджет,
5) штаб.
Запись в «потешные» велась строго через канцелярию. Целью создания этого
учебного заведения было:
1) обеспечить круглосуточную охрану юному царю Петру,
2)   дать   ему   более   обширное,   систематизированное   и   военнотехническое
образование вместе с другими детьми (до правления Натальи Кирилловны в
России не было никаких светских учебных заведений),
3) вырастить из этих детей команду единомышленников, государственных и
военных деятелей для России и царя Петра.
Первоначальное   название   «потешные   войска»   сохранялось   в   целях
маскировки   до   самого   свержения   Софьи.   Благодаря   этому   названию   ни
царевна,   ни   ее   приближенные   даже   не   догадывались,   какая   силища
зарождалась   у   них   «под   самым   носом».   Только   наличие   значительной   и
обученной силы могло обеспечить Петру I и его сторонникам окончательную
победу.   Зато   после   свержения   Софьи,   в   1691   году,   когда   количество
«потешных» достигло 3 тысяч, их разделили на два полка: Семеновский и
Преображенский, и дали им правильное название: Гвардейцы.
Это Гениальная Мать Петра Великого сделала первый шаг к созданию
регулярной русской армии.
Все те, кого А. С. Пушкин в поэме «Полтава» назвал «птенцами гнезда
Петрова», на самом деле являлись птенцами гнезда матери Петра, так как
некоторые «птенчики» были в два раза старше самого царя.
6

file_name: Урок 32 Беседы о культуре.doc

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по предмету Беседы об истории русской культуры. тема: Петр I и его внешняя, внутренняя политика.


extracted_text:
Конспект учебного занятия
Образовательное учреждение – МОУ «СШ №82»
Учитель – ДМИТРОВА ЕЛИЗАВЕТА НИКОЛАЕВНА
Предмет  Физика
Тема – Давление. Единицы  давления. Способы  уменьшения  и  увеличения
давления.
Продолжительность занятия  45 минут
Класс – 7
План урока:
Временная
реализация
4 минуты
Части      блоки   урока   (краткое   содержание   деятельности
учителя)
I.   Организационный   момент:   приветствие,   объявление   темы
урока.
II. Повторение пройденного материала методом фронтального
опроса.
III.   Постановка   проблемы.  Изучение   нового   учебного
материала.
IV. Закрепление изученного материала.
V.Подведение итогов урока.
VI. Домашнее задание.
Форма организации учебного занятия: урок.
Тип и вид урока: урок изучения и закрепления нового учебного материала,
комбинированный, носит исследовательский характер
Цели урока:
Образовательные:
15 минут
5 минута
1 минута
5 минут
15минут
1. Продолжить   формирование   знаний   о   природе,   явлениях   и   законах   в
единой системе;
2. Повторить: явление взаимодействия тел; понятие силы.
3. Рассмотреть   характеристики   давления   (явление   или   свойство   тел,
которое характеризует величина, обозначение, определение, формула,
величина   скалярная   или   векторная,   единицы   измерения,   способы измерения).
  формировать
высказывать
Развивающие:-
умозаключения;-   вырабатывать   умение,   воспроизводить
полученные знания по плану; - формировать умение решать
качественные задачи.

умения,
Воспитательные:- воспитывать у учащихся умение слушать ответ
товарища;-   формировать   у   учащихся   аккуратность,   при
работе с записями в тетради, личным примером у доски и
работой с физическими приборами.
Планируемые результаты изучения:
   предметные: дать   понятие   давления,   вывести   формулу,     определения
давления;
 метапредметные:
1) личностные: демонстрировать   желание   осваивать   новые   действия,
участвовать   в   творческом   созидательном   процессе,   осознавать   себя   как
индивидуальность и одновременно как член общества.
2) регулятивные: принимает   и   сохраняет   учебную   задачу,   планирует   в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно:
3) познавательные: понимает информацию представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме.
   коммуникативные: строит   небольшие   монологические   высказывания,
осуществляет совместную деятельность в парах и работает в группах с учетом
конкретных учебнопознавательных задач.
Оснащение урока: Оборудование: дощечка с гвоздями, ящик с песком,
гиря 1кг,  мультимедийный проектор; компьютер; презентация,  составленная
с помощью программы PowerPoint; Раздаточный   материал:   бруски   с   крючком,   динамометр,   линейка,
поролон, 2 цилиндра (алюминиевый, стальной), весы, разновески.
Ход урока:
I.Организационный момент:
Подготовить учащихся к работе на уроке. Взаимное приветствие учителя и
  выявление   отсутствующих,
  проверка   подготовленности
учащихся,
обучающихся   к   уроку,   концентрация   внимания.   Напоминание   основных
правил техники безопасности в кабинете физики.
II. Повторение изученного материала
Фронтальное   повторение   ранее   изученного   материала.   Обучающиеся,
пользуясь конспектами прошлых занятий и собственными знаниями, отвечают
на вопросы.
Вопросы:1. Что такое инертность?
  а) Как можно определить какое тело более инертно?
  б) Взаимодействуют два шарика. Скорость второго в два раза меньше, чем у
первого. Что можно сказать о массе второго шара?
   в) Какой автомобиль быстрее набирает скорость: легковой или грузовой?
2.Что такое сила?
   а) Какой буквой обозначают силу?
   б) В каких единицах измеряется сила в СИ?
   в) Какие силы вам известны?
3.Как можно определить массу тела?
   а) Каково условие равновесия учебных весов? б) Какие типы весов вы знаете?
4.Как можно определить площадь тела?
   б) Как определить площадь тела правильной формы..?
III. Постановка учебной проблемы. Изучение нового учебного материала
Проблемный опыт: демонстрация: дощечка с гвоздями, ящик с песком,
груз массой 1 кг.
У:   Почему   в   опытах   гвозди   по   разному   углублялись   а   песок?
(Обучающиеся высказывают свои версии)
У:   Различные   результаты   действия   связаны   с   давлением.   Изучим   эту
физическую величину.
Воспользуемся § 33 и планом рассказа о физической величине.
Составим краткий конспект.
 План рассказа о физической величине:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Явления или свойства, характеризуемые данной величиной.
Обозначение физической величины.
Определение физической величины.
Формулы физической величины.
Единицы измерения.
Способы  измерения.
Можно использовать презентации.
«Давление в природе», «Давление в технике»
Для   выяснения   определения   и   формулы   давления,   проведем
исследование   в   группах.   Три   группы   взвешивают   тела   разной   массы,   но
одинаковой площадью, меняя площади, при одинаковых массах, рассчитываем
величину   давления.
  Результаты   записываются   на   доске   в   виде
экспериментальных   задач   без   перевода   в   систему   СИ.   Анализируем
полученный   результат.   Устанавливаем   зависимость   давления   от   силы.
действующей на поверхность и площади опоры.
Далее   осуществляем   работу   с   формулой   для   определения   единиц измерения. Учащиеся  говорят в каких единицах измеряется сила и площадь.
Обращаем внимание на то какое математическое действие выполняется.  .
р=F: S         F=p* S      S=F: p
Анализируем формулу давления и делаем вывод, как уменьшить или
увеличить давление.
Решить задачу: Тело массой   40кг лежит на полу..   Площадь опоры
равна 20*10см. Найти давление груза на пол.
V. Закрепление нового материала  Упр.14(2)
Вопросы.
«Шила в мешке не утаишь», «Ежа голыми руками не возьмешь», «Палец в
рот   не   клади»      житейский   смысл   этих   пословиц   известен.   Выясним
физический смысл.
А   ещё   мы   сможем   ответить   на   вопросы:   Почему   острые   предметы
колючи?   Зачем   танку   гусеницы?   Чем   отличаются   гоночные   лыжи   от
охотничьих? Как спасать человека провалившегося под лёд?
       Рефлексия
Вам необходимо оценить свои достижения на этом уроке:
 Все ли у вас получилось?
 Довольны ли вы своими результатами?
 Довелось   ли   вам   в   полной   мере   реализовать   свои   возможности,
применить полученные знания?
Используемая литература:
1. А.В. Перышкин,  Физика 7класс; ДРОФА, Москва 2007; 2. В.И. Лукашик,  Сборник задач по физике, ПРОСВЕЩЕНИЕ, Москва, 1995;
3. Э.Е. Эвенчик, С.Я. Шамаш «Дидактический материал по физике» – Москва:
«Просвещение», 1991;
4. Сайт Интернета «Сеть творческих учителей».
 5.Журнал «Физика в школе №8 2008 Здоровьесберегающее обучение.

file_name: Давление.Единицы давления.doc

intro: Дать понятие давления в природе и технике. Где в жизни нужно учитывать давление. Уметь объяснить,почему беговые лыжи узкие, а охотничьи - широкие. В уроке дается понятие давления.  Выводится формула давления и анализируется как можно увеличить или уменьшить давление. Единицы давленияФайл имеет разработку урока давление для 7кл. по физике.

title: Давление. Единицы давления.


extracted_text:
Тақырыбы: Күзгі орманның көріністері
Мақсаты: Күзгі орманның көріністері туралы түсінік бере отырып, аңдардың қысқа
дайындығы, өзгерісі туралы әңгімелеу.
Дамытушылық:    Ойөрістерін, дүниетанымдарын кеңейту, есте сақтау қабілеттерін
дамыту;
Тәрбиелік:     Еңбек сүйгіштікке, табиғатты аялауға тәрбиелеу.
Коррекциялық:  сурет салу, жұмбақ шешу, согикалық ойлауға дағдыландыру
Сабақтың формасы:  топтық
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру
– Балалар барлығымыз орнымыздан тұрып, сергіту сәтін жасап алайық!
     Қуанамын мен де,
     Қуанасың сен де.
     Қуанайық, достарым,
    Арайлап атқан күнге
Психологиялық дайындық
    Балалар, мен сендерге түрлі жапырақтар әкелдім. Кәне, кім қандай түсін таңдайды
екен? Қазір мен қандай түсін көрсетсем сол түсті ұнатқандарың алдарыңдағы
жапырақтарды көтере қойыңдар.
    Сендердің жапырақтардың түсін таңдауларыңа қарап сабаққа деген көңілкүйлеріңді
байқадым. Сабақ барысында әртүрлі тапсырмалар орындаймыз. Мүмкін, содан кейін көңіл
күйлерің көтерілер.
    Балалар, мен сендерге мынадай бағалау қағаздарын беремін. Топ басшысы сабаққа
жақсы қатысып отырған балаларды белгілеп отырады.
 Мақалды еске алуға болады?
1.    Еңбек етсең ерінбей,
      Тояды қарның тіленбей.
2.    Күздің бір күні – қыстың бір айы.
    Сонымен балалар, күз дегеніміз не?
Бұның бәрі күз мезгілінде болатын өзгерістер.
Релаксация.
Балалардың көзін жұмғызып, музыка қою.
    Көздеріңді жұмып, денелеріңді бос ұстап өздеріңді орманда жүргендей сезініңдер.
Құстың шықылықтаған дауысы құлағымызға жағып, салқын жел денемізді тоңазытқандай
болады. Ағаштың арасынан бірнәрсе жүгіріп бара жатқандай (көздерін ашу)
    Өздеріңді қайда жүрмін деп елестеттіңдер?
    Күзде орманда қандай өзгерістер болатындарын білгілерің келе ме?
 Күзгі орман
Тиіннің еңбектенуі
Борсық пен қоянның қысқа дайындығы (тақтаға жазу)
 Балалар, күзгі орманнан көрінісі туралы әңгімелендер?
Балаларға оқыту
Тиін туралы мәлімет Тиін – әрі епті, әрі жеңіл қимылдайтын, жаңғақ, саңырауқұлақ, шөптесін өсімдіктерді қорек
ететін, ағаштан ағашқа қарай 1012 метрге дейін секіре алатын шапшаң жануар.
Мұншалықты ұзындыққа секіруге оның үлпілдек құйрығы көмектеседі.
Борсық туралы мәлімет
Борсық – дене түрқы 75 см. асады. Орманды, таулы, далалы, сулы жерлерде
кездеседі.Борсық – өте таза жануар. Олардың індері үш ауызды болады. Борсықтар қыста
ұйқыға кетеді. Бірақ, қыстың жылымық күндерінде оянып інінен шығатын кездері де
болады. Борсықтың терісі мен майын ем үшін қолданады.
Қоян туралы мәлімет
Қоян – қоянтәрізділер отрядына жатады. Денесінің ұзындығы 5070 см, салмағы 46 кг.
Артқы аяғы алдыңғысына қарағанда ұзынырақ, сондықтан секіріп жүгіреді. Жылдамдығы –
сағатына 70 км. Аналығы жылына екі рет, 6 көжектен әкеледі. Қояндар 12 жылдай өмір
сүреді
Сергіту сәті:   «Дыбыстарды ажырата білеміз бе?»
Тапсырма: Тиінді сипаттау
                     Қоянды сипаттау
                     Борсықты сипаттау
Ойша күз туралы сурет салу
Дидактикалық ойын: «Жануарлар немен қоректенеді?»
Математикалық есеп:
Қорытындылау:
 Балалар, біз тиынның нені жақсы көретіндерін білдік. Тиін бізге емен жаңғағын қояннан
сыйлыққа беріп жіберіпті, тілек те жазылған екен.
 Бүгін қандай тақырып өттік?
 Сабақта не істедік?
 Сабақ ұнады ма?
 Несімен ұнады?
Жапырақты көтеру.
 «Күзгі орман көріністері» сурет салу.
Батыс –Қазақстан облысы
Теректі ауданы
Жаңа Өмір ауылы
Логопед Сарсекенова Г.Ж

file_name: Күзгі орманның көріністері сабақ.docx

дефектология

group: Педагогика

title: Тема: «Грибы» Звук и буква «У»


extracted_text:
Теректинский район
Поселок Новая Жизнь
Чаганская ОСОШ
Логопед Сарсекенова Г.Ж.
Тема: «Грибы» Звук и буква «У»
Задачи:
Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков «У»
Учить выделять эти звуки  из ряда других гласных.
Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.
Формировать навык анализа и синтеза слогов.
Развивать мелкую моторику.
Формировать умение образовывать множественное число       существительных.
Материалы:картинки на звук ««У»;
символы (карточки) звуков «А»,  «У», «И»; карточки  с буквой «У», «А», «И» (из азбуки);.
I. Организационный момент
 Сядет тот, кто назовет слово на звук «У».
– Молодцы. Сегодня на занятии мы вспомним эти звуки и буквы.
II. Основная часть.
Отгадайте по губам, какие звуки я хочу произнести.
И  А  У  И  А  У
3. «Найди картинки»
 Выберите картинки, которые начинаются на звук «А» и поставьте их на верхнюю полоску.
 Выберите картинки на звук «У» и поставьте их на среднюю полоску.
4.Пальчиковая гимнастика «Грибы».
Топ – топ — пять шагов,                «Шагают» пальчиками по столу.
В туесочке пять грибов.                Замочек из пальцев обеих рук.
Мухомор красный –                        Показали 5 пальцев правой руки.
Гриб опасный.                                Загибают по одному пальчику.
А второй   лисичка,
Рыжая косичка.
Третий гриб – волнушка,
Розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый
Ешь его смело!
– Посмотрите на картинки внимательно и назовите их. Рядом с картинкой напишите букву,
с которой начинается название этой картинки.
– Задание выполнили. Вспомните, какие это буквы?
Каким цветом их обозначаем?
Раскрасьте буквы « У»
6. Игра «Один — много» Гриб – грибы                         мухомор — мухоморы
Лисичка – лисички                сыроежка — сыроежки
7. Игра «Слушай и считай»
 Я буду называть слоги. А вы будете считать сколько там звуков 2 или 3 и выкладывать
нужное количество красных фишек на столе.
  АУ  УА  УА У  АУА
 Выкладывание букв  « А, И, У» из фасоли
11. «Четвертый лишний»
 Посмотрите на картинки, запомните. Закрывайте глаза, я уберу одну картинку, а вы
скажете,  какой картинки не стало.
Подосиновик, сыроежки, масленок, белый гриб.
Ш. Итог занятия, оценка детей.
 Ребята, вспомните, о каких звуках мы сегодня говорили на занятии?
 Какие это звуки? Почему?
 Каким цветом обозначаем?
 Что понравилось больше всего?
 Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

file_name: Буква извук У.docx

intro:
Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков «У»
Учить выделять эти звуки  из ряда других гласных.
Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.
Формировать навык анализа и синтеза слогов.
Развивать мелкую моторику.
Формировать умение образовывать множественное число       существительных.
Материалы:картинки на звук ««У»;
символы (карточки) звуков «А»,  «У», «И»; карточки  с буквой «У», «А», «И» (из азбуки);.
I. Организационный момент
- Сядет тот, кто назовет слово на звук «У».
– Молодцы. Сегодня на занятии мы вспомним эти звуки и буквы.
II. Основная часть.

title: Тема: «Грибы» Звук и буква «У»


extracted_text:
Урок 34.
Тема: Фантазия.
Цель: развивать у учащихся творческую фантазию.
Ход урока.
I. Методика Вартега «Круги»  в качестве упражнения.
II. Игры и упражнения на развитие фантазии и литературных способностей.
1. Рассказ от имени солнца, леса, воды, огня.
2. Описать аквариум с точки зрения его владельца, а потом, с точки зрения
рыбки, которая там плавает, и хозяйского кота.
3. Игра с мячом: «Я знаю 5 имен девочек…»
4.
Игра «Выше
ноги от
земли»
               Перед игрой дети выбирают территорию, за пределы которой нельзя
выбегать. Затем выбирают одного ловца. Он начинает  ловить игроков, что
убегают. При этом дети стараются оторвать ноги от земли (стать на скамейку
или камень). В таком положении ловец не имеет права их осалить. Если ловец
догонит игрока, то они меняются ролями.
Примечание
      Ловцу запрещается
подстерегать
игрока, а остальные не должны
оставаться с поднятыми ногами более чем 2030 секунд.
5.  Земля,   вода,   воздух,   огонь  –   веселая   забава   для   детей,   развивающая
реакцию и внимательность.
Описание игры
         Играющие становятся в круг, в середину которого встает водящий. Он
бросает мяч комунибудь из играющих, произнося при этом одно из четырех
слов:   «земля»,   «вода»,   «огонь»   или   «воздух».   Если   водящий   сказал   слово
«Земля!», тот, кто поймал мяч, должен быстро (пока водящий считает до
1 пяти) назвать какоелибо домашнее или дикое животное; на слово «Вода!»
играющий   отвечает   названием   какойлибо   рыбы;   на   слово   «Воздух!»
названием птицы. При слове «Огонь!» все должны помахать руками. Затем
мяч возвращаютводящему.
      Если игрок ее успел назвать слово или ошибся – он «платит» фант, и игра
продолжается.
Методика Вартега «Круги»
Инструкция. На бланке нарисовано 20 кругов. Ваша задача состоит в
том,   чтобы   нарисовать   предметы   и   явления,   используя   круги   как   основу.
Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать  один круг для
рисунка. Подумайте, как использовать круги, чтобы получились оригинальные
рисунки.  Под   каждым   рисунком   напишите,  что   нарисовано.  Рисовать   надо
слева направо. На выполнение задания дается 5 минут.
Не   забывайте,   что   результаты   вашей   работы   будут   оцениваться   по
степени оригинальности рисунков.
Обработка результатов
1. Подсчитывается показатель беглости мышления — общее количество
рисунков, за каждый рисунок дается 1 балл.  За каждый редко встречающийся
рисунок — 2 балла (оригинальность).
2

file_name: урок 34 Основы 3класс.doc

intro: Данный материал представляет собой конспект урока по предмету Основы актерского мастерства, тема: Фантазия. В первой половине урока с учащимися проводится в качестве упражнения тест по методике Вартега «Круги». Затем - игры и упражнения на развитие фантазии и литературных способностей, такие, как "Рассказ от имени солнца, леса, воды, огня", "Описание  аквариума с точки зрения его владельца, рыбки и т.д."

title: Урок по предмету Основы актерского мастерства, тема: Фантазия. 3 театральный класс.


file_name: Буква извук У.docx

description:
Теректинский район
Поселок Новая Жизнь
Чаганская ОСОШ
Логопед Сарсекенова Г.Ж.
Тема: «Грибы» Звук и буква «У»
Задачи:
Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков «У»
Учить выделять эти звуки  из ряда других гласных.
Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.
Формировать навык анализа и синтеза слогов.
Развивать мелкую моторику.
Формировать умение образовывать множественное число       существительных.
Материалы:картинки на звук ««У»;
символы (карточки) звуков «А»,  «У», «И»; карточки  с буквой «У», «А», «И» (из азбуки);.
I. Организационный момент
 Сядет тот, кто назовет слово на звук «У».
– Молодцы. Сегодня на занятии мы вспомним эти звуки и буквы.
II. Основная часть.
Отгадайте по губам, какие звуки я хочу произнести.
И  А  У  И  А  У
3. «Найди картинки»
 Выберите картинки, которые начинаются на звук «А» и поставьте их на верхнюю полоску.
 Выберите картинки на звук «У» и поставьте их на среднюю полоску.
4.Пальчиковая гимнастика «Грибы».
Топ – топ — пять шагов,                «Шагают» пальчиками по столу.
В туесочке пять грибов.                Замочек из пальцев обеих рук.
Мухомор красный –                        Показали 5 пальцев правой руки.
Гриб опасный.                                Загибают по одному пальчику.
А второй   лисичка,
Рыжая косичка.
Третий гриб – волнушка,
Розовое ушко.
А четвертый гриб – сморчок,
Бородатый старичок.
Пятый гриб – белый
Ешь его смело!
– Посмотрите на картинки внимательно и назовите их. Рядом с картинкой напишите букву,
с которой начинается название этой картинки.
– Задание выполнили. Вспомните, какие это буквы?
Каким цветом их обозначаем?
Раскрасьте буквы « У»
6. Игра «Один — много»

description:
Гриб – грибы                         мухомор — мухоморы
Лисичка – лисички                сыроежка — сыроежки
7. Игра «Слушай и считай»
 Я буду называть слоги. А вы будете считать сколько там звуков 2 или 3 и выкладывать
нужное количество красных фишек на столе.
  АУ  УА  УА У  АУА
 Выкладывание букв  « А, И, У» из фасоли
11. «Четвертый лишний»
 Посмотрите на картинки, запомните. Закрывайте глаза, я уберу одну картинку, а вы
скажете,  какой картинки не стало.
Подосиновик, сыроежки, масленок, белый гриб.
Ш. Итог занятия, оценка детей.
 Ребята, вспомните, о каких звуках мы сегодня говорили на занятии?
 Какие это звуки? Почему?
 Каким цветом обозначаем?
 Что понравилось больше всего?
 Молодцы, хорошо занимались, слушали внимательно, отвечали на вопросы.

intro:
Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков «У»
Учить выделять эти звуки  из ряда других гласных.
Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.
Формировать навык анализа и синтеза слогов.
Развивать мелкую моторику.
Формировать умение образовывать множественное число       существительных.
Материалы:картинки на звук ««У»;
символы (карточки) звуков «А»,  «У», «И»; карточки  с буквой «У», «А», «И» (из азбуки);.
I. Организационный момент
- Сядет тот, кто назовет слово на звук «У».
– Молодцы. Сегодня на занятии мы вспомним эти звуки и буквы.
II. Основная часть.
Отгадайте по губам, какие звуки я хочу произнести.
И  А  У  И  А  У
3. «Найди картинки»Закреплять навыки различения и правильного произношения звуков «У»
Учить выделять эти звуки  из ряда других гласных.
Развивать фонематический слух, зрительное восприятие.
Формировать навык анализа и синтеза слогов.
Развивать мелкую моторику.
Формировать умение образовывать множественное число       существительных.
Материалы:картинки на звук ««У»;
символы (карточки) звуков «А»,  «У», «И»; карточки  с буквой «У», «А», «И» (из азбуки);.
I. Организационный момент
- Сядет тот, кто назовет слово на звук «У».
– Молодцы. Сегодня на занятии мы вспомним эти звуки и буквы.
II. Основная часть.
Отгадайте по губам, какие звуки я хочу произнести.
И  А  У  И  А  У
3. «Найди картинки»

title: Тема: «Грибы» Звук и буква «У»


extracted_text:
Словарные   диктанты   являются   неотъемлемой   частью   процесса   обучения
английскому языку на начальном этапе.  Правильно писать английские слова,
без орфографических ошибок - серьёзное испытание для учащихся младшей
школы, которые только начинают путешествие в мир иностранного языка.
      Практические   рекомендации,   приведённые   в   статье   помогут   учащимся
начального звена  успешно подготовиться к написанию словарных диктантов.
Теоретические вопросы , освещаемые в статье помогут учителям английского
языка грамотно ответить на вопросы родителей по подготовке к словарным
диктантам.
Английская   орфография   является   одной   из   самых   сложных.     Огромное
количество английских слов произносятся и пишутся по-разному. Проблема
возникает
  не   только   тогда,   когда   ребёнок   намеревается   записать
услышанное слово, но и при чтении. Без обращения к транскрипции часто
невозможно правильно прочитать слово
Приведем  систему упражнений для подготовки к словарным диктантам.
1. Ученики списывают слово в тетрадь   с доски или из   учебника . При
списывании   слов   необходимо   обращать   внимание   на   то   ,   чтобы   слово
списывалось   не   по   буквам,   а   целиком.   Этот   приём   развивает   зрительную
память и позволяет запомнить графический образ слова. Данная методика
работы значительно ускоряет темп списывания, что сыграет в дальнейшем
важную роль, когда объём письменных заданий возрастёт.
2. Прописать   слово   в тетради не менее 5 раз. При этом рекомендуется
внимательно посмотреть на слово, запомнить его, закрыть слово ладонью и
постараться написать по памяти.
3. Обсудить   вместе   с   учащимися   ,   какие   места   в   слове   кажутся   им
наиболее сложными для запоминания.
4. Выделить   цветной   ручкой   трудные   для   запоминания   буквы   и
буквосочетания, непроизносимые буквы подчеркнуть волнистой линией.
5. Проверить себя по учебнику.
6. Написать   пробный   диктант   .   На   уроке   учащиеся   работают   в   парах.
Сначала ученик А диктует слово, ученик Б записывает под диктовку. Потом
ученик Б называет следующее слово, а ученик А записывает. Дома ученик
может воспользоваться помощью одного из членов семьи. При этом  задание
будет   более   интересным   для   ребёнка,   если   взрослый   будет   выполнять
задание наравне с ним (диктуем по-очереди).
  Когда   все   слова   продиктованы   и   записаны   ,   переходим   к     этапу
самоконтроля. На доске
снова появляются написанные слова. Ученики осуществляют самопроверку,
сравнивая   свой   вариант   с   представленным   на   доске   образцом.   Данное
задание   можно   продолжить,   предложив   ребятам   поменяться   тетрадями   с
соседом по парте и проверить ещё раз работы друг друга.   Ученикам очень
нравится такой вид работы. Удивительно, но     чужие ошибки, ребята часто
замечают лучше, чем собственные.
7.
 Какие ещё приёмы можно использовать, чтобы помочь учащимся справиться
с трудностями английской орфографии?
1 Как   британские,   так   и   российские   школьники   не   любят   многократно
прописывать   слова   в   тетрадях.   Обучающие   упражнения     и   игры   дают
возможность ученикам в увлекательной форме потренироваться в написании
английских слов. Приведём примеры заданий , которые можно использовать
на этапе подготовки к словарным диктантам. Рассмотрим несколько примеров
из практики британских преподавателей.
Word  Chain.  Выпишите     все   слова   группы   в   одну   строчку   без   пробелов
(tablewindowchairbedbookcase)   и   попросить   ребенка   разделить   ее   на
отдельные слова.
Tablewindowchairbedbookcase- Table, window, chair, bed, bookcase
Rainbow Words. Предложите ребятам записать слова, используя цветные карандаши
или фломастеры. Каждая буква в слове обозначается новым цветом.
Spell  it!   Дети разбиваются по парам. Первый ученик произносит слово и
обращается   ко   второму   ученику:   «Spell   it!»   Второй   ученик   проговаривает
слово по буквам и записывает в тетрадь. Затем ученики меняются ролями.
- Daughter! Spell it!
- D-A-U-G-H-T-E-R
В   конце   упражнения     ребята   открывают   книги   и   проверяют   работы   друг
друга.  Ошибки  исправляются цветной ручкой .
Вариант 2.   Первый  ученик произносит слово по буквам, а второй  ученик
называет слово.
- F-A-R-T-H-E-R
- FARTHER
Small/Medium/Large   Words.  Написание   каждого   слова   по   строчке
необходимое, но довольно скучное упражнение. Разнообразить данный вид
заданий   и   внести   в   процесс   обучения   нотку   веселья   поможет   игра
Small/Medium/Large Words  . Ученикам предлагается написать новое слово,
используя самые маленькие буквы, какие они только могут написать (это их
любимая часть задания). Затем записать слово, используя буквы обычного
размера. И в завершении- используя буквы огромного размера.
Other Hand. Если ребёнок правша, предложите ему написать слово левой
рукой. Если ребёнок левша- правой рукой.
Hopscotch   Spelling.  Это   задание   представляет   собой   не   что   иное,   как
вариант   всем   известной   игры     «Классики».   Напишите   буквы   мелом   на
асфальте.  Напечатайте карточки с буквами и разместите их на полу в классе.
Перепрыгивая от буквы к букве, ребёнок составляет слово.
Bounce a Ball.    Произносите слова, чеканя мяч о землю. Один удар мяча –
одна буква.
2 Balloon  Bop. Произносите слова, подбрасывая в воздух воздушный шар. Не
давайте ему упасть на землю, пока все слово не будет произнесено по буквам.
Данное упражнение всегда проходит весело и оживленно.
Hop  &  Spell.  Скачите  на   одной   ноге,   произнося   слово   по   буквам.   Один
подскок   –   одна   буква.   Это   упражнение   хорошо   развивает   координацию,
особенно если для тренировки вы возьметё  длинные слова.
Mystery   Letters.  Запишите   слова   с   пропущенными   буквами.   Предложите
ребёнку вписать пропавшие буквы, чтобы завершить слово.
Word Puzzle Scavenger Hunt.  Напишите слова на бумаге. Разрежьте каждое
слово   на   отдельные   буквы.   Сложите   буквы   слова   в   яйцо   из   -под   киндер-
сюрприза или другой небольшой контейнер.  Спрячьте контейнеры в разных
местах комнаты. Предложите ребёнку список слов, которые надо найти. Цель
игры –   найти и сложить из букв все спрятанные слова.
Сard Puzzles.  Предложите ученикам записать слова на карточках, а затем
разрезать каждую карточку на две части. Используйте таймер, чтобы дать
детям   возможность   понять,   как   много   слов   они   могут   собрать   заново,   за
отведённое время. Если игра проводится в парах, ребятам будет интересно
обменяться половинками слов и составить слова из карточек партнёра.
Spelling Game.
Дайте ребятам 20 секунд или около того, чтобы записать изучаемое слово так
много раз, как они смогут. Вы будете действительно удивлены,   как часто
ученики смогут записать заданное слово. Приготовите небольшие призы для
победителей. Обратите внимание, слово должно быть записано без ошибок.
Кроме   того,   формированию   орфографического   навыка   способствуют
различные игровые упражнения:
- кроссворды,
- нахождение слов в цепочках, квадратах со словами
-карточки-перевертыши
Делается стопка одинаковых по размеру карточек. На одной стороне у всех
карточек пишутся слова на английском языке, на второй стороне – на русском.
При  желании  перевод на русский  можно заменить иллюстрацией. Ребенку
дается такая «колода» стороной с английскими словами. Задача ребенка –
взять   первую   карточку   и   перевести   слово   на   русский   язык.   После   этого
ребенок   переворачивает   карточку   и   проверяет,   правильно   ли   он   перевел
слово. Если правильно, то карточка откладывается в сторону. Если нет, то
кладется вниз колоды. Когда все карточки окажутся отложенными в сторону,
то   ребенок   берет   колоду   другой   стороной   (русскими   словами   к   себе)   и
3 начинает   перевод   в   обратную   сторону:   если   слово   переведено   верно,   то
карточка откладывается в сторону, если нет, то кладется вниз колоды.
-улитка
Берется лист бумаги и в его верхней части пишутся в строчку через запятую
все английские слова, которые нужно выучить. Дальше ребенок смотрит на
них и под строчкой (строчками) с английскими словами пишет перевод слов
на русский язык. Далее ребенок заворачивает строчки с английскими словами
так, чтобы их не было видно и переводит сова с русского на английский –
пишет как помнит, а если совсем не помнит, то ставит прочерк. Когда все
слова   написаны   ребенком   так,   как   он   считает   правильным,   то   ребенок
разгибает верхнюю строчку и проверяет, все ли слова написаны правильно, то
есть   проводит   самопроверку.   Если   есть   ошибки   (а   на   данном   этапе   они
обычно есть и в большом количестве), то ребенок их исправляет, а потом
заворачивает верхние строчки как прежде, а следующим шагом заворачивает
(как бы рулончиком) русский перевод. То есть у нас получилось: внутри –
первая строчка с английскими словами завернута, дальше завернута вторая
строчка   с   русскими   словами,   дальше   в   зоне   видимости   ребенка   –   вторая
строчка с теми же самыми английскими словами и следующий шаг – вновь
перевод на русский. Таким образом, при каждом шаге ребенок совершает
перевод в одну из сторон – либо с русского на английский, либо с английского
на   русский.   Самопроверку   делать   обязательно   –   это   помогает   обратить
внимание ребенка на сложные моменты в написании и показать ошибки. А
заворачивание   листа   со   словами   придает   процессу   заучивания   игровой
оттенок.
-карточки по квартире
Слова и их перевод (либо иллюстрация) развешены по квартире. Лучше всего
это сделать, конечно же, в соответствии с логикой (kitchen – на кухне, shoes –
в прихожей), но не всегда слова можно привязать к квартире – например, lorry
(грузовик) или helicopter (вертолоет) (программа 3го класса). В этом случае их
лучше просто вешать на те места, где часто бывает ребенок – чтобы они
попадались ему на глаза как можно чаще. Желательно, чтобы эти карточки
были   выполнены   самим   ребенком   –   благодаря   этому   происходит
дополнительная фиксация ребенка на написании слов.
 -веселые картинки
Для данного метода необходимы картинки с изображениями слов, которые
нужно запомнить. Для этих целей можно найти и распечатать картинки из
интернета,   вырезать   из   журналов   либо   воспользоваться   учебниками   –
большинство   современных   учебников   снабжены   яркими   картинками,
4 иллюстрирующими   новую   лексику.   На   первом   этапе   Вы   называете   по-
английски   слово,   а   ребенок   его   показывает.   Когда   ребенок   освоился   с
лексикой, можно переходить к более сложному варианту – Вы показываете на
картинку,   а   ребенок   произносит   слово   на   английском.   Следующим   этапом
можно добавить усложнение – Вы показываете на картинку, а ребенок не
только произносит слово, но и записывает его. Таким образом, он запоминает
не только звучание, но и написание слова. Ошибки ребенок также исправляет
сам.
 -домино
Необходимо вырезать из картона «костяшки домино». Правила стандартные,
только стыковка идет не по принципу абсолютно одинакового слова, а по
принципу «слово-перевод». То есть на некоторых половинках надписи идут на
английском, на некоторых – на русском.
-манка
Берете обычный черный противень из духовки и тонким слоем насыпаете на
него манку. Ребенок переписывает нужные слова. Стираем написанное просто
разравнивая манку. Через некоторое время, когда запомнилось слово, ребенок
пишет его уже по памяти.
-звезды в небе
Ребенок берет ручку в руки, закрывает глаза и представляет перед собой
небо. Его ручка становится волшебной и он пишет с ее помощью звездами на
черном небе, проговаривая каждую букву: D-A-D-D-Y. Вы находитесь рядом и
следите за тем, чтобы буква была и названа, и написана в воздухе верно. Я
много лет использую этот метод для запоминания сложных в написании слов
– например, daughter.
Вариация данного метода – выкладывать слова фасолью, мозаикой и иными
мелкими предметами.
-карточки или кубики с буквами
5 Вы выкладываете нужное слово, ребенок смотрит на него, отворачивается, а
Вы убираете какие-то буквы. Задача ребенка – доставить нужные буквы. Чем
лучше ребенок запомнил слово, тем больше букв можно брать. Когда ребенок
освоится со словом, то можно попросить его самостоятельно сложить нужные
слова.
-слово превращается в рисунок
Ребенок   пишет   слово   на   листе   крупными   буквами,   а   потом   каждой   букве
пририсовывает   глазки-ручки-ножки-шляпки   и   все,   что   посчитает   нужным.
Благодаря   этому   ребенок,   во-первых,   дольше   удерживает   внимание   на
каждой   отдельно   взятой   букве,   а   во-вторых   получает   позитивное
эмоциональное   подкрепление,   а   на   эмоциях   информация   запоминается
существенно проще.
-электронные приложения
На данный момент существует множество приложений для компьютеров и
телефонов, в которых можно в игровой  форме выучить слова. Лексика не
всегда совпадает на 100%, и вместе с тем многие слова будут идентичны.
Практические приёмы, предложенные в статье, призваны  не только помочь
учащимся   успешно   подготовиться   к   словарным   диктантам   ,   но   выбрать
наиболее   удобный   и   результативный   способ   запоминания   написания
английских слов.
Литература:
http://pedsovet.org/publikatsii/angliyskiy-yazyk/slovarnyy-diktant-po-
angliyskomu-yazyku-sekrety-podgotovki
http://iyazyki.prosv.ru/page/3/http://www.slavkrug.org/kak-gotovitsya-k-
slovarnomu-diktantu-po-anglijskomu-yazyku/
6

file_name: Словарный диктант по английскому языку. Секреты подготовки ..docx

intro:
В статье приводится ряд тренировочных и игровых упражнений, которые позволяют запомнить новые лексические единицы, их перевод и графическое написание. Перечисленные упражнения можно применять как на уроках английского языка
, так и так и при самостоятельной подготовке к занятиям. Адресована учителям, учащимся и родителям.

title: "Статья "Как подготовиться к словарному диктанту"


file_name: Күзгі орманның көріністері сабақ.docx

description:
Тақырыбы: Күзгі орманның көріністері
Мақсаты: Күзгі орманның көріністері туралы түсінік бере отырып, аңдардың қысқа
дайындығы, өзгерісі туралы әңгімелеу.
Дамытушылық:    Ойөрістерін, дүниетанымдарын кеңейту, есте сақтау қабілеттерін
дамыту;
Тәрбиелік:     Еңбек сүйгіштікке, табиғатты аялауға тәрбиелеу.
Коррекциялық:  сурет салу, жұмбақ шешу, согикалық ойлауға дағдыландыру
Сабақтың формасы:  топтық
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру
– Балалар барлығымыз орнымыздан тұрып, сергіту сәтін жасап алайық!
     Қуанамын мен де,
     Қуанасың сен де.
     Қуанайық, достарым,
    Арайлап атқан күнге
Психологиялық дайындық
    Балалар, мен сендерге түрлі жапырақтар әкелдім. Кәне, кім қандай түсін таңдайды
екен? Қазір мен қандай түсін көрсетсем сол түсті ұнатқандарың алдарыңдағы
жапырақтарды көтере қойыңдар.
    Сендердің жапырақтардың түсін таңдауларыңа қарап сабаққа деген көңілкүйлеріңді
байқадым. Сабақ барысында әртүрлі тапсырмалар орындаймыз. Мүмкін, содан кейін көңіл
күйлерің көтерілер.
    Балалар, мен сендерге мынадай бағалау қағаздарын беремін. Топ басшысы сабаққа
жақсы қатысып отырған балаларды белгілеп отырады.
 Мақалды еске алуға болады?
1.    Еңбек етсең ерінбей,
      Тояды қарның тіленбей.
2.    Күздің бір күні – қыстың бір айы.
    Сонымен балалар, күз дегеніміз не?
Бұның бәрі күз мезгілінде болатын өзгерістер.
Релаксация.
Балалардың көзін жұмғызып, музыка қою.
    Көздеріңді жұмып, денелеріңді бос ұстап өздеріңді орманда жүргендей сезініңдер.
Құстың шықылықтаған дауысы құлағымызға жағып, салқын жел денемізді тоңазытқандай
болады. Ағаштың арасынан бірнәрсе жүгіріп бара жатқандай (көздерін ашу)
    Өздеріңді қайда жүрмін деп елестеттіңдер?
    Күзде орманда қандай өзгерістер болатындарын білгілерің келе ме?
 Күзгі орман
Тиіннің еңбектенуі
Борсық пен қоянның қысқа дайындығы (тақтаға жазу)
 Балалар, күзгі орманнан көрінісі туралы әңгімелендер?
Балаларға оқыту
Тиін туралы мәлімет

description:
Тиін – әрі епті, әрі жеңіл қимылдайтын, жаңғақ, саңырауқұлақ, шөптесін өсімдіктерді қорек
ететін, ағаштан ағашқа қарай 1012 метрге дейін секіре алатын шапшаң жануар.
Мұншалықты ұзындыққа секіруге оның үлпілдек құйрығы көмектеседі.
Борсық туралы мәлімет
Борсық – дене түрқы 75 см. асады. Орманды, таулы, далалы, сулы жерлерде
кездеседі.Борсық – өте таза жануар. Олардың індері үш ауызды болады. Борсықтар қыста
ұйқыға кетеді. Бірақ, қыстың жылымық күндерінде оянып інінен шығатын кездері де
болады. Борсықтың терісі мен майын ем үшін қолданады.
Қоян туралы мәлімет
Қоян – қоянтәрізділер отрядына жатады. Денесінің ұзындығы 5070 см, салмағы 46 кг.
Артқы аяғы алдыңғысына қарағанда ұзынырақ, сондықтан секіріп жүгіреді. Жылдамдығы –
сағатына 70 км. Аналығы жылына екі рет, 6 көжектен әкеледі. Қояндар 12 жылдай өмір
сүреді
Сергіту сәті:   «Дыбыстарды ажырата білеміз бе?»
Тапсырма: Тиінді сипаттау
                     Қоянды сипаттау
                     Борсықты сипаттау
Ойша күз туралы сурет салу
Дидактикалық ойын: «Жануарлар немен қоректенеді?»
Математикалық есеп:
Қорытындылау:
 Балалар, біз тиынның нені жақсы көретіндерін білдік. Тиін бізге емен жаңғағын қояннан
сыйлыққа беріп жіберіпті, тілек те жазылған екен.
 Бүгін қандай тақырып өттік?
 Сабақта не істедік?
 Сабақ ұнады ма?
 Несімен ұнады?
Жапырақты көтеру.
 «Күзгі орман көріністері» сурет салу.
Батыс –Қазақстан облысы
Теректі ауданы
Жаңа Өмір ауылы
Логопед Сарсекенова Г.Ж

intro:
Мақсаты: Күзгі орманның көріністері туралы түсінік бере отырып, аңдардың қысқа дайындығы, өзгерісі туралы әңгімелеу.
Дамытушылық:    Ой-өрістерін, дүниетанымдарын кеңейту, есте сақтау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:     Еңбек сүйгіштікке, табиғатты аялауға тәрбиелеу.
Коррекциялық:  сурет салу, жұмбақ шешу, согикалық ойлауға дағдыландыру
-    Балалар, мен сендерге түрлі жапырақтар әкелдім. Кәне, кім қандай түсін таңдайды екен? Қазір мен қандай түсін көрсетсем сол түсті ұнатқандарың алдарыңдағы жапырақтарды көтере қойыңдар.
-    Сендердің жапырақтардың түсін таңдауларыңа қарап сабаққа деген көңіл-күйлеріңді байқадым. Сабақ барысында әртүрлі тапсырмалар орындаймыз. Мүмкін, содан кейін көңіл-күйлерің көтерілер.
-    Балалар, мен сендерге мынадай бағалау қағаздарын беремін. Топ басшысы сабаққа жақсы қатысып отырған балаларды белгілеп отырады.
 Мақалды еске алуға болады?
1.    Еңбек етсең ерінбей,
      Тояды қарның тіленбей.
2.    Күздің бір күні – қыстың бір айы.
-    Сонымен балалар, күз дегеніміз не?
Бұның бәрі күз мезгілінде болатын өзгерістер.Мақсаты: Күзгі орманның көріністері туралы түсінік бере отырып, аңдардың қысқа дайындығы, өзгерісі туралы әңгімелеу.
Дамытушылық:    Ой-өрістерін, дүниетанымдарын кеңейту, есте сақтау қабілеттерін дамыту;
Тәрбиелік:     Еңбек сүйгіштікке, табиғатты аялауға тәрбиелеу.
Коррекциялық:  сурет салу, жұмбақ шешу, согикалық ойлауға дағдыландыру

title: Күзгі орманның көріністері