extracted_text:
Тип урока: Изучение нового материала
Технологическая карта по  обучение грамоте (письмо)
Тема
Цель
Планируемые
результаты
Основные
Заглавная буква З.
Создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно –
двигательного образа заглавной буквы З;
Способствовать развитию умения анализировать предложение и составлять схему предложений,
основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.). в
процессе практического конструирования буквы из элементов – шаблонов и при решении логических
заданий с буквами.
Предметные: научатся правильно сидеть за столом и пользоваться письменными принадлежностями
в течении всего периода выполнения отдельного графического задания; при письме под счет
чередовать напряжение мышц руки с расслабление конструировать письменные буквы из элементов –
шаблонов писать заглавную букву З на основе двигательных элементов по определенному алгоритму;
находить в слове парные согласные звуки; учить перекодировать звукофонемную форму слова в
буквенную и наоборот.
Метапредметные:
Личностные: демонстртровать понимание важности нового социального статуса – «ученик»;
раскрывать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе и
принятия образа «хорошего ученика»; осуществлять ориентацию в нравственном содержании и
смысле поступков как собственных, так и окружающих людей (на уровне, соответствующем возрасту).
Формируемые УУД:
Регулятивные: организовывать свое рабочее место  под руководством учителя; определять цель
выполнения  заданий на уроке, во внеурочной деятельности, в жизненных ситуациях под руководством
учителя; определять план выполнения заданий на уроке;
Позновательные: стремиться к расширению своей познавательной сферы, стараться производить
логические мыслительные операции (анализ, сравнение) для решения познавательной задачи.
Коммуникативные: слушать и вступать в диалог, учавствовать в коллективном обсуждении.
«Заглавная буква», « соединения букв» понятия
Ресурсы:
Основные:
Дополнительные:
Н.Г. Агаркова, Ю. Агарков «Азбука» тетрадь по письму №2.
Н.М.Лврова «Азбука» Пишу и проверяю себя. тетрадь №1.
 презентация к уроку «Письмо заглавной буквы З».
 электронные физкультминутки: «Елка», «Мадагаскар».
Этапы и цели работы
Деятельность
учеников
Деятельность учителя (задания
для учащихся, выполнение
Ход урока
I.
учебной
деятельности
Цели:

  Мотивация   к
актуализировать
Приветствуют
учителя.
которых приведет к
достяжению запланированных
результатов)
Встаньте ровно, подровняйтесь,
улыбнитесь друг другу, тихо
садитесь!
Давайте немного поиграем.
Планируемые результаты
УУД
Предметные
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
Коммуникативные
: слушать и вступать
в диалог,
учавствовать в
коллективном требования к ученику
со   стороны   учебной
деятельности;
   создание   условий
для   возникновения   у
учеников   внутренней
потребности
включения в учебную
деятельность;

тематические рамки;
 уточнить тип урока;
 наметить шаги
учебной деятельности
установить

Играют в игру
«Доскажи
словечко».
Делают анализ
слов. Отвечают
Игра «Доскажи словечко»
Мчится без оглядки, лишь
сверкают пятки. Мчится что
есть духу, хвост короче уха,
живо угадай – ка, кто же
это?....... (Зайка).
Ясными ночками гуляет мама с
дочками. Дочкам не твердит
она: Спать ложитесь, поздно!
Потому, что мать – луна, а
дочурки  …. (Звезды).
Просыпаюсь утром рано вместе
с солнышком румяным,
заправляю сам кроватку, быстро
делаю….(зарядку).
Крыша в шапке меховой, белый
дом под головой. Двор в снегу.
Белы дома. Ночью к нам
пришла…. (зима).
В коридоре топот ног, то зовет
всех в класс…(звонок).
Проанализируйте слова –
отгадки. Что их объединяет? На
какие звуки начинаются эти
слова? (Звуки [з], [з’].)
принадлежностями
в течении всего
периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
форму слова в
буквенную и
наоборот.
обсуждении.
Позновательные:
стремиться к
расширению своей
познавательной
сферы, стараться
производить
логические
мыслительные
операции (анализ,
сравнение) для
решения
познавательной
задачи.
Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место  под
руководством
учителя; определять
цель выполнения
заданий на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя; определять на вопросы.
Внимательно
слушают тему
урока.
Сегодня на уроке будем
учиться писать и соединять с
другими буквами заглавную
букву З, которая нужна нам для
обозначения твердого
согласного [з] и мягкого [з’]
звуков в первых словах
предложения и именах
собственных.
план выполнения
заданий на уроке;
Произносят
слова по слогам.
Составляют
схемы.
Произнесите каждое угаданное
слово по слогам и составьте
звуко – буквенную схему этих
слов.
[з]
з
[й’]
й
[к]
к
[а]
а
[а]
а
[з]
з
[з]
з
[з]
з
[в’]
в
[о]
ё
[з]
з
[д]
д
[ы]
ы
[а]
а
[р’]
р
[а]
я
[т]
д
[к]
к
[а]
а
[а]
а
[д]
д
[а]
а
[ч’]
ч
[а]
а
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
в течении всего
периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
Коммуникативные
: слушать и вступать
в диалог,
учавствовать в
коллективном
обсуждении.
Позновательные:
стремиться к
расширению своей
познавательной
сферы, стараться
производить
логические

II Повторение звуков
[з], [з’], изученных на
уроках чтения.
Цели:
организовать

актуализации   умений
различать
звуки,
буквы.
Цели:

постановку
урока;

составление
совместного   плана
действий;

 организовать
цели
 организовать
определить средства;
 уточнить следующий
шаг
учебной
деятельности

[з’]
з
[з]
з
[и]
и
[в]
в
[а]
о
[м]
м
[н]
н
[а]
а
[о]
о
[к]
к
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
форму слова в
буквенную и
наоборот.
IIIФормирование
зрительного образа
заглавной буквы З в
памяти учащихся.
Чем   похожи   и
чем   отличаются
буквы?
Таблица (четыре формы буквы
З); маленькой и большой
печатных, строчной и заглавной
письменных).
Сравните большую печатную и
заглавную письменную буквы З.
Чем они похожи?
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
в течении всего
периода выполнения
мыслительные
операции (анализ,
сравнение) для
решения
познавательной
задачи.
Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место  под
руководством
учителя; определять
цель выполнения
заданий на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя; определять
план выполнения
заданий на уроке;
Коммуникативные
: слушать и вступать
в диалог,
учавствовать в
коллективном
обсуждении. Дети
конструируют   из
конструктора
букву «З».

Чем отличаются?
Перед вами  конверты с
элементами букв. Найдите
нужные вам элементы и
сконструируйте ее на парте.
Проверьте правильность
выполнения задания у своего
соседа.
– Проверьте правильность
выполнения задания на
конструирование буквы с
помощью «ключа». (Тетрадь №
2, с. 32.)
 Покажите мне вашу
готовность работать дальше.
 Назовите элементы, из
которых состоит буква «З».
(две полоски в форме
полуовала.)
Рассмотрите элементы
письменных букв, данные в
тетради, и зажгите огоньки
рядом с теми элементами,
которые нам пригодятся.
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
форму слова в
буквенную и
наоборот.
Позновательные:
стремиться к
расширению своей
познавательной
сферы, стараться
производить
логические
мыслительные
операции (анализ,
сравнение) для
решения
познавательной
задачи.
Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место  под
руководством
учителя; определять
цель выполнения
заданий на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя; определять
план выполнения
заданий на уроке; Учащиеся
выполняют
упражнение в
ритмичном
чередовании
напряжения и
расслабления
мышц под счет
сначала «в
воздухе», а затем
под счет по
тетради.
IV.
Формирование
зрительно
двигательного
образа   буквы   в
памяти учащихся.
Ц е л и :
сформировать в
памяти учащихся
четко
дифференцированный
зрительно
двигательный образ
заглавной буквы «З»;
Имитация
учащимися
начертания
1. Начинаем ниже
дополнительной линейки. Слева
направо прописываем
полуовальную линию,
коснувшись дополнительной
линейки (1), опускаем ее чуть
ниже верхней линейки,
отклоняясь влево (2).
Прописываем полуовальную
линию вправо, коснувшись
верхней линейки (3), опускаем
вниз (4), закругляем влево,
коснувшись нижней линейки (5).
(пишу  на доске).
2. Начинаем ниже
дополнительной линейки. Слева
направо прописываем
полуовальную линию,
коснувшись дополнительной
линейки (1), опускаем ее чуть
ниже верхней линейки,
отклоняясь влево (2).
Прописываем полуовальную
линию вправо, коснувшись
верхней линейки (3), опускаем
вниз (4), закругляем влево,
коснувшись нижней линейки (5).
(на доске мелом, дети
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
в течении всего
периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
Коммуникативные
: слушать и вступать
в диалог,
учавствовать в
коллективном
обсуждении.
Позновательные:
стремиться к
расширению своей
познавательной
сферы, стараться
производить
логические
мыслительные
операции (анализ,
сравнение) для
решения
познавательной
задачи.
Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место  под
руководством
учителя; определять
цель выполнения VI.

учащимися
тетради.
Письмо
в

буквы   «т»   по
алгоритму   на
основе
двигательных
элементов,
которые
последовательно
соединяются   в
букве   (письмо   в
синей рамке).
Дети   принимают
правильную   позу
при   письме   и   в
течении   урока
стараются
придерживаться
правильной
посадки
Самостоятельно
прописывают
букву.
форму слова в
буквенную и
наоборот.
пишут в воздухе)
3. под счет в воздухе с детьми (
и  раз –и – два – и).
4. А теперь давайте запишем в
тетраде. Под счет (в синей
рамке).
– Примите правильную позу
для письма и соблюдайте ее в
течение выполнения задания
одной строки.  (Руки свободно
лежат на парте, локти чуть
свисают. Ноги стоят всей
стопой на полу. Не
прислоняемся грудью к парте,
держим спину ровно.)
Проверим положение тетради,
возьмем ручку. Обведем
элементы буквы З.
Хорошо,  затем саму букву т
по точкам под счет. Я проверяю
ваше положение и письмо.
Допишите буквы
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
в течении всего
периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
заданий на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя; определять
план выполнения
заданий на уроке;
Коммуникативные
: слушать и вступать
в диалог,
учавствовать в
коллективном
обсуждении.
Позновательные:
стремиться к
расширению своей
познавательной
сферы, стараться
производить
логические
мыслительные Учатся писать
букву т с
соединением с
другими
буквами.
самостоятельно проговаривая
счет, не торопитесь, пишите
аккуратно.
Теперь возьмем карандаш и
оценим свою работу,
подчеркнув самую красивую
букву.
 Теперь научимся писать З с
соединением.
Какие соединения вы знаете?
(верхнее, нижнее, среднее)
 Научимся писать соединения:
Зи, Зо, За.
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
форму слова в
буквенную и
наоборот.
Нижнее соединение пишем,
если следующая буква
начинается снизу. Верхнее
соединение используем тогда
когда следующую букву
начинаем писать сверху.
  Какое соединение в этих
слогах? (Зи –верхнее; За, Зо –
нижнее);
Давайте пропишем верхнее
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
в течении всего
операции (анализ,
сравнение) для
решения
познавательной
задачи.
Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место  под
руководством
учителя; определять
цель выполнения
заданий на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя; определять
план выполнения
заданий на уроке; периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
форму слова в
буквенную и
наоборот.
соединение с бувой «и».
Смотрим на доску  (пишу на
доске).
Пишу З, не отрывая руки, веду
соеденительную линию вверх,
доводя до верхней линии, вниз
пишем прямую, не дойдя до
нижней линейки, делаем
закругление вправо, касаемся
нижней линейки, линию
продолжаем до верхней
линейки. Вниз опускаем
прямую, не дойдя немного до
нижней линейки, делаем
закругление вправо коснувшись
нижней линейки.
Пропишите по точкам, затем
самостоятельно.

Давайте пропишем нижнее
соединение с бувой «о».
Пишу З, затем виду по
написанному и вывожу снизу
соединительную линию. Виду
вниз, касаясь нижней линии рабочей строки, поднимаем
полуовальную линию вверх,
«закрываем» овал.
Пишем по точкам, затем
самостоятельно до конца
строки.
Теперь пропишем нижнее
соединение с буквой «а».
 Пишу З, затем виду по
написанному и вывожу снизу
соединительную линию. Виду
вниз, касаясь нижней линии
рабочей строки, поднимаем
полуовальную линию вверх,
«закрываем» овал. Ведем по
написанному  прямую до
верхней линии рабочей строки,
по написанному возвращаемвя
вниз, не доходя до нижней
линии, делаем закругление
вправо.

 Пропишите по точкам, затем
самостоятельно.
Физкультминутка Выполняют
задание,
проговаривая
новые
предложения,
составляют
индивидуальные
схемы.
Выполнение
речеязыкового
задания.
слов по образцу.
  Письмо
–   Назовите   слово
помощник. («     ».)

– Проанализируйте
слова
все
предложения
и

выполните  письмо по
образцу.
Коммуникативные
: слушать и вступать
в диалог,
учавствовать в
коллективном
обсуждении.
Позновательные:
стремиться к
расширению своей
познавательной
сферы, стараться
производить
логические
мыслительные
операции (анализ,
сравнение) для
решения
познавательной
задачи.
– Рассмотрите иллюстрацию
на слайде. Кто здесь нарисован?
– Прочитайте  пару слов:
«Зима» и «Лиза».
Почему их надо писать с
заглавной буквы?
 Проанализируйте каждое
слово.
Сколько в слове букв? (14
буквы; 24 буквы).
Сколько звуков? (4)
Сколько слогов? (2)
Какой слог ударный? (1 2; 2
1).
Составьте звукобуквенные
схемы.
Произнесите слово зима
медленно. Интонируя каждый
звук. И соотнесите звуки
последовательно с квадратами
звуковой схемы.
Какой звук обозначает буква З
в слове зима? Произнесите его.

На каком месте в слове
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
в течении всего
периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
форму слова в Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место  под
руководством
учителя; определять
цель выполнения
заданий на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя; определять
план выполнения
заданий на уроке;
находится звук [з’]? (в начале
cлова) .
буквенную и
наоборот.
Какой звук [з’] в слове зима?
(мягкий).
А какая буква нам подскажет,
что букву з нужно читать
мягко? (и).
Произнесите слово Лиза
медленно. Интонируя каждый
звук. И соотнесите звуки
последовательно с квадратами
звуковой схемы.
 Произнесите слово с
выделением согласного звука з.
На каком месте в слове
находится звук [з]? (в середине
слова)
Какой звук [з] в слове Лиза?
(твердый)
 А какая буква нам подскажет,
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями что букву з нужно читать
твердо?
 А какая буква нам подскажет,
что букву з нужно читать
твердо? (а).
Проанализируйте виды
соединений в словах и
выполните письмо по боразцу.
– Прочитайте предложение.
Почему это предложение?
(написано с большой буквы, в
конце стоит точка, законченная
мысль, о чем либо сообщается )
Сколько в нем слов?(  )
– Составьте схему этого
предложения.
в течении всего
периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
звукофонемную
форму слова в
буквенную и
наоборот.
Какое слово помощник
используется в этом
преждложении? (         ). Выполнение
логических   заданий
с буквами.
Выполняют
задания
Почемучки
Выполните запись по образцу.
– Какие буквы записал
Почемучка?
Проанализируйте буквы : З,э, З,
Э, Е, Ё.
Выделите в них общий элемент.
(Полоска в форме полуовала).
– Сравните буквы З – Е . Чем
они похожи? (элементами
написания).
Чем отличаются? (Отличаются
пространственным
расположением полуовалов).
Сравните буквы зЗ.  Чем они
похожи? Чем отличаются? (В
этих буквах есть одинаковый по
форме , размеру и
пространственному
расположению элемент
полоска в форме полуовала).
Сравните буквы э  Э. Чем они
похожи? Чем отличаются? ( В
этих буквах одинаковый по
Предметные:
научатся правильно
сидеть за столом и
пользоваться
письменными
принадлежностями
в течении всего
периода выполнения
отдельного
графического
задания; при письме
под счет чередовать
напряжение мышц
руки с расслабление
конструировать
письменные буквы
из элементов –
шаблонов писать
заглавную букву З
на основе
двигательных
элементов по
определенному
алгоритму; находить
в слове парные
согласные звуки;
учить
перекодировать
Коммуникативные
: слушать и вступать
в диалог,
учавствовать в
коллективном
обсуждении.
Позновательные:
стремиться к
расширению своей
познавательной
сферы, стараться
производить
логические
мыслительные
операции (анализ,
сравнение) для
решения
познавательной
задачи.
Регулятивные:
организовывать свое
рабочее место  под
руководством
учителя; определять звукофонемную
форму слова в
буквенную и
наоборот.
цель выполнения
заданий на уроке, во
внеурочной
деятельности, в
жизненных ситуациях
под руководством
учителя; определять
план выполнения
заданий на уроке;
форме и пространственному
расположению, но различный по
размеру элемент – полоска в
форме полуовала).

Переконструируйте заглавную
букву З в заглавную букву Е, и в
заглавную букву Ё с помощью
шаблонов.
Переконструируйте строчную
букву з в заглавную букву З.
Сравни с соседом по парте.
Какие элементы письменных
букв «спрятаны» в этом узоре? (
Полоска в форме прямой линии
с петлёй; Полоска в форме
полуовала).
Какую букву мы научились
писать?
 Из скольких элементов
состоит эта буква?
Вам понравился урок?
 Спасибо за внимание. До
свидания!
Рисование узоро –
бордюра.
Учащиеся
выполняют узор.
Итог урока.
Отвечают на
вопросы учителя

file_name: Конспект урока по письму 1 класс.docx

intro:
Цель - создать условия для формирования в памяти обучающихся четко дифференцированного зрительно – двигательного образа заглавной буквы З;
Способствовать развитию умения анализировать предложение и составлять схему предложений, основных мыслительных операций (анализ – синтез, сравнение, группировка, обобщение и др.). в процессе практического конструирования буквы из элементов – шаблонов и при решении логических заданий с буквами.

title: Конспект урока по письму на тему "Заглавная буква З" (1 класс, обучение грамоте (письмо))


extracted_text:
Конспект классного часа – 7 класс. Школа самоорганизации
«Искусство успевать»
Проблема рационального использования времени особенно актуальна для подростков.
В возрасте 1213 лет дети активно посещают различные кружки, секции, много времени
отдают   общению.   Часто   учебные   занятия   отодвигаются   на   третий   план,   что   ведет   к
хроническому   отставанию,   потере   интереса   к   школьным   предметам,   к   конфликтам   и
стрессам. Причина  нерациональное использование времени, несоблюдение элементарных
правил самоорганизации.
Подростки охотно откликаются на советы о том, как разумно распорядиться своим
временем, как повысить цену минуте. Этой теме и посвящен предлагаемый классный час.
Значительную часть сценария занимает тренинг, задача которого  побудить детей к
анализу потерь времени, к поиску приемов его рационального использования. В сценарий
включена   сценкаситуация,   задача   которой      стимулировать   интерес   к   проблеме
неорганизованности подростков, повысить мотивацию к занятию. При подготовке сценки
учитель   может   объяснить   детям,   что   им   не   нужно   учить   слова   наизусть.   Достаточно
понять   суть   диалога   и   передать   его   общий   смысл,   при   этом   можно   говорить   своими
словами.
Цели:   расширить   представление   детей   о   рациональном   использовании   времени;
формировать положительное нравственное отношение к таким качествам характера, как
обязательность,   организованность,   собранность;   побуждать   к   планированию   своего
времени, к упорядочению нагрузок, к выполнению режима дня.
Подготовительная работа:
1. Распределить роли: мама, сын, психолог (3 ученика).
2. Сделать 3 ксерокопии страницы со сценкой, чтобы у каждого участника был текст со
всеми репликами.
Оборудование: положить на каждую парту по одному тетрадному листу бумаги для
составления плана важных дел и тестирования.
Оформление: сделать на доске запись:
Памятка «Как стать хозяином своего времени»
1. Научись определять степень важности своих дел.
2. Научись рассчитывать свои силы и время.
3. Научись давать обещания.
4. Научись ценить каждый час.
План классного часа
I. Игровая ситуация «Диагноз  неорганизованность».
II. Обсуждение ситуации.
III. Тренинг «Учимся управлять временем».
1. Составим список важных дел.
2. Разобьем большое дело на маленькие части.
3. Умей давать обещания.
4. Учимся ценить каждый час.
IV. Тестирование «Вы "сова" или "жаворонок"?».
V. Составление памятки «Как стать хозяином своего времени?».
VI. Подведение итогов (рефлексия). Ход классного часа
I. Игровая ситуация «Диагноз  неорганизованность»
Классный руководитель. Сегодняшний классный час мы начнем с игровой ситуации.
Давайте представим, что мы оказались в кабинете психолога. Знакомьтесь, психолог (имя,
фамилия).
(К доске выходит психолог.)
Психолог. А вот и первые пациенты!
(К врачу подходят мама и сын.)
Мама. Помогите! У моего сына большие проблемы! Он постоянно спешит и никуда не
успевает!  В десять  вечера  садится  за  уроки, а  в одиннадцать  уже  засыпает   прямо  за
письменным столом! Вся семья за него уроки делает, чтобы он двоек не нахватал!
Психолог. Анна Ивановна, Вашему сыну нужно просто наладить режим дня.
Мама. Да наладили мы режим! Вот, пожалуйста:
Подъем  7.00.
Школа  8.30.
Тренировка, компьютерные игры, футбол во дворе  каждая минута расписана!
Психолог. Тогда у меня есть вопросы к вашему сыну. Почему ты садишься за уроки в
22.00?
Сын. Да потому что у меня куча дел!
Психолог. Перечисли, пожалуйста, чем ты вчера занимался после школы.
Сын. Сначала музон послушал, чтобы после школы расслабиться, потом к другу пошел
 я ему обещал новую игру на компьютер поставить, потом во дворе с ребятами в футбол
поиграл  у них на воротах стоять некому было, потом с девчонками в карты резался, пока
мама домой не загнала.
Психолог. Понятно. Второй вопрос: у тебя хватило времени, чтобы сделать все уроки?
Сын. Нет, я только стихотворение успел выучить и отрубился. Бабушка сочинение всю
ночь писала, мама математику решала, ну а перевод по английскому никто не сделал. Я
думал,  что  смогу   этот  текст   перевести  за  15  минут,  а  оказалось,  что   там   нужно  час
возиться  ну и схватил «пару».
Психолог. Ситуация прояснилась.
Мама. Ой, что это за болезнь? Может, это заразно? Назовите диагноз!
Психолог.  Диагноз  простой    неорганизованность.  Думаю,  мы   вашему  сыну  сможем
помочь.
Мама. Спасибо, доктор. Дайте рецепт!
Психолог. А рецепт тут только один  самоорганизация!
II. Обсуждение ситуации
Классный руководитель. Скажите, ребята, может быть, и вам приходилось наблюдать у
себя   признаки   такого   заболевания,   как   неорганизованность?   Или   вам   приходилось
страдать от неорганизованности ваших друзей?
Примерные ответы детей:
 Бывало иногда, но, мне кажется, я этой болезнью не страдаю.
 Я все успеваю.
 Ты успеваешь, потому что целыми днями уроки делаешь, тебе даже погулять некогда.
 У меня постоянно не хватает времени на уроки, я считаю, что главное  это друзья.  А я даже и не сажусь за домашние задания  все делаю в школе на переменах или на
уроках!
   Я   дружила   с   девочкой,   она   все   время   опаздывала,   забывала   о   своих   обещаниях,
отнимала у меня много времени своими телефонными разговорами. Мне это надоело, и
наша дружба закончилась.
Классный   руководитель.   У   меня   сложилось   такое   впечатление,   что   наш   герой
постоянно   нарушает   правило:   «Нельзя, чтобы   важная   работа   стала   срочной».   Как   вы
понимаете это правило?
Примерные ответы детей:
 Сначала нужно делать важные дела, а потом второстепенные.
 Нельзя откладывать важные дела на вечер.
 Это значит, что важную работу нужно делать днем, когда у тебя много сил, а не
ночью, когда ты хочешь спать.
 Значит, нужно составить план и распределить всю работу, чтобы хватило времени на
все дела.
III. Тренинг «Учимся управлять временем»
1. Составим список важных дел
Классный руководитель. Мне кажется, что вы совершенно правильно понимаете смысл
этого выражения. В первую очередь нужно делать важные дела, а уж потом приниматься
за неважные. Вопрос лишь в том, как отличить одно от другого.
Сегодня   мы   будем   этому   учиться.   Наш   тренинг   мы   назовем   «Учимся   управлять
временем».   Сначала   мы   составим   список   важных   дел.   Я   приглашаю   к   доске   (имя,
фамилия).
(К доске выходит ученик, берет мел.)
(Имя ученика) будет писать все дела, которые ему нужно сделать сегодня. А вы на
тетрадных листках будете составлять список своих дел. На это вам дается 5 минут.
(Звучит музыка. Дети составляют список дел.)
Список готов. (Показывает запись на доске.) Казалось бы, все дела тут самые важные и
самые нужные! И погулять, и посмотреть очередную серию, и поиграть в футбол. Кто
скажет,   "то   это   менее   важно,   чем,   например,   выучить   стихотворение   наизусть   или
написать   сочинение   по   русской   литературе?   Может   быть,   ктото   и   скажет,   что   мы
действуем жестко, но будем отделять важное дело от неважного. Для этого нужно просто
задать себе вопрос: «Что будет, если я этого не сделаю, не выполню?» Ответив на этот
вопрос,   вы   сразу   увидите   свои   важные   дела   и   отметите   их   в   своем   списке
восклицательными знаками. Сейчас {имя ученика) произведет оценку всех дел из своего
списка, и мы сразу все поймем. Он должен назвать дело, задать вопрос, что будет, если он
этого   дела   не   выполнит,   честно   ответить   на   этот   вопрос   и   отметить   важные   дела
восклицательными знаками.
(Ученик у доски анализирует список своих дел, отмечает важные дела.)
Спасибо. Кто еще хочет показать, как он научился отделять важное дело от неважного?
(Одиндва ученика по желанию поднимают руки, комментируют свои списки.)
 Итак, мы определили для себя самые важные дела. Их мы будем делать в первую
очередь. А как быть с неважными делами? (Их можно поручить комуто другому или не
делать вообще.)
Неважные дела лучше вообще не делать или выполнять в последнюю очередь.
2. Разобьем большое дело на маленькие части Классный руководитель. Переходим ко второй части тренинга. Как рассчитать силы,
чтобы   довести   важное   дело   до   конца?   Это   совсем   непросто.   Многие   люди   часто
переоценивают свои силы и недооценивают время. Им кажется, что они могут решить
задачу очень быстро. А на самом деле всегда оказывается, что времени на это нужно в 3
раза больше. Иными словами, если вам кажется, что для сочинения вам хватит одного
часа, будьте уверены, что понадобятся все три!
Чтобы не попасть в ловушку времени, нужно дробить задачи и дела на более мелкие и
делать   их   постепенно.   Например,   не   стоит   сразу   учить   все   5   частей   стихотворения.
Можно каждый час учить по одной, а в перерывах заняться чемто другим.
Подумайте, как можно разбить ваше важное дело, чтобы к концу дня оно не навалилось
на вас всей своей тяжестью, которая может просто придавить.
(Дватри ученика по желанию поднимают руки, рассказывают, как бы они разбили на
части работу над сочинением, составлением хронологической таблицы и т. п.)
3. Умей давать обещания
Классный   руководитель.   Третья   часть   нашего   тренинга   называется   «Умей   давать
обещания». Как часто мы легкомысленно обещаем чтото сделать, не задумываясь о том,
хватит ли у нас сил на это. В результате или не выполняем обещания, или выполняем его
за счет какихто своих важных дел. Чтобы все успевать и не нарушать данное слово,
нужно следовать трем простым правилам:
• не торопиться соглашаться, а принять решение, только взвесив свои силы и рассчитав
время;
• честно сказать «нет», если не сможешь выполнить;
• взять на себя только посильную часть задачи.
Попробуйте вспомнить, приходилось ли вам давать опрометчивые обещания. Как бы вы
вели себя теперь?
(Дватри   ученика   по   желанию   поднимают   руки,   рассказывают   о   своих   обещаниях,
высказывают предположения о том, как надо было поступить.)
4. Учимся ценить каждый час
Классный руководитель. Заключительная часть нашего тренинга называется «Учимся
ценить каждый час». Давайте посчитаем. В сутках 24 часа, 8 часов мы спим, 6 часов
школьные уроки. Нам остается 10 часов. Если мы научимся использовать каждый час,
станем хозяевами своего времени и будем успевать гораздо больше. Как же это сделать?
Нужно просто ценить каждый час.
Это упражнение вы проделате дома: отмечайте каждый час после того, как он прошел,
делайте   отметку,   на   что   ушел   час.   Хорошие   хозяйки   тщательно   записывают,   на   что
потратили деньги. И это помогает им избежать лишних расходов. Плохие же хозяйки
тратят  деньги  как  попало   и часто   не представляют  точно,  куда   же  они  девались.  Со
временем как с деньгами. Нужно учитывать каждую минуту.
Научившись   считать   время,   вы   научитесь   его   правильно   тратить.   Итак,   вам   нужно
назначить себе экспериментальную неделю, в течение которой отмечать, на что потрачен
каждый час. Записи должны быть короткие, сокращенные, например: 78 часов  завтрак,
туалет, сборы в школу; 89 часов  путь в школу, первый урок и т. д.
IV. Тестирование «Вы "сова" или "жаворонок"?»
Классный руководитель. Чтобы больше успевать, приходится учитывать и особенности
своей психики. Как известно, люди делятся на тех, кто предпочитает для работы и других
занятий утренние часы («жаворонки»), и тех, кому удобнее вечерние («совы»), «Совы» с утра   вялые,   а   ближе   к   вечеру   становятся   активными,   деятельными.   Любят   поздно
ложиться   и   поздно   просыпаться.   «Жаворонки»,   наоборот,   с   утра   очень   активны,
деятельны, а к вечеру устают, хотят отдохнуть. Любят рано ложиться и рано вставать.
Если это учесть, ваша работа будет более продуктивной.
Предлагаю вам несложный тест, с помощью которого вы сможете определить, кто вы
«сова» или «жаворонок». Для теста можете воспользоваться листками бумаги, лежащими
у вас на партах. Проставьте числа в столбик от 1 до 8  будет 8 вопросов. На каждый
вопрос вы можете дать один из вариантов ответа. Вы выбираете вариант и ставите рядом с
номером вопроса количество баллов, соответствующее этому варианту. Вопросы есть?
Тогда начинаем.
(Учитель   читает   вопросы,   делая   паузу   после   каждого   вопроса,   дети   записывают
варианты ответов.)
1. Трудно ли вам вставать рано утром?
а) да, почти всегда (3 балла)
б) иногда (2 балла)
в) редко (1 балл)
г) крайне редко (0 баллов)
2. Если бы у вас была возможность выбора, в какое время вы ложились бы спать?
а) после 1 ч ночи (3 балла)
б) с 23 ч 30 мин до 1 ч (2 балла)
в) с 23 ч до 23 ч 30 мин (1 балл)
г) до 22 ч (0 баллов)
3. Какой завтрак вы предпочитаете после пробуждения?
а) плотный (3 балла)
б) менее плотный (2 балла)
в) достаточно и бутерброда (1 балл)
г) просто чай или кофе (0 баллов)
4. В какое время у вас возникают ссоры в школе и дома?
а) в первой половине дня (1 балл)
б) во второй половине дня (0 баллов)
5. От чего вы могли бы отказаться с большей легкостью?
а) от утреннего чая или кофе (2 балла)
б) от вечернего чая (0 баллов)
6.  Легко   ли   вы   отказываетесь   от   привычек   питания   во   время   каникул,   в   лагере,   в
поездке?
а) очень легко (0 баллов)
б) достаточно легко (1 балл)
в) трудно (2 балла)
г) не отказываюсь (3 балла)
7. Если рано утром предстоят важные дела, на сколько раньше вы ложитесь спать по
сравнению с обычным распорядком?
а) более чем на 2 ч (3 балла)
б) на 12 ч (2 балла)
в) менее чем на 1 ч (1 балл)
г) как обычно (0 баллов) 8.   Насколько   точно   вы   можете   оценить   промежуток   времени,   равный   минуте?
Попросите когонибудь помочь вам в этом испытании.
а) меньше минуты (0 баллов)
б) больше минуты (2 балла)
Подведем итог.
Если вы набрали 07 баллов  «жаворонок», 1420  «сова», 8—13 — «голубь», то есть
тот, кто может приспособиться к обоим ритмам.
V. Составление памятки «Как стать хозяином своего времени?»
Классный руководитель. Сегодня мы узнали четыре секрета организации времени. Эти
секреты помогут нам стать хозяином своего времени. А значит, помогут везде успевать.
Давайте   составим   для   сына   Анны   Ивановны   памятку   «Как   стать   хозяином   своего
времени?». Какие правила вы бы включили в эту памятку?
(Дети поднимают руки, высказываются.)
Эту памятку мы записали на доске. Кто хочет прочитать все пункты?
(Один из учеников поднимает руку, читает пункты памятки.)
VI. Подведение итогов (рефлексия)
Классный   руководитель.   Как   вы   считаете,   ребята,   помогут   ли   вам   правила
самоорганизации? Примерные ответы детей:
 Трудно сказать. Нужно иметь волю, чтобы изменить себя.
 Попробую организовать свой день по правилам, пока не знаю, получится ли у меня.
 Давно живу по этим правилам и всем советую.
 Какието из этих правил я выполняю, но некоторые только сегодня для себя открыла.
Надеюсь, они мне помогут.
Дополнительный материал
Пословицы о времени
1. Время разум дает.
2. Делу время, потехе час.
3. Упустишь минуту  потеряешь час.
4. Утреннюю работу не оставляй до вечера.
5. Утро вечера мудренее.
6. Будет день, будет и ночь.
7. Было и быльем поросло.
8. Что было, то сплыло.
9. Времени не вернешь.
10. Время дороже золота.
11. Время не ждет.
12. Время рассудит.
13. Всему свой срок.
14. Все до поры до времени.
15. Все идет в свой черед.
16. Вчера не догонишь, а от завтра не уйдешь.
17. День и ночь  сутки прочь.
18. Года  что вода.
19. День придет  и заботу приведет.
20. Ищи вчерашний день.
21. Когда рак на горе свистнет. 22. Кто много начинает, тот мало заканчивает.
23. Лучше поздно, чем никогда.
24. Неделя закатилась  нигде не зацепилась.
25. Одно сегодня лучше двух завтра.
26. Прожитое, что пролитое  не воротишь.
27. Ранняя пташка носик прочищает, а поздняя  глазки продирает.
28. У каждого времени свои песни.
29. Уплыли годы, как вешние воды.

file_name: Конспект классного часа.docx

intro: Разработка или конспект классного часа на тему: "Самоорганизация учащегося". Конспект предназначен для учащихся 7-х классов. В работе представлены различные вопросы, раскрывающие тему организации учащегося и самоорганизации. Также в конспекте находится тест по данной теме и некоторые рекомендации учащимся. В конспекте есть различные варианты для обдумывания

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка классного часа на тему: "Школа самоорганизации" 7класс


extracted_text:
ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВА
«ХИМЯ ВОКРУГ НАС»
«
Пояснительная записка
      Химия является важной частью естествознания. Повсюду, куда  бы мы не обратили свой
взор, нас окружают предметы и изделия, изготовленные из веществ и материалов, которые
получены на химических заводах и фабриках.  В повседневной жизни, сам того не подозревая,
каждый человек осуществляет химические реакции. Например, при приготовлении пищи, при
использовании бытовой химии: умывание с мылом, стирка с использованием моющих средств
и т. д.
Данный курс направлен на развитие самостоятельной и творческой инициативы у учеников ,на
формирование естественнонаучной картины мира через реализацию межпредметных связей,
развитие практических умений и навыков.
Факультативный   курс   будет   интересен   школьникам   ,ориентирующимся   на   практическое
применение   химических   знаний   в   смежных   областях   знаний   и   деятельности   людей.   В
последнее время интерес к прикладному значению химии очень возрос .
Химический эксперимент курса должен сформировать и закрепить у учащихся практические
навыки   в   проведении   основных   химических   операций,   приобщить   их   к   самостоятельной
химической  работе. Кроме того, химический  эксперимент может проводится  в домашних
условиях и не требует специального оборудования.
Предлагаемый факультативный курс «Химия вокруг нас» рассчитан на 34 часа( один раз в
неделю ) и состоит из трёх разделов.
Цель :
Привить   интерес   к   предмету   и   осознание   необходимости   наличия   знаний   по   химии   в
повседневной жизни.
Задачи:





расширить знания о свойствах неорганических и органических веществ;
сформировать   представление   о   специфических   свойствах   некоторых   веществ
применяемых   в   быту,о   последствиях   их   воздействия   на   организм   человека   и
окружающую среду;
выработать умения работать с химическими веществами в быту,соблюдая правила ТБ;
вести пропаганду здорового образа жизни;
продолжить формировать умения решать химические задачи,вести исследовательскую
работу.
должны знать:
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ
 о видах химического загрязнения окружающей среды и способах борьбы с ними;
 о ПДК основных загрязнителей атмосферы, воды, почвы;  состав, строение, области применения в быту различных химических веществ;
 о влиянии различных веществ на организм человека и последствиях этого влияния.
должны уметь:



моделировать простейшие химические и экологические эксперименты;
применять   химические   препараты   по   назначению,   соблюдая   правила   безопасного
обращения с ними;
решать химические задачи, вести исследовательскую работу.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Введение: химиянаука о веществах, которые нас окружают.
(Вводная   лекция   о   веществах,   их   значении   в   нашей   жизни   и   необходимости   знания   их
применения.)
Раздел 1: «Химия и организм»
Тема 1. Химические элементы в живом организме.
(Первое   занятие   раздела   посвящено   изучению   веществ,   входящих   в   состав   различных
структур организма. Значительное место отводится изучению веществ, влияющих на развитие
подросткового организма.)
Тема 2. Химия и косметика.
(На   втором   занятии   осуществляется   знакомство   с   косметологическими   препаратами,   их
значением и влиянием на организм.)
Тема 3. Еда и химия.
(Третье занятие знакомит учащихся с составом пищи и необходимостью правильно питаться.)
Тема 4. «Химия и вредные привычки»
(Четвёртое   занятие   знакомит   с   веществами,   отрицательно   влияют   на   организм   и
последствиями этого влияния)
Раздел 2. «Химические вещества  дома и на улице»
Тема 1. Что нас окружает.
(Первое занятие знакомит с веществами, которые часто встречаются нам в обычной жизни
дома и на улице)
Тема 2. Химические вещества на кухне.
(Второе занятие знакомит нас с веществами, встречающимися на кухне)
Тема 3. Химия и одежда.
(Третье занятие о веществах, из которых изготавливают одежду)
Тема 4. «Бытовая химия»
(Четвёртое занятие о веществах ,входящих в «бытовую химию»)
Тема 5. Домашняя аптечка.
(Пятое занятие посвящено изучению домашней аптечки)
Тема 6. Удивительный мир кристаллов. (Шестое занятие знакомит с необычными веществамикристаллами)
Раздел 3. «Химия и экология»
Тема 1. Воздействие вредных веществ на организм человека.
(На данном занятии углубляем знания учащихся об отравляющих веществах, их влиянии на
организм, окружающую среду.)
Тема 2. Вода и человек.
(Второе   занятие   продолжает   знакомить   учащихся   с   веществом   «вода»   с   точки   зрения   её
охраны от антропогенного воздействия.)
Тема 3. Охрана окружающей среды.
Современные методы очистки. Понятие ПДК.)
Тема 4. Практическое занятие: «Решение задач экологического содержания»
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ Тема
Количество
часов
Теоретические
занятия
Практические
занятия
1.
Введение:
веществах, которые нас окружают
химиянаука

о
2
2.
Раздел 1:  «Химия и организм»
Тема   1.   Химические   элементы   в
живом организме
Тема 2. Химия и косметика.
Тема 3. Еда и химия

Практическая
работа:
«Определение некоторых веществ в
продуктах   питания,в   домашних
условиях»
9
2
2
2
1
Тема   4.   «Химия   и   вредные
привычки»
2
2
8
2
2
2

2
3.
Раздел   2.«Химические   вещества
дома и на улице»
13
12
1
1
1
1 Тема 1.Что нас окружает.
Тема   2.   Химические   вещества   на
кухне.
Тема 3.Химия и одежда.
Тема 4. «Бытовая химия»
Тема 5.Домашняя аптечка.
2
2
2
2
2
Тема   6.
кристаллов.
  Удивительный   мир
2
Практическая
работа:
«Выращивание   кристаллов   в
домашних условиях»

1
4.
Раздел 3. «Химия и экология»
10
Тема   1.Воздействие   вредных
веществ на организм человека.
Тема 2.Вода и человек.
Практическая
работа:
«Исследование   качества   питьевой
воды»

2
2
1
Тема 3.Охрана окружающей среды. 2
Тема   4.   Практическое   занятие:
«Решение   задач   экологического
содержания»
2
Проверочная   работа   по   решению
задач экологической тематики
1
2
2
2
2
2
2
7
2
2
2
2
Итого:
34
29
1
3
1
2
5
Литература :
1. А.В.Морозова   Химия   вокруг   нас,   межпредметный   элективный   курс   для предпрофильной   подготовке;ГОУ   ДПОС   «Смоленский   областной   институт
усовешенствования учиелей»; Смоленск, 2008
2. В.И.Савченков,А.А.Шматков «Экология на уроках химии»;СГПУ;Смоленск;2000
3. Т.В.Анисимова   Экология   жилища:вредные   вещества   в   нашем   доме,методическое
пособие для учителей общеобразовательных школ;СГПУ;Смоленск 1999;
4. О. С. Габриелян. Химия. Методическое пособие 89 классы, М.: Дрофа, 2001, с. 118.
Интернетресурсы:
1. http://nsportal.ru/shkola/khimiya/library/programmafakultativapokhimii
%C2%ABkhimiyaimy%C2%BB
2. http://ychitell15.ucoz.ru/load/2101
3. http://festival.1september.ru/articles/620116/

file_name: Химия вокруг нас.doc

intro:
Данный курс направлен на развитие самостоятельной и творческой инициативы у учеников ,на формирование естественнонаучной картины мира через реализацию межпредметных связей, развитие практических умений и навыков. Химический эксперимент курса должен сформировать и закрепить у учащихся практические навыки в проведении основных химических операций, приобщить их к самостоятельной химической работе. Кроме того, химический эксперимент может проводится в домашних условиях и не требует специального оборудования.
Предлагаемый факультативный курс «Химия вокруг нас» рассчитан на 34 часа( один раз в неделю ) и состоит из трёх разделов.Данный курс направлен на развитие самостоятельной и творческой инициативы у учеников ,на формирование естественнонаучной картины мира через реализацию межпредметных связей, развитие практических умений и навыков

химия

group: Дисциплины

title: ПРОГРАММА ФАКУЛЬТАТИВНОГО КУРСА НА ТЕМУ "ХИМИЯ ВОКРУГ НАС" ( 8 КЛАСС, ХИМИЯ)


extracted_text:
План урока самопознания
Школа ______________________       Дата ________
Тема Учимся любить        Ценность Любовь
Качества любовь в семье, уважение
Педагог _______________           Класс 2           Колво учся________
Ресурсы
(материалы,
источники)
Анализ хода
урока
Цель: расширить представление о ценности любви, как
общечеловеческой ценности
Задачи:
 дать представление о формах выражения чувства любви;
 развивать стремление проявлять любовь к себе и другим;
 воспитывать потребность радовать окружающих добрыми
делами и заботливым отношением
Ход урока
1. Организационный момент.
Позитивный настрой.
Упражнение выполняется под тихую спокойную музыку.
Концентрация на Свете.
Учитель: Пожалуйста, сядьте удобно, спинку держите
прямо. Руки и ноги не скрещивайте. Руки можно положить
на колени или на стол. Расслабьтесь. Пожалуйста, за
кройте глаза.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу
голову и опускается в середину груди. В середине груди
находится бутон цветка. И под лучами света бутон
медленно раскрывается, лепесток за лепестком. В вашем
сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и чистый,
омывая каждую мысль, каждое чувство, эмоцию и
желание.
Представьте, что свет начинает все более и более
распространяться по вашему телу. Он становится
сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам.
Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки будут
совершать только добрые, хорошие действия и будут
помогать всем. Свет опускается вниз по ногам. Ноги
наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести вас
только к хорошим местам для совершения добрых дел.
Они станут инструментами света и любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык
будет говорить только правду и только хорошие, добрые
слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие
слова, прекрасные звуки. Свет достигает глаз, глаза будут
смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только
добрые, светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и выходит
за пределы вашего тела, распространяясь
расширяющимися кругами. Направьте свет всем вашим
родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и
тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты.
Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет
распространится на весь мир: на всех людей, животных,
растения, на все живое, повсюду... Посылайте свет во все
уголки Вселенной. Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет
внутри меня... Я есть Свет». Побудьте еще немного в этом
состоянии Света, Любви и Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце.
Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем
сердце. Сохраните ее такой прекрасной. Потихонечку
можно открывать глаза. Спасибо.
Учитель: Поделитесь своими ощущениями. Где побывали?
Что почувствовали?
2. Проверка домашнего задания.
 Какие правила необходимо соблюдать, чтобы дружба была
настоящей?
Дети зачитывают правила, которые записали в тетрадь с.43
 Какие чувства человек испытывает к своему другу?
(... любовь) Любовь должна быть бескорыстная.
3. Позитивное высказывание (цитата)
Сердце без любви — сад без цветения.  (русская пословица)
 Как вы понимаете смысл пословицы?
 Повторите пословицу хором, только мальчики, только
девочки, всем классом.
4. Рассказывание истории (беседа)
Учитель предлагает ученикам ответить на вопросы.
  Кого и что вы любите? Почему?
  Что приятнее: любить или быть любимым?
  Кого вы больше всех любите?
 Как можно передать свою любовь другому человеку?
 Я хочу вам рассказать  историю, которая произошла с одной
маленькой девочкой.
Письмо отцу
В. Сухомлинский
У трехлетней Зины заболел отец. Его положили в
больницу. Загрустила девочка. Был трескучий январский мороз. Мама собралась к
отцу в больницу. Зине тоже хочется увидеть папу. Но мама не
пускает: мороз большой.
 Вот письмо напиши,  говорит мама,  я передам.
Зина не умела писать. Но рисовать умела, и она
нарисовала отцу письмо.
Нарисовала она себя в кроватке, с широко открытыми
глазами. Это означало:
 Папа, я и ночью не сплю, все думаю о тебе.
Потом нарисовала она себя с папой в лесу. Кругом
деревья, а они с папой собирают цветы. Это значило:
 Папа, приезжай поскорее, опять пойдем с тобой в лес,
будем цветы собирать.
Потом захотелось ей написать: папа, я очень, очень
люблю тебя. Думала долго Зина, как это нарисовать. И
нарисовала солнце. Это означало:
 Я очень, очень люблю тебя.
 Как Зина выразила свою любовь к папе?
 Докажите, что папа любил Зину.
 Как называется такая любовь?
 Почему Зина нарисовала свою любовь в виде солнца?
          Вывод:  сравнение солнца и любви — не случайно, т.к.
любовь, как и солнце, дает человеку тепло, но тепло не
физическое, а душевное.
5. Творческая деятельность, групповая работа
 Поставьте  себя на место Зины  героини рассказа, и
расскажите  о своей любви к близким при помощи рисунка.
 Напишите на рисунке свои пожелания и слова любви тому
человеку, которому адресован рисунок.
(Звучит музыка)
 Какие пожелания вы написали?
Любовь  самое главное чувство на Земле. Она делает жизнь
человека радостной и счастливой.
6. Групповое пение
Текст песни "Улыбка мамы"
                                        Слова и музыка: Ольга Осипова
Каждый день и каждый час
Мама очень любит нас,
Окружив заботой нас и лаской.
Детства лучик золотой,
Вспыхнув на небе звездой,
Доброту несет ее из сказки. Припев:
Мама улыбнется
Солнце засмеется,
Разливая всюду яркий свет.
Мамина улыбка
Оставляет в сердце
Самый добрый
Светлый в жизни след.
Мама милая моя,
Очень я люблю тебя!
Ты всегда со мною будешь рядом.
Поругаешь иногда,
Скажешь добрые слова
И согреешь душу своим взглядом.
Припев.
В трудный час, когда беда,
Мама выручит всегда,
Ведь вернее друга нет на свете.
И у каждого, дада,
Мамамамочка одна.
Ее любят взрослые и дети.
Припев.
7. Домашнее задание
Работа в тетради с. 46
 Нарисуйте самого любимого человека, самое любимое
животное, самое любимое блюдо, самое любимое время года
8. Заключительная минута урока
(Звучит музыка)
 Закройте глаза и подумайте  о том, о чём говорили на уроке,
подарите любовь тем, о ком вспомнили. Спасибо. мамы"
мамы"
мамы"
Текст песни "Улыбка
Текст песни "Улыбка
Текст песни "Улыбка

Слова и музыка: Ольга

Слова и музыка: Ольга

Слова и музыка: Ольга
Осипова
Каждый день и каждый
час
Мама очень любит нас,
Окружив заботой нас и
лаской.
Детства лучик золотой,
Вспыхнув на небе
звездой,
Доброту несет ее из
сказки.
Припев:
Мама улыбнется
Солнце засмеется,
Разливая всюду яркий
свет.
Мамина улыбка
Оставляет в сердце
Самый добрый
Светлый в жизни след.
Осипова
Каждый день и каждый
час
Мама очень любит нас,
Окружив заботой нас и
лаской.
Детства лучик золотой,
Вспыхнув на небе
звездой,
Доброту несет ее из
сказки.
Припев:
Мама улыбнется
Солнце засмеется,
Разливая всюду яркий
свет.
Мамина улыбка
Оставляет в сердце
Самый добрый
Светлый в жизни след.
Осипова
Каждый день и каждый
час
Мама очень любит нас,
Окружив заботой нас и
лаской.
Детства лучик золотой,
Вспыхнув на небе
звездой,
Доброту несет ее из
сказки.
Припев:
Мама улыбнется
Солнце засмеется,
Разливая всюду яркий
свет.
Мамина улыбка
Оставляет в сердце
Самый добрый
Светлый в жизни след.
Мама милая моя,
Очень я люблю тебя!
Ты всегда со мною
будешь рядом.
Поругаешь иногда,
Скажешь добрые слова
И согреешь душу своим
Мама милая моя,
Очень я люблю тебя!
Ты всегда со мною
будешь рядом.
Поругаешь иногда,
Скажешь добрые слова
И согреешь душу своим
Мама милая моя,
Очень я люблю тебя!
Ты всегда со мною
будешь рядом.
Поругаешь иногда,
Скажешь добрые слова
И согреешь душу своим взглядом.
Припев.
В трудный час, когда
беда,
Мама выручит всегда,
Ведь вернее друга нет на
свете.
И у каждого, дада,
Мамамамочка одна.
Ее любят взрослые и
дети.
Припев.
взглядом.
Припев.
В трудный час, когда
беда,
Мама выручит всегда,
Ведь вернее друга нет на
свете.
И у каждого, дада,
Мамамамочка одна.
Ее любят взрослые и
дети.
Припев.
взглядом.
Припев.
В трудный час, когда
беда,
Мама выручит всегда,
Ведь вернее друга нет на
свете.
И у каждого, дада,
Мамамамочка одна.
Ее любят взрослые и
дети.
Припев.

file_name: учимся любить 1.docx

intro: Урок расширит представление о ценности любви. В ходе урока дети получат представление о формах выражения чувства любви;смогут научиться проявлять любовь к себе и другим; продолжат воспитывать потребность радовать окружающих добрыми делами и заботливым отношением. Смогут рассказывать о своих чувствах и эмоциях.

title: "Учимся любить"


extracted_text:
ГБПОУ  НСО «Маслянинский межрайонный аграрный лицей»
Разработка открытого урока
по предмету «Право»
Тема: «Трудовое право»
Тема урокаигры: «Нарушение трудовых прав подростка: что
делать?»
Разработала преподаватель: Рыкова О.Ю. Урокигра «Нарушение трудовых прав подростка: что делать?»
Маслянино 2016г
План урока
Преподаватель: Рыкова О.Ю.
Профессия: «Трактористмашинист сельскохозяйственного производства»
Группа:106
Раздел: «Трудовое право»
Тема урока: «Нарушение трудовых прав подростка: что делать?»
Тип урока: комбинированный
Время урока: 90 мин
Цели урока, его воспитательные и развивающие задачи:
1. По итогам урока обучающиеся должны на втором уровне
освоения не менее 0,75%  (К 2≥ 0,75) уметь:
α
 быстро   найти   и   извлечь   необходимую   информацию   по   теме   из

информационных листов,  текстов и применять её при решении ситуационных
задач;
  прогнозировать предстоящую деятельность, распределять роли в группе;
  высказывать своё предположение на основе работы с учебным материалом;
 решить ситуационную задачу и найти ошибки в Трудовом договоре;
   соотнести   данные   таблицы   «Трудовые   права   несовершеннолетних»   со
статьями ТК РФ;
 самостоятельно решать предложенные преподавателем ситуации нарушения
трудовых прав несовершеннолетних;
 оценивать учебные действия и осуществлять познавательную и личностную
рефлексию;
         2. В ходе урока создавать организационнопедагогические условия,
направленные на формирование следующих компетенций:
ОК  2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и способы выполнения ситуационных задач, оценивать их эффективность и
качество. ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и  итоговый
  нести
контроль,   оценку   и   коррекцию   собственной   деятельности,
ответственность за результаты своей работы;
ОК5.   Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться в группе через
работу в малых группах (дискуссию).
Методическая цель урока:
Оптимизация   самостоятельной   работы   обучающихся   на   основе
раздаточного дидактического материала.
Материальнодидактическое оснащение урока
  компьютер;
 мультимедийное оборудование;
 раздаточный дидактический материал ИЛ: набор документов для работы в
группах (статьи ТК РФ, карточки с ситуациями нарушения трудовых прав
несовершеннолетних, трудовой договор с нарушениями, итоговая таблица);
 оценочный лист обучающегося;
 презентация  для закрепления изученного материала. Урокигра, посвященный трудовым правам несовершеннолетних в разделе «Трудовое право». На предыдущем уроке
Ход урока
учащиеся познакомились с трудовыми правами  гражданина и уже обладают определенными знаниями по этой отрасли
права.
№
эта
па
1
1
2
Структурный
элемент урока
(этап)
Время
этапа,
t мин
3
1
5
2
Организационная
часть
Сообщение темы
и цели
 урока
Пд
на
эта
пе,
ά
4
α0
1
Методические особенности и краткие указания по
Примечания
проведению этапа урока
5
Проверить явку учащихся,  готовность к уроку.

6
Сообщить тему урока, вместе с учащимися выяснить, в чем
же   состоят   цели   урока,   что   нужно   сделать   для   их
Цели урока в
виде метаплана
достижения. Ребята могут устроиться на работу, им важно
приобрести   практические   навыки   в   этой   области,  поэтому
на доске
учащиеся сами приходят к выводу, почему им необходимо
изучить трудовые права несовершеннолетних.
 Объяснение правил игры, деление участников на команды,
распределение ролей. Представить обучающимся эксперта Учащиеся делятся на две команды. Первая команды – это
адвокатское бюро. Учащиеся выбирают руководителя своего
бюро   и   придумывают   ему   название.   Вторая   команда   –
эксперты   в   области   права.   По   ходу   игры   они   составляют
права
обобщающую
«Трудовые

таблицу

несовершеннолетних»   (Приложение   4),   а   в   конце   урока
выводят   ее   на   экран   через   проектор   и   делают   итоговый
вывод. У всех команд на столе лежит подборка статей ТК РФ
(Приложение   2),   которые   им   необходимо   использовать   в
ходе работы над заданиями.

 2 Преподаватель читает ситуационную задачу:
В  адвокатское бюро приходит подросток, который хочет на
лето   устроиться   на   работу   курьером.   Работодатель
предложил   ему   подписать   трудовой   договор,   но   ребенок
сомневается, правильно ли он составлен. Команда адвокатов
получает   трудовой   договор   с   ошибками   (Приложение   1),
которые необходимо исправить, используя статьи ТК РФ.
Б)   В   бюро   обращаются   три   подростка,   которые   уже
устроились   на   работу,   но   столкнулись   с   определенными
3
Актуализация
знаний
10 трудностями (Приложение 3). Основываясь на статьях ТК
РФ, команде необходимо выяснить, в чем состоят нарушения
трудового   законодательства,   как   их   исправить.   Также
адвокатам необходимо указать, куда еще может обратиться
работник, в  том  числе   и несовершеннолетний, для  защиты
своих прав.
В)   После   завершения   консультаций   в   адвокатском   бюро,
участники команды представляют результаты своей работы
остальным учащимся.
Г)   После   выступления     команды   бюро   наступает   черед
экспертов,   которые   должны   были   заполнить   обобщающую
таблицу. Таблица выводится на экран, чтобы весь класс мог
ее видеть, эксперты делают вывод.

      После   объяснений   обучающиеся   (адвокатское   бюро)
выполняют задание 1: необходимо найти ошибки в трудовом
договоре (Приложение1). Статьи ТК РФ (Приложение 2)
Эксперты в области права  составляют обобщающую таблицу
«Трудовые права несовершеннолетних» (Приложение 4)
Индивидуальная работа
Ответить   на   вопросы   преподавателя,   ситуации   нарушения
Трудовой
договор
Подборка
статей ТК РФ
Приложение 4
Задачи для
повторения
4
5
Самостоятельная
работа
обучающихся в
группе
Закрепление
изученного
30
2
20
α3 5
6
материала
 Рефлексивно
оценочный этап
практической
работы
6
10
трудовых прав несовершеннолетних (Приложение3)
Презентация «Знай свои права»
  Предложить   учащимся   проанализировать   ход,   результаты
α3
Презентация
своей  работы и ответить на следующие вопросы:
1.Можете ли вы ответить утвердительно, что качественный
уровень         ваших компетенций достаточен     для решения
проблемных   задач   на   уроке   и   в   реальной   жизни?   Ответ
аргументировать.
2. Чему мы научились на уроке? Что умеем? Какие задания
оказались для вас сложными?
3. Сделать общий вывод о достижении цели урока.
Заключительный
этап
8
Предложить учащимся занести оценки в оценочный лист и
сообщить свои оценки преподавателю.

 Д/з: составить кроссворд по теме «Трудовое право».
Оценочный лист
 Ожидаемые результаты:
     В результате проведения данного урока у учащихся должны сформироваться следующие образовательные
компетенции: 1. Учебнопознавательные компетенции. Учащиеся овладевают знаниями в области трудовых прав
несовершеннолетних и учатся их применять в конкретных жизненных ситуациях. Также повышается уровень правовой
культуры учащихся.
2. Информационные компетенции. Учащиеся формируют навык поиска и отбора необходимой информации, а также
ее применения для решения конкретных задач.
3. Коммуникативные компетенции. В ходе урока учащиеся овладевают способами взаимодействия с окружающими
людьми, навыками работы в группе, навыками  правильного выражения своих мыслей, навыками аргументированно
отстаивать  свою точку зрения.
4. Социальнотрудовые компетенции. Под данными компетенциями в частности понимается владение знаниями и
опытом в социальнотрудовой сфере (права потребителя, покупателя, клиента, работника). Учащиеся примеряют на себя
роль работников, что позволяет им овладеть навыками поведения, характерными для данной социальной роли. Также
учащиеся осознают значимость труда в жизни человек Трудовой договор № 117
Приложение 1
р.п.Маслянино
     «__»__июля__________г.
 Открытое Акционерное Общество «Издательство «Центурион», именуемое в дальнейшем
"Работодатель", с одной стороны, и _____                 ______, именуемый в дальнейшем
"Работник",   а   вместе   именуемые   "Стороны",   заключили   настоящий   договор   о
нижеследующем:
1. Предмет трудового договора
1.1. Работодатель поручает, а Работник принимает на себя выполнение трудовых
обязанностей в должности курьера.
1.2. Работник принимается на работу с испытательным сроком три месяца.
2. Обязанности Сторон
2.1. Работник обязан:
2.2.1. Добросовестно исполнять свои трудовые обязанности, возложенные на него
настоящим договором.
2.2.2. Бережно относиться к имуществу Работодателя, в том числе к находящимся в его
пользовании оргтехнике и оборудованию, обеспечивать сохранность вверенной ему
документации, а также к имуществу других работников.
2.3. Организация обязуется:
2.3.1. Выполнять условия настоящего договора, своевременно оплачивать труд Работника,
решать вопросы социальнобытового обеспечения Работника и т. п.
2.3.2. Предоставить Работнику надлежащие условия, необходимые при выполнении им
своих обязанностей, обеспечивать Работника средствами, материалами и оборудованием,
которые необходимы при исполнении им условий настоящего договора.
4. Режим рабочего времени
 4.1. Работнику устанавливается шестидневная рабочая неделя продолжительностью 36
часов.
4.2. Размер доплат, надбавок и поощрительных выплат, уплачиваемых в случаях,
предусмотренных действующим законодательством, определяется Правилами внутреннего
трудового распорядка.
5. Условия оплаты труда
5.1. Заработная плата Работника состоит двадцать тысяч рублей в месяц.
5.2. Заработная плата выплачивается один раз в месяц не позднее 25 числа каждого месяца.
7. Прекращение настоящего договора 7.1. Настоящий договор может быть по основаниям и в порядке, установленным трудовым
законодательством Российской Федерации по инициативе Работодателя.
8. Заключительные положения
 8.1. Работник допускается к работе только после предварительного обязательного
медицинского осмотра и в дальнейшем, до достижения возраста 18 лет, ежегодно подлежит
обязательному медицинскому осмотру. Обязательные медицинские осмотры
осуществляются за счет средств Работника.
8.2. Условия настоящего трудового договора имеют обязательную юридическую силу для
Сторон. Все изменения и дополнения к настоящему трудовому договору оформляются
двусторонним письменным соглашением.
8.3. Индивидуальные трудовые споры, не урегулированные Работником и Работодателем
самостоятельно, рассматриваются в судебном порядке.
8.5. Трудовой договор составлен в двух экземплярах, каждый из которых имеет
одинаковую юридическую силу.
9. Адреса и подписи Сторон

Работодатель:
___________________полное
наименование___________________
ИНН
___________________________________
Работник:
Ф. И. О., год рождения___________________
паспорт _________________серия, номер, дата
выдачи, кем выдан, код
подразделения_________________________________
________должность лица, подписавшего
трудовой договор________
_____ подпись________
                       ________Ф.

    И.      О.______
зарегистрирован по адресу:
_______________________________________
ИНН __________________________________
Экземпляр трудового договора мною получен.
___________подпись_____________
М. П. Приложение 2
Информационный лист 1
Статья 70. Испытание при приеме на работу
При   заключении   трудового   договора   в   нем   по   соглашению   сторон   может   быть
предусмотрено   условие   об   испытании   работника   в   целях   проверки   его   соответствия
поручаемой работе.
Испытание при приеме на работу не устанавливается для:
лиц, избранных по конкурсу на замещение соответствующей должности, проведенному в
порядке, установленном трудовым законодательством и иными нормативными правовыми
актами, содержащими нормы трудового права;
беременных женщин и женщин, имеющих детей в возрасте до полутора лет;
лиц, не достигших возраста восемнадцати лет;
лиц, окончивших имеющие государственную аккредитацию образовательные учреждения
начального, среднего и высшего профессионального образования и впервые поступающих
на   работу   по   полученной   специальности   в   течение   одного   года   со   дня   окончания
образовательного учреждения.
Срок испытания не может превышать трех месяцев, а для руководителей организаций и их
заместителей,   главных   бухгалтеров   и   их   заместителей,   руководителей   филиалов,
представительств или иных обособленных структурных подразделений организаций  шести
месяцев, если иное не установлено федеральным законом.
Статья 92. Сокращенная продолжительность рабочего времени
Сокращенная продолжительность рабочего времени устанавливается:
для работников в возрасте до шестнадцати лет  не более 24 часов в неделю;
для работников в возрасте от шестнадцати до восемнадцати лет  не более 35 часов в
неделю;
для работников, являющихся инвалидами I или II группы,  не более 35 часов в неделю;
для работников, занятых на работах с вредными и (или) опасными условиями труда,  не
более 36 часов в неделю в порядке, установленном
Статья 267. Ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до
восемнадцати лет
Ежегодный основной оплачиваемый отпуск работникам в возрасте до восемнадцати лет
предоставляется продолжительностью 31 календарный день в удобное для них время.
Статья 268. Запрещение направления в служебные командировки, привлечения к
сверхурочной работе, работе в ночное время, в выходные и нерабочие праздничные
дни работников в возрасте до восемнадцати лет
Запрещаются   направление   в   служебные   командировки,   привлечение   к   сверхурочной
работе, работе в ночное время, в выходные и нерабочие праздничные дни работников в
возрасте до восемнадцати лет (за исключением творческих работников средств массовой
информации, организаций кинематографии, теле и видеосъемочных коллективов, театров,
театральных и концертных организаций, цирков и иных лиц, участвующих в создании и (или)   исполнении   (экспонировании)   произведений,   в   соответствии   с   перечнями   работ,
профессий,   должностей   этих   работников,   утверждаемыми   Правительством   Российской
Федерации   с   учетом   мнения   Российской   трехсторонней   комиссии   по   регулированию
социальнотрудовых отношений).
Статья 63. Возраст, с которого допускается заключение трудового договора
Заключение трудового договора допускается с лицами, достигшими возраста шестнадцати
лет.
В   случаях   получения   общего   образования,   либо   продолжения   освоения   основной
общеобразовательной программы общего образования по иной, чем очная, форме обучения,
либо   оставления   в   соответствии   с   федеральным   законом   общеобразовательного
учреждения трудовой договор могут заключать лица, достигшие возраста пятнадцати лет
для выполнения легкого труда, не причиняющего вреда их здоровью.
С согласия одного из родителей (попечителя) и органа опеки и попечительства трудовой
договор может быть заключен с учащимся, достигшим возраста четырнадцати лет, для
выполнения   в   свободное   от   учебы   время   легкого   труда,   не   причиняющего   вреда   его
здоровью и не нарушающего процесса обучения.
В организациях кинематографии, театрах, театральных и концертных организациях, цирках
допускается   с   согласия   одного   из   родителей   (опекуна)   и   разрешения   органа   опеки   и
попечительства   заключение   трудового   договора   с   лицами,   не   достигшими   возраста
четырнадцати   лет,   для   участия   в   создании   и   (или)   исполнении   (экспонировании)
произведений без ущерба здоровью и нравственному развитию. Трудовой договор от имени
работника в этом случае подписывается его родителем (опекуном). В разрешении органа
опеки   и   попечительства   указываются   максимально   допустимая   продолжительность
ежедневной работы и другие условия, в которых может выполняться работа.
Статья 66. Трудовая книжка
Трудовая   книжка   установленного   образца   является   основным   документом   о   трудовой
деятельности и трудовом стаже работника.
Работодатель   (за   исключением   работодателей      физических   лиц,   не   являющихся
индивидуальными   предпринимателями)   ведет   трудовые   книжки   на   каждого   работника,
проработавшего у него свыше пяти дней, в случае, когда работа у данного работодателя
является для работника основной.
В трудовую книжку вносятся сведения о работнике, выполняемой им работе, переводах на
другую постоянную работу и об увольнении работника, а также основания прекращения
трудового договора и сведения о награждениях за успехи в работе. Сведения о взысканиях
в   трудовую   книжку   не   вносятся,   за   исключением   случаев,   когда   дисциплинарным
взысканием является увольнение.
Статья 108. Перерывы для отдыха и питания
В течение рабочего дня (смены) работнику должен быть предоставлен перерыв для отдыха
и   питания   продолжительностью   не   более   двух   часов   и   не   менее   30   минут,   который   в
рабочее время не включается.
На работах, где по условиям производства (работы) предоставление перерыва для отдыха и
питания невозможно, работодатель обязан обеспечить работнику возможность отдыха и приема пищи в рабочее время. Перечень таких работ, а также места для отдыха и приема
пищи устанавливаются правилами внутреннего трудового распорядка.
Статья 110. Продолжительность еженедельного непрерывного отдыха
Продолжительность еженедельного непрерывного отдыха не может быть менее 42 часов.
Статья 125. Разделение ежегодного оплачиваемого отпуска на части. Отзыв из
отпуска
По   соглашению   между   работником   и   работодателем   ежегодный   оплачиваемый   отпуск
может быть разделен на части. При этом хотя бы одна из частей этого отпуска должна быть
не менее 14 календарных дней.
Отзыв работника из отпуска допускается только с его согласия. Неиспользованная в связи
с этим часть отпуска должна быть предоставлена по выбору работника в удобное для него
время   в   течение   текущего   рабочего   года   или   присоединена   к   отпуску   за   следующий
рабочий год.
Не допускается отзыв из отпуска работников в возрасте до восемнадцати лет, беременных
женщин и работников, занятых на работах с вредными и (или) опасными условиями труда.
Статья 136. Порядок, место и сроки выплаты заработной платы
Заработная плата выплачивается не реже чем каждые полмесяца в день, установленный
правилами   внутреннего   трудового   распорядка,   коллективным   договором,   трудовым
договором.
При   совпадении   дня   выплаты   с   выходным   или   нерабочим   праздничным   днем   выплата
заработной платы производится накануне этого дня.
Оплата отпуска производится не позднее чем за три дня до его начала.
Статья 266. Медицинские осмотры (обследования) лиц в возрасте до восемнадцати
лет
Лица   в   возрасте   до   восемнадцати   лет   принимаются   на   работу   только   после
предварительного обязательного медицинского осмотра (обследования) и в дальнейшем, до
достижения возраста восемнадцати лет, ежегодно подлежат обязательному медицинскому
осмотру (обследованию).
Предусмотренные настоящей статьей обязательные медицинские осмотры (обследования)
осуществляются за счет средств работодателя.
Статья 269. Дополнительные гарантии работникам в возрасте до восемнадцати лет
при расторжении трудового договора
Расторжение   трудового   договора   с   работниками   в   возрасте   до   восемнадцати   лет   по
инициативе   работодателя   (за   исключением   случая   ликвидации   организации   или
прекращения   деятельности   индивидуальным   предпринимателем)   помимо   соблюдения
общего   порядка   допускается   только   с   согласия   соответствующей   государственной
инспекции труда и комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав.
Статья 265. Работы, на которых запрещается применение труда лиц в возрасте до
восемнадцати лет
Запрещается применение труда лиц в возрасте до восемнадцати лет на работах с вредными
и (или) опасными условиями труда, на подземных работах, а также на работах, выполнение
которых может причинить вред их здоровью и нравственному развитию (игорный бизнес, работа   в   ночных   кабаре   и   клубах,   производство,   перевозка   и   торговля   спиртными
напитками, табачными изделиями, наркотическими и иными токсическими препаратами).
Запрещаются   переноска   и   передвижение   работниками   в   возрасте   до   восемнадцати   лет
тяжестей, превышающих установленные для них предельные нормы.
Статья 352. Способы защиты трудовых прав и свобод
Каждый   имеет   право   защищать   свои   трудовые   права   и   свободы   всеми   способами,   не
запрещенными законом.
Основными способами защиты трудовых прав и свобод являются:
самозащита работниками трудовых прав;
защита трудовых прав и законных интересов работников профессиональными союзами;
государственный контроль (надзор) за соблюдением трудового законодательства и иных
нормативных правовых актов, содержащих нормы трудового права;
судебная защита.
Статья 133.1. Установление размера минимальной заработной платы в субъекте
Российской Федерации
В субъекте Российской Федерации региональным соглашением о минимальной заработной
плате может устанавливаться размер минимальной заработной платы в субъекте
Российской Федерации.
Месячная заработная плата работника, работающего на территории соответствующего
субъекта Российской Федерации и состоящего в трудовых отношениях с работодателем, не
может быть ниже размера минимальной заработной платы в этом субъекте Российской
Федерации при условии, что указанным работником полностью отработана за этот период
норма рабочего времени и выполнены нормы труда (трудовые обязанности). Задачи для повторения
(индивидуальные ответы учащихся)
Приложение 3
Задача   1.17летний   молодой   человек   хотел   бы   работать   в   ночное   время.
Допускается ли такой вариант работы несовершеннолетнего?
Задача 2.С какого возраста гражданин России может начать работу? Каким
будет рабочий день несовершеннолетнего?
Задача   3.Семнадцатилетний   гражданин   в   апреле   поступил   на   работу   и
попросил предоставить ему отпуск в один из летних месяцев этого же года. В
отделе кадров ему объяснили, что отпуск предоставляется через 11 месяцев с
начала работы. Правильно или нет?
Задача 4.После окончания школы Валерий Тарасов долго искал работу и был
очень   рад,   когда   его   приняли   на   бензоколонку   в   качестве   заправщика
автомашин. Но радость была недолгой. Владельцу бензоколонки было указано
на нарушение законодательства о труде. Законно ли увольнение Тарасова?
Задача 5.  Сергею 17лет, он хотел бы устроиться на работу. Работодатель
заставляет   его   проходить   медосмотр.   Обязан   ли   он   проходить
медосмотр?
Задача 6.  Сможет ли несовершеннолетний Юрий устроиться на работу по
трудовому договору, если ему только что исполнилось 14 лет? 16летний   и   20летний   юноши   были   приняты   на   работу   с
Задача   7.
испытательным   сроком.   По   истечении   1   месяца   обоих   уволили   как   не
  Правомерны   ли   действия
выдержавших   испытательного   срока.
администрации?
Задача 8. Какие документы необходимы при поступлении на работу впервые?
Задача   9.Во   время   летних   каникул   Екатерина   хотела   устроиться   в
танцевальную   группу   одного   из   ночных   клубов   нашего   города.
Администрация клуба ответила отказом, сославшись на то, что ей еще нет  18
ти лет. Правы  ли работники администрации ночного клуба?
АДВОКАТСКОЕ БЮРО
АДВОКАТСКОЕ БЮРО
АДВОКАТСКОЕ БЮРО
ЭКСПЕРТЫ В ОБЛАСТИ
ТРУДОВОГО ПРАВА
ЭКСПЕРТЫ В ОБЛАСТИ ТРУДОВОГО ПРАВА
Тема урока: «Нарушение трудовых прав подростка, что делать?»
Приложение 5
Оценочный лист
№ Фамилия, имя
Работа в
группе
оценка
Индивидуальна
я работа
оценка
Оценка
Итоговая
за урок
1
2
3
4
Работа в группе:
«5»     Трудовой   договор     составлен,   верно,   в   соответствии   с   ТК   РФ.   Все
ошибки   исправлены.   Таблица   «Трудовые   права   несовершеннолетних»
заполнена, верно.
«4»   В трудовом договор  е не исправлена  1  ошибка.  Таблица «Трудовые
права   несовершеннолетних»   заполнена   на   80%,   указаны   не   все   права
несовершеннолетних, «3»   В трудовом договор е не исправлено 2 ошибки. Таблица «Трудовые
права   несовершеннолетних»   заполнена   на   70%,   указаны   не   все   права
несовершеннолетних
 В остальных случаях работа не оценивается.
Индивидуальная работа:
«5»   ответ правильный, полный,   обоснованный, активная работа в течение
всего  урока,
«4»  ответ правильный, не полный, активная работа в течение всего  урока,
«3»  ответ не точный, не полный, не обоснованный или ответы с посторонней
помощью, работа на уроке менее активна.
 В остальных случаях работа не оценивается. Итоговая таблица «Трудовые права несовершеннолетних»
Трудовой
договор
Трудовая
книжка
Испытательный
Медицинский
срок
осмотр
Режим
работы
Заработная
плата
Отпуск
Увольнение
Приложение 4

file_name: Урок по трудовому праву Документ Microsoft Office Word.docx

intro: Урок-игра, посвященный трудовым правам несовершеннолетних в разделе «Трудовое право».      Учащиеся делятся на две команды. Первая команды – это адвокатское бюро. Учащиеся выбирают руководителя своего бюро и придумывают ему название. Вторая команда – эксперты в области права. По ходу игры они составляют обобщающую таблицу «Трудовые права несовершеннолетних» , а в конце урока выводят ее на экран через проектор и делают итоговый вывод. У всех команд на столе лежит подборка статей ТК РФ, которые им необходимо использовать в ходе работы над заданиями.Урок-игра, посвященный трудовым правам несовершеннолетних в разделе «Трудовое право».

title: Открытый урок по дисциплине "Право", тема урока "Нарушение трудовых прав ребенка. Что делать?"