extracted_text:
Контрольная работа
Изменения , происходящие с веществами
Вариант 1
1.Записать уравнения. Определить тип реакций
а)алюминий  + соляная  кислота
б) оксид магния  + оксид фосфора (V)
в) оксид фосфора  (V) + вода
г) гидроксид железа (III) разлагается
д)оксид натрия  +вода
е) литий  + вода
ж)водород + бром
з)хлорид железа(III)   + гидроксид натрия
и)карбонат лития  разлагается
к) гидроксид алюминия  + серная кислота
л)оксид натрия  +оксид фосфора (V)
2. Решить задачи
А) Вычислить объем водорода , полученного при взаимодействии 150 г калия с соляной
кислотой.
Б) Вычислить количество вещества  оксида кальция  , полученного при взаимодействии   60
г кальция  с примесями 20%  с кислородом
В) Вычислить массу  сульфата  магния , полученного при взаимодействии 150 г 20%
раствора серной кислоты  с оксидом магния
Контрольная работа
Изменения , происходящие с веществами
Вариант 2
1.Записать уравнения. Определить тип реакций
а)железо (III) + серная кислота
б) оксид цинка + оксид фосфора (V)
в) оксид углерода (IV) + вода
г) гидроксид алюминия разлагается
д)оксид лития +вода
е) калий + вода
ж)водород + хлор
з)хлорид алюминия + гидроксид калия
и)карбонат натрия разлагается
к) гидроксид железа (III) + серная кислота
л)оксид калия +оксид азота (V)
2. Решить задачи
А) Вычислить объем водорода , полученного при взаимодействии 60 г алюминия с серной
кислотой.
Б) Вычислить количество вещества  оксида алюминия , полученного при взаимодействии
50 г алюминия с примесями 20% с кислородом
В) Вычислить массу  нитрата кальция , полученного при взаимодействии 120 г 20% раствора
азотной кислоты с оксидом кальция

file_name: контрольная работа по химии.docx

intro: Контрольная работа по химии 8 класс  по теме " Изменения происходящие, с веществами" К контрольной работе  первое задание представлено 11 химическим уравнениями, необходимо продолжить уравнение и определить тип реакции. Второе задание состоит из трех задач по уравнениям , на примеси и массовую долю раствора.Контрольная работа по химии 8 класс по теме " Изменения , происходящие с веществами"

title: Контрольная работа по химии 8 класс по теме " Изменения, происходящие с веществами"


extracted_text:
ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»
Методическая разработка урока истории по теме
 «Крымская война 1853-1856гг»
Автор: Иващенко Галина Николаевна
Март 2016г. Методическая   разработка   предназначена   для   преподавателей   истории,
работающих   по     современным     инновационным     технологиям   проведения
уроков   в   целях   повышения   мотивации   к   изучению   дисциплин     истории,
краеведения   с   использованием   исследовательских,
  проектных,
информационнокоммуникативных технологий и личностноориентированного
обучения.
В методической разработке раскрывается проведение открытого   урока
«Крымская война 18531856гг»
Методическая разработка составлена преподавателем  истории высшей
категории     ГАПОУ     «Еланский   аграрный   колледж»     Иващенко   Галиной
Николаевной. ОГЛАВЛЕНИЕ
 Введение_________________________________________4
Подготовительный этап_____________________________5
План проведения  открытого урока ______________________6
Список литературы_________________________________7
Приложение:
1. Сценарий  открытого урока________________________10
2. Презентации  « Крымская война 18531856г», «Бастионы  Севастополя»,
«Барельефы защитников Севастополя».
3. Фотоотчёт о проведении  открытого урока______________25
ВВЕДЕНИЕ В России в рамках перехода образовательных организаций   на ФГОС
третьего поколения возникла необходимость формирования у студентов не
только     профессиональных   компетенций,   но   и   высших   человеческих   и
гражданских   качеств.   Реализация   данного   подхода   обеспечит   будущему
специалисту   возможность   для   понимания   своей     жизненной   позиции   и
воспитания в себе высших человеческих качеств.
          Методическая разработка     урока истории     является актуальной для
преподавателей,   работающих   с   активными   инновационными   формами
проведения уроков в целях повышения мотивации к изучению  гуманитарного
цикла   с   использованием   исследовательских,   проектных   и   информационно
коммуникативных технологий.
Целью
гуманитарного и демонстрации умений и навыков работы с исследованиями.
  урока   является   повышение   мотивации   к   изучению   дисциплин
Проведение   открытого   урока     требует   использования   современных
средств и форм организации занятия,    использования ТСО, документальной
исторической литературы.
         Дисциплина «История»   тесно переплетается с другими гуманитарными
дисциплинами,     поэтому     прослеживаются   тесные   межпредметные   связи
( краеведение, обществознание, литература, социология).
         Цель   написания   данной   методической   разработки   –   формирование
мотивации   у   студентов,   развитие   их   исследовательской   и   проектной
деятельности.
       Методическая разработка состоит из основных разделов:
 подготовительный этап, в котором планируется порядок проведения  урока;

    структура мероприятия, в которой указываются этапы   урока;
  методика проведения занятия включает в себя подробное описание каждого
элемента урока и его цели;
заключительный   этап   анализирует   результаты   работы   и   подводит   итоги
проведенного  открытого урока. Подготовительная работа:
1. разработать сценарий  открытого урока;
2.
  провести   поиск   и   исследовательскую   работу   по   разделам
истории:  международные отношения России в 19 веке;
3. подобрать   театрализованные фрагменты для  студентов;
4. рекомендовать обучающимся литературу по теме;
5. обеспечить техническое оснащение  урока;
6. подготовить   и   распечатать       таблицы,   схемы,   инсценизацию
адмиралов о затоплении кораблей;
7. подготовить   оборудование   для   проведения     открытого   урока:
баннеры «Памятник затопленным кораблям», «Малахов курган»;
8. подготовить   проект   «Крымская   война   18531856гг»
(коллективный) План проведения  открытого урока
«Крымская война 18531856гг»
Цели:  активизация   коллективной   и   индивидуальной   исследовательской   и
проектной   деятельности   по   теме;   воспитание     гражданской   позиции     к
событиям 19 века и современности на территории Крыма.
  продемонстрировать
Задачи: предоставить историческую базу  для проектной  деятельности; дать
возможность
творчество;
интеллектуальные способности к выступлению перед аудиторией; привлечь к
участию как можно больше студентов;  поощрить студентов, способствовать
повышению самореализации.
  исследовательское

Участники: обучающиеся гр. №4ЗИО.
Форма проведения:   Театрализованный урок.
Материальнотехническое   обеспечение:  презентации,   мультимедийный
проектор, компьютер,   баннеры «Малахов курган», «Памятник затопленным
кораблям».
 Урок  состоит из 3х этапов:
1  Погружение в историю « Гордость и слава российских полководцев»
2  Представление Крымской войны 18531856гг.
3 –  Рефлексия.
В   конце конференции участники всем гостям вручают в качестве подарка
изготовленную газету «Крымский вестник».
Рефлексия: фото на память, памятные  эмблемы «Нахимов П.С.» с отзывами
об уроке.
Дата проведения: 15  марта  2016 года. Используемая литература:
1.  Зорин А. Жизнь адмирала Нахимова. М., 1987г
2. Легенды Крыма. Симферополь, 1999г.
3. Крым. Храмы и монастыри. Севастополь, 2005г.
4. Интернет ресурсы: Тема урока «Крымская война»
Универсальные учебные действия:
1 Предметные: знать причины и последовательность   этапов
Крымской войны.
2 Метапредметные:  анализировать   и   заполнять   таблицу
«Крымская   война   »   (Познавательные),   оценивать   эпоху
дворцовых   переворотов   (Регулятивные),   уметь   работать   в
группах и излагать своё мнение (Коммуникативные).
3 Личностные: осваивать новые социально-исторические роли.
Методическая   цель   урока:
 использование   современных
образовательных технологий  на уроке  истории  (компьютерной
технологии,   личностно-ориентированного   обучения,   проектной
технологии, театрализованной технологии).
Проблема   урока:  Почему   Крымская   война   закончилась
поражением России.
Ресурсы урока:
- презентация «Крымская война 1853-1856 годов»,
- Е.М. Литвинова «Крым. Православные святыни»;
-   Л.Н.   Павленко   «История   России»   учебник   для   10   класса   М.
«Просвещение». 2012г
- Герои русской истории. М., 2006г
-   памятник   затонувшим   кораблям   в   Севастополе   (поделка
студентов);
- Малахов курган (поделка студентов);
- костюмы для театрализованного представления.
Основные понятия: Синопское сражение, коалиция, укрепления
«туры», бастионы, 349-дневная оборона
Даты и события:  Октябрь 1853 года – Турция объявила войну России;
18 ноября 1853 года – Синопское сражение;
 Сентябрь 1854 – август 1855 гг. – оборона Севастополя;
 Март 1856 г. – подписание Парижского мира.
Тип урока: урок-представление.
План открытого урока  по теме
«Крымская война 1853-1856 годов»
  Перекличка,
1. Организационный   момент.
  проверка
отсутствующих.
2. Погружение   в   историю   «Гордость   и   слава   российских
полководцев». (Работа с презентацией)
3. Проверка домашнего задания «Ладошка мужества» (о Ф.Ф.
4. Работа над темой «Крымская война 1853-1856гг»
Ушакове).
       -  Причины войны и основные этапы Крымской войны.
       -     Работа с таблицей «Крымская война».
5. Синопское   сражение:   причины,   ход,   итоги.   Роль   П.С.
Нахимова.
6. Сражения под Балаклавой и Инкерманом.
7. Коалиция   стран   против   России   у   берегов   Балтики,
  (Исследования   историков-
Петропавловска-Камчатска.
крымоведов)
8. Героическая 349-дневная оборона Севастополя:
 Генерал Тотлебен Э.И. об укреплениях Севастополя.
 Сцена «Адмиралы о затоплении кораблей».
 Защитники Малахова Кургана: адмиралы     Корнилов,
Истомин, Нахимов.
 Матрос Кошка и дети Севастополя.
 Хирург Н.И. Пирогов на защите Севастополя.
 Сёстры милосердия.
 Л.Н. Толстой на 4 бастионе Севастополя.
9. Храмы   и   монастыри   в   осаждённом   Севастополе.
(Исследования историков-крымоведов)
 Парижский мирный договор.
 «Севастополь останется русским!»
 Итог урока. Оценивание обучающихся.
10.
11.
12. 13.
  Домашнее   задание:   выполнить   тесты   по   теме
«Крымская война»
Ход урока
1. Организационный момент
2.    Погружение   в   историю:
- Перекличка в группе.
российских полководцев»
  «Гордость   и   слава
- Участник Наваринского сражения:
1. А.Орлов;
2. П. Нахимов;
3. Ф. Ушаков
-   Бородинское   сражение   возглавил
главнокомандующий:
1. П. Багратион;
2. Барклай-де-Толли;
3. М. Кутузов
- Книгу «Наука побеждать» написал полководец:
1. П. Румянцев;
2. А. Суворов;
3. Г. Потёмкин
- В Полтавской битве войсками центра командовал:
1. Пётр 1;
2. Б. Шереметев;
3. П. Румянцев - Он с ополчением остановил Смуту в России:
1. Лжедмитрий  1;
2. Лжедмитрий 2;
3. Д. Пожарский
- Разгромил турецкую эскадру у мыса Калиакрия:
1. М.Кутузов;
2. Ф. Ушаков;
3. Д. Пожарский
- В каком сражении прославился граф А.Орлов:
 1. в Наваринском сражении;
2. у мыса  Гангут;
3. в Чесменском сражении
3. Работа над темой «Крымская война 1853-1856гг»
       1. Причины войны и основные этапы Крымской войны.
2.     Работа с таблицей «Крымская война».
Крымская война 1853-1856гг
Этапы войны
1 этап.
Октябрь   1853   года.   Турция
объявляет войну России.
2 этап.
Март   1854   года.   Англия   и
Франция, примкнувшая к ним
Сардиния,   объявляют   войну
России.
3 этап.
Август   1854   года.   Англо-
Участники. Результаты
-   Синопское   сражение   18
ноября   1853   года.   Русская
эскадра   адмирала   П.С.
Нахимова потопила почти все
турецкие корабли.
Англо-французская эскадра  в

Балтийском
море,
блокировала   Кронштадт.   Не
сдался
неприятелю
Соловецкий монастырь.
Русские   адмиралы   дважды
сбрасывали   противника   в -   у
  Петропавловска-
французская   эскадра
берегов
Камчатского.
4 этап.
1-я   героическая   оборона
Севастополя.
5 этап.
Парижский   мир.   Март   1856
года.
море. Неприятель удалился.
-   высадка   англо-французов
близ Евпатории.
- Сражение на реке Альме 35-
тысячной   русской   армии
против
60-тысячной

противника.
-   Сражение   в   Балаклаве,   в
обход   Севастополя   (успех
русской армии).
-   Сражение   под   Инкерманом
(поражение русской армии).
- штурм Севастополя
противником 349 дней.
Защитники П.С. Нахимов, В.
Корнилов, В. Истомин, П.
Кошкин, Н.И. Пирогов,
 Д. Севастопольская.
Севастополь оставлен.
-   Россия   потеряла   острова   в
дельте Дуная и часть  Южной
Бессарабии.
-   России   запретили   держать
флот на Чёрном море.
1.       Синопское сражение.(Представляют историки 1й и 2й).
(1й):    18  ноября   1853   года  состоялось   морское   сражение   между
эскадрами   России   и   Турции.   Турецкая   эскадра   правителя   Осман
паши, выйдя из Константинополя для ведения боя в Грузии, на время
остановилась   в   Синопской   бухте.   Тогда   задачей   русского
Черноморского   флота   стало   не   дать   противнику   начать   активные
действия.
              (2й):      Русской   Черноморской   эскадрой   командовал   вице
адмирал Павел Степанович Нахимов. Проводя дежурство, эскадра (в
её   составе   было   3   линкора)   обнаружила   затаившуюся   в   бухте
турецкую эскадру, быстро перекрыла ей выход и заблокировала её.  П.С. Нахимов: «В Севастополь я отправил просьбу о поддержке. На
начало битвы в русской эскадре насчитывалось всего 6 линкоров и 2
фрегата.   А   в   составе   турецкой   флотилии   было   7   фрегатов,   2
пароходафрегата, три корвета, 2 транспорта и 2 брига. На русских
кораблях было 720 орудий, на борту турецкого флота 510 орудий.
     (1й):  Бой в Синопской бухте продолжался 4 часа. В результате:
почти весь турецкий флот  был полностью разгромлен. Потери турок:
утонувшими и убитыми более 3000 человек,  в плен попали почти 200
человек, в том числе командующий турецким флотом. Потери русской
флотилии: убитых всего 37 человек, раненых 235 человек.
(Историки представляют схему «Синопский бой»)
Документ 1.  Балаклава и Инкерман
Вскоре после бомбардировки 5 октября произошли крупные боевые
столкновения сухопутных войск в районе главной базы Черноморского
флота.
13 октября русскому отряду под командованием  Липранди из
армии Меншикова в результате успешного наступления удалось
перерезать основную коммуникационную линию англичан между
Балаклавой и неприятельскими позициями у Севастополя. В бою под
Балаклавой была уничтожена половина всей английской кавалерии.
Это была большая победа русских войск. Однако по вине Меншикова,
не выделившего необходимых подкреплений отряду Липранди,
закрепить достигнутый успех и удержать занятые позиции не удалось.
В Инкерманском бою (24 октября) — одном из кровопролитнейших
боев Крымской войны, в котором с обеих сторон участвовало около 100
тысяч человек, — армии Меншикова опять не удалось достигнуть
решительного успеха. В этом бою, окончившемся отступлением русской
армии, наглядно проявились отсутствие в русской армии современного
нарезного оружия.  На исходе Инкерманского боя сильно сказались:
1.  неумелая организация командования,
2. безответственная подготовка тактических документов (не было
даже карты местности),
3. неиспользование больших резервов в сражении. Русские солдаты в Инкерманском бою проявили беспримерное
мужество и героизм. Потери противника от атак русских войск
достигали, по показаниям пленных, 8—12 тысяч человек. Потери
русских войск составляли 10 тысяч человек.
Бастионы Севастополя. (Говорит генерал Тотлебен)
     Во время Крымской войны в Севастополе было сооружено 8
бастионов (семь имели номера, а на Малаховом кургане – без номера,
именной). Укрепления были земляные.
     Демонстрация памятников воинам этих бастионов:
1й – на самом берегу Северной (Большой) бухты.
2й – между двумя северными балками (его называли «Ад»).
3й – прикрывал подступы к Южной бухте.
4й – укрепление на Южной (Городской) стороне.
5й – защищал с Западной стороны.
6й – прикрывал город с запада.
7й – прикрывал район Центрального рынка.
8й – Корниловский – на Малаховом кургане.
Сцена «Затопление кораблей» (Адмиралы)
Адмирал Корнилов В.А.: «Господа адмиралы, сегодня
стало   известно,   что   корабли   противника   входят   в
Чёрное море. Севастополь под угрозой,  открыт. Что
будем   делать?   Меншиков   предлагает   дать   бой   в
открытом   море,   но   в   город   не   пустить   вражеские
корабли».
Адмирал   Истомин   В.И.:«Я   сомневаюсь,   что   это   нам
удастся.   В   Синопе   были   одни   турки,   а   сейчас   уже
идут корабли Англии и Франции. Что делать?» Адмирал Нахимов П.С.:«Нет, не пустим в Севастополь
корабли! Ни за что! Умрём, но не пустим! Как? У нас
выход один – на входе Большой бухты затопить наши
корабли.   Преградить   путь.   Сначала   старые.   А   все
пушки   с   них   снять   на   берег,   на   батареи,   для
укрепления Севастополя».
Адмирал   Корнилов   В.А.:
 «Да,   это   правильное
решение. Владимир Иванович, какие корабли затопим
первыми?»
Адмирал   Истомин   В.И.:  «Сначала   затопим   вот   эти:
«Флора», «Варна», «Три святителя», «Силистрия».
Адмирал   Нахимов   П.С.:
 «И   эти   корабли   станут
подводной стеной для врага. «Силистрия»… Я строил
этот корабль, всю душу вложил в него. Я же его и
затоплю…
(Нахимов закрывает  лицо руками, адмиралы уходят.)
Памятник Затопленным кораблям.
Памятник Затопленным кораблям имеет высоту 16,6 метра. Сегодня это символ не
только Севастополя, но и всего Крыма.
По одной из легенд корабль «Три Святителя» не получалось затопить несмотря на активную
стрельбу. Тогда матросы вспомнили о забытой там иконе, поплыли на корабль и забрали её,
после чего корабль сам пошёл на дно. По другой версии — главной причиной
непредвиденной задержки была «ошибка господ тогдашних корабельных инженеров»… Во
всяком случае, икона была спасена, и Севастопольский фарватер получил надёжную
защиту.[2].
Прощальный день дался всем нелегко. Матросы плакали, унося оружие и парусину с
кораблей, офицеры отдавали приказы, опустив глаза. На берегу стоял с непокрытой
головой   сам   Корнилов,   руки   у   него   дрожали,   на   глаза   накатывалась   скупая   жгучая
слеза. Ему нельзя было показывать эмоции, он — пример для других. Его решение — это
спасение города.
Ночью 11 сентября 1854 г. все суда ушли на дно. Одни быстро, покосившись набок,
поддавались волнам, другие сопротивлялись, задирали корму, погружались с ревом и
стоном. Удивлялись моряки, как не хотят корабли покидать этот свет, как рьяно борются
с неистовой стихией воды. На корабле «Три святителя» держал свой флаг адмирал Нахимов, на нем он прорвался в
бой в Синопскую гавань. Когда матросы начали делать дыры в днище корабля, адмирал
не выдержал и ушел с набережной. Но стоит «Три святителя», красуется на волнах,
легко покачиваясь. Волны хлещут о борта, а он как будто и не верит происходящему.
Ни в какую не поддавался гордый корабль. Уже 14 ран в днище, ревет грозное море,
пытаясь захватить его в плен, а он не кренится. Дивятся матросы и офицеры: «Что
такое: другим и двухтрех дыр хватало, а тут 14 уже?». Дали команду стрелять с берега.
Но и пули, прорывая борта, не дают результата. Вдруг один из матросов закричал:
— Икона его на воде держит! Икону Пресвятой Божьей Матери, заступницы нашей,
забыли! Не сняли!
Бросился юноша в воду. Забрался на борт, вынес икону и поплыл обратно. В одной руке
образ   над   водой   держит,   другой   подгребает.   Как   только   ступил   матрос   на   берег,
корабль покачнулся и с тихим вздохом пошел на дно…
Бомбардировки 1й обороны Севастополя. (1й историк)
1я – 5 октября 1854г.(На Малаховом кургане смертельно ранен
адмирал В.А. Корнилов. Союзники отложили штурм Севастополя.
Началось сражение русских войск: Балаклавский бой, Инкерманский
бой).
2я – 28 марта 1855г.(Союзники отложили штурм города.Французы
высадились в Керчи).
3я – май 1855г.(Союзники вытеснили русские войска из передовых
укреплений).
4я – 6 июня 1855 г.(Предпринят штурм Корабельной стороны, но был
отбит. 28 июня погиб П.С. Нахимов)
5я – 6 августа 1855г.(Штурм союзников был отбит).
6я – 27 августа 1855г.(Союзники начали штурм Севастополя. Пал
Малахов курган, русские войска оставили город. Князь Горчаков дал
приказ: войскам перейти на Северную сторону. Город зажгли.
Пороховые погреба взорвали.  Военные суда в бухте затопили.)
Документ 2. Бомбардировка Севастополя.(Рассказ
французского генерала). Стр. 66.   До Наполеона  III дошли из верного источника вести о
настоящем положении дел в Севастопольском лагере. Он уже знал,
что бомбардировка не принесла другого результата, кроме
чрезмерной растраты  снарядов и пороху, и показало русским всю
силу их укреплений и всю ничтожность наших усилий.
Конечно, русские  понесли чувствительный урон, один из их
адмиралов (Корнилов) пал на бастионе; с 17го по 24е гарнизон
потерял до 1800 человек, в особенности потерпели артиллеристы.
Стр. 68. Из нашего лагеря хорошо были видны все укрепления,
находящиеся по другую сторону рейда, с которых следовало бы
начать осаду. Со взятием их город и флот должны были бы сдаться.
Главное из этих укреплений — Северное — расположено на
бесплодной, каменистой возвышенности, которая господствует над
всем городом и рейдом.  Укрепление  защищается гарнизоном из
3 тысяч человек. Пока этот пункт не в наших руках, осада
Севастополя бесполезна!
Говорят герои Севастополя.
В.А. Корнилов. Ранним утром 5 октября началась первая
массированная бомбардировка города. В этот день  я
объехал все укрепления. Около 11.30 на Малаховом
кургане  был тяжело ранен ядром и в тот же вечер
скончался. Меня  похоронили в усыпальнице
Владимирского собора Севастополя, рядом с Лазаревым.
Корнилов был выдающимся флотоводцем и военным
педагогом, превратившим Черноморский флот в кузницу
кадров русских морских офицеров. Благодаря таким
героям поражение в Крымской войне не стало для
России полной катастрофой. Николай I в своем
рескрипте на имя вдовы Корнилова отметил: «Я не могу
более почтить покойного, как повторить его слова: «Я
счастлив, что умираю за Отечество». Россия не
забудет этих слов, и детям вашим переходит имя, почтенное в истории русского флота».
В.И.  Истомин.  За   полгода   бессменного   пребывания   на   Малаховом
кургане  я был один раз ранен и один раз контужен, но не покидал
укреплений.   Штаб   мой   помещался   в   уцелевшем   нижнем   этаже
каменной башни на Малаховом кургане. Здесь я и жил. С началом
создания Камчатского люнета я одиндва раза в сутки приходил туда
и лично руководил установкой орудий и оборудованием батарей.
7 марта 1855 г. я, Истомин, обходя позиции,   убит ядром, попавшим
мне в голову.
П.С. Нахимов. Я был учеником адмирала Лазарева М. Участвовал в
Наваринском сражении. Парусный флот под моим командованием
победил в Синопе турецкую эскадру. Во время обороны Севастополя,
в битве под Инкерманом, в наступлении на Евпаторию, при обороне
Малахова кургана я был назначен главнокомандующим. Мне
принадлежит решение: затопить Черноморский флот, чтобы корабли
коалиции не вошли в бухту. Мои личные деньги шли семьям моряков,
а квартиру свою я отдал под лазарет для раненых. Моими
последними словами при смертельном ранении были «Оборонять
Севастополь столько, сколько хватит сил!»
Матрос Кошка. Я  неоднократно доказывал свою
безграничную преданность товарищам. В историю
вошёл случай, когда я,  матрос Кошка, рискуя
жизнью, спас от глумления тело сапера Степана
Трофимова. Французы вкопали погибшего в землю и
использовали в качестве мишени для стрельбы. Это
зрелище было невыносимо для русских солдат,
однако возможности отбить мёртвого сапёра не было.
Тогда  я подкрался к убитому, взвалил его к себе на
спину и под шквальным огнём понёс к своим окопам.
За этот подвиг я, матрос второй статьи,  был представлен контр-адмиралом Панфиловым к
повышению и ордену святого Георгия.
Н. И. Пирогов в годы Крымской войны
  4)
  раненые,
  требующие   также   неотлагательного,
В период обороны Севастополя Н.И.Пирогов впервые в мире осуществил
сортировку раненых и больных в зависимости от характера и места
ранения. Всех поступающих на перевязочный пункт Пирогов делил на
пять категорий: 1) безнадежные и смертельно раненые; 2) тяжело и
опасно   раненые,   требующие   безотлагательной   помощи;   3)   тяжело
раненые,
  но   более
предохранительного   пособия;
  для   которых
непосредственно хирургическое пособие необходимо только для того,
чтобы   сделать   возможную   транспортировку;   5)   легко   раненые   или
такие, у которых первое пособие ограничивается наложением легкой
повязки или извлечения поверхностно сидящей пули".
Не меньшим вкладом ученого является применение им, впервые в мире,
эфирного наркоза в военно-полевой практике. Н.И.Пирогов писал: "Я
первый испытал анестезирование на поле сражений при осаде Салты в
Дагестане   в   1847   г.".   Это   повлекло   за   собой   облегчение   тяжелых
страданий и спасение многих тысяч жизней. И совершенно не случайно
ученый   с   гордостью   заявлял   о   приоритете   отечественной   науки   в
данном вопросе: "Опередив Европу... нашими действиями показываем
всему   просвещенному   миру   неоспоримо   благодетельное   действие
эфирирования над ранеными на поле самой битвы. Мы надеемся, что
отныне   эфирный   прибор   будет   составлять,   точно   так   же,   как   и
хирургический нож, необходимую принадлежность каждого врача во
время его действия на бранном поле".
В Крымскую войну, за небольшим исключением, ни одна операция не
была сделана без хлороформа. "Значительных операций, сделанных в
Крыму в течение 12 месяцев с помощью анестезирования, простиралось
до 10000 без единого случая смерти".
По   инициативе   ученого   в   Севастополе   впервые   в   истории
отечественной   и   зарубежной   медицины   на   театр   военных   действий
были привлечены сестры милосердия.
 ДАША СЕВАСТОПОЛЬСКАЯ. СЕСТРА МИЛОСЕРДИЯ.
Она прославилась в народе как военная сестра милосердия и нашла
свое счастье в бескорыстной помощи и самоотверженном служении
другим людям. Не медицинская сестра – специального образования у
нее   не   было,   а   именно   сестра   милосердная,   движимая   горячим
сердечным порывом. Она по праву заняла свое место в ряду всемирно
знаменитых подвижниц.
С ее именем связана история российского Красного Креста во время
обороны Севастополя в 1854 году. Но случилось так, что первой в мире сестрой милосердия назвали англичанку Флоренс Найтингейл,
и Британия вряд ли от этого откажется, хотя факты говорят о другом
–   первой   все   же   была   наша   соотечественница   Дарья   Михайлова,
получившая   прозвище   Севастопольская   и   ставшая   легендой
Крымской войны.
Если «леди с лампой», как прозвали англичанку, появилась в Крыму в
конце   апреля   1855   года,   то   к   этому   времени   русские   сестры
милосердия   уже   несколько   месяцев   трудились   в   местах   военных
действий. А Даша Севастопольская начала вывозить раненых с поля
боя и ухаживать за ними еще раньше – с сентября 1854 года.
Известно   о   Даше   очень   мало.   Когда   началась   Крымская   война,
длившаяся три года, ей было всего семнадцать лет. Родилась Даша в
1836 году на окраине Севастополя в поселке Сухая Балка в семье
матроса 10го ластового экипажа Лаврентия Михайлова. По другой
версии   –   в   селе   Ключищи,   что   недалеко   от   Казани.   Она   рано
потеряла мать, имя которой история не сохранила.
Известно   только,   что   мать   Даши   тоже   была   дочерью   матроса   и
зарабатывала на жизнь стиркой белья. С двенадцати лет Даша тоже
начала   стирать   белье   и   на   заработанные   деньгидаже   смогла
приобрести корову, но это было ее единственное богатство. А в 1853
году в кровопролитном бою при Синопе погиб отец. Но и при жизни
отца   его   жалованье   было   невелико   –   ведь   на   моряках   казна
экономила.   Маленькая   худенькая   девушка   с   толстой   русой   косой
осталась в своем ветхом, полуразвалившемся доме совсем одна.
Как жить дальше? В ее положении любой бы отчаялся, но не Даша.
Трудное одинокое детство закалило ее характер, от природы далеко
не робкий и сострадательный. Тяготы и нужда не ожесточили Дашу,
наоборот, пробудили в ее отзывчивом сердце сочувствие к другим
людям и желание помочь. Мужества и стойкости ей, выросшей без
родительской заботы и ласки, было не занимать, а ведь обстановка
была кошмарная. Что говорить – война…

Флоренс
В   октябре   1854   г.   в   период   Крымской   войны   Флоренс
Найтингейл   вместе   с   38   помощницами   отправилась   в
полевые госпитали сначала в Скутари (Турция), а затем  в
Крым. Взору сестер милосердия предстала жуткая картина: госпиталь   был   переполнен,   завшивленные   раненые   и
больные лежали в коридорах на соломе среди нечистот, по
полу   бегали   крысы,   не   хватало   самого   необходимого   —
лекарств, белья, продовольствия и топлива.
Появление в госпитале женщин было воспринято врачами с
неприязнью.   Первое   время   им   даже   запрещали   входить   в
палаты   и   поручали   самую   грязную   работу   и   самых
безнадежных больных. Однако Флоренс Найтингейл удалось
доказать, что раненые нуждаются в постоянном грамотном
уходе   после   медицинских   вмешательств.   Последовательно
проводя в жизнь принципы санитарии и ухода за ранеными,
она   добилась   поразительных   результатов.
  Флоренс
Найтингейл   так   организовала   работу   госпиталя,   что
смертность   в   нем   снизилась   с   49   до   2   %.   Именно   она
увеличила в госпиталях число палат, чтобы ликвидировать
скученность   раненых,   организовала   кухни   и   прачечные.
Флоренс   считала,   что   дело   сестер   милосердия   —   спасать
раненых не только физически, но и духовно: заботиться об их
досуге,   организовывать   читальни   и   помогать   наладить
переписку с родными. По ночам она обходила раненых со
светильником в руке, за что была прозвана «Леди с лампой».
Монахи Балаклавского монастыся в годы Крымской
войны.
Монах Иоанникий (Савинов).  Ночью 11 марта 1855 года
французы   захватили   передовые   русские   укрепления   на
Корабельной   стороне.   Защитники   под   командованием
Хрулёва С.А. атаковали французов. Разгорелся бой. Впереди
атакующих бежал монах с крестом в руках, увлекая за собой
солдат.  После окончания боя Иоанникий помогал врачевать
раненых, отпевал умерших (и своих, и вражеских).   9 июня
1855 года монах скончался от контузии и смертельных ран,
когда в него попала неприятельская пуля.   Посмертно был
награждён   орденом   Святого   Георгия   4   степени   (для
священника это была редчайшая награда).
Монах   Иоанникий   (Добротворский).  В   марте   1855   года
участвовал   в   бою   вместе   с   солдатами   1-го   батальона Камчатского полка. Однажды, обнаружив среди мёртвых тел
раненого неприятельского офицера, взял его в плен, сдал
начальству.   Иоанникий   зарекомендовал   себя   отличным
разведчиком,   не   раз   участвовал   в   ночных   вылазках   в
расположение неприятеля.
После окончания войны всех иеромонахов и братию отметили
медалями «За защиту  Севастополя».
Выводы
 1.   Героическая   оборона   Севастополя   явилась   одним   из   главных   и
основных   событий   Крымской   войны.   Стратегическое   значение   обороны
Севастополя состоит в том, что защитники города в течение одиннадцати с
половиной   месяцев   сковывали   и   обескровили   многотысячную
экспедиционную армию Англии, Франции, Турции и Сардинии, не дав ей
вторгнуться в южные районы России.
2.      Оборона города показала исключительный героизм русских воинов,
упорно сражавшихся против численно превосходившего противника.
3.     Перед Черноморским флотом, после высадки коалиционной армии в
Крыму,   была   поставлена   единственно   правильная   задача   —   задача
обороны главной базы флота.
4.   Военные   действия   под   Севастополем   показали   необходимость
дальнейшего   совершенствования   обороны   военноморских   баз   как   со
стороны суши, так и со стороны моря.
5.      В   обороне   Севастополя   было   организовано   тактическое
взаимодействие флота с сухопутными частями. Парусные корабли флота, на
которых   оставалась   часть   орудий   и   личного   состава,   были   включены   в
общую систему обороны.
6.     Русские   моряки   впервые   в   истории   военноморского   искусства
осуществляли водолазные работы для обеспечения живучести кораблей.
8.     Оборона Севастополя еще раз показала, что парусный флот не мог
противостоять флоту паровому.
Севастополь останется русским А. Городницкий
(Песню исполняют адмиралы)
Пахнет дымом от павших знамен,
Мало проку от битвы жестокой.
Сдан последний вчера бастион,
И вступают враги в Севастополь.
И израненный молвит солдат,
Спотыкаясь на каменном спуске:
 Этот город вернется назад
Севастополь останется русским!
 Этот город вернется назад
Севастополь останется русским!
Над кормою приспущенный флаг,
В небе злобная  хищная стая.
Вдаль уходит последний моряк,
Корабельную бухту оставив,
И твердит он, смотря на закат,
И на берег покинутый, узкий:
 Этот город вернется назад
Севастополь останется русским!
 Этот город вернется назад
Севастополь останется русским!
Что сулит наступающий год?
Снова небо туманное мглисто.
Я ступаю в последний вельбот,
Покидающий Графскую пристань,
И шепчу я, прищурив глаза,
Не скрывая непрошеной грусти:
 Этот город вернется назад
Севастополь останется русским!
 Этот город вернется назад
Севастополь останется русским! Домашнее задание:
Тест по теме «Крымская война»
1. Выберите дату правления Николая I:
а)1801-1825;                   б)1825-1855;                 в)1762-1796.
2. Укажи годы, когда проходила Крымская война:
а) 1853-1855 гг.;             б) 1855-1856 гг.;            в) 1853-1856 гг.
3. В Европе Крымскую войну называли:
а) Северной;                  б) Восточной;                 в) Западной.
4. На стороне Турции выступили:
а) Англия;                     б) Пруссия;                      в) Франция.
5. Когда произошло Синопское сражение? а) 18 ноября 1853 г.;    б) 18 октября 1853 г.;      в) 8 ноября 1853 г.
6. Кто командовал русской эскадрой в Синопском сражении?
а)В.И.Истомин;            б)В.А.Корнилов;          в)П.С.Нахимов.
  7. Кто возглавил оборону Севастополя?
а) В.А. Корнилов и П.С. Нахимов;  б) А.С. Меньшиков и И.Д. Горчаков; в) Э.И.
Тотлебен и С.А. Хрулев.
8. Сколько месяцев длилась оборона Севастополя?
а)10;               б)11;                            в)12.
9. Как звали первую в русской армии сестру милосердия?
а)ДашаКрымская;         б)МашаСевастопольская;       в)
 Даша  Севастопольская.                   10. Падение Севастополя предрешило
поражение России в Крымской войне.
Когда это произошло?
а) 1853 г;                          б) 1854 г.;                                 в) 1855 г.
11. Какова судьба Черноморской эскадры русского флота в Крымской
войне?
а) была разбита Турецким флотом в Синопской бухте;
б) укрылась в портах Черноморского побережья Кавказа;
                                                                 в) была затоплена у входа в
Севастопольскую бухту.
12. Кто из великих русских врачей участвовал в обороне Севастополя?
а) С.И. Боткин;            б) Н.И. Пирогов;            в) Н.В. Склифосовский.
13. Как звали героя – матроса Севастопольской обороны, подвиги
которого описал в своих Севастопольских рассказах Л.Н. Толстой?
а) Петр Кошка;            б) Иван Гаврилов;         в) Семен Шеин.
14. Установите последовательность событий:
а) Сдача Севастополя;       б) Синопское сражение;               в) Смерть
Корнилова.    (б, в, а)
15. Какое имя выпадает из общего логического ряда:
а) Корнилов;           б) Нахимов;                     в) Ермолов.
16. Каковы были условия Парижского мирного договора?
а) Россия выплачивала странам-победительницам контрибуцию в размере 50
млн рублей;
б) России запрещалось иметь торговый и рыболовецкий флот на Черном море;
в) Черное море объявлялось нейтральным.

17.Кризис Николаевской системы проявился в:
а) крахе финансовой системы;   б) отсталости военной техники;    в)
доходности сельского хозяйства.

18. Николай I понимал, что главной причиной, мешающей развитию
страны, была:
а) бездарность чиновников;    б) крепостное право;     в) несовершенство
управленческого аппарата.
19. Кто изображён на портретах?
Кто изображён на портретах? №1 ___________________      №2_________________             №3________________
№4__________________                          №5________________________
№6__________ №7 __________ Фотоотчёт урока «Крымская война»
(Работа историков – крымоведов)
(Адмиралы Нахимов и Корнилов о Синопской битве) Сцена «Затопление кораблей)
(Говорит матрос Кошка) (Герой Севастополя Игнатий Шевченко)
(Хирург Н.И. Пирогов) (Даша Севастопольская, сестра милосердия)
(Французская сестра милосердия Флоренс) («Севастополь останется русским!» - поют
адмиралы).
(Фото на память с директором колледжа)

file_name: Методическая разработка Крымская война.docx

intro: В методической разработке даётся подробное изложение урока "Крымская война". Цели урока, универсальные учебные действия, ролевые действия студентов дают возможность проследить использование современных образовательных технологий на уроке истории. Краеведческий и исследовательский материал урока завершается песней "Севастополь останется русским"! Тестовые задания даны в качестве домашней работы.Методическая разработка урока истории Крымская война

история

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока истории "Крымская война" (1 курс СПО)


extracted_text:
ЖИВИ,  ПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ

  и толкает Природу, та отбегает в
Слайд с изображением леса. Звучат голоса птиц, переходящие в «Вальс цветов»
А.Грибоедова. Под музыку на сцену выходит Природа и танцует. Звучит тревожная
музыка скрипки. Выходит Свалка
противоположную сторону. Но оттуда выходит Транспорт
При рода отбегает к кулисе. Но оттуда выходит Завод  и теснит ее. При рода
отбегает к зрителям. Но дорогу ей преграждают Ядохимикаты. Все «звгрязнители»
окружают Природу. Они танцуют вокруг Природы зловещий танец, протягивая к ней руки
и сжимая вокруг нее тесное кольцо.  Наконец, Природа просит помощи у зрителей,
протягивая к ним руки. Под барабанную дробь на сцену выходят Ребята.
«Загрязнители» отступают и уходят. Ребята окружают Природу и берут ее под руки.

   и идет прямо на Природу.
Ребята                  Люди!  Опомнитесь! Берегите родную природу!
Ребята с Природой уходят. Звучит песня «Подари улыбку миру».  Выходят
Ведущие.
Ведущий 1          Добрый день, дорогие ребята!
Ведущий 2          Добрый день, дорогие друзья!!
Ведущий 1          Сегодняшнюю встречу  мы посвящаем  охране
окружающей среды.  Ведь сейчас наша удивительная   планета нуждается в защите от нас
самих .  Посмотрите,   как она прекрасна! Но как хрупка…
Ведущий 2          Поэтому наш праздник называется «Живи, планета Земля».
Ведущий 1          Мы речь свою ведем о том, что вся Земля – наш общий дом.
Наш добрый дом, просторный дом,  мы все с рожденья в нем живем.
Еще о том ведем мы речь, что мы наш дом должны беречь!         (Л.Дербенев)
                                                  СЛАЙД   ЛЕС
Ведущий 2        Лес – бесценное богатство каждого из нас. Он покрывает
около трети  всей поверхности планеты.
Ведущий 1        Лес называют легкими  нашей планеты. Одно  дерево                            за
сутки выделяет столько кислорода, сколько необходимо  для дыхания трех человек.
Ведущий 2        Крона деревьев как фильтр задерживает  грязь, пыль и
копоть.
Ведущий 1       Лес – это дом для растений и животных, это  кладовая, щедро от дающая
нам свои дары: орехи, ягоды, грибы, лекарственные растения и древесину.
                                       СЛАЙД  ДОРОГА В  ЛЕСУ
                            Звучит сигнал  SOS.  Выходят Хулиганы. Хулиган 1         Ты видел, как этот косой драпанул!
Хулиган 2         Только пятки сверкнули ! Ээх, жалко  промахнулись!
Хулиган 3          Ну ничего, мы его еще догоним, облаву устроим.
Хулиган 1          Смотри, какая поляна хорошая. Давайте отдохнем, чтото я проголодался.

    СЛАЙД  ЛЕСНАЯ  ПОЛЯНА
Хулиган 2           Давайте пикник устроим. Деревьев здесь много, веток наломаем для
костра..
Хулиган 3          Классный пикник получится!
Хулиган 1           Как мне нравится на природе  отдыхать. Кругом птички поют, деревья
радостно шелестят, зайцы скачут.  А давайтека мы поставим капкан, может, кто и
попадется.
  Звучит фонограмма «Частушки бабокежек» из м/ф «Летучий корабль».
  Выходят БабкиЕжки.

БабкиЕжки  (вместе Хулиганам) Руки за голову, вы арестованы!
Хулиган 1          Что?
Хулиган 2           За что?
Хулиган 3           Мы так просто не сдадимся!
  Под динамичную музыку завязывается бой  БабокЕжек и Хулиганов. Бабки
Ежки   связывают Хулиганов веревками
БабкаЕжка 1     Ну все, операция успешно завершена, можем клиентов      паковать и
грузить.
Хулиганы (вместе)   Вы кто вообще?
БабкаЕжка 2             Мы – БабкиЕжки.
БабкаЕжка 3             Лесной патруль нового поколения. Спасаем лес от хулиганов.
Хулиган 1                     Хахаха! Спасатели!
Хулиган 2                     Ох, умора!
Хулиган 3                     С каких это пор БабкиЕжки   стали  спасателями?
БабкаЕжка1                С недавних, милок, с недавних.
БабкаЕжка 2             Раньше в лесную глушь никого не заменишь.  Хитростью да
колдовством приходилось пользоваться.
БабкаЕжка 3             А теперь совсем покоя нет старушкам.  Хулиганы, браконьеры да
туристы деревья пообломали, все костры разводят.
БабкаЕжка 1           Птичьи  гнезда разоряли и зверей распугали.
БабкаЕжка 2           Везде капканы понатыканы. БабкаЕжка 3           Вот и пришлось нам теперь както выживать, себя спасать.
БабкаЕжка 1           Да лес с его обитателями защищать.
Хулиган 1                  А за что вы нас так ?
Хулиган 2                  Что мы плохого сделали?
БабкаЕжка 2           Ээх, милок!
БабкаЕжка 3           Он еще спрашивает?!
БабкаЕжка 1           В лес заповедный пришли – шумите, лесных зверей пугаете.
БабкаЕжка 2           Костры в неположенном месте разжигаете.
БабкаЕжка 3           Деревья ломаете.
БабкаЕжка 1            Капканы ставите.
БабкиЕжки (вместе)   А природу беречь и любить надо!
Хулиганы (вместе)       Мы больше не будем!
Хулиган  3                      Простите нас!
Хулиган 1                       Мы тоже научимся беречь природу!
Хулиган 2                       Обязательно научимся!
                  БабкиЕжки развязывают Хулиганов. Вручают им метлу.
БабкаЕжка 3                Вот. Теперь это ваше оружие.
                                         Хулиганы уходят. Выходят два мальчика
1й Мальчик               Привет.  Ты что, вчера целый день на речке был?
2й Мальчик               Да.    Мы купались, загорали
                                                    Жгли костер, в футбол играли.
                                                    Веселились, как могли!
                                                    Пили квас, консервы ели,
                                                    Хоровые песни пели…
                                                    Отдохнули   и ушли .
1й Мальчик                           И остались на полянке  у потухшего костра
                                                    Две разбитых вами склянки,
                                                    Две размокшие баранки –
                                                    Словом, мусора  гора!
2й Мальчик                 Подумаешь, беда  большая.
                                     Хромая, выходит Змей Горыныч
                                                Ой, бежим! Это же Змей Горыныч.
1й Мальчик                 Куда бежим? Видишь, он хромает.  Горыныч, что случилось?
Змей Горыныч             Я  все спрашивал у своих братьев – шестиголового, девятиголового,
двенадцатиголового ,  что такое экология? Они говорят, что не знают6 когда они учились,
такого не было. Ну они мне говорят: «Слетай, узнаешь!»  Вот и слетал! Лучше б не знал…
Грустный  предмет – экология!
БабкаЕжка 1               Плачевный. БабкаЕжка 2               Плакательный.
БабкаЕжка 3               Слезный.
БабкаЕжка 1                Ребята, а вы знаете, как вести себя в лесу?
БабкаЕжка 2                Давайте поиграем в игру,  под названием «Да – нет».
БабкаЕжка 3                Я  буду  задавать вопросы, а вы    дружно отвечать  да или нет.
БабкаЕжка 1                Лес словно ходит ходуном,
                                         Во  всю орет магнитофон,
                                         И ктото хрипло  начал  петь.
БабкаЕжка 2               Я знаю, это был медведь.
БабкаЕжка 3               Скажите мне, да или нет? Мне нужен точный ваш ответ.
                                                     Ответы детей
БабкаЕжка 1               Какой бандит, какой нахал
                                        В лесу цветы все оборвал?
                                        Кто там на дереве повис?
БабкаЕжка 2               Я знаю, это хитрый лис!
БабкаЕжка 3              Скажите мне да или нет? Мне нужен точный ваш ответ!
                                                    Ответы детей
БабкаЕжка 1               В лесу бумажки, банки, склянки,
                                        Стекло и мусор на полянке.
                                        Босой пройдешь   поранишь пальчик.
БабкаЕжка 2                Я знаю, это сделал зайчик.
БабкаЕжка 3               Скажите мне да или нет? Мне нужен точный ваш ответ!
                                                 Ответы детей
БабкаЕжка 1               Гадать уж больше нету сил!
                                         Ну кто же лесу навредил?
                                         Ни  зайчик, ни медведь, ни лис…
                                         Я знаю, это был турист.
                                         Скажите мне, да или нет?
                                         Мне нужен точный ваш ответ!
                                                 Ответы детей   Да
БабкаЕжка 2               Если я приду в лесок и сорву ромашку?
                                                  Ответы детей Нет
БабкаЕжка 3               Если съем я пирожок и выброшу бумажку?
                                                    Ответы детей  Нет
БабкаЕжка 1               Если хлебушка кусок на пеньке оставлю?
                                                  Ответы детей  Да
БабкаЕжка 2               Если ветку подвяжу, колышек поставлю? Ответы детей  Да
БабкаЕжка 3              Если разведу костер и тушить не буду?
                                                           Ответы детей  Нет
 БабкаЕжка 1              Если сильно насорю и убрать забуду?
                                                           Ответы детей  Нет
БабкаЕжка 2               Если мусор уберу, банку закопаю?
                                                            Ответы детей  Да
БабкаЕжка 3              Я люблю свою природу, я ей помогаю!
                       Под мелодию «Частушек БабокЕжек « они уходят.
                       Звучит песня «Солнечный зайчик». Выходят Ведущие
Чтец 1                           Аэродромы, пирсы и перроны,
                                     Леса без птиц и земли без воды...
                                      Все меньше окружающей природы.
                                      Все больше окружающей среды.
Ведущий 1                  До сих пор мы не слишком внимательно прислушивались к сигналам
бедствия, которые подавала нам природа.  И только недавно люди в полной мере осознали
опасность, в которой находится наша планета.
Ведущий 2                   Каждый день наш земной шар становится беднее на один вид
животных. Каждую неделю мы навсегда  теряем один вид растений. Сегодня  более 1000
видов животных и 25000 видов растений на грани исчезновения.  Многие из них не доживут
до конца нашего века.
                                  Слайды из Красной Книги
Ведущий 1                    Исчезающие животные, растения, птицы занесены в Красную книгу
Российской Федерации.
Ведущий 2                     Кроме того, в каждой области есть своя Красная книга.
                               Звучит  «Песня Красной   Шапочки».
                                         Слайд с изображением пруда.
                   Подпрыгивая, идет Девочка. Изза экрана показывается Водяной.
Девочка                      Здравствуйте, а кто вы такой?
Водяной                     Я – Водяной    (вздыхает)
Девочка                      А почему вы такой печальный?
                                 Звучит  «Песенка Водяного».
Водяной                     Я одинокий Водяной
                                      Никто не водится со мной.
                                      Друзья мои – лягушки
                                      Болеют, как старушки.
                                      На дне моей квартиры – Бутылки, тряпки, вилы
                                      Не озеро – помойка.
                        Девочка хочет уйти
                                             Не уходи, постойка!
                                       Кругом лежат жестянки,
                                       Запчасти, склянки, банки.
                                       А мне так жить, а мне так жить,
                                       А мне так жить охота!
Девочка, помоги! Девочка, ведь люди все знают и могут, помоги!
Девочка                      Да, Водяной, нелегкая у тебя  жизнь! Как же помочь тебе?    ( в зал)
Ребята, как помочь Водяному? Правильно, нужно очистить пруд от мусора, тогда в него
возвратится жизнь. Будут плавать рыбки и цвести кувшинки. Давайте пообещаем друг
другу беречь водоемы.
Водяной                        Не умыться, не напиться без воды,
                                         Листику не распуститься без воды
                                         Без воды прожить не могут
                                         Птица, зверь и человек.
                                         И поэтому всегда
                                         Всем везде нужна вода.
                                  Звучит мелодия из фильма Терминатор2
 Голос за кадром:      2148 год. После разразившейся на Земле глобальной экологической
катастрофы запасы пресной воды уменьшились в 50 раз. В связи с этим каждый житель
планеты получил специальный электронный ключ, по которому он мог получить свою
суточную норму  350 мл воды.
                          На сцене  пункт раздачи воды. На пункте  раздатчик и два офицера
полиции в форме (парень и девушка. На столе у них стоит ноутбук. Очередь
доходит до мамы и сына. Мать протягивает полицейскому два электронных
ключа (флешки). Полицейский проверяет ключи, вставляя их в ноутбук.)
 Полицейский (обращаясь к раздатчику): 700 миллилитров на двоих.
                             Раздатчик отмеряет воду в бидончик матери. Они с
                             мальчиком отходят от пункта раздачи, женщина
                             поскальзывается, падает и разливает воду. Мальчик помогает
                             ей подняться.)
Мальчик             Мама, ты не ушиблась?
 Мама                 Это не важно, сынок, я разлила всю нашу воду. Что же теперь делать? Как
прожить сегодня без воды? Мальчик           Давай попробуем попросить, чтобы нам второй раз дали воду, ведь все
видели, что ты упала не специально. (Они снова подходят к пункту раздачи воды.)
 Мама     (обращаясь к девушке): Нельзя ли нам снова получить воду, я случайно упала и
все разлила.
 Девушкаполицейский  Я видела, но ничем не могу помочь. Свою норму сегодня вы уже
получили. Мне очень жаль.
                            (Мама садиться у края сцены и плачет.)
 Мальчик (обращаясь к полицейскому): Простите, а почему мы не можем получить еще
воды?
 Полицейский    Просто в этом случае ктото другой не получит свою порцию.
 Мальчик             А мама говорила, что когдато воды хватало на всех, и она даже текла из
кранов в каждом доме.
 Полицейский                 Так действительно когдато было.
 Мальчик                       Так что же произошло?
                                           Слайды водоемов Земли
Полицейский               Не так давно пресной воды на планете хватало на всех. В воду
можно было входить без специальной защитной одежды, в ней даже можно было купаться.
Но человек редко ценит то, что у него есть. А особенно, когда речь шла о воде. Ведь ее так
много на планете.  Родники, реки, озера были ее хранилищами. Человек использовал их по
своему усмотрению.
Чтец  1           На  берегах водоемов выросли промышленные предприятия, которые
сбрасывали неочищенные стоки в воду.
Чтец   2           Дождями с полей смывались ядохимикаты и удобрения.
Ведущий  1              И однажды выяснилось, что пригодной для питья воды на планете
практически не осталось. И с каждым днем ее количество уменьшается и уменьшается…
Чтец   1          Всем известно, что вода занимает большую часть нашей планеты .
Чтец  2            Но количество пресной воды, необходимой для жизни человека, ничтожно
мало. Ее всего около  трех процентов, из которых большая часть заморожена в ледниках
Арктики и  Антарктиды.
Чтец   1            То, как сейчас человек распоряжается водными ресурсами  преступление
против человечности. Чтец   2             Задумайтесь, ведь то, что вы сейчас видели, действительно может
оказаться вашим будущим.
Ведущий 1                  Французский писатель СентЭкзюпери  отмечал самое главное
свойство воды: «Вода! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты – сама жизнь».
Ведущий 2                  Это богатство необходимо беречь и хранить!
Ведущий 1                  Ребята, а теперь отгадайте загадку.
                                       Через нос проходит в грудь
                                        И обратный держит путь.
                                        Он невидимы, и все же
                                        Без него мы жить не можем.
Правильно, это воздух.
 Ведущий 2                  Чистый воздух – проблема, которая волнует все человечество.
Огромное количество предприятий постоянно выбрасывают в воздух вредные и ядовитые
вещества.
Ведущий 1                  Важное место среди загрязнителей воздуха принадлежит
автомобилям.  С выхлопными газами в окружающую среду попадает свинец.
                     Слайд – городское шоссе в дымке выхлопных газов.
Ведущий 2                  Это один из самых коварных загрязнителей – он накапливается в
организме и передается по наследству. Свинец  вызывает существенные изменения во всех
жизненно важных органах. Отравление им может быть смертельно.
Ведущий 1                   Поэтому нельзя рвать у дорог  грибы и ягоды, заготавливать сено.
Ведущий 2                   Загрязняют нашу атмосферу и горящие свалки. При горении они
выделяют опасные для здоровья смолы и сажу.
                                         Слайд  Горящая свалка
Ведущий 1                  Набатным колоколом звучит слово   «экология» сегодня.
Потребительский подход к природе нашей планеты может привести к катастрофе. Именно
от нас зависит будущее нашего мира.
Ведущий  2                 Мы  научились  летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как
рыбы. Нам не хватает только одного: «научиться жить на Земле, как люди», сказал
классик.
Ведущий  1                Все мы дышим одним и тем же воздухом, пьем одну и ту же воду,
гуляем по одним и тем же улицам.  Мы любим один и тот же мир. Так неужели мы не
станем заботиться о нем?
Чтец  1                        Давайте беречь
                                     От невзгоды любоЙ
                                      Большой и доверчивый Шар  голубой.
Чтец  2                         Давайте, ребята,
                                      Назло непогодам
                                      Обнимем планету
                                      Своим хороводом.
                                   Развеем над нею
                                      И тучи, и дым,
                                      В обиду её
                                      Никому не дадим!
Звучит   музыка. На сцену выходит Природа в сопровождении многих участников
спектакля
Природа            Как яблоко на блюде,
                             У нас Земля одна.
                             Не торопитесь, люди,
                             Все выскрести до дна.
                                Немудрено добраться
                                До скрытых тайников,
                                Разграбить  все богатства
                                У будущих веков.
                                Поймите это, люди,
                                Как собственный приказ.
                                Не то – Земли не будет
                                И каждого из нас.
                                                                                (М.Дудин)

file_name: ЖИВИ, ПЛАНЕТА  ЗЕМЛЯ (Автосохраненный).docx

intro: 2016 год только-только вступил на порог, а правительство Российской Федерации уже сделало несколько важных заявлений. Например, 5 января президентом страны был подписан указ о том, что 2017 год станет Годом экологии. Эта информация стремительно разлетелась по известным интернет-порталам и подогрела интерес публики к данном вопросу. В 2017 году Год экологии будет иметь одну важную цель — привлечение общественности к проблемам насущным, связанных с нашей природой, ее загрязнением и последствиями этих загрязнений. Правительство РФ обеспокоено тем, что вот уже который год экологическая ситуация в стране становится все хуже. Ведущие специалисты в области экологии уже бьют тревогу, предупреждая нас о нависшей угрозе. Руководство страны, в том числе и Владимир Путин, уверено, что удачная реализация планов касаемо Года экологии поможет в корне изменить ситуацию не только в России, но и мире.Внеклассное мероприятие к году экологии в России.

title: Внеклассное мероприятие "Живи планета земля"


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
решение педсовета протокол №1
от   ____________   года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА»
2-4 класс
Составила
Учитель начальных классов
Щербакова Л.В.

Пояснительная записка Жизненно   необходимо
Одним   из   ключевых   направлений   развития   общего
образования в рамках образовательной инициативы «Наша
новая   школа»   является   система   поддержки   талантливых
детей.
  формировать   у   детей
целостное   представление   о   мире,   восприятие   учебных
предметов, особенно математики, не изолированно друг от
друга,   а   во   взаимосвязи   их   между   собой   и   с   жизнью
человека.    В   своём   Послании   к   Федеральному   Собранию
Российской   Федерации   президент   России   Д.   Медведев
отметил,   что   «главная   задача   современной   школы   –   это
раскрытие   способностей   каждого   ученика,   воспитание
личности,   готовой   к   жизни   в   высокотехнологичном,
конкурентном   мире».
  Одновременно   с   реализацией
стандарта   общего   образования   должна   быть   выстроена
разветвлённая   система   поиска   и   поддержки   талантливых
детей, а также их сопровождения в течение всего периода
становления   личности.   Одним   из   эффективных   средств
развития учащихся может стать предлагаемый курс «Решай,
смекай, отгадывай».
Цель курса – расширить общественно значимые знания
ребёнка через развивающие задания и обучение учащихся
вариативным   способам   выполнения   арифметических
действий, разному подходу к решению логических задач.

  Занятия   обеспечивают   более   глубокое   изучение
математики.   На   них   дети   учатся   мыслить   логически,
выполнять   умозаключения   без   наглядной   опоры,
сопоставлять суждения по определённым правилам. Всё это
–   необходимое   условие   успешного   усвоения   учебного
материала не только в начальных классах, но и в средних и
старших, особенно при изучении математики, физики, химии.
• повышение уровня математического развития
•обогащение   знаниями,   раскрывающими   исторические
сведения о математике
• углубление представления о практической направленности
математических   знаний,   развитие   умения   применять
математические методы при разрешении сюжетных ситуаций
•   выявление   и   развитие   математических   и   творческих
способностей учащихся
•   пробуждение   потребности   у
самостоятельному приобретению новых знаний
•   повышение   мотивации   и   формирование   устойчивого
интереса к изучению математики
  школьников   к

Задачи курса: Курс   «Решай,   считай,   отгадывай»   предполагается
реализовать с 2 по 4 класс, отводится 34 часа (одно занятие
в неделю).
  детей
Занятия   следует   организовать   так,   чтобы   в   них   были
вовлечены   все   учащиеся   класса   или   большинство   из   них,
чтобы   каждый   ученик,   исходя   из   своих   индивидуальных
особенностей   и   интересов,   мог   работать   с   увлечением.
Необходимо насыщать занятия привлекательными для детей
видами деятельности, оказывать внимание всем детям, при
выполнении   заданий   создавать   ситуацию   успеха   для
каждого   ученика.   Форма   подачи   материала   должна
побуждать
к   поисково-исследовательской
деятельности.
  Проведение   занятий   тренирует   и
активизирует память, наблюдательность, сообразительность,
концентрирует   внимание   учащихся,     позволяет   повысить
мотивацию   к   обучению   в   начальной   школе   и   обеспечить
стабильность качества знаний на  второй ступени обучения.
Программа данного курса позволяет показать учащимся, как
увлекателен,   разнообразен,   неисчерпаем   мир   математики.
Это имеет большое значение для формирования подлинных
познавательных   интересов   как   основы   учебной
деятельности. В процессе изучения математики школьники
могут   увидеть   «волшебство   знакомых   чисел»;   узнать,   что
обычные   математические   понятия   достойны   изучения   и
внимания. Содержательные линии программы  способствуют
формированию гибкости ума и сообразительности. Занятия
позволяют   выявить   детей   с   высоким   интеллектуальным
потенциалом,   обладающих   нестандартным   мышлением   и
способных   к   рождению   новых   идей,   а   также     вывести
остальных учащихся на более высокий уровень в развитии
интеллектуальных и творческих способностей.
Принципы организации деятельности







занимательность
научность
сознательность и активность
наглядность
доступность
связь теории с практикой
индивидуальный подход к учащимся
Структура занятий 1. Организационный момент.
2. «Гимнастика ума».
3. «Узнаю новое». Раскрытие темы занятия.
4. «Учусь думать, считать, отгадывать, мыслить, рассуждать и
учу другого».
5. Рефлексия занятия.
В данном курсе выделяется несколько содержательных
линий:
1. Исторические   сведения   о   математике.  Включает
доступные   данному   возрасту   учащихся   элементы   истории
возникновения   и   развития   математики   с   целью
заинтересовать ребят и показать прогресс в математических
познаниях человечества от счёта зарубками и на пальцах до
различных операций на калькуляторе и компьютере.
2. Числа и операции над ними. Предполагается углубление и
расширение   знаний   учащихся   о   возможностях   и   способах
быстрого   счёта   и   применения   полученного   навыка   на
практике.
3. Составление и разгадывание математических ребусов.
Цель линии научить учащихся алгоритмам разгадывания и
составления ребусов. Это даёт возможность привить интерес
к математике, а самим учащимся продемонстрировать свои
способности классу, семье.
4. Нестандартные   и   занимательные   задачи.  Одной   из
тенденций   улучшения   качества   образования   становится
ориентация   на  развитие  творческого   потенциала  личности
ученика,   мышления,   умения   находить   нестандартные
решения   проблемных   ситуаций.   Именно   умение   решать
задачи на сообразительность, задачи-шутки, задачи - сказки
способствует   развитию   творческих   математических
способностей и логики учащихся.
5. Геометрия   вокруг   нас.  Линия   направлена   на   умение
  развитие   плоскостного   и
выделять   форму   предметов,
пространственного   воображения,   наглядно   -   образного
мышления.   Связь   с   темой   «Величины»   позволяет   углубить
знания на нахождение периметра, площади и объёма фигур.
6. Математические развлечения. Математика может быть не
только   серьёзной   наукой,   но   и   стать   занимательной   в повседневной   жизни,   во   время   школьных   и   семейных
праздников,   коллективных   поездок.   Использование   этой
линии в курсе позволяет детям приобрести навыки показа
математических   фокусов,   задач   со   спичками   в   небольших
коллективах. Это повышает самооценку ребёнка и усиливает
интерес к математике всех окружающих.
Содержание программы
2 класс
(34 часа, 1 час в неделю)
1 Исторические   сведения   о   математике   (5ч)    Как   люди
учились   считать.   Из   истории   линейки.   Из   истории   цифры
семь. Открытие нуля. Возникновение математических знаков
«+» и «-». Числа в пословицах.
2 Числа и операции над ними (6ч) Нахождение суммы ряда
чисел. Интересные приемы устного счета. Задачи, связанные
с нумерацией.
3 Составление   и   разгадывание   математических   ребусов
(5ч)  Числовые головоломки.  Разгадывание математических
ребусов. Составление простейших математических ребусов.
4 Нестандартные и занимательные задачи (8ч)  Задачи на
сообразительность.   Табличная   логика.   Задачи   –   шутки.
Комбинаторные задачи.
5 Геометрия вокруг нас (5ч)  Задачи, связанные с квадратом.
Геометрия и счет.
6 Математические   развлечения   (4ч)    Праздник   «Числа   и
знаки   арифметических   действий»,   «Конкурс   знатоков».
Математические загадки и фокусы. Задачи со спичками.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 2
класса

Учащиеся должны знать/понимать: - как люди учились считать;
- из истории линейки, нуля, математических знаков;
- пословицы, в которых встречаются числа;
- интересные приёмы устного счёта.
Учащиеся должны уметь:
- находить суммы ряда чисел;
  на
  решать   задачи,
-
  связанные   с   нумерацией,
сообразительность, задачи-шутки, задачи со спичками;
- разгадывать числовые головоломки и математические
ребусы;
-   находить   в   окружающем   мире   предметы,   дающие
представление об изученных геометрических фигурах.
Содержание программы
3  класс
(34 часа, 1 час в неделю)
1 Исторические   сведения   о   математике   (3ч)    Нумерация
древних   римлян.   Упражнение     в   записи   чисел   римскими
цифрами.   Из   истории   учебника   «Арифметика».   Из   истории
счета  и  десятичной   системы   счисления.   Из  истории  одной
копейки. Русские счеты.
2 Числа   и   операции   над   ними   (7ч)  Интересные   приемы
устного   счета.   Задачи,   связанные   с   нумерацией.   Приемы,
упрощающие сложение и вычитание.
3 Составление   и   разгадывание   математических   ребусов
(7ч)  Решение   выражений   на   нахождение   пропущенных
разрядов.
  Разгадывание   и
составление  математических  ребусов.   Приемы   вычислений.
Разгадывание магических квадратов.
  Числовые   головоломки.
4 Нестандартные   и   занимательные   задачи   (7ч)
  Задачи   на
Простейшие   математические   софизмы.
сообразительность.   Задачи   –   смекалки.   Комбинаторные
задачи.   Задачи   –   маршруты.   Задачи   на   переливание.
Олимпиадные задачи.
5 Геометрия вокруг нас (5ч)  Периметр и площадь составных
фигур. Решение задач с геометрическим содержанием. 6 Математические   развлечения   (5ч)  Праздник   «Удача».
Участие в международном математическом  конкурсе – игре
«Кенгуру   –   математика   для   всех».   По   страницам   «Книги
рекордов   Гиннесса».   Математические   фокусы.   Секреты
математических фокусов. Математический КВН.
Требования к результатам обучения учащихся к концу 3
класса
Учащиеся должны знать/понимать:
- нумерацию древних римлян;
-некоторые сведения из истории счёта и десятичной системы
счисления;
- простейшие математические софизмы;
- сведения из «Книги рекордов Гиннесса»;
- некоторые секреты математических фокусов.
Учащиеся должны уметь:
- использовать интересные приёмы устного счёта;
- применять приёмы, упрощающие сложение и вычитание;
-разгадывать и составлять простые математические ребусы,
магические квадраты;
-решать   задачи   на   сообразительность,   комбинаторные,   с
геометрическим содержанием, задачи-смекалки;
- находить периметр и площадь составных фигур.
Содержание программы
 4 класс
(34
 часа, 1 час в неделю)
1.Исторические   сведения   о   математике   (3ч)    Имена   и
заслуги   великих   математиков.   Крылатые   высказывания
великих   людей   о   математике   и   математиках.   Сравнение
римской   и   современной   письменных   нумераций
(продолжение).   Преобразование   неравенств   в   равенства,
составленные   из   чисел,   сложенных   из   палочек   в   виде
римских цифр. 2.Числа   и   операции   над   ними   (6ч)  Числа   –   великаны.
Интересные приемы устного счета. Особые случаи быстрого
умножения. Приемы вычислений.
3.Составление и разгадывание математических ребусов
(6ч)  Числовые   головоломки.   Разгадывание   и   составление
математических   головоломок   и   магических   квадратов.
Алгоритм составления магических квадратов. Разгадывание
и составление ребусов.
4.Нестандартные   и   занимательные   задачи   (9ч)
Математические   софизмы.   Задачи   на   сообразительность.
Старинные   задачи.   Задачи   –   смекалки.   Задачи   на
взвешивание. Олимпиадные задачи.
5.Геометрия   вокруг   нас   (5ч)  Задачи   на   нахождение
периметра,   площади   и   объёма,   описывающие   реальные
бытовые   ситуации.   Решение   задач   с   геометрическим
содержанием.
6.Математические   развлечения   (5ч)  Конкурс   «Умники   и
умницы». Математические фокусы. Секреты математических
фокусов.   Задачи   со   спичками.   Предметная   олимпиада.
Участие в международном математическом  конкурсе – игре
«Кенгуру – математика для всех»
Требования к результатам обучения учащихся 4класса
        Учащиеся должны знать/понимать:
- имена и высказывания великих математиков;
- числа – великаны;
-   алгоритмы   составления   и   разгадывания   математических
ребусов;
- «секреты» некоторых математических фокусов.
Учащиеся должны уметь:
-преобразовывать неравенства в равенства, составленные из
чисел, сложенных из палочек в виде римских цифр;
- решать нестандартные, олимпиадные и старинные задачи;
-   использовать   особые   случаи   быстрого   умножения   на
практике; -   находить   периметр,
предметов;
-   разгадывать   и   составлять   математические   ребусы,
головоломки, фокусы.
  площадь   и   объём   окружающих
Условия эффективной реализации программы
• наличие учебно-методического материала
• наличие наглядных пособий
• использование ИКТ
•   компетентность   и   творческий   подход   педагога,   его
непрерывное самообразование
•  использование   разнообразных   видов   работ:   игровые
  дидактический   и   раздаточный   материал,
элементы,
пословицы   и   поговорки,
  ребусы,
математические сказки
  физкультминутки,
Способы отслеживания результатов
• наблюдение за детьми в ходе работы
• проведение практических работ
• выполнение творческих работ
•   участие   в   олимпиадах,   участие   в   международном
математическом                     конкурсе   –   игре     «Кенгуру   –
математика для всех»
Материально – техническое обеспечение
Библиотечный фонд.
  Сборник   текстовых   задач   по
1.Беденко   М.В.
математике:1-4класс.-М.:   ВАКО,   2006.-272с.-   (Мастерская
учителя).
  Школьные   олимпиады.
2.Белицкая   Н.Г.,   Орг   А.О.
Начальная школа. 2-4классы. – М.: Айрис – Пресс, 2007.- 128с.
3.Клименко   С.Ф.   Развитие   творческого   потенциала
учащихся   в   предметной   деятельности   (математика):
библиотека учителя начальной школы. - Армавир: АФ ГОУ ДО
Краснодарского края «ККИДППО», 2008.-48с.
4.Минскин Е.М. От игры к знаниям: пособие для учителя.-
М.: Просвещение, 2003.-190с. 5.Нагибин  Ф.Ф.,  Канин  Е.С.  Математическая шкатулка:
пособие для учащихся.- М.: Просвещение, 1984.- 160с.
6.Русанов   В.Н.   Математические   олимпиады   младших
школьников:   книга   для   учителя.-   М.:   Просвещение,2005.
-176с.
Печатные пособия
  Демонстрационный   материал   (картинки   предметные,
таблицы)   в   соответствии   с   основными   темами   программы
обучения.
Технические средства обучения
  Классная доска с набором приспособлений для крепления
постеров и картинок.
 Мультимедийный проектор.
 Компьютер.
 Сканер.
 Принтер лазерный.
Интерактивная доска
Игры и игрушки
Настольные развивающие игры.
Электронные игры развивающего характера.
Спортивный инвентарь.
Оборудование класса
 Ученические столы двухместные с комплектом стульев.
 Стол учительский с тумбой.
 Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов,
пособий и пр.
  Настенные   доски   для   вывешивания   иллюстративного
материала.
 Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.
№
п/п
I
1
Календарно-тематический план
Наименование
разделов,
блоков, тем
Всего
,
часов
    Кол-во часов
Аудитор-
ные
Внеауди
-
торные
  Характеристик
а   деятельности
обучающихся
в

История
математике
Как
учились считать

люди
2 класс
3
5
1
2
1
Изучать   истории
счета,
математических 6-7 Нахождение
суммы
чисел

ряда
8-9 Интересные
1
1
1
1
5
2
2
5
знаков;
  Решать   задачи,

связанные
с
нумерацией,
  на
сообразительность
,
  задачи-шутки,
разгадывать
ребусы,
головоломки;
Находить
в

окружающем   мире
предметы, дающие
представление   о
некоторых
геометрических
фигурах;
Составлять
собственные
задачи-
головоломки,
задачи-ребусы;
Выбирать   способы
сравнения
объектов,
проводить
сравнение;
Оценивать
правильность
составления
числовой
последовательност
и;
Сравнивать
различные способы
вычислений,
выбирать удобный;
Моделировать
ситуации,
иллюстрирующие
арифметическое
действие и ход его
выполнения;
1
3
1
2
2
1
1
4
2
1
1
4
1
1
1
1
2
1
1
3
1
1
1
4
2
1
1
1
1
2
3
4
5
II
10
III
11-
12
13-
14
15
IV
16-
17
18-
19
20-
21
22-
23
V
24-
25

истории
истории
семь.
в
Из
линейки
Из
цифры

Числа
пословицах.
Открытие нуля.
Возникновение
математических
знаков + и -
Числа
и

операции   над
ними

с
2
1
приемы   устного
счета
Задачи,
связанные
нумерацией
Составление   и
разгадывание
математических
ребусов
Числовые
головоломки
Математические
ребусы
Составление
простейших
математических
ребусов
Нестандартные
и
занимательные
задачи
Задачи
на
сообразительнос
ть
Табличная логика 2
2
2
1

8
Задачи-шутки
Комбинаторные
задачи
Геометрия
вокруг нас
Задачи
квадрате

о
2
2
5
2 5
3
Геометрия и счет
26-
28
VI Математически
е развлечения
Праздник чисел
1
Конкурс знатоков 1
3
Математические
конкурсы
фокусы
Задачи
спичками
29
30
31-
33
34
со
и
1

      Итого:
34
о
Исторические
сведения

математике
Нумерация
древних римлян.
Из истории счета,
десятичной
системы
учебника
«Арифметика»
История   одной
копейки.   Русские
счеты.
Числа
и
операции   над
ними
и

3
1
1
1
7
3
I
1
2
3
II
7-8
9-
10
III
11
12-
13
14-
4-6 Интересные

с
2
2
и
приемы   устного
счета.
Задачи,
связанные
нумерацией.
Приемы,
упрощающие
сложение

вычитание
Составление   и
разгадывание
математических
ребусов
Решение
выражений   на
нахождение
пропущенных
разрядов.
Числовые
головоломки
Разгадывание   и 2
1
2
7
3
4
1
1
3
1
1
14
3 класс
2
20
1
1
1
3
1
2
3
1
1
1
4
3
1
4
2
1

и
Использование
интересных
приемов   устного
счета;
Применение
приемов,
упрощающих
сложение
вычитание;
Разгадывание   и
составление
простых
математических
ребусов,
магических
квадратов;
Решение   задач   на
сообразительность
,   задач-смекалок,
комбинаторных
задач;
Нахождение
периметра
площади
составных фигур
Сравнивать
различные способы
вычислений,
выбирать удобный;
Изготавливать
модели
геометрических
фигур;
Исследовать
предметы
окружающего
и 7
1
1
1
1
составление
математических
ребусов.
Приемы
вычислений.
Разгадывание
магических
квадратов
Нестандартные
и
занимательные
задачи
Простейшие
математические
софизмы.
Задачи
на
сообразительнос
ть.
Задачи-смекалки. 1
Комбинаторные
1
задачи.
Задачи-
маршруты.
Задачи
переливание.
Олимпиадные
задачи.
Геометрия
вокруг нас
Периметр
площадь
составных фигур.
Решение   задач   с
геометрическим
содержанием.
на
и
1
2
3
1
1
5

15
16
17
IV
18
19
20
21
22
23
24
V
25-
26
27-
29
5
1
1
1
1
31
30
VI Математически
е развлечения
Праздник
«Удача».
По   страницам
«Книги   рекордов
Гиннеса»
32 Математические
фокусы.   Секреты
математических
фокусов.
Участие
международном
математическом
конкурсе-игре
«Кенгуру

33
в
–

мира:
сопоставлять   их   с
геометрическими
формами
Классифицировать
геометрические
фигуры;
Работать

информацией;
Находить   общее
свойство   группы
предметов,   чисел,
числовых
выражений
с
1
3
1
1
1
2
1
1
4
1
1
1
1
4
1
1
1
1
3
1
2
1
1 математика   для
всех»
34 Математический
КВН.
   Итого:
4-5 Числа-великаны.
6-7 Интересные
I
1
2
3
II
8
9
III
10
11
12-
13
и
о
Исторические
сведения

математике
Имена   и   заслуги
великих
математиков.
Сравнение
римской

современной
письменной
нумерации.
Преобразование
неравенств
равенства,
составленные   из
чисел,
сложенных   из
палочек   в   виде
римских цифр.
и
Числа
операции   над
ними
в

приемы   устного
счета.
Особые   случаи
быстрого
умножения.
Приемы
вычислений.
Составление   и
разгадывание
математических
ребусов.
Числовые
головоломки.
Разгадывание   и
составление
математических
головоломок   и
магических
квадратов.
Алгоритм
составления
1
34
3
1
1
1
6
2
2
1
1
6
1
1
2
16
4 класс
2
1
18
1
1
1
1
6
2
2
1
1
4
1
1
1
2
1

в
Преобразование
неравенств

равенства,
составленные   из
чисел   в   виде
римской
нумерации;
Моделировать
ситуации,
требующие
перехода от одних
единиц   измерения
к другим;
Решение
нестандартных,
старинных,
олимпиадных
задач;
Использование
случаев   быстрого
умножения
и
деления;
Нахождение
площади,
периметра, объема
окружающих
предметов;
Решение
составление
математических
ребусов,
головоломок,
фокусов.
Сравнивать
различные способы
вычислений,
выбирать удобный;
Исследовать
предметы
окружающего
мира:
сопоставлять   их   с
геометрическими
и математических
квадратов.
Разгадывание   и
составление
ребусов.
Нестандартные
и
занимательные
задачи.
16 Математические

2
софизмы.
Задачи
на
сообразительнос
ть.
Старинные
задачи.
Задачи-смекалки. 2
1
14-
15
IV
17-
18
19
20-
21
22
23-
24
V
25-
26
27-
29

на
на
Задачи
взвешивание.
Олимпиадные
задачи.
Геометрия
вокруг нас.
Задачи

нахождение
периметра,
площади,
объема,
описывающие
реальные
бытовые
ситуации.
Решение   задач   с
геометрическим
содержанием.
30
VI Математически
е развлечения.
Конкурс   «Умники
и умницы»
31 Математические
фокусы.   Секреты
математических
фокусов.
Задачи
спичками.
Предметная
олимпиада.
Участие
международном
математическом
32
33
34
со
в

формами;
Находить   общее
свойство   группы
предметов,   чисел,
числовых
выражений
1
6
2
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
3
1
1
1
3
1
2
3
1
1
1
2
9
1
1
2
5
2
3
5
1
1
1
1
1 конкурсе-игре
«Кенгуру

–
математика   для
всех»
Итого:
34
21
13

file_name: Заним.математика внеурочка.docx

intro: Курс внеурочной деятельности (требования ФГОС) по математике рассчитан для работы с учащимися 2-4 классов. В данной работе представлены пояснительная записка с целями и задачами курса, содержание программы по классам, описаны требования к результатам обучения, необходимое оборудование и материалы для проведения занятий.Внеурочная деятельность по математике

title: "Занимательная математика" рабочая программа