extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Школа № 19(25)»  города  Рязани
Тесты по истории России для учащихся 8х классов
по теме «Отечественная война 1812 г.». Поминова Елена Владимировна
учитель истории МБОУ  «Школа № 19(25)»
г. Рязань, Рязанской  области
«Отечественная война 1812 г.» Вариант 1.
Часть А.
1.Установите соответствие:
А) П.И. Багратион
Б) А.С. Фигнер
В) Н. Н. Раевский
Г) А.Н. Тормасов
1) командующий 1й армией
2) командующий 2й армией
3) командующий 3й армией
4) участник Бородинской битвы
5) руководитель партизанского отряда
2. Расположите события в хронологической последовательности:
А) «битва народов» под Лейпцигом
Б) смерть М.И. Кутузова
В) вступление войск союзников в Париж
Г) Венский конгресс
Д) битва при Фридланде
3. Участник партизанского движения в годы Отечественной войны:
А) Н.Н. Раевский
В) А.П. Тормасов
Б) В. Кожина
Г) П.И. Багратион
4. Расположите события в хронологической последовательности:
А) сражение при Малоярославце
Б) Шевардинский бой
В) переправа Наполеона через Березину
Г) соединение 1й и 2й армий под Смоленском
Д) назначение Кутузова главнокомандующим 5. Укажите имя полководца, пропущенное в тексте.
«Понимая невозможность открытого боя с Наполеоном, _______________
Принял систему отступления внутрь страны и повел свою армию на Витебск и
Смоленск, приказав и 2й армии отступать и идти на соединение с ним. Мысль
о   необходимости   и   пользе   отступления   принадлежала   ни   одному   только
______________.   Многие   тогда   вспоминали   пример   Петра   Великого,
отступавшего   перед   шведам   до   Полтавой,   и   рассчитывали,   что,   отступая,
русская   армия   легко   может   быть   усилена   рекрутами   и   снабжена   всем
необходимым, тогда как неприятель тем больше ослабеет и истощится, чем
дальше отойдут от своей родины».
А) П.И. Багратион
В) Александр I
Б) М.И. Кутузов
Г) М.Б. Барклай де Толли
6.  Началом  заграничного  похода   русской  армии   стало   вступление   русской
армии в
А) Пруссию
В) Францию
Б) Польшу
Г) Австрию
Часть В.
Прочитайте отрывок из воспоминаний и ответьте на вопросы.
«Определено   было   обойти   Москву   фланговым   маршем,   дабы   занять
Калужскую дорогу и прикрыть южные губернии, откуда мы могли получить
подкрепления и продовольствие. Избегая генерального сражения, продолжая
меж тем военные действия и заняв Калужскую дорогу, мы могли собрать к
зиме новую армию, изготовленную к зимнему походу, тогда как французам,
ниоткуда не получавшим помощи, предстояли всякие трудности в сгоревшей
столице».
В1. Как называется маневр русской армии, описанный автором воспоминаний?
В2. Напишите значение маневра для хода военных действий.
В3. Напишите название битвы, после которой произошел описанный маневр, и
укажите ее точную дату (день, месяц, год). Отечественная война 1812 г.» Вариант 2.
1. Установите соответствие:
А) Д. Давыдов
1) командующий 1й армией
Б) М.Б. Барклай де Толли
2) командующий 2й армией
В) Н. Н. Раевский
Г) А.Н. Тормасов
3) командующий 3й армией
4) участник Бородинской битвы
5) руководитель партизанского отряда
2. Расположите события в хронологической последовательности:
А) Тильзитский мир
Б) битва при Ватерлоо
В) начало заграничного похода русской армии
Г) создание Священного Союза
Д) битва при Аустерлице
3. Участник партизанского движения в годы Отечественной войны:
А) Н.Н. Раевский
В) А.П. Тормасов
Б) П.И. Багратион
Г) Г. Курин
4. Расположите события в хронологической последовательности:
А) вступление французом в Москву
Б) форсирование реки Неман французской армией
В) Бородинское сражение
Г) сражение при Малоярославце Д) Смоленское сражение
5. Укажите имя полководца, пропущенное в тексте.
«Понимая невозможность открытого боя с Наполеоном, _______________
Принял систему отступления внутрь страны и повел свою армию на Витебск и
Смоленск, приказав и 2й армии отступать и идти на соединение с ним. Мысль
о   необходимости   и   пользе   отступления   принадлежала   ни   одному   только
______________.   Многие   тогда   вспоминали   пример   Петра   Великого,
отступавшего   перед   шведам   до   Полтавой,   и   рассчитывали,   что,   отступая,
русская   армия   легко   может   быть   усилена   рекрутами   и   снабжена   всем
необходимым, тогда как неприятель тем больше ослабеет и истощится, чем
дальше отойдут от своей родины».
А) П.И. Багратион
В) Александр I
Б) М.И. Кутузов
Г) М.Б. Барклай де Толли
6.  Началом  заграничного  похода   русской  армии   стало   вступление   русской
армии в
А) Пруссию
В) Францию
Б) Польшу
Г) Австрию
Часть В.
Прочитайте отрывок из воспоминаний и ответьте на вопросы.
«Сохранив   Москву,   Россия   не   сохраняется   от   войны,   жестокой,
разорительной.   Но   сберегши   армию,   еще   не   уничтожаются   надежды
Отечества,   и   война…   может   продолжаться   с   удобством:   успеют
присоединиться в разных местах за Москвой приготовляемые войска».
В1. О каком событии идет речь? Напишите точную дату события (день, месяц,
год).
В2. Какое решение было принято и кем в результате этого события?
В3. Напишите причины принятого решения. Ответы.
Вариант 1.
Часть А.
1: 2А, 5Б, 4В, 3Г
2 – ДБАВГ
3 – Б
4 – ГДБАВ
5 – Г
6 – Б
Часть В.
В1. Тарутинский маневр.
В2. 1) удалось избежать преследования французской армией;
2) были закрыты пути на Калугу и Тулу, главные военносырьевые базы России;
3) русская армия заняла стратегически важное положение в тылу французской армии
В3. Бородинская битва, 26 августа 1812 г.
Вариант 2.
Часть А.
1: 5А, 1Б, 4В, 3Г
2 –ДАВБГ
3 – Г
4 – БДВАГ
5 – Г 6 – Б
Часть В.
В1. Военный совет в Филях, 1 сентября 1812 г.
В2. Оставление Москвы, М.И. Кутузов
В3. 1) русская армия понесла тяжелые потери в Бородинском сражении
2) нужно было время, чтобы пополнить армию резервами, боеприпасами, продовольствием
Источники: ФИПИ. Подготовка к ЕГЭ.  Открытый банк заданий. История.

file_name: тест 19.12. ОТ.война 1812.docx

intro: Тест можно использовать на заключительном уроке . Тест построен на данной теме. Вопросы заставляют учеников знать события. даты. имена. сражения данной войны. В тоже время логические задания учат мыслить, рассуждать, высказывать свое мнение. Это очень хороший материал для проверки знаний учащихся.

title: Тест для 8 класса  по теме:  "Отечественная война 1812 года!


extracted_text:
Рабочий лист
Тема урока ____________________________________________________________________
Цель урока____________________________________________________________________
Схема №1. Строение нервной системы.
Нервная система
Задание 1. Время на выполнение – 30  сек.
Используя предложения, сформулируйте цель урока и запишите ее в свой рабочий лист.
Нервная система управляет нашим организмом.
Смех – защитная реакция нашего организма на щекотку.
Задание №2 – после просмотра фильма ответьте на вопросы и заполните схему №1
«Строение нервной системы» в своих рабочих листах. Время на выполнение – 1
минута.
*
*
*
*
Из каких отделов состоит нервная система?
Что  входит в  каждый отдел?
Какой тканью образована  нервная система?
Из каких клеток она состоит?
Задание №3 – строение спинного мозга. Используя текст, ответьте на вопросы и
запишите их в рабочие листы – рис. «Строение спинного мозга».  Время на
выполнение  2 минуты.
1. Чем образовано серое вещество спинного мозга?
2. Чем образовано белое вещество спинного мозга?
3. Функции спинного мозга.
Тела нейронов серого цвета так расположены, что имеют причудливую форму бабочки. У
этой бабочки четко прослеживаются выпуклости – передние рога (массивные, толстые) и
задние рога (значительно тоньше и мельче). В некоторых сегментах есть еще и боковые рога. В
области передних рогов содержатся тела нейронов, отвечающих за движения, в области
задних рогов – нейроны, воспринимающие чувствительные импульсы, в боковых рогах – нейроны вегетативной нервной системы. В некоторых отделах спинного мозга
сконцентрированы тела нервных клеток, отвечающих за функции отдельных органов.
Отростки тел нейронов образуют связи друг с другом, с разными частями  спинного и
головного мозга, соответственно стремятся вверх и вниз. Эти нервные волокна, имеющие
белый цвет,  и составляют белое вещество на поперечном срезе.
Спинной мозг является более элементарным, но не менее важным отделом центральной
нервной системы, чем мозг головной. Через спинномозговые нервы он непосредственно
контролирует опорнодвигательный аппарат туловища и конечностей, а также внутренние
органы грудной и брюшной полостей. Как бы ни был развит головной мозг, без спинного мозга
и его связей он не может влиять на их функции.
Строение спинного мозга.
Серое вещество
это____________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Белое вещество
это____________________________________________________________________________________
_________________________________________________
Функции спинного мозга
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Задание 4. Используя рисунок, опишите процесс одергивания руки от горячего,
колющего и т.д.. Составьте рефлекторную дугу и определите функцию, которую
выполняет нервная система в данном процессе. Рецепторы?
нейроны
     ____________нерв       Вставочные
                                                                                спинного мозга
        рабочий орган?        ___________нерв
Оценка

file_name: Рабочий лист.docx

биология

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока по биологии 8 класс     Строение нервной системы.  Спинной мозг.


extracted_text:
1
Тест по теме  «Идеология революционного народничества»
1. Одной из причин  усиления революционного движения в России после
крестьянской реформы 1861г. стало
а)  получение личной свободы крепостными крестьянами
б)  недовольство дворян решением освободить крестьян от крепостной
зависимости
в) сохранение  Александром II на ведущих государственных постах многих
деятелей дореформенного времени
г) разочарование крестьян, оставшихся в положении временнообязанных
2. Идейный вождь революционного движения в России в конце 50х  начале
60х гг.XIX века Н.Г.Чернышевский в своих статьях выступал
а) за расширение прав и свобод граждан
б) за свободу предпринимательской деятельности
в) за сохранение старых порядков
г) за крестьянскую революцию, создание революционной организации
3. Идеологом пропагандистского направления  в народничестве являлся
а) М. Бакунин
б) П.Лавров
в) П.Ткачев
г) А.Герцен
4.  Свод правил, созданный С.Г.Нечаевым и которым  должны  были
руководствоваться  революционеры  назывался
а)  «Катехизис революционера»
б)  «Конституция»
в)  « Русская  Правда»
г)  «Русское слово»
5. Основателем общества « Народная расправа» в Москве был
 а) С.Н.Нечаев
 б) И.И.Иванов
 в) Н.Г.Чернышевский
 г) Н.А.Ишутин
6. « Хождение в народ» революционеров народников потерпело неудачу в
а) 1879г.
б) 1874г.
в) 1881г.
г) 1894г.
7.  В результате раскола в 1879 году « Земли и воли» возникли 2
а)  « Северное общество» и « Южное общество»
б)  « Народная расправа» и « Большое общество пропаганды»
в)  « Союз Спасения» и « Союз Благоденствия»
г)  « Народная воля» и « Черный передел»
8. Как власти отреагировали на  «хождение в народ»?
а) оказывали всевозможное содействие народникам
б) была выражена глубокая симпатия народникам
в) всероссийской облавой  и показательными судами
г) скептически наблюдали  за происходящими событиями
9. Установите соответствие между  термином и его определением
Термин
А) революционный
путь развития
Б) политические
требования
В) радикальный
Г) конспирация
Д) национализм
Определение
1)  взгляды, направленные на сохранение национальной
самобытности или обеспечение национальной
независимости
2)  методы, применяемые нелегальной организацией для
сохранения в тайне своего существования и
деятельности
3)  требования изменения политического режима
4)  путь развития общества, предполагающий резкий,
скачкообразный переход к новому общественно
политическому устройству
5)  решительный образ действий
К   каждой   позиции   первого   столбца   подберите   соответствующую   позицию
второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими
буквами.
А
Д
Г
Б
В
10. Установите соответствие между  датой и событием
Событие
Дата
А) апрель 1866г.
Б) 1869 – 1872гг.
В) 1878г.
Г) 18741875гг.
Д) 1875г.
Е) 1869г.
Ж) 18721876гг.
З) 1876г.
И) 1 марта 1881г.
К) 18631866гг.
1) начало пропагандисткой деятельности народников,
«хождение в народ»
2) убийство императора Александра II в результате
покушения членами «Народной воли»
3) в Петербурге возникла организация «Земля и воля»
4) деятельность общества «Народная расправа»,
основанного  С.Н.Нечаевым  в Москве
5) деятельность революционной  организации  под
руководством  Н.А.Ишутина
6) в Петербурге возник « Северный союз русских рабочих»
7) выход за границей журнала «Вперед!»
8)  в Одессе образован «Южнороссийский союз рабочих» 9) образование в Петербурге кружка «чайковцев»
10) член  группы «Ад» Д.В.Каракозов  совершил
покушение на Александра II
3
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими
буквами.
А
Б
Ж
И
В
Г
Д
Е
З
К
  11. Установите соответствие между идеологами  и  направлением  в
народничестве
Идеолог
Направление
1) пропагандистское
2) заговорщическое
3) бунтарское
А) М.А. Бакунин
Б) П.Л.Лавров
В) П.Н.Ткачев
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию
второго и запишите его в таблицу  выбранные цифры под соответствующими
буквами.
А
Б
В
12. Расположите в хронологической последовательности  события
А) образование в Петербурге кружка «чайковцев»
Б) убийство императора Александра II
В) возникновение в  Петербурге  организации  «Земля и воля»
Г) деятельность революционной  организации  под руководством
Н.А.Ишутина
Д) «хождение в народ»
Е) покушение  члена  группы «Ад» Д.В.Каракозова  на Александра II
1
2
3
4
5
6
13.Назвать исторических лиц, являющихся организаторами и руководителями
организации  « Народная  воля»
1)  А.И.Желябов
2)  В.Г.Плеханов
3)  Н.В.Чайковский
4)  М.Ф.Фроленко
5)  А.Д.Морозов
6)  С.Г.Нечаев
7)  Н.Г.Чернышевский
8)  А.Д.Михайлов
9)  Н.А.Ишутин
10)  В.Н.Фигнер 4
11)  С.Л.Перовская
12)  А.И.Герцен
Ответ:   _________
14. Назовите положения, являющиеся основными идеями революционного
народничества
1)  Отмена крепостного права ( реформа).
2)  Капитализм в России – явление чуждое, насаждаемое «сверху».
3)  Будущее России   социализм, минуя капитализм.
4)  Россия – конституционная монархия. Гарантия прав и свобод.
5)  Власть царя не ограничена. Монарх считается с мнением народа.
6)  Ячейка социализма в стране – крестьянская община.
7)  Всеобщий контроль государства за всеми сферами жизни общества.
8)  У России особый путь исторического развития.
  Ответ: _________________
15. Назовите  исторических  личностей, являющихся идеологами
революционного народничества
1)  Н.Бухарин
2)  П.Ткачев
3)  А.Герцен
4)  М.Бакунин
5)  П.Лавров
6)  Н.Огарев
Ответ: _________________ 5
ОТВЕТЫ:
1.   в
2.   г
3.   б
4.   а
5.   а
6    б
7.   г
8.   в
9.
10.
А
10
11.
12.
Б
3
Г
1
А
4
Б
4
В
6
А
3
Д
8
Е
9
В
5
Б
1
Г
2
Д
1
Ж
7
З
3
И
2
К
5
В
2
1
Г
2
Е
3
А
4
Д
5
В
6
Б 6
13.     1,4,5,8,10,11
14.     2,3,6,8
15.      2,4,5

file_name: тест народничество.doc

intro: Тест можно использовать на заключительном уроке. Вопросы построены так, что учащиеся погружаются в эпоху народнического движения. Вспоминают идеологию народничества. Его направления, лидеров. используются даты. термины, знания идеологов движения.Вопросы связаны и с "хождением в народ". А так же о первых народнических организациях.

title: Тест "История народничества"


extracted_text:
Определение спряжения глагола
1. Определить, падает ли на окончание ударение в глаголе, стоящем в личной форме
да
Под ударением
Е
У
Ю
Под ударением
И
А
Я
2. Поставить глагол в неопределённую форму (н.ф.)
нет
Это глагол:
1) на –ить (исключая
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)
Это любой другой глагол
Глагол
1 спряжения
Глагол
2 спряжения
Это глагол 1 спряжения
2) Гнать, дышать,
терпеть, обидеть,
слышать, видеть,
ненавидеть, и
зависеть, и смотреть,
и ещё держать,
вертеть
(7 глаголов на –еть и 4
глагола на –ать)
Это глагол 2 спряжения

file_name: памятка. определение спряжения глагола.doc

intro: Необходимость определения спряжения постоянно возникает у обучающихся разных классов, и очень часто у ребят возникают затруднения при выполнении этого задания. Для того чтобы помочь ребятам, можно им предложить для запоминания представленную здесь памятку-алгоритм "Определения спряжения глаголов". Выучить спряжение глагола при помощи этой памятки будет достаточно просто.Памятка "Определение спряжения глагола"

title: Памятка "Определение спряжения глагола"


extracted_text:
Программа внеурочной
деятельности
« Мой край родной»
Поминова Е.В., учитель истории и обществознания
Программа внеурочной деятельности   «Мой родной край»
Пояснительная записка
В последнее десятилетие в России произошли экономические и политические
изменения,   которые   привели   к   значительной   социальной   дифференциации
населения   и   потере   духовных   ценностей.   Эти   изменения   снизили
воспитательное   воздействие   российской   культуры   и   образования   как
важнейших факторов формирования чувства патриотизма. Стала все более
заметной   постепенная   утрата   нашим   обществом   традиционно   российского
патриотического   сознания,   что   привело   к   деформации   в   воспитании
подрастающего поколения.
          В воспитании россиянина – гражданина и патриота – особенно важная
роль   принадлежит   общеобразовательной   школе.   Именно   школа   призвана
воспитывать   гражданина   и   патриота,   раскрывать   способности   и   таланты
молодых россиян, готовить их к жизни в высокотехнологичном конкурентном
мире.
          Многое   связывает   человека   с   тем   местом,   где   он   родился   и   вырос.
Родной  край,  его  люди,  природа  – всё  это  становится  частью  его  судьбы.
Осознание   малой   родины   –   главный   методологический   принцип   духовно нравственного   воспитания   учащихся.   В   программе   значительное   место
уделяется изучению родного края.
          Школа   дает   ученику   систематизированные   знания   и   именно   в   ней
должны   даваться   знания   о   своем   крае,   прививаться   соответственное
отношение к тому, что окружает школьника, бережное отношение к природе,
истории, культуре своего народа.
      Программа факультатива «Мой родной край» составлена для работы
с школьниками и направлена на социокультурную адаптацию ребенка, на
подготовку его к гражданской и нравственной деятельности.     Данная
программа   может   быть   применена   в   школах   и   учреждениях
дополнительного   образования.   Материалы   программы   могут   быть
использованы   на   уроках   истории   при   изучении   тем   с   использованием
краеведческого материала, на внеклассных занятиях.  Изучение родного
края способствует воспитанию патриотизма, дает возможность привлечь
к   поисково   исследовательской   работе.   Обучение   путем   открытий   –
актуальна   проблема   нашего   времени.   Она   имеет   две   черты:
исследовательскую   активность   учащихся   и   самостоятельное
приобретение знаний.
            Программа обучения рассчитана  на школьников 57 классов. В ее
основе развитие личности ребенка посредством знакомства с историей
родного края.
                 Целью  программы является формирование основ этнического
самосознания школьника и расширение собственного культурного опыта,
интерес к истории Рязанской области, своего района.
          Задачи программы:
развивать
образовательные: структура программы позволяет познакомить ребят
с   многонациональным   составом   населения   Рязанской
  области,
культурными   учреждениями   района,   историей   возникновения   и
развития Малой Родины;
развивающие:
наблюдательность,
самостоятельность   и   инициативу;   развивать   у   детей   способности
проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;
воспитательные:  воспитывать   такие   личностные   качества   как
доброта,   честность,   взаимопомощь;   воспитывать   у   детей   культуру
труда и этику общения; воспитывать бережное отношение к природе,
родному краю.
        Основные принципы, положенные в основу программы:
  детях

в - принцип   доступности,
учитывающий   индивидуальные
особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их
развития;
- принцип   демократичности,   предполагающий   сотрудничество
учителя и ученика;
- научности,   предполагающий   отбор   материала   из   научных
источников, проверенных практикой;
- систематичности и последовательности – знание в программе
даются в определенной системе,  накапливая запас знаний, дети могут
применять их на практике.
Основными   критериями  отбора   материала   при   составлении
программы   является   ее   культурная   значимость   в   жизни   района,
актуальность, воспитательная ценность.
Методы работы:
- словесные методы: рассказ, беседа, сообщения  эти методы
способствуют   обогащению   теоретических   знаний   детей,   являются
источником новой информации.
- наглядные   методы:   демонстрации   рисунков,   плакатов,
макетов,   схем,   коллекций,   иллюстраций.   Наглядные   методы   дают
возможность   более   детального   обследования   объектов,   дополняют
словесные методы, способствуют развитию мышления детей;
- практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем,
практические   работы.   Практические   методы   позволяют   воплотить
теоретические знания  на  практике, способствуют развитию навыков и
умение  детей.  Учитывая  возрастные  и психологические особенности
детей, специфику курса «Мой родной край» необходимо использовать
такие  формы  проведения занятий как экскурсии, занятиявстречи с
информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют
детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа,
его   ценностям.   Особенностью   организации   учебного   процесса   по
краеведению   является   динамичность   ее   форм.   Принципиальное
изменение форм организации занятий  заключается в том, что занятие
из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается
( пришкольный участок, музей, улица, дом,  учреждения, предприятия
и  т.  д.).  Как   можно  больше   экскурсий,  целевых   прогулок,  походов,
тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо
расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными,
в   программе   используются   современные   технологии   и   методики:
технология
обучения,
здоровьесберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные
технологии,
  проектные
технологии.
  краеведо–   туристические   технологии,
развивающего
воспитания

и Программа курса «Мой край родной» предусматривает следующие
формы   контроля   знаний,   умений   и   навыков:   разноуровневые   тестовые
контрольные   работы,   отчеты   по   экскурсиям,   практическим   работам,
защиту проектов.

академического часа, 34 часа.
Основные требования к знаниям и умениям
                Занятия   кружка   проходят   1   раз   в   неделю   в   течение   1
При изучении курса   «Мой родной край» учащиеся должны знать:
-
Историю своей семьи;
                 Общее представление о предмете и многообразии знаний о родном
крае. Выполнение инструкции «поведение на экскурсии». Интерес к предмету
(эмоциональный уровень);
                 Общее представление о «следах времени», об изменениях облика
города.   Выполнение   инструкции   «движение   по   городу».
  Развитие
воображения;
                                Знакомство со «знакомым», радость собственного нового
узнавания. Навык поведения на маршруте, соблюдения экологических норм.
Развитие наблюдательности;
                                Практические навыки исследовательской работы. Развитие
наблюдательности,   способности   к   анализу.   Эмоциональное   восприятие
события («экспедиция» для детей – приключение и азарт).
                  Учащиеся должны уметь:
-
-
-
участвовать с беседами с информантами;
посещать музеи и другие культурные учреждения;
участвовать в игровой забаве, в праздниках.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы
внеурочной деятельности.
-
личностные результаты — готовность и способность
обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и
познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы,
отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные
компетентности, личностные качества; сформированность основ российской,
гражданской идентичности;
метапредметные результаты — освоенные обучающимися
-
-
универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и
коммуникативные);
предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе
изучения учебных предметов опыт, специфической для каждой предметной
области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и
применению, а также система основополагающих элементов научного знания,
лежащая в основе современной научной картины Программа
Тема 1:    Введение  (1ч) Что  изучает   краеведение.  Источники   краеведческих  знаний:  карта   как
источник информации и другие источники. История изучения края. Вклад
выдающихся ученых в исследования края.
  Тема 2. Я — гражданин России. (2 часа).
1.Моя родина – Россия. Государственные символы современной России.
Символика в истории России. Государственные праздники России.
2. Путешествие по карте России. Города России. Героические страницы нашей
истории. Подвигу народа жить в веках. Конкурс рисунков, посвященный Дню
Победы.
Тема 3: “Мой край на карте Родины”.(2 ч)

  1.Территория   и   географическое   положение   области.   Знакомство   с
картой   района,   границы,   история   образования.   Изучение   местной
топонимики, составление кратких сообщений, сбор материалов.
   2.  Творческая работа «Загадочный мир названий»
Происхождение и объяснение наиболее значимых топонимов. Легенды и
предания.
Тема 4: “Я и моя семья ”.(3 ч)
 Профессии моих родителей. Дать выяснить учащимся кем работают их
родители.
Творческий  конкурс   «Старая фотография рассказала…»
Моя родословная  нарисовать родословное древо.
Тема 5: “Дом, в котором я живу или хотел бы жить”.(2 ч )
1.Рисунок
представлении учеников.
  дома,   выполненного   в   реалистическом   или   сказочном
2. Проектизготовление дома моей мечты (творческая работа)  с помощью
конструирования из бумаги, пластилина и подручного материала.
Тема

6:

“Моя

улица”.(1

ч) Урокэкскурсия   по   улицам   села.   Учащиеся   знакомятся   с   названием
улицы,   расположением   домов.   Исторические   объекты,   мемориальные
доски.
Форма контроля: эссе «Прогулка по улицам моего села».
Тема 7: “Наша школа”. (2 ч)
   Моя   школа:   знакомство   с   традициями,   историей   своей   школы
(экскурсия по школе).
Знаменитые выпускники – дети заранее получают творческие задания в
группах, поисково–исследовательская работа.
Тема 8: “Моя малая Родина”.(2 ч)
1. Заочная экскурсия  по городу.
2. Знакомство с исторической Рязанью, архитектурные объекты старой
Рязани, памятники.
Форма контроля: Конкурс творческих литературных работ.
Тема 9: “Природа нашего края”.(4  ч)
1. Занятие   проводится   в   форме   виртуального   путешествия   в
растительный и животный мир Рязанской области.
Видовой состав растительного покрова и животного мира природного
комплекса нашей природной зоны; территории района с коренной и
вторичной растительностью; численность животного мира нашего края
(много,   мало);   животный   мир   рек,   водоемов;   сроки   сбора
лекарственных растений и правила их заготовки; сроки и количество
промысловых   животных,   которых   можно   добывать   в   нашем   крае   в
охотничий сезон; растения и животные района, занесенные в Красную
книгу.
2. Памятники природы района.
3.Объекты природы своей области.
4. Климат Климатическая   область   расположения   района;   средние   многолетние
температуры самого холодного и самого теплого месяца, среднее годовое
количество осадков, средняя высота снежного покрова, сроки замерзания
и вскрытия водоёмов. Ветер, причины его образования. Господствующие
ветры на территории, их виды, направления, скорость, влияние на погоду
Практические работы. Определение средней температуры за год, месяц,
сутки; анализ по данным календаря погоды; составление «розы ветров» за
месяц и за сезон; выводы о различиях в  климате на территории района
(наиболее благоприятные территории в климатическом отношении)
Практические занятия:
 разведение комнатных растений, цветов в школе и дома, уход за ними;
– в зимний период делать кормушки и подкармливать птиц;
– в весенний период организовывать рейды по защите берез от любителей
березового сока. (Вести разъяснительную работу о том, какой вред это
наносит деревьям);
 – операция “Чистый двор”.
Тема 10 :“Что дает наш край стране”.(2 ч)
1. Знакомство с промышленностью, сельским хозяйством области, села,
его предприятиями, их история.
2. Экскурсии на предприятия.
3. Встречи с передовиками производства, ветеранами труда.
Форма контроля: сочинениерассуждение «Что дает наш край стране».
Тема 11: “Наш край богат талантами”.(2 ч)
Литературное,
физкультура и спорт; земляки, прославившие родной край.
  художественное,
  музыкальное   творчество,
  СМИ,
Практическая работа: сбор и оформление краеведческого материала о
творческих людях; выявление особенностей культуры своего населенного
пункта.
Экскурсии      в   местный   краеведческий   музей;   посещение   творческих
выставок земляков Тема 12:“Наш край в годы Великой Отечественной войны”. (4 ч)
Форма урока: видеоурок,  беседа.
1.   События истории, жизни и деятельности героев войны, живших на
территории края.
2.    Творческая   работа «Расскажи  о   своем   герое».  Можно   предложить
детям узнать, кто из героев или членов их семей проживает рядом.
3.   Встречи   с   ветеранами   Великой   Отечественной   войны,   тружениками
трудового фронта.
4.   Экскурсия   силами   детей   в   места   боевой   славы.   Составление
экспозиции “Дедушкины ордена и медали”.
Тема 13: “Герб района”.(2 ч)
1. Лекция по геральдике.
2. Творческая   работа   по   созданию   символа   (герба)   своего   района,
села.
Тема 14: “Красная книга родного края”.(2 ч)
Совместно   с   учителями   географии,   биологии   обобщение   материалов
экскурсий, походов по родному краю.
 Учебный план
Количество часов
Тема
теор
ия
практи
ка
экскурс
ии
массовые
мероприят
ия
1. Введение
2.Я
гражданин
России
3. Мой край
1
2
1

1

всег
о
час
ов
1
2
2 на карте
Родины
4. Я и моя
семья
5.Дом, в
котором я
живу или
хотел бы
жить
6. Моя
улица
7. Наша
школа
8. Моя
малая
Родина
9. Природа
нашего края
10. Что дает
наш край
стране
11. Наш
край богат
талантами
12. Наш
край в годы
Великой
Отечественн
ой войны
13. Герб
района
14. Красная
1
1

3
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
3
2
2
2
2
4
2
2
4
2
2 книга
родного
края.
Всего часов:
14
13
6
1
34

file_name: пр.допобразования.docx

description:
Программа
Тема 1:    Введение  (1ч)

intro: Программа рассчитана на 2 года. Она дает возможность познакомиться с историей и географией рязанского края. Узнать о великих людях, познакомится с их деятельностью. Учит любить свою родину, уважать традиции семьи. В программе заложены уроки-экскурсии по предприятиям города и области. Удачи.

title: Программа внеурочной деятельности "Мой родной край"


extracted_text:
Костанайская область
Наурзумский район
с Шолаксай
Шолаксайская сш
Руководитель МО «Точных наук»
Хамицевич Н Ю
Учебные успехи – это ещё не всё.
Анализируя итоги успеваемости, сравнивая их по годам, четвертям в первую очередь обращаем
внимание на качество успеваемости. Отличники, хорошисты, участники и победители олимпиад – это
наша гордость, это результат нашего труда.
Но есть, как говорится и другая сторона медали, которая вызывает совершенно противоположные
чувства.
Почти все трудности, возникающие у детей, учитель связывает главным образом с успеваемостью. При
этом оценка ребенка укладывается, как правило, в типичную схему. Отличник – значит, хороший
ученик, получает двойки – значит, плохой. Соответствуют этой схеме и применяемые меры. В лучшем
случае в школу вызываются родители, которым педагог предъявляет претензии, что они плохо смотрят
за сыном или дочерью, плохо воспитывают, мало с ним занимаются. В худшем случае, педагог
отчитывает нерадивого ученика перед классом, не стесняясь и не задумываясь о последствии. Проще
всего отнести такого ребенка к разряду “неспособных” или ещё хуже “умственно отсталых”. Очень
быстро они перестают обращать на них внимание, ставят тройки только для того, чтобы перевести в
следующий класс, и не думают, о том, что этим самым обрекают детей на стойкую неуспеваемость,
положение изгоя в классе. Как правило, у таких детей в дальнейшем развивается негативное отношение
к школе, патологическое формирование личности и характера.
Чтобы найти средство преодоления неуспеваемости, надо знать причины. У каждого ученика своя
причина. Даже наиболее опытные педагоги говорят о нежелании учиться, о дурном влиянии улицы,
семьи , но никогда не связывают неуспеваемость с недостатками своей работы. Впрочем,
неуспеваемость всегда вызывается совокупностью причин, одна из которых является решающей.
Выделяется 2 группы причин неуспеваемости  внутренние и внешние. К внешним причинам относятся
причины социального плана, а также несовершенство учебного процесса  это неинтересные уроки,
отсутствие индивидуального подхода.
А вот одной из главных внутренних причин неуспеваемости является плохое здоровье учащихся, низкое
развитие интеллекта, отсутствие положительной мотивации учения и слабо развитая волевая среда, так
как именно воля и усидчивость играют важную роль в учебной деятельности. Итак, дело не только в
том, что ученик не желает учиться, а гораздо сложнее, чем кажется на первый взгляд. Каждому
учителю знакомы эти рассеянные, забывчивые ученики с очень неустойчивой работоспособностью,
усталость у них возникает уже на первом уроке. Они с трудом понимают объяснения учителя, сидят с
безучастным видом, ложатся на парту. Утомление у них выражается резко сниженной умственной
работоспособностью, замедленным темпом деятельности. Поэтому учителям знание о здоровье ученика
просто необходимо. Иногда у учителя нет четкого представления о причинах, вызывающих неуспеваемость, о характере
мыслительной деятельности учащихся, об их отношении к школе и мотивах учения.
Поэтому, зная истинные причины, мы можем дифференцированно оказывать помощь каждой группе
учащихся. В работе со слабоуспевающими учащимися учителя, в основном, используют
индивидуальную форму обучения, однако наблюдения и результаты исследований говорят о том, что
наиболее продуктивны групповые занятия.
Организованная групповая работа на разных этапах урока, где слабоуспевающие совместно с сильными
учащимися решают учебные задачи, очень эффективна. В данном случае сильные учащиеся являются
образцом для подражания.
В любых ситуациях нужно стараться сохранять спокойный тон, быть доброжелательным. Не скупитесь
на похвалу даже за самый незначительный успех. Самое плохое “забивать” ученика восклицаниями
“Опять плохо”, “Не стараешься”. Ученик теряет веру в свои силы “Старайся, не старайся, все равно
двойка!”. А вы похвалите, даже тогда, когда он сделал чуть меньше ошибок, следуйте правилу:
“Хвалить надо при всех, ругать – только наедине”. Дайте возможность каждому ученику проявить себя
с наилучшей стороны. Пусть он не очень хорошо пишет, считает, но может быть поет, рисует, знает и
любит животных, знает все марки машин. Учебные успехи – это ещё не всё. Уважение других ведь
начинается с уважения себя, и это очень важно. Надо быть объективным не только в оценке ученика, но
и в оценке сложившейся ситуации. Не надо поддаваться эмоциям, чувствам. Они плохие советчики и
решение проблемы под влиянием эмоций вряд ли будет эффективным. Надо уметь дифференцировать
проявления различных трудностей при обучении.

file_name: Учебные успехи это еще не все..docx

intro:
Анализируя итоги успеваемости, сравнивая их по годам, четвертям в первую очередь обращаем внимание на качество успеваемости. Отличники, хорошисты, участники и победители олимпиад – это наша гордость, это результат нашего труда.
Но есть, как говорится и другая сторона медали, которая вызывает совершенно противоположные чувства.
Почти все трудности, возникающие у детей, учитель связывает главным образом с успеваемостью. При этом оценка ребенка укладывается, как правило, в типичную схему. Отличник – значит, хороший ученик, получает двойки – значит, плохой. Соответствуют этой схеме и применяемые меры. В лучшем случае в школу вызываются родители, которым педагог предъявляет претензии, что они плохо смотрят за сыном или дочерью, плохо воспитывают, мало с ним занимаются.Учебные успехи – это ещё не всё. Уважение других ведь начинается с уважения себя, и это очень важно. Надо быть объективным не только в оценке ученика, но и в оценке сложившейся ситуации. Не надо поддаваться эмоциям, чувствам. Они плохие советчики и решение проблемы под влиянием эмоций вряд ли будет эффективным. Надо уметь дифференцировать проявления различных трудностей при обучении.

title: Учебные успехи – это ещё не всё.


extracted_text:
6 сыныбы
пәні
Сабақ
тақырыбы:
  Биология
Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік
формалары
Жалпы  мақсаты Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік
Сілтеме
Оқыту нәтижесі
формаларын  білу.
6 (7) сынып биология оқулығы (Р.Әлімқұлова. Р.Сәтімбекова. А. Соловьева)
АКТ   электрондық  оқулық
 Топтаса  алады, пікір  айта  алады, пікірлесе  алады, ойлау  қабілеттері
артады. Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері,
тіршілік формалары  туралы біледі. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді
пайдалануы  арқылы өздерін өздері реттеп, білімді  меңгереді, АКТны
пайдаланып отырып, мұғалімнің көшбасшылығы мен оқушылардың
дарындылығын  анықтау.
Негізгі  идеялары Оқушылар Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері,
Тапсырма  көздері
тіршілік формаларын білу.
        1тапсырма
Ой  қозғау.
1.Лалагүлділер  тұқымдастар  қандай өсімдік?
2.Олардың тамыры  қандай?
3.Жапырақтары  қандай?
4. Ұсақ және ірі гүлдері қалай орналасады?
5.Гүлдерінің  құрылысы қандай?
6.Жемісі  не деп  аталады?
7.Лапыз  қандай  өсімдік?
8.Қазақстанда лапыздың  неше  түрі бар және қалай аталады?
9.Лапыз  қандай  ауруларға ем ретінде  дәрі  алады?
                 Жауаптар.
1.Даражарнақты, шөптекті, көпжылдық
         өсімдік.
2.Тамырсабақты, түйнекті пиязшықты
      немесе  пиязшықты.
3Қандауыр немесе таспа  пішінді.
4. Шашақ гүлшоғырына жиналады, ірі гүлдері  жеке  орналасады.
5. 6күлтежапырақша екі шеңберде үшүштен орналасады, 6аталығы  екі шеңберден үштен, аналығы1
6. Қауашақ немесе жидек.
7. Көпжылдық, шөптекті, дәрілік  және улы өсімдік.
8. Екі түрі сары  лапыз, Кессельринг  лапызы.
9.  Медицинада дәрі ретінде пайдаланып.Тұқымынан  қан  ауруларын, подагра,  қатерлі  ісікті емдеуге
               2тапсырма
        “ Жұптық  жұмыс”
Лалагүлділер тұқымдасы
        дәрілік
        сәндік
     техникалық
     бөлме
   өсірілетін.
                   Жауаптары
Дәрілік: Лапыз, тамырдәрі, қырлышөп.
Сәндік : секпілгүл, сүмбілшаш,қызғалдақ (немесе жауқазын)
Техникалық: шырыш. Бөлмеде  өсірілетін: кірпішөп.
«Сергіту  сәті»
Жаңа сабақ
Жуа тұқымдастар – даражарнақтылар класы лалагүлділер қатарына жататын даражарнақты өсімдіктер (83
 сурет). Бұлар пиязшықты, кейде түйнек  пиязшықты және тамырсабақты, көпжылдық өсімдіктер болып
табылады. Таспа тәрізді немесе сопақша жапырақтары жалпақ және түтікшелі болып келеді. Пиязшығы мен
жапырақтарында сүтті шырын болады. Гүлдері – ұсақ, жай шатыршагүлге жиналады. Күлтелері қызғылт, ақ, күлгін және қаңқызыл түсті.
Гүлдері жапырақсыз гүлсидамның ұшында дамиды. Гүлдері ашылғанға дейін бүкіл гүлшоғырының сыртын мөлдір
қабықша қаптайды. Гүл жарған соң қабықша құрап қалады. Пияз тұқымдастарды бунақденелілер
тозаңдандырады. Жемісі – қауашақ. Пияз тұқымдастарды тұқымынан да, өсімді мүшесінен де көбейтуге
болады. Тұқымдары жел, құмырсқалар, жануарлар арқылы таралады. Ғаламшарымызда пияз тұқымдастардың
650  ге жуық түрі таралған. Қазақстанда олардың 110  ға жуық түрі өседі. Пияз тұқымдастар – азықтық, мал
азықтық, дәрілік және сәндік бағалы өсімдіктер.
Сарымсақ (Чеснок) — пияз тұқымдастарына жататын шөп тәріздес өсімдік. Отаны — Оңтүстік Шығыс Азия.
Жабайы сарымсақ екі жылдық, ал шаруашылық мақсатында өсірілетін сарымсақ бір жылдық. Сарымсақтың
дәмі ащы, иісі өткір. Оның себебі құрамындағы эфир майында жатыр. Ауызды сасытып жағымсыз иіс
шығаратын да қасиеті бар. Сарымсақ көне заманнан бері мәдени өсімдік ретінде өсіріледі. Көне Египеттегі
папирустардағы жазуларда сарымсақтар жайлы мәліметтер болған. Мысалы, әйгілі пирамиданы салушар
сарымсақты тамақ ретінде пайдаланған. Сарымсақ жетіспей қалған кезде олар шу көтерген.
Ал ертедегі Римдік император Нерон сарбаздардың батылдығын арттыру үшін оларға сарымсақ жеуді бұйырған.
Ерекше жағдай
Сарымсақ адам денсаулығына жан  жақты пайдалы болғанымен ВИЧ  ке қарсы егілген, қабылданған дәрілердің
белсенділігін жояды екен. Бұл жөнінде америкалық бір топ фармацевт ғалымдар өздерінің зерттеулеріне сүйеніп
айтқан.
Сарымсақтың құрамында B және C тобына жататын дәрумендер, магний, фосфор, йод, кальций, хлор, темір,
марганец, мыс, көмірсулар және тағы да басқа микроэлементтер бар.
Қызықты мәліметтер.
Әлем бойынша сарымсақты ең көп экспорттайтын ел — Қытай. Жылына 12 миллионнан астам тонна
сарымсақты шет елдерге сатады. Одан кейін Үндістан мен Оңтүстік Корея елдері.
          3 тапсырма
3топ.
  Жуа  тұқымдастарына  жалпы  сипаттама.
          2 топ.
“Басты  пияз”
          3топ.
“Сарымсақ”
          4 тапсырма.
Термин  сөздермен  жұмыс
          5тапсырма
Семантикалық   карта Міндеттері
Кейінгі
тапсырмалар
Кері  байланыс

Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік
формаларын  білу.
Үй тапсырмасы
§31 Кітап соңындағы сұрақтарға жауап
                 6 тапсырма
Білемін
Білгім келеді
Білдім
Бағалау.
Оқыту  үшін  бағалау  және  оқу  үшін  бағалау.

file_name: 6-сынып биолог..docx

intro:
Топтаса  алады, пікір  айта  алады, пікірлесе  алады, ойлау  қабілеттері  артады. Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік формалары  туралы біледі. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалануы  арқылы өздерін- өздері реттеп, білімді  меңгереді, АКТ-ны  пайдаланып отырып, мұғалімнің көшбасшылығы мен оқушылардың  дарындылығын  анықтау.пәні	  Биология
Сабақ  тақырыбы:	Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік формалары

Жалпы  мақсаты	Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік формаларын  білу.
Сілтеме	6 (7) сынып биология оқулығы (Р.Әлімқұлова. Р.Сәтімбекова. А. Соловьева)  АКТ   электрондық  оқулық
Оқыту нәтижесі	 Топтаса  алады, пікір  айта  алады, пікірлесе  алады, ойлау  қабілеттері  артады. Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік формалары  туралы біледі. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдерді пайдалануы  арқылы өздерін- өздері реттеп, білімді  меңгереді, АКТ-ны  пайдаланып отырып, мұғалімнің көшбасшылығы мен оқушылардың  дарындылығын  анықтау.
Негізгі  идеялары	Оқушылар Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік формаларын білу.
Тапсырма  көздері  	        1-тапсырма
Ой  қозғау.
1.Лалагүлділер  тұқымдастар  қандай өсімдік?
2.Олардың тамыры  қандай?
3.Жапырақтары  қандай?
4. Ұсақ және ірі гүлдері қалай орналасады?
5.Гүлдерінің  құрылысы қандай?
6.Жемісі  не деп  аталады?
7.Лапыз  қандай  өсімдік?
8.Қазақстанда лапыздың  неше  түрі бар және қалай аталады?
9.Лапыз  қандай  ауруларға ем ретінде  дәрі  алады?

                 Жауаптар.
1.Даражарнақты, шөптекті, көпжылдық
         өсімдік.
2.Тамырсабақты, түйнекті пиязшықты
      немесе  пиязшықты.
3Қандауыр немесе таспа  пішінді.
4. Шашақ гүлшоғырына жиналады, ірі гүлдері  жеке  орналасады.
5. 6-күлтежапырақша екі шеңберде үш-үштен орналасады, 6-аталығы  екі шеңберден үштен, аналығы-1
6. Қауашақ немесе жидек.
7. Көпжылдық, шөптекті, дәрілік  және улы өсімдік.
8. Екі түрі сары  лапыз, Кессельринг  лапызы.
9.  Медицинада дәрі ретінде пайдаланып.Тұқымынан  қан  ауруларын, подагра,  қатерлі  ісікті емдеуге
               2-тапсырма
        “ Жұптық  жұмыс”
Лалагүлділер тұқымдасы

        дәрілік 	        сәндік 	     техникалық 	     бөлме
   өсірілетін.

                   Жауаптары
Дәрілік: Лапыз, тамырдәрі, қырлышөп.
Сәндік : секпілгүл, сүмбілшаш,қызғалдақ (немесе жауқазын)
Техникалық: шырыш. Бөлмеде  өсірілетін: кірпішөп.

«Сергіту  сәті»

Жаңа сабақ
Жуа тұқымдастар – даражарнақтылар класы лалагүлділер қатарына жататын даражарнақты өсімдіктер (83 - сурет). Бұлар пиязшықты, кейде түйнек - пиязшықты және тамырсабақты, көпжылдық өсімдіктер болып табылады. Таспа тәрізді немесе сопақша жапырақтары жалпақ және түтікшелі болып келеді. Пиязшығы мен жапырақтарында сүтті шырын болады. Гүлдері – ұсақ, жай шатыршагүлге жиналады. Күлтелері қызғылт, ақ, күлгін және қаңқызыл түсті.

Гүлдері жапырақсыз гүлсидамның ұшында дамиды. Гүлдері ашылғанға дейін бүкіл гүлшоғырының сыртын мөлдір қабықша қаптайды. Гүл жарған соң қабықша құрап қалады. Пияз тұқымдастарды бунақденелілер тозаңдандырады. Жемісі – қауашақ. Пияз тұқымдастарды тұқымынан да, өсімді мүшесінен де көбейтуге болады. Тұқымдары жел, құмырсқалар, жануарлар арқылы таралады. Ғаламшарымызда пияз тұқымдастардың 650 - ге жуық түрі таралған. Қазақстанда олардың 110 - ға жуық түрі өседі. Пияз тұқымдастар – азықтық, мал азықтық, дәрілік және сәндік бағалы өсімдіктер.
Сарымсақ (Чеснок) — пияз тұқымдастарына жататын шөп тәріздес өсімдік. Отаны — Оңтүстік Шығыс Азия. Жабайы сарымсақ екі жылдық, ал шаруашылық мақсатында өсірілетін сарымсақ бір жылдық. Сарымсақтың дәмі ащы, иісі өткір. Оның себебі құрамындағы эфир майында жатыр. Ауызды сасытып жағымсыз иіс шығаратын да қасиеті бар. Сарымсақ көне заманнан бері мәдени өсімдік ретінде өсіріледі. Көне Египеттегі папирустардағы жазуларда сарымсақтар жайлы мәліметтер болған. Мысалы, әйгілі пирамиданы салушар сарымсақты тамақ ретінде пайдаланған. Сарымсақ жетіспей қалған кезде олар шу көтерген.
Ал ертедегі Римдік император Нерон сарбаздардың батылдығын арттыру үшін оларға сарымсақ жеуді бұйырған.
Ерекше жағдай
Сарымсақ адам денсаулығына жан - жақты пайдалы болғанымен ВИЧ - ке қарсы егілген, қабылданған дәрілердің белсенділігін жояды екен. Бұл жөнінде америкалық бір топ фармацевт ғалымдар өздерінің зерттеулеріне сүйеніп айтқан.
Сарымсақтың құрамында B және C тобына жататын дәрумендер, магний, фосфор, йод, кальций, хлор, темір, марганец, мыс, көмірсулар және тағы да басқа микроэлементтер бар.
Қызықты мәліметтер.
Әлем бойынша сарымсақты ең көп экспорттайтын ел — Қытай. Жылына 12 миллионнан астам тонна сарымсақты шет елдерге сатады. Одан кейін Үндістан мен Оңтүстік Корея елдері.

          3- тапсырма
3-топ.
  Жуа  тұқымдастарына  жалпы  сипаттама.
          2- топ.
“Басты  пияз”

          3-топ.
“Сарымсақ”
          4- тапсырма.
Термин  сөздермен  жұмыс
          5-тапсырма
Семантикалық   карта

Міндеттері 	Жуа тұқымдастар. Гүлі мен жемісінің құрылыс ерекшеліктері, тіршілік формаларын  білу.
Кейінгі  тапсырмалар
Үй тапсырмасы
§31 Кітап соңындағы сұрақтарға жауап
Кері  байланыс
                 6- тапсырма

Білемін 	Білгім келеді 	Білдім

Бағалау. 	Оқыту  үшін  бағалау  және  оқу  үшін  бағалау.

title: Жуа тукымдастар. Гули мен жемисинин курылыс ерекшеликтери, тиршилик формалары


extracted_text:
Выбор безударной гласной в личном окончании глагола
А) Определение спряжения глагола
1. Определить, падает ли на окончание ударение в глаголе, стоящем в личной форме
да
Под ударением
Е
У
Ю
Под ударением
И
А
Я
2. Поставить глагол в неопределённую форму (н.ф.)
нет
Это глагол:
1) на –ить (исключая
БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)
Это любой другой глагол
Глагол
1 спряжения
Глагол
2 спряжения
Это глагол 1 спряжения
2) Гнать, дышать,
терпеть, обидеть,
слышать, видеть,
ненавидеть, и
зависеть, и смотреть,
и ещё держать,
вертеть
(7 глаголов на –еть и 4
глагола на –ать)
Это глагол 2 спряжения
Б) Выбор безударной гласной в личном окончании глагола:
Глагол 1 спряжения
Глагол 2 спряжения
Е
У/Ю
И
А/Я

file_name: памятка. гласные в личных окончаниях глагола.doc

intro: Данная памятка  "Выбор безударной гласной в личном окончании глагола" Может быть предложена обучающимся 4-11 класса в качестве помощи при затруднении определения безударной гласной в личном окончании глагола (особенно важна такая помощь для слабых учеников). В памятке даётся алгоритм действий: определение спряжения глагола, выбор безударной гласной в окончании глагола.Памятка "Выбор безударной гласной в личном окончании глагола"


extracted_text:
Предмет:
Тема урока:
Цели обучения:
Результаты обучения
для учеников (А)
Результаты обучения
для учеников (В)
Результаты обучения
для учеников (С)
Критерии успеха:
Ключевые
идеи/подход:
Учебник:
(рекомендованный
МОН РК)
Оборудование и
материалы

Класс:        6 Б
Биология                    Урок №40
дата:03.01.17
Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и хозяйстве человека
Обобщить знания об отделе голосеменные. Дать представление о многообразии хвойных растений, их роли в природе и
практическом значении для человека.
Воспитывать бережное отношение к природе, ко всему живому.
Развивать внимание, речь, логическое мышление. Продолжить формирование умений работать с дополнительной
литературой, выделять главное, решать творческие задачи.
Хорошо понимает и умеет аргументировано объяснить отличия голосеменных от других групп растений.
Работая с литературой, без труда находит необходимую информацию, выделяя главное.
Анализирует изученный материал и формулирует выводы.
Применяет полученные знания для решения поставленных проблемных вопросов
Понимает и может объяснить отличия голосеменных от других групп растений.
Находит необходимую информацию в литературе.
Может обобщить изученный материал, участвует в формулировании выводов.
Участвует в обсуждении и решении проблемных вопросов.
Находит отличия голосеменных от других групп растений, используя наводящие вопросы.
Информацию находит, пользуясь предложенным алгоритмом.
Участвует в обсуждении результатов работы и формулировании выводов.
Умение работать самостоятельно с дополнительной литературой,  находить главное, сравнивать, обобщать, анализировать,
делать выводы.
 Активноаргументированный обмен мнениями в парах по вопросу особенностей строения и жизнедеятельности
голосеменных растений
 Работа в группах по самоизучению учебного материала о значении хвойных растений
 Работа групп по созданию кластера, иллюстрирующего мнение группы о значении хвойных в природе и жизни
человека.
 Работа в парах над заданиями проблемного характера.
 Обмен мнениями по материалам презентаций.
1. Биология: Учебник для 6 класса общеобразовательных школ/ Р.Алимкулова, Кожантаева Ж. и др. –  Алматы:
Атамұра, 2015
2. Биология. В 2х частях: Тетрадь с заданиями для индивидуальной работы учащихся. Для 6 класса
общеобразовательных школ/ Ж.Курмангалиева – Алматы: 8&8, 2013
Презентация 1, Презентация 2, Видеофрагмент «Музыка леса», Приложения 1,2,3,4, листы бумаги,  маркеры, оценочный
лист, елочки для рефлексии, стержни для ручки, клей, полоски бумаги, аромолампа, эфирное масло, скипидарная мазь,
янтарные бусы, балалайка, тетрадь, книга, подставка под горячее, деревянные украшения, деревянная посуда,  целлофан. Ход урока/заметки учителя:
Этапы урока
Деятельность учителя
Вводная часть
10 мин
1. Оргмомент (2
    мин.)

Приветствует учся, фиксирует
отсутствующих; проверяет
подготовленность к уроку; организует
внимание и внутреннюю готовность к
уроку
2. Психологический настрой
    (  3

мин)

Предлагает учащимся закрыть глаза и
внимательно послушать звуковой
фрагмент.

3. Актуализация знаний (5 мин)
Направляет учся на самостоятельное
определение целей и задач урока  в
процессе выполнения заданий.
Презентация
нового
материала
23 мин
1. Вводное слово учителя о ценности
леса для природы и человека
(2 мин)

Эстетическое значение хвойных
растений (5 мин)
1. Демонстрирует картины великих
художников с изображением хвойных
Деятельность
обучающихся
1. Настраиваются на работу
Оценивание
Ресурсы
1.  Слушают звуковой фрагмент.
Отвечают на вопросы:
 Что вы представили,
прослушивая эти звуки?
 Какие эмоции вы испытывали?
1. Работают в паре:
 отгадывают загадки
 решают биологические задачи
2. Отвечают на вопрос: что
объединяет все предметы,
разложенные на столе?
3. Формулируют цели урока
1. Записывают тему урока в тетрадь.
2. В тетради записывают новые
термины (фитонциды)
3. Отвечают на вопрос: Так почему
же лес представляет ценность для
человека?
1. Читают стихи, посвященные
хвойным растениям
Видеоролик
«Музыка леса»
Оценивают правильность
выполнения задания:
по 1 баллу за каждый
правильный ответ
Приложение 1
Презентация 2 растений
Роль хвойных растений в хозяйстве
человека (10 мин)
Охрана леса. Разумное использование
ресурсов (6 мин)
1. Знакомит учащихся с процессом
изготовления бумаги.
2. Информирует о проблеме
исчезновения хвойных лесов
Демонстрирует учащимся, как можно
использовать бумагу вторично
(5 мин)
Подводит итог урока (3 мин)
Рефлексия (2 мин)
Домашнее задание (2 мин)
Уровень C (красная)
§ 40, Знать основные термины, отвечать
устно на вопросы в конце параграфа.
Уровень В (желтая)
Составьте коллаж на тему «Значение
хвойных»
Уровень А (зеленая)
Работа в группах:
1. Знакомятся со  значением хвойных
растений в хозяйственной
деятельности человека
2. Составляют кластер по изученному
материалу
3. Презентация кластеров
Работа в группах:
1. Решают задачу «Сколько деревьев
нужно посадить в конце учебного
года вместо деревьев,
использованных для производства
бумаги?»
Предлагают варианты решения
проблемы
Изготавливают ручку из макулатуры
Отвечают на вопрос: что объединяет
все предметы, разложенные на столе?
Оценивают свою деятельность на
уроке, прикрепляя к доске цветные
елочки (стратегия «Светофор»):
Взаимооценка работы групп
по стратегии «Большой
палец»
Приложение 2
Листы бумаги
Маркеры
Самооценка работы групп
(максимально – 5 баллов)
Приложение 4
Стержни для
ручки, клей,
бумага
Видеоролик
«Музыка леса»
Цветные
елочки
«Зеленая»   мне все понятно,
могу применить свои знания
на практике
«Желтая»   материал
понятен, но остались вопросы
«Красная»  материал был
для меня трудным, нужно
дополнительно поработать.
Практическое
применение
нового
материала
Заключение
7 мин Нарисуйте листовку, призывающую к
сохранению леса

file_name: Краткосрочный план Значение хвойных.doc

intro: Данная разработка урока предназначена для учащихся 6 класса, создана по программе кембриджских курсов. здесь есть все этапы: вызов, осмысление и рефлексия.Урок на тему: Значение хвойных растений. урок подходит для всех .для учителей, прошедших курсы и для работающих по технологии СТО.

title: конспект урока


extracted_text:
Урок истории в 5-м классе "Поход Александра
Македонского
Разделы: История и обществознание
Поминова Елена Владимировна
Цель урока:
 Познакомить учащихся с восточным походом греко – македонских войск.
 Подвести учащихся к пониманию причин гибели Персидского царства и образования
державы Александра Македонского.
 Продолжить формирование умений работать с исторической картой, на основе текста
учебника и презентации давать характеристику участников исторических событий,
оценку их деятельности. Слайд №2.
Учебное оборудование: карта «Древняя Греция в V в. до н. э.»
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания по теме: «Возвышение Македонии при царе Филиппе».
Письменно: 2 карточки.
Карточка №1
Дать определение понятиям: граждане, верфи, пошлина, переселенцы, амфора, пифос.
Карточка №2
а) Внимательно прочитать вопрос и подготовить развернутый ответ на него: почему Греция
потеряла свою независимость?
б) Для этого вспомнить:

Чем была вооружена армия царя Македонии Филиппа?
 Почему греки жили недружно и воевали между собой?

Что давала тактика Филиппа ссорить противников?
в) Сделать вывод.
Устно:
1. Где находится Македония? (на севере Балканского полуострова)
2. Как звали македонского царя? (Филипп II)
3. Каким был Филипп II?
4. Краткий ответ по карточке: почему Греция потеряла свою независимость? 5. Каким образом Александр пришел к власти в Македонии? (после смерти своего отца –
царя Филиппа)
III. Переход к изучению новой темы.
Итак, мы выяснили, что под натиском сильной македонской армии Греция потеряла свою
независимость. После смерти Филиппа II во главе государства стал его сын Александр. Он
продолжил дело своего отца, осуществив поход на Восток.
Вместе с учащимися определяем цель урока: познакомиться с походами Александра
Македонского на Восток и выяснить, почему рухнула мощная держава персов под ударами армии
македонцев.
Задача урока: почему Александр Македонский смог покорить Персидскую державу?
IV. Изучение новой темы.
План. Слайд №3.
1. Личность Александра Македонского.
2. Первые победы.
3. Битва при Иссе.
4. Гибель Персидского царства.
5. Окончание похода.
Записываем в тетрадях тему и план урока.
Записи на доске:
334 г. до н. э. – битва на реке Граник,
333 г. до н. э. – битва близ города Исс,
331 г. до н. э. – битва у селения Гавгамелы,
330327 гг. до н. э. – походы Александра в Среднюю Азию,
325 г. до н. э. – завершение похода в Вавилоне.
Сообщение ученика об Александре Македонском (учащиеся знакомятся с личностью
Александра Македонского, с качествами, которые были присущи для этого полководца). Слайд
№4.
Рассказ учителя: В 334 г. до н.э. состоялась переправа войск через пролив (Дарданеллы),
отделяющий Европу от Азии. На берегу горной реки Граник стояли отряды персов. Надвигался
вечер. И один из полководцев предложил дождаться утра, но Александр ответил
словами… (слайд №5, №6). Битва завершилась победой македонян. Был открыт путь в Малую
Азию.
Рассказ учителя: Дарий III – персидский царь (слабый, нерешительный человек и бездарный
полководец), двинулся во главе войска навстречу Александру. Встретились близ г. Исс.
Александр возглавил атаку. Бой шел два часа. Александр прорвался к колеснице Дария и тот,
испугавшись, бежал с поля битвы, оставив свою семью. Слайд №7, №8.
Работа с текстом учебника по вариантам: абзац 3, с. 191192, IВ.
? Как была завоевана Финикия?
3 абзац, с. 192193, IIВ. ? Как Александра встретили в Египте? 23 минуты. Здесь Александр основал первый свой город
в честь своего имени – Александрию. Таких городов будет основано еще более 20. Слайд №9,
№10.
Рассказ учителя: В 331г до н. э. Александр продолжил свой поход вглубь Персии. 4 месяца шло
войско. У селения Гавгамелы состоялась битва.(Слайд №11, №12). Дарий III собрал огромную
армию: колесницы, пехота, конница, боевые слоны.
Александру был дан такой совет – напасть на персов ночью. «Я не краду победу»,  ответил
Александр.
Характеристика битвы:

Битва началась с атаки персидских колесниц (не причинили вреда македонянам).
 Построившись клином, македонская конница во главе с Александром атаковала персов,
прорвала их строй и устремилась к тому месту, где находился Дарий.

За конницей – фаланга.
 Дария охватил страх, он обратился в бегство, а за ним – его воины.

Александр занял Вавилон, а затем Персеполь.
 Дария III убивают его же приближенные.

Войско провозгласило Александра «царем Азии».
Рассказ учителя: Слайд №13, №14. Затем Александр отправился в Среднюю Азию. А с Азии он
продолжил свой поход в Западную Индию – в долину Инда. Здесь войско Александра
столкнулось с боевыми слонами. Но лучники ранили многих слонов и те пришли в ярость,
повернув назад. При этом начали топтать свих воинов. Александр одержал блестящую победу.
Окрыленный успехами он объявил о походе в долину Ганга. Однако войско отказалось.
325 год до н. э. 10 – летний поход завершился.
323 год до н. э. Александр заболел и умер (от лихорадки – это болезненное состояние,
сопровождающееся жаром и ознобом). Слайд №15. Задание для учащихся:
? Когда Александр родился?
V. Закрепление. Слайд №16.
1. Почему Александр Македонский смог покорить Персидскую державу? (армия персов
состояла из наемников, а они в любой момент могли подвести, они не были
заинтересованы в результатах военных операций; полководческий талант Александра
сыграл важную роль в разгроме армии Персидской державы).
2. Что привлекает вас в личности Александра Македонского? Что вам не нравится в нем?
VI. Итог урока. Домашнее задание: § 42, вопрос 1,4.  Лабиринт: 486 руб.      купить
 Myshop.ru: 582 руб.      купить
 OZON.ru: 720 руб.      купить
 Myshop.ru: 381 руб.      купить
 Лабиринт: 504 руб.      купить
© ИД «Первое сентября», 2003–2016
Адрес: ул. Киевская, 24, Москва, Россия, 121165, ИД «Первое сентября», Оргкомитет
фестиваля «Открытый урок»
2  3 Эл. почта: festival@1september.ru     Телефон: +7 (499) 2495253

file_name: походы А.Македонского.docx

intro: На уроке раскрывается тема жизнь и деятельность великого полководца Александра Македонского. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. быстрые победы над войском Дария 3. Походы в Финикию, Египет.Походы в Индию. Гибель персидского царства. Возвращение в Вавилон.Писатели об Александре Македонском.

title: Урок в 5 классе по теме: "Походы Александра Македонского"


file_name: ~$ту мүшесі және есту анализаторы.docx қысқа мерзім.docx

description:
#hp123##################################################h#p#1#2#3##################
###########################  <# :# ; ############## #
#########@E #
� �� � �
�� ���
� ��� �
## #

intro:
Сабақтың тақырыбы Есту мүшесі және есту анализаторы.
Сілтеме Биология 8-сынып
Биология және салауаттылық негіздері 2012 жыл
Биология анықтамалығы 2013 ж
Жалпы мақсаты - Есту мүшесі және есту анализаторы, сыртқы, ортаңғы және ішкі құлақтың құрылысы және қызметі туралы түсінік беру;
Міндеттері -Есту анализаторының бөліктері, есту орталықтары туралы білімдерін дамыту;
-Есту гигиенасы, есту мүшелерінің аурулары, олардың алдын алу шаралары туралы түсініктерін қалыптастыру;
Оқыту нәтижелері -Есту анализаторының бөліктері, есту орталықтары туралы білімдер дамиды;
-Есту гигиенасы, есту мүшелерінің аурулары, олардың алдын алу шаралары туралы түсініктері қалыптасады;Сабақтың тақырыбы Есту мүшесі және есту анализаторы.
Сілтеме Биология 8-сынып
Биология және салауаттылық негіздері 2012 жыл
Биология анықтамалығы 2013 ж
Жалпы мақсаты - Есту мүшесі және есту анализаторы, сыртқы, ортаңғы және ішкі құлақтың құрылысы және қызметі туралы түсінік беру;
Міндеттері -Есту анализаторының бөліктері, есту орталықтары туралы білімдерін дамыту;
-Есту гигиенасы, есту мүшелерінің аурулары, олардың алдын алу шаралары туралы түсініктерін қалыптастыру;
Оқыту нәтижелері -Есту анализаторының бөліктері, есту орталықтары туралы білімдер дамиды;
-Есту гигиенасы, есту мүшелерінің аурулары, олардың алдын алу шаралары туралы түсініктері қалыптасады;
Тапсырмалар -АКТ-ны пайдалану;
- сыни тұрғыдан ойлау:
-оқуды және оқытуды бағалау;
-Оқушыларды жас ерекшеліктеріне байланысты оқыту;
- Оқу мен оқытудағы жаңа тәсілдер;
- Оқудағы көшбасшылық;
- Дарынды және талантты балалармен жұмыс;
Сабақтың жүру барысы:
Уақыты Мұғалімнің іс-әрекеті Оқушының іс-әрекеті
3 мин

5 мин

3 мин

15 мин

3 мин

3 мин

2 мин

5 мин

2 мин

3мин
1 мин І Ұйымдастыру «Ат қою»псих.тренинг
Сыныпты топқа бөлу (Өлең сөздері арқылы)
-Оқушылар бұл қағаздағы суреттерді қалай ажыраттық?
-Көзбен көру арқылы.

ІІ Үй тапсырмасын тексеру «Сұрақты қағып ал» әдісі арқылы
І топ ІІ топқа,
ІІ топ ІІІ топқа,
ІІІ топ І топқа сұрақ әзірлейді.

ІІІ Жаңа сабақ «Миға шабуыл»(Оқушыларға сұрақ қоя отырып пікірлерін тыңдау)
-Оқушылар сиырдың, иттің, мысықтың дауысын салайықшы. Қалған топ бұл үй жануарларының дыбысын ажыратамыз.
-Ал, мына дыбыстар ненің дыбыстары:
-Әннің,
-Желдің,
-Күйдің,
Құстың сайрағаны, т.б.
-Ал, оқушылар осы дыбыстарды біз қалай ажырата алдық?
-Әрине құлағымыз арқылы
(Слайд)

1-тапсырма «Топта талқыла» Оқулықпен жұмыс
І топ сыртқы құлақ
ІІ топ ортаңғы құлақ
ІІІ топ ішкі құлақ – тапсырмаларын қорғайды.

2-тапсырма Тізбек құрастыру
Дыбыс толқынының таралу жолдары:
Дыбыс толқыны -----дабыл жарғағының тербелісі ----
Есту сүйекшелерінің тербелісі ----ұлулы денедегі сұйықтықтың тербелісі-----есту рецепторларының тітіркенуі ----- жүйке импульстарының пайда болуы.

3-тапсырма Сөздік жұмыс
«Мюнстенберг» әдісі
Вншқұлақшедықалқанынемоежарғағыдплпбалғашық
зхцчтөсмдхщпрүзеңгіжвтмншытырманс
вхтұлулыденежтпр

ІV Сергіту сәті

V Бекіту
«Үш ұйғарым» әдісі
Мысалы:
1.Дабыл жарғағы сыртқы құлақты ортаңғы құлақтан бөліп тұрады. +
2.Адам жұтынғанда ортаңғы құлақ қуысындағы қысым теңестіріледі. +
3. Есту мүшесіне ішімдік пайдалы. Х

V Үйге тапсырма

title: Сабактын такырыбы Есту мушеси жане есту анализаторы.


extracted_text:
Шолаксайская средняя школа
День второй
Интеллектуальная игра
 «Турнир математиков». Учитель: Хамицевич Н Ю
Интеллектуальная игра  «Турнир математиков».
День второй
Цель мероприятия: Привитие интереса к предмету. Развитие интеллектуальной культуры, логического
мышления, познавательного интереса, коммутативных способностей учащихся. Воспитание
самостоятельности, ответственности и толерантности.
Задачи внеклассной работы по математике
 Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить
практические навыки учащихся, проявивших математические способности;
   Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в
ряды «любителей математики»;
   Организовать досуг учащихся в свободное от учебы время.
Оборудование: проектор, компьютер, слайды, карточки для команд, набор чертежно – письменных
принадлежностей
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые гости и участники игры. Мы рады приветствовать вас на полуфинале
интеллектуальной игры  по математике  «Турнир математиков».
 Сегодня две команды будут состязаться между собой в ловкости, скорости, смекалке.
 Сегодня играют те, кто хочет учиться и работать с увлечением.
 Те, кто любит тайны, загадки, приключения.
 Те, кто любознателен, трудолюбив, настойчив!
 Разрешите представить вам участников игры команда _______________ №     и команда ___________
№ .
 А судить нашу игру будет справедливое жюри в составе:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________
Уважаемые участники игры. Вас ожидают увлекательные конкурсы. Правильные ответы будут
оцениваться математической валютой «игрек»
 Пожелаем удачи нашим командам!
1 конкурс «Разминка мысли»
В этом конкурсе на вопросы отвечает та команда, которая первой поднимет руку. За верный ответ
присуждается 1 игрек.
1 Результат сложения? (Сумма).
2 Сколько цифр вы знаете? (Десять).
3 Наименьшее трехзначное число? (100).
4 Прибор для измерения углов? (Транспортир).
5 Сколько сантиметров в метре? (100).
6 Сколько секунд в минуте? (60).
7 Результат деления? (Частное).
8 Сколько лет в одном веке? (100). 9 Сколько нулей в записи числа миллион? (6).
10 Величина прямого угла? (90 градусов).
2 Конкурс «Поэтический».
Карл Вейерштрасс сказал «Нельзя быть математиком, не будучи в то же время и поэтом в душе».
«Вдохновение нужно в геометрии, – писал А.С. Пушкин, – как и в поэзии».
И сейчас мы посмотрим, какие в вас скрываются поэтические таланты. Придумайте стихотворение, используя
рифмы:
теорема – проблема;
уравнение – сравнение;
решение – сомнение;
задача – неудача.
3 конкурс Логическое задание

а) Продолжи ряд слов: острый, прямой, тупой…
(развёрнутый)
б) Точка, отрезок, луч…
а) Первая координата точки…
б) Вторая координата точки…
а) Утверждение, которое надо доказать…
б) Утверждение, которое не доказывается…
а) Наименьшее натуральное число
б) Цифровой знак, означающий отсутствие
величины
(прямая)
(абсцисса)
(ордината)
(теорема)
(аксиома)
(единица)
(ноль)
а) Сколько раз в году встаёт солнце
(365 или 366)
б) Какой сейчас век
а) На какое число делить нельзя
(21)
(ноль)
б) Самая плохая оценка в школе
(единица)
а) Математический термин на букву,, д ”
1
)
2
)
3
)
4
)
5
)
6
)
7
)
б) Математический термин на букву,,м’’
4  Конкурс «Кроссворд».
По горизонтали. 1. Книга для занятий по какому-либо предмету. 4.Перерыв в
«Дельфин»
школьных занятиях. 6. Знак, используемый для записи музыки. 9. Документ, который
выдают школьнику по окончании школы. 10. Месяц. 11. Большой лист бумаги,
используемый для чертежей, стенгазет и т. д.
12. Чертежный инструмент. 13. Предмет, используемый художником для нанесения
краски на холст.
Знак, используемый для обозначения звука. 3. Учреждение, которое дети посещают
шесть раз в неделю. 5. Деревянная палочка с грифелем. 7. Жидкий состав для
письма. 8. Наука.
По вертикали. 1. Время, отведенное в школе для занятий одним из предметов. 2. 5   Конкурс  «Рисование по координатам»
№ 13  Котенок
№ 13
(9; 7), (10; 6), (9; 4), (6; 4), (2; 2), (2; 3)
(3; 3), (2; 7,5), (1; 8), (1; 9), (0; 8), (0; 9),
(2; 7), (2; 5), (3; 5), (3; 4), (2; 4), (2; 3), (1; 3), (
1; 2), (2; 1), (1; 2), (1; 6),
(2; 7), (1; 8), (0; 7), (0; 5), (1; 4), (1; 5)
(3; 7), (1; 7), (1; 8), (4; 8), (6; 6), (6; 5),
(9; 6), (9; 7)    глаз  (1; 5)
6   Конкурс   «Решение примеров»
7 конкурс «Оратор»
У вас есть 5 минут для составления бумажной презентации для того, чтобы доказать, что «Математика –
царица всех наук» или «Без математики ни куда! ». Защищать презентацию идет командир команды. Защита 3
минуты. (для этого ватман, цветные карандаши, фломастеры, клей, ножницы, цветная бумага)
Приглашаются капитаны. Проводится конкурс «Оратор». Слово предоставляется жюри для объявления итогов игры.
Шолаксайская средняя школа
День третий
Интеллектуальная игра
 «Турнир математиков». Учитель: Хамицевич Н Ю
Интеллектуальная игра  «Турнир математиков».
День третий
Цель мероприятия: Привитие интереса к предмету. Развитие интеллектуальной культуры, логического
мышления, познавательного интереса, коммутативных способностей учащихся. Воспитание
самостоятельности, ответственности и толерантности.
Задачи внеклассной работы по математике
 Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить
практические навыки учащихся, проявивших математические способности;
   Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в
ряды «любителей математики»;    Организовать досуг учащихся в свободное от учебы время.
Оборудование: проектор, компьютер, слайды, карточки для команд, набор чертежно – письменных
принадлежностей
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые гости и участники игры. Мы рады приветствовать вас на финале интеллектуальной
игры  по математике  «Турнир математиков».
 Сегодня две команды будут состязаться между собой в ловкости, скорости, смекалке.
 Сегодня играют те, кто хочет учиться и работать с увлечением.
 Те, кто любит тайны, загадки, приключения.
 Те, кто любознателен, трудолюбив, настойчив!
 Разрешите представить вам участников игры команда _______________ №     и команда ___________
№ . ___________________
 А судить нашу игру будет справедливое жюри в составе:
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
____________
Уважаемые участники игры. Вас ожидают увлекательные конкурсы. Правильные ответы будут
оцениваться математической валютой «игрек»
 Пожелаем удачи нашим командам!
1 Конкурс «Минута славы» – разминка
Наука о числах, их свойствах и действиях над ними. (Арифметика.)
Место, занимаемое цифрой в записи числа. (Разряд.)
Сколько корней у квадратного уравнения, если дискриминант больше нуля. (Два.)
Третий месяц каникул. (Август.)
Уравнение вида ах = в. (Линейное.)
Наука, изучающая свойства фигур на плоскости. (Планиметрия.)
Сумма углов любого треугольника. (1800)
Петух, стоя на одной ноге, весит 3 кг, сколько он весит, стоя на двух ногах.(3 кг)
Может ли при делении получиться 0? (Да)
Прибор для измерения отрезков. (Линейка).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Кто ввел прямоугольную систему координат? (Рене Декарт)
Сколько дней в летних каникулах? (92)
Как называется треугольник со сторонами 3,4,5? (Египетский)
Уравнение второй степени.(Квадратное)
Говорят, математика – царица всех наук, а царица математики…(Арифметика)
Параллелограмм, стороны которого равны.(Ромб)
Чему равно три в четвертой степени. (81)
Сколько музыкантов в квартете? (Четыре)
Сотая часть числа. (Процент)
10.
Наименьшее натуральное число. (1) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Сумма длин все сторон треугольника. (Периметр)
Какой вал изображен на картине Айвазовского? (Девятый).
Дробь, у которой числитель меньше знаменателя. (Правильная)
Соперник нолика. (Крестик)
12 умножить на 11 (132)
Наименьшее двузначное число. (10)
Как называется треугольник, у которого две стороны равны? (Равнобедренный)
Назовите древнегреческого математика, философа, спортсмена. (Пифагор)
Чему равна сумма смежных углов треугольника? (180)
10.
Отрезок, соединяющий вершину треугольника с сединой противоположной стороны. (Медиана)
2 Конкурс «Зашифрованная пословица».
Задание каждой команде. Кто быстрее.
У есми якенн ятид бзе загал. (У семи нянек дитя без глаза)
Дона ашаприяв цова вес одаст приотт. (Одна паршивая овца все стадо портит).
3 Конкурс «Кто получил двойку»
Задание каждой команде.
В нашем классе два Ивана,
Две Татьяны, два Степана,
Три Катюши, три Галины,
Пять Андреев, три Полины,
Восемь Львов, четыре Саши.
Пять Ирин и две Наташи
И всего один Виталий.
Сколько всех вы насчитали7
Вот отметки по контрольной:
Получили «пять» все Саши,
Иры, Кати и Наташи.
Сколько ребят получили «5»?
По «четверке» Тани, Гали,
Львы, Полины и Виталий.
Сколько ребят получили «4»?
Остальные все Иваны,
Все Андреи и Степаны
Получили только «тройки».
Сколько ребят получили «3»?
А кому достались двойки?
(Всего 40, «5» – 14, «4» – 17, «3» – 9, «2» – нет).
4 конкурс  Каждой команде  предложены вопросы, а  ответы на них на определенную букву. За каждый
правильный ответ1 балл.
«М»
1
2
3
число 1 и шесть нулей – миллион
единица измерения угла – минута
знак математический – минус отношение длины линии на плане к лине на местности – масштаб
расстояние от начала отсчета до точки с заданной координатой – модуль
единица длины у моряков – миля
автор   учебника по «Арифметике»  Магницкий
Ι
4 принадлежность для записи на доске – мел
5
6
7
8 компонент умножения – множитель
9
10 ради чего мы собрались, какой науки? – математики
11 единица длины – метр, миллиметр
12 единица массы – миллиграмм
13 пирамида относится к   многогранник
14 самое маленькое 10ти значное число – миллиард
15 10 дм. – метр
«К»
1 параллелепипед, все ребра у которого равны – куб
2 геометрическая фигура – квадрат
3 число, удовлетворяющее уравнению – корень
4 уравнение
 квадратное
2
ax

bx

c
0
5 единица измерения драгоценных камней – карат
6 единицы площади – квадратные
7 часть плоскости, ………………………………………….
8 математическая принадлежность – карандаш
9 ЭВМ в школе – компьютер
       10. прибор для числовых вычислений – калькулятор
       11. урок проверки знаний – контрольная
            12. точка, имеющая в плоскости – координаты
       13. тригонометрическая функция – косинус
            14. сторона в прямоугольном треугольнике – катет
            15. ученый математик первая в мире – Ковалевская
       16.пространственное тело – конус
            17. прямая, перпендикулярная радиусу окружности –    касательная
            18.1000м. – километр
       19.любой катет как связан с гипотенузой – короче
5 конкурс
танаграм    Придумать   фигуры    4  ш
6 конкурс
Придумать из  геометрических фигур человечков
7 Конкурс загадок
Станция «Загадки»
Вопросы
№п/
п
Ответы
Ни одного
На грядке сидят 6 воробьев. К ним прилетели еще 5. Кот
подкрался и схватил еще одного воробушка. Сколько
осталось воробьев на грядке?
1.
2.
Вы шофер автобуса. В автобусе первоначально было 23
пассажира. А первой остановке вышло 3 женщины и зашло
5мужчин. На второй зашло 4 мужчины и вышло 7 женщин.
Сколько лет шоферу?
Столько, сколько вам. 3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Какое слово из 11 букв все отличники пишут неправильно? Неправильно
Как одним мешком пшеницы смолов ее, наполнить два
таких же мешка?
Надо в один пустой мешок вложить еще
один и наполнить его пшеницей
Стали вороны садиться по одной на березу – не хватило
одной березы; стали садиться по две – одна береза
оказалась лишней. Сколько было ворон и сколько берез?
Четыре вороны, три березы.
4 маляра окрашивают 6 комнат за 5 часов. За какое время
12 маляров окрасят 18 комнат?
За 5 часов
Президент решил уволить министра. Когда министр
пришел к президенту, то тот сказал ему:
« Я положил в портфель два листа бумаги. На одном
написано «Уходите», на другом «Останьтесь». Листок,
который вы не глядя достанете из портфеля решит Вашу
судьбу.» Хитрый министр догадался, что на обоих листах
написано «Уходите». Как ему избежать отставки?
Министр достал один лист и не глядя,
уничтожил его. На втором было
написано «Уходите». Следовательно, на
том листе, что уничтожен, написано
«Останьтесь»
Цирковой слон весит 2т. Сколько будет весить слон, когда
встанет на одну ногу?
2 тонны
На лошади пони едет мальчик Джони.
Он везет в тележке сладкие орешки:
Половину для Мальвины (у Мальвины именины)
А другая половина – для приятелей Мальвины:
Три орешка для Тортиллы, два орешка Буратино
И один орешек  пони.
Сколько вез орешков Джони?
12 орешков
10.
 Бабушка, сколько лет твоему внуку?
 Ему столько месяцев, сколько мне лет.
 А сколько же тебе лет?
 Нам вместе с внуком 65 лет. А уж сколько лет внуку,
считайте сами.
Бабушке 65 лет,
Внуку 5лет = 60 месяцев
8 Конкурс
№ 30  Кот Васька
№ 30
(3; 0), (2; 1), (2; 3), (4; 5), (3; 7) (5; 7),
(6; 6), (5; 5), (5; 1), (6; 6), (5; 7), (4; 7),
(3; 6), (4; 2), (4; 1), (1; 3), (1; 3), (3; 1),
(4; 2), ( 3; 3), (3; 6), (4; 5), (6; 5), (7; 6),
(7; 3), (6; 2), (3; 5), (4; 7), (2; 7),
(1; 6), (2; 2), (1; 1), (1; 1), (2; 2)  и
(8; 3), (2; 3)  и  (9; 5), (5; 3), (1; 5)  и
(7; 2), (5; 3), (1; 2).  Глаза  (6; 4) и (4; 4) Слово предоставляется жюри для объявления итогов игры.

file_name: математический турнир (2).docx

intro:
Цель мероприятия: Привитие интереса к предмету. Развитие интеллектуальной культуры, логического мышления, познавательного интереса, коммутативных способностей учащихся. Воспитание самостоятельности, ответственности и толерантности.
Задачи внеклассной работы по математике
	Повысить уровень математического мышления, углубить теоретические знания и развить практические навыки учащихся, проявивших математические способности;
	  Способствовать возникновению интереса у большинства учеников, привлечение некоторых из них в ряды «любителей математики»;
	  Организовать досуг учащихся в свободное от учебы время.

Оборудование: проектор, компьютер, слайды, карточки для команд, набор чертежно – письменных принадлежностей
Ход мероприятия:
Добрый день, уважаемые гости и участники игры. Мы рады приветствовать вас на полуфинале интеллектуальной игры  по математике  «Турнир математиков».- Сегодня две команды будут состязаться между собой в ловкости, скорости, смекалке.
- Сегодня играют те, кто хочет учиться и работать с увлечением.
- Те, кто любит тайны, загадки, приключения.
- Те, кто любознателен, трудолюбив, настойчив!


extracted_text:
Авторская разработка урока в 5 классе по теме : «Восстания Спартака» с
применением ИКТ.
Учитель истории и обществознания МБОУ «Школа № 19(25)» г.Рязани   Поминовой
Елены Владимировны
Цели урока:
1. Продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы, элементарно
анализировать изучаемые события, правильно показывать по карте изучаемые
объекты.
2. Подвести учащихся к пониманию причин начала восстания Спартака, причин его
поражения, познакомить с героической личностью Спартака.
3. Закрепить и проверить свои знания по восстанию Спартака и гражданским войнам.
4. Развитие интереса к истории, любознательности.
Оборудование: карта, компьютерная презентация.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания.
3. Изучение новой темы по плану.
План урока. ( СЛАЙД №2)
1.Рабство в Риме.
2 Гладиаторы.
3.Причины восстания. Цели восстания.
4 Героическая личность Спартака
5.Ход восстания.(Походы восставших)
6.Причины поражения
7.Значение восстания
I. Вопросы и задания для повторения:
1.Чем было вызвано разорение крестьян в Древнем Риме во  II в. до н.э.
2. К каким последствиям это привело?
3. Расскажите о деятельности Тиберия Гракха. Какой закон он предложил принять?
 Когда он был принят?  Какие результаты имела деятельность Гракхов?
 Учитель. Сегодня на уроке мы поговорим о самом крупном восстании рабов в Древнем Риме. Это
восстание под предводительством Спартака. Учитель. Ребята откройте учебник на странице 241 и прочитайте Рабство в Риме и ответе на
вопросы: Как содержали рабов в Риме? Были ли у них какиелибо права?
Следуют ответы учеников. Сверяем со слайдом.Слайд№3
     Учитель. Где использовался труд рабов? Ответ учеников. (В сельском хозяйстве, на рудниках и
каменоломнях, в домах богатых римлян, в строительстве, в гладиаторских боях
   Учитель. Мы с вами еще раз убедились, что положение рабов в Риме было очень тяжелым. Сильных и
ловких рабов помещали в особые школы, где обучали владеть оружием. Таких рабов называли
гладиаторами. Они должны были сражаться на потеху публике. Сегодня на уроке мы с вами узнаем, как
одна из гладиаторских школ не могла больше выносить унижения и подняла восстание – крупнейшее
восстание рабов. Оно проходило в 74 – 71 гг. до н.э.
Учитель: Итак, с одной стороны, продолжалось разорение крестьян. С другой стороны, огромное скопление
рабов, тяжелые условия их жизни и труда  все это грозило восстаниями, что и произошло в 74 г до н. э.
Восстания рабов поднимались и прежде. Но восстание под руководством Спартака достигло размаха прежде
небывалого.  Слайд № 4
Цирк вкруг бойца плывет, он умирает
А в честь убийцы вопль звериный не смолкает.
Он слышит, но не внемлет. Взор его
С душою вместе далеко витает.
Что жизнь ему, и приз, и торжество?
Перед ним – шалаш на берегу Дуная:
И детворы его играет стая,
И там их мать… И вот
Отец зарезан, римлян забавляя!
(Байрон)
Работа с документом
Плутарх. Марк Красе, 8—11
...Восстание гладиаторов, сопровождавшееся разграблением всей Италии и известное также
под названием спартаковской войны, было вызвано следующими обстоятельствами.
Некий Лентул Батиат содержал в Капуе школу гладиаторов, большинство которых были
родом галлы и фракийцы, попавшие в школу не за какиенибудь преступления, но
исключительно вследствие несправедливости хозяина, насильно заставившего их учиться
ремеслу гладиаторов. Двести из них сговорились бежать; заговор был раскрыт по доносу, но семьдесят восемь человек, заранее узнавшие об этом, все же успели убежать, запасшись
захваченными гдето кухонными ножами и вертелами. По пути они встретили несколько
повозок, которые везли в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и
вооружились. Заняв затем укрепленное место, гладиаторы выбрали себе трех
предводителей.. Первым из них был Спартак, по своему происхождению из кочевых племен
Фракии — человек, который отличался не только выдающейся отвагой и физической
силой, но по уму и доброте душевной стоял выше своего положения и судьбы; он был
скорее эллином, чем человеком своего племени. Рассказывают, что однажды, когда
Спартак был впервые приведен в Рим на продажу, видели, что вокруг лица спящего
Спартака обвилась змея. Жена Спартака, его единоплеменница, пророчествовавшая и
одержимая дионисическим исступлением, объявила, что это знак предуготовленной ему
великой и грозной власти, которая приведет его к злополучному концу. Она и теперь была
с ним, сопровождая его в бегстве...
Крушкол Ю. С. Хрестоматия по истории Древнего мира. — М., 1987.— С. 211—212.
 Вопросы к документу.
1.Почему началось восстание рабов в городе Капуя? (Недовольство рабов, попавших в
школу гладиаторов, тем, что их насильно сюда привезли и начали обучать военному делу.
Кроме того, несправедливость хозяина по отношению к ним.)
2.Сколько рабов собиралось бежать из школы? (200рабов, но сбежали только 78.)
3.Чем были вооружены восставшие рабы? (Кухонными ножами, вертелами.)
4Кого выбрали своим предводителем восставшие рабы? (Предводителей было выбрано 3
человека, Спартак ,Эномай, Крикс, но первым из них был Спартак.)
5.Что рассказывает Плутарх о Спартаке? (Спартак из Фракии, смелый, сильный.)
6.Как вы думаете, какую цель преследовали восставшие?
Причины восстания:
Тяжелое положение рабов.
Гражданская война.
     Учитель. Каковы же были цели восставших? Давайте подумаем вместе.
После того, как учащиеся  назовут все цели, записывают их в тетрадь.
Цели восставших: Слайд№5
Свобода;
Возвращения рабов домой;
Борьба против Рима;
Установление связей с Сицилией;
Раздел имущества. Что же это был за человек, сумевший поднять рабов на борьбу и навеки оставшийся в
памяти народа?
Опережающее задание. Сообщение ученика о Спартаке.
Сообщение о Спартаке. Слайд№6
   О биографии Спартака известно очень немногое. Например, то, что Спартак происходил из
Фракии (нынешняя Болгария) из племени медов. В качестве конкретного места его рождения
принято указывать город Сандански в Родопских горах, почти на границе с Югославией. В 1
веке до н. э. там располагалась столица племени, город Медон.
     Меды были крупным и сильным племенем, воспринявшим к тому же многие черты
греческой культуры. Свое происхождение они возводили к легендарной Медее. Ее сын от
афинского царя Эгея  Мед был по преданиям первым правителем медов.
     Скорее всего, Спартак родился в аристократической семье. На этот факт указывает не
только его имя, созвучное с родовым именем боспорского царского рода Спартокидов, в нем
самом заметно обаяние властной силы, присущее людям, привыкшим находиться у вершины
общественной пирамиды. Да и та уверенность, с какой Спартак управлял своей огромной
армией, может свидетельствовать в пользу предположения о его принадлежности к знати.
    Фракийцы слыли людьми воинственными. Они не только вели бесконечные межплеменные
войны, но и поставляли наемников в армии других государств. У таких народов карьера
военного обычно считалась единственно достойной мужчины, тем более принадлежащего к
знатному роду. Спартак здесь не был исключением. В восемнадцать лет он уже служил в
римской армии, во вспомогательных фракийских частях. Римская армия на то время не знала
себе равных, и Спартак имел возможность познакомиться с ее организацией, практикой
ведения военных действий, сильными и слабыми сторонами. Этот опыт впоследствии очень
пригодился ему.
    После нескольких лет службы Спартак дезертирует и возвращается во Фракию, где в это
время возобновилась война против римлян. Нам, практически, ничего не известно о
последовавших за этим событием этапах его биографии. Античные источники на этот счет
крайне скудны, и все же они позволяют сделать один очень важный вывод. Спартаку не
приходилось оставаться праздным зрителем исторического спектакля, разворачивающегося на
территории Средиземноморья в I веке до н. э. В натуре его было некое авантюристическое
начало, которое неизменно увлекло его в центр бурных событий той эпохи, событий, по
преимуществу военных. Видимо, жизнь солдата, наемника была ближе и понятней для Спартака, чем любая другая. Можно предположить, что помимо римской он побывал также в
армии царя  Понта Митридата, одного из самых сильных и упорных врагов Рима.
     Спартак знал все перемены военного счастья, дважды оказывался в Риме в качестве раба. В
первый раз ему удалось бежать, и он, возможно, присоединился к одной из многочисленных в
то неспокойное время разбойничьих шаек, действовавших на территории Италии. Об этом как
будто говорят слова Флора: "Спартак, этот солдат из фракийских наемников, ставший из
солдата дезертиром, из дезертира  разбойником, а затем за почитание его физической силы
гладиатором." Через какоето время Спартак вторично попал в плен и был продан в качестве
гладиатора в капуанскую школу Лентула Батиата.
Итак, восставшие укрылись на Везувий (см. карту на с. 246 в учебнике).
 К рабам присоединились рабыпастухи, беднота  около 10 тысяч человек. Они нападали на
имения, добычу делили поровну. Из металлов изготовляли оружие.
Причину своих несчастий восставшие видели в деньгах и крупной собственности. Они нападали на
богатые владения и не трогали земли крестьян, не брали золото и серебро.
Вопрос: Как вы думаете, как отнеслось римское правительство к бегству гладиаторов? (С
презрением,   но   меры   все   же   принимать  пришлось.)
 Действия   восставших   и
правительственных сил: Слайд №78
1. Десятитысячное войско Спартака расположилось на Везувии.
2.  К   Везувию   послан   отряд   Глабра      первая   победа   восставших   обеспечила   их   более
совершенным оружием.
3. Претор Клодий с 3 тысячами солдат осадил Везувий  Спартак зашел в тыл лагеря Клодия и
уничтожил римлян.
Вопрос: Какую хитрость применил Спартак?
4. Победа   над   претором   Варинием.   В   нескольких   сражениях  Спартак   разбил
правительственные силы, обеспечив свое превосходство в южной Италии.
5. Перед Спартаком стала задача создать боеспособную армию.
Войско восставших уже насчитывало 120 тыс. человек. (Здесь  присоединились рабыпастухи.
Местные табуны лошадей  были  использованы для  создания конницы.)  Спартаковцам удалось завладеть несколькими крупными городами. Римляне с ужасом наблюдали, как малый мятеж
перерастает в грозную рабскую войну.
Однако в лагере восставших возникли разногласия. Крикс и Эномай отказывались уйти из Италии.
Спартак призывал перейти Альпы. С этого момента восставшие были уже были обречены на
поражение.   Почему?  (Разобщенность,   неорганизованность,   отсутствие   единого   плана
действий  одна из причин поражения рабов).
Изза разногласий среди восставших непослушные отряды несколько раз отделялись от армии
Спартака и гибли в одиночку под римскими мечами.
5. В своем продвижении Спартак разбил войска консула Лентула у города Мутина, нанес тяжелое
поражение наместнику Галлии Кассию.  400 римлян Спартак заставил биться как гладиаторов в
память об Эномае и Криксе.
Главное войско Спартака с боями прошло всю Италию до реки По и могло беспрепятственно перейти
Через Альпы, но по неизвестной причине  Спартак внезапно круто повернул на юг. Двинувшись в
обратный путь. Скорее всего, он подчинился требованиям своих товарищей, которые возомнили себя
господами Италии.  Бывшим невольникам нравилось  хозяйничать в богатой  Италии   и   вовсе   не
хотелось возвращаться на родину.
Страх охватил римлян. Нависла угроза более страшная, чем тогда,  когда у ворот Рима стоял
Ганнибал.
Воевать с рабами римские легионеры считали позором для себя.  Но сенат, осознав опасность,
принял чрезвычайные меры. Было сформировано новое войско. Некоторое время никто не решался
принять на себя командование. Наконец командующим согласился стать претор Марк Лициний
Крас  первый римский богач. Он применил децимаций (казнил 4000 римских солдат), так что сам
для них стал страшнее, чем неприятель.
6.На границе Пиценской области Крас потерпел поражение   Спартак направился на юг, чтобы
переправиться в Сицилию.
Массовую переправу организовать не удалось, плоты разметало, а пираты не предоставили флот.
(Морские разбойники, получив деньги, не выполнили договора).
Слайд №910. 7.Спартак направил войско, на Брундизий (см. карту на с. 246). На помощь Крассу шли Лукулл из
Македонии и Помпей из Испании.
8.В Апулии в 71 г. до н.э. спартаковцы потерпели поражение. Слайд №11
       Учитель. О последнем бое Спартака, который произошел в Апулии в 71 году до н.э.
Плутарх рассказывает: “Он устремился на самого Красса; ни вражеское оружие, ни раны не
могли его остановить, и все же к Крассу он не пробился и лишь убил двух столкнувшихся с
ним центурионов. Наконец… окруженный врагами он пал под их ударами, не отступая ни
на шаг и сражаясь до конца”. Восстание было подавлено. Шесть тысяч участников были
распяты на крестах вдоль Аппиевой дороги, ведущей из Капуи в Рим.
     Вопрос к классу: Желание к свободе и мужество восставших было велико, но все же
восстание потерпело поражение. Каковы причины поражения восставших? Cлайд№12
Причины поражения:
1. Преимущество римлян в численности войск и их вооружении.
2. Стихийный характер восстания, отсутствие четкого плана ведения восстания.
     Учитель. Каково значение восстание Спартака?
1. Это было крупнейшее в Древнем мире восстание рабов за свою свободу.
2. Римляне, напуганные размахом восстания,  старались смягчить свое отношение к
рабам.
    Учитель. Нет более популярного героя древней истории, чем Спартак. И если более чем
за две тысячи лет его слава не потускнела, а, наоборот, засверкала новыми красками, то это
потому, что имя Спартака для человечества навеки связано с борьбой за свободу. “
Свободы я добиваюсь, свободы жажду, свободу призываю, свободу для каждого
отдельного человека и для народов, великих и малых, могущественных и слабых. А со
свободой придут мир, благоденствие, справедливость и все то высшее счастье, которым
бессмертные боги дают человеку возможность
Закрепление новых знаний.
Учитель задает вопросы учащимся.
1)Где и когда началось восстание Спартака? 2) Где находился первый лагерь восставших?
3) Почему положение восставших перед последней битвой было почти безнадежно? 7) В каком
году была эта битва?  Как альтернатива ученики могут выполнить  тест Слайд№13
Выводы: Рабские восстания обычно кончались поражениями и отличались одной, особенностью:
мятежные рабы жестоко мстили свободным людям за свои былые унижения, но даже и не думали
отменять   рабовладельческие   порядки.   В   захваченных   ими   областях   возникали   временные рабские государства, в которых бывшие невольники делались господами, а бывшие свободные
рабами. Вожди повстанцев, как правило, возглашали себя царями.
В противоположность им Спартак понастоящему сражался за свободу, пытаясь увести своих
товарищей из страны рабства. старался отучить от рабских пороков, чтобы из них получилась не
разбойничья шайка, а дисциплинированное войско, достойное свободных людей. Поэтому даже
врагиримляне вспоминали о нем с уважением. А во всемирной истории, т.е. в памяти человечества
благородный   предводитель   рабов   занял  почетное место рядом со знаменитыми полководцами
древнего мира.
Домашнее задание.
Прочитайте §45, ответьте на вопросы к параграфу.

file_name: Авторская разработка урока в 5 классе по теме.doc

intro: Урок в 5 классе.Личность Спартака. Причины восстания. Первые победы. Походы армии восставших.Обеспокоенность римского Сената.\ размахом восстания.разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины поражения восставших. Их гибель. Литературные тексты по данной теме. Вопросы для повторения. Можно использовать презентацию. Удачи на уроке.

title: Урок по теме: "Восстание Спартака"