extracted_text:
Логопедическая работа с детьми, имеющими ФФН
Фонетикофонематическое   недоразвитие   это   расстройство   процессов
связанных с формированием произношения у детей, страдающих различными
речевыми   нарушениями,   которые   были   вызваны   дефектами   восприятия   и
произношения
фонем.
                 Всем известно, что грамматически правильная речь это не только
показатель   того,   что   ребёнок   готов   к   обучению   в   школе,   но   и   залог
успешности ребёнка в овладении грамотой и чтением.

                Фонематический   слух      это   тонкий,   систематизированный   слух,
позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. Фонематический
слух, являясь частью физиологического слуха, направлен на соотнесение и
сопоставление слышимых звуков с их эталонами, которые хранятся в памяти
человека упорядоченно – в «решетке фонем».
        Понятие   «фонематический   слух»   следует   отличать   от   понятия

«фонематическое   восприятие».
  Фонематическое   восприятие   –   это
способность различать фонемы и определять звуковой состав слова. Сколько
слогов в слове мак? Сколько в нем звуков? Какой согласный звук стоит в
конце слова? Какой гласный звук в середине слова? Именно фонематическое
восприятие   помогает   ответить   на   эти   вопросы.   Правильное   развитие
фонематического   слуха   и   фонематического   восприятия   лежат   в   основе
безошибочного усвоения письма и чтения в процессе школьного обучения.
Влияние  нарушения фонематического слуха на развитие устной речи ребёнка.
  Речь детей с ФФН характеризуется неправильным  произношением звуков:
пропусками, искажениями, заменами. Наиболее типичными являются замены
звуков   на   более   простые   по   месту   и   способу   артикуляции   (например,   р
заменяется на л или в). При этом ребенок один и тот же звук может заменять
разными звуками: лука – рука, ковова – корова и т.д.). В ряде случаев ребенок
может   правильно   произносить   изолированный   (т.е.   отдельный)   звук,   а   в
самостоятельной речи заменять, искажать его. Количество нарушенных звуков
у ребенка с ФФН может быть достаточно большим – до 1620 звуков. Такие
нарушения   звукопроизношения   у   детей   непосредственно   обусловлены
несформированностью у них фонематического слуха.
      Выделяют три возможных состояния при недоразвитии фонематического
слуха:
 недостаточное различение и узнавание только тех звуков, произношение
которых нарушено;  недостаточное различение значительного количества звуков из разных
  при   относительно   сформированном   их
фонетических   групп
произношении;
 глубокое фонематическое недоразвитие, когда ребенок практически не
может   выделить   их   из   состава   слов,   определить   последовательность
звуков в слове.

        Наряду   с   нарушенным   звукопроизношением   у   детей   с   фонетико
фонематическим   недоразвитием   речи   наблюдаются   ошибки   в   слоговой
структуре   слова   (это   количество   и   порядок   слогов   внутри   слова)     и
звуконаполняемости (количество и порядок звуков внутри каждого слога).
Нередко   отдельные   дети   с   ФФН   затрудняются   в   произношении   слов   со
сложной   слоговой   структурой   и   со   стечением   согласных,   а   также
предложений, содержащих подобные слова (это относится в первую очередь к
малознакомым и трудным словам). При проговаривании такого лексического
материала   они   искажают   звукослоговой   рисунок   слов:   опускают   слоги,
переставляют   их   местами   и   заменяют,   могут   пропустить   или,   наоборот,
добавить звук внутри слога и т.д.   Например: каркадил – крокодил, батуретка
– табуретка, голопед – логопед, киртити – кирпичи, тоита – строительство,
вадавося – водопроводчик и т.п.
     Без специального коррекционного воздействия такой ребенок не научится
различать и узнавать фонемы на слух, анализировать звукослоговой состав
слов,   что   может   привести   к   появлению   стойких   ошибок   при   овладении
письменной речью.
Основными задачами коррекционного обучения являются следующие:
 Формирование звукопроизношения.
  Развитие фонематического слуха.
  Подготовка к обучению грамоте.
Логопедическая работа начинается с уточнения артикуляции имеющихся у
детей (сохранных) звуков.
Организационно занятия проводятся как фронтально (со всей группой), так и
индивидуально.
Фронтальные занятия проводятся на протяжении всего года в определенной
системе по единому плану с учетом индивидуальных особенностей детей. На
этих занятиях прежде всего отрабатывается произношение гласных звуков: у,
а, и, э, о, затем  простых  согласных: п, п’, к, к’, л’, х, с, с’, з, з’ и вновь
поставленных звуков: ц, т, б, б’, д, д’, г, г’, ш, л, ж, р, р’, ч, щ. В процессе развития звукопроизношения у детей воспитывается внимание к
звуковой стороне речи. Исправляя произношение звуков, логопед учит детей
вслушиваться в речь, различать и воспроизводить отдельные элементы речи,
удерживать   в   памяти   воспринятый   на   слух   материал,   слышать   звучание
собственной   речи   и   исправлять   свои   ошибки.   Наряду   с   упражнениями   на
закрепление   поставленных   звуков   постепенно   вводятся   упражнения   на
дифференциацию звуков по следующим признакам: глухие и звонкие (фв, с
з,   пб,   тд.   кг,   шж); свистящие   и   шипящие (сш,   зж);фрикативные   и
аффрикаты (сц); плавные и вибранты (рл, р’л’); мягкие и твердые (сс’, з
з’ и др.).
С целью воспитания внимания к звуковой стороне речи и слуховой памяти в
системе   обучения   предусматриваются   специальные   упражнения,   которые
можно разделить на две группы.
Одна   группа   упражнений направлена   только   на   восприятие,   речи—дети
отвечают на вопросы при помощи действий, показа картинок. Сюда относится
запоминание   воспринятых   на   слух   рядов   слов,   специально   подобранных
инструкций   и   другого   речевого   материала.   Эти   упражнения   особенно
необходимы   в   самом   начале   обучения,   когда   активный,   правильно
произносимый словарь детей ограничен.
Вторая группа упражнений, имея те же цели, предусматривает не только
правильное восприятие лексического материала, но и его воспроизведение.
Сюда относится повторение воспринятых на слух слоговых рядов, рядов слов,
предложений; заучивание наизусть различного речевого материала в связи с
закреплением правильного звукопроизношения.
По мере овладения новыми звуками детей постепенно знакомят с изменением
форм слова в зависимости от рода, числа, падежа, времени действия. Так,
например, при закреплении правильного произношения звуков с, с’, з, з’ дети
подбирают
прилагательным .
При   дифференциации   звуков рл логопед   подбирает   словосочетания,   в
которых дети употребляют существительные в определенных падежах.
существительные

к

В   это   же   время   вводятся   разнообразные   упражнения   на   составление   и
распространение   предложений   по   вопросам,   опорным   словам,   по
демонстрации действий.
Постепенно   в   предложения   включают   предлоги,   особенно   те,   которые   не
всегда правильно употребляются детьми: над, изза, изпод, между, через. Далее   логопед   начинает   включать   в   занятия   упражнения   в   пересказе,
заучивании текстов, составлении рассказов по картине, серии картин.
На   каждом   фронтальном   занятии   проводятся   упражнения   по   подготовке
детей к анализу звукового состава слова. Сначала внимание дошкольников
привлекают к отдельным звукам и звукам в составе слова (Хлопни в ладоши,
если услышишь звук у; если услышишь слово со звуком т; слог со звуком п и
т. п.; Отбери картинки, в названии которых есть звук ” и т. п.).
Постепенно   от   умения   слышать   отдельный   звук   в   составе   слова   детей
подводят   к   овладению   навыками   полного   звукового   анализа   простейших
односложных слов.
Предусматривается определенное соответствие между изучаемыми звуками и
теми или иными формами анализа.
Так,   первоначальная   подготовка   к   анализу   включает   в   себя   следующие
разделы:
 выделение первого ударного гласного звука (а, о, у, и) в начале слова.
На   материале   этих   звуков   детям   дается   первое   представление
о том, что   звуки   могут   быть   расположены   в   определенной
последовательности.   Дети   определяют   количество   звуков   и   их
последовательность в звукосочетаниях;
 выделение   первого   и   последнего   согласного   звука   в   односложных
словах (кот, мак); анализ и синтез обратного слога типа ап, ут, ок;
 выделение   в   слове   ударного   гласного   из   положения   после
согласного(Кот, Танк),
 овладение   звуковым   анализом   и   синтезом   прямых   слогов   типа са, а
также односложных слов типа суп, сок, сук.
По   мере   овладения   детьми   этими   навыками   во   фронтальные   занятия
включают   все   большее   количество   упражнений   сочетающих   в   себе
закрепление   поставленных   звуков   с   осознанным   анализом   и   синтезом
звукового состава слов. Эта работа помогает быстрейшему введению в речь
поставленных звуков.
Постепенно основной единицей изучения становится слово. Детей учат делить
слово   на   слоги,   используя   в   качестве   зрительной   опоры   схему.   Сначала
обозначается все слово, затем слоги и далее звуки. Дети овладевают полным
звукослоговым анализом односложных, двусложных и трехсложных слов без
стечения   согласных   и   со   стечением   (ваза, панама,   стул,   кошка,   стакан,
капуста и др.). Дети   узнают,   что   в   слове   столько   слогов,   сколько   гласных
звуков.   По   мере   обучения   осуществляется   переход   к   полному   анализу   и синтезу   слов   без   помощи   схемы.   Параллельно   проводятся   упражнения   на
преобразование слов путем замены одного звука другим (кот — рот и т. п.).
В   это   же   время   дети   усваивают   термины   “слог”,   “слово”,   “предложение”,
“гласный звук”, “согласный звук”, “твердый”, “мягкий”, “звонкий”, “глухой”
(согласные звуки).
В   результате   многочисленных   упражнений   на   правильное   произношение
звуков, на анализ и синтез звукового состава речи дети оказываются хорошо
подготовленными   к   овладению   чтением.   Теперь   перед   ребенком   ставятся
новые   задачи:   освоить   буквенные   обозначения   звуков,   научиться   сливать
буквы в слоги, усвоить сознательное, беглое, послоговое чтение.
Эффективным приемом обучения является чтение по следам анализа: слово
после предварительного анализа складывается из букв разрезной азбуки, затем
оно делится на слоги и звуки и далее следует обратный процесс —соединение
звуков в слоги и чтение слова по слогам. Необходимо строго следить за тем,
чтобы   ребенок   читал   с   л   и   т   н   о.   Сначала   воспитывается   навык
одновременного   восприятия   двух   букв,   затем   трех.   Очень   важно   следить,
чтобы   дети   понимали   каждое   прочитанное   ими   слово,   а   позднее   и
предложение,
  Для   тренировочных   упражнений
рекомендуется использовать составленные из букв слоговые ряды, специально
подобранные слоги и слова, оформленные в виде таблиц.
  небольшой   текст.
Обучение   складыванию   слов   из   разрезной   азбуки   сочетается   с   обучением
письму.
По следам звукового анализа и синтеза дети пишут печатными буквами, а
потом   читают   написанное   (слова,   предложения,   небольшие   рассказы).
Большое внимание уделяется разнообразным упражнениям на преобразование
слов (составить из данных букв ряд слов; путем добавления букв сложить
новые слова; вставить в слово недостающие буквы и др.).
Итак, к концу обучения дети должны правильно произносить и различать все
фонемы родного языка, владеть навыками осознанного звукового анализа и
синтеза   слов   разной   слоговой   структуры,   уметь   читать   и   писать   слова,
предложения   и   небольшие   тексты   с   последующим   объяснением   смысла
прочитанного. Кроме того, дети практическим путем усваивают некоторые
правила правописания: раздельное написание слов, постановка точки в конце
предложения, употребление заглавной буквы в собственных именах и в начале
предложений. Вся система коррекционных занятий позволяет сформировать у
младших школьников полноценную речь.

file_name: Логопедическая работа с детьми.docx

intro:
Фонетико-фонематическое недоразвитие это расстройство процессов связанных с формированием произношения у детей, страдающих различными речевыми нарушениями, которые были вызваны дефектами восприятия и произношения фонем.
         Всем известно, что грамматически правильная речь это не только показатель того, что ребёнок готов к обучению в школе, но и залог успешности ребёнка в овладении грамотой и чтением.Речь детей с ФФН характеризуется неправильным произношением звуков: пропусками, искажениями, заменами. Наиболее типичными являются замены звуков на более простые по месту и способу артикуляции

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Контрольные работы по математике
(УМК Перспективная начальная школа)
в 3классе
Цели: проверить усвоение: а)нумерации двузначных и трёхзначных чисел;
б)вычислительных приёмов сложения и вычитания в пределах 100; в)табличных навыков
сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующих случаев
вычитания; г)математической терминологии; д) смысла умножения
1 ВАРИАНТ
1.Используя цифры 5, 7, 2,запишите наибольшее и наименьшее трёхзначное число.
2.Выпишите выражения, значения которых равны 64.
8430      746      21+43      759
57+7        9834    59+3        8420
3.Вставьте пропущенные знаки.
7…5…6=29                   14…5…20=29
8…6…5=53                   12…2…9=90
4.Запишите выражения и найдите их значения
7 увеличить в 4 раза.
Произведение чисел 5 и 9.
48 уменьшить на 6.
На сколько 83 больше 24?
5.Вставь пропущенные числа.
5*95=5*?              ?*8=3*?
6.На первой полке 36 книг, а на второй на 27книг меньше.
Сколько книг на двух полках?
2 вариант
1.Используя цифры 1, 5, 9,запишите наибольшее и наименьшее трёхзначное число.
2.Выпишите выражения, значения которых равны 48.
8436      557      31+17      589 32+14        7224    38+7        7840
3.Вставьте пропущенные знаки.
9…5…4=18                   15…2…3=29
17…9…8=18                   23…2…7=28
4.Запишите выражения и найдите их значения
8 увеличить в 3 раза.
Произведение чисел 4 и 6.
54 уменьшить на 6.
На сколько 39 больше 14?
5.Вставь пропущенные числа.
6*8+6=6*?            ?*5=7*?
6.Маша прочитала 48 страниц, а Миша на 19 страниц меньше. Сколько страниц они
прочитали вместе?
Контрольная работа по теме «Многозначные числа. Величины»
Цели: проверить усвоение правил(порядок выполнения действий в выражениях; сравнение
величин; нумерации многозначных чисел) и умение решать задачи.
1ВАРИАНТ
                       2 ВАРИАНТ
1. 1.Запишите каждое число в виде
7. 1.Запишите каждое число в виде
суммы разрядных слагаемых: 4248,
54248, 4240, 54240, 54008, 54048,
154256, 203072.
суммы разрядных слагаемых: 6368,
64346, 6340, 64008, 123456, 164367,
204097, 100056.
2. Запишите числа, которые больше
8. Запишите числа, которые больше
числа 217398, но меньше числа
217403. Увеличьте каждое число на
250 тысяч и запишите верные
равенства.
числа 318498, но меньше числа
318503. Увеличьте каждое число на
150 тысяч и запишите верные
равенства.
3. Запишите верные неравенства, вставив
пропущенные цифры.
9. Запишите верные неравенства, вставив
пропущенные цифры.
20386<2038?                                           ? 25??
<  25???
30876<3087?                                           71??? <
 71???
5072?? < 5072??                                        3????
8302?? < 80322?? >  3????
 4???? >  4????
8???  >8???                                                ???? <
????
9???  >9???                                                ???? <
????
4. Используя цифры 4, 0, 7, запишите
наибольшее и наименьшее
четырёхзначные числа.
5. В пяти пакетах 15 кг. Крупы. Сколько
кг. Крупы в 7 таких же пакетах?
6. Сравните величины:
10. Используя цифры 3, 0, 2, запишите
наибольшее и наименьшее
четырёхзначные числа.
11. За 6 одинаковых пакетов молока
заплатили 30 рублей. Сколько стоят 9
таких же пакетов?
12. Сравните величины:
         1382м…1км382м
 9406г…9кг400г
          6кг2г…602г
834дм…8м34дм
           800см…400дм
6м4см…64см
         4022м…4км22м
 2050г…2кг500г
          1кг6г…106г
424дм…4м34дм
           500см…50дм
3м2см…32см

Контрольная работа по теме «Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач»
Цели: проверить усвоение нумерации многозначных чисел; алгоритм сложения и вычитания
многозначных чисел; умение решать задачи.
1ВАРИАНТ
 2ВАРИАНТ
1.Запишите число 102512в виде суммы
разрядных слагаемых.
1.Запишите число 575116в виде суммы
разрядных слагаемых.
2.Продолжите ряды чисел: 82395, 82396, 82397,
…,…,….
2.Продолжите ряды чисел: 12496, 12497,
12498, …,…,….
3.Сравни числа:
3.Сравни числа:
82164…82048                      89183…80282
12224…33241                      27954…20975
657834…876538                  235176…48209
472870…472807                  558540…35540
4.Найдите значение выражений:
4.Найдите значение выражений:
45814+30864                    442305+75116
53814+30864                    342305+75116 4117937296                     694382374927
5.После того, как мама купила трём сёстрам
одинаковые шапочки по 10 рублей, у неё
осталось 75 рублей. Сколько денег было у
мамы?
6.Решите уравнение:  х+29876=40000
4117923605                    694382120307
5.После того, как из мешка взяли 5 раз по
3кг картофеля, в нём осталось 35кг.
Сколько кг. Картофеля было в мешке?
6.Решите уравнение:  83219+х=90000
Контрольная работа по теме «Умножение многозначного числа на однозначное»
Цели: проверить усвоение распределительного свойства умножения; приёмов устного
умножения двузначного числа на однозначное; умение решать задачи.
1ВАРИАНТ
2ВАРИАНТ
1).Найдите значение выражений:
1).Найдите значение выражений:
10*4               81:9
200*7              40:8
80000*5           15:5
10*8                   63:9
300*5                  27:3
70000*9              36:6
2) Выполни умножение, разложив первый
множитель на разрядные слагаемые.
2) Выполни умножение, разложив первый
множитель на разрядные слагаемые.
235*3=
564*2=
3) Начерти диаграмму к задаче и реши её.
3) Начерти диаграмму к задаче и реши её.
На первом поле работало 10 машин, а на
втором 12. На сколько машин работало на
первом поле меньше, чем на втором?
В 3 «а» классе учатся 16 учеников, а в 3 «в»
8 учеников. На  сколько учеников больше в
3 «а» классе, чем в 3 «в»?
4)Вырази в мм.
1м 5дм 8мм=
2м=
4)Вырази в мм.
4м 6дм 7мм=
8м=
5) Начерти прямоугольный треугольник со
сторонами 3см 4см 5см. Найди его периметр.
5) Начерти прямоугольный треугольник со
сторонами 5см 6см 8см.Найди его периметр.
Контрольная работа по теме «Решение задач»
Цели: проверить умения и навыки решать составные задачи и уравнения; проверить
вычислительные навыки. 1ВАРИАНТ
2ВАРИАНТ
1.Ученики купили 6 альбомов по 27
рублей каждый и тетради по 4 рубля. За
всю покупку заплатили 246 рублей.
Сколько они купили тетрадей?
1. На участке посадили 7 рядов смородины по 15
кустов в ряду и несколько рядов малины по 12
кустов в ряду. Всего посадили 201 ягодный куст.
Сколько посадили рядов малины?
2.Укажите порядок действий и найдите
значения выражений.
2.Укажите порядок действий и найдите значения
выражений.
(14545:5)*7                             297
209+73*8329:7
(22727:9)*11                             346307+11*6
424:4
158*6(468+354):3
134*5(725225):5
3.Найдите корни уравнений:
3.Найдите корни уравнений:
173х=79       52+х=84        9*х=45
284х=95       83+х=111        8*х=64
4.Начертите два отрезка: длина первого
12 см, длина второго на 8см меньше.
Запишите равенством, во сколько раз
первый отрезок длиннее второго.
4.Начертите два отрезка: длина первого 12 см,
длина второго на 9см меньше. Запишите
равенством, во сколько раз первый отрезок
длиннее второго.
Контрольная работа по теме «Измерение площади. Единицы площади»
Цели: проверить усвоение соотношений между единицами измерения площади;
вычислительных приёмов; выполнение кратного и разностного сравнения; правил порядка
выполнения действий в выражениях; вычислять периметр и площади прямоугольника.
1ВАРИАНТ                                                                                2ВАРИАНТ
1.Найдите значение выражений.
1.Найдите значение выражений.
80*536:6*5                           640+(940640)*6
60*542:6*8                           690+(480180)*6
2.Даны числа 63 и 7.Запишите равенством:
2.Даны числа 27 и 3.Запишите равенством:
На сколько одно число больше другого
На сколько одно число больше другого
Во сколько раз одно число больше другого
Во сколько раз одно число больше другого
3.Длина прямоугольника 9м, ширина
4м.Найдите площадь и периметр
прямоугольника.
3.Длина прямоугольника 9м, ширина
5м.Найдите площадь и периметр
прямоугольника.
4.Выполните действия:
4.Выполните действия:
3кв.дм+634кв.мм=
4кв.дм+829кв.мм= 8кв.дм+1727кв.мм=
9кв.дм+2954кв.мм=
10кв.дм30000кв.мм=                       7кв.дм
2500кв.мм=
19кв.дм50000кв.мм=                       8кв.дм
1700кв.мм=
5.Выполни сравнение величин.
5.Выполни сравнение величин.
50кв.см…500кв.мм                     2квм3квдм…
203кв.дм
50кв.см…500кв.мм                     2квм3квдм…
203кв.дм
Периметр квадрата равен 28см. Найдите его
площадь.
Периметр квадрата равен 20см. Найдите его
площадь.
Итоговая контрольная работа за 3 класс
Цели: проверить усвоение вычислительных приёмов умножения и деления; правил порядка
выполнения действий в выражениях; письменных приёмов сложения и вычитания
многозначных чисел; умение находить площадь и периметр прямоугольника; решать
задачи.
1ВАРИАНТ
            2ВАРИАНТ
1.Найдите значения выражений.
1.Найдите значения выражений.
23*4                      820160*4               96:3
              8*(360: 90)+54:6
23*3                      700170*3               84:4
      7*(720: 80)+63:9
85:17                     180*380*3             560:60
              720: 90*618
95:19                     150*650*6             490:70
      540: 60*719
2.Запишите три числа, в которых 408 сотен.
2.Запишите три числа, в которых 507 сотен.
3.Начертите прямоугольник со сторонами
5 и 3 см. Найдите площадь и периметр
этого прямоугольника.
3.Начертите прямоугольник со сторонами 6 и 4
см. Найдите площадь и периметр этого
прямоугольника.
4. Найдите значения выражений.
4. Найдите значения выражений.
7924648538                           87324+4572
           1438113625
93118 88367                          25678+3948
   1236911981
25372485672                         23901+79654
            94590+97532
56481254676                        89104+56789
 72340+71276
5.В одном мешке 27кг крупы, а в другом в
3 раза меньше. Всю крупу расфасовали в
пакеты по 2 кг. Сколько пакетов получили?
5.С одного участка собрали 96кг картофеля, а
сдругогов3разаменьше.Весь картофель
расфасовали в пакеты по 4кг. Сколько 6.Сравните величины.
1382м…1км382м                         9406г…
9кг400г
6кг2г…602г                                 834дм…
8м34дм
800кв.см…40кв.дм                      6м4см…
64см
Список использованной литературы
получилось пакетов?
6.Сравните величины.
4022м…4км22м                         2050г…2кг500г
1кг2г…106г                                 424дм…4м24дм
500кв.см…50кв.дм                      3м2см…32см
1.Учебник для 3 класса «Математика» в 2 частях, А.Л.Чекин, издательство
«Академкнига/учебник», Москва, 2009г.
2.Рабочая тетрадь «Математика в вопросах и заданиях» в 2 частях, О.А.Захарова,
Е.П.Юдина, издательство «Академкнига/учебник»,
Москва, 2009г.
3.Методическое пособие «Математика», А.Л.Чекин, издательство «Академкнига/учебник»,
Москва, 2006г
4. «Математика 3 класс поурочные планы по учебнику А.Л.Чекина». Н.В.Лободина ,
Волгоград издательство «Учитель» 2010г.

file_name: Контрольные работы по математике 3кл.doc

intro: Материал даётся в двух вариантах. Цели контрольных работ  : проверить усвоение: а)нумерации двузначных и трёхзначных чисел; б)вычислительных приёмов сложения и вычитания в пределах 100; в)табличных навыков сложения однозначных чисел с переходом в другой разряд и соответствующих случаев вычитания; г)математической терминологии; д) смысла умножения Темы таковы: «Многозначные числа. Величины» ,«Сложение и вычитание многозначных чисел. Решение задач» ит.д.

математика

group: Дисциплины

title: Контрольные работы по математике 3 кл УМК Перспективная начальная школа


extracted_text:
Внеклассное мероприятие к 8 марта в
начальной школе для 3  класса
Сценарий праздника к 8 марта для
младших школьников «Мамин праздник»
Подготовила учитель начальных классов
 Шамсадова Антонина Ивановна
(учащиеся 3  класса встречают праздник 8 Марта)
Действующие лица:
Ведущий.(учитель)
Девять  чтецов ( все ученики класса).
Оборудование :Сценарий мероприятия, презентация про мам ,Шарики
сердца,  сочинения детей про мам, поделки детей, портреты мам и бабушек,
конфеты, вещи для конкурсов,
Пишется сочинение на тему «Моя мама (бабушка)». Оно должно быть красиво
оформлено, вложено в конверт вместе с поздравлениями и преподнесено
маме, а в классе прозвучит «коллективное сочинение», составленное из
фрагментов сочинений всех учеников.
Ведущий. Добрый день, дорогие друзья! Вот наступила весна и пришел
первый весенний праздник — праздник всех наших мам и бабушек. Слово
«мама» — особое слово. Оно рождается вместе с нами и согревает нас всю
жизнь.
1.Мальчик :Семён
У мамы праздник  и  какой?!
День 8 Марта,
Поздравить я хочу с душой,
И мне стихов не жалко,
Их сочиню ещё миллион,
Для мамочки любимой,
Весна пускай приходит в дом, Пусть будешь ты счастливой!
 2.Девочка: Амина
 Это мамин день и точка,
Я поздравить поспешу,
И как  любименькая  дочка,
Пожелать я ей хочу:
Чтоб ни разу не грустила,
Улыбалась  чтоб всегда,
Твоя улыбка так красива,
Она как ранняя весна!
 3.Девочка: Света
К нам спешат перелетные птички,
Рада очень весне детвора.
Мы сегодня со старшей сестричкой,
Рано утром спешим со двора!
Тебе, мамочка, нежный букетик
Мы подснежников первых найдём!
Будь счастливее всех на планете,
Поздравляем тебя с Женским днём!
4.Мальчик: Равиль
В мартовский праздник  с первой весною,
К маме своей я с утра прибегу,
Как солнечный зайчик легонько рукою,
Поглажу её, а потом разбужу!
И утопая в маминой нежности,
Я от щекотки её хохочу!
«Мама любимая, с праздником женским»
На ушко, сквозь смех, ей тихонько шепчу! 5.Мальчик: Семён
Замолчали метели седые,
Веет всюду весной и теплом,
Колобочки  мимоз золотые
Ароматом наполнили дом!
Отнесу я их той на рассвете,
Вместе с чашкой горячего чая,
Что всех женщин прекрасней на свете,
С 8 Марта, мамуля, родная!
 6.Мальчик: Дамир
Очень нужные подарки
Приготовил нынче я!
В светлый день  8 Марта
Будет счастлива семья!
В страны теплые  путевку,
Маме я нарисовал!
С чувством, с толком, с расстановкой,
Ей подарок я вручал!
Подарил сестре я  фантик
Правда сам конфету съел,
Вот такой вот я  романтик!
Всех порадовать сумел.!
7.Девочка: Настя
Мамочка моя родная,
С праздником большим тебя,
И с любовью поздравляя,
Я хочу чтобы весна,
Обняла солнечным светом, Птички спели свою трель,
А я же с красочным букетом,
Постучусь, открой мне дверь!
 8.Девочка : Кристина
 Милой мамочке дарю
Я букетик нежный!
С 8 Марта  говорю!
Буду я прилежной!
И послушной стану я!
Чтоб ты улыбалась!
Чтобы радовать тебя,
Мне чаще удавалось! !
  9.Девочка:Диана
Мамочка, родная,
Ты  мой ангелочек!
Я тебе желаю
В праздничный денёчек:
Будь всегда счастливая
Береги себя!
Ты самая красивая,
Мамочка моя!

 10.Мальчик:  Ирсхан
Ты прости, мамулечка,
Что я не всегда
Радовать стараюсь,
Каждый день тебя!
Говорю при случае, В этот женский день:
Сыном буду лучшим я,
Стану  джентльмен!

Ведущий.  Нет   человека   на   свете   добрее   и   отходчивее   матери.   Недаром
народная мудрость гласит:
Материнский гнев, что весенний снег;
И много его выпадает, да скоро тает.
Мамы все могут, мамы помогут,
  Мамы   умеют   все   понимать.   А   ещё   есть   бабушки,   милые,   родные
 Мы вас очень любим ,наши дорогие!
1.Бабуля милая моя!                         Семён
Сегодня мне не лень!
Поздравить я хочу тебя
В весенний женский день!
Пусть не останется следа
Волнений и тревог.
И пусть в глазах твоих всегда
Пылает огонёк!

2.Твои носочки в нужный час меня согреют,   Амина
Твои советы помогут мне всегда,
Знаю, со мной поспорить не посмеют,
Лучшая бабушка на свете – у меня!
3.Бабушка, любимая,                        Света
Лучше нет тебя!
Самая красивая
И добрая моя!
В этот день весенний
Крепко обниму.
Всю любовь и нежность
Тебе я подарю! 4.Я для бабушки родной                          Равиль
Сделаю подарок.
Ей устрою выходной,
Наведу порядок.
Расскажу любой стишок,
Песню спеть смогу я!
И красивый подарю цветок,
Нежно поцелую!
5.Бабушка моя родная,                          Диана
Эти добрые слова,
Тебе с любовью в праздник посвящая,
Скажу стихами не спеша,
Спасибо что ты есть на этом свете,
Родная моя, с красочной весной,
Пусть тебе солнышко как можно ярче светит,
И чтоб не всем, а лишь тебе одной!
6. Тебя, моя бабуленька, родная                        Настя
Я с 8 Марта поздравляю от души!
Здоровья крепкого и радости желаю!
Ты забывать о главном не спеши!
Ведь впереди ждет очень много счастья!
И замечательных,  событий  полных дней!
Пусть обойдут тебя невзгоды и ненастья
А все надежды сбудутся скорей!
7.Если дома бабушка    Ирсхан
Всем вокруг теплей.
С ней сегодня рядышком
Буду целый день. Поиграем в шашки мы  ,
Нарисуем дом,
Лучше всех на свете
Мы праздник проведем!
 8.Дорогая бабушка! В этот светлый праздник       Дамир
Я хочу тебя родная весело поздравить!
Пожелать в душе тепла, в жизни долголетия!
Ты, конечно, лучшая бабушка на свете!
Добрая, красивая, самая родная.
Пусть почаще все тебя крепко обнимают!
Будем вместе мы с тобой петь и веселиться,
А когда я вырасту – будешь мной гордиться!
9.Пусть весна, тебе, бабушка радость приносит!      Кристина
И на сердце пусть будет легко!
Пусть печаль и невзгоды с собою уносит,
Этот день далеко  далеко!
С 8 Марта тебя, дорогая, родная!
Близкий самый ты мой человек,
Я тебя никогда  никогда не оставлю!
Будем вместе с тобою навек!
Ведущий. Мы приготовили собственные подарки мамам и бабушкам.
Ведущий:
Принесли мы поздравленья Мамам, бабушкам родным.
И сейчас без промедленья
Поздравления  им вручим.
Дети   вручают   поздравительные   открытки,   сделанные   на   уроке   труда,   с
вложенными в них сочинениями.
Ведущий   (зачитывает   фрагменты   сочинений).   Вот   такие   теплые   слова
нашли наши дети для вас. И не только слова. Мы сейчас для вас исполним
танецигру «Уборка».
Под любую ритмичную музыку дети имитируют уборку.
1е движение — «моем окна». Совершают круговые движения над головой
— сначала правой рукой, потом левой, затем двумя руками.
2е   движение   —   «подметаем».   Кладут   левую   руку   на   пояс,   правой
имитируют движение веником, затем наоборот.
3е   движение   —   «моем   полы».   Туловище   слегка   наклоняют   вперед,
имитируют движение шваброй (движения совершаются то справа, то слева).
4е   движение   —   «моем   посуду».  Левой   рукой   имитируют   удержание
тарелки,   а   правой   совершают   круговые   движения   по   ней,   затем
«споласкивают» — опускают левую руку, «ставят тарелку на полку»— обе
руки поднимают вверх.
А сейчас мы покажем нашим гостям наши умения. Для этого проведем
несколько конкурсов.( Девочки и мальчики 2 команды сборные)
1.Лишний
Звучит быстрая музыка. Игроки двигаются танцевальным шагом по кругу.
Как   только   музыка   обрывается,   они   должны   схватить   одну   из   конфет,
лежащих   на   полу   (их   на   одну   меньше,   чем   игроков).   Игрок,   которому   не
досталась   конфета,   выбывает   из   игры.   Ему   отдают   одну   конфету,   а
оставшиеся  продолжают игру.
2.Гости на пороге
Ведущий. Ситуация такая: к вам неожиданно пришли гости. Для того чтобы
угостить их, вам необходимо быстро сходить в магазин. Вы надеваете калоши, которые больше ваших на несколько размеров, берете в руки корзинку,   и
спешите в магазин. Кто быстрее все это выполнит?
Дети выполняют задание.
3.Горячие блинчики
Девочки   «пекут»   «горячие   блинчики»   (вырезают   из   листов   бумаги
«блинчики» в форме круга). Мальчики несут их к столу, быстро перекладывая
с руки на руку, поскольку «блинчики» горячие.
4.Одень куклу.
Участники должны одеть куклу как можно красивее и правильнее.
Ведущий.  Хорошо   потрудились,   ребята!   Давайте   чуточку   отдохнем   —
вспомним сказочных героинь, ведь у нас женский праздник.
Что вы скажете, ребята,
Про мои стихизагадки?
Где отгадка, там конец.
Кто подскажет — молодец!
 1.В коробе сидела,
Далеко глядела.
Оказалась на пороге,
Не устали даже ноги. (Маша)
2.Метель ей верно служит
Несет ее по свету.
А все ребята знают
Про королеву эту? (Снежная королева)
3.Сердце горячее
Зло победило. Всё одолело
И лед растопило. (Герда)
4.Эта девицакраса,
Хороша ее коса.
И не надо злата,
Коль ума палата. (Василиса Премудрая)
5.Глупый братец у нее
Напился водицы,
Где не нужно пить ее,
Чтоб не измениться. (Сестрица Аленушка)
6.В Новый год
Двенадцать братьев
Помогли собрать цветы,
А другую отучили
От капризной суеты. (Падчерица и принцесса из сказки С.Я. Маршака)
7.Маленькая девочка
Нашла в лесу избушку.
Зашла, поела, поспала,
А за собой не убрала. (Маша)
8.На кладбище крапиву собирала,
Для братьев рубашки вязала,
Но слова сказать не могла —
Колдуньей   в   народе   слыла.   (Элиза   из   сказки   Г.Х.   Андерсена   «Дикие
лебеди») 9.Знаешь книжку про лентяйку,
Беззаботную хозяйку?
Летом прыгает она,
А зимою голодна.
Дал совет хороший ей
Работяга Муравей... (Стрекоза)
(Н. Найденова)
В   первый   весенний   праздник,   8   Марта,   всем   женщинам   мужчины   дарят
цветы, подарки.   Вот и мы   приготовили   для Вас наши мамы и бабушки
Песню«Танец Сердец.»(на  мотив «Мамино сердце»)
Исполняет весь класс, а в конце танца дарят свои сердца мамам.
Ведущий. Вот какой необыкновенный танец приготовили Вам  ваши  дети.
Большое им спасибо. Поздравляем всех мам, бабушек и девочек с весенним
праздником и приглашаем к нашему праздничному столу.

file_name: Внеклассное мероприятие к 8 марта в начальной школе для 3.docx

intro: В данной разработке я подобрала стихи для мам и бабушек , интересные конкурсы, загадки, песни и танцы. В итоге получилась очень интересное мероприятие. Ребятам и родителям оно очень понравилось. Может это  мероприятие кому -нибудь понравится и он использует его в своей внеклассной работе.Внеклассное мероприятие очень интересное и красочное.

title: Разработка мероприятия к 8 Марта в 3 классе .(Внеклассная работа)


extracted_text:
Конспект урока
Тема: Угловые ящичные соединения.
Урок: Разметка, запиливание и долбление шипов и проушин.
Мастер п/о: Исаева Людмила Анатольевна г.Казань 2015 год.

                                Тема
        « Разметка шипов и проушин рейсмусом и угольником.
          Пиление, выдалбливание шипов и проушин.»

      1.     Цели:

         способствовать развитию умений и навыков при выполнении разметки
          рейсмусом и угольником, запиливании и долблении шипов и проушин;
         развивать связную речь, мышление, совершенствовать мелкую моторику
          пальцев рук;
         вызывать интерес обучающихся к выполнению задания, актуализировать
          знания по предмету,  способствовать их применению на практике;
         воспитывать аккуратность во время работы, стремление добиваться
          поставленной цели;
       2.    Методическое оснащение урока:
 Материально техническая база;
     ПК;
     Мультимедийный проектор;
     Инструменты: рейсмус, угольник, карандаши,
       ножовки, стамески, киянки;
     Заготовки деталей ящика;
 Дидактическое обеспечение:
     Раздаточный материал;
     Образцы пооперационного выполнения разметки;
     Технологические карты;
     Материалы для контроля знаний обучающихся;
      Вопросызадания;
 Методы обучения: репродуктивный, наглядноиллюстрированный,
                                  поисковый.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся.
Словарная работа:  проушина, торец.
Тип урока: комбинированный. Ход урока
   1. Организационный момент.
      Здравствуйте дети, я  рада видеть вас
        сегодня  на уроке!
      Начиная наш урок, я  хотела,  чтобы плохое настроение,
        неуверенность в себе,  а также посторонние мысли не
        отвлекали нас от работы.    Надеюсь, что  у  вас  хорошее  настроение  и  вы
         уверены  в  себе. Итак, начинаем  наш  урок.

        Каждый  из  вас  должен  проявить  определённые  знания и
        умения,  чтобы  выполнить  все  задания  на  уроке.

2.    Актуализация знаний.
         Методы обучения: наглядноиллюстрированный, проблемно поисковый.
    Средства: слайды.
                                                 (слайд №1)

     Посмотрите на слайд и вспомните : Какие виды соединений вы
          видите на слайде?
             На слайде изображены угловые ящичные соединения.
      Как называется первое соединение?
              Соединение досок на шип прямой открытый УЯ1.
      Как называется второе соединение?
              Соединение досок на шип открытый «ласточкин хвост» УЯ2.
      Что означает обозначение букв УЯ?
             Буквы УЯ означают угловое ящичное соединение.
      Что обозначают цифры 1 и 2?
             Цифры обозначают порядковый номер соединения.
(слайд № 2)
       Какие инструменты вы видите на слайде?
             На слайде изображены разметочные инструменты.     Назовите эти инструменты.
             Рейсмус, угольник, малка, ярунок, линейка, треугольник.
                                                         (Слайд № 3)
      Предположите, какой из этих инструментов пригодится нам сегодня для
       продолжения нашей работы?
              Сегодня нам понадобится угольник, рейсмус.

3.  Сообщение темы урока.
    Методы обучения: репродуктивный, наглядноиллюстрированный,
                                     проблемный.
  Средства:  ИТК, образцы  изделия, слайды.
(Слайд № 4)
      дети возьмите тетради и ручки  запишите число и тему урока.
Артикуляционная разминка.
          ( Чертим риску на бруске – значит ровной быть доске.)
        вспомните, какие работы мы выполняли на предыдущем уроке?

          мы занимались строганием и торцеванием досок;
                             (Словарная работа:  торец – объяснить смысл)
        с какой целью мы выполняли эти операции?
            операции выполнялись для изготовления бортиков ящика.
        что необходимо сделать с дощечками, чтобы получился ящик?
           дощечки нужно соединить между собой.
         чтобы соединить дощечки,  мы применим ящичное соединение
          УС1. Называется оно, угловое соединение на прямой открытый шип.
(Слайд №5,6)
        кроме УС1, есть соединения УС2, УС3 и т. д.

(Слайды №7,8)
         сейчас я расскажу и покажу способ разметки шипа УС1, но сначала мы сделаем небольшую разминку

                       4.     Практическая работа
         Какой инструмент будет нужен нам для разметки?
                Угольник, линейка, карандаш, рейсмус.

         Как правильно держать угольник?
                 Колодку плотно прижать к бруску.
       Как набрать размер на рейсмус?
                 С помощью линейки отложить на брусочке.

          Разбор технологической карты
        Возьмите дощечки, которые находятся на ваших верстаках.
   На дощечках необходимо выполнить разметку, с помощью которой мы
   изготовим шипы и проушины (словарная работа) и сможем соединить
   детали ящика между собой, тем самым обеспечив хорошую прочность
   соединения.
          Дети выполняют разметку вместе с мастером п/о.

       После окончания разметки провожу инструктаж по ТБ.

                                         (Слайд №9,10)

    Провожу текущий инструктаж.
          Формирование умений.
        Проверяю организованность начала работы.
        Контролирую организацию рабочих мест (верстак, инструменты,
             приспособления)
    Слежу за выполнением правил безопасности при выполнении
             задания.
         Помогаю обучающимся при возникновении затруднений
               в выполнении разметки. Приступаем к изготовлению шипов и проушин.

              У кого возникают затруднения, помогаю.

                   .  Заключительный инструктаж.

          Анализ выполнения самостоятельных работ учащихся.
           Разбор типичных ошибок.
           Вскрытие причин допущенных обучающимися ошибок.

 5.    Закрепление знаний

                  Что нового вы узнали сегодня на уроке?
                 Чему научились?
                  Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?
                  Понравился ли вам урок?
                       (Оцените свою работу – самооценка)
      6.  Домашнее задание.

              Пиление древесины.
                  (Учебник стр. 121)    конспект.
   7.    Уборка рабочих мест.
   8.   Подведение итогов урока.

       Сообщаю о достижении цели урока.
        Объективно оцениваю труд учащихся на уроке.
              Желаю дальнейших успехов! Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
Межрегиональный институт повышения квалификации специалистов начального
профессионального образования
                                             Творческий проект
            Разработка урока на тему: «Угловые ящичные соединения»
                      по дисциплине  « Технология изготовления столярных изделий и
                                                    столярнормонтажных работ»
                      по специальности 18800 «Столяр строительный» Выполнила:
                                                                              слушатель гр № _____
                                                                              Исаева Л.А.мастер п/о ГБПОУ
                                                                              Альметьевский профессиональный
                                                                              колледж»
                                                                              Руководитель:
                                                                              БахтинаИ.А
Казань 2015 год.

file_name: План урока по шадрикову Исаева Л.А.doc

intro:
План урока по Шадрикову"Угловые ящичные соединения"для обучающихся коррекционных групп по профессии "Столяр строительный" и "Плотник"
Цели:    способствовать развитию умений и навыков при выполнении разметки
          рейсмусом и угольником, запиливании и долблении шипов и проушин;    развивать связную речь, мышление, совершенствовать мелкую моторику пальцев рук;
     -    вызывать интерес обучающихся к выполнению задания, актуализировать
          знания по предмету,  способствовать их применению на практике;
     -    воспитывать аккуратность во время работы, стремление добиваться
          поставленной цели;


extracted_text:
Автор: Томилова Виктория Александровна   учитель русского языка и литературы.
Томской области, г. Стрежевого
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
МБОУ СОШ №2.
Предмет: русский язык, развитие речи.
Название материала:  подготовка к написанию сочиненияописания «Полевые цветы»
Уровень образования школьников: 5 класс (программа 2100)
  Как работать с презентацией. Презентация является наглядным дополнением к конспекту урока. Смена
слайдов происходит во время чтения отрывка, как по щелчку, так и автоматически. Можно задать свой
алгоритм показа презентации.
    Перечень подаваемых материалов: конспект урока, презентационное сопровождение, как приложение к
уроку.
С целью соблюдения мер по здоровьесбережению учащихся и в соответствии с нормами СанПиНа
необходимо перекрывать объектив проектора в те моменты урока, когда презентация не используется
активно.
Урок развития речи и его презентационное сопровождение направлены на формирование коммуникативно
речевых умений.
             Образовательный процесс ориентирован на расширение кругозора учащихся, межпредметные
связи. В ходе урока формируются умения сравнивать, обобщать, делать выводы, анализировать, находить
ошибки и исправлять их.
В течение урока предусмотрена фронтальная работа, также ученикам представилась возможность
лучше запомнить текст, опираясь на зрительную память.
На всех этапах урока предусматривается обратная связь: учительученик. Ученик  активный
участник сюжетной линии урока. Приёмы обратной связи разнообразны и динамичны.
Говоря о здоровьесберегающих условиях образовательной деятельности, отметим
предусмотренную  смену видов и форм деятельности,  создание положительного эмоционального настроя.
Используемая визуализация помогает снимать зрительное утомление  учащихся. Наличие обратной связи
учителя с учащимися при самопроверке и проверке выполнения заданий, позволяет контролировать
образовательный процесс, снимая ситуацию стресса и способствуя сохранению их психического здоровья.
Использование презентационного сопровождения, создание ситуации успеха для каждого ребёнка –
всё это мотивирует учеников  к изучению русского языка,  прививает любовь к предмету, способствует
развитию устной и письменной речи.
Представленная разработка направлена на воспитание любви и бережное отношение к родной
природе,  любви к родному языку. Тема: подготовка к сочинениюописанию «Полевые цветы»
Урок развития речи. (5 класс)
Цель:
Класс
Подготовить   детей   к   написанию   сочинения   о
богатстве   приозерного   разноцветья   (полевые
цветы).

Задачи:
Для класса
1.

2.
 Образовательная.
Обогатить знания детей о полевых и луговых
растениях.
3.

4.
 Развивающая.
Анализировать текст, находить формы с
7.
помощью которых автор выражает свое отношение
к написанному. Делать выводы, развитие умения
работы в группе, с текстами.
5.

6.
 Воспитательная.
Воспитывать интерес и уважение к родному
Дети с ОВЗ
Познакомить детей с разными по жанру текстами
описаниями   о   богатстве   приозерного   разноцветья
(полевые   цветы),   приемами,   которые   используют
авторы. Работа с текстом с пропущенными местами
в описании разных явлений природы, предметов и
т.д.
Для детей с ОВЗ
Образовательная.
Обогатить знания детей о полевых и луговых
растениях.
Развивающая.
Воспринимать текст как целое. Определить
жанр текста, стиль. Находить с помощью каких
частей речи автор выражает свое отношение к
написанному. Развитие умения работы в группе, с
текстами, с энциклопедией, словарями.
Воспитательная.
языку, потребность и способность внимательно
вслушиваться и понимать русский язык,
чувствовать и эмоционально воспринимать его
выразительность, воспитывать любовь к родной
природе.
1. Воспитывать интерес и уважение к родному языку,
потребность и способность внимательно
вслушиваться и понимать русский язык,
чувствовать и эмоционально воспринимать его
выразительность, воспитывать любовь к родной
природе.
Оборудование: компьютер с проектором для показа слайдшоу на тему «Полевые цветы»; музыкальное
сопровождение песня «Полевые цветы» в исполнении Л. Сенчиной; у каждого ребенка 2 текста.
Ход урока.
1. Организационный момент. (1 минута)
2. Звучит музыка. Учитель читает отрывок:
После экзаменов в московской школе к нам приехала городская девочка Маша – любительница
растений. И я решил набрать ей в подарок букет из хороших цветов, решил взять по одному цветку от всех
растений, которые разрослись вокруг озера и создавали росистые и пахучие валы.
Я осмотрелся. По берегам росла таволга. Цветы её пахли мимозой. У самой воды выглядывали из
зарослей мяты невинные голубоватые незабудки. Высокий красные клевер перемешивался с мышиным
горошком, а над этим содружеством цветов поднимался исполинский чертополох…
Актуализация знаний.
После отрывка начинается показ слайдов.
Учитель (У.) Вы уже догадались, о чём пойдет сегодня речь? Дети высказываются.
             У.  Полевые цветы!  Вот ключевая фраза нашего урока. (На доске учитель записывает: Полевые
цветы)
            У. Какие ассоциации у вас возникают при фразе «полевые цветы»?
Работа по группам.
Класс
Дети с ОВЗ
Всё,   что   говорят   дети,     фиксируется   на   доске
вокруг   фразы   «полевые   цветы»:   лето,   цветы,
аромат, нежность, пение птиц…
Работа   с   картинками.   Задание:   по   картинкам
подобрать   существительные,   которые   определяют
состояние природы. Записать.
           У.  А что вы знаете о полевых цветах? Предлагаю вам поработать в парах и заполнить первую часть
нашей таблицы (прием "таблица  ЗХУ" (знаю  хочу знать – узнал). Детей с ОВЗ ставлю в пары с более
сильными учениками.
Знаю
Хочу знать
Узнал
Дети работают в парах.
           У. Давайте проверим, что вы записали.
Дети зачитывают написанное.
           У. Как вы заметили, наши знания о полевых цветах не так уж и богаты. А что бы вы хотели узнать
об этих растениях? Подумайте, и заполните вторую часть таблицы.
Выслушиваются вопросы детей, ответы на которые они хотели бы узнать.
Например: Какие лекарственные свойства имеют эти растения?
3.       Работа с новым материалом. (Осмысление).
У. Предлагаю познакомиться с первым текстом. Работаем с карандашом. Ваша задача: извлечь как
можно больше информации о полевых цветах, делая пометки в тексте. (  уже знал, +  новое, ?  не понял,
есть вопросы. Прием "Инсерт").
Дети читают. Текст один для всех учеников. Детям с ОВЗ для работы предлагается ½ текста.
Текст.
Интересно о цветах.
          Известный ботаник 18 веку Карл Линней долгое время изучал цветы и установил закономерность
раскрытия их венчиков. После чего он создал в городе Упсала в Швеции цветочные часы. Циферблат был
разбит на несколько секторов. В каждом секторе были посажены растения специально подобранные с
учётом времени их раскрытия. Но это были не первые в мире цветочные часы. Ещё в древних Греции и
Риме в цветниках высаживались растения, открывавшие и закрывавшие венчики в разное время суток.
        Чтобы узнать, который час, из растений не всегда делают клумбу в виде привычных часов. Иногда
определённые окультуренные и дикорастущие растения художественно разбрасывают по территории сада.
Заглянув   с   утра   пораньше   в   один   из   прелестных   уголков   сада,   обнаруживают   распустившиеся   цветы
шиповника коричневого, мака, цикория обыкновенного. Они раскрыты уже с 45 часов. В другом уголке
сада в 56 часов “проснутся ” одуванчики, в 67 – цветки картофеля, льна посевного, гвоздики полевой. В 78 часов раскрывается бессмертник песчаный, в 910 календула лекарственная, кислица обыкновенная,
матьимачеха. Табак душистый раскроется вечером, когда все перечисленные цветки уже закроются – в
2021 час.
        Полевые гвоздики смыкают свои лепестки в 1314 часов, бессмертник песчаный – 14, мак, одуванчик,
цикорий обыкновенный – в 1415 часов. В 1617 становятся незаметными календула и лён посевной, в 17
18 – матьимачеха, кислица обыкновенная. Шиповник коричневый закрывается в 1920 часов, картофель в
2021. Последним закрывается в 23 часа ночи табак душистый. Время от времени можно заметить, что
цветочные часы барахлят. Происходит это в пасмурные дни или перед переменой погоды. Тогда венчики
цветков либо совсем не раскрываются, либо закрываются рано.
       Более точны цветочные часы со стрелками, как у обычных часов. Такие часы есть на поклонной горе в
Москве. Циферблат у них, включая цифры на нём, выложен цветами.
        У. Что нового вы узнали из прочитанного текста?
Идет обсуждение, обмен впечатлениями, дети заполняют третью часть таблицы.
У. На все ли вопросы мы ответили? Где можно найти ответы на оставшиеся вопросы? (Библиотека,
интернет). Постарайтесь дома найти эти ответы.
Для детей с ОВЗ выбираем два вопроса по желанию на домашнее задание.
Физминутка  (под музыку).
У. Давайте на минуту представим, что мы на поле или на лугу, где множество цветов и растений.
Встанем и полной грудью вдохнем этот чарующий аромат (дыхательные упражнения).
Оздоровительные упражнения : мы их выполняем как стоя, так и сидя: расправить плечи, прогнуть спину,
потянуться, повертеть головой, «поболтать ногами». (1,5 минуты)
У. Каков жанр текста, который вы только что читали? (публицистический)
У. К какому типу относится текст? (в нём присутствуют  повествование и описание)
             У.  Предлагаю перейти к следующему тексту (стихотворение может читать учитель или хорошо
читающий ребенок).  Детям с ОВЗ раздаю напечатанный текст.
Полевые цветы.
В блеске огней, за зеркальными стеклами,
Пышно цветут дорогие цветы,
Нежны и сладки их тонкие запахи,
Листья и стебли полны красоты.
Их возрастили в теплицах заботливо,
Их привезли изза синих морей;
Их не пугают метели холодные,
Бурные грозы и свежесть ночей...
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майской лесов и лугов.
Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой,
Видят они не огни, а таинственный
Вечных созвездий узор золотой.
Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они
И говорят про давно позабытые Светлые дни.
                                 Иван Бунин
        У. Кто мог написать это стихотворение? (Человек, которому очень нравится родная природа, человек
влюбленный в жизнь, романтик и мечтатель...) Его имя Иван Бунин.
Задание1.
Классу
1.Найдите метафору, позволяющую почувствовать
отношение автора к полевым цветам.
(Есть на полях моей родины скромные
 Сестры и братья заморских цветов…)
2. Какой эпитет выбрал автор? Почему?
(Веет от них красотою стыдливою…)
3. К чему призывает нас автор?
(Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой…)
Детям с ОВЗ
1.Найдите словосочетания сущ.+прил.
2.Найдите   имена   прилагательные   в   прямом   и
переносном смысле.
3.По   словарю   посмотреть   значение:   метафора,
эпитет, сравнение.
У. Прочитайте следующий отрывок из стихотворения  М. Дудина «Ромашка» (слайд с картиной
В. Васнецова «Луг с ромашками»)
Ромашка, излучая свет,
На солнышко похожая,
Бежит везде за нами вслед,
Своя, а не прихожая.
До поздней осени на нас
Бросает взгляды смелые
Ее веселый желтый глаз
Через ресницы белые.
Она в лугу, она в лесу
И рядом – на обочине.
По всей земле ее красу
Ветра рассредоточили.
По всем полянам и полям
Ромашка с мая месяца
На счастье вам, на радость вам
Растет, цветет и светится.
У.Ромашка – излюбленный образ народных песен (звучит песня) «Ромашки спрятались» (слова
И. Шаферана, музыка Е. Птичкина).
Задание.
Класс
1.  Какие   сравнения   использует   автор   в   своем
стихотворении:
 на   солнышко   похожая,   желтый
глаз…)?
2.  Что значит «ветра рассредоточили»? (разнесли,
развеяли, разбросали…)
3.Почему автор так пишет о ромашке?
Дети рассуждают.
Дети с ОВЗ
1.Работа с карточками по тексту. Определить части
речи в словосочетаниях.
2.   С   помощью   словаря   подобрать   синонимы   к
выделенным словам.
У.  Что дает человеку общение с природой? (Приносит успокоение и отдых; даёт возможность
познать прекрасное, пережить всю полноту чувств…)
– Какими приемами пользуются авторы, чтобы передать свое отношение к увиденному, поделиться
чувствами? Дети высказываются.
III . Рефлексия.
У. Перед вами иллюстрации разных цветов, которые относятся к полевым (на доске яркие большие
иллюстрации). Есть ли среди них та, что вам нравится больше всего и почему?
Дети высказываются.
Класс
Составьте Синквейн на тему, например, «Ромашка»
(или другой цветок).
Задание.
Опишите цветок с помощью имен прилагательных.
Дети с ОВЗ
Дети работают индивидуально. Например: ромашка – белая, полезная – лекарственное растение –
пить, лечить, заваривать  чудесница
Дети зачитывают свои варианты Синквейнов, делятся впечатлениями, выбирают  наиболее
удачные. Дети с ОВЗ зачитывают свое задание.
У. Ребята, тема у вас была одна, но очень обширная  "Полевые цветы", но почему такими разными
получились ваши Синквейны? (разные эмоции, темперамент, восприятие, отношение к полевым цветам...)
Дети высказываются.
У. Как ещё вы могли бы выразить свои чувства? (нарисовать рисунок, написать сочинение, написать
стихотворение...)
Именно этим мы и займёмся на следующем уроке развития речи, мы будем писать сочинение.
Подумайте, какой по типу текст это будет? (описание)
У. На какой вопрос отвечает описание? Откройте памятку и вспомните основные признаки текста
описания.
Дети зачитывают.
– Без какой части речи не обойтись? (без прилагательных)
–   Какие   изобразительновыразительные   средства   языка   нам   помогут?   (олицетворение,   эпитеты,
метафоры)
Домашнее задание:
Класс
1.Предлагаю   дома   потренироваться   в   подборе
метких   и   ярких   выразительных   средств,   заполняя
таблицу.   Она   станет   вам   помощником   на
следующем занятии (таблицу раздаю детям).
2. Вопросы в таблице, ответы на которые вам нужно
попытаться найти.
Дети с ОВЗ
1.Нарисовать   рисунок   «Мой   любимы   полевой
цветок».
2.  Для   детей   с   ОВЗ   выбираем   два   вопроса   по
желанию на домашнее задание (таблица ЗХУ).
У. Благодарю вас за работу. Желаю творческого вдохновения!
Таблица.
Полевые цветы.
сравнения
эпитеты

олицетворения

file_name: урок Томилова.docx

intro:
Тема: подготовка к сочинению-описанию «Полевые цветы»
Цель:
Класс	Дети с ОВЗ
Подготовить детей к написанию сочинения о богатстве приозерного разноцветья (полевые цветы). 	Познакомить детей с разными по жанру текстами-описаниями о богатстве приозерного разноцветья (полевые цветы), приемами, которые используют авторы. Работа с текстом с пропущенными местами в описании разных явлений природы, предметов и т.д.

Задачи:
Для класса	Для детей с ОВЗ
1.	Образовательная.
2.	Обогатить знания детей о полевых и луговых растениях.
3.	Развивающая.
4.	Анализировать текст, находить формы с помощью которых автор выражает свое отношение к написанному. Делать выводы, развитие умения работы в группе, с текстами.
5.	Воспитательная.
6.	Воспитывать интерес и уважение к родному языку, потребность и способность внимательно вслушиваться и понимать русский язык, чувствовать и эмоционально воспринимать его выразительность, воспитывать любовь к родной природе.
	Образовательная.
Обогатить знания детей о полевых и луговых растениях.
Развивающая.
7.	Воспринимать текст как целое. Определить жанр текста, стиль. Находить с помощью каких частей речи автор выражает свое отношение к написанному. Развитие умения работы в группе, с текстами, с энциклопедией, словарями.
Воспитательная.
1.	Воспитывать интерес и уважение к родному языку, потребность и способность внимательно вслушиваться и понимать русский язык, чувствовать и эмоционально воспринимать его выразительность, воспитывать любовь к родной природе.

Оборудование: компьютер с проектором для показа слайд-шоу на тему «Полевые цветы»; музыкальное сопровождение песня «Полевые цветы» в исполнении Л. Сенчиной; у каждого ребенка 2 текста.
Ход урока.
1.	Организационный момент. (1 минута)
2.	Звучит музыка. Учитель читает отрывок:
После экзаменов в московской школе к нам приехала городская девочка Маша – любительница растений. И я решил набрать ей в подарок букет из хороших цветов, решил взять по одному цветку от всех растений, которые разрослись вокруг озера и создавали росистые и пахучие валы.
Я осмотрелся. По берегам росла таволга. Цветы её пахли мимозой. У самой воды выглядывали из зарослей мяты невинные голубоватые незабудки. Высокий красные клевер перемешивался с мышиным горошком, а над этим содружеством цветов поднимался исполинский чертополох…
Актуализация знаний.
После отрывка начинается показ слайдов.
Учитель (У.) Вы уже догадались, о чём пойдет сегодня речь?
Дети высказываются.
            У. Полевые цветы! Вот ключевая фраза нашего урока. (На доске учитель записывает: Полевые цветы)
            У. Какие ассоциации у вас возникают при фразе «полевые цветы»?
Работа по группам.
Класс 	Дети с ОВЗ
Всё, что говорят дети,  фиксируется на доске вокруг фразы «полевые цветы»: лето, цветы, аромат, нежность, пение птиц…
	Работа с картинками. Задание: по картинкам подобрать существительные, которые определяют состояние природы. Записать.

           У.  А что вы знаете о полевых цветах? Предлагаю вам поработать в парах и заполнить первую часть нашей таблицы (прием "таблица - ЗХУ" (знаю - хочу знать – узнал). Детей с ОВЗ ставлю в пары с более сильными учениками.
Знаю 	Хочу знать 	Узнал

Дети работают в парах.
           У. Давайте проверим, что вы записали.
Дети зачитывают написанное.
           У. Как вы заметили, наши знания о полевых цветах не так уж и богаты. А что бы вы хотели узнать об этих растениях? Подумайте, и заполните вторую часть таблицы.
Выслушиваются вопросы детей, ответы на которые они хотели бы узнать.
Например: Какие лекарственные свойства имеют эти растения?
3.       Работа с новым материалом. (Осмысление).
У. Предлагаю познакомиться с первым текстом. Работаем с карандашом. Ваша задача: извлечь как можно больше информации о полевых цветах, делая пометки в тексте. ( - уже знал, + - новое, ? - не понял, есть вопросы. Прием "Инсерт").
Дети читают. Текст один для всех учеников. Детям с ОВЗ для работы предлагается ½ текста.
Текст.
Интересно о цветах.
         Известный ботаник 18 веку Карл Линней долгое время изучал цветы и установил закономерность раскрытия их венчиков. После чего он создал в городе Упсала в Швеции цветочные часы. Циферблат был разбит на несколько секторов. В каждом секторе были посажены растения специально подобранные с учётом времени их раскрытия. Но это были не первые в мире цветочные часы. Ещё в древних Греции и Риме в цветниках высаживались растения, открывавшие и закрывавшие венчики в разное время суток.
        Чтобы узнать, который час, из растений не всегда делают клумбу в виде привычных часов. Иногда определённые окультуренные и дикорастущие растения художественно разбрасывают по территории сада. Заглянув с утра пораньше в один из прелестных уголков сада, обнаруживают распустившиеся цветы шиповника коричневого, мака, цикория обыкновенного. Они раскрыты уже с 4-5 часов. В другом уголке сада в 5-6 часов “проснутся ” одуванчики, в 6-7 – цветки картофеля, льна посевного, гвоздики полевой. В 7-8 часов раскрывается бессмертник песчаный, в 9-10 календула лекарственная, кислица обыкновенная, мать-и-мачеха. Табак душистый раскроется вечером, когда все перечисленные цветки уже закроются – в 20-21 час.
        Полевые гвоздики смыкают свои лепестки в 13-14 часов, бессмертник песчаный – 14, мак, одуванчик, цикорий обыкновенный – в 14-15 часов. В 16-17 становятся незаметными календула и лён посевной, в 17-18 – мать-и-мачеха, кислица обыкновенная. Шиповник коричневый закрывается в 19-20 часов, картофель в 20-21. Последним закрывается в 2-3 часа ночи табак душистый. Время от времени можно заметить, что цветочные часы барахлят. Происходит это в пасмурные дни или перед переменой погоды. Тогда венчики цветков либо совсем не раскрываются, либо закрываются рано.
       Более точны цветочные часы со стрелками, как у обычных часов. Такие часы есть на поклонной горе в Москве. Циферблат у них, включая цифры на нём, выложен цветами.
        У. Что нового вы узнали из прочитанного текста?
Идет обсуждение, обмен впечатлениями, дети заполняют третью часть таблицы.
У. На все ли вопросы мы ответили? Где можно найти ответы на оставшиеся вопросы? (Библиотека, интернет). Постарайтесь дома найти эти ответы.
Для детей с ОВЗ выбираем два вопроса по желанию на домашнее задание.
Физминутка  (под музыку).
У. Давайте на минуту представим, что мы на поле или на лугу, где множество цветов и растений. Встанем и полной грудью вдохнем этот чарующий аромат (дыхательные упражнения).
Оздоровительные упражнения : мы их выполняем как стоя, так и сидя: расправить плечи, прогнуть спину, потянуться, повертеть головой, «поболтать ногами». (1,5 минуты)
У. Каков жанр текста, который вы только что читали? (публицистический)
У. К какому типу относится текст? (в нём присутствуют  повествование и описание)
            У. Предлагаю перейти к следующему тексту (стихотворение может читать учитель или хорошо читающий ребенок).  Детям с ОВЗ раздаю напечатанный текст.

Полевые цветы.
В блеске огней, за зеркальными стеклами,
Пышно цветут дорогие цветы,
Нежны и сладки их тонкие запахи,
Листья и стебли полны красоты.
Их возрастили в теплицах заботливо,
Их привезли из-за синих морей;
Их не пугают метели холодные,
Бурные грозы и свежесть ночей...
Есть на полях моей родины скромные
Сестры и братья заморских цветов:
Их возрастила весна благовонная
В зелени майской лесов и лугов.
Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой,
Видят они не огни, а таинственный
Вечных созвездий узор золотой.
Веет от них красотою стыдливою,
Сердцу и взору родные они
И говорят про давно позабытые
Светлые дни.
                                 Иван Бунин

        У. Кто мог написать это стихотворение? (Человек, которому очень нравится родная природа, человек влюбленный в жизнь, романтик и мечтатель...) Его имя Иван Бунин.
Задание1.
Классу 	Детям с ОВЗ
1.Найдите метафору, позволяющую почувствовать отношение автора к полевым цветам.
(Есть на полях моей родины скромные
 Сестры и братья заморских цветов…)
2. Какой эпитет выбрал автор? Почему?
(Веет от них красотою стыдливою…)
3. К чему призывает нас автор?
(Видят они не теплицы зеркальные,
А небосклона простор голубой…)     	1.Найдите словосочетания сущ.+прил.
2.Найдите имена прилагательные в прямом и переносном смысле.
3.По словарю посмотреть значение: метафора, эпитет, сравнение.

У. Прочитайте следующий отрывок из стихотворения  М. Дудина «Ромашка» (слайд с картиной
В. Васнецова «Луг с ромашками»)
Ромашка, излучая свет,
На солнышко похожая,
Бежит везде за нами вслед,
Своя, а не прихожая.
До поздней осени на нас
Бросает взгляды смелые
Ее веселый желтый глаз
Через ресницы белые.
Она в лугу, она в лесу
И рядом – на обочине.
По всей земле ее красу
Ветра рассредоточили.
По всем полянам и полям
Ромашка с мая месяца
На счастье вам, на радость вам
Растет, цветет и светится.
У.Ромашка – излюбленный образ народных песен (звучит песня) «Ромашки спрятались» (слова
И. Шаферана, музыка Е. Птичкина).
Задание.
Класс 	Дети с ОВЗ
1. Какие сравнения использует автор в своем стихотворении:  на солнышко похожая, желтый глаз…)?
2. Что значит «ветра рассредоточили»? (разнесли, развеяли, разбросали…)
3.Почему автор так пишет о ромашке?	1.Работа с карточками по тексту. Определить части речи в словосочетаниях.
2. С помощью словаря подобрать синонимы к выделенным словам.

Дети рассуждают.
У. Что дает человеку общение с природой? (Приносит успокоение и отдых; даёт возможность познать прекрасное, пережить всю полноту чувств…)
– Какими приемами пользуются авторы, чтобы передать свое отношение к увиденному, поделиться чувствами?
Дети высказываются.
III . Рефлексия.
У. Перед вами иллюстрации разных цветов, которые относятся к полевым (на доске яркие большие иллюстрации). Есть ли среди них та, что вам нравится больше всего и почему?
Дети высказываются.
Задание.
Класс	Дети с ОВЗ
Составьте Синквейн на тему, например, «Ромашка» (или другой цветок).	Опишите цветок с помощью имен прилагательных.

Дети работают индивидуально. Например: ромашка – белая, полезная – лекарственное растение – пить, лечить, заваривать - чудесница
Дети зачитывают свои варианты Синквейнов, делятся впечатлениями, выбирают наиболее удачные. Дети с ОВЗ зачитывают свое задание.
У. Ребята, тема у вас была одна, но очень обширная - "Полевые цветы", но почему такими разными получились ваши Синквейны? (разные эмоции, темперамент, восприятие, отношение к полевым цветам...)
Дети высказываются.
У. Как ещё вы могли бы выразить свои чувства? (нарисовать рисунок, написать сочинение, написать стихотворение...)
-Именно этим мы и займёмся на следующем уроке развития речи, мы будем писать сочинение. Подумайте, какой по типу текст это будет? (описание)
У. На какой вопрос отвечает описание? Откройте памятку и вспомните основные признаки текста-описания.
Дети зачитывают.
– Без какой части речи не обойтись? (без прилагательных)
– Какие изобразительно-выразительные средства языка нам помогут? (олицетворение, эпитеты, метафоры)
Домашнее задание:
Класс	Дети с ОВЗ
1.Предлагаю дома потренироваться в подборе метких и ярких выразительных средств, заполняя таблицу. Она станет вам помощником на следующем занятии (таблицу раздаю детям).
2. Вопросы в таблице, ответы на которые вам нужно попытаться найти.	1.Нарисовать рисунок «Мой любимы полевой цветок».
2. Для детей с ОВЗ выбираем два вопроса по желанию на домашнее задание (таблица ЗХУ).

У. Благодарю вас за работу. Желаю творческого вдохновения!
Таблица.
Полевые цветы.

эпитеты 	сравнения 	олицетворения

title: Урок развития речи на тему: подготовка к сочинению-описанию «Полевые цветы» (5 класс)


extracted_text:
Методические рекомендации
по подготовке и проведению
дифференцированного зачета
по статистике
разработчик: преподаватель математики и статистики
ГБПОУ КК «АЛХТ» Марченко Нурия Валиевна
1 2017 г.
Пояснительная записка
Дифференцированный   зачет   по   статистике   проводится   по   завершению
изучения дисциплины. Как правило, на него отводится 1,5 часа, а проверить на
зачете необходимо уровень усвоения довольно большого материала. Поэтому
при   составлении   практического   задания   использована   кейстехнология,
позволяющая   на     одинаковой   для   всех   вариантов   ситуационной   задаче   с
разными   количественными   показателями   отследить   усвоение   основных
дидактических единиц.
Для экономии времени, отведенного на зачет, задание выполняется на
готовых   бланках,   в   которые   обучающиеся   вносят   результаты   вычислений,
строят статистические графики, проводят анализ полученных расчетов.
При подготовке к дифференцированному зачету используется демовариант
(ПРИЛОЖЕНИЕ   1),   идентичный   по   форме   и   содержанию   практическому
заданию на зачете. В ходе подготовки преподаватель знакомит обучающихся с
критериями   оценок   этапов   решения   задания,   обращает   внимание   на
соблюдение правил заполнения и расчета таблиц, построения статистических
графиков  и   т.п.  В  дальнейшем,  после   объявления   полученных   оценок,  это
устраняет возможные претензии обучающихся к результатам зачета.

  Многовариантность   практического   задания   (ПРИЛОЖЕНИЕ   2)
достигается за счет двух приемов:
 в исходной таблице меняются в произвольном порядке несколько строк,
что   позволяет   сделать   индивидуальным   для   каждого   обучающегося   расчет
группировки   и   сводки   данных   –   самых   громоздких   по   времени   этапов
решения задания. Результаты же расчета сводной таблицы будут одинаковыми
для   всех   вариантов,   что   значительно   облегчит   труд   преподавателя   при
проверке работ.
2  различными после перестановки строк будут 10 базовых вариантов, а
  недостающие   1520   вариантов   (по   числу
сделать   индивидуальными
обучающихся   в   студенческой   группе)   позволит   простое   изменение   номера
варианта. К примеру 1,11, 21; 10,20,30 и т.п. Преподавателю достаточно  не
допустить   получения   идентичных     вариантов   сидящим   рядом   студентам   и
пресекать любой обмен информацией между обучающимися.
Для устранения «технических сбоев» и возможных претензий обучающихся к
нехватке   времени   на   столах   у   студентов   должны   быть   калькуляторы,
карандаши, линейки, ручки и критерии оценок (ПРИЛОЖЕНИЕ 3). Наличие
последних  формирует важнейшую общую компетенцию:
ОК   2.   Организовывать   собственную   деятельность,   выбирать   типовые
методы   и   способы   выполнения   профессиональных   задач,   оценивать   их
эффективность и качество.
  Наличие   оценочного   листа  (ПРИЛОЖЕНИЕ  4)   не  только   облегчает
процедуру   проверки  работ,  но   и  позволяет   провести  мониторинг   усвоения
основных дидактических единиц. В дальнейшем это поможет преподавателю
корректировать свою профессиональную деятельность.

3 Практическое задание по статистике
для студентов II курса  на дифференцированном зачете
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Специальность:______________________
                                          Группа: ___
Ф.И.О.__________________________________________
Дата проведения  зачета:_________________
Демовариант
По   данным     (таблица   1)   с   целью   изучения   зависимости   между   факторным   и
результативным   признаками   произведите   аналитическую   группировку   с   равными
интервалами, создав 5 групп.
По каждой группе и по совокупности предприятий подсчитайте:
1число предприятий;
2удельный вес предприятий группы (в % к итогу);
3размер факторного признака – всего по группе и в среднем на одно предприятие;
4размер   результативного   признака   –   всего   по   группе   и   в   среднем   на   одно
предприятие.
распределения.
Результаты представьте в статистической таблице.
5По   данным   ряда   распределения   предприятий   постройте   гистограмму   и   полигон
6Сделайте выводы.
1 Определение размаха вариации по формуле:  R = xmax  xmin
Решение
R =
Определение шага (величины интервала): i = R / n
i =
4 Построим вспомогательную таблицу 2.
Показатели деятельности предприятий отрасли за отчетный год
Таблица 1.
№ предприятия
Численность, чел.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
649
980
624
776
830
781
524
312
571
687
609
672
651
485
 210
766
615
628
542
222
Выручка от реализации, млн.
руб.
978
1243,2
620,6
485,1
884,5
1020,4
872,3
421,8
280,6
851,8
637,2
815,6
921,7
544,3
315,2
1010,4
886,2
610,5
141,2
310,7
5 21
22
23
24
25
727
810
791
327
478
717,8
1120,4
805,6
426,1
762,5
Таблица 2 – Распределение работников по количеству работников
№ п/п
Группы предприятий по
количеству работников
№
предприятия
Численность
работающих,
чел
Выручка от
реализации,
млн. руб.
Итого
6 Строим итоговую таблицу 3.
Таблица 3 – Итоговая
Группа
(интервал)
Количество
значений
признака
(частота)
fi
Удель
ный вес,
%
Численность, чел
Выручка от
реализации
всего
в среднем
на группу
всего
в среднем
на группу
Итого
Изображаем ряд в виде гистограммы и полигона распределения:
Выводы:
Количество баллов:________
Оценка:_________
7 Дата проверки:____________
Время выполнения:________
Преподаватель:_________/________ /
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
Практические задания
к зачету по дисциплине  ОП.02  Статистика
Специальность:______________________
                                          Группа: ___
Ф.И.О.__________________________________________
Дата проведения  зачета:_________________
1 вариант
По   данным     (таблица   1)   с   целью   изучения   зависимости   между   факторным   и
результативным   признаками   произведите   аналитическую   группировку   с   равными
интервалами, создав 5 групп.
По каждой группе и по совокупности предприятий подсчитайте:
7число предприятий;
8удельный вес предприятий группы (в % к итогу);
9размер факторного признака – всего по группе и в среднем на одно предприятие;
10
размер  результативного  признака  –  всего  по  группе  и   в  среднем   на  одно
предприятие.
Результаты представьте в статистической таблице.
11
По   данным   ряда   распределения   предприятий   постройте   гистограмму   и
полигон распределения.
12
Сделайте выводы.
2 Определение размаха вариации по формуле:  R = xmax  xmin
Решение
R =
Определение шага (величины интервала): i = R / n
i =
8 Построим вспомогательную таблицу 2.
Показатели деятельности предприятий отрасли за отчетный год
Таблица 1.
№ предприятия
Численность, чел.
Выручка от реализации, млн.руб.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
649
880
624
776
830
781
524
312
571
687
609
672
651
485
718
766
615
628
842
228
727
810
978
1043,2
620,6
485,1
884,5
1020,4
872,3
421,8
280,6
851,8
637,2
815,6
921,7
544,3
915,1
1010,4
886,2
610,5
1241,2
320,7
717,8
1120,4
9 23
24
25
791
327
478
805,6
426,1
762,5
Таблица 2 – Распределение работников по количеству работников
№ п/п
Группы предприятий по
количеству работников
№
предприятия
Численность
работающих,
чел
Выручка от
реализации,
млн.руб.
Итого
10 Строим итоговую таблицу 3.
Таблица 3 – Итоговая
Группа
(интервал)
Количество
значений
признака
(частота)
fi
Удель
ный вес,
%
Численность, чел
Выручка от
реализации
всего
в среднем
на группу
всего
в среднем
на группу
Итого
Изображаем ряд в виде гистограммы и полигона распределения:
Выводы:
Количество баллов:________
Оценка:_________
Дата проверки:____________
11 Время выполнения:________
Преподаватель:_________/     /
Критерии оценок
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
 практического задания к дифференциальному зачету по статистике
№/
№
1
2
3
4
5
6
Дидактические единицы
Расчет интервалов групп
 Группировка данных
Создание сводной таблицы
 Расчет сводной таблицы
Построение графиков
Анализ экономической ситуации
Итого
Количество
баллов
1
2
1
3
1
2
10 баллов
 Перевод баллов в  отметку
Процент
результативности
(правильных
Количеств
о баллов
Оценка уровня подготовки
отметка
вербальный аналог
ответов)
90 ÷ 100
70 ÷ 89
50 ÷ 69
менее 50
910
78
56
Менее  5
5
4
3
2
отлично
хорошо
удовлетворительно
неудовлетворительно
12 ПРИЛОЖЕНИЕ 4.
ОЦЕНОЧНАЯ   ВЕДОМОСТЬ    дифференциального зачета
Дата проведения «_____»__________________201_г.
Учебная  дисциплина ОП.02 Статистика
Группа _________      специальность    38.02.01  Экономика и бухгалтерский учет (по
отраслям)
№  практического
задания
3
4
1
2
5
 6
Итого
баллов
Оценка
№
п\п
ФИО
№
варианта
1
2
3
…
% выполнения заданий
Преподаватель _____________________________        _____________________________
13

file_name: Методические рекомендации к подготовке и проведению дифзачета по  статистике.docx

intro: Данные рекомендации позволят преподавателю статистики решить  важные задачи промежуточного контроля, а именно: как подготовить студентов к дифференцированному зачету, провести его на должном организационном и методическом уровне. Время, отведенное на зачет всего 1.5 часа, а надо успеть проверить уровень усвоения довольно большого материала. Поэтому   при составлении практического задания использована кейс-технология. В разработке приведены образцы бланков, описаны практические приемы составления задания, критерии оценок.