extracted_text:
целевые ориентиры
Появление
устойчивого
интереса
к
различным   жанрам
живописи.
Развитие   чувства
меры,
умение
составлять
композицию.

  Беседа   о   натюрмортах
1.   Коммуникативная   игра   «Здравствуй,
друг».
  с
2.
рассматриванием
репродукций.
Обратить   внимание   детей   на   отличие
натюрморта от других жанров живописи.
3. Чтение отрывка из стихотворения М.
Ясова «Натюрморт».
4. Игра «Составь натюрморт»
Цель: закрепить знания о натюрморте.
5.   Объяснение   алгоритма   нанесения
наброска
Самостоятельная
деятельность   детей,   с   индивидуальной
помощью.
6. Рефлексия.

Тема
Задачи
Интеграция
Средства
Содержание
«Осенний сундучок» с 12.09.31.09.16 г.
1 неделя «Унылая пора! Очей очарованье!» с 12.09.16.09.16 г.
«Натюрмор
т»
рисование
наброска.
Продолжать
знакомить   детей   с
выполнением
наброска для будущей
  Развивать
картины.
чувство

меры,
глазомер,
умение

составлять
композицию.
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы».
«Нарисую
натюрморт
»
рисование
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы».
Продолжать
знакомить   детей   с
особенностью
составления
композиции.
Раскрашивание
акварельными
красками
нарисованного   ранее
  Развивать
наброска.
чувство

меры,
умение

глазомер,
Наглядные:
репродукции
натюрмортов,
муляжи   овощей   и
фруктов.
Словестные:
беседа   с   детьми,
чтение
стихотворения.
Практические:
самостоятельная
деятельность
детей.
Наглядные:
репродукции
натюрмортов,
муляжи   овощей   и
фруктов.
Словестные:
беседа   с   детьми,
чтение
стихотворения.
Практические:
самостоятельная
деятельность
  беседовать
  Продолжать
  о
  об   особенностях   их
1.   Коммуникативная   игра   «Придумано
кемто просто и мудро..»
2.
натюрмортах,
написания, подбора цветовой гамы.
3. Самостоятельная деятельность детей
с индивидуальной помощью.
4. Рефлексия.

цвета,
Формирование
чувства
имение
располагать
композицию   на
весь лист. составлять
композицию.
  учить
Продолжать
детей   вылупливанию
овощей   и   фруктов.
Закрепить   основные
умения
по
формированию   шара,
  Развивать
овоида.
глазомер,
чувство
пропорции.

«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы».
детей.
Наглядные:
муляжи фруктов и
овощей.
Словестные:
беседа   с   детьми,
вопросы детям.
Практические:сам
остоятельная
деятельность детей
1.   Коммуникативная   играприветствие
«Здравствуй, друг»
2. Беседа об урожае, о любимых овощах
и   фруктах.   Мотивировать   детей   на
вылепливание   овощной   корзинки.
Обратить   внимание   на   пропорции
овощей.
3. Пальчиковая гимнастика «Пальчики в
лес пошли»
4. Самостоятельная деятельность детей.
5. Рефлексия.
Развитие
моторики,
интереса   к   лепке,
самостоятельности
и   инициативы   в
работе.
2 неделя «Осень кормит урожаем птиц, зверей и нас с тобой»  с 19.0923.09.16 г.
умение
«»Овощная
корзинка»
лепка
«Ветки
рябины   в
вазе»
рисование
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы».

Развивать
планировать
расположение
отдельных   предметов
на   плоскости   при
рисовании
натюрморта.
Развивать   стремление
детей   дополнять   свой
рисунок.
«»Кисти   и
гроздья
ягод»
аппликация

передавать
Учить
разную   форму   кистей
и   ягод,   изображать
частичную
загроможденность
одних ягод другими.
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно

с
Наглядные:
иллюстрации
изображением
ветки
рябины,
ветка   рябины   в
вазе.
Словестные:
беседа   с   детьми,
вопросы детям.
Практические:
самостоятельная
деятельность детей
Наглядные:
иллюстрации
с
изображением ягод
Словестные:
беседа   с   детьми,
вопросы.
1.  Коммуникативная игра – приветствие
«Здравствуй, друг»
2.
  Рассматривание   ветки   рябины,
обратить   внимание   на   особенности
строения   ветки,   ягод.   Познакомить   с
новым видом мазка двухцветным.
3.   Объяснение   алгоритма   рисования,
самостоятельная деятельность детей.
4. Рефлексия.

к
Появление
устойчивого
интереса
изображению
натюрмортов.
Развитие
координации
движений,   умение
составлять
композицию.
1.  Коммуникативная игра – приветствие
«Здравствуй, друг»
2.   Рассматривание   иллюстраций   беседа
по   ним.   Обратить   внимание   детей   на
особенности   формы   и   цвета   листьев   и
ягод,   на   особенности   вырезования
Закреплены
умения   вырезать
из
фигуры
сложеной
в
несколько   слоев
  развитие
бумаги, й литературы». Практические:
самостоятельная
деятельность
детей.
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы».
  и
Наглядные:
репродукции
натюрмортов
пейзажей.
Словестные:
беседа   с   детьми,
вопросы.
Практические:
деятельность детей

гимнастика
Пальчиковая
сложных элементов листьев.
3.   Объяснение   алгоритма   аппликации,
самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
4.

«Черепашка»
5. Рефлексия.
1. Коммуникативная игра – приветствие
«Здравствуй, друг!»
2.   Беседа   с   детьми   о   сезонных
изменениях   в   природе.
  Обратить
внимание   на   прошлый   опыт   рисования
осенних рисунков.
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Рефлексия.
самостоятельности
и   инициативы   во
время работы.
Формируется
самостоятельность
,   инициатива   во
время работы.
3 неделя «Животные уральских лесов» с 26.0930.09.16 г.
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы».
с
Наглядные:
рисунки

изображением
животных   и   птиц
Урала.
Словестные:
беседа   с   детьми,
чтение отрывка.
Практические:
деятельность
детей.
1.Коммуникативная   игра   приветствие
«Здравствуй, друг!»
2.   Чтение   отрывка   из     произведения
Мамина   –   Сибиряка   «Серая   шейка».
Беседа о строении птицы, особенности е
изображения.
3.
полетела уточка»
4.     Объяснение   алгоритма   рисования
утки,   самостоятельная   деятельность
детей
  Зрительная   гимнастика   «Куда

Проявление
интереса
иллюстрированию
знакомых
произведений.
к
«Унылая
пора,   очей
очарованье
» рисование
по замыслу.
«Серая
шейка»
рисование

уменя
Продолжать
  учить
детей   передавать   в
рисунке
красоту
природы, собственные
впечатления.
Закрепить
пользоваться
различными приемами
и
техниками
рисования.   Развивать
самостоятельность   и
инициативу   во   время
рабрты.

Воспитывать   у   детей
интерес   к   созданию
иллюстраций
к
литературному
произведению,
Формировать   умение
сюжет
выбирать
который
ребенок
хотел   бы   передать   в
рисунке. «У медведя
во   бору»
рисование
  учить
Продолжать
рисовать

детей
животных.
  Учить
выделять характерные
признаки.
Формировать   чувство
пропорций,   глазомер.
Учить   беречь   и
любить природу.
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы».
«Хоровод
лесных
зверей»
конструиро
вание   из
природного
материала
Продолжать   обучать
детей
конструированию из п
природного
материала.
Формировать   умение
соединять   отдельные
детали   при   помощи
клея, пластилина.
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
«Чтение
художественно
й литературы»
5. Рефлексия.
1. Беседа о сезонных изменениях в жизни
лесных  обитателей. Обратить внимание
детей   на   особенности   строения   тела
медведя,
  особенности   ореола   его
обитания.
2.   Малоподвижная   игра   с   мячом
«Летает, не летает»
3. Показ алгоритма рисования медведя,
самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
4. Рефлексия.
2. Чтение загадок о животных:
По ветка скачет да не птица,
Рыжая , да не лисица (белка)
3.   Рассматривание   готовых   поделок   из
природного   материала   и   рисунков   с
изображением животных.
4. Самостоятельная деятельность детей.
5. Рефлексия.
с
Наглядные:
иллюстрации
изображением
животных
уральских лесов.
Словестные:
беседа     с   детьми,
вопросы детям.
Практические:твор
ческая
деятельность
детей.
Наглядные:
готовые работы из
пр. матер.
Словестные:
чтение загадки про
животных.
Практические:сам
остоятельная
деятельность
детей.
Проявление
интереса   к   родной
природе,   желание
беречь ее.
Проявление
интереса   к   своему
творчеству,
появление желания
беречь,
  охранять
природу.
Тема
Задачи
« Мой город, моя страна, моя планета» с  03.10 – 15.10.16 г.
1 неделя «Лучше нет родного края!» с 03.10. 08.10.16 г.
Интеграция
Средства

«Нарисуй
дом
в
котором ты
хотел   бы
Продолжать
расширять
знания
детей   о   родном
  о   малой
городе,

«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Познание»,
Нагл.:   картинки   с
изображением
улиц   Кировграда,
домов
Содержание
целевые ориентиры
1. Беседа о родном городе, об
архитектурных особенностях города, с
рассматриванием иллюстраций. Чтение
стихотворения
Дом
Освоение
первичного
интереса

к жить»
Рисование
«Мы   по
городу
идем»
Рисование

закрепить
родине,
знания
улиц,
памятных мест. Учить
самостоятельно
  жилой
изображать
дом,
  опираясь   на
полученные начальные
знания   архитектуры.
Закрепить
умение
пользоваться   разным
нажимом карандаша.

знания
об
Расширять
детей
архитектурных
сооружениях   своего
города
через
изобразительное
творчество.
   Закреплять   умение
самостоятельно
выбирать материалы и
способы изображения,
находить
композиционные
решения сюжета.
«Чтение
художественно
й литературы»
Литер.:
стихотворение
про   «Дом»   Б.
Серикбаев,
пальчиковая   игра
«Наши   пальчики
устали».
Коммуникация
, познание, худ.
Литература,   ,
Физкультура
Наг.:   иллюстрации
города,
  домов,
улиц.
Худ.:
стихотворение  про
дома,   пальчиковая
гимнастика   «Стук
да стук»,

художественная
Нарисую
Многоэтажный.
Конечно, он будет
Немного бумажный.
Конечно, он будет
Не очень кирпичный,
Зато – белостенный,
Зато – симпатичный.
Из этого дома наверняка
Никто никогда не прогонит щенка.
2. На примере иллюстраций объяснить,
что дети могут рисовать любой дом на
любом   фоне,   используя   разный   нажим
карандаша.
4.Самостоятельная
деятельность детей.
4.Рассматривание работ.
5.  Рефлексия.
1.   Беседа   о   домах,   строительных
профессиях, о том   какие бывают дома,
обсудить этапы строительства домов.
2. Чтение стихотворения.
Дома бывают разные:
Высокие и низкие,
Зеленые и красные
Далекие и близкие.
Панельные, кирпичные
Вроде бы обычные.
Полезные, прекрасные
Дома бывают разные.
3.   Пальчиковая   гимнастика   «Стук   да
стук»
Раздается громкий стук.
Молоточки стучат,
Строим домик для ребят.
окружающему

цвете,
миру,
  размеру,
форме,
развитие фантазии,
проявление
интереса   к   своей
работе.
Получены
основные   понятия
о   том,   что   такое
строительные
профессии,
проявление
интереса
желания
нарисовать   улицу,
  проявление
дом,
интереса
к
самостоятельной
деятельности.
и «Улицы
города»
коллективн
ая
аппликация
«С чего
начинается
Родина?»
Рисование

Развивать
композиционные
умения
детей,
воспитывать   умение
совместно   выполнять
работу,
закрепить
изображать дома.

Художественн
ое творчество,
Коммуникация
, Познание,
Чтение
художественно
й литературы

с
домов,
Нагл.:
иллюстрации
изображением
улиц,
города..
Литер.:
пальчиковая
гимнастика   «Наши
пальчики устали»
творческая

  Самостоятельная
4.
деятельность детей.
5. Рефлексия.
1. Детей разделить на подгруппы,
каждой дать задание: необходимо
«построить» одно здание в центре
улицы, «посадить» деревья, по дорогам
пустить транспорт.
2. Пальчиковая гимнастика «Наши
пальчики устали»..
4. Самостоятельная художественная
деятельность детей.
5. Рассматривание получившихся улиц.
6. Рефлексия.

Создать   условия   для
отражения   в   рисунке
представления
о
городе,  как  об  одном
из   уголков   своей
Родины.   Продолжать
учить
рисовать
несложные   сюжеты
или   пейзажи
(по
выбору).
  Развивать
творческое
воображение,
способности
композиции.
к

2 неделя «Нет России на свете светлей» (05.1009.10)
«Познавательн
ое развитие
(экология)».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
«Физическое
развитие
Нагл.: рисунки с
изображением
города,
фотогрвфии.
Литер:
коммуникативная
игра «Здравствуй
друг»,
стихотворение
Татьяны Боковой
«Родина»
Физминутка
«Подними ладони
выше»,
1.Коммуникативная игра «Здравствуй,
друг»
 2.Беседа о малой и большой Родине,
отметить памятные места города,
области, страны.
3. Чтение стихотворения Татьяны
Боковой «Родина»
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
4. Самостоятельная творческая
деятельность детейрисование деревьев.
5. Рефлексия.
Проявление
интереса к новому,
любознательности,
самостоятельности
. Получение знаний
и закрепление
умений заниматься
аппликацией,
развитие
моторики,
сенсорики
Дети проявляют
заинтересованност
ь в создании
несложных
пейзажей,
проявляют
любознательность,
активность,
развивается
умение
располагать
предметы
равномерно.
«Береза,
как символ
Воспитывать чувство
любви и уважения к
«Познавательн
ое развитие
Нагл.:
иллюстрации с
1. Продолжать  беседу о Родине,
акцентировать внимание на не
Проявление
интереса к новому России»
Рисование
Родине, к родной
природе; формировать
эмоциональное
восприятие
художественного
образа природы
средствами разных
видов искусства
«Лебедь
гордая
птица»
Конструир
ование

Продолжать
  учить
детей   конструировать
поделки
из
природного
материала,
учить
проявлять   интерес   к
необычному
виде
творчества.

изообр. березы
Литер:
стихотворение М.
Исаковского:
«Поезжай за моря
океаны»,
Гимнастика для
глаз «Посмотри
скорее кто там
справа»
Муз. :песня «С
чего начинается
Родина»
Нагл.: изображение
лебедя.
Литер.:
Физкультурная
минутка.
“Лебеди”, загадки
про лебедей.
(экология)».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
«Познавательн
ое развитие
(экология)».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
официальных  символах России.
2. Чтение стихотворения стихотворение
М. Исаковского: «Поезжай за моря
океаны»,
3.Самостоятельная художественная
деятельность детей.
4. Гимнастика для  глаз «Посмотри
скорее  вправо, кто там   друг, а на
лево,  кто там друг
6. Рефлексия.
1. Беседа гордой птице лебедь.
Отметить характерные особенности
строения туловища лебедя .Загадки про
лебедя.
2..Физкультурная минутка. “Лебеди”
Лебеди белые летели. (Дети машут
руками)
Да, летели. Да, летели. И присели,
посидели. (Выполняют два приседания
3. Показ изготовления лебедя их
природного материала.
  Самостоятельная художественная
деятельность детей.
6. Рефлексия.
виду деятельности,
любознательности,
самостоятельности
.
Проявление
интереса к новому,
любознательности,
самостоятельности
, расширение
кругозора об
окружающем мире.
НОД   /подготовительная к школе группа/ МАДОУ детский сад № 3 «Светлячок»  20152016 учебный год
1 неделя «Моя любовь, душа моя, Россия! Мне в этом мире нет тебя милей» 30.1003.11.16 г.
«День народного единства» 1 неделя 30.1012.11.16 г
Тема
Задачи
Интеграция
Средства
Содержание
целевые ориентиры «Знакомств
о с
хохломой»
Рисование
«Узор на
миске»
Рисование
.Дать детям общее
представления о
предметах
декоративно
прикладного
искусства, о роли
художника, о
некоторых видах
народного искусства,
хохломского,
жостовсого,
городетского.
Прививать детям
любовь и уважение к
народным традициям.
Учить составлять узор
из плавно
изгибающейся ветки, с
ягодами, листьев,
завитков, располагать
ветку вдоль изделия.
Художественн
ое творчество,
Коммуникация
, Познание,
Чтение
художественно
й литературы.
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
Нагл.: картинки с
изображением
посуды с
хохломскими
узорами., видео
презентация.
Литер.: рассказ
про хохлому.
«Народные
мастера»,
физминутка «Вот
дом, а в нем
окошко»
Наг.:картинки с
изображением
посуды с
хохломскими
узорами.
 Худ.:
стихотворение  П.
Синявский
«Хохломская
роспись»,
пальчиковая
гимнастика «На
двери висел замок»
«Хохломск
ие узоры»
Лепка
Познакомить  детей с
новой композицией
хохломского узора,
Художественн
ое творчество,
Коммуникация
Нагл.: картинки с
изображением
посуды с
1. Беседа о том, что нас окружает, какие
предметы народного искусства, кто
делает эти предметы.
2.Чтение рассказа «Народные мастера».
3Физминутка «Вот дом, а в нем окошко,
а в окошке кот кошка..»
4. Рефлексия.
Освоение
первичного
интереса к
окружающему
миру, цвете,
форме, размеру.
1. Беседа об  элементах хохломской
росписи, рассматривание изображений.
Отметить, то, что хотя узор нарисован
всего двумя красками, но с сочетанием с
фоном выглядит нарядно.
2. Чтение стихотворенияП. Синявский
«Хохломская роспись», .
3. Пальчиковая гимнастика «На двери
висел замок»
4. Показ рисования элементов
хохломской росписи.
4. Самостоятельная творческая
деятельность детей.
5. Рефлексия.
1. Продолжать знакомить  детей с
основными элементами хохломской
росписи. Предложить детям не только
Получены
основные понятия
о том, что такое
народное
творчество,
проявление
интереса к
самостоятельной
деятельности.
Проявление
интереса к новому,
любознательности, основу которого
составляет ветка,
ввести в узор новые
элементы, учить
подбирать по цвету.
, Познание,
Чтение
художественно
й литературы
хохломскими
узорами.,
Литер.:
пальчиковая
гимнастика «Мы
делили апельсин»
нарисовать, но и вылепить некоторые
элементы, с помощью жгутиков на
панно.
2. Пальчиковая гимнастика «Мы делили
апельсин»..
4. Самостоятельная художественная
деятельность детей.
5. Рассматривание получившихсяуработ.
6. Рефлексия.
2 неделя «Дорогая моя столица  Золотая моя Москва!» (06.1110.11.16 г.)
«Хохломск
ие ковши
птицы»
Рисование
Учить самостоятельно
составлять узор по
мотивам хохломской
росписи, на новых по
форме изделиях,
закрепить умения и
знания об основных
элементах
хохломской росписи.
«Береза,
как символ
России»
Рисование
Воспитывать чувство
любви и уважения к
Родине, к родной
природе; формировать
эмоциональное
восприятие
художественного
образа природы
«Познавательн
ое развитие
(экология)».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
«Физическое
развитие
«Познавательн
ое развитие
(экология)».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
Нагл.:картинки с
изображением
посуды с
хохломскими
узорами.,.
Литер:
коммуникативная
игра «Здравствуй
друг», физминутка
«Подними ладони
выше» ,
1.Коммуникативная игра «Здравствуй,
друг»
 2.Продолжсть знакомить детей
3. Чтение стихотворения Татьяны
Боковой «Родина»
Родина слово большое, большое!
Пусть не бывает на свете чудес,
Если сказать это слово с душою,
4. Самостоятельная творческая
деятельность детейрисование деревьев.
5. Рефлексия.
Нагл.:
иллюстрации с
изообр. березы
Литер:
стихотворение М.
Исаковского:
«Поезжай за моря
океаны»,
1. Продолжать  беседу о Родине,
акцентировать внимание на не
официальных  символах России.
2. Чтение стихотворения  стихотворение
М. Исаковского: «Поезжай за моря
океаны»,
3.Самостоятельная художественная
деятельность детей.
самостоятельности
. Получение знаний
и закрепление
умений заниматься
лепкой, развитие
моторики,
сенсорики
Дети проявляют
заинтересованност
ь в создании
несложных
пейзажей,
проявляют
любознательность,
активность,
развивается
умение
располагать
предметы
равномерно.
Проявление
интереса к новому
виду деятельности,
любознательности,
самостоятельности
. средствами разных
видов искусства
«Лебедь
гордая
птица»
Конструир
ование
Продолжать учить
детей конструировать
поделки из
природного
материала, учить
проявлять интерес к
необычному виде
творчества.
Гимнастика для
глаз «Посмотри
скорее кто там
справа»
Муз. :песня «С
чего начинается
Родина»
Нагл.: изображение
лебедя.
Литер.:
Физкультурная
минутка.
“Лебеди”, загадки
про лебедей.
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
«Познавательн
ое развитие
(экология)».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
4. Гимнастика для  глаз «Посмотри
скорее  вправо, кто там   друг, а на
лево,  кто там друг
6. Рефлексия.
1. Беседа гордой птице лебедь.
Отметить характерные особенности
строения туловища лебедя .Загадки про
лебедя.
2..Физкультурная минутка. “Лебеди”
Лебеди белые летели. (Дети машут
руками)
Да, летели. Да, летели. И присели,
посидели. (Выполняют два приседания
3. Показ изготовления лебедя их
природного материала.
  Самостоятельная художественная
деятельность детей.
6. Рефлексия.
тема
«Портрет»
рисование
«День матери» с 14.11 03.21.15г
1 неделя «Доброта — она от века украшенье человека» (14.1118.11.16 г)
задачи
Закрепить умение
располагать
композицию по всему
листу. Познакомить с
особенности
рисование  портрета,
учить правильно
изображать черты
и. о.о.
 «Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
методы
Нагл.: портреты.
Литер.:
коммуникат. игра
«Здравствуй,
друг», физминутка
«Идем дорогой
длинною»,
отрывок
содержание
1. Коммуникат игра «Здравствуй, друг»
2.   Беседа   об   особенностях   рисования
портрета, рассматривание портретов.
3. Чтение стихотворения Кушнера:
Если видишь, что с картины
Смотрит ктонибудь на нас.
Или принц в плаще старинном,
Или в робе верхолаз,
Проявление
интереса к новому,
любознательности,
самостоятельности
, расширение
кругозора об
окружающем мире.
целевые ориентиры лица человека.
развитие»,
стихотворения
Кушнера
«Портрет»
«Портрет
мамы»
рисование
Продолжать
знакомить   детей   с
алгоритмом рисования
портрета,
  развивать
моторику,   творческие
способности,
  учить
проявлять
самостоятельность   и
инициативу в работе.
 «Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
«Тюльпан
для мамы»
конструиро
вание
Продолжать
знакомить детей с
техникой  оригами,
развивать
воображение,
мышление, моторику,
самостоятельность в
работе, воспитывать

Познавательно
е
развитие
(экология)».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
Нагл.: портреты,
алгоритм
рисования
портрета.
Литер.:коммуника
т. игра
«Здравствуйте,
ребята милые
друзья»,
пальчиковая
гимнастика
«дружная
симейка»,
физминутка «Вот
дом, а в нем
окошко»
Нагл.:
готовые

поделки в технике
оригами.
Литер.:
стихотворения   о
маме,   физминутка
«на   полях   растут
цветы,   не   бывалой
Летчик или балерина,
Или Колька, твой сосед,
Обязательно картина
Называется – портрет.
4. Показ алгоритма рисования портрета.
5. Самостоятельная деятельность детей
с индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
1. Коммуникат. игра «Здравствуйте,
ребята милые друзья
2.Рассматривание портретов и
алгоритма их рисования. Акцентировать
внимание на то, что лицо  симметрично.
3.  Физминутка «Вот дом, а в нем
окошко»
4. Закрепление в памяти алгоритма
рисования портрета.
5. Самостоятельная деятельность детей,
с индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
поделок

1.Беседа о мамах.
2.Рассматривание
изготовленных в технике оригами.
3. Чтение стихотворения:
Моя мама лучше всех,
Ей сопутствует успех.
Успевает здесь и там,
Молода не по годам.
Освоен алгоритм
рисования
портрета, вызвано
желание
порадовать
близкого человека.
Освоен алгоритм
изготовления
тюльпана в технике
оригами,
закреплены
основные понятия,
развивается
интерес к новому, желание довести
начатое до конца.
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
красоты»,
пальчиковая
гимнастика   «На
двери висел замок»
любознательность,
самостоятельность
и инициатива.
Любит петь и веселиться,
И красива, как Жарптица.
Умна, мила, щедра, стройна,
И в папу сильно влюблена.
Люблю мамулю крепко я,
Ведь мамаэто вся семья.
4.   Показ
тюльпана.
5. самостоятельная деятельность детей с
индивидуальной помощью.
6. Рефлексия
  алгоритма   изготовления
2  неделя «Весь мир начинается с мамы» с 21.1125.11.16г.
Познакомить детей с
новым видом
нетрадиционного
рисования, учить
подготавливать
бумагу для граттажа,
учить выполнять
работу аккуратно,
тщательно.
 «Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,

работы
в
Нагл.:
выполненные
технике граттажа.
Литер.:
стихотворения   об
осени, пословицы и
поговорки
об
осени, физминутка
«Дует ветер нам в
лицо»
  детей   с
Продолжать
знакомить
нетрадиционной
техникой   рисования.
Формировать
устойчивый интерес к
этой
технике,
развивать моторику.

 «Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
Нагл.:  работы
выполненные в
технике граттажа.
Литер.:
стихотворения об
осени, пословицы и
поговорки об
осени, физминутка
«Дует ветер нам в
1.Беседа о нетрадиционных техниках
рисования, акцентировать внимание на
то, что работая в этих техниках работы
получаются необычные «волшебные»
2.Физминутка «Дует ветер нам в лицо»
3. Показ алгоритма изготовления бумаги
для рисования в нетрадиционной
технике граттаж.
4. Самостоятельная деятельность детей
с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
1.Беседа о приметах поздней осени, с
чтением стихотворения А.С. Пушкина.
«Уж небо осенью дышало».
2. Физминутка «Дует ветер нам в лицо»
3. Показ  алгоритма выполнения работы
в технике граттаж.
4. Самостоятельная деятельность детей,
с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
Дети проявляют
заинтересованност
ь в создании
бумаги для
граттажа
проявляют
любознательность,
активность.
Дети проявляют
заинтересованност
ь в создании
бумаги для
граттажа
проявляют
любознательность,
активность.
«Граттаж»
рисование
«Осенние
листья»
Рисование «Подарок
осени»
аппликация
Познакомить детей с
объемной
аппликацией.
Формировать навыки
аккуратности во
время  работы, учить
располагать
композицию по всему
листку.
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
лицо»
Нагл.: осенние
иллюстрации.
Литер.:
стихотворения об
осени, пословицы и
поговорки об
осени, пальчиковая
гимнастика « Кран
с водою мы
открыли»
1.   Беседа   о   приметах   поздней   осени,
сделать сравнительный анализ ранней и
поздней осени.
2.   Пальчиковая   гимнастика   «Кран     с
водою   мы   открыли,   всю
  посуду
перемыли»
3.
объемной аппликации.
4. Самостоятельная деятельность детей
с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
  Показ   алгоритма   выполнения
1 неделя «Предметы, которые нас окружают»» 05.12   09.12.16 г.
«Новый год» 04.12.31.12.16 г.
тема
«Открытка
»
аппликация
задачи
Развивать у детей
воображение, умение
составлять
композицию. Научить
детей делать
поздравительные
открытки, подбирая и
создавая
соответствующее
празднику
изображение.
и. о.о
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
методы
Нагл.:
изображения  с
новогодними и др.
поздравительными
открытками,
зимние пейзажи.
Литер.:
стихотворение о
Н.Г.,  пальчиковая
гимнастика «Мы
делили апельсин» ,
физминутка «На
улице мороз».
целевые ориентиры
Расширять
представления об
окружающем мире,
появление желания
проявлять заботу о
ближних, слабых
содержание
1. Беседа о людях,  живущих в «КЦСОН
Изумруд», акцентировать внимание на
то, что это одинокие люди, которые
нуждаются в заботе и внимании, что  мы
можем  подарить им внимание,  с 28.12
02подарив открытки к новогоднему
празднику.
2. Чтение стихотворения о Н.г.
В каждом доме много света
Наступает Новый год!
Белоснежная карета
Дед Мороза привезет!
 Ровно в полночь вспыхнут ярко
В небесах гирлянды звезд!
Не приходит без подарков
В этот праздник Дед Мороз!
3.  Физминутка «На улице мороз». «Тропинка
добра»
рисование

Продолжать
формировать
доброжелательное
отношение
к
окружающем,  вызвать
желание   порадовать
их.
Развивать
коммуникативные
навыки,   аккуратность
в работе.

«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
Нагл.: сюжетные
картинки  «наши
добрые дела».
Литер.:  поговорки
и пословицы о
добре и зле,
пальчиковая
гимнастика
«Дружная
семейка»
«Птица
счастья»
рисование
Продолжать
формировать   у   детей
чувство значимости их
труда в коллективном
творчестве.. Развивать
моторику,     сенсорное
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
Нагл.:
иллюстрации по
теме.
Литер.:  поговорки
и пословицы о
добре и зле,
Расширять
представления об
окружающем мире,
появление желания
проявлять заботу о
ближних, слабых,
развитие
инициативы и
самостоятельности
в работе.
Идем,  идем, идем, идем,
Идем дорогой длинною,
Мы в теплый шарфик спрячем нос и нам
поможет песенка…»
4. Показ алгоритма  изготовления
аппликации, с индивидуальной
помощью.
5. Рефлексия.
1. Беседа о добре, акцентировать
внимание на то,  что добрые люди
счастливые, умные. Предложить  детям
рассказать о своих добрых делах и
поступках.
2. Поговорки и пословицы о добре и зле.
Никакое худо до добра не доводит.
Жизнь дана на добрые дела.
Без худа добра не бывает.
Добро — на худо меняют
Добра не смыслишь — так худа не
делай.
3.пальчиковая гимнастика «Дружная
семейка»
4.  Самостоятельная художественная
деятельность детей – рисование по
замыслу.
5 Рефлексия.
  Рассматривание   иллюстраций   с
1.
изображением   павлинов,   его   чудесных
перьев. Акцентировать внимание на то,
что   Птица   счастья   похожа   на   павлина,
что   каждое   перо   исполняет   желание.
Предложить   детям   самим   загадать восприятие,   желание
довести   начатое   до
конца,
но
эстетическое
развитие»,
пальчиковая
гимнастика
«Дружная семейка
  родных   и
желания   для   своих   в
разрисовать перья.
2. Физминутка «Дружно маме помагаем»
3 Самостоятельная деятельность детей .
4. Рефлексия.
2 неделя «Зима! Скорее на коньки! Какие славные деньки!» с 21.12 – 16.12.16 г.

и

Учить   детей  рисовать
морозные
узоры   в   стилистике
кружевоплетения.
Рас
ширить
разнообразить
образный ряд
создать  ситуацию   для
свободного, творче
ского
  применения
разных декоративных
элементов
Совершенствовать
технику
рисования   концом
кисти.
Развивать
формы и композиции
Учить детей создавать
картину
зимнего   леса   по
замыслу. Побуждать к
поиску   оригинальных
способов рисования
заснеженных
чувство
  крон
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
Нагл.:
иллюстрации с
изображением
морозных узоров,
вологодских
кружев.
Литер.:
стихотворение   И.
Бунина
«На
серебряном
инея»,
стихотворение   В.
Набокова   «Зима»,
физминутка   «Дует
ветер нам  в лицо».
окне,
от

1. Беседа о красоте  зимнего дня, о
причудливых узорах  на окнах. Сравнить
узоры с кружевом. Рассматривание
иллюстрации  с вологодским кружевом.
2. Чтение стихотворения  И.Бунина
 На окне, серебряном от инея»:
На окне, серебряном от инея,
За ночь хризантемы расцвели.
В верхних стёклах  небо яркосинее
И застреха в снеговой пыли.
3.  Физминутка «Дует ветер нам  в лицо»
4.Рассматривание иллюстраций и
опорных линий на листах бумаги для
последующей работы.
5. Объяснение алгоритма рисования
морозных узоров.
6.. самостоятельная деятельность детей.
7. Рефлексия.
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Художествен
но
Нагл.:
Литер.:
стихотворения   Ф.
Тютчева
«Чародейкою
зимою
1.Рассматривание
зимних пейзажей. Знакомство с искусст
вом   Гжели   (беседа,   рассматривание
посу
ды и сервировочных скульптур).
Чтение стихотворения Ф. Тютчева «Ча
родейкою зимою околдован...»:
«Морозные
узоры»
рисование
«Дремлет
  под
лес
сказку сна»
Рисование
по  замыслу деревьев (декоратив
ное   рисование   по
мотивам
Гжели,
прорезной декор).

эстетическое
развитие»,
околдован...»,
пальчиковая
гимнастика
«1,2,3,4,5   вышли
пальчики
гулять…»
Чародейкою зимою
Околдован, лес стоит
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит
2.   Пальчиковая   гимнастика   «1,2,3,4,5
вышли пальчики гулять…»
3.   Беседа   с   детьми   о     тех   эмоциях,
стихотворение.
которые
Предложить   детям   подумать,
  как
можно воплотить услышанное на бумаге.
4.Самостоятельная деятельность  детей.
5 Рефлексия.
  вызвало
3 неделя «Пусть приходит Новый год  с елкой, с чудесами!»с 19.12 – 23.12.16 г.
«Наши
зимние
забавы»
рисование

Формировать   умение
отбирать   из   личного
опыта
интересное
содержание рисунка.
  прием
Закреплять
контура
создания
изображения   простым
карандашом
и
оформления   его   в
цвете.
Закреплять   умение
передавать   в   рисунке
свое   отношение   к
зимним играм.

воображение,
восприимчивость   к
происходящему.
Развивать
Закрепление
знаний   о   зимних
забавах.
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
с
Нагл.::
репродукция
картины

В.
Сурикова   «Взятие
снежного
городка»,
иллюстрации
изображением
зимних
спорта.
Литер.:
стихотворение
«Детство»
И.Сурикова,
дыхательное
упражнение   «Сдуй
снежинку»,
физминутка
видов

снежного
1.   Детям   предлагается   рассмотреть
репродукцию   картины   В.   Сурикова
«Взятие
городка»,
иллюстрации   с   изображением   зимних
игр.
2. Чтение стихотворения И. С Сурикова
«Детство»
Вот моя деревня,
Вот мой дом родной,
Вот качусь я с горки по горе крутой!
3.     Физминутка   «Вышли   мыши   както
раз».
4. Самостоятельная деятельность детей.
5. Рефлексия. «Зимний
городок»
рисование
Продолжать
знакомить   детей   с
нетрадиционным
способом рисования
отпечаток.
  Учить
проявлять
аккуратность,
самостоятельность     в
работе.
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
«Зимние
забавы»
лепка
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
Развивать
воображение   детей,
побуждать   их   к
творчеству,
формировать   умение
составлять
коллективную
сюжетную
композицию
вылепленных
фигурок,
взаимоотношения
между
ними.
Закрепить
способ
лепки   в   стилистике
  передавая
из

с
«Вышли мыши как
то раз».
Нагл.:
репродукция
картины
В.

Сурикова   «Взятие
снежного
городка»,
иллюстрации
изображением
зимних
спорта.
Литер.:
стихотворение   А.
Боева
«Трое»,
физминутка
«Лыжники»
Нагл.:
тематические
картины   «Зимние
забавы».
Литер.:
видов

1. Рассматривание репродукции картины
В. Сурикова «Взятие снежного городка»,
акцентировать   внимание   на     то,   что
снежный городок это строение, что при
его   строительстве   можно   использовать
кирпичики.
2.Чение стихотворения А. Боева «Трое»,
3.  Физминутка «Лыжники»
Мы на лыжи встаем,
Палки в руки мы берем.
4.   Показ   рисования   строения   крепости
штампом – кирпичиком.
4. Самостоятельная деятельность детей,
с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
1. Беседа о времени года.
 Как вы думаете, о каком времени года
мы будем говорить на занятии?
   Что   вы   можете   рассказать   о   зиме,
после   какого   времени   года   она
наступает?
   Как   мы   определяем,   что   наступила
зима?
В какие игры мы играем зимой?
2.   Дыхательное   упражнение   «Сдуй
снежинку»
3. Физминутка.
Мы бабу снежную лепили
Чтоб краше не было ее.
Лопатами весь снег собрали

Знать. О временых
изменениях
в
природе.
Иметь.
Представление   о
зимних
играх,
забавах.
Уметь   передавать
характер   зимних
лепить
игр,

человека

в
движении.

Знать. О временых
изменениях
в
природе.
Иметь.
Представление   о
зимних
играх,
забавах.
Уметь   передавать
характер   зимних

игр,
лепить
человека
в

движении. «Новогодн
ие
игрушки»
аппликация
народной   игрушки   –
из   цилиндра   (валика)
надрезанного с одного
или   с   двух   концов,
конуса; выбирать свой
способ лепки.
  Объяснение   алгоритма   лепки
Не позабыли ничего.
4.
человеческих фигур.
5. Самостоятельная деятельность детей,
с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия
4 неделя«Как отмечают Новый год в разных стана мира с 26.1230.12.16 г.

Учить   детей   делать
объемные   игрушки   из
цветной   бумаги   и
картона;
показать
один   из   способов   их
изготовления   путём

соединения
68
  форм
одинаковых
(кругов,

ромбов,
квадратов,   овалов   и
др.),   вырезанных   по
условной
мерке,
(попарным
склеиванием   сторон
см.
схему);
предложить   украсить
их по своему желанию
(наклеить   цветочные
снежинки, вырезанные
на
предыдущем
или
занятии,
нарисовать
узор
гуашевыми красками).
Развивать   у   детей
цвета;
чувство

«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»
Нагл.:
иллюстрации   на
воногоднюю
тематику.
Литер.:
чтение

загадок на зимнюю
тему,   физминутка
«Зима»
от
Получить
положительный
эмоциональный
отклик

изготовления
атрибутов
праздника,
проявление
самостоятельности
и   инициативы   в
работе.

и
1.   Беседа   с   детьми   о   предстоящих
новогодних
рождественских
праздниках,  о  традициях   празднования,
о   традициях   изготовления   новогодних
игрушек своими руками и хранении их в
течении   всего   года,     до     следующих
праздников.
2. Физминутка «Зима»
Пускай снегами все заносит,
(руки через стороны вверх, опустили)
Пускай лютуют холода,
(руки   на   пояс,   повороты   туловища
влевовправо)
Зимою белые снежинки
Танцуют за моим окном.
(правой рукой плавное движение вверх
вниз, левая на поясе)
А Дед Мороз свои картинки
Рисует на стекле ночном.
(плавные движения двумя руками вверх
вниз перед собой)
3.   Показ   и   алгоритм
игрушек.
4. Самостоятельная деятельность детей
с индивидуальной помощью.
  изготовления «Снежинки
» бумажное
конструиро
вание
«Елкины
игрушки»
Тестопласт
ика

к
воспитывать
эстетическое
отношение
интерьеру
Учить   детей   вырезать
шестилучевые
снежинки из фантиков
и цветной
фольги.
Совершенствовать
технику
конструирования   и
вырезывания с опорой
на
схему;
показать
элементы   прорезного
декора
(круг,
полукруг,
треугольник,
«ёлочка»,
зигзаг, волна и пр.)
 Учить детей
создавать
образы

  игрушек,
животных,
бытовых   предметов:
лепить   из   солёного
теста
скульптурным
способом

вырезывать
формочками
выпечки.
ромб,
или

для

«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»,
Нагл.:
нарисованные   и
вырезанные
снежинки
Литер.:
стихотворения
Пиудунен
«Белая
снежинка».,
физминутка   «Снег
и
сугробы»,
дыхательное
упражнение   «Сдуй
снежинку»
  М

готовые

из
Нагл.:

игрушки
соленого тесла.
Литер.:
физминутка
«Белый пух».
«Речевое
развитие»,
«Социально
коммуникатив
ное   развитие»,
«Художествен
но
эстетическое
развитие»
5. Рефлексия.
1.   Рассматривание   нарисованных   и
вырезанных   снежинок,   акцентировать
внимание   детей   на   то,   что   снежинки
симметричные,   в   основании   6   лучей,
невесомые,  легкие, ажуоные.
2.  Физминутка «Снег и сугробы».
3.   Чтение стихотворения Пиудунен М.
Белая снежинка,
Легкая пушинка,
Ты откуда к нам пришла
И подружек привела?
Все теперь они кружатся
В вихре вальса над землей
Дети дедушки мороза
И метели ледяной.
1.   Беседа   с   детьми   о   вариантах
изготовления   новогодних   игрушек.
Познакомить   их   с   соленым   тестом,   с
техникой   его   приготовления   и
изготовления из него поделок.
2. Физминутка «Белый пух»
Белый пух. Снежный пух
Всевсевсе в пуху вокруг!
(плавные движения руками перед собой,
вверх, вниз)
Пух на шапках, Пух на губках,
от
Получить
положительный
эмоциональный
отклик

изготовления
атрибутов
праздника,
проявление
самостоятельности
и   инициативы   в
работе.

об
Расширение
кругозора
материалах
изготовления
поделок,
заинтересованност
ь   в   создании
игрушек,
проявление
самостоятельности
и   инициативы   в чувство
  пропорций,
Развивать
формы,
глазомер,
согласованность
работе
обеих рук.

в
работе.
(коснулись пальчиками губ)
Пух на бровках, (бровей)
Пух на шубках, (погладили себе плечи)
Пух посыпал лоб и нос…
(дотронулись до носиков и лбов)
Кто так сделал?. . (Дед Мороз)
(хлопки в ладоши)
3.
поделок из соленого теста.
4. самостоятельная деятельность детей с
индивидуальной помощью.
5 Рефлексия.
  Показ   алгоритма   изготовления
1 неделя «Чародейкою Зимою, околдован, лес стоит» с 09. 01.13.01.17 г.
«Зима» с 09.01.17 – 27.01.17 г.

тема
–
«Зима
волшебница»
рисование по
замыслу

задачи
учить
Продолжать
детей рисовать зимние
пейзажи,
учить
обращать внимание на
красоту
зимней
природы.

интегр. о.о
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
методы
Нагл.:
тематические
иллюстрации.
Литер.:   беседа   с
детьми,
  вопросы
чтение

детям,
содержание
1. Беседа с детьми о красоте зимы,
сезонных   изменениях   в   жизни
человека, животных.
2. Пальчиковая гимнастика
1,   2,   3,   4,   5   –   вышли   пальчики
гулять…

кругозора,
целевые ориентиры
Развитие
воображения,
самостоятельности   и
инициативы   во   время
работы. «Опушка
зимнего
леса»
рисование
Акцентировать
внимание на знакомые
способы   рисования,
развивать   инициативу
самостоятельность,
воображение во время
работы.
Учить   передавать   в
рисунке
зимний
пейзаж   с   хвойными
деревьями,
самостоятельно
продумывать
композицию,
предавать   штрихами
разного
характера
хвою на елях.

«Речевое
развитие»
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие»
поговорок о зиме.
Практич.:
гимнастика   для
глаз,
самостоятельная
деятельность
детей
Нагл.:
тематические
иллюстрации.
Литер.:   беседа   с
  вопросы
детьми,
детям,

чтение
поговорок о зиме.
Практич.:
гимнастика   для
глаз,
самостоятельная
деятельность
детей
3.   Самостоятельная   деятельность
детей, с индивидуальной помощью.
4 Рефлексия.
1.
  Коммуникативная   игра   –
приветствие   «Здравствуй,   добрый
человек».
2.Предложить   детям   рассмотреть
готовые   работы   выполненные
штрихом.   Акцентировать   внимание
на   то,   что   деревья   расположенные
ближе   –   ярче,   дальше   не   такие
четкие..
3. Физминутка
«Дует ветер нам в лицо,
Закачалось деревцо».
4.
штрихами.
5.   Самостоятельная   деятельность
детей, с индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
  Показ   алгоритма   рисования
«Девочка   в
зимней
шубке»
лепка

Учить   детей   лепить
фигуру   человека   в
зимней
одежде,
формировать
представление   о   том
как   можно   предать
фигуре   устойчивость,
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
Нагл.:
тематические
иллюстрации .
Литер.:   беседа   с
детьми,
  вопросы
детям.
Практич.:
1.
  Коммуникативная   игра   –
приветствие   «Собрались  все   дети  в
круг»
2. Беседа с детьми о зимних видах
спорта,
забавах,
акцентировать
на
отличительные   особенности   от
внимание
зимних

Появилось
умение
передавать   в   рисунке
штрихами   особенности
хвои ели и сосны.
Углубление   знаний   о
зимних
забавах,

развитие
  моторики,
координации движений. передать ее движения.
развитие»

физминутка   «Снег
и
сугробы»,
самостоятельная
деятельность
детей.
летних видов спорта и игр.
3. Физминутка «Снег – сугробы»
4.   Объяснение   и   показ   алгоритма
лепки фигуры человека.
5.   Самостоятельная   деятельность
детей с индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
2 неделя «Из жизни диких животных» с 16.01.20.01.17г.
«Рыжая
лисица
в
зимнем лесу»
рисование

Продолжать
учить
передавать   в   рисунке
части тела животного,
его повадки, характер.
Акцентировать
внимание детей на фон
рисунка.   Продолжать
учить смешивать цвета
для
получения

нужного.
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие»
Нагл.:
тематические
иллюстрации .
Литер.:   беседа   с
детьми,
  вопросы
детям.
Практич.:
физминутка,
самостоятельная
деятельность
детей.
«Медведь   в
берлоге»
рисование

Продолжать
учить
изображать
диких
животных в их ореоле
обитания.
  Учить
правильно   рисовать
части тела животного,
соблюдая пропорции.
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие»
Нагл.:
тематические
иллюстрации.
Литер.:   беседа   с
детьми,
  вопросы
чтение
детям,

поговорок

о
животных.
Практич.:
гимнастика   для

игра
  Коммуникативная
1.
приветствие «Здравствуй, друг!»
2.   Беседа   с   детьми   о   жизни
животного   мира   зимой   в   лесу.     О
красоте животных, об особенностях
их   поведения.
  Рассматривание
тематических иллюстраций.
3. Физминутка
Вышли мыши както раз,
Посмотреть который час.
4. Показ алгоритма рисования лисы.
5.   Самостоятельная   деятельность
детей с индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
1. Беседа с детьми о жизни медведей
в   лесу,
  об   особенностях   их
поведения.
Рассматривание
иллюстраций.
2. Физминутка
вышел   бурый   медведь   и   давай
реветь:
«Всю я спину отлежал, все бока себе
помял.»
3.
  Показ   алгоритма   рисования

Умение   передавать   в
рисунке   части   тела
животного,
  развитие
кругозора.
Умение   передавать   в
рисунке   части   тела
животного,
  развитие
кругозора. учить
Продолжать
лепить
диких

животных, передовая в
скульптуре
правильные пропорции
тела
животного.
Развивать   творческие
способности,
умение
моторику,

видеть   перспективу
своей работы.

«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие»
глаз,
самостоятельная
деятельность
детей
Нагл.:
тематические
иллюстрации.
Литер.:   беседа   с
  вопросы
детьми,
детям,

чтение
поговорок о диких
животных.
Практич.:
гимнастика   для
глаз,
самостоятельная
деятельность
детей
медведя в берлоге..
4.   Самостоятельная   деятельность
детей с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
1.
  Коммуникативная   игра   –
приветствие   «Здравствуй,   солнце
золотое!»
2.   Рассматривание   иллюстраций   с
изображением   диких   животных,
акцентировать   внимание   детей   на
особенности   изображения   частей
тела.
3.   Гимнастика   для   глаз   «Посмотри
направо, посмотри на лево».
4.   Самостоятельная   деятельность
детей с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
  моторики,
Развитие
усидчивости,
воображения.усидчивос
ти.
3 неделя «Арктика и Антарктида – царство зимы» с 23.01.17 – 27.01.17 г.

«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие»
учить
Продолжать
диких
рисовать
животных.
  Учить
предавать особенности
строения   тела   белого
медведя.
Учить
передавать
особенности   природы
Арктики.
Учить
смешивать краски для
получения   нужного
цвета.
Познакомить   детей   с «Социально

Нагл.:
тематические
иллюстрации.
Литер.:   беседа   с
детьми,
  вопросы
детям.
Практич.:
гимнастика   для
глаз,
самостоятельная
деятельность
детей
Нагл.:
Расширение   кругозора
детей о диких животных
Арктики,
развитие
композиционных
умений.

1.   Презентация   «Дикие   животные
Арктики».
2. Беседа по увиденному.
3. Физминутка
«Дует ветер нам в лицо»
4.   Показ   и   объяснение   алгоритма
рисования белого медведя.
5.   Самостоятельная   деятельность
детей с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
1.   Беседа   с   детьми   о   красоте Овладение новым видом
«Дикие
животные»
лепка
замыслу
  по
«Белый
медведь»
рисование
«Северное сияние»
рисование по
сырому
«Арктически
е   льдины»
обрывная
аппликация

видом
новым
нетрадиционного
рисования   –   по
сырому.
Учить

правильному
алгоритму   рисования,
аккуратности во время
работы,
учить
передавать   красоту
природного явления.

с
–
  Развивать
Продолжать знакомить
детей
видом
нетрадиционной
аппликации
обрывная.
моторику,
координацию
движений,
композиционные
умения.
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие»
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Художественно
эстетическое
развитие»,
«Речевое
развитие»
тематические
иллюстрации.
Литер.:   беседа   с
детьми,
  вопросы
детям.
Практич.:
гимнастика   для
глаз,
самостоятельная
деятельность
детей
Нагл.:
тематические
иллюстрации.
Литер.:   беседа   с
детьми,
  вопросы
детям.
Практич.:
гимнастика   для
глаз,
самостоятельная
деятельность
детей

природы   Арктики,   рассматривание
иллюстраций,
акцентировать
внимание   детей   на   особенности
природы и климата этих территорий.
2. Гимнастика для глаз «Куда летит
облако?»
3.   Показ   и   объяснение   алгоритма
рисования по сырому.
5.   Самостоятельная   деятельность
детей с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
1.   Показ   презентации   «Природа
Арктики».
2. Беседа по ней.
3. Пальчиковая гимнастика
«Рыбки плавают резвятся в теплой,
чистенькой воде»
4.   Показ   и   объяснение   алгоритма
обрывной аппликации.
5.   Самостоятельная   деятельность
детей с индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
нетрадиционного
рисования,
развитие
интереса   к   нему,
любознательности.

Овладение новым видом
нетрадиционной
аппликации,
  развитие
интереса   к   нему,
любознательности. 1 неделя «Вежливых слов не одно и не два, помни и знай эти чудо – слова!»30.01.04.02.17г.
«Учимся общаться» 30.01 – 11.02.17 г.
тема
«Домик   моей
радости»
конструирование
из бумаги
задачи

Учить   детей   работать   по
педагога,
инструкции
развивать
внимание,

моторику,
  воображение,
воспитывать   аккуратность,
усидчивость   и   культуру
поведения   во   время
занятия.
интеграция  о.о
«Речевое
развитие:малоподвижна
я игра с мячом
«Противоположности»,
поговорки,

коммуникативное
развитие»,:
коммуникативная   игра
«Это   я,     это   все   мои
друзья»,
«Социально
«Спортивное
поведение»
Рисование
Продолжать учить
рисовать человека,
соблюдая пропорции.
Учить рисовать человека в
движении, учить различать
повседневную и
спортивную одежду. Учить
изображать
спорт.инвентарь.
«Речевое развитие:
беседа «Спортивное
поведение»;
пальчиковая
гимнастика.
«Социально
коммуникативное
развитие»,:
коммуникативная игра
содержание
1.  Коммуникативная игра «Это я,  это все мои
друзья».
2. Беседа о том, почему нужны правила, в чем
их гуманистический смысл, о нормах общения
в коллективе, с рассматриванием иллюстраций.
Проговаривание пословиц.
Кто   много   обещает,   тот   ничего   не   сделает.
Легко   обещает,   да   тяжело   выполняет.
Лучше   сто   раз   отказать,   чем   один   не
исполнить обещанного.
3.
  малоподвижная   игра   с   мячом
«Противоположности».   Дети   встают   в  круг  и
им   из   центра   воспитатель   бросает   мяч,
проговаривая   качества     людей,   дети   должны
назвать противоположность. (добрый –злой)
4.
«домика радости» в стиле оригами.
5.   Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
1. Коммуникативная игра «Придумано кем – то
просто и мудро».
2. Беседа «Спортивное поведение»,
акцентировать внимание детей на
отличительные особенности спортивного и не
спортивного поведения. Дать основные
понятия взаимовыручки, помощи ближнему,
нуждающемуся.
3. Пальчиковая гимнастика
  Объяснения   алгоритма   изготовления
целевые ориентиры
Совершенствование
коммуникативных
навыков,
социализации.
  навыков
Получены основные
понятия о том, что
такое спортивное
поведение и его
противоположность.
Проявляется
самостоятельность
инициатива в работе. Формировать
представление от
спортивном и не
спортивном поведении.
«Придумано кемто»,
«Спорт на свете
есть такой,
популярен он
зимой» лепка
Продолжать знакомить
детей  с зимними видами
спорта, закреплять умение
лепить фигуру человека в
движении,
Воспитывать у детей
желание заниматься
спортом, вести здоровый
образ жизни.

«Речевое
развитие:
малоподвижная   игра   с
мячом
«Противоположности
спортсменинвентарь»,

«Социально
коммуникативное
развитие»,:
коммуникативная   игра
«Здравствуй, друг».
«Физическое развитие»
физминутка

«Мы
считаем этажи»
1,2,3.4, мы с тобой снежки лепили.
Круглый, гладкий,
Но совсем не сладкий!
4. Рассматривание иллюстраций с зимними
видами спорта, объяснение алгоритма
рисования.
5. Самостоятельная деятельность детей с
индивидуальной помощью.
6. Рефлексия
1. Коммуникативная игра – приветствие
«Здравствуй, друг».
2.Беседа с рассматриванием иллюстраций с
зимними видами спорта. Акцентировать
внимание детей на особенности лыжных гонок,
на одежду спортсменов. Дать характеристики
волевым и человеческим качествам
спортсменов, закрепить знания о спортивном
поведении.
3.Малоподвижная игра с мячом
«Противоположности спортсменинвентарь»
4.  Физминутка «Мы считаем этажи»
Раз, два три, четыре, пять,
Будем этажи считать.
5.Показ алгоритма лепки лыжника.
6.Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
7. Рефлексия
Закреплены понятия
о
«спортивномповедени
», о человеческих
качествах. Развитие
моторики,
закрепление умения
лепить человека. 2 неделя «Про доброе дело говори смело»  путешествие по стране  «Добрых поступков» 08.0212.02.16г.
тема
задачи
«Два
жадных
медвежонка
» рисование

Учить   передавать   в
рисунке
содержание
эпизода   знакомой   сказки,
взаимодействие
персонажей,   окружающую
обстановку;продолжать
учить использовать разные
цвета для выразительности
образов;
сказочных
закреплять
умение
располагать   рисунок   на
всем листе.

интеграция
о.о
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
средства и
к
приемы
Нагл.:показ
иллюстраций   по
теме.
Словестные:
беседа,
объяснение,
вопросы

детям,
напоминание
техники
рисования.
Практические:
пальчиковая
гимнастика
«Дружная
семейка».
предполагаемый
результат
Появление
интереса   к   не
традиционным
способам
рисования,
проявление
желания   помочь
нуждающемуся.
содержание
1.   Коммуникативная   игра   –   приветствие
«Придумано кем – то просто и мудро».
2.  Беседа   по  предварительно  прочитанной  с
воспитателем   сказке   «Два   жадных
медвежонка» Акцентировать внимание детей
на   поведение   медвежат,   на   то,   какими   их
сделала   жадность   –   злыми,
  глупыми.
Рассмотреть   иллюстрации   к   сказке.
Мотивировать   детей   нарисовать   другие
иллюстрации, где медвежата добрые, веселые.
3.   Проговаривание   пословиц   по   жадность   и
скупость.
 Кто жадность свою одолевает, тот крепок
бывает.
Жадность – всякому горю начало.
У него зимой снега не выпросишь.
Жадность слепа.
4.
семейка».
Вот у нас живет семья – очень дружная она:
Это мама, это папа, это брат и сестра, ну а
этот пальчик – я!
5. Показ и объяснение алгоритма рисования
медведя
применением   метода
рисованияполусухой кистью.
6.   Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
7. рефлексия.
  Пальчиковая   гимнастика   «Дружная
с

«Два
Закреплять

умение «Социально
Нагл.:

показ 1.   Коммуникативная   играприветствие   «Мы Закрепление жадных
медвежонка
» лепка
«Подарок
для
медвежат»
Придумыван
ие
и
рисование
продолжени
я сказки

знания
передавать   полученные
детьми
и
впечатления   в   своей
работе,   изображая   образ
литературного
героя
медвежонка.Учить   лепить
медвежат   из   разных   по
форме
частей,
конструктивным способом
в   парах,
  используя
знакомые   способы   лепки
(скатывание,
раскатывание,
сплющивание,
примазывание,   используя
стеку)

связно,
Учить детей придумывать
различные варианты конца
знакомой
сказки   и
отражать это в рисунке.
Учить
последовательно,
выразительно   передавать
содержание конца сказки.
Закрепить
умение
подбирать прилагательные
к
существительному
«сыр».
Учить
отличать

коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
к
иллюстраций   по
теме,
рассматривание
вылепленного
медведя.
Словестные:
объяснение,
вопросы

детям,
напоминание
техники   лепки
тела   медведя   и
любого
животного.
Практические:
творческая
деятельность
детей,
физминутка
Нагл.:
тематические
иллюстрации,
фигурки
медвежат,
муляж
Словестн.:
беседа,
объяснение,
вопросы к детям
по теме,
Практические:
творческая
сыра.
о
знаний

пропорциях
тела   животного.
Развитие
моторики,
сенсорного
восприятия.
по кругу пойдем и друзей себе найдем»
2.   Рассматривание   иллюстраций   и   фигурки
вылепленного   медведя   с   акцентом   на   его
пропорции   тела.   Дать   возможность   детям
пощупать фигуру, воспринять объект в целом.
3.   Д/игра   «Какой   медвежонок?»   Дети   по
очереди   задают   друг   другу   вопрос   «Какой
медвежонок?», передавая пори этом из рук в
руки игрушечного медведя.
4.   Показ   и   объяснение   алгоритма   лепки
медведя.   Предложить   использовать   стеки,
объяснить несколько приемов лепки лап.
5.   Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
1.   Коммуникативная   игра   –   приветствие
«Здравствуй, друг».
2.
  С   помощью   игрового   момента   с
медведицей,   которая   принесла   подарок   для
медвежат,  вывести  на  беседу  о  сказке   «Два
жадных   медвежонка».
  Актуализировать
знания и умения полученные на предыдущих
занятиях.   Акцентировать   внимание   детей   на
те     негативные   качества,   которые   проявили
медвежата и лиса: жадность, обман, глупость,
хитрость.
  Мотивировать   детей   на
придумывание   другого   конца   сказки.
Выслушать   23   –х   детей   с   их   вариантами

Развитие
моторики,
самостоятельно
сти
и
проявление
инициативу   в
работе,
проявление
желания
довести   начатое
до конца. положительные
и
отрицательные   качества
героев сказки.

деятельность
детей,
физминутка
окончания сказки.
3. Физминутка «Медвежата»
Дети имитируют походку и рык медведей.
4.   Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
«День защитника Отечества» 15.02 – 26.02.16.г
«Наша
армия
родная»
свободное
рисование

«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
1 неделя«Непобедимая и легендарная  Армия России» с 15.0219.02.16г.
Закреплять
умение
создавать   рисунки   по
мотивам   литературных
произведений,   передавая
образы   солдат,   летчиков,
моряков;   изображать   их
жизнь
службу.
Упражнять в рисовании и
закрашивании   рисунков
цветными   карандашами.
Развивать   воображение,
творчество.
и

Нагл.:
иллюстрации   по
теме,
рассматривание
макетов военной
техники.
Словестные:
беседа,
объяснение,
вопросы

детям,
Практические:
творческая
деятельность
детей,
физминутка
к

к
Проявление
интереса

военным
профессиям,
формирование
чувства
гордости
за
нашу   армию.
Проявление
самостоятельно
сти
и
инициативы   в
работе.
Расширение
кругозора   об
окружающем
мире.

1. Коммуникативная  игра – приветствие «Мы
солдаты бравые!»
2.   Беседа   о   Российской   армии,   чтение
стихотворений,
  рассказов,
  пение   песен,
рассматривание иллюстраций.
Наша армия родная
И отважна, и сильна.
Никому не угрожая,
 Охраняет нас она.
Оттого мы любим с детства
Этот праздник в феврале.
Слава Армии Российской —
Слава миру на земле!
3. Игра «Продолжи предложение»
Танкисту нужен – танк.
Летчику – самолет.
4. Физминутка «Бравые солдаты»
Раз, два, дружно в ногу.
Три, четыре, твёрже шаг.
На парад идут солдаты
И чеканят дружно шаг.
4.   Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
5. Рефлексия. «Наши
крылатые
защитники»
рисование
«Наши
бравые
пилоты»
лепка

Учить   рисовать   силуэты
самолета.
Развивать
чувство   пропорций   и
форм.   Вызывать   у   детей
интерес   к   празднику   «23
февраля».
Вызвать
желание   сделать   чтото
своими руками.

Закрепить   знания   об
армии.
Воспитывать
любовь к Родине, чувства
гордости   за   свою   армию.
Воспитывать
  желание
  похожими   на
быть
сильных
российских
воинов. Развивать память,
воображение.   Закреплять
умение мастерить самолет
по   схеме,
  используя
имеющиеся   навыки   по
конструированию

«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
Нагл.:
иллюстрации   по
теме,
рассматривание
макетов военной
техники.
Словестные:
беседа,
объяснение,
вопросы

детям,
Практические:
творческая
деятельность
детей,
физминутка
к
1. 1. Коммуникативная    игра  – приветствие
«Мы солдаты бравые!»
2. Беседа о значении праздника «23 февраля».
Рассматривание о обсуждение видов военной
техники, в частности акцентировать внимание
детей на самолетах. Рассмотреть его форму,
из   каких   частей   он   состоит.   Какую   форму
имеет каждая часть.
3. Д/игра «Продолжи предложение»
Летчику нужен – самолет.
Парашютисту – парашют.
4. Гимнастика для глаз «Посмотри направо –
что ты видишь? Друга вижу!»
3. Показ и объяснение алгоритма рисования
самолета.
4.Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
5. Рефлексия.
Нагл.:
иллюстрации   по
теме,
рассматривание
макетов военной
техники.
Словестные:
беседа,
объяснение,
вопросы

детям,
Практические:
творческая
к
1.Малоподвижная   игра   с   мячом   «Назови
транспорт»  Дети стоят кругом и ловя мяч от
воспитателя с названием транспорта, должны
сказать какой он   сухопутный, морской или
воздушный.
  Беседа   о   военной   технике   с
2.
рассматриванием
иллюстраций.
Акцентировать внимание детей на то, какими
качествами   обладают   военные,   которые
управляют этой техникой.
3. Чтение загадок о военной технике:
Имя девичье носила
И врага огнём косила,

к
Проявление
интереса

военным
профессиям,
формирование
чувства
гордости
за
нашу   армию.
Проявление
самостоятельно
сти
и
инициативы   в
работе.
Расширение
кругозора   об
окружающем
мире,   о   нашей
армии.

Развитие
моторики,
формирование
чувства
гордости
нашу
чувство
уважения
профессии
военного.

за
армии,

к деятельность
детей,
физминутка
Вражьи замыслы поруша,
Легендарная …
(Ответ:Катюша)
Будоражит глубину —
Бережёт свою страну.
Бороздит пучины ходко
По заданию …
(Ответ:Подлодка)
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полет.
Человек им управляет,
Что же это?
(Самолет)
4.Показ   и   объяснение   алгоритма   лепки
самолета.
5.   Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
«Парашютис
ты»
коллективна
я
аппликация
с
элементами
лепки
Закрепить  знания детей  о
военных   Вызвать   у   детей
интерес   к   составлению
коллективной
композиции:
парашютистов   лепить   из
  парашюты
пластилина,
вырезать   из
  цветной
бумаги. Продолжать учить
детей   лепить   фигурку
человека из валика путём
надрезания   стекой   и
моделирования
2 неделя «Войны – герои – гордость России!» 22.0226.16г.
«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
к

Нагл.:
иллюстрации   по
теме.
Словестные:
беседа,
объяснение,
вопросы

детям.
Практические:
творческая
деятельность
детей,
пальчиковая

профессии
1.   Беседа   и   рассматривание   иллюстраций   с
изображением парашютистов. Дать основные
понятия
парашютиста.
Акцентировать   внимание   детей   на   то,   что
парашютистам нужны самолеты, которые мы
для них слепили на прошлом занятии.
2. Физминутка «Смелые солдаты»
Знают все ребята шагают
Смелого солдата,
Смелого солдата не сломить.
Знают   все   ребята,   сгибание   рук   в   локтях
"силачи".
Смелого солдата
к
Проявление
интереса

коллективной
деятельности,
развитие
коммуникативн
ых
навыков,
моторики,
сенсорного
восприятия. пропорциональных   частей
тела.
гимнастика,
физминутка.
«Былинные
герои»
рисование

Формировать
представление
о
героическом   прошлом
русского   народа   Древней
Руси,   великих   русских
богатырях   –   защитниках
земли русской; закреплять
умение
правильно
передавать   в   рисунке
пропорции   человеческого
лица,   черты   характера,
настроение героя;

«Социально
коммуникатив
ное развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».

Нагл.:
иллюстрации   с
изображением
былинных
героев.
Словестн.:беседа
с
детьми,
вопросы   детям,
поговорки,
пословицы,
чтение былины.
Практич.:
деятельность
детей,
физминутка,
пальчиковая
гимнастика.
Никогда не смогут победить.
3.
  Показ   и   объяснение   алгоритма
вылепливания   парашютиста   из   цельно   куска
пластилина   и   фигурное   вырезывание
парашюта.
5.   Самостоятельная   деятельность   детей   с
индивидуальной помощью.
6.Рефлексия.
1.   Коммуникативная   игра   –   приветствие
«Придумано кем – то просто и мудро»
2.   Чтение   былины.   Краткое   содержание
былины о Илье Муромце.
3. Проговаривание пословиц и поговорок.
Дуб, словно богатырь стоит, не шелохнется.
Один в поле не воин.
Богатыря узнаешь на поле брани.
4. Физминутка «Мы теперь богатыри»
Посмотрика   раз,   два,   три   (повороты   в
стороны)
Мы теперь богатыри (руки на поясе)
Отправляемся в дозор, (наклоны вперед)
5.   Объяснение   алгоритма   прорисовывания
человека соблюдая пропорции.
5. Самостоятельная деятельность детей.
6. Рефлексия.

Формирование
патриотических
чувств,   чувства
гордости
за
свою Родину, за
ее
историю.
Развитие
моторики,
самостоятельно
сти
и
инициативы   во
время работы. «Масленица
идет   –   весну
зовет»
рисование
весенних
картин.
«Багетная
мастерская»
декоративно
е рисование с
элементами
аппликации

Создать   условия   для
творческого
применения   освоенных
умений;
продолжать
учить
планировать
работу. Развивать
воображение,
  чувство
ритма   и   композиции.
Закрепить
умения
применять   в   рисунке   не
традиционные   техники
рисования  монотипию

Вызвать   интерес   к
оформлению
своих
завершающему
творчества.
воображение,
как
этапу
  Развивать
учить
работ

«Международный женский день»  29.02 – 11.03.16.г.
1 неделя «Масленица» с 29.02 – 04.03.16г.
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
Наглл.:
иллюстрации   по
теме,
репродукции
картин
известных
художников.
Словестн.:
беседа с детьми,
чтение
стихотворений,
поговорок.
практич.:
деятельность
детей.
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
Наглл.:
иллюстрации   по
теме,
репродукции
картин
известных
1.   Коммуникативная   игра   «Здравствуй,
друг»
2.   Чтение   стихотворения   В.   Набокова
«Весна».
3.   Рассматривание   репродукций   картин
«Мартовский   снег»   И.Э.
  Грабаря,
Кустодиева,   Володина   о   Масленице.
Беседа о сезонных изменениях в природе,
о традициях празднования масленицы.
4. Физминутка ««Мы по кругу пойдем и
друзей себе найдем»
5.   Объяснение   алгоритма   и   показ
рисования   пейзажа
акварельными
красками.
6. Самостоятельная деятельность детей с
индивидуальной помощью.
7. Рефлексия.
1.   Чтение   стихотворения   Ф.   Тютчева
«Весенние воды»:
Ещё в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
 Бегут и блещут, и гласят...

в
  вызван
к
Уточнены знания о
сезонных
изменениях
природе,
интерес
рисованию
весеннего пейзажа,
проявление
самостоятельности
и   инициативы   в
работе.
Закрепление
знаний о сезонных
изменениях
  в
пироде   и   жизни
человека.
Проявление сопоставлять
сюжет
картины   с   оформлением
рамки
нее.
для
Развиивать
  моторику,
сенсорное   восприятие
цвета.

«Масленица»
изготовление
куклы   на
ложке

Развивать
  у   детей
творческие   способности,
воображение
Формировать   у   детей
творческие способности.
Закреплять
умение
скатывать   ткань,   умение
наматывать   нитки   на
картон,
соблюдая
плотность наматывания.
Продолжать упражнять в
умении
завязывать
узелки.
Совершенствовать
мелкую
моторику.
Обогащать   речь   детей   с
помощью   пословиц   и

развитие».
«Социально
коммуникативное
развитие»,
«Речевое
развитие»,
«Физическое
развитие».
художников   в
рамах.
Словестн.:
беседа с детьми,
чтение
стихотворений,
поговорок.
практич.:
деятельность
детей.
Наглд.:   готовая
кукла,
иллюстрации   по
теме.
Словестн:
беседа с детьми,
вопросы   детям,
чтение закличек.
Практич.:
совместная
деятельность
педагога

детьми.
с
2.Рассматривание   картин   нарисованных
на   предыдущем   занятии.   Беседа   о
сезонных изменениях в природе и жизни
человека. Акцентировать внимание детей
на то, что все художники обрамляют свои
картины в рамки перед тем как выставить
их на выставку.
3.   Пальчиковая   гимнастика   «Жили   в
нашей   группе   пальчики   –   девочки   и
мальчики»
4.   Показ   и   объяснение   изготовления
рамки для картины.
5.Самостоятельная деятельность детей с
индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
1.Коммуникативная   игра   –   приветствие
«Здравствуй, солнце золотое»
2.   Беседа   о   истории   возникновения
тряпичной   куклы,   с   рассматриванием
готовых   кукол   и   иллюстраций.   Чтение
пословиц и поговорок о труде, о весне.
3. Физминутка «У Маланьи у старушки»
4. Показ алгоритма изготовления куклы.
5. самостоятельная деятельность детей с
индивидуальной помощью.
6. Рефлексия.
самостоятельности
в творчестве.

к
Приобщение
народной
культуре,
традициям
празднования
народных
праздников. поговорок о труде.

file_name: нод под. гр. 2016.docx

description: поговорок о труде.

intro: В данной публикации подробно представлен тематическое планирование по теме "День защитника отечества" с занятиями  по рисованию, лепке и аппликации. Так же даны краткие описания ООД, ожидаемый результат, цели и задачи, интеграция образовательный областей, методы и приемы обучения дошкольников. Материал представлен в доступной форме.

title: Календарно-тематическое планирование в подготовительной к школе группы по изо деятельности "День защитника отечества""


extracted_text:
Тема:
Цель:
Задачи
обучения:
Результат
обучения:
Основные
(ключевые)
идеи:
Тренинг
разминка (+
видеоразми
нка
«Тест на
эрудицию»)
Формирован
ие групп:
Виды
заданий:
Вводное
задание.
Постановка
проблемы:
просмотр
видео
«Девочка
3,5 года
играет на
синтезаторе
»
Поддержка одарённых и талантливых детей  в школе.
Развитие у учителей  знаний о понятии «одарённость».
Расширить представления учителей о способах  по  поддержке
талантливых детей.
1.Познакомить с качествами одарённых детей в различных сферах через
ключевую презентацию.
2.Рассмотреть различные типы интеллектов, используя ресурс
«Соотнесение типов интеллекта с типами заданий»
3.Способствовать применению приёмов по поддержке одарённых детей,
опираясь на практику учителей.
Учитель должен:
Знать качества одарённых детей.
 утвердить в себе позицию  уважения к индивидуальности ученика;
  отбирать стратегии обучения, которые способствуют развитию
самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
Понятия "одарённость", признаки"одарённого ребёнка".
Типы интеллектов.
  Коуч: Я предлагаю Вам, коллеги, интересный тренинг:“Переделай один
предмет в другой” Цель : развитие способности к сцеплению
наблюдаемого с заранее выработанными теоретическими
представлениями).
Попробуйте переделать один предмет в другой. Это делается поэтапно,
на каждом этапе можно менять только один признак предмета. Например,
как столб превратить в нору. Сначала столб можно сделать полым
внутри, затем распилить его на более короткие части, потом одну из
частей вкопать в землю.
ДВЕРЬВЕЛОСИПЕД, КЛУМБАБАТАРЕЯ ОТОПЛЕНИЯ, БУТЫЛКА
ДОМ, ДЕРЕВОБОТИНОК.
 Как вы думаете, что дала вам разминка?
                                                                                5 минут
Коуч: Группы сегодня формируются методом импровизированных
фантов: один из учителей с закрытыми глазами называет номер группы,
куда отправится участник, на которого в данный момент показывает
коучер.                                                                  2 минуты
Подходы, используемые
при
выполнении данного
задания
Обсуждение видео.
Первое наше задание:
12 группам предлагается
записать качества
одарённого ребёнка по
степени важности. Затем
объяснить свой выбор.
(Можно составить постер)
34 группы: составить
«Карту одарённости»
Заполнить таблицу,
распределив основные
качества одарённых детей.
1колонка  качества в сфере
познавательного развития, 2
– в психосоциальной сфере.
( Качества даются все
 Какое впечатление оказало
увиденное?
 Как бы вы определили
данную категорию детей?
 Попробуйте понять,
опираясь на наш тренинг,
какова будет тема нашего
занятия?
Современна ли эта тема?
 Как вы определили
принадлежность того или
иного качества?
Правильный ответ:
Действия коуча и действия
участников  коучинга
Время
15 мин.

file_name: Коучинг Поддержка одарённых детей.doc

intro:
В результате обучения учитель будет:
Знать качества одарённых детей.
- утвердит в себе позицию  уважения к индивидуальности ученика;
-  отбирать стратегии обучения, которые способствуют развитию самостоятельности мышления, инициативности и творчества.
Цели коучинга: Развитие у учителей  знаний о понятии «одарённость».
Расширить представления учителей о способах  по  поддержке талантливых детей.Поддержка одарённых и талантливых детей  в школе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
МБОУ Новосёлковаская СОШ
                                  Арзамасского района
Работа реферативного характера с элементами
             самостоятельного поиска
Тема: «Какой день недели?»
                                                     Выполнила ученица 10 класса
                                                     Зубкова Альбина Александровна
                                                     Руководитель:
                                                     Филатова Анастасия Николаевна
                                                      учитель математики первой
                                                      квалификационной категории.
                             Нижегородская область
                              Арзамасский район
                               д.Бебяево д.40В
 .  ru
 @   mail
                                  novoselkii 20142015
Содержание.
I.
II.
Введение.
1. Нумерация дней
2.Как узнать день недели, зная номер дня?
3.Как найти номер дня?
4.Старый стиль и новый стиль.
          III.     Заключение.
III. Литература
IV. Приложения. Введение.
Иногда нам требуется определить какой день недели был
определенного числа.
Как всётаки узнать какое сегодня число, какой сегодня день недели и
сколько сейчас вообще времени?
1.
Если под рукой нет отрывного календаря, самый простой способ
посмотреть какое сегодня число и время можно в первом попавшемся телефоне.
2.
Нет телефона под рукой? Откройте свой компьютер и посмотрите
какой сегодня день недели и число в календаре справа внизу. Даже в отключенном
состоянии Ваш ПК сохраняет сегодняшнюю дату и время по своему внутреннему
календарю.
3.
Нет и компьютера? Спросите какое сегодня число и время у кого
нибудь из окружающих.
4.
Если в поле зрения нет ни души, включайте телевизор. Там есть
функция телетекста, содержащая информацию о дне недели сегодня, дате и
времени.
5.
У вас телевизор советского образца и не поддерживает эту функцию?
Дождитесь блока новостей и там обязательно упомянут какое сегодня число,
какая дата сегодня и подскажут точное время в Вашем регионе. Если есть
программа передач, можно попытаться вычислить какой сегодня день и число
месяца, а так же год и приблизительное время по расписанию каналов.
6.
На это нет времени и терпения? Включите радио, там часто повторяют
дату сегодняшнего дня и время выхода передач. Правда, придётся поработать,
переключая радиостанции.
         Это всё шутки, а  можете узнать в какой день недели родились Вы? Или Ваши
знакомые? Или в какой день недели был Ваш предыдущий День рождения? или
будет следующий День рождения? День, в который начнутся долгожданные
каникулы и многие другие дни? Рассуждая на досуге над данными вопросами, я
решила поискать ответы на них в математике.
Знаете ли вы, что день недели, в который родился человек, во многом,
определяет характер и  привычки человека?
          Наиболее достоверные данные, которые получены при исследованиях такого
влияния, достаточно точно отражают те особенности, которые проявляются в быту
и в повседневной жизни.
Цель:
1. Расширить свой кругозор.
2. Как определить день недели по дате?
3. Как узнать день недели, зная номер дня?
4. Как найти номер дня? .Какой день недели?
Каждый знает свой день рождения, точную дату – число, месяц, год. Но
каждый   ли   сможет,  не   заглядывая   в   старый   календарь,   назвать   день   недели,   в
который вы родились? Как ответить на этот вопрос, попробую вам рассказать.
1.Давайте занумеруем дни.
Для   этого   просто   присвоим   какомунибудь   дню   №1,   а   дальше   будем
нумеровать по порядку: №2, №3, №4 и т.д. Какой именно взят день за первый, всё
равно, пусть это будет 1 января 1го года. Тогда 2 января 1го года получит №2, 3
января 1го года№3 и т.д. 31 января 1го года станет днём №31, 1 февраля день
№32, 1 марта№60. В феврале 1го года было 28 дней, т.к год не високосный.
Всего в 1ом году было 365 дней, тогда 1 января 2го года будет иметь №366, 1
января 3го года№731, 1 января 4го года – днем №1096, а 1 января 5го года –
днем №1462 (4й год содержал 366 дней). Таким образом, каждый день получит
свой номер.
2.Как узнать день недели, зная номер дня?
Например, какой день недели придется на миллионный день? Ответить на
этот   вопрос   мы   пока   не   можем.   Но   если   бы   мы   знали   день   недели,
соответствующий дню с какимнибудь номером, то мы могли бы определить день
недели,   отвечающий   дню   с   любым   другим   номером.   Возьмем,   скажем   день
№100 000.   Между   ним   и   миллионным   днем   должно   пройти   1 000 000
100 000=900 000 дней. Поделим 900 000 на 7 с остатком: 900 000=128 571*7+3,
т.е. между рассматриваемыми днями должно пройти целое число недель и ещё 3
дня. Число недель для нас совершенно не важно, значение имеют только эти три
дня. В частности, если 100 000й деньпонедельник, то 1 000 000й деньчетверг,
если 100 000й деньвторник, то1 000 000й деньпятница и т.д.
Теперь программа действий ясна. Сначала определим номер какогонибудь
дня, для которого день недели нам известен. Эту работу можно проделать раз и
навсегда. Затем мы определяем номер интересующего нас дня. Сравниваем два
полученных номера, мы определяем день недели отвечающий второй дате  как 3.
3.Как найти номер дня?
Пусть
нас

Κ
й   день
mго   месяца
интересует
Nго года Годы, как известно, бывают високосные и не високосный. Не високосные
годы  содержат  365 дней, високосные 366  дней.  Невисокосными  являются,  во
первых, годы, номера которых не делятся на 4, и , вовторых, номера которых
делятся   на   100,   но   не   делятся   на   400.   (Таким   образом,   200й   год   будет
високосным, но 1900й год не был високосным, в отличие, скажем, от 1904 –го
года. Эта оговорка отличает «григорианский календарь», или «новый стиль», от
«юлианского календаря», или «старого стиля».)
Вернемся к рассматриваемому дню. После дня №1, т.е. 1 января 1го года,
прошло  N1 лет,  m1 месяцев и  k1 день. Пусть среди этих  N1 лет было   N1
високосных и  N2  невисокосных. Потому мы подумаем, чему равны N1 и N2 ,
а пока запишем, что эти годы содержат 366 N1  +365 N2  дней. Числа дней в 1
м,….,12м месяце мы обозначим через  а1 ,…..  а12 . Таким образом,  а1 =  а2
=  а3 =  а4 =  а5 =  а6 =  а7 =  а8 =  а9 =  а10 =  а11 =  а12 =31,   а4 =
а6 = а9 = а11 =30, а  а2 =29 ли 28, в зависимости от того, високосный или не
високосный   Nй год. Итак, номер нашего дня равен 366 N1 +365 N2 + a1 +
……+ am−1 + k.
Теперь найдём   N1   и N2 . Представим  N1 в виде 100P+R, где 0≤R≤99
(если N1 четырёхзначное число, как это на практике обычно бывает, то P и R
двузначные   числа,   записываем   первыми   двумя   цифрами   числа  N1).   Далее,
поделимP  и  R  на   4   с   остатком:  P=4p+q,  R=4r+s(0≤q≤3,0≤s≤3).   Нашему   году
предшествовало  P  полных столетий. В каждом из котором было 99 лет, номера
которых не делятся на 100, из на 24 года високосных и 75 лет не високосных. Из P
лет с номерами, делящимися на 1000, високосных было  p, а невисокосных и  P
p=3p+q. Наконец, из R последних лет было r високосных и Rr=3r+s не високосных.
Итак,   N1 =24P+ p + r =97p+24q+r                                                                                N2
=75P+3p+q+3r+s=303p+76q+3r+s
Окончательная формула для номера нашего дня такова:
366(97p+24q+r)+365(303p+76q+3r+s)+ a1 +…+ am−1
+k=146 097p+36 524q+1461r+365s+ a1 +…+ +am−1 +k.
Например, пусть интересующая нас дата 1 марта 1989 года
Для этого дня P=19, R=88, p=4, q=3, r=22, s=0, m=3,  a1 =31,  a2 =28, k=1,
и его номер равен 726 162. Нам нужен только остаток от деления на 7.
Номер дня интересует нас лишь с точностью до целого числа, делящегося на
7 (так как день нас интересует лишь с точностью до целого числа недель). Поэтому
уместно заметить, что 146097=20871*7 делится на 7., так что первое слагаемое в
нашей сумме можно просто отбросить. Далее, 36524=5217*7+5, так что вместо
коэффициента 36524 можно взять 5; точно так же вместо 1461 365 можно взять 5 и
1. Наша огромная сумма превратиться в
5(q+r)+s+ a1 +… +am−1 +k,
К тому же и для  a1 , …,  a12  значение 28, 29, 30, 31 можно безболезненно
заменить их остатками от деления на 7, т.е. значениями 0, 1, 2, 3 соответственно.
Тогда для 1 марта 1989 года наш номер заменится числом
5(3+22)+0+3+0+1=129,
Которое заведомо имеет такой же остаток от деления на 7, как номер нашего
дня (действительно, проверка показывает, что у обоих чисел этот остаток равен 3).
Кстати,   наиболее   трудоемкая   часть   последнего   вычисления   –   это   нахождение
суммы   a1 +… +am−1   или, вернее, остатка от деления этой суммы на 7. Этот
остаток m и от того, является ли год високосным. Имеет ли смысл вычислить его
раз и навсегда и записать результат в таблице 1.
Например,   сумма,   сумма   отвечающая   августу   високосного   года   есть
31+29+31+30+31+30+31, её оcтаток от деления на 7 совпадёт с остатком числа
3+1+3+2+3+2+3=17, т.е. равен 3; это и записано в таблице 1.
Теперь посмотрите на календарь и убедитесь, что 1 марта 1989 года среда.
Выше мы обнаружили, что остаток от деления номера дня на 7 равен 3, то день –
среда. Соответственно, если остаток равен 4,5,6,0,…, то день четверг, пятница,
суббота,   воскресенье.   Как   видим   нам   немножко   повезло:   остаток   от   деления
получившегося числа на 7 равен просто номеру дня недели:
1понедельник                                   4четверг
2вторникс                                         5пятница
3среда                                                6суббота
                       0воскресенье
(Везение состоит в том, что наугад взятый нами первый день 1 января 1го
года   оказался   понедельником.   Если   бы   не   это,   нам   пришлось   бы   внести   в
окончательную   формулу   крохотную   поправку.)   Теперь   мы   можем   написать
окончательную формулу.
Формула
Κ
й   день
mго   месяца
Рассмотрим
Nго года Обозначим через R двузначное число, составленное из двух последних цифр
числа  N1, и через  P число, составленное из остальных цифр числа  N1. Далее,
поделим числа P и R с остатком на 4: P=4p+q, R=4r+s.
Затем найдем число
D=5(q+r)+s+b+k,
Где  b  зависит   от   месяца   и   «високосности»  Nного   года   и   находится   из
таблицы 1. Остаток от деления числа D на 7 – это и есть номер дня недели.
Пример.
Великая Отечественная война началась 22 июня 1941 года. Какой это был
день недели? Вычисляем:  P=19=4*4+3,   R=40=4*10+0,   b=4 (июнь невисакосного
года),
D=5(3+10)+0+4+22=91,
Остаток от деления D на 7 равен 0. Значит, это было воскресенье.
4.Старый стиль и новый стиль.
Способ   определения   високосности   года,   объясняемый   ранее,   введён   в
употребление   в  XVI  веке;   до   этого   високосными   считались   все   года,   номера
которых делятся на 4. Необходимость исправления была вызвана тем, что период
обращения Земля вокруг солнца фактически на несколько минут меньше 365
3
4
суток. Поэтому с течением времени Новый год приближался к весне, и если бы не
нововведение,   то   уже   к   12 000му   году   он   пришелся   бы   на   время   цветения
подснежников.   В   России   новый   стиль   был   введён   только   в   январе   1918   года.
Поэтому даты многих исторических событий принято называть по старому стилю.
Различие между старым и новым стилями появляется благодаря тому, что в
старом стиле есть даты, отсутствующие в новом стиле: 29 февраля 1700 года, 29
февраля 1800 года, 29 февраля1900 года, 29 февраля 2100 года и т. д. В каждом из
этих дней (по старому стилю!) число дней, на которые новый стиль опережает
старый стиль, увеличивается на 1. В настоящее время это число равно 13.
Расстояние между старым и новым стилями приведены в таблице 2. При желании
её можно с лёгкостью продолжить .(Приложения)
ПРИМЕР. Бородинская битва произошла 26 августа 1812 года по старому
стилю. Какой при этом был день недели? Различие между старым и новым стилями
составляло 12 дней. Значит, дата Бородинской битвы по новому стилю такова: 26
августа + 12 дней = 38 августа = 7 сентября.
Определяем день недели:
D=5(2+2)+3+6+7=36, остаток от деления числа 36 на 7 равен 1, значит это
был понедельник. Заключение.
Конечно же необходимость узнать, на какой из дней недели приходится
какая либо дата в прошлом или будущем возникает не часто и поэтому в первый
раз немного озадачивает. Такой вопрос может возникнуть, например, в связи с тем,
что некоторые церковные и «профессиональные» праздники приходятся не на
конкретную дату, а день конкретной недели какого либо месяца. Да и на
который день недели выпал день рождения (своего или чьегото) тоже любопытно
узнать.  Вы спросите: зачем это надо? Например, узнать в какой день недели
произойдет важное событие, облегчает процесс составления планов на будущее.
Иногда в практических целях это нужно сделать, не имея под рукой календаря.
 Я не ставила себе цель научиться и пользоваться этим методом, но
исследуя данный вопрос, я значительно расширила свой кругозор, в очередной
раз убедилась в красоте и величии математики.
Занимаясь данной темой, я также узнала много интересной информации,
например, о вечном календаре.
 Вечный календарь — это матрица, позволяющая узнать, на какой день
недели приходится любая дата в пределах длительного промежутка времени (как правило, нескольких десятков или сотен лет). Многие из вечных календарей
фактически создают сетку календаря на выбранный месяц выбранного года.
Вечные календари можно использовать не только для определения дня
недели, но и, например, церковных праздников без фиксированной даты.
 Известные сегодня табличные календари приобрели современную форму
только после того, как была изобретена печать. Вечные же календари придуманы
гораздо раньше — время их создания восходит ещё к дотатарскому времени —
вероятно, один из первых подобных календарей был найден на стене Киевской
Софии. В 1902 году на Виленской выставке были представлены вечные календари,
которые стали основой для многих конструкций. Вечные календари в больших
объёмах выпускались в СССР.
Придумано множество вечных календарей, однако почти все они сводятся к
одному: имеется 14 календарных сеток (7 возможных дней недели, с которых
начинается год × 2 варианта — високосный и невисокосный год) и таблица,
помогающая выбрать календарную сетку для нужного года либо определить сдвиг,
помогающий правильно преобразовать одну сетку. Календари этого вида
различаются по степени удобства и быстроте использования. Такие календари
иногда публиковались в газетах и журналах для вырезания и использования
читателями.
Литература.
1. Научно  популярный физикоматематический журнал «Квант».,
издательство «Наука»., Главная редакция физикоматематической
литературы., «Квант»1989.
2. 2. Балк М. Б., Балк Г. Д. «Математика после уроков», М.
«Просвещение»,1971.
3. http://www.kakprosto.ru/kak24474kakuznatkakoyden
nedeli#ixzz3MTWxW7ok
4. https://ru.wikipedia.org/wiki/%C4%ED%E8_%ED%E5%E4%E5%EB%E8 5. https://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%92%D0%B5%D1%87%D0%BD%D1%8B
%D0%B9_%D0%BA%D0%B0%D0%BB%D0%B5%D0%BD
%D0%B4%D0%B0%D1%80%D1%8C
Приложения.

таблица 1
месяц
Год
Вис
Невисо
к
Янв. Фев. Мар
Апр. Май Июнь Июль Авг. Сент. Окт. Нояб
Дек.
0
0
3
3
т
4
3
0
6
2
1
5
4
0
6
3
2
6
5
1
3
.
4
0
6
5 Таблица 2
Даты (по новому стилю включительно)
Число дней на которые
новый стиль опережает
старый
13 марта 1900 г.  13 марта 2100 г.
12 марта 1800 г. – 12 марта 1900 г.
11 марта 1700 г. – 11 марта 1800 г.
10 марта 1500 г. – 10 марта 1700 г.
9 марта 1400 г. – 9 марта 1500 г.
13
12
11
10
9
            Вечный календарь.
Вечный календарь из Швеции для вычисления дня Пасхи в 1140—1671
по юлианскому календарю. Каждая руна соответствует определённому номеру недели, на которую будет приходиться праздник
Варианты табличных вечных календарей
Вариант 1 — с 1901 по 2096 год
Для того, чтобы узнать день недели конкретного дня, требуется:
1.
2.
3.
Найти в первой таблице цифру, соответствующую указанному году и
месяцу;
Сложить эту цифру с номером дня;
Найти во второй таблице получившееся число и посмотреть, какому
дню недели оно соответствует.

Пример: требуется определить, каким днём недели было 22 февраля 2007
года.
1.
2.
Цифра, соответствующая февралю (ф) 2007 в таблице 1, равна 3.
22+3=25. 3.
Числу 25 в таблице 2 соответствует четверг — это и есть искомый
день недели.

Таблица. Примечание: серым цветом выделены високосные годы. Месяцы
обозначены первыми буквами их названий. Таблица 1

Таблица 2
3
6
3
7
Понеде
льник
1 8 1
5
22 2
9
Вторн
ик
2 9
1
6 23
3
0
Среда 3 1
0
1
7
24 3
1
Четвер
г
4
1
1
1
8 25
3
2
Пятни
ца
5 1
2
1
9
26 3
3
Суббот
а
6
1
3
2
0 27
3
4
Воскре
сенье
7 1
4
2
1
28 3
5
Годы
я фм а м и и а с о н д
190
1
192
9
195
7
198
5
190
2
193
0
195
8
198
6
190
3
193
1
195
9
198
7
190
4
193
2
196
0
198
8
190
5
193
3
196
1
198
9
190
6
193
4
196
2
199
0
190
7
193
5
196
3
199
1
190
8
193
6
196
4
199
2
190
9
193
7
196
5
199
3
191
0
193
8
196
6
199
4
191
1
193
9
196
7
199
5
191
2
194
0
196
8
199
6
191
3
194
1
196
9
199
7
191
4
194
2
197
0
199
8
20
13
20
14
20
15
20
16
20
17
20
18
20
19
20
20
20
21
20
22
20
23
20
24
20
25
20
26
204
1
206
9 1 4 4 7 2 5 7 3 6 1 4 6
204
2
207
0
2 5 5 1 3 6 1 4 7 2 5 7
204
3
207
1 3 6 6 2 4 7 2 5 1 3 6 1
204
4
207
2
4 7 1 4 6 2 4 7 3 5 1 3
204
5
207
3 6 2 2 5 7 3 5 1 4 6 2 4
204
6
207
4
7 3 3 6 1 4 6 2 5 7 3 5
204
7
207
5 1 4 4 7 2 5 7 3 6 1 4 6
204
8
207
6
2 5 6 2 4 7 2 5 1 3 6 1
204
9
207
7 4 7 7 3 5 1 3 6 2 4 7 2
205
0
207
8
5 1 1 4 6 2 4 7 3 5 1 3
205
1
207
9 6 2 2 5 7 3 5 1 4 6 2 4
205
2
208
0
7 3 4 7 2 5 7 3 6 1 4 6
205
3
208
1 2 5 5 1 3 6 1 4 7 2 5 7
205
4
208
2
3 6 6 2 4 7 2 5 1 3 6 1 Немного астрологии.
По системе, известной еще со времен Античности, день недели, в который
мы появились на свет, во многом предопределяет наш биоэнергетический
потенциал, основные черты характера, отношение к окружающему миру и людям,
сферу деятельности, где мы можем достичь наибольших успехов, то есть, по сути,
фон всей нашей жизни.
Люди понедельника
Рожденными в понедельник управляет Луна. Люди понедельника — это
эмоционально открытые, общительные люди. Но при этом хорошо умеют скрывать
свои истинные чувства и богатые фантазии. Они очень легко приспосабливаются и
к людскому окружению, и к переменам в жизни.
Люди вторника
Все, рожденные во вторник, живут под знаком Марса, планеты воителей. И
характер у них соответственно упорный, настойчивый, нередко агрессивный.
Однако и они часто нуждаются в уверенности в собственной правоте и
достоинствах. Люди вторника сумеют достичь многого в самых разных сферах
деятельности.
Люди среды
Людям, появившимся на свет в среду, покровительствует планета Меркурий
(бог торговли, знаний, интеллекта, общения).  Они обычно удачно занимаются
маркетингом, наукой, рекламным бизнесом, учатся всю жизнь, приобретают
богатый опыт, но не оченьто любят афишировать эти свойства, предпочитая
производить на окружающих впечатление консервативных людей.
Люди четверга
Рожденные в четверг пожизненно опекаются Юпитером, отцом богов,
управляющим миром, И нередко люди четверга, достигнув зрелости, становятся
правителями, во всяком случае, хорошими организаторами, администраторами
наверняка. Они добиваются успехов в политике, религии, сфере управления,
менеджменте.
Люди пятницы
Люди, рожденные в пятницу, живут под покровительством Венеры. Эта
планета наделяет их великим даром — искусством любить и быть любимыми. Они
словно рождены, чтобы получать от жизни удовольствие и щедро одаривать им
своих близких. Уныние и покорность, страдание для них невыносимы.
Люди субботы
Рожденные в субботу — это люди Сатурна. Они живут под тяжестью
родовой кармы. Только люди субботы настолько сильны, чтобы вынести это, но как раз по этой причине им нельзя давать неограниченную власть. За счет своего
огромного трудолюбия, ума и таланта, при развитом с рождения чувстве
ответственности эти люди способны подняться до небывалых высот в мастерстве и
карьере
Люди воскресенья
Люди, родившиеся в воскресенье, находятся под покровительством
животворящего Солнца. Поэтому они буквально бурлят неиссякаемой энергией,
бьющей через край. Им везет всегда и во всем. Однако именно их, изначально
баловней судьбы, как это ни парадоксально, чаще настигают неудачи. Дело в том,
что людям воскресенья от рождения дано все в полной мере — ум, талант,
жизненная сила, ловкость, красота и доброта, поэтому они зачастую склонны вести
беззаботный образ жизни и почивать на лаврах, не прикладывая больших

file_name: Какой день недели.docx

intro:
Работа реферативного характера с элементами самостоятельного поиска. Это всё шутки, а  можете узнать в какой день недели родились Вы? Или Ваши знакомые? Или в какой день недели был Ваш предыдущий День рождения? или будет следующий День рождения? День, в который начнутся долгожданные каникулы и многие другие дни? Рассуждая на досуге над данными вопросами, я решила поискать ответы на них в математике.
Знаете ли вы, что день недели, в который родился человек, во многом, определяет характер и  привычки человека?
Наиболее достоверные данные, которые получены при исследованиях такого влияния, достаточно точно отражают те особенности, которые проявляются в быту и в повседневной жизни.
Цель:
1.	Расширить свой кругозор.
2.	Как определить день недели по дате?
3.	Как узнать день недели, зная номер дня?
4.	Как найти номер дня?

математика

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Какой день недели?"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
курс лекций
Истории картин.
 И. Крамской «Незнакомка»
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 «Незнакомка» Ивана Крамского
Картина удивительным образом пережила два периода массового интереса к себе,
причём в совершенно разных эпохах. Впервые — после написания в 1883 году, она
считалась воплощением аристократизма и была очень популярна у искушённой
петербургской публики.
Неожиданно ещё один всплеск интереса к «Неизвестной» произошёл уже во второй
половине XX века. Квартиры украшались вырезанными из журналов репродукциями
работы Крамского, а копии «Неизвестной» были одним из самых популярных заказов у
художников всех уровней. Правда, почемуто картина была известна уже под названием
«Незнакомка», возможно, под влиянием одноимённого произведения Блока. Были
созданы даже конфеты «Незнакомка» с картиной Крамского на коробке. Так
ошибочное название работы окончательно «вошло в жизнь». Многолетние исследования того, «кто же изображен на картине Крамского», не дали
результатов. По одной из версий, прототипом «символа аристократичности» стала
крестьянка по имени Матрёна, вышедшая замуж за дворянина Бестужева.
«Незнакомка» Ивана Крамского – один из самых
загадочных шедевров русской живописи.
На первый взгляд, в портрете нет ничего мистического: красавица едет по Невскому
проспекту в открытой коляске.
Многие считали героиню Крамского аристократкой, но модное, отороченное мехом и
синими атласными лентами бархатное пальто и стильная шляпкаберетка, вкупе с
насурьмленными бровями, помадой на губах и наведенным румянцем на щеках, выдают
в ней даму тогдашнего полусвета. Не проститутка, но явно содержанка какогото
знатного или богатого человека.
Однако когда художника спрашивали, существует ли эта женщина в реальности, он
только усмехался и пожимал плечами. Во всяком случае, оригинала никто не встречал.
Меж тем Павел Третьяков отказался приобрести портрет для своей галереи – может
быть, опасался поверья о том, что портреты красавиц «высасывают силы» из живых
людей. Иван Николаевич Крамской
«Незнакомка» начала путешествовать по частным собраниям. И очень скоро обрела
дурную славу. Первого ее владельца бросила жена, у второго сгорел дом, третий
обанкротился. Все эти несчастья приписывали роковой картине.
Не избежал проклятия и сам Крамской. Меньше чем через год после создания
«Неизвестной» один за другим умерли два его сына.
«Проклятая» же картина отправилась за рубеж. Говорят, и там она чинила всяческие
беды своим обладателям. В 1925 году «Незнакомка» вернулась в Россию и все же
заняла свое место в Третьяковской галерее. С тех пор никаких эксцессов больше не
происходило.
Может, все дело в том, что портрет с самого начала должен был занять подобающее
ему место?

file_name: И. Крамской. Незнакомка.docx

intro:
На первый взгляд, в портрете нет ничего мистического: красавица едет по Невскому проспекту в открытой коляске.
Многие считали героиню Крамского аристократкой, но модное, отороченное мехом и синими атласными лентами бархатное пальто и стильная шляпка-беретка, вкупе с насурьмленными бровями, помадой на губах и наведенным румянцем на щеках, выдают в ней даму тогдашнего полусветаКартина удивительным образом пережила два периода массового интереса к себе, причём в совершенно разных эпохах. Впервые — после написания в 1883 году, она считалась воплощением аристократизма и была очень популярна у искушённой петербургской публики.

доп. образование детей

group: Другое

title: Курс лекций. История картин.  И. Крамской «Незнакомка» История изобразительного искусства. ДХШ.