extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА: « Обеспечение  качественного обучения и
воспитания младших школьников  в свете ФГОС НОО» .
Цель:  Создание   условий   для   реализации   педагогического     мастерства,
повышения   уровня   профессионального   саморазвития   учителей
  при
реализации   системнодеятельностного   подхода   в   обучении   младших
школьников в рамках перехода на ФГОС второго поколения.
Задачи работы:
1 Повышение качества обучения:
 использовать эффективные образовательные технологии,
позволяющие обеспечить положительную динамику
познавательного интереса обучающихся;
 продолжить целенаправленную систематическую работу по
развитию  творческих, интеллектуальных и коммуникативных
способностей через организацию различных форм работы;
 оказание педагогической поддержки обучащимся с разным
уровнем обучаемости.
2 Повышение качества преподавания:
 создание условий  для овладения учителями начальной школы
техникой исследовательского поиска и проектной деятельностью;
 повышение уровня педагогического мастерства через активное
участие учителей ШМО в работе семинаров, творческих групп.
3 Совершенствование воспитательного процесса в формировании
духовнонравственных ценностей и патриотизма:
 обогащение содержания форм и методов внеурочной деятельности,
направленных на активизацию жизнедеятельности школьного
коллектива;
 привлечение родителей к сотрудничеству. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ
РАБОТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ
УЧИТЕЛЕЙ НАЧАЛЬНЫХ КЛАССОВ
     1.Заседания ШМО
2.Повышение квалификации учителей:
  составление графика проведения открытых уроков;
  взаимопосещение уроков;
  участие в методической неделе.
3.Аттестация учителей:
  рассмотрение характеристикипредставления на учителей, подавших на
аттестацию;
  оказание методической помощи учителям к подготовке к прохождению
аттестации.
4.Самообразование:
  составление графика реализации тем по самообразованию;
  контроль за работой учителей ШМО по темам самообразования;
  отчет на заседании ШМО по темам самообразования учителей.
5.Работа со школьной документацией:
  знакомство с инструкцией «Соблюдение единого орфографического
режима» при оформлении журналов и ведении тетрадей учащихся;
  проверка дозировки домашнего задания;
  контроль за соблюдением единого орфографического режима в тетрадях
для контрольных работ. План работы методического объединения на 2014 – 2015 учебный год
Тема
заседания
ЗАСЕДАНИЕ №1
Организационное
заседание.
Подготовка к
новому учебному
году.
ЗАСЕДАНИЕ №2
Развитие личности
через
формирование
универсальных
учебных действий.
Темы для обсуждения
1. Анализ работы ШМО за 20132014 уч.
год.
2. Утверждение плана работы   ШМО на
20142015 уч. год.
3. Рассмотрение рабочих программ
учителей начальных классов.
4.Утверждение  тем по самообразованию
и планирование предметных недель.
5.Выступление   на   ШМО   «Как   помочь
ребенку   при   адаптации   к   школе   в   1
классе»
6.  Инструктаж о порядке оформления и
ведения тетрадей, о требованиях к
оформлению классного журнала и
ведения дневника.
7. Единый орфографический режим.
Проверка знаний учащихся на начало
учебного года:
а) входные к/работы;
б) проверка техники чтения;
в) мониторинг УУД
(Итоги и анализ проверки знаний
учащихся на начало года)
8.План проведения Недели начальных
классов
1. Возрастные особенности развития
регулятивных,  познавательных и
коммуникативных УУД у младших
школьников.
2. Выступление учителей по освоению
нового ФГОС: Определение изменений в
существующей образовательной системе
начальной ступени школы, необходимых
для приведения  ее  в соответствие с
требованиями ФГОС
Сроки
проведения
 Август
Ответственные
Спиридонова А.В.
Учителя
начальных классов
Спиридонова А.В.
Бахтиярова С.А.
Учителя
начальных классов
Ноябрь
Спиридонова А.В.
Бикбова А.К.
3. Личностная компетентность
Нагуманова З.Б. школьника и методы её оценивания.
4. Личностноориентированный урок как
средство развития основных видов УУД.
5. Открытые уроки
1. Внутришкольные олимпиады.
 2. Проверка техники чтения по итогам I
полугодия.
3. Подготовка и проведение новогоднего
праздника.
4. Итоги и анализ  контрольных
работ  по  математике  и  русскому
языку  за   первое полугодие.
1. «Психологические особенности детей
младшего школьного возраста как один
из факторов сохранения самоценности
возрастного периода»
2. «Роль самоконтроля в процессе
обучения – один из важнейших
факторов самостоятельной
деятельности учащихся»
3. Приемы формирования навыков
самоконтроля и самооценки у
школьников
1. Активизация познавательных
интересов посредством применения
ИКТ.  «Нетрадиционные формы урока с
ИКТ как способы активизации
познавательной деятельности учащихся»
Обмен опытом.
2. Использование информационно
коммуникационных технологий на
уроках в начальной школе
3.Использование мультимедийных
презентаций на уроках в начальной
школе
4.Отчет по теме самообразования
1. Диагностика освоения обучащимися
1234х классов основ математики и
русского языка на конец года
2. Систематизация материала по итоговой
аттестации выпускников начальной
школы.
1. Роль МО в совершенствовании
педагогического мастерства педагогов.
Бахтиярова Л.Л.
Учителя
начальных классов
Руководитель
ШМО
Ноябрь
декабрь
Учителя
начальных классов
Декабрь
Гайнулина Л.Х.
Бахтиярова З.Р.
Гайнулина Л.Х.
Бикбова А.К.
Март
Круглый стол
Нагуманова З.Б.
Бахтиярова Л.Л.
Учителя
начальных классов
Спиридонова А.В.
Учителя
начальных классов
Апрель  май
Май
Круглый стол
Спиридонова А.В.
ТЕКУЩАЯ
РАБОТА
ЗАСЕДАНИЕ №3
Формирование
самоконтроля и
самооценки у
школьников в
условиях
обновления
содержания
образования
ЗАСЕДАНИЕ №4
Применение
информационных
технологий как
средство
повышения
познавательной
активности
учащихся и
развитие
творческих
способностей на
уроках
ТЕКУЩАЯ
РАБОТА
ЗАСЕДАНИЕ №5 2. Отчеты учителей по
самообразованию.
3. Презентация методов, находок, идей.
Самоанализ деятельности учителя.
4. Определение проблем, требующих
решения в новом учебном году.
1. Определение проблем, требующих
решения в новом учебном году.
2. Подведение итогов за 20142015
учебный год.
Учителя
начальных классов
Май
Спиридонова А.В.
Круглый стол
Учителя
начальных классов
Анализ работы ШМО за 2014 – 2015
учебный год.
Июнь.
Руководитель
ШМО
Составление плана работы ШМО на
2015 – 2016 учебный год
Учителя
начальных классов
ЗАСЕДАНИЕ №6
Результаты
деятельности
педагогического
коллектива
начальной школы по
совершенствованию
образовательного
процесса.
ТЕКУЩАЯ
РАБОТА Самообразование учителей ШМО начальных классов
20142015 учебный год
Ф.И.О. учителя
Тема самообразования
Срок отчета
Спиридонова А.В. «Повышение качества урока через
Нагуманова З.Р.
Гайнулина Л.Х.
Бахтиярова Л.Л.
Бахтиярова З.Р.
Бикбова А.К.
использование здоровьесберегающих
технологий в процессе обучения»
«Развитие речи младших школьников»
«Самостоятельная работа на уроках
математики»
«Поиск методов и приемов развития
темпа и качества чтения»
«Формирование музыкальной культуры
школьников, хорошего музыкального
вкуса, как часть всей их духовной
культуры»
«Технология дифференцированного
обучения в младших классах»
март
март
март
март
март
март Банк данных о членах ШМО учителей начальных классов
20142015 учебный год
№
Ф.И.О.
Число,
месяц, год
рождения
1 Бахтиярова
Л.Л.
2
Гайнулина
Л.Х.
3 Нагуманова
З.Б.
23.06.61
28.11.61
28/25
02.05.62
35/28
Стаж
общий
•
и
педагог
ически
й
34/32
Работает
Класс Образовани
е
В
СС
СС
В
В
1
4
1,3
4
3
18
СС
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
начальных
классов
Учитель
музыки
Квалиф.
категория
Год окончания
категории
1

1
1
1
29.12.10
29.12.10
29.12.10
Май2019,
4 Бикбова А.К.
26.01.72
22/7
5 Спиридонова
А.В.
6 Бахтиярова
З.Р.
12.10.73
20/10
20.10.74
20/13

file_name: МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА.docx

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ ТЕМА: « Обеспечение  качественного обучения и воспитания младших школьников  в свете ФГОС НОО» .

Цель: Создание условий для реализации педагогического  мастерства, повышения уровня профессионального саморазвития учителей  при реализации системно-деятельностного подхода в обучении младших школьников в рамках перехода на ФГОС второго поколения.

Задачи работы:

1.	Повышение качества обучения:

	использовать эффективные образовательные технологии, позволяющие обеспечить положительную динамику познавательного интереса обучающихся;
	продолжить целенаправленную систематическую работу по развитию  творческих, интеллектуальных и коммуникативных способностей через организацию различных форм работы;
	оказание педагогической поддержки обучащимся с разным уровнем обучаемости.ШМО

классное руководство

group: Педагогика

title: Материал для ШМО учителей нач. кл.


extracted_text:
Дубровина Любовь Анатольевна
учитель музыки МБОУ СШ №17
г. Камышина Волгоградской области
«День Героев Отечества в России»
 Классный час
Цель: Познакомить учащихся с памятной датой День Героев Отечества в России
Задачи:
- приобщить учащихся к изучению героической истории г. Камышина,
 расширить знания обучающихся о родном городе,
воспитывать чувство гордости за нашего знаменитого земляка А.П.Маресьева.
Слайд 1
Учитель: День Героев Отечества в России  это памятная дата, которая
отмечается в нашей стране ежегодно 9 декабря. Она установлена Федеральным
законом Российской Федерации № 22ФЗ от 28 февраля 2007 года «О внесении
изменения   в   статью   11   Федерального   закона   «О   днях   воинской   славы   и
памятных датах России». Свою историю данный праздник ведет еще с 18 века.
Слайд 2
Учитель:  Эта   декабрьская   дата   приурочена   к   выдающемуся   событию
эпохи правления императрицы Екатерины II  в 1769 году она учредила орден
Святого Георгия Победоносца. В те годы этим орденом награждались воины,
проявившие в бою доблесть, отвагу и смелость. Орден Святого Георгия имел 4
степени   отличия,   из   которых   первая   была   наивысшей.   Известно,   что
кавалерами всех четырех степеней стали 4 человека, среди которых великие
русские   полководцы   М.И.   Кутузов   и   М.Б.   БарклайдеТолли.   Екатерина   II
удостоила и себя этой награды в честь учреждения ордена.
До 1917 года  в день памяти Святого Георгия (26 ноября по  старому
стилю)   в   России   отмечался   праздник   георгиевских   кавалеров.   После
Октябрьской революции 1917 года праздник, как и орден, были упразднены.
Статус   высшей   военной   награды   был   возвращен   ордену   в   2000   году   в
соответствии с Указом Президента РФ № 1463 от 8 августа 2000 года «Об
утверждении статута ордена Святого Георгия, положения о знаке отличия
Георгиевском кресте». В 2007 году российские парламентарии выдвинули идею
о возрождении данного праздника (который затем и был установлен).
День   героев    это   не   только   дань   памяти   героическим   предкам,  но   и
чествование   ныне   живущих   Героев   Советского   Союза,   Героев   Российской
Федерации, кавалеров ордена Святого Георгия и ордена Славы. Слайд 3
Учитель: Ребята, чей портрет вы видите на экране? (ответы детей)
Учитель:  Совершенно   верно   это   Маресьев.   В   Волгоградской   области
продолжается год  Алексея  Петровича  Маресьева  Героя  Советского Союза.
Что вы знаете об этом человеке? (ответы детей)
Учитель:  Сегодня   ребята   старших   классов   поделятся   с   вами   своими
исследованиями   о   том,   как   Камышане   чтят   память   об   этом   замечательном
герое.
Ученик 1:  На высоком берегу Волги, там, где дуют степные ветры, а
небо   завораживает   взгляд   своей   высотой,   вот   уже   более   полувека   жители
города   Камышина   Волгоградской   области   славят   имя   своего   земляка   –
Алексея   Петровича   Маресьева,   легендарного   военного   лётчикааса   Великой
Отечественной войны, Героя Советского Союза. Знают имя Героя и далеко за
пределами   волжских   берегов.  А   мы   не   знали   всех   мест   в   нашем   городе,   в
которых увековечена память о нём. Поэтому решили узнать, как камышане
чтят память о знаменитом земляке А.П. Маресьеве.
Ученик   2:  Началось   наше   исследование   с   того,   что   мы   вспомнили
биографию   лётчика   и  его   бессмертный   подвиг.  В  этом   нам   помогли  книги,
взятые из библиотеки, интернет.
Слайд 4
Ученик 1: Мы узнали, что профессиональный лицей №15 носит имя А.П.
Маресьева   и   решили   посетить   его.   Лицей   гостеприимно   распахнул   для   нас
двери своего музея. Ольга Николаевна  хозяйка музея  рассказала, что в 2002
году   лицей   наравне   с   другими   образовательными   учреждениями   города
боролся за право носить имя прославленного земляка и победил. В 2006 году
20   мая   музей   посетил   сын   А.П.Маресьева   Виктор   Алексеевич   и   подарил
фотографии из семейного альбома и один из первых экземпляров «Повести о
настоящем человеке». А также оставил запись в книге отзывов.
В музее есть уникальный потрет А.П.Маресьева, написанный известным
камышинским   художником   Ерофеевым   Николаем   Васильевичем,   где
легендарный лётчик изображён со всеми наградами.
Слайд 5
Ученик   2:  Все   победы   были   одержаны   Алексеем   Маресьевым   на
новейшем советском истребителе Ла5ФН. Макет этого самолёта есть в музее
лицея   №15.   Студенты   лицея,   будущие   электромонтёры,   сделали   своими
руками горящую взлётную полосу. Недавно на пересечении улиц Ленина и Некрасова установили точную
копию самолёта, на котором летал Маресьев.(фото вы видите на экране)
Слайд 6
Ученик   1:  А   в  Камышинском   историкокраеведческом   музее   открыт
первый в России зал, посвящённый  жизни и подвигу Алексея Маресьева. В
основе   экспозиции    уникальные   вещи,   собранные   сотрудниками   музея,
жителями города Камышина и сыном героя  Виктором Маресьевым.
Ученик   2:  Золотая   звезда   Героя   Советского   Союза,   другие   боевые
награды, личные вещи из кабинета Алексея Маресьева, редкие фотоснимки и
материалы   из   архива   Министерства   обороны   и   семьи   Маресьевых   теперь
смогут   увидеть   все   желающие.   И   мы   воспользовались   этой   уникальной
возможностью, посетив музей.  Алексей Петрович Маресьев прожил славную,
достойную жизнь. В музее хранится много личных вещей легендарного лётчика.
Алексей Петрович ушёл из жизни в день празднования своего 85летия.
Слайд 7
Ученик 1:  В  2006 году в  день 90летия со дня рождения А.Маресьева
произошло   знаменательное   событие   в   жизни   нашей   области:   был   открыт
памятник   и   бульвар   имени   Маресьева   на   пересечении   улиц   Некрасова   и
Ленина. Они сразу стали одним из символов города на Волге. Автор памятника
 волгоградский скульптор, заслуженный художник России Сергей Щербаков.
Слайд 8
Ученик   2:  В   нашем   городе   есть   ещё   один   памятник   знаменитому
летчику. Он находится на Аллее героев в Парке Победы, где стоят 12 бюстов
местных уроженцев. Автором бюстов также является волгоградский скульптор
Сергей Щербаков. Мы посетили и это памятное место.
Учитель:  К сожалению, ребята не нашли стихотворений камышинских
поэтов, но песню «Алёша Маресьев» мы знаем, давайте споём её все вместе.
Слайд 9
Исполняется   песня   под   баян  композитора     А.И.   Вековешникова     и
поэтессы А.М.Тарасовой «Алёша Маресьев»
Приложение1
Ученик 1: Образ лётчикааса, Героя Советского Союза А.П. Маресьева,
запечатлённый камышанами, продолжает патриотические традиции России и
позволяет нам почувствовать причастность к великому подвигу
Ученик   2:  Личность   и   подвиг   Алексея   Петровича   Маресьева   –
несомненная гордость Камышина. А 20 мая 2016 года исполнилось 100 лет со дня рождения А.П.Маресьева.   Посетив памятные места, посвящённые Герою
Советского   Союза   А.П.Маресьеву,   мы   расширили   наши   знания   о   родном
городе и усилили чувство гордости за нашего знаменитого земляка.
Слайд 10  Рефлексия
Учитель: Имя этого человека знакомо каждому. Ведь Алексей Петрович
Маресьев не просто герой, это символ беспримерного мужества и силы воли.
Но для нас, камышан  А.П. Маресьев ещё и земляк.
Раздаются памятки о Маресьеве
Приложение2
Слайд 11
Учитель: Спасибо за внимание!
Список литературы и интернет   ресурсов.
http://icvl.ru/sites/default/files/imagecache/900x900/23.02_plakat_dayofheroes2.jpg
http://funsuslik.ru/content/post/w8a5Z1TIFYgLSjPpmcoy.jpg
http://aycompany.ru/wpcontent/uploads/2016/04/geroysov.jpg
https://fs00.infourok.ru/images/doc/101/120297/640/img1.jpg
https://ru.wikipedia.org/wiki/Маресьев,_Алексей_Петрович
А.Иванов,В.Шантарин,В.Шамаев«Возвращение».–Камышин.Камышинская
типография, 2007 – 327 с.
фото из личного архива Дубровиной Л.А.

file_name: День героев.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздники  в школе


extracted_text:
Сценарий праздничного концерта
 в подготовительной к школе группе
Сценарий
праздничного концерта ко Дню Матери
в подготовительной группе
Ведущая:Нынче праздник!Нынче праздник!
Праздник наших милых  мам!
Это самый добрый праздник
Осенью приходит к нам.
 Этот праздник послушанья.
Поздравленья и цветов,
Прилежанья, обожанья
Праздник самых лучших слов!
Праздник мам! Праздник мам!
Он стучится в двери к нам.
(Дети заходят в зал под музыку, проходят по кругу и становятся в центре зала)
Ведущая.  Здравствуйте, уважаемые мамы, бабушки, ребята! Я очень рада, что вы,
несмотря на свои бесконечные дела и заботы, пришли сегодня к нам. Символично,
что на пороге зимы мы проводим один из самых нежных, тёплых и добрых
1 праздников – День Матери!
Семья для каждого из нас – самое главное, самое нужное в жизни. А самый
близкий и родной человек в семье, конечно же, Мама!
Первое слово, которое произносит каждый малыш, – это слово «мама». На всех
языках мира оно звучит ласково, тепло и нежно.
   Мама – наш первый учитель, мудрый наставник, она заботится о нас. Именно из
маминых уст ребенок слышит первые в своей жизни песни.
Все сегодняшние выступления только длявас, дорогие наши мамы!
Дети:(стихотворение Л. Давыдовой «Мне мама приносит игрушки, конфеты»)
1. Мне мама приносит игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Веселые песни она напевает,
Нам скучно вдвоем никогда не бывает.
2. Ямаме открою свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она  моя мама!1
Ведущая:В исполнении воспитанников подготовительной группы вы услышите
«Песенку про козлика», который потерял свою мамочку.
(«Песенка про козлика» исполняет вся группа)2
Ведущая: А мы провожаем наших юных артистов за кулисы под ваши бурные
аплодисменты!
(под музыку друг за другом садятся на стульчики)
(под музыку выходят  дети, танцующие польку, выстраиваются в 1 линию у края
ковра)
1. Любят маму все на свете,
Мама – лучший друг!
Любят мам не только дети,
Любят все вокруг!
2. Если чтонибудь случится,
Если вдруг беда,
Мамочка придет на помощь,
Выручит всегда.
3. Мама много сил, здоровья,
Отдаёт всем нам.
Значит, правда нет на свете
Лучше наших мам!
Ведущая: В исполнении танцевальной группы предлагаем вам «Озорную
польку»!
(исполняется «Озорная полька»А. Филиппенко 6 пар)3
2 Ведущая: В детстве ребенок всему верит, и воспринимает мир совершенно по
другому, не как мы с вами. Для помощи родителям в воспитании ребенка, для
знакомства с такими понятиями как доброта, отзывчивость, бережное отношение
к окружающему миру, дружелюбность и так далее, придумано универсальное
средство – сказка. Сегодня дети будут рассказывать сказку нам, взрослым.
Предлагаем вашему вниманию  сказку «Колосок».
(инсценировка сказки «Колосок»)4
Ведущая: Какой же праздник обходится без русского народного танца?!
Мы тоже не будем отступать от правил, и приглашаем на нашу
импровизированную сцену юных артистов с нашим любимым русским танцем!
(исполняется танцевальная зарисовка «На носочки поднимусь»под русскую
народную мелодию)5
Ведущая: Все девочки очень хотят быть похожими на свою маму:поступать, как
она, вырасти такой же умелой и ловкой хозяйкой!  Однако для этого придется
многому   учиться.   А   пока...   Не   всегдавсе   получается   удачно.   Об   этом
стихотворение «Хозяйка». 6
МашаБ:
Ох, устала я, устала.
По хозяйству хлопотала:
Дом большой, а я одна,
Ох, болит моя спина.
Час возилась я со стиркой
Получилось платье с дыркой,
Села штопать я в углу
Укололась об иглу.
Япосуду мыла, мыла,
Чашку мамину разбила.
Пол скоблила добела
Бац!  чернила пролила.
Ох, устала я, устала,
По хозяйству хлопотала.
Если надо что помочь
Позовите, я не прочь!
3 (под музыку выходят дети, встают в центре полукругом)
Ведущая: русская  народнаяпесня  про «Блины». 7
(после песни под музыкувоспитатели  раздают  подарки)
Ведущая:Без мамы никогда бы не было на свете никого из нас. Мама делает все
для того, чтобы вы смогли спокойно учиться, играть, отдыхать...
               Самое большое счастье для мамы –  когда она с гордостью говорит: «Знаете,
какой у меня хороший ребенок!» Радуйте своих мам, берегите их, помогайте во
всем.
(исполняется песня «Мамочка любимая»)8
Ведущая:  Праздник наш мы завершаем,
И хотим еще сказать.
Разрешите на прощанье
Вам здоровья пожелать!
Не болейте, не старейте,
Не сердитесь никогда.
И такими молодыми
Оставайтесь навсегда!
(дети дарят подарки мамам, фотография на память) Источники.
1. http://www.supertosty.ru/stihi/stih_75.html
2. http://vtolkunova.com/med/fon/pesni/ppnp/p/398prokozlika
3. http://muzofon.com/search/озорная%20полька
4. http://www.planetaskazok.ru/rusnarskz/kolosok
5. http://forum.inku.com/showthread.php?t=134349&page=8
6. http://buschmanowa.rusedu.net/post/6407/75110
7. http://chudesenka.ru/load/1610279
8. http://www.musicalsad.ru/load/publikacii_avtorov/audio/mamochka_ljubimaja/23
101326

file_name: День мамы праздн.docx

title: Праздники  в школе


extracted_text:
Урок музыки в 3 классе
МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. СКРИПКА.

Составила учитель музыки
МБОУ НОШ 39 г. Белореченска
Онищенко А. А.
ЦЕЛЬ:                             показать разнообразные исполнительские возможности
скрипки.
МУЗ. МАТЕРИАЛ:     «Размышления», Массне;
                                         «Мелодия», П. И. Чайковский ;
                                        «Каприс», Н. Паганини ;
                                         Волшебный смычок», норв.н.п. ;
ХОД УРОКА:
Ребята, сегодня я вновь приглашаю вас в концертный зал.
     Движенья плавные смычка
     Приводят в трепет струны.
     Мотив журчит издалека,
     Поёт про ветер лунный.
     Как ясен звуков перелив,
     В них радость и улыбка…
     Звучит мечтательный мотив,
     Играет его скрипка…
 Ребята,
Звучит музыка Массне «Размышления»
  какой   музыкальный   инструмент   исполнял   мелодию   в
произведении? (скрипка).
Верно, сегодня мы поближе познакомимся с этим волшебным, неповторимым
инструментом. Откройте учебники на 100 странице.
Д.:  Скрипка – это струнный, смычковый музыкальный инструмент. На свете
много разных инструментов, но скрипку называют искуснейшей. Её нежный
высокий голос узнает каждый. Скрипку можно услышать везде: и в концертном
зале, и на деревенском празднике, и в цыганском таборе. Композиторы всего
мира доверяют ей свои самые сокровенные чувства и мысли. Ведь у скрипки
есть душа, которая поёт.
Посмотрите на репродукцию картины Петрова – Водкина «Скрипка».
 Какие   чувства   вызывает   у   вас   изображение   скрипки?
(теплоты,
задушевности, в то же время одиночества и печали).
Давайте послушаем «Мелодию» П. И. Чайковского.
       Созвучно ли настроение музыки с настроением картины?
 Созвучны ли музыка Чайковского и картина Петрова - Водкина? (да).
 Что общего между ними? (настроение, характер).
Скрипка – самый распространённый струнный смычковый инструмент. «Она в
музыке  столь же необходима, как в человеческом бытии хлеб насущный», -
говорили о скрипке музыканты ещё в 17 веке.
Звучит «Мелодия» П. Чайковского. Д.:  Скрипка – русское название инструмента, а родина её – Италия. Вот почему
в партитурах пишут итальянское имя скрипки violno. Италия подарила миру
скрипки, изготовленные руками великих мастеров: Страдивари и Гварнери.
Скрипки создавали во многих странах мира, но лучшие скрипичные мастера
жили в Италии, в городе Кремоне. Скрипки, сделанные кремонскими мастерами
16   –   17   веков   Амати,   Гварнери,   Страдивари,   до   сих   пор   считаются
непревзойдёнными. Свято хранили итальянцы секреты своего мастерства. Они
умели   делать   звук   скрипок   особенно   певучим   и   нежным,   похожим   на
человеческий голос. Знаменитых итальянских скрипок сохранилось до нашего
времени не так уж много, но все они – на строгом учёте. Играют на них лучшие
музыканты мира.
Д.:    Легендами овеяно имя гениального скрипача и композитора Никколо
Паганини. Слушая Паганини, люди поражались его фантастическому
мастерству игры на скрипке.
Характер звучания скрипки во многом зависит от смычка. Его можно вести по
струне непрерывно в течение долгого времени, и звук будет тянуться также
непрерывно. Именно поэтому скрипка очень певуча. На ней можно исполнять
длинные плавные мелодии.
Но   она   умеет   не   только   петь.   Есть   много   различных   способов,   которые
применяют при игре на скрипке. Давайте послушаем виртуозную скрипичную
пьесу Н. Паганини «Каприс».
       Как звучит эта музыка?
 Как прозвучала музыка? (стремительно, мощно, страстно, энергично).
       А есть ли в учебнике иллюстрация, которая созвучна с музыкой Паганини?
Конечно,   это   скульптурная   композиция   С.   Конёнкова   «Паганини».   В   ней
чувствуется   та   же   сила,   энергия,   мощь,   вдохновение.   Кажется,   что   вот-вот
зазвучит музыка…
Звучит «Каприс» Н. Паганини.
А знаете ли вы, что поначалу скрипку считали инструментом простонародным,
ярморочным   и   трактирным.   И   в   народных   песнях   она   становилась   главным
действующим лицом. Например, как в норвежской народной песне «Волшебный
смычок».
Звучит «Волшебный смычок».
 Почему музыкант не продал свою скрипку? (потому, что она несла радость
Разучивание песни «Волшебный смычок».
всем людям).
Наш урок подходит к концу.
       О каком музыкальном инструменте мы говорили на уроке?
       Какая страна является родиной скрипки?
 Музыка каких композиторов прозвучала на уроке? (Чайковский, Паганини)
Д/З:      постарайтесь дома найти стихотворения, песни о скрипке и скрипачах.

file_name: МУЗЫКАЛЬНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ. СКРИПКА..docx

title: Праздники  в школе


extracted_text:
Конкурс инсценировок по творчеству Астрид Линдгрен
Методический замысел урока и обоснование его темы
Те немногие часы, отведенные на изучение иностранных классиков и
современных зарубежных писателей, предоставляют большие возможности
для расширения теоретического кругозора школьников, помогают поднять
уровень осмысления литературы как искусства и, несомненно, создадут
основу для более глубокого понимания родной литературы, которая является
составной частью мирового литературного процесса.
 Изучение зарубежной литературы представляет собой обширный материал
для духовного обогащения учащихся. Каждый век заново прочитывает,
истолковывает, приспосабливает к своим потребностям литературную
классику. Ее изучение в школе—нетленный источник познания, воспитания
гражданских, нравственных и этических норм.
 У учащихся средних школ укоренилось стремление не читать произведений, а
ограничиваться знанием их содержания по киноэкранизациям или
телеспектаклям. Поэтому всячески следует приветствовать расширение
школьных программ по русской литературе, а также дополнительное введение
произведений зарубежных писателей.
 Задача учителя — вернуть классической литературе ее юных читателей, воз
будить на уроках литературы интерес именно к текстам произведений, чтобы
они способствовали воспитанию учеников, чтобы слово писателя осталось в
их памяти на всю жизнь.  В особенно выигрышном положении находятся
авторыюбиляры: обратиться к их творчеству во внеурочной и внеклассной
работе сам бог велел. Перед учителямисловесниками встает задача не только
познакомить с  этими авторами и их лучшими произведениями  учащихся;
нужно извлечь из них все, что будет способствовать обогащению духовного
мира детей и подростков, их знаний и речь. Поэтому  применяются различные
варианты работы над текстами: заучивание наизусть, литературные монтажи,
словарные конкурсы, цитирование в расчете на свободную ориентацию в
тексте, составление карточек, запоминание афоризмов, инсценировки,
литературные игры  и т.д.
Цель мероприятия: знакомство с жизнью и   творчеством Линдгрен
 Задачи:
1.Чтение  произведений писательницы, знакомство с  её биографией.
2. Создание иллюстраций к любимым  произведениям  Линдгрен.
3.Инсценирование отрывков, подготовка представления  отрывка  любого
произведения  данного автора.
 Форма организации учебной деятельности:
 фронтальная;
  индивидуальная;  групповая.
Методы обучения:
продуктивнотворческий;
исследовательских и проблемных заданий;
 элементы проектной деятельности;
 работа с литературными источниками.
Технология обучения:
  элементы игровой технологии;
проектные;
 обучение в сотрудничестве;
 информационнокоммуникационные технологии.
Оборудование урока:
 проектор,
 мультимедиа экран,
 презентация игры "Удивительный сказочник".
Опережающее задание:
 познакомиться с биографией юбиляра В.Гауфа;
 прочитать сказки  Вильгельма Гауфа;
 подготовить презентацию о  сказочнике Гауфе;
 по группам подготовить  представление одной сказки в необычной форме:
викторины, анаграммы, инсценировки, иллюстрации, коллажа и т.д.
Всё началось с того, что в Стокгольме на улице выпал снег. И самая
обыкновенная домашняя хозяйка по имени Астрид Линдгрен поскользнулась
и повредила ногу. Лежать в постели оказалось отчаянно скучно, и фру
Линдгрен решила написать книгу. Не для печати, разумеется. Астрид была
здравомыслящей женщиной и понимала, что вряд ли какойнибудь издатель
захочет возиться с её сочинением. Фру Линдгрен писала свою книгу для дочки
и... ещё для одного ребёнка. Той самой девочки, которой была она сама лет
двадцать с небольшим назад.
 В то время Линдгрен звали совсем не Линдгрен, а Астрид Эриксон. Жила она
вместе с родителями в усадьбе под названием Нес. И была восхитительно,
неправдоподобно счастлива. Вероятно, потому, что в усадьбе Нес обитала
любовь. Та самая, о которой когдато слагали песни трубадуры и менестрели.
«Андерсен наших дней»,  так называют её в её родной стране и за рубежом.
Как и у датского писателя, сказочные произведения Линдгрен близки к
народному творчеству, в них ощутима связь фантазии с правдой жизни. А
сказочное, волшебное рождается в книгах Линдгрен из игры, из выдумки
самого ребёнка.
Астрид  Эрикссон родилась 14 ноября 1907 года на хуторе, близ города
Виммербю, в семье земледельца. Девочка хорошо училась в школе, а её сочинения так нравились учителю по литературе, что он прочил ей славу
СельмыЛагерлёф, известной шведской романистки.
 В 17 лет Астрид занялась журналистикой, работала в местной газете. Затем
она переехала в Стокгольм, получила образование стенографистки и работала
секретарем в разных  столичных фирмах.
. В 19 лет Астрид Свенсон переехала в Стокгольм, устроилась секретаршей в
одну из контор. Было одиноко, зачастую голодно в те годы. Через 5 лет она
вышла замуж за своего шефа Стуре Линдгрена. У неё появилось двое детей:
сын Лассе и дочь Карин. Астрид Линдгрен, шутя, вспоминала, что одной из
причин, побудивших её к писательству, стали холодные стокгольмские зимы,
болезни дочки Карин, которая все время просила маму  о чемнибудь
рассказать. Именно тогда мама с дочкой придумали озорную девочку с
рыжими косичками – Пеппи
А в 1944 году проводился конкурс на лучшую книгу для девочек, где вторую
премию присудили повести «БриттМари изливает душу», автором которой
оказалась обычная домашняя хозяйка фру А.Линдгрен.
А ещё через год первую премию за лучшую детскую книгу издательство
«БабенШегрен» присудило книге «Пеппи Длинный Чулок», а также
выпустило в свет повести о детях из Буллербю.
Когда же появилась на свет Пеппи Длинный Чулок?
Маленькая дочь Карин, которой было 7 лет, лежала больная уже несколько
месяцев и каждый вечер просила маму:
– Расскажи чтонибудь!
– О чём тебе рассказать?
– Расскажи о Пеппи Длинный Чулок!
Девочка сама придумала это необычное имя, а мама Астрид Линдгрен
несколько лет подряд рассказывала Карин о Пеппи, пока и не думая писать о
ней книгу.
6й ведущий:
 Ей (книге) присудили несколько призов, а автора пригласили работать в
детское книжное издательство.
 Затем появились повести о Малыше и Карлсоне (19551968), Расмусе
бродяге (1956), трилогия об Эмиле из Леннеберги (19631970), книги "Братья
Львиное сердце" (1979), "Роня, дочь разбойника» (1981) и т.д Её книги полюбили не только дети, но и взрослые всего мира. Почти все свои
книги  Линдгрен посвятила детям (лишь несколько – юношеству). « Я не
писала книг для взрослых и думаю, что никогда не стану этого делать»,
решительно заявляла Астрид. Она, вместе с героями книг, учила детей, что
«если жить не по привычке, целой жизнью будет день!»
 Советские читатели открыли для себя Астрид Линдгрен еще в 1950е годы, и
ее первой книгой, переведённой на русский язык, была повесть "Малыш и
Карлсон, который живёт на крыше.
 А знаете ли вы, где находится единственный в мире памятник этому
толстячку с пропеллером на спине? Не Стокгольме и не Мальме, а в Одессе.
Он установлен во дворе  известной в Одессе фирмы «Доминион». Хозяин
фирмы, Герман Наумович Коган, с детства полюбил доброго друга детей и
поставил ему памятник.
 Каждый год, в сентябре, возле него проходит празднование дня рождения
Карлсона,  на который приглашаются сироты из ближайших детских домов.
От имени именинника их угощают фруктами, сладостями и, конечно,
любимым блюдом сказочного героя  вареньем из большой стеклянной банки.
Героев Линдгрен отличает непосредственность, пытливость,
изобретательность, озорство сочетается с добротой, серьёзностью.
Сказочное и фантастическое соседствует с реальными картинами жизни
обычного шведского городка.
 Среди самых главных премия имени ГХ.Андерсена, премия имени Льюиса
Кэррола, награды ЮНЕСКО, различных правительств, «Серебряный
Медведь».
 Линдгрен не только писала книги, но и активно боролась за права детей. Она
считала, что их нужно воспитывать без телесных наказаний и насилия.
 В1958 году Астрид Линдгрен была присуждена Международная золотая
медаль  имени ХансаКристиана Андерсена за гуманистический характер
творчества
 Именем Астрид…
 * Названа одна из малых планет.
 * В Стокгольме будет улица Астрид Линдгрен.
 * Международная передвижная книжная выставка.
 * В 2000 году шведы назвали свою соотечественницу "Женщиной столетия».
 Недалеко от городка Виммербю находится общественный парк отдыха
аттракционов  «Мир Астрид Линдгрен». Здесь воплощены воспоминания
детства в цветах и запахах, в частности, в виде мороженого и лакрицы.
 Женщина, которой при жизни был поставлен памятник
Астрид Линдгрен ушла из жизни 28 января 2002 года в возрасте 95 лет. Она
похоронена в родных краях, в Виммербю. Этот городок стал местом
объявления лауреатов ежегодной международной премии памяти Астрид
Линдгрен "За произведения для детей и юношества». Решение было принято
шведским правительством после кончины Астрид Линдгрен. Книги Астрид Линдгрен переводятся во всех уголках земного шара, а герои
произведений говорят чуть ли не на сорока пяти языках, в том числе и по
русски.
 Она лауреат многих шведских национальных и международных премий.

file_name: конкурс инсценировок а.линдгрен.docx

title: Мир Астрид Линдгрен


extracted_text:
Утверждаю
директор школы:__________
_/А.Салимьянов/
приказ №   от 19.11.2012г.
ПОЛОЖЕНИЕ
о конкурсе инсценировок по произведениям Астрид Линдгрен
 по МОБУ СОШ с.Рощинский.
1.Общие положения
1.1Астрид Линдгрен  детская писательница Швеции. Известна она не только
у себя на родине, но и во всем мире. Малыш  и Карлсон,  необыкновенные
девочки Пеппи и Рони, героини  книг "Пеппи Длинныйчулок" и "Рони – дочь
разбойника", Эмиль из Леннеберги, сыщик Калле Блюмквист знакомы юным
российским читателям и любимы ими.  Писательнице 14ноября 2012
исполнилось 105 лет. Творчеству Астрид Линдгрен  посвящается конкурс
инсценировок МОБУ СОШ с.Рощинский.
 1.2.Конкурс проводится один раз в год среди учеников 510 классов
 1.3.Организатором конкурса выступает  администрация школы.
2.Цели и задачи конкурса
 2.1.Создание условия для проявления творческого потенциала учащихся
 2.2.Выявление лучших участников.
 2.3.Пропаганда творчества А.Линдгрен.
2.4. Воспитание любви к чтению.
3. Условия участия и время проведения.
 3.1.Участниками конкурса могут стать учащиеся 510 классов
 3.2. Количество участников инсценировки не ограничено, но не менее двух.
 3.3.  Максимальная длительность инсценировки — 10 минут.
 3.4.Конкурс состоится     30 ноября  2012.г.   в МОБУ СОШ  с.Рощинский.
4.Программа конкурса
 4.1.Инсценирование произведения. Регламент выступления не более 10
минут.
 Критерии:
 качество выступления
 оригинальность постановки;
 культура поведения на сцене;
 артистизм.
Исполнители, занявшие призовые места, награждаются дипломами.
НАГРАЖДЕНИЕ
 Заместитель  директора по УВР Каримова Р.З.

file_name: конкурс инсценировок.docx

intro: Презентация о Линдгрен

title: Мир Астрид Линдгрен


extracted_text:
"Народная песня
 Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний.
Цель: воспитание любви и бережного отношения к
музыкальной культуре своего народа.
Задачи:
закрепление и обобщение знаний о русской народной песне.
развитие вокально-хоровых умений и навыков учащихся.
пробуждение и поддержание интереса к народным
традициям и русской музыкальной культуре.
                                                            Ход урока.
Начало урока.   Звучит  колокольный звон.
Учитель: Ребята, какие звуки встретили вас в классе?
Дети: Колокольный звон.
Учитель: Это не просто колокольный звон, это звуки русской
земли. С давних пор на Руси человек рождался, жил и умирал
под эти звуки. Если надвигалась беда, люди узнавали об этом
по тревожному набату колокола, о праздниках возвещал
благовест. И сегодня, если рано утром вы выйдете на улицу и
прислушаетесь, то услышите песню колоколов, разносящихся
над нашим городом. Это значит, что начался новый день.
Колокольный звон в начале урока прозвучал не случайно. Эти
звуки обозначили тему нашего урока.
Сегодня мы поговорим о многообразии русской народной
песни.
 "Народные песни делятся на обрядовые и не обрядовые. К
обрядовым песням относятся колядки, масленичные песни,
веснянки, жатвенные песни. Главное назначение
календарных песен — оказать желаемое воздействие на
природу, вызвать хороший урожай. Не обрядовые песни
исполнялись в самых различных условиях, в любое время
года" В те же годы возникла и частушка. Многие  вначале
относились к ней очень неодобрительно, называя крикливой.
 Эти разнообразные виды народных песен и называют
жанрами народных песен.)
             лирические – ах, ты степь широкая
             Солдатские – солдатушки браво ребятушки
             Трудовые – эх! Ухнем
             Плясовые- светит месяц
             Хоровые – во поле берёза стояла

Д/З  найти любую Р.Н П.  и определить к какому виду, жанру
р.н.п. она относится.
Заключительное слово учителя. Обобщение - обрядовые и не
обрядовые
песни, виды песен.
  Распевка:
Русской народной песне не нужны внешние эффекты, а
порой и инструментальное сопровождение. Как называется
прием исполнения песни без сопровождения инструмента?
Дети: а capella ( поём)
 Учитель: Какой еще прием мы использовали в исполнении
этой песни?
 Канон.-звучание этой же  мелодии через определённый
промежуток времени
Во поле берёза стояла ( распевка  )
Пение «Кадриль» (работа над песней,  д. з. - подготовить к
сдаче наизусть )

file_name: Урок музыки - НАРОДНАЯ ПЕСНЯ.docx

title: Русские народные песни - душа народа


extracted_text:
Ф.И._____________________________
  Прочитай  текст.
                                                         Первая  рыбка.
           Юра  жил  в  большой  дружной  семье. Все  в  этой  семье  работали. Только
один Юра  не  работал. Ему  всего  пять лет было.
           Один  раз  поехала  Юрина  семья рыбу ловить и уху  варить. Много  рыбы
поймали  и  всю  бабушке  отдали. Юра  тоже  одну  рыбку поймал. Ерша.  И  тоже
бабушке  отдал  для  ухи.
          Сварила  бабушка  уху. Вся  семья на берегу  вокруг котелка уселась и давай уху
нахваливать:
  Оттого  наша  уха  вкусна, что Юра  большущего  ерша  поймал.
 Потому  наша  уха  жирна  да  навариста, что ершище  жирней  сома.
        А  Юра  хоть и  маленький  был, а понимал, что  взрослые  шутят.  Но  всё  равно
радовался, что в большой  семейной  ухе  была  и  его  маленькая  рыбка.
1. Какова  основная  мысль текста._________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
2.       Определи  последовательность  пунктов  плана.
       Юрина  радость.
        Вкусная  уха.
Дружная  семья.
Рыбалка 3. Составь  из  каждой  группы  слов предложения. В словах  поставь  ударение.
а) В,  любой,  уху, рыбак, кладёт, первую,
рыбку_____________________________
_____________________________________________________________________
б) Костре, уха, вкусной, на, получается,
всегда._____________________________
_____________________________________________________________________
4.       Запиши  полным  ответом.
а) Какую  рыбку  поймал  Юра? _________________________________________
_____________________________________________________________________
б) Что  сделал  Юра  со  своей  первой  рыбкой?____________________________
__________________________________________________________________
5.       Попиши  иллюстрацию  словами  из  текста.

  Прочитай  текст.
Ф.И._____________________________
Юрий Ермолаев.
Два пирожных.
  Мама вошла в комнату и сказала:
 Помогите мне, дочки, вымыть посуду.
В это время старшая сестра Наташа читала книгу о путешествиях по  Африке, а
младшая, Оля, лепила из пластилина зверей. Помогать маме им не очень хотелось. Но
Оля решила так: сначала помогу, а потом буду весь вечер лепить. И пошла на кухню.
   Я тоже сейчас приду, только страницу дочитаю! – крикнула Наташа. – Такая
интересная книга.
    Через некоторое время Оля вернулась в комнату за Наташей:
  Что же ты не идёшь? Мы уже всю почти всю посуду перемыли!
     А меня здесь нет,  ответила Наташа. – Я путешествую сейчас по Африке.
Вокруг меня пальмы, попугаи…
   Постояла  Оля, вздохнула и ушла в кухню одна. Вскоре она вернулась и стала
опять лепить.
   Ну вот я и дома,  закрывая книгу, проговорила Наташа и вдруг рассмеялась:
 Что у тебя на губах?
 Крем,  сказала Оля. – Я два пирожных съела. Одно за себя, а другое за тебя.
 Зачем же за меня? – удивилась Наташа.    Мама сказала, что неизвестно, когда ты вернёшься из   Африки. Африка
далеко, а пирожное с кремом может испортиться.
1. Напиши фамилию автора этого произведения_______________________
2. К какому литературному жанру оно относится?
А)  сказка        б)  рассказ         в) стихотворение
       4. О чём попросила мама своих дочек?_______________________________
______________________________________________________________________
3. Как звали старшую сестру?_________________________________________
4.
 Чем занималась Оля?______________________________________________
_________________________________________________________________
5. О чём читала Наташа?____________________________________________
_________________________________________________________________
6. Где была Наташа, когда Оля помогала маме?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_________________________________________________________________
7. Сколько пирожных съела Наташа и почему?
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Ф.И._____________________________
  Прочитай  текст.
Ветер и Солнце
Однажды Солнце и сердитый северный Ветер затеяли спор о том, кто из них
сильнее.   Долго   спорили   они   и,   наконец,   решились   померяться   силами   с
путешественником,   который   в   это   самое   время   ехал   верхом   по   большой   дороге.
– Посмотри,   –   сказал   Ветер,   –   как   я   налечу   на   него:   мигом   сорву   с   него   плащ.
Сказал   –   и   начал   дуть   что   было   мочи.   Но   чем   более   старался   Ветер,   тем   крепче
закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и
дальше.
Ветер сердился, свирепел, осыпал бедного путника дождём и снегом; проклиная
Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и
сам
сдёрнуть.
Солнце,   видя   бессилие   своего   соперника,   улыбнулось,   выглянуло   изза   облаков,
обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.
убедился,
плаща
не

что

ему

Почувствовав теплоту солнечных лучей, он приободрился, благословил Солнце,
  свернул   его   и   привязал   к   седлу.
сам   снял   свой   плащ,
– Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой
можно сделать гораздо более, чем гневом.                                                   (К. Д. Ушинский) Отметь утверждения, соответствующие содержанию прочитанного текста.
1.      Определи персонажей произведения.
а) Солнце, Ветер, путешественник;            б) Солнце, Ветер;                       в) Солнце, Ветер, Лошадь.
2.      Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?
a) На лесной тропинке;          б) в горном ущелье;                   в) на большой дороге.
3.      О чём затеяли спор Солнце и Ветер?
а) Кто из них нужнее;                  б) кто из них сильнее;                 в) кого из них больше любят.

4.      Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения
 дуть что было мочи

 .
а) Из последних сил;                       б) изо всех сил;                           в) по мере возможности.
5.      Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.
a) Ехал всё дальше и дальше;             б) крепче закутывался;           в) надел свой плащ в рукава;
г) ворчал на непогоду;               д) подвязался поясом.
6. Восстанови последовательность действий Солнца.
а) Выглянуло;                    б) улыбнулось;             в) осушило;                        г) обогрело.
7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
8. Дай свою характеристику Солнцу.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
9. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
  Прочитай  текст.
Ф.И._____________________________
Жилбыл мальчик. Пошёл он в лес. Гулялгулял и заблудился. А было это высоко в горах.
Искалискал дорогу и устал. Сломил он себе крепкую палку и дальше пошёл. Шёлшёл и лёг под куст
отдохнуть.
           Вот он лёг отдохнуть и видит: по большому дереву громадная змея ползёт. А на дереве гнездо,
а в гнезде птенцы.
          Как увидели птенцы змею, закричали они, заплакали:
– Помогите! Помогите!
          Но никто не пришёл к ним на помощь. А змея шипит, пасть разинула, язык высунула. Лезет всё
выше, подползает всё ближе...
          Мальчик сперва очень испугался, а потом пожалел птенцов, взял свою крепкую палку,
размахнулся и ударил змею. Она развернулась, опять свернулась да как прыгнет на мальчика.
          Змея была сильная, толстая и длинная. Змея и мальчик бились очень долго, но мальчик победил.
          Он бросил птенцам змеиное мясо, а сам опять лёг под куст и уснул, потому что очень устал.
         Вдруг зашумел лес от ветра, ночные звери в норы попрятались, звёзды тучами укрылись.   Это,
широко махая своими могучими крылами, прилетела чудоптица к своим птенцам. Увидела она мальчика, страшным клёкотом заклекотала:
– Ччеловекк, ччеловекк! Рразорву еггго!
– Мама, мама, – заплакали птенцы, – этот человек змею убил, нас накормил!
         Тогда чудоптица опустилась на землю и распростёрла над мальчиком своё широкое крыло,
чтобы ни ветер, ни дождь ему спать не мешали.
         Утром храбрый мальчик проснулся, увидел над собой большое крыло и заплакал.
– Не бойся, – сказала ему чудоптица. – Ты моих детей спас, я для тебя теперь что хочешь сделаю.
– Отнеси меня домой, – попросил мальчик.
– Садись ко мне на спину, обними за шею.
И чудоптица подняла мальчика высоко, унесла далеко и опустила на крышу его родного дома.
– Будь всегда таким, как сейчас, – сказала она, улетая.
Прочитай текст. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие содержанию
прочитанного текста.
1. С какой целью мальчик отправился в лес?
а) Погулять;          б) набрать грибов;                    в) увидеть чудоптицу.
2. Почему закричали, заплакали птенцы?
а) Увидели змею;               б) испугались мальчика;                в) соскучились по матери.
3. Восстанови с помощью цифр последовательность действий мальчика после встречи со змеей.
а) Пожалел;                б) ударил;                       в) испугался;                  г) взял;             д) размахнулся.
4. Почему мальчик устал?_______________________________________________________
5. В какое время суток прилетела чудоптица к своим птенцам?
а) Днем;                      б) утром;                        в) вечером;                  г) ночью.
6. Выпиши из текста фразу, определившую твой выбор времени суток.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
7. Каким словом охарактеризовал автор мальчика?
а) Храбрый;                  б) смелый;                     в) сильный.
8. Выбери наиболее точное название для этого текста.
а) «Чудоптица»;                    б) «Храбрый мальчик»;                       в) «Спасение птенцов».
Ф.И._____________________________
  Прочитай  текст.
Осень.
И. СоколовМикитов
Давно   улетели   на   юг   щебетуньиласточки,   а   ещё   раньше,   как   по
команде, исчезли быстрые стрижи.
В   осенние   дни   слышали   ребята,   как,   прощаясь   с   милой   родиной,
курлыкали в небе пролетные журавли. С какимто особым чувством долго
смотрели   им   вслед,   как   будто   журавли   уносили   с   собой   лето.   Тихо
переговариваясь, пролетели на теплый юг гуси... Готовятся   к   холодной   зиме   люди.   Давно   скосили   рожь   и   пшеницу.
Заготовили   корма   скоту.   Снимают   последние   яблоки   в   садах.   Выкопали
картошку, свёклу, морковь и убирают их на зиму.
Готовятся и звери к зиме. Проворная белка накопила в дупле орехов,
насушила отборных грибов. Маленькие мышиполевки натаскали в норки
зёрен, наготовили душистого мягкого сена.
Поздней осенью строит своё зимнее логово трудолюбивый еж. Целый
ворох сухих листьев натаскал он под старый пень. Всю зиму спокойно будет
спать под тёплым одеялом.
Всё реже, всё скупее греет осеннее солнышко. Скоро, скоро начнутся
первые морозы. До самой весны застынет земляматушка. Все от нее взяли
всё, что она могла дать.
ВОПРОСЫ:
1. Карандашом  подчеркнуть описание того, как к зиме готовятся люди.
2. Напишите  описание того, как к зиме готовятся звери._______________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
3. Перечисли птиц (из текста), которые улетели на юг:_________________
______________________________________________________________
4. Как готовится к зиме  ёж?_______________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________

file_name: РАБОТА С ТЕКСТОМ.docx

intro: Уважаемые коллеги! Согласно требованиям новых  федеральных образовательных стандартов   выпускник начальной школы должен уметь работать с текстом. На мой взгляд эту работу следует начинать с первого класса, когда малыши только  начинают читать  (а ведь уже приходят  и хорошо читающие дети). Поэтому я для себя делаю подборку таких текстов, где учащиеся учатся не только работать с текстом, но и учатся   добру, взаимоуважению. Надеюсь, что данный материал будет полезен.Согласно требованиям новых  федеральных образовательных стандартов   выпускник начальной школы должен уметь работать с текстом. На мой взгляд эту работу следует начинать с первого класса, когда малыши только  начинают читать  (а ведь уже приходят  и хорошо читающие дети).

title: Материал по теме "Работа   с текстом"


extracted_text:
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
СЛОЖНЫЙ СИНТАКСИС
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Русский язык в старших классах – это своеобразный учебный курс, в обобщённом виде
включающий в себя всё, чему учащиеся научились на уроках русского языка в
предшествующих классах.
Данная программа предназначена для подготовки учащихся к тестированию как пробной
форме при переходе к единому экзамену.
Основной задачей курса является повышение письменной грамотности
учащихся.Программа рассчитана на 34 часа. Она построена в основном на углублённом
изучении главных членов предложения.
Программа включает в себя:
теоретический материал;
вопросы и задания практического характера;
задания творческого характера.
Цель – способствовать углублённому изучению синтаксиса и на его основе росту речевой
культуры школьника.
Вся практическая часть элективного курса представлена упражнениями и заданиями
повышенной трудности для того, чтобы:
 при изучении главных членов предложения – выработать умения быстро ориентироваться
в тексте, выделять синтаксические конструкции, сравнивать синтаксикостилистические
явления; подготовить учащихся к редактированию и составлению связных текстов;
 при изучении второстепенных членов предложения – усвоить синтаксические отношения
между словами, развивать навыки сознательного употребления слов и словосочетаний в
речи; восстанавливать авторские тексты, конструировать, редактировать, вставлять,
сопоставлять;
 при изучении односоставных предложений – определять структурносемантические
различия односоставных и двусоставных предложений; выявлять оттенки сходных
конструкций при синонимической замене, выяснять причины использования того или иного
типа предложений в отрывках разной стилевой направленности, устранять стилистические
ошибки, самостоятельно употреблять разные виды односоставных предложений;
 при изучении  однородных членов предложения – усиливать выразительность
высказываний эмоциональноэкспрессивного характера, располагать однородные члены в
порядке градации, повторять союзы для выделения каждого однородного члена,
употреблять однородные члены попарно;
 при изучении обращений – использовать разновидности обращений, связанные с созданием
особых семантиеских  оттенков;
 при изучении вводных конструкций – употреблять вводные слова и предложения в
случаях, когда одно и то же слово может быть то членом предложения, то вводным;
 при изучении обособленных членов предложения – выявлять особую выразительность
обособленных второстепенных членов предложения, их стилистическую роль,
сопоставлять синонимические конструкции4
 при изучении сложных предложений – акцентировать учащихся на том, как замена влияет
на смысл высказывания и эмоциональную окраску речи; учить не только стороить
синонимические конструкции, но и соотносить их с содержанием высказывания и стилем речи, отбирать и мотивировать выбор, уяснять целесообразность использования каждой из
них для выражения данного содержания.
   В результате изучения курса учащиеся должны уметь:
самостоятельно подбирать и правильно использовать лингвистический материал;
обогащать свою речь и не переставать учиться языку у мастеров культуры;
находить различия между предмнтной, понятийной и синонимической близостью
предложений;
владеть навыками стилистической правки текста;
самостоятельно конструировать ту или иную синтаксикостилистическую структуру
предложений и использовать её в собственной речи;
использовать синонимические варианты выражения одной и той же мысли.

№
п/п
1
2
Составление предложений.
Беседа.
Всего
часов
1
1
Устный опрос. Взаимопроверка.
Устный опрос. Письменный
ответ на вопрос.
Назваие темы урока.
Формы и методы обучения
Форма контроля.
Введение.
Интонация, логическое
ударение, паузы,
порядок слов.
Слова. Сочетания слов.
Словосочетания.
Согласование.
Управление.
Примыкание
Основные виды
подчинения.
Типы предложений.
Общие сведения.
Подлежащее и
сказуемое.
Согласование
сказуемого с
подлежащим.
Нераспространённые и
распространённые
предложения.
Второстепенные члены
предложения.
Односоставные
предложения.
Неполные
предложения.
34
5
6
7
89
10
11
12
13
14
15
16
17
18
2
1
1
1
2
1
2
1
2
2
1
2
Беседа. Работа с текстом.
Составление словосочетаний.
Сообщения учащихся. Создание
проекта по теме.
Беседа с привлечение
сообщений учащихся.
Практическая работа.
Беседа. Сообщения учащихся.
Графическое обозначение
связи.
Семинар. Работа в группах.
Практическая работа.
Сообщения учащихся.
Составление таблицы. Беседа.
Беседа. Практическая работа.
Составление вопросов и
заданий к теме.
Индивидуальная работа.
Словарная работа. Определение
способа связи слов в
словосочетании.
Определение способа связи слов
в словосочетании
Коструирование предложений.
Формулирование прнципа
группировки словосочетаний.
Составление таблицы. Решение
задач на лингвистическую тему.
Сочинениеминиатюра «
Портрет словосочетания
Сочинениеминиатюра « Каким
ты себе представляешь
предложение?»
Сочинениеминиатюра «Каким
ты себе представляешь
подлежащее?»
Блицопрос. Работа с текстами
художественной литературы.
Игра «Будь внимателен!»
Блицопрос «для чего нужны
второстепенные члены
предложения?» Практическая
работа. Задачи для
любознательных.
Практикум. Сообщения
учащихся.
Блицопрос «Особенности
односоставных предложений».
Практическая работа.
Наблюдения текста
художественной литературы.
Практикум Беседа. Работа в
Тест.
Грамматическая сказка о
предложениях.
Устный опрос. Тест.
Составление диалога.
Сочинениеминиатюра «Как ты
19
Однородные члены предложения.
группах.
20
21
22
23
24
25
28
29
30
31
32
34
Обособление
второстепенных членов
предложения.
Слова, не являющиеся
членами предложения.
Виды сложных
предложений.
Трудные случаи
пунктуации.
Всё о предложении..
Обобщение знаний.
2
2
4
1
2
2
Блицопрос. Работа в группах.
Наблюдения поэтического
текста.
Беседа. Конструирование
предложений.
Блицопрос. Практикум.
Составление таблицы.
Семинар. Практикум.
себе представляешь однородные
члены предложения?»
Конструирование предложений.
Задачки для любознательных.
Грамматическая сказка о
вводных словах.
Самодиктант.
Тест.
Урокигра.
Игровой рассказ.
Тест.
Литература:
Т. Ю. Угроватова «Подсказки на каждый день».
Г. А. Богданова Уроки русского языка в 89 классах.
Гольцова Н. Г. , Шамшин И. В. Русский язык. 1011 классы Учебное пособие. М., 2002г.
Единый государственный экзамен. Русский язык: контрольноизмерительные материалы.
М., 2005.
Власенков А. И., Рыбченкова Л. М. Русский язык. 1011 классы/Учебное пособие, М., 2004.
Сенина Н. А. Русский язык. ЕГЭ2007 – вступительные экзамены: Учебное пособие. Изд. 2
е, испр. И перераб. Ростовна=Дону, 2007.

file_name: Элективный курс.doc

title: Элективный курс


extracted_text:
Правила проведения современного урока
1. Я не источник знаний на уроке – я организатор урока и помощник
в работе
2.
Ребёнок   должен   знать,   зачем   ему   это,   т.е.   цели   занятия
обязательно формулировать на уроке вместе с ребятами, и эти цели
находятся в сфере интересов ребёнка.
3. Исключить   из   своего   лексикона   слова   «ошибочный   ответ»,
«неправильно»   и   т.д.   Вместо   этого,   постоянно   обращаясь   ко   всем,
предлагать обсудить:   «А как вы думаете…», «Я думаю, что…, но
может, я ошибаюсь…».
4. Никаких монологов на уроке! Только диалог, живой, в котором
участвуют все.
5. На   каждом   уроке   учиться   общаться,   спорить,   отстаивать   своё
мнение, просить помощи или предлагать её.
6.
Самое   главное   –   эмоциональный   настрой   учителя,   уметь
управлять своими эмоциями и учить этому детей.

file_name: Правила проведения современного урока.docx

intro: В настоящее  время мы очень много говорим о современном уроке, о новых подход к проведению урока. Но посещая уроки своих коллег (особенно коллег со стажем)  приходишь к печальному выводу "Что воз и поныне там". Поэтому я для своих коллег    составила такую памятку  "Правила проведения современного урока" Надеюсь, что   она заинтересует творчески работающих  педагогов.В настоящее  время мы очень много говорим о современном уроке, о новых подход к проведению урока. Но посещая уроки своих коллег (особенно коллег со стажем)  приходишь к печальному выводу "Что воз и поныне там".

title: Памятка  учителю  "Правила проведения современного урока"


extracted_text:
СХЕМА А Н А Л И ЗА    У Р О К А

Предмет ___________________________ Учитель _________________________________ Дата ______________ Класс __
Цель посещения: знакомство с организационной составляющей урока коллеги
Тема урока_____________________________________________________________________________
Количество учащихся в классе ________ Присутствуют ______________
Посещающий __________________________________
 Всего выставлено оценок           , из них объективно             , необъективно.
В т. ч. «5»____, «4»____, «3»____, «2»____
1 ряд
Схематическая таблица опроса
2 ряд
3 ряд
парта
1
2
3
4
5
Класс к уроку
Тема урока
Цели, задачи урока
Ход урока
1) живое слово учителя
4) лабораторная работа
7) индивидуальное задание
10)
1) есть взаимопонимание
1) фронтальная
4) парная
Дано:

1. Мобилизующее начало
готов
названа
поставлены
продуман
не готов
не названа
не поставлены
не продуман
2. Средства активизации:
2) использование доски
5) практическая работа
8) парная работа
11)
3)ТСО
6) самостоятельная работа
9) групповая работа
12)
3. Контакт с классом:
2) нет взаимопонимания
4. Формы организации познавательной деятельности:
3) групповая
6)
2) индивидуальная
5)
5. Домашнее задание:
до звонка
с пояснением
после звонка
без пояснения
6. Дозировка домашнего задания:
1) недостаточное
2) превышенное
3) оптимальное
«5»
«2»
7. Выставленные отметки за урок:
«3»
без комментария
«4»
с комментарием
8. Активность класса:
1) высокая
2) средняя
3) низкая
9. Работа со слабоуспевающими/одаренными учащимися:
2) дифференцированный
подход

10. Итог урока:
не подведен
3) не велась

1) индивидуальный
подход
4)
подведен
Вывод:

 Рекомендации: Дата _______________                                                                                Подпись __________________

file_name: Взаимопосещение Схема АНАЛИЗА.docx

title: Схема анализа урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Пролетарская средняя общеобразовательная школа»
Красногвардейского района Оренбургской области
Журнал учета оценки достижений планируемых
результатов учащихся первого класса
20162017 учебный год
Учитель: Спиридонова Алла Васильевна
Пролетарка, 2016 Ведомость оценки достижений планируемых результатов по русскому языку
Дата: _________________________________ (промежуточная  конец 1 четверти)
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы
курса в соответствии с рабочей программой)
Ставить
ударение
Делить
слова   на
слоги
Списывание
печатных
букв
Имена
собственные
Запись   слов
по диктовку
Фонетика
.
л
Г
.
л
г
о
С
Аккуратност
ь выполнения
работы
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
2 Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по русскому языку
Дата: _________________________________ (полугодовая)
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы
курса в соответствии с рабочей программой)
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
3 16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по русскому языку
Дата: _________________________________ (промежуточная конец 3 четверти)
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы
курса в соответствии с рабочей программой)
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
4 11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по русскому языку
Дата: _________________________________ (итоговая)
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы
курса в соответствии с рабочей программой)
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
1
2
3
4
5
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
5 Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по литературному чтению (1 класс)
Дата: _________________________________ (промежуточная  конец 1 четверти)
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы курса в
соответствии с рабочей программой)
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Знание
алфавита

Различение
на
слух
гласных   и
согласных

Соотношение
слова
со
схемой
моделью
Чтение
целыми
словами
вслух
Чтение
про
себя
Поиск
информации
в тексте
Пересказ
небольшого
текста
6
Рассказыват
ь наизусть
небольшое
поэтическое
произведени
е
Всего
баллов
% 1
2
3
4
5
6
7
8
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов
Д.
Телегина Е.
Яикова В.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по литературному чтению (1 класс)
Дата: _________________________________ (                                                       )
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы курса в
соответствии с рабочей программой)
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
7 Знание
алфавита

Различение
на
слух
гласных   и
согласных

Соотношение
слова
со
схемой
моделью
Чтение
целыми
словами
вслух
Чтение
про
себя
Поиск
информации
в тексте
Пересказ
небольшого
текста
Рассказыват
ь наизусть
небольшое
поэтическое
произведени
е
Всего
баллов
%
1
2
3
4
5
6
7
8
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов
Д.
Телегина Е.
Яикова В.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
%
Число
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по литературному чтению (1 класс)
8 Дата: _________________________________ (                                                       )
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы курса в
соответствии с рабочей программой)
Знание
алфавита

Различение
на
слух
гласных   и
согласных

Соотношение
слова
со
схемой
моделью
Чтение
целыми
словами
вслух
Чтение
про
себя
Поиск
информации
в тексте
Пересказ
небольшого
текста
Рассказыват
ь наизусть
небольшое
поэтическое
произведени
е
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
1
2
3
4
5
6
7
8
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов
Д.
Телегина Е.
Яикова В.
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
9
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые Ведомость оценки достижений планируемых результатов по литературному чтению (1 класс)
Дата: _________________________________ (                                                       )
№ ФИ ученика
Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы курса в
соответствии с рабочей программой)
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Знание
алфавита

Различение
на
слух
гласных   и
согласных

Соотношение
слова
со
схемой
моделью
Чтение
целыми
словами
вслух
Чтение
про
себя
Поиск
информации
в тексте
Пересказ
небольшого
текста
Рассказыват
ь наизусть
небольшое
поэтическое
произведени
е
Всего
баллов
%
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов
Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
10 Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
%
Число
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по математике (1 класс)
Дата ___________________________________( промежуточная  конец 1 четверти)
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
Сравнивать
предметы
Части
и
целое
Складывать
числа
Вычитать
числа
Сравнивать
числа
Решать
простые
задачи
Находить
числа на
числовой
прямой
Решение
выражений
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
11 12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по математике (1 класс)
Дата _____________________________________(___________________________________)
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
%
баллов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
12 Яикова В.
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по математике (1 класс)
Дата _____________________________________(___________________________________)
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
%
баллов
1
2
3
4
5
6
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
13 Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по математике (1 класс)
Дата _____________________________________(___________________________________)
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
1
2
Байданов А.
Бочаров А.
14 Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по окружающему миру (1 класс)
Дата _____________________________________( промежуточная  конец 1 четверти)
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
15 Всего
баллов
%
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по окружающему миру (1 класс)
Дата _____________________________________( промежуточная  конец 1 четверти)
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
16 Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
%
Число
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по окружающему миру (1 класс)
Дата: _____________________________________( промежуточная  конец 1 четверти)
17 № ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
Всего
баллов
%
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
Число
%
Группа
риска
Мотивированн
ые
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по окружающему миру (1 класс)
18 Дата: _____________________________________( промежуточная  конец 1 четверти)
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
Итоговая оценка
освоения
предметных
результатов
%
Всего
баллов
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Общие итоги:
Учащихся
в классе
Выполняли
работу
Недопустимый
уровень ( менее 65%)
Число
%
Критический уровень
( 6680%)
Число
%
Допустимый   уровень
( 8195%)
Число
%
Оптимальный
уровень (96100%)
%
Число
Группа
риска
Мотивированн
ые
19 Сводная ведомость оценки достижений планируемых результатов по предмету –русский язык
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
1ч
2ч
3ч
4ч
Динамика
Примечание
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
20 Сводная ведомость оценки достижений планируемых результатов по предмету –математика
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
1ч
2ч
3ч
4ч
Динамика
Примечание
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
21 Сводная ведомость оценки достижений планируемых результатов по предмету –литературное чтение
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
1ч
2ч
3ч
4ч
Динамика
Примечание
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
22 Сводная ведомость оценки достижений планируемых результатов по предмету –окружающий мир
№ ФИ ученика
Общая оценка сформированности предметных результатов
1ч
2ч
3ч
4ч
Динамика
Примечание
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
23 15
16
17
18
№
Ф.И.О. учся
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
1
2
3
4 Ильясов В.
5
6
7 Нагуманова Э.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Умение отличать
новое от уже
известного с
помощью учителя
1ч
2ч
3ч
4ч
Лист наблюдений  за формированием познавательных   УУД (1 класс)
Умение находить
ответы на
вопросы,
используя
учебник,
информацию,
полученную на
уроке
1ч
2ч
3ч
4ч
Умение
ориентироваться
в учебнике
Умение делать
выводы в
результате
совместной
работы всего
класса
Умение
сравнивать и
группировать
предметы
Умение называть
последовательность
простых знакомых
действий
Умение
пересказывать
небольшие
тексты
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
24 Д.
Телегина Е.
Яикова В.
8 Нурмагамбетов
9
1
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
№
Ф.И.О. учся
1
2
Байданов А.
Бочаров А.
Число ответов
(размышлений)
ученика в ходе
дискуссии
(«+/»
логичные/ нет )
4ч
2ч
1ч
3ч
Лист наблюдений  за формированием коммуникативных  УУД (1 класс)
Стиль поведения в
обсуждении
(вежливость, грубость,
внимание/невнимание к
чужому мнению)
Действия в конфликтной ситуации столкновения мнений и интересов
(реакция на критику, форма критики чужого мнения, проявление
способности к компромиссу, выработке и признанию общего решения
и т.п.)
Число вопросов
ученика в ходе
дискуссии
(«+ + +»)
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
25 Валиахметов Р.
3
4 Ильясов В.
5
6
7 Нагуманова Э.
8 Нурмагамбетов
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Д.
Телегина Е.
9
10 Яикова В.
11
12
13
14
15
16
17
18
№
Ф.И.О. учся
Лист наблюдений  за формированием  регулятивных   УУД (1 класс)
Умение
проговаривать
последовательность
действий на уроке
Умение учиться
высказывать
своё
предложение
(версию)
Умение
работать по
предложенному
плану
Умение давать
эмоцианальную
оценку
деятельности
класса на уроке
Умение
отличать верно
выполненное
задание от
неверного
Умение
учиться,
определять
цель
деятельности на
уроке с
помощью
учителя
1ч
2ч 3ч 4ч 1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч 3ч 4ч 1ч
26
2ч 3ч 4ч 1ч
2ч 3ч 4ч 1ч
2ч
3ч
4ч 1ч
2ч 3ч
4ч Д.
1 Байданов А.
2 Бочаров А.
3 Валиахметов Р.
4 Ильясов В.
5 Кипчакбаева Д.
6 Кожаева М.
7 Нагуманова Э.
8 Нурмагамбетов
9 Телегина Е.
1
Яикова В.
0
1
1
1
2
1
3
1
4
1
5
1
6
1
7
1
8
Личностные УУД
27 Ф.И. учащихся
Самооценка
Смыслообразование
Поведение
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
Жизненная позиция
( активная или
пассивная)
Портфолио
2ч
3ч
4ч
1ч
2ч
3ч
4ч
1
ч
Байданов А.
Бочаров А.
Валиахметов Р.
Ильясов В.
Кипчакбаева Д.
Кожаева М.
Нагуманова Э.
Нурмагамбетов Д.
Телегина Е.
Яикова В.
28

file_name: Журнал оценки достижений 1 класс.docx

intro:
Ведомость оценки достижений планируемых результатов по русскому языку
Дата: _________________________________ (промежуточная - конец 1 четверти)
№	ФИ ученика	Перечень основных критериев усвоения предметных результатов (вынести ключевые темы курса в соответствии с рабочей программой)	Итоговая оценка освоения предметных результатов
		Ставить ударение
	Делить слова на слоги
	Списывание печатных букв
	Имена собственные
	Запись слов по диктовку
	Фонетика	Аккуратность выполнения работы
							Согл.	Гл.
										Всего баллов	%

title: Журнал учета оценки достижений планируемых результатов учащихся первого класса 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Блиц – игра «Я – исследователь»
Цель   игры:   Усвоить   технологическую   цепочку   проектирования   и   проведения
педагогического исследования; развить умения логически мыслить; обосновывать свой выбор;
овладевать умениями коллективной мыследеятельности.
Ход блиц игры:
1. Участники получают карты – листы, в которых  перечислены действия исследователя в
хаотическом порядке.
2. Каждый   участник   самостоятельно   в   течении   1015   минут   должен   распределить   все
действия исследователя в логической последовательности, расставив номера действий в
графе «Индивидуальная оценка».
3. После индивидуальной работы создается группа.
4. Каждая   группа   работает   по   1015   минут.   Задача:   расставить   действия   в
последовательности, которую члены группы посчитают оптимальной. Номера действий
проставляются в графе «Групповая оценка».
5. Игротехник (преподаватель) называет правильный порядок действий.
6. Все отмечают этот порядок в графе «Правильный ответ».
7. Участникам   предлагается   найти   индивидуальную   и   групповую   ошибки,   определив
разницу (по абсолютной величине).
8. Лидер группы (каждый по очереди) представляет картину индивидуальных и групповых
ошибок на доске в виде схемы.
9. В группах проводится рефлексивная деятельность по анализу процесса работы в группах
и   полученным   результатам.   Делаются   выводы   о   характере   общения   в   группе,
плодотворности взаимодействия участников.
10.Подводятся итоги игры в целом.
Примечание. Каждому участнику выдается чистый бланккарта. Игротехник имеет бланк
карту с заполненной графой «Правильный ответ».
Бланк блиц  игры «Я – исследователь»

№
п/п

1
2
3
действий

Разработка
гипотезы
исследования
Определение

объекта
предмета
исследования
Перспективное
планирование
экспериментально
й работы
Наименование
Индивидуальная
Правильный
ответ
Групповая
Оценка
Ошибка

и

6
4
8
Оценка
ошибка 4
5
6
7
8
9
1
1
1
1
1
0
1
2
3
4
Изучение
состояния
проблемы   в   науке
и практике
Конкретизация
проблемы
исследования
Выбор   методов
исследования
Создание
необходимых
условий
для

исследовательской
работы
Определение
цели   и   задачи
исследования
Обработка
полученных
данных
исследования
Проведение
эксперимента
Определение
темы исследования
Разработка
научной концепции
Оформление
результатов
исследования
Внедрение
практику

в

1
2
7
9
5
11
10
3
12
13
14

Алгоритм ученической рефлексии.
Самооценка результатов обучения.
1.На занятиях по курсу я:
          узнал___________________________________________________________________
          понял___________________________________________________________________
          научился________________________________________________________________
2. Лучше всего на занятиях у меня получалось____________________________________
3. Основные трудности у меня были _____________________________________________
4. Какие изменения произошли у меня:
          в знаниях по предмету____________________________________________________
          в умениях чувствовать и ощущать_________________________________________           в моих творческих способностях (сочинять притчи, сказки,
стихи____________________________________________________________________________
          в умении осознавать себя (рефлексия)______________________________________
 5. Сам себе я желаю______________________________________________________________

file_name: Блиц-игра.doc

intro:
Данная игра готовит детей к написанию исследовательских работ.
Цель игры: Усвоить технологическую цепочку проектирования и проведения педагогического исследования; развить умения логически мыслить; обосновывать свой выбор; овладевать умениями коллективной мыследеятельности; развивать устную и письменную речь учащихся.
Данная игра помогает ребятам работать в группе, так как в группах проводится рефлексивная деятельность по анализу процесса работы в группах и полученным результатам. Делаются выводы о характере общения в группе, плодотворности взаимодействия участников.

title: Блиц-игра "Я -исследователь"


extracted_text:
Муниципальное казённое  общеобразовательное учреждение  Чамзинская средняя школа
Им. Героя Советского Союза И.А. Хуртина
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
руководитель ШМО_________
Протокол №
от «__» августа _____ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
УТВЕРЖДАЮ
Директор МКОУ Чамзинская СШ
___________________ /Л.Н.Аралина/
«__» августа _____ г.
___________ /Л.М.Цыганова/
Приказ от _________№ ____
Наименование учебного предмета____________ Обществознание  10 класс.__
Уровень общего образования _____ средний базовый ___________________________________
Рабочая программа
  Учитель ______________ Волгина Наталья Александровна _______________________________
 Срок реализации программы, учебный год________20162017_____________________________
 Количество часов по учебному плану
    всего       70 час...  в год; в неделю 2 час…
  Планирование составлено на основе Обществознание. Программы общеобразовательных учреждений. 611 классы. М.: Просвещение, 2009
  Учебников _ Обществознание: учебник для 10 класса общеобр. Организ.: базовый уровень / Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А. В. Белявский и др., М.:
Просвещение, 2016
 Рабочую программу составил (а)___________________________________________/_Волгина Наталья Александровна/ Содержание учебного предмета.
Глава 1. Человек в обществе.
Понятие об обществе. Общество как совместная жизнедеятельность людей Общество и природа Общество и культура. Науки об обществе  Структура
общества.   Особенности   социальной   системы.   Взаимосвязь   экономической,   социальной,   политической,   духовной   сфер   жизни   общества.   Социальные
институты.
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.  Человек
как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение. Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как
способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие деятельности. Сознание и деятельность. Познание и знание.Познание  мира:
чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии Многообразие  форм человеческого знания Социальное и гуманитарное знания.
Человек в системе социальных связей.  Личность, факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное поведение и
социализация личности Единство свободы и ответственность личности.
Глава 2. Общество как мир культуры.
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и разновидности культуры: массовая, народная и элитарная. Диалог культур. Средства
массовой информацииНаука и образование. Наука, ее роль в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование.Мораль и
религия. Мораль, её  категории. Религия, её роль в жизни общества. Нравственная культураИскусство и духовная жизнь Искусство, его формы, Основные
направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной жизни современной России.
Глава 3. Правовое регулирование общественных отношений.
Право в системе социальных норм. Система права: основные отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источники права. Правовые
акты. Конституция в иерархии нормативных актов. Правоотношения и правонарушения. Виды юридической ответственности. Систему судебной защиты
прав человека. Развитие права в современной России  Современное российское законодательство. Основы государственного, гражданского, трудового,
семейного и  уголовного права. Правовая защита природы. Предпосылки правомерного поведения Правосознание. Правовая культура.
Заключение. Человек в 21 веке
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития. Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия. В результате изучения обществознания (включая экономику и право) на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать

биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации личности,   место и роль человека   в системе общественных
Результаты освоения учебного предмета.
отношений;
 тенденции развития общества в целом  как сложной динамичной  системы, а также важнейших социальных институтов;
необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,  механизмы правового регулирования;


 особенности социальногуманитарного познания.
Уметь:
 характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки, закономерности развития;
 анализировать  актуальную   информацию о социальных объектах, выявляя   их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
 объяснять:  причинноследственные и функциональные связи изученных социальных объектов (включая взаимодействия человека и общества,
важнейших социальных институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи подсистем и элементов общества);
 раскрывать на примерах  изученные теоретические положения и понятия социальноэкономических и гуманитарных наук;
 осуществлять     поиск  социальной   информации,   представленной   в   различных   знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,
аудиовизуальный   ряд);   извлекать   из   неадаптированных   оригинальных   текстов(   правовых,   научнопопулярных,   публицистических   и   др.   )   знания   по заданным темам;  систематизировать, анализировать  и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней факты и мнения, аргументы
и выводы;
 оценивать  действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы, организации,   с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные  суждения и аргументы по определенным проблемам;
  подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
                применять  социальноэкономические и гуманитарные  знания  в процессе решения     познавательных задач   по актуальным социальным
проблемам.
Использовать приобретенные  знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
  успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия с различными социальными институтами;
 совершенствования собственной познавательной деятельности;
 критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в массовой коммуникации; осуществления самостоятельного
поиска, анализа и использования собранной социальной информации.
 решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной деятельности;
 ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной гражданской позиции;
 предвидения    возможных последствий определенных социальных действий;
Тематическое
планирование
курса обществознания в 10 классе. №
п/п
Дата
факт.
Дата
по
плану
Тема урока
Введение
1
2
3
4
5
Глава 1. Человек в обществе (18 часов)
Что такое общество.
Практикум  по теме «Что такое общество»
Общество как сложная система.
Практическая работа №1  по теме «Общество как
сложная система»
Домашнее
задание
С.46,тетрадь
П. 1, новые
понятия.
Тетрадь, документ
с. 1617.
П. 2, таблица с. 23.
Вопросы с. 27. 6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Динамика общественного развития.
Практикум по теме «Динамика общественного развития»
Социальная сущность человека.
Практическая работа №2 по теме: «Социальная
сущность человека»
Деятельность – способ существования человека.
Практикум по теме: «Деятельность – способ существования
человека»
П. 3, знать
критерии
прогресса.
Задания с. 42.
П. 4, схема с. 44.
Документ с. 46
47.
П. 5, новые
понятия.
Вопросы с. 57.
Познавательная и коммуникативная деятельность.
П. 6, схема с. 59.
Практикум по теме: «Познавательная и коммуникативная
деятельность»
П. 6, тетрадь.
Свобода и необходимость в деятельности человека.
Практическая работа №3 по теме: «Свобода и
необходимость в деятельности человека»
Современное общество.
Практикум по теме: «Современное общество»
П. 7, документ с.
7879.
Тетрадь.
П. 8, новые
понятия.
Тетрадь, вопросы
с. 91. 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Глобальная угроза международного терроризма.
П. 9, документ с.
9899.
Практическая работа №4  по теме: «Глобальная угроза
международного терроризма»
П. 19,
повторение.
Контрольная работа по  теме: «Человек в обществе»
Глава 2. Общество как мир культуры (14 часов)
Духовная культура общества.
Практикум по теме: «Духовная культура общества»
Духовный мир личности.
Практическая   работа   №5   по   теме:   «Духовный   мир
личности»
Мораль.
Практическая работа №6 по теме: «Мораль»
Наука и образование.
Практикум по теме: «Наука и образование»
Религия и религиозные организации.
П. 19,
повторение.
П. 10, таблица с.
104105.
Тетрадь.
П.  11, знать  типы
мировоззрения.
Документ с. 119.
П.12,новые
понятия.
П. 12, задания с.
130.
П.   13,   схема   с.
138.
Тетрадь.
П. 14, понятия с.
150. 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
Практикум по теме: «Религия и религиозные организации»
Документ с. 151.
Искусство.
Практикум по теме: «Искусство»
Массовая культура.
Практикум по теме: «Массовая культура»
Контрольная   работа   по     теме:   Общество   как   мир
культуры»
П. 15, тетрадь.
Таблица с. 156.
П. 16, понятия с.
169.
П.
повторение.
Тетрадь.
1016

Глава 3. Правовое регулирование общественных отношений (28 часов)
Современные подходы к пониманию права
Практикум по теме: «Современные подходы  к пониманию
права»
Право в системе социальных норм.
Практическая работа №7 по теме: «Право в системе
социальных норм»
Источники права.
П.   17,   документ
с. 182.
Задания с. 183.
П.   18,схема   с.
190.
Документ с. 192.
П.
  19,
основные

знать 41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Практикум по теме: «Источники права»
Правоотношения и правонарушения.
Практикум по теме: «Правоотношения и правонарушения»
Предпосылки правомерного поведения.
Практическая   работа   №8   по   теме:   «Предпосылки
правомерного поведения»
Гражданин РФ.
Практикум по теме: «Гражданин РФ»
Гражданское право.
Практикум по теме: «Гражданское право»
Семейное право.
Практическая работа №9 по теме: «Семейное право»
Правовое регулирование занятости и трудоустройства.
Практикум по теме: «Правовое регулирование занятости и
трудоустройства»

знать
источники права.
П. 19, документ с.
204205.
П.
  20,
признаки
правонарушения.
П.  20, вопросы  с.
216.
П.   21,   схемы   с.
222, 225.
Задания с. 228.
  новые
  новые
П.
  22,
понятия.
Документ   с.   238,
задания с. 239.
П.
  23,
понятия.
П. 23, документ с.
251.
П.   24,   схема   с.
259.
П. 24, задания с.
264.
П.   25,   документ
с. 275.
П.   25,   задания   с.
276. 54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Экологическое право.
Практикум по теме: «Экологическое право»
Процессуальные отрасли права.
Практикум по теме: «Процессуальные отрасли права»
Конституционное судопроизводство.
Практикум по теме: «Конституционное судопроизводство»
Международная защита прав человека.
Практическая работа №10 по теме: «Международная
защита прав человека»
  новые
П.
  26,
понятия.
П.   26,   задания   с.
286.
П.27, схемы.
П.   27,   задания   с.
303.
П. 28, вопросы с.
311.
П. 28, документ.
П. 29, задания с.
322.
П. 29, документ.
Правовые   основы   антитеррористической   политики
Российского государства.
П.30,новые
понятия.
Практикум
основы
антитеррористической политики Российского государства»
«Правовые
теме:

по

П. 30, задания.
Контрольная работа по теме: «Правовое регулирование
общественных отношений»
П.1730,
повторение.
Заключение. Человек в 21 веке
Практикум по разделу «Человек в 21 веке».
334340.,

С.
тетрадь.
Задания с. 343. 67
70
Повторение.
Итоговые уроки.
Решение   заданий

из
сборника
«ЕГЭ».
Итого: 70 часов   ____________  ____________

file_name: об 10.docx

description: обществознания в 10 классе.

description: ____________  ____________

intro: рабочая программа предназначена для преподавателей обществознания, занимающихся по учебнику Л.Н. Боголюбова. Состоит из пояснительной записки и календарно-тематического  планирования. Предназначена для обучающихся 10 класса, изучающих обществознание на базовом уровне. В пояснительной записке помещено содержание учебного предмета, а также результаты освоения учебного предмета.

title: рабочая программа по обществознанию в 10 классе.