extracted_text:
6сыныпқа арналған тест сұрақтары (І тоқсан бойынша)
1.Информатика – бұл … ғылым
А)техникалық тасымалдаушыға ақпараттарды орналастыру
туралы;
Ә)мәліметтерді сақтау және берілгендерді сұрыптау
туралы;
Б)ЭЕМ көмегімен ақпараттарды жинақтау, өңдеу , сақтау
және беру, оның қасиеттері, берілу тәсілдері туралы;
В)оқу процесінде компьютерді пайдалану туралы.
2. Компьютердің жұмыс жасауы үшін кіретін  қажетті
құрылғылар:
А)принтер, жүйелік блок, пернетақта;
Ә)жүйелік блок, дискінің қозғағышы, тышқан;
Б)жүйелік блок,
монитор, пернетақта;
В)процессор, тышқан, монитор
  3. Көзден экранға дейінгі арақашықтық қанша болу керек?
А)1010 см
Ә)2030 см
Б)4050 см
В) 6070 см
  4. Адам ең көп ақпаратты ненің көмегімен алады?
А)сезу мен көрудің
Ә)иіскеу мен естудің
Б)есту мен көрудің
В)көру мен дәмін тату арқылы
   5.  Осы   информатика   оқулығында  келтірілген   мәліметтер   негізінен
ақрараттың қай түріне жатады?
А)мәтіндік және графикалық
Ә)графикалық және естілетін
Б)электромагниттік және көрінетін
В)цифрлық және музыкалық
  6. Ақпаратты сақтау үшін адамдар нені қолданбайды?
А)қағазды
Ә)дискіні
Б)тасты
В)суды
   7.  Қойылған мақсатқа жетудегі  ақпаратпен атқарылатын іс әрекет
қалай аталады?
А) ақпарат
Ә) ақпараттық үдеріс
Б)ақпарттың дәлдігі
В)ақпараттық қабылдау
8. Шындық,толықтық,дұрыстық,дәлдік,өзектілік,құндылық
бұлар:
А)ақпараттың қасиеттері
Ә)ақпараттың түрлері
Б)ақпараттық үдеріс
Ақпараттық орта
9.Вирус  ол ...
А)дискілерді тексеру құралы
Ә) файлдарды көшіруге арналған программа
Б) операциялық жүйедегі қателердің салдары
В) көбеюге қабілетті зақымдаушы программа
10.Антивирусол...
А)файлдарды сығуға арналған программа
Ә)файлдарды көшіруге арналған программа
Б)компьютерлік вирустарды жоюға арналған программа
В)вирустарды құруға арналған программа
  11.Файлдарды мұрағаттау деген не?
А)файлдарды Қоржынға жою
Ә)оларды жеке бумаға біріктіру
Б)оларды бір мезгілде сыға отырып, бір файлға қою
В)кеңседегі құжаттарды қоюға арналған арнайы орын
  12. Мұрағаттауды жүзеге асыратын программаны көрсетіңдер:
А)Windows
Ә)Microsoft Word
Б)Paint
В)WinRar
  13.Қайсысы алғашқы есептеу құрылғысы емес?
А)шоттар
Ә) Арифмометр
Б)калькулятор
В)соробан
  14. Алғашқы ЭЕМ қай жылы пайда болды?
А)1946 ж.
Ә)1949 ж.
Б)1980 ж.
В)1956 ж.
  15. Бірінші буын компьютерлерінің элементтік базасыол:
А)транзистор
Ә)интегралдық сызба
Б)электрондық лампа
В) үлен интегралдық сызба
  16. Екінші буын компьютерлерінің элементтік базасы:
А)транзистор
Ә)интегралдық сызба
Б)электрондық лампа В) үлен интегралдық сызба
   17.  Бірінші электрондық  компьютер болған есептеуіш машина қалай
аталады?
А)АВС
Ә)ДВК
Б)БЭСМ2
В) ENIAC
  18.Қай буынның компьютерлері дербес компьютерлер деп аталады?
А)екінші
Ә)үшінші
Б)төртінші
В) бесінші
  19.Ақпарат компьютердің қай құрылғысында өңделеді?
А)пернетақта
Ә)монитор
Б)сыртқы жады
В)процессор
  20. Ақпаратты енгізу құрылғысы:
А)процессор
Ә)принтер
Б)пернетақта
В)компьютердің жады
  21. Алгоритм дегеніміз ...
А) іс әрекет
Ә) толық сипатталған тапсырма
Б) алға қойған мақсатқа жетуде немесе берілген есепті шешудедегі
жасалатын әрекеттердің дәл және қарапайым етіп жазылуы.
В) математикалық есептің шешілуі
  22. Төмендегі құжаттың қайсысы алгоритм?
А) техникалық қауіпсіздік ережесі
Ә) Аспаздық рецепт
Б) сабақ кестесі
В) сынып тізімі
  23. Алгоритм орындаушыларына жатпайтынын көрсетіңдер:
А) жазу үстелі
Ә) адам
Б) ыдыс жуаиын машина
В) робот
  24. Кез келген алгоритмнің соңғы бұйрығын көрсетіңдер
А) бітіру
Ә) Алгоритмдегі іс әрекетті аяқтайтын кез келген бұйрық
Б) Орындау
В) Соңы
  25. Ұсынылғандардың ішінен алгоритм формаларына
жатпайтынын көрсетіңдер:
А) сөздік
Ә)графикалық
Б) алгоритмдік тілде
В) ағылшын тілінде
   26.   Блок   сызба   алгоритміндегі   іс   әрекет   дегеніміз   қандай   фигурада
жазылады.
А) сопақша
Ә) тіктөртбұрыш
Б) ромб
В) алтыбұрыш
  27. Блок сызба алгоритміндегі енгізу шығару мәліметтері
қандай фигурамен беріледі?
А) сопақша
Ә тіктөртбұрыш
Б) ромб
В) параллелограмм
 28. Блок сызбада алгоритмнің басы мен соңы қандай
фигурамен беріледі?
 А) сопақша
Ә тіктөртбұрыш
Б) ромб
В) параллелограмм
29.Егер алгоритмдегі ісәрекет бірінен кейін бірі қатаң
түрде орындалса .... алгоритм деп аталады.
А)сызықтық
Ә) тармақталған
Б) толық емес формадағы тармақталған алгоритм
В) тармақталған элементтері бар сызықтық алгоритм
30. Толық және толық емес формадағы алгоритмді не деп
атаймыз?
А) сызықтық
Ә) тармақталған
Б) ондай алгоритм жоқ
В) таңдау алгоритмі

Тест сұрақтарының
жауаптары:
1. а б       15. б           29.а
2.б           16. а           30.ә
3. ә,в       17.в
4.б           18. б
5.а           19.в 6.в           20. б
7.ә           21. б
8.а           22. ә
9.в           23.а
10.б         24. в
11.б         25. в
12.в         26. ә
13.б         27. в
14.а         28.а

file_name: 6 сынып тест 1.docx

intro: По информатике тесты. 6-клссником. Тама вопросы и снизу сразу ответы есть. Я сама это тесты приготавливала. Удобные и не трудные которые  мы сами проходили, в книге все есть. 6-клссноиком на первую полугодие можно эти тесты дать. Мы проходили все эти темы.

информатика

group: Дисциплины

title: Тест


extracted_text:
Государственное казённое  общеобразовательное учреждение
 Пензенской области
«Кузнецкая школаинтернат для обучающихся по адаптированным
образовательным программам»
                      на тему:
     «Секреты успешного выбора профессии».
                                                                   Подготовила: социальный педагог
                                                                                Елина Е.А.
Кузнецк, 2015г.
Цель:  Создание условий для успешного выбора профессии.

Задачи:

1.   Способствовать поиску интересов учащихся; 2.   Содействовать   развитию   умения   выделять   общее   в   различных   видах
трудовой деятельности, через развитие ассоциативного мышления;
3.  Воспитывать ответственное отношение к выбору профессии.
Оборудование: листы бумаги с заданиями, бумажные звёздочки, ватман, клей
карандаш, ручки, маленькая мягкая игрушка, презентация, мультимедийное
оборудование, нэтбук.
                                    Ход занятия:
 Здравствуйте, ребята, вам известны правила работы в круге? Тогда я
напомню основные, которые нам сегодня пригодятся: будь позитивным, будь
активным, уважай собеседников без оценок и комментариев. Работать мы с
вами будем как в круге, так и  в группах.
Сегодня   я   предлагаю   Вам   поговорить   о   выборе   профессии. Ведь
профессиональная   деятельность   занимает   примерно   третью   часть   жизни
каждого человека. Это немало. Но чтобы начать разговор, мне хотелось  бы
узнать,   какие   профессии   вы   знаете.   Итак,   начнём   с   меня:   учитель   (далее
соц.педагог передаёт игрушку по кругу и каждый из обучающихся называет
профессию, повторяться  нельзя).
   Отлично!   Вы   назвали   очень   много   интересных   профессий.   Теперь
попытаемся объединить их в группы. Итак, на экране вы видите фразу. Какие
из профессий к ней подходят?
 создают своими руками – примерные ответы детей: художник, строитель,
швея.
 орудуют инструментами – примерные ответы детей: музыкант, сантехник,
электрик, плотник.
 общаются с людьми – примерные ответы детей: продавец, врач, кассир.
   работают   с   животными   –   примерные   ответы   детей:   дрессировщик,
зоотехник, доярка.
   работают   с   растениями   –   примерные   ответы   детей:   агроном,   садовод,
продавец в цветочном магазине.
 помогают людям – примерные ответы детей: врач, спасатель, учитель.
   работа,   связанная   с   риском   –   примерные   ответы   детей:   полицейский,
пожарный, каскадёр.
   Ребята, на данном примере мы с вами выяснили, что предмет профессии
может быть один, а видов профессий много. Очень сложно понять, какая из
профессий подойдёт именно тебе? Как вы думаете, кто может  вам помочь в
выборе   профессии?   (родители,   одноклассники,   родственники,   учителя).
Правильно, это именно те люди, которые видят вас каждый день, видят, чем
вы занимаетесь, и что у вас получается лучше всего. Все эти люди могут дать
вам   совет,   но   они   не   могут   решить   за   вас   вопрос,   какую   профессию   вы
выберите?  Что же нужно  учитывать,  выбирая профессию? (свои интересы,
возможности
  психологические),
элементарные знания о выбранной профессии, требования к профессии, её
востребованность на рынке труда).
 Хотелось бы узнать, что же вы знаете о профессиях? И поможет нам в этом
игра  «Рассказ из существительных»  разделить учся на 2  группы (мальчики
(интеллектуальные,
  физические, и   девочки)   дать   инструкцию   и   первое   слово   к   каждой   из   профессий.
Например:   учитель   –   звонок,   урок,   мел,   доска,   ученик,   перемена   и   т.д.
(дворник  улица,   слесарь  станок, столяр  верстак, швея  нить, доярка
коровник,   парикмахер      зеркало).   Учащимся   даётся   время   (57  мин.)   для
записи «рассказа», затем они зачитывают его.
   Хорошо,   а   знаете   ли   вы   где   можно   получить   профессию?   (на
предприятии,   на   специализированных   курсах   или   в   учебных   заведениях).
Давайте предположим, что вы – профессионал своего дела и устраиваетесь на
работу.   Я   –   ваш   работодатель,   вы   должны   рассказать   мне   о   своих
профессиональных и личных качествах так, чтобы мне захотелось взять вас на
работу   (по   желанию   с   23   обучающимися.   Если   ктото   из   обучающихся
получит отказ в работе,  разобрать со всеми, какие ошибки он допустил).
 Наша   встреча  подходит  к  концу,  я  думаю, она  не  прошла  для  вас
даром,   вы   успели   выделить   свои   интересы,   сумели   найти   сходства   в
совершенно разных профессиях, выяснили, что необходимо для успешного
выбора профессии. Поняли, что выбор профессии — это ваше личное дело.
Вы принимаете решение, и вы несете за него ответственность. Для одного
человека главным является гарантированное трудоустройство, для другого —
высокая зарплата, ктото получает удовольствие от результатов работы. Что
важно для вас? Какой должна быть ваша профессия?  Напишите, пожалуйста,
на звёздочках окончание фразы: «Моя профессия будет …». Она может быть
весёлой,   опасной,  прибыльной,  любимой,  трудной,  интересной,  творческой,
необычной…
  Давайте украсим этими звездами наше небо (учащиеся по очереди
озвучивают пожелания и прикрепляют звезды). Я желаю, чтобы вы успешно
сделали выбор будущей профессии, и чтобы она была такой же яркой, как
звёзды на небе, и обязательно любимой!   До свидания, мне очень интересно
было сегодня с вами.

Приложение №1 Моя профессия
           будет:
_____________
_ дворник – улица,  ________________________________________
Приложение №2
_________________________________________________________
_________________________________________________________
слесарьстанок, __________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
столярверстак, _________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
швеянить, _____________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
дояркакоровник, _______________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
парикмахерзеркало, ____________________________________ ________________________________________________________
________________________________________________________

file_name: Секреты выбора профессии.doc

description:
Моя профессия
           будет:
_____________
_

intro:
занятие по профориентации разработано для обучающихся с умственной отсталостью (8-9 классы). Целью его является создание условий для успешного выбора профессии. Во время занятия решаются следующие задачи:
1.   Способствовать поиску интересов учащихся;
2. Содействовать развитию  умения выделять общее в различных видах трудовой деятельности, через развитие ассоциативного мышления;
3.  Воспитывать ответственное отношение к выбору профессии.

title: Круглый стол на тему: "Секреты успешного выбора профессии"


extracted_text:
Упражнения к теме «Нормы употребления имён числительных»
Упражнение 1. Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте
числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор формы.

1. Наш город с 8760 жителями расположен на берегу Волги.
2. С (тысяча рублей) в кармане в этот элитный магазин заходить не стоит.
3. Мой родной город расположен по (оба) стороны реки.
4. Отряд противника насчитывал около 660 штыков и около (полтораста лошадей).
5. Свет с этой звезды идёт около (10 тысяч лет).
6. Из продуктов у нас осталось только 2 (яблоко), 5 (галета) и не более (полтора литра)
воды.
7. (Два, двое) студентов получили именные стипендии в этом году.
8. (Четыре, четверо) суток мы пробирались по глухой тайге.
9. Если к 25367 прибавить 46838, то получится 72205.
10. В банк я вошёл с 45858 (рубль).
11. Ближайший телефон находился в деревне, то есть в (полтора километра) от станции.
12. 24 (клещи) заказал цех на складе.
13. (Три, трое) котят уже открыли глаза.
14. (Пять, пятеро) актрис нашего театра приняли участие в международном конкурсе
балета.
15. В 1961 году человек впервые преодолел земное притяжение и вырвался в космическое
пространство.
16. Вышел в свет новый анатомический атлас человека с 2647 (иллюстрация).
17. (Оба) дочерям удалось поступить в университет в этом году.
18. В (оба) государствах приняты законы по охране авторских прав.
19. У (оба) стран есть проблемы с выплатой долгов международным финансовым
организациям.
20. На сборы в поход у нас ушло (полтора) суток.
21. Строительство завода должно завершиться к 2012 году.
Упражнение 2. Найдите ошибки в употреблении числительных и существительных
при них.
 1. Кондрат Булавин вступил в город с тысячью солдатами. 2. Он сумел выбраться из окружения с полтораста лошадями.
3. Начиная своё дело, молодой банкир располагал только десятью тысячью рублями.
4. О тридцати двух рублей пришлось забыть.
5. Компания выплатила премию тридцати старейших сотрудников.
6. Эту роль репетировали трое молодых актрис театра.
7. Трое подруг весело болтали всю дорогу.
8. Деревня находится в полтора верстах от станции.
9. Более полтора тысяч участников митинга поддержали эту резолюцию.
10. Двадцать трое щипцов заказал цех на складе.
11. Три сутки плутал я по тайге.
12. Трамвайная остановка находится в полтораста шагов отсюда
Тест по теме "Имя числительное". 6 класс.
1. Укажите имя числительное:
1)   семь;
2) семерка;
3) удвоить.
2. Укажите предложение, в котором употреблено имя числительное:
1)   В этом доме одиннадцать этажей.
2) Пятерка  очень хорошая оценка.
3. Укажите порядковое числительное:
1)   золотой;
2) цветной;
3) десятый.
4. Определите собирательное числительное:
1)   шесть;
2) шестеро;
3)   шестерка. 5. Определите подлежащее в предложении: Два брата весело
шагали на рыбалку.
1)  два;
2) два брата.
6. Определите, каким членом предложения является словосочета
 ние пять лет: Пять лет на солдатских плечах лежала война.
1)   подлежащее;
2) дополнение;
3)   обстоятельство.
7. В каком ряду расположены количественные числительные?
1)  сто, двести, семьсот;
2)  девятый, трехсотый, тысячный.
8. Количественные имена числительные изменяются:
1)   по падежам;
2) по падежам, по числам.
9. Порядковые имена числительные изменяются:
1)   по падежам, родам, числам;
2) по падежам, по родам.
10. Определите составное имя числительное:
1)   десять;
2) семнадцать;
3) тридцать восемь.
11. В числительных 520 и 30 мягкий знак пишется:
1)   на конце числительного;
2)   в середине числительного.

12. В числительных 5080, 500900 мягкий знак не пишется:
1)   в середине; 2)   на конце.
13. Числительные 40, 90, 100 имеют падежных форм:
1)   три;
2) четыре;
3)   две.
14. В составных количественных числительных склоняются:
1)   все слова;
2)   только первое слово.
15. Числительное полтораста имеет падежных форм:
1)   три;
2)   две;
3)   четыре.
16. Числительное полтора изменяется по родам:                          г
1)   в И. и В. падежах;
2)   во всех падежах.
17. Какие количественные числительные склоняются как сущест
 вительные 3го склонения?
1)   от 5 до 30;
2)   от 5 до 40;
3)   от 5 до 100.
18. В каких падежах в числительных от 11 до 19 на конце пишет
 ся и?
1)   в Р., Д., П. падежах;
2)   в В., Д., Т., П. падежах.
19. Какое сложное числительное от 11 до 19 пишется с нн
1)15; 2)13; 3)11; 4)16; 5)18.
20. При склонении дробных числительных изменяется:
1)   обе части;
2)   первое слово.
21. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка: 1)   пятидесятью;
2)   шестьюдесятью;
3)   восемьюдесятью.
22. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:
1)   девятистам;
2)   шестиста;
3)   семистам.
23.          Запишите правильно предложение, вставив нужные буквы:
Если к сем...ста... прибавить сто пят...десят... четыре, то полу
 чится сем...сот пят...десят... четыре.
1)    и  м  ь, то  ь  ь ;
2)    ью  ь  ь, то  и  ь .
24. Найдите ошибку в разборе имени числительного по составу:
1)   пятеро;
2) тро(й)э;
3)   семеро.
25.  Найдите ошибку в сочетании собирательного числительного:
1)   двое девочек;
2)   двое ребят;
3)   двое лисят.
26.  Найдите ошибку в сочетании числительных оба  обе:
1)   обеими подругами;
2)   обеими окнами.
27.  В составных порядковых числительных склоняется:
1)   только последнее слово;
2)   все слова.
28.  Составьте правильно словосочетание перед 10 (январь):
1)   перед десятым января;
2)   перед десятым январем. 29.  Выберите правильное написание:
1)   между 1 и 15 января;
2)   между 1 и 15 Января.
30.  Выберите правильное написание:
1)   к празднику 8 Марта;
2)   к празднику 8 марта.

file_name: Упражнения к теме.doc

intro: Упражнения к теме «Нормы употребления имён числительных» на уроках русского языка в 6 классе направлены на закрепление изученного материала, в ходе которого дети повторяют, как правильно склонять составные имена числительные, как грамотно записать словами. В конце материала дается тестовый  проверочный материал


extracted_text:
Упражнения к теме «Нормы употребления имён числительных»
Упражнение 1. Запишите числительные прописью. Раскройте скобки, поставьте
числительные и существительные в нужную форму. Обоснуйте выбор формы.

1. Наш город с 8760 жителями расположен на берегу Волги.
2. С (тысяча рублей) в кармане в этот элитный магазин заходить не стоит.
3. Мой родной город расположен по (оба) стороны реки.
4. Отряд противника насчитывал около 660 штыков и около (полтораста лошадей).
5. Свет с этой звезды идёт около (10 тысяч лет).
6. Из продуктов у нас осталось только 2 (яблоко), 5 (галета) и не более (полтора литра) воды.
7. (Два, двое) студентов получили именные стипендии в этом году.
8. (Четыре, четверо) суток мы пробирались по глухой тайге.
9. Если к 25367 прибавить 46838, то получится 72205.
10. В банк я вошёл с 45858 (рубль).
11. Ближайший телефон находился в деревне, то есть в (полтора километра) от станции.
12. 24 (клещи) заказал цех на складе.
13. (Три, трое) котят уже открыли глаза.
14. (Пять, пятеро) актрис нашего театра приняли участие в международном конкурсе балета.
15. В 1961 году человек впервые преодолел земное притяжение и вырвался в космическое
пространство.
16. Вышел в свет новый анатомический атлас человека с 2647 (иллюстрация).
17. (Оба) дочерям удалось поступить в университет в этом году.
18. В (оба) государствах приняты законы по охране авторских прав.
19. У (оба) стран есть проблемы с выплатой долгов международным финансовым организациям.
20. На сборы в поход у нас ушло (полтора) суток.
21. Строительство завода должно завершиться к 2012 году.
Упражнение 2. Найдите ошибки в употреблении числительных
 и существительных при них.
 1. Кондрат Булавин вступил в город с тысячью солдатами.
2. Он сумел выбраться из окружения с полтораста лошадями.
3. Начиная своё дело, молодой банкир располагал только десятью тысячью рублями.
4. О тридцати двух рублей пришлось забыть.
5. Компания выплатила премию тридцати старейших сотрудников.
6. Эту роль репетировали трое молодых актрис театра.
7. Трое подруг весело болтали всю дорогу.
8. Деревня находится в полтора верстах от станции.
9. Более полтора тысяч участников митинга поддержали эту резолюцию.
10. Двадцать трое щипцов заказал цех на складе.
11. Три сутки плутал я по тайге.
12. Трамвайная остановка находится в полтораста шагов отсюда Тест по теме "Имя числительное". 6 класс.
Ф.И.Ученика__________________________________________________________
1. Укажите имя числительное:
1)   семь;
2) семерка;
3) удвоить.
2. Укажите предложение, в котором употреблено имя числительное:
1)   В этом доме одиннадцать этажей.
2) Пятерка  очень хорошая оценка.
3. Укажите порядковое числительное:
1)   золотой;
2) цветной;
3) десятый.
4. Определите собирательное числительное:
1)   шесть;
3)   шестерка.
2) шестеро;
5. Определите подлежащее в предложении: Два брата весело шагали на рыбалку.
1)  два;
3) на рыбалку
2) два брата.
6. Определите, каким членом предложения является словосочета
 ние «пять лет»: Пять лет на солдатских плечах лежала война.
1)   подлежащее;
3)   обстоятельство.
2) дополнение;
7. В каком ряду расположены количественные числительные?
1)  сто, двести, семьсот;
2)  девятый, трехсотый, тысячный.
8. Количественные имена числительные изменяются:
1)   по падежам;
2) по падежам, по числам.
9. Порядковые имена числительные изменяются:
1)   по падежам, родам, числам;
2) по падежам, по родам.
10. Определите составное имя числительное:
1)   десять;
2) семнадцать;
3) тридцать восемь.
11. В числительных 520 и 30 мягкий знак пишется:
1)   на конце числительного;
2)   в середине числительного.
12. В числительных 5080, 500900 мягкий знак не пишется:
1)   в середине;
2)   на конце.
13. Числительные 40, 90, 100 имеют падежных форм:
1)   три;
2) четыре;
3)   две. 14. В составных количественных числительных склоняются:
1)   все слова;
2)   только первое слово.
15. Числительное полтораста имеет падежных форм:
1)   три;
3)   четыре.
2)   две;
16. Числительное полтора изменяется по родам:
1)   в И. и В. падежах;
2)   во всех падежах.
17. Какие количественные числительные склоняются как сущест
 вительные 3го склонения?
1)   от 5 до 30;
2)   от 5 до 40;
3)   от 5 до 100.
18. В каких падежах в числительных от 11 до 19 на конце пишет
 ся и?
1)   в Р., Д., П. падежах;
2)   в В., Д., Т., П. падежах.
19. Какое сложное числительное от 11 до 19 пишется с нн
1)15;     2)13;      3)11;      4)16;      5)18.
20. При склонении дробных числительных изменяется:
1)   обе части;
2)   первое слово.
21. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:
1)   пятидесятью;
2)   шестьюдесятью;
3)   восемьюдесятью.
22. Укажите числительное, в склонении которого допущена ошибка:
1)   девятистам;
3)   семистам.
2)   шестьста;
23.
Запишите правильно предложение, вставив нужные буквы:
Если к сем...ста...  прибавить сто пят...десят... четыре, то полу
 чится сем...сот  пят...десят... четыре.
24. Найдите ошибку в разборе имени числительного по составу:
1)   пятеро;
3)   семеро.
2) тро(й)э;
25.  Найдите ошибку в сочетании собирательного числительного:
1)   двое девочек;
2)   двое ребят;
3)   двое лисят.
26.  Найдите ошибку в сочетании числительных оба  обе:
1)   обеими подругами;
2)   обеими окнами.
27.  В составных порядковых числительных склоняется:
1)   только последнее слово;
2)   все слова.
28.  Составьте правильно словосочетание перед 10 (январь):
1)   перед десятым января;
2)   перед десятым январем. 29.  Выберите правильное написание:
1)   между 1 и 15 января;
2)   между 1 и 15 Января.
30.  Выберите правильное написание:
1)   к празднику 8 Марта;
2)   к празднику 8 марта.
Колво баллов:_____________
Оценка: _______________

file_name: Упражнения к теме Имя числительное.doc

intro: Данное упражнение применяется не только в 6 классе, но и уместно вспомнить в 7-9 классах, т.к. некоторые ребята забывают, как правильно употреблять имена числительные в обиходе. В данном упражнении есть задания на нахождение ошибок, а также тестирование, которое помогает учителю определить, где затрудняются ученики

title: Упражнения к теме « Имя числительное»


extracted_text:
Сказка как средство духовнонравственного воспитания детей
дошкольного возраста
воспитатель «Ясли  детского сада «Бөбек» Каргалинского района
Давлетова Лариса Юрьевна
«Сказка ложь, да в ней намек!
 Добрым молодцам урок!»
Духовнонравственное воспитание – это формирование ценностного
отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие
человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости,
ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и
мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче
накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само
существование. Сохранение этого опыта во многом зависит от системы
воспитания и образования, которая, в свою очередь, формируется с учетом
особенностей мировоззрения и социальнокультурного развития данного
общества. Духовнонравственное становление нового поколения, подготовка
детей и молодежи к самостоятельной жизни — важнейшее условие развития
Казахстана. Разрешение проблем нравственного воспитания требует поиска
наиболее эффективных путей или переосмысления уже известных.
Действенным средством в воспитании моральных качеств личности
дошкольников является сказка.
Русская педагогика еще более ста лет назад отзывалась о сказках не только
как о воспитательном и образовательном материале, но и как о педа
гогическом средстве, методе. Сказки представляют богатый материал для
нравственного воспитания детей. Недаром они составляют часть текстов, на
которых дети постигают многообразие мира.
Великий русский педагог К. Д. Ушинский был о сказках настолько высокого
мнения, что включил их в свою педагогическую систему, считая, что простота
и непосредственность народного творчества соответствуют таким же
свойствам детской психологии. Ушинский детально разработал вопрос о
педагогическом значении сказок и их психологическом воздействия на
ребенка
В. А. Сухомлинский теоретически обосновал и подтвердил практикой, что
«сказка неотделима от красоты, способствует развитию эстетических чувств,
без которых немыслимо благородство души, сердечная чуткость к
человеческому несчастью, горю, страданию. Благодаря сказке ребенок
познает мир не только умом, но и сердцем». По его мнению, сказка
благодатный и ничем не заменимый источник воспитания любви к Родине. Интересен уникальный опыт этого педагога по созданию комнаты сказок, где
дети не только знакомились с ней, но и учились создавать, воплощая в ней
свои детские мечты.
Сказка вызывает протест против существующей действительности, учит
мечтать, заставляет творчески мыслить и любить будущее человечества.
Сложная картина жизни представляется детям в сказке в виде простой,
наглядной схемы борющихся принципов, руководствуясь которой легче
разобраться в самой действительности.
В сатирических сказках народ высмеивает желание легко получить жизненные
блага, «без труда вытащить рыбку из пруда», жадность и, другие человеческие
недостатки. Во многих сказках воспеваются находчивость, взаимопомощь и
дружба.
Идеал человека, данный в сказках можно рассматривать как основную
воспитательную цель, причем идеал этот дифференцирован: идеал девушки,
юноши, ребенка (мальчика или девочки).
Итак, в народной сказке определились герой, столь привлекательный и
поучительный для детей, система образов, ясная идея, мораль, вырази
тельный, точный язык. Эти принципы легли в основу сказок, созданных
классиками литературы  В. А. Жуковским, А. С. Пушкиным, П. П. Ершовым,
К. И. Чуковским, а также современными писателями, как отечественными,
так и зарубежными.
Для того чтобы максимально эффективно использовать сказку с целью
воспитания нравственных качеств детей, необходимо знать особенности
сказки как жанра.
Многие сказки внушают уверенность в торжестве правды, в победе добра над
злом. Оптимизм сказок особенно нравится детям и усиливает воспитательное
значение этого средства.
Увлекательность сюжета, образность и забавность делают сказки весьма
эффективным педагогическим средством. В сказках схема событий, внешних
столкновений и борьбы весьма сложна. Это обстоятельство делает сюжет
увлекательным и приковывает к нему внимание детей. Поэтому правомерно
утверждение, что в сказках учитываются психические особенности детей,
прежде всего неустойчивость и подвижность их внимания.
Образность  важная особенность сказок, которая облегчает их восприятие
детьми, не способными еще к абстрактному мышлению. В герое обычно
весьма выпукло и ярко показываются главные черты характера, которые
сближают его с национальным характером народа: отвага, трудолюбие, ос
троумие и т. п. Эти черты раскрываются и в событиях, и благодаря разнооб
разным художественным средствам, например гиперболизации.
Образность дополняется забавностью сказок. Мудрый педагог  народ
проявил особую заботу о том, чтобы сказки были занимательными. В них, как
правило, есть не только яркие живые образы, но и юмор. У всех народов есть
сказки, специальное назначение которых — позабавить слушателей. Дидактизм является одной из важнейших особенностей сказок. Намеки в
сказках применяются именно с целью усиления их дидактизма. «Добрым мо
лодцам урок» дается не общими рассуждениями и поучениями, а яркими
образами и убедительными действиями. Тот или иной поучительный опыт как
бы исподволь складывается в сознании слушателя.
Работа со сказкой имеет различные формы: чтение сказок, их пересказ,
обсуждение поведения сказочных героев и причин их успехов или неудач,
театрализованное исполнение сказок, проведение конкурса знатоков сказок,
выставки рисунков детей по мотивам сказок и многое другое.
Формирование нравственных понятий – это очень сложный и длительный
процесс. Он требует постоянных усилий педагога, систематической и
планомерной работы по формированию чувств и сознания детей.

file_name: консул.сказка на ПЕЧАТЬ.docx

intro: Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование.Духовно-нравственное воспитание – это формирование ценностного отношения к жизни, обеспечивающего устойчивое, гармоническое развитие человека, включающее в себя воспитание чувства долга, справедливости, ответственности и других качеств, способных придать высокий смысл делам и мыслям человека. Любое общество заинтересовано в сохранении и передаче накопленного опыта, иначе невозможно не только его развитие, но и само существование.

title: Сказка как средство духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста


extracted_text:
Тест 1
1.Имена прилагательные отвечают на вопросы:
        а) какой? чей?   б) кто? что?     в) когда? как скоро?
2.Укажите верное утверждение:  Имя прилагательное обозначает
        а) признак предмета    б) предмет        в) действие предмета.
3. Закончите предложение: Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и....._____
4. Укажите ряд, в котором все имена прилагательные качественные:
а) золотой, кожаный, хороший
б) светлый, лисий, мамин
в) красный, тяжёлая, душистая.
5. Укажите ряд, в котором все имена прилагательные относительные:
а) детские, меховой, золотой
б) Серёжина (книга), бережливый, добросовестный
в) послушный, температурный, спортивный
6. Укажите ряд, в котором все прилагательные притяжательные:
а) волчьи (следы), папин (доклад), бабушкина (шаль)
б) малиновое (варенье), малиновое (платье), меховой (тулуп)
в) красивая (девочка), учительский (журнал), деревянный (шкаф)
7. Краткую форму имеют:
а) все прилагательные
б) только качественные прилагательные
в) только относительные прилагательные
8. Укажите прилагательное в простой сравнительной степени:
а) более нежная   б) сильнее всех         в) дороже (золота)
9. Укажите прилагательное в составной превосходной степени:
а) страшнее    б) страшнейший       в) наименее страшный
10. Укажите прилагательное в составной форме сравнительной степени:
а) более глубокий       б) самый светлый       в) наиболее светлый
Тест 2. 6 класс.
1. Укажите способ образования слова НЕПРИЯТНЫЙ:
а) сложение       б) приставочносуффиксальный     в) приставочный
2. Укажите способ образования слова ДОВЕРЧИВЫЙ:
а) суффиксальный    б) приставочный     в) приставочносуффиксальный
3. Укажите способ образования слова ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ:
а) суффиксальный              б) сложение                      в) приставочный
4. Сложные имена прилагательные могут писаться:
а) через дефис                     б) слитно                          в) раздельно.
5.  Сложные прилагательные, которые образованы из словосочетаний (главное
слово+зависимое), пишутся: а) слитно                             б) раздельно                      в) через дефис
6. Укажите ошибочное утверждение:
Сложные имена прилагательные пишутся через дефис,
а) если сложное прилагательное обозначает оттенки цветов
б) если сложное прилагательное может быть заменено равноправными словами с союзом И
в)  если сложное прилагательное образовано из словосочетания (главное слово+ зависимое)
7. Укажите слово или слова, которые пишутся через дефис:
а) (юго)восточный           б) (бледно)розовый         в) (кисло)молочный
8. Укажите слово или слова, которые пишутся слитно:
а) (бело)розовый              б) (вагоно)ремонтный     в) (судо)строительный
9. Укажите ряд, в котором все слова пишутся через дефис:
а) (скоро)спелый, (низко)рослый, (кислое)прекислое
б) (юго)восточный, (садово)огородный, (кисло)сладкое
в) (русско)английский, (перво)престольная, (молочно)витаминная
10. Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно:
а) (широко)экранный, (дальне)восточный, (древне)русский
б) (бело)голубой, (синий)синий, (сто)тонный
в) (литературно)музыкальный, (хитрый)прехитрый, (северо)восточный
Тест 3
1. Укажите ряд, в котором все слова являются исключением из правила написания
прилагательных с Н и НН:
а) стеклянный, ветреный, оловянный
б) ветреный, деревянный, безветренный
в) искусственный, клюквенный, нитяной
2. Укажите, в каком слове или словах пишется Н:
а) глиня...ый
б) каме...ый
в) ути...ый
3. Укажите,  в каком слове или словах пишется НН:
а) стекля...ый
б) ветре...ый
в) безветре...ый
4. Укажите ряд, в котором все слова  пишутся с Н:
а) конституцио...ый, ветря...ой, мужестве...ый
б) чувстве...ый, деревя...ый, платя...ой
в) комари...ый, гости...ая, ястреби...ый
5. Укажите ряд, в котором все слова  пишутся с НН:
а) лошади...ый, коре...ой, ветре...ый
б) производстве...ый, безветре...ый. оккупацио...ый
в) кожа...ый, стекля...ый, оловя...ый 6. Укажите ряд, в котором все слова являются исключением:
а) глиня...ый, деревя...ый. оловя...ый, серебря...ый
б) клятве..ый, ветре...ый, безветре...ый, гости...ый
в) ветре...ый, оловя...ый. деревя...ый, стекля...ый
7. Укажите слово с ошибкой:
а) утиный        б) голубиная         в) ветреный
8. Укажите слово с ошибкой:
а) стеклянный
б) гостинная
в) безветренный
9. Укажите ряд, в котором допущена ошибка:
а) дровяной, стеклянный, масляныйб) длинный, серебряный, туманный
в) ветренный, безветренный, оловянный
10. Укажите ряд, в котором нет ошибки:
а) утренний, полотнянный, клюквенный
б) старинный, истинный, гостинный
в) пустынный, искусственный. Революционный
Контрольная работа по имени прилагательному.
1. Укажите верное утверждение:
Имя прилагательное обозначает
а) признак предмета
б) предмет
в) действие предмета
2. Закончите предложение:
Имя прилагательное изменяется по падежам, родам и____________________________
3. Укажите ряд, в котором все имена прилагательные качественные:
а) золотой, кожаный, хороший
б) светлый, лисий, мамин
в) красный. Тяжёлая, душистая
4. Краткую форму имеют:
а) все прилагательные
б) только качественные прилагательные
в) только относительные прилагательные
5. Закончите предложение:
Прилагательные, указывающие на отношение предмета к другому предмету или признаку (по
материалу, месту, времени, назначению и т.д.), называются _____________________
6. Укажите способ образования слова ЖЕЛЕЗНОДОРОЖНЫЙ:
а) суффиксальный
б) сложение в) приставочный
7. Сложные имена прилагательные могут писаться:
а) через дефис
б) слитно
в) раздельно
8. Укажите ряд, в котором все слова пишутся слитно:
а) (широко) экранный, (дальне) восточный, (древне) русский
б) (бело) голубой, (синий)синий, (сто) тонный
в) (литературно) музыкальный, (хитрый) прехитрый, (северо) восточный
9. Укажите верное объяснение написания слова (СИЛЬНЫЙ) ПРЕСИЛЬНЫЙ:
а) пишется слитно, т.к. образовано из словосочетания  «главное слово+ зависимое»
б) пишется через дефис, т.к. слово имеет усилительное значение
в) пишется раздельно, т.к. это сложное прилагательное.
10. Укажите ряд, в котором все слова являются исключением из правила написания
прилагательных с Н и НН:
а) стеклянный, ветреный, оловянный
б) ветреный, деревянный, безветренный
в) искусственный, клюквенный, нитяной
11. Укажите ряд, в котором все слова  пишутся с Н:
а) конституцио...ый, ветря...ой, мужестве...ый
б) чувстве...ый, деревя...ый, платя...ой
в) комари...ый, гости...ая, ястреби...ый
12. Укажите ошибочное утверждение:
Сложные имена прилагательные пишутся через дефис
а) если обозначают оттенки цветов
б) если могут быть заменены равноправными словами с союзом И
в) если образованы  из словосочетания «главное слово+ зависимое»
13. Найдите слово, в котором ударение поставлено неверно:
а) эта мысль вАжна
б) кУхонный нож
в) получилось красИвее
Тест №1
Тест№2 Тест №3
К.р.
Итого:
Тест 1.  6 класс
1. Выпишите из текста имена числительные:
Двадцать седьмого мая мы пошли с ребятами в поход. Нас было десять человек. Шесть мальчиков и
четыре девочки. Нас сопровождали двое взрослых.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
2. Укажите слово, не являющееся именем числительным:
а) пять                               б) пятеро                             в) пятак
3. Продолжите предложение:
3. Имена числительные делятся на _______________________________________
___________________________________________________________________
4. Количественные числительные изменяются :
а) по падежам                    б) по родам                       в) по числам
5. Порядковые числительные изменяются:
а) по падежам                    б) по родам                       в) по числам
6. Укажите простые (или простое) числительные:
а) двадцатый                      б) пять                               в) пятьдесят пять
7. Укажите сложные  числительные:
а) стотысячный          б) шестьдесят        в) тринадцать         г) пятнадцать
8. Укажите составное числительное:
а) двадцать два       б) двадцать      в) пять седьмых       г) семьдесят
9. Укажите пример с ошибкой в написании числительного:
а) в тысячу девятьсот двадцать первом году
б) в тысяча девятьсот двадцать первом году
10. Укажите пример с ошибкой в написании числительного: а) в две тысячи одиннадцатом году
б) в двух тысяч одиннадцатом году
11. Продолжите предложение:
Количественные числительные включают следующие
разряды________________________________________________________
_______________________________________________________________
12. Найдите ошибку в написании имени числительного в творительном падеже:
а) восемью яблоками           б) восьмью яблоками      в) восьми яблоками
13. Найдите ошибку в написании имени числительного :
а) В митинге приняло участие около девяносто человек.
б) В митинге приняло участие около девяноста человек.
в) С двумястами килограммами.
14. Найдите ошибку в употреблении имени числительного :
а) два ученика
б) двое учеников
в) двое учениц
15. Найдите ошибку в употреблении имени числительного :
а) с обоими друзьями
б) с обоими подругами
в) с обеими подругами
Тест 2.
1. Продолжите предложение:
Порядковые числительные отвечают на вопросы______________________________
2. Продолжите предложение:
Порядковые числительные изменяются по______________________________________
3. Найдите ошибку:
а) к десятому декабрю
б) к десятому декабря
 в) к восьмому марта
4. В предложении
На территории России проживает свыше ста народностей.
Имя числительное употреблено:
а) в родительном падеже
б) в винительном  падеже
в) в творительном падеже
5. Укажите ошибку в морфологическом разборе имени числительного в предложении.
Мы выучили двадцать новых слов.
а) начальная форма   двадцать б) простое, количественное
в) употреблено в именительном падеже
6. Укажите слово, не являющееся именем числительным:
а) тройка
б) трое
в) три
7. Укажите сложные числительные:
а) стоотысячный
б) шестьдесят
в) тринадцать
8. Укажите простые (или простое) числительные:
а) двадцатый
б) пять
в) пятьдесят пять
9. Укажите пример с ошибкой:
а) с обоих сторон       б) с обеих сторон
10. Укажите ошибку:
а) трое малышей      б) двое суток                 в) двое подружек
11. В предложении
Двое учеников стояли у доски
имя числительное:
а) собирательное в именительном падеже
б) порядковое в именительном падеже
в) собирательное в винительном падеже
12. Выберите правильное утверждение:
Имя числительное
а) обозначает предмет
б) может изменяться по падежам, родам, числам
в) может изменяться по падежам, лицам, родам и числам.
Тест 3
1. Найдите числительные. Распределите их на два столбика: количественные и порядковые.
Четыре окна, третий попугай, вторая серия мультфильма, семьдесят страниц, двенадцатый день
рождения, двадцать пятый участник соревнования, шестой том, двадцать один карась, семнадцатая
весна, юбилейный двадцатый выпуск, девять пассажиров.
       Количественные                                                           Порядковые
       ______________________________                  __________________________________
       ______________________________                 ___________________________________ ______________________________                  ___________________________________
       ______________________________                  ___________________________________
       ______________________________                  ___________________________________
       ______________________________                  ___________________________________
2. Замените цифры словами.
Амазонка... Её бассейн самый большой в мире — свыше (7180)
_____________________________________________________________________ километров
квадратных, длина более (6400)________________________________________________________
километров, наибольшая ширина — до (150)_____________________________________________
километров, глубина — до (135) _______________________________________________________
3. Приведите примеры указанных числительных.
Количественные:_______________________________________________________
______________________________________________________________________
Порядковые:___________________________________________________________
______________________________________________________________________
Простые:______________________________________________________________
______________________________________________________________________
Сложные:_____________________________________________________________
______________________________________________________________________
Составные:____________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Просклоняйте словосочетания.
2 ученика                                                                   2 задачи
__________________________________                    ______________________________
__________________________________                   ______________________________
__________________________________                    ______________________________
__________________________________                    ______________________________
__________________________________                    ______________________________
__________________________________                    ______________________________
5. Запишите словами.
1/7________________________________ 2/5_____________________________________
6/8________________________________ 4, 5_____________________________________
8/20__________________________ _____15/37____________________________________
9, 3___________________________ ______ 15,12__________________________________
2/3___________________________________7, 08____________________________________
6. Образуйте от данных числительных собирательные. Три медведя  _____________________________Семь козлят  _______________________________
7. Замените цифры словами.
Белуга — самая крупная рыба из семейства осетровых — обитает в Каспийском море. Живёт она до
(150)______________________________________________ лет,достигая длины (4, 5)
_______________________________________________метра и массы более
(1000)____________________________________________килограммов.
8. Просклоняйте словосочетания.
           6 яблок                                                                                8 огурцов
______________________________                    ______________________________
______________________________                    ______________________________
______________________________                    ______________________________
______________________________                    ______________________________
______________________________                    ______________________________
______________________________                    ______________________________
9. Запишите словами.
1/8___________________________ 2/3_____________________________________
6/7___________________________ 4, 5_____________________________________
8/30__________________________ 16/34____________________________________
9, 4___________________________  15,22__________________________________
1/6____________________________3,02____________________________________
10. Образуйте от данных числительных собирательные.
Четыре паровоза  ______________________________________________________
Пять на один  ________________________________________________________
11. Просклоняйте словосочетания.
              11 деревьев                                                                15 озёр
__________________________________                    ______________________________
__________________________________                    ______________________________
__________________________________                    ______________________________ __________________________________                    ______________________________
__________________________________                    ______________________________
__________________________________                    ______________________________
12. Запишите словами.
1/4__________________________________ 2/5_____________________________________
6/7__________________________________ 4, 5_____________________________________
8/20__________________________________ 17/37____________________________________
9, 2___________________________________ 15,11__________________________________
2/3____________________________________7,08____________________________________
13. Просклоняйте словосочетания.
         40 друзей                                                                        90 шишек
_____________________________________                    ______________________________
_____________________________________                    ______________________________
_____________________________________                    ______________________________
_____________________________________                    ______________________________
_____________________________________                    ______________________________
_____________________________________                    ______________________________
Тест  «Местоимение» _____________________________________________
1. Выпишите из текста все местоимения:
Я не люблю цветы с кустов,
Не называю их цветами,
Хоть прикасаюсь к ним устами,
Но не найду к ним нежных слов.
Я только тот люблю цветок,
Который врос корнями в землю,
Его люблю я и приемлю,
Как северный наш василёк.           (С. Есенин)
_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
2. Укажите ряд, в котором все местоимения — личные:
а) наш, себя, твой
б) кто, что, ты
в) вы, они, его
3.  Укажите ряд, в котором все местоимения — неопределённые:
а) чейнибудь, никто, самый, ваш
б) себя, таков, какойлибо, коечей
в) сколькото, несколько, чейто, ктолибо
4. Укажите ряд, в котором все местоимения — определительные: а) сам, твой, мы, себя
б) весь, всякий, иной, каждый
в) чтонибудь, нечего, сколько, чей
5. Конкретное лексическое значение выражают:
а) личные местоимения
б) неопределённые местоимения
в) притяжательные местоимения
6. Какое местоимение не имеет именительного падежа:
а) его
в) мной
б) себя
7. Каким членом предложения является местоимение в предложении:
Писатель Гладков был хорошо известен, и его книги  были очень популярны.
а) подлежащим
б) определением            в) дополнением
8. Каким членом предложения являются местоимения в предложении:
К ней все относились с большим уважением.
а) подлежащим
б) определением
в) дополнением
9. Укажите ошибку в характеристике выделенного местоимения:
Не боимся мы его, великана твоего.
а) Начальная форма — твой.
б) Притяжательное.
в) В тексте употреблено в форме творительного падежа.
10. В предложении всегда являются дополнением:
а) возвратные местоимения
б) притяжательные местоимения
в) отрицательные местоимения
Тест 2 «Местоимение» __________________________________________
1. Дополните предложение:
Местоимение — это такие слова, которые обозначают_________________________
_________________________________________________, а также указывают
на_______________________________________________________________________
______________________, не называя их конкретно.
2. Выпишите из текста все местоимения:
    Вот пошёл он к синему морю;
    Видит,  море слегка разыгралось.
    Стал он кликать золотую рыбку,
    Приплыла к нему рыбка и спросила:
   «Чего тебе надобно, старче?»
     Ей с поклоном старик отвечает:
   «Смилуйся, государыня рыбка,
     Разбранила меня моя старуха,
     Не даёт старику мне покою.
     Надобно ей новое корыто,
     Нашето совсем развалилось». ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3. Укажите определительное местоимение:
     а) тот                             б) себя                                в) весь
      4.  Укажите неопределённое местоимение:
      а) чейнибудь                   б) каждый                            в) иной
      5.  Укажите ряд, в котором все местоимения — отрицательные:
       а) ктолибо, нечего, тот, он
       б) себя, каждый, иной, коечей
       в) никто, ничей, никакой, нечего
      6. Укажите ошибки в определении начальной формы местоимения:
         а) его — я
         б) собой — себя
         в) нас — мы
      7. Каким членом предложения является местоимение ЕГО в предложении:
         Я сразу же узнал его.
          а) подлежащим
          б) определением
          в) дополнением
       8. Каким членом предложения является местоимение  в предложении:
         Слышится чтото родное в тревоге дремучего бора.
          а) подлежащим
          б) определением
          в) дополнением
   9. Укажите ряд, в котором все местоимения — определительные:
          а) наш, всякий, твой
          б) весь, собой, ты
          в) самый, каждый, иной
   10. Укажите ошибку в морфологическом разборе выделенного местоимения:
           Спросите у когонибудь, сколько осталось до города.
           а) Начальная форма — ктонибудь.
           б) Отрицательное.
           в) В тексте употреблено в форме родительного падежа.
Тест 3. «Местоимение» _________________________________________
1. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
а) Вы, Олег, сказали это вчера.
б) Вы умен, Игорь.
в) Вы красивая, Анна.
2. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
а) Вы удивлены, Ирина?
б) О чём вы мечтал, Виктор?
в) Вы пойдете с нами, Александр?
3. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
а) Подойди к нему.. б) У их всё не так.
в) У него всё в порядке.
4. Укажите ошибку в написании местоимения:
а) на нём
б) кое что
в) никакой
5. Укажите ошибку в произношении местоимения:
а) скольких
в) сколькими
б) скольким
6. Укажите ошибку в произношении местоимения:
а) само
б) самому
в) сами
7. Укажите предложение без грамматической ошибки:
а) Вы вежлив, Андрей?
б) О чём Вы загрустил, Иван?
в) Вы , Анна, удивлены?
8. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
а) Вы , Ольга, прекрасна.
б) Вы, Ольга, прекрасны.
в) Ты , Ольга, прекрасна.
9. Укажите предложение с грамматической ошибкой:
а) У его отца была старинная книга.
б) У его была старинная книга.
в) От них ничего не дождешься.
10. Укажите предложение (или предложения) с ошибкой в написании местоимения:
а) Кое кто знал об этом.
б) Ктото знал об этом.
в) Ниочём меня не спрашивай.
11. Укажите верное произношение местоимения САМИ:
а) самих
б) самим
в) самими

file_name: Тесты прилаг-числит-местоим.doc

intro: Тесты по русскому языку по темам "Имена числительные, имена прилагательные. Местоимения" применяются в 6 классе. Этот раздаточный материал можно давать в виде домашнего задания, т.к. данный материал достаточного содержания. Имеется и контрольная работа, объединяющая все темы и особенности изученного объекта

title: Тесты по темам "Имена числительные, имена прилагательные. Местоимения"


extracted_text:
Эссе
Особенности моей профессии
Многие,   заканчивая   обучение   в   школе,   задаются   вопросами:   «Кем
быть?»,   «Какую   выбрать   профессию?»,   ведь   от   этого   выбора   зависит   вся
дальнейшая жизнь. Когдато и передо мной стоял такой выбор. Уже в начале
одиннадцатого  класса  я  знала, что  хочу   стать  психологом. Мне  нравилось
наблюдать   за   людьми,   их   поведением   в   различных   ситуациях,   узнавать
мотивы, которые их сподвигли на те или иные действия. Со стороны близких
я получила поддержку и начала получать первые знания в сфере психологии.
В   университете   я   узнала,   что   из   себя   представляет   психология,   изучила
историю   становления   данной   науки,   познакомилась   с   различными   ее
направлениями.   Мои   знания   были   закреплены   на   практике   в   школе   и   в
Общественном фонде. Но хотелось попробовать свои силы непосредственно в
качестве самостоятельного работника.
В данное время я работаю школьным психологом. И в моем понимании
школьный  психолог  должен  отличаться  многогранностью   знаний  и  умений,
ведь   он   должен   помочь   ребенку   адаптироваться   к   новым   условиям,
определить   готовность   малыша   к   школе,   проводить   работу   с   трудными   и
проблемными   детьми,  помочь   классу   сплотиться   и   т.д.   Работать   с   детьми
очень интересно, так как у каждого своя жизнь, свои особенности развития.
Важно   общаться   с   детьми   как   со   взрослыми,   воспринимать   серьезно   их
детские   проблемы,   ведь   для   них   это   очень   важно.   Быть   школьным
психологом это значит быть человеком добрым, любящим детей, уважающим
ученика, справедливым, требовательным, хорошо знающим свое дело. Работая
с   детьми,   у   которых   сложные   отношения   с   родителями,   проводя
коррекционные занятия, помогающие поверить в себя, также работать с его
родителями, устанавливая доверительные отношения вот что составляет мою
ежедневную   работу.   Профессия   психолога   не   только   многогранная,   но   и не   только
сложная,   так   как   в   решении   многих   проблем   необходим
профессиональный,   но   и   творческий   подход.   Необходимо   подбирать
интересные занятия, уметь адаптировать готовые программы.
В  нашем   государстве   психология   появилась   сравнительно   недавно,  и
еще многие не понимают нашу профессию, ставят под сомнение нашу работу,
боятся слова «психолог». Если ребенок обратился к психологу, или учитель
попросил с ним поработать, это не значит, что он какойто «ненормальный»,
просто он испытывает трудности в какойто сфере своей жизни, и вместе с
психологом ему будет легче их преодолеть. Психолог должен чувствовать
внутренний мир ребенка и быть примером отзывчивости, доброты и бодрости.
Работая над чужой проблемой, психолог должен помнить, что он обязан
стремиться к объективности. Необходимо абстрагироваться от своей жизни,
забыть   о   том,   что   происходит   или   происходило,   не   пропускать   чужую
проблему   через   себя.   Психолог   в   первую   очередь   человек,   умеющий
сопереживать, эмоционально реагировать, и поэтому ему необходимо иметь
еще и другую деятельность или хобби, не связанную с людьми.
Профессия психолога вызывает у меня большое уважение. Я считаю,
что для того, чтобы стать высококвалифицированным специалистом, не
достаточно иметь высшее образование и квалификацию, необходимо иметь
талант и постоянно самосовершенствоваться, преодолевать всяческие
трудности, применяя различные инновационные технологии в своей работе. Я
считаю, что каждый человек должен знать психологию, независимо от
возраста, социального положения и сферы деятельности: все мы люди и ходим
среди людей. Психология  это наука, изучать которую не надоест никогда, но
данное утверждение справедливо только для неслучайных людей в этой
профессии, для тех, кто выбрал эту профессию по велению сердца, а не
потому, что психологом быть модно. Только человек, любящий свою
профессию, сможет оценить всю прелесть и большую значимость психологии, и тот факт, что природа сделала всех нас такими похожими и, одновременно,
абсолютно разными.

file_name: Эссе Особенности моей професии.doc

intro: В эссе "Особенности моей профессии" описывается мое видение аспектов выбора профессии школьного психолога и особенности работы в данной сфере, о чертах характера присущих людям выбирающим профессию психолога и многогранность умений и навыков для их успешной работы, умение сохранения объективности в различных ситуациях.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе "Особенности моей профессии"


extracted_text:
Тест. Односоставные предложения  Вариант I
1. Укажите верное утверждение.
1) Предложения, в которых имеются два главных члена (подлежащее и сказуемое),
являются двусоставными.
2) Предложения, в которых имеются две основы, являются двусоставными.
3) Предложения, в которых есть второстепенные члены, являются двусоставными.
2. Определите вид односоставного предложения по следующим признакам:
1) В нем нет подлежащего.
2) Основная форма сказуемогоглагола – 1е или 2е лицо.
3) Действие совершается определенным лицом. _____________________________
3. Определите, какие из этих предложений обобщенноличные.
1) От добра добра не ищут. 2) Торопимся в школу. 3) Что посеешь, то и пожнешь. 4) В
городе наконец построили бассейн.
4. Укажите неопределенноличные предложения.
1) Древнерусские зодчие стремились выделять церкви среди остальных городских зданий.
2) В северных городах на фоне серых бревенчатых домов церкви строили белоснежными. 3)
В южных оставляли в красноваторозовой кирпичной окраске. 4) Купола церквей делали
медными и золотистыми. 5) Их часто золотили. 6) Таким образом, церковные постройки на
перекрестках и площадях становились заметными. (По Б.Рыбакову)
5. Найдите предложение, в котором нет и не может быть подлежащего. Как
называется это предложение?
1) Но вот наступила осень. 2) Захолодало. 3) Пожелтели деревья. 4) Ветер срывал с ветвей
увядшие листья и кружил над лесом. 5) Потом листья опускались на землю. (По
Г.А. Скребицкому)____________________________________
6. Найдите безличное предложение и напишите, чем выражено в нем сказуемое.
1) Дохнул холодом на лес январь. 2) Уткнулись в сугробы и спят елочки. 3) Утонули по
колено в снегу тонконогие осинки и березки. 4) Не страшен им мороз. 5 ) А вот большим
деревьям от него плохо. 6) Трещат они, стонут на весь лес. (Из журнала «Юный
натуралист»)_____________________________________
7. Найдите назывные предложения. Какую роль они играют в тексте?
1) Весна. 2) Ночь. 3) Весь лес, и небо над ним, и все кругом залито прозрачным лунным
светом. 4) Молодой месяц тонким лимонным ломтиком желтеет в вершинах деревьев. 5)
От него разлилась в воздухе душистая, терпкая зелень. (Г.А. Скребицкий)
8. Найдите грамматические основы в предложениях.
1) Сорвавшееся слово не догонишь на скакуне. 2) Сделанное утром проверяй вечером. 3) Смелость города берет. 4) Друзья познаются в беде. 5) Небо рогами не проткнуть.
9. Охарактеризуйте предложения из задания 8 по наличию главных членов.
1 ________________________________ 2 _______________________________
3_______________________________4_________________________________
5______________________________
10. Найдите в составе сложных предложений односоставные и определите их вид.
1) Если заводишь друга, смотри в его сердце. (Пословица) _____________________
2) Правда – воздух, без которого дышать нельзя. (И.С. Тургенев) _______________
3) Сидя за рулем, особенно замечаешь, что делается вокруг.(В.Г. Лидин)____________ Вариант II
1. Укажите неверное утверждение.
1) Если в предложении имеется только один главный член (подлежащее или сказуемое), то
оно является односоставным.
2) Если в предложении имеется одна основа, то оно является односоставным.
3) Односоставные предложения с одним главным членом подлежащим называются
назывными.
2. Определите вид односоставного предложения по следующим признакам:
1) В нем нет подлежащего.
2) Сказуемоеглагол имеет форму 3го лица множественного числа или форму прошедшего
времени множественного числа.
3) Глагол выражает действие, которое важно само по себе, и не имеет значения, кто
совершает это действие._______________________________
3. Определите, какие из этих предложений обобщенноличные.
1) Береги платье снову, а честь смолоду. 2) Береги эту книгу. 3) На уроке математики
первоклассники считают предметы. 4) Цыплят по осени считают.
4. Укажите неопределенноличные предложения.
1) Как делают бумагу? 2) Спиливают обыкновенное дерево, очищают от коры, сучков. 3)
Затем мелкомелко рубят. 4) И варят с кислотой, очищая от ненужных примесей. 5) При
этом в раствор переходят все составные части древесины. 6) И лишь целлюлоза остается
твердой.
5. Найдите предложение, в котором есть только один главный член –
подлежащее. Как называется это предложение?
1) Осень. 2) Хлюпает дождик. 3) Как ему не надоест целый день хлюпать? 4) Желтые
листья все падают, и скоро деревья будут совсем лысые. 5) А потом пойдут туманы. (По
С.Черному)___________________________
6. Найдите безличное предложение и укажите, чем выражено в нем сказуемое.
1) Не все рады снегу. 2) Птицам трудно отыскивать под снегом зернышко, гусеницу или
жука. 3) И голодные птицы летят поближе к жилью, к людям. 4) Иногда им улыбается
удача. 5) Они отыщут гденибудь птичью столовую, обрадуются, слетятся со всех
сторон. (По Н.Калининой)_____________________________
7. Найдите назывные предложения. Какую роль они играют в тексте? 1) В природе есть праздники. 2) Ледоход. 3) Первая зелень. 4) Первый снег. 5) Первые
соловьи. 6) И есть пора в году, когда земля надевает самые дорогие наряды. 7) В эти дни
кажется, что земля начинает даже светиться. (По В.Пескову)________________________
8. Найдите грамматические основы в предложениях:
1) Клин клином вышибают. 2) Рыбе дождь не страшен. 3) Соль едят во всем мире.
4) Огонь маслом не заливают. 5) Два медведя в одной берлоге не уживутся.
9. Охарактеризуйте предложения из задания 8 по наличию главных членов.
1_______________________________2___________________________________
3_____________________________4____________________________________
5________________________________
10. Найдите в составе сложных предложений односоставные и определите их вид.
1) У многих народов дуб считался самым красивым деревом, и к нему относились с
почтительностью и любовью. (Н.Верзилин) ________________________________
2) Когда открываешь книгу с рисунками или фотографиями, то словно попадаешь в другой
мир. (Е.Каменева) _________________________________
3) Синеесинее небо, на котором ярко блестит солнце.____________________________

intro: Тест по русскому языку по теме "Односоставные предложения" в 8 классе помогает учителю быстро проверить знания обучающихся, т.к. здесь отражено и что знают дети про виды односоставных предложений, как умеют находить основу предложения, как называются предложения с одним главным членом: сказуемым или подлежащим и т.д.

title: Тест по русскому языку по теме "Односоставные предложения" 8 класс


extracted_text:
Приказ
от 02. 03. 2017 г.                                                                                № 8
О подготовке и проведении тематического контроля
«Роль сюжетноролевой игры в воспитании нравственных качеств у детей».
Руководствуясь Законом № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
на основании плана внутреннего контроля.
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Провести   с 13.03.2017г по 17.03.2017г. тематическую проверку по теме  «Роль
сюжетноролевой игры в воспитании нравственных качеств у детей».
      2.Утвердить план  тематического контроля (Приложение №1)
3. Назначить ответственным за подготовку и проведение тематической проверки
старшего воспитателя Жикину Н.В.
4. Контроль  за исполнением приказа оставляю за собой.
Заведующий МБДОУ
«Юрлинский детский сад № 3»:                                         Полина З.А.
С приказом ознакомлена:

_______________________                        _________                   ___________
     ( Ф.И.О. работника )                                                          (дата)
             (подпись Тематический контроль
ТЕМА: «Роль сюжетно – ролевой игры в воспитании нравственных
качеств у детей».
Цель: определение эффективности воспитательно – образовательной работы в ДОУ по организации
сюжетноролевой игры с детьми дошкольного возраста.
Задачи:
1. Изучить условия, созданные в группах для развития игровой деятельности, реализации
интересов детей в разных формах игры.
2. Провести оценку и анализ развития сюжетноролевой игры  в группах в соответствии с
требованиями программы.
3. СРОК ПРОВЕДЕНИЯ: с 1317 марта 2017г.
4.
№
п/п
1
Направление
работы
Обследование
уровня развития
детей
Содержание контроля
Методика
Выявить:
игровые интересы  детей:
разнообразие, стабильность,
динамичность игровых ситуаций;
 зависимость применения игровых
умений от игровых интересов;
характер игрового взаимодействия в
условиях привлекательной,
интересной для себя роли или
игрушки.
Наблюдение за деятельностью детей
во время игры.
Беседы с детьми .
Наблюдение свободной игровой
деятельности  детей в течение дня.
Поведение и знания ребенка.
2
3
Оценка
профессиональных
умений
воспитателя
 Знание педагогами программы по
разделу «Сюжетноролевые игры».
Анализ методов, приемов и форм
работы с детьми.    Система
профессионального роста педагогов
МБДОУ.
Оценка созданий
условий
Создание предметноразвивающей
среды для сюжетноролевых игр и
условий для самостоятельной
игровой деятельности детей.
 Беседа  с педагогами по программе.
 Оценка руководства игровой
деятельностью дошкольников.
 Анализ руководства педагога
ролевыми играми детей.
 Умение руководить играми детей.
 Оценка условий проведения
сюжетноролевых игр. 4
Оценка
планирования
работы
Изучение системы планирования
работы с детьми по данному разделу.
Анализ календарных планов
воспитателей за квартал .
5 Оценка форм
взаимодействия с
родителями по
данной проблеме
Оценка родителями МБДОУ по
вопросам игровой деятельности,
готовность родителей к
сотрудничеству и помощи в решении
годовой задачи.
 Анкетирование
 Изучение наглядностендовой
информации в группах.
Даты
проведе
ния
контрол
я
Пн.
13 марта
Вт.
14 марта
Ср.
15 марта
План тематического контроля
Возрастные группы
Вторая младшая  группа
Средняя группа
Старшаяподготовительная
группа
1 половина
дня
2 половина
дня
1 половина дня
2половина дня
1половина дня
2 половина дня
Оценка условий
проведения
сюжетно
ролевых игр
Наблюдение за
деятельностью
детей во время
игры
Оценка условий
проведения
сюжетноролевых
игр
Наблюдение за
деятельностью детей
во время игры
Анализ
планирования
работы по
игровой
деятельности

Оценка знаний и
поведения
ребенка в игре
Наблюдение
свободной
игровой
деятельности
детей.
Беседы с
детьми
Анализ
планирования
работы по игровой
деятельности
Наблюдение
Свободной игровой
деятельности детей
Оценка знаний и
поведения ребенка в
игре
Беседы с детьми
Оценка условий
проведения
сюжетноролевых
игр
Анализ
планирования
работы по игровой
деятельности

Оценка знаний и
поведения ребенка
в игре
Наблюдение за
деятельностью детей
во время игры
Наблюдение
свободной игровой
деятельности детей.
Беседы с детьми
Чт.
16 марта
Оценка
руководства
игровой
деятельностью
детей
Пт.
17 марта
Анализ
воспитателем
игр детей
Анкетирование
родителей по
игровой
деятельности
Оценка руководства
игровой
деятельностью детей
Анкетирование
родителей по
игровой
деятельности
Оценка
руководства
игровой
деятельностью
детей
Анкетирование
родителей по
игровой
деятельности
Анализ
руководства
педагогами игр
детей
Анализ воспитателем
игр детей
Анализ руководства
педагогами игр
детей
Анализ
воспитателем игр
детей
Анализ руководства
педагогами игр
детей

Поведение и знание ребенка
Вопросы для изучения
Вторая
младшая
Средняя
группа
Старшая
подготови
Разновозраст да
нет
час
тич
но
да
нет
час
тич
но
тельная
группа
да
нет
ная группа
да
нет
части
чно
час
тич
но
1.Содержит ли игра элементы новизны?
 2. Содержание игры вводит ребенка в
условную ситуацию?
  3. Присутствует ли информация,
которая связана с содержанием
отображаемой жизненной ситуации?
  4. Меняется ли в процессе игры игровая
среда (игрушки – заместители, игровой
материал)
5. Использованные методы и приемы
побуждают их к разным способам
воспроизведения действительности?
6. Все ли задействованы в игре?
7. Умеют ли распределять роли?
 8. Создает ли воспитатель проблемную
ситуацию для выявления знаний о чем
либо перед началом сюжетноролевой
игры?
9. Добиваются ли дети воображаемого
результата?
10. Как отражена нравственная сторона в
игре?
11. Присутствуют ли отрицательные
качества: Конфликт
Грубость в обращении
Всегда быть первым
Споры
12. Умеют ли решать коллективные
задачи?
Анализ планирования
 игровой деятельности
Вопросы для изучения
Вторая
младшая
Средняя
группа
да
нет
час
тич
но
да
нет
час
тич
но
Старшая
подготовител
ьная группа
разновозрас
тная группа
да
нет
да
нет
части
чно
части
чно 1. Требования к плану. Виды игровой
деятельности детей:
 игры с правилами:
  *подвижные
  *дидактические
  *настольнопечатные
   сюжетноролевые
   театрализованные
2. Формируются ли развивающая,
обучающая, воспитательная задачи.
3. Намечаются ли методы решения
планируемых задач
4. Планируется ли формирование
навыков:
 применения знаний на практике
 этических норм поведения во время
игры
 нравственных качеств
 самостоятельной игровой деятельности
 театрализованной деятельности
5. Игровое оборудование
Наблюдение за деятельностью детей во время игры
Вопросы для изучения
Вторая
младшая
Средняя
группа
Старшая
подготови
тельная
группа
разновозра
стная
группа
д
а
нет
част
ично
да
нет
да
нет
части
чно
да
нет
час
тич
но
час
тич
но
1.Умеют ли ориентироваться в игровой
задаче?
 2.Умеют ли отражать реальные факты
или события, знания о профессии
взрослых?
  3. Умеют ли в процессе игры
регулировать свои желания?
  4. Умеют ли дети:
Анализировать
Обобщать
Рассуждать
Делать выводы, умозаключения 5. Проявляется ли творчество в
создании сюжетноролевой игры (выбор
тем)
6. Умеют ли ставить перед собой цель,
находить средства для ее осуществления,
преодолевать трудности (предметы
заместители)
7. Рождаются ли во время игры новые
варианты?
8. Используют ли пространственную
среду для развертывания игры?
9.Формируют ли способности управлять
своим поведением?
10. Изменяют ли предметноигровую
среду с учетом практического и игрового
опыта?
Оценка руководства игровой деятельностью дошкольников
Вопросы для изучения
Вторая
младшая
Средняя
группа
Старшая
подготовитель
ная группа
разновозрастная
группа
да
нет
да
нет
час
тично
част
ично
да
нет
Част
ично
да
нет
Част
ично
1.Наблюдение игры, анализ,
оценка уровня развития
игровой деятельности детей
 2. Проектирование развития
ролевой игры, планирование
приемов, направленных на ее
развитие
  3. Присутствует ли
информация, которая связана с
содержанием отображаемой
жизненной ситуации?
  4. Обогащение впечатлений
детей с целью развития игр
5. Проектирование развития
конкретной игры, предвидение
ее развития
6. Пользование прямыми
руководствами игровой
деятельностью (вопросы к
детям, предложение новой
ситуации и т.д.)
7. Включение в игру на
главных и второстепенных
ролях.
 8. Выражение своих чувств,
мыслей с помощью речи, мимики, пантомимики  в
процессе воплощения взятой
на себя роли
9. Пользование косвенными
методами руководства игрой
10. Регулирование
взаимоотношений детей,
разрешение конфликтов,
возникающих в процессе игры
11. Включение в игровую
деятельность застенчивых,
неуверенных и малоподвижных
детей
12. Обсуждение с детьми и
оценивание игры
Вопросы для изучения
1. Соблюдение  игрового
режима
 2. Наличие оборудованного
игрового пространства
  3. Расположение и хранение
игрушек, атрибутов сюжетно
ролевых игр
  4. Соблюдение правил
пользования игрушками,
атрибутами для творческих
игр
5. Подбор игрушек и других
материалов в соответствии с
тематикой игр
6. Взаимосвязь игры с другими
видами деятельности
7. Развитие чувства
ответственности у детей за
сохранение игрушек,
атрибутов творческих игр и
умение приводить их в
порядок
8. Условные обозначения
Анализ условий проведения игр
Вторая
младшая
группа
Средняя
группа
Старшая
подготовитель
ная группа
разновозрастная
группа
да
нет
час
тично
да
нет
да
нет
час
тично
Части
ч
но
да
нет
Частич
но
+

// Вопросы для беседы с ребенком:
1. Любишь ли ты играть? Какие твои любимые игры, назови, пожалуйста?
2. Нравятся ли тебе игры, в которые ты играешь с ребятами в детском саду? А дома?
Во что ты играешь дома?
3. Кем ты чаще всего бываешь в игре, какую исполняешь роль? Кем бы ты хотел быть
еще?
4. У тебя есть любимые игрушки? С какими игрушками ты любишь играть, покажи,
пожалуйста? (ребенку предлагаются картинки или фотографии самых разных
игрушек, можно прогуляться по группе, осмотрев все имеющиеся в ней игрушки).
5. Ты сам придумываешь игры или тебе ктото помогает? Как ты это делаешь,
расскажи?
При анализе ответов детей необходимо обратить внимание:
 на игровые интересы и предпочтения детей в детском саду и дома;
 на любимые сюжеты и роли;
 на любимые игрушки;
Необходимо пронаблюдать за самостоятельными и организованными
воспитателем играми детей.
Анализ руководства педагогами играми детей
Вопросы для изучения
Вторая
младшая
Средняя
группа
Старшая
подготовительная
группа
разновозрастная
группа
д
а
нет
час
тично
да
нет
час
тично
да
нет
Част
ично
да
нет
час
тично
1. Правильно ли воспитатель
понимает свою роль в руководстве
игрой?
 2. Насколько полно использует
игру?
  3. Развивается ли игровая
деятельность с учетом развития
детей?
  4. Полно ли раскрыты в содержании
игры те или иные события или
явления?
5. Доиграли ли до конца?
6. Обсуждается ли с детьми
прошедшая игра? 7. Формируется ли у них оценочное
отношение не только к выполнению
ролей, но и ко всей игре целиком?
 8. Достаточно ли хорошо оснащена
игра необходимым материалом?
9. Доступен ли игровой материал для
использования его детьми?
Анализ руководства воспитателем играми детей
Старшая
подготовительная
разновозрастная
группа
группа
нет
Части
чно
да
нет
Части
чно
Вопросы для изучения
Вторая
младшая
Средняя
группа
да
нет
да
час
тично
да
нет Час
тичн
о
1.Приемы воздействия
воспитателя на игровую
деятельность детей
 2. Игры: показ, совет. Указание,
помощь в налаживании
конфликтов между детьми,
обсуждение с детьми сюжета
  3. Оказание помощи детям в
осуществлении игровых замыслов
  4. Приемы, направленные на
целеустремленность и активность
в играх
5. Руководство поведением детей
6. Создание положительных
эмоций
7. Условные обозначения
Наблюдение свободной игровой деятельности детей в течение дня во время игры
Вопросы для изучения
Вторая
младшая
Средняя
группа
Старшая
подготовительн
разновозрастная
группа
да
нет Части
чно
ая группа
нет
частичн
о
д
а
нет
час
тично
да
нет
да
час
тич
но
1. Рождаются ли во время игры новые
варианты?
 2.Умеют ли дети применять свои
знания на практике?
  3. Имеет ли в игре отражение знаний о
профессиях взрослых? 4. Что побуждает детей к началу
игры?
 Предложение игрушки
 Взятие роли на себя
 Совместное обсуждение плана игры
 Внесение нового оборудования игр
 Инициатива воспитателя
 5. Управляют ли дети своим
поведением во время игры?
6. Изменяют ли предметноигровую
среду с учетом практического и
игрового опыта?
7. Какие нормы поведения
проявляются во время игры:
 Доброжелательность
 Отзывчивость
 Чуткость
 Агрессивность
 Умение договариваться
 Доверие
 Сопереживание
 Взаимопомощь
 Правдивость
 Справедливость
Протокол наблюдения за самостоятельной и организованной игровой деятельностью
дошкольников подготовительной группы.
Имя ребенка
Виды игр и сюжеты,
которым отдает
предпочтение ребенок
Игровой
материал
Разнообразие,
стабильность,
динамичность
игровых сюжетов
Зависимость
применения
игровых умений от
игровых интересов Карта анализа взаимодействия с родителями.
Взаимодействие с родителями по проблемам
игровой деятельности
группы
Вторая
младшая
Средняя
группа
Разновозраст
ная группа
Старшая
подготови
тельная
группа
Наглядная информация по теме в уголке для
родителей (доступность, эстетичность
оформления)
Планирование индивидуальных бесед и
консультаций с родителями.
Проведение совместных тематических
мероприятий (досуги, КВН, викторины и т.д.),
родительских собраний или консультаций
(наличие материалов по проблеме, тетради
протоколов проведения собраний) СПРАВКА
ПО ИТОГАМ ТЕМАТИЧЕСКОЙ ПРОВЕРКИ
Мною,   старшим   воспитателем   Жикиной   Н.В.   была   проведена   тематическая
проверка в период с 1317 марта 2017г. Во второй младшей группе   — воспитатели:
Штейникова   Н.Л.,   Софина   В.Т.,   в   средней   группе   —   воспитатели:   Чащина   Н.В.,
Антипьева   Н.С.,   в   старшейподготовительной   к   школе   группе   —   воспитатели:
Кошелева С.А., Антипьева Н.С., в разновозрастной группе, воспитатели:  Борисова
С.Ф., Ташкинова З.Н.
Результаты проверки показали: при посещении второй младшей группы, воспитатель
Штейникова   Н.Л.,   просмотрели   сюжетно   ролевую   игру   «Больница»,   «Дом».   Игра
проводилась   во   вторую   половину   дня   после   сна.   Была   создана   предметная   среда,
возрасту детей данной группы (кухня, кроватки для кукол), использовались игровые
атрибуты посуда, куклы, одежда из уголка ряженья и предметы заместители, палочки
от   пластмассового   конструктора.   В   начале   игры,   воспитатель
  взял   на   себя
второстепенную   роль   «больного».   Воспитатель   грамотно   и   четко   управлял   игрой,
используя   словесные   и   наглядные   методы.   Игровые   умения   детей   данной   группы
достаточно развиты, дети активно включаются в игру, умело действуют с атрибутами и
предметами   –заместителями,   связывают   несколько   игровых   сюжетов   «Больница»   и
«Дом» и словесно их обозначают. Дети умеют применять свои знания в с/р игре.
В средней группе  воспитателем Чащиной Н.В. была создана предметноигровая
среда,   подготовлены   атрибуты   для   игр
  «Магазин»   «Овощифрукты»,   «Дом».
Воспитатель привлекала к выполнению главных ролей детей, а потом в течении игры
роль   продавца   разных   отделов   передавалась   другим   детям,   дети   без   споров
распределяли   роли   между   собой   и   свободно   переходили   из   одной   игры   в   другую,
используя   полученный   ранее   игровой   опыт.   Дети   были   эмоциональны,   активны,
соблюдали   правила   игры.   В   игре   использовались,   как   и   игровые   атрибуты   так   и
предметы заместители. Дети обладают навыками и умениями необходимыми для их
возраста. Воспитатель умело руководила играми детей, брав на себя разные роли в
играх, чем способствовала развитию сюжета игры у детей.
Анализ   игровой   деятельности   в   старшейподготовительной   к   школе   группе,
воспитатель Кошелева С.А. показал, что   в группе была создана игровая среда, дети
играли   небольшими   группами,   объединившись   по   несколько   человек.   3   мальчиков
играли в сюжетно ролевую игру водители, три девочки играли в с/р игру «Зоопарк».
Роли   дети   распределяли   между   собой   самостоятельно,   у   мальчиков   был   развернут
игровой   сюжет,   они   активно   обсуждали   свои   игровые   действия,   комментировали
поведение детей.  В игре у девочек в «Зоопарк» были слабо развиты игровые действия,
дети практически играли молча. Воспитатель не включалась в игры детей.
6   из   ребят   играли   с/р   игру   «Больница»,   водители,   и   остальные   дети   играли
самостоятельно   с   настольно   печатными   играми.     Дети   объединились   в   игре   в
небольшую подгруппу. Был врач, медсестра, а остальные пациенты. Дети лечили  детей, слушали,   измеряли   температуру,   бинтовали,   смазывали   зеленкой.   Воспитатель
напомнил о вежливой форме обращения  доктора с больными.
Просмотр   игровой   деятельности   детей   в   разновозрастной   группе   (3  –  7   лет),
воспитатель Ташкинова З.Н. показал, что в группе дети играли в с/р игру «дом» в игре
было задействовано 5 человек, трое из детей играли с настольно печатными играми,
двое   мальчиков   играли   в   водителей.   Остальная   часть   детей   свободно   ходила   по
групповой комнате. Остальным детям было предложено поиграть в конструктор и «что
 нибудь построить» В основном во время просмотра свободной игровой деятельности
детей, дети объединялись в группы по 23 человека. Игровые действия детей развиты
слабо, сюжет игры однообразен. Воспитатель пытался включиться в игру детей «стоя
над ними», и в результате ему это не удалось.
Выводы:  Проведенный тематический контроль заставляет сделать вывод: работа по
организации сюжетноролевых игр ведется хорошо в второй младшей, средней группе,
старшейподготовительной к школе группе и неудовлетворительно в разновозрастной
группе. Рекомендации:
1.Изучение теоретической и практической базы опыта работы.
2. Выбор соответствующих методов и приемов для вовлечения в игру всех детей.
3. Определение первоначального уровня развития игровой деятельности детей с
младшего возраста.
4. Определение уровня развития эмоциональной, познавательной и коммуникативной
сферы деятельности.
5. Совершенствование условий игровой деятельности, обеспечивающих новое качество
воспитания, образования и развития
Выводы:
1. Работа по развитию у детей логического мышления, умения анализировать,
сравнивать не всегда ведется систематически, мало используется в свободной
деятельности и частично во второй половине дня.
2. Не планируются досуги и развлечения с математическим содержанием.
3. Однообразны формы работы с родителями в данном направлении.
4. Нет взаимосвязи с планированием других видов НОД.
Предложения:
1. Систематически планировать работу по формированию у детей логического
мышления.
2.Разнообразить формы работы с родителями и детьми.
3.Пополнить математические уголки дидактическими играми, наглядными
пособиями.

file_name: тематический контроль по сюж-рол игре.docx

intro:
Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она имеет большое значение для интеллектуального и социально – личностного развития ребенка, так как игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее, определенной способности к коммуникации, так же для уточнения его знаний об окружающем. Игра, как никакая другая деятельность, в силу своей специфики обеспечивает детскую активность, самостоятельность, самовыражение, самодеятельность.
   Детский сад и родители должны помочь ребенку правильно осмыслить новые явления и понятия, новые слова и фразы, познакомить его с социально-предметным миром, различными профессиями, миром духовных и социальных ценностей, чтобы в дошкольном детстве ребенок мог использовать эти знания в игре, а в будущем он мог легко адаптироваться к действительности.

title: Разработка по тематическому контролю в ДОУ по использованию сюжетно-ролевой игры в группах


extracted_text:
День матери
Форма проведения – литературномузыкальная творческая мастерская.
Цель: создание условий для формирования творческого потенциала учащихся, уважения и любви к бабушкам и
мамам.
Задачи:
 развить творческую активность, самореализацию ученика, активизацию мышления, познавательный интерес;
 способствовать сплочению родительского и детского коллектива;
 воспитывать чувство уважения и бережного отношения к матери, к их труду, к мужеству и безграничной
любви к близким людям.
Оборудование:  видеоролик «Мама», презентация о мамах и бабушках, цветная бумага, ножницы, маркеры,
шаблоны ангелов, неба (солнце, лучи, тучки), земли (ручей, птицы, берёза, цветы, трава), аудиозаписи песен о
маме, свечи.
Ход занятия
Звучит спокойная, нежная классическая музыка. 03:51
Ведущие говорят под музыку.
(Ведущие – учителя литературы)
Ведущий 1. Добрый день, уважаемые мамы и бабушки!
Ведущий 2. Здравствуйте, милые женщины!
Ведущий 1. В последнее воскресенье ноября с 1998 года мы отмечаем замечательный праздник – День матери.
Ведущий 2.  Этот праздник сравнительно молодой.  Он еще не имеет установившихся традиций, в семейном
кругу его мало кто отмечает. Но, надеемся, что со временем значение этого дня возрастет, потому что по
смыслу и содержанию это самый святой праздник.
Ведущий 1. А какие традиции сложатся в России и в наших семьях, зависит от нас с вами.
Ведущий 2.
Я верю, что женщина
Чудо земное
Какого на Млечном пути
Не сыскать,
И если женщина
Слово святое,
То трижды священное
“ЖенщинаМать”.
Ведущий 1.
Есть три святыни,
Три имени в мире.
Нам голову вечно
Пред ними склонять:
Великое – Хлеб,
Дорогое – Отчизна
И третье – Бессмертью подобное –
Мать!
Видеоролик «Мама». 03:34 (Музыка звучит до начала песни видеоролика)
После видеоролика выходят дети.
О, как прекрасно это слово  мама!
Все на земле от материнских рук.
Она нас, непослушных и упрямых
Добру учила  высшей из наук.
Да, слово “мама” издавна в народе
Возносят выше самых ярких звезд. Никто не знает всё, как мать,
Никто, как мать, не понимает,
Никто не может так ласкать,
Никто, как мать, не сострадает.
Никто, как мать, не может дать,
Никто, как мать, прощать не может.
И так любить и ожидать
Никто, как мать, не может тоже.
(Вера Кушнир)
Люблю тебя, мама, за что, я не знаю,
Наверно  за то, что живу и мечтаю,
И радуюсь солнцу и светлому дню,
За это тебя я, родная, люблю.
За небо, за ветер, за воздух вокруг
Люблю тебя, мама, ты   лучший мой друг.
  Действительно, кто нас всегда поддержит?
  Поймет и не осудит?
  Примет такими, какие мы есть?
 Вместе: МАМА!
Ведущий 1. У мамы самые добрые и ласковые руки.
Ведущий 2. У мамы самое верное и чуткое сердце.
Ведущий 1. У мамы самый нежный и пристальный взгляд.
Ведущий 2. И сколько бы тебе ни было лет – 10, 15, 42 или 50 – тебе всегда нужна мама, её ласка, забота, её
голос.
Ведущий 1. Есть старая поговорка: «Мать носит дитя девять месяцев под сердцем и всю жизнь – у сердца».
Ведущий 2. Во все времена слагает народ притчи о матерях, их любви к детям. Мы познакомим вас с самыми
мудрыми.
Все садятся за столы.
Притча о Любви матери.
(Читается двумя девочками, разыгрывается роль мамы)
      Однажды к маме пришли ее дети, споря между собой и доказывая свою правоту друг другу, с вопросом –
кого она любит больше всех на свете?…
       Мать, молча, взяла свечу, зажгла ее и начала говорить.
 Вот свеча – это я! Ее огонь – моя любовь!
       Затем она взяла еще одну свечу и зажгла ее от своей.
 Это мой первенец, я дала ему своего огня, свою любовь! Разве огонь моей свечи стал меньше? Огонь моей
свечи остался прежним…
     И так она зажгла столько свечей – сколько у нее было деток… и огонь ее свечи оставался таким же большим
и теплым…
А наша притча о том, что любовь матери с возрастом
становится лишь сильнее.
(Читается двумя девочками и мальчиком,
разыгрывается роли девушки и пожилого человека)
     Молодая девушка и пожилой человек стояли возле колодца. Девушка хвасталась перед пожилым, что она
лучше понимает других людей. В это время к ним подошла старуха и спросила, не проходил ли мимо них
красивый высокий юноша.
— Он пошел к реке, — тут же ответил пожилой.
— Но мимо нас прошел лишь невысокий пожилой человек с уродливой внешностью, — удивилась девушка. — Все верно, но женщина спрашивала о своем сыне. А для матери, сколько бы ни прошло лет, сын всегда будет
красивым и молодым.
А мы хотим познакомить вас с современной притчей про любовь матери
(Читается двумя девочками и мальчиком)

   После землетрясения в Японии, когда спасатели добрались до развалин дома молодой женщины, они увидели
ее тело через трещины. Её поза была очень странной, она опустилась на колени, как молящийся человек, ее тело
было наклонено вперед, а руки чтото обхватывали. Рухнувший дом повредил ей спину и голову.
      С большим трудом лидер команды спасателей просунул руку через узкую щель в стене к телу женщины. Он
надеялся, что она еще жива. Тем не менее, ее холодное тело, говорило о том, что она скончалась. Вместе с
остальной командой он покинул этот дом, чтобы исследовать следующее рухнувшее здание. Но непреодолимая
сила   звала   руководителя  группы  к дому  погибшей  женщины.   Снова,  опустившись  на  колени,   он   просунул
голову через узкие щели, чтобы исследовать место под телом женщины. Вдруг он вскрикнул от волнения:
Ребенок! Тут ребенок!
      Вся команда тщательно убирала груды обломков вокруг тела женщины. Под ней лежал 3месячный мальчик,
завернутый в цветастое одеяло. Очевидно, что женщина пожертвовала собой ради спасения сына. Когда дом
рушился, она закрыла сына своим телом. Маленький мальчик все еще мирно спал, когда руководитель команды
взял его на руки. Врач обследовал мальчика. Развернув одеяло, он увидел сотовый телефон.
       На экране было текстовое сообщение: Если ты выживешь, помни, что я люблю тебя.
 Этот сотовый телефон переходил из рук в руки. Каждый, кто читал сообщение, плакал.
 Если ты выживешь, помни, что я люблю тебя. Такова Любовь Матери!
Звучит песня «Мамины глаза» (Алексей Маклаков) 04:02.
 Презентация «Есть прекраснейшее существо в мире, у которого мы всегда в долгу  – это мать!» Николай
Островский
Творческая мастерская
Ведущий 1. Дорогие дети и уважаемые мамы! В нашем бурном и шумном мире мы всегда чемто очень заняты,
вечно кудато спешим, торопимся и часто забываем о родных нам людях. Прошу вас сегодня забыть хотя бы на
час обо всём, есть только мы, мамы, и наши дети. Я предлагаю всем вам создать маленькое чудо, чудо своими
руками.   Пусть   заботливые   мамины   руки   и   добрые   детские   ручонки   потрудятся   сегодня   вместе   в   нашей
литературномузыкальной творческой мастерской над картиной мира, покоя и красоты. Прошу детей занять
свои места рядом с вашими мамами.
                У   нас   получилось   три   группы.   Каждая   группа   получает   задание,   для   выполнения   которого   все
необходимые материалы у вас есть на столах.
1 группа создаёт небо.
2 группа – землю.
3 группа – ладошки. Каждая группа должна представить свою работу, связав её со словом МАМА.
Во время творческой работы звучат песни о маме.
Мама (Александр Шапиро) – 04:57
Письмо маме (братья Радченко) – 04:34
Мамочка моя (Надя Горячева) – 03:23
Мама (Наташа Королёва) – 03:33
Мама (Стас Михайлов) – 03:27
Мама (Таня Буланова) – 05:10
В конце мероприятия ведущие читают стихотворение
 Прошу вас, берегите матерей.
Теплом укройте от житейской вьюги,
Их любовь во сто крат горячей, ПРИЛОЖЕНИЕ
Чем друзей и любимой подруги.
 Материнской любви не объять,
И канонов я здесь не нарушу,
Коль скажу: Мать готова отдать
Свою ласку вам, нежность и душу.
 Мать возьмёт на себя вашу боль,
Все терзанья, сомненья и муки!
Мать положит в дорогу хлеб – соль,
И протянет навстречу вам руки.
 Пусть за шалость накажет не строго,
Только ей никогда вы не лгите!
И во имя великого Бога
Матерей своих берегите!
 Не оставьте их без участья.
Сей наказ, вы запомните, дети!
Ведь не может быть полного счастья,
Если мамы не будет на свете.
Слова 1 группы.
Мама – солнце, ласково смеющееся.
Мама – лучики тепла и красоты.
Мама – лёгкое воздушное облачко.
Мама – птичек радостный полёт.
Мама – ангел с доброю и пламенной душой.
Слова 2 группы.
Мамина нежность – скромные ромашки в саду.
Мамины глаза – васильки на зелёном лугу.
Мамины руки – это дерева ветви и корни.
Мамин голос – шелест зелёной травы у ручья.
Мама – это мирная жизнь и счастливое детство.
Слова 3 группы.
 У всего есть ладони
Видеть их торопись.  Нам в подарок с тобой
Их дала сама жизнь.
 На ладошке напишу «мама»,
А на другой  «дочка».
 На ладошке напишу «мама»,
А на другой  «сыночек».
 А теперь скажем прямо
Хоть поверь, хоть проверь.
Что ладоней наших
Нет на свете милей.
Заготовки для картин

file_name: День матери.doc

intro:
Мероприятие проведено в форме литературно-музыкальной творческой мастерской. Интересный подбор легенд о матери, прекраснейшие стихи, душевные песни, а, главное, совместная работа. Итог яркий, впечатляющий, наглядный, созданный руками детей и их мам, бабушек.

Форма проведения – литературно-музыкальная творческая мастерская.

Цель: создание условий для формирования творческого потенциала учащихся, уважения и любви к бабушкам и мамам.В файле содержится подробный конспект мероприятия с приложением.

title: Литературно-музыкальная творческая мастерская "День матери"