extracted_text:
« З о р к о    о д н о     л и ш ь    с е р д ц
е…»
По сказке Антуана де СентЭкзюпери «Маленький принц».
Цели:
Задачи:
Обучающая:
– формирование монологической речи учащихся;
– совершенствование умения работать с текстом;
– отработка навыков выразительного чтения.
Развивающая:
–   выявить   глубину   восприятия   прочитанного   текста   и   основных   проблем,
поставленных автором;
– показать гуманизм Экзюпери в решении этих проблем.
Воспитывающая:
– воспитывать доброе отношение к окружающим, способность понимать и любить;
– способствовать развитию интереса к личности и творчеству писателя.
1
2
3
1
2
1
2
1 Провести анализ самостоятельно прочитанного произведения;
2 Особое внимание уделить умению работать с текстом;
3 Способствовать воспитанию чувств через данное произведение.
(«Маленький принц» песня)
«Маленький принц» – так называется сказка, которую написал талантливый французский писатель
и отважный лётчик Антуан де СентЭкзюпери.
Цитатой из этого произведения называется наш урок: «Зорко одно лишь сердце…»
                   На уроке мы с вами будем не только работать с текстом, но и поразмышляем над теми
жизненными премудростями, о которых поведал Экзюпери.
          Сказка «Маленький принц» написана для взрослых, но она интересна людям любых возрастов.
Комуто это произведение нравится сразу, а ктото лишь со временем откроет для себя всю его
мудрость и глубину чувств.
          Для того чтобы разобраться в этом произведении и понять его глубже, давайте поговорим
немного о самом авторе. Что он был за человек, чем интересовался в жизни, и тогда, может быть,
нам будет легче понять смысл сказки.
(Мелодия «Под небом Парижа»)
          Антуан де СентЭкзюпери – потомок старинного графского рода, предки его участвовали
в крестовых походах.
                   Отец Антуана умер, когда мальчику было всего четыре года.   Детство будущего
писателя прошло в замке у бабушек.
           Он не собирался быть писателем; с юношеских лет увлекался авиацией и со временем
стал одним из самых известных лётчиков страны.
                   Экзюпери испытывал новые типы аэропланов, совершал рекордные перелёты. Когда
началась Вторая мировая война, СентЭкзюпери стал военным лётчиком.
           Род СентЭкзюпери ведёт начало от рыцарей Грааля. Согласно легенде, эти рыцари жили
тысячу лет назад, и обязанность их состояла в том, чтобы защищать вдов, сирот, обиженных и
бедняков. Рыцари Грааля надевали плащ и по очереди отправлялись из своего замка совершать
подвиги добра. Для этого им была дарована вечная юность. Иногда кажется, что этот плащ накинут
на плечи Маленького принца. В   семье   Антуана   называли   КорольСолнце   изза   белокурых   волос,   венчающих   голову.
Товарищи прозвали Антуана «Звездочёт» и «Достанька Луну», потому что нос его вздёрнут к
небу.
          Антуан де СентЭкзюпери был высокого роста: 1 метр 84 сантиметра, широкоплеч. Руки
мастерового человека, чтобы чинить неисправные самолёты.
          У него была обаятельная улыбка, совсем детская, и в то же время серьёзная, нежная и
застенчивая.
          Он прекрасно разбирался в разных науках: биологии и генетике, астрономии и атомной
физике.
           Он получил десять патентов на изобретения в области авиации, предвидел появление
реактивных самолётов.
                    Однажды, Экзюпери научил  трёхлетнего мальчика пускать мыльные пузыри, но,
ударяясь о стену, пузыри лопались. Мальчик плакал. Несколько дней Антуан ходил мрачный.
Потом прибавил в мыльную пену каплю глицерина. Теперь пузыри отпрыгивали от стен как
мячики. Они стали ярче и прекраснее.
          СентЭкзюпери принадлежало много взрослых изобретений, но прыгающими мыльными
пузырями он гордился больше, чем другими своим открытиями.
(мыльные пузыри!)
          В 1939 году Экзюпери спросили, что для него важнее: летать или писать? Он ответил:
«Не понимаю, как можно разделить эти вещи. Для меня летать и писать – одно и то же».
31 июля 1944 года Антуан де СентЭкзюпери вылетел с Корсики примерно в 8.30. Он летел
во   Францию,   в   Прованс.   У   него   была   разведывательная   миссия.   Он   должен   был   сделать
аэрофотосъемку в районе Альп, между Греноблем и Лионом. Самолетразведчик P38 оставался на
контроле американских радаров почти до самого побережья, он исчез с радаров неожиданно в
районе СентРафаэля, небольшого городка на Лазурном берегу.
Только   в   апреле   2004   года   было   обнаружено   место   гибели   Антуана   де   СентЭкзюпери.
Выходящая   в   Марселе   газета   «Прованс»   сообщила,   что   обнаруженные   обломки   и   детали
небольшого самолета были подняты с 70метровой глубины в районе острова Риу, расположенного
в марсельской бухте. Проделанная специалистами экспертиза подтвердила, что речь идет именно о
том самолете, на котором летал СентЭкзюпери.
(звучит песня «Нежность» в исполнении Майи Кристалинской)
Мальчик с крыльями
В   1940  г.   в   перерывах   между   боями  с   нацистами  Экзюпери  часто   делал   на  листке
наброски   крылатого   мальчика.   Иногда   рисунок   трансформировался   в   мальчика   верхом   на
облаке. Позднее этот же персонаж стал появляться с длинным шарфом вместо крыльев, а
облако превратилось в астероид.
Первый набросок Маленького Принца
Маленький Принц, какого мы видим его в сказке Экзюпери, впервые появился в мае 1940 в
письме автора своему другу Леону Верту. Именно ему впоследствии Экзюпери посвятил сказку.
Книга из рисунков на скатерти.
В 1942 г. во время ужина со своим американским издателем и его супругой Экзюпери
нарисовал на скатерти фигурку ребенка с развевающимся шарфом. Издатели,   имевшие   традицию   выпускать   к   Рождеству   по   новой   детской   книге,
предложили   Экзюпери   стать   автором   очередной   сказки,   предложив   в   главные   герои
нарисованного человечка.
          Теперь поговорим о самом произведении.
1 Где происходит первая встреча Маленького принца с автором?
В пустыне Сахара.
2 Скажите, что можно назвать пустыней в переносном смысле? Какое состояние души
человека можно сравнить с пустыней?
Пустыня – одиночество. Человек одинок, его не понимают.
3 Лётчик   оказался   в   пустыне,   потому   что   сломался   мотор   его   самолёта.   С   каким
человеческим органом мы обычно сравниваем мотор?
Мотор – сердце. Когда у человека на душе плохо, когда его никто не понимает, мы
говорим, что у него тяжело на сердце.
4 Итак, каким мы видим Маленького принца при первой встрече?
«На рассвете меня разбудил чейто тоненький голосок. Я вскочил, точно надо мной
грянул гром. Протёр глаза. Начал осматриваться и вижу – стоит необыкновенный какойто
малыш и серьёзно меня разглядывает.
… Итак, я во все глаза смотрел на это необычайное явление.
… Ничуть не похоже было, чтобы этот малыш заблудился, или до смерти устал и напуган,
или умирает от голода и жажды. По его виду никак нельзя было сказать, что это ребёнок,
потерявшийся в необитаемой пустыне, вдалеке от всякого жилья.
5 Подумайте, кого напоминает Принц?
Ангелочка,   потому   что   сам   автор   рисовал   мальчика   с   крылышками   на   облаке   и   в
произведении даны рисунки, на которых Маленький принц нарисован с развивающимся шарфом,
который напоминает крыло.
Способность обходиться без пищи и воды тоже подтверждает это предположение.
6 Что мы узнаём о Маленьком принце из его поведения? Какой он по характеру?
Наивный, добрый, одинокий.
7 Чем подтверждается его одиночество?
Автор встречается с ним в пустыне. А пустыня – символ одиночества.
8 Почему Маленький принц, впервые видя человека, обращается к нему как к давнему
знакомому?
Доверчивый, добрый. Сердце подсказывает, что они могут помочь друг другу.
9 Таким образом, мы можем сказать, что встретились два одиноких человека. А чем
спасается от одиночества на своей планете Маленький принц? Он ухаживает за своей планетой, приводит её в порядок – выпалывает баобабы, чистит
вулканы, любит свою розу, много раз наблюдает закат.
10  Какое значение имеет образ баобабов в сказке?
В переносном смысле – это ростки всего дурного в человеке. Человек должен избавляться от
дурных черт своего характера, как от ростков баобаба.
В прямом смысле – нужно ухаживать за своей планетой, иначе она может погибнуть.
11  Почему Маленький принц отправляется путешествовать?
Устал от эгоистки Розы, её пустые слова принимает близко к сердцу.
12  Автор отправляет Маленького принца на другие планеты для того, чтобы показать
нам человеческие пороки, поразившие всех людей, всю Землю.
На астероиде № 325 он встречается в королём. Какой порок отражает    этот герой.
Властолюбие. Он хочет властвовать безгранично над всеми.
13   Но  такой  ли  уж  этот Король  отрицательный  персонаж,  или  можно  найти  в  нём
положительные черты?
Он справедливый монарх, считающий, что власть должна быть, прежде всего, разумной (гл.
10).
14  Можно ли сказать, что Маленький принц и Король проходят через искушения?
Они стоят перед искушением властью. Маленький принц отказывается от соблазна стать
министром   юстиции   и   выносить   смертный   приговор   крысе.   А   Король   это   испытание   не
выдерживает. Он лишён чувства любви к ближнему.
15  А почему Маленький принц помедлил и не сразу отправился в путь?
Может быть, он ещё раздумывает над предложением стать министром. Или он ждёт, что
Король раскается, ведь он уже стар и ему необходимо покаяние.
16  Следующая планета Честолюбца. В чём смысл этой встречи?
Честолюбие – ещё один человеческий порок. Такие люди глухи ко всему, кроме похвал. Они
эгоисты.
17  На астероиде 327 жил пьяница. Какие чувства вызвал он у Маленького принца?
Маленькому   принцу   стало   жаль   пьяницу,   потому   что   он   человек   безвольный,   не   может
избавиться от своего порока.
18  А для чего он пьёт?
«Пью, чтобы забыть… Хочу забыть, что мне совестно пить (гл.12)». Этот человек пропил не
только свою жизнь, но и свою совесть.
19   Четвёртая   планета   принадлежала   Деловому   человеку.   С   каким   человеческим
пороком встречается здесь Маленький принц?
Жадность. Прибирает к рукам всё, что плохо лежит. Он решил, что звёзды его, потому что
ничьи, а он первый до этого додумался. 20  Если человек чемто владеет, то от этого должна быть какаято польза. Какая польза
звёздам от дельца? Какие примеры бесполезного владения мы знаем в наши дни?
Никакой пользы звёздам нет. Покупка Лунных участков.
21  На пятой планете принц встретился с Фонарщиком. Почему Принц считает, что из
всех, с кем он уже успел познакомиться, только Фонарщик не смешон?
Он верен своему слову. Зажигается фонарь – как бы рождается ещё одна звезда. Его труд
полезен, потому что красив.
22  А сам Фонарщик получает удовольствие от своего труда? Почему?
Нет. Он очень устал, хочет спать.
К   сожалению   и   в   нашей   жизни   часто   встречаются   люди,   которые,   делая,   казалось   бы
полезное дело, не получают от него удовольствия.
          Через несколько лет вам предстоит сделать, пожалуй, самый главный выбор в вашей жизни –
выбрать профессию. Постарайтесь избежать участи Фонарщика, чтобы не заниматься всю жизнь
полезным, но нелюбимым делом. Ведь работа должна приносить не только материальное, но и
моральное, душевное удовлетворение.
23  На шестой планете Принц встретился с Географом. Почему очень скоро Маленький
принц разочаровывается в нём?
Обо   всём   судит   понаслышке.   Никогда   не   выходил   из   своего   кабинета.   Его   не   интересует
конкретная жизнь.
24 Почему именно географ заставляет Маленького принца вспомнить о Розе, пожалеть
её?
Для Географа красота не значит ничего, а для принца смысл жизни в красоте.
            Маленький принц путешествует с планеты на планету и нигде не находит идеальных людей.
С Землёй связана его последняя надежда.
           Оказавшись в пустыне, он спешит забраться на гору. Гора – символ спасения и человеческая
жизнь мыслится как движение вверх, к совершенству. Но с горы он видит ту же пустыню – символ
одиночества.
25  Но и на Земле Маленького принца постигает разочарование. Какое?
Встречает   целый   сад   роз     и   приходит   в   отчаяние   оттого,   что   Роза   его   обманывала.
Почувствовал себя очень несчастным.
26  Прав ли Маленький принц, ощущая себя несчастным?
Нет. Он поймёт это позже, после знакомства с Лисом (гл.20, 21).
Друга Маленького принца  Лиса – Экзюпери изобразил с необычно длинными ушами. Это
позволяет   предположить,   что   прототипом   героя   стала   пустынная   лисица   фенек,   прирученная
писателем во время службу в Марокко.
"Я воспитываю лисенкафенека, — зовется также лисойодиночкой. Он меньше кошки и у
него огромные уши. Он очарователен. К сожалению, он дик, как хищный зверь, и рычит, как лев",
писал Экзюпери в письме своей сестре Габриэль. 27 Кого встречает Принц в тяжёлую минуту разочарования?
Лиса.
Эпизод встречи с Лисом и секрет, который раскрыл Лис принцу, мы сейчас прослушаем.
28  На Земле Маленький принц встречает одного единственного человека. Для Принца –
это надежда встретить человека, свободного от пороков. А для лётчика – надежда на
спасение, он уже не так одинок в пустыне.
Что общего есть у лётчика и Маленького принца?
Оба спустились с неба. Оба одиноки, но добры и чувствуют чужую боль.
29   Впервые   за   всё   время   странствий   Маленький   принц   слышит   мольбу   человека   о
помощи. Чем помогает Принц лётчику?
Помог найти колодец.
30   Но   ведь   мы   знаем,   что   Маленькому   принцу   не   нужна   ни   пища,   ни   вода,   ему
достаточно солнечного луча. Как вы объясните желание принца напиться?
«Пойдем, поищем колодец. Вода бывает нужна и сердцу» (гл.24).
31  Какой подарок делает Маленький принц лётчику?
Оставляет ему свой смех  (гл. 26).
32  Задумывались ли вы, почему сказка начинается и заканчивается встречей со змеёй?
Змея – искусительница.
33  Зная, что у Змеи яда хватит только на одного, Маленький принц старается спасти
лётчика. Почему?
У лётчика есть ещё дела на Земле, а Маленький принц свою миссию выполнил.
Давайте перечитаем ещё раз концовку сказки.
     «Он сел на песок, потому что ему стало страшно.
     Потом сказал:
– Ну,… вот и всё…
     Помедлил ещё минуту и встал. И сделал один только шаг…
          Точно   жёлтая   молния   мелькнула   у   его   ног.   Мгновенье   он   оставался   недвижим.   Не
вскрикнул.   Потом   упал   –   медленно,   как   падает   дерево.   Медленно   и   неслышно,   ведь   песок
приглушает звуки.
   … Грустно мне было…
       И всё же понемногу утешился. То есть… не совсем. Но я знаю: он возвратился на свою
планету, ведь, когда рассвело, я не нашёл на песке его тела. Не такое уж оно было тяжёлое. А
по ночам я люблю слушать звёзды. Словно пятьсот миллионов бубенцов…»
          Я, как и многие взрослые, любила читать сказку об одиноком посланце Космоса, каждый раз
открывая чтото новое для себя. И каждый раз, как и вы сейчас, пыталась разгадать финал сказки:
умер ли Принц, укушенный мудрой змейкой, или он, скончавшись,  тут же воскрес и вознёсся на
свою планету.
34  А как вы думаете, что произошло с Маленьким принцем? 35   В   заключение   урока   ответьте   ещё   на   один   вопрос.   Почему   сказка   Экзюпери,
несмотря   на   то,   что   написана   более   70   лет   назад,   остаётся   актуальной,   но   и
становится всё ближе нам?
36 А теперь небольшое соревнование между классами.
ТЕСТ ПО СКАЗКЕ А. ЭКЗЮПЕРИ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
Задание: восстановите предложение
1) Если идти всё время прямо да прямо,  …
.
а) далеко не уйдёшь;
б) вернёшься на то же место;
в) вскоре это надоест;
г) быстро устанешь.
2) Встал поутру, умылся, привёл себя в
порядок – и сразу же приведи в порядок
свою …  .
а) комнату;
б) кровать;
в) планету;
г) работу.
3) Взрослые очень любят … .
а) деньги;
б) цифры;
в) драгоценности;
г) себя.
4) Когда станет очень грустно, хорошо …  .
а) почитать книжку;
б) помечтать;
в) поиграть с кемнибудь;
г) поглядеть, как заходит солнце.
5) Надо было судить не по словам,
а по … . Она дарила мне свой аромат,
озаряла мою жизнь.
а) фактам;
б) делам;
в) внешнему виду;
г) чувствам.
6) С каждого  надо  спрашивать  то,  …  .
а) что он любит делать;
б) чего он боится;
в) что ты хочешь;
г) что он может дать.
7) …   это значит признавать, что на этой
планете я всех красивее, всех наряднее,
всех богаче и всех умней.
а) любить;
б) уважать;
в) почитать;
г) восхищаться.
8)  Среди людей тоже … ,  заметила змея.
а) страшно;
б) опасно;
в) жутко;
г) одиноко.
9) Зорко одно лишь сердце. Самого
главного  … .
а) глазами не увидишь;
б) всё равно понять не сможешь;
в) никто не знает;
г) тебе никто не расскажет.
10) Ты навсегда в
ответе за всех,
кого … .
а) приютил;
б) приручил;
в) обидел;
г) обманул.
Слайдфильм к песне А. Дольского «Посещение Маленького принца»

file_name: Маленький принц.docx

intro: Презентация к уроку

title: "Зорко одно лишь сердце..." Урок по сказке А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц"


extracted_text:
Ответственный
Ответственный
1 Маршрутный  лист команды «
№ станции
Название станции
Баллы
Желаем команде успехов
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Неспортивные песни»
«Путаница»
«Занимательная анатомия»
 «Познай себя»
Спортивная станция
«Анатомия в загадках»
«Спортивные снаряды»
Проект «Рецепт здоровья»
Желаем команде успехов
3 Маршрутный  лист команды «
№ станции
Название станции
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Путаница»
«Познай себя»
«Неспортивные песни»
«Анатомия в загадках»
«Спортивные снаряды»
«Занимательная анатомия»
Спортивная станция
Проект «Рецепт здоровья»
Желаем команде успехов Ответственный
Ответственный
2 Маршрутный  лист команды «
№ станции
Название станции
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Спортивные снаряды»
«Неспортивные песни»
«Путаница»
«Занимательная анатомия»
«Познай себя»
Спортивная станция
«Анатомия в загадках»
Проект «Рецепт здоровья»
Желаем команде успехов
4 Маршрутный  лист команды «
№ станции
Название станции
Баллы
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Анатомия в загадках»
Спортивная станция
«Познай себя»
«Путаница»
«Занимательная анатомия»
«Спортивные снаряды»
«Неспортивные песни»
Проект «Рецепт здоровья»
5 Маршрутный  лист команды «
Желаем команде успехов № станции
Название станции
Баллы
Ответственный
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Занимательная анатомия»
«Спортивные снаряды»
Спортивная станция
«Неспортивные песни»
«Анатомия в загадках»
«Познай себя»
«Путаница»
Проект «Рецепт здоровья»
Желаем команде успехов
8. Маршрутный  лист команды «

Название станции
Баллы
Ответственный
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Занимательная анатомия»
 «Спортивные снаряды»
«Познай себя»
«Путаница»
«Анатомия в загадках»
Спортивная станция
«Неспортивные песни»
Проект «Рецепт здоровья»
6 Маршрутный  лист команды «
Желаем команде успехов № станции
Название станции
Баллы
Ответственный
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
Спортивная станция
«Спортивные снаряды»
«Анатомия в загадках»
«Путаница»
«Неспортивные песни»
«Познай себя»
«Занимательная анатомия»
Проект «Рецепт здоровья»
Желаем команде успехов
7 Маршрутный  лист команды «
№ станции
Название станции
Баллы
Ответственный
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Познай себя»
«Анатомия в загадках»
«Спортивные снаряды»
Спортивная станция
«Путаница»
«Занимательная анатомия»
«Неспортивные песни»
Проект «Рецепт здоровья»
Желаем команде успехов
9. Маршрутный  лист команды « № станции
Название станции
Баллы
Ответственный
1
2
3
4
5
6
7
8
Итог
«Неспортивные песни»
«Познай себя»
Спортивная станция
«Анатомия в загадках»
«Спортивные снаряды»
«Путаница»
«Занимательная анатомия»
Проект «Рецепт здоровья»

file_name: маршрутный лист.docx

биология

group: Дисциплины

title: Учебно-познавательная игра по станциям «Здоровый образ жизни» для 7 класса.


extracted_text:
Ответы
Станция   «Неспортивные песни о спорте»
 Требуется подобрать к каждой строчке из популярной песни один вид спорта, о котором
они упоминают.
Мы на лодочке катались…
Академическая гребля
Вот ктото с горочки спустился…
биатлон
Лыжный спорт, бобслей, слалом, скелетон,
Мои мысли мои скакуны…
Шахматы, шашки
Я по жизни загулял, словно в темный лес попал… Спортивное ориентирование
Твоя вишневая «девятка» меня совсем с ума свела…
гребля, ралли
Автомобильные гонки,
Не думай о секундах свысока… Бег на короткие дистанции, шортрек
Кони в яблоках, кони серые… Конный спорт
Я буду долга гнать велосипед… Велогонки
Максимально 8 баллов Станция   «Неспортивные песни о спорте»
 Требуется подобрать к каждой строчке  популярной песни
один вид спорта, о котором, по вашему мнению,   они упоминают.
Мы на лодочке катались…
Вот ктото с горочки спустился…
Мои мысли мои скакуны…
Я по жизни загулял, словно в темный лес
попал…
Твоя вишневая «девятка» меня совсем с
ума свела…
Не думай о секундах свысока…
Кони в яблоках, кони серые…
Я буду долга гнать велосипед…
Максимально 8 баллов
Станция   «Неспортивные песни о спорте»
 Требуется подобрать к каждой строчке  популярной песни
один вид спорта, о котором,  по вашему мнению, они упоминают.
Мы на лодочке катались…
Вот ктото с горочки спустился…
Мои мысли мои скакуны…
Я по жизни загулял, словно в темный лес
попал…
Твоя вишневая «девятка» меня совсем с
ума свела…
Не думай о секундах свысока…
Кони в яблоках, кони серые…
Я буду долга гнать велосипед… Максимально 8 баллов

file_name: неспортивные песни.docx

description: Максимально 8 баллов


extracted_text:
Пищевод и желудок.
Узенькая улица,
Большой кувшин.
Плечи.
Части чужого тела,
на которые так удобно
перекладывать свои заботы и проблемы.
Ресницы.
На поле боя
Сошлись воины,
День и ночь бьются,
То в битве сольются,
То врозь опять,
То очи не смыкают.
То ложатся спать.
Рот и язык
В темном подвале лежит мокрый теленок,
все время ворочается, а встать не может.
Травма.
Пожалеть пришлось братишку
Схлопотал он в драке шишку.
Он теперь к врачу пойдет.
Как ее он назовет?
Ухо
В маленьком домике
Круглое окно,
Никого не видно,
В домике темно.
Там живёт сова:
Глаз не смыкает,
Ловит слова.
Щека.
Нежная равнина,
Мягкая перина,
А посмотришь ласково
Зальётся красной краскою.
Щёки.
1. Две молоденьких сестрицы
Вышли солнцу поклониться,
И под солнцем золотым
Засмущались, покраснели,
Платья алые надели.
2. Толстый матрац
На кровати лежит,
А кровать  в доме,
Кто на матрац приляжет
Тому он кости перемоет.
Язык Остёр, как бритва.
Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт.
Веко.
1. В гнезде  яйцо,
На яйце  птица,
Птица яйцо
Крылом укрывает,
От ветра и дождя
Охраняет.
2. Два маленьких гнезда,
В каждом по птичке,
У птички  по яичку,
На каждом яичке
Чёрная крапинка.
 Глаза
Молодец и девица
Решили пожениться,
Но скала между ними
Не обойти, не миновать,
Не увидеть, не узнать.
Молодцу и девице
Не соединиться.
Губы.
Стоят два брата,
Кафтаны из бархата,
Красные наряды,
Живут рядом,
То сойдутся,
То разойдутся,
Жарко обнимутся
Крепко подерутся.
Бровь.
Тёмная полоска
Протянулась плоско
Через поле, косогоры,
Сквозь холмы и горы.
Брови.
1. Два соболя
Лежат хвостами
Друг к другу.
2. Две сестрицы,
Две орлицы
Над гнёздами сидят,
Сердито глядят,
Пёрышки взъерошены,
Гость не придёт непрошенный!
3.
   Два брата в разлуке Скучают друг о друге,
А сойдутся вместе
Сердятся и хмурятся.

Брови, глаза.
Под дугами, под дугами
Ходят яблоки с кругами.
Под мостом, мостищем, под соболем,
соболищем два соболька разыгрались.
Под мостом, мостом две бадеечки с медком.
Под порожком катаются два горошка.
Веки.
Волос на волос,
Тело на тело
И начинается темное дело.
Веко.
В гнезде  яйцо,
На яйце  птица,
Птица яйцо
Крылом укрывает,
От ветра и дождя
Охраняет.
Волос.
Растёт, но не цветок.
Висит, но не фрукт.
Похож на нитку, но живой.
Один выпадает, другой вырастает.
Волосы.
Ношу их много лет,
А счету им не знаю.
Не сеют, не сажают,
Сами вырастают.
Ращу  поливаю
Кошу за плату,
Потом бросаю.
Тонок,
Долог, В траве не видать.
Глаз.
Маленьким, кругленьким докинешь до неба.

Створки устрица открыла,
В речке жемчуг свой обмыла,
Засиял он, заблестел,
Как дождинка в ясный день.
А когда настала ночь,
Створки устрица закрыла
И ушла на дно.
Глаз, ресницы.
Возле озера камыш растет.
Глаза.
Два брата на одном склоне горы живут,
А друг друга никак не увидят.

На ночь два оконца
Сами закрываются,
А с восходом солнца
Сами открываются.

Посредине  миндаль;
По краям  колючки.
Бахча  круглая,
А вокруг  ограда.
Кругло, горбато
около мохнато;
придёт беда
потечёт вода.
Круг города станет,
круг головы недостанет.
Что такое?
На склоне горы две горящие лампы.
Два Егорки живут возле горки.
Живут дружно, а друг на друга не глядят.
Два братца через грядку глядят, Друг друга никогда не видят.
Два соседа  непоседы.
День на работе,
Ночь на отдыхе.
Живет мой братец за горой,
Не может встретится со мной.
 Брат с братом
Через дорожку живут,
Один другого не видят.
Два маленьких гнезда,
В каждом по птичке,
У птички  по яичку,
На каждом яичке
Чёрная крапинка.
Молодец и девица
Решили пожениться,
Но скала между ними
Не обойти, не миновать,
Не увидеть, не узнать.
Молодцу и девице
Не соединиться.
Круглое озеро  никогда не замерзает.
Маленький, кругленький  до неба достанет.
Стоит горшок, кругом мошок, придет беда  польет вода.
Живут рядом  ни отстать, ни опередить друг друга не могут.
Два братца глядятся  друг друга не видят.
Два брата живут рядом, а сойтись не могут.
Вместе сойдутся, врозь разойдутся.
Глаза, нос.
Два яблочка во мху да морковка наверху.
Рядом два колодца, а между ними  одна перегородка.
Между двух светил я  один.
Вокруг пенька два щенка. Два Егорки
живут возле горки,
живут дружно,
а друг на друга не глядят.
Глаза и очки.
Живут два друга, глядят в два круга.

Глаза и уши.
Двое глядят, да двое слушают.
Голова.
Горшочек умен, семь дырочек в нем.
Шар  один,
В нем  семь дыр.
Зубы, губы.
Белый бисер рядками нанизан,
Алым бархатом опушен.
Колено.
У всех людей и у зверей
Оно вперед сгибается.
И только у кузнечиков
Обратно получается.

file_name: загадки.docx


extracted_text:
Станция «Анатомия в загадках». Максимально 10 баллов
6. Части чужого тела,
на которые так удобно
перекладывать свои заботы и проблемы.
Плечи
7.Стоят два брата,
Кафтаны из бархата,
Красные наряды,
Живут рядом,
То сойдутся,
То разойдутся,
Жарко обнимутся
Крепко подерутся.Губы
8.
Горшочек умен, семь дырочек в нем.Голова
9.У всех людей и у зверей
Оно вперед сгибается.
И только у кузнечиков
Обратно получается.Колено
10.Ращу  поливаю
Кошу за плату,
Потом бросаю.Волосы
1.Узенькая улица,
Большой кувшин.Пищевод, желудок
2.На поле боя
Сошлись воины,
День и ночь бьются,
То в битве сольются,
То врозь опять,
То очи не смыкают.
То ложатся спать.  Ресницы
3.В маленьком домике
Круглое окно,
Никого не видно,
В домике темно.
Там живёт сова:
Глаз не смыкает,
Ловит слова.Ухо
4.Остёр, как бритва.
Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт.Язык
5.Молодец и девица
Решили пожениться,
Но скала между ними
Не обойти, не миновать,
Не увидеть, не узнать.
Молодцу и девице
Не соединиться.Глаза Отгадайте загадки                                                                                Отгадайте  загадки
Станция «Анатомия в загадках» . Максимально 10 баллов
1.Узенькая улица,
Большой кувшин.
2.На поле боя
Сошлись воины,
День и ночь бьются,
То в битве сольются,
То врозь опять,
То очи не смыкают.
То ложатся спать.
3.В маленьком домике
Круглое окно,
Никого не видно,
В домике темно.
Там живёт сова:
Глаз не смыкает,
Ловит слова.
4.Остёр, как бритва.
Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт.
5.Молодец и девица
Решили пожениться,
Но скала между ними
Не обойти, не миновать,
6. Части чужого тела,
на которые так удобно
перекладывать свои заботы и
проблемы.

7.Стоят два брата,
Кафтаны из бархата,
Красные наряды,
Живут рядом,
То сойдутся,
То разойдутся,
Жарко обнимутся
Крепко подерутся.
8.
Горшочек умен, семь дырочек в нем.
9.У всех людей и у зверей
Оно вперед сгибается.
И только у кузнечиков
Обратно получается.
10.Ращу  поливаю
Кошу за плату,
Потом бросаю.
Станция «Анатомия в загадках». Максимально 10 баллов
1.Узенькая улица,
6. Части чужого тела,
на которые так удобно
Большой кувшин.
перекладывать свои заботы и проблемы.
2.На поле боя
Сошлись воины,
День и ночь бьются,
То в битве сольются,
То врозь опять,
То очи не смыкают.
То ложатся спать.
3.В маленьком домике
Круглое окно,
Никого не видно,
В домике темно.
Там живёт сова:
Глаз не смыкает,
Ловит слова.
4.Остёр, как бритва.
Сладок, как мёд.
И друга отыщет,
И врага обретёт.
5.Молодец и девица
Решили пожениться,
Но скала между ними
Не обойти, не миновать,
7.Стоят два брата,
Кафтаны из бархата,
Красные наряды,
Живут рядом,
То сойдутся,
То разойдутся,
Жарко обнимутся
Крепко подерутся.
8.
Горшочек умен, семь дырочек в нем.
9.У всех людей и у зверей
Оно вперед сгибается.
И только у кузнечиков
Обратно получается.
10.Ращу  поливаю
Кошу за плату,
Потом бросаю. Не увидеть, не узнать.
Молодцу и девице
Не соединиться.
Не увидеть, не узнать.
Молодцу и девице
Не соединиться.

file_name: анатомия в загадках.docx


extracted_text:
Станция «Занимательная анатомия»                                                                                Станция «Занимательная анатомия»
Ответьте на вопросы                                                                                Ответьте на вопросы
Вопросы
Вопросы
1. В какую сеть нельзя поймать рыбу?
2. Какое дерево растёт в легких?
3. Оно много меньше нас, а работает всяк час?
4. Сколько костей входит в состав человека?
5. Назовите самые маленькие кости скелета?
6. В сосуде водица ей нельзя напиться?
7. Название, каких костей скелета связано с предметами хозяйственного
обихода?
8. У двух матерей по пяти сыновей, одной имя всем?
9. В какой раковине никто не живёт?
10. Ношу их много лет, а счета им не знаю?
11. Какой узел нельзя развязать?
12. Есть ли в черепе подвижные кости? Назовите их.
13. Назовите самую длинную кость скелета?
14. Какой груз может удержать женская коса, состоящая из 200 000 волос?
15. Какой нерв не может найти свое место в организме?
16. Название, какого химического сосуда носит один из элементов глаза?
17. Кто из русских анатомом является автором «ледяной анатомии»?
18. Назовите одну из самых сильных мышц тела человека?
19. Кто в своей «клятве» произнёс: «Не навреди больному»?
20. Где, кроме сердца, есть полулунные клапаны?
1. В какую сеть нельзя поймать рыбу?
2. Какое дерево растёт в легких?
3. Оно много меньше нас, а работает всяк час?
4. Сколько костей входит в состав человека?
5. Назовите самые маленькие кости скелета?
6. В сосуде водица ей нельзя напиться?
7. Название, каких костей скелета связано с предметами хозяйственного
обихода?
8. У двух матерей по пяти сыновей, одной имя всем?
9. В какой раковине никто не живёт?
10. Ношу их много лет, а счета им не знаю?
11. Какой узел нельзя развязать?
12. Есть ли в черепе подвижные кости? Назовите их.
13. Назовите самую длинную кость скелета?
14. Какой груз может удержать женская коса, состоящая из 200 000 волос?
15. Какой нерв не может найти свое место в организме?
16. Название, какого химического сосуда носит один из элементов глаза?
17. Кто из русских анатомом является автором «ледяной анатомии»?
18. Назовите одну из самых сильных мышц тела человека?
19. Кто в своей «клятве» произнёс: «Не навреди больному»?
20. Где, кроме сердца, есть полулунные клапаны?
Вопросы со свободным ответом
Вопросы со свободным ответом
21. Сколько весит зрачок глаза?
22. Почему части кисти имеют название  запястье, пястье?
23. Почему белеют отмороженные уши и нос?
21. Сколько весит зрачок глаза?
22. Почему части кисти имеют название  запястье, пястье?
23. Почему белеют отмороженные уши и нос?
Максимально 33 балла
Максимально 33 балла

file_name: станция заним. анатомия.docx


extracted_text:
Станция «Познай себя»
     Для заполнения кроссворда команде
необходимо правильно назвать
обозначенные номерами части скелета,
внутренний  орган.
     Правильным будет считаться
кроссворд, где отгадано основное
понятие: суммарный показатель
общего состояния организма,
который складывается из ощущений
(бодрости, вялости, усталости и др.).

file_name: для станции познай себя.docx


extracted_text:
Станция «Путаница»
Задание: Соедините начало и конец пословицы
1. Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.
2. Без болезни и здоровью не рад.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
3. Болен - лечись, а здоров - берегись.
4. Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ест.
Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
5. В здоровом теле - здоровый дух.
Деньги потерял - ничего не потерял, время потерял многое потерял, здоровье
потерял - все потерял.
6. Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
Если хочешь быть здоров - закаляйся.
Ешь, да не жирей - будешь здоровей.
7. Здоров будешь - все добудешь.
8. Здоровому все здорово.
Здоровье - всему голова, всего дороже.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Здоровье не купишь - его разум дарит.
Кто не курит, кто не пьет, тот здоровье бережет.
Курить - здоровью вредить.
Лук семь недугов лечит, а чеснок семь недугов изводит.
После обеда полежи, после ужина походи.
9. С курами ложись, с петухами вставай.
Человека лень не кормит, а здоровье только портит.
10.Чистая вода - для хвори беда. Станция «Путаница»
Задание: Соедините начало и конец пословицы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.
Без болезни и здоровью не рад.
Болен - лечись, а здоров - берегись.
Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ест.
В здоровом теле - здоровый дух.
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
Здоров будешь - все добудешь.
Здоровому все здорово.
Человека лень не кормит, а здоровье только портит.
Чистая вода - для хвори беда.
Максимально  10 баллов

file_name: станция путаница.docx


extracted_text:
Учебнопознавательная игра по станциям «Здоровый образ жизни».
Мероприятие на параллели 7ых классов.
Цели:
пропаганда здорового образа жизни, формирование активной позиции по данной проблеме,
развитие творческих способностей, памяти, внимания, мышления, познавательных
интересов.
 Оборудование:
Кроссворд  «Здоровье», карточки с разрезанными пословицами о здоровье 20 штук,
вопросы для викторины, карточки для конкурса по составлению слов,  загадки про
лекарственные растения, названия станций, путевые листы для каждой команды.
Ход мероприятия:
1. Сбор всех команд в актовом зале. Представление команд от каждого класса.
2. Постановка целей. Каждая команда получает путевой лист с указанием станций и
последовательности передвижения.
3. Миниспектакль на тему «Спорт – залог здоровья», в исполнении учащихся 7
класса.
4. Команды разбегаются по станциям.
5. Сбор команд в актовом зале, подсчёт очков, награждение команд.
Станция викторина «Здоровый образ жизни».
1
2
3
4
5
6
7
Согласны ли вы, что зарядка  это источник бодрости и здоровья? (да)
Верно ли, что жвачка сохраняет зубы? (нет)
Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (да)
Правда ли, что есть безвредные наркотики? (нет)
Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (нет)
Чтобы сохранить зубы здоровыми, нужно чистить их два раза в день. (да)
Правда ли, что способствует закаливанию в жаркий день пить ледяную
воду? (нет) Станция кроссворд
«Здоровый образ жизни»
2
3
9
11
4
6
12
1
5
Ключевое слово: Суммарный показатель, который складывается из
ощущений (Бодрости, вялости, усталости и др.).
1 Состояние   психического   напряжения,   возникающее   у   человека   при
деятельности в трудных условиях.
2 Болезненное влечение к употреблению наркотиков.
3 Невосприимчивость   организма   к   инфекциям,   защитные   функции
организма.
4 Нарушение нормальной жизнедеятельности организма.
5  Объект изучения науки Анатомии. 6  Вредная привычка, поражающая лёгкие.
7   Физическое и психическое состояние организма человека, при котором
он обладает высокой работоспособностью.
8 Форма отдыха, ежедневная потребность организма.
9 Наука о наследственности.
10 Один из  факторов от развития которого зависит здоровье человека.
11 Набор продуктов, удовлетворяющий потребности в энергии и жизненно
важных вещах.
12 Установленный распорядок жизни человека.
Ответы: Ключевое слово – самочувствие.
1стресс, 2наркомания, 3иммунитет, 4болезнь, 5человек, 6
курение, 7здоровье, 8сон, 9генетика, 10здравоохранение, 11
рацион, 12режим.
Станция «Пословицы и поговорки о здоровье»
Аппетит от больного бежит, а к здоровому катится.
Без болезни и здоровью не рад.
Береги платье снову, а здоровье смолоду.
Болен  лечись, а здоров  берегись.
Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ест.
Быстрого и ловкого болезнь не догонит.
В здоровом теле  здоровый дух.
Деньги потерял  ничего не потерял, время потерял многое потерял, здоровье
потерял  все потерял.
Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле.
Если хочешь быть здоров  закаляйся.
Ешь, да не жирей  будешь здоровей.
Здоров будешь  все добудешь.
Здоровому все здорово.
Здоровье  всему голова, всего дороже.
Здоровье дороже денег, здоров буду и денег добуду.
Здоровье не купишь  его разум дарит.
Кто не курит, кто не пьет, тот здоровье бережет.
Курить  здоровью вредить.
Лук семь недугов лечит, а чеснок семь недугов изводит.
После обеда полежи, после ужина походи.
С курами ложись, с петухами вставай.
Человека лень не кормит, а здоровье только портит.
Чистая вода  для хвори беда. Задание: Соедините начало и конец пословицы
Станция « Лекарственные растения»
Ведущий: «Здоровье не купишь – его разум дарит»  под таким девизом мы проводим
следующий конкурс. За быстрый и правильный ответ – одна «здоровянка». Приготовились.
Начали!
Ведущий задает вопросы, загадки о лекарственных растениях, ягодах, грибах и т.п.
Весной растет, летом цветет,
Осенью осыпается, зимой отсыпается.
А цветок – на медок,
Лечит от гриппа, кашля и хрипа.
(Липа.)
Растет она вокруг,
Она и враг, и друг.
Как иглы волоски
Покрыли все листки.
Сломи хоть волосок –
И каплет едкий сок
На кожу – хоть ори!
Ооой, волдыри!
Но если дружишь с ней –
Ты многих здоровей:
В ней витаминов клад,
Весной ее едят.
(Крапива.)
Есть корень кривой и рогатый, Целебной силою богатый,
И может, два века он ждет человека
В чащобе лесной под кедровой сосной.
(Женьшень.)
Почему я от дороги далеко не отхожу?
Если ты поранишь ноги, я им помощь окажу.
Приложу ладошку к ране – боль утихнет, и опять
Будут ноги по дороге в ногу с солнышком шагать.
(Подорожник.)
Он шипы свои выставил колкие,
Шипы у него, как иголки.
Но мы не шипы у него соберем –
Полезных плодов для аптеки нарвем.
(Шиповник.)
Травка та растет на склонах
И на холмиках зеленых.
Запах крепок и душист,
А ее зеленый лист
Нам идет на вкусный чай.
Что за травка? Отгадай!
(Душица.)
 Конкурс «Здоровье»
Ведущий: Итак, наш последний конкурс называется «Здоровье». Вам нужно на каждую букву этого слова найти как можно больше слов, которые имеют отношение к здоровью,
здоровому образу жизни.
Конкурс «Здоровье»
Вам нужно на каждую букву этого слова найти как можно больше слов, которые имеют
отношение к здоровью, здоровому образу жизни.
З
Д
О
Р
О
В
Ь
Е Путевой лист
№
станции
Название станции
Кабинет
1
2
3
4
«Лекарственные растения»
«Пословицы и поговорки о
здоровье»
Викторина «Здоровый образ
жизни и гигиена»
Кроссворд «Здоровый образ
жизни»
Время начала маршрута:
Время окончания маршрута:

file_name: игра 7.docx

intro: задания на станциях


extracted_text:
У р о к  47
проверочная работа по разделу
«наша безопасность»
Цель: обобщить и проверить знания учащихся.
Ход урока
газовая служба
пожарная охрана
милиция
скорая помощь.
Т е с т  «Наша безопасность».
1. Соедини стрелочками номера телефонов и названия срочных служб:
01
02
03
04
2. Что необходимо делать, если начался пожар, а ты в квартире один?
а) убежать;
б) закричать, позвать на помощь;
в) вызвать пожарных по телефону 01.
3. В квартире прорвало трубу. Что нужно сделать прежде всего?
а) оставить все как есть до прихода родителей – это дело взрослых;
б) завернуть специальный вентиль и позвонить родителям;
в) выйти из квартиры.
4. Что нужно сразу сделать, если ты почувствовал в квартире запах
газа?
а) открыть окно;
б) позвонить в газовую службу – 04;
в) зажечь спичку.
5. Как выглядят запрещающие знаки?
а) знак в виде красного треугольника;
б) знак в виде красного круга;
в) знак в виде синего круга.
6. Знаки в виде красного треугольника – это…
а) запрещающие знаки;
б) информационноуказательные знаки;
в) предупреждающие знаки.
7. Если на вас напала большая собака, что надо делать:
а) убежать от нее;
б) замахнуться и отогнать собаку;
в) остановиться, повернувшись к собаке лицом.
8. Что такое цепь загрязнения?
а) загрязняющие вещества попадают в воду;
б) загрязняющие вещества попадают в воздух; в)   загрязняющие   вещества   попадают   в   организм   растений,   животных,   а
затем оказываются в продуктах питания.
9. Что такое экологическая безопасность?
а) это защита от вредного действия окружающей среды;
б) это влияние растений, животных и человека на окружающую среду.
10. Какими путями в организм человека попадают вредные вещества?
а) через воду, воздух, почву;
б) через воду, воздух, продукты питания.
11. Как выглядит формула безопасности?

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель: обобщить и проверить знания учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать по схеме цепь загрязнения;

— приводить примеры цепей загрязнения;

— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

— обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;
— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру Проверочная работа по разделу «наша безопасность» (3 класс)


extracted_text:
Памятка для родителей
Памятка для родителей
Это должно Вас
насторожить…
Это должно Вас
насторожить…
Признаки пристрастия подростка к наркотикам:
Признаки пристрастия подростка к наркотикам:
1. Резкая смена друзей.
2. Полная утрата прежних интересов.
3. Резкие   и   частые   перемены   настроения   вне
зависимости от ситуации.
4. Резкое ухудшение поведения.
5. Повышенная агрессивность.
6. Всевозрастающая скрытность.
7. Стремление к уединению в семье.
8. Изменение пищевых привычек.
9. Случаи забывчивости, бессвязность речи.
10.Внезапное нарушение координации движений.
11.Частые   упоминания   наркотиков   в   шутках   и
разговорах.
12.На   фоне   полного   здоровья  –   расширение   зрачков,
покраснение глаз, кашель, насморк.
1. Резкая смена друзей.
2. Полная утрата прежних интересов.
3. Резкие   и   частые   перемены   настроения   вне
зависимости от ситуации.
4. Резкое ухудшение поведения.
5. Повышенная агрессивность.
6. Всевозрастающая скрытность.
7. Стремление к уединению в семье.
8. Изменение пищевых привычек.
9. Случаи забывчивости, бессвязность речи.
10.Внезапное нарушение координации движений.
11.Частые   упоминания   наркотиков   в   шутках   и
разговорах.
12.На   фоне   полного   здоровья  –   расширение   зрачков,
покраснение глаз, кашель, насморк.

file_name: Листовка №2 по теме Наркомания.doc

intro: Листовка №2  - это "Памятка для родителей: это должно вас насторожить", разработана для волонтерской группы школы и раскрывает признаки пристрастия подростка к наркотикам. Это и резкая смена друзей, и полная утрата прежних интересов, и резкие, частые перемены настроения, и повышенная агрессивность.В листовке №2 указаны признаки пристрастия подростков к наркотикам.

title: Листовка №2 (по теме "Наркомания")


extracted_text:
У р о к  48
для чего нужна экономика
Цели:  формировать представление о потребностях человека как основе
  умение
  развивать   кругозор   учащихся,
существования   экономики;
анализировать, обобщать, делать выводы.
О б о р у д о в а н и е: картины с изображением отраслей экономики.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Запишите на листочке список всего необходимого вам для жизни.
– Все, что необходимо людям для жизни, называют потребностями. Если
у человека существуют определенные потребности, то должно быть чтото,
что удовлетворяет эти потребности.
II. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а.
– Что такое экономика? Как бы вы ответили?
Учитель читает текст «Для чего нужна экономика?» (с. 36–38).
– Как теперь вы ответите на вопрос: что такое экономика?
– Прочитайте список своих потребностей.
–   Какие   их   этих   потребностей   удовлетворяются   с   помощью   сельского
хозяйства? Промышленности? Строительства? Транспорта? Торговли?
– Рассмотрите иллюстрации в учебнике. Что такое товары? Какие товары
необходимы человеку?
–   Посмотрите   свои   списки   потребностей   и   назовите   те,   которые
осуществляются   с   использованием   природных   ресурсов   (вода,   воздух,
солнце).
– Сделаем вывод: что дает нам экономика или хозяйство?
– Что дает природа?
–   В   чем   главная   задача   экономики?   (Главная   задача   экономики   –
удовлетворение разнообразных потребностей людей.)
2. Р а с с к а з   с   э л е м е н т а м и  б е с е д ы  «Что такое товар».
–  Товар  – это распространенное в экономике слово, означающее любой
  результат   экономической   деятельности,
вещественный   продукт,
предназначенный для последующей продажи.
Товар   –   это   все   то,   что   покупается   и   продается,   представляет   объект
рыночных отношений, сделок между продавцом и покупателем.
– Чьи родители на своем рабочем месте производят продукцию, которая
впоследствии станет товаром?
– Назовите профессии людей, которые производят: а) товары; б) услуги?
III. Закрепление.
– Выберите нужные ответы. 1. Что такое потребности людей?
т) все, что требуется людям для жизни;
м) все, что людей окружает.
2. Главная задача экономики:
к) производство товаров и услуг;
р) удовлетворение разнообразных потребностей человека.
3. Что такое товары?
а) это предметы, которые человек производит;
у)   это   продукт,   созданный   в   процессе   производства   и   являющийся
объектом куплипродажи.
4. Что такое услуги?
з) добыча угля, нефти;
д) лечение больных, обучение детей.
– Какое слово у вас получилось? (Труд.)
– Для чего необходим труд? (Для развития экономики, производства
товаров и услуг.)
Великая радость – работа.
В полях, за станком, за столом!
Работай до жаркого пота,
Работай без лишнего счета –
Все счастье земли – за трудом!
В. Брюсов
IV. Итог урока.
– Что обозначает слово «экономика»?
– В чем состоит главная задача экономики?
  Домашнее задание:  прочитать текст «Для чего нужна экономика» (с.
36–38); выполнить задания раздела «Подумай» (с. 38).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: формировать представление о потребностях человека как основе существования экономики; развивать кругозор учащихся, умение анализировать, обобщать, делать выводы.
— Понимать учебные задачи раздела и данного урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать понятия «экономика», «потребности», «товары», «услуги»;

— различать товары и услуги; приводить примеры товаров и услуг;

— характеризовать роль труда в создании товаров и услуг;

— работать с терминологическим словариком;

— работать со взрослыми: прослеживать, какие товары и услуги были нужны семье в течение дня;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: картины с изображением отраслей экономики.

title: Конспект урока по окружающему миру "Для чего нужна экономика"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  49
три кита экономики
Цели:    познакомить   учащихся   с   основными   понятиями   экономики;
развивать познавательный интерес, логическое мышление.
О б о р у д о в а н и е: деревянная ложка, металлическая ложка, носовой
платок, книга, глиняная посуда.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Тема нашего урока «Три кита экономики».
– Откуда появилось образное выражение «три кита»?
– В древности люди не знали, что Земля имеет форму шара и постоянно
движется в космическом пространстве. Многие думали, что Земля плоская и
стоит на трех китах. Отсюда и пошло выражение «три кита», которое означает
основу, фундамент чеголибо.
– Как вы думаете: о каких «трех китах» экономики идет речь?
Н а   д о с к е   с х е м а:
– Теперь вы понимаете, что эти «три кита» – основа экономики. Назовите
их.
II. Объяснение нового материала.
1. Б е с е д а.
– Первый кит – природные богатства.
–   Какие   природные   богатства   вы   знаете?  (Вода,   воздух,   полезные
ископаемые и почва, растения и животные.)
–   Экономика   –   порождение   и   результат   активного,   сознательного
воздействия человека на природу, осуществляемого во имя добычи средств
существования. Можно было бы определить экономику как взаимодействие
человека   с   природой   в   процессе   извлечения   и   получения   им   жизненно
необходимых природных благ.
Экономика   –   это   взаимодействие   человека   с   окружающей   средой.
Естественная природа – это кладовая экономики. Земля, ее недра, полезные
ископаемые, вода, воздух, леса, флора и фауна образуют природные ресурсы
экономики. Из них экономика черпает сырье для изготовления всего, в чем
нуждаются люди.
– Второй кит – капитал.
– Как вы думаете: что такое капитал? – Капитал – это не только деньги. Капитал – это имущество, благодаря
которому производят новые товары. Капиталом могут быть и деньги. Капитал
– это все, что способно приносить доход, давать прибыль.
–   Представьте,   что   вы   директор   фабрики.   Что   бы   вы   сделали,   чтобы
увеличить капитал?
– Третий кит – труд.
– Существует много пословиц о труде. Как вы их понимаете?
1) Труд кормит и одевает.
2) Тяжко тому, кто от работы бежит.
3) Кто любит трудиться, тому без дела не сидится.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
– Рассмотрите иллюстрации (с. 40–45).
–  Почему  китами  экономики  называют  природные  богатства,  капитал   и
труд?
– Отчего зависит успех труда людей в экономике?
3. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
Класс делится на 4–5 групп. Каждой группе дается предмет: деревянная
ложка, металлическая ложка, носовой платок, книга, глиняная посуда.
Результаты работы дети оформляют письменно. Затем группа рассказывает
о своих наблюдениях по плану:
1) Назовите предмет.
2) Из какого основного материала он изготовлен?
3) В каком виде он встречается в природе?
4) Использовался ли труд людей для получения данного предмета?
5)   Какой   путь   прошел   природный   материал   до   получения   данного
предмета?
6) Сделайте вывод: что использовалось для изготовления предмета (труд
людей, природные богатства, капитал)?
В ы в о д: предметы, для изготовления которых потребовались природные
богатства, труд людей, капитал (оборудование, знания, инструменты), – это и
есть экономические продукты.
 Домашнее задание:  прочитать текст (с. 40–47); выполнить задания (с.
46).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели:  познакомить учащихся с основными понятиями экономики; развивать познавательный интерес, логическое мышление.
 Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— раскрывать роль природных богатств и труда людей в экономике по предложенному плану;

— приводить примеры использования природных богатств и труда в процессе производства товаров;

— прослеживать взаимосвязь труда людей разных профессий;

— раскрывать роль науки в экономическом развитии;

— работать со взрослыми: выяснять роль профессий родителей в экономике;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: деревянная ложка, металлическая ложка, носовой платок, книга, глиняная посуда.

title: Конспект урока по окружающему миру "Три кита экономики"(3 класс)


extracted_text:
Научнопрактическая  конференция
молодых исследователей
«Шаг в будущее».

Секция: обществознание
«Самые
вредные
достижения
цивилизации».
Россия  Республика Дагестан  г. Махачкала

Автор:
Хизриева Джамиля
Шамильевна, ученица 8 «а» класса МБОУ СОШ
№6
                                                           Научный руководитель:
                                                                                Хизриева
Раисат Юсуповна,
учитель обществознания
высшей категории МБОУ СОШ
№6
2015 г.
«Самые вредные достижения цивилизации».
Хизриева Джамиля Шамильевна
РФ Республика Дагестан г. Махачкала с. Новый Хушет МБОУ СОШ №6  8
«а» класс.
Краткая аннотация
          Всемирный научный прогресс – самая, что ни на есть, движущая
сила развития планеты. Однако,  мало кто задумывался над тем, что
некоторые достижения цивилизации могут быть не только бесполезны,
но и вредны.
          За последние несколько десятилетий достижения нашей
цивилизации настолько шагнули вперед, что мы просто привыкли к
тому, что появляются какие-то новинки, информация о них и
воспринимаем это как должное. Тем не менее, наши достижения
цивилизации усугубляют нашу жизнь, пагубно влияют на природу,
организм в целом…
         Именно об этом мы вам и хотим рассказать. И результаты нашего
исследования были довольно любопытными. «Самые вредные достижения цивилизации».
Хизриева Джамиля Шамильевна
РФ Республика Дагестан г. Махачкала с. Новый Хушет МБОУ СОШ №6  8
«а» класс.
Аннотация
            Целью данного исследования стало выявление самых вредных
достижений цивилизации. Объектом исследования являются учащиеся
старших классов села Новый Хушет Ленинского района города
Махачкалы. Предметом исследования стали такие достижения
цивилизации как: мобильная связь телевидение, клонирование,
пластическая хирургия, кредиты, генно-модифицированные продукты,
персональный компьютер, интернет, автомобили, ядерная / атомная
энергетика, памперсы.
            Автор провела исследование путем анкетирования и
интервьюирования,  используя индуктивный метод. Учащиеся
опрашивались о том, какие, по их мнению, существуют самые вредные
достижения цивилизации на данное время. Максимум можно было выбрать три варианта ответа.  Респондентами были учащиеся 10 -11
классов в количестве 90 человек.
             В результаты исследования  учащимися был сделан вывод, что
без достижений науки нет развития, и современная жизнь невозможна.
Все  способствует прогрессу цивилизации и  сами по себе достижения
цивилизации не могут быть ни вредными, ни полезными, а все
вышеперечисленное полезно при грамотном использовании.
«Самые вредные достижения цивилизации».
Хизриева Джамиля Шамильевна
РФ Республика Дагестан г. Махачкала с. Новый Хушет МБОУ СОШ №6  8
«а» класс.
План научного исследования:
          Цель данного исследования:  информационная, т.е.
знакомство с теми негативными последствиями, которые несут
человечеству самые современные и так необходимые нам изобретения.
Так же проводимое исследование должно заставить задуматься
каждого о том, как строить свои отношения с этими изобретениями.
          Реализация поставленной цели представляется возможной
посредством решения следующих задач: 1. Изучить литературу, статистические данные по данному
исследованию.
2. Представить основные сведения о вреде достижений
цивилизации.
3. Проанализировать результаты анкетирования и
интервьюирования.
          Методы исследования: анкетирование и интервьюирование,
количественный и качественный анализ данных эмпирического
исследования.
           Опытная база исследования: Муниципальное образовательное
учреждение «Средняя образовательная школа №6» села Новый Хушет
Ленинского района города Махачкалы РД
            Методическая база исследования -  учащиеся 10-11 классов
средней общеобразовательной школы №6 села Новый Хушет. Всего
опрошено 90 человек.
Исследование проводилось в форме письменного анкетирования.
            Источники  информации: материалы Интернет-ресурсов, СМИ,
энциклопедическая литература. Так же в процессе работы над
проектом, были использованы  результаты различных опросов по
данной теме среди учащихся своей школы.
                 Научно-практическая значимость исследования:
          Разработка своего рода памяток по использованию этих
полезных, привычных для нас, но в то же время и опасных современных
изобретений.
          Результаты исследования могут быть использованы как в целях
дальнейшего
научного поиска. «Самые вредные достижения цивилизации».
Хизриева Джамиля Шамильевна
РФ Республика Дагестан г. Махачкала с. Новый Хушет МБОУ СОШ №6  8
«а» класс.
Ты можешь стать умнее тремя путями:
путём опыта – это самый горький путь;
путём подражания – это самый лёгкий путь; путём размышления – это самый
благородный путь.
                                                                                Древняя
китайская пословица
Введение
                Мы сегодня  живем в достаточно комфортных условиях,
благодаря достижениям цивилизации и пользуемся ее благами,
которые получили в результате многочисленных открытий и
изобретений человечества. Привыкнув  к такой удобной, современной
жизни мы воспринимаем все эти достижения как неотъемлемую часть
нашей современности.  Конечно, мы благодарны всем тем, кто
наполнил нашу жизнь открытиями, изобретениями, тем самым во
многом облегчив ее, сделав комфортнее, интереснее. Возможности
выбора человека огромны, как в средствах транспорта, средствах
связи, так и в различных мультимедийных средствах. Мы не
представляем нашу жизнь без мобильных телефонов, компьютеров,
телевизоров и других благ. Но в связи с тем, что последнее время все
чаще и чаще звучит предупреждение человечеству об обратной
стороне всех этих супердостижений, приходится задуматься: а
действительно ли так опасным эти достижения человечества, или это
всего лишь излишняя и надуманная угроза.
I.
Изобретения в жизни человека
                  С давних времён человек хотел освободиться от физических
усилий или
облегчить их, он желал располагать большей силой, быстротой.
Создавались сказания о коврах - самолётах, семимильных сапогах и
волшебниках, переносящих человека за тридевять земель мановением
жезла.
                Таская тяжести, люди изобрели тележки, ведь катить легче.
Потом они
приспособили животных – волов, оленей, собак, лошадей. Так
появились повозки, экипажи.  В экипажах люди стремились к комфорту,
всё, более совершенствуя их. Вся история человечества свидетельствует о том, что человек
наделен даром
изобретать, и его стремление изобретать неизмеримо. К человеческим
изобретениям относятся такие впечатляющие вещи, как самолет,
компьютер и телефон, которые  значительно изменили мир, равно как
внесли принципы и методы, успешно используемые в  повседневной
жизни.
              Многочисленные технические изобретения, которые могут
облегчить нашу жизнь и усовершенствовать быт человека: авторучка,
телефон, автомобиль и электричество относятся сегодня к, привычным,
предметам нашего быта, причем мы забываем, что они являются
плодом человеческого изобретательского духа. Уже невозможно
представить себе наши  больницы без современной медицинской
аппаратуры и методов лечения. Круг их широк: от лейкопластыря до
систем искусственного поддержания дыхания и кровообращения.
              Существуют открытия, никогда не имевшие значения и до
сегодняшнего дня
относятся к курьезам. Наконец, существуют изобретения, которые было
бы лучше не делать, так как они  только принесли человечеству нужду,
страдания, боль и смерть. К таковым относятся все военное оружие, а
также орудия и методы пыток.
               Изобретательский дар человека не останавливался ни перед
чем.  У понятия
«изобретение» имеется социальная, общечеловеческая ценность. Ведь
кому «нужны» бесполезные, бессмысленные изобретения, даже если
они демонстрируют небывалую силу. Например, лазер (оптический
квантовый генератор) – устройство, генерирующее когерентные и
монохроматические электромагнитные волны видимого диапазона за
счёт вынужденного испускания или рассеяния света атомами (ионами,
молекулами) активной среды. Изобретение лазера дало миру огромные
перспективы в проведении научных работ, а также в промышленности
и новейшей медицине. К счастью, лазер запрещён международными
организациями для применения в военных целях. В отличие от ядерной
энергии, ещё одного великого изобретения прошлого века, он не
принёс столько человеческих жертв. К сегодняшнему дню технический прогресс достиг неведомых
высот. Интернет, электроприборы и многое другое. Но кроме выгод и
пользы изобретения человека вредят ему самому же. И хотелось бы, в
своей работе рассказать о некоторых таких открытиях и изобретениях,
наиболее часто используемых нами.
II. Эти противоречивые изобретения.
              Исследователи и ученые не скупятся на проведение
всевозможных исследований, и каждый раз обнародованные
результаты могут повергнуть слабонервных в шок.
Мы тоже решили провести анкетирование по примеру таких
исследовательских центров как Кадровый  Дом  «СуперДжоб», Фонд
"Общественное мнение"(ФОМ)  и
Всероссийский центр изучения общественного мнения (ВЦИОМ).
Вопрос:
Какие достижения цивилизации Вы считаете самыми вредными?
(выберите не более трёх ответов)
Ответы респондентов распределились следующим образом:
мобильная связь
телевидение
клонирование
пластическая хирургия
кредиты
генно-модифицированные продукты
компьютер
интернет
автомобили
ядерная/атомная энергетика
памперсы
затрудняюсь ответить
другое
0% 10% 20% 30% 40% 50% 60% 1. Ядерная энергия.
          Несмотря на то, что один ядерный реактор производит в час
миллион киловатт-часов электрической энергии, при этом не сжигая
органического топлива, все же атомная станция производит отходы
намного опаснее – радиоактивные. Период полураспада некоторых из
них – несколько миллиардов лет. А накопившись однажды в организме
человека, многие из них уже не выводятся.[1]
           Из результатов исследования мы видим, что самым из вредных
достижений цивилизации 59%  учащихся (53 чел.) считают, наиболее
опасным  для человечества ядерную/атомную энергетику. Они помнят,
что произошло с атомной электростанцией  Фукусима-1 в 2013 году в
Японии.
2. Генно-модифицированные организмы.
        До сих пор нет данных, которые бы свидетельствовали о том, что
они однозначно вредны для здоровья. Но исследования, проводимые на
животных, показывают, что ГМО способны подавлять производство
половых клеток в результате мутаций уже в третьем поколении. Если
же ГМО так же действует в отношении к человеку, то получается, что
это –опаснейшее биологическое оружие [2].
        Продукты питания, содержащие генно-модифицированные
ингредиенты, причисляют к наиболее вредным достижениям
цивилизации  57 %  учащихся                   (51 чел.).  По их мнению,
полностью эффект от них не изучен, неизвестно, как это скажется на
будущих поколениях.
3. Пластическая хирургия.
       Наибольшая опасность не только пластической операции, а любого
оперативного вмешательства в человеческий организм – этот
результат, который невозможно предугадать. Всегда существует риск,
и об этом необходимо помнить, особенно тем, кто такой ценой решил
заплатить за свою красоту. И, здесь вина не только в возможной не
компетенции врачей, но, проблема в том, что каждый человек и его
организм – индивидуальны. То, что девяти людям не причинит вреда, жизнь десятого может поставить  под угрозу[3].
С этим мнением соглашаются 48% учащихся(44 чел.). Они также
считают, что человек должен пройти все ступени развития: детство,
юность и старость, и от этого не уйти.
4. Клонирование.
        Опасения вызывают такие моменты, как большой процент неудач
при
клонировании и связанные с этим возможности появления
неполноценных людей. А также вопросы отцовства, материнства,
наследования, брака и многие другие.
         Ключевым моментом, который вызывает наибольшее неприятие,
является цель клонирования — искусственное создание жизни
противоестественным способом, что является попыткой переделать
механизмы, с точки зрения религии созданные Богом.
         Также важным отрицательным моментом является создание
человека лишь для немедленного умерщвления при терапевтическом
клонировании, и практически неизбежное при современных методиках
создание сразу нескольких идентичных клонов (как и при ЭКО),
которые практически всегда убиваются. [4]
        Одним из самых вредных достижений цивилизации считают 36%
учеников (32 чел.). Они выбрали этот вариант, ссылаясь на то, что
природа – это единая система и не надо в ней ничего менять.
5. Интернет.
          Первое, что приходит на ум, когда начинается разговор о вреде
интернета, это так называемая интернет-зависимость. А вот объяснить,
что это такое, могут не все.
Специалисты-психологи выделяют несколько видов интернет -
зависимости:
-  Непреодолимое стремление завязывать все новые и новые
знакомства, желание набрать как можно больше «друзей» в различных
соцсетях.
- Навязчивая потребность в интернете: многочасовые дебаты на
форумах, участие в разнообразных акциях и т.п..
- Перегрузка интернет-информацией, что выражается в постоянном
поиске информации, бесконечных путешествиях по новостным сайтам и т.п.
-  Зависимость от онлайн-игр, от которых человек в буквальном смысле
не может оторваться.
          Симптомами любой из форм интеренет - зависимости
являются:
- навязчивое желание постоянно проверять «личку» в соцсетях,
электронную почту;
- раздражительность, плохое настроение при невозможности выйти в
интернет;
- чувство эйфории во время интернет-сеансов;
- увеличение времени, проводимого в сети;
- сокращение до минимума контактов в «реале»;
- пренебрежение своими трудовыми и учебными обязанностями;
- изменение режима сна и бодрствования, бессонница;
- пренебрежение своим внешним видом и личной гигиеной.[5]
    Несмотря на все эти предостережения от интернет - зависимости,
только лишь 20% респондентов (18 чел.).
6. Мобильная связь.
   "Добровольное облучение мозга микроволнами от мобильного
телефона - это самый крупный биологический эксперимент над
человеком".[6]
         В настоящее время практически все население, ученые, врачи,
физики очень обеспокоены данной проблемой - воздействием
мобильного телефона на организм человека. Это связано с тем, что, во-
первых, количество пользователей сотовой связью возрастает
ежедневно и ежечасно в геометрической прогрессии, во-вторых, растет
количество базовых станций, а они тоже являются непосредственным
источником излучения. И, наконец, близость трубки телефона к голове
и регистрирующееся повышение случаев опухолей мозга тоже
заставляют насторожиться и связать телефон и ухудшение здоровья
человека воедино.
         Вредным достижением цивилизации считают 16% учащихся(15
чел.) проводимого исследования.
7. Кредиты. Кредит дает возможность осуществить, так сказать, свою мечту
прямо здесь и сейчас. Не нужно ждать месяц или год, нужная сумма
будет у вас на руках.
Переходим к минусу. Он заключается в том, что банк не интересуют
ваши непредвиденные обстоятельства. Ему не важно, что вы потеряли
работу или тяжело заболели. Конечно, банк, выдавая крупную сумму,
тоже немного заботится, если можно так сказать, о своих заемщиках.
Он требует оформлять страховку. Но и это тоже пользы-то особой не
приносит. Так же дается отсрочка, но она, увы, тоже зачастую не
помогает. Именно поэтому многие люди лишаются заложенного
имущества.
         К кредитам учащиеся относятся несколько благосклоннее, так
как, в силу своего возраста, они от этого «далеки». Их  «самыми
вредными достижениями цивилизации»  считают 16% (14 чел.)
респондентов.
8. Памперсы.
        Минусом памперсов служит то, что находясь в одноразовом
подгузнике, ребенок не может заметить, что произошла
«неприятность», ведь подгузник остается сухим, как нас и уверяют
производители. Кроха не учится терпеть, может писать очень часто и
понемногу, не может научиться контролю над своими выделительными
функциями. Следствием может быть как тяжелое приучение к туалету,
так и ночные недержания мочи у детей, которые носят одноразовые
подгузники до 2 – 3 лет.
        С этим мнением согласилось 12% учащихся (11 чел.).

9. Автомобили и компьютер.
         Равное количество учащихся считают, что звание «самые вредные
достижения цивилизации»  заслуживают автомобили и компьютер. Они
получили по 11%(10чел.) голосов респондентов.
         В настоящее время уменьшение загрязнения атмосферного
воздуха токсичными веществами, выделяемыми промышленными
предприятиями и автомобильными транспортом, является одной из
важнейших проблем, стоящих перед человечеством. Загрязнение
воздуха оказывает вредное воздействие на человека и окружающую
среду. Материальный ущерб, вызываемый загрязнением воздуха,
трудно оценить, однако даже по неполным данным он достаточно велик. Автомобиль не роскошь, а средство передвижения. Без
автомобиля в настоящее время немыслимо существование
человечества. При интенсивной  урбанизации и росте мегаполисов
автомобильный транспорт стал самым неблагоприятным экологическим
фактором в охране здоровья человека и природной среды в городе.
Таким образом, автомобиль становится конкурентом человека за
жизненное пространство [7].
          Говоря о компьютерах, мы можем заметить, что современные
жидкокристаллические мониторы гораздо безопасней своих
предшественников с лучевой трубкой, но это не исключает того что и
они могут наносить вред зрению. Нередко при длительной работе за
компьютером появляются болезненные ощущения в глазах, становится
больно моргать, ими шевелить, появляется жжение, либо ухудшается
четкость зрения и двоится в глазах. С подобным явлением знакомы
практически все люди, проводящие у компьютера без перерыва по
нескольку часов в день, это называется "компьютерный, зрительный
синдром".
         Люди, работающие за компьютером, просто-напросто забывают
обо всех физических нагрузках, за ненадобностью, в результате чего
мышцы ослабевают без работы, от долго пребывания в одном
положении затекают, становятся вялыми и дряблыми. Часто болят
кости, особенно жалуются на боли в спине и пояснице. Постоянное
сидение это нагрузка на позвоночник, нередко у людей ведущих такой
образ жизни бывает искривление позвоночника, истончение костной
ткани, артрит суставов и множество других вытекающих отсюда
заболеваний [8].
10.  Телевидение.
          Вред телевидения выражается в содержании программ,
демонстрируемых человечеству, необходимо учитывать, что одними из
основных зрителей являются дети. Все программы рассказывают о
криминальных действах, ярко живописуя кровавые картинки. Реалити-
шоу стараются построить свои программы на разврате, перемежая это
ненормативной лексикой. Все это смотрим мы. А пичкают нас такими
животрепещущими темами по нашей же просьбе. Во время просмотра
передач мозг человека не склонен искать новые решения каких-либо задач. Креативность и желание созидать полностью заменяется
беспрерывным потреблением готового информационного продукта.
Человек, который целыми днями впитывает в себя то, что преподносит
телевизионная индустрия, начинает напоминать бездумное растение.
Кроме того, бесконечная реклама чипсов, сухариков и прочих
продуктов вызывает аппетит, и человек под просмотр программ
поглощает пищи гораздо больше, чем это требуется организму.
Количество лишней пищи негативно влияет на внутренние органы,
вызывает ожирение.
             Однако наименьшее количество учащихся считает, что именно
телевидение является «самых вредных достижений цивилизации»,
может это связано с тем, что именно подростки являются его «ярыми»
поклонниками.
11.
 Затруднились ответить и другое.
        Выбрал «другое» как вариант ответа один респондент. Он
посчитал, что вредными достижениями человечества являются табак,
алкоголь и наркотики, с чем мы не можем не согласиться.
         О пьянстве и курении, алкоголизме и наркомании - вредных для
здоровья факторах – говорилось и говорится очень много. Но факт
остается фактом-алкоголем, никотином и наркотиками злоупотребляют
миллионы жителей планеты.
        Курение - не безобидное занятие, которое можно бросить без
усилий. Это настоящая наркомания, и тем более опасная, что многие не
принимают всерьез.
        Проблема употребления алкоголя также очень актуальна в наши
дни. Сейчас потребление спиртных напитков в мире характеризуется
огромными цифрами. От этого страдает все общество, но в первую
очередь под угрозу ставится подрастающее поколение: дети,
подростки, молодежь, а также здоровье будущих матерей. Ведь
алкоголь особенно активно влияет на несформировавшийся организм,
постепенно разрушая его.
         Последствия длительного употребления наркотических веществ
разрушительны: они вызывают нарушения сердечной деятельности и кровообращения, болезни печени и почек, служат причиной рака и
деградации личности, что часто связано с социальным падением и
большим числом  самоубийств.
        Алкоголизм и наркомания приобрели в обществе характер
эпидемии. А главное,  победить эти болезни сегодня практически
невозможно. Методов, правда, много, но стопроцентного результата
пока еще никто не добился. Так что же делать? Возможно, что в
недалеком будущем проблема наркомании и алкоголизма будет
решена с помощью генетической вакцинации. Дело в том, что ученые
выдвинули гипотезу о том, что примерно у 15% людей имеются гены,
отвечающие за проявление так называемого комплекса удовольствий.
Именно эти гены и определяют склонность человека к
злоупотреблению алкоголем, наркотиками, психотропными веществами
и курением. Умная природа, правда, предусмотрела средства защиты
от нежелательных пороков, так называемые гены-блокаторы. Хорошо,
если они работают нормально. А если нет, то беда – "наркотические"
гены проявляются "во всей красе"[9].
       Только  2% респондентов (2 чел.), которые затруднились дать
однозначный ответ на вопросы проводимого анкетирования.
Заключение
                Все   достижения цивилизации создаются с различными
моральными целями. Если они продиктованы благом всех людей и не
преследуют корыстных целей, таких, как тщеславие, прибыль, то  несут
человечеству благо, ибо учитывают все вредные побочные эффекты. В
этом случае, если расчёты покажут, что от такого "достижения" будет
больше вреда, нежели пользы, от него непременно откажутся.
            Другое дело, если "достижения" есть суть новый способ играть
на лени, невежестве и пороках человека для извлечения прибыли,
причём чем её больше, тем изобретателям лучше, то тогда об
экологичности  приходится забыть. Это, разумеется, приносит вред
человечеству и всей экосистеме планеты. Полученные в ходе моего небольшого исследования
результаты дают возможность еще раз убедиться в том, что
действительно сделанные открытия и изобретения в различных сферах
жизни человека,  делают ее более комфортной, удобной интересной, но
именно анализ полученных результатов открывает и обратную сторону
этих изобретений со знаком «минус». Как быть? Отказаться?
Смириться? Скорее всего просто необходимо понять, что при
использовании с умом и в разумных границах полезны любые
изобретения, что без вышеперечисленных достижений нет развития, и
современная жизнь невозможна, даже без  памперсов современный
быт осложнился б, все открытия способствует прогрессу цивилизации,
так было всегда, начиная с древнейших времен: даже палкой-копалкой
можно
было двинуть по голове, а можно было выкопать корень.
           Сами по себе достижения цивилизации не могут быть ни
вредными, ни полезными. В ходе этого исследования мы пришли к
выводу, что все перечисленное полезно при грамотном использовании.
«Самые вредные достижения цивилизации».
Хизриева Джамиля Шамильевна
РФ Республика Дагестан г. Махачкала с. Новый Хушет МБОУ СОШ №6  8
«а» класс. Список литературы
1. Войтюк   Т.Ю.   «Проблемы   развития   атомной   энергетики».  Минск
2002
2. И. В. Ермакова. Генетически модифицированные организмы. Сочи
2010
3. Источник: bezvreda.com - Мир без Вреда
4. Р. Докинз. «Мыслить ясно о клонировании».1998
5. Oрзак М., Компьютерная Зависимость Услуг. 1996-2003.
6. Шведский нейрохирург профессор Лэйф Сэлфорд. 2003.
7. В. В. Амбарцумян, В.Б. Носов, В. И. Тагасов. Экологическая
безопасность автомобильного транспорта. – М.: ООО Издательство
«Научтехлитиздат», 1999.
8. http://www.vredno-vsyo.ru/
9. Еременко Е.С. Вред курения. - Минск, 2002
Николаева З.А. Алкоголизм. Наркомания. Токсикомания. М., 1999

file_name: Шаг в будущее Самые вредные достижения цивилизации.docx

title: "Самые вредные достижения цивилизации"


extracted_text:
Поурочное планирование
Дата: 7.04.2016г.                                                                        русский язык                                                                      3 класс «Б»
Тема: Проверим, чему мы научились. Предложение. Члены предложения.
Форма проведения: Универсальная карта. Технология «БиС».
Цель: усвоение учебного материала 63% учащихся посредством самостоятельной работы. Выработка устойчивой положительной
мотивации и рефлексии у детей на результаты своего труда. Повышение скорости, качества и объема техники чтения. Развитие скорости
мышления, памяти, внимания. Выработка интереса и мотивации к качественному усвоению предмета, как критерию успешного человека.
Формировать умения находить в предложении главные и второстепенные члены.
Задача: выполнение технологического регламента.
Планируемый результат: достижение цели.
2 тип учебного занятия. Учебное занятие по закреплению знаний и способов деятельности: мотивация  актуализация комплекса
знаний и способов деятельности  конструирование образа применения знаний в стандартной изменённой ситуациях  самостоятельное
применение знаний  контроль и самоконтроль  коррекция  рефлексия.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Оценивание:       63 %
1. Опорные слова.
2. Кластер правила.
3. Тренажёр «Орфограммы».
4. Синтаксический разбор предложения
Колво
учащихся
21
2019
63%
13
12 1.
Организацион
ный момент
Мотивация
1. Приветствие учащихся и гостей урока.
На меня все посмотрели.
Слушаем, запоминаем,
Ни минутки не теряем.
Громко прозвенел звонок.
Начинается урок.
Девочки за парты сели,
Мальчики за парты сели.
 Какое нужно настроение, чтобы урок получился удачным и интересным?
 Давайте подарим друг другу хорошее настроение. Посмотрите и
улыбнитесь друг другу.
 Подумайте, что ещё пригодится для успешной работы на уроках?
2. Для активизации класса даётся слово лидеру.
3. Выступление учителя: цель нашего урока – это показать усвоение
учебного материала на 63% посредством самостоятельной работы. Задачей
выполнение технологического регламента.
 Нас сегодня на уроке _____ человек, значит 63%, мы получим по
заданию, если «+» получат _____ или более человек.
2.
Актуализация
опорных знаний
4. Формула урока:  выполнил задание + сумел объяснить = усвоил
1. Оформление тетради.
Теперь откройте свои тетради и запишите число и классная работа.
Сидмое опреля. класноя робота.
 Исправьте ошибки на доске и докажите.
Чтобы буквы ложились на строку красиво мы разогреем ладошки и
вспомним девиз красивого письма: «Красиво пишет тот, кто правильно
сидит».
Объясняется порядок
работы по карте.
В правом верхнем углу
доски
Оценивание:       63 %
1. Опорные слова.
2. Кластер правила
3. Тренажёр
«Орфограммы».
4. Синтаксический
разбор предложения  Проверьте свою посадку.
 Запишите число и классная работа.
2. Минутка чистописания
р р ре
река речной ручной
 Назовите букву, которая имеется во всех трёх ловах.  (р)
 Какие звуки обозначает буква р?
Что можете сказать о звуках?
 Какие это части речи?
 Какое слово вы видите лишнее? Почему?
 Назовите слог, который повторяется в однокоренных словах. (ре)
 Составьте предложение с существительным река. (В реке обитают
крупные окуни.)
 О ком в нем говорится? Что говорится об окунях? Как называются эти
члены предложения?
3.
Работа над
темой урока
 Как называются остальные члены предложения?
1. Первая критическая точка.
Опорные слова: Дополнение, глагол, подлежащее, сказуемое, определение,
предлог, обстоятельство.
2. Взаимопроверка и оценивание («+» или «») Правильных слов – 7б. (1
мин)
 Назовите, среди опорных слов, «лишние» слова. Объясните, почему?
3. Вторая критическая точка.
Повторение правил и теоретического материала по разделу: Предложение.
Члены предложения. (Заполнить кластер)
                          Члены предложения.
Запоминание – 30 сек.
Воспроизведение – 1
мин.
Первая отметка
Допустимо 5б.
На доске запись 1 этапа
> или <нормы.
Время работы «5+30» 2. Взаимопроверка и оценивание («+» или «») Правильных ответов 22. (1
мин)
Вторая отметка
Допустимо 20 правильно
вставленных слов.
На доске запись 1 этапа >
или <нормы.
3. Работа в парах.
Задание: Найдите только предложения.
1. Наступила в…сна.
2. Вес…лые бегали по р…бятишки берегу.
3. …зером над белые л…тали ч..йки.
4. Нанебе появилось яркое со…нце.
5. Днём ярк… со…нце св…тило.
6. Проснулись и зап…ли.
7. Влесу появилась з…лёная тр…ва.
8. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
4. Третья критическая точка.
 Запишите выбранные предложения в тетради. Вставьте буквы и
подчеркните их. Докажите. Молодцы!
Наступила в…сна. Нанебе появилось ярк…е со…нце. В лесу появилась
з…лёная тр…ва. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
Третья отметка
Допустимо 7 б.
На доске запись 1 этапа >
или <нормы.
5. Взаимопроверка и оценивание («+» или «») Правильно записанных слов 8 Физкультмин
утка
б. (1 мин)
 Представьте себе, что вы на реке. Давайте войдем в эту прозрачную воду.
Немного поплаваем. Вышли на берег. Бросаем камешки, а на воде остаются
круги. Вот и отдохнули!
6. Четвёртая критическая точка.
 Выполните синтаксический разбор этих предложений.
7. Взаимопроверка и оценивание («+» или «») Правильно разобранных
предложений  4. (1 мин)
4 мин
Четвёртая отметка
Допустимо 3 б.
На доске запись 1 этапа >
или <нормы.
4.
Оценивание
5.
Итог урока.
Рефлексия
Используется технология «Спасательный круг» для тех, кто хочет
исправить ошибку.
 4  5 отметок («+»)  5 баллов
 3 отметки  4 балла
 2 отметки  3 балла
 1 отметка  2 балла
 Удалось ли нам решить учебную задачу?
Норматив выставления оценок в журнал.
По результатам определяются, те области изучаемой темы, которые
учащиеся не поняли или не раскрыли в полной мере.
 Чем занимались сегодня на уроке?
 В тетради на полях нарисуйте цветной кружок:
синий  я своей работой на уроке доволен;
жёлтый  знания нуждаются в повторении и закреплении;
красный  мне было трудно.
Домашнее
задание
Повторить словарные слова. Выбрать 4 слова из словаря, составить
распространённое предложение. Выполнить синтаксический разбор
составленных предложений. Задание: Найдите только предложения.
1. Наступила в…сна.
2. Вес…лые бегали по р…бятишки берегу.
3. …зером над белые л…тали ч..йки.
4. Нанебе появилось яркое со…нце.
5. Днём ярк… со…нце св…тило.
6. Проснулись и зап…ли.
7. Влесу появилась з…лёная тр…ва.
8. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
Задание: Найдите только предложения.
1. Наступила в…сна.
2. Вес…лые бегали по р…бятишки берегу.
3. …зером над белые л…тали ч..йки.
4. Нанебе появилось яркое со…нце.
5. Днём ярк… со…нце св…тило.
6. Проснулись и зап…ли.
7. Влесу появилась з…лёная тр…ва.
Задание: Найдите только предложения.
1. Наступила в…сна.
2. Вес…лые бегали по р…бятишки берегу.
3. …зером над белые л…тали ч..йки.
4. Нанебе появилось яркое со…нце.
5. Днём ярк… со…нце св…тило.
6. Проснулись и зап…ли.
7. Влесу появилась з…лёная тр…ва.
8. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
Задание: Найдите только предложения.
1. Наступила в…сна.
2. Вес…лые бегали по р…бятишки берегу.
3. …зером над белые л…тали ч..йки.
4. Нанебе появилось яркое со…нце.
5. Днём ярк… со…нце св…тило.
6. Проснулись и зап…ли.
7. Влесу появилась з…лёная тр…ва. 8. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
8. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
Задание: Найдите только предложения.
1. Наступила в…сна.
2. Вес…лые бегали по р…бятишки берегу.
3. …зером над белые л…тали ч..йки.
4. Нанебе появилось яркое со…нце.
5. Днём ярк… со…нце св…тило.
6. Проснулись и зап…ли.
7. Влесу появилась з…лёная тр…ва.
8. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
Дополнительное задание.
Задание: Найдите только предложения.
1. Наступила в…сна.
2. Вес…лые бегали по р…бятишки берегу.
3. …зером над белые л…тали ч..йки.
4. Нанебе появилось яркое со…нце.
5. Днём ярк… со…нце св…тило.
6. Проснулись и зап…ли.
7. Влесу появилась з…лёная тр…ва.
8. Р…бятишки идут влес за подснежниками.
Тест
Обведи кружком слово, которое в предложении является:
Подлежащим: Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
Обстоятельством: Дети собирали еловые шишки в корзины.
Сказуемым: Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой
берёзки.
Определением: По лесной поляне тянется след рыжей лисицы.
Дополнением: В субботу ученики класса меняют книги в библиотеке.
Тест
Обведи кружком слово, которое в предложении является:
Подлежащим: Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
Обстоятельством: Дети собирали еловые шишки в корзины.
Сказуемым: Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой
берёзки.
Определением: По лесной поляне тянется след рыжей лисицы.
Дополнением: В субботу ученики класса меняют книги в библиотеке.
Тест
Обведи кружком слово, которое в предложении является:
Подлежащим: Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
Обстоятельством: Дети собирали еловые шишки в корзины.
Тест
Обведи кружком слово, которое в предложении является:
Подлежащим: Песню раннюю запел в лазури жаворонок звонкий.
Обстоятельством: Дети собирали еловые шишки в корзины. Сказуемым: Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой
берёзки.
Определением: По лесной поляне тянется след рыжей лисицы.
Дополнением: В субботу ученики класса меняют книги в библиотеке.
Сказуемым: Золотой луч солнца заиграл на верхушке молодой
берёзки.
Определением: По лесной поляне тянется след рыжей лисицы.
Дополнением: В субботу ученики класса меняют книги в библиотеке.
Самоанализ урока
Урок русского языка 3 класс «Б»
Дата: 7 апреля 2016 г.
Всего учся 21 чел. Присутствует 21 чел
Учитель: Хилько Наталия Геннадьевна
Тема: Проверим, чему мы научились. Предложение. Члены предложения.
Цель: усвоение учебного материала 63% учащихся посредством самостоятельной работы. Выработка устойчивой положительной
мотивации и рефлексии у детей на результаты своего труда. Повышение скорости, качества и объема техники чтения. Развитие
скорости мышления, памяти, внимания. Выработка интереса и мотивации к качественному усвоению предмета, как критерию
успешного человека. Формировать умения находить в предложении главные и второстепенные члены.
Задача: выполнение технологического регламента.
Планируемый результат: достижение цели.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Технология: Биоинформатика и синергетика. Форма проведения урока: карта «Универсальная карта».
План урока
1. Организационный момент.
 Психологический настрой. Выступление лидера класса.
 Объяснение порядка работы по карте. В правом верхнем углу доски ставится число нормы 63 % .
2. Актуализация комплексных знаний и способов деятельности.
 Оформление работы в тетрадях.
 Минутка чистописания
3. Самостоятельное применение знаний.
Первая критическая точка. Для развития памяти и скорости письма используются следующая критическая точка: опорные слова (7
слов). Их запоминание за 30 сек. Воспроизведение – 1 мин. Взаимопроверка работ и оценивание. (МПМ  1) На доске записать результат:
1 этап ≤ или ≥ нормы.
Вторая критическая точка. Чтобы проверить знания учащихся на знания правил по разделу, составляется кластер «Члены
предложения», используется тренажёр времени «5+30», что позволит ориентироваться на 5 лучших учащихся и стандартизировать
время выполнения заданий – 30 сек. Взаимопроверка работ и оценивание. (МПМ  2) На доске записать результат: 1 этап ≤ или ≥ нормы.
 Работа в парах. Учащиеся должны будут выбрать правильно составленные предложения.
Третья критическая точка. Письменная работа в тетрадях. При списывании выбранных предложений, учащиеся вставляют букву
или исправляют ошибки. Взаимопроверка работ и оценивание. (МПМ  3) На доске записать результат: 1 этап ≤ или ≥ нормы.
Физминутка
Четвёртая критическая точка. Синтаксический разбор 4х предложений. Взаимопроверка работ и оценивание. (МПМ  4) На доске
записать результат: 1 этап ≤ или ≥ нормы.
4. Рефлексия
 Определяется уровень усвоения материала классом.
синий  я своей работой на уроке доволен;
жёлтый  знания нуждаются в повторении и закреплении;
красный  мне было трудно. 5. Выставление оценок
Выставление оценок в журнал идет по следующему нормативу:
 4 плюса – 5 баллов
 3 плюса – 4 балла
 2 плюса – 3 балла
Определяется норматив качества: 63% учащихся должны получить 5, 4 балла
На доске в матрице выставляются оценки и определяется норматив качества
6. Домашнее задание
Домашнее задание задается всем учащимся, которые получили менее 4 отметок
Повторить словарные слова. Выбрать 4 слова из словаря, составить распространённое предложение. Выполнить синтаксический
разбор составленных предложений.
Фактический результат урока в оценках:
Оценка
Количество учащихся
% от общего количества

5
11
4
8
3
2

file_name: Проверим, чему мы научились. Предложение. Члены предложения.doc

intro: Презентация "Доброта - это солнце, которое согревает душу человека" раскрывает глобальную тему дружбы в наше нелегкое  время.

title: Разработка урока по русскому языку "Проверим, чему мы научились. Предложение. Члены предложения" (3 класс, русский язык)


extracted_text:
Амренова    Кулира       Сулейменовна
бастауыш сынып мұғалімі
Сабақ
Мұғалімнің  ісәрекеті
Оқушының
ісәрекеті
Рефлексия
р/с
кезеңдері
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың
мақсаты
«Бұлбұлдың әні»М. Төрежанов (слайдымен)
1.Оқушылар М.Төрежанов туралы білімдерін
жинақтап,тұжырымдайды.Жыл мезгілдері жайлы
ұғымын кеңейте отырып, бұлбұл құстың өзіндік
ерекшелігін түсіндіру.
2.Балалардың ой  өрісін, дүниетанымын
кеңейту, шығармашылықпен жұмыс істеуге
қызығушылықтарын арттыру.
 3.Табиғатты аялауға, адамгершілікке,
ізденімпаздыққа, туған жерінің табиғатын сүйе
білуге тәрбиелеу.
Бірбіріне
жылы
айтты
тілек
Көрнекілік         Құстардың суреттері,автордың
Сабақтың әдіс
тәсілі
Сабақ түрі:
Пәнаралық
байланыс
Ұйымдастыру:
1
2
Үй тапсырма
сын: тексеру
3 Жаңа сабақ:
Қызығушылы
ғыңын ояту
портреті,А4,фломастер,интербелсенді
тақта,слайд,қима қағаздар,семантикалық карта
Баяндау,сұрақжауап,сын тұрғысынан
ойлау,топтық,өзіндік жұмыс,бұлбұлдың даусы
Аралас
Дүниетану, музыка
Оқушылардың ынтасын сабаққа аудару. Қима
қағаздар арқылы топқа бөлу.
Бүгінгі сабаққа сәттілік тілеу
Қазір жылдың қай мезгілі? (көктем)
 Бүгін аптаның қай күні? (жұма)
 Бүгін ауа райы қандай?
 Сендерге көктем мезгілі несімен ұнайды?
(күннің жылығаны, ағаштар бүршік атады,
құстар келеді)
Көктемде қандай мерекелер бар?
 (8наурыз,22наурыз)
1.«Жаңбыр» өлеңін жатқа сұрау
(Интербелсенді тақта) 1 СЛАЙД
 Қосымша сұрақтар қою арқылы үй тапсырмасын
бекіту
 1. "Жаңбыр” өлеңінің авторы?
   а) А.Құнанбаев        ә) Б.Майлин   б)
С.Сейфуллин
 2. Жаңбыр жылдың қай мезгілінде көбірек
жауады?
 а) қыс          ә) жаз         б) көктем
3)Жаңбыр түрлері:
 4)Бұлт түрлері:будақ бұлт,  шарбы бұлт, қабат
бұлт
5) Жаңбыр жауып басылғаннан кейін аспанда
нелердің дауысы естіледі?
2 СЛАЙД Бүгінгі сабақтың тақырыбын білу
үшін сөзжұмбақ шешіп көрейік. Тақтаға қарайық
Б
Ұ
Ү
З
Р
А
К
Қ
І
Т
* Топ топқа
бөлініп   өз
үстелдерінің
жанына
жиналды.
*Шеңбер
құрып,тілект
ерін айтады
*Өткен
тақырып
бойынша
білімдерін
толықтырад
ы, кеңейтеді
*Өлеңнің
авторын
біледі
*Бұлт
түрлерін
ажыратады
Сөзжұмбақ
ты
шешіп,сабақ Ұ
Д
А
Л
Е
Р
Б
Ұ
Н
Е
Б
Ө
Л
Ш І
Л
Б
Ұ
Л
1.Құс төресі......
2.Үстi қара, басы бозғылт, қарға тұқымдас
кiшкене жыл құсы;
3. Ормантоғайда, нулы жерде, бақта жүретiн,
дауысы әдемi кiшкене әншi құс;
4.Жорғалайтын көдеде
Құстын аты ....
5. Таудын биiк шынын мекендейтiн iрi құс.
6. «Қар астындағы ұялар» әңгімесінде қандай
құс туралы айтылған?
Сонымен, қандай сөз шықты?
 Бұлбұл.
Дұрыс таптыңдар
Бұлбұл  әнші құс. Оның екі түрі болады.
Оқулықпен
жұмыс
1) дала бұлбұлы
2) тоғай бұлбұлы
3 СЛАЙД
 Балалар,бүгінгі
сабақта біз
Мәдіхан
Төрежановтың
"Бұлбұлдың әні” әңгімесімен танысамыз.
Ендеше, бәріміз кітапдәптерді ашып, бүгінгі
күннің ретін, тақырыптың атын жазып алайық
 Автордың өмірбаянына тоқталып өту,
таныстыру.
 Мәнірлеп  оқып беру
Іштей оқыту
Дауыстап
Тақырып бойынша сұрақтар
 1. Мәтіннен Әбдеш пен жолдасының
қайсысының көп білетінін байқадың?
 2. Әбдешті жолдасы не мақсатпен
ызаландырды?
 3. Балалар тоғай аралап жүріп нені көрді?
 4. Құстың даусы неге жағымсыз шықты?
 5. Бұлбұл балалар ұзаған соң неліктен сайрай
жөнелді?
Бұлбұлдың екі
түрі бар екенін
білді
тың
тақырыбын
ашты
 Перизат
бұлбұл
туралы
реферат
дайындап
оқыды
*Әдіш көп
біледі
*Бұлбұл
туралы көп
білгісі келді
*Бір құсты
көрді
*Қарлығып,
дірілдеп
дауысының
шығуы,
адамдар
жұмыртқама
тие ме деп
қорыққаннан
қалтырап,
шабыттана Сабақта
белсенділік
танытады.Бір
бірін тыңдап
еркін
сөйлейді.Шыға
рмашылық
қабілеттері.арт
ты
алмай отыр.
*Балапандар
ына қауіп
жоқ екенін
түсінді
Әр топ өз
тапсырма
сын
орындап,бас
қа топты
толықтырды
Кезекші
Дидар
қимыл –
қозғалысты
көрсетеді ,ал
қалғандары
қайталайды
Жалғасын
табады
Орман
емшісі
тоқылдақ
Айдын
көлдің
еркесі  аққу
Әнші құс
бұлбұл
Көктем
жаршысы
 ...()
Түнгі
күзетші  үкі
Семантикал
ық картаны
әр оқушы
жеке
толтырды
Топтық жұмыс:
4 СЛАЙД
1топ: Әбдеш қандай бала екенін сипаттау.
2топ: Табиғатты көз алдына елестете отырып
суреттеу
3топ: Бұлбұл қандай құс екенін сипаттау
4
Сергіту сәті
5
Дәптермен
жұмыс
Күн ұйықтайды.
Күн оянады.
Жел соқты.
Жаңбыр жауды.
Бұлт шатырлады.
Күн ашылды.
Жел басылды.
     5 СЛАЙД  Түйін. "Жалғасын тап”
 Орман емшісі – ....
 Айдын көлдің еркесі  ...
  Әнші құс  ...(бұлбұл)
  Көктем жаршысы  ..
 Түнгі күзетші  ....
6 СЛАЙД  Семантиқалық карта
Құстар Жаба
Су
құс
ы
Үй
құсы
йы
құс
Жырт
қыш
құс
Аққу
Тауық
Тырна
Бүркіт
7 СЛАЙД   ИНСЕРТ
Не білемін? Нені білдім? Білгім
келеді?
6
Қорытынды
лау 7
Бағалау
8
Үйге тапсырма
Бағалау парағы
Оқу
шы
ның
аты
жөні
Үй
тап
сыр
масы
Тест
тап
сыр
ма
Топ
тық
жұ
мыс
Жал
ға
сын
тап
Се
Ман
тика
лық
кар
та
8 СЛАЙД
1.Мәтінді мазмұндау
2. Мәтінді рөлге бөліп оқыту.
3. Мәтінді бөліктерге бөлу.(Тоғай ішінде.
Бұлбұлдың ұясын қоруы.. Бұлбұлдың
тамылжыта сайрауы.)
Топбасшыла
ры
бағалайды
ИН
СЕРТ
Күнделікке
жазып алады Бір сабаққа рефлективті есеп
3   «А»   сыныбында   ана   тілі   сабағынан   М.Төрежановтың   «Бұлбұлдың   әні»   тақырыбы
  бастауыш   сынып   мұғалімі   Амренова   Кулира
бойынша   сабақ   жүргізілді.Өткізген
Сулейменқызы. «Ю.Гагарин атындағы №1Күршім орта мектебі» КММ.
          Сабақтың тақырыбы «Бұлбұлдың әні» .Аралас сабақ ретінде өткізілді.Бүл сабақта
алдыма   қойған   мақсатым   оқушыларды   бірлесе   отырып   жүмыс   жасауға,ойларын   толық
жеткізе  білуге,  бір  –бірімен  ақылдаса  отырып.  тақырыпты  талқылай  отырып   бұлбұлға
деген қызығушылықтарын арттыру.
Осы сабақта жеті модульді қамти отырып оқушылардың сабаққа деген қызығушылықтарын
артыруға   тырыстым.Ұйымдастыру   кезеңінде   оқушыларды   түгендеп   болған   соң,топқа
бөлдім.( қима қағаздар арқылы   3топқа бөлдім).Оқушылардың топқа бөлінген кезде бұл
әдіске үйреніп қалғандары байқалды.Жылдам топтопқа бөлініп өз үстелдерінің жанына
жиналды.
Өз сабағымды үй тапсырмасын «Жаңбыр» өлеңін жатқа айтқызып, қосымша сұрақтар қою
арқылы бекіттім
 1. "Жаңбыр” өлеңінің авторы?
   а) А.Құнанбаев        ә) Б.Майлин   б) С.Сейфуллин
 2. Жаңбыр жылдың қай мезгілінде көбірек жауады?
 а) қыс          ә) жаз         б) көктем
3)Жаңбыр түрлері:
 4)Бұлт түрлері:будақ бұлт,  шарбы бұлт, қабат бұлт
5) Жаңбыр жауып басылғаннан кейін аспанда нелердің дауысы естіледі?
Осы кезде оқушылар топпен ақылдаса отырып тапсырманы  толық орындауғатырысты.
Жаңа тақырыпты анықтау үшін сөзжұмбақ шешуден бастадық.
Сөзжұмбақ(интерактивті тақта).
Б Ү Р К І
Ұ З А Қ
Б Ұ Л Б Ұ Л
Т
Б Ө Д Е Н Е
Ұ Л А Р
Ш І Л
1.Құс төресі......
2.Үстi қара, басы бозғылт, қарға тұқымдас кiшкене жыл құсы;
3. Ормантоғайда, нулы жерде, бақта жүретiн, дауысы әдемi кiшкене әншi құс;
4.Жорғалайтын көдеде Құстын аты ....
5. Таудын биiк шынын мекендейтiн iрi құс.
6. «Қар астындағы ұялар» әңгімесінде қандай құс туралы айтылған?
Сонымен, қандай сөз шықты?    Бұлбұл
Балалар,бүгінгі сабақта біз Мәдіхан Төрежановтың "Бұлбұлдың әні” әңгімесімен
танысамыз.
Әңгімені өзім бір рет мәнерлеп оқып бердім,ал оқушылар іштей оқып алып, дауыстап оқуға
көшті.Тақырып бойынша әр топқа тапсырма берілді.
 1топ: Әбдеш қандай бала екенін сипаттау.
2топ: Табиғатты көз алдына елестете отырып суреттеу
3топ: Бұлбұл қандай құс екенін сипаттау
Осы әңгіме не жайында айтылғанын  аша отырып,бұлбұл туралы не делінгенің  үш топтағы
оқушылар тауып айтты.Тапсырма орындалған соң бұлбұлдың әнін тындатқыздым.
Оқушылардың   шаршағандықтарын   байқап   сергіту   сәтін   жүргіздім,біраз   демалған   соң,
дәптермен  жұмысы жүргізілді. «Жалғасын тап»  деген, тапсырмада өз дүниетанымдығын
көрсетті Бұл жүмыстыда топтағы оқушылар ақылдаса отырып интерактивті тапсырманы
дұрыс орындады
Келесі жұмыс семантикалық картаны толтыру .
Құстар Жабайы құс Үй құсы Су құсы Жыртқыш құс
Аққу
Тауық
Тырна
Бүркіт
Осы кестені толтырғанда оқушылар топпен ақылдасып өз ойларын әрқайсысы жанжақтан
айтып   жатты.Осы   тапсырма   орындау   барысында   топбасшыларының   белсенділіктері
байқалды.
орындады
(Бекарыс,Ақбота,Сәбит,Перизат;Назым,Ерлат).Үш   топта   өз   тапсырмаларын   тиянақты
орындап шықты.
Сабақты қорытындылау кезінде оңайдан қиынға қарай сұрақтар қойылды.Оқушылар алған
білімдерін көрсете алды,яғни осыдан алға қойған мақсатыма жеткенімді байқадым.
  Сабақ соңында,жаңа бағдарламаға сәйкес оқушылардың білімін топ басшысына бағалатып
отырдым.Кейбір   топбасшылар   бағалау   парағын   дұрыс   пайдалана   білмегендерін
байқадым.Мысалы:Назым   өз тобындағы балаларды 3ке бағалады. Бұл топта өзіде және
Елдана мен Нұрлыбек сабаққа белсене қатысып отырды.Келесі екі топ басшысы дұрыс
бағалады.Осы   сабақта   әр   оқушы   белсене   қатысты.Сабақта   жағымды   ахуал
қалыптасты,өздерін еркін ұстады.өз ойларын қысылмай айта білді көп келген қоңақтарға
қарамастан.Сабақта мақсатыма жеттім,өйткені оқушылар шығармашылықпен,өз беттерінше
жұмыс жасауға дағдыланды істей .Осы сабақ бойынша жасайтын  қорытындым, балалар
топпен жұмыс жасауға дағдыланып қалғандықтарын көрсетті және жаңа тақырыпты жақсы
түсінгенін байқадым.Ұйымшылдаса отырып жұмыс жасауды,сыни тұрғыдан ойлай отырып
қорытынды   шығара   алуға,бірбірін   әділ   бағалауға   біршама   үйреніп   қалғандықтарын
көрсетті.
тапсырманы
оқушы
  Бұл
+
+
+
дұрыс

+
+
+
+

6 Т.А.. және жұмыс
орыны
Тақырып:
Жалпы мақсаты:
Күтілетін нәтиже:
Уақыт: 17.30
Интеративті
тақтада слайд
көрсетіліп тұрды
Мастеркласс 24.11.14ж.
Амренова Кулира Сулейменовна «Ю.А.Гагарин атындағы Күршім № 1орта
мектебі» КММ
Топтық жұмыста өзінөзі бағалауды жүзеге асыру
Тақырыптың мәнмағынасын ашу
өз ойларын жеткізе білді
Мұғалімнің ісәрекеті
Амандасу
Жылы лебіз 1слайд
Топқа бөлу(қима қағаздар  арқылы )
интерактивті тақтадан топтық
ережесін оқыту 2слайд
1.Төрт топқа ортақ тапсырма: 3
слайд
«Мұғалім неге өзгеруі керек?» пікір
алмасу.
2.Мұғалімнің моделін
3слайд жасау(постер)мұғалімнің
көзқарасы :«Мұғалім деген
мамандыққа қандай  талаптар
қоясыңдар?»  және оқушының
көзқарасы: «Мұғалім қандай болу
керек?»
3.Өзінөзі бағалау парағы
Бес балдық жүйе бойынша
4.Кері байланыс
Тыңдаушылардың ісәрекеті
амандасу
бірбіріне жылы лебіз айту
топқа бөлініп,өз үстелдерінің
жанына жиналды
 әр топбасшылары ережені оқыды
Топта мұғалмдер бірбірімен
сөйлесіп,ақылдасып, шешімдер айту
арқылы диалогқа түсті. Топта
жұмыс жасау  тиімді екенін түсінді.
Әр топ өз постерлерін тақта
алдында қорғады.
Мұғалімдер өзін топ бойынша
атқарылған жұмыстарын бағалады Мұғалімдер осы мастер кластан
әсерлерін жазды

file_name: Бұлбұлдың_әні_М.Төрежанов_(Автосохраненный)_(Автосохраненный)_3.docx

intro: ""Бұлбұлдың әні"М.Төрежановтың шығармасы 3 сыныпқа арналған.Сондықтан сабақ жоспарын осы әңгіме бойынша құралған.Сабақ жоспары сегіз кезеңнен құрылған.Бұл жоспарында әр түрлі әдіс-тәсілдер және сын тұрғысынан ойлау стратегиясын қолданған.Бұл сабақ жоспарын бастауыш сынып мұғалімдері өздеріне үлгі ретінде пайдалануға болады,себебі жоспардың толық нұсқасы жазылған.

title: "Бұлбұлдың әні"М.Төрежанов (3 сынып,әдебиеттік оқу)