extracted_text:
ГОКУ «Специальная (коррекционная) школа №25 г. Братск»
Иркутской области

Методическая разработка коррекционноразвивающего занятия
 по курсу "Развитие психомоторики и сенсорных процессов"
(4 класс), составленная педагогомпсихологом Безлепкиной Е.Ю.
 Тема: "Различение и выделение основных цветов. Получение
оттенков с помощью красок"
  Цель: учить различать и выделять основные цвета и получать оттенки.
   Задачи:
1) закрепление умения выделять и различать основные цвета, находить цвет по
названию;   обучение приёмам “пальцевой живописи”; формирование умения
получать оттенки с помощью красок;
2) развитие временных представлений на основе упражнения “Календарь”; развитие
пространственных представлений и отношений, умения ориентироваться на
плоскости через специальное упражнение “Назови фигуру”; развитие мыслительных
операций на основе разгадывания загадки и специального упражнения “Назови
недостающий предмет”, “4 лишний”; развитие тактильных ощущений, мелкой
моторики через игры с песком;
3) формирование положительной мотивации к обучению; способствовать воспитанию
интереса к окружающему миру; развитие эстетического вкуса; развитие
гигиенических навыков (вытирать пальцы рук салфеткой).
Оборудование: календарь, краски, кисти, мягкая игрушка Лиса, мяч, карандаши,
песочница, салфетки.
Ход занятия
I.
Активизирующее начало. Орг. момент.
Здравствуйте ребята! Сегодня нас ожидает чтото очень интересное…
 Упражнение “ Календарь”. 
Заполни календарь природы.
На доске календарь природы. Ребёнок выходит и ставит число, месяц,
день недели, год.
Беседа.
 Какое сегодня число, день недели, год, месяц?
 Какой день недели был вчера?
 Какой будет завтра?
 В какой день мы отдыхаем?
 Какое сейчас время суток?
 Назови части суток.
 Какое время года?
 Назови осенние месяцы.
II. Основная часть.
1. Ввод сказочного героя.
Стук в дверь
 Кто бы это мог быть, знаете, ребята? Хотите узнать? Отгадайте, кто же пришёл к нам в
гости?
На доске открывается слово из переставленных букв. Давайте отгадаем.
АИСЛ (лиса)
 Да. Это лиса.
Знакомство лисы и детей.
 Меня зовут Алиса, а вас как?
Лиса с каждым ребёнком здоровается и дети называют свои имена.
 Посмотрите, какая Алиса сегодня нарядная, как вы думаете, почему?
 Когда вы бываете нарядными?
 У неё сегодня день рождения. Алиса хочет с вами поиграть. Она приготовила много игр
для вас. Будем играть?
2. Сообщение темы занятия  Ребята, а какие цвета вы знаете? (Дети называют цвета)
 А вот Алиса путает цвета, давайте научим её их различать.
3. Игра “Назови цвет” (с мячом)
Психолог бросает мяч ребёнку и называет предмет, ученик должен в ответ бросить
мяч и назвать, какого цвета этот предмет.
 Трава
 Солнце
 Небо
 Огонь
 Снег

Земля
4. Игра “ Назови фигуру”.
Психолог раздаёт детям фишки. Перед учеником лист бумаги, на котором
изображена таблица. В ней фигуры расположены хаотично. Психолог говорит, в какую
сторону двигаться и насколько клеток. Ученик двигает фишку и говорит, на какой
фигуре, какого цвета он остановился.
5. Игра “ Подбери по цвету” (карандаши).
 Алиса не может подобрать карандаши по цвету предметов. Давайте ей поможем.
6. Игра “ Найди недостающий предмет”.
 Алисе в школе задали домашнее задание. Она никак не может справиться и просит вас ей
помочь.
7. Рисование в технике “пальцевая живопись”.
 Вводная беседа
Раз у лисы день рождения, мы приготовим для неё подарки. А вот, что мы нарисуем для
нашей Алисы, вы догадайтесь.
 Игра “ 4 лишний”.
На доске деревья и цветок.
 Что лишнее? Почему?
Догадайтесь, какой цветок мы будем рисовать? ЗАГАДКА.
Белая корзинка, золотое донце.
В ней лежит росинка и сверкает солнце. (Ромашка) Дети рисуют ромашку.
 Когда ветер дует и листья у деревьев опадают, что это такое, как назвать это одним
словом? (Листопад)
Вывешивается слово “Листопад”.
8. Физминутка “ Листопад”.
Задание. По команде психолога дети собирают листья определённого цвета.
9. Продолжение основной части.
 Как вы думаете, в какое время года бывает листопад? Почему?
 Посмотрите на лису. Какого она цвета? Она очень любит оранжевый цвет.
 Какое время года сейчас?
 Ребята, а какое время года у вас любимое?
 А наша лиса очень любит осень.
 Раз у лисы день рождения, нарисуем ей осеннюю берёзку.
 Показ образца.
 Анализ образца.
 Какое дерево изображено?
 Какие краски используются?
 Объяснение приёма работы.
 Рисовать будем необычным способом, не кистью, а пальчиками.
 Посмотрите, как мы это будем делать.
 Назовите цвета, которые у вас на парте.
 Среди них есть оранжевый цвет?
 Какие цвета будете смешивать, чтобы получить оранжевый цвет? (Карточка со словом
“оранжевый”).
 Правильно, на палитре вы смешаете жёлтый и красный.
 Повторение ТБ при работе с красками.
 Как вы будете работать с красками.
 Что нельзя делать?
 Что можно?
 Алиса написала нам правила ТБ при работе с красками. Проверьте, правильно ли она это
сделала?  НЕ брать краски в рот
 НЕ разбрызгивать краски
 НЕ размазывать краски по телу и по столу
На доске вывешиваются правила без частиц НЕ. Дети исправляют ошибки.
10. Пальчиковая гимнастика.
 Как вы думаете, можем мы приступать к работе?
 Нет, т.к. будем рисовать пальчиками, их надо размять.
Поочерёдно прикасаются пальцами к большому пальчику.
11. Самостоятельная работа.
 А теперь можем приступать к работе.
 Алиса будет смотреть, как вы рисуете, и следить за вашей посадкой.
Под спокойную музыку дети выполняют задание. Психолог осуществляет
индивидуальную помощь.
12. Выставка работ.
 Посмотрите, какие подарки мы с вами сделали.
 Я думаю, нашей лисе они понравятся.
 Что мы с вами рисовали.
 Какие краски использовали?
 Как получали оранжевый цвет?
III.
Закрепление.
 Что может быть оранжевого цвета?
 Игра “Подбери цвет”
Дети подбирают к оранжевой корзине предметы оранжевого цвета.
Игры с песком.
 Ребята, наша Алиса играла с песком и потеряла все игрушки, помогите Алисе найти их.
Задание.
 Разделите данные предметы на группы.
 На какие группы разделили, почему?
 Разделите предметы по цвету. IV. Итог урока.
 Что понравилось на занятии?
 Как звали нашу гостью?
 Что мы для неё делали?
Алиса благодарит вас за занятие и прощается с вами.
За   период   работы   по   программе   «Развитие   психомоторики   и   сенсорных   процессов»
получен   диагностический   материал,   который   позволяет   оценить   её   эффективность     по
заявленным   в   ней   задачам.   При   обследовании   используются   модифицированная   схема
обследования моторики Н.П. Вайзмана, рекомендации С.Л. Мирского по изучению детей с
недостатками   развития,
  психологического   и   нейропсихологического
обследования (С.Д. Забрамная, Н.И. Гуткина, С.Я. Рубинштейн, А.В. Семенович, Н.Я. и
М.М. Семаго и др.). Улучшение уровня развития психомоторики и сенсорных процессов у
учащихся по результатам обследований стабильно составляет 5–25 %, как в течение года,
так   и   в   течение   полугодия.   Это   подтверждает   достаточную   эффективность   и
коррекционную   направленность   программы   «Развитие   психомоторики   и   сенсорных
процессов» при работе с младшими школьниками со стойкими нарушениями интеллекта.
  методики

                                                              Литература:
1. Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных
учреждений 8 вида / Приложение к Приказу Министерства образования РФ
от 10.04.2002.
2. Венгер Л.А., Цукерман Г.А. Психологическое обследование младших
школьников. – М., 2001.
3. Захарова А.В. Развиваем! Формируем! Совершенствуем!: Учебно
методическое пособие для педагогов, психологов, дефектологов,
работающих в системе специального образования. – М., 2002.
                 4.Метиева Л.А., Удалова Э.Я. Программа курса коррекционных занятий
«Развитие психомоторики и сенсорных процессов» для учащихся 14 классов специальных
(коррекционных) образовательных учреждений 8 вида // Коррекционная педагогика. –
2005.№3.

intro:
Данная методическая разработка коррекционно-развивающего занятия
 по курсу "Развитие психомоторики и сенсорных процессов" для учащихся 4 класса специальной (коррекционной) школы 8 вида имеет своей целью: учить различать и выделять основные цвета и получать оттенки.  А также, способствует формированию умения получать оттенки с помощью красок; развивает пространственную ориентировку, мотивацию к обучению. Развивает моторику и интерес к окружающему миру.Методическая разработка коррекционно-развивающего занятия

математика

group: Дисциплины

title: Коррекционно-развивающее занятие на тему: "Различение и выделение основных цветов. Получение оттенков с помощью красок" (4 класс)


extracted_text:
Астана қаласы әкімділігінің
№ 9 «Нұршашу»  балабаұшасы  МҚҚҚ

 Викторина   «Мои права»
В подготовительной группе №6

«Жұлдыздар»
Тәрбиешілер:
А.К.Атанова

Астана қаласы
2016 ж. Задачи:  Развивать познавательную активность, сообразительность.
Закрепить знания детей о некоторых правах ребенка.
Воспитывать у детей уважительное отношение к людям независимо от их
расовой и национальной принадлежности. Формировать дружеские
взаимоотношения.
Материалы и оборудование:  Слайдпрезентация «Мои права» на  основе
сказок, «правовой цветок» (на каждом лепестке символом обозначено какое
либо право ребенка по сценарию).
Ведущая: Уважаемые гости. Мы пригласили вас на наш веселый конкурс –
викторину. Тема викторины – «О правах своих мы знаем, их сейчас вам
представляем»
В викторине участвуют две команды.
Первая команда «Солнечные дети». Встречайте. (Дети первой команды
входят под музыку в зал и встают у стульев)
Вторая команда – «Дружная семейка». Встречайте. (Дети второй команды
входят под музыку и встают у стульев с противоположной стороны)
Сейчас команды поприветствуют друг друга:
1 команда (С. Д.) :
Пусть знают все на свете
Мы солнечные дети
Мы в садике живем
Играем и рисуем,
Считаем и танцуем,
Смеемся и поем.
2 команда (Д. С.) :
Я, ты, он, она – вместе целая страна.
Вместе – дружная семья.
В слове «мы»  сто тысяч «я»
Большеглазых, озорных,
Черных рыжих и льняных,
Грустных и веселых
В городах и селах
Вед.  У  меня  есть   цветок, но  не  обычный, а «правовой»  где каждый
лепесток соответствует какомулибо праву ребенка. И сегодня мы его хотим
показать гостям.   (Переворачивает мольберт, на нем только сердцевина цветка) .
 Ой, где же наш цветок, что случилось? Куда делись лепестки от нашего
правового цветка. В центре прикреплена  записка, как только вы  разгадаете
какое  право  нарушено  и кто  нарушил в  сказках, так и  появиться  лепесток.
Вед. Итак, внимание, начинаем. Слово предоставляется команде «Солнечные
дети»
I задание: «Сказка, сказка, помоги о правах нам расскажи».
Внимание на экран. Вы увидите картинки из сказок. Нужно назвать сказку, и
какое право в ней нарушено.
а) Сказка «Красная шапочка» (нарушено право на жизнь, нарушил это право
волк). За правильный ответ вручается символ «сердечко».
б) Сказка «Теремок» (медведь нарушил право на жильё). За правильный ответ
вручается символ «сердечко».
в) Сказка «Морозко» (мачеха нарушила право на любовь и заботу родителей,
право на непосильный труд).
г) Сказка «Гуси — лебеди» (право на неприкосновенность нарушили гуси )
д)Сказка «Волк и семеро  козлят»( право на жизнь и  неприкосновенность).
е)Сказка « Заюшкина избушка»( право на жильё).
ё)Сказка «Буратино»( право на  образование и на информацию).
ж)Сказка «Волк и семеро  козлят»( право на жизнь и  неприкосновенность).
С этим заданием команды справились.
 II задание: «Волшебный сундучок» (вношу под музыку).
У меня в руках волшебный сундучок, давайте откроем его и посмотрим, что
внутри.
а) Конверт – в нём находится документ, который закрепляет ваше право на
имя с момента вашего рождения. Что это за документ? (команды совещаются
и отвечают – свидетельство о рождении). Достаю из сундучка и показываю
свидетельство о рождении. Команда, которая ответила первой, получает
«сердечко».
б) А ещё здесь есть «волшебный мешочек». Что же в нём находится?
Достаю и показываю «сердечко».
Какое право может обозначать сердце? (право на любовь и заботу родителей).
Что значит забота? Кто заботится о вас? За правильный ответ команде «сердечко».
в) Показываю «букварь». Узнаёте эту книгу? О каком праве, она напоминает?
(о праве на образование). Почему это право необходимо?
За правильный ответ команде «сердечко».
г) В сундучке есть ещё один предмет.  Картинка с  изображением «Хоровода
дружбы».  О каком  праве, эта  картинка напоминает? (все дети разных
национальностей имеют  равные  права).
За правильный ответ команде «сердечко».
Жюри подсчитывает количество «сердечек» у каждой команды. Определяем
победителей, выясняем, что победила «дружба».
Итог: Играя, с помощью заданий мы закрепили ваши права и  собрали  с  вами
правовой  цветок. Каждый из вас теперь хорошо знает свои права и
обязанности  и  теперь никогда их не нарушит. Когда вы вырастите и будите
взрослыми, помните, что все люди и маленькие, и большие имеют свои права.

file_name: Мои права викторина.docx

intro: С помощью викторины закрепить знания детей о некоторых правах ребенка. Воспитывать у детей уважительное отношение к людям независимо от их расовой и национальной принадлежности. Формировать дружеские взаимоотношения.  Викторина  составлена на основе сказок, благодаря знания детей о своих правах будут  закреплены.Викторина  составлена на основе сказок, благодаря знания детей о своих правах будут  закреплены.

родителям

group: Педагогика

title: Викторина Мои права


extracted_text:
Открытый урок по математике в 4 классе.
Тема : «Устные и письменные приемы вычислений.»
 Цель:  Учить детей самостоятельно добывать знания, подводить итоги,
анализировать  и делать выводы.
Совершенствовать вычислительные навыки, приемы самоконтроля,
взаимопроверки.  Применять полученные знания на практике.
Развивать  интерес к окружающему миру, память, внимание, логическое
мышление.
Воспитывать чувство товарищества, взаимопомощи.
Ход урока:
1.Организационный момент:  (создание эмоционального фона для
раскрепощения внутреннего «Я»
Вот и прозвенел звонок,
Начинаем наш урок,
Чтобы весело нам было,
Чтобы солнышко светило,
Позовем его в наш класс,
Просим погостить  у нас.
Игра    « Улыбнись, солнышко!»
Дети: «Солнышко, мы тебя ждем!» ( на доске появляется солнышко.)
Учитель: Теперь у нас прекрасное настроение. Мы приветливо улыбаемся
друг другу. А солнышко ласково и тепло согревает нас.
Сообщение темы и целей урока:  «Устные и письменные приемы
вычислений.»
Как ,вы, понимаете тему урока? (Ответы детей)
Учитель: Ребята,  нам пришло письмо, в котором сообщается, что злой
волшебник в башни своего теремка заточил прекрасную принцессу. Принцесса
просит нас о помощи. Злой волшебник согласен выпустить ее, если мы
быстро, четко и правильно выполним  математические задания.   Будем
спасать принцессу? Выполним все его задания?
Устные приемы вычислений:
   Злой волшебник:
 №1     хочу проверить смекалку  и внимание детей.

 Сколько  маленьких утят Ежика благодарят?
(ответы детей с комментарием, один решает задачу, другой ученик
делает вывод)
№2 Учитель:   Злой волшебник  хочет проверить нашу память и знания
геометрии, слушаем его задание

Используя данную формулу S=а  в , что можно  найти?  (площадь
Подарил утятам ёжик 10 кожаных сапожек.
квадрата и площадь прямоугольника) Злой волшебник:№3 Хочу посмотреть, как владеют ребята некоторыми
 приёмами   сложения и вычитания.  Вот вам задание:
1. решите пример
2. расскажите правило
3. примените нужную формулу к записанным примерам ( работа у доски. )
С + 0 = С      С  С = 1     0 + С= С         С  0  = С
905 + 0 =905
527 527= 1
0 + 242 =242
346   0 = 346
 (один читает пример, второй комментирует правило, третий
подставляет формулу)
№3 Игра «Калькулятор»34 примера вида: (  72: 8+ 7 Х 3 = )                  ИКТ
(На экране выведена таблица, учитель указкой составляет пример, дети
следят за составленным примером и называют ответ)
1     2    3
4    5    6
7    8    9
+        :    х  =

Для чего была  проведена игра «калькулятор» ?
(Проверяли  знания табличного умножения и деления,  внимание)
Злой волшебник
1 этап прошли.  Устно вы умеете работать.
А умеете  работать письменно?
2 этап.      Минутка чистописания
Злой волшебник :Ответьте мне на вопросы:

Зачем нужна минутка чистописания? (тренируем руку, это
необходимо для правильного и красивого письма)
Загадайте мне  загадку про число  7( это цифра кочерга, у неё 1 нога)
В каких литературных произведениях вам встречалось число7, из


  каких источников вы получили эти знания?
(Белоснежка и 7гномов,
 Сказка о мертвой  царевне и 7 богатырях,
 Волк и 7 козлят)
Читали в книгах, смотрели по телевизору, слышали по радио.
Работа в тетради.
   Учитель:
Вспомните  правила письма и обязательно их соблюдайте.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу,
Я друзья от вас не скрою,
 Ручку, я вот так держу. : Может ли  эта задача иметь продолжение?
Какое сейчас время года ?
Какую обувь носят зимой?
Сяду прямо, не согнусь
За работу я возьмусь.
 1.Запишите число, классная работа.
2.Письмо по образцу цифры  7 , под диктовку7 777 777
3 этап.     Письменные приёмы вычислений.
Злой волшебник :
«Вот вам еще задание»
Ответьте на мои вопросы:


Сейчас вы отправитесь в магазин за обувью.
Игра: «Магазин»
 1 ряд – покупает  валенки по 300 руб за пару, для всей  команды
2 ряд покупает ботинки по 200 руб за пару, для всей команды.
Необходимо узнать, сколько денег понадобиться каждой команде ?
(Решение задачи  у доски. Работа в  группах. )
Учитель

Рассуждения детей:
Дети: 1. Сколько денег заплатили обе команды?
Почему?
 2 .Чья команда заплатила денег больше и на сколько?
 Почему?
Учитель: Ребята, в жизненных ситуациях нам нужны знания, которые мы
получаем в школе?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
1поднятьмя, потянуться
2 согнуться, разогнуться
3в ладоши 3 хлопка, головою 3 кивка.
На 4 –руки шире
5 руками помахать
6 – за парту тихо сесть.
Злой волшебник : Вот вам еще задание.
Самостоятельная работа: №295(1), (учебник)
4 этап.      Творческое задание.   (  работа в парах, взаимопроверка.)
 Соберите разбившийся круг
 Злой волшебник:  Даю вам 1 минуту на отдых.
.                        Релаксация
Закройте глаза. Представьте, что вы на улице. Идёт тёплый летний дождик.
Почувствуйте, как он теплыми каплями капает вам на плечи, на лицо. Дождик
стих.выглянуло солнышко. Оно согревает ваше тело. Вы чувствуете тепло,
разливающееся по телу. Из леса слышится пение птиц. Вам хорошо. Спокойно.
Вы чувствуете себя свободно и уверенно. На этом уроке мы использовали  только математические знания ?
Какие задания вам показались интересными?
В чём испытывали трудность?
Чью работу на уроке хотели бы отметить ?
Скоро вернёмся в класс. Ваши мысли четкие, ясные. Любое задание вам по
силам. Сделайте вдох. Вы снова в классе.
5 этап.  Дом задание: индивидуальная работа по карточкам тестам.
6 Итог урока.




Выставление оценок.
Учитель: Злой  волшебник весь урок наблюдал за нашей работой, он
отпускает свою пленницу. Она благодарит вас за свое спасение,  говорит  вам
« СПАСИБО!», она очень рада, что на свободе, но  хотела бы видеть, с каким
настроением вы уходите с урока.
 Самооценка. (дети показывают  карточки – настроения.)

title: Открытый урок по математике в 4 классе.


extracted_text:
Картотека
подвижных игр
для
детей раннего
возраста «ДОГОНИ МЯЧ» (игры с бегом)
Задача: учить бегать в разных направлениях.
Описание: предложите   ребенку   побегать   за   мячом,   поиграть   с   ним.
Бросайте мяч в разных направлениях, а ребенок пусть бежит за мячом,
ловит его и приносит вам. Мяч следует бросать в разных направлениях.
«ПО ТРОПИНКЕ» (игры с ходьбой)
Задача: учить ходить друг за другом, не наталкиваясь
Описание: На полу лежат параллельно друг другу две доски (ширина
20 см) на расстоянии 1-1, 5 м. Дети двумя колоннами выполняют ходьбу
по доскам-«тропинкам», свободно балансируя руками.
Правила:   воспитатель   напоминает   им,   что   спину   и   голову   нужно
держать прямо.
«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК» (игры с ходьбой)
Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих
ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2
шнура, расстояние между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по
камушкам – дощечкам перебраться на другой берег не замочив ног.
Дощечки   положены   с   таким   расчетом,   чтобы   дети   могли   прыгнуть
обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли!» 5 детей
перебирается  через  ручеек.  Тот,   кто  оступился,  отходит  в  сторону  –
«сушить   обувь».   Все   дети   должны   перейти   через   ручей.
Правила:  Проигравшим   считается   тот,   кто   вступил   ногой   в   ручеек.
Перебираться
сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы,
перебираясь на другой берег. Прыгать на одной ноге.
можно
только

по

«КТО ТИШЕ?» (игры с ходьбой)
Задача: учить   детей   ходить   подгруппой   (всей   группой)   на   носочках.
Описание: Ребенок   идет   вместе   с   вами   с   одного   конца   комнаты
(площадки)   на   другой.   Вы   предлагаете   ему   пройти   тихо-тихо,   на
носочках, так, чтобы не было слышно. «Осторожно идем по мостику,
чтобы не оступиться и не намочить ног». Указания к проведению.
 Правила: воспитатель следит за правильной осанкой ребенка и за тем,
чтобы он не утомился.
Варианты: ходьба по кругу на носочках.
«ПЕРЕШАГНИ ЧЕРЕЗ ПАЛКУ» (игры с ходьбой)
Задача: учить   ходить   по   прямой   дорожке   с   перешагиванием   через
предметы.            Описание: на пол посередине комнаты кладут 2-3 палки
на расстоянии 1 м одна от другой. Малыш становится в 2-3 шагах от палок лицом к ним. На противоположной стороне комнаты стоит стул,
на котором лежит флажок или погремушка. По указанию ребенок идет,
перешагивая   через   палки,   к   стулу,   поднимает   флажок   и   машет   им,
затем кладет флажок на стул и возвращается обратно.
 Правила: необходимо дойти до стула, поднять флажок (погремушку) и
помахать.
Варианты: увеличить количество палок до 5. Можно использовать для
перешагивания обручи.
«ДОГОНИТЕ МЕНЯ!»  (игры с ходьбой)
Задачи: Развивать   у   детей   умение   выполнять   движения   по   сигналу
воспитателя, двигаться в коллективе, не толкаясь. Упражнять детей в
беге в прямом направлении.
-
Описание: Дети   сидят   на   стульях   на   одной   стороне   площадки.
«Догоните   меня!»
  предлагает   воспитатель   и   бежит   к
противоположной   стороне   площадки.   Дети   бегут   за   воспитателем,
стараясь его поймать. Затем воспитатель говорит «догоните меня!», и
бежит в противоположную сторону. Дети снова его догоняют. После
двух раз дети садятся на стулья и отдыхают, затем продолжают игру.
Правила:  Бежать   за   воспитателем   только   после   сигнала   «Догоните
меня!».                                 Варианты: Внести мягкую игрушку и догонять ее.
Убегать от игрушки.
«ВОРОБЫШКИ И АВТОМОБИЛЬ» (с ходьбой и бегом)
Задачи: Развивать   у   детей   умение   выполнять   движения   по   сигналу.
Упражнять в беге в разных направлениях и прыжках.
Описание: Границы площадки отмечаются флажками. На одном конце
площадки   на   скамейках   воробушки.   На   другом   конце   обозначается
место для автомобиля – гараж. Автомобиль – воспитатель. «Воробушки
вылетают из гнезда!» - говорит воспитатель, и дети начинают бегать в
разных направлениях, подняв руки в стороны. Появляется автомобиль.
Воробушки пугаются и улетают в гнезда. Автомобиль возвращается в
гараж.
Правила:
1. Нельзя убегать за границы площадки
2. Вылетать из гнезда только по сигналу воспитателя.
3. Возвращаться в гнезда при появлении автомобиля.
Варианты: Детям, изображающим в игре автомобили, дать в руки руль
или флажки. Воробушки могут помещаться в гнездышках - кружочках,
начерченных   на   земле.   Воробушки   могут   стоять   на   скамеечках   и
спрыгивать с них.
«Солнышко и дождик» (игры с бегом)
Задачи: Развивать   у   детей   умение   выполнять   движения   по   сигналу
воспитателя, находить свое место на площадке. Упражнять в ходьбе и беге.                                                    Описание: Дети сидят на стульях вдоль
комнаты, это их «дом». Воспитатель смотрит в окно и говорит «Какая
хорошая   погода,   идите   гулять!».   Дети   встают   и   идут   в   любом
направлении.   «Дождь   пошел,   бегите   домой!»   -   говорит   воспитатель.
Дети   бегут   к   стульям   и   занимают   свои   места.   Воспитатель
приговаривает   «Кап   –   кап   –   кап!».   Постепенно   дождь   утихает   и
воспитатель говорит «Идите гулять. Дождь перестал!».

домой
  Правила:  Дети   уходят   из   дома   по   сигналу   «Идите   гулять!».
Бегут
пошел!».
Варианты:   Дети   вначале   занимают   любой   стул,   затем   только   свой.
Вместо домика устроить переносной навес – прятаться от дождя. Во
время   прогулки   могут   собирать   «грибы   и   ягоды».   Ходьбу   можно
заменить пляской.
«дождь
сигнал

на

«ПТИЧКИ ЛЕТАЮТ» (игры с прыжками)
Задача: учить   детей   спрыгивать   с   невысоких   предметов,   бегать
врассыпную,   действовать   по   сигналу   воспитателя,   приучить   детей
помогать
другу.
Описание: на   сигнал   «Птички   летают!»   дети   бегают   по   площадке,
изображая птиц. На сигнал «Кот!» «птички» «улетают» в свои домики.
Правила: внимательно слушать и действовать по сигналу воспитателя.
друг

«ПРИНЕСИ ПРЕДМЕТ» (игры с ходьбой)
Цель: учить   детей   ходить   и   бегать   небольшими   группами   в
определенном направлении, ориентироваться в пространстве, развивать
ловкость.
Описание   игры:  Воспитатель   просит   кого-либо   из   детей   принести
игрушку,   предметы   положенные   заранее   другой   стороне   комнаты.
Когда ребенок принесет предмет, воспитатель благодарит его и просит
назвать предмет, а затем просит отнести его на место. Другой ребенок
приносит другой предмет.
Правила:   Следить,   чтобы   дети   во   время   ходьбы   и   бега   проявляли
самостоятельность   в   ориентации   пространства.   Четко   и   правильно
выполняли задание педагога.
 «ДОПОЛЗИ ДО ПОГРЕМУШКИ» (с ползанием)
Задача: учить детей подлезать под шнур, не задевая его; упражнять в
ползании   по   ограниченной   площади;   развивать   навыки   лазанья,
воспитывать смелость и ловкость.
Описание: сначала педагог предлагает одному ребенку показать, как
нужно подлезать под шнур, и при этом объясняет: «Лена подходит к
шнуру,  становится на четвереньки  (с опорой на ладони и  колени) и
выполняет   ползание,   как   «жучок»,   голову   наклоняет   так,   чтобы   не
задеть   шнур.   Доползла   до   погремушки,   встала,   взяла   погремушку   и
погремела   ею».   После   показа   и   объяснения   воспитатель   предлагает детям   занять   исходное   положение   и   по   сигналу   приступить   к
выполнению   задания.
  Упражнение   повторяется   3   раза.
Правила: не   толкаться,   выполнять   задание   по   сигналу   воспитателя.
Варианты: подлезание под дугу.
«ПРОПОЛЗТИ В ВОРОТЦА»( с ползанием)
Задачи: совершенствовать у малыша навыки ползания, побуждать его к
этому движению, учить проползать под дугой, не задевая; упражнять в
ползании по ограниченной площади.
Описание: Малыш сидит на стульчике. Впереди на расстоянии 2,5 м
стоит   дуга   -   воротики.   Дальше,   на   расстоянии   еще   2   м,   находится
стойка с сеткой, у стойки на полу лежит мяч. Предложите ребенку на
четвереньках доползти до дуги, подлезть под нее, подползти к мячу,
затем встать, поднять мяч двумя руками и опустить его в сетку.
Варианты: пройти   под   препятствием,
дотронувшись руками до земли ("Пройти под дугой").
  пригнувшись,
  но,
  не
«НЕ ПЕРЕПОЛЗАЙ ЛИНИЮ»( с ползанием)
Цель: Упражнять детей в ползании в прямом направлении до линии.
Приучать слушать внимательно задание.
Описание: Дети сидят на стульчиках вдоль одной из сторон площадки.
Впереди на коврике на расстоянии 2 – 3м лежит веревочка. Педагог
приглашает одного из детей к себе. Предлагает ребенку проползти на
четвереньках до веревочки и вернуться назад.
Правила: Следить, чтобы дети не переползали за веревочку.
 «ОБЕЗЬЯНКИ» (игры с ползанием и лазанием)
Цель: Развивать у детей навык лазанья и ориентировку в пространстве,
воспитывать смелость.
Описание: Дети сидят или стоят неподалеку от лесенки – стремянки
(или гимнастической стенки). Педагог говорит, что сегодня они будут
учиться лазить, как обезьянки, и предлагает двум детям забраться по
лесенке на несколько ступенек (4 - 5) и спуститься.
Правила: Лазать можно любым способом: приставным и
попеременным шагом. Следить, чтобы во время лазанья, ребенок не
пропускал реек, опирался на рейку всей стопой. Нельзя виснуть на
руках без опоры на ноги.
«МЯЧ В КРУГУ» (игры с бросанием и ловлей)
Цель: Упражнять детей в броске мяча вперед двумя руками снизу.
Развивать глазомер, ловкость.
Описание: На площадке из веревочки сделан большой круг. Дети с
мячом в руках стоят вокруг круга на расстоянии 1м. По сигналу «Раз,
два, три бросили» дети выполняют бросок мяча вперед в круг снизу
двумя руками. По второму сигналу «Собрали» дети шагом идут за своим
мячом и возвращаются на свое место за круг. Правила:  Бросок мяча выполнять строго по команде. Собирать мячи
шагом.
«ПРОКАТИ МЯЧ» (с бросанием и ловлей мяча)
Задача: учить   детей   катать   мяч   двумя   руками   друг   другу.
Описание: дети   подходят   к   стульям   (скамейке,   на   которых   заранее
разложены   мячи   большого   диаметра,   берут   их   и   становятся   на
исходную   линию,   обозначенную   шнуром.   По   команде   воспитателя:
«Покатили! », оттолкнув мяч двумя руками, прокатывают его в прямом
направлении и догоняют. На исходную линию малыши возвращаются
шагом.
повторяется.
Правила: выполнять   задание   по   команде   воспитателя   «Покатили!   »
Варианты: катание мяча под дугу одной рукой.
Упражнение

«ЛОВИ МЯЧ» (с бросанием и ловлей)
Цель: Упражнять детей в ловли мяча, после броска педагога. Развивать
глазомер, ловкость и координацию движений.
Описание: Дети стоят в кругу, педагог с мячом – в центре круга на
расстоянии   1м   от   детей.   Он   бросает   мяч   по   очереди   всем   детям   и
говорит: «Катя лови мяч!» дети ловят мяч и бросают обратно в руки
педагога.
Правила: Бросать мяч точно в руки, стараться поймать мяч.
«ЦЕЛЬСЯ ТОЧНЕЕ» (с бросанием и ловлей мяча)
Задачи:  учить бросать мяч вперёд двумя руками снизу (из-за головы,
от груди); развивать элементарные навыки попадания в цель, развивать
глазомер,
движений.
Описание: ребенок   держит   в   руке   маленький   мяч   или   мешочек   с
песком. Поставьте ящик или большую корзину (расстояние от цели до
детей   не   более   1,5-2   м).   Предложите   ребенку   бросать   мяч,   который
находится у него в руках, в ящик (корзина, сетка).
координацию
ловкость,

«МОЙ ВЕСЕЛЫЙ, ЗВОНКИЙ МЯЧ» (с подпрыгиванием)

в
подпрыгивании
Задачи: Развивать у детей умение прыгать ритмично, в соответствии с
текстом стихотворения, выполнять движения по сигналу. Упражнять в
беге,
ногах.
Описание: Дети   сидят   на   стульях,   поставленных   в   разных   местах
комнаты.   Воспитатель   находится   в   центре.   Берет   большой   мяч   и
начинает отбивать его рукой о землю, говоря: «Мой веселый, звонкий
мяч…». Воспитатель подзывает к себе детей и предлагает им попрыгать
как мячики. Дети прыгают в том же темпе. Воспитатель кладет мяч и
повторяет   стихотворение,   делая   движение   рукой,   так,   как   будто
отбивает мяч, а дети прыгают. Закончив стихотворение, воспитатель
говорит: «Догоню!». Дети убегают.
на
2

 Убегать   можно   только   после   слов:
Правила:
  «Догоню!»
Варианты:   Воспитатель   имитирует   отбивание   движение   мяча,
показывая на детях (они мячики, затем они катятся, бегут в разных направлениях).   Можно   поставить   рядом   с   собой   несколько   детей,
которые   будут   вместе   с   ним   отбивать   свои   мячи,   затем   ловить
убегающих.
«ЗАЙКА БЕЛЕНЬКИЙ СИДИТ» (с подпрыгиванием)
Задачи: Развивать у детей умение согласовывать движение со словами.
Упражнять в беге. В подпрыгивании на двух ногах, нахождении своего
места. Способствовать развитию речи.
Описание: На   одной   стороне   площадки   отмечаются   места   зайцев.
Каждый становится на свое место. По сигналу воспитателя «Бегите в
круг!»   все   дети   собираются   в   круг,   а   один   из   зайцев,   которого
назначает   воспитатель,   становится   в   середину.   Дети   с   воспитателем
произносят стихи и выполняют движения под текст:
Зайка беленький сидит и ушами шевелит, - дети стоят в кругу,
Вот так, вот так он ушами шевелит! – шевелят кистями рук, подняв
их к голове.
Зайке холодно сидеть, надо лапочки погреть,
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп, надо лапочки погреть – хлопают в ладоши.
Зайке холодно стоять, надо зайке поскакать
Скок-скок, скок-скок, надо зайке поскакать – прыгают на 2 ногах
на месте.
Кто-то зайку испугал, зайка прыг и ускакал! – воспитатель
хлопает в ладоши, дети разбегаются по своим домам.
Правила: Дети убегают только после слов « И ускакал!», а собираются
в круг после слов «Бегите в круг!»
Варианты: На полу выложить шнур со связанными концами. По
сигналу перепрыгивают шнур. В середину можно поставить нескольких
зайцев.
«ПТИЧКИ В ГНЁЗДЫШКАХ» (с подпрыгиванием)
Задачи:

учить детей ходить и бегать врассыпную,
 не наталкиваясь друг на друга;
 приучать их быстро действовать по сигналу воспитателя,
 помогать друг другу. Описание. С одной стороны площадки свободно раскладывают обручи
(«гнёздышки») по количеству детей. Каждый ребёнок («птичка») стоит
в   своём   «гнёздышке».   По   сигналу   воспитателя   дети   –   «птички»
выбегают   из   обручей   –   «гнёзд»   -   и   разбегаются   по   всей   площадке.
Воспитатель   имитирует   кормление   «птиц»   то   в   одном,   то   в   другом
конце площадки: дети присаживаются на корточки, ударяя кончиками
пальцев по коленям – «клюют» корм. «Полетели птички в гнёзда!» -
говорит   воспитатель,   дети   бегут   к   обручам   и   становятся   в   любой
свободный обруч. Игра повторяется.
  Правила: не   толкаться,   помогать   друг   другу   вставать   в   обруч,
использовать
выделенную   для   игры.
Варианты: разложить 3-4 больших обруча – «в гнезде живёт несколько
птиц». На сигнал: «Полетели птицы в гнёзда» - дети бегут, в каждый
обруч встают 2-3 детей.
всю   площадь,

«ГДЕ ЗВЕНИТ» (на ориентировку в пpocтpaнстве)
Задачи: Развивать   у   детей   слух,
  внимание   и   выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по
назначению   воспитателя   становится   в   центре   круга   или   перед
сидящими. По сигналу воспитателя он закрывает глаза. Воспитатель
дает кому-нибудь из детей звоночек и предлагает позвонить. Ребенок,
находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой
направление,   откуда   доносится   звук.   Если   он   укажет   правильно,
воспитатель говорит «Пора!»,  играющий  открывает глаза. А тот, кто
позвонил – поднимает и показывает звонок. Если водящий ошибся, он
снова   закрывает   глаза   и   отгадывает   еще   раз.   Затем   воспитатель
назначает другого водящего.
Правила: Водящий   открывает   глаза   только   после   слова   воспитателя
«Пора!»                                   Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка
ввести дудочку или другой музыкальный инструмент.
«НАЙДИ ФЛАЖОК» (на ориентировку в пpocтpaнстве)
Задачи: Развивать у детей наблюдательность, выдержку (не открывать
глаза до сигнала «пора»).
 Описание: Дети сидят на стульях, по слову воспитателя дети встают и
поворачиваются лицом к стене, воспитатель прячет флажки по числу
детей. «Пора!» - говорит воспитатель. Дети поворачиваются к нему
лицом и идут искать флажки. Тот, кто нашел флажок, садится на свое
место. Когда все флажки найдены. Дети идут вдоль площадки. Держа
флажок в руке. Впереди колонны идет тот, кто первый нашел флажок.
По сигналу «На места!» дети садятся на стулья и игра начинается
снова. Правила: Поворачиваться лицом к воспитателю можно только после
слова «пора!».
Варианты: Вместо словесного указания использовать колокольчик. Кто
первый найдет флажок, тот его и прячет. Летом прячут флажок в
кустах, за деревьями.
«ПОЕЗД» (движение под музыку и пение)
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по звуковому
сигналу, закреплять навык построения в колонну. Упражнять в ходьбе,
беге друг за другом.                        Описание: Дети строятся в колонну по
одной   стороне   площадки.   Первый   –   паровоз,   остальные   вагоны.
Воспитатель   дает   гудок,   дети   начинают   двигаться   вперед   (без
сцепления). Вначале медленно, затем – быстрее, постепенно переходя
на бег, произносят «Чу – чу – чу!». «Поезд подъезжает к станции» -
говорит   воспитатель.
  Дети   постепенно   замедляют   темп   и
останавливаются.   Воспитатель   вновь   дает   гудок,   движения   поезда
возобновляется.
Правила:  Двигаться   можно   только   после   гудка,   т.е.   по   сигналу
воспитателя.                         Варианты: Ввести остановку. Дети выбегают на
полянку. Собирают «грибы и ягоды», танцуют.
«ЗАИНЬКА» (движение под музыку и пение)
Задачи: учить детей подпрыгивать на двух ногах, мягко приземляясь,
внимательно слушать сигналы, выполнять движения в соответствии с
текстом
(игра с пением, слова и музыка народные).
Описание: дети вместе с воспитателем становятся в круг. Воспитатель
поет песенку и показывает детям движения.
Заинька, топни ножкой,
Серенький, топни ножкой,
Вот так, этак топни ножкой!
Вот так, этак топни ножкой!
Дети топают ножкой, руки на поясе.
Заинька, бей в ладоши,
Серенький, бей в ладоши,
Вот так, этак бей в ладоши! (2 раза) Дети хлопают в ладоши.
Заинька, повернись,
Серенький, повернись,
Вот так, этак повернись! (2 раза)
Дети поворачиваются 1-2 раза. Руки на поясе.
Заинька, попляши
Серенький, попляши,
Вот так, этак попляши! (2 раза)
Дети подпрыгивают на двух ногах кто как может.
Заинька, поклонись,
Серенький, поклонись,
Вот так, этак поклонись! (2 раза)
Дети наклоняются, разводя руки в стороны.
Правила: количество куплетов песенки можно сокращать, особенно на
первых порах. Вначале можно взять только первый, второй, четвертый
куплеты. При повторении можно исполнять все куплеты. Кроме того,
когда малыши будут хорошо знать содержание песенки, можно выбрать
ребенка-заиньку, который становится в середину круга и выполняет все
движения по тексту песни. На роль заиньки выбирают более смелого и
активного малыша, который не будет смущаться, выполняя движения.
При   следующем   водящем   можно   добавить   еще   один   куплет:   Песню
воспитатель   должен   петь   так,   чтобы   пение   соответствовало   темпу
движений маленьких детей
Заинька, выбирай,
Серенький, выбирай,
Вот так, этак выбирай! (2 раза)
Ребенок выбирает другого заиньку, и игра повторяется.

file_name: Картотека подвижных игр для детей раннего возраста.docx

intro: Подборка подвижных игр для детей раннего возраста в соответствии с физическими возможностями детей данного возраста. Может использоваться и в групповых помещениях и на участке детского сада. Для индивидуальной, подгрупповой и групповой работы. Варианты игр можно разнообразить, используя разные атрибуты и пособия.

title: Картотека "Подвижные игры для детей раннего возраста"


extracted_text:
Открытый урок математики в начальной школе. Тема:
"Решение задач на движение
Задачи:
1. Образовательные:
 Сравнивать различные виды движения : вдогонку, навстречу друг другу, в
противоположных направлениях, с отставанием.
 Отработать правила нахождения скорости сближения, удаления, вдогонку и с
отставанием; зависимость между физическими величинами S, t и v (словесные
формулировки)
2. Воспитательные:
 Воспитывать навыки работы в нестандартной ситуации.
 Воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в
окружающем мире.
3. Развивающие:
 Развивать умение искать различные способы решения задач и выделять
рациональные способы решения;


развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;
совершенствовать графическую культуру.
Оборудование:
 Оформление доски;
 Опорные схемы; формулы.
 Распечатки тренажёра, теста.
 Компьютер, мультимедийный проектор, экран, фрагмент мультфильма “Остров
ошибок”.
Ход урока
I.
Организация класса.   Презентация.

  (Слайд №1)
Начинается урок.
Пусть он пойдёт ребятам впрок!
II.
Первичная актуализация. (Слайд №2) Подумайте, ребята! Нужны ли нам умения решать задачи на движение? Зачем они нам
необходимы? (Чтобы не опаздывать на встречи, уметь спланировать время выхода,
рассчитать скорость движения, чтобы не было аварий, и т.д.)
Посмотрите внимательно на экран. (Фрагмент мультфильма “Остров ошибок”). Что скажите?
Почему же произошла беда? (Неправильно решили задачу).
Герой мультфильма Коля Сорокин сумел исправить положение, но в реальной жизни не
всегда можно будет исправить допущенные ошибки, поэтому необходимо уметь решать,
продумывать, осмысливать различные жизненные ситуации.
Что бы вы хотели узнать сегодня на уроке, чему научиться? (Решать задачи на движение,
составлять свои задачи на движение). Мы постараемся вместе ответить на вопросы на этом
или последующих уроках.
ТЕМА НАШЕГО УРОКА “ Решение задач на движение” (Слайд №3)
Какие существуют виды задач на движение?
 Движение в противоположном направлении с удалением
 Движение в противоположном направлении навстречу друг другу
 Движение в одном направлении с отставанием
 Движение в одном направлении вдогонку
Что общего и в чём различия этих задач? (Слайд № 4)
 ОБЩЕЕ: есть объекты движения, есть величины: скорость, время, расстояние
 РАЗЛИЧИЯ: направление движения объектов, место отправления значения величин
и единицы их измерения.
III.
Системная актуализация опорных знаний. (Слайд № 5).
(Повторение функциональной зависимости между величинами: скорость, время, расстояние)
1. Вспомните, как найти
 СКОРОСТЬ V= S: t
 ВРЕМЯ t = S: V
 РАССТОЯНИЕ S = V × t
2. Выполните задания тренажёра. Верхнюю строчку выполняем коллективно, остальные
самостоятельно в парах. (Слайд № 6)
Тренажер
v = 2 км/ч
t = 6 ч
s  ?
v = 6 км/ч
t = 3 ч
s = 12 км
v = 3 км/ч
t  ?
s = 8 км
t = 2 ч
s = 2 м
t = 2 мин
v  ?
v = 20 км/ч
t = 4 ч
v = 10м/мин
t = 8 мин
s  ?
s = 12 м
t = 6 ч v  ?
s  ?
v = 6 м/мин
v = 12 км/ч
t = 15мин
t = 5 ч
s  ?
s  ?
s = 70 км
v = 5 м/мин
v = 14 км/ч
t = 16 мин
s  ?
t  ?
Самопроверка
v = 6 км/ч
t = 3 ч
s  ?
18 км
v = 12 км/ч
t = 5 ч
s  ?
60 км
v = 5 м/мин
t = 16 мин
s  ?
80 м
s = 8 км
t = 2 ч
v  ?
4 км\ч
v = 6 м/мин
t = 15мин
s  ?
90 м
s = 70 км
v = 14 км/ч
t  ?
5 ч
s  ?
s = 60 см
v = 15 см/с
t  ?
v = 25 км/ч
t = 4 ч
s  ?
v  ?
s = 90 км
t = 6 ч
v  ?
s = 60 км
t = 12 мин
v  ?
v = 20 км/ч
t = 4 ч
s  ?
80 км
s = 60 см
v = 15 см/с
t  ?
4 с
v = 25 км/ч
t = 4 ч
s  ?
100 км
s = 12 м
t = 6 ч
v  ?
2 м\ч
s = 90 км
t = 9 ч
v  ?
10 км\ч
s = 60 км
t = 12 мин
v  ?
5 км\мин
Самопроверка: (Слайд7). Проверьте свою работу.
 Кто допустил ошибку? Почему произошла ошибка?
 Кто решил без ошибок? МОЛОДЦЫ!
IV.
Систематическое закрепление. Работа с учебником. (Слайд № 8, 9)
Приступаем к решению более трудных задач. Откройте учебник на стр.115. Прочитайте
самостоятельно текст задачи № 485.
 Определите вид задачи?


Что известно в задаче?
Что надо найти?
 Расскажите задачу по схеме. (Просмотр демонстрации.)  Прочитайте, каким способом решил задачу Петя.
 Откройте тетради.
 Запишите решение задачи на доску и в тетрадь.
1) 50+40=90 (км/ч) – скорость сближения
2) 720:90=8 (ч)
Ответ: Через 8 часов поезда встретятся.
V. Физминутка. (Сидя на стуле). (Слайд № 10)
Любопытная Варвара смотрит влево, смотрит вправо,
Смотрит влево, смотрит вправо.
А потом опять вперёд, тут немножко отдохнёт.
Что там слева, что там справа?
Слева, справа, слева, справа.
А потом опять вперёд, тут немножко отдохнёт.
Вдруг Варвара смотрит вверх, выше всех, всё дальше вверх.
Возвращается обратно, расслабление приятно.
А теперь посмотрим вниз  мышцы шеи напряглись.
Возвращается обратно, расслабление приятно.
Вверх и вниз, вверх и вниз. Теперь соседу улыбнись.
 Настроение? (Хорошее!)
 Ноги? (На месте!)
 Руки? (На месте!)
 Локти? (У края!)
 Спинка? (Прямая!)
VI.
Систематическое закрепление. (Слайд №11)  Можно ли самостоятельно составить задачу на движение? Как?

Что для этого надо сделать? (Выбрать объекты движения, направление движения,
место отправления, задать значение измерения величин, определить, что будет
искомым)
1. Составление задачи по схеме движения: (Слайд 12)
 Определите вид задачи?


Что известно в задаче?
Что надо найти?

Из двух городов, расстояние между которыми равно 65 км, выехали одновременно в
противоположных направлениях два автомобиля. Один из них шел со скоростью 80 км/ч, а
другой – 110 км/ч. На каком расстоянии друг от друга будут автомобили через 3 часа после
выезда?
2. Составление плана решения задачи (2 способа рассмотреть)
Записать решение любым способом
80*3=240(км)
110*3=330(км)
240+330=570(км)
(80+110)=190 (км/ч)
190*3=570(км)
570+65=635(км)
Ответ: Через 3 часа расстояние будет 635 км.
570+65=635(км)
VII.
Устный счёт. (Слайд 13)
Чтобы правильно рассчитать скорость объекта движения, время или расстояние нужно
уметь быстро и точно считать устно. Посчитаем устно. Игра “Точный бросок”
678+24
=
218*3=
248:4=
415204=
362
246=
545+85=
64+474=
515:5=
 808 537=
124*5=
VIII. Физминутка. (Стоя) Мы на пояс руки ставим, локти в стороны расставим.
Повороты начинаем. Правый локоть наблюдаем, теперь левый замечаем.
Правый, левый, правый, левый. Плечики не поднимаем, головою лишь вращаем.
Перед грудью руки сводим, пальцы глазками находим.
Руки плавно поднимаем, глазками их провожаем.
Опускаем, поднимаем, только глазками вращаем, голову не поднимаем.
Воздух плавно выдыхаем.
IX.
Самостоятельная работа. (Дифференцированное задание). (Слайд 14)
 Теперь наступает самый ответственный момент. На этом этапе вы работаете
самостоятельно по вариантам



1 вариант  рабочая тетрадь “Дидактический материал” с.36 № 215
2 вариант  рабочая тетрадь “Дидактический материал” с.34 № 204
3 вариант  рабочая тетрадь “Математика” с.41 № 132
ПРОВЕРКА. Проверьте свою работу самостоятельно. (Слайд №15)
 Кто не допустил ошибок при решении задачи? МОЛОДЦЫ!
X.
Итог урока: (Слайд 16)
 Чему мы учились на уроке?
 Что вам понравилось?
 Что было трудно?
Прикрепите свой флажок к рисунку, который выражает ваше настроение и состояние.
XI. Домашнее задание: (Слайд № 17, 18)
Составить задачу на движение, выполнить схему и решение.

intro:
________________________________________
Задачи:
1.	Образовательные:
•	Сравнивать различные виды движения : вдогонку, навстречу друг другу, в противоположных направлениях, с отставанием.
•	Отработать правила нахождения скорости сближения, удаления, вдогонку и с отставанием; зависимость между физическими величинами S, t и v (словесные формулировки)
2.	Воспитательные:
•	Воспитывать навыки работы в нестандартной ситуации.
•	Воспитывать уважение к предмету, умение видеть математические задачи в окружающем мире.
3.	Развивающие:
•	Развивать умение искать различные способы решения задач и выделять рациональные способы решения;
•	развивать пространственное воображение обучающихся, образное мышление;
•	совершенствовать графическую культуру.
Оборудование:
•	Оформление доски;
•	Опорные схемы; формулы.
•	Распечатки тренажёра, теста.
•	Компьютер, мультимедийный проектор, экран, фрагмент мультфильма “Остров ошибок”.


extracted_text:
Рекомендации по развитию
творческого воображения дошкольников
Нацеливайтесь   на   развитие   творческих   способностей
ребенка (каждый ребенок талантлив).
Каждый   день   работы   с   детьми      поиск.   Не   раскрывайте
истину,   а   научите   ее   находить   с   помощью   рассуждений,
наводящих вопросов.
Постоянно   открывайте   перед   детьми   «тайну   двойного  во
всем» (в каждом предмете, явлении, факте). «Тайна  двойного»
это наличие противоречия в объекте, когда что то в нем хорошо, а
чтото  плохо (например, солнце – это хорошо, потому что светит,
греет; но солнце  это и плохо, потому что сушит, жжет).
Учите   детей   разрешать   противоречия.   Используйте  игровые
или   сказочные   задачи   (например,   чтобы   перенести  воду  в   решете,
надо изменить агрегатное состояние вещества: вода  лед).
Играйте   каждый   день.   Темы:   «Антонимы»,   «Чем
похожи...», «Чем может быть...листок, палочка и т.п.», «Если бы   ты
превратился   в...»   (Используйте   «Грамматику  фантазии»
Д.Родари).
Беседуйте   с   детьми   на   исторические   темы   (например,  «История
изобретения колеса...карандаша...»).
Рекомендации по стилю общения с детьми
Выслушивайте каждого желающего.
Давайте   только   положительные   оценки.   Вместо  «правильно»
лучше говорите «интересно», «необычно», «любопытно», «хорошо».
  Во   время   бесед   идите   за   логикой   ребенка,   а   не  навязывайте
своего   мнения.  Учите   детей   возражать   Вам   и   друг   другу,   но   возражать
аргументированно, предлагая чтото взамен или доказывая.
Если в группе есть яркий лидер, со временем  переключайте его
на какуюлибо деятельность и беседуйте с детьми уже без него.
 В развитии творческих способностей детей используйте активные формы
обучения  групповые дискуссии, мозговой штурм, ролевые игры, групповые и
индивидуальные проекты.

file_name: Рекомендации по развитию.docx

intro: Играйте каждый день. Темы: «Антонимы», «Чем похожи...», «Чем может быть...листок, палочка и т.п.», «Если бы ты превратился в...» (Используйте «Грамматику фантазии» Д.Родари). Учите детей разрешать противоречия. Используйте игровые или сказочные задачи (например, чтобы перенести воду в решете, надо изменить агрегатное состояние вещества: вода - лед). Данные  рекомендации помогают развивать творческое воображение воспитанников.

title: Рекомендации для педагогов "Развитие творческого воображения дошкольников"


extracted_text:
Психологические особенности конфликта и конфликтных ситуаций
детей дошкольного возраста.
Жизненный опыт каждого человека показывает, что в процессе личностного и
эмоционального  значимого  общения  довольно  часто  возникают  конфликты.
Конфликтные отношенияодин из важных предметов изучения современной
социальной психологии. Ссоры, конфликты, дракинеизбежное явление жизни
детской   группы.   Одни   дети   ссорятся   лишь   изредка,   другие   же   постоянно
конфликтуют   со   сверстниками,   не   умеют   находить   выход   даже   из   самых
простых ситуаций.
На этапе дошкольного детства происходит становление позиции  ребенка в
общении с другими людьми (взрослыми и сверстниками). При этом трудным
для   ребенка   могут   оказаться   не   только   какиелибо   экстремальные,   но   и
достаточно   типичные,   часто   повторяющиеся   ситуации   требующие   от   него
согласования действий с другими, принятия и понимания другого человека.
Конфликт   может   охватывать   разные   сферы   детских   отношений.   Можно
выделить внешний и внутренний конфликт дошкольников.
Внешние   конфликты   возникают   в   сфере   деловых   отношений   детей   и,   как
правило,   не   захватывают   межличностных   отношений.   Поэтому   они   имеют
ситуативный характер и обычно разрешаются самими детьми.
Внутриличностный   конфликт   возникает   лишь   тогда,   когда   вследствие
имеющихся противоречий ущемляются ведущие потребности ребенка, и он
сам осознает это. Необходимо заметить, что изначальный внешний конфликт
легко   трансформируется   во   внутриличностный,   основными   признаками
которого   становятся   снижение   самооценки,
  появления   чувства
неполноценности, ущербности.
Конфликтностькачество  личности, выражающее  ее предрасположенность  к
конфликтам.   Некоторыми   общими   характеристиками   конфликтности
дошкольников   являются:   активность   в   установлении   контактов   со
сверстниками;   стремление   к   обострению   ситуации   и   доминированию   над
другими; неумение идти на компромисс; эгоистичность и эгоцентричность;
невнимательность к другим; желание посредством повышенной агрессивности
избавиться от собственной тревожности и т.д.
Группа   конфликтных   детей   неоднородна   в   своем   составе.   Склонность   к
конфликтам,   интенсивность   их   протекания,   повод   возникновения,   а   также
способ выхода из него различны у разных детей.
Т.А.   Павленко   и   А.Г.   Рузская     проанализировали   огромный   фактический
материал   и   выделили   несколько   групп   детей,   склонных   к   конфликтам   во
взаимодействии со сверстниками.
Первая   группа   –   «   Я   всегда   прав».   Такие   дети   чаще   других   инициируют
конфликтную ситуацию. Во взаимодействии со сверстниками они открыто и
жестко   доминируют,   отвергая   любые   предложения   другого   ребенка.   Они ревностно   следят   за   успехами   сверстников   и,   видя   в   них   конкурентов,
стремятся обязательно превзойти их, стать предметом всеобщего внимания.
Вторая группа  « Я лучше других» . Такие дети также конфликтуют часто,
остро,   эмоционально   и   активно.   Навязывают   партнеру   свою   волю,
отрицательно реагируют на его сопротивление. Для этих детей характерна
демонстрация   своего   превосходства.   Такие   дети,   как   правило,   стремятся
привлечь внимание к себе, своей деятельности, знаниям.
Третья группа – « Явзрослый, яглавный». Конфликтность детей выражена
меньше, чем в первых двух группах. Такие детикомандиры, вожаки, лидеры.
Они   претендуют   на   главные   роли   во   всем,   но   дипломатично;   навязывая
образцы действий, показывают, как много он потеряет, если не примет их. Во
взаимодействии с ровесниками часто прибегают к запретам и принимают их
предложения только в том случае, если они им выгодны.
Четвертая группа – « Я за себя постою». Сверстник для этих детей значим,
они чувствительны к его отношению к себе, стремятся к контактам, но очень
осторожны: боятся ущемления своих интересов. В то же время хотят показать
свои   возможности,   чтобы   сверстники   признали   их   ценность.   Обычно
чувствуют   себя   недооцененными.   Сотрудничество   с   ровесниками   для   этих
детейпуть   к   самовыражению,   позволяющий   показать   и   доказать   свою
состоятельность.
Пятая группа – « Я хороший». Это наименее конфликтные дети из самых
конфликтных   дошкольников.
  Они   стремятся   к   равноправному
сотрудничеству со сверстниками, заметно центрированы на себе, опасаются
отрицательных   оценок.   При   любой   удаче   привлекают   к   себе   внимание
сверстников, чтобы те увидели и оценили их. При общем сходстве развития
конфликта,   динамики   переживания   детей   негативные   реакции   на   неуспех
могут   быть   выражены   неоднозначно   –   от   внутренней   замкнутости,
отчужденности, малообщительности вплоть до агрессии в поведении.
Внимание взрослых (прежде всего негативное), в первую очередь, привлекают
разнообразные факты агрессивного поведения дошкольников.
В дошкольном возрасте агрессивность может принимать разный характер. К
наиболее распространенным вариантам агрессивного поведения относятся:
*физическая   агрессияконфликтные   ситуации   со   сверстниками   ребенок
разрешает при помощи кулаков;
*устная агрессиякрик, брань, жалобы. Демонстративные угрозы, оскорбления
и унижения другого;
*разрушительностькогда   ребенок   преднамеренно   вмешивается   в   игру
сверстников,   разрушает   продукты   деятельности   другого,   уничтожает   или
портит чужие вещи.
*непослушаниесвоеобразный протест на требования, просьбы взрослых и др.
Конкретные   причины   детских   конфликтов   в   значительной   степени
определяются   возрастом.   Так,   с   возрастом   резко   уменьшается   количество
конфликтов   изза   игрушек.   Также   существенно   снижается   количество конфликтов изза разрушения игры. Средний дошкольный возраст считается
пиковым для  конфликтов  по  распределению ролей.  Конфликты  по  поводу
правильности   игровых   действий,   появляясь   позже   других,   неуклонно
возрастают в общем их числе.
Конфликты часто происходят у тех детей, которым не хватает родительского
внимания,   их   заботы.   Ссора   в   этом   случае   может   быть   деструктивным
способом   привлечения   внимания   взрослых.   Существенное   влияние   на
развитие   конфликтности   оказывают   такие   характеристики   родительского
отношения,   как   авторитарность,   властность,   аффективность   в   общении   с
детьми.   Ребенок,   которого   постоянно   ругают   и   критикуют,   вымещает   в
конфликте накопившиеся в душе чувства обиды, злости.
Дети раннего и младшего дошкольного возраста в спорах со сверстниками
применяют в качестве основного аргумента те или иные средства физического
воздействия,   в   силу   чего   конфликты,   в   основном,   завершаются
неблагополучно. Дети 45 лет чаще других используют способы « словесного
воздействия» на соперников в ситуации конфликта.
К старшему дошкольному возрасту наблюдается все большее использование
детьми различных обоснованных своих действий, самои взаимооценок себя и
партнеров   по   игре,   что   позволяет   договориться,   т.е.   разрешить   спорный
вопрос,   возникший   по   ходу   игры.   Это   позволяет   продолжить   иргу   в
первоначальном составе участников. При разрешении конфликта с позиции
сотрудничества   дошкольник   приобретает   умение   отстаивать   свое   мнение,
аргументировать его, анализировать мнение других участников конфликта и
учитывать их в своем поведении.
Итак,   конкретные   способы   разрешения   конфликтов   дошкольниками   могут
быть   классифицированы   в   зависимости   от   позиции   взаимодействия
(доминирование, равенство, подчинение). В каждом конкретном случае можно
говорить о сглаживании, обострении или разрешении конфликтной ситуации
как результате взаимодействия в конфликте.

file_name: Психологические особенности конфликта и конфликтных ситуаций детей дошкольного возраста.docx

intro: Жизненный опыт каждого человека показывает, что в процессе личностного и эмоционального значимого общения довольно часто возникают конфликты. Конфликтные отношения-один из важных предметов изучения современной социальной психологии. Ссоры, конфликты, драки-неизбежное явление жизни детской группы. На этапе дошкольного детства происходит становление позиции ребенка в общении с другими людьми.Конфликтные отношения-один из важных предметов изучения современной социальной психологии.

title: Статья "Психологические особенности конфликта и конфликтных ситуаций детей дошкольного возраста"


extracted_text:
Предмет: обучение грамоте (обучение чтению)
Класс: 1
Школа:  Муниципальное   автономное   общеобразовательное   учреждение   Белоярского   района   «Средняя  общеобразовательная   школа   п.
Сосновка»
Учитель: Сайгушкина  Лидия  Викторовна.
УМК: «Школа  России»
Тема: Звуки [б],  [б']. Буквы Б, б.
Тип урока:
Урок овладения новыми знаниями.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.
Цель:
Познакомить  с новыми звуками [б],  [б'] и буквами Б, б.
Задачи:
Образовательные:
1. Познакомить с новыми звуками[б],  [б'] и буквами Б, б.
2. Обучить правильному произношению звуков [б], [б’].
3. Формировать умение читать слоги, слова и предложения с новой буквой.
Воспитательные:
Воспитывать чувство дружбы, товарищества.
Развивающие:
Развивать фонематический слух, речь, внимание, логическое и ассоциативное мышление, расширять кругозор и словарный запас учащихся
Формируемые на уроке метапредметные УУД:
Личностные:
1.Формирование  понимания важности нового социального статуса «ученик»;
2.Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;
3.Формирование  положительного отношения  к учебным предметам, проявлять учебнопознавательный интерес к выполнению новых заданий.
4. Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемым предметам.
5.Формирование  понимания  здоровьесберегающих аспектов жизни.
Регулятивные:
1.Формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.
2.Формирование умения вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
3.Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
Познавательные:
1.Формирование умения ориентироваться в учебнике; 2.Формирование   умения   использовать   на   доступном   уровне   логические   приемы   мышления   (анализ,   сравнение,   обобщение)   на   языковом
материале.
3. Формирование умения  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные:
1.Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;.
2.Формирование умение выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
3.Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы;
Предметные умения:
Знать, что буквы  Б,б  обозначают звонкие согласные звуки [б], [б'].
Уметь сравнивать записи одинаковых слов; сравнивать предложения; читать текст с изученными буквами; отвечать на вопросы.
Применять эти знания на практике при чтении текста.
Форма:  урок  игра.
Оборудование:  разрезные   схемы   для   фонетического   анализа   слова,     карточки   для   коллективной     работы,   сигналы   для   рефлексии,
презентациясопровождение  к уроку, мультимедиа проектор, экран.
Учебник: В.Г. Горецкий. Азбука. М.: Просвещение, 2014.
Методы обучения:



по источнику знаний:   словесные, практические;
по уровню познавательной активности:  частично  поисковый;
по принципу расчленения или соединения знаний: аналитический, сравнительный.
Технологии:
 здоровьесберегающие (физкультминутки, смена видов деятельности);
 личностно – ориентированная (индивидуальное чтение и индивидуальная работа);
 проблемное обучение (частично поисковый метод);
 игровые (весь урок построен в форме игры).
Принципы:  доступность,  наглядность,  направленность  на  комплексное   решение  задач.  Принцип  систематичности  и   последовательности
реализуется через переходы от простого к сложному.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Предметные
Личностные и
метапредметные
УУД
Планируемые результаты
I. Оргмомент
(1 мин)
1.Организационный момент.
Слово учителя
Приветствуют   учителя.
на
Настраиваются Доброе утро! Выглянуло солнышко! Оно льёт на нас свои
тёплые лучи.
Потянулись к солнышку.
Вы растёте, становитесь добрее, умнее.
А теперь мысленно пошлите солнечные лучики нашим
гостям.
Пожелайте всем любви и добра.
 Молодцы, садитесь.
Наш урок будет посвящен открытию новых знаний.
Успеха и удачи вам!
Слайд 2
 Сегодня наш урок будет немного необычным. У
меня будут помощники.  Я хочу вас познакомить с
Белочкой, бараном Борисом  и  бобром  Бимом.
Поздоровайтесь с ними, ребята.
Они  не случайно пришли  именно в наш класс. Наши
помощники   узнали, что сегодня мы будем  изучать
новую букву и решили помочь нам. Для этого они
принесли с собой разные   задания.
II.
Актуализация
и
целеполагани
е
(5 мин)
работу на уроке.
Руки через стороны вверх,
поднимаются на носочки

смотрят
  знакомятся   с
и
Учащиеся
слайд,
животными

приветствуют их.
Развивать
познавательный
интерес,
устойчивое
внимание.
Личностные:
Формирование
понимания   важности
нового   социального
статуса «ученик»
Личностные:
Формирование
адекватного
восприятия
содержательной
оценки   своей   работы
учителем;
Формирование
понимания
здоровьесберегающих
аспектов жизни.
Исследование звуков. Подводящий диалог.
Испытание первое. Отгадайте загадки
Слайд 3
Водяные мастера
Строят дом без топора.
Дом из хвороста и глины,
Но построят и плотину.                 Бобры
Слайд 4
На каждой страничке
Строчки из птичек.
Кто их понимает,
Тот грамоту знает.                          Буквы
С какого звука начинаются слова бобры, буквы?
Дети слушают загадку и
отгадывают её.
Дети слушают загадку и
отгадывают её.
 Со звука [б].
Регулятивные:
Формирование
умения в
сотрудничестве с
учителем ставить
конкретную учебную
задачу.
Формирование
умения
необходимые
дополнения,
вносить  Работая в парах,  составьте схему слова буквы.
Слайд 5 – проверка.
 Дайте  характеристику  звука [б].
Продолжаем отгадывать загадки.
 Слайд 6.
Толстокожий, неуклюжий,
У него огромный рот.
Любит воду, но не лужи.
Кто же это?                                   Бегемот
Слайд 7.
Стоит в лесу Алёна,
Платок на ней зелёный,
Очень тонкий нежный стан,
Белоснежный сарафан.                Берёза
С какого звука начинаются слова бегемот, берёза?
 Работая в парах,  составьте схему слова берёза.
Слайд 8 – проверка.
 Дайте характеристику звука [б`].
Составляют схему слова
буквы в парах.

Дети   сверяют   свою
схему с образцом
Учащиеся
дают
характеристику   звуку:
звук   [б]        согласный,
звонкий (произносится с
голосом), твердый.
Дети слушают загадку и
отгадывают её.
Дети слушают загадку и
отгадывают её.
 Со звука [б].
Составляют схему слова
берёза   в парах.
Дети   сверяют   свою
схему с образцом

Учащиеся
дают
характеристику   звуку:
звук   [б`]        согласный,
Развивать
фонематически
й слух.
Уметь
использовать
знаково
символические
средства, в том
числе модели и
схемы.
Уметь   выделять
звук   из   слова   и
давать
ему

исправления   в   свою
работу;
Формирование
умения осуществлять
контроль, используя
способ сличения
своей работы с
заданным эталоном
Коммуникативные
:
Формирование
умения отвечать на
вопросы, задавать
вопросы для
уточнение
непонятного;
Формирование
умения  выслушивать
друг друга,
договариваться,
работая в паре;
умения
контролировать
действия партнера. III.Открытие
новых знаний
(9 мин)
 Вы догадались, почему именно эти загадки принесли
наши помощники?
Слайд 9
 А теперь попытайтесь сами сформулировать тему
урока, закончив предложение, написанное на доске
 Слайд 10
Отталкиваясь от темы урока и опираясь на начало
предложений, записанных на доске, сформулируйте
задачи урока:
 Молодцы, ребята. Мои помощники довольны вашей
работой.
Слайд 11
 Ребята, кто знает, какой буквой обозначаются звуки
[б],   [б’] ?
Знакомство с буквой Б, б.
Буква «б» с большим брюшком,
В кепке с длинным козырьком.
Буква «Б» проснётся рано.
Буква б – как бочка с краном.
Встаньте изза парт и изобразите эту букву
Парные  согласные.
Слайд 12
А Белочка хочет вам  рассказать о том, какие иногда
уловки готовят нам буквы. Вы догадались, о чём
пойдёт речь?  Посмотрите на место, какое занимает
буква б  на ленте звуков и букв.
Слайд 13 видеосюжет о букве Б.
 Итак, какой буквой обозначаются звуки  [б], [б']?
 Дайте характеристику звуков [б], [б'].
Молодцы!   У   вас   всё   хорошо   получается.   Мои
звонкий, мягкий.
Учащиеся   отвечают   на
вопрос учителя.
характеристику.
Буква … и звуки,
которые она
обозначает …
Познакомимся с …
Учиться отличать …
от других звуков.
Учиться читать …
Те   ребята,   кто   знает
букву, поднимают руку.
Пробуют
букву Б.
  изобразить

ребята,
Те
догадался, отвечает.

кто
смотрят

Учащиеся
видеосюжет.
Ответы детей.

Личностные:
Формирование
внутренней   позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к школе и
принятие
образа
«хорошего   ученика»,
как
активного
участника
образовательного
процесса обучения;
Формирование
адекватного
восприятия
содержательной
оценки   своей   работы
учителем;
Формирование
положительное
отношение
  к помощники довольны вашей работой.
Слайд 14
Белочка   приготовила   новое   задание.   Она   дала
фотоаппараты и попросила Бориса сфотографировать
те предметы, в названии которых есть звук [б], а Бима
 предметы, в названии  которых есть звук[б'].
Слайд 15
Посмотрите,
помощники. Давайте проверим их работу.
Справились ли Борис и Бим с порученным делом?
  что   сфотографировали   наши
Учащиеся смотрят
слайды.
Ответы детей.
учебным   предметам,
проявлять   учебно
познавательный
интерес

к
выполнению   новых
заданий;
Формирование
умения моделировать
различные   языковые
единицы
(слово,
предложение);

Уметь различать
твердый
и

мягкий звук
Коммуникативные
:
Формирование
умения   отвечать   на
вопросы,
задавать
вопросы
для
уточнение
непонятного;

IV.
Закрепление
новых знаний
(14  мин)
Слайд  16, 17
Вы хорошо поработали. Пришло время  отдохнуть.
Физкультминутка (2 мин) Профилактика
нарушения осанки.
Молодцы! Вы отлично справились с заданием.
А   теперь мои помощники хотят послушать, как вы
читаете.  Работаем  со стр. 97 нашего учебника.
Слайд  18
Читающие   ребята   читают   слова   и   текст,   готовятся
отвечать на вопросы.
Ребята,   которые   только   учатся   читать,   работают   с
учителем.
Проверка чтения.
Слайд 1924
Если в слове звук [б] –
встают мальчики, если в
слове звук [б'] – встают
девочки.
Открывают  по закладке
«Азбуки».
Дети читают слоги,
слова и предложения в
соответствии с
полученным заданием.
Уметь различать
твердый

и
мягкий звук.
Личностные:
Формирование
понимания
здоровьесберегающих
аспектов жизни.
Уметь   читать
слоги   с   буквой
Познавательные:
Формирование Слабочитающие дети работают с учителем.
Слогислияния: ба бо бы бу би бе – договаривают
до слов!
– Чтение с радостью, с удивлением, с грустью, с
вопросом.
Читают   слоги   «по
цепочке»
Хоровое чтение слогов
Чтение слов на с. 97.
– Что общего в словах? Как назвать одним словом,
кто это?                                Животные.
Читают слова.
Выбирают слова по
заданному критерию.

выборочное чтение:
 чтение слов, в которых один слог;
 чтение слов, в которых два слога;
 чтение слов, в которых три слога;
 чтение слов, в которых буква б
обозначает мягкий согласный звук [б’];
 чтение слов, в которых буква б
обозначает твердый согласный звук [б];

Б.
  Развивать
фонематически
й
слух,
внимание,
ассоциативное
мышление
Уметь   читать
слова   с   буквой
Б.
  Молодцы, ребята. Вы справились с заданием.
Чтение текста  на с. 97.
Чтение текста «цепочкой».
Озаглавьте  текст.
Задайте вопросы по прочитанному тексту.
Дети,   умеющие   читать,
читают текст
 «цепочкой».
Дают заголовок тексту.
Придумывают вопросы
к тексту.
Уметь   читать
предложения   с
изученной
буквой
Уметь   давать
полные   ответы
на вопросы
Итог чтения:
 Поднимите руку те, кому было легко читать.
 А кому сложно?
 Это нормально, потому что мы ещё только учимся.
Физкультминутка  (1мин) – даются упражнения под
музыку для профилактики нарушения осанки
Дети   отвечают   на
вопрос учителя
Учащиеся   выполняют
физкультминутку.
умения
ориентироваться   в
учебнике;
Познавательные:
Формирование
умения использовать
на доступном уровне
логические приемы
мышления (анализ,
сравнение,
обобщение) на
языковом материале;
Формирование
умения
существенную
информацию
из
небольших   читаемых
текстов.
Регулятивные:
Формирование
умения осуществлять
контроль, используя
способ сличения
своей работы с
заданным эталоном
  выделять

Личностные:
Формирование
понимания Слайд  25
Отгадывание ребусов
Проверка выполненной  работы
Слайды 2629
V. Проверка
знаний
 (2 мин)
VI. Итог
урока и
рефлексия
 (4  мин)
 Баран Борис хочет проверить ваши знания,
полученные на этом уроке, и проводит с вами игру
«Верю  не верю»
 Если  согласны с утверждениями  Бориса, хлопаем в
ладоши, если не согласны с утверждением – молчим.
1. Буква «Б» обозначает согласный звук.
2. В слове Борис  буква «Б» обозначает мягкий
согласный  звук.
3. Слово Борис пишется с маленькой буквы б.
4. В слове баран две  буквы  «Б».
5. Буква «Б» может обозначать как твёрдый, так и
мягкий звук.
Молодцы! Баран Борис рад вашим успехам.
Итог урока.
 Молодцы! Вы справились со всеми заданиями.
Давайте подведём итог нашего урока.
С какой новой буквой мы познакомились сегодня?
Какие звуки обозначает эта буква?
Дайте характеристику этих звуков.
Какое место занимает буква Б на ленте букв?
Рефлексия.
Слайд  30
    Что понравилось на уроке?
    В чем испытывали затруднения?
    Мы с вами продолжим изучение нового звука и
Дети
ребусы

отгадывают
Расширять
словарный запас
учащихся
Дети сверяют свои
ответы с образцом
Учащиеся хлопками
подтверждают
правильность
предложения.
Уметь
применить
знания,
полученные на
уроке о букве Б
и звуках [б], [б'].
Развивать
внимание.
здоровьесберегающих
аспектов жизни.
Познавательные:
Формирование
умения использовать
на доступном уровне
логические приемы
мышления на
языковом материале.
Личностные:
Формирование
адекватного
восприятия
содержательной
оценки   своей   работы
учителем;
Отвечают   на   вопросы
учителя.
Дети
предложение.

дополняют
Высказывают
предположения.

свои
Личностные:
Умение осуществлять
рефлексию
собственной
деятельности.
Коммуникативные
:
Формирование
умения   отвечать   на
задавать
вопросы,
вопросы
для
уточнения непонятного
Умение
оценивать   свою
деятельность
научимся писать строчную букву б  на уроке письма.
Мы справились с задачами урока. Спасибо за урок.
 Оцените свою работу на уроке.
Слайд  31
Покажите мимикой:
Улыбка – Я всё понял.
Спокойное   выражение   лица   –   Я   понял,   но   были
затруднения.
Грустное выражение лица – Я не понял.
     Сегодня   на   уроке   вы   порадовали   меня   и   наших
помощников.   Мы   убедились,   что   вы   усвоили   тему
урока и можете дружно работать и приобретать новые
знания.
Слайд  32
   Давайте   Белочке   скажем   спасибо   за   помощь   на
уроке.
 Она прощается с нами и говорит: «До новых встреч».
Оценивают свою работу
на   уроке   по   заранее
согласованным
критериям
показывают мимикой.
и

Ребята говорят спасибо.
1. В.Г. Горецкий. Азбука. М.: Просвещение, 2014.
2. Занимательное азбуковедение: Кн. Для учителя /Сост. В.В.Волина. М.: Просвещение. 1991.
3. Степанова О.А., Рыдзе О.А. Дидактические игры на уроках в начальной школе: Методическое пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2003.
Список используемой литературы
1.http://metodsovet.su/load/nach_informat/inoe/instrukcija_dlja_nachinajushhikh_kak_sozdat_prezentaciju/4510119
2. http://www.myshared.ru/slide/101507/
Интернетресурсы

file_name: Сайгушкина Л.В. Технологическая карта  урока. 1 класс  Б,б.docx

intro:
УМК: «Школа  России». Тема: Звуки [б],  [б']. Буквы Б, б. Тип урока: Урок овладения новыми знаниями.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме. Формируемые на уроке метапредметные УУД:
Личностные:
1.Формирование  понимания важности нового социального статуса «ученик»;
2.Формирование адекватного восприятия содержательной оценки своей работы учителем;
3.Формирование  положительного отношения  к учебным предметам, проявлять учебно-познавательный интерес к выполнению новых заданий.
4. Формирование умения принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, к изучаемым предметам.
5.Формирование  понимания  здоровьесберегающих аспектов жизни.
Регулятивные:
1.Формирование умения осуществлять контроль, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном.
2.Формирование умения вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу;
3.Формирование умения в сотрудничестве с учителем ставить конкретную учебную задачу.
Познавательные:
1.Формирование умения ориентироваться в учебнике;
2.Формирование умения использовать на доступном уровне логические приемы мышления (анализ, сравнение, обобщение) на языковом материале.
3. Формирование умения  выделять существенную информацию из небольших читаемых текстов.
Коммуникативные:
1.Формирование умения отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнение непонятного;.
2.Формирование умение выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
3.Участие в коллективном обсуждении учебной проблемы;УМК: «Школа  России». Тема: Звуки [б],  [б']. Буквы Б, б. Тип урока: Урок овладения новыми знаниями.
Место и роль урока в изучаемой теме: первый урок по теме.

title: Технологическая карта урока обучения грамоте "Звуки [б],  [б']. Буквы Б, б" (1 класс).


extracted_text:
Учительученикродитель
Достижение  взаимопонимания между
 школьными и  домашними воспитателями –
процесс сложный и многогранный. Здесь нет
                                                                            и не может быть неучтенных мелочей.
Успешность   воспитательного   процесса   зависит   от   того,   как   складываются
отношения   между   педагогами,   учащимися   и   родителями.   Значительную   часть
воспитательной   работы   целесообразно   организовывать   одновременно   с   учащимися   и
родителями, а возникшие проблемы и поставленные задачи решать сообща, чтобы прийти
к  согласию,  не  ущемляя,   интересов  друг  друга,   и  объединить   усилия  для  достижения
результатов.
Одним из важнейших видов помощи ученику со стороны учителя и родителей  это
научить ребёнка учиться.  Для начало учитель должен  разъяснить родителям, что от них
требуется, научить их, как вести соответствующую работу, корректировать их действия.
От   этого   во   многом   зависит   успешность   работы   ученика.   В   работе   с   родителями
необходимо   создавать   атмосферу   взаимопонимания   и   доверия.   Только   на   уважении
должны   строиться     сотрудничество   и     только   положительные   эмоции   способствует
развитию детей.
Поднимая ответственность родителей за воспитание детей, учитель должен сам обладать
немалыми  познаниями в области педагогики,  уметь помочь родителям в любой ситуации,
быть   авторитетом     по   вопросам   обучения     и     воспитания.     Этот     авторитет     можно
приобрести   прежде   всего   добросовестным   трудом,   чутким   отношением   к   детям,
умением  выслушать  родителей,  суметь  понять и  помочь  их  ребёнку.
Учёными доказаны:  когда  учитель сможет поднять эту ответственность, когда он сможет
стать родителям другом, заинтересованным в судьбе их детей, тогда многие проблемы
отпадут сами собой. Главное в работе   с родителями     надо не поучать, а советоваться,
договариваться о совместных действиях.
У детей разная нервная система, совершенно разная динамика работоспособности,
поэтому разный подход к детям и  учёт  индивидуальных особенностей  в  нашей  работе
немало   важен.  Подготовку   к   занятиям       музыкальной   школы         нельзя   превращать   в
каторжный труд, дети  должны  выполнять  их  с  любовью. Но я не имею в виду занижение
требований   и   не   стоит   упрощать   степень     сложности   заданий   –   они   должны   быть
адекватны   уровню интеллектуального,   психического и   физического развития ребенка.
Каждый визит в музыкальную школу   дети должны принимать как подарок. Побольше
положительных   эмоций,   оптимизма.   Именно   к   этому   вопросу   родители
  должны
относиться   со   всей    серьёзностью.   Им  надо  решить:    помогут   и     поддержат  своего
ребенка,  или  будут  сидеть в  качестве  контролёра,  проверяющего  только  оценки в
дневнике. Увы, нередко в моей практике встречается последнее.
Современная педагогика ориентирована на то, чтобы ребенок  научился учиться,
чтобы  заметно  улучшить  свои  интеллектуальные  показатели. Конечно, нельзя  забывать
о возрастных   особенностях   детей   и   о готовности   психики ребенка к воспитанию волевого начала.  Именно  в этом   вопросе    учитель  рассчитывает  на помощь  родителей
– не просто  на их терпение, но  и  на  чёткое,  ясное  понимание ЗАДАЧИ!
Для возникновения у ребенка стойкой мотивации – «Хочу учиться хорошо» необходимо
формировать в нем  ВОЛЮ!  Меняются  времена, меняются педагогические  подходы, но
смысл   воспитания   ВОЛИ   остается     неизменным.   Ребенок   должен   научиться   говорить
самому себе: «Я могу это сделать»,  чтобы потом, через  некоторое  время  слово   могу
превратилось в слово  хочу. А поддержать и убедить  в  том,  что  он  «может»,  должны
прежде  всего  родные  люди,  которым  он  доверяет.  Привыкая  к мысли,  что  любое
задание    это путь  к цели, таким  образом ребёнок  постепенно  учится  ставить  перед
собою  цели  и  идти  к  ним.  Также ребенок приобретает в образовательных учреждениях
много новых обязанностей, он научится правильно организовывать  свое  время, научится
быть   собранным.   Насколько   он   будет     успешным   в   учебной   деятельности,   зависит   от
родителей.
Общение   учителя   и   родителя   –   шаг   к   взаимопониманию,   обретение   доверия,   обмен
духовными и эмоциональными ценностями. Это помогает сопоставить точки зрения на
воспитание,   разрешить   противоречия.   А   они   случаются,   и   нередко.
  Достижение
взаимопонимания между  учителем  и родителями процесс сложный  и  многогранный. Но
это общение выгодно обеим  сторонам. Однако, чтобы учитель и родитель понимали друг
друга,   необходимы   взаимное     желание,     своеобразные     правила     общения.   Основным
средством  человеческого  общения является слово и оно служит  важнейшим источником
информации о человеке.   Поэтому педагог должен уметь использовать слово, чтобы не
навредить собеседнику.
 «Мудрое слово доставляет радость,  глупое и необдуманное  приносит беду»
Практика показывает, что   проводить работу с родителями так, чтобы уходя   с
индивидуальной   встречи,     они   всегда   имели     искорку     надежды,   что   сообща   можно
сделать   результативнее,   очень   многое,   даже     любую   проблемную   ситуацию.     Тут   мы
приходим к выводу, что огромную, (существенную)   роль   в   положительных   примерах
должно играть  взаимопонимание  учителя и родителей.
Ни школа без семьи, ни семья без школы не способны справиться с сложнейшими
задачами   становления человека. Именно поэтому, разнообразными методами   работы с
родителями,       постарались     затронуть     таких     моментов,     которые     позволили     бы
родителям  быть  полновластными  участниками  воспитательного  процесса.  Результат
воспитания  одних  и  тех  же  детей,  может  быть  успешным тогда,  когда  учителя  и
родители  станут  союзниками.
Чтобы   дети   выросли   нравственными   людьми,   надо   добиваться   от
ребенка   лишь   того,   чего   мы   можем   добиться,   не   посягая   на   него.   Будет
нравственность  будет все; не будет нравственности  ничего не будет.

file_name: Доклад Учитель-ученик-родитель.docx

intro: Доклад на педагогический совет о взаимоотношениях между учителем, учеником и родителями в учебно-воспитательном процессе. Одним из важнейших видов помощи ученику со стороны учителя и родителей - это  научить ребёнка учиться.  Поднимая ответственность родителей за воспитание детей, учитель должен сам обладать немалыми  познаниями в области педагогики,  уметь помочь родителям в любой ситуации,  быть авторитетом  по вопросам обучения  и  воспитания.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад "Учитель-ученик-родитель"


extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2016г
2 класс
20162017 учебный год
Календарнотематическое планирование по английскому языку
Учитель: Самкова С.В.
Учебный план:                                                      Программа:                                                                          Учебник:
2 часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow            Учебник английского языка для 2 класса
Всего 68 часов.                          English» для 24 классов                                                  общеобразовательных учреждений в 2ух частях–
                                                    общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/
                                                    М: Дрофа, 2014                                                                 М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа по английскому языку, 24 класс.
                                                                     Сост.: Самкова С.В., 2016г.
№
п/
п
Тема
 Знакомство.
 Мир вокруг меня.
Я и мои друзья.
Я и моя семья.
1.
2.
3.
4.
5. Мир моих увлечений.
6.
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Колво
часов
11
20
8
4
19
6
Контрольные
работы
(в том числе
проекты)
Сроки
план
факт
1
1
1
1
1
1 №
Дата
Тема
Колво часов
  Календарнотематическое планирование
1.
23.
45.
67
89.
1011.
1213.
1415
1617.
1819.
2021.
2223.
2425.
2627.
2829.
3031.
3233.
3435.
36.
Знакомство. 11 ч.
Знакомство с одноклассниками.
Знакомство с  учителем.
Знакомство с  персонажами детских произведений: имя, возраст.
Приветствие  (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Приветствие (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Мир вокруг меня. 20 ч.
 Мой дом
Моя квартира
Моя комната: названия комнат, их размер.
Предметы мебели и интерьера.
Природа.
Природа.
Дикие и домашние животные.
Дикие и домашние животные.
Любимое время года.
Погода.
Я и мои друзья. 8 ч.
Я и мои друзья: имя, возраст.
Я и мои друзья: внешность, характер.
Я и мои друзья: увлечения/хобби.
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1 37.
38.
39.
4041.
4243.
4445.
4647.
4849.
5051.
5253.
5455.
56.
5758.
5960.
6162.
6364.
6566.
67.
Совместные занятия.
Письмо зарубежному другу.
Любимое домашнее животное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет
делать.
Я и моя семья. 4 ч.
Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера,
увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Мир моих увлечений.19  ч.
Мои любимые занятия.
Мои любимые занятия.
Виды спорта и спортивные игры.
Виды спорта и спортивные игры.
Мои любимые сказки.
Мои любимые сказки.
Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке)
Выходной день (в цирке).
Каникулы
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. 6 ч.
Общие сведения: название, столица.
Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев
книг, черты характера).
Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом иностранном
языке (рифмовки, стихи, песни, сказки).
1
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
1 68.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД: аудирование,
чтение, лексика и грамматика, говорение.
1
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2016г
3 класс
20162017 учебный год
Календарнотематическое планирование по английскому языку
Учитель: Самкова С.В.
Учебный план:                                                      Программа:                                                                          Учебник:
2 часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow            Учебник английского языка для 2 класса
Всего 68 часов.                          English» для 24 классов                                                 общеобразовательных учреждений в 2ух частях–
                                                    общеобразовательных учреждений,                             «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/
                                                    М: Дрофа, 2014                                                                 М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа  по английскому языку, 24 класс.
                                                                     Сост.: Самкова С.В., 2016г.
№
п/
п
Тема
Знакомство.
1
2 Мир моих увлечений.
3
5 Мир вокруг меня.
Я и моя семья.
Колво
часов
8
8
34
18
Контрольные
работы
(в том числе
проекты)
Сроки
план
факт
2
2
8
4 №
Дата
Тема
Колво часов
Календарнотематическое планирование
12.
34.
56.
78.
910.
1112.
1314.
1516.
Знакомство. 8 ч.
Приветствие,   прощание   (с   использованием   типичных   фраз   речевого
этикета).
(Мир моих увлечений. Виды спорта и спортивные игры).
(Мир вокруг меня. Домашние животные).
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
Мир моих увлечений. 8 ч.
Мои любимые занятия.
(Я и моя семья. Мой день: распорядок дня, домашние обязанности).
Виды спорта и спортивные игры.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
Я и моя семья. 34 ч.
2
2
2
2
2
2
2
2
1718.
Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера, 2 19.
2021.
22.
2324.
2526.
27.
2829.
30.
3132.
3334.
3536.
3738.
3940.
4142.
4344.
45.
4647.
48.
4950.
увлечения/хобби.
Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера,
увлечения/хобби.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера,
увлечения/хобби.
Члены   семьи,   их   имена,   возраст,   внешность,   черты   характера,
увлечения/хобби.
(Мир моих увлечений. Мои любимые занятия).
(Мир моих увлечений. Мои любимые занятия).
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
Семейные праздники: день рождения. Подарки.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения   ( в магазине).
Мой день: распорядок дня, домашние обязанности.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
(Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера).
(Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/комната: названия комнат, их размер,
предметы мебели и интерьера).
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
1
2
1
2
2
1
2
1
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
2 5152.
53.
5455.
5657.
5859.
6061.
6263.
64.
6566.
6768.
 Мир вокруг меня. 18 ч.
Дикие и домашние животные.
Дикие и домашние животные.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения.
(Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица).
(Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби).
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
Природа. Любимое время года. Погода.
Природа. Любимое время года. Погода.
(Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения:
название, столица).
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД:
аудирование, чтение, лексика и грамматика, говорение.
2
1
2
2
2
2
2
1
2
2 «СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2016г
4 класс
20162017 учебный год
Календарнотематическое планирование по английскому языку
Учитель: Самкова С.В.
Учебный план:                                                      Программа:                                                                          Учебник:
2 часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow            Учебник английского языка для 4 класса
Всего 68 часов.                          English» для 24 классов                                                 общеобразовательных учреждений в 2ух частях–
                                                    общеобразовательных учреждений,                             «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/
                                                    М: Дрофа, 2014                                                                 М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа  по английскому языку, 24 класс.
                                                                     Сост.: Самкова С.В., 2016г. №
п/
п
Тема
 Знакомство.
Я и моя семья.
1
2
3 Мир вокруг меня.
4 Моя школа.
5 Мир моих увлечений.
6
Страна/страны изучаемого языка и родная страна.
Колво
часов
7
7
15
8
24
7
Контрольные
работы
(в том числе
проекты)
Сроки
план
факт
2
2
2
2
2
2
№
Дата
Календарнотематическое планирование
Тема
Знакомство.7 ч.
Колво часов
12.
34.
5.
67.
8.
Знакомство с одноклассниками, учителем.
С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя,
возраст.
Приветствие. (с использованием типичных фраз речевого этикета).
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД: аудирование,
чтение, лексика и грамматика, говорение.
2
2
1
2
Я и моя семья. 7 ч.
Члены   семьи,
  их   имена,
  возраст,
  внешность,   черты   характера, 1 9.
10.
11.
12.
1314.
1516.
1718.
19.
2021.
2223.
2425.
26.
27.
2829.
3031.
3233.
3435.
3637.
увлечения/хобби.
Мой день (распорядок дня, домашние обязанности).
Покупки в магазине: одежда, обувь.
Основные продукты питания. Любимая еда.
 Семейные праздники: день рождения, Новый год, Рождество.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД: аудирование,
чтение, лексика и грамматика, говорение.
Мир вокруг меня. 15 ч.
 Мой дом
Моя квартира
Моя комната: названия комнат, их размер.
Предметы мебели и интерьера.
Природа.
Дикие и домашние животные.
Дикие и домашние животные.
Любимое время года.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД: аудирование,
чтение, лексика и грамматика, говорение.
Моя школа. 8 ч.
Классная комната.
Учебные предметы.
Школьные принадлежности.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД: аудирование,
чтение, лексика и грамматика, говорение.
Мир моих увлечений. 24 ч.
1
1
1
1
2
2
2
1
2
2
2
1
1
2
2
2
2
2 3839.
4041.
4243.
4445.
4647.
4849.
5051.
5253.
5455.
5657.
5859.
6061.
62.
63.
64.
6566.
6768.
Мои любимые занятия.
Мои любимые занятия.
Мои любимые занятия.
Виды спорта и спортивные игры
Виды спорта и спортивные игры
Виды спорта и спортивные игры
Мои любимые сказки.
Мои любимые сказки.
Выходной день (в зоопарке).
Выходной день (в цирке).
Каникулы.
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД: аудирование,
чтение, лексика и грамматика, говорение.
Страны и города, континенты. Страны изучаемого языка. Родная страна. 7 ч.
Общие сведения.
Название.
Столица.
Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в
ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине).
Обобщение изученного материала и контроль ЗУН по видам РД: аудирование,
чтение, лексика и грамматика, говорение.
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
1
1
2
2

file_name: КТП 2-4 класс к УМК Афонасьевой О.В..doc

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2-4 классов начальной школы к УМК Афонасьевой О.В., Михеевой И.В. "Rainbow" было разработано к рабочей  программе для начальной школы в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом начального общего образования и примерной программы по учебным предметам.

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 2-4 классов к УМК Афонасьевой О.В.