extracted_text:
Уроки  1–2. РОЛЬ ЯЗЫКА В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА.
ЯЗЫК И ЧЕЛОВЕК. ЯЗЫК И РЕЧЬ. ЯЗЫК И ЕГО ЕДИНИЦЫ
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что
язык – это средство человеческого общения; познакомить с учебником,
определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к
изучению предмета; начать знакомство с понятиями «речь», «формы речи»,
«речевая ситуация»
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
роль языка в жизни человека, общества, функции русского языка, отличия
письменного общения от устного; уметь читать, устно воспроизводить
лингвистический текст, излагать свои мысли в устной и письменной форме,
различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение, определять
тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или
группой подготовленных обучающихся
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Речь, речевая ситуация, языковые единицы Организационная  структура  (сценарий) урока
Промежуточный
контроль
Листы обратной
связи
Этапы
урока
1.
Мотива
ция
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятель
ности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотивац
ионная
подготов
ка
учащихс
я к
усвоени
ю
изучаемо
го
материа
ла.
Слово
учителя
о
значении
языка,
речи
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Фрон
тальн
ая
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовност
ь
к уроку
– Приходят ли к вам мысли о
том, что такое язык? Много раз
наблюдая за людьми, вы
отмечали: один человек говорит,
другой – слушает и понимает
его. Мы читаем книгу, газету,
журнал и тоже понимаем
написанное. С помощью слов
человек выражает свои мысли и
передает их другим. Это может
происходить устно и письменно.
И всё это благодаря языку.
Писатель Лев Успенский в книге
«Слово о словах» пишет: «Язык
– удивительное орудие,
посредством которого люди,
общаясь между собой, передают
друг другу свои мысли… Не
случайно у многих народов два
предмета, ничем не похожих
один на другой, – мясистый
подвижный орган вкуса,
помещающийся во рту, и
человеческая способность
говорить и понимать
собеседника – издавна
именуются одним и тем же
словом»
Личностные:
положительно
относятся к
учению,
познавательно
й
деятельности,
желают
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствов
ать
имеющиеся.
Познаватель
ные: осознают
учебно
познавательну
ю задачу.
Регулятивны
е: планируют в
сотрудничеств
е с учителем,
одноклассника
ми или
самостоятельн
о необходимые
действия
2.
Воспрои – Значение языка (речи, слова)
Вспомина Групп Познаватель Устные ответы Этапы
урока
Актуал
изация
знаний
и
пробно
е
учебно
е
действ
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
зведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
примене
ние их в
новых
ситуация
х. Работа
в
группах.
Игра
соревнов
ание.
Дидакти
ческое
задание
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежуточный
контроль
овая
ют
пословиц
ы о языке,
речи,
слове,
одну
записыва
ют в
тетрадь.
Задают
вопросы,
отвечают
на
вопросы
других
отмечают русские пословицы и
поговорки. Какие пословицы и
поговорки о языке вы знаете?
(Например: От доброго слова
язык не усохнет. Языком
кружева плетет. Каков разум,
таковы и речи. Человеческое
слово стрелы острее. Пулей
попадешь в одного, а метким
словом – в тысячу. Ветер горы
разрушает, слово народы
поднимает.)
Р а б о т а   в   г р у п п а х  над
пословицами о языке,
собранными В. В. Далем.
Д и д а к т и ч е с к о е   з а д а н и е .
Пословицы запишите, поясните
смысл, вспомните другие
пословицы о языке.
•  Без языка и колокол нем.
•  Живое слово дороже мертвой
буквы.
•  Хорошую речь хорошо и
слушать.
•  В чужой беседе всяк ума
купит.
•  Слово не воробей: вылетит –
не поймаешь.
•  На грубое слово не сердись, на
ласковое не сдавайся
ные:
выполняют
учебно
познавательны
е действия в
материализова
нной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
.
Регулятивны
е: принимают и
сохраняют
учебную
задачу.
Коммуникат
ивные:
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
3.
Выявле
ние
места
и
причин
ы
затрудн
ения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Обсужде
ние
результа
тов
предыду
щего
этапа
Просмот
р
мультим
едийной
презента
ции
«Роль
языка в
жизни
обществ
а»
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
органи
зации
взаим
одейст
вия
Групп
овая
Фрон
тальн
ая
Деятельность учителя
яемая
деятельнос
ть
учащихся
– Какая группа быстрее всего
справилась с заданием? Как вы
думаете, почему? Что явилось
причиной затруднения в других
группах?
Обдумыв
ают
ответы на
вопросы
– Язык – универсальное средство
общения во всех сферах жизни
человека; чем совершеннее
владеет человек родным языком,
тем легче ему устанавливать
добрые отношения с другими
людьми. Однако не всегда легко
выразить свою мысль ясно, точно
и образно. Этому нужно упорно
и терпеливо учиться.
– Умеете ли вы пользоваться
родным языком – этим мощным
оружием? Можете ли вы
отличить определение от
эпитета? Метафору от
сравнения? Нет? Что мы должны
сделать для того, чтобы
получить эти знания? А нужны
ли нам помощники в этом
трудном деле? Давайте
познакомимся с ними
Смотрят
презентац
ию;
восприни
мают на
слух
информац
ию,
осваиваю
т
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыв
ают
ответы на
вопросы и
осознают,
что
знаний
недостато
чно для
полных
ответов
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежуточный
контроль
Устные ответы
Личностные:
осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Познаватель
ные:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивны
е: осознают
недостаточнос
ть своих
знаний.
Коммуникат
ивные: задают
вопросы с
целью
получения
необходимой Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Знакомс
тво
с
учебным
и
пособия
ми
по
предмет
у.
Просмот
р
оглавлен
ия
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежуточный
контроль
Групп
овая
для решения
проблемы
информации
Листы обратной
связи.
Уточняющие
вопросы
– Что в оглавлении показалось
знакомым, а что совсем новым?
Обращает внимание на
теоретические сведения,
опорные материалы, правила
для заучивания, задачи,
упражнения по развитию речи
и коммуникативных умений,
материал для
самостоятельных наблюдений
и др.), на Приложение к
учебнику (словарики, памятки,
репродукции картин, образцы
разбора).
Показывает учебник,
объясняет, как им
пользоваться.
Организует работу с § 3
«Читаем учебник»
Слушают
учителя,
рассматри
вают
учебник –
обложку,
титульны
й лист,
другие
составля
ющие.
Знакомят
ся с
условным
и
знаками,
дифферен
цирующи
ми
материал
в
учебнике Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Физкуль
тминутк
а
4.
Целепо
лагание
и
постро
ение
проект
а
выхода
из
затрудн
ения
Раскрыт
ие
сущност
и новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умствен
ной
деятельн
ости
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежуточный
контроль
Выполня
ют
элементар
ные
физическ
ие
упражнен
ия
Формулир
уют цель
учебной
деятельно
сти в
диалоге с
учителем.
Выполня
ют
упражнен
ия,
отвечают
на
вопросы
Раз – подняться,
потянуться,
Два – нагнуться,
разогнуться,
Три – в ладоши три
хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – на место тихо
сесть
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
Упр. 3 позволит осмыслить
значение ключевых слов темы
(общение, общаться).
Последующие задания дают
возможность показать ученикам
особенности устного и
письменного общения
(упр. 4, 5), подчеркнуть
универсальность, силу
обобщения языка (упр. 6),
обнаружить, что язык – средство
передачи знаний, опыта,
мудрости от одного поколения к
другому (упр. 1).
Организует и сопровождает
совместную учебную
Фрон
тальн
ая
Личностные:
сознают
необходимость
заботы о
здоровье
Инди
видуа
льная,
групп
овая
Познаватель
ные:
извлекают
необходимую
информацию
из объяснения,
высказываний
однокласснико
в,
систематизиру
ют знания.
Регулятивны
е: планируют
необходимые
действия.
Коммуникат
ивные: строят
монологически
е
высказывания, Этапы
урока
5.
Творче
ская
практи
ческая
деятель
ность
по
реализа
ции
постро
енного
проект
а
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Выполне
ние
разноуро
вневых
обучающ
их
упражне
ний на
основе
текстов
учебника
или книг
для
внекласс
ного
чтения,
обсужде
ние
результа
тов
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежуточный
контроль
Устные ответы
деятельность. Дополняет
ответы
– К каким выводам о роли языка
в жизни людей привели вас
выполненные упражнения?
– О какой стороне языка мы еще
не говорили?
Объясняет важность
орфографически грамотного
письма.
Проводит беседу «Что мы
будем делать, чтобы хорошо
знать русский язык?».
– Письменная форма речи
занимает значительное место в
жизнедеятельности человека, а
решающий показатель уровня
культуры письма – степень
грамотности. Важность
орфографической грамотности
для эффективного письменного
общения людей, для обеспечения
желаемого взаимопонимания
всегда сознавалась обществом
Фрон
тальн
ая
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновы
вают свою
точку
зрения. В
сотрудни
честве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
вывод,
что
существу
ют как
устные,
так и
письменн
ые формы
речи
осуществляют
совместную
деятельность
Познаватель
ные: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию.
Регулятивны
е:
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его
в решении
учебной
задачи.
Коммуникат
ивные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и Этапы
урока
6.
Первич
ное
закрепл
ение
с
коммен
тирова
нием во
внешне
й речи
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Обобщен
ие
и
системат
изация
знаний и
формиро
вание
рационал
ьных
способов
примене
ния их
на
практике
.
Эвристи
ческая
беседа,
подбор
своих
примеро
в,
иллюстр
ирующих
природу
изучаемо
го
языковог
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежуточный
контроль
Устные ответы
Инди
видуа
льная,
групп
овая
Выделяют
главное,
устанавли
вают
причинно
следствен
ные связи
между
отдельны
ми
языковым
и
явлениям
и.
Выполня
ют
упражнен
ия,
отвечают
на
вопросы
Чтение и обсуждение
высказываний о языке
известных писателей.
«Карл Пятый, римский
император, говаривал, что
ишпанским языком с богом,
французским с друзьями,
немецким с неприятелями,
итальянским с женским полом
говорить прилично. Но если бы
он российскому языку был
искусен, то, конечно, к тому
присовокупил бы, что им со
всеми оными говорить
пристойно, ибо нашел бы в нем
великолепие ишпанского,
живость французского, крепость
немецкого, нежность
итальянского, сверх того
богатую и сильную в
изображениях краткость
греческого и латинского
языков».
(М. В. Ломоносов.)
«Язык наш сладок, чист, и
пышен, и богат».
(А. П. Сумароков.)
«Да будет же честь и слава
нашему языку, который в самом
рабочих
группах
Личностные:
осваивают
новые виды
деятельности,
участвуют в
творческом
созидательном
процессе;
оценивают
усваиваемое
содержание.
Регулятивны
е: адекватно
оценивают
свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности,
ищут их
причины и
пути
преодоления.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и Этапы
урока
7.
Самост
оятель
ная
работа
с
самопр
оверко
й по
эталон
у
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
о
явления,
составле
ние
связных
рассказо
в об
изученны
х
нормах
Выполне
ние
разноуро
вневых
обучающ
их
упражне
ний на
основе
текстов
учебника
или книг
для
внекласс
ного
чтения
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Промежуточный
контроль
родном богатстве своем, почти
без всякого чуждого примеса,
течет, как гордая,
величественная река – шумит,
гремит – и вдруг, если надобно,
смягчается, журчит нежным
ручейком и сладостно вливается
в душу, образуя все меры,
которые заключаются только в
падении и возвышении
человеческого голоса».
(Н. М. Карамзин.)
«…Главный характер нашего
языка состоит в чрезвычайной
легкости, с которой все
выражается на нем». (А. И.
Герцен.)
«Русский язык чрезвычайно
богат, гибок и живописен для
выражения простых,
естественных понятий». (В. Г.
Белинский.)
«Перед вами громада – русский
язык».
(Н. В. Гоголь.)
«Русский язык в умелых руках и
в опытных устах – красив, певуч,
выразителен, гибок, послушен,
ловок, вместителен…»
(А. И. Куприн.)
обосновывают
свою точку
зрения
Познаватель
ные:
самостоятельн
о выделяют и
формулируют
цель;
осуществляют
поиск
необходимой
информации
(из материалов
учебника и
рассказа
учителя,
по
воспроизведен
ию в памяти)
Инди
видуа
льная
Самостоя
тельно
выполняю
т
упражнен
ия
разного
уровня
сложност
и
Письменная
работа Промежуточный
контроль
Оценивание
работы учащихся
на уроке
Этапы
урока
8.
Включе
ние в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Знакомс
тво
с
работам
и
учащихс
я.
Обобщен
ие
получен
ных
на уроке
сведений
,
оцениван
ие
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
– Для чего людям нужен язык?
Речь?
Подведем итог наблюдениям:
язык и речь нужны во всех
областях жизни человека – чтобы
обмениваться мыслями и
чувствами, учиться, обогащать
свои знания и опыт,
организовывать
совместную работу, домашние
дела, отдых, находить
взаимопонимание дома, в школе,
транспорте, магазине, кругу
сверстников, среди старших и
младших...
Познакомимся с советами
учебника о том, как учиться
читать и слушать (с. 8–9)
Фрон
тальн
ая
Участвую
т в
диалоге.
Отвечают
на
вопросы
Личностные:
понимают
значение
знаний для
человека.
Познаватель
ные:
приобретают
умения
использовать
знания и
умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни;
устанавливают Промежуточный
контроль
Листы обратной
связи
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Заключи
тельная
беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
9.
Рефлек
сия
учебно
й
деятель
ности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Инди
видуа
льная
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился
– карточку с улыбающимся
лицом, нет – карточку с
грустным лицом.
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
Писатель А. Н. Толстой говорил:
«Обращаться с языком коекак –
значит и мыслить коекак:
неточно, приблизительно,
неверно». Изучение русского
языка поможет вам лучше
говорить и писать, выбирать
самые точные и нужные слова
для выражения мысли
взаимосвязь
между
объемом
приобретенных
на уроке
знаний,
умений,
навыков и
операционных,
исследовательс
ких,
аналитических
умений как
интегрированн
ых, сложных
умений.
Регулятивны
е: оценивают
свою работу;
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения

file_name: Уроки 1-2 Роль языка в жизни общества Язык и человек Язык и его единицы.doc

intro: Формировать представление об изучаемом предмете; сообщить учащимся, что язык – это средство человеческого общения; познакомить с учебником, определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, приступающих к изучению предмета; начать знакомство с понятиями «речь», «формы речи», «речевая ситуация» (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать роль языка в жизни человека, общества, функции русского языка, отличия письменного общения от устного; уметь читать, устно воспроизводить лингвистический текст, излагать свои мысли в устной и письменной форме, различать устную речь и слушание, письменную речь и чтение, определять тему текста, границы предложений на основе смысла и интонации.Технологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Урок  3. СТИЛИ РЕЧИ
Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи
Урок объяснения нового материала
Предметные  (объем   освоения   и   уровень   владения   компетенциями):  иметь  общее
понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике;
уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.
Метапредметные  (компоненты   культурнокомпетентностного   опыта/приобретенная
компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний
по   другим   учебным   предметам;   применение   полученных   знаний,   умений   и   навыков
анализа  языковых   явлений   на  межпредметном   уровне   (на   уроках  иностранного   языка,
литературы и др.).
Личностные:  осознание   эстетической   ценности   русского   языка;   уважительное
отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского
языка   как   явления   национальной   культуры;
  стремление   к   речевому
самосовершенствованию
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Стили речи, разговорный стиль, художественный стиль, публицистический стиль
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой
подготовленных обучающихся Организационная  структура  (сценарий) урока
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Проме
жуточн
Этапы
урока
1.
Актуал
изация
и
пробно
е
учебно
е
действ
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Воспроиз
ведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
примене
ние их в
новых
ситуация
х. Игра
соревнов
ание
органи
зации
взаим
одейст
вия
Групп
овая
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Вспомина
ют
пословиц
ы о языке,
речи,
слове.
Одну
записыва
ют в
тетрадь
Деятельность учителя
Словарноорфографическая
работа.
Грамота – grammata – чтение и
письмо (греч.).
– В каком значении употреблено
слово грамота?
Под его (Савельича) надзором на
двенадцатом году выучился я
русской грамоте (А. С. Пушкин).
После окончания школы сестре
вручили похвальную грамоту.
Я во всю жизнь мою никогда не
писал рецензий, для меня это
китайская грамота (А. П.
Чехов).
Царский манифест... оказался
филькиной грамотой (А.
Степанов)
умения
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Устны
е
ответы
Личностные:
имеют
мотивацию к
учебной
деятельности.
Познаватель
ные:
выполняют
учебно
познавательны
е действия в
материализова
нной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции анал
иза, синтеза,
сравнения,
классификаци
и,
устанавливают
причинно
следственные
связи Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Беседа,
обсужде
ние
результа
тов
предыду
щего
этапа
Этапы
урока
2.
Выявле
ние
места
и
причин
ы
затруд
нения
органи
зации
взаим
одейст
вия
Групп
овая
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы
Деятельность учителя
– Откуда, повашему, взяты
тексты? (Из книг.)
– Как вы это определили?
(Авторы используют книжную
лексику, образные выражения.)
С о о б щ е н и е   у ч и т е л я .
Стилистика – это раздел науки
о языке, изучающий стили
литературного языка и языковые
средства, создающие их
особенности.
Стиль языка – это его
разновидность, которая
обслуживает какуюлибо
сторону общественной жизни:
обыденное общение,
официальноделовые отношения;
агитационномассовую
деятельность, науку; словесно
художественное творчество
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Проме
жуточн
умения
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Личностные:
проявляют
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Познаватель
ные:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивны
е: осознают
недостаточнос
ть своих
знаний.
Коммуникат
ивные: задают
вопросы с
целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Просмот
р
мультим
едийной
презента
ции
«Стили
речи»
Деятельность учителя
Стили русского литературного
языка
Официально
деловой
Стиль
Разговорный
Публицистич
еский
Сферы общения
Общение людей в
быту
Общение граждан в
учреж
дении
Агитационно
массовая
деятельность (стиль
газет, журналов,
листовок и др.)
Научная
деятельность
(научные статьи,
работы)
Словесно
художественное
творчество (стиль
художественной
литературы)
Книжными стилями считаются:
научный, официально
деловой, публицистический,
художественный
Художествен
ный
Научный
органи
зации
взаим
одейст
вия
Фрон
тальн
ая
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Смотрят
презентац
ию;
восприни
мают на
слух
информац
ию,
осваивают
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
осознают,
что
знаний
недостато
чно для
полных
ответов.
Слушают
учителя,
рассматри
вают
учебные
пособия
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Проме
жуточн
умения
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Устны
е
ответы
Регулятивны
е: планируют
(в
сотрудничеств
е с учителем и
одноклассника
ми или
самостоятельн
о)
необходимые
действия,
операции,
действуют по
плану.
Коммуникат
ивные: строят
небольшие
монологически
е
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в
парах
и рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательны
х задач Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Проме
жуточн
умения
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Вопро
сы для
уточ
нения
инфор
мации
Личностные:
приобретают
новые знания,
умения,
совершенству
ют имею
щиеся.
Познаватель
ные: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию, а
также
самостоятельн
о находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей
Этапы
урока
3.
Целепо
лагание
и
постро
ение
проект
а
выхода
из
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Раскрыт
ие
сущност
и новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихс
я
Беседа
по
материал
ам
учебника
,
обсужде
ние
результа
тов
наблюде
ния
Деятельность учителя
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
Наблюдение (с. 10–11
учебника).
– О чем идет речь во всех
текстах? Как говорится о ветре,
одинаково или поразному?
Организует  и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы
– В зависимости от того, с кем
говоришь, с какой целью, в какой
обстановке, определяется стиль
речи говорящего
органи
зации
взаим
одейст
вия
Инди
видуа
льная,
групп
овая
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формулир
уют цель
учебной
деятельно
сти в
диалоге с
учителем.
Соотнося
т
поставлен
ные
задачи с
текстами,
знакомятс
я с
материало
м.
Выделяют
главное,
устанавли
вают
причинно
следствен
ные связи
между
отдельны
ми
языковым
и
явлениям
и
4.
Выполне – К каким выводам о роли языка  Формулир Фрон Регулятивны Устны Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
ние
упражне
ний
в
учебнике
.
Обсужде
ние
выводов,
их
подтвер
ждение
Этапы
урока
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализа
ции
постро
енного
проект
а
органи
зации
взаим
одейст
вия
тальн
ая
Деятельность учителя
в жизни людей привели вас
выполненные упражнения?
– О какой стороне языка мы еще
не говорили?
Объясняет важность
орфографически грамотного
письма (упр. 8).
– Чтобы обеспечить у себя
формирование прочных навыков
грамотного письма, необходима
постоянная работа, которая
включает три последовательных
шага: 1) научитесь слышать
звуки, определять их количество
в слогах и словах, различать
звуки, осуществлять звуковые
схемы;
2) вырабатывайте
орфографическую зоркость,
узнавайте орфограммы; 3)
научитесь контролировать свою
работу (самоконтролю)
яемая
деятельнос
ть
учащихся
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновы
вают свою
точку
зрения. В
сотруднич
естве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
вывод,
что
существу
ют как
устные,
так и
письменн
ые формы
речи
5.
Первич
ное
закреп
Эвристи
ческая
беседа,
подбор
Распознавание стилей речи.
Учитель зачитывает тексты,
ученики, называя признаки,
определяют стиль.
Выполняю
т
упражнен
ия,
Инди
видуа
льная,
групп
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
е:
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его
в решении
учебной
задачи.
Коммуникат
ивные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и
рабочих
группах,
умеют задавать
вопросы для
уточнения
последователь
ности работы
Личностные:
осваивают
новые виды
деятельности,
е
ответы
Устны
е
ответы органи
зации
взаим
одейст
вия
овая
яемая
деятельнос
ть
учащихся
отвечают
на
вопросы
Этапы
урока
ление
с
коммен
тирова
нием
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
своих
примеро
в,
иллюстр
ирующих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления,
составле
ние
связных
рассказо
в об
изученны
х нормах
Деятельность учителя
Работа может быть проведена с
использованием карточек.
1. Вышел я на поляну… и ахнул
от удивления. На краю поляны
два ежа боролись с огромным
боровиком. Хотели его повалить,
но гриб не сдавался! Вот
здорово! Молодец, боровик!
(Разговорный.)
2. Снегирь. Птица названа так
потому, что прилетают к нам с
севера вместе с первым снегом и
заморозками. (Из словаря –
научный.)
3. Возле речки, у обрыва,
    Плачет ива, плачет ива.
    Может, ей когото жалко?
    Может, ей на солнце жарко?
    Может, ветер шаловливый
    За косичку дернул иву?
    Может, ива хочет пить?
    Может, нам пойти спросить?
                                      И.
Токмакова
(Художественный.)
6.
Самост
оятель
Выполне
ние
разноуро
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных
Выполнен
ие
упражнен
Инди
видуа
льная
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Проме
жуточн
умения
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
участвуют в
творческом
созидательном
процессе.
Познаватель
ные:
выполняют
учебно
познавательны
е действия в
материализова
нной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификаци
и,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы
Регулятивны
е:
самостоятельн
Пись
менна
я Этапы
урока
ная
работа
с
самопр
оверко
й по
эталон
у
7.
Включе
ние в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
вневых
обучающ
их
упражне
ний на
основе
текстов
учебника
или книг
для
внекласс
ного
чтения
Знакомст
во
с
работами
учащихс
я.
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений
,
оцениван
ие
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Проме
жуточн
Деятельность учителя
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса
ий
Фрон
тальн
ая
Составление диалогов в парах по
материалу упр. 19.
Задание.
Используя предложенные
выражения приветствия,
составьте диалог с другом; с
директором школы. Средствами
какого стиля речи вы
воспользовались в первом
случае? Во втором?
(Разговорным и официально
деловым стилем.)
Составля
ют
и
произнося
т диалоги,
слушают
однокласс
ников,
оцениваю
т их.
Отвечают
на
вопросы
умения
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
работа
Оцени
вание
работ
ы
учащи
хся
на
уроке
о планируют
необходимые
действия,
операции,
действуют по
плану.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Познаватель
ные:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и
умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивны
е: оценивают
свою работу;
исправляют и
объясняют Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Заключи
тельная
беседа
по
вопросам
Этапы
урока
8.
Рефлек
сия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
Инди
видуа
льная
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
Деятельность учителя
– Что нового узнали на уроке?
– Какой диалог вам кажется
наиболее точным и интересным?
Почему?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился
– карточку с улыбающимся
лицом, нет – карточку с
грустным
лицом.
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Листы
обратн
ой
связи
ошибки
Познаватель
ные:
устанавливают
взаимосвязь
между
объемом
приобретенных
на уроке
знаний,
умений,
навыков и
операционных,
исследователь
ских,
аналитических
умений как
интегрированн
ых, сложных
действий;
приобретают
умения
мотивированно
организовыват
ь свою
деятельность.
Регулятивны
е: оценивают
свою работу.
Коммуникат
ивные: строят
небольшие Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Проме
жуточн
Деятельность учителя
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
монологически
е
высказывания

file_name: Урок 3 Стили речи.doc

intro:
Начать знакомство с понятием «стили речи»; формировать умение различать стили речи
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): иметь общее понятие о стилях речи (разговорном, научном, художественном) и их характеристике; уметь определять принадлежность текста к стилю речи по ситуации и цели высказывания.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок 3 Стили речи


extracted_text:
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Уроки  4–5. ОРФОГРАММА. ЧАСТИ СЛОВА
Помочь вспомнить, что называется орфограммой; повторить опознавательные
признаки орфограмм; тренировать в разборе слов по составу
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
значимые части слова (морфемы) – корень, приставка, суффикс, окончание; понятия
«однокоренные слова», «орфограмма» («точка» применения правила), написание по
орфографическим правилам или по традиции, опознавательные признаки
орфограммгласных и орфограммсогласных букв и место расположения
орфограммбукв в слове (могут находиться в любой морфеме); уметь выделять в
слове морфемы, находить однокоренные слова, выполнять разбор слова по составу
(без выделения основы), находить орфограммыгласные и орфограммысогласные
буквы в словах с опорой на опознавательные признаки, в разных морфемах.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный
поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче
информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его
значения в процессе получения школьного образования
Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или
группой подготовленных обучающихся
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Норма, основные нормы русского языка
Организационная  структура  (сценарий) урока Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ьности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихс
я к
усвоению
изучаемо
го
материал
а
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
– Грамотное письмо – признак
культурного
человека. Чтобы грамотно
писать, нужно знать
орфографические правила и
уметь применять их. В русском
письме есть такие случаи, когда
неясно, какое написание
является правильным. Выбрать
правильное написание можно,
только опираясь на правило.
Такое написание в слове, которое
соответствует определенному
орфографическому правилу,
называется орфограммой (греч.
«орфо» – правильный, «грамма»
– буква, знак)
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовност
ь к уроку
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Листы
обратн
ой
связи
Личностные:
положительно
относятся к
учению,
познавательно
й деятель
ности.
Регулятивны
е: планируют
(в
сотрудничеств
е с учителем и
одноклассника
ми или
самостоятельн
о)
необходимые
действия,
операции Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я,
индив
идуал
ьная
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыв
ания.
Записыва
ют
словарны
й
диктант.
Проводят
взаимопр
оверку по
учебнику
Деятельность учителя
Например, в слове б..жать –
безударный гласный в корне.
Какую букву выбрать?
Вспоминаем правило
(проверяем – бег), пишем
«бежать».
Как написать – слитно или
раздельно – (не)брежный?
Вспоминаем правило: без «не»
слово не употребляется, пишем
«небрежный».
Чтобы правильно писать, нужно
уметь быстро находить то место,
где возможна ошибка.
Выполнение упр. 27 в форме
словарного дик
танта.
– Подумайте, выберите
правильное написание, применяя
орфографические правила
Этапы
урока
2.
Актуал
изация
и
пробно
е
учебно
е
действ
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Воспроиз
ведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
применен
ие их в
новых
ситуация
х.
Эвристич
еская
беседа,
словарны
й
диктант
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Устны
е
ответы
Познаватель
ные:
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификаци
и.
Регулятивны
е: принимают
и сохраняют
учебную
задачу.
Коммуника
тивные:
задают
вопросы,
отвечают на
вопросы
других,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Просмот
р
мультим
едийной
презента
ции
«Орфогр
аммы в
частях
слова»
Деятельность учителя
– Что называется окончанием,
приставкой, корнем,
суффиксом? Основой слова?
– Что значит «однокоренные
слова»?
Наиболее опасные места,
требующие внимания:
1) безударные гласные в корне,
приставке, суффиксе, окончании
(поэтому важно хорошо знать
состав слова);
2) гласные после шипящих и ц;
3) мягкий знак на конце слов
после шипящих; правописание
не с различными частями речи и
др.
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Устны
е
ответы
Личностные:
осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению.
Познаватель
ные:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивны
е: осознают
недостаточнос
ть своих
знаний
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Смотрят
презентац
ию,
восприни
мают на
слух
информа
цию,
осваиваю
т
лингвист
ические
термины.
Обдумыв
ают
ответы на
вопросы
и
осознают,
что
знаний
недостат
очно для
полных
ответов Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Индив
идуал
ьная,
групп
овая
Фронт
альна
я
Фронт
альна
я
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Взаимоп
роверка
словарно
го
диктанта
по учеб
нику
Этапы
урока
3.
Выявле
ние
места
и
причин
ы
затруд
нения
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Объясняет, как вести проверку
работы товарища, какой
системой оценивания
пользоваться.
– В каких частях слова вы
допустили ошибки? Составьте
таблицу по результатам анализа
словарного диктанта
Задают
вопросы
для
уточнени
я
информа
ции
Физкульт
минутка
Утомились? Отдохнем!
Физминутку проведем.
Организует и проводит
физкультминутку для снятия
напряжения и восстановления
работоспособности учащихся
на уроке
4.
Целепо
лагани
е
и
постро

ение
про
екта
выхода
из
затруд
нения
Раскрыти
е
сущност
и новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
– Подберите однокоренные слова
к заданным или приведите свои
примеры.
Взгляд, огонь, удивляться,
прилететь, чистый.
– Разберите слова по составу.
Подумайте, в каких из частей
слова встречаются орфограммы?
Побег, придорожный, камыш,
речка, убыль.
Выполня
ют
элемента
рные
физическ
ие
упражнен
ия
Формули
руют цель
учебной
деятельн
ости в
диалоге с
учителем.
Выполня
ют
упражнен
ия.
Формули
руют
собственн
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Коммуника
тивные:
задают
вопросы с
целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации
Личностные:
понимают
значение
здоровьесберег
ающих
элементов
урока
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении.
Познаватель
ные:
извлекают
необходимую
информацию
из
прослушанног
о объяснения,
систематизиру
ют
Устны
е
ответы Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Знакомство с теоретическими
сведениями
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
учащихс
я. Беседа
по
вопросам
.
Работа с
учебнико
м
ые
мысли,
высказыв
ают
и
обосновы
вают
свою
точку
зрения.
В
сотрудни
честве с
учителем
и
одноклас
сниками
делают
выводы
Работают
с
учебнико
м.
Отвечают
на
вопросы,
под
руководс
твом
педагога
составля
ют план
собственные
знания.
Регулятивны
е: действуют
по плану.
Коммуника
тивные:
строят
небольшие
монологически
е
высказывания
Фронт
альна
я,
индив
идуал
ьная
Устны
е
ответы
.
Соста
вление
словар
ных
диктан
тов
Познаватель
ные: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию,
самостоятельн
о находят ее в
учебниках,
рабочих
тетрадях.
Регулятивны
е:
Организа
ция
рабочего
места.
Составле
ние
индивиду
альных
словарны
х
диктанто
в
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализа
ции
постро
енного
проект
– При написании слов возникает
задача выбора буквы для
обозначения звука
(орфографическая задача –
написание не определяется
произношением).
– Давайте составим свой
словарный диктант из слов,
написание букв в которых не
определяется произношением.
Материалом могут послужить
слова из учебника, а самые
лучшие диктанты станут Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Этапы
урока
а
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
дидактическим материалом для
наших следующих уроков
работы
над
словарны
м
диктанто
м
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют
его в решении
учебной
задачи Этапы
урока
6.
Первич
ное
закреп
ление
с
коммен
тирова
нием
во
внешне
й речи
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Обобщен
ие
и
системат
изация
знаний и
формиро
вание
рационал
ьных
способов
применен
ия их
на
практике
.
Эвристич
еская
беседа,
ответы
на
вопросы.
Обучающ
ая игра
Деятельность учителя
Обсуждение и проверка
выполненных работ.
– Как ты подбирал слова для
своей карточки?
– Какие правила надо повторить,
чтобы справиться с твоим
словарным диктантом?
Контролирует правильность
приемов работы с книгой.
Организует и сопровождает
деятельность детей.
Игра «Добавь букву».
Можно загадывать
нарицательные существительные
единственного числа с
орфограммами, которые
повторялись на уроке
(безударные гласные в корне,
приставке, суффиксе, окончании;
гласные после шипящих и ц;
мягкий знак на конце слов после
шипящих; правописание не с
различными частями речи)
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Индив
идуал
ьная,
групп
овая
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формули
руют
собственн
ые
мысли,
высказыв
ают и
обосновы
вают
свою
точку
зрения.
В
сотрудни
честве с
учителем
и
одноклас
сниками
делают
выводы
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Листы
обратн
ой
связи
Личностные:
осваивают
новые виды
деятельности,
участвуют в
творческом
созидательном
процессе.
Познаватель
ные:
выполняют
учебно
познавательны
е действия в
материализова
нной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Этапы
урока
Самост
оятель
ная
работа
с
самопр
оверко
й по
эталон
у
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Отвечают
на
вопросы,
оцениваю
т работы
товарище
й
П р а в и л а . Первый игрок
называет любую букву из
русского алфавита. Следующий
по очереди должен в начале или в
конце присоединить свою букву,
подразумевая, но не озвучивая
какоелибо слово с таким
буквосочетанием. Игроки
продолжают, таким образом, по
очереди удлинять
буквосочетание.
Проигрывает тот, кто называет
целое слово, или тот, кто не
сможет добавить букву,
подразумевая какоенибудь
слово. Игрок может
«блефовать», то есть добавлять
букву, а слова не придумать.
В этом случае возможны два
варианта: следующий за ним
игрок может либо попросить
предыдущего назвать слово, и
если предыдущий не сможет
этого сделать, он проигрывает,
либо следующий игрок сам
продолжает блеф дальше, пока
ктолибо из следующих игроков
наконец не потребует назвать
слово.
Организует и сопровождает
деятельность
детей
синтеза,
сравнения,
классификаци
и,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Регулятивны
е: адекватно
оценивают
свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности,
ищут их
причины и
пути
преодоления.
Коммуника
тивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
7.
Включе
ние в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений
,
оцениван
ие
результа
тов
работы
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Подводят
итоги
игры под
руководс
твом
учителя,
оцениваю
т себя
и
товарище
й.
Отвечают
на
вопросы
Деятельность учителя
– Кого из игроков вы бы
выделили и почему?
– Какие качества надо развивать,
чтобы быть в числе победителей
на уроке?
З а д а н и е .  Спишите,
подчеркивая одной чертой
только буквыорфограммы.
Много по осени грибов
уродилось. Да какие молодцы –
один другого краше!
Под темными елками деды
боровики стоят.
У них кафтаны белые, на
головах – шляпы богатые: снизу
зеленого бархата, сверху –
коричневого. Загляденье!
Под светлыми осинами отцы
подосиновики стоят. Все  в
мохнатых серых курточках, на
головах красные шапочки. Тоже
красота!
8.
Рефлек
сия
учеб
ной
деятел
ьности
на
уроке
Заключи
тельная
беседа
по
вопросам
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Оцените свою работу: выберите
одну из предложенных на вашем
столе карточек и покажите мне.
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояни
е на
уроке.
Заполняю
т
Индив
идуал
ьная,
групп
овая
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Оцени
вание
работ
ы
учащи
хся
на
уроке
Листы
обратн
ой
связи
Личностные:
понимают, в
чем значение
знаний для
человека.
Познаватель
ные:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и
умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивны
е: оценивают
свою работу;
исправляют и
объясняют
ошибки
Личностные:
приобретают
мотивацию
процесса
образования.
Познаватель
ные:
устанавливают
взаимосвязь Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания и
упражнен
ия
Этапы
урока
(итог
урока)
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
Проме
жуточн
(универсальные
ый
учебные
действия)
контро
ль
Урок понравился – карточку с
улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом
дневники
достижен
ий
между
объемом
приобретенны
х знаний,
умений,
навыков и
операционных,
исследователь
ских,
аналитических
умений как
интегрированн
ых, сложных
действий

file_name: Уроки 4-5 Орфограмма Части слова.doc

intro:
Помочь вспомнить, что называется орфограммой; повторить опознавательные признаки орфограмм; тренировать в разборе слов по составу
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать значимые части слова (морфемы) – корень, приставка, суффикс, окончание; понятия «однокоренные слова», «орфограмма» («точка» применения правила), написание по орфографическим правилам или по традиции, опознавательные признаки орфограмм-гласных и орфограмм-согласных букв и место расположения орфограмм-букв в слове (могут находиться в любой морфеме); уметь выделять в слове морфемы, находить однокоренные слова, выполнять разбор слова по составу (без выделения основы), находить орфограммы-гласные и орфограммы-согласные буквы в словах с опорой на опознавательные признаки, в разных морфемах.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

title: Уроки 4-5 Орфограмма Части слова


extracted_text:
Конспект открытого урока по английскому языку в 7 классе
          на тему»Easter Traditions in Britain and Russia».
Учитель:Удод Лариса Ивановна,учитель англ.языка Центра дистанционного
обучения  санаторной школыинтерната №28,г.РостованаДону
Дата проведения: 28.04.16
Тема урока: »Easter Traditions in Britain and in Russia».
Цель: развитие навыков коммуникативной компетенции учащихся путём
вовлечения их в активную речевую деятельность, способствующую
развитию их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения,
интуитивного и логического мышления, умения творческого использования
приобретённых ЗУН.
Общеобразовательные: проверить сформированность навыков и умений  в
аудировании чтении,говорении по теме»»Пасхальные традиции в Британии
и России».
Развивающие: развивать механизм языковой догадки, формировать
языковые, интеллектуальные и познавательные способности.
Воспитательные: формировать потребность пользоваться английским
языком как средством общения.
Тип урока: Комбинированный урок.
                                                            Ход урока.
1.Организационный момент. Постановка цели урока.
 Неllo everybody! Glad to see you!
 Are you fine today?
 Today we have a very interesting lesson.We are going to speak about
Easter.Do you know what Easter means? Пасха... We'll speak about Easter
traditions in Britain and Russia.You'll learn what to write in Easter cards.Listen
to funny Easter song...So,we'll have a nice lesson today!!!
 2.Фонетическая разминка.Знакомство с новой лексикой.
 Look at the our Skype blackboard...Here you see the words which you'll
meet in a video.They may be new for you...Listen and repeat after me...
(учащиеся видят слова на экране и повторяют за учителем). Listen and repeat.
Jesus Christ – Иисус Христос
to resurrect – воскрешать
Easter egg – пасхальное яйцо
Easter cake – (пасхальный) кулич
Easter Bunny пасхальный кролик
busketкорзинка
paskha – паска (блюдо)
ceremony – церемония, служба
eggrolling  «катание» яиц
eggshunting «охота» за яйцами
to hideпрятать
3. Просмотр видеофильма «Easter in Britain» и выполнение задания на
контроль понимания увиденного.
     (фильм можно посмотреть здесь  https://www.youtube.com/watch?
v=Iu3U5QCRH6s)
           После просмотра видео учащиеся выполнят задание на контроль
понимания
      просмотренного видео.
           Задание к фильму «Easter in Britain».

    Выбери правильный вариант окончания фразы.Choose the right ending for all
sentences.
1. Easter is celebrated in....
a) winter             b)summer       c)spring
2. People give each other....
a) apples             b)oranges        c)eggs
3. Now they give.......eggs.
a) red                  b)metal            c)chokolate
4. Schools have many events and ….....on Easter.
a) competitions   b) parties        c) meetings
5. …..competition is very popular in Britain on Easter.
            a) football            b) eggrolling  c) singing 4 Relaxation Pause.
       Now,we have a relaxation minute.Rest ,watch and listen to a nice song,which is
usually
       sung in Britain on Easter.
       « Easter Bunny Song»   https://www.youtube.com/watch?v=WeT4oJvxq_E
       (после прослушивания)
 What is the song about?
 Who is the main hero of the song?

5. Совершенствование навыков чтения с понимаем основного
содержания текста.
Чтение текста «Easter in Russia»  и выполнение задания на контроль
понимания
прочитанного (True False).
6. Read the text. Pay attention to the words before it.
Jesus Christ – Иисус Христос
to resurrect – воскрешать
Easter egg – пасхальное яйцо
Easter cake – (пасхальный) кулич
paskha – паска (блюдо)
ceremony – церемония, служба
healing power – лечебное свойство
to partake – съесть, отведать
blessed food – освященная пища (еда)
Slav – славянский
Easter in Russia.
Easter is one of the most important religious holidays of the year in Russia. Easter is
the day when Jesus Christ resurrected(воскрес). Usually this holiday is celebrated on
one of Sundays in spring. Easter eggs and Easter cakes (or paskhas) are the traditional
symbols of the religious holiday in our country. Paskha is a traditional dessert served
in Russia as well as other Eastern European countries.
On that day the religious people go to church and listen to the ceremony. Usually
they bring with them Easter eggs, salt, Easter cakes, butter, cheese and ham. Some
people prefer to bake Easter cakes themselves and others buy paskhas at  a bakery.
The priest ( священник)in the church consecrates (освящает) all the food: many
people believe that Easter eggs possesses magic power and can protect ( защитить)
from evil, thunder or fire and have healing powers.
In the morning after the end of the ceremony, everyone greet each other with the words “Khrystos voskres!” (Christ is risen!). The proper response is “Voyistino
voskres,” (Indeed he is risen). Once the ceremony is over, every family goes home
for breakfast, to partake of the blessed food.
Easter Sunday is a day of singing and eating. Many people visit their friends and
relatives and exchange Easter eggs. All people celebrate Easter as the beginning of
spring, too. This tradition is connected with much older Slav tradition. On that day,
people celebrated the return of springtime and the sun.
True or False. (Выбери верные и неверные утверждения).

1.Easter is a religious holiday in Russia.
2. Easter is not celebrated in Russia.
3. The holiday is celebrated in winter.
4. Easter has its symbols: paskhas and eggs.
5. People go to church and listen to a ceremony on Easter.
6. A priest doesn't consecrate all the food.
7.Easter Sunday is a day of rest in Russia.

7. Совершенствание лексических навыков.письма.
Знакомство с примерами поздравительных открыток.
  Now,let's learn what to write in Easter cards.....
(Учащимся предлагаются образцы поздравительных открыток.) Учитель обращает внимание учащихся на фразы,которые используются в начале
написания  открыток,глаголы « wish, send (greetings)...и.т.д.

          Далее учащиеся переходят в Гугл
https://www.google.ru/search?
q=easter+congratulations&newwindow=1&espv=2&biw=1260&bih=593&tbm=isch&tbo=u&
source=univ&sa=X&sqi=2&ved=0ahUKEwjp_NblsqzMAhVlJ5oKHSgoABIQsAQILA&dpr=
1#imgrc=Nl7XGAEdauyLtM%3A , где выбирают открытку для поздравления.
       8.Подведение итогов урока. Выставление оценок.
        Today pupils you've learned a lot of interesting things.Try to remember the words you've
met today. Now you know how people in Britain celebrate Easter,how we celebrate it and can
tell about it in English. …..
      9.Домашнее задание.
  Выбрать понравившуюся открытку на сайте.Знать,что написано в ней.
 Создать свою открытку на сайте www.pro100tak.ru.

file_name: Конспект урока в 7Е %22Пасхальные традиции%22.doc

intro: Разработка открытого дистанционного урока для 7 класса по теме "Easter Traditions in Britain and Russia" .Может быть использована для работы в 6-9 класса по теме "Пасхальные традиции".Цель: развитие навыков коммуникативной компетенции учащихся путём вовлечения их в активную речевую деятельность, способствующую развитию их восприятия, внимания, языковой памяти, воображения, интуитивного и логического мышления, умения творческого использования приобретённых ЗУН. В ходе урока активно используются интернет-технологии.Файл представляет собой конспект открытого урока английского языка в формате doc.

title: Разработка открытого урока  по английскому языку для 7 класса на тему"Пасхальные традиции в Британии и России".


extracted_text:
Открытый урок математики в 5 классе
Тема урока ВЫЧИСЛЕНИЯ
С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ
Цель урока: закрепить правила выполнения действий с многозначными числами
Задачи урока:
обучения: отработать навыки выполнения сложения, вычитания, умножения и деления
многозначных чисел; закрепить навыки решения текстовых задач;
развития: развитие мышления, творческой и мыслительной деятельности, активности;
формирование умения четко и ясно излагать свои мысли;
воспитания: интереса к предмету, воспитание веры в свои силы, учить работать
коллективно и самостоятельно.
Вид урока: урок закрепления знаний, обобщения знаний, полученных в начальной школе с
применением творческих и занимательных заданий.
Предметные УУД
       1. Уметь выполнять все арифметические действия с многозначными числами
2.   Правильно   определять   порядок   действий   при   вычислении   значений   числовых
выражений
Метапредметные УУД
Коммуникативные:   формировать   навыки   учебного   сотрудничества   в   ходе
индивидуальной   и   групповой   работы   Регулятивные:   удерживать   цель   деятельности   до
получения ее результата
Познавательные:  владеть общим приемом решения учебных задач
Личностные УУДФормирование познавательного интереса к изучению нового, способам
обобщения и систематизации знаний
Х о д   у р о к а

Этапы урока
1
. Организационный момент
2
.
Постановка цели урока.
3
. Покупка билетов
4
.
Раскодируй слово 5
.
Графический диктант
6
. Станция Примеркино
Станция Задачкино
Станция отдыхайкино
Станция проверяйкино
Станция конечная
7
.
8
.
Подведение итогов урока.
Рефлексия.
1. Организационный момент
2. Постановка цели урока.
ХОД УРОКА
Ребята, сегодня у нас необычный урок, мы отправляемся в математическое
путешествие. А путешествие помогут совершить наши знания, взаимовыручка,
дружба и находчивость. Я желаю вам, чтобы на нашем уроке каждому из вас
было тепло и уютно. Девизом нашего урока будут такие слова:
Думать  коллективно!
Решать – оперативно!
Отвечать – доказательно!
И всё будет у нас  замечательно!
Прежде чем отправиться в путешествие, необходимо приобрести билеты
 1.В школьном хоре 41 человек,36 девочек, остальные мальчики. Сколько
мальчиков в школьном хоре? (5.)
 2.В первой книге 80 страниц, а во второй на 26 страниц меньше. Сколько
страниц во второй книге? (54).
 3.В   5ых   классах   76   человек,   что   на   18   человек   больше,   чем   в   6ых.
Сколько человек в 6ых классах.(58).
 4.В двух мешках 50 кг муки, во втором мешке 29 кг. Сколько килограммов
муки в первом мешке? (21)  5.В   школе   700   учащихся   –   13   перешли   в   соседние   школы.   Сколько
учащихся осталось учиться в данной школе?(687).
 6.В школьном хоре 55 человек,36 девочек, остальные мальчики. Сколько
мальчиков в школьном хоре? (19.)
 7.В первой книге 80 страниц, а во второй на 24 страниц меньше. Сколько
страниц во второй книге? (56).
 8.В   5ых   классах   76   человек,   что   на   17   человек   больше,   чем   в   6ых.
Сколько человек в 6ых классах.(59).
 9.В двух мешках 50 кг муки, во втором мешке 29 кг. Сколько килограммов
муки в первом мешке? (21)
 10.В   школе   710   учащихся   –   13   перешли   в   соседние   школы.   Сколько
11.учащихся осталось учиться в данной школе?(697).
 12.В школьном хоре 51 человек,36 девочек, остальные мальчики. Сколько
мальчиков в школьном хоре? (15.)
 13.В первой книге 90 страниц, а во второй на 26 страниц меньше. Сколько
страниц во второй книге? (64).
 14.В   5ых   классах   77   человек,   что   на   18   человек   больше,   чем   в   6ых.
Сколько человек в 6ых классах.(59).
 15.В   двух   мешках   55   кг   муки,   во   втором   мешке   29   кг.   Сколько
килограммов муки в первом мешке? (26)
 16.В   школе   700   учащихся   –   17   перешли   в   соседние   школы.   Сколько
учащихся осталось учиться в данной школе?(683).
 17.Собственная   скорость   лодки25км\ч,   скорость   течения   3км\ч   найти
скорость лодки по течению(28)
 Собственная   скорость   лодки25км\ч,   скорость   течения   3км\ч   найти
скорость лодки против течения(22
Все перечисленные ответы являются какими числами ?
Какие действия мы умеем производить с этими числами
Чем мы будем заниматься на уроке, верно будем применять наши знания
при решении различных задач
Вычислите  значение выражения  вы узнаете, что я хочу вам пожелать
1. Произведение 9 и 49*4=36
2. Разность 57 и 4557 45=12
3. Сумма 17 и 417+4=21
4. На какое число нельзя делить?
0 5. Частное 105 и 5105:5=21
Е  У  Ч А
13 36 0
П
С Д Х К
1 11
21 525 100 12
Верно ребята и я желаю вам удачи
Во время поездки ,чтобы было не скучно пассажиры чем –нибудь занимаются ,а мы с вами
займёмся графическим диктантом
Графический диктант.
Правила диктанта. Учащиеся отмечают в своих тетрадях верное утверждение как символ
Λ
, неверное
символов.
 __ . В результате должна получиться некоторая последовательность этих
Учитель зачитывает вопросы:
Верно ли утверждение:
1. Пятизначное число больше двузначного (
)Λ
2. В числе 2961 в разряде тысяч стоит 9 (__)
3. При округлении числа 4502 до сотен получили 4500 (Λ)
4. Вычитание выполнено верно: 245181=64 (
)Λ
5. Произведение 25∙123∙10∙0∙679∙39 равно 0 (
)Λ
6. Делитель может быть равен нулю (__)
7. 300 меньше 100 в три раза (Λ)
После проведения графического диктанта учитель рисует на доске получившийся рисунок
и просит учащихся проверить, поменявшись тетрадями (взаимопроверка). Кто выполнил
без ошибок, получает «5».Рисунок:  _
Λ ΛΛΛ Λ оверим.
_ .пр
Итак мы прибываем на станцию Примеркино
 Прежде чем приступить к заданию, внимательно посмотрите на примеры и скажите, а чем
отличается их запись? (Наличие скобок) А влияют ли скобки на результат? Давайте это
проверим Вычислить:
б) (35∙52+60)∙25960:24 – 1 вариант (46960)
1880; 1820; 40; 47000; 46960
в) 35∙52+60∙25960:24 – 2 вариант (3280)
1820; 3320; 40; 1500; 3280
На доске после примеров записаны (прикреплены на листах) ответы действий, но не по
порядку. Цель: учащиеся могут проконтролировать себя.
Учитель дает время на решение примеров, затем над примером записываются ответы, их
записывают учащиеся, выходя по очереди.
После этого сравниваются ответы. Сравнение записывается на доске и в тетрадях.
Ну вот пока решали примеры подъехали к станции задачкино
В1вагоне возник спор какая река длинее ,поэтому мы им дадим географическую
задачустр52 №170
Во втором вагоне зашёл разговор  о ценах на продукты и им предстоит выяснить в каком
городе обычный набор продуктов дешевле
В таблице указаны цены (в рублях) на некоторые продукты питания в трёх городах России (по
данным на май 2014 года).
Определите. в каком из этих городов окажется самым дешёвым следующий набор продуктов: 2 кг
говядины, 1 л подсолнечного масла, 3 кг картофеля. В ответе запишите стоимость данного
набора продуктов в этом городе (в рублях).
Втретьем вагоне зашёл спор на каком виде транспорта дешевле путешествовать
Семья из трёх человек планирует поехать из Москвы в Чебоксары. Можно ехать поездом, а
можно — на своей машине. Билет на поезд на одного человека стоит 950 рублей.
Автомобиль расходует 8 литров бензина на 100 километров пути, расстояние по шоссе равно 700 км, а цена бензина равна 21 рублю за литр. Сколько рублей придётся заплатить
за наиболее дешёвую поездку на троих?
А сейчас станция Отдыхайкино.все выходим из ва гонов и немного разомнёмся
Раз – подняться на носки и улыбнуться.
Два – согнуться, разогнуться.
Три – в ладоши три хлопка,
головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть
Поехали к станции Проверяйкино
1. Округлите число 247842 до тысяч
а) 247800; т) 248800; в)249000; м)248000
2. Найти сумму чисел 3456+6545
о) 9000 в)990 о)10001 м)10011
3. Найти разность чисел 347001189245
и)167756 л)157756 л)157765 с)147756
4. Произведение чисел 254∙45 оканчивается цифрой
я)5 б)9 в)4 о)0
5. Какое действие выполняется последним при нахождении значения выражения
2700+3000∙6008400:6?д)вычитание к)сложение ч)умножение ю)деление
6. Вычислите 8219∙3е)25 р)32 д)189 е)28
7.В зале 3 ряда стульев, в каждом ряду по 11 стульев. Сколько стульев в зале?
К)44,Ц)33 Н)55
Мы с вами успешно добрались до станции «Конечная» подведём итоги что мы
сегодня вспомнили ,где применили свои знания Наше путешествие
закончилось, но впереди нас ждёт много нового и интересного. В течение
всего учебного года мы будем, вспоминать всё о натуральных числах,
познакомимся с десятичными дробями, узнаем  новое  об обыкновенных дробях и геометрических фигурах.
Рефлексия.  Ребята, я прошу вас дать самооценку своей деятельности на
уроке. (Каждому выдаётся карточкалицо, нужно нарисовать рот)

– Я работал(а) отлично,
в полную силу своих
возможностей,
чувствовал(а) себя
уверенно.
– Я работал(а) хорошо, но не
в полную силу, испытывал(а)
чувство неуверенности,
боязни, что отвечу
неправильно.
– У меня не было
желания работать.
Сегодня не мой
день. Верно ли утверждение:
1. Пятизначное число больше двузначного
2. В числе 2961 в разряде тысяч стоит 9
3. При округлении числа 4502 до сотен получили 4500
4. Вычитание выполнено верно: 245181=64
5. Произведение 25∙123∙10∙0∙679∙39 равно 0
6. Делитель может быть равен нулю
7. 300 меньше 100 в три раза
Верно ли утверждение:
1. Пятизначное число больше двузначного
2. В числе 2961 в разряде тысяч стоит 9
3. При округлении числа 4502 до сотен получили 4500
4. Вычитание выполнено верно: 245181=64
5. Произведение 25∙123∙10∙0∙679∙39 равно 0
6. Делитель может быть равен нулю
7. 300 меньше 100 в три раза Верно ли утверждение:
1. Пятизначное число больше двузначного
2. В числе 2961 в разряде тысяч стоит 9
3. При округлении числа 4502 до сотен получили 4500
4. Вычитание выполнено верно: 245181=64
5. Произведение 25∙123∙10∙0∙679∙39 равно 0
6. Делитель может быть равен нулю
7. 300 меньше 100 в три раза
река
Амазонка
Висла
Ганг
Дунай
Муррей
Нил
Ориноко
Сена
(Ю.Амери
ка
(Европа
)
(Азия)
(Европа
)
(Австрали
я)
(Африка
)
(С.Америк
а)
(Европа
)
Длина ,
км
6400
1047
2700
2850
2830
6671
2990
1036

file_name: Открытый урок математики в 5 классе.docx

intro:
Тема урока ВЫЧИСЛЕНИЯ
С МНОГОЗНАЧНЫМИ ЧИСЛАМИ
Цель урока: закрепить правила выполнения действий с многозначными числами
Вид урока: урок закрепления знаний, обобщения знаний, полученных в начальной школе с применением творческих и занимательных заданий.
Планируемый результат обучения:
Предметные УУД
       1. Уметь выполнять все арифметические действия с многозначными числами
2. Правильно определять порядок действий при вычислении значений числовых выражений
Метапредметные УУД
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: удерживать цель деятельности до получения ее результата
Познавательные:  владеть общим приемом решения учебных задач
Личностные УУД Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

title: разработка урока математики в 5 классе


extracted_text:
Уроки  6–7. БЕЗУДАРНЫЕ ГЛАСНЫЕ В КОРНЕ СЛОВА
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Актуализировать и восстановить знания о правописании безударных гласных в
корне слова, отработать умение подбирать проверочное слово, правильно
писать гласные проверяемые, непроверяемые
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
способы проверки правильности написания безударных гласных в корне
слова, орфограммы о непроверяемых безударных гласных в корне слова;
уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора
правильных написаний, пользоваться способами проверки безударной гласной
в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов),
орфографическим словарем.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний,
умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в
повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство
получения знаний по другим учебным предметам.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных
национальнокультурных ценностей русского народа; определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования
Наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций; индивидуальная,
групповая, фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Безударная гласная, однокоренные слова и формы слова Организационная  структура  (сценарий) урока
Этапы
урока
1.
Мотива
ция
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ьности
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Эмоциона
льная,
психологи
ческая и
мотиваци
онная
подготовк
а
учащихся
к
усвоению
изучаемог
о
материала
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о :
Будем отвечать
активно,
Хорошо себя вести,
Чтобы на урок всем
нам
Захотелось вновь
прийти!
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Личностные:
положительно
относятся к
учению,
познавательной
деятельности,
приобретают
новые знания,
умения,
совершенствую
т имеющиеся
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстри
руют
готовност
ь к уроку Этапы
урока
2.
Актуал
изация
и
пробно
е
учебно
е
действ
ие
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Воспроиз
ведение
ранее
изученног
о,
установле
ние
преемстве
нных
связей
прежних
и новых
знаний и
применен
ие их
в новых
ситуациях
.
Эвристич
еская
беседа
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния
Деятельность учителя
На доске буквы о, а, е, и, я.
– Почему у нас в гостях
появились эти буквы?
(В написании этих гласных
букв мы чаще всего допускаем
ошибки.)
– Что будем отрабатывать на
уроке? Кто назовет тему урока?
(Мы будем повторять
правописание слов с
безударными гласными.)
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Познавательн
ые:
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные
: принимают и
сохраняют
учебную задачу Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Просмотр
мультиме
дийной
презентац
ии с
тестом
«Правопи
сание
безударн
ых
гласных в
корне
слова»
Деятельность учителя
Внимательно посмотрите на
экран, выберите задание,
выполните, объясните его
выполнение.
а) Прочитайте. Спишите.
Вставьте пропущенные буквы.
Подберите проверочное слово:
в..сна, цв..ты, тр..ва, д..жди,
в..да, гр..чи.
Придумайте и запишите
распространенное предложение
с одним из слов.
б) Спишите, вставляя
пропущенные буквы, записывая
проверочное слово к слову с
безударной гласной в корне
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая,
инди
виду
альна
я
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Смотрят
презентац
ию,
восприни
мают на
слух
информац
ию,
осваивают
лингвисти
ческие
термины
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ые
ответ
ы,
выпол
нение
задан
ий
Коммуникат
ивные: задают
вопросы,
отвечают на
вопросы
других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Обсужден
ие
результат
ов работы
по
заданиям
презентац
ии
Физкульт
минутка
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
виду
альна
я,
груп
пова
я
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
осознают,
что имеют
недостато
чно
знаний
для
полных
ответов.
Задают
вопросы
для
уточнения
информац
ии
Выполняю
т
элементар
ные
физически
е
упражнен
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Коммуникат
ивные: задают
вопросы с
целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации.
Личностные:
осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих действий,
поступков
Личностные:
понимают
значение
профилактики
утомления для
организма
Деятельность учителя
Во дв..ре рыхлая л..дяная
горка. Тр..пинки в с..аду
поч..рнели. Настало время
б..лить в с..ду д..ревья. Надо
защ..тить их от горячего
солнца и н..чного мороза.
Второе предложение разберите
по членам предложения и по
частям речи.
Контролирует правильность
выполнения заданий
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились!
Наклонились,
выпрямились,
Наклонились,
выпрямились.
Ниже, ниже, не ленись,
Поклонись и улыбнись
3.
Целепо

Беседа по
вопросам.
Ознакомл
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
Формулир
уют цель
учебной
Инди
виду
альна
Познавательн
ые: извлекают
необходимую
Вопро
сы
для Этапы
урока
лагание
и
постро
ение
проект
а
выхода
из
затруд
нения
4.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализа
ции
постро
енного
проект
а
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
ение
с
заданием.
Работа в
парах.
Игра
«Разгадай
кроссворд
»
(Филинов
а Т. Н.)
Деятельность учителя
на себя.
– Трудная нам предстоит
работа? Постараемся
справиться. Помните,
орфографическая грамотность –
это составная часть общей
языковой культуры, залог
точности выражения мысли и
взаимопонимания.
– Кто правильно разгадает
кроссворд, тот сумеет
прочитать слово в выделенных
клетках
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственн
ой
деятельно
сти
учащихся.
Разгадыва
ние
кроссворд
1. То он – блин, то он – клин,
    Ночью на небе один.
2. Она приходит с ласкою
    И со своею сказкою.
    Волшебной палочкой
взмахнет –
    В лесу подснежник расцветет.
3. Яростно реки рвет
    И разламывает лед.
    В домик свой скворец
вернулся,
    А в лесу медведь проснулся.
    В небе жаворонка трель.
    Кто же к нам пришел?
4. Летом зеленеет, осенью
желтеет.
5. Я мохнатый, я кудлатый,
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
я,
груп
пова
я,
парн
ая
Груп
пова
я,
инди
виду
альна
я
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
деятельно
сти в
диалоге с
учителем,
отвечают
на
вопросы.
выполняю
т
практичес
кие
задания в
парах,
согласуя
действия
Работа
перед
выполнен
ием
задания.
Отвечают
на
вопросы,
под
руководст
вом
педагога
составляю
т план
работы
над
кроссворд
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
уточн
ения
ин
форм
ации
Устн
ые
ответ
ы
информацию,
систематизирую
т собственные
знания.
Регулятивные
: планируют (в
сотрудничестве
с учителем и
одноклассника
ми или
самостоятельно
) необходимые
действия
Личностные:
приобретают
новые знания,
умения,
совершенствую
т имеющиеся.
Познавательн
ые: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников, Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
а
Деятельность учителя
    Я всегда над каждой хатой.
    Но нигденигде меня
    Не бывает без огня.
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
ом.
Разгадыва
ют
кроссворд
,
применяю
т правило
О т в е т ы :  1. Месяц. 2. Весна. 3.
Апрель.
4. Трава. 5. Дым.
– Какое слово получилось?
Объясните его написание.
(Цветы – цвет.)
– Какие еще здесь слова с
безударной гласной, которые
можно проверить ударением?
(Весна – весны. Трава – травы.)
Дополняет ответы учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
рабочих
тетрадей.
Регулятивные
: контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его
в решении
учебной задачи.
Коммуникат
ивные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать
вопросы для
уточнения Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Обобщени
е
и
системати
зация
знаний
и
формиров
ание
рациональ
ных
способов
применен
ия их на
практике.
Беседа
Этапы
урока
5.
Первич
ное
закреп
ление
с
коммен
тирова
нием
во
внешне
й речи.
Самост
оятель
ная
работа
с
самопр
оверко
й по
эталон
у
Деятельность учителя
– Придумайте предложение со
словом цветы.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся.
Записывает варианты
ответов на доске.
– Запишите лучшее
предложение под диктовку,
объясните все орфограммы.
– Самостоятельно разберите
нужный вариант по членам
предложения, укажите части
речи.
Организует выполнение
разноуровневых обучающих
упражнений на основе текстов
учебника или книг для
внеклассного чтения
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
виду
альна
я,
груп
пова
я
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Работают
с
заданием.
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
выводы
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ые
ответ
ы
Личностные:
осваивают
новые виды
деятельности,
участвуют в
творческом
созидательном
процессе.
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Подбор
своих
примеров,
иллюстри
рующих
природу
изучаемог
о
языкового
явления,
составлен
ие
связных
рассказов
об
изученны
х нормах,
письменн
ая работа
6.
Включе
ние в
систем
у
Обобщени
е
полученн
ых
на уроке
Деятельность учителя
Первая группа получает
«карточкикартинки», на
которых изображены трава,
копна, коза, пчела, снопы,
глаза, цветы, мячи.
З а д а н и е .  Напишите названия
предметов и проверочные слова
к ним. Выделите в словах
корень. Поставьте в словах
ударение. Подчеркните
безударные гласные в корне
слов.
Вторая  группа получает
«карточкикартинки», на
которых изображены овца,
лиса, гнездо, коза, кормушка,
окно, сосна, река.
З а д а н и е .  Напишите названия
предметов и проверочные слова
к ним. Выделите в словах
корень. Поставьте в словах
ударение. Подчеркните
безударные гласные в корне
слов.
Индивидуальное задание
повышенной трудности (для
желающих). Упр. 34
– Урок подходит к концу.
Выполнили ли мы задачу урока?
– А я сейчас еще раз проверю
ваши практические умения. Вы
получите перфокарты.
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Работают
с
заданием.
Отвечают
на
вопросы
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
виду
альна
я,
груп
пова
я
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Регулятивные
: адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности,
ищут их
причины и пути
преодоления.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Фрон
тальн
ая
Рассматри
вают и
заполняют
перфокар
ты,
Личностные:
понимают, в
чем значение
знаний для
человека.
Оцени
вание
работ
ы
учащи Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
сведений,
оценивани
е
Этапы
урока
знаний
и
повтор
ение
Деятельность учителя
Ваша задача – вставить в
«окошки» пропущенные
безударные гласные, которые
можно проверить
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
оценивают
работу
товарище
й.
Отвечают
на
вопросы
Заключит
ельная
беседа по
вопросам
7.
Рефлек
сия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Инди
виду
альна
я,
груп
пова
я
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас
сейчас?
– Дайте оценку своей работе:
выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился
– карточку с улыбающимся
лицом, нет – карточку с
грустным
лицом
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
хся
на
уроке
Лист
ы
обрат
ной
связи
Регулятивные
: оценивают
свою работу;
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Личностные:
приобретают
мотивацию
процесса
образования;
стремятся к
приобретению
новых знаний.
Познавательн
ые:
устанавливают
взаимосвязь
между объемом
приобретенных
на уроке
знаний, умений,
навыков и Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
операционных,
исследовательс
ких,
аналитических
умений как
интегрированны
х, сложных
действий

file_name: Уроки 6-7 Безударные гласные в корне слова.doc

intro:
Актуализировать и восстановить знания о правописании безударных гласных в корне слова, отработать умение подбирать проверочное слово, правильно писать гласные проверяемые, непроверяемые
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать способы проверки правильности написания безударных гласных в корне слова, орфограммы о непроверяемых безударных гласных в корне слова; уметь правильно писать слова с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными в корне; графически обозначать условия выбора правильных написаний, пользоваться способами проверки безударной гласной в корне (изменением формы слова и подбором однокоренных слов), орфографическим словарем.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): применение приобретенных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне, в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа; определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской