extracted_text:
3 класс
День знаний  1 сентября.
Тема: Природа  глазами души. Удивительное чудо  природа.
Цели:  •   Развитие чувства прекрасного, своей сопричастности к природе, осознание ответственности за
сохранность и красоту природы.
      •   Развитие  мышления и речи учащихся.
             •  Воспитание  духовнонравственных качеств  личности  ребенка.
Ведущие образовательные технологии:Гуманноличностная технология Ш. А. Амонашвили.
Ход урока.
 I Оргмомент.
II. 1) Где вы провели лето?
         Что вы представляете, корда говорят "природа"? (словесное рисование)
        Как вы думаете, что такое природа? Дайте своё определение этому понятию. Нарисуйте  картины
природы  мелом на доске (рисуют   родители  и дети).
       2.)   Чтение  учителем: Не то, что мните вы, природа:
                                                                  Не слепок, не бездушный лик,
                                            В ней есть душа, в ней есть свобода,
                                            В  ней есть любовь, в ней есть язык
    Словарная работа: синонимы к словам      мните
                                    слепок
                                    бездушный лик (родителям и детям)
      В чём смысл этих строк? Что они  раскрывают?
        Как вы думаете, человек – это создатель природы, ее царь или составная часть? Почему вы так думаете?
        Наизусть за 1 мин.
  3)   Что значит, по вашему мнению, любить и понимать природу?
        Каким качествам необходимо научиться, чтобы любить и понимать природу?
        Могли бы люди жить без природы? Что природа дает человеку? (конкретное и духовное)
       Какую роль   она играет в жизни человека?
      Нуждается ли природа в защите и охране? Что станет с природой, если люди не будут ее
защищать? (плакаты по защите природы).
      Что сделали бы или делаете вы по защите природы?
      Может ли природа «обидеться»   на человека или « вознаградить»  его? (Примеры)
     Может ли природа исцелить человека, поддержать его в трудный момент, вернуть силы?
     Есть ли у природы законы? Что значит "открывать законы природы"?
     Знаете ли вы людей, действительно влюбленных в природу? Расскажите о них.
4)   Каких поэтов, писателей, художников, музыкантов, влюбленных в природу, вы знаете?
        Чтение про себя и вслух.
          Какие чувства возникают у вас при чтении стихотворения? Какие картины вставали перед глазами?
                                                                            Весенний вечер. Гуляют тучи золотые                                                                        Молчит и млеет лес высокий,
 Над отдыхающей землей;                                                                Зеленый темный лес молчит.
 Поля просторные, немые                                                                Лишь иногда в тени глубокой
 Блестят, облитые  росой;                                                             Бессонный лист зашелестит,
 Ручей журчит во мгле долины,                                                   Звезда дрожит в огнях заката,
 Вдали гремит весенний гром,                                                      Любви прекрасная звезда,
 Ленивый ветер в листах осины                                                  А на душе легко и свято,
 Трепещет пойманным крылом.                                                  Легко, как в детские года.

 Словарная работа. Объяснить значение слов:
                                                          долина                       мгла
                                                               трепещет                         млеет
                                                                                И.Тургенев.
                  свято                          облитые  росой
 Чтение учителем.
  Почему природа возвращает человеку  ощущение детства? (родители)
5)  Разговаривали ли вы когданибудь с природой?
      Как вы думаете, когда, где и в каком настроении лучше всего можно услышать и понять язык
природы?
      Были ли в вашей жизни моменты "полного слияния с природой"? Расскажите. Эти моменты
научили вас чемунибудь? Изменили чтото в вашей душе?
    Как вы думаете, почему природа приносит ощущение счастья жизни на земле?
    Представьте себе, что все люди научились бы слушать и понимать язык природы? Что изменилось бы
тогда в нашей жизни? В природе?
    Если бы это произошло, как бы вы это явление назвали?
Чтение отрывка из сказки М. Яворского "Чудо" (А. Лопатина, кн.2, с. 19)
 Какие чудеса описаны здесь? Продолжите сказку.
 Бывают ли чудеса больше дара сердца? Расскажите.
 Можно ли сказать в точности, что одно чудо больше другого?
 ЧУДОЧУДНЕЕ    Смысл? Что такое "чудо"?
 Согласны ли вы, что одно чудо порождает другое?
 Как вы думаете, почему одни люди встречают чудеса на каждом шагу, а для других это большая
редкость?
 Были ли в вашей жизни случаи, когда вы неожиданно открывали чудо в чемто давно знакомом?
 Природа  это чудо?
   Какими    качествами   должен    обладать   человек,    чтобы    научиться    видеть чудеса
окружающего мира?
 Смогли бы вы помочь человеку, совершенно не воспринимающему природу, прислушаться к ней и
почувствовать ее? Что бы вы сказали ему, на что обратили бы его внимание?
Причина нашей любви к природе  в том, что природа не ревнует и не обманывает, как мы,
люди
А.Рюноске.
6) Совместный труд детей и родителей: плакаты «В защиту природы», «Чудо природы».
III. Итог занятия. Рефлексия.
Занятие окончено.
Учитель: Сазнова Татьяна Евгеньевна.

file_name: Природа глазами души. 3 класс..rtf

intro: О природе мы говорим и музыкой и живописью , на мероприятиях, на классных часах , Беречь природу , охранять природу -  об этом должны знать каждый ученик , Защита природы. животных                , доброта, красота, чувства сопереживания _ все качества нужно пробудить в каждом ребенкеЛюбите и охраняйте природу

title: Природа - как охранять природу


file_name: задания для групп.docx

description:
1 группа
1 2 3 4 3

Д 6+48
А 107+0
Ч 2+31
У 971

description:
3 группа
9 4 6 7 2

С 1042 П 1+3+2
Х 8 3 3 Е 1021
У 6+2+1

description:
2 группа
6 5 2 3 2 8 9 1

0 943 Д 922 Е 742
Р 6+03 З 8+24
Ь 83+4 В 2+4+2

математика

group: Дисциплины

title: конспект и презентация  урока математики "Числа от 1 до 10" (1 класс, математика)


extracted_text:
УРОК  МАТЕМАТИКИ
1  класс по программе «Школа России»
Тема  урока: «Числа от 1 до 10» (повторение и закрепление)
Деятель
ность
учащих
ся

Этапы урока

                                   Материал ведения урока
1.
Организационный
момент.
Здравствуйте ребята! Сегодня к нам на урок пришли гости! Давайте
поздороваемся с ними и начнём урок.
Тихо. Сели
.
Руки на месте, ноги на месте, локти у края, спина прямая!
«Прозвенел и смолк звонок,
Нас ждёт интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у Вас настроенье,
легко и отлично даётся ученье».  Ребята, а с каким настроеньем вы пришли на урок? Мы сейчас
узнаем.
У вас на столе лежат листочки, технологическая карта урока. На
ней нарисована рожица. Дорисуйте ротик, покажите,  какое у вас
настроение.
Покажите мне ваши листочки, я вижу у всех настроение хорошее,
значит урок пройдёт замечательно!
______________________
Ребята, посмотрите на доску, у меня пустой слайд, значит я бы
хотела, чтобы вы сами догадались, какая у нас сегодня тема урока.
Я недавно услышала вот такой разговор, я бы даже сказала спор.
Если Вы поймёте, кто это спорил, то сможете озвучить мне тему
нашего урока.
«Я самая ровная и стройная, похожа на спицу.
Я самая красивая, похожая на лебедя.
Я похожа на букву з
________________
_2.
Формулирование
темы, цели урока.  я похожа на букву ч
 я самая желанная отметка в школе.
  я  акробатка, если я перевернусь, то другою окажусь
я похожа на кочергу
я   круглая, похожа на два кольца.
 Зачем вы спорите? – тихо сказала последняя.  Мы все очень
красивые и нужные»
Кто вёл спор? Числа.
Давайте назовём их по порядку.
Что у нас получилось? У нас получился числовой ряд! Значит
какая тема урока у нас сегодня?
Числа от 0 до 10.
 Ребята, а для чего нам нужны числа на уроке математики? А может
совсем не нужны?
Правильно, мы сегодня на уроке математики будем повторять,
решать, считать, но не просто так, мы с вами отправимся в
путешествие.
Все путешественники ведут записи своего путешествия. Вот и мы
с вами будем отслеживать наше путешествие по маршрутному
листу.
 Путешествовать одним скучно, поэтому мы будем путешествовать
сегодня с другом, который к нам пришёл.
Нужны.
Мы без
них не
сможем
решать
задачи,
примеры
,
составля
ть
равенств С друзьями ведь веселее путешествовать?
Кто у нас сегодня друг, вы узнаете, отгадав загадку. Я вас прошу,
прослушайте до конца, а потом дружно ответите, кто же это?
«Из муки его слепили,
 После в печку посадили.
На окошке он студился,
По дорожке покатился.
Был он весел, был он смел, и в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка, серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу, встретил рыжую лису?
От неё уйти не смог, кто же это? (колобок)
 Итак, к нам с вами пришёл Колобок.  Вот такой красивый и
весёлый.
3. Постановка
проблемы.
Ребята, а  с чего начинается сказка Колобок?
       Жилибыли старик со старухой Вот и просит старик:
 Испеки мне, старая, колобок.
 Да из чего испечьто? Муки нет.
 Эх, старуха! По амбару помети, по сусечкам поскреби  вот
и наберётся.
а и
неравенс
тва и
многое
другое.
Да,
веселее.
Дружно
отвечаю
т
Дети
рассказ
ывают
сказку.
Жили
были
дедушка Старуха так и сделала: намела, наскребла горсти две муки,
замесила тесто на сметане, скатала в колобок, изжарила
его в масле и положила на окно простынуть.
     Надоело колобку лежать: он и покатился с окна на
завалинку, с завалинки  на травку, с травки на дорожку и
покатился по ней.
и
бабушка
(вспоми
наем
сказку).
 А вот скажите, чем сказка закончилась?
Лиса  съела  Колобка.
Вам нравится  такой конец сказки?
И мне не нравится. В сказках добро побеждает зло. А в этой сказке
зло победило добро.
А давайте ребята перепишем сказку на новый лад. Спасём Колобка.
мы можем ему помочь.  Если мы с Вами решим все задания,
Колобка не съест Лиса и он останется живой, красивый, здоровый.
И так отправляемся  в путешествие вместе с Колобком.
И так, покатился Колобок по дороге, а навстречу ему Зайчик.
 А зайчик ему и говорит:
«С песней Колобочек не спеши,
лучше ты заданье мне реши.
Математический диктант мне напиши!»
Задание №1
Числовой ряд. Ребята, у Вас на партах лежат листочки «Маршрутные листы»
Возьмите листы, возьмите ручки и записываем в квадратики числа.
 в первом квадратике запишите число, похожее на спицу;
 в следующем число, которое следует за числом 2;
 в следующей клеточке запишите число, которое стоит между
числами 4 и 6;
запишите число, которое стоит слева от числа 8,
последняя клеточка, число которое стоит справа от числа 8 .
Давайте проверим, что у нас получилось.
1, 3, 5, 7, 9.
поднимите руки, у кого именно так?
А зайчик не унимается, назови ему закономерность, продолжи ряд
чисел.
 Кто знает, какие числа нужно вставить, чтобы продолжить ряд
чисел?
У кого так получилось, и нет ошибок, оцените свою работу.
Раскрасьте напротив задания кружочек, у кого нет ошибок, зелёным
цветом.
У кого 12 ошибки жёлтым, у кого много ошибок красным.
Молодцы! Помогли   Колобку, идём дальше.
 Катится Колобок дальше, а навстречу ему? Волк.
Вот и говорит Волк Зайчику.
«Если ты решишь заданья,
Я тебя, без наказанья,
Волк. Задание №2
Решение задач

в путь дорожку снаряжу
И на волю отпущу.
А не решишь мои задачи,
Не видать тебе удачи».
 Нам надо быстрее решать задачи, спасать Колобка от Волка.
Задача №1
Привела гусыня мать
6 детей на луг гулять.
Все гусята как клубочки,
3 сынка, а сколько дочек?   63=3 Ответ: 3 дочки
Задача №2
На лесной лужайке прыгали 3 зайки, 2 лисички, 2 синички и весёлый
воробей. Сколько было всех друзей, сосчитай скорей.
3+2+2+1=8   Ответ: 8 друзей
Медведь
.
Задача №3
Красная Шапочка шла по тропинке.
Семь пирожков в плетеной корзинке Бабушке внучка на праздник несла,
Но по дороге часть раздала:
Зайчику, ёжику, мышке и белочке.
Сколько гостинцев осталось у девочки?
71111=3 Ответ: 3 пирожка осталось
Задача №4
Вот задумал ёж друзей
Пригласить на юбилей.
Пригласил двух медвежат,
Трёх зайчат и трёх бельчат.
Посчитайте, поскорей,
Сколько у ежа гостей?
2+3+3+=8   Ответ: 8 гостей
Раскрасьте напротив задания кружочек, у кого нет ошибок, зелёным
цветом.
У кого 12 ошибки жёлтым, у кого много ошибок красным.
Волк отпустил Колобка. И колобок побежал дальше. А навстречу
Дети
самосто
ятельно
сравни
вают
выраже
ния ему? Медведь.
«Колобок наш испугался,
на пенёк скорей забрался.
Только начал песню петь,
Как медведь давай реветь.
Ты не пой мне Колобок,
Не заговаривай зубов.
Лучше ты реши дружок,
Трудную задачу.
Числа ты сравни в придачу.»
Задание №3
Сравнение
выражений
Дети
объясня
ют.
Возьмите маршрутный лист  и сравните у себя в картах числа.
    3     5                61       5
    9      6              52        2
Поставьте  знаки больше, меньше, равно, где нужно, посчитайте.
( на слайдах проверка).
А теперь поднимите руки, кто всё правильно сделал. Закрасьте
кружок, оцените себя. Но медведь не успокаивается, говорит, что это тоже было всё легко.
«Числа ты сравнил успешно,
Но сейчас ты не спеши, ты заданье мне реши.
Если ты пример решишь,
Дальше смело побежишь.»
Давайте ребята поможем Колобку решить примеры.
(проверяем)
5+4=9              107=3
7+3= 10            96=3
9  4= 5             85=3
6+ 4= 10           74=3
Задание №4
Решение
примеров
Итак. Примеры решили. Оцените свою работу.
А медведь ещё вот какие вопросы придумал.
Какой пример лишний в первом  столбике?
Дети отвечают.
Какую закономерность увидели во втором столбике
Пришлось медведю отпустить Колобка и колобок покатился дальше.

Катился, катился и устал. Решил вместе с вами отдохнуть. ФИЗМИНУТКА
Раз, два – хлопай , топай                 Быстро, быстро побежали
Три, четыре хлопай, топай.            Всё закончили, устали.
Раздва – улыбнись,
Тричетыре подтянись.
Высоко попрыгали,
ножками подрыгали.
Крикнули, привет друг, другу.
Повернулися по кругу.
Вправо, влево наклонились,
И друг другу поклонились.
А теперь коленки вместе,
Начинаем бег на месте.
Отдохнули. Идём дальше.
Катится колобок, и видит перед ним  избушка.
Колобок и говорит, вот бы мне полежать, отдохнуть после такой
физминутки.
Но не впускает его домик, спрашивает, а ты состав числа 6
знаешь? Знаешь, как этот домик заселить?
 Выполните в маршрутном листе  работу, заселите домик, чтобы
колобок мог отдохнуть. 1
5
4
2
3
Задание №5
Заселяем домики.
5
1
2
4
3
Число 6.
(проверка)
Кто правильно сделал, оцените свою работу.
И вот колобок попал в домик, он полежал, отдохнул и решил выйти
из домика, и тут  чтото опять пошло не так.
А дверь то снова не открывается.
А чтобы домик открыть надо заполнить магический квадрат,
который лежит у вас на столе.
1
2
3
2
1
3
3
2
1 Задание №6
Магический
квадрат
Работаем в парах.   Повторите   правила  работы в паре.
Правила работы в паре:
слушать и слышать друг друга;
 помогать друг другу;
не  ссориться
Проверьте, правильно ли вы заполнили квадрат.
Закрасьте кружочек.
Дверь открылась и колобок вышел на улицу.
 А вот теперь навстречу ему Лиса идёт. Лиса идёт и вот такую речь
ведёт.
«Съем тебя я колобок,
но прежде дам тебе я срок,
чтоб сумел за 5 минут,
всё решить, что есть вот тут
Получай ты мой билет
и готовь скорей ответ»
Уж  теперь ты от меня не уйдешь, говорит лиса. А мы то тут для
чего? Поможем колобку!
А задачи то лиса ему приготовила непростые, а на смекалку.
«Улитка на танцы спешила,
И выйти пораньше решила.
Кокетливо выставив рожки,
Задание №7
Логические
задачи или задачи на смекалку
Она поползла по дорожке.
Час лезла вдоль зарослей мха,
И два по листу лопуха.
Час кочку штурмовала,
Пришла никого не застала,
Проделала путь не простой, как долго придётся ползти ей домой?»
А вспомните где у улитки домик?
Домик панцирь всегда при ней куда бы она не ползла!
И вторая  задачка.
«Слон на обед  съел корзинку бананов,
пару корзинок грибов со сметаной.
Яблок корзинку корзинку,
корзинку галет.
Сколько корзинок он съел на обед?»
Молодцы! Оцените себя, как вы решили логические задачи.
 Пришлось лисе Колобка отпустить. Мы ведь все задания
выполнили, пришлось лисе уйти.
А колобок очень рад. Сказал, что часто к нам на урок будет
приходить, но прежде чем его отпустить, давайте поработаем в
группах, и попробуем расшифровать слова, которые спрятались в
задании. Они предназначены в качестве пожелания Колобку. Правила работы в группе.
Пройдите за последнюю парту в каждом ряду, получите задание и
озвучьте результат.
Мы желаем колобку УДАЧИ, УСПЕХА И ЗДОРОВЬЯ.
1 команда  удача
2 команда  успех
3 команда – здоровья
Оцените свою работу в группах.
Поставьте себе итоговую оценку за урок.
Мы на славу сегодня потрудились,
Многому на уроке научились.
Было интересно Колобка из беды выручать,
от голодных зверей Колобка спасать.
Задание №8
Работа в группе
«Ключевое слово»
Оценивание работы. Подведение итога урока.
 А что вам понравилось больше всего выполнять?
 Вам было легко или были трудности?
 Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
 Какое задание было самым интересным и почему? Итог урока
 Как бы вы оценили свою работу?
 Ваша самооценка совпала с моей.
Вы у меня сегодня молодцы!!!
                                                                                Учитель высшей категории: Грачёва Лариса Александровна
                                                                                МКОУ «Половинская ООШ»
                                                                                Увельский район
                                                                                Челябинская область

file_name: ГОТОВЫЙ УРОК.docx

intro: презентация у уроку


extracted_text:
Ф.И.
Маршрутный лист
Задания
Оценка
1.Математический диктант

2. Решение задач
3. Сравни числа (<, >, =)
    3     5                3+3     6
    7     10              87      2
4.   Реши примеры
      5+4=              107=
      7+3=               85=
      9  4=              96=
      6+ 4=              64=
5. Засели домик
  6
:66

6. Магический квадрат
7. Задачи на смекалку
8. Работа в группе (словоключ) Общая оценка своей работы

file_name: маршрутный лист.docx

description: Общая оценка своей работы


extracted_text:
Цель урока: Иметь понятие о частице и уметь распознавать их в речи; применять правила написание частиц со
словами.
Понятие о частице.
Этап урока
Цели на каждом этапе
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Педагогические приёмы
Система ожидаемых
умений
1.Вызов
2. Осмысление
Первый этап

на
  изучение
пробуждение интереса к
теме;
мотивация
дальнейшее
материала;
 формулирование цели и
темы урока;
определение

достижения цели
пути
 организация индивидуальной
и групповой работы; создание
атмосферы   интереса
  к
предмету
изучения,доброжелательности
 поиск ответа на вопрос,
поставленный в игре;
аргументация
предположений
своих

Игра «Третий лишний»
  умение   логически

мыслить;
   умение   высказывать
свою точку зрения; быть
толерантным   к   чужому
мнению;
умение рассуждать;
умение
находить
частицы   среди   других
частей речи

Таблица ЗХУ
   обобщение   известной
информации   на   уровне
понятий
формулирование
вопросов в соответствии
с темой урока с  опорой
на   известные   учащимся
по предыдущими урокам
понятия
и
«вопросительные слова»;
 отбор и систематизация
полученных   вопросов   с

организация   индивидуальной
и групповой работы учащихся
по   обобщению   известных
понятий;
отбор   наиболее   значимых
вопросов;   (   какие   бывают
частицы,   для   чего   они
необходимы,   являются   ли
частицы
членами
предложения и др.)

 повторение известных
понятий(заполнение
первого столбца таблицы
«Знаю»;
формулирование
вопросов и заполнение
второго столбца таблицы
«Хочу узнать»;
 поиск способа
нахождения ответов на
поставленные вопросы
  умение   обобщать

известный материал
  умение формулировать
вопросы
умение
одноклассников,

обобщать
  делать
слушать
выводы, систематизации
вопросов и их обобщение

этих
точки   зрения   проблемы
цели урока;

  получение   новой
информации   в   ходе
обсуждения
  наиболее
значимых вопросов;
3.Осмысление.

новой
Нахождение
информации;
формулирование
вывода   по   итогам
исследования;
обобщение материала;
нахождение
доказательств   верности
суждений
   организация   групповой
работы учащихся ,
Исследовательская
работа

таблица ЗХУ;
 чтение учебной статьи;
объяснительный
диктант
материалам
 исследование материала
для наблюдений
(по

учебника)
монологическое
выступление   учащихся   ;
запись   ответов
  на
вопрос   «Какие   бывают
частицы   и   какую   роль
играют в предложении?»
в виде таблицы;
сопоставление
своих
выводов   с   научной
информации   в   учебнике
«Теория»

строить
слушать
  умение
  умение

одноклассников,
оппонировать им,

монологическое
высказывание, у
   работать   с   научным
текстом;
систематизировать
материал в виде таблицы;
уметь
и
объяснять орфограммы

видеть

file_name: Технологическая карта урока в 5 классе Понятие о частице.docx

intro: Технологическая карта урока по теме "Понятие о частице" построен по технологии развития критического мышления через чтение и письмо. Карта дает представление о поэтапном действии как учителя, так и учащихся, о целях каждого этапа и ожидаемых результатах, описаны используемые приемы и обоснование их применения.

title: Технологическая карта урока по теме "Понятие о частице", 5 класс


extracted_text:
Урок технологии в начальной школе
(изготовление аппликации ко Дню защитника Отечества).
Цель: формирование эстетическонравственной направленности у младших
школьников, развитие регулятивных универсальных учебных действий.
Задачи:
 формировать у детей знания о празднике «День защитника Отечества».

закрепить знание военных профессий: танкист, моряк, летчик,
пограничник, подводник;
 расширить практические навыки по изготовлению аппликаций;
 развивать внимание, воображения, творческие способности;
 развивать умение планировать свою деятельность;
 воспитывать аккуратность, интерес к изготовлению подарка своими
руками.
Оборудование:
Мультимедийный проектор для демонстрации презентации; аппликация
образец;
для каждого ребенка: распечатанное стихотворение, надпись
«Поздравляем!», эмблемка с якорем, треугольник – тельняшка, набор
шаблонов, картон, цветная бумага, альбомный лист, ножницы, карандаш, клей,
черный фломастер.
Ход урока
I. Организационный момент:
II. Подготовительная часть занятия.
Бурый он и косолапый,
Ловит рыбу мощной лапой.
А ещё он любит мёд!
Кто сластёну назовёт?
(Медведь)
Мишка – моряк Николай Дик
Косолапым часто мишку
Называют ребятишки.
Вовсе это и не так
Мишка ходит как моряк.
Моряки в открытом море
Научились поневоле,
Чтоб за борт не угодить, Вперевалочку ходить.
Вот и ходит мишка важно,
Как морской моряк отважный,
Вдаль внимательно глядит
И без толку не рычит.
Так что зря его ребята
Называют косолапым,
Вовсе это и не так
Мишка ходит как моряк. III. Практическая часть.
1. Исследование:
 Показ аппликации.  Нравится ли вам аппликация? Как вы думаете, для чего
изготовлена данная работа?( Чтобы можно было подарить). Кому ее можно
подарить? На какой праздник?
 Приближается мужской праздник – День Защитника Отечества.
 Кого называют защитниками? Защитниками Отечества?
 Какие роды войск вы знаете?
 В каких войсках служили ваши папы? ( если не знают, посоветовать дома
расспросить)
 В праздник приятно получить подарок. Надо успеть приготовить подарки
папам и дедушкам. Конечно же, самым желанным и оригинальным станет
подарок, сделанный своими руками.
  Внимательно рассмотрите готовую аппликацию. Какие материалы и
инструменты необходимы  для ее изготовления?
(Для изготовления открытки понадобиться лист цветного картона, который
будет основой аппликации, цветная бумага, белый лист, простой карандаш,
клей и ножницы.)
 Приятно ли получить в подарок работу, выполненную небрежно? Ваше
старание – залог аккуратной аппликации.
2. Подготовка к практической части. Техника безопасности:
Чтобы работа принесла радость вам и вашим близким, она должна быть
прежде всего безопасной. Вспомним правила безопасной работы с ножницами
и клеем. (Ответы детей)
Правила безопасной работы с ножницами
1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.
2. Перед работой проверь исправность инструментов.
3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.
4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и
заточенными ножницами.
5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.
6. Следи за движением лезвий во время работы.
7. Ножницы клади кольцами к себе. 8.  Подавай ножницы кольцами вперед.
9. Не оставляй ножницы открытыми.
10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.
11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.
12. Используй ножницы по назначению.
Правила безопасной работы с клеем
1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.
2.  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на
данном этапе.
3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно
прижимая ее.
4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.
3. Практическая работа
– А сейчас можно приступить к практической работе.
Презентация сопровождает этапы работы
 Какой цвет картона предпочтительнее использовать для фона? Почему не
желательно синий? Коричневый?
 Готовим основание на лист цветного картона приклеиваем белые полоски
рамку.слайд 3
 С обратной стороны приклеиваем поздравление в стихах слайд 4 Спасибо, милый папочка,
Что ты достался мне!
Люблю улыбку ясную,
Она  как свет в окне!
Хочу, чтобы ты был счастлив,
Успешен и здоров!
Ты  самый замечательный
И лучший из отцов!
 Обводим, вырезаем и приклеиваем мишку. Слайд 5
 Из синей бумаги вырезаем рубашку и одеваем ее на мишку. Слайд 6
 Приклеиваем уголок тельняшку. -Слайд 7  Приклеиваем ушки, нос, лапки из светлорозовой бумаги. -Слайд 8
 Добавляем глазки, носик  черного цвета.- Слайд 9
 Одеваем  белую шапку-Слайд 10  Добавляем лужицу и кораблик.  Важно, чтобы кораблик не сливался с
фоном. Парус приклеиваем только за уголки, придав ему объемность. Слайд
11
 Украшаем шапку якорем, приклеиваем надпись «Поздравляем!». Слайд 12  Дорисовываем мелкие детали (Полоска на шапочке, лодке, ротик мишки).
Целевые обходы учителя:
1.
Контроль организации рабочего места.
Контроль правильности выполнения приемов работы и соблюдение
2.
правил безопасной работы.
3.
4.
Оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
Контроль объема и качества выполнения работы.
IV. Уборка рабочих мест.
VI. Подведение итогов. Выставка работ учащихся
 Какая работа нравится больше всего? Почему?
 Какие недостатки можете назвать в работах?
 Какую из аппликаций не хотели бы получить в подарок? Почему?
V. Рефлексия. Работа со смайлами.
 Еще раз взгляните на свои работы.
 Кто остался доволен работой? Считает, что работа получилась аккуратной,
покажите желтый, улыбающийся смайлик.
 Кто считает, что мог бы выполнить аппликацию  чуть лучше, покажите
зеленый смайлик.  Если вы не довольны своей работой, считаете, что работа не очень удалась,
покажите красный смайлик. Шаблоны

file_name: Урок технологии в начальной школе мой.docx

description: Шаблоны

intro: Конспект урока по технологии в начальной школе может быть полезен для учителей начальной школы на уроках технологии и во внеурочной деятельности. Представляет собой урок по изготовлению аппликации из бумаги "Мишка моряк", прилагаются необходимые шаблоны, повторяются правила безопасной работы с клеем и ножницами.

title: Конспект урока по технологии "Подарок для папы"


extracted_text:
1
Арепьева Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Малокуликовская средняя общеобразовательная школа», Орловского района, Орловской области.
Предмет
Класс
Тема
Педагогические
цели
Элементы
содержания
образования
Тип
литература
7
Стихотворение Маяковского "Хорошее отношение к лошадям".  Два взгляда на мир.
Познакомить с произведением раннего творчества  В. Маяковского; формировать
представление  о лирическом герое;  создать условия для формирования читательской и
литературоведческой компетенций, через усвоение содержания стихотворения «Хорошее
отношение к лошадям»; формировать умения производить анализ прочитанного
стихотворения; способствовать воспитанию сознательного отношения к литературе как
духовной ценности.
Понятие «Лирический герой». Два взгляда на мир – безразличие, бессердечие мещанина и доброта,
сострадание лирического героя стихотворения. Закрепление представления о ритме и рифме.
Ввод новых знаний с опорой на изученный ранее материал и жизненный опыт учащихся.
Планируемые образовательные результаты
Предметные
Различают образ лирического героя и
автора; понимают чувства
лирического героя; наблюдают за
ритмом, лексикой, звукописью
стихотворного текста; развивают
навыки анализа художественного
текста и способы выражения
собственного отношения к
произведению; продолжают
формировать коммуникативные и
Метапредметные
Продолжают формировать
умение определять цель и
планировать свою деятельность;
осуществляют самоконтроль и
рефлексию; развивают умение
вырабатывать своё мнение с
учётом позиции других;
формируют умение  подбирать
аргументы и формулировать
выводы; учатся регулировать
Личностные
Продолжают формировать
духовнонравственные
качества личности;
воспитывают доброе
отношение и любовь к
животным, способность
сопереживать; продолжают
воспитывать сознательное
отношение к литературе
как духовной ценности. 2
речевые  умения на основе работы с
текстом и произведениями живописи.
Образовательные ресурсы
своё поведение.
1) Учебник. Коровина В.Я., Полухина В.П., Журавлев В.П. Литература.
6 класс. В 2 ч.  / под ред. В.Я. Коровиной. – М.: Просвещение, 2014.
2) Слайды презентации: Урок литературы  «Стихотворение Маяковского
"Хорошее отношение к лошадям".
3) Музыкальная композиция «Лошади в океане»  на слова Б. Слуцкого в
исполнении Т. и С. Никитиных.
4) Репродукции картин.
Оборудование
Компьютер, проектор, экран.
Ход урока
№
Этапы урока
1.
Оргмомент
 Слайд 2.
2.
Актуализация
знаний
(реализация
домашнего
задания)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Учитель создаёт  позитивный настрой.
 Друзья мои, я очень рада,
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок
С усердием и вдохновеньем
Давайте проведём урок!
Ученики проверяют готовность к
уроку.
На прошлом уроке мы с вами читали и анализировали
стихотворение «Необычайное  приключение, бывшее с
Владимиром Маяковским летом на даче». Вспомните и
расскажите, почему события летнего дня в этом стихотворении
названы «необычным  приключением»? Ответьте на предложенный
вопрос, сформулировав  группе, полный ответ:
1) В чём заключается главная мысль стихотворения? Как
понимает поэт Владимир Маяковский назначение поэта?
Групповая работа (понимание,
подбор аргументов, обсуждение).
Ученики учатся
взаимодействовать в группе,
осуществляют взаимоконтроль,
формулируют ответ, выслушав
разные мнения. (Назначение поэзии, по мнению Вл. Маяковского,  «взорить,
воспеть» то, что достойно воспевания; и осветить, высветить
«хлам» (мещанство, подхалимство, взяточничество,
карьеризм…), чтобы бороться активно с ними.)
2)  Что общего между поэтом и солнцем? (Солнце и поэт заняты
трудной, беспрерывной работой, борьбой со всем
отрицательным, негативным. Солнце так и говорит: «Я буду
солнце лить своё,/ а ты – своё,/ стихами». Вл. Маяковский как и
солнце всю силу своего ума, таланта отдавал борьбе за
светлое солнечное завтра.)
3) Кратко расскажите о новаторстве Вл. Маяковского. (Поэт
использовал наряду с привычными выразительными
средствами (метафороры, сравнения, эпитеты) и
изобретённые и самим (гиперболы, слованеологизмы,
помогающие создать яркие, запоминающиеся образы. Слайд 17.
Стихотворение  своё поэт строит лесенкой, чтобы звучным,
значимым  стало каждое слово. Маяковский рифмует не
только концы, но и середины строк, чтобы придать тексту
особое звучание). Слайд 20.
Запускается презентация. Подготовка учащихся к восприятию нового
материала.
Создание проблемной ситуации.
 Послушайте, пожалуйста, стихотворение Бориса  Слуцкого
«Лошади в океане» в исполнении Сергея и Татьяны Никитиных.
(Звучит музыкальная композиция,  через проектор  демонстрируется
слайд 34).
Беседа:
 Какие чувства вы испытали, прослушав эту музыкальную
композицию?
 Почему очень жалко лошадей, утонувших в океане?
 Можно ли было их спасти? Как?
 Какого отношения заслуживают эти благородные животные?
3
Ученики строят речевое
высказывание, отвечая на
вопросы, осуществляют
оценочные умения, формируют
установку на содержание урока.
Ученики делятся впечатлениями от
услышанного, сопереживают
утонувшим в океане животным.
Строят речевое высказывание.
Развивают умения формулировать
гипотезу, подбирать аргументы и
отвечать на проблемный вопрос.
Формулируют тему урока, сверяют с
образцом.
3.
Мотивация и
целеполагание 4.
 Изучение нового
материала
 Посмотрите фотографии на экране и постарайтесь определить тему
этого урока  литературы. Предложите свои варианты (Слайды 58).
 О каком стихотворении мы сейчас будем вести речь? (Слайд 1).
Верно. Тема урока: Стихотворение «Хорошее отношение к
лошадям». Раннее творчество В. Маяковского.
 Сформулируйте, учитывая тему урока, его цели. Постарайтесь
выделить сначала предметные, а потом добавьте полезные для
развития учебных навыков и личного развития. Слайд 9.
Подготовка к восприятию. Реализация индивидуального домашнего
задания.
 Расскажите об истории создания этого стихотворения:
(Однажды В.В. Маяковский стал свидетелем уличного
происшествия, нередкого в голодающей Москве 1918 года:
обессиленная лошадь упала на обледеневшую мостовую. Поэт,
сопереживающий чужому страданию, не мог на это не
отреагировать  и написал стихотворение. 9 июня 1918 года в
московском издании газеты «Новая жизнь» №8 было напечатано
стихотворение В.В. Маяковского «Хорошее отношение к
лошадям»).
 Слайд 11
 Подумайте, почему Вл. Маяковский не мог остаться равнодушным.
4
Формулируют цели урока, сверяют с
образцом, вносят коррективы.
Ученик строит монологическое
высказывание, даёт полный ответ на
поставленный вопрос.
Ученики воспринимают,  обсуждают,
учатся оценивать сообщение
товарища, вносят дополнения.
5.
Прослушивание
стихотворения Вл.
Маяковского по
фонохрестоматии
 Послушайте, как звучит стихотворение в записи. Постарайтесь
уловить
интонации чтеца, передающие настроение.

Ученики учатся воспринимать на
слух литературное произведение.
Учатся анализировать
профессиональное чтение, улавливать
интонации чтеца, передающие
настроение лирического героя.
6.
 Подумайте, могли поэт на улице разговаривать с лошадью? Как бы
Осваивают новое теоретическое Постановка
проблемной
задачи
7.
Элементы анализа
стихотворения
вы отнеслись к нему, услышав такую беседу? Назовите главных
героев этого стихотворения. Кто же жалеет упавшую лошадь и
говорит ей ободряющие слова? (Лирический герой – образ того
героя в лирическом произведении, переживания, мысли и чувства
которого отражены в тексте). Слайд 19
  Какие чувства самого поэта должен выражать его лирический
герой?
 Почему нужно различать автора и лирического героя
художественного произведения? Докажите свою точку зрения.
Подготовка к анализу стихотворения:
Какое впечатление произвело на вас это стихотворение? О чем
попытался нам сказать В.В. Маяковский еще в ранний период своего
творчества?  Слайд18
5
понятие через наблюдение над
явлением; записывают новый термин
в рабочую тетрадь.
Ученики  делятся впечатлениями,
разъясняют друг другу своё мнение,
формулируют гипотезу;
сверяют с образцом.
Беседа по тексту с элементами анализа:
Прочитайте начало стихотворения. Какое впечатление производит
начало стихотворения? Что вы представили себе? Расскажите, какой
вы представили себе мостовую.
 Определите, какие звуки помогают создать иллюзию стука копыт по
обледеневшей мостовой? Подумайте, каким термином можно назвать
это   понятие   в   литературе.   (Звукопись
 –   прием   усиления
изобразительности   текста   путем   такого   построения   фраз,   строк,
которое   соответствовало   бы   воспроизводимой   картине.   Первые   6
строк   –   лошадь   скачет,   звук   каждого   копыта   отчетливо   слышен.
Автор   подбирает   слова   с   двумятремя  слогами;   причем  эти   слова
можно   разделить   еще: скользила, грохнулась.   Поэтическая
задача: воспроизвести звуки бега, скольжения и падения лошади.)
Ученики выстраивают ассоциации,
вспоминают уже знакомый термин,
записывают его в тетрадь,
аргументируют своё мнение, учатся
слушать друг друга.
Ученики объясняют своё восприятие
текста, используют приёмы
словесного рисования. 6
Верно. Вл. Маяковский мастерски  изображает происходящее.  Мы с
вами тоже словно оказываемся  на этой улице.
Словарная работа.
Постараемся теперь объяснить  мало непонятные слова и названия из
текста этого стихотворения. Может быть, о значении некоторых вы
догадаетесь из контекста.
 (Гриб – мерзлые кочки на дороге, мерзлая грязь.
Круп – часть туловища лошади от спины до хвоста.
Кузнецкий мост – одна из центральных улиц в Москве, где всегда
были магазины модной одежды и обуви.
Зевака – тот, кто ходит, слоняется без дела, «глазеет на всё подряд»,
часто высмеивая увиденное.
Плеща – форма деепричастия, образованная от глагола
«плескаться».
Клёшить – от слова «клёш»: широкие книзу брюки, употреблено в
значении «гулять».
Плоше – форма сравнительной степени, образованная поэтом от
прилагательного «плохой».) Слайд 13
 Обратите внимание, какие интересные неологизмы использует  Вл.
Маяковский С какой целью он их придумывает? Как они позволяют
лучше представить происходящее на улице?
Давайте   прочитаем   это   стихотворение   выразительно,   чтобы
услышать то, что мы, может быть, ещё не уловили в его звучании и
содержании.
Производят смысловое чтение и
выбирают материал для
лингвистической «догадки».
Формулируют гипотезу.
Сверяют с образцом, вносят
коррективы, обсуждают и делают
выводы.
Ученики вспоминают понятие, с
которым познакомились на прошлом
уроке, доказывают актуальность его
использования, делают выводы о
мастерстве поэтановатора.
Ученики учатся воспринимать на
слух литературное произведение.
Оценивают выразительное чтение
товарища. Учатся рецензировать.
Ученики выстраивают ассоциативные
цепочки, вспоминают уже знакомый
термин, ищут подтверждение своей 7
 Понаблюдаем за рифмами в этом стихотворении. Как «лесенка»
помогает поэтуноватору рифмовать многое в тексте? Как
разнообразие рифм обогащает его содержание? (Особая графика
стиха (деление на интонационные отрезки) придаёт строчкам
непринуждённость и позволяет Вл. Маяковскому использовать
удивительно разнообразные рифмы (если брать во внимание всё
стихотворение): усеченные неточные (плоше  лошадь, зевака
зазвякал), неравносложные (в шерсти в шелесте, стойло  стоило),
составные ( в вой ему  посвоему, один я лошадиные, в няньке  на
ноги), даже одна омонимическая (пошла  краткое прилагательное
и пошла  глагол). Слайд 13
гипотезы в тексте, аргументируют
своё мнение, учатся слушать друг
друга.
Формируют представление  о новом
понятии «лирический герой»;
наблюдают над сменой настроения,
учатся слушать мнение товарищей,
формулировать итог рассуждения.
 Какой художественный приём помогает поэту изобразить гололёд
более наглядно? (Олицетворение. Ветром опита,/ льдом обута,/ улица
скользила».)
 Как Вл. Маяковский изображает зевак? Как он к ним относится?
Зачитайте отрывок из текста. ( Зеваки изображены одной безликой
массой: «за зевакой зевака…сгрудились». Это бездельники, одетые по
последней моде, «Штаны пришедшие с Кузнецкого». Они
равнодушны к чужой боли, смеются над упавшей лошадью. Смех их
неестественный: «Смех зазвенел и зазвякал», похожий на «вой».)
  Кто и как противопоставлен в стихотворении смеющейся толпе
зевак? (Против безликой массы зевак – один лирический герой, поэт:
«Лишь один я/ голос свой не вмешивал в вой ему./ Подошёл …»).
 Как поэт подчёркивает большие размеры животного?
 («Лошадь грохнулась»; «течёт за каплищей каплища».)
 Почему вдруг «Улица опрокинулась,/ течёт посвоему»? Слайд 15
Ученики используют знакомые им
теоретические понятия для
объяснения своего предположения,
подбирают аргументы, сверяют с
образцом.
Ученики развивают учения
внимательно слушать чтение
товарища, рецензировать его.
При оценке ответа  другого ученика и
доказательствах её справедливости
учатся сравнивать с образцом. 8
Ученики учатся обобщать, делать
выводы, слушать мнение других и
определять свою собственную
позицию.
Ученики строят речевое суждение;
аргументируют своё мнение.
Работа в группе (подбор
аргументов, обсуждение).
Ученики учатся
взаимодействовать в группе,
осуществляют взаимоконтроль,
формулируют ответ, выслушав
разные мнения; учатся
контролировать свои эмоции,
чтобы услышать мнение других
членов группы.
(Улица отражается в больших глазах упавшей лошади и кажется
перевёрнутой).
 Какие слова выражают сочувствие лирического героя к лошади?
 (И какаято общая
             звериная тоска, плеща,
              вылилась из меня
              и расплылась в шелесте.)
 Какие эпитеты использует автор при описании лошади, услышавшей
от человека слова сочувствия и поддержки? («рыжий ребёнок»,
«пришла весёлая»). Слайд 16.
 Как вы думаете, зачем лирический герой говорит лошади такие
слова:
   «Деточка,
                  Все мы немножко лошади,
                  Каждый из нас посвоему лошадь»?
(Всем, и людям и животным, бывает больно, трудно и страшно.
Лирический герой не считает себя выше и лучше другого живого
существа, даже лошади).
К  чему призывает  поэт читателей?
 Как меняется настроение лошади в конце стихотворения? Добился
ли лирический герой своей цели? Помог ли лошади?
Слайд 18
Обратитесь ещё раз к тексту стихотворения Вл. Маяковского
«Хорошее отношение к лошадям» обсудите  в группе и обобщите то,
о чём мы уже рассуждали на этом уроке.
Где и как выражена основная мысль стихотворения?
(Главная мысль выражена в последних строках: «и стоило жить,/ и 9
работать стоило».)
 Как вы понимаете эти строки?
(Хорошее отношение нужно всем: и людям, и животным. Добро
сможет одержать победу над злом. Лошади действительно плачут,
когда им плохо. Люди плачут чаще. Не раз каждому из нас
приходится "тащить свой воз" по скользкому подъему жизненной
дороги.
  В. Маяковский верит в это, хочет продолжать работать, «взорив»
своим творчеством всё вокруг.  Оптимизм, доброта Маяковского к
лошадям,  к людям  (не  зевакам),  к стране,  вера  в  свое  творчество
давали   ему   силы   жить. Такому   отношению   к   боли   и   равнодушию
можно учиться, нужно подражать.)
8.
Включение нового
знания в систему
знаний
Обобщающая беседа:
Какие художественные средства использовал поэт для особой
выразительности своего стихотворения?
(Сравнение: «как рыжий ребёнок»; просторечия «грохнулась»,
«зазвякал»; разные виды рифм). Слайд 1516.
Ученики развивают навыки сравнения
своей интерпретации текста с
исходным текстом.
9.
Рефлексия и
оценивание
Рефлексия:
Чем вам особенно понравилось творчество Вл. Маяковского?
Согласны ли вы с его лирическим героем, что «стоило жить и
работать стоило»? Слайд 18.
 С каким настроением вы пойдёте сегодня домой? (Мне кажется, что
оно не может оставить равнодушным никого! Я думаю, что все
должны вдумчиво прочитать его, ведь если они это сделают, то на
Земле станет гораздо меньше эгоистичных, злых и безразличных к
чужому несчастью людей!)
Ученики строят речевое суждение;
аргументируют своё мнение,
используя метод наблюдения над
произведениями живописи. 10
Чему научили  вас лирический герой и автор стихотворения
«Хорошее отношение к лошадям»? (Лошади   благородные, добрые
животные. Их всегда любили, ценили. Они были верными друзьями
человека, терпеливыми тружениками,  желанными участниками
народных гуляний. Слайд 2122. Любят этих животных и сейчас.
Слайд 24.)
Оценки за работу  на уроке:
 Оцените свою работу и работу своих товарищей.
Дайте оценку уроку в целом.
1. Выучите понравившийся вам отрывок из стихотворения Вл.
Маяковского.
2.
 Творческие задания:1) (по желанию) Напишите минисочинение
«Почему мне нравятся (не нравятся) стихотворения В.
Маяковского?» или 2) Начните работу над проектом
«Изображение лошадей в художественной литературе и других
видах искусства».
3. Прочитайте рассказ Андрея Платонова «Юшка».
10.
Объяснение
домашнего
задания Слайд
2526.)
Ученики подводят итоги работы на
уроке, высказывают своё мнение.
Учатся анализировать
индивидуальную деятельность и
групповую работу.
Определяют способы выполнения
домашнего
  учатся
слушать   советы   других   и
принимать решение.
задания,
Приложение: 1. Запись музыкальной композиции «Лошади в океане» по стихотворению Б. Слуцкого в исполнении Т. и С. Никитиных.
Всем спасибо!
2. Слайды презентации: Урок литературы  «Стихотворение Маяковского "Хорошее отношение к лошадям".

file_name: ФГОС. Хорошее отношение к лошадям.Маяковский..docx

intro:
Класс	7
Тема	Стихотворение Маяковского "Хорошее отношение к лошадям".  Два взгляда на мир.

Педагогические цели	Познакомить с произведением раннего творчества  В. Маяковского; формировать представление  о лирическом герое;  создать условия для формирования читательской и литературоведческой компетенций, через усвоение содержания стихотворения «Хорошее отношение к лошадям»; формировать умения производить анализ прочитанного стихотворения; способствовать воспитанию сознательного отношения к литературе как духовной ценности.
Элементы содержания образования	Понятие «Лирический герой». Два взгляда на мир – безразличие, бессердечие мещанина и доброта, сострадание лирического героя стихотворения. Закрепление представления о ритме и рифме.
Тип 	Ввод новых знаний с опорой на изученный ранее материал и жизненный опыт учащихся.Разработка урока литературы в 7 классе по программе ФГОС

title: Конспект урока литературы в 7 классе "Стихотворение В.В. Маяковского "Хорошее отношение к лошадям"


extracted_text:
Күні:1720.2017 жыл
Сынып: 1
Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сауат ашу    2  сағат
Сабақтың тақырыбы
Осы сабақта қол жеткізілетін
оқу мақсаттары (оқу
бағдарламасына сілтеме)
Сабақтың мақсаттары
Жетістік критерийлері
Құндылықтарды дарыту
Пәнаралық байланыс
АКТ қолдану дағдылары
Тілдік құзыреттілік
Ұлттық кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі
1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес
дұрыс айту
Барлығы:Жаңа білімді меңгереді.
Көбі:Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы
талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай
алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Оқушыларды бірбіріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Өнер, ана тілі сабағы
Аудиожазба , таныстырылым.
Кофе
Сабақтағы жоспарланған ісәрекет
Сабақ барысы
Ресурстар
Сабақтың
жоспарланған
кезеңдері
Сабақтың басы
Ынтымақтастық
атмосферасын
қалыптастыру
5 минут
Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бірбіріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы
жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай
қуаныш!
Шаттық шебері
Таныстырылым,
оқулықпен
жұмыс
Сабақтың ортасы
8 минут
№1 Оқылым.
№2 Мәтінді ары қарай жалғастырыңыздар.
Алдаркөсе,Қожанасыр –ұлттық кейіпкерлер. Аңыздарда олар ақылды,әділ,тапқыр,аңғал кейіпкерлер ретінде танылады.
Сергіту сәті
1 минут
Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға
жасайды)
Сергіту сәтіне
арналған жинақ Аяқталуы
16 минут
Қызықты
тапсырма
8 минут
Сабақтың соңы
2 минут
Дифференциация –
оқушыларға көбірек
қолдау көрсетуді
қалай жоспарлайсыз?
Қабілеті жоғары
оқушыларға қандай
тапсырмалар қоюды
жоспарлап отырсыз?
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары
оқушылар
айтылған сөздер
мен сөйлемдердің
көпшілігін дұрыс
қайталай алады.
«Алдар көсе мен ұры» мультфильімін естеріңе түсіріңдер.
Берілген суреттер бойынша әңгімелеп көріңдер.
Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі   бойынша сабаққа кері
байланысты ауызша айтты. Кері
байланыста
  оқушылар   өз
топтарының   жұмысымен   бірге
басқа   топтың   да   жұмыстарын
бағалады   және   ұсыныстарын
берді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста топтық
жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.
Оқулық,
дәптерлер.
Микрафон
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін
тексеру жоспарыңыз?
Оқушылар өздері жасаған  бетбейнелеріне қарап бір
біріне көңіл күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді,
көңілсіз, ашулы)
Пәнаралық
байланыс
Денсаулық және
қауіпсіздік
техникасының
сақталуы
АКТ
Құндылықтармен
байланыс (тәрбие)
Өнер, ана тілі
сабағы
Оқушыларды
бірбіріне деген
құрмет
көрсетуіне
тәрбиелеу.
Оқу ісінің меңгерушісі:

intro:
Сауат ашу    2  сағат
Күні:17-20.2017 жыл
Сынып: 1	Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Ұлттық кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
Сабақтың мақсаттары	Барлығы:Жаңа білімді меңгереді.
Көбі:Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Жетістік критерийлері	Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Құндылықтарды дарыту	Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс	Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары	Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік	Кофе
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
Сабақтың басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
5 минут	Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!

Шаттық шебері

Сабақтың ортасы
8 минут

	№1 Оқылым.
№2 Мәтінді ары қарай жалғастырыңыздар.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс
Сергіту сәті
1 минут	Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға жасайды)	Сергіту сәтіне арналған жинақ
Аяқталуы
16 минут
Қызықты тапсырма
8 минут
«Алдар көсе мен ұры» мультфильімін естеріңе түсіріңдер.

Берілген суреттер бойынша әңгімелеп көріңдер.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы
2 минут
	Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі  бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты. Кері байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге басқа топтың да жұмыстарын бағалады және ұсыныстарын берді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста топтық жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.

Микрафон
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру жоспарыңыз?
	Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған  бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
	Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Оқу ісінің меңгерушісі:Сауат ашу    2  сағат
Күні:17-20.2017 жыл
Сынып: 1	Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Ұлттық кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
Сабақтың мақсаттары	Барлығы:Жаңа білімді меңгереді.
Көбі:Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Жетістік критерийлері	Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Құндылықтарды дарыту	Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс	Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары	Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік	Кофе
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
Сабақтың басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
5 минут	Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!

Шаттық шебері

Сабақтың ортасы
8 минут

	№1 Оқылым.
№2 Мәтінді ары қарай жалғастырыңыздар.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс
Сергіту сәті
1 минут	Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға жасайды)	Сергіту сәтіне арналған жинақ
Аяқталуы
16 минут
Қызықты тапсырма
8 минут
«Алдар көсе мен ұры» мультфильімін естеріңе түсіріңдер.

Берілген суреттер бойынша әңгімелеп көріңдер.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы
2 минут
	Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі  бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты. Кері байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге басқа топтың да жұмыстарын бағалады және ұсыныстарын берді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста топтық жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.

Микрафон
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру жоспарыңыз?
	Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған  бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
	Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Оқу ісінің меңгерушісі:

Сауат ашу    2  сағат
Күні:17-20.2017 жыл
Сынып: 1	Қатысқандар саны:
Қатыспағандар саны:
Сабақтың тақырыбы	Ұлттық кейіпкерлер туралы не білемін? Ф дыбысы мен әрпі
Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)	1.7 Тыңдалған материал бойынша өз пікірін айту
1.8 Берілген тақырыпқа  әңгіме құрап айту
1.9 Сөздерді, дыбыстарды орфоэпиялық нормаларға сәйкес дұрыс айту
Сабақтың мақсаттары	Барлығы:Жаңа білімді меңгереді.
Көбі:Тақырыпты түсініп, тыңдап, жетекші сұрақтар арқылы талқылайды.
Кейбірі: Алған білімді өмірде қолдана алады.
Жетістік критерийлері	Айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Нақты сөйлеу арқылы, мәселені түсінгенін көрсете алады.
Құндылықтарды дарыту	Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.
Пәнаралық байланыс	Өнер, ана тілі сабағы
АКТ қолдану дағдылары	Аудиожазба , таныстырылым.
Тілдік құзыреттілік	Кофе
Сабақ барысы
Сабақтың жоспарланған кезеңдері	Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет	Ресурстар
Сабақтың басы
Ынтымақтастық атмосферасын қалыптастыру
5 минут	Ертеңгілік шеңбері
Қол алысып, қәне, біз,
Достасайық бәріміз.
Айтарым бар сендерге,
Тез тұрыңдар шеңберге.
Қандай жақсы бір тұру,
Достарменен бір жүру!
Қандай жақсы дос болу!
– Балалар, бір-біріміздің қолымыздан ұстап, алақан арқылы жүректің жылуын сезініп үйренген қандай тамаша, қандай қуаныш!

Шаттық шебері

Сабақтың ортасы
8 минут

	№1 Оқылым.
№2 Мәтінді ары қарай жалғастырыңыздар.

Таныстырылым, оқулықпен жұмыс
Сергіту сәті
1 минут	Қатты нөсер басылды (жаймен тырсылдатады)
Күн жарқырай ашылды (қолдарымен күн жасайды)
Көктен төмен  әдемi кемпiрқосақ шашылды (жарты доға жасайды)	Сергіту сәтіне арналған жинақ
Аяқталуы
16 минут
Қызықты тапсырма
8 минут
«Алдар көсе мен ұры» мультфильімін естеріңе түсіріңдер.

Берілген суреттер бойынша әңгімелеп көріңдер.

Оқулық, дәптерлер.

Сабақтың соңы
2 минут
	Рефлексия
Оқушылар «Еркін микрофон» әдісі  бойынша сабаққа кері байланысты ауызша айтты. Кері байланыста оқушылар өз топтарының жұмысымен бірге басқа топтың да жұмыстарын бағалады және ұсыныстарын берді.
Бұл сабақта оқушылар шығармашылықпен жұмыста топтық жұмыстың пайдасын түсінді деп ойлаймын.

Микрафон
Дифференциация – оқушыларға көбірек қолдау көрсетуді қалай жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары оқушыларға қандай тапсырмалар қоюды жоспарлап отырсыз?
Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін  тексеру жоспарыңыз?
	Пәнаралық байланыс
Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы
АКТ
Құндылықтармен байланыс (тәрбие)
Қолдау көрсету.
Қабілеті жоғары оқушылар айтылған сөздер мен сөйлемдердің көпшілігін дұрыс қайталай алады.
Оқушылар өздері жасаған  бет-бейнелеріне қарап бір-біріне көңіл- күйлерін айтады. (қуанышты, көңілді, көңілсіз, ашулы)
	Өнер, ана тілі сабағы
Оқушыларды бір-біріне деген құрмет көрсетуіне тәрбиелеу.

Оқу ісінің меңгерушісі:

классное руководство

group: Педагогика

title: Ф дыбысы мен әрпі


extracted_text:
Макеевский городской совет
Макеевское управление образования
Учебнометодический центр
Программа
Программа
факультативного курса по русскому
«В мире слова» для      учащихся 5
      общеобразовательных школ
классов
языку
2015 Макеевский городской совет
Макеевское управление образования
Учебнометодический центр
ПРОГРАММА
факультативного курса по русскому языку
«В мире слова» для учащихся 5 классов
общеобразовательных школ

Утверждено
На заседании учебнометодического центра
Протокол №___ от ________________ 2015
      Боева Г.Т.. Программа факультативного курса по русскому языку «В мире слова» для
учащихся 5 классов общеобразовательных школ.

Автор                                       Боева Галина Тимофеевна, учитель русского языка и литератур   Макеевской
общеобразовательной школы I – III ступеней № 11
Рецензент             Дейнеко С.В,  методист  городского   научнометодического центра;
ДЛЯ ЗАМЕТОК Литература
11
1. Подшибникова   Н.А.   «Роль   этимологического   анализа   в   воспитании
интереса к русскому языку»: Русский язык в школе, №2, 1984 г., с.24.
2. Рубинштейн С.Л. «Основы общей психологии»: Питер, 2000г., с. 295.
3. Щерба Л.В. «Теория русского письма»: Ленинград, «Наука»,1983 г., с.
108 – 114.
4. Русский   язык,   учебник   для   стулентов.   Касаткина   Л.Л.:   Академия,
издательский центр, 2001г., с.235.
5. М.Р. Львов, В.Г. Горецкий издательский центр «Академия», 2000г.
6. Волина В.В. «откуда пришли слова»: Москва, АСТпресс, 1996 г., с.256.
7. Ефимова   Т.Ф.   «Новый   словарь   русского   языка»   «Толково
образовательный»:Москва, 2000г., т.1, с. 11 – 45, 336. 10
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс   факультатива   по   русскому   языку   является   не   только
продолжением   курса   русского   языка   в   5м   классе,   но   и   углублением,
расширением представления о многих языковых явлениях. Курс знакомит с
разными   ракурсами   и   аспектами   языка,   служит   дополнительным   курсом   к
традиционному.
В разделах «Этимология», «Топонимия» в доступной форме учащиеся
познакомятся с особенностями собственных имен, их связи с нарицательными
и об условиях перехода; воспитывается интерес к этимологии, расширяется
кругозор.
Фразеология еще очень молода, но необходимо знать о происхождении
выражений. Не все тайны открыты, а на обычных уроках очень мало часов.
Это особый пласт, который помогает строить речь, причем речь образную,
емкую по смыслу и содержанию.
  «Лексика»,
В   разделы   «Фонетика»,
  «Словообразование»,
«Орфография»   включены   материалы,   относящиеся   к   разным   сторонам
системы русского языка, системному анализу языковых фактов; работа над
словом,   обогащение   словарного   запаса,   что   особенно   важно   для
формирования умений правильно и точно выражать свои мысли. Соблюдение
орфографических,   орфоэпических,   грамматических,   лексических   норм   –
важнейшее   условие   полного   взаимопонимания   между   говорящими   и
слушающими, пишущими и читающими.
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ ЗНАТЬ:
 что изучает этимология, топонимия;
 сведения из биографии слов, как они рождаются и уходят из активного
словаря;
 как отражается лексическое богатство языка в словарях разных типов;
 о возможных вариантах слов;
 о происхождении своих имен, фамилий, их варианты;
3  происхождение   названий   городов,   поселков,   микрорайонов,   улиц,
площадей родного края;
 крылатые слова и выражения;
 первые рукописные и печатные памятники;
 о возникновении пиктографии, иероглифов и цифр;
 как рождаются «образы».
 находить исконно русские слова, давать их толкование (более сложные
УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:
случаи), находить взаимосвязь русских слов и заимствованных;
 употреблять слова и выражения в речи (крылатые);
 внимательно   слушать,
  запоминать   и   использовать   в   речи
соответствующие возрасту и программе термины, выражения;
4
ТЕМЫ
№
6 Пословицы

и
загадки об азбуке и
письме
колво
часов
2
7
«Пульс» в слове
1
ЛИТЕРАТУРА

Л.И.
Скворцов
«Правильно   ли   мы
говорим   порусски».
Знание 1980 г.
З.А.
  Потиха,
Розенталь
10 часов
  Д.З.
ИТОГО: 34 часа №
4 Как рождаются образы
ТЕМЫ
колво
часов
1
ЛИТЕРАТУРА
9
  Гвоздарев.
о
Ю.В.
Рассказы
русской
фразеологии

5 Древняя   «рассыпанная
повесть»
6 Крылатые   слова   и
выражения
1
3
Просвещение.
1988 г.
10 часов
V СЛОВООБРАЗОВАНИЕ И ОРФОГРАФИЯ (внутри
слова)
1 Картинка   и   буква
цифры,

(иероглифы,
пиктография)
2 Повелительница   букв
(чередование)
3 Суетливые приставки
4 Алфавит   Гласные   и
согласные звуки
5 Шипящие.
«Хитрый
звук». Редкое соседство

«Русский   язык   и
литература
в
школах Украины»
№   12,   1996г.   стр
34. М.В. Панов
«Занимательная
орфаграфия»
В.А.
  Иванов
«Занимательное   о
русском языке»
2
1
1
2
1
8
 воспроизводить   и   пересказывать   материал,   создавать   собственные
высказывания, строить их с учетом цели;
 пользоваться соответствующей литературой, анализировать;
 применять полученные данные знания в быту. ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН КУРСА
ТЕМЫ
колво
часов
ЛИТЕРАТУРА
5
ЭТИМОЛИГИЯ – БИОГРАФИЯ СЛОВ
Что
этимология
изучает

1
  Стась,
  Ж.
Т.В.
«Русская литература»,
1996 г. №3
1
1
1
1
1
5 часов
Л.Г.   Скрипник,   Н.П.
№
I
1
2
3
Как   рождаются
слова
«Все

меняются
словами»
народы
4 О

составных
наименованиях
«Варианты
возможны»
ТЫ И ТВОЕ ИМЯ
В
мире

5
II
1 собственных   имен
людей
1
Самые
распространенные
мужские и женские
имена,
их
происхождение,
вариантность

Дзятковская
«Собственные   имена
людей»   Словарь   –
справочник
Л.А. Введенская, Н.П.
Колесников
«От
собственных   имен   к
нарицательным»

ТЕМЫ
колво
часов
Славянские имена 1
ЛИТЕРАТУРА
Г.И.   Плужников.   Ж.
«Русская литература»,
1996 г. № 2
1
Как   собственные
имена   помогают
раскрыть
характер человека
2
6
№
3
4
4 часа
III ТИПОНОМИЯ СЛОВА НА КАРТЕ
1
2
Собственные
имена «на земле, в
небесах, на море»
2 Мы   идем   по
городу
3 Поиски
продолжаются
Е.И.   Голанова.   «Как
возникают названия»
1
2
«Русский   язык»   в
школах Украины
№1 1992 г. Стр. 6369
5 часов
IV ФОНЕТИКА   И
ФРАЗЕОЛОГИЯ
1 Почему   мы   так
1
говорим
2
3
Верь в звук слова
Сущность
довольно сложных
явлений
2
2

Ф.К.
Гужва
«Фонетика.   Графика.
Лексика»
Словообразование
русского языка
Рад. школа 1985 г.

file_name: В мире слов Программа.docx

intro: Курс кружка "В мире слов" является не только продолжением курса русского языка в 5 классе, но и углублением, расширением представления о многих языковых явлениях, знакомит с разными ракурсами и аспектами языка, служит дополнительным курсом к традиционному. Представлены разделы "Этимология", "Топонимия", "Фразеология" и др.

title: Программа кружка по русскому языку для 5 классов "В мире слов"


extracted_text:
РЫЦАРСКИЙ ТУРНИР
Эгей! Поспешай, народ!
Рыцарский турнир болельщиков ждет!
* * *
Удалые парни, спешите порадовать мир!
Через полчаса начнется рыцарский турнир.
Звучат позывные конкурсатурнира. Их сменяет эстрадная музыка. На
сцену выходят ведущий(ая) конкурса.
В е д у щ и й. Добрый вечер, друзья! Сегодня мы собрались с вами в этом
зале,   чтобы   узнать,   кто   из   наших   юношей   самыйсамыйсамый!   Самый
находчивый,   самый   сильный,   самый   остроумный,   самый…   короче   говоря,
самыйсамый!!!   И   чтобы   знать,   кто   самыйсамый,   я   открываю   рыцарский
турнир!
Звучит торжественная музыка.
В е д у щ и й. Это была небольшая шутка, а если серьезно, то пока мы не
определим   победителя   нашего   конкурса,   мы   отсюда   не   уйдем.   Это   я   вам
говорю   с   полной   ответственностью.   А   сейчас   разрешите   вам   представить
участников нашего конкурса…
Звучит   музыка.   В   ее   ритме   на   сцену   выходят   участники   турнира,
ведущий   объявляет   их,   проводится   жеребьевка,   объявляются   номера
участников.
В   е   д   у   щ   и   й.   Наши   рыцари   к   бою   готовы!   Просим   на   сцену   наших
секундантов!
Звучит   музыка.   Через   зал   на   сцену   проходит   главный   секундант
турнира, председатель жюри. Музыка обрывается.
В е д у щ и й. А где же остальные секунданты?
Г л а в н ы й   с е к у н д а н  т. Не волнуйтесь, все в порядке, они в зале.
Уважаемые болельщики, внимательно посмотрите на ваши кресла. Тех, у кого
на кресле есть белые квадратики, просим подняться на сцену.
Звучит   музыка.   Секунданты   поднимаются   на   сцену.   Ведущий
знакомится с секундантами.
В е д у щ и й. Итак! Наши рыцари готовы  к бою. К барьеру! Секундантов
прошу занять свои места.
Звучит музыка. Секундантыжюри занимают свои места.
В е д у щ и й. Испокон веков каждый рыцарь имел свой образ. Яркий
пример тому – Дон Кихот Ламанчский. Первый конкурс наш заключается в
том, что каждый рыцарь сейчас откроет нам свой образ.
Конкурс 1 «Визитная карточка – образ рыцаря». В е д у щ и й. Наши рыцари успешно справились с заданием первого тура.
Зрители узнали образы наших рыцарей. Но всем известно, что кроме своего
образа у каждого рыцаря была своя дама сердца.
Конкурс 2 «Знакомство».
В е д у щ и й. Сейчас наши рыцари выберут себе из присутствующих в зале
девушек даму сердца. Прошу девушек не стесняться, помочь нашим рыцарям,
а к юношам у меня просьба: будьте смелее и решительнее.
Пока рыцари выбирают дам сердца, звучит музыка Р. Паулса «Еще не
вечер».   Рыцари   со   своими   дамами   поднимаются   на   сцену.   Идет
представление дам сердца.
В е д у щ и й. Конечно же, вы знаете друг друга. Но сейчас попрошу вас
представить, что вы встретились впервые. Задача рыцарей – познакомиться с
девушкой в одной из предлагаемых ситуаций: на танцах, на улице, в автобусе,
в магазине, на пляже – в любой. В какой? Пусть это решит жребий!
Звучит музыка И. Николаева «Незнакомка», участники конкурса тянут
жребий.
В е д у щ и й. Итак, по жребию решено… (объявляет, в какой ситуации
  На   сцене   создаются   предлагаемые
кто   будет   знакомиться.
обстоятельства в соответствии с заданными условиями). Идет конкурс
«Знакомство».
В е д у щ и й. Дадим нашим рыцарям минуту отдыха перед следующим
заданием,   а   пока   предоставляется   слово   жюри   конкурса.  (Объявляются
итоги двух конкурсов. Звучит музыка Ф. Дювайля «Весенний ливень».)
Конкурс 3 «Выпутайся».
В е д у щ и й. Вы все успешно познакомились с девушками. Влюбились.
Встречаетесь. А все знают, что у влюбленных бывает множество каверзных
ситуаций. Но из любой ситуации можно найти выход. А на нашем конкурсе
это не только можно, но и нужно. Я предлагаю вам ситуации, из которых вы
должны найти выход:
– вы идете со своей девушкой по узкой улице, на вашем пути огромная
лужа, которую не обойти;
– у вашей девушки день рождения, вы купили ей в подарок торт, принесли
его   девушке.   Когда   она   открыла   коробку,   то   вместо   торта   там   оказалась
булка хлеба;
– вы пришли на свидание к девушке в ботинках разного цвета (черный и
рыжий), девушка это заметила, и вы тоже, но слишком поздно;
–   вы   очень   спешили   на   свидание   к   девушке   и   вместо   своего   костюма
надели костюм своего папы, который вам явно великоват.
Кому из какой ситуации выпутываться, пусть решит жребий.
Тянется жребий. Рыцарям дается время на обдумывание выхода из
ситуации. Идет конкурс «Выпутайся». Жюри объявляет итоги конкурса. В е д у щ и й. Первые препятствия в ваших отношениях вы преодолели
довольнотаки успешно. А теперь я хочу проверить, насколько нежно наши
рыцари относятся к своим дамам сердца.
Конкурс 4 «Ласковые слова».
В е д у щ и й. Задание этого конкурса заключается в следующем: рыцарь
стоит на одном краю сцены, его дама сердца – на другом. Рыцарь должен идти
к своей даме сердца и при каждом шаге говорить ласковые слова. Чем больше
слов – тем больше баллов.
Проводится конкурс. Жюри объявляет итоги. Звучит музыка Стинга
«Плачущая любовь».
В е д у щ и й. Во все времена не было таких рыцарей, которые бы не
посвящали своим дамам сердца стихи.
Конкурс 5 «Сочини стихи».
В е д у щ и й. Сейчас наши рыцари покажут, что тоже умеют сочинять
стихи.   А   чтобы   рыцарям   было   попроще,   я   им   дам   рифмовые   окончания
каждой строки.
1. мечта
 дороги
 одна
 тревоги
4. мольбы
нелепо
судьба
пропето
2. цветы
улыбки
мечты
ошибки
3. печаль
глаза
как жаль
гроза
В е д у щ и й. Сейчас зрители с помощью жребия решат, кто что будет
писать, затем рыцари на пять минут удалятся для написания стихов.
Рыцари тянут жребий и уходят за кулисы.
В  е  д  у   щ  и  й.  Пока   наши   рыцари   посвящают   своим  дамам   стихи,  мы
посмотрим, какие наши дамы хозяйки.
Конкурс 6 «Хозяюшка» (для дам).
В е д у щ и й. В наше время очень важно быть экономной, бережливой,
находчивой хозяйкой. Я вам называю старую вещь, а вы мне говорите, как
можно вторично использовать ее.
1) бутылка изпод кефира;
2) порванные бусы;
3) старая кожаная сумка;
4) лоскуты.
Проходит конкурс «Хозяюшка».
В   е   д   у   щ   и   й.   Теперь   попросим   наших   рыцарей   прочесть   стихи,
посвященные дамам.
Звучит музыка Стинга «Плачущая любовь». Рыцари на фоне музыки
читают стихи. В   е   д   у   щ   и   й.   Много   песен   посвящено   женщинам.   Я   предлагаю   вам
вспомнить песни, в которых есть женские имена. Объявляю аукцион женских
имен. Девушки могут помогать своим рыцарям.
Проводится аукцион женских имен.
В е д у щ и й. Попрошу жюри объявить итоги конкурсов.
Конкурс 7 «Где же ты, удаль молодецкая?».
В е д у щ и й. Кто из наших рыцарей всех сильней, это мы выясним с
помощью гири.
Звучит   фонограмма   песни   «Богатырская   наша   сила».   Участники
поднимают гири.
В е д у щ и й. Наши рыцари сильны, наши девушки красивы. А сила и
красота   всегда   помогают   друг   другу.   Чтобы   жизнь   была   легче,   надо
действовать все время сообща.
Конкурс 8 для пары: «Рыцарь – дама».
В е д у щ и й. Сейчас я хочу посмотреть, как наши пары будут действовать
одновременно, и в то же время чувствуя и поддерживая друг друга. Наши
дамы     будут     пришивать     пуговицы,     а     рыцари     чистить     картошку.
Посмотрим, какая пара будет действовать слаженнее.
Звучит музыка «Осенний парк в дожде». Пары выполняют задания.
В е д у щ и й. Выполненное задание мы отдаем на суд жюри. А наши пары
получают новое задание на юмор и находчивость.
Конкурс 9 «Песенки» – музыкальный.
В е д у щ и й. Существует много песен, в которых есть вопросы. Сейчас
девушки   задают   рыцарям   вопросы   из   песен,   а   рыцари   должны   подыскать
остроумные   ответы   на   заданные   вопросы,   но   из   другой   песни.  Потом   они
меняются ролями: юноша задает вопросы, а девушка отвечает.
Проходит конкурс «Песенки». Звучит песня в исполнении А. Пугачевой
«Пригласите даму танцевать».
В е д у щ и й. Испокон веков рыцари устраивали для дам балы. Поэтому
каждый рыцарь должен был обязательно уметь пригласить даму на танец. Но
сейчас   у   нас   не   балы,   а   дискотеки.   И   дамы   танцуют   подругому,   и,
соответственно   приглашение   уже   другое.   Как   это   делают   современные
рыцари, мы сейчас посмотрим в нашем последнем  конкурсе. Итак,  рыцари
приглашают дам!
Звучит песня «Странные танцы» (один куплет). Пары танцуют.
В е д у щ и й. Большое спасибо нашим парам! Вы отлично справились с
последним заданием. Фонограмма: «Тише! Пока мы не обсудим все наболевшие проблемы,
никто отсюда не выйдет!»
В е д у щ и й. Никто отсюда не уйдет, пока мы не узнаем, кто победитель
нашего конкурса. Я попрошу наших секундантов объявить итоги конкурса.
Жюри объявляет итоги конкурсов, победителю вручают главный приз.
Всем остальным – поощрительные призы.
В е д у щ и й. Браво победителю! И сейчас я попрошу на несколько минут
пары удалиться из зала. Скоро вас позову. (Пары уходят из зала.)
Уважаемые болельщики! Вы все сейчас бурно болели за своих друзей и
знакомых. Главный приз нашел своего победителя. Но у нас есть еще один
приз,  это приз зрительских симпатий. Кто будет обладателем этого приза –
решать вам. Для этого нужно хорошо подготовить свои ладошки, потому что
вы   будете   хлопать   каждой   паре   в   ритме   «Спартакчемпион».   Наше   жюри
будет подсчитывать, какой паре вы прохлопали большее количество раз. Вам
понятно? Давайте прорепетируем…
Пробуют с залом похлопать. Затем на сцену приглашаются по очереди
пары участников. Зрители хлопают им. Так определяют победителя приза
зрительских симпатий.
В е д у щ и й. Итак, мы сейчас определим победителя приза зрительских
симпатий. (Приз.) Наш конкурс окончился. Большое спасибо болельщикам,
большое спасибо нашим участникам и нашим секундантам. А теперь я всех
приглашаю на современный бал, то есть дискотеку.

file_name: Рыцарский турнир.docx

intro:
Мальчишки - будущие защитники нашей Родины и должны сегодня себя готовить к службе в армии.
Мы собрались с вами в этом зале, чтобы узнать, кто из наших юношей самый-самый-самый! Самый находчивый, самый сильный, самый остроумный, самый… короче говоря, самый-самый!!! И чтобы знать, кто самый-самый, я открываю рыцарский турнир!

title: Внеклассное мероприятие "Рыцарский турнир"(9классы)


extracted_text:
Сабақ тақырыбы:
Күні : 20.01.2017 жыл
СЫНЫП: 1сынып
Оқу мақсаты:
Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:
Тірек сөздер
Сабақтың мақсаты:
Математика
Уақытты анықтау
                        Қатысқандар саны:         Қатыспағандар саны:
1.1.3.1 **шамаларды ажырату: уақыт; оларды өлшеуге
қажетті әдістерді,
құралдарды таңдау; өлшеу
1.1.3.2 **өлшем бірліктерін қолдану арқылы шаманы
өлшеу: сағат
1ден 12ге дейінгі сандар жазылған парақшалар;
қатты қағаздан жасалған сағаттық және минуттық тілдер;
интерактивті тақта;әр оқушыға арнап жасалған қозғалып тұратын тілдері
бар сағат моделі.
Уақытты анықтау
Сағат циферблатында уақытты анықтау дағдысын қалыптастыру
және сағаттың көмегі арқылы іс әре кеттің басталуы мен аяқталуы
арасындағы уақыт ара лығын өлшеуді (минутпен немесе сағатпен)
үйрету.
Сабаққа байланысты деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер
“Уақыт” ұғымы табиғи және тарихи
құбылыстардың ауысып отыратынын білдіреді.
Уақыт бір орнында тұрмайды. Ол еш нәрсеге
қарамастан алға жылжи береді. Аспандағы Күн
мен Айдың тұрған орнына қарап, Жердегі
уақытты анықтаймыз. Тәулікті 24 сағатқа,
сағатты 60 минутқа, ал әр минутты 60 секундқа
бөледі.
Кіріспе тапсырма. Сабақты өткен тақырыптарды
еске түсіруден бастаңыз. Ол үшін алдын ала 1
ден 12ге дейінгі сандар жазылған парақшаларды
дайындап қойыңыз. Ортаға он екі оқушыны
шақырыңыз. Оларға 1ден 12ге дейінгі сандар
жазылған парақшаларды таратып беріңіз де,
шеңбер бойымен тұруын сұраңыз. Содан соң
ортаға тағы бір оқушыны шақырыңыз. Оны
шеңбердің ортасына тұрғызыңыз. Ортаға шыққан
оқушыға сағаттың тілдерін беріңіз. Сағат
тілдерін де алдын ала дайындаңыз. Басқа
оқушыларға жақсы көрініп, түсінікті болу үшін
сағаттың қысқа тілі қызыл түсті, ұзын тілі көк
түсті болсын. Орындарында отырған
оқушылардан кез келген уақытты айтуын
сұраңыз. Ал шеңбердің ортасында тұрған оқушы
орнында тұрып, айтылған уақытты көрсетуі тиіс.
Егер қателесетін болса, онда басқа оқушы
көрсетеді. Жаңа тақырыпты меңгерту үшін
оқулық пен дәптердегі жаттығу тапсырмаларын
орындатып, олардың білімін толықтыра түсуге
жағдай жасаңыз.Кино. Тапсырманы топта
Шығарып көр. Тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз.
Оқушылар бірбірімен сұхбаттасып, шешу жолын
талқылайды. Тапсырманы орындау үшін оқушыларға
уақыттың өлшем бірліктері — минут пен сағаттың
арақатынасы туралы білімдерін қолдану қажет болады.
Оқушыларға 2 сағат пен 60 минутты салыстыру керек.
Олар 2 сағаттың 60 минуттан артық екенін біледі, бірақ
тапсырманы орындау барысында олар бір тұжырымға
келуі тиіс. Белгіленген жерге көп уақыт кететін көлік
түрімен емес, керісінше аз уақыт кететін көлік түрімен
жету керектігін ұғынуы қажет. Шешімін тапқан соң олар
басқа оқушыларға түсіндіріп беруі қажет.
Жауабы:
жеңіл мәшине.
Орындап көр. Тапсырманы оқушыларға жұпта
орындатыңыз. Оқушылар сағат моделімен жұмыс істейтін
болады. Сағат моделіндегі тілдерді қозғалта отырып, олар
циферблат шеңберін екі жарты шеңберге бөліп көрсететін
жерде сағат тілдерінің орналасуын табуы тиіс. Осындай
қалыпты тауып, онда минуттық және сағаттық тілдер
орналасқан жағдайда уақытты анықтау керек. Біз сағат
моделінде сағат тілдерін қалай, қай бағытта жылжытсақ
та, шын өмірде сағаттағы тілдер тек қана бір бағытта ғана
қозғалатынына оқушы назарын аудару қажет.
Жауабы:
6:00.
Үй тапсырмасы. Тапсырма ойлау және ауызша есептеу
дағдыларын дамытады. Тапсырманы орындау барысында
оқушылар уақытты есептеу жолдарын атаулы сандарды
қосу арқылы дамытады. Бұл сандарісәрекеттің басталу орындатуыңызға бола ды. Осындай жұмыс түрін
жасау арқылы оқушылар өздерінің пікірлерін
айтуға, тыңдауға және достары ның пікірлерімен
санасып, бірге шешім қабылдауға үйренеді.
Ойын қашан басталды? Оқушыларды топтас
тырыңыз. Тапсырма оқушыларды сағаттағы
уақытты дұрыс анықтауға жаттықтыра түседі.
Тапсырманы орындау барысында минуттық
тілдің ұзын болатынын, оның минутты
көрсететінін, ал сағаттық тілдің қысқа
болатынын, оның сағатты көрсететінін ес
терінде сақтап қалады.
Мектептегі сабақтар. Тапсырма ойлау және
санау дағдысын қалыптастыруға бағытталған.
Жұп пен жасалатын жұмыс ұйымдастырыңыз.
Оқушы лардың есепті оқуы, талдауы және шешуі
тиіс. Өткен сабақта дайындаған сағаттың
моделін пайдалануына болады. Есептің шарты
бойынша ісәрекеттің басталу және аяқталу
уақыты белгілі. Оқушылар сағат моделі
бойынша тілді жылжыта отырып, әрекеттің
қанша уақытқа созылғанын біле алады.
Жауабы:4 сағат.
Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
Өткен сабақтағы тірек сөздерді қайталатыңыз.
Жаттығуға қабырға сағатын қолданыңыз. Содан
соң оқушыларды екі топқа бөліңіз. Топқа бөлу
үшін өтілген уақыт өлшем бірліктерінен “минут”
және “сағатты” қолданыңыз. Ол үшін
оқушыларды ортаға шақырып, сапқа
тұрғызыңыз. Содан соң кезеккезек “минут”,
“сағат” деп айтып шығуы қажеттігін ескертіңіз.
“Минут” деп айтқан оқушылар бірінші топ,
“сағат” деп айтқан оқушылар екінші топ
болатынын айтып түсіндіріңіз. Оларға
тапсырманың шартын түсіндіріңіз. Өзіңіз
уақытты айтып бастаңыз (содан соң
оқушылардың бірі жалғастырады). Екі топтың
оқушылары кезекпен шығып, сағаттағы тілдерді
(минуттық немесе сағаттық) айтылған уақыт
бойынша дұрыс қалыпқа қойып көрсетуі тиіс.
уақыты мен оның өту уақытының ұзақтығын көрсетеді.
“Атаулы сандар”деген термин қолданылмайды.
Жауабы:
сағат 4те.
Ойлан. Тапсырма оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға
бағытталған. Оны орындау тиянақтылықты қажет етеді.
Оқушылар суреттерді тігінен және көлденеңінен
сәйкестендіре отырып, сұрақ белгісінің орнына қандай
сурет тұратынын табуы тиіс.
Жауабы:
11:00ді көрсетіп тұрған сағат бейнеленуі тиіс
Қосымша тапсырмалар
Сағат тілдерін сал. Тапсырма мәтінінде сағаттық және
минуттық тілдердің орналасуы туралы айтылған.
Оқушылар уақытты сағат моделінсіз (немесе суретсіз)
тілдердің орналасуы бойынша анықтауы тиіс. Оқушылар
бос орынға сандарды тауып қоюы қажет. Тапсырма
оқушылардың уақытты сағаттың көмегінсіз анықтау
дағдысын дамытадыСағат тілдерінің орналасуына қарай
уақытты анықта. Жауабын жаз. Оқушылар уақытты
сағаттілдерінің орналасу сипатына қарап жазуы тиіс.
Жауабы:
сағат 4;
сағат 8;
сағат 9;
сағат 12;
сағат 1;
сағат 7;
сағат 3;
сағат 11;
сағат 6.
Бағалау
Оқушылар сабақ соңында:сағатқа қарап уақытты анықтауды және оны сағат
тілдерімен көрсетуді үйренеді;
ісәрекеттің минут немесе сағат жағынан ұзақ тығын анықтауды үйренеді;
сағат пен минут арасындағы қатынасты біледі.
Оқушылардың жаңа тақырыпты меңгеру дәреже сін тексеру мақсатында
төмендегідей сұрақтарды қоюыңызға болады:
— уақытты не үшін өлшейміз?
— Уақытты қандай құралдардың көмегімен өлшеуге болады? Олар неден тұрады?
— Сендер қалай ойлайсыңдар, сағатсыз уақытты анықтауға бола ма? Қалай?
— Кейде анаң: “Бір минут күте тұр”, — деп айтады. Қалай ойлайсыңдар, анаң нені айтпақшы болды?
Жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағы” бойынша өзінөзі бағалатыңыз.
Оқу ісінің меңгерушісі: ___________

intro:
Математика
Сабақ тақырыбы: 	Уақытты анықтау
Күні : 20.01.2017 жыл
СЫНЫП: 1-сынып	                        Қатысқандар саны:         Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:	1.1.3.1 **шамаларды ажырату: уақыт; оларды өлшеуге қажетті әдістерді,
құралдарды таңдау; өлшеу
1.1.3.2 **өлшем бірліктерін қолдану арқылы шаманы өлшеу: сағат
Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:	1-ден 12-ге дейінгі сандар жазылған парақшалар;
қатты қағаздан жасалған сағаттық және минуттық тілдер;
интерактивті тақта;әр оқушыға арнап жасалған қозғалып тұратын тілдері бар сағат моделі.
Тірек сөздер	Уақытты анықтау
Сабақтың мақсаты:	Сағат циферблатында уақытты анықтау дағдысын қалыптастыру және сағаттың көмегі арқылы іс- әре кеттің басталуы мен аяқталуы арасындағы уақыт ара лығын өлшеуді (минутпен немесе сағатпен) үйрету.
Сабаққа байланысты деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер

“Уақыт” ұғымы табиғи және тарихи құбылыстардың ауысып отыратынын білдіреді. Уақыт бір орнында тұрмайды. Ол еш нәрсеге қарамастан алға жылжи береді. Аспандағы Күн мен Айдың тұрған орнына қарап, Жердегі уақытты анықтаймыз. Тәулікті 24 сағатқа, сағатты 60 минутқа, ал әр минутты 60 секундқа бөледі.
Кіріспе тапсырма. Сабақты өткен тақырыптарды еске түсіруден бастаңыз. Ол үшін алдын ала 1-ден 12-ге дейінгі сандар жазылған парақшаларды дайындап қойыңыз. Ортаға он екі оқушыны шақырыңыз. Оларға 1-ден 12-ге дейінгі сандар жазылған парақшаларды таратып беріңіз де, шеңбер бойымен тұруын сұраңыз. Содан соң ортаға тағы бір оқушыны шақырыңыз. Оны шеңбердің ортасына тұрғызыңыз. Ортаға шыққан оқушыға сағаттың тілдерін беріңіз. Сағат тілдерін де алдын ала дайындаңыз. Басқа оқушыларға жақсы көрініп, түсінікті болу үшін сағаттың қысқа тілі қызыл түсті, ұзын тілі көк түсті болсын. Орындарында отырған оқушылардан кез келген уақытты айтуын сұраңыз. Ал шеңбердің ортасында тұрған оқушы орнында тұрып, айтылған уақытты көрсетуі тиіс. Егер қателесетін болса, онда басқа оқушы көрсетеді. Жаңа тақырыпты меңгерту үшін оқулық пен дәптердегі жаттығу тапсырмаларын орындатып, олардың білімін толықтыра түсуге жағдай жасаңыз.Кино. Тапсырманы топта орындатуыңызға бола ды. Осындай жұмыс түрін жасау арқылы оқушылар өздерінің пікірлерін айтуға, тыңдауға және достары ның пікірлерімен санасып, бірге шешім қабылдауға үйренеді.
Ойын қашан басталды? Оқушыларды топтас тырыңыз. Тапсырма оқушыларды сағаттағы уақытты дұрыс анықтауға жаттықтыра түседі. Тапсырманы орындау барысында минуттық тілдің ұзын болаты-нын, оның минутты көрсететінін, ал сағаттық тілдің қысқа болатынын, оның сағатты көрсететінін ес терінде сақтап қалады.
Мектептегі сабақтар. Тапсырма ойлау және санау дағдысын қалыптастыруға бағытталған. Жұп пен жасалатын жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушы лардың есепті оқуы, талдауы және шешуі тиіс. Өткен сабақта дайындаған сағаттың моделін пайдалануына болады. Есептің шарты бойынша іс-әрекеттің басталу және аяқталу уақыты белгілі. Оқушылар сағат моделі бойынша тілді жылжыта отырып, әрекеттің қанша уақытқа созылғанын біле алады.
Жауабы:4 сағат.	Шығарып көр. Тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Оқушылар бір-бірімен сұхбаттасып, шешу жолын талқылайды. Тапсырманы орындау үшін оқушыларға уақыттың өлшем бірліктері — минут пен сағаттың арақатынасы туралы білімдерін қолдану қажет болады. Оқушыларға 2 сағат пен 60 минутты салыстыру керек. Олар 2 сағаттың 60 минуттан артық екенін біледі, бірақ тапсырманы орындау барысында олар бір тұжырымға келуі тиіс. Белгіленген жерге көп уақыт кететін көлік түрімен емес, керісінше аз уақыт кететін көлік түрімен жету керектігін ұғынуы қажет. Шешімін тапқан соң олар басқа оқушыларға түсіндіріп беруі қажет.
Жауабы:
жеңіл мәшине.
Орындап көр. Тапсырманы оқушыларға жұпта орындатыңыз. Оқушылар сағат моделімен жұмыс істейтін болады. Сағат моделіндегі тілдерді қозғалта отырып, олар циферблат шеңберін екі жарты шеңберге бөліп көрсететін жерде сағат тілдерінің орналасуын табуы тиіс. Осындай қалыпты тауып, онда минуттық және сағаттық тілдер орналасқан жағдайда уақытты анықтау керек. Біз сағат моделінде сағат тілдерін қалай, қай бағытта жылжытсақ та, шын өмірде сағаттағы тілдер тек қана бір бағытта ғана қозғалатынына оқушы назарын аудару қажет.
Жауабы:
6:00.
Үй тапсырмасы. Тапсырма ойлау және ауызша есептеу дағдыларын дамытады. Тапсырманы орындау барысында оқушылар уақытты есептеу жолдарын атаулы сандарды қосу арқылы дамытады. Бұл сандаріс-әрекеттің басталу уақыты мен оның өту уақытының ұзақтығын көрсетеді. “Атаулы сандар”деген термин қолданылмайды.

Жауабы:

сағат 4-те.

Ойлан. Тапсырма оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға бағытталған. Оны орындау тиянақтылықты қажет етеді. Оқушылар суреттерді тігінен және көлденеңінен сәйкестендіре отырып, сұрақ белгісінің орнына қандай сурет тұратынын табуы тиіс.

Жауабы:

11:00-ді көрсетіп тұрған сағат бейнеленуі тиіс

Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
	Қосымша тапсырмалар

Өткен сабақтағы тірек сөздерді қайталатыңыз. Жаттығуға қабырға сағатын қолданыңыз. Содан соң оқушыларды екі топқа бөліңіз. Топқа бөлу үшін өтілген уақыт өлшем бірліктерінен “минут” және “сағатты” қолданыңыз. Ол үшін оқушыларды ортаға шақырып, сапқа тұрғызыңыз. Содан соң кезек-кезек “минут”, “сағат” деп айтып шығуы қажеттігін ескертіңіз. “Минут” деп айтқан оқушылар бірінші топ, “сағат” деп айтқан оқушылар екінші топ болатынын айтып түсіндіріңіз. Оларға тапсырманың шартын түсіндіріңіз. Өзіңіз уақытты айтып бастаңыз (содан соң оқушылардың бірі жалғастырады). Екі топтың оқушылары кезекпен шығып, сағаттағы тілдерді (минуттық немесе сағаттық) айтылған уақыт бойынша дұрыс қалыпқа қойып көрсетуі тиіс.	Сағат тілдерін сал. Тапсырма мәтінінде сағаттық және минуттық тілдердің орналасуы туралы айтылған. Оқушылар уақытты сағат моделінсіз (немесе суретсіз) тілдердің орналасуы бойынша анықтауы тиіс. Оқушылар бос орынға сандарды тауып қоюы қажет. Тапсырма оқушылардың уақытты сағаттың көмегінсіз анықтау дағдысын дамытадыСағат тілдерінің орналасуына қарай уақытты анықта. Жауабын жаз. Оқушылар уақытты сағаттілдерінің орналасу сипатына қарап жазуы тиіс.
Жауабы:
	сағат 4;
	сағат 8;
	сағат 9;
	сағат 12;
	сағат 1;
	сағат 7;
	сағат 3;
	сағат 11;
	сағат 6.
Бағалау	Оқушылар сабақ соңында:сағатқа қарап уақытты анықтауды және оны сағат тілдерімен көрсетуді үйренеді;
іс-әрекеттің минут немесе сағат жағынан ұзақ тығын анықтауды үйренеді;
сағат пен минут арасындағы қатынасты біледі.
Оқушылардың жаңа тақырыпты меңгеру дәреже сін тексеру мақсатында төмендегідей сұрақтарды қоюыңызға болады:
— уақытты не үшін өлшейміз?
— Уақытты қандай құралдардың көмегімен өлшеуге болады? Олар неден тұрады?
— Сендер қалай ойлайсыңдар, сағатсыз уақытты анықтауға бола ма? Қалай?
— Кейде анаң: “Бір минут күте тұр”, — деп айтады. Қалай ойлайсыңдар, анаң нені айтпақшы болды?
Жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағы” бойынша өзін-өзі бағалатыңыз.

Оқу ісінің меңгерушісі: ___________Математика
Сабақ тақырыбы: 	Уақытты анықтау
Күні : 20.01.2017 жыл
СЫНЫП: 1-сынып	                        Қатысқандар саны:         Қатыспағандар саны:
Оқу мақсаты:	1.1.3.1 **шамаларды ажырату: уақыт; оларды өлшеуге қажетті әдістерді,
құралдарды таңдау; өлшеу
1.1.3.2 **өлшем бірліктерін қолдану арқылы шаманы өлшеу: сағат
Барлық оқушылар:
Оқушылардың басым бөлігі:
Кейбір оқушылар:
Ресурстар:	1-ден 12-ге дейінгі сандар жазылған парақшалар;
қатты қағаздан жасалған сағаттық және минуттық тілдер;
интерактивті тақта;әр оқушыға арнап жасалған қозғалып тұратын тілдері бар сағат моделі.
Тірек сөздер	Уақытты анықтау
Сабақтың мақсаты:	Сағат циферблатында уақытты анықтау дағдысын қалыптастыру және сағаттың көмегі арқылы іс- әре кеттің басталуы мен аяқталуы арасындағы уақыт ара лығын өлшеуді (минутпен немесе сағатпен) үйрету.
Сабаққа байланысты деректі материалдар
Сабаққа қатысты ескертпелер

“Уақыт” ұғымы табиғи және тарихи құбылыстардың ауысып отыратынын білдіреді. Уақыт бір орнында тұрмайды. Ол еш нәрсеге қарамастан алға жылжи береді. Аспандағы Күн мен Айдың тұрған орнына қарап, Жердегі уақытты анықтаймыз. Тәулікті 24 сағатқа, сағатты 60 минутқа, ал әр минутты 60 секундқа бөледі.
Кіріспе тапсырма. Сабақты өткен тақырыптарды еске түсіруден бастаңыз. Ол үшін алдын ала 1-ден 12-ге дейінгі сандар жазылған парақшаларды дайындап қойыңыз. Ортаға он екі оқушыны шақырыңыз. Оларға 1-ден 12-ге дейінгі сандар жазылған парақшаларды таратып беріңіз де, шеңбер бойымен тұруын сұраңыз. Содан соң ортаға тағы бір оқушыны шақырыңыз. Оны шеңбердің ортасына тұрғызыңыз. Ортаға шыққан оқушыға сағаттың тілдерін беріңіз. Сағат тілдерін де алдын ала дайындаңыз. Басқа оқушыларға жақсы көрініп, түсінікті болу үшін сағаттың қысқа тілі қызыл түсті, ұзын тілі көк түсті болсын. Орындарында отырған оқушылардан кез келген уақытты айтуын сұраңыз. Ал шеңбердің ортасында тұрған оқушы орнында тұрып, айтылған уақытты көрсетуі тиіс. Егер қателесетін болса, онда басқа оқушы көрсетеді. Жаңа тақырыпты меңгерту үшін оқулық пен дәптердегі жаттығу тапсырмаларын орындатып, олардың білімін толықтыра түсуге жағдай жасаңыз.Кино. Тапсырманы топта орындатуыңызға бола ды. Осындай жұмыс түрін жасау арқылы оқушылар өздерінің пікірлерін айтуға, тыңдауға және достары ның пікірлерімен санасып, бірге шешім қабылдауға үйренеді.
Ойын қашан басталды? Оқушыларды топтас тырыңыз. Тапсырма оқушыларды сағаттағы уақытты дұрыс анықтауға жаттықтыра түседі. Тапсырманы орындау барысында минуттық тілдің ұзын болаты-нын, оның минутты көрсететінін, ал сағаттық тілдің қысқа болатынын, оның сағатты көрсететінін ес терінде сақтап қалады.
Мектептегі сабақтар. Тапсырма ойлау және санау дағдысын қалыптастыруға бағытталған. Жұп пен жасалатын жұмыс ұйымдастырыңыз. Оқушы лардың есепті оқуы, талдауы және шешуі тиіс. Өткен сабақта дайындаған сағаттың моделін пайдалануына болады. Есептің шарты бойынша іс-әрекеттің басталу және аяқталу уақыты белгілі. Оқушылар сағат моделі бойынша тілді жылжыта отырып, әрекеттің қанша уақытқа созылғанын біле алады.
Жауабы:4 сағат.	Шығарып көр. Тапсырманы жұппен орындауды ұсыныңыз. Оқушылар бір-бірімен сұхбаттасып, шешу жолын талқылайды. Тапсырманы орындау үшін оқушыларға уақыттың өлшем бірліктері — минут пен сағаттың арақатынасы туралы білімдерін қолдану қажет болады. Оқушыларға 2 сағат пен 60 минутты салыстыру керек. Олар 2 сағаттың 60 минуттан артық екенін біледі, бірақ тапсырманы орындау барысында олар бір тұжырымға келуі тиіс. Белгіленген жерге көп уақыт кететін көлік түрімен емес, керісінше аз уақыт кететін көлік түрімен жету керектігін ұғынуы қажет. Шешімін тапқан соң олар басқа оқушыларға түсіндіріп беруі қажет.
Жауабы:
жеңіл мәшине.
Орындап көр. Тапсырманы оқушыларға жұпта орындатыңыз. Оқушылар сағат моделімен жұмыс істейтін болады. Сағат моделіндегі тілдерді қозғалта отырып, олар циферблат шеңберін екі жарты шеңберге бөліп көрсететін жерде сағат тілдерінің орналасуын табуы тиіс. Осындай қалыпты тауып, онда минуттық және сағаттық тілдер орналасқан жағдайда уақытты анықтау керек. Біз сағат моделінде сағат тілдерін қалай, қай бағытта жылжытсақ та, шын өмірде сағаттағы тілдер тек қана бір бағытта ғана қозғалатынына оқушы назарын аудару қажет.
Жауабы:
6:00.
Үй тапсырмасы. Тапсырма ойлау және ауызша есептеу дағдыларын дамытады. Тапсырманы орындау барысында оқушылар уақытты есептеу жолдарын атаулы сандарды қосу арқылы дамытады. Бұл сандаріс-әрекеттің басталу уақыты мен оның өту уақытының ұзақтығын көрсетеді. “Атаулы сандар”деген термин қолданылмайды.

Жауабы:

сағат 4-те.

Ойлан. Тапсырма оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға бағытталған. Оны орындау тиянақтылықты қажет етеді. Оқушылар суреттерді тігінен және көлденеңінен сәйкестендіре отырып, сұрақ белгісінің орнына қандай сурет тұратынын табуы тиіс.

Жауабы:

11:00-ді көрсетіп тұрған сағат бейнеленуі тиіс

Тілдік құзыреттілікті қалыптастыру
	Қосымша тапсырмалар

Өткен сабақтағы тірек сөздерді қайталатыңыз. Жаттығуға қабырға сағатын қолданыңыз. Содан соң оқушыларды екі топқа бөліңіз. Топқа бөлу үшін өтілген уақыт өлшем бірліктерінен “минут” және “сағатты” қолданыңыз. Ол үшін оқушыларды ортаға шақырып, сапқа тұрғызыңыз. Содан соң кезек-кезек “минут”, “сағат” деп айтып шығуы қажеттігін ескертіңіз. “Минут” деп айтқан оқушылар бірінші топ, “сағат” деп айтқан оқушылар екінші топ болатынын айтып түсіндіріңіз. Оларға тапсырманың шартын түсіндіріңіз. Өзіңіз уақытты айтып бастаңыз (содан соң оқушылардың бірі жалғастырады). Екі топтың оқушылары кезекпен шығып, сағаттағы тілдерді (минуттық немесе сағаттық) айтылған уақыт бойынша дұрыс қалыпқа қойып көрсетуі тиіс.	Сағат тілдерін сал. Тапсырма мәтінінде сағаттық және минуттық тілдердің орналасуы туралы айтылған. Оқушылар уақытты сағат моделінсіз (немесе суретсіз) тілдердің орналасуы бойынша анықтауы тиіс. Оқушылар бос орынға сандарды тауып қоюы қажет. Тапсырма оқушылардың уақытты сағаттың көмегінсіз анықтау дағдысын дамытадыСағат тілдерінің орналасуына қарай уақытты анықта. Жауабын жаз. Оқушылар уақытты сағаттілдерінің орналасу сипатына қарап жазуы тиіс.
Жауабы:
	сағат 4;
	сағат 8;
	сағат 9;
	сағат 12;
	сағат 1;
	сағат 7;
	сағат 3;
	сағат 11;
	сағат 6.
Бағалау	Оқушылар сабақ соңында:сағатқа қарап уақытты анықтауды және оны сағат тілдерімен көрсетуді үйренеді;
іс-әрекеттің минут немесе сағат жағынан ұзақ тығын анықтауды үйренеді;
сағат пен минут арасындағы қатынасты біледі.
Оқушылардың жаңа тақырыпты меңгеру дәреже сін тексеру мақсатында төмендегідей сұрақтарды қоюыңызға болады:
— уақытты не үшін өлшейміз?
— Уақытты қандай құралдардың көмегімен өлшеуге болады? Олар неден тұрады?
— Сендер қалай ойлайсыңдар, сағатсыз уақытты анықтауға бола ма? Қалай?
— Кейде анаң: “Бір минут күте тұр”, — деп айтады. Қалай ойлайсыңдар, анаң нені айтпақшы болды?
Жұмыс дәптеріндегі “Жетістік баспалдағы” бойынша өзін-өзі бағалатыңыз.

Оқу ісінің меңгерушісі: ___________

title: Уақытты анықтау          Математика  1-сынып


extracted_text:
Класс: 3
Дата: 17.02.17
Тема: Транспорт
Цели урока:
1.  Повторить ранее изученную лексику.
 Познакомить с новой лексикой по теме урока.
2. Развивать навыки чтения и говорения по теме урока.
3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.
Материалы: индивидуальные карточки с новыми словами для каждого ученика,
тетради.
I. Орг. момент. Приветствие. Warmup.
Hello, children! Sit down, please! Glad to see you at the lesson! How are you today?
Ход урока
(ask each other). Who is on duty today? Who is absent?
Сообщение темы и целей урока: Мы поговорим сегодня о том как мы можем
добираться в школу и другие места. Познакомимся с новыми словами, выучим новое
правило.
II. 1. Опрос домашнего задания.
1) Фронтальный опрос – слова изученные ранее
2. Физминутка
3. Изучение новой лексики и грамматики.
Bus
Trolleybus
Metro
Tram
Car
Taxi
Walk
Применение.
1) Учащиеся выполняют упражнение 1 в раздаточном материале. Закрепление.
Учащиеся выполняют упражнения в раздаточном материале.

III. 1. Подведение итогов урока. Итак, что нового мы узнали сегодня на уроке?
Какие предложения научились составлять? С какими словами познакомились? 2. Домашнее задание: выучить слова по карточкам.
3. Оценивание. Сегодня на уроке хорошо работали … . Получили оценки … .
4. Заключение: The lesson is over. Good bye, children! Have a nice day!

file_name: конспект транспорт.doc

intro:
Урок английского языка по теме "Транспорт" (3 класс)
Цели урока:
1. - Повторить ранее изученную лексику.
- Познакомить с новой лексикой по теме урока.
2. Развивать навыки чтения и говорения по теме урока.
3. Воспитывать уважительное отношение друг к другу.

Материалы: индивидуальные карточки с новыми словами для каждого ученика, тетради.