extracted_text:
Народные праздники
У каждого народа есть свои праздники, которые пришли из глубины веков.
Самые   известные   и   почитаемые   народные   праздники   России   –  это,   конечно   же,
зимнее  Рождество,   весенняя  Масленица,   знаменующая   приход   теплых   дней,
светлый праздник Пасхи, летняя Троица и день Ивана Купалы.
Рассмотрим некоторые из них:

Масленица   это праздник встречи весны и прощание с зимой. Блины символизируют
солнце, люди  радуются приходу весны, увеличению  дня... Прощаясь с зимой, сжигают
чучело. Ну, а для славянского человека праздник  это пляски, песни, хороводы, народные
гулянья,   которые   сопровождались  пиршеством,   катанием   на   санях   с   горок,   играми,
быстрой ездой на лошадях.
•   Угощения Масленицы
Стихотворение про Масленицу
Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
Масленица, угощай!
Всем блиночков подавай.
С пылу, с жару  разбирайте!
Похвалить не забывайте.
Этот праздник к нам идет
Раннею весною,
Сколько радостей несет
Он всегда с собою!
Ледяные горы ждут,
И снежок сверкает,
Санки с горок вниз бегут,
Смех не умолкает.
Дома аромат блинов
Праздничный чудесный,
На блины друзей зовем,
Будем есть их вместе.
Шумно, весело пройдет
Сырная Седмица,
А за ней  Великий пост,
Время, чтоб молиться.
Иван Купала  праздник середины лета с древними традициями и обычаями. В этот день на Руси
купались в озерах и реках, прыгали через костры и собирали целебные травы.
Одна из главных традиций праздника — купание в озерах и реках. Вода в водоемах на Купалу
становится целебной, приобретает особые, магические свойства.
На рассвете принято  было умываться утренней росой. Травы в ночь на Ивана Купалу обретают
волшебную силу: становятся особенно целебными, дают здоровье и жизненную энергию, защищают
от нечисти.
На Ивана Купалу девушки плетут венки, втыкают в них свечи, пускают по воде и гадают. Если
венок не утонет, а поплывет — значит ждет скорое замужество. На закате разжигали костры у реки или на высоком холме, водили хороводы, пели песни, плясали,
играли в игры.
                     * * *
Как длинны девичьи косы,
А в глазах надежда светит.
На любые на вопросы
Не просите, не ответят.
Ведь сегодня день волшебный,
К нам пришел Иван Купала,
Значит каждая девица
По желанью загадала.
Значит нежными руками
Наплели они венков
И отправили по речке
Их на поиск женихов.
           * * *
Всем сегодня не до сна,
За окном хоть ночь темна.
Сегодня ведьмы, колдуны
Силой очень уж полны.
Запирайте лошадей,
Собирайтесь поскорей.
Будем духов разгонять,
Жечь костры, шуметь нырять

file_name: Народные праздники.docx

intro: С учетом современных задач развития Российской Федерации целью государственной политики в сфере патриотического воспитания является создание условий для повышения гражданской ответственности за судьбу страны, повышения уровня консолидации общества для решения задач обеспечения национальной безопасности и устойчивого развития Российской Федерации, укрепления чувства сопричастности граждан к великой истории и культуре России, обеспечения преемственности поколений россиян, воспитания гражданина, любящего свою Родину и семью, имеющего активную жизненную позицию.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Система патриотического воспитания осужденных в контексте реализации Государственной Программы воспитания граждан Российской Федерации на 2016-2020 г.г.


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     28.12.15                                 Урок № 64
Тема: Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Цель обучения (когнитивная): продолжить отрабатывать  понятия «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные, учить классифицировать имена существительные
по этому признаку,  развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять
словарный запас,  воспитывать чувство взаимопомощи
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – классифицирует существительные по признаку одушевлённости  неодушевлённости
В – преобразует одушевлённые существительные в неодушевлённые
С – дописывает по смыслу одушевлённые имена существительные
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг «Солнце светит на того, кто…»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(огород, огурец)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
Сообщение темы и целей урока.
Какая у нас тема урока?
 “Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные”.
Сегодня мы будем учиться ставить вопросы к именам
существительным, распознавать одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные. А для этого мы
должны быть внимательными, помогать друг другу, отвечать
правильно, полными ответами.
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Цель: развитие у детей умения замечать
особенности людей, называть их,
устанавливать доверительные
отношения с окружающими.
Дети сидят в круге, приветствуют друг друга.
Ведущий предлагает игру «Солнце светит  на
того, кто ....   Любит читать, любит
мороженое, помогает маме ...» Если ребенок
узнал себя, то должен встать. Роль ведущего
выполняют все дети.
Работа в парах
взаимопроверка
Взаимооцени
вание
Отгадывание ребусов, запись слов выделение
орфограмм.
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
карточки
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
 Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Знакомство с понятиями одушевлённые и неодушевлённые
имена существительные.
Работа по учебнику с.150. правило.
Взаимотренаж.
Игра «Волшебники»
Море
Машина
Курятник
Труба

Физминутка.    Игра "Одушевленноенеодушевленное"
 (Маша, лес, портрет, ветер, сестра, окно, ученик, тигр,
книга, слон, ромашка, конь, дитя.)

Игра «Кто быстрее?»
Контроль
А – выпиши из текста сначала одушевлённые имена
существительные, затем – неодушевлённые.
Пригрело солнце, растопило лёд. Вылезла из гнезда белка.
Выбрались из своих убежищ барсук и колючий ёж.
В – образуй неодушевлённые имена существительные.
Садовник  …, путник  …, работник  …,храбрец  … .
С – придумай напиши по 3 одушевлённых и неодушевлённых
существительных.
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Высказывания детей
Работа в парах
Работа в группах
Образовать одушевлённые существительные
Все ребята становятся в круг. В центре этого
круга ученик, который, бросая мяч, называет
имя существительное. Если оно
одушевленное, то мяч нужно ловить. Если
неодушевленное, то мяч ловить нельзя.
Работа в парах
Запишите в два столбика по 5 своих
одушевленных и неодушевленных имен
существительных.
Проверка в группе
Индивидуальная работа
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Д/З     с.  151 № 428,  правило с.150

Море –
Машина –
Курятник –

Труба –
Море –

Машина –
Курятник – Труба –
Контроль
А – определи одушевлённые и неодушевлённые существительные
Контроль
А – определи одушевлённые и неодушевлённые существительные
Пригрело солнце, растопило лёд. Вылезла из гнезда белка. Выбрались из
Пригрело солнце, растопило лёд. Вылезла из гнезда белка. Выбрались из
своих убежищ барсук и колючий ёж.
своих убежищ барсук и колючий ёж.
В – образуй неодушевлённые имена существительные.
Садовник  …                                       путник  …
работник  …                                      храбрец  … .
В – образуй неодушевлённые имена существительные.
Садовник  …                                       путник  …
работник  …                                      храбрец  … .
С – придумай и запиши по 3 одушевлённых и неодушевлённых
существительных.
Одушевлённые
С – придумай и запиши по 3 одушевлённых и неодушевлённых
существительных.
Одушевлённые
Неодушевлённые
Неодушевлённые
Контроль
А – определи одушевлённые и неодушевлённые существительные
Контроль
А – определи одушевлённые и неодушевлённые существительные
Пригрело солнце, растопило лёд. Вылезла из гнезда белка. Выбрались из
Пригрело солнце, растопило лёд. Вылезла из гнезда белка. Выбрались из
своих убежищ барсук и колючий ёж.
своих убежищ барсук и колючий ёж. В – образуй неодушевлённые имена существительные.
Садовник  …                                       путник  …
работник  …                                      храбрец  … .
В – образуй неодушевлённые имена существительные.
Садовник  …                                       путник  …
работник  …                                      храбрец  … .
С – придумай и запиши по 3 одушевлённых и неодушевлённых
существительных.
Одушевлённые
С – придумай и запиши по 3 одушевлённых и неодушевлённых
существительных.
Одушевлённые
Неодушевлённые
Неодушевлённые

file_name: № 64 Одушевл и неодушевл.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная): продолжить отрабатывать  понятия «одушевлённые» и «неодушевлённые» имена существительные, учить классифицировать имена существительные по этому признаку,  развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать чувство взаимопомощи
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – классифицирует существительные по признаку одушевлённости - неодушевлённости
В – преобразует одушевлённые существительные в неодушевлённые
С – дописывает по смыслу одушевлённые имена существительные

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Одушевленные и неодушевленные имена существительные" 2 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Творческий проект
Торт «Хлопец кучерявый»
2016 год
Содержание 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Обоснование возникшей проблемы и потребностей …………………………..3
Цель проекта ……………………………………………………………………...3
Задачи проекта ……………………………………………………………………3
Выявление основных параметров ……………………………………………….4
История происхождения …………………………………………………………5
Выбор торта ………………………………………………………………………6
Ингредиенты ……………………………………………………………………...7
Выбор инструментов ……………………………………………………………..7
Санитарногигиенические требования ………………………………………….8
10.Техника безопасности …………………………………………………………...8
11.Приготовление теста …………………………………………………………….9
12.Приготовление крема …………………………………………………………..10
13.Приготовление глазури ………………………………………………………...10
14.Экономическое обоснование …………………………………………………..12
15.Самооценка ……………………………………………………………………..12
16.Реклама ………………………………………………………………………….13
17.Литература ……………………………………………………………………...14
Обоснование возникшей проблемы и потребностей
Традиции, семейный быт и уклад передаются по наследству от матери к дочери.
Мать передает со временем своей повзрослевшей дочери свой опыт и мастерство,
позволяя ей быть настоящей хозяйкой и хранительницей семейного очага.
2 Моя мама очень любит готовить. Каждое семейное торжество не обходится без
её кулинарных творений. Я всегда мечтала печь различные кулинарные изделия как
мама. В преддверии нового года я бы хотела с начала до конца научиться печь торт
и порадовать своих родных и близких в этот чудесный праздник.
Цель работы: научиться выпекать и украшать торт, отличающийся своей
неповторимостью и оригинальностью.
Задачи:
• Познакомиться с историей возникновения тортов.
• Освоить технологию изготовления торта.
•   Развивать   эстетический   и   художественный   вкус,   творческие   способности,
фантазию и наблюдательность.
• Воспитывать интерес к самостоятельному творчеству.
• Оценить проделанную работу.
Выявление основных параметров
3 Вкусным
Красивым

Недорогим
Оригинальный
Торт должен быть
Из экологически
чистых продуктов
Простая
технология
изготовления
Быстрого
приготовления
Из доступных
продуктов

4 История происхождения тортов
Торт   празднику   голова!   Так,   перефразировав   известное   выражение,   можно
вкратце охарактеризовать наше отношение к торту. Ведь, если задуматься, то и
вправду, какое торжество или юбилей обходится без этого кулинарного шедевра?
Какой ребенок может представить свой день рождения без задувания свечей на
торте?
         Сегодня нельзя с уверенностью сказать, где и кто изобрел торт. Некоторые
историки в области кулинарии склоняются к выводу, что первый прототип торта
зародился в Италии.
Другие же придерживаются иной теории происхождения тортов. Всем известны
вкуснейшие   сладости   Востока,   которые   даже   искушенного   гурмана   могут
заставить преклониться перед своим изысканным вкусом и чарующим ароматом.
Последователи этой идеи выяснили, что древние кулинары самой загадочной части
света готовили десерты с использованием молока, меда и кунжута. Да и по форме
они напоминали те торты, которые мы привыкли видеть на наших столах.
В Лондоне появились первые многоярусные торты. Такие торты иногда ввозят в
зал,   где   проходит   торжество,   на   специальных   тележках,   ввиду   их   особой
хрупкости и, естественно, большого веса.
Каково   бы   не   было   мнение   о   происхождении   первых   тортов,   нельзя   не
согласиться с тем утверждением, что законодателем моды в мире десерта является
Франция. Именно там, в маленьких кофейнях и кафе, появившись однажды, торт
завоевал весь мир. Именно французские кулинары и кондитеры на протяжении
многих   веков   диктовали   тенденции   в   сервировке   и   украшении   этого   сладкого
шедевра. Неудивительно, что в этой стране любви и романтики появились самые
известные   названия   десертов,   до   сих   пор   ласкающие   нам   слух:   безе,   крем,
карамель, желе и бисквит.
5 Выбор торта для выпечки
1. Торт «Итальянский». Тестяная часть тортов этого типа —
дно, стенки, а иногда и верхняя крышка — выпекается отдельно
от   сладкой   —   фруктовой,   кремовой   —   начиночной   части   и
которые заполняются любой начинкой уже в холодном виде.
Вывод. Такой торт сложно кушать не в домашних условиях.
Да и не все люди любят торт с таким количеством начинки.
2.
  Твороженный   торт   «Нежность».
 Торты,
выпекаемые целиком из творожномучной кондитерской
массы с добавлением подъемных средств. Это вкусные,
приятные,   полезные   торты,   поверхность   которых
покрывается глазурью.
Вывод. Торт, наверное, действительно очень вкусный и сладкий, но ждать целые
сутки, это долго.
3. Торт «Хлопец кучерявый». Сметанный торт
с добавлением ягод или кусочков фруктов, можно
встретить вариации изготовления крема.
Вывод.
  Я   решила   испечь   ТОРТ   «ХЛОПЕЦ
КУЧЕРЯВЫЙ». Он является хорошим источником  вдохновения. Изумительный
торт! Мягкий, ароматный, нежный.
6 Ингредиенты для торта
Для теста:
сахар — 1 стакан;
яйца — 2 шт.;
пищевая сода — 1 ч. ложка;
сметана — 200 г;
мука — 2 стакана;
какаопорошок — 12 ст. ложки.
Для крема:
сахар — 1/2 стакана;
сметана — 400 г.
Для глазури:
сметана — 75 г (3 ст. ложки);
сливочное масло — 1 ст. ложка;
сахар — 3 ст. ложки;
какаопорошок — 3 ст. ложки.












Выбор инструментов
1. Миска, кастрюля.  В своей работе я использовала миску и кастрюлю для
приготовления крема, глазури и для замешивания теста.
2.   Ложка,   лопатка.  В   работе   я   использовала   стальную   ложку,   в   процессе
приготовления крема глазури и деревянную столовую лопатку. Она плоская, ей
удобно выкладывать тесто из кастрюли на начальной стадии изготовления торта.
7 3. Стакан. Мне понадобился пластмассовый стакан объемом 250 мг. Он легкий
и удобный в обращении, его нельзя разбить и пораниться осколками стекла.
4. Нож. Разделочный нож в работе использовала обычный металлический.
5. Разделочная доска. Я выбрала деревянную доску, т.к. на нее лучше ложится
мука, меньше прилипает тесто.
6. Противни. Мы использовали противень с тефлоновым покрытие, при выпечке
на таком противне корж не подгорает и имеет золотистую окраску.
Санитарногигиенические требования
Для того, чтобы предотвратить случаи кишечных заболеваний либо отравлений,
необходимо строго соблюдать санитарные требования:
1. Следует тщательно с мылом вымыть руки
2. Надеть чистый передник, косынку,
3. Подготовить рабочее место, посуду, инвентарь, продукты:



Стол моют горячим содовым раствором, смывают горячей водой и вытирают
насухо.
Разделочные   доски,   скалки   хорошо   очищают,   моют   горячим   мыльным
раствором, промывают горячей водой, просушивают.
Посуду  перед   употреблением   моют   горячим   мыльным   раствором,
ополаскивают проточной горячей водой и высушивают.
Техника безопасности
При работе с горячей жидкостью
8 1.
2.
3.
1.
1.
2.
Наполняя кастрюлю жидкостью, не доливай до края 45 см.
Когда жидкость закипит, уменьши нагрев
Снимая крышку с горячей посуды, приподнимай её от себя
Снимая   горячую   посуду   с   плиты,   пользуйся   прихватками,   а   если
сковорода без ручки  то специальными приспособлениями
При работе ножом и приспособлениями
Передавай нож (или) вилку только ручкой вперед
Не поднимай нож высоко над разделочной доской
Приготовление теста
1.
 Начинаем приготовление «Хлопца кучерявого»
с   бисквитного   теста.   Высыпаем   стакан   сахара   в
глубокую   пиалу,   туда   же   вбиваем   яйца.   Взбиваем
миксером.
2.
Соду   гасим   уксусом   и   вводим   в   сахарнояичную   смесь.   Добавляем   200   г
сметаны.
9 3.

                Просеиваем   в   тесто   муку,   постоянно
перемешивая   смесь,   чтобы   избежать   образования
комочков.
4. Мы   приготовим   два   коржа:   шоколадный,   а   также
светлый.   Для   этого   тесто,   напоминающее   по
консистенции густую сметану, делим на две равные
части, в одну из которых всыпаем какаопорошок,
перемешиваем.
5. Светлое   и   шоколадное   тесто   выливаем   в   разные
формы для выпечки диаметром 2022 см. Ставим в
духовку с температурой 190 градусов минут на 30.
6. Готовый   бисквит,   остудив,   режем   кубиками
размером примерно 12 см.
Приготовление сметанного  крема
10 7. Сметану смешиваем с сахаром. Взбиваем миксером
до   полного   растворения   в   кисломолочном
продукте сахарного песка.

8. Осталось   сформировать   торт.   Для   этого   каждый
светлый   и   шоколадный   бисквитный   кубик
обмакиваем   в   сахарносметанном   креме,   а   затем
выкладываем   в виде  небольшой  горки,  чередуя  их.
Стекающий   на   тарелку   крем   аккуратно   собираем
ложкой и отправляем наверх торта.
Приготовление глазури
9.  Для   оформления   нашей   выпечки   будем
использовать   глазурь   из   оставшихся   3   ст.   ложек
сметаны,   сахара,   какаопорошка   и   1   ст.   ложки
сливочного   масла.   Смешиваем   эти   ингредиенты,
затем держим на небольшом огне до растворения в
шоколадной глазури крупинок сахара.
10.
 Подготовленной   глазурью   поливаем   торт.   Торт   «Хлопец   кучерявый»
ГОТОВ.

11 12 Экономическое обоснование
№ п/п Название
продукта
Стоимость
продукта   за
1 кг (руб.)
Количество
использованных
продуктов
Стоимость
использованного
продукта (руб.)
45
55
125
175
54
400
450
Сахар
Яйца
Пищевая
сода
Сметана
Мука
Какао
порошок
Сливочное
масло
1
2
3
4
5
6
7
Итого
370 гр.
2 шт.
5 гр.
675 гр.
500 гр.
75 гр.
30 гр.
Самооценка
17
11
1
118
27
30
14
218 руб.
13 Изделие   готово   и   я   довольная   своей   работой.  При   выполнении   работы   я
получила   новые   навыки:   по   приготовлению   торта   «Кучерявый   хлопец»,   по
выполнению   проектной работы. Задуманный мною проект выполнен. Я считаю,
что мой торт пригодится на любом празднике.
Мне  понравилось   выполнять   творческую   работу,  потому   что  я   узнала   много
нового: про продукты, про физиологию питания, про оборудование инструментов.
Реклама
В   нашей   стране   в   течение   года
люди   отмечают   много   различных
  Ни   один   из
праздников.
праздничных   столов   не   обходится
без десерта. А так как скоро Новый
Год, мы предлагаем Вам, в качестве
десерта,   украсить   праздничный
стол тортом «Хлопец кучерявый».
 Вкусный,
Потому   что,   он   –
Полезный, Красивый!
14 Литература
 http://kulinarnia.ru/vypechka/torty/tortxlopchikkucheryavyjrecept.html
 http://recepttorta.com/biskvitnyetorty/tortkucheryavyjxlopecreceptsfoto
poshagovo/
 http
 ://   kushaj
 .  blogspot

 .  ru   /2012/01/
 blog

   post
 _25.

 html

 http://kedem.ru/history/cake/
15

file_name: проект по технологии 1.docx

intro: Презентация к творческому пректу Торт «Хлопец кучерявый»

title: Творческий проект по технологии на тему Торт «Хлопец кучерявый»


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     29.12.15                                 Урок № 65
Тема: Собственные имена существительные
Цель обучения (когнитивная): Формировать у учащихся умения определять собственные имена существительные; формирование навыка правописания большой буквы в именах
собственных
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – определяет имена собственные
В – записывает имена собственные с большой буквы
С исправляет ошибки
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Настроение»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(помидор, горох)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
Сообщение темы и целей урока.
 С давних времен существует страна под названием “Части речи”. Она
поделена на части, каждая из которых имеет свое собственное название,
имя. Вы только начинаете путешествие по этой стране и совсем недавно
толькотолько начали знакомиться с одной из ее частей – именем
существительным.
 А сегодня на уроке мы познакомимся с собственным именем
существительным. Но для этого нам придется вспомнить, что мы уже
знаем о существительных
 Что обозначают имена существительные?
 На какие вопросы отвечают имена существительные?
 Как называются слова, отвечающие на вопрос что?
 Сели и закрыли все глаза. Не открывая глаз, ответьте, пожалуйста, на
мой вопрос:
 Девочка, какую часть речи мы начали изучать?
 Откройте глаза. Почему на мой вопрос никто не смог ответить?
(Повторить вопрос, обращаясь по имени к конкретному ребенку.)
 У каждого человека, живущего на Земле, есть свое имя.
 В русском языке есть славянские имена: Владимир, Светлана,
Людмила, а есть имена, пришедшие к нам из греческого (Анатолий,
Цель: создание между участниками
доверительных отношений.
Дети встают в круг. По очереди они говорят,
с чем можно сравнить их настроение.
Работа в парах
взаимопроверка
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
(предметы)
(кто? что?)
(неодушевленные имена существительные)
(Не назвала никого по имени.) Татьяна), древнееврейского (Илья, Анна), латинского (Юлия, Сергей) и
других языков. И у каждого имени вы есть свое значение. О значении
своего имени, имени ваших родных вы можете узнать из книги “Тайна
имени”.
 На какой же вопрос отвечают наши имена?
 Если все имена отвечают на вопрос кто, к какой же части речи
относятся они?
 А если имя у каждого человека свое, его ему присвоили, тогда оно
является его собственным и больше ничьим. Значит, как можно назвать
наши имена?
 Если мы хотим комуто показать свое уважение, то при письме в этом
нам поможет большая буква.
Буква большая – совсем не пустяк!
В букве большой уважения знак.
 Вы уже знаете, как пишутся имена людей?
 Значит, на какой вопрос отвечают имена собственные?
 А к какой части речи относятся имена собственные?
 Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
      Физминутка.    Игра "Карликивеликаны"
Давайте поиграем в игру «Карликивеликаны». Я буду называть слова.
Если прозвучит имя собственное, то вы дружно встаете, поднимая руки
вверх. Ведь имена собственные пишутся с большой буквы! Если вы
услышите нарицательное имя существительное, то приседайте,
напоминая себе то, что оно пишется с маленькой буквы.
Растение, человек, Саша, ребёнок, Павлодар, город, Иванов, щенок,
Казахстан, Астана, школа.

Записать в 2 столбика
Алия, зима, Алматы, вьюга, Иртыш, мороз, ромашка, Роза
(девочка), снежинка, Морозко.
Контроль
А – выпиши из текста имена собственные
Летом мы ездили по Казахстану. Были в Бурабае. В Астане ходили в
океанариум. В Алматы побывали на катке Медеу.
В – запиши ответы на вопросы
Как тебя зовут?
Кто с тобой сидит за одной партой?
С кем ты дружишь?
С – найди ошибки, запиши правильно.
Улетел Орел в город орел.
Наша поля вернулась с Поля.
(кто?)
(к имени существительному)
(имена собственные)
(с большой буквы)
(кто?)
(к имени существительному)
Высказывания детей
Выполняют физминутку
Работа в группах – записать в два столбика
собственное / нарицательное
Индивидуальная работа
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
II.
Операционный
этап.
III.
Рефлексия.
карточки
карточки
Стикеры
«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей Я хочу еще узнать…
работы
Д/З     с.  155 № 439,  правило с.152
Контроль
А – выпиши из текста имена собственные
Летом мы ездили по Казахстану. Были в Бурабае. В Астане ходили в
океанариум. В Алматы побывали на катке Медеу.
Контроль
А – выпиши из текста имена собственные
Летом мы ездили по Казахстану. Были в Бурабае. В Астане ходили в
океанариум. В Алматы побывали на катке Медеу.
…………………………………………………………………………………..
В – запиши ответы на вопросы
…………………………………………………………………………………..
В – запиши ответы на вопросы
Как тебя зовут?.............................................
Как тебя зовут?.............................................
Кто с тобой сидит за одной партой?................................................
Кто с тобой сидит за одной партой?................................................
С кем ты дружишь?...................................................
С – найди ошибки, запиши правильно.
Улетел Орел в город орел.      Наша поля вернулась с Поля.
С кем ты дружишь?...................................................
С – найди ошибки, запиши правильно.
Улетел Орел в город орел.      Наша поля вернулась с Поля.
………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
 ………………………………………………………………………………
 ………………………………………………………………………………….
Контроль
А – выпиши из текста имена собственные
Летом мы ездили по Казахстану. Были в Бурабае. В Астане ходили в
океанариум. В Алматы побывали на катке Медеу.
Контроль
А – выпиши из текста имена собственные
Летом мы ездили по Казахстану. Были в Бурабае. В Астане ходили в
океанариум. В Алматы побывали на катке Медеу.
…………………………………………………………………………………..
В – запиши ответы на вопросы
…………………………………………………………………………………..
В – запиши ответы на вопросы Как тебя зовут?.............................................
Как тебя зовут?.............................................
Кто с тобой сидит за одной партой?................................................
Кто с тобой сидит за одной партой?................................................
С кем ты дружишь?...................................................
С – найди ошибки, запиши правильно.
Улетел Орел в город орел.      Наша поля вернулась с Поля.
С кем ты дружишь?...................................................
С – найди ошибки, запиши правильно.
Улетел Орел в город орел.      Наша поля вернулась с Поля.
…………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………..
 ………………………………………………………………………………….
 ………………………………………………………………………………….
Алия, зима, Алматы, вьюга, Иртыш, мороз,
ромашка, Роза (девочка), снежинка, Морозко.
Алия, зима, Алматы, вьюга, Иртыш, мороз,
ромашка, Роза (девочка), снежинка, Морозко. Алия, зима, Алматы, вьюга, Иртыш, мороз,
ромашка, Роза (девочка), снежинка, Морозко.
Алия, зима, Алматы, вьюга, Иртыш, мороз,
ромашка, Роза (девочка), снежинка, Морозко.

file_name: № 65 Собств и нариц.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная): Формировать у учащихся умения определять собственные имена существительные; формирование навыка правописания большой буквы в именах собственных
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – определяет имена собственные
В – записывает имена собственные с большой буквы
С- исправляет ошибки

title: Урок русского языка "Собственные имена существительные" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     11.01.16                                 Урок № 67
Тема: Число имён существительных. Словарный диктант № 5
Цель обучения (когнитивная): Продолжить работу над  формированием умения находить существительные в предложении, классифицировать существительные по признаку числа,
одушевлённости – неодушевлённости
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит в предложении существительные, определяет их число
В – из данной группы слов выбирает слова с заданными параметрами
С – находит на картинке существительные, определяет знакомые морфологические признаки
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Добрый клубок»

 Корзина
Вопросы на
карточках
Словарный диктант
Горох, капуста, картофель, овощи, огород, огурец, помидор.
Актуализация знаний
Сообщение темы и целей урока.
«Корзина вопросов»
 Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
Постановка целей и определение темы урока.
о чём говорили на прошлом уроке?
Какие трудности у нас возникли?
Какова тема и цель нашего урока?
Я узнаю…
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
Цель: повышение работоспособности детей,
создание позитивного настроения, повышение
сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Повторить в парах
Записывают под диктовку учителя
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Высказывания детей II.
Операционный
этап.
карточки
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Я смогу…
 Я научусь…
Отработка умения находить существительные в
предложении.. Игра «Придумай предложение».
После выполнения этого задания происходит диалог:
Назовите имена существительные.
Вы согласны, что это существительные? Почему?
Определите число существительных.
Назовите слова, которые не являются существительными.
Почему?
Физминутка
Контроль
А – спиши предложение. Укажи над существительными
единственное или множественное число.
В лесу, на поляне, под ветками сосны стоял гнилой пень.
В – выпиши одушевлённые существительные в единственном
числе:
Акула, зима, белки, друг, поёт, женщина, цапля.
С  найди на картинке существительные, определи число и
одушевлённость.
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
Работа в группах
На каждую группу раздаётся листок со
словами: Лето, дерево, грибы, шляпки.
Необходимо составить с этими словами
предложение, определить число имён
существительных.
Индивидуальная работа
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
На этом уроке…
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь коечто чутьчуть не ясно.
3. Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно всетаки учиться! Д/З     с.  157 № 448,  правило с.156
 Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного? Как пишутся собственные имена существительные?
Лето, дерево, грибы, шляпки.
Лето, дерево, грибы, шляпки.
Лето, дерево, грибы, шляпки.
Лето, дерево, грибы, шляпки. Контроль
А – укажи над существительными единственное или множественное
число.
Контроль
А – укажи над существительными единственное или множественное
число.
В лесу, на поляне, под ветками сосны стоял гнилой пень.
В лесу, на поляне, под ветками сосны стоял гнилой пень.
В – выпиши одушевлённые существительные в единственном числе:
Акула, зима, белки, друг, поёт, женщина, цапля.
В – выпиши одушевлённые существительные в единственном числе:
Акула, зима, белки, друг, поёт, женщина, цапля.
……………………………………………………………………………………….
С  найди на картинке существительные, определи число и
одушевлённость.
……………………………………………………………………………………….
С  найди на картинке существительные, определи число и
одушевлённость.
Контроль
А – укажи над существительными единственное или множественное
число.
Контроль
А – укажи над существительными единственное или множественное
число.
В лесу, на поляне, под ветками сосны стоял гнилой пень.
В лесу, на поляне, под ветками сосны стоял гнилой пень. В – выпиши одушевлённые существительные в единственном числе:
Акула, зима, белки, друг, поёт, женщина, цапля.
В – выпиши одушевлённые существительные в единственном числе:
Акула, зима, белки, друг, поёт, женщина, цапля.
……………………………………………………………………………………….
С  найди на картинке существительные, определи число и
одушевлённость.
……………………………………………………………………………………….
С  найди на картинке существительные, определи число и
одушевлённость.

file_name: № 67   СД № 5  Число сущ.docx

title: Урок русского языка "Число имён существительных" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     12.01.16                                 Урок № 68
Тема: Род имен существительных.
Цель обучения (когнитивная): Формировать понятие «род» имён существительных, умения классифицировать существительные по признаку рода, отрабатывать  умения находить
существительные в предложении, классифицировать существительные по признаку числа,  одушевлённости – неодушевлённости, развивать мелкую моторику, каллиграфию,
орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – определяет род имён существительных
В – находит в предложении существительные, определяет их род
С – исключает из группы слов лишнее по признаку рода
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Какая рука у соседа»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(урожай, щавель)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
Игра "Найди существительное".
Слон, пел, день, нота, прекрасный, солнечный, книги, ослик,
школьный, Павлодар, ушёл, цветы.
 «Корзина вопросов»
  Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
 Как определить род существительного?(Выход на тему
Цель: установление контакта между
участниками группы, развитие тактильных
ощущений.
Дети стоят в круге, держась за руки.
Участник, поворачиваясь к соседу справа,
говорит тому, какая у него рука (мягкая,
теплая, нежная).
Работа в парах
взаимопроверка
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Цель игры: проверить умения определять имена
существительные.
Учитель называет слова, дети хлопают в ладоши,
если слово относится к имени существительному.
Техника «20
секунд».
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
Высказывания детей II.
Операционный
этап.
памятки
карточки
III.
Рефлексия.
карточки
урока)
Сообщение темы и целей урока.
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Задание на классификацию существительным по известным
признакам (число и одушевлённость)
Кот, птицы, солнце, деревья, девочка.
Учитель убирает слова птицы и деревья, сообщает ученикам, что
оставшиеся слова можно разделить на 3 группы.
Работа с памяткой
 Чтобы определить род имён существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и задать вопрос:
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ – МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
Взаимотренаж.
Физминутка Коллективное разучивание стихотворения о родах
имён существительных.
Женский род  запомню я.
 И скажу: она,моя.
 И запомню род мужской
 И опять скажу  он, мой.
 Средний род  оно, моё.
 Это правило твоё.
Отработка умения определять род имён существительных.
Игра «Нарисуй меня».
Начальная форма
род
В окне
У кошки
Глаза
Под стульями
С. 159 № 450
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако.
Работа в парах
Записывают под диктовку в столбик, рядом
указывают признаки
Ученикам предлагается определить признак.
После того, как ученики вышли на признак
рода, учитель доставляет слова во
множественном числе и предлагает
определить род  у этих слов. После этого дети
выходят на правило: Существительные
бывают трёх родов: мужской род, женский
род и средний род.
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
Фронтальная работа
Работа в группе.
Ученикам предлагается карточка, где
написаны существительные  в И.п., в
косвенной форме, во мн.ч. Необходимо
определить род существительных,
предварительно нарисовав его.
Работа в парах – записать в 3 столбика
Взаимопроверка в группах
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка» Стикеры
 «Закончи предложение.»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Д/З     с.  159 № 451,  правило в ТТ
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
задать вопрос:
задать вопрос:
задать вопрос:
     ОН ЧЕЙ?    ОН МОЙ –      МУЖ.
РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ –    ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ –  СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
задать вопрос:
задать вопрос:
задать вопрос:
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
 Как определить род существительного?
НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА
РОД
В ОКНЕ
У КОШКИ ГЛАЗА
ПОД
СТУЛЬЯМИ
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако.
Контроль
А – определи род
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
Контроль
А – определи род Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако

file_name: № 68 Род сущ.docx

title: Урок русского языка "Род имен существительных" 2 класс


file_name: № 68 Род сущ.docx

description:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     12.01.16                                 Урок № 68
Тема: Род имен существительных.
Цель обучения (когнитивная): Формировать понятие «род» имён существительных, умения классифицировать существительные по признаку рода, отрабатывать  умения находить
существительные в предложении, классифицировать существительные по признаку числа,  одушевлённости – неодушевлённости, развивать мелкую моторику, каллиграфию,
орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – определяет род имён существительных
В – находит в предложении существительные, определяет их род
С – исключает из группы слов лишнее по признаку рода
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Какая рука у соседа»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(урожай, щавель)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
Игра "Найди существительное".
Слон, пел, день, нота, прекрасный, солнечный, книги, ослик,
школьный, Павлодар, ушёл, цветы.
 «Корзина вопросов»
  Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
 Как определить род существительного?(Выход на тему
Цель: установление контакта между
участниками группы, развитие тактильных
ощущений.
Дети стоят в круге, держась за руки.
Участник, поворачиваясь к соседу справа,
говорит тому, какая у него рука (мягкая,
теплая, нежная).
Работа в парах
взаимопроверка
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Цель игры: проверить умения определять имена
существительные.
Учитель называет слова, дети хлопают в ладоши,
если слово относится к имени существительному.
Техника «20
секунд».
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
Высказывания детей

description:
II.
Операционный
этап.
памятки
карточки
III.
Рефлексия.
карточки
урока)
Сообщение темы и целей урока.
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Задание на классификацию существительным по известным
признакам (число и одушевлённость)
Кот, птицы, солнце, деревья, девочка.
Учитель убирает слова птицы и деревья, сообщает ученикам, что
оставшиеся слова можно разделить на 3 группы.
Работа с памяткой
 Чтобы определить род имён существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и задать вопрос:
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ – МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
Взаимотренаж.
Физминутка Коллективное разучивание стихотворения о родах
имён существительных.
Женский род  запомню я.
 И скажу: она,моя.
 И запомню род мужской
 И опять скажу  он, мой.
 Средний род  оно, моё.
 Это правило твоё.
Отработка умения определять род имён существительных.
Игра «Нарисуй меня».
Начальная форма
род
В окне
У кошки
Глаза
Под стульями
С. 159 № 450
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако.
Работа в парах
Записывают под диктовку в столбик, рядом
указывают признаки
Ученикам предлагается определить признак.
После того, как ученики вышли на признак
рода, учитель доставляет слова во
множественном числе и предлагает
определить род  у этих слов. После этого дети
выходят на правило: Существительные
бывают трёх родов: мужской род, женский
род и средний род.
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
Фронтальная работа
Работа в группе.
Ученикам предлагается карточка, где
написаны существительные  в И.п., в
косвенной форме, во мн.ч. Необходимо
определить род существительных,
предварительно нарисовав его.
Работа в парах – записать в 3 столбика
Взаимопроверка в группах
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»

description:
Стикеры
 «Закончи предложение.»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Д/З     с.  159 № 451,  правило в ТТ
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
задать вопрос:
задать вопрос:
задать вопрос:
     ОН ЧЕЙ?    ОН МОЙ –      МУЖ.
РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ –    ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ –  СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД

description:
Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Существительные бывают трёх родов:
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Мужской род
Женский род
Средний род
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
Чтобы определить род имён
существительных, нужно поставить
существительное в начальную форму и
задать вопрос:
задать вопрос:
задать вопрос:
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
ОН ЧЕЙ? ОН МОЙ –      МУЖ. РОД
ОНА ЧЬЯ? ОНА МОЯ – ЖЕН. РОД
ОНО ЧЬЁ? ОНО МОЁ – СРЕД. РОД
 Как определить род существительного?
НАЧАЛЬНАЯ ФОРМА
РОД
В ОКНЕ
У КОШКИ

description:
ГЛАЗА
ПОД
СТУЛЬЯМИ
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако.
Контроль
А – определи род
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
Контроль
А – определи род

description:
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако
Контроль
А – определи род
Пальто, озеро, улица, огонь, шляпа, суп.
В – Найди существительные, определи род.
Утром на озере появилась утка с чудесными утятами.
С  найди лишнее слово
1. Шкаф. ковёр, кровать, диван.
2. Берёза, осина, дуб, малина.
3. Небо, поле, туча, облако


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     14.01.16                                 Урок № 69
Тема: Определение рода имен существительных.
Цель обучения (когнитивная): продолжить формировать понятие «род» имён существительных, умения классифицировать существительные по признаку рода, отрабатывать  умения
находить существительные в предложении, классифицировать существительные по признаку числа,  одушевлённости – неодушевлённости, развивать мелкую моторику, каллиграфию,
орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит в предложении существительные, определяет их род
В – выписывает из текста существительные заданного рода
С – образует от существительных мужского рода существительные женского рода
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Цель: создание атмосферы принятия,
понимания, развитие навыков общения,
активного слушания, эмпатии. Дети садятся в
круг. В центр круга садится ктолибо по
желанию. Каждый по очереди называет, что
ему нравится в этом ребенке. Таким образом,
в кругу должны побывать все желающие.
Работа в парах
взаимопроверка
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг   «Мне нравится...»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(город, дорога)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
«Корзина вопросов»
  Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
 Как определить род существительного?
Сообщение темы и целей урока.
Сегодня на уроке будем тренировать умение распознавать род имен существительных.
Высказывания детей
II.
Операционный
этап.
карточка
карточки
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Слова для работы
Деревня, метель, иголка, березы, звезда, конфеты, книги, огонь,
море, утенок, пальто, сугробы, конь, карандаши, портфель,
грибы, здоровье, сердце, деревья, платье, облако, телефон.
Физминутка  слова: цветы, рыбки, обезьянки, конь, водолаз,
окно, корова, местность, яблочко.
Задание
Определите, какой частью речи являются слова на ваших цветах.
Построиться в 2 команды: кто? что?
Разделиться на 3 группы: м.р., ж.р., с.р.
Разделиться на 2 команды: ед. ч., мн. ч.
Контроль
А – укажи над существительными род.
На столе в тарелке лежало спелое яблоко с красными боками.
В – вставь пропущенные буквы. Укажи существительные
женского рода.
Ст..ит сил…ный м..ро… .
 На д…рев…ях л…жат сн…говые ша…ки.
 Синич…ки ищ…т на з…мле  с…мена.
С образуй от существительных мужского рода
существительные женского рода. Выдели корни.
Сахар  …, моряк  …, ёж  …, друг  … , малыш  … .
 «Закончи предложение.»
Научился…
Узнал…
Понравилось…
Затруднялся…
Поделюсь…
Расскажу…
Д/З     с.  162 № 460,  правило в ТТ
Работа в группах
Задание: записать слова в 3 столбика:
мужской, женский, средний род.
Взаимопроверка
Вытягивают карточки со словами
Выполняют задания
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Деревня, метель, иголка, березы, звезда, конфеты, книги, огонь,
море, утенок, пальто, сугробы, конь, карандаши, портфель, грибы,
здоровье, сердце, деревья, платье, облако, телефон.
Деревня, метель, иголка, березы, звезда, конфеты, книги, огонь,
море, утенок, пальто, сугробы, конь, карандаши, портфель, грибы,
здоровье, сердце, деревья, платье, облако, телефон.
Деревня, метель, иголка, березы, звезда, конфеты, книги, огонь,
море, утенок, пальто, сугробы, конь, карандаши, портфель, грибы,
здоровье, сердце, деревья, платье, облако, телефон.
Деревня, метель, иголка, березы, звезда, конфеты, книги, огонь,
море, утенок, пальто, сугробы, конь, карандаши, портфель, грибы, здоровье, сердце, деревья, платье, облако, телефон.
цветы     рыбки  класс
обезьянки   конь   день
водолаз   окно   корова
местность   яблочко сахар   дорога  щенок
Мальвина  ёжик  шар
Контроль
А – укажи над существительными род.
Контроль
А – укажи над существительными род.
На столе в тарелке лежало спелое яблоко с красными боками.
В – вставь пропущенные буквы. Укажи существительные женского
рода.
Ст..ит сил…ный м..ро… .
 На д…рев…ях л…жат сн…говые ша…ки.
На столе в тарелке лежало спелое яблоко с красными боками.
В – вставь пропущенные буквы. Укажи существительные женского
рода.
Ст..ит сил…ный м..ро… .
 На д…рев…ях л…жат сн…говые ша…ки.
 Синич…ки ищ…т на з…мле  с…мена.
С образуй от существительных мужского рода существительные
женского рода. Выдели корни.
 Синич…ки ищ…т на з…мле  с…мена.
С образуй от существительных мужского рода существительные
женского рода. Выдели корни.
Сахар  …                                        моряк  …
 ёж  …                                             друг  …
Сахар  …                                        моряк  …
 ёж  …                                             друг  …
 малыш  … .
Контроль
 малыш  … .
Контроль
А – укажи над существительными род.
А – укажи над существительными род.
На столе в тарелке лежало спелое яблоко с красными боками.
В – вставь пропущенные буквы. Укажи существительные женского
рода.
На столе в тарелке лежало спелое яблоко с красными боками.
В – вставь пропущенные буквы. Укажи существительные женского
рода. Ст..ит сил…ный м..ро… .
Ст..ит сил…ный м..ро… .
 На д…рев…ях л…жат сн…говые ша…ки.
 Синич…ки ищ…т на з…мле  с…мена.
С образуй от существительных мужского рода существительные
женского рода. Выдели корни.
 На д…рев…ях л…жат сн…говые ша…ки.
 Синич…ки ищ…т на з…мле  с…мена.
С образуй от существительных мужского рода существительные
женского рода. Выдели корни.
Сахар  …                                        моряк  …
 ёж  …                                             друг  …
 малыш  … .
Сахар  …                                        моряк  …
 ёж  …                                             друг  …
 малыш  … .

file_name: № 69 Род сущ.docx

title: Урок русского языка "Определение рода имен существительных" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     23.01.16                                 Урок № 74
Тема: Имена существительные с шипящими на конце.
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о согласных звуках, вспомнить понятие «шипящие звуки», отрабатывать правило правописания существительных с
шипящими на конце слова, упражняться в написании таких слов, отрабатывать умение классифицировать существительные по признаку рода , развивать мелкую моторику,
каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – вставляет пропущенный Ь у существительных с шипящей на конце слова, классифицируя их по признаку рода
В – записывает существительные в единственном числе
С – вставляет пропущенные слова с шипящей на конце
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Настроение»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(щавель, город)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
«Корзина вопросов»
  Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
 Как определить род существительного?
Диалог:
На какие две группы можно разделить все звуки речи?
На какие группы делятся согласные?
Как называются звуки: Ш Щ Ж Ч ?
Цель: создание между участниками
доверительных отношений.
Дети встают в круг. По очереди они говорят,
с чем можно сравнить их настроение.
Работа в парах
взаимопроверка
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Высказывания детей Что общего у слов: врач, мышь, товарищ, ложь, этаж?
На какие две группы можно разделить эти слова?
Почему в одних словах есть Ь, а в других нет?
Сообщение темы и цели урока.
Послушайте сказку
Попал както мягкий знак в страну шипящих звуков. Шипят
все кругом. Испугался мягкий знак и стал проситься к словам.
Первым был дом существительных мужского рода. Зашипели
они на мягкий знак и говорят:
 Не мужское это дело  смягчаться. Мы, мужчины, войны,
нам нужен плащ, шалаш, нож.
И прогнали он мягкий знак. Опечалился он и побрел к словам
женского рода. Идет и думает: “ Женщины всегда добрые,
как мама”. И верно сжалились слова женского рода и взяли
мягкий знак к себе. С тех пор во всех существительных
женского рода на конце после шипящих пишется мягкий знак.
             Определите род этих существительных. Какой можно
сделать вывод?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Работа по учебнику(старый) с. 165. Чтение правила.
Взаимотренаж.
Упражнение в классификации слов по признаку рода и
написанию Ь.
Игра «Не ошибись!»
Плащ…, лещ…, доч.., ёж.., тиш…, рож…, печ…, гараж…, мяч…,
дрож… .
II.
Операционный
этап.
СТ УЧ
памятки
А4
III.
Рефлексия.
С. 165 № 436
Контроль
А – запиши слова в два столбика по родам, подчеркни, где
есть Ь
Камыш..., ландыш…, помощ…, борщ…, вещ…, реч… .
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Колючие ежи, тёплые плащи, холодные ночи, маленькие ключи.
С – придумай однокоренные слова существительные с
шипящей на конце,  подчеркни, где  есть Ь. Выдели корень.
Дрожать  …., ложный  …, сторожевой…, лучистый  … .
            «Закончи предложение.»
Научился…
Узнал…
Понравилось…
карточки
Стикеры
Работа в парах
Работа в группах
Класс делится на группы мальчиков и
девочек. Каждой группе раздаётся лист с
нарисованным мальчиков или девочкой,
соответственно. Необходимо выбрать слова с
Ь – девочкам, без Ь – мальчикам.
Проверка.
Работа в парах
Взаимопроверка в группе
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность Затруднялся…
Поделюсь…
Расскажу…
Д/З    карточка ,  правило в ТТ
своей работы Игра «Не ошибись!»
Плащ…, лещ…, доч..,
ёж.., тиш…, рож…, печ…,
гараж…, мяч…, дрож… Игра «Не ошибись!»
Плащ…, лещ…, доч..,
ёж.., тиш…, рож…, печ…,
гараж…, мяч…, дрож…
Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Камыш..., ландыш…, помощ…, борщ…, вещ…, реч… .
Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Камыш..., ландыш…, помощ…, борщ…, вещ…, реч… . М.р. –
М.р. –
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Колючие ежи –
 тёплые плащи –
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Колючие ежи –
 тёплые плащи –
холодные ночи –
 маленькие ключи –
холодные ночи –
 маленькие ключи –
С – придумай однокоренные слова существительные с шипящей на
конце,  подчеркни, где  есть Ь. Выдели корень.
Дрожать  ….                                            ложный  …
С – придумай однокоренные слова существительные с шипящей на
конце,  подчеркни, где  есть Ь. Выдели корень.
Дрожать  ….                                            ложный  …
сторожевой…                                          лучистый  …
сторожевой…                                          лучистый  …
Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Камыш..., ландыш…, помощ…, борщ…, вещ…, реч… .
М.р. –
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Колючие ежи –
Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Камыш..., ландыш…, помощ…, борщ…, вещ…, реч… .
М.р. –
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Колючие ежи –
 тёплые плащи –
холодные ночи –
 маленькие ключи –
 тёплые плащи –
холодные ночи –
 маленькие ключи –
С – придумай однокоренные слова существительные с шипящей на
конце,  подчеркни, где  есть Ь. Выдели корень.
Дрожать  ….                                            ложный  …
сторожевой…                                          лучистый  …
С – придумай однокоренные слова существительные с шипящей на
конце,  подчеркни, где  есть Ь. Выдели корень.
Дрожать  ….                                            ложный  …
сторожевой…                                          лучистый  …
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с  Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с  Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
Д/З – Прочитай текст, определи род существительных с
шипящей на конце, вставь, где надо Ь, спиши.
По спине пробежала сильная дрож... Товарищ… быстро разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.
разжёг костёр. Мы устроили из веток и кольев большой
шалаш…. Пока работали, наступила полноч…. Ночную
тиш… прорезал свист крыльев. Это филин спешил в лесную
глуш…. Он нёс в клюве мыш…. Крик филина походил на
плач… ребёнка.

file_name: № 74 Сущ с шипящей.docx

title: Урок русского языка "Имена существительные с шипящими на конце" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     26.01.16                                 Урок № 76
Тема: Правописание Ь на конце слов женского рода после шипящих
Цель обучения (когнитивная): Актуализировать знания о согласных звуках, вспомнить понятие «шипящие звуки», отрабатывать правило правописания существительных с
шипящими на конце слова, упражняться в написании таких слов, отрабатывать умение классифицировать существительные по признаку рода , развивать мелкую моторику,
каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – вставляет пропущенный Ь у существительных с шипящей на конце слова, классифицируя их по признаку рода
В – записывает существительные в единственном числе
С – вставляет пропущенные слова с шипящей на конце
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Цель: формирование умения замечать
положительные качества в людях и говорить
им об этом
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга
и говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не
получил комплимент, то учитель говорит  его
сам или просит об этом детей.
Работа в парах
взаимопроверка
По одному человеку от группы вытягивают
вопрос, отвечает или сам или берёт помощь
группы
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Комплимент»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(машина, метро)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
«Корзина вопросов»
  Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое
существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
 Как определить род существительного? II.
Операционный
этап.
III.
Рефлексия.
карточка
карточки
Стикеры
 Когда у существительных после шипящих пишется Ь?
Постановка целей и определение темы урока.
Сегодня мы продолжаем отрабатывать написание
существительных с шипящими на конце.
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Игра "Поймай свое слово"
Цель. Закрепление навыка правописания ь на конце
существительных после шипящих.
Материал для игры: плащ, стриж, ночь, тишь, лещ, помощь,
грач, гараж, рожь, печь, ткач, трубач, речь, чиж, мышь, вещь,
шалаш, тушь, дрожь.
Физминутка
Отработка навыка
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг
костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали,
наступила...    Ночную ….       прорезал свист крыльев.  Это
филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина
походил   …  на ребёнка
 Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…,
полноч…, плач …, глуш…, мыш…
Контроль
А – запиши слова в два столбика по родам, подчеркни, где
есть Ь
Печ..…,  плащ.…, калач… ,   тиш…, чиж…, мыш…
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Стрижи ..., трубачи  ..., вещи ... ,ночи  ..., грачи  ...., мыши  ... .
С – вставь подходящие по смыслу слова.
Дорога шла через .... Вот пробежала... . Наступила... . Кругом
стояла полная ....
Слова для справок: камыш., тиш., рож., мыш., плач. , сыч., ноч.
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Высказывания детей
В игре участвует весь класс в составе двух
команд: команды девочек и команды
мальчиков. Учитель диктует слова
вперемешку: существительные мужского и
женского рода с шипящими на конце. Девочки
записывают существительные женского рода,
а мальчики – существительные мужского
рода. Побеждает команда, допустившая
меньше ошибок.
Работа в парах – вставить подходящие по
смыслу слова
Взаимопроверка в группе
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Д/З    карточка ,  правила в ТТ
  Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Печ..…,  плащ.…, калач… ,   тиш…, чиж…, мыш…
Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Печ..…,  плащ.…, калач… ,   тиш…, чиж…, мыш…
М.р. –
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
М.р. –
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Стрижи ...                                                  трубачи  ...
Стрижи ...                                                  трубачи  ...
вещи ...                                                       ночи  ...
грачи  ....                                                    мыши  ... .
С – вставь подходящие по смыслу слова.
Дорога шла через ....
Вот пробежала... .
Наступила... .
Кругом стояла полная ....
Слова для справок: камыш., тиш., рож., мыш., плач. , сыч., ноч.
вещи ...                                                       ночи  ...
грачи  ....                                                    мыши  ... .
С – вставь подходящие по смыслу слова.
Дорога шла через ....
Вот пробежала... .
Наступила... .
Кругом стояла полная ....
Слова для справок: камыш., тиш., рож., мыш., плач. , сыч., ноч.
Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Печ..…,  плащ.…, калач… ,   тиш…, чиж…, мыш…
Контроль
А – запиши слова по родам, подчеркни, где  есть Ь
Печ..…,  плащ.…, калач… ,   тиш…, чиж…, мыш…
М.р. –
М.р. –
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь
Ж.р.
В – запиши в единственном  числе, подчеркни, где  есть Ь Стрижи ...                                                  трубачи  ...
Стрижи ...                                                  трубачи  ...
вещи ...                                                       ночи  ...
грачи  ....                                                    мыши  ... .
С – вставь подходящие по смыслу слова.
Дорога шла через ....
Вот пробежала... .
Наступила... .
Кругом стояла полная ....
Слова для справок: камыш., тиш., рож., мыш., плач. , сыч., ноч.
вещи ...                                                       ночи  ...
грачи  ....                                                    мыши  ... .
С – вставь подходящие по смыслу слова.
Дорога шла через ....
Вот пробежала... .
Наступила... .
Кругом стояла полная ....
Слова для справок: камыш., тиш., рож., мыш., плач. , сыч., ноч.
Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                       Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш…
Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                       Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш…
Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                         Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш…
Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                          Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш…
Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                           Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш… Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                      Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш…
Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                      Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш…
Вставь подходящие по смыслу слова. Подчеркни, где есть Ь.
По спине пробежала сильная…           ….  быстро разжёг костёр.   Мы устроили из веток большой…     Пока работали, наступила...    Ночную ….
прорезал свист крыльев.  Это филин спешил в лесную  …    Он нёс в клюве….    Крик филина походил   …  на ребёнка.
                                     Слова для справок:  дрож…, тиш… товарищ…, шалаш…, полноч…, плач …, глуш…, мыш… Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.
Д/З   Списать. Вставить, где надо Ь. Определить род существительных.
      Мы ночевали в лесу. В полноч… мы услышали жалобный плач… . Кто это?
      Перед нашими глазами мелькнула летучая мыш… . И снова повторился плач… .
Мы поняли, что это кричит сыч… . Он вылетел на охоту.

file_name: № 76 Ж р с Ь.docx

title: Урок русского языка "Правописание Ь на конце слов женского рода после шипящих" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     30.01.16                                 Урок № 78
Тема: Правописание существительных с предлогами.
Цель обучения (когнитивная): Вспомнить правила правописания существительных с предлогом, отрабатывать умение писать существительные с предлогом, развивать мелкую
моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать толерантность
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – выделяет предлоги в тексте
В – дописывает в словосочетания пропущенные предлоги
С – составляет текст по картинке с заданными предлогами
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание
Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Какая рука у соседа»

Карточки
Каллиграфическая минутка – словарная работа
(урожай щавель)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить ударение,
 составить транскрипцию;
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний
«Корзина вопросов»
  Какую часть речи изучаем?
 Что такое существительное?
 На какие вопросы отвечает существительное?
 Что обозначает имя существительное?
 Что вы знаете о существительном?
 Как определить одушевлённое или неодушевлённое существительное?
 Как определить число существительного?
Как пишутся собственные имена существительные?
 Как определить род существительного?
 Когда у существительных после шипящих пишется Ь?
Цель: установление контакта между участниками
группы, развитие тактильных ощущений.
Дети стоят в круге, держась за руки. Участник,
поворачиваясь к соседу справа, говорит тому,
какая у него рука (мягкая, теплая, нежная).
Работа в парах
взаимопроверка
По одному человеку от группы вытягивают вопрос,
отвечает или сам или берёт помощь группы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооценив
ание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
На доске
Постановка целей и определение темы урока.
Учитель обращает внимание на слова, написанные на доске в 2
столбика::
(на)улицу                            (на)летел
(в)шкафу                             (в)бежал
(по)воздуху                         (по)стучал
Что общего у этих слов?
Высказывания детей
Ученики демонстрируют, как между предлогом и
существительным можно вставить прилагательное. Чем они отличаются?
Как напишем ту часть, которая находится в скобках?
Почему?
Я узнаю…      Я смогу…            Я научусь…
Когда – то, давным – давно, жили в одном городе Морфологии
Предлоги. Были они такие драчуны и забияки, что один раз так
сильно поссорились с Существительными, предлогами и глаголами,
что те очень обиделись на задир. Когда с Предлогами рядом ставили
Существительные, то Существительные так далеко отодвигались
от них, что между ними умещались Прилагательные или другие
слова. Предлоги поссорились с обидчивыми словами.
 Постепенно они совсем отдалились. Так предлоги стали
отдельными словами, которые с другими словами пишутся
раздельно.
 Пишутся они раздельно с Существительными и Местоимениями.
Но вот с глаголами они так и не подружились. И не становятся
рядом с предлогами.
Какие предлоги вы знаете?
Предлоги выносятся на доску.
Чтение правила с. 195.
Взаимотренаж.
 Для чего служит предлог?
 Как пишется предлог с другими словами?
Трудность в том, что у имени существительного могут быть и
приставка, и предлог. Между предлогом и существительным можно
вставить другую часть речи
Упр. 559 (с.195)
 Как доказать, что предлог пишем отдельно от других слов?
Физминутка
Игра «Предлог потерялся»
Выходить…..(дом)
Идти……….(лес)
Говорить….(брат)
Заботиться…(щенок)
Контроль
А – подчеркни предлоги.
За ночь сильно потеплело. На деревьях появились почки. К нам скоро
прилетят птицы.
В – спиши, вставляя пропущенные предлоги
Ручка … пенале, учебник … парте, учитель … столом, деревья …
школы.
Слова для справок: около, в, за, на, из
С – составь рассказ по картинке, используя предлоги: в, из, под, на, по
II.
Операционный
этап.
III.
Рефлексия.
карточки
карточки
Стикеры
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооценив
ание.
Сигналы
рукой
Работа в парах
Между предлогом и словом можно вставить другое
слово.
Записывают   существительные   с   предлогами     (на
дороге, под машиной, за машину, ,в машине)
Работа в группе
Вставить подходящий по смыслу предлог,
изменить окончание существительных
Индивидуальная работа
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей
работы «Закончи предложение.»
Д/З      правило с. 195
Контроль
А – подчеркни предлоги.
За ночь сильно потеплело. На деревьях появились почки. К нам скоро
прилетят птицы.
Контроль
А – подчеркни предлоги.
За ночь сильно потеплело. На деревьях появились почки. К нам скоро
прилетят птицы.
В – вставь  пропущенные предлоги
В – вставь  пропущенные предлоги
Ручка … пенале, учебник … парте, учитель … столом, деревья … школы.
Ручка … пенале, учебник … парте, учитель … столом, деревья … школы.
Слова для справок: около, в, за, на, из
Слова для справок: около, в, за, на, из
С – составь рассказ по картинке, используя предлоги: в, из, под, на, по
С – составь рассказ по картинке, используя предлоги: в, из, под, на, по
Контроль
А – подчеркни предлоги.
За ночь сильно потеплело. На деревьях появились почки. К нам скоро
прилетят птицы.
Контроль
А – подчеркни предлоги.
За ночь сильно потеплело. На деревьях появились почки. К нам скоро
прилетят птицы.
В – вставь  пропущенные предлоги
В – вставь  пропущенные предлоги
Ручка … пенале, учебник … парте, учитель … столом, деревья … школы.
Ручка … пенале, учебник … парте, учитель … столом, деревья … школы. Слова для справок: около, в, за, на, из
Слова для справок: около, в, за, на, из
С – составь рассказ по картинке, используя предлоги: в, из, под, на, по
С – составь рассказ по картинке, используя предлоги: в, из, под, на, по
Игра «Предлог потерялся»
Идти… (лес)…………………………
Говорить… (брат)…………………...
Заботиться…(щенок) ……………….
Выходить…(дом)……………………
Игра «Предлог потерялся» Идти… (лес)…………………………
Говорить… (брат)…………………...
Заботиться…(щенок) ……………….
Выходить…(дом)……………………

file_name: № 78 Сущ с предлогом.docx

title: Урок русского языка "Правописание существительных с предлогами" 2 класс