extracted_text:
Кукольный экоспектакль «Путешествие в волшебный лес»
Присказка:
Вед: Здравствуйте, дорогие наши зрители!
        Вы — природы родной знатоки и любители?
         А хотите отправиться в путешествие?
        Тогда отгадайте, где мы сегодня побываем?
      «Дом со всех сторон открыт, он резною крышей крыт,
        Заходи в зелёный дом, чудеса увидишь в нём» Что это?
Правильно, это лес, и я  предлагаю совершить путешествие в
волшебный лес.
В нем всегда полно чудес.
Под музыку перед театральной ширмой входит взрослый  в
роли Медведя.
Медведь: Это кто тут решил в мой лес пойти гулять?
                 И, наверно, цветы рвать? И деревья ломать?
                 И костры разжигать, и полянки топтать?
Вы разве так не поступаете? Значит, мой лес любите и уважаете?
Тогда, хочу вам рассказать  про моих друзей, лесных зверей.
Пойду, своих друзей позову. (уходит за ширму)
На ширме под музыку появляется Заяц.
Заяц: Много бед таят леса  Волк, Медведь там и Лиса.
         Я всегда живу в тревоге, от беды несу я ноги.
         Мчусь я без оглядки — лишь сверкают пятки.
         Вот такой трусишка я, помогите мне, друзья!
Очень храбрым быть хочу, чтоб все было по плечу.
Чтоб с лисой и волком я были лучшие друзья.
На ширме появляется Медведь, Заяц прячется.
Медведь: Вот где зайчик дорогой.
                Ты куда? Постой, постой!
                Не обижу я тебя, будем мы с тобой друзья.
Заяц выглядывает изза дерева.
Заяц: Ты не шутишь, Медведь, и не будешь ты реветь?
Медведь: Знаю я твою беду, и тебе я помогу.
                Есть в лесу такой цветок, он мне добрым стать помог. Вот возьми, понюхай ты, аромат красоты. (дает цветок
Зайцу)
                Сразу станешь храбрым ты, и с частичкой доброты.
Заяц нюхает цветок.
Заяц: Где же Волк, и где Леса, я стал храбрым  чудеса!
          И без страха я опять, могу по лесу скакать.
Ну а вы чего сидите, быстро быстро поскачите. (обращается к
детям)
Игра «Зайчата» (игра «Мы ногамитоптоптоп)
Заяц: Как здорово, ребята, что вы в наш лес пришли.
          И красоту, и чистоту вы в лесу нашли.
          Это потому что, мы – лесные жители знаем правила поведения
в лесу.
          Этому нас  год от года учит мудрая природа.
Медведь: А вы знаете, как надо правильно себя вести в лесу?
(ответы детей)
Тогда, давайте поиграем в игру. Я буду говорить вам  действия, а вы
отвечайте. Если я буду поступать хорошо, говорите «ДА», если
плохо, то «НЕТ».
Медведь: Если я приду в лесок, и сорву ромашку?
Заяц: Если съем я пирожок, и выброшу бумажку?
Медведь: Если  банку из под сока на пеньке оставлю?
Заяц: Если ветку подвяжу, колышек поставлю?
Медведь: Если разведу костёр, а тушить не буду?
Заяц: Если сильно насорю и убрать забуду?
Медведь: Если мусор уберу, банку закопаю?
Вместе: Я люблю свою природу, я ей помогаю!
Медведь: Молодцы, ребятки, правила знаете, значит, можно вас
познакомить и с другими лесными жителями. Слышите, уже ктото
сюда идет.
Медведь временно уходит. Заяц остается с цветком и стоит под
кустом.
Под музыку на ширме появляется Лиса.
Лиса: Я в большом дупле живу, травку, ягодки жую.
          Очень я люблю цветы, рыжий хвост для красоты.
Заяц выходит изза куста:
Заяц: Ах ты, рыжая Лиса, до чего же ты хитра. Наврала все про себя, вот послушай ты меня.
         Ты по лесу деньденьской все гоняешься за мной.
         А потом в курятник идешь за петушком.
Лиса: Ах, ты зайчик, берегись, близко ты не становись.
          А не то, как налечу, налечу и проглочу.
Заяц: Больше не боюсь  тебя, Патрикеевна Лиса.
          Стал я храбрым, с добротой и хочу дружить с тобой.
Лиса: Как же с зайцем мне дружить, если хочется ловить?
          На обед его возьму, а с добротою подожду.
Лиса приближается к Зайцу.
Заяц: Ладно, ты перед едой  понюхайка цветочек мой.
Лиса нюхает цветок.
Л и с а: Очень нежен мой носок. Как же пахнет твой цветок.
               Ох, что со мною стало? Злости, как и не бывало.
               Поверь, теперь я не хитрю, и только правду говорю.
               Не хочется за зайцем мне гонять, лучше буду я цветочки
собирать.
А вы, ребята, не сидите, мне тоже помогите. Назовите, какие летние
цветы вы знаете?
Играпесня «Летние цветы»
Лиса: Теперь Заяц и Лиса, мы большие друзья.
Под музыку Заяц и лиса пляшут, дети хлопают. Внезапно под
музыку на ширме появляется Волк. Заяц убегает, Лиса остается
с волшебным цветком.
Волк дает Лисе большой букет цветов.
Волк: Для тебя, краса Лиса обошел я все леса,
           Все цветы в лесу сорвал и тебе все отдал.
Лиса: Несомненно, что цветы — образец  красоты!
           Только я  хочу сказать, нельзя так много цветов рвать.
Волк: Что с тобой, Лисичка, стало? Ты какойто доброй стала!
          И цветочки пожалела, и зайчишку ты не съела.
          Может, ты Лисакраса просто заболела?
          Я тебе помогу, громкогромко я споюууу.
Волк начинает выть.
Лиса: Что ты, что ты, милый Волк! Не возьмешь ты, серый в толк.
           Что в лесу нельзя шуметь, песни громкогромко петь.
Ребята, давайте расскажем Волку о правилах поведения в лесу. Если в лес пришёл гулять, только, чур не забывать,
Что в лесу нельзя шуметь…
Волк: Даже очень громко петь?
Лиса: Даже очень громко петь!
Волк: Испугаются зверушки? Убегут с лесной опушки?
          Что же делать мне тогда? Вот беда, беда, беда!!!
Не кричать? Цветы не рвать? Из рогатки не стрелять???
И зайчат не ловить??? Как же серому, мне жить???
Ну, а вы, чего сидите, что мне делать, подскажите? (обращается к
детям)
Волк: Никого не кусать? Ветки не ломать?
           Мусор убирать? И цветов не рвать?
Не хочу я ваши правила соблюдать, и на них мне начихать.
Захочу и проглочу, захочу и затопчу. Ууу.
Лиса: Ладноладно, серый Волк, подарю тебе цветок. (дает Волку
цветок)
Волк: Лучше б курочку дала или бы овечку….
Волк нюхает цветок.
Волк: Ой, как на душе светло, бьется как сердечко.
          Не хочу по  волчьи выть, а хочу я в дружбе жить.
          Добрый стал я и не злюсь, а со всеми подружусь.
Волк временно убегает. На ширме появляется Медведь.
Медведь: Волк не стал кусаться. Заяц перестал бояться.
               Лиса перестала хитрить. Как же здорово стало всем жить.
Чтоб всем в мире всегда проживать, надо правила важные знать.
Первое правило: не сори! Второе правило: не шуми!
Третье правило:  не губи! Четвертое правило: не навреди и помоги!
Дети  повторяют за Медведем эти правила.
Выходит Заяц: Мы хотим, чтоб птицы пели (птичка в небе)
Выходит Лиса: Чтоб вокруг леса шумели,
                          Чтобы были голубыми небеса. (тучки в небе)
Выходит Волк: Чтобы речка серебрилась, (речка)
                           Чтобы бабочка резвилась (бабочка в небе)
Медведь: Вот такие происходят чудеса.
Все выходят изза ширмы.
Вед: И очень просим каждого из вас:
         В любое время года, всякий раз, С добрым сердцем в лес входите,
         Всё, что есть в нём, берегите!
Песня о дружбе.

file_name: Кукольный эко-спектакль Путешествие в волшебный лес июнь 2015.doc

intro: Сценарий является злободневным, может быть использован в рамках Года экологии в России. Сценарий предполагает через театрализованное действие показать и рассказать дошкольникам о правилах поведения в лесу. Дети через диалоги лесных зверей наблюдают модель правильного и неправильного поведения в лесу и самостоятельно разрешают природоохранные проблемы, учатся грамотному поведению при общении с природой.Экологическое кукольное представление по вопросам охраны природы и  окружающей среды.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Экологический кукольный спектакль "Путешествие в волшебный лес"


extracted_text:
Ұйымдастырылған оқыту қызметінің технологиялық картасы.      «____»____20___
                                 Технологическая карта организованной учебной деятельности
Білім саласы / образовательная область:Познание
Тақырыбы / тема : Человек – часть природы
Бөлімдері / разделы: Естествозниние
Мақсаты/ цели: Показать взаимосвязь человека и природы.Формировать экологические понятия о том , что человек является
частью   природы  и  от   его  отношения  и  поведения   зависит  жизнь  и  существование  других  обитателей   природы.  Развивать
разговорную речь, логическое мышление.
Екі тілдік компонент/ билингвальный компонент: адам человек, өсімдіктеррастения, күстар птицы.
Сөздік жұмыс/ словарная работа: Человек – часть природы, предметный мир.
Тәсілдер
Кезеңдері
Этапы
деятельности
1 этап
Мотивациялық
қозғаушы
мотивационно
побудительный
Слушают стихе. Размышляют над словом
«природа». Вспрминают о живой и не живой
природе.
Мұғалімнің  іс әрекеті
Управленческие действия педагога
Балалардың
 ісәрекеті
деятельность детей
Повторяют.
Делают заключение что человек –это частьь
природы. Он дышит, двигается, живет,
умирает, питается, размножается. Он не
может жить без воды, света, воздуха и тепла.
Размышляют о здоровье.
Проговаривают слова и выполняют движения.
Думают о причинах и последствиях
отсутствия какого либо фактора для жизни
человека.
Рассуждают о том, что  человек  будет плохо
относится к обитателям природы, то погибнет
вся природа.
Рассматривают иллюстрации, на которых
изоб. жизненные ситуации:
ребенок ломает дерево,
топчет газон,
в лесу разжигает костер,
разбрасывает мусор.
Делают выводы.
Становятся в круг. Вспоминают ключевые
моменты. Делятся впечатлениями: что
понравилось?.
Слушают.
Читаю стих е Дайнеко «Родная земля»
Вот наземле огромный дом
Под крышей голубой
Живут в нем солнце, дождь и гром.
Лес и морской прибой,
Жвут в нем  птицы и цветы,
Веселый звон ручья
Живешь в том доме ты и я
И все твои друзья.
билингвальный   компонент:
өсімдіктеррастения, күстар птицы.
словарная работа: Человек – часть природы,
предметный мир.
Проблемный вопрос  что такое человек.
  адам
  человек,
2 этап
Іздену
ұйымдастырушы
проблемно
поисковый
И/у «Что нужно, чтобы быть здоровым?» Цель: систем.
знания об оруж. среде.
Физминутка «Мы хлопаем в ладоши»
И/у «Что будет если не будет...?» Цель: Учить видеть
взаимосвязь в природе, влияние природных факторов на
сущ. человека.
И/у «Человек – царь – природы» Цель: Формирование
представление о правилах использования природных
ресурсов.
Д/и «юный друг природы» Цель: Закреплять знания о
правилах поведения в природе.
3 этап
Рефлексивті
коррекциялаушы
Рефлексивно
корректирующий
Рефлексивный круг «о чем беседовали?»
Подводят итоги словами:
Посмотри мой милый друг,
Что находиться вокруг
Небо, светло голубое,
Солнце светит золотое
Тучка в небе проплывает
Поле речка и трава,
Горы, воздух и леса…..
Күтілетін нәтиже:
Талапты болу: что человек является частью природы и от его отношения и поведения зависит жизнь и существование других
обитателей природы.
Түсінуі: взаимосвязь человека и природы. Қабылдауы: Делают выводы.

file_name: человек часть природы.docx

description: Қабылдауы: Делают выводы.

intro: данная разработка позволит воспитателю провести занятие по естествознанию  в КПП. Занятие познакомит детей с тем, что человек является частью природы. Дети делают вывод, что Делают заключение что человек –это частьь природы. Он дышит, двигается, живет, умирает, питается, размножается. Он не может жить без воды, света, воздуха и тепла.

title: конспект занятия по естествознанию


extracted_text:
Хирная Татьяна Юрьевна,
                                                                                учитель начальных классов, организатор.
                                             Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
                                                                             «Средняя общеобразовательная школа № 9»
                                                                                Энгельсского муниципального района
                                                                                Саратовской области
                                               Сценарий новогоднего праздника
                           «В поисках Нового года или проказы Снежной Королевы».
Действующие лица:
Снежная Королева
Новый Год
Дед Мороз
Снегурка
Разбойница
Шаман
Ведущие
Праздник задорный мы начинаем,
И новый год мы все вместе встречаем!
Новый год встречаем мы,
Те, кто с нами… (все кричат – молодцы!)
Будем мы танцевать,
И под ёлкой скакать.
Скачем и танцуем мы,
Те, кто с нами… (все кричат – молодцы!)
Будем хоровод водить,
Возле елочки ходить.
Хороводы водим мы,
Те, кто с нами… (все кричат – молодцы!)
Дед мороза позовем,
Песенку ему споём.
Песню дружно поём мы,
Те, кто с нами… (все кричат – молодцы!)
Праздник наш в самом разгаре.
Неужели вы устали?
Мы встречаем год петуха,
Те, кто с нами… (все кричат – УРА!)
Вед1
Как хорошо, когда приходят гости,
Звучат повсюду музыка и смех.
Мы праздник новогодний открываем,
На елку приглашаем всех, всех, всех. Вед2Новогодней ночью к нам приходит
Целый мир таинственных чудес.
За собою в сказку нас уводит,
В царство тридевятое и в лес.
Вед1Только новогодней ночью можно встретить
Говорящих сказочных зверей,
Гномов и волшебников заметить,
Леших повстречать и добрых фей.
Вед2  Вот уже и к нашему порогу
Подступил волшебник — Новый год!
Слышите?! Неведомой дорогой
Он легкой поступью идет.
Под веселую музыку заходит Новый год.
Вед1
Ребята, встречайте нашего гостя! Это Новый 2017 год! Он долго ждал с нами встречи!
Новый год: Привет, ребята! Здравствуйте, гости дорогие! Прошел я все пути, преграды и
очень рад, что встретился с вами!
Вед2: Здравствуй Н.Г.! Какое развлечение ты нам приготовил?
Н.Г.: Следующий 2017 год –год огненного петуха. И сейчас мы поиграем в игру «Цыплёнок
Пи». Это игра на внимание!
Игра  «Цыплёнок Пи».
Вед1: Спасибо за игру! Ребята, вам понравилось?
Н.Г.: Ребята,  Но где же Снегурочка? Она должна уже быть здесь, на празднике!
Вед2 Ребята, давайте позовём Снегурочку!
Дети зовут снегурочку. Под музыку входит Снегурка со своими снежинками и кружатся
в танце.
С. Здравствуйте, а вот и я,
Заждались, меня, друзья?
День чудесный настает,
Вновь спешит к нам Новый Год!
Снегурочка оглядывается и видит Н.Г.
С. Новый год! Ты здесь! Все в сборе! Скоро и Дедушка Мороз к нам прибудет! А почему до
сих пор ёлка не горит яркими огнями?
Н.Г. Мы все ждали тебя!
Вед1:
Только елочка стоит,
Огоньками не горит.
Хлопай, хлопай, говори:
«Наша елочка, гори!»
Дети повторяют, елка не зажигается.
Н.Г. Почемуто не горит наша зеленая красавица!
С. А для того чтобы ёлочка зажгла свои огоньки и улыбнулась нам  надо дружно вместе
сказать слова.
Н.Г Да не просто сказать, а поделиться с ней частичкой своего сердца. Ведь чудеса случаются
только тогда, когда мы верим в них всем сердцем! Вед2 А наши сердца, это маленькие огонёчки, которые излучают добро, красоту и любовь.
Вед1:Итак, ребята приготовились, будьте внимательны:
С. «За руки возьмитесь, другдругу улыбнитесь, добром поделитесь,  огоньки
зажгитесь! (дети говорят, ёлочка не загорается) Очень тихо говорите, нука, гости,
помогите! (дети говорят, огни на ёлке зажигаются)
Флэшмоб «Фонарики»
Звучит тревожная музыка, в зале появляется Снежная Королева с зеркалом в руках. На ёлке
гаснут фонарики.
Снежная Королева:
Мне холод нужен,
Люблю я стужу!
Мне лед милее,
Добро всех греет.
Пускай все люди
Добро забудут!
Хахаха (злобно смеется)
Вот… это мой шедевр! Изобретенье!
В нем только зло, добро же в искажении!
Стекло все доброе в уродство превращает…
Злодейство на земле я совершу!
Детей на всей Земле я праздника лишу!
Вон… елку наряжают все с утра…
Ждет  Новый год и Дедушку Мороза  детвора,
Лучом зеркальным их
Я без труда и мигом заморожу!
С.К. дотрагивается зеркалом до Нового года.
Новый Год  в плену! Отлично!
Злой теперь он безразличный!
С.К. убегает и уводит с собой Н. г.
Вед2: Ребята, заколдовала Снежная королева нашего 2017 года.
Вед1:Что же нам делать?
С: Нам поможет Дедушка Мороз!
Вед2:Перед светлым Новым Годом
Из страны снегов и льда
Добрый дедушка Мороз
В гости к нам спешит сюда.
Вед1: Только где же он ребята? Ведь пора ему прийти…
Может, сбился он с дороги и не может нас найти!
С.Тихо, тихо, не шумите
Все немножко подождите
Дедушка уже в дороге,
Подождем совсем немного.
Н.Г. Вы, ребята, не томитесь,
Вместе за руки возьмитесь.
С вами мы скучать не станем,
В хоровод у елки встанем. Песняфлэш «Дед Мороз летом не придет»
С.Ой, волнуюсь я ребята,
Подевался он кудато…
Где ты, Дедушка Мороз,
Борода и красный нос.
Иль в дороге уморился… Ой, неужто заблудился?
Вед2:А вдруг Дед Мороз правда заблудился? Давайте мы его позовем. Пусть он нас услышит
и найдет дорогу к нашей школе?
Ведущие читает текст, а дети хором кричат в рифму «Дед Мороз!»
Вед1:В Новый год желанный гость — это кто же?..
Вед2:В Новый год подарков воз кто привез нам?..
Вед1:На окне узор из роз, кто рисует?..
Вед2:Зябнут руки, мерзнет нос, их морозит?..
Вед1:Задаем себе вопрос: Где ты, где ты?..
Вед2:Время мчится под откос, не приходит?..
Вед1:Не могу сдержать я слез! Где ты ходишь?..
Вед2:Через речку, через мост, едет в санках?..
Вед1:Повторяем наш вопрос: Где ты, где ты?..
Вед2:Праздник выйдет вкривь и вкось, если не приедет?..
Вед1:Отвечайте на вопрос, кто нам нужен?..
Вед2:Ждем тебя, желанный гость, старый добрый?..
В зал под музыку входит Дед Мороз.
Дед Мороз:
Огогоо! Иду, иду, ребятушки!
Очень рад я нашей встрече!
Путь мой к вам лежал далече,
На пути снега, сугробы…
Нелегка была дорога,
Но сидеть я не привык,
Я на пляску озорник!
С.Дед Мороз тебя мы ждали!
Без тебя мы так скучали…
И раз хочешь ты плясать
Вместе будем танцевать!
Дискотечная музыка (в папке осень музыка)
Д.М.: Ай, да молодцы  ребята, порадовали! Но пора отправляться в путь на поиски Нового
года! Иначе не будет ни праздника, ни подарков!
С. Вы ребята, не испугаетесь дальней дороги и испытаний? Тогда в  путь!
Д.М.: Дорогу нам покажет волшебный снежок. Игра «Снежок» (под музыку передают снежок)
Ведущие:
Ты катись, катись снежок.
Не по пням, не по дорожкам,
А по нашим по ладошкам.
Все ладошки сосчитай,
Все улыбки собирай,
Чтобы елка огоньками
Рассмеялась вместе с нами.
В конце игры слышится тревожная музыка, гаснет свет, появляется Снежная Королева.
Дети криком, топаньем пытаются помешать С.К., но не удается.
Королева касается Деда Мороза Зеркалом.
С. К:(уводя Деда Мороза)
Дед Мороз в плену! Отлично!
Злой теперь он безразличный!
C.Как же так? И Дед Мороз?
Ведь теперь на белом свете без подарков будут дети!
Нужно Дедушку Мороза нам скорее выручать.
Вед1: В Царство Снежной королевы путь скорее нам искать!
Вед2: Ребята, мы поможем Снегурочке найти Деда Мороза и Новый год?(Дети кричат «Да»)
В зал вбегает Разбойница со своей свитой.
1й Мы разбойницы лихие,
Мы разбойницы лесные.
2й: Грабим ночью, грабим днем
Всех, кто с толстым кошельком. !
Р: Эх, и куда же это нас занесло? А вы все кто такие и чего все такие грустные? Давайте мне
детей сюда, я быстро из них сделаю маленьких разбойников с большой дороги. А вот вижу,
вижу и своих подруг разбойниц. Эх , засиделись  мы! Не пора ли нам размяться!
Танец разбойниц. Дети танцуют вместе с ними.
Р: (обращаясь к Снегурочке)
Ха, какая ты смешная…
Косы…шубка меховая…
Ну, а где твой Дед Мороз?
Где его подарков воз?
С: Дед Мороз попал в беду.
Без него я пропаду… (плачет)
Он у снежной Королевы
Заколдованный в плену.
Р: Жалко мне Снегурочка тебя, так и быть в царство Снежной королевы я сейчас вас
провожу.
Царство это не простое!
Царство это ледяное!
Лишь огонь любви спасает!
Я была там, я все знаю! Злые вьюги Королевы замели туда дорогу, чтобы нам туда пробраться, нужно очень
постараться! Я знаю, кто нам поможет!
С: Кто же, говори скорей!
Р: Шаман, который живет в снежной и суровой Тундре.
С: Что же нам нужно делать, чтобы пройти этот заснеженный путь?
Р:  Я буду колдовать, а вы повторяйте движения за мной и за моими разбойницами!
Флешмоб «Увезу тебя   я в Тундру».
После танца звучит волшебная музыка с завыванием вьюги, появляется шаман.
Ш: Здравствуйте  гости дорогие!
(Дети здороваются, как обычно)
Ш: Нет, не так у нас приветствуют друг друга.
Вед1:  Ребята, а вы знаете, как здороваются жители Тундры? (ответ детей).
Вед.2 Нужно сложить руки в ладошки и потереться носиками.
С:Дети давайте поздороваемся с Северным Шаманом.
Играприветствие под музыку.
Ш: Вот порадовали старого шамана! За это я вам помогу.  Знаю, знаю зачем пожаловали ко
мне. Вот уж эта злая Снежная Королева.
С:  Спасибо тебе, Северный Шаман. Без тебя нам не справиться.
Вед1: Если не спасем Дедушку Мороза и нового года не будет у ребят ни праздника, ни
подарков.
Ш: Повторяйте все за мной заклинание.
Игра «Сокусоку»
Ш:      ! (Бьет в бубен и проговаривает слова)
Там  вьюги  дикие  напевы
Там царство  Снежной  королевы.
Там  вашему  пути  конец,
Во  мгле  стоит  ее  дворец.
Прощайте, счастливого пути!
Звучит волшебная музыка, появляется Снежная Королева.

У замка (на сцене) сидит Дед Мороз, у его ног сидит Новый Год  считают на счетах. Снежная
Королева следит за пленниками.
Д. М: (с безразличием)
За последнюю неделю
Я всего немало сделал:
Снегом Африку пугал!
Вот потеха, вот скандал! Хахаха
Там ведь снега не видали,
Всполошились, испугались.
Н.Г. Ну, а я еще завьюжил!
Да морозцем их, да стужей! Хахаха
С.К: Молодцы, я вас  хвалю,
Волю выполнили  мою.
С. Дедушка Мороз, родной,
Милый, добрый, что с тобой?
Ты меня не узнаешь?
Д. М: (отталкивая ее) Кто ты? Фу, ты слезы льешь…
Вед2: Мы тебя пришли спасти,
Дедушка, ты к нам иди.
Очень скоро Новый год,
Дети встанут в хоровод!
Снежная королева видит детей.
С. К.: Ах, вы мерзкие дети! Вы уже успели и сюда добраться! Да, как вы посмели появиться
здесь? Всех заморожу! Да в ледышки превращу!
Тёмные силы, все ко мне идите,
Службу вы мне сослужите.
Станьте ледяной стеной
Перед Снегурочкой одной.
Вед1:: Ребята нужно спасать Снегурочку! Зовите громче Деда Мороза, пусть он проснётся!
Дети хором: Дед Мороз! Дед Мороз! Дед Мороз!
Д. М: Елка…дети…вы о чем?
Р: Дед Мороз, пора идем!
С: Улыбнись, и все пройдет,
И растает в сердце лед.
Нам пора зажечь огни!
Д.М: Где же вы так долго были?
Вижу, вижу, не забыли…
Собирайся детвора
Празднику пришла пора!
С.К: Вы испортили все мои планы!
Звучит волшебная музыка. С.К. исчезает.
Н.Г: Пусть царит доброта, побеждая коварство и зло,
С.В Новый год, в Новый год пусть нам елочка дарит тепло.
Д.М: Доброта всегда поможет, доброта растопит лед,
Ой, ребята! А что это у вас елочка не горит?
С: Так Снежная Королева ее потушила!
Д.М. Непорядок!
Пусть уйдут печаль и грусть,
Волшебство свершится пусть!
Н.Г.Каждый видеть будет рад
Ёлки праздничный наряд.
С.Вспыхнут пусть среди ветвей
Вмиг волшебных сто огней.
Р.Зажгись огнями разными –
Зелёными и красными,
Ш.Сияй в честь года бывшего
И года наступившего!
Вместе: Раз! Два! Три! Наша елочка гори!
Поют песню «Новый год волшебной сказкой»
Вед.2 Ребята, давайте станцуем  с нашими гостями и повеселим Деда Мороза. Да и он с нами
позабавится! Д.М. Эх, была не была!
Флешмоб «ЧикаРика( или национальная плясовая).
Р.: Лишь хорошими делами мы себя украсим сами.
Ш.: Дружбой дети дорожите,
Вы друг другу помогите!
Пусть ребятам Новый год
Много радости несет!
Вед.1За окном ложится снег.
Снег пушистый, новогодний.
С Новым годом всехвсехвсех
Поздравляем мы сегодня.
Вед2. Снег искрится на поляне
Месяц в облаке плывет.
Бьют часы – и наступает
Славный праздник Новый год.
С. Новый год стучится в двери,
С песней, сказкою, добром.
Каждый нынче в чудо верит,
Ждет подарков каждый дом.
Д.М.Я  в Новом году вам желаю успеха,
Побольше веселого, звонкого смеха.
Чтоб Деда Мороза вы не боялись,
Побольше на лыжах и санках катались.
Н.Г. Чтобы вы росли большими,
Чтоб не знали вы забот!
С.А мы с Дедушкой Морозом
К вам вернёмся через год!
Д. М: Но прощаться с вами нам пришла пора.
До свидания, дети, веселых вам потех!
С Новым годом всех!
Вед1. Пусть Новый год, который мы встречаем,
Счастливым годом в нашу жизнь войдет!
Вед2. И все хорошее, о чем мечтаем,
Свершится, сбудется, придет!
Финальная веселая песнятанец «Разноцветные игрушки»

file_name: Сценарий новогоднего праздника для 1-4 классов.doc

intro:
Интересный сценарий для новогоднего праздника «В поисках Нового года или проказы Снежной Королевы». Много колоритных персонажей:
Снежная Королева
Новый Год
Дед Мороз
Снегурка
Разбойница
Шаман
Ведущие
Зажигательные флэшмобы не оставят равнодушными ни детей, ни взрослых. Все флэши мы придумывали сами. Костюмы для героев яркие, разнообразные. Дети не стояли на месте, не скучали, весь праздник были в движении.


extracted_text:
Средняя  общеобразовательная школа им С.Адамбекова
РАЗРАБОТКА ЛИТЕРАТУРНОМУЗЫКАЛЬНОЙ
КОМПОЗИЦИИ
НА ТЕМУ:
«Жив   талант,   бессмертен гений!»
89 классы Провели:    Арынбаева Г,Медетова. А
                       Ахметов.С,Джиенбаева Н
Тема композиции:    «Жив   талант,   бессмертен гений!»
Цель :
1. Привить любовь  к творчеству великого поэта  .
2. Познакомить  с произведениями    А.С.Пушкина.
3. Развивать  интерес к русской литературе и искусству
музыке.
Оборудование: интерактивная доска,
                             презентация и слайды;
Межпредметная связь: история, музыка, литература.
Методы и приемы: репродуктивный
Ход урока:
І. Оргмомент.
ІІ. Слово ведущего.
ІІІ.Реферат  на тему : »Биография А.С.Пушкина»
IV . Чтение наизусть стихотворений
V. Музыкальное сопровождение
VI. Инсценировка :Танец  А.С.Пушкина с Гончаровой
VIІ. Слово ведущего.

file_name: Гаухар ашик сабак.doc

intro:
Мы поговорим об обаянии личности А. С. Пушкина, о любви к нему современников, о том, какое место занимает его поэзия в наше сегодняшнее, сложное, противоречивое время.

Когда современных поэтов, прозаиков, да и просто любителей литературы, поэзии спрашивают, кого из писателей они любят и ценят, то наряду со многими именами неизменно называют Пушкина. Он для нас идеал поэта- гражданина. Человек огромных познаний, писатель высочайшей взыскательности к художественному слову.Литературный вечер

title: Разработка внеклассной работы по русской литературе "Жив   талант,   бессмертен гений!" (8-9 класс)


extracted_text:
Знакомство дошкольников  с календарнообрядовыми
праздниками, посредствам ЛЕПБУКА «Коляда»
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ
на   современном   этапе      это   уход   от   учебной   деятельности   (занятий),
повышение   статуса   игры,   как   основного   вида   деятельности   детей
дошкольного   возраста;   включение   в   процесс   эффективных   форм   работы   с
детьми:   ИКТ,   проектной   деятельности,   игровых,   проблемнообучающих
ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Таким   образом,   «занятие»   как   специально   организованная   форма
учебной   деятельности   в   детском   саду   модернизируется.   Занятием   должна
стать   интересная   для   детей,   специально   организованная   воспитателем
специфическая   детская   деятельность,   подразумевающая   их   активность,
деловое   взаимодействие   и   общение,   накопление   детьми   определенной
информации   об   окружающем   мире,   формирование   определенных   знаний,
умений   и   навыков.   Но   процесс   обучения   остается.   Педагоги   продолжают
«заниматься»   с   детьми.   Между   тем   необходимо   понимать   разницу   между
«старым» обучением и «новым».
В   поиске   новых   форм   организации   образовательной   деятельности
находится сейчас каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска
 в моем случае  стала  тематическая папка или «лэпбук».
«Лэпбук» (lapbook), или как его еще называют тематическая папка,
это   самодельная  интерактивня   папка с   кармашками,   дверками,   окошками,
подвижными   деталями,   которые   ребенок   может   доставать,   перекладывать,
складывать по своему усмотрению. В ней собирается материал по какойто
определенной теме, в данном случае это праздничная «Коляда». При этом
«лэпбук»      это   не   просто   поделка.   Это   нагляднопрактический   метод
обучения, заключительный этап самостоятельной исследовательской работы,
которую ребенок проделал в ходе изучения данной темы. Чтобы заполнить
эту папку, малышу нужно будет выполнить определенные задания, провести
наблюдения, изучить представленный материал по данной тематике.
Результат работы – дети знают кто и когда, а также зачем колядует.
Знакомятся   с   текстами   колядок   и   народными   играми.   А   главное,
дошкольники   в   игровой,   практической   форме,   добывают   знания,   которые
интересны им «здесь и сейчас»!
 Воспитатель Алексеева Т.П.

intro:
Главная особенность организации образовательной деятельности в ДОУ на современном этапе - это уход от учебной деятельности (занятий), повышение статуса игры, как основного вида деятельности детей дошкольного возраста; включение в процесс эффективных форм работы с детьми: ИКТ, проектной деятельности, игровых, проблемно-обучающих ситуаций в рамках интеграции образовательных областей.
Таким образом, «занятие» как специально организованная форма учебной деятельности в детском саду модернизируется. Занятием должна стать интересная для детей, специально организованная воспитателем специфическая детская деятельность, подразумевающая их активность, деловое взаимодействие и общение, накопление детьми определенной информации об окружающем мире, формирование определенных знаний, умений и навыков. Но процесс обучения остается. Педагоги продолжают «заниматься» с детьми. Между тем необходимо понимать разницу между «старым» обучением и «новым».
В поиске новых форм организации образовательной деятельности находится сейчас каждый педагог детского сада. Результатом такого поиска  в моем случае  стала  тематическая папка или «лэпбук».Рекомендовано для работы с детьми с ТНР.

title: Знакомство дошкольников  с календарно-обрядовыми праздниками, посредствам ЛЕПБУКА «Коляда»


extracted_text:
Глава 4. Активизация обучения как педагогическая  проблема.
В русле  деятельностного  подхода  психологической  основой  обучения
является  «активная познавательная деятельность самого учащегося,
приводящая  к  формированию умения  творчески  мыслить, используя
приобретаемые  в процессе деятельности  знания, навыки  и умения «[1,с.46]
Обучающийся включается в процесс учебной деятельности с разной
степенью активности.  Многие  исследователи, практики и теоретики
выделяют различные уровни активности учащихся.  Например  Г.И.Щукина
[2] выделяет репродуктивноподражательный, поисковоисполнительский и
творческий уровень. Т.И.Шамова  [3] различает три вида познавательной
активности: воспроизводящий, интерпретирующий и творческий. И. Я. Лернер
и  М. Н. Скаткин  показали, что в каждом  из последующих методов степень
активности нарастает:  объяснительно  иллюстративный, репродуктивный,
проблемное изложение, частичнопоисковый, или эвристический и
исследовательский методы.[ 4,с.181]. Так же исследователи выделяют
источники активности в естественной среде, окружающей человека;  в
проблемнности ,  взаимообучении, исследовании, индивидуализации  и
самообучении, механизме самоконтроля и саморегуляции  [ 5].В. Я. Ляудис,
Б.Ц.Бадмаев выделяют активность через программированное обучение
[5,с.12].                                                                              Я выбрала подход
учёных  которые связывают источники активности с личностью
преподавателя. Многие исследователи отмечают, что для преподавателей
любой ступени образования очень важны установки на выстраивание
открытых, доверительных, доброжелательных отношений с учащимися,
умение использовать для этого специальные социальнопсихологические,
дидактические и личностные средства.[6,7,8,9].
4.1.Активизация познавательной активности на уроке обществознания.
*Условия становления и развития познавательной активности учащихся.
[10,c.22]
1Чёткая целевая установка на усвоение материала.
2Наличие у учащихся определённого запаса знаний.                                         3
Владение учащимися основными учебными умениями.
(слушать, наблюдать, сравнивать, сопоставлять и т.д.)
4Создание на уроке атмосферы эмоционального переживания от учения как
движение вперёд, радости от успеха.
*Характер обучающейся деятельности педагога:
а   Логичность изложения.
б  Умение выделить главное ( суть) . в  Создать из  повседневного  удивительное.
г  О сложном говорить  увлекательно.
д  Учить всему кратко, понятно, основательно.
*Действия,входящие в деятельность учения.
а общие( не специфические)
вспецифические
Общие виды познавательной деятельности(общие приёмы) потому  и
называются общими,что они используются при работе с разными знаниями
(умение планировать и контролировать любой вид деятельности)
К ним относяться все приёмы логического мышления( сравнение,подведение
под понятие,выведение следствий,приёмы доказательств   и др. ) К общим
видам деятельности относятсяумение запоминать,быть внимательным,умение
наблюдать и др.
Итак,познавательная  деятельностьэто не чтото аморфное,а всегда система
определённых действий и входящих в них знаний.Это означает:что
познавательную деятельность следует формировать в строго определённом
порядке,считаясь с содержанием слагающих её действий.
Поэтому я выбрала изучение нового материала,в котором функционируют и
логические и специфические виды познавательной деятельности[13.с.56]
*Закономерности процесса усвоения.
Ранее я раскрыла основные виды познавательной деятельности,которые
необходимо сформировать у учащихся.Но для того чтобы делать это
целенаправленно и успешно необходимо знать закономерности  процесса
усвоения.Раскрытие  целей обучения  позволяет ответить на вопрос,  для чего
организуется обучение,чему надо научить и как учить:какие выбрать
методы,в какой последовательности их использовать.[13.с.94]
**Результативность:
*активизируется познавательная деятель
*возникают новые методы познавательной деятельности и,                           как
следствие, растёт интерес к предмету;
*формируется творческое мышление;
*развиваются коммуникативные способности;
*выполняются задания исследовательского характера;
*применяются полученные знания в жизни.
Логические приёмы мышления человек использует в течении всей жизни, при
выполнении всех видов деятельности. Следовательно, умение учиться состоит
из разного вида познавательных действий, направленных на получение новых
знаний. К их числу относятся планирование, контроль, оценивание,
корректирование своей деятельности. Приступая к изучению темы, я уверена, что учащиеся владеют всеми необходимыми познавательными средствами для
усвоения этого материала. [ 13. с.92]

file_name: Активизация обучения как педагогическая проблемма.docx

intro:
В русле  деятельностного  подхода  психологической  основой  обучения является  «активная познавательная деятельность самого учащегося, приводящая  к  формированию умения  творчески  мыслить, используя приобретаемые  в процессе деятельности  знания, навыки  и умения «[1,с.46] Обучающийся включается в процесс учебной деятельности с разной
степенью активности.  Многие  исследователи, практики и теоретики
выделяют различные уровни активности учащихся.  Например  Г.И.Щукина                                                                                [2] выделяет репродуктивно-подражательный, поисково-исполнительский и творческий уровень. Т.И.Шамова  [3] различает три вида познавательной активности: воспроизводящий, интерпретирующий и творческийЯ описала несколько методов  познавательной активности учащихся на уроках.


extracted_text:
План урока по учебной дисциплине: Обществознание.
                     На тему: «Познавательная деятельность человека»

                                                       Главная задача цивилизации
научить человека мыслить.
Сенека
Цели: выяснить сущность процесса познания, особенности чувственного и
рационального   познания;   закрепить   навыки   работы   с   учебным   текстом;
самостоятельной работы, воспитывать у учащихся толерантность.
Тип урока: комбинированный.
Метод обучения: По источнику знаний: рассказ, объяснение, беседа, работа с
учебником, дополнительным материалом, критического мышления.
Ход урока:
I.    Организационный момент: Сегодня мы рассмотрим следующие
вопросы:
1.    Сущность познания.
2.  Чувственное и рациональное познание как формы познания.
3.    Как добываются знания.
II.    Проверка домашнего задания
     Что   такое   деятельность? (Специфическая,   т.   е.   свойственная  только
человеку форма активности.)
    Какова структура деятельности? (Мотив — цель  средства  действия
результат.)
(Фиксирую эту цепочку на доске.)
     Что   является   результатом   познавательной   деятельности?   (Знания   об
окружающем мире.)
III.    Изучение нового материала
    Сущность   познания.   Прочитайте   текст   учебника.Глава1.Человек.
1.
П1.7.стр.4859.      Каков   мотив   познавательной   деятельности?   (Познать   объективную
реальность  окружающий мир, чтобы в нем ориентироваться.)
    Какова цель познания? (Получить новое знание о мире.)
Наука,   занимающаяся   проблемами   познания,   называется   гносеология.
Любая наука  это система знаний, основанная на законах и закономерностях,
следовательно, цель познавательной деятельности  овладение этими законами
и   закономерностями. Закон    это   постоянная,   повторяющаяся,   устойчивая
связь   между   предметами   и   явлениями,
  которая   проявляется
всегда. Закономерность    это   повторяющаяся   связь   между   предметами   и
явлениями, которая проявляется при определенных условиях.
     Что такое знание? (В широком смысле — информация любого рода, в
узком смысле  информация, подтвержденная научными средствами.)
2.    Чувственное и рациональное познание как формы познания
Прочитайте текст учебника.стр.50.
     Как   называется   низшая   форма   (ступень)   познания?   (Чувственное
познание.)
     Почему   это   низшая   ступень?   (Все   живые   организмы   имеют   органы
чувств.)
    Каков результат чувственного познания? (Внешняя сторона, единичный
образ.)
    Чем отличается чувственное познание человека от чувственного познания
животных   и   растений?   (Зрение   орла   более   острое,   но   все   нюансы
насыщенность   цвета,   скорость   передвижения   объекта   и   т.   п.   может
определить глаз человека.)
     Как   называется   высшая   ступень   (форма)   познания?   (Рациональное
познание.)
    Каков   результат   рационального   познания?   (Знание   законов   и
закономерностей.)
    Какова связь между двумя формами (ступенями) познания? (Единство и
взаимодополнение.)
На основе приведенных ниже фактов определите факторы, которые, кроме
свойств самого предмета, влияют на создание его чувственного образа. Пчелы   не   воспринимают   красного   цвета,
  но   воспринимают
ультрафиолетовое   излучение.   У   гремучих   змей   есть   особое   «тепловое
зрение», с помощью которого они воспринимают инфракрасные лучи. Собаки
видят окружающий мир в чернобелом цвете.
Дети и взрослые поразному воспринимают размеры предметов, расстояние
между ними и т. п.
Учащиеся   должны   сделать   вывод,   что   на   характер   и   содержание
чувственного образа познаваемого предмета влияют: а) особенности наших
органов чувств, б) индивидуальный опыт, в) культурноисторический опыт.
Результатом   чувственного   познания   является   субъективный   образ
окружающей действительности. В течение длительного времени философы не
могут   прийти   разрешить   проблему:   соотношение   объективного   и
субъективного в чувственном познании мира.
Еще одна проблема  соотношение чувственного и рационального познания.
Часть   ученых      утверждает   приоритет   чувственного   познания.   Это
сторонники сенсуализма.
познания
утверждает рационализм.
рационального

Приоритет

3. Как добываются знания
 Что такое знание? (Познание  это процесс, а знание есть результат этого
процесса.)
(Говорю о субъекте и объекте познания.)
Чувственное познание имеет три формы:
•     ощущение (чувственный   образ   отдельных   сторон,   процессов,   явлений
объективного мира, т. е. отражения отдельных свойств объекта, возникающие
при его воздействии на органы чувств);
•    восприятие (целостный образ предмета, непосредственно данный в живом
созерцании   в   совокупности   всех   своих   сторон   и   связей,   т.   е.   целостные
отражения объектов при их воздействии на органы чувств);
. представление (обобщенный чувственнонаглядный образ действительности,
сохраняемый   и   воспроизводимый   в   сознании   посредством   памяти,   т.   е.
наглядные образы объектов, не воздействующие в данный момент на органы
чувств). Рациональное познание иногда называют абстрактным, или логическим,
мышлением. Оно имеет следующие формы:
•    понятие (отражает общие закономерности, закономерные связи, стороны,
признаки явлений, которые закрепляются в их определениях). Это результат
выделения   объекта   из   группы   схожих   объектов   на   основе   отличительного
признака, присущего всем объектам выделенной группы. Например, понятие
«правовая   норма      это   правило   поведения»   с   точки   зрения   гносеологии
неверное, потому что не указаны признаки, отличающие правовую норму от
общей   совокупности   социальных   норм   как   правил   поведения.   Дайте
правильное   понятие   правовой   нормы.
  (Это   правило   поведения,
установленное   государством   и   общеобязательное   для   выполнения   под
угрозой принуждения.),
•     суждение (устанавливает   связи   между   отдельными   понятиями,   и   с
помощью   этих   связей   чтолибо   утверждается   или   отрицается,   т.   е.   это
абстрактный   объект,   который   констатирует   наличие   или   отсутствие   у
предмета, явления, события тех или иных свойств). Например, «Петров Иван
Николаевич   дееспособен».   Это   суждение   констатирует,   что   именно   этому
Петрову   принадлежат   юридические   качества   дееспособности,   т.   е.
способности своими действиями осуществлять принадлежащие ему права и
обязанности;
•    умозаключение (процесс и результат рассуждений, в ходе которого из
одного или нескольких суждений выводится новое суждение). Чувственное
ощущение , восприятие, представление. Рациональное понятие,
суждение.Суждения, из которых делаются умозаключения,
называются посылками умозаключения; суждение, которое выводится из
посылок,  заключением. В умозаключениях переход от посылок (аргументов)
к обосновываемому тезису (заключению) происходит в один шаг. Например,
есть две посылки: 1. У птиц есть крылья, 2. Курица  это птица. Какое
заключение выводится? (Следовательно, у куриц есть крылья.)
4.В   последнее   время   часть   ученых   пытается   доказать,   что   еще   одним
источником знаний является интуиция, предвидение, фантазия, воображение,
мечта, гипотеза.
Интуиция – от лат. intuitio – созерцание, от лат. intueor – пристально смотрю;
или   от   лат.   глагола   intueri,   что   означает   «всматриваться»,   «проникать
взглядом» (зрением), «мгновенно постигать»
Предвидение -  англ. foresight/ prevision; нем. Voraussicht.
Предположения о будущем состоянии явлений природы и
общества   или   о   явлениях,   неизвестных   в   настоящий момент.   Различают   П.   научное,   обыденное,   интуитивное,
религиозное (мистическое).
Фантазия -
  психическая   деятельность   человека,
создающая образы и мысленные ситуации, не имевшиеся
до   этого   в   его   непосредственном   жизненном   опыте.   Ф.
возникает в процессе труда и обществ, деятельности как
необходимое условие преобразования мира человеком.
Воображ ниеее
 —   способность   человека   к   спонтанному   возникновению
или преднамеренному   построению   в   сознании   образов,   представлений,
идей объектов, которые в опыте в целостном виде не воспринимались...
Мечтае — особый вид воображения, заветное желание, исполнение которого
часто сулит счастье
ГИПОТЕЗА – вероятностное предположение, выдвигаемое с целью
объяснения какоголибо явления.
5.Объясняю суть изучения  и применения дополнительного материала  и
литературных прогнозов.
IV. Закрепление изученного материала
    Определите, к какому направлению  рационализму или сенсуализму
принадлежат авторы следующих высказываний. Свой выбор обоснуйте.
Сенека: «Высшее благо заключено в разуме, а не в чувствах. Что в человеке
самое лучшее? Разум. Силой разума он превосходит животных и идет вровень
с богами. Итак, разум в его совершенстве есть благо, присущее человеку,
тогда как все остальные чувства общие с животными и растениями».
Н. Рерих: «Истина не познается расчетами. Лишь язык сердца знает, где
живет великая Правда, которая, несмотря ни на что, ведет человечество к
восхождению».
(Сенека  рационализм;  Н. Рерих — сенсуализм.)
    Составьте схему «Формы познания».   Познание      Приведите примеры
познания мира или человека на основе чувственного и рационального.
(Подвожу итог урока.)
Домашнее задание.    Учебник: Обществознание. Кравченко: с. 811, задания
1, 2, 5. Технологическая карта урока.
Тема урока
Тип урока
Цель урока
Оборудование
План урока
Познавательная   деятельность.  Чувственное   и   рациональное
познание
Изучение нового материала
Помочь учащимся выяснить сущность процесса познания,
основные уровни и формы познавательной деятельности
Компьютер, проектор, экран, доска, колонки, раздаточный
материал, учебник. А.Г.Важенин.     Обществознание для
профессий и специальностей технического, естественно
научного, гуманитарного профилей:учебник2015.с.495051.
1. Организационный момент
2. Проверка домашнего задания
3. Постановка темы и цели урока
4. Изучение нового материала
5. Информация о домашнем задании
6. Подведение итогов. Рефлексия
Методы и формы
обучения
Методы:  По источнику знаний: Рассказ, объяснение, беседа,
работа с учебником , критического мышления.
Формы: фронтальная, групповая.
Основные понятия Познание, сенсуализм, рационализм и их формы.
Предметные
Планируемые результаты
Метапредметные
Личностные  формирование
коммуникативной
компетентности в общении
и  сотрудничестве со
сверстниками;
 формирование целостного
мировоззрения,
соответствующего
современному уровню
развития науки и
общественной практики.
 умение самостоятельно
определять цели своего обучения,
ставить и формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
 умение  определять понятия,
создавать обобщения,
устанавливать аналогии,
классифицировать,
самостоятельно устанавливать
причинноследственные связи,
строить  логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное) и делать выводы.
 приобретение
теоретических
знаний и опыта
применения
полученных знаний и
умений для
определения
собственной
активной позиции в
общественной
жизни;
 развитие
социального
кругозора и
формирование
познавательного
интереса к изучению
общественных
дисциплин.
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ СТРУКТУРА УРОКА
Этап урока
Деятельность учителя
Органи
зационный
момент
Проверка
домашнего
задания.
Приветствие, положительный настрой на работу
и сотрудничество.
Что такое деятельность?
Какова структура деятельности?
Что является результатом познавательной
деятельности человека?
Деятельность
учеников
Группа к уроку
готова.
Ответы учащихся на
вопросы:
 (специфическая, т, е,
свойственная только
человеку форма
активности.) (Мотив
– цель –средства –
действия результат.)
(Знания об
окружающем мире.) Постановка
темы и цели
урока
Работа с текстом учебника.
Обсуждение
Работа с доской, постановка задачи определить
одним словом, что объединяет демонстрируемый
визуальный ряд
Обращение с вопросом определить тему урока
Вопрос: что вам помогло определить тему
урока?
Обозначение темы урока «Познавательная
деятельность. Чувственное и рациональное
познание»
Введение новых понятий (сенсуализм и
рационализм), обращение к учащимся с
вопросом: с вашей точки зрения, какой из видов
познания в определении темы урока сыграл
большую роль?
Ответы учащихся.
Определение понятия
по визуальному ряду
(деятельность,
познание)
Определение темы
урока
(Познавательная
деятельность)
Ответы учащихся
(чувства, опыт,
мышление, речь и
пр.ответы)
Просьба сформулировать цель урока
Постановки индивидуальной цели для каждого
ученика .

Ответы учащихся
(выбор одного или
другого уровня
познания)
Я знаю по теме всё
1. Я ничего не знаю по теме
2. Я знаю достаточно и готов решать задания
ЕГЭ
3. Я знаю недостаточно и хотел бы узнать
больше
Ответы учащихся
(Выявить основные
особенности двух
форм познания и
определить, какая
из них занимает
ведущее положение
в процессе познавательной
деятельности)
Изучение
нового
материала
Вопрос: что нам помогает использовать
чувственное  и рациональное познание?
Ответы учащихся
(органы чувств)
Работа с терминами на доске (ощущение,
восприятие, представление)
Вопрос: Не кажется ли вам, что знания, которые
мы получаем в результате чувственного
познания, не всегда объективны?
Работа с дополнительным материалом ,
прогнозами , его обсуждение
Работа с терминами (понятие, суждение,
умозаключение), контроль за выполнением
Рефлексия
Работа с «Колесом развития» и просьба
учащихся прокомментировать свой выбор
Соотношение
терминов с их
определениями
Высказывание
учениками своего
мнения
Высказывание
учениками своего
мнения,
формулирование
вывода (для
наиболее полного
познания
необходимо
рациональное
познание)
Выполнения задания.
Выполнение заданий
членами групп.
Презентация итогов
работы
Перемещение
стикеров на плакате (по выбору),
комментарии своего
выбора
Ответы учащихся
Закрепление
нового
материала
Определите к какому направлению
рационализму или сенсуализму – принадлежат
авторы высказываний. Свой ответ обоснуйте.
Сенека: »Высшее благо заключено в разуме, а не
в чувствах. Что в человеке самое лучшее? Разум.
Силой разума он превосходит животных и идёт
вровень с богами. Итак ,разум в его
совершенстве есть благо, присущее человеку,
тогда как все остальные чувства – общие с
животными  и растениями.» (рационализм)
Н.Рерих:»Истина не познаётся расчётами.Лишь
язык сердца знает,где живёт великая
правда,которая несмотря ни на что, ведёт
человечество к восхождению.(сенсуализм)
Вопрос учащимся: как вам кажется, может ли
помочь нам этот метод в решении заданий  ЕГЭ?
Выполнение заданий
ЕГЭ
(да, может)
Ответить на 9 вопросов, письменно.
П 1.7.стр.59 учебника.
Обществознание.
А.Г.Важенин.Для
Учебник
Информация
о домашнем
задании
Подведение
итогов.
Вопрос учащимся: какой мы с вами можем
сделать вывод исходя из цели нашего
сегодняшнего урока?
Благодарность учащимся за урок, оценивание
профессий и
специальностей
гуманитарного
профилей
Ответы учащихся:
Рациональное
познание
невозможно без
чувственного, а
чувственное без
рационального. Они взаимосвязаны и
выступают как
единое целое.

file_name: План урока по учебной дисциплине обществознание.docx

intro: Целью урока я ставлю: выяснить сущность процесса познания человека, особенности  его чувственного и рационального познания; закрепить навыки работы с учебным текстом; самостоятельной работы, воспитывать у учащихся толерантность. В ходе урока проводится проверка домашнего задания(вопрос-ответ), изучение нового материала с использованием материала учебников  под редакцией Л.Н. Боголюбова, А.Ю.Лазебниковой "Человек и Общество" и А.Г.Важенина "Обществознание"и закрепление изученного материала по обоснованию высказываний учёных Сенеки и Рериха о рационализме  и сенсуализме.Разработка плана урока по обществознанию на тему:"Познавательная деятельность человека."

title: План урока по учебной дисциплине:Обществознание. Тема:"Познавательная деятельность человека."


extracted_text:
Сценарий, посвящённый Международному женскому
дню – 8 Марта.
«Если был бы я девчонкой»
Цель: создание положительного эмоционального настроя в преддверии
празднования международного женского дня; укрепление детско
родительских отношений и отношений между девочками и мальчиками.
Задачи:
1. Закреплять умение выступать на сцене, чувствовать себя уверенно;
2. Совершенствовать коммуникативные навыки.
Ход мероприятия;
Двое ведущих: мальчик и девочка.
Звучит фонограмма стихотворения «Отшумит и умчится любая беда»
(Приложение)
Под музыку «Мой ласковый и нежный зверь» девушки исполняют вальс   с
цветами.
Ведущий М   Здравствуйте, наши гости!
Ведущий Д – Добрый день, дорогие друзья!
Ведущий М – Мы находимся в концертном зале нашей школы
Ведущий Д – Вот и пришла весна, вот и наступил месяц март.
Ведущий М – А март – это песня!
Ведущий Д  А март – это сказка!
Ведущий М  А март – это сплошь чудеса и весна!
Ведущий Д  А март – это свежесть,
Ведущий М  А март – это праздник.
Ведущий Д  Добрых и милых мам.
Ведущий М – Наш концерт, посвящённый Международному женскому дню,
открыла группа девушек, которая исполнила вальс цветов.
Ведущий Д – А сейчас мы представляем вам группу мальчиков «Дружные
ребята».
(выходят мальчики начальных классов) Мальчик 1 – В марте есть такой денёк
                         С цифрой, словно кренделёк.
                         Кто из вас, ребята, знает,
                         Цифра что обозначает?
                         Дети хором скажут нам:
                         — Это праздник наших мам!
Мальчик 2 –Дороже, лучше наших мам,
                        Мы точно знаем, в мире нет.
                        Мы этот праздник дарим вам
                        И начинаем наш концерт.
Мальчик 3   Много мам на белом свете.
                        Всей душой их любят дети.
                        Только мама есть одна,
                        Всех дороже мне она.
                        Кто она? Отвечу я:
                        Это мамочка моя
Ведущий Д – Пусть льётся песенка ручьём
                         И сердце мамы согревает.
                         Мы в ней про мамочку поём,
                         Нежней которой не бывает.
 Группа «Дружные ребята» сейчас исполнят песню «Мамочка милая, мама
моя»
Мальчик 4 – А теперь давайте с вами   потолкуем мы о маме.
                        Маме можно без стыда  дать медаль «Герой труда».
                       Все дела её не счесть,  даже некогда присесть.
                        И готовит, и стирает, на ночь сказку почитает.
                       А с утра с большой охотой  ходит мама на работу.
Мальчик 5 – Надо маме помогать
                        И ничем не огорчать.
                        Но бывает, скажем, смело
                        С нами вот какое дело:
                        Очень хочется друзья
                        Делать то, чего нельзя.
                        Мяч в квартире попинать,
                        Пошуметь, побаловать,
                        И ходить по лужицам.
                        Надоело слушаться! Ведущий М  – Сейчас в исполнении группы «Дружные ребята» прозвучит
песня «Мамины помощники»
Ведущий Д – А я знаю таких мальчиков, которые только на бумаге помогают
своим мамам.
Ведущий М  – Как это?
Ведущий Д – А вот смотри.
Сценка « Как Коля маме помогал» (Приложение)
Ведущий М  – Ну, я думаю, что в нашей школе таких ребят нет: ни девочек,
ни мальчиков.
Ведущий Д – Давай проверим
Конкурс: 2 семьи  мать с дочкой. Мама с помощью ухвата переносит чугун с
картошкой, а дочь на подносе чашки. Чья семья быстрее.
Конкурс: 2 семьи  мать с сыном. Мамы сидят, а мальчики сначала бегут и
приносят бусы, затем очки, затем шляпу, затем цветок, встаёт на колено и
говорит: «Мама, я тебя поздравляю».
Ведущий М  – видишь, какие наши девочки хозяйственные, а мальчики
галантные.
Ведущий Д – И вообще я думаю, что все мальчики состоят из пулек и
рогаток, шишек и синяков.
 Ведущий М  – А девочки в вечном окружении куколок да тряпочек,
бантиков и заколочек.
Ведущий Д – Мальчики, наверное, завидуют нашим девчонкам и даже
думают: «Если был бы я девчонкой». И мамам, наверное, иногда хочется
увидеть на месте непоседливого озорного шалунишки послушную умелую
дочку. А, правда, интересно, какие девочки получились бы из наших
мальчиков?
Ведущий М  – Наверное, какиенибудь модницы, как эти, посмотри.
Группа переодетых мальчиков исполняют танец «Модницы».
Мальчик 6 –Если был бы я девчонкой
                       Да хотя бы и мальчишкой, Я поздравил маму песней
                       Звонкой, громкой, но не слишком.
Ведущий Д – Группа девушек исполнит  песню «Мама» (Приложение)
Мальчик 1  Если был бы я девчонкой
                        А потом бы постарел,
                        То когда бы стал бабулей,
                        Никогда бы не скрипел.
                        Внуков я бы не ругал,
                        А лишь только баловал
                        И, уверен, был бы я
                        Ну как бабушка моя!

Ведущий М– Для наших бабушек в исполнении группы «Дружные ребята»
звучит песня «Про бабушку и маму»
Ведущий Д – А также мы хотим поздравить всех бабушек  праздником весны.
Для вас группа мальчиков исполнит танец «Говорила мама про любовь
обманную» ( переодетые мальчики с балалайками изображают бабушек)
Ведущий М – Давай проверим, какие наши бабушки энергичные?
Конкурс: резиновые перчатки, заполнены водой, на пальчиках сделаны
иголкой дырочки. Перчатки подвешены к палке. Чья бабушка больше надоит
молока, предварительно одев  фартук и платок. После конкурса выливают в
банки, кто больше надоит.
Конкурс: Чья бабушка быстрее перемотает клубок ниток.
Ведущий Д – Мы ещё должны поздравить наших учителей.
Ведущий М – Пускай душа не знает холода,
                        Как ясный день, как сад в цвету,
                        Пусть будет сердце вечно молодо,
                        Добром встречая доброту!
                        И от души мы Вам  желаем
                        Здоровья, счастья, долгих лет,
                        И пусть судьба Вам  дарит радость,
                        Храня Ваш  дом от всяких бед! Ведущий Д – Как ты думаешь, а кого мы ещё не поздравили?
Ведущий М – Кого?
Ведущий Д – нас, девушек
Ведущий М – извини, мы сейчас всё исправим. Всем девушкам мы посвящаем
этот зажигательный танец.
Группа ребят исполняет  зажигательный танец.
Ведущий М – Мальчики нашей школы приготовили для наших девушек ещё
один подарок. Звучат частушки в исполнении мальчиков.  (Приложение)
Ведущий Д – Сейчас поздравляют, обещают защищать, а что будет 9 марта?
Ведущий М – ты о чём?
Ведущий Д – вот посмотри и поймёшь
Сценка «Ох уж это 8 марта!» (Приложение)
Ведущий М – я думаю эта сценка не про наших ребят, наши ребята круглый
год будут вести себя вот так, ты сейчас увидишь.
Конкурс: девушка сидит, мальчик каждый раз обегает и приносит сначала
шапку, затем пальто, затем портфель, затем помогает ей одеться, берёт за
руку, в другую руку портфель и вместе обегают и возвращаются на место.
Ведущий М – Я думаю, что мы сегодня всех поздравили с праздником и нам
пора заканчивать наш концерт
Ведущий Д – А  закончим наш концерт песней «Моя  мама лучшая на
свете» в исполнении девушек.  (Приложение)
Ведущий М – Ещё раз поздравляем всех девушек, мам, бабушек, женщин с
праздником 8 Марта! Приложение:
Петр Градов
Отшумит и умчится любая беда,
Как весенней порою грохочущий гром,
Если рядом она, если с вами всегда,
Человек, на котором, держится дом.
Может быть, тридцать три ей иль семьдесят три,
Сколько б ни было ей, возраст тут не причем:
В беспокойстве, в делах от зари до зари,
Человек, на котором, держится дом.
Муж ее генерал, инженер иль поэт,
Может быть он министром, шахтером, врачом,
Всех главнее она, в том сомнения нет,
Человек, на котором, держится дом.
Очень редко, но все же бывает больна,
И тогда все вокруг кувырком кверху дном, Потому что она, потому что она,
Человек, на котором, держится дом.
Нас куда то уносит стремительный век,
В суете, мы порой забываем о том,
Что она не фундамент она человек,
Человек, на котором, держится дом.
Чтобы было и в сердце и в доме светло,
На ее доброту отвечайте добром,
Пусть она ощущает любовь и тепло,
Человек, на котором, держится дом.
Веселая сценка на 8 Марта  для начальной школы «Как Коля маме
помогал»
Действующие лица: мама, мальчик Коля, ведущий.
(На сцене сидит за партой мальчик с ручкой в руках и задумчивым видом.
На столе лежит раскрытая тетрадь).
Ведущий:
(голос за кадром)
Задали сегодня Коле
Нелегкое заданье в школе.
Сочиненье написать
Как любит маме помогать.
Вот Коля тужится, пыхтит,
И над тетрадкою кряхтит.
То ровно сядет, то бочком,
Что написать не знает он.
Но тут из кухни мама
Вдруг Колю позвала.
Мама: Сынок, мне очень помощь
Сейчас твоя нужна.
Обед пока готовлю
Сходи ты в магазин
Возьми там хлеба, соли,
Да и батон один.
Коля:
Ну что ты, мама, что ты!
Меня не беспокой!
Пишу я сочиненье
И нужен мне покой!
Ведущий:
Замолкла мама, а сынок
В тетрадке вывел фразу:
Коля (пишет в тетради, медленно проговаривая вслух):
Лишь маме стоит попросить
Мчусь в магазин я сразу.
Для мамы чтонибудь купить
Готов без промедленья.
Люблю я маме помогать
Вне всякого сомненья!
Ведущий: Вновь приоткрыла мама дверь
Мама:
Коленька, ты мне нужен
Я в магазин пойду теперь,
Готовить надо ужин.
Почисть картошечки пока,
А то я не успею.
Ведущий: Тут Коля руки на бока
(Коля встает со стула, ставит руки по бокам)
Коля: Но мама! Как ты смеешь!
Я тут стараюсь, я учусь,
Мне даже слушать тошно.
Над сочинением тружусь,
Ты — со своей картошкой!
Ведущий:
Поникла мама и ушла,
А сын сидит выводит
Коля (сидит пишет в тетрадке и проговаривает вслух):
На мне по дому все дела,
Мама приходит поздно.
Я подметаю, мою пол,
(в зал) Я не шучу, серьезно!
(дальше пишет)
Я завтрак маме сам варю,
Обед и даже ужин.
За братом маленьким хожу
Когда лежит простужен.
Еще стираю даже сам,
И глажу вещи тоже.
Ведущий:
Так разошелся Коля наш
Закончить он не может.
Из сочинения его
Нам ясно все о том:
Не Коля маме помогает,
На Коле держится весь дом.
(Коля встает, уходит радостный)
Ведущий:
Мы вам совет дадим простой,
Нас слушаете коль вы: Должны мы маме помогать!
Но не как этот Коля!
Сценка к празднику «Ох уж это 8 марта!»
Действующие лица: 2 девочки, 3 мальчика.
На краю сцены стоит мальчик и держит листок, на котором крупная
надпись 7 Марта.
Входят 2 девочки. Одна из них берет веник и начинает подметать. Другая
тряпкой протирает парты, стулья.
1 девочка:
Надо в классе нам прибраться,
И, конечно, постараться.
Навести везде порядок,
Вот учитель будет рада!
2 девочка:
Завтра праздник — Женский день,
Потрудиться нам не лень! В зал вбегают три мальчика, начинают бегать, баловаться, все валить.
Один из них дергает девочку за косичку, другой выхватывает веник,
который они начинают друг другу перекидывать, опрокидывают стул.
1 девочка:
Может хватит вам, ребята,
Помогли бы…
1 Мальчик (перебивает):
Больно надо!
Делать нечего нам что ли,
Чтоб за так трудиться в школе!  (показывает язык)
Мальчишки выбегают из класса, оставляя за собой бардак. Девочки, качая
головой, выходят вслед за мальчиками.
В это время на сцене остается только ребенок с надписью, который
переворачивает листок и появляется надпись 8 Марта.
В класс входят те же девочки, их обгоняют мальчики и очень галантно
пропускают вперед. 1 девочка берет веник, но мальчик забирает веник у
нее, а саму девочку ведет за руку и сажает на стул.
2 Мальчик:
Вы присядьте, отдохните,
В ютуб пока что загляните.
Все мы сделаем сейчас
В лучшем виде вместо вас!
Один мальчик берет веник и начинает мести. Второй тряпкой вытирает
столы. Третий поднимает и расставляет стулья. Потом выносит по
одному цветку и дарит каждой девочке.
3 мальчик:
От души вас поздравляем,
Приготовили вам речь.
Вас, девчонки, обещаем,
Будем мы всегда беречь!
И заботиться, и честно
Помогать всегда, везде. Заживем теперь чудесно,
Как на сказочной звезде.
Ребята также галантно выводят из зала девочек под ручки.
Мальчик на сцене переворачивает листок, на котором написано 9 марта.
Вновь на сцену входят девочки.
1 девочка:
Вот мальчишки удивили!
Чудный праздник подарили!
2 девочка:
Да, ребята расстарались,
Даже сами удивлялись.
1 девочка:
Может, правда, изменились?
Головы их прояснились?
2 девочка:
Клятвенно ведь обещали,
Нас вчера так уверяли,
1 девочка:
Хорошо себя вести.
Нас при случае спасти.
Тут в зал вбегают мальчишки. Опять прыгают, бесятся, переворачивают
стулья, дергают девчонок за косички.
2 девочка:
Зачем вы так себя ведете?
Вы что, мальчишки, идиоты?
1 Мальчик:
Мы вам ответим без азарта,
Закончилось 8 Марта! 2 мальчик:
Мы вам готовы помогать,
Вам льстить и вас оберегать,
На радость, или на беду,
Лишь только один день в году!
Моя мама  лучшая на свете
Ты меня на рассвете разбудишь,
Трогать волосы ласково будешь,
Как всегда поцелуешь любя,
И улыбка согреет меня.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
И спокойно на душе и светло.
В целом мире только мы  ты и я
И пою про это я, мама моя. Припев:
Моя мама  лучшая на свете
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама  самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло ее я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Ты всегда все поймешь и простишь.
Знаю я, ты ночами не спишь.
Потому, что ты любишь меня.
Потому, что я дочка твоя.
Когда рядом ты со мной, мне тепло
И спокойно на душе и светло.
В целом мире только мы  ты и я
И пою про это я, мама моя.
Припев:
Моя мама  лучшая на свете
Она мне, как солнце в жизни светит.
Мама  самый лучший в мире друг.
Как люблю тепло ее я рук.
Мама, мама, мама моя.
Мама, мама, мама моя.
Мама
Рано утром просыпаюсь я от глаз твоих.
Мне они заменят солнце.
Мир, поверь мне, существует лишь для нас двоих.
Солнышко в тебе смеётся.
Припев: Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего как птица без крыла, Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее,
Мама, обними меня скорее,
Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.
Пусть невзгоды и печали будут вдалеке,
А поближе будет счастье.
Мы с тобой не сможем жить в печали и тоске,
И прогоним прочь ненастье.
Припев: Мама, без ума тебя люблю я,
Мама, и тебя боготворю я,
Мама, я без взгляда твоего как птица без крыла,
Птица без крыла.
Мама, знаешь, нет тебя роднее,
Мама, обними меня скорее,
Мама, дай погреться, мама,
Возле рук твоих, как будто у огня.
Знаешь, как люблю тебя я, мама
ЧАСТУШКИ К 8 МАРТА ДЛЯ ДЕВОЧЕК
(В ИСПОЛНЕНИИ МАЛЬЧИКОВ) Вас, девчонки дорогие,
Поздравляем с женским днем!
И сейчас мы вам частушки
Очень громко пропоем!
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно.
Развеселые частушки
Споем вам обязательно!
В классе девочки у нас
Умницы, красавицы!
И признаться, нам, мальчишкам,
Это очень нравится!
Вы красивые всегда:
«Хвостики», косички.
Мы за них, бывает, дёрнем,
Только по привычке!
Как приходит переменка
Любим с вами поиграть:
Убегаем, что есть силы,
Чтоб могли нас догонять!
Вы танцуете, поете,
Книжки любите читать.
Не забудьте на уроках
Нам хоть чтото подсказать!
Если ты  моя подруга,
Из несчастья вызволи.
Подними скорее руку,
Чтоб меня не вызвали!
Вам сегодня обещаем
Комплименты говорить.
А немного подрастете,
Будем вам цветы дарить!
Принарядимся на праздник И покажем мастеркласс:
Петь, плясать без остановки
Можем точно целый час!
Наших девочек в обиду
Мы сегодня не дадим,
Даже никого чужого
Не подпустим близко к ним.
Мы частушки вам пропели,
Вы не обижайтесь,
Громче хлопайте в ладоши,
Шире улыбайтесь!
Мы пропели вам частушки,
Но хотим еще сказать:
Вас всегда, везде и всюду
Будем смело защищать!

file_name: Сценарий 8Марта.docx

intro: Интересный сценарий для младших школьников. Двое ведущих: мальчик и девочка ведут диалог между собой. В сценарий включены интересные сценки, частушки, танцы, а также различные конкурсы. Конкурсы для мам с детьми, для бабушек, для пар (мальчик и девочка). Все номера художественной самодеятельности исполняют мальчики.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника, посвящённого 8 Марта "Если был бы я девчонкой"


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
      Предлагаемый электив имеет большое значение для формирования
у обучающихся готовности к творческой преобразующей деятельности,
приобщения школьников к работе над книгой и другими источниками
знаний, помогающим выработать «самостоятельность мышления,
способствует формированию мировоззренческих идей, умения
отстаивать свои убеждения.
   Особенность данного электива состоит в том, что в его основе лежат
разделы науки о языке:  синтаксис текста, стилистика, литературное
редактирование, культура речи.
   Особое внимание будет уделено структуре текста, формам
вступления и заключения, а также раскрытию основной мысли
творческой работы.
    Занятия будут строиться так, чтобы устная работа перемежалась с
письменной и в течение этого времени обучающимся была бы
предоставлена возможность для самостоятельной работы над
письменной и устной речью (сочинением) с последующим обсуждением
работы.
            Формы работы:
 Индивидуальная

групповая
             Основные задачи по данной программе сводятся к
следующему:
 формировать умение собирать и отбирать необходимый
материал для написания сочинения разных жанров,
редактировать написанный текст
 обеспечить практическое использование лингвистических
 способствовать развитию речи и мышления учащихся на
знаний и умений;
межпредметной основе;
 формировать у учащихся научно-лингвистическое
мировоззрение, развивать языковой эстетический идеал;
 формировать творческое воображение как направление
интеллектуального и личностного развития ученика;
 развивать коммуникативные компетенции;
 воспитывать заинтересованного читателя, способного
воспринимать и Тема сочинения: выбор осмысление,
раскрытие;
              Формы контроля:
 творческие работы
 сообщения
 рефераты
 сочинения «СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЯМ»
СОДЕРЖАНИЕ
элективного курса
34 часов
(1 час в неделю)
Прежде чем писать сочинение (2 час)
 Вводное занятие. Основные требования при написании сочинений.
Раздел 1
Раздел 2
Смысловые части сочинения ( 12 часов)
 Тема сочинения: выбор, осмысление
 Композиция сочинения
 Организация материала при помощи плана
 Роль эпиграфа и цитирования
Средства художественной выразительности: тропы, фигуры речи
Сочинения разных жанров ( 14 часов)
Раздел 3
 Сочинение – доклад
 Сочинение – литературный обзор
 Сочинение – читательский отзыв
 Сочинение в жанре литературной статьи
 Сочинение – читательский дневник
 Сочинение – письмо
 Сочинение – интервью
Саморедактирование сочинения ( 2 час )
Раздел 4
            Приемы редактирования
Типичные ошибки в написании сочинений ( 2 час )
Раздел 5
Раздел 6
Итоговое занятие ( 2 час )
 Творческая работа КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
элективного курса
«СИСТЕМА ОБУЧЕНИЯ СОЧИНЕНИЯМ»
1 час в неделю, всего 34 часов
№
урока
           раздел
            тема
дата
теория практи
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Прежде чем
писать
сочинение
Основные
требования при
написании
сочинений
Смысловые части
сочинения
Тема сочинения:
выбор,
осмысление,
раскрытие.
Текст: тема,
проблема,
позиция автора.
Композиция
сочинения или
как начать и
закончить
сочинение.
Композиция
сочинения или
как начать и
закончить
сочинение.
Организация
материала при
помощи плана
Организация
материала при
помощи плана.
Роль эпиграфа и
цитирования в
сочинении.
Роль эпиграфа и
Вводное
занятие.
Основные
требования
при написании
сочинений
1.Тема
сочинения:
выбор,
осмысление,
раскрытие;
Текст: тема,
проблема,
позиция
автора
2.Композиция
сочинения или
как начать и
закончить
сочинение
3.Организация
материала при
помощи плана
4.Роль
эпиграфа и
цитирования в
сочинении
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
Формы
реализац
ии, виды
контроля
Лекция

Беседа,
тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг цитирования в
сочинении.
Средства
художественной
выразительности
: тропы, фигуры
речи.
Средства
художественной
выразительности
: тропы, фигуры
речи.
Средства
художественной
выразительности
: тропы, фигуры
речи.
Средства
художественной
выразительности
: тропы, фигуры
речи.
Сочинения
разных жанров
Сочинение-
доклад
Сочинение-
доклад
Сочинение-
литературный
обзор
Сочинение-
литературный
обзор
Сочинение-
читательский
отзыв
Сочинение-
читательский
отзыв
Сочинение в
жанре
литературной
статьи
Сочинение в
жанре
литературной
статьи
Сочинение-
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
5.Средства
художественн
ой
выразительнос
ти: тропы,
фигуры речи
1.Сочинение-
доклад
2.Сочинение-
литературный
обзор
3.Сочинение-
читательский
отзыв
4.Сочинение в
жанре
литературной
статьи
5.Сочинение-
читательский
дневник
6.Сочинение-
письмо
7.Сочинение-
интервью
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1
1
1
1
1
1
1
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа.
Тренинг
Беседа,
тренинг читательский
дневник
Сочинение-
читательский
дневник
Сочинение-
письмо
Сочинение-
письмо
Сочинение-
интервью
Сочинение-
интервью
Саморедактиров
ание сочинения
Приемы
редактирования
Приемы
редактирования
Типичные
ошибки и
недочеты в
написании
сочинений.
Типичные
ошибки и
недочеты в
написании
сочинений.
Итоговое
занятие.
Итоговое
занятие.

29
30
31
32
33
34
Приемы
редактировани
я
Типичные
ошибки и
недочеты в
написании
сочинений
Творческая
работа
Тренинг
Беседа.
Тренинг
1
1
1
Сочинени
е
1
1
1 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
1. Учебник
2. Методические пособия
3. Дидактический материал
4. Таблицы
5. Образцы деловых бумаг
6. Иллюстрации к произведениям
7. Репродукции картин о природе
8. Макеты работ ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ:
Изучение элективного курса «Система обучения сочинениям»
предполагает, что обучающиеся к концу 9 класса овладеют
навыками
 Собирание и отбор необходимого материала для написания
сочинений разных жанров;
 Вычленение темы и микротем;
 Работа с текстами различных стилей речи и жанровое отличие
текстов;
 Редактирование и рецензирование текста.
И умеют:
 Конструировать и анализировать текст;
 Иметь навыки в области аналитического мышления при работе с
текстом;
 Выполнять творческую работу в различных жанрах, используя
приобретенные навыки и знания;
 Определять стиль речи данного текста и его особенности

file_name: Система обучения сочинению. Эл курс.docx

intro: Данный электив рассчитан на обучающихся 9 классов при подготовке к сдаче ОГЭ. В его основе лежат разделы науки о языке: синтаксис текста, стилистика,литературное редактирование, культура речи. Большое внимание уделено структуре текста, формам вступления и заключения, раскрытию основной мысли творческой работы.Элективный курс в 9 классе

title: Система обучения сочинению