extracted_text:
Классный час
4класс
Тема:      Красота внешняя и внутренняя. Истинная красота.
Цели:  Развивать способность видеть красоту в ближнем; беречь и совершенствовать ее.
               Воспитывать доброжелательные взаимоотношения.
Оборудование: 1. Репродукции Леонардо до Винчи «Дама с горностаем»,
                                                        Г.И. Яковлева «Портрет Александры Павловны Александровой»,
А.Г. Венецианов «Девушка в платке», Ренуар «Жанна Самари».
                               2. В. Вересаев «Состязание», кн. 5. с 234.
                              3. Музыка: Григ «Утро», Скрябин.
Ведущие образовательные технологии: гуманноличностная технология  Ш.А. Амонашвили.
Ход урока.
I. Оргмомент.    Сегодня мы с вами продолжим разговор о человеке: его способностях, единении с
природой, качествах души, о понимании счастъя и  красоты.
II. 1)В чем же заключается истинная красота? Где ее найти?
Попробуем ответить на эти вопросы.
    2)Учитель ИЗО :
   Выставка женских портретов (репродукции картин).
 Работы какого жанра изобразительного искусства вы видите? {женский портрет)
 Зачем пишут портреты (особенно женские)?
 Что в представленных  вам портретах обращает на себя  внимание?
 Сравнение портретов ( Теплота холодность. Выражение лица.)
 Какой портрет вам понравился больше? Почему?
 К какой женщине вы спокойно, без напряжения и волнения могли бы обратиться с какимто вопросом
или просьбой? Почему?
 Как цветовая гамма помогает почувствовать душевную теплоту или холодность женщин?
 Как вы думаете, есть ли на земле идеал женской красоты?
 Если бы вам пришлось искать такой идеал, то с чего бы вы начали?

III. 1) Знакомство с рассказом Вересаева «Состязание» (пересказ + чтение в сопровождении
музыки).
       2) Беседа.
       Портрет какого художника вам больше   всего напоминает картина Дважды Вен чанного?
       Какое впечатление произвела на людей его картина?
       Почему «всеобщий вдох священной великой тоски пронесся над толпою» во время созерцания этой
картины? Почему люди затосковали?
          В каких литературных произведениях вы встречались с холодной, недоступной,  бездушной
красотой? (Снегурочка, Снежная королева, Шамаханская царица, царица из сказки и мертвой царевне...)
      Были ли счастливы эти герои? Подарили ли счастье комуто? (Их красота ради себя, для себя , не
приносит радости и теплоты души и, соответственно, не получают этого взамен).
 3)  Какой портрет близок к работе Единорога? Почему?
     Что портрет Зорьки открыл людям? Что они поняли?
  Почему   им   вспомнились   «лучшие   минуты   любви»,   когда   они   смотрели   на   этот
портрет?  Почему не лицо Божественно  прекрасной девы Дважды Венчанного, а скромный  портрет Зорьки
покорил людей? (Одухотворенная красота и бездушнонедоступная).
 Кто и что помогало Единорогу творить красоту? (Любовь и душа Зорьки, его собственная).
 Чем красота лица отличается от красоты сердца?
 Может ли красивое сердце сделать красивым лицо и наоборот?
 Вспомните героинь сказок, в которых гармонично сочетаются красота внешняя и  внутренняя?
(Елена Прекрасная, Василиса Премудрая).
 Что они несут людям?
IV. 1) Разными путями можно искать красоту.
        Где бы вы искали модель для своей картины, которая бы изображала красоту человека?
        Как бы вы показали истинную красоту?
        В чем бы ее постарались выразить?
        С помощью чего передали бы?'
          Какая она была бы у вас?
     2) В представлении древних треков Бог обозначался как  Истина, Добро и Красота.
                   Добро  это прекрасное в действии.
                                                                                Руссо.

Красота, как Бог, присутствует во всем. Главное  это уметь найти красоту везде и
во всем. Чем более человек духовно развит, тем более красоты он замечает вокруг.
                                                                                Клизовский.
Значит,   красивый   человек   может   быть   рядом   с   вами,   а   не   в   заоблачных   далях,
надо только суметь увидеть эту красоту, распахнув навстречу свое сердце, свою душу.
Истинная красота вызывает в  каждом, даже самом грубом человеке высокие чувства и светлые
порывы, которые способствуют его совершенствованию.
3) Что бы вы пожелали в конце нашей встречи друг другу?
4) А я хочу подарить вам строки из одной старой песни:
  Не заменит внешность губ неярких, нежных,
  Маленького сердца большую доброту.
  Преданность и верность не заменит внешность.
 Только вот не каждый видит эту красоту.
      Учитесь видеть истинную красоту, не бойтесь отдавать другому человеку частицу своей теплоты.
Помните, «в человеке должно быть все прекрасно: и лицо, и одежда, и душа, и мысли».
V. Итог  урока. Рефлексия.
Урок окончен.
Учитель: Сазнова Татьяна Евгеньевна.

file_name: Красота внешняя и внутренняя..rtf


extracted_text:
Классный час в 4 классе.
Тема: Поговорим о счастье.
Цели:  •   Расширить представление детей о счастье, показать его многомерность;
        •   Развивать образную речь и мышление учащихся.
Ведущие образовательные технологии: гуманноличностная технология Н.А. Амонашвили.
Ход занятия
  I Оргмомент.       На доске:
 Стараясь о счастье других, мы находим свое собственное.
                                                                                Платон.
Счастье всегда кажется маленьким, когда ты держишь его в руках, но отпусти его  и сразу
поймешь, насколько оно огромно и прекрасно.
  М.Горький.
 Величайшее в миресчастье  это уверенность в том, что нас любят, любят за то, что мы
такие, какие мы есть, или  несмотря на то, что мы такие, какие мы есть.
В.Гюго.
Г.Гегель.
'Пословица
          Пословица.
Пословица.
 Тайна счастья заключается в способности выходить из круга своего «Я».
Что имеем  не храним, потерявши  плачем.
 Всякий своего счастья кузнец.
 Не родись красивым, а родись счастливым.
II  1)  Как вы думаете, что люди желают больше всего?
            Кто из вас хочет быть несчастным?
            Как вы думаете, что такое счастье?
     2)   Продолжите (запишите) фразу:     Счастьеэто...
          Как вы понимаете высказывание В. Гюго (на доске)? Согласны ли вы с ним?
    3)  Какого цвета счастье?
           Были ли вы когданибудь счастливы? Расскажите.
          Какие ощущения вы испытываете от счастья?
         Нарисуйте лицо счастливого человека (на доске).
   4)  Что вам надо для вашего счастья?
        Запишите 10 желаний, исполнение которых принесет вам счастье.
        Посмотрите мой список. Выберите из него 5 желаний, запишите их номер.
 На доске:        1. Хорошая семья                                                    7. Уверенность в себе
2. Большой дом                                                        8. Уважение и любовь людей
3. Здоровье                                                                  9. Друзья
4. Хорошее образование                                       10. Доброта и отзывчивость
5. Упорство                                                                11  Красивая  внешность  (пословица)
                                 6. Деньги                                                                           12. Ум  Совпало ли чтото с вашим  набором  желаний?
5)  Всегда ли осуществленное желание приносит человеку счастье?
  Осуществление каких желании может привести человека к несчастью?
      Как вы думаете, есть ли чтото, что является счастьем для любого человека? Что?
6) Счастлив ли человек, имеющий все, о чем только можно мечтать, но у которого  нет любви и
доброты   в   сердце?   Докажите.   Приведите   пример   из   художественных  произведений (Андерсен
«Снежная королева»).
7)  А можно ли жить без счастья? Почему?
   Биссет :Д «Як» кн. 4 с. 19 (А. Лопатина, М. Скребцова.)
          Счастлив ли Як?
         Кто сделал его счастливым? (пословица )
      Должен ли человек искать свое счастье, или оно само должно к нему прийти?
     Как понимаете поговорку: «Под лежачий камень вода не течет»?
8) Как вы думаете, умение относиться подоброму к другим людям  счастье? Поясните.
      Кто хотел бы иметь такое счастье?
      Что оно дало бы для людей?
      Изменился ли от этого мир? Как?
     Поясните высказывания Платона  и Гегеля.
«Притча о радости» кн. 4 с. 24 (А. Лопатина, М. Скребцова)
9)  Наверное, счастье состоит из мельчайших частичек, которые мы не всегда замечаем, и лишь,
когда теряем эту частичку, то чувствуем, как нам становитсяплохо.
                                                        Высказывание А. М. Горького, пословица.
    Можно потерять вещь, деньги, любовь и уважение окружающих. Что хуже? Почему?
    Мы много говорили о счастье. В чемто мнения совпадали, в чемто расходились.
А счастье,  помоему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека –
В зависимости от человека.
Э. Асадов.
10) Коллективная работа: рисунок «Планета счастья».
11) Итог урока. Рефлексия. Сегодня я понял, что...
           Я задумался о том, ...
           Я узнал, убедился…
Занятие окончено.
Учитель: Сазнова Татьяна Евгеньевна.

file_name: Классный час. Поговорим о счастье.rtf

искусство

group: Дисциплины

title: Классный час о доброте, о красоте, о счастье


extracted_text:
Классный час по программе:
«Нравственность»

3 Б класс

Цели:
1. Учить детей видеть и чувствовать мир, выделять
нравственную сторону жизненных явлений и
поступков;
2. Воспитывать нравственность.
© Bukatina M.A. Оборудование:
1. Компьютер;
2. Мультимедийный проектор;
3. Экран;
4. Плакат с пословицей о доброте;
5. Плакат «Твори добро»;
6. Детские рисунки;
7. Репродукции работ Микеланджело;
8. Фонограммы песен «Голубая рапсодия» Рея
Конниффа, «Ноктюрн» Ф. Шопена, «Твори
добро» в исполнении Шуры.
9. Бумажные цветы.
Форма проведения: урок  праздник
Место проведения: классная комната
На доске:
ХОД КЛАССНОГО ЧАСА
"Доброта – солнечный свет, под которым распускается цветок добродетели".
(И.Грин).
© Bukatina M.A. Учитель.
На уроках рисования вы узнали, что цвета бывают теплые и холодные. Посмотрите на
доску и выберите только те буквы, которые написаны на карточках теплых цветов, и
составьте из них слово.
На доске: Д У М О Б Л Р К О С Т А
Дети составляют слово – "Доброта".
Ученик.
Слово это серьезное,
Главное, важное.
То, что значит оно,
Очень нужно для каждого.
В нем забота и ласка,
Тепло и любовь.
В нем стремленье
На помощь прийти
Вновь и вновь.
Это качество
В сердце у многих живет
И о боли других
Позабыть не дает.
И оно поважнее,
Чем лица красота.
Догадались, что это?
Сердец...
Дети. Доброта.
Это исконно русское слово, которое люди используют с незапамятных времен.
Звучит "Ноктюрн" Ф.Шопена.
Учитель. Ребята, вы обратили внимание на то, как изменилась музыка? Вначале она была
спокойная, затем все больше и больше набирала силу. Такова и жизнь человека.
Родившегося человека можно сравнить с чистым листом бумаги. В процессе жизни этот
лист заполняется качествами, которые необходимы ему для жизни. Посмотрите на доску.
Вы видите чистый лист бумаги. Сегодня мы попытаемся его заполнить.
Что же обозначает слово доброта или прилагательное от этого слова – добрый?
Дети. Делающий добро другим; благожелательный, отзывчивый, обладающий мягким
характером: добрый человек, добрая душа. Добрый человек – добродушный,
добросердечный, гуманный человек.
Дети.
Добрый совет – хороший, отличный, превосходный совет.
Добрые дела – полезные дела.
Добрые знакомые – лучшие, близкие, дорогие знакомые.
Добрый конь – верный конь.
 Добрая память – светлая память.
Учитель. Обычно, раскрывая понятие, мы берем предметную картинку и говорим,
например: "Это книга". А можно ли изобразить доброту?
Дети. Нарисовать доброту нельзя.
Учитель. Но всетаки мы с вами попробовали на уроках рисования с помощью
художественных средств изобразить доброту.
На доске – выставка рисунков детей.
© Bukatina M.A. Учитель. Посмотрите внимательно на эти рисунки.  Я предложила вам выбрать, какое
чувство изображать. И большинство из вас выбрало чувство любви. Почему?
Бывают люди, которым не даются науки. Бывают люди не очень ловкие и сообразительные.
Но это совсем не означает, что они глупее других. У каждого человека – свои достоинства.
Комуто прекрасно дается учеба. У когото отлично получается любая ручная работа. Кто
то превосходно чувствует людей и их настроение, умеет помочь и утешить. Ктото мудр
своей добротой. Никого не нужно считать глупее себя, ни над кем не надо смеяться и ни о
ком злословить. Вы прочитали на уроках внеклассного чтения много книг о добрых людях
и добрых поступках. Сейчас я бы хотела, чтобы вы послушали короткую легенду о старом
плаще.
Рассказывает заранее подготовленный ученик.
Ученик. Жили три брата: ученый, врач и почтальон по имени Марио. Ученый и врач были
людьми талантливыми, настойчивыми и честными. И вскоре они стали уважаемыми и
известными людьми. Почтальон не имел особенных талантов, но был человеком
необыкновенной доброты. Его уважали и любили. Для каждого находились у него доброе
слово и улыбка. Малыши всегда могли отыскать в необъятном кармане его старого плаща
конфету или пряник. Этот славный человек жил скромно, но не печалился об этом и
никому не завидовал. Однажды почтальон появился на улице без хорошо знакомого всем
плаща. И больше не надевал его. Никто не знал, что Марио отдал свой единственный плащ
мальчишке из бедной семьи.
Прошло много лет. Никого из героев этой истории уже не было в живых. Открытия ученого
продолжали служить людям. Помнили жители городка и о чудесном докторе. При помощи
его методов в больнице возвращали к жизни даже самых тяжелых больных. Но самую
светлую память сохранили горожане о скромном добром почтальоне,
о его добросовестности, об умении приносить людям радость, о его светлой улыбке. И,
конечно, о единственном старом плаще, который Марио подарил бедному пареньку.
Рассказывают, будто этот плащ хранится в местном музее как самая дорогая реликвия.
Учитель. Спасибо. Скажите, Марио рассказал, куда исчез его плащ? Почему? Добрые дела
люди должны стремиться совершать независимо от того, будет ли ктото знать об этом.
Добрый человек – тот, кто помнит свои грехи и забывает свое добро, а злой, наоборот, –
тот, кто помнит свое добро и забывает свои грехи.  Народная мудрость гласит:
Доброго человека дела славят.
В каждом из нас есть маленькое солнце – доброта. Добрый человек – это тот, кто любит
людей и помогает им.
Ученик.
В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час,
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ежики, птенцы?
Я отвечу тебе прямо:
Это – мама, мама, мама!
Учитель.
Добрые дела красят человека.
© Bukatina M.A. Скромность украшает человека.
Как вы понимаете смысл этих пословиц?
А какие вы знаете пословицы о доброте, о добре?
Дети. Добра желаешь – добро и делай.
Добрая слава лежит, а худая бежит.
Добрая ссора лучше худого согласия.
 Добро наживай, а худо изживай.
Добро не лихо – ходит тихо.
Добро помни, а зло забывай.
Доброе дело само себя хвалит.
Доброе начало – половина дела.
Доброе слово и кошке приятно.
Доброе слово лучше мягкого пирога.
Доброе слово – это доброе дело.
Доброта без разума пуста.
 Добрый конец – всему делу венец.
Добрый совет ко времени хорош.
 Добрый сын – отцу радость, а худой – печаль.
 Добрым быть – добрым слыть.
Торопись на доброе дело, а худое само приспеет.
Добро и во сне хорошо.
 Доброму – добрая память.
 На свете не без добрых людей.
 Доброе дело и в воде не тонет.
 С добрым жить хорошо.
Учитель. Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, чтобы за
них не приходилось краснеть ни нам, ни родителям, ни друзьям. Надо стремиться всегда и
во всем быть полезными людям.
Какие добрые поступки совершили вы?
Ответы детей.
Ученик .Не стой в стороне равнодушно,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку нужно
В любую минуту, всегда.
И если когдато комуто
Поможет твоя доброта,
Улыбка твоя,
Ты счастлив, что день
Не напрасно был прожит,
Что годы живешь ты не зря!
Учитель. В начале урока мы говорили о том, что слово доброта является исконно русским
словом. Доброжелательность всегда ценилась в русском народе, что отразилось в
пословицах, поговорках, а также и во фразеологизмах. Много их в приветствиях,
пожеланиях при встрече или расставании. Вспомните, с какими вы уже встречались.
Дети. В добрый путь! 1. Доброе пожелание тому, кто уезжает. 2. Доброе пожелание при
начинании какоголибо дела.
В добрый час! 1. Пожелание удачи, благополучия в пути при расставании. 2. Пожелание
удачи, благополучия при начинании какоголибо дела.
Добро пожаловать! – вежливое приветствие и гостеприимное приглашение (прийти,
приехать, войти в дом и т.д.).
© Bukatina M.A. Учитель. Есть фразеологизмы, взятые из фольклора, как, например, добрый молодец.
Молодец – молодой человек, который отличается храбростью, удалью. Добрый –
обладающий положительными качествами, достойный уважения.
А также фразеологизмы, рожденные в последнее время:
Дать добро – дать согласие, разрешение, одобрить.
Получить добро – получить разрешение, согласие на чтолибо, одобрение.
 Давайте вспомним, как великие люди говорили о добре.
Дети цитируют высказывания великих людей.
Доброта важнее, чем мудрость, а признание этой истины – начало мудрости. (Т.Рабин)
Повсюду, где есть человек, есть и возможность проявить доброту. (Сенека)
Добрые мысли – это прекрасно, а добрые дела – божественно. (Г.Манн)
Доброта – это особый вид истины и красоты. (Оверстрит)
Доброе сердце прекраснее, чем все разумы вместе взятые. (З.БульверЛиттон)
Когда ктонибудь совершает для другого доброе дело – радуйтесь! Сразу несколько
человек стали счастливы. (К.Пеппер)
Учитель. Посмотрите сценку по Дональду Биссету "Сказка про слона, про костер и про
белую уточку".
Автор. Жилбыл на свете слон, очень большой, совсем некрасивый, но очень добрый.
Однажды он пошел гулять. Шел, шел и пришел к пылающему костру. Возле костра грелась
белая уточка, а рядом был пруд. Уточкин пруд.
Слон остановился, чтобы полюбоваться и на костер, и на его отражение в воде, и на белую
уточку. Но тут набежала тучка, стал накрапывать дождь. Костер испугался.
Костер. Если дождь разойдется, я погиб!
Уточка. Ах, что ты, не плачь, не то сам себя зальешь слезами.
Костер. Постараюсь.
Слон. Не унывай, дружище, я на тебя подую!
Автор. Костер чуть разгорелся и повеселел. Но дождь лил все сильнее и сильнее.
Слон. Уточка, лети к тучке и скажи, чтобы она перестала поливать дождем.
Автор. Уточка полетела к тучке и все ей рассказала. Тучка извинилась и улетела в другую
сторону.
Не жалея сил, Слон дул и дул на костер, и костер разгорелся ярче прежнего. Он был очень
доволен, но теперь Уточка  загрустила.
Слон. Что с тобой?
Уточка. Я... я... я... так люблю дождик. Все утки любят.
Слон. Ну этому горю легко помочь.
Автор. Он опустил хобот в пруд, набрал побольше воды и обдал уточку настоящим
ливнем. Уточка захлопала крыльями и закрякала от удовольствия.
Уточка. Настоящий дождь! Даже лучше, чем дождь!
Автор. Слон снова опустил хобот в пруд, набрал побольше воды и опять полил на белую
уточку дождем. А потом набрал побольше воздуха и подул на костер.
Но вот пришло время возвращаться ему домой. Слон сказал "до свидания" и пошел. Когда
Слон исчез из глаз, Уточка подбросила в костер веточек, спрятала голову под крыло и
заснула...
Учитель. Как вы думаете, можно ли одновременно делать несколько добрых дел?
Ответы детей.
А если бы все люди были подобны этому слоненку, каким бы стал мир?
Ответы детей.
© Bukatina M.A. Учитель. При подготовке к этому классному часу, мы  рисовали  "Гору жизни", на
которую можно было забраться, только делая добро. Вы все очень старались. Давайте с
вами  посмотрим на ваши рисунки и послушаем, как вы взбирались на эту гору.
Рассматриваем работы детей и слушаем их рассказы.
Ученик. Начать свой жизненный путь необходимо со школы, которые дают понятия о том,
что хорошо, а что плохо. В школе мы учимся не обижать малышей, уважать старших,
любить природу и беречь ее, любить Родину. Моя дорога жизни витиевата, потому что
жизнь – это сложная штука, где бывают и подъемы, и падения. Она не всегда радостная и
безоблачная.
Чтобы сделать жизнь лучше, необходимо делать добро не просто для того, чтобы сделать, а
обязательно с умом, чтобы от него было хорошо всем.
А закончить свой жизненный путь мне хотелось бы так, чтобы люди вспомнили меня
добрым словом.
Учитель. В жизни бывают разные люди. Выделяют три типа.
Первый: подобно засухе, они не дают ничего – ни еды, ни питья несчастным и бедным
людям.
Второй: подобны небольшому дождику, они дают чтото некоторым, а другим – нет.
Третий: подобно дождю, они захватывают все кругом, дают всем, будь то отшельники,
несчастные бедные нищие; они дают еду, питье... кров и свет.
А к какому типу людей вы отнесли бы себя?
Мне бы хотелось, чтобы вы  стремились  стать  человеком, подобным сильному дождю.
Ученик.
Добрым быть совсемсовсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета.
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть,
И в беде друг друга не забыть.
И завертится Земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсемсовсем непросто,
Не зависит  доброта от роста.
Доброта приносит людям радость,
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет,
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Учитель.
Один из великих людей, душа которого была подобна дождю, это Микеланджело.
Посмотрите на его прекрасные бессмертные творения. А ученик расскажет о его добрых
делах.
Ученик.  Микеланджело, которого враги обвиняли в скупости, всю жизнь осыпал
благодеяниями известных и неизвестных ему бедняков. Он трогательно заботился о своих
старых слугах и слугах своего отца. Он постоянно помогал бедным, особенно тем, которые
стыдились просить. Он любил приобщать к своим добрым делам племянника и племянницу,
надеясь, что они и сами начнут помогать нуждающимся, но запрещал им называть свое имя,
считая, что милостыня должна твориться в тайне.
В сущности, он был крайне небрежен к делам, не вел никаких счетов, не знал, сколько у
него денег, и раздавал их направо и налево. Родные всю жизнь пользовались его богатством.
© Bukatina M.A. Он делал роскошные подарки своим друзьям и слугам. Большинство своих произведений
он раздал, а не продал. На постройке собора Св. Павла он работал совершенно
безвозмездно. Никто суровее Микеланджело не порицал любовь к деньгам. "Страсть к
накоплению – великий грех", – пишет он своему брату Буонаррото. Он предпочитал делать
благо, чем казаться благодетелем.
Учитель. Не только великие люди творят добро. Вспомните, на уроках чтения мы узнали
про девочку Женю, которая тоже помогла мальчику. Вспомнили, как называется это
произведение?
Дети. Валентин Катаев. "Цветиксемицветик".
Учитель. Давайте вспомним, кому и как девочка помогла. А как бы вы использовали
разноцветные лепестки?
Высказывания детей.
Учитель.
А вот еще одно "Сказание о милосердии".
Когда Бог сотворил землю, она колебалась и дрожала, пока не воздвигнуты были на ней
горы, чтобы она стала непоколебимой. Тогда ангелы спросили: "О, Боже! Есть ли в Твоем
Творении чтонибудь крепче этих гор?" Бог отвечал: "Железо крепче гор, так как оно
разбивает их". А есть чтонибудь сильнее железа?" – "Да, огонь сильнее железа, потому что
он расплавляет его". – "А есть чтонибудь из созданного Тобой сильнее огня?" – "Есть,
вода, так как она тушит огонь". – "О, Боже, но есть ли чтонибудь сильнее воды?" – "Да,
ветер сильнее воды, так как он заставляет и ее двигаться". – "О, Вседержитель наш! Есть
ли чтонибудь из созданного Тобой сильнее ветра?" – "Есть, добрый человек, подающий
милостыню".
Согласны ли вы с тем, что нет никого сильнее доброго, милосердного человека? Приведите
примеры, подтверждающие это.
Ответы детей.
Учитель. Давайте вернемся к нашему пока еще чистому листу бумаги. Какими же
качествами, по вашему мнению, должен обладать человек, про которого можно сказать, что
он добрый? У каждого из вас лежит цветок. Напишите на его лепестках те качества,
которыми должен обладать добрый человек.
Звучит "Ноктюрн" Шопена. Под музыку дети вешают на лист бумаги цветкикачества.
–  Вот какая получилась у нас душа – цветочная поляна, на которой расцвели необходимые
человеческие качества: милосердие, сострадание, ум, трудолюбие, добродушие,
наблюдательность, великодушие, любовь, бескорыстие, сочувствие, внимательность,
благодарность, уважение, бесстрашие, нежность, скромность, вежливость, улыбка,
дружелюбие, честность, милосердие,
Мы должны с вами, ребята, стремиться к тому, чтобы эти качества расцветали не только
здесь, но и в душе каждого из нас.
Я хочу закончить наш классный час призывом из песни "Твори добро".
Звучит фонограмма песни.
Учитель. Понять и исполнить
                 Желанье другого –
                 Одно удовольствие –
                 Честное слово!
Добро, сделанное втайне, отплатится явно. Делать людям хорошее – хорошеть самому.
Красоту уносят годы, доброту не унесут! Много славных дел ждет вас но, прежде всего вы
должны вырасти настоящими людьми – добрыми, отзывчивыми, вежливыми. Этому нужно
учиться с детства. Вежливость, честность, доброта радуют людей и делают их стойкими и
веселыми.
© Bukatina M.A. Литература
1. Внеклассные мероприятия: 1 класс/Авт.сост. Жиренко О.Е., Яровая Л. Н.,
Барылкина Л. П., Обухова Л. А. – М.: ВАКО, 2004.
2. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 12
классы/Авт.сост. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. – М.: ВАКО, 2007.
3. Группа продленного дня: конспекты занятий, сценарии мероприятий. 34
классы/Авт.сост. Гайдина Л. И., Кочергина А. В. – М.: ВАКО, 2008.
4. Классные часы в 14 классах/авт.сост. Персидская И. В. и др. – Волгоград:
Учитель, 2007.
© Bukatina M.A.

file_name: классный час твори добро.doc


extracted_text:
КОНСПЕКТ  УРОКА  ПО  ФИЗИЧЕСКОЙ   КУЛЬТУРЕ.
Тема:  1 Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла (мальчики); техники выполнения
упражнений на гимнастическом напольном бревне (девочки).
2 Развитие гибкости, силы, координации.
3Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности, смелости.
4Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники   Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь   и   оборудование: гимнастические   маты,   гимнастическое   напольное   бревно,   гимнастический
мостик, гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный зал
Проводящий:
Дата проведения:
Содержание урока
Дозир
Общие методические указания.
2мин
1 мин
3мин
6мин
46 пов
46 пов
46 пов
46 пов
46 пов
46 пов
46 пов
46 пов
46 пов
46 пов
1 Построение класса, рапорт, сообщение задач
урока, повторение Т/Б на занятиях по спортивной
гимнастике.
2 Строевые упражнения на месте:
Повороты на право, на лево, кругом, перестроения
в две и три шеренги.
3 Ходьба:
 на месте:
с поворотами на право, на лево, кругом.
 в движении по залу:
 на носках руки в стороны, на пятках руки за
голову, перекатом с пятки на носок руки на поясе,
на внешней стороне стопы руки на поясе, в полу
приседе руки на поясе, в полном приседе руки за
голову, спортивная ходьба обычным шагом.
4 Бег:
 обычный
 с высоким подниманием бедра
 с захлёстыванием голени назад
 приставным шагом руки на поясе (левым, правым
боком)
 спиной вперёд.
 змейкой
 обычный
 переход на шаг
 перестроение в две шеренги
5  Общеразвивающие упражнения:
 I И.П. ноги вместе, руки на поясе
     14 Вращение головой влево
     14 Вращение головой вправо
II И.П. ноги вместе, руки к плечам
Вращения плечевым суставом вперёд
1.
14  Вращения плечевым суставом назад
III И.П. ноги на ширине плеч, левая рука вверх
   14 Рывки руками
IV И.П. ноги на ширине плеч, руки на поясе
1.
2.
3.
Наклон влево правая рука вверх
И.П
Наклон вправо левая рука вверх
Дежурный строит класс в одну шеренгу и  сдаёт
учителю рапорт о готовности класса к уроку.
Выполнять сложные упражнения строго по команде
учителя, соблюдать интервал при выполнении
упражнения поточным способом, не стоять вблизи
снаряда при выполнении упражнения другими
учащимися, упражнение выполнять строго по
технике его исполнения.
Следить за правильностью выполнения поворотов,
перестроений и за осанкой.
Команды даются под левую ногу.
Следить за осанкой
Руки прямые, спина прямая
Соблюдать дистанцию 2 шага,
Следить за дыханием.
Спина прямая
Спина прямая, захлёст чаще
Спина прямая, повороты выполняются по свистку
учителя.
Смотреть через левое плечо.
Бежать друг за другом
Класс построить на исходных позициях в 3 колонны
после смыкания.
Руки в локтях прямые,
в кулаке
Наклон глубже
Ноги в коленях прямые
Руки прямые
Ноги в коленях прямые
Спина прямая
Ноги в коленях прямые
Ноги в коленях прямые
Следить за осанкой
Спина прямая
Разойдись! В одну шеренгу, становись!
К гимнастическим снарядам, шагом марш!
Част
ь
урока
П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В
И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
П
О
Д
Г
О 10
Т
О 12
В И
Т
Е
Л
Ь
Н
А
Я
О
С
Н  20
О
В  25
Н
А
Я
О
С
Н  20
О
В  25
Н
А
Я
4.
И.П
V И.П. ноги шире плеч, руки на поясе
    1 наклон вперёд, руками касаясь левой стопы
    2 наклон вперёд касаясь пола по середине
    3 наклон вперёд касаясь правой стопы
    4 И.П.
VI И.П. ноги шире плеч, руки в стороны, наклон
вперёд
    14 Повороты туловищем
VII И.П. О.С.
1.
2.
3.
4.
Упор присев
Упор лёжа
Упор присев
И.П.
VIII И.П. ноги на ширине плеч, руки вперёд, в
стороны
    12 Мах левой ногой, к правой руке
    34 Мах правой ногой, к левой руке
IX  И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1 Мах правой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах правой вправо
    4 И.П
    1 Мах левой ногой вперёд
    2 И.П.
    3 Мах левой влево
    4 И.П
X И.П. ноги вместе, руки на поясе
    1 Прыжок вверх, ноги врозь, хлопок над
головой
    2 И.П.
    3  Прыжок вверх, ноги врозь, хлопок над
головой
    4 И.П.
Перестроение в одну шеренгу
Переход класса к гимнастическим снарядам
Гимнастическое напольное бревно (девочки):
1) Наскок на бревно с двух ног, на две.
2) Ходьба на носках руки в стороны   мах  левой
ногой с хлопком под ней – присед руки в стороны
 мах правой ногой с хлопком под ней – присед
руки в стороны  прыжок  с двух ног на две с
продвижением вперёд  прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка – соскок с
поворотом на 180 градусов
Самостоятельная работа учащихся (д)
3) Стоя спиной наскок на бревно  прыжком на 180
градусов
4) ходьба на носках руки в стороны   мах  левой
ногой с хлопком под ней – присед руки в стороны
 мах правой ногой с хлопком под ней – присед
руки в стороны  прыжок  с двух ног на две с
продвижением вперёд  прыжок  со сменой ног на
месте   равновесие ласточка – соскок с
поворотом на 360 градусов
 Опорный прыжок (мальчики):
1) Повторение приземления: И.П. упор присев
 прыжок вперёд вверх, ноги врозь, руки вверх – в
10мин
2.5мин
10 мин
2.5мин
Обратить внимание на правильную осанку.
Ходьбу на бревне выполняют с носка стопы.
Колени прямые
Руки прямые

Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.
Приземление на согнутые ноги
Колени прямые
Руки прямые
Обратить внимание на правильную осанку.
Помощь и страховка: стоять сбоку (ближе к
месту приземления), быть готовым поддержать при
падении вперёд или назад.
Руки в стороны
При упоре согнувшись поднять высоко таз.
Ошибки: слабое сгибание в тазобедренных
суставах в положении упора согнувшись
С 23 шагов разбега
Наскок на гимнастический мостик выполняется до
него, толчок от мостика происходит двумя ногами,
спина прямая, приземление на согнутые ноги. стороны, приземление на согнутые ноги .
2) Разбег  наскок на гимнастический мостик,
толчок двумя ногами вверх, руки вверх,
приземление.
3) Разбег – наскок, толчок от гимнастического
мостика двумя ногами, с упором руками на козле,
ноги врозь, приземление на мостик, ноги вместе.
4) Разбегнаскок на гимнастический мостик,
толчок двумя ногами с упором руками на козле в
упор присев на козле, прыжок вверх ноги врозь,
руки в стороны вверх.
5) опорный прыжок ноги врозь, в полной имитации
его выполнения.
6) опорный прыжок ноги врозь, на строго
установленное место.
Самостоятельная работа учащихся (м)
 Построение, подведение итогов
 Д/З
 Уборка зала
З
А  3
К
Л  5
Ю
Ч
Руки прямые, упор в начале гимнастического
козла, ноги прямые, носки натянуты.
Сообщение на тему изучаемого
гимнастического снаряда.
1мин
0.5мин
2,5 мин
Учитель
Мальчикам: подобрать и показать упражнения на
гибкость и силу.
Девочкам:  составит и показать комплекс
упражнений на бревне.
Маты, снаряды, инвентарь.

intro:
Тема:  1- Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла (мальчики); техники выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне (девочки).
2- Развитие гибкости, силы, координации.
3-Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности, смелости.
4-Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники -  Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный залТема:  1- Повторение техники опорного прыжка ч\з гимнастического козла (мальчики); техники выполнения упражнений на гимнастическом напольном бревне (девочки).
2- Развитие гибкости, силы, координации.
3-Воспитание самостоятельности на занятиях физическими упражнениями, дисциплинированности, смелости.
4-Доклады учащихся по теме урока (используя различные источники -  Интернет,  школьная библиотека)
Тип урока: Закрепление.
Метод проведения: индивидуальный, групповой, поточный, фронтальный.
Инвентарь и оборудование: гимнастические маты, гимнастическое напольное бревно, гимнастический мостик, гимнастический козёл, гимнастические скамейки.
Место проведения: спортивный зал

title: Поурочный план конспект по физической культуре.


extracted_text:
ТИПЫ СОВРЕМЕННОГО УРОКА
Тип урока

Целевое назначение

Урок первичного
предъявления
новых знаний

Первичное усвоение
новых предметных и
метапредметных
знаний

Урок
формирования
первоначальных
предметных
навыков,
овладения
предметными
умениями

Урок применения
метапредметных и
предметных
знаний

Урок обобщения и
систематизации
предметных
знаний

Урок повторения
Применение
усваиваемых
предметных знаний
или способов учебных
действий в условиях
решения учебных
задач (заданий)

Применение
универсальных
учебных действий в
условиях решения
учебных задач
повышенной
сложности

Систематизация
предметных знаний,
универсальных
учебных действий
(решение предметных
задач)

Закрепление
Результативность
обучения

Воспроизведение
своими словами
правил, понятий,
алгоритмов,
выполнение действий
по образцу, алгоритму

Правильное
воспроизведение
образцов выполнения
заданий, безошибочное
применение
алгоритмов и правил
при решении учебных
задач

Самостоятельное
решение задач
(выполнение
упражнений)
повышенной
сложности отдельными
учениками или
коллективом класса

Умение
сформулировать
обобщенный вывод,
уровень
сформированности
УУД

Безошибочное предметных
знаний

предметных знаний,
формирование УУД

Контрольный урок

Коррекционный
урок

Интегрированный
урок

Комбинированный
урок

Учебная
экскурсия
Проверка предметных
знаний, умений решать
практические задачи

Индивидуальная
работа над
допущенными
ошибками

Интеграция знаний об
определенном объекте
изучения, получаемого
средствами
межпредметных
знаний

Решение задач,
которые невозможно
выполнить в рамках
одного урока

Непосредственное
изучение явлений
окружающего мира
выполнение
упражнений, решение
задач отдельными
учениками,
коллективом класса;
безошибочные устные
ответы; умение
находить и исправлять
ошибки, оказывать
взаимопомощь

Результаты
контрольной или
самостоятельной
работы

Самостоятельное
нахождение и
исправление ошибок

Углубление знаний
материала урока за
счёт реализации
межпредметных знаний

Запланированный
результат

Применение ЗУНов
при изучении явлений
окружающего мира в
реальных жизненных
ситуациях; творческое Урок решения
практических,
проектных задач
Практическая
направленность
изучения
теоретических
положений

оформление отчетов
Использование средств
учебного курса в целях
изучения окружающего
мира

file_name: типы урока ФГОС.docx

intro: Типы уроков ФГОС - таблица, содержащая  три пункта: Тип урока, Целевое назначение, Результативность обучения. Поможет учителям, работающим в классах по новым образовательным стандартам, быстро приготовиться к уроку. Материал поможет определиться с типом урока, выбрать цель своего урока и предвидеть результат  работы.

title: Типы уроков  ФГОС


extracted_text:
ПРОЕКТНАЯ РАБОТА  ПО ГЕОГРАФИИ
Тема:В мире географических профессий
Автор: Лузанова К.С. 9 А класс
Руководитель: Егорова Т.В.
Челябинск
1 2016
Содержание
1. Введение……………………………………………...........................................2
2.1) Геолог ……………………………………………...........................................3
A) Особенности профессии……………………………………………….…….3
Б) Плюсы и минусы профессии………………………………………………...4
3.2) Геодезист……………………...………………………………………….….3
А)Три уровня геодезических работ……………………………………….…....5
Б)Основные направления геодезии………………………………………….…6
4.3) Метеоролог………………………….…………………………………….....7
А)Как стать метеорологом………………………………………………….…..7
5.4) Океанолог……………………………………………………………….…...8
А)Основные черты океанолога………………………………………….……...9
Б) Семь основных направлений…………………………………………….….10
6.5)Почвовед……………………………………………………………….……11
А) Основные черты почвоведа………………………………………..………...12
Б) Научные направления………………………………………………….…….12
7. Литература………………………………………………………………….…13
8. Приложения…………………………………………………………………...14
Введение
В современных условиях жизни сложно говорить о выборе профессии, ведь
часто случается так, что человек не всегда становится тем, кем он хотел бы
быть.  Мне стало  интересно, с  чем ассоциируется профессия современного
2 географа? Задавая этот вопрос своим друзьям и знакомым, людям далеким от
географии,   я   получала   набор   однотипных   ответов:   географ      это
путешественник,   географ   рисует   карты,   рассказывает   про   погоду,   географ
преподает географию в школе. И все! Вот такие скудные знания о профессии
географа.   А   знают   ли   в   широкой   общественности,   кто   такие,   например,
геологи,   геодезисты   или   метеорологи?   У   многих   людей   о   географии
сложилось примитивное представление как о науке чисто умозрительной, безо
всякой практической направленности, поэтому ее отодвигают на задний план,
и   этот   предмет   в   школах   далеко   не   приоритетный.   Так   чем   же   всетаки
занимаются профессиональные географы, какие существуют географические
специальности, сегодня я отвечу на эти вопросы.
Цель: познакомить с профессиями, тесно связанными с географией.
Задачи:
1.Изучить взаимосвязь географии с профессиями людей.
2.Выяснить, какими качествами должен обладать профессионал той или иной
профессии, связанной с географией и где получить образование по данной
специальности.
3.Провести анкетирование и узнать, насколько хорошо учащиеся знакомы с
географическими профессиями
4.Составить викторину по проекту.
1Геолог
Геолог — специалист по изучению состава и строения горных пород с целью
поисков   и   разведки   месторождений   полезных   ископаемых.В   профессии
геолога   тесно   сочетаются   решение   производственных   задач   и   разработка
теоретических проблем, изучение природных объектов и закономерностей и
3 оценка   возможностей   практического   их   использования.Минеральные   и
энергетические   ресурсы   страны   –   основа   экономики   любого   государства.
Социальноэкономическое   значение   труда   геологов   невероятно   велико.   Их
героический   и   самоотверженный   труд   обеспечивает   развитие   экономики
страны.   Россия   —   богатейшая   страна   в   мире,   на   территории   которой   в
огромном количестве расположены месторождения самых разных полезных
ископаемых.
Особенности профессии
Конечная   цель   любой   геологической   работы   —   выявление   и   оценка
месторождений полезных ископаемых, которые осуществляются в процессе
съемки, поиска и разведки. Для этого предстоит решение следующих задач:
•   проведение   геологосъемочных,   поисковых   работ   на   перспективных
площадях;
•   разведка   и   оценка   выявленных   месторождений   на   суше   и   в   морских
условиях;
• обеспечение геологического обслуживания горнодобывающих предприятий;
• установление мест заложения горных выработок и буровых скважин;
• разработка планов горных работ и эксплуатационной разведки;
• изучение геологического строения месторождений;
•   осуществление   геологического   контроля   за   горноэксплуатационными   и
разведочными работами, состоянием разработки нефти и газа;
•   обобщение   геологического   материала   и   результатов   промысловых   и
геофизических исследований.
Плюсы и минусы профессии
4 Плюсы профессии: работа нешаблонная, аналитическая и творческая; высокая
оплата   труда.   В   природе   не   бывает   двух   совершенно   одинаковых
месторождений. Поэтому геологу приходится учитывать многие факторы, по
существу, проводить каждый раз научные исследования.
Профессия геолога принадлежит к числу тех немногих профессий, которые
считаются   романтическими,   и   имеет   свои   привлекательные   стороны   для
людей разных интересов. Для любителей путешествий — романтика работы в
таежных,   полярных,   пустынных,   высокогорных   условиях,   возможность
побывать   в  разных   регионах   России.  Для   любителей   экстрима  —  полевые
работы в трудных условиях на суше, на море и в воздухе: нестерпимая жара
пустынь или морозы севера в десятки градусов, мириады комаров в тайге и в
заболоченных районах требуют героической выносливости. Жизнь в палатке,
ежедневные многокилометровые маршруты в течение всего полевого сезона
дают возможность испытать себя на прочность.
Минусы профессии: вахтовый метод — геологи на несколько недель уезжают
в   экспедицию,   где   работают   в   очень   интенсивном   режиме   без
выходных.Недостаток   бытовых   удобств,   трудности   походной   жизни,
ограниченный коллектив можно отнести к минусам профессии.
2Геодезист
Геодезист   –  специалист   по   составлению   карт   местности,   проведению
расчётов, необходимых для описания рельефа местности.Геодезия связана с
астрономией,   геофизикой,   космонавтикой,   картографией   и   др.,   широко
используется при проектировании и строительстве сооружений, судоходных
каналов, дорог. Основная задача геодезии – создание системы координат и
построение   опорных   геодезических   сетей,   позволяющих   определить
положение   точек   на   земной   поверхности.Геодезические   работы   обычно
выполняются   государственными   службами.   Международные   геодезические
5 исследования   организуются   и   направляются   Международной   ассоциацией
геодезии,   действующей   по   инициативе   и   в   рамках   Международного
геодезического и геофизического союза.
С помощью геодезии проекты зданий и сооружений переносятся с бумаги в
натуру   с   миллиметровой   точностью,   рассчитываются   объемы   материалов,
ведется контроль за соблюдением геометрических параметров конструкций.
Положение   точки   на   земной   поверхности   определяется   с   помощью   трех
координат: широты, долготы   и высоты (например, средним уровнем моря).
Геодезические   данные   используются   в   картографии,   навигации   и   т.д.
Геодезические   измерения   используются   в   сейсмологии   и   при   изучении
тектоники   плит,   а   гравиметрическая   съемка   традиционно   применяется
геологами при поисках нефти и других полезных ископаемых.
Три уровня геодезических работ
Первый уровень – плановая съемка на местности, т.е. определение положения
точек   на  земной  поверхности   относительно  местных  опорных  пунктов   для
составления   топографических   карт,   необходимых   при   строительстве   и
составлении земельного кадастра.
Второй уровень – проведение съемок в масштабах страны. При этом площадь
и форма поверхности определяются по отношению к глобальной опорной сети
с учетом кривизны земной поверхности.
Третий уровень – глобальный. Это высшая геодезия, которая изучает фигуру
планеты   Земля,   её   гравитационное   поле,   определяет   точки   земной
поверхности,   используемые   как   ориентиры   для   построения   геодезической
сети, опорной для всех остальных видов геодезических работ.
Основные направления геодезии
6 •         Высшая   геодезия      изучает   размеры   Земли,   ее   гравитационное   поле,
осуществляет   работы   по   переносу   принятых   в   мире   систем   координат   на
территорию конкретного государства. Эта область также включает работы по
исследованию движений земной коры – современных и произошедших много
миллионов лет назад.
•

  Инженерная   геодезия   –   прикладное   геодезическое   направление.
Инженерногеодезические работы связаны с разработкой способов проведения
геодезических   измерений,  проводимых   в  процессе   эксплуатации   различных
инженерных   сооружений,   их   проектирования   и   строительства.   Именно
инженерная   геодезия   как   инструмент   в   руках   грамотных   специалистов
позволяет   выверять   степень   деформации   сооружений,   обеспечивать
строительство конструкций в точном соответствии с проектом.
•    Топография – это научная дисциплина, в которой пересекаются геодезия и
картография.   К   топографии   относят   геодезические   работы,   связанные   с
измерением геометрических характеристик объектов на поверхности Земли.
•       Космическая геодезия – получила свое развитие с того момента, как с
Земли   был   запущен   первый   искусственный   спутник.   Эта   область   науки
является   прерогативой   государства,   измерения   в   космической   геодезии
производятся не только с территории нашей планеты, но и со спутников.
Маркшейдерское направление геодезии – отвечает за геодезические работы и
измерения в недрах земли. Специалисты этой отрасли необходимы при любых
подземных изысканий: сооружении тоннелей, прокладке метро, проведении
геологоразведочных экспедиций.
3Метеоролог
7 Метеорология стала неотъемлемой частью современной жизни человека. Без
метеорологических   данных   не   будет   составлен   прогноз   погоды,   и   мы   не
сможем предугадать, будет ли на улице дождь, палящее солнце или облака.
С   самых   давних   времен   люди   пытались   предсказать,   какой   будет   погода.
Наблюдая за поведением животных и изменениями окружающей среды, люди
постепенно накапливали опыт и учились сопоставлять увиденное с погодными
явлениями.   Так   с   течением   времени   и   накапливался   опыт   наблюдения   за
погодой.Работа   метеоролога   заключается   в   наблюдении   за   атмосферными
явлениями,   сбором   данных   с   метеорологических   приборов,   проведении
первичного   анализа   на   основе   полученных   данных.   Метеорологи   проводят
свою всеобъемлющую работу на метеостанциях, которые могут находиться в
пределах   города   или   на   очень   большом   удалении   от   него.Еще   несколько
обязанностей метеоролога:
 настройка точности работы измерительных приборов;
 приведение всех приборов в рабочее состояние;
 разработка/проверка схем и методов для анализа данных;
 ведение баз данных учета различных измерительных средств.
Метеорологи
занимаются   сбором   первичной   информации   с
метеорологических   приборов   и   первичным   анализом   полученных   данных.
Дальнейшей   обработкой   уже   полученных   от   метеоролога   данных,   а   также
составлением прогнозов, занимается синоптик.
Как стать метеорологом
Если   вы   хотите   стать   метеорологом,   то   для   этого   необходимо   получить
специальное
и
метеорологическое   обеспечение»   можно   получить   в   ВУЗе   или   в   среднее
  Специальность
«Метеорология

образование.

8 специальном   учебном   заведении.   С   высшим   образованием,   конечно,   будет
открыто больше дверей. Вакансий не очень много, но компании с большим
удовольствием принимают на стажировку молодых специалистов.
Для того чтобы стать метеорологом, кроме диплома необходимо обладать и
соответствующими   качествами.   Будущий   метеоролог   должен   иметь
аналитические   способности,   быть   склонным   к   точным   наукам.   Также
необходимо понимать, что отсидеться в теплом офисе не получится, так как
измерительные   приборы,   с   которых   снимаются   данные,   находятся   на
открытом воздухе и до них придется добираться в любых условиях.
4Океанолог
Нашу планету с большим основанием можно было бы назвать планетой Океан,
поскольку   71%   её   поверхности   занят   морями   и   океанами.   В   Океане
зародилась   жизнь.   Океан      важнейший   источник   пищевых   ресурсов.   Дно
Океана   содержит   в   себе   огромные   ещё   не   изведанные   запасы   полезных
ископаемых. В морской воде растворено множество различных газов, солей и
редких   химических   элементов.   Океан   –   неисчерпаемый   источник   пресной
воды и во многих странах уже работают установки по опреснению морской
воды. Энергия приливов используется для получения электроэнергии.
Океан   не   только   источник   материальных   ресурсов   и   благ,   но   и   опасная,
грозная   стихия.   Над   ним   зарождаются   мощные   тайфуны,   в   результате
моретрясений возникают цунами.
Та   громадная   роль,   которую   играет   Мировой   океан,   заставляет   человека
исследовать его со всех сторон. Океан – сложная природная среда, и поэтому
океанология синтезирует в себе методы и принципы различных наук.
9 Специалисты – океанологи изучают состав и свойства вод океанов и морей,
оценивают   изменения   океанологических   параметров   и   всей   климатической
системы атмосфераокеансуша, вызванного естественными и антропогенными
причинами; обеспечивают океанографической информацией государственные
  создают
учреждения   и   субъекты   хозяйственной   деятельности,
информационные   базы   данных;   организуют   и   проводят   режимные
океанографические   наблюдения;   составляют   морские   гидрологические
прогнозы.
Исследования ведутся как в отдельных точках океана с кораблей, автономных
буёв, так и с помощью спутниковой аппаратуры.
Основные черты океанолога
Самостоятельность   и   творческий   подход   к   решаемой   задаче   –   одна   из
основных   черт   океанолога.   Квалифицированный   специалист   не   только
эрудирован   в   научном   и   техническом   плане,   но   и   обладает   высокими
волевыми качествами и хорошей физической подготовкой: ведь он зачастую
работает   под   водой   с   аквалангом,   без   которого   невозможно   проведение
многих экспериментов. Длительное пребывание в море сопряжено с большими
психологическими   нагрузками.   Работа   в   сложных,   иногда   в   штормовых,
условиях, требует выносливости, собранности и аккуратности.
В океанологии есть семь основных направлений.
Биологическая   океанология   (морская   биология)   –   изучает   растения   и
животных океанов и их экологические взаимодействия.
10 Химическая   океанология   –   изучает   химию   океана,
взаимодействие океана и материков.
  химическое
Геологическая   океанография   (морская   геология)   изучает   геологию
океанического дна, тектонику плит и т.д.
Взаимодействие   океана   и   атмосферы   –   направление,
климатические процессы.
  изучающее
Физическая   океанология   –   изучает   физические   свойства   морской   воды
(термодинамика,   акустика,   оптика),   динамические   процессы   в   океане
(течения, волны, приливы, турбулентные движения), а также структуру вод в
океане (водные массы)
Техническая   океанология   –   разработка   приборов,   используемые   в
океанологии; их применение в научных экспедициях и их ремонт.
  изучающая
Промысловая   океанология   –   прикладная   дисциплина,
распределение   и   поведение   скоплений   промысловых   животных   (рыб,
моллюсков и пр).
В программе для океанологов очень много математики, физики и химии. Уже
после 2го курса студенты отправляются на производственную практику на
морскую станцию или научное судно проводить исследования. Океанология –
перспективнейшая   географическая   наука.   Планеты   Солнечной   системы
изучены лучше, чем глубины Мирового океана. А океанологовподводников
заслуженно   сравнивают   с   космонавтами.   Даже   новый   термин   возник   –
акванавты.
5Почвовед
11 Основной   задачей   почвоведения   является   исследование   процессов   в
естественных   и   в   используемых   в   сельском   хозяйстве   почвах.   В   целях
рационального использования природных ресурсов и охраны природы.
Почвоведы   работают   в   основном   в   сельском   хозяйстве.   Они   занимаются
повышением плодородия почв, исследуют возможность применения тех или
иных   удобрений,   дают   рекомендации   по   мелиорации,   борются   с   эрозией,
осуществляют   экономическую   оценку   земель.   Данные   почвоведения
используются также при строительстве дорог, различных сооружений и т.д.,
при   проведении   мероприятий   по   санитарной   охране   почв   (от   засорения
сточными водами, твердыми отбросами и т.д.).
Важная функция почвоведа  составление почвенных карт, необходимых для
агротехнических и мелиоративных рекомендаций.
Основные черты почвоведа
• спокойный, уравновешенный характер;
• самостоятельность мысли и способность принимать важные решения;
• склонность к кропотливой лабораторной работе;
• большой объем долговременной памяти;
•   концентрация,   устойчивость   и   избирательность   внимания   (без   которых
невозможна успешная исследовательская работа);
•   логическое   мышление   (помогает   обеспечить   последовательность   научных
разработок при исследованиях).
Научные направления
 Химия почв — изучает химизм почв
12  Физика почв — изучает физические свойства почв
 Почвенная биология — изучает живое население почв
 Почвенная минералогия — изучает минералогический состав и свойства
почв
 Гидрология почв — изучает водный режим почв
 География   почв   —   изучает   закономерности   распределения   почв   и
составляет почвенные карты
 Охрана почв — изучает способы сохранения и восстановления почв
 Палеопочвоведение — изучает ископаемые почвы
 Кроме того, почвы изучают некоторые прикладные науки и дисциплина:
агрономия, грунтоведение, археология, почвенная стратиграфия и др.
Современная   география   —   основа   многих   профессий.   Поэтому   я   считаю
нужным, учить этот предмет.
Заключительное слово:
География – это многое, это просторы своего края и своей страны, это наша
огромная   планета.   Когда   ты   изучаешь   географию   –   ты   и   метеоролог,   и
археолог, и геолог, и гидрограф, и топограф, и вообще можешь представить
себя на месте любого профессионала. Ещё одной важной задачей географии
стала задача научить людей любить, понимать и беречь не только целый мир, а
мир свой маленький, окружающий его ежеминутно – свою маленькую Родину,
свой край, свой город. Ведь именно с этого начинается и Россия, и вся Земля.
Литература
13 1.Сайт:http://www.profguide.ru/
2.Учебник 9 класс – География России, А.И. Алексеев, В.А. Низовцев, Э.В.
Ким
3.Сайт: http://moeobrazovanie.ru/
4.Сайт :http://www.kulturologia.ru/
5.Учебник География для профессий и специальностей,Е. В. Баранчиков
(электронная версия)
6.Интернет сайт:http://edunews.ru/
Приложения
Викторина
1. Каковы  плюсы профессии  геолог?
2. Каковы  минусы профессии  геолог?
3. В чём главная задача геодезиста?
4. Знаете ли вы, в какой сфере используются геодезические данные?
Ответы:
1. Плюсы профессии: работа нешаблонная, аналитическая и
творческая; высокая оплата труда. В природе не бывает двух
совершенно одинаковых месторождений. Поэтому геологу
14 приходится учитывать многие факторы, по существу, проводить
каждый раз научные исследования. КабардиноБалкария
2. Минусы профессии:полевые работы в трудных условиях на суше,
на море и в воздухе и т.д.
3. Геодезист – специалист по составлению карт местности,
проведению расчётов, необходимых для описания рельефа
местности.
4. в картографии, навигации и т.д.
Данные анкетирования:
61%не знают географические профессии
24%знают названия профессий ,но не знают их применение
15%знают географические профессии и где они применяются
15 16 17 18 1. Название проекта
В мире географических профессий
2. Кто выполнял проект
Лузанова Ксения
3. Руководители проекта
Егорова Т.В.
4.   Учебный   предмет,   в   рамках
которого   проводится   работа   по
география
проекту
5. Учебные дисциплины, близкие
к теме проекта
История, обществознание, биология, ОБЖ
6. Тип проекта
Информационн0аналитический
7. Заказчик проекта
Учащиеся 511 классов
8. Цель проекта (практическая):
Одной   из   важнейших   целей   проекта   является
изучить профессии связанные с географией.
1.Изучить   взаимосвязь   географии   с   профессиями
людей
9. Задачи проекта
2.Защитить проект
3.Представить найденную информацию, учащимся
4. Составить викторину
19 10 Проблемы вопросы проекта
  Проанализировать   достаточно   большое   колво
информации
11 Оборудование
Проектор, презентация
12 Продукты проекта
Презентация, проектная работа, викторина
Циклограмма  проекта.
Постановка
Выдвиж
Планирован
Подготовка продукта
проблемы
ение
гипотез
дея

ие
тельности
   путей
решения
по   реали
зации
проблем
ы.
проекта.
Выбор
Деление
на
форм
продукта
группы
Сбор
информа
ции
Структу
рирован
Изготов
ление
Оформл
ение
ие
информ
продукт
а
продукт
а
ации
Выбор
формы
презентации
Сентябрь  октябрь
Октябрь
Формулировка
Составлени
совместно

с
е
Ноябрь   –
составлен
ие
20
Декабрь –
Март
Апрель
Защита проекта руководителем
развёрнутог
презентац
Егоровой Т.В. темы
В

мире
географическ
их профессий
плана

о
работы,
ии,
подготов
поиск
информаци
ка
чистого
и
варианта
21 22 23 24

file_name: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА  ПО ГЕОГРАФИИ.docx

intro: Проектная работа по географии на тему "В мире географических профессий". Ученица провела анкетирование перед написанием работу по вопросу, что люди знают о географических профессиях, оказалось, что большинство людей о профессии географа не знают ничего. Ученицей был подобран  и систематизирован материал о профессиях, связанных с географией.Была составлена викторина по данной теме. Материал может быть использован учителями географии на уроках и во внеурочное время.Проектная работа по географии на тему "В мире географических профессий". Ученица провела анкетирование перед написанием работу по вопросу, что люди знают о географических профессиях, оказалось, что большинство людей о профессии географа не знают ничего. Ученицей был подобран  и систематизирован материал о профессиях, связанных с географией.Была составлена викторина по данной теме. Материал может быть использован учителями географии на уроках и во внеурочное врем

title: Проектная работа по географии В мире географических профессий


extracted_text:
Проект: «Роботы помощники человека»
https://www.youtube.com/watch?v=J8DV6XsXLyw

file_name: Проект 1.docx

title: «РОБОТЫ-ПОМОЩНИКИ ЧЕЛОВЕКА»


extracted_text:
1
Мероприятие, посвящённое 30 октября –
Дню памяти жертв политических репрессий

1 слайд
На фоне музыки Томазо Альбинони (Адажио соль минор):
звучат стихи, представляется презентация.
2 слайд
Выходят ведущие:
День памяти… Печальный, скорбный
день,
Когда на целый мир ложится тень
Былых времён, жестоких и кровавых,
Под знаками позора, но не славы.
День памяти – погибших, павших, жертв,
Что муки, неповинно претерпев,
Сложили головы во рвах, и не отпеты,
И души их – в раю витают гдето
Без права переписки, без следа,
Туда, где только память их достанет,
И будет совесть биться неустанно.
День памяти… А прочие все дни? –
В беспамятстве текут, подчас, они,
И возвращают – в страшные те годы,
В средневековье, в рабство, в
несвободу…
(Андреевский Александр. Октябрь
2008)
Ну, а тела – исчезли навсегда,
3 слайд
 Много суровых испытаний, жертв, и лишений выпало в 20 веке на долю нашей страны.
Две Мировые войны и Гражданская, голод и разруха, политическая нестабильность
унесли десятки миллионов жизней, заставляя вновь и вновь восстанавливать
разрушенную страну.
4 слайд
 На этом фоне страшными страницами нашей истории стали политические репрессии.
Ныне известны невероятные по своим масштабам цифры расстрелянных,
репрессированных, заключенных в тюрьмы, разбросанных по детским домам.
56 слайды
(Реквием над тундрой...
Памяти жертв репрессий
Памяти деда, зарытого гдето под
Магаданом…10.2011.)
На костях, что шпалами белеют,
Средь зимы, пришедшей навсегда.
Реквием над тундрой, над тайгою,
Вновь звучит от перелётных стай,
Краткою осеннею порою,
Слышит эту песнь суровый край,
Где молчат могильные траншеи,
Средь дорог, ведущих в никуда,
Пусть была недолгой переписка,
Счастье, коль недолго, но была,
Ни креста, увы, ни обелиска,
Тундра – бесконечна и бела.
Лишь печальной песнею о павших,
Прозвучат над тундрою, порой,
В память о погибших близких наших,
Крики птиц, стремящихся домой… 7 слайд
2
 «Волгой народного горя» называл Александр Солженицын бесконечный «поток»
репрессированных в то время. Пик страшного по своей жестокости террора пришелся
на 1937 год.
Многие семьи столкнулись с репрессиями: рабочие и инженеры, ученые и крестьяне,
врачи и учителя, домохозяйки и студенты   никто не был застрахован от попадания в
страшные списки.
Было практически ликвидировано казачество. «Раскулачено» и обескровлено
крестьянство. Политическим преследованиям подверглись  интеллигенция, военные, и
представители абсолютно всех религиозных верований. Миллионы наших сограждан
были объявлены врагами народа, брошены в тюрьмы, отправлены в лагеря.
8 – 9 слайды
 Осуждение культа личности после смерти Сталина  на ХХ съезде партии не
"рассекретили" до конца ГУЛАГовскую трагедию. Понадобилось крушение всей
советской системы, чтобы "Колымские рассказы" Шаламова и "Архипелаг ГУЛАГ"
Солженицына вошли в школьную программу, а в Соловецком монастыре появился
музей ГУЛАГа.
Понадобилась энергия ученых, литераторов, общественных деятелей, журналистов,
наконец, просто неравнодушных людей, имеющих мужество помнить    чтобы наконец
началось рассекречивание документов об эпохе Большого террора, издание книги
Памяти.
Соловецкие камни заняли скорбное место на центральных площадях обеих российских
столиц – на Лубянской в Москве и Троицкой в Петербурге. Сюда приносят цветы, здесь
ставят поминальные свечи.
10 слайд
 В конце 80х годов, когда с темы сталинских репрессий был снят гриф секретности и
стала известна страшная тайна о миллионах убитых и замученных, был создан
правозащитный центр «Мемориал». В его составе 800 тысяч пострадавших от
политических репрессий и оставшиеся без опеки родителей их дети. Подсчитать точное
число всех пострадавших от тоталитарного режима невозможно.
29 октября, в канун  Дня Памяти  в Москве с 10 утра до 10 вечера, у Соловецкого
камня   на   Лубянской   площади   проходит   ежегодная   акция   «Возвращение   имён»
Международного   Центра   «Мемориал»:   сменяя   друг   друга,   люди   читают   имена
расстрелянных в годы Большого террора. Только в Москве было расстреляно более 30 тысяч человек. Имя и фамилия, возраст, профессия, дата расстрела – тысячи имен
звучат в этот день на Лубянке.
3
11 слайд
От Москвы и до самых окраин,
До далёкой реки Колымы,
Рыл каналы – великий вождь Сталин,
Миллионы копали. И мы,
Наши прадеды рыли, и деды,
Рыли матери, рыли отцы,
И ковали, ковали победы –
Жертвы, сироты, вдовы, вдовцы.
И по сотням чудовищных строек,
Сотни тысяч – на каждый канал,
Раскулаченных, сосланных – втрое,
Миллионов замученных – вал,
По стране, покрасневшей от крови,
По каналам – плывём в никуда,
Но покаяться мы – не готовы,
Значит, нам не спастись никогда.
От Москвы и до самых окраин,
От песков до суровых снегов,
Как на теле жестокие раны,
Те каналы несут в себе кровь,
А на дне их – лежат наши деды,
Наши матери, наши отцы,
Что ковали все наши победы –
Жертвы, сироты, вдовы, вдовцы…
(Андреевский Александр)
С 12  по 18 слайды:
12   Почти все «стройки коммунизма» в СССР были ни чем другим, как
исправительнотрудовыми лагерями. Густая сетка колоний, покрыла карту Советского
Союза, в том числе и Сибирь.
Первый исправительнотрудовой лагерь появился в Тайшете в 1937 г. Его появление
было связано со строительством БайкалоАмурской Магистрали.
13  –   ТайшетЛАГ,   позже   ставший   ОзерЛАГом,      представлял   собой   целую   систему
лагерей, протяженностью  на многие  километры  по  железной  дороге  от Тайшета  до
Братска,   построенной   заключенными.   Так   начиналась   история   железнодорожной
станции Вихоревка.
14  –  С 1948 года здесь появились особые лагеря – для политических. Узниками этих
лагерей стали такие известные в стране люди, как Лидия Русланова    заслуженная
артистка СССР, исполнительница знаменитых русских "Валенок", отбывавшая срок
вместе со своим мужем, генералом Крюковым               (песня «Валенки»)
15  Георгий Жжёнов  народный артист СССР. Петр Вельяминов  народный артист
РСФСР. Осип Мандельштам  поэт. Дмитрий Сергеевич Лихачев  российский
академик РАН. Дочери атамана Семенова. Жена и дочь поэта Пастернака. Жена
политического деятеля Бухарина и многие, многие другие.
16  Когда мы узнали, что из Германии приехал в Братск бывший политзаключённый, с
целью найти могилу своего расстрелянного друга, мы тоже включились в поиск. Йохан
Андерс  доктор юридических наук, член правительства, попал в Сибирь за критику
методов коллективизации в социалистической Германии. Был застрелен охранником
Озерлага, якобы за попытку к бегству.
17 – Всё, чем мы располагали, это старой фотографией деревянного креста с надписью
на русском и немецком языках, и приблизительное местонахождение бывшего
лагерного кладбища. 4
18  Поиски продолжались в течении месяца, мы нашли это место благодаря местным
жителям и, конечно же, очень гордились тем, что могли отправить горсть земли с места
захоронения Йохана Андерса его дочери. Так мы прикоснулись к истории.
Сколько же ещё таких безвестных заброшенных могил?
19 слайд  (Показ фильма из архива БСТ)
20 слайд
Пропащее время, сгоревшие души,
Твоих дочерей и сынов самых лучших,
Страна, запалившая вечный костёр,
И пеплом погибших устлала простор
Бескрайних лесов и полей, и степей,
Где в тысячах страшных твоих лагерей,
Сжигалось и время, и души, и жизни,
В чадящих кострах нескончаемой
тризны.
Без жалости ты посылала на смерть
Невинных. В предательстве видела честь
И доблесть. И сын доносил на отца,
За это – его прославляла страна,
Сжигавшая в топках своих лагерей
Отцов, матерей, малолетних детей,
Забывшая веру и совесть в сердцах,
И скверной покрывшая умерших прах.
Спалённое время, пропащие души,
И горько, и больно. Что может быть
хуже,
Чем остовы храмов, застывших без сил,
В кольце миллионов безвестных могил,
В огромной стране, что забыла о них,
О детях, безвинно погибших своих,
Чьи души пылают в нас вечным огнём,
Зовут к покаянию – ночью и днём…
(Андреевский Александр)
И бьют навзрыд колокола.
И неужели воля божья
Благословила этот ад,
Где свет свободе не поможет
И к правде нет пути назад?
(Т.В. Ряннель 1937)
21 слайд
Какая дьявольская сила
Их гонит строем в никуда
В полях безропотной России
Они исчезнут навсегда.
Запоминай, мой друг свидетель,
Какие страшные дела
Идут – бредут на белом свете,
22 слайд
 Есть в Вихоревке небольшая площадь, куда в будние и выходные дни, и особенно в
дни церковных праздников, приходят горожане с цветами и свечами, чтобы помянуть и
своих родственников, и совсем незнакомых им людей с трагической лагерной судьбой.
Поминальное это место появилось 12 октября 2012 года, недалеко от школы № 2 был
открыт памятник жертвам политических репрессий. Он поставлен не для украшения
города. Это ещё одна горькая зарубка на нашей сибирской земле, ещё одно
напоминание нашим современникам: история не прощает забывчивым. Десятки лет
прошли с тех пор, но появление этого мемориала там, где проживает много потомков
политзаключённых, ещё раз показало: нет, мы не «иваны, не помнящие родства».
Так же как гордая история Великой Отечественной войны 1941–1945 годов,
горькая история ГУЛАГа  живёт в народной памяти и объединяет людей разных
поколений.
23 слайд И шли они – по городам и весям,
По голой тундре, по глухой тайге,
С тоскою по осиротевшим детям,
С мечтой о хлебе, о скупом пайке,
Голодные, замёрзшие, больные,
И просто – невесомые почти,
И как же, только души их шальные
В тела тщедушные вместиться так
смогли.
5
 Вотвот, взлетят под облака и к раю
Приблизятся, закончив скорбный путь,
И отдохнут. Но я не забываю
О том, как их хлестал жестокий кнут,
Как шли они – по городам и весям,
По стылой тундре, по степи сухой,
С тоскою по осиротевшим детям,
Под скорбный звон кандальный над
страной…
(Андреевский Александр) 24  25 слайды  минута молчания
(выходят все участники и молча встают на сцене) Опять звучит Адажио.
Ведущие:
Траурную ленту повяжите.
Не пытайтесь побороть волнение.
Вы одну минуту помолчите.
Вдумайтесь хотя бы на мгновенье:
Дмитрий: Восстановлено честное имя
тысячи человек.
Реабилитированы.
Посмертно.
Без малого через век.
26 слайд
Заключительное слово преподавателя:
На стене памяти  станции Вихоревка всего 275 фамилий наших соотечественников,
остальные ждут восстановления справедливости: чтобы о них знали и помнили.
3 600 японских военнопленных «Озерлага», строивших железную дорогу Тайшет
Братск, захоронены на кладбищах ст. Новочунка и Невельская.
В городе Братске у Храма Андрея Рублёва установлен православный Крест в память о
жертвах репрессий.
… Здесь, в зале есть дети и внуки тех, кто оказались в числе так называемых «врагов
народа».
Сегодня много внимания уделяется борьбе с фальсификацией нашей истории. Важно не
допустить под видом восстановления исторической справедливости оправдания тех,
кто уничтожал свой народ.  Наш гражданский долг  передавать память о пережитом  из
поколения в поколение,  продолжить  работу по поиску мест массовых захоронений,
восстановлению имен погибших, а в случае необходимости — их реабилитации. Спасибо, что выслушали нас.

file_name: Сценарий.docx

description: Спасибо, что выслушали нас.

intro:
Дню памяти жертв политических репрессий в СССР посвящается.
В 1974 году день 30 октября был объявлен Днем политзаключенного в СССР. Особое значение этого дня заключается в том, что он был установлен не государством и не связан ни с войнами, ни с революциями. 30 октября объявили Днем политзаключенного узники Мордовских и Пермских лагерей – люди, боровшиеся за свободу и победившие в этой борьбе. Решение Верховного Совета России от 18 октября 1991, внесшее День политзаключенного в государственный календарь — признание этой победы.
Необходимо помнить о двойном значении этого дня. Это день памяти обо всех безвинно погибших.
Это и день борьбы за человеческое достоинство, за интеллектуальную свободу; день борьбы с произволом и насилием.
Накануне этого дня, 29 октября, общество “Мемориал” уже несколько лет проводит акцию “Возвращение имен”.
Тоталитарное государство не просто убивало людей – оно стремилось вычеркнуть их имена из истории, уничтожить всякую память о них. Возвращение имен, возвращение памяти об оболганных и убитых – это отрицание диктатуры, это наш долг и шаг к нашей свободе, к освобождению от груза прошлого, это наш способ борьбы за человеческое достоинство.

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация внеклассного мероприятия "30 октября - День памяти жертв политических репрессий"