extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШАХТИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА «ДОНТЕКС»
Методическая разработка
урока на тему:
«Основные геометрические понятия»
Разработчик:  преподаватель английского языка
Гетманова Ирина Сергеевна Шахты
2016
Тема урока: «Основные геометрические понятия»
        Методическая цель урока: Использование междисциплинарных связей на уроках английского языка.
        Задачи:
        Образовательные:
 Изучить новые профессиональные термины;
 Применения изученного лексического материала в речи
       Развивающие:
 развитие навыков аудирования;
 развитие речи;
 развитие навыков самостоятельной работы;
 развитие мотивации к изучению английского языка.
       Воспитательные:
 воспитывать умение работать в коллективе, индивидуально ;
 развивать познавательный интерес к предмету;
 воспитание любви к профессии;
 воспитание толерантности и уважения к культуре других стран. Тип урока: комбинированный урок
Используемые формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые педагогические технологии:
 Личностно – ориентированная технология;
 Моделирование профессиональной деятельности;
 Интерактивная.
     Используемые методы обучения:
 работа в малых группах;
 имитации профессиональной деятельности;
 метод распознавания;
 разминки;
Дидактические принципы:
 индивидуального и дифференцированного подхода.
 повышения интенсивности учебного процесса.
 наглядности, доступности и посильности.
 прочности формирования ключевых компетенций.
 творческой и познавательной деятельности учащихся.
     Учебнометодическое обеспечение урока:
Дидактические средства:
    раздаточный материал
 компьютерная презентация урока. 
Технические средства: мультимедийный проектор, аудиозапись.
     Метопредметные связи:
 Геометрия
      Прогнозируемый результат
(формирование ключевых компетенций):




развитие самостоятельности и творческой инициативы при выборе решений;
развитие коммуникабельности и эрудированности;
осуществление поиска информации, необходимой для эффективного выполнения задач;
умение работать в команде, эффективно общаться с коллегами. Ход урока
1
1
№ слайда
Этапы урока
Деятельность преподавателя
Организация
начала урока
Актуализация
Hello! Sit down, please! Здравствуйте!
Садитесь!
  Посмотрите,   пожалуйста,   на   экран.
Что вы видите?
Что общего у этих предметов?
Деятельность
обучающихся
Приветствие.
Готовность к уроку
Отвечают:
Подшипники,  задняя  фара
автомобиля,
боковое
стекло
Предполагаемый   ответ:
геометрическая форма Сообщение темы и
целей урока
И   тема   нашего   урока:   Основные
геометрические
понятия.
Геометрические тела и фигуры»

Обучающиеся   записывают
тему урока
Объяснение нового
материала
и

начертите
Цель нашего урока:
Изучить новую лексику.
Расширить кругозор
_________   ,   подойдите,   пожалуйста   к
доске
любую
геометрическую фигуру.
Возле   каждой   фигуры   на   доску
крепится английское название.
Затем фигуры и их названия выводятся
на
экран.
Совершается   поэтапное   закрепление
произношения

A triangle
A square
A circle
A rhomb
A trapezium
A parallelogram
Обучающиеся подходят по
очереди   к   доске   и   чертят
фигуры.

Обучающиеся   повторяют
за
преподавателем
названия   фигур   на
английском языке Polygons
Затем   преподаватель   сам   крепит   на
доску изображения геометрических тел
Обучающиеся   называют
геометрические   тела   на
русском языке
Далее на экран выводятся изображения
геометрических   тел   и   происходит
отработка   их   названия   на   английском
языке
A sphere
A cube
A pyramid
A prism
A cone
A cylinder Постановка
проблемного
вопроса
На   экран   выводится   анимационное
геометрическое   тело,   показывающее
переход   из
в
трёхмерность.
Вопрос:
геометрические
геометрических тел?
отличаются
от
  одномерности
  фигуры
Чем

Введение
профессиональной
терминологии

познакомимся
с
  показывающей   и
Давайте
терминологией,
определяющей отличия фигур от тел
Преподаватель прочитывает по очереди
слова

Предполагаемый   ответ:
фигуры
объёмом,
одномерны,

трёхмерны
тела

Обучающиеся
проговаривают термины за
преподавателем Развитие навыков
аудирования
Я хочу познакомить вас с некоторыми
фактами из истории развития
геометрии.
Прослушайте внимательно текст.
Обучающиеся   слушают
текст
(приложение 1)
Контроль
понимания
прослушанного
текста
На экран выводятся слова, которые
могут вызвать затруднения в
понимании текста
Вы получили небольшие тесты, которые
помогут выявить, насколько хорошо вы
поняли
текст.
На выполнение данного задания у вас
три
минуты.
Время пошло.

Обучающиеся   выполняют
работу с тестом
(приложение 2)
Во   время   работы   обучающихся
работает таймер.

Время
вышло.
Правильные   ответы   вы   видите   на
экране.
Пожалуйста,   проверьте   правильность
выполнения   и   оцените   свою   работу.
(критерии оценок написаны на доске)
Обучающиеся   проверяют
свои работы и выставляют
оценки
согласно
критериям Первичное
закрепление
изученного
лексического
материала

получают
Обучающиеся
дифференцированные задания.
На выполнение задания даётся 5 минут.
Задания   уровня   А,   В   –   сопоставить
термин   с   его   определением.
Уровень   С   –   вставить   пропущенные
буквы и соединить термин с переводом

На   доске   записываются   критерии   для
самооценки.
Время
вышло.
Внимание   на   экран.   Сверьте   свои
задания с эталонами.
(эталоны   с   ответами   для   уровня   С
обучающимся
выдаётся
для
самостоятельного оценивания)

У   вас   на   столах   лежат   наборы   для
выполнений   самостоятельной   работы:
развёртки
тел,
клей.
ножницы,
геометрических

На выполнение данной работы у вас 10
минут.
Отработка
навыков чтения
Организация

Работают
дифференцированными
карточками
(приложение 3)
с
Обучающиеся   проводят
анализ и оценивание своей
работы   согласно   уровня
задания.

читают
Обучающиеся
инструкции   к   работе,   а
также   правила   техники
безопасности.
(приложение 4)
(развёртки   фигур   –
приложение 5) самостоятельной
работы
  прежде   чем   приступить   к
  внимательно
техники
Но,
выполнению   задания,
прочитайте
безопасности, которые вы получили.
правила

вышло.
Время
  модель
Представьте,
геометрического   тела,   которую   вы
изготовили согласно плана.
  пожалуйста,
Обучающиеся
представляют
тела,
геометрические
опираясь   на   изученную
терминологию. Подведение итогов Отлично   справились   все   с   заданием.
А   теперь   давайте   вернёмся   к   цели
нашего
урока.
Ответьте,   пожалуйста,   на   вопрос:   что
вы сегодня узнали?

Предполагаемый   ответ:
названия   геометрических
фигур,   тел,   обозначения
характеристик
на
английском языке.
Интересные   факты   об
истории геометрии

Что нового вы для себя открыли?
Спасибо   за   ваши   ответы.   Исходя   из
этого   могу   сказать,   что   цель   урока
достигнута.   И   ваши   оценки   за   урок:
______   получает   «отлично»   учитывая
устные   ответы,   и   сумму   баллов,
заработанных   за   выполнения   заданий.
Оценку   «хорошо»   получают   ______,
были некоторые недочёты в работах.

Домашнее задание Ваше домашнее задание:
Составить кроссворд с использованием
изученной   терминологии,   а   также
подготовить   проект   «Автомобиль
будущего»
Урок окончен! Спасибо! До свидания! Приложение 1
1. Вставьте пропущенные буквы:
1. figres
6. polgon
2. dmension
7. crstal
3. suface
8. sphre
4. clinder
9. plnimetry
5. rectngular  10. tringie
2. Найдите соответствующие эквиваленты:
1. solids
2. length
3. cone
4. sphere
5. polygon
6. edge
7. base
a] пересечение
b] вершина угла
c] форма
d] пунктирные линии
e] тела
f] длина
g] шар
8. vertex of an angle h] основание
9. to be equal to
i] быть равным
10. shape
j] грань
11. doted lines
k] многоугольник
12. crossing
l] конус 1. Вставьте пропущенные буквы:
1. figUres
6. polYgon
2. dImension
7. crYstal
3. suRface
8. sphEre
4. cYlinder
9. plAnimetry
5. rectAngular 10. triAngie
2. Найдите соответствующие эквиваленты:
1. solids
2. length
3. cone
4. sphere
5. polygon
6. edge
7. base
a] пересечение
b] вершина угла
c] форма
d] пунктирные линии
e] тела
f] длина
g] шар
8. vertex of an angle h] основание
9. to be equal to
i] быть равным
10. shape
j] грань
11. doted lines
k] многоугольник
12. crossing
l] конус
1
e
2
f
3
l
4
g
5
k
6
j
7
h
8
b
9
i
10
c
11
d
12
a Текст для  аудирования: «The History of  Geometry»
Приложение 1
The first geometrical knowledge was originated from the practical needs of people in
ancient times.
People measured distances, made straight spears and arrows, compared their length, etc.
         Farming and constructing played a very important role in the development of
geometry. People worked out the new rules of comparing figures, calculating some
geometrical   values   and   volumes   and   the   rules   necessary   for   the   construction   of
buildings.   These   rules   appeared   in   Egypt   and   a   bit   later   in   China   and   India
approximately in the 12th  century B.C. In other words the age of geometry is no less
than 4 or 5 thousand years
   Originally geometry was not a mathematical science though ancient Egyptians knew
some facts of geometry such as the volume of a sphere, the Pythagoras theorem and
some others. Geometry as a science got its further development in ancient Greece in the
75 century B.C. Тест на понимание текста
1.The first geometrical knowledge appeared in :
Приложение 2
a] Greece;
b] Egypt ;
c] Japan.
2. Geometry was originated from:
a] the practical needs of people;
b] theoretical knowledge.
3. Geometry dates back to the
а] 20th century B.C.
b]15th century B.C.
c] 12th century B.C.
4. The most important role in the development of geometry the following peoples’
activities played
a] fishery;
b] farming and construction;
c] cattle  breeding.
5. Geometry got its further development in
a] Greece;
b] Middle Asia;
c] Arabic Countries Scissors – ножницы
Glue – клей
Tool – инструмент
Sharp – острый
Avoid – избегать
Breathing – дыхание
Fumes – пары
Cap – крышка
Drying out – высыхание
Safety Rules for Scissors
Приложение 4
Caution
1. Scissors are sharp.
2. Scissors are a tool, not a toy.
3. Be sitting down at a table while using scissors to prevent accidents. Do not run with scissors.
4. Store scissors safely to prevent accidental cuts. Store scissors so sharp edges are not exposed.
5. Passing a pair of scissors to another person should be done so that the other person can hold
onto the handle.
Using Glue with Safety
First, be careful when using any glue product and read the instructions on the packaging.
1. When using glue, work in a well ventilated area to avoid breathing the fumes.
2. Make sure to keep the cap on the glue when you're not using it. This will help keep the glue
drying out and prevent any spillage if you were to accidentally knock the glue over.
3. Keep all glue products out of reach of children and pets.
4. Avoid contacting glue with eyes.

Instruction
1. Prepare scissors, glue, and model.
2. Cut your model.
3. Bend your model on lines marked (   ).
4. Use glue to stick the model.
5. When your model is ready prepare a short speech about it.
6. While preparing your retelling pay attention to the plan given to you. Vocabulary
triangle – треугольник
square – квадрат
circle – круг
rhomb – ромб
parallelogram – параллелограмм
trapezium – трапеция
polygon – многоугольник
cone – конус
sphere – шар
prizm – призма
pyramid – пирамида
cube – куб
cylinder – цилиндр
solids – тела
length  длина
edge  грань
base  основа
to be equal to  равняется
shape  форма
dotted lines  пунктирные линии
crossing   пересечение
vertex of an angle – вершина     угла
side   сторона
corner – угол
vertice – вершина
equidistant – равноудалённый
quadrilateral – четырёхугольник
parallel – параллельный
flat – плоский
circular – круглый
curved – загнутый
locus – место точки
segment – сегмент
threedimensional space – трёхмерное пространство
bounded – ограниченный
polyhedron – многогранник Приложение 5

file_name: Метод.разработка урока Геометрические понятия.doc

description: Приложение 5

intro: видео вставка в презентацию - таймер на 10 минут


extracted_text:
Сценарий праздника «Путешествие в страну Знаний»
Цель: создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул; поддержания дружеской
атмосферы.
Задачи: 1) Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой; 2) создать настрой на
учебную деятельность; 3) способствовать сплочению учителя и детского коллектива.
Учебные материалы: карта путешествия, дерево настроения, яблочки, магниты, приложения к заданиям,
призы второклассникам.
Форма мероприятия: праздник.
Участники: учитель, второклассники.
План праздника:
1.  Организационный момент
2.  Путешествие (выполнение заданий, предложенных героями сказок)
3.  Итог занятия.
4.  Рефлексия, раздача подарков.
Ход праздника:
1.                Организационный момент
 Дорогие ребята, вот и закончились ваши первые летние каникулы, начался новый учебный год. Вы уже
многому научились, многое узнали, и вот вы уже второклассники. Думаю, что за лето все хорошо отдохнули,
загорели, выросли и пора снова приступать к учебе. Я поздравляю вас с началом нового учебного года! На
нашем первом уроке мы отправимся в страну Знаний. Сегодня мы с вами только преодолеем путь в эту
страну, а на последующих уроках мы будем путешествовать в самой стране и узнавать новые сведения. На
протяжении всего путешествия, то есть всего учебного года, мы будем снова вместе. По пути в страну
Знаний нам встретятся некоторые препятствия, надеюсь, что все трудности мы преодолеем вместе. Будем
не только учиться наукам, но и дружить. Ведь главное  что каждый из вас – это добрый и надёжный друг.
Давайте, в знак нашей дружбы, улыбнёмся друг другу. (Улыбаемся) На этой радостной нотке мы начнём
путешествие в страну Знаний. Во время путешествия, нам будут встречаться различные сказочные герои,
наша задача – выполнить те задания, которые они нам предлагают. За каждое выполненное задание, герои
будут давать нам по листочку, который нужно будет прикрепить на Дерево настроения. В конце нашего
путешествия на дереве должно быть 6 листочков. Еще одно условие сказочных героев – высказываться,
отвечать на вопросы по 1, поднимая руку, если ктото не согласен с ответом – поднимает руку, а не
выкрикивает с места.
В дорогу, девчонки! В дорогу, мальчишки!
По лесенке знаний шагайте смелей.
Чудесные встречи и добрые книжки
Ступеньками будут на ней.
2.  Путешествие
 Посмотрите, какой герой нам встретился первым на пути? (Незнайка) Верно! Он просит нас помочь ему
отгадать загадки:
1.Стоит весёлый светлый дом,
 Ребят проворных много в нём,
 Там пишут и считают, Рисуют и играют. (школа)
2.Если ты его отточишь,
 Нарисуешь всё, что хочешь!
 Солнце, море, горы, пляж.
 Что же это? (карандаш)
3.В этой узенькой коробке
 Ты найдёшь карандаши,
 Ручки, перья, скрепки, кнопки,
 Что угодно для души. (пенал)
4.То я в клетку, то в линейку,
 Написать во мне сумейка,
 Можешь и нарисовать,
 Что такое я? (тетрадь)
5.Я всех знаю, всех учу,
 Но сама всегда молчу.
 Чтоб со мною подружиться,
 Надо грамоте учиться. (книга)
6. На странице "Букваря" Тридцать три богатыря (буквы).
7. В снежном поле по дороге
Мчится конь мой одноногий
И на многомного лет
Оставляет синий след (ручка).
8. К ней выхожу я отвечать,
Чтоб получить, конечно,"пять' (доска)
9. Этот камень мал и бел.
Написать я им сумел (мел).
10. До чего же скучно, братцы,
На чужой спине кататься.
Дал бы кто мне пару ног,
Чтоб бежать я в школу мог (ранец, портфель).
11. Он трезвонит, голосит –
На урок идти велит (звонок).
 Молодцы, вы отлично справились с заданием и Незнайка даёт нам листочек!
 Двигаемся дальше. Посмотрите, кто нам встретился? (Красная Шапочка). Верно! Она  идёт  к  бабушке.
Поможем  ей  сложить  пирожки  в корзинку. Но  для  этого  надо  решить  примеры.  (Дети решают примеры). На  каком уроке  мы  решаем  примеры? (на  математике) Молодцы! Красная Шапочка тоже даёт
нам листочек.
 Продолжаем путешествие. Посмотрите, какой герой нам встретился? (Буратино) Для того, чтобы
приблизится еще на 1 ступеньку к стране Знаний, нужно помочь Буратино слова в 2 столбика: в 1 столбик
поместить те слова,  которые состоят из 1 слога (класс, мел, кисть, стол, стул); а во 2 – из 2 слогов (парта,
ручка, доска, пенал, тетрадь). Назовите слова, в которых ударение падает на 1 слог (парта, ручка, класс,
мел, кисть, стол, стул, глобус). На  каком уроке  мы пишем слова, учим правила? (русский язык) Молодцы!
Отлично справились с заданием. И нам Буратино даёт листик для нашей яблоньки.
 Посмотрите, кто нам встретился на пути? (Кот в сапогах) Верно! Кот в сапогах не знает ни одной
физминутки и хочет, чтобы мы ему рассказали и показали хотя бы 1. Для того, чтобы выполнить это
задание, необходимо всем выйти изза своих парт. Я буду говорить слова и выполнять движения, а вы
повторяйте за мной. (Физминутка). Кот в сапогах очень доволен нашей физминуткой и за это даёт нам
листик.
 Продолжаем наше путешествие. Посмотрите, кто нам встретился? (Чиполино) Верно! Чиполино совсем
запутался в словах. Поможем ему разобраться? (Да) Посмотрите, какие сказочные герои зашифрованы?
(Золушка, Снежная королева, Царевна лебедь, Спящая красавица, Красная шапочка). Ребята, а на каком
уроке мы говорим о сказках и других произведениях писателей и поэтов? (На лит. чтении) Молодцы, вы
справились с заданием и за прекрасное прохождение этого испытание мы получаем листик для нашей
яблоньки.
 Ребята, посмотрите, до страны Знаний остался 1 шаг. Нужно всего лишь выполнить задание следующего
героя. Кого? (Дюймовочки).                   Вспомните, где  жила девочка? (в цветке).  Именно про цветы мы
сейчас и поговорим.  Назовите цветы, которые вам известны (называют). Верно! Цветы – это растения. На
каком уроке  мы  говорим о растениях? (окружающий мир) Молодцы!
 Вот мы и добрались до страны Знаний, прикрепив последний листок в нашей яблоне.
3.                Итог занятия.
С этого момента мы находимся в этой стране. Здесь мы получим очень много новых знаний.
Ты сегодня  второклассник!
В этот день осенний
Безмятежно и прекрасно
Будет настроение!
Сегодня день торжественный у нас,
Он, знаю, никогда не повторится.
Хоть много предстоит еще учиться,
Ну, а сегодня, здравствуй , 2 класс!
4.                Рефлексия, раздача подарков.
В заключении нашего путешествия обратите внимание на яблоню настроения. Как вы думаете, чего не
хватает на яблоньке? (Яблочек) Верно! Они лежат у вас на партах. Обратите внимание, что у вас лежит 2
яблочка: одно – зеленое, другое – жёлтое. Ребята, если вам понравился праздник, вы довольны своей
работой – выберите зеленое яблочко, а если вам чтото не удалось выполнить – то желтое. А теперь
прикрепим яблочки к нашей яблоньке – 1 рад…, 2 ряд…, 3 ряд. (Итог по рефлексии) Ребята, спасибо вам за
то, что  были внимательны, активны.  Желаю  вам  успехов  в  учёбе,   хороших  и  отличных  оценок. На
память о Дне Знаний хочу подарить вам ...
 Жду вас завтра на учебные занятия. загрузка...

file_name: Сценарий праздника.docx

description: загрузка...

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока в 5 классе:
«Волшебная палочка
дирижёра» ХУД. НАЗВАНИЕ УРОКА: «Он предан музыке всецело и сердцем, и душой и
телом…»
ЭПИГРАФ: «То ремесло, что ты постиг, ценней богатства всех владык»
ТИП И ФОРМА УРОКА:  Урок открытия новых знаний
Музыкальное содержание: «Марш Черномора» из оперы М. И. Глинки «Руслан и
Людмила»  (видео   и   аудио),  фрагменты   из   программы  «Академия   музыкальных
искусств», песня «Всё очень просто»,  муз. Г. М. АзаматовойБас
ЦЕЛЬ: Расширить представление о роли дирижёра в создании музыкального образа
в симфонических и вокальных произведениях.
Воспитывать  слушательскую  культуру, эмоциональную отзывчивость на
восприятие классической музыки, развивать интерес к музыкальному искусству
Планируемые результаты:
     Предметные:  формировать представление о роли дирижёра  симфонического
оркестра, о видах оркестров, о группах инструментов, об истории возникновения
дирижёрской палочки, о партитуре;
    создать условия для групповой работы для повторения информации о видах
оркестров и для ознакомления со знаменитыми дирижёрами;
  расширить представления о дирижёрских навыках и умениях и в игровой форме
попробовать себя в роли дирижёра;
  работать над созданием художественного образа в песне.
  Метапредметные:
анализировать
     осуществлять   развитие   образного   мышления,   умения
  Личностные:           формировать   личностную   позицию   по   отношению   к   таким
явлениям, как добро и зло.
Формы организации работы:     фронтальная, индивидуальная, работа в малых
группах, беседа, хоровое исполнение
ХОД УРОКА:
 Заход в класс под песню «Всё очень просто!»  создание эмоционального тона
урока  На экране атрибуты дирижёра – слайд 1
 Видео фрагмент  («Марш Черномора») – слайд 2
Взмахнёт волшебной палочкой,
И музыка звучит,
Палочка застынет,
И весь оркестр молчит.
Палочка подскажет, кому  пора вступать,
Палочка укажет,
Как музыке звучать.
Палочка волшебная
Оркестром управляет,
А как назвать волшебника,
Кто, ребята, знает?...
Ученики: (предполагаемые   ответы).   Это   дирижёр!   Он   главный   в   оркестре,
руководит оркестром.
Учитель:  А что дирижер держит в руках?
 Ученики: палочку
Учитель:  Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока,   о ком мы
сегодня с вами будем говорить?
  А как вы думаете, какая у него палочка?
Ученики: О дирижере и его палочке …
Учитель:

Ученики: Волшебная
Учитель:

Ученики: Потому что с помощью нее он управляет целым оркестром, который
  А почему она волшебная?
может исполнять музыку, как единый организм.
Учитель: Кто   попробует   сформулировать,   как   будет   звучать   тема   нашего
урока?
Ученики: Волшебная палочка дирижера
Учитель: Молодцы.
 Подводка детей к выводу темы урока – слайды 35
 Ребята, как вы думаете, какую роль играет дирижер в создании музыкального
образа   в   инструментальных   и   вокальных   произведениях?   Легко   ли   быть
дирижером?
Об этом мы сегодня узнаем на уроке.
 Симфонический оркестр и его виды (объединение в 6 групп, дети составляют
по 23 вопроса и каждая группа задаёт вопросы следующей группе по кругу)  –
слайды 67
   Сообщение   о   дирижёрской   палочке  (заведомо   подготовленное   сообщение
ученика) История появления дирижерской палочки
История   дирижирования   уходит   корнями   в   глубокую   древность.   Еще   у
первобытных людей, исполнявших под аккомпанемент примитивных музыкальных
инструментов   ритуальные   танцы,   были   свои   «дирижеры»,   чаще   всего   они
«дирижировали» разнообразными телодвижениями, а иногда с помощью раковин,
отточенных камней или палок.
В Древней Греции дирижерские обязанности выполнял предводитель хора –
  Он   дирижировал   хором   и   инструментальным   ансамблем,
корифей.
сопровождавшим   спектакль.   Корифей   задавал   тон   певцам,   показывая,   когда
должны   вступать   инструменты.   Он   дирижировал   руками,   лишь   иногда   отбивая
ритм ударами окованной железом подошвы.
В 18 веке в опере дирижера называли «дровосеком» потому, что в руках у
него была палка из дерева длинной 1 метр 80 см, называли ее «батута». Батутой
громко   ударяли   по   полу   в   ритм   мелодии.   Такое   дирижирование   называлось
«громким».
Стук батуты очень мешал восприятию музыки. В 19 веке появился первый
скрипач   оркестра,   который   отложил   скрипку   и   стал   дирижером.   С   развитием
оркестровой   игры   появилась   необходимость   в   более   четкой   ритмической
организации оркестра. Возникло «тихое дирижирование» жестами рук.
Чтобы   сделать   руки   дирижера   более   заметными,  использовали   различные
предметы.   Чаще   всего   использовали   скрипичный   смычок   (показ   смычка)   или
нотные листки, свернутые в рулон, некоторые использовали обыкновенную ветку с
дерева.   Дирижеры   стояли   лицом   к   публике      показывать   ей   спину   считалось
неприличным. Небольшую деревянную палочку для дирижера впервые применили
композиторы и дирижеры  Людвиг Шпор и Карл Мария Вебер . Сделали они это
совершенно независимо друг от друга.
   Людвиг Шпор                                       Карл Вебер
Музыкантам  очень неудобно было видеть жесты дирижера, который стоит к
ним   спиной.   Первым,   кто   повернул   дирижера   к   оркестру,   стал   немецкий
композитор и дирижер Рихард Вагнер.
Чтобы   дирижерская   палочка   была   более   заметной,   ее   делают   светлой.
Палочка явилась как бы продолжением руки дирижера.  Видео «Академия музыкальных искусств»
   Групповая   работа   на   определение   дирижёра   на   фотографиях   +   сообщения   о
знаменитых дирижёрах (А. Тосканини, В. Спиваков) – слайды 89
 Чтобы быть дирижёром, нужно….. – слайды 1013
Слушание музыки.
Ребята,   в   прошлом   полугодии   мы   путешествовали   в   мир   театра.   Назовите,
пожалуйста, музыкальносценические жанры, в которых мы обязательно  встречали
симфонический оркестр и дирижёра. (балет, опера…)
Молодцы! А что такое опера?.......
В   опере   не   только   поют,   но   для   характеристики   образа   героев   используют
композиторы   инструментальные   фрагменты.   Когда   звучит   оркестр,   актёры   на
сцене играют жестами, движениями, танцем... И всем этим действом руководит
дирижёр.   Чтоб   это   увидеть   и   услышать   мы   отправляемся   в   сказку.   Сегодня
поможет нам попасть в сказку Кот учёный. Встречайте!
 ( на доске появляется картинка   Кот учёный)
Художественное чтение отрывка.
У лукоморья дуб зеленый
Златая цепь на дубе том
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом,
Идет направо  песнь заводит
Налево  сказку говорит…
В какую сказку мы попали? («Руслан и Людмила»)
Кто автор этой сказки? (А.С.Пушкин)
Эту сказку взял в основу своей  оперы  «Руслан и Людмила» М.И.Глинка
Что   вы   знаете   о   нём?   (Русский   композитор   начала     19   века,   основоположник
русской   классической   музыки.     Можно   коснуться,   немного,   истории   создания
оперы)
Учёный кот пришёл к нам с подарком – это видео фрагмент оперы.
Какой образ или образы изображает музыка? Давайте внимательно послушаем и
посмотрим этот инструментальный фрагмент.
Просмотр видео «Марш Черномора». – слайд 14 Анализируем с помощью «Драгоценного кристалла»
Вы   сегодня   много   узнали   о   дирижёре   и   его   роли.   Мы   познакомились   с
Черномором.             А теперь я прошу вас   мысленно надеть фрак дирижёра и с
помощью волшебной дирижёрской палочки продирижировать «Марш Черномора»
(обсудить некоторые особенности жестов)
Игра «Я – дирижер»   слайд 15
  Дирижирование   аудио   записи   «Марш   Черномора»   из   оперы   «Руслан   и
Людмила» М.И.Глинки
Трудно, но вы справились. Молодцы! Вам понравилось?
Эпиграф нашего урока: «То ремесло, что ты постиг, ценней богатства всех
владык» (народная мудрость)
Как вы понимаете его?
 В рабочих тетрадях  Глинки были найдены слова, рассказывающие о том, каким
должен быть конец оперы: “На сцене медленно появляются светлые облака…”
 Светлые облака…
Как вы думаете, о чем должны возвестить светлые облака?
Да, о победе добра над злом, о счастье и радости (на доске облака с надписями).
Эта главная мысль звучит и в поэме А.С.Пушкина, и в опере М.И.Глинки.
От победы добра радость прошла по всему свету.
А вы умеете прощать неправильные поступки?
Умеете ли быть щедрыми на добро?
Если «да», то звезда зажглась и для вас тоже. Хочу, чтобы её свет всегда освещал
вашу жизнь.
      А   теперь   прозвучит   песня   крымского   композитора   Гульнары   Михайловны
АзаматовойБас « Всё очень просто»
                               Вопросы:
 Что вы сказали об этой песне? ( Она очень добрая)
  Какое настроение создала она нам ? ( Светлое, радостное, доброе)
1. Кому знакома эта музыка?
2.
3.
Давайте проследим за тем, какими музыкальными средствами выразительности
композитор показал музыкальный образ.
В музыке мы слышим:
высокие ноты
быстрый темп
точный ритм
мажорный лад
смелую интонацию в среднем, высоком регистре.
Исполнение песни. Работа над художественным образом.  Физминутка «Имитация звуков дождя»
 Образовательная игра «Дальше» как рефлексия
ДИРИЖЁР и симфонический оркестр
ВОПРОСЫ
1. Как называется профессия человека, руководящего оркестром? (Дирижёр)
2. С   какого   языка   слово   «дирижёр»   переводится   как   «направлять»,
«управлять», «руководить»? (С французского)
3. Назовите   вид   оркестра,   в   состав   которого   входят   духовые   и   ударные
инструменты  (Духовой или оркестр духовых инструментов)
4. Как   называется   оркестр,   в   котором   исполняют   классическую   музыку?
(Симфонический)
5. Как называется оркестр, в котором исполняют современную музыку?
(Эстрадный)
6. Как   называется   оркестр,   в   котором   собраны   музыканты,   владеющие
народными   инструментами?   (Народный   или   оркестр   народных
инструментов)
7. На   какие   группы   делятся   инструменты   в   современном   симфоническом
оркестре?   (Струнные,   медные   духовые,   деревянные   духовые,   ударные,
одиночные)
8. К   какой   группе   муз.     инструментов   относится   кларнет?   (Деревянные
духовые)
9. К какой группе муз.  инструментов относится альт? (Струнные смычковые)
10. К какой группе муз.  инструментов относится туба? (Медные духовые)
11. К какой группе муз.  инструментов относятся литавры? (Ударные)
12.  Кто   в   Древней   Греции   выполнял   обязанности   дирижёра?   (Руководитель
хора – корифей)
13. Как называли дирижёра в 18 веке? («Дровосеком»)
14.  Что было в руках у дирижёра«дровосека»? (Палка, длиной в 1м 80 см,
которой он ударял по полу в ритм мелодии)
15. Как называлось такое дирижирование? (Громкое дирижирование)
16. Как изначально стояли стояли на сцене дирижёры? (Лицом к публике)
17. Какой предмет был наиболее популярным в руках дирижёра до изобретения
специальной дирижёрской палочки? ( Смычок скрипки)
18.  Кто   первым   повернул   дирижёра   к   оркестру?   (Немецкий   композитор   и
дирижёр Рихард Вагнер)
19. Назовите фамилии выдающихся дирижёров (Евгений Светланов, Владимир
Спиваков и др.)
20. Как называется нотная запись многоголосного музыкального произведения,
которую «читает» дирижёр? (Партитура)
21. Что дирижёр показывает правой рукой, в которой держит палочку? (Темп и
ритм музыки) 22.  А что передаёт левая рука дирижёра? ( Характер, настроение   и другие
нюансы исполнения)
23.  Какими   главными   качествами   должен   обладать   хороший   дирижёр?
(   Быть   профессиональным   музыкантом,   обладать   хорошим   музыкальным
слухом, хорошей музыкальной памятью, хорошим чувством ритма)
24.  Как назывался известный оркестр 20 века, в котором не было дирижёра?
(Персимфанс – Первый Симфонический Ансамбль)
 Я сегодня узнал….. слайд 16
Оценивание.
 Д\з – разгадать кроссворд (на листиках)
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
6.
7.
1
8.
4.
5.
2.
3.
1.Инструмент вроде гармони, только с правой стороны у него клавиатура как у
фортепиано.
2.Большая скрипка, на которой играют сидя.
3.Самый высокий медный инструмент симфонического оркестра.
4. Для какого инструмента писал свои каприсы Николо Паганини?
5.Красивый расписной инструмент, которым можно играть, а можно и есть кашу.
6.     Музыкальный   инструмент,   который   упоминается   в   песне   «Замечательный
сосед».
7. Музыкальный инструмент, название которого переводится «лесной рог».
8.Руководитель оркестра, хора.
 Спасибо за работу на уроке! – слайд 17

intro: План-конспект разработан в соответствии с ФГОС по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской с использованием интерактивных технологий. ХУД. НАЗВАНИЕ УРОКА: «Он предан музыке всецело и сердцем, и душой и телом…» ЭПИГРАФ: «То ремесло, что ты постиг, ценней богатства всех владык» ТИП И ФОРМА УРОКА: Урок открытия новых знаний Музыкальное содержание: «Марш Черномора» из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» (видео и аудио), фрагменты из программы «Академия музыкальных искусств», песня «Всё очень просто», муз. Г. М. Азаматовой-Бас ЦЕЛЬ: Расширить представление о роли дирижёра в создании музыкального образа в симфонических и вокальных произведениях. Воспитывать слушательскую культуру, эмоциональную отзывчивость на восприятие классической музыки, развивать интерес к музыкальному искусству Планируемые результаты: Предметные: - формировать представление о роли дирижёра симфонического оркестра, о видах оркестров, о группах инструментов, об истории возникновения дирижёрской палочки, о партитуре; - создать условия для групповой работы для повторения информации о видах оркестров и для ознакомления со знаменитыми дирижёрами; - расширить представления о дирижёрских навыках и умениях и в игровой форме попробовать себя в роли дирижёра; - работать над созданием художественного образа в песне. Метапредметные: - осуществлять развитие образного мышления, умения анализировать Личностные: - формировать личностную позицию по отношению к таким явлениям, как добро и зло. Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах, беседа, хоровое исполнениеПлан-конспект разработан в соответствии с ФГОС по программе Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской с использованием интерактивных технологий. ХУД. НАЗВАНИЕ УРОКА: «Он предан музыке всецело и сердцем, и душой и телом…» ЭПИГРАФ: «То ремесло, что ты постиг, ценней богатства всех владык» ТИП И ФОРМА УРОКА: Урок открытия новых знаний Музыкальное содержание: «Марш Черномора» из оперы М. И. Глинки «Руслан и Людмила» (видео и аудио), фрагменты из программы «Академия музыкальных искусств», песня «Всё очень просто», муз. Г. М. Азаматовой-Бас ЦЕЛЬ: Расширить представление о роли дирижёра в создании музыкального образа в симфонических и вокальных произведениях. Воспитывать слушательскую культуру, эмоциональную отзывчивость на восприятие классической музыки, развивать интерес к музыкальному искусству Планируемые результаты: Предметные: - формировать представление о роли дирижёра симфонического оркестра, о видах оркестров, о группах инструментов, об истории возникновения дирижёрской палочки, о партитуре; - создать условия для групповой работы для повторения информации о видах оркестров и для ознакомления со знаменитыми дирижёрами; - расширить представления о дирижёрских навыках и умениях и в игровой форме попробовать себя в роли дирижёра; - работать над созданием художественного образа в песне. Метапредметные: - осуществлять развитие образного мышления, умения анализировать Личностные: - формировать личностную позицию по отношению к таким явлениям, как добро и зло. Формы организации работы: фронтальная, индивидуальная, работа в малых группах, беседа, хоровое исполнение

title: Разработка урока музыки  "Волшебная палочка дирижера


extracted_text:
Ұйқыдан ояту жаттығулары (№1 жаттығулар жиынтығы)
1.  Б.қ. арқада жату, қол жаңында. 1 қолды көтеріп артқа қою, аяқтың басың
тартып созылу; 2 қолды   жаңына қойып, аяқтың үшін созу; 34 қайталу.
2. Б.қ. ішпен жату, қол алдында бүгулі, мандай қолдың үстінде. Басты көтеріп
45 счетына дейін үстау, б.қ. келу. 4 рет қайталау.
3.Тура отыру   аяқ бірге, аяқтың басы созулы, қолымен артына таянып отыру.
Аяқтың басын тарту, б.қ. келу. 45 рет қайталау.
4. Керуеттің қасына тұру. Б.қ. аяқ бірге, қол астында.  «Әйнек» қол«құлыпта»
үстіне көтеру тыныс алу, қолды түсіріп босату тынысты шығару. 45 рет
5. Кереуеттің қасына тұру. «Жүзуші» алға сәл еңкейіп, қолдарың алға созып
тыныс шығару. Тыныс алып қолдыжанжаққа созып түзелу.
6. Б.қ. аяқтың арасы сәл ашық, қол бос «Ұшақ» қолды жаңжаққа созып, оңсол
жаққа еіңкейіп тоқтамастаң «уууу» деп дыбыс шығару. Үзіліс жасап тағыда
қайталау.
7.Б.қ. аяқ бірге,қол бүгулу «қоян» секілді орында  67 рет секіру, 68 орында
жүру. 2 рет қайталау.

Ұйқыдан ояту жаттығулары (№2 жаттығулар жиынтығы)
Б.қ. арқада жату, қол жаңында. Басты көтеру,аяқтың басың өзіне тарту,
Б.қ. ішпен жату, қол алда бүгулі,  маңдай саусақтардың үстінде, бас пен
1.
Б.қ. арқада жату,бас,дене,аяқ –бір сызықта, қол дене бойы. Иекті кеудеге
жабыстыру (басты көтермей, аяқтың басың өзіне тарту; баспен аяқты қарама
қарсы жаққа тарту 45 есеп) босаңсу б.қ. 2 рет қайталу.
2.
қолды алға созу, бұл қалыпта 4 есепке қалу, б.қ. қайту. 4 рет қайталау.
3.
иықты көтеріп, қолдары «қанат» ретінде ұстап тұру.
  Тура отыру   аяқ бірге, аяқтың басы созулы, қолымен артына таянып
4.
отыру.  «Жүру»   1   бір   табанды   өзіне   тарту.  2табанды   орнына   қойып,екінші
табанды тарту. Алма  кезек жасау. Қайталау.
5.
бір қадам
      алға, орнына қайту артқа қадам жасап. Қайталау .
6.  Б.қ.н.т., 1қолды алға. 2 қол үстінде. 3 қол иықта. 4 б.қ.   4 рет қайталау.
7.     Б.қ.   қол   иық   кендігінде,   қол   белде.   –   «   Қаздар   пышылдайды»   алға
еңкею,қолды
     артқа созу, «шшш» дейді, б.қ. қайту. 4 рет қайталау.
Б.қ. кереуеттің қасына тұру. – «Оловянный солдатик»: тұрысты түзету, Ұйқыдан ояту жаттығулары (№3 жаттығулар жиынтығы)
Б.қ. қолды көтеріп арқада жату, иекпен кеудеге жабысу,   баспен аяқты
 Б.қ. ішпен жату, қол алда бүгулі,  маңдай саусақтардың үстінде, бас пен
1.
қарама
      қарсы жаққа тарту 45 есеп) босаңсу б.қ. 2 рет қайталу.
2.
Б.қ. арқада жату, қолдар бүгілу, саусақтар иықта;  басты көтеріп , аяқтың
үшін өзіне тарту, осы қалыпта кідіру, жаурынды кереуеттең көтермей; б.қ 4 рет
қайталау.
3.
иықты көтеріп, қолдары жанжақта 45 есепке  ұстап тұру. 4 рет қайталау.
4.
жанбасты кереуттен көтермей  аяқтарың 5 реттен көтеру.
5.
Б.қ. н.т. кереуттің қасында тұрып «қанат» жасап колдарың бүгіп тұру,
алақандарың алға, үлкен саусақтарың иықтың үстіңгі жағына қаратып кідіру,
б.қ. келу. 4 қайталау.
«Аюлар»  аю секілді орында қорбандап жүру.
6.
«Әтеш» тыныс алу жаттығуы. Б.қ. тура тұру, аяқтың арасы ашық, қол
7.
жанжақта, қолдарымен сандарың ұрып тынысың шығарып «кукареку» дейді.
45 рет.
Б.қ.   ішпен   жату,   қол   алда   бүгулі,     маңдай   саусақтардың   үстінде,
Ұйқыдан ояту жаттығулары (№4 жаттығулар жиынтығы)
1.
Б.қ.   арқада   жату,   қол   жаңында:   басты   көтеріп   йекті   кеудеге   тигізу,
аяқтың үшіне қарау, аяқтың үшін өзіне тарту, осы қалыпта 23 есепке кідіру.
Баспен аяқты қойып босансу. 3 рет қайталау.
2.
Б.қ. арқада жату, аяқ тізедең бүгулі, табан кереутте, қол белде. Басты
көтеру, қолдарың алға қойып тізеге созады, осы қалыпта кідіру. Б .қ. келу. 4
рет қайталау.
3.
 Б.қ. ішпен жату, қол алда бүгулі,  маңдай саусақтардың үстінде, бас пен
иықты   көтеріп,   қолдары   белде.   Осы   қалыпта   34   есепке   кідіру,   б.қ.   4   рет
қайталау.
4.
Б.қ. ішпен жату, қол алда бүгулі,  маңдай саусақтардың үстінде, бас пен
иықты көтеріп, қолдары «қанат» қалпында; жаңжақта; «қанат» қалпында б.қ.
оралу. 4 ретқайталау.
5.
рет қайталау. Келбетің дұрыс  ұстауды қадағалау.
6.
Б.қ.     кереуттің   қасында   тұру,   аяқ   табан   кендігінде,   қол   бос.   «Теңіз
қобалжиды»: 1аяқтың басына көтерілу, қолды байсалды алға көтеру; 2өкшеге
тұру, қолды түсіріп артқа қою. Тербелу, кідіру тағы қайталау.
Б.қ. «түрікше» отыру,қол белде: 1қол иықта; 2 алға; 3желкеде; 4 б.қ. 5 «Жарылған шар» тыныс алу жаттығуы. Б.қ.аяқтың арасы сәл ашық, қол
7.
астында, қолды жаңжақтаң көтеріптыныс алып шапалақ ұру тынысты
шығарып «шшш» дейді. 45 рет қайталау.
Ұйқыдан ояту жаттығулары (№5 жаттығулар жиынтығы)
Б.қ.   ішпен   жату,   қол   алда   бүгулі,     маңдай   саусақтардың   үстінде;   екі
Б.қ.     арқада   жату,   қол   жаңында:1қол   йықта   (тыныс   алу);   2   басты
1.
көтеріп(тынысты шығару); 3 4 –қайталау, қол жаңжақта. 34 рет қайталау.
2.
Б.қ.  арқада жату, қол жаңында,басты көтеріп, аяқтың үшін өзіне тарту;
бір аяғың   бүгіп ішіне қарай тарту, қолдарымен тізені  құлаштап құшақтап алып
мандайын тізеге тигізу, б.қ.  қайту; екінші аяқпен қайталау. 4 рет қайталау әр
аяқпен.
Б.қ. ішпен жату, қол алда бүгулі,  маңдай саусақтардың үстінде; 1 баспен
3.
иықты қолдырың «қанат» тәрізді көтеру; 2 қолды алға созыу шапалақ ұру;3
баспен иықты қолдырың «қанат» тәрізді көтеру;4 б.қ. 4 рет қайталу.
4.
аяқтарың көтеру, осы қалыпта 45 есепке кідіру. Б.қ. қайту. 4 рет қайталау.
5.
Б.қ. өкшеде отыру, тізе бірге, арқа түзу, қол тізенің үстінде. Қолдыры
«құлыпта»     бастың   үстінде   және   алақандарың   үстіне   қаратып   ұстап   төбеге
созылу,   итерген   тәрізді.   Желкені   тырыстырмау   керек.   Тынысы   тыныш.   67
секунд кідіру. Қолды түсіре отырып тыныс шығару. Тағы қайталау.
 Б.қ.  кереуттің қасында тұру. «Аист» бір аяғың көтеріп  өкшені екінші
6.
аяқтың  тізенің ішкі жағына қою; қолың жаңжаққа  қою,30 сек тұру;б.қ. келу.
Екінші аяқпен орындау.
«Балташы»   тын.ыс   алу   жаттығуы.   Б.қ.   аяқ   иық   кендігінде,   қол     дене
7.
бойында.   Ұстасқан   қолың   көтеріп   тыныс   алу,   түсіріп   «уххх»   деп   тыныс
шығару. 45 рет.
Ұйқыдан ояту жаттығулары (№6 жаттығулар жиынтығы)
1. Б.қ.  арқада жату, қол белде, аяқ түзу. Тізені бүгіп  табанды   көтермей  алма
кезек  кереутте  жылжу. 810 рет қайталау.
2. Б.қ.  арқада жату, қол жаңында. Басты көтеріп, екі аяқты бүгіп тізені кеудеге
тарту, қол тізенің астында 45есепке кідіру, б.қ. қайту. 4 рет қайталау.
3. Б.қ. ішпен жату, қол алда бүгулі маңдай саусақтардың үстінде; Бас,иықты
және  қолдарың жаңжаққа қойып көтерілу;  Қолдарың алға айналдыру 5 рет,
б.қ. келу. 4 рет қайталау. 4. Б.қ. ішпен жату, қол алда  бүгулі маңдай саусақтардың үстінде;  Аяқтырын
көтеріп «кроль» жүзу әдісімен 10 есепке дейн орындаймыз, б.қ. қайтамыз. 1 рет
қайталау.
5. Б.қ.   кереуттің қасында тұру, қол астында. «Біз өсеміз»: қол «құлыпта»,
үстіне қолың айналдырып көтеріп созылу. Өкшені едеңнен көтермей. Б.қ. 2 рет
қайталау.
6.   Б.қ.   н.т.,   қол   белде.   «Кел   билейік»:   Сол  /түзу   қойылған/   аяқты   –алға
жаңынаартқаб.қ. 4 рет  /аяқтың үшін созып/ ; оң аяпен қайталау 4 рет.
7.   Тыныс   алу   жаттығуы   «Сорғы»   Б.қ.   н.т.,   қол   бос.   Еңкейіп   «ссс»   деп
дыбыстап ауа шығару, қол дене бойымен жылжиды, көтеріліп тыныс аламыз. 6
8 ретқайталау.
Ұйқыдан ояту жаттығулары (№7 жаттығулар жиынтығы)
1. Б.қ. арқада жату, қол белде, аяқ түзу. Иекті кеудеге тартып, қолдарымен
жанбасын басып тартылу, босану б.қ. 2 рет қайталау.
2. Б.қ. арқада жату, қол белде, аяқ түзу. Тізені бүгіп, үстіне көтеріп бүгіп
б.қ. қайту. Екінші аяқпен жасау. 4 рет қайталау.
3. «Жылын»;   Б.қ.   ішпен   жату,   мандай   кереуетте,   қол   сыртқы   жағымен
жанбасқа қою. Баяу: «шшш»деп  басты, кеудені биік көтеру; б.қ. қайту.
4 рет қайталау.
4. Б.қ. қырымен жату, астынғы аяқ жартылай  бүгулі, бір қол бүгулі бастың
астында. Екінші қолды кеуде алдына қойып таянып жату. Тура қойылған
аяқты 450  көтеру 4 есепке кідіру, түсіру. 2 рет қайталау. Екінші аяқпен
орындау.
5. «Маятник». Б.қ.  кереуттің қасында тұру,аяқ иық кендігінде, қол белде.
Дененің салмағын «тиктак» деп оң аяққа  содан соң сол аяққа алмакезек
түсүру.15 сек жасау,кідіру. Кайталау .
6. «Піл»   .   Б.қ.     кереуттің   қасында   тұру,   аяқ   сәл   ашық,   қол   «кұлыпта»
артында. Баяу алғаастына еңкею, қолды үстінеалға көтеру.
          («хобот», аяқтарың бүкпеу); 4 есепке кідіру; б.қ. 34 рет қайталау.
7. «Кірпі» тыныс алу жаттығуы. Б.қ. кереутте отыру, аяқ бірге, қолдарымен
     артта таянып отыру. Тізені бүгіп, кеудеге тарту, аяқтарың түзетіп «фф
     ф» деп тыныс шығару. 56 рет қайталау.

        Ұйқыдан ояту жаттығулары (№8 жаттығулар жиынтығы)
     1.  Б.қ.  арқада жату, қол жаңында. Қол желкеде, шынтақтары жаңжақта.
           тыныс алу; қолды жаңына қойып –демді шығару. Қайталау 45 рет.
     2.  Б.қ. арқада жату, қол белде аяқ түзу. «Велосипед», баяу орындау.
          Кідіру,тағы  қайталау.
     3. Б.қ. ішпен жату, қол алда  бүгулі маңдай саусақтардың үстінде. «Балық»; бас, иықты көтеріп, қолымен «брасс» тәсілімен жүзуді салу.
         3 рет 10 сек. Орындау.
     4. Б.қ. қырымен жату, астынғы аяқ жартылай  бүгулі, бір қол бүгулі бастың
         астында. Екінші қолды кеуде алдына қойып таянып жату. Тура
   қойылған аяқты көтеріп кішкене щенбер алға және артқа «салу». 2 рет
   қайталау. Екінші қырымен орындау.
     5 .Б.қ.  арқада жату, қолды көтеріп. Қолмен серпіліп отыру,қол  белде,
   арқаны түзу,б.қ. 5рет қайталау.
     6.«Ай». Б.қ.  кереуттің қасында тұру,аяқ сәл ашық, тік қолды көтеріп
  алақандары ішке қарайды. Баяу оңға еңкею, тізені бүкпей, денені бұрмай
  3 есепке кідіру,б.қ. кайту. Сол жаққа қайталау. 34 рет әр жаққа.
7. «Сағат» тыныс алу жаттығуы. Б.қ. аяқ сәл ашыққол бос. «Тиктак» деп
   қолдарың алға –артқа қайтақайта бұлғау. 1012 рет.
              Ұйқыдан ояту жаттығулары (№9 жаттығулар жиынтығы)
1. Б.қ.     арқада   жату,   қол   жаңында.   Қолды   жаңжаққа   қойыптыныс   алу,
кеуде тұсына қолдарын айқастыру тыныс шығару. 45 рет қайталау.
2. Б.қ.   арқада жату, қол жаңында. Басты көтеріп, қолдарың алға созады,
аяғының үшін алға тартады,6 есепке кідіру; б.қ. босану. 4 рет қайталау.
3. Б.қ. арқада жату, қол белде аяқ түзу. Тізені бүгіп, аяқтарың көтеру; баяу
аяқтарың түсіру. 4 рет қайталау.
4. Б.қ. ішпен жату, қол алда бүгулі маңдай саусақтардың үстінде; 1бас пен
иықты көтеру, қолды   «қанат» тәрізді көтеру; 2қол желкеде; 3қолдар
«қаат» тәрізді; 4 б.қ. 45 рет қайталау.
5. Б.қ. өкшеге отыру, қол бос.   Еңкею, алға қолдарымен жылжи отырып,
жанбасты өкшедең үзбеу,б.қ қайту. 2 рет қайталау.
6. Б.қ. н.т. кереуеттің жанында. «Әтеш», бір аяқпен тұру,екінші аяғың артқа
бүгіп табанды жанбасқа жабыстыру 30 сек. б.қ. қайту. Кінші аяқпен
қайталау.
7. «Масаны ұста» тыныс алу жаттығуы. Маса ұшып келе жатыр «зззз» деп
дем шығару, шапалақ ұрып масаны ұстап алу, алақанды ашып маса ұшып
кетті «зззз» дейді. 3 рет қайталау. 57 жасар балаларға арналған  ертеңгілік  жаттығулар жиынтығы
 «Ормандағы таң» /Н.Н.Ефименко  методикасы/
Баяу музыка орындалады.
Тәрбиеші: «Орманға барғыларың келеме? Орманда таң қалай атады, тәбиғат
қалай оянады: шөптер, ағаштар, құртқұмырсқалардың оянғаның бейнелеп
көремізбе? Онда бастайық!»
1. «Табиғат ұйқыда».
Б.қ. –арқада жату, көз жұмулы, денені бос ұстау. Фонограмма:
«Құстардың дауысы, салдыраған судың дыбысы».
2. «Шөп қозғалады».
Б.қ. –арқада жату. Қолды көтеріп артқа қою, саусақтарың қозғалту және
омыртқаларың созу.
3. «Гүлдер сабақтарың жазады».
Б.қ. –арқада жату. Қолды жаңжаққа қойып жату; қолдарың  кеуде алдыңа
қоюбүгу, жазып жаңжаққа қою.
4. «Гүлдің түйнегі күнге қарайды».
Б.қ. –арқада жату.Екі қолды көтеріп, қолдарымен «фонарик» жасап
қозғалту.
5. «Өсімдіктер күш жинайды»
Б.қ. –арқада жату, қол жаңжақта. Кеуде омыртақаларың қайыстыру.
6. «Шегірткелер аяқтарың жаттықтырады».
Б.қ. –арқада жату. Аяқтарың көтеріп  тізеден «бүгіпжазу».
7. «Қоңыздар аяқтарың бұлғақтатады».
Б.қ. –арқада жату. Аяққолдарын бұлғақтату.
8. «Құрттар деңелерің жаттықтыруда». Б.қ. –арқада жату, қол желкеде, тізе бүгулі. Оңғасолға бұрылу.
9. «Ұйқылы қырықбуын домалайды».
Б.қ. –арқада жату,қол үстінде созулы. Аударылып ішпен жату, қайта б.қ.
10. «Қырықбуын басын көтереді».
Б.қ.ішпен жату, қол кеуде астында. Басты көтерутүсіру.
11. «Шегіртке аяқтарын көтереді».
Б.қ.ішпен жату, қол кеуде астында. Аяқтарың алмакезек түзу көтеру.
12. «Шыбын торда шайқалады».
Б.қ.ішпен жату, қолдарымен тілерсектерің ұстап алғаартқа домалау.
13. «Қырықбуын жер бауырлап еңбектейді».
Аяқтың көмегінсіз алға жылжи еңбектеу.
14. «Өрмекші еңбектейді».
Қол мен табанға таянып, жамбасың көтеріп алға жылжу.
15. «Секірген шегіртке».
Жартылай отырып секіру.
16. «Тышқан оянып серуенге шығады»
Қолдарың көтеріп, аяқтың үшімен жүру.
17. «Қоңыздар серуенге шығады»
Өкшемен жүру, қол белде.
18. «Құстар ұшады».
Қолдарың көтеріп, «қанат» секілді қағып жүгіру.
19. «Өсімдіктер мен  жәндіктер таза ауа жұтады».
Жүре келе жатып тыныс алу жаттығуларын орындайды.
20. «Ағаш»
Тәрбиеші: Саумал жел бетімізге соғып тұр. ( қолдарың көтеріп оңғасолға
шайқалады) ағаш шайқалады. Жел ақырын соғады.  ( Қолдарың баяу, ақырын
түсіреді). Ағаштар болса төментөмен түседі, оларды ұйықтату үшін жел
соғады. Ағаштар болса шайқалып ұйықтайды. Ұядағы балапандарды тербетеді.
Арқаға жатып, көздерің  жұмады, денені бос ұстайды. Музыка ойнайды
«Табиғат таңғажайбы».  Көздерің ашады, созылады, тұрады және айналады.
Тәрбиеші: 1,2,3 –айнал
                  Балалар болып қал.

file_name: ояну 1.doc

intro: Гимнастика пробуждения. Комплекс гимнастики пробуждения после послеобеденного сна для детей дошкольного возраста. Комплекс предназначен для воспитателей. Дети после пробуждения окунаются в мир музыки и сказки. К комплексу подбирают знакомую для детей сказку, конечно и музыка должна быть соответствующей. Комплекс  на казахском языке.Комплекс гимнастических упражнении гимнастики пробуждения по методике Н.Н.Ефименко.

title: Ояну гимнастикасы Н.Н.Ефименко әдісімен.


extracted_text:
Конспект урока литературы.
Класс 7.
УМК по редакцией И.Н.Сухих
Тема.  Запечатлённая память. Велика Отечественная война в творчестве поэтов
фронтовиков.
Цель. Познакомить обзорно с творчеством и биографией поэтов военного поколения.
 Задачи.2. Дать учащимся представление о жанровом разнообразии поэзии о ВОВ.
3.Вызхвать читательский интерес к художественным произведениям о ВОВ:
 прозе, поэзии, кинематографическим работам.
4.Продолжить формирование навыка анализа лирического произведения (в ходе
индивидуальной подготовки учащихся к открытому уроку).
5.Развивать коммуникативные навыки учащихся: выразительное чтение, устные
монологические высказывания, выступление.
6.Развивать эмоциональную сферу через восприятие лирических произведений.
7. Воспитывать чувство патриотизма.
8.Формировать интерес к истории своей страны.
Оборудование. 1. Аудиозаписи песен и музыки:
 В.Лебедев Кумач «Священная война»
 Б Окуджава «До свидания, мальчики!»
 А.Фатьянов «Где же вы теперь, друзья однополчане…»
 С.Рахманинов «Вокализ»
 А Сурков «Землянка»
2. Выставка книг о ВОВ. Сборники стихов и песен о войне;
    Отдельные издания стихотворений К. Симонова, А.Твардовского, Ю. Друниной.
3. Портреты поэтов.
4. Мультимедийная презентация.
Организационный момент. Постановка цели.
Вступительное слово учителя.
                                    Ход урока.
I.
II.
ВОВ оказала огромное воздействие как на дальнейший ход истории , так и на развитие
мировой и особенно русской литературы.
На великую народную беду войну, длившуюся 3 года, 10 месяцев и 18 дней, наряду с
воинами, рабочими, инженерами, крестьянами, студентами сразу откликнулись
представители творческой интеллигенции. Поэты, писатели, художники, артисты своим
стремлением поддержать патриотический подъём на фронте и в тылу уверенность в
победе, опровергли знаменитое высказывание древних (латинское изречение) «Когда
говорят пушки, музы молчат». Нет! Музы не молчали!
   Сегодня наш урок посвящен творчеству поэтов, в жизнь которых ворвалась  война,
поэтам фронтового поколения. Многие из них встретили войну отчаянно молодыми,
некоторые – вчерашними школьниками. Многие погибли, но, как Николай Майоров
 (19191942) успели оставить пронзительные стихи о России, о войне, о себе.
 В стихотворении «Мы» (1940), рисуя портрет своего творчески активного поколения,
20летний поэт говорит:
       Мы были высоки, русоволосы.
       Вы в книгах прочитаете, как миф
       О людях, что ушли не долюбив,
1 Не докурив последней папиросы.
Те же, кто пережил войну, вспоминали и писали о ней всю жизнь.
 Имена каких поэтов фронтовиков вы можете назвать?
               (Ответы учеников)
Одни из них пришли в армию фронтовыми корреспондентами, другие служили
рядовыми бойцами. Но все  произведения этих писателей, поэтов мы по праву можем
назвать «запечатлённой памятью о войне».
 В поэзии уже с первых дней войны (да и накануне, пророчески предчувствуя беду)
прежде всего, проявила себя лирика. Почему?
            ( В лирических жанрах выражаются чувства, переживания)
 В военное время она стала явлением уникальным. Её невозможно было разделить на
гражданскую, интимную, философскую и др. Все мотивы сочетались в ней. Можно
выделить. 3 основные группы жанров:
лирические (элегия, ода, песня)
сатирические (высмеивающие врага)
лироэпические (баллада, поэма) (А.Т. Твардовский «Василий Теркин»)




III. Основная часть. Творчество поэтов – фронтовиков.
1.Песня на стихи В.Лебедева –Кумача «Священная война».
 Уже в первые часы(!) войны, 22 июня 1941 года поэт Василий Иванович Лебедев Кумач
(1898 1949) написал стихотворение «Священная война». Он не принимал участия в боях, на
начало войны он был уже известным поэтом, внёсшим много нового в песенный жанр:
массовость адресата; прямые обращения к слушателю; разговорный язык; ораторские
интонации.
 Через день после начала войны газета «Известия» опубликовала стихотворение В.Лебедева
–Кумача. В этот же день композитор А.В. Александров написал музыку к этим строкам.
Эту песню нельзя обойти вниманием. Песня  «Священная война» сразу же стала заглавной
песней Великой Отечественной войны.
                                      (звучит фонограмма песни)
«В поэзии ещё не было примера , чтобы поэт так властно обращался ко всей «огромной
стране» с призывом подняться на величайший подвиг.
Создание песни «Священная война»  великий гражданский подвиг её авторов.
2. Давид Самойлов (19201990) . «Сороковые»
 (Ученик читает биографическую справку о поэте)
 Ключевым, заглавным стихотворением поэта, его художественным паролем стало стих е
 «Сороковые», написанное в 1961 году, спустя 20 лет после начала войны.
     (ученик читает стихотворение наизусть)
 Поэт не идет по горячим следам событий, ему необходим временной промежуток между
впечатлением и его поэтическим воплощением.
Панорама трагических «сороковых дана » Самойловым в движении, ход которого слышится
в рокочущем перестуке вагонных колёс, выразительно преданным поэтом при помощи
звукописи.
Сороковые, роковые ,
Военные и фронтовые,
Где извещенья похоронные
2 И перестуки эшелонные.
 Три безличных предложения «Просторно. Холодно. Высоко.» говорят о том, что
происходящее трагическое событие относится к числу высоких трагедий. Это великая война.
По контрасту с высоким , трагическим, поэт рисует себя просто, с бытовыми, будничными
подробностями.
А это я на полустанке
В своей замурзанной ушанке,
Где звёздочка не уставная,
А вырезанная из банки.
Герой противостоит смерти своей физической молодостью, своим юношеским жизнелюбием.
Такое мировосприятие в общих чертах сохраняется и в последующем творчестве поэта.
3. Булат Окуджава (1924 1997) «До свидания, мальчики!»
 «Война гуляет по России, а мы такие молодые!», писал Самойлов. И к этим словам могут
присоединиться многие поэты, пришедшие на фронт со школьной парты.21 июня во всех
школах прошли выпускные вечера, а 22го вчерашние школьники, мальчики и девочки,
пришли в военкоматы…
 Им нужно было выстоять, вернуться живыми, чтобы жить, любить, работать, растить детей.
 (биографическая справка о Б.Окуджаве)
Чтение стихотворения «До свидания, мальчики!»
Прослушивание одноименной песни в исполнении автора.)
4.К.М.Симонов (19151979) стихотворение «Жди меня»
 Поэт, прозаик, драматург, публицист всю войну прошёл военным корреспондентом газеты
«Красная звезда», куда посылал свои стихи, очерки, статьи. Современники вспоминают:
«Симонов мог писать в походе, на машине, между боёв, в ходе случайного ночлега, под
обгорелым деревом»
    Есть у Симонова стихи, которые солдаты и офицеры носят у себя на груди. Это факт, а не
преувеличение. Носят, потому что строки эти отвечают тому, что у них на сердце.
Стихотворение «Жди меня» не предназначалось для печати, его Константин Михайлович
посвятил любимой женщине, актрисе Валентине Серовой. Но неожиданно оно становится
молитвойобращением, заклинанием ко всем, кто ждёт, от всех, кого нужно дождаться.
                      (Чтение стихотворения)
Стихотворение написанное в 1941 году, приобрело оглушительную популярность. И в 1943
Симонов пишет одноименную пьесу, по которой был снят  художественный фильм. А
главную героиню сыграла, конечно же, В.Серова, ставшая и прототипом.
5. Ю. Друнина. Стихотворения «В школе», «Юлька» и творческий путь.
Любимые женщины, жёны, матери жили в тылу, работали, отдавая «всё для фронта, всё для
победы». Есть такой афоризм: у войны не женское лицо. Но сколько женских судеб прошло
через военное лихолетье. Сколько боевых заслуг у женщин, девушек, работавших
санитарками на передовой, в госпиталях, стоявших у станков. Сколько испытаний, горя,
ужасов они вынесли на своих плечах.
 Война глазами женщины это особый взгляд.
 Я только раз видала рукопашный,
Раз наяву. И тысячу во сне.
Кто говорит, что на войне не страшно,
Тот ничего не знает о войне.
Пережитое на войне становится отправной точкой в развитии поэтического мировосприятия
Друниной и сквозной темой её лирики.
3 (Слово О Друниной, выступление подготовленного ученика)
 В 17 лет, десятиклассницей начала свой путь по дорогам войны Юлия Владимировна
Друнина. Хрупкая красивая женщина, трагически ушедшая из жизни в неспокойные, но
мирные 90е годы.
Я ушла из детства в грязную теплушку, / В эшелон пехоты, в санитарный полк.
                                (ученик читает стихотворение «В школе»)
Лирическая героиня Друниной сама Друнина. Потому что в её лирических переживаниях
нет ничего придуманного и условно обобщенного.
Другая «высокая точка отсчета» для Друниной это рождённое на войне чувство солдатской
дружбы, которое постоянно дает о себе знать в её стихах и о фронтовых подругах и
ровесницах. («Зинка», «Однополчанке», «Званый обед» и др.)
                                   (чтение стихотворения «Юлька»)
6. В.Шефнер (19152002). «Зеркало»
Вадим Сергеевич Шефнер родился. Как он сам вспоминает, по дороге из Кронштадта в
Ораниенбаум, проложенной по льду Финского залива. Жил и работал  в Ленинграде. В 1940
году выпустил первую книгу стихов. Во время ВОВ служил рядовым в батальоне
аэродромного обслуживания вблизи Ленинграда. Во время лечения в госпитале опубликовал
в газете «Красное знамя» немало стихов агитационного характера за подписью «боец Вадим
Шефнер».Завершил войну в звании старшего лейтенанта.
                                   (ученицы читают стихотворение «Зеркало»)
Зеркало деталь, предмет из мирной жизни. Через эту деталь мы видим ужас, лишения войны.
Секунда  и обрывается чья то жизнь, мечты, планы.
7. А.Я.Яшин. «Назови меня именем светлым», «Его зарыли в шар земной»
Александр Яковлевич Яшин (19131968) вологодский поэт. Школьником стал писать стихи и
получил от товарищей прозвище  «Рыжий Пушкин». На фронт ушёл добровольцем. Был
корреспондентом газеты «Боевой залп». В качеств военно морского журналиста и
политработника участвовал в обороне Сталинграда, в освобождении Крыма.
 Тема ожидания, верности, звучат в очень тонком, лирическом стихотворении Яшина
«Назови меня именем светлым».
                                    (ученица читает стихотворение «Назови меня…»)
Двадцать шесть миллионов шестьсот тысяч жизней унесла война. Это шестая часть населения
нашей страны.
Как увековечить память о погибших, отдавших свою жизнь за победу. Когда будет
похоронен последний солдат этой великой войны?
Светлой памяти всех погибших простых солдат посвящается.
                                    (ученик читает стихотворение «Его зарыли в шар земной»)
8. А.И. Фатьянов (1919 1959) «Где же вы теперь, друзья однополчане…»
Алексей Иванович Фатьянов поэт, поэт песенник. Всего написал около 200 песен. В 1940
году в ансамбле красноармейской песни и пляски Орловского военного округа ведущий
концертной программы и чтец ансамбля.
За двадцать пять первых дней войны ансамбль дал 54 концерта.
В содружестве с композитором Соловьёвым Седовым в 1942 году написаны «Соловьи», «На
солнечной поляночке». После войны рождаются такие замечательные песни, как «В
городском саду», «Путевая дорожная», «Где же вы теперь, друзья однополчане»
                  (чтение стихотворения)
4 Отгремели последние взрывы, прогремели залпы салюта победы. Закончена война, надо
возвращаться к мирной жизни, но разве можно хоть на минуту забыть о том, что было.
Пережившие войну помнят о ней всю жизнь, хоть и не любят о ней вспоминать…
 Встреча боевых друзей, друзей однополчан. Это особая встреча.
IV. Итог урока.
Какое впечатление оставили у вас прозвучавшие стихи. Почему нельзя забывать о той
войне?
V.
Домашнее задание.
Составить фильмографию о ВОВ; кроссворд «Победа» (по группам
5

file_name: Запечатлённая память  конспект урока.doc

intro: Конспект урока литературы для 7 класса по теме "Запечатлённая память. Великая Отечественная война в творчестве поэтов- фронтовиков". Разработка содержит материал для проведения урока по УМК под редакцией И.Н. Сухих (или любому другому УМК по литературе для основной школы), а также может быть использован для проведения внеклассного мероприятия к памятным датам, связанным с историей ВОВ.

title: Конспект урока литературы "Запечатлённая память.ВОВ в творчестве поэтов- фронтовиков"7 класс УМК под ред И.Н.Сухих


extracted_text:
Правительство СанктПетербурга
Комитет по науке и высшей школе
СанктПетербургское государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Политехнический колледж городского хозяйства»
КЛАССНЫЙ ЧАС
Я выбираю здоровье
Организатор  куратор
Харченко Людмила Геннадьевна
СанктПетербург
2015 Цель: реализация Стратегии развития воспитания на период до 2025
года
Задачи:

отношения к своему здоровью и потребности в здоровом образе жизни;
формирование   у   подрастающего   поколения   ответственного

формирование   системы   мотивации   к   активному   и   здоровому
образу жизни, занятиям физической культурой и спортом, развитие культуры
здорового питания;

создание условий для регулярных занятий физической культурой
и   спортом,   развивающего   отдыха   и   оздоровления,   в   том   числе   на   основе
развития   спортивной   инфраструктуры   и   повышения   эффективности   ее
использования;

предоставление   обучающимся   образовательных   организаций,   а
также детям, занимающимся в иных организациях, условий для физического
совершенствования на основе регулярных занятий физкультурой и спортом в
соответствии с индивидуальными способностями и склонностями детей.
Оборудование:
1) мультимедийный проектор;
2) видеосюжеты.
План классного часа:
Вступление.
1.
2. Схема здоровья.
3. Наши достижения. Выступления студентов.
4. Обсуждение вопросов.
5.
6.
Результаты анкетирования.
Заключение.
Предварительная подготовка к классному часу.
Ход классного часа
Заранее   подготовить   на   цветных   карточках   словосочетания   (смотри
пункт   2   классного   часа   –   схема   здоровья),   напечатать   на   цветной   бумаге
2 поговорки и изречения о здоровье и здоровом образе жизни, типа: «Здоровому
всё   здорово!»,   «Здоровью   нет   цены»,   «Здоровый   человек   есть   самое
драгоценное произведение природы», «Богатство – на месяц, здоровье – на
всю   жизнь».   Раздать   студентам   вопросы,   которые   будут   обсуждаться   на
классном   часе.   Куратор     проводит   анкету   «Здоровы   ли   вы   физически»   и
готовит по ней обзор.
1. Вступление
Вступление куратора.
Самое ценное, что есть у человека, – это жизнь, а самое ценное в жизни
– это здоровье. В словаре даётся такое понятие здоровья: Здоровье  – это
состояние полного физического, психического и социального благополучия, а
не только отсутствие болезней.
Вы только посмотрите, как велик человек! Уже ступил на Луну и скоро
побывает на других планетах. Вотвот создаст искусственные жизнь и разум,
которые   будут   способны   контактировать   с   естественными.   А   затем   и
превысят созданные природой. И какими темпами! Ну чем не Бог?
А вот другие картины. Пройдитесь по улице большого города: вы всегда
встретите немало людей, которые шаркают подошвами по асфальту, дышат с
трудом,   ожиревшие,   глаза   потухли.   В   страхе   дрожат   перед   болезнями   и
смертью.   Да   тот   ли   человек   покорил   Космос,   создал   сонаты   Бетховена,
выдвинул великие идеалы гармонического гуманистического общества?
В большинстве болезней виновата не природа, не общество, а только сам
человек.   Чаще   всего   он   болеет   от   лени   и   от   жадности,   но,   иногда,   и   от
неразумности.
Не надейтесь на медицину. Она неплохо лечит многие болезни, но не
может сделать человека здоровым. Пока она даже не может научить человека,
как стать здоровым.
3 Чтобы   стать   здоровым,   нужны   собственные   усилия,   постоянные   и
значительные. Человек столь совершенен, что вернуть здоровье может почти с
любой точки его упадка.
К сожаленью, здоровье, как важная цель, встаёт перед человеком, когда
смерть   становится   близкой   реальностью.   Однако   слабого   человека   даже
смерть не может надолго напугать.
Для   здоровья   одинаково   необходимы   четыре   условия:   физические
нагрузки, ограничения в питании, закалка, время и умение отдыхать. И ещё
пятое – счастливая жизнь!
Говорят,   что   здоровье   –   счастье   уже   само   по   себе.   Это   неверно:   к
здоровью   так   легко   привыкнуть   и   перестать   его   замечать.   Однако   оно
помогает добиться счастья в семье и работе. Помогает, но не определяет.
Правда, болезнь, она уж точно – несчастье, особенно, если тяжёлая.
2. Слагаемые здоровья
Заранее   подготовить   разноцветные   карточки   со   словосочетаниями:
подвижный   образ   жизни;   переедание;   правильное   питание;   ночной   образ
жизни; вредные привычки; отказ от вредных привычек; режим дня; активный
отдых; полноценный сон; еда на ночь; перекусы; закаливание; личная гигиена;
положительные эмоции; стрессовые ситуации; высоконравственное отношение
к окружающим людям, обществу, природе,
Эти карточки крепят магнитами на доску. Преподаватель предлагает
прочитать и оставить на доске только те карточки, высказывания на которых
мы   можем   связать   со   здоровым   образом   жизни.   Студенты   читают   и
предлагают   оставить   некоторые   из   них.   Остальные   карточки   снимаются   с
доски (на этом этапе возможны обсуждения).
Составляется схема здорового образа жизни:
 подвижный образ жизни
 правильное питание
 отказ от вредных привычек
4  режим дня
 активный отдых, полноценный сон
 закаливание
 личная гигиена
 положительные эмоции
 высоконравственное отношение к окружающим людям, обществу,
природе.
3. Выступления студентов. Наши достижения
Ведущий студент.
Сегодня мы с вами поговорим в основном о подвижном образе жизни, а
более точно – о спорте, о физических нагрузках, и месте спорта в нашей
жизни.
Движение   –   это   важнейшая   потребность   нашего   организма.   На
протяжении тысячелетий истории человечества  люди стремились развивать
такие   качества,   как   выносливость,   ловкость,   сила,   быстрота.   Это   было
продиктовано   в   основном   суровыми   жизненными   условиями:   повседневная
борьба за существование  и суровые природные условия. А теперь? Может
возникнуть вопрос, а нужны ли сейчас человеку физические нагрузки? Всё
меньше становится профессий, где применяется физический труд. Но спорт
шагает   в   ногу   со   временем.   Приведу   пример   из   той   сферы   человеческой
деятельности, где, на первый взгляд, требуются высокий интеллект и широта
кругозора.   А   именно   –   космонавтика.   Каждый   космонавт   –   поистине
многоборец,   развитый   атлет.   Спорт   стал   частью   его   жизни.   Меняются
программы   космических   полётов,   на   новых   тренажёрах   отрабатываются
новые навыки. Но физподготовка остаётся непременным элементом каждого
этапа   в   изучении   Вселенной.   Она   помогает   человеческому   организму
справляться   с   огромными   перегрузками,   которые   возникают   при   взлёте   и
посадке   космического   корабля,   а   также   помогает   побеждать   коварную
невесомость.
5 Сейчас наши ребята расскажут нам о своих внеколледжных занятиях.
Они попытаются ответить нам на вопрос: что дают им занятия по интересам.
(Заранее   готовятся   выступающие.   Это   студенты,   которые   занимаются   в
спортивных секциях, танцевальных коллективах, театральных студиях).
Из   рассказов   ребят   мы   увидели,   что   практически   любое   занятие
сопровождается какимито физическими упражнениями. Вы выбираете такие
занятия,   которые   помогают   вам   и   сохранить   здоровье,   и   получить
удовольствия от занятий, т.е. самореализоваться.
4. Обсуждение вопросов
Куратор.
Мы много уже сказали о здоровье, о здоровом образе жизни. Сейчас мы
попытаемся ответить на некоторые вопросы, которые помогут нам сделать
некоторые   выводы.   Вопросы   для   обсуждения   были   известны   заранее.   Вы
могли дома обсудить их с родителями, найти ответы в какихто источниках.
Это всё приветствуется при обсуждении.
Куратор.
Первый   вопрос   такой.   Что   значит   «гармоничный   человек»   в   вашем
понимании. И важно ли быть таким?
Предполагаемые ответы детей.
Антон Павлович Чехов сказал: «В человеке должно быть всё прекрасно:
и   лицо,   и   одежда,   и   душа,   и   мысли».   Это   высказывание,   наверное,   и
определяет,   что   я   понимаю   под   гармоничной   личностью.   Гармоничный
человек  это человек, который прекрасно развит физически, имеет широкий
кругозор,   а   также   нравственные   принципы.   В   пример   можно   привести
великого спортсмена – Юрия Петровича Власова. Это уникальный человек.
По   образованию   –   военный   инженер,   чемпион   и   рекордсмен   мира   и
Олимпийских   игр   по   тяжёлой   атлетике,   литератор   и   историк,   политик   –
депутат Государственной думы. Он был одним из самых великих богатырей за
всю историю планеты. Юрий Никулин так сказал о Власове: «Юрий Власов –
6 чистый, без допинга. На мой взгляд, это эталон олимпийского чемпиона –
спортсмена,   интеллигента,   гражданина».   В   1960   году,   на   открытии
Олимпиады в Риме ему было доверено идти впереди нашей команды и нести
знамя. Впервые в истории Олимпийских игр человек пронёс развевающийся на
ветру флаг своей страны в одной руке! Его рекорд на этой олимпиаде потряс
весь мир. После римского триумфа советского  штангиста шведская  газета
писала: «Власов молод, гармонически сложен, чертовски силён и к тому же
блещет интеллектом. Власов – это сенсация из сенсаций. Его выступление
было   настолько   потрясающим,   настолько   сказочнонеобыкновенным,   что   с
ним   не   может   сравниться   ни   одно   событие   в   истории   олимпийских   игр».
После ухода из большого спорта, установив 31й мировой рекорд, Власов стал
литератором. Первая книга Власова «Себя преодолеть» была встречена на
«ура». В этой книге он рассказывает о своей спортивной жизни, о многих
проблемах большого спорта.
Куратор  добавляет.
Сейчас   многие   спортсмены   не   довольствуются   только   занятиями
спортом.   Они   учатся   в   институтах,   занимаются   наукой,   защищают
диссертации.   В   качестве   примера   можно   привести   такие   известные   всем
имена: знаменитый борец Александр Васильевич Медведь. После окончания
спортивной   карьеры,   он   успешно   закончил   аспирантуру   при   институте
физкультуры. Его сын Алеша пошёл по стопам отца и стал чемпионом мира
по   борьбе.  Наша   землячка   Лидия   Скобликова,   олимпийская   чемпионка   по
конькобежному   спорту.   После   завершения   своей   спортивной   карьеры,   она
работала тренером, защитила диссертацию и стала кандидатом исторических
наук. И  таких  примеров  очень  много.  Для спортсменов  это  необходимо –
иметь   в   жизни   ещё   какоето   увлечение,   привязанность,   интерес.   Ведь
спортивная   жизнь   коротка,   а   жизнь   продолжается   и   нужно   найти   себе
применение помимо спорта.
Куратор. Второй вопрос, который мы обсудим
7 Помогают ли занятия спортом познать самого себя?
Студент. Спорт   –   это   творчество,   требующее   разносторонней
подготовки.
Спортсмену нужна не только сила, выносливость, но и аналитический
ум. Известный всему миру заслуженный мастер спорта по вольной борьбе,
трёхкратный   чемпион   олимпийских   игр,   семикратный   чемпион   мира,
Александр Медведь рассказывает.
«Поражение подстёгивает спортсмена. Начинаешь анализировать свои
ошибки, искать новые тактические приёмы и ходы. Я неоднократно боролся с
болгарином Османом Дуралиевым. И его тренер Пётр Райков сказал мне как
то после схватки: «Вроде я тебя как спортсмена досконально знаю, но ты
сегодня опять был непредсказуем».
Я действительно всегда искал новые технические варианты, всё время
совершенствовался.   Были   случаи,   когда   понимал,   что   придётся   туго.
Однажды боролся с американцем Крисом Тейлором, который весил 198 кг. Я
же во время этого выступления весил 111 кг. Он сразу попытался задавить
меня массой. Но я его вовремя подсёк и даже применил свой коронный приём
– перевернул за предплечье. Даже сам от себя не ожидал этого. Только потом,
анализируя своё выступление, решил, что помогло извечное «капание» в себе,
вечное стремление дать оценку своим действиям на помосте.
Куратор. Третий   вопрос   такой.   Можно   ли   поставить   знак   равенства
между понятиями спорт и здоровье?
Куратор:   Когда   говорят   о   спорте,   всегда   в   нашем   сознании   гдето
рядом вертится здоровье, закаливание, здоровый образ жизни. Действительно,
когда  мы занимаемся спортом для души, для здоровья, для себя, не ради
побед и наград, то спорт способствует сохранению здоровья.
Студент. Мы   сегодня   уже   говорили   о   Юрии   Власове,   олимпийском
чемпионе   по  тяжёлой   атлетике.  В 1957 году  на соревнованиях  во   Львове,
Власов пытался взять рекордный вес и не удержал штангу. У него был очень
8 серьёзно   повреждены   позвоночник   и   нога.   Но,   несмотря   на   это,   он   смог
победить болезнь и вернуться в спорт.
Студент. Очень необычна история пары в фигурном катании – Елены
Бережной   и   Антона   Сихарулидзе.   Возможно,   когданибудь   эта   история
послужит сюжетом для голливудского фильма. Елена Бережная выступала с
Олегом Шляховым за Латвию. На одной из тренировок случилось страшное
происшествие: во время исполнения синхронного парного вращения партнёр
задел зубцом конька голову Елены. Девушка получила тяжелейшую травму
головы. После операции врачи запретили ей даже думать про спорт. Но сама
Лена втайне мечтала и верила в своё выздоровление и возвращение в фигурное
катание. Ей помогали все: тренер – Тамара Москвина, родители, друзья и
любимый   человек,   фигурист   Антон   Сихарулидзе.  Он   приносил   любимой   в
больницу  книги  и много  читал   вслух,  чтобы  быстрее   восстановилась  речь.
Через три месяца после операции, он привёз Лену на каток, а через год они
вернулись в сборную  и  создали  свою пару:  Бережная и  Сихарулидзе.  Ещё
через   год   они   приняли   участие   в   чемпионате   мира   и   стали   призёрами
европейского и мирового чемпионатов.
Куратор. Достижения современных спортсменов чрезвычайно высоки.
И, чтобы добиться успеха, приходится отдавать спорту все мысли, силы и
даже здоровье. Кроме того, для серьёзных занятий необходимы и недюжинные
физические данные, способности, и определённый склад характера. Вместе с
тем   не   секрет,   что   чрезмерные   физические   нагрузки   в   профессиональном
спорте   нередко   приводят   к   весьма   нежелательным   последствиям.
Физкультура   же   приносит   отличное   самочувствие,   прекрасное   настроение,
уверенность   в   себе,   без   чего   в   нынешнее   время   нельзя   быть   хорошим
профессионалом,   сделать   успешную   карьеру.   Но   я   прошу   обратить   ваше
внимание ещё  и  на то, что,  несмотря  на  травмотичность  некоторых видов
спорта,   наши   спортсмены   после   перенесённых   травм   мечтают   об   одном:
вернуться в спорт. Значит, есть чтото чарующее, завораживающее, что не
9 отпускает   человека,   когда   он   вкусил   радость   победы.   Недаром   говорят
многие чемпионы, что даже не могут описать то чувство гордости, волнения,
счастья, которые они испытывают, когда спортсмен стоит на пьедестале, а в
это время звучит гимн нашей страны.
Куратор. Наш четвёртый вопрос, который мы обсудим, такой. Римский
врач Цельс делил лечение на три способа: травами, хирургическим путём и
образом жизни. Какой способ вы считаете самым разумным?
Студент. Учёные, рассматривая все факторы, влияющие на здоровье,
установили, что здоровье человека зависит от следующих факторов:
 от внешней среды – на 2025%
 от генетической предрасположенности – на 1520 %
 от здравоохранения – на 810%
 от образа жизни – на 5055%.
Вредные условия жизни, окружающей среды можно компенсировать или
исключить правильным образом жизни. Люди, в большей свое массе ведут
неправильный образ жизни. Самое главное для здоровья – это двигательная
активность, подвижность. По данным учёных даже дети школьного возраста
получают лишь 60% нормы движения при наличии уроков физкультуры. А
взрослые   –   и   того   меньше.   Многие   взрослые   ведут   малоподвижный   образ
жизни,   не   занимаются   зарядкой.   Даже   когда   нам   предоставляется
возможность   проявить   свою   двигательную   активность,   мы   в   силу   своих
привычек не пользуемся предоставленной возможностью.
Например, утром, когда спешим на работу или в колледж, стараемся
влезть в переполненный транспорт, вместо того, чтобы выйти из дому на 40
минут пораньше и потратить это время на быструю ходьбу до работы, т.е. на
оздоровление. Если вы живёте на 5 или 10 этаже, не спешите пользоваться
лифтом,   поднимайтесь   пешком   до   квартиры.   Вы   укрепите   свои   мышцы   и
научитесь   правильно   дышать.   Мы   привыкли   к   различным   импортным
продуктам   и   полуфабрикатам,   в   которых   после   переработки   не   осталось
10 никаких биологически активных веществ. Вспомните рецепты своих мам и
бабушек, они гораздо вкуснее и полезнее. Поэтому я считаю, что для здоровья
самое главное – это правильный образ жизни.
Куратор. Есть другая точка зрения. Выслушаем её.
Студент. А я считаю, что при лечении больных нужно использовать
различные методики. Сейчас наука не стоит на месте, и появляются всё новые
и новые методы лечения. Поэтому ради здоровья человека нужно применять
всё,   что   на   сегодняшний   день   известно   человечеству.   Есть   заболевания,
которые возможно вылечить только с помощью оперативного вмешательства.
Например, всем известный аппендицит. Его можно только удалить. Причём,
если вовремя этого не сделать, то у человека может развиться перитонит и
человек   может   даже   погибнуть.   А   есть   незначительные   отклонения   в
организме,   которые   можно   поправить   траволечением   или   принятием
витаминов.   Поэтому   я   считаю,   что   врач   и   больной   человек   должны   при
лечении использовать различные методы, а не отдавать предпочтение какому
то одному методу.
5. Результаты анкетирования
Куратор. Дадим  некоторые   рекомендации,   что   необходимо   делать,
чтобы приблизиться к идеалу здорового образа жизни.
В конце классного часа хочется пожелать всем участникам крепкого
здоровья. И помните, что природа к нам очень щедра. Ведь достаточно всего
20 – 30 минут в день потратить на физзарядку, но такую, чтобы вспотеть и
пульс участился вдвое, чтобы снизить риск заболеваний сердца в 23 раза.
Двигайтесь больше.
И закончим наш классный час стихотворением Давида Тухманова.
Читает студент.
Мы рождены, чтоб жить на свете долго:
Грустить и петь, смеяться и любить,
Но, чтобы стали все мечты возможны,
11 Должны мы все здоровье сохранить.
Спроси себя: готов ли ты к работе
Активно двигаться и в меру есть и пить?
Отбросить сигарету? Растоптать наркотик?
И только так  здоровье сохранить?
Взгляни вокруг: прекрасная Природа
Нас призывает с нею в мире жить.
Дай руку, друг! Давай с тобой поможем
Планете всей Здоровье сохранить!
12 Анкета «Здоровы ли вы физически?»
На каждый вопрос нужно выбрать один вариант ответа.
1. Как часто вы занимаетесь физическими упражнениями?
а) четыре раза в неделю
б) дватри раза в неделю
в) один раз в неделю
г) иногда
2. Какое расстояние проходите пешком за один день?
а) 4 км
б) около 4 км
в) менее 1,5 км
г) 500 метров
3. Отправляясь в колледж или в секцию, вы:
а) идёте пешком
б) часть  идёте пешком, часть – используя транспорт
в) всегда используете транспорт
4.
Если перед вами выбор: идти по лестнице или использовать лифт, вы
а) поднимаетесь всегда по лестнице
б) поднимаетесь по лестнице, если нет груза
в) иногда пользуетесь лестницей
г) всегда пользуетесь лифтом
5. По выходным дням вы
а) несколько часов работаете по дому или в саду
б) целый день в движении, но без физического труда
в) совершаете несколько коротких прогулок
г) читаете и смотрите телевизор
За ответ «а»  получаете 4 очка, «б»  3 очка, «в»  2, «г»  1
Подведение итогов:
13 Если   вы   набрали   813   баллов,   то   вы   ленивы   и   вам   необходимо   заняться
физическими упражнениями;
Если вы набрали 1417 баллов, то ваша двигательная активность на среднем
уровне;
Если вы набрали 18 баллов и более, то ваша двигательная активность в норме.
14

file_name: кл. час -я выбираю здоровье.doc

intro: Предлагается подробная подборка материала для организации и проведения классного часа по привитию навыков активного образа жизни, здоровой среды обитания человека. В предлагаемой работе приведены примерные тексты выступления куратора, студентов, приводятся конкретные примеры здорового образа жизни спортсменов. Также в разработке представлена анкета "Здоровы ли вы физически", помогающая оценить своё состояние здоровья анкетируемого.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Я выбираю здоровье"


extracted_text:
Рабочие  материал к уроку по теме
     «Рассказ Л.Н. Толстого «Севастополь в
декабре»
Война – страшные и жестокие условия, которые
показывают  истинное лицо людей.
Храбрость и героизм, стойкость духа
русского солдата.
1.     Восточная или Крымкая война
 .   Русско-

турецкая война

 .
Поводом к войне послужили события:
-Турецкий султан передал ключи от Вифлеемского
храма в Иерусалиме КАТОЛИЧЕСКОМУ
духовенству.
-Россия потребовала их вернуть ПРАВОСЛАВНЫМ
СВЯЩЕННИКАМ.
Эту войну в Западной Европе называют Восточной.
А в России-Крымской.1853-1856 годы
2.Надолго оставит в России великие следы эта эпопея
СЕВАСТОПОЛЯ , «которой героем был народ
русский».
3. «Севастополь в декабре».
Это рассказ-очерк- полухудожественный,
полудокументальный жанр, в котором описываются
реальные события и реальные люди.
4. «Умрём, ребята, а Севастополь не отдадим

В июне 1854 года армия союзников в 60 тысяч человек
высадилась в Крыму и начала наступление на Севастополь
-главную русскую крепость на Чёрном море.
 !» Город был беззащитен с суши . Адмиралы Корнилов,
Нахимов, Истомин взяли на себя командование
Севастополем.
Л. Толстой показывает несколько эпизодов из жизни города.
1 Набережная Севастополя.
2.Площадь в городе.
Автор показывает смешение лагерной и
городской жизни.

город
                      Севастополь
Грязный
бивуак
Красивый
Будничные
Бастионы,
люди
защитники
                                                 -Язоновский
редут.
- Батарея-площадка,
покрытая ямами и обставленная
орудиями.
Большая зала
собрания.
Четвёртый бастион-самый страшный.
«Если встречаются с носилками, все
Раненые защитники
отвечают: «С четвёртого
бастиона» Четвёртый бастион - это
верная могила для
 .

каждого
-Не дома, а страшные груды развалин...
-Звуки выстрелов в городе.
- Батарея с кучкой матросов...
-Различные звуки пуль, жужжащие, как
пчела...
-СТРАШНОЕ, УЖАСНОЕ МЕСТО...
« У матроса вырвана часть груди.
«Простите, братцы, простите!» - повторяет
он несколько раз.
«Это вот каждый день человек семь и
восемь»,- говорит морской офицер.
«Вглядитесь в лица, в осанки и движения
этих людей: в каждом движении видны эти
ГЛАВНЫЕ черты русского солдата –
ПРОСТОТА, УПРЯМСТВО, СОЗНАНИЕ СВОЕГО
ДОСТОИНСТВА и ВЫСОКИЕ МЫСЛИ и ЧУВСТВА». Чувство злобы, мщения врагу,
которое таится в душе каждого защитника
Севастополя, защитника Родины...
Что показывает Л. Н. Толстой?
Черты защитников Севастополя:
-Невозможность поколебать силу РУССКОГО
ДУХА.
-Невозможность взять Севастополь.
-Чувство ПАТРИОТИЗМА. «И это чувство,
редко проявляющееся, стыдливое в
русском, но лежащее в глубине каждого».
ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ, ПАТРИОТИЗМ.
Надолго оставит в России великие
следы эта эпопея Севастополя,
«которой героем был народ русский»
 «Уже вечереет. Солнце зашло...По воде
разносятся звуки какого-то старинного вальса,
который играет полковая музыка на бульваре, и
звуки выстрелов с бастионов, которые странно
вторят им».
Этот рассказ Льва Николаевича
Толстого включаем в БАНК
АРГУМЕНТОВ на ЕГЭ по русскому
языку по тем текстам , где
ПРОБЛЕМАМИ являются – проблемы
МУЖЕСТВА, ПАТРИОТИЗМА, ДОСТОИНСТВА и СИЛЫ ДУХА
ЧЕЛОВЕКА.

file_name: 00072e27-0a5a816a-Л. Толстой.docx

description:
ДОСТОИНСТВА и СИЛЫ ДУХА
ЧЕЛОВЕКА.

intro: В данных рабочих материалах даются материалы по работе с текстом рассказа Л. Н. Толстого. Анализ текста показывает все трудности героической борьбы русских людей при обороне Севастополя. Патриотизм, героизм , бесстрашие, мужество, вера в победу-всё это показывает автор в рассказе. Данный материал можно включать и в сочинение -рассуждение в формате ЕГЭ по русскому языку.

title: Рабочие материалы к уроку по теме "Севастопольские рассказы"


extracted_text:
Правительство СанктПетербурга
Комитет по науке и высшей школе
СанктПетербургское государственное бюджетное
образовательное учреждение среднего профессионального образования
«Политехнический колледж городского хозяйства»
КЛАССНЫЙ ЧАС,
4 ноября –
День народного единства
03.11.15
Организатор – куратор
Харченко Людмила Геннадьевна
СанктПетербург
2015 4 ноября  день народного единства
Цель:
патриотическое воспитание и формирование российской идентичности в свете
реализации Стратегии развития воспитания на период до 2025 года
Задачи:

формирование   у   студентов   патриотизма,   чувства   гордости   за   свою
Родину,  готовности к защите интересов Отечества, ответственности за будущее
России на основе развития программ патриотического воспитания, в том числе
военнопатриотического воспитания;

развитие   у   подрастающего   поколения   уважения   к   таким   символам
государства,   как   герб,   флаг,   гимн   Российской   Федерации,   к   историческим
символам и памятникам Отечества.
Подготовительный этап:
1) предварительная беседа.
Оборудование:
1) мультимедийный проектор;
2) презентация.
План классного часа:
1) Вступительная беседа.
2) 4 ноября – день народного единства (просмотр презентаций и обсуждение
информации).
2 3)   Стихи   к   4   ноября   День   народного   единства   (студенты   читают   стихи,
ответы на вопросы студентов).
4)   История   возникновения   праздника   (просмотр   фильма   и   обсуждение
историческими фактами, знакомство с традициями празднования дня народного
единства, ответы на вопросы студентов).
5) Подведение итога классного часа.
3 Ход классного часа
I. Вступительная беседа.
История Дня народного единства
День   народного   единства   в   России   –   это   государственный   праздник,   который   ежегодно
отмечается 4 ноября. Дата эта была выбрана отнюдь не случайно. Несмотря на свою кажущуюся
молодость, исторически День народного единства связан с далекими событиями начала 17го
века,   когда   в   1612   году   Москва,   наконецто,   была   освобождена   от   польских   интервентов.
Именно 4 ноября (22 октября по старому стилю) народное ополчение под предводительством
нижегородского воеводы Козьмы Минина и князя Дмитрия Пожарского успешно штурмовало
КитайГород,   вынудив   командование   польской   армии   подписать   немедленную   капитуляцию.
Первым в освобожденный город вступил Дмитрий Пожарский со священной иконой Казанской
Божьей Матери в руках. Именно она, как свято верили на Руси, и помогла защитить Государство
Московское от польского нашествия.
В 1625 году Дмитрий Пожарский в честь Казанской иконы Божьей Матери и победы над
поляками   на   собственные   средства   возводит   на   Красной   Площади   деревянную   церковь.
Каменный Казанский Собор появился только в 1635 году, он был построен на месте сгоревшей
во время пожара Москвы деревянной церкви. В 1649 году царь Алексей Михайлович издал указ,
что 4 ноября – это государственный праздник, день Казанской иконы Божьей матери. Праздник
отмечали в России вплоть до Революции 1917 года.
День народного единства России в наше время
В   честь   дня   Казанской   иконы   Божьей   матери   и   славной   победы   русской   армии   над
польскими интервентами, президент РФ В. Путин в 2005 году подписал указ об учреждении в
России  4 ноября нового государственного праздника, Дня народного единства. А сама идея
отмечать праздник именно в этот день принадлежит Межрелигиозному совету России. Поэтому
День   народного   единства   является   не   только   светским,   но   и   межрелигиозным   праздником,
который отмечают все жители страны и представители разных религий и конфессий.
Традиции Дня народного единства России
Было бы ошибкой считать, что День народного единства в России заменил собой всеми
любимое   7  ноября.  Но,   как  и   7го   ноября,   в   этот  торжественный   день   проходят  концерты,
демонстрации и массовые шествия, благотворительные акции. Также в этот день обязательно
устраивается   торжественный   правительственный   прием   в   Большом   Кремлевском   зале,   на
котором награждаются люди, внесшие большой вклад в развитие и процветание России. Вечером
4   ноября   стало   доброй   традицией   устраивать   визуальные   шоу   и   фейерверки,   праздничные
гуляния и концерты.
II. 4 ноября  день народного единства  (просмотр презентации и обсуждение).
4 III.  Стихи к 4 ноября День народного единства  (студенты  читают стихи,
ответы на вопросы студентов).
С историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.
Врага он побеждает,
Объединившись в бой,
И Русь освобождает,
И жертвует собой.
Во славу тех героев
Живем одной судьбой,
Сегодня День единства
Мы празднуем с тобой!
Четыре века пролетели
Над Русью нашей с той поры,
Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры.
5 Пожарский с Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.
И этот день в веках не сгинул,
Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!
Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ враговизгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.
Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
6 Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!
IV. История праздника День народного единства 4 ноября. Досье
Биографии и справки
Государственный праздник, установлен Федеральным законом от 29 декабря 2004 г. в память об
освобождении Москвы народным ополчением от польских интервентов в 1612 г
Жители Иваново во время театрализованного представления в День народного единства
День   народного   единства   4   ноября      государственный   праздник,   установленный
Федеральным   законом   от   29   декабря   2004   г.   в   память   об   освобождении   Москвы   народным
ополчением от польских интервентов в 1612 г.
Отмечается с 2005 г., является нерабочим днем.
Дата 4 ноября (22 октября по ст.ст.) 1612 г. приходится на так называемое Смутное
время   в   России      период   с   1584   г.   (смерть   Ивана   Грозного) до   1613   г.(коронация   Михаила
Федоровича Романова).
После   смерти  Ивана  Грозного  и  двух   его  наследников    брата   Федора  Иоанновича   и
младшего сына Дмитрия,  трон в 1598 г. занял Борис Годунов. В 1604 г. с территории Польши в
Россию вторглись войска Лжедмитрия I, выдававшего себя за спасшегося царевича Дмитрия.
После смерти Годунова, в 1605 г. Лжедмитрий занял царский трон. Спустя год он был убит в
ходе   заговора   под   руководством   князя   Василия   Шуйского,   который   впоследствии   был
коронован  на царство. В 1610 г. власть перешла  к совету бояр во главе  с князем Федором
Мстиславским   /"семибоярщина"/,   который   присягнул   на   верность   польскому   королевичу
Владиславу. Москва оказалась оккупирована польскими войсками под руководством гетмана
Станислава Жолкевского.
7 В 1611 г. в Нижнем Новгороде было создано народное ополчение во главе с Кузьмой
Мининым и князем Дмитрием Пожарским, силами которого 4 ноября (22 октября по ст.ст.) 1612
г. был освобожден Китайгород и затем поляки изгнаны из Москвы.
В 1613 г. избранный Земским собором первый царь из династии Романовых  Михаил
Федорович   учредил   день   очищения   Москвы   от   польских   интервентов,   который   стал
праздноваться 4 ноября (22 октября по ст.ст.).
В 1649 г. по указу царя Алексея Михайловича эта дата была объявлена православно
государственным праздником (отмечался до 1917 г.). В церковный календарь день вошел как
празднование Казанской иконы Божией Матери.
В 1818 г. указом императора Александра I на Красной площади был установлен памятник
"Гражданину Минину и князю Пожарскому" работы скульптора Ивана Мартоса.
В   сентябре   2004   г.   Межрелигиозный   совет   России   предложил   сделать   4   ноября
праздничным днем и отмечать его как День народного единства.
23 ноября того же года в Госдуму был внесен законопроект (авторы Валерий Богомолов,
Олег Еремеев от "Единой России" и Владимир Жириновский от ЛДПР) о поправках в Трудовой
кодекс РФ. Документ предусматривал, в частности, отмену праздника 7 ноября (с 1918 г.  День
Великой Октябрьской социалистической революции; с 1996 г.  День примирения и согласия;
выходной день), а также введения нового праздника 4 ноября.
В   российском   обществе   появление   новой   даты      Дня   народного   единства      было
воспринято   неоднозначно.   В   частности,   против   выступили   коммунисты:   так,   лидер   КПРФ
Геннадий Зюганов назвал предложение отмечать 4 ноября незнанием истории, так как, по его
словам, "Москва была освобождена от поляков 8 ноября".
В   некоторых   СМИ   также   высказывались   мнения   о   том,   что   4   ноября   как   день
освобождения  Москвы  не имеет точного исторического подтверждения. В качестве примера
приводились слова русских историков. Так, Сергей Соловьев (18201879) писал: "22 октября
казаки   пошли   на   приступ   и   взяли   Китай   город.   В   Кремле   поляки   держались   еще   месяц".
Согласно   исследованиям   Николая   Костомарова   (18171885),   поляки   "отворили   кремлевские
ворота" 24 октября, а об "избавлении Москвы" было объявлено лишь 21 декабря.
Законопроект о внесении изменений в ст. 112 Трудового кодекса РФ был принят Думой
24   декабря   2004   г.,   одобрен   Советом   Федерации   27   декабря   и   подписан   президентом   РФ
Владимиром   Путиным   29   декабря   2004   г.   В   тот   же   день   президент   подписал   поправки   в
Федеральный закон "О днях воинской славы и памятных датах России". Согласно документам, 4
ноября стал государственным праздником  Днем народного единства. 7 ноября получил статус
памятной даты  День Октябрьской революции 1917 г. (Федеральный закон от 21 июля 2005 г.).
Традиционно в День народного единства в Кремле президент РФ вручает государственные
награды выдающимся деятелям науки и искусства, а также иностранным гражданам за большой
вклад в укреплении дружбы и развитии культурных связей с Россией.
В   российских   городах   проходят   митинги,   организованные   политическими   партиями   и
общественными   движениями.   Представители   националистических   организаций   в   этот   день
ежегодно проводят шествия, известные как "Русский марш". Первые в истории новой России
подобные акции прошли в Москве и СанктПетербурге 4 ноября 2005 г.
V. Подведение итога классного часа.
Сейчас в России День народного единства становится все популярней. Ведь гордость за
свою Родину, за ее прошлое и настоящее, и вера в ее счастливое будущее – это то, что неизменно
объединяет людей и делает их единым народом.
8

file_name: Кл час День Единства_.doc

intro: В данной разработке представлен материал для организации и проведения классного часа на тему "День народного единства" в коллективе учебной группы. Прилагается текст выступления куратора, стихи на данную тему, история становления этого праздника в России. Целью данного мероприятия является - патриотическое воспитание и формирование российской идентичности в свете реализации Стратегии развития воспитания на период до 2025 года. Данный материал может быть использован при проведении классного часа или другого внеаудиторного воспитательного мероприятия.

title: Классный час  "День народного единства"