extracted_text:
Пән:Физика және астрономия
Сынып:8
 «Жұлдызды сағат» атты сайыс
«Білімділермен дос бол тарыққанда ақыл біледі,
Білгіштермен дос боладамшылығыңды біледі»
(Халық ауызынан)
Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жеткізер.
Білім деген ақылшың,
Қиындықтан өткізер деп
Бүгінгі сайысымызды бастауға рұқсат етіңіздер.
Жоспары:
І тур «Өткел»
ІІ тур «Белес»
ІІІ тур «Ойлан тап!»
ІҮ тур «Мақал мәтелдер»
Ү тур «Физика шамаларын білесің бе»
ҮІ тур «Кім жылдам»
  Армысыздар, құрметті жиылған қауым, ардақты ұстаздар, оқушылар, қадірлі
қонақтар, «Жүзден жүйрік, мыңнан тұлпар» сайыскерлер. Бүгінгі «Физика»
кешіне арналған «Жұлдызды сағат» атты сайысқа қош келдіңіздер!
Ойынға 8 оқушы қатысады,әр турдан соң ұпай саны аз оқушы ойыннан
шығады.
Соңында қалған 2 оқушы 6тур сұрақтарына жауап береді. Жеңімпаз оқушы
марапатталады?
Ал, оқушы, ұстаздар
Ортаға назар салайық.
Сайыскерлер шықпақ сайысқа,
Қол соғып қарсы алайық, деп ду қол шапалақтап сайыскерлерімізді ортаға
шақырамыз.
Әділ  қазы алқасына бір сәлем,
Әділдікке бас иеді күллі әлем.
Жүйрік озар сайыстарда неше бір,
Сарапқа сал әділдікпен шеше біл.
Әділқазылар алқасымен таныс болыңыздар:
Жарыс заңы ежелден,
Жеңімпаз болу шарт сол.
Еңбек етіп жалықпай,
Сәтті сапар тілеумен. Сайысты біздер бастайық,
Көрсетіңдер өнерді,
Қарап қалма жасқана,  дей келе сайысымызды бастаймыз
І тур «Өткел»
Қарап тұрмай өткелден өтіңіздер,
Шәкірттерге әділ шешім беріңіздер,
Жүзден жүйрік, мыңнан тұлпар шығарар,
Өткелден өтіп Белес турына өтіңіздер
Сайысымыздың І  кезеңі  «Өткел». Бұл кезеңде сайыскерлерімізге физика
пәніне байланысты сөйлемдер беріледі. Әр ойыншыға 2сұрақтан қойылады,
жауабын білмесе,екінші ойыншыға сол сұрақ қойылады.Ия, жоқ деп жауап
беріледі, 1 сұрақ 1 ұпаймен бағаланады. Ал, мұқият болыңыздар: жауап беру 2
мин.
1. Заттың үш күйі бар.(иә)
2. Температураны өлшейтін құрал  динамометр.(жоқ)
3. Желді күні асфальт беті тез кебеді.(иә)
4. Жылу мөлшерінің өлшем бірлігі  Джоуль.(иә)
5. Мылтық жылу қозғалтқышына жатады.(жоқ)
6. Мұз ерісе энергия шығарылады.(жоқ)
7. Массаның өлшем бірлігі  килограмм.(иә)
8. Заттың қатты күйінен сұйық күйіне ауысуы  кристалдану деп аталады.
(жоқ)
9. Изобаралық процесте, көлем тұрақты/жоқ/
10. Жылуөткізгіштігі жоғары металл мыс/ ия/
11. Жылу берілудің үш тәсіл бар/ия/
12. Адиабаталық процессте жылу алмасу болады/жоқ/
13.Механикалық жұмыс жасалмайтын процесс, изохора/ ия/
14.ІЖҚтың 1такттысында , сығу процессі болады/ жоқ/
15. Дизельді ІЖҚозғалтқыштың  сұйық отыны ретінде бензин қолданады/жоқ/
16.Изотермиялық процессте,жүйенің температурасы тұрақты/ия/
Ұпай аз бір ойыншы ойыннан шығады.
ІІ тур «Белес»
Адам  Алып таңғажайып ісімен,
«Белес»  ойын ой тастаған түсімен.
Зерделілер заманды алға жылжытсақ,
Физикалық заңдылықтар күшімен.
Бұл адамдар ардақтаған халықтар,
Физикада даңқы шыққан алыптар.
Қара, ойлан, зерек болсаң сайыскер,
Алыптарды әрқашанда танып қал.
Келесі кезеңіз  «Белес». Бұл кезеңде сайыскерлерімізге 1 сұрақтан беріледі.
Әр сұрақтың дұрыс жауабы 10 балл. Осы турдан кейін ұпай аз 1  оқушы
сайысымыздан шығады. Дайын болсаңыздар сайысымызды бастаймыз. Ал, мұқият болыңыздар:
1. Алдар көсе, Шығайбайдың киіз үйінің есігінен сығалады?Ондағы адамдар
барлығы бірдемемен айналасып, терлептепшіп отыр екен?Себебін түсіндір
Жауабы:Адамдар жұмыс істегенде, ішкі энергиясы артып, терлейді?
2. От басында отырған Шығайбай мен Көсеге шым тезектің қызуы қандай
тәсілмен беріліп отыр?
Жауабы: Сәуле шығару
3. Ет қазанның қақпағын ашып қойса тез пісе ме, әлде жауып қойса тез пісе
ме?
Жауабы: Жабық күйінде, себебі ашық болса кебу,конвекция жүреді
4.) Алдар байдың тоңын алдап киюі. Тон неге жылы болды?
Жауабы:Түлкі ішік, тымақ жүн арасында ауа болды, ал ол жылуды нашар
өткізеді.
5. Қойнына ыстық күлше тығып алған байды,Алдар көсе құшақтап жібермей
қойды. Бай азардабезер болып, оның құшағынан шығуға тырысты. Неге?
Жауабы: Жылуөткізгіштік тәсілі бойынша нанның ыстығы,оның денесіне
берілді.
6. Қазақ үйдің сүйектері неге киізбен жабылған? Жаздың ыстық айларында
неліктен керегенің киізін ортан беліне дейін керіп қойған?
Жауабы: Конвеция әсері
Ұпайы аз 2 оқушымен қоштасамыз.
ІІІ тур «Ойлан тап!»
Келесі кезеңіміз“Ойлан тап!” кезеңі. Бұл кезеңде әр ойыншыға 3 жұмбақтан
беріледі. Жұмбақты шешу арқылы өз қоржындарын толтырады. Әр жұмбақты
дұрыс жауабы 5 ұпай. Дайын болсаңыздар бастаймыз. Ал, мұқият болыңыздар:
1. Көкке қараған, жұлдыз санаған /Телескоп/
2. Дауысы да ілеспес
Өзі ұшқан қарқынға
Соған шүйке іспестес
Жол қалады артында / зымыран/
3.Жұрттың бәрі соны сүйеді.
Бірақ оған қарағысы келмейді?/ от/
4.Барма, жоқ па анық білмеймін, Ол жоқ жерде өмір сүріп жүрмейсің /ауа/
5.Өзі затты құрайды, теңесуге таразыны сұрайды?/масса/
6.Аса қажет өмірге, халық үшін,
Пайдаланады күн сайын жарық үшін/Шамдар/ 7.От ойнатқан бұлтты аспан жүзінен,
 Разрядәр текті, зарядтардан түзелген.
Күркіреген көкте тынбай гүрілдеп,
Ашылады күн шыққан соң күлімдеп /Найзағай/
8.Кездеспейді екеуі , көк аспанда мекені /күн мен ай/
9.Біз,біз едік,
Біргей жарқын қыз едік
Тамашада көп болдық
Таң атқанда жоқ болдық / жұлдыздар/
9.Жылдам барып қайтады
Не айтсам соны айтады
Жатырқамайды ешкімді
Бекер деп кім айтады         /жаңғырық/
10.Олар ұшқыш ғарышкер
Батыл жандар намыскер
Көк күмбезін құшады
Ғарышқа немен ұшады / зымыран/
11.Байқоңырдан Гагарин
Ашты космос заманын
Құдіретін көрсетті
Біздің байтақ даланың Гагрины кім/ Т.Аубакиров/
12.Жамау жамау төбе
Құламайды неге?/атмосфера/.
13Елеуішпен су әкелуге бола ма?/ /болады, мұз және қар күйінде/
14.көзіңмен көресің бірақ ұстай алмайсық/ көлеңке/
15.қандай ыдысқа су құйылмайды?/ суы толы ыдысқа/
16. Алтын теңге кетеді,күміс теңге келеді?/ Күн мен ай/
17.Жерден көтеруге оңай, бірақ алысқа лақтыру қиын?/ мамық/
Ұпайлар есептелініп 1ойыншы ойыннан шығады.
ІҮ.бөлім: «Мақалмәтелдер» жалғасын тап Әр мақал үшін 2ұпай
1.Қазан отпен,............................./адам әрекетпен қызады/
2.Көсеу ұзын болса,................................/қол күймейді/
3.Тонның жылуы терісінен емес,................................/жүнінен/
4.Нан піскенше,........................../күлше күйеді/
5. Қол жұмылмай,........................................../жылынбайды
6. Аузы күйген,......................../үрлеп ішеді/
Ұпай саны аз бір ойыншы мен қоштасамыз
Ү.бөлім: «Физика шамаларын білеміз бе?» Әр тапсырма үшін 2ұпай
Мына шашылған әріптерді орнына қойып, физикалық шаманы табыңдар
1. овцкеяни /конвекция/
2. баиразо/изобара/ 3.рттепамреуа /температура/
4.димореткимнаа/термодинамика/
5.иямретози/изотермия/
6. уылж лағтшықызоқ/жылу қозғалтқышы/
Ұпай саны аз ойыншы шығады.
ҮІ тур «Кім жылдам» жауаптар 1ұпай.
 «Термодинамика» сөзіне қысқа сөздер құрастыру
Жүргізуші:Осыменен бұл қызықты тамамдасақ,
Бұл жайды айтамыз ба жаман болсақ?
Үйрендік білмегенді, осы жолы,
Тағыда үйренеміз аман болсақ
Шыңымыз биік болар, білім қусақ
Өмір деген өнермен үйлеспей ме?
Жадыратар жанымызды ән тындасақ
Қорытынды: Ал казір әділқазы сөз алады
Кешіміздің жеңімпазын анықтап,
Мақтау қағаз сыйлықтарын тапсырады.
Жеңімпаз «Физика озаты 2014 »  мадақтамасымен марапатталады.

file_name: физика звезд час.doc

intro: Жаратылыстану -математика пәндер бірлестігінің онкүндігінде 7сыныптар оқушыларымен өткізілген физика пәнінен "Тапқыр достар" атты тақырыппен кластан тыс іс-шара. Іс-шара физика және экономика ғылымдары кіріктірілген сабақ. Сабақ ойын-сайыс түрінде өткізілді. Бірнеше бөлімнен тұратын іс-шара балаларды бәсекелістікке, өз ойларын ашық айта алуға ,басқаның пікірін тыңдауға тәрбиелейді. Физика заңдарын, физикалық шамалармен өлшем бірліктерді білуге, экономикалық терминдерді есте сақтауға мүмкіндіктер беретін жұмбақтар беріледі.Вне классная работа по физике

title: физика пәнінен кластан тыс іс-шара: Тапқыр достар


extracted_text:
Тема: Театр Петрушки.
Урок 30.
Цель: познакомить учащихся с зарождением кукольного театра на Руси, его
главным героем – Петрушкой.
Ход урока
I. Кто такой Петрушка? Беседаобсуждение.
В  России   прошлого   века  комедия   о   Петрушке   не   знала   себе   равных
среди других типов кукольного театра. Петрушка осознавался главным и едва
ли   не   единственным   героем   русского   кукольного   театра.
В чем сила этого персонажа?
Петрушка —   один   из   персонажей   русских   народных   кукольных
представлений.   Изображается   в   красной   рубахе,   холщовых   штанах   и
остроконечном колпаке с кисточкой; традиционно Петрушка — это кукла
перчатка.   ПЕТРУШКА,   «прозвище   куклы   балаганной,   русского   шута,
потешника,   остряка   в   красном   кафтане   и   в   красном   колпаке;   зовут
Петрушкой также весь шутовской, кукольный вертеп» (В.Даль).
                   В эпоху Петра I в городах России резко увеличилось количество
ярмарок   (ярмонки).   Ярмарки   устраивались   перед   большими   праздниками.
Праздники   включают   элементы   и   формы   различных   традиций,   сфер   быта,
культуры   и   искусства.   Средние   слои   горожан   участвуют   в   формировании
своего площадного искусства. На ярмарки стекались народные увеселители.
Они возводили трактиры, карусели, качели, цирковые и театральные балаганы,
позднее – эстрады. Ярмарочная площадь стала местом различных массовых
развлечений   и   забав. Особой   популярностью   на   ярмарках   и   народных
гуляньях   пользовались   петрушечные   представления.   Они   являлись   формой
городского зрелищного фольклора.
1 Внешность Петрушки отнюдь не русская: у него преувеличенно большие
руки и голова, она обработана специальной растительной жидкостью, отчего
выглядит   более   тёмным;   большие   миндалевидные   глаза   и   огромный   нос   с
горбинкой, совершенно белые глазные яблоки и тёмная радужная оболочка, за
счёт чего глаза Петрушки кажутся чёрными, огромный нос, горб или два горба
– спереди и сзади, выступающий подбородок, дурацкий колпак на голове и
т.п. Одет Петрушка бывал в красную сорочку или красный кафтан, брюки
заправлены   в   лаковые   сапожки.   Иногда   его   наряжали   на   манер   арлекина
(одежда из цветных лоскутков) или клоуна (воротник с бубенчиками
и
пр.).
            Голос Петрушки отличался особым тембром и высотой, для этого в
разговоре   за   него   кукольники   использовали   специальное   приспособление  –
говорок,   пищик     (это   –   маленький   снаряд,   состоящий   из   двух   костяных
пластинок,   внутри   которых   укреплена   узкая   полоска   полотняной   тонкой
ленточки).
До  XIX  века  Петрушка   не  имел   постоянного   имени,  его   чаще   всего
называли: «Иван Ратютю» или «Иван Рататуй». А нынешнее имя Петрушка
получил  из  одной  бытовой  сценки  с городовым,  где  тот  требовал  от  него
паспорт, на что наш герой отвечал: «Да, есть! По пашпорту я Пётр Иванович
Уксусов!».   Так   просто   он   и   получил   свое   нынешнее   имя   Петрушка,   как
производное от имени Пётр.
Петрушка   является   младшим   родственником   гораздо   более   старших:
итальянского Пульчинеллы, французского Полишинеля, английского Панча,
турецкого Карагёза, немецкого Гансвурста, испанского Дона Кристобаля и
других,   —   притом,   что   все   они   являются   театральными   куклами
марионетками   и   управляются   с   помощью   нитей.   Единственный   аналог
Петрушки по технике вождения — куклаперчатка Гиньоль, появившаяся в
Лионе в начале XIX века.
2 Для   передвижного   фольклорного   театра   специально   изготавливались
легкая   ширма,   куклы,  миниатюрные   кулисы   и   занавес.   Петрушка   бегал  по
сцене,   его   жесты   и   движения   создавали   видимость   живого   человека.
Состав действующих лиц комедии достаточно широк и пестр – солдат, барин,
цыган,   невеста,   доктор,   квартальный   и   др.   Сохранившиеся   материалы
позволяют говорить примерно о 50 персонажах, хотя в действительности у
каждого   кукольника   имелось   не   более   20   –   25   кукол,   а   в   представлении
участвовали далеко не все из них.
В состав комедии могли входить следующие сцены:
Выход Петрушки. Представление начиналось с того, что изза ширмы
раздавался хохот, пение, шум и затем стремительно выскакивал петрушка. Он
здоровался   с  собравшимся   вокруг   его   ширмы   народом,  поздравлял   всех   с
праздником,   заводил   разговор   на   какуюлибо   злободневную   тему,   задавал
вопросы, шутил.
Женитьба. Поговорив с публикой, Петрушка обращался к музыканту и
сообщал   ему   о   своем   намерении   жениться.   Музыкант   просил   привести
невесту,   расспрашивал   о   приданом.   Появлялась   невеста,   Петрушка   ее
расхваливал, а музыкант всегда находил в ней изъян: с его точки зрения, она
курноса, «хрома на один глаз», т.п. Петрушка сердился, просил музыканта
сыграть чтонибудь веселое, танцевал со своей избранницей и затем провожал
ее «домой», за ширму.
Покупка   лошади. Петрушка   задумывал   купить   лошадь.   Едва   он
успевал сказать об этом музыканту, как тут же появлялся цыган и предлагал
отличного коня.
          Цыган — кукла в красной рубахе— заламывает огромную цену. После
долгой   торговли   Петрушка   отправляется   за   задатком,   но   возвращается   с
палкой и колотит цыгана, который убегает или падает убитым от слишком
большой порции «березовых денег».
3 Испытание лошади. Петрушка рассматривает лошадь, пытается сесть
на нее, влезает задом наперед и падает, сброшенный норовистой покупкой.
Лечение. Петрушка, лежа на земле, громко стонет, кричит, зовет доктора.
Появляется   доктор,   одетый   во   все   черное,   с   огромными   очками.   В   конце
концов Петрушка колотит доктора.
Встреча   с   иностранцем. Чаще   всего   в   роли   иностранца   выступает
немец. Петрушка учит его говорить порусски или сам пытается объясниться
понемецки. После нескольких неудачных попыток понять друг друга, герои
дерутся,   Петрушка   одерживает   верх,   прогоняет,   а   чаще   убивает   немца.
Обучение   солдатским   приемам.   На   сцену   является   солдат,   объявляет   о
приказе взять Петрушку на службу и начинает учить его солдатской науке.
Центральным   моментом   сцены   является   эпизод   комического   выполнения
Петрушкой команд солдата, где также широко используется игра на слуховых
омонимах:
Капрал. Вот тебе ружье.
Держи!
Петрушка. Держу.
Капрал.
Смотри!
Петрушка. Смотрю.
Капрал.
Слушай!
Петрушка. Скушаю.
Капрал. Не кушать, а слушать. Держи
ровно!
Петрушка. Что такое? Матрена
Капрал. Не Матрена Петровна, а держи ровно! Какая тебе Матрена Петровна?
Петровна?
Какой ты бестолковый.
Петрушка. Давай, беру целковый, поди да
принеси...
              Когда   это   занятие   надоедает   Петрушке,   он   избавляется   от   своего
«учителя» как всегда с помощью дубинки.
4 Сцена с отцом убитого. Отец солдата, немца или приятеля выходит на
сцену,   видит   убитого   Петрушкой   сына   и   начинает   плакать   над   ним.
Выскакивает Петрушка и убивает его.
Служба   у   барина. Петрушка   объявляет   музыканту,   что   вынужден
поступить в услужение, так как окончательно «промотался», или же барин
сам приглашает  его  к  себе  и  назначает  жалованье  «первый  месяц... пуд
мякины, на второй месяц  четверть гнилой рябины». Договорившись о плате,
барин посылает нового слугу ставить самовар. Через какойто промежуток
времени Петрушка появляется и сообщает, что «самовар убежал». Глупый
барин   понимает   это   в   прямом   смысле   и   удивляется,   как   может   самовар
бегать.
Драки, танцы.
Встреча с приятелем.
Похороны.
Финал. Особого   внимания   заслуживает   заключительная   сцена
«Петрушки». В подавляющем числе дошедших вариантов герой попадает в
лапы барбоса, шавки, черта, домового, которые уносят его вниз, тем самым
ставя точку
   Ой,   музыкант,   заступись,   пожалуйста,   —   гнусаво   вопил   Петрушка   —
представлении.
в
Прощай, ребята! Прощай, жисть молодецкая!… Уйюйюй!… Пропала моя
головушка   удалая,   пропала   вместе   с   колпачком   и   с   кисточкой!…   Мое
почтение!… До следующего представления!…».
      Далеко не все перечисленные сцены присутствовали в каждом спектакле.
Театр   «Петрушки»   не   знал   декораций.
  Из   бутафорских
принадлежностей   основной   и   часто   единственной   была   палка,   которой
Петрушка   бил   своих   недругов.   Для   создания   шумовых   эффектов
использовали   специальную   дубинкутрещотку.   Палка   выступала   и   как
заменитель   какоголибо   упоминаемого   по   ходу   действия   предмета:   она
5 т.п.
имитировала
          Сохранилось много описаний этих уличных ширмовых представлений. В
скрипку,
ружье,
ружье

и

конце XIX века петрушечники обычно объединялись в пары с шарманщиками.
С утра до позднего вечера ходили кукольники с места на место, повторяя за
день помногу раз историю похождений Петрушки  она была невелика, и все
представление длилось 2030 минут. Актер таскал на плече складную ширму и
узел   или   сундучок   с   куклами,   а   музыкант      тяжелую,   до   тридцати
килограммов, шарманку.
С   наступлением   XX   века   «Комедия   о   Петрушке»   начинает   быстро
разрушаться. Причин для этого было более чем достаточно. Прежде всего,
этому способствовал предельно жесткий контроль властей, доходивший до
прямых  гонений  и  запретов.   Положение   Петрушки   еще  более   ухудшилось,
когда   началась   первая   мировая   война.   Голод   и   разруха   охватили   Россию;
народу было не до развлечений, и Петрушка катастрофически быстро терял
своих   зрителей.   Чтобы   заработать   на   кусок   хлеба,   кукольники   все   чаще
начинают   играть   свою   комедию   перед   «благовоспитанной»   детской
аудиторий. Их приглашают на детские праздники, новогодние елки; летом они
ходят по дачам. Естественно, что в таких условиях текст и действие многих
сцен неизбежно менялись. Петрушка становился почти паймальчиком. Теперь
он   размахивал   дубинкой   и   просто   разгонял   своих   врагов,   разговаривал
вежливо. Исчезла простонародная речь, а вместе с ней и индивидуальность
хулиганабалагура, на которого сбегался и стар и млад.
            При всем притом, комедию с использованием этого известного во всём
мире   образа,   сейчас   играют   очень   многие   театры.   Ведь   Петрушка   был   и
остается символом «русского характера».
Вывод
             В России прошлого века комедия о Петрушке не знала себе равных
среди других типов кукольного театра по степени популярности у простого
6 населения   по   широте   распространения   (от   Петербурга   до   Сахалина   и   от
Архангельска   до   северного   Кавказа),   по   злободневности,   остроте   и
убийственной   силе   смеха.   Петрушка   осознавался   главным   и   едва   ли   не
единственным героем русского кукольного театра.
7

file_name: Урок 30 Беседы о театре.doc

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по предмету Беседы о театральном искусстве, тема: Театр Петрушки. 4 класс


file_name: Мазитова Р.Л. Употребление омофонов..docx

description:
Употребление омофонов. 8 класс
1.The cost of the book is five dollars and fifty (cents, sents).
2.A (bear, bare) likes honey very much.
3.Everyjne in our family  has (fare, fair) hair.
4.The bus driver collected bus (fares, fairs).
5.I want to play (for, four )our team.
6.My friend’s (hair,hare) is brown and wavy.
7.Have you read the (hole, whole )story?
8.(Flower, Flour) is used to make bread and cakes.
9.My pet is a white and black (hair, hare).
10.I (here, hear) someone calling my name.
1. Meet me at (four, for).
2.There is a (whole, hole) on my jeans.
3.She (won, one)  her first competition in 1995.
4.After the war a period of (peace, piece) began.
5.Only (won, one )book of M.Twain left in the library.
6.Sophia’s (knew,new) friend (knew,new) a lot of proverbs.
7.Who has (one, won )the game?
8.It was dark at (night,knight) yesterday.
9.There were two (pears, pares) on the vase.
10.Our dog wags its ( tail,tale) when it sees us.

description:
Употребление омофонов.8 класс.
1.Telling the truth was the (right, write) thing to do.
2.He was driving on the wrong side of the (rode, road).
3.The (son, sun) gives light and heat.
4.The lake is near. You can walk (there, their).
5.What are you going to (where, wear) today?
6.(Which, witch) of the players was the best?
7.He is (week, weak) after the operation.
8.I have (worn, warn)this coat for three years.
9.I (worn, warn) you that he is not honest.
10.How much do you (way, weigh)?
1.We (wear, where) warm clothes in winter.
2.(Witch, Which) is the shortest way to the mountains?
3.Teenages have the (write, right) to protection from cruelty.
4.There is (no, know)book on the table.
5.We want to live in (peace, piece).
6.Her long  grey (hare, hair)fell over her shoulders.
7.Let’s meet at the station at (for, four).
8.Who has eaten my (piece, peace) of cake?
9.I would like to learn to (sale, sail).
10.He (road, rode) a bike to the shop.

intro: Данный материал позволяет тренировать учащихся в употреблении слов которые звучат одинаково, но имеют разные значения (омофоны) на уроках английского языка. Важно, чтобы учащиеся знали значения этих слов. Тому будет способствовать раздаточный материал на эту тему. Я предлагаю задания в четырех вариантах.

title: Раздаточный материал по английскому языку: "Употребление омофонов"(8 класс)


extracted_text:
Тема: Скоморохи. Медвежья потеха. Раёк.
Урок 14.
Цель: познакомить учащихся с народными праздничными действами.
I. Скоморохи.
Ход урока.
Бойкий   человечек   в   затейливом   колпаке,   в   кафтане   и   сафьяновых
сапожках   поет   и  приплясывает,   подыгрывая   на   гуслях.  Таким   в XIV  веке
изобразил новгородский монахпереписчик скомороха  народного музыканта,
певца, плясуна. И надписал: «гуди гораздо»  «играй получше».
Еще задолго до того, как появился этот рисунок, бродили скоморохи по
Руси,   потешали   народ   своим   искусством.   Их   знали   в   Киевской   Руси,   в
Суздале и Владимире, в Московском княжестве, в землях Новгородских  от
берегов Днепрареки до Студеного моря (Ледовитого океана). Они плясали,
пели веселые потешные песни, играли на гуслях и домрах, деревянных ложках
и бубнах, на дудках, волынках и похожем на скрипку гудке.
В   народе   скоморохов   любили,   называли   их   «веселые   молодцы»,
рассказывали   про   них   в   сказках,   складывали   пословицы,   поговорки:   «Рад
скомрах о своих домрах», «Всякий спляшет, да не как скоморох», «Скоморох
попу не товарищ».
Духовенство,   князья   и   бояре   скоморохов   не   жаловали.   Скоморохи
веселили народ. К тому же у «веселых молодцов» не раз находилось смешное,
острое   словцо   про   попов,   монахов   и   бояр.  Уже   в  те   времена   скоморохов
начали преследовать. Свободное житье было им только в Новгороде Великом
и в Новгородской земле. В этом вольном городе их любили и уважали.
Скоморохом,   музыкантомпрофессионалом,   был   герой   новгородских
былин певецгусляр Садко, ставший «торговым гостем». Игрою на гуслях и
пением   он   покорил   морское   царство      самого   царя   Морского   и   его   дочь,
прекрасную   царевну   Волхову.   Там,   где   между   Ильменьозером   и   озером
Ладожским   был   «волок»,   где   приходилось   по   земле   волочить   корабли,
царевна Волхова разлилась, заструилась быстрою речкой. Так, по народному
сказанию, певецгусляр Садко открыл путь кораблям новгородским в далекие
страны, в «океанморе синее».
1 Со   временем   искусство   скоморохов   стало   более   сложным   и
разнообразным.   Кроме   скоморохов,   которые   играли,   пели   и   плясали,
появились   скоморохи   актеры,
  скоморохи   с
дрессированными животными, появился кукольный театр.
  жонглеры,
  акробаты,
Чем веселей было искусство скоморохов, чем больше высмеивали они
князей, дьяков, бояр и попов, тем сильнее становились гонения на «веселых
молодцов».   По   городам,   деревням   и   селам   рассылались   указы      гнать
скоморохов, бить их батогами, не позволять народу смотреть на «бесовские
игрища».
Изменилась и судьба новгородских скоморохов. Новгород потерял свою
вольность.   Скоморохов   стали   преследовать   и   здесь.   Одних   вывозили   в
Москву, в царские и княжеские дворы; другие расселились по глухим местам
Новгородской земли. И по сей день на севере встречаются названия: деревня
Скоморохово, мыс Скомороший. Иные скоморохи оказались очень далеко от
родных краев. Селились они и в средней России, и в Сибири. Поэтому следы
скоморошьих песен можно найти и сейчас по всей нашей стране. Но особенно
много их в бывшей Новгородской земле.
В Древней Руси музыка звучала и на боярских и княжеских пирах, и на
народных   празднествах,   гуляньях.   Главными   музыкантами   в   те   далекие
времена были скоморохи. Каждый из них мог и петь, и плясать, и играть на
музыкальных инструментах.
У «веселых молодцов»  скоморохов, верных друзей народа, было много
собратьев в разных странах. В Англии их называли вагрантами, в Германии
шпильманами, во Франции и Италии  жонгерами.
II.
 Медвежья   потеха —   одна   из   древнейших   форм   развлечения
в России и Европе (англ. Bearbaiting — Травля медведя).
И. Забелин называл медвежью потеху самой старой и самой обычной.
В Москве медведи содержались на специальном псаренном дворе. Медведи:
дворные (живущие на псаренном дворе), гончие, спускные, дикие. Иногда для
потех привозили белых медведей.
В   России   «медведчики»   были   самостоятельной профессией,
которую писцовые книги называли отдельно от скоморохов.
2 Медвежья потеха была трёх видов:



Травля (медведь против собак);
Медвежьи бои (медведь против человека, медведь против медведя);
Комедия (цирковые представления).
Медвежьи потехи устраивали в Кремле — на заднем государевом дворе,
или   на   специально   устроенном   месте.   В XVII   веке потехи   зачастую
устраивали   на   Цареборисовском   дворе,   у палат   патриарха.   Иногда
потехи   устраивались   в   загородных   дворцах,   на   псаренных   дворах.
Травля устраивалась по праздникам (чаще осенью и зимой), комедии —
в   любое   время   года.   На Масляной   неделе медвежьи   потехи
устраивались для народа — на льду Москвы реки; медведи и собаки
плохо держались на льду.
 Медвежьи   бои   в   различных   формах   просуществовали   до   XIX   —
начала XX   века на   Севере   и   в   Центре   России,   Верхнем   и
Среднем Поволжье, Восточной Белоруссии.
 В Москве, за Тверской заставой И. И. Богатырёв содержал волчью и
медвежью   травлю   до 1830   года.   Позднее   она   переместилась   за
Рогожскую   заставу,   где   для   этого   был   построен   деревянный
круглый амфитеатр.
Медвежьи   бои   назывались   дворцовой   потехой.   За   боями   наблюдали
женщины и дети.
Бои   устраивались   на   специальной   огороженной   площадке.   В   боях
участвовали дикие медведи и люди. Человек был вооружен рогатиной. Бойцы
обычно   получали   в   награду ткань ценой   в   2   рубля.   Бой   человека,
вооруженного рогатиной, с медведем, считался обычным способом охоты на
медведя.   В   боях   участвовали,   как   правило,   дворовые   люди,   служители
Конюшенного   двора:   псари,   псовники,   охотники   и   т.д.   Иногда   на   бой
3 выходили   люди   разных   сословий   и   чинов: стрельцы,   истопники,   дети
боярские, князья и т.д.
В групповых боях участвовали от 2 до 8 человек и столько же медведей.
На   гуляниях   можно   было   увидеть   вожака   с   ученым   медведем   и   козой.
Вообще с учеными медведями ходили по Руси с незапамятных
времен. И скорее всего первыми «медведчиками» были скоморохи.
Многочисленные медведи в гербах русских городов (Новгорода,
Ярославля, Перми, Русского Севера) говорят об уважительном отношению к
этому зверю, даже культу его. В народе верили в чудесную силу медведя (что
он   лечит),   а   потому   не   случайно   сохранилось   присловье   медвежьего
поводыря: «У  кого  спина  болит —  спину помнет, у  кого живот  болит —
горшки накинет, а у кого в боках колотья, он их приколет». Уважительное
отношение хозяина к медведю складывалось и по той причине, что вожаки по
настоящему привязывались к постоянному своему спутнику. Подчас медведь
был единственным кормильцем и становился полноправным членом ватаги и
семьи. С медведями по ярмаркам ходили вплоть до начала XX века. Медведь
умел   кланяться   (а   хозяин   приговаривал   при   этом   —   «поздравь   людей   с
праздником!»), медведь играл с «козой» (в нее был обряжен актер,
который   и   дразнил   медведя).   Ловкие   тексты   поводыря,   сопровождаемые
движения   медведя,   создавали   впечатление,   что   медведь   понимает
человеческую речь. Просил хозяин показать «как бабы на барщину ходят» —
медведь   и   показывал:   сначала   прихрамывая   и   тихо   продвигаясь   вперед,   а
потом, оседлав палку, быстро пятился назад, чем вызывал восторг у публики.
Умели медведи многое и разное: и показать как «бабы в гости собираются», и
как башмаки надевают, и шляпу снимал с хозяйской головы и надевал на себя,
немилосердно   ее   комкая.   Тут   было   все   весело   —   и   пантомима   ученого
медведя, и остроумные тексты вожака.
4 III.  Раек,   или   потешная   панорама   —   непременная   часть   праздничных
увеселений. Что такое раек? Это небольшой, аршинный во все стороны ящик с
двумя   увеличительными   стеклами   впереди.   Внутри   его   перематывается   с
одного катка на другой длинная полоса с доморощенными  изображениями
разных городов, великих людей и событий. Зрители платили по копейке и
глядели в стекло, а раешник передвигал картинки и рассказывал всяческие
присказки к каждому новому виду. Присказки были часто замысловатые. За
копейку   можно   было   посмотреть   «землетрясение   Лиссабона»,   за   пятачок
показывали   даже   англобурскую   войну   и   бой   под   Ляояном.   Раек   —   это
русская забава, раек — это театр, а раешник, конечно же, артист, и чем он
талантливее, тем больше зрителей отдадут ему свой пятачок.
«Посмотрите, поглядите, — весело и выразительно выговаривал
раешник, — вот большой город Париж, в него въедешь — угоришь.
Большая в нем колонна, куда поставили Наполеона; а в двенадцатом
году наши солдатики были в ходу, на Париж идти уладились, а французы
взбадаражились».
Или все о том же Париже: «Поглядите, посмотрите! Вот большой город
Париж; туда уедешь — сразу угоришь.
Наша именитая знать ездит туда денежки мотать; тудато едет с
полным золота мешком, а оттуда возвращается без сапог и пешком!»
«Трр! — кричит раешник. — Другая штучка! Поглядите, посмотрите, вот
сидит турецкий султан Селим, и возлюбленный сын его с ним, оба трубки
курят и промеж собой говорят!»
Мог   раешник   запросто   высмеять   и   современную   моду:   «А   извольте
смотретьрассматривать,   глядеть   и   разглядывать   Ляксандровский   сад.   Там
девушки   гуляют   в   шубках,   в   юбках   и   в   тряпках,   в   шляпках,   зеленых
подкладках;   пукли   фальшивы,   а   головы   плешивы».   Острое   словечко,
сказанное задорно и без злобы, конечно же, прощали, даже и такое: «Вот,
5 смотрите в оба, идет парень и его зазноба: надели платья модные да думают,
что благородные. Парень сухопарый сюртукто старый купил за целковый и
кричит, что он новый. А зазноба отменная — баба здоровенная, чудо красоты,
толщина в три версты, нос в полпуда да глаза просто чудо: один глядит на вас,
а другой в Арзамас. Занятно!» И правда занятно. Своеобразной социальной
сатирой становились присказки раешников, как, например, эта —
о Петербурге, где всегда проживало очень много иностранцев. «А вот
город Питер, — начинал приговаривать раешник, — что барам бока
вытер. Там живут смышленые немцы и всякие разные иноземцы; русский хлеб
едят   и   косо   на   нас   глядят;   набивают   свои   карманы   и   нас   же   бранят   за
обманы». Талантливые русские раешники прекрасно понимали, что прибаутки
их   должны   быть   не   только   комментариями   к   картинкам,   но   и   выполнять
функцию   рекламы.   Все   балагурство   их   было   обращено   не   столько   к
смотрящим картинки, сколько к тем, кто стоял вокруг панорамы и ожидал
своей очереди заглянуть в заветное окошко. Это был настоящий театр одного
актера.
6

file_name: Урок Медвежья потеха.doc

intro: Данный материал представляет собой конспект урока по теме "Скоморохи. Медвежья потеха. Раёк".  Учащиеся познакомятся с народными праздничными действами, узнают, как наши предки развлекались в далекие времена. Они узнают о скоморохах, о древнейшей медвежьей потехе, в которой участвовал живой медведь, а так же поймут, что раек, или потешная панорама — непременная часть тогдашних праздничных увеселений.

title: Урок по предмету Беседы о театральном искусстве, тема: Скоморохи. Медвежья потеха. Раёк.


extracted_text:
Пән:физика
Сынып: 7 А,Ә
Пән мұғалімі: Нурмаханова Ж.К.
Жаратылыстануматематика пәндер бірлестігінің он күндігі
Кластан тыс ісшара
«ТАПҚЫР ДОСТАР»
  Мақсаты: Оқушылардың зеректік қабілеттерін дамытып, ойөрісін кеңейту, білімге    құштарлығын
арттыру, озық ойлы топты анықтау.
   Дамытушылық:  Оқушылардың дүниетанымын, білімге қызығушылығын арттыру, ойды жүйелеу
қабілеттерін дамыту.
  Тәрбиелік: Өз мүмкіндігін дұрыс пайдалана алатын зерделі тұлғаны тәрбиелеу.
  Түрі: топтық сайыс
  Типі: ойын
  Барысы:
  1.Ұйымдастыру кезеңі: Оқушылар екі топқа бөліп отырғызылады.
  2.Топтың өзін таныстыруы, амандасу рәсімі.

    Құрметті   ұстаздар,   оқушылар!   Бүгін  «Тапқыр   достар»   атты   интелектуалдытанымдық       сайыс
сабағына қош келдіңіздер!
  Басталық ақылойдың дара кешін,
  Халайық сендер бізге жақын келші,
  Физика ғылымына ұмтылғандар
  Сен егер кім екенін білгің келсе
 1жүргізуші:
  2жүргізуші:
1жүргізуші:
   Болашақ қайнар көзі біздің елдің,
  Даму көзі «Экономика» деген екен,
  2030 жылға стратегияны жоспарлап
  Назарбаев Президентіміз көңіл бөлген.

  Физика сырлары,
  Қызықтырды біздерді.
  Ойынға бірге қатысуға
   Шақырамыз  сіздерді    дей  отырып  сайыскерлеріміздің  білім  мен  өнеріне  әділ  бағасын   беретін
қазылар алқасымен таныс болыңыздар.
  Ортаға «Валюталар» тобы мен «Молекулалар» тобын шақырамыз.
   Сайыс бес турдан тұрады. Ұпай саны жоғарғы топ марапатталады. Әр топтың капитаны сайланып,
тобын таныстырады.
  Кезекте амандасу рәсімі

  Ұраны:
  Білікті бірді жығар,
  Білімді мыңды жығар.
 1топ: «Молекулалар»
  Табиғат сырын аштырған, Токпен қазан астырған,
  Миллион гектар астықты,
  Комбайнмен бастырған,
  Физика емей немене!

  Ұраны:
  Қандай сынақ болсадағы беріспе,
  Әрқашанда үміткерміз жеңіске.
2топ: «Валюталар»
  Экономика пәнін үйренейік,
  Саудасаттық бәрін білейік.
  Болашақта бизнесмен болмасақ та,
  Экономиканы біліп жүрейік!

  1 тур: «Сырлары көп білімнің»
  «Көп ойлан, жақсы сөйленұсқа болсын, сұрасажауабың да қысқа болсын».
 2жүргізуші:
Әр топқа 15 сұрақ беріледі. (Дұрыс жауап 1 ұпай).
   1топқа: «Валюталар»
  1. Біз тұрған планета? (жер)
  2.Экономика қандай ғылым? (шаруашылық заңдары туралы)
  3. Алғаш қазақ ғарышкері? (Т.Әубәкіров)
  4. Массаның СИ жүйесіндегі өлшем бірлігі?(кг)
  5. Ақша деген не? (төлем құралы)
  6.Біздің күн жүйеміз қалай аталады? (гелиоцентрлік)
  7.Отбасы бюджеті неден құралады? (табыс пен шығын)
  8.Температураны өлшейтін құрал (термометр)
  9.Ақшаның көмегінсіз бір затты екінші затқа алмастыру қалай аталады? (айырбас)
  10. Не нәрсе тауарды өткізуге мүмкіндік береді? (жарнама)
  11.1т мақта ауыр ма, 10ц темір ауыр ма? (тең)
  12.1 сағатта неше секунд  бар? (3600с)
  13. Несие беретін қаржы мекемесі (банк)
  14.Заттың ең ұсақ бөлшегі (атомдар)
  15.Қытайда қандай валюта қолданылады? (юань)
   2топқа: «Молекулалар»
  1.Ең алғаш қағаз ақшалар қай елде пайда болды? (Қытай)
  2.Неше ғаламшар бар?
  3.«Бюджет» сөзі қандай мағына береді? (әмиян)
  4. Уақыттың СИ жүйесіндегі өлшем бірлігі? (секунд)
  5. Рента қандай салық түрі? (жер салығы)
  6. Біздің галактика қалай аталады? (құсжолы)
  7. Банкке сақтауға берілген ақша (депозит)
  8.Бөлмеге иістің таралуы қандай құбылыс (дифузия)
  9.Заттың үш күйін ата (қатты сұйық газ)
  10.Экономиканы ғылымға енгізген (Аристотель)
  11.1 километрде неше метр бар?(1000м)
  12.Төрт қойда неше аяқ бар? (16)
  13.Әр елдің ақша бірлігі қалай аталады? (валюта)
  14.Алғаш совет ғарышкері? (И.Гагарин)
  15.«Йена» қай елде қолданылады? (Жапония) 1жүргізуші:

   2тур: «Сөз мәйегі»
  «Тіл қаруысөз, сөз қаруыой.
  Ақылды ой, алғыр сөз адамның ең жоғарғы қасиеті»
  Тапсырма екі топқа беріледі
Адасқан   әріптерді   дұрыс   қойып,   бір   сөз   шығару.   (Әр   топқа   үш   сөзден   сөздердің     басын
біріктіріп сөйлем шығару.
«Молекулалар» тобына
1.     Б А Р Қ Л Ы  (барлық)
 2.     Т А Р А Т З (заттар)
3.     Т Е Ө (өте)
4.    Қ С Ұ А (ұсақ)
5.     Е Н Ш К Б Е Ө Т Р Е Д Л (бөлшектерден)
6.  Л О М Е К У А Р Л А Л (молекулалар)
7.     Н Е М (мен)
8.  А Т О Н Т М Д А Д  Р А (атомдардан)
9.  Т Ұ Д Ы Р А (тұрады)
«Валюталар» тобына
1. М Т Е К І Е М Л Т Е К (мемлекеттік)
2.  Т Ю Ж Е Д Б (бюджет)
3. З Е Г Е Н І Д І М (дегеніміз)
4. Т Е К Е Л М Е М Ң І Т (мемлекеттің)
5. Ы Н Ш Ы Ы Ғ (шығыны)
6. Н М Е (мен)
7. Н І Т Е Р К І (кіретін)
8. К С І І Р (кіріс)
9. О Р А П Ж Ы С (жоспары)
2жүргізуші:
Көрермендерге сұрақтар:
   1.Бір тоннада неше кг бар?(1000кг)
   2. Кит 250000 кг. Ол неше тонна?(250т)
   3. Егер тырна бір аяғымен тұрса 3 кг тартады. Екі аяғымен тұрса неше кг ? (3 кг)
   4. Тоғайда 10 қарға отыр. Аңшы олардың екеуін атып алды. Нешеуі қалды? (екеуі)
   5.Түнгі сағат 11де жауын жауып тұрса, сағат 24тен кейін күн шығып тұруы мүмкін  бе? (жоқ).
1жүргізуші:
3тур: «Сенесіңсенбейсің» Дұрыс жауап 10 ұпаймен бағаланады. Тәжірибеде анықтау.
№1.   Екі   жұмыртқа   берілген,   біріншісі   піскен,   екіншісі   шикі.   Піскені   мен   шикісін   қалай
анықтауға болады?Жұмыртқаны жармай,сілкімей анықтау керек.
№2.Парақ қағаздың қалыңдығын өлшеу керек. Берілетін құралдар сызғыш пен бір парақ қағаз.
Топтар тәжірибеге дайындалып болғанша, сіздердің алдарыңызда 9сынып оқушысы  Ізбасар
«Адай» күйін орындайды.
2жүргізуші:
4тур: Физикалық және экономикалық  жұмбақтар
«Молекулалар» тобына:
1. Аса қажет өмірге халық үшін,
               Пайдаланам күн сайын жарық үшін. (электр тогы)
2. Намысын қорғап елімнің,
              Тауарды шет елге шығарып Экономиканы жоғары көтеремін,
              Бұл не? (экспорт)
3. Құйрығы інге кірсе беті өртенген,
              Ішегіне ішегі тисе қатер төнген. (электр пеш)
4. Банкроттардан қашамын,
              Мен адамдарда көп болсам
             Табыс жолын ашамын. (ақша)
«Валюталар» тобына:
1. Көкке қараған,
              Жұлдыз санаған. (телескоп)
2. Жеке бизнес ашса да,
              Машина, үй алса да
             Тез арада банктен,
             Ұсынатын бұл не? (несие)
3. Мұз жарғыш жүзіп келеді,
              Бауыры қызып келеді.
             Абайла ойып түсер,
             Ондайлар бұзық келеді (үтік)
4. Сатып алады мені басқа елдер,
              Бүкіл елді көріп араладым
             Дәстүрін толықтай танып алдым
             Бұл не? (импорт)
1жүргізуші:
5тур:  «Жарыс сөз» капитандар сайысы
Шарты: Капитандарға «Молекулалар мен  Валюталар» деген сөз беріледі. Осы сөздердегі
барлық әріптерді пайдаланып, сөз құрастыру керек. Ең көп сөз құрап жеңген капитан тобына 5 ұпай
әкеледі.
Ендігі кезекте сайысымыздың жеңімпаздарын анықтап, марапаттау үшін әділқазылар алқасына
сөз береміз.
2жүргізуші:
Бүгінгі кеш талай шабыт шыңдады,
Кеш қызығын талай адам тыңдады.
Тәрбиелер тәлімі мол, әсерлі
Болса егер көңілді жақын тыңдады.
1жүргізуші:
Көңіл бөліп бұл кешке,
Келгендерге көп рахмет.
Шын сезінген көрерменге
Мың рахмет, мың рахмет! №3 Хромтау орта мектебі
Интеллектуалдытанымдық сайыс

«ТАПҚ
ЫР
ДОСТАР
» Пән мұғалімдері: Нурмаханова Ж.К.
                       Амангалиева А.С.
20122013 оқу жылы

file_name: тапкыр достар физика экономика (2).docx

intro: вне классная работа по физике в 7 классе. интегрированный урок-игра физика и экономика. В ходе урока ученики развивают способности различать связи между физическими и экономическими законами, терминами. Использовать знания и навыки решение загадок и викторин. А также у детей развивается командный дух.вне классная работа по физике 7 класс


extracted_text:
Про

 ко
Не
Задание 24 ЕГЭ. Языковые средства выразительности.
 мент ре
 ко
 вые осо
 те фраг
 тай

 ны, ис
 поль

 ми

 чи
 то   рые тер

 смат
 зии. В нём рас
 цен

 ные в ре

 цен
 зо   ван
 зии, про

 от   вет
 ству

 ся язы
 ва   ют

 ны. Вставь
 ще
 пу

 ми
 ме
 ру тер
 на из спис

 ю   щие но
цифры, со

 ри
 бен
 но
 сти тек

 те на места про

 ка.
 ста.
 пус
 ков

Текст 1.
(1)Иногда к дяде Коле приходил в гости сельский аптекарь. (2)Звали этого аптекаря Лазарем Бо
рисовичем. (3)С первого взгляда это был довольно странный аптекарь. (4)Он носил студенческую тужур
ку. (5)На его широком носу едва держалось пенсне на чёрной тесёмочке. (6)Аптекарь был низенький, ко
ренастый и очень язвительный человек.
(7)Както я пошёл к Лазарю Борисовичу в аптеку за порошками для тёти Маруси. (8)У неё нача
лась мигрень. (9)Растирая порошки для тёти Маруси, Лазарь Борисович разговаривал со мной.
–  (10)Я знаю, – сказал Лазарь Борисович, – что молодость имеет свои права, особенно когда
юноша окончил гимназию и собрался поступать в университет. (11)Тогда в голове карусель. (12)Вы при
ятный юноша, но вы не любите размышлять. (13)Я это давно заметил. (14)Так вот, будьте любезны, пораз
мышляйте о себе, о жизни, о своём месте в жизни, о том, что бы вы хотели сделать для людей!
– (15)Я буду писателем, – сказал я и покраснел.
– (16)Писателем? – Лазарь Борисович поправил пенсне и посмотрел на меня с грозным удивлени
ем. – (17)Хохо? (18)Мало ли кто хочет быть писателем! (19)Может быть, я тоже хочу быть Львом Нико
лаевичем Толстым.
– (20)Но я уже писал... и печатался.
– (21)Тогда, – решительно сказал Лазарь Борисович, – будьте любезны подождать! (22)Я отвешу
порошки, провожу вас, и мы это выясним.
(23)Мы вышли и пошли через поле к реке, а оттуда к парку. (24)Солнце опускалось к лесам по ту
сторону реки. (25)Лазарь Борисович срывал верхушки полыни, растирал их, нюхал пальцы и говорил.
– (26)Это большое дело, но оно требует настоящего знания жизни. (27)Так? (28)А у вас его очень
мало, чтобы не сказать, что его нет совершенно. (29)Писатель! (30)Он должен так много знать, что даже
страшно подумать. (31)Он должен всё понимать! (32)Он должен работать, как вол, и не гнаться за сла
вой! (33)Да! (34)Вот. (35)Одно могу вам сказать: идите в хаты, на ярмарки, на фабрики, в ночлежки!
(36)В театры, в больницы, в шахты и тюрьмы! (37)Так! (38)Бывайте всюду! (39)Чтобы жизнь пропитала
вас! (40)Чтобы получился настоящий настой! (41)Тогда вы сможете отпускать его людям, как чудодей
ственный бальзам! (42)Но тоже в известных дозах. (43)Да!
(44)Он ещё долго говорил о призвании писателя. (45)Мы попрощались около парка.
– (46)Напрасно вы думаете, что я лоботряс, – сказал я.
– (47)Нет! – воскликнул Лазарь Борисович и схватил меня за руку. – (48)Я же рад! (49)Вы видите!
(50)Но согласитесь, что я был немножко прав, и теперь вы кое о чём подумаете. (51)А?
(52)И аптекарь был прав. (53)Я понял, что почти ничего не знаю и ещё не думал о многих важных
вещах. (54)И принял совет этого смешного человека и вскоре ушёл в люди, в ту житейскую школу, кото
рую не заменят никакие книги и отвлечённые размышления.
(55)Я знал, что никогда и никому не поверю, кто бы мне ни сказал, что эта жизнь – с её любовью,
стремлением к правде и счастью, с её зарницами и далёким шумом воды среди ночи – лишена смысла и
разума. (56)Каждый из нас должен бороться за утверждение этой жизни всюду и всегда до конца своих
дней.
(по К. Г. Паустовскому*)
* Константин Георгиевич Паустовский (1892–1968) – русский советский писатель, классик отечествен
ной литературы. Автор рассказов, повестей, романов, среди них – «Повесть о жизни», «Золотая роза»,
«Мещёрская сторона» и др.

«Речь автора эмоциональна, образна, убедительна. Так, тропы: (А)_________ («странный аптекарь»,
«язвительный человек») и (Б)_________ (предложение 39), приём – (В)_________ (предложение 12) −
не только создают внешний образ аптекаря, но и помогают понять его характер, взгляды, представ
ления о месте человека в жизни. Понять отношение аптекаря Лазаря Борисовича к молодому собе
седнику помогает такое синтаксическое средство выразительности, как (Г)_________ (например,
предложения 48, 49)». Список терминов:
1) ряд однородных членов
2) вопросительные предложения
3) ирония
4) вводные слова
5) литота
6) метафора
7) восклицательные предложения
8) противопоставление
9) эпитет
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

(1)Шаталов растопил печку, сам уселся на стул верхом и закурил. (2)Боль в костях усилилась, мо
нотонная, нудная...
(3)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот треклятый ревмокардит. (4)Уди
Текст 2.
вительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой случай становится водоразделом целой судьбы.
(5)Шаталов — в те времена старший лейтенант, штурман гидрографического судна — запустил
отчётную документацию и неделю не вылезал из каюты, занимаясь журналами боевой подготовки, актами
на списание шкиперского и штурманского имущества, конспектами занятий с личным составом. (6)От
бесконечных «разделов», «подразделов», «параграфов» и «примечаний» уже рябило в глазах и почемуто
чесалось за шиворотом. (7)Сроки сдачи документации надвигались неумолимо, командир корабля при
встрече хмурил брови, а конца работе всё не было видно.
(8)И вдруг приказ выходить в море: гдето на островке испортился автоматический маяк, и надо
было сменить горелку. (9)Осенняя Балтика штормила, но штурман ликовал. (10)Он был молод. (11)Он
козлом прыгал от компаса к карте, от радиопеленгатора к эхолоту: ведь никто теперь не мог загнать его
в каюту и заставить писать акты инвентарной комиссии — он вёл корабль через штормовое море!
(12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на вельботе. (13)Он
уверил командира в том, что уже неоднократно высаживался здесь, что знает проходы в прибрежных
камнях. (14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов. (15)3ато он хорошо по
нимал, что срок сдачи документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабле
ния штормового ветра.
(16)Нет, это не была совсем уж отчаянная авантюра. (17)Шаталов был хорошим моряком и рум
пель вельбота чувствовал не только ладонью, но и всем своим существом. (18)Просто судьба изменила...
(19)Он потерял ориентировку среди волн, бурунов, завес из брызг...
(20)Навсегда запомнились скользкий блеск на миг обнажившегося камня под самым бортом вель
бота, удар, треск ломающихся вёсел, перекошенные рты на матросских лицах и рык ветра... (21)Только
чудом никто не погиб. (22)Израненные, простывшие, они больше суток провели на островке, пока не
затих шторм.
(23)Хотя Шаталов маячного огня и не зажёг, но от документации избавился: угодил на полгода в
госпиталь. (24)3а неоправданное лихачество ему не присвоили очередное звание, а когда началось новое
сокращение вооружённых сил, демобилизовали одним из первых.

*Виктор Викторович Конецкий (19292002) — капитан дальнего плавания, прозаик, сценарист. В своих
произведениях отразил жизнь моряковполярников.
(По В. Конецкому*)
«Писатель В. Конецкий, бывший моряк, использует такой приём, как (А)_____ (в предложении 9), и
такой троп, как (Б)_____ («водораздел судьбы»), чтобы точнее описать душевное состояние персо
нажа и его отношение к своему поступку. Такой троп, как (В)_____ («отчаянная авантюра» в пред
ложении  16),   в   сочетании   с   морскими  терминами  помогают   лучше   понять   характер   молодого штурмана. Такое синтаксическое средство, как (Г)_____ («блеск..., удар, треск..., ...рты... и рык...» в
предложении 20), подчёркивает напряжённость ситуации».

Список терминов:
1) диалектизм
2) литота
3) эпитет
4) противопоставление
5) метафора
6) вопросноответная форма изложения
7) парцелляция
8) ряд однородных членов
9) риторическое обращение
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г
Текст 3.
(1)Немолодая женщина, крупный учёный, рассказала такую историю: (2)«Я переходила площадь,
меня толкнул какойто пьяный, я упала на колени, поранила их, и из ран по ногам потекла кровь ручьём.
(3)Я зашла в ближайшую поликлинику и сказала сестре: «Пожалуйста, окажите мне первую помощь».
(4)0на вежливо направила меня в хирургический кабинет. (5)В кабинете за столом сидела величественная
дама. (6)Хирург и главный врач поликлиники. (7)Я сказала:
— Я в крови. (8)Пожалуйста, окажите мне первую помощь.
— (9)С половины третьего! — железным голосом ответила она.
(10)Часы показывали два.
— (11)Но ведь у меня кровь течёт, помогите мне!
(12)И тогда она не крикнула. (13)Спокойно сказала:
— Выйдите отсюда!
(14)Я, конечно, вышла. (15)Я плакала».
(16)«Вы правы, — пишет она дальше, — сравнивая травму, нанесённую криком, с ударом ножа.
(17)Но такой удар можно нанести и без крика. (18)Нормальным голосом».
(19)К врачу пришёл человек, чтобы залечить телесную рану, а тот нанёс ему рану душевную.
(20)И я подумал, как, увы, часто наносятся раны словом.
(21) Раны от слова вызываются не только грубостью, но и необдуманным обращением со словом.
(22)В одной семье произошёл такой случай. (23)Дочка, ученица пятого класса, которая незадолго
до того перенесла тяжёлое долгое заболевание, вернулась однажды домой бледная. (24)Сказала:
— В эту школу я больше не пойду.
(25)Ничего объяснять она не стала. (26)Видно было только: потрясена безмерно.
— (27)Лучше умереть, чем в эту школу.
(28)Родители решили перевести девочку в соседнюю школу. (29)И только спустя годы она расска
зала, в чём было дело. (ЗО)На медицинском осмотре в присутствии подруг школьный врач сочувственно
воскликнула:
— С таким сердцем жить нельзя!
(31)Вот так и сказала. (32)Подруги засыпали девочку вопросами. (ЗЗ)Она молча оделась и молча
вышла из школы. (34)Вышла, чтобы больше никогда туда не возвращаться. (35)Никому ничего не сказала,
чтобы никого из близких не огорчать. (Зб)Она верила старшим и думала, что живёт последние недели.
(37) Эту рану словом нанесли не злость, не грубость, а глупость, невежество.
(38) Когда таких примеров из собственного опыта и опыта окружающих и размышлений по их по
воду накопилось много, я выступил по радио с беседой на тему «Осторожно — слово!». (39)Не предла
гал ничего особенного и чрезвычайного, просто советовал обращаться со словом обдуманно. (40)Приме
нять, например, давно выработанные и общепринятые формулы вежливости и отказаться от таких оборо
тов, как: «Не видишь что ли?!», «Ослеп?», «Оглох?», тем более что есть опасность действительно уго
дить в человека, который плохо видит или плохо слышит. (41)Я напоминал другие слова, приветливые, вежливые, благожелательные. (42)И заканчивал передачу так: «Будьте осторожны со словом; грубое —
обоюдоостро и часто мстит за себя!»
(43)На меня обрушилась лавина откликов. (44)Болышинство откликнувшихся на моё выступление
соглашались: со словом надо обращаться осторожно.
(45)Однако нашлись люди, кого сама постановка этой проблемы привела в раздражение. (46)Они
утверждают: без грубости не обойтись и обходиться без неё не надо! (47)Под грубостью они понимают и
крайнюю её форму — нецензурную брань. (48)Без неёде и соваться нечего на стройку, в цех, в поле.
(49)Да и в домашнем быту без крепкого слова немыслимо.
(50)Крик и брань не свидетельство силы и не доказательство. (51)Сила и в спокойном достоин
стве. (52)3аставить себя уважать, не позволить, чтобы вам грубили, нелегко. (53)Но опускаться до уров
ня   хама   бессмысленно.   (54)Это   значит   отказываться   от   самого   себя!   (55)От   собственной   личности!
(56)Вежливость,  как правило,  синоним внутренней силы  и подлинного достоинства.  (57)Спрашивать,
зачем вежливость, так же бессмысленно, как задавать вопросы: «Зачем культура?» «Зачем красота?».

(По С. Львову*)
* Сергей Львович Львов (1922—1981 гг.) — прозаик, критик, публицист, автор статей о советской и за
рубежной литературе, произведений биографической и детской литературы
«Приёмы — (А) _______ ("рана" в предложениях 20—21), (Б) _______ (предложения 54—55) помога
ют   читателю   осознать   убедительность   доводов   автора,   полемический   пафос   текста   в   целом.
Тропы: (В) _______ ("величественная дама" в предложении 5), (Г) _______ (предложение 43) свиде
тельствуют об эмоциональном отношении автора текста к происходящим событиям».

1) вопросноответная форма изложения
2) метафора
3) однородные члены
4) профессиональная лексика
5) литота
6) лексический повтор
7) парцелляция
8) эпитет
9) контекстные антонимы
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

Текст 4.
(1)Не бывает абсолютно одинаковых и совсем бездарных людей! (2)Каждый рождается с печатью
какоголибо таланта. (3)Потребность творчества так же естественна, как потребность пить или есть; она
теплится в каждом из нас даже в самых невероятно тяжких условиях. (4)Каждая личность посвоему та
лантлива, своеобразна. (5)Людей, абсолютно плохих внутренне и внешне, к счастью, не существует.
(6)То, что потребность творчества свойственна каждому, видно хотя бы из того, что в детстве,
даже в младенчестве, у ребёнка есть потребность в игре. (7)Каждый ребенок хочет играть, то есть жить
творчески. (8)Почему же с годами творчество понемногу исчезает из нашей жизни, почему творческое
начало сохраняется и развивается не в каждом из нас? (9)Грубо говоря, потому, что мы либо занялись не
своим делом (не нашли себя, своего лица, своего таланта), либо не научились жить и трудиться (не разви
ли таланта). (10)Второе нередко зависит от первого, но и первое от второго не всегда бывает свободно.
(11)Если не научишься трудиться, так и не узнаешь, чем наградила тебя природа.
(12)Если же духовный потенциал слаб, то личность стирается, нивелируется, быстро теряет инди
видуальные, присущие ей одной черты. (13)Стройному восхождению, творческому раскрепощению лич
ности может помешать любой душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неуряди
ца, которые, кстати сказать, бывают разные. (14)Например, одно дело, когда нет обуви для того, чтобы
ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкаль ную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад. (16)Поэтому мы
видим, что общественная ориентация отнюдь не всегда безошибочна и что мода вообще вредна в таком
деле, как дело нахождения себя.
(17)Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника? (18)Ведь ар
тистом и художником можно быть в любом деле. (19) Это должно быть нормой. (20)Ореол исключитель
ности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почётнонепочётно», «интерес
нонеинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21) Но
это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездар
ных людей и противопоставляют ей людей талантливых. (22)Но это не справедливо!
(По В. Белову*)

* Василий Иванович Белов (родился в 1932 году), один из выдающихся русских писателей современно
сти. Основные произведения посвящены русской деревне. Центральная тема творчества — интерес к
жизни современного человека, к его духовному миру.
«Рассуждая   на   тему   творчества   и   «нахождения   себя»,   автор   использует   такой   прием,   как
(А)_____  (предложения 8—9; 17—18). Что может помешать творческой личности? Использован
ные в 13м предложении (Б)_____ дают, по мнению автора, ответ на этот вопрос. Говоря о том,
какие профессии можно считать творческими, а какие — нет, В. Белов в 20м предложении исполь
зует (В)_____. Это даёт возможность подготовить читателя к пониманию следующего, 21го пред
ложения. Кроме этого, в тексте широко использована (Г)_____, например, «потребность», «лич
ность», «ориентация», «принципы» и др.»

Список терминов:
1) сравнительный оборот
2) литота
3) антонимы
4) ирония
5) просторечная лексика
6) ряды однородных членов
7) вопросноответная форма изложения
8) общественнополитическая лексика
9) риторический вопрос
10) восклицательные предложения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

Текст 5.
(1)Немецкие миномёты били по всей равнине, взметая снег вместе с комьями земли. (2)Вчера
ночью через эту смертную зону связисты проложили кабель. (3)Командный пункт, следя за развитием
боя, слал по этому проводу указания, приказы и получал ответные сообщения о том, как идёт операция.
(4)Но вот сейчас, когда требовалось немедленно изменить обстановку и отвести передовую часть на дру
гой рубеж, связь внезапно прекратилась.
– (5)Обрыв, – с сожалением резюмировал телефонист после отчаянных попыток выйти на связь.
(6)И вот тогда один человек поднялся, запахнул белый халат, взял винтовку, сумку с инструмен
тами и сказал очень просто:
– (7)Я пошёл. (8)Разрешите?
(9)…Я не знаю, что говорили ему товарищи, какими словами его напутствовал командир. (10)Все
понимали, на что решился человек, отправляющийся в эту проклятую зону…
(11)Провод   шёл   сквозь   разрозненные   ёлочки   и   редкие   кусты.   (12)Вьюга   звенела   в   осоке   над
замёрзшими   болотцами.   (13)Человек   полз.   (14)Немцы   вскоре   заметили   его.   (15)Маленькие   вихри   от
пулемётных очередей, курясь, затанцевали хороводом вокруг. (16)Снежные смерчи разрывов подбира лись к связисту, как косматые призраки, и, склоняясь над ним, таяли в воздухе. (17)Горячие осколки мин
противно взвизгивали над самой головой, едва не задевая взмокшие волосы, вылезшие изпод капюшона,
и, шипя, плавили снег совсем рядом…
(18)Он   не   услышал   боли,   но   почувствовал,   должно   быть,   страшное   онемение   в   правом   боку.
(19)Оглянулся и увидел, что за ним по снегу тянется розовый след. (20)Двинулся дальше и метров через
триста нащупал среди вывороченных обледенелых комьев земли колючий конец провода. (21)Здесь пре
рывалась линия. (22)Очевидно, близко упавшая мина порвала провод и далеко отбросила другой конец
кабеля. (23)Ложбинка эта вся простреливалась немецкими миномётами. (24)Но надо было отыскать дру
гой конец оборванного провода, проползти до него, снова срастить разомкнутую линию, восстановить
связь.
(25)Грохнуло и завыло совсем близко. (26)Невыразимая боль обрушилась на человека, придавила
его к земле. (27)Но он, как одержимый, продолжал движение дальше по склону холма. (28)Он помнил
только одно: надо отыскать висящий гдето там, в кустах, конец провода. (29)Нужно добраться до него.
(30)Уцепиться. (31)Подтянуть. (32)Связать. (33)И он нашёл. (34)Два раза падал человек, прежде чем
смог приподняться. (35)Чтото снова жгуче стегнуло его по груди, он повалился, но опять привстал и
схватился за провод.
(36)…Он силится сблизить руки, свести концы провода вместе. (37)Он напрягает мышцы до судо
рог. (38)Всего лишь несколько сантиметров разделяют теперь концы провода! (39)Отсюда к переднему
краю обороны, где ожидают сообщения отрезанные товарищи, идёт этот провод… (40)И назад, к команд
ному пункту, тянется он. (41)И надрываются до хрипоты телефонисты… (42)А спасительные слова по
мощи не могут пробиться через какието жалкие сантиметры проклятого обрыва! (43)Неужели
не хватит жизни, не будет уже времени соединить концы провода? (44)Он старается встать, опира
ясь на локти. (45)Потом он зубами зажимает один конец кабеля и в исступлённом усилии, перехватив
обеими руками другой провод, подтаскивает его ко рту. (46)Теперь не хватает не больше сантиметра.
(47)Человек уже ничего не видит. (48)Искристая тьма выжигает ему
глаза. (49)Он последним рывком дёргает провод и успевает, закусив оба его конца в месте обрыва,
сжать челюсти. (50)Есть ток! (51)И человек валится лицом в снег, неистово, всем остатком своих сил
стискивая зубы. (52)Только бы не разжать… (53)А там, на командном пункте, просиявший телефонист
кричит в трубку:
– (54)Да, да! (55)Слышу! (56)Арина? (57)Я – Сорока! (58)Петя, дорогой! (59)Принимай: номер во
семь по двенадцатому.
(60)…Человек не вернулся обратно. (61)Так и остался на линии. (62)До конца.

Лев Абрамович Кассиль (1905–1970) – русский советский писатель, один из основоположников отече
ственной детской и юношеской литературы.
(По Л. Кассилю*)
«Рассказывая о подвиге связиста, Л. Кассиль использует довольно много средств художественной
выразительности. Благодаря этому текст приобретает особую силу воздействия, становится эмо
циональным, насыщенным. Среди тропов следует отметить (А)________ ("вихри… затанцевали" в
предложении 15, "осколки… взвизгивали" в предложении 17) и (Б)________ (например, "проклятую
зону" в предложении 10, "жалкие сантиметры" в предложении 42, "искристая тьма" в предложе
нии 48).
Чувства   безымянного   героя,   его   отчаянное   стремление   восстановить   связь   ценой   собственной
жизни передают такие синтаксические средства, как (В)________ (предложения 29–32, 61–62) и
(Г)________ (предложения 38, 42, 50)».

Список терминов:
1) парцелляция
2) фразеологизм
3) олицетворение
4) восклицательные предложения
5) эпитет
6) контекстные антонимы
7) ряд однородных членов 8) риторический вопрос
9) метонимия
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

Текст 6.
(1)Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная громада
камней холодных, составленных в симметрическом порядке... (2)Нет! (3)У неё есть своя душа, своя
жизнь. (4)Каждый её камень хранит надпись, начертанную временем и роком, надпись, для толпы непо
нятную, но богатую, обильную мыслями, чувством и вдохновением для учёного, патриота и поэта! (5)Как
у океана, у неё есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный! (6)Едва проснётся день, как
уже со всех её златоглавых церквей раздаётся согласный гимн колоколов, подобно чудной, фантастиче
ской увертюре Бетховена.
(7)Под горой, у самой подошвы стены кремлёвской, против Тайницких ворот, протекает река, и за
нею широкая долина, усыпанная домами и церквями, простирается до самой подошвы Поклонной горы,
откуда Наполеон кинул первый взгляд на гибельный для него Кремль, откуда в первый раз он увидал его
вещее пламя — этот грозный светоч, который озарил его торжество и его падение!
(8)Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, более европейский; прогляды
вают богатые колоннады, широкие дворы, обнесённые чугунными решётками, бесчисленные главы церк
вей.
(9)На западе, за длинной башней, где живут и могут жить одни ласточки, ибо она, будучи построе
на после французов, не имеет внутри ни потолков, ни лестниц и стены её распёрты крестообразно постав
ленными брусьями, возвышаются арки каменного моста, который дугою перегибается с одного берега на
другой; вода, удержанная небольшой запрудой, с шумом и пеною вырывается изпод него, образуя между
сводами небольшие водопады. (10)Далее моста, по правую сторону реки, отделяются на небосклоне зуб
чатые силуэты Алексеевского монастыря; по левую, на равнине между кровлями купеческих домов, бле
щут верхи Донского монастыря. (11)А за ним, одеты голубым туманом, восходящим от студёных волн
реки, начинаются Воробьёвы горы, увенчанные густыми рощами, которые с крутых вершин глядятся в
реку, извивающуюся у их подошвы подобно змее, покрытой серебристою чешуёй.
(12)Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и окрестные холмы,
тогда только можно видеть нашу древнюю столицу во всём её блеске, ибо подобно красавице, показыва
ющей только вечером свои лучшие уборы, она только в этот торжественный час может произвести на
душу сильное, неизгладимое впечатление.
(13) Что сравнить с этим Кремлём, который, окружась зубчатыми стенами, красуясь золотыми
главами соборов, возлежит на высокой горе, как державный венец на челе грозного владыки?
(14)Он алтарь России, на нём должны совершаться и уже совершались многие жертвы, достойные
Отечества. (15)Давно ли, как баснословный Феникс, он возродился из пылающего своего праха?!
(16)Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его тёмных переходов, ни пышных дворцов его опи
сать невозможно. (17)Надо видеть, видеть... (18)Надо чувствовать всё, что они говорят сердцу и вообра
жению!
(По М. Ю. Лермонтову*)
* Михаил Юрьевич Лермонтов (1814—1841 гг.) — великий русский поэт, прозаик, драматург, худож
ник.
«Ярко и эмоционально выражая своё отношение к древней столице, поэт использует разнообразные
изобразительновыразительные   языковые   средства,   среди  которых  тропы,  например  (А)  _______
(«язык сильный, звучный, святой, молитвенный» в предложении 5), и синтаксическое средство — (Б)
_______ (предложения 4, 8, 16). Лексическое средство — (В) _______ (например, «начертанную...
роком» в предложении 4) — и синтаксическое выразительности — (Г) _______ («подобно чудной,
фантастической увертюре Бетховена» в предложении 6, «как баснословный Феникс» в предложении
15) — подчёркивают величие исторической судьбы Москвы».

Список терминов: 1) сравнительный оборот
2) парцелляция
3) противопоставление
4) ряды однородных членов предложения
5) разговорные и просторечные слова
6) восклицательные предложения
7) книжная лексика
8) эпитеты
9) риторический вопрос
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

Текст 7.
(1)Нежность — самый кроткий, робкий, божественный лик любви.(2)Любовьстрасть — всегда с
оглядкой на себя. (3)Она хочет покорить, обольстить, она хочет нравиться, она охорашивается, подбоче
нивается, мерит, всё время боится упустить потерянное. (4)Любовьнежность всё отдаёт, и нет ей преде
ла. (5)И никогда она на себя не оглянется, потому что «не ищет своего». (6)Только она одна и не ищет.
(7)Но не надо думать, что чувство нежности принижает человека. (8)Наоборот. (9)Нежность идёт
сверху, она заботится о любимом, охраняет, опекает его. (10)А ведь опекать и охранять можно
только существо беззащитное, нуждающееся в опеке, поэтому слова нежности — слова уменьшительные,
идущие от сильного к слабому.
(11)Нежность встречается редко и всё реже. (12)Современная жизнь трудна и сложна. (13)Совре
менный человек и в любви стремится прежде всего утвердить свою личность. (14)Любовь — единобор
ство.
— (15)Ага! (16)Любить? (17)Ну ладно же. (18)Засучили рукава, расправили плечи — нука, кто
кого?
(19)До нежности ли тут? (20)И кого беречь, кого жалеть — все молодцы и герои. (21)Кто познал
нежность — тот отмечен.
(22)В представлении многих нежность рисуется непременно в виде кроткой женщины, склонив
шейся к изголовью. (23)Нет, не там нужно искать нежность. (24)Я видела её иначе: в обликах совсем не
поэтических, в простых, даже забавных.
(25)Мы жили в санатории под Парижем. (26)Гуляли, ели, слушали радио, играли в бридж, сплет
ничали. (27)Настоящий больной был только один — злющий старик, поправлявшийся от тифа.
(28)Старик часто сидел на террасе в шезлонге, обложенный подушками, укутанный пледами, блед
ный, бородатый, всегда молчал и, если кто проходил мимо, отворачивался и закрывал глаза. (29)Вокруг
старика, как трепетная птица, вилась его жена. (30)Женщина немолодая, сухая, лёгкая, с увядшим лицом
и тревожносчастливыми глазами. (31)И никогда она не сидела спокойно. (32)Всё чтото поправляла
около своего больного. (33)То переворачивала газету, то взбивала подушку, то подтыкала плед, то бежа
ла   греть   молоко,   то   капала   лекарство.   (34)Все   эти   услуги   старик   принимал   с   явным   отвращением.
(35)Каждое утро с газетой в руках она носилась от столика к столику, приветливо со всеми беседовала и
спрашивала:
—  Вот, может быть, вы мне поможете? (36)Вот здесь кроссворд: «Что бывает в жилом доме?».
(37)Четыре буквы. (38)Я записываю на бумажке, чтобы помочь Сергею Сергеевичу. (39)Он всегда решает
кроссворды, и, если затрудняется, я ему прихожу на помощь. (40)Ведь это единственное его развлечение.
(41)Больные ведь как дети. (42)Я так рада, что хоть это его забавляет.
(43)Её жалели и относились к ней с большой симпатией.
(44)И вот както он выполз на террасу раньше обычного. (45)Она долго усаживала его, укрывала
пледами, подкладывала подушки. (46)Он морщился и сердито отталкивал её руку, если она не сразу уга
дывала его желания.
(47)Она, радостно поёживаясь, схватила газету.
— (48)Вот, Серёженька, сегодня, кажется, очень интересный кроссворд.
(49)Он вдруг приподнял голову, выкатил злые жёлтые глаза и весь затрясся.
— (50)Убирайся ты наконец к чёрту со своими идиотскими кроссвордами! — бешено зашипел он. (51)Она побледнела и вся както опустилась.
— (52)Но ведь ты же... — растерянно лепетала она. — (53)Ведь ты же всегда интересовался...
— (54)Никогда я не интересовался! — всё трясся и шипел он, со звериным наслаждением глядя на
её бледное, отчаянное лицо. — (55)Никогда! (56)Это ты лезла с упорством дегенератки, каковая ты и
есть!
(57)Она ничего не ответила. (58)Она только с трудом проглотила воздух, крепко прижала руки к
груди и огляделась кругом с такой болью и с таким отчаянием, точно искала помощи. (59)Но кто же
может отнестись
серьёзно к такому смешному и глупому горю? (60)Только маленький мальчик, сидевший за сосед
ним столиком и видевший эту сцену, вдруг зажмурился и горькогорько заплакал.

* Надежда Александровна Тэффи (1872—1952) — русская писательница, поэтесса, мемуарист и пере
водчик.
(по Н. А. Тэффи*)
«В тексте анализируется проблема, волнующая людей на протяжении веков. Чтобы выразить своё
понимание любви и нежности, автор использует приём — (А)_________ (предложения 2, 3 — 4, 5) и
синтаксическое средство — (Б)_________ (в предложениях 1, 9). Создать образ нежной жены писа
тельнице помогает троп — (В)_________
(«тревожносчастливыми глазами» в предложении 30) и синтаксическое средство — (Г)_________
(«как трепетная птица» в предложении 29)».

Список терминов:
1) разговорные слова
2) риторические вопросы
3) ряды однородных членов предложения
4) парцелляция
5) сравнительный оборот
6) противопоставление
7) эпитет
8) литота
9) фразеологизмы
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

Текст 8.
(1)В первую очередь Пелагея сходила в тёмную, без света, боковушку, вынесла небольшую рамку
с фотографиями. (2)Она дрожащими пальцами потрогала стекло в том месте, где была вставлена кро
шечная фотокарточка с уголком для печати. (3)На снимке просматривались одни только глаза да ещё
солдатская пилотка, косо сидевшая на стриженой голове. (4)Вотвот истают с этого кусочка бумаги по
следние человеческие черты, подёрнутся жёлтым налётом небытия. (5)И даже память, быть может, всё
труднее, всё невернее воскрешает далёкие, годами застланные черты. (6)И верным остаётся только мате
ринское сердце.
(7)Хозяйка взяла со стола рамку, опять отнесла её в тёмную боковушку и, воротясь, подытожила:
— Четверо легло из нашего дома. (8)А по деревне так и не счесть. (9)Ездила я года два назад по
искать папину могилку. (10)Сообщали, будто под Великими Луками он. (11)Ну, поехала. (12)В военко
мате даже район указали.
(13)И верно, стоят там памятники. (14)Дак под которым нашто? (15)Вечная слава, а кому — не
написано. (16)А может, и не под которым. (17)А Лёша наш до сего дня без похоронной... (18)Одна мама
всё надеется...
(19) Тут подала голос старуха, тронув дядю Сашу за руку, попросила:
— Сыграй, милый, сыграй. (20) И, глядя вниз, на свои пальцы, что уже лежали на клапанах, выждав паузу, он объявил, разде
ляя слова:
— Шопен, соната... номер... два...
(21) Пелагея, для которой слова «соната», «Шопен» означали просто музыку, а значит и веселье,
при первых звуках вздрогнула, как от удара. (22)Она с растерянной улыбкой покосилась на старуху, но
та лишь прикрыла глаза и поудобнее положила одна на другую сухие руки.
(23)3вуки страдания тяжко бились, стонали в тесной горнице, ударялись о стены, об оконные, ис
пуганно подрагивающие стёкла. (24)Когда была проиграна басовая партия, вскинулись, сверкнув, сразу
три корнета, наполнив комнату неутешным взрыдом. (25)Старуха, держа большие тёмные руки на коле
нях, сидела неподвижно и прямо. (26)Она слышала всё и теперь, уйдя, отрешившись от других и от самой
себя, затаённо и благостно вбирала эту скорбь и эту печаль раненой души неизвестного ей Шопена таким
же израненным сердцем матери.
(27) И дядя Саша вспомнил, что именно об этой великой сонате кто то, тоже великий, сказал, что
скорбь в ней не по одному только павшему герою.
(28) Боль такова, будто пали воины все до единого и остались лишь дети, женщины и священно
служители, горестно склонившие головы перед неисчислимыми жертвами...

(29) И как проливается последний дождь при умытом солнце уже без туч и тяжёлых раскатов
грома, так и дядя Саша повёл потом мелодию на своём корнете в тихом сопутствии одних только тено
ров: без литавр, басов и барабанов. (З0)Это было то высокое серебряное соло, что, успокаивая, звучало и
нежно, и трепетно, и выплаканно, и просветленно. (31)Печаль как бы истаивала, иссякала, и, когда она
истончилась совсем, завершившись как бы лёгким вздохом и обратись в тишину, дядя Саша отнял от губ
мундштук.
(32)Старуха наконец встала и поковыляла одна, шаркая подшитыми валенками.
—  (ЗЗ)Ну вот и ладно... — проговорила она. — (34)Хорошо сыграли... (35) Вот и проводили
наших... (36)Спасибо.
...(37)Музыканты шли к большаку непроглядным ночным бездорожьем. (38)Всё так же сыпался и
вызванивал на трубах холодный невидимый дождь, всё так же вязли и разъезжались мокрые башмаки.
(39) Шли молча, сосредоточенно, перебрасываясь редкими словами, и старшой слышал близко, сразу же
за собой, тяжёлое, упрямое дыхание строя. (40)Как тогда, в сорок третьем...
(По Е. Носову)
Евгений Иванович Носов (1925—2002 гг.) — русский писатель, участник Великой Отечественной войны.
«Сдержанная речь рассказчика резко меняется в тот момент, когда передаётся впечатление от
музыки Шопена. Тогда в тексте появляются тропы: (А) _______ («звуки стонали» в предложении
23), (Б) _______ («неутешным взрыдом» в предложении 24), (В) _______ («будто пали воины все до
единого и остались лишь дети, женщины и священнослужители...» в предложении 28). Душевное со
стояние музыкантов помогает передать синтаксическое средство выразительности — (Г) _______
(в предложении 39)».

Список терминов:
1) лексический повтор
2) сравнение
3) ряды однородных членов предложения
4) фразеологизмы
5) синтаксический параллелизм
6) противопоставление
7) олицетворение
8) эпитет
9) диалог
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г Текст 9.
(1)Когда при Берге произносили слово «Родина», он усмехался. (2)Он не понимал, что это значит.
(3)Родина, земля отцов, страна, где он родился, – не так важно, где человек появился на свет. (4)Земля
отцов! (5)Берг не чувствовал никакой привязанности ни к своему детству, ни к маленькому городку, где
он родился.
– (6)Эх, Берг, сухарная душа! – с тяжёлым укором говорили ему друзья.
– (7)Какой из тебя художник, когда ты землю родную не любишь, чудак!
(8)Может   быть,   поэтому   Бергу   и   не   удавались   пейзажи.   (9)Он   предпочитал   портрет,   плакат.
(10)Он старался найти стиль своего времени, но эти попытки были полны неудач и неясностей.
(11)Однажды Берг получил письмо от художника Ярцева. (12)Он звал его приехать в муромские
леса, где проводил лето.
(13)Август стоял жаркий и безветренный. (14)Ярцев жил далеко от безлюдной станции, в лесу, на
берегу глубокого озера с чёрной водой. (15)Он снимал избу у лесника. (16)Вёз Берга на озеро сын лесни
ка Ваня Зотов, сутулый и застенчивый мальчик. (17)На озере Берг прожил около месяца. (18)Он не соби
рался работать и не взял с собой масляных красок. (19)Он привёз только маленькую коробку с акваре
лью.
(20)Целые дни он лежал на полянах и с любопытством рассматривал цветы и травы. (21)Берг со
бирал ягоды шиповника и пахучий можжевельник, тщательно рассматривал осенние листья. (22)На зака
тах журавлиные стаи с курлыканьем летели над озером на юг. (23)Берг впервые почувствовал глупую
обиду: журавли показались ему предателями. (24)Они бросали без сожаления этот пустынный, лесной и
торжественный край, полный безымянных озёр и непролазных зарослей.
(25)В сентябре пошли дожди. (26)Ярцев собрался уезжать. (27)Берг рассердился. (28)Как можно
было уезжать в разгар этой необыкновенной осени? (29)Отъезд Ярцева Берг ощутил теперь так же, как
когдато отлёт журавлей, – это была измена. (30)Чему? (31)На этот вопрос Берг вряд ли мог ответить.
(32)Измена лесам, озёрам, осени, наконец, тёплому небу, моросившему частым дождём.
– (33)Я остаюсь, – сказал Берг резко. – (34)Я хочу написать эту осень. (35)Ярцев уехал. (36)На
следующий день Берг проснулся от солнца. (37)Лёгкие тени ветвей дрожали на чистом полу, а за дверью
разлилась тихая синева. (38)Слово «сияние» Берг встречал только в книгах поэтов, считал его пафосным
и лишённым ясного смысла. (39)Но теперь он понял, как точно это слово передаёт тот особый свет,
какой исходит от сентябрьского неба и солнца.
(40)Берг взял краски, бумагу и пошёл на озеро. (41)Он торопился. (42)Он хотел всю силу красок,
всё умение своих рук и зоркого глаза, всё то, что дрожало гдето на сердце, отдать этой бумаге, чтобы
хоть в сотой доле изобразить великолепие этих лесов, умирающих величаво и просто. (43)Берг работал
как одержимый. (44)Никто его никогда таким не видел!
(45)Вернувшись в город, Берг обнаружил извещение о выставке. (46)Его просили сообщить, сколь
ко своих вещей он выставит. (47)Берг сел к столу и быстро написал: «Выставляю только один этюд аква
релью, сделанный мною этим летом, – мой первый пейзаж».
(48)Была полночь. (49)Мохнатый снег падал снаружи на подоконник. (50)В соседней квартире
ктото играл на рояле сонату Грига. (51)Берг хотел проследить, какими неуловимыми путями появилось
у него ясное и радостное чувство Родины. (52)Оно зрело годами, но последний толчок дали лесной край,
осень, крики журавлей... (53)Почему? (54)Берг никак не мог найти ответа, хотя и знал, что это было так.
(55)Берг знал, что теперь он связан со своей страной не только разумом, но и всем сердцем, как
художник, и что любовь к Родине сделала его умную, но сухую жизнь тёплой, весёлой. (56)Во сто крат
более прекрасной, чем раньше.
(по К. Г. Паустовскому*)
«Передать красоту родной природы автору помогают тропы: (А)_________ («тени ветвей дрожа
ли», «разлилась… синева» в предложении 37) и (Б)_________ (торжественный край» в предложении
24, «необыкновенной осени» в предложении 28). Чтобы показать эволюцию чувств Берга, их силу и
глубину, писатель использует синтаксическое средство – (В)_________ (предложения 42, 52) и приём
– (Г)_________ (предложения 55–56)».

Список терминов:
1) эпитет
2) сравнительный оборот 3) восклицательные предложения
4) метафора
5) фразеологизм
6) лексический повтор
7) парцелляция
8) ирония
9) ряды однородных членов предложения
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

(1)Я знала замечательную писательницу. (2)Её звали Тамара Григорьевна Габбе. (3)Она сказала
Текст 10.
мне однажды:
– В жизни много испытаний. (4)Их не перечислишь. (5)Но вот три, они встречаются часто. (6)Пер
вое – испытание нуждой. (7)Второе – благополучием, славой. (8)А третье испытание – страхом. (9)И не
только тем страхом, который узнаёт человек на войне, а страхом, который настигает его в обычной, мир
ной жизни.
(10)Что же это за страх, который не грозит ни смертью, ни увечьем? (11)Не выдумка ли он?
(12)Нет, не выдумка. (13)Страх многолик, иногда он поражает бесстрашных.
(14)«Удивительное дело, – писал поэтдекабрист Рылеев, – мы не страшимся умирать на полях
битв, но слово боимся сказать в пользу справедливости».
(15)С тех пор как написаны эти слова, прошло много лет, но есть живучие болезни души.
(16)Человек прошёл войну как герой. (17)Он ходил в разведку, где каждый шаг грозил ему гибе
лью. (18)Он воевал в воздухе и под водой, он не бегал от опасности, бесстрашно шёл ей навстречу. (19)И
вот война кончилась, человек вернулся домой. (20)К своей семье, к своей мирной работе. (21)Он работал
так же хорошо, как и воевал: со страстью отдавая все силы, не жалея здоровья. (22)Но когда по навету
клеветника сняли с работы его друга, человека, которого он знал, как себя, в невиновности которого он
был убеждён, как в своей собственной, он не вступился. (23)Он, не боявшийся ни пуль, ни танков, испу
гался. (24)Он не страшился смерти на поле битвы, но побоялся сказать слово в пользу справедливости.
(25)Мальчишка разбил стекло.
– (26)Кто это сделал? – спрашивает учитель.
(27)Мальчишка молчит. (28)Он не боится слететь на лыжах с самой головокружительной горы.
(29)Он не боится переплыть незнакомую реку, полную коварных воронок. (30)Но он боится сказать:
«Стекло разбил я».
(31)Чего он боится? (32)Слетая с горы, он может свернуть себе шею. (33)Переплывая реку, может
утонуть. (34)Слова «это сделал я» не грозят ему смертью. (35)Почему же он боится их произнести?
(36)Я слышала, как очень храбрый человек, прошедший войну, сказал однажды: «Бывало страшно,
очень страшно».
(37)Он говорил правду: ему бывало страшно. (38)Но он умел преодолеть свой страх и делал то,
что велел ему долг: он сражался.
(39)В мирной жизни, конечно, тоже может быть страшно.
(40)Я скажу правду, а меня за это исключат из школы... (41)Скажу правду – уволят с работы...
(42)Уж лучше промолчу.
(43)Много пословиц есть на свете, которые оправдывают молчание, и, пожалуй, самая выразитель
ная: «Моя хата с краю». (44)Но хат, которые были бы с краю, нет.
(45)Мы все в ответе за то, что делается вокруг нас. (46)В ответе за всё плохое и за всё хорошее.
(47)И не надо думать, будто настоящее испытание приходит к человеку только в какието особые, роко
вые минуты: на войне, во время какойнибудь катастрофы. (48)Нет, не только в исключительных обстоя
тельствах, не только в час смертельной опасности, под пулей испытывается человеческое мужество.
(49)Оно испытывается постоянно, в самых обычных житейских делах.
(50)Мужество бывает одно. (51)Оно требует, чтобы человек умел преодолевать в себе обезьяну
всегда:   в   бою,   на   улице,   на   собрании.   (52)Ведь   слово   «мужество»   не   имеет   множественного   числа.
(53)Оно в любых условиях одно. * Фрида Абрамовна Вигдорова (1915–1965) – советская писательница, журналист.
(По Ф. А. Вигдоровой) *
«Ф. А. Вигдорова говорит о сложных явлениях в нашей повседневной жизни, неслучайно ведущим
приёмом в тексте становится (А)_________ (предложения 24, 29–30). Акцентировать внимание чи
тателей на важных мыслях автору помогает ещё один приём – (Б)_________ (предложения 17–18,
28–29). Искреннюю взволнованность автора и неравнодушное отношение к проблеме, поставленной в
тексте, передают синтаксическое средство – (В)_________ («как себя», «как в своей собственной» в
предложении 22) и троп – (Г)_________ («головокружительной горы» в предложении 28, «коварных
воронок» в предложении 29)».

Список терминов:
1) книжная лексика
2) эпитет
3) противопоставление
4) разговорная лексика
5) анафора
6) олицетворение
7) вводное слово
8) синонимы
9) сравнительный оборот
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В
Г

Ответы
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
А
9
4
6
7
3
8
6
7
4
3
Б
6
5
7
6
5
4
3
8
1
5
В
8
3
8
3
1
7
7
2
9
9
Г
7
8
2
8
4
1
5
3
7
2
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система Дмитрия
Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: ЕГЭ-2017. Задание № 24-1.doc

intro: Тренировочные задания по русскому языку составлены по материалам открытого банка заданий ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" и образовательного портала для подготовки к экзаменам "Решу ЕГЭ и предназначены для подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) - отработки задания № 24 "Языковые средства выразительности".Тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Языковые средства выразительности" (Задание № 24)


extracted_text:
Тема: Карусельный дедзазывала.
Урок 32.
Цель: познакомить учащихся с ролью дедазазывалы на русской ярмарке.
Ход урока.
I. Откуда же он взялся, этот крикливый ярмарочный балагур? Считается, что
уже в первой четверти XIX века наши русские балаганные «паясы» вовсю
смешили   народ,  привлекая,   зазывая   его   на   театральные   представления.  До
этого   в   XVIII   веке   балаганные   представления,   которые   шли   за   плату,
«рекламировали»   иностранные   артисты,   собственно   они   же   сами   и   давали
представления.   Привлечение   зрителей   было   ответственной   задачей,   порой
этим   занимались   артистывладельцы   трупп,   так,   например,   в   1766   году
«гимнастическое   общество»   Брамбиллы   и   Наморры   рекламировал   сам
Брамбилла   в   роли   паяца.  Иноземные   артисты,   не   знавшие   русского   языка,
привлекали   публику   немым   выступлением,
  демонстрируя   фокусы,
пантомиму, играли на музыкальных инструментах и пр. Французский владелец
театральных трупп Леман перед началом представлений в своих балаганах
выпускал   на   балкон   мимапаяца.   Он   был   в   костюме   Пьеро   –   широкий
бесформенный балахон с крупными разноцветными пуговицами. Как видите, с
этим персонажем наш зритель знаком давно. И здесь можно добавить, что
первые русские зазывалы выступали на балконах балаганов тоже в костюме
Пьеро.   Набеленного   в   белом   балахоне   Пьеро   в   народе   запросто   называли
«Мельник» или «Замазка».
Слайд 2
Паяцы на балконе балагана.
Смена иностранцев на наших зазывал происходит в 1820х годах. Это
дает   определенный   положительный   эффект.   Поскольку   помимо   бурной
жестикуляции   и   в   некоторой   степени  «актерства»   –  пантомима,  клоунада,
1 фокусы – добавляется словесная реклама. Иностранцы активно привлекают
русских   зазывал,   которые   своими   выкриками   типа:   «Честные   господа,
пожалуйте   сюда!   Здесь   вы   увидите   вещи   невиданные,   услышите   речи
неслыханные, чудо чудное, диво дивное. Заморские комедии! Скорее, скорее,
почти все места заняты». Главной задачей ярмарочных паяцев было созвать в
балаган как можно больше народа, а качество и содержание представления их
не заботило. Часто то, что обещалось зазывалами, резко отличалось от того,
что представало перед публикой в балагане.
Большинство первых русских паяцев при иностранных балаганах было
из отставных солдат – солдатыбалагуры, которые прошли большую школу
жизни. Среди этого типа зазывал были настолько яркие самородкиартисты,
что   многие   из   них   пользовались   неизменным   успехом   и   даже   нередко
попадали на страницы печати: «…достоин замечания паяццо, солдат, родом,
кажется,  малороссиянин,  самая  комическая   физиономия,  забавник,  остряк,
импровизатор». «Мельникам», т.е. зазывалам наряженным в костюм Пьеро,
через   некоторое   время   на   смену   приходит   балаганный   дед,   внешний   вид
которого очень напоминал традиционного старика святочного ряжения. На
мой взгляд, эта довольно скорая трансформация заимствованного «чужого»
персонажа – паяццо – в понятного, узнаваемого «своего», являет собой яркий
пример крепкой, устойчивой народной традиции, где «своя рубаха ближе к
телу».  И такой «дед», с  детства  встречаемый  людом на  праздниках  среди
ряженых,   а   теперь   перебравшийся   на   балкон   балагана,   вызывает   больше
симпатии и доверия, он – старый знакомец.
Слайд 3
Белый клоун. Дедзазывала.
Обычно костюм балаганного деда был такой: огромные лапти, косматая
борода из пакли, старый потрепанный кафтан с большими яркими заплатами.
2 В конце XIX века внешний вид «деда» почти не изменился – «серый кафтан
полушубок, обшитый красной или желтой тесьмой, с пучками цветных тряпок
на плечах, в шляпеколоменке или гречневике, украшенной такими же яркими
тряпочками, с льняной бородой, в лаптях и рукавицах».
В   арсенал   навыков   артиста   непременно   должно   входить   умение
обыгрывать   различные   предметы,   манипулировать.   «Деды»   обладали
определенным набором предметов. В зависимости от праздника, времени года,
настроения самого выступающего – лучшие карусельные деды и ярмарочные
зазывалы   обладали   ярким   талантом   импровизаторов.   Основу   этого
«комплекта»   составляли:   обязательный   полуштоф   под   мышкой   (вместе   с
красным носом создавалось впечатление старика навеселе), «деды» всячески
поддерживали   образ   подгулявшего,   разудалого   старика.   Издавна   повелось,
«что у трезвого на уме, то у пьяного на языке», а у пьяного шута еще больше
свободы выражать свои мысли, порой такие балаганные, карусельные старики
выражали хлесткое мудрое и свободное слово, выражение чувств, мыслей в
такой форме было под запретом, но что с пьяного возьмешь? Другой, часто
используемый «предмет» – примитивное изображение женского портрета –
«патрет». Исследователи утверждают, что «женская» тема – самая главная в
репертуаре «дедов». Каждый «дед», за редким исключением, имел «крупно
нарисованный   карикатурный   портрет   уродливой   бабы»,   который   он
обыгрывал,   показывая   публике   и   выкрикивая   шутки   подобные,   например,
этой: «У меня жена красавица.<…> Зовут ее Софья, которая три года на
печке   сохла.   С   печкито   я   ее   снял,   она   мне   поклонилась,   натрое
развалилась. Что мне делать? Я взял мочалу, сшил да еще три года с нею
жил.<…>Пошел на Сенную, купил за грош жену другую <…>»
На   шее   «деда»   могли   висеть   большие   оловянные   часы   –   предмет,
который тоже обыгрывался: «У вас, господа, есть часы? У меня часы есть.
3 Два   вершка   пятнадцатого<…>»  Или   же,   «дед»   мог   держать   в   руке
исписанный каракулями листок:
«Это у бар зовется «меню»,
Так и я это прозвище не переменю.
Первое: супсанте
На холодной воде,
Крупинка за крупинкой
Гоняются с дубинкой <…>»
Предметы могли быть самыми разными – лотерейный билет, банный веник и
др. Нередко карусельный «дед» выступал в паре с размалеванной девицей,
тогда публика могла услышать такую прибаутку:
«А вот, робята, это – Параша,
Только моя, а не ваша.
Хотел было я на ней жениться,
Да вспомнил: при живой жене это не годится.
Всем Параша хороша, да больно щеки натирает,
Тото в Питере кирпичу не хватает».
Вместо   девицы   мог   быть   ктото   другой,   тогда   и   выкрикивалась
соответствующая ситуации прибаутка или на ходу импровизировалась.
Определенные требования были к голосу – он должен был быть очень
громким,   чтобы   в   шумной   толпе   слышалось   каждое   слово   балаганного,
карусельного зазывалы, немного сиплым вместе с полуштофом под мышкой
это усиливало образ разгульного пьяницыстарика.
Великие люди, те, кто видел выступления зазывал, в своих мемуарах
вспоминали,   какое   сильное   впечатление   те   производили   на   публику.   У
  у
Гиляровского   прекрасный   рассказминиатюра   «Юшкакомедиант»,
Шаляпина «Яшкапаяц», Федор Иванович пишет: «Не решусь сказать вполне
4 уверенно, что именно Яков Мамонов дал первый толчок, незаметно для меня
пробудивший в душе моей тяготение к жизни артиста, но, может быть, именно
этому   человеку,   отдавшему   себя   на   забаву   толпы,   я   обязан   рано
проснувшимся   во   мне   интересом   к   театру,   к   «представлению»,   так   не
похожему на действительность». Есть еще ряд произведений, которые как раз
посвящены нашему герою.
С 1840х гг. балаганный, карусельный «дед» – одна из самых приметных
фигур на ярмарке. Если анализировать его поведение и костюм, то несложно
установить   связь   между   разными   бытующими   сейчас   жанрами   в   эстраде,
цирке   и   рекламе.   Карусельный   дед,   несомненно,   играет   главную   роль   в
  Его   образ   интересен
народном   театре   ярмарочных   увеселений.
исследователям культуры. Полагаю, что эта тема будет развиваться  в теории
искусства и культуры, а также на практике – в театре, антрепризах, кино…
5

file_name: Урок 32 Беседы о театре 4 класс.doc

title: Урок по предмету Беседы о театральном искусстве, темаТема: Карусельный дед-зазывала. 4 класс.


extracted_text:
6 класс
14.02.2017г.
Урок № 21
Тема: Обрабатывание нижнего среза юбки. Правила техники безопасности. Организация
рабочего места, санитарно – гигиенические требования при изготовлении изделия.
Цель: Научить учащихся правильно обрабатывать нижний срез юбки.
Задачи:
познакомить учащихся с различными способами обработки низа юбки;
научить выбирать подходящий способ обработки для своей юбки;
научить учащихся обрабатывать нижний срез ручными потайными стежками, соблюдая
правила техники безопасности;
воспитывать у учащихся потребность в знаниях, чувство ответственности за начатое дело,
эстетический вкус, внимательность;
развивать общие навыки работы с иголкой, ножницами, утюгом, на швейной машине,
координацию движения рук; логическое мышление, творческую инициативу,
самостоятельность, уверенность в своих силах;
формировать точность и аккуратность выполнения работы.
Наглядные пособия: презентация, таблица; инструкционная карта «Способы обработки
нижнего среза изделия»; образцы поэтапной обработки низа потайными стежками.
Инструменты, оборудование, материалы: лоскуты тонкой льняной ткани, иголки, булавки,
нитки, ножницы, гладильная доска, утюг, тетрадь, мультимедийный проектор, карточки
задания для закрепления материала.
Тип урока: комбинированный.
Планируемые результаты урока: учащиеся научатся обработать нижний срез юбки ручными
потайными стежками на образце и подберут способ обработки для своей юбки.
1.Организационный момент. Организация начала занятия: подготовка учащихся к работе
на занятии – полная готовность класса и быстрое включение учащихся в деловой ритм.
Ход урока
2.Актуализация знаний. Подготовка к основному этапу занятия  обеспечение мотивации и
принятия учащимися цели, учебнопознавательной деятельности, актуализация опорных
знаний и умений.
        Мы с вами изучаем раздел «Изготовление швейных изделий», где вы научились
обрабатывать новые швы, обрабатывать застежку юбки тесьмоймолнией, обрабатывать
верхний срез юбки поясом или подкройной обтачкой. Вам осталось обработать нижний
срез юбки.
3. Объявление темы урока (Слайд № 1)  Изучение нового материала: объяснение нового
материала в сопровождении презентацией.
В рабочей тетради учащиеся записывают тему урока «Обработка нижнего среза юбки».
 (Слайд № 2) Объявление целей и задач урока Слово учителя: Сегодня на уроке, девочки, вы узнаете различные способы обработки
нижнего среза юбок. Рассмотрим таблицу и Слайд № 3 и 4.
Учащиеся вклеивают в тетрадь инструкционную карту «Способы обработки низа
юбки», соответствующую таблице. Приложение 1.
Как вы думаете, от чего зависит способ обработки низа изделия?
(Слайд № 5) Выбор способа зависит от:
от модели юбки;
от толщины  ткани;
от осыпаемости нитей ткани
Учащиеся записывают в тетрадь Выбор способа

  4.  Практическая работа Сегодня на уроке мы выполним образец обработки низа
юбки швом вподгибку с закрытым срезом с помощью ручных потайных стежков. (Слайд №
6)
Продемонстрировать выполнение работы на слайдах (Слайды № 79).
Давайте вспомним, какие  ПБР необходимо соблюдать при ручных работах(Слайд № 10).
Учащиеся перечисляют правила при работе с иголками, ножницами, утюгом.
Показать наглядно приёмы работы на образце, разбив класс на группы.
Учащиеся выполняют работу, вклеивают образец в тетрадь, подписывают.
Проверить качество выполнения работы.
        5.Закрепление изученного материала
Учащиеся отвечают на вопросы по карточкам. Приложение 2.
6. Домашнее задание

file_name: 6 класс.doc

intro: План конспект урока по технологии на тему "Обрабатывание нижнего среза юбки. Правила техники безопасности. Организация рабочего места, санитарно – гигиенические требования при изготовлении изделия". В данном уроке для учащихся 6 класса рассказывается о правилах безопасной работы при выполнении обработки нижнего среза юбкиПлан - конспект урока, текстовый документ

title: План конспект урока по технологии на тему "Обрабатывание нижнего среза юбки. Правила техники безопасности. Организация рабочего места, санитарно – гигиенические требования при изготовлении изделия". (6 класс)