extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
«КОМСОМОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Рассмотрена на заседании Методического
совета школы
 и рекомендована к утверждению
протокол № 6  от 20 августа 2016 года
Утверждена
Приказ № 18 от 01  сентября  2016 г.
Директор школы _________/ Зоткина О. В./
Дополнительная образовательная программа
«Робототехника»
для учащихся  57 классов
срок реализации 1 год 2016 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Робототехника  это новая область науки и техники, посвященная созданию
автоматизированных   технических   систем   с   компьютерным   управлением,
которая   базируется   на   знаниях   в   области   механики,   электроники   и
микропроцессорной техники, информатики, программирования.
Робототехника является одним из важнейших направлений научнотехнического
прогресса. Участие России в научнотехнических и образовательных проектах,
связанных в области робототехники позволит ускорить подготовку кадров,
развитие новых научнотехнических идей, будет способствовать обмену
технической информацией и инженерными знаниями, реализации инновационных
разработок в области робототехники и выходу России в области робототехники
на мировой уровень.
Каждый  год объемы мирового производства робототехнических устройств
увеличиваются,   охватывая   все   новые   сферы.   Сегодня   мехатронные   и
робототехнические   системы   находят   широкое   применение,   охватывая
практически все сферы народного хозяйства. Согласно мировым рейтингам и
оценка,  робототехника  входит в тройку наиболее перспективных направлений
техники и технологии. Можно сделать вывод:  робототехника  профессия XXI
века.
Начинать  готовить   специалистов   в   данной   области   нужно   уже   в   школе   и   с
самого младшего возраста. Поэтому,  образовательная  робототехника в школе
приобретает все большую значимость и актуальность в настоящее время.
Современный курс школьной информатики с включением в него робототехники
– «точка роста» информатизации образования, он как ни один другой предмет
нацелен на подготовку учащихся к жизни в информационном обществе.
Привлечение школьников к исследованиям в области робототехники, обмену
технической   информацией   и   начальными   инженерными   знаниями,   развитию
новых   научнотехнических   идей   позволит   создать   необходимые   условия   для
высокого   качества   образования   за   счет   использования   в   образовательном
процессе новых педагогических подходов и применение новых информационных
и   коммуникационных   технологий.
 Понимание  законов   техники,   позволит
выпускнику   соответствовать   запросам   времени   и   найти   своё   место   в
современной жизни.
Направленность программы: интеллектуальнопознавательная
Актуальность  данной программы заключается в том, что   современный этап
научнотехнического развития оказывает большое влияние на ход дальнейшей направлений   является   робототехника,   интерес   к   проблемам
развитие   эволюции   цивилизации.   Поэтому   проблемы   научнотехнического
прогресса приковывают к себе внимание общества и требуют углубленного и
всестороннего изучения и осмысления.
Одним   из
робототехники обусловлен многими причинами:
роботизация   определенных   видов   деятельности   способствует   глубоким
преобразованиям   во   многих   сферах   жизни   человека   и   прежде   всего   сферы
труда;
появилась   необходимость   в   более   глубоких   исследованиях   критериев
эффективности и рациональности применение роботов;
введение внеурочной деятельности как неотъемлемой части образовательного
процесса, основанного на системно  деятельностном подходе;
 удовлетворение индивидуальных потребностей учащихся в современных видах
технического творчества
 Мотивация   обучающихся   к   изучению   предметов
Цель   программы:
естественнонаучного   цикла   через   освоение   технологий   моделирования   и
программирования роботосистем.
Обучение   по   данной   программе   основано   на   принципах   интеграции
теоретического   обучения   с   процессами   практической,   исследовательской,
самостоятельной   научной   деятельности   воспитанников   и   технико
технологического конструирования.
Данная программа решает следующие задачи:
 овладение навыками конструирования и программирования роботосистем;
 развитие логической деятельности;
 повышение личностной значимости предметов;
 удовлетворение образовательных потребностей учащихся в современном
техническом творчестве
 формирование навыков современного организационноэкономического
мышления;
 приобретение навыков коллективного труда;
 овладение проектной технологией .
Данная программа рассчитана на школьников 57 классов.
Продолжительность обучения  1 год. Режим занятий  4 ч. в неделю.
По окончанию программы обучающиеся должны: Знать
 Роль и место робототехники в жизни современного общества;
 Назначение,   особенности   проектирования   и   программирования   роботов
различных классов.
 правила и меры безопасности при роботе с электроинструментами;
 общее устройство и принципы действия роботов;
 основные характеристики основных классов роботов;
 общую методику проектирования роботов различных классов;
 общую методику расчета основных кинематических схем;
 порядок   отыскания   неисправностей   в   различных   роботизированных
системах;
 методику проверки работоспособности отдельных узлов и деталей;
 основы популярных языков программирования;
Уметь:
 Самостоятельно   проектировать   и   собирать   из   готовых   деталей
манипуляторы и роботов различного назначения;
 Программировать   собранные   конструкции   под   задачи   начального
уровня сложности;
 самостоятельно   разрабатывать   кинематические,   логические
  и
электрические  схемы роботов;
 пользоваться   монтажными  инструментами  и  электроизмерительными
приборами;
 вести индивидуальные и групповые исследовательские работы;
 самостоятельно изготавливать роботов из готовых деталей;
 самостоятельно   программировать   роботов   на   одном   из   популярных
языков программирования.
Ожидаемые эффекты реализации программы:
 Повышение интереса учащихся к изучению физики и информатики,
 повышение успеваемости учащихся по данным предмета
 Заинтересованность в получении технических профессий;
 Вовлечение детей во внеурочную деятельность.
Формы и  методы
При   изучении   курса   используются   следующие   методы   обучения:
объяснительноиллюстративный,   репродуктивный,   проблемного   изложения,
частичнопоисковый, исследовательский. Основными   формами   обучения   являются:   урок   сообщения   новых   знаний,
комбинированный   урок,
  контролируемая   самостоятельная   работа,
практическое занятие по  конструированию роботосистем.
Для успешной реализации данной программы необходимы:
1. Кабинет с оборудованными рабочими  местами.
2. Наличие не менее 2 комплектов «Конструктор NXT».
3. Наличие не менее   комплектов «Конструктор дополнительный».
4. Наличие   не   менее     4   дополнительных   двигателя   и   2  комплекта   датчиков
(светодатчики4 шт,  ).
5. Наличие не менее 2 комплектов источников питания (аккумуляторы).
6. Автоматические зарядные устройства4*4.
7. Наличие не менее 2 компьютеров не ниже  Р 2  .
8. Комплект   литературы,   для   индивидуальной   работы   с   учащимися.
Раздаточный материал.
9. Наличие программ и программного обеспечения.(дидактический материал и
т.д.).
10.Комплект   литературы,   для   индивидуальной   работы   с   учащимися.
Раздаточный материал.
11.Все   группы   должны   иметь   доступ   к   компьютеру   с   инсталлированными
программами ROBOLAB 2.5 ROBOLAB 2.9 и Программное обеспечение LEGO
Minstorms  NXT,   компактдиск с видеофильмом,   ИК передатчик с  USB или
СОМпортом  к набору «ПервоРобот». Учебно–тематический план
№ п/п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
В том числе
практик
а
теори
я
Тема 1.1. Введение. Планы работы
2
2
0
объединения, правила поведения
учащихся в объединении. Правила по ТБ
в  учреждении и на занятиях.
Тема 1.2. Детали конструктора  Перворобот NXT.   2
Тема 1.3 Ознакомление с визуальной средой
программирования
Тема 1.4. Основы программирования.
Программные блоки. Блок звука.
Тема 1.5. Блок движение
Тема 1.6. Поворот, движение по кривой
Тема 1.7 Собственные блоки
Тема 1.8 Программа движения: вперед, назад, по
2
4
6
6
6
6
траектории
Знакомство с палитрой команд.
Тема 1.9 Датчик касания и освещенности. Робот,
6
определяющий расстояние до
препятствия
Датчик звука микрофона и
ультразвуковой датчик
Робот с несколькими датчиками
4
4
 Конструирование по технологическим
картам
Конструирование по замыслу учащихся 14
8
Соревнования роботов
2
Тема
1.10
Тема
1.11
Тема
1.12
Тема
1.13
Тема
1.14
0
2
2
2
2
0
2
2
2
0
3
4
0
2
0
2
4
4
6
4
4
2
4
5
10
2 резерв
2
Тема 2.1. Введение. Планы работы объединения,
1
правила поведения учащихся в
объединении. Правила по ТБ в
учреждении и на занятиях.
Тема 2.2. Конструирование. Сборка корпуса
модели для прохода по лабиринту.
Соревнования.
Тема 2.3. Технический расчет.
Тема 2.4. Задачи робототехнического
программирования и конструирования.
Тема 2.5 Принципы организации коллективного
творчества.
Тема 2.6 Организация испытаний готовых
изделий.
5
8
8
6
8
Тема 2.7 Основы исследовательской работы.
10
Тема 2.8 Модельный эксперимент
Тема 2.9 Робототехнический практикум
Тема
2.10
Оформление исследовательских
проектов.
Подведение итогов работы
Тема
2.11
Резерв
Итого:
8
8
6
2
2
144
0
1
2
3
3
2
2
4
2
0
2
0
2
0
3
5
5
4
6
6
6
8
4
2 Содержание программы
Тема 1.1  Введение. Предмет и содержание курса. Значение теоретического
и практического материала программы.
Обсуждение тематики занятий, порядок работы лаборатории.
Значение робототехники для современного общества.
Исторические сведения.
Понятие о проектировании и конструировании робототехнических устройств.
Учебные   пособия   и   литература,   рекомендованные   для   освоения   курса   и
самостоятельного изучения.
Знакомство с материальнотехнической базой. Вводный инструктаж по технике
безопасности при работе с электроинструментами и приборами, питающимися
от сети переменного тока.
      Практическая   работа.  Фантазийный   рисунок   на   тему,   «Какие   бывают
роботы», «Робот моей мечты» и т. д.
  Тема 1.2. Детали конструктора  Перворобот NXT.
    Теория.  Представление   о   микропроцессорном   блоке   NXT,  подключение   к
блоку различных устройств в том числе и компьютера.
Тема 1.3. Ознакомление с визуальной средой программирования
 Понятие   «среда   программирования»,   «логические   блоки».   Показ
Теория.
написания   простейшей   программы   для   робота.  Интерфейс   программы  LEGO
MINDSTORMS Education NXT и работа с ним. Программные  блоки, из которых
строятся программы графической среды Mindstorms Edu NXT.
Практическая работа.  Написание программы для воспроизведения звуков и
изображения  по образцу.
Тема 1.4. Основы программирования. Программные блоки.
Теория. Основные блоки. Блок звука. С его помощью NXT может проигрывать
звуковые   файлы   или   мелодии.   Первые   навыки   по   написанию,   загрузке   и
выполнению программ, диагностике и управлению NXT
 Практическая работа. Запрограммировать  какуюнибудь мелодию.
Тема 1.5. Блок движение.
Теория.  Блок   движение.   Представление   о   различных   параметрах   движения,
доступных в свойствах этого блока.
Практическая работа. Написать программу для движения робота
Тема 1.6. Поворот, движение по кривой
Теория. Управление роботом с помощью блока движение, поворот на месте
Практическая   работа.  Напишите   программу   для   выполнения   плавного
поворота. Представление   о   различных   параметрах   датчика   касания   и
 Представление   о   различных   параметрах   движения,   доступных   в
Тема 1.7. Собственные блоки
Теория.Подпрограммы
 Практическая работа. Составление подпрограммы.
Тема 1.8. Программа движения: вперед, назад, по траектории
Знакомство с палитрой команд.
Теория.
свойствах этого блока.
Практическая работа. Создание программы
Тема 1.9. Датчик касания и освещенности. Робот, определяющий расстояние до
препятствия
Теория.
освещенности, доступных в свойствах этого блока.
Практическая работа. Создание программы
Тема 1.10. Датчик ультразвуковой и звука микрофона.
Теория.  Представление о различных параметрах датчика звука микрофона и
ультразвукового, доступных в свойствах этого блока.
Практическая работа. Создание программы
Тема 1.11. Робот с несколькими датчиками
Практическая работа.  Создание программы. Создание  Конструирование по
технологическим картам
Тема 1.12. Конструирование по технологическим картам
Теория. Понятие о конструировании робототехнических устройств.
 Практическая работа. Конструирование робототехнических устройств.
Тема 1.13. Конструирование по замыслу учащихся
Тема 1.14. Соревнования роботов

и

направлений
  измерительной   аппаратурой,
Тема 2.1. Введение
Теория.Общие   вопросы   организация   работы.   Правила   безопасности   при
пользовании   электросетью,
  станочным
оборудование, слесарным и монтажным инструментом. Определение основных
целей
год.
Практическая работа. Практикум по программированию  роботов.
 Тема 2.2. Конструирование.
   Теория.  Некоторые особенности конструирования  моделей роботов. Этапы
конструирования.   Общие   требования   к   формулировке   технической   задачи.
Анализ и уточнение конструкторского задания. Правила определения главного
принципа   будущего   робота.   Методы   поиска   идей   технического   решения.
Понятие о правилах определения требований к результатам конструирования
(определение   главной   полезной   функции,   функциональная   пригодность,
работы
на габариты, вес, шум, энергозатраты и др.). Выбор общей схемы. Предварительный
дизайн. Определение требований к аппаратнопрограммному и его интерфейсу.
Практическая   работа.
 Определение   объектов   конструирования.
Формулировка конструкторской задачи. Решение практических задач по ходу
конструирования выбранной схемы. Практикум по программированию роботов.
Тема 2.3. Технический расчет.
 Понятие   об   ошибках   (в   определении   главного   принципа,
Теория.
алгоритмические,   математические,   технические   и   др.).   Методика   поиска
ошибок.   Вычисления.   Понятия   о   допущениях   в   робототехнических   моделях.
Виды   проверок   результатов   вычислений:   арифметическая,
  проверка
физического   смысла   пределов.   Анализ   результатов   технических   расчетов.
Работа с технической литературой (журналы, справочники, схемы, таблицы и. т.
д.), поиск информации в Интернет (известные источники, методика поиска и т.
д.).
Практическая   работа.
 Практикум   по   поиску   информации   в   заданном
направлении. Выполнение технических расчетов: вычисления, проверка, анализ
ошибок. Выбор и изготовление отдельных датчиков и узлов будущего робота.
Продолжение
аппаратнопрограммного   комплекса.
  проектирования
  Задачи   робототехнического   программирования   и
Тема   2.4.
конструирования.
Теория. Роль и место программиста и технолога в современном производстве.
Понятие
технологической   документации.
Практическая   работа.  Составление   блоксхем   и   технологических   карт   на
конкретные   детали.   Изготовление   деталей   и   программирование   отдельных
функций будущего робота.
 Тема 2.5. Принципы организации коллективного творчества.
 Формирование   творческих   бригад.   Начало   специализации,
  Теория.
распределение работы. Критерии оценки результатов коллективного творчества.
Практическая   работа.
 Распределение   работы   с   учетом   интересов   и
подготовки   каждого   участника.   Изготовление   избранного   работа.   Сборка   и
регулировка   отдельных   узлов,   отладка   модулей   кода.   Консультации   со
специалистами.
 Тема 2.6. Организация испытаний готовых изделий.
Теория
  Организация   и   проведение
экспериментальных   исследований   в   кружке.   Техническая   документация
исследователя.   Подбор   приборов   для   замера   параметров   роботов.   Техника
безопасности   при   проведении   технических   испытаний   и   экспериментальных
исследований.
Практическая   работа.
 Проведение   испытаний   и   экспериментальных
  о   программной   и
.Планирование   испытаний. 2.8.
Тема

2.9.

Модельный
Тема
эксперимент
 Углубленное   изучение   избранной   темы,   сбор   дополнительной
исследований.   Работа   с   измерительной   аппаратурой.   Обобщение   результатов,
выводы. Оформление технической документации по результатам исследований.
 Тема 2.7. Основы исследовательской работы.
Теория.  Знакомство с основными направлениями и принципами  современных
робототехнических   исследований   (искусственное   зрение,   слух,   интеллект,
взаимодействие   робогрупп   и   т.   д.).   Выбор   темы   миниисследования.
Практическая работа. Модельное решение небольших практических задач по
теме миниисследования.

Теория.
информации.
Практическая работа.  Модельное решение поставленных индивидуальных и
групповых творческих задач в области робототехники.
практикум

Теория.  Продолжение   изготовления   и   отладки   конструкций,   доступных   по
сложности
обучения.
Практическая работа. Монтаж узлов, программирование, проверка режимов
работы   устройств,   налаживание   и   испытание.   Работа   над   внешним   дизайном
роботов.
 Тема 2.10. Оформление исследовательских проектов.
Теория   .Создание   технической   документации   на   готовое   изделие.   Основные
требования
  и   программной   документации.
Практическая работа.  Подготовка технических описаний готовых роботов.
Фотографирование образцов. Оформление чертежей (технических рисунков) и
описаний программ. Составление пользовательских инструкций.
Тема
работы
Защита индивидуальных и коллективных проектов. Демонстрация законченных
конструкций.
работы.
Практическая работа.  Отбор   лучших  устройств   на  выставку   технического
творчества. Выставка.
Робототехнический
Подведение
  к

технической
Перспективы

обучаемым

второго

года

дальнейшей
итогов

2.11. Информационные источники
Основы моделирования
1. Глинский Б. А. Моделирование как метод научного исследования. —
М.: 1965. Технология
2. Техническое творчество. Программы для внешкольных учреждений и
общеобразовательных школ. — М.: Просвещение, 1978.
3. Программа   образовательной   области   «Технология».   —   М.:   ВННК
«Технология», 1996
Механика
4. Артоболевский   И.   И.   Механизмы   в   современной   технике.   —   М.:
Наука, 1970.
5. Ханзен Р. Основы общей методики конструирования. — М.: Знание,
1968. Электроника
6. Бессонов В. Кружок радиоэлектроники. — М.: Просвещение, 1993
7. Борисов   В.   Кружок   радиотехнического   конструирования.   —   М.:
Радио и связь, 1989.
8. Варламов Р. Мастерская радиолюбителя. — М.: Радио и связь, 1983.
9. Иванов Б. Энциклопедия начинающего радиолюбителя, — М., 1992.
10. Программы для внешкольных учреждений. Технические кружки по
электронике, микропроцессорной технике. — М.: Просвещение, 1987.
11. Фролов В. Язык радиосхем. — М.: Радио и связь, 1989.
12.   Эндерлайн   Р.   Микроэлектроника   для   всех.   —   М:   Мир,   1989.
Робототехника
Начинающим
1. Вильяме   Д.   Программируемый   робот,   управляемый   с   КПК   /Д.
Вильяме; пер. с англ. А. Ю. Карцева. — М.: НТ Пресс, 2006. — 224 с;
ил. (Робот — своими руками).
2. Комский Д. Кружок технической кибернетики. — М.: Просвещение,
1991.
3. Мацкевич. Занимательная анатомия роботов. — 2е изд., перераб. и
доп. — М.: Радио и связь», 1988. — 128 с; ил. — (Межизд. серия
«Научнопопулярная библиотека школьника»).
4. Хейзерман   Д.   Как   самому   сделать   робота:   Пер.   с   англ.   В.   С.
1979.
Мир,
М.:

Гурфинкеля.
Для углубленного изучения
—

Асфаль   Р.   Роботы   и   автоматизация   производства   /   Пер.   с   англ.   М.   Ю.
Евстегнеева и др. — М.: Машиностроение, 1989. — 448 с: ил. Василенко Н. В., Никитин К. Д., Пономарев В. П., Смолин А. Ю. Основы
робототехники. — Томск: МГП «РАСКО», 1993.
Градецкий В. Г., Рачков М. Ю. Роботы вертикального перемещения, М.:
Тип. Мин. Образования РФ, 1997. — 223 с.
Механика промышленных роботов: Учеб. пособие для втузов: В 3 кн. / Под
ред. К. В. Фролова, Е. И. Воробьева. Кн. 3: Основы конструирования / Е. И.
Воробьев, А. В. Бабич, К. П. Жуков и др. — М.: Высш. шк., 1989. — 383 с:
ил.
Конструирование роботов: Пер. с франц. / Андре П., Кофман Ж.М., Лот
Ф., Тайар Ж.П. — М.: Мир, 1986. — 360 с, ил.
Ямпольский Л. С. Промышленная робототехника.  Киев: Техника, 1984.
Янг   Дж.   Ф.   Робототехника:   Пер.   с   англ.   /   Ред.   М.   Б.   Игнатьев.   —   Л.:
Машиностроение.
  ил.
  —   300   с,
  1979.
  Ленингр.
  отдние,
Популярное программирование
Общие вопросы
Паронджанов В. Д. Как улучшить работу ума: Алгоритмы без
программистов — это очень просто! — М.: Дело, 2001. — 360 с, ил.
Очков В. Ф., Пухначев Ю. В. 128 советов начинающему программисту/ В. Ф.
Очков, Ю. В. Пухначев, 256,[1] с. ил., 2е изд. — М.: Энергоатомиздат,
1992.
Бейсик для начинающих
Вонг У. Основы программирования для «чайников» (+CDROM). — Киев:
Диалектика, 2007. — 336 с/
Давидов П. Д., Марченко А. Л. Бейсик для начинающих.  М.: Наука, 1994
г.
Очков В. Ф., Рахаев М. А. Этюды на языках QBasic, QuickBasic и Basic
Compiler — М.: Финансы и статика, 1995. — 386 с.
Сафронов И. К. Бейсик в задачах и примерах. — СПб: БХВПетербург,
2006. 320 с.
Журналы:
Юный техник
Популярнотехнические
Популярная механика Техникамолодежи
Моделистам Моделистконструктор
Радиолюбителям Радио Радиолюбитель
Вебресурсы:
1. http://www.membrana.ru. Люди. Идеи. Технологии.
2. http://www.3dnews.ru. Ежедневник цифровых технологий. О роботах
на русском языке
3. http://www.allrobots.ru Роботы и робототехника.
4. http://www.ironfelix.ru Железный Феликс. Домашнее роботостроение. 5. http://www.roboclub.ru РобоКлуб. Практическая робототехника.
6. http://www.robot.ru Портал Robot.Ru Робототехника и Образование.
7. http://www.rusandroid.ru. Серийные андроидные роботы в России.
8. http://learning.9151394.ru/course/view.php?id=280#Constr2

file_name: РОБОТОТЕХНИКА.doc

intro:
Данная программа рассчитана на школьников 5-7 классов. Продолжительность обучения  1 год. Режим занятий  4 ч. в неделю.
По окончанию программы обучающиеся должны:
Знать
	Роль и место робототехники в жизни современного общества;
	Назначение, особенности проектирования и программирования роботов различных классов.
	правила и меры безопасности при роботе с электроинструментами;
	общее устройство и принципы действия роботов.

title: Рабочая программа по доп. образованию "Робототехника"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Комсомольская СОШ»
Рассмотрена на заседании Методического
совета школы
 и рекомендована к утверждению
протокол № __ от _________2015 года
Руководитель МС  __________ /___________/
Утверждена
Приказ № ____ от _______ сентября 2015 г.
Директор школы ___________/ ________/
Рабочая программа
по Основам проектной деятельности (учебный модуль)
УМК Матвеевой Н.В.  (ФГОС)
для 34 классов
начального общего образования
1 1. Роль и место дисциплины
2. Ценностные ориентиры учебного
предмета
3.Соответствие Государственному
образовательному стандарту
4. Цели и задачи
Пояснительная записка
Обучение основам проектной деятельности в начальной школе способствует формированию общеучебных
умений,   что   в   новом   образовательном   стандарте   конкретизировано   термином   «универсальные   учебные
действия» (УУД).
Формирование УУД происходит на любом уроке основы проектной деятельности в начальной школе, но
особенностью   курса   является   «Информатика»   целенаправленность   формирования   именно   этих   умений.   К
общим учебным умениям, навыкам и способам деятельности, которые формируются и развиваются в рамках
курса «Информатика», относятся познавательная, организационная и рефлексивная деятельность.
Ценностные ориентиры изучения предмета «Основы проектной деятельности» в целом ограничиваются
ценностью истины.
Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания
сущности бытия, мироздания.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.
Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны
и государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к
России,  народу, в осознанном желании служить Отечеству.
Рабочая   программа   курса     «Основа   проектной   деятельности»   для   34   классов   составлена   на   основе
Федерального компонента Государственного Стандарта начального образования по информатике и
ИК,   Примерной   программы   начального   образования   по
  информатике   и   информационным
технологиям,    на основе  авторской программы  Н. В. Матвеевой, Е.Н.Челак, Н.К. Конопатовой, Л.П.
Панкратовой, Н.А. Нуровой. Москва, БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011.
Целью   курса  является   формирование   универсальных   учебных   действий,   отражающих   потребности
ученика   начальной   школы   в   информационноучебной   деятельности,   а   также   формирование   начальных
предметных компетентностей в  части  базовых теоретических  понятий начального курса  осговы  проектной
деятельности и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том
2 5. Специфика программы
6. Основные содержательные
линии курса
7. Структура программы
8. Требования к результатам
числе при изучении других дисциплин.
Задачами курса являются:
формирование системного, объектноориентированного теоретического мышления;
формирование умения описывать объекты реальной и виртуальной действительности на основе
различных способов представления информации;
овладение приемами и способами информационной деятельности;
формирование начальных навыков использования компьютерной техники и современных
информационных технологий для решения практических задач.
Курс основы проектной деятельности в начальной школы является частью непрерывного курса информатики,
который включает в себя также пропедевтический курс в основной школе и обучение информатике в старших
классах (на базовом или профильном уровне).
В предлагаемом курсе информатики выделяются несколько содержательных линий:
1. Алгоритмы
2. Группы (классы) объектов
3. Логические рассуждения
4.
 Применение моделей (схем) для решения задач
Виды информации /9 часов
Действия с информацией /7 часов
Объект и его характеристика /10 часов
Информационный объект и компьютер/8 часов
Личностными результатами изучения учебнометодического курса «Основа проектной деятельности»
в 34 классах является формирование следующих умений:
• Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).
• В самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех
простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Средством достижения этих результатов служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 2ю
линию развития – умение определять свое отношение к миру.
Метапредметными   результатами  изучения   учебнометодического   курса   «Основа   проектной
деятельности» в 34 классах являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
• Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
• Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
3



 • Составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
•
Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с
помощью учителя.
Средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового
материала.
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   оценивания   образовательных   достижений
(учебных успехов).
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебнонаучного
текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, нацеленные на 1ю
линию развития – умение объяснять мир.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих
учебных и жизненных речевых ситуаций.
Донести свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
Средством   формирования   этих   действий   служит   технология   проблемного   диалога   (побуждающий   и
подводящий диалог).
• Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
4 будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделять новое от
известного; выделять главное; составлять план.
Средством формирования этих действий служит технология продуктивного чтения.
• Договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
• Учиться уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Средством формирования этих действий служит работа в малых группах.
Предметными   результатами  изучения   курса   «Основа   проектной   деятельности   в   34   классах   являются
формирование следующих умений.
понимать построчную запись алгоритмов и запись с помощью блоксхем;
выполнять простые алгоритмы и составлять свои по аналогии;
Учащиеся должны уметь:


 описывать предмет (существо, явление), называя его составные части и действия;
 находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных
предметов);
 именовать группы однородных предметов и отдельные предметы из таких групп;



записывать значения  признаков в виде таблицы;
 описывать особенные свойства предметов из подгруппы.
находить общее в составных частях и действиях у всех предметов из одного класса (группы однородных
предметов);
называть   общие   признаки   предметов   из   одного   класса   (группы   однородных   предметов)   и   значения
признаков у разных предметов из этого класса;
изображать графы;
выбирать граф, правильно изображающий предложенную ситуацию;
находить на рисунке область пересечения двух множеств и называть элементы из этой области.
находить пары предметов с аналогичным составом, действиями, признаками;
находить закономерность и восстанавливать пропущенные элементы цепочки или таблицы;
располагать предметы в цепочке или таблице, соблюдая закономерность, аналогичную заданной;
находить закономерность в ходе игры, формулировать и применять выигрышную стратегию








9. Формы организации учебного
процесса
       При организации занятий школьников по информатике и информационным технологиям необходимо
использовать различные методы и средства обучения с тем, чтобы с одной стороны, свести работу за ПК к р
Программа предусматривает проведение традиционных и нетрадиционных форм проведения урока: уроки
экскурсии, уроки исследования и экспериментальной проверки какихлибо гипотез и т.д. Формированию
5 10. Итоговый контроль
11. Объём  и сроки изучения
универсальных учебных умений способствует проектная деятельность учащихся, осуществляемая  в урочное и
во внеурочное время. Учебнопознавательная деятельность обучающихся может быть индивидуальной, в парах,
в проектной группе, фронтальной.
Программа предусматривает многоуровневую  систему контроля:
•
•
•
текущий (при введении нового материала);
предварительный (в процессе его отработки);
тематический контроль (при проведении проверочных работ);
 итоговый контроль (итоговая тестовая или контрольная работа).
Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации
на изучение информатики отводится 70 часов, 35 часов в 3 классе, 35 часов в 4 классе. Количество уроков в
неделю: 1.
Содержание  программы для 3 класса:
Виды информации /9 часов
Человек и информация. Источники и приемники информации.  Искусственные и естественные источники информации.  Носители
информации.  Что мы знаем о компьютере.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны  Понимать
что в зависимости от органов чувств, с помощью которых человек воспринимает информацию, ее называют звуковой, зрительной,
тактильной, обонятельной и вкусовой;
что в зависимости от способа представления информации на бумаге или других носителях информации, ее называют текстовой,
числовой, графической, табличной;
Знать:
что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами
как описывать объекты реальной действительности, т. е. как представлять информацию о них различными способами (в виде чисел,
текста, рисунка, таблицы);
Уметь
представлять в тетради и на экране компьютера одну и ту же информацию об объекте различными способами: в виде текста, рисунка,
таблицы, числами;
работать с текстами и изображениями (информационными объектами) на экране компьютера;
называть и описывать различные  помощники человека при  счете  и  обработке  информации  (счетные  палочкиабак, счеты,
калькулятор и компьютер)
6






 Действия с информацией /7 часов
Немного истории о действиях с информацией.  Сбор   информации.  Представление информации.  Кодирование информации. Декодирование
информации. Храпение информации. Обработка информации.
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны  Понимать
что информацию можно представлять на носителе информации с помощью различных знаков (букв, цифр, знаков препинания и
других);
что информацию можно хранить, обрабатывать и передавать на большие расстояния в закодированном виде;
Знать:
что данные — это закодированная информация;
что одну и ту же информацию можно представить различными способами: текстом, рисунком, таблицей, числами
правила работы с компьютером и технику безопасности
Уметь
кодировать информацию различными способами и декодировать ее, пользуясь кодовой таблицей соответствия;
осуществлять поиск, простейшие преобразования, хранение, использование и передачу информации и данных, используя оглавление,
указатели,  каталоги,  справочники, записные книжки, Интернет
Объект и его характеристика /10 часов
Объект. Имя объекта. Свойства объекта. Общие и отличительные свойства. Существенные свойства и принятие решения. Элементный состав
объекта. Действия объекта. Отношения между объектами
Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны
Знать:
правила работы с компьютером и технику безопасности
Уметь
называть и описывать различные  помощники человека при  счете  и  обработке  информации  (счетные  палочкиабак, счеты,
калькулятор и компьютер);
пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером
Информационный объект и компьютер /8 часов
Информационный объект и смысл. Документ как информационный объект. Электронный документ и файл. Текст и текстовый редактор.
Изображение и графический редактор. Схема и карта. Число и программный калькулятор. Таблица и электронные таблицы
7









 Требования к знаниям и умениям.
Учащиеся должны  Знать:
правила работы с компьютером и технику безопасности
Уметь
пользоваться средствами информационных технологий: радио, телефоном, магнитофоном, компьютером;
использовать компьютер для решения учебных и простейших практических задач, для этого: иметь начальные навыки использования
компьютерной техники,
осуществлять простейшие операции с файлами (создание, сохранение,  поиск,  запуск  программы);
запускать простейшие широко используемые прикладные программы: текстовый и графический редактор, тренажеры и тесты»
создавать элементарные проекты и презентации с использованием компьютера.
Содержание  программы  для 4 класса:
Глава 1. Повторение. (7 часов).
Человек   в   мире   информации.   Действия   с   данными.   Объект   и   его   свойства.   Отношения   между   объектами.   Компьютер   как   система.
Контрольная работа (тестирование).
Учащиеся должны
понимать:
классификацию информации по способу воспроизведения (звуковая, зрительная, тактильная, обонятельной, вкусовая);
классификацию по способу представления (текстовая, числовая, графическая, табличная);
что человек обрабатывает информацию, а компьютер обрабатывает закодированные данные;
что любые события, явления или предметы окружающей действительности  называют объектами;
что существует взаимосвязь между объектами окружающего мира в виде отношений;
что объекты одного класса образуют систему;
что компьютер можно рассматривать как единую систему взаимосвязанных устройств.
 знать:
правила работы с компьютером и технику безопасности;
основные источники  получения информации;
8














 что одну и ту же информацию можно представить разными способами: текстом, рисунком, таблицей, символами
уметь
получать необходимую информацию об объекте из имеющегося источника;
находить и называть отношения между объектами;
классифицировать объекты по общему признаку;
пользоваться электронными средствами обучения для достижения цели решения задачи..
Глава 2. Понятие, суждение, умозаключение (8 часов).
Мир понятий. Деление понятий. Обобщение понятий. Отношения между понятиями. Понятия «истина» и « ложь». Суждение. Умозаключение.
Учащиеся должны
знать:
о существовании 2 миров: мире объектов реальной действительности и мире понятий об этих объектах (виртуальный мир);
что понятие – объект внутреннего виртуального мира;
что такое суждение и умозаключение;
     понимать:
что с понятиями можно совершать различные действия: деление, обобщение;
что понятие всегда находится в определенных отношениях между собой;
что существуют  симметричные и не симметричные понятия;
для чего используют диаграмму Эйлера;
какими бывают отношения между понятиями (равнозначность, пересечение, подчинение);
что существуют понятия «истина» и «ложь»;
уметь:
формулировать понятие;
приводить примеры понятий;
определять принадлежат ли термины к понятиям;
обобщать понятия, делить понятия;
приводить примеры отношений между понятиями;
приводить примеры истинных суждений;
приводить примеры ложных суждений;
оценивать истинность высказывания.
Глава 3. Мир моделей (10 часов).
Модель объекта. Текстовая и графическая модели. Алгоритм как модель действий. Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов.
Исполнитель алгоритмов. Компьютер как исполнитель.
Учащиеся должны
9





















 знать:
о понятии модели объектов, о возможных разновидностях моделей,  о понятии знаковой моделей; о целях создания модели;
о понятиях «текстовая» и «графическая» модель;
о понятиях «алгоритм» и « исполнитель алгоритмов»;
о компьютере как исполнителе;
о видах алгоритмов: линейных, с ветвлением, о способах записи алгоритмов: текстовом и графическом;
чем отличается исполнительчеловек от исполнителя – компьютера;
о системе команд конкретного исполнителя;
что такое компьютерная программа.
уметь:
искать  информацию в имеющемся источнике;
приводить примеры моделей;
приводить примеры алгоритмов, выяснять, является ли последовательность действий алгоритмом;
приводить примеры способов описания решения задачи; определять вид алгоритма;
приводить примеры исполнителей;
составлять простейшие алгоритмы в текстовой и графической форме;
использовать  электронные образовательные ресурсы для решения  поставленной задачи
Глава 4.  Управление (9 часов)
Кто кем и зачем управляет. Управляющий объект и объект управления. Цель управления. Управляющее воздействие. Средства
управления. Результат управления. Современные средства коммуникации.
Учащиеся должны
  знать:
о понятиях «управление», «управляющий объект», « объект управления»;
что управление объектами зависит от цели;
что управление может происходить с помощью управляющих воздействий (словесных, знаковых, световых, звуковых и т.д);
что управление может осуществляться не только непосредственно, но и с помощью современных средств коммуникации.
уметь:
узнавать ситуации, связанные с управлением объектами;
называть цель управления для конкретного случая;
приводить примеры управляющих воздействий и управляющих сигналов;
приводить примеры современных средств коммуникации;
пользоваться электронными образовательными ресурсами для решения поставленной задачи.
10























 Учебно–тематический план для 3 класса
№ п/п
Тема, раздел
Количество часов
Количество контрольных работ
Виды информации
Действия с информацией
Объект и его характеристика
Информационный объект и компьютер
Итого
9
7
10
8
34
1
1
1
1
1
Учебно–тематический план для 4 класса
№ п/п
Тема, раздел
Повторение.
Понятие, суждение, умозаключение
Мир моделей
Количество часов
Количество контрольных работ
7
8
10
1
1
1
11
1
2
3
4
1
2
3 4
Управление
Итого
Контрольная работа
9
34
1
1
Количество контрольных работ
1 четверть
1ч
2 четверть
1ч
3 четверть
1ч
4 четверть
1 ч
Тематическое планирование для  3 класса
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Человек и информация. Источники и
приемники информации.  Искусственные и
естественные источники информации.
Носители информации.  Что мы знаем о
компьютере.
Виды информации (9ч)
Техника безопасности
Источники  и приемники информации.
Источники информации.
Искусственные и естественные источники
информации.
Носители информации.
Долговечный и недолговечный носитель.
Что мы знаем о компьютере.
Компьютер.
Контрольная работа (тестирование).
Учащиеся должны
Понимать
что в зависимости от органов чувств, с
помощью которых человек
воспринимает информацию, ее
называют звуковой, зрительной,
тактильной, обонятельной и вкусовой;
что в зависимости от способа
представления информации на бумаге
12

 Немного истории о действиях с
информацией.  Сбор   информации.
Представление информации.  Кодирование
информации. Декодирование информации.
Храпение информации. Обработка
информации.
Объект. Имя объекта. Свойства объекта.
Общие и отличительные свойства.
Существенные свойства и принятие решения.
Элементный состав объекта. Действия
объекта. Отношения между объектами
с
Действия с информацией (7ч)
Немного   истории   о   действиях
информацией.
Представление информации.
Кодирование информации.
Декодирование информации.
Храпение информации.
Обработка информации.
Контрольная работа (тестирование).
Объект и его характеристика (10ч)
Объект и его имя.
Свойства объекта.
Функции объекта.
Характеристикаобъекта.
Общие   и   отличительные   свойства.
Существенные свойства и принятие решения.
Элементный состав объекта.
Действия объекта.
Отношения между объектами
Контрольная работа (тестирование).
или других носителях информации, ее
называют текстовой, числовой,
графической, табличной;
Знать:
что одну и ту же информацию можно
представить различными способами:
текстом, рисунком, таблицей, числами
как описывать объекты реальной
действительности, т. е. как
представлять информацию о них
различными способами (в виде чисел,
текста, рисунка, таблицы);
Уметь
представлять в тетради и на экране
компьютера одну и ту же информацию
об объекте различными способами: в
виде текста, рисунка, таблицы,
числами;
13


 Информационный объект и смысл. Документ
как информационный объект. Электронный
документ и файл. Текст и текстовый
редактор. Изображение и графический редак
тор. Схема и карта. Число и программный
калькулятор. Таблица и электронные таблицы
работать с текстами и изображениями
(информационными объектами) на
экране компьютера;
называть и описывать различные
помощники человека при  счете  и
обработке  информации  (счетные
палочкиабак, счеты, калькулятор и
компьютер)
Информационный объект и компьютер 8ч
Информационный объект и смысл.
 Документ как информационный объект.
Электронный документ и файл.
Текст и текстовый редактор.
 Изображение и графический редактор. Схема
и карта.
 Число и программный калькулятор.
Таблица и электронные таблицы
Тематическое планирование для 4 класса
Содержание курса
Тематическое планирование
Характеристика деятельности учащихся
Человек в мире информации. Действия с
данными. Объект и его свойства. Отношения
между объектами. Компьютер как система.
Контрольная работа (тестирование).
Повторение (7ч)
Техника безопасности
Человек в мире информации.
Действия с данными.
Объект и его свойства.
Отношения между объектами.
Компьютер.
 Контрольная работа (тестирование).
Учащиеся должны понимать:
классификацию информации по
способу воспроизведения (звуковая,
зрительная, тактильная, обонятельной,
вкусовая);
14


 Мир понятий. Деление понятий. Обобщение
понятий. Отношения между понятиями.
Понятия «истина» и « ложь». Суждение.
Умозаключение.
Модель объекта. Текстовая и графическая
модели. Алгоритм как модель действий.
Формы записи алгоритмов. Виды алгоритмов.
Исполнитель алгоритмов. Компьютер как
исполнитель.
Понятие, суждение, умозаключение (8ч)
Мир понятий.
Деление понятий.
Обобщение понятий.
Отношения между понятиями.
Понятия «истина» и «ложь».
Суждение.
Умозаключение.
Контрольная работа (тестирование).
Мир моделей (10ч)
Модель объекта.
Текстовая и графическая модели.
Алгоритм.
Алгоритм как модель действий.
Формы записи алгоритмов.
Виды алгоритмов.
Исполнитель алгоритмов.
Компьютер.
Компьютер как исполнитель.
Контрольная работа
классификацию по способу
представления (текстовая, числовая,
графическая, табличная);
что человек обрабатывает
информацию, а компьютер
обрабатывает закодированные данные;
что любые события, явления или
предметы окружающей
действительности  называют
объектами;
что существует взаимосвязь между
объектами окружающего мира в виде
отношений;
что объекты одного класса образуют
систему;
что компьютер можно рассматривать
как единую систему взаимосвязанных
устройств.
 знать:
15





 Кто кем и зачем управляет. Управляющий
объект и объект управления. Цель
управления. Управляющее воздействие.
Средства управления. Результат управления.
Современные средства коммуникации.
Управление (9ч)
Кто кем и зачем управляет.
Управление.
Управляющий объект и объект управления.
Цель управления.
Управляющее воздействие.
Средства управления.
Результат управления.
Современные средства коммуникации
Контрольная работа
правила работы с компьютером и технику
безопасности;
основные источники  получения
информации;
что одну и ту же информацию можно
представить разными способами:
текстом, рисунком, таблицей,
символами
уметь
получать необходимую информацию
об объекте из имеющегося источника;
находить и называть отношения между
объектами;
классифицировать объекты по общему
признаку;
пользоваться электронными
средствами обучения для достижения
цели решения задачи..
Программнометодическое обеспечение
по информатике и ИКТ в 34классах
• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: Приказ Министерства образования и науки Российской
Федерации от 6 октября 2009 г. № 373 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования" (Зарегистрировано в Минюсте РФ 22.12.2009 N 15785)
• Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2015/2016 учебный год.
• Авторская программа курса информатики для 24 классов начальной общеобразовательной школы «Информатика. Программа для
начальной школы: 2 – 4 классы (ФГОС)/ Н.В.Матвеева, М.С. Цветкова. – М.: Бином. Лаборатория знаний, 2012 г;
16





 Литература и средства обучения
 Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: учебник для 3 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса, ч. 1 М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 3 класса, ч. 2 М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Матвеева Н.В. Книга для чтения "Расширь свой кругозор". БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Детская компьютерная энциклопедия – Информатика. Леонтьев В. П. Издательство: ОЛМАПРЕСС Образование Год: 2006
 Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П.
Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г;
 Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 3 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г;
 Дидактические   материалы   для   организации   тематического   контроля   по   информатике   в начальной   школе:   методическое   пособие.
Аверкин Ю. А. / Матвеева Н. В. / Рудченко Т. А. / Семенов А. Л. Издательство: БИНОМ. Лаборатория знаний. 2004 г.
 Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: учебник для 4 класса М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 1 М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Матвеева Н. В. Информатика и ИКТ: рабочая тетрадь для 4 класса, ч. 2 М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Матвеева Н.В. Книга для чтения "Расширь свой кругозор". БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013
 Детская компьютерная энциклопедия – Информатика. Леонтьев В. П. Издательство: ОЛМАПРЕСС Образование Год: 2006
 Методическое пособие для учителя. «Обучение информатике» 2 – 4 классы, Н. В. Матвеева, Е.Н. Челак, Н. К. Конопатова, Л. П.
Панкратова, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012г;
 Учебник (ФГОС) в 2 частях «Информатика и ИКТ» 4 класс, М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013 г;
Д – демонстрационный экземпляр (1экземпляр, кроме специально оговоренных случаев)
К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса)
Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экземпляра на двух учащихся)
П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по несколько учащихся (67 экземпляров)
Наименование объектов и средств материальнотехнического
обеспечения
Количество
Примечание
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Учебнометодические комплекты по информатике для 24 классов
К
Библиотечный фонд комплектуется на основе
17 (учебники, рабочие тетради).
Примерная программа начального общего образования по
информатике
Д
Печатные пособия
Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в
соответствии с основными темами программы обучения.
Карточки с заданиями по информатике для 24 классов
Д
П
Технические средства обучения
Федерального перечня учебников,
рекомендованных Минобрнауки РФ
Классная доска
Телевизор
DVD плеер
Компьютер
Мультимедийный проектор
Экспозиционный экран
Принтер
Д
Д
Д
Д
Д
Д
Д
С диагональю не менее 72 см
Размер не менее 150×150 см
Демонстрационные пособия
Объекты. Предназначенные для демонстрации счёта
Наглядные пособия для изучения состава чисел (в том числе карточки
с цифрами и другими знаками)
Демонстрационные измерительные инструменты и приспособления
Демонстрационные пособия для изучения геометрических величин
Д
Д
Д
Д
Ученические столы одно и двухместные с комплектом стульев
Стол учительский
Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий
К
Д
Д
Оборудование класса
18

file_name: Рабочая программа 3-4 класс.doc

intro: Целью курса является формирование универсальных учебных действий, отражающих потребности ученика начальной школы в информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных компетентностей в части базовых теоретических понятий начального курса основы проектной деятельности и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

информатика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа для 3-4 классов


extracted_text:
Данные об учителе:
Класс:
Тема урока:
Тип урока:
Цель темы:
Основное содержание темы, термины
и понятия
Планируемый результат:
Предметные умения, УУД
Организация пространства
Технологическая карта изучения темы «Противоположные числа»
Губайдуллина Альбина Рафинатовна, учитель математики МБОУ «Гимназия г. Азнакаево»
6
Противоположные числа.
Урок открытия новых знаний.
Дидактическая цель: создать условия для формирования новой учебной информации.
Цели по содержанию:
  обучающие: сформировать представление о противоположных числах, сформулировать
определение противоположных чисел, сформировать навыки нахождения противоположного числа
заданному числу.
 развивающие: развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы, развивать внимание;
  воспитательные: развивать познавательный интерес, способствовать пониманию необходимости
интеллектуальных усилий для успешного обучения, настойчивости для достижения цели;
развивать самостоятельность, добросовестность и аккуратность.
Координатная прямая, положительные и отрицательные числа, противоположные числа, ряд целых
чисел.
Предметный: знать определение противоположных чисел, целых чисел, формировать навык
нахождения противоположного числа заданному числу, тренировать способность к его
практическому применению.
Личностные УУД: умения вести диалог; умение анализировать и контролировать результат своей и
деятельностью товарища.
Познавательные УУД: давать определения понятиям; способность и умение производить простые
логические действия (анализ, сравнение).
 Регулятивные УУД: самостоятельно выделять, формулировать познавательную цель, определять
цель учебной деятельности. Коммуникативные УУД: уметь объяснять свой выбор, строить фразы,
отвечать на поставленный вопрос, аргументировать; уметь работать в парах, в группах, учитывая
позицию собеседника; организовать и осуществить сотрудничество с учителем и сверстниками.
Учебный кабинет
Межпредметные связи
Формы работы
Ресурсы
учебник «Математика» 6класс, Никольский С.М.
ЦОР schoolcollection (презентация) Этапы урока
Организационны
й момент.
Мотивация к
учебной
деятельности.
Задачи этапа
Создать благоприятный
психологический настрой
на работу
Актуализация
опорных
знаний и
умений .
Актуализация
опорных знаний и
способов действий
Деятельность учителя
Приветствие, проверка подготовленности к
учебному занятию, организация внимания
детей.
В школе прозвенел звонок
Начинаем наш урок.
Сядьте вы за парты тихо,
Руки положи красиво,
На меня вы посмотрите,
И немного улыбнитесь.
Ребята! Сегодня у меня очень хорошее настроение!
Надеюсь, что у вас оно такое же!
Итак, давайте расшевелим ваши серые клеточки и ответим на
вопрос: “Верно ли высказывание?”. Свой ответ нужно
объяснить.
1.   Положительные числа расположены справа от 0.
  Отрицательные числа можно записать со знаком «+».
  Число 0 относится к положительным числам.
  Ряд целых чисел является конечным множеством.
2.Запишите числа, о которых говорится в следующих
предложениях, используя знаки «+» и «»:
А) В полночь термометр показывал 7 градусов мороза, а в полдень
4 градуса тепла.
Б) В октябре убыток предприятия составил 7 млн. рублей, а
прибыль ноябре 7 млн. рублей.
В) Высота горы Эльбрус 5642 м., а глубина Черного моря 2210 м.
3. Отметьте на координатной прямой следующие точки: О(0);
К(2); С(4); Л(5); В(3); О(8); К(7); И(10); И(10);
Ц(13); Й(11)
На координатной прямой точки образовали слово
«Циолковский». Ему принадлежат слова: “Сначала я
Деятельность учащихся
Учащиеся готовы к началу
работы.
Настраиваются на успех.
Ученики проговаривают ответ.
Ученики записывают данные
числа в тетради.
Ученики выполняют задание у
доски. Этапы урока
Задачи этапа
Целеполагание
и мотивация.
Выявления места
и причины
затруднения.
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятия
ими целей урока
Деятельность учащихся
Деятельность учителя
открывал то, что известно многим, затем то, что известно
некоторым, а потом – то, что неизвестно никому”.
Ребята, сегодня мы получим знания, которые когдато
открыли великие математики, как, например, ученый
Константин Эдуардович Циолковский, вы откроете то, что
известно многим. Я уверена, что знания, полученные сегодня,
помогут вам в дальнейшем при изучении многих тем не
только в курсе математики, но и в других предметах как
физика, химия.
Внимание на доску. Я начну фразу, а вы продолжайте, смело
хором отвечайте.
Выполняют задание. Делают
вывод.
Мужчина высокий и….
Ствол дерева тонкий и …
Собака большая и …
Вода горячая и ….
Как в русском языке называются такие слова? Что такое
антонимы?
Ответ: Антонимы. Антонимы — слова с противоположными
значениями.
И в математике есть противоположности. Попробуйте их
назвать.
Мне нужны 2 помощника. Встали спиной друг к другу.
Сделали по 3 шага. На каком расстоянии в шагах они
находятся от меня. Если рассматривать на координатной
прямой, то каким координатам соответствуют мои
помощники? Ещё раз напомните, в каком направлении
двигались помощники? Значит числа 3 и 3 называются
какими?
Ребята! Какова же тема нашего урока?
Учащиеся и называют тему
урока. Этапы урока
Задачи этапа
Построение
проекта выхода
из затруднения.
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания детьми
изучаемой темы:
противоположные числа.
Деятельность учащихся
Учащиеся формулируют цели
урока:
узнать, какие числа называются
противоположными, научиться
использовать эти понятие при
решении задач.
Учащиеся работают в тетрадях
Ученики дают свои определения
нового понятия
Ученики вслух проговаривают
определение противоположных
чисел.
Ученики выполняют записи в
своих рабочих тетрадях
Деятельность учителя
 Исходя из названия темы, давайте сформулируем цель
нашего урока.
познакомиться с противоположными числами,
 сформулировать определение противоположных чисел,
 научиться читать, записывать противоположные числа,
изображать их на координатной прямой
А также применять полученные знания на практике.
Отметим на координатной прямой точки А(4), В (4),
Формулировка определения. Учащимся предлагается
самостоятельно сформулировать определение
противоположных чисел, а затем проговорить их с партнёром
по плечу
Определение: Два числа, отличающиеся друг от друга только
знаками, называются противоположными.
Где встречаются противоположные числа в жизни?
Для каждого числа есть только одно противоположное ему
число.  а и (а)
   7 ⇔ –7;         12 ⇔ –12;           10 ⇔ –10 .
Число   0   противоположно самому себе.       0 ⇔ 0 .
Вообще, знак «», поставленный перед числом, изменяет его
на число, ему противоположное т.е.  (а) = а.
Например, (+3) =3; (3) =3.
Знак «+», поставленный перед какимнибудь числом,
оставляет это число без изменения.
Например, +(+8) =8; +(8) =8.
Назовите число, противоположное данным. (Слайд 03_1)
Выражение   – (– а) =   а   можно читать разными способами:
число, противоположное числу минус   а равно   а; минус
минус   а   равно   а. Этапы урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
Определение. Натуральные числа, противоположные им
числа и нуль называют целыми числами.
Деятельность учащихся
Первичное
закрепление
понимания
изученного.
Физкультминутк
а
Первичная
проверка
понимания.
Установление
правильности и
осознанности изучения
темы "Противоположные
числа ". Выявление
пробелов первичного
осмысления изученного
материала, обеспечение
закрепления в памяти
детей знаний, которые им
необходимы для
самостоятельной работы
по новому материалу
Выявление качества и
уровня усвоения
знаний и способов
действий, а также
выявление
недостатков в знаниях
и способах действий,
установление причин
выявленных
недостатков
№215 устно, №231 устно, № 214
Задание на слайде: работа в парах.
Учащиеся выполняют работу в
тетрадях. Один ученик у доски.
Учащиеся выполняют работу в
парах, после выполнения
проводят взаимопроверку с
соседом по парте.
1.Гимнастика для глаз
2. Гимнастика для рук и ног
Учитель называет пару чисел, необходимо определить
противоположные они или нет
«да»  хлопают в ладоши, «нет»  топают ногами.
1.Поставьте вместо звездочки такое число, чтобы получилось
верное равенство.
а) (5) = *      б) 3 =  (*)    в) (*) = 8       г) – (+2,7) = *
д) – (*)=10    е) 25 =  (*)  ж) +(0,7) = *  з) –(4)=(*)
Выполняют упражнение.
Осмысливают и приступают
применять новый способ
решения на практике.
2.Задание из КИМов ОГЭ.
 Сколько целых чисел находится между числами 2 и 5, 3,5
и 7,8
 Между какими двумя числами расположено число 4,6;3,7?

Делают записи в тетрадь. После
выполнения задания сверяют с
доской. Один из учеников
решает у доски с
комментарием. Этапы урока
Задачи этапа
Коррекция и
закрепление.
Выявление и
фиксирование границы
применимости нового
знания.
Информация о
домашнем
задании
Подведение
итогов урока
Обеспечение
понимания детьми цели,
содержания и
способов выполнения
домашнего задания
Дать качественную
оценку работы класса
Деятельность учителя
3.  Задание из КИМов ЕГЭ (база).
Кузнечик прыгает вдоль координатной прямой в любом на
правлении на единичный отрезок за прыжок. Сколько суще
ствует различных точек на координатной прямой, в которых
кузнечик может оказаться, сделав ровно 6 прыжков, начиная
прыгать из начала координат? Какое число,
противоположное положительному числу?
4.Решите уравнения:
1) – х = 6            4)  (y) = 5,3
2)
3)
 t =  (9)         5)  z = 0
 m = ((4)      6)  ((b))= 7,7
Задание по карточке.
1. Какое из утверждений верно?
        А) –(7,2) = 7,2   Б) 7,2 = 7,2      Д) 7,2 = 7,2
       2.Какое из данных равенств верно?
        А) –( 15) =  15   Б) – (+2) = 2       В) – (6)=  6
3.Сколько целых чисел находится между числами 6,5 и 1,5 ?
А) 6    Б ) 8     В) 7
4.Какое из данных чисел противоположно числу 5 ?
 А) 5    Б) – ( + 5 )    В) – ( 5 )
5. Между какими двумя числами расположено число 8 ?
А) 7,5 и 6,5      Б) 9 и 7   В) 8,5 и 9
Наш урок подходит к концу, с начала запишем домашнее
задание, затем подведем итоги.
Стр.49, №226, 420,423
 Ваши вопросы по домашнему заданию.
Деятельность учащихся
Обсуждаем почему не
получилось, проговариваем
причины ошибок.
Решают самостоятельно,
сверяют с доской. Ученик у
доски с комментарием
выполняет задание.
Выполняют в тетрадях при
проверке меняются тетрадями и
оценивают товарища, выставляя
отметку по критериям.
Ребята записывают домашнее
задание в дневниках.
 А теперь подведем итоги: Что мы хотели узнать и что мы
узнали? На все ли вопросы мы получили ответы?
Проводят самоанализ, отвечают Этапы урока
Задачи этапа
и отдельных
обучаемых
Рефлексия
Организовать рефлексию
и самооценку
учениками собственной
учебной деятельности.
Деятельность учителя
  Давайте еще раз вспомним определение противоположных
чисел и выберем истинные высказывания.
1.Два числа, отличающиеся друг от друга только знаком,
называются противоположными.
2.Существует число с двумя противоположными числами.
3.Число 0 противоположно самому себе.
4.Натуральные числа и 0 называются целыми числами.
5.Прямую, с выбранными на ней началом отсчета и
единичным отрезком, называют координатной прямой.
Выставляются оценки.
Деятельность учащихся
на вопросы; вспоминают
правила, определение.
В конце своей работы каждый
ученик пишет телеграмму. По
желанию зачитывают на весь
класс
Предлагаю продолжить предложение
Проводят самоанализ.
«Сегодня на уроке
Я повторил …
Я закрепил …
Я научился …
Я узнал …»

file_name: Технологическая карта  урока по теме Противоположные числа..docx

intro: Урок математики в 6 классе по теме "Противоположные числа" рассчитан на один урок и ориентирован на учебник "Математика",6 класс, Никольский С.М. В ходе данного урока учащиеся вводят понятие противоположных чисел, учатся распознавать и отмечать их на координатной прямой. На уроке используются материалы ЦОР school-collection.edu.ru, oge.sdamgia.ru, ege.sdamgia.ru.

title: Технологическая карта  урока по теме "Противоположные числа" (6 класс, математика).


extracted_text:
Контрольный срез по химии
8 класс
1.Ответить «да» или «нет».
Химия – наука, изучающая вещества и явления, происходящие с этими веществами.
1. Да
2. Нет.
2.Из списка выписать названия веществ.
Вода морская, карандаш, стекло, карамель, проволока, железо, кислород, воздух, вода
дистиллированная, медь, бронза, снежинка, кастрюля, тюль, капрон.
3. Приведи пример:
 три однородные смеси,
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 три неоднородные смеси:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4.Даны смеси:
раствор сахара___________________________________________________
раствор бензина _________________________________________________
смесь медных и железных опилок__________________________________
раствор уксусной кислоты________________________________________
смесь глины и воды.______________________________________________
Какими способами можно разделить данные смеси.
5. Объяснить, чем молекулы разных веществ отличаются друг от друга.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
6. Какие естественные науки изучают следующие явления:
Скисание молока_______________________, плавление железа____________________,
Образование облаков______________________, горение угля______________________.
Слова для справок: физика, география, биология, химия.
7.Выбрать правильный ответ.
Химически неделимая частица:
А) атом Б) молекула.
8. Ответить «да» или «нет» на следующие утверждения.
Молоко это смесь.
Чугун – это чистое вещество.
Пластмасс – это вещество.
Молекула состоит из одного атома.
При разбавлении кислоты водой, нужно кислоты вливать в воду,
а не наоборот.
Да/нет
Да/ нет
Да/нет.
Да/нет.
Да/нет
9. Установить соответствие между предметом и веществом. Ответ записать в виде
сочетания буквы и цифры.
А) стол
Б) банка
С) карамель
Д) гвоздь
1.Железо
2.Сахар
3.Алюминий
4.Стекло
5.Древесина
Ответ: ______, _______, ______, _______.
10. Написать эссе «Роль химии в жизни человека».
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Средний балл________________________________ Оценка_______________________

file_name: химия 8 класс первонач химич понятия.docx

intro: данный материал является итоговой проверочной работой по разделу химии "Первоначальные химические понятия"для учащихся восьмого класса. так же данный материал можно использовать для повторения и закрепления знаний по химии у учащихся девятого, десятого и одиннадцатого классов.  содержит задания разного характера и разного уровня сложности.

title: Проверочная работа по химии по теме "Первоначальные химические понятия" 8 класс


extracted_text:
Урокдискуссия по теме: "To watch or not to watch TV". (9 класс)

Цели урока:
 Образовательные:уметь строить логически аргументированное  высказывание
по теме ;
Развивающие:развитие интеллектуальных способностей учащихся при помощи
выполнения заданий проблемного типа;
 развивать навыки неподготовленной устной речи;
совершенствовать навыки просмотрового чтения с основным
пониманием прочитанного;
Воспитательные:умения работать в группе;уметь слушать собеседника.
I. Prereading Activities
A. Discussion.
 Hello! Glad to see you again. The weather is fine today, isn’t it? Yesterday
I was so impressed with the program on TV. I could not stop watching it in
spite of the fact that I had some important things to do.
 How do you watch TV?
 Does it bring any benefits?
 Why do you watch the TV for?
 Does television make your life interesting?
 What functions does it play in our life?
B. Brainstorming.
 Lots of people can’t imagine their lives without television. Others consider it
to be wasting of time. Who is right? Let’s discuss advantages and
disadvantages of TV in our life
(Students give their ideas. Be on hand to offer your own ideas and guide the
brainstorming.)
pros
cons
Watching interesting films and programs Wasting of time
Getting the news
Being up to date
Educational function
Killing the time
No censorship
TVaddiction
Too much rubbish on TV
TV can have bad influence on teenagers
and children
Harmful for our health
Too much violence
Loosing social skills
Watching TV helps us relax
Listening to music
Improving foreign language skills (when
we watch international programs)
Watching comedy shows cheering us up C. Speaking. Work in pairs.
You enjoy watching TV but your friend is strongly against it and tells you the
negative influence it has on our mind. Prove you opinion.
D. Speaking. Class discussion.
Express your own opinion in front of the class:
Do you believe TV is an essential part of our life or it can be sometimes even
harmful?
(Encourage students to use long sentences and linkers)
Students’ answers:
Student 1.
Television now plays an essential role in our life. It is difficult to say if it is
good or bad for us. It is clear, that television has its advantages and
disadvantages. But are there more positive or negative sides? In the first place,
television is an entertainment. But it is not just a convenient entertainment. For a
typical  family, for example, it is more convenient and less expensive to sit
comfortably at home than to go to the cinema, for example. They don't have to
pay for tickets at the theatre or cinema. They turn on the TVset and can enjoy
watching  interesting films, concerts, football matches.
Student 2.
TV gives us a lot of opportunities. You can see plays and films with the best
stars, operas and ballets, contests, quizzes and sporting events. A good serial
can keep the whole family in front of the TVsets for days and don’t we spend
hours   watching   our   favourite   football   or   hockey   team   in   an   important
international event?
Student 3.
Without any doubt TV is one of the best inventions the man has ever made.
Thanks   to   TV   we   get   a   lot   of   information/watching   documentaries,   science
programs, and discussions. But TV encourages passive enjoyment. It is so easy to
sit in our armchairs watching others working. Little by little TV cuts us off from
the real word. It prevents us from communicating with each other. Children loose any interest for playing toys. Watching TV for a long time may lead to poor health
and   ruin   eyesight.   Psychologists   believe   children   should   be   informed   about
negative effects of TV.
II. Reading Activities
Teacher: To sum up, modern society can’t exist without TV as it gives a lot of
benefits, but on the other hand, there are still some disadvantages which we should
always take into consideration. It’s up to you to decide to watch or not to watch
TV But some people discuss the other problem if cars should be banned from city
centres.
A. Scanning.
My family loves television. My earliest memories are of watching TV with
my family. I think we had five or six television sets at home – the bedrooms,
the kitchen, everywhere! At least one television was on all of the time.
     When I went to university, I lives in a dormitory my first year. Of course I
had a TV, so I continued watching my favorite programs.  But after a while, I
realized I had a problem. My courses were hard much harder than high school
and there was a lot of homework. Also I felt stressed in my new environment. I
started watching more TV to help me relax. Guess what? Soon I was spending
more time watching TV that I was on homework. Plus, I didn’t have a lot of
friends. Maybe a childhood full of television made me less social. At the end of
my first year, my grades weren’t very good, and I was really disappointed in
myself.
     At home that summer, I watched television with my family a lot. At first I
thought it was great. But then I noticed something. We talked  all the time, but
…. always about TV. Something was missing. Television brought us together,
but in a way it also kept us apart. When I got back to university, I made up my mind to do better. I walked into
my dormitory, and started to turn the TV on. But then an idea popped into my
head: “Stop watching TV!” Suddenly it became crystal clear that my old friend
television was really my enemy! It had kept me from getting good grades, and
from making friends. I had to stop watching TV.
     I did. I quit.  I gave away my television, and I’ve never looked back. I
started doing better in school, made more friends, and actually started having
more energy.
     I don’t know if I’ll continue to lead a TVfree life. But if I do watch
television again, it won’t be like before. I have vowed that television will never
again be a major part of my life.
III. Postreading Activity
В. Answer the questions:
What problem did the main character face while living in the dorms?
How did he solve the problem?
What is his attitude to the television now?
C. Speaking. Take turns expressing your opinion about such a problem like TV
addiction.
Students share their opinions.
IV. Writing.
You have had a class discussion about watching TV. Write an essay expressing
your opinion about the role of TV in out life in the form of State Unified Exam This task may be done as class activity or at home.

file_name: Мазитова Р.Л.Урок обсуждение To watch or not to watch TV.doc

intro: Данный урок проводится  с применением технологии проблемного обучения с целью развития навыков логически аргументированного высказывания по теме урока.Перед учащимися ставится проблеме обозначенная в теме урока.Каждая группа предлагает свои аргументы "за" и "против"проблемы. Кроме того. учащиеся тренируют свои навыки в чтении теста по теме.

title: Урок по английскому языку на тему:"Смотреть телевизор или нет" ( 9 класс)


extracted_text:
Тема: «Уравнение» (первый урок в теме)
Класс: 5
Цели урока: Актуализировать знания учащихся об уравнениях,
полученные в начальной школе; дать понятие корня уравнения,
ознакомить учащихся с алгебраическим способом решения задач.
Тип урока: комбинированный
Ход урока
1. Орг.момент
2. Сообщение темы и целей урока.
На доске:    а + 34          52 + х        х – 13 = 48       с – 57         у + 41
 Рассмотрите записи.   Выберите лишнее (х – 13 = 48)
 Почему вы так решили? Объясните.
 Кто помнит, как называется такое равенство?
 Кто может сформулировать тему урока?
Слайд 1
3. Работа по теме урока.
 Любое ли равенство можно назвать уравнением?
 Кто из вас попробует дать определение?
Слайд 2
 Рассмотрите рисунок на слайде. Давайте обозначим массу арбуза за
х. составьте буквенное выражение, которое будет выражать массу
левой чаши весов. (х+2)
 Чему равна масса второй чаши весов?
 Массы обеих чаш равны? Можем ли мы поставить знак «=» между
выражением х+2 и числом 5?
Слайд 34
 Как мы назовем данное равенство? Решим его (работа по слайдам)
Слайд 5
 Найдите корень уравнения: х+37=85
 Мы решили уравнение. А что это значит?
Слайд 67 (работа по слайдам)  Слайд 89   Исправьте ошибки, и запишите верное решение
 Слайд 1011 – работа со слайдом
 Слайд 1213  Исправьте ошибки, и запишите верное решение
 Слайд 1415  работа со слайдом
 Слайд 1617   Исправьте ошибки, и запишите верное решение
Физкульт. Минутка (слайд 18-22)
4. Решение задачи
 В математике встречаются такие задачи, которые удобнее решать не
арифметическим, а алгебраическим способом – это значит с помощью
составления уравнения.
 При решении способом составления уравнения чаще всего буквой
обозначают то, что требуется найти в задаче.
  Слайд 23 – задача « 373(а)
На доске вместе с учащимися записывается и подробно разбирается
решение задачи и ее оформление.
 Прочтите, что обозначали за х. сформулируйте ответ.
 Мы решили задачу алгебраически – способом составления
уравнения.
Слайд 25, №373(г)
 Прочтите задачу. Что следует обозначить через х? (один ученик у
доски)
5. Итог урока
 Что такое уравнение?
 Что называют корнем уравнения?
 Что значит решить уравнение?
6. Д/з   Слайд 27
            П.10 – выучить определения, № 395(ав), №397(а)

file_name: Урок математики-5кл-уравнения.doc

intro: Данный урок первый в этой теме. На уроке рассматриваются и буквенные выражения, и уравнения, ребята сравнивают их и дают определение уравнения. Затем решают ряд уравнений с подробным проговариванием как найти нужный компонент уравнения. Также для данного урока важно, чтобы дети знали связь компонентов по каждому арифметическому действию...

title: Урок по математике на тему "Уравнения"(5 класс)


extracted_text:
Сценарий  утренника посвящённого 8 марта.
Уважаемые коллеги, предлагаю вам сценарий утренника,  посвящённого
женскому празднику 8 марта. Я целенаправленно не стала указывать
возрастную категорию детей, так как в сценарий внесла авторский
вариант миниатюры по мотивам «Мухи Цокотухи». И от того кто
будет играть роль Мухи (ребёнок или взрослый) зависит какой группе он
подходит. Например, в моём случае, муху будет играть девочка,
выпускница  театрального коллектива нашего города,  поэтому , этот
сценарий я использую в  средней группе.
Перед началом праздника в (зале)  звучат красивые песни и мелодии
соответствующие тематике.
Звучит выход ведущего____________________________________
Наталья Владимировна  Добрый день,  дорогие, милые женщины!  В
русском  языке  есть прекрасные слова – Вера, Надежда, Любовь, Семья,
Земля, Вселенная  все эти слова  женского рода.  И,  наверное, это
закономерно, что самое главное и хорошее в жизни, люди связывают с
женским началом.
Сегодня особенный праздник, он не похож на все. Потому, как  это праздник
весны!  Потому что это праздник женщин!  Вас, дорогие мамы и бабушки мы
сегодня будем  поздравлять!
Звучит выход детей_____________________________________________
1 реб  В доме добрыми делами занята,
Тихо ходит по квартире доброта.
2 реб  Утро доброе у нас.
Добрый день и добрый час.
3 реб  Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
4 реб  И откуда, спросишь ты,
В доме столько доброты,
5 реб  Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы? 6 реб  Я тебе отвечу прямо:
Это –
Дети произносят вместе: мама,  мама, мама!
Номер «Мамина улыбка»
Реб  Мы долго думали, решали:
              Что нашим мамам и бабулям  подарить?
               Ведь подарок, мы же знаем,
               Самым лучшим должен быть!
Реб  Подарить «джакузи» мы не можем.
              И билет на Кипр нам не купить.

реб  Мерседесы подарить
              Нам сложно тоже.
Реб – Может быть концерт хороший им вручить?
Реб – Говоришь концерт? Но сами мы не сможем!
Помощь нам в организации нужна……
Реб – Я придумала, письмо поможет…….
Тут агентства  помощь нам важна!
Реб – Только вот писать, пока мы не умеем
Надо воспитателя просить
Обращаются к Наталье Владимировне
Дорогая наша, помогите,
Нам письмо вы напишите!
Н.В. – Ну, конечно напишу, помогу,
 и конвертик  положу
Н.В. – Всё, готово, письмецо в конверте
Отправляем?
Дети – Да!
Звучит начало сказки
Ведущий   Муха, Муха Цокотуха
Позолоченное брюхо Муха по полю пошла
Муха письмецо нашла
Прочитала  и сказала:
Муха – Я ведь праздники люблю
Я вам точно говорю,
Обязательно поможем
И поздравить женщин сможем!
У меня агентство есть
А идей моих не счесть!
Звонит в телефон:
Алло, алло на связи муха!
Неслышно? ( нервничает) Трубку ближе к уху!
Кастинг объявляю вам
Бабочкам и мотылькам
Срочно  прилетайте
И всех в зале удивляйте!
Номер танец  «Бабочки и мотыльки»
После танца, Бабочки и мотыльки,  громко  спрашивают :«Ну, как?!»
Муха  Прелестно, браво!
Потрудились вы на славу!
Бабочка – Мы старались, от души!
Муха – Ваши танцы – хороши,
Что ещё сказать хотите?
1 реб. Милые, мамочки!
         Милые, бабушки!
          Вам говорим, не тая,
          Вы – наши лучшие,
          Самые добрые,
          Самые близкие в мире друзья!
2реб.  Много мам на белом свете.
Всей душой их любят дети.
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Все дети

   Это мамочка моя!
Муха – Все довольны, всё прекрасно! Только вот  что мне не ясно,
Где кузнечики застряли?
Дорогу что ли потеряли?
(звонит по телефону)
Алло, кузнечики,  вы  что забыли?
Сейчас ваш номер, вы в эфире!
Кузнечик – Все знают, что любому кузнецу
Наш Рокнролл всегда к лицу!
2 Кузнечик – Мы можем так и так умеем…
3 – Искусством танца  мы владеем……
Муха – Ну, да, мне нечего сказать..
За хвастовство вам ставлю пять!
Вы что совсем уже  забыли,
 что находитесь в эфире!
4 Простите нас, нам стыдно стало….
Муха  Начните  номер свой сначала!
Номер «Рокнролл    Кузнечиков»
1к  Дорогие наши мамы.
Вместе  Поздравляем вас!
Нет прекраснее на свете
Ваших милых глаз.
2 к – Дорогие бабушки!
Обещаем вам,  вырастим:
   Вместе   оладушки  приготовим вам!
Звучит песня  «Без бабушки»
Муха – Чегото не хватает право,
Чтоб зритель прокричал нам «браво!»
Ну, вот идея, и задаром
Я позову  сюда гусаров! Номер «Гусарский танец»
Муха – Вот, вроде бы и всё
Ах, да, забыла
Я же рекламу сочинила:
Агентство  «Милые букашки»
Подарит все вам обнимашки.
Звучит_________________________________________
Дети идут и обнимают своих мам и бабушек
Н.В. –Ребята,  как вы думаете, ваши мамы и бабушки были детьми?  А люби
ли   ли они играть? А вы любите? Предлагаю поиграть!
1. Игра_____________________
2.Игра_____________________
Н.В. – Ну, вот и подошёл к концу наш праздник, мы желаем вам здоровья,
счастья, семейного благополучия и тепла.
Дети – С праздником!
Н.В   И какой же праздник без подарков? Принимайте подарки сделанные
руками ваших детей!
Звучит  «Вручение подарков»

file_name: сценарий интернет.docx

title: Сценарий  утренника посвящённого Международному женскому дню 8 марта "Агентство праздников Мухи Цокотухи"


extracted_text:
Урок истории. Тема: "Освоение целинных земель"
 Иващенко Галина Николаевна, преподаватель истории
Разделы: История и обществознание
Цели урока:
1. На примерах краеведческого материала изучить причины освоения целины и роль
первоцелинников в этой эпопее.
2. Давать оценку исторической объективности политики Н.С.Хрущева в 50е годы.
3.Воспитывать уважение к людям труда, выращивающих хлеб, своим землякам.
Методическая цель: использование новых информационных технологий на уроках истории.
Материально – техническое оснащение урока: компьютер и документ пакет для
демонстрации фотодокументов, краеведческого материала; книги; письмо целинника.
Ход урока
I. Организационный момент.
Представление участников пресс конференции.
II. Историческая разминка.
Объяснить понятия: “оттепель”, “реабилитация”, “десталинизация”, “целина”.
III. Изучение темы “Освоение целинных земель”.
(Работа журналистов, корреспондентов, историков)
1. Причина и начало освоения целины.
2. Целина это люди:
 И. Иванов;
 Л. Картаузов;
 В. Дитюк;
 М. Довжик;
 А. Заудалов и его письмо.
3. Подвиг целинников:
 Василия Рагузова;
 Даниила Нестеренко;
 Павла Жука.
IV. Домашнее задание:
Составить таблицу о “плюсах” и “минусах”, используя статью Е.Владимировой “Поднятая и
забытая” (ксерокопии статьи учащимся представляет преподаватель)
V. Итог урока. Оценивание учащихся.
Материалы пресс конференции “Освоение целинных земель”
Вопрос корреспондента журнала “Сельская новь”:
 Какие были причины начала освоения целины в 1954 г.? Ответ юного историка:
В марте 1954 г. Пленум ЦК КПСС принял постановление “О дальнейшем увеличении
производства зерна в стране и об освоении целинных и залежных земель”. Началась
целинная эпопея. На призыв партии принять участие в освоении целины в короткие сроки
откликнулись сотни молодых людей.
Около 500 тысяч юношей и девушек заявили о своем желании поехать в далекие и
необжитые места поднимать целину. 150 тысяч комсомольцев прибыли в целинные районы
Казахстана. Весной 1954 года тысячи тракторов двинулись по непаханой веками земле. В
этом году было поднято и засеяно 14 млн. га целинной земли  изза засухи урожай собрали
небольшой.
Вся страна участвовала в освоении целины: Горький, Ярославль, Москва и Минск посылали
автомобили; Волгоград, Челябинск и Харьков  тракторы;
РостовнаДону и Запорожск  комбайны;
Армения, Грузия и Эстония  строительные материалы.
Из разных республик и городов шли на целину медикаменты, книги, спортивный инвентарь.
В короткий срок было освоено 42 млн. га ранее пустовавших земель.
Писатель из ж. “Родные просторы” спрашивает:
 Расскажите о людях, прославивших целину своим трудом.
Ответ юного историка:
Я расскажу об Иване Ивановиче Иванове.
В книге “парень из первого эшелона” о знатном механизаторе Иване Ивановиче Иванове
сказано немного, но зато так:
В блокадном Ленинграде во время войны остался без обеих ног. Чудом выжил. Но на целину
все таки приехал. Стал трактористом, Героем Социалистического Труда. Вот какой
примечательный момент поражал всех его товарищей во время целинных эпопеи.
Однажды он прибыл со своими механизаторами к полям, подлежащим списанию 400
гектаров. И сказал: “Хлеб не должен приедаться”.
Несколько дней 13 комбайнеров неторопливо, пядь за пядью, не просыпая, как будто
ладонями сгребали на столе хлебные крошки, взяли  таки зерно с подлежащих списанию
гектаров. А И. И. Иванов вспоминал: “Я когда сел на комбайн на тех полях, знаете что
вспоминал? Во время войны после госпиталя решил навестить родных в Ленинграде. Стучу в
дверь  никто не открывает. Вошел и вижу: мать лежит без движения. Глянул, а на столе
хлебные карточки, уже 4 дня как неотоваренные… вот, что я вспомнил. И не думал, что о
собственной цене хлеб напомнит через столько лет.
Рассказ юного историка:
Я расскажу о Леониде Картузове.
В книге В. Онищенко “Парень из первого эшелона” рассказывается о первоцелиннике,
трактористе, Герои Социалистического Труда, Леониде Михайловиче Картаузове.
Мальчишкой, сын полка, во время войны лишился обеих ног. Да, на фронт Картаузов не
опоздал.…Но когда в городе формировался после призыва партии первый эшелон
добровольцев, Картаузов действительно боялся опоздать.
Но желание желанием. Однако Леонид решительно отправился в поликлинику: для
получения путевки кроме направления горкома комсомола требовалось в обязательном
порядке медицинское заключение о здоровье. И порядок этот соблюдался строжайшим
образом. Никакие уговоры и просьбы в расчет не принимались. Врачей Леонид не опасался.
Был он по юношески поджарым и выносливым. Лишь одного ему надо было суметь обойти. Хирурга, который принимал самым последним. И здесь, в поликлинике, вдруг “осенило”:
выставить перед бдительным оком хирурга вместо себя кого то из знакомых. Но кто
согласится? Кого уговорить? Уговорили…
С заключением на руках: “Здоров. К работе на целине годен”,  путь Леониду был открыт…
Многолетний настойчивый труд сделал Леонида Михайловича Героем Социалистического
Труда.
Выступление юного историка:
Я вам расскажу о целиннике Владимире Дитюке. Бригадир комсомольскомолодежной
бригады из совхоза “Колутонский” Целиноградской области. Энергичный молодцеватый
молодой человек приехал на целину в 1954г. Сразу получил старенький трактор с
вагончиком  и стал на нем доставлять приезжающие партии парней.
Целина сразу же пришлась ему по душе  и всю свою неуемную энергию Дитюк отдавал
целинской земле.
Всегда старался применять новые методы в работе, потому, что всегда повторял: “Мы даем
людям самое дорогое хлеб”.
Выступление юного историка:
Кто такой Михаил Довжик?
Бригадир из совхоза “Шуйский”. Знающий, опытный бригадир, покоривший целинные земли.
Успешно применял групповой метод уборки зерновых. В музее Революции среди экспонатов
имеются и два его:
1. Письмо “От первой борозды до Музея Революции”, где он рассказывает о первых
нелегких годах целины.
2. Вместительная (первая, целинная!!) палатка бригады Михаила Довжика.
В ней стол со скамейками, на столе  миска, кружка, ложка, чайник. В стороне  печь с
трубой, на табуретки у стенки  аккордеон…
Групповой метод уборки зерновых  вот чем всегда покорял Довжик целинников.
Вопрос корреспондента газеты “Сельская новь”:
 Известно, что на целине погибли некоторые целинники. Вы можете привести примеры, как
они погибали?
Ответ юного историка:
Я расскажу о Василии Рагузове.
Василий Рагузов одним из первых приехал на целину в совхоз “Киевский” из
Днепропетровска. Стал работать прорабом. Быстро завоевал уважение первоцелинников. В
один из ясных дней в составе колонны автомашин Рагузов вез со станции сборные дома для
первой совхозной улице. Неожиданно начался необычайной силы буран, длившийся
несколько суток. Колонна остановилась. Василий решил идти за помощью в ближайшее село.
Пошел один, заблудился и погиб. В кармане его куртки нашли письмо. Коченеющими руками
он успел написать: “Я поехал на целину, чтобы наш народ жил богаче и краше.… Самое
главное  нужно быть в жизни человеком…”
Вопрос журналиста газеты “Советская Россия”:
 А что вам известно и известно ли о целиннике Нестеренко?
Ответ юного историка: Я расскажу о Данииле Нестеренко.
Весной 1954 года в совхозе “Дальний” Целиноградской области прибыл с Украины Даниил
Нестеренко. В правой руке деревянный чемодан, на левом же плече  солдатский вещмешок.
В нем из дома привез яблоневые саженцы. Мечтал, когда получат урожай на новом месте,
разбить коллективный сад, чтобы цвели и “рясно” родили яблони, как на родной Украине. В
конце апреля в совхоз “Дальний”, только что забивший в степи колышки, надо было срочно с
железнодорожной станции переправить тракторы, горючее, сельхозмашины и другие грузы.
Переправить через речку Жаныспайку. Ледоход по всем приметам и срокам должен был
начаться со дня на день. Помощник бригадира тракторной бригады Даниил Нестеренко
добровольно вызвался на рискованную операцию. Хлопцам механизаторам, которые тоже
вызвались, сказал, между прочим: “Лучше я, кое какой опыт форсирования водной преграды
у меня имеется”. Нестеренко удалось переправить сельхозмашины, тракторы ДТ54. И вот
последний рейс. В середине реки лед, уже покрытый водой, предательски проломился.
Вопрос корреспондента газеты “День за днем”:
 Мне известно, что подобные подвиги целинников имели повторение. Можете сказать, кто
повторил такие подвиги?
Ответ юного историка:
Я расскажу о Павле Жуке, комсомольце, который был в такой же ситуации, как и
Нестеренко. Вел парень через реку Ишим трактор с грузом. Вел в двадцатый раз, и лед
провалился. Успел Павел выскочить из машины, из кабины. Постоял над огромной прорубью,
подождал, пока вода отбулькает, разделся и нырнул в ледяную воду с тросом в руках. Не
удалась первая попытка, повторил; потом и в третий раз опустился на дно, закрепил трос.
Машину вытащили, груз Павел вовремя доставил в совхоз “Заречный”. А опоздал бы он на
день два  начался бы ледоход, разлив. Все обошлось благополучно. И Павел не счел
нужным рассказать об этом. Узнали товарищи случайно, и то спустя несколько лет.
Выступление юного историка:
В кабинете истории есть одно письмо. Оно – от механизатора, который интересно
рассказывает о целине, о жизни целинников  от Заудалова Анатолия. Он пишет: “Мы ехали
на целину не в командировку, а ехали на постоянное местожительство. Встала угроза
остаться одним на целине. На фоне строящегося совхоза нам нужны были девушки не только
для создания семей, но и для выполнения целого ряда работ, от которых наши парни
отказывались. Они не хотели не коров доить, ни за свиньями и цыплятами ухаживать, не
пищу себе же готовить.
27 июля к нам из Ивановской области приехали сразу 50 девчат. Жизнь изменилась к
лучшему.
Рассказ юного историка:
В Еланской детской консультации работает педиатром Кармазина Нина Андреевна. В 50е
годы она работала в Саратовской области, на границе с Казахстаном. Строили с
комсомольцами больницу. Она награждена медалью в 1956 году “За освоение целинных
земель”.
Всего по Еланскому району зарегистрировано 22 целинника, о них рассказывала наша
районная газета “Еланские вести” в 2004 году.
Литература
1. В. Онищенко Парень из первого эшелона. АлмаАта, 1988 г.
2. В. Дитюк Щедрость целинного гектара. АлмаАта, 1988 г.
3. А. Аджубей Те десять лет. М.,1983 г. 4. Материалы Еланского краеведческого музея и музея трудового и патриотического
воспитания ПУ52.

intro:
Цели урока:
1. На примерах краеведческого материала изучить причины освоения целины и роль первоцелинников в этой эпопее.
2. Давать оценку исторической объективности политики Н. С. Хрущева в 50-е годы.
3.Воспитывать уважение к людям труда, выращивающих хлеб, своим землякам.
Методическая цель: использование новых информационных технологий на уроках истории.Методическая разработка урока истории по теме "Освоение целинных земель"

title: Методическая разработка урока истории по теме "Освоение целинных земель" (2 курс СПО)


extracted_text:
Опрос по теме «Опорная система человека»  1. Фаланги пальцев
2. Лучевая кость
3. Локтевая кость
4. Плечевая кость
5. Череп
6. Ключица
7. Лопатка
8. Грудина
9. Ребра
10.
11.
12.
Позвоночный столб
Таз
Копчиковый отдел
позвоночника
13.
14.
15.
16.
Бедро
Малоберцовая кость
Большеберцовая кость
Плюсневые кости 17.
18.
19.

file_name: кости подписать.docx

description:
17.
18.
19.

intro: Опрос по теме "Опорная система человека"представлен в форме рисунка, на рисунке каждая кость пронумерована, а ниже представлен такой же рисунок, но подписанный и отдельно каждый номер подписан. Данный опрос подойдет и для подготовки к ОГЭ или ЕГЭ и для опроса по параграфу.

title: Опрос по биологии по теме "Опорная система" 8 класс


extracted_text:
Тест по теме: «Образование клеток»
1. Во время деления клетки передача наследственной информации происходит с помощью:
А) клеточной оболочки             Б) цитоплазмы       В) вакуолей           Г) хромосом
2.  Постройте логическую цепь «Деление клетки».
A. Удвоение числа хромосом Б. Увеличение размеров ядра B. Расхождение парных хромосом к полюсам
клетки Г. Рассасывание оболочки ядра Д. Выстраивание хромосом в области экватора клетки Е. Рассасывание
ядрышка Ж. Образование дочерних клеток З. Деление цитоплазмы И. Формирование ядра
3. Назовите этап в процессе которого хромосомы располагаются по экватору.
А) интерфаза    Б) профаза   В) метафаза     Г) телофаза
4.  Дайте определение:
Деление клетки – это процесс в результате которого из _____________    ______________ клетки образуются
_______________  _______________________ клетки.
5. Если перед делением в ядре клетки имелось 8 хромосом, то сколько их будет содержаться в ядрах
образовавшихся клеток?
А) 4    Б)   8      В) 16     Г) 2
6. У многоклеточных организмов деление и рост клеток приводят к _______ и __________  ____________
7. Одноклеточные организмы могут делиться каждый день и даже каждые
несколько часов. К чему это может привести?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
Тест по теме: «Образование клеток»
1. Во время деления клетки передача наследственной информации происходит с помощью:
А) клеточной оболочки             Б) цитоплазмы       В) вакуолей           Г) хромосом
2.  Постройте логическую цепь «Деление клетки».
A. Удвоение числа хромосом Б. Увеличение размеров ядра B. Расхождение парных хромосом к полюсам
клетки Г. Рассасывание оболочки ядра Д. Выстраивание хромосом в области экватора клетки Е. Рассасывание
ядрышка Ж. Образование дочерних клеток З. Деление цитоплазмы И. Формирование ядра
3. Назовите этап в процессе которого хромосомы располагаются по экватору.
А) интерфаза    Б) профаза   В) метафаза     Г) телофаза
4.  Дайте определение:
Деление клетки – это процесс в результате которого из _____________    ______________ клетки образуются
_______________  _______________________ клетки.
5. Если перед делением в ядре клетки имелось 8 хромосом, то сколько их будет содержаться в ядрах
образовавшихся клеток?
А) 4    Б)   8      В) 16     Г) 2
6. У многоклеточных организмов деление и рост клеток приводят к _______ и __________  ____________
7. Одноклеточные организмы могут делиться каждый день и даже каждые
несколько часов. К чему это может привести?
_______________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

file_name: тест деление клеток 5 мой.docx

intro: Тест по биологии по теме "Деление клеток". Тест представлен в форме ОГЭ и ЕГЭ, присутствуют вопросы с выбором ответа, а так же вопросы со свободным ответом. Вопросы позволят детям проверят свои знания и если параграф не прочитан, то ученик не сможет правильно ответить.

title: Биология 5 класс "Деление Клеток"