extracted_text:
Пояснительная записка
Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе  государственного стандарта основного общего образования и
программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.И.Сахарова, С.А. Зинина, М.: Русское слово, 2009. Программа
детализирует  и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами
учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.
Рабочая  программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий  разделы: пояснительную записку; учебно
тематический план;  требования к уровню подготовки учащихся; перечень учебнометодического обеспечения.
Общая характеристика учебного предмета
Важнейшее   значение   в  формировании   духовно   богатой,   гармонически   развитой   личности   с   высокими   нравственными   идеалами   и
эстетическими потребностями имеет художественная литература. Курс литературы в школе основывается на принципах связи искусства с
жизнью,   единства   формы   и   содержания,   историзма,   традиций   и   новаторства,   осмысления   историкокультурных   сведений,   нравственно
эстетических представлений, усвоения основных понятий теории и истории литературы, формирование умений оценивать и анализировать
художественные произведения, овладения богатейшими выразительными средствами русского литературного языка.
Цель   изучения   литературы   в   школе   –   приобщение   учащихся   к   искусству   слова,   богатству   русской   классической   и   зарубежной
литературы;   формирование   представления   о   литературе   как   социокультурной   единице.   Основа   литературного   образования   –   чтение   и
изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историкокультурными фактами,
необходимыми для понимания включенных в программу произведений. Формирование у учащихся способности воспринимать и оценивать
произведения литературы с эстетической точки зрения.
Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно
признаны   классическими   с   точки   зрения   их   художественного   качества   и   стали   достоянием   отечественной   и   мировой   литературы.
Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой
словесной  культуры,  обладающими  высокими  художественными  достоинствами,  выражающими  жизненную  правду,  общегуманистические
идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.
Содержание школьного литературного образования концентрично – оно включает два больших концентра (59 класс и 1011 класс).
           Место предмета «Литература»  в учебном плане в 10 классе 102 часа рассчитана на 3 часа в неделю.
1 СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
102 часа
Понятие литературного процесса. Литературное произведение в историкокультурном контексте
(вводный урок) (1 ч)
      Понятие творческого пути автора, периодизация творчества и ее факторы. Индивидуальный стиль. Художественная традиция и
новаторство. Понятие литературной борьбы. Биографический, исторический и литературный контекст  творчества автора.
Русская литература второй  половины XIX века (1 ч)
Обзор русской литературы 2 половины 19 века
А. Н. Островский (10 ч)
Жизнь   и   творчество   А.Н.Островского.   Драма   «Гроза».   Творческая   история   пьесы.   Нравы   города   Калинова.   Изображение   Островским
драматических противоречий русской жизни в кризисную эпоху. Образ Катерины Кабановой. Народные истоки ее характера. Суть конфликта
героини с «темным царством». Смысл названия пьесы. Трагическое и жизнеутверждающее в драме Островского. Статья Н.Добролюбова «Луч
света в тёмном царстве»
Теория   литературы.  Драма   как   жанр.   Конфликт.   Сюжет.   Система   персонажей.   Конфликт.   Герой,   характер,   тип.   Идея,   пафос.
Художественный образ. Трагическое.
И. А. Гончаров (10 ч)
Жизнь и творчество И.А.Гончарова. Роман «Обломов». Своеобразие художественного таланта Гончарова.  Роман «Обломов». Реалистические
приёмы изображения главного героя в первой части. Полнота и сложность характера Обломова. Истоки характера героя. Эпизод «Сон
Обломова», его роль в романе. Финал романа. Авторская оценка итогов жизненного пути героя. Историкофилософский смысл романа.
Статья Добролюбова «Что такое обломовщина?»
Теория литературы. Реализм. Роман. Сюжет. Система образов. Герой, характер, тип. Авторская позиция.  Психологизм. Диалог. Внутренний
монолог. Деталь. Авторская позиция. Замысел.
И. С. Тургенев (13 ч)
2 Жизнь и творчество И.С.Тургенева. Сборник «Записки охотника». Новый герой 60х гг.  нигилист Базаров. Роман «Отцы и дети». Творческая
история  романа «Отцы  и дети».  Споры партий и конфликт  поколений  в романе. Сатирическое  изображение  представителей  «отцов»  и
«детей». Базаров в кругу единомышленников. Сложность позиции Тургенева. Внутренний конфликт Базарова. Испытание любовью. Базаров
как   «трагическое лицо». Причины мировоззренческого кризиса и закономерность   фатального исхода внутренней борьбы героя. Финал
романа. Статья Д.Писарева «Базаров». «Стихотворения в прозе»: тематическое и жанровое своеобразие, стилистические особенности.
Теория литературы. Герой, тип, характер. Проблематика. Ирония, сатира, сарказм. Психологизм. Трагический конфликт. Верлибр. Афоризм
Н. Г. Чернышевский(1ч) Жизнь и творчество. Роман «Что делать». Идейный мир романа. Искания «новой женщины». «Новые люди» в
романе.
Н. А. Некрасов (9 ч)
Жизнь и творчество Н.А. Некрасова. Лирика.  Стихотворения: «В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Мы с тобой бестолковые
люди...», «Поэт и гражданин», «Элегия» («Пускай нам говорит изменчивая мода...»), «О Муза! Я у двери гроба...»;  «Я не люблю иронии
твоей...» «Забытая деревня». «Блажен незлобивый поэт». Тема любви в лирике. Тема народа в творчестве Некрасова. Поэма «Кому на Руси
жить хорошо». Творческая история, масштабность замысла поэмыэпопеи. Роль фольклорносказочных мотивов в поэмеэпопее. Изменение
крестьянских представлений о счастье. Крестьянские судьбы в изображении Некрасова. Яким Нагой и Ермил Гирин. Вера поэта в духовную
силу, «богатырство народа». Савелий и Матрёна Тимофеевна. Образ Гриши Добросклонова, его роль в поэме. Открытый «финал» поэмы.
Неразрешённость вопроса о народной судьбе.
Теория литературы. Проблематика. Лирический герой. Жанр поэмыэпопеи. Образ автора. Авторская позиция.
Ф. И. Тютчев (4ч)
Жизнь и творчество. Лирика. Мотивы лирики Тютчева Своеобразие любовной лирики Тютчева. «О, как убийственно мы любим…», «К. Б.» ,
«Silentium!», «Не то, что мните вы, природа...», «Умом Россию не понять...», «О, как убийственно мы любим...», «Нам не дано предугадать...»,
«К.Б.» («Я встретил вас  и всё былое...»); «Эти бедные селенья...», «Над этой тёмною толпою», «Последняя любовь»
Теория литературы. Понятие о философской  лирике. Изобразительновыразительные средства в лирике. Лирический герой.
А. А. Фет (4ч)
Жизнь и творчество. Лирика. «Это утро, радость эта...», «Шепот, робкое дыханье...», «Сияла ночь. Луной был полон сад. Лежали...», «Ещё
майская ночь»; «Это утро, радость эта...», «Одним толчком согнать ладью живую...», «Я пришёл к тебе с приветом...» и др. Мотивы лирики
А.А. Фета.
Теория литературы. Художественный образ. Содержание и форма. Новаторство. Традиции.
Н. С. Лесков (4ч)
  Жизнь и творчество. Повесть «Очарованный странник». Формирование типа русского праведника в трагических обстоятельствах  жизни.
Судьба Ивана Флягина.
3 Теория литературы. Язык и стиль.
М. Е. Салтыков – Щедрин (2 ч)
Жизнь   и   творчество  М.   Е.   СалтыковаЩедрина.   Роман   «История   одного   города»   Обзор.   «Сказки   для   детей   изрядного   возраста»
СалтыковаЩедрина
Теория литературы. Сатира, сарказм. Гротеск, гипербола.
А. К. Толстой (1ч) Жизнь и творчество. Песни чистой души. Стихотворения: «Не верь, мой друг, когда в избытке горя...», «Средь шумного
бала, случайно...», «Осень. Обсыпается весь наш бедный сад...».  Интимные и философские мотивы лирики. Красота природы и природа
красоты в поэзии А. К. Толстого. Сатирические темы и мотивы. Историческая проза А. К. Толстого («Князь Серебряный»)
Л. Н. Толстой (18 ч)
Жизнь и творчество Л.Н. Толстого. Роман «Война и мир» как народная эпопея. Творческая история произведения. Сатирическое изображение
большого света в романе. Образ Элен Безуховой. Противостояние Пьера Безухова пошлости и пустоте петербургского общества. Семьи
Ростовых   и   Болконских:   различие   семейного   уклада   и   единство   нравственных     идеалов.   Образ   Наташи   Ростовой.   Изображение
безнравственной сути войны 180507гг. Эпизод Аустерлицкого сражения, его роль в судьбе кн. Андрея Болконского. Духовные искания
любимых героев Толстого: Пьера, кн. Андрея, Наташи и Николая Ростовых. Война 1812 года в судьбах героев романа. Изображение Толстым
народного характера войны. Наполеон и Кутузов. Взгляд Толстого на роль личности в истории. Народность в понимании   Толстого. Пьер
Безухов и Платон Каратаев. Финал романа. Смысл названия.
Теория литературы. Эпопея. Герой. Характер. Деталь. Портрет. Внутренний монолог. Сатира, ирония. Авторская позиция. Идея.
Народность. Герой. Проблематика. Антитеза.
Ф. М. Достоевский (11 ч)
Жизнь и творчество Ф.М. Достоевского. Роман «Преступление и наказание» Атмосфера  60х гг. и ее отражение в романе «Преступление и
наказание». Петербургские углы, униженные и оскорбленные в романе. Истоки и смысл теории Раскольникова. Преступление Раскольникова.
Глубина психологического анализа в романе. Идея и натура Раскольникова. Преступление и наказание героя. Второстепенные персонажи, их
роль в повествовании. Раскольников и Сонечка. Нравственное возрождение героя. Раскольников в эпилоге романа. Нравственный смысл
произведения, его связь с почвенническими взглядами писателя.
Теория   литературы.  Тема.   Проблематика.   Система   персонажей.   Психологизм.   Стиль   повествования.   Герой.   Характер.   Идея.   Пафос.
Авторская позиция. Идея. Мировоззрение писателя.
А. П. Чехов (10ч)
4 Жизнь и творчество. Рассказ «Ионыч». Трилогия о любви. «Дом с мезонином», «Палата № 6», «Попрыгунья и др. Комедия «Вишнёвый сад»
Особенности конфликта, система персонажей в пьесе. Уходящее поколение владельцев сада: Раневская, Гаев. Молодые герои пьесы: Лопахин,
Варя, Петя, Аня. Отношение автора к героям. Черты «новой драмы»  А.П. Чехова в пьесе «Вишневый сад».
Теория литературы. Сюжет, тема, проблематика. Конфликт. Сюжет. Композиция. Герой, характер, тип. Авторская позиция. Драма.
Комедия. Ремарка.  Жанр. Стиль и язык.
Зарубежная литература(1 ч) Взаимодействие зарубежной и русской литературы, отражение в них «вечных» тем бытия. Оноре де Бальзак
«Гобсек»,  Ги  де Мопассан «Ожерелье» и др.
Литература народов России (1ч) К. Хетагуров. Сборник стихов «Осетинская лира».
Учебнотематический план
Введение
Литература  второй половины XIX века. Идейные направления,
А.Н. Островский  «Свои люди – сочтемся!», «Гроза»
критика.
И.А. Гончаров «Обломов»
И.С. Тургенев «Отцы и дети»
Н.Г. Чернышевский
Н.А. Некрасов «Кому на Руси жить хорошо». Стихотворения
Поэзия второй половины XIX века (Ф. И. Тютчев, А. А. Фет)
Н.С. Лесков «Очарованный странник»
М.Е. СалтыковЩедрин «История одного города»
А.К. Толстой
Л.Н. Толстой «Война и мир»
Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»
А.П. Чехов «Вишневый сад»
Зарубежная литература
Литература народов России
1
1
8+2
8+2
11+2
1
8+1
8
4
2
1
16+2
10+1
9+1
1
1
5 Всего
102
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ
ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ 10 класса
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
 образную природу словесного искусства;
   содержание изученных литературных произведений;
 основные факты жизни и творчества писателейклассиков XIXXX вв.;
 основные закономерности историколитературного процесса и черты литературных направлений;
 основные теоретиколитературные понятия;
уметь
 воспроизводить содержание литературного произведения;
   анализировать   и   интерпретировать   художественное   произведение,   используя   сведения   по   истории   и   теории   литературы   (тематика,
проблематика,   нравственный   пафос,   система   образов,   особенности   композиции,   изобразительновыразительные   средства   языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;
 соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретноисторическое и общечеловеческое
содержание   изученных   литературных   произведений;   выявлять   «сквозные»   темы   и   ключевые   проблемы   русской   литературы;   соотносить
произведение с литературным направлением эпохи;
 определять род и жанр произведения;
6  сопоставлять литературные произведения;
 выявлять авторскую позицию;
 выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;
 аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;
писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
 создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;
 участия в диалоге или дискуссии;
 самостоятельного знакомства с явлениями художественной культуры и оценки их эстетической значимости;
 определения своего круга чтения и оценки литературных произведений.
Календарнотематическое планирование
№ п/п
Содержание
(раздел, тема)
Количество
часов
 Теория литературы
Дата проведения
1
Введение.
критика, журналистика 18601890х гг.
 Идейные   направления,
1
Реализм и его основные
черты
7 2
3
4
5
6
7
8
9
Под бременем «проклятых вопросов»
А.Н. Островский. «Он начал
необыкновенно…»
(Художественный мир драматурга.
Жизненный и творческий путь).
Конфликт между «старшими» и
«младшими», властными и
подневольными как основа социально
психологической проблематики
комедии «Свои люди – сочтёмся!»
Большов, Подхалюзин, Тишка – три
стадии накопления «первоначального
капитала». Речь героев и
характерологическая функция
Драма «Гроза». Домострой «изпод
неволи»
Куда ведет Красота? Город Калинов и
его обитатели
Протест Катерины против «темного
царства»
Споры критиков вокруг драмы «Гроза»
1
1
1
1
1
1
1
1
10
11
Обобщение изученного по творчеству А.
Н. Островского. Подготовка к
контрольной работе
Контрольная работа по творчеству       1
1
Жанры художественной
литературы
Структура
художественного
текста
Семейнобытовая
коллизия. Речевой жест
Конфликт в
художественном
произведении
Художественное
пространство и время
Речь как средство
характеристики
персонажа
Понятие о
литературном споре
Система образов в
драматическом
произведении
8 А. Н. Островского
Подготовка  к  домашнему сочинению
по пьесе «Гроза»
Тематика и образы пьесы Н.А. Островского
«Бесприданница».
Город Бряхимов и его обитатели.
  Тематика   и   образы   пьесы   Н.А.
Островского «Бесприданница».
Город Бряхимов и его обитатели.
Личность и творчество                 И. А.
Гончарова.  «Фрегат «Паллада»
Роман   «Обломов»
  Быт   и   бытие
Обломова (Утро Обломова (Знакомство
с героем романа «Обломов)
Идейнокомпозиционное значение главы
«Сон   Обломова».   Образ   Захара   и   его
роль в характеристике «обломовщины»
Внутренняя   противоречивость   натуры
героя,   её   соотнесение   с   другими
характерами.   Любовная   история   как
этап   внутреннего   самоопределения
героя.
Система   образов
антитезы в произведении
Типичность образа Обломова
романа.
  Прием
1
1
2
1
1
1
1
1
1
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Композиция сочинения
на литературную тему
Способы выражения
авторского отношения в
драматическом
произведении
Название
художественного
произведения
Эпизод в
художественном
произведении
Этапы развития сюжета
Говорящая деталь
Представление об
антитезе
Понятие о типичности
образа
9 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Отражение   в   судьбе   Обломова
глубинных   сдвигов   русской   жизни.
Роман «Обломов» в русской критике
Классное сочинениерассуждение  на
тему «В каждом из нас сидит
Обломов…»
Контрольная работа по творчеству И.
А. Гончарова
Слово об  И.С.Тургеневе. Личность
и судьба писателя. «Записки охотника»
и их место в русской литературе. Образ
рассказчика
Человеческие типы в «Записках
охотника»
Контрольная работа по циклу очерков
«Записки охотника»
История создания романа «Отцы и
дети». Особенности сюжета и
композиции. Система образов
Базаров в мире «отцов». Причины его
конфликта с ним. Споры с Павлом
Петровичем Кирсановым.
Нигилизм и его последствия
Любовь и счастье в романе. Женщины,
которых любят герои. Истории любви
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Образ рассказчика в
литературном
произведении
Средства создания
литературного героя
Внесюжетные элементы
в произведении
Тематика и
проблематика
художественного
произведения
Характер в
художественном
произведении
Художественное
пространство и время
(хронотоп)
Пейзаж в
хужожественном
10 31
32
33
34
35
36
37
Любовь и счастье в романе. Женщины,
которых любят герои. Истории любви
Обобщение изученного по роману
Тургенева. Подготовка к  домашнему
сочинению «Страницы дневника Евгения
Базарова (П. П. Кирсанова, Анны
Одинцовой…»)
«Стихотворения в прозе»: история
создания. Тематическое и жанровое
многообразие, стилистические
особенности, анализ
«Стихотворения в прозе»: история
создания. Тематическое и жанровое
многообразие, стилистические
особенности, анализ
Урокзачет по творчеству И. С.
Тургенева
Н. Г. Чернышевский: страницы жизни и
творчества. Обзор романа «Что делать?»
«Новые люди» и теория «разумного
эгоизма» как важнейшие составляющие
авторской концепции переустройства
России.
«Муза  мести и печали» как поэтическая
эмблема Некрасовалирика. Судьбы
простых людей и общенациональная
идея в лирике поэта разных лет.
1
1
1
1
1
1
1
произведении
Лексические средства
выразительности
художественной речи
Афоризм и
афористичность
Идеологический роман,
научная фантастика.
Утопия,
пропагандистский
пафос
Лирический пафос
11 1
1
Лирический эпос как форма
объективного изображения народной
жизни в творчестве Н.А. Некрасова
Народ в лирике Некрасова. Анализ
стихотворений «В дороге», «Тройка»,
«Огородник»
Лирический герой Некрасова. Взгляды
на назначение поэта и поэзии.
Стихотворения «Поэт и гражданин»,
«Рыцарь на час».
 На пути к русскому эпосу:
стихотворение «Элегия» и др.
Любовь в жизни и творчестве Некрасова
Поэма «Кому на Руси жить хорошо»:
особенности жанра и композиции.
Портрет русского общества. Смысл
названия поэмы.
Система образов поэмы. Образ
народного заступника Гриши
Добросклонова и образы
правдоискателей. Сатирические образы
поэмы.
Народное представление о счастье. Тема
женской доли в поэме. Судьба Матрены
Тимофеевны, смысл «бабьей притчи»
Тема народного бунта. Образ Савелия,
богатыря русского. Фольклорная основа
поэмы. Обобщение изученного по
творчеству Некрасова
Контрольная работа по творчеству Н.  1
1
1
1
1
1
38
39
40
41
42
43
44
45
Песеннолирическая
основа
Гражданская лирика
Лирическая новелла
Жанр путешествия
Фольклорный образ
Особенности
лирического героя
произведения
Поэтический синтаксис
12 46
47
48
49
50
51
52
53
А. Некрасова
«Тайна Тютчева» (Своеобразие личности
поэта»).
Философская лирика поэта
(Стихотворения «Природа – сфинкс. И
тем она верней…», «Фонтан»,
«Полдень», «На древе человечества
высоком…»
Пейзажная лирика поэта
(Стихотворения «Осенний вечер»,
«Весенние воды», «Не то что мните вы,
природа…» и др.
«О, как убийственно мы любим…»
(Любовная лирика Ф. И. Тютчева).
Анализ стихотворений «Накануне
годовщины 4 августа 1864 г.», «Я
встретил вас – и все былое…» и др.
А. А. Фет: страницы жизни и творчества
Стихотворения Фета о природе:
«Шепот, робкое дыханье…», «Это утро,
радость эта…», «Еще майская ночь» и
др. Фет и «чистое искусство»
Любовная лирика Фета. Анализ
стихотворений «Старые письма»,
«Напрасно!» и др.
Сопоставительный анализ стихов
Ф.И.Тютчева и А.А.Фета. Особенности
1
1
1
1
1
1
1
1
Афористичность стиха
Философская лирика
Стихотворная
миниатюра.
Параллелизм
Лирический цикл
Поэтическая фонетика
(использование
звуковых сочетаний в
поэтической речи)
Музыкальность стиха
Лирический этюд
13 54
55
56
57
58
59
60
поэтического стиля Ф.И.Тютчева
и А.А.Фета
Жизнь и творчество писателя Н. С.
Лескова. Повестьхроника
«Очарованный странник».  Своеобразие
композиции и сюжета.
Образ Ивана Флягина в повестихронике
«Очарованный странник»
Смысл названия повести. Тема
трагической судьбы талантливого
русского человека. Особенности стиля
Лескова.
Контрольная работа по творчеству Н.
С. Лескова
«Сказки для детей изрядного возраста»
как вершинный жанр в творчестве
Щедринасатирика. Сатирическое
осмысление проблем государственной
власти, помещичьих нравов, народного
сознания в сказках М.Е. Салтыкова
Щедрина
Романхроника «История одного
города» М.Е. СалтыковаЩедрина
(обзор)
А.К. Толстой. Песни чистой души.
Своеобразие художественного
мироощущения     А. К. Толстого.
Основные темы, мотивы и образы его
1
1
1
1
1
1
1
Литературный сказ.
Жанр путешествия.
Национальный
колорит.Герой
рассказчик
Стилизация. Жанровый
синтез
а
Сарказм. Ирония.
Авторская
сатирическая сказка
Гротеск.
Аллегория.
Абсурд.
Хронотоп
Романс.
Баллада.
Пародия
14 творчества. Взгляд на русскую историю
в произведениях       А. К. Толстого.
Баллады и былины поэта.
Л. Н. Толстой: история великой жизни.
Начало творческого пути.
Человек на войне. «Севастопольские
рассказы»  новый этап творческого
пути писателя
Романэпопея «Война и мир»: история
создания, жанровое своеобразие, смысл
названия, проблематика и
художественные особенности
произведения
Дворянство в романе «Война и мир».
Анализ эпизода «Вечер в салоне Анны
Павловны Шерер. Петербург. Июль
1805г.»
«Интересы мысли» и «жизнь сердца»
толстовских героев. Быт поместного
дворянства.
 Анализ эпизодов «Именины у
Ростовых», « Князь Андрей в  Лысых
горах»
Изображение войны 18051807 гг. Смотр
войск под Браунау. Князь Андрей на
войне. Путь к славе и своему Тулону
Духовные искания князя Андрея
1
1
1
1
2
2
1
61
62
63
64
65
66
67
Структура
художественного
текста
Композиционное
единство
художественного
произведения
Художественные
особенности романа.
Романэпопея.
Историзм
Эпизод в
художественном
произведении
Прием контраста
Тип эпизода.
Анализ литературного
образа
15 68
Духовные искания князя Андрея
69
70
71
72
73
74
75
Пьер Безухов в поисках смысла жизни
Князь Андрей Болконский и граф Пьер
Безухов. Сравнительная характеристика
образов
Женские образы романа. Наташа
Ростова. История «любви» Наташи  и
Анатоля Курагина. Образ княжны
Марьи Болконской. Ее путь к личному
счастью
Анализ эпизода «Бородинское
сражение». Пьер на батарее Раевского и
в плену
Два полководца в романе «Война и
мир». Кутузов и Наполеон
Партизанская война в романе. Смысл
понятия «народная война». Взгляд
Толстого на роль личности в истории
Композиционные особенности романа.
Роль пейзажа. Понятие
«психологический пейзаж».
Портретная характеристика и речь
героев. Авторская речь. Эпитеты и
сравнения
76
Контрольная работа по роману
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Пейзаж в
художественном
произведении.
Внутренний монолог
Приемы обрисовки
образа
Диалектика души
Вставные эпизоды
Авторское отступление
Внесюжетные элементы
повествования
Психологический
пейзаж.
Речевая
характеристика.
Портретная
характеристика
16 77
78
79
80
81
82
83
84
85
«Война и мир»
Сочинение по роману «Война и мир»
Жизнь и творчество Л. Н. Толстого
после «Войны и мира». Заключительный
урок по творчеству Л. Н. Толстого
Ф. М. Достоевский: жизнь и творчество.
Роман «Преступление и наказание»:
история замысла, смысл названия,
своеобразие жанра.
В Петербурге Достоевского. Боль за
человека – основа авторского позиции в
романе. Образы Раскольникова,
Мармеладова
Раскольников в мире «бедных людей».
Композиционные особенности романа.
Мистические мотивы
Сущность теории Раскольникова.
Социальные и философские истоки
бунта героя. Ложность теории
Раскольникова. Правда Раскольникова и
правда Софьи. Преступление и
наказание героя
Раскольников и Соня Мармеладова
Двойники Раскольникова – Лужин и
Свидригайлов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Словесная пластика
Тема и идея
художественного
произведения
Детективный роман.
Идеологический роман
Полифония
Идея «сверхчеловека»
Художественная речь
Психологизм. Стиль
повествования
17 86
87
88
89
90
91
92
93
94
«Солгалто он бесподобно, а натуру не
сумел рассчитать» (Три встречи со
следователем Порфирием Петровичем.
Явка с повинной)
Композиционные особенности романа
Обобщение изученного по роману
Достоевского «Преступление и
наказание».
 Подготовка к контрольной работе по
произведению
Контрольная работа по роману Ф. М.
Достоевского «Преступление и
наказание»
Жизнь и творчество А. П. Чехова.
Ранние юмористические рассказы
Чехова: «Унтер Пришибеев»,
«Размазня», «Смерть чиновника»
Мелеховский период в творчестве
Чехова. «Палата № 6»: сюжет рассказа.
Протест против деспотизма
самодержавной России. История
доктора Рагина.
Трилогия «О любви», «Крыжовник»,
«Человек в футляре»
Рассказ «Ионыч»: «Нет, так больше
жить невозможно!» Путь от Старцева к
1
1
1
1
1
1
1
1
Идея. Мировоззрение
писателя
Псевдоним Чеховская
деталь
Проблематика
рассказов   и   система
образов.
Система
художественных
образов
18 95
96
97
98
99
100
101
102
Ионычу
Рассказы «Учитель словесности», «Дама
с собачкой», «Попрыгунья!», «Невеста»,
«Душечка». Анализ произведений
«Самое поэтическое произведение»
Чехова – «Дом с мезонином»
Тестовая контрольная работа по
рассказам Чехова
Театр Чехова. История создания пьесы
«Вишневый сад». Система образов.
Своеобразие конфликта. Особенности
сюжета. «Подводное течение» в
чеховской пьесе
Вишневый сад – главный образ пьесы.
Загадка Ермолая Лопахина. Голоса
будущего в пьесе
«Пьеса, написанная вопреки всем
правилам искусства»: «Чайка».
Особенности сюжета. Система образов.
Жестокая ирония
Обзор зарубежной литературы II
половины XIX века
Обзор творчества      К. Хетагурова.
Сборник стихов «Осетинская лира».
Заключительный урок
1
1
1
1
1
1
1
1
Лирическая проза
Подтекст.
Жанры драматического
произведения.
Лирическая комедия
Внутреннее действие
Интрига.
Символ
Особенности
лирического героя
произведения

                                                                                Литература
Для учащихся:
1. Зинин С.А. Сахаров В.И. Литература 10 класс. Учебник в 2 частях. – М.:  ТИД «Русское слово – РС», 2009
19 2. Маранцман В.Г. и др. Литература: Учебник для 10 класса: Базовый и профильный уровни: В 2 частях. – М.: Просвещение, 2008
3. Новейшая хрестоматия по литературе. 10 класс. – М: ООО, Издательство «Эксмо», 2009
4. Как избежать «мильон терзаний» (литературные олимпиады по творчеству писателей и поэтов 2 половины  19 века). 10 класс. Составитель
Мартемьянова И.К.. – Волгоград: ООО «Экстремум», 2005
5. Миронова Н. А. ЕГЭ 2010. Литература. Пособие для подготовки к ЕГЭ: учебнометодическое пособие. М.: Издательство «Экзамен», 2010
6. Фогельсон И. А. Литература учит: 10 кл.: Книга для учащихся. М.: Просвещение, 1990
7. Миронова Н. А. Литература в таблицах. 511 классы. Справочные материалы. – М.: АСТ: Астрель, 2010
Для учителя:
1. Ахбарова Г.Х., Скиргайло Т.О. Литература. 10 класс: Тематическое планирование к учебнику В.И.Сахарова и С.А.Зинина с учётом
национально – регионального компонента. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2008
2. Егоров Н.В., Золотарёва И.В. Поурочные разработки по литературе 19 века. 10 класс. В 2 частях. – М.: «ВАКО», 2009
3. Карнаух Н.Л., Щербина И.В. Письменные работы по литературе. 9 – 11 кл. – М.: Дрофа, 2002
4. Я иду на урок литературы: 10 класс: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2000
5. Турьянская Б. И., Гороховская Л. Н. Литература в 10 классе. Урок за уроком. – 3изд. – М.: ООО» ТИД»Русское слово – РС», 2007
6. Конспекты уроков для учителя литературы. 10 класс. Русская литература XIX. Вторая половина: В 2 частях/  Под ред. Л. Г. Максидоновой.
– М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999
20

file_name: Рабочая программа по литературе Меркин.docx

intro: Настоящая программа по литературе для 10 класса создана на основе государственного стандарта основного общего образования и программы общеобразовательных учреждений «Литература» под редакцией В.И.Сахарова, С.А. Зинина, М.: Русское слово, 2009. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.Программа

title: Рабочая программа по литературе (Меркин, Зинин и др.) 10 класс


extracted_text:
Спортивноигровое мероприятие ко Дню защитника Отечества
«Армейские забавы!»
Ведущий1 – Здравствуйте, дорогие ребята!
Ведущий 2— Добрый день, дорогие учителя.
Ведущий 1 – Сегодня мы празднуем особенный день — День защитников
Отечества.
Ведущий 2 – В школе мы поздравляем всех ребят, учителей, дома отцов,
братьев, дедушек.
Ведущий 1 – Ребята, мне очень интересно, а какими качествами должен
обладать настоящий защитник Отечества?
Учащиеся: смелостью, отвагой, верностью и любовью к своей Родине,
решительностью, мужеством, выносливостью.
Ведущий 2 – Молодцы. Все верно. Многие из названных вами качеств очень
пригодятся и в сегодняшних военноспортивных состязаниях.
Ведущий 1 – Итак, не будем проверять терпение наших болельщиков и
давайте встречать участников наших спортивных состязаний.
(Выход команд под музыку «Марш»)
Команды выходят строевым шагом и строятся в две колонны.
Ведущий 2 – Мы праздник мира, дружбы открываем
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем
Спорт полнит силой каждого из вас.
Ведущий 1 – Пусть праздник будет ярким и веселым!
Пусть в результате дружба победит.
И на спортивном поле нашей школы
Российский флаг торжественно взлетит.
Главнокомандующий — учитель физкультуры — Дорогие ребята,
зрители, гости, я поздравляю вас с началом военноспортивного праздника,
посвященного Дню защитника Отечества и право поднять Флаг России в честь
открытия соревнований предоставляется капитанам команд.
Ведущий 1 – Команды, смирно! Равнение на флаг!
(Под звуки Гимна России, капитаны поднимают Флаг Российской Федерации. )
Учитель физкультуры – Команды, вольно!
Ведущий 1 – На протяжении всего праздника команды будут поддерживать
болельщики. А наше уважаемое жюри оценит их поддержку, и заработанные
балы помогут командам при подведении итогов.
Ведущий 2 – Разрешите представить членов жюри, наш «Штаб»:
Ведущий 1 — 1 конкурс называется Презентация отряда. Давайте поближе
познакомимся с нашими командами. До проведения нашего мероприятия они
должны были придумать название, девиз, эмблему, соответствующие военной
тематике. И так, им слово… Визитная карточка команды – команды представляют название, девиз,
эмблему, соответствующие военной тематике.
Ведущий 2 – Молодцы! Всем известно, что как вы судно назовете, так оно и
поплывет. В данном случае пускай название команды принесет командам
победу в честном бою! Пришло время состязаний и мы объявляем первый
военноспортивный конкурс.
Ведущий 1 — Не для никого не секрет, что для разведчиков, которые часто
ведут диверсионную деятельность в тылу врага, важным качеством является
хорошо тренированная память. Очень важно наиболее точно передать важную
информацию. Каждой отряду необходимо запомнить, как можно больше слов
из тех, которые передадут вам связистки (2 девочки из зала). Связистки по
очереди зачитывают командам слова. После однократного воспроизведения
команды записывают слова по памяти на листок и передаются в штаб (жюри),
а далее по очереди совместно вспоминают и называют слова, которые были
прочитаны. Жюри отмечает, все ли слова назвали?
1 Команде: танк, море, нарушитель, залп, окружение, медаль, капитан,
пистолет, мина, победа.
2 Команде: корабль, овраг, защитник, выстрел, атака, награда, командир,
автомат, бомба, салют.
Ведущий 2 – На войне часто приходится преодолевать различные
естественные препятствия, одним из которых является река. И при
выполнении этой задачи необходимо сохранить в сохранности весь личный
состав и вооружение. Следующий игровой конкурс называется «Переправа».
Перед нашими бойцами раскинулась могучая река, и ребятам нужно в целости
и сохранности переправиться на другой берег. Но дело в том, что «паром»
находится на другом берегу реки (флажок с другой стороны зала).
Ведущий 1 – По сигналу главнокомандующего первый солдат каждого
отделения как можно быстрее бежит на другую сторону, взяв и надев на себя
обруч, возвращается к своему отряду, далее захватывает в обруч второго
солдата, с обручем на поясе, они переправляются на другой берег. Первый
остается, а второй бежит в обруче и переправляет третьего и так до тех пор,
пока не переправится вся команда. Побеждает та команда, игроки которой
быстрее всех переправятся на другой берег.
Ведущий 2 – Уважаемые бойцы, а известно ли вам, как во время учебных
сборов, учений и собственно ведения боевых действий разведчики доставляют
секретное донесение в штаб командующего?
Ведущий 1 – Выполнить это задание необходимо как можно быстрее и
максимально незаметно. Итак, наш следующий игровой конкурс называется
«Донесение шифровки в штаб».
Ведущий 2 – По команде главнокомандующего наши отважные бойцы несут в
руках пакет с донесением, проползают по скамейке, кувырок на мате,
пролезают в обруч, выполняют два прыжка по кочкам и оббежав флажок и обратно просто бегу и передают пакет следующему бойцу. В конце задания
капитан зачитывает секретное донесение.
1) «Вы, ребята, бойтесь нас, мы – ребята просто класс!»
2) «Для нас что черт, что сатана, победа нам одна нужна!»
Ведущий 1 – Наши юные защитники Отечества прекрасно справились с
заданием, но время не ждет и мы переходим к следующему испытанию
боевого духа.
Ведущий 2 – Следующий конкурс называется «Сложить шифровку»
Сейчас каждая команда получит несколько разноцветных полосок со словами
из двух пословиц, военной тематики. Их и нужно правильно сложить,
прочитать и объяснить смысл залу и членам жюри.
(Если команды все сделали правильно, должны получиться такие пословицы:
1 команде Слова синего и красного цвета
1) Умелый боец везде молодец.
2) Военному делу учиться всегда пригодиться.
2 команде Слова желтого и зеленого цвета
1) Офицер в доблести пример.
2) Маскировка – это хитрость и сноровка.)
Ведущий 1 – Войнавойной, а обед по расписанию. Следующий конкурс
называется «Перекус на привале». А на привале как правило бойцы должны
обязательно подкрепиться, поэтому сейчас наши участники команд будут
варить суп.
Ведущий 2 – По сигналу главнокомандующего первый боец бежит на огород
на другой стороне зала и берет одну карточку с названием овощей и других
продуктов (количество карточек по количеству игроков), приносит их
команде, и так, пока не перенесут все карточки. Но имейте в виду, что среди
них есть и лишние. Из этих карточек надо выбрать только те ингредиенты,
которые нужны для приготовления супа и положить их в пакет. Далее капитан
отдает их жюри. Выигрывает команда, которая быстрее всех и без ошибок
выполнит задание.
Ведущий 1 – Ребята, а что еще делают солдаты на привале?
Ответы болельщиков из зала.
Да, все правильно, солдаты на отдыхе играют на гармошке, танцуют и поют
фронтовые песни. Пока команды доедают свой супчик, перед вами выступит
группа — поддержки.
Исполнение песни «У солдата выходной»
Ведущий1 – Спасибо за песню, а наши бойцы уже хорошо подкрепились и
набрались сил для следующего конкурса, который называется
«Выносливость». Сейчас вы должны будете танцевать до тех пор, пока
музыкальная запись не подойдет к концу. Побеждает та команда, хотя бы
один участник которой протанцует всю композицию до конца. Ведущий 2 – Следующий наш конкурс «Сквозь дымовую завесу». По команде
главнокомандующего первый боец пролезает сквозь туннель из обручей.
Оббегает стойку, берет скакалку и прыгая через нее бежит к команде,
передавая эстафету хлопком по руке.
Ведущий 1 – Следующий конкурс «Подшивание подворотничка». Как бы
не хватало времени во время учений, суровых боевых будней, а забывать о
гигиене внешнего вида забывать солдатам нельзя. Сейчас мы приглашаем по
одному участнику от команды для подшивания подворотничка. По команде
главнокомандующего они начинают пришивать его к воротнику гимнастерки.
А пока участники выполняют задание давайте попробуем отгадать загадки на
военную тематику.
Ведущий 1 загадывает загадки, а зал хором отвечает на них.
Ведущий 2 – Молодцы, вы все хорошо знаете военную терминологию. А
следующий конкурс называется «Везет — не везет»
Бойцам часто приходится выполнять задание в ночное время, когда совсем
ничего не видно. Перед вами на расстоянии 5 метров натянута нить, а на ней
на нитке подвешены конфеты. Участникам завязываются глаза и управляемые
вторым участником подходят с ножницами к главной нити стараются обрезать
конфету. Далее пробуют свои силы и удачу в обрезании нитки 3 и 4ые
участники.
Ведущий 1 – Друзья, как известно многое в трудное боевое время зависит от
солдат, но основная ответственность ложится на плечи наших командиров. От
его знаний, умений и правильных решений иногда зависит жизнь огромного
количества людей. Следующий конкурс предназначен для капитанов
команд. Называется он «Кто первый». Перед вами на стуле два камуфляжа,
ремень, кирзовые сапоги, пилотка, противогаз и автомат. По команде
главнокомандующего капитаны должны как можно быстрее добежать до стула
и одеть обмундирование на себя и вернуться на свое место в строю.
Ведущий 2 — следующий конкурс называется Анаграммы. Наши бойцы уже
доказали, что они быстрые, ловкие и имеют хорошее чувство юмора и
артистизма. А сейчас они покажут какие они умные.
Участники конкурса по команде бегут на другую сторону зала и берут по
одному листку на котором написано непонятное слово. Из них каждый
должен составить другое слово, переставляя буквы.
Укор — урок.
Клоун — уклон.
Кобура — уборка.
Удар — руда.
Терка — актер.
Банка — кабан.
Слово — волос.
Вес — сев. Подвода — водопад.
Сачок — часок.
Машинка — манишка.
Магуба — бумага.
Чснибук — учебник.
Арьволс — словарь.
Тредать — тетрадь.
Внедкин — дневник.
Тарек — катер.
Вакерев — веревка.
Кубал — булка.
Ведущий 1 – Молодцы, а сейчас И девчонок и ребят мы вызываем на канат.
8 – слева, 8 – справа
Только мускулы трещат.
Ведущий 2 – Побеждает та команда, которая перетянет на себя канат.
По команде главнокомандующего обе команды начинают со всей силы тянуть
другую на свою сторону через линию посередине зала.
Ведущий 1 – Отдохнули мы на славу
Победили вы по праву.
Ведущий 2 – Похвал достойны и награды
А мы вручит призы вам рады.
Слово для подведения итогов нашего военноспортивного конкурса
предоставляется нашему уважаемому Штабу. Попросим их аплодисментами.
Жюри подводит окончательные итоги
Ведущий 1 – Вот настал момент прощанья.
Ведущий 2 – Будет краткой наша речь.
Вместе – Говорим вам: до свиданья,
До счастливых новых встреч!

file_name: Спортивно-игровое мероприятие ко Дню защитника Отечества.docx

intro:
На войне часто приходится преодолевать различные естественные препятствия. Давайте и мы попробуем
– Мы праздник мира, дружбы открываем
Спортивный праздник закипит сейчас!
Мы спортом дух и тело развиваем
Спорт полнит силой каждого из вас.
 – Пусть праздник будет ярким и веселым!
Пусть в результате дружба победит.
И на спортивном поле нашей школы
Российский флаг торжественно взлетит.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Спортивно-игровое мероприятие ко Дню защитника Отечества «Армейские забавы!»


extracted_text:
«Все обещало мне его…»
              Адресаты Любовной лирики А.А.Ахматовой.

         Направление: литературное наследие и литературное творчество. Содержание
Введение
Биография
Отличительные черты индивидуального стиля А.А.Ахматовой
Любовная лирика А.А.Ахматовой
Николай Гумилев
А.А.Ахматова – А.А.Блоку
В. К. Шилейко
Н. Н. Пунин
В. Г.Гаршин
Заключение
Литература
                                                                  Введение
                                                                                ***
                                                                                То пятое время года,
                                                                                Только его славословь.
                                                                                Дыши последней свободой,
                                                                                Оттого что это – любовь.
                                                                                Высоко небо взлетело,
                                                                                Легки очертанья вещей,
                                                                                И уже не празднует тело
                                                                                Годовщину грусти своей.

На рубеже ХIX – ХХ столетий, накануне революции, в эпоху, потрясенную двумя
мировыми воинами, в России возникла и сложилась, может быть, самая
значительная во всей литературе нового времени «женская поэзия»  поэзия Анны
Ахматовой. Ближайшей аналогией, которая возникла уже у первых ее критиков,
оказалась древнегреческая певица любви Сапфо: русской Сапфо часто называли
молодую Ахматову.
А.А.Ахматова – литературный псевдоним А.А.Горенко, родившейся 11 июня 1889
года под Одессой. Анна Андреевна всю свою жизнь, несмотря на то, что она была
довольно не легкой, посвятила творчеству и ни разу не пожаловалась на жизненные
тяжбы. Предметом лирики Ахматовой стала Земная любовь, возникшая в быту, в быту прожившая, от быта зачастую и погибавшая. Мы не будем отрицать и то, что
пришла в литературу поэтесса с самой традиционной в мировой лирике темой –
темой любви. Но что поражало больше всего – решение этой традиционнейшей
темы в ее поэзии было принципиально новым. Поэзия Ахматовой – это, прежде
всего, подлинность и невыдуманность чувств, поэзия, отличенная необычайной
сосредоточенностью и взыскательностью нравственного начала. Ее стихи далеки от
сентиментальной женской лирики ХIХ века (Мирра Лохвицкая, Юлия Жадовская,
Каролина Павлова) и отвлеченной, «идеальной» любовной  лирики символистов. В
этом смысле поэтесса опиралась не столько на русскую поэзию, сколько на прозу
XIX века. «Ахматова принесла в русскую лирику всю огромную сложность
русского романа XIX в. свою поэтическую форму она развила с оглядкой  на
психологическую прозу»,  писал О.Э.Мандельштам. В новую эпоху на смену
«умершей» форме психологического романа Тургенева, Толстого и Достоевского
приходит «романлирика» (такое определение творчеству Ахматовой дал в 1918
году В.В.Гиппиус).
Если расположить любовные стихи Ахматовой в определенном порядке, можно
построить целую повесть со множеством мизансцен, перипетий, действующий лиц,
случайных и неслучайных происшествий. Встречи и разлуки, нежность, чувство
вины, разочарования, ревность, ожесточение, истома, поющая в сердце радость,
несбывшиеся ожидания, самоотверженность, гордыня, грусть – в каких только
гранях и изломах мы не видим любовь на страницах ахматовских книг.
Уже после смерти поэтессы А.Т.Твардовский писал: «Любовь у Ахматовой не
праздная причуда и не просто дань возрасту, нерассуждающей страсти. Она полна
глубокого душевного содержания, она – мера личности, незаменимая и
возвышающая повинность».
В лирической героине стихов Ахматовой, в душе самой поэтессы постоянно жила
жгучая, требовательная мечта о любви – истинно высокой, ничем не искаженной.
Любовь у Ахматовой – грозное, повелительное, нравственно чистое,
всепоглощающее чувство, заставляющее вспомнить библейскую строку: «Сильна,
как смерть, любовь – и стрелы ее – стрелы огненные». Биография.
А юность была как молитва воскресная…
«…Родилась я на даче Саракини (Большой Фонтан, 11ая станция паровичка)
около Одессы. Морской берег там крутой, и рельсы паровичка или по самому
краю…
…В один год с Чарли Чаплином, «Крейцеровой сонатой» Толстого, Эйфелевой
башней и, кажется, Элиотом. В это лето Париж праздновал столетие
падения Бастилии – 1889. В ночь моего рождения справлялась и справляется
древняя Иванова ночь – 23 июня (Midsummer Night). Назвали меня Анной в честь
бабушки Анны Егоровны Мотовиловой.
   Мои первые воспоминания – царскосельские: зеленое, сырое великолепие
парков, выгон, куда меня водила няня, ипподром, где скакали маленькие
пестрые лошадки, старый вокзал…

                                                                                Анна Ахматова.
                                                                                Из «Автобиографической прозы»
Родилась А.А. Ахматова в одесском районе Большой Фонтан в семье
потомственного дворянина, инженерамеханика флота в отставке А.А.Горенко
(18481915), ставшего (после переезда в столицу) коллежским асессором,
чиновником для особых поручений Госконтроля. Её мать, Инна Эразмовна Стогова
(18561930), состояла в отдалённом родстве с Анной Буниной, считающейся
первой русской поэтессой. Своим предком по материнской линии Ахматова
считала ордынского хана Ахмата, от имени которого впоследствии и образовала
свой псевдоним.
В 1890 году семья переехала в Царское Село. Здесь Ахматова стала ученицей
Мариинской гимназии, но каждое лето проводила под Севастополем, где за
смелость и своенравие получила прозвище «дикая девочка». По её собственным
словам:
    Я получила прозвище «дикая девочка», потому что ходила босиком, бродила
без шляпы и т.д., бросалась с лодки в открытое море, купалась во время
шторма, и загорала до того, что сходила кожа, и всем этим шокировала
провинциальных севастопольских дам.
Ахматова вспоминала, что училась читать по азбуке Льва Толстого. В пять лет,
слушая, как учительница занималась со старшими детьми, она научилась говорить
пофранцузски. В Петербурге будущая поэтесса застала «краешек эпохи», в которой жил Пушкин; при этом запомнился ей и Петербург «дотрамвайный,
лошадиный, конный, коночный, грохочущий и скрежещущий, завешанный с ног до
головы вывесками». Как писал Н.Струве, «Последняя великая представительница
великой русской дворянской культуры, Ахматова в себя всю эту культуру вобрала
и претворила в музыку».
25 апреля 1910 года «за Днепром в деревенской церкви» она обвенчалась с Н. С.
Гумилевым, с которым познакомилась в 1903 году. В 1907 году он опубликовал ее
стихотворение «На руке его много блестящих колец...» в издававшемся им в
Париже журнале «Сириус». На стилистику ранних поэтических опытов Ахматовой
оказало заметное влияние знакомство с прозой К. Гамсуна, с поэзией В. Я. Брюсова
и А. А. Блока.
Свой медовый месяц Ахматова провела в Париже, затем переехала в Петербург и с
1910 по 1916 года жила в основном в Царском Селе. Училась на Высших историко
литературных курсах Н. П. Раева. 14 июня 1910 года состоялся дебют Ахматовой
на «башне» Вячеслава Иванова. По свидетельству современников, «Вячеслав очень
сурово прослушал ее стихи, одобрил только одно, об остальных промолчал, одно
раскритиковал». Заключение «мэтра» было равнодушноироничным: «Какой густой
романтизм...»
Своё первое стихотворение она опубликовала в1911 году. В молодости примыкала
к акмеистам (сборники «Вечер», 1912, «Чётки», 1914). Характерными чертами
творчества Ахматовой можно назвать верность нравственным основам бытия,
тонкое понимание психологии чувства, осмысление общенародных трагедий ХХ
века, сопряжённое с личными переживаниями, тяготение к классическому стилю
поэтического языка.
                                                Портрет А.А.Ахматовой.
                                                        Н.Альтман.1914г.
В годы первой мировой войны Ахматова не присоединила свой голос к голосам
поэтов, разделявших официальный патриотический пафос, однако она с болью
отозвалась на трагедии военного времени («Июль 1914», «Молитва» и др.).
Сборник «Белая стая», вышедший в сентябре 1917 году, не имел столь шумного
успеха, как предыдущие книги. Но новые интонации скорбной торжественности,
молитвенности, сверхличное начало разрушали привычный стереотип ахматовской
поэзии, сложившийся у читателя ее ранних стихов. Эти изменения уловил О. Э.
Мандельштам, заметив: «Голос отречения крепнет все более и более в стихах
Ахматовой, и в настоящее время ее поэзия близится к тому, чтобы стать одним из
символов величия России». После Октябрьской революции Ахматова не покинула Родину, оставшись в «своем
краю глухом и грешном». В стихотворениях этих лет (сборники «Подорожник» и
«Anno Domini MCMXXI», оба — 1921 года) скорбь о судьбе родной страны
сливается с темой отрешенности от суетности мира, мотивы «великой земной
любви» окрашиваются настроениями мистического ожидания «жениха», а
понимание творчества как божественной благодати одухотворяет размышления о
поэтическом слове и призвании поэта. В 1922 году М. С. Шагинян писала, отмечая
глубинное свойство дарования поэта: "Ахматова с годами все больше умеет быть
потрясающенародной, без всяких quasi, без фальши, с суровой простотой и с
бесценной скупостью речи".
С 1924 года Ахматову перестают печатать. В 1926 году должно было выйти
двухтомное собрание ее стихотворений, однако издание не состоялось, несмотря на
продолжительные и настойчивые хлопоты. Только в 1940 году увидел свет
небольшой сборник "Из шести книг", а два следующих — в 1960е годы
("Стихотворения", 1961; "Бег времени", 1965).
Начиная с середины 1920х годов, Ахматова много занимается архитектурой
старого Петербурга, изучением жизни и творчества А. С. Пушкина, что отвечало ее
художественным устремлениям к классической ясности и гармоничности
поэтического стиля, а также было связано с осмыслением проблемы "поэт и
власть". В Ахматовой, несмотря на жестокость времени, неистребимо жил дух
высокой классики, определяя и ее творческую манеру, и стиль жизненного
поведения.
В трагические 1930 — 1940е годы Ахматова разделила судьбу многих своих
соотечественников, пережив арест сына, мужа, гибель друзей, свое отлучение от
литературы партийным постановлением 1946 года. Самим временем ей было дано
нравственное право сказать вместе со «стомиллионным народом»: «Мы ни единого
удара не отклонили от себя». Произведения Ахматовой этого периода — поэма
«Реквием», стихи, написанные во время Великой Отечественной войны,
свидетельствовали о способности поэта не отделять переживание личной трагедии
от понимания катастрофичности самой истории. Б. М. Эйхенбаум важнейшей
стороной поэтического мировосприятия Ахматовой считал «ощущение своей
личной жизни как жизни национальной, народной, в которой все значительно и
общезначимо». «Отсюда, — замечал критик, — выход в историю, в жизнь народа,
отсюда — особого рода мужество, связанное с ощущением избранничества, миссии,
великого, важного дела...» Жестокий, дисгармонический мир врывается в поэзию
Ахматовой и диктует новые темы и новую поэтику: память истории и память
культуры, судьба поколения, рассмотренная в исторической ретроспективе...
Скрещиваются разновременные повествовательные планы, «чужое слово» уходит в
глубины подтекста, история преломляется сквозь «вечные» образы мировой
культуры, библейские и евангельские мотивы. Многозначительная недосказанность
становится одним из художественных принципов позднего творчества Ахматовой.
На нем строилась поэтика итогового произведения — «Поэмы без героя» (1940 —
1965), которой Ахматова прощалась с Петербургом 1910х годов и с той эпохой,
которая сделала ее Поэтом.
5 марта 1966 года Ахматова умерла в поселке Домодедово, 10 марта после
отпевания в Никольском Морском соборе прах ее был погребен на кладбище в
поселке Комарове под Ленинградом. Автограф А.А.Ахматовой

            Отличительные черты индивидуального стиля
                                        А.А.Ахматовой
В сборнике «Вечер» наметились, а в «Четках» и «Белой стае» окончательно
оформились отличительные черты индивидуального стиля Ахматовой.
Охарактеризуем важнейшие из них.
1. Новый тип лирической героини, «литературной личности», не
замкнутой в своих глубоко личных  переживаниях, а включенной в широкий
исторический контекст эпохи. Масштабность обобщения в образе лирической
героини не противоречила тому, что лирика Ахматовой оставалась предельно
интимной, а поначалу казалось современникам «камерной». В ранних ее стихах
представлены различные ролевые воплощения лирической героини, своеобразные
«литературные типы»: невеста, мужнина жена, покинутая возлюбленная и даже
маркиза. Такая «многоликость» героини подчас вводила в заблуждение не только
читателей, но и критиков.

                                              Не пастушка, не королевна
                                              И уже не монашенка я –

                                             В этом сером будничном платье
                                            На стоптанных каблуках.
2. Новеллистическая композиция лирических стихотворений.
Стихи ранней Ахматовой внешне почти всегда представляют собой простое
повествование – стихотворный рассказ о конкретном любовном свидании с
включением с включением бытовых подробностей. «Эпичность» нередко
сказывается уже в первом стихе произведения, задающем временную дистанцию
между моментом речи и свершившимся событием. Специфически ахматовский
образ – «небывшие» встреча или свидание: Сквозь опущенные веки
                                          Вижу, вижу, ты со мной,
                                          И в руке твоей навеки
                                          Нераскрытый веер мой.
                                          <…>
                                          Мне не надо ожиданий
                                          У постылого окна
                                          И томительных свиданий
                                          Вся любовь утолена.
3. Ритмикоинтонационная свобода стихотворной речи.
Оппозиционность ранней Ахматовой по отношению к наследию символистов
проявляется, прежде всего, в том, что в ее лирике приглушена та музыкально
мелодическая основа, которая в поэзии К.Д.Бальмонта и его последователей
размывала смысловые очертания слов, сообщала образам туманность и
расплывчатость. Ахматова стремится называть вещи «своими именами», а потому
использует обиходный словарь и разговорные интонации. Поэтесса сравнительно
скупо использует прилагательные, не стремится к идеальной точности рифм. Почти
в любом ее стихотворении можно найти стиховые переносы:
                                      Настоящую нежность не спутаешь
                                      Ни с чем, и она тиха…
                                          ……………….
                                      Задыхаясь, я крикнула: «Шутка
                                      Все, что было. Уйдешь, я умру».
4. Значимость «вещных» подробностей в передаче чувства.
О чувствах в лирике Ахматовой рассказывается не непосредственно лирически, а
через конкретную деталь, часто  в сочетании с психологически значимым жестом.
Вот знаменитые строки из «Песни последней встречи»:

                                        Так беспомощно грудь холодела,
                                           Но шаги мои были легки.
                                           Я на правую руку надела
                                          Перчатку с левой руки.
«Вся Россия,  отмечал Чуковский,  запомнила ту перчатку, о которой говорит у
Ахматовой отвергнутая женщина, уходя от того, кто оттолкнул ее».
                                                   Как велит простая учтивость,
                                                    Подошел ко мне, улыбнулся,
                                                       Полуласково, полулениво
                                                   Поцелуем руки коснулся
                                                  И загадочных древних ликов
                                                   На меня поглядели очи...
                                                Десять лет замираний и криков,
                                                  Все мои бессонные ночи
                                                 Я вложила в тихое слово
                                             И сказала его  напрасно.
                                                Отошел ты, и стало снова
                                              На душе и пусто и ясно.
Роман кончен. Трагедия десяти лет рассказана в одном кратком событии, одном
жесте, взгляде, слове.
Возможно, именно такие стихи наблюдательный Василий Гиппиус и называл
«гейзерами», поскольку в подобных стихах – фрагментах чувство действительно
как бы мгновенно вырывается наружу из некоего тяжкого плена молчания,
терпения, безнадежности и отчаяния. Любовная лирика А.А.Ахматовой.
Говоря о любовной лирике Ахматовой, нельзя не остановиться на именах тех, кому
она адресована.

1. Николай Гумилев.
***
 Он любил три вещи на свете:
За вечерней пенье, белых павлинов
И стертые карты Америки.
Не любил, когда плачут дети,
Не любил чая с малиной
И женской истерики
...А я была его женой.
9 ноября 1910
Киев
Анна Ахматова и Николай Гумилев познакомились в Рождественский
сочельник. Тогда 14летняя Аня Горенко была стройной девушкой с огромными
серыми глазами, резко выделявшимися на фоне бледного лица и прямых черных
волос. Увидев ее точеный профиль, некрасивый 17летний юноша понял, что
отныне и навсегда эта девочка станет его музой, его Прекрасной Дамой, ради
которой он будет жить, писать стихи и совершать подвиги.
Ахматова обладала поразительной внешностью, которая сразу же выделяла её
среди окружающих. Её современник, поэт Георгий Адамович, познакомившийся
с ней ещё в молодости, вспоминает: «Теперь, в воспоминаниях о ней, её иногда
называют красавицей: нет, красавицей она не была. Но она была больше, чем
красавица, лучше, чем красавица. Никогда не приходилось мне видеть женщину,
лицо и весь облик которой повсюду, среди любых красавиц, выделялся бы своей
выразительностью, неподдельной одухотворенностью, чемто сразу
приковывавшим внимание. Позднее в её наружности отчётливее обозначился
оттенок трагический... когда она, стоя на эстраде... казалось, облагораживала и
возвышала всё, что было вокруг...»
Облик Ахматовой просился на портрет; художники, что называется,
«наперебой» писали её: А. Модильяни, Н. Альтман, О. Кардовская и многие
другие. Кардовская записала в дневнике: «Я любовалась красивыми линиями и
овалом лица Ахматовой и думала о том, как должно быть трудно людям,
связанным с этим совершенным существом родственными узами… Художникам
она доставляет радость любования – и за то спасибо!»
В то время пылкий юноша вовсю старался подражать своему кумиру Оскару
Уайльду. Носил цилиндр, завивал волосы и даже слегка подкрашивал губы.
Однако, для того чтобы завершить образ трагического, загадочного, слегка
надломленного персонажа, Гумилеву не хватало одной детали. Все подобные
герои непременно были поглощены роковой страстью, терзались от безответной
или запретной любви — в общем, были крайне несчастливы в личной жизни. На
роль прекрасной, но жестокой возлюбленной Аня Горенко подходила идеально. Ее необычная внешность притягивала поклонников, к тому же скоро
выяснилось, что Анна вовсе не питает к Николаю ответных чувств.
В 1906 году Гумилев уезжает в Париж. Там он надеется забыть свою роковую
любовь и вернуться в образе разочарованного трагического персонажа. Но тут
Аня Горенко внезапно понимает, что ей не хватает слепого обожания молодого
поэта (родители Ахматовой узнали о влюбленности дочки в петербургского
репетитора и от греха подальше разлучили Аню и Володю). Ухаживания
Николая настолько сильно льстили самолюбию Ахматовой, что она даже
собиралась выйти за него замуж, несмотря на то, что до сих пор была влюблена
в питерского репетитора. К тому же вечные разговоры Гумилева о роковой
любви не прошли даром — теперь Ахматова и сама не прочь сыграть роль
трагической фигуры. Вскоре она отправляет Гумилеву письмо с жалобами на
свою ненужность и заброшенность.

                                                   ***
«Бесконечное жениховство Николая Степановича и мои столь же бесконечные
отказы, наконец, утомили даже мою кроткую маму, и она сказала мне с
упреком: «Невеста неневестная», что показалось мне кощунством. Почти
каждая наша встреча кончалась моим отказом выйти за него замуж».
                                                               Анна Ахматова. Из «Записных книжек»
В 1908 году Анна Андреевна Ахматова дает согласие на замужество с
Гумилевым.
Портрет А.Ахматовой и Н. Гумилева.

                      Анализ стихотворения А.А.Ахматовой
                       «Сжала руки под темной вуалью…»
                                                             ***
                                     Сжала руки под тёмной вуалью...
                                     «Отчего ты сегодня бледна?»
                                  — Оттого, что я терпкой печалью
                                     Напоила его допьяна.
                                     Как забуду? Он вышел, шатаясь,
                                    Искривился мучительно рот...
                                    Я сбежала, перил не касаясь,
                                    Я бежала за ним до ворот. Задыхаясь, я крикнула: «Шутка
                                   Всё, что было. Уйдёшь, я умру».
                                   Улыбнулся спокойно и жутко.
                                  И сказал мне: «Не стой на ветру»

«Сжала руки под темной вуалью..»(1911) – характернейшее стихотворение из
книги «Вечер», в котором разнообразно представлены коллизии непростых
отношений между мужчиной и женщиной. В данном случае женщина,
охваченная внезапным состраданием и острой жалостью. Признает свою вину
перед тем, кого она заставляет страдать. Разговор ведется с невидимым
собеседником – очевидно, с собственной совестью, так как собеседник этот
знает о бледности героини. Закрывающей лицо и вуалью и руками. Ответом на
вопрос: «Отчего ты сегодня бледна?»  и является рассказ о конце последнего
свидания с «ним». Нет ни имени, ни – пока – других «опознавательных»
признаков героя, читатель должен удовлетвориться лишь тем, что это очень
хорошо известный героине и важный для нее человек. Опущен весь разговор,
его содержание сконцентрировано в одной метафоре «… я терпкой печалью /
Напоила его допьяна». Печалью «напоили» его, но сейчас страдает она, в этом
виноватая, способная переживать за другого, раскаиваться в причиненном ему
зле.
Поэт после ухода его видит то, чего героиня вдеть не может,  его мимику:
«Искривился мучительно рот»,  как внутренний собеседник видел ее скрытую
бледность. Непосредственно гамму охвативших ее чувств передать нельзя,
поэтому говорится лишь про вызванный ими поступок.
« Я сбежала, перил не касаясь, /  Я бежала за ним до ворот».
Повторение глагола в столь емком, из трех четверостиший, стихотворении, где
Ахматова экономит даже на местоимениях, подчеркивает силу внутреннего
перелома, происшедшего в героине. «Перил, не касаясь», то есть  стремительно,
без всякой осторожности, не думая о себе,  это акмеистически точная,
психологически насыщенная  внутренняя деталь. Здесь поэт, видящий эту
деталь поведения героини, уже явно отделен от нее, вряд ли способной
фиксировать в своем сознании такие частности.
В третьей строфе есть еще одно, по сути, уже четвертое указание на
стремительность этого бега: «Задыхаясь, я крикнула…». Из сдавленного горла
вырывается только крик. И в конце первого стиха последней строфы повисает
слово «шутка», отделенное от завершения фразы сильным стиховым переносом,
тем самым резко выделенное. Ясно, что все предыдущее было всерьез, что
героиня неловко, не думая пытается опровергнуть ранее сказанные жестокие
слова. В этом контексте ничего веселого в слове «шутка» нет; наоборот, сама
героиня тут же, непоследовательно, переходит к предельно серьезным словам:
«Шутка / Все что было. Уйдешь, я умру». В этот момент она верит в то, что
говорит. Но он, уже не верит ее словам, лишь благородно изображает
спокойствие, что отражается на лице в виде страшной маски (опять его
мимика): «Улыбнулся спокойно и жутко» ( излюбленный ахматовский
синтаксический прием – оксюморон, сочетание несочетаемого). Он не вернется,
но принесшую ему такое горе попрежнему любит, заботится о ней, просит ее,
разгоряченную, уйти со двора: «И сказал мне: «Не стой на ветру»».

                        А.А. Ахматова – А.А.Блоку.
                       <6 или 7 января 1914 год. Петербург>
    Знаете, Александр Александрович, я только вчера получила Ваши книги. Вы
спутали номер квартиры, и они пролежали все это время у когото, кто  с ними
расстался с большим трудом. А я скучала без ваших стихов. Вы очень добрый, что надписали мне так много книг, а за стихи я вам
глубоко и навсегда благодарна. Я им ужасно радуюсь, а это удается мне реже
всего в жизни.
     Посылаю Вам стихотворение, Вам написанное, и хочу для Вас радости.
(Только не от него, конечно. Видите, я не умею писать, как хочу.)

                                                                                Анна Ахматова

 К письму были приложены стихи, в которых Анна Андреевна описывает
свой воскресный визит к Блоку 15 декабря 1913 года.

                Анализ стихотворения «Я пришла к поэту в гости…»
                                                                ***
                                                    Я пришла к поэту в гости.
                                                       Ровно полдень. Воскресенье.
                                                      Тихо в комнате просторной,
                                                        А за окнами мороз.
                                                             И малиновое солнце
                                                       Над лохматым сизым дымом...
                                                         Как хозяин молчаливый
                                                        Ясно смотрит на меня!
                                                           У него глаза такие,
                                                 Что запомнить каждый должен,
                                                     Мне же лучше, осторожной,
                                                      В них и вовсе не глядеть.
                                                         Но запомнится беседа,
                                                   Дымный полдень, воскресенье
                                                        В доме сером и высоком
                                                         У морских ворот Невы.
  В   основе стихотворения Анны Ахматовой «Я пришла к поэту в гости», лежит
событие, которое имело место в биографии поэтессы. В 1913 году состоялась ее
встреча с Александром Блоком, которому она принесла для подписи свои стихи.
Александр Александрович оставил лаконичный автограф: «Ахматовой — Блок».
Блок в те годы находился в расцвете своей творческой карьеры, и молодая
поэтесса им искренне восхищалась. Благодаря этому, в 1914 году появилось на
произведение «Я пришла к поэту в гости…». В первой строфе которого, в
повседневной и будничной манере, поэтесса сообщает: «Я пришла к поэту в
гости…». Волнение и радость по поводу встречи выражается путем преобладания
таких безличных предложений как: «Воскресенье», «Ровно полдень».
С каждой последующей строкой, читателю открывается постепенное нарастание
напряжения и ожидания. Для их отображения, Ахматовой используются образы и
цвета:
«лохматый сизый дым», «малиновое солнце».
Эти образы представляются нам особенно яркими и одушевленными. Они, как
ничто иное, способствуют литературному отображению подернутого зимней
дымкой Петербурга. Многоточие, которое находится в конце шестой строки, говорит не только о
незаконченности фразы, но и о переполняющих героиню чувствах, которые
возникают у нее при появлении хозяина дома. Взгляд, которого, как «малиновое
солнце» «Ясно смотрит на меня!».
Некоторая отчужденность и сдержанность Блока, отображается путем
использования, по отношению к нему, прилагательного «молчаливый». Взгляд
поэта видится читателю, как лучистый, глубокий и проницательный. Героиня даже
опасается прямо смотреть в них: «Мне же лучше, осторожной, в них и вовсе не
глядеть».
Читатели могут только строить догадки о том, что Ахматова сама старается
скрыть свой взгляд, так как он много чего может рассказать поэту. В разговоре
явно присутствует внутреннее напряжение, которое она пытается смягчить
интересной беседой. Читателям не раскрывается, о чем же разговаривали эти два
творческих человека. Мы только можем предположить, что они могли обсуждать:
общих знакомых, погоду, поэзию и музыку  все то, что могло интересовать их
обоих.
К окончанию стихотворения, внутреннее напряжение спадает, и поэтому Ахматова
снова обращается к описанию таких повседневных деталей как серый и высокий
дом на берегу Невы. При этом автор поэтически отображает вполне определенный
дом, в котором жил Александр Блок. Для читателя становится ясным, благодаря
чему, этот дом остался в сердце поэтессы, равно как и встреча, которая произошла
в нем.

           Александр Александрович Блок .

                     Владимир Каземирович Шилейко. В 1918 году женился на Анне Андреевне Ахматовой, знаменитой поэтессе,
став её вторым мужем после поэта Н.С.Гумилева. Брак продлился пять лет, до
1922 года (официально расторгнут решением народного суда Кропоткина участка
Хамовнического района города Москвы от 8 июня 1926 года), однако Ахматова и
Шилейко регулярно переписывались до самой смерти Владимира Каземировича.
Мужем гениальный Шилейко оказался никудышным – глупо и грубо ревнивым,
мелочным, капризным. Однако Анна Андреевна почти два года не хотела
признаваться в этом ни себе, ни друзьям.
             ***
От любви твоей загадочной,
Как от боли, в крик кричу,
Стала желтой и припадочной,
Еле ноги волочу.
Новых песен не насвистывай, –
Песней долго ль обмануть,
Но когти, когти неистовей
Мне чахоточную грудь,
Чтобы кровь из горла хлынула
Поскорее на постель,
Чтобы смерть из сердца вынула
Навсегда проклятый хмель.
В 1927 у них родился сын Алексей Шилейко, в будущем профессор, завкафедрой
электроники в МИИТе, близкий друг братьев Стругацких. Алексей Вольдемарович
Шилейко со своей женой Тамарой Ивановной Шилейко в течение многих лет
активно занимались творческим наследием Вольдемара Шилейко, составлением
архива (в частности, спасением рукописи «Ассировавилонский эпос»), выпуском
публикаций.

                     Николай Николаевич Пунин Ранней весной 1925 года у Ахматовой опять обострение туберкулеза. Когда она
лежала в санатории в Царском Селе – вместе с женой Мандельштама Надеждой
Яковлевной,  ее постоянно навещал Николай Николаевич Пунин, историк и
искусствовед. Примерно через год Ахматова согласилась переехать к нему в
Фонтанный дом.
    Пунин был очень красив – все говорили, что он похож на молодого Тютчева.
Он работал в Эрмитаже, занимался современной графикой. Ахматову он очень
любил – хотя и очень посвоему.
    Официально Пунин оставался женат. Он жил в одной квартире со своей
бывшей женой Анной Аренс и их дочерью Ириной. Хотя у Пунина и Ахматовой
была отдельная комната, обедали все вместе, а когда Аренс уходила на службу,
Ахматова присматривала за Ириной. Ситуация была крайне напряженной.
    Не имея возможности печатать стихи, Ахматова углубилась в научную
работу. Она занялась исследованием Пушкина, заинтересовалась архитектурой
и историей Петербурга. Много помогала Пунину в его исследованиях, переводя
ему французские, английские и итальянские научные труды. Летом 1928 года к
Ахматовой переехал ее сын Лева, которому к тому времени было уже 16 лет.
Обстоятельства смерти его отца препятствовали продолжению его учебы. Его с
трудом удалось пристроить в школу, где директором был брат Николая Пунина
Александр. Потом Лев поступил на исторический факультет Ленинградского
университета.
    В 1930 году Ахматова попыталась уйти от Пунина, но тот сумел убедить ее
остаться, угрожая самоубийством. Ахматова осталась жить в Фонтанном доме,
лишь ненадолго покидая его.

                             Владимир Георгиевич Гаршин

В середине тридцатых годов в жизни Ахматовой возник новый и, как ей
казалось, очень серьезный поклонник. Врачпотологоанатом Владимир Гаршин.
Владимир Георгиевич был женат, много работал, и тем не менее, в отличие от
Гумилева, никогда не говорил Анне Андреевне, что ему с ней «возиться не в
пору».
                    ***
Соседка из жалости  два квартала,
Старухи, как водится,  до ворот,
А тот, чью руку я держала,
До самой ямы со мной пойдет.
И станет совсем один на свете
Над рыхлой, черной, родной землей,
И громче спросит, но не ответит
Ему, как прежде, голос мой. Появление Гаршина ускорила разрыв с Пуниным.
                ***
Не недели, не месяцы – годы
Расставались. И вот наконец
Холодок настоящей свободы
И седой над висками венец.
Больше нет ни измен, ни предательств,
И до света не слушаешь ты,
Как струится поток доказательств
Несравненной моей правоты.
В трудные годы Анна Ахматова решительно отказывалась от публичных
выступлений. Даже в дружеских компаниях держалась отчужденно. Ее
внутреннее состояние очень точно передает четверостишие:

                                             И вовсе я не пророчица,
                                             Жизнь моя светла, как ручей
                                             А просто мне петь не хочется
                                             Под звон тюремных ключей.

Именно такой запомнил ее писатель В.Я.Виленкин, в ту пору (1938г.).

                            Заключение
Творчество Анны Андреевны Ахматовой – не просто высший
образец «женской» поэзии (« Я научила женщин говорить…»
писала она в 1958 г.)
Оно являет собой исключительный, ставший возможным
только в 20 веке синтез женственности и мужественности,
тонкого чувства и глубокой мысли, эмоциональной
выразительности и редкой для лирики  изобразительности.
Любовная лирика Ахматовой – один из пластов ее огромного
поэтического наследия. Пусть проходят годы, судьба
женщины и ее чувства всегда будут волновать нас и находить
отклик в наших сердцах.

                                     Литература
Трубина Д.А. Русская Литература ХХ века. М., Издательство
«Наука», 2003
Кихней Л.Г. Поэзия Анны Ахматовой: Тайны ремесла. М., 1997
Кормилов С.И. Поэтическое творчество Анны Ахматовой. 2е
изд. М., 2000 Хейт А. Анна Ахматова. Поэтическое странствие. Дневники,
воспоминания, письма А. Ахматовой. М., 1991
Жирмунский В.М. Творчество Анны Ахматовой. Л., 1973
Марченко А. От царкосельских лип: поэзия и проза/ Анна
Ахматова. М., 2010

file_name: Все обещало мне его Адресаты любовной лирики АА.docx

intro: На рубеже ХIX – ХХ столетий, накануне революции, в эпоху, потрясенную двумя мировыми воинами, в России возникла и сложилась, может быть, самая значительная во всей литературе нового времени «женская поэзия» - поэзия Анны Ахматовой. Ближайшей аналогией, которая возникла уже у первых ее критиков, оказалась древнегреческая певица любви Сапфо: русской Сапфо часто называли молодую Ахматову.Адресаты лирики Ахматовой

title: Адресаты Любовной лирики А.А.Ахматовой.


extracted_text:
Сценарий открытия недели начальных классов
Праздник «Открытие недели начальных классов»
Песня «Школьные годы»
1. Планета школьная кружится, как Земля,
Идут уроки друг за дружкой торопливо.
В начальной школе все мы учимся, друзья,
Недели нашей все мы ждём нетерпеливо.
2. Неделя начальной школы нас радует каждый год.
Готовимся к ней мы заранее,
У нас дел уж невпроворот.
3. Большая программа у нас предстоит
Мы будем петь, танцевать, веселиться,
Писать, рисовать, развиваться, трудиться,
Считать, состязаться, конечно, учиться,
И это действительно с нами случится.
4. Праздник начинается, гости улыбаются,
Дети постараются в неделю показать
Всё, чему учились, всё, к чему стремились,
Потому что в мире надо много знать.
Парад школьных наук
Грамматика, грамматика — наука очень строгая.
Учебник по грамматике всегда берешь с тревогой ты.
Она трудна, но без нее плохое было бы житье.
Знать ты должен падежи, знаки препинания.
Выше голову держи в час запоминания.
Чудесный выдался денек, а я учу предлоги,
Я должен твердо знать урок:
У нас учитель строгий!
И я шепчу, закрыв глаза,
Скрестив под стулом ноги:
Что значит — «по»?
Что значит — «за»?
И «за» и «по» — предлоги…
А хорошо бы за порог
И мчаться по дороге!..
Какой бы выдумать предлог,
Чтоб не учить предлоги?
Сценка «На уроке русского языка»
Учитель: Петров, выйди к доске и запиши небольшой рассказ, который я тебе
продиктую. (Ученик выходит к доске и готовится писать)
Учитель (диктует): “Папа и мама ругали Вову за плохое поведение. Вова виновато молчал, а потом дал обещание исправиться”
(Ученик пишет под диктовку на доске)
Учитель: Прекрасно! Подчеркни в своём рассказе все имена существительные.
(Ученик подчёркивает слова: «папа», «мама», «Вову», «поведение», «Вова»,
«обещание»)
Учитель: Готово? Определи, в каких падежах стоят эти существительные.
Понял?
Ученик: Да!
Учитель: Начинай!
Ученик: “Папа и мама”. Кто? Что? Родители. Значит, падеж родительный.
Ругали кого, чего? Вову. “Вова” — это имя. Значит, падеж именительный.
Ругали за что? За плохое поведение. Видно, чтото натворил. Значит, у
“поведения” падеж творительный.
Вова молчал виновато. Значит, здесь у “Вовы” падеж винительный.
Ну, а “обещание”, конечно, в дательном падеже, раз Вова его дал !
Вот и всё!
Учитель: Даа, разбор получился оригинальный! Несика дневник, Петров.
Интересно, какую отметку ты предложил бы себе поставить?
Ученик: Какую? Конечно, пятёрку!
Учитель: Значит, пятёрку? Кстати, в каком падеже ты назвал это слово —
“пятёрку”?
Ученик: В предложном!
Учитель: В предложном? Почему же?
Ученик: Ну, я же её сам предложил!
Русский труден, но без него
плохое было бы житьё.
Не составишь телеграмму
И открытку не отправишь,
Даже собственную маму
С днём Рожденья не поздравишь.
И прекрасна и сильна
Математикастрана,
Здесь везде кипит работа, все подсчитывают чтото.
Дело очень интересное, как найти мне неизвестное?
Икс ищу во всех задачах,
Пожелайте мне удачи.
У меня есть верный друг: циркуль нарисует круг,
А таблица умноженья заслужила уваженья.
Сценка «На уроке математики»
Учитель: Петров, сколько будет: четыре разделить на два?
Ученик: А что делить, Михаил Иванович?
Учитель: Ну, допустим, четыре яблока.
Ученик: А между кем? Учитель: Ну, пусть, между тобой и Сидоровым.
Ученик: Тогда три мне и одно Сидорову.
Учитель: Почему это?
Ученик: Потому, что Сидоров одно яблоко мне должен.
Учитель: А сливу он тебе не должен?
Ученик: Нет, сливу не должен.
Учитель: Ну вот, сколько будет, если четыре сливы разделить на два?
Ученик: Четыре. И все Сидорову.
Учитель: Почему четыре?
Ученик: Потому что я сливы не люблю.
Учитель: Опять неправильно.
Ученик: А сколько правильно?
Учитель: А вот я сейчас тебе правильный ответ в дневник поставлю!
Ученик: Да, математика важна,
В жизни ох как будет нам нужна!
Песня “2х2 = 4”
Чтение — прекрасный урок.
Много полезного в каждой из строк,
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, а они учат вас.
Кроме русского языка, математики, чтения,
мы изучаем окружающий нас мир и самого человека.
Чтобы видеть, есть глаза,
В них порой блеснет слеза.
Есть характер, кожа, волос,
Нервы, чувства, сон и голос.
Чтобы слушать — уши есть,
Лишь бы доброй стала весть…
Есть скелет, желудок, мозг,
Место мягкое для розг!
Память есть и аппетит,
Мысль, что молнией летит…
Заложила в нас природа
Все для продолженья рода…
Покоритель гор и рек —
Это гордый человек!
Учат нас любить свой край,
И наблюдать природу,
Как всех зверей оберегать,
Беречь и лес и воду.
Песня «Если б не было школ» Сценка «Учиться очень важно»
Ученик
Привет, ну что? Гулять идем?
Да нет, мне надо завтра в школу собираться.
Мы с мамой завтра в первый класс идем —
Ума и разума я буду набираться.
Ученик
Везет тебе, а мне еще год ждать.
Еще мне помечтать о школе.
Уже на улицу мне некого позвать.
Ученик
Зато живешь пока еще на воле….
А мне так в школу, чтото неохота!
Хочу еще свободно я пожить.
Ученик
А разве школа — это не свобода?
Зачем так быстро с выводом спешить?
Давай через полгода поболтаем.
Я думаю, понравиться тебе.
Мы с Лерой год уже мечтаем
Начать учиться школьной грамоте.
Ученик
Надеюсь, будет правда за тобой.
Не думаю что все совсем так плохо.
Волнуюсь сильно — школа мне в первой,
А времени еще учиться много.
Ученик
Наш Димка в пятый класс пошел,
И до сих пор учиться обожает.
Друзей он новых там себе нашел.
И целый день он в школе пропадает.
Ученик
Ну да! Пожалуй, соглашусь.
Но, всетаки, волнуюсь очень сильно.
Чего не знаю, но чегото я боюсь.
Ученик
Сейчас учиться это стильно.
Ученик
Я поняла! Это лишь волненье!
Учиться тоже очень я хочу!
Но все же есть немножечко сомненья.
Не бойся, тебе я помогу.
Ведь если не учиться — глупым будешь! Но глупым жить на свете тяжело.
А то, что выучишь, уже ты не забудешь.
Ну, а потом ты скажешь: «это помогло!»
Частушки
1. Мы частушки вам споем
И об этом, и о том,
Вы послушайте, ребята,
Как мы весело живем!
2. Я считаю очень быстро,
В школе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в школе
Не угонится за мной.
3. Мы с соседом сообща
Контрольную решили.
За нее мы на двоих
Четверку получили.
4. Папа мне решил задачу,
В математике помог,
Мы потом решали с мамой
То, что он решить не смог.
5. Я таблицу умноженья
Перед сном учила.
Утром встала – всю таблицу
Начисто забыла!
6. Над тетрадкой Влад рыдает:
Как пример решить – не знает.
Плачет баба, плачет дед,
Ну, не сходится ответ!
7. Не ответила про сказки
На вопрос Аленка.
И в дневник ей поместили
Гадкого утенка!
8. Мы частушки вам пропели
И об этом, и о том,
Вы послушали, ребята,
Как мы весело живем!
Песня « Из чего же…»
1. Из чего же (3 раза)
Сделаны ваши уроки
ЛяляляляляЛяляляляляляля
Из пружинок и картинок.
Из стекляшек и промокашек
Сделаны наши уроки. (2 раза) 2. Из чего же (3 раза)
Сделаны ваши уроки
ЛяляляляляЛяляляляляляля
Из платочков и клубочков,
Из линеек и поделок
Сделаны наши уроки. (2 раза)
3. Из чего же (3 раза)
Сделаны ваши уроки
ЛяляляляляЛяляляляляляля
Из бумаги и картона,
Из пластилина и флизилина
Сделаны наши уроки. (2 раза)
4. Из чего же (3 раза)
Сделаны ваши уроки
ЛяляляляляЛяляляляляляля
Из цветочков и листочков,
Из иголок и клеёнок
Сделаны наши уроки. (2 раза)
Заключительные слова
Вот и всё,
Что мы успели
Вам сегодня показать.
Но впереди у нас неделя.
И мы хотим вам пожелать:
Здоровья, успехов и настроенья,
Хороших оценок
И больше везенья!
Всегда улыбайтесь,
Творите добро —
Ведь стать знаменитыми
Вам суждено!

file_name: Сценарий открытия недели начальных классов.docx

intro:
Данный сценарий был написан для проведения "Открытия недели начальной школы".«Путешествие в королевство наук»
Девиз: По лесенке знаний мы будем шагать,
Чему научились должны показать.
Цель: Способствовать активизации познавательной сферы учащихся для повышения мотивации обучения.
Задачи:
- развитие познавательной активности учащихся;
- формирование положительной мотивации к учению;
- вовлечение всех детей в процесс обучения и воспитания через занимательные формы проведения уроков и мероприятий.


extracted_text:
Сценарий социальнозначимого проекта
«Видеоконференция «Созданье народного светлого гения…»,
посвященная  Международному дню родного языка»
Организаторы: МБОУ СОШ 12 г. Пятигорска, автор проекта   руководитель
филологической секции "Владеть языком легко и красиво" школьного НОУ
"Интеллект"  Крамарь Е.Н. ВКС проводится при поддержке координаторов из
Буденновска,  Ессентуков, Невинномысска.
Цель   и   задачи   проведения   ВКС,   приуроченной   к   Международному   дню
родного языка:  содействие пониманию значимости родного языка, поддержке
лингвистического   разнообразия,
  многоязычия   и   культурных   традиций
представителей народов, проживающих в Ставропольском крае; знакомство  с
международными подходами к вопросам разноязычия и поликультурности в
мире;     воспитание   детей   на   основе   принципов   уважения   языкового   и
культурного   разнообразия,
 способствующих   укреплению   гражданского
единства и социализации, в том числе адаптации и интеграции инокультурных
детей различных этнических общностей средствами образования, соблюдению
прав   ребенка   и   созданию   бесконфликтной   среды   в   условиях
многонациональной школы.
Сценарий ВКС
  I.  Ведущий   1:  Добрый   день!     Мы   выходим   на   связь   из   конференцзала
Пятигорска, рады приветствовать   всех  на видеоконференции, посвященной
Международному дню родного языка.
Более 15 лет назад, в 1999 году, ЮНЕСКО учредила День родного языка – это
большой международный праздник, который ежегодно с 2000 года отмечается
21 февраля. Эта дата была выбрана в знак памяти событий 21 февраля 1952
года,   когда   в   Дакке,   столице   нынешней   Бангладеш,   от   пуль   полицейских
погибли студенты — участники демонстрации в защиту своего родного языка
бенгали, который они требовали признать одним из государственных языков
страны.
Ведущий 2:  Все языки земного шара приблизительно равны по структурной
сложности.   Не   существует   «примитивных»   языков,   так   как   каждый   язык
идеально приспособлен для выражения культуры говорящего на нем народа.
 Каждый из языков уникален и самобытен, поэтому важно, чтобы уважение и
признание   получал   каждый   из   них.   День   был   создан     и   для   того,   чтобы
предотвратить исчезновение языков, побудив народы мира использовать их
родные языки.
  Почему же столько внимания сегодня уделяется родному языку? Почему
возникла необходимость говорить о сохранении и развитии языков? Сколько сейчас насчитывается языков в мире?   об этом расскажет учащийся 8 класса
Моисей И., представив свою творческую работу.
Презентация "День родного языка"
II.  Ведущий   1:  Вся   жизнь   человека,   с   младенческих   лет   и   до   глубокой
старости, связана  с родным  языком.    На  английском языке "родной  язык"
называется   "Мамин   язык".   Действительно,   ещё   не   научившись   говорить,
ребёнок   приобщается   к   родной   речи   и   окружающему   миру,   засыпая   под
нежные материнские колыбельные, малыш постигает красоту родного слова,
забавляясь   весёлыми   потешками,   внимая   добрым   сказкам   и   строгим
наставлениям мамы.
Ведущий 2:  Ребёнок приходит в школу. Познавательные рассказы учителей,
сотни страниц умных книг, увлекательное общение со сверстниками – целое
море   слов,   бесконечный   океан   речи   подхватывает   и   уносит   маленького
человека в необъятную Вселенную. Через живое слово ученик впервые узнаёт
о том, чего еще никогда не видел (а, может быть, и не увидит), путешествует
сквозь время и пространство, роднится с древними мыслями мудрых людей,
формируется как личность. И огромное счастье познать этот удивительный
мир и себя в нём на родном языке!
Ведущий 1: А начинается это увлекательное путешествие в бесконечный мир
знаний с  изучения алфавита родного языка.  В народе издавна говорят: "Если
хочешь познать истину, начинай с азбуки",  "Сперва аз да буки, а потом другие
науки". И действительно, любой язык    начинается с азбуки.
Ведущий 2: Оказывается, и представление миру своей страны, ее достижений
и открытий тоже очень убедительно и креативно с помощью алфавита. Это
блистательно продемонстрировано было на открытии Сочинской Олимпиады.
Давайте посмотрим.
Видеоролик с открытия Олимпиады
III. Ведущий 2: Идея создателей фильма настолько нам понравилась, что мы
решили   ею   воспользоваться,   когда   предлагали   вам   творческое   конкурсное
задание:  представить   известных  лингвистов, писателей  и поэтов,  мастеров,
знатоков   и   просто   любителей   родного   языка.   После     презентаций   вам
предстоит   проголосовать   за   понравившуюся   больше   всего   работу.   Так   мы
вместе выберем победителя. Голосовать за работу   из своего города нельзя.
Итак, давайте посмотрим, что получилось.
Представление конкурсных работ
 (Работа Алены Б. «Буква «Ц») IV. Голосование
Ведущий   2:  Проголосуйте,   пожалуйста,   написав   на   жетоне   город,
презентация   которого   понравилась   больше,   и   отдайте   его   вашему
руководителю. Итоги голосования мы подведем позднее.
V.  Ведущий 1:  Авторы фильма напомнили миру     великих представителей
нашей страны с помощью  начальных букв их фамилий. Однако на несколько
букв такой подход не распространился,   потому что, например, в русском
языке не начинаются слова с Й, не считая малой группы исключений: йод,
йогурт, Йошкар – Ола.  Буква Ь – представлена словом ЛЮБОВЬ. Буква Ъ
   ПУШКИН. Почему? Это отголоски истории. На конце слов на твердый
согласный   писался   этот   знак.   Оказывается,   и   русский   алфавит   прошел
непростой   путь,   прежде   чем   предстал   в   современном   своем   величии.
Расскажет  об истории  нашего алфавита ученица 10 класса Ксения А.

Презентация "История русского алфавита"
VI. Ведущий 2: Родной язык для человека – это не просто орудие познания
мира, формирования мыслей и средство общения. Родной язык   затрагивает
самые глубокие и потаённые струны нашей души, выражает наши чувства и
эмоции.   Андрей   Битов   в   своей   культовой   книге   «Уроки   Армении»   очень
точно   подметил:   «Только   на   родном   языке   можно   петь,   писать   стихи,
признаваться   в   любви…   На   чужом   языке,   даже   при   отличном   его   знании,
можно   лишь   преподавать   язык,   разговаривать   о   политике   и   заказывать
котлету. Один язык у человека – два языка не покажешь».
Ведущий   1:  В   справедливости   слов   писателя   могли   убедиться   участники
сегодняшней конференции на собственном опыте. Ведь все они  победители и
призеры олимпиад, конкурсов, лингвистических турниров. И пусть не каждый
из них русский по национальности, но русский язык для каждого из них  родной.   Чтобы   в   этом   убедиться,   представим   их   и   дадим   им   слово.
Победитель муниципального тура олимпиады по русскому языку Ася М. А
еще   она   лауреат   международных   конкурсов,   участница   фестивалей   в
Финляндии, Италии, на которых исполняла свои авторские песни, и сегодня у
нас есть возможность услышать стихи  в исполнении автора.
Выступление Аси М.
Ведущий 2:  Думаю, что имя еще одной юной поэтессы нашей школы скоро
станет известно далеко за пределами школы. Уже сейчас в ее арсенале победы
на   городских,   всероссийских   конкурсах,   выступления   на   бардовском
фестивале     международного   уровня     и   признание   ее   таланта   мэтрами
авторской песни. Ну а у нас  уникальная возможность услышать выступление
восходящей звезды.
Выступление  Луизы К.
Ведущий 1:  Мы   передаем слово
Буденновску      Ессентукам
Невинномысску.

Выступления учся
выступают

(Пока
ребята,
подводятся   итоги   голосования     в
аудиториях по количеству голосов)

 Ведущий   1:  Ну   а   теперь
VII.
пришло   время   подвести   итоги
конкурсных испытаний.
Общее   подведение   итогов
конкурсного   задания,   поздравление
победителя.   Объявление   победителя
online   викторины,
  проведенной
накануне
(с
презентацией).
конференции Online викторина «Знаете ли Вы русский язык? »
VIII.  Ведущий   2:  Еще   об   одном   русском   нерусском   писателе   нельзя   не
упомянуть сегодня, потому что так мастерски владеть русским языком, как
владел   им   он,   могут,   без   преувеличения,   немногие   даже   носители   языка.
Думаю,  вы   догадались,  что  речь   идет   о  Н.В.Гоголе.  Именно  он  говорил   о
русском языке: "Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и
подарок: все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное название еще
драгоценнее самой вещи".
Ведущий   1:  А   сколько   пословиц   и
искрометных   поговорок   знал   Гоголь!
Знаем ли мы их так хорошо? Предлагаем
проверить   это   с   помощью   следующего
задания:   "Соберите"   полный   вариант
поговорки,     продолжив   данное   слева
начало поговорки концовкой из правой
части.
  Предлагаем   зачитывать   по
поговорке   по   очереди   в   алфавитном
порядке:   Буденновск      Ессентуки
Невинномысск.
Игра "Собери полный вариант поговорки"
Ведущий 1:    Н.В.Гоголь никогда не был у нас в Пятигорске, в отличие от
многих   других   великих   русских
писателей.   И   мы   решили   исправить   эту
историческую   несправедливость.   О   том,
что   у   нас   получилось,
  расскажет
учащийся 9 класса Максим К. Презентация "Прозорливые заметки Н.В.Гоголя" о будущем города NN,
или Путеводитель по Пятигорску"
 Ведущий   1:  Достойный   пример   глубокого   знания   родного   языка
IX.
преподнес   нам   А.С.Пушкин.   В   своих   произведениях   он   использовал   более
21000 слов. Всего же в Полном Собрании сочинений Пушкина насчитывается
около 600 000 слов. В одном из его писем можно прочесть: "Вот уже 16 лет,
как я печатаю, и критики отметили в моих стихах 5 грамматических ошибок
(и справедливо!). Я всегда был им искренне благодарен и всегда исправлял
замеченное место". 5 ошибок за 16 лет   пример, достойный подражания!
Ведущий 2: А как дела обстоят у современных взрослых с грамотностью? На
этот   вопрос   должна   была   дать   ответ   акциятестирование   "Проверь   свою
грамотность!", приуроченная   ко дню родного языка.   О том, как это было,
готовы рассказать в Буденновске? Вам слово.
Отчет об акции из Буденновска, Ессентуков, Невинномысска, Пятигорска
  Ведущий   2:  Результаты   акции   обнадеживают.   А   мы   надеемся,   что   наша
работа не пройдет даром, и день родного языка  еще один повод задуматься о
том,   как   мы   сохраняем   тот   клад,   то   достояние,   которое   передано   нам
потомками.
Ведущий   1:  Наша   встреча   подошла   к   концу,   спасибо   всем   за   работу   и
творческий подход, до новых встреч!

file_name: ВКС День родного языка.docx

intro: Видеоконференция содействует пониманию значимости родного языка, поддержке лингвистического разнообразия,  многоязычия и культурных традиций представителей народов, проживающих в Ставропольском крае; знакомству  с международными подходами к вопросам разноязычия и поликультурности в мире;  воспитанию детей на основе принципов уважения языкового и культурного разнообразия, способствующих укреплению гражданского единства и социализации, в том числе адаптации и интеграции инокультурных детей различных этнических общностей средствами образования, соблюдению прав ребенка и созданию бесконфликтной среды в условиях многонациональной школы.

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий социально-значимого проекта «Видеоконференция «Созданье народного светлого гения…»,  посвященная  Международному дню родного языка»


extracted_text:
Урок № 4     Русской литературы в 9   классе
По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Полемика в литературной критике. Обобщающий смысл романа.
( Урок суммативного оценивания)
Цель :  познакомить с восприятием романа литературной критикой 19
века, статьей «Базаров» Д.И.Писарева,  обобщить  смысл романа
Результат:  знают реакцию литературной критики 19 века на роман
«Отцы и дети», обобщают смысл романа, соотносят его с
современностью
Оценивание
Ресурсы
Карточки
10 вопросов
0.1«5»
2-3- «4»
4-5-«3»
6-10- «2»
Оценка
взаимооценк
а;
самооценка;
оценка
учителя
Карточки ,
Дескриптор
Слайд,
стикеры,
Карточки с
заданиями,
сигнальные
карточки
1
.
2
.
3
Деятельность учителя
Организационнный
момент: деление на
группы
Тестирование
10 минут
Деятельность
ученика
С помощью
карточек
распределяются на
четыре
Индивидуальное по
вариантам.
Групповая творческая
работа : каждая группа
получает задание
15 минут; защита 10
минут
1 Инсценировать
задание:
спор между
отцами и
детьми:
основные
положения
спора;
постараться
воспроизвести
речь   героев.
2 Инсценировать
спор критиков,
используя
статью
учебника;
3 Инсценировать
спор между
отцами и детьми
в современной
жизни :
основные
положения
спора. 4 Приготовить по
отрывку статьи
Писарева план,
пересказать  по
нему позицию
рев-демокр
образа Базарова
и оценка самого
романа.
Групповая работа:
Идея , воплощение
на бумаге, защита.
 Темы эссе:
« Что я принимаю и
что не принимаю в
Базарове»
« В чем я вижу
современность
романа
И.С.Тургенева
«Отцы и дети»
Можно ли проблему
«отцов» и «детей»
неизбежной»
4 Моговой штурм :
создание флип-чарта:
изображение совей
идеи ответа на вопрос:
-  Для того чтобы жизнь
развивалась дальше,
как можно разрешить
спор между отцами и
детьми?
5
Рефлексия:
Анкета
Домашнее задание
Написать эссе на тему:
6 Оценивание лидерами
Оценивание урока
Взаимооценк
а
Фломастер
ы,
Флипчарт,
Сигнальны
е карточки
Таблица
активности
,
сигнальные
карточки
Лидеры
заполняют в
течение
урока
таблицу
активности
на уроке ,
учащиеся
оценивают
урок

file_name: Урок литературы  по роману ИСТургенева Отцы и дети .docx

intro:
Русской литературы в 9   классе
По роману И.С. Тургенева «Отцы и дети»
Полемика в литературной критике. Обобщающий смысл романа.
( Урок суммативного оценивания)
Цель :  познакомить с восприятием романа литературной критикой 19 века, статьей «Базаров» Д.И.Писарева,  обобщить  смысл романа
Результат:  знают реакцию литературной критики 19 века на роман «Отцы и дети», обобщают смысл романа, соотносят его с современностьюКонспект урока

title: Конспект урока литературы по теме,,Отцы и дети,,9 класс