extracted_text:
Конспект урока по теме:
 «Комплексный анализ текста. Язык – богатство и достояние народа»
 по М.А. Шолохову. 5 класс
Тип урока: повторение и систематизация изученного материала, поисковый.
Организационные формы обучения: групповая,  индивидуальная, коллективная.
Оборудование: портрет М. Шолохова, кластер мест автора, рабочая тетрадь, опорные
схемы, текст на каждого ученика, тесты.
Помощникбиограф: учащийся, который работал с фактами биографии и творчества
автора.
Цели:
Образовательные:  формирование навыков работы с текстом, а именно,  повторение
основных сведений по разным разделам языка;
Развивающие:  развитие   умения   аргументировать,   доказывать   свою   точку   зрения,
работать над развитием речи, развивать устную и письменную речь учащихся на этапах
поиска;
Воспитательные:  воспитывать любовь к своей малой родине,  воспитание любви к
русскому   языку,   воспитание   познавательной   деятельности   в   коллективе   и
сотрудничества в решении поисковых задач.
Организационный момент.
      Учитель: Ребята, сегодня у нас на уроке гости, которые пришли посмотреть,  как
мы умеем  работать. Давайте поприветствуем наших гостей (дети приветствуют).
                 Учитель:  Здравствуйте, ребята! Откройте тетради и запишите число, классная
работа.   Сегодня   у   нас   урокпрактикум.   Мы   повторяем   основные   сведения   по   разным
разделам языка, выполняем комплексный анализ текста  великого человека и писателя, чьё
имя созвучно названию нашего посёлка – М. А. Шолохова. И тема нашего урока не просто
Комплексный анализ текста, а Комплексный анализ краеведческого текста.
? – Кто мне пояснит значение словосочетания «краеведческий текст»?
  этот   клад,
Ход урока.
         Учитель: Прежде чем мы приступим к анализу текста, я хотела бы обратить ваше
внимание на  высказывания ценителей русского языка, в которых они говорят, чем богат и
славен русский язык, почему его надо изучать:  «Берегите наш язык, наш прекрасный
русский   язык,
  переданное   нам   нашими
предшественниками…   Обращайтесь   почтительно   с   этим   грозным   орудием,   в
руках умелых оно в состоянии совершить чудеса!»   И.С. Тургенев
«Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних дней своей жизни»
К.Г. Паустовский (высказывания на доске)
Я  попрошу  выйти  к  доске   двух  человек,   для  того,  чтобы   они  поработали  с  заданием,
(задание на карточке:  найти и выписать ключевые слова и сочетания слов из цитат
характеризующие  русский язык)
  это   достояние, ? – Какова  связь  этих слов с темой нашего урока?
? – Как вы понимаете слова этих великих умов России?
? – Какова же роль языка в жизни человека и общества?
(Пока   идёт   беседа   по   вопросам,   учащиеся   у   доски   выписывают   ключислова.   И
только   после   проделанной   ими   работы   задание   озвучивается   для   класса.   Ребята
определяют правильность выполнения задания и сравнивают работы).
Учитель: Язык мы изучаем для того, чтобы точно, ярко, образно выразить свои мысли
устно и письменно. Нам надо научиться разговаривать и писать так, чтобы слушающим и
читающим было всё понятно и интересно. Русский язык — это язык великого народа, —
один из богатейших языков мира. Словарь современного русского языка содержит 1 млн.
204 тыс. 80 слов! Это великое богатство. Язык – важное средство общения. Ни будь языка,
мы   бы   не   смогли   общаться,   не   смогли   бы   передать   друг   другу   свои   чувства,   мысли,
рассказать друг другу о себе, об окружающем нас мире. О русском языке писали многие
великие   люди   России,   но   мне   бы   хотелось   познакомить   вас   именно   с   мнением   М.А.
Шолохова.
А   поможет   нам   немного   освежить   в   памяти   факты   биографии   и   творчества   М.
Шолохова   наш   биограф   _____________________   ,   заданием   которого   было   коротко
изложить сведения о донском писателе.
Индивидуальное   сообщение   учащегося:  М.А.   Шолохов  (1905   –   1984)
Крестьянский   сын   с   хутора   Кружилиха,   станицы   Вешенской,   рожденный,   по   его
собственному признанию,  “из гражданской войны на Дону. С малых лет Шолохов познал
цену добру  и  злу, повидал  голод  и  лишения,   прошагал   трудными   дорогами  Великой
Отечественной.   “Донские   рассказы”,   “Судьба   человека”,   романы:   “Тихий   Дон”,
“Поднятая целина”, “Они сражались за Родину” стали лучшими произведениями 20 века.
Шолохова высоко ценили люди талантливые, любящие Россию. Михаил Александрович
работал и в качестве корреспондента: печатал очерки, статьи, объединенные в сборники
"Слово   о   Родине".   Подводя   итог   своей   писательской   работы,   Шолохов   сказал:  “Я
хотел бы, чтобы мои книги помогли людям стать лучше, стать чище душой,
пробуждать   любовь   к   человеку...   Если   мне   это   удалось   в   какойто   мере,   я
счастлив”.
       Учитель: Посмотрите, на доске есть фотографии, портрет писателя,
иллюстрирующие всё выше сказанное. Шолохову действительно удалось сделать этот мир
лучше, ведь ни одно поколение людей читало и училось на примерах его книг. И вот теперь,
ребята, мы перейдём к самой главной части нашего урока – знакомство и работа  с текстом
М. Шолохова, которая будет осуществляться по группам. Давайте прочитаем текст и
обязательно обратим своё внимание на значение слов: (текст у каждого на столе)
ТЕКСТ
(1)Величайшее   богатство   народа      его   язык!   (2)Тысячелетиями
накапливаются   и   вечно   живут   в   слове   несметные   сокровища
человеческой мысли и опыта.
(3)Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами.(4)Их
тысячи, десятки тысяч! (5)Как на крыльях, они перелетают из века в век от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда
устремляет свой полет эта крылатая мудрость...
(6)Различны эпохи, породившие пословицы. (7)Необозримо многообразие
человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных
изречениях   и   афоризмах.   (8)Из   бездны   времен   дошли   до   нас   в   этих
сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и
слезы,  любовь   и гнев,  вера  и  безверие,  правда  и кривда, честность  и
обман, трудолюбие и лень,   красота   истин и уродство предрассудков.
(М. Шолохов.)
 Несметные – огромные по количеству;
 Запечатлеть – передать, воплотить в чемлибо;
 Чеканных – /перен./ выразительных;
 Афоризм – изречение, в краткой форме выражающее мысль;
 Предрассудки – ложный взгляд на чтолибо.
? – Докажите, что это текст.
? – Чем привлекает ваше внимание этот текст? Какие чувства вы
испытываете, когда знакомитесь с ним?
?  Какова основная мысль текста? В каком(их) предложениях заключена
эта основная мысль?
? – Почему я на начальном этапе чтения текста сразу дала задание –
обратиться к значению слов, помещённых ниже текста?
         Учитель: И только после сделанных уже вами шагов, я предлагаю вам
поработать в группах над следующими заданиями. На этот вид работы вам отводится
15минут.
         РАБОТА в группах:
1. Проведите лексический анализ текста;
2. Проведите морфемный анализ;
3. Проведите морфологический анализ;
4. Проведите синтаксический анализ.

       Учитель: В работе вы можете использовать опору (листочки на столе):
Работа 1 группы: Лексический анализ текста.
А) Выпишите опорные (ключевые) слова текста, позволяющие судить о его теме.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Б) Найдите словасинонимы:_______________________________________________
________________________________________________________________________
В) Найдите словаантонимы:
Г) Назовите образные средства языка:
Эпитеты
________________________________________________________________________
Метафоры
________________________________________________________________________ Олицетворения
________________________________________________________________________
Сравнения
________________________________________________________________________
Работа 2 группы: Морфемный анализ текста.
А) Имеются ли сложные слова? Как
оно(и)образовалось(ись)___________________________________________________
Б) В чем особенность употребления суффикса  айш  у прилагательного величайшее
(богатство)?
_______________________________________________________________________
В) Выпишите однокоренные слова.
_______________________________________________________________________
Г) В чем сходство употребления глаголов?
__________________________________________________
Работа 3 группы: Морфологический анализ текста.
А) Какие части речи наиболее часто употреблены в данном тексте? (посчитайте)
_____________________________________________________________________________
__________
Б) О каком типе речи это свидетельствует? (повествование, описание, рассуждение, )
_____________________________________________________________________________
__________
В) Среди служебных частей речи особенно часто используется……………..
Какую роль он играет в
тексте_____________________________________________________________
Г) В чём особенность слов вечно,
особенно__________________________________________________
Работа 4 группы: Синтаксический анализ текста.
А) Охарактеризуйте предложения по цели высказывания, интонации, наличию
грамматических основ, осложненности. Сделайте вывод: какие предложения преобладают
в тексте и почему.
№1___________________________________________________________________________
№2___________________________________________________________________________
№3___________________________________________________________________________
№4___________________________________________________________________________
№5___________________________________________________________________________
№6___________________________________________________________________________
№7___________________________________________________________________________
№8___________________________________________________________________________
Почему преобладают простые предложения
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
        Учитель: Итак, ребята, а сейчас наша задача проверить информацию, которую вы
раздобыли при работе в группах.
Лингвистический анализ текста: Опорная лексика: язык – слово – мысль – русский язык – пословицы –
афоризмы.
Словасинонимы: богатствосокровище; изречениеафоризм; времена
эпоха.
Словаантонимы: радость – страдания; смехслезы; любовьгнев; вера
безверие; правдакривда;  честностьобман;  трудолюбиелень;  красота
уродство; истинапредрассудки.
Образные средства языка:
    Эпитеты – «меткий русский язык», «в чеканных изречениях», «крылатая
мудрость»; метафоры – «язык – богатство», «сгустки разума – народные
изречения»; олицетворение – «пословицы перелетают», сравнение – «как на
крыльях».
Морфемный анализ текста:
 трудолюбие; тысячелетиями
 величайшее; простая превосходная степень сравнения прил.
 Тысячелетиями, тысячи; крыльях, крылатая; народа, народных
 глаголы с приставками.
Морфологический анализ текста:
47 раз – существительное;
14 раз – прилагательное;
10 раз – местоимение;
6 раз – глагол;
14 раз – союз и. (что подчеркивает полноту изображения)
тип речи: повествование с элементами описания.
Наречия как неизменяемая часть речи, поэтому нет окончания
Синтаксический анализ текста:
Простое предложение употребляется 3раза; простое с однородными
членами – 3 раза; сложное – 2 раза.
Вывод: чтобы основная мысль текста была  проста и понятна, автор
использует в основном простые предложения.
           Учитель: Молодцы, ребята, вы прекрасно потрудились в группах. Но оценить
сегодняшнюю работу я должна каждому. Именно поэтому, подводя итоги нашего
урока, я предлагаю каждому сейчас пройти тест по уже проанализированному нами
тексту. Работа над тестом – 7 минут. (тесты на столах)
ТЕСТ (выполняется в тетрадях)
1)Сформулируйте главную мысль текста. Какой из следующих формулировок она
соответствует?
А) Язык – величайшее богатство народа.
Б) Русский язык особенно богат пословицами.
В) Человеческие отношения запечатлелись в народных изречениях.
2. К какому стилю относится текст?
А) Художественный; Б) Научный; В) Разговорный; Г) Деловой;
3. Каков тип речи текста?
А) Повествование; Б) Описание; В) Рассуждение; Г) Смешанный текст.
4. Какое из следующих значений соответствует слову афоризм:
А) Изречение, лаконично выражающее какуюлибо  оригинальную мысль.
Б) Меткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно
назидательный смысл.
5. Определите слова, не являющиеся синонимами.
А) богатства – сокровища; Б) пословица – афоризм;
В) опыт – мудрость; Г) правда – истина.
6. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
А) его – предлог; Б) и – союз;
В) дошли – глагол в форме прошедшего времени; Г) они – местоимение.
7. Какое слово с точки зрения морфемного состава является лишним?
А) накапливать; Б) перелетать; В) устремлять; Г) жить.
8. Раскройте скобки в написаниях не с различными частями речи:
(не)сметные, (не)обозримо.
А) раздельно, раздельно; Б) слитно, раздельно;
В) раздельно, слитно; Г) слитно, слитно.
9. В каком из слов текста количество звуков больше количества букв?
А) безграничная; Б) мудрость; В) любовь; Г) предрассудков.
10 Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения:
А) предложение №3 – простое, распространенное, грамматическая основа – русский язык
богат;
Б) предложение №2 – простое, распространенное, осложнено однородными членами;
В) предложение №1 – простое, распространенное, побудительное;
Г) предложение №5 – сложное.
11. Укажите, чем является словосочетание меткий русский язык (предложение 3):
А) олицетворение; Б) метафора; В) эпитет; Г) сравнение.
А
А
Г
А
Б
А
Г
Г
8.
9.
А
10. В
11. В
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Подведение  итогов урока:
        Учитель: Ребята, вы очень хорошо поработали, я обязательно оценю вашу работу, но только после
того, как проверю тест.  Но вас я опрошу высказать свои мнения, КТО ОСОБЕННО
СЕГОДНЯ ХОРОШО РАБОТАЛ. При выставлении оценки  учитываться будет и работа
устная на уроке. А теперь давайте подведём итоги урока.
        ?  Какие понятия и термины прозвучали на уроке сегодня?
?  Узнали чтото новое, интересное?
? – Как вы считаете, важна ли работа над КАТ и чем?

               Учитель:  Запишите задание на дом. Задание творческое (сильные учащиеся):
опираясь на данный текст, напишите размышление: "Какие чувства вызвал у вас текст М.
Шолохова?" Задание для слабомотивированных: найдите и запишите к себе в тетрад 15
пословиц о языке.
А я благодарю вас за урок, который, думаю, для всех прошёл интересно и познавательно.
Надеюсь, что каждый из вас сохранит и пронесёт по жизни интерес и любовь к великому
русскому языку. СПАСИБО!
ТЕКСТ
(1)Величайшее   богатство   народа      его   язык!   (2)Тысячелетиями
накапливаются   и   вечно   живут   в   слове   несметные   сокровища
человеческой мысли и опыта.
(3)Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами.(4)Их
тысячи, десятки тысяч! (5)Как на крыльях, они перелетают из века в век
от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда
устремляет свой полет эта крылатая мудрость...
(6)Различны эпохи, породившие пословицы. (7)Необозримо многообразие
человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных
изречениях   и   афоризмах.   (8)Из   бездны   времен   дошли   до   нас   в   этих
сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и
слезы,  любовь   и гнев,  вера  и  безверие,  правда  и кривда, честность  и
обман, трудолюбие и лень,  красота  истин и уродство предрассудков.
                                                                                (М.
Шолохов.)
 Несметные – огромные по количеству;
 Запечатлеть – передать, воплотить в чемлибо;
 Чеканных – /перен./ выразительных;
 Афоризм – изречение, в краткой форме выражающее мысль;
 Предрассудки – ложный взгляд на чтолибо. ТЕКСТ
(1)Величайшее   богатство   народа      его   язык!   (2)Тысячелетиями
накапливаются   и   вечно   живут   в   слове   несметные   сокровища
человеческой мысли и опыта.
(3)Меткий и образный русский язык особенно богат пословицами.(4)Их
тысячи, десятки тысяч! (5)Как на крыльях, они перелетают из века в век
от одного поколения к другому, и не видна та безграничная даль, куда
устремляет свой полет эта крылатая мудрость...
(6)Различны эпохи, породившие пословицы. (7)Необозримо многообразие
человеческих отношений, которые запечатлелись в чеканных народных
изречениях   и   афоризмах.   (8)Из   бездны   времен   дошли   до   нас   в   этих
сгустках разума и знания жизни радость и страдания людские, смех и
слезы,  любовь   и гнев,  вера  и  безверие,  правда  и кривда, честность  и
обман, трудолюбие и лень,   красота   истин и уродство предрассудков.
(М. Шолохов.)
 Несметные – огромные по количеству;
 Запечатлеть – передать, воплотить в чемлибо;
 Чеканных – /перен./ выразительных;
 Афоризм – изречение, в краткой форме выражающее мысль;
 Предрассудки – ложный взгляд на чтолибо.
Работа 1 группы: Лексический анализ текста.
А) Выпишите опорные (ключевые) слова текста, позволяющие судить о его теме.
_____________________________________________________________________________
Б) Найдите слова
синонимы:___________________________________________________________________
В) Найдите словаантонимы:____________________________________________________
Г) Назовите образные средства языка:
Эпитеты
_____________________________________________________________________________
Метафоры
_____________________________________________________________________________
Олицетворения
____________________________________________________________________________
Сравнения
____________________________________________________________________________
Работа 2 группы: Морфемный анализ текста.
А) Имеются ли сложные слова? Как
оно(и)образовалось(ись)______________________________________________________ Б) В чем особенность употребления суффикса –айш у прилагательного величайшее
(богатство)?
_____________________________________________________________________________
В) Выпишите однокоренные слова.
_____________________________________________________________________________
Г) В чем сходство употребления глаголов?
_____________________________________________________________________
Работа 3 группы: Морфологический анализ текста.
А) Какие части речи наиболее часто употреблены в данном тексте? (посчитайте)
_____________________________________________________________________________
Б) О каком типе речи это свидетельствует? (повествование, описание, рассуждение)
__________________________________________________________________________
В) Среди служебных частей речи особенно часто используется……………..
Какое значение это имеет?
_______________________________________________________________________
Г) В чём особенность слов вечно,
особенно_____________________________________________________________________
Работа 4 группы: Синтаксический анализ текста.
А) Охарактеризуйте предложения по цели высказывания, интонации, наличию
грамматических основ, осложненности. Сделайте вывод: какие предложения преобладают
в тексте и почему.
№1___________________________________________________________________________
№2___________________________________________________________________________
№3_________________________________________________________________________
№4___________________________________________________________________________
№5_________________________________________________________________________
№6__________________________________________________________________________
№7_________________________________________________________________________
№8__________________________________________________________________________
Почему преобладают простые предложения
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
ТЕСТ
Запишите букву правильного ответа.
1)Сформулируйте главную мысль текста. Какой из следующих формулировок она
соответствует?
А) Язык – величайшее богатство народа.
Б) Русский язык особенно богат пословицами.
В) Человеческие отношения запечатлелись в народных изречениях.
2. К какому стилю относится текст?
А) Художественный; Б) Научный; В) Разговорный; Г) Деловой;
3. Каков тип речи текста?
А) Повествование; Б) Описание; В) Рассуждение; Г) Смешанный текст. 4. Какое из следующих значений соответствует слову афоризм:
А) Изречение, лаконично выражающее какуюлибо  оригинальную мысль.
Б) Меткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющее обычно
назидательный смысл.
5. Определите слова, не являющиеся синонимами.
А) богатства – сокровища; Б) пословица – афоризм;
В) опыт – мудрость; Г) правда – истина.
6. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
А) его – предлог; Б) и – союз;
В) дошли – глагол в форме прошедшего времени; Г) они – местоимение.
7. Какое слово с точки зрения морфемного состава является лишним?
А) накапливать; Б) перелетать; В) устремлять; Г) жить.
8. Раскройте скобки в написаниях не с различными частями речи:
(не)сметные, (не)обозримо.
А) раздельно, раздельно; Б) слитно, раздельно;
В) раздельно, слитно; Г) слитно, слитно.
9. В каком из слов текста количество звуков больше количества букв?
А) безграничная; Б) мудрость; В) любовь; Г) предрассудков.
10 Укажите ошибку в синтаксической характеристике предложения:
А) предложение №3 – простое, распространенное, грамматическая основа – русский язык
богат;
Б) предложение №2 – простое, распространенное, осложнено однородными членами;
В) предложение №1 – простое, распространенное, побудительное;
Г) предложение №5 – сложное.
11. Укажите, чем является словосочетание меткий русский язык (предложение 3):
А) олицетворение; Б) метафора; В) эпитет; Г) сравнение.
«Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад,
это достояние, переданное нам нашими предшественниками…
Обращайтесь   почтительно   с   этим   грозным   орудием,   в   руках
умелых оно в состоянии совершить чудеса!»   И.С. Тургенев «Языку мы учимся и должны учиться непрерывно до последних
дней своей жизни»  К.Г. Паустовский
Самоанализ урока

     русского языка в 5 «Б» классе
   Урок дан 20.05.2014 года
   Урок начался с организационного момента: приветствие, проверка подготовки  класса к занятию.
Данный   урок   был   проведен   на   тему  «Комплексный   анализ   текста.   Язык   –   богатство   и
достояние народа»  по М.А. Шолохову.

Цели и задачи урока определялись учителем. Ребята были настроены на рабочий лад с первых минут урока.
 Данный   урок  был   посвящён   обобщению   и   систематизации   материала   по   теме   «Язык»   с

комплексным анализом текста, так как этот вид работы является неотъемлемым  элементом в
подготовке учащихся среднего звена к сдаче ЕГЭ, а такой вид работы, как определение ключевых
слов и сочетаний готовит учащихся к сдаче ГИА задания типа С1.
Тип урока  повторение и систематизация изученного материала, поисковый.

        Придерживаясь   четко   намеченного   плана,   структура       урока   была   распределена   с   учётом
сложности выполняемого задания: 2 минуты на организационный момент и озвучивание целей, 8
минут   на ознакомление с иллюстрирующим урок материалом (цитирование, работа с биографией
писателя, работа со словамиключами),  15 минут на комплексный анализ текста (по группам)  и 10
минут на проверку,   5 минут на контроль (тест),   5 минут на объяснение домашнего задания и
подведение итогов урока.
       На уроке использованы такие виды деятельности: беседа, слово учителя, работа с опорной
схемой, работа с доской,  самостоятельная работа (тест, схемаопора, опережающее индивидуальное
задание)   и успешно     сочетаемые   формы фронтальной, групповой и индивидуальной работы на
уроке.
             С точки зрения психологии и методики преподавания все   использованные на уроке приемы
работы   соответствуют возрастным возможностям учащихся.
       Успешному ходу урока  способствовал правильный   подбор    материала:
звучащий на уроке пример текста был взят из краеведческой литературы, что также способствовало
использованию   и   укреплению   на   уроке   межпредметных   связей.   Содержание   урока   полностью
соответствовало  требованиям программы.
         На уроке был реализован ведущий принцип обучения:  связь теории с практикой (изученные
разделы русского языка отрабатывались в системе  групповых и индивидуальных упражнений по
комплексному анализу текста).

    Урок был построен таким образом, что были задействованы  и сильные и  слабомотивированные
ученики и в  процессе урока  предъявлялись единые требования  ко всем учащимся.
     В  конце урока проведена тестовая письменная работа для закрепления полученных знаний по
тексту М.А. Шолохова.
     В конце урока  отметилась  деятельность детей похвалой и самоанализом работы учащихся, но
оценка выставляется после проверки тестовой работы. Это обязательно оговаривается учителем.
    При проведении урока были учтены такие психологические основы урока как: развитие и
поддержание внимания, развитие памяти, мышления, воображения,  эмоциональная атмосфера на
уроке во время групповой работы, устной работы при ответах.

                                                                    Учитель русского языка и литературы: Жукова О.А.

file_name: КАТ 5 класс конспект.doc

intro:
Презентация к уроку по теме:
 «Комплексный анализ текста. Язык – богатство и достояние народа»
 по М.А. Шолохову. 5 класс


extracted_text:
Урок обобщения и систематизации  по теме:
«Царство Растения». Биология, 7 класс.
Подготовила и провела: Белоногова И.А., учитель биологии, химии высшей
квалификационной категории МБОУ "РусскоАкташская средняя
общеобразовательная школа " Альметьевский  муниципальный район Республика
Татарстан
Эпиграфы к уроку:
 Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему не удаётся
связать воедино  разрозненные  факты.  (Д. Хевелси)
 Без повторения нет глубины.   (Г. Ландау)
 И стебелек травы достоин великого мира, в котором он растет»
                                                                                (Пословица)
Тип учебного занятия: урок обобщения и систематизации знаний.
Вид урока: урок – соревнование.
Формы работы: групповая, работа в парах, индивидуальная.
Методы и методические приёмы: словесный, наглядный, частично
поисковый, исследовательский.
Средства обучения: схема кластера, коллекции, гербарии,  муляжи  плодов,
коллекция крупяных изделий,  комнатные растения, раздаточный
дидактический материал, листыпутеводители, песочные часы, компьютер,
медиапроектор, экран.
Цели урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о растениях,
расширить кругозор учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:

закрепить знания учащихся о  систематике растений, об особенностях
организации растений, многообразии и  значении растений в природе и
жизни человека;
 отработать  умения  выявлять черты сходства и различия низших и
высших растений, систематизировать знания, полученные при изучении
темы.
Развивающие:
 развивать познавательный интерес к предмету путем привлечения
занимательного материала, материала практической направленности,
создание проблемных ситуаций;
 развивать логическое мышление, воображение, память, речь;
 развивать умения работать с терминами обобщать, анализировать,
делать выводы;  развивать способность к наблюдению и творческий потенциал
учащихся.
      Воспитательные:
   прививать навыки коммуникативного общения, ведения диалога;

 способствовать экологическому воспитанию учащихся;
 содействовать профилактике утомляемости.
Учащиеся класса разбиты на несколько групп по 45 человек, в каждой
команде выбраны капитаны.
I. Организационный момент. Психологический настрой.
 Доброе утро, ребята! Я рада видеть ваши добрые и счастливые лица.
Садитесь.
Прозвенел и смолк звонок,
Значит снова на урок.
Все друг к другу повернулись
Все друг другу улыбнулись.
Повернувшись и ко мне,
Улыбнитеська и мне.
Начинаем наш урок,
Запасаем знаний впрок!
II. Мотивация и постановка целей урока.
        Начать сегодняшний урок мне хотелось бы не совсем обычно, а со сказки.
Послушайте ее.
        «На одной из планет в необъятной Вселенной, в Галактике Млечный путь,
в некотором царстве, в некотором государстве жили – были…. Нет – нет, не
царь с царицей, а жители особенные, необычные. И было их немного, немало, а
почти 350 тысяч! И разные они были: и огромные, и карлики, и красоты
неописуемой, и неприглядные, были среди них даже хищные и кровожадные,
но большинство  жители мирные, безобидные,  в зеленые убранства
разодетые.
         Жители царства  были великими тружениками, целый день хлопотали
они на кислородных фабриках и лишь с заходом солнца отправлялись на
отдых. Очень  уж  любили  они Солнышко красное, Водицу чистую, да Землю
матушку. В благодарность за их бескорыстную любовь Земляматушка
объявила их своими почетными жителями и разрешила поселиться у нее раз и
навсегда.
          С  жителями  этого  царства все вы, ребята, хорошо знакомы,  так как
находятся они не за тридевять земель, а совсем рядом с нами, вокруг нас, они – наши постоянные спутники. Догадались,  о жителях какого царства идет
речь в сказке? ( О растениях.)
Конечно же это растения.  А сейчас, обратите внимание на эпиграфы нашего
сегодняшнего урока (слайды):
Эпиграфы к уроку: 1. Мыслящий ум не чувствует себя счастливым, пока ему
не удаётся связать воедино  разрозненные  факты. ( Д. Хевелси);
2. Без повторения нет глубины. (  Г. Ландау)
 Ребята, о чем они вам говорят? (Сегодняшний урок – урок обобщения и
повторения темы «Царство Растения.».)
         Вы правы, на сегодняшнем уроке нам предстоит еще раз совершить
путешествие  в  удивительный и многообразный мир царства Растений,
вспомнить систематику растений,  характерные признаки растений,  разных
представителей  царства и  все самые интересные и сложные моменты нашего
довольно – таки длительного ботанического марафона.
           Сегодня у нас уроксоревнование,  вы  работаете в группах, в каждой из
которой есть старший по группе или капитан. Он будет координировать ваши
действия и выставлять баллы за прохождение этапов игры  в  листы
путеводители. Отмерять время на всех этапах путешествия будут песочные
часы. Настройтесь на продуктивную работу в течение урока и, помните,  что
от работы каждого из вас зависит успех всей группы.
        Готовы к игре?! Тогда начинаем! Желаю всем успеха!
III. Актуализация опорных знаний. Игра  соревнование.
Конкурс 1  «Биологическая зарядка»
 Утро, обычно,   начинается с зарядки. Не будем нарушать традиции. Сегодня
мы  выполним необычную зарядку  биологическую!
Проводится блицопрос по основным понятиям темы. Каждый из
участников  команды (начиная с игрока № 1)  дает краткий ответ на
заданный  учителем вопрос,  в случае затруднения, передает свой вопрос
соседу  по  плечу или по лицу. Всего 4 вопроса (по числу участников), за
каждый верный ответ присуждается 1 балл.
Вопросы 1 команде:
1. Наука о растениях. (Ботаника)
2. Низшие  растения. (Растения, не имеющие тканей и органов  водоросли)
3. Тело водорослей. (Слоевище)
4. Первые наземные растения. (Псилофиты) Вопросы 2 команде:
1. Наука о водорослях. (Альгология)
2. Крупная пластида у водорослей. (Хроматофор)
3. Подвижные клетки водорослей, снабженные жгутиками и служащие для
бесполого размножения. (Зооспоры)
4. Растения, имеющие ткани и органы. (Высшие растения)
Вопросы 3  команде:
1. Зеленый пигмент растений, обеспечивающий фотосинтез. (Хлорофилл)
2. Лист папоротника. (Вайя)
3. Другое название красных водорослей. (Багрянки)
4. Наружная часть плода у цветковых растений. (Околоплодник)
Вопросы 4  команде:
1. Растение моховидных  и папоротниковидных , производящее споры.
(Спорофит)
2. Половое поколение (гаметофит) у высших споровых растений. (Заросток)
3. Листья  хвойного дерева. (Хвоя)
4. Самая прогрессивная в эволюционном развитии группа растений.
(Покрытосеменные или Цветковые)
Конкурс 2  «Систематика»
Завершить составление  кластера ( слайд) по систематике  растений.
Всего 5 баллов.
    Царство РАСТЕНИЯ

1.
2.
3.
4.
1.
2.
Конкурс 3  «Растительное досье»
 В современном мире насчитывается более 350 тыс. видов растений, однако
при всем многообразии растительные организмы имеют общие черты, отличающие их от представителей других царств живой природы. Вспомните
их и запишите у себя в тетрадях.
За каждый названный признак – 1 балл, всего 7 баллов.
Ответ:
 наличие целлюлозной клеточной оболочки;
 наличие в клетках пластид – хлоропластов, хромопластов и
лейкопластов;
 наличие в клетках крупных вакуолей, содержащих клеточный сок;
 способность к фотосинтезу – автотрофное питание;
 выделение растительных гормонов – фитогормонов;
 относительная неподвижность организма и его связь с субстратом;
 постоянный (неограниченный ) рост в течение всей жизни.
 Поменяйтесь своими работами с соседом по плечу и  оцените работы друг
друга.
Конкурс 4 «Музей древности»
На столах каждой команды лежат  рисунки с изображением основных
отделов царства растений, которые необходимо расположить в
хронологической последовательности, согласно их появлению на Земле.
Верно выполненное конкурсное задание оценивается в 5 баллов.
Ответ:
1.  2,5  млрд.  лет назад – Водоросли.
2.  450 млн. лет назад – Моховидные.
3.  400  430 млн лет назад – Папоротниковидные.
4.  300  350 млн. лет назад – Голосеменные.
5. 130  150 млн.   лет назад – Покрытосеменные (Цветковые).
Конкурс 5 «Биологический лабиринт» (см приложение)
Выбирая правильные утверждения (да, нет), команды проходят
биологический лабиринт «Основные группы растений». Правильно
выполненное задание оценивается в 5 баллов. Участникам, не прошедшим
лабиринт,  баллы не присуждаются.
Выигрышный путь: 1,6,11,12,13,14,15,19,20.
Конкурс 6 Мозговая атака «Пятый лишний»
Участники команд, посовещавшись,  должны исключить из цепочки
предложенных слов  лишнее, объяснив, почему. Максимальное количество
баллов за конкурс – 2.
1. Кукушкин лен, маршанция,  климаций,  ягель, сфагнум. (Ответ: ягель
(олений мох) – лишайник, остальные – названия мхов.) 2. Ель, каштан, пихта, сосна, лиственница. (Ответ: каштан – цветковое или
покрытосеменное  растение, остальные растения относятся к хвойным,
голосеменным.)
3. Хлорелла, хламидомонада, ульва (морской салат), сальвиния, ламинария
(морская капуста). (Ответ: сальвиния – папоротник, остальные –
водоросли.)
4. Моховидные, Голосеменные, Плауновидные, Хвощевидные,
Папоротниковидные. (Голосеменные – семенные растения, остальные –
споровые.)
Физкультминутка
Мы растенья изучали.
И немножко подустали.
Ручки наши вверх поднимем.
И помашем дружно ими.
А сейчас мы их опустим,
Ножки наши мы запустим.
И попрыгаем на месте.
Улыбнёмся дружно вместе!
Мы размялись от души
Вновь за парты сесть спешим.
Конкурс 7 «Аналитики»
В конкурсе принимают участие капитаны, они   получают карточки с
вопросами, на которые должны ответить. Максимальное количество
баллов за конкурс – 5.
1. Отгадайте загадку, найдите отгадку в кабинете биологии.
В этом кабинете
Поселился ёжик.
Всё глядит в окошко,
Он ходить не может.
Где же его лапки?
Где у него рожица?
Может он от холода
Весь в комочек съежился?
Ответьте на вопрос: «Какие адаптации и в связи с чем возникли у данного
организма?»
 (Ответ: Это кактус. Листья кактуса превращены в колючки, чтобы
уменьшить потери воды при испарении, стебель очень толстый, сочный –
запас воды. Эти адаптации возникли как приспособление к перенесению
засухи в долгие засушливые периоды.)
2. В наших лесах  произрастает  много папоротников. Старинное поверье
утверждало, что накануне праздника Ивана Купалы, в глухую июньскую ночь,
папоротник зацветает. Считалось, что цветок наделен магической силой –
помогает найти клады, скрытые в земле. Верно ли предание  о цветке папоротника и его чудодейственной силе? И почему папоротники можно
встретить только в лесах?
(Ответ: Нет, папоротники – высшие споровые растения и  такой орган как
цветок у них отсутствует.  Папоротники – тенелюбивые и влаголюбивые
растения, процесс оплодотворения у них зависит от воды.)
3. Зачем бороться с колорадским жуком – сельскохозяйственным вредителем,
если он ест листья картофеля, а человек клубни? (Ответ: Растение –
целостный организм. В листьях происходит фотосинтез – органическое
питание растений, образующиеся органические вещества
транспортируются ко всем органам растения, в том числе и к клубням и
питают их.)
4. Почему  Покрытосеменные растения  заняли господствующее положение на
Земле? (Ответ: 1) У них появились новые органы: цветок и плод, благодаря
которым семяпочки и семена оказались защищенными от
неблагоприятных воздействий окружающей среды. 2) В семени
содержится большой запас питательных веществ для питания зародыша.
3) Возникли эффективные системы опыления с помощью насекомых, птиц,
других животных, а не только с помощью ветра, как у голосеменных.
4) Выработались  приспособления к распространению семян разными
агентами (птицами, животными) за счет образования плодов.
5) Видоизменения вегетативных органов также позволили приспособиться
к окружающейся среде; 6) Возникли разные жизненные  формы: деревья,
кустарники, травы.
Конкурс 8 «Следствие ведут знатоки»
Конкурс на знание характерных признаков семейств  Покрытосеменных
растений. По описанию, необходимо определить, о каком семействе идет
речь. За каждый верный ответ – 1 балл.
 Лепестки  имеют интересные названия: весла, парус и лодочка. Плод – боб.
Но основное отличие растений этого семейства – симбиоз с
азотфиксирующими бактериями, под воздействием которых на корнях
растений образуются выросты – клубеньки. (Бобовые)
 Среди растений данного семейства есть древнейшие культурные растения,
которые кормят род человеческий, но есть и  злостные сорняки.  Стебель
растений этого семейства имеет особое название  соломина, рост стебля –
вставочный.  (Злаковые)
 Семейство отличается большим разнообразием плодов. Среди растений
имеются как травы, так и кустарники, и деревья. Плоды многих из них весьма
вкусны и богаты витаминами, а цветки с нежным приятным ароматом.
(Розоцветные)
 Соцветие растений этого семейства может быть образовано несколькими
типами цветков: язычковыми, трубчатыми, воронковидными. Плоды некоторых растений  могут  иметь  приспособления для распространения
ветром  парашютики.  (Сложноцветные)
  Растения этого семейства имеют ядовитые вегетативные органы. Но одно из
растений называют вторым хлебом, используя в пищу его видоизмененный
побегклубень. Другое же  растение  семейства сделало человека своим
рабом, разрушая его организм никотином. (Пасленовые).
 Поменяйтесь своими работами с соседом по лицу, оцените работы друг
друга, а затем сверьте с правильным ответом. (слайд)
Конкурс 9  «Шифровка»
Работа с диаграммами цветков. Расшифруйте предложенные диаграммы,
составьте формулы цветка, определите семейства растений, к которым они
относятся.
Правильно выполненное задание оценивается в 5 баллов.
(  Ч4Л4Т2 +4 П1     семейство крестоцветные;  Ч5Л5Т∞П1    – семейство
розоцветные;   Ч(5)Л1+2+(2)Т(9) + 1 П1 – семейство бобовые (мотыльковые);
О3+3Т3+3 П1 – семейство лилейные.)
Конкурс 10 «Пословица недаром молвится»
Команды  получают карточки с пословицами или поговорками, которые
должны обосновать с биологической точки зрения. Максимальное
количество баллов за конкурс – 3.
 Какой  биологический смысл заложен в следующих пословицах и
поговорках?
1. Если хочешь плодов – не срывай цветов.
(Цветок  это генеративный орган, в завязи его пестика формируется
плод. Не будет цветков – не будет и плодов.)
2. Растения — берегам спасение. (Корни растений связывают  почву,
предохраняя берега рек от размывания водой, препятствуя возникновению
оврагов.)
3. Чеснок да лук от семи недуг. (В чесноке и луке содержатся биологически
активные вещества  фитонциды, убивающие или подавляющие рост и
развитие болезнетворных бактерий.)
4. Не расти яблочку на елке. Не бывать шишке на рябинке.
(Ответ: У елки и других голосеменных  растений  плодов не бывает,
потому что нет завязи, семена образуются  в шишках, рябина  это
покрытосеменное (цветковое) растение с созревающими плодами,
образующимися из завязи цветка.)
Конкурс 11 «От теории – к практике»
Ребята, на некоторое время вам предстоит стать работниками   научной
лаборатории и провести небольшое исследование. Каждая команда получает карточки с заданиями и раздаточный
материал для выполнения лабораторной работы. Максимальное
количество баллов за конкурс – 5.
Задание 1 команде:
Работа с гербариями. Определите принадлежность Покрытосеменных
растений к тому или иному классу (однодольные или двудольные), назовите
характерные признаки каждого класса.
(Однодольные: овес, пшеница, рис, ландыш, чеснок. Признаки однодольных:
1 семядоля в зародыше семени, мочковатая корневая система, лист
простой с параллельным или дуговым жилкованием, число частей цветка
кратно 3.
Двудольные: одуванчик, матьимачеха, шиповник, редька дикая, фасоль.
Признаки двудольных: 2 семядоли в зародыше семени, стержневая
корневая система, лист простой или сложный с сетчатым жилкованием,
число частей цветка кратно 4 или 5.)
Задание 2 команде:
Работа с коллекцией плодов. Определите типы и названия плодов растений,
имеющихся на подносе. Какие объекты  оказались на подносе  лишними и
почему?
(Сочные плоды: виноград и баклажан – ягода; огурец  – тыквина; яблоко и
груша –  яблоко;  персик, вишня  и  слива  – костянка;  лимон –  померанец.
Сухой плод: подсолнечник –  семянка. Лишние – морковь и картофель, т. к
не относятся к плодам.  Морковь – видоизмененный корень, картофель –
видоизмененный побег. )
Задание 3 команде:
Работа с коллекцией овощей ( или с рисунками). Какой орган употребляют в
пищу у предложенных вам растений?
(Ответ: у картофеля, лука – видоизмененные побеги (клубни, луковицы ); у
свеклы, редьки, редиса,  – видоизмененные корни (корнеплоды); у цветной
капусты – соцветия; у кабачков, перца, томата – плоды; у салата
листья.)
Задание 4 команде:
Как называются продукты, находящиеся в пробирках, из семян каких
растений их получают? К какому семейству принадлежат эти растения?
(В пробирках находятся крупы: 1. манная – пшеница; 2. пшенная – просо; 3.
рисовая  – рис; 4. геркулес или  овсяная крупа – овес; 5. перловая  ячмень.
Все растения из семейства злаковых.)
Конкурс 12 «Будьте здоровы!»
Конкурсное задание на знание лечебных свойств растений. Максимальное
количество баллов за конкурс – 5. 1. Во время Великой  Отечественной  войны при недостатке перевязочных
материалов медики использовали  высушенный  мох сфагнум. Почему именно
этот мох? (Ответ: мох сфагнум обладает бактерицидным свойством и
неплохо впитывает влагу.)
2. В 1596 г. французский мореплаватель Жан Картье отправился в Канаду. На
корабле люди стали погибать от цинги. Когда корабль подошел к реке        Св.
Лаврентия погибло уже 26 человек. На берегу не нашли лимонов и других
овощей, но индейцы дали несколько советов и помогли справиться с болезнью.
Что посоветовали индейцы? ( Ответ: Цинга развивается при недостатке
в организме витамина С. Местное население посоветовало использовать
сосновую хвою, в которой витамина С содержится в 7 раз больше, чем
в лимонах.)
3. Во время эпидемии гриппа врач порекомендовал пациенту прогулки в
хвойном лесу. Почему? (Ответ: хвойные растения выделяют фитонциды
вещества,  губительно  действующие  на различные болезнетворные
организмы. Поэтому воздух в хвойных лесах самый чистый и целебный.)
4. В  этой шкатулке лежит плод, употребляемый в свежем, сушеном и
моченом виде. В английском языке есть пословица «кто его каждый день
съедает, тот у доктора не бывает» (An apple a day keeps the doctor away).
Плоды очень полезны, так как содержат много минеральных веществ, витамин
С и вещества, выводящие из организма ядовитые тяжелые металлы.  По
данным некоторых исследований, ежедневное употребление этого фрукта
снижает опасность заболевания острыми респираторными заболеваниями,
раком кишечника. Клетчатка также может быть полезна для профилактики
заболеваний сердца, легких, снижения уровня холестерина в крови. Однако,
семена растения  ядовиты. О каких плодах идет речь? (Ответ: речь идет о
яблоках.)
Конкурс 13  «Создай  образ Царства»
 Наше путешествие   по царству Растения подошло к заключительному этапу:
составлению синквейна. Ключевым словом будет слово – растения.
Каждая команда получает  лист (формат А4). Участники команд
должны составить  синквейн,  четко и понятно сформулировав главные
особенности  и понятия по теме  царство Растения, их роль в природе и
жизни человека.  Максимальное количество баллов за конкурс – 5.
Примеры синквейнов:
Растения
Зеленые, неподвижные
Вырабатывают, поглощают, обеспечивают
Создатели органического вещества Автотрофы
Растения
Одноклеточные, многоклеточные
Дышат, питаются, размножаются
Источник кислорода
Жизнь!
Растения
Споровые, семенные
Создают, кормят, лечат
Растения  основа жизни на Земле!
Фотосинтез
Растения
Низшие, высшие
Растут, накапливают, очищают
Растут в течение всей жизни
Хлорофилл
IY. Подведение итогов урока.
Учитель: У вас  получились очень хорошие  синквейны. Действительно, роль
растений в природе и жизни человека безгранична.
Важно всем помнить, что «И стебелек травы достоин великого мира, в
котором он растет». (Пословица)
Ребята, вы сегодня очень старались на уроке, выполнили все задания, которые
я приготовила для вас. Путешествие по царству Растения закончилось.
Подсчитайте общее количество набранных баллов в ваших листах
путеводителях.
Подсчет баллов. Выступление капитана с оценкой работы команды в
целом  и  каждого участника команды.
Итак, лучшими, самыми внимательными и сообразительными
путешественниками оказалась команда…
Выставление учителем оценок за работу на уроке :
От 35 баллов и более – «5»
34  25 баллов – «4»
24   15 баллов – «3»
Менее 15 баллов – «2»
Y. Рефлексия.  И, в завершении, осталось поставить оценку нашей совместной
деятельности.
* Понравился ли вам урок?
* Интересно ли вам было на уроке?
* Понятными ли для вас были все действия на уроке?
Поднимите руки, кто оценил нашу совместную деятельность на “5”, на “4”, на
“3”.
 У вас на столах лежат смайлики, покажите своё отношение к нашему
сегодняшнему уроку.
Учащиеся демонстрируют своё настроение с помощью смайликов :

    радость            скепсис          уныние
YI. Задание на дом:
Творческое задание (на выбор):
 Создайте модель сайта о растениях: подумайте, какие страницы могли
бы в нём быть, какую информацию следует на них разместить?
 Представьте, что социальная сеть «В контакте» в группе «Биология»
предложила вам разместить краткую заметку о значении растений.
Подберите информацию для этой заметки, так, чтобы она была
интересна и полезна для пользователей сети.
Список использованной литературы
1. Высоцкая М.В.  Биология. 7 класс: поурочные планы по учебнику В.Б.
Захарова, Н. И. Сонина  «Биология. Многообразие живых организмов.»
Волгоград:  Учитель, 2006.
2. Галеева Н.Л. Сто приемов для учебного успеха ученика на уроках
биологии: методическое пособие для учителя.  М.: «5 за знания», 2006.
3. Захарова Н.Ю. Тематическое и поурочное планирование по биологии к
учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие живых
организмов. 7 класс».  М.: Издательство «Экзамен», 2008.
4. Калинова Г.С., Петросова Р.А., Никишова Е.А. Отличник ЕГЭ.
Биология/ФИПИ. – М.: ИнтеллектЦентр, 2010. 5. Сивоглазов В.И. Уроки по курсу В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология.
класс. Многообразие живых организмов. 7 класс»  М.: Дрофа, 2006.
6. Старцев П.Е., Наумов А.А. Биологические лабиринты: дидактический
материал  к учебнику В.Б. Захарова, Н.И. Сонина «Биология. Многообразие
живых организмов. 7 класс».  М.: Дрофа, 2006.
                                                     Приложение «Биологический лабиринт»

file_name: Царство Растения, 7 класс.docx

intro: Урок обобщения и систематизации  по теме: «Царство Растения» в 7 классе  является контрольно-обобщающим и проводится в форме состязания.  Цель урока: обобщить и систематизировать знания учащихся о всех отделах растений, расширить кругозор учащихся. В ходе урока в игровой форме отрабатываются   умения учащихся  выявлять черты сходства и различия низших и высших растений, 	закрепляются  знания о  систематике растений, об особенностях организации растений, многообразии и  значении растений в природе и жизни человека.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Слизневская основная школа
Методическая разработка урока
окружающего мира
во 2 классе
ТЕМА:
«Наша дружная семья»
Выполнила: учитель
начальных классов
Кладова Светлана
Николаевна с. Слизнево
2017 год
      Тема: «Наша дружная семья»
Тип урока: урок изучения  и первичного закрепления новых знаний.
Цель:  формирование представлений о семье, как важнейшей нравственной ценности.
Планируемые образовательные результаты:
Личностные:
 Развитие   познавательного   интереса   и   мотивов,   направленных   на   изучение
данной темы.
 Развитие   навыков   сотрудничества   с   взрослыми   и   сверстниками,   умения   не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
 Развитие осознания необходимости культуры общения в семье.
 Объяснять   с   позиции   общечеловеческих   нравственных   ценностей,   почему
конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Метапредметные:
          Регулятивные УУД:
 Умение находить и формулировать проблему урока вместе с учителем.
 Умение   слушать   собеседника   и   вести   диалог,   признавать   возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать
своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
 Способность слушать, наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Познавательные УУД:
 Ориентироваться в учебнике, справочной литературе и других источниках.
 Добывать   новые   знания,   используя   учебник   и   информацию,   полученную   на
уроке.
 Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
построения рассуждений.
 Развитие способностей к творческому мышлению.
Коммуникативные УУД:
 Донести свою позицию до других, оформлять свою мысль в устной речи.
 Совместно договариваться о правилах работы в группе, в паре. Предметные:
 Раскрыть понятия,  «семья», «фамилия».
 Познакомить с заповедями семьи.
 Представить образ семьи как важнейшую нравственную ценность в жизни
каждого человека.
Оборудование:
1. Мультимедийное оборудование для презентации.
2. Раздаточный материал – ромашки, карточки для индивидуальной работы.
3. Карточки со словами: «семья»,  «фамилия».
4. Фонограмма песни «Моя семья».
5. Рисунки детей.
6. Словари. (Слайд «Ромашки»)
I. Организационный момент.
Ход урока:
Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Мне бы очень хотелось
познакомиться с вами поближе. Давайте встанем в круг, возьмемся за руки и
назовем по очереди свои имена. Начнем с меня. (называют имена). А теперь
пожмем друг другу руки, улыбнемся и начнем урок.
II.Введение в тему урока.
 Ребята, начнем урок немного необычно, послушаем песню.
(Включаю песню)
III. Сообщение темы урока. Постановка целей и задач урока.
 Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке? (Предположения детей).
 Сегодня на уроке мы узнаем, что такое семья. Рассмотрим, какую роль играет
семья в жизни каждого человека. Узнаем, что такое заповеди семьи.
 Тема урока «Наша дружная семья» (на доску)
IV. Актуализация знаний.
 Ребята, я вижу, что вы пришли на урок не с пустыми руками – вы принесли рисунки
о семье. Может быть, ктото знает стихи о семье?
(Дети выходят к доске рассказывают стихотворение).
VI. Получение новых знаний.
(Слайд «Все имеет свое начало»)
1. Семья.
 Все живое на земле имеет свои истоки, свое начало. Начало дерева  его корни,
начало реки  ручек. А истоки человека  это семья, где он родился.  Так что же
такое семья? (Высказывания детей)
 Давайте найдем значение слова «семья» в толковом словаре.
Работать будем парами, у вас на двоих по одному словарю.
(Дети читают)
(Слайд «Семья»)  на доску повесить
Семья  это группа  живущих вместе близких родственников (на доску).
2. Заповеди семьи.
 Ребята, с древних времен в семьях существовали определенные правила, по
которым жила семья. И хотя семьи все разные, но всё же можно выделить общие
правила и законы, которые есть в каждой семье. А подругому они называются
заповеди семьи.
(Слайд «Заповеди»)
 Мне бы хотелось, чтобы вы сами назвали заповеди семьи, а я вам в этом буду
немного помогать.
 Закройте глаза и представьте, что вы дома и вся ваша семья в сборе.
 Открываем глаза. Кого себе представили?
 Как вы относитесь к родителям? Какие чувства к ним испытываете? (Ответы)
(Слайд «уважай родителей»)
 Бабушки и дедушки у вас есть? Что вы для них делаете?
(Слайд «заботься о пожилых членах семьи»)
 Поднимите руку, у кого есть младшие братья и сестры. Как вы о них заботитесь?
(Слайд «помогай младшим»)
 А если в семье комуто плохо, например, ктото заболел, как вы себя ведете в такой
ситуации?
(Слайд «будь внимательным и чутким, всегда готовым прийти на помощь»)
 Из всего вами сказанного, я поняла, что вы все очень любите свою семью. Это будет
нашей пятой заповедью.
(Слайд «люби свою семью»)
3. Сказка «Лепесток»
 Ребята, но, к сожалению, не всегда в семье всё бывает хорошо и гладко.
Послушайте сказку «Лепесток». Чтение сказки «Лепесток».
(Слайд «Почему лепесток погиб»)
 Как вы думаете, почему лепесток погиб?  (Ответы детей)
Вывод: в семье точно также все связаны друг с другом, и только все вместе сильны.
Одному человеку очень трудно жить без поддержки семьи.
(Слайд «Ромашки»)
4. Работа в группах
 Ребята, скоро вы вырастите и у вас будет своя семья. Вы будете строить свой дом.
Давайте немного помечтаем и попробуем уже сейчас построить дом для своей
будущей семьи. Для этого объединимся в группы. Каждая группа получает макет
дома, на кирпичиках или бревнышках которого нужно написать, какая у вас будет
семья. (Дети пишут)
 А теперь договоритесь, кто у вас будет главой семьи, и выходите к доске со своими
домиками. (Домики прикрепить на доску, дети читают)
5. День семьи
Ребята, как вы думаете, почему у нас в классе сегодня так много ромашек?(Ответы)
(Слайд «Петр и Феврония»)
 Ктонибудь из вас знает кто эти люди?
 Послушайте небольшую историю. Это покровители семьи – князь Муромский Петр
и его жена Феврония. Они  жили в городе Муроме дружно и счастливо, и даже
умерли в один день, так как не могли жить друг без друга.
Несколько лет назад у жителей города Мурома возникла идея создания праздника
«День семьи, любви и верности». Впервые он отмечался в 2008 году, который был
объявлен годом семьи. Этот праздник отмечается 8 июля в день памяти Петра и
Февронии.
(Слайд «8 июля»)
Символом этого праздника является ромашка. А так как мы сегодня говорим о
семье, поэтому наш класс расцвел этими цветами.
6. Гимн семьи
 Какое всётаки важное понятие «Семья»: у семьи есть свой праздник, свои заповеди
и даже гимн, как у государства. (Запись гимна семьи)
VII. Закрепление.
 А теперь проверим, хорошо ли вы запомнили заповеди семьи.
Работа в парах.
 (Учитель раздает ромашки и напечатанные фразы, среди которых есть заповеди
семьи).
 Выберите заповеди семьи и наклейте их на лепестки ромашек. (В это время звучит
песня «Моя семья»).
(Слайд «Заповеди»   Проверка по слайду).
 А теперь снова соберем ромашки в корзину, пусть они украшают ваш класс, вашу
школьную семью. Дада, я не оговорилась, ведь ваш класс – это тоже ваша семья.
Если вы будете соблюдать заповеди, которые написаны на лепестках, ваши ромашки
никогда не завянут.
VIII. Рефлексия.
 Наш урок заканчивается. Пожалуйста, прочитайте предложения и постарайтесь их
закончить
На уроке я узнал …
На уроке я научился …
Мне понравилось на уроке ….
Я запомнил….
    Все   вокруг   нас   удивительно   устроено.   Посмотри   вокруг,   и   ты   увидишь,   как
прекрасна наша Земля и небо. Оглянись и обрати внимание на людей, которые рядом
с тобой. Это твои друзья, одноклассники. Вместе вы познаёте науки и отдыхаете. Но
где бы ты ни был, чем бы ты не занимался, самыми дорогими и близкими для тебя
остаются твои родные, твоя СЕМЬЯ.
Что может быть семьи дороже?
Теплом встречает отчий дом,
Здесь ждут тебя всегда с любовью
И провожают в путь с добром!
Любите! И цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть ее дороже
На это милой всем земле? Закончить наш урок мне хочется стихотворными строчками
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!

file_name: Конспект урока Наша дружная семья.doc

intro: Презентация

title: Конспект и презентация урока "Наша дружная семья" (2 класс)


extracted_text:
Памятка «Морфологический разбор местоимения» (5-
6 класс)
1.Часть речи. Общее грамматическое значение.
2.Н.ф. (Им. п., ед. ч.)
3.Постоянные признаки: разряд
4.Непостоянные   признаки:   род   (у   местоимений-
прилагательных), число (у местоимений-прилагательных),
падеж.
5.Синтаксическая роль в предложении.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения раздела "Морфология. Местоимение".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Памятка «Морфологический разбор местоимения» (5-6 класс)


extracted_text:
Памятка «Морфологический разбор глагола» (5-6
1.Часть речи. Общее грамматическое значение.
2.Н.ф. (инфинитив)
3.Постоянные признаки: вид, переходность, возвратность,
класс)
спряжение.
4.Непостоянные признаки: наклонение; у изъявительных –
время, число, лицо (в наст. и буд. времени), время, число, род (
в ед.ч.) (в прош. вр.); у сослагательного – число, род (в ед. ч.);
у повелительного – число, лицо.
5.Синтаксическая роль в предложении.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения раздела "Морфология. Глагол".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Памятка «Морфологический разбор глагола» (5-6 класс)


extracted_text:
Памятка «Морфологический разбор причастия» (7
1.Часть речи. Общее грамматическое значение.
2.Н.ф. (полное причастие, им. п., ед. ч., м.р.)
класс)
Глагол, от которого образовано причастие, и суффикс
причастия.
3.Постоянные признаки: действительное/страдательное, вид,
время, возвратность
4.Непостоянные   признаки:   полная/краткая   форма   –   у
страдательных, число, род, падеж (у полных причастий)
5.Синтаксическая роль в предложении.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения раздела "Морфология. Причастия".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Памятка «Морфологический разбор причастия» (7 класс)


extracted_text:
Разработка урока алгебры в 7 классе
7 класс, 3 четверть
Учебнометодический комплект:
1.Макарычев Ю. Н., Миндюк Н. Г. И др. под  ред. С. А. Теляковского «
Алгебра   7 класс», М.: Просвещение 2006 г.
2.Макарычев Ю. Н. «Изучение алгебры 79 классы», М.:  Просвещение 2005 г.
3.Звавич Л. И., Кузнецова Л. В., Суворова С. Б. «Дидактические материалы по
алгебре для 7 класса», М.: Просвещение 2006г.
Тема урока: Квадрат суммы и квадрат разности.
Тип урока: учебное занятие комплексного применения знаний и способов
деятельности.
Форма: групповая работа.
Методы: частичнопоисковый.
Дидактическое сопровождение: таблицы «Формулы сокращённого
умножения», раздаточный материал для групповой работы, тесты, листы
учёта.
Оборудование: мультимедийный проектор, экран
Список дополнительной литературы:
1. Ершова А. П., Голобородько В.В., Ершова А. С. «Самостоятельные и
контрольные работы по алгебре и геометрии для 7 класса», М.: Илекса 2006 г.
2.Васюк Н. В., Мартиросян М. А.,Слепенкова Е. В., Уединов А. Б., Чулков П.
В. «Алгебра 7 класс. Дидактические материалы», М.: Издатшкола ХХI  век.
3.Васюк Н. В., Пчелинцев Ф. А., Уединов А. Б., Чулков П. В. «Алгебра 7
класс. Тесты», М.: Школа ХХI век.
4. Газета « Математика» приложение к газете « Первое сентября».
Цели урока: организовать деятельность учащихся по закреплению умений
                       применять формулы квадрата суммы и квадрата разности в ходе
                       выполнения различных заданий;
                      содействовать развитию у детей умений общаться, помочь
                       учащимся осознать ценность совместной деятельности;
                       способствовать развитию внимания, речи учащихся.
Ход урока:
1. Организационный момент: 2 минуты
Дорогие ребята! Я надеюсь, что наше совместное сотрудничество во
время   урока   будет   плодотворным   для   вас   и   для   меня   (для   всех   нас).
Улыбнемся друг другу и начнем нашу работу. Тема нашего урока: «Квадрат
суммы и квадрат разности», и мы продолжаем совершенствовать ваши умения
и навыки в применении формул квадрата суммы и квадрата разности в ходе
выполнения различных заданий. Откройте,   пожалуйста,   тетради,   запишите   дату,   тему   урока,   записи
делайте аккуратно, красиво, разборчиво.
Девиз нашего урока: «У математиков существует свой язык –
это формулы»

С. В. Ковалевская
Работаем в группах. Консультанты групп в течение урока осуществляют
контроль   за   работой   членов   группы,   оказывают   своевременную   помощь   и
фиксируют (отмечают) результаты работы каждого и группы в целом в листах
учета на каждом этапе работы.
Готовы к работе? Молодцы! У вас всё получится!
2. Актуализация субъектного опыта учащихся
Проверим   ваши   теоретические   знания.   Группа   получает   задание,
состоящее из двух вопросов, несколько минут обдумываете ответ, как только
он готов, консультант поднимает руку, и группа сама выбирает отвечающего,
за каждый правильный ответ 1 балл.
1 группа
1. Чему равен квадрат суммы двух выражений?
2. Представьте в виде многочлена
(у + 7)2;
(2а + 3b)2.
Ответы: (у + 7)2 = у2 + 14у + 49;
              (2а + 3b) = 4а2 + 12аb + 9b2.
2 группа
1. Чему равен квадрат разности двух выражений?
2. Представьте в виде многочлена
(х  2)2;
(4у – 5с)2.
Ответы: (х  2)2 = х2 – 4х + 4;
    (4у – 5с)2 = 16у2 – 40ус + 25с2.
3 группа
1. Сформулируйте правило умножения многочлена на многочлен.
2. Представьте трёхчлен в виде квадрата двучлена
х2 + 2х + 1;
9а2 – 12а + 4.
Ответы: х2 + 2х + 1 = (х + 1)2;
    9а2 – 12а + 4 = (3а  2)2. А теперь небольшое соревнование: Кто быстрей найдет спрятавшийся
под кляксой одночлен. За каждый правильный ответ 1 балл.
  1.  (2х + 5у)2 = 4х2 + 20ху +
2.  (2а +              )2 =               + 4аb + b2
3.  (2х +            )2 =               +              + у2
Ответы:       1. 25у2          2. b; 4а2             3. у; 4х2; 4ху

Молодцы,   ребята!   Вы   хорошо   знаете   формулы   квадрата   суммы   и
квадрата   разности   двух   выражений.   Консультанты,   подведите   итог   работы
групп 1, 2, 3.
3. Закрепление и комплексное применение знаний учащимися (работа в
группах)
Как   вы   думаете,   ребята,   где   можно   применить   формулы   квадрата
суммы   и   квадрата   разности   двух   выражений?   Затрудняетесь   ответить?
Посмотрите в учебнике, какие задания вы решали? Правильно: при упрощении
выражений, при вычислениях, при решении уравнений.
Группы получают 2 задания, одно на вычисления, второе на решение
уравнений. Группа может выбрать общее одно задание на всех, но каждый из
вас также может выбрать любое из заданий на вычисление или на решение
уравнения. Хочу сразу раскрыть вам небольшой секрет, степень сложности
заданий   различна,   поэтому   и   количество   баллов   за   задание   будет   разным.
Когда работа будет закончена, консультант поднимет руку. Группа выбирает
того, кто пойдет к доске защищать решение. Успеха вам! У вас все получится!
1. Вычислите а) (30 – 1)2;    б) 512;   в) 872 – 174 ∙ 67 + 672 .
2. Решите уравнение:
    а) (7у  2)2 + 25у = 1 + 49у2;
    б) (х + 3)(х +7) – (х + 4)2 = 0;
    в) (2х  3)2 – (7 – 2х)2 = 8.
Подводим итог работы групп:
За 1 а и 2 а – 3 балла.
За 1 б и 2 б – 4 балла.
За 1 в и 2 в – 5 баллов.
Молодцы! Вы   умеете   проводить   вычисления,   решать   уравнения,   а   как   вы   уже
знаете в алгебре много задач решаются с помощью уравнений, значит, эти
умения вам пригодятся в дальнейшей вашей учебе.
4. Самостоятельная работа
А теперь у вас есть возможность проверить себя. Ответьте на вопросы
теста, за каждый правильный ответ 1 балл.
ТЕСТ
Вариант 1
1. Представьте в виде многочлена      (5а  с)2.

    а) 25а2 + 10ас + с2;               б) 25а2 + 10ас – с2;
    в) 25а2 – 10ас + с2;                г) 25а2 – 5ас + с2 .
2. Замените          одночленом так, чтобы данное равенство стало тождеством:
     (           + 3х)2 = 16у2 + 24ху + 9х2

     а) 16у;                        б) 4у;                        в) 4;                           г) 4у2.
3. Представьте в виде квадрата двучлена   выражение    9х2 + 4у2 – 12ху
    а) (3х + 2у)2;             б) (81х – 16у)2;         в) (9х – 2у)2;              г) (3х – 2у)2.
ТЕСТ
Вариант 2
1. Представьте в виде многочлена      (5х + 2у)2.

    а) 5х2 + 20ху + 2у2;                    б) 25х2 + 20ху + 4у2;
    в) 25х2 + 4у2 – 10ху;                  г) 25х2 + 10ху + 4у2 .
2. Замените          одночленом так, чтобы данное равенство стало тождеством:
     ( 7а –         )2 = 49а2 – 56аb + 16b2

     а) 4b;                        б) 4b2;                        в) 2b;                           г) 2b 2.
3. Представьте в виде квадрата двучлена  выражение     64а2 + 9у2 + 48ау
    а) (8а  3у)2;             б) (64а + 9у)2;         в) (8а + 3у)2;              г) (8а +  9у)2.
Ответы: Вариант  1       1в     2б     3г
               Вариант 2        1б     2а     3в Консультанты подводят итоги самостоятельной работы.
5. Дополнительные задания
1. К многочлену каждой строки прибавьте такой одночлен следующей строки,
чтобы сумма оказалась полным квадратом. Сделайте проверку
1 группа
                 а2 + 2а + 2
 а) 3      б) 1      в) 2        г) 1
2 группа
                1 + х2 – 6х
  а) 2     б) 35     в) 8        г) 9
3 группа
                    49 + у2
 а) 14у       б) 18у      в) 15     г) 18у
Ответы: (а + 1)2; (х  3)2; (7 + у)2.
2. Придумайте два трехчлена, которые являются полными квадратами, и два
трехчлена, которые полными квадратами не являются.
Подведем итоги работы групп. Консультанты, вам слово. Расскажите,
как работала группа, и оцените каждого. Рефлексия: Я – МЫ – ДЕЛО.
Итого: если вы набрали
12 баллов и более выставьте себе оценку «5»;
10 баллов – оценку «4»;
8 баллов – оценку «3».
Ребята, я испытала радость от общения с вами. Вам в будущем еще
много раз придется встретиться с формулами сокращенного умножения, и
мне хотелось бы вам подарить по две карточки – помощницы, на которых есть
эти формулы и инструкции к их применению.
ЛИСТ УЧЕТА
Ф И ученика
№
п/п
Устная
работа
Работа в
группах
Тест
Доп.
задания
Итог ФОРМУЛЫ СОКРАЩЕННОГО УМНОЖЕНИЯ
И РАЗЛОЖЕНИЯ АЛГЕБРАИЧЕСКИХ ВЫРАЖЕНИЙ НА МНОЖИТЕЛИ
(a + b)2 = a2 + 2ab + b2
(a  b)2 = a2 – 2ab + b2
a2 – b2 = (a + b)(a  b)
(a + b)3 = a3 + 3a2b + 3ab2 +
b3
(a  b)3 = a3 – 3a2b + 3ab2 –
b3
Квадрат суммы двух чисел равен квадрату первого числа
плюс удвоенное произведение первого числа на второе и плюс
квадрат второго числа
Квадрат разности двух чисел равен квадрату первого числа
минус удвоенное произведение первого числа на второе и
плюс квадрат второго числа
Разность квадратов двух чисел равна произведению суммы
этих чисел на их разность
Куб суммы двух чисел равен кубу первого числа плюс
утроенное произведение квадрата первого числа на второе,
плюс утроенное произведение первого числа на квадрат
второго и плюс куб второго числа
Куб разности двух чисел равен кубу первого числа минус
утроенное произведение квадрата первого числа на второе,
плюс утроенное произведение первого числа на квадрат
второго и минус куб второго числа
чисел на неполный квадрат разности этих чисел
a3 + b3 = (a + b)(a2 – ab + b2) Сумма кубов двух чисел равна произведению суммы этих
a3 – b3 = (a  b)(a2 + ab + b2) Разность кубов двух чисел равна произведению разности
Квадрат суммы нескольких выражений равен
сумме квадратов всех слагаемых плюс все
удвоенные произведения каждого выражения на
каждое последующее
этих чисел на неполный квадрат суммы этих чисел
(a + b + c)2 = a2 + b2 + c2 + 2ab + 2ac +
2bc
ФОРМУЛА
(I + II)2 = I2 + 2∙I∙II + II2
ОБРАЗЦЫ
(3x + 4)2 = ?;
 I = 3x,     II = 4;
I2 = (3x)2,     2∙I∙II = 2∙3x∙4,      II2 = 42;
(3x + 4)2 = (3x)2 + 2∙3x∙4 + 42 = 9x2 + 24x
+ 16
25x2 + 10xy + y2 = ?;
 I2 = 25x2 = (5x)2,    I = 5x,
II2 = y2,     II = y,      2∙I∙II = 10xy =
2∙5x∙y,
25x2 + 10xy + y2 = (5x + y)2
ФОРМУЛА
(I  II)2 = I2  2∙I∙II + II2
ОБРАЗЦЫ
(3x  4)2 = ?;
I = 3x, II = 4;
I2 = (3x)2,        2∙I∙II = 2∙3x∙4,      II2 =
42;
(3x  4)2 = (3x)2  2∙3x∙4 + 42 = 9x2  24x +
16
25x2  10xy + y2 = ?;
I2 = 25x2 = (5x)2,      I = 5x,
II2 = y2,         II = y,    2∙I∙II = 10xy =
2∙5x∙y,
25x2  10xy + y2 = (5x  y)2

file_name: конспект урока.doc

intro:
Цели урока: организовать деятельность учащихся по закреплению умений
                       применять формулы квадрата суммы и квадрата разности в ходе
                       выполнения различных заданий;
                      содействовать развитию у детей умений общаться, помочь
                       учащимся осознать ценность совместной деятельности;
                       способствовать развитию внимания, речи учащихся.
История создания страны формул: Еще в глубокой древности было замечено, что некоторые многочлены можно умножать быстрее, чем все остальные. Так, древнегреческими математиками еще до нашей эры (более 2000 лет назад) геометрическим способом были выведены некоторые формулы, которые получили название формулы сокращенного умножения. Диофант Александрийский (III век н. э.) — древнегреческий математик.

title: Конспект урока "Квадрат суммы и квадрат разности."


extracted_text:
Памятка «Морфологический разбор деепричастия» (7
1.Часть речи. Общее грамматическое значение.
2.Глагол, от которого образовано деепричастие, и
класс)
суффикс деепричастия.
Вид.
3.Синтаксическая роль в предложении.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения раздела "Морфология. Деепричастие".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Памятка «Морфологический разбор деепричастия» (7 класс)


extracted_text:
Лото «Русь»
Цель игры: проверка знаний об исторической личности разного
истории Руси, России; расширение исторического кругозора; привитие
познавательных навыков в исследовании исторической личности.
Правила игры: Каждому студенту раздаётся карточка и
приблизительно 5-6 фишек. Преподаватель читает  сообщение, а
студенты находят нужную клетку и закрывают её фишкой. Получается
своеобразный рисунок из фишек. Каждый раз преподаватель
проверяет правильность заполнения клеток. Побеждает тот, кто
правильно закрыл все клетки.
Екатерина   Вторая.
переворотов в России.
 Этой   личностью   завершается   эпоха   дворцовых Пётр   Первый.  К   счастью,   его   Прутский   поход   закончился   выходом   из
окружения врагов.
Александр   Невский.  Прекрасный   дипломат,   он   неоднократно   бывал   в
Золотой Орде, отстаивая интересы Руси.
Иван Калита.  При нём золотоордынские баскаки перестали собирать дань
на Руси, он сам делал это со своими русичами.
Иван   Грозный.   Опричнина,   введённая   им,   принесла   большой   урон   всей
России.
Емельян Пугачёв.  Лжецарь, назвался Петром  Третьим, поднял  восстание
среди крестьян России.
Нестор-летописец.  Его   изложение   русской   истории   с   древних   времён
глубоко оценили историки.
Михаил    Ломоносов.  Он  был  и историком, и  литератором,  и физиком, и
химиком.
Иван Болотников.  Его восстанием начинается «бунташный век» в истории
России 17 века.
Дмитрий   Донской.  На   защиту   родной   земли   его   благословил   Сергий
Радонежский.
Н.И. Карамзин.  «История государства Российского – главный его труд.
Декабристы. Это произошло 14 декабря 1825 года на Сенатской площади.
М.И.Кутузов.  Он   стал   главнокомандующим   в   Отечественной   войне   1812
года.
А.В.Суворов. Его многочисленные сражения не знали ни одного поражения.
Николай Второй. Был расстрелян со своей семьёй в 1918 году.

file_name: Лото Русь.docx

intro:
Цель игры: проверка знаний об исторической личности разного  истории Руси, России; расширение исторического кругозора; привитие познавательных навыков в исследовании исторической личности.
Правила игры: Каждому студенту раздаётся карточка и приблизительно 5-6 фишек. Преподаватель читает  сообщение, а студенты находят нужную клетку и закрывают её фишкой. Получается своеобразный рисунок из фишек. Каждый раз преподаватель проверяет правильность заполнения клеток. Побеждает тот, кто правильно закрыл все клетки.Лото по истории России "Русь"

title: Лото по истории России "Русь" (1 курс СПО)


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
по биологии
 ЗА I  ПОЛУГОДИЕ в 7 классе УМК Н.И. Сонина
ВАРИАНТ1
Составитель: Белоногова И.А,  учитель биологии, химии  МБОУ «РусскоАкташская
средняя общеобразовательная школа» Альметьевский  район РТ
Часть А. Выбери один верный ответ
А 1. Науку о грибах называют:
        1) экология  2) биология 3) микология 4) зоология
А 2. Подосиновик относится к грибам:
            1) симбионтам
            2) паразитам
            3) сапрофитам
            4) ко всем перечисленным группам
А 3Лишайник – это комплексный организм, состоящий из:
         1) гриба и мха 2) гриба и водоросли 3) бактерий и мха  4) водоросли и мха
А 4. Морской капустой называют:
         1) спирогиру 2) ламинарию  3) хлореллу 4) фукус
А 5. У мхов, в отличие от других высших растений, отсутствуют:
        1) стебли  2) листья   3) корни   4) ткани
А 6. К царству растений относят водоросли, так как они имеют:
        1) корни и побеги  2) клеточное строение 3) таллом  4) способность к фотосинтезу
А 7. К голосеменным растениям относят:
1) кукушкин лен и сосну 2). ель и хвощ  3). пихту и лиственницу 4). можжевельник и плаун
А 8. Главным признаком деления покрытосеменных на классы является строение их:
       1) побега 2) семени 3) корня 4) цветка
А 9. К двудольным растениям относится:
       1) пшеница  2) картофель  3) овёс    4) ячмень
А 10. К семейству бобовых относится:
      1) редиска             2)   картофель               3)  горох                   4)   огурец
А11. Формула цветка Ч(5)Л(5)Т5П1 соответствует семейству:
      1) Розоцветных 2) Пасленовых 3) Крестоцветных 4) Сложноцветных
А12. К высшим споровым растениям относятся:
1) хвойные; 2) цветковые; 3) водоросли; 4) папоротники
А13. Голосеменные растения в отличие от папоротникообразных:
1) живут на суше  2) имеют корень и побег
3) размножаются семенами  4) образуют плод с семенами
А 14. К листопадным голосеменным растениям относится:
       1) можжевельник    2) туя  3) сосна  4) лиственница

А 15 . По строению семени, корневой системы и жилкованию листьев можно определить
принадлежность растения к:
1 1 – отделу;
2 – роду;
3 – классу;
4 – семейству.
Часть В.
В 1. Выбери три верных ответа из шести предложенных.
Пестик состоит из :
рыльца            3) завязи                            5) столбика
тычинок           4) чашечки                     6) венчика
В 2. По каким из перечисленных признаков грибы схожи с растениями:
1. Образование мочевины
2. Неограниченный рост
3. Неподвижность
4. Наличие хитина в оболочке клеток
5. Наличие гликогена
6. Питание за счет всасывания
В 3. К низшим растениям относится:
1. Ламинария
2. Кукушкин лен
3. Папоротник щитовник
4. Улотрикс
5. Плаун
 6. Хламидомонада
В 4. Установите соответствие между семействами и их представителями:
ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                                СЕМЕЙСТВА
           А. яблоня                                                           1) Крестоцветные
           Б. редька                                                             2) Розоцветные
           В. абрикос
           Г. капуста
           Д. слива
А
Б
В
Г
Д
В 5. Установите правильную последовательность этапов  полового  размножения
хламидомонады:
А. образование молодых особей
Б.  оплодотворение
В. образование зиготы
Г. образование зооспор
Д. образование гамет
2 ИТОГОВЫЙ ТЕСТ
по биологии
 ЗА I  ПОЛУГОДИЕ в 7 классе УМК Н.И. Сонина
ВАРИАНТ2
Часть А. Выбери один верный ответ.
А 1. Науку о растениях называют:
        1) экология   2) ботаника 3) анатомия  4) зоология
А 2. Подберёзовик относится к грибам:
            1) симбионтам
            2) паразитам
            3) сапрофитам
            4) ко всем перечисленным группам
А 3.Отсутствие ядра  характерный признак клеток:
1) бактерий 2) грибов 3) растений 4) животных
А 4 дрожжи  это организмы царства:
1) растений 2) животных 3) грибов 4) бактерий
А 5. Кукушкин лен относится к отделу:
1) моховидных 2) папоротниковидных 3) бурых водорослей 4) хвощевидных
А 6. Хламидомонада – растение из отдела водорослей:
1) зелёных 2) красных 3) бурых 4) желтозелёных
А 7. Какую группу в систематике растений считают наиболее крупной:
1) отдел; 2) класс; 3) род; 4) семейство.
А 8. Главным признаком деления покрытосеменных на классы является строение их:
       1) побега 2) семени 3) корня 4) цветка
А 9. К однодольным растениям относится:
       1) лук  2) горох 3) одуванчик   4) клевер
А 10. К семейству розоцветных относится:
      1) чеснок           2)   яблоня              3)  ландыш                  4)   подсолнух
А 11. Формула цветка *Ч4 Л4 Т4+2 П
 1 соответствует семейству:

  1) Крестоцветных 2) Пасленовых 3) Бобовых 4) Лилейных
А 12. Что представляет собой микориза?
1) сложные переплетения гифов; 2) сожительство гриба и корней растения;
3) множество вытянутых клеток, расположенных в один ряд;
3 4) грибницу, на которой развиваются плодовые тела
А 13. К низшим споровым растениям относятся:
1) хвощи; 2) мхи; 3) водоросли; 4) папоротники.
А 14 Растение, у которого одна семядоля, мочковатая корневая система,
параллельное жилкование листьев относят к классу:
1) однодольных 2) двудольных 3 хвойных 4) папоротников
А 15 . К семенным растениям относятся
1)  мхи  2) плауны 3) хвощи 4) покрытосеменные
Часть В.
В 1.Выбери три верных ответа.
К хвойным растениям относятся:
1) сосна            3) ель                           5) дуб
2) липа            4) лиственница             6) саговник
В 2. Для Покрытосеменных в отличии от Голосеменных растений характерно наличие:
1. Цветков       2. Корней                                                          3.  Плодов
4. Побегов        5. Проводящей ткани, содержащей сосуды
В 3. К высшим растениям относят:
1. Водоросли        2. Мхи               3. Папоротники
4. Грибы               5. Плауны         6. Багрянки
В 4. Установите соответствие между семействами и их представителями:
ПРЕДСТАВИТЕЛИ                                                СЕМЕЙСТВА
           А. горох                                                         1) Бобовые
           Б. картофель                                                  2) Паслёновые
           В. фасоль
           Г. баклажан
           Д чечевица
А
Б
В
Г
Д
E
В 5. Определите систематическое положение  редьки дикой, расположив таксоны в
правильной последовательности, начиная с вида:
А Редька дикая
Б  Растения
В  Покрытосеменные
Г. Редька
Д. Двудольные
Е. Крестоцветные
4 вариат 1
Ответы
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
135
21212
146
21212
ДБВГА
1
2
3
4
В1
В2
В3
В4
В5
вариат 2
Ответы
А1 А2 А3 А4 А5 А6 А7 А8 А9 А10 А11 А12 А13 А14 А15
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
+
1
2
3
4
+
5 В1
В2
В3
В4
В5
134
135
235
12121
АГЕДВБ
6

file_name: Тест за I полугодие 7 класс.doc

intro: Итоговая   контрольная работа за  I  полугодие в 7 классе составлена на основе  УМК  Н.И. Сонина. Состоит из двух частей. Часть А состоит из 15 тестовых заданий базисного уровня  с выбором  одного верного ответа  из четырех предложенных. Часть В состоит из 3-х  заданий. Это задания с выбором нескольких верных ответов  из  предложенных, задания на соответствие и задания на установление последовательности.

title: Итоговая контрольная работа  по биологии  за  I  полугодие в 7 классе.


extracted_text:
Таблица «Разряды имен прилагательных» (5 класс)
Разряды
Признаки
Качественные  1.Отвечает на вопросы какой? какая?
какое?
2.Обозначают   различные   качества
предметов,   помогают   дать   им
характеристику по внешнему виду,
весу и т.д.
3.Имеют суффиксы –ист- , - оват - , -еньк-
и др.
4.Образуют краткую форму и степени
сравнения
5.Образуют сложные прилагательные и
прилагательные с приставкой не-
6.Сочетаются   с   наречиями:   очень,
чрезвычайно, слишком и др.
Примеры
Приятнее
Легкий
серенький
Деревянный
(сделанный   из
дерева)
Морской
Осенний
Мамин
(относящийся к
маме)
Хвост   (чей)
лисий
Относительны
е
Притяжательн
ые
1.Отвечает на вопросы какой? какая?
какое?
2.Обозначают признак предмета не
прямо, а через его отношение к
другому предмету
3.Имеют суффиксы –ан-/-ян-, -ск-, -ов- и
др.
4.Не имеют краткой формы и не
образуют степеней сравнения
5.Не образуют сложные прилагательные
и прилагательные с приставкой не-
6.Не сочетаются с наречиями: очень,
чрезвычайно, слишком и др.
1.Отвечает на вопросы чей? чья? чье?
2.Обозначают принадлежность чего-
3.Имеют суффиксы –ов-/-ев-, -ин-/-ын-,
4.Не имеют краткой формы и не
5.Не образуют сложные прилагательные
6.Не сочетаются с наречиями: очень,
чьи?
либо лицу или животному
-ий
образуют степеней сравнения
и прилагательные с приставкой не-
чрезвычайно, слишком и др.

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Разряды имен прилагательных".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Разряды имен прилагательных» (5 класс)


extracted_text:
Таблица «Разряды числительных по значению» (5-6 класс)
Порядковые
Отвечают на вопрос КОТОРЫЙ? и
имеют   счетно-порядковое
значение   (первый,   двадцать
второй).
Порядковые числительные (как
имена
прилагательные)
изменяются по родам, числам и
падежам.
В   предложении   порядковые
числительные чаще являются
определениями.

Количественные

Отвечают на вопрос СКОЛЬКО? и
обозначают
количество
предметов (три кинофильма) или
числа (сто один, пять).
Количественные   числительные
могут называть: а) целые числа
(шесть падежей); б) дробные
числа (две третьих участка); в)
количество от двух до десяти
предметов как единое целое
(четверо ровесников, оба, обе) –
это
собирательные
числительные.
Количественные   числительные
изменяются по падежам.
В предложении количественные
числительные могут быть любым
членом.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "Имя числительное".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Разряды числительных по значению» (5-6 класс)


extracted_text:
ТЕСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ
Тестовую проверку рекомендуется проводить после изучения каждой темы.
Из предлагаемых вопросов можно выбрать те, которые учитель считает
наиболее доступными учащимся класса.
ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПК
1.Программа, управляющая работой конкретного внешнего устройства,
называется:
1. Адаптером.
2. Драйвером.
3. Командным процессором.
4. Архиватором.
5. Контроллером.
2.Что такое операционная система?
1. Набор из определенных узлов ПК.
2. Комплекс программ, позволяющий создавать новые программы.
3. Комплекс программ, управляющий работой ПК.
4. Программа, позволяющая эффективно использовать компьютер в
соответствии с потребностями пользователей.
5. Программа обработки числовых и текстовых данных.
3.К операционным системам можно отнести:
1. Qbasic, Kobol, PL1.
2. Excel 7.0, Access, FoxPro.
3. MSDOS 6.2 ,Windows XP, UNIX.
4. NC, VC, Windows, PowerPoint, Word, Paint.
5. Windows XP, Pascal 7.0, Word.
4.Программы, предназначенные для выполнения пользователем различных
работ:
1. Инструментальные среды.
2. Прикладные программы.
3. Редакторы.
4. Операционная система.
5. Windows XP. 5.Программа, которая используется для написания книг, статей,
позволяющая исправлять ошибки и оформлять в том виде, в котором хочет
пользователь:
1. Текстовый редактор.
2. Графический редактор.
3. Программа подготовки презентаций.
4. Инструментальная среда.
5. Прикладная программа.
6.Программа – это:
1. Список команд, которые может выполнять компьютер
2. Описание того, как и в какой последовательности компьютер должен
обрабатывать информацию.
3. Инструкция для человека, работающего на компьютере.
4. Часть из электронных микросхем компьютера.
5. Часть памяти компьютера, в которой записана последовательность
обработки информации.
7.Графический интерфейс – это:
1. Информация на экран выводится в графическом режиме.
2. Программа, позволяющая создавать рисунки и графики.
3. Программа, использующая готовые рисунки и графики для лучшего
восприятия информации.
4. Программа, позволяющая выводить графики и рисунки на бумагу.
5. Устройство, позволяющее выводить графики и рисунки на бумагу.
8.К какому типу программного обеспечения относятся игры?
1. Системное программное обеспечение.
2. Прикладное программное обеспечение.
3. Инструментальная среда.
4. Развлекательные программы.
5. Обучающие системы.
9.Какая из перечисленных функций не относится к функциям
операционной системы?
1. Поддерживает работу всех прикладных и системных программ. 2. Обеспечивает взаимодействие программ с аппаратурой.
3. Дает пользователю возможность осуществлять общее управление
машиной.
4. Позволяет вводить и редактировать текстовые, графические и другие
данные.
5. Дает возможность выполнения одновременно нескольких задач. ПРАВИЛЬНЫЕ ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ «Программное обеспечение
компьютера»
1
№
Тема 4 Б
2
В
3
В
4
Б
5
А
6
Б
7
А
8
Б
9
Г

intro:
ТЕСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Тестовую проверку рекомендуется проводить после изучения каждой темы. Из предлагаемых вопросов можно выбрать те, которые учитель считает наиболее доступными учащимся класса.

ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПК

1.Программа, управляющая работой конкретного внешнего устройства, называется:

А.	Адаптером.
Б.	Драйвером.
В.	Командным процессором.
Г.	Архиватором.
Д.	Контроллером.

2.Что такое операционная система?

А.	Набор из определенных узлов ПК.
Б.	Комплекс программ, позволяющий создавать новые программы.
В.	Комплекс программ, управляющий работой ПК.
Г.	Программа, позволяющая эффективно использовать компьютер в соответствии с потребностями пользователей.
Д.	Программа обработки числовых и текстовых данных.

3.К операционным системам можно отнести:

А.	Qbasic, Kobol, PL1.
Б.	Excel 7.0, Access, FoxPro.
В.	MS-DOS 6.2 ,Windows XP, UNIX.
Г.	NC, VC, Windows, PowerPoint, Word, Paint.
Д.	Windows XP, Pascal 7.0, Word.

4.Программы, предназначенные для выполнения пользователем различных работ:

А.	Инструментальные среды.
Б.	Прикладные программы.
В.	Редакторы.
Г.	Операционная система.
Д.	Windows XP.

5.Программа, которая используется для написания книг, статей, позволяющая исправлять ошибки и оформлять в том виде, в котором хочет пользователь:

А.	Текстовый редактор.
Б.	Графический редактор.
В.	Программа подготовки презентаций.
Г.	Инструментальная среда.
Д.	Прикладная программа.

6.Программа – это:

А.	Список команд, которые может выполнять компьютер
Б.	Описание того, как и в какой последовательности компьютер должен обрабатывать информацию.
В.	Инструкция для человека, работающего на компьютере.
Г.	Часть из электронных микросхем компьютера.
Д.	Часть памяти компьютера, в которой записана последовательность обработки информации.

7.Графический интерфейс – это:

А.	Информация на экран выводится в графическом режиме.
Б.	Программа, позволяющая создавать рисунки и графики.
В.	Программа, использующая готовые рисунки и графики для лучшего восприятия информации.
Г.	Программа, позволяющая выводить графики и рисунки на бумагу.
Д.	Устройство, позволяющее выводить графики и рисунки на бумагу.

8.К какому типу программного обеспечения относятся игры?

А.	Системное программное обеспечение.
Б.	Прикладное программное обеспечение.
В.	Инструментальная среда.
Г.	Развлекательные программы.
Д.	Обучающие системы.

9.Какая из перечисленных функций не относится к функциям операционной системы?

А.	Поддерживает работу всех прикладных и системных программ.
Б.	Обеспечивает взаимодействие программ с аппаратурой.
В.	Дает пользователю возможность осуществлять общее управление машиной.
Г.	Позволяет вводить и редактировать текстовые, графические и другие данные.
Д.	Дает возможность выполнения одновременно нескольких задач.

Литература: Информатика. Методическое пособие. Н.Ермеков, С.Давиденко, С.Пилипенко. – Алматы: Жазушы, 2008.ТЕСТЫ ДЛЯ КОНТРОЛЯ ЗНАНИЙ

Тестовую проверку рекомендуется проводить после изучения каждой темы. Из предлагаемых вопросов можно выбрать те, которые учитель считает наиболее доступными учащимся класса.

title: ТЕСТ: ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПК


extracted_text:
Таблица «Разряды числительных по строению» (5-6 класс)
Простые
То есть словами с
одним корнем: пять,
девятый
Сложные
То есть словами со
сложной основой из
двух и более корней:
пятьдесят,
шестисотый
Составные
То есть состоящими
из двух и более слов,
каждое из которых
может   быть   как
простым,   так   и
сложным:   двадцать
три,   четыреста
пятьдесят первый

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "Имя числительное".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Разряды числительных по строению» (5-6 класс)