extracted_text:
РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ
Выступление на районном семинаре учителей начальных классов
  «Железо ржавеет, не находя себе
применения, стоячая вода гниет или на холоде
замерзает, а ум человека, не находя себе применения, чахнет».
                                                                        Леонардо да Винчи
Что такое креативность
Креативность  – (в переводе с английского – созидательный, творческий) –
творческие   способности,   характеризующиеся   готовностью   к   созданию
принципиально новых идей, отклоняющихся от традиционных или принятых
схем   мышления,   и   входящие   в   структуру   одаренности   в   качестве
независимого фактор.
               Воспитание вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в
своем труде ученика – одна из основных задач, стоящих сегодня  перед школой.
Ребенок,   обучаясь,   должен   иметь   возможность   творить,   фантазировать   на
доступном ему уровне. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то
всё это станет залогом успеха начинающейся творческой деятельности. Чтобы у
младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он
почувствовал удивление и любопытство, удовлетворил с аппетитом возникшие
потребности.   Но   в   мир   творчества   он   может   войти   через   преодоление
трудностей и решение проблем. Благодатный детский возраст наиболее открыт
и  восприимчив   к   чудесам   познания.  Для   осуществления   развивающих   целей
обучения необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся и
создавать ситуации заинтересованности. У каждого ребенка есть способности и
таланты.   Дети   от   природы   любознательны   и   полны   желания   учиться.

Акт творчества может происходить исключительно по внутреннему движению
души.
Игра, учение и труд – вот три основных вида деятельности в начальной школе.
Игра готовит ребенка и к учению, и к труду. Игры могут и должны быть
использованы в целях развития творческих способностей учащихся.
Хочу   предложить   вашему   вниманию   некоторые   виды   игровых   заданий,
способствующие творческому развитию учащихся на  разных уроках: «Исключение лишнего»
Берутся любые 3 слова, например «собака», «помидор», «солнце». Надо
оставить только те слова, которые обозначают в чемто сходные предметы, а
одно   слово,   лишнее,   не   обладающее   этим   общим   признаком,   исключить.
Следует найти как можно больше вариантов исключения лишнего слова. Не
пренебрегая   вариантами,   которые   сразу   же   напрашиваются   (исключить
«собаку»,   а   «помидор»   и   «солнце»   оставить,   потому   что   они   круглые),
желательно поискать нестандартные и в то же время очень меткие решения.
Эта  игра  развивает   способность   не  только   устанавливать   неожиданные
связи между явлениями, но и легко переходить от одних связей к другим, не
зацикливаясь   на   них.   Игра   учит   также   одновременно   удерживать   в   поле
мышления сразу несколько предметов и сравнивать их между собой.
Задание «Новое применение»
помогает подобрать разные способы применения предмета.
Называется   какойлибо   хорошо   известный   предмет.   Надо   назвать   как
можно больше необычных способов его применения
Эта   игра   развивает   способность   концентрировать   внимание   на  одном
предмете,   умение   вводить   его   в   самые   разные   ситуации   и   открывать   в
обычном предмете неожиданные возможности.
Итак, этот предмет – кирпич. В течение минуты придумайте как можно
больше   нестандартных   способов   использования   этого   предмета.   Свои
варианты нумеруйте и записывайте на листке.  Вслух никто ничего не говорит.
Задание «Синонимы»
В   течение   минуты   придумайте   как   можно   больше   синонимов   к   слову
высокий.
Обычно слово высокий ассоциируется с величиной, размером и типичным
будут   синонимы:   длинный,   каланча   и   т.п.   вырваться   из   стереотипных
ассоциаций позволяет гибкость воображения: может быть ктото   вспомнит, что высокий говорят о тоне голоса, и тогда ассоциативный ряд дополнится
синонимами   «тонкий»,   «звонкий».   Понятие   «высокий»   приложимо   к
нравственным   качествам,   устремлениям,   и   тогда   возникнут   ассоциации
«благородный», «целеустремленный».
«Старая сказка на новый лад»
Это   задание   наряду   с   развитием   логического   мышления   имеет
чрезвычайно   важное   значение   и   для   развития   речи   ребенка,   а   также
стимулирует воображение и фантазию.
«Решение нестандартной задачи»
Данная   задача   позволяет   развивать   способность   к   нестандартному
мышлению, преодолению шаблонности мышления.
Двое подошли к реке.  У пустынного берега стояла лодка, в которой мог
поместиться только один человек. Оба они переправились через реку на этой
лодке и продолжали свой путь. Как они это сделали?
Правильный ответ: путники подошли к разным берегам реки, сначала
переправился один, а затем другой.
Вы  увидели, что  задачу   мешает  решить  шаблонное  понимание  первой
фразы (двое подошли к реке), которая наталкивает на мысль, что путники
шли вместе и в одном направлении.
«Друдлы»
Основой   друдла   (головоломки   для   развития   воображения   и   креативности)
могут быть любые каракули и кляксы. Друдл  это НЕ совсем законченная
картинка,   которая   требует   ответа   на   вопрос:   «Что   здесь   нарисовано?»
Лучший ответ  тот, который сразу мало кому приходит в голову, но стоит его
услышать      и   решение   кажется   очевидным.   Особенно   ценится   в   ответах
оригинальность и юмор. Каждый ответ развивает фантазию и творческое мышление. Друдлы  одна из
тех   игр,   что   объединяет   детей   и   взрослых,   помогает   вместе   думать,
фантазировать и смеяться.

точно

три

направления

друдлов:
кроссворда.
использования
  В   исследовании   познавательных   способностей   ребенка.
Возможны

1)   Для   приятного   времяпрепровождения   детей   и   родителей,   как   при
разгадывании

2)

3) Для  развития гибкости мышления и умения подойти к ситуации с разных
сторон.

  Разберём   следующие   головоломки    рисунок,   на   основании   которых
невозможно

Возможно,   это   человек   в   костюме   с   галстукомбабочкой?   Или   бабочка,
взбирающаяся   по   веревке   вверх.   А   может,   треугольник,   целующий   свое
отражение в зеркале? Или флюгер на крыше дома? А может  песочные часы,
стоящие на столе? Или два громкоговорителя на столбе? (это явно неполный
список возможных описаний данного друдла)

сказать,

такое.

это

что
Вы   можете   увидеть   в   данном   изображении   десятки   различных   ситуаций.
Единственно правильного ответа нет. Данный друдл может быть всем, что Вы
ему   припишите.   И   не   обязательно   ответ   должен   быть   реалистичным.   Ему
достаточно быть забавным и  интересным.

«Синквейн»
Как есть мода на определённую одежду или музыку, точно так же существует
мода на те или иные задания в школьной практике. И сейчас многие учителя вводят в планы своих уроков написание синквейнов, как способов
творческой рефлексии.
   Синквейн — это творческая работа, которая имеет короткую форму
стихотворения, состоящего из пяти нерифмованных строк.
  Французы придумали стихотворение, которое назвали "синквейн". В вольном
переводе это означает "пять вдохновений", или "пять удач".
Правила написания этого чуда  перед вами.
Составление синквейна требует от ученика умения находить в учебном
материале наиболее важные элементы, делать выводы и выражать всё это в
кратких заключениях. Составляя синквейн, каждый реализует свои таланты и
способности: интеллектуальные и творческие. Если задание выполнено
правильно, то синквейн обязательно получится эмоциональным.
Составление синквейна с примерами
Синквейн – это не простое стихотворение, а стихотворение,
написанное по следующим правилам:
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему
cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с
первым словом).
Составлять cинквейн очень просто и интересно. И к тому же, работа
над созданием синквейна развивает образное мышление.
Пример синквейна на тему любви:
Любовь. Сказочная, фантастическая.
Приходит, окрыляет, убегает.
Удержать ее умеют единицы.
Мечта.
Пример синквейна на тему жизни:
Жизнь.
Активная, бурная.
Воспитывает, развивает, учит.
Дает возможность реализовать себя.
Искусство. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №2  п. Клетня Брянской области
Практикум.
Тема «Развитие креативных способностей
учащихся». Выполнила педагогпсихолог
                                                              МБОУ СОШ №2 Песенко Т.В.
Клетня 2016

file_name: семинар практикум.docx

intro:
Воспитание вдумчивого, творчески мыслящего, заинтересованного в своем труде ученика – одна из основных задач, стоящих сегодня  перед школой. Ребенок, обучаясь, должен иметь возможность творить, фантазировать на доступном ему уровне. А если он к тому же свободен от боязни ошибиться, то всё это станет залогом успеха начинающейся творческой деятельности. Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необходимо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности. Но в мир творчества он может войти через преодоление трудностей и решение проблем. Благодатный детский возраст наиболее открыт и восприимчив к чудесам познания. Для осуществления развивающих целей обучения необходимо активизировать познавательную деятельность учащихся и  создавать ситуации заинтересованности. У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться.
Акт творчества может происходить исключительно по внутреннему движению души.Игра, учение и труд – вот три основных вида деятельности в начальной школе. Игра готовит ребенка и к учению, и к труду. Игры могут и должны быть использованы в целях развития творческих способностей учащихся.

title: Выступление на районном семинаре учителей начальных классов:"РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ  СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Мир профессий» предназначена для студентов техникума,
в рамках общеобразовательной программы по английскому языку
Составитель: Мареева Л.В
Преподаватель ГПОУ «СТТТ»
Контрольная работа по теме «Мир профессий»
1 вариант
1.         Ответьте на вопросы
1.What professions are popular among the young people?
2. What do you want to be?
3. Who helped you to choose a profession?
4. Do you find this profession interesting (important) and why?
5. What subjects are important for your profession?
6. What is the best way to prepare for any job?
7. What is important in choosing a profession? Do you want to have a wellpaid job or low
paid job but interesting job for your profession?
8. What is your mother (father) by profession?
2.
   Переведите

    предложения
1.A gardener plants trees.
 2. A photographer takes pictures
. 3. A painter paints pictures.
 4. A driver drives cars, buses, trams, trolleybuses.
 5. A dentist looks after our teeth.
 6. An actor acts in films.
 7. A policeman catches criminals.
 8. A writer writes books and different stories.
9. A builder builds houses for us.
3. Вставьте пропущенные слова в предложения.
firefighter, police officer, pilot, soldier, paramedic, sailor
1. John’s a ____ in the Royal Navy.
2. He’s a ____ in the fire brigade.
3. He’s a ____ in the ambulance service.
4. I’m joining the army to become a ____ .
5. My father was a ____ in the air force.
6. He’s a senior ____ .
4. Соотнесите слова под цифрами со словами под буквами, чтобы получились
названия профессий.
1. taxi
2. traffic
3. security 4. social
5. estate
a. worker
b. guard
c. warden
d. agent
e. driver
Контрольная работа по теме «Мир профессий»
2 вариант
1.         Ответьте на вопросы
1.What professions are popular among the young people?
2. What do you want to be?
3. Who helped you to choose a profession?
4. Do you find this profession interesting (important) and why?
5. What subjects are important for your profession?
6. What is the best way to prepare for any job?
7. What is important in choosing a profession? Do you want to have a wellpaid job or low
paid job but interesting job for your profession?
8. What is your mother (father) by profession?
2.
   Переведите

    предложения
1. A teacher teaches us many interesting and useful things.
2. An artist draws pictures for us.
3. An accountant controls the finances.
4. An engineer designs machines.
5. A plumber repairs taps.
6. A dressmaker makes our clothes.
7. A shoemaker mends our shoes for us.
 8. A doctor cures people. He comes when we are ill and gives us medicine.
9. A carpenter makes furniture.
3. Вставьте пропущенные слова в предложения.
firefighter, police officer, pilot, soldier, paramedic, sailor
1. John’s a ____ in the Royal Navy.
2. He’s a ____ in the fire brigade.
3. He’s a ____ in the ambulance service.
4. I’m joining the army to become a ____ .
5. My father was a ____ in the air force.
6. He’s a senior ____ . 4.Соотнесите слова под цифрами со словами под буквами, чтобы получились
названия профессий.
1. lorry
2. shop
3. window
4. bank
5. driving
a. cleaner
b. instructor
c. assistant
d. clerk
e. driver
Контрольная работа по теме «Мир профессий»
3 вариант
1.         Ответьте на вопросы
1.What professions are popular among the young people?
2. What do you want to be?
3. Who helped you to choose a profession?
4. Do you find this profession interesting (important) and why?
5. What subjects are important for your profession?
6. What is the best way to prepare for any job?
7. What is important in choosing a profession? Do you want to have a wellpaid job or low
paid job but interesting job for your profession?
8. What is your mother (father) by profession?
2.
   Переведите

    предложения
1. A carpenter makes furniture.
 2. A lawyer works in a court.
 3. A mechanic repairs cars.
4. A scientist does experiments.
5. A musician plays in orchestra.
6. Bakers bake bread in a bakery.
 7 Barmen serve drinks in a bar.
8. Butchers prepare and sell meat in a butcher’s shop.
 9. Nurses look after patients.
10 Secretaries arrange appointments, type letters and organize meetings. 28. Waiters serve
people food and drink.
3. Соотнесите начала предложений с их окончаниями.
1 Teachers
2. Doctors
3. Dentists
4. Barristers
5. Solicitors
6. Nurses 7. Vets
8. Surgeons
a
treat sick animals.
b. perform operations in hospital.
c. help look after patients.
d. deal with routine legal work.
e. look after your teeth.
f. present criminal cases in court.
g. treat patients at their surgery.
h. give children an education.
4.Вставьте пропущенные слова
fights, drives, work, helps, bakes, brings, flies, protects, play,  take care of
1 A postman … letters.                 2. Clowns … tricks in the circus.
2 A policeman … people.             4. A fireman … fires.
5. My mother … cakes well.            6..His father … a car.
7.  I … my teeth.                              8.An astronaut … in a spaceship
9. .Teachers … at school.                10. A vet … sick animals.

file_name: контрольная Мир профессий.docx

intro: Контрольная работа по теме   "Мир профессий" составлена для  студентов первого курса  техникума, обучающихся по программе общеобразовательного цикла. Контрольная работа разработана в трёх вариантах, в ней даны задания лексического и грамматического материала, среднего уровня сложности. Контрольная работа проводится после изучения лексических тем "Моя будущая профессия", "Выбор карьеры", "Достоинства и недостатки выбранной профессии".

английский язык

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по английскому языку: тема "Мир профессий"


extracted_text:
Литературное образование как основа формирования личности
школьника
«Пока ученик относится к литературе лишь как к свидетельству того, что
происходит с другими,  а не с ним самим, пока в чужом не узнает своё…,
пока не обожжётся этим открытием – до той поры нет интереса к чтению,
нет потребности в нём»
                                                                  Ю. Ф. Карякин
В связи с развитием информационных технологий в современном мире
наблюдается общее падение интереса к художественной литературе. Дети не
хотят читать. Это значит, страдают речь, грамотность, интеллект,
нравственное воспитание, эмоциональная сфера. Ещё лет двадцать назад
педагоги и родители переживали по поводу излишней чувствительности детей
при восприятии произведений художественной литературы. Современные
дети не будут плакать, сочувствуя льву, потерявшему своего друга (Л. Н.
Толстой «Лев и собачка») или маме маленького воробья, которая осталась без
хвоста, защищая своего малыша (А. М. Горький «Воробьишко»).
Литературное образование объективно подвержено влиянию разрушительных
внешних факторов, которые особенно активно проявляют себя в последнее
время.
При этом трудно переоценить влияние литературы на формирование личности
учащихся. Как форма познания действительности художественная литература
расширяет жизненный опыт ребёнка, создаёт для него духовно
эмоциональную среду, в которой органическая слитность эстетических и
нравственных переживаний обогащает и духовно развивает личность ребёнка.
По мнению Ш. А. Амонашвили: «…полноценное, многостороннее развитие
личности невозможно без чтения духовно обогащающих книг» [4, с. 265].
Книги не только расширяют общие представления ребёнка, обогащают его
знания о действительности; главное – они вводят его в особый мир чувств,
глубоких переживаний и эмоциональных открытий. Под влиянием чтения у
детей формируются ценностные ориентации, которые выступают важнейшим
фактором мотивации поведения личности, влияют на процесс личностного
выбора и лежат в основе её социальных поступков.
Произведения художественной литературы развивают эмпатию, влияют на
социальный опыт. При чтении ребёнок проходит с героем весь путь. Он
сочувствует, переживает, радуется, огорчается, боится, совершает поступки.
Он как бы внутренне содействует персонажу. В результате этого сопереживания у ребёнка не только появляются новые знания и
представления, но и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к
окружающему: явлениям, предметам, людям.
Нравственное воспитание напрямую связано с развитием эмоциональной
сферы. Ведь оно невозможно, если ребёнок не может понять эмоциональное
состояние другого человека и почувствовать его как своё.
Понятие об истинных ценностях, о хорошем и плохом поступке ребёнок
приобретает, знакомясь с героями сказок, рассказов, повестей. Таким
образом, возникает понимание нравственных норм, и формируются моральные
оценки и суждения.
Остановимся на младшем школьном возрасте, т. к. это один из самых
ответственных и при этом сложных этапов в жизни ребёнка. Это начало
школьной жизни. Начало обучения в школе ведёт к коренному изменению
социальной ситуации развития ребёнка. Он становится «общественным»
субъектом и имеет теперь социально значимые обязанности, выполнение
которых получает общественную оценку. Вся система жизненных отношений
ребёнка перестраивается и во многом определяется тем, насколько успешно
он справляется с новыми требованиями. Переступая порог школы, ребёнок
приобретает позицию школьника и учебную мотивацию. При этом
познавательное развитие ребёнка уже позволяет ему стать учеником, а
личностное развитие свидетельствует о том, что психологически он всё ещё
остаётся дошкольником [1, с. 15].
Ведущей становится учебная деятельность, от результативности, которой
непосредственно зависит развитие личности младшего школьника. Успешная
учёба, осознание своих способностей и умений качественно выполнять
различные задания приводят к становлению чувства компетентности – нового
аспекта самосознания, который, наряду с теоретическим рефлексивным
мышлением, можно считать центральным новообразованием младшего
школьного возраста.  Чтение литературы в этом возрасте становится
средством понимания своего отношения к жизненным ситуациям и поступкам.
А. С. Макаренко подчеркивал: «Этот момент имеет большое значение в жизни
ребёнка. Ребёнок вступает в область книги и печатного слова, иногда вступает
неохотно, с трудом преодолевая те технические затруднения, которые ставит
перед ним буква и самый процесс чтения.
С обучения грамоте начинается второй отдел детства – отдел, посвящённый
учёбе и приобретению знаний» [3, с. 87].
Учебная деятельность, необходимость взаимодействия в коллективе
сверстников, формируют сознательное отношение к себе, своему поведению, заставляют учащихся осознавать некоторые свои особенности, оценивать их,
анализировать, вырабатывать сознательную установку на познание
действительности. Таким образом, младшие школьники уже могут
сопоставлять поступки литературных персонажей со своими поступками;
могут обсуждать эти поступки, рассуждать о том, как бы они поступили на
месте данного персонажа. Именно поэтому чтение литературы в этом
возрасте становится не просто одним из способов получения информации, а
средством осознания себя, своего отношения к жизненным ситуациям и
поступкам. У учащихся формируются некие эталоны поведения, которые
проявляются в той или иной ситуации. И нравственное развитие ребёнка при
этом в большой мере будет зависеть от того, насколько у него развита
способность, соотносить свои действия с этическими эталонами.
Поэтому педагог должен уметь чётко определять, что ребёнок сможет
перенести из художественного произведения в свой нравственный опыт, а что
требует определённой коррекции. Не менее важно создавать оптимальные
условия, в которых дети могли бы проявить не только сочувствие, но и
реальное содействие в процессе взаимодействия друг с другом Для лучшего
восприятия литературного материала, анализа прочитанного, рефлексии
педагог может использовать в своей работе следующие приёмы:
1. Драматизация художественного произведения. Этот приём даёт
возможность учащимся стать на позицию литературного героя и проникнуться
его эмоциями. Можно предложить комулибо из детей играть сначала одну, а
затем тут же другую роль. Это поможет ребёнку за короткий промежуток
времени прочувствовать эмоциональное состояние разных персонажей, иногда
абсолютно противоположных.
2. Моделирование ситуации, произошедшей с персонажами. При этом
учащимся предлагается обыграть конец истории, так как они считают
необходимым. Продуктивность этого метода заключается в том, что ребёнок
сознательно сопоставляет свои реальные действия со знакомыми этическими
эталонами. Эмоционально негативное отношение к отрицательной модели
поведения приводит к стремлению больше соответствовать положительной.
3.  Предложить ученикам находить ситуации во взаимоотношениях с
взрослыми и сверстниками, аналогичные литературным по своей нравственной
сути. Таким образом, анализируя происходящее и сравнивая с поступками
персонажей, учащиеся стремятся найти правильный выход из создавшихся
проблемных ситуаций.
4. Использование «техники незаконченных предложений».  Используется
начало фразы литературного персонажа, в какойлибо проблемной ситуации, а
продолжить ее предлагается ученику. Итак, одним из факторов, влияющих на формирование личности младшего
школьника, является художественная литература. Она должна быть
приближена к современному миру ребенка, чтобы стать средством познания
себя и окружающих. Являясь искусством слова, книга представляет собой
одно из основных средств воспитания души, духовности и общечеловеческой
нравственности.
Главное для учителя  помнить, что все учащиеся  звезды, маленькие
и большие, близкие и далекие, но одинаково красивые. Каждая
звездочка выбирает свою траекторию полета. Каждая звездочка
мечтает сиять. И наша задача  помочь ученикам в этом.
Век XXI – век открытий,
Век инноваций, новизны,
Но  от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети  в классе
Светились от улыбок и любви,
Терпенья вам и творческих успехов
В такие непростые наши дни!
Библиографический список
1. Ветрова В. В. Уроки психологического здоровья. – М. : Издательство ПОР,
2000.
2. Кулагина И. Ю. Возрастная психология. – М. : Издательство РОУ, 1996.
3. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей. – Минск. : Издательство
«Народная Асвета», 1978.
4. Мудрость воспитания / сост. Б. Д. Бим–Бад, Э. Д. Днепров, Г. Б. Корнетов.
– М. : Издательство «Педагогика», 1989.

file_name: пед совет.docx

intro: В связи с развитием информационных технологий в современном мире наблюдается общее падение интереса к художественной литературе. Дети не хотят читать. Это значит, страдают речь, грамотность, интеллект, нравственное воспитание, эмоциональная сфера. Ещё лет двадцать назад педагоги и родители переживали по поводу излишней чувствительности детей при восприятии произведений художественной литературы. Современные дети не будут плакать, сочувствуя льву, потерявшему своего друга (Л. Н. Толстой «Лев и собачка») или маме маленького воробья, которая осталась без хвоста, защищая своего малыша (А. М. Горький «Воробьишко»). Литературное образование объективно подвержено влиянию разрушительных внешних факторов, которые особенно активно проявляют себя в последнее время.В связи с развитием информационных технологий в современном мире наблюдается общее падение интереса к художественной литературе. Дети не хотят читать. Это значит, страдают речь, грамотность, интеллект, нравственное воспитание, эмоциональная сфера. Ещё лет двадцать назад педагоги и родители переживали по поводу излишней чувствительности детей при восприятии произведений художественной литературы. Современные дети не будут плакать, сочувствуя льву, потерявшему своего друга (Л. Н. Толстой «Лев и собачка») или маме маленького воробья, которая осталась без хвоста, защищая своего малыша (А. М. Горький «Воробьишко»). Литературное образование объективно подвержено влиянию разрушительных внешних факторов, которые особенно активно проявляют себя в последнее время.

title: Доклад  "Литературное образование как основа формирования личности школьника"


extracted_text:
«И лес тихонько мне шептал»
Литературный час по творчеству М. М. Пришвина для 3-4
классов.
Здравствуйте, ребята. Сегодня мы поговорим о писателе, которого читатели
называли волшебником или колдуном, сказочным Берендеем. Он понимал
птичий язык и разговор деревьев, мог ощущать дыхание и движение листвы,
каждой травинки и цветка. Это писатель – Михаил Михайлович Пришвин.
Секрет его колдовства – в удивительной зоркости, когда в каждой малости
открывается интересное и значительное. Пришвин так писал: «Пусто никогда
не бывает в лесу, и если кажется пусто, то сам виноват». Михаил Михайлович
Пришвин посвящал свои рассказы и сказки неразрывной связи человека и
природы. Он считал, что «чудеса совершаются везде и во всякую минуту
нашей жизни. Важно только увидеть их, услышать, почувствовать сердцем».
Книги Пришвина, говоря его же словами – это «бесконечная радость
постоянных открытий». Мы совершим путешествие в мир книг М. М.
Пришвина, мир единения человека и природы, открывая его для себя; будем
учиться видеть в обычном – необычное, в обыденном –  чудесное и волшебное.
Вдумаемся в мысли и размышления Пришвина, человека неспокойного, с
открытой и смелой душой, почувствуем красоту, точность и живописность
языка Пришвина. Всё на свете имеет своё начало, свои истоки  и наше
путешествие начнётся с рассказа о том, как Пришвин стал писателем. Как
появился в России добрый волшебник, писатель Пришвин?  Будущий писатель
родился 5 февраля 1873г. в небольшом имении  Хрущево Елецкого уезда
Орловской губернии. Потомок елецких купцов, он буквально с рождения
оказался крепкими корнями связан с землёй, с крестьянским миром. Уже в
ранние годы стало складываться поэтическое мироощущение будущего
писателя – способность преобразовать в своём сознании весь видимый и
слышимый мир в таинственную и прекрасную сказку.  Его отец был небедным
человеком, имел конный завод. По словам всех, знавших его, был
неподражаемым рассказчиком охотничьих историй, тонким знатоком
коннозаводского дела, любителем-цветоводом, понимал толк в живописи и
неплохо рисовал. Но отец Михаила рано умер. Матери Пришвина Марии
Ивановне было очень трудно растить пятерых детей, а тем более дать им
достойное образование.  Учился Михаил в приходской школе – вместе с
деревенскими ребятишками. Будущий писатель рос в атмосфере
крестьянских разговоров о земле, в атмосфере крестьянского фольклора.
Десяти лет Мишу Пришвина определили на учёбу в Елецкую гимназию. В
гимназии успехами он не блистал, но по географии у него были
исключительно пятёрки. Во время учёбы в гимназии произошло  событие,
которые оказало большое влияние на дальнейшую судьбу Пришвина – это
детский «побег в Азию». Этот побег пробудил неутолимую тягу к странствиям,
охоте. Мечта о путешествиях осуществилась много лет спустя. Пришвин
побывал в Карелии и на Белом море, в лесах Северной Двины, в пустынях
Казахстана и на Дальнем Востоке, в горах Крыма и в Заволжских лесах, и
позднее об этом он напишет замечательные книги. Книги Пришвина – это его
личные впечатления, это всё увиденное и пережитое им самим. По окончании
гимназии, у Пришвина созревает уверенность в том, что его многострадальная родина - страна богатейших земель, более всего
нуждается в специалистах сельского хозяйства. Михаил поступает в Ригу на
химико-агрономическое отделение химического факультета Рижского
политехнического института. Но в 1900 году он был вынужден уехать за
границу в Германию, где продолжил учёбу в Лейпцигском университете.
Через два года будущий писатель получил диплом агронома и вернулся на
родину. Возвратившись в Россию, работал агрономом в Тульской губернии.
Писал статьи и книги по специальности. Начиная с 1905 года
корреспондентом в газетах «Русские ведомости», «Речь», «Утро России» и др.
И вдруг – резкий перелом. Пришвин совершил поездку на Север, в Карелию, с
котомкой, охотничьим ружьём и записной книжкой. Он повинуется голосу
сердца – быть среди народа, слушать его удивительный язык, записывать
сказки, поверья, приметы.  По существу жизнь Пришвина так резко
изменилась из-за его любви к русскому языку. Он вышел на поиски сокровищ
этого языка, обошёл пешком весь север и написал об этом своём путешествии
книжку. «Был тогда наш Север диким, людей там было мало, птицы и звери
жили, не пуганные человеком, и назвал он свою первую книгу «В краю
непуганых птиц». Так Пришвин стал писателем. Есть одна старинная сказка,
она начинается так «Бабушка взяла крылышко, по коробу поскребла, по
сусеку помела, набрала муки пригоршни две и сделала  весёлый колобок. Он
полежал, полежал, да вдруг и покатился – с окна на лавку, с лавки на пол, по
полу да к дверям, перепрыгнул через порог в сени, из сеней на крыльцо, с
крыльца во двор, да за ворота – дальше и дальше…» Пришвин к этой сказке
приделал свой конец, будто за этим колобком сам он, Пришвин, пошёл по белу
свету, по лесным тропам и берегам рек, и моря и океана – всё шёл и шёл за
колобком. Пришвин исходил и изъездил всю среднюю Россию, Север,
Казахстан и Дальний Восток. И после каждой поездки появлялись книги.
Писал он только о том, что сам видел и пережил в природе.
 Вспоминая своё детство, Пришвин писал, как часто он «уходил на охоту за
перепёлками, скворцами, соловьями, горлинками, бабочками. Ружья тогда у
меня ещё не было, да и теперь в моей охоте необязательно. Моя охота была и
тогда и теперь – в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё
не видел и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался.
Хозяйство моё было большое, тропы бесчисленные». Давайте представим
себе, что и перед нами сейчас катится тот волшебный колобок, и мы идём
вместе с ним в мир книг волшебника М. М. Пришвина. А настроят нас на это
путешествие прекрасные картины природы. (аудиозапись «Голоса весеннего
леса»)
 Итак, отправимся в путешествие. Будем искать чудеса вместе, зорко
вглядываясь и внимательно вслушиваясь. Представим себе, что мы в лесу.
Поют птицы, где-то журчит ручеёк, трепещут листья на деревьях. Мы
отправляемся за чудесами по лесным и луговым тропинкам. В природе всё
неслучайно, всё разумно. Нужно только быть внимательным, наблюдать
терпеливо. Пришвин в «Лесной капели» писал: «Я переполнен счастьем, мне
хочется открыть всем глаза и возможность для человека жить прекрасно…». В
своих произведениях он хочет нам сказать, что всё единственно и
неповторимо, всё это нужно беречь: и цветок, который нам встретился на
пути, единственный, и это грустная ива, что склонилась над водой, и этот ёжик, что перебежал нам дорогу в лесу.  «… То, что мы обыкновенно
называем природой – леса, озёра, реки, всё это слабо, как ребёнок, и умоляет
доброго человека о защите». ( рассказ «Ястреб и жаворонок»). В своих
произведениях Пришвин с юмором описывает и самих животных, и их
поведение, и повадки зверей, и явления природы. Читая его рассказы,
становится очевидным, что писатель живёт природой, дружит с ней,
разговаривает, делится с ней своими тайнами, и природа отвечает ему тем
же. Например, в рассказе говорящий грач, Пришвин рассказывает, как
повадился к нему на подоконник летать грачонок. Хозяин подкармливал его
гречей и постоянно спрашивал: «Кашки хочешь, дурашка?». Когда через
месяц закончилась крупа, и есть стало нечего, случилось вот что: - Стук, стук!
– на подоконнике грач долбит в стекло. «Вот и мясо!»- явилась у меня мысль
(я был очень голоден). Открываю окно, и хвать его. А он прыг от меня на
дерево. Я в окно за ним к сучку. Он повыше. Я лезу. Он выше и на самую
макушку. Я туда не могу, очень качается. Он же, шельмец, смотрит на меня
сверху и говорит: - Хо-чешь каш-ки, ду-раш-ка? (рассказ Пришвина
«Выскочка») В рассказе Пришвина «Выскочка» - короткий рассказ,
читающийся на одном дыхании. В нем автор говорит нам о повадках сорок,
ворующих косточку у собаки Вьюшки. Сорока-выскочка лишилась хвоста из-за
своей глупости, не послушавшись предостережений никого из своей сорочьей
семьи. Умной же собаке Вьюшке достаточно было потерять одну косточку,
чтобы получить урок и в следующий раз быть хитрее. Закончилось наше
путешествие в царство Берендея. Ребята, природа не всем сразу раскрывает
свои секреты. Свои секреты природа раскрывает только наблюдательному,
заинтересованному и любящему природу человеку. В мире есть много
интересного, загадочного. И узнать обо всём этом нам помогут книги. Чем
больше будем читать, тем больше будем знать
. Конкурс «Отгадай загадку»  Ребятам необходимо отгадать загадки о
животных, растениях, рыбах. Загадки написаны на карточках. Чтобы было
интереснее, карточки можно сделать в форме рыб, животных, листьев разных
деревьев
 1. Никто ее не пугает, а она дрожит (осина)
 2. Платье потерялось, пуговки остались (рябина)
 3. Сама холодная, а людей жжет (крапива)
 4. Стоят в поле сестрички – желтый глазок, белые реснички (ромашки)
 5. Мягок, а не пух, зелен, а не трава (мох)
 6. Не солнце, не огонь, а светит (светлячок)
 7. Без рук, без ног, на брюхе ползает (червяк)
 8. Днем молчит, ночью кричит (филин)
  9. Посередь деревьев кузницы куют (дятлы) 10. Не птица, а летает (летучая мышь)
 11. Желанный гость с далекого края под окном живет (ласточка)
  12. Вьется веревка, на конце головка (змея)
 13. Какая птица и какой цветок судьбу предскажут? (кукушка и ромашка)
 14. Лето за пахарем ходит, а под зиму с криком уходит (грач)
15. Сижу на дереве: красная, как кровь, круглая, как шар, вкусная, как мед
(вишня)
 16. Выпуча глаза сидит, по-французски говорит, по-человечьи плавает
(лягушка)
 17. Две сестры весной зелены, к лету одна краснеет, другая чернеет
(смородина)
 18. Ниток много-много, а клубок не смотает, одежды себе не сошьет, а ткань
всегда ткет (паук и паутина)
 19. Не мышь, не птица, в лесу резвится, на деревьях живет, и орешки грызет
(белка)
20. Под соснами, под елками лежит клубок с иголками (еж)
  Михаил Михайлович Пришвин умел видеть и слышать то, чего другие не
замечают и проходят мимо. Книги Пришвина – это бесконечная радость
постоянных открытий. Среди забот и трудов, радостей и огорчений мы
забываем об утренних зорях, о вечерних зарницах, о сверкающих звездах. А
Пришвин в своих произведениях показывает нам, насколько прекрасен и
удивителен наш мир. Музей-усадьба Михаила Михайловича Пришвина
расположен недалеко от Москвы в деревне Дунино на живописном берегу
Москвы-реки. Дом был построен в к. Х1Х-н. ХХ в., тогда же сложилась усадьба
с аллеями и лугом. Пришвин купил дом в 1946 году и проводил здесь каждое
лето. Ролик М. Пришвин «Лесной хозяин», Ролик «Осень»

file_name: Пришвин.docx

intro: Литературный час «И лес тихонько мне шептал…». Ребята  совершат виртуальное путешествие по страницам биографии писателя и по страницам его книг.  Узнают, что М.М. Пришвин был не только писателем, воспевающим родную природу, но еще и ученым, путешественником и поэтом. В сценарии содержатся интересные вопросы викторины.Литературный час «И лес тихонько мне шептал…». Ребята  совершат виртуальное путешествие по страницам биографии писателя и по страницам его книг.  Узнают, что М.М. Пришвин был не только писателем, воспевающим родную природу, но еще и ученым, путешественником и поэтом. В сценарии содержатся интересные вопросы викторины.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Коми Республикаса йöзöс велöдан да том йöз политика министерство
Министерство образования науки и молодёжной политики Республики Коми
Государственное профессионального образовательное учреждение
«Сыктывкарский торговотехнологический техникум»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
внеклассного мероприятия
по предмету «Иностранный язык»
Авторы:
Мареева Людмила Викторовна,
 преподаватель английского языка
Чкадуа Ольга Владимировна,
преподаватель немецкого языка
Сыктывкар 2017
Цели мероприятия:
Обучающие:
I.
1. Формирование системы языковых знаний и навыков;
2. Использование произносительных и лексических знаний и навыков в реальной
действительности.
Развивающие:
II.
1. Развитие нравственноэмоциональной сферы личности;
2. Развитие культурологического аспекта личности;
3. Развитие коммуникативной компетенции обучающихся.
III.
1. Привитие интереса к изучению иностранных языков;
2. Воспитание уважения обучающихся друг к другу.
Воспитательные:
Группа:
Время проведения:
Место проведения:
Ход мероприятия:
1. Приветствие ведущих;
2. Сценка;
3. Легенда;
4. Рассказ гостей из других стран о том, как празднуют День Святого Валентина в их
странах;
5. Конкурс «Сердечко»;
6. Тест;
7. Игра «Верите ли вы, что…, Знаете ли вы, что…»
8. Поэтический конкурс «Стихи о любви»;
9. Конкурс «Пойми меня без слов»;
10. Игра «Самая, самая»;
11. Поэма о любви;
12. Загадки о любви.
13. Конкурс на немецком языке.
14. Завершение мероприятия. I.
Приветствие

 :  Hello, dear boys and girls! Hello, dear guests and teachers! We are very glad to see
1    ведущий
you all!
2    ведущий
 :  Hallo, liebe Jungen und Mädchen! Hallo, liebe Gäste und Lehrer! Wir sind sehr
glücklich   Sie   zu   sehen!  Здравствуйте,  дорогие  ребята!  Здравствуйте,   дорогие   гости   и
учителя! Мы очень рады вас видеть!

 :  We get together to celebrate The Day of Love, St. Valentine’s Day. Do you know
1    ведущий
anything about St. Valentine?
2     ведущий
 :   Wir haben hier gesammelt, um den Tag der Liebe, den Valentinstag zu feiern.
Wissen Sie etwas  über diesen Tag?  Мы собрались здесь, чтобы отпраздновать день любви,
день Св. Валентина. Знаете ли вы чтонибудь об этом празднике?
1 ведущий:  День Святого Валентина праздник юных и влюбленных, но сам праздник не
молод.   Его   отмечали   еще   в   15   веке.   Существует   много   легенд,   рассказывающих   о
происхождении праздника и мы сейчас услышим самую чудесную легенду. Но для этого
нам нужно позвать Святого Валентина в наше время. Я прошу вас всех подняться и взяться
за руки. А теперь повторяем за мной хором : «Руки мы соединим, чудо века сотворим. Вот
мгновение и раз – Валентин в гостях у нас!»
(появляется обучающийся в образе Валентина)
Валентин: Здравствуйте люди добрые, чувствую я, здесь пахнет праздником.
2 ведущий: Да, и этот праздник посвящен тебе. Святой Валентин, мы хотим узнать, почему
ты покровительствуешь влюбленным? Откуда пошел обычай дарить Валентинки и почему
этот праздник отмечают 14 февраля?
Валентин: Это печальная история. Лучше я покажу вам ее.
I.
Сценка.
Действующие лица: Священник Валентин, невеста, солдат, стражник.
(На сцене стоит Валентин. Заходят солдат в форме и девушка в наряде невесты).
Солдат: Валентин, император Клавдий запрещает нам, его верным солдатам, жениться. Ни
в одном храме не согласились благословить наш брак.
Невеста: А мы очень любим друг друга и не можем друг без друга жить. Валентин, ты наша
последняя надежда.
Валентин:  Если ваши чувства искренни, я соединю ваши сердца и обвенчаю вас тайно.
Возьмитесь за руки и помните, вы должны любить не только друг друга, но и весь мир,
ваших родных, близких!
(Жених и невеста берутся за руки. Вбегает стражник).
Стражник: Бессовестный старик опять нарушил указ императора и тайно венчал воинов.
Завтра 14 февраля тебя казнят! Валентин: Люди, я просто хотел вам помочь, я не вор и не убийца. Пожалуйста (достает
из мешка сердечки)  передайте эти письма моим друзьям и родным. Я люблю их всех.
(отдает письма невесте и стража его уводит).
1 ведущий: Вот так по одной из версий погиб священник Валентин. В последствии, он был
причислен к лику святых.
II.
 Легенда.

 :  And now look the blackboard. Here  you  can  see  the  legend  about  St.  Valentine:
2    ведущий
историй, легенд и слухов о Святом Валентине ходит немало. Так кто же он – Святой
Валентин, подаривший всему миру День Влюбленных? (Презентация на экране)
Приложение 2. Легенда
Одна из легенд гласит, что Валентин родился в  III  веке в городе Терни Римской
империи. Будучи священником, Валентин занимался  медицинской практикой, научными
исследованиями.   Став   епископом,   Валентин   помогал   влюбленным   писать   письма   со
словами признания, мирил тех, кто был в ссоре.
Валентин  жил   во времена   Клавдия  II,  славившегося  множеством  захватнических
воин. Когда у Клавдия возникли проблемы с набором новых солдат в армию, он решил, что
причина кроется в привязанности солдат к своим женам и семьям. И отменил свадьбы и
помолвки.
Молодой священник Валентин тайно венчал легионеров и за это был приговорен к
смерти. Его бросили в тюрьму. Там он влюбился в слепую дочь надзирателя, вернул ей
зрение. Но это не спасло Валентина – он был казнен 14 февраля. Перед смертью Валентин
оставил   своей   любимой   записку,   подписавшись   «Твой   Валентин».   Отсюда   и   пошла
традиция в День Святого Валентина дарить друг другу поздравительные открытки,  в виде
сердечек, так называемые, «валентинки».
Как  христианский   мученик,   пострадавший  за  веру,  Валентин   был   канонизирован
католической церковью. И в 496 году римский папа Геласиус объявил 14 февраля днем
Святого Валентина.
III.
Гости из других стран.

1     ведущий
und Italien. Гости расскажут нам, как празднуется 14 февраля в их странах.
 : Heute haben wir Auch Gäste aus England, Polen, Frankreich, Deutschland, Japan
Приложение 3. Рассказы гостей из разных стран.
Гость   из   Германии:  Guten   Tag!   А   мы   немцы   попрежнему   считаем   Св.   Валентина
покровителем душевнобольных. Поэтому 14 февраля все лечебницы украшаются алыми
лентами, а в часовнях проводятся богослужения.
Гость из Англии: Good day! У нас в Англии в Средние века было принято выбирать себе
Валентину. Несколько молодых людей собирались вместе, писали на кусочках пергамента
имена знакомых девушек и складывали записочки в шапку, а затем по очереди тянули жребий. Та девушка, имя которой выпадало юноше, становилась его Валентиной на целый
год. Валентин слагал для своей девушки стихи, дарил подарки, всюду сопровождал ее
словом вел себя как настоящий рыцарь. Эту традицию мы сохранили до сих пор!
Гость из Италии: Бонджорно! А у нас в Италии каждый юноша обязательно дарит своей
возлюбленной конфеты или  другие сладости. А девушка непременно должна отплатить
своему кавалеру тем же  тогда их совместная жизнь обязательно будет сладкой! У нас
самые сладкие любовные послания! Например, огромным успехом пользуются конфеты
«Поцелуй   из   Перуджи».   На   коробке   изображены   нежно   целующиеся   влюбленные;
шоколадные конфеты с орехами завернуты в серебряную, со звездочками фольгу.Но самое
главное  под фольгой в каждой конфетке спрятана бумажка со словами о любви.
Гость из Польши: Добжи день! А у нас в Польше многие верят, что мощи Св. Валентина
находятся в одной из церквей Познани. Над главным престолом этой церкви  изображение
Св. Валентина: в правой руке у него меч, а в левой  чаша. Поляки считают, что увидевший
эту икону будет удачлив в любовных делах.
Гость   из   Японии:  Коничива!   Япония   не   католическая   страна.   Но   у   нас   в   День   Св.
Валентина можно поучаствовать в празднике, иногда довольно странном. Например, на
одной   из   площадей   Токио   проходит   конкурс   на   самое   громкое   любовное   признание.
Юноши и девушки взбираются на сцену и по очереди орут изо всех сил... Приз вручается
тому, кто прокричит о своей любви громче всех.
IV.
Сердечко.
2 ведущий: В этот февральский день принято дарить друзьям и подругам Валентинки. Они
и стали символами этого праздника. Содержание у всех Валентинок разное, а вот форма в
виде сердечка одна и та же. Наш следующий конкурс называется «Сердечко». Сейчас я
попрошу   4   человек     (одного   из   английской   группы,   одного   из   немецкой,   одного   из
французской и одного из не изучающих иностранный язык) подойти ко мне. Вы должны
выложить из сердечек слово любовь на соответствующем языке: ( Раздаёт сердечки)
love, Liebe, amour, любовь.
V.
 Тест.
1 ведущий

 : Пока наши конкурсанты выкладывают слова, я проверю, насколько хорошо вы
знаете   легенду   о   Св.   Валентине.   Here   is   St.   Valentine´s   Day   Quiz,   please   look   at   the
blackboard and choose the correct answer.
  4.
 St. Valentine'

Приложение

WHERE DID ST. VALENTINE LIVE?

     s    Day Quiz

1.
2.
3.
In Greece
In Rome
In Great Britain
HOW DO YOU SPELL 14th?
1.
2.
3.
forteenth
fourtienth
fourteenth
WHAT COLOUR IS ASSOCIATED WITH ST.VALENTINE'S DAY?
1. orange
2. purple
3.
red WHICH ROMAN GOD IS ONE OF THE SYMBOLS OF ST.VALENTINE DAY?
1. Eros
2. Cupid
3. Apollo
WHEN ST. VALENTINE WAS IN PRISON, WHO DID HE FALL IN LOVE WITH?
1. His prisoner's daughter
2. His prisoner's wife
3. His prisoner's sister
THE GIRL ST. VALENTINE FELL IN LOVE WITH WAS...
1. deaf
2. blind
3. blind & deaf
WHAT GREETING IS OFFEN SAID IN THIS DAY?
1. Happy love day!
2. Good luck!
3. Happy Valentine's Day!
VI.
« Верите ли вы, что…Знаете ли вы, что…».
2 ведущий: А теперь мы поиграем с вами в игру « Верите ли вы, что…Знаете ли вы, что…»
     .
 5. «Верите ли вы, что...»
Приложение

В Бельгии одна пара, чтобы поставить рекорд, целовалась два часа. Правда,
В Америке в прошлом году на День Св. Валентина было продано 108 млн.
1.
красных роз.
2.
их потом увезли в больницу.
3.
отработать, если будете два часа вальсировать или целоваться в течение 6 часов.
4.
запрещал своим легионерам жениться.
5.
страницах.
6.
«люблю».
В Париже есть стена, на которой на 300 языках написано слово
Съедая по 13 грамм шоколада, вы получаете 616 ккалл, которые сможете
В   3   веке   до   н.э.   в   Риме   правил   суровый   император   Клавдий,   который
Самое   большое  поселение  было   напечатано   в   газете   «Тайна»   на   трех
                                     «  Знаете ли вы, что…»
В разных странах мира целуются поразному:
а) в Китае касаются щеками.
б) Эскимосы Аляски трутся носами.
г) А в Гамбии прижимают женскую ладонь к своему носу.
д) в Полинезии партнеры зубами выдергивают друг другу волосы из бровей.
1 ведущий

 : давайте посмотрим, как красиво выложены слова любви.
VII.
«Стихи о любви».
2 ведущий: Люди! Бедные люди, как вам скучно жить без стихов,
Без иллюзий и без прелюдий
В мире счетных машин и станков.
Вы раскройте слова свои шире,
Нараспашку – внимание и слух.
Это ж самое дивное  в мире
Чем вас жизнь одаряет вокруг.
Сейчас вы услышите стихи о любви на четырех языках.
(Обучающиеся читают стихи на разных языках)
Приложение №6.    Стихи о любви на разных языках
Этот праздник надежды в любви.
Валентинки как снегири,
Красногрудые птицы зимы,
Нам несут приближенье весны
И надежду влюбленным сердцам.
В этот день путь открыт чудесам.
Love, love me do,
You know I love you,
I'll always be true,
So please, love me do,
 Woho, love me do.
Komm schlieB die Augen, glaube mir
 Wir werden fliegen iiber's Meer
 Ich bin nach deiner Liebe so.krank
 Die sich an meinem Blut betrank"
Someone to love,
Somebody new,
 Someone to love,
Someone like you.
Ein Hauch von Liebe dringt
 in mich hinein und ich erwache
 und überall erklingt
 Musik in mir, was ich auch immer mache.
C’ est aujourd’hui la Saint Valentin
J’ offre un cadeau a tous mes copains
Un message d’amour, un mot d’amitie
Mon plus beau sourire, ma bonne humeure Et ma gaiete, et ma gaiete.
VIII. “Пойми меня без слов».
 : Говорят, что влюбленные люди понимают друг друга без слов. Наш следующий
1 ведущий

конкурс «Пойми меня без слов». Я попрошу выйти трех человек. Ваша задача объяснить
без помощи слов, используя лишь жесты и мимику, определенные ситуации из вашей жизни,
а мы постараемся угадать. На обдумывание вам дается одна минутка.
Приложение №7  Задания  «объясни жестами»
Задание № 1
Пригласи своего друга (подругу) на балет «Лебединое озеро» в 7 часов вечера в театр,
который находится по улице Красных Партизан.
Задание №2
Пригласи свою подругу в воскресенье покататься на лыжах, а потом посмотреть боевик в
кинотеатре.
Задание №3
Ты находишься в роддоме на 5 этаже. Пришел твой муж и ты ему в окно показываешь:
родился сын, очень красивый, похож на тебя, весит 4 кг и все время плачет.
Задание №4
Пригласи своего друга в зоопарк в 3 часа дня посмотреть на обезьян.
IX.
«Самая, самая».
2 ведущий
 : Американские психологи советуют людям, чтоб тебя полюбили, надо любить

себя. И теперь наш следующий  конкурс «Самая, самая».  Мне нужны 3 участницы. Вы
должны глядя на себя в зеркало, сказать себе 10 ласковых слов, похвалить себя, при этом
не смеяться и не повторяться.
Поэма о любви.
X.
1 ведущий
 :  Сегодня, мы говорим   с вами о любви. Есть очень много стихов и поэм о

любви. Я предлагаю вам написать собственную поэму. Пусть она будет не в рифму, но эта
поэма будет написана от всего сердца. А начинается каждая строчка со слов «Любовь –
это…» и каждый дописывает свое определение любви.
XI.
Загадки о любви.
2 ведущий: А пока вы будете писать поэму, мы поотгадываем загадки.
Приложение №8.  Загадки о любви
Что за мальчик симпатичный,
Он сидит пускает стрелы.
Очень больно, очень лично
Прямо в сердце точно целит.
(Амур) Этот день тем знаменит,
Что подарочки дарить
Нужно всем любимым.
(День Валентина)
На голове венец,
Сам он молодец.
Кто его видит,
Того он любовью обидит.
(Амур)
В этот день пришла весна,
А за окошечком зима,
Открою утром дверцу
А на пороге сердце!
(День Валентина)
Что за чувство у меня?
В жилах стынет кровь,
И кружится голова…
Это вдруг пришла…
(Любовь)
В ящичке почтовом
Лежит открытка.
На сердце похожа
Открой ее быстро.
(Валентинка)
Это нежность, это дружба,
Это счастье, красота…
Это чувство, всем нам нужно
Без него пожить нельзя.
(Любовь)
Жил однажды человек
Просто жил достойно,
Стал святым теперь во век,
Покровителем любви!
(Святой Валентин)
XII. Конкурс на немецком языке.
1 ведущий:  Пока  наша   поэма   еще   пишется,   я  проведу   конкурс  на   знание   пословиц   и
крылатых выражений о любви на немецком языке. Bitte, seht an die Tafel! Ihr müsst zu den
Sätzen auf Deutsch die richtige Übersetzung finden. Ich will nicht lernen, ich will heiraten.
1. Ein jeder kennt die Liebe auf Erden.
2.
3. Den Glücklichen schlägt keine Sprache.
4.
 Man hüte sich von seinem Lieb zu
scheiden.
5. Rau ist in der kleinsten Hütte für ein
glücklich liebendes Paar.
6. Je weniger wir die Frauen lieben, je
mehr sind sie für uns entbrannt.
Ответы: 1c, 2b, 3e, 4f, 5a, 6d.
a) с милым рай и в шалаше.
b) не хочу учиться, а хочу жениться.
c) любви все возрасты покорны.
d) чем меньше женщину мы любим, те
больше нравимся мы ей.
e) счастливые часов не наблюдают.
f) с любимыми не расставайтесь.
2 ведущий

 : наша поэма готова, давайте почитаем!
 (зачитывается поэма)
XIII. Завершение мероприятия.
1 ведущий
 : Друзья, Валентинов день – один из тех праздников, без которых жизнь была бы

беднее. Так пусть же в наши сердца, в наши семьи этот праздник принесет искренние и
светлые чувства, доброту, понимание и любовь к родным, близким, друзьям. И по традиции
в   День   Св.   Валентина   люди   одаривают   друг   друга   не   только   Валентинками,   но   и
сладостями. Угощайтесь!  Be happy!

file_name: методразработка День Св. Валентина.doc

intro:
Методическая разработка  внеклассного мероприятия по иностранному языку "День Святого Валентина", разработана для студентов техникумов и колледжей, изучающих иностранный язык с целью формирования системы языковых знаний и навыков, развития нравственно-эмоциональной сферы личности и культурологического аспекта личности, привития интереса к изучению иностранных языков,
воспитания уважения обучающихся друг к другу.

title: Методическая разработка мероприятия "День Святого Валентина"


extracted_text:
Авторская программа по внеурочной деятельности:
"Бисероплетение" (3  4 класс)
Составитель: Сегида Виктория Викторовна, учитель технологии
МБОУ СОШ № 98, гор. Краснодар
Разделы:  Внеурочная деятельность.

 Преподавание технологии
Бисероплетение – забытое искусство, в последние годы находит все больше
поклонников. Искусство изготовления украшений из мелких бусин, бисера,
стекляруса – низание, один из очень интересных видов народного творчества.
Миниатюрные бусинки, вспыхивающие разноцветными огоньками,
соединенные вместе, создают радостный мир, волшебный и таинственный, как
сказка.
Элективный курс «Бисероплетение» разработан для учеников 9х классов и
рассчитан на 34 часа. Занятия можно проводить фронтально и индивидуально.
Фронтально обычно проводится теоретическая часть занятий и вводные
занятия по темам на первом этапе обучения, а на втором этапе работа
осуществляется, как правило, индивидуально или небольшими группами, в
зависимости от склонностей и особенностей обучения каждого ребенка.
Количество учащихся при изучении данного курса не должно превышать 710
человек, т.к. руководитель группы много работает индивидуально с каждым.
Занятия целесообразно проводить один раз в неделю, без перерыва или с
короткими перерывами (общими или индивидуальными) по желанию детей.
Курс состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части
учащиеся получают сведения из истории рукоделия, знакомятся с
материалами и инструментами для работы, свойствами натуральных камней,
условными обозначениями на схемах, правилами техники безопасности при
работе. Выполняя практические работы, учащиеся приобретают начальные
навыки низания, учатся выполнять простейшие цепочки, изготавливают
несложные изделия декоративноприкладного назначения.
В зависимости от уровня подготовленности учитель предлагает учащимся при
выполнении самостоятельных работ различные по сложности изделия. Работа,
которая требует больших затрат времени, может быть выполнена в домашней
обстановке. Серьезное внимание следует уделять соблюдению правил техники
безопасности. Более глубокому освоению курса будут способствовать
выставки творческих работ учащихся, участие в школьных, районных
конкурсах. Данный элективный курс позволяет девятиклассницам оценить
привлекательность для себя такого вида художественного ручного труда как
бисероплетение, которое переживает сегодня новый виток развития.
Материал курса может быть использован также при изучении раздела
«Художественная обработка материалов» в образовательной области
«Технология».
Основные формы и методы обучения:






эвристическая беседа;
метод проблемного изложения материала;
иллюстративный;
практическая работа;
индивидуальная форма художественного творчества;
коллективный анализ творческих работ.
Актуальность программы – приобщение учащихся к народному искусству.
Работа по бисероплетению доступна всем, она может быть неплохим
дополнительным заработком. Из бисера можно изготовить недорогие, но
красивые украшения в подарок родным и знакомым.
Цель программы – познакомить с историей возникновения бисероплетения,
научить приемам работы с бисером, рубкой, стеклярусом, приобщить
учащихся к творчеству.
Задачи программы:

Обучающие:
o
o
o
o

ознакомление с одним из видов декоративноприкладного
искусства;
ознакомить учащихся с основами знаний в области композиции,
цветоведения;
вырабатывать у учащихся интерес выполнять украшения своими
руками.
Воспитательные:
воспитание любви к прекрасному в искусстве; 
o
o
o
o
o
воспитание уважения к народным традициям;
воспитание аккуратности, трудолюбия.
Развивающие:
развитие творческих способностей, эстетического и
художественного вкуса;
нравственное, интеллектуальное развитие личности;
развитие внимания, памяти, абстрактного и логического
мышления.
Перечень знаний и умений, формируемых у учащихся.

Учащиеся должны знать:
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o
o

историю возникновения бисероплетения;
виды материалов, используемые в бисероплетение;
инструменты для работы;
роль цвета в бисероплетение;
условные обозначения на схемах;
терминологию бисерных украшений;
правила безопасности труда при работе;
основные правила бисероплетения.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться инструментами и приспособлениями при работе с
бисером;
начинать и заканчивать плетение;
пользоваться схемами и переводить их;
оформлять готовое изделие(соединять его с фурнитурой);
подбирать цвета в изделии; o
умело подбирать украшения к одежде.
Требования к оценке знаний, умений и навыков учащихся
Оценка устного ответа
Оценка 5 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал
изложен в определенной логической последовательности, литературным
языком; ответ самостоятельный.
Оценка 4 ставится в том случае, если ответ полный и правильный; материал
изложен в определенной логической последовательности, при этом допущены
12 несущественные ошибки, исправленные по требованию учителя.
Оценка 3 ставится в том случае, если ответ полный, но при этом допущена
существенная ошибка, или ответ неполный, несвязный.
Оценка 2 ставится в том случае, если при ответе обнаружено непонимание
учащимся основного содержания учебного материала или допущены
существенные ошибки, которые учащийся не может исправить при наводящих
вопросах учителя.
Оценка практических работ                                                             Оценка
5 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное время,
самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
качественно и творчески.
Оценка 4 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное
время, самостоятельно, с соблюдением технологической последовательности,
при выполнении отдельных операций допущены небольшие отклонения;
общий вид изделия аккуратный.
Оценка 3 ставится в том случае, если учащийся выполнил работу в заданное
время, самостоятельно, с нарушением технологической последовательности,
отдельные операции выполнены с отклонением от образца; изделие
оформлено небрежно или не закончено в срок.
Оценка 2 ставится в том случае, если учащийся самостоятельно не справился
с работой, технологическая последовательность нарушена, при выполнении
операций допущены большие отклонения, изделие оформлено небрежно .
Содержание программы
Тема 1. Бисероплетение – забытое искусство (3ч.)
Теоретические сведения.
Краткие сведения из истории бисерного рукоделия. Материалы и
инструменты для работы. Правильное расположение рук при работе с
бисером. Вощение нити. Начало работы. Закрепление нити. Правила
безопасности труда при работе с иглами, ножницами.
Практическая работа. Виды соединений 1 и 2 вариант. Цепочка «змейка».
Тема 2. Плетение простейших цепочек на одной игле (6ч.).
Теоретические сведения.
Цветовое сочетание в бисере. Условные обозначения на схемах. Перевод
схем. Чтение схем. Техника низания простейших цепочек. Зарядка для глаз.
ТБ при работе.
Практическая работа.
Цепочки: «Пико», «Восьмерка», «Восьмерка с подплетением», «Зигзаг», «В
1,5 ряда», «Цветочки из 5 бусин», «Цветочки из 8 бусин»; плотное плетение.
Тема 3. Техника плетения на двух иглах (3ч).
Теоретические сведения.
Заправка нити на двух иглах. Правила и приемы работы на двух иглах. ТБ при
работе.
Практическая работа.
Цепочки: «Крестик», «Лодочка»; браслеты и серьги на двух иглах.
Тема 4. Изготовление украшений на одной игле (16ч.).
Теоретические сведения.
Сочетание бисера с натуральными камнями, рубкой, стеклярусом. Свойства
натуральных камней. Украшенияталисманы.
Практическая работа.
Серьги, колье, браслеты, сетки, жгуты, шнуры полые.
Тема 5. Техника «косое плетение» (2ч.).
Теоретические сведения.
Техника плетения листочков для цветов на двух иглах. Последовательность
работы. Правила сборки. ТБ при работе.
Практическая работа.
Заколки, серьги, браслеты, ожерелья.
Тема 6. Изготовление украшений на проволоке (4ч.).
Теоретические сведения.
Материалы и инструменты для работы. Техника изготовления украшений на
проволоке. Брошки и цветы на проволоке. ТБ с режущими инструментами.
Практическая работа.
Брошки: «Стрекоза», «Бабочка», «Божья коровка», «Роза», «Мимоза». Поурочное  планирование.
№
Тема
1. Краткие сведения из истории бисерного рукоделия.
2. Виды соединений 1ый и 2ой вариант.
3. Плетение цепочки «Змейка».
4. Цветовое сочетание в бисере. Техника низания простейших
цепочек.
5. Плетение цепочек «Пико», «Восьмерка».
6. Плетение цепочки «Восьмерка с подплетением».
7. Плетение цепочек «Зигзаг», «В 1,5 ряда».
8. Плетение цепочек «Цветочки из 5 бусин», «Цветочки из 8
бусин».
9. Плотное плетение.
10. Правила и приемы работы на двух иглах.
11. Плетение цепочек «Крестик», «Лодочка».
12. Браслеты и серьги на двух иглах.
13. Сочетание бисера с натуральными камнями, рубкой,
стеклярусом.
14. Свойства натуральных камней. Украшенияталисманы.
15. Плетение комплекта «Коралл» (колье, серьги).
16. Серьги «Колокольчик».
17. Плетение колье «Ромашки».
18. Серьги «Шишка».
19. Колье «Марина».
Колво
часов
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч 20. Колье «Снежинки».
21. Колье «Ажурное».
22. Колье «Северное сияние».
23. Колье «Светлана».
24. Трехцветная сетка на 3х зубцах.
25. Плетение браслета.
26. Сетки из бисера и стекляруса.
27. Жгуты из бисера и стекляруса.
28.  Шнуры полые.
29. Техника плетения листочков для цветов на двух иглах.
30. Плетение браслета в технике «косое плетение».
31. Техника изготовления украшений на проволоке.
32. Плетение брошек «Стрекоза», «Бабочка».
33. Плетение брошек «Божья коровка», «Роза».
34. Плетение брошки «Мимоза».
Перечень рекомендуемой литературы
Список литературы для учителя:
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1ч
1.Аполозова Л. Бисероплетение. – М.: Культура и традиции, 1997.
1.
2.
3.
Базулина Л.В., Новикова И.В. Бисер. – Ярославль: Академия развития,
2009.
Евстратова Л.М. Цветы из ткани, бумаги, шерсти, бисера, раковин,
перьев. – М.: Культура и традиции, 2011.
Федорова М. Бисер. Украшения. Жгуты. – М.: АСТПРЕСС, 2009. 4.
Магина А. Бисер: плетение и вышивка. – СПб.: Олма
Пресс,Нева,Валери, 2009.
Список литературы для ученика:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Клер Крочли. Бисер. Энциклопедия. Более 300 узоров для плетения. –
М.: АртРодник, 2015.
Кэрол Уилкокс Уэллс. Для начинающих и опытных мастериц. – М.:
Ниола 21 век, 2016.
Донателла Чиотти. Королевские украшения своими руками. – М.:
Мир книги, 2015.
Донателла Чиотти. Бисер. Украшения своими руками. – М.: Мир
книги, 2014.
Гильман Р. Иголка и нитка в умелых руках. – М.: Легпромбытиздат,
2013.
Котова И.Н., Котова А.С. Школа современного бисероплетения. –
СПб.: МиМ, ТОО «РЕСПЕКС», 2009.
Лаукина М.В. Бисер. Техника. Приемы. Изделия. – М: АСТПРЕСС,
2006.
Якимовская Л.В., Свиридова А.А., Шичанина B.C. Уроки бисероплете
ния. – СПб.: КОРОНА, 2008.
9. Шубина Е. Бисероплетение для девочек. – М.: Внешсигма, 1999.
10. Базулина А., Новикова И. Бисер. – М.: Академия развития, 2017.
11. Гашицкая Р.П., Левина О. Волшебный бисер. Вышивка бисером. –
Ростов н/Д.: ПрофПресс, 2017.
12.
Румянцева Е.А. Необычное плетение. – М.: Дрофа, 2008.

file_name: Авторская программа бисер.docx

intro:
Программа по внеурочной деятельности с учениками начальной школы.
Работа с бисером способствует развитию мелкой моторики пальцев рук. Развивает эстетическое и умственное восприятие ребенка. Помогает развить объемное мышление, усидчивость, умение довести начатое до логического конца. Значительно повышает умственное развитие ученика. Помогает детям с логопедическими проблемами.Конспект авторской программы с поурочным планированием

title: Авторская программа по внеурочной деятельности: "Бисероплетение" (3 - 4 класс)


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по английскому языку
Тема мероприятия – «Literary quiz».
Выбор   темы   внеклассного   мероприятия   по   английскому   языку   обусловлен   ее
актуальностью и местом  в системе уроков английского языка.
Количество учащихся, занятых в мероприятии – 19. Из них присутствовало – 15.
Цели:

 –   формирование   лингвострановедческой   компетенции
общеобразовательные
учащихся путем ознакомления с английской литературой.
воспитательные  –   воспитание   интереса   к   английскому   языку   и   культуре   страны
изучаемого языка.
развивающие – развитие творческих способностей и умений работы в команде.
Дидактические задачи – активизация лексических навыков по теме «Книги»; закрепление
материала по теме и контроль его усвоения.
Дата и время проведения мероприятия: 09.10.2004, 8.00 – 8.40
Место проведения: МАОУ СОШ № 33, каб. 31.
Форма проведения – литературная викторина.
Содержание   и   методика   мероприятия:  учащиеся   делятся   на   две   команды,
соответствующие учебным группам по английскому языку; каждая команда выбирает себе
капитана и название; викторина состоит из нескольких конкурсов.
Анализ подготовительного мероприятия: инициаторами проведения мероприятия были
студентыпрактиканты.   Подготовка   к   мероприятию   проводилась   под   руководством
учителя английского языка.
Оформление кабинета:
 Портреты английских писателей.
 Доска.
 Магнитофон.
Оформление доски:
The 9th of October.
Literary quiz. №
1
Sunflowers
Stars
Points for the first contest
… …
2 …
3 …
4 …
5 …
…
…
…
…
Total score
… Total score
…
Структура мероприятия:
I. Организационный момент ……………………………………….5 мин
II. Литературная викторина …………………………………………30 мин
III. Подведение итогов и награждение участников………………….5 мин
Ход мероприятия:
I. Ведущий

  1: Good morning, ladies and gentlemen. Welcome to our Literary quiz show!
During the whole month we have been studying the British literature and now it’s high
time to find out which team knows this subject better.
Ведущий

  2: You will have several tasks and for completing every task each team will get
a certain number of points.
В   1: The winner will be awarded small souvenirs and the most active of    you will get
good marks.
В   2: First, we’ll choose the name and the captain for every team.
Ученики: Придумывают названия команд и выбирают капитанов.
В   1: OK, now you are ready to start the competition, aren’t you?
Ученики: Yes, we are.
II. В   1: The first task will be the contest “Right or wrong?” We will give you sentences
about English literature and books in general. You will need to decide whether they are
right or wrong. Is the task clear?
Ученики: Yes.
  В 1: читает предложения по очереди каждой команде. Ученики: команды, посовещавшись, решают: верно – неверно.
(В1 и В2 записывают на доске очки)
В   2: Oh, you seem to be extremely knowledgeable at English literature. But there is another
task waiting.
(В1 раздает карточки с заданием)
В   2: Here you need to compose the titles of wellknown books written by the British
writers of the fragments written in each card given to you by the teacher. Try to do it
correctly as quickly as possible. And let us know when you’re ready.
Ученики: команды выполняют задание на время.
       В   2: And now let’s see how you succeeded. The first team, please, call out        your variant
of the first title.
Ученики: по очереди называют получившиеся названия книг ( при равном количестве
правильных ответов очко получает та команда, которая справилась с заданием
быстрее.)
В   1: So, dear contestants, you’ve managed to do two tasks and the team of … is leading for
the present moment. But we’re only in the middle of the contest and everything can
change. Now you have another task to complete.
(В 2 раздает карточки с заданием)
В   1: Please, find the author for each book given in the left column. For this activity, you
have only 4 minutes.
Ученики: выполняют задание. Результат выводится по схеме предыдущего испытания.
(В 1объявляет победителя в этом испытании)
В   2: OK, guys the atmosphere is becoming hot in our competition. We’re very close to the
end. But the next task for you is to explain the name of the literary genres to your team for
them to guess them. So, captains, come here.
Капитаны команд подходят к ведущим и получают задания. Затем объясняют своей
команде жанр книги.
В   2: So, the winner in this contest is…
В   1: The decisive and the last task is to show your excellent knowledge of Shakespeare’s
life.   As   you   know,   Shakespeare   is   one   of   the   most   famous   English   writers   and   it’s
impossible not to know about his life and writing activity. So, ladies and gentlemen, try to
name as many facts of his life as possible: it can be his books, birth place and date, etc. Is
that clear? Ученики: Yes.
В 1: Well, let’s begin.
Ученики:   стараются   назвать   как   можно   больше   фактов   из   жизни   и   творчества
У.Шекспира.
III. В   2: Well, well, well. The competition is over and we’re glad to announce that the team
of Sunflowers is the winner! Our congratulations!
В   1: And the most pleasant part of our competition is the award to the winner. Captains
Semenova Mary and Kulishova Helen, come up to us. This diploma is awarded to the
winner of the Literary quiz – the team of Sunflowers! Our congratulations!
В   2: And this diploma is for the team that has won the second prize – the team of Stars!
Here you are. Don’t be upset and remember that the participation is more important than
the victory.
В   1: Yes, and we have some souvenirs for you.
В   2: Well, thank you for taking part in the quiz and for your excellent knowledge of the
British literature. Good bye.
Ученики: Good bye.

Приложения
1.
Shakespeare performed his plays in the Globe theatre.
Jungle book was written by George Byron.
Fairytale is a book that tells an exciting story of crime and violence.
Smoking, eating and dancing are allowed in the library.
There were 3 sisters Brontee.
“Alice in Wonderland” was written by Lewis Carroll.
Shakespeare was born in London.
Robert Burns is a Scottish poet.
StratforduponAvon is the birthplace of Winston Churchill.
“Romeo and Juliet” is a comedy.
Many famous British writers are buried in Westminster Abbey.
Charles Dickens is the author of “Oliver Twist”.
There are no famous writers in Britain.
Western is another person’s life.
There is only one Turgeniev’s Museum – in Moscow.
“Gone with the wind” is a short story that teaches a lesson, in which animals or objects speak.
Charlotte Brontee wrote “Jane Eyre”.
Dictionaries are books about hobbies, crafts, plants, animals and weather.

2.
1.
The school…
   a. …bondage Gone with…
Of human…
Alice…
Jane…
Robinson…
Oliver…
King…
Three men…
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Peter…
3.
   b. …Crusoe
   c. …Lear
   d. …for scandal
   e. …in a boat
   f. …the wind
   g. …Eyre
   h. …Pan
   i. …Twist
   j. …in Wonderland
The school for scandal
Jaws
Jane Eyre
Three men in a boat
Robinson Crusoe
Oliver Twist
King Lear
Of human bondage
Detective stories
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Songs and poems about Scotland
11 Alice in Wonderland
12 Peter Pan
Выводы:
Содержание   и   форма   проведения   мероприятия
запланированным целям и поставленным задачам:
a. William Shakespeare
b.
c.
d.
e.
f.
g.
h.
i.
j.
k.
l.
Charles Dickens
Lewis Carroll
Robert Burns
Somerset Maugham
Daniel Defoe
Agatha Christie
Charlotte Bronte
Peter Benchley
J. M. Berrie
Richard Sheridan
Jerome K. Jerome
 полностью   соответствуют
 Мероприятие имеет большую познавательную ценность;
 Мероприятие ставит перед собой цель – воспитание интереса к английскому
языку   и   стране   изучаемого   языка,   т.е.   повышение   мотивации   учащихся   к
предмету;
 Данное мероприятие играет большую роль в воспитании интереса к чтению
книг вообще и к английской литературе в частности.
 Форма   проведения   мероприятия   (литературная   викторина)   была   выбрана   с
учетом возрастных (для учащихся 9 класса более приемлема свободная форма
проведения   мероприятия   по   иностранному   языку)   и   индивидуально
психологических   особенностей   учеников   (в   классе   всегда   существовала
атмосфера соревнования и конкуренции).
 Четко прослеживались  межпредметные  связи  (английский  язык, зарубежная
литература, страноведение). Материал   внеклассного   мероприятия  полностью   основан   на   учебном   материале,
изучаемом на уроках английского языка по данной теме.
В организации мероприятия прослеживался творческий элемент в деятельности учителей
и учащихся: учителя старались создать атмосферу литературной викторины, ученики же
активно проявляли творческое мышление при выполнении упражненийиспытаний.
Уровень подготовки мероприятия:
 Мероприятие   полностью   проводилось   на   английском   языке:   выступления
учителей и учащихся.
 В ходе мероприятия использовались ТСО и музыкальное оформление.
 В качестве наглядности использовались портреты английских писателей, доска,
задания на карточках.
Отношение учащихся к мероприятию:
 Во время мероприятия учащиеся проявили энтузиазм и высокую активность.
 Показали дисциплинированность и личную заинтересованность.
Анализ деятельности учителей, их умений:
 В ходе мероприятия учителя проявили педагогический такт и достаточно
высокий уровень педагогического мастерства.
 Учителя   проявили   умение   педагогически   целесообразно   управлять
коллективом школьников в ходе мероприятия, умение определять поручения
отдельным ученикам.

На   внеклассном   мероприятии   царила   деловая   и   в   то   же   время   дружеская  атмосфера
взаимопонимания и заинтересованности. Психологический климат был благоприятным и
способствующим  плодотворному  сотрудничеству  учителей  и  учащихся  для  достижения
поставленных целей.
Мероприятие имело следующую воспитательную ценность:
 Способствовало   формированию   всесторонне   и   гармонически   развитой   личности
школьника.
 Воспитывало   в   учащихся   качества   сотрудничества   и   взаимодействия,   дух
соревнования и желание стать первым.
 Способствовало повышению мотивации к изучению английского языка и культуры
страны изучаемого языка. Учащиеся оценивают мероприятие как интересное и познавательное. Самой интересной
и приятной частью мероприятия было объявление победителя и награждение команд (в
качестве призов использовались полезные канцтовары, дипломы и грамоты, а также оценки
«хорошо» и «отлично»).
В целом мероприятие отличалось высоким уровнем организации и благоприятным
психологическим   климатом.   Мероприятие   можно   считать   уроком   –   закреплением
пройденного   материала   по   теме   «Книги,   чтение   и   английская   литература»,   что
подтверждает   его   познавательную,   дидактическую,   развивающую   и   воспитательную
ценность. Данная форма проведения мероприятия выбрана удачно и является достаточно
эффективной для данной ступени обучения.
В   качестве   недочета   можно   выделить   невысокий   уровень   дисциплины     в   классе,   что
объясняется всеобщим эмоциональным возбуждением и соревновательностью учеников.

file_name: внеклассное мероприятие.doc

intro: активизация лексических навыков по теме «Книги»; закрепление материала по теме и контроль его усвоения. Форма проведения – литературная викторина. Содержание и методика мероприятия: учащиеся делятся на две команды, соответствующие учебным группам по английскому языку; каждая команда выбирает себе капитана и название; викторина состоит из нескольких конкурсов.

title: Внеклассное мероприятие "Лиературная викторина" (9 класс, английский язык)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение Гимназия города Навашино
ПРОГРАММА
СЕМЬ – Я
Авторы:
Коровина И.В., учитель нач. классов
Веснина М.В.,  учитель нач. классов
      Щепрова Е.В.,  учитель нач. классов Обоснование необходимости программы
                                              Я твердо убежден в том, что семья
                                                  это та сказочная пена морская,
                                                  из которой рождается красота,
                                              и если нет таинственных сил,
                                                                    рождающих эту человеческую красоту,
                                               функция школы всегда будет
                                               сводиться к перевоспитанию.
В.А. Сухомлинский
Все начинается в семье. Как часто мы слышим это. И как часто привычно
проходим   мимо   проблем   семьи,
  семейных
взаимоотношений. А ведь именно здесь начинается первичная социализация и
  семейного   воспитания,
формирование   личности   ребенка,   закладываются   основы   его   физического,
духовного, нравственного и гражданского развития.
В   разные   периоды   развития   общества   воспитание   всегда   изменялось,
менялись   его   цели,   задачи,   содержание,   но   осталось   главное      человек.   И
сегодня основная забота в воспитании  человек, ребенок, которого мы должны
принимать «как должность», все свои усилия направлять на то, чтобы он рос
счастливым.
Многие педагоги испытывают большие затруднения в работе с семьей.
Особенно   сложными       являются       такие       вопросы,   как       психолого
педагогическое   просвещение,   умение   дать   конкретные   рекомендации   по
корректировке поведения ребенка, семейных отношений. Безусловно, все знать
невозможно,   тем   более,   если   учесть,   что   каждый   человек      это
индивидуальность, к тому же рецептов на все случаи жизни просто нет. Однако
существуют   в   воспитании   общие   закономерности,   принципы   подходы,   опыт,
накопленный человечеством и обобщенный отдельными людьми, что полезно
2 знать каждому воспитателю. И чем лучше мы будем это знать, тем эффективнее
выполним свою работу, свой долг перед детьми.
В данной программе мы хотим объединить усилия педагогов, семьи и
общественности   в   воспитании   подрастающего   поколения;   дать   ответы   на
многие   насущные   вопросы:   как   «строить»   взаимодействие   педагогов,   детей,
родителей;   как   сделать   каждого   из   них   членом   содружества   в   структуре
«системакласс»;   как   использовать   традиционные   формы   работы   с  семьей   в
новых условиях.
Целеполагание
Программа призвана создать возможности для того, чтобы между семьей
  теплые,
и   классным   руководителем   установились   доверительные,
«родственные»     отношения     взаимного     притяжения,     понимания     и
сотрудничества.
Цель программы:
Вовлечение   родителей   в   орбиту   совместной   деятельности   для   достижения
общей   цели      счастья   детей,   возрождение   нравственной   ценности   семьи,
педагогическое просвещение родителей.
Задачи:
Осознание   важности   семейного   воспитания,   того,   что   семья   является
первоначальной средой развития ребенка, где закладываются основы личности,
определило следующие задачи:
Организационная             вовлекать родителей в совместную деятельность
                                            по достижению общей цели воспитания детей;
Духовная                            возрождать нравственную  ценность семьи как
духовную   общность,   хранительницу   народных
традиций   и   культуры;
  консолидировать   и
координировать   деятельность   гимназии,   семьи   и
3 общественности
воспитании детей.

в

духовнонравственном
Образовательная            педагогическое просвещение семьи, которое поможет
                                         участникам программы получить новые знания,
                                        умения и навыки.
Мониторинг реализации программы
1.  Выявление уровня психолого  педагогической компетентности родителей.
2.  Выявление уровня реализации личностно  профессионального роста
педагога.
3.  Выявление уровня раскрытия личностного потенциала учащегося.
Принципы программы
В

  основу   программы   легли   важнейшие   принципы   повышения
педагогической культуры родителей.
1.Принцип
представляетсобой
  Программа
систематическое
систематичности   и   последовательности.

целенаправленное

педагогическоепросвещение   родителей,
  руководство   педагогическим
самообразованием родителей и вовлечение их в деятельность по воспитанию
детей.
2.  Принципы единства общественного и семейного воспитания. С учетом этого
принципа   строится   содержание   программы,   даются   практические   задания,
распределяются поручения родителей, что оказывает существенное влияние на
работу гимназии с семьями учащихся.
3.   Принцип оптимального сочетания коллективных и индивидуальных форм
повышения педагогической культуры родителей. Суть этого принципа в том,
что   коллективную   работу   родителей   по   освоению   педагогических   знаний   и
умений   продолжает   соответствующая   работа   с   группами   родителей   (по
классам), а также индивидуальная работа с отдельными семьями. И наоборот:
индивидуальная и групповая работа способствует плодотворному участию всех
4 родителей в коллективной работе по освоению необходимых знаний, умений
для достижения более высоких результатов в обучении и воспитании детей.
  Принципы   духовнонравственного   воспитания
4.
направленность воспитания, природосообразность, культуросообразность).
(гуманистическая
5.   Принцип   интерактивности,   ориентирующий   на   использование   личностно
ориентированных подходов, форм воспитания и образования детей и родителей
(педагогического сопровождения семьи в целом) с учётом реального состояния
и   запросов   семьи;   формирование   активного   нравственного   сознания   всех
участников   педагогического   процесса;   активного   культурного   и   духовного
сознания педагогов; активного педагогического сознания родителей; активной и
творческой мотивации через использование различных форм социокультурного
просвещения, развития познавательной и духовной сферы, коммуникативных и
управленческих навыков и детей, и родителей.
Формы реализации целей и задач
Для успеха этой работы необходимы разнообразные ее формы. Основные из них
следующие:
 диагностика семьи;
 психолого  педагогическое просвещение родителей;
 работа с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации;
 вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс;
 участие родителей в управлении учебновоспитательным процессом;
реализация духовнонравственного воспитания и идей народной педагогики
 в деятельности современной семьи;
 работа семьи и гимназии по защите прав детей.
Диагностика семьи
Задачи:
1.  Изучить образ жизни семьи.
2.  Выяснить особенности семейного воспитания.
5 3.  Выявить взаимоотношения семьи и гимназии.
4.  Выявить положение детей в системе внутрисемейных отношений.
Для   изучения   семьи   педагог   может   использовать   различные   методы
психологопедагогической   диагностики:   наблюдение,   беседу,   тестирование,
анкетирование, деловые игры, тренинги, материалы детского творчества.
Психологопедагогическое просвещение родителей
Задачи:
1.  Вовлечь родителей в педагогическое самообразование.
2.  Повысить психолого  педагогические знания и культуру родителей.
Знания играют большую роль в жизни человека. Чем больше он знает,
тем активнее стремится узнать еще больше. Родители в этом процессе   не
исключение: либо они постигают азы семейной педагогики либо нет.
Накопление   родителями   знаний,   а   на   основе   их      умений   и   навыков
осуществляется   через   различные   формы   взаимодействия   педагогов   и   семьи.
При этом немаловажными являются постоянная систематизация, актуализация,
диагностирование этих знаний, способствование их расширению действенности.
Особую   роль   в   этом   играет   целенаправленное   психолого      педагогическое
просвещение.
Работа с семьями, оказавшимися в трудной жизненной ситуации
Задачи:
1.  Учитывать и предупреждать асоциальное поведение родителей.
2.   Оказывать     психологическую     помощь     и     поддержку     родителей     в
стрессовых   ситуациях;   оказывать   помощь   в   решении   проблем   в   духовно
нравственном воспитании детей.
3.  Предупреждать и разрешать конфликтные ситуации.
Известно,   что   именно   семья   является   одним   из   главных   факторов,
оказывающих   огромное   влияние   на   образ   жизни   ребенка   и   его   психическое
6 развитие.   Поэтому   помощь   ребенку,   оказавшемуся   в   трудной   жизненной
ситуации,  это в первую очередь помощь его семье.
Вовлечение родителей в учебновоспитательный процесс
Педагогика должна стать наукой для
всех – и для учителей, и для родителей.
В.А. Сухомлинский
Задачи:
1.  Включить семью в воспитательный процесс.
2.  Установить неиспользованный резерв семейного воспитания.
3.  Найти пути оптимизации педагогического взаимодействия школы и семьи.
4.  Пропагандировать здоровый образ жизни.
Одной из особенностей детей младшего школьного возраста является их
стремление сотрудничать со взрослыми, подражать им. Почему бы этот порыв
детской души не использовать  в благородных целях; для создания в классе
содружества детей, членов их семей, педагогов, в основе которого  уважение,
взаимопонимание, взаимопомощь, любовь и другие человеческие ценности.
Для содружества прежде всего характерны систематическое стремление
его   членов   к   достижению   намеченных   целей   и   задач,   решение   которых
направлено   на   благо   ребенка;   разнообразие   форм   взаимодействия;
саморазвитие,   самосовершенствование   каждого   из   участников   в   результате
позитивного влияния друг на друга; готовность к взаимопомощи; постоянное
движение в развитии как сообщества детей и взрослых в целом, так и каждого в
отдельности.
Участие родителей в управлении учебно–воспитательным процессом
Задача:
Привлекать   родителей   к   активному   участию   в   управлении   учебно
воспитательным процессом.
7 Для   повышения   эффективности   обучения   и   воспитания   очень   важно
создание в классе дружного работоспособного родительского комитета. Это
люди   авторитетные   среди   родителей   класса,   обладающие   данными
организатора,   руководителя,   имеющие   способности   воспитателя.   Поле
деятельности родительского комитета огромно. Это и решение хозяйственных
вопросов, и организация вечеров досуга, и помощь «трудным» семьям, и беседы
с неуспевающими, и совместные поездки и экскурсии.
Реализация духовнонравственного воспитания и  идей народной
педагогики в деятельности современной семьи
Задачи:
1. Формировать духовнонравственные ориентиры на основе традиционных
общечеловеческих и христианских ценностей.
2. Знакомить с народными традициями как духовнонравственной основой
работы с семьей.
3. Вовлекать   родителей   в  воспитание   детей,  как   граждан,  любящих   свое
Отечество, свой край, дом, в котором живут и учатся.
4. Развивать   у   детей   высокое   ценностное   отношение   к   духовному,
историческому и культурному наследию русского и других народов.
5. Воспитывать   уважение   к   нравственным   формам   христианской   морали,
учить различать добро и зло, любить добро, творить добро.
Одно из условий эффективности работы с детьми на основе духовно
нравственного воспитания и идей народной педагогики  взаимодействие семьи
и   гимназии.   Содержание   духовнонравственного   воспитания   и   детей,   и
родителей в процессе педагогического сопровождения семейного воспитания
должно   быть   сориентировано   на   сферу   православной   культуры,   которая   не
сводится   только   к   вероучительным   моментам,   но   живится   подлинно
христианским духом.
Работа семьи и гимназии по защите прав детей
Задача:
8 Познакомить   детей   и   родителей   с   основами   российского
законодательства.
Уже в детстве ребенок приобщается к ценностям общества, в котором он
живет. В этот период необходимо развивать у детей самоуважение и уважение к
окружающим людям. На основе данных понятий базируется осознание своих
прав,   прав   окружающих   людей,   а   в   целом   формируется   правовая   культура
будущего гражданина общества. Образование в области прав человека является
важным элементом утверждения в обществе нравственных ценностей.
Механизм реализации
1. Реализация программы через: диагностику семьи, психологопедагогическое
и   духовнонравственное   просвещение   родителей;   работу   с   семьями,
оказавшимися   в   трудной   жизненнойситуации;   вовлечение   родителей   в
учебновоспитательный   процесс;   участие   родителей   в   управлении   учебно
воспитательным процессом.
2.   Осуществление   поиска,   изобретение,   конструирование   нестандартных   дел,
способствующих созданию содружества детей взрослых, развитию и обогащению
их внутреннего мира, формированию нравственных отношений в семье.
3.   Объединение   детей,   педагогов   и   родителей   в   единый   союз,   учитывая
интересы каждого.
Ожидаемые результаты
Организационные:
 успешная реализация программы «Семь  я»
Методические:
 творческий рост коллективов  участников программы;
 знакомство, обмен опытом в процессе совместной деятельности;
   организация   педагогического   просвещения   и   повышения   психолого
педагогической компетентности родителей.
Воспитательные:
9    получение   характеристики   микроклимата   семей,   что   облегчит   поиск
взаимодействия   гимназии   и   семьи,   необходимого   для   быстрого   нахождения
средств квалификационной помощи;
 создание приоритета родительского воспитания;
 построение демократической системы отношений детей и
взрослых.
Духовные:
знание   и   понимание   учащимися   истоков   отечественной   материальной   и
духовной культуры, осознание духовных основ русской культуры, способность
к   творчеству   в   пространстве   русской   культуры,   умение   жить   по   законам
красоты.
гармонии
   взаимодействие   семьи   и   гимназии   в   процессе   духовно      нравственного
и

воспитания.
  подготовка методических материалов, обобщение и распространение лучшего
педагогического опыта по воспитанию духовной личности.
Главная   забота   педагога   сделать   все   возможное,   чтобы   семья   учила
разумному, доброму, чтобы она положительно влияла на школьника. В этом
задача классного руководителя, ведь гимназия заинтересована в том, чтобы в
лице родителей были грамотные союзники в деле воспитания детей.
Список литературы
1. Азбука для маленьких христиан. /Сост. Священник Геннадий Емельянов/
 СанктПетербург: ООО ПБЦ «Благовещение», 2008.
2. Амонашвили Б. Ш. «Школа жизни» Москва,2007.
3. Библия для детей. Ветхий и Новый Заветы. – М.: Издательство «Даръ»,
2007.
4. Взаимодействие школы и семьи (педагогический всеобуч) / авт.сост. С.А.
Цабыбин  Волгоград: Учитель, 2006.
5. Ганага Б.А. Детям о слове. Рассказы для детей (издание четвёртое). –
Минск, 2006.
10 6. Гладких   Л.   “Отечественная   педагогическая   литература   как   фактор
укрепления   духовно   нравственного   здоровья   семьи   и   детей”   –   М.:
«Дошкольное воспитание», 2006 г.
7. Дереклеева Н.И Справочник классного руководителя (14 классы) / Под.
ред. М.С. Артюховой  М/. ВАКО, 2005.
8. Евангелие для малышей. – М.: «Молодая гвардия», 2005.
9. Елисов   Андрей   Владимирович   Колокольчик   для   учеников.
Стихотворения. Выкса: ОАО «ВыксаПолиграфИздат», 2008.
10.Журналы для детей и родителей «Крылья», «Саша и Даша», «Свечечка»,
«Семейное чтение», «Юный краевед», «Читаем вместе», «Читайка».
11.Зёрнышки. Добрые истории для малых ребят. – Рязань: Изд. «Лоза», 2006.
12.Карпенко   В.Ф.   Книга   памяти.   О   воинах   –   нижегородцах,   погибших   в
Чеченской   Республике.   –   Н.Новгород:   ООО   «Нижегородский   дом
печати», 2009.
13.Монах Лазарь (Афанасьев) Как Божья Коровка на небо летала./Серия
«Книжки   маленького   Ёжика»/      М.:   Издательский   Совет   Русской
Православной Церкви, 2006.
14.О ратном и трудовом подвиге навашинцев в годы Великой Отечественной
войны 19411945 гг. – Н.Новгород, 2005.
15.Поселянин   Е.   жизненный   подвиг   старца   Серафима   Саровского.   –
Издательская   группа   СвятоТроице   СерафимоДивеевского   женского
монастыря, 2007.
16.Свидетель   Воскресения.   Житие   святого   мученика   Лонгина   сотника.
(Духовнопросветительское   издание   для   детей)   –   Дмитров:   Изд.   –
«Чтение для русских детей», 2010.
17.Твой   ангел   хранитель.   Православная   детская   библиотека.   –   М.:   Изд.
«Отчий Дом», 2009.
Медиаресурсы
1. Добрый   совет.   Христианские   сказки   для   детей   /Серия   «Золотые
зернышки»/  СвятоТроицкий СерафимоДивеевский монастырь.
11 2. Монахиня Нина (Крыгина) Особенности развития и воспитания детей от
      рождения до окончания школы. /Цикл радиопередач/, 2007.
3. Самый   лучший   подарок.   Христианские   сказки   для   детей   /Серия
          «Золотые   зернышки»/      СвятоТроицкий   СерафимоДивеевский

      монастырь.
12

file_name: Программа Семь-я Рубрика Проект  Программа  Результат.doc

intro:
Многие педагоги испытывают большие затруднения в работе с семьей. Особенно сложными   являются   такие   вопросы, как   психолого-педагогическое просвещение, умение дать конкретные рекомендации по корректировке поведения ребенка, семейных отношений. Безусловно, все знать невозможно, тем более, если учесть, что каждый человек - это индивидуальность, к тому же рецептов на все случаи жизни просто нет. Однако существуют в воспитании общие закономерности, принципы подходы, опыт, накопленный человечеством и обобщенный отдельными людьми, что полезно знать каждому воспитателю. И чем лучше мы будем это знать, тем эффективнее выполним свою работу, свой долг перед детьми.
В данной программе мы хотим объединить усилия педагогов, семьи и общественности в воспитании подрастающего поколения; дать ответы на многие насущные вопросы: как «строить» взаимодействие педагогов, детей, родителей; как сделать каждого из них членом содружества в структуре «система-класс»; как использовать традиционные формы работы с семьей в новых условиях.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа "Семь-Я"