extracted_text:
Пояснительная записка
   Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к
формам   работы   с   детьми.   В   условиях   реализации   ФГОСов   появилась
возможность   внеурочной   деятельности   для   детей   и   подростков   в   рамках
творческих объединений различных направлений.
       Творческое объединение – это группа людей, связанных общей целью на
основе   творчества   каждого.   «Только   тот,   кто   открыл   в   себе   способность
творить,   кто   стремится   к   совершенствованию   в   своих   творениях,   к
одухотворению, тот вправе называть себя человеком в полнм смысле этого
слова»,   пишет   С.   Бирюкова.   Новизна   формы   Творческого   объединения
состоит в том, что даёт возможность использовать метапредметные учебные
действия,   сформированные   на   уроках   словесности,   музыки,   рисования,
истории, основ православной культуры.
    Творческое объединение «Группа «Ковчежец»»создана в школе в 2013 году
в   целях   системной   работы   по   духовнонравственному   воспитанию
обучающихся на основе развития творческих способностей каждого, включая
и педагога. Она объединила ребят, стремящихся выразить себя в творчестве
театральном, литературном, художественном и поделиться этим творчеством
с   другими   людьми.   Приоритетным   направлением   в   работе   «Ковчежца»
является духовнонравственное просвещение и воспитание подростков. Мы
исходим из основного постулата:
« Творчество – основное наше занятие в этом мире».Творческий коллектив
работает   на   стыке   духовного   и   светского   направлений,   создаёт   среду
формирования   личности   на   основах   нравственных   критериев   православной
культуры, здорового образа жизни, полезного досуга.
       Цель работы – воспитание истинного гражданина Отечества на основах
Православия   и   его   нравственных   ценностей,   духовнонравственное
просвещение   обучающихся   через   творческие   духовнопросветительские
проекты.   Мы   стремимся   показать,   что   русская   культура   стоит   на
православном   мировоззрении,   что   национальное   самосознание   невозможно
без осознания себя православным человеком, ведь « само Православие – это
объединение».
      Вся работа группы осуществляется в нескольких направлениях:
   получение   духовных   знаний   через   лекционные   занятия,   беседы,   поиски
материала для составления сценариев;
   начала   просветительской   деятельности   обучающихся,   когда   полученные
ими знания транслируются в школьную образовательную среду посредством
спектаклей, заочных путешествий и других мероприятий для сверстников;
  выявление и реализация творческих способностей детей и подростков.
     Задачи: _  способствовать  развитию  просветительской  деятельности  обучающихся  в
среде сверстников и младших школьников;
_   создавать   комфортные   условия   для   развития   творческих   способностей,
общения, самовыражения, успешности ребят;
_   развивать   чувство   коллективизма,   личной   ответственности   за   культуру
публичного   выступления,   умение   отстаивать   свою   точку   зрения   на   основе
равного права всех членов группы, умение делать выбор на основе духовных
ценностей и целесообразности в достижении общей цели;
_ помочь некоторым ребятам адаптироваться в среде сверстников на основе
позитивных   задач   и   действий,   полезного   участия   в   жизни   класса,   школы,
семьи;
_   укреплять   национальное   самосознание   и   толерантность   каждого   члена
группы, прививать интерес и уважение к русскому языку как национальному
достоянию нашего народа.
           Цели и задачи данного творческого объединения реализуются в форме
духовнопросветительских   творческих   проектов   по   запросам   учителей
начальной   школы,   Центра   воспитательной   работы   школы,   классных
руководителей.   Практически   полезная   деятельность   отвечает   запросам   и
потребностям     подростков   реализовывать   индивидуальные   способности   по
интересам,   выявляет   одарённых   детей,   развивает   компетенции   детей     в
различных   сферах   жизни   человека,   прежде   всего   в   духовнонравственной.
Основным   методом   работы   группы   является  творческая  мастерская,   при
котором   важна   творческая   деятельность   каждого   члена   группы,   идёт
совместный поиск в планировании и реализации заданного проекта, учитель
является партнёром детей. В работе творческой мастерской незаменима роль
ИКТ.   Развивая   познавательные   умения,   мы   ищем   необходимую   по   теме
информацию в различных поисковых системах, очень часто создаём учебные
презентации по теме, используем музыкальный ряд, разрабатываем на основе
виртуальных шаблонов наградные листы.    В процессе реализации  проектов
формируются следующие УУД:

 Личностные
 положительное отношение к духовнонравственному освоению мира
и просветительской деятельности;
 мотивация   приобретения   знаний   по   основам   духовной   культуры
Православия и трансформации их в собственную жизнь и социум;
 способность к самооценке и самокритичности на основе успешности
в исправлении ошибок;
 моральное   сознание   собственной   значимости   и   ответственности   в
нравственном росте.
Регулятивные
 умение принимать творческое задание и искать пути его выполнения;  планировать   свои  действия  и  соотносить   их   с  действиями   других
членов группы;
 адекватно воспринимать замечания и оценку окружающих, понимать
результативность своих действий;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и самооценки с
учётом сделанных ошибок и положительного примера других.
Познавательные
 осуществлять поиск нужной информации для составления сценария
или плана мероприятия на основе изучения темы;
 анализировать ситуации и образы, которые предстоит воплотить в
сценарии;
 овладеть   основами   смыслового   чтения   текста   и   его   сценарного
художественного воплощения;
 получить   новые   знания   по   основам   Православия   и   духовно
нравственной культуры.
Коммуникативные
 учитывать разные мнения, точки зрения, способы воплощения;
 искать пути координации для решения общей задачи;
 формировать   собственную   точку   зрения,
  отстаивать   её
целесообразность   на   основе   культурной   аргументированности,
корректировать ошибочность;
 соблюдать уважение, умение слушать партнёра, контролировать свои
действия, культуру речи.
Методическую разработку одного из наших проектов «Неделя Доброты
в   школе»   мы   представляем   на   конкурс.   Реализован   проект   в   этом
учебном году.

file_name: Пояснительная записка.doc

intro: Методическая разработка со сценарием Урока, музыкой для урока, Сертификатом "Самое доброе сердце класса" представляет собой заключительное мероприятие Недели Доброты, проведённой в школе в рамках проекта по духовно-нравственному воспитанию творческой группой "Ковчежец". Имеется технологическая карта проекта и приложение, в котором классные руководители, воспитатели и учителя найдут материалы для подготовки и проведения Недели Доброты.

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая разработка Урока Доброты для 3-7 классов.


file_name: Пояснительная записка.doc

description:
Пояснительная записка
   Изменение информационной структуры общества требует нового подхода к
формам   работы   с   детьми.   В   условиях   реализации   ФГОСов   появилась
возможность   внеурочной   деятельности   для   детей   и   подростков   в   рамках
творческих объединений различных направлений.
       Творческое объединение – это группа людей, связанных общей целью на
основе   творчества   каждого.   «Только   тот,   кто   открыл   в   себе   способность
творить,   кто   стремится   к   совершенствованию   в   своих   творениях,   к
одухотворению, тот вправе называть себя человеком в полнм смысле этого
слова»,   пишет   С.   Бирюкова.   Новизна   формы   Творческого   объединения
состоит в том, что даёт возможность использовать метапредметные учебные
действия,   сформированные   на   уроках   словесности,   музыки,   рисования,
истории, основ православной культуры.
    Творческое объединение «Группа «Ковчежец»»создана в школе в 2013 году
в   целях   системной   работы   по   духовнонравственному   воспитанию
обучающихся на основе развития творческих способностей каждого, включая
и педагога. Она объединила ребят, стремящихся выразить себя в творчестве
театральном, литературном, художественном и поделиться этим творчеством
с   другими   людьми.   Приоритетным   направлением   в   работе   «Ковчежца»
является духовнонравственное просвещение и воспитание подростков. Мы
исходим из основного постулата:
« Творчество – основное наше занятие в этом мире».Творческий коллектив
работает   на   стыке   духовного   и   светского   направлений,   создаёт   среду
формирования   личности   на   основах   нравственных   критериев   православной
культуры, здорового образа жизни, полезного досуга.
       Цель работы – воспитание истинного гражданина Отечества на основах
Православия   и   его   нравственных   ценностей,   духовнонравственное
просвещение   обучающихся   через   творческие   духовнопросветительские
проекты.   Мы   стремимся   показать,   что   русская   культура   стоит   на
православном   мировоззрении,   что   национальное   самосознание   невозможно
без осознания себя православным человеком, ведь « само Православие – это
объединение».
      Вся работа группы осуществляется в нескольких направлениях:
   получение   духовных   знаний   через   лекционные   занятия,   беседы,   поиски
материала для составления сценариев;
   начала   просветительской   деятельности   обучающихся,   когда   полученные
ими знания транслируются в школьную образовательную среду посредством
спектаклей, заочных путешествий и других мероприятий для сверстников;
  выявление и реализация творческих способностей детей и подростков.
     Задачи:

description:
_  способствовать  развитию  просветительской  деятельности  обучающихся  в
среде сверстников и младших школьников;
_   создавать   комфортные   условия   для   развития   творческих   способностей,
общения, самовыражения, успешности ребят;
_   развивать   чувство   коллективизма,   личной   ответственности   за   культуру
публичного   выступления,   умение   отстаивать   свою   точку   зрения   на   основе
равного права всех членов группы, умение делать выбор на основе духовных
ценностей и целесообразности в достижении общей цели;
_ помочь некоторым ребятам адаптироваться в среде сверстников на основе
позитивных   задач   и   действий,   полезного   участия   в   жизни   класса,   школы,
семьи;
_   укреплять   национальное   самосознание   и   толерантность   каждого   члена
группы, прививать интерес и уважение к русскому языку как национальному
достоянию нашего народа.
           Цели и задачи данного творческого объединения реализуются в форме
духовнопросветительских   творческих   проектов   по   запросам   учителей
начальной   школы,   Центра   воспитательной   работы   школы,   классных
руководителей.   Практически   полезная   деятельность   отвечает   запросам   и
потребностям     подростков   реализовывать   индивидуальные   способности   по
интересам,   выявляет   одарённых   детей,   развивает   компетенции   детей     в
различных   сферах   жизни   человека,   прежде   всего   в   духовнонравственной.
Основным   методом   работы   группы   является  творческая  мастерская,   при
котором   важна   творческая   деятельность   каждого   члена   группы,   идёт
совместный поиск в планировании и реализации заданного проекта, учитель
является партнёром детей. В работе творческой мастерской незаменима роль
ИКТ.   Развивая   познавательные   умения,   мы   ищем   необходимую   по   теме
информацию в различных поисковых системах, очень часто создаём учебные
презентации по теме, используем музыкальный ряд, разрабатываем на основе
виртуальных шаблонов наградные листы.    В процессе реализации  проектов
формируются следующие УУД:

 Личностные
 положительное отношение к духовнонравственному освоению мира
и просветительской деятельности;
 мотивация   приобретения   знаний   по   основам   духовной   культуры
Православия и трансформации их в собственную жизнь и социум;
 способность к самооценке и самокритичности на основе успешности
в исправлении ошибок;
 моральное   сознание   собственной   значимости   и   ответственности   в
нравственном росте.
Регулятивные
 умение принимать творческое задание и искать пути его выполнения;

description:
 планировать   свои  действия  и  соотносить   их   с  действиями   других
членов группы;
 адекватно воспринимать замечания и оценку окружающих, понимать
результативность своих действий;
 вносить коррективы в действия на основе их оценки и самооценки с
учётом сделанных ошибок и положительного примера других.
Познавательные
 осуществлять поиск нужной информации для составления сценария
или плана мероприятия на основе изучения темы;
 анализировать ситуации и образы, которые предстоит воплотить в
сценарии;
 овладеть   основами   смыслового   чтения   текста   и   его   сценарного
художественного воплощения;
 получить   новые   знания   по   основам   Православия   и   духовно
нравственной культуры.
Коммуникативные
 учитывать разные мнения, точки зрения, способы воплощения;
 искать пути координации для решения общей задачи;
 формировать   собственную   точку   зрения,
  отстаивать   её
целесообразность   на   основе   культурной   аргументированности,
корректировать ошибочность;
 соблюдать уважение, умение слушать партнёра, контролировать свои
действия, культуру речи.
Методическую разработку одного из наших проектов «Неделя Доброты
в   школе»   мы   представляем   на   конкурс.   Реализован   проект   в   этом
учебном году.

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий Урока Доброты
                    «Поделись своей Добротой!»
      ( Разговор на заданную тему в рамках Недели Доброты в
школе. )                                                        1 – 8 классы
Цель:   в творческой форме обсудить с обучающимися начальной школы и
среднего звена одну из важнейших проблем современности – проблему
дефицита Доброты, помочь ребятам задуматься о необходимости воспитывать
в себе это нравственное качество, личностно ориентировать себя на
понимание ценности милосердия для достижения успеха в жизни.
Ведущие выходят на сцену.
1.Давай поговорим о Доброте
В безликом мире, в этой суете,
В водовороте серых дней
Забудем Зло – поговорим о Ней…
2. Давайте с думой жить о Доброте!
Вся в голубой и звёздной красоте
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
 Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за Доброту!
( на сцене дедушка читает газету, папа – за компьютером, мама гладит бельё,
бабушка вяжет)
Маша: подходит к маме:
              Мама, я вот прочитала тут: доброта лучше красоты. Почему?
Мама( рассеянно):
               Что почему?
Маша:  Почему доброта лучше красоты?
Ведь красоту видно, а доброту пока ещё разглядишь.
Мама: Детка, некогда мне философствовать. Спроси у папы или у дедушки.
Маша: Дедушка, доброта действительно лучше красоты?
Дедушка: Машка, дай статью дочитать, не приставай с глупостями.
Маша: Папа, папочка! Что лучше – красота или доброта? Папа (не отрываясь от ноутбука): И доброта, и красота (как бы пропевает эти
слова). Дочь, очень некрасиво отрывать меня от важного дела, будь так добра
– отстань!
Маша (подходит к бабушке, садится к ней на колени):
           Бабулечка, может ты мне поможешь?
Бабушка: В чём, родная моя? Что стряслось?
Маша: Вот в учебнике написано, что доброта лучше красоты. А я не понимаю,
почему!..
Бабушка:  Мне кажется, внученька, что доброта и есть красота человека.
                  Ведь злой человек разве красив?
Маша: Бабушка, кажется, я поняла. Вот я расскажу тебе одну историю, у нас
в классе произошла.
Сцена 2.
      ( с одной стороны – 3 ребят, с другой – девочка с портфелем)
Ученица (красиво,модно одетая): Глядитека, кто идёт! И опять в той же
кофточке! Давайте что ли скинемся ей на какуюнибудь новую шмотку. Эй,
пугало, хочешь копеечку на бедность?
Девочка:  Какое вам дело, во что я одеваюсь? Я же вас не трогаю.
Ученица2:  Ой, сама правильность, само совершенство! А мы такие
неправильные! Вот с моей парты и уходи, нечего сидеть с нами, злюками!
Мальчик дёргает её за портфель. Девочка протискивается сквозь них. Все
уходят.
Маша:  Бабушка, Колька и девчонки не видели себя со стороны, а я видела…
Какие они были мерзкие! Теперь Таня со мной сидит.
(папа, мама, бабушка, дедушка, внучка встают, они теперь чтецы)
1.Когда другого обижаешь
И предаёшь Законы Доброты,
Когда другого унижаешь,
Ты на себя критически взгляни.
2.Чем лучше ты предателя и труса?
Какую красоту в тебе найдёшь?
Ты хуже комара и гнуса –
Ты не поможешь, а жестокостью убьёшь… 3. Добро и Зло всем суждено узнать,
И пережить разлуку и утрату,
И у судьбы на краешке стоять,
И, как Христу, быть за Добро распятым.
4.Но жизнь одна. Мы все по ней идём,
И каждый ждёт Тепла, Добра, Участья.
Нам жизнь дана на Добрые дела –
И в этом человеческое счастье!
5. Стихе:
Как важно сердце своё отворить,
Омыть состраданьем – рекою живою,
Глаза не закрыть, не пройти, не забыть
О тех, кто застигнут нежданной бедою.
Как нужно вовремя другу помочь,
Не прикрываясь заботой иною,
Беду превозмочь, отвести её прочь,
Подставив плечо со всей простотою.
Нам слёзы плачущих нужно понять,
Пройти эту жизнь дорогой одною.
Любовь не жалеть, а комуто отдать –
Тому, кто скорбя стоит пред тобою.
Сцена3.
( мальчик с завязанным горлом и мама)
Илья: Мама, что такое рецидив?
Мама: Возвращение болезни.
Илья: Меня опять положат в больницу?
Мама: Нетнет, мы будем каждый день ездить в больницу на лечение и
возвращаться домой.
Илья: Так я в школу ходить не буду?
Мама: Ты будешь учиться дома. Учителя будут приходить к нам и вести
уроки. Илюша, а тебе ребята звонят?
Илья: Нет.
Мама: А ты им? Разве тебе неинтересно, что в классе происходит?
Илья: Не знаю.
 Звонок.
Мама: Встречай, Илюша, Ольга Петровна на урок.
Илья: Здравствуйте. О.П.:  Здравствуйздравствуй, Илья. Я вот тут тебе папку принесла. Ребята
рисовали для тебя, кто что хотел.
Илья (рассматривает рисунки):
 О, наверно, Даша рисовала? Она любит котиков… А вот Димка, он знает, что
я самолёты люблю. (читает) « Выздоравливай скорее, без тебя в школе
скучно». А это что? ( держит вырезанную из картона ладошку с солнышком
внутри). (читает): «Пусть в твоей душе всегда светит солнышко».
Солнышко в душе – это как?
О.П. А что ты сейчас чувствуешь?
Илья: Мне радостно, хорошо. Я болезни не боюсь. Как будто всё посветлело.
О.П. Ну значит, солнышко в душе зажглось!
   (  подходят к краю сцены )
1.Доброта душевно лечит,
От всех хворей исцелит.
Эликсир любви сердечной
Светом душу озарит.
2.Доброта – любви микстура,
Пить её назначил Бог.
Вылечить души простуду
Каждый верой чистой смог.
3.Проявляй добро земное,
Милосердствуй, помогай –
Будешь ты счастливей вдвое,
В этом правда, так и знай!
Сцена4
 (на сцене 3 мальчика)
1й:  Вовка, ты почему не ешь?
2й: Завтрак потерял…
1й: Плохо, до обеда ещё далеко. А ты где его потерял?
2й: Не знаю.
1й: Наверно, в кармане нёс. Надо было в сумку класть. (доедает бутерброд)
3й: (разламывает бутерброд, протягивает Вовке)  На, ешь.
2й: Спасибо.
Ведущий: Какой он, добрый человек? Я приглашаю на сцену по 1 человеку от
класса.
                        Играаукцион «Добрый человек – это тот, кто…»
                                  (продолжают фразу по очереди). Ведущий 2    Ангел милосердия реет над землёй,
                       Озарённый светлою раннею зарёй.
                       Мир планеты бережно охраняет так:
                        Согревает  солнышком, разгоняет мрак…
1. Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета,
Она, как солнце, светит
И старикам, и детям.
 (выступления от классов со стихами, песнями, сценками о доброте,
дружбе – миниконцерт «Подарок друзьям»)
           2.  Говорите добрые слова,
Не скупитесь на улыбки ближним,
Увядают люди, как трава,
Оставляя сожаленье в жизни…
     Вед.1  Ну кто сказал, что нужен важный повод,
              Чтоб подарить тепло и доброту?
          Немало есть таких людей на свете,
           Которым этот повод ни к чему.
            Пусть жизнь вдруг станет ярче и светлее
          Не на день, а на много добрых лет!
           И потому на свете нет ценнее,
          Чем просто так подаренный вам свет.
Девочка Женя (выходит на сцену с цветком с 1 лепестком):
            У меня было 7 волшебных лепестков, я их истратила на всякую
чепуху. Назаказывала себе сладостей, игрушек, и мобильник, и
компьютер… Чуть не заболела от всего этого. И радости никакой.
Наверно, когда всё есть, счастье кудато убегает. Остался последний
лепесточек. Жалко его потратить впустую. Что же мне загадать?
                ( видит сидящего мальчика)
Привет! Тебе скучно?
Ваня:  Скучновато.
Женя:  Давай поиграем или пройдёмся до сквера.
Ваня:  Я бы с радостью. Но не получится.
Женя: Почему? Я тебе не нравлюсь?
Ваня: Тебя как зовут?
Женя: Женя. Ваня: Хорошее имя. А меня Иван. Ты, Женя, не обижайся. Девчонка
ты симпатичная. Просто я не могу ходить. С рождения.
Женя ( с ужасом): И это на всю жизнь?
Ваня(вздыхает): На всю…
Женя (отворачивается и шепчет): Лети, лети, лепесток, через запад на
восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг, лишь
коснёшься ты земли, быть помоему вели – вели, чтобы Ваня был
навсегда здоров!
Ваня: (резко встаёт): Ты что там шепчешь? (удивлённо) Смотри, ноги
меня держат!
Женя: Сделай шаг, не бойся.
Ваня: Я никогда не ходил… Неужели это возможно?
Женя:(подаёт руку): Давай, не бойся, я помогу. Потихонечку –
полегонечку – и будем ходить. ( залу) Вот это счастье! И это навсегда!
Вед.2 Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей как всегда дефицит,
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые щедро другим помогают,
Добрые дарят тепло и уют,
Добрые в ногу со слабым шагают
И никакого спасибо не ждут.
Вед.1:  Как хорошо, что в нашей школе добрые люди есть. В каждом
классе нашлись они. Общим голосованием вы их определили по их
добрым делам. И сегодня мы вручаем им Сертификаты в том, что им
присваивается Звание Самое Доброе Сердце. Мы верим, что они ещё
не раз поделятся своей добротой с окружающим их миром и людьми, а
на следующий год число лауреатов этого звания увеличится.
               ( Вручение Сертификатов )
Вед.1 Где Добро – там мир. А как иначе?
Жизнь без милосердия пуста.
Если от чужого горя плачем,
Значит, не иссякла Доброта!
             ( песня «Аист на крыше»)
Улыбка: Вы меня узнали? Я Улыбка.
В час, когда случается хорошее,
Я касаюсь нежно твоих губ .
Прихожу я гостьею непрошеной,
Если на эмоции ты скуп.
Будет трудно в жизни этой суетной, Вспомни самый радостный момент –
На твоём лице теплом улыбчивым
Заиграет неземной мой свет.
Это счастье – быть твоей улыбкою,
На губах твоих лучом играть,
В глубь души нырять волшебной рыбкою,
И тебя всё время улыбать!
           ( выходят все)
1. Мечтайте, люди добрые, мечтайте
О самом милом, светлом и родном
И в жизни никогда не забывайте
Прощать и за добро платить добром.
2.Любите рано утром просыпаться,
Цените всё, что жизнью вам дано,
И людям не ленитесь улыбаться,
Учитесь отдавать своё тепло.
3.Не будьте лживы, мелочны, сварливы,
Не покидайте в суете друзей.
Поверьте, всё вернётся с большей силой,
Что отдали вы для людей!
 ( песня «Дорогою добра»).

file_name: сценарий урока доброты.doc


extracted_text:
http://www.cliparthut.com/clip-arts/12/paper-bags-with-handles-12250.jpg - a paper-bag
http://www.saki.ru/news/img/2226_big.jpg - to dance https://otvet.imgsmail.ru/download/80a56c86bfcd0d8188d777ce50260f27_i-40.jpg - interest
http://rlv.zcache.ca/stick_boy_riding_bicycle_stickers-
r9c42dbd9777b413baf87b55958fc5d7d_v9waf_8byvr_512.jpg  - to go for a ride
http://itsmyday.ru/wp-content/uploads/2012/11/76658037_large_4080226_4bdfd27b755339548d3dd16e8d9-
1.jpg - mystery
http://mediaresources.idiva.com/media/content/2014/Apr/doc_talk_hearing_loss3.jpg - to hear
http://whlcommunity.com/wp-content/uploads/2012/11/Pink-Lotus-Flower.jpg - a flower
http://www.cartelesmix.com/carteles/clasicos/letram/myfairlady27.jpg - a lady

title: Listening Comprehension - The Paper-Bag Mistery


extracted_text:
Используемые ресурсы
УМК
М.З.Биболетова   и   др.  Enjoy  English  –   2   (Part  1):   Учебник
английского языка для начальной школы / М.З.Биболетова,
О.А.денисенко,   Н.В.Добрынина,   Н.Н.Трубанева.   –   Обнинск:
Титул, 2005.
Следы кошки
http://2.bp.blogspot.com/-
dgxeAjd4jAY/VLJr_00LTZI/AAAAAAAAho4/NZdqQY90GpA/s1600/Pfo
tenSpuren.png
Текст для аудирования
http://www.docme.ru/doc/31708/audirovanie-v-3-klasse-unit-4

 .
Задания к тексту
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/inostrannyi-
yazyk/2013/01/05/prezentatsiya-k-uroku-v-4-klasse-0

file_name: Используемые ресурсы.docx


extracted_text:
НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА. ПРАВОПИСАНИЕ Ь
В ГЛАГОЛАХ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ
Цели:  формировать   представления   учащихся   о   неопределенной   форме
глагола;  развивать  умения  правильно  писать  глаголы  неопределенной формы.
Ход урока
I. Чистописание.
Зз     ззз     зз     З     з     Зд     за     зр     зм
Здоровье подорвать – себя самого обворовать.
II. Словарная работа.
– Дополните строку однокоренным глаголом неопределенной формы.
Поливной, поливка, …
Письмо, письменный, …
Видение, видный …
Пение, певучий, …
Печенье, печеный, …
– Укажите части речи, обозначьте орфограммы.
III. Повторение изученного материала.
– Закончите предложения:
Глаголы обозначают…
Глаголы отвечают…
Глаголы изменяются…
Начальная форма глагола называется…
Глаголы неопределенной формы отвечают на вопросы … и имеют суффиксы
… .
IV. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
–  Сегодня   на   уроке   мы   будем   упражняться   в   правописании   глаголов
неопределенной формы.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 372. «Найди четвертое лишнее». Выполняется коллективно.
2. Упр. 373. Письмо по памяти.
1) Чтение вслух; про себя.
2) Лексическое значение глаголов:  веять – дуть, обдувать;
 маяться – мучаться, томиться;
 чуять – чувствовать, ощущать;
  чаять – ожидать, надеяться  (устаревшее слово, от него произошло слово
«нечаянно»);
 каяться – признавать свою вину;
 хаять (просторечное) – ругать, бранить;
 лелеять – ухаживать, нежить;
 реять – парить, развеваться.
3) Письмо по памяти с выделением суффиксов ть, я.
3. Упр. 374. Выполняется коллективно. После выполнения читают вслух (с.
109).
V. Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 375. Выполняется с комментированием у доски.
О б р а з е ц: стричь (гл. в н. ф., что делать?).
–  Составьте   предложения,   в   которых   слова  течь  и  печь  были
существительными; глаголами.
2. Упр. 376. Выполняется самостоятельно с коллективной проверкой.
VI. Итог урока.
– С какой орфограммой познакомились?
– Запишите эту орфограмму графически.
Домашнее задание:  выучить  правило  на  с. 109,  выполнить  упр. 3, с. 114.

file_name: УРОК 100.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: формировать представления учащихся о неопределенной форме глагола;  развивать  умения  правильно  писать  глаголы  неопределенной формы.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 НЕОПРЕДЕЛЕННАЯ ФОРМА ГЛАГОЛА. ПРАВОПИСАНИЕ Ь В ГЛАГОЛАХ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ


file_name: Пояснительная записка.doc


file_name: сценарий урока доброты.doc

description:
Сценарий Урока Доброты
                    «Поделись своей Добротой!»
      ( Разговор на заданную тему в рамках Недели Доброты в
школе. )                                                        1 – 8 классы
Цель:   в творческой форме обсудить с обучающимися начальной школы и
среднего звена одну из важнейших проблем современности – проблему
дефицита Доброты, помочь ребятам задуматься о необходимости воспитывать
в себе это нравственное качество, личностно ориентировать себя на
понимание ценности милосердия для достижения успеха в жизни.
Ведущие выходят на сцену.
1.Давай поговорим о Доброте
В безликом мире, в этой суете,
В водовороте серых дней
Забудем Зло – поговорим о Ней…
2. Давайте с думой жить о Доброте!
Вся в голубой и звёздной красоте
Земля добра. Она дарит нас хлебом,
Живой водой и деревом в цвету.
 Под этим вечно неспокойным небом
Давайте воевать за Доброту!
( на сцене дедушка читает газету, папа – за компьютером, мама гладит бельё,
бабушка вяжет)
Маша: подходит к маме:
              Мама, я вот прочитала тут: доброта лучше красоты. Почему?
Мама( рассеянно):
               Что почему?
Маша:  Почему доброта лучше красоты?
Ведь красоту видно, а доброту пока ещё разглядишь.
Мама: Детка, некогда мне философствовать. Спроси у папы или у дедушки.
Маша: Дедушка, доброта действительно лучше красоты?
Дедушка: Машка, дай статью дочитать, не приставай с глупостями.
Маша: Папа, папочка! Что лучше – красота или доброта?

description:
Папа (не отрываясь от ноутбука): И доброта, и красота (как бы пропевает эти
слова). Дочь, очень некрасиво отрывать меня от важного дела, будь так добра
– отстань!
Маша (подходит к бабушке, садится к ней на колени):
           Бабулечка, может ты мне поможешь?
Бабушка: В чём, родная моя? Что стряслось?
Маша: Вот в учебнике написано, что доброта лучше красоты. А я не понимаю,
почему!..
Бабушка:  Мне кажется, внученька, что доброта и есть красота человека.
                  Ведь злой человек разве красив?
Маша: Бабушка, кажется, я поняла. Вот я расскажу тебе одну историю, у нас
в классе произошла.
Сцена 2.
      ( с одной стороны – 3 ребят, с другой – девочка с портфелем)
Ученица (красиво,модно одетая): Глядитека, кто идёт! И опять в той же
кофточке! Давайте что ли скинемся ей на какуюнибудь новую шмотку. Эй,
пугало, хочешь копеечку на бедность?
Девочка:  Какое вам дело, во что я одеваюсь? Я же вас не трогаю.
Ученица2:  Ой, сама правильность, само совершенство! А мы такие
неправильные! Вот с моей парты и уходи, нечего сидеть с нами, злюками!
Мальчик дёргает её за портфель. Девочка протискивается сквозь них. Все
уходят.
Маша:  Бабушка, Колька и девчонки не видели себя со стороны, а я видела…
Какие они были мерзкие! Теперь Таня со мной сидит.
(папа, мама, бабушка, дедушка, внучка встают, они теперь чтецы)
1.Когда другого обижаешь
И предаёшь Законы Доброты,
Когда другого унижаешь,
Ты на себя критически взгляни.
2.Чем лучше ты предателя и труса?
Какую красоту в тебе найдёшь?
Ты хуже комара и гнуса –
Ты не поможешь, а жестокостью убьёшь…

description:
3. Добро и Зло всем суждено узнать,
И пережить разлуку и утрату,
И у судьбы на краешке стоять,
И, как Христу, быть за Добро распятым.
4.Но жизнь одна. Мы все по ней идём,
И каждый ждёт Тепла, Добра, Участья.
Нам жизнь дана на Добрые дела –
И в этом человеческое счастье!
5. Стихе:
Как важно сердце своё отворить,
Омыть состраданьем – рекою живою,
Глаза не закрыть, не пройти, не забыть
О тех, кто застигнут нежданной бедою.
Как нужно вовремя другу помочь,
Не прикрываясь заботой иною,
Беду превозмочь, отвести её прочь,
Подставив плечо со всей простотою.
Нам слёзы плачущих нужно понять,
Пройти эту жизнь дорогой одною.
Любовь не жалеть, а комуто отдать –
Тому, кто скорбя стоит пред тобою.
Сцена3.
( мальчик с завязанным горлом и мама)
Илья: Мама, что такое рецидив?
Мама: Возвращение болезни.
Илья: Меня опять положат в больницу?
Мама: Нетнет, мы будем каждый день ездить в больницу на лечение и
возвращаться домой.
Илья: Так я в школу ходить не буду?
Мама: Ты будешь учиться дома. Учителя будут приходить к нам и вести
уроки. Илюша, а тебе ребята звонят?
Илья: Нет.
Мама: А ты им? Разве тебе неинтересно, что в классе происходит?
Илья: Не знаю.
 Звонок.
Мама: Встречай, Илюша, Ольга Петровна на урок.
Илья: Здравствуйте.

description:
О.П.:  Здравствуйздравствуй, Илья. Я вот тут тебе папку принесла. Ребята
рисовали для тебя, кто что хотел.
Илья (рассматривает рисунки):
 О, наверно, Даша рисовала? Она любит котиков… А вот Димка, он знает, что
я самолёты люблю. (читает) « Выздоравливай скорее, без тебя в школе
скучно». А это что? ( держит вырезанную из картона ладошку с солнышком
внутри). (читает): «Пусть в твоей душе всегда светит солнышко».
Солнышко в душе – это как?
О.П. А что ты сейчас чувствуешь?
Илья: Мне радостно, хорошо. Я болезни не боюсь. Как будто всё посветлело.
О.П. Ну значит, солнышко в душе зажглось!
   (  подходят к краю сцены )
1.Доброта душевно лечит,
От всех хворей исцелит.
Эликсир любви сердечной
Светом душу озарит.
2.Доброта – любви микстура,
Пить её назначил Бог.
Вылечить души простуду
Каждый верой чистой смог.
3.Проявляй добро земное,
Милосердствуй, помогай –
Будешь ты счастливей вдвое,
В этом правда, так и знай!
Сцена4
 (на сцене 3 мальчика)
1й:  Вовка, ты почему не ешь?
2й: Завтрак потерял…
1й: Плохо, до обеда ещё далеко. А ты где его потерял?
2й: Не знаю.
1й: Наверно, в кармане нёс. Надо было в сумку класть. (доедает бутерброд)
3й: (разламывает бутерброд, протягивает Вовке)  На, ешь.
2й: Спасибо.
Ведущий: Какой он, добрый человек? Я приглашаю на сцену по 1 человеку от
класса.
                        Играаукцион «Добрый человек – это тот, кто…»
                                  (продолжают фразу по очереди).

description:
Ведущий 2    Ангел милосердия реет над землёй,
                       Озарённый светлою раннею зарёй.
                       Мир планеты бережно охраняет так:
                        Согревает  солнышком, разгоняет мрак…
1. Добрым быть совсем не просто,
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта не пряник, не конфета,
Она, как солнце, светит
И старикам, и детям.
 (выступления от классов со стихами, песнями, сценками о доброте,
дружбе – миниконцерт «Подарок друзьям»)
           2.  Говорите добрые слова,
Не скупитесь на улыбки ближним,
Увядают люди, как трава,
Оставляя сожаленье в жизни…
     Вед.1  Ну кто сказал, что нужен важный повод,
              Чтоб подарить тепло и доброту?
          Немало есть таких людей на свете,
           Которым этот повод ни к чему.
            Пусть жизнь вдруг станет ярче и светлее
          Не на день, а на много добрых лет!
           И потому на свете нет ценнее,
          Чем просто так подаренный вам свет.
Девочка Женя (выходит на сцену с цветком с 1 лепестком):
            У меня было 7 волшебных лепестков, я их истратила на всякую
чепуху. Назаказывала себе сладостей, игрушек, и мобильник, и
компьютер… Чуть не заболела от всего этого. И радости никакой.
Наверно, когда всё есть, счастье кудато убегает. Остался последний
лепесточек. Жалко его потратить впустую. Что же мне загадать?
                ( видит сидящего мальчика)
Привет! Тебе скучно?
Ваня:  Скучновато.
Женя:  Давай поиграем или пройдёмся до сквера.
Ваня:  Я бы с радостью. Но не получится.
Женя: Почему? Я тебе не нравлюсь?
Ваня: Тебя как зовут?
Женя: Женя.

description:
Ваня: Хорошее имя. А меня Иван. Ты, Женя, не обижайся. Девчонка
ты симпатичная. Просто я не могу ходить. С рождения.
Женя ( с ужасом): И это на всю жизнь?
Ваня(вздыхает): На всю…
Женя (отворачивается и шепчет): Лети, лети, лепесток, через запад на
восток, через север, через юг, возвращайся, сделав круг, лишь
коснёшься ты земли, быть помоему вели – вели, чтобы Ваня был
навсегда здоров!
Ваня: (резко встаёт): Ты что там шепчешь? (удивлённо) Смотри, ноги
меня держат!
Женя: Сделай шаг, не бойся.
Ваня: Я никогда не ходил… Неужели это возможно?
Женя:(подаёт руку): Давай, не бойся, я помогу. Потихонечку –
полегонечку – и будем ходить. ( залу) Вот это счастье! И это навсегда!
Вед.2 Добрых людей, как всегда, не хватает,
Добрых людей как всегда дефицит,
Добрых людей не всегда понимают,
Сердце у добрых сильнее болит.
Добрые щедро другим помогают,
Добрые дарят тепло и уют,
Добрые в ногу со слабым шагают
И никакого спасибо не ждут.
Вед.1:  Как хорошо, что в нашей школе добрые люди есть. В каждом
классе нашлись они. Общим голосованием вы их определили по их
добрым делам. И сегодня мы вручаем им Сертификаты в том, что им
присваивается Звание Самое Доброе Сердце. Мы верим, что они ещё
не раз поделятся своей добротой с окружающим их миром и людьми, а
на следующий год число лауреатов этого звания увеличится.
               ( Вручение Сертификатов )
Вед.1 Где Добро – там мир. А как иначе?
Жизнь без милосердия пуста.
Если от чужого горя плачем,
Значит, не иссякла Доброта!
             ( песня «Аист на крыше»)
Улыбка: Вы меня узнали? Я Улыбка.
В час, когда случается хорошее,
Я касаюсь нежно твоих губ .
Прихожу я гостьею непрошеной,
Если на эмоции ты скуп.
Будет трудно в жизни этой суетной,

description:
Вспомни самый радостный момент –
На твоём лице теплом улыбчивым
Заиграет неземной мой свет.
Это счастье – быть твоей улыбкою,
На губах твоих лучом играть,
В глубь души нырять волшебной рыбкою,
И тебя всё время улыбать!
           ( выходят все)
1. Мечтайте, люди добрые, мечтайте
О самом милом, светлом и родном
И в жизни никогда не забывайте
Прощать и за добро платить добром.
2.Любите рано утром просыпаться,
Цените всё, что жизнью вам дано,
И людям не ленитесь улыбаться,
Учитесь отдавать своё тепло.
3.Не будьте лживы, мелочны, сварливы,
Не покидайте в суете друзей.
Поверьте, всё вернётся с большей силой,
Что отдали вы для людей!
 ( песня «Дорогою добра»).


extracted_text:
Технологическая карта духовнонравственного творческого
проекта «Неделя Доброты в школе».
1 этап – организационноустановочный.
      Цель: дать установку на разработку и реализацию нового проекта.
Задание: разработать тему Доброты как важнейшей нравственной ценности
человека, для начальной школы и среднего звена ( по запросу Центра
воспитательной работы и учителей начальной школы).
2 этап – выбор и обсуждение главной идеи и формы
проекта.
Цель: определить основную идею проекта, найти интересную форму
воплощения идеи.
Результат обсуждения:
Основная идея – участие в проекте всех обучающихся 1  8 классов,
проведение Недели Доброты как новая традиция школы, включить в Неделю
Конкурс чтецов «Живая классика», проводимый МО учителей русского языка
и литературы, и Акцию «Милосердие», ежегодно проводимую в школе.
Формы участия классов:
     предоставление материалов для фотовыставки «Нам жизнь дана на добрые
дела» ( по 12 фотографии личных или из интернета );
     участие в традиционной акции «Милосердие»;
     украшение учебных кабинетов Сердцами с афоризмами о доброте;
    подготовка стихов, песен, сценок о доброте для Урока Доброты.
Формы участия группы «Ковчежец»:
     разработка Обращения к ребятам 18 классов о проведении Недели
Доброты ( с использованием компьютера );
    разработка и воплощение сценария Урока Доброты для 16 классов в
форме Разговора на заданную тему ( поиск информации в интернете );
    оформление фотовыставки « Нам жизнь дана на добрые дела» ( с
использованием ИКТ );
    создание наградных листов на основе виртуальных шаблонов «Самое
Доброе Сердце».
Форма участия Центра воспитательной работы:
    составление расписания Недели Доброты в школе;
    оформление актового зала к Уроку Доброты;
     организация акции «Милосердие» ( приём вещей и раздача нуждающимся
семьям нашей школы ). 3 этап – постановка задач группам участников
«Ковчежца».
Цель: организовать работу обучающихся по реализации проекта с учётом
общей цели и интересов и возможностей каждого участника группы.
1 группа – разработать, отпечатать в количестве 30 штук, раздать в каждый
класс для ознакомления и работы Обращение к классным коллективам  ( 3
человека);
2 группа – разработка сценария Урока Доброты для 16 классов: поиск
материалов в интернете и литературе, написание сценария, распределение
ролей, проектирование костюмов, реквизита ( 6 человек во главе с
руководителем группы – учителем );
3 группа – сделать подборку мелодий, которые можно использовать в Уроке,
скачивание из интернета минусовок к песням ( 2 человека );
4 группа – воплотить созданный сценарий на сцене, заучить тексты, сыграть в
3х Урокахспектаклях, подготовить необходимый для себя реквизит (14
человек);
5 группа – собрать по классам фотографии для выставки, оформить выставку
в фойе школы ( 3 человека );
6 группа – на основе виртуального шаблона разработать и изготовить в
количестве 60 штук наградные листы для самых добрых ребят в классах ( 2
человека ).
Руководителю группы – помогать всем группам в решении поставленных
задач, организовать репетиции 4й группы, координировать усилия
«Ковчежца», классных руководителей, Центра воспитательной работы школы
по реализации данного проекта.
4 этап – работа над проектом.
Цель: решить все поставленные задачи по воплощению проекта в жизнь,
помочь каждому быть полезным в достижении целей, способствовать
творческой инициативе и самореализации членов группы, развивать
коммуникационные, регулятивные, метапредметные умения ребят для
создания творческого «продукта» проектной деятельности. 5 этап – презентация конечного «продукта» творческого
духовнонравственного проекта.
Цель: представить все проектные «продукты» школе, предложив через них
ребятам задуматься о важности такого нравственного качества как доброта,
помочь каждому поучаствовать в общественно полезном добром деле,
осознать, как много в мире добрых людей.
Что получили на выходе?
1) Украшенные по теме «Доброта спасёт мир» кабинеты.
2) Список обучающихся, определённых голосованием в классах, для
присвоения Звания Самое Доброе Сердце ( 1 девочка и 1 мальчик от
каждого класса ).
3) Сценарий Урока Доброты для 16 классов, воплощённый в 3х встречах:
12 классы, 34 классы, 56 классы ( сценарий прилагается ).
4) Праздник Доброго Слова «Живая классика», проведённый МО учителей
русского языка и литературы.
5) Оформленная на 1 этаже школы фотовыставка «Нам жизнь дана на
добрые дела»  ( фотографии, которые можно использовать в выставке,
прилагаются ).
6) Оформленные для награждения Сертификаты, удостоверяющие Звание
Самое Доброе Сердце ( образец прилагается ).
7) Программа выступлений учащихся со стихами, песнями, сценками о
доброте от классов, которые будут использованы в Уроке Доброты как
миниконцерт «Подари радость друзьям».
6 этап – подведение итогов реализованного проекта,
рефлексия участников.
Цель – проанализировать результаты работы, отметить плюсы и минусы в
работе всех и самого себя, полезность всего проекта и эффективность
отдельных его этапов.

file_name: технолог. карта проекта.doc


extracted_text:
У р о к   7
обобщающий урок по разделу
«устное народное творчество»
Ц е л и :   обобщить   и   систематизировать   знания   учащихся   по   разделу
«Устное народное творчество», проверить, как поняты и усвоены учениками
основные понятия и произведения раздела.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Обобщение знаний учащихся.
–  К  какому   жанру   устного   народного  творчества   относятся   следующие
произведения:
Жил да был карась,
Вот и сказка началась.
Жилибыли два налима,
Вот и сказки половина.
Жилибыли три гуся,
Вот и сказка вся.
(Докучная сказка.)
Уж как я ль мою коровушку люблю!
Уж как я ль то ей крапивушки нажну!
Кушай вволюшку, коровушка моя!
Кушай досыта, буренушка моя!
(Песня.)
У Иванова двора
Загорелася вода.
Всем селом пожар тушили,
А огонь не загасили.
Пришел дедушка Фома,
Расседая борода.
Он народ прогнал в овин,
Затушил пожар один.
Как Фома тушил пожар,
Он об этом не сказал.
Только слышно стороной:
Затушил он бородой!
(Небылица.)
– Из каких сказок эти строчки:
«Солнце   высоко,   колодец   далеко,   жар   донимает,   пот   выступает».
(«Сестрица Аленушка и братец Иванушка».)
«Вот старик и говорит сыновьям: – Милые мои дети! Стерегите пшеницу каждую ночь по очереди, поймайте
вора». («СивкаБурка».)
–  Определите,   к   каким   сказкам   относятся   репродукции   этих   картин.
Вспомните имена художников, создавших эти картины.
Учитель   предлагает   детям   репродукции   картин   художников   В.
Васнецова и И. Билибина: «Иванцаревич на Сером Волке», «Иванцаревич
и Серый Волк», «СивкаБурка».
џ Р а б о т а   п о   р а з д е л у   «Проверь себя» (с. 51–58).
П р и м е ч а н и е .  На данном этапе урока учащиеся могут работать индивидуально или
в группах. За каждый правильный ответ ученик (группа) получает жетон. Тот учащийся
(группа учащихся), который набрал больше всего жетонов, признается «Знатоком русского
фольклора».
В заключение урока дети могут прочитать, рассказать то произведение
(часть произведения) из раздела, которое их больше всего заинтересовало,
тронуло.
III. Итог урока.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели : обобщить и систематизировать знания учащихся по разделу «Устное народное творчество», проверить , как поняты и усвоены учениками основные понятия и произведения раздела.
Планируемый результат :
Уметь различать жанры устного народного творчества. Уметь работать в парах. Объяснять смысл пословиц и поговорок.

title: Конспект урока по литературному чтению "Обобщающий урок по разделу «устное народное творчество»(3 класс)


extracted_text:
…Математические сведения могут
                                                  применяться умело и с пользой только
в том случае, если они усвоены творчески,
                                                      так, что учащийся видит сам, как можно
                                                      было бы прийти к ним самостоятельно.
Методы решения рациональных уравнений.
(А. Н. Колмогоров)
  В школьных  учебниках   на  тему  «Иррациональные уравнения»
предлагается примерно следующие уравнения, которые без затруднения
решит любой выпускник:
1)  х + √2х+3=6 ;
2¿√х+2   −√х−6  =2;
3√х2−8 ;
3)  х  −¿ 2 =
4) √х−3   −¿  6 =
4√х−3
Рассмотрим более сложные уравнения, которые встречаются в олимпиадных
задачах.
№1.   √х   +
№2.   √х−1−2√х−2 + √х+7−6√х−2   = 2
3√х−1   = 1
№3.
4√х∙(2−х)
 +
3√х4∙(2−х)7∙(х+3) 5
+
(х−2)(х+1)х2
¿
6√¿
5√(х+2)(х+6)
 +
  =
2 №4.
3√(х+1) 2
+  2
3√х2−1=8 3√(х−1) 2
3√(х+1)+3√(3х+1)=3√(х−1)
№5.
№6.     х2    −5х    −4√х+13=0
№7.     √3х2+6х+7   + √5х2+10х+14  = 4  −2х–х 2
№8.   √4−х2
  +√1+4х  +  √х2+у2−2у−3  =
4√(х4−16)−¿  у +5
 №9.   6
3√(х−3)
3√(х−2) = 5
 +
6√(х−3)(х−2)
№10.
х2
√(2х+15)
  +  √(2х+15)
  = 2 х
№11.      √(9−4√5)х
№12.    √4х2−1    + х  =   |х−2|
  +  √(9+4√5)х
   =  18
Предлагаю   вашему   вниманию   решения   этих
Уравнение  №1 .√х   +
3√х−1   = 1
  уравнений
   Его можно решить несколькими способами, но самый рациональный метод
решения следующий:
  обозначим  √х   =  а ,
3√х−1  = в;         откуда        х = а2,      х  =  в3  +1
 Составим систему уравнений:    а  + в  = 1,          а = 1  −¿   в,
                                        а2  = в3  +1          (1  −¿  в) 2  =  в3  +1

Решив  второе уравнение системы  получим   1  −¿ 2 в  + в2  −¿  в3   −¿ 1 =
0 ,     получим:    в (в2  −¿  в  +2)   = 0 ,  откуда   в = 0
и находим   х  = в3  +1      т. е.      х  = 1
                                                                                Ответ: 1

Уравнение  №2.   √х−1−2√х−2 + √х+7−6√х−2  = 2
 Заменим   выражение√х−2       на переменную    а √х−2  = а,  тогда   х  = а2  + 2;
Тогда  уравнение  примет вид:    √а2+2−1−2а   +   √а2+2+7−6а=2
а−1
¿
¿
¿
√¿
а−3
¿
¿
¿
√¿
 +

 = 2
              |а−1|   +  |а−3|    = 2 ,   это  уравнение  с модулем решим
на интервалах:   ( −∞ ; 1)  ,    [ 1 ;  3)  и [ 3; + ∞¿ .
На интервале   ( −∞ ; 1)  получим:      – ( а  –1) – ( а  – 3)  = 2,     –  а  +1
–   а  +3 = 2  –2 а  = –2,  а = 1, но  значение  1  не принадлежит интервалу(
−∞ ; 1).
На интервале  [ 1 ;  3) получим:   а   –1 –  а  + 3  = 2,    0 ∙а  =0,
т. е.    а  – любое число из [ 1 ;  3).
На интервале  [ 3; + ∞¿получается: ( а  –1) + ( а  – 3)  = 2;  а  –1 +  а
– 3  = 2,                       2 ∙а  =6,    а   = 3, значение 3 принадлежит  [ 3;
+ ∞¿ .
Значит:  1  ≤а≤3 ,  зная, что  х = а2  + 2 получим   12 +2  ≤х≤   32 +2
3 ≤х≤  11.          Ответ:   [3; 11].
Уравнение  № 3 .
4√х∙(2−х)
 +
3√х4∙(2−х)7∙(х+3) 5
+
(х−2)(х+1)х2
¿
6√¿
5√(х+2)(х+6)
 +
  = 2
 Найдем область  допустимых значений переменной  х из условия, что
выражение, стоящее под корнем четной степени должно быть
неотрицательным.          х∙(2−х)≥  0,

(х−2)(х+1)х2
   ≥  0,
 Методом интервалов решим первое неравенство системы:

                       −¿                                     +                                          −¿
х 1
2                       х∈  [ 0;2]
  Решим второе неравенство системы:
+   −¿                 +            −¿                                +
                 1                              0                               2                                      х
                     х∈  (  ∞;−1¿∪{0}∪ [2;+ ∞¿
Значит, решение системы неравенств:   х  = 0,   х  =2.   Подставив  в
исходное уравнение,  убеждаемся, что  х  = 0 не является  решением, а
х  = 2   удовлетворяет.            Ответ: 2
Уравнение  №  4.3√(х+1)2
+ 2
3√х2−1=8 3√(х−1) 2
Это   однородное     иррациональное   уравнение,   которое   решается   методом
деления на одно из слагаемых:
3√(х+1)2
3√(х+1)2
  + 2 ∙
3√х2−1
3√(х+1) 2
   = 8 ∙
3√(х−1) 2
3√(х+1)2
 1 + 2 ∙3√ х−1
х+1  = 8 ∙  (
3√ х−1
х+1 )2 ;   Пусть
3√ х−1
х+1   =  t,  тогда  (
3√ х−1
х+1 )2
=  t2
 Решив уравнение  1 + 2 t = 8 t2,   получим  2 корня:   t = 0,5 и t  =  −¿ 0,25.
Вернемся  к переменной   х ,
3√ х−1
х+1   =  −¿ 0,25.
Возведя   каждое из  этих уравнений  в куб, получим:
х+1  = 0,5   или
3√ х−1
3√ х−1
х+1 )3   = ( −¿ 0,25)3
3√ х−1
     (
х+1 )3  = 0,53     или    (

х−1
х+1  =
1
8            или
х−1
х+1   =
−1
64
    8 ∙  ( х  – 1) =  х  +1     или    64 ∙  ( х  – 1) =  −¿  ( х  +1) х    =
9
7                 или       х    =
63
65                     Ответ:
9
7
;
63
65
 Уравнение №5.
3√(х+1)+3√(3х+1)=3√(х−1)
 Возведем обе части уравнения в куб.  В левой части уравнения куб суммы:
(а+в)3 = а3 + 3 а2 в + 3 а в2   +в3;          Получим:
3√х+1¿ 3 + 3
(
3√х+1
¿
)2 (
3√(3х+1)
3√х+1
¿
 +3
) (
3√3х+1 )2 = (
3√х−1 )3,
  х  +1 + 3
3√(х+1)(3х+1)(3√(х+1)+3√(3х+1))+¿  3х +1  =  х−1,

3√(х−1)
     дано
3√(х+1)(3х+1)(х−1)
 3
  =  х−1−1–х−1−3х,
3√(х+1) (3х+1)(х−1)
3
3√(х+1)(3х+1)(х−1)
  = −3х   −3  ,
 =  −х   −1,
х−¿
(х+1) (3х+1) ¿ 1) =
х
−¿   +1 )3,
( х  2  −1  ) (3х+1)
 =  −¿  ( х  3 + 3  х  2 + 3  х  + 1),
3  х  3   −¿  3 х   +  х  2 −1  = −¿   х  3  −¿  3  х  2  −¿  3 х−1,

4 х  3  + 4 х  2  = 0,     откуда  х  = 0     или     х   =  −¿  1
Проверкой убеждаемся, что  х  = 0 не является корнем уравнения.  Ответ:
−¿  1
       Уравнение № 6. х   2      −5х    −4√х+13=0 , перепишем уравнение в
виде:         х  2    −6х    +9+х−4√х+4=0, ( х  – 3)2  + ( √х−2¿ 2    =  0,  сумма  неотрицательных
чисел равна 0,  если одновременно равны нулю оба слагаемых, т. е.
х   3 =  0,              х  =  3,
       √х−2    = 0;        х  = 4;  но эта система уравнений противоречива.
                            Ответ:  уравнение  не имеет корней.
Уравнение № 7. √3х2+6х+7+√5х2+10х+14=4−2х–х2
   Решим это уравнение методом оценки  левой и правой частей уравнения:
√3(х+1)2+4    +  √5(х+1)2+9  =  5  –
(х+1) 2
Заметим  что,  леваячастьуравнениябольшеилиравно5,таккак
√3(х+1)2+4   ≥   √4    = 2   и √5(х+1)2+9≥   √9    = 3
(х+1) 2
А правая часть 5  –
, при любом значении х  наоборот  меньше или
равно (не больше)  5,   причем    наибольшее значение, равное    5 достигается
при    х  =  –  1.  Таким образом,  равенство  возможно   при таком значении
х,   при   котором обе части   уравнения  будут  равны 5.       Значит,   х  =
–  1.               Ответ:   –  1
Уравнение № 8.
√4−х2
  +√1+4х  +  √х2+у2−2у−3  =
4√(х4−16)−¿  у +5.
Это  уравнение с двумя переменными,  найдем область допустимых значений
переменных х и у .        4  −¿    х  2  ≥   0,
                                         1+ 4  х   ≥   0,
                                          х  4   −¿ 16  ≥   0,
                                           х  2  + у 2  −2у−3≥   0. Первое и третье  неравенства этой системы дают решение    х=±  2.      число
х =  −¿ 2  не удовлетворяет  второму неравенству системы. Годится  х  = 2.
Тогда,  подставив  в  исходное  уравнение   х  = 2, получим уравнение вида:
0   −¿   √9+¿   √(4+у2−2у−3)
  =  0 + 5  –  у,
откудаполучим:|у−1|   = 2  –у,   если  у  ≥1,
 у  −1  = 2 −у,   у  =
1,5.              Если   у  ¿  1,  то   1 −у=2–у ,   получим уравнение  0 ∙  у = 1,
которое  не имеет решения.       Ответ:    х  = 2,  у = 1,5.
Уравнение № 9.
.   6
3√(х−3)
3√(х−2) = 5
 +
6√(х−3)(х−2)
,   прежде всего, заметим,    что
(х−3)(х−2)≥0,т.е.   х∈  (  ∞;−3¿∪ [2;+ ∞¿
   Считая, что х ≥3,перепишемуравнениеввиде:
6( 6√(х−3)2+6√(х−2)2)=5 6√(х−3)(х−2).                                                  Это
однородное уравнение, метод решения однородных уравнений мы
рассмотрели в примере 4.  Разделим  обе части уравнения на выражение
6√(х−3) 2
,    при
6√(х−3) 2≠  0 получим  6 +
6√ (х−2) 2
(х−3) 2
 = 5
6√ (х−2)
(х−3)
¿
)
Пусть
 Значит
(х−3)
6√ (х−2)
6√ (х−2)
(х−3)
  = t, t ≥0,тогда   6 + t2 = 5 t, откуда   t = 2 или t = 3
=2или6√ (х−2)
(х−3)
=3
Решая эти уравнения, находим    х

¿ 190
63      или    х  =
2186
728 Ответ:
190
63 ;
2186
728 .
Уравнение № 10.

х2
√(2х+15)
 +  √(2х+15)
  = 2 х
Решим методом « искусства».  Обе части уравнения разделим  на х,  х ≠  0.
х
√(2х+15)
√(2х+15)
х
 +
 = 2,  пусть
х
√(2х+15)
=t,  тогда
√(2х+15)
х
 =
1
t ,  t≠  0
t  = 2,   t 2    −¿  2 t+1=0 ,  находим  t=1.Значит√(2х+15)
t+ 1
х
 =1,
√(2х+15)
  = х,
(2х+15)=¿  х2,,
                                  х  ≥0;                     откуда   получим   х =5.   Ответ: 5
 Уравнение № 11.

√(9−4√5)х   +  √(9+4√5)х    =  18
  Преобразуем выражение √(9−4√5)
 =
√(9−4√5)(9+4√5)
√(9+4√5)
1
√(9+4√5)
 =
1
(
     =  у,
√(9+4√5) ) х    +  √(9+4√5)х
1
у  + у = 18,  решив это уравнение получим
    = 18,  пусть √(9+4√5)х
тогда уравнение примет вид:
у = 9 +  √80     или    у = 9  −¿    √80
√(9+4√5)х   = 9 +  √80    или  √(9+4√5)х=¿ 9  −¿    √80 х  = 2                         или                                х  =  −¿   2             Ответ:
−2;2

   √4х2−1    +  х   =   |х−2|
Уравнение № 12.
 Рассмотрим  два случая:   х   ≥2их   ¿2
1) Если   х   ≥2,то   уравнение примет вид  √4х2−1    +  х   =    х
–2,
        √4х2−1=–2 ,  что невозможно.
2) Если   х   ¿2,то   уравнение примет вид  √4х2−1    +  х   =   –  ( х
–2¿;
√4х2−1=2−2х;    решив,   получим      х  = 0,625
                                                                    Ответ:   0, 625
Гафарова Рузиля Талгатовна , учитель математики.

file_name: методы решений  иррациональных уравнений.docx

intro: Этот материал содержит 12  различных видов  иррациональных уравнений, повышенной трудности, каждое из которых решается по разному.   Рассматривается такие методы как метод оценки левой и правой частей уравнения,  метод замены одного уравнения на систему из 2 уравнений  и др. Предназначен для подготовки к олимпиадам, и для подготовки к итоговой аттестации выпускникам.Этот материал содержит 12  различных видов  иррациональных уравнений, повышенной трудности, каждое из которых решается по разному.   Рассматривается такие методы как метод оценки левой и правой частей уравнения,  метод замены одного уравнения на систему из 2 уравнений  и др. Предназначен для подготовки к олимпиадам, и для подготовки к итоговой аттестации выпускникам.

title: "методы решения иррациональных уравнений"


file_name: технолог. карта проекта.doc

description:
Технологическая карта духовнонравственного творческого
проекта «Неделя Доброты в школе».
1 этап – организационноустановочный.
      Цель: дать установку на разработку и реализацию нового проекта.
Задание: разработать тему Доброты как важнейшей нравственной ценности
человека, для начальной школы и среднего звена ( по запросу Центра
воспитательной работы и учителей начальной школы).
2 этап – выбор и обсуждение главной идеи и формы
проекта.
Цель: определить основную идею проекта, найти интересную форму
воплощения идеи.
Результат обсуждения:
Основная идея – участие в проекте всех обучающихся 1  8 классов,
проведение Недели Доброты как новая традиция школы, включить в Неделю
Конкурс чтецов «Живая классика», проводимый МО учителей русского языка
и литературы, и Акцию «Милосердие», ежегодно проводимую в школе.
Формы участия классов:
     предоставление материалов для фотовыставки «Нам жизнь дана на добрые
дела» ( по 12 фотографии личных или из интернета );
     участие в традиционной акции «Милосердие»;
     украшение учебных кабинетов Сердцами с афоризмами о доброте;
    подготовка стихов, песен, сценок о доброте для Урока Доброты.
Формы участия группы «Ковчежец»:
     разработка Обращения к ребятам 18 классов о проведении Недели
Доброты ( с использованием компьютера );
    разработка и воплощение сценария Урока Доброты для 16 классов в
форме Разговора на заданную тему ( поиск информации в интернете );
    оформление фотовыставки « Нам жизнь дана на добрые дела» ( с
использованием ИКТ );
    создание наградных листов на основе виртуальных шаблонов «Самое
Доброе Сердце».
Форма участия Центра воспитательной работы:
    составление расписания Недели Доброты в школе;
    оформление актового зала к Уроку Доброты;
     организация акции «Милосердие» ( приём вещей и раздача нуждающимся
семьям нашей школы ).

description:
3 этап – постановка задач группам участников
«Ковчежца».
Цель: организовать работу обучающихся по реализации проекта с учётом
общей цели и интересов и возможностей каждого участника группы.
1 группа – разработать, отпечатать в количестве 30 штук, раздать в каждый
класс для ознакомления и работы Обращение к классным коллективам  ( 3
человека);
2 группа – разработка сценария Урока Доброты для 16 классов: поиск
материалов в интернете и литературе, написание сценария, распределение
ролей, проектирование костюмов, реквизита ( 6 человек во главе с
руководителем группы – учителем );
3 группа – сделать подборку мелодий, которые можно использовать в Уроке,
скачивание из интернета минусовок к песням ( 2 человека );
4 группа – воплотить созданный сценарий на сцене, заучить тексты, сыграть в
3х Урокахспектаклях, подготовить необходимый для себя реквизит (14
человек);
5 группа – собрать по классам фотографии для выставки, оформить выставку
в фойе школы ( 3 человека );
6 группа – на основе виртуального шаблона разработать и изготовить в
количестве 60 штук наградные листы для самых добрых ребят в классах ( 2
человека ).
Руководителю группы – помогать всем группам в решении поставленных
задач, организовать репетиции 4й группы, координировать усилия
«Ковчежца», классных руководителей, Центра воспитательной работы школы
по реализации данного проекта.
4 этап – работа над проектом.
Цель: решить все поставленные задачи по воплощению проекта в жизнь,
помочь каждому быть полезным в достижении целей, способствовать
творческой инициативе и самореализации членов группы, развивать
коммуникационные, регулятивные, метапредметные умения ребят для
создания творческого «продукта» проектной деятельности.

description:
5 этап – презентация конечного «продукта» творческого
духовнонравственного проекта.
Цель: представить все проектные «продукты» школе, предложив через них
ребятам задуматься о важности такого нравственного качества как доброта,
помочь каждому поучаствовать в общественно полезном добром деле,
осознать, как много в мире добрых людей.
Что получили на выходе?
1) Украшенные по теме «Доброта спасёт мир» кабинеты.
2) Список обучающихся, определённых голосованием в классах, для
присвоения Звания Самое Доброе Сердце ( 1 девочка и 1 мальчик от
каждого класса ).
3) Сценарий Урока Доброты для 16 классов, воплощённый в 3х встречах:
12 классы, 34 классы, 56 классы ( сценарий прилагается ).
4) Праздник Доброго Слова «Живая классика», проведённый МО учителей
русского языка и литературы.
5) Оформленная на 1 этаже школы фотовыставка «Нам жизнь дана на
добрые дела»  ( фотографии, которые можно использовать в выставке,
прилагаются ).
6) Оформленные для награждения Сертификаты, удостоверяющие Звание
Самое Доброе Сердце ( образец прилагается ).
7) Программа выступлений учащихся со стихами, песнями, сценками о
доброте от классов, которые будут использованы в Уроке Доброты как
миниконцерт «Подари радость друзьям».
6 этап – подведение итогов реализованного проекта,
рефлексия участников.
Цель – проанализировать результаты работы, отметить плюсы и минусы в
работе всех и самого себя, полезность всего проекта и эффективность
отдельных его этапов.


extracted_text:
У р о к   8
как научиться читать стихи.
Федор Иванович Тютчев. «весенняя гроза»
Ц е л и :  познакомить учащихся с правилами чтения стихотворений, учить
детей правильно читать стихотворные произведения, проникать в глубину  их
содержания;  продолжить  знакомить  учеников  с  поэзией Ф. И. Тютчева.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Работа над статьей «Как научиться читать стихи».
– Сегодня мы поговорим с вами о стихах. Я думаю, что вы знаете немало
стихотворений. И наверняка у вас есть свое любимое стихотворение.
Далее учитель может предложить учащимся прочитать их любимое
стихотворение. Если ученики затруднятся, то учитель читает наизусть
свое любимое стихотворение, а затем стихи читают дети.
–   Среди   прочитанных   вами   стихотворений   были   и   стихи   современных
поэтов, и стихи, которые живут очень долго, стихи, которые знают и любят не
только   ваши   родители,   бабушки   и   дедушки,   но   которые   с   удовольствием
читали прапрапрабабушки и прапрапрадедушки.
–   Как   вы   думаете,   почему   некоторые   стихотворения   становятся
бессмертными, почему они живут в веках?
–   Есть   люди,   которые   любят   читать   стихи   вслух.   Но   вы,   наверное,
замечали,   что,   слушая   стихи   в   исполнении   одних   людей,   мы   как   бы
погружаемся   в   глубину   содержания   стихотворения,   как   будто   становимся
очевидцами описанных событий, можем почувствовать запах трав, услышать
шелест листьев, и звонкий голос ручейка, и пение птиц, а слушая стихи в
исполнении других чтецов, мы с трудом понимаем, о чем стихотворение.
– Как же правильно читать стихи? Как научиться читать стихи так, чтобы
люди слушали вас с удовольствием?
– Обратимся  к  статье  Я. Смоленского  «Как научиться читать стихи» (с.
60–61, часть 1я).
Статью читают либо учитель, либо учащиеся в парах.
– О каких правилах чтения стихотворений вы узнали?
III. Работа над стихотворением.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а –   Сегодня   мы   открываем   странички   «Первой   поэтической   тетради».
Начинает   ее   стихотворение   удивительного   поэта,   поэта,   любящего   и
понимающего природу, умеющего видеть в природе необыкновенные картины,
поэта,   который   о   природных   явлениях   говорит   как   о   живых   существах, –
Федора Ивановича Тютчева.
– Слышали ли вы, как гремит гром?
– Какие чувства испытываете при приближении грозы?
–   А   вот   Федору   Ивановичу   Тютчеву   первая   весенняя   гроза   не   просто
нравится, он любуется ею.
Учитель   выразительно   читает   стихотворение   Ф.   И.   Тютчева
«Весенняя гроза».
– Какие картины предстали вашему взору?
– Какая гроза у Тютчева?
– За что поэт любит весеннюю грозу?
– С каким настроением нужно читать это стихотворение?
– Все ли слова, выражения были вам понятны?
џ С л о в а р н а я   р а б о т а .
Перлы (перл) (устар.) – жемчуг, жемчужное зерно.
Ветреная – легкомысленная, беззаботная.
Геба – в древнегреческой мифологии – богиня юности, дочь Зевса и Геры;
подносила богам на Олимпе нектар.
Зевесова – то есть Зевса.
Далее следует упражнение в чтении стихотворения.
IV. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Какие мысли, чувства пробудил в вас урок?
&  Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение стихотворения
Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза» (с. 62, часть 1я), выучить наизусть первые
три строфы стихотворения (по желанию все стихотворение), из статьи «Как
научиться   читать   стихи»   (с.   60–61,   часть   1я)   записать   в   тетрадь   правила
чтения стихотворений.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: познакомить детей со стихотворениями Ф.И.Тютчева ; развивать навык чтения, умение анализировать образные средства языка; учить видеть и чувствовать настроение поэта, лирического героя ; познакомить учащихся с правилами чтения стихотворений, учить детей правильно читать стихотворные произведения, проникать в глубину  их  содержания;  продолжить  знакомить  учеников  с  поэзией Ф. И. Тютчева.
Планируемый результат :
Уметь читать стихотворные произведения, видеть и чувствовать настроение поэта и  лирического героя.

title: Конспект урока по литературному чтению "Как научиться читать стихи. Федор Иванович Тютчев. «Весенняя гроза»(3 класс)


extracted_text:
ОБРАЗОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ФОРМ
ОТ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ ГЛАГОЛА
Цель: формировать умение образовывать три временные формы от глаголов
неопределенной формы.
Ход урока
I. Чистописание.
Гг     Гг     гг     Г     г     Го     ГД     гм
Год прожить – не реку переплыть.
– Назовите глаголы. Что в них общего?
II. Словарная работа.
1. И г р а  «Кто быстрее».
Учащиеся соревнуются, кто быстрее подберет и запишет по одному глаголу в
неопределенной форме на каждую букву слова.
МЕЧТÁ – мирить, ехать, читать, трогать, адресовать.
2. – Составьте предложение со словом мечтá. Выделите орфограмму.
3. З в у к о б у к в е н н ы й   а н а л и з  слова мечтá – [м’ич’та], 5 звуков, 5
букв.
III. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. В ы п о л н е н и е  упр. 377. Самостоятельная работа.
2. К о л л е к т и в н а я  проверка.
– В чем особенность данного текста? (В тексте нет действующего лица. То,
о чем говорит автор, как бы относится ко всем людям вообще.)
IV. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
–  От каких глаголов неопределенной формы можно образовать три формы
времени?
Н а б л ю д е н и е. Выполнение упражнений.
1. Упр. 378. Выполняется под руководством учителя.
О б р а з е ц:
что делать?
бежать
наст. вр.
бежит
прош. вр.
бежал
буд. вр.
будет бежать –  Сделайте   вывод:   от   этих   глаголов   в   неопределенной   форме   можно
образовать все три формы времени.
– Прочитайте правило (с. 110).
–  Почему оно помещено сейчас, а не когда мы изучали прошедшее время
глагола? (Мы не изучали тему: «Неопределенная форма глагола».)
2. Упр. 379. Выполняется под руководством учителя.
О б р а з е ц:
что сделать?
подбежать
наст. вр.
      –
прош. вр.
подбежал
буд. вр.
подбежит
–  Сравните наши записи. Что вы заметили?  (От глаголов, отвечающих на
вопрос   «что   сделать?»,   образуются   только   формы   прошлого   и   будущего
времени.)
3. Упр. 380.
–  Как подругому сформулировать задание?  (Выписать в первый столбик
глаголы, отвечающие на вопрос «что делать?», а во второй столбик – «что
сделать?».)
4.   Выпишите   глаголы   в   неопределенной   форме,   выделите   ту   часть,   что
указывает на неопределенную форму.
Как поступить,
Если хочется драться,
Плакать, кричать,
И щипать, и бодаться?
Хочется очень
Толкать и брыкаться,
Прыгать, скакать
И юлой извиваться.
– На какой вопрос отвечают эти глаголы?
– Измените  глаголы так,  чтобы  они  отвечали  на  вопрос «что сделать?».
V. Итог урока.
– Когда от неопределенной формы глагола можно образовать все три формы
времени? Когда две? Приведите примеры.
Домашнее задание:  подготовиться к словарному диктанту, выполнить упр.
151 (дидактический материал).

file_name: УРОК 101.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: формировать умение образовывать три временные формы от глаголов неопределенной формы.
Словарная работа.
1. И г р а  «Кто быстрее».
Актуализация опорных знаний учащихся.
1. В ы п о л н е н и е  упр. Самостоятельная работа.
2. К о л л е к т и в н а я  проверка.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ОБРАЗОВАНИЕ ВРЕМЕННЫХ ФОРМ ОТ НЕОПРЕДЕЛЕННОЙ ФОРМЫ ГЛАГОЛА


extracted_text:
РАЗБОР ГЛАГОЛА КАК ЧАСТИ РЕЧИ
Цель: формировать и развивать умение выполнять разбор глагола как части
речи.
Ход урока
I. Словарный диктант.
Запишите слова, обозначьте орфограммы.
Сирень,   свободный,   сочинитель,   мечта,   ягодный,   длина,   календарный,
длинный, коричневый, стакан, помечтать.
II. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
Р а з б о р  глагола как части речи.
1. О з н а к о м и т ь с я  с   порядком  разбора  глагола  как   части   речи
(с. 111).
– Почему в глаголе доплеснуть при разборе указана только неопределенная
форма?
2. Упр. 381. Выполняется у доски под руководством учителя.
3. Упр. 382. Выполняется под руководством учителя, по вопросам учебника.
4. Упр. 383. Выполняется под руководством учителя.
III. Итог урока.
– Когда мы используем глагол одеть, а когда надеть?
– А  чтобы  вы  лучше  запомнили, послушайте  стихотворение  Н. Матвеевой.
«ОДЕТЬ» И «НАДЕТЬ»
«Одеть», «надеть»…
Два эти слова
Мы путаем так бестолково!
Морозный выдался рассвет;
Оделся в шубу старый дед.
Выходит так, что дед одет,
А шуба, стало быть, надета.
«Одеть», «надеть»…
Давай глядеть:
Кого одеть и что надеть.
Я полагаю, что на деда
Три шубы может быть надето.
Но я не думаю, что дед
На шубу может быть надет!
Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 115.

file_name: УРОК 102.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: формировать и развивать умение выполнять разбор глагола как части речи.
Словарный диктант.
Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
Р а з б о р  глагола как части речи.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РАЗБОР ГЛАГОЛА КАК ЧАСТИ РЕЧИ


extracted_text:
У р о к   9
Ф. И. ТЮТЧЕВ. «ЛИСТЬЯ»
Ц е л и :   продолжать знакомить учащихся с творчеством Ф. И. Тютчева;
показать,     как     при     помощи     слова     можно     подчеркнуть     своеобразие
природы,   ее   необычность;   работать   над   развитием   воображения,   речи
учеников.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. В з а и м о п р о в е р к а   письменного домашнего задания.
Учащиеся (в парах) обмениваются тетрадями по чтению и проверяют
работу друг друга.
2.  С л у ш а н и е   с т и х о т в о р е н и я   Ф.   И.   Тютчева   «Весенняя   гроза»
можно организовать по группам.
Ученики   в   группах   рассказывают   стихотворение,   затем   один
представитель   от   каждой   группы   (это   должен   быть   тот   учащийся,
которого   группа   признала   лучшим)   рассказывает   стихотворение   всему
классу.   Остальные   дети   оценивают   чтение,   отмечая   положительные
стороны и указывая недостатки.
– Кого вам напоминает «весенний первый гром»?
–   Какие
  слушаете
стихотворение?  (Свежести,   чистоты,   радости   от   того,   что   природа
пробуждается.)
  читаете,
  ощущения
  испытываете,
  когда
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
– Сегодня мы прочитаем еще одно стихотворение Ф. И. Тютчева, которое
поэт назвал «Листья».
– Вам, конечно, не раз приходилось наблюдать за тем, как в пору листопада
облетают с деревьев листья.
– Что вам напоминает их полет?
– А вот какой разговор листьев «услышал» Федор Иванович. Хотите и вы
послушать его?
Учитель     выразительно     читает     стихотворение     Ф.     И.     Тютчева
«Листья». Б е с е д а .
– Какими вам показались листья?
– О чем они мечтают?
– Почему они хотят улететь вместе с ветрами?
– Какие слова помогают лучше представить характер листьев?
–   Если   мы   заменим   слова,   подобранные   поэтом,   другими   словами,
  изменится   ли   смысл
  словамисинонимами,
близкими   по   смыслу,
стихотворения?
–   Действительно,     слово     в     художественном     произведении     емко     и
незаменимо.
Далее   следует   упражнение   в   чтении   стихотворения,   учащиеся
отмечают   паузы,   выделяют   слова,   на   которые   следует   ставить
логическое ударение.
П р и м е ч а н и е :   учителю следует объяснить детям слово «зефиры».  Зефир  (устар.
поэт.) – легкий теплый ветерок.
IV. Итог урока.
– Что особенно запомнилось?
– Чему научились на уроке?
&  Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение стихотворения
Ф. И. Тютчева «Листья» (с. 63, часть 1я), написать минисочинение на тему
«О чем рассказал мне сорвавшийся листок».

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели : продолжать знакомить учащихся с творчеством Ф. И. Тютчева;  показать,  как  при  помощи  слова  можно  подчеркнуть  своеобразие природы, ее необычность; работать над развитием воображения, речи учеников; развивать навык чтения, умение анализировать образные средства языка ; учить видеть и чувствовать настроение поэта, лирического героя.
Планируемый результат :
Уметь читать стихотворные произведения, видеть и чувствовать настроение поэта и  лирического героя.

title: Конспект урока по литературному чтению "Ф. И. ТЮТЧЕВ. «ЛИСТЬЯ»(3 класс)


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ
Цели:  развивать   умения   делить   текст   на   части;   озаглавливать   и писать   в
соответствии с планом, точно употребляя глаголы.
Выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому
языку, 3 класс», с. 3–39.
ПЕРЕЛЕТНЫЕ ГОСТИ
Из теплых стран летели домой перепелки. Они летели над морем. В пути их
застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они сели отдохнуть на мачтах
корабля.
Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и
стали   клевать   корм.   Вот   вышло   солнышко.   Море   успокоилось.   Птицы
обогрелись, взлетели на мачты.
Перелетные гости почистили перышки, расправили крылья и отправились в
путь.
(По Л. Кассилю.)
Ход урока
I. Знакомство с текстом изложения.
– Почему рассказ назван «Перелетные гости»?
– Как вы думаете, сколько частей в этом рассказе?
II. Обсуждение каждой части и коллективное составление плана.
План записан  н а   д о с к е.
ПЛАН
1. Трудный полет.
2. Отдых на корабле.
3. Снова в путь.
С л о в а   д л я   с п р а в о к:
1. Перепелки, бороться, присели, корабль.
2. Крошки, семечки.
3. Перышки.
– Какие слова употреблены в тексте вместо слова перепелки? (Птицы, они,
перелетные гости.)
III. Повторное чтение текста.
IV. Самостоятельная запись текста по памяти. Самопроверка. V. Итог урока.

file_name: УРОК 116.doc

description: V. Итог урока.

intro:
Цели: развивать умения делить текст на части; озаглавливать и писать в соответствии с планом, точно употребляя глаголы.
Выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 3 класс», с. 3–39.
Знакомство с текстом изложения.
Обсуждение каждой части и коллективное составление плана.
Повторное чтение текста.
Самостоятельная запись текста по памяти. Самопроверка.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ "Перелетные гости"


extracted_text:
ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ
Цели:  закрепить   и   повторить   изученное   о   видах   предложений   по   цели
высказывания   и   их   эмоциональной   окраске;   развивать   умение   правильно
выбирать и ставить знаки в конце предложения.
Ход урока
I. Чистописание.
– На доске записан необычный текст. Прочитайте его с выражением, учитывая
знаки препинания.
АБВ? ГДЕЁ! Ж, З, И, Й… КЛМН. О! ПРСТ? Ф? Х! Ц… Ч, Ш, Щ… Ъ? Ь?
Э!.. ЮЯ…
–  Запишите эти буквы и подумайте, о чем мы будем говорить сегодня на
уроке.
II. Сообщение темы и цели урока.
Учитель   обобщает   ответы   детей,   формулируя   тему   урока:   «Виды
предложения по цели высказывания».
– Что такое предложение?
– Из чего оно состоит?
– Какие знаки препинания ставят в конце предложения? От чего это зависит?
III. Работа по теме урока.
Д и к т а н т  без слов.
– Я прочитаю текст. А вы будете записывать лишь знаки препинания, которые
должны стоять в конце каждого предложения.
– Лизавета, здравствуй!
– Как дела, зубастый?
– Хорошо идут дела.
Голова ещё цела.
С. Михалков
– Запись в тетради выглядит так: (!?..). Почему вы выбрали эти знаки?
Э т о   и н т е р е с н о
–  В день выхода в свет своей новой книги Виктор Гюго, желая узнать, как
идет распродажа, послал издателю открытку, на которой стоял лишь какойто
знак препинания. Издатель, у которого дела шли просто великолепно, не ударил
в грязь лицом и ответил не менее лаконично. – Какие знаки препинания помогли коллегам понять друг друга?
В ы п о л н е н и е  упражнений в распознавании видов предложений.
1) Прочитайте на доске отрывки из стихотворений и спишите то, которое
начинается с побудительного предложения.
Выбегай поскорей
Посмотреть на снегирей!
Прилетели, прилетели!
Стайку встретили метели,
А Мороз  Красный нос
Им рябинки принес…
А. Прокофьев
Что синее василька?
Задремавшая река?
Глубь небесной бирюзы?
Или спинка стрекозы?
Нет, о нет же… Всех синей
Глазки девочки моей.
С. Черный
Невеличка,
Маленька,
Белоличка
Галенька.
Умывается сама,
Одевается сама,
Серебристую дорожку
Расстилает ей зима.
А. Прокофьев
– Какими по цели высказывания были остальные предложения?
2) И г р а  «Отгадайте вопрос».
–  Я   буду   произносить   повествовательные   предложения,   а   вы   должны
догадаться и записать, на какое вопросительное предложение прозвучал ответ.
Н а п р и м е р: Меня зовут Петя. (Как тебя зовут?)
П р и м е р н ы е  повествовательные предложения.
У меня есть брат. Летом я купался в море. Я прочитал книгу «Волшебник
Изумрудного города». Больше всего я люблю математику. Мама – моя лучшая
подруга. Я люблю играть в прятки.
IV. Обобщение изученного материала.
И г р а  «Экзамен» (работа в группах). Класс разделен на три группы. Каждая группа получает карточку с одним из
наименований   предложений   по   цели   высказывания:   повествовательное,
вопросительное, побудительное.
На столе у учителя разложены карточки с предложениями. Ученики должны
выбрать   те   предложения,   которые   соответствуют   предложенному   их   группе
типу.
П о в е с т в о в а т е л ь н ы е:
1. Ужасный ребенок стал думать.
2. Мальчик подошел к окну, распахнул его и помог Змею отцепиться.
3. Город спал.
4. В классе стоял шум и гам.
5. Фантик опять ничего не ответил и нажал на педаль.
В о п р о с и т е л ь н ы е:
1. А почему вы не в школе?
2. Вы хотите, чтобы ваши родители огорчились?
3. А ты помнишь, как называлась дедушкина сказка?
4. Что же ты натворил?
5. Помнишь, что мама нам говорила?
П о б у д и т е л ь н ы е:
1. Хочу ещё мороженого!
2. Какой ужасный ребенок!
3. Бежим скорее в школу!
4. Будьте осторожны с газом и водой!
5. Вот это дааа!
V. Итог урока.
– Закончим урок веселым стихотворением: И. Золотов «Бам».
Лучший в мире фокусник
По имени Башмак
Превращает Лужицу
В фонтан за просто так!
Фонтан?
Фонтан!
Бам!!!
И мокрый сам…

file_name: УРОК 117.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: закрепить и повторить изученное о видах предложений по цели высказывания и их эмоциональной окраске; развивать умение правильно выбирать и ставить знаки в конце предложения.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ВИДЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ


extracted_text:
Последний звонок 2016 года
Звучат фанфары – начало линейки.
Ведущий 1: Добрый день всем кто пришел к нам на праздник!
Ведущий 2: На дворе весна, календарь отсчитывает последние деньки мая. Из года в
год, в этот прекрасный солнечный день по всей стране в школах собираются вместе
педагоги, почетные гости, родители, чтобы сказать нашим выпускникам добрые
напутственные слова и пожелать им успешно сдать экзамены.
Ведущий 1: Сегодня, 25 мая,
Страна услышит тысячи звонков.
Мы предлагаем вашему вниманию
Торжественный парад выпускников!
Ведущий 2: Итак, начнем! Но где найти слова,
Чтоб описать торжественность момента?
Пускай появятся выпускники
И грянет музыка, звучат аплодисменты!

Мелом нарисовать звездочки (звучит музыка)
Ведущий 1: Встречайте на нашей звездной дорожке  11 класс, со своим классным
руководителем Оксаной Викторовной Кузнецовой
Самые главные – талантливые, творческие и трудолюбивые выпускники!
Ведущий 2: Вот и наступил для вас  наши славные выпускники  ваш звездный час!
Вы сами стали, пусть еще не самыми большими, но уже звездочками на нашем
школьном небосводе.
Ведущий 1: Каждый из вас на протяжении 11 школьных лет превращался из
крохотной искры в яркую звезду.
Ведущий 2: И нет среди вас ни одной похожей друг на друга звезды, ведь вы очень
индивидуальны и неповторимы.
Ведущий 1: Наш сегодняшний праздник, пусть не в полной мере, но все же покажет
ваше мастерство и талант.
Ведущий 2: Школа! Внимание! Торжественная линейка «Последний звонок 2016»
объявляется открытой.
Ведущий 1: Под Гимн Российской Федерации стоять смирно!



ЗВУЧИТ ГИМН РФ
 Вольно.
Ведущий 2: На школьный двор потоком солнце льётся.
В букетах ароматная сирень.
И гулким эхом всюду раздаётся Звонка последнего пронзительная трель!
Ведущий 1: Он в памяти останется навечно,
И школьный двор, и солнечный поток!
Мы поздравляем вас, друзья, сердечно!
 Последний раз для вас звенит звонок!
Ведущий:2: Дорогие выпускники!
Понятны все ваши эмоции, волнения,
Вы стали взрослыми, примите поздравления!
Пусть жизнь, из впечатлений состоящая,
Подарит будущее вам и настоящее!
Ведущий 1: Слово для поздравления предоставляется директору гимназии Нине
Алексеевне  Антоновой
Ведущий 2:Какие вы сегодня симпатичные
С улыбкой, настроение отличное!
И в этот день, важный и торжественный,
Пусть в вашу честь звучат слова приветствия!
Ведущий 1: Слово предоставляется ________________________
 Поздравление почётных гостей
Ведущий1: Листая школьный календарь,  вспоминаются первые годы учебы, первый
класс, первые книжки и тетрадки.
Ведущий 2: Первые открытия на этой планете вы совершили с человеком, который
имеет самое прекрасное звание на земле – первый учитель.
 Ведущий 1: Первый раз с букварем и букетом
Поднялись вы на этот порог,
И встречал вас веселым приветом
Первый радостный школьный звонок.
Ведущий 2: Первый урок, радость первых открытий,
Первый успех, голубую мечту –
Все это дарит нам первый учитель,
Помним мы строгость его, доброту.
Ведущий 1:  Дорогие выпускники! Вас поздравляют  первые учителя.
Поздравление первых  учителей. Выход на крыльцо
«Когда уйдем со школьного двора» (минус).
Ведущий 2: Следующие  гости нашего праздника у всех присутствующих вызовут
самые приятные, самые радостные воспоминания.
Ведущий 1: Помните? Вы все, конечно, помните
Первые каракули и кляксы,
Шаловливый детский взгляд.
Хохотуньи  милые и плаксы!
Эх, вернуть бы это все назад!
Мы напомним вам, какими были вы
Десять долгих лет назад. Ведущий 2: На линейку Последнего звонка пришла ваша смена – будущие
выпускники нашей гимназии.
Ведущий 1:  Пусть стороной пройдет ненастье,
И станет мир для вас светлей.
Примите пожеланье счастья
От ваших маленьких друзей.
Встречайте  первоклашек!
Музыка.
Стихи первоклассников для выпускников
1. Кто, скажите, в нашей школе
Самый умный и весёлый?
Кто тут смелый, ловкий, сильный?
И красивый, и спортивный?
Кто в труде передовик?
Вместе. Ну, конечно, выпускник!
2. Кто с утра до ночи с книгой? Или с ночи до утра?
Знает кто литературу и историю всегда?
Кто старается стать первым? И на первом первым быть?
Назван «умником», студентом, решил в МГИМО он поступить?
Ну, конечно, наш Карен! Будет он известен всем!
Станет скоро дипломатом, важным, толстым и богатым!
Ему желаем мы успеха и чтоб не встретились помехи!
3.Наша Таня – активистка, танцовщица и артистка.
Праздники и состязанья не обходятся без Тани.
Всем поможет, всех научит – Тане дело не наскучит.
Ребята любят нашу Таню.
 Хорошим учителем она станет!
4.Вот наша заводила и игрок.
Ей «мафия» покоя не даёт!
Гитару в руки, телефон включён.
И вот уже на стойке микрофон.
Всё в Вике – ум, очарованье и талант,
Победы в конкурсах, признанье и награды.
Желаем, чтоб ты счастлива была!
А мы за тебя будем очень рады.
5. Светлая, как солнце, нежная, как небо!
С ласковой улыбкой, полной позитива. На олимпиадах звёздочкой сияет.
И английский Лиза просто «супер» знает!
Хватит ей упорства, чтоб всего добиться,
Ведь не любит точно Лизонька лениться!
Желаем ей удачи, успеха и везенья!
Она всего добьётся – в этом нет сомненья!
6. Командир он и спортсмен,
В гимназии  известен всем.
Играет в волейбол и баскетбол,
В футболе забивал он гол.
Без Артёма нет соревнованья!
Есть у него стремление и знанья.
И, без сомнения, получит он награду!
Преодолеет в жизни все преграды!
7.Брови вразлёт, ветреная чёлка.
Радуга волос – смелая девчонка!
Если не разбудят – спящая принцесса,
Ну а вдруг проснётся – станет интересно.
Всё есть в нашей Оле – точный ум и логика.
Вот только отдыхает на Оле педагогика.
Пусть всё, что загадала, теперь уж точно сбудется!
Пусть хочется и можется, и верится, и любится!
8.Серьёзен, молчалив, дипломатичен
И для девчонок очень симпатичен.
Быть адвокатом наш Вадим желает.
Настойчивость, ответственность и труд
Пусть нашему Вадиму помогают!
9.Наша ведущая Лера Максимова
Каждый наш праздник в платье красивом.
Голосом громким программу ведёт.
Ей всё удается, Лере – почёт!
Желаем во всём оставаться такой
Красивой, успешной. Гордимся тобой.
10.У Алины на неделе много дел.
Заседанье, встреча, диспут – не предел!
Ведь Алина – лидер коллектива.
Много в ней задора, позитива.
И на лице всегда улыбка, и «чумовое» настроенье.
Вот будет врач она хороший.
Всех вылечит в одно мгновенье! 11. Вид загадочный, лукавый взгляд,
Фигура стройная и милая улыбка!
Нет краше нашей Настеньки!
Пусть будет в жизни счастье ей!
Учителем решила Настя стать –
Пример во всем ей надо подавать.
12. Для Алины в жизни всё понятно.
И любовь к животным с детства не загадка.
Хочет жизнь свою Алина «братьям меньшим» посвятить.
Сделать мир красивей, лучше и добрее, может быть.
Ветеринар – профессия важная,
Будет помогать Алина каждому!
13.Виктория – это победа!
Спокойна, мила, как всегда.
По жизни шагает уверенно,
В пути не боится труда.
Пусть в жизни у Вики всё сложится.
И сбудется быстро мечта.
И пусть самой лучшей гостиницей всегда управляет она!
14.Всегда скромна, всегда послушна,
Мила, добра и простодушна.
Всегда ответственна, всегда серьёзна,
И рассмешить её совсемсовсем непросто.
Достоинств у нашей Катеньки не счесть.
А главное – спокойствие и выдержка в ней есть!
Желаем переводчиком ей стать
И тексты все переводить на «5».
15.Любимец девчонок, он стройный, красивый,
Старается быть он всегда «в позитиве».
Макс знает компьютер, умеет работать,
Процессор он вам никогда не испортит.
Желаем отличным мастером стать,
С техникой людям всегда помогать!
16.Вот человек ответственный, улыбчивый и добрый.
Уроки учит вовремя. Домашняя готова.
Надёжный друг, общительна, красива и умна.
И танцем занимается уже давно она.
Маша Добрецова – хороший человек!
Пусть на пути препятствий не встретится вовек! 17.Липатова Диана старательна во всём.
Трудится, как пчёлка, в улье своём.
Желаем ей здоровья, удачи, настроения,
Любви и счастья в жизни,
Всегда во всём везения!
18. Наша Таня громко плачет. Почему да отчего?
Вот «пятёрка» мимо скачет. Догоните вы её.
Тише, Танечка, не плачь!
Вот выучишь и сдашь на «пять».
Тебе желаем от души мы счастья преогромного.
И пусть всё будет хорошо. И дорога ровная.
19. На вас с большим мы смотрим восхищеньем,
Вы  гордость нашей школы, без прикрас!
И с замечательным сегодня настроеньем
С учебным днем последним поздравляем вас!
20. Будем мы без лишних слов
Брать пример с выпускников!
Как и вы, мы будем, ребята,
Дни и ночи строчить рефераты.
Будем биться, как вы за награды
На предметных олимпиадах.
21.Мы и в спорте – не ради оваций,
А чтоб наша была высота!
Будем также упорно сражаться,
Чтоб занять призовые места!
Не подведём и на трудовом фронте –
Поможем школе в ремонте!
22. Будем честными, добрыми, смелыми,
Выполнять будем школьный режим,
Будем мы и в учёбе примерными,
Нашу школу не посрамим!
23.Ребята! Мы успехов вам желаем,
Ведь вы достойны высших всех похвал!
И всё у вас получится, мы знаем!
И самым лучшим будет выпускной ваш бал!
24. Впереди вас всех, мы знаем,
Ждет экзаменов пора. Потому сейчас желаем
Вместе: «Вам ни пуха, ни пера!»
ПОДАРКИ УЗЕЛОК СЧАСТЬЯ
25. Дорогие выпускники!
1.В путь – дорогу собирали, узелки мы вам вязали.
2.Дарим вам узелки памятные,
Да не простые, а с намёком да приговоркой.
3. Мелок кладём, чтоб школу не забывали, да добром вспоминали.
4.Сухарик, так как хлеб – всему голова,
Силушку подкрепить, да в дороге голод утолить.
1.Медальку  шоколадку даём, чтоб дорога горькой не была,
Чтоб на ЕГЭ спорились дела.
2. А, чтоб об камень знаний зубы не затупились, чтоб белыми и здоровыми
становились
Орбит в узелке лежит, вам дыханье освежит.
 3.Узелок вы наш примите, и на память сохраните.
Напоминаньем будет он, каким он был, ваш школьный дом.
4. Пусть день замечательный этот, запомнится вам навсегда.
Говорим мы вам до свидания.
Вместе: Удачи, успехов, друзья!
Вручение ПОДАРКов «УЗЕЛОК СЧАСТЬЯ»
Ведущий 2: Дорогие выпускники, без сомнения, за годы учебы вашей школьной
мамой стал классный руководитель, который иногда ругал вас, но всегда
поддерживал в трудную минуту.
Ведущий 1: Как грустно на линейке в этот день,
Своих выпускников, вам провожать
Для них настал действительно последний
Их школьный день, не повернуть все вспять.
Она   ваша школьная мама
Она ближе всех в этой школе у вас
И ей предстоит в рамках нашей программы
Напутственные слова вам сейчас сказать.
Ведущий 2: Приветствуйте! Ваш классный руководитель Оксана Викторовна
Кузнецова
Ведущий 1: Выпускники!
Вы столько лет учились
Здесь многое узнали и увидели!
Но вряд ли вы таких побед добились,
Когда б не помогали вам родители!
Ведущий 2: И вот теперь они глядят взволнованно
На повзрослевших, выросших ребят И вам свое родительское слово
В торжественный момент сказать хотят.
Ведущий 1: Дорогие родители! Спасибо, что вы помогли своим детям преодолеть
первую жизненную – школьную дорогу. Благодаря вашей любви и пониманию они
благополучно добрались до окончания школы.
Ведущий 2: Слово предоставляется родителям выпускников.
Ведущий 1: Выпускники!
Одиннадцать лет пролетели, как день,
Как один необычный урок,
С той минуты, когда прозвенел
Первый детский ваш школьный звонок.
Ведущий 2: Кажется, было совсем недавно:
В первой тетрадочке слова,
Первое ваше нетвердое «мама»,
Первая школьная ваша весна.
Ведущий 1:Вы писали усердно диктанты,
Постигали секреты наук,
Подставляли в задачи константы,
Вспоминали, ну кто же был Кук?
Ведущий 2: Вы прошли по нелегкой дороге.
Ей казалось, не будет конца.
И вели вас вперед педагоги,
Вы не ждали разлуки гонца.
Ведущий 1: Он сегодня явился внезапно,
Вышли все вы за школьный порог.
И звенит так знакомо и странно
Ваш последний школьный звонок.
Ведущий 2: Сейчас, мы приглашаем на крыльцо школы героев нашего торжества –
выпускников 11 –го класса 2016 года.
/выходят выпускники/.
1. Сегодня довольны и папы, и мамы.
 Им кажется: все! И проблем больше нет!
 И школьные гдето в тумане программы.
 И школьные банты, и школьный буфет…
 2. Мы помним, как мы первоклашками были,
 Как нас наставляли, ругали, учили,
 Сердились и все же любили,
 Но только учитель об этом молчит.
 3. Мы школу свою будем вечно любить,
 Куда бы судьба ни забросила круто. Скажите, ребята, а можно забыть
 Жилище добра, и тепла, и уюта?
 4. Здесь первый звонок прозвенит невзначай.
 Здесь первый учитель, здесь радость мечтаний…
 Нет, школа родная, не скажем: « Прощай!»
 Мы скажем: « Любимая, жди! До свидания!»
 5. Придем, как приходят домой сыновья.
 Придем поделиться, подумать, поведать.
 И в горе, и в радость ты примешь всех нас
 И с нами разделишь беду и победу!
 6. Спасибо за радость прекрасных мгновений
 Как в сказке, открытые нам чудеса.
 За годы труда, за минуты волнений
 За школьные ветры у нас в парусах!
 7. Сквозь суету проблем всегда
 Светил нам луч одной души
 Мы знаем, рядом вы были всегда,
 И каждый в памяти былое ворошит.
 8. Мы думали, не сможем, но смогли,
 Смогли учиться, отдыхать и жить.
 Но главное, мы вас не подвели
 И не забудем, это не забыть.
 Да, мама классная у каждого своя,
 Но лучше всех – моя.
Ведущий 2: Промчались весны, осени, зимы
В калейдоскопе этих школьных лет.
Ах, школьная пора, как ты неповторима!
 И ничего тебя чудесней нет.
Ведущий 1: Пускай поют позвонче птицы,
Цветы растут, сады цветут.
Пусть школьный вальс быстрей кружится,
Такое вновь не повторится,
Нет радостней, торжественней минут!
Выпускники исполняют танец – ВАЛЬС
Под музыку в конце вальса появляется Ангел
Ангел. Я  Ангелхранитель школы. Знаю всех поименно. И секреты, и тайны мне
ведомы ваши... Десять лет наблюдаю за каждым, берегу от дурного, помогаю, чем
только могу. Самым трудным было время, когда вы взрослели... И тогда я летал в
ваши сны, чтоб душе было легче, спокойней. Лишь сегодня решил наяву показаться.
Нам расстаться настала пора. Теперь опекать вас будут другие, тоже ангелы хранители, братья мои. Вот (поднимает вверх колокольчик) прощальный звонок... Не
печальтесь, я еще с вами, пока здесь вы, в стенах родных.
(Раздается последний звонок..)
На фоне песни «Прощай школа» (Выпускник с ангелочком даёт последний
звонок)
Ангел: Прошу раздать воздушные шары
Что такое шар?
Шар – символ детства, с которым Вы сегодня расстаетесь…
Шар – это ваша самая сокровенная мечта...
Загадайте желание, и пусть оно обязательно сбудется...
Так выпускайте вы свои мечты, так выпускайте вы свои надежды...
И пусть они обязательно сбудутся!
Пусть шары взлетают, дети пусть мечтают,
Яркими мечтами, сказочных цветов.
Ну а Вы сегодня став выпускниками
Отпускайте  в небо фейерверк шаров.
Фанфары, отпускают в небо воздушные шары в виде голубей.
Ведущий 1: Пожелаем нашим выпускникам светлой дороги к тем целям, которые
они для себя наметили, удачи и успехов в пути, здоровья и счастья!
Ведущий 2: Приглашаем вас  на последний школьный урок – урок прощания с
детством, через 20 минут в актовом зале.

file_name: ПОСЛЕДНИЙ звонок гимназия 2016 ГОТОВ.docx

intro:
Линейка для выпускников. Звучат поздравления гостей, директора, родителей.
Первоклассники читают для одиннадцатиклассников именные стихи и дарят на память
"узелок счастья".  Выпускники танцуют вальс и поют финальную песню. В конце праздника появляется ангелочек и дает прощальный звонок. Выпускники делают круг почета и заходят в школу на капустник.

title: Сценарий последнего звонка


extracted_text:
У р о к   10
АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ.
«МАМА! ГЛЯНЬКА ИЗ ОКОШКА...»
Ц е л и :   продолжать знакомить учащихся с поэзией А. А. Фета, показать
красоту, яркость его поэзии; прививать ученикам любовь к родной природе;
развивать воображение, речь учащихся.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Несколько   учащихся   выразительно   читают   стихотворение   Ф.   И.
Тютчева «Листья». Дети определяют лучшего чтеца.
– Что противопоставляет поэт листьям?
– Для чего он это делает?
– А какой разговор листьев смогли «услышать» вы, о чем поведал вам
сорвавшийся осенний листок? Ученики зачитывают минисочинения.
– Какая история вам понравилась больше всего?
– Чем она вас заинтересовала?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
– Сегодня мы познакомимся со стихами человека, которому были открыты
все тайны живой природы, художника слова, о котором другой замечательный
поэт А. К. Толстой сказал, что это поэт, не имеющий равного себе ни в одной
литературе... Его поистине волшебные стихи волновали и будут волновать
людей   музыкальностью   речи,   наверное,   поэтому   многие   его   стихи   были
положены   на   музыку   выдающимися   русскими   композиторами   М.   А.
Балакиревым, Н. А. РимскимКорсаковым, П. И. Чайковским и др. Имя этого
поэта – Афанасий Афанасьевич Фет.
– Какие стихи А. Фета вы знаете?
– Послушайте еще одно стихотворение поэта.
Учитель     читает     стихотворение     А.   Фета     «Мама!     Глянька     из
окошка...».
– Какое настроение вызвало у вас стихотворение?
– Испытывали вы такую же радость, счастье от увиденного?
– Как изменилась природа? Прочитайте. – Какие слова передают красоту наступившей зимы?
– Не правда ли, читая стихотворение, мы думали, что оно написано юным
человеком, а ведь поэт написал его, когда ему было уже 67 лет.
– Как вы думаете, каждый ли поэт может так написать?
– Как бы вы прочитали стихотворение?
Перед чтением стихотворения учителю следует объяснить ученикам
значение слова «тороватый».
џ С л о в а р н а я   р а б о т а .
Тороватый (устар.) 1. Щедрый. 2. Расторопный, ловкий, проворный.
У п р а ж н е н и е   в   ч т е н и и   с т и х о т в о р е н и я .
IV. Итог урока.
– Какое настроение осталось у вас от услышанного на уроке?
– Какие мысли, чувства пробудил в вас урок?
&  Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение стихотворений
А. А. Фета «Мама! Глянька из окошка...», (с. 64, часть 1я), по желанию
выучить наизусть.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: продолжать знакомить учащихся с поэзией А. А. Фета, показать красоту, яркость его поэзии; прививать ученикам любовь к родной природе; развивать воображение, речь учащихся ; научить выразительно, читать стихотворения, видеть и понимать настроение лирического героя ; развивать речь учащихся путем словесного рисования
Планируемый результат :
Уметь выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя.

title: Конспект урока по литературному чтению "АФАНАСИЙ АФАНАСЬЕВИЧ ФЕТ. «МАМА! ГЛЯНЬ-КА ИЗ ОКОШКА...»(3 класс)


extracted_text:
ИНТОНАЦИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, РАЗЛИЧНЫХ
ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ. ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ
Цель:  развивать   у   учащихся   умение   правильно   употреблять   в устной   и
письменной речи разные по интонации выражения.
Ход урока
I. Повторение изученного материала.
1. Б е с е д а.
– Какие бывают предложения по цели высказывания?
2. Упр. 388. Выполняется самостоятельно.
II. Словарная работа.
–  Подберите однокоренные слова к данным так, чтобы они были разными
частями речи.
Тоска, завтра.
– Обозначьте орфограммы.
III. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока (выполнение упражнений).
1. Упр. 389. Выполняется самостоятельно.
– Изменился ли смысл вопроса? Почему? (Смысл вопроса меняется.)
– Что такое логическое ударение? (Это выделение голосом в предложении
особо важных слов.)
2. Упр. 390. Выполняется устно.
3. Ч т е н и е  вывода на с. 122 и ответы на вопросы после вывода.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Упр. 391. Выполняется по вопросам упражнения.
2. З а п и с ь  под диктовку.
– Запишите предложения, подчеркните слово, на которое падает логическое
ударение.
Морозы жестокие
В этом году!
Тревожно за яблоньки
В нашем саду.
Е. Благинина
V. Итог урока. – Что такое логическое ударение?
– Что  подсказывает,  как,  с  какой  интонацией  надо  читать  предложение?
Домашнее задание: выполнить упр. 2, с. 135.

file_name: УРОК 118.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: развивать у учащихся умение правильно употреблять в устной и письменной речи разные по интонации выражения.
Повторение изученного материала.
Б е с е д а.
Словарная работа
. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока (выполнение упражнений).

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ИНТОНАЦИЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ, РАЗЛИЧНЫХ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ. ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ