extracted_text:
Отчёт по проведению единых классных часов в учебных группах
 по гражданскопатриотическому воспитанию
 в рамках месячника по гражданскопатриотическому воспитанию
Целью военнопатриотического направления является:
   развитие   у   студентов   гражданственности,   патриотизма,   как   важнейших
духовнонравственных и социальных ценностей, готовности к их активному
проявлению   в   сферах   жизни   общества,   особенно   в   процессе   военной   и
связанных   с   ней   других   видов   государственной   службы,   верности
конституционному   и   воинскому   долгу   в   условиях   мирного   и   военного
времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Достижением цели является постоянная организаторская деятельность
администрации   техникума,  студенческого   актива   по  созданию   условий  для
эффективности проведения работы по военнопатриотическому воспитанию
студентов   и   учащихся,   сохранение   и   приумножение   историкокультурных
традиций   техникума;
  создание   эффективной   системы   военно
патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития
у   молодежи   верности   Отечеству,   готовность   к   достойному   служению
обществу   и   государству,   честному   выполнению   долга   и   своих   служебных
обязанностей;
  сотрудничество   с   военным   комиссариатом,   военно
патриотическими   организациями,   привлечение   для   мероприятий   военно
патриотического воспитания тружеников тыла, участников военных действий
в   Афганистане,   Чечне,   «горячих   точках»,   выпускников   техникума,
отслуживших   или   продолжающих   служить   в   Вооружённых   Силах   РФ   или
других войсках.
В рамках месячника по гражданскопатриотическому воспитанию
  17   февраля     в   ГПОУ   «СТТТ»,   прошли   классные   часы   в   учебных
группах под общей тематикой «Служить Отечеству».
№
группы
ПК11
ПК12
ПЕ11
ПЕ12
ПР11
ТОП11
ТЭК11
17 февраля 2017 года
Тематика классного часа
«У каждого свой бой»
«Живая память»
«Строки, опалённые войной»
У войны не женское лицо»
Кл. руководитель
Потапова А.Н
Черепянская Н.Ф
Шестакова Л.А
Джавахишвили
«Афганистаннаша память и
Парыгина Е.П
М.Г
боль»
«День воина
интернационалиста»
«Равнение на героя»
Уланова Н.Р
Сенюкова М.Н ПРТ11
«Партизанское движение в
Меледина Т.Н
К11
П11
ПЕ21
ПР21
Т21
ТЭК21
ПК21
ПК22
ПК23
ТОП31
Т31
годы ВОВ»
«Их было только 28(о героях –
Туркина Л.С
панфиловцах)
Никто не забыт, ничто не
Буйницкая И.В
забыто»
«Памяти погибшим в
локальных войнам»
«Герои нашего времени»
«Ради жизни на Земле»
День защитников Отечества
«Посвящается русскому
солдату»
Чкадуа О.В
Парещина Т.С
Падерина М.Е
Боцман Н.А
Голыдбина О.О
«Что мы знаем о локальных
Мужева И.В
войнах»
«Я помню, я горжусь!»
«Служить отечеству»
«Эхо Чечни»
Потапова Г.Н
Мареева Л.В
Тарасенко Е.Н
На высоком уровне прошли классные часы в учебных группах:
ТОП11 «День ВоинаИнтернационалиста» кл.рук Уланова Н.Р,
проводили студентыпрактиканты, прошло чаепитие;
ПК12 «Живая память» кл. рук. Черепянская Н.Ф с приглашением
выпускника техникума, служащего по контракту в рядах РА Голубецкого А;
ТОП31 «Служить Отечеству», рассказ ребят, студентов группы,
отслуживших в армии: Заболотский В, Ракин М, Осипов Н;
ПЕ12 «У войны не женское лицо»,  приглашение библиотекаря
Белозёровой И.А, использование кинохроники;
ПРТ11 «Партизанское движение в годы ВОВ» и «Современная Армия»
с приглашением преподавателя БЖ Владимирского А.В
ПЕ11 « Строки опалённые войной», студенты читали стихи поэтов –
фронтовиков.
Рекомендации:
1 Активизировать деятельность классных руководителей по
подготовке и проведению классных часов;
2 Провести ИМС по оформлению методических разработок классных
часов;
3 Строго контролировать проведение классных часов.
2017
                                                                      (руководитель МО кл. рук)
                                                  Л.В Мареева

file_name: отчёт по патриот.docx

intro:
Отчёт по проведению единых классных часов в учебных группах по гражданско-патриотическому воспитанию  проводится в техникуме ежегодно, в рамках месячника по патриотическому воспитанию.
Классный руководитель каждой учебной группы , вместе со студентами разрабатывает и проводит интересные классные часы, которые проверяются и анализируются.

классное руководство

group: Педагогика

title: Отчёт по проведению единых классных часов  по гражданско-патриотическому воспитанию


extracted_text:
Круглый стол «Патриотизм, верность воинскому долгу, честь
солдата – источник духовных сил воина»
Не знаю целебней слова, им слово простое: «Живи!»
О капля солдатской крови в моей и твоей крови!
Кто силу ее и тяжесть измерить и взвесить мог?
О капля солдатской крови, упавшая на песок!
Та капля в разгаре боя порою и не видна...
Но сколько живых от смерти сумела спасти она!
Бесценная капля входит, для мира бессмертной став
Железобетон плагины, в космический стойкий сплав.
Она в поколенье новом  у наших детей в крови
Она в дубраве и ниве приказывает: «Живи!»
Окрашивает знамена, с которыми в битву шли.
Солдатская Цапля крови  спасительница земли.
Петрусь Бровка
Расскажите об одном из дней воинской славы России.
Ледовое побоище. Тревожным было положение СевероЗападной Руси в начале XIII
в. В июле 1240 г. 100 шведских кораблей с десантом встали на стоянку в устье Невы.
Новгородский   князь   Александр   Ярославич   с   дружиной   и   ополченцами,   совершив
стремительный   переход,   внезапно   напал   на   лагерь   шведов.   В   жаркой   сече   5тысячный
лагерь   шведов   был   разгромлен.   За   эту   блестящую   победу   народ   нарек   20летнего
полководца Александра Невским.
Решающее   сражение,   окончательно   освободившее   Русскую   землю,   произошло   в
апреле 1242 г. на скованном льдом Чудском озере.
Эта   победа   укрепила   моральный   дух   русских   людей,   вселила   надежду   в   успех
борьбы   с   чужеземными   захватчиками.   Александр   Невский   был   причислен   Русской
Православной Церковью к лику святых.
Защита Отечества, согласно Конституции Российской Федерации, является долгом
и   обязанностью   её   граждан.   Она   требует   от   военнослужащих   огромного   напряжения
физических и духовных сил, постоянного совершенствования моральнобоевых качеств.
Великие   полководцы   и   военачальники   неизменно   подчёркивали   первостепенное
значение духовнонравственных сил среди других слагаемых боеспособности войск.
Осорое   место   среди   духовных   качеств   российских   воинов   занимают   любовь   к
Родине,   высочайший   патриотизм.   Дух   патриотизма,   как   беззаветной   любви   к   Родине,
своему Отечеству, лежит в основе и венчает всякую современную военную систему.
А что такое патриотизм, Родина, Отечество? Когда и как зарождается любовь к
Родине в сердце человека? Как становится той силой,
Любовь к Родине  возникает  у каждого  человека,  наверное, в своё  время. Одно,
несомненно. С первым глотком материнского молока начинает пробуждаться и любовь к Отечеству. Вначале это происходит неосознанно: подобно тому, как растение тянется к
солнцу,   ребенок   тянется   к   отцу   и   матери.   Подрастая,   он   начинает   испытывать
привязанность  к друзьям, к родной  улице, селу,  городу. И только  взрослея,  набираясь
опыта  и   знаний,   он  постепенно  осознает  величайшую  истину     свою  принадлежность  к
материОтчизне, ответственность за нее. Как рождается гражданинпатриот.
Под   патриотизмом   понимается   преданность   своему   Отечеству,   любовь   к   Родине,
стремление   служить  ее  интересам,   защищать   от  врагов.  Под  патриотизмом понимается
преданность   своему   Отечеству,   любовь   к   Родине,   стремление   служить   ее   интересам,
защищать от врагов. Патриотизм  это чувство безмерной любви к своему народу, гордости
за него, это волнение, переживание за его успехи и горечи, за победы и поражения.
Родина  это территория, географическое пространство, где человек родился, это
социальная   и   духовная   среда,   в   которой   он   вырос,   живет   и   воспитывается.   Условно
разделяют большую и малую Родину. Под большой Родиной подразумевают страну, где
человек вырос, живет, и которая стала для него родной и близкой. Малая Родина  это
месторождения и становления человека как личности.
Отечество  понятие, родственное Родине. В которое, однако, вкладывается
более глубокое содержание, и прежде всего нравственное, духовное.
Но   человек   может   прожить   жизнь   и   «не   найти   своей   родины»,   не   стать   ее
патриотом, то есть человеком, влюбленным в свое Отечество.
Любовь к Отечеству, Родине сравнима лишь с любовью к своим родителям  отцу
и   матери.   Потеря   Родины   означает   потерю   человеком   личного   достоинства   и   счастья.
Прекрасно об этом сказал поэт С. Викулов:
И ты, великодушная на диво,
Казни меня забвеньем, коль солгу...
И без меня ты можешь быть счастливой
Я без тебя, Россия, не могу.
В разные годы немало наших соотечественников в поисках лучшей жизни уехало
за границу. Но многие из них так и не приобрели новую Родину, тоскуют по России. Даже
долгая жизнь на чужбине не делает ее Родиной, несмотря на привыкание к чужому быту и
природе.   Ни   территория,   ни   расовое   происхождение,   ни   привычный   быт,   ни   язык,   ни
формальное подданство другого государства сами по себе не составляют Родину.
Подлинный   патриотизм   несовместим   с   национализмом   и   шовинизмом.   Любить
свою Родину  совсем не значит хвалить только свое, отечественное. Любовь к отечеству
совместима с любовью ко всему лучшему, что создано мировой цивилизацией.
У   военнослужащего   патриотизм,   в   его   высшей   пробе,   проявляется   в   верности
воинскому   долгу,   в   беззаветной   службе   Родине.   Для   военных   людей   эти   понятия
неразрывно связаны и по сути дела являются синонимами.
Выполнение   долга   показывает   истинное   лицо   человека,   раскрывает
нравственные качества личности, характеризует его гражданскую позицию. Недаром в
народе говорят: «Попробуй исполнить свой долг, и ты узнаешь, что в тебе есть».
Если любовь к Родине  это проявление патриотизма, то защита Отечества  это
долг и обязанность патриота.
Наш   отечественный   опыт   говорит   о   другом   отношении   к   воинскому   долгу.
Например, в годы Великой Отечественной войны многие юноши и даже девушки, еще не
достигшие   призывного   возраста,   осаждали   двери   военкоматов,   стремясь   стать
защитниками Родины. Наверное, каждый из них мог повторить проникновенные строки
уральского поэта Михаила Найдича:
Я только раз
использовал все связи
чтобы попасть на фронт в шестнадцать лет.
Быть   верным   воинскому   долгу      значит   всеми   своими   делами   и   поступками
повышать боевую готовность, крепить боевую мощь страны, а если потребуется  встать на
ее защиту.
В   летопись   Отечества   золотыми   буквами   вписаны   немеркнущие   подвиги
российского и советского воинства, которыми гордится вся страна. Наш солдат всегда
знал,   за   что   он   сражался.   И   поэтому   чувство   патриотизма,   долга   было   присуще   и
дружинникам Святослава, и воинам Петра  I, и суворовским чудобогатырям, и храбрым
солдатам Великой Отечественной войны.
Во   все   времена   подвиги   русских   воинов   почитались,   прославлялись   и
возвеличивались   народом.   Совершившие   боевые   подвиги,   назывались   героями.   Хотя
высшего   знака   отличия   в   старину   не   было,   но   существовала   целая   система   военных
орденов и медалей,  которыми награждались солдаты, младшие командиры, офицеры и
генералы.
В послевоенные годы в мирной будничной и в ходе боевых действий в ряде стран
наши   воины   своими   ратными   делами   и   героическими   подвигами   множество   раз
убедительно доказывали свою верность воинскому долгу, присяге, преданность Родине.
Душманы настойчиво атаковали господствующую высоту, стремясь сбросить оттуда
десантников Гвардии рядовой А. Мельников и гвардии младший сержант В. Александров
вели   уничтожающий   огонь   из   пулеметов   на   флангах.   В   короткие   минуты   затишья
десантники   дали   клятву:   высоту   не   сдавать,   сражаться   до   последнего   патрона.   При
очередной ожесточенной атаке противника В. Александров вызвал огонь на себя, а раненый
А. Мельников, после того, как заклинило пулемет, успел бросить в гущу наступающих
гранату, но и сам  погиб. Павшие  герои  не умирают, они живут  в благодарной  памяти
потомков, служат для них нравственным эталоном.
Чувство   патриотизма   и   сегодня   остается   высшей   нравственной   ценностью   и
наиболее   убедительным   смыслом   службы   в   армии   реформируемого   Российского
государства.   Отрадно,   что   любовь   к   Родине   у   воинов      патриотов   не   ограничивается
словесными   заверениями,   а   включает   созидательное   начало,   выражается   в   конкретных
благородных делах и героических поступках.
Свою любовь к Родине, верность воинскому долгу российские воины каждодневно
доказывают в поле, на стрельбищах и танкодромах, в классах и за пультами боевых машин,
в ходе караульной и внутренней службы, а при необходимости и в боевой обстановке, как
это происходило в Чеченской республике. Вот лишь два примера.
В   бою   на   одной   из   городских   улиц   была   подбита   БМП3,   где   наводчиком
оператором   был   сержант   Михаил   Аппаков.   Десант   тут   же   покинул   боевую   машину   и
оказался под прицельным огнем противника. По в тот же момент ожили пушки и пулемет
Аппакова. Шквал смертоносного металла обрушился на боевиков. Михаил вызвал огнь на
себя, тем самым спас своих боевых товарищей, сумевших выйти невредимыми из  под
обстрела.   Когда   же   подошло   подкрепление   и   дудаевцы   бежали,   тело   мужественного
сержанта извлекли из подбитой машины. Он дрался до последнего снаряда, до последнего
патрона  боекомплект был весь израсходован.
Во время штурма объекта погиб командир взвода. Командование подразделение
взял на себя сержант Евгений Саркисов и продолжил выполнение боевой задачи. Евгений
получил   ранение,   но   оставался   в   строю   и   руководил   боем.   И   лишь   после   того,   как
разрывом   гранаты   Е.   Саркисову   оторвало   руку,  его   вынесли   с   поля   боя.   И  подобных
примеров   можно   привести   много.   Ими   5ыли   наполнены   дни   опасной,   но   очень
необходимой для сохранения целостности Родины военной службы на территории Чечни.
Еще в русской армии установилась добрая традиция бережно сохранять память о ее
героях. О них писались книги, слагались стихи и песни. А начиная с 1840 года воины, совершавшие   наиболее   яркие   подвиги,   стали   навечно   заноситься   в   списки   частей   и
подразделений. Первый в этом списке стоит рядовой Тенгинского полка Архип Осипов,
подорвавший пороховой погреб и себя в Михайловском укреплении во время войны на
Кавказе. За этот подвиг приказом министра А. Осипов был навечно зачислен в списки
первой гренадерской роты полка.
При упоминании этого имени в строю первый за ним рядовой отвечал: «Погиб во
славу русского оружия в Михайловском укреплении.
Эта традиция была возрождена в годы Великой Отечественной войны 19411945 гг.
После прозвучавшего на всю страну в феврале 1943 г. подвига Александра Матросова. Его
имя было навечно зачислено в списки части. И вновь над строем зазвучали слова: «Пал
смертью храбрых за свободу и независимость нашей Родины». Эта традиция продолжается
и в Российских Вооруженных Силах.
В пламени  Вечного огня, величественных  мемориалах  и скромных  обелисках,  в
произведения   литературы   и   искусства,   в   сердцах   современниках   и   наших   потомках
навсегда сохранится память о бессмертных подвигах тех, кто первым поднимался в атаку,
кто прикрывал
собой от убийственного огня командира, кто стоял насмерть на поле боя, кто не сломался
под пытками и не выдал военной тайны.
Любовь   к   Родине,   верность   воинскому   долгу   неразделимы   с   воинской   честью   и
достоинством.   Обладать   честью  во   все   времена   считалось   необходимостью   для   людей,
связанных с ратным делом. При всех остальных хороших служебных качествах авторитет
воина падал, если он своим действием или бездействием бросал тень на честь мундира.
Честь Родины, всего полка, товарищей по оружию всегда была превыше всего для
молодого бойца и многоопытного фронтовика. Во имя успеха боя, выполнения приказа
российские воины преодолевали любые преграды и трудности. И чем труднее складывалась
обстановка, тем ярче проявлялось стремление сохранить честь и достоинство. Например,
гвардии  рядовой Ю.Смирнов  был  распят фашистами  на кресте, но сохранил  воинскую
честь, не запятнал своего имени предательством.
В российской армии всегда презирались трусость, паникерство, предательство.
Они осуждались также в народе и влекли за собой суровое наказание.
Ни   российский,   ни   советский   солдат   никогда   не   позволяли   себе   тех   бесчинств,
актов   вандализма   и   зверств,   которые   чинила   на   оккупированной   территории   хваленые
солдаты   Наполеона   и   немецкофашистские   варвары.   Жители   европейских   городов
встречали наших воиновосвободителей с радостью и цветами, что явилось признанием их
высоких моральных качеств и доверия.
Примечателен   в   этом   плане   случай,   о   котором   поведал   на   страницах   газеты
«Комсомольская правда» бывший «афганец», назвавшийся просто Анатолием. Однажды,
выбив из кишлака банду, его подразделение  прочесывало дворы. В одном из них была
обнаружена маленькая девочка, которая была крайне истощена и, чуть шевеля губами,
просила есть. У Анатолия ничего не было, чтобы дать ей поесть. Он побежал к товарищам,
нашел  немного хлеба, горсть изюма и кинулся  обратно. Но девочка была  уже мертва.
Анатолий считает, что если бы дал хлеба сразу как ее увидел, то она бы продержалась, не
умерла. После случая с девочкой он стал брать с собой на ликвидацию очередной банды,
кроме запасов патронов, гранат и кучи других тяжелых и нужных в бою вещей, еще и хлеб.
И никогда его назад не привозил.
Сейчас поразному оценивают в обществе и характер этой войны, и ее последствия.
Но никому не дано перечеркнуть отвагу и мужество наших воинов, достойно выполнивших
на афганской земле свой воинский долг.
Проходят годы и десятилетия. Одно поколение российских воинов сменяет другое.
Меняются   оружие   и   боевая   техника,   неизменным   остаются   любовь   и   преданность вооруженных защитников своему Отечеству, их верность воинскому долгу, честность и
достоинство.

intro: Одним из важных направлений работы школы является патриотическое воспитание, основная задача которого - воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, и уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества. Данный материал поможет школьникам узнать о героических страницах нашей истории.Одним из важных направлений работы школы является патриотическое воспитание, основная задача которого - воспитание чувства гордости за свою Родину и свой народ, и уважение к его великим свершениям и достойным страницам прошлого, развитие чувства сопричастности к судьбам Отечества. Данный материал поможет школьникам узнать о героических страницах нашей истории.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
«С огнем не шутят!» (Слайд 1)
Сценарий устного журнала
 (Слайд 2) Музыка тревожная
1.  Здравствуйте взрослые, здравствуйте дети!
 Столкнулись с большой мы проблемой на свете.
 С проблемой пожаров, с проблемой беды.
Планета молит: «Помоги!»
2. Мы пришли из 4 класса
Чтобы всем вам рассказать,
Что с огнем шутить не нужно,
Это каждый должен знать!
(Слайд 3)
3. Помни ты про безопасность –
Все зависит от тебя!
Будешь ты всегда в порядке,
Если игры без огня!
(Слайд 4)
4.  Посмотрите, ребята, вокруг:
 Нам огонь самый лучший друг.
 Но когда мы небрежны с огнем,
 Он становится нашим врагом.
5. Если  же стряслась  беда,
Что  тогда  нам делать?
Выходят трое пожарных
(Слайд 5)
1 пожарный     Не теряться  никогда,
                           Действовать умело!
                           Нужно 01 набрать,
                           И  быстрей пожарных  звать!
(Слайд 6)
2 пожарный  Возникнет пожар   не испугаемся!
                       Помочь в беде  мы постараемся!
Табличка  «01» 3 пожарный  Мы пожарам объявляем бой.
                       С огнем все шалости и игры
                       Из  жизни  вычеркнем    ДОЛОЙ!            Табличка  «Долой!»
(Слайд 7)
2 пожарный Крепко  помните, друзья,
                      Что  шутить с  огнем     НЕЛЬЗЯ!                  Табличка
«Нельзя!»
Вова. Опять дружинники стоят,
Нотации читают,
Про ваш пожар, хочу сказать,
Уж все ребята знают.
И вообще есть телефон,
Нам всегда поможет он.
6. Ну, тогда скажика, Вова,
По какому телефону
Ты пожарных будешь звать?
Вова: (чешет затылок): Ну... 02? 03? 05?
(Все)
Знает каждый гражданин –
Пожарный номер 01.
Вова. (с ухмылкой)
Ну, я знаю номер этот
И с ребятами советы
Мы сейчас вам дать хотим.
(Все) (скептически)
Ну, давайте! Поглядим!
Вова. (свистит)
(Появляются хулиганы в уличных одеждах, читают под рэп)
 (Слайд 8) Репчик хулиганов 1 хулиган. Если праздник новогодний – ты укрась свечами
елку
И игрушками из ваты, чтобы было веселей.
А когда приедут гости – дружно свечи зажигайте,
Будет праздник самый славный для тебя и для друзей.
2 хулиган. Ну а если ты с друзьями, отдохнувши на природе,
Вдруг домой засобирался – не спеши костер тушить.
Что напрасно напрягаться? – Ну, сгорит гектарчик леса,
Зато завтра в этом месте много жареных грибов.
3 хулиган  Ну а если ты увидел, что пожар случился гдето –
Не спеши звонить в «пожарку», набирая, нольодин.
Пусть немного разгорится, пусть народ повеселится,
А то быстро все потушат – будет не на что смотреть.
5. Что вы, что вы говорите?!
Я прошу вас, замолчите!!!
6. Всем напомнить здесь уместно,
Что с огнем шутить нельзя.
Никогда не выполняйте советы Вовкины, друзья!
Посмотри, что может быть, если вдруг с огнем шутить...
(Слайд 9) Звучание органа - тревога
7. Оля в школу собиралась,
Юбку гладила, старалась.
Вдруг звонок раздался, в трубке
Голос Олиной подружки.
Вера. Оля, что ты, не готова?
Побежали, ждет нас Вова.
Торопись, а то уйдет,
С Люськой в школу он пойдет.
Оля (хватает сумку, смотрится в зеркальце, явно торопиться)
Я уже бегу, подружка.
Дружба с Вовой не игрушка! Люська лишь того и ждет,
Сразу Вову уведет.
8. Выпорхнула из квартиры,
Про утюг совсем забыла.
Он на юбке грелся, грелся –
Легкий шелк тут загорелся.
(Слайд 10)
9.Хорошо, что брат Сережка,
Увидал огонь в окошко.
01 он позвонил,
И пожарным сообщил.
 Лишь полкомнаты сгорело!
(Все) (вздыхают и разводят руками) АААААХ!
Вот такое было дело!
Что на это скажешь, Вова?
Вова. (с сарказмом)
До чего пустоголова
Эта девочка была!
(Все) Ну, к чему теперь слова! ОООООООХ!
Вова. (с пафосом)
Это случай – единичный!
И типично он – девичий.
Вовсе не про пацанов –
Мы не жжем своих штанов.
(Слайд 11)
6. Кстати, о штанах!
Если вспыхнула одежда (мы сидели у огня),
На спасенье есть надежда: только лишь бежать нельзя.
7. Если снять одежду сложно, мы на землю упадем –
По земле кататься будем – так мы справимся с огнем. 1 пожарный. Вы об этом помните всегда,
И мальчишки, и девчонки – хохотушки!
Чтоб с тобою не стряслась беда
Твердо помни –
Спички детям не игрушки.
2 пожарный Быстра пожарная дружина, в ней настоящие мужчины.
С огнем они вступают в бой и защищают нас с тобой.
3 пожарный Мы за судьбу свою в ответе, хоть мы не взрослые, а дети.
Ведь легче, чем пожар тушить, его нам всем предупредить.
Вова: Все понятно стало нам!
Пожар – беда, беда всем нам!
(Слайд 12)
1хулиган. Пусть знает каждый гражданин, номер спасения: 01!
2хулиган. Со всех сотовых бесплатно, если вдруг беда, звони!
3хулиган. Без ошибок и истерик точно адрес назови!
Вова. Главное – позвать на помощь тех, кто борется с огнем.
Мы их очень уважаем и пожарными зовем.
(Слайд 13)
1 .Это надо знать любому:
И шоферу, и портному,
2. Слесарю и плотнику.
3. Грибнику, охотнику,
4. Циркачам и поварам,
5. Взрослым людям, школярам. 6. Жить на свете без пожарных
Просто невозможно.
7. Уважайте труд пожарных...
(Все)
Будьте осторожны!
8.Каждый день и час любой
На посту защитник твой.
9.Он примчится и спасет,
Он в дыму тебя найдет.
10.Чтоб жилось спокойно людям...
     Мы с огнем играть не будем.
1 пожарный   Пожарное дело –
Для крепких парней!
Пожарное дело –
Спасение людей!
2 пожарный   Пожарное дело –
Так было, так есть.
Пожарное дело –
Отвага и честь!
3пожарный  Есть почётная в России служба.
Это знает каждый гражданин.
Для борьбы с огнём позвать их нужно.
Позвони скорее – 01!
11. Профессий много в мире разных.
Для нас пример — пожарным быть.
Мы подрастем и тоже станем
На помощь людям приходить.
Достойно, честно, благородно
Мы будем Родине служить. Профессий много в мире разных,
Но я хочу пожарным быть!
1 пожарный     Ребята! Помните о том,
Что нельзя шутить с огнем.
Кто с огнем неосторожен,
У того пожар возможен!
2 пожарный  С огнём бороться мы должны, дела наши ударные,
Мы очень людям всем нужны, так кто же мы?.. (ПОЖАРНЫЕ).
(Слайд 14-29) Песня пожарных
(Слайд 30)
3 пожарный  Ну что же, мы надеемся вы, ребята, сегодня многому
научились.
Мы начнем, вы продолжайте, хором дружно отвечайте!
1 пожарный  Ребята, помните  о том, что нельзя шутить с … (ОГНЁМ).
2 пожарный   Не имей привычки носить в кармане… (СПИЧКИ).
3 пожарный   Пусть помнит каждый гражданин пожарный номер… (01).
Все.  Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте!
(Слайд 31)
1.Правило  первое касается каждого,
Правило первое самое важное!
На улице и в комнате о нем ребята, помните!
Спички не тронь, в спичках  огонь!
(Слайд 32)
2. Правило второе легко запомнить можно:
С электроприборами будьте осторожны!
С утюгом и чайником, с плиткой и паяльником…
(Слайд 33)
3. Правило третье:
Не оставляй горящий газ,
За газом нужен глаз да глаз. (Слайд 34)
4. Правило четвертое:
Хотим тебя предостеречь,
Не разжигай без взрослых печь!
(Слайд 35)
5.  Правило пятое:
Приятно в лесу посидеть у костра,
Когда же домой возвращаться пора,
Перед уходом костер не жалей,
Землей забросай и водой залей.
(Слайд 36)
6. Правило шестое:
Пожалуйста, не забывай
Фейерверки не игрушки.
Ведь  пожар случиться может
И от огненной хлопушки.
Все.  Правила пожарные без запинки знайте,
Правила пожарные строго соблюдайте!
(Слайд 37-48)
Песня о пожаре «Талисман»

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Устный журнал "С огнем не шутят!"


extracted_text:
Вечер, посвященный битве под Москвой
1. Бой курантов.
2. Голос Левитана. (о начале ВОВ).
3. Мальчик и девочка: 1. Утром рано на рассвете
2. Гитлер дал войскам приказ
1. И послал солдат немецких
2. Против всех людей советских
Вместе: Это значит против нас?!!!
4. Звучит «Священная война» (куплет + припев)
5. Ведущие:
I. 30 сентября 1941г. началось генеральное наступление немцев на Москву. Им удалось не
только прорвать  оборону  упорно сопротивлявшихся  войск,  но  и окружить  четыре
армии западнее Вязьмы и две южнее Брянска.
II Для Москвы сложилась критическая ситуация. Бои шли в ставосьмидесяти километрах
от   столицы.   Для   остановки  противника   успешно   укреплялась   Можайская   линия
обороны, срочно подтягивались резервные войска. Из Ленинграда был отозван генерал
Георгий Константинович Жуков, назначенный командующим Западным фронтом.
I.   Несмотря   на   все   меры,   к   середине   октября   враг   вплотную  подошел   к   столице.   В
немецкие бинокли отлично просматривались башни Кремля.
II.   Началась   эвакуация   из   Москвы   правительственных  учреждений,   дипломатов
зарубежных   государств,  крупных   промышленных   предприятий,   населения.   20го
октября в Москве было введено осадное положение.
I.  Колоссальным напряжением сил, беспримерным  мужеством и героизмом защитников
столицы наступление немцев в первых числах ноября было остановлено.
II. 7го ноября 1941го года на Красной площади  в Москве состоялся военный парад,
участники которого  уходили  на передовую линию фронта.  Послушайте обращение
Сталина к участникам парада.
6. Звучит речь Сталина.
7. Песня «У деревни Крюково»
8. Стихотворение К. Симонова «Жди меня».
9. Песня «Землянка»
Ведущие:
I. На земле где мы с вами живем тоже шли ожесточенные бои.
II.  1го   декабря   1941   го   года   гитлеровские   войска  неожиданно   прорвались   в   центре
фронта и двинулись по шоссе на Кубинку.
I.   Однако   у   деревни   Акулово   им   преградила   путь  стрелковая   дивизия,   которая
артиллерийским огнем уничтожила основную часть вражеских танков.
II. Не обошли гитлеровцы и деревню Петрищево.  На борьбу с врагом поднялся весь
народ.
Группа комсомольцевпартизанов добывала сведения о  противнике, выводила из строя
линии связи, поджигала избы занятые гитлеровскими солдатами и офицерами.
I. Среди партизан из Петрищево была Зоя Космодемянская. Гитлеровцы схватили ее когда
она шла на боевое задание. Фашисты пытали девушку, издевались, водили в мороз по
снегу босиком, требовали дать информацию о партизанах. II.  Зоя   не   просила   пощады.   Она   не   предала   своих  товарищей.   Ее,   обмороженную,
измученную пытками повели к виселице. Зоя Космодемянская погибла, но ее подвиг
останется в памяти многих поколений.
10. Стихотворение «Зоя»
11. Ведущие:
I. На оборону Москвы поднялись все: мужчины, женщины, старики и дети. 56го декабря
1941го года началось контрнаступление советских войск под Москвой.
II. В первые же дни были освобождены города Калинин, Солнечногорск, Истра, Клин.
12. Танец «Случайный вальс»
13. Ведущие:
I. Всего в ходе наступления, в январеапреле 1942года, советские войска разгромили 38
немецких дивизий. Враг был отброшен от Москвы на 100250 км.
II. Это было первое крупное поражение немецких войск. В Московской битве впервые в
ходе войны была одержана крупная победа над немецкой армией.
14. Песня «Дорогая моя столица»
15. Ведущие:
I.   Главным   источником   победы   в   битве   за   Москву  стали   беспримерные   мужество   и
героизм советского народа.
II.  Война   показала,   что   в   борьбе   с   врагом,  многонациональный   советский   народ   еще
сильнее сплотился в минуту смертельной опасности.

intro: Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины .Данный материал познакомит учащихся 9-х классов о стойкости и мужестве солдат , оборонявших Москву.Патриотическое воспитание школьников — это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины .Данный материал познакомит учащихся 9-х классов о стойкости и мужестве солдат , оборонявших Москву.

title: "Битва под Москвой" (вечер памяти, 9 кл.)


extracted_text:
Конспект интегрированного урока
по коррекции дисграфии на почве нарушения языкового анализа и синтеза
с учащимися 4 класса общеобразовательной школы
Авторсоставитель
Учительлогопед ГБОУ  ЦПМСС Курортного района
Григорьева Оксана Николаевна
Тема: Распознавание и написание предлогов  и приставок
Весенние изменения в природе
Лексическая тема: Показать весенние изменения в природе через картины
русских пейзажистов, а также через русские пословицы и поговорки о весне.
Грамматическая тема: Распознавание и написание предлогов и приставок.
Цель:   Закреплять   умение   в
приставок.
Задачи:
  распознавании   и   написании   предлогов   и
коррекционнообразовательные:
 Развитие зрительного и слухового внимания
 Совершенствовать умение выделять приставку из слова, а предлог из
словосочетания, предложения
 Обогащение словаря синонимами
 Овладение учебной терминологией по теме занятия.
лексические
 Активизировать и расширять словарный запас через русские пословицы
о   временах   года,   и   пейзажи   И.   Левитана   «Весна.   Большая   вода»,
К.Юона «Мартовское солнце», П.И.Петровичева «Цветущие вишни»
воспитательные
1  Воспитание умения работать в коллективе
 Совершенствовать навык самоконтроля на основе сравнения с образцом.
 Воспитывать культуру общения через умение слушать друг друга.
 Стимулировать познавательную деятельность учащихся
Оборудование

 : мультимедийная установка, интерактивная доска, презентация
PowerPoint,  Notebook,репродукции   картин   И.   Левитана   «Весна.   Большая
вода», К. Юона «Мартовское солнце», П.И.Петровичева «Цветущие вишни»,
на   столах   у   учащихся:   индивидуальные   карточки   с   заданиями,рефлексия
деятельности «На каком этапе своих знаний я нахожусь», алгоритм отличия
предлога от приставки.
Технологии
 Информационнокоммуникативные
 Здоровьесберегающие
 Работа в парах
Ход урока
1. Организационный момент.
Даются указания. – Ребята, у нас сегодня на уроке гости. Кивком головы и
улыбкой поприветствуйте их.
Рефлексия настроения и эмоционального состоянияПросмотр видеофильма
о временах года. Чтение стихотворения с музыкальным сопровождением.(1
2мин)
То мороз, то лужи голубые,
То метель, то солнечные дни.
На пригорках пятна снеговые
Прячутся от солнышка в тени.
Над землёй гусиная цепочка,
На земле проснулся ручеёк,
2 И земле показывает почка
Озорной, зелёный язычок.
Какие чувства Вы испытали от просмотра фильма, какое у вас настроение?
(весеннее, доброе, бодрое, доброжелательное).
О каком времени года мы посмотрели фильм?
2. Сегодня мы будем говорить о весне и о весенних изменениях в природе. Но
не только.Откройте тетради, запишите число, день недели. Слайд 2.
3. Назовите три весенних месяца. Слайд 3 (3 картинки о весенних месяцах)
 Многие русские художники изображали весну в картинах. Вот месяц март в
картине   Константина   Дмитриевича   Юона   «Мартовское   солнце».   Про   март
можно сказать такой пословицей: Март морозом на нос садится. (Учащиеся,
рассуждая, объясняют смыл этой пословицы. Соотносят её с репродукцией)
Красив   апрель   в   картине   русского   художника   Исаака   Левитана   «Весна.
Большая вода»
Про апрель можно сказать так: Апрель с водой, май с травой.(Учащиеся,
рассуждая, объясняют смыл поговорки)
Картина художника Петра Ивановича Петровичева «Цветущие вишни»
   Про   май   скажем   так:   Май   лес   наряжает,   и   лето   в   гости   поджидает.
(Учащиеся, рассуждая, объясняют смыл этой поговорки)
4. Вот так интересно можно сказать об этом времени года пословицами.
3 Но   обратите   внимание,  почему  в  написании   пословиц  некоторые  буквы   и
сочетания букв написаны в скобках?
 Выдвинем предположение, (гипотезу) Слайд 4
Не знаем, как написать, слитно или раздельно?
Вспомним, что мы пишем раздельно (слова, предлоги)
А что нужно писать слитно (приставку, часть слова).
5. Определим тему урока. Слайд 5.  Что такое «распознавание»? (различие)
Как вы думаете, какова цель урока? Что будем закреплять на уроке, и к чему
будем стремиться? Слайд 6.
6. Опираясь на цель нашего урока, определите, на каком уровне своих знаний
 Рефлексия
вы   находитесь   сейчас   по   шкале   «Предлоги   и   приставки».
деятельности На каком этапе своих знаний я нахожусь? Слайд 7
7. Чтобы правильно написать наши пословицы о весне нам нужно вспомнить,
что   такое   предлог   и   что   такое   приставка.   Слайд   8   (работа   учащихся   со
слайдом 8)
4 Мы   знаем   правило   и   всетаки   испытываем   затруднение   в   написании
предлогов и приставок. Почему?
Чтобы ответить на этот вопрос, рассмотрим таблицу и сравним столбцы в
ней.Слайд №9
Чем похожи столбцы? (по буквенному начертанию, по звучанию)
8.Тогда, чтобы научить отличать предлог от приставки, которые сходны по
буквенному начертанию и звучанию, выстроим правило рассуждение: Слайд
10 (работа учащихся с интерактивной доской)
От какой части речи будем отталкиваться? (от глагола)
Учащиеся, рассуждая, выводят алгоритм отличия предлога от приставки (см.
Слайд 10)
5 9.   Закрепим   полученные   знания   и   с   помощью   построенного   алгоритма
запишем наши пословицы, раскрывая скобки. Слайд №11
А) работа с карточкой №1 (пословицы о весне)запишем Слайд №11 Доска в
спящем режиме!
Алгоритм работы по определению в предложениях предлогов и приставок у
вас   на   столах.   Опираясь   на   него,   спишите   пословицы   о   весне,   правильно
раскрывая скобки. Обозначьте предлоги и приставки. Работа в парах.
10. Физминутка.
11.Назовите   месяц,   который   стоит   между   февралем   и   апрелем?
Слайд№12(учащиеся читают пословицы, объясняют их смысл)
а) Про март говорят и так: Март  протальник.
Февраль с метелью, а март скапелью. И определение слова «распутица"
Вода потекла – весну принесла.
Вмарте распутица, ….(бездорожье)
   Понятен   ли   вам   смысл   слова   распутица?Дается   картинкаи   определение
слова «распутица". Подберите синоним к слову распутица.  Слайд 13
 Работа с карточкой №2 (пословицы о марте) Доска в спящем режиме!
Используя алгоритм, запишите пословицы правильно. Обозначьте предлоги и
приставки.
Проверим себя.  Слайд 13(продолжение)
6 б) Назовите весенний месяц перед маем? (апрель) Слайд 14
Про апрель говорят так: Апрель – снегогон.
(На)реках лёд (по)трескался, (с)ломался.
Где (в)апреле река, там (в)июне лужица.
(У)видел скворца, так и знай: весна (у)крыльца.
работа с карточкой №3 (пословицы об апреле) Доска в спящем режиме!
Проверим себя.  Слайд 15
в) Последний месяц весны? (май) Слайд 16
Про май говорят так: Май – травник.
В мае из почек прорываются листочки.
Май лес наряжает, и лето вгости поджидает.
Работа с карточкой №4 (пословицы о мае) Доска в спящем режиме!
Проверим себя. Слайд 17
7 11. Интеллектуальный тренинг.
а) Распределите слова на две группы: с приставкой и без приставки. Слайд 18
Интерактивная игра «Водоворот» Слова: сосулька, соскользнул, солнечный,
сосна, сорока, сохранилась, сохнет.
Проверим себя.  Слайд 19
б)   Распределите   слова   и   словосочетания   на   три   группы:   с   приставкой,   с
предлогом, без приставки. Слайд 20 Интерактивная игра
Слова   и   словосочетания   для   игры:(за)бавный   скворец,   (за)зимой   весна,
(за)ботливые грачата, капля (за)каплей, (за)зеленела берёза, соловьи (за)рекой,
ночные   (за)морозки,   воробьи   (за)щебетали,   (за)звенела   капель,   солнце
(за)тучей, апрель (за)маем, снежный (за)нос, (от)таял снег, (за)цвела сирень,
(за)играли лучики, (за)журчали ручьи
в)   Прочитайте   стихотворение.   Найдите   похожие   слова   по   звучанию   и
буквенному   сходству.«Как   написать   эти   слова?»   Пользуйтесь   при   работе
разработанным алгоритмом. Слайд 21
Составьте устно 2 предложения с этими словами.
12. Итог занятия: Закрепим наши знания о предлогах и приставках.
 Составьте правило о предлогах и приставках, из слов, данных вразбивку.
Слайд 22 (работа учащихся с интерактивной доской)
13.Рефлексия   деятельности:   На  каком   этапе   своих   знаний   я   нахожусь?
Определите, на каком уровне своих знаний вы находитесь сейчас по шкале
«Предлоги   и   приставки».   (Учащиеся,   анализируя   свою   работу   на   уроке,
самостоятельно определяют свой уровень знаний по данной теме)
8 9

file_name: Конспект интегрированного урока Предлоги и приставки.docx

intro: В конспекте представлен алгоритм работы над формированием умения в  распознавании и написании предлогов и приставок. А также активизировать и расширять словарный запас школьников через русские пословицы о временах года. Показать весенние изменения в природе через картины русских пейзажистов: И. Левитана «Весна. Большая вода», К.Юона «Мартовское солнце», П.И.Петровичева «Цветущие вишни»


extracted_text:
Методическая обработка занятия: «Программная отладка модели робота»
Цели занятия:
 Образовательные: сформировать умения строить модели по схемам, закрепить работу с
датчиком касания и датчиком звука, проектирование технического, программного решения
идеи, и ее реализации в виде функционирующей модели.
 Развивающие:   развитие   умения   ориентироваться   в   пространстве,   развитие   мелкой
моторики.
 Воспитательная: воспитание самостоятельности, аккуратности и внимательности работе.
Форма занятия  групповая (занятие –практическая  работа)
Виды форм: монолог, диалог, решение задач.
Типы взаимодействия: взаимодействие учащихся и учителя, работа в группах, поисковое
взаимодействие.
Вариант   использования:  объяснение,   инструктирование,   постановка   теоретических
задач, постановление практических задач, эксперимент.
Методы обучения: частично – поисковые (поиск решения под руководством учителя).
Оборудование   для   занятия:    компьютер   учительский,   проектор;   Легоконструкторы
MindstromsNXT 2.0; ПК с установленной средой программирования ПервоРоботNXT 1.1.
Данному   занятию   предшествовал   этап   начального   конструирования   и   моделирования,
включающий  в себя:  знакомство  с кинематикой андроидного робота, с  основными понятиями
программирования, с программноуправляемыми моделями.
Тип учебного занятия: занятие комплексного применения знаний.
1. Организационный момент
Педагог приветствует учащихся, проверяет подготовленность рабочего места к уроку и
Ход занятия
организует внимание учащихся.
2. Объявление темы, целей, задач занятия
Педагог сообщает тему занятия, цели и задачи.
Сегодня   мы   более   подробно   познакомимся   с   принципами   аппаратной   и   программной
отладки   готовой   модели   робота.   Применитьзнания   полученные   ранее   на   практике   и
протестировать,   выполненный   проект   «Шагающий   робот,   реагирующий   на   столкновение   с
препятствием».   Для   этого   необходимо   вспомнить   работу   с     датчиками   касания   и   звука   их
назначение, функции.
Задачи занятия:
1) Собрать, доработать (отладить) модель по технологической карте.
2) Написать  и отладить для нее программу, загрузить программу в NXT.
3) Протестироватьмодель и отладить
Посмотрите внимательно на следующий слайд и ответьте на следующий вопрос: По какому
признаку объедены эти роботы? (у них у всех есть ноги) Как мы назовем эту группу роботов?
(шагающие роботы). Для чего нужны шагающие роботы в жизни? Ответы на вопросы.
3. Историческая справка
Со   времён   изобретения   Джеймсом   Уаттом   паровой   машины   стояла   задача   построения
шарнирного   механизма,   переводящего   движение   по   окружности   в   прямолинейное   движение.
Великий  русский   математик  Пафнутий   Львович  Чебышев  не  смог   точно  решить  изначальную
задачу,   однако,   исследуя   её,   разработал   теорию   приближения   функций   и   теорию   синтеза
механизмов. Два неподвижных красных шарнира, три звена имеют одинаковую длину. Изза своего
вида, похожего на греческую букву «лямбда», этот механизм и получил своё название «лямбда
механизм» Незакреплённый серый шарнир маленького ведущего звена вращается по окружности,
при этом ведомый синий шарнир описывает траекторию, похожую на профиль шляпки белого
гриба. Расставим на окружности, по которой равномерно вращается ведущий шарнир, метки через
равные промежутки времени и соответствующие им метки на траектории свободного шарнира.
Нижнему краю «шляпки» соответствует ровно половина времени движения ведущего звена по
окружности
При этом нижняя часть синей траектории очень мало отличается от движения строго по
прямой (отклонение от прямой на этом участке составляет доли процента от длины короткого
ведущего   звена).   На   что   же   ещё,   кроме   шляпки   гриба,   похожа   синяя   траектория?   Пафнутий
Львович   увидел   сходство   с   траекторией   движения   копыта   лошади!   Приделаем   к   лямбда
механизму ногу со «стопой» Прикрепим к тем же неподвижным осям в противоположной фазе
ещё одну такую же Для устойчивости добавим зеркальную копию уже построенной двуногой
части   механизма   Дополнительными   звеньями   согласовываются   их   фазы   вращения,   а   общей
платформой соединяются оси механизма. Мы получили, как говорят в механике, кинематическую
схему первого в мире шагающего механизма Пафнутий Львович Чебышев, будучи профессором
СанктПетербургского университета, большую часть своего жалования тратил на изготовление
придуманных механизмов. Он воплотил описанный механизм «в дереве и железе» и назвал его
«Стопоходящая машина». Этот первый в мире шагающий механизм, изобретённый российским
математиком,   получил   всеобщее   одобрение   на   Всемирной   выставке   в   Париже   1878   года.
Благодаря   Политехническому   музею   г.   Москвы,   сохранившему   чебышевский   оригинал   и
предоставившему возможность «Математическим этюдам» обмерить его, у нас есть возможность
увидеть в движении точную 3Dмодель стопоходящей машины Пафнутия Львовича Чебышева
(слайд № 16) (видео «Стопоходящей машины Чебышева». 4. Практическая работа
Учащиеся   разбиваются   на   группы   по   два   человека.   Предлагаются   наборы   конструкторов
LegoMindstorms NXT 2.0 и три уровня сложности выполняемого проекта
(каждая группа выбирает уровень сложности и получает необходимый пакет с материалами у
учителя)
(1) собрать модель с использованием полной инструкции,   собрать модель с использованием
видеоролика,
(3) собрать модель с использованием материалов презентации, где излагается только принцип
стопоходящего механизма Чебышева
Все роботы строятся по следующим принципа


робот должен стоять на поверхности (полигоне), упираясь только на  «ноги»;
«ноги»  робота приводятся в движение одним мотором;
движение «ног»  должно быть возвратнопоступательным;
центр тяжести робота должен быть смещен вперед по ходу движения.
Технологическая карта учащегося для практической работы
Построение  и отладка модели
Задание
Уровни сложности проекта:
(1) собрать модель с использованием полной
инструкции,
(2) собрать модель с использованием видеоролика,
(3) собрать модель с использованием материалов
презентации, где излагается только принцип
стопоходящего механизма Чебышева.
Принцип построения роботов:
        робот должен стоять на поверхности (полигоне),
упираясь только на  «ноги»;
         «ноги»  робота приводятся в движение одним
Действие ученика
Выбрать один из уровней, получить пакет
материалов к выбранному уровню задания
у учителя.
Прочитать принципы построения и
приступить к сборке робота (отладке
готовой модели) мотором;
        движение «ног»  должно быть возвратно
поступательным;
        центр тяжести робота должен быть смещен
вперед по ходу движения.
Программирование модели
Принцип построения программы:
        использовать блок  «Цикл», сконфигуровать его
как бесконечный цикл;
        использовать блок «Движение» внутри
бесконечного цикла;
        настроить  блок, выбрав двигатель А,
направление движения  вперед, уровень мощности
50%,  длительность  движения  бесконечность.
Прочитать принципы написания
программы, составить программу,
загрузить в робота.
протестировать работоспособность
программы
Произвести отладку программы
Эксперимент
Учащиеся проводят тестирование и демонстрацию готовых моделей роботов.
Оценка проделанной работы.
По   окончанию   практической   работы   учащиеся   представляют   свои   работы.   Обсуждают
проект (что можно было добавить в программу). Выбор лучшей модели.
5. Подведение итогов занятия
Учащиеся подводят итог занятия, чему научились, что нового узнали.
 С какими роботами мы сегодня работали?
 Что показалось вам сегодня трудным?
 А что удавалось без особого труда?
 Что еще вы хотели бы узнать о шагающих роботах?
 Помогает ли отладка в разработке проекта?
Обсуждают, где можно применить андроидных и шагающих роботов. Приходят к выводу, что
изучение   данной   темы   существенно   облегчает   программирование   модели   и   делает   программу
более универсальной.

intro: Со времён изобретения Джеймсом Уаттом паровой машины стояла задача построения шарнирного механизма, переводящего движение по окружности в прямолинейное движение. Великий русский математик Пафнутий Львович Чебышев не смог точно решить изначальную задачу, однако, исследуя её, разработал теорию приближения функций и теорию синтеза механизмов. Два неподвижных красных шарнира, три звена имеют одинаковую длину. Из-за своего вида, похожего на греческую букву «лямбда», этот механизм и получил своё название «лямбда-механизм» Незакреплённый серый шарнир маленького ведущего звена вращается по окружности, при этом ведомый синий шарнир описывает траекторию, похожую на профиль шляпки белого гриба. Расставим на окружности, по которой равномерно вращается ведущий шарнир, метки через равные промежутки времени и соответствующие им метки на траектории свободного шарнира. Нижнему краю «шляпки» соответствует ровно половина времени движения ведущего звена по окружности

доп. образование детей

group: Другое

title: Методическая обработка занятия по робототехнике: «Программная отладка модели робота»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 9 им. Полевого П. Г.
с. Красная Поляна, Кущёвского района, Краснодарского края
Тематический школьная линейка
Подготовила и провела:
учитель начальных классов
МБОУ СОШ № 9 им. Полевого П. Г.
Гарькуша Н. А.
с. Красная Поляна
           В героической истории нашего народа особое место занимает Великая
Отечественная война 1941 – 1945 гг. – самая тяжёлая и жестокая из всех войн,
когда – либо пережитых нашей Родиной. Она была великим испытанием для
Отчизны,   суровой   проверкой   моральных   и   физических   качеств   советских
людей. Великая Отечественная война стоила больших жертв нашей стране. Ни
один честный человек, живущий на земле, никогда не забудет бессмертного
подвига   наших   людей   в   минувшей   войне.   Разгром   фашизма,   победоносное
завершение войны стали событием переломного, всемирно – исторического
значения, открывшим перед спасением человечества новые пути социального
прогресса, перспективу справедливого и прочного мира на планете.
      Целью данной работы является стремление на примере подвига простой
крестьянской семьи Степановых из ст. Тимашевской, раскрыть образ матери –
героини, воспитавшей и отдавшей на алтарь победы 9 сыновей.
Случай Ваш непредвиденный!
Так придумай, страна,
Для неё исключительно
Новые ордена –
Чтоб за каждого сына,
Прямо так и назвать:
«За Илью», «За Василия»,
Чтоб носила их мать.
Всем, наверное, знакомо имя Епистинии Степановой, и я уверена, что каждый
знаком   с   её   подвигом.   Её   подвиг   достоин   памяти   столетий.   Я   думаю,   не
каждый   бы   смог   выдержать   такое   испытание,   не   каждая   мать   смогла   бы
отдать войне девять сыновей и мужа. Но кроме сыновей у неё было шесть
дочерей, пять из которых умерли ещё в детстве.
Приравняв   её   подвиг   к   ратному,   Родина   наградила   Епистинию   Фёдоровну
Степанову боевым орденом.
Родилась она на Украине, но с детских лет жила на Кубани. У было редкое
имя – Епистиния. В переводе с греческого – «знающая». Вместе с родителями,
гонимыми   нуждой,   приехала   на   Северный   Кавказ.   Здесь   вышла   замуж   за
крестьянского парня Михаила Степанова. 15 детей было в их семье. Четверых
ещё до революции скосили болезни, голод.
И только с победой Революции в семью Степановых пришло счастье. Они не
были   пассивными   созерцателями   социальных   перемен,   а,   как   настоящие
бойцы, всегда находились на переднем крае.
Глава   семьи   Михаил   Николаевич   выполнял   поручения   ревкома,   и   верной
помощницей ему была жена. В числе первых семья вступила в товарищество
по совместной обработке земли, а затем в колхоз имени 1го Мая.
В тридцать третьем не стало мужа, Михаила Николаевича. Умер хлебороб,
добрый мастеровой человек.
Дети   Епистинии   Фёдоровны   росли   дружными,   работящими,   весёлыми.   Их
любили   в   селе.   Все   они   были   комсомольцами,   семеро   из   них   стали
коммунистами.   В   1918   году   белогвардейцы   зверски   убили   старшего   сына
Александра.   Ему   было   тогда   семнадцать.   Тяжело   переживала   утрату
Епистиния  Фёдоровна. В 1939  году  в  боях  на Халхин  – Голе,  в братской Монголии, выполняя интернациональный долг, погиб Фёдор. В годы Великой
Отечественной   войны   на   фронтах,   в   партизанских   отрядах,   в  фашистском
лагере № 326 погибли сыновья Павел, Василий, Иван, Илья, Филипп. Самому
младшему, Александру, за мужество и воинскую доблесть, проявленные при
форсировании Днепра в 1943 году, было присвоено звание Героя Советского
Союза. Посмертно.
Получила мать «похоронку» и на сына Николая. Но в августе 1945 года он
вернулся из госпиталя, долго болел, умер от ран.
Сильное,  мужественное, героическое   сердце  было  у  Епистинии   Фёдоровны
Степановой. Маршал Советского Союза А. А. Гречко и генерал армии А. А.
Епишев в 1966 году писали ей:
«Девять сыновей вырастили и воспитали Вы, девять самых дорогих для Вас
людей благословили на ратные подвиги во имя Советской Отчизны. Своими
боевыми делами они приблизили день нашей Великой Победы над врагами,
прославили свои имена.
…Вас,   мать   солдатскую,   называют   воины   своей   матерью.   Вам   шлют   они
сыновнее   тепло   своих   сердец,   перед   Вами,   простой   русской   женщиной,
преклоняют колени».
Последние годы Епистиния Фёдоровна, персональная пенсионерка союзного
значения,   жила   в   Ростове   –   на   –   Дону,   в   семье   дочери   –   учительницы
Валентины   Михайловны   Коржовой.   7   февраля   1969   года   Епистинии
Фёдоровны не стало. Ей было 94 года. Солдатскую мать похоронили в станице
Днепровской Тимашевского района Краснодарского края со всеми воинскими
почестями.
Александр Михайлович Степанов
Расстрелян   белогвардейцами   в  возрасте  17  лет.  Это   было   в  разгар   летней
страды 1918 года. Степановы убирали первый урожай, выращенный не для
помещика и кулака, а для себя. Александр, старший сын, был в семье первым
помощником.   И   хотя   пареньку   исполнилось   только   семнадцать,   отец
доверительно рассказывал сыну о делах ревкома. От отца  Саша узнал о В. И.
Ленине,   о   большевиках.   Вместе   читали   листовки   кубанских   коммунистов,
газету «Прикубанская правда». В тот страшный день из станицы Тимашевской
по   позициям     белых   из   пулемётов   били   красноармейцы.   Хутор,   где   жили
Степановы, оказался в зоне артиллерийско – пулемётного огня. После того
как   затихла   перестрелка,   Епистиния   Фёдоровна   кликнула   Александра   и
поручила   ему   поискать   затерявшихся   лошадей.   Отца   дома   не   было.   Его
преследовали белогвардейцы, и он укрывался в камышах.
Уходя в степь, Саша с порога крикнул:
 Я скоро вернусь, мам!
Но   домой   он   не   пришёл.   В   поле   Александра   схватили   белогвардейцы,
посчитав его за красного разведчика. Доставили в станицу Роговскую. Здесь
Сашу   –   сына   активиста   ревкома   Степанова   –   опознал   один   из   бандитов. Александра   жестоко   пытали,   хотели   дознаться,   где   скрывается   его   отец,
члены ревкома. Юноша держался до конца и никого не выдал.
Николай Михайлович Степанов
Умер от ран, полученных на фронте, в возрасте 60 лет. Николай ушёл на
фронт   в   августе   1941   года.   Воевал   в   составе   5го   гвардейского   Донского
кавалерийского   корпуса.  Гвардии   рядовой   сражался   на   Северном   Кавказе,
освобождал от фашистских захватчиков Украину, несколько раз был ранен,
очень тяжело – в октябре 1944 года. Осколки повредили правую ногу. Часть
их извлекли хирурги, а некоторые так и носил в своём теле до последнего
часа.   Восемь   месяцев   боролись   за   его   жизнь   врачи   в   Кисловодском
эвакогоспитале.
Прикованный   к   постели,   Николай   вспоминал,   как   до   войны   на   хуторе
Шкуропадском   создал   он   комсомольскую   ячейку,   организовал   оркестр
народных   инструментов,   в   котором   играл   вместе   с   братьями   Василием,
Павлом, Ильёй. В Ростове на олимпиаде Азово – Черноморского края они
заняли   одно   из   первых   мест,   получив   в   награду   комплект   музыкальных
инструментов.
Воспоминания   о   доме,   о   матери,   братьях   помогали   бороться   за   жизнь.
Николай не знал, что матери с фронта прислали на него «похоронку», что
горевала о сыне Епистиния Фёдоровна.
В августе 45го вернулся он домой.
Мать встретила сына у калитки и, сдерживая слёзы, спросила:
 Где ты был, сынок?!
 В госпитале, маманя,  ответил он, устало опираясь на палку. – Не хотел
обнадёживать Вас, думал не выдюжу…
Весь израненный, он жил не в тиши своего садика, а на людях. Как и до войны,
пока руки держали инструмент, трудился в колхозной строительной бригаде
плотником. Иногда брал баян, и над притихшей от дневных забот станицей
улицей плыла мелодия фронтовой «Землянки».
В 1963 году от ран, полученных на фронте, умер единственный вернувшийся с
войны сын Епистинии Фёдоровны – Николай.
Василий Михайлович Степанов
Коммунист.   Расстрелян   гитлеровцами     в   возрасте   35   лет.   Среди   братьев
Василий   был,   пожалуй,   самым   весёлым,   находчивым.   На   хуторе
Шкуропадском   с   братом   Николаем   они   стали   первыми   комсомольскими
вожаками.   Василий   был   неистощимым   на   добрые   дела.   То   субботник
организует в помощь колхозу, то поднимает парней и девчат на «перестройку
старого мира»  оборудует клуб в помещичьем доме.
Драмкружок,   футбольная   команда,   «живые»   газеты,   концерты   струнного
оркестра,   агитбригада   синеблузников   –   всё   это   рождалось   на   хуторе   при самом активном участии Василия Степанова. Он прекрасно играл на скрипке,
самостоятельно   изучил   нотную   грамоту,   технику   дирижирования.   Руки   у
этого парня оказались золотыми.
Жизнь   требовала   –   и   Василий   становился   парикмахером,   сапожником,
художником.   Однажды   сделал   даже   скрипку   и   балалайку.   Инструменты
звучали как фабричные. Он выращивал хлеб, косил сено, с винтовкой охранял
колхозное добро.
На фронт Василий ушёл в первые дни Великой Отечественной войны. Воевал
в Крыму в составе 553го артиллерийского, под Керчью, выполнял важное
задание   командования   в   тылу   врага.   В   1942м   его   схватили   фашисты   и
бросили за колючую проволоку  в лагерь военнопленных. Немного окреп –
бежал.   В   Никопольском   районе   на   Днепропетровщине   связался   с
подпольщиками, а через них – с партизанами. 2 ноября 1943 года во время
выполнения задания в Никополе – ему и Володе Ониклиенко было приказано
взорвать мост через реку – Василий  был вновь схвачен фашистами и брошен в
тюрьму. Его жестоко пытали, но он держался стойко.
Через две недели на окраине города Никополя гитлеровцы расстреляли 78
патриотов.   В   числе   расстрелянных   был   и   коммунист   сержант   Советской
Армии Василий Михайлович Степанов.
Фёдор Михайлович Степанов
Коммунист.   Погиб   в   бою   с   японскими   захватчиками   на   Халхин   –   Голе   в
возрасте 27 лет.
Это   был   простой   крестьянский   парень.   Он   работал   в   колхозе   конюхом,
учётчиком, счетоводом. Фёдор и матери помогал по дому, пожалуй, больше
других. А мечтал Фёдор Степанов стать командиром Красной Армии. Весной
1939 года после успешного окончания курсов командиров в Краснодаре ему
было присвоено звание «младший лейтенант».
Принимая   Военную   присягу   перед   строем   боевых   товарищей,   Фёдор   с
оружием   в   руках   поклялся   до   конца   быть   преданным   Коммунистической
партии, Родине. И остался верен своей клятве. Для прохождения дальнейшей
службы его направили в Забайкальский военный округ. В те годы на Дальнем
Востоке было неспокойно.
Всего лишь на несколько дней заехал Фёдор к матери на побывку. Братья
поочерёдно примеряли фуражку Фёдора с малиновым околышем и лаковым
чёрным козырьком…
149й   Краснознамённый   мотострелковый   полк,   в   который   прибыл   Фёдор,
находился на острие атаки в Центральной группе войск, в районе реки Халхин
– Гол. Полку было приказано овладеть высотами Песчаной и Ремезовской.
Ранним   утром   20   августа   1939   года   под   звуки   «Интернационала»   бойцы
поднялись   в   атаку.   Мелодия   лилась   из   мощных   репродукторов,
установленных политработниками на передовом крае. Несокрушимой лавиной
пехота   ринулась   вперёд   и   овладела   стратегически   важными   высотами, отбросив японских агрессоров. В том жестоком бою, подняв взвод в атаку,
младший лейтенант Ф. М. Степанов пал смертью храбрых.
В письме командования на имя Епистинии Фёдоровны говорилось: «Ваш сын,
Степанов   Фёдор   Михайлович,   подлинный   Герой   РККА.   В   боях   за
неприкосновенность   границ   нашей   могучей   социалистической   Родины
проявил   себя   честным,   мужественным   патриотом,   беззаветно   преданным
Родине, делу коммунизма».
За   этот   подвиг   Указом   Президиума   Верховного   Совета   СССР   командир
взвода   младший   лейтенант   Ф.   М.   Степанов   был   награждён   медалью   «За
отвагу», посмертно.
Филипп Михайлович Степанов
Коммунист. Замучен в фашистском лагере № 326 в возрасте 35 лет.
За два месяца до начала Великой Отечественной войны в семью Степановых
пришла   большая   радость   –   22   апреля   1941   года   в   газете   «Правда»   был
опубликован снимок бригадира – полевода из кубанского колхоза имени 1го
Мая   коммуниста   Филиппа   Михайловича   Степанова.   Фотокорреспондент
запечатлел   его   в   поле,   среди   разливов   пшеницы.   Филипп   Степанов   был
талантливым земледельцем. В 1939 году он вырастил самый высокий урожай
зерновых   и   сахарной   свеклы   в   Тимашевском   районе   и   стал   участником
Всесоюзной сельскохозяйственной выставки в Москве.
Ему,   как   и   брату   Василию,   довелось   воевать   в   Крыму.   Однажды   они
встретились на фронтовой дороге. В октябре 41го в письме к матери и жене
Василий   сообщал:   «Видел   Филю,   случайно   встретились.   Посидели,
поговорили с час…» Это была их последняя встреча.
Рядовой   Филипп   Степанов   воевал   в   699м   стрелковом   полку,   в   первой
пулемётной   роте.   Свой   последний   бой   с   фашистами   он   принял   в   районе
Харькова.   В   мае   1942   года,   будучи   тяжело   раненным,   был   пленён.   Чуть
оправился – бежал из концлагеря. Гитлеровцы его схватили, зверски избили и
отправили в глубь Германии.
Уже   после   победы   Епистиния   Фёдоровна   узнала   о   последнем   часе   своего
сына.   Исполком   Союза   обществ   Красного   Креста   и   красного   полумесяца
СССР прислал ей из Москвы официальный документ. «По имеющимся у нас
сведениям,  говорилось в нём,  гр. Степанов Филипп Михайлович… умер 10
февраля   1945   года   в   Германии,   в   лагере   №   326…»   Гитлеровцы   замучили
советского солдата.
Илья Михайлович Степанов
Коммунист. Погиб в танковом бою на Курской дуге в возрасте 26 лет.
Илья хорошо играл на гитаре и задушевно пел. Он очень любил песню о трёх
танкистах.
 Быть тебе, Илюша, танкистом,  говорили братья. Когда в октябре 1937 года Илью призвали на действительную службу в
армию, в Тимашевском райвоенкомате он заявил, что желает учиться на
танкиста. Через два года выпускник 1го Саратовского автобронетанкового
училища лейтенант Илья Степанов был назначен командиром взвода 25й
танковой бригады в Прибалтике. Там и принял боевое крещение в первый
день Великой Отечественной войны. В бою против фашистских захватчиков
был ранен. Долго находился в госпитале в Ростове, а осенью 41го приехал к
матери долечиваться. Вскоре Илья снова ушёл на фронт.
Воевал под Сталинградом. Опять госпиталь. С берегов Волги в ноябре 1942
года в Алма – Ату сестре Валентине, находившейся там в эвакуации, он
писал: «Живу я хорошо. Нитки попались крепкие, и живот держит крепко…
Скоро будем давать фрицам перцу».
И снова жестокие бои. В декабре 42го Илья Степанов был ранен в третий раз.
В мае 1943 года он писал Епистинии Фёдоровне: «Много думаю о Вас, живу
мысленно с Вами, родная мама… Ваш сын Илюша».
Это было последнее письмо.
14 июля 1943 года командир роты управления 70й танковой бригады гвардии
капитан И. М. Степанов пал смертью храбрых на Курской дуге, в
ожесточённом танковом бою за переправу на реке Вытебень. Он похоронен в
братской могиле в селе Афанасово, ныне Калужской области.
Иван Михайлович Степанов
Коммунист. Расстрелян гитлеровцами в возрасте 27 лет.
Он   писал   стихи,   зачитывался   романами   Николая   Островского   «Как
закалялась   сталь»   и   «Рождённые   бурей».   В   школе   Иван   был   старшим
пионервожатым, заведовал Домом пионеров, работал в Тимашевском райкоме
ВЛКСМ. Павка Корчагин незримо шёл по жизни рядом.
И службу в Красной Армии Иван Степанов начинал на Украине, там, где
проходила   огненная   молодость   его   любимого   героя.   Он   успешно   окончил
Орджоникидзевское Краснознамённое военное училище, стал коммунистом.
Зимой 1940 года лейтенант Иван Степанов участвовал в боях с белофиннами,
показав  себя   смелым  и   решительным   командиром.  Перед   атакой  он  писал
матери стихи:
«Помни, мама, детство наше
В далёком хуторе глухом,
Как мы делили горе наше
Над речкой в домике своём,
Семью весёлую, большую,
Друзей, соседей полон дом,
Баян и скрипку удалую,
Их нежный звук и патефон.
Я детство наше не забуду,
Его счастливые времена. И долго – долго помнить буду
Тебя я, мама, ты у нас одна.»
Великая Отечественная война застала его на западной границе, в Белоруссии.
После   нескольких   дней   тяжёлых   боёв   полк   Ивана   оказался   в   окружении.
Советские воины дрались с фашистами до последнего патрона. Ночью пошли
на   прорыв,   но   из   окружения   вышли   не   все.   Многие   погибли,   а   лейтенант
Степанов, тяжело раненный, был схвачен гитлеровцами. Едва поправившись –
бежал. Его снова схватили, жестоко избили и бросили за колючую проволоку.
Неудачей закончился и второй побег. И только в третий раз он вырвался на
свободу.
Осенью   1941   года   Иван   Степанов,   обессиленный,   изнурённый   голодом,
добрался   до   деревни   Великий   Лес   Смоленского   района,   что   северо   –
восточнее Минска. Его укрыли в семье колхозника сельхозартели «Добрая
воля» П. И. Норейко. Там он встретился с девушкой и полюбил её.
Почти год сражался Иван в партизанском отряде. Ходил в разведку, писал
листовки, распространял их среди жителей белорусских деревень, уничтожал
врагов. Однажды фашисты выследили Ивана Степанова и на глазах Марии,
которая ждала ребёнка, расстреляли. Эта трагедия произошла в апреле 1942
года.
В братской могиле в деревне Драчково Смоленского района Минской области
похоронен партизан Степанов Иван Михайлович.
Павел Михайлович Степанов
Коммунист. Пропал без вести на Брянском фронте в возрасте 22 лет.
Павел  мечтал стать  учителем.  Восьмой  выпуск  учителей  в  Ленинградском
педучилище, что на Кубани, состоялся в 1939м, в год, когда на Халхин –
Голе погиб брат Фёдор. И Павел решил заменить его. Как и остальные братья
Степановы, он с увлечением изучал военное дело, с гордостью носил значок
«Ворошиловский стрелок», был хорошим гимнастом, писал стихи, одноактные
пьесы для драмкружка, с увлечением исполнял комические роли. И ещё он
умел красиво, вдохновенно работать, знал цену хлеба, который выращивал
вместе с братьями. Его мозолистые, сильные руки умели бережно держать
нежную скрипку, извлекая из неё русские, украинские мелодии.
Ленинградским райвоенкоматом комсомолец Павел Степанов был направлен
на учёбу в Киевское артиллерийское училище. Летом 1941 года лейтенант
Павел   Степанов   служил   в   Белоруссии   в 141м  гаубичном   артиллерийском
полку.
Незадолго до начала войны Павел отправил домой весточку:
«Если бы Вы знали, мама, как я теперь играю!» И ещё в том письме сын
просил Епистинию Фёдоровну сберечь его тетради со стихами, что хранились
в стареньком школьном портфеле.
…  24   июня   1941  года.  В   грохоте   разрывов   бомб   и   снарядов   недалеко   от
западной  границы  встретил  этот  день  взвод    лейтенанта  П. М.  Степанова. Поднятые   по   тревоге,   воины   с   ходу   вступили   в   бой   с   гитлеровскими
захватчиками. Били их до последнего снаряда, патрона, гранаты. И отходили
на восток. Где погиб и захоронен Павел – пока сведений нет. Из официального
же   документа,  присланного   Министерством   обороны   СССР   в   музей   семьи
Степановых   в   1975   году,   стало   известно,   что   командир   взвода   141го
гаубичного   артиллерийского   полка   55й   стрелковой   дивизии   лейтенант
Степанов Павел Михайлович «значится пропавшим без вести в 1941 году на
Брянском фронте».
                       Сыновья Епистинии Фёдоровны Степановой защищали от врагов
Родину,   считая   каждый   кусочек   земли   священным.   И   мы   не   имеем   права
забывать об этом. Судьба матери – это судьба её сыновей…
Использованная литература:
1. Алексей Быстров «Русская мать», 1979 год
2. «Кубань в годы Великой Отечественной войны», 2005 год
3. Комплект листовок «Вечная слава», 1980 год

file_name: степановы.docx

intro: Данная тематическая школьная линейка проводится в предверии 9 мая. Она посвящена подвигу простой крестьянской семьи Степановых.   Целью данной работы является стремление на примере подвига простой крестьянской семьи Степановых из ст. Тимашевской, раскрыть образ матери – героини, воспитавшей и отдавшей на алтарь победы 9 сыновей.Вордовский документ

title: Тематическая школьная линейка "Подвиг простой крестьянской семьи"


extracted_text:
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И
РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ
МОДЕЛИРОВАНИЯ У УЧАЩИХСЯ
СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
В РАМКАХ КРУЖКА ПО
РОБОТОТЕХНИКЕ
На современном этапе развития школы традиционная система
образования претерпевает коренные изменения. Меняются не
только задачи системы образования в целом, но и подходы к
воспитанию   подрастающего   поколения.   В   отличие   от
стандартов второго поколения, реализуемых школой на данный
момент,   стандарты   третьего   поколения   подразумевают
достижение   результатов   освоения   обучающимися   основной
образовательной   программы   основного   общего   образования.
Помимо   личностных   и   предметных   результатов   особое
значение отводится метапредметным результатам обучения.
Метапредметность   результатов   обучения,   в   конечном   счете,
сводится к освоению различного рода межпредметных понятий
и   формированию   универсальных   учебных   действий:
регулятивных,   познавательных   и   коммуникативных.   Данные
действия   позволят   учащимся   реализоваться   в   быстро
меняющемся   современном   мире.   Ведь   способность   получать
новые   знания,   самостоятельно   их   обрабатывать   и,   самое
важное, применять их на практике, неоспоримо полезна.
Одним   из   таких   универсальных   учебных   действий   являются
навыки   технического   и   компьютерного   моделирования.
Концепция   моделирования   как   педагогического   инструмента
рассматривалась   в   работах   А.П.
  С.И.
Архангельского, В.Г. Афанасьева, A.M. Дахина, В.М. Монахова и
др. Бесспорно навыки моделирования применимы практически
  механике,
во   всех   областях   деятельности   человека:
приборостроении,
  прогнозировании,
  анализе,
финансах и т.п.
  Аношкина,
  авиации,
Развитие   навыков   моделирования   у   учащихся   является   на
сегодняшний день одной из приоритетных задач современной школы. В рамках решения этой задачи необходимо применять
средства   и   методы   обучения,   позволяющие   заинтересовать
детей   в   учебном   материале   предмета  и   развитии   творческих
навыков школьников. Эффективным средством в таком случае
являются конструкторы LEGO образовательной серии.
Деятельность   компании   LEGO   Group   связана   с   развитием
творческого мышления у детей в процессе игры и обучения.
Взяв за основу кубики LEGO, известные во всем мире, сегодня
компания предлагает игрушки, игры и обучающие материалы
для детей более чем в 130 странах мира. Конструкторы LEGO
MINDSTORMS, конструкторы образовательной серии, включают
в   себя   программируемый   блок,   сервомоторы,   датчики   и
разнообразные   детали:   балки,   оси,   шестеренки,   штифты,
втулки, колеса и т.д. Кроме этого, базовые наборы дополняются
ресурсными   наборами   (без   программируемого   блока   и
моторов).   Вместе   данные   наборы   позволяют   создавать   самых
разнообразных
самые   разнообразные
приспособления и конструкции. Ученики охотно строят модели
по   технологически   картам,
  дорабатывая   их   своими
модификациями. Еще охотнее ребята собирают самостоятельно
смоделированные конструкции.
  роботов
  и
При   лего-конструировании   важное   значение   является
саморегуляция: способность ребенка находить требуемые для
его   конструкции   детали   и   соединения,   способность   доводить
начатое   дело   до   конца,   воплощая   свой   замысел   посредством
конструктора LEGO. Так как данные все детали конструктора
LEGO   образовательной   серии   являются   сопрягаемыми,
учащиеся   могут   строить   самые   разнообразные   конструкции,
андроидов,   приспособления.   Возможности   для   творчества   с
такими   конструкторами   безграничны,   а   значит,   при   лего-
конструировании
познавательная
деятельность.
  Преимущественным   методом   работы   с
конструкторами   образовательной   серии   является   метод
проектов
  в   рамках   которого   формируются
коммуникативные навыки у учащихся, работающих в команде.
активизируемся
[1],

Таким   образом,
  работа   с   конструкторами   LEGO
образовательной   серии   позволяет   достигнуть   поставленных   в
ФГОС   метапредметных   результатов   обучения:   формировать
регулятивные,
  познавательные   и   коммуникативные
универсальные учебные действия.
Следует отметить, что при организации лего-конструирования в
школе   возникает   ряд   проблем.   Среди   основных   проблем организации и развития лего-конструирования в школе можно
выделить следующие:
 нехватка   технического   оборудования   из-за   их   высокой
стоимости: самих наборов LEGO, технологических карт для
сборки моделей и полей для работы с роботами;
 малое   количество   учащихся   в   группах,   занимающихся
робототехникой;
 недостаточный   уровень   знаний   и   навыков   учащихся   в
области моделирования и программирования;
 разрозненность
  или
методических разработок по лего-конструированию.
отсутствие
  полноценных
Существенной   проблемой   применения   лего-технологий   в
учебном   процессе   является   недостаточное   количество
комплектов конструкторов. Несколько лет назад в Челябинской
области всем школам было выделено определенное количество
конструкторов. Однако, редким школам выделяли больше трех
наборов. Один набор рассчитан на работу максимум четырех
человек. Если в учебном учреждении предусмотрено деление
на подгруппы для занятий информатикой, то именно в таких
группах минимальное число учеников 10-15 человек. Но даже
при работе в таких малых группах возникают проблемы: каждая
группа   может   собирать   и   модифицировать   робота   не   одно
занятие,   а   это   значит,   что   не   полностью   собранную   одной
группой   модель   другой   группе   нужно   разобрать,   чтобы
построить собственную конструкцию. Решением этой проблемы
является   изначальное   моделирование   конструкции   с   целью
нахождения   слабых   сторон   модели   и   ее   доработки.   По
созданной   технологической   карте   ученики   быстрее   построят
лего-робота, а значит, успеют его запрограммировать до конца
занятия.
Тем не менее, для большого количества желающих научиться
лего-конструированию   выделенных   наборов   на   одну   школу
недостаточно. Один из вариантов решения данной проблемы –
покупка   дополнительных   наборов   Лего.   При   цене   одного
комплекта   от   10   тысяч   рублей   и   выше,   обычная   школа   не
сможет осуществить покупку достаточного количества наборов.
На данный момент эта проблема решается только с помощью
спонсоров и добровольных пожертвований родителей учеников
школы. Другой   существенной   проблемой   является   недостаток
методических материалов по лего-конструированию в средней
школе.   Все   имеющиеся   материалы   списка   методической
литературы   требуют   адаптации.   Конечно,   можно   пренебречь
какими-то этапами в разработке модели. Но тогда некоторые из
положительных навыков, способностей и связей, развиваемых
работой с конструктором, теряются. В отдельных субъектах РФ
проводятся   специализированные   конкурсы   по   выявлению
наиболее   удачных   методических   разработок   по   данной   теме.
Что,   несомненно,   ведет   к   появлению   новых   качественных
материалов.   К   решению   данной   проблемы   приведет   и
достаточное   поощрение   специалистов,
  занимающихся
разработкой таких материалов.
На   уроках   физики   одно   из   применений   –   это   учебные
демонстрация   физических   законов   и   явлений.   Детали   Лего
достаточно   малы.   Это   может   затруднить   наблюдение   и
понимание   работы   конструкции   учениками,   сидящими   на
последних партах и страдающими заболеваниями, связными со
зрением. Для решения данной проблемы может использоваться
увеличенная   демонстрация   работы   конструкции   с   помощью
видео камеры или заранее записанного видео.
Не   смотря   на   то,   что   детали,   используемые   в   конструкторе
ЛЕГО   очень   прочные,   и   рассчитаны   на   различные   условия
эксплуатации,   достаточно   часто   различные   устройства
приходят в негодность. Чаще всего ломаются электромоторы и
датчики освещенности. Немало случаев, когда детали просто
теряются. Отремонтировать сломанные детали в большинстве
случаев   не   представляется   возможным.   Чтобы   пополнить
недостающие   запчасти   приходиться   покупать   новый   набор.
Решение   данной   проблемы,   скорее   всего,   состоит   в
рассмотрении   возможности   создания   региональных   центров
ремонта и в пополнении элементов конструктора.
Огромным   преимуществом   реализации   школьных   кружков   по
робототехнике является возможность сформировать и развивать
навыки   моделирования   у   учащихся.
  Так   как   азы
моделирования,   как   технического,   так   и   компьютерного,   по
стандартам   второго   поколения   формируются   на   уроках
информатики, физики, химии, географии и т.п. в средней школе
целесообразно проводить кружок по робототехнике в среднем
звене.   У   учащихся   средней   школы   имеются   базовые   навыки
использования   персональных   компьютеров,   что   существенно
облегчает   задачу   развития   навыков   компьютерного
моделирования. Решить   ряд   проблем   организации   и   развития   лего-
конструирования   в   средней   школе   позволит   использование   в
рамках   кружка   по   робототехнике   специализированных   сред
разработки   лего—моделей.   На   сегодняшний   день   существует
большое количество программ компьютерного моделирования
лего-конструкций, среди которых LEGO Digital Designer (далее
LDD),   SR   3D   Builder,   LeoCad,   LDraw   и   другие.   Все   эти
программы   позволяют   моделировать   лего-конструкции
различной   сложности,   просматривать   собранную   модель   с
разных   сторон,   выбирать   различные   цвета   кубиков   LEGO.
Каждая среда разработки лего-моделей имеет ряд преимуществ
и свои особенности.
Отличительной   особенностью   SR   3D   Builder   является
возможность   выбора   из   огромного   количества   деталей,
возможность   точно   определять   место   соединение   деталей,
дружественный интерфейс [2]. При разработке моделей в этой
среде не учитывается ряд физических явлений: эластичность,
сила   тяжести,   вес   и   т.д.   Кроме   этого,   данная   программа
постоянно   дорабатывается,   а   следовательно,   небольшое
количество   методических   разработок   по   ее   использованию
быстро становятся неактуальными.
Преимуществом   LeoCad   является   возможность   просмотра
проекта с 7 различных видов, включая изометрический [3]. А в
LDraw   можно   создавать   не   только   конструкции   различной
сложности,   но   и   целые   миры   лего   [4].   Несмотря   на   ряд
достоинств этих программ, их использование в рамках кружка
по   робототехнике   в   средней   школе   является   проблемным.
Имеют место такие проблемы как сложность моделирования,
требуемый  высокий  уровень программирования  при  создании
моделей,   затраты   на   использование   лицензионных   версий
продуктов и т.д.
Для   использования   в   образовательных   учреждениях
целесообразно   использовать   программу   3D-моделирования
лего-конструкций   LDD,
  так   как   данное   приложение
распространяется   бесплатно  и   является   продуктом   компании
Lego. Кроме этого, в LDD наборы деталей разбиты по группам
для каждого вида конструктора, в том числе и конструкторов
образовательной серии, имеющихся в школах. Преимуществом
построения   трехмерного   изображения   является   возможность
просмотра   робота   со   всех   сторон   для   выявления   сильных   и
слабых   сторон   в   конструкции.   Кроме   этого,   построенную
виртуальную   модель   можно   использовать   в   качестве технологической   карты   для   сборки   модели   из   конструктора
LEGO образовательной серии
Интерфейс   LDD,   Виртуального   конструктора   LEGO,   для
учащихся   средней   школы   интуитивно   понятен.   Конечно,
существует   ряд   специфических   функций   в   приложении,
расширяющих возможности строительства в LDD. Для изучения
данной программы на данный момент разработано некоторое
количество   инструкций   и   практических   работ,
  как
преподавателями   по   робототехнике,   так   и   конструкторами-
любителями [6].   К примеру, в работе Д.Г. Копосова [7, 80-85]
предлагается   только   вводное   занятие   по   изучению   данной
программы.
Для   формирования   и   развития   навыков   моделирования   у
учащихся среднего звена в рамках кружка по робототехнике
перспективным   направлением   является   использование   среды
разработки   лего-моделей   LEGO   Digital   Designer   как   для
создания   технологических   карт   для   последующей   сборки
роботов   из   реальных   конструкторов,   так   и   для   3D-
моделирования  лего-конструкций.  Курс практических  работ  с
использованием   Виртуального   конструктора   LEGO,
встраиваемый в программу дополнительного образования детей
в   средней   школе,   позволит   сформировать   и   развить   навыки
компьютерного   и   технического   моделирования   у   учащихся
среднего звена. Разработка и апробация данной методической
разработки на сегодняшний день является актуальной задачей
робототехники в школе.
В   рамках   основной   школьной   программы   обучения,
предусматривающей разностороннее развитие ребенка, сложно
сформировать конкретные навыки в различных областях. Эта
задача   в   большей   степени   решается   благодаря
дополнительному образованию детей. Эффективным средством
развития различных умений и навыков, в том числе навыков
моделирования   в   средней   школе   является   лего-
конструирование.   Для   создания   физических   и   виртуальных
лего-конструкций   на   данный   момент   разработано   большое
количество   конструкторов   и   сред   моделирования,
предоставляющее   большие   возможности   для   обучения   и
формирования  различного рода навыков.   Использование   этих
средств   в   рамках   основного   и   дополнительного   образования
детей в средней школе подразумевает создание методических
разработок по их изучению и применению. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Библиографический список
Бусова   С.   Ю.   Особенности   внедрения   образовательной
робототехники   в   образовательном   учреждении   (из   опыта
работы МОУ СОШ № 54 г. Волгограда) [Текст] / С. Ю. Бусова //
Актуальные   вопросы   современной   педагогики:   материалы   IV
междунар. науч. конф. (г. Уфа, ноябрь 2013 г.).   — Уфа: Лето,
2013. — С. 218-220
General Description: [Электронный ресурс] // SR 3D Builder.
обращения:
URL: http://sr3dbuilder.altervista.org/ (Дата
16.06.2014)
Welcome to the LeoCAD Home Page: [Электронный ресурс] //
 URL: http://www.leocad.org/trac (Дата   обращения:

LeoCAD.
16.06.2014)
Home:

URL: http://www.ldraw.org/ (Дата обращения: 16.06.2014)
[Электронный
ресурс]
//

LDraw.
LDD:   [Электронный  ресурс]   //   LEGO   Digital   Designer.
URL: http://ldd.lego.com/ (Дата обращения: 16.06.2014)
ресурс]
Сообщение   от   MrGutenTag   на   форуме   «LDD   для   всех»:
BRICKER.
[Электронный
URL: http://bricker.ru/articles/help/ldd-for-all.html (Дата
обращения: 16.06.2014)
Копосов Д.Г. Первый шаг в робототехнику: практикум для
5-6 классов / Д.Г. Копосов. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2012 г., 286 с.
//

file_name: Учинина.docx

title: Проблемы формирования и развития навыков моделирования у учащихся среднего школьного возраста в рамках детского объединения по робототехнике