extracted_text:
Конспект устного журнала в 7 «А» классе
учителя русского языка и литературы ГБОУ СОШ №494
Выборгского района СанктПетербурга
Колногоровой Аллы Даниловны
Дата проведения урока: 13.02.2014 г.
Тема: Родная природа в поэзии, музыке, живописи.
Цели:
1 Расширить знания учащихся о жизни художниковпейзажистов;
2 Воспитывать любовь к родной природе, к родному краю;
3 Прививать чувство прекрасного;
4 Развивать устную речь учащихся;
5 Учить выразительному чтению.
коллективная,
 личностные
(оценивать   собственную   учебную   деятельность:   свои
Форма проведения: образовательное путешествие.
Методы: исследовательский.
Форма   организации   учебной   деятельности:
индивидуальная.
Продолжительность: 45 мин.
 Возрастная категория: 7 класс.
УУД:

достижения);
  регулятивные  (целеполагание,   планирование,   прогнозирование,   контроль,
коррекция, саморегуляция);

(самостоятельное   выделение   и   формулирование
познавательной   цели;   поиск   и   выделение   необходимой   информации,
построение   речевого   высказывания   в   устной   форме;   выбор   наиболее
эффективных способов решения задачи);
   коммуникативные   (планирование   учебного   сотрудничества,   постановка
вопросов, владение монологической и диалогической формами речи).
Оборудование:
Г.Заволокина.
Приложение: презентация.

 ПК,  ноутбук,   проектор,   экран,   диск   с   записями   песен
 познавательные УЧИТЕЛЬ.
      Природа – неисчерпаемый источник поэзии, музыки, живописи.
Родная природа привычна для нас, но не каждый способен разглядеть её
красоту. Люди искусства помогают нам сделать это, потому что их отличает
умение увидеть в привычном новое и необычное.
Сегодня наш рассказ о художниках, которые изображают природу. Давайте же
послушаем этот рассказ и подумаем, всегда ли мы внимательны?
Видим ли мы то, что увидели эти удивительные мастера русской живописи.
1 ведущий.
  Жизнь человека всегда неотъемлема от природы. Познавая ее тайны,
создавая   мифы   и   легенды,   устраивая   свою   жизнь,   люди   воспринимали
гармонию,   которая   существовала   в   природе.   Она   являлась   источником
вдохновения многих художников и поэтов.
2 ведущий.  Даша Кудряшова.
Сколько   прекрасных   стихов,   рассказов   о   природе   написаны   русскими
писателями и  поэтами!  А пейзажные полотна русских художников!!!
Одним   из   распространенных
французского пейзаж  означает «природа», «местность».
  жанров   является   пейзаж.
 В   переводе   с
В России пейзаж, как самостоятельный жанр складывается   во второй
половине  XVIII  века.   Родоначальником   русской   пейзажной   живописи
считается    Семен   Федорович   Щедрин  –   первый   пейзажист   выпущенный
Академией  художеств.
Слайд № 1
3 ведущий. Даша Муштренко.
Сегодня мы познакомимся с живописцами, которые все свое творчество
посвятили изображению природы. Это И.Левитан, И.Шишкин, А.Соврасов  и
другие.
Слайд № 2
               Каждый художник видел чтото свое, постигал голоса природы по
своему.   И   мы   сегодня   попытаемся   посмотреть   на   окружающий   мир   их
глазами. 4 ведущий. Ксения Муштренко.
Свое знакомство с творчеством русских художниковпейзажистов мы
начнем с осени.
Слайд № 3. «Осень» И.Левитан (Музыка П.И.Чайковского   «Октябрь»).
Начинается   она  с  особенной  тишины. Тишина  такая, что  кажется  природа
задумалась   глубокоглубоко.   Вот   такую   тишину   передал   нам     русский
художникпейзажист   Исаак   Левитан   в   совей   картине   «Золотая   осень».   А
помните стихотворение Тютчева, созвучное этой картине?
«Есть в осени первоначальной короткая, но дивная пора…»
Стихотворение читает Вероника Никитина.
Слайд № 4.      Исаак Ильич  Левитан  ( 1860 – 1900)
5 ведущий. Саша Василькова.
      Семья Левитанов жила очень бедно, перебиваясь грошовой платой за
уроки французского языка, которые давал отец. Родители чутко отнеслись к
увлечению своих сыновей искусством и не возражали, когда в 1870 году
старший сын Авель, а затем в 1873 году и Исаак выразили желание стать
художниками и поступили в Московское училище живописи, ваяния и
зодчества.
6 ведущий. Яша Аграновский.
           Исаак был талантлив, начал получать награды   за «первые» номера по
художественным занятиям. Но счастью недолго  было суждено светить. Одна
беда следовала  за другой. Умерла мама. Вскоре от тифа скончался отец. В 17
лет  молодой студент остался нищим,  один  на улице. Началась долгая гряда
скитаний, унижений, самой беспросветной нужды.
Вскоре его  исключают из учреждения за неуплату очередного взноса за
занятия. Но добрые люди, друзьястуденты  собирают необходимую сумму и
вносят деньги в канцелярию. Левитан возвращается к занятиям.
7  ведущий. Лена Сорокина. В марте 1877 года первая выставка в судьбе живописца. Пейзажист
господин Левитан выставил две вещи: одна – «Осень», а другая «Заросший
дворик».
Слайд № 5.
Далее дается оценка:
«Все   это   написано   просто   мастерски,   во   всем   проглядывает   чувство
художника, его бесспорно жизненное впечатление от природы; судя по
этим  двум картинам,  нет сомнения,  что  задатки  господина Левитана
весьма  недюжинного характера». Господин Левитан…
А в это время юному живописцу всего 17 лет!!!
1 ведущий. Вася Бердников.
         25 декабря 1879 года Левитан на 2ую ученическую выставку представил
свою картину «Осенний день. Сокольники»  Она получила высшую оценку и
была приобретена  любителем пейзажной живописи Павлом Михайловичем
Третьяковым.  Так   в   Третьяковскую   галерею   попала     первая   картина
Левитана.
Судьба сводит художника с интересным человеком – это был  Савва
Мамонтов. Купец, богач решил создать  свою частную оперу и открыл новую
страницу в создании  оригинальных спектаклей. Левитан написал 3 декорации
к опере «Жизнь за царя», так приказано было называть оперу Глинки «Иван
Сусанин»;
декорации к «Снегурочке»  и подводное  царство  к  опере  Даргомыжского
«Русалка». Это были понастоящему талантливые картины.
2  ведущий. Даша Кудряшова.
Поездка в Крым, на Волгу. Картина «Вечер на Волге»  куплена П.М.
Третьяковым. Одна из лучших картин Левитана – «Тихая обитель».
Слайд № 6.
Чехов   писал   сестре:   «Был   я   на   передвижной   выставке.   Левитан
празднует   именины   своей   великолепной   музы.   Его   картина   производит
фурор…. Успех у Левитана необыкновенный. Дружба с Антоном Павловичем
Чеховым освещала всю его жизнь. Слайд № 7.  Антон Павлович Чехов.
 Левитан написал около тысячи картин, этюдов, рисунков, эскизов.
3  ведущий. Даша Муштренко.
          Осень заворожила  многих художников. Василий Поленов тоже писал
много картин о ней. И среди них «Золотая осень».
Слайд № 8.
 От нее веет тишиной. Золотые березки будто танцуют в легком хороводе.
Дорожка бежит стремительно и зовет в даль.
Ведущий. Вероника Н. «Осень» Мендельсон, исполняет Кудряшова Даша.
Ведущий. Вася Бердников.
         Итак, наше путешествие продолжается. Следующее время года   ЗИМА.
Хороша русская зима! Огромное снежное покрывало застилает все
вокруг. А как ударят морозы, инеем, сказочным узором раскрасят они деревья
и дома. В каждом времени года есть свое очарование.
 Русские  поэты, художники не раз признавались в любви к зиме в своих
стихах  и картинах.
Ведущий Вероника Н. Стихотворение С.Есенин «Зима».
Исполняет Лена Сорокина.
Ведущий. Вася Бердников. Стихотворение В.Брюсов «Первый снег».
Исполняет Даша кудряшова.
 Слайд  № 10. «Зимняя ночь» К.А.Коровин.
Звучит музыка П.И. Чайковского  «Декабрь».
Слайд № 11.    Константин Алексеевич  Коровин  ( 18611939)
4  ведущий. Ксюша Муштренко. Наряду с даром живописца Коровин обладал незаурядным литературным
талантом. Когда утрата зрения  вынудила его отказаться от изобразительного
искусства, художник продолжал писать рассказы.
К.А. Коровил скончался в Париже  11 сентября 1939 года.
Большое   количество
  работ   хранится   в   Русском   музее   Санкт
Петербурга.
Слайд № 12. Игорь Эмануилович Грабарь
8  ведущий. Вероника Никитина.
А вот перед нами «Февральская  лазурь». Ее Грабарь считал самым
задушевным в своем творчестве. Природа художника словно празднует какой
то  небывалый праздник. Она искрится радужными красками, наполнена
ощущением простора и света. Очень четко вырисовываются на фоне голубого
неба стволы и ветви берез, образуя как бы легкое кружево, сплетенное зимой.
А вот как описывает зимнюю березу Сергей Есенин.
Ведущий. Вася Бердников. Сергей Есенин «Поёт зима, аукает»
Слайд № 13 И.Э. Грабарь  «Февральская лазурь»
УЧИТЕЛЬ.
«Свою благословенную профессию мы должны любить страстно и
нежно, до самозабвения, как лучшую и единственную на свете»,  говорил
выдающийся русский   художник и реставратор,  историк искусства –
И.Э.Грабарь.
Без этого я не мог существовать, не мог дышать ни один день моей жизни».
6 ведущий. Яша Аграновский.
          Страсть к искусству проявилась у будущего художника уже в раннем
детстве. Он помнит себя постоянно рисующим, с карандашом, акварельными
красками и кистями  в руках.
В   1889   году   Грабарь   поступает   на   юридический   факультет
Петербургского   университета,   где   одновременно   учится   и   на   историко
филологическом от делении.
Но уже в эти юношеские годы становится ясно, что Грабарь прежде
всего   обладает   даром   живописца.   В   нем   постоянно   живет   восторг   перед
миром природы. Слайды №№ 14, 15, 16.

Его картины «Белая зима», «Грачиные гнезда», «Иней».
5 ведущий. Саша Василькова.
Что может быть прекраснее  березы, единственного в природе  дерева, ствол
которого ослепительно бел.
«Фантастическое, сверхъестественное  дерево – сказка!!!
Я страстно полюбил русскую березу и долго почти одну ее только и писал»,
говорил художник об одном из своих мотивов.
В «Грачиных гнездах», в «Февральской лазури» береза – главная
героиня картины воспринимается своеобразным символом России, ее средней
полосы.
В 1913 году Грабарь стал попечителем Третьяковской галереи, а позже
ее директором.
Ведущий Вероника Н. «Зима» Эндерсон. Исполняет Даша Кудряшова.
7 ведущий. Лена Сорокина.
Перед нами  известная картина А.Саврасова  «Скоро весна»,
«Грачи прилетели».
Слайд № 17, 18.
       Перед нами     русская деревня с небольшой церквушкой и деревянным
домом.
На   переднем   плане        береза   с   нераспустившимися   ветками.   А   вот
прилетели первые вестники весны   неугомонные грачи. (Включение звука –
крик грачей)
Снег едва начал таять, образовались темные лужи. Сколько звуков в природе.
Слышите,   как   перекликаются   птицы   и   звенит   капель,  (включение   звука
капели) как шелестит ветер в мокрых ветках  и поскрипывают кривые стволы
деревьев. Эта картина считается одной из лучших картин Саврасова.
1 ведущий. Вася Бердников.
Перед  вами картина  И.И.Левитана  «Март»
Слайд № 19. (Звучит капель). Вы заметили, как ярко светит солнце!!! Мир залит светом, нежность которого
подчеркивают синие тени на снегу. Деревья у художника как будто радостно
танцуют и летят к небу.
Весна   представляется   нам     бесконечным   миром   без   границ,   где   все
ликует.   Все   в   картине   просто   необыкновенное,   покосившееся   от   старости
крыльцо, лошадка с пустыми санями и талая дорога.
Ведущий   Вася   Бердников.   Песня   «Весна»   Анна   Герман.   Исполняет
Кудряшова Даша.
Ведущий   Вероника   Н.
М.Пляцковский. Исполняет Яша Аграновский.
  Стихотворение   «Деньки   стоят   погожие»
1 ведущий. Вася Бердников.
Рассказ о художнике Шишкине (18321898).
Слайд № 20. Крамской «Портрет И.И. Шишкина».
Певцом русского леса называют Ивана Ивановича Шишкина. Войдём вместе с
художником в зелёное царство и прислушаемся к его таинственной тишине,
едва   заметному   шороху   листвы   и   трепету   птиц,  перелетающих   с   ветки   на
ветку. Вдохнём аромат соснового леса!!! Его картины «Корабельная роща»,
«Утро в сосновом бору»,.
Слайд № 21«Вид на острове Валааме». Удостоена Большой Золотой медали.
Слайд № 22«Рубка леса».
Слайд № 23«Рожь».
Слайд № 24«В сосновом бору».
  Любимым   деревом   Шишкина   был   дуб,   поэтому   именно   этому   дереву
посвящаются многие картины художника.
Слайды 25, 26 «Дубовая роща», «Дубы в старом Петергофе»
1 ведущий. Вася Бердников.
Наше путешествие продолжается. «Лето» (музыка П.И. Чайковского «Июнь).
Стихотворение «Я рисую лето». Исполняет Титова Алиса.
3 ведущий. Даша Муштренко. Архип Иванович Куинджи  (15.01.184111.07.1910).
С ранних лет увлекался живописью, рисовал на любом подходящем материале
– на стенах, заборах, обрывках бумаги. Работал ретушёром.
С третьем попытки куинджи стал вольнослушателем императорской академии
художеств.   Он   создал   следующие   картины:   «Татарская   сакля   в   крыму»,
«Осенняя   распутица»      за   неё   он   получил   звание   классного   художника.
Картина «Снег» 1873 год, за которую Куинджи получил бронзовую медаль на
Международной   выставке   в   Лондоне.   В   том   же   году   он   выставил   в   Вене
картину «На острове Валаам», в Петербурге – «Ладожское озеро».
В   1880   году   в   Обществе   поощрения   художников   он   устроил   выставку
выставку одной картины «Лунная ночь на Днепре».
Слайд 25. «Лунная ночь на Днепре»
Картина   имела   огромный   успех.   С   1894   по   1897   год   Куинджи   был
профессором   –   руководителем   высшего   художественног   тучилища   при
Академии художеств. Известны также картины Куинджи «Север», «Берёзовая
роща», «После дождя»
4 ведущий Ксения Муштренко.
А.И.Куинджи занимался благотворительностью.
В 1904  году  Куинджи   принёс   в  дар   Академии 100 000  рубле  для   выдачи
ежегодных премий одарённым студентам.
В 1909 году пожертвовал Обществу русских художников 150 000 рублей и
своё   имение   в   Крыму.   В   том   же   году   пожертвовал   11 700   рублей
Императорскому обществу поощрения художников для премии по пейзажной
живописи. Воспоминания Рериха о Куинджи.
Ведущий   Вероника   Н.   «Лето»   Агафонников,   этюд.   Исполняет   Даша
Кудряшова.
УЧИТЕЛЬ
Заключительное слово. Дорогие ребята! Большое спасибо нашим ведущим,
которые познакомили нас с именами великих художников. Я искренне желаю
вам   всегда   встречаться   с   красотой   в   жизни,   в   литературе,   живописи, встречаться и оставить памятный след на земле – пусть это будет след любви
и доброго отношения в ваших помыслах и делах.
РЕФЛЕКСИЯ.
1.Назовите фамилии художниковпейзажистов...
2. Стихи каких поэтов прозвучали сегодня…
3. Что хотели передать художники в своих картинах, а поэты – в стихах?...
4. Я узнал…
5. Мне понравилась картина…
6. Я хочу увидеть картину…
в  Русском музее.

file_name: УСТНЫЙ ЖУРН. РОДН. ПРИРОДА 7А.docx

intro:
В журнале идет рассказ о художниках Левитане,Шишкине,  Саврасове ,Куинджи,Поленове и других художниках..
 Рассказы о художниках сопровождаются рассказом  стихотворений: "Есть в осени первоначальной...","Поет зима аукает".        Рассказы ребят сопровождаются Музыкальными произведениями: "Времена года" Чайковского,"Осень"Мендельсона .Во время Устного журнала Идет демонстрация Презентации. Презентацию перешлю.

title: Устный журнал "Родная природа в поэзии,музыке,живописи.".


extracted_text:
Тема: Деньги, их функции
Цель урока: Ознакомить учащихся с сущностью и назначением денег, а также с их классификацией и функциями.
Задачи:
предметные:
познакомить учащихся с экономической ролью денег как всеобщего эквивалента в процессе обмена;
раскрыть основные социальные функции денег;
показать процесс развития денег от примитивных форм до современных сложных модификаций;
 обратить внимание учащихся на противоречивую природу денег, выступающих и как цель экономической
деятельности, и как важный инструмент её реализации;
метапредметные:
 способствовать развитию у учащихся следующих универсальных учебных действий: ориентация в особенностях
социальных отношений и взаимодействий; установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями;
овладение основами коммуникативной рефлексии в работе с текстами;
личностные:
 формировать  разумное отношение к деньгам и их использованию в жизни.
Оборудование и литература, используемые в ходе урока:
 учебник Обществознание 7 класс под ред. Боголюбова Л.Н.;
 О. А. Котова, Т. И. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь/учебное пособие для общеобразовательных
учреждений, 3е изд. М.: «Просвещение»., 2015.
презентация «Деньги, их функции»;
мультимедиапроектор;
 компьютер;
 дидактический раздаточный материал;  mp 4 «Галилео. История изобретений. Деньги.» www. Galileo – tv.ru.
Тип урока: урок изучения нового материала
Деятельность учителя
Деятельность детей
Ход урока
Время,
отводимое на
этап
2мин.
Отвечают на вопросы учителя. Примерные ответы
детей:
Удовлетворение потребностей человека.
3мин.
Наименование
этапа урока
Организационный
этап
Этап
актуализации
знаний
Приветствует детей, создаёт рабочую
обстановку.
Загадывает детям загадку:
Не любовь, а душу согревают.
Не здоровье, а без них чувствуешь себя
неважно.
Не магнит, а притягивают.
Не господин, а подчиняют.
Не слуга, а служат. (Деньги)
Задаёт детям вопросы:
Что вы знаете о деньгах?
Что хотели бы узнать нового?
Предлагает определить тему урока.
Объявляет тему урока «Деньги, их функции».
Предлагает детям записать число и тему
урока в рабочую тетрадь.
Называет главную цель урока:
Сегодня на уроке мы должны будем с вами
вместе узнать о сущности и предназначении
денег, познакомиться с функцией и
классификацией денег. Но сперва давайте
вспомним что  мы знаем об экономике.
Задаёт вопросы по ранее изученному
материалу:
Назовите основную цель экономической
Отвечают на приветствие учителя
Отгадывают загадку.
Отвечают на вопросы.
Высказывают предположения.
Записывают в тетрадь число и тему урока. деятельности.
Как обмен решает задачи экономики?
Что такое стоимость?
Что такое торговля?
Как вы думаете, существует ли товар,
способный выполнять роль всеобщего
эквивалента при обмене товаров?
Ребята, пока мы не изучили новую тему
урока, вам сложно ответить на этот
вопрос. Мы попробуем вернуться к нему в
конце нашего урока.
Предлагает детям просмотреть видеоролик
«Галилео. История изобретений. Деньги» и
выполнить задание:
по ходу просмотра записать в тетрадь:
 когда появились деньги, какие бывают
деньги.
Проверяет выполнение задания.
Ребята, из видеоролика вы узнали, что на
определенном историческом этапе золото и
серебро были выделены в качестве общего
эквивалента при обмене товаров.
Для того, чтобы понять значение этого
слова предлагаю вам обратиться к словарю
нашего учебника, найти в нем значение
Этап изучения
новых знаний
Обмен процесс движения товара от одного
владельца к другому. при отсутствии обмена
общество не смогло бы удовлетворять свои
неограниченные потребности.
Это мера, с помощью которой определяется
ценность товара или его полезность.
это отрасль хозяйства, в которой происходит
реализация товаров путём купли – продажи.
Вопрос должен вызвать затруднение, т.к. задан
по новой теме урока.
Просматривают видеоролик, выполняют задание
учителя.
20мин
Дают короткие ответы на вопросы.
Находят в словаре определение. Один из детей
зачитывает вслух. этого слова и зачитать вслух.
Товар, обладавший максимальной
ликвидностью, стал деньгами.
Предлагает найти в словаре значение слова
деньги и выписать определение в тетрадь.
Делает вывод:
 Деньги – это самое ликвидное средство.
Отметим, что появились деньги как
результат экономических взаимоотношений
в хозяйственной жизни людей.
Таким образом, получается, что деньги
появились абсолютно объективно.
Деньги являются товаром, а товар
предназначен для обмена.
Предлагает детям поработать с текстом
учебника – пункт «Функции денег». На
основе прочитанного составить в тетради
кластер.
Проверяя работу заполняет кластер на доске.
Функции денег:
мера стоимости;
средство обращения;
средство платежа;
средство накопления;
мировые деньги.
Находят в словаре определение и записывают в
тетрадь.
Читают текст учебника стр. 106 109 и составляют
кластер в тетради.
По очереди называют записанные в тетради
функции денег.
Динамическая
пауза
1. И.п.о.с. руки на пояс. 1 наклон назад, 3
наклон влево, 4 и.п. наклон
вперед, 6 и.п., 7 наклон вправо. 8 и.п.
2. И.п.о.с. 1 левую назад, руки вперед,
прогнуться, 2 и.п., 3 – 4 то же с
Выполняют упражнения
2мин Этап первичного
закрепления
знаний
Этап контроля и
коррекции знаний
другой ноги.
3. И.п.о.с. руки за спиной согнутые в локтях, 1
присед, 2 и.п.
4. И.п.о.с. ходьба на месте (средний темп)
Предлагает детям выполнить в рабочей
тетради задание №4 на стр. 66.
Задание: укажи, какую функцию
выполняют деньги в следующих случаях:
1. Мужчина получает пенсию.
2. Мастер говорит клиенту: «За
ремонт вашей обуви вам придётся
заплатить 250р.»
3. Клиент заплатил мастеру 250руб. за
ремонт обуви.
4. Служащий получил зарплату и
отложил 1000руб., чтобы весной
купить сыну велосипед.
Организовывает проверку по эталону,
который вывешивает на доске.
Дети, кто любит считать? Кто любит
считать деньги? Давайте вспомним
математику и сосчитаем деньги. Три рубля
рублями, рубль пятаками, три копейки по
копейке, рубль и пятак. Сколько всего?
5рублей
Предлагает детям выполнить тестовое
задание с взаимопроверкой по ключу.
1. Сумма денег, которая уплачивается при
покупке товаров или услуг это …
А) цена
Б) стоимость
Выполняют задание в рабочей тетради.
3мин
Сверяют свою работу с эталоном.
Внимательно слушают учителя и считают.
Решают тесты, меняются с соседом по парте и
проверяют по ключу.
6мин В) зарплата
Г) процент
2. Деньги, как средство обращения пришли
на смену …
А) сбережениям
Б) прибыли
В) доходы
Г) бартер
3. Нечто равноценное и соответствующее в
определённом отношении другому товару
это…
А) эквивалент
Б) деньги
В) прибыль
Г) товар
4. Верно ли, что:
    а) название «копейка» связано с
изображением на монете всадника с
копьем;
    б) все больше граждан нашей страны
пользуются пластиковыми банковскими
картами?
     1) верно только а   2) верно только б   3)
верны оба суждения  4)  оба суждения
неверны
5. Верно ли, что:
   а) роль денег в прошлом могли играть
раковины и кусочки меха;
   б) первые монеты в истории появились в
Лидии?
    1) верно только а  2) верно только б     3)
верны оба суждения   4) оба суждения
Составляют синквейн со словом «деньги».
Примеры:
Деньги неверны
Предлагает детям составить синквейн.
Ребята, вы уже знакомы с тем, как
составляется синквейн. Давайте составим
синквейн со словом, про которое мы
говорили на протяжении нашего урока –
«деньги». Вспомните, как составляется
синквейн.
Металлические, бумажные
Торгуют, обменивают, покупают
Всеобщий эквивалент обмена
Обмен
Деньги
Металлические, древние
Накапливают, платят, стоят
Средство товарного обмена
Торговля
Этап рефлексии Продолжи предложение:
Оценивают свою работу на уроке.
Итог урока
Теперь я умею……
На уроке мне было сложно…..
Было интересно……
Подводит итог урока.
Ребята, давайте вернемся к нашему
вопросу, на который вы затруднились
ответить в начале урока.
 Существует ли товар, способный
выполнять роль всеобщего эквивалента при
обмене товаров?
Выставляет отметки.
Задает домашнее задание.
Д/з прочитать параграф №13.Вып.
практикум в учебнике на стр.
111№1,№3.Вып задание в раб. тетради стр.
65 №3(работа с текстом)
Отвечают на вопрос:
Роль всеобщего эквивалента при обмене товаров
выполняют деньги.
2мин
2мин

file_name: Урок по обществознанию.docx

intro: Данный урок проводился в 7классе согласно календарно- тематическому планированию в феврале. Поставленные цели и задачи были достигнуты в ходе занятия. Урок разработан в соответствии с ФГОС. Тема вызвала интерес у детей, т. к. с деньгами им приходится встречаться каждый день и информация, полученная в процессе урока, была им полезна.

математика

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока обществознания в 7 классе на тему "Деньги и их функции"


extracted_text:
МБОУ СОШ №46 г. Белгорода»
Учитель начальных классов
Шеховцова Т. А.
Тема урока: «Христианская семья»
                      ОРКСЭ модуль «Основы православной культуры»
Цель:    Показать значение семьи в жизни каждого гражданина,
               выяснить, как традиционные религии относятся к семье.
               Доведение до сознания детей, что семья – это самое дорогое, самое
                близкое,  что  есть у человека. Сплоченность семьи – это фундамент
                благополучия.
Задачи:
Познавательные
                 Формировать понятия: «семья», «члены семьи»,
                «старшее поколение», «младшее поколение», «дружная семья»,
                «культура общения семьи». Выявить  особенности семьи, обратить
                внимание на характерные особенности этого института
Регулятивные
                Способствовать развитию речи, внимания, мышления, памяти,
                формировать уважительное отношение к родителям, окружающим,
способствовать   формированию     понимания   значимости   семейного
воспитания   для   становления   личности,   способствовать     развитию
позитивного отношения к жизни, к  окружающей действительности,
к своей семье.
Личностные
                Содействовать воспитанию любви и уважению к своей семье.
             Воспитывать доброе, внимательное, неравнодушное отношение к
             окружающему миру. Формирование у учащихся стремления
             помогать семье во всем; пробуждение в ребенке чувства
             ответственности и заботы за семью.
Оборудование и раздаточный материал:
мультимедиапроектор,   компьютер,   экран,     х/б   нитки,   бумажные
сердечки, цветные карандаши,  слайды с картинками по теме, чистые
листы бумаги
                                                                          Ход урока
Эмоциональный  настрой
I.
  Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас! Но не только я рада вас
видеть.   Посмотрите,   как   удивительно   ласково   и   нежно   улыбается   вам солнышко! Давайте улыбнемся ему в ответ?! А теперь улыбнитесь друг
другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам? А чтобы этот
день и урок оставались радостными и приятными, пожелайте всего доброго
и хорошего себе и своим друзьям. Прикоснитесь ладошками к ладошкам
своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.
 Пусть эти ладошки на картинке согреют наше сердце. (Слайд)
2. Повторение пройденного
В одной из заповедей говорится:
"Блаженны милостивые, ибо они помилованы будут" (Матф.5:7).
 Кто же это милостивые? (отвечают учся)
«Милостивыми называют тех людей, которые милосердно и сострадательно
относятся ко всем остальным людям. Милостивые люди имеют доброе сердце,
и они всегда готовы помочь нуждающимся людям по мере возможности».
Подберите однокоренные слова к слову «милостивый».
Учащиеся подбирают однокоренные слова к слову «милостивый»
(«милость», «милосердие», «миловать», «помиловать»).
Одно из названных вами слов — это слово «милосердие».
Одно из самых красивых слов на свете – слово  милосердие. Оно говорит о
сердце, которое милует, любит и жалеет.
 Подведём итог что же такое милосердие?
(читают учся стихи)
1.Если ближний замерз  согрей,
Если он неодет  одень
Если голоден  накорми
Если жаждет он  напои.
Если он скорбит  утешай,
Заболеет он  навещай.
Жизнь тебе Господь подарил,
Для того, чтоб ты всех любил.
2. Милосердие в моем понимании –
Это ласка, любовь, сострадание.
Это  маме усталой помочь
Это  бабушку навестить. И обиду свою превозмочь,
И того, кто обидел  простить.
Это  птичек и кошек кормить.
И цветы на окне поливать.
Всё живое на свете любить,
И жалеть, и ценить, и прощать.
Слайд 2.
II. Подготовка к изучению нового материала
1. - Посмотрите на изображение. Кого вы на нём видите?
(Слайд 3)
Ответьте сами себе.
Кто загадки отгадает,
Тот своих родных узнает:
Ктото маму, ктото папу,
Кто сестренку или брата,
А узнать вам деда с бабой —
Вовсе думатьто не надо!
Все родные, с кем живете,
Даже дядя или тетя,
Непременно вам друзья,
Вместе вы — одна…    (Семья!) (отвечают хором)
III. Сообщение темы урока. Постановка учебной задачи. Формулировка
целей
  О чём же пойдёт речь на этом уроке? ( О семье). Что бы вы хотели узнать
о семье?
 Да, на уроке мы должны будем выяснить: Что такое семья? Что объединяет
членов семьи? Чем семья отличается от другой группы людей?
IV. Решение учебной задачи
1.   Родина каждого из нас начинается с родного дома, с семьи. А что такое в
вашем понимании семья? (ответы детей).
   Давайте   обратимся   к   словарю.   Прочитайте   значение   слова   «семья»   в
словаре.
(Сообщения учащихся сведений из различных словарей)
Словарь Ожегова С.И.:
1. Это группа живущих вместе близких родственников;
2. Объединение людей, сплочённых общими интересами. Ушаков Д.Н.:
Семья – группа людей, состоящая из родителей, детей, внуков и ближних
родственников, живущих вместе.
А для чего человеку семья? (Ответы и предположения)
Слайд 4
    Как появилось слово «семья» мы узнаем, услышав стихотворение:
Когдато о нем не слыхала Земля…
Но Еве сказал перед свадьбой Адам:
Сейчас я тебе семь вопросов задам;
“Кто деток родит мне, богиня моя”?
И Ева тихонько ответила “я”,
“Кто их воспитает, царица моя”?
И Ева коротко ответила “я”
“Кто пищу сготовит, о, радость моя”?
И Ева все так же ответила “я”
“Кто платье сошьет?
Постирает белье?
Меня приласкает?
Украсит жилье?
Ответь на вопросы, подруга моя!”
“я”, “я” …тихо молвила Ева – “я”, “я”…
Сказала она знаменитых семь “я”
Вот так на земле появилась семья.
Что же такое семья?
            Скажите, дети, какая семья называется дружной?
 Издавна на Руси семьи были большие и крепкие. В них уважали и почитали
старших. Кто помнит в какой заповеди Божьей говорится о почитании
родителей?
 Это 5 заповедь.
Давайте прочитаем вместе. Слайд.
2. Работа в парах
  У вас на столе лежат нитки. Возьмите одну нитку за концы и потяните с
силой к себе. Что случилось? (Нитка порвалась). Теперь возьмите две нитки
вместе и попытайтесь их разорвать. Что можете сказать?  (Труднее намного).
 Возьмите три нитки и попробуйте разорвать. Добавьте ещё нитку. И т. д.
 Какой вывод вы можете сделать?  (Ответы ребят).
    Чтение басни Л. Толстого «Отец и сыновья» (текст на парте)
 Какова основная мысль басни?
Мы с вами это проверили на практике с нитями. 3.Чтение учителем легенды « Как появилась дружная семья».
     Давным –давно жила семья, в которой было 100 человек, но не было между
ними согласия. Устали они от ссор и раздоров. И вот   решили члены семьи
обратиться к мудрецу, чтобы он научил их жить дружно.Мудрец внимательно
выслушал   просителей   и   сказал:  «Никто   не   научит   вас  жить   счастливо,   вы
должны сами понять, что вам нужно для счастья, напишите, какой вы хотите
видеть свою семью».   Собралась эта огромная семья на семейный совет и
решили   они,   чтобы     семья   была   дружной,   надо   относиться   друг   к   другу,
придерживаясь этих качеств:
  Какие это качества как вы думаете?
  Понимание   Любовь   Уважение   Доверие   Доброта   Забота   Помощь
Дружба.
      Прочтём названия этих качеств. (Чтение хором качеств). (Слайд 6)
  Запомните, ребята, эту легенду.
Если каждый член семьи будет следовать этим правилам, то в семье будут
царить: мир, согласие.  А значит, все будут счастливы.
     Итак, что же объединяет членов семьи? Повторим.
 Для этого я вам предлагаю
  самостоятельно   в   парах   выполнить   следующее   задание:   прочитайте
предложения. Найдите смысловые ошибки.
  Подумайте,   может   ли   то,   что   написано   в   предложении,   быть   признаком
хорошей дружной семьи? Измените текст так, чтоб была семья крепкой.
V. (Слайд 7) на экране с заданием:
              Члены семьи каждый день ссорятся, обижают друг друга. Для
каждого   члена   семьи   –   своя   отдельная   квартира.   У   каждого   свой
кошелек.   Каждый   член   семьи   отдыхает   отдельно.   У   каждого   члена
семьи своё хозяйство.
Закрепление
  Что же объединяет всех членов семьи?
Ответ: Члены семьи любят и уважают друг друга; живут в одной квартире;
распределяют деньги на покупки в хозяйство; вместе отдыхают и проводят
свободное время; занимаются домашним хозяйством.
VI. Физминутка
Мы семья – всегда мы вместе,
Нам нельзя стоять на месте
И друг другу если можем,
Мы всегда во всём поможем.
Маме дружно помогаем
С полок пыль мы вытираем,
Моем гладкие окошки,
Со стола смахнём мы крошки,
Протрясём половики, Чисто вымоем полы.
Потрудились, отдохнули,
Сели разом за столы.
Взяли книжки, взяли ручки
И дождались тишины.
(1 ходьба на месте, 2 руки в кулаке и сгибаем в локтях, 3 руки вперёд и
горизонтально вправовлево повороты, 4 руки вытянуты вперёд
поднимаем и опускаем вверхвниз, 5 вращение и стряхивание кистями
рук, 6 наклоны вниз, в стороны, 7. движение руками вверх и легко
опустили, 8 сесть за парты)
     VII.   Ежегодно в России отмечается Всероссийский день семьи, любви и
верности.   Этот   праздник   появился   совсем   недавно,   в   2008   году.   Идея
создания   этого   праздника   возникла   у   жителей   древнего   города   Мурома
(Владимирская   обл.).   На   протяжении   почти   восьми   столетий   8   июля
православные   христиане   почитают   память   святых   князя   Петра   и   княгини
Февронии Муромских.
 Эта супружеская чета княжила в Муроме в XIII веке. Петр и Феврония
при жизни являли собой пример супружеской верности и любви. Согласно
историческому   источнику,   Петр   и   Феврония   умерли   в   один   день.   Тела
княжеской пары, лежавшие в разных местах, по преданию, были впоследствии
найдены   в   одном   гробу.   Это   было   настоящим   чудом.   Мощи   святой   пары
хранятся   в   храме   Святой   Троицы   СвятоТроицкого   монастыря   в   Муроме.
(Слайд 8)
 У праздника появился свой символ – ромашка. (Слайд.9)
VIII. Работа в группах (! звучит гимн семье)
− 1. Представьте, что вы участники конкурса на лучшую эмблему семьи.
−  Изобразите её.  Обоснуйте. (Показ  подготовленного эскиза эмблемы).
2 гр. Собери пословицу и объясни её значение:
Дом красив не углами / и душа на месте
Когда семья вместе, / а пирогами
3гр. Нарисовать счастливую семью и обосновать
4 гр. Рассказать, чем христианская семь отличается от семей светских и
других религий.
IX. Итог урока
Что узнали о христианской семье?
Стихи подготовленные учся Христианская семья - Это значит: ты и я,
Настоящая любовь - это значит: мы с тобой.
Воплощение мечты - это рядом - я и ты,
Счастья райский уголок- это мы. и с нами Бог!
 X. Рефлексия
Листики с заданием
Вычеркни лишнее слово, которое не должно быть в дружной семье.
Месть, добро, милосердие, уважение, любовь, вежливость, жадность.
 Какие слова оставили? Почему?
– О чём вам хочется рассказать друзьям?
Читают стих учся
Мы семья.

1. Моя семья – моя обитель.
       Мой дом, мой замок, мой покой.
   Убереги, Господь Спаситель,
Ее от нечисти лихой.
2. Убереги нас от соблазнов,
И сохрани от бурь и бед.
Спаси от зависти и сглаза.
А, если нужно, дай совет.
3. Моей семье я всем обязан.
Не знаю, как благодарить,
                Тех, с кем душой и сердцем связан,
И узелок не разрубить.
            4. В семье мы все как будто прутья,
И в веник связаны тугой.
                    Сплелись, да так, что не раскрутишь
Опасны. На пути не стой.
       5. Пока мы вместе, друг за друга
       Нас поломать никак нельзя.
        В беде мы все стоим упруго.
            Мы клан, мы племя, мы семья.
X. Домашнее задание:
Какие обязанности имеешь ты в своей семье? Есть ли в вашей семье какието особенные традиции? Расскажи о них.
Нарисуй счастливую семью.
Слайд
Литература
1.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/khristianskayasemyaurok№27
kursorksemodulosnovypravoslavnoikultury
2. http://pedkopilka.ru/poslovicyipogovorki/poslovicyipogovorkioseme.html
3.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/urokpoorksenatemusemya
4.http://nsportal.ru/nachalnayashkola/raznoe/orksetemasemya
5.http://www.graivoron.edu.ru/load/uchebnye_materialy/pravoslavnaja_kultura/
razrabotka_uroka_pravoslavnoj_kultury_v_4_m_klasse_po_teme_quot_uvench
annye_vencami_khristianskaja_semja_quot/5610134
6.http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BA
%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%

file_name: моя семья ОРКСЭ 4 кл..doc

intro: Урок предназначен для учащихся 4 класса и способствует формированию представления о духовной составляющей христианской семьи. Способствует формированию понимания важности сохранения добрых отношений с близкими людьми. Раскрывает сущность христианского брака на основе духовных ценностей. Помогает осознавать свою роль в семье и личную ответственность за свои поступки. Напоминает о важной черте - милосердии.

title: Урок ОРКСЭ модуль Православная культура на тему "Христианская семья" (4 класс)


extracted_text:
Обобщение и систематизация знаний по теме
«Электрические явления»
Слухаю —забываюся
Бачу—запаминаю
Раблю сам — разумею
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Электрические явления».
направить   деятельность   учащихся  по   закреплению   навыков   решения   задач:
качественных, расчетных, экспериментальных;:
научить школьников применять знания в новой ситуации;
способствовать развитию творческой деятельности;
развивать   навыки   коллективной   работы   в   сочетании   с   самостоятельной
деятельностью.
Ход урока.
Организационный момент: (23 мин)
Учитель: Ребята, мы изучили тему «Электризация тел» и сегодня на уроке повторим
и обобщим знания по этой теме.
I. Вводное слово учителя.
    Наш урок – это повторение и систематизация, а также обобщение знаний
полученных при изучении темы – «Электрические явления».
 На каждой парте лежат  задания, которые  вы будете выполнять. Кроме этого у
каждого есть оценочный лист, куда вы будете заносить свои баллы за задания. На
этом уроке вы не только вспомните основы данной темы, но и сможете выявить
пробелы в своих знаниях.
1. Актуализация знаний, проверка домашнего задания
  Фронтальная беседа
  Каждой   паре   предлагается
  установить   соответствие   между   величинами   ,
единицами измерения и формулами.  .(на доске)    I = U/ R:  q = I/t:  U = A/ q  R = ρ
l/s;  t= I/q;  A=U*q.
Физические величины и единицы измерения.

напружанне                    I
работа                   U
зарад                    A
 супраціўленне      R
 сіла  току          t
          час          q
  Дж
Ом
В
          c
Кл
А
Осуществляется в виде фронтального опроса.
4.  Практическое применение знаний и умений (осуществляется под контролем
учителя)  Работа в парах.
     Задания парам.
1. Знайдзі памылкі 1. Ответы.

  Вольтметр   включен   последовательно,   надо   параллельно.
  Нарушена   полярность
Амперметр   параллельно   —   последовательно.
подключения источников тока.
                Ключ — одна клемма.
2.   фізічны     дыктант       В   левой   колонке   начало   предложения   в   правой
продолжение. Соедените стрелками правильные ответы.
1.Электрычным токам называецца ….
1.паралельна
2.Адзінка  электрычнага
супраціўлення…
3.Электрычнае  напружанне
вымяраецца…
2. I = U/ R
3. адштурхваюцца
4.Адзінка  вымярэння  сілы  тока…
4. Накіраваны рух зараджаных часцінак
5.Амперметр  уключаецца  ў ланцуг … 5.прыцягваюцца
6.Аднайменныя  зарады …
6.Ў  вольтах
7.Вальтметьр уключаюць  у ланцуг … 7.Хімічнае, цеплавое, магнітнае
8. Разнаіменныя зарады …
8.Ом
9. Дзеянні  электрычнага  тока…
9.паслядоўна
10. Закон  Ома …
10.Ампер
2..Ответы : 14; 28; 36; 59; 63; 7 – 1; 85; 97; 10 – 2.

3.     Физкультминутка (для снятия утомления с плечевого пояса и
рук).
И.п. – стоя или сидя, руки на поясе. 1 – правую руку вперед, левую
вверх. 2 – переменить положения рук. Повторить 3-4 раза, затем расслабленно опустить вниз и потрясти кистями, голову
наклонить вперед. Темп средний.
И.п. – стоя или сидя, кисти тыльной стороной на поясе. 1-2 –
свести локти вперед, голову наклонить вперед. 3-4 – локти назад,
прогнуться. Повторить 6-8 раз, затем руки вниз и потрясти
расслабленно. Темп медленный.
И.п. – сидя, руки вверх. 1 – сжать кисти в кулак. 2 – разжать
кисти. Повторить 6-8 раз, затем руки расслабленно опустить вниз
и потрясти кистями. Темп средний.)
4. Решение  задач
Задачи, предлагаемые учащимся.
I  вариант
1. Электрычны  прас уключаны ў сетку з напружаннем 220 В .  Якая сіла току ў
награвальным элеменце праса, калі супраціўленне  яго роўна 48,4 Ом?
2. Вызначце напружанне  на канцах  провадніка супраціўленнем 20 Ом, калі сіла
току  ў правадніку 0,4 А..
3. Якая   колькасць   элктрычнасці   працякае
  праз
  шпулю   гальванометра,
уключанага у ланцуг на 2 мін., калі сіла току ў ланцугу  0,012 А.
4. Пры напружанні   1,2 кВ сіла току ў секціі тэлевізара 50 мА. Чаму роўна
супраціўленне секціі?
5. На цокалі электрычнай лямпы напісано 1 В, 0,68 А. Вызначце супраціўленне
спіралі лямпы.
6. Вылічыце,   якое   супраціўленне     мае   ніхромавы   праваднік   даўжыней   5   м   і
плошчай папярочнага  сячэння 0,75 мм2.
II вариант
1. Вызначце сілу току, якіі праходзіць па меднаму  проваду  даўжыней 100 м і
плошчай  папярочнага сячэння  0.5 мм2, у якім  сіла току 250 мА.
2. Абмотка  рэастата. Вырабленная з нікелінавага  дроту , мае супраціўленне 36
Ом. Якой даўжыні гэты дрот, калі прлошча папярочнага сячэння роўна 0,2
мм2.
3. Якая маса  меднага дроту даўжыней  2 км і супраціўленнем 8,5 Ом?

Дополнительная задача
В   спирали   электронагревателя,   изготовленного   из   никелиновой   проволоки
площадью   поперечного   сечения   0,1  мм2,  при   напряжении  220  В  сила   тока   4  А.
Какова длина проволоки?
4. Экспериментальное задание :
А) соберите электрическую цепь по схеме:  замкните цепь и измерьте силу тока и напряжение на резисторе при разных
положениях (1, 2, 3) ползунка реостата;
 представьте результаты измерений в виде таблицы;
 сделайте вывод: как сила тока зависит от напряжения?
Б)  Соберите электрическую цепь и измерьте сопротивления. Сравните их и
       рассмотрите   резисторы (сечение , длина). Сделайте вывод.
Физкультминутка (для улучшения мозгового кровообращения)
Исходное положение (и.п.) – сидя на стуле. 1-2 – отвести голову
назад и плавно наклонить назад, 3-4 – голову наклонить вперед,
плечи не поднимать. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
И.п. – сидя, руки на поясе. 1 – поворот головы направо, 2 – и.п., 3 –
поворот головы налево, 4 – и.п. Повторить 6-8 раз. Темп
медленный.
И.п. – стоя или сидя, руки на поясе. 1 – махом левую руку занести
через правое плечо, голову повернуть налево. 2 – и.п., 3-4 – то же
правой рукой. Повторить 4-6 раз. Темп медленный.
4. Обобщение   и   систематизация   результатов   выполненных   заданий.
Самопроверка.
5. Выступление экспериментальной группы.
6. Подведение итогов урока и постановка домашнего задания
7. Рефлексия
1 .На уроке я работал…              активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я… доволен / не доволен
      3.3а урок я…
                          не устал / устал
        4.Материал урока мне был…  понятен / не понятен
7.Домашнее задание
. В мире интересного.
Если у вас под рукой не оказалась источника питания. Надо сделать самодельный
гальванический элемент из:
солёного огурца, редиски, лимона,  раствор воды с нашатырем. и даже пива
Надо вставить в овощ, фрукт, раствор воды с нашатырем или пивом два электрода
медный и железный диаметром 2мм и получится источник тока в 0,61В.

file_name: Урок физики 8 класс.docx

intro:
Данный урок  дает возможность обобщить и систематизировать знания учащихся по теме «Электрические явления». направить деятельность учащихся по закреплению навыков решения задач: качественных, расчетных, экспериментальных. Научить школьников применять знания в новой ситуации;
способствовать развитию творческой деятельности; развивать навыки коллективной работы в сочетании с самостоятельной деятельностью.


extracted_text:
Коучинг        Сәуір-2015
Тақырыбы:   Кембридж   тәсілдері  «жеті  модульдің»  білім  сапасын
арттырудағы  ролі.
Ұйымдастыру: 1. Амандасу.
Коучер: Біз сіздермен Бумба-Юмба тайпасына қоршауға түсіп қалдық. Ол
тайпаның дәстүрі, салты бойынша былай амандасу керек. Қазір екі топқа
бөлінеміз. 1-топ 2-топқа барып бір-біріңізді мұрыныңызбен үйкелейсіздер. Ал
екінші топ бірінші топқа барып, бір-бірлеріңізбен арқаларыңызды
түйістіресіздер.
1.Топтық  жұмыс.
Екі  топқа жеті  модульдің  біреуін  «алты  қалпақ»  әдісі  арқылы    талдау
жасау   тапсырмасын  беру.   Топтардың   болжамды  жауаптары  мынаған
негізделеді.

Ақ қалпақ
Ақ   түс   таза   қағаз   беті   сияқты
алалықсыз   және   объективті.   Фактілер,
ақпарат, сұрақтар негіз болады.
Қандай   ақпаратымыз   бар?   Айтылған
пікірді
  растайтын   немесе   жоққа
шығаратын қандай фактілер бар? Қандай
ақпарат   қажет?   Жетіспейтін   ақпаратты
қалай   аламыз?   Қандай   сұрақтар   қойып,
жауап алуымыз керек?
Қызыл қалпақ
Қызыл   түс   ашуды,
  шиеленісті
  Қызыл   қалпақта   адамды
білдіреді.
эмоциялар,
  сезімдер   билейді.
Осыған   байланысты   менде   қандай
сезімдер туындайды?
  сезу,
Сары қалпақ
Сары түс – күн көзінің, тіршілік түсі.
Сары қалпақтағы адам оптимизмге толы,
ол   артықшылықтарды   іздестіреді.   Не
себептен   осыны
керек?
істеу Артықшылықтары   қандай?   Бұл   кім   үшін
пайдалы?   Артықшылықтар   қалай   пайда
болады?   Осының   пайдалы   жақтары   бар
ма?   Қандай   жағдайларда   бұл   пайдалы
болады?
Қара қалпақ
Қара түс – қараңғылық, қаһарлық, бір
сөзбен   айтқанда   –   суық.   Қара   қалпақта
  Бұл
адам   қауіптілік   танытады.
көмектеседі   ме?   Қандай   қателер   бар?
Кемшіліктері   қандай?   Бұл   идея   жүзеге
аса алады ма?
Жасыл қалпақ
Жасыл   қалпақ   –   өсімдіктердің,
молшылықтың,
  табыстылықтың   түсі.
Жаңа идеялар туындап, шығармашылық
бастауын алады. Осы жағдайда не істей
аламыз?   Баламалы   идеялар   бар   ма?   –
деген сұрақтар туындайды

Көк қалпақ
Көк   қалпақ
ұйымдастыру
байланысты.
Болашақта не істеу керек?

–
 аспан   түсі.
 Ол
  және
басқарумен
 Неге   қол   жеткіздік?

Мұғалімдерге арналған психологиялық тренинг:
2. «Құнды қасиеттерді жинау» жаттығуы.
Ең алдымен жүргізуші бастайды. Жүрекшені алып, «Мен сізге жүрекшені
беремін, себебі сіз ... қайырымды адамсыз». Әр қатысушы жүрекшені  алып,
жалғастырады. Сөйтіп барлық қатысушы өз ойын айтып шығуы керек.
3.  «Кәсіби  диалог»  пікір  алаңына  шығу, « Мұғалім - көшбасшы»
тақырыбында  өз пікірін  бөлісу.
     С ұ р а қ т а р ы:
1  Сіз орындаушы көшбасшысыз ба?
 2  Жағдаяттан шыға алатын көшбасшысыз ба?
 3  Іскер көшбасшысыз ба?
 4  Сіздің көшбасшылығыңыз  арнайы топтарда  көріне ме?
 5 Сіздің көшбасшылығыңыз сабақт
4. «Оның есесіне мен...» жаттығуы.
 Барлық қатысушыларға аяқталмаған сөйлемдері бар карточкалар
таратылады. Сөйлемдерді әр қатысушы өз ойымен аяқтайды.
- Мен бәліш пісіре алмаймын, оның есесіне ..... .
- Мен шаршадым, оның есесіне ...... .
- Мен жақсы билей алмаймын, оның есесіне .... . - Мен көп үндемейтін адаммын, оның есесіне .... .
- Мен көп ұйықтаймын, бірақ оның есесіне .... .
- Мен жұрттың бәріне құрметті бола алмаймын, оның есесіне ... .
- Мен еден жууды ұнатпаймын, оның есесіне ... .
- Мен Үндістанда болған жоқпын, оның есесіне .... .
- Мен пәлендей батыл емеспін, оның есесіне ..... .
- Мен өзім туралы көп ойламаймын, оның есесіне...... .
- Мен тез ашуланғыш адаммын, оның есесіне..... .
- Мен соншалықты сымбатты емеспін, оның есесіне .... .
5.Қорытынды.  Мұғалімдер  өздерінің  сабақтан  алған  әсерлерімен  бөлісіп,
ойларын  қорытындылайды.
6.Коучер :  Мұғалімдерге  қатысқандарына алғыс айтып,  шараны  аяқтайды.

file_name: Коучинг        Сәуір.docx

intro:
Тақырыбы:   Кембридж   тәсілдері  «жеті  модульдің»  білім  сапасын  арттырудағы  ролі.

Ұйымдастыру: 1. Амандасу.
Коучер: Біз сіздермен Бумба-Юмба тайпасына қоршауға түсіп қалдық. Ол тайпаның дәстүрі, салты бойынша былай амандасу керек. Қазір екі топқа бөлінеміз. 1-топ 2-топқа барып бір-біріңізді мұрыныңызбен үйкелейсіздер. Ал екінші топ бірінші топқа барып, бір-бірлеріңізбен арқаларыңызды түйістіресіздер.

1.Топтық  жұмыс.
Екі  топқа жеті  модульдің  біреуін  «алты  қалпақ»  әдісі  арқылы    талдау  жасау   тапсырмасын  беру.   Топтардың   болжамды  жауаптары  мынаған  негізделеді.Тақырыбы:   Кембридж   тәсілдері  «жеті  модульдің»  білім  сапасын  арттырудағы  ролі.

Ұйымдастыру: 1. Амандасу.
Коучер: Біз сіздермен Бумба-Юмба тайпасына қоршауға түсіп қалдық. Ол тайпаның дәстүрі, салты бойынша былай амандасу керек. Қазір екі топқа бөлінеміз. 1-топ 2-топқа барып бір-біріңізді мұрыныңызбен үйкелейсіздер. Ал екінші топ бірінші топқа барып, бір-бірлеріңізбен арқаларыңызды түйістіресіздер.

1.Топтық  жұмыс.
Екі  топқа жеті  модульдің  біреуін  «алты  қалпақ»  әдісі  арқылы    талдау  жасау   тапсырмасын  беру.   Топтардың   болжамды  жауаптары  мынаған  негізделеді.

  	Ақ қалпақ
Ақ түс таза қағаз беті сияқты алалықсыз және объективті. Фактілер, ақпарат, сұрақтар негіз болады.
Қандай ақпаратымыз бар? Айтылған пікірді растайтын немесе жоққа шығаратын қандай фактілер бар? Қандай ақпарат қажет? Жетіспейтін ақпаратты қалай аламыз? Қандай сұрақтар қойып, жауап алуымыз керек?
 	Қызыл қалпақ
Қызыл түс ашуды, шиеленісті білдіреді. Қызыл қалпақта адамды эмоциялар, сезу, сезімдер билейді. Осыған байланысты менде қандай сезімдер туындайды?
 	Сары қалпақ
Сары түс – күн көзінің, тіршілік түсі. Сары қалпақтағы адам оптимизмге толы, ол артықшылықтарды іздестіреді. Не себептен осыны істеу керек? Артықшылықтары қандай? Бұл кім үшін пайдалы? Артықшылықтар қалай пайда болады? Осының пайдалы жақтары бар ма? Қандай жағдайларда бұл пайдалы болады?
 	Қара қалпақ
Қара түс – қараңғылық, қаһарлық, бір сөзбен айтқанда – суық. Қара қалпақта адам қауіптілік танытады. Бұл көмектеседі ме? Қандай қателер бар? Кемшіліктері қандай? Бұл идея жүзеге аса алады ма?
  	Жасыл қалпақ
Жасыл қалпақ – өсімдіктердің, молшылықтың, табыстылықтың түсі. Жаңа идеялар туындап, шығармашылық бастауын алады. Осы жағдайда не істей аламыз? Баламалы идеялар бар ма? – деген сұрақтар туындайды
  	Көк қалпақ
Көк қалпақ – аспан түсі. Ол ұйымдастыру және басқарумен байланысты. Неге қол жеткіздік? Болашақта не істеу керек?

Мұғалімдерге арналған психологиялық тренинг:
2. «Құнды қасиеттерді жинау» жаттығуы.
Ең алдымен жүргізуші бастайды. Жүрекшені алып, «Мен сізге жүрекшені беремін, себебі сіз ... қайырымды адамсыз». Әр қатысушы жүрекшені  алып, жалғастырады. Сөйтіп барлық қатысушы өз ойын айтып шығуы керек.

3.  «Кәсіби  диалог»  пікір  алаңына  шығу, « Мұғалім - көшбасшы»  тақырыбында  өз пікірін  бөлісу.
     С ұ р а қ т а р ы:
1  Сіз орындаушы көшбасшысыз ба?
 2  Жағдаяттан шыға алатын көшбасшысыз ба?
 3  Іскер көшбасшысыз ба?
 4  Сіздің көшбасшылығыңыз  арнайы топтарда  көріне ме?
 5 Сіздің көшбасшылығыңыз сабақт

4. «Оның есесіне мен...» жаттығуы.
 Барлық қатысушыларға аяқталмаған сөйлемдері бар карточкалар таратылады. Сөйлемдерді әр қатысушы өз ойымен аяқтайды.
- Мен бәліш пісіре алмаймын, оның есесіне ..... .
- Мен шаршадым, оның есесіне ...... .
- Мен жақсы билей алмаймын, оның есесіне .... .
- Мен көп үндемейтін адаммын, оның есесіне .... .
- Мен көп ұйықтаймын, бірақ оның есесіне .... .
- Мен жұрттың бәріне құрметті бола алмаймын, оның есесіне ... .
- Мен еден жууды ұнатпаймын, оның есесіне ... .
- Мен Үндістанда болған жоқпын, оның есесіне .... .
- Мен пәлендей батыл емеспін, оның есесіне ..... .
- Мен өзім туралы көп ойламаймын, оның есесіне...... .
- Мен тез ашуланғыш адаммын, оның есесіне..... .
- Мен соншалықты сымбатты емеспін, оның есесіне .... .

5.Қорытынды.  Мұғалімдер  өздерінің  сабақтан  алған  әсерлерімен  бөлісіп,  ойларын  қорытындылайды.
6.Коучер :  Мұғалімдерге  қатысқандарына алғыс айтып,  шараны  аяқтайды.


extracted_text:
МБОУ
Средняя Общеобразовательная Школа №11
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА СПЛОЧЕНИЕ
КОЛЛЕКТИВА
"ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ  ШКОЛА, РОДИТЕЛИ И Я"

1 ”б” класс
Педагогпсихолог Козлова Т.С. г. Бор
2012 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Ребёнок улыбается матери – первая в жизни улыбка. Ребёнок играет –
первые   в   жизни   игры.   Ребёнок   стал   школьником   –   первые   уроки.   Первые
книжки,  первые   картинки.  Первые   песенки…первые   радости   и   обиды.  Всё
первое. Первые кирпичики здания личности. Каким человеком станет этот
ребёнок?  Каким  человеком   сделаем   его   мы?  На   каком  этапе   своей   жизни
человек   должен   начинать   думать   сам   за   себя?   С   ответов   на   эти   вопросы
начинается формирование духовной личности ребёнка. На сегодняшний день
общество нуждается в добрых, гуманных, честных и справедливых гражданах.
И   задача   духовнонравственного   воспитания   заключается   в   формировании
такой личности.
Долгое время среди специалистовученых и педагогов шли споры: кто же
отвечает   в   большей   мере   за   нравственный   мир   детей:   семья   или   школа?
Наконец,   большинство   пришло   к   правильному   выводу:   не   снимая
ответственности со школы, больше требований надо предъявлять к семье, т.к.
именно здесь закладывается фундамент личности, ее нравственные ценности,
ориентации   и   убеждения.   Таким   образом,   важность   семейного   воспитания
неоспоримо. Никто не имеет большего влияния на детей чем мать и отец.
Но   и   школа   не   снимает   с   себя   ответственности,   и   даже   более   того,
успешное   решение   задач   воспитания   возможно   только   при   условии
взаимодействия семьи и школы. Сотрудничество семьи и школы становится
все более актуальным и востребованным. Педагоги   и   родители   –   важнейшие   силы   в   процессе   становления   и
развития личности ребенка, воспитания духовнонравственной культуры. От
успешного   взаимодействия   школы   и   семьи   выигрывает   каждая   сторона,
поскольку   и   в   педагогике,   и   в   семейном   воспитании   накоплен   огромный
положительный опыт.
Предпринятые   на   сегодняшний   день   попытки   совместного   воспитания
гармонично   развитой   личности   ребенка   показывают,   что   самым   слабым
местом в этой деятельности является, как ни странно семья.
Порой   родители   легкомысленно   надеются,   что   педагоги   успешно
справятся с поставленными задачами, что цели будут достигнуты, что дети их
станут   хорошими   без   вмешательства,
  и   самоустраняются   от
непосредственного воспитания собственных чад.
Выстраивая взаимоотношения семьи и школы, учителя понимают, что на
какомто этапе теряют тесную связь с родителями. Возможно устарели наши
формы   работы   с   родителями,   а   может   быть,   это   и   занятость   родителей,
неустроенный   быт   семьи,   социальная   незащищенность,   рост   количества
асоциальных семей. Что же нужно делать?

Цель:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
 укреплять  связи семьи и школы;
 раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы духовно
нравственных   отношений,   тем   самым,   формируя   духовнонравственную
воспитанность.

Задачи:
   вовлечь   родителей   в   совместную   с   детьми   и   педагогами   учебно
познавательную,   культурнодосуговую,   общественнополезную   и   спортивно
оздоровительную деятельность.
 оказание помощи семье в воспитании детей.
 психологопедагогическое просвещение семей.
 коррекция семейного воспитания.
 знакомство с нормативноправовой документацией по защите прав ребенка.
Задачи воспитания:  сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели:
любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в
прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.
   пробудить   все   силы,   присущие   человеку:   физические,   умственные,
этические, эмоциональные, эстетические.
 сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.
 не приспособить индивида к потребностям общества, а сформировать у него
умение ориентироваться в обществе, воспитать человека творца.
 сформировать культуру общения.
 воспитать потребность созидательной деятельности, творческом развитии,
положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
   приобщить   воспитанников   к   региональной,   национальной   и   мировой
культуре.
Срок реализации: 1 год.
Участники проекта:
 родители, дедушки, бабушки.
 учащиеся 1 класса.
 классный руководитель.
Необходимые ресурсы:
 кабинет начальных классов.
 библиотека.
 компьютер.
 интернет.
 магнитофон.
 фотоаппарат.
 методическая литература.
Ожидаемые результаты:
1.   Дружный   коллектив   –   социальноактивные   ученики   и   их   родители,
способные общаться во благо друг другу и окружающим, способных добывать
знания и учить других, организовывать себя и коллектив, умеющих оценивать,
прежде всего, свою деятельность, а затем работу других.
2. Знание семейных обычаев, традиций, их уважение и соблюдение.
3. Создание сценариев, выставок, презентаций для передачи приобретенного
опыта коллегам.
4. Приобретение участниками проекта навыков творческого сотрудничества и
применение их в повседневной жизни.
Показатели результативности: 1.   Сравнительный   анализ   результатов   анкетирования   в   начале   и   после
реализации проекта.
2. Степень активности учащихся в подготовке и реализации мероприятий..
3. Степень активности родителей в реализации проекта.
4.
воспитательного потенциала и в решении воспитательных проблем.
5. Презентация проекта, отзывы коллег.
  Степень   важности   проведенных   мероприятий   для   повышения
Организация работы с родителями:
 круглый стол.
 психологопедагогические консультации.
 диагностика.
 совместные праздники.
 участие в проектах.
 родительские собрания.
 дни открытых дверей.
 педагогические практикумы.

УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Октябрь.
1.   Диагностика   семей   учащихся   с   целью   выбора   оптимальных   форм
взаимодействия:
   анкетирование   родителей   (анкеты   изучения   семей   учащихся,   выявление
пожеланий в организации совместных дел).
   анкетирование   учащихся   (взаимоотношение   в   семье,   эмоциональных
комфорт). 2.   Анализ   результатов   анкетирования   на   родительском   собрании   с   целью
планирования совместной работы по ликвидации проблем в воспитании.
3.   Вынесение   на   рассмотрение   плана   проекта,   утверждение   предложенных
форм   сотрудничества,   обсуждение   совместных   мероприятий,   согласование
графика работы, формирование состава творческих групп.
4. Подготовка подарков ко Дню пожилого человека.
5. Подготовка учащимися художественных номеров и поделок.
6.   Родительское   собрание.   Круглый   стол   «Содружество   врача,   педагога   и
семьи в гигиеническом воспитании младших школьников».
7. Индивидуальная работа с учащимися «группы риска» и их родителями.
Ноябрь.
1. Организация и проведение фотовыставки ко Дню матери.
2. Беседа на классном часе «Милая, любимая, родная».
3. Конкурс рисунков и сочинений о маме.
4. Участие в творческом конкурсе поделок ко Дню матери.
5. Родительская гостиная «Играем поумному».
Декабрь.
1. Диагностика межличностных отношений в классе.
2. Проведение педагогического практикума (тесты для родителей) «Ошибки в
воспитании, которые все когдалибо совершали».
3. Проведение спортивного праздника «Папамамая – здоровая семья».
4. Участие в конкурсе поделок «Ёлка своими руками».
5. Акция «Каждому ребенку – подарок» (для детей приюта к Новому году).
6. Проведение Новогоднего утренника.
Январь.
1.   Индивидуальные   беседы   с   учащимися   и   их   родителями   по   сохранению
психического здоровья детей.
2.   Диагностика   внутрисемейных   отношений   «Рисунок   семьи».   Тренинг
«Внутрисемейные отношения».
3. Посещение родителями уроков.
4. Акция «Помоги зимующим птицам» (изготовление кормушек для птиц и их
развешивание вместе с родителями).
Февраль. 1. На классных часах проводится подготовка к минипроекту «Папа и я –
неразлучные друзья».
2. Конкурс поделок «Делаем вместе с папой».
3. Родители и дети готовят рисунки, поделки, поздравления для ветеранов.
4. Родители и дети собирают материал к проекту и готовят его защиту.
Март.
1. Семейный праздник «Горницаузорница» (проводится с целью сплочения
коллектива,   развитие   творческих   способностей   учащихся,   установление
комфортных отношений между родителями и детьми).
2. На классном часе «Моя мама лучше всех» обсуждается проведение мини
проекта «Мама, солнышко моё».
3. Выпуск книги «Наш любимый рецепт».
4. Диагностика межличностных отношений в классе.
5. Проведение родительского собрания «Оптимальный двигательный режим,
как фактор работоспособности детей». Родительские чтения «режим дня в
жизни школьника».
6.   Подготовка   художественных   номеров,   игр,   конкурсов   учащимися   под
руководством классного  руководителя.  Изготовление  подарков участникам
праздника мам.
Апрель.
1. Классный час «Добро и зло в семье».
2.   Родительская   гостиная   «Агрессивные   дети.   Причины   и   последствия
детской   агрессии».   Игровой   тренинг   (проблема:   грубость   и   агрессивность
поведения детей).
3. Классный час «Обсуждение озеленения пришкольного участка».
4. Экологический проект «Укрась кусочек планеты».
5. Выращивание дома детьми и родителями рассады цветов для пришкольного
участка.
Май.
1. Акция «Ветеран».
2.   Проведение   семейного   праздника   «Вместе   дружная   семья   –   школа,
родители и я».
3. Проведение и обработка повторного анкетирования учащихся и родителей
для выявления эффективности системы воспитательных мероприятий».
4. Презентация проекта. Вынесение благодарностей участникам проекта.
5. Выполнение домашнего задания к празднику:  составление генеалогического древа.
 рассказ о семейных традициях и реликвиях.
 подбор фотографий для электронного альбома.
 рисунки «Мой дом».
 минисочинение «Моя семья».
 подготовка художественных номеров, костюмов, оборудования.
6. Работы на пришкольном участке детей и родителей.

Список литературы:
1.   Алоева   М.А.   Бейсова   В.Е.   Родительские   собрания   в   12   классах.   Изд.
Феникс, 2004.
2.   Соловьева   Г.А.,   Рогалева   Е.И.   Первоклассник:   адаптация   в   новой
социальной среде. М, «Вако». 2008.
3. Романова Н.Н. Сценарии школьных праздников. М, Мир книги, 2006.
4. Дик Н.Ф. Веселые классные часы во 2 – 3х классах. Феникс, Ростовна
Дону, 2005.
5.   Горбунова   Н.А.   Родительские   собрания   в   начальной   школе.   Волгоград,
Учитель АСТ, 2003.
6. Виталева Т.И. Калейдоскоп праздников. М, Изд. «Экзамен», 2011.
7. Съянова Е.Сценарии праздников в школе. ЗАО «Славянский дом книги»,
2002.
8. Мищенкова Л.В. Тесты, кроссворды, загадки и развивающие задания для
детей 810 лет. Академия развития, 2007.

file_name: педагогич.проект.doc

intro:
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
Цель:
- укреплять  связи семьи и школы;
- раскрыть внутренний мир младшего школьника и заложить основы духовно-нравственных отношений, тем самым, формируя духовно-нравственную воспитанность.

Задачи:
- вовлечь родителей в совместную с детьми и педагогами учебно-познавательную, культурно-досуговую, общественно-полезную и спортивно-оздоровительную деятельность.
- оказание помощи семье в воспитании детей.
- психолого-педагогическое просвещение семей.
- коррекция семейного воспитания.
- знакомство с нормативно-правовой документацией по защите прав ребенка.

Задачи воспитания:
- сформировать в каждом ребенке общечеловеческие ценности, добродетели: любовь к ближнему, сострадание, справедливость, гражданственность, веру в прекрасное, ответственность, этическую культуру, нравственные устои.
- пробудить все силы, присущие человеку: физические, умственные, этические, эмоциональные, эстетические.
- сформировать человеческие устои, понимание добра и зла.
- не приспособить индивида к потребностям общества, а сформировать у него умение ориентироваться в обществе, воспитать человека творца.
- сформировать культуру общения.
- воспитать потребность созидательной деятельности, творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
- приобщить воспитанников к региональной, национальной и мировой культуре.

Срок реализации: 1 год.

Участники проекта:
- родители, дедушки, бабушки.
- учащиеся 1 класса.
- классный руководитель.

Необходимые ресурсы:
- кабинет начальных классов.
- библиотека.
- компьютер.
- интернет.
- магнитофон.
- фотоаппарат.
- методическая литература.

Ожидаемые результаты:
1. Дружный коллектив – социально-активные ученики и их родители, способные общаться во благо друг другу и окружающим, способных добывать знания и учить других, организовывать себя и коллектив, умеющих оценивать, прежде всего, свою деятельность, а затем работу других.
2. Знание семейных обычаев, традиций, их уважение и соблюдение.
3. Создание сценариев, выставок, презентаций для передачи приобретенного опыта коллегам.
4. Приобретение участниками проекта навыков творческого сотрудничества и применение их в повседневной жизни.

Показатели результативности:
1. Сравнительный анализ результатов анкетирования в начале и после реализации проекта.
2. Степень активности учащихся в подготовке и реализации мероприятий..
3. Степень активности родителей в реализации проекта.
4. Степень важности проведенных мероприятий для повышения воспитательного потенциала и в решении воспитательных проблем.
5. Презентация проекта, отзывы коллег.

Организация работы с родителями:
- круглый стол.
- психолого-педагогические консультации.
- диагностика.
- совместные праздники.
- участие в проектах.
- родительские собрания.
- дни открытых дверей.
- педагогические практикумы.

психологическая работа

group: Педагогика

title: ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА СПЛОЧЕНИЕ КОЛЛЕКТИВА "ВМЕСТЕ ДРУЖНАЯ СЕМЬЯ - ШКОЛА, РОДИТЕЛИ И Я"


extracted_text:
Урок по истории Древнего мира в 5классе
Тема урока: Природа и люди Древней Индии.
Форма урока: введение новых знаний на основе деятельностного подхода
Тип урока: проблемнодиалогический
Цель урока:
Познакомить обучающихся с новой страной – Индией, её природными особенностями ,  верованиями  и занятиями населения Индии.
Задачи урока:
 формирование представлений о местоположении, природных условиях и занятиях жителей Древней Индии; познакомить с новыми терминами и
понятиями
развитие картографических умений, восприятия, внимания, расширение кругозора; продолжить работу по формированию умения работать с
историческим источником и учебником
воспитывать интерес к культуре и жизни народа другого государства.


Форма организации деятельности:
 фронтальная,


индивидуальная
работа в парах
Структура урока
1. Организационный этап.
2. Постановка целей, задач ,мотивация учебной деятельности учся.
3.Актуализация опорных знаний. 3. Создание проблемной ситуации.
4. Изучение нового материала
географическое положение Древней Индии;
природные особенности  Индии;
занятия населения Древней Индии
         религиозные верования индийцев.
7. Динамическая пауза.
8.Первичное применение новых знаний.
9.Итог урока. Рефлексия.
10. Домашнее задание
Оборудование


учебник: Вигасин А.А. "История Древнего мира". Просвещение, 2011г;
компьютер;
 мультимедийный проектор;




презентация; http://schoolcollection.edu.ru/catalog/res/ffc2b7886a4d4aa5bd4d8218506bd13d/?sort=order&from=&&rubric_id[]=116729
план работы для каждой парты;
раздаточный материал для каждого ученика для игры «Испорченный документ»
разноцветные фигурки для рефлексии.
Методы


словесный,
наглядный, 
практический.
Межпредметные связи:
Опора на знания по  Окружающему миру (4 класс)
Планируемые результаты
Предметные:




познакомить учащихся с кастами в древней Индии;
выяснить в чём значение деления общества на касты;
определить в чьих интересах было деление на касты.
подвести учащихся к пониманию того, что деление общества на касты было несправедливым;
Метапредметные






развивать речь учащихся, обогащать словарный запас детей;
развивать умение работать в группах;
развивать умение работать с текстом;
развивать сообразительность, мышление, внимание, память.
развивать умения и навыки работы с историческими источниками, картой, хронологией, понятиями;
способствовать развитию умений делать выводы, сравнивать.
Личностные 




создавать у учащихся положительную мотивацию к истории путём вовлечения каждого в активную деятельность;
воспитывать потребность оценивать свою деятельность и работу товарищей;
воспитывать внимание, доброе отношение друг к другу;
воспитывать чувство уважения  к истории;
вызвать способность к сопереживанию к бедным людям и необходимость защищать обездоленных.
Технологическая карта урока
№п.п
Этап урока
Содержание урока
1
Организационный
этап
2
Постановка целей,
задач , создание
проблемной
ситуации.
Мотивация к учебной
деятельности с целью
включения обучающихся
в деятельность на
личностно – значимом
уровне
• постановка цели,
которая должна
быть достигнута
учащимися на данном
этапе урока (что должно
быть сделано
учащимися, чтобы их
дальнейшая работа на
уроке была
эффективной)
Деятельность
учителя
Приветствует детей,
объявляет о начале
урока
Деятельность
обучающегося
Приветствуют
учителя
Формируемые УУД
Личностные: самоопределение
Регулятивные:
Волевая саморегуляция(способность к
преодолению препятствий
Показывает детям
слайд шоу с видами
Индии в
сопровождении
индийской музыки.
Вопрос:  как вы
думаете в как
называется
государство, в
которое мы
Смотрят слайд –
шоу, угадывают
страну. Отвечают на
вопросы учителя.
Записывают в
тетрадь тему урока.
Зачитывают вслух
пункты плана.
Регулятивные :
постановка и формулирование цели
предстоящей учебной деятельности –
индивидуальной и коллективной
и  др.
Познавательные (общеучебные и
логические):
определять проблему, цели;
и  др. • определение целей и
задач, которых учитель
хочет достичь на данном
этапе урока;
Проверка выполнения
домашнего задания.
Выполнение
дифференцированного
тестового задания в
парах по вариантам по
теме «Персидская
держава царя царей»
Игра «Слово – страна»
3
Актуализация
знаний (проверка
домашнего
задания)
отправимся сегодня?
Представляет план в
виде маршрутного
листа, который
дублируется на
слайд презентации.
Создает проблемную
ситуацию: «Древние
греки называли
Индию «страна
чудес». В конце
урока мы должны
ответить, почему»
Организует
тестирование с
взаимопроверкой по
ключу.
Проводит игру
«Слово –страна»
Выполняют
тестирование,
проверяют работу
соседа по парте по
ключу.
Играют в игру.
Регулятивные:
планирование последовательности
деятельности, прогнозирование её
результатов);
контролировать и оценивать
достигнутые результаты своей и
чужой деятельности и адекватно
формулировать их в устной и
письменной форме; вносить
необходимую коррекцию в процессе
деятельности;
волевая саморегуляция (способность к
преодолению препятствий).
и  др.
Коммуникативные:
аргументировать свое мнение;
и  др.
Познавательные (общеучебные и
логические): 4
Первичное
усвоение новых
знаний
Изучение  нового
материала с
использованием
мультимедийного ряда
Power Point , текста
учебника, текста
дополнительного
материала, карт, в
постоянном диалоге с
учащимися
Рассказывает о
местоположении и
природных условиях
Древней Индии,
сопровождая свой
рассказ показом на
карте и в слайдах
презентации.
Вызывает детей к
карте с заданием
показать полуостров
Индостан, горы
Гималаи, реки Инд и
Ганг.
Организует
самостоятельную
работу детей с
текстом
дополнительного
материала и текстом
учебника и
дальнейшую работу
по прочитанному
Слушают рассказ
учителя, отвечают
на вопросы учителя,
активно работают с
картой.
Самостоятельно
изучают текст
отрывка из поэмы
«Махабхарата» и
текстом п. 2
учебника. Отвечают
на вопросы учителя
по прочитанному.
перерабатывать, систематизировать
информацию и предъявлять её
разными способами
и  др.
Предметные цели – формирование у
учащихся конкретных знаний (понятий,
правил, законов), умений объяснять и
применять эти знания, действовать
продуктивно в изучаемой области.
Регулятивные:
волевая саморегуляция (способность к
преодолению препятствий).
Познавательные: (общеучебные и
логические):
строить логическую цепь
рассуждения (выдвижение тезиса,
гипотезы, их обоснование, подбор
аргументации и др.);
наблюдение
слушание
и др.
Коммуникативные УУД:
владеть всеми видами
деятельности;
вступать в диалог;
участвовать в коллективном
обсуждении;
аргументировать свое мнение;
строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми в процессе
коллективной деятельности;
корректировать поведение;
 осуществлять контроль;
5
6
7
Динамическая
пауза
Проведение физминутки
в виде путешествия по
Говорит текст
физминутки и
Выполняют
движения, согласно
Формирование ответственного отношения
к своему здоровью.
джунглям
Первичная
проверка
понимания.
Работа с раздаточным
материалом(восстановит
ь древний документ) с
проверкой по эталону.
побуждает детей  к
выполнению
простейших
физических
упражнений
Организует работу
обучающихся с
текстом и
последующую
проверку по
эталону(на слайде
презентации)
тексту
Восстанавливают
текст документа,
вставляя
пропущенные слова
и затем сверяют
полученный
результат по
эталону,
исправляют
ошибки.
Первичное
закрепление
Выполнение задания в
тетради – тренажере.
Стр. 63 №81
Организует работу
Выполняют задание
обучающихся в
тетради – тренажере
в тетради –
тренажере. После
и дальнейшую
проверку
выполнения
разбирают под
руководством
учителя
правильность
выполнения.
Регулятивные:
волевая саморегуляция (способность к
преодолению препятствий);
контролировать и оценивать
достигнутые результаты своей и
чужой деятельности и адекватно
формулировать их в устной и
письменной форме; вносить
необходимую коррекцию в процессе
деятельности;
самоконтроль.
Познавательные УУД (общеучебные и
логические):
выполнять логические операции:
сравнение, анализ, синтез, обобщение,
классификация, установление
аналогий, подведение под понятие ;
Коммуникативные :
участвовать в коллективном 8
9
Информация о
домашнем
задании.
Инструктаж по
его выполнению.
Рефлексия.
Подведение
итогов урока.
Домашнее задание (на
слайде презентации).
&20 учебника, пересказ
«Сказания о Раме»
Ответ на проблемный
вопрос, поставленный в
начале урока.
Оценивание детьми
самих себя и оценивание
детей учителем.
обсуждении;
аргументировать свое мнение;
осуществлять контроль;
Личностные УУД
1. Оценивать свои и чужие поступки.
Регулятивные :
самоконтроль.
Личностные УУД
1. Аргументированно
оценивать свои и чужие
поступки.
Регулятивные
Оценивание результатов собственной
деятельности, деятельности, класса в
целом, Регуляция своего поведения в
соответствии с познанными моральными
нормами и этическими требованими.
Записывают
домашнее задание в
дневник
Отвечают на вопрос
учителя.
Делают выводы о
достигнутых
результатах и их
соответствии
поставленным
целям
Задает домашнее
задание, объясняет,
где находится то или
иное задание и как
его нужно выполнять
Вопрос детям:
«Смогли ли мы
ответить на вопрос,
который поставили
перед собой  в начале
урока?»
Побуждает детей
дать оценку своей
работе на уроке.
Оценивает работу
детей.
Конспект урока
1.Организационный момент.
Друзья мои, звенит звонок
И рада я начать урок
Сегодня нас открытья ждут,
Итак, вперёд и в добрый путь! 2. Постановка целей, задач , создание проблемной ситуации
Учитель. Ребята, я вижу вы готовы к уроку и сегодня мы с вами продолжим путешествие по Древнему миру. Но куда? На этот вопрос вы мне ответите
сами, после того, как послушаете музыку и посмотрите слайды  ( просмотр слайдов в сопровождении индийской музыки). Вывешивается карта Индии
Учитель: Как вы думаете, ребята, с историей какой страны мы начинаем знакомиться на этом уроке? (Дети отвечают:"Индия").
Учитель: Тема нашего путешествия "Природа и люди Древней Индии".(Презентация  слайд №1). Запишите число и тему урока в тетрадь.
Вывешивается тема урока на доске. Откройте учебник  п.20.(На доске –карта Индии.)( на слайде №2схема –опора для постановки цели урока)Как
вы считаете, о чем мы с вами сегодня будем говорить на уроке?
(Дети сами высказывают предположения:"Где находится Индия, какие главные реки протекают по территории Индии, какие природные
условия в Индии,чем занимались жители Древней Индии").
Учитель: У каждого путешественника есть маршрут. У нас с вами тоже есть маршрут – это план нашего путешествия. (Презентация  Слайд № 3)
План путешествия раздаётся на каждый стол. Давайте зачитаем по пунктам.рщщаздаются на столы по 2 на путешествия:
ГПлан путешествия:
• Географическое положение Древней Индии.
• Природные особенности Индии.
• Занятия населения Древней Индии.
• Верования индийцев.
Создание проблемной ситуации
Внимание мы отправляемся в страну чудес(слайд №4) именно так называли её греки, а почему мы с вами попытаемся ответить в конце нашего
путешествия.
3. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания.
Учитель: Ребята, прежде, чем мы  познакомимся  с древнейшей цивилизацией, давайте  вспомним, с какими государствами мы уже познакомились.
Сейчас вы поработаете в парах с тестами.
Теперь мы поиграем в нашу игру «Слово страна»: Нил – Египет
      Шумеры – Междуречье
      Стекло – Финикия
      Иероглиф – Египет
Хаммураппи   Вавилонское царство
      Пирамиды   Египет
      Клинопись – Междуречье
Яхве   Древнееврейское царство
      Ниневия   Ассирия
Дарий I    Персидская держава
4. Первичное усвоение новых знаний
    Государство Древняя Индия возникло в глубокой древности. Сначала это были разрозненные племена, соперничавшие между собой, но  в III
тысячелетии до н.э. все индийские государства объединил под своей властью Ашока. Столица – Паталипутра.
    Итак, мы начинаем наше путешествие по Древней Индии. У каждого путешественника должна быть карта для того, чтобы не заблудиться. Нам нужно
знать, где находится эта страна, и уметь находить ее основные географические объекты.
Учитель: Карта, необходимая нам,  находится в учебнике на стр.92. А у меня на доске. Индия находится в южной части Азии. На полуострове
Индостан. Найдем на карте. Полуостров  это часть суши, с трех сторон омываемая водой: морями, океанами.? Посмотрите на карту, водами какого
океана омывается Индия.?(Индийский океан).
На северовостоке Индии расположены величайшие в мире горы. Определите по карте  название этих гор.(Гималаи). Вершины Гималаев сплошь
покрыты льдами и снегами (слово «Гималаи» означает «жилище из снега») Эти горы защищают Индию от холодных ветров, а в древности Гималаи
служили надежной зашитой от вражеских нашествий. В Гималаях находится самая высокая на земле вершина. Называется она Джомолунгма.     Слово
«Джомолунгма»означает «поднебесное жилище богов.
В стране имеются безводные раскаленные пустыни и могучие реки. (Инд и Ганг). Долины Инда и Ганга сходны по своим природным условиям с
речными долинами Нила, Тигра и Евфрата: 1) Инд и Ганг – полноводные непересыхающие реки; 2) ежегодно они широко разливаются и несут вместе с водой плодородный ил; 3) долины Инда и Ганга расположены в жарком поясе, где много теплых, солнечных дней в году. Свое название страна получила
от названия реки Инд. Воды Ганга жители Индии считают священными.
Дети работают с картой в учебнике и показывают названные объекты на большой карте.
Вы уже знаете, что люди поселяются там, где есть реки. Почему? (ответы обучающихся). Правильно в долинах рек условия благоприятные для
земледелия.  Дожди в Индии идут часто, Гималаи не дают проникнуть в Индию холодным ветрам с севера. Именно поэтому в Индии влажно и очень
жарко. Изза этих особенностей климата большая часть территории страны покрыта непроходимыми лесами  джунглями. (Презентация, слайд №5).
Самостоятельная работа учащихся с историческим источником(поэма Махабхарата)и учебником
Я приглашаю вас заглянуть в джунгли.  Работая с текстом учебника (пункт 2.стр), вы найдете информацию о растительном мире джунглей.
Беседа с учащимися по прочитанному.
 Что такое джунгли? (густые, труднопроходимые места)
  Какими фруктами мог питаться человек, который оставался ночевать в джунглях? Зачитайте ответ.(бананами, плодами манго, кокосовыми
орехами).                                                                                Верно. Человек, попавший в
джунгли, не боялся умереть с голода. Здесь всегда можно найти еду, ведь в джунглях растут орехи, ягоды, бананы, манго, цитрусовые.
А для того, чтобы узнать о животном мире джунглей  вам нужно познакомится с отрывком из поэмы «Махабхарата» и ответить на вопросы. Я читаю,
вы следите по тексту.(Презентация. Слайд №6). Задание всем понятно? Работаем.
В ветвях деревьев гнездились,
шумели, порхали и пели
Птицы лесные и всюду…
в дикой глуши попадались
То кабан, то шакал, то буйвол,
то рысь, то пантера…
И светлая влага кипела
Множеством рыб, крокодилов и змей…
…и ветви обвивши хвостами,
С криком качались на них обезьяны, по  сучьям деревьев
Ползали, перьями ярко блестя, попугаи…
Беседа по документу.
  Назовите представителей животного мира, обитавших в джунглях?
  Чем опасны были джунгли? (ядовитыми насекомыми, змеями, разными хищными зверями)
В джунглях человека подстерегала опасность. Там водится множество зверей и птиц. Здесь живут страшные тигры и пантеры, ловкие обезьяны,
ядовитые змеи. Особенно индийцы боялись змей и старались их задобрить. Они раскладывали вокруг своих домов кусочки еды и говорили:
"Угощайтесь, но нас не трогайте". Еще в Индии водился слон. (Презентация, слайд). Индийцы приручили слона. Он переносил тяжести и даже
участвовал в сражениях воины сидели на спине у слона и осыпали противника стрелами. У индийцев слон был одним из священных животных. Даже
одним из главных богов был бог Ганеша, которого изображали с головой слона.
  Но самым  почитаемым и священным животным в Индии была корова. (Презентация. Слайд №). Индийцы называли её матерью и  божественной
кормилицей.
 Ребята, есть замечательная книга, в которой рассказывается о жизни джунглей. Эта книга называется "Маугли", её автор  Киплинг, по этой книге
сняты фильмы, мультфильм. Советую вам прочитать её.
5. Динамическая пауза.
Учитель: Давайте прогуляемся по джунглям. Повторяйте за мной движения:




заходим в сумерки джунглей и сначала ничего не видим, зажмуриваем глаза  открываем (несколько раз);
идем по тропинке ( ходьба на месте); стараемся высоко поднимать ноги  вдруг нам встретится змея (ходьба на месте с высоким подниманием
бедра);
увидели птицу слева, справа (поворот головы влево вправо);
впереди увидели красивый цветок, понюхаем его (вытягивая шею вперед, втягиваем воздух носом); 

раздвигаем лианы на пути (разводим руками: правой, левой, двумя);
вот вышли из джунглей, увидели солнышко, улыбнулись ему и потянулись вверх руками (потягивания).
6. Первичная проверка понимания.
 пункт
III
 Учитель:

 : Шли мы по джунглям, и вышли к поселку. Основным занятием жителей Древней Индии было оседлое земледелие. Очень трудно
было им  подготовить участок для пашни, им приходилось вырубать лес и выкорчевывать пни. После того, как появились железные топоры, мотыги,
лопаты работать им стало легче. (Слайд №7). Посмотрите на следующий слайд и скажите, что выращивали индийцы? (слайд №8). Древние
путешественники, побывавшие в Индии, рассказывали своим соотечественникам на Родине, что в далёкой стране  на кустах растёт белая шерсть,
которую земледельцы срезают и делают из неё ткани. Это, конечно, хлопчатник.  А про сахар они говорили, что это белый порошок, который слаще
мёда и его индийцы добывают из растений.
 Ребята, у меня есть документ, который испортился от времени. Вам нужно его восстановить, вспомните, о чем мы говорили  и вставьте слова на месте
пропусков.( работа с текстом)
Индия расположена на полуострове…………..Северной границей Индии служат горы …………….Самые крупные реки Индии – это
……………...
Густые, непроходимые леса Индии называются ………………
Жители Древней Индии выращивали…………….и делали из него одежду.
Индийцы называли  ………………матерью, божественной кормилицей.
 Молодцы,  теперь давайте проверим по нашему эталону (Презентация слайд № 9  ).
7. Информация о домашнем задании. Инструктаж по его выполнению.
Запишите домашнее задание. (Слайд № 10)
8. Итог урока .Рефлексия. Оценивание и комментарии Ребята, как вы думаете, смогли ли мы доказать мнение греков о том, что Индия «страна чудес»? (Презентация слайд№11 )
Вы сегодня все замечательно работали  на уроке, мне понравилась ваша работа, а как вы сами себя оцените?
Оценивание себя детьми.
 Вам понравилось наше путешествие?
 Что вам больше всего запомнилось?
О чем еще вы хотели бы узнать?
  Чтобы узнать еще больше, мы продолжим путешествие на следующем уроке.
Теперь я хотела бы, чтобы вы оценили сою работу на уроке. Для этого у вас на столах лежат разноцветные кружочки. Прочитайте, что на них написано
и поднимите тот, который считаете нужным.

file_name: урок истории в 5 классе Природа и люди Древней Индии.docx

intro: Урок истории в 5 классе был разработан и проведен в соответствии с ФГОС. Запланированные этапы проведены в соответствии с временными рамками. Поставленные цели и задачи успешно решены. Занятие было очень интересным для пятиклассников, так как использовались средства ИКТ, интересные задания.

title: Методическая разработка урока истории в 5 классе на тему "Природа и люди Древней Индии"