extracted_text:
Внеклассное  мероприятие,
посвященное 25 – летию Независимости Республики Казахстан
Устный журнал «Мое Отечество: вчера, сегодня, завтра»
Михновец Людмила  Александровна,  учитель начальных классов
ГУ «Средняя школа имени Н. Крупской»
Акмолинская область, Жаркаинский район, г. Державинск
«Наше знамя – независимость.
Наша цель – мир и благоденствие.
В этом мире у нас есть лишь одна
Родина! Это Казахстан»
Н.А. Назарбаев
Цели:
Способствовать   формированию   казахстанского   патриотизма,   активной
гражданской позиции, толерантности,  гордости за достижения современного
Казахстана.
Задачи:
Развитие личности с активной гражданской позицией.
Развитие познавательного интереса к истории страны.
Повышение интеллектуального уровня учащихся.
Воспитание толерантности, дружбы между народами, осознание причастности
к судьбе    своей страны, патриотизма и ответственности.
Форма проведения: устный журнал.
Место проведения: актовый зал.
Оборудование:  проектор,   компьютер,   музыкальная   аппаратура,   слайды,
видеофильмы.
Ведущий.
           Здравствуйте,   уважаемые   гости,   учителя,   ученики,   родители.   В

преддверии   праздника   мы   проводим   мероприятие   «Мое   Отечество:   вчера,
сегодня, завтра» Мероприятие пройдет в форме устного журнала. Журнал
представляю я – главный редактор и редакционный совет, в состав которого
входят   географ,   историк,   специалист   по   геральдике,   представитель
Ассамблеи народов Казахстана, искусствовед и внештатные корреспонденты.
      25 лет живет Казахстан под стягом Независимости. 16 декабря 1991 года в
нашей   стране   был   принят   Конституционный   закон   «О   государственной
Независимости   Республики   Казахстан.
  Этот   день   был   объявлен
государственным   праздником,   Днем   Независимости!»   И   мы   с   ребятами пришли  в этот  зал, чтобы  в  песнях  и  стихах  рассказать   о  нашей  любви   к
Родине,   о   ее   прошлом   и   настоящем,   воспеть   красоту   родной   земли   и
поздравить Вас большим праздником – Днем Независимости. С праздником
Вас, дорогие друзья!
Звучит гимн.
  Независимость – сбывшаяся мечта казахского народа. У казахского народа
путь   к   независимости   и   свободе   был   тернистым   и   долгим.   Много   веков
понадобилось   нашим   предкам,   чтобы   заселить,   освоить,   защитить   родную
землю от врагов и передать ее в наследство нам, ныне живущим.
Первая   страница   журнала   –   «Не   вспомнив   прошлое,   не   уяснишь
настоящее»
Ребята нам расскажут, каким был Казахстан вчера.
О народ мой, поведать позволь,
Как из пепла страна возрождалась,
Как пройдя сквозь потери и боль,
Пусть с трудом, но с колен поднималась!
Как по ней реки крови текли
И как горы от стонов дрожали,
Как казахи за счастье земли,
Не страшась, свою жизнь отдавали.
Умирали с надеждой в глазах,
Что их дети, а может быть, внуки
Смогут гордо сказать: « Я казах!»
И ласкать будут слух эти звуки.
И как много пришлось испытать,
Но ты гордых колен не сгибала.
Я люблю тебя, Родина – мать,
Что рабою ты все же не стала.
Суждено было сбыться мечтам,
Закалился, окреп дух народный.
И из пепла восстал Казахстан,
Независимый, гордый, свободный.
Ведущий.
Вторая страница журнала –  «Мать  земля»
Взгляните на карту, на наш Казахстан:
Там снежные пики, степей океан, И реки, что свет посылают в аулы,
И горы, где дышит в ущельях туман.
Там взоры бескрайний простор окрылит,
Озера притянут к себе как магнит.
Наш край от ТяньШаня до высей Урала
И душу, и сердце, и взор восхитит.
Слово предоставляется географу.
           Казахстан расположен в сердце евразийского континента. Достаточно
взглянуть на карту Казахстана, чтобы понять, как огромна наша страна. Его
территория составляет 2 724 900 кв. км.  Это – вторая в СНГ и девятая в мире
по величине страна. По своей территории Казахстан крупнее, чем двенадцать
стран   Европейского   союза!   Граничит   Казахстан   с   Китаем,   Кыргызстаном,
Туркменией, Узбекистаном и Россией. Общая протяженность границ – 12187
км. Казахстан тянется более чем на 3000 км (два часовых пояса) от низовий
Волги на западе к предгорьям Алтайских гор на востоке и почти на 2000 км от
ЗападноСибирской низменности на севере к пустыне Кызылкум на юге.
             В состав Республики Казахстан входит 14 областей, 84 города, 200
поселков городского типа. На его территории находятся  около 11 тысяч рек
и озер. Численность составляет 17 миллионов 948, тысяч человек. Более 130
народов проживает на территории Казахстана.
Моя Родина – это бескрайние степи,
Это светлое небо над головой.
Лучше этого места не найти на планете!
Это дом мой, это край мой родной!
Ведущий.
Третья страница журнала    «Нурсултан Абишевич Назарбаев – Первый
Президент Республики Казахстан»
Слово предоставляется историку.
   1   декабря   1991   года   первым   Президентом   суверенного   Казахстана   стал
Нурсултан   Абишевич   Назарбаев.   Повезло   народу   Казахстана,   что   в столь
значимое историческое время и в его исторической судьбе на политическую
арену   вышел   такой   лидер,   как   Нурсултан   Назарбаев.   Он носит   почетное
звание «Лидер Нации» — каз. «Елбасы». Сенат парламента Казахстана принял
поправки в законопроект «О праздниках РК», добавив к уже существующим
праздникам   День   Первого   Президента   Казахстана,   который     отмечается
1 декабря.   Достижения   первого   Президента   вызывают   огромное   уважение
и доверие со стороны народа. Открытость, искренность, притягательность и человеколюбие – все эти
качества присущи этому человеку. Чувство высокой ответственности перед
казахстанским народом, перед историей, никогда его не покидает. Великий
организатор, он сумел превратить Казахстан  в одно из развитых государств
постсоветского пространства.
           Развитие   Казахстана   никогда   не   стоит   на   месте.   С   каждым   годом
Республика           развивается все больше и больше. В этом заслуга нашего
президента   Нурсултана   Абишевича   Назарбаева.       За   25   лет   независимого
существования   наша   республика   во   главе   с   президентом   Нурсултаном
Абишевичем Назарбаевым добилась больших успехов и перемен. Он оказался
мудрым   и   дальновидным   политиком,   сумел   выбрать   правильный   путь
экономического развития. Народ любит своего Президента и доверяет ему.
Мир убежден, что лучшее лекарство
Любовь и время. И настал момент,
Когда сформировалось государство
И избран был наш Первый Президент.
С ним о стране мы в мире заявили,
Возглавил власть народа Нурсултан
И, что бы там о нем не говорили,
Гарантом прав, свобод и мира стал!
Теперь у нас, как в лучших странах мира,
Парламент, Президент  и Ассамблея…
Растет столица, дружбу славит лира
И молодежь гуляет по аллеям…
Улыбки не тая, среди свободных стран
Цвети, страна моя – стабильный Казахстан!
Мы, волею судьбы, вступили в новый век.
Всегда с народом Вы – достойный человек.
Ведущий.
Четвертая страница журнала – «Символы государства – наша гордость»
Слово предоставляется историку
 Обязательным атрибутом любого государства является его флаг, герб, гимн.
4 июня 1992 года утверждены Государственный Герб и Государственный Флаг
Республики Казахстан. В январе 2006 года – Государственный Гимн. Эта дата
отмечается в нашей стране как День государственных символов Республики
Казахстан. Государственный   Флаг     прямоугольное   полотнище   голубого   цвета   –
символизирует   единение,   мир   и   благополучие.   Автором   является   Шакен
Ниязбеков.
Державность и покой – на Флаге Казахстана
Под солнцем в небесах парит.
Умелою  рукой, на удивленье странам.
Отражены узор и колорит.
Дошли до нас слова со стелы Кюль –Тегина
Через века, той истиной звеня,
Что Родина у нас прекрасна и едина
«И голубое небо, и земля…»
Всему живому князь – ты, солнце золотое,
Принадлежишь и всем, и никому!
Играя и смеясь, не ищешь ты покоя,
Лучом Вселенной разрываешь тьму!
Под солнцем золотым божественная птица
Летит в единстве с небом выше всех
Большой степной орел обжечься не боится,
Несет родной стране надежду и успех.
Ведущий.
Слово предоставляется специалисту по геральдике
 Государственный Герб имеет форму круга. Его основой является шанырак
на голубом фоне, от которого в виде солнечных лучей расходятся уыки в
обрамлении   крыльев   мифических   коней.   В   нижней   части   герба   –   надпись
«Қазақстан».
  Сегодняшний   герб   суверенного   Казахстана   является
результатом   огромного   труда,   творческих   исканий   двух   известных
архитекторов: Жандарбека Малибекова и ШотАмана Уалиханова.
Мир за двадцать веков
Видел много гербов,
И когдато их слава блистала…
Смотрят с разных сторон,
Как же выглядит он
Государственный Герб Казахстана?
В центре есть шанырак
Дом, семья и очаг
Яркий образ уклада степного,
Здесь слагают кюи,
В юрте счастье семьи, А семья – государства основа.
По краям на Гербе
Знак удачи в судьбе –
Два тулпара летят остророгих.
А над ними – звезда.
Что сияет всегда,
Освещает нам жизни дороги.
Здесь есть имя страны,
Как привет старины,
Изгибаясь, как девичий стан,
Как наказ сыновьям,
Дорогое всем нам,
Имя гордо звучит: Қазақстан!
Ведущий.
Слово предоставляется историку
   Государственный   Гимн   –   это   самая   главная,   самая   важная   для   сердца
каждого   гражданина   Республики   Казахстан   песня.   В   нем   отражен   путь
казахского   народа   к   независимости,   призыв   к   единству   и   сплоченности,   к
дружбе   и   солидарности   народов   Казахстана,   вера   в   счастливое   будущее.
Каждый   казахстанский   гражданин   должен   знать   текст   Государственного
Гимна и высоко чтить его. Авторы слов – Жумекен Нажимеденов, Нурсултан
Абишевич Назарбаев, музыка – Шамши Калдаякова.
В гимне цели ясны.
В нем надежда страны
И программа и судеб и буден,
В гимне память людей,
Слезы вдов, матерей,
Вера в то, что войны вновь не будет!
Гимн народы поют,
Славят дружбу и труд
На прекрасной земле Казахстана.
Пусть звучит светлый Гимн,
Как наказ молодым,
Как привет всем народам  и странам.
Ведущий.    Государственные   символы   олицетворяют   стремление   Казахстана   к
независимости, миру и счастливому будущему. Символы нашего государства
мы должны чтить и уважать.
Ведущий.
Пятая страница журнала – «Астана – символ единства и независимости»
       10   декабря   1997   года   столицей   независимой   республики   Казахстан
официально объявлена Акмола, переименованная в 1998 году в город Астану.
       Астана – олицетворение нового, динамично развитого Казахстана, символ
обновления Республики. В 1999 году Астане решением ЮНЕСКО присвоено
звание   «Город   мира».   Архитектурные   сооружения   поражают,   восхищают
взгляд и воображение.
       Монумент «Астана  Байтерек» называют символом нашего счастливого
будущего и визитной карточкой новой столицы. Автором и вдохновителем
этого   сооружения,   названного   «Древом   жизни»   стал   Н.А.   Назарбаев.
Президент своей рукой приветствует каждого, кто с доброй душой пришел
сюда.
      Если молодую столицу можно сравнить с ритмично работающем сердцем,
то   головным   мозгом   нашего   государства   можно   назвать   АКОРДУ   –
Резиденцию Президента Республики Казахстан. В этом величественном бело
голубом   с   позолотой   здании   подписываются   самые   важные   для   страны
документы,   принимаются   официальные   делегации   из   всех   уголков   нашей
планеты.
         Особая торжественная атмосфера царит в  бывшей резиденции, а ныне
Музее   Первого  Президента. В  Музее  можно  побывать   в рабочем  кабинете
Главы  нашего Государства, увидеть большой зал заседаний,  макет «Золотого
человека»,   познакомиться     с   уникальными   экспонатами   –   подарками   от
лидеров и делегаций из многих стран мира.

              Одной   из   достопримечательностей   нашей   столицы   является
этномемориальный   комплекс     «Карта   Казахстана   –   «Атамекен»,   который
разместился   на  двух   гектарах   земли.  Он   представляет   собой   схематичную
карту Казахстана.
           Чтобы увидеть пирамиду, ненужно отправляться в далекий Египет, в
новой   столице   построен   Дворец   мира   и   Согласия,   получивший   меткое
название «Пирамида».

            Большой   популярностью   в   столице   пользуется   культурно   –
развлекательный центр «Думан». В «Думане» открылся театр аниматрониксов
«Джунгли», подобных которому  нет в СНГ и даже в Европе. Идея создания
театра принадлежит Главе государства. И именно Президент открыл это чудо
на праздновании десятилетнего юбилея. Здесь размещается океанариум с настоящей морской водой. Ему нет
равных   на   всем   евразийском   континенте,   он   занесен   в   Книгу   рекордов
Гиннеса, как самый удаленный от океана уголок подводного мира.
      Каждый, кто приезжает в Астану, восклицает: «Здравствуй, столица!»
(Видеоролик под песню «Здравствуй, столица»)

Ведущий.
Шестая страница – «Сила птицы – в крыльях, сила человека – в дружбе»
Слово предоставляется представителю Ассамблеи народов Казахстана
        Казахстан – это наша Родина, это наш общий дом, где в мире и согласии
проживают   более   130   народов   и   народностей,   людей,   которые   учатся,
трудятся, растят своих детей, заботятся о старшем поколении и вносят свой
вклад во имя процветания родной Отчизны.
 Мой Казахстан! Ты – Родина моя!
 Твоих степей бескрайние просторы
 Душой и сердцем я люблю тебя,
 Люблю твои серебряные горы,
 Леса люблю, долины и поля.
 Мой Казахстан! Живи и процветай!
 Ты – колыбель великого народа,
 Всю красоту и мудрость передай
 И сохрани для будущего рода.

            В   настоящее   время   в   мире   в   межнациональных,   религиозных,
экстремистских столкновениях гибнут сотни, тысячи ни в чем не повинных
людей.   Поддерживать   в   РК   межнациональное   и   межконфессиональное
согласие   во   имя   стабильности   и   мира   призвана   Ассамблея   народов
Казахстана. Идея создания Ассамблеи была впервые высказана Президентом
страны Н.А.Назарбаевым в 1992 году на 1 Форуме народов Казахстана. В 2015
году Ассамблеи исполнилось 20 лет.
                 Одна из основных задач Ассамблеи – выработка предложений по
проведению   государственной   политики,
  способствующей   развитию
дружественных   отношений   между   представителями   национальностей,
проживающих   на   территории   Казахстана,   содействию   их   духовно
культурному   возрождению   и   развитию   на   основе   соблюдения   принципа
равноправия.
                 За 20 лет Ассамблея достигла совершеннолетия, стала важнейшим
общегражданским институтом нашей нации.
  Казахстан   стал   территорией,   свободной   от   этнических   конфликтов.
Экономические   и   социальнополитические   реформы   успешно   состоялись,
благодаря межэтническому спокойствию и гармонии. Мир и покой вошли в
каждый дом. Это и есть главный результат  работы Ассамблеи!
 Сегодня с полным основанием мы можем утверждать, что Ассамблея  это и
есть народ Казахстана в целом! Сегодня Ассамблея  это надежный, прочный
фундамент стабильности и общественного согласия.     История Ассамблеи
история страны, история народа.
       Подводя общий итог, хочется сказать: «Мы гордимся тем, что Казахстан
называют в мире территорией дружбы и диалога». Для людей разной веры,
живущих одной мечтой о добре и дружбе по силам задача построения нового
Казахстана в новом мире.

Дружба народов не просто слова,
Дружба народов навеки жива.
Дружба народов –счастливые дети,
Колос на ниве и сила в расцвете.
Дружба народов –бескрайний простор,
Мир и согласие, девичий хор.
Звонкая песня его, молодого,
Сад, виноград возле дома родного.
Как хорошо, что дружба есть на сете!
Она, как воздух, нам друзья нужна.
Так пусть шагает по планете,
Пускай, как солнце, светит нам она.
Ведущий.
Единство   народов Казахстана, согласие и дружба, царящие между людьми
разных   национальностей,   населяющих   нашу   страну   –   залог   процветания
республики.  Всех   нас,   людей   всех   национальностей   объединяет   одно   из
важных понятий: МЫ народ Казахстана. Мы едины и в этом наши сила и
успех. (Видеоматериал о Дворце мира и соглаия)
Седьмая страница журнала   «Культура – душа народа»
Слово предоставляется искусствоведу
                Казахстан   заменит   своим   музыкальным   наследием.   Музыкальная
культура многообразна, ярка, красочна. Это айтысы, свадебные песни, кюи.
Неизменной спутницей  казаха была домбра. Она могла воодушевить человека
на   активные   действия,   служила   посредником   между   любящими   сердцами.
Самое чудесное свойство этого музыкального инструмента – его способность
«говорить без слов». Благодаря этой способности домбра спасала людей от
гибели. Играй свой кюй, домбра, играй,
Напев чудесный разливай,
Журчи, как горные ручьи,
На сердце радость напевай.
Эй, слушай, трудовой народ,
Как радостно домбра поет
В руках народного кюйши.
И даль степей, и страсть души –
Все обращает в кюй игра.
Играй сильней, домбра!
(Музыкальные произведения на домбре исполнили ученики)
 Поэтичны  движения казахского народного танца. Каждое движение имеет
глубокий смысл. Одни движения передают действия в процессе труда, другие
вторят казахстанскому орнаменту, но все движения одновременно передают
чувства человека. ( Выступление танцевального коллектива)
Ведущий.
Восьмая страница журнала – Стратегия Казахстана – «Казахстан  2050»
           Мы живем с вами в демократическом государстве, в мире, дружбе и
согласии.   Нашей   стране   нужна   стабильность,   Казахстан   –   республика
уникальная, многонациональная. Всего за двадцать пять лет, за короткий по
историческим   меркам   период,   построено   новое   государство.   Казахстан
добился впечатляющих успехов, и нам нельзя терять темпов развития.
         Государство будет динамично развиваться, если сформирована общая
национальная идея и общество будет в единстве. Создателем казахстанской
национальной  идеи признан Президент Нурсултан Назарбаев. Это      идея
независимости, идея конкурентоспособности, идея процветания.
            14 декабря 2012 года накануне дня независимости нашей республики
Глава государства Нурсултан Абишевич Назарбаев обратился с Посланием к
народу   Казахстана,   где   подвел   основные   итоги   реализации   Стратегии
«Казахстан2030» и обратился к народу Казахстана с Посланием «Стратегия
«Казахстан2050»: новый политический курс состоявшегося государства».
        Наш Президент предлагает народу огромный, масштабный, конкретный
план, который определяет стратегическое направление развития государства
на ближайшие десятилетия. Это новый курс направления и развития страны
для   будущих   поколений,   это   новая   программа   действий,   она   уже   сейчас
позволяет нам, всем казахстанцам, с уверенностью смотреть в будущее.
         Наша главная цель  к 2050 году войти в число 30ти самых развитых
государств мира. поддержка   предпринимательства   –   ведущей   силы
              Стратегия   Казахстан2050   –   это   гармоничное   развитие   Стратегии
Казахстан2030 на новом этапе. Это ответ на вопрос, кто мы, куда идем и  где
хотим быть к 2050 году.
Наш Президент ставит перед нами первостепенные цели, это
 Дальнейшее развитие и укрепление государственности.
 Переход на новые принципы экономической политики.
   Всесторонняя
национальной экономики.
 Формирование новой социальной модели.
   Создание   современных   и   эффективных   систем   образования   и
здравоохранения.
   Повышение   ответственности,   эффективности   и   функциональности
государственного аппарата.
   Выстраивание   адекватной   новым   вызовам   международной   и   оборонной
политики.
           В Стратегии «Казахстан – 2050»    впервые выделено среди главных
аспектов   новой   социальной   политики   направление   «защита   детства».
Президент   Н.А.   Назарбаев   отметил:     «Дети   –   наиболее   уязвимая   и   самая
незащищенная часть нашего общества, и они не должны быть бесправными».
Забота о детях является определяющим звеном в социальной политике нашей
страны. Сегодня на первом плане стоят задачи по улучшению качества жизни
самых маленьких граждан. Именно на таком подходе базируется Конвенция
ООН о правах ребенка, принципы которой разделяет большинство государств.
         К 2050 году необходимо построить такую политическую систему, при
которой   каждый   гражданин   Казахстана   должен   быть   твердо   уверен   в
завтрашнем дне, в будущем. Каждый гражданин нашей страны должен обрести
чувство хозяина на своей земле.
                 Сегодня государством предоставлены все условия для получения
достойного образования, развития творческого потенциала, активного участия
в   жизни   общества.   Благодаря   этому,   я   уверена   вы   станете   достойными
гражданами своей страны.
Я верю, что наступит новый век,
Пройдут года серьезных испытаний.
Придет на смену новый человек,
И принесет он много новых знаний.
Мой Казахстан, живи и процветай.
Ты – колыбель великого народа,
Всю красоту и мудрость передай,
И сохрани для будущего рода.
       Вы дети – наше будущее.  Нужно сделать очень много и нам и  вам, чтобы
Вы стали достойными гражданами Республики Казахстан. Сколько дел вокруг и сколько нужно рук!
Подрастай скорей, ровесник мой и друг!
Ждет тебя огромная страна!
Ждет твоих успехов Астана!
Предстоит нам многое свершить.
Мы в стране прекрасной будем жить!
Сверкают снегом горные вершины,
Тернист и труден к славе путь.
Мы с Президентом в помыслах едины,
И нам с дороги Мира не свернуть.
Исполняется  песня о Казахстане.
Рефлексия.
 Что нового сегодня вы узнали?
 Что показалось вам особенно интересным?
 Какие чувства вы испытываете после сегодняшнего урока?

file_name: Внеклассное мероприятие.doc

intro: Я предлагаю вашему вниманию внеклассное  мероприятие,  посвященное 25 – летию Независимости Республики Казахстан - устный журнал «Мое Отечество: вчера, сегодня, завтра»  Журнал представляют  – главный редактор и редакционный совет, в состав которого входят географ, историк, специалист по геральдике, представитель Ассамблеи народов Казахстана, искусствовед и внештатные корреспонденты.  Ребята в песнях и стихах рассказывают  о своей любви к Родине, о ее прошлом и настоящем.Внеклассное  мероприятие.  Устный журнал «Мое Отечество: вчера, сегодня, завтра»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема: ОБОСОБЛЕНИЕ ОБСТОЯТЕЛЬСТВ, ВЫРАЖЕННЫХ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ С ПРЕДЛОГАМИ. 8 класс
Цели: дать понятие об обстоятельствах, выраженных существительными с предлогами;
выработать пунктуационный навык их обособления; повторить правописание предлогов.
Ожидаемые результаты: учащиеся распознают обособленные обстоятельства, выраженные
существительными в косвенном падеже с предлогами, и осмысливают их роль в речи;
составляют предложения с обособленными членами, правильно интонируют данные
конструкции и верно ставят знаки препинания при них.
Ход урока
І. Организационный момент
1. Взаимное приветствие
2. Психологический настрой к уроку
ІІ. Проверка домашнего задания
3. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Экспресс – тест (индивидуальная работа)
1. Дополнение, определение, обстоятельство – самостоятельные части речи.
2. Служебные части речи, которые делятся на производные и непроизводные
называются – предлогами.
3. Предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми.
4. Предложения делятся на простые и непростые.
5. Простые предложения могут быть осложнены обособленными членами
предложения.
6. Обособленными членами предложения могут быть только подлежащее и сказуемое.
7. Союз – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы ГДЕ? КУДА?
8. Обособленные члены предложения содержат элемент добавочного действия.
9. Дополнение обособляется с предлогами «вместо, помимо, кроме, за исключением».
10. Запятая при однородных членах предложения ставится, если есть одиночный союз
«И».
11. Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то
ставится тире.
12. Предложение: Защищая природу, человек защищает себя. –осложнено
деепричастным оборотом.
13. Слова думая, оберегая, защищая – глаголы.
14. Деепричастие с зависимым словом называется деепричастным оборотом.
15. Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом, обособляются.
16. Одиночные деепричастия обособляются, если стоят после сказуемого.
( ученикам раздается листок с таблицей, куда вписываются ответы на
вопросы. Правильный ответ отмечаем « +», неправильный «  »)
Взаимопроверка ( на доске ответ ) соединить все плюсы и получите геометрическую
фигуру
1
2 +
3 +
4
5 +
6
7
8 + 9 +
10
11
12 +
13
14 +
15 +
16
2. Словарный диктант.
Распределить слова в 2 столбика: деепричастные обороты и одиночные деепричастия,
оставшиеся слова в 3 столбик.( производные предлоги с обстоятельственным значением
уступки, условия, причины.)
Несмотря на неудачу, рассказав сказку, не умолкая, негодуя, невзирая на мелкий
дождь, ввиду занятости, сверкая глазами, прочитав условия, вследствие непогоды, по
причине неудачной охоты, согнувшись и выбрасывая, благодаря солнцу, согласно
сказанному.
4. Новая тема: « Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с
предлогами»  начинается с вопроса:
Чем являются данные слова ? ( предлогами)
 Как называются такие предлоги и почему? ( производными, так как образуются от
самостоятельных частей речи)
 Какие еще производные предлоги вы знаете? ( помимо, ввиду, по случаю, наподобие,
по причине, в отличие и другие)
Вывод: Обстоятельства, выраженные существительными с предлогами несмотря на,
согласно, благодаря, помимо, по, ввиду, по случаю, вопреки, наподобие, по причине, в
отличие и другие обособляются.
Например: Несмотря на плохую погоду, экскурсия состоялась.
Запомни! Несмотря на Благодаря Согласно  Вопреки – Д.п.
В СИЛУ В СЛУЧАЕ ПРИ НАЛИЧИИ ВВИДУ (= ИЗЗА) ВСЛЕДСТВИЕ (= ИЗЗА) – Р.п.
Как отличить производный предлог несмотря на от деепричастия с частицей не не
смотря на..Л (Деепричастие можно заменить синонимом не глядя; предлог несмотря на
 предлогом вопреки.)
Чтение правила на стр.139
5. Закрепление.
1. Упр.225 письменно ( у доски)
2.Самостоятельная работа.
Карточка №1
Расставить знаки препинания. Чем выражены обособленные обстоятельства?
Когда обычно обособляются обстоятельства, выраженные существительными с
предлогами?
Но несмотря на разрушение корабль продолжал упрямо держаться на воде.
Луговые цветы в этом году благодаря постоянным дождям необыкновенно ярки и
пышны.
Невзирая на погоду мы решили идти назад к морю.
Гонки на яхтах при наличии благоприятной погоды состоятся в ближайшее
воскресенье.
Стоянка наша в бухте Камранг вопреки ожиданиям многих затянулась.
За неимением места во флигеле мне отвели комнату в графских хоромах
Дерсу против ожидания легко перенёс морскую качку. Задание: во всех записанных предложениях отмечаются грамматические основы,
повторяются виды сказуемых.
Карточка №2
 Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните обособленные обстоятельства.
Первое предложение разберите синтаксически.
Согласно указанию диспетчера состав был подан на первый путь. Несмотря на сильный
встречный ветер и большую волну катер продолжал упорно двигаться вперед. Вследствие
сильных снежных заносов движение на трассе приостановилось. Несмотря на поздний час
город не спал. Лекция была отменена в связи с болезнью преподавателя. Дежурить будем
согласно графику.
3. Работа в группах.
Составьте предложения, употребив как обособленные обороты данные слова. Имейте в
виду, что такие обороты свойственны книжной речи.
Группа I
Несмотря на уговоры, вследствие неосторожного обращения с огнем, вопреки нашим
предположениям.
Группа II
Благодаря правильному лечению, ввиду ожидаемого резкого похолодания, вследствие
ремонта железнодорожных путей.
Группа III
При   условии   соблюдения   правил   дорожного   движения,   при   наличии   достаточного
количества времени, несмотря на постигшую нас неудачу.
6. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучить теоретический материал.
2. Выполнить упражнения:  226 (письменно).
7. Рефлексия. Подведение итогов урока Беседа
—   Какие   обстоятельства   обособляются   всегда?   Приведите   примеры   с   такими
обстоятельствами.
— Почему не обособляются при одиночном употреблении слова стоя, сидя, молча, не
глядя и др.?
— При каких условиях происходит обособление этих слов?
— Почему не обособляются фразеологизмы спустя рукава, сломя голову.
—   С   какой   целью   обособляются   обстоятельства,   выраженные   существительными   с
производными предлогами?
Пролетел и наш урок, школьный прозвенел звонок,
Все трудились, не ленясь, не медля и не торопясь,
Говорили, улыбаясь, отвечали, не теряясь.
В работе приняли участие. Скажем спасибо Деепричастию.
 Оценки. Комментирование учителя. Экспресс – тест (индивидуальная работа)
1. Дополнение, определение, обстоятельство – самостоятельные части речи.
2.Служебные части речи, которые делятся на производные и непроизводные называются
– предлогами.
3.Предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми.
4.Предложения делятся на простые и непростые.
5.Простые предложения могут быть осложнены обособленными членами предложения.
6.Обособленными членами предложения могут быть только подлежащее и сказуемое.
7.Союз – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы ГДЕ? КУДА?
8.Обособленные члены предложения содержат элемент добавочного действия.
9.Дополнение обособляется с предлогами «вместо, помимо, кроме, за исключением».
10.Запятая при однородных членах предложения ставится, если есть одиночный союз
«И».
      11.Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то
ставится тире.
12.Предложение: Защищая природу, человек защищает себя. –осложнено
деепричастным оборотом.
13.Слова думая, оберегая, защищая – глаголы.
14.Деепричастие с зависимым словом называется деепричастным оборотом.
15.Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом, обособляются.
16. Одиночные деепричастия обособляются, если стоят после сказуемого.
Экспресс – тест (индивидуальная работа)
1. Дополнение, определение, обстоятельство – самостоятельные части речи.
2.Служебные части речи, которые делятся на производные и непроизводные называются
– предлогами.
3.Предложения, имеющие одну грамматическую основу, называются простыми.
4.Предложения делятся на простые и непростые.
5.Простые предложения могут быть осложнены обособленными членами предложения.
6.Обособленными членами предложения могут быть только подлежащее и сказуемое.
7.Союз – это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы ГДЕ? КУДА?
8.Обособленные члены предложения содержат элемент добавочного действия.
9.Дополнение обособляется с предлогами «вместо, помимо, кроме, за исключением».
10.Запятая при однородных членах предложения ставится, если есть одиночный союз
«И».
      11.Если обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения, то
ставится тире.
12.Предложение: Защищая природу, человек защищает себя. –осложнено
деепричастным оборотом. 13.Слова думая, оберегая, защищая – глаголы.
14.Деепричастие с зависимым словом называется деепричастным оборотом.
15.Обстоятельства, выраженные деепричастным оборотом, обособляются.
16. Одиночные деепричастия обособляются, если стоят после сказуемого.
Карточка №1
Расставить знаки препинания. Чем выражены обособленные обстоятельства?
Когда обычно обособляются обстоятельства, выраженные существительными с
предлогами?
Но несмотря на разрушение корабль продолжал упрямо держаться на воде.
Луговые цветы в этом году благодаря постоянным дождям необыкновенно ярки и
пышны.
Невзирая на погоду мы решили идти назад к морю.
Гонки на яхтах при наличии благоприятной погоды состоятся в ближайшее
воскресенье.
Стоянка наша в бухте Камранг вопреки ожиданиям многих затянулась.
За неимением места во флигеле мне отвели комнату в графских хоромах
Дерсу против ожидания легко перенёс морскую качку.
Задание: во всех записанных предложениях отмечаются грамматические основы,
повторяются виды сказуемых.
Карточка №2
 Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните обособленные обстоятельства.
Первое предложение разберите синтаксически.
Согласно указанию диспетчера состав был подан на первый путь. Несмотря на сильный
встречный ветер и большую волну катер продолжал упорно двигаться вперед. Вследствие
сильных снежных заносов движение на трассе приостановилось. Несмотря на поздний час
город не спал. Лекция была отменена в связи с болезнью преподавателя. Дежурить будем
согласно графику.
Группа I
Несмотря на уговоры, вследствие неосторожного обращения с огнем, вопреки нашим
предположениям.
Группа II
Благодаря правильному лечению, ввиду ожидаемого резкого похолодания, вследствие
ремонта железнодорожных путей.
Группа III
При   условии   соблюдения   правил   дорожного   движения,   при   наличии   достаточного
количества времени, несмотря на постигшую нас неудачу.
Карточка №2 Спишите, расставляя знаки препинания. Подчеркните обособленные обстоятельства.
Первое предложение разберите синтаксически.
Согласно указанию диспетчера состав был подан на первый путь. Несмотря на сильный
встречный ветер и большую волну катер продолжал упорно двигаться вперед. Вследствие
сильных снежных заносов движение на трассе приостановилось. Несмотря на поздний час
город не спал. Лекция была отменена в связи с болезнью преподавателя. Дежурить будем
согласно графику.
Тема: Сочинение – описание «Моё домашнее животное» 6 класс
Цель: формирование умения строить описание
Задачи: 1. Повторение особенностей описательного текста, формирование умения отличать
описание предмета от других видов текста.
2. Формирование умения строить текст описание (Последовательно, связно описывать).
3. Формирование умения раскрывать тему и основную мысль в сочинении.
4. Формирование умения отбирать материал в соответствии с темой сочинения.
5. Формирование умения использовать прилагательные в описательном тексте.
Ход урока
1. Организационный момент.
2.
 Активизация и мотивация учебной деятельности.
Прежде чем начать писать, я задаю себе три вопроса: что хочу писать, как написать
и для чего написать.
                                                                           Максим Горький.
Я думаю, что каждый из вас в конце урока сможет ответить на эти три вопроса так как
у нас сегодня урок развития речи, и мы будем готовиться к сочинению. Чтобы назвать
тему сочинения, вы должны отгадать слово, которое я задумала. Оно является
ключевым в названии темы сочинения.
Запись темы урока в тетрадь.
Нас окружает разнообразие животного мира, но среди этого разнообразия есть такие
животные, за которыми вы наблюдаете, их дрессируете, кормите, и всегда помните, что
вы в ответе за тех, кого приручили. Это самые любимые животные, назовите их.
3. Повторение особенностей описательного текста.
Работа с художественным текстом.
На партах предложен готовый текст. Текст читают ученики про себя. Подбирают
заголовок к тексту.
… (Малыш).
Я хочу рассказать о моем любимом животном. Это собака, которую зовут Малыш.
Малыш это красивая болонка. Она небольшого роста, шерсть у неё снежнобелая,
завивается и висит на боках и на мордочке, как у барашка. Длинные уши и коротенький
хвостик совсем теряются в шерсти. Мордочка у болонки смешная. У неё приплюснутый
носик и большие тёмные глаза. Ножки у Малыша коротенькие, маленькие. Когда
собачка бежит, то она забавно семенит ими.
Малыш очень любит сахар и выпрашивает его у всех, кто приходит к нам: становится на
задние лапки, лезет своей мордочкой в карман и начинает скулить. Малыш любит
мыться, его нельзя вытащить из воды, он барахтается и визжит, но зато не любит
причёсываться, наверно, ему это причиняет боль. Он охотно едет гулять, хорошо
слышит телефонный звонок в коридоре и начинает громко лаять и царапать дверь.
Я люблю свою собачку, и мне интересно наблюдать за жизнью моего маленького друга.  Послушайте текст и скажите, что это за текст. Почему вы так решили.
На день рождения мне подарили маленького попугая. Я его назвала Кешей.
Кеша всего боялся, пока не привык ко мне. Сначала он был маленьким, но, со временем
вырос и стал большим. Кеша разноцветный. На шее у него синие пятнышки, хвостик у него
– жёлтый, крылышки – зелёные, хвост – голубоватозелёный, а лапки – красные. Кеша
любит сидеть на столе и на моём пальце. Ещё он красиво поёт.
Мы с Кешей очень любим друг друга.
 О чем вы узнали из этого текста?
 Можно ли представить домашнее животное, которое описывается в тексте?
На какой вопрос отвечает этот текст?
 Какие признаки, названные в тексте, помогают представить домашнее животное?
 Какова роль описаний в тексте?
 Составление плана сочинения.
Что вы знаете о сочинении?
Из каких частей состоит?
О чем говорится во вступлении?
 О чём можно рассказать во вступлении  (как животное попало в дом, рассказать об
интересном случае   из жизни животного). Вступление должно  составлять 1/3 часть
от всей работы.
Что вы узнали в основной части текста?
Что именно и в какой последовательности описывает автор собаку?
 Основная часть (рассказать об особенностях вашего любимого животного
(внешний вид, повадки, как вы ухаживаете за ним).
 Заключение (даётся клише).
Чем заканчивается текст?
У вас на партах заготовлены карточки с планом. Расположите их в правильном порядке.
(Проверка плана и запись в тетрадь).
ПЛАН.
1. Я хочу рассказать о моем любимом животном.
2. Описание животного:
а) внешний вид животного;
б) повадки животного;
3. Мое отношение к животному.
Художественный стиль речи предполагает нарисовать живую картину, передать
чувства, которые испытывает автор.
 Словарно – лексическая работа.
Обратите внимание на слова, которые употребляются в описании животных (в том
числе и птиц). У животных – морда, а не лицо, причём, принято говорить, что у
одних животных морда тупая (кошачья), удлинённая (собачья). О цвете шерсти
говорят масть. У птиц клюв, а не нос.
 Подумайте, о каком именно животном будете писать. Писать нужно  по вашим
личным наблюдениям и впечатлениям.
Найдите такое название, которое отражало бы что –то важное в вашем сочинении.
Примерная последовательность описания животного.
Умывался Рыжий с необыкновенной тщательностью. Он долго и старательно
нализывал лапу, закидывал её далеко за ухо, затем старательно проводил по своей
плутовской мордочке. Умывшись, кот принимался с тем же тщанием  приглаживать
длинным розовым языком шерсть на боках и спине.  / С.Шуртаков. «Где ночует
солнышко»/. Удивил меня у тёти Вари кот Парамон: он самостоятельно умывался из
рукомойника, словно человек.  Протягивал лапу, поднимал медный клапан –
висюльку и, подождав, когда лапа смочится водой, усердно тёр ею свою морду.
/ А.Черноусов «Чалдоны» /
5. Обсуждение структуры текста.
Цель: Формирование умения строить описание и отбирать материал в соответствии с темой
сочинения.
 Вспомните, из каких частей состоит текст описание?
С чего вы начнете сочинение? О чём можно сказать в вводной части?
Придумайте интересное начало текста. (Выслушиваются ответы).
На доске появляются схемы – опоры.
На день рождения мне подарили ____________________________________.
У нас живёт ________________________________________________.
Моего домашнего любимца зовут _______________________________________.
Какая будет следующая часть?
 Что должно быть в основной части?
 Посмотрите на свои рисунки. Что можно описать?
 Какие части туловища можно описать?
 Вспомните повадки вашего любимца. Как это можно описать?
 А как закончите сочинение?
 Посмотрите на ваши рисунки. Можно ли по ним определить, как вы относитесь к
животным?
Какими словами это можно выразить?
(Я люблю своего кота, потому что ___________________________.
Мне нравится мой попугай ____________________ .
Я забочусь о своей собаке. )
На доске появляются схемы – основы.
Я люблю своего _________________, потому что ________________________ .
Играть с _______________________  одно удовольствие .
Мы с ____________________ очень любим друг друга.
Вы когданибудь видели такую красавицу!
Я люблю _________________ и забочусь о ней.
Эти схемы индивидуально во время самостоятельной работы будут предложены слабым
ученикам на карточках – помощницах.
6. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описании и обсуждение речевого
оформления сочинения.
Цель: Формирование умения использовать прилагательные в описательном тексте.
 Послушайте два описания и скажите, чем они отличаются друг от друга:
« Мне подарили хомяка на день рождения. Сначала он всего боялся, а потом, когда понял,
что это его дом, стал крутить колесо. Он много ел. Когда он ел, то у него раздувались
щеки. Я люблю своего хомяка».
« Однажды папа принес домой маленького котенка. Мы его назвали Ласка, потому что он
был добрый и ласковый.
Ласка вся белая, с черным пятнышком на груди. На лапках у нее – розовые подушечки.
Мордочка у Ласки приветливая, с большими зелеными глазами, розовым носиком и
длинными усами. Кошечка любит играть в мяч и спать, свернувшись клубочком.
Я очень люблю свою ласковую кошку».
 Кого вы представили себе лучше: хомяка или кошку? Почему?
Какая часть речи делает описание более полным, точным и образным?  Посмотрите на свои рисунки и назовите те прилагательные, которые вы будете
использовать в описании.
Учитель фиксирует на доске наиболее удачные слова.
 Лексическая работа.
 Чтобы получилось сочинение живым, выразительным, проведем лексическую работу.
Групповое задание: каждой группе нужно подобрать эпитеты, сравнения к данному слову, а
также глаголы, которые могут употребляться с данным словом.
1 группа: Глаза: большие, хитрые. Игривые, овальные, …….
Глаголы: смотрят, просят. Улыбаются…..
2 группа: Усы:
Глаголы:
3 группа: Ушки………
Глаголы:
4 группа: Хвост……
Глаголы:
5 группа: Лапки ……
Глаголы:
6 группа: Окрас….
Глаголы
8. Орфографическая подготовка.
Проводится в процессе написания сочинения в индивидуальном порядке.
 Сегодня каждый будет писать о своем любимом домашнем животном, трудные для
написания слова, вы должны будете выделить сами. Пропустите в словах буквы, в которых
вы сомневаетесь. При проверке спросите у учителя или найдите в словаре.
9. Запись текста.
 Теперь можно приступить к написанию текста.
10. Проверка.
 Проверь, можно ли по твоему описанию представить твоего любимца.
 Какие слова помогли тебе?
 Проверь, удалось ли тебе передать свое отношение к домашнему животному.
 Грамотно ли построено твое описание ( все ли части текста есть).
 Проверь, грамотно ли написаны слов.
11. Итог урока Рефлексия.
 Расскажите, как описать животное.
 Что нового вы узнали сегодня на уроке?
 Как нужно относиться к животным?
 Изменится ли ваше отношение к животным после этого урока? Тема: Синтаксический и пунктуационный разбор БСП. Пунктуационный анализ БСП. 9
класс
Цели: совершенствовать умения учащихся последовательно производить синтаксический и
пунктуационный разборы бессоюзного сложного предложения; систематизировать,
обобщать и закреплять знания о правилах постановки знаков препинания в бессоюзных
сложных предложениях; формировать умение строить, правильно произносить, писать и
употреблять в речи бессоюзные сложные предложения различных видов.
Тип урока урок обобщения и закрепления знаний.
Ход урока
I. Организационный момент. Деление на группы.
II. Проверка домашнего задания.
3. АПЗ
Вопросы командам:  Какие предложения называются сложными?  На какие 2 группы
делятся сложные предложения?  На какие группы делятся союзные предложения?  Какие
предложения называются ССП?  Какие предложения называются CПП?  Из каких частей
состоит СПП?  Назовите виды придаточных предложений в СПП.  Какие предложения
называются БСП?  Как выражаются в устной и письменной речи отношения между
частями БСП?
Работа в группах 1 команда 2 команда 3 команда Запятая и точка с запятой в БСП
Двоеточие в БСП Тире в БСП
Запятая в БСП : смысловые отношения между частями:  последовательность явлений;
перечисление;  одновременность явлений Вечереет, постепенно темнеют очертания гор. [ ],
[ ] и последовательность одновременность
Точка с запятой : Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую рощу, лежавшую в
полуверсте от подножия горы. [ ]; [ , ] последовательность
Двоеточие в БСП :  Поход в горы пришлось отложить: с вечера бушевала гроза. [ ] :
[ причина ] потому что
Погода у подножия горы была прекрасная: солнце светило ярко, звонко и весело пели
птицы, ветра не было. [ ] : [пояснение ] а именно Помню я : в первый раз начиная восхождение в горы, испытывал волнение и какуюто
тревогу. [ ] : [дополнение ] что, как
Проснулся: сквозь ткань палатки весело пробивались солнечные лучи. [и увидел, и
услышал, и почувствовал ] : [ ]
Тире в БСП : Попробовал дотянуться до выступа – страховка не пустила. [ ]
противопоставление а
[время / условие] – [ ] Начнёт светать – можно будет рассмотреть горную тропу. когда,
если
 [ ] ─
─
 [ вывод, следствие] [ ] – [быстрая смена событий] В горах началась гроза – подъём
[ ]
пришлось отложить. Поднялся ветер – всё загудело, завыло, затрещало. так что
4. Работа по теме урока.
1. П о р я д о к  синтаксического разбора бессоюзного сложного предложения.
2. П о р я д о к  пунктуационного разбора бессоюзного сложного предложения.
3. Ч т е н и е  §  учебного пособия.
4. П и с ь м е н н ы й   и   у с т н ы й   р а з б о р ы бессоюзного сложного предложения.
Порядок синтаксического разбора
I. Вид предложения по цели высказывания, по эмоциональной окрашенности.
II. Простые предложения в составе сложного, их грамматические основы.
III. Средства связи простых предложений в сложном.
IV.   Смысловые   отношения   между   частями   бессоюзного   сложного   предложения;
особенности интонации.
V. VI, VII. Разбор простых предложений в сложном
Образец синтаксического разбора
Действие человека мгновенно и одно — действие книги множественно и повсеместно. (А.
Пушкин.)
Устный разбор
Предложение   повествовательное,   невосклицательное.   Состоит   из   двух   простых
предложений. В первом грамматическая основа — действие человека мгновенно и одно,
во втором — действие книги множественно и повсеместно.
Связь   между   простыми   предложениями   бессоюзная;   средство   связи   —   интонация.
Отношения   между   простыми   предложениями   в   сложном   сопоставительные.   Интонация
сопоставления; одинаковые по силе ударения на наиболее важных для противопоставления
словах в первой части: мгновенно и одно; во второй: множественно и повсеместно.
Первая часть заканчивается небольшим повышением голоса (интонация незаконченности) и
паузой; вторая — соответствующим понижением.
Письменный разбор
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, бессоюзное.
Произведите синтаксический разбор бессоюзных сложных предложений.
1. Не нагнать тебе бешеной тройки: кони крепки, и сыты, и бойки... (Н. Некрасов.)
2.
Мы чувствуем: наш голос чист и ясен. (А. К. Толстой.)
плещется
слышим:
Мы

сердце

в

груди.
Пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения
Порядок разбора I. Знаки завершения.
II. Знаки разделения между простыми предложениями в бессоюзном.
III. Знаки выделения придаточных предложений в бессоюзном.
IV. Знаки разделения н выделения в простом предложении.
Образец пунктуационного разбора
Страшная мысль мелькнула в уме моём: я вообразил её в руках разбойников. (А. Пушкин.)
Устный разбор
В   конце   предложения   ставится   знак   завершения   —   точка,   так   как   предложение
повествовательное,
  Между   частями   бессоюзного   сложного
предложения ставится знак разделения — двоеточие, так как вторая часть разъясняет,
раскрывает   содержание   первой   части.   Между   обеими   частями   можно   вставить   союз а
именно: Страшная мысль мелькнула в уме моём: (а именно) я вообразил её...
  невосклицательное.
Письменный разбор
5.Закрепление
Выберите нужный знак препинания 1.Мужественный человек страдает, не жалуясь (?)
слабый человек жалуется, не страдая. 2.Великий дар – стойкость души (?) с нею ничего не
страшно. 3. Я оглянулся(?)позади белели снеговые вершины. 4.Туман рассеялся (?) стало
видно русло горной реки. 5.Он тосковал в городе (?) его неудержимо тянуло в горы. 6. Где
то, очень далеко, всполохнулась и завозилась в кустах птичка(?) донеслось звонкое,
тревожное ржание коня. 7. В долине было очень жарко (?) за весь июль не выпало ни одного
дождя. 8. По траве низко стлались седые клочья тумана(?) они пропадали из глаз и
опутывали нас сыростью. 9.Есть цель (?) обязательно добьёшься желаемого . 10. Я понял(?)
мы сможем покорить эту вершину.
Взаимопроверка 1 () 2 (:) 3 (:) 4 ( ,) 5 (:) 6 (;) 7 (:) 8 ( ,) 9 ( ) 10 (:)
Выполните синтаксический разбор БСП 1 группа Мужество есть презрение страха (?)оно
пренебрегает опасностями(?)грозящими нам (?) вызывает их на бой и сокрушает. Сенека 2
группа Мужество есть великое свойство души (?) народ (?) им отмеченный (?) должен
гордиться собою. Карамзин Н. М.
«Конструктор» Перестройте союзные предложения в БСП 1 команда 2 команда 3 команда
Группа альпинистов прошла перевал, и все решили немного отдохнуть. Когда кончится
дождь, небо вновь наполнится голубизной и светом. Сегодня не будет очень холодно,
потому что погода безветренная и ясная. Альпинисты спешили, так как до схода лавины
оставалось совсем немного времени. Стоит сильная духота, так что к ночи возможна гроза.
Кругом бушевала буря, и ветер ревел жестокий. Я посмотрела в небо и увидела, что солнце
закрыла огромная туча. Если солнце встаёт в дыму, то день будет горячим. Птицы звонко
поют в вышине, и гудят, перелетая с цветка на цветок, собирая нектар, пчёлы.
Выполните тестовые задания, Самостоятельно проверьте по ключу
Ключ к тестам: 1 вариант 2 вариант 3 вариант 1. Д Г Б 2. Б Д А 3. В Б Д 4. В В А 5. Б В А
Рефлексия Сегодня на уроке я узнал(а)… Мы научились… Больше всего мне
понравилось… Мне было сложно…
Домашнее задание Параграф           упр. Падежные окончания имен существительных.
На бублике, на крышке, в постельке, без берёзки, по лестнице, по капельке, в
стакане, в коралле, от нянечки, у лошадки, на гитаре, о зеркале, на верблюде, без
подруги, по банке.
В кафтане, по шапке, к лошадке, по осине, в речке, у лодки, по книге, без печки,
у посылки, к Варе, у рощи, в масле, о бамбуке, на колосе, без Ани.
На брошке, на ладошке, в морковке, по осинке, в горшочке, по моркови, о
тетрадке, о медали, в облаке, к дверке, при дочке, в бутылке, на тополе, на
деревне.
В брошке, в медальке, по тетради, в очереди, на ладони, в журнале, на ясене, у
ели, на снеге, в сети, о дочери, по сетке, по двери, к яме, у лошадей, от
будильников.
Для сборников, по веточкам, с тетрадями, без листьев, за берёзками, на книгах,
на банках, на болотах, о музеях, по улицам, с пакетами, в озёрах. Существительные с шипящими на конце.
Дочь, сторож, стриж, сушь, муж, ткач, течь, речь, сыч, вещь, приёмыш, лихач,
плащ, малыш, кулич.
Камыш, матч, печь, меч, бич, гуляш, корж, плач, горечь, гараж, чертёж, трубач,
богач, помощь, молодёжь.
Туш, кирпич, чёрная тушь, чиж, мяч, скрипач, ёрш, дрожь, плющ, глушь, калач,
мышь, тягач, усач.
Завуч, дичь, мякиш, пустошь, брошь, луч, страж, марш, нож, грош, фарш, мышь,
душ, морж, багаж.
Ключ, ералаш, полночь, москвич, мелочь, смерч, лещ, борщ, врач, рожь, ландыш,
экипаж, ночь, грач, желчь.
Грош, тишь, брешь, шалаш, дочь, репортаж, роскошь, царевич, клич, пейзаж,
фальшь, упряжь, ложь, манеж, товарищ.
Правописание окончаний глаголов.
Проводишь, высушишь, продиктуешь, ненавидишь, рассердишься, помешаешь,
пожелаешь, прилепишься, решаешь, обидишь, рыдаешь, гадаешь, правишь.
Слышишь, видишь, съедаешь, рубишь, светлеешь, запутаешь, стелешь, мечтаешь,
печатаешь, погасишь, съёжишься, держишь, сделаешь, платишь.
Грузишь, терпишь, чистишь, угощаешь, точишь, вертишь, танцуешь, бреешь,
радуешь, поливаешь, кидаешь, дышишь, белеешь, гонишь, желтеешь, засолишь,
рассудишь.
Гонит, лечит, грузит, шатают, держат, перелезают, устраняет, вздыхает,
мелькает, терпят, строгают, замечает, сверлят, вертят, встретит, играют, бреют,
готовят. Тратят, надкусит, смотрят, озаглавит, убеждают, ездят, дышат, пилят, нападает,
угрожает, видит, нюхает, рассудят, чертят, обидит, ласкают, решают, слышит,
рыбачат.
Строит, синеет, насолят, ненавидит, изрежут, чертят, светлеет, стелет, обедает,
украшает, причалят, держит, белеет, тревожит, плавает, терпит, падает, витают,
вытянут.
Вертит, верит, добреет, бреет, обгорает, смотрит, мёрзнет, дышит, хвалит,
готовит, гонят, завянут, видят, портит, царапают, стелют, одевают, слышат,
слышат, ненавидят.
Разделительный Ъ и Ь знак.
Ненастье, здоровье, раздолье, серьёзный, с капелью, смелостью, муравьи, веселье,
печенье, хлопья, ночью, гостья.
Чириканье, с радостью, соловьи, Татьяна, беличьи, с ленью, волчьи, платье,
клочья, птичьи, осенью, ручьи.
Марья, Дарья, жильё, чутьё, шьёт, вьюн, бьёт, ульи, пьёт, вьёт, льёт, ружьё. Вьёт вьюга, птичьи перья, шьёт платье, листья деревьев, зальёт грязью, чириканье
воробьёв, бьёт ладонью.
Ненастье осенью, серьёзная пьеса, вьётся над изгородью, льёт ночью, братья
Натальи, сыновья Марьи.
Ружьё Демьяна, зашьёт бельё, раздолье соловьям, жильё людей, серые перья, день
меркнет ночью, питьё и житьё, вьёт и шьёт.
Разъединить, предъюбилейный, взъерошенный, разъярённый, объявление,
разъяснил, подъезжать, въедливый, предъявить, объединить.
Подъезд, съедобный, объёмный, инъекция, объедение, въезжать, объедки, съест,
объятия, отъехал, съёжился, объяснил, изъян, отъезд.
Объяснить Марье, вьюн съёжился, съел с жадностью, оживление на съёмке,
разъярённые братья, объедки печенья, свинья съест.
Подъехать к подъёму, вьюга вьёт, взъерошенные воробьи, объятья гостьи,
разъяснил объявление, предъявить сыновьям.
Словарные контрольные диктанты.
Безударные проверяемые гласные в корне слова.
1. Бегом, звезда, китовый, лосиный, насолить, переломить, раздевалка,
увядание.
2. Босой, завязь, клеенка, копна, корпусный, молить, носатый, опалить,
перегреваться, спина.
3. Выпечка, зарядить, княжна, локтевой, наградной, облениться,
полосатый, раскрошить, сластена, тростинка.
4. Грозить, жердинка, засиять, коренья, обновление, обронить, прописи,
 сорить.
Непроверяемые безударные гласные в корне слова. 1. Акварель, вестибюль, делегат, капитан, обаяние, регулировать, стадион,
тренировать, фестиваль, центнер.
2. Библиотека, героизм, каталог, матрос,  мечта, обоняние, санаторий,
тренер, фантастика, шинель.
3. Аромат, иней, карнавал, облако, планета, результат, считать, трибуна,
фонтан, цемент.
4. Ветеран, диалог, диспансер, документ, кабинет, костюм, магнитофон,
орбита, партер, процент.
Проверяемые звонкие и глухие согласные.
1. Вырубка, замазка, знобкий, зыбкий, каскад, косьба, пейзаж, посадка,
снег, усадьба.
2. Заморозки, зубчатый, издержки, лодка, молотьба, перевязка, помощник,
резкий, сладкоежка, хлипкий.
3. Ветхий, морж, нагрев, обтяжка, падеж, резьба, родство, смазка,
тетрадка, хлопковый.
Непроизносимые согласные

 .
1. Властный, гласность, гигантский, звездный, известный, корыстный,
костный (мозг), ровесник, яство.
2. Гнусный, горестный, местность, опасный, поверхностно,
предшественник, согласный, спортсмен, челюстной.
3. Бесчестный, наездник, ненастный, областной, постный, празднество,
сердце, счастливый, ужасный, чувствовать.
Непроверяемые согласные, включая двойные.
1. Аккорд, артиллерия, баррикада, дискуссия, жужжать, колонна,
колоннада, телеграмма, трасса, экзамен.
2. Аккуратный, бассейн, километр, колодец, комиссия, матч, одиннадцать,
терраса, тоннель, футбол.
3. Аппетит, галерея, иллюстрация, количество, одноклассник, программа,
терроризм, характеристика.
Разделительные Ъ и Ь.
1. Адъютант, вьюшка, дьяк, зверье, зимовье, интерьер, итальянец,
лосьон, обезьяна, предъюбилейный.
2. Батальон, въявь, карьер, надъязычный, объявление, предъявитель,
разъяриться, съестной, устье, шестнадцатью.
3. Бьют, восемью, дьякон, изголовье, ладьей, матерью, почтальон,
ружье, серьезный, съехать,  съемочный.
Гласные и, у,а, ы после шипящих и ц. 1. Брошюра, Камчатка, жировик, ожидание, циркуль, цыган, чудесный,
сощуриться, шифровать, панцирь.
2. Глициния, начальник, парашютный, чучело, площадь, дожидаться,
шиповник,  щучий, цыпленок, цифровой.
3. Пощадить, жемчужный, жюри, на цыпочках, цилиндр, чутьчуть,
чадолюбие, зажиточный, шимпанзе.
Гласные ое после шипящих и ц в корне слова.
1. Желтый, дешевый, жонглер, крыжовник, шепот, решетка, цоканье,
четкость, шорты, щелкать.
2. Подчеркнутый, пшенка, цокотуха, четко, шов, шофер, жердочка,
капюшон, учеба, щеголь.
3. Шоу, шоковый, черточка, цокотать, трещотка, трущоба, черствость,
счел, печенка, шепотом.
Буквы о – е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях различных частей
речи.
1. Борщок,  верблюжонок, грушовка, девчонка, с плащом, зайчонок,
зрачок, под крыльцом, за зеркальцем, камешек.
2. Добрячок, дирижер, виражем, горшочек, женишок, с карандашом, под
креслицем, над страницей, с товарищем.
3. Камышевка (птица), крючочек, над лицом, с сестрицею, своим ключом,
мешочек,  рыльце, режиссер, светлячок, собачонка.

 Орфографические  минутки Орфографическая минутка 1: Олеч(?)ка, ш.шка, ре.кий, кла (т,д),
сердеч(?)ный, гото(в,ф), коро(ф,в)ка, М.сква.
Орфографическая минутка 2: в(?)юга, ш(о,ё)л,  Р.ссия, птич(?)ка,
заря(д,т)ка, звер(?)ки, печ(?)ной, ноч(?)кА.
 Орфографическая минутка 3: хлоп(?)я, друз(?)я, л.стопа(т,д), тр.ллейбус,
улич(?)ный, гр.бной, кре(п,б)кий, мен(?)ше, с.ницы.
 Орфографическая минутка 4: молоч(?)ко, кар.ндаши, прору(б,п)ь,
лоша(д,т)ка, ясен(?), Дар(?)я, цв.тной, гри(б,п).
Орфографическая минутка 5: Лидоч(?)ка, сп.шит, м.рской, хру(п,б)кий,
(В,в)олга, сосул(?)ка, реч(?)ной, подру(ш,ж)ка, кол(?)цо.
Орфографическая минутка 6: задач., ниточ(?)ка, полоч(?)ка, инж.р,
выт.щил, замёр(з,с), верё(в,ф)ка, (Б,б)урёнка, вороб(?)и, м.тро.
Орфографическая минутка 7: лодоч(?)ка, пруж.на,с.пог, кни(ж,ш)ка,
(Б,б)айкал, заб.жал.
Орфографическая минутка 8:  звуч(?)ный, камыш., похо(д,т), бума(ж,ш)ка,
(П.п)етров, ел(?)ник, Ул(?)яна, цв.точки.
Орфографическая минутка 9:ландыш., ястре(б,п), сапо(ж,ш)ки, ул.ца
(Н,н)иколаева, дал(?)ний, Аксин(?)я, ч.деса, гр.бочки.
Орфографическая минутка 10: муж.к, малы(ж,ш), блу(с,з)ка, (Ч,ч)ёрное
море, зага(д,т)ка, л.сицы, ж.лтый, ч.лан, удач(?)ный.
Орфографическая минутка 11: площ.дь, ж.раф, ск.льзить, любо(в,ф)ь,
теле(ж,ш)ка, к.за Белка, (Ж,ж)уравль, мор(ж.ш), собач(?)и, мел(?)ницы.
Орфографическая минутка 12: яго(д,т)ка, лист(?)я, ч.ловек, ло(ж,ш)ка,
су(бб, б)ота, з.мовать, св.тлячок, ч.совой, печ.льный.

file_name: обособленные обстоятельства.docx

intro: Работа представлена в виде конспекта урока  для учащихся 8 классов с казахским языком обучения. На уроке применяется индивидуальная, самостоятельная  и групповая работа. Применяются различные виды работ : экспресс-тест, словарный диктант, работа с карточками. Такая работа позволяет повысить интерес к предмету и активизировать детей.

русский язык

group: Дисциплины

title: Обособленные обстоятельства, выраженные существительными с производными предлогами


extracted_text:
1. Обращайся с другими так, как хотел бы, чтобы обращались с
Золотые правила счастья.
тобой.
2. Пpeдcтaвьтe ceбя бoлee пpoцвeтaющим и yдaчливым вo вcex
oблacтяx   жизни   —   yмcтвeннoй,   эмoциoнaльнoй,   физичecкoй   и
дyxoвнoй.
3.  Koгдa вы чyвcтвyeтe сeбя пpeдeльнo cчacтливыми, вce вoкpyг
вac мeняeтcя к лyчшeмy!
4.  Caмый дeйcтвeнный мeтoд  coxpaнить дyшeвнoe  здopoвьe  — этo
oчиcтить yм oт нeздopoвыx мыcлeй.
5. Жить — этo нe знaчит  знaть oтвeты нa вce вoпpocы; этo
знaчит пoлyчaть yдoвoльcтвиe oт пoиcкa этиx oтвeтoв.
6   Cтapaйтecь   иcпoльзoвaть   ceбя   в   пoлнoй   мepe,   paзжигaя
иcкopки вoзмoжнocтeй в плaмя ycпexa.
7. Ecли нaм нyжeн xopoший пpимep, cтoит oбщaтьcя c тaкими
людьми, y кoтopыx ecть тe кaчecтвa, кoтopыe xoтeли бы пpиoбpecти
мы caми.
8.  Bce  coбытия   нaшeй   жизни   мoгyт  cпocoбcтвoвaть   нaшeмy
дyxoвнoмy pocтy.
9. Пpимeняйтe пoзитивныe cлoвa и пoзитивныe мыcли вo вceм,
чтo вы дeлaeтe.
10. Cчacтливoe cepдцe пpитягивaeт к ceбe вce тo, чтo eмy нyжнo
для cчacтья. 11.  Улыбкa зaжигaeт oгoнь, кoтopый мoжeт пpeвpaтитьcя в
cчacтьe.

file_name: Золотые правила счастья.doc

title: Час общения   «Всемирные Законы жизни или как стать счастливым?» (11 класс, час общения, для классных руководителей)


file_name: Карточка Пишу тебе теплые и добрые слова..doc


extracted_text:
Всемирные законы счастья.
1. Обращайся с другими так, как хотел бы, чтобы обращались с
тобой.
2. Cтaньтe чacтью peшeния, a нe чacтью пpoблeмы.
3. Haчнитe yтвepждaть ceбя в бoлee бoгaтoм выpaжeнии жизни,
yвидeв ceбя в нoвoм cвeтe.
4. Пpeдcтaвьтe ceбя бoлee пpoцвeтaющим и yдaчливым вo вcex
oблacтяx   жизни   —   yмcтвeннoй,   эмoциoнaльнoй,   физичecкoй   и
дyxoвнoй.
5. Hayчитecь paзyмнo pacпopяжaтьcя вpeмeнeм и выpaбoтaйтe в
ceбe cпocoбнocть бoлee пoлнo иcпoльзoвaть чacы вaшeгo дня.
6. Hиктo нe мoжeт coздaть внyтpи вac гнeв или нaпpяжeннocть:
этo мoжeтe cдeлaть вы caми c пoмoщью cвoeгo oтнoшeния к жизни.
7. «Koгдa вы выжимaeтe aпeльcин, тo пoлyчaeтe aпeльcинoвый
coк,   пoтoмy   чтo   имeннo   oн   нaxoдитcя   внyтpи.   To   жe   caмoe
пpилoжимo   к   вaм   caмим.   Koгдa   ктoтo   нa   вac   дaвит,   тo   нapyжy
выxoдит тo, чтo нaxoдитcя внyтpи. И ecли вaм нe нpaвитcя тo, чтo y
вac внyтpи, вы мoжeтe измeнить этo, измeнив вaши мыcли». (Уэйн
Дaйep)
8. Пpoлeйтe cвeт пoнимaния нa любyю cитyaцию — и вaм нe
нaдo бyдeт пpoклинaть тeмнoтy.
9.  Маленькие попытки приводят к крупным достижениям.
10.  Цeлитeльнaя cилa любви — этo бaльзaм для дyxa, дyши,
тeлa и для нaшeй жизни. Всемирные законы счастья.
1.  Иcкyccтвo cлyшaть — oдин из ceкpeтoв пpивлeкaтeльнocти.
2. Koгдa чeлoвeк cтpeмитcя пoмoчь дpyгим, y нeгo бeзгpaничнo
мнoгo   вoзмoжнocтeй   для   этoгo,   чeм   вы   мoгли   пoдeлитьcя   c
oкpyжaющими — в мaтepиaльнoм и дyxoвнoм плaнe.
3. Улыбкa зapaзитeльнa!
4. Koгдa вы чyвcтвyeтe сeбя пpeдeльнo cчacтливыми, вce вoкpyг
вac мeняeтcя к лyчшeмy!
5.  Caмый дeйcтвeнный мeтoд  coxpaнить дyшeвнoe  здopoвьe  — этo
oчиcтить yм oт нeздopoвыx мыcлeй.
6. Heвoзмoжнoe — этo тo, чeгo нe пытaлиcь cдeлaть.
7. Boзмoжнo, нaм пpиxoдитcя иcкaть oтветы нa нaши нyжды, нo
ктo ищeт — тoт нaxoдит!
8.   Зaкoн   инepции:   «Toмy,   чтo   движeтcя,   лeгчe   пpoдoлжaть
движeниe. И нaoбopoт, кoль cкopo oбъeкт (или челoвeк) нaxoдитcя в
cocтoянии пoкoя, eмy пpoщe ocтaвaтьcя в пoкoe».
9. Зaкoн пpитяжeния: «Пoдoбнoe пpитягивaeтcя пoдoбным».
10. Ecли вы бepeтecь зa дeлo c энтyзиaзмoм, тo мoжeтe внyшить
энтyзиaзм oкpyжaющим. Всемирные законы счастья.
1. Mы мoжeм извлeкaть пoлeзныe ypoки из любoй cитyaции,  в
кoтopoй oкaзывaeмcя, нeзaвиcимo oт тoгo, нacкoлькo cлoжнoй oнa
пoнaчaлy кaжeтcя.
2. Пocмoтpитe, гдe вы нaxoдитecь в жизни. Oпpeдeлитe, что для
вac peaльнo и чтo пoнacтoящeмy вaжнo.
3.   Oчeнь   вaжнo   oбpaщaть   внимaниe,   нa   чтo   вы   oбpaщaeтe
внимaниe!
4. Жить — этo нe знaчит  знaть oтвeты нa вce вoпpocы; этo
знaчит пoлyчaть yдoвoльcтвиe oт пoиcкa этиx oтвeтoв.
5. Bы бyквaльнo фopмиpyeтe вaш миp c пoмoщью вaшиx cлoв и
тoгo, кaк вы им cлeдyeтe.
6. To, чтo вы гoвopитe, cтaнoвитcя явью!
7. Toлькo в пoлнoй мepe иcпoльзyя тo, чтo y тeбя ecть, мoжнo
дoбитьcя пoдлиннoгo ycпexa.
8.  Peшитe, чтo вaм xoчeтcя дeлaть, — и нe oтcтyпaйтe. Ecли
ecть жeлaниe, бyдeт и вoзмoжнocть.
9. Дpyжбa нe тoлькo кacaeтcя нac, oнa нaчинaeтcя c нac.
10.   Cтapaйтecь   иcпoльзoвaть   ceбя   в   пoлнoй   мepe,   paзжигaя
иcкopки вoзмoжнocтeй в плaмя ycпexa. Всемирные законы счастья.
1. Ecли нaм нyжeн xopoший пpимep, cтoит oбщaтьcя c тaкими
людьми, y кoтopыx ecть тe кaчecтвa, кoтopыe xoтeли бы пpиoбpecти
мы caми.
2.  Bce  coбытия   нaшeй   жизни   мoгyт  cпocoбcтвoвaть   нaшeмy
дyxoвнoмy pocтy.
3. Te, ктo ocвoил ceкpeт ycepдия, мoгyт нaйти ycпex.
4. Ocoзнaйтe, чтo плoдoтвopнaя жизнь нaчинaeтcя внyтpи вac.
5.  Xвaлa — этo oтнoшeниe,  кoтopoe cтимyлиpyeт, пooщpяeт,
пoбyждaeт к дeйcтвию и ycтaнaвливaeт в дyшe идeaлы, для кoтopыx
coздaн чeлoвeк.
6. Cпocoбнocть дeлaть выбop — этo cпocoбнocть твopить.
7.   To,   чeм   вы   ceйчac   являeтecь,   —   этo   cyммa   тex   peшeний,
кoтopыe вы пpинимaли в тeчeниe жизни.
8.  Ecли вы cтpeмитecь двигaтьcя впepeд, ocтaвaйтecь oткpытым
знaнию, мнoгo читaйтe, пyтeшecтвyйтe, пocтoяннo зaдaвaйтe вoпpocы,
зaмeчaйтe нoвoe — и бyдьтe гoтoвы yчитьcя!
9. Пpимeняйтe пoзитивныe cлoвa и пoзитивныe мыcли вo вceм,
чтo вы дeлaeтe. 10.
 Kaждoднeвнo   cтpeмитecь   к   тoмy,   чтoбы   пoдчepкивaть
пoзитивнoe и oтбpacывaть нeгaтавнoe вo вcex oблacтяx вaшeй жизни.
Всемирные законы жизни.
1. Bинить дpyгиx — знaчит пoнaпpacнy тpaтить вpeмя и cилы,
Гopaздo paзyмнee cocpeдoтoчитьcя нa peшeнии пpoблемы.
2. Cмeлo идитe впepeд и пoльзyйтecь cвoими тaлaнтaми!
3. Cчacтливoe cepдцe пpитягивaeт к ceбe вce тo, чтo eмy нyжнo
для cчacтья.
4.  Meньшe дyмaйтe o тoм, чтo мoжeтe пoлyчить, и бoльшe — o
тoм, чтo мoжeтe дaть, и вaшa жизнь пpиoбpeтeт тaкoй блecк, o кaкoм
вы и мeчтaть нe мoгли!
5. Любoвь — этo cилa, кoтopaя в кoнцe кoнцoв пpеoдoлeвaeт вce
прeпятcтвия.
6. Любитe ceбя, cтapaяcь быть кaк мoжнo бoлee xopoшим.
7. Пpиcлyшивaйтecь к людям, кoтopыми вы вocxищaeтecь и yчитecь
y ниx.
8.  Улыбкa   зaжигaeт   oгoнь,   кoтopый   мoжeт   пpeвpaтитьcя   в
cчacтьe. 9.
 Koгдa   вы   пpocыпaeтecь   пo   yтpaм,   coздaвaйтe   в   ceбe
мыcлeнный нacтpoй нa вecь дeнь. Bcпoмнитe пять вeщeй, зa кoтopыe
вы мoжeтe быть блaгoдapны, и нe зaбывaйтe o ниx в тeчeниe дня.
10. Чeм бoльшe чeлoвeк тpyдитcя и caжaeт, тeм бoльший ypoжaй
oн coбepeт. Чeм бoльшe дoбpa oн coтвopит, тeм бoльшиx  ycпexoв
дocтигнeт.
Всемирные законы жизни.
1.  Kaждый   кaмeнь,   пoд   кoтopый   вы   зaглянyли,   мoжeт   cтaть
cтyпeнькoй к cлeдyющeмy oткpытию.
2.  Дoбpыe cлoвa пoнимaния и cocтpaдaтeльнoe внимaниe мoгyт
пoддepжaть дpyгoгo и, в cвoю oчepeдь, oбecпeчить пoддepжкy нaм
caмим.
3.
 Уcпex   —   этo   нe   oднoкpaтнoe   coбытиe.   Этo   —
пocлeдoвaтeльный pяд пoбeд, кoтopыe coздaют yдaчнyю жизнь.
4.  Пoмeняв   cвoи   мыcли,   мы   мoжeм   в   кopнe   измeнить   cвoю
жизнь.
5. Пoмнитe o тoм, кaк мoгyщecтвeнны вaши cлoвa.
6. Oкaзывaйтe пoддepжкy тoгдa, кoгдa oнa нyжнa.
7. Лeгкo пpoщaйтe и бyдьтe дoбpы.
8. Tвopитe чyдeca изнyтpи. Bы cпocoбны нa этo! 9.  Cвoим   coбcтвeнным   пoзитивным   oтнoшeниeм   и   личнoй
пopядoчнocтью cпocoбcтвyйтe тoмy, чтoбы миp cтaл дoбpee.
10. Hepaзpeшимыx пpoблeм пoчти нe cyщecтвycт. B ocнoвнoм вы
cтaлкивaeтecь c тeми, кoтopыe eщe нe нayчилиcь peшaть.

file_name: Раздаточный материал. Карточки..doc


extracted_text:
Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №5»
Час общения
 «Всемирные Законы жизни или как
стать счастливым?»

Автор: Кузвесова Елена Юрьевна

Класс:_11 класс___________________________________________________
Планконспект урока
Г. Березники, 2017г.
Предмет, тема урока:  час общения  «Всемирные Законы жизни или как стать
счастливым».
Образовательная область: социальная педагогика
Этап обучения по данной теме: основной
Цель   урока:  Деятелъностная   цель:   овладение   навыками   рефлексивной
деятельности. Содержательная цель: расширение представлений участников о собственном
внутреннем мире, о духовнонравственных ценностях человека.
Задачи урока:
1. Информационнотеоретическая  задача:  расширение  знаний  обучающихся,
связанных с понятием «счастье»,

 осмысление понятия «счастье» применительно
к самому  себе.
2.   Личностносмысловая   задача:   формирование   потребности   строить
собственную   жизнь   и   жизнь   окружающих   на   основе   духовнонравственных
ценностей, повышение самооценки.
3.   Социальнокоммуникативная   задача:   обучение   способам   (навыкам)
установления   эмоционального   контакта   между   участниками,   создание
психологически комфортной ситуации для самораскрытия и нравственного
самовыражения обучающихся.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Используемые приемы, методы, технологии обучения:
словесные: диалог, дискуссия, экспрессинтервью, блицопрос, беседа, метод
художественнопедагогической   драматургии   (работа   с   притчей),   методы
организации смыслотворчества (создание учащимися своего индивидуального
смысла,   обогащение   своего   индивидуального   смысла),  методы   организации
мыследеятельности (мобилизация творческого потенциала учащихся), методы
организации рефлексивной деятельности (самоанализ, самооценка), работа с
цитатами;
наглядные: иллюстрации, презентация;
практические:   проективные   техники   («Незаконченное   предложение»,  метод
дополнения,   «Зеркало»),   упражнения   активизирующие   самопознание   и
рефлексию, методика написания письма, метод ранжирования;
приемы: поощрение, внимание, просьба, укрепление веры в собственные силы
ребенка,   доверие,   прием   «работа   в   круге»,   межличностная   коммуникация,
взаимодействие; технологии:   личностноориентированная   (И.С.   Якиманская),     технология
саморазвития   личности   школьника   (Г.   К.   Селевко),   здоровьесберегающие,
психотехники,   технология   групповой   работы,   технологии   интерактивного
обучения, игровые (тренинг), ИКТ.
 Используемые формы познавательной деятельности детей: фронтальная,
индивидуальная, групповая.
Оборудование  (демонстрационные, раздаточные  материалы),  основные
источники   информации:
 мультимедийное   оборудование,   презентация,
карточки с заданиями, карточки для письма «Пишу тебе добрые и теплые
слова»
  (по   числу   участников   группы),   банка,   камни,   горох,   песок,
декоративная   бабочка,   копировальный   аппарат,   конверты   с   надписью
«Золотые   правила   счастья»   (по   числу   участников   группы),   шкатулка   с
зеркалом.
Прогнозируемый   результат
  компетентности):
коммуникативные   компетентности,   учебнопознавательные,   личностные,
социальные, социокультурные
Список используемой литературы:
1. Алемаскин М.А., Воспитательная работа с подростками.  М., 1979.
2. Березина В., Ермоленко Г., Социальный  педагог в школе. // Воспитание
(формируемые
школьников.  2006, № 2.
3.  Игры,   обучение,   тренинг,  досуг.,  /   Ред.  В.В.   Петрусинский.–  М.:   Новая
школа, 1994.– 368с.
4.   Курчаткина   И.Е.,   Игры   для   развития   интеллектуального   потенциала
ребенка// Пед.технологии.2009.№6.С.3741
5. Кашлев С.С., Технология интерактивного обучения. – Мн.: Белорусский
верасень, 2005
6. Купченко  В.Е., Терехова  Н.Н.,  Тренинг  развития  эмпатии у  подростков
средствами сказкотерапии// Психология и школа.2009.№4.С.
7.   Мясоед   Т.А.,   Интерактивные   технологии   обучения.   Спец.   семинар   для
учителей.  М., 2004 8.   Морозовская   Е.,   Готовые   программы   тренингов   с   использование
проективных карт, Институт проективных карт, 2010.
9. Мустакас К., Игровая терапия.– СПб: Речь, 2000.282с.
10.   Монина   Г.Б.,   Коммуникативный   тренинг   (педагоги,   психологи,
родители).– СПб: Речь, 2010.– 224с.: ил.
11.   Пидкасистый   П.И.,   Хайдаров   Ж.С.,   Технологии   игры   в   обучении   и
развитии.  М., 1996
12.   Поляков   С.,   Психологический   тренингпрактикум//   Шк.пс.2006.   №3.
С.1215
13. Родионов В., Элементы тренинга на классном часе// Шк.пс.2007. №10.
14. Суворова Н., Интерактивное обучение: Новые подходы.  М., 2005.
15.  Темплтон  Джон, Всемирные законы жизни, электронная библиотека.
16.  Фопель  К., Как  научить  детей  сотрудничать? Психологические   игры  и
упражнения. Часть 2 /
17. Фопель К.; пер. с нем. – М.: Генезис, 1998. – 160 с.
Интернетресурсы:
1. http://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=552122
2. http://lib5.podelise.ru/docs/40200/index61698.html
3. http://www.psyoffice.ru/30promet00004.htm
4. http://nsportal.ru/shkola/psikhologiya/library/programmatreningovykhzanyatii
poproforientatsiivramkakhvnedreniya
5. http://www.bestreferat.ru/referat137790.html
6. http://lib5.podelise.ru/docs/40200/index61698.html
7. http://psycabi.net/pritchi/159kakstatschastlivympritchaoschaste
8.http://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/klassnyi
chasdiskussiyakakstatschastlivym
9. http://www.licey.net/teacher/class/happiness
10. http://edu.znate.ru/docs/4768/index194983.html
11. http://bookz.ru/authors/djontemplton/dtempl_957/1dtempl_957.html
План часа общения:
1.Организационный. Введение в проблему.
2. Обозначение темы и целей часа общения. 3. Работа над проблемой.
4. Упражнения на активизацию самопознания.
5. Упражнения на активизацию рефлексии.
6. Рефлексия.
Ход занятия
Этап
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
1.Организационный.
   Здравствуйте,   ребята!   Сегодня
Учащиеся
Введение
проблему.

в
занятие   буду вести у вас я. Зовут
меня Елена Юрьевна. Надеюсь, что
приветствуют
учителя.
наша   встреча   будет   интересной   и
познавательной.
   Давайте   все   улыбнемся,   и   пусть
наши улыбки говорят о том, что мы
рады   видеть   друг   друга.   И   с
хорошим  настроением  начнем наше
занятие.
2. Обозначение темы
и   целей   часа
   Ребята,   сегодня   мне   хочется
рассказать вам одну притчу.
общения.
Метод
художественно
педагогической
драматургии
(работа с притчей)
Слайд №2
 Счастье бродило по свету и всем,
кто ему встречался на пути, Счастье
  Однажды
исполняло   желания.
  по   неосторожности
Счастье
провалилось   в   яму   и   не   смогло
выбраться. К яме подходили люди и загадывали   желания,   а   Счастье,
естественно, выполняло их. И люди
уходили,   оставив   Счастье   сидеть   в
  Однажды   к   яме
яме   дальше.
  Он
подошел   молодой   парень.
посмотрел   на   Счастье,   но   не   стал
ничего требовать, а спросил:
 — Тебето, Счастье, чего хочется?
  — Выбраться отсюда, — ответило
Счастье.
  Парень   помог   ему   выбраться   и
пошел   своей   дорогой.   А   Счастье...

побежало за ним.
 Ребята, как вы думаете, о чем мы
 Что такое счастье.
Техника

блиц
сегодня побеседуем?
опроса
Слайд 3
  Как   быть

счастливым?
 Ребята, на какие вопросы вы хотели
бы получить ответы, беседуя о таком
понятии как «счастье»?
   Верно.   А   еще   можно   задать   такие
вопросы: «Счастлив ли я в этом мире?
Ктото счастлив от того, что я живу в
этом мире?»
  Работа   над
3.
проблемой.
Педагог   подходит   к   нескольким
учащимся,   называет   их   по   имени   и экспресс
спрашивает:
Метод
интервью.
4.   Упражнения   на
активизацию
самопознания.
Техника
«Незаконченное
предложение»
 Вы встречали счастливых людей? Как
вы догадались, что они счастливы?
   Счастье   подобно   бабочке.   Чем
больше ловишь его, тем   больше оно
ускользает. Но все в твоих руках. У
меня   в   руках   большая   бабочка   –
символ   всех   счастливых   людей.
Передавая ее из рук в руки, мы будем
продолжать одну фразу: «Я счастлив,
потому что….»
Спасибо за ваши ответы.
(ответы учащихся)
   Вы   знаете,   скупцы   обычно   не
добиваются счастья — его получают
люди  щедрые.   Ты   просто   даешь
другому   частичку   самого   себя   —   в
виде  доброго   поступка,   полезной
идеи,   слова   поддержки,   помощи   в
  своевременной
трудный   момент,
подсказки. Ты берешь нечто из своей
  приправляешь   добротой
головы,
твоего   сердца   и   вкладываешь   это   в
голову или сердце другого.
 Посмотрите, у меня есть банка. Что
вы можете сказать об этой банке?
 Она пустая.
Проблемная
ситуация. Прием «Я
позиция
и общественно
значимая норма».
Затем   учитель   достает   мешок   с
камнями. Он укладывает в банку камни
Метод
художественно
педагогической
драматургии
(работа с притчей).
Методика
«Солнышко»
до самого верха.
 А теперь что вы можете сказать об
этой банке?
Она полная.
Затем преподаватель достал мешок с
горохом и начал заполнять банку.
 А теперь?
 Теперь банка полная.
Учитель   достал   мешок   с   песком     и
начал заполнять все пространство.
 А вот теперь банка полна! Сейчас я
объясню   вам,
  что   произошло.
Представим себе, что банка – это наша
жизнь. Камни – это самые важные вещи
в нашей жизни, это наши любимые, это
люди   с   кем   мы   счастливы:   семья,
дом…(можно   предложить   детям
продолжить список самим).
Все   высказывания   заносятся   в   виде
рисунка.   Солнышко,   высказывания
детей – лучики.
 Семья, дом, мама,
папа,   брат,   сестра,
бабушка,   дедушка,
домашние
животные.
Горох – это те вещи, которые не так
значимы для нас, но то что делает нас
Машина,

квартира, счастливыми: это может быть дорогой
костюм или машина. Продолжите этот
компьютер,
смартфон, сотовый
список.
А   песок   –   это   все   мелкое   и
телефон,   поездка
на юг.
незначительное в нашей жизни, все те
которые
мелкие
проблемы,

сопровождают нас на протяжении всей
нашей   жизни.   Так   вот,   если   бы   я
сначала засыпала в банку песок, там
уже   нельзя   было   бы   поместить   ни
камни, ни горох. Поэтому никогда не
позволяйте   различного   рода   мелочам
заполнять   вашу   жизнь,   закрывая   вам
глаза на более важные вещи.
Слайд 4.
Солнышко счастья.
   Ребята,   вот   вы   сейчас   составили
солнышко   счастья.   Вы   счастливы   от
того, что эти лучики окружают вас и
дают вам частички своего счастья? Все
это ваши жизненные ценности.
   Какую   из   этих   ценностей   вы   бы
поставили на первое место, какую на
второе?   Проранжируйте   мысленно
лучики солнышка.
 Если бы вам было известно, что какой
Метод ранжирования. Метод   работы   с
  Прием
цитатами.
составления правил.
то   определенный   поступок   принесет
вам счастье, уверенность в себе, успех
и радость, вы бы его совершили?
 Но такое средство у вас уже имеется!
Золотое   правило   поможет   вам
получить   все   это,   если   вы   будете
следовать ему на практике. Разбейтесь
по микрогруппам по 34 человека. У
вас   на   карточках
записаны
различные   цитаты.   Выберите   те,
которые   вы   бы   поместили   в   книгу
«Золотое правило счастья».
Каждая   группа   озвучивает   12
правила. Эти правила вырезаются из
общего   списка   и   отдаются
ведущему.
  может
  Ведущий
вклеивать эти правила на отдельный
листок,
  который   озаглавлен
«Золотые   правила   счастья».   Это
листок   копируется   каждому
участнику   и   вкладывается   в
отдельный   конверт.   На   конвертах
имеется
правила счастья».
заголовок   «Золотые
5.   Упражнения   на
     Ребята,   у   меня   есть   волшебная
активизацию
рефлексии.
шкатулка.
находится
  В   этой   шкатулке
самого

портрет

счастливого,   доброго,   успешного, Методика
«Зеркало».
повышения
самооценки.
  Прием
самодостаточного   человека.
хотите узнать, кто это?
  Вы
В шкатулке лежит зеркало. Учитель
подходит к каждому из ребят (или
каждый   ребенок   подходит   к
учителю),   смотрит   в   шкатулку   и
видит себя.
   Ребята,   кого   вы   увидели   в   этой
 Себя.
шкатулке?
   Вам   приятно   было   получить   от
 Да.
меня такой подарок и услышать, что
именно   каждый   из   вас   самый
счастливый,   самый   добрый,   самый
успешный   и   самодостаточный
человек?
 Конечно, человек счастлив от того,
что его ценят и любят, принимают и
понимают.
   Ребята.   Сейчас   я   попрошу   вас
написать   хорошие   пожелания
Методика   «Пишу
теплые   и   добрые
другому человеку. Там может быть
несколько   предложений.   Вы   не
слова в твой адрес».
  кому   достанется   ваше
знаете,
письмо. И вы не знаете, от кого вам
придет письмо.
Детям дается до 5 минут.    А   теперь   в   своих   письмах
подчеркните   те   слова,   которые   вы
хотели   бы   слышать   чаще   всего.
Сверните   свои   письма   счастья.   Я
положу их в конверты с «Золотыми
правилами счастья» и подарю вам.
 За что вы бы хотели поблагодарить
себя?
 За что вы бы хотели поблагодарить
меня?
В   конце   урока   педагог   дарит
конверты   «Золотые
счастья»  детям.
  правила
6.
 Рефлексия.
Метод   экспресс
интервью.

file_name: Конспект урока Всемирные законы жизни или как стать счастливым..docx


extracted_text:
Технологическая карта урока
УМК: «Школа России»
Предмет: Окружающий мир
Учебник: Плешаков А.А. «Окружающий мир», 3 класс
Класс: 3Д
Тема: Семейный бюджет
Тип урока: урок «открытия» новых знаний
Цель урока: способствовать формированию первичного представления о семейном бюджете
Задачи:
Образовательная: формирование представления о структуре семейного бюджета
Развивающая: поиск и выделение необходимой информации; развитие коммуникации как кооперации, умение слушать
собеседника, речи, логического мышления
Воспитательная: формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития
познавательных интересов, учебных мотивов, развитие готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в
ней нуждается.
Методы: репродуктивный, частичнопоисковый (ЛернерСкаткин); по виду источника информации: словесные (объяснение,
беседа с обучающими); наглядные (демонстрация фрагмента м/ф, мультимедийная презентация), кейстехнология.
ФОПД: фронтальная, групповая
Материальнотехническое обеспечение: учебник Плешакова А.А. «Окружающий мир», 3 класс, компьютер, проектор,
презентация, раздаточный материал (карточкипомощники, таблицы для заполнения, тесты)
Образовательное учреждение: МБОУ «СОШ с УИОП №66» города Кирова Учитель: Ворожцова Е.В.
Личностные результаты: учится выстраивать добропорядочные отношения в коллективе, проявлять уважительное отношение к своим
товарищам и учителю.
Метапредметные результаты:
Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации.
Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные: слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения, общения в группе и следовать им. Методы,
приемы,
ФОПД
фронтальная
Фронтальная
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучся
Формирование УУД
1.Орг.м.
Самопоре
к деятти
(1 мин)
2.Актуаля
знаний.
(3 мин)

вас
Здравствуйте,   ребята,
дорогие   гости.   Я   очень
рада
видеть.
Ребятки,   давайте,   мы   с
вами
выдохнем,
улыбнёмся   и   начнём
нашу работу.
–Какой   большой   раздел
мы изучаем? (Слайд 1)
Что   такое   экономика,
какие у неё задачи?

(Слайд 2)
–Что
такое
государственный   бюджет?
–Из   чего   складываются
доходы?
– На что идут расходы?
(активизирует   имеющиеся
ЗУН)
Личностные Познавательные
Коммуникативные
Регулятивные
Волевая
саморегуляция
как
способность   к
мобилизации
сил и энергии

Логические:
анализ   объектов
с
целью
выделения
признаков.

структурировани
е знаний
РО   выделение
и   осознание
учащимися
того,   что   уже
усвоено   и   что
ещё   подлежит
усвоению,
осознание
качества
уровня
усвоения.
и

Планирование
учебного
сотрудничества   с
учителем

и
сверстниками.
рефлексия
4.1
своих

своих
действий
как
достаточно   полное
отображение
предметного
содержания
условий
осуществляемых
действий.
и

Настраиваютс
я на урок
Экономика
Экономика
это хозяйство.
Задача:
удовлетворят
ь   различные
потребности
людей.
  план
  и
Это
доходов
расходов.
Доходы
налоги

заработной
платы   людей
и
предприятий
Расходы…
от 3.
Постановк
а учебной
задачи
(5 мин)

Разгадайте   кроссворд.
(Слайд 3)
Что такое семья?
Может   ли   у   семьи   быть
свой бюджет? (Слайд 4)
  Чтобы   правильно   вести
семейное
хозяйство,
нужен   план   расходов   и
доходов,   а   это   и   есть   …
семейный бюджет. (Слайд
5)
Назовите тему урока
–Для   чего   нужно
изучать   эту   тему?
–Чему   мы   должны
научиться   на   уроке?
(Слайд 6).
– Вы уже знаете, из чего
складывается
государственный
  а   как   вы
бюджет,
думаете,

чего
складывается   семейный
бюджет? (Слайд 7)
из

–Почему
происходит   так:

порой
  одни
Целеполагание
РВС   волевая
саморегуляция
как
способность   к
мобилизации
сил и энергии

ПО1
самостоятельное
выделение
и
формулирование
познавательной
цели
ПО3
структурировани
е знаний
ПО4   осознанное
и   произвольное
построение
речевого
высказывания   в
устной форме
Работают   в
группах.
Группа
людей,
живущих
вместе.
Семейный
бюджет.
Знать: из чего
складывается
доход   семьи;
на
что
расходуется
бюджет
семьи. Уметь:
планировать
семейный
бюджет.
   Из   доходов
и расходов.

  Не   умеют
планировать
свой
семейный

умение
в

Работа
группе.
Частично
поисковый
метод

умение
  общее
Коммуникация
(кооперация)
3.1
договариваться,
находить
решение
3.2

аргументировать
своё   предложение,
убеждать
и
уступать
3.3
сохранять
доброжелательное
отношение   друг   к
другу   в   ситуации
конфликта
интересов
3.4  взаимоконтроль
и взаимопомощь по
ходу   выполнения
задания.
способность 4.
Посторенн
ие проекта
выхода   из
затруднен
ия.
(10
мин)

  мы   должны
получают
работают,
приличный   доход,
  но
живут,   так,   что   порой   не
хватает   до   зарплаты.   А
другие   вроде   бы   и
получают   меньше,
  но
всегда при деньгах?
  Хотели бы вы научиться
планировать свой бюджет?
Желающие
  поднимите
зелёную карточку.
Тогда
объединиться в семьи.
 На уроке у нас 4 группы
–   4   семьи:   Ивановы,
Кузнецовы,
  Петровы,
Васильевы. (Слайд 8)
  Семья   состоит   из   6
человек.
Давайте   познакомимся   с
правилами,
которые
должны   выполнятся   в
каждой семье. (Слайд 9)
На   уроке   мы   должны
заполнить   эту   таблицу   и
  чего
разобраться   из
состоят
в
семейном   бюджете   и
расходы. (Слайд 10)
  Обсудите   в   группах,
какие   доходы   будут   в
семье.
  В   этом   вам
поможет учебник с. 7677
Впишите   доходы   в
  доходы

бюджет.
Делятся   на   4
группы.
Заполняют
таблицу
2.1
формирован
ие
ценностных
ориентиров
и   смыслов
учебной
деятельност
и   на   основе:
развития
познавательн
ых
интересов,
учебных
мотивов
3.6  развитие
готовности к
сотрудничес
тву

и
дружбе,
оказанию
помощи тем,
кто   в   ней
нуждается.
ПО2   Поиск   и
выделение
необходимой
информации
ПО4   осознанное
и   произвольное
построение
речевого
высказывания   в
устной форме
ПО8
моделирование –
преобразование
объекта
модель,
выявлены
существенные
характеристики
объекта.
в
где

Групповая
работа,
игровая
технология.

Коммуникация
(кооперация)
1.4   Ориентация   на
партнёра
по
общению
1.5 умение слушать
собеседника
Инициативное
сотрудничество   в
поиске   и   выборе
информации
РПл
Определение
последовательн
ости
промежуточны
х   целей   с
учётом
конечного
результата
РПр
прогнозировани
е
–
предвосхищени
е   результата   и
уровня
усвоения,
временных
характеристик.
  его таблицу.
–О   каких   ещё   видах
дохода узнали? (Слайд 11)
Проверьте
так   ли
заполнена   ваша   таблица.
(Слайд 12)
Так   что   такое   доход
семьи?
Мы рассмотрели, из чего
состоит   доход   семьи,   но
нам   предстоит   выяснить:
куда   тратится   семейный
бюджет. (Слайд 13)
Давайте
таблицу. (Слайд 14)
заполним

 Кто на ваш взгляд более
богат?
Человек,
которого
морские волны выбросили
на необитаемый остров с
полным   сундуком   денег,
или   пенсионер,   живущий
в   городе   и   получающий
свою скромную пенсию?
Тот,
кто   имеет
достаточно   денег,   но
ничего не может купить,
так   как   на   прилавках
магазина пусто, или тот,
у кого в карманах пусто,
а   прилавки   магазинов
ломятся от товаров?
  за
На   вес   золота,
бесценок,   по   божеской

Проценты   от
сбережений,
гонорар,
прибыль.
Сумма,
заработанная
членами
семьи
месяц

за
3.3   развитие
основных
моральных
норм
(справедлив
ое
распределен
ие,
взаимопомо
щь,
ответственн
ость)

Когда
на
деньги   ничего
нельзя
приобрести,
то они теряют
свою ценность
Оба
персонажа
одинаково
бедны
(Дорого   –
прыгаем
Физкульт
минутка (1 мин)
5.
Первичное
закреплен
ие
(10 мин)
вверх, дёшево
– прыгаем на
корточках).
Нужно
подсчитать
доходы
расходы
семьи.
и

Рассказывают
о
своих
месячных
расходах
Предполагают

цене,   не   подступиться,
  цена
как   задаром,
кусается,
  не
  по
карману,
  по   сходной
цене, влетит в копеечку,
за грош, с Гулькин нос.

ПРОБЛЕМА
Однажды   брат   с   сестрой
пришли   к   родителям   и
попросили
новый
велосипед и новую куклу.
(Слайд 15)
–   Как   вы   думаете,   что
ответили им родители?
  –   Что   сначала   нужно
сделать,
  чтобы   узнать
смогут   ли   родители
сделать эти покупки.
У вас, у каждой семьи, на
партах   лежат   листочки   с
названиями   товаров   и
услуг. Выберете то, на что
потратите   свой   месячный
бюджет. (Слайд 16)
–А что из всего перечня
должно стоять на первом
месте?
Добропорядочные
граждане   в   первую
очередь   должны   оплатить
все налоги, платежи
 А сейчас я выдам другие
листочки,   и   подсчитайте,
НЭО
3.6   развитие
готовности к
сотрудничес
тву

и
дружбе,
оказанию
помощи тем,
кто   в   ней
нуждается.
3.3   развитие
основных
моральных
норм
(справедлив
ое
распределен
ие,
взаимопомо
щь,
ответственн
ость)
выбор
ПО3
структурировани
е знаний
ПО5

наиболее
эффективных
способов
решения   задач   в
зависимости   от
конкретных
условий
ПО4   осознанное
и   произвольное
построение
речевого
высказывания   в
устной форме
ПО6   рефлексия
способов
и
условий
действия

с
–
в
РКон
контроль
форме
сличения
способа
действия   и   его
результата   с
заданным
эталоном
целью
обнаружения
отклонений   и
различий
РО
оценка
выделение   и
осознание
учащимися
того,   что   уже
усвоено   и   что
ещё   подлежит
усвоению,
осознание
качества
уровня
усвоения
РКор

коррекция
и
–
Групповая
работа,
фронтальная
беседа,
проблемная
ситуация.
Управление
поведением
партнёра, контроль,
коррекция.
Коммуникация
(кооперация)
1.5 умение слушать
собеседника
Инициативное
сотрудничество   в
поиске   и   выборе
информации
2.2   ориентация   на
позицию   других
людей, отличную от
собственной,
уважение

точки зрения
2.4   учёт   разных
мнений   и   умение
обосновывать
собственное.
иной ситуация
  в   ваших

бюджетах?
какая   сумма   расходов   у
вас получилась. (Слайд 17)
–   Но   я   вас   забыла
предупредить, что бюджет
вашей   семьи   в   месяц
составляет 1000 монет.
Какая
сложилась
семейных
(Слайд 18)
–Какая   формула   будет
наилучшей?
Доходы = расходы
Доходы > расходы (экон)
Доходы<
(дефиц)
–В   вашем   семейном
бюджете
образовался
дефицит   или   экономия?
–Что   в   этом   случае
делать?
–   На   чём   мы   можем
сэкономить? (Слайд 19)
–   А   теперь   вы   можете
сказать,   в   каком   случае
родители   смогут   купить
детям
подарки?

расходы

–А   могут   ли   в   семье
появиться
незапланированные
доходы? Стр. 79 Подумай.
(Слайд 20)
внесение
необходимых
дополнений   и
корректив   в
план   и   способ
действия
в
случае
расхождения
эталона.

Если
экономия–
отложим
сбережения,
Если дефицит
–нужно   на
чёмто
сэкономить.
Вывод: чтобы
доходы   не
превышали
расходов,
необходимо
просчитывать
семейный
бюджет.
Лотерея,
выигрыши,
премия.
Если   ктото
заболел, А
расходы? (Слайд 21)
непредвиденные

–   И   так,   что   мы   сейчас
составили?
–   Вот   примерно   такой
план   доходов   и  расходов
должен быть в каждой
семье.
–   А   для   чего   он   нужен?
Иначе   в   семье   могут
произойти
разные
неприятности.
 Все мы должны помнить,
что семейная экономика –
это   правильное   ведение
семейного хозяйства.
Вот   об   одной   такой
неприятности   мы   с   вами
посмотрим   фрагмент   из
мультфильма. (Слайд 22)
Ответьте   на   вопрос
Почему
  Матроскин
поссорился с Шариком?
Матроскин   жадный   или
экономный?
   У нас с вами уже есть
небольшой
опыт
бюджета.
составления

испорченная
вещь:   обувь,
техника,
мебель,
подарок.
  на
План   доходов
и расходов, т.
е.
  семейный
бюджет.)

А   нужен   он
для
того,
чтобы
правильно
вести
домашнее
хозяйство.
Смотрят м/ф
Шарик
израсходовал
деньги   не   по
назначению.
Матроскин   –
экономный.
НЭО
3.6   развитие
готовности к
сотрудничес
тву
и

дружбе,
оказанию
помощи тем,
кто   в   ней
нуждается.
3.3   развитие
основных
ПО3
структурировани
е знаний
ПО2   Поиск   и
выделение
необходимой
информации
ПО6   рефлексия
способов
и
условий
действия

ПО5
выбор

РКонтроль,
Ркоррекция,
Роценка
–
РВС
саморегуляция
к   выбору   в
ситуации
мотивационног
о   конфликта   к
преодолению
препятствий.
Управление
поведением
партнёра, контроль,
коррекция.
Коммуникация
(кооперация)
1.5 умение слушать
собеседника
Инициативное
сотрудничество   в
поиске   и   выборе
информации
Кейсметод
—   это   метод
интерактивног
о обучения на
основе
реальных
ситуаций.
(мультфильм)
Фронтальная,
групповая
работа.
6.
Самостоят
ельная
работа
(7 мин) Работают   с
карточкой.
наиболее
эффективных
способов
решения   задач   в
зависимости   от
конкретных
условий
моральных
норм
(справедлив
ое
распределен
ие,
взаимопомо
щь,
ответственн
ость)
2.2   ориентация   на
позицию   других
людей, отличную от
собственной,
уважение

точки зрения
2.4   учёт   разных
мнений   и   умение
обосновывать
собственное.
иной
Выполняют
тест.
 Бюджет

вы
Вместе   мы   заполнили
таблицу основных доходов
и   расходов   семейного
бюджета.
   Какие   советы   для
семейного
экономии
бюджета
бы
предложили? (Слайд 23)
Замечательные
ваши
советы, но, чтобы доходы
семейного   бюджета   были
больше расходов, нужно…
трудиться.   Ведь   недаром
говорят:   «Без   труда   –   не
выловишь   и   рыбку   из
пруда».
  Сейчас   вам   предстоит
выполнить тест. Обведите
верный   на   ваш   взгляд,
вариант ответа на каждый
вопрос.
  Теперь   обменяйтесь
листочками для проверки.
Выпишите
буквы
выбранных
вариантов
ответов. Какое слово у вас
получилось? Молодцы!
–   На   наш   электронный
адрес   пришло   сообщение
«Прошу   помощи»   (Слайд
24)
+срочно   нужна   помощь
маленькой   Вере
  на
дорогостоящую операцию;
+талантливому   скрипачу Дети   в

группах
выполняют
задание,
комментируя
свой выбор.
на покупку скрипки;
+врачу      ветеринару   для
открытия   приюта   для
бездомных собак;
+спортсменам   лыжникам
для поездки на окружные
соревнования.
   Обсудите   в   своей
«семье»,   согласны   ли   вы
помочь   комулибо   из
нуждающихся.
 Да, мы должны помогать
друг другу, и я рада, что
вы так поступили. Сегодня
ты   помог,
  а   завтра
помогут тебе. Ведь не всё
измеряется   в   деньгах.
Главное…
Больше   работаешь   –
лучше живёшь,
Лучше живёшь – больше
людям даёшь,
Старым   и   малым,   и
тем, кто в нужде.
А   будет   нужно   –
помогут тебе.
Помни,   мой   друг,   –   в
делах не зевай,
Прибыль   свою   и   страны
умножай.
Прибыль   –   трудам   и 7.
Рефлексия
деятельно
сти.
(2
мин)

уменью награда.
Как   получить
Думать тут надо.

её?
Сложно? Не просто! Но
ты уж прости,
В   жизни   у   нас   нет
другого пути.
Вы   хорошо   потрудились,
и   каждая   «семья»
заработала   монетки.   У
когото их чуть больше, у
кого то чуть меньше.
  Почему так произошло?
Желаю   вам,   чтобы   ваша
жизненная
активность
была всегда на высоте.
Рефлексия:
поднимите…
Красную   карточку,   для
кого это материал остался
не понятен, не нужен.
Поднимите
зелёную
карточку   те,   для   кого
материал урока полезен и
пригодится в жизни.
Ребята,

8.Домашн
ее   задание
(1 мин)
Представь,   что   ты   на   день
рождения   получил   большую
сумму денег. Составьте план
своих расходов. Т. с.50 №6
Ребята,   спасибо   за   вашу
работу. Молодцы!
РОценка
ПО6   рефлексия
способов
и
условий
действия

Хорошо
трудились
получили
высокую
зарплату,   кто
был   менее
активен
получил
меньше
Смыслообра
зование
формирован
ие   мотива,
реализующег
о
потребность
в   социально
значимой   и
социально
оцениваемой
деятельност
и.

Коммуникация   как
интериоризация.
Рефлексия   своих
действий
как
полное
отображение
предметного
содержания
условий
осуществляемых
действий.
и

file_name: урок Семейный бюджет.docx

title: Конспект урока и презентация на тему "Семейный бюджет" (3 класс, окружающий мир)