extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета  «Общая биология»  составлена на основе обязательного
минимума   содержания   для   средней   (полной)   школы   на   основе   положения   о   рабочей   программе   в
МКОУ   Мазунинской   СОШ.   Используется   УМК   А.А.Каменский,   Е.А.Крикскунов,   В.В.Пасечник.   В
соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования
программа   рассчитана   на   преподавание   курса   биологии   в   11   классе   в   объеме   1   час   в   неделю.   В
соответствии   с   учебным   планом   МКОУ   Мазунинской   СОШ,   из   компонента   общеобразовательного
учреждения добавлен 1 час. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе
в объеме 2 часа в неделю (68 ч. в год), из них 8 ч. НРК. Тематическое планирование разработано в
полном   соответствии   с   данной   программой,   но   учитель   оставляет   за   собой   право   корректировать
порядок учебных часов (от 2 до 4х) по причинам праздничных дней, больничного листа и попадания
контрольных работ на дни, которые по СанПину не рекомендованы.
Обязательный минимум содержания
БИОЛОГИЯ КАК НАУКА. МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая
организация и эволюция. Основные уровни организации живой природы. Роль биологических теорий,
идей,   гипотез   в   формировании   современной   естественнонаучной   картины   мира.   Методы   познания
живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке  (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн).  Клеточная теория.
Роль клеточной теории в становлении современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме
человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки.
Вирусы   –   неклеточные   формы.   Строение   и   функции   хромосом.   ДНК   –   носитель   наследственной
информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический код.
Проведение   биологических   исследований:  наблюдение   клеток   растений   и   животных   под
микроскопом   на   готовых   микропрепаратах   и   их   описание;   сравнение   строения   клеток   растений   и
животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление   клетки   –   основа   роста,   развития   и   размножения   организмов.  Половое   и   бесполое
размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное   развитие   организма   (онтогенез).   Причины   нарушений   развития   организмов.
Индивидуальное   развитие   человека.   Репродуктивное   здоровье.   Последствия   влияния   алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях
наследственности и изменчивости. Г.Мендель – основоположник генетики. Генетическая терминология
и   символика.   Закономерности   наследования,   установленные   Г.Менделем.  Хромосомная   теория
наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная   и   ненаследственная   изменчивость.   Влияние   мутагенов   на   организм   человека.
Значение   генетики   для   медицины   и   селекции.  Наследственные   болезни   человека,   их   причины   и
профилактика.   Селекция.
 Учение   Н.И.Вавилова   о   центрах   многообразия   и   происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор. Биотехнология,   ее   достижения.  Этические   аспекты   развития   некоторых   исследований   в
биотехнологии (клонирование человека).
Проведение биологических исследований: выявление признаков сходства зародышей человека и
других млекопитающих как доказательство их родства, источников мутагенов в окружающей среде
(косвенно)   и   оценка   возможных   последствий   их   влияния   на   собственный   организм;   составление
простейших схем скрещивания; решение элементарных генетических задач; анализ и оценка этических
аспектов развития некоторых исследований в биотехнологии.
ВИД
История эволюционных идей.  Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,  эволюционной
теории   Ч.Дарвина.  Роль   эволюционной   теории   в   формировании   современной   естественнонаучной
картины   мира.   Вид,   его   критерии.   Популяция      структурная   единица   вида,   единица   эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции.  Синтетическая теория эволюции.
Результаты эволюции. Сохранение многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов
на Земле в процессе эволюции. Гипотезы происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение   биологических   исследований:  описание   особей   вида   по   морфологическому
критерию; выявление приспособлений организмов к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез
происхождения жизни и человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура
экосистем.   Пищевые   связи,   круговорот   веществ   и   превращения   энергии   в   экосистемах.   Причины
устойчивости и смены экосистем.
Биосфера   –   глобальная   экосистема.   Учение   В.И.Вернадского   о   биосфере .  Роль
живых   организмов   в   биосфере.  Эволюция   биосферы.   Глобальные   экологические
проблемы   и   пути   их   решения.   Последствия   деятельности   человека   в   окружающей
среде. Правила поведения в природной среде.
Цели обучения по курсу «Общая биология»:


освоение   знаний  о   биологических   системах   (клетка,   организм,   вид,   экосистема);   истории
развития   современных   представлений   о   живой   природе;   выдающихся   открытиях   в
биологической   науке;   роли   биологической   науки   в   формировании   современной
естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
овладение   умениями  обосновывать   место   и   роль   биологических   знаний   в   практической
деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами
с   целью   их   описания   и   выявления   естественных   и   антропогенных   изменений;   находить   и
анализировать информацию о живых объектах;

 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе
изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных
и   противоречивых   путей   развития   современных   научных   взглядов,   идей,   теорий,   концепций,
различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы  с различными
источниками информации;
воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного
отношения   к   природной   среде,   собственному   здоровью;   уважения   к   мнению   оппонента   при
обсуждении биологических проблем;
 использование   приобретенных   знаний   и   умений  в   повседневной   жизни   для   оценки
последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и
собственному   здоровью;   обоснования   и   соблюдения   мер   профилактики   заболеваний,   правил
поведения в природе. Изучение предмета «Общая биология» способствует решению следующих задач:
 формирование поэтапного усвоения  особенностей  организации живой материи на всех уровнях;






систематизации знаний о живых организмах;
выработать биологическое мышление;
стимулировать процесс познания биологических дисциплин;
развить склонность к анализу;
планомерно познавать процессы происходящие в живой природе;
узнать о роли химических и физических процессов в живых системах различного иерархического
уровня;
познакомиться с сущностью эволюционных процессов в органическом мире;
выделить основные области применения биологических знаний в практике сельского хозяйства и
ряде отраслей промышленности, охране окружающей среды.














ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
знать/понимать
основные   положения  биологических   теорий   (клеточная,   эволюционная   теория   Ч.Дарвина);
учение   В.И.Вернадского   о   биосфере;   сущность   законов   Г.Менделя,   закономерностей
изменчивости;
строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом; вида и экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие искусственного и
естественного отбора, формирование приспособленности, образование видов, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
уметь
объяснять:  роль   биологии   в   формировании   научного   мировоззрения;   вклад   биологических
теорий   в   формирование   современной   естественнонаучной   картины   мира;   единство   живой   и
неживой   природы,   родство   живых   организмов;   отрицательное   влияние   алкоголя,   никотина,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека,
экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины
эволюции,  изменяемости видов, нарушений  развития организмов, наследственных  заболеваний,
мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать  элементарные   биологические   задачи;   составлять   элементарные   схемы   скрещивания   и
схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять  приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей
среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по химическому составу,
зародыши человека и других млекопитающих, природные экосистемы и агроэкосистемы своей
местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
анализировать   и   оценивать  различные   гипотезы   сущности   жизни,   происхождения   жизни   и
человека,   глобальные   экологические   проблемы   и   пути   их   решения,   последствия   собственной
деятельности в окружающей среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях; 



находить  информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах,
справочниках, научнопопулярных изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернета) и
критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания   первой   помощи   при   простудных   и   других   заболеваниях,   отравлении   пищевыми
продуктами;
оценки   этических   аспектов   некоторых   исследований   в   области   биотехнологии   (клонирование,
искусственное оплодотворение).
Учебнотематическое планирование
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Тема
 Основы учения об эволюции.
 Основы селекции и
биотехнологии.
Антропогенез
Основы экологии
Эволюция биосферы и человек
«Роль биологии в будущем».
Обобщение и повторение
материала за курс
Итого:
Колво
часов
(всего)
20
8
7
19
11
1
2
68
НРК
Лаб.раб.
Контроль
экскурсии
Л.р. – 3
Эк.  1
Л.р. – 1
Эк.  1
6
4
1
2
1
8
2
1
1
1
1
6    №
п/
п
1.
3.
5.
6.
I. Основы учения об
эволюции. (20ч.)
Развитие эволюционного
учения Ч. Дарвина.
2.  Чарльз Дарвин и основные
положения его теории.
Вид, его критерии.
Лабораторная работа №1
«Изучение
морфологического критерия
вида».
4. НРК    Популяции.
Популяции растений и
животных Сарапульского
района
Генетический состав
популяций.
Изменения генофонда
популяций.
Разделы, темы, уроки
Наглядные и практические
методы
Знания, умения, навыки
ОУУН
Учебная программа
Таблицы по общей биологии,
иллюстрирующие систему живой
природы; портреты К. Линнея,
Ж.Б. Ламарка, Ч. Дарвина
Географическая карта мира;
ксерокопии обложек книг Ч.
Дарвина.
Таблицы, иллюстрирующие
критерии видов растений и
животных, комнатные растения.
Таблицы, иллюстрирующие
популяции и виды, фотографии
представителей местной флоры и
фауны.
Таблицы, иллюстрирующие
примеры популяций и
генетические процессы в них,
уровневую организацию живой
природы.
Кинофильм «Современная теория
эволюции».
Эволюция. Систематические
категории, закон зародышевого
сходства
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Эволюция, наследственная
изменчивость, естественный отбор,
борьба за существование.
Биологический вид, критерии вида:
морфологический, физиологический,
экологический, географический,
исторический.
Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Пользоваться исследовательскими
умениями, проводить описание
биологических объектов, проводить
сравнение, формулировать выводы.
Популяции.
Примеры видов и популяций
Сарапульского района
Генофонд популяции.
Генетическое равновесие, случайные
изменения состава генофонда, дрейф
генов, направленные изменения
генофонда.
Многообразие видов
Уметь раскрывать  содержание
основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Пользоваться исследовательскими
7
НРК    Экскурсия № 1.
Инструктивные карточки Многообразие видов.
Сезонные изменения в
природе (окрестности
школы).
Борьба за существование и
её формы.
Естественный отбор и его
формы.
8.
9.
10. НРК    Приспособленность
организмов.
Л.р.
№2«Приспособленность
организмов обитающих на
территории УР к среде
обитания как результат
действия естественного
отбора»
11. Изолирующие механизмы.
12. НРК    Видообразование.
Эндемичные и реликтовые
виды Сарапульского
района
Макроэволюция, её
доказательства.
13

14.
Таблицы и фотографии,
иллюстрирующие проявление в
органическом мире борьбы за
существование.
Диапозитивы «Эволюция
органического мира», таблица
«Естественный отбор»,
коллекции насекомых.
Диапозитивы «Эволюция
органического мира», таблица
«Естественный отбор»,
коллекции насекомых.
Борьба за существование, формы
борьбы за существование:
внутривидовая,
межвидовая,  борьба с
неблагоприятными условиями.
Естественный отбор, биологические
адаптации, формы естественного
отбора: стабилизирующий, движущий,
дизруптивный,
полиморфизм, половой.
Естественный отбор, биологические
адаптации, формы естественного
отбора: стабилизирующий, движущий,
дизруптивный,
полиморфизм, половой.
умениями, проводить описание
биологических объектов, проводить
сравнение, формулировать выводы.
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Примеры естественного отбора в
популяциях разных видов местной
флоры и фауны.
Уметь раскрывать
содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Таблицы, иллюстрирующие
проявления в живой природе
основных типов и различных
групп изолирующих механизмов.
Физическая карта Европы и Азии,
таблицы «Критерии вида»,
«Географическое
видообразование»,
«Экологическое
видообразование».
Кинофильм «Эволюция и методы
изучения эволюции»;
коллекции «Гомология плечевого
и тазового пояса позвоночных»,
«Гомология строения
Репродуктивная изоляция,
изолирующие механизмы:
предзиготические, постзиготические.
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Микроэволюция, аллопатрическое
(географическое) видообразование,
симпатрическое  (экологическое)
видообразование.
Уметь  самостоятельно
работать с  текстом учебника, другими
источниками, выделять
главное и обобщать.
Макроэволюция, переходные формы,
Филогенетические ряды.
Уметь раскрывать
содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии. конечностей позвоночных»,
«Рудиментарные органы
позвоночных»,
палеонтологические находки.
Таблицы, иллюстрирующие
систематические группы и общие
схемы с изображением
родословных древ растений и
животных, коллекции насекомых
разных видов.
Кинофильм «Основные
направления эволюции», таблицы
«Ароморфоз и идиоадаптация
растений», «Схемы
кровообращения позвоночных
животных», «Схемы головного
мозга позвоночных», «Развитие
органического мира».
Кинофильм «Основные
направления эволюции», таблицы
«Ароморфоз и идиоадаптация
растений», «Схемы
кровообращения позвоночных
животных», «Схемы головного
мозга позвоночных», «Развитие
органического мира».
Таблицы по общей биологии,
гербарные материалы растений,
рисунки и коллекции животных,
иллюстрирующие процессы
видообразования
Таблицы по общей биологии,
иллюстрирующие движущие силы
эволюции, «Биогеоценоз
дубравы», «Биосфера»,
диапозитивы «Эволюция
органического мира».
15. Система растений и
животных – отображение
эволюции.
16. Главные направления
эволюции органического
мира.
17. Главные направления
эволюции органического
мира.
Л.р.№3     «Выявление
ароморфозов и
идиоадаптаций у растений и
животных»
18. Синтетическая теория
эволюции и ее основные
положения.
19

20.
Зачётнообобщающий урок
по теме
«Основы учения об
эволюции».
II. Основы селекции и
биотехнологии. (8 ч.)
Биноминальное название видов,
естественная классификация.
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Параллелизм, конвергенция,
дивергенция, ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация,
биологический прогресс,
биологический регресс.
Уметь раскрывать
содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Параллелизм, конвергенция,
дивергенция, ароморфоз,
идиоадаптация, общая дегенерация,
биологический прогресс,
биологический регресс.
Пользоваться исследовательскими
умениями, проводить описание
биологических объектов, проводить
сравнение,   формулировать
выводы.
Основные положения (постулаты)
СТЭ
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Термины и понятия темы
«Основы учения об эволюции».
Уметь пользоваться
исследовательскими умениями,
осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности 21. Основные методы селекции
и биотехнологии.
22. НРК     Методы селекции
растений. Основные сорта
зерновых культур
выращиваемых на
территории УР
23. Методы селекции растений.
Таблицы, иллюстрирующие общие
методы селекции, использование
клеточной и генной и генной
инженерии, альбомы и
фотографии сортов растений и
пород животных, муляжи плодов
некоторых культурных растений.
Таблицы, иллюстрирующие закон
гомологических рядов в
наследственной изменчивости и
центры происхождения
культурных растений, муляжи
некоторых овощных, плодовых и
др. культур.
Таблицы, иллюстрирующие закон
гомологических рядов в
наследственной изменчивости и
центры происхождения
культурных растений, муляжи
некоторых овощных, плодовых и
др. культур.
24. Методы селекции животных. Таблицы и схемы,
иллюстрирующие применение
различных методов в селекции
животных; альбомы и
фотографии с изображением
разных  пород с/х животных.
Таблицы с изображением
прокариотических и
эукариотических организмов,
таблицы и схемы,
иллюстрирующие методы
селекции микроорганизмов и
технологию генной инженерии.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие обязательные
этапы биотехнологических
процессов.
Таблицы по строению костей ,
25. Селекция микроорганизмов.
26. Современное состояние и
перспективы биотехнологии.
27. Бионика
Селекция, порода, сорт, штамм,
аутбридинг, инбридинг, гетерозис,
биотехнология, клеточная инженерия;
гибридизация близкородственная,
неродственная и отдалённая.
Уметь раскрывать  содержание
основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Центры происхождения культурных
растений, закон гомологических
рядов наследственной изменчивости,
протопласт.
Уметь работать  терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы. Проводить   сравнение.
Центры происхождения культурных
растений, закон гомологических
рядов наследственной изменчивости,
протопласт.
Уметь работать  терминами, текстом
учебника, составлять  обобщающие
таблицы. Проводить  сравнение.
Полиэмбриония, генетическое
клонирование.
Уметь работать  терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы. Проводить   сравнение.
Клон, штамм.
Уметь работать  терминами, текстом
учебника, составлять  обобщающие
таблицы. Проводить  сравнение.
Биологические удобрения, биогумус,
культура тканей, экологические виды
топлива.
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Бионика
Анализ, синтез, сравнение, 28. Обобщающий урок по теме
«Основы селекции и
биотехнологии».
III. Антропогенез (7 ч.)
29. Положение человека в
системе органического
мира.
30. Основные стадии
антропогенеза.
31. Основные стадии
антропогенеза.
32. Движущие стадии
антропогенеза.
33. Прародина человека.
34. Расы и их происхождение.
стеблей злаков, коллекции: сот
пчёл, стрекоз и СD «Кирилла и
Мефодия»
Таблицы по теме, альбомы с
изображением пород с/х
животных, муляжи сортов с/х
растений.
Таблицы «Родословное древо
животного мира», «Приматы»,
модель «Происхождение
человека», научнопопулярная
литература по проблеме
происхождения человека.
Таблицы с изображением
ландшафта кайнозойской эры,
«Стадии эволюции человека»,
модель «Происхождение
человека».
Таблицы с изображением
ландшафта кайнозойской эры,
«Стадии эволюции человека»,
модель «Происхождение
человека».
Таблицы с изображением всех
предковых форм человека, бюсты
древних и современного человека.
Таблицы, иллюстрирующие
гипотезы происхождения
человека, географическая карта
мира.
Таблица «Человеческие расы»,
бюсты людей различных рас.
Термины и понятия уроков темы
«Основы селекции и биотехнологии».
Антропология, Человек разумный
(Homo sapiens).
Парапитеки, дриопитеки,
палеоантропы, неоантропы,
питекантропы, неандертальцы,
кроманьонцы, человек умелый,
человек прямоходящий.
Парапитеки, дриопитеки,
палеоантропы, неоантропы,
питекантропы, неандертальцы,
кроманьонцы, человек умелый,
человек прямоходящий.
Социальные факторы антропогенеза:
трудовая деятельность, общественный
образ жизни, речь и мышление.
Прародина человека, молекулярно
генетические методы исследования.
Человеческие расы: европеоидная,
негроидная, монголоидная, расогенез,
расизм.
35. Обобщающий урок по теме
«Антропогенез».
Бюсты древних людей и
представителей современных рас,
модель «Происхождение
человека», скелет человека и
Понятия и термины темы
«Антропогенез».
практические выводы
Уметь пользоваться
исследовательскими умениями,
осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности
Уметь раскрывать
содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Уметь работать   терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы. Проводить сравнение.
Уметь работать  терминами, текстом
учебника, составлять  обобщающие
таблицы. Проводить сравнение.
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Уметь  самостоятельно  работать с
текстом  учебника, другими
источниками, выделять  главное и
обобщать.
Уметь  самостоятельно  работать с
текстом   учебника, другими
источниками
Уметь пользоваться
исследовательскими умениями,
осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности IV.Основы экологии(19ч.)
36. Что изучает экология.
Среда обитания организмов
и её факторы.
37

38.
39. Местообитание и
экологические ниши.
40. Основные типы
экологических
взаимодействий.
41. Основные типы
экологических
взаимодействий.
42. Конкурентные
взаимодействия.
43. Основные экологические
характеристики популяции.
млекопитающих.
Таблицы и схемы
иллюстрирующие примеры
взаимоотношений организмов
друг с другом и с окружающей
средой, портрет Э. Геккеля,
научнопопулярная литература по
экологии.
Таблицы, иллюстрирующие
воздействие различных факторов
на организмы.  СD «Кирилла и
Мефодия»
Таблицы, иллюстрирующие
местообитание и экологические
ниши некоторых видов растений,
животных, грибов.
Таблицы с изображением
основных типов экологических
взаимодействий организмов
разных видов.
Таблицы с изображением
основных типов экологических
взаимодействий организмов
разных видов.  СD «Кирилла и
Мефодия»
Таблицы, иллюстрирующие
распространение в природе
конкурентных взаимодействий.
Таблицы, иллюстрирующие
основные экологические
характеристики популяции.
44. Динамика популяции.
Таблицы, схемы, графики,
иллюстрирующие все процессы
изменений биологических
Динамика популяции.
Экология: популяционная,
географическая, химическая,
промышленная, экология  растений ,
животных, человека, глобальная
экология.
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Среда обитания, экологические
факторы (абиотические, биотические,
антропогенные), толерантность,
лимитирующие факторы, закон
минимума.
Местообитание, экологическая ниша. Умение работать в группе.
Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Экологическое взаимодействие,
нейтрализм, аменсализм,
комменсализм, протокооперация,
мутуализм, симбиоз, хищничество,
паразитизм, конкуренция.
Экологическое взаимодействие,
нейтрализм, аменсализм,
комменсализм, протокооперация,
мутуализм, симбиоз, хищничество,
паразитизм, конкуренция.
Внутривидовая конкуренция,
межвидовая конкуренция.
Демографические характеристики:
обилие, плотность, рождаемость,
смертность; возрастная структура.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Уметь работать  терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы. Проводить
сравнение.
Уметь раскрывать
содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Уметь  самостоятельно
работать с  текстом
учебника, другими источниками,
выделять
главное и обобщать.
Уметь  самостоятельно
работать с  текстом
учебника, другими источниками, 45

46.
Экологические сообщества.
НРК    Естественные и
искусственные экосистемы
с. Мазунино
47. Структура сообщества.
48. Взаимосвязь организмов в
сообществах.
49. Пищевые цепи.
50. Экологические пирамиды.
51. НРК     Экологические
сукцессии. Вторичные
сукцессии с.Мазунино
показателей популяции.
Таблицы и схемы с изображением
основных компонентов любой
экосистемы, типов экологических
сообществ: естественных и
искусственных.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие состав и
структуру экосистемы; диафильм
«Природные сообщества»,
таблицы «Сообщество дубравы»,
«Сообщество водоёма».
Таблицы и схемы пищевых сетей
в некоторых экосистемах.
Таблицы с изображением
обитателей лесов, степей  и вод,
таблицы, иллюстрирующие
пищевые связи и цепи в
экосистемах и круговорот
веществ и энергии в разных
биогеоценозах; гербарные
экземпляры растений леса, луга.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие примеры
экологических пирамид:
биомассы, численности, энергии;
а также экологических пирамид,
типичных для наземных и
морских экосистем.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие смену
сообществ и экологических
сукцессий; диафильм
«Природные сообщества» и
«Сезонные изменения в жизни
Биотические сообщества (биоценозы),
экосистема, биогеоценоз, биосфера,
искусственные (антропогенные
экосистемы), агробиоценоз.
выделять
главное и обобщать.
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Структура сообщества, видовая
структура, морфологическая
структура, трофическая структура,
пищевая сеть.
Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Пищевая сеть, автотрофные
организмы, гетеротрофные
организмы, продуценты, консументы,
редуценты.
Детрит, пастбищная пищевая сеть,
круговорот веществ, биогенные
элементы.
Уметь  самостоятельно
работать с  текстом
учебника, другими источниками,
выделять
главное и обобщать.
Умение применять полученные знания
на практике
Экологическая пирамида, пирамида
биомассы, пирамида численности.
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Сукцессия, общее дыхание
сообщества, первичная и вторичная
сукцессия.
Приводить примеры экологических
сукцессий по Сарапульскому району 52. Влияние загрязнений на
живые организмы.
53. Основы рационального
природопользования.
54. Обобщающий урок по теме
«Основы экологии».
V. Эволюция биосферы и
человек (11 ч.)
55. Гипотезы о происхождении
жизни.
56. Современные представления
о происхождении жизни.
57. Основные этапы развития
жизни на Земле. Развитие
жизни в архейскую и
протерозойскую эры
растений».
Таблицы, схемы с изображением
путей передачи вредных,
токсичных веществ по пищевым
цепям; фотографии животных
или растений, находящихся под
воздействием различных
загрязнителей.
Картины или фотографии
иллюстрирующие рациональное
природопользование; таблицы с
изображением редких и
охраняемых видов; Красные
книги растений и животных,
видеофильм «Охрана природы»,
«Биосфера и человек».
Таблицы, схемы и оборудование
темы «Основы экологии».
Таблицы по общей биологии,
портреты учёных, научно
популярная литература и статьи
по проблеме возникновения
жизни на Земле.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие этапы
происхождения живых существ на
Земле, портреты учёных,
решающих вопросы
происхождения жизни на Земле;
кинофильм «Возникновение
жизни на Земле».
Таблицы по общей биологии,
иллюстрирующие основные этапы
формирования жизни.
Токсичные вещества, диоксины,
Предельно допустимая концентрация
(ПДК), соли тяжёлых металлов,
аллергены.
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Природные ресурсы, экологическое
сознание.
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Понятия и термины темы «Основы
экологии».
Уметь пользоваться
исследовательскими умениями,
осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности
Креационизм, самопроизвольное
зарождение, гипотеза панспермии,
гипотеза биохимической эволюции,
коацерваты, пробионты.
Уметь раскрывать содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Гипотеза абиогенного происхождения
жизни на Земле.
Уметь проводить самостоятельный
поиск биологической информации.
Гипотеза биопоэза, гипотеза
симбиотического происхождения
эукариотических клеток.
Уметь работать  терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы. Проводить
сравнение. 57. Развитие органического
мира в палеозое
59. Развитие жизни на Земле в
мезозое
60. Развитие органического
мира в кайнозое
61. Эволюция биосферы.
62. Антропогенное воздействие
на биосферу.
63. Последствия   деятельности
человека   в   окружающей
среде.
Л.р. № 4. «Анализ и оценка
последствий собственной
деятельности в окружающей
среде, глобальных
экологических проблем и
путей их решения»
64. НРК

Естественные
  Экскурсия№2.
и

Табл. «Геохронологическая
таблица», таблицы с
изображением животных и
растений различных
систематических групп
Табл. «Геохронологическая
таблица», таблицы с
изображением животных и
растений различных
систематических групп
Табл. «Геохронологическая
таблица», таблицы с
изображением животных и
растений различных
систематических групп
Схемы круговорота углерода на
разных этапах эволюции жизни на
нашей планете, таблицы и схемы,
иллюстрирующие основные этапы
развития биосферы, последствия
безответственного отношения
человека к биосфере.
Таблицы, иллюстрирующие
состав и структуру биосферы,
фотографии, показывающие
антропогенное воздействие на
биосферу.
СD «Кирилла и Мефодия»
Основные ароморфозы растений,
переходные формы, риниофиты,
псилофиты, основные ароморфозы
животных, переходные формы,
стегоцефал, двоякодышащие рыбы,
латимерия
Динозавры, брахиозавры,
тираннозавры, ихтиозавры,
плезиозавры, птерозавры,
археоптерикс.
Уметь работать терминами, текстом
учебника, составлять
обобщающие таблицы. Проводить
сравнение.
Уметь работать терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы. Проводитьсравнение.
Мамонт, мастодонт, саблезубый тигр,
мегатерий
Уметь работать терминами, текстом
учебника, составлять обобщающие
таблицы. Проводить сравнение.
Биосфера, учение В.И. Вернадского.
Уметь раскрывать
содержание основных
биологических понятий.
Устанавливать причинноследственные
связи, аналогии.
Заповедники, заказники,
национальные парки, Конвенция о
биоразнообразии.
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности.
Экологические проблемы.  Правила
поведения в природной среде.
Пользоваться исследовательскими
умениями, проводить описание
биологических объектов, проводить
сравнение, формулировать
выводы.
Инструктивные карточки
Умение работать в группе.
Осуществлять самоконтроль и искусственные экосистемы
(окрестности школы).
65. Обобщение темы «Эволюция
биосферы и человек»
Основные понятия и термины темы.
Таблицы и схемы,
иллюстрирующие проблемы
происхождения и развития жизни
на Земле, многообразие
антропогенного воздействия на
биосферу.
66. «Роль биологии в будущем». Таблица с перечнем профессий,
Бионика, ноосфера.
где необходимы
общебиологические знания,
таблицы, иллюстрирующие
использование
общебиологических знаний.
67

Обобщение и повторение
материала за курс
самоанализ учебной деятельности.
Уметь пользоваться
исследовательскими умениями,
осуществлять самоконтроль и
самоанализ учебной деятельности
Уметь  самостоятельно
работать с  текстом
учебника, другими источниками,
выделять
главное и обобщать.

file_name: биология 11 класс.doc

intro: Рабочая программа учебного предмета «Общая биология» составлена на основе обязательного минимума содержания для средней (полной) школы на основе положения о рабочей программе в МКОУ Мазунинской СОШ. Используется УМК А.А.Каменский, Е.А.Крикскунов, В.В.Пасечник. В соответствии с федеральным базисным учебным планом для среднего (полного) общего образования программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю. В соответствии с учебным планом МКОУ Мазунинской СОШ, из компонента общеобразовательного учреждения добавлен 1 час. Данная программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 2 часа в неделю (68 ч. в год), из них 8 ч. НРК. Тематическое планирование разработано в полном соответствии с данной программой, но учитель оставляет за собой право корректировать порядок учебных часов (от 2 до 4-х) по причинам праздничных дней, больничного листа и попадания контрольных работ на дни, которые по СанПину не рекомендованы.

title: Рабочая программа по биологии 11 класс


extracted_text:
Государственное образовательное учреждение среднего профессионального
Министерство образования и науки РТ
  «Чистопольский сельскохозяйственный техникум»
образования
Методическая разработка
  проведения  урока
по дисциплине ОДП.11 «Информатика и ИКТ»
1 курс для технических специальностей
тема: «Программное обеспечение компьютера»
Материал подготовила преподаватель:                   / Фатхутдинова А.Р. / г. Чистополь, 2015
Методическая разработка
  проведения  урока
по дисциплине ОДП.11 «Информатика и ИКТ»
1 курс для технических специальностей
тема: «Программное обеспечение компьютера»
Разработчик:  Фатхутдинова   Альфия   Рафиковна,   преподаватель   ГАОУ   СПО
«Чистопольский сельскохозяйственный техникум»
Данная разработка учебного занятия является частью учебнометодического
комплекса,   включающего   рабочую   программу,   контрольноизмерительные
материалы, фонд оценочных средств по дисциплине  ОДП.11 «Информатика и
ИКТ»  разработанного автором в соответствии с  «Рекомендациями по реализации
образовательной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   в
образовательных   учреждениях   начального   профессионального   и   среднего
профессионального образования в соответствии с федеральным базисным учебным
планом   и   примерными   учебными   планами   для   образовательных   учреждений
Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего   образования»(  письмо
Минобрнауки России от20.10.2010г.№12696)
Методическая   разработка   содержит   план   урока   по   дисциплине   ОПД.11
Информатика и ИКТ для комбинированного урока. По тематическому плану на
данную   тему   отводится   2   часа.   Подробно   рассматриваются   все   этапы   урока.
Создан лекционный материал, тест на повторение ранее изученной темы, задание
для первичного закрепления, самостоятельной работы для закрепления материала.
Цель методической разработки: создание методического обеспечения урока для
преподавателей   дисциплины   «Информатика   и   ИКТ»,   обучающихся   студентов
первого   курса   всех   технических   специальностей.   Мультимедийная   презентация
является неотъемлемой составляющей лекционного занятия. Введение
Деятельность групп, коллективов и организаций сейчас все больше начинает
зависеть   от   их   информированности   и   способности   эффективно   использовать
имеющуюся   информацию.   Прежде   чем   предпринять   какиелибо   действия,
необходимо   провести   большую   работу   по   сбору   и   переработке   информации,
осмыслить и проанализировать ее. Поиск рациональных решений в любой сфере
требует   обработки   больших   объемов   информации,   что   подчас   невозможно   без
привлечения   специальных   технических   средств   и   программного   обеспечения.
Возрастание   объема   информации   особенно   стало   заметно   в   середине   ХХ   в.
Лавинообразный поток информации хлынул на человека, не давая возможности
воспринять  ее в полной мере. В ежедневно появляющемся потоке информации
ориентироваться   становилось   все   труднее.
  Упорядочить   постоянно
обновляющуюся   информацию   и   помогают   компьютерные   технологии.   В
современной   России,   пожалуй,   не   осталось   предприятий,   не   перешедших   к
автоматизированной   обработке   информации.   Поэтому   знания   в   этой   области
необходимы   всем.   Их   формирование   требует   использование   в   образовательном
процессе   современных   педагогических   технологий,   таких   как:   информационно
коммуникационные, контекстное обучение, проектное обучение, модульное, кейс
технологии и др. Наряду с новыми образовательными методиками новый подход в
обучении   определяет   и   серьёзные   требования   к   соответствию   предметного
содержания   новым   стандартам   и   новым   промышленным   технологиям.   Именно
компетентностный   подход   определяет   инновационный   процесс   в   образовании;
соответствует   принятой   в   большинстве   развитых   стран   общей   концепции
образовательного стандарта и связан с переходом на систему компетентностей в
конструировании   содержания   образования.
  Компетентностный   подход
предполагает не усвоение студентом отдельных друг от друга знаний и умений, а
овладение   ими   в   комплексе.   Преподаватель   в   своей   работе   придерживается
основных   принципов   личностно   ориентированного   подхода   в   обучении:
самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества и успеха,
доверия и поддержки. Для реализации этих принципов преподаватель использует
следующие методы и приёмы закрепления изучаемого материала: инструктивно
репродуктивный,   самостоятельная   работа   с   пояснениями,   частичнопоисковый,
рефлексия. Используются различные формы работы: индивидуальные, парные и
групповые. На уроках студенты не только получают необходимые знания, но и
учатся   работать   в   коллективе.   Осуществляются   межпредметные   связи   с
дисциплинами   специального   курса,     школьным   курсом   истории   и   английского
языка.   На   примере   приведённого   урока   в   данной   разработке   прослеживаются
методы и приёмы, соответствующие новым образовательным технологиям. План  конспект занятия №15
По дисциплине: ОДП. 11 Информатика и ИКТ
Для 11, 12, 111,  311 гр.  очного отделения 1 курс.
Тема: Программное обеспечение компьютера
Методическая  тема (цель): подготовка конкурентоспособных специалистов,
владеющих общими и профессиональными компетенциями, необходимыми для
работы в условиях перехода к инновационной экономике.
Цели:
   А) Образовательная:
(Знать   №   3   из   ФГОС)   изучить   назначение   наиболее   распространённых
средств автоматизации информационной деятельности.
(Знать № 5 из ФГОС) изучить назначение и функции операционных систем.
    Б)Развивающая:
 развитие у студентов познавательного интереса;
 развитие у студентов внимания, речи и логического мышления;
развитие коммуникативных качеств личности студентов;
 развитие навыков самостоятельной работы.








С) Воспитательная:
 мотивировать   у   студентов   необходимость   получения   знаний   в   области
информатики и ИКТ;

воспитание

у

студентов

внимательности,

аккуратности,
дисциплинированности, усидчивости;
воспитание   целеустремленной,   творческой   личности,   не   боящейся
высказывать свое мнение;
воспитание ценностного отношения к выбранной профессии.
Время урока: 90 минут.
Тип: комбинированный.
Вид   урока:   смешанный   (рассказ,   объяснение,   беседа,   презентация,   работа   с
текстами)
Межпредметные связи: русский язык, история, математика
Внурипредметные связи: тема: Архитектура ПК
Методы  обучения:    объяснительноиллюстративный   метод,   наглядные   методы,
практические методы (метод упражнений), проблемноситуационный метод, активный
метод обучения (обучение в сотрудничестве).
  проектор,
Оборудование   урока:
MicrosoftPowerPoint
Источники
 http://npoa.ru/,
http://knowledge.allbest.ru/ Информатика: учебник/ под ред.  М.В. Гаврилова, Н.В.
Спрожецкой, 2010.
  программное   обеспечение
 http://inf777.narod.ru/,
информации:
  доска, 1. Организационный момент: (5 мин)
Приветствие,   проверка   присутствующих   и   отсутствующих,   проверка
внешнего состояния кабинета, проверка подготовленности студентов к занятиям.
Цель (для студентов): организация внимания и внутренней готовности к
занятию.
Студенты должны подготовить тетради для конспектов, учебник.
Цель   этапа:   подготовить   студентов   к   восприятию   новой   информации   и
работе на занятии.
Методы организации работы:
 сообщение старосты о готовности группы к занятию;
 запись на доске темы и целей урока;
2.  Мотивация познавательной деятельности. Сообщение темы, цели и
значения урока. – 5 минут.
На   прошлом   занятии   мы   изучали   тему   «Архитектура   ПК»   Персональные
компьютеры   –   это   универсальные   устройства   для   обработки   информации.   В
отличие   от   телефона,   магнитофона   или   телевизора,   осуществляющих   только
заранее заложенные в них функции, персональные компьютеры могут выполнять
любые действия по обработке информации. Для этого необходимо составить для
компьютера   на   понятном   ему   языке   точную   и   подробную   последовательность
инструкций (т.е. программу), как надо обрабатывать информацию. Сам по себе
компьютер не обладает знаниями ни в одной области своего применения, все эти
знания сосредоточены в выполняемых на компьютере программах. Поэтому часто
употребляемое выражение «программный принцип управления», это означает,
что   все   действия   по   обработке   информации   компьютер   осуществляет   под
управлением программ того или иного назначения.
Меняя программы для компьютера, можно превратить его в рабочее место
бухгалтера или электрика, механика или землеустроителя, редактировать на нем
документы   или   играть   в   какуюнибудь   игру.   Поэтому   для   эффективного
использования компьютера необходимо знать назначение и свойства необходимых
при   работе   с   ним   программ.   Поэтому   нам   необходимо   изучить     основные
разновидности   программ   для   персонального   компьютера.   Отсюда   следует   тема
сегодняшнего   урока….:  Программное   обеспечение   компьютера   (отвечают
студенты). Для изучения данной темы нам необходимо повторить ранее изученный
материал.
3. Актуализация опорных знаний. – 10 минут.
целевая установка на урок;
мотивация обучающихся;
опросактуализация
          А)Тестовый опрос (Лист 15.3.1) (выводятся вопросы на экран слайд)
         Б)Проверка домашнего задания (ВСР по теме «Архитектура ПК» Задание:
Вы – продавцыконсультанты в магазине компьютерной техники. Ваша задача –
подобрать   по   прайслисту   (см.   ресурс  http://www.vlados.com/),   необходимую
конфигурацию компьютера для следующих категорий покупателей: а) студент;
б) специалист – Землеустроитель (механик, электрик);
в) оператор ЭВМ;
г) дизайнер.)
 4. Изучение нового материала: (50 мин)  (Лист 15.4.1)
Цель (для студентов):
 достигнуть понимания о  назначении наиболее распространённых средств
автоматизации информационной деятельности
  достигнуть понимания о назначении и функции операционных систем.
Цель этапа:
 добиться от студентов восприятия, осознания полученной информации.
Формы работы:
 составление конспекта по презентации;
 работа с учебником.
Критерии определения уровня внимания:
 скорость выполнения задания;
 частота задаваемых вопросов, их качество.
5.Первичное закрепление (5 мин)
1. Фронтальный опрос  (Лист 15.5.1.)
Критерии усвоения учебного материала:
 активность студентов;
 опрос средних и слабых студентов;
 обращение к группе с требованием дополнить, уточнить, сделать выводы.
6. Самостоятельная работа по закреплению и совершенствованию ЗУН
(5 мин)
 Выполнение задания  (Лист 15.6.1)
7. Подведение итогов  по первичному закреплению и самостоятельной работе
(5 мин)
Цель (для студентов):
 закрепление методики ответа при очередной проверке знаний;
 закрепить знания, необходимые для самостоятельной работы.
Цель этапа:
   установить,   усвоили   ли   студенты   разновидности   средств   автоматизации
информационной деятельности и назначение и функции  операционных систем;
 закрепить новый материал, устранить пробелы.
8. Домашнее задание (3 мин) (Лист 15.8.1)
Цель (для студентов):
 получить задание для самостоятельной домашней работы;
 достичь понимания методики выполнения.
Цель этапа:
 повторение и усвоение новых знаний и умений, обнаружение пробелов;
 подведение итогов работы. 9.
   Рефлексия (3 мин

 )     (Лист 15.9.1)
Ребята,  мне   бы,  хотелось   узнать   ваше   мнение   по   сегодняшнему   уроку,
поэтому ответим на следующие вопросы:
1)Мне было интересно…
2)За что ты можешь себя похвалить?
3)Считаете ли вы, что мы не напрасно провели этот урок?
4) Мне было трудно…
5) Поделимся впечатлением о нашем уроке…
     10. Подведение итогов и выставление оценок за урок
Преподаватель: Фатхутдинова А.Р. Лист 15.3.1 (актуализация знаний)                              назад
Выполните тестовое задание
1. Укажите устройства ввода.
а)  Графический планшет, клавиатура, джойстик.
б)  Световое перо, сканер, модем.
в)  Принтер, винчестер, джойстик.
г)  Плоттер, монитор, принтер.
2. Укажите верное (ые) высказывание (я):
а)  Компьютер – это техническое средство для преобразования информации.
б)  Компьютер – предназначен для хранения информации и команд.
в)  Компьютер – универсальное средство для передачи информации.
3. Что такое архитектура ПК?
а)  Внутренняя организация ПК.
б)  Технические средства преобразования информации.
в)  Технические средства для преобразования информации.
4. В чем заключается концепция «открытой архитектуры»?
а)  На материнской плате размещены только те блоки, которые осуществляют
обработку информации, а схемы, управляющие всеми остальными устройствами
компьютера, реализованы на отдельных платах и вставляются в стандартные
разъемы на системной плате.
б)  На материнской плате размещены все блоки, которые осуществляют приём,
обработку и выдачу информации с помощью электрических сигналов и к которым
можно подключить все необходимые устройства ввода / вывода.
в)  На материнской плате находится системная магистраль данных, к которым
подключены адаптеры и контроллеры, позволяющие осуществлять связь ПК с
устройствами ввода/вывода.
5. Оперативная память служит:
а)  Для временного хранения информации.
б)  Для обработки информации.
в)  Для запуска программы.
г)  Для обработки одной программы в заданный момент времени.
6. К внешним запоминающим устройствам относится:
а)  Процессор;
б)  Монитор;
в)  Винчестер.
7. Какие утверждения верны?
а) Компьютеры могут соединяться между собой только с помощью телефонных
линий.
б) Для обмена информацией между двумя компьютерами всегда можно обойтись
без кодирующего и декодирующего устройств.
в) Все каналы связи между устройствами современного компьютера
многоразрядные. г) Разрядность всех каналов связи между устройствами современного ПК должна
быть одинаковая.
8. Укажите шину, отвечающую за передачу сигналов, определяющих
характер обмена информацией.
а) Шина данных
б) Шина адреса
в) Шина управления
9. В каком устройстве для увеличения быстродействия используется кэш
память?
а) Оперативная память
б) Процессор
в) Клавиатура
10. По своей логической организации виртуальная память является частью…
а) Оптической памяти
б) Оперативной памяти
в) Флэшпамяти.
ключ
1
б
2
а
3
а
4
б
5
а
6
в
7
в
8
в
9
а
10
б Лист 15.3.1                                                                                назад
Лекционный материал
Тема: Программное обеспечение компьютера
           Программное обеспечение и его классификация;
          Операционные системы;
Программное обеспечение и его классификация
еа
аа
Прогр ммное   обеспеч ние      совокупность   программ   системы   обработки
информации   и   программных   документов,   необходимых   для   эксплуатации   этих
программ (ГОСТ 1978190). Программное обеспечение является одним из видов
обеспечения   вычислительной   системы,   наряду   с   техническим   (аппаратным),
математическим,   информационным,   лингвистическим,   организационным   и
методическим  обеспечением. В компьютерном сленге часто используется слово
софт (от software), которое в этом смысле впервые применил в статье в American
Mathematical Monthly математик из Принстонского университета Джон Тьюки в
1958. Программное обеспечение представляет собой совокупность компьютерных
инструкций. Оно охватывает программы, подпрограммы (разделы программы) и
данные.   Таким   образом,   программное   обеспечение   указывает   компьютеру,   что
делать, как, когда, в какой последовательности и как часто. Нередко программное
обеспечение называют просто программой. Компьютерные программы состоят из
перечней   команд,   которые   заставляют   компьютер   выполнять   нужную   работу.
Компьютер   должен   получать   исчерпывающие   конкретные   команды.   Часто
компьютерные программы имеют вид стенограммы. Программы, работающие на
компьютере, можно разделить на три категории:
П
П
п
п
Р
р
Р
р
О
О
и
и
Г
Г
к
к
Р
Р
л
л
А
А
а
а
М
М
д
д
М
М
н
н
Н
Н
о
о
О
О
е
е
Е
Е

прикладные   программы,   непосредственно   обеспечивающие   выполнение
необходимых пользователям работ: редактирование текстов, рисование картинок,
обработку информационных массивов и т.д.;
системные   программы,   выполняющие   различные   вспомогательные
функции,   например   создание   копий   используемой   информации,   проверку
работоспособности устройств компьютера и т.д.;
обеспечивающие создание новых программ для компьютера.
инструментальные

системы
(системы   программирования), Грани   между   указанными   тремя   классами   программ   весьма   условны,
например,   в   состав   программы   системного   характера   может   входить   редактор
текстов, т.е. программа прикладного характера.
СИСТЕМНЫЕ
Среди   всех   системных   программ,   с   которыми   приходится   иметь   дело
пользователям   компьютеров,   особое   место   занимают   операционные   системы.
Операционная   система  (далее   –   ОС)   управляет   компьютером,   запускает
программы,   обеспечивает   защиту   данных,   выполняет   различные   сервисные
функции  по   запросам  пользователя  и  программ.  Каждая  программа   пользуется
услугами ОС, а потому может работать только под управлением той ОС, которая
обеспечивает для нее эти услуги. Таким образом, выбор ОС очень важен, так как
он определяет, с какими программами Вы сможете работать на своем компьютере.
От выбора ОС зависят также производительность Вашей работы, степень защиты
Ваших   данных,   необходимые   аппаратные   средства   и   т.д.   В   дальнейшем   мы
познакомимся   специально   более   подробно   с   операционными   системами,   их
составом, принципом работы и т.д.
Драйверы являются важным классом системных программ. Они расширяют
возможности   ОС,   например,   позволяя   ей   работать   с   тем   или   иным   внешним
устройством,   обучая   ее   новому   протоколу   обмена   данными   и   т.д.   Так,
первоначально   попавшие   в   нашу   страну   версии   DOS,   Windows   и   OS/2   были
английскими   и   не   поддерживали   ввод   русских   букв   с   клавиатуры.   Поэтому
различные   программисты   создали   драйверы,   обеспечивающие   эти   средства.
Большинство   ОС   содержит   немало   драйверов   в   комплекте   своей   поставки,   и
программа   установки   ОС   устанавливает   (задействует)   те   драйверы,   которые
нужны   для   поддержки   устройств   и   функций   ОС,   указанных   пользователем.
Драйверы для различных ОС часто поставляются и вместе с новыми устройствами
или контроллерами.
Программыоболочки  составляют   весьма   популярный   класс   системных
программ.   Они   обеспечивают   более   удобный   и   наглядный   способ   общения   с
компьютером,   чем   штатные   средства   ОС.   Многие   пользователи   настолько
привыкли к удобствам, предоставляемым своей любимой программойоболочкой,
что   чувствуют   себя   без   нее   «не   в   своей   тарелке».   Наиболее   популярной
программной оболочкой для DOS являются Norton Commander, для  Windows  –
Total Commander.
Вспомогательные   программы
(Утилиты
   это   программы
вспомогательного назначения).
Чаще всего используются следующие типы утилит:
 антивирусные   программы  –   предназначены   для   предотвращения
заражения   компьютерным   вирусом   и   ликвидации   последствий
заражения;
 программыупаковщики
(архиваторы)   позволяют   за   счет
применения   специальных   методов   «упаковки»   информации   сжимать информацию на дисках, т.е. создавать копии файлов меньшего размера,
а также объединять копии нескольких файлов в один архивный файл;
 программырусификаторы  приспосабливают   другие   программы
(обычно   ОС)   для   работы   с   русскими   буквами   (текстами,
пользователями и т.д.);
 программы   для   диагностики   компьютера  позволяют   проверить
конфигурацию компьютера и работоспособность его устройств;
 программы для оптимизации дисков  позволяют обеспечить более
быстрый   доступ   к   информации   на   диске   за   счет   оптимизации
размещения данных на диске;
 программы динамического сжатия дисков  создают псевдодиски,
информация   которых   хранится   в   сжатом   виде   в   виде   файлов   на
обычных (настоящих) дисках компьютера, что позволяет хранить на
дисках больше данных;
 программы ограничения доступа  позволяют защитить хранящиеся
на компьютере данные от нежелательных или неквалифицированных
пользователей.
ПРИКЛАДНЫЕ ПРОГРАММЫ
Для IBM PC разработаны и используются сотни тысяч различных прикладных
программ для различных применений. Наиболее широко применяются программы:
 подготовки текстов (документов) на компьютере – редакторы текстов;
 обработки табличных данных – табличные процессоры;
 подготовки документов типографского качества – издательские системы;
 обработки массивов информации – системы управления базами данных;
 подготовки презентаций (слайдшоу);
 программы экономического назначения – бухгалтерские программы, про
граммы финансового анализа, правовые базы данных и т.д.;
 программы для создания рисунков, анимации и видеофильмов;
 программы черчения и конструирования различных предметов и механизмов
– системы автоматизированного проектирования (САПР);
 программы для статистического анализа данных;
 компьютерные   игры,
  обучающие   программы,
  электронные
справочники и т.д.
ИНСТРУМЕНТАЛЬНЫЕ ПРОГРАММЫ Даже   при   наличии   десятков   тысяч   программ   для   IBM   PC   пользователям
может   потребоваться   чтото   такое,   чего   не   делают   (или   делают,   но   не   так)
имеющиеся   программы.   В   этих   случаях   следует   использовать  системы
программирования, т.е. системы для разработки новых программ.
Современные   системы   программирования   для   персональных   компьютеров
обычно   предоставляют   пользователю   весьма   мощные   и   удобные   средства   для
разработки программного обеспечения. Обычно в них входят:
компилятор,   осуществляющий   преобразование   программ   на   языке
программирования   в   программу   в   машинных   кодах,   или  интерпретатор,
осуществляющий   непосредственное   выполнение   программы   на   языке
программирования высокого уровня;
редактор текстов программ (обычно он обеспечивает цветовое выделение
на экране синтаксических конструкций языка программирования);
библиотеки   подпрограмм,
  содержащие   заранее   подготовленные
подпрограммы, которыми могут пользоваться программисты;
различные   вспомогательные   программы,
  например   отладчики,
программы для получения перекрестных ссылок и т.д.
Для   популярных   языков   программирования   имеется   множество   систем
программирования, позволяющих создавать программы, работающие в среде: Dos,
Windows, Windows NT, Windows 7, Windows 8   и др. Приведем примеры таких
языков программирования:
языки С и C++     здесь   наибольшей   популярностью   пользуются   системы
программирования фирмы Microsoft (Visual C++) и Borland (Borland C++, Turbo
C++). Немало поклонников имеют системы программирования фирм Symantec и
Watcom;
язык   Паскаль  –   здесь   наибольшей   популярностью   пользуются   системы
программирования фирмы Borland (Borland Pascal, Turbo Pascal);
язык   Basic  –   для   этого   языка   весьма   популярна   очень   мощная   система
программирования Visual Basic фирмы Microsoft (она позволяет создавать, в т.ч. и
программы типа «клиентсервер»)
Во многих областях используются другие системы программирования, такие
как Фортран (Microsoft Fortran, Watcom Fortran и т.д.), Кобол (Visual Object Cobol
фирмы Micro Focus и др.) и других.
В последнее время стали появляться системы программирования на языке
Java  (Symantec   Cafe,   Microsoft   J++   и   др.).   Они   позволяют   создавать   так
называемые   Javaприложения   (апплеты)   для   Webстраниц   в   Internet.   Эти
приложения   могут   вызываться   при   просмотре   Webстраниц   и   выполняться   на
любом   компьютере,   независимо   от   операционной   системы   или   типа
микропроцессора этого компьютера. Чаще всего это делается для «оживления»
Webстраниц, то есть внедрения в них элементов анимации, но могут быть и другие
применения.
Программы по их юридическому статусу можно разделить на три большие
группы:  лицензионные ,
 условно бесплатные (shareware) и
 свободно распространяемые программы (freeware).
Расшифровка   принятых   обозначений   видов   лицензии   на   программное
обеспечение Free  бесплатные программы. Сюда же у нас относятся и программы
с   лицензией   GPL      т.н.   свободное   ПО.   Бесплатные   программы   могут   быть
загружены   и   использованы   на   безвозмездной   основе   в  течение   неограниченного
периода времени.
Следует   отметить,   что   разработчик   может   ограничить   использование
бесплатного   ПО   только   его   применением   в   домашних   условиях   для   личного
использования, запретив использовать его в коммерческих целях, т.е. в компании
или   на   предприятии.   Тем   не   менее,   существует   значительное   количество
программного обеспечения, которое является бесплатным как для личного, так и
коммерческого использования.
Adsupported
   программное   обеспечение,   поддерживаемое   за   счет
размещения   в   нем   рекламных   материалов   или   компонентов   сторонних
производителей, предназначенных для получения дохода в качестве компенсации
за   бесплатное   предоставление   этого   программного   обеспечения.

           Программы категории Adsupported не имеет никаких ограничений по сроку
использованию   и   функциональности,

 во время своей работы показывать рекламу;
 при  запуске  /  выключении открывать   вебстраницы, содержащие  рекламу  или
другие   материалы,   способствующие   получению   дохода   разработчика;

   предлагать   изменить   домашнюю   страницу   или   поисковую   систему   для
установленного в системе по умолчанию веббраузера;
 предлагать загрузить и установить другое программное обеспечение, например,
более   функционально   насыщенную   платную   версию   или   панель   инструментов
стороннего   разработчика   для   установленного   в   системе   по   умолчанию   веб
браузера.
  но   при   этом   они   могут:
Следует подчеркнуть, что программы категории Adsupported безопасны для
установки,   так   как   включенные   в   них   сторонние   компоненты   не   являются
вредоносными или опасными.
Shareware     условнобесплатная   программа.   Может   иметь   как   ограничения   в
функциональности, так и ограниченный срок работы. Для того, чтобы получить
полнофункциональный продукт с неограниченным сроком использования, нужно
будет приобрести лицензию.
Trial  условнобесплатная программа. Не имеет ограничений в функциональности,
но   имеет   ограниченный   срок   работы.   После   окончания   испытательного   срока
пользователю предлагается приобрести лицензию.
Операционная система
Операционная   система   это   набор   программ     необходимых   управления
аппаратными и программными компонентами компьютера. Операционная система является   базовой   и   необходимой   составляющей   программного   обеспечения
компьютера  (software).  Операционная   система   обеспечивает   управление   всеми
аппаратными   компонентами   компьютера
 Другими   словами,
операционная   система   обеспечивает   функционирование   и   взаимосвязь   всех
компонентов   компьютера,   а   также   предоставляет   пользователю   доступ   к   его
аппаратным возможностям.
 (hardware).
К   системному   блоку   компьютера   подключаются   через   специальные
согласующие платы (контроллеры) периферийные устройства (дисковод, принтер и
т. д.). Каждое периферийное устройство обрабатывает информацию поразному и с
различной скоростью,  поэтому необходимо программно согласовать их работу с
работой   процессора,   Для   этого   в   составе   операционной   системы   имеются
специальные   программы   —   драйверы   устройств.   Каждому   устройству
соответствует свой драйвер.
Процесс   работы   компьютера   в   определенном   смысле   сводится   к   обмену
файлами между периферийными устройствами, т.е. необходимо уметь управлять
файловой системой. Ядром операционной системы является программа, которая
обеспечивает управление файловой системой.
Пользователь общается с компьютером через устройства ввода информации
(клавиатура,   мышь).   После   ввода   команды   операционной   системы   специальная
программа,   которая   называется  командный   процессор,   расшифровывает
команды и исполняет их.
Процесс   общения   пользователя   с   компьютером   должен   быть   удобным.   В
состав современных операционных систем (Windows) обязательно входят модули,
создающие графический интерфейс.
Таким   образом,   в   структуру   операционной   системы   входят   следующие
модули:
• базовый модуль, управляющий файловой системой;
• командный процессор, расшифровывающий и выполняющий команды;
• драйверы периферийных устройств;
• модули, обеспечивающие графический интерфейс.
Файлы   операционной   системы   находятся   на   диске   (жестком   или   гибком).
Однако программы могут выполняться, только если они находятся в оперативной
памяти,   поэтому   файлы   операционной   системы   необходимо   загрузить   в
оперативную память.
Все   файлы   операционной   системы   не   могут   одновременно   находиться   в
оперативной памяти, т. к. объем современных операционных систем составляет
десятки   мегабайт.   Для   функционирования   компьютера   обязательно   должны
находиться   в   оперативной   памяти   базовый   модуль,   командный   процессор   и
драйверы   подключенных   устройств.
  Модули   операционной   системы,
обеспечивающие   графический   интерфейс,   могут   быть   загружены   по   желанию
пользователя. После включения компьютера производится загрузка операционной
системы в оперативную память, т.е. выполняется программа загрузки. Однако для
того чтобы компьютер выполнял какуюнибудь программу, эта программа должна уже находиться в оперативной памяти. Выход из этого противоречия состоит в
последовательной, поэтапной загрузке.
В   соответствии   с   английским   названием   этого   процесса   —  bootstrap,   —
система   как   бы   «поднимет   себя   за   шнурки   ботинок».   В   системном   блоке
компьютера   находится   ПЗУ   (BIOS),   в   котором   содержатся   программы
тестирования компьютера и первого этапа загрузки операционной системы. После
включения   компьютера   эти   программы   начинают   выполняться,   причем
информация о ходе этого процесса высвечивается на экране дисплея.
На этом этапе процессор обращается к диску и ищет на определенном месте
(в   начале   диска)   наличие   очень   небольшой   программызагрузчика  BOOT.
Программазагрузчик считывается в память, и ей передается управление. В свою
очередь она ищет на диске базовый модуль операционной системы, загружает его в
память и передает ему управление.
В состав базового модуля операционной системы входит основной загрузчик,
который   ищет   остальные   модули   операционной   системы   и   загружает   их   в
оперативную память.
В   случае,   если   в   дисковод   вставлен   несистемный   диск   или   диск   вообще
отсутствует, на экране дисплея появляется соответствующее сообщение.
Вышеописанная   процедура   запускается   автоматически   при   включении
питания   компьютера   (так   называемый   «холодный»   старт),   однако   часто
используется процедура «перезагрузки» операционной системы («горячий» старт),
которая происходит при одновременном нажатии на клавиши   +  +
.
Команды операционной системы — это фактически программы на машинном
языке,   которые   размещены   в   файле   командного   процессора.   Поскольку   эти
программы   размещены   непосредственно   в   оперативной   памяти,   они   могут
выполняться   сразу   (без   обращения   к   диску).   Такие   команды   (программы)
называются резидентными.
Однако набор таких программ и их возможности ограничены. Для расширения
возможностей пользователя в операционную систему вводятся дополнительные
модули (программы), которые реализуют выполнение транзитных команд. После
ввода   транзитной   команды   происходит   считывание   с   диска   в   оперативную
память   соответствующего   файла   (обычно   одноименного),   которому   и
передается управление.
Существует   несколько   наиболее   распространенных   операционных   систем,
каждая   из   которых   ориентирована   на   определенное   семейство   процессоров   и,
соответственно, компьютеров.
Немного истории:
MSDOS (Microsoft Disk Operation System — Дисковая операционная система
Microsoft). Операционная система MSDOS была разработана в начале 80х годов
для   работы   на   компьютерах  IBM  PC/XT,   созданных   на   базе   процессора   8086
фирмы Intel. MSDOS была наиболее распространенной операционной системой с
интерфейсом   командной   строки,   которая   устанавливалась   на   компьютерах, созданных на базе процессоров 80286, 80386, 80486, Pentium. Последней  версией
была MSDOS 6.22.
Microsoft   Windows  (Windows   3.1,   Windows   3.11,   Windows   95,   98,   NT,
Windows   7,   Windows   8,   Windows   Vista,   Windows   Me,   Windows   XP).
Многозадачная   операционная   система   с   графическим   интерфейсом  Windows
пришла   на   смену  MSDOS.   В   настоящее   время   более   90%   персональных
компьютеров реализованы на платформе  Intel  &  Windows, т.е. в них установлен
Intelсовместимый процессор (Pentium) и инсталлирована операционная система
Windows.
К   основным   достоинствам   современных   операционных   систем   (Windows)
следует   отнести   технологию   «подключи   и   работай»,   многозадачность   и
графический интерфейс.
Технология  «подключи   и   работай»  (PlugandPlay)  позволяет   даже
начинающему   пользователю   подключить   к   компьютеру   новое   устройство
(например, принтер) и продолжить работу. Windows сама установит необходимый
драйвер и выделит ресурсы.
Многозадачность  предоставляет   пользователю   возможность   загрузить   в
оперативную память сразу несколько приложений (например, текстовый редактор
Word, электронные таблицы  Excel, браузер  Internet  Explorer  и др.). Переход от
работы   в   одном   приложении   в   другое   происходит   очень   быстро   и   просто,
посредством перехода от одного открытого «окна» Windows к другому.
Графический интерфейс реализован с использованием технологии  Dragand
Drop. Это позволяет выполнять практически любые операции с помощью мыши.
Apple System (Операционная система фирмы Apple). Различные версии этой
системы устанавливаются на компьютерах фирмы  Apple  (Macintosh,  PowerPC  и
др.). В этой операционной системе в конце 80х годов впервые был использован
многооконный   графический   интерфейс   и   управление   с   помощью   манипулятора
типа мышь.
UNIX. На высокопроизводительных компьютерах, которые иногда называют
«рабочие станции», широко распространена операционная система UNIX. Начало
разработок этой системы относится к 1969 году, и к настоящему времени уже
известно   более   20   различных   версий.   В   настоящее   время   достаточно   большое
количество серверов в Internet работают под управлением этой системы.
Самыми   распространенными   операционными   системами   на   сегодняшний
день являются продукты семейства Windows от компании Microsoft. Доля этой
компании составляет около 90% рынка настольных компьютеров. Остальные 10%
приходятся на операционные системы семейства Linux и MacOS.
Из выше сказанного вы поняли, что такое Windows. Но теперь назревает
вопрос,   какие   бывают   операционные   системы? Для   того   чтобы   понять,   какая
именно   операционная   система   установлена   на   вашем   компьютере,   обычно
достаточно не упускать из виду экран монитора при загрузке системы. Обычно в
этот момент на экране можно видеть логотип.
Ниже приведены рисунки с разных версии Windows. Если на компьютере установлена Windows XP, то вы увидите такую надпись:
Windows Vista выглядит так:
Одна из последних версии Windows 7 надпись выглядит следующем образом:
А вот логотип Windows 8:
В случае, если при загрузке нет логотипа, то эту информацию можно
посмотреть в работающей системе. Лист 15.5.1   (первичное закрепление материала)                      (назад)
Фронтальный опрос: Ответьте пожалуйста на вопросы
1. Что такое программное обеспечение?
2. Перечислите виды ПО?
3. Что такое операционная система?
4. Из каких элементов состоит ОС?
5. Перечислите современные ОС…

   Лист 15.6.1      (Самостоятельная работа по закреплению и
совершенствованию знаний)
(назад
Задание:
Вариант 1
Распределите данные программы на три вида, результат запишите в таблицу:
Ms   Word,   C++,   Open   Office   Org   Calc,   Corel   Draw,   Gimp,   1С  Бухгалтерия,
Acrobat Reader, Borland Pascal, 7Zip, Promt, Avira, 3D MAX, QBasic, CC Cleaner,
Everest, Ms PowerPoint, DrWeb, WinRar, Ms Windows7, Adobe Flash,   Power
DVD, Linux Ubuntu, Avast, Adobe Photoshop, Macromedia Dreamveaver
Системные
Прикладные
Инструментальные

Вариант 2
Соотнесите   программы,   обозначенные   цифрами,
классу   программного   обеспечения,   который   обозначен
буквой русского алфавита. Запишите в таблицу под каждой
необходимые цифры.
своему
заглавной
буквой
1. Paint
2. Windows Media Player
3. Калькулятор
4. Dr Web
5. Windows Vista
6. Pascal
7. WinRar
8. Касперский
9. Avast
10. Блокнот
11. Skype
12. ISQ
13. Linux
А) Системное ПО
Б) Прикладное ПО
В) Системы
программирования (назад)
Лист 15.8.1           (Домашнее задание)
   Подготовить сообщение: ВСР №17 Сервисное программное обеспечение
 Подготовить ответы письменно на следующие вопросы: (Вопросы выкладываются
в социальных сетях в «группе»)
1. На какие уровни можно разбить все программное обеспечение?
2. Программы какого уровня обеспечивают взаимодействие других программ
компьютера   с   программами   базового   уровня   и   непосредственно   с
аппаратным обеспечением?
3. К программам какого уровня относятся  средства сжатия данных, средства
диагностики, средства коммуникации?
4. Запись алгоритма решения задачи в виде последовательности команд или
операторов языком, который понимает компьютер, называется………………
5. Для чего предназначены средства сжатия данных?
6. Распределение   программного   обеспечения   на   несколько   связанных   между
собою уровней – это  ………………..
7. Какие  программы относятся к средствам коммуникации?
8. Какие текстовые редакторы вам известны? Записать названия.
9. К какому классу программ относится приложение MS Excel?
10.Каковы основные функции текстовых редакторов?
11.Как   называют   средства   пассивной   и   активной   защиты   данных   от
повреждения,   несанкционированного   доступа,   просмотра   и   изменения
данных?
12.Программное   обеспечение   какого   уровня   представляет   собой   комплекс
прикладных программ, с помощью которых выполняются конкретные задачи
(производственных, творческих, развлекательных и учебных)?
Источники:
http://coolreferat.com/
http://www.metodkopilka.ru/
Информатика: учебник/ под ред.  М.В. Гаврилова, Н.В. Спрожецкой, 2010.
 А.Р. Фатхутдинова Электронный учебник по информатике и ИКТ
     Лист 15.9.1       (Рефлексия)                                                      (назад)
1)Мне было интересно…
2)За что ты можешь себя похвалить?
3)Считаете ли вы, что мы не напрасно провели этот урок? 4) Мне было трудно…
5) Поделимся впечатлением о нашем уроке… Заключение
  Данная   методическая   разработка   урока   явилась   результатом   обобщения
опыта   педагогической   деятельности   преподавателя.   В   данной   разработке   на
примере   одного  урока  показаны   методы  и  приёмы   развития   профессиональных
качеств   студентов,   таких   как:   самостоятельность,   творческое   мышление,
ответственность, аккуратность, умение работать в коллективе, информационная
культура. Автор делится своим опытом и желает коллегам творческих удач.
Литература
1. Макарова Н. В.,Бройдо В. Л., Ильина О. П.и др. Информатика /Под ред. Н.
В. Макаровой. М.: Финансы и статистика, 2008.
2. Фигурнов   В.Э.   IBM   PC   для   пользователя.   9е   изд.,   перераб.   и   доп.
М.:Финансы и статистика, КомпьютерПресс 2003.

%2
 Fpc
 .  kbsu
3. http
 ://   book

http
 ://   images

 .  yandex

 .  gif

 _  app
 _  help
 _  soft
 .  ru   /  theory
 6/1_6.

 html
 /  chapter

 %2
 Fimages

   company

 .  ru   /  yandsearch
 ?  text

 .  su   %2
 =1&
 source

 &   lr  =35&
 noreask

 =  simage
 =1&
 rpt

 &   pos

 Farticle
 =  wiz

file_name: Разработка урока.docx

description:
уже находиться в оперативной памяти. Выход из этого противоречия состоит в
последовательной, поэтапной загрузке.
В   соответствии   с   английским   названием   этого   процесса   —  bootstrap,   —
система   как   бы   «поднимет   себя   за   шнурки   ботинок».   В   системном   блоке
компьютера   находится   ПЗУ   (BIOS),   в   котором   содержатся   программы
тестирования компьютера и первого этапа загрузки операционной системы. После
включения   компьютера   эти   программы   начинают   выполняться,   причем
информация о ходе этого процесса высвечивается на экране дисплея.
На этом этапе процессор обращается к диску и ищет на определенном месте
(в   начале   диска)   наличие   очень   небольшой   программызагрузчика  BOOT.
Программазагрузчик считывается в память, и ей передается управление. В свою
очередь она ищет на диске базовый модуль операционной системы, загружает его в
память и передает ему управление.
В состав базового модуля операционной системы входит основной загрузчик,
который   ищет   остальные   модули   операционной   системы   и   загружает   их   в
оперативную память.
В   случае,   если   в   дисковод   вставлен   несистемный   диск   или   диск   вообще
отсутствует, на экране дисплея появляется соответствующее сообщение.
Вышеописанная   процедура   запускается   автоматически   при   включении
питания   компьютера   (так   называемый   «холодный»   старт),   однако   часто
используется процедура «перезагрузки» операционной системы («горячий» старт),
которая происходит при одновременном нажатии на клавиши  <Ctrl> + <Alt> +
<Del>.
Команды операционной системы — это фактически программы на машинном
языке,   которые   размещены   в   файле   командного   процессора.   Поскольку   эти
программы   размещены   непосредственно   в   оперативной   памяти,   они   могут
выполняться   сразу   (без   обращения   к   диску).   Такие   команды   (программы)
называются резидентными.
Однако набор таких программ и их возможности ограничены. Для расширения
возможностей пользователя в операционную систему вводятся дополнительные
модули (программы), которые реализуют выполнение транзитных команд. После
ввода   транзитной   команды   происходит   считывание   с   диска   в   оперативную
память   соответствующего   файла   (обычно   одноименного),   которому   и
передается управление.
Существует   несколько   наиболее   распространенных   операционных   систем,
каждая   из   которых   ориентирована   на   определенное   семейство   процессоров   и,
соответственно, компьютеров.
Немного истории:
MSDOS (Microsoft Disk Operation System — Дисковая операционная система
Microsoft). Операционная система MSDOS была разработана в начале 80х годов
для   работы   на   компьютерах  IBM  PC/XT,   созданных   на   базе   процессора   8086
фирмы Intel. MSDOS была наиболее распространенной операционной системой с
интерфейсом   командной   строки,   которая   устанавливалась   на   компьютерах,

intro: Методическая разработка содержит план урока по дисциплине ОПД.11 Информатика и ИКТ для комбинированного урока. По тематическому плану на данную тему отводится 2 часа. Подробно рассматриваются все этапы урока. Создан лекционный материал, тест на повторение ранее изученной темы, задание для первичного закрепления, самостоятельной работы для закрепления материала. Цель методической разработки: создание методического обеспечения урока для преподавателей дисциплины «Информатика и ИКТ», обучающихся студентов первого курса всех технических специальностей. Мультимедийная презентация является неотъемлемой составляющей лекционного занятия.Данная методическая разработка урока явилась результатом обобщения опыта педагогической деятельности преподавателя. В данной разработке на примере одного урока показаны методы и приёмы развития профессиональных качеств студентов, таких как: самостоятельность, творческое мышление, ответственность, аккуратность, умение работать в коллективе, информационная культура. Автор делится своим опытом и желает коллегам творческих удач.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок чтения во 2м классе
Тема: А.Милн «ВинниПух».
Цели:
 познакомить с песенками ВинниПуха, вызвать интерес к содержанию и
героям;
 обобщить знания детей по главе 3 книги А.Милна
«ВинниПух в пересказе Б.Заходера»;
 развивать навыки правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения;
умение работать с книгой; устную речь, мышление, память, внимание;
 воспитывать интерес к чтению, чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование:
 компьютер, проектор;
 выставка детских рисунков;
1. Организационный момент
2. Сообщение темы и цели урока
Ход урока
 Сегодня на уроке мы продолжаем работу над произведением А.Милна
«ВинниПух» в пересказе Б.Заходера. Закрепим полученные знания и
узнаем чтото новое о ВинниПухе и его друзьях.
    3.  Подготовка к восприятию.
А) Загадка
Он весел, и незлобен.
Этот милый чудачек.
С ним хозяин – мальчик Робин
И приятель – Пятачок.
Для него прогулка – праздник.
И на мед особый нюх.
Этот плюшевый проказник –
Медвежонок …(ВинниПух)
(слайд 2)
Б) Составление рассказа о ВинниПухе и Пяточке.
( домашнее задание)
 Расскажите, что у вас получилось.
(ВинниПух:  внимательный, любознательный, мужественный, решительный,
упорный, но глупенький. Очень переживает изза этого.)
 (Пятачок: хороший друг, трусоват, но хочет это скрыть, глупенький.)
(слайд 3)
Проблемный вопрос.  Вы сказали, что ВинниПух и Пятачок – друзья. Но Пятачок, испугавшись,
хотел оставить ВинниПуха одного. Так хороший ли Пятачок на самом деле,
друг? Найдите в тексте слова, которые доказывают, что Пятачок всетаки
тревожится за друга.
В) Выборочное чтение отрывков, которые проиллюстрировали.
 А сейчас посмотрим ваши рисунки. К каким отрывкам вы их нарисовали?
Г) Сравнение образа ВинниПуха в мультфильмах и книге.
 Поднимите руку, кто никогда до чтения книги в классе сказки не слышал о
ВинниПухе. Как вы узнали этого сказочного героя? (Смотрели
мультфильм)
 Читая сказку, каждый представляет себе своего медвежонка. В этом можно
убедиться, пролистав разные издания книги А.Милна и рассмотрев ваши
рисунки.
(Слайд 4)
(Показываю иллюстрации книг, называю художников.)
Два совершенно разных мультфильма сняты по сказке «ВинниПух»
американскими и русскими мультипликаторами.
(Слайд 5)
 Чем различаются в двух мультфильмах герои сказки?
 А вам какой мультфильм нравится больше? Почему?
(Слайд 6)
 Мультфильм Ф.Хитрука снят по сценарию Б.Заходера. В нем  много песенок
ВинниПуха, с которыми мы сегодня познакомимся.
Д) Физкультминутка
Мишка косолапый, по лесу идёт.
Шишки собирает, песенки поёт.
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб,
Мишка рассердился и ногою топ!
4. Изучение нового материала.
(Сообщение учащихся о писателях слайды 7, 8,9, 10, 11, 12)
А) Первичное восприятие
Прежде, чем  читать песенки, давайте послушаем, как исполяет их «наш
ВинниПух», артист Евгений Леонов.
(Слушание аудиозаписи песенок ВинниПуха.)
(слайд 13, 14, 15, 16)
Б) Чтение песенок учащимися про себя.
 Прочитайте песенки ВинниПуха про себя.
В) Работа над текстом песенок.
 Как называет свои песенки ВинниПух? (Шумелки, вопилки)
 Какая загадка во второй песенке?  Что смешного во второй песенке?
 Какую игру слов вы заметили? (УРА – Ужасно Рады)
 Почему надо ходить в гости по утрам?
Г) Выразительное чтение песенок.
(Слайд 17)
Д) Чтение авторского текста
Проблемный вопрос
 Кто же сочинил песенки ВинниПуха: А.Милн или Б.Заходер? Зачем?
(Слайд 18)
5.
 Итог урока.
 О каких сказочных человечках мы читали?
 Кто вам больше всего понравился? Чем?
 Какую сказку вам захотелось прочитать полностью?
 выставление оценок за урок
(Слайд 19)
6. Домашнее задание
Выучить любую понравившуюся песенку наизусть.
(Слайд 20)

file_name: А.Милн Винни-Пух.docx

intro:
Тема:
- познакомить с песенками Винни-Пуха, вызвать интерес к содержанию и героям;
- обобщить знания детей по главе 3 книги А.Милна
«Винни-Пух в пересказе Б.Заходера»;
- развивать навыки правильного, осознанного, беглого, выразительного чтения; умение работать с книгой; устную речь, мышление, память, внимание;
- воспитывать интерес к чтению, чувство дружбы и взаимопомощи.
Оборудование:
- компьютер, проектор;
- выставка детских рисунков;

title: Разработка урока по литературному чтению на тему "А.Милн «Винни-Пух»"


extracted_text:
Урок литературного чтения
Тема: Былина фольклорный жанр.
Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»
 Цель урока: формирование правильного типа читательской деятельности.
Задачи:
1. Познакомить с жанровыми особенностями былины.
2. Расширить представление детей о былинных героях.
3. Продолжить знакомство с историческим прошлым родного края.
4. Воспитывать чувство любви и уважения к традициям своего народа .
5. Развивать речь учащихся.
Ход урока
1. Организованное начало.
   У нас сегодня необычный урок. Перед вами колесо истории, на нем мы будем
совершать путешествие во времени и в пространстве.
Колесо истории вращается,
Наше путешествие начинается!
2. Подготовка к восприятию художественного произведения.
Вводная беседа о богатырях.
Начнем наше путешествие с загадки.
                                   Ладно скроен,  крепко сшит,
                                   За землю русскую стоит. (богатырь)
Первая остановка называется «Богатыри»

Чтобы узнать, что  означает это слово,  обратимся к толковому словарю.
Богатырь 1. Герой русских былин, совершающий воинские подвиги.
2. Человек безмерной силы, стойкости, отваги.
Посмотрите, как выглядели богатыри. (картинки на доске, компьютерные слайды)

 Считалось,   что   богатыри      это   сильные   могущественные   витязи   (воины),
наделенные необыкновенным умом и смекалкой.  Народ верил, что сам Бог одарил
этих  людей  такими  необычными  качествами. Без  устали  разъезжали   богатыри  на
могучих конях. Зорко всматривались вдаль: «Не видать ли  вражеских  костров, не
слыхать ли топота  чужих коней?» Многие богатыри семьи не заводили, дома не
строили, а весь свой век народу служили.
Во что были одеты?    Чем  вооружены?
(Компьютер: рассматривание иллюстраций)
Имена, каких богатырей вы слышали?
(Еким Иванович, Дунай Иванович, Микула Селянинович, Михайлушка Данилович,
Вольга Святославович, Иван Дубрович и другие)
Многие художники изображали богатырей на своих полотнах. К былинным сюжетам
обращался   художник  Михаил   Врубель,   он   создал   декоративные   панно  Микула
Селянинович  и Богатырь.  В.М.Васнецов написал  много полотен с изображением
богатырей. Но самая известная его картина  «Богатыри». Давайте представим, что мы сейчас оказались в Москве в одном из крупнейших художественных музеев мира
 Государственной Третьяковской галерее и перед нами картина В.М.Васнецова
«Богатыри».
Сейчас экскурсоводы расскажут нам об этой картине.
(Выступления детей с докладами)
 Эта   картина   является   вершиной   творчества   знаменитого   русского   художника
Виктора Михайловича Васнецова. Над этой картиной он работал с перерывами почти
20  лет.  Сколько  раз друзья  говорили, что  полотно готово, что  лучше и  быть не
может, но художник продолжал трудиться. И результат  потрясающее произведение
изобразительного искусства.
           Три всадника замерли на своих могучих конях посреди бескрайней русской
степи. Они внимательно и тревожно вглядываются в даль: не приближаются ли враги
Земли русской, не нужна ли кому помощь и защита? В центре  Илья Муромец суров,
невероятно силен и непреклонен.
 Илья Муромец самый популярный герой былин, могучий богатырь. Родина его –
город Муром, село Карачарово. Крестьянский сын, больной Илья «сидел сиднем на
печи   30   лет   и   три   года».   Однажды   в   дом   пришли   странники   и   исцелили   Илью,
наделив его богатырской силой. Герою предначертано служить городу Киеву и князю
Владимиру.   На   пути   в   Киев   Илья   совершает   разные   подвиги.   Не   гладко
складываются   его   отношения   с   князем   Владимиром.   Взбунтовавшийся   богатырь
заключен в погреб на семь лет. Лишь наступление на город татар во главе с царем
Калином   вынуждает   князя   просить   помощи   у   Ильи.   Тот   собирает   богатырей   и
вступает в бой. Разгромленный враг бежит, поклявшись никогда не возвращаться на
Русь.  За   подвиги   богатырские   Илья   Иванович   Муромец   был   причислен   к   лику
святых   и   назван   Преподобным.  Церковь   отмечает   день   памяти   Ильи   Муромца  1
января.
 Слева Добрыня Никитич лукав, немного тщеславен, одет богаче остальных, но
умен, хитер и находчив. Добрыня Никитич популярный герой былин. Человек был
родом   из   Рязани.   Добрыня   был   родным   дядей   князя   Владимира,   воспитывал
маленького княжича в детстве. Пока Владимир не вырос, Добрыня правил от его
имени   Новгородом   Великим.  Он   самый   вежливый   и   воспитанный   из   русских
богатырей.  О добром и приветливом богатыре говорили: «Он и статен, и высок, и
грамоте обучен. И в бою смел, и на гуслях сыграет, и умное слово скажет». За дела
свои добрые, за спокойный нрав прозвали молодца «Тихий Добрынюшка".
 Справа Алеша Попович самый молодой и самый романтичный, легко вооружен,
даже нет щита, за спиной гусли. Он  душа  этой «богатырской компании.» Алёша
Попович  самый   молодой   из   знаменитой   троицы   богатырей.  Он   смел,   хитер,
легкомыслен,   склонен   к   веселью   и   шутке.  Богатырь   Алёша   родился   в   городе
Ростове,  он сын соборного попа  поэтому и получил   своё прозвище по профессии
отца Попович. В детстве Алёша грамоте не учился, за книги не садился, а с малых
лет из лука стрелял, богатырских коней объезжал, учился копьём да мечом владеть.
Обладал он силой такой, что не мог с детьми играть. « Кого за ручку возьмёт ручка прочь,   За   ножку   схватит   ножка   прочь».   Алёша   отличался   силой,   дерзостью   и
хитростью. Где в бою силы не доставало там смекалкой да напором побеждал.
    Богатыри   есть   не   только   у   русского   народа.   Каждый   народ   гордится   своими
защитниками,   бережно   хранит   память   о   них.   Вот   например,   очень   знамениты:
киргизский богатырь Манас, узбекский Алпамыш. А у  башкирского народа Урал
батыр.
С давних пор люди сочиняли истории о богатырях. С каким литературным жанром
мы уже познакомились, в котором героями являются   богатыри? (богатырскими
сказками).
3.Проверка д/з.
Вторая остановка  «Богатырские сказки»
Колесо истории вращается, наше путешествие продолжается.
Дома вы читали, какую богатырскую сказку? (Сказка про Илью Муромца) Сейчас
один ученик будет разгадывать кроссворд с вопросами  по содержанию сказки, а с
остальными мы проведем выборочное чтение. Откройте учебники  стр.179.
1.)Разгадывание кроссворда. 1 человек к доске.
с
т
в
а
л ч в
р
а
е о
ц и д р д
б ы л и н а
ь м и
я и г
р о
в
1. Кто помог  богатырю выздороветь?
2. Имя богатыря.
3. К какому князю отправился служить Илья Муромец в стольный град Киев?
4. Возле какого города Илья разгромил басурманов?
5. Что дало Илье силу богатырскую?
2) Выборочное чтение:
 Прочитайте, как помог Илья Муромец отцу и матери в лесу.
  Как Илья Муромец растил для себя коня.
 С какими словами обратился Илья Муромец к свом родителям перед
отъездом?
3.)Вспомним признаки богатырской сказки. Заполнение таблицы (фронтально)
Признаки
Богатырская сказка
Автор
Устное народное творчество
Основа
Герои
Построение
Волшебные
персонажи
Песенный характер
Язык

силы
Исторические события
Богатыри
В прозе
и
+
_
устаревшие слова, слова с ласковым значением, повторы 4)Хорошо подготовили д/з.
Проверим кроссворд. Какое слово получилось?
4. Постановка темы.
Былина   новый   литературный   жанр,   героями   которого   являются   богатыри,   с
которым мы сегодня познакомимся на уроке.

5. Новая тема.
Третья остановка «Былина и её герои»
Колесо истории вращается, путешествие продолжается.
Мы сейчас с вами  в Киевской Руси, 913 век, именно тогда возникли былины.
1) Слушайте внимательно, чтобы потом ответить на вопросы.
БЫЛИНА  – жанр устного народного творчества. Былины сочиняли талантливые
люди, но  не записывали.  Слово  «былина»  образовалось  от  слова «быль»  значит,
«было».  Основой   сюжета   являются   героические   события   или   эпизоды   русской
истории. Возникли былины во времена Киевской Руси. Исследователи расходятся во
мнении, когда именно появились эпические песни. Одни относят их возникновение к
9–11 вв., другие – к 11–13 вв.  В то время часто на Киевскую Русь нападали враги.
Среди   защитников   были   такие,   которые   выделялись   храбростью,   удалью.   Они
становились героями былин.
Вопросы:
 Кто сочинял былины?
 Когда возникли былины?
 О чем рассказывается в былинах?
Нам  предстоит  на уроке  ещё узнать,  каковы   особенности былин. Для  этого  мы
должны прочитать отрывок из былины.
Откройте учебники стр. 184187. Прочитайте название былины. «Илья Муромец и
Святогор».
О богатыре Илье Муромце мы уже сегодня говорили. А кто же такой Святогор?
Святогор относится к древнейшим  былинным героям. Само его имя указывает на
связь с природой. Он велик ростом и могуч, с трудом носит его земля.
2)   Первичное   чтение   учителем.     Цель:   слушайте   внимательно,   чтобы   потом
ответить на вопросы.
3) Первичный анализ.
Понравилась вам былина?  Кто  герои?
Посмотрите   на   иллюстрацию   в   учебнике   и   скажите   где   Илья   Муромец?   Где
Святогор?
4) Вторичное чтение учащимися.  Вторичный анализ.
Перечитаем былину ещё раз  по частям.
1ая часть «Встреча»
Чему удивился Илья, увидев Святогора? ( он спал)
Как повел себя Илья Муромец? (закричал зычным голосом)
Словарная работа:  зычным голосом звонким громким голосом.
 Как Илья решил разбудить Святогора? (ударяет с разъезду кнутом) Шелепуга плеть, кнут. Сколько весом была шелепуга?
Сколько это 40 пуд? (640кг)
 О чем говорит такой вес? (Илья Муромец очень сильный)
 Что из этого вышло? (Святогор проснулся и рассердился, положил в карман
Илью Муромца)
 Каким был Святогор, если смог положить Илью в карман?
2 часть «Конь и Святогор»
 Почему на третий день конь Святогора начал спотыкаться?
Словарная работа: волчья сыть еда, пища.
3я часть «Братья»
О чем спросил Святогор Илью? (Ты кой земли? Да ты какой орды?)
Словарная работа: орда вражеское войско.
 Что предложил Святогор Илье?
 Что значит, попробуем мы силу богатырскую? (поборемся)
Как Илья ответил на это предложение?
 Почему Илья не стал сражаться со Святогором? (наказ странников)
Что значит побрататься? (становиться побратимами, как братья)
5.) Анализ героев.
Составьте рассказ о понравившемся герое в парах по плану:
1) Какой герой понравился?
2) Опиши внешность героя.
3) Перечисли основные черты характера.
4) В чем тебе самому хотелось бы походить на этого героя?
Слова   помощники:   широкоплечий,   крепкий,   высокий,   мускулистый,   латы,
шлем, шит, меч, булава, кольчуга, смелый, храбрый, отважный, мужественный,
сильный, мощный, могучий, бесстрашный, доблестный.
Посмотрите на пословицу  и скажите,  передает ли она характер богатыря.
Умел да смел  пятерых одолел.
Образы богатырей – народный эталон мужества,  патриотизма и силы. Недаром
один из первых русских самолетов, был назван «Илья Муромец».
Физкультминутка:
Руки ставим мы вразлет:
Появился самолет.
Мах крылом туда сюда,
Делай «раз» и делай два».
Раз и два, раз и два! Признаки
Автор
 Опустили руки вниз,
И на место  все садись!
Богатырская сказка
Устное народное
творчество
Основа
Исторические события
Герои
Построение
Богатыри
В прозе
Волшебные силы и
персонажи
Песенный характер
Язык
+
_
Былина
Устное народное
творчество
Исторические
события
Богатыри
В стихотворной
форме
+
_
устаревшие слова,
слова с ласковым
значением, повторы
устаревшие слова,
слова с ласковым
значением, повторы
Итак, какие особенности былины мы выделим.
Четвертая остановка «Язык былин»
Колесо истории вращается, путешествие продолжается.
6)Беседа о языке былины.
 Интересно ли было слушать и читать былину?
Язык былин очень интересен. Мы сейчас будем с вами учеными языковедами,
изучающими язык былин.
  В былинах используется такой прием, как повторение, причем повторяются
не только отдельные слова, но и строки и   целые эпизоды. (   из далеча
далеча, крепконакрепко)
 Для   языка   былин   характерны  гиперболы   (преувеличения),   при   помощи
которых   сказитель   подчеркивает   черты   характера   или   внешности
персонажей. Где в былине явное преувеличение? (положил в карман)
 В   ней   много  архаизмов     устаревших   слов.   Найдите   их.   (вскричал,
вымолвить, аль,  спотыкатися, проститко, не складучи, опущается)
 В   былине   есть   много  форм   слов   с   уменьшительноласкательным
  слова.   (хозяинушко,   силушка,   ноченька,
значением.   Найдите   эти
суточки, тяжелешенько )
Особенности языка былины:
1. Повторения.
2. Гиперболы преувеличения.
3. Архаизмы устаревшие слова.
4.Уменьшительноласкательные
формы слов.
Почему былину нелегко читать?  Все эти особенности показывают, что былина не
предназначалась для чтения. Былины не просто читались, а пропевались. Пятая остановка «Былины и музыка»
Колесо истории вращается, путешествие продолжается.
7) Рассказ о сказителях. Исполняли былины сказители  былинники, аккомпанируя
себе на гуслях. Гусли старинный струнный музыкальный инструмент. (показ) Мы
сейчас с вами в древнем Новгороде.
В славном Нове – граде
Как был Садко – купец, богатый гость.
А прежде у Садка имущества не было:
Одни были гуселки яровчаты;
По пирам ходил – играл Садко.
Самым известным гусляром, героем былин является новгородский купец  Садко. В
летописях есть упоминание о богатом купце Сотко Сытиниче, который славился
своей щедростью. В Новгороде есть церковь Бориса и Глеба, которая, по преданию,
построена на деньги богатого купца.
Образы русских былин  получили свое отражение  в музыке.
Н.А.РимскийКорсаков известный композитор создал  оперу «Садко».
Послушайте фрагмент из  этой оперы  песню Садко («Заиграйте, мои гусельки») и
скажите,  о чем поет Садко?
                                                   (Музыкальный фрагмент)
Герои и сюжеты былин являются драгоценным материалом для кинематографа.
Режиссер   А.Л.   Птушко   снял   фильм   «Садко»  (1952),   это   был   один   из   самых
зрелищных фильмов своего времени. А другой фильм того же режиссера «Илья
Муромец»  (1956)   стал   первым   советским   широкоэкранным   фильмом   со
стереофоническим звуком.
Режиссермультипликатор   В.В.Курчевский   создал   мультфильм   по   русской
былины,  Садко   богатый  (1975).   И   современные   режиссеры   сейчас   широко
используют образы былинных героев в мультфильмах.
  6. Итог. Обобщающие вопросы:
1)  Какой литературный жанр мы обсуждали на уроке?
2)Демонстрация   книг.
самостоятельно их почитать.
3)Д/з. читать былину стр. 184187, составить план по былине.
  Если   вам   понравились   былины,
  вы   можете
Литература
1. Былины. Серия: Школьная библиотека  . Издательство: Самовар  , 2009.
2.   Ольга   Ушакова:   Былины   о   русских   богатырях.   Серия:  Книга   д/умных
детей и заботливых родителей  . Издательство: Литера  , 2010.
3.   Русские   богатыри:   Былины   и   героические   сказки   /   В   пересказе   для
детей   И.В.Карнауховой;   Сост.   и   предисл.   Г.И.Карнауховой.   —   Л.:   Дет.
лит., 1988.

file_name: Былина- фольклорный жанр..doc

intro:
Тема: Былина- фольклорный жанр.
Отрывок из былины «Илья Муромец и Святогор»
 Цель урока: формирование правильного типа читательской деятельности.
Задачи:
1. Познакомить с жанровыми особенностями былины.
2. Расширить представление детей о былинных героях.
3. Продолжить знакомство с историческим прошлым родного края.
4. Воспитывать чувство любви и уважения к традициям своего народа .
5. Развивать речь учащихся.

title: Разработка урока на тему "Былина - фольклорный жанр"