extracted_text:
Урок Окружающего мира в 3 «Б» классе
Тема:  «Святость отцовства и материнства»
Время проведения: 14.02.2017 г.
Тип урока
Цели деятельности учителя
Образовательные ресурсы
Методы и формы обучения
Основные понятия
Урок изучения нового материала
  познакомить детей с представлениями о родительской любви, самоотверженности,
жертвенности,
отражённых  в народных сказках и литературных произведениях, пословицах,
старинных и современных обрядах и обычаях, связанных с рождением ребёнка и его
пестованием в младенчестве и  наречением имени;
 способствовать формированию  представлений о почтении к родителям как о
нравственной норме всех народов России и мира;
  побуждать учащихся к  стремлению  творчески выражать мысль о родительской
любви в рукотворной игрушке;
 обратить внимание на  необходимость любви, уважения, взаимной помощи, согласия,
мира (лада) в  жизни детей и родителей;
Предметные картинки, выставка семейных фотографий, альбомов, открыток.
Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительноиллюстративный.
Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Семья, любовь, уважение, симпатия, дружба, нежность, лад; Планируемые результаты
Метапредметные УУД
Познавательные: общеучебные   осознанное и произвольное построение
речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на
вопросы;   контролирование   и   оценивание   процесса   и   результатов
деятельности;
Коммуникативные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать
действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку
учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и
оперативному ориентированию в учебнике;
Регулятивные: формулировать собственное мнение и позицию;
участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно
взаимодействовать со сверстниками;
Личностные:
Высказывают
свою точку зрения
и уважают мнение
собеседника;
стремятся к
успешной учебной
деятельности;
Предметные
Получат представление
о родительской любви, о
старинных и
современных обрядах и
обычаях, связанных с
рождением ребенка и
наречением его имени;
научатся высказывать
мотивированное
суждение о почтении к
родителям как
нравственной норме всех
народов России и мира.
Этапы
урока
Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения
Деятельность
учителя
Деятельность
учащихся
Формы
организ
Формы
контро
Организационная структура урока Время
(мин.)
I
Мотивация
к учебной
деятельнос
ти
(1 мин)
II
Актуализа
ция знаний
(3 мин)
Прежде чем начать урок, мне бы хотелось узнать,
с   каким   настроением   вы   пришли   в   школу?
(ответы детей)
Улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших
улыбок друг другу.
 Какие события человеческой жизни в народе
называют первым и вторым дивом?  (I появление
на свет, II свадьба)
 Почему свадьбу можно назвать, словно
рождением для новой жизни? (ответы детей)
 Как вы думаете, с каким временем года можно
сравнить рождение человека? (весна)
III
Изучение
нового
материала
Работа по
учебнику
 Сколько раз в жизни  люди не встречали весну,
всякий раз она внове будто впервые. Так и
рождение человека. Появился на белый свет и для
всех – новый. И для него все впервые.
 Чем бы вы хотели заняться сегодня на уроке, о
ации
взаимод
ействия
на
уроке
Фронта
льная
Настраиваются на
выполнение
работы на уроке.
Отвечают на
вопрос учителя,
обосновывают свои
ответы и приводя
примеры.
Фронта
льная
Индиви
дуальна
я
ля
Устный
опрос
Устные
ответы
Устные
ответы
Отвечают на
вопрос учителя,
обосновывая свои
ответы.
Сравнивают
Фронта
льная
Индиви
дуальна
я
Парная
Создает
положительный
эмоциональный
настрой
Проводит
параллель с
ранее
изученным
материалом.
Мотивирует
учащихся на
изучение новой
темы.
Формулирует
тему и цели
урока.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения. (ч. 2, с. 36
39),
 (15 мин).
современные и
старинные
фотографии.
Высказывают свое
мнение.
Называют, что
самое важное
в семье (любовь,
уважение, забота,
ласка).
Формулируют
выводы.
чем узнать и поговорить? (ответы детей)
 Сегодня мы поговорим  и познакомимся с
некоторым старинными  обрядами и
обычаями, связанными с рождением ребёнка,
пестованием его в младенчестве и  наречением
имени; поговорим о родительской любви и об
отношении детей к своим родителям;
ТЕМА НАШЕГО УРОКА: «Святость
отцовства и материнства»
 При первом купании младенца в ушат или
корытце с водой клали уголек из печи,
зернышки пшеницы, монетку.
 Как вы думаете для чего? (тепло, сытость,
достаток)
 Сразу после появления на свет первой одеждой
для девочки была материнская рубаха, для
мальчика  отцовская.
 Почему? (пожелание быть здоровым,
любимым в семье, похожим на отца и мать)
 Заглянем в старинный дом (учебник, с.38)
 Посмотрите, вот женщина положила младенца в
кроватку.
Помогает
выявить
причинно
следственные
связи.
Выслушивает
рассказы
учеников.
Обучает
приемам
самоконтроля
при
выполнении
работы;
Работают по
учебнику
парами.
Контролирует
выполнение
задания.  Как в старину называлась такая кроватка для
малышей? (колыбель)
 С каким словом связано это название?
(Колебаться — равномерно, мягко
раскачиваться.)
 Сравните колыбельки для младенцев, что вы
заметили? (разная форма, зависит от уклада,
условий жизни народа)
 Колыбелька качается, убаюкивает младенца. В
старинную русскую  колыбельку родители
вкладывали маленький кусочек хлеба и соли.
 Зачем? (обычай – пожелание счастья)
 Родители должны наречь ребенка именем, т.е.
дать ему имя.
 Подумайте и скажите, с чем связан  выбор
имени человека. Вспомните из рассказов ваших
родителей, почему вам дали именно такое имя?
(ответы детей)
Заглянем в семейный альбом (учебник, с.36
37)
 Рассмотрите фотографии и обсудите парами,
 Какие чувства испытывают родители этих
малышей? (любовь, заботу, ласку, ответственность, нежность) ГОВОРЯТ
ТОЛЬКО О ЧУВСТВАХ
 А теперь рассмотрим НАШ семейный альбом,
расскажите,  кто изображен на фотографиях.
(дети выходят, показывают и рассказывают)
ОБРАТИТЬ ВНИМАНИЕ НА АЛЬБОМЫ И
ОТКРЫТКИ
 Велика любовь, забота и ласка  родителей к
своим детям. А как же дети должны относиться к
своим родителям? (ответы детей)
 Все народы мира согласны с древней библейской
заповедью: «ПОЧИТАЙ ОТЦА ТВОЕГО И МАТЬ
ТВОЮ, ЧТОБЫ ПРОДЛИЛИСЬ ДНИ ТВОИ НА
ЗЕМЛЕ...»
 Как вы понимаете это выражение? (ответы
детей)
А теперь мы ручейки,
Побежим вперегонки. (Бег на месте.)
Прямо к озеру спешим, (Ходьба на месте.)
Станет озеро большим. (Руки в стороны.)
С   рыбками   поплаваем,
руками.)
С бобрами поиграем,
Вернемся   к   маме   с   папой   мы,  (Прыжки   на
 (Круговые   движения
Физкультм
инутка (2
мин)
Мобилизовать
внимание
учащихся к
дальнейшей
работе
Снять утомление
мышц туловища.
Выполняют
движения в
соответствии с
текстом.
Индиви
дуальна
я
Наблю
дение IV
Первичное
закреплени
е и
осмыслени
е
изученного
(10 мин.)
Рабочая
тетрадь
(с.20)
месте.)
Вновь став учениками. (Ходьба на месте.)
В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»)
 Эту мысль подтверждают пословицы.
Работа с тетради (с.20, задание №1, парная
работа)
 Объясните смысл этих пословиц (ответы
детей)
 Вспомните, в каких литературных
произведениях показана забота и любовь
родителей к детям и детей к родителям?
ГРУППАМИ – по времени!!!!!! (ответы детей)
 Мы сегодня познакомились с некоторыми
некоторым старинными  обычаями, связанными с
рождением ребёнка.
 А вот еще один старинный обычай. После
крещения и наречения ребенку имени
устраивали большой пир для родных и близких.
Стол был накрыт разнообразными яствами. В
конце обеда БАБУШКА угощала всех кашей и
пирогом. Но каша эта была пересоленная и
перченная. Первым она угощала отца......
Вторыми были крестная мать и крестный
Устный
опрос
Практи
ческий
Фронта
льная.
Индиви
дуальна
я.
Парная.
Группов
ая
Обучает
приемам
самоконтроля.
Выдвигает
проблему.
Организует
самостоятельн
ую работу.
Побуждает к
высказыванию
своего мнения.
Помогает
в случае
необходимости
. Организует
инсценированн
ое
выступление.
Анализируют и
выполняют
задание.
Обосновывают
свои ответы.
Приводят
примеры.
Выполняют
самостоятельное
задание. Работают
в тетради..Читают
пословицы на с. 20
учебника и
обсуждают  их
смысл. Организуют
инсценированное
выступление. V Итоги
урока.
Рефлексия
.(3 мин.)
отец...
Затем угощались остальные родственники.
 Как вы понимаете выражение: «Солоно
достаются детки отцу с матерью»?
  Можете ли вы привести примеры того, как
вашим родителям приходится иногда непросто с
вами? (ответы детей)
ТЕПЕРЬ УГОЩАЕМ ГОСТЕЙ ПИРОГОМ.
  ЗВУЧИТ  ПЕСНЯ про семью
 Ребята, скажите своими словами, какой вывод
вы можете сделать из сегодняшнего занятия: в чём
святость отцовства и материнства?
 Кто плодотворно потрудился на уроке?
 Какие сведения, полученные на уроке, вы взяли
бы на долгую память, т.е. положили бы в чемодан?
(ЧЕМОДАН)
 Какую информацию вы еще бы переработали?
(мясорубка)
 Какая информация была на уроке для вас
ненужной? (корзина)
 Давайте стараться, чтобы нашим родителям
доставалось больше не соли, а мёда
родительского счастья! Тогда и мы сами будем
Уточняет
понимание
учащимися
изученного
материала  на
уроке.
Отвечают на
вопросы,
обосновывая свои
ответы.
Формулируют
выводы.
Фронта
льная
Оценив
ание за
работу намного счастливее!
Домашнее
задание (1
мин)
Выбирают домашнее задание сами.
Учебник, с.3639.
Рабочая тетрадь, с.2021.
Формулирует
задание.
Обучает
приемам
самоконтроля.
Анализируют и
выполняют
задание.
Индиви
дуальна
я
Практи
ческая
работа
Литература
1 А.А. Плешаков, Окружающий мир 3 класс, методические рекомендации, пособие для учителя, Просвещение
2013.
2 Т.Н. Максимова, поурочные разработки к учебнику А. Плешаков, Окружающий мир 3 класс, ФГОС,
Просвещение 2014.
3 Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа в 2х ч. Москва, Просвещение, 2011.
4 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Министерство
образования и науки РФ, Москва, Просвещение, 2013. Интернетресурсы:
1.Обрзовательный портал  «Продленка». Начальная школа.
2. www
 .  prosv

 .  ru   /  umk
 /  perspektiva

 /  info
 .  aspx

 ?  ob   _  no   =15906
3. school48.tgl.ru/sp/pic/File/2014.../UMK_perspektiva_Meydbraer.pdf
4. Портал «проШКОЛУ» tapisarevskaya.rusedu.net/post/1415/14791

file_name: Окружающий мир.docx


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
 «Техническое обслуживание и ремонт
трансмиссии автомобиля»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области,  2015 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Группа   21     Профессия     Автомеханик     Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт трансмиссии
автомобиля.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт трансмиссии
автомобиля.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых
умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:  обучение   приемам     диагностики   составных   частей   и
сборочных единиц трансмиссии и устранению основных их неисправностей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   технического
обслуживания и ремонта трансмиссии автомобиля.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   при
выполнении технического обслуживания и ремонта трансмиссии.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов. Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению технического обслуживания и ремонта трансмиссии
автомобиля.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
обслуживания.
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами. Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов
н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и
материалы:
исправные   автомобили   с   гидравлическим   и   механическим   приводом
сцепления,   комплект   гаечных   ключей,   люфтомер,   отвертка,   жидкость   для
гидропривода, шланг, сосуд для жидкости,  комплекты заклепок, электродрель,
сверла, пробойники, оправки,  линейка с делениями. Инструкционная карта
Упражнение 1. Характеристика неисправностей сцепления и
регулирования свободного хода сцепления.
Характерными неисправностями сцепления являются неполное его включение
(пробуксовка ведущих дисков), неполное выключение (сцепление «ведет») и резкое
включение сцепления.
Исправность сцепления проверяется при работающем двигателе.
Для проверки следует выжать педаль сцепления и поочередно  переключить
передачи.   Если   включение   передач   затруднено   и   сопровождается   скрежетом,
сцепление полностью не выключается.  Включение сцепления проверять, затянув
ручной тормоз. Включив высшую передачу, плавно отпускать педаль сцепления,
одновременно нажимая на педаль управления дроссельными заслонками. Если
двигатель остановится, сцепление исправно. Продолжение     работы   двигателя
указывает     на     неполное     включение   (пробуксовку)   сцепления.   Проявление
пробуксовки возможно и при движении автомобиля.
При   проверке   сцепления   также   могут   обнаружиться   чрезмерный   нагрев
деталей, шумы и рывки при включении.
Регулировка свободного хода педали сцепления начинается с измерения его
линейкой с делениями, которую надо упереть в пол кабины и прижать к педали
на уровне середины площадки ее нажатия. Затем, нажав рукой на педаль, при
появлении   ощутимого   сопротивления   перемещению   педали   определить   по
делениям линейки ее ход. Например, ход педали в автомобиле ЗИЛ431410
должен составлять 35...40 мм.
При отклонении свободного хода педали сцепления от нормативных значений
необходимо произвести его регулировку.
Регулировка свободного хода педали сцепления с механическим приводом
производится изменением длины тяги 2, соединяющей рычаг оси педали с вилкой
выключения сцепления (рис. 1). Рис. 1. Регулировка свободного хода педали сцепления с механическим приводом:
1 — регулировочная гайка на тяге; 2 — тяга
У  большинства   грузовых   автомобилей   такая   регулировка   выполняется   без
разъединения   тяги   с   деталями   привода.   Достаточно   лишь   отвернуть   или
повернуть регулировочную гайку 1  к тяге. При этом отворачивание гайки будет
увеличивать свободный ход педали сцепления, а заворачивание — уменьшать его.
Свободный ход  педали сцепления с гидравлическим приводом  зависит от
свободного   хода   штока   рабочего   цилиндра   (рис.   2),   который   регулируется   с
помощью   регулировочной   гайки  5  и   фиксирующей   контргайки   б.   Для
нормальной работы такого сцепления необходимо проверить полный ход штока
4,  поскольку меньший относительно заданного значения полный ход штока не
обеспечивает   полного   выключения   сцепления,   а   также   может   указывать   на
возможное присутствие воздуха в гидравлическом приводе. Рис. 2. Регулировка свободного хода педали сцепления с гидравлическим
приводом:
1 — шаровая опора; 2 — пружина; 3 — вилка выключения сцепления; 4 —
шток; 5 — регулировочная гайка; 6 — контргайка; 7 — оттяжная пружина; 8 —
штуцер; А и  В — соответственно полный и свободный ход рычага.
Для   удаления   воздуха   из   системы   гидравлического   привода   сцепления
необходимо:
■ заполнить питающий бачок жидкостью для гидропривода и надеть на головку
штуцера  8  рабочего цилиндра шланг, нижний конец которого погрузить в
сосуд с жидкостью для гидропривода;
■ отвернуть штуцер 8 на полоборота;
■ резко нажимать и плавно отпускать педаль сцепления до тех пор, пока из
шланга не перестанут выходить пузырьки воздуха;
■ нажав на педаль, завернуть штуцер до отказа.
Если в процессе прокачки гидропривода сцепления в течение длительного
времени   из   шланга   будут   выходить   пузырьки   воздуха,   необходимо   проверить
герметичность соединений штуцеров и шлангов, а если они исправны, заменить
уплотнительные манжеты главного и рабочего цилиндров. Упражнение   считается   выполненным,   если   педаль   регулируемого   сцепления
движется легко без заеданий и под действием пружин возвращается в исходное
положение,   а   свободный   ход   педали   находится   в   пределах   установленных
нормативных значений.
Упражнение  2.  Замена   фрикционных   накладок   сцепления.  Фрикционные
накладки следует заменять при появлении растрескиваний, задиров и их износе
более допустимых значений.
Замена фрикционных накладок производится следующим образом:
■ осторожно, чтобы не задеть пружинные пластины диска, высверлить сверлом
или выбить пробойником крепежные заклепки и снять накладки;
■ наложить   одну   фрикционную   накладку   на   пружинные   пластины,   чтобы
отверстия   в   пружинных   пластинах,   обращенных   выпуклой   стороной   к
накладке, совпали с зенкованными отверстиями фрикционной накладки. При
этом зенкованные отверстия должны быть обращены наружу большим диаме
тром;
■ вставить   заклепки   таким,   образом,   чтобы   их   головки   располагались   с
наружной   стороны   фрикционной   накладки   и   расклепать   их   с   помощью
оправки со стороны пружинных пластин. Рекомендуется приклепку накладки
начинать с заклепок, входящих в диаметрально расположенные отверстия;
■ аналогично   приклепать   вторую   фрикционную   накладку.   При   этом
зенкованные отверстия одной накладки должны совпадать с незенкованными
отверстиями другой.
Упражнение   считается   выполненным,   если   головки   заклепок   утоплены
относительно рабочей поверхности накладки не менее чем на 1,5 мм и биение
рабочих   поверхностей   фрикционных   накладок   относительно   шлицевого
отверстия ступицы ведомого диска не превышает нормативного значения для
автомобиля данной марки.
Упражнение 3.  Выявление неисправностей коробки переключение передач
и карданной передачи.
Исправность коробки переключения передач можно проверить при движении
автомобиля (если оно возможно), т. е. можно проверить ее перегрев, наличие
постороннего   шума,   вибраций,   отсутствие   самопроизвольного   выключения
передач и затруднение их включения.
Следует замерить люфтомером суммарный угловой люфт в кинематической
цепи   от   ведущего   до   ведомого   вала.   Люфт   от   5   до   15°   свидетельствует   о
необходимости ремонта коробки переключения передач. Техническое   состояние   карданной   передачи   (рис.   3,
 а )  проверяется
посредством проворачивания карданного вала в одну и другую сторону до выбора
люфта.
Рис.   3.   Проверка   технического   состояния   карданной   передачи   (а]  и
надежности затяжки болтов крепления [б)
Затем   проверяется   надежность   затяжки   болтов   крепления   фланцев
карданов,   кронштейна  опоры   промежуточного  карданного   вала   к   раме   и
крышек игольчатых подшипников карданов (рис. 3, б )   с помощью гаечного
ключа,   которым   одновременно   подтягивают   до   упора   слабо   затянутые
болты.
Характерным признаком неисправностей карданной передачи является
наличие стуков, хорошо прослушиваемых при трогании автомобиля с места
и при резком изменении характера его движения.
Упражнение считается выполненным, если учащийся сможет правильно
определить   неисправности   коробки   переключения   передач   как   при
движении автомобиля, так и с помощью люфтомера.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1.Как производится проверка свободного хода педали сцепления?
2. Как производится регулировка сцепления е механическим приводом?
3. Как производится регулировка сцепления с гидравлическим приводом?
4. При каких неисправностях сцепления возможно неполное его включение
[пробуксовка]?
5. Какова   технология   замены   изношенных   фрикционных   накладок   сце
пления?
6. Каковы  основные   неисправности  коробки   переключения   передач,
встречающиеся при эксплуатации автомобиля?
7. В каких случаях возникает повышенный шум в коробках переключения
передач?
8. Каковы причины возникновения вибраций и стуков главной передачи и
дифференциала?
9. Как проверяют техническое состояние карданной передачи?

file_name: Инструкц. карта  7.docx

intro:
Обучение практическим приемам определения технического состояния кривошипно-шатунного механизма с помощью приборов и устранение основных его неисправностей. Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
- выполнения ремонта деталей автомобиля;
- снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
- использования диагностических приборов и технического оборудования;
- выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
- снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
- определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
- определять способы и средства ремонта;
- применять диагностические приборы и оборудование;
- использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.

администрации

group: Педагогика

title: Инструкционная карта «Техническое обслуживание и ремонт кривошипно-шатунного механизма»


extracted_text:
У р о к  русского языка в 8 классе № 62.
Дата ____________________
ТЕМА: БЕЗЛИЧНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ. № 35.
  способами   выражения   сказуемого,
Ц е л и : знакомство обучающихся со структурными особенностями безличных
предложений,
  особенностями
употребления в речи; развитие умения опознавать безличные предложения в
тексте и умело употреблять в собственной речи, разграничивать безличные
предложения,   обозначающие   состояние   природы   и   состояние   человека,
находить   главный   член   безличных   предложений,   определять   способ   его
выражения,   использовать   безличные   предложения   в   заданной   речевой
ситуации,   пользоваться   двусоставными   и   односоставными   безличными
предложениями как синтаксическими синонимами, различать разные способы
выражения   главного   члена   безличного   предложения,   находить   безличные
предложения,   выступающие   в   роли   побудительных,   определять   способ
выражения их главного члена, правильно интонировать данные предложения;
создание условий для воспитания внимательности.
Методические   приемы:  объяснение   учителя,   работа   с   учебником,
работа по карточкам, тренировочные упражнения.
Основные понятия: НЛ, ОЛ, БЛ.
Оборудование: учебник, приложения, тетрадь.
ТИП УРОКА: объяснение нового материала.
Межпредметные связи: литература, окружающий мир.
I Организационный момент.
СТРУКТУРА УРОКА
Цель   этапа:  переключение   учащихся   с   состояния   беспечного   отдыха,
перемены на работу во время урока.
II Работа по теме урока.
1 Орфографическая «пятиминутка».
Цель этапа: повторение правил орфографии.
Запишите под диктовку слова (по вариантам):
лаборатория                         диалог                                      патриот
аттестат                               дискуссия                                 патриотизм
аудитория                            достопримечательность           сверстник
декларация                           доблестный                              эскадрилья
делегат                                 конгресс                                   режиссер
1 Карточки (по желанию). Приложение 1.
Читал в продолжение вечера; написал в течение месяца; не приехали
вследствие   болезни;   несмотря   на   дождь,   пришли;   в   течении   реки;
впоследствии сделал; в следствии по делу; шел, не смотря по сторонам.
2 Работа с предложениями. Приложение 2.
Цель этапа: подготовка к формулировке темы урока.
     Уж тает снег. Бегут ручьи. В окно повеяло весною. (А. Фет)
          Вдруг  мне  почудилось,   как  будто   в комнате  слабо  и   жалобно
прозвенела струна. (И. Тургенев)
      Прозвучало над ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу,
прокатилось над рощей немою, засветилось на том берегу. (А. Фет)
 Прочитайте предложения.
 Определите, чем выражен главный член каждого предложения.
   Какие   предложения   встречаются   в   данном   тексте   (двусоставные,
односоставные).
 Какой главный член присутствует в односоставных предложениях?
   Чем   выражен   главный   член   односоставных   предложений?
(Грамматическая основа выражена глаголом в форме среднего рода,
прошедшего   времени,   при   котором   нет   лица,   производящего
действие).
 Найдите в схеме, как называются такие односоставные предложения?
(Безличными).
3 Целевая установка.
Цель этапа: формулировка темы и целей урока.
 Назовите и запишите тему урока.
 Какова основная цель урока? (Дети формулируют цели).
4. Изучение темы урока.
2 Цель   этапа:  знакомство   обучающихся   со   структурными   особенностями
безличных   предложений,   способами   выражения   сказуемого,   особенностями
употребления в речи.
А.  Лингвистическая разминка.
Разобрать   по   составу   и   сделать   словообразовательный   разбор   слова
«безличные».
Безличные
приставочный способ образования.
Б. Работа с учебником.
• Чтение материала параграфа, помеченного звездочкой
§ 35.
1. Учащиеся наблюдают материал на с. 110 и отвечают на вопросы:
   Можно   ли   употребить   в   этих   предложениях   подлежащее?
Двусоставные они или односоставные?
— Почему эти предложения называют безличными?
В .   Р а б о т а   с   п р е д л о ж е н и я м и .
З а д а н и е :  указать,   чем   выражено   сказуемое   в   каждом   предложении;
определить, что оно обозначает: душевное, физическое состояние человека,
его настроение; состояние природы и окружающей среды; отрицание чего
либо; возможность или невозможность чеголибо.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
1) На небе ни клочка лазури.
2) Как жить мне хочется до нового свиданья!
3) И снова мне легко.
4) Холодно, ясно, бело, солнца еще не видать, а на душе благодать.
5) С любимой мечтой не хочется сердцу расстаться. (А. Фет.)
– Какие же виды односоставных предложений здесь встретились?
ВЫВОД:
В   безличных   предложениях   выражаются   состояния   природы,
окружающей среды, человека; невозможность или неотвратимость действия.
Чаще всего такие предложения распространены второстепенными членами со
значением лица или окружающей среды: Мне почемуто все время хотелось
смеяться. К вечеру резко похолодало.
Самое главное в безличных предложениях то, что в них нет и не может
быть подлежащего.
3 5. Тренировочные упражнения.
Цель этапа:  развитие умения опознавать безличные предложения в
тексте   и   умело   употреблять   в   собственной   речи,   разграничивать
безличные   предложения,   обозначающие   состояние   природы   и
состояние человека, находить главный член безличных предложений,
определять   способ   его   выражения,   использовать   безличные
предложения   в   заданной   речевой   ситуации,
  пользоваться
двусоставными и односоставными безличными предложениями как
синтаксическими синонимами, различать разные способы выражения
главного   члена   безличного   предложения,   находить   безличные
предложения,   выступающие   в   роли   побудительных,   определять
способ   выражения   их   главного   члена,   правильно   интонировать
данные   предложения;
  создание   условий   для   воспитания
внимательности.
А. Упр. 199 (у.) .
Б. Диктант (с грамматическим заданием).
Часу   в   пятом   купали   команду.   На   воду   спускали   парус,   который
наполняли водой, а матросы прыгали с борта, как в яму. Но за ними надо было
зорко смотреть. Нечего было опасаться, что они утонут, но боялись акул.
К   купальщикам   тихо   подкралась   акула.   И   всех   выгнали   из   воды,  а
акуле сначала бросили бараньи внутренности, а потом кольнули ее острогой.
(По И.А. Гончарову)
Задания:
1) подчеркнуть грамматические основы;
2) обозначить виды односоставных предложений.
(Ответы   (сказуемые   в   односоставных   предложениях   и   виды
предложений): купали, спускали, наполняли (все — неопределенноличные
предложения);   надо   было   смотреть,   нечего   было   опасаться   (все   —
безличные   предложения);   боялись,   выгнали,   бросали,   кольнули   (все   —
неопределенноличные предложения).)
4 В. Фронтальная работа по конструированию безличных предложений.
Приложение 3.
З а д а н и е : переделать двусоставные предложения в безличные по образцу;
указать, чем выражено в них сказуемое.
О б р а з е ц : 1) Я нездоров. – Мне нездоровится.
2) Малыш не спит. –
3) Приближается вечер. – ...
4) Снег замел дорогу. – ...
5) Вчера был дождь? – ...
6) У тебя есть книга? – ...
Г. Упр. 201, 202, 203 (п.) по вариантам.
 III. Итог урока.
Цель этапа: подведение итога урока.
Приложение 4.
Тестовые задания
1. Укажите безличные предложения.
а) Бездонную бочку водой не наполнишь.
б) Скоро светать будет.
в) Приготовьтесь к диктанту.
г) Зажгло грозою дерево.
Ответ: б, г.
2. В каком предложении сказуемое выражает состояние природы?
а) Мне было скучно одному.
б) В приметах заключено много точного знания и поэзии.
в) Темнело быстро, поосеннему.
г) Никого вокруг не было.
Ответ: в.
3. Найдите предложение, соответствующее схеме:
[безличное], и [безличное].
а) Конец мая, и в поле еще прохладно.
б) Уже смеркалось, и нужно было торопиться.
в) Хорошая Родина есть у ребят, и лучше той Родины нет.
г) Луна зашла, и огня не стало видно.
Ответ: б.
IV. Домашнее задание.
Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.
§ 35, упр. 200 или 205.
5 Задание   по   желанию.
 Выписать   из   произведений   художественной
литературы   примеры   безличных   предложений   или   составить   синквейн   по
изученной теме.
Литература.
1. Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. — М.: ВАКО, 2005. —
176 с. — (В помощь школьному учителю).
2. Тростенцова Л. А.  Русский язык. Поурочные разработки. 8 класс: пособие для учителей
общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И. Запорожец — М.: Просвещение,
2009.— 207 с.
3. Нури   О.   А.  Поурочные   разработки   по   русскому   языку:   8   класс:   к   учебнику   Л.   А.
Тростенцовой «Русский язык. 8 класс» / О. А. Нури: — М.: Издательство «Экзамен», 2009.
— 253, [3] с. (Серия «Учебнометодический комплект»)
4. http://botanam.net/gdz/8klass/russkiyyazik8/trostentsovaladyzhenskayadejkina8/
Приложение 1.
ФИ __________________________________Класс______ Дата ______
Читал   (в)   продолжени..   вечера;   написал   (в)   течени..   месяца;   не
приехали (в) следстви.. болезни; (не) смотря на дождь, пришли; (в) течени..
реки;  (в)   последстви..  сделал;  (в)   следстви..  по   делу;   шел, (н)е  смотря   по
сторонам.
ФИ __________________________________Класс______ Дата ______
Читал   (в)   продолжени..   вечера;   написал   (в)   течени..   месяца;   не
приехали (в) следстви.. болезни; (не) смотря на дождь, пришли; (в) течени..
реки;  (в)   последстви..  сделал;  (в)   следстви..  по   делу;   шел, (н)е  смотря   по
сторонам.
ФИ __________________________________Класс______ Дата ______
Читал   (в)   продолжени..   вечера;   написал   (в)   течени..   месяца;   не
приехали (в) следстви.. болезни; (не) смотря на дождь, пришли; (в) течени..
реки;  (в)   последстви..  сделал;  (в)   следстви..  по   делу;   шел, (н)е  смотря   по
сторонам.
ФИ __________________________________Класс______ Дата ______
Читал   (в)   продолжени..   вечера;   написал   (в)   течени..   месяца;   не
приехали (в) следстви.. болезни; (не) смотря на дождь, пришли; (в) течени..
реки;  (в)   последстви..  сделал;  (в)   следстви..  по   делу;   шел, (н)е  смотря   по
сторонам.
ФИ __________________________________Класс______ Дата ______
Читал   (в)   продолжени..   вечера;   написал   (в)   течени..   месяца;   не
приехали (в) следстви.. болезни; (не) смотря на дождь, пришли; (в) течени..
6 реки;  (в)   последстви..  сделал;  (в)   следстви..  по   делу;   шел, (н)е  смотря   по
сторонам.
ФИ __________________________________Класс______ Дата ______
Читал   (в)   продолжени..   вечера;   написал   (в)   течени..   месяца;   не
приехали (в) следстви.. болезни; (не) смотря на дождь, пришли; (в) течени..
реки;  (в)   последстви..  сделал;  (в)   следстви..  по   делу;   шел, (н)е  смотря   по
сторонам.
ФИ __________________________________Класс______ Дата ______
Читал   (в)   продолжени..   вечера;   написал   (в)   течени..   месяца;   не
приехали (в) следстви.. болезни; (не) смотря на дождь, пришли; (в) течени..
реки;  (в)   последстви..  сделал;  (в)   следстви..  по   делу;   шел, (н)е  смотря   по
сторонам.
Уж тает снег. Бегут ручьи. В окно повеяло весною. (А. Фет).      Вдруг мне почудилось,
Приложение 2.
как будто в комнате слабо и жалобно прозвенела струна. (И. Тургенев). Прозвучало над
ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу, прокатилось над рощей немою, засветилось на
том берегу. (А. Фет).
Уж тает снег. Бегут ручьи. В окно повеяло весною. (А. Фет).      Вдруг мне почудилось,
как будто в комнате слабо и жалобно прозвенела струна. (И. Тургенев). Прозвучало над
ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу, прокатилось над рощей немою, засветилось на
том берегу. (А. Фет).
Уж тает снег. Бегут ручьи. В окно повеяло весною. (А. Фет).      Вдруг мне почудилось,
как будто в комнате слабо и жалобно прозвенела струна. (И. Тургенев). Прозвучало над
ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу, прокатилось над рощей немою, засветилось на
том берегу. (А. Фет).
Уж тает снег. Бегут ручьи. В окно повеяло весною. (А. Фет).      Вдруг мне почудилось,
как будто в комнате слабо и жалобно прозвенела струна. (И. Тургенев). Прозвучало над
7 ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу, прокатилось над рощей немою, засветилось на
том берегу. (А. Фет).
Уж тает снег. Бегут ручьи. В окно повеяло весною. (А. Фет).      Вдруг мне почудилось,
как будто в комнате слабо и жалобно прозвенела струна. (И. Тургенев). Прозвучало над
ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу, прокатилось над рощей немою, засветилось на
том берегу. (А. Фет).
Уж тает снег. Бегут ручьи. В окно повеяло весною. (А. Фет).      Вдруг мне почудилось,
как будто в комнате слабо и жалобно прозвенела струна. (И. Тургенев). Прозвучало над
ясной рекою, прозвенело в померкшем лугу, прокатилось над рощей немою, засветилось на
том берегу. (А. Фет).
Приложение 3.
З а д а н и е : переделать двусоставные предложения в безличные по образцу; указать,
чем выражено в них сказуемое.
О б р а з е ц : 1) Я нездоров. – Мне нездоровится.
2) Малыш не спит. – …
3) Приближается вечер. – ...
4) Снег замел дорогу. – ...
5) Вчера был дождь? – ...
6) У тебя есть книга? – ...
З а д а н и е : переделать двусоставные предложения в безличные по образцу; указать,
чем выражено в них сказуемое.
О б р а з е ц : 1) Я нездоров. – Мне нездоровится.
2) Малыш не спит. – …
3) Приближается вечер. – ...
4) Снег замел дорогу. – ...
5) Вчера был дождь? – ...
6) У тебя есть книга? – ...
З а д а н и е : переделать двусоставные предложения в безличные по образцу; указать,
чем выражено в них сказуемое.
О б р а з е ц : 1) Я нездоров. – Мне нездоровится.
2) Малыш не спит. – …
3) Приближается вечер. – ...
4) Снег замел дорогу. – ...
5) Вчера был дождь? – ...
8 6) У тебя есть книга? – ...
З а д а н и е : переделать двусоставные предложения в безличные по образцу; указать,
чем выражено в них сказуемое.
О б р а з е ц : 1) Я нездоров. – Мне нездоровится.
2) Малыш не спит. – …
3) Приближается вечер. – ...
4) Снег замел дорогу. – ...
5) Вчера был дождь? – ...
6) У тебя есть книга? – ...
З а д а н и е : переделать двусоставные предложения в безличные по образцу; указать,
чем выражено в них сказуемое.
О б р а з е ц : 1) Я нездоров. – Мне нездоровится.
2) Малыш не спит. – …
3) Приближается вечер. – ...
4) Снег замел дорогу. – ...
5) Вчера был дождь? – ...
6) У тебя есть книга? – ...
Тестовые задания
1. Укажите безличные предложения.
а) Бездонную бочку водой не наполнишь.
б) Скоро светать будет.
в) Приготовьтесь к диктанту.
г) Зажгло грозою дерево.
Приложение 4.
2. В каком предложении сказуемое выражает состояние природы?
а) Мне было скучно одному.
б) В приметах заключено много точного знания и поэзии.
в) Темнело быстро, поосеннему.
г) Никого вокруг не было.
3. Найдите предложение, соответствующее схеме:
[безличное], и [безличное].
а) Конец мая, и в поле еще прохладно.
б) Уже смеркалось, и нужно было торопиться.
в) Хорошая Родина есть у ребят, и лучше той Родины нет.
г) Луна зашла, и огня не стало видно.
9 Тестовые задания
1. Укажите безличные предложения.
а) Бездонную бочку водой не наполнишь.
б) Скоро светать будет.
в) Приготовьтесь к диктанту.
г) Зажгло грозою дерево.
2. В каком предложении сказуемое выражает состояние природы?
а) Мне было скучно одному.
б) В приметах заключено много точного знания и поэзии.
в) Темнело быстро, поосеннему.
г) Никого вокруг не было.
3. Найдите предложение, соответствующее схеме:
[безличное], и [безличное].
а) Конец мая, и в поле еще прохладно.
б) Уже смеркалось, и нужно было торопиться.
в) Хорошая Родина есть у ребят, и лучше той Родины нет.
г) Луна зашла, и огня не стало видно.
10

file_name: Разработка урока русского языка (8 класс).docx

intro: Разработка конспекта урока русского языка на тему "Безличные предложения" (8 класс, русский язык) включает в себя не только основные этапы урока, но и приложения: карточки, тест. По типу - это урок открытия новых знаний. В течение урока предполагается работа по карточкам, тестирование, лингвистическая разминка, работа с материалами учебника и др.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему "Безличные предложения" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
 «Техническое обслуживание и ремонт газораспределительного
механизма»
Инструкционная карта
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области,  2015 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   21     Профессия     Автомеханик     Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт
газораспределительного  механизма.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых
умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Цель
занятия:
 обучение   практическим   приемам   обнаружения
неисправностей
  устранения
простейших неисправностей, выполнения регулировки теплового зазора в
газораспределительном механизме и притирки клапанов автомобиля.
газораспределительного   механизма,
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование   и   усвоение   приемов
  проведения   технического
обслуживания и ремонта газораспределительного механизма.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   при
ремонта
обслуживания
и

выполнении
газораспределительного механизма.
технического

Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам; Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
            Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
  и   ремонта
выполнению   технического   обслуживания
газораспределительного механизма.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
обслуживания.
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов
н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемое   оборудование,   приспособления,   инструменты   и
материалы: учебные автомобили (ВАЗ, ГАЗ53, КАМАЗ740), двигатель для горячей
регулировки,   стетоскоп,   приспособления   для   удаления   нагара   из
направляющих втулок клапанов, монтажная лопатка, ломик, набор гаечных
ключей, молоток, отвертка, набор щупов, коловорот, керосин, притирочная
паста, ветошь.
Инструкционная карта
Упражнение
 1.
 Способы   выявления   неисправностей   газорас
пределительного механизма.
Техническое   состояние   механизма   газораспределения   оценивается   по
наличию характерных стуков. Для выявления неисправностей с помощью
стетоскопа   следует   прослушать   на   прогретом   двигателе   боковую
поверхность головки блока цилиндров:
■ отчетливый звонкий стук свидетельствуют об усиленном износе
седел и головок клапанов;
■ резкий стук на всех режимах работы двигателя в зоне крышек
коромысел при одновременном падении его мощности и рабо
те   с   перебоями   указывают   на   увеличение   зазоров   между   бойками
коромысел и торцами стержней клапанов;
■ частые стуки, сливающиеся в общий шум, характерны для большого
износа распределительных шестерен и возможной поломки зубьев.
Упражнение 2. Притирка клапанов вручную.
В стационарных ремонтных мастерских притирку всех клапанов
выполняют одновременно на специальных станках, полностью
механизирующих данный процесс.
В   учебных   мастерских   и   лабораториях   можно   выполнять   притирку
клапанов вручную, для чего следует:
■ гнездо клапана смазать грубой притирочной пастой;
■ поставить пружину на выступ втулки и вставить клапан (рис. 1); Рис.1. Выполнение притирки клапанов вручную.
■ производить   короткие   повороты   коловорота   или   притирочного
приспособления   вправо   с   одновременным   легким   нажатием.   При
повороте   коловорота   влево   притирку   не   выполнять,   а   слегка
приподнимать его. Не производить притирку круговыми движениями.
Упражнение считается выполненным, если притертая поверхность имеет
ровный   серый   цвет,   а   на   фасках   клапана   и   седла   имеются   сплошные
пояски шириной  1,5...3,0 мм. Качество притирки проверяется следующим
образом: нанесенные мелом на гнездо несколько черточек — меток — при
умеренном вращении клапана назад и вперед должны стереться.
Упражнение 3. Регулировка теплового зазора в клапанном механизме.
Тепловой зазор в клапанном механизме обеспечивает плотную посадку
клапана на седло и компенсирует тепловое расширение деталей механизма
в процессе работы двигателя.
Характерным   признаком   увеличенного   теплового   зазора   является
наличие   резкого   звонкого   стука,   который   хорошо   прослушивается  при
работе   двигателя   без   нагрузки   с   малой   частотой   вращения   коленчатого
вала.   При   уменьшенном   тепловом   зазоре   уменьшается   герметичность
посадки   клапанов   в   седлах,     следовательно,   и   компрессия   в   цилиндрах,
подгорают фаски клапанов и их седла, двигатель работает с перебоями и
его мощность падает.
Признаком неплотного закрытия клапанов является наличие
периодических хлопков в выпускном или впускном трубопроводе. Зазоры
между стержнями клапанов и носками коромысел следует систематически
проверять и при необходимости регулировать.
Регулировка тепловых зазоров в клапанном механизме двигателя
автомобиля КАМАЗ740 производится следующим образом: снять крышки головок цилиндров;
■
■ проверить   и   при   необходимости   затянуть   болты   крепления   головок
цилиндров (момент затяжки должен быть в пределах 40...50НМ);
■ снять крышку люка в нижней части картера сцепления;
■ вставить ломик в отверстия на маховике и поворачивать коленчатый
вал до тех пор, пока фиксатор не войдет в зацепление с маховиком
(рис. 2);
Рис. 2. Положения ручки фиксатора маховика при эксплуатации (а) и в
зацеплении с маховиком (б).
■ проверить   положение   рисок   на   торце   корпуса   муфты   опережения
впрыскивания   и   фланце   ведущей   полумуфты   привода   топливного
насоса высокого давления. Если риски оказались внизу, необходимо
фиксатор   вывести   из   зацепления   с   маховиком   и   провернуть
коленчатый вал на один оборот. При этом фиксатор должен войти в
паз на маховике;
■ установить фиксатор маховика в верхнее положение;
■ повернуть   коленчатый   вал   на   угол   60°   (расстояние   между   соседними
отверстиями на маховике соответствует повороту коленчатого вала на
30°). В этом положении регулируемые клапаны 1го и 5го цилиндров
закрыты (штанги этих клапанов легко поворачиваются от руки);
■ проверить   щупом   зазор   между   носками   коромысел   и   стержнями   этих
клапанов   (передние   клапаны   правого   ряда   цилиндров   —   впускные,
левого   —   выпускные).   Щупы   толщиной   0,25   мм   для   регулировки
впускного   клапана   и   толщиной   0,35   мм   для   регулировки   выпускного
клапана   должны   входить   свободно,   а   щупы   толщиной   0,30   мм   для
впускного и 0,40 мм для выпускного клапанов — с небольшим усилием;
■ ослабить гайку регулировочного винта и, вставив в зазор щуп требуемой
толщины, посредством вращения винта отверткой установить требуемый
зазор (рис. 3); Рис. 3. Выполнение регулировки теплового зазора в клапанах.
■ поддерживая винт отверткой, затянуть гайку и еще раз проверить зазор;
■ далее   регулировать   зазоры   в   клапанных   механизмах   попарно   по
цилиндрам,   т.е.   в   4м   и   2м,   6м   и   3м,   7м   и   8м   (в   соответствии   с
порядком   работы   цилиндров),   проворачивая   коленчатый   вал   по   ходу
вращения каждый раз на угол 180°;
■
 установить крышку люка картера, крышку маховика и крышку головки
цилиндров.   При   этом   фиксатор  маховика  должен   находиться   в   верхнем
положении.
Упражнение считается выполненным, если после запуска двига
теля стуки в механизме газораспределения не прослушиваются.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
Как проявляются неисправности механизма газораспределения дви
Как   оценивают   техническое  состояние  механизма   газораспределе
Определите   состояние   двигателя,
1.
гателя?
2.
ния?
3.
  опишите   место   его
прослушивания   и   назовите   звуки,   характерные   для   изношенных
клапанов и клапанных седел.
4.
5.
панного механизма?
Как производится притирка клапанов?
Как проверить качество притирки клапанов до и после сборки кла

file_name: Инструкционная карта 2.docx

intro:
Обучение практическим приемам обнаружения неисправностей газораспределительного механизма, устранения простейших неисправностей, выполнения регулировки теплового зазора в газораспределительном механизме и притирки клапанов автомобиля. Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания и ремонта газораспределительного механизма.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и ремонта газораспределительного механизма.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.

title: Инструкционная карта «Техническое обслуживание и ремонт газораспределительного механизма»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
 «Техническое обслуживание и ремонт системы охлаждения и смазочной
системы двигателя»
Инструкционная карта
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области,  2015 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Группа   21     Профессия     Автомеханик     Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт системы охлаждения
и смазочной системы двигателя.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых
умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия: обучение практическим приемам определения и
устранения возможных неисправностей в системе охлаждения и смазочной
системе двигателей.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания
и ремонта системы охлаждения и смазочной системы двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
технического обслуживания и ремонта системы охлаждения и смазочной
системы двигателя.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ; Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению технического обслуживания и ремонта системы охлаждения и
смазочной системы двигателя.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
обслуживания.
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами. Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов
н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты  и
материалы:
Учебные автомобили (ВАЗ, ГАЗ53, КАМАЗ740), двигатель для горячей
регулировки,   установки   для   проверки   термостата,   прибор   К437   для
проверки   герметичности   (состоящий   из   воздушного   насоса,   манометра   и
устройства   для   соединения   с   наливной   горловиной   радиатора),   наборы гаечных   ключей   и   отверток,  линейка,  растворы  для   промывки   системы
охлаждения, керосин и ветошь.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Проверка герметичности системы охлаждения.
Сначала проверяют уровень охлаждающей жидкости (понижение уровня
происходит в результате ее испарения или утечки). Утечка охлаждающей
жидкости возможна через сальники, неплотности в соединениях шлангов с
патрубками   и   в   сливных   краниках.   Проверка   герметичности   сначала
производится визуально  в  целях  обнаружения на  поверхности  шлангов и
радиатора   трещин,   а   затем   устанавливается   прибор   К437   на   горловине
расширительного бачка, насосом в системе охлаждения создается давление
примерно   60   кПа,   которое   контролируется   по   манометру.   При   потере
герметичности системы это давление уменьшается.
После   устранения   неисправностей   следует   повторно   проверить
герметичность   системы   (в   герметичной   системе   охлаждения   давление
падает очень медленно).
Для   проверки   исправности   воздушного   и   парового   клапанов   пробки
радиатора следует нажать на них пальцем. О неисправности жидкостного
насоса   свидетельствует   подтекание   охлаждающей   жидкости   через
контрольное отверстие в нижней части корпуса насоса. На неисправность
муфты   отключения   вентилятора   указывает   подтекание   из   нее
охлаждающей   жидкости.   При   неработающем   двигателе   вентилятор   с
исправной муфтой должен проворачиваться от некоторого усилия руки без
заеданий и шума.
Упражнение 2. Проверка термостата.
Исправность   термостата   можно   проверять   непосредственно   на
автомобиле.   При   исправном   термостате   во   время   прогревания   двигателя
верхний резервуар радиатора должен быть холодным.
Нагрев резервуара радиатора должен начинаться, только когда стрелка
указателя   температуры   охлаждающей   жидкости   на   щитке   приборов   для
двигателя   автомобилей   КАМАЗ740   будет   показывать   более   80   °С,   а  для
двигателей ЗИЛ508.10 и ЯМЗ236, 238 — 66...70 °С.
Для повышения точности проверки термостата (например, двигателя
автомобилей КАМАЗ740) необходимо:
■ вынуть термостат, очистить его от накипи и поместить в ванну 5 (рис. 1)
с   водой   (уровень   воды   в   ванне   не   должен   превышать   высоту   фланца
термостата), установленную на электронагреватель 6; Рис. 1. Схема установки для проверки термостата:
1 кронштейн; 2 – термометр; 3 – индикатор; 4 – термостат; 5 – ванна с водой;
6 – электронагреватель.
■ нагревая   воду,   контролировать   ее   температуру   термометром   с   ценой
деления не меньше 1 °С;
■ индикатором проверить температуру, при которой клапан откроется на
0.1 мм (у автомобилей КАМАЗ740 она составляет (80 ± 2)°С).
Упражнение 3. Регулировка натяжения приводных ремней двигателя.
У  двигателей   автомобилей   КАМАЗ740   натяжение   ремня   привода
генератора и водяного насоса регулируется перемещением генератора по
прорези установочной планки. При правильном натяжении прогиб ремня
при   нажатии   на   середину   его   наибольшей   ветви   с   усилием   в   40...45   Н
должен составлять 15...22 мм.
У  двигателя   ЗИЛ508.10   необходимо   контролировать   натяжение   трех
ремней (рис. 2). Рис. 2. Схема проверки натяжения ремней двигателя:
1 шкив коленчатого вала; 2 шкив генератора; 3 шкив компрессора; 4 шкив
жидкостного   насоса   и   вентилятора;   5   шкив   насоса   гидроусилителя;   6
натяжной кронштейн.
Ремень, охватывающий шкив  1 коленчатого вала, шкив  2 генератора и
шкив  4  жидкостного   насоса   и   вентилятора,   натягивается   посредством
перемещения   генератора,   а   ремень,   охватывающий   шкив  3  компрессора,
шкив 4 жидкостного насоса и вентилятора и шкив 5 насоса гидроусилителя
рулевого   управления,   регулируется   за   счет   перемещения   насоса   в
натяжном   кронштейне   6.   Прогиб   этих   ремней   при   нажатии   с   усилием
40...45 Н не должен превышать 8... 14 мм.
Ремень,   охватывающий   шкив  3  компрессора   и   шкив  4  жидкостного
насоса и вентилятора, натягивается перемещением компрессора с помощью
регулировочного болта или изменением ширины ручья шкива. Прогиб этого
ремня при нажатии с усилием 40... 45 Н не должен превышать 5... 8 мм.
Упражнение 4. Техническое обслуживание смазочной системы.
При   горячей   регулировке   двигателя   автомобиля   (можно   выполнять
непосредственно   на   автомобиле)   проверяют   уровень   масла   в   картере
двигателя и давление его в масляной магистрали. Для этого подключают к
масляной магистрали параллельно через штуцер контрольный манометр и
сверяют   его   показания   с   показаниями   штатного   манометра   (используя
табличные данные с учетом условий проверки).
Причины   падения   давления   масла   следующие:   понижение   уровня   и
плотности   масла,   неплотность   соединений,   большой   износ   коренных   и шатунных   подшипников,
редукционного клапана.
  неисправность   масляного   насоса   или
При техническом обслуживании следует произвести разборку масляных
фильтров,   промыть   их   керосином   и   насухо   протереть.   Заменить
фильтрующий элемент в фильтре тонкой очистки.
Затем   проверяют   работу   центрифуги   на   слух.   Исправность
центробежного   фильтра   характеризует   наличие   звука   высокого   тона,
продолжающегося в течение двухтрех минут после остановки двигателя.
Разборка   центробежного   масляного   фильтра   двигателя   автомобилей
КАМАЗ740   производится   под   руководством   преподавателя   в   следующем
порядке:
■ отвернуть гайку крепления фильтра и снять его;
■ повернуть ротор вокруг своей оси, чтобы пальцы стопора вошли
в отверстие ротора;
■ отвернуть гайку крепления колпака ротора и снять его;
■ промыть колпак ротора, фильтр и другие детали в керосине и
протереть их чистой тряпкой.
Собрав   фильтр   (в   обратном   порядке),   следует   совместить   метки   на
колпаке и роторе во избежание нарушения балансировки ротора.
Проверить   при   работающем   двигателе   герметичность   фильтра.   При
обнаружении   течи   масла   подтянуть   крепление   и   при   необходимости
заменить детали уплотнения.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие параметры проверяются при диагностике системы охлаждения?
2. Какие действия следует произвести при промывке системы охлаждения и
замене охлаждающей жидкости?
3. Как промыть систему охлаждения двигателя при появлении незначительной
накипи?
4. Как удаляется накипь в случае ее повышенного образования?
5. Какие операции производятся с системой охлаждения при ТО1?
6. Как проявляются неисправности смазочной системы?
7. Каковы причины понижения давления масла в смазочной системе?
8. Что необходимо проверить при повышенном расходе масла в двигателе?
9. Какие параметры проверяются при диагностировании смазочной системы?

file_name: Инструкционная карта 3.docx

intro:
Обучение практическим приемам определения и устранения возможных неисправностей в системе охлаждения и смазочной системе двигателей. Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания и ремонта системы охлаждения и смазочной системы двигателя.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и ремонта системы охлаждения и смазочной системы двигателя.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению технического обслуживания и ремонта системы охлаждения и смазочной системы двигателя.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
- выполнения ремонта деталей автомобиля;
- снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
- использования диагностических приборов и технического оборудования;
- выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию автомобилей.
уметь:
- снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
- определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
- определять способы и средства ремонта;
- применять диагностические приборы и оборудование;
- использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.

title: Инструкционная карта «Техническое обслуживание и ремонт системы охлаждения и смазочной системы двигателя»


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
«Техническое  обслуживание и ремонт системы
питания двигателей с искровым зажиганием»
УП.01.02.  Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей
по профессии СПО 190631.01 Автомеханик
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области,  2015 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Группа   21     Профессия     Автомеханик     Мастер   Баранов В.И.
УП.01.02. Устройство, техническое обслуживание и ремонт
автомобилей.
Тема: Техническое обслуживание и ремонт двигателя.
 Тема занятия: Техническое обслуживание и ремонт системы питания
двигателей с искровым зажиганием.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых
умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель
занятия:  обучение   практическим   приемам   определения
технического   состояния   составных   частей   и   сборочных   единиц   систем
питания двигателей с искровым зажиганием.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания
и ремонта системы питания двигателей с искровым зажиганием.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
технического обслуживания и ремонта системы питания двигателей с
искровым зажиганием.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные: Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению технического обслуживания и ремонта системы питания
двигателей с искровым зажиганием.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения ремонта деталей автомобиля;
 снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля;
 использования диагностических приборов и технического оборудования;
 выполнения регламентных работ по техническому обслуживанию
автомобилей.
уметь:
 снимать и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля;
 определять неисправности и объем работ по их устранению и ремонту;
 определять способы и средства ремонта;
 применять диагностические приборы и оборудование;
 использовать специальный инструмент, приборы, оборудование.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.1.  Диагностировать автомобиль, его агрегаты и системы;
ПК 1.2. Выполнять работы по различным видам технического
обслуживания.
ПК   1.3.  Разбирать,   собирать   узлы   и   агрегаты   автомобиля   и   устранять
неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности. ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Кузнецов А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. –
учебник для нач. проф. образования / А.С. Кузнецов.  М.: Издательский
центр «Академия», 2012.
Кузнецов А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб. пособие
для   нач.   проф.   образования   /   А.С.   Кузнецов.   –   8е   изд.,   стер.   –   М.:
Издательский центр «Академия», 2013.
Автомеханик / сост. А.А. Ханников. – 2е изд. – Минск: Современная школа,
2010.
Дополнительные источники.
Виноградов   В.М.   Техническое   обслуживание   и   ремонт   автомобилей:
Основные   и   вспомогательные   технологические   процессы:   Лабораторный
практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования /
В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2012.
Петросов   В.В.   Ремонт   автомобилей   и   двигателей:   Учебник   для   студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский
центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ.
Учреждений сред. Проф. Образования / В.И. Карагодин, Н.Н. Митрохин. –
3е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к68 Ремонт автомобилей / Серия «Библиотека
автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К66 Ремонт автомобилей. Практический курс / Серия
«Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б. Автомобильный практикум: Учебное пособие
к выполнению лабораторнопрактических работ. Изд. 2е, доп. – Ростов
н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С48 Автомеханик / Серия «Учебники, учебные пособия». –
Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты   и
материалы: Учебные автомобили (ВАЗ, ГАЗ53, КАМАЗ740), двигатель для горячей
регулировки, прибор НИИАТ527Б для проверки топливных насосов, прибор
НИИАТ362,   шинный   насос,   газоанализатор,   наборы   гаечных   ключей   и
отверток, скребки, ветошь, исправные детали бензинового насоса, карбюра
тор,   стенд   «Форсаж»   для   диагностики   и   очистки   форсунок   инжекторных
двигателей, емкости и шланги для бензина.
Инструкционная карта
Диагностика   системы   питания   двигателя   с   искровым   зажиганием
включает   в   себя   проверку   подачи   топлива   в   карбюратор,   контрольную
проверку расхода топлива при работе двигателя на автомобиле, проверку
токсичности   отработавших   газов,   определение   уровня   топлива   в
поплавковой   камере   карбюратора,   измерение   давления,   создаваемого
топливным насосом.
Упражнение   1.
 Выявление   и  устранение   неисправностей  то
пливного насоса.
Диагностика топливного насоса заключается в проверке создаваемого им
давления,   а   также   в   проверке   герметичности   его   клапанов   с
использованием   прибора   НИИАТ527Б   (рис.   1)   непосредственно   на
автомобиле.
Перед   проверкой   следует   прогреть   двигатель   до   рабочей   температуры,   а
затем,   остановив   двигатель   и   разъединив   топливопровод,   соединяющий
бензонасос и карбюратор, присоединить шланг прибора к карбюратору, а
кран — к топливопроводу от топливного насоса. После этого отвернуть на
дватри   оборота   иглу   крана   прибора,   пустить   двигатель   и,   дав   ему
поработать   при   минимальной   частоте   вращения   коленчатого   вала,   по
шкале   манометра   проверить   давление,   создаваемое   топливным   насосом
(нормальное   давление,   создаваемое   топливными   насосами,   должно
соответствовать нормативным данным).
Рис. 1. Прибор НИИАТ527Б для проверки топливных насосов: 1 кран; 2 сменные штуцера; 3 мановакууметр.
Далее,   полностью   ввернув   иглу   крана   прибора,   следует   остановить
двигатель   и  определить  по  манометру   падение  давления   в  течение  30  с.
Клапаны топливного насоса считаются исправными, если падение давления
за это время не превысит 0,01 МПа. Затем, вывернув иглу крана прибора и
пустив двигатель, дать! ему поработать 10... 15 с, остановить, определить
падение   давления   в   течение   30   с   и   сравнить   полученное   значение   с
предыдущим.
Если   топливный   насос   не   создает   необходимое   давление   и   не
обеспечивает подачу топлива или из нижней части его корпуса происходит
утечка топлива, насос следует снять с автомобиля и произвести ремонт с
проверкой всех его деталей.
Упражнение   считается   выполненным,   если   топливный   насос   создает
необходимое   давление,   подтекание   бензина   отсутствует,   клапаны
герметичны. Разрежение у исправного насоса должно составлять 45...50
кПа.
Упражнение   2.  Выявление   и   устранение   неисправностей   кар
бюраторов.
Неисправности   карбюратора,   затрудняющие   пуск   двигателя,   можно
обнаружить следующим образом. Прежде всего через окно (у карбюратора
К126Б)   или   контрольное   отверстие   (у   карбюратора   К88А)   следует
проверить уровень топлива в поплавковой камере. Низкий уровень топлива
возможен вследствие нарушения регулировки или заедания поплавка.
Заедание   клапана   подачи   топлива   в   закрытом   положении   можно
обнаружить,   отвернув   спускную   пробку   карбюратора.   Если   топливо
вытекает   из   отверстия   непродолжительное   время,   а   затем   перестает
вытекать, значит, происходит заедание клапана подачи топлива.
При   подозрении   на   засорение   жиклеров   следует   вывернуть   пробки   и
через   открывшиеся   отверстия   продуть   жиклеры   сжатым   воздухом   с
помощью шинного насоса. Если после продувки жиклеров двигатель будет
работать   без   перебоев,   значит,   причиной   уменьшения   подачи   топлива
являлось засорение жиклеров.
Пропускную способность жиклеров можно проверить прибором НИИАТ
362. Количество воды, протекающей через дозирующее отверстие жиклера
за 1 мин под напором водяного столба (1000 ± 2 )  мм при температуре воды
19...21°С, должно соответствовать контрольным параметрам (табл. 1).
Герметичность поплавка проверяют погружением его в нагретую до 80
°С   воду,   наблюдая   за   ним   не   менее   30   с   (из   негерметичного   поплавка
появятся пузырьки воздуха).
Для   проверки   ускорительного   насоса   карбюратор   следует   снять   с
двигателя, заполнить поплавковую камеру бензином и установить сосуд под
отверстие   смесительной   камеры   карбюратора.   Нажимая   на   шток ускорительного   насоса,   сделать   10   полных   ходов   поршня.   Количество
вытекшего в сосуд бензина измерить мензуркой и сравнить с контрольными
параметрами (табл. 1).
Таблица 1. Контрольные параметры карбюраторов.
Упражнение
 3.   Регулирование   карбюратора   на   минимально
устойчивую   частоту   вращения   холостого   хода   и   проверка   содержания
оксида углерода в отработавших газах.
Регулирование карбюратора К88АТ (рис. 2) двигателя ЗИЛ508.10 для
установления минимальной частоты вращения коленчатого вала в режиме
холостого  хода  осуществляется на   прогретом двигателе  и  при  исправной
системе   зажигания   упорным   винтом  4,  ограничивающим   закрытие
дроссельных заслонок, и двумя регулировочными винтами 2, изменяющими
состав топливной смеси.
Особое   внимание   следует   обратить   на   правильность   установки
зажигания,   исправность   свечей   и   размер   зазора   между   их   электродами.
Следует   также   учитывать,   что   карбюратор   двухкамерный   и   состав
топливной   смеси   в   одной   камере   регулируется   соответствующим   винтом
независимо от состава смеси в другой камере. При завертывании винтов
смесь обедняется, а при отвертывании — обогащается.
При регулировке карбюратора винтами 2 необходимо постоянно следить
за   показаниями   тахометра   и   газоанализатора.   Частота   вращения коленчатого вала должна поддерживаться постоянной в заданных пределах
посредством   регулировки   с   использованием   упорного   винта   дроссельных
заслонок.
Рис. 2. Регулировка системы холостого хода карбюратора:
1 пломбированная   крышка;   2   регулировочные   винты   системы   холостого
хода; 3 пломбированный корпус; 4 упорный винт.
Для   проверки   правильности   регулировки   карбюратора   нужно   плавно
нажать   на   привод   дроссельной   заслонки   и   резко   его   отпустить.   Если
двигатель   остановится,   частоту   вращения   коленчатого   вала   следует
несколько увеличить, завернув упорный винт  4,  и проверить устойчивость
работы двигателя.
Упражнение   считается   выполненным,   если   двигатель   работает
устойчиво   на   холостом   ходу   при   частоте   вращения   коленчатого   вала
450...500 мин1.
Содержание оксида углерода (СО) в отработавших газах определяют с
помощью газоанализаторов марок ИСО НИИАТ, НИИАТ641, ГАИ1 и др.
Для   этого,   прогрев   двигатель,   устанавливают   пробоотборное   устройство
газоанализатора в выпускную трубу автомобиля на глубину 300 мм от среза.
Содержание   СО   измеряют   не   ранее   чем   через  30  с   после   достижения
установившейся   частоты   вращения   коленчатого   вала   двигателя   на   двух
режимах: при минимальной частоте вращения коленчатого вала двигателя
(значение  до  косой   черты)   и   при   частоте   вращения,   равной  60  %   от   ее
номинального   значения   (значение   после   косой   черты).   Нормы   объемных
долей СО в отработавших газах составляют для автомобилей 1,5/1,0.
Повышенное   по   сравнению   с   нормативными   данными   содержание   СО
при   минимальной   частоте   вращения   коленчатого   вала   указывает   на неправильную   регулировку   системы   холостого   хода   карбюратора,   а   при
большей   частоте   вращения   —   на   неисправность   главной   дозирующей
системы   или   неплотность   прилегания   клапанов   экономайзера   и
ускорительного насоса.
Упражнение   4.  Проверка   форсунок   инжекторных   двигателей   с
использованием стенда «Форсаж».
Стенд   «Форсаж»   предназначен   для   проверки   и   очистки   форсунок   с
прямой   подачей   топлива   в   инжекторный   двигатель   с   распределенным
впрыском.
Заправка   рабочих   объемов   стенда   специальными   жидкостями,
установка   и   снятие   форсунок,   подготовка   форсунок   к   промывке,
управление   стендом   на   различных   режимах   работы   (приближенных   к
реальным)   и   испытание   форсунок   должны   производиться   в   строгом
соответствии с требованиями инструкций заводаизготовителя.
Проверив   герметичность   клапанов,   качество   факела   распыла
топлива, точность подачи топлива каждой форсункой, форсунки следует
промыть, просушить и сделать вывод о качестве работы каждой из них.
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие   неисправности   двигателя   с   искровым   зажиганием   относятся   к
явным?
1. Какие   неисправности   двигателя   с   искровым   зажиганием   относятся   к
неявным?
2. Какие   неисправности   системы   питания   двигателя   определяются   диа
гностикой?
2. Какие действия необходимо выполнить  для  проверки топливного насоса
непосредственно на карбюраторном двигателе?
3. Что   свидетельствует   о   повреждении   диаграммы   топливного   насоса
карбюраторного двигателя?
4. Что включает в себя диагностика топливного насоса?
5. Какие   действия   следует   выполнить   для   проверки   разрежения,   созда
ваемого топливным насосом, с использованием вакуумметра?
6. Каковы признаки неудовлетворительной работы карбюратора?
7. Чем может быть вызвано прекращение подачи топлива в карбюратор?
8. Какие действия следует выполнить для определения причин отсутствия
подачи   топлива   в   карбюраторном   двигателе   после   отсоединения
топливопривода от карбюратора?
9. Каковы   причины   образования   богатой   смеси   в   карбюраторных   дви
гателях?
10. По   каким   признакам   можно   определить,   что   двигатель   работает   на
богатой смеси?
11. Каковы причины образования бедной горючей смеси?
12. Каковы   причины   увеличения   количества   поступающего   в   цилиндр
воздуха? 13. Каковы причины уменьшения подачи топлива в цилиндр?
14. Каковы   причины   снижения   уровня   топлива   в   поплавковой   камере
карбюратора?
15. Как проверяется герметичность поплавка карбюратора?

file_name: Инструкционная карта 4.docx

intro:
Обучение практическим приемам определения технического состояния составных частей и сборочных единиц систем питания двигателей с искровым зажиганием. Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения технического обслуживания и ремонта системы питания двигателей с искровым зажиганием.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении технического обслуживания и ремонта системы питания двигателей с искровым зажиганием.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.


extracted_text:
Конкурс «Самый умный»(56 класс)
Вопросы  отборочного тура:
1)
Крупное соединение военных кораблей.
1.эскадра                             2. эскарда                                3. кокарда
2)  Нарисованная загадка.
1.кроссворд                        2. ребус                                    3.сканворд
3)  Тонкий снежный слой, образующийся на земле, при первых заморозках.
1. наст                                  2. лёд                                      3.иней
4) Тропическое растение с полым стеблем, растущее по 20 см в день.
1.бамбук                            2. пальма                                   3.баобаб
5) Начало реки.
1.протока                          2. устье                                     3. исток
6) Самый большой музыкальный инструмент.
1.арфа                               2. орган                                   3.рояль
7) Что такое маис?
1. дерево                          2. масло                                  3. кукуруза
8) Собрание географических карт.
1. атлас                                2. колода                              3. Сборник
9) Космический корабль, на котором летал в космос Юрий Гагарин.
1. Восток                               2. Восход                           3. Союз
10) Рукопись на узкой полоске, древнейшая форма книги.
1. свёрток                         2. пергамент                           3. Свиток
11) Сколько планет в Солнечной системе?
1. 8                                    2.9                                            3.10
12) Горы в Европе, давшие название скалолазам.
1. Урал                         2. Альпы                                  3. Памир
13) Птица мира с картины Пабло Пикассо.
1. чайка                        2. ласточка                                 3. голубь
14) Начальные буквы имени и отчества называются:
1. инициалы                 2. автограф                                3. вензель
15) Наука о выведении лучших пород животных и сортов растений называется:
1. селекция                   2. ботаника                                3. биология
16) Век – это…
1. история                     2. событие                                 3. столетие
17) Какая из этих птиц охотится на рыб?
1. перепёлка                   2. глухарь                                  3. крачка
18) Что такое эталон?
1. копия                          2. образец                                  3. форма
19) Начитанность и глубокие знания – это …
1. эрудиция                    2. опыт                                      3. талант После отборочного тура выбирают 6 участников, набравших наибольшее число
баллов.
Дешифровщик
Дешифровщик проводится, чтобы определить, кто будет стартовать первым.
Рассматривается пример (москит).
Задание (редька).
Каждый участник выбирает себе 1 категорию. Нужно дать как можно больше
правильных ответов за 1 минуту.
Вопросы категорий:
Математика
1. Какое число делится на все числа без остатка? (0)
2. Результат вычитания. (разность)
3. Сколько сантиметров в 1метре? (100)
4. Что такое периметр? (сумма сторон)
5. Сколько минут в 1 часу? (60)
6. Форма доски. (прямоугольник)
7. Прибор для измерения углов. (транспортир)
8. На него делить нельзя. (0)
9. Наименьшее натуральное число.(1)
10.Сколько лет просидел Илья Муромец на печи? (33)
11.Числа, употребляемые при счете предметов. (натуральные)
12.Произведение длины и ширины. (площадь)
13.Результат от деления. (частное)
14.Прямоугольник с равными сторонами. (квадрат)
15.Сколько киллограм в 1 тонне? (1000)
16.Числа которые складывают. (слагаемые)
17.Сколько концов у пяти палок? (10)
18.А у пяти с половиной палок? (12)
19.Форма футбольного мяча. (шар)
20.Наибольшее 2значное число. ( 99)
21.Плюс без палочки. (минус)
22.Половина 500. (250)
23.Что больше произведение цифр или их сумма? ( сумма)
24. Фигура с тремя углами. (Треугольник)
25.Что легче пуд соли или пуд ваты? (одинаково)
26.Бревно распилили на 2 части, сколько сделали распилов? (1)
Животные 1. Какая птица является символом добра и семейного счастья? (аист)
2. Как называются дети лягушки? (головастики)
3. Гигантская рептилия, древнейшее животное планеты. (крокодил)
4. Самая маленькая птичка? (колибри)
5. Какая птица зимой выводит птенцов? (клёст)
6. Кто путешествует по нитке? (паук)
7. Самое большое наземное млекопитающее. (слон)
8. Какую змею называют королевой всех змей? (кобра)
9. Кого называют морскими акробатами? (дельфины)
10.Какую птицу называют женским именем? (Галка)
11.Какое животное в момент опасности жертвует своим хвостом. (Ящерица)
12.Самая безобидная змея. (Уж)
13.Самый быстрый зверь. (Гепард)
14.Сколько ног у паука? (8)
15.Самое высокое животное. (Жираф)
16.У какой рыбы нет чешуи? (Налим)
17.Птица с самым чудесным пение. ( Соловей)
18.Пират морей. (Акула)
19.Самое трудолюбивое насекомое. (Муравей)
20.Рептилия, меняющая свою окраску. (Хамелеон)
21.Крупнейшая ящерица в мире. (Варан)
22.Самая крупная птица. ( Страус)
23.Самый лучший прыгун. ( кенгуру)
24.Самая большая обезьяна. (горилла)
25.Кого считают властелином морей? (кит)
26.Какое животное, умирая, образует острова? (кораллы)
1. Какую книгу купил папа Карло? (букварь)
Литература 2. Сколько зубов было у Бабы Яги? (1)
3. Топливо, без которого не может взлететь Карлсон. (варенье)
4. Какая рыба исполнила все желания Емели? (щука)
5. На каком музыкальном инструменте играл Садко? (на гуслях)
6. Кто победил СоловьяРазбойника? (ИльяМуромец)
7. Автор сказки про оловянного солдатика. ( Андерсен)
8. На чем путешествовала лягушка путешественница? (Утки)
9. Кто путешествовал в стране чудес? (Алиса)
10.Как звали сына царя Салтана? (Гвидон)
11.Кем был Дуремар? (Аптекарь)
12.Как попала Дюймовочка в страну эльфов? (на ласточке)
13.За кем побежала Алиса в страну чудес? ( кролик)
14.Сколько было сказочных богатырей? (3)
15.Как звали маму Крошки Ру? (Кенга)
16.Кто улетел вместе с Незнайкой на Луну? ( Пончик)
17.Сколько детей было в семье Малыша? (3)
18.Сказка со съедобный героем.(Колобок)
19.Кто впервые подковал блоху?. (Левша)
20.В чем смерть Кощея? ( в яйце)
21.Средство передвижения бабы Яги ( ступа)
22.Порода Артемона. ( пудель)
1. Модель земного шара. (Глобус)
Общие знания 2. Мастер хлебопечения.  (Пекарь)
3. Птица на Российском гербе.  (Орел)
4. Родина футбола. (Англия)
5. Спутник Земли. (Луна)
6. Самое глубокое в мире озеро. (Байкал)
7. Коллекционер монет. ( Нумизмат)
8. Река, названная женским именем. ( Лена)
9. Ветви какого дерева используют для плетения корзин? (Ива)
10.Сколько человек в футбольной команде? (11)
11.Чем кончается день и ночь. (ь)
12.Куда смотрят все ученики к концу урока?.(Часы)
13.Что грызет ученик? (гранит науки)
14.Доктор который лечит животных. ( Ветеринар)
15.Орудие для поглощения жидкой пищи. ( Ложка)
16.Кто  одновременно писал, читал и разговаривал ? (Цезарь)
17.Плетеная крестьянская обувь. ( Лапти)
18.Опадение листьев осенью. ( Листопад)
19.Зачем плавали аргонавты? ( золотое руно)
20.Площадка для игры в теннис. ( корт)
21. Шторы из пластинок. ( жалюзи)
22.Дверца в заборе. (Калитка)
23.Сиденье всадника.(Седло)
24.Суша, окруженная водой. ( Остров)
25.Орех пальмы. ( кокос)
26.Сильный холод. (мороз)

Пословицы
1. Он окрашен платежом. (долг)
2. Всему голова. (Хлеб)
3. У них товарищей нет. (Вкус и цвет) 4. Он спит, а служба идет. (Солдат)
5. До Киева доведет. (Язык)
6. Им нельзя испортить кашу. ( Масло)
7. Мать учения. ( Повторенье)
8. Друг человека. ( Собака)
9. Мудрое время суток. (Утро)
10.Если своя, то не тянет. (Ноша)
11.Дорогая к обеду. (Ложка)
12.По нему провожают. ( Ум)
13.Приходит во время еды. ( Аппетит)
14.Он свинье не товарищ. ( Гусь)
15.Номер блина, получившегося комом. (1)
16.Чужой, куда бросают камни. ( Огород)
17.Он знает свой шесток. ( Сверчок)
18.Любитель кататься в масле. ( Сыр)
19.То, что хвалит каждый кулик. ( Болото)
20.Время года для приготовления саней. ( Лето)
21.Не присмотренное у семи нянек. (Дитя)
22.Без труда её не вытянешь. (Рыбка)
23.Они падают близко от дерева, на котором росли. ( Яблоки)
Секрет (Веселый алфавит)
1. Буквы, выстроенные для переклички. (Алфавит)
2. Из чего состоит слово? (Буквы)
3. Математическое действие. ( Вычитание)
4. Предмет, изучаемый в школе. ( География) 5. Место, откуда ученик делится знаниями. ( Доска)
6. Самая меньшая отметка школьника. ( Единица)
7. Коллективное досье на класс. ( Журнал)
8. Если непосильная, то безответная. ( Задача)
9. Та, что рождается в споре. ( Истина)
10.Лучшее время в жизни учеников. (Каникулы)
11.Прибор для построения отрезков. ( Линейка)
12.Белый камешек растаял, на доске следы оставил. (Мел)
13.Часть лица, которую иногда вешают ученики. (Нос)
14.Яйцо в математике. (Овал)
15.Дедушка современных рюкзаков. (Портфель)
16.То, что определяет сколько будет уроков. (Расписание)
17.Любимое место в школе. ( Столовая)
18.Минус в русском языке. (Тире)
19.То, что каждый ученик готовит, но не ест. ( Уроки)
20.Школьный предмет для сильных и ловких. ( Физкультура)
21.Наука изучаемая в школе. (Химия)
22. Сговорились две ноги делать дуги и круги. ( Циркуль)
23.Антикварная письменная принадлежность. ( Чернильница)
24.Учреждение, куда принимают неграмотных. ( Школа)
25. Жидкость, изучаемая на уроках химии. (Щелочь)
26.Учебный контроль. (Экзамен)
27.Период жизни старшеклассника. (Юность)
28.Что упало на голову Ньютону? (Яблоко)
Определяются 3 финалиста.
Дешифровщик
Дешифровщик проводится, чтобы определить, кто будет стартовать первым.
Рассматривается пример (москит).
Задание(ЯГУАР).
1.Разгадать ребусы. 1.(масло, сметана, сливки)
                                    2.(комната, завиток, хвост)
Финал 2. Разгадать шарады. 1.(столяр)
                                      2.(подвал)
3. Разгадать метаграммы. 1.(флюс  плюс)
                                             2.(сурок  сорок)
Ответы игроки записывают на листке. Давший наибольшее число правильных
ответов – победитель.

file_name: Игра Самый умный.docx

intro: Данный материал можно использовать при проведении недели математики в школе, Развивать интерес к математике, побуждать желание больше узнать, понять;развивать    творческие и интелектуальные способности учащихся;воспитывать чувство коллективизма, взаимопомощи,ответственности за порученное дело, умения   применять знания, полученные на уроках математики и не только.

title: мероприятия по математике "Самый умный"