extracted_text:
НОВЫЕ ПОДХОДЫ К
ФОРМИРОВАНИЮ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ
                Школа – это тот социальный институт, где каждый
ребёнок  должен раскрыться как уникальная неповторимая
индивидуальность.      (М. С. Якиманская ) .
             Меняется мир, меняется школьник, меняется,  и учитель.  И каждый
педагог   должен   применять   новые   методы   в   своей   работе,   быть   творчески
ищущим человеком. Я думаю, что среднее образование должно быть на уровне
мировых стандартов. С такими мыслями я пришла на трехуровневые курсы
повышения квалификации. На курсах я познакомилась с конструктивистской
теорией   обучения,   которая   требует   от   учителя   организовывать   занятия   в
согласии с задачами, способствующими формированию познаний, идей навыков
у воспитанников. Эта теория меняет манеру общения педагога и учащихся в
сторону сотрудничества, повышает мотивацию учащихся и культуру общения.
Я знаю, что уроки,   проводимые, по новым технологиям, повышают интерес
учащихся к предметам.   Даже для того, чтобы подготовить и провести урок,
нужно   не   только   хорошо   знать   свой   предмет   и   владеть   методикой   его
проведения.   Чтобы   уроки   прошли   успешно,   необходимо   было   правильно
выбрать форму и методы с учетом решаемой учебной задачи, знать возрастные
особенности школьников, уметь поддерживать их познавательную активность в
течение   урока,   владеть   методами   анализа,   сравнения,   оценки   результатов   и
многое другое.

  Как
  улучшить   качество   освоения   русского   языка?   Как
совершенствовать   орфографическую   грамотность   учеников?   Развивать
устную   речь   школьника?   Как   достичь   высокого   уровня   самостоятельной
творческой активности учащихся?
1 На все эти вопросы я получила ответы, когда познакомилась с новой

программой   «Новые подходы в преподавании и обучении» и применила их на
практике.

  На   практике   в   школе   проведя   серию   уроков   по   русскому   языку,   я
постаралась применить 7 модулей Кембриджской Программы обучения.

 Изменения в практику внесла с самого начала. Провела анкетирование с
детьми,   проанализировала   ситуацию   и   начала   свою   работу   с   рассадки
учащихся.

  Активное     включение   ученика   в   учебный   процесс   строится   таким
образом,   чтобы   обеспечить   оптимальные   условия   для   продуктивной
осознанной активности ученика. Для этого учащимся    передается ряд  функ
ции   учителя.   Дети   самостоятельно   определяют   и   формируют   тему   урока,
выявляют и озвучивают тему, формулируют правило. Учитель направляет   и
координирует ход урока.
Если раньше тему урока я называла   сама, то сейчас с помощью игр и
упражнений дети догадались о теме, которую мы будем,   изучать   на данном
уроке, озвучивают тему урока.
      Для организации процесса обучения использовала такие типы уроков как:
изучение,   словарноорфографической   работы   изучение   нового   материала.
Этапы: 1 вызов,  2 осмысление, 3 рефлексия.
                         Первый этап «вызов» проводится сразу после организационного
момента, где повышается интерес ученика к уроку, его мотивация.
             На этом этапе для развития  критического  мышления  я использовала
такие методы, как «мозговой штурм», «верите ли вы, что…», таблица «знаю
хочу знать».
Учащиеся  определяют тему урока после таких заданий, как например: «Дать
характеристику  себе» (Я красивый, умный, добрый и  т. д.)
 Что это за слова?
2 Кто догадался, о чём будем говорить на уроке?
(Слово называет признак)
Или:   на доске запись
Вшколеговорилиопоходенаозеро.
 Прочитайте. Кому было сложно прочитать? Почему?
Где здесь ошибка?
  Что это? ( предложение)
 Кто догадался,  о чем будем говорить на уроке? (о предложении).
Ученики начинают мыслить и высказывать свое мнение.
      По теме: «Подлежащее» начали критически мыслить уже при  делении групп,
через стратегии критического мышления и формы работ на уроке.
На доске:    Б В Г Д Ж З Й…
 Какая следующая буква?  Почему?
Ребята   быстро   догадались,   какая   это   буква.   (буква  к).   Были   затруднения   в
пояснении. С помощью наводящих вопросов учителя ученики дополняют свои
ответы.  Затем  должны   были  составить  предложение,  в  котором   подлежащее,
было существительным с начальной буквой «к».
     Критическое мышление  подразумевает развитие мышления, как учащегося,
так   и   обучающего,   способного   видеть   и   решать   проблемы   для   роста
собственного достоинства. Критическое мышление – это дисциплинированный
подход   к   осмыслению,   оценке,   анализу   и   синтезу   информации.   Критическое
мышление развивается уже с самого раннего возраста, стимулированием детей
реагировать   на   доказательство   на   основе   собственного   опыта.   Оно   включает
развитие   таких   навыков,   как   приобретение   доказательств   посредством
наблюдения   и   слушания.   Для   развития   критического   мышления   применила
проблемно – поисковый метод. Таким образом, дети наблюдают, активизируется
мыслительная деятельность, и сами называют тему урока.
3 Оценивание  является   постоянным   процессом.   Оно   может   быть     как
обучения, так и для обучения, только критериальным.  Оцениваться  с помощью
отметки
  могут   только   результаты   деятельности   ученика   и   процесс   их
формирования, но не личные качества.
  Система   выстраивается   таким   образом,   что   бы   учащиеся   включались   в

контрольно–оценочную   деятельность,   приобретая   навыки   и   привычку   к
самооценке   и   взаимооценке.   Оценивание,   направленное   на   определение
возможностей   улучшения   обучения   является   формативным.   Если   целью
оценивания является подведение итогов обучения для выставления оценок, то
оно является суммативным, то есть оценивание обучения.

 Суть оценивания:
1.наблюдение
2. интерпретация
3. заключение.
    Учащиеся могут оценивать себя только в том случае, если они достаточно
четко представляют цели, которых необходимо достичь в ходе обучения. Когда
учащиеся   получают   такое   представление,   они   учатся   с   большей   отдачей   и
эффектом:   их   собственные   оценки   становятся   предметом   обсуждения     с
учителем и друг с другом. А это означает, что  анализ собственных соображений
совершенно необходим для качественного обучения.  Через взаимооценивание  и
самооценивание  на уроках дети  смогли объективно  оценить уровень усвоения
теоретического материала и себя и одноклассника, данный процесс отражался
на оценочных листах, листы были розданы в начале каждого урока.  И при этом
критерии оценивания составляли совместно с учениками. Правда, вначале было
трудно,     прослеживался и тот факт, что дети оценивали не объективно. На
последующих уроках я повесила на доске «Зеркальный экран», где в прозрачной
форме были выведены формативные оценки детей, и некоторым моим ученикам
пришлось поменять свои оценки одноклассникам.   В будущем уже в начале года
4 необходимо вместе с детьми вывести критерии оценивания. Это обязательно
сработает.
Использование   ИКТ   открывает   для   учителя   новые   возможности   в
преподавании.   Изучение   любой   дисциплины   с   использованием   ИКТ   дает
возможность для размышления. Уроки с использованием ИКТ  становятся более
яркими   и   увлекательными,   заинтересовать   учащихся   за   счет   привлечения
зрительных образов, повысить качество обучения.   Задача учителя не только
научить  читать,  писать,  но  и  развивать  его  лучшие  качества. Хотя    в  нашей
школе   нет   интерактивной   доски,   на   уроках   для   показа   материалов   я
использовала ноутбук, что позволило эффективно провести уроки.  Например:
когда дети увидели ярко – красочную картину, где «находятся» предлоги, на
следующий урок ученики уже сами смогли правильно использовать предлоги в
речи и на письме, составлять двусоставные предложения. Использование ИКТ на
уроках не должно быть заменой в преподавании учителю,   а ученики должны
уметь   работать   с   ними,   что   должно   способствовать   развитию   интеллекта
ребенка и повысить интерес к изучаемому предмету,  повышая ответственности
за собственное обучение.
 Одаренные дети выявляются уже с первого класса, на основе наблюдения. У
таких   детей,   как   правило,   хорошо   развита   речь,   память   и   логическое
мышление. Такие дети имеют более высокие способности. Они отличаются от
других детей памятью и знанием, быстротой мышления, способность решения
проблем,   гибкость,   любовь   к   сложности.   Как   я   определила   талантливых
учеников в своем классе? Я дала дифференцированное задание для сильных и
слабых учеников. Ученица Н. быстрее  всех и правильно справилась с заданием
для учащихся  сильной успеваемостью,  я решила дать ей задание  по сложнее.
Она и с этим заданием справилась быстро. Я взяла себе на заметку, что бы
продолжать с этим учеником работу с одаренными и талантливыми детьми.
5 Управление   и   лидерство   в   обучении   строится   на   понятии   «Учитель   как
лидер   в   совершенствовании   работы».   Учитель,   обладающий   такими
способностями должен взять инициативу на себя, принимать стратегические
решения, собирать и использовать факты в совместной деятельности, вносить
вклад в создание профессиональных знаний.         В практике в школе внесла
изменения:   Тему   урока   называю   теперь   не   я,   а   сами   дети,   наблюдая   и
анализируя.   Учащиеся   теперь   работают   в   группах,   развивая   речь   и
мыслительную деятельность, через диалог. Перед началом урока, для поднятия
мотивации, провожу игру, так как ученики уже с хорошим настроением лучше
мыслят и активнее работают на уроке.
В   дальнейшем   в   своей   работе   я   буду   продолжать   работать   по   программе:
«Новые подходы в преподавании и обучении». Потому, что я вижу изменения,
которые происходят со мной и моими детьми. Дети стали   мотивированными,
стали работать совместно в группах, высказывать свою точку зрения. Не могу
сказать, что они уже критически мыслят, но уже начали мыслить логически,
креативно,   начали оценивать друг друга, чувствовать себя свободнее, а самое
главное – повысилась мотивация к изучению русского языка.  Все эти качества
необходимо   развивать,   поэтому   я   и   буду   продолжать   работать   по   новой
технологии.
Я считаю, что по каким бы программам мы не работали, какую бы не осваивали
технологию, всегда должны помнить, что делаем это для того, чтобы помочь
ребенку   осознать   свое   место   в   многообразном   и   взаимозависимом   мире:
научить уважать права и свободу других людей, обеспечить наиболее полное
развитие индивидуальности, способностей каждого ребенка.
      Надо верить, что любой из нас способен стать неповторимым, высочайшим
мастером собственного дела, и нужно, чтоб каждый из нас умел открывать свои
силы и способности. Я считаю, что от мастерства зависит все. А само дело –
результат длительного, упорного труда учителя над собой. Ктото успокаивает
себя:   прослушивают,   тихо   сидят,   успевают   –   и   довольны.   Такой   учитель
никогда не оставит отпечатка в сердцах своих воспитанников. Если уж и быть
учителем,   то   быть   мастером   собственного   дела.   Основным   ориентиром   для
6 меня   является   идея   формирования   творческого   педагога   с   инновационным
типом   мышления,   с   высокой   культурой,   квалифицированным   специалистом,
способным   профессионально   действовать   в   условиях   обновления   всех   сфер
общественной жизни Казахстана.
  Автор:                          учитель русского языка и литературы
                                       Эменкулова Наргиза Исматуллаевна
7

file_name: новые подходы к формированию профессиональной компетентности учителя.docx

intro: В статье излагается размышления после обучения на курсах повышения квалификации уровневого обучения преподавателей. Методы и технологии по внедрению и апробированию  идей 7 модуля Программы обучения детей по конструктивисткой технологии обучения детей. Даны описания каждому модулю программы, методы использования на уроках, которые смогут способствовать росту профессиональной компетентности учителя.Статья предназначена для широкой публики,  учителям, окончившим курсы уровневого значения.

title: Статья  "Новые подходы к формированию профессиональной компетентности учителя"


extracted_text:
Урок обществознания в 6 классе.
Тема: Практикум по теме «Семейное хозяйство»
 урок   систематизации   и
Тип   урока:  практикум   по   теме  «Семейное   хозяйство»,
обобщения знаний и умений.

Цели и задачи:
1.Систематизировать   и   обобщить   знания   учащихся   по   теме   «Семейное   хозяйство»
2.Способствовать   развитию   умения   анализировать   простейшие   ситуации,   связанные   с
семейным хозяйством, мерами государственной поддержки семейного хозяйства.
3. Расширять опыт  решения  познавательных  и  практических  задач  по изучаемой  теме.
4.Содействовать   развитию   умения   выполнять   и   защищать   проектные   работы.
5.   Развивать   следующие   при   выработке   общего   решения   в   совместной   деятельности;
умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
умение   работать   в
групповую   работу.
Предполагаемые универсальные учебные действия:
  умение   оценивать
группе;
Познавательные:  выявляют   особенности   и   признаки   объектов;   приводят     примеры   в
качестве   доказательства   выдвигаемых  положений,  анализируют     ситуации,   выполняют
проектные работы,   высказывают аргументированную точку зрения, грамотно используют
изученные понятия.
Коммуникативные:  умение   учитывать   различные   мнения  и   стремиться   к  координации
различных   позиций   в   сотрудничестве;   умение   формулировать   собственное   мнение   и
позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве,
взаимодействуют   в   ходе   совместной   работы,   ведут   диалог,   участвуют   в   дискуссии;
принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные:  прогнозируют   результаты   уровня   усвоения   изучаемого   материала;
принимают и сохраняют учебную задачу.
Основные  понятия:  семья,   виды   семей,   рачительный   хозяин,   хобби,   потребности,
семейные ресурсы.
План:
I.
II.
III.
Вводная часть урока (мотивация, проблема)
Основная часть
Информационный блок:
1. Тестирование
2. Защита мини – проектов
 Работа в группах
3.
Аналитический блок.
Материалы: раздаточный материал для индивидуальной и групповой работы.

I Вводная часть.
1. Мотивация
2. Проблема: Самый спорный вопрос в семье – что должен делать каждый ее член? Как распределить домашние обязанности: поровну, по желанию, по силам или способностям?
Можно ли облегчить домашний труд? Что ты можешь сделать своими руками для удобства
и уюта в доме?
II Основная часть.
1. Информационный блок.
А) тестирование (индивидуальное задание)
Тестирование по теме «Семейное хозяйство» 5  класс
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями
3. Термин экономика пришел к нам из:
А) Греции
Б) Древнего Рима
В) Древнего Египта
Г) это русское слово
4. Физиологические потребности будут удовлетворены в ходе:
А) совместного труда
Б) совместного занятия спортом
В) совместного проведения досуга
Г) совместного проживания
5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности
домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
6. Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –
А) расточительный хозяин
Б) жадный хозяин
В) рачительный хозяин
Г) экономный хозяин
7. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются…. 8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата –
А) игра
Б) труд
В) творчество
Г) учеба

9. Установите соответствие:
А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы
1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник
Б) Защита мини – проектов: «В каких пословицах и поговорках народ выразил свое
отношение к труду, трудолюбию, хозяину дома? Какие пословицы учат разумно вести
домашнее хозяйство? (записать пословицы и поговорки, проиллюстрировать рисунками –
домашнее задание).
В) Работа в группах.
Задание: прочитайте задания, подготовьте устный ответ. Работу в группе распределите
самостоятельно.
1 группа
Выполните задания:
1) У дяди Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница
между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из этих
домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?
2) Сформулируй свои правила ведения домашнего хозяйства.
2 группа
Выполните задания:
1) Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить
меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
Праздничный обед
Закуски
Основное блюдо
Десерт
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Итого  ? 2) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг
макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды,
электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту.
3 группа
Выполните задания:
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и предметы роскоши:
телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник, видеомагнитофон, книги, посудомоечная
машина, хрустальная люстра, компьютер, комнатные цветы.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую
помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему
составить возможный перечень дел.
III. Аналитический блок
 выступление групп, общее обсуждение
IV.  Заключительная часть
1.Подведение итогов.
2. Оценивание
 оцените работу группы в целом
 оцените свою работу в группе
3. Домашнее задание
  Выполни проект: «Экономия семейных ресурсов»: определи, на чем можно сэкономить».
4. Рефлексия
Продолжите фразу:
Я научился…
Мне было трудно…
Мне понравилось… Тест по теме «Семейное хозяйство»
1. Семья отличается от любого другого коллектива тем, что её члены:
А) обмениваются результатами деятельности
Б) ведут общее хозяйство
В) выполняют работу по специальности
Г) преобразуют окружающий мир в интересах человека
2. К правам ребенка в семье относится право:
А) свободно распоряжаться имуществом родителей
Б) выбора способа воспитания
В) на заботу родителей о себе
Г) собственности на доходы, полученные родителями
3. Термин экономика пришел к нам из:
А) Греции
Б) Древнего Рима
В) Древнего Египта
Г) это русское слово
4. Физиологические потребности будут удовлетворены в ходе:
А) совместного труда
Б) совместного занятия спортом
В) совместного проведения досуга
Г) совместного проживания
5.  Верны ли следующие суждения о хозяине дома?
А) Хозяин заботится о порядке в доме, распределяет ресурсы семьи и обязанности
домочадцев.
Б) Главная забота хозяина дома – воспитание ответственности у детей.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верно только А и Б
4) нет верного ответа
6. Старательный, усердный в исполнении дел  человек, разумно бережливый –
А) расточительный хозяин
Б) жадный хозяин
В) рачительный хозяин
Г) экономный хозяин
7. Продолжите предложение:
Запасы средств, используемых для ведения домашнего хозяйства, называются….
8. Деятельность, направленная на достижение практически полезного результата –
А) игра
Б) труд
В) творчество
Г) учеба
9. Установите соответствие: А) материальные ресурсы
Б) трудовые ресурсы
В) финансовые ресурсы
1) пенсия бабушки
2) мелкий ремонт мебели
3) письменный стол
4) стипендия брата
5) холодильник
 1 группа
Выполните задания:
1) У дяди Федора есть дом в деревне Простоквашино и квартира в городе. В чем разница
между этими жилищами? В чем преимущества и недостатки проживания в каждом из этих
домов? Сравни домашнее хозяйство городского и сельского  жителя?
2) Сформулируй свои правила ведения домашнего хозяйства.

 2 группа
Выполните задания:
1) Костя пригласил на свой день рождения восемь одноклассников. Помоги ему составить
меню и рассчитать стоимость праздничного обеда.
Праздничный обед
Закуски
Основное блюдо
Десерт
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Стоимость  ?
Итого  ?
2) если из крана течет вода даже по каплям, то за месяц уходит зря 400 литров воды. 60 кг
макулатуры сохраняют от вырубки одно дерево.
Предложите способы бережного, хозяйского отношения к использованию воды,
электроэнергии, продуктов питания, одежды в быту. 3 группа
Выполните задания:
1) В предложенном перечне выдели предметы первой необходимости и предметы роскоши:
телевизор, джинсы, настенные часы, холодильник, видеомагнитофон, книги, посудомоечная
машина, хрустальная люстра, компьютер, комнатные цветы.
2) В семье вашего одноклассника кроме родителей, есть трехлетний брат и бабушка. Какую
помощь в обслуживании себя младшим и пожилым он может оказать? Помогите ему
составить возможный перечень дел.

file_name: Практикум по теме «Семейное хозяйство».docx

intro:
Тип урока: практикум по теме «Семейное хозяйство», урок систематизации и обобщения знаний и умений.

Цели и задачи:
1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Семейное хозяйство»
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с семейным хозяйством, мерами государственной поддержки семейного хозяйства.
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.
4.Содействовать развитию умения выполнять и защищать проектные работы.
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение оценивать групповую работу.
Предполагаемые универсальные учебные действия:
Познавательные: выявляют особенности и признаки объектов; приводят  примеры в качестве доказательства выдвигаемых положений, анализируют  ситуации, выполняют проектные работы,   высказывают аргументированную точку зрения, грамотно используют изученные понятия.
Коммуникативные: умение учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве,   взаимодействуют в ходе совместной работы, ведут диалог, участвуют в дискуссии; принимают другое мнение и позицию, допускают существование различных точек зрения.
Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; принимают и сохраняют учебную задачу.Тип урока: практикум по теме «Семейное хозяйство», урок систематизации и обобщения знаний и умений.

обществознание

group: Дисциплины

title: Практикум по теме «Семейное хозяйство»? 6 класс


extracted_text:
Как писать сочинение-рассуждение
с объяснением  значения слова (15.3)
1. Определите  значение предложенного  слова (за помощью обратитесь к
тексту изложения).
2. Перечитайте текст и найдите в нём примеры, подтверждающие ваше
толкование значения.
3. Обратите внимание на формулировку темы сочинения!
        Что такое человечность?
         Совесть — это …
         Какого человека можно назвать сильным?
Как писать сочинение-рассуждение
с объяснением  значения слова (15.3)
4. В 1-ом абзаце сочинения сформулируйте значение слова.  Это можно
сделать различными способами:
 подобрать синоним (синонимы): Что такое благородство? Я думаю,
что это  великодушие, достоинство человека.
 перечислить основные признаки понятия: Благородство – это
совокупность многих качеств человека, среди которых надо особо
выделить душевную чистоту, высокую нравственность и доброту.
 описать типичное поведение, поступки, в которых проявляется
это понятие:  Мне кажется, благородство человека заключается в
умении уважать людей, дарить «благо» окружающим, не думая о себе.
 использовать отрицательное определение: Честность – это
отсутствие лжи.
 5.Продумайте комментарий −  ваши размышления  о значимости
соответствующего понятия в жизни человека и общества. Комментарий
может быть помещён в 1-ом абзаце сочинения.
 6.Во 2-ом абзаце приведите пример из текста.
 7. В 3-ем абзаце приведите пример из текста или из жизненного опыта.
Обратите внимание на то, что это может быть пример из
художественного произведения – ссылка на  ваш читательский опыт.
 8.В 4-ом абзаце напишите заключение

file_name: Как писать сочинение 15.3.docx

intro: Занятие №7 (в рамках Программы углубленного изучения русского языка для учеников 9-х классов) содержит теоретический материал для написания сочинения 15.3 (сочинение-рассуждение с объяснением значения слова): структура сочинения, источники для аргумента из жизненного опыта, шаблоны сочинений, речевые клише, критерии оценивания работ.Занятие 7 содержит теоретический материал для написания сочинения 15.3.

title: Программа углубленного изучения русского языка, занятие 7 (сочинение 15.3, теория), 9 класс


extracted_text:
Краткосрочное планирование
Предмет     Русский язык
Тема
«Типы сложноподчиненных предложений»
Класс           9 «Б»
Цель обучения
Задачи
дать первоначальные сведения  о сложноподчиненном предложении:   его структуре, о месте
придаточного по отношению к главному, правилах постановки знаков препинания.
1.Знают    способы подчинительной связи слов: согласование, управление, примыкание.
2. Умеют  определять типы простых предложений по цели высказывания.
3.Умеют  выделять грамматические основы в двусоставных и односоставных предложениях.
4.Умеют  выделять сказуемые,  определять их типы и способы морфологического выражения.
Этап Вре
мя
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
  І.
Оргм
омен
т
ІІ.
Пост
ановк
а
1ми
н
Проверяет готовность
учеников к уроку
Докладывают о готовности к уроку
2
мин
2
мин
Настраивает учащихся на
урок (эмоциональный
настрой)
Знакомит учеников с темой
урока «Повторение
синтаксиса простого
предложения.
Показывают   пальцами,   какое   у   них
настроение   (   поднятый   вверх   большой
палец   –   настроение   отличное,   вниз   –
плохое, в сторону  нормальное)
Формулируют  цели и задачи урока
Дифферен
циация
Асильные
В средние
С слабые
Оценивание
Ресурсы,
оборудование,
обстановка класса
Словесная оценка Учебник, тетради,
маркеры,
интерактивная доска,
плакаты
Стратегия
«Большой палец»
Словесная оценка
и поощрение
Слайдовая
презентация, доска Краткосрочное планирование
Вытягивают карточки с надписями,
группируются и объясняют, что это
названия типов односоставных
предложений, которые мы сегодня на
уроке должны повторить.
Стратегия
«Волшебный
ларец»
Словесная оценка
и  поощрение
Проговаривают правила работы в группе
целей
и
задач
урока
Моти
вация
учебн
ой
деяте
льнос
ти.
2
мин
Словосочетание.
Предложение»
1.Делит учеников на группы:
из коробочки вытягивают
карточки с надписями «
Безличное»,
«Назывное»,«Неопределенно
личные» и «Определенно
личные».
По какому принципу вы
разделились на группы?
2.Знакомит с правилами
работы в группе:
Понять задание и подумать о
решении самостоятельно.
Выслушать мнение каждого.
Найти общее решение.
Выбрать выступающего
3. Чтобы ученики
почувствовали дух
коллективизма, проводит
разминку
3
мин
Проводит самооценивание
учащихся
На стикерах пишут свои имена,
прикрепляют к выбранной позиции на
плакате
Разминка
«Чувство локтя»
Стратегия «Займи
позицию» по
стратегии «Займи
позицию» ( «Знаю
50/50ничего не
знаю»)
Плакат «Займи
позицию» Краткосрочное планирование
10
мин.
ІІІ.
Работ
а над
учебн
ым
матер
иало
м.
Каждой группе учеников
предлагает: «Безличное»
сведения о словосочетании,
«Назывное»  простое
предложение и их типы,
«Неопределенноличные»
сведения об односоставных
предложениях и их типах,
«Определенноличные»
сказуемое и его типы.
20
мин
ІҮ.
Закре
плени
е
матер
иала
1.Предлагает каждой группе
выполнить практическую
работу по учебнику: 1 группа
– упр.49 (1,2 часть), 2 гр.
упр.50, 3 группа – упр. 51, 4
группа – упр.52.
После выполнения задания
проводит взаимооценивание
2.Проводит  тестирование по
изученной теме из 10
вопросов
В течение   1 мин. группы   работают на
своих  постерах,  По истечении времени
суммируют все написанное  и готовятся
к выступлению.
В группе обсуждают задания,
орфограммы, пунктограммы, выдвигают
одного спикера.
Отвечают на вопросы  на листочках,
проводят самооценивание по листу
правильных ответов и ставят себе
оценку за тест. Листочки сдаются
учителю для выставления оценок в
журнал.
А – задание +
разборы
В – задание +
орфограммы
С –задание
(сколько успеют)
А –отвечают на
все вопросы
В отвечают на 8
вопросов
С – отвечают на 5
вопросов
Маркеры, постеры,
таймер
Критерии успеха
Учебник, тетради,
доска
Метод
«Мозговой
штурм»
Взаимооценивание
по критериям:
 полное и
доступное
изложение
материала,
 правильная речь,
 участие всех
членов группы
 тайм
менеджмент
Взаимооценивание
по критериям:
полное и
доступное
изложение
материала,
правильная речь,
участие всех
членов группы
5
мин
Ү.
Подв
едени
1.Проводит самооценивание
в конце урока
2. Проводит устную
1. Стикеры, повешенные под надписями
в начале урока, перевешивают по
позициям
Стратегия «Займи
позицию!» Краткосрочное планирование
рефлексию
3.Подводит итоги урока
2. Рефлексируют по теме урока
е
итого
в.
Рефл
ексия

file_name: крат спп.docx

intro: Разработка урока по русскому языку в 9 классе с узбекским языком обучения.  Дана полная форма урока по всей структуре урока, дифференциация учеников, задания разного уровня и характера, формы работ и оценивания, учет возрастных особенности детей, работа с одаренными и талантливыми детьмиКраткосрочное планирование по русскому языку 9 класс "Типы сложноподчиненных предложений"

title: Краткосрочное планирование по русскому языку "Типы СПП"


extracted_text:
Вальтер Н.К.,
учитель истории и обществознания
Урок обществознания в 6 классе.
Тема: Практикум по теме «Свободное время»
Тип урока: практикум по теме «Свободное время», урок систематизации и обобщения
знаний и умений
Цели и задачи:

временем,

видами

1.Систематизировать   и   обобщить   знания   учащихся   по   теме   «Свободное   время».
2.Способствовать   развитию   умения   анализировать   простейшие   ситуации,   связанные   с
свободным
времени..
3. Расширять опыт  решения  познавательных  и  практических  задач  по изучаемой  теме.
4.
  работы.
5.   Развивать   следующие   при   выработке   общего   решения   в   совместной   деятельности;
умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
умение   работать   в
групповую   работу.
  развитию   умения   выполнять
  Содействовать
группе;
  умение   оценивать
  проектные
свободного

Предполагаемые универсальные учебные действия: умение учитывать различные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать
собственное   мнение   и   позицию,   аргументировать   и   координировать   ее   с   позициями
партнеров   в   сотрудничестве   результаты:   учащиеся   смогут:  анализировать   ситуации,
выполнять   проектные   работы,   работать   в   группах,   сотрудничать   с   членами   группы   в
процессе   обсуждения,   высказывать   аргументированную   точку   зрения,   грамотно
использовать изученные понятия.
Основные понятия: свободное время, хобби
I.Введение
Вспомним:
  какие единицы времени существуют?
 какие пословицы и поговорки говорят в времени? (разбирается творческое домашние
задание).
 как называется время после выполнения обязательных дел? (свободное время)
 чем вы занимаетесь в свободное время?
Свободное время – это время, которое остается после выполнения обязательных дел.
 какие дела мы будем называть обязательными?
 чем можно заниматься в свободное время?
Свободное время – это время, которым ты сам распоряжаешься, которое распределяешь по
своему   усмотрению,   т.е.   делаешь   то,   что   тебе   хочется.   Но   не   следует   думать,   что
свободное время – это ничегонеделание.  Это время для разнообразных занятий, которые
каждый себе выбирает.
II.
1. Работа с учебником:
а) Прочитать «Свободное время и занятия физкультурой» и «Свободное время, телевизор,
компьютер и мобильный телефон» (с. 40 – 41 учебника). Сравните два способа проведения
свободного времени.
б)  Как вы понимаете слово хобби? Какие увлечения у вас есть?
 Зачем человеку хобби? Что приобретает человек для своего развития, уделяя
время увлечениям?
 Какому занятию посвящена загадка?
С той и с этой стороны
В клетках кони и слоны.
В клетках справа, в клетках слева
Но не могут удержаться, Чтоб друг с другом н сражаться!
Короли и королевы.
2. Творческое задание учащегося сообщение «Из истории шахмат».
3. Работа в группах:
а) Задание для групп: Рассмотрите репродукции картин (с.45 – 46), сюжеты которых
отражают занятия в свободное время как в прошлом, так и теперь. Что из
представленного в них тебе ближе?
К.П. Брюллов
Портрет графини Юлии Павловны
Самойловой,
удаляющейся с бала с приемной дочерью
Амацилией Пачини
П.А.Федотов
«Портрет Н.П.Жданович за
клависином» Г.В.   Сорокин
«Рыбаки»
В.А. Тропинин
Кружевница
В.А. Тропинин
Гитарист
К.А. Сомов
Зима. Каток. Е.П.Антипова
Мальчики в саду
б) Задание для групп: Если ты хочешь, чтобы времени хватало на разные занятия,
тебе необходимо научиться распределять его.
Возьмите листок бумаги и ручку  и распишите:
1 группа – свой режим будничного дня
2 группа – свой режим воскресного дня
III.  Аналитический блок.
 выступление групп, общее обсуждение

IV.  Заключительная часть
1.Подведение итогов.
2. Оценивание
 оцените работу группы в целом.
 оцените свою работу в группе.
3. Домашнее задание
 Составить  презентацию своих  увлечений
4. Рефлексия.
 Закончите фразу (по выбору):
Сегодня я узнал….
Было интересно…
Было трудно….
Я понял что….
У меня получилось…
Я смог…
Я попробую…
Меня удивило… Мне хотелось…

file_name: практикум по теме Свободное время.docx

description: Мне хотелось…

intro:
Тип урока: практикум по теме «Свободное время», урок систематизации и обобщения знаний и умений

Цели и задачи:

1.Систематизировать и обобщить знания учащихся по теме «Свободное время».
2.Способствовать развитию умения анализировать простейшие ситуации, связанные с свободным временем, видами свободного времени..
3. Расширять опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме.
4. Содействовать развитию умения выполнять проектные работы.
5. Развивать следующие при выработке общего решения в совместной деятельности; умение адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; умение работать в группе; умение оценивать групповую работу.

Предполагаемые универсальные учебные действия: умение учитывать различные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; умение формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве результаты: учащиеся смогут: анализировать ситуации, выполнять проектные работы, работать в группах, сотрудничать с членами группы в процессе обсуждения, высказывать аргументированную точку зрения, грамотно использовать изученные понятия.Практикум по теме «Свободное время», урок систематизации и обобщения знаний и умений


extracted_text:
Конспект урока  по музыке
«ПЕСНЯ ВЕДЕТ В ОПЕРУ»
Опера М. Коваля «Волк и семеро козлят».
Учитель музыки: Хамуева Екатерина Владимировна МБОУ «СОШ №42»
Город Чита
Урок   проводится   во   2   классе,   III   четверть,   по   программе   «Школа   2100».
Урок   посвящен   получению   новых   знаний   о   музыкальном   театре,   детской
опере.
Тема урока: Песня ведет в оперу.
Используемые   учебники: Учебник   «Музыка»   для   2   класса   В.О.Усачева,
Л.В.Школяр – М.: Баласс,  2012.
Используемое   оборудование:   компьютер,   мультимедийный   проектор,
раздаточный материал, карточки.
Цель урока: Знакомство с музыкальным театром, с оперой М. Коваля «Волк и
семеро козлят».
Задачи:
развивающие:   научиться   анализировать   прослушанные
∙          Обучающие: расширить представления о музыкальном театре,
дать определение жанру «опера», познакомить с понятиями афиша,
солист, хор, декорации;
∙
музыкальные фрагменты, определять характер героя;
∙          воспитывающие:,   воспитывать   у   школьников   любовь   к
музыкальному искусству.
∙
одноклассников, умение работать в группах.
коммуникативные:   воспитывать   уважение   к   мнению
Основные понятия, изучаемые на уроке: музыкальный театр, опера, афиша,
декорации, солист, хор.

Ход урока:
1. Орг. момент.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Повернитесь друг к другу – подарите улыбку,
теперь   подарите   улыбку   мне,   а   я   вам.   Давайте   сохраним   наше   хорошее
настроение на весь день. Тихонечко садитесь.
 Тему нашего урока вы назовете сами, когда отгадаете мои загадки!
2.Актуализация опорных знаний.
 Прием «Шаг за шагом».
1.Он пишет музыку для нас,
Мелодии играет,
Стихи положит он на вальс.
Кто песни сочиняет?   (Композитор)
2. Нужен музыке не только «сочинитель», Нужен тот, кто будет петь. Он... (исполнитель)
3. Тот, кто песни не поет, а слушает,
Называется, ребята, ... (слушатель)
4.  Коллектив музыкантов, что вместе играют,
И музыку вместе они исполняют.
Бывает он струнный и духовой,
Эстрадный, народный и всякий другой. (Оркестр)
5. Он руками машет плавно,
Слышит каждый инструмент.
Он в оркестре самый главный,
Он в оркестре  президент!     (Дирижёр.)
6.  В кинотеатре – широкий экран,
В цирке – манеж иль арена.
Ну, а в театре, существует,
Площадка особая  …(Сцена)
7. Чтоб смотрелось представленье интереснее
В благодарность слышались овации,
Надобно на сцене оформление:
Дом, деревья и другие… (Декорации)
8. Коль спектакль завершился –
Слышно «Браво!», комплименты;
А актёрам, в благодарность,
Дарим мы… (Аплодисменты)
(1 – слова на экране)  Молодцы! Кто догадался, о чем   сегодня мы будем
говорить на уроке? Да, мы отправимся в путешествие в театр, но в театр не
простой, а музыкальный, причем в этом театре все артисты поют. Вспомните,
как он называется? (оперный театр). Да, правильно, в таком театре мы можем
увидеть оперу.
(2)    А какой жанр поведет нас в оперу?   (песня). Действительно,   тема
нашего урока так и называется: «Песня ведет в оперу». Что нового мы узнаем
на   уроке?   Какую   цель   мы   поставим?   (Мы   узнаем   новые   слова   о   театре,
познакомимся с оперой).
(3)  Посмотрите на экран. Музыкальный театр – это то место, где проходят
спектакли с музыкой. Но прежде, чем мы пойдем в театр, нам необходимо
узнать,  как   же   надо   себя   там   вести.   Я   раздам   каждой   группе   карточки   с
заданиями – вы должны разработать правила поведения в театре, но каждая
(4) группа посвоему: ктото думает, что бы сказала мама, ктото зачитает
инструкцию, которая висит в театре, а ктото придумывает вредные советы,
то есть наоборот. Напомните мне, как нужно работать в группе? (не шуметь,
не спорить, помогать друг другу). Молодцы, справились с заданием.
3.Открытие новых знаний.
  (5) – Итак, мы пришли в театр.  Взгляните на экран, какой он большой и
красивый. (6)   Но посмотрите, перед входом в театр висит афиша. А кто знает, что
такое афиша? (ответы детей) Афиша – это красочное объявление о спектакле.
А какую информацию мы можем узнать из афиши? (ответы детей).
    Давайте   внимательно   посмотрим   на   эту   афишу.   Скажите,   с   каким
музыкальным   спектаклем   мы   сегодня   познакомимся?   («Волк   и   семеро
козлят»). Вам знакомо это название? (Да, это сказка).
 Всем нам с раннего детства известна русская народная сказка под названием
"Волк и семеро козлят". Но мы сегодня в музыкальном театре, а это значит,
что и сказка у нас будет не простая, а музыкальная.
(7)  Композитор Мариан Викторович Коваль (вот его портрет) написал на
сюжет этой сказки детскую оперу. Но прежде, чем мы познакомимся с ней,
вспомним, что такое опера.
Опера  это музыкальный  спектакль. В нём все действующие лица поют в
сопровождении оркестра.
Композитор Мариан Коваль написал детскую оперу  такую, чтобы её могли
исполнять не взрослые, а сами дети. Сейчас мы познакомимся с некоторыми
отрывками из этой оперы.
  Как мы помним, у козы было семеро козлят.
(8)  (показ иллюстрации к сказке).
  Но в сказке не называются их имена. А вот в опере композитор каждому
козлёночку   дал   своё   имя.   Сначала   мы   познакомимся   с   темой   мамыКозы.
Послушаем ее песню, а вы постарайтесь услышать имена козлят, о которых
она поет.
Прослушивание Колыбельной мамы Козы.
 Скажите,  какую песню поет коза? (колыбельную) А почему вы так решили?
(мелодия плавная, ласковая, мягкая, певучая, темп не быстрый, динамика не
очень громко).
(9)    Коза исполняла песню соло, то есть одна. Соло  это номер в опере,
который   показывает   характеристику   героев.   Скажите,   какой   вам
представилась Коза в колыбельной (Она добрая, нежная, любит своих козлят).
Какие имена козлят вы услышали?
(10)
 (Бодайка,   Всезнайка,   Дразнилка,   Мазилка,   Болтушка,   Топтушка,
Малыш.) Обратите внимание, какие необычные имена у козлят. О чем они
говорят?   (О характере козлят). Я приготовила рисунки каждого козленка,
вам их буду показывать, а вы догадайтесь – как его имя и обоснуйте. (рисунки
на доску прикрепить). Молодцы!
Физкультминутка:   Я   назову   несколько   слов,   если   слово   связано   с   темой
нашего урока – вы хлопаете, если же нет – тогда топаете. (пение, театр, балет,
солист, волк, медведь, опера, козлята, кастрюля, Мариан).
 Давайте продолжим знакомство с козлятами, ведь композитор постарался
передать   при   помощи   музыки   характер   каждого   из   них.   Послушайте   и
определите тема какого козленка звучит. Слушание фрагментов:  «Болтушка» (болтает на разные темы, не умеет
молчать, неуклюжая), «Бодайка» (музыка вредная, задорная, драчливая, звуки
короткие,   отрывистые,   козленок   не   злой,   просто   любит   пободаться   и
попрыгать), «Всезнайка» (козленок   ласковый,  умный   и   прилежный,  музыка
спокойная, темп  средний, лад – мажорный).
  Вот   какие   разные   козлята,  и   охарактеризовать   нам   их   помогает   музыка.
Каждый козленок исполнял свою песенку один, то есть соло, был солистом.
   Скажите,   как   заканчивается   сказка   «Волк   и   семеро   козлят»?   (Ответы
детей). Козлята живы, они радуются и поют финальную песню все вместе, то
есть хором (слово на доску). Давайте послушаем этот хор.
           (Прослушивание заключительного хора оперысказки «Волк и семеро
козлят»).
 Какой характер музыки? Веселый, игривый, танцевальный. Давайте разучим
ее и исполним все вместе – хором.
                                                     4. Разучивание песни.
 Вначале распоемся – вспомним небольшие попевочки («о кошке», «мы на
горку поднимались», «три синички»).
 Взгляните на экран – послушайте меня. А теперь пропоем вместе.
   Подумайте,   каким   движением   можно   изобразить   каждого   козленка.
Встаньте, попробуем все это проиграть (под музыку).
 Молодцы! Замечательный финал оперы получился у нас. Каждый спектакль
в музыкальном театре заканчивается аплодисментами, которые благодарные
зрители дарят актерам. Давайте и мы подарим друг другу аплодисменты.

5. Работа в группах.
 Сейчас мы продолжим работу в группах. Каждая группа получает картинку
с изображением козленка. Ваша задача: дать козленку имя, сбоку написать по
три слова (какой он) к данному образу и нарисовать предметы, которые, по
вашему   мнению,   могут   принадлежать   этому   герою.   (Дети   работают   в
группах.)
  Группа   представляет   своего   героя,  не   называя   его   имени.  Класс   должен
отгадать имя козленка.

6.Подведение итогов урока.
 Что нового вы узнали на уроке?  (Опера – музыкальный спектакль, где все
действующие   лица   поют   под   сопровождение   оркестра.  Солист –   главный
герой оперы, который исполняет свои песни соло, т.е. один. Хор – коллектив
певцов.)
 Какой жанр привел нас сегодня в оперу?
 Как вы считаете, справились мы с задачами урока?
7. Выставление оценок.  Сегодня за работу на уроке я поставлю ….
8. Рефлексия.
   На   ваших   столах   лежат   карточки   разного   цвета,   каждой   из   них
соответствует результат вашей работы на уроке:
– желтый цвет – ничего не запомнил;
 синий цвет – запомнил, но забываю;
 красный цвет – запомнил и могу поделиться.
Поднимите ту карточку, которую вы считаете нужной. Молодцы!
9. Домашнее задание.
 Я раздам вам каждому смайлики за работу на уроке, но они с сюрпризом. На
другой стороне записано домашнее задание.
 Спасибо за урок, до свидания.

title: Презентация и конспект урока музыки "Песня ведет в оперу"


file_name: Как писать сочинение 15.3.docx

description:
Как писать сочинение-рассуждение
с объяснением  значения слова (15.3)
1. Определите  значение предложенного  слова (за помощью обратитесь к
тексту изложения).
2. Перечитайте текст и найдите в нём примеры, подтверждающие ваше
толкование значения.
3. Обратите внимание на формулировку темы сочинения!
        Что такое человечность?
         Совесть — это …
         Какого человека можно назвать сильным?
Как писать сочинение-рассуждение
с объяснением  значения слова (15.3)
4. В 1-ом абзаце сочинения сформулируйте значение слова.  Это можно
сделать различными способами:
 подобрать синоним (синонимы): Что такое благородство? Я думаю,
что это  великодушие, достоинство человека.
 перечислить основные признаки понятия: Благородство – это
совокупность многих качеств человека, среди которых надо особо
выделить душевную чистоту, высокую нравственность и доброту.
 описать типичное поведение, поступки, в которых проявляется
это понятие:  Мне кажется, благородство человека заключается в
умении уважать людей, дарить «благо» окружающим, не думая о себе.
 использовать отрицательное определение: Честность – это
отсутствие лжи.
 5.Продумайте комментарий −  ваши размышления  о значимости
соответствующего понятия в жизни человека и общества. Комментарий
может быть помещён в 1-ом абзаце сочинения.
 6.Во 2-ом абзаце приведите пример из текста.
 7. В 3-ем абзаце приведите пример из текста или из жизненного опыта.
Обратите внимание на то, что это может быть пример из
художественного произведения – ссылка на  ваш читательский опыт.
 8.В 4-ом абзаце напишите заключение

intro: Занятие №8 (в рамках Программы углубленного изучения русского языка для учеников 9-х классов) содержит практический материал для написания сочинения 15.3 (сочинение-рассуждение с объяснением значения слова): исходный текст, образцы сочинений, речевые клише, практические советы для написания сочинения 15.3, критерии оценивания работ.В занятии 8 размещены практические советы по написанию сочинения 15.3.

title: Программа углубленного изучения русского языка, занятие № 8 (сочинение 15.3, практика), 9 класс