extracted_text:
Планконспект урока по биологии «Пищеварительная система» (8 класс)
по полиязычному принципу.
Тема: Пищеварительная система.
Цель: изучить строение и функции органов пищеварительной системы.
Задачи:
1. Образовательная: сформировать представление о строении и
функциях органов пищеварения;
2. Развивающая:  развить навыки работы с литературой, поиска
информации и самостоятельной работы; развивать у учащихся навыки и
умения в устной речи по изучаемой теме; развивать языковую догадку,
расширять лексический запас учащихся;  совершенствовать навыки
самостоятельной работы; развивать навыки чтения с непосредственным
пониманием;
3. Воспитательная: формирование научной картины мира; содействовать
развитию интереса учащихся к изучению английского и казахского
языков.
Тип урока: комбинированный.
Методы: словесные, наглядные, частичнопоисковые.
Межпредметные связи: английский язык, казахский язык.
Оборудование: рабочий лист по теме «Органы пищеварения», рисунок
«Органы пищеварения», инструктивные карточки по выполнению домашнего
задания, анкета для рефлексии.
Ход урока
I. Организационный этап (приветствие, отсутствующие) – 2 мин.
Приветствие:
Сәлеметсіз бе, Good morning, здравствуйте!
Психологический настрой: Я рада вас видеть и очень хочу начать
работу с вами! Хорошего вам настроения и успехов.
Ребята! Готовы к уроку?
На вас надеюсь я, друзья.
Мы хороший дружный класс
Все получится у нас!
II. Проверка домашнего задания. Активизация изученной лексики – 5
мин.
1. Фронтальный опрос:
 Пищевые продукты;
 Методы исследования пищеварительной системы.
2. Работа по карточкам:
Вариант 1
Вариант 2
Вариант 3
Задание: Перевести на
Задание: Перевести на
Задание: Перевести английский язык следующие
термины:
Органические вещества,
неорганические вещества,
витамины, белки, жиры,
углеводы, клетчатка, вода,
пища, пищеварение.
русский язык следующие
термины:
Organic substances, inorganic
substances, vitamins, proteins,
fats, carbohydrates, cellulose,
water, food digestion.
на казахский язык
следующие термины:
Organic substances,
inorganic substances,
vitamins, белки, жиры,
углеводы, клетчатка,
вода, пища,
пищеварение.
III. Изучение нового материала – 13 мин:
Рассказ учителя (запись определений в тетрадь):
Питание  процесс поступления в организм питательных веществ.
Пищеварение      процесс,   в   ходе   которого   пища,   поступающая   в   организм,
подвергается химическому и физическому изменению и всасывается в кровь
или лимфу.
Пища
Распад до
В клетке
Белки
Жиры
Аминокислоты
Глицерин   +   жирные
кислоты
Глюкоза
Белки человека
Жиры человека
Углеводы человека
Углеводы
За свою жизнь человек в среднем съедает 10 тыс. яиц, 5 тыс. буханок
хлеба,   100   мешков   картофеля,   3   быков,   2   баранов,   случайно   70
насекомых. Женщины  около 4 кг. губной помады.
Пищеварительная система  совокупность органов пищеварения и связанных
с ними пищеварительных желез.

Функции пищеварительной системы (запись в тетрадь):
1. моторная (механическая)
 измельчение пищи
 продвижение пищи по пищеварительному тракту

выделение
2. секреторная (химическая)

выработка ферментов, пищеварительных соков, слюны, желчи
3. всасывающая
 всасывание белков, жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей,
воды
 Введение новой лексики.
В пищеварительную систему входит ряд органов. С ними вы
познакомились при изучении темы «Система органов». Давайте с вами
вспомним какие же органы относятся к пищеварительной системе?
(ответы учащихся) Названия органов пищеварения вы усвоили. А как же они называются на
казахском и английском языках?  Запишите в тетради словарь терминов
по данной теме. (запись в тетради)
Русский
Казахский
Слюнные железы Сілекей безі
Английский
Salivary glands
Ротовая полость Ауыз қуысы
Oral cavity
Жұтқыншақ
Өңеш
Асқазан
Бауыр
Глотка
Пищевод
Желудок
Печень
Желчный пузырь Өт іркелетін қалты
Поджелудочная
железа
Тонкая кишка
Қарынасты безі
Аш ішек
Толстая кишка
Аппендикс
Прямая кишка
Анальное
отверстие
Тоқ ішек
Соқыр ішек
Тік ішек
Тесігі
Pharynx
Esophagus
Stomach
Liver
Gallbladder
Pancreas
Small intestine
Colon
Appendix
Rectum
Аnal orifice
Транскрипция
ɪ ə
ˈ
[  sæl v ri ]
ɡ
 [
lænd ]
ˈɔː ə
.r l ]
[
ɪ
ˈ
[  kæv. .ti ]
ɪ
ˈ
[  fær. ŋks ]
ɪˈ ɒ ə ɡə
.
[  s f.
ˈ ʌ ə
[  st m k ]
ˈ ɪ ə
[  l v. r ]
ˈ ɒ
[  g lblæd r ]
ˈ
[  pæŋ.kri. s ]
ə
ə
s ]
ɪ
 [  nɪ
.l n ]
[ sm l ]ɔː
ˈ
tes.t n ]
ˈ əʊ ɒ
[  k
əˈ
ɪ
[  pen.d ks ]
ə
ˈ
[  rek.t m ]
ˈ ɪ ə

[
e .n l
ˈɒ ɪ ɪ
[
r. .f s ]

]
 Аудирование со зрительной основой.
Задание:
Рассмотрите   рисунок
«Органы   пищеварения».   Соотнесите
название   органов   с
  рисунком.
Прочитайте   название   органов   на
казахском и английском языках.
 Валеологическая пауза (на английском языке).
I think you are tired. Let’s have a rest! (Учащиеся делают
зарядку.)
Hands on your hips,
Hands on your knees,
Put them behind you If you please.
Touch your shoulders,
Touch your nose,
Touch your ears,
Touch your toes,
Raise your hands high in the air,
At your sides, on your hair.
Raise your hands as before.
While you clap: one, two, three, four.
IV.
Закрепление. Отработка новой лексики – 20 мин.
1. Работа по рабочим листам «Органы пищеварения».
Рабочий лист «Органы пищеварения»
Задание 1. Переведите следующие термины на казахский язык.
Слюнные железы  __________________________________
Глотка  __________________________________________
Пищевод  _________________________________________
Желудок  _________________________________________
Печень  __________________________________________
Задание 2. Прочитайте текст. Используя словарь терминов, переведите
тест на русский язык.
Тext
The human digestive system consists of the gastrointestinal tract plus the
accessory organs of digestion (the tongue, salivary glands, pancreas, liver,
and gallbladder). In this system, the process of digestion has many stages,
the first of which starts in the mouth (oral cavity).
Translation
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание 3. Из слов, приведенных ниже, составьте предложение.
А)  Жиры, трипсин, желчь, двенадцатиперстная кишка.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Б) Ауыз қуысы, жұтқыншақ, көмір сутегі. _____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
В) Squirrel, enzyme, gastric juice, stomach, amino acids.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Задание 4. Решите биологическую задачу:
Задача: В химический состав клетки человека входят белки, жиры,
углеводы, нуклеиновые кислоты. В пище человека должны содержаться
эти вещества. Решите, какие из них могут заменять друг друга, а какие
незаменимы.
Ответ:________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
2. А на прощание маленький секрет. Дотроньтесь языком верхнего
нёба. Почувствовали поперечные полоски? А знаете что это? Это
небные валики – остатки недоразвитых зубных рядов. Оказывается у
всех  зародышей  млекопитающих  закладываются зубы в несколько
рядов, а развивается только один ряд. Вот о зубах вы и поговорите на
следующем уроке.
V.
Рефлексия – 2 мин.
Заполнение анкеты.
1.На уроке я работал
2.Своей работой на уроке я
3.Урок для меня показался
4.За урок я
5.Мое настроение
6.Материал урока мне был
7.Домашнее задание мне кажется
a) активно / пассивно
b) доволен / не доволен
c) коротким / длинным
d) не устал / устал
e) стало лучше / стало хуже
f) понятен / не понятен
g) полезен / бесполезен h) интересен / скучен
i) легким / трудным
j) интересно / не интересно
VI. Подведение итогов – 2 мин.
VII. Информация о домашнем задании – 1 мин.
§ 43 читать, заполнить таблицу «Органы пищеварения»
Название
Строение
Функция
Используемые источники:
1. Биология, 8 кл. Е.А.Очкур, Л.Е.Аманжолова, Р.Е.Джумабаева. Алматы:
Мектеп. 2016 г.
2.  Справочник по биологии. А.Батуев. Москва: Айрис пресс. 2013 г.
3. Англорусскоказахский терминологический словарь для студентов
химикобиологических специальностей  / сост.          Г. М. Кажикенова,  К.Ж.
Смагулова.  –  Павлодар: Кереку, 2008. –  52 с.
4. http://go2.imgsmail.ru/imgpreview?
key=7a72aa083086790a&mb=imgdb_preview_1046
5. http://myefe.ru/anglijskayatranskriptsiya.html

file_name: План-конспект урока.docx

intro: Поликультурное образование Республике Казахстан на сегодняшний момент является одним из главных направлений в системе средне-специального и высшего образования. Цель данного урока формирование коммуникативной культуры и научного мировоззрения через расширение и углубление изучаемого материала в рамках трехязычия. Урок разработан основе Государственного стандарта среднего общего образования Республики Казахстан по предмету «Биология».

title: План-конспект урока  «Пищеварительная система» (8 класс) по полиязычному принципу.


extracted_text:
Учитель МОУ «СОШ №3»г.л.Тырныауз    Пятакова Ю.В.
Тема: “Русский язык” Нечаева  2 класс. «Синонимы.Антонимы.Сравнение»
Цели и задачи:
 формирование представлений о многозначности слов русского языка,
 формирование умения различать синонимы и антонимы, синонимы и
родственные слова;
 развитие монологической речи учащихся, интереса к предмету, умения
анализировать языковой материал и выделять лишнее;
 прививать любовь к родному краю, к культуре, бережному отношению к
природе;
 воспитание творческого отношения к делу, аккуратности и культуры
общения.
Оборудование:
 презентация
 “веера  обратной связи (гласные)
 Динамическое пособие с эластичными элементами «Словарные слова»
 учебник “Русский язык” Нечаева  2 класс.
Ход урока.
Орг.момент
I.
           Девиз урока : Каждый  день
                                   Всегда, везде
                                   На занятиях в труде
                                   Смело четко, говорим
                                   И тихонечко сидим
Открыли тетради пишем число:
II. Мин.чистописания
ор оро  ол  оло
молоко    мороз Давайте вспомним  как пишутся буквы в сочетании оро, оло
III. Словарная работа с карточками обратной связи веерами.
Вставьте пропущенную букву
В…р…бей,  с…л…вей, с…р…ка, с…ница, в…р…на.
Какое слово лишнее
 синица (нет сочетания оро, оло)
А знаете ли вы что большая синица весит 20г, а в день съедает
мошек в день столько сколько сама весит.
Как можно одним словом назвать  (птица)
В лесах КабардиноБалкарии огромное количество певчих птиц. С
(ранней весны появляются здесь черные и певчие дрозды, слаеки,
зарянки, зеленушки и многие другие полезные птицы. Несколько
позже в чащах зазвучат голоса иволг и кукушек.
Много птиц и зимой. Помимо живущих здесь круглый год дятлов и
синиц, прилетают на зимовку из средних и северных широт дрозды
дерябы, свиристели, снегири, а из высокогорной зоны спускаются в
леса яркие горные горихвостки, горные трясогузки, белозобые
дрозды, крапивники, зимородки, оляпки и краснокрылые стенолазы;
последние три вида обитают в основном по берегам рек. Богатый
мир пернатых оживляет и украшает пейзажи республики.
Среди горных птиц можно отметить каменную куропатку (иначе её
называют горной курочкой или кеклик), тетерева кавказского,
горную индейку, или улара. Большими стаями с криком носятся
альпийские галки и скалистые голуби — прародители наших
домашних голубей. Здесь же гнездятся крупнейшие среди птиц
хищники: грифы — чёрный, стервятник, сип белоголовый, орёл
беркут, бородач..
 Составить предложение из данных слов
Воробьи, окном, за, веселые, прыгают.
За окном прыгают  веселые воробьи. (А знаете ли вы что воробьи
за всю жизнь не сделали ни одного шага, они передвигаются
прыжками)
 Запишите предложения, подчеркните при помощи линейки главные
члены предложения, надпишите части речи, разберите по составу
слово прыгают ,
 IV.  Физминутка для глаз.
V. Письмо по памяти Червякам я враг,
А деревьям друг.
Кто это, (птица)
 К.Кулиев  «Зимует птица между скал»
Зимует птица между скал, где лед,
К ее крылу снежинка примерзает.
Порой взлететь ей ветер не дает,—
Как птице тяжело зимой бывает!
 Ребята мы должны беречь птиц, не разорять птичьи гнезда, подкармливать
птиц зимой, так как они наши друзья, они спасают наши   сады.
Прочитайте загадку еще раз, найдите знакомые орфограммы
Червякамчервяк, деревьям разделительный мягкий знак.
 Запись загадки по памяти
 Найдите слова противоположные  по смыслу врагдруг
VI. Работа над  новым материалом
Правило :Антонимы –это слова одной части речи, различные по
звучанию, имеющие прямо противоположное значени
Соедините по парам (устно)
•
•
•
весело                        жарко
север                          далеко
веселый                      молодой
• близко                        встал
•
сел                              грустный
• холодно                       юг
•
старый                        грустно
VII. Работа по учебнику С.68  №333
Прочитайте задание. Определите слова какие мы будем не записывать (стол,
лампа)
Дописываем антонимы противоположные по смыслу слова
Левый –……   ,найти……       , ломать………., широкий  …….., день
……., радость …….
VI  Работа  с  интерактивной  энциклопедией  антонимы (один ученик  у
доски)
IX. Закрепление знаний( синонимы)
Правило Синонимы – это слова одной части речи,
различные по звучанию и написанию, но имеющие
одинаковое или очень  близкое значение. Они могут
заменять друг друга по значению.



Не хвали меня в очи, не брани за глаза.
Не думал, не гадал, как в беду попал
Печаль не красит, горе не цветит.
Определите часть речи синонимов в поговорках.
 (работа в парах)
X. Физминутка   «Повторяй. Не зевай»
XII. Работа с карточками  (динамические карточка с пластичными
элементами)  девочки соедините  близкие по смыслу слова, мальчики
противоположные по смыслу слова.
XI.  Работа с пословицами
Антонимы и синонимы делают нашу речь ярче , богаче, красивее
Давайте  познакомимся  с  пословицами  наших народов в которых
используются антонимы Горькие слова
Сладких слов полезней:
Горькая трава
Лечит от болезней..
Польстился горец на большой надел,
И малого лишился, чем владел
Пока медлительный
Поразмышляет зрело,
Решительный уже закончит дело.
XII. Итог  урока
А теперь пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот»
Скажу я слово высоко
А ты ответишь…..(низко)
Скажу я слово далеко
Ты возразишь мне (близко)
Скажу я слово  потерял,
А ты кричи скорей (нашел)
Скажу тебе с укором  трус
Ты гордо скажешь  я (храбрец)
Теперь начало я скажу
Ну отвечай (конец) XIII РЕФЛЕКСИЯ
Я узнал…..
Я научился…..
Мне было сложно….
Мне было легко…
Мне понравилось…
XIV.  Д\З  с.69 №336 или написать сравнительное описание птиц  воробья и
синицы, обе эти птицы относятся к классу воробьиных

file_name: урок русского языка с элементами национально-регионального компонента.docx

intro: Синонимы и антонимы. Урок  закрепление с использованием различных дидактических материалов. На уроке	формируется представлений о многозначности слов русского язык, умения различать синонимы и антонимы, синонимы и родственные слова , развитие монологической речи учащихся, интереса к предмету, умения анализировать языковой материал и выделять лишнее;прививать любовь к родному краю, к культуре, бережному отношению к природе;	воспитание творческого отношения к делу, аккуратности и культуры общения.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка 2  класс


extracted_text:
Жизнь и творчество А.С. Пушкина
1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
А) 1765 – 1825;    Б) 1799 – 1837;  В) 1814 – 1841;     Г) 1901 – 1945.
2. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?
А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива”,
Б) “Береги честь смолоду”,
В) “У сильного всегда бессильный виноват”,
Г) “Встречают по одёжке, а провожают по уму”.
3. Основателем какого журнала стал Пушкин?
А) «Зеленая лампа»,            В) «Пророк»,
Б) «Лицей»,                          Г) «Современник».
4. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкинелицеисте будущего гения поэзии?
А) Вяземский,       Б) Жуковский,            В) Державин,            Г) Ломоносов.
5. Кому рассказывает Татьяна о своей любви?
А) Матери,                Б) Сестре,                    В) Няне,             Г) Подруге.
6. Узнайте героя:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,        Б) Онегин,             В) Дубровский,         Г)  Петр Гринев.
7. Кого Пушкин имел в виду, восклицая:
            «Друзья мои, прекрасен наш союз!
           Он как душа неразделим и вечен
           Неколебим, свободен и беспечен,
           Срастался он под сенью дружных муз»?
А) лицеистов,                                           Б) декабристов,
В) героев своих произведений,              Г) коллег
8. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические     розы»?
А) Ленский,        Б) Онегин,           В) Дубровский,          Г)  Петр Гринев.
9. О каком русском имени Пушкин пишет:
…оно приятно, звучно;
Но с ним, я знаю, неразлучно
Воспоминанье старины
Иль девичьей!
А) Ольга,             Б) Мария,          В) Татьяна,           Г) Евгений.
10. Когда у Татьяны именины?
А) в июле,        Б)  в январе,     В) в октябре,      Г) в марте.
11. Назовите первую поэму Пушкина.
А) «Кавказский пленник»,        В) «Медный всадник»,
Б) «Руслан и Людмила»,           Г) «Полтава».
12. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?
А) цветы,                    Б) портрет Гончаровой,
В) виселицу,               Г) портрет Татьяны Лариной.
13. Как называется место на окраине СанктПетербурга, где произошла дуэль между А.С. Пушкиным и Дантесом?
А) Летний сад,           В) Дворцовая площадь,
Б) Черная Речка,        Г) Эрмитаж.
14. Из какого драгоценного металла сделана цепь, висевшая на дубе у Лукоморья?
А) серебро,           Б) железо,               В) платина,               Г) золото.
15. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна,                    В) Ольга,
Б) няня Татьяны,           Г) помещица Ларина в девичестве.
16. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?
А) Жёлтая лампа,           В) Красная лампа,
Б) Синяя лампа,              Г) Зелёная лампа.
17. Персонаж “Капитанской дочки”, подаривший Пугачёву заячий тулуп?
А) Савельич,     Б) Миронов,      В) Гринёв,     Г) Швабрин.
18. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”,    Б) “Узник”,     В) “Памятник”,    Г) “Анчар”.
19. Жанр “Евгения Онегина”.
А) роман,        Б) роман в стихах,       В) поэма,        Г) стихотворение.
20. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”, “19 октября 1827”, “19 октября 1828”. Что значила эта
дата для поэта?
А) день открытия Царскосельского лицея,       Б) день поступления в лицей, В) день рождения Пушкина,            Г) в этот день Пушкин закончил Лицей.
21. Из какого произведения взяты эти строки:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А) “Пророк”,               В) “И.И. Пущину”,
Б) “К Чаадаеву”,         Г) “Деревня”.
22. В какое время года происходит первое объяснение Татьяны и Онегина?
А) летом,          Б) осенью,         В) зимой,        Г) весной.
23. Как звали няню Пушкина?
А) Арина Родионовна,                     В) Татьяна Ивановна,
Б) Настасья Филлипьевна,              Г) Настасья Петровна.
24. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда, как утро, весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила…
А) Татьяна,             В) няня Татьяны,
Б) Ольга,                 Г) помещица Ларина в девичестве.
25. Кто из героев романа “Евгений Онегин”
                     Он из Германии туманной
                     Привёз учёности плоды:
                     Вольнолюбивые мечты,
                     Дух пылкий и довольно странный,
                     Всегда восторженную речь
                     И кудри чёрные до плеч.
А) Онегин,     Б) Ленский,               В) помещик Ларин,      Г) дядя Онегина.
26. Каким было последнее желание старухи в “Сказке о рыбаке и рыбке”?
А) быть столбовой дворянкой,            В) быть вольной царицей,
Б) быт владычицей морской,               Г) новое корыто.
27. Где получил образование Владимир Ленский?
А) в России,   Б) В Америке,      В) в Германии,      Г) во Франции
28. На каком языке было написано письмо Татьяны?
А) на французском,  Б) на русском,   В) на немецком,  Г) на английском.
29. Почему Пушкин оказался в Михайловском?
А) путешествовал,      В) поехал улаживать имущественные дела,
Б) был в ссылке,          Г)  там у него была назначена встреча.
30. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
А) ему рассказал Ленский,          В) из письма Татьяны,
Б) из письма Ольги,                     Г) ему рассказала няня Татьяны.
31. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?
А) матери,     Б) дяде,      В) няне,   Г) отцу.
32. Как погиб Пушкин?
А) отравился,   В) погиб на дуэли, Б) погиб на каторге,    Г) погиб на войне.
33. Кто стал женой Пушкина?
А) Анна Керн,                        В) Марья Волконская,
Б) Наталья Гончарова,           Г) Анна Оленина.
1)Б;   2)Б;   3)Г;   4)В;   5)В;   6)Б;   7)А;   8)А;   9)В;   10)Б;   11)Б;   12)В;   13)Б;   14)Г;   15)А;   16)Г;   17)В;   18)А;   19)Б;
20)А;   21)Б;   22)А;   23)А;   24)Б;   25)Б;   26)Б;   27)В;   28)А;   29)Б;   30)В;   31)В;   32)В;   33)Б.

file_name: Жизнь и творчество А.docx

title: Жизнь и творчество А.С. Пушкина


file_name: Жизнь и творчество А.docx

description:
Жизнь и творчество А.С. Пушкина
1. Назовите годы жизни А.С. Пушкина.
А) 1765 – 1825;    Б) 1799 – 1837;  В) 1814 – 1841;     Г) 1901 – 1945.
2. Какой эпиграф выбрал Пушкин для повести “Капитанская дочка”?
А) “На зеркало неча пенять, коли рожа крива”,
Б) “Береги честь смолоду”,
В) “У сильного всегда бессильный виноват”,
Г) “Встречают по одёжке, а провожают по уму”.
3. Основателем какого журнала стал Пушкин?
А) «Зеленая лампа»,            В) «Пророк»,
Б) «Лицей»,                          Г) «Современник».
4. Кто из великих русских поэтов XVIII века заметил в Пушкинелицеисте будущего гения поэзии?
А) Вяземский,       Б) Жуковский,            В) Державин,            Г) Ломоносов.
5. Кому рассказывает Татьяна о своей любви?
А) Матери,                Б) Сестре,                    В) Няне,             Г) Подруге.
6. Узнайте героя:
Легко мазурку танцевал
И кланялся непринуждённо…
А) Ленский,        Б) Онегин,             В) Дубровский,         Г)  Петр Гринев.
7. Кого Пушкин имел в виду, восклицая:
            «Друзья мои, прекрасен наш союз!
           Он как душа неразделим и вечен
           Неколебим, свободен и беспечен,
           Срастался он под сенью дружных муз»?
А) лицеистов,                                           Б) декабристов,
В) героев своих произведений,              Г) коллег
8. Кто из героев Пушкина воспевал «разлуку, и печаль, и нечто, и туману даль, и романтические     розы»?
А) Ленский,        Б) Онегин,           В) Дубровский,          Г)  Петр Гринев.
9. О каком русском имени Пушкин пишет:
…оно приятно, звучно;
Но с ним, я знаю, неразлучно
Воспоминанье старины
Иль девичьей!
А) Ольга,             Б) Мария,          В) Татьяна,           Г) Евгений.
10. Когда у Татьяны именины?
А) в июле,        Б)  в январе,     В) в октябре,      Г) в марте.
11. Назовите первую поэму Пушкина.
А) «Кавказский пленник»,        В) «Медный всадник»,
Б) «Руслан и Людмила»,           Г) «Полтава».
12. Что рисует автор в черновиках «Евгения Онегина»?
А) цветы,                    Б) портрет Гончаровой,
В) виселицу,               Г) портрет Татьяны Лариной.
13. Как называется место на окраине СанктПетербурга, где произошла дуэль между А.С. Пушкиным и Дантесом?
А) Летний сад,           В) Дворцовая площадь,
Б) Черная Речка,        Г) Эрмитаж.
14. Из какого драгоценного металла сделана цепь, висевшая на дубе у Лукоморья?
А) серебро,           Б) железо,               В) платина,               Г) золото.
15. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Дика, печальна, молчалива,…
Она в семье своей родной
Казалась девочкой чужой …
А) Татьяна,                    В) Ольга,
Б) няня Татьяны,           Г) помещица Ларина в девичестве.
16. Членом какого кружка становится Пушкин в 1818 года?
А) Жёлтая лампа,           В) Красная лампа,
Б) Синяя лампа,              Г) Зелёная лампа.
17. Персонаж “Капитанской дочки”, подаривший Пугачёву заячий тулуп?
А) Савельич,     Б) Миронов,      В) Гринёв,     Г) Швабрин.
18. Назовите стихотворение, в котором Бог повелевает своему посланнику “глаголом жечь сердца людей”
А) “Пророк”,    Б) “Узник”,     В) “Памятник”,    Г) “Анчар”.
19. Жанр “Евгения Онегина”.
А) роман,        Б) роман в стихах,       В) поэма,        Г) стихотворение.
20. Несколько стихотворений Пушкина названы: “19 октября”, “19 октября 1827”, “19 октября 1828”. Что значила эта
дата для поэта?
А) день открытия Царскосельского лицея,       Б) день поступления в лицей,

description:
В) день рождения Пушкина,            Г) в этот день Пушкин закончил Лицей.
21. Из какого произведения взяты эти строки:
Пока свободою горим,
Пока сердца для чести живы,
Мой друг, отчизне посвятим
Души прекрасные порывы!
А) “Пророк”,               В) “И.И. Пущину”,
Б) “К Чаадаеву”,         Г) “Деревня”.
22. В какое время года происходит первое объяснение Татьяны и Онегина?
А) летом,          Б) осенью,         В) зимой,        Г) весной.
23. Как звали няню Пушкина?
А) Арина Родионовна,                     В) Татьяна Ивановна,
Б) Настасья Филлипьевна,              Г) Настасья Петровна.
24. Кто из героинь романа “Евгений Онегин”
Всегда скромна, всегда послушна,
Всегда, как утро, весела,
Как жизнь поэта простодушна,
Как поцелуй любви мила…
А) Татьяна,             В) няня Татьяны,
Б) Ольга,                 Г) помещица Ларина в девичестве.
25. Кто из героев романа “Евгений Онегин”
                     Он из Германии туманной
                     Привёз учёности плоды:
                     Вольнолюбивые мечты,
                     Дух пылкий и довольно странный,
                     Всегда восторженную речь
                     И кудри чёрные до плеч.
А) Онегин,     Б) Ленский,               В) помещик Ларин,      Г) дядя Онегина.
26. Каким было последнее желание старухи в “Сказке о рыбаке и рыбке”?
А) быть столбовой дворянкой,            В) быть вольной царицей,
Б) быт владычицей морской,               Г) новое корыто.
27. Где получил образование Владимир Ленский?
А) в России,   Б) В Америке,      В) в Германии,      Г) во Франции
28. На каком языке было написано письмо Татьяны?
А) на французском,  Б) на русском,   В) на немецком,  Г) на английском.
29. Почему Пушкин оказался в Михайловском?
А) путешествовал,      В) поехал улаживать имущественные дела,
Б) был в ссылке,          Г)  там у него была назначена встреча.
30. Как Онегин узнает о любви Татьяны?
А) ему рассказал Ленский,          В) из письма Татьяны,
Б) из письма Ольги,                     Г) ему рассказала няня Татьяны.
31. Благодаря кому Пушкин уже в детские годы почувствовал близость к народу?
А) матери,     Б) дяде,      В) няне,   Г) отцу.
32. Как погиб Пушкин?
А) отравился,   В) погиб на дуэли, Б) погиб на каторге,    Г) погиб на войне.
33. Кто стал женой Пушкина?
А) Анна Керн,                        В) Марья Волконская,
Б) Наталья Гончарова,           Г) Анна Оленина.
1)Б;   2)Б;   3)Г;   4)В;   5)В;   6)Б;   7)А;   8)А;   9)В;   10)Б;   11)Б;   12)В;   13)Б;   14)Г;   15)А;   16)Г;   17)В;   18)А;   19)Б;
20)А;   21)Б;   22)А;   23)А;   24)Б;   25)Б;   26)Б;   27)В;   28)А;   29)Б;   30)В;   31)В;   32)В;   33)Б.

title: Жизнь и творчество А.С. Пушкина


extracted_text:
Проект "Воздухневидимка"
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта:  исследовательский .
Участники проекта:
•
•
•
Воспитатель.
Дети 6 лет.
Родители.
Цели: Познакомить детей с понятием «воздух» его свойствами, ролью в
жизни человека. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к
окружающей жизни, любознательность.
Задачи:
 Познакомиться с богатством природы – воздухом, расширить и
углубить знания о воздухе.
 Познакомиться с некоторыми свойствами воздуха; установить
простейшие связи, сделать выводы.
 Показать значимость воздуха для жизни растений, животных,
человека.
 Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха,
указать важнейшие меры по его охране.
 Активизировать речь ребенка;
 Учить ребенка разрабатывать гипотезы, развивать стремление к
самостоятельному получению знаний  опытным путем Развитие
творческих способностей ребенка, активизация мышления в процессе
расширения специально моделируемых проблемных ситуаций с
воздухом.
 Обогащение личного опыта ребенка и создание условий для
расширения представлений о свойствах воздуха: при нагревании
расширяется, «обладает силой», «передает запахи» и др.
 Развитие поисковой деятельности ребенка:
способность к определению задач на основе поставленной
проблемы;
умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой
выбор;
умение находить нестандартные решения в проблемных ситуациях,
придумывать новые вариативные   способы использования обычных
вещей. Актуальность:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый; и все же
Без него мы жить не можем.
Воздух, окружающий  планету Земля – это её голубая «рубашка». Очень
важную работу выполняет воздух – следит за климатом на нашей планете.
Все живые организмы дышат воздухом. Каждой клетке нашего организма
необходим кислород. Почти мгновенно без кислорода погибают клетки
мозга, останавливается сердце, начинают разрушаться другие органы.
Поэтому воздух Земле необходим. И только благодаря ему на Земле,
единственной планете во всей солнечной системе, существует жизнь.
Воздух является неотъемлемой частью жизни человека.
В наше время во всем мире атмосферный воздух загрязняется вредными
веществами. Особенно загрязнен воздух городов. Выхлопные газы
автомобилей, химические вещества, выбрасываемые в воздух
промышленными предприятиями, приводят к гибели растительности и
вызывают тяжелые заболевания у людей. Загрязнение воздушной среды
причиняет вред не только здоровью людей, но и воде, почве, растениям,
животным, делающим наш мир более светлым и радостным.
Понимание того, что воздух должен быть чистым это одна из главных задач
нынешнего поколения.
Ожидаемый результат:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через
экспериментирование.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборамипомощниками при
проведении экспериментов.
3. Развитие у детей познавательных способностей: развитие мыслительных
способностей анализ, классификация, сравнение, обобщение. 4. Социальноличностное развитие каждого ребенка: развитие
коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного
самоконтроля и саморегуляции своих действий.
                                        План реализации проекта
№
                                          Подготовительный этап
Мероприятия
Участники
Сроки
1.
2.
3.
Информирование родителей о
проекте, анкетирование
Родители,
воспитатель
Обозначение  проблемы: где найти
невидимкувоздух? Что хотели бы
узнать о нем? Применение воздуха.
Как и из каких источников мы
можем получить информацию о
воздухе?
Дидактические игры: «Угадай по
запаху», «Парашютисты»
Дети, воспитатель
Дети, воспитатель
                                               Практический этап
                                       Экспериментальная деятельность с воздухом
1.
2.
Воспитатель, дети
Воспитатель, дети
3.
4.
5.
6.
Опыт «Обнаружение воздуха».
Опыт «Свойства воздуха :
прозрачность, воздух не имеет
запаха, веса»
Опыт «Свойства воздуха:
упругость, не имеет
сопротивления»
Опыт «Сравним тёплый и холодный
воздух, воздух расширяется и
сжимается»
Опыт « Воздух нужен всему
живому»
Работа с родителями:
 придумывание  и рисование
знаков, которые помогут  научиться
беречь свое здоровье;
 изготовление модели воздушного
змея;
Воспитатель, дети
Воспитатель, дети
Воспитатель, дети
Родители,
воспитатель
В течение всего
проекта  чтение детям  энциклопедического
материала, познавательной
литературы.
                                                     Заключительный этап
1.
Развлечение «Воздух»

intro:
Проект "Воздух-невидимка"
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта:  исследовательский .
Участники проекта:
•	Воспитатель.
•	Дети 6 лет.
•	Родители.
Цели: Познакомить детей с понятием «воздух» его свойствами, ролью в жизни человека. Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к окружающей жизни, любознательность.
Задачи:
•	Познакомиться с богатством природы – воздухом, расширить и углубить знания о воздухе.
•	Познакомиться с некоторыми свойствами воздуха; установить простейшие связи, сделать выводы.
•	Показать значимость воздуха для жизни растений, животных, человека.
•	Раскрыть основные причины и последствия загрязнения воздуха, указать важнейшие меры по его охране.
•	Активизировать речь ребенка;
•	Учить ребенка разрабатывать гипотезы, развивать стремление к самостоятельному получению знаний  опытным путем Развитие творческих способностей ребенка, активизация мышления в процессе расширения специально моделируемых проблемных ситуаций с воздухом.
•	Обогащение личного опыта ребенка и создание условий для расширения представлений о свойствах воздуха: при нагревании расширяется, «обладает силой», «передает запахи» и др.
•	Развитие поисковой деятельности ребенка:
-способность к определению задач на основе поставленной проблемы;
-умение планировать этапы своих действий, аргументировать свой выбор;
-умение находить нестандартные решения в проблемных ситуациях, придумывать новые вариативные   способы использования обычных вещей.

Актуальность:
Через нос проходит в грудь
И обратный держит путь.
Он невидимый; и все же
Без него мы жить не можем.
Воздух, окружающий  планету Земля – это её голубая «рубашка». Очень важную работу выполняет воздух – следит за климатом на нашей планете. Все живые организмы дышат воздухом. Каждой клетке нашего организма необходим кислород. Почти мгновенно без кислорода погибают клетки мозга, останавливается сердце, начинают разрушаться другие органы.
Поэтому воздух Земле необходим. И только благодаря ему на Земле, единственной планете во всей солнечной системе, существует жизнь.
Воздух является неотъемлемой частью жизни человека.
В наше время во всем мире атмосферный воздух загрязняется вредными веществами. Особенно загрязнен воздух городов. Выхлопные газы автомобилей, химические вещества, выбрасываемые в воздух промышленными предприятиями, приводят к гибели растительности и вызывают тяжелые заболевания у людей. Загрязнение воздушной среды причиняет вред не только здоровью людей, но и воде, почве, растениям, животным, делающим наш мир более светлым и радостным.
Понимание того, что воздух должен быть чистым это одна из главных задач нынешнего поколения.
Ожидаемый результат:
1. Расширение представлений детей об окружающем мире через экспериментирование.
2. Развитие у детей умений пользоваться приборами-помощниками при проведении экспериментов.
3. Развитие у детей познавательных способностей: развитие мыслительных способностей анализ, классификация, сравнение, обобщение.
4. Социально-личностное развитие каждого ребенка: развитие коммуникативности, самостоятельности, наблюдательности, элементарного самоконтроля и саморегуляции своих действий.
                                        План реализации проекта
№ 	Мероприятия	Участники 	Сроки
                                          Подготовительный этап

1.	Информирование родителей о проекте, анкетирование
	Родители, воспитатель

2.	Обозначение  проблемы: где найти невидимку-воздух? Что хотели бы узнать о нем? Применение воздуха. Как и из каких источников мы можем получить информацию о воздухе? 	Дети, воспитатель
3.	Дидактические игры: «Угадай по запаху», «Парашютисты»	Дети, воспитатель
                                               Практический этап
                                       Экспериментальная деятельность с воздухом
1.	Опыт «Обнаружение воздуха».	Воспитатель, дети
2.	Опыт «Свойства воздуха : прозрачность, воздух не имеет запаха, веса»	Воспитатель, дети
3.	Опыт «Свойства воздуха: упругость, не имеет сопротивления»	Воспитатель, дети
4.	Опыт «Сравним тёплый и холодный воздух, воздух расширяется и сжимается»	Воспитатель, дети
5.	Опыт « Воздух нужен всему живому»	Воспитатель, дети
6.	Работа с родителями:
- придумывание  и рисование  знаков, которые помогут  научиться беречь свое здоровье;
- изготовление модели воздушного змея;
- чтение детям  энциклопедического материала, познавательной литературы.	Родители, воспитатель
	В течение всего проекта
                                                     Заключительный этап

1.	Развлечение «Воздух»

title: Проект "Воздух-невидимка"


extracted_text:
Система критериального оценивания предметных результатов по английскому
языку в соответствии с ФГОС основного общего образования
Принципы построения учебного предмета в системе развивающего обучения для всех
предметов одинаковы, тогда как формы, методы и приемы организации контроля могут
отличаться. Таким образом возникла необходимость в создании системы критериального
оценивания в предмете «английский язык», т.к. именно критериальное оценивание лежит в
основании всей контрольнооценочной деятельности, а затем и в эволюции ее в контрольно
оценочную самостоятельность.
Система критериального оценивания предметных результатов по английскому языку
представляет   собой   один   из   инструментов   реализации   требований   стандартов   к
результатам   освоения   основной   образовательной   программы   основного   общего
образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования.
1. Оценивание   является
 постоянным   процессом,
естественным   образом
интегрированным в образовательную практику.
2. Оценивание   может   быть   только  критериальным.  Основными   критериями
оценивания выступают ожидаемые результаты, соответствующие учебным целям.
3. Оцениваться   с   помощью   отметки   могут  только   результаты   деятельности
ученика, но не его личные качества.
4. Критерии   оценивания   и   алгоритм   выставления   отметки  заранее   известны  и
педагогам, и учащимся. Они могут вырабатываться ими совместно.
5. Система оценивания выстраивается таким образом, чтобы учащиеся включались в
контрольнооценочную   деятельность,   приобретая   навыки   и   привычку   к
самооценке.
Одним из ведущих принципов является  принцип критериального оценивания,  т.к.
именно в нем заложены основные подходы к учебной деятельности, в которой школьник
становится   субъектом;   требования   к   образовательному   процессу   и
  результатам
деятельности.
Основываясь на идеях ученых, а также опыте становления контрольнооценочной
деятельности в системе развивающего обучения, можно определить 2 основных понятия, на
 Критерии  определяются  задачами
которых   построено   критериальное   оценивание.
обучения   и   представляют   собой   перечень   различных   видов   деятельности   учащегося,
которую он осуществляет в ходе работы и должен в совершенстве освоить в результате
 Уровни  достижения   учащегося   по   каждому   критерию   последовательно
работы.
показывают все шаги  по достижению наилучшего результата и оцениваются определенным
количеством баллов.
Совокупность   этих   материалов   дает   достаточно   объективное,   целостное   и
сбалансированное представление (как в целом, так и по отдельным аспектам) об основных
достижениях конкретного ученика.
       Были разработаны критерии оценивания работ учащихся.
Критерии оценивания работ учащихся по предмету «Английский язык»
1.Критерии оценивания письменных работ
1.1.  За  письменные работы  (контрольные  работы, тестовые работы, словарные
диктанты) оценка вычисляется исходя из процента правильных ответов:
Виды работ
Оценка «3»
Оценка «4»
Оценка «5»
Контрольные работы От 50% до 69%
От 70% до 90%
От 91% до 100% тестовые
словарные диктанты
  работы,
От 60% до 74%
От 75% до 94%
От 95% до 100%
1. 2. Творческие письменные работы (письма, разные виды сочинений, эссе, проектные
работы, вт.ч. в группах) оцениваются по пяти критериям:
2.1.Содержание  (соблюдение   объема   работы,   соответствие   теме,   отражены   ли   все
указанные   в   задании   аспекты,  стилевое оформление речи соответствует  типу задания,
аргументация на соответствующем уровне, соблюдение норм вежливости).
2.2.  Организация работы  (логичность высказывания, использование средств логической
связи на соответствующем уровне, соблюдение формата высказывания и деление текста на
абзацы);
2.3. Лексика (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку);
2.4.  Грамматика  (использование   разнообразных   грамматических   конструкций   в
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
2.5.  Орфография   и   пунктуация  (отсутствие   орфографических   ошибок,   соблюдение
главных   правил   пунктуации:  предложения   начинаются   с   заглавной   буквы,   в   конце
предложения стоит точка, вопросительный или восклицательный знак, а также соблюдение
основных правил расстановки запятых).
Лексика
Грамматика
Произношение
Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная
естественная
реакция на реплики
собеседника.
Проявляется
речевая инициатива
для решения
поставленных
коммуникативных
задач.
Лексика
адекватна
поставленной
задаче и
требованиям
данного года
обучения
языку.
Коммуникация
немного
затруднена.
Лексические
ошибки
незначительно
влияют на
восприятие
речи
учащегося.
Оценка Содержание
«5»
«4»
Соблюден объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены
все аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
типу задания,
аргументация на
уровне, нормы
вежливости
соблюдены.
Не полный объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
соответствует
Использованы
разные
грамматич.
конструкций в
соответствии с
задачей и
требованиям
данного года
обучения языку.
Редкие
 грамматические
ошибки не
мешают
коммуникации.
Грамматические
незначительно
влияют на
восприятие речи
учащегося.
Речь звучит в
естественном
темпе, нет
грубых
фонетических
ошибок.
Речь иногда
неоправданно
паузирована. В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена,
английских
фонем
сходными
русскими). типу задания,
аргументация не
всегда на
соответствующем
уровне, но нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое не в
полной мере
соответствует
теме; не
отражены
некоторые
аспекты,
указанные в
задании, стилевое
оформление речи
не в полной мере
соответствует
типу задания,
аргументация не
на
соответствующем
уровне, нормы
вежливости не
соблюдены.
Учащийся не
понимает  смысла
задания. Аспекты
указанные в
задании не
учтены.
«3»
«2»
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся не
проявляет речевой
инициативы.
Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
 ошибок.
Учащийся
делает большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
Общая
интонация
 обусловлена
влиянием
родного языка.
Речь
воспринимается
с трудом изза
большого
количества
фонетических
ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Коммуникативная
задача не решена.
Учащийся не
может
построить
высказывание.
Учащийся не
может
грамматически
верно построить
высказывание.
Речь понять не
возможно.
2. Критерии оценки устных развернутых ответов
(монологические высказывания, пересказы, диалоги, проектные работы, в т.ч. в
группах)
Устные ответы оцениваются по пяти критериям:
1.   Содержание  (соблюдение   объема   высказывания,   соответствие   теме,   отражение   всех
аспектов, указанных в задании, стилевое оформление речи, аргументация, соблюдение норм
вежливости).
2. Взаимодействие с собеседником (умение логично и связно вести беседу, соблюдать
очередность при обмене репликами, давать аргументированные и развернутые ответы
на вопросы собеседника, умение начать и поддерживать беседу, а также восстановить ее
в случае сбоя: переспрос, уточнение);
3. Лексика  (словарный запас соответствует поставленной задаче и требованиям данного
года обучения языку); (использование   разнообразных   грамматических   конструкций   в
4.   Грамматика
соответствии с поставленной задачей и требованиям данного года обучения языку);
5.   Произношение  (правильное   произнесение   звуков   английского   языка,   правильная
постановка   ударения   в   словах,   а   также   соблюдение   правильной   интонации   в
предложениях).
Оценка Содержание
Коммуникативное
взаимодействие
Адекватная
естественная
реакция   на   реплики
собеседника.
Проявляется
речевая   инициатива
для
решения
поставленных
коммуникативных
задач.

Коммуникация
немного затруднена.
Лексика
Грамматика
Произношение

нет
Речь   звучит   в
естественном
темпе,
грубых
фонетических
ошибок.

и
Лексика
адекватна
поставленной
задаче
требованиям
данного   года
обучения
языку.

Использованы
разные
грамматич.
конструкций   в
соответствии   с
задачей

и
требованиям
данного
года
обучения языку.
Редкие
грамматические
ошибки
мешают
коммуникации.
не

Грамматические
незначительно
влияют
на
восприятие   речи
учащегося.

Лексические
ошибки
незначительно
влияют

на
восприятие
речи
учащегося.

  иногда
Речь
неоправданно
паузирована.   В
отдельных
словах
допускаются
фонетические
ошибки (замена,
английских
фонем
сходными
русскими).
Общая
интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Коммуникация
существенно
затруднена,
учащийся
не
проявляет   речевой
инициативы.

Учащийся
делает
большое
количество
грубых
лексических
Учащийся делает
большое
количество
грубых
грамматических
ошибок.
Речь
воспринимается
с   трудом   изза
большого
количества
фонетических
5
4
3

в
Соблюден   объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; отражены все
аспекты,
указанные
задании,
стилевое
оформление   речи
соответствует
типу
задания,
аргументация   на
уровне,

нормы
вежливости
соблюдены.
Не   полный   объем
высказывания.
Высказывание
соответствует
теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные
задании,
стилевое
оформление   речи
соответствует
типу
задания,
аргументация   не
всегда
на
соответствующем
уровне,   но   нормы
вежливости
соблюдены.
Незначительный
объем
высказывания,
которое   не   в
полной
мере
соответствует
в в
теме; не отражены
некоторые
аспекты,
указанные
задании,
стилевое
оформление   речи
не   в   полной   мере
соответствует
типу
задания,
аргументация не на
соответствующем
уровне,

вежливости
соблюдены.
нормы

не

ошибок.

ошибок.
Интонация
обусловлена
влиянием
родного языка.
Ход проведения контрольных заданий
Контрольные задания выполняются в течение 2 уроков в следующей последовательности:
1 урок:
1) контроль понимания речи на слух (10 минут)
2) проведение заданий на проверку умений читать (индивидуально в ходе урока)
3) письмо (10 минут)
4) говорение проверка умений использовать в речи изученные грамматические явления
(10 минут)
2 урок:
5) контроль сформированности лексических навыков по пройденным темам (10 минут)
6) контроль сформированности грамматических навыков (10 минут)
7) чтение текста (проверка понимания) (15 минут)
8) выполнение заданий на знание фактов культуры англоязычных стран (10 минут).
1. Listening Comprehension
Цель — проверка умения понимать детальное содержание текста о городах и графствах.
Вид задания — matching (установление соответствия).
За каждый правильный ответ учащиеся получают 2 балла.
2. Reading
2.1. Reading Aloud
Цель — проверка умения читать по правилам.
Вид задания — reading aloud (чтение вслух). Контроль задания по чтению происходит в
индивидуальном порядке. Контролируется  20 слов.
За каждый правильный ответ учащиеся получают 0,5 балла.
2.2. Reading Comprehension (2 балла0
Цель —   проверка   умения   понимать   детальное   содержание   прочитанного   и   умение
извлекать конкретную информацию из текста.
Задание    проверка умения понимать детальное содержание прочитанного.
Вид задания — множественный выбор. Учащиеся выбирают правильный вариант ответа и
записывают в таблицу букву соответствующего варианта.
3.   Writing Цель    проверка   умения   изложить   в   письменной   форме   информацию   о   себе,   своих
увлечениях. Оценивается правильный выбор грамматических форм.
Вид задания —завершение. Учащиеся дописывают начатые предложения.
4. Vocabulary
Цель — Контроль сформированности лексических навыков по темам
Вид   задания —   заполнение   пропусков,   вычеркни   лишнее   слово.   Учащиеся   заполняют
пропуски в тексте, используя лексику, данную в рамке или зачеркивают лишнее слово.
За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.
5.   Grammar
Цель  проверка сформированности навыка использования грамматических структур
Задание   контроль грамматических навыков.
Вид   задания —   множественный   выбор,   поставить   в   правильную   форму   слово,
расположить слова в предложении в правильном порядке.
За каждый правильный ответ учащиеся получают 1 балл.
6.   Speaking
Цель — проверить умение говорить аргументированно о себе, о друзьях или о семье.
Вид задания —устное сообщение.
Учитель   вызывает   учащихся   индивидуально.   Учащиеся   знакомятся   с   заданием   и
обдумывают   ответы   в   течение   одной   минуты.   Оценка   высказывания   производится   по
критериям, описанным в критериях оценивания.
Среди многочисленных типов заданий, которые используются для составления тестов и
контрольных работ, чаще всего встречаются следующие:
упорядочение (rearrangement),
завершение / окончание (completion),
замена / подстановка (substitution),
трансформация,
ответ на вопрос,
внутриязыковое перефразирование,

перекрестный выбор (matching),

альтернативный выбор (truefalse, ets.),
 множественный выбор (multiple choice),






 межъязыковое перефразирование (перевод),

По структуре и способу оформления ответа первые четыре из перечисленных выше
типов   заданий   называют   избирательными,   а   остальные   –   заданиями   со   свободно
конструируемым ответом.
Задания перекрестного выбора заключаются в подборе пар из двух блоков по тем или иным
признакам, объединяющим их. Например:
Can you match the following infinitives with their syntactic functions?
клоузпроцедура (cloze procedure) и т.д.
I dressed and went out to buy the morning pager.
1
2 He did not want to be left alone.
3 To visit her was all that I desired.
4 Andrew was the third to be interviewed.
5 The job of a reporter is to expose and record.
a
b
c
d
subject
predicative
object
post modifier adverbial modifier
e
Задания   альтернативного   выбора   предполагают   либо   выбрать   один   вариант   из   двух
предложенных, либо согласиться или не согласиться. Например:
Can you chose the correct present tense verb to complete these sentences?
1 On Saturdays I... /
a) visit,
b) am visiting / my grandmother.
2 She .../
a) listen,
b) am listening / to the radio.
3 Kenneth ... /
a) plays,
b) is playing / football at the moment.
4 Maria ... /
a) dislikes,
b) is disliking / foreign food.
5
I'm sorry, I... /
a) don't understand,
b) am not understanding / you.
Задания множественного выбора чаще всего встречаются среди прочих тестовых заданий.
Они предполагают, как правило, выбор одного (правильного) варианта из трех или более
предложенных.   Это   может   быть   вариант   ответа   или   формы,   правильный   для   данного
предложения или подходящий по контексту и т. д. Например:
I. Pick out the sentences of unreal condition.
1)
I'm so tired, I feel as if I haven't slept for a month.
a
b Why did he send us matches if he knew there was no gas?
c
If he had been at the meeting, I should have seen him.
2)
a
b
c
If you don't come, they will be pleased.
If you had tried hard, you could have done it.
If it rains, I'll take my raincoat.
II. Can you choose the correct point.
1) Capitol is...
the building in Washington where Congress meets;
the official residence of the US president;
the upper house of the US Congress.
a
b
c
a
b
c
2) ...is the largest river in the USA;
the St Lawrence River;
the Potomac River;
the Mississippi.
Возможен также и выбор неправильной формы. Например:
In each of these lists, there is one word that should not be there. Can you find it?
cat, dog, fish, horse;
kitchen, bedroom, garage, diningroom;


 Russia, Wales, England, Scotland;


Представляется целесообразным использовать в тестах и многочисленные типы заданий
со свободно конструируемым ответом, поскольку правильное опознание формы еще не
football, chess, tennis, hockey;
orange, lemon, apple, tomato. свидетельствует   об   умении   применить   ее.   Задания   на   завершение   /   окончание   широко
используются в учебном процессе. Эта форма, бесспорно, продуктивнее перекрестного и
множественного выбора. Учащимся, как правило, предлагается восполнить недостающую
часть предложения либо  путем постановки в  правильную  форму предложенного слова,
либо самостоятельно закончить предложение. Для того чтобы выбрать правильную форму,
учащимся приходится вспомнить речевой образец / грамматическое правило и изученную
лексику. Вместе с тем следует использовать и такие задания, которые давали бы ученику
возможность   выражать   собственные   мысли   и   суждения,   хотя   они   и   ограничены
определенной целью и временем.
Замена   /   подстановка   широко   применяется   в   тренировочных   упражнениях   (drills).
Представляется   целесообразным   использовать   этот   тип   задания   в   целях   контроля.   В
первую очередь это относится к вариантам замены, вызывающим изменения в предложении.
Так,   замена   одного   из   двух   согласованных   членов   влечет   за   собой   изменение   формы
другого.   Например,   при   замене   личного   местоимения   1   лица,   выполняющего   роль
подлежащего в предложении, на личное местоимение 3 лица единственного числа глагол
сказуемое в настоящем времени потребует замены формы:
I like berries. (Не) > Не likes berries.
I am working now. (She) > She is working now.
Задания на трансформацию, широко применяемые в тренировочных упражнениях,
можно   также   использовать   в   диагностических   тестах.   Так,   задания   на   конверсию
проверяют   умение   учащихся   задавать   вопросы,   менять   порядок   слов   в   предложении,
задания   на   расширение   /   распространение   (expansion)   проверяют   умение   правильно
определить место для слова, фразы или оборота, которые надлежит включать в исходное
предложение. Редукция, предполагающая замену фразы или оборота одним словом, может
сочетаться   в   тестовом   задании   с   интеграцией,   предусматривающей   соединение   двух
предложений в одно. Например:
Combine the two sentences by inserting the second into the first (as a nonrestrictive
relative clause).
The Sphinx asked Oedipus a riddle. The Sphinx has a lion's body and a woman's head. (Solution:
The Sphinx, who has a lion's body and a woman's head, asked Oedipus a riddle.)
Внутриязыковое   перефразирование   относится   к   наиболее   продуктивным   типам
заданий, особенно при проверке понимания прочитанного. Перефразирование предполагает
передачу   своими   словами   мысли   автора,   уясняя   ее   насколько   возможно.   Разумеется,
перефразирование   текста   приемлемо   лишь   на   старшей   ступени   обучения.   А   в   классах
начальной   и   средней   ступеней   применяется   перефразирование   пословиц   и   поговорок,
высказываний  и  небольших  текстов.  Представляется  целесообразным  вносить  подобные
задания и в тесты успешности обучения.
Перевод занимает весьма ограниченное место в преподавании иностранных языков в
школе,   либо   совершенно   отрицается,   особенно   приверженцами   прямого   метода.
Злоупотребление переводом, как известно, вырабатывает у учащихся привычку мыслить
категориями родного языка, постоянно искать соответствия, что в конечном счете делает
процесс обучения иностранному языку трудным и малопродуктивным. Коммуникативное
использование   языка   возникает   при   моделировании   ситуаций   реального   общения:   в
магазине, на вокзале, в гостинице и т.д.
Клоузпроцедура   —   эффективный   тип   тестового   задания,   предполагающий
восстановление опущенных слов в тексте. Клоузпроцедура была разработана и предложена
У.Л. Тейлором. Данная форма применяется двояко: с фиксированным пропуском слов
(каждое nе слово) и нефиксированным, когда опускаются только, например, служебные
слова. Клоузпроцедура предполагает осмысление информации, предшествующей пропуску
и последующей за ним, анализ грамматической структуры, извлечение из долговременной памяти и подбор вербального элемента, сочетающегося с данным контекстом, облечение
этого элемента в грамматическую форму.
Каждый   из   перечисленных   типов   заданий,   как   видно   из   сказанного,   имеет   несколько
разновидностей с различной степенью сложности. Это свидетельствует о том, что всякое
включение в тест того или иного типа задания должно предусматривать все разновидности
по мере возрастания трудности.
В  тесты  и   контрольные   работы,  особенно  проводимые   в  конце  учебного  года,  а
также   в   экзамен   по   окончании   всего   курса   обучения   следует   включать   для   проверки
продуктивных умений прежде всего  такие задания,  при выполнении  которых  учащиеся
становились бы участниками иноязычного общения. Это может быть ролевая игра, устное
интервью,   решение   проблемы   в   группе,   заполнение   анкеты,   написание   приглашения
или ответного письма и т.д. При составлении тестов и контрольных работ для успешности
обучения   необходимо   выбирать   задания,   которые   в   полной   мере   соответствовали   бы
поставленным целям.
Оптимальным   способом
организации   системы   накопительной   оценки
является портфолио   учащегося,   понимаемое   как   коллекция   работ   и   результатов
учащегося,   которая   демонстрирует   его усилия,   прогресс   и   достижения в   различных
областях.

file_name: Система критериального оценивания.docx

intro: Презентация к лекции


extracted_text:
Структура логопедического занятия на I этапе коррекционнологопедической
работы в общеобразовательной школе
Тема: «Дифференциация  Ш – Ж». Одежда.
Цель: Осуществить работу по дифференциации звуков  [Ш]   [Ж], активизировать
словарный запас по лексической теме « Одежда».
Задачи:
1) Обучающие:
 закрепление знаний о механизмах организации данных звуков,
   активизация   словарного   запаса   на   данные   звуки   по   лексической   теме   «
Одежда».
2) Развивающие:
 совершенствование подвижности органов артикуляционного аппарата,
 развитие фонематического слуха.
3) Воспитательные:
 воспитание интереса к занятию,
 адекватного отношения к своему дефекту речи.
4) Коррекционные:
 дифференциация звуков в изолированном виде, в слогах словах, предложении.
Оборудование:
презентации, карточки с одеждой.
зеркала,
  артикуляционные   профили,
  буквы,
  карточки,
№
п/п
1
1.
Речевой материал: жилетка, башмаки, сушка.
Ход занятия
Этапы занятия
Деятельность логопеда
                               I. Организационный момент.   (1 мин)
   Здравствуйте   Максим   и   Ричард,   меня   зовут
Мария   Игоревна   и   сегодня   интересное   и
увлекательное занятия проведу для вас я!!!
Посмотрите ребята на эти 2 картинки,
Кто на них изображен?
   Молодцы,   правильно,   а   теперь   послушайте
какие звуки я выделяю.
   Шуба,   Жилетка,   какие   звуки   я   голосом
Деятельность
детей
Учащиеся
здороваются.
Шуба, жилетка
 [Ж],  [Ш]. выделяю?

Уточнение
артикуляции   и
характеристика
звуков [Ж  Ш]
II.   Основная часть.  (40 минут)
Давай произнесем звук [ш], а теперь  [ж].
Как вы думаешь, чем похожи эти звуки?
Правильно,   при   произнесении   этих   звуков
губы   вытянуты   вперед   и   округлены,   между
верхними   и   нижними   зубами   —   расстояние,
широкий   кончик   языка   —   «чашечкой»   за
верхними зубами, боковые края языка плотно
прижаты к верхним зубам.
Чем   они   отличаются?   Положим   ладошку   на
горлышко и произнесем  снова эти звуки.
Когда   произносим   звук   [ш]   —   горлышко
молчит, а когда звук   [ж] — дрожит.
   И   так   ребята   у   нас   горлышко   работает,
значит,  звук какой?
Молодцы звук  [Ж]   звонкий.
 А какой тогда звук [Ш]?
   А   какие   эти   два   звука   они   гласные   или
согласные?   Как   мы   это   можем   узнать?
Давайте  еще  раз  произнесем  по   очереди  эти
Учащиеся
произносят   звук
[Ш]    [Ж], когда
произносим звуки,
то   губы   в   одном
положении,
вытянутые.
Учащиеся
выполняют
задание.
 Звонкий.
 Глухой, потому,
что   горлышко   не
работает.
   Они   согласные,
потому
что
преграда   зубы   и два звука и посмотрим, есть ли преграда при
произношение этих звуков.
 Ребята посмотрите, согласные твердые звуки
обозначаются синим   цветом, синей   фишкой
отметьте в своих тетрадях под звуком Ш и Ж.
 А так же, звук [Ж]      как мы с вами уже
выяснили, он является звонкий и м вами мы
приклеиваем колокольчик так же под звуком,
а под звуком [Ш] приклеим наушники почему
мальчики, подскажите мне?
язык.
Выполняют
работу
тетрадях.

в
   Потому.   что
звук
  –
глухой.
[Ш]
 Скажи, а чем отличается буква от звука?
Связь   звука   с
буквой
(показ картинки с буквой Ш и Ж)
Учащиеся
выполняют
задания.
   Что изображено на картинках, звуки или
буквы?
 Давайте  произнесём их вместе   Ш, а
другую – Ж.
А теперь что мы произнесли?
А что услышали?
 На листочке бархатной бумаги выложим
букву Ш. Получилось? А теперь букву Ж.
 Из каких элементов состоит буква Ш?
 Вспомним, как мы пишем буквы Ш и Ж. Артикуляционный уклад звука [Ш]   [Ж]
                    Ш                                       Ж
Целеполагание
Развитие
артикуляционно
й моторики
И так ребята сегодня мы с вами сравним эти
звуки, познакомимся с профессиями, сравним,
чем отличается звук от буквы.
   Ребята,   перед   тем,   как   мы   с   вами   начнем
знакомиться со  звуками и буквами, выполним
артикуляционную   гимнастику,   на   ваших
столах лежат зеркала, выполняем гимнастику,
смотрим   за   собой   в   зеркала,   что   все
аккуратно.
получалось
  красиво   и
Слушают   цели
занятия .
Учащиеся
выполняют
артикуляционную
гимнастику,
смотря в зеркало. Формирование
целенаправленно
го
ротового
выдоха

 У вас ребята прекрасно получается, но
гимнастика на этом еще не закончилась, нужно
еще   правильно   дышать,   что   бы   красиво
говорить,   посмотрите,   как   мы   будем   это
выполнять.
Учащиеся   вместе
выполняют
дыхательную
гимнастику.
Дифференциаци
я изолированных
звуков [Ж  Ш]
   И   так   ребята,   мы   с   вами   полностью
подготовились к занятию, и вернемся к нашим
звукам и буквам.
Произнесите пожалуйста , как жужжит
жук, а как шипит змея?
 Молодцы, ребятки, у вас отлично все
получилось.
Учащиеся
демонстрирует
изолированное
произношение
звуков [Ш] ,[Ж].
Жжжжжжжжжж
Шшшшшшшшш Дифференциаци
я   [Ж]      [Ш]   в
слогах
Развитие
звукового
анализа

уровне слова
 Мальчики посмотрите, пожалуйста, на
доске висят пуговки, они все перемешались,
давайте с вами разложит их на 2 столбика, но
как нам это сделать правильно, нам нужно с
вами   правильно   и   красиво   произнести   все
слоги со звуком [Ж] – влево, [Ш] – вправо.
Будьте внимательны.
   Мальчики,   вы   молодцы,   с   этим   заданием
легко справились.
 Разберём слово ШУБА:
Жа,
  шу,
жо,   ша,   жэ,   жу,
шо, шэ. Учащиеся
произносят слоги,
распределяя из по
сторонам.
на
(Графическое обозначение слова – белая
полоска)
 Сколько гласных звуков в слове ШУБА?
 Хлопнем, сколько слогов в слове ШУБА?
 Значит сколько в слове слогов?
 В слове ШУБА
2 гласных звука.
Хлопают 2 раза
(Графическое обозначение слога – жёлтые
прямоугольники)
 В слове ШУБА
2 слога.
Кладём 2 жёлтых прямоугольника.
 Назовите первый слог в этом слове?
 Первый слог в  первый звук [ш] гласный или согласный,
слове – ШУ
 Звук [ш] –
согласный,
 Всегда твёрдый.
 В слоге ШУ
второй звук У
У гласный звук.
 Кладу красный
кружок.
Затем

ребёнок
выкладывает
соответствующ
ие   фишки   для
второго   слога,   а
под
них
выкладывают
соответствующ
ие   буквы   из
кассы.
Учащиеся
выполняют
гимнастику
ручной   и   мелко
моторики.
твёрдый или мягкий?
Кладём   синий   кружок,   под   ним      букву   из
кассы.
 В слоге ШУ какой второй звук?
У гласный или согласный звук?
   Значит,   какой   кружок   кладём?,и   букву   из
кассы.
Развитие   ручной
и
мелкой
моторики

 Мы с вами уже выполнили много заданий и
прекрасно   с   ними   справляемся,   и   сейчас
можем   немного   отдохнуть,     размять   наши
пальчики.  Будьте   внимательны  и  повторяйте
за мной

. Дифференциаци
я   букв   ЖШ   в
словах
 Посмотри на картинки, назови эти слова.
(Штаны,   шапка,   башмаки,   рубашка,   шуба,
шляпа, пальто).
   Как   одним   словом   мы   можем   назвать   эти
предметы?
Одним словом?
 Какая картинка лишняя? Почему?
   Посмотрите   ребята   у
  меня   еще   есть
картинки, давайте вместе с вами назовем, что
на   них   изображено:   жилетка,   джемпер,
пиджак, варежки, сапоги. Молодцы, правильно
какой   звук   из   сегодня   изучаемых   нам
встречается?
   Штаны,   шапка,
башмаки,
рубашка,
шляпа, пальто.
  шуба,
 Все слова можно
назвать одним
словом – одежда.
 Пальто, потому,
что там не звука
[Ш]
Жилетка,
джемпер, пиджак,
варежки, сапоги.
 Правильно, молодцы, но что то тут лишнее
посмотрите внимательно, подумайте.
 Звук [Ж].
   Правильно,   молодцы,   и   с   этим   зданием
справились.
Сапоги лишни,
потому, что
сапоги это обувь. Динамическая
пауза
 Ребятки, я вам предлога. Немного отдохнуть,
выйти из – за парт и чуть – чуть размяться. И
мы с вами выполним зарядку, слушайте меня
внимательно, повторяйте все упражнения.
Мы ногами топ, топ,
Мы руками хлопхлоп.
Мы глазамимигмиг.Моргаем глазами.
Мы плечами чикчик. Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Сели, встали,
ВанькойВстанькой словно стали.
Руки к телу все прижали
И подскоки делать стали,
А потом пустились вскачь,
Будто мой упругий мяч.
Раз – два, раз – два,
Заниматься нам пора!
Движения
выполнять по
содержанию
текста.
Руки на поясе.
Руки на поясе,
плечи вверх вниз.
Руки на поясе,
глубокие
повороты вправо
влево.
Движения
выполнять по
содержанию
текста.
Стоя на месте, Дифференциаци
я   букв   занятия
на
уровне
словосочетания

Гимнастика   для
глаз
Дифференциаци
я   букв   занятия
на
уровне
предложения

 Ребята у меня беда приключилась окно
открылось   и   слова   разлетелись   куда   то,
помогите мне их собрать и мы посмотрим что
получится,   у   меня   на   одной   стороне   доски
написаны слова давайте их прочитаем: сушка,
одежда,   шапка,   штаны,   давайте   подумаем,
какое словосочетание мы можем придумать к
этим   словам,   но   в   словосочетаниях   должны
быть буквы Ш или Ж? Что такое сушка, это
может быть сушка одежды, т.е. одежду сушат,
вот и получилось у нас первое словосочетание,
со   словом   одежда   придумай   Максим
словосочетание,   молодец   Максим,   Ричард
придумай   словосочетание   со   словом   шапка,
отлично   Ричард,   и   последнее   слово   штаны,
какие могут быть штаны? Молодцы мальчики,
у   нас   получились   интересные   и   разные
словосочетания.
Посмотреть на потолок, на пол, вдаль (в окно),
на пальцы руки.
 Ребята вернемся к нашим вещам, а точнее к
одежде,   посмотрите   еще   раз   картинки   и
выберите   по   2   одежде   и   нашим   следующим
заданием будет составление предложения про
ту   вещь,   которую   вы   выбрали.   Например,   я
выбираю   шапку   и   составлю   с   этим   словом
предложение. Миша пошел кататься на лыжах
и   надел   свою   любимую   шапку.   А   теперь
попробуйте придумать свое предложение.
Молодцы   ребята,   у   вас   получились   очень
хорошие   предложения,   давайте   с   вами
запишем в тетрадь по одному предложению.
                                         III.   Заключительная часть. ( 4 мин)
 Итак, вот и подходит наше занятие к концу,
давайте   вспомним,   с   какими   буквами   и
звуками мы с вами сегодня познакомились и
поднять руки
через стороны
вверх и опустить
вниз.
   Сушка   одежды,
ношенная одежда,
Женина   шапка,
кожаные штаны.
Учащиеся
выполняют
задания.
Максим   составил
предложения   со
словами:
купила
Мама

новую   шубу.
Саша
взял
варежки   и   пошел
гулять на улицу.
Ричард   составил
предложения:
Папа   купил   мне
новую рубашку.
В   школу   я
надеваю   рубашку
и штаны.

   Буква   Ш,   Ж   и
звуки [Ш], [Ж]. работали?
   Какой   теме     мы   посветили   сегодняшнее
занятие?
 Напомните мне ребята, чем отличается звук
от буквы?
   Сегодня   на   занятии   вы   работали   очень
хорошо, спасибо вам. До свидания!
   Мы   говорили
про одежду.
Звуки мы говорим
и   слышим,
  а
буквы мы видим и
пишем.
   Спасибо,
свидания.
  до

file_name: конспект 1.docx

intro: Данный конспект урока разрабатывался для, как для фронтального, так и для индивидуального урока для учителя - логопеда. В материале представлен каждый этап, ход урока, наглядный материал. Материал очень интересный, познавательный  и доступный. В конце урока можете использовать какое то поощрение, я использую наклейку.

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект урока: «Дифференциация  Ш – Ж». Одежда.


extracted_text:
Проект по  опытно–экспериментальной деятельности
«Малыши  исследователи»
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта: исследовательскотворческий .
Участники проекта:
•
•
•
Воспитатель.
Дети.
Родители.
Актуальность:
Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является восприятие.
Восприятие мира ребенком на втором и третьем году жизни идет через
чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко
включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность.Решить
эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру
природы, который открывает для него большие возможности для
познавательной деятельности.
Цель проекта:  формировать у детей представления о воде, её свойствах.
Задачи проекта:
1. Расширять кругозор детей, их познавательные способности.
2. Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей
разнообразным сенсорным впечатлениями.
3. Расширить и углубить знания о воде, её свойствах, состояниях.
4. Развивать мелкую моторику рук.
5. Формировать у детей навыки практического экспериментирования.
  Ожидаемый результат:
развитие у детей  любознательности; развитие  у детей умения общаться со
сверстниками и взрослыми; способности решать интеллектуальные задачи,
расширение представлений о свойствах воды. План реализации проекта
№
Мероприятия
Участники
Сроки
                                         Подготовительный этап
1.
2.
Изготовление  картотеки  загадок,
потешек, художественного слова о
воде, картотеки опытов.
Информирование родителей о проекте,
анкетирование
Родители,
воспитатель
Родители,
воспитатель
                                               Практический этап
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Беседа «Вода и её превращения»
беседа «Есть ли у воды
цвет».
Опыты «Вода прозрачная», «Горячая и
холодная».
Беседа «Есть ли у воды
запах?»,отгадывание загадок; игра
«Капельки».
Опыты «У воды нет запаха»,
«Окрашивание воды».
Опыты «Тонет – не тонет», «В воде
некоторые вещества растворяются, а
некоторые нет».
Консультация на тему: «Роль семьи в
развитии  познавательной активности
дошкольников»
Дети, воспитатель
Дети, воспитатель
Дети, воспитатель
Родители,
воспитатель
Проведение опытов с детьми дома
Родители, дети
Привлечение к созданию
познавательно
развивающей среды в группе.
Родители,
воспитатель
                                                Заключительный этап
В течение
всего
проекта
В течение
всего
проекта 1.
Открытый показ НОД  для родителей.
Дети, воспитатель.

intro:
Проект по  опытно–экспериментальной деятельности                                                 «Малыши - исследователи»
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта: исследовательско-творческий .
Участники проекта:
•	Воспитатель.
•	Дети.
•	Родители.
Актуальность:
Ведущим познавательным процессом в раннем возрасте является восприятие. Восприятие мира ребенком на втором и третьем году жизни идет через чувства и ощущения. Эти дети доверчивы и непосредственны, легко включаются в совместную с взрослыми практическую деятельность.Решить эту задачу можно, если с раннего возраста активно приобщать ребенка к миру природы, который открывает для него большие возможности для познавательной деятельности.
Цель проекта:  формировать у детей представления о воде, её свойствах.
Задачи проекта:
1.	Расширять кругозор детей, их познавательные способности.
2.	Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразным сенсорным впечатлениями.
3.	Расширить и углубить знания о воде, её свойствах, состояниях.
4.	Развивать мелкую моторику рук.
5.	Формировать у детей навыки практического экспериментирования.

  Ожидаемый результат:
развитие у детей  любознательности; развитие  у детей умения общаться со сверстниками и взрослыми; способности решать интеллектуальные задачи, расширение представлений о свойствах воды.

                                         План реализации проекта
№ 	Мероприятия	Участники 	Сроки
                                         Подготовительный этап

1.	Изготовление  картотеки  загадок, потешек, художественного слова о воде, картотеки опытов.	Родители, воспитатель

2.	Информирование родителей о проекте, анкетирование
	Родители, воспитатель

                                               Практический этап

1.	Беседа «Вода и её превращения» беседа «Есть ли у воды
цвет».
Опыты «Вода прозрачная», «Горячая и холодная».	Дети, воспитатель

2.	Беседа «Есть ли у воды запах?»,отгадывание загадок; игра «Капельки».
Опыты «У воды нет запаха», «Окрашивание воды».	Дети, воспитатель

3.	Опыты «Тонет – не тонет», «В воде некоторые вещества растворяются, а некоторые нет».	Дети, воспитатель

4.	Консультация на тему: «Роль семьи в развитии  познавательной активности дошкольников»
	Родители, воспитатель
5.	Проведение опытов с детьми дома	Родители, дети
	В течение всего проекта
6.	Привлечение к созданию познавательно-
развивающей среды в группе.	Родители, воспитатель	В течение всего проекта
                                                Заключительный этап

1.	Открытый показ НОД  для родителей.	Дети, воспитатель.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Усалинская средняя
общеобразовательная школа»
Мамадышского муниципального района РТ
Уроки Мойдодыра
(материал для классного часа) Учитель начальных классов: Салахутдинова Р.М.
2017
Уроки Мойдодыра (классный час)
Цель:  Расширить   знания   детей   о   здоровом   образе   жизни,   а   правлах   гигиены,
правильном питании.
Я  великий Умывальник,
Знаменитый Мойдодыр,
Умывальников Начальник
 И мочалок Командир!
                                          К. Чуковский, «Мойдодыр»
Учитель:
С раннего детства мы знакомы со сказкой К. Чуковского «Мойдодыр». Но очень
часто   случается,   что   по   лени   и   нерадивости   некоторые   ребята   стараются   избегать
знаменитого   Мойдодыра,   не   дружат   с   водой,   мылом,   зубной   щеткой.   Сегодня   мы
поговорим о том, что такое личная гигиена, и обязательно ли ее соблюдение. А каждый для
себя решит, надо ли стараться быть чистым и аккуратным или медленно превращаться в
неумытого, грязного неряху.
Личная гигиена
Обязательным признаком культуры является соблюдение правил личной гигиены.
Многие   ребята   не   слушаются   родителей,   хитрят   и   всячески   пренебрегают
некоторыми простыми, но необходимыми правилами личной гигиены.
Загадки от Мойдодыра.
В кране нам журчит водица:
Даже взрослому уж сыну
«Мойте чаще ваши…»  (лица).
Трет мочалкой мама...
Чтобы выглядеть моложе,
Уход хороший нужен...
                                    (спину)
В бане целый час потела
                                     (коже)
Легким, чистым стало...
                                     (тело)
В личной гигиене большое значение имеет уход за
 кожей. Вы подумаете: что это еще
за капризная царица, Кожа? Мой ее, три каждый день, а может быть, и не обязательно
соблюдать все эти правила? Давайте вместе поближе познакомимся с царицей Кожей.
Кожа человека
Кожа   человека   подобна   крепостной   стене,   охраняющей   организм   от   вторжения
неприятеля. Кожа помогает поддерживать постоянную температуру тела, избавляться от
отходов жизнедеятельности организмов, накапливать жир и вырабатывать витамин  V  на
солнце. Кожа отделяет внутренние органы от внешней среды.
Верхний слой кожи  эпидермис  состоит из нескольких слоев эпителиальных клеток.
Они   слушаются   и   отмирают   каждый   день.   Толщина   эпидермиса   у   взрослого   человека
достигала бы нескольких метров, если бы не его способность слущиваться. Цвет кожи
зависит от меланина. У «белых» людей кожа белого цвета, потому что в ее клетках мало
меланина. В клетках кожи «темнокожих» людей меланина много.
Под эпидермисом лежит другой слой  дерма. Он состоит из соединительной ткани. В
него погружены корни волос и сальные железы. В дерме находятся также пучки потовых
желез,   густая   сеть   нервных   волокон   и   кровеносные   сосуды.   Дерма   эластичная.   Это
свойство позволяет растянуть лоскут кожи в 5  6 раз, если нужно, например, закрыть
ожоговую рану,
Самый  глубокий   слой     подкожная и  жировая  клетчатка.  Она   состоит   из   рыхлой
жировой ткани, и поэтому кожа хорошо сохраняет тепло.
Потовые железы
Каждая   потовая   железа   состоит   из   извитой   трубочки,   расположенной   в   дерме   и
окруженной   клетками,   в   которых   образуется   пот.   Когда   жарко,   пот   поднимается   по
трубочке   на   поверхность   кожи   и   выходит   наружу   через   маленькое   отверстие      пору.
Изначально пот стерилен, но потом в нем поселяются микроорганизмы, и он приобретает
специфический запах. Поэтому так важно соблюдать гигиену тела. А вот средневековые
монголы, воины грозных ордынских ханов, мылись редко: они полагали, что вместе с потом
с кожи смывается слава одержанных побед. Но мыто точно знаем, что это не так.
Свойства   и   роль   кожи   иллюстрирует   реальный   случай,   произошедший   в   столице
Миланского герцогства. Люди придумали изысканное зрелище. Для этого с головы до пят
был   выкрашен   золотой   краской   мальчик.   Он   добросовестно   исполнил   свою   роль,   но
праздник кончился трагедией. «Золотой мальчик» вдруг почувствовал себя плохо, у него
появился   озноб.   Позвали   лекарей   и   попытались   смыть   краску,   но   тщетно:   золото   не
сходило, а ребенку становилось всё хуже и хуже. Вскоре он умер. Причиной смерти была
краска. Кожа не смогла дышать, нарушились процессы, и организм не смог сопротивляться. Загадка
Превратятся скоро в когти
Неподстриженные...
                             (ногти)
Ногти на руках и ногах следует стричь не реже одного раза в две недели. Аккуратно
подстриженные ногти на руках делают руки красивыми и опрятными. И уж точно никому
не принесет красоты грязь под ногтями,
                        Всё равно
 Умой лицо!  кричит сестра,
Чумазый бегаешь с утра!
Но отвечает ей Закир:
 Нашелся тоже командир!
Зачем трудиться?
Всё равно
Опять измажется оно!
 Не бегай голый целый день!
Рубашку чистую надень!
Но брат смеется, говоря:
 Зачем трудиться буду зря?
Ведь всё равно ее опять
 Придется вечером снимать!
Но скоро прибежал Закир.
 Я есть хочу,  сказал Закир.
 А у сестры готов ответ:
 Зачем трудиться есть обед?
 Часов, примерно, через шесть
Ты всё равно захочешь есть!
                        Т. Кожомбердиев
Очень важно иметь здоровые зубы. Вспомните, как надо ухаживать за зубами.
А чтобы ты всегда был чистым и здоровым, тебе помогут твои друзья.
Загадки от Мойдодыра
Руки тщательно я мыла
Чтобы долго быть зубастым,
Извела кусок весь...   (мыла)
Чистить зубы надо... (пастой)
Ей спины моей не жалко
С мылом трёт ее...    (мочалка)
А у пасты есть подружка.
 Чистит зубы, старается.
Скажи, как называется?  (Щётка)
Здоровье человека  это главная ценность в жизни. Его не купишь ни за какие деньги.
Будучи больным, вы не сможете воплотить в жизнь свои мечты, не сможете отдать свои
силы на созидание, на преодоление жизненных задач, не сможете полностью реализоваться
в современном мире.
Люди почемуто не ценят то, что достается им даром. Например, здоровье, которое
мы получаем от природы. Люди берут вещи, одежду, украшения. А здоровье  только
тратят. Лепятся делать утреннюю зарядку, слишком много едят, портят глаза у телевизора,
курят. В общем, как будто нарочно делают все, чтобы здоровья стало меньше.  Работа над пословицами.
Объясните, как вы понимаете пословицы?









  Здоровье дороже денег.
  Когда пьешь воду, помни об источнике.
  Здоров будешь  всего добудешь.
  Крепок телом  богат делом.
   Зимой волка бойся, а летом ~ мухи.
   Болен  лечись, а здоров  берегись.
    Сон – лучшее лекарство.
   Живи разумом, так и лекаря не надо.
   В здоровом теле здоровый дух.
   Почему так важно заниматься физкультурой?
   Представьте, что сказочным образом вы попали на необитаемый остров, волшебник
может исполнить 3 ваших желания. Что бы вы попросили у него?
 Разгадывание кроссворда «Здоровье».
1.Утром раньше поднимайся,
Днем стекло пробито,
 Прыгай, бегай, отжимайся.
 Для здоровья, для порядка
Людям всем нужна ... (зарядка)
2.Дождик теплый и густой,
Этот дождик не простой:
Он без туч, без облаков
Целый день идти готов. (Душ)
На ночь вставлено. (Прорубь)
6.Ясным утром вдоль дороги
На траве блестит роса.
По дороге едут ноги
И бегут два колеса.
 У загадки есть ответ:
Это мой... (велосипед)
3. Хочешь ты побить рекорд?
7. Есть, ребята, у меня
Так тебе поможет ... (спорт)
4.Он с тобою и со мною
Шел лесными стежками,
 Друг походный за спиною
На   ремнях   с   застежками.
(Рюкзак)
5.   В новой стене,
В круглом окне
Два серебряных коня.
Езжу сразу на обоих,
Что за кони у меня? (Коньки)
8.Чтоб большим спортсменом стать,
Нужно очень много знать.
 И поможет здесь сноровка
 И, конечно, ... (тренировка)

Здоровье  неоценимое счастье в жизни любого человека. Каждому из нас
присуще   желание   быть   сильным   и   здоровым,   сохранить   как   можно   дольше   подвижность,
бодрость, энергию и достичь долголетия. Что поможет нам это сделать?  Просыпаюсь   утром
рано
 Вместе с солнышком
румяным,
 Заправляю
кроватку

сам
 Быстро

делаю...
(зарядку).
 Не обижен, на надут,
 Его по полю ведут,
 А ударят  нипочем
 Не   угнаться   за   ...
(мячом).
 Два березовых коня
 По   снегам   несут
меня,
 Кони эти рыжи
 И   зовут   их
...
(лыжи).
 Кто на льду меня догонит?


 Мы бежим вперегонки,
 А несут меня не кони,
 А блестящие ... (коньки).
  Взял дубовых два бруска,
 Два железных полозка.
 Не бруски набил я, планки,
 Дайте снег! Готовы... (санки).
  Силачом я стать хочу,


  Прихожу я к силачу:
  Расскажите вот о чем:
 Как вы стали силачом?
 Улыбнулся он в ответ:
  Очень просто: много лет,
 Ежедневно, встав с постели,
 Поднимаю я ... (гантели).

здоровье?


 Как   помогают   природные   явления   человеку   сохранить   и   укрепить
   Какие правила осторожного поведения нужно соблюдать в природе, чтобы
полезное не стало вредным?


Будьте здоровы!          С. Островский
 Ты   с   красным
солнцем дружишь,
 Волне   прохладной
рад,
 Тебе   не   страшен
дождик,
 Не

страшен
снегопад;
 Ты ветра не боишься,
 В игре не устаешь,
 И рано спать ложишься,
 И с солнышком встаешь



 







 Зимой   на   лыжах
ходишь,   Резвишься
на катке,


 Беседа о закаливании.
 А летом – загорелый
 Купаешься в реке;
Ты любишь прыгать, бегать,
 Играть тугим мячом;
 Ты вырастешь здоровым!
Ты будешь силачом!


   Почему одни люди болеют часто и тяжело, а другие  редко?
   Почему одни все время жалуются то на головную боль, то на усталость, а
другим  все нипочем? (Они закаляются)



Признаки здорового и закаленного человека:
• редко  болеет;

имеет чистую кожу, блестящие глаза и волосы;







•  имеет хороший сон;
• живет не менее 80 лет;
•  может без одышки пробежать 5 километров;
•  если заболел, то быстро поправляется.
   Какие признаки выбираются главными и почему?
   Каким способом можно достигнуть этих качеств?
   Как вы думаете, сколько лет должен прожить человек, чтобы получить
почетное звание  долгожитель?
        В   нашей   стране   много   людей,   чей   возраст   перевалил   за   сто   лет.
Долгожители считают, что есть секреты долголетия.







Первый секрет  закаленное тело.
Второй секрет  хороший характер.
Третий секрет  правильное питание и режим дня.
Четвертый секрет  ежедневный физический труд.
Как вы думаете, трудно ли выполнять все это и стать долгожителем?
Подумай и ответь!
 Выберите слова для характеристики здорового человека. (Слова написаны
на доске, учитель по просьбе ребят подчеркивает нужное) 





Красивый
 сутулый
 сильный
 ловкий
бледный
румяный






статный
стройный
толстый
крепкий
неуклюжий
подтянутый 
Каждый   человек   должен   заботиться   о   своем   здоровье.   Ведь   никто   не
позаботится о тебе лучше, чем ты сам.























file_name: Материал для классного часа..docx

intro: Материал для расширения знаний детей о здоровом образе жизни, а правилах гигиены, правильном питании. Обязательным признаком культуры является соблюдение правил личной гигиены . Дети работают над пословицами о здоровье, отгадывают загадки от Мойдодыра, разгадывают кроссворд. Узнают о закаливании организма и о секретах долголетия.

title: Урок Мойдодыра (материал для классного часа нач.кл.)


extracted_text:
Проект по  опытно–экспериментальной деятельности
«Чудеса» «Кока–колы»
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта: исследовательскотворческий .
Участники проекта:
•
•
•
Воспитатель.
Дети 56 лет.
Родители.
Актуальность: В последнее время в связи с развитием генной инженерии,
широкого использования консервантов, красителей и искусственных вкусовых
добавок многие родители стали задумываться о пользе или вреде того или
иного продукта для их детей. Детей же в свою очередь привлекают яркие
вкусы, красочность упаковки и рекламная кампания данных продуктов.
Поэтому возникает ситуация, когда дети не принимают доводы родителей,
отказывающих им в покупке, так как это вредно для здоровья.
Цель проекта:
 Исследование вредного влияния “Кокаколы” на организм человека.
Задачи проекта:
      наблюдать влияние “Кокаколы” на чайный налет;
    проанализировать взаимодействие “Кокаколы” и ржавчины;
    изучить действие “Кокаколы” на зубы;
    исследовать совместимость “Кокаколы” с другими продуктами.
Ожидаемый результат:
Учить детей видеть, что “Кока – кола” разрушает зубы и мясо, в ней много
красителей. В “Кока – коле” есть такие вещества, которые разъедают
ржавчину и налет от чая. Ее нельзя пить со всеми продуктами. В  “Кокаколе”
очень много сахара, который вредит нашему организму. Помочь детям
сделать вывод о том, что «КОКАКОЛА» НЕ БЕЗОПАСНА ДЛЯ
ЗДОРОВЬЯ! План реализации проекта
№
Мероприятия
Участники
Сроки
                                         Подготовительный этап
1.
2.
Опрос детей  и родителей на темы
«Мой любимый напиток» и « Знаете ли
вы о вреде «Колы»?».
Родители, дети,
воспитатель
Информирование родителей о проекте,
анкетирование
Родители,
воспитатель
                                               Практический этап
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Беседа «Почему лимонад пить нельзя?» Дети, воспитатель
Опыт №1 «Воздействие «Кокаколы»
на зубы»
Опыт №2 «Воздействие «Кокаколы»
на мясо»
Опыт №3 «Воздействие «Кокаколы»
на ржавчину»
Опыт №4 Воздействие «Кокаколы» на
стойкие пятна»
Опыт №5 В «Кокаколе» очень много
сахара.
Дети, воспитатель
Дети, воспитатель
Дети, воспитатель
Дети, воспитатель
Дети, воспитатель
Участие родителей в конкурсе
рисунков «Вредное влияние “Кока
колы” на организм человека»
Консультация медицинского работника
на тему «Влияние “Кокаколы” на
организм человека»
Родители,
воспитатель
Родители,
воспитатель,
медсестра д/с
                                                Заключительный этап
1.
2.
Изготовление фотографии и издание
газеты о результатах опытов.
Дети, воспитатель
Информирование детей
подготовительной  группы о вреде
Дети, воспитатель “КокаКолы” .

file_name: Проект по  опытн1.docx

description: “КокаКолы” .

intro:
Проект по  опытно–экспериментальной деятельности                                                 «Чудеса» «Кока–колы»
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта: исследовательско-творческий .
Участники проекта:
•	Воспитатель.
•	Дети 5-6 лет.
•	Родители.
Актуальность: В последнее время в связи с развитием генной инженерии, широкого использования консервантов, красителей и искусственных вкусовых добавок многие родители стали задумываться о пользе или вреде того или иного продукта для их детей. Детей же в свою очередь привлекают яркие вкусы, красочность упаковки и рекламная кампания данных продуктов. Поэтому возникает ситуация, когда дети не принимают доводы родителей, отказывающих им в покупке, так как это вредно для здоровья.
Цель проекта:
 Исследование вредного влияния “Кока-колы” на организм человека.
Задачи проекта:
      наблюдать влияние “Кока-колы” на чайный налет;
    проанализировать взаимодействие “Кока-колы” и ржавчины;
    изучить действие “Кока-колы” на зубы;
    исследовать совместимость “Кока-колы” с другими продуктами.

Ожидаемый результат:
Учить детей видеть, что “Кока – кола” разрушает зубы и мясо, в ней много красителей. В “Кока – коле” есть такие вещества, которые разъедают ржавчину и налет от чая. Ее нельзя пить со всеми продуктами. В  “Кока-коле” очень много сахара, который вредит нашему организму. Помочь детям сделать вывод о том, что «КОКА-КОЛА» НЕ БЕЗОПАСНА ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ!
                                         План реализации проекта
№ 	Мероприятия	Участники 	Сроки
                                         Подготовительный этап

1.	Опрос детей  и родителей на темы «Мой любимый напиток» и « Знаете ли вы о вреде «Колы»?».
	Родители, дети, воспитатель

2.	Информирование родителей о проекте, анкетирование
	Родители, воспитатель

                                               Практический этап

1.	Беседа «Почему лимонад пить нельзя?»	Дети, воспитатель

2.	Опыт №1 «Воздействие «Кока-колы» на зубы»	Дети, воспитатель

3.	Опыт №2 «Воздействие «Кока-колы» на мясо»	Дети, воспитатель

4.	Опыт №3 «Воздействие «Кока-колы» на ржавчину»	Дети, воспитатель

5.	Опыт №4 Воздействие «Кока-колы» на стойкие пятна»	Дети, воспитатель

6.	Опыт №5 В «Кока-коле» очень много сахара.
	Дети, воспитатель

7.	Участие родителей в конкурсе рисунков «Вредное влияние “Кока-колы” на организм человека»	Родители, воспитатель

8.	Консультация медицинского работника на тему «Влияние “Кока-колы” на организм человека»	Родители, воспитатель, медсестра д/с

                                                Заключительный этап

1.	Изготовление фотографии и издание  газеты о результатах опытов.
	Дети, воспитатель

2.	Информирование детей подготовительной  группы о вреде  “Кока-Колы” .
	Дети, воспитатель