extracted_text:
КУРСКИЙ ПОЭТ Н.Н. АСЕЕВ
Докажи, что слова — не вода,
времена — не иссохший песок,
что высокая зрелость плода
в человечий вместилась висок[1].
Н.Н. Асеев
Как много великих людей родилось на Курской земле: Г.В. Свиридов,
А.Ф. Третьяков, Феодосий Печерский, Е.И. Носов, А.П.Гайдар. Их главным
вкладом   в   историю   стал   великий   труд.   Немаловажный   вклад   в   курскую
литературу внес Николай Николаевич Асеев[2].
Родился поэт 27 июня 1889 года во Льгове Курской губернии, в семье
страхового агента. Здесь прошло его трогательное детство. Лучшим началом
раннего творчества Н.Н. Асеева стали стихи, написанные на темы русской
истории   по   мотивам   славянской   мифологии.   Есть   так   же   и   излишества,
касающиеся в области метафор и словотворчеств[3].
C  городом Курском связана юность поэта. С девяти лет отдали его в
Курское   реальное   училище.   Годы   детства   на   всю   жизнь   оставили   след   в
памяти   поэта:     катания   на   санках   с   горы,   и   сверкающая   на   солнце   река
Тускарь.  Годы пребывания в реальном училище были для Н. Асеева годами
мужества.   В   то   время   в   Курске   проходили   революционные   выступления.
Вместе   с   друзьями   Н.   Асеев   принимал   участие   в   тайных   сходках.   По
воспоминаниям   жены   Асеевой   Ксении   Михайловны:   «…однажды   за   пение
революционных песен он с товарищами был арестован». Позднее Н. Асеев
будет писать о годах своей юности:
«Не захлопнуть ли вновь урок,
сухомятко не лезущий в глотку?
Не пойти ль провести вечерок
на товарищескую сходку»[1].
Еще   будучи   в   реальном   училище,   Н.Н.   Асеев   писал   стихи,   играл   в
театре, мечтал стать великим артистом.
Но поэт никогда не забывал своего города, в котором он провел свое
детство, родные курские края; ведь они ему «в жизнь указали пути, звук свой
в сердце вложили».
Уже   в   преклонном   возрасте   Николай   Николаевич   писал,   что   самые
мощные впечатления, которые навсегда остаются в памяти и в душе человека
 это впечатления детства[3].
Огромным воздействием на творчество Н.Н. Асеева стала дружба с В.
Маяковским, поэтому в его стихах всё отчетливо стали звучать протесты в
сторону грубой действительности и социальные мотивы[3].
Он все время предавал себя поэзии, поэтому уже в 1911 в различных
сборниках стали печатать его стихотворения. Одним из лучших произведений стала "Богатырская поэма", в которой
поэт   восхваляет   любовь   к   землякам,   восхищается   родными   местами,
воспевает Курскую землю:
"Хоть прописана в крепостях
и цениласьто вся в пустяк,
но и в этой цене небольшой
красовалась живой душой" [1].
В 192630 годах Н.Н. Асеев создает цикл стихотворений "Курские края"
и после этого награждается орденами Ленина и Трудового Красного Знамени.
Так   же   получил   Сталинскую   премию   первой   степени   (1941)за   поэму
«Маяковский начинается»[3].
Смерть поэта наступает 16 июля 1963 года. Чувство долга и гордости за
родную   землю   охватывает   каждого,   кто   читал   его   строки.   Его   имя   носит
улица   Курска   на   здании   профессиональнотехнического   училища   №1
установлена мемориальная доска, в честь его названа областная библиотека,
во   Льгове   действует   литературный   музей.   Но   лучшим   доказательством
асеевского стиля стала уверенность поэта в русской силе земляков. В самом
деле, малость у каких поэтов можно найти такие откровенные, искренние,
частые воспоминания о родном крае[3].
А как же жители города Курска, помнят ли они кто такой Николай
Асеев, знакомы ли они с его творчеством?
Мы задали несколько вопросов курянам:
Знаете ли вы, кто такой Николай Асеев?
С   какими   произведениями   вы   уже   знакомы,   а   какие   хотелось   бы
изучить?
Исследование показало, что 70% опрошенных знают, кто такой Николай
Асеев   и   даже   рассказали   нам   пару   строк   из   его   биографии,   вспомнили
некоторые произведения; 30% населения не знают об этом поэте и никогда не
слышали о нем.
Итак, мы можем сделать вывод, что нам следовало бы интересоваться
людьми, прославившими город Курск, знать их родословную и, конечно, их
творчество.
В стихотворении «Ромео и Джульетта» автор говорит:
«Люди! Бедные, бедные люди!
Как вам скучно жить без стихов, без иллюзий и без прелюдий, в мире
счетных машин и станков!
Без   зеленой   травы   колыханья,   без   сверканья   тысяч   цветов,   без
блаженного благоуханья их открытых младенчески ртов!
О, раскройте глаза свои шире, нараспашку вниманье и слух,— это ж
самое дивное в мире, чем вас жизнь одаряет вокруг!
Это — первая ласка рассвета на росой убеленной траве,— вечный спор
Ромео с Джульеттой о жаворонке и соловье»[1]. Это   стихотворениеобращение   не   только   к   молодежи,   но   и   ко   всем
людям.   Действительно,   сейчас   для   молодежи   представляет   интерес
информационные технологии, молодое поколение не помнит курских поэтов,
писателей, не читает их произведения. Поэт призывает нас: «Раскройте глаза
свои   шире,   нараспашку   вниманье   и   слух».   Читайте   произведения   Николая
Асеева,  убеждайтесь,   что   его   голос   не   умолк,   что   его   проникновенные
строчки   не  оставляют   читателя   хладнокровным,  что   его   дух   неувядающей
молодости   всегда   присутствует   в   его   стихах.   Всю   эту   большую   любовь   и
гордость за Курский край завещал своим землякам великий поэт, Николай
Николаевич Асеев.
Литература:
1Асеев, Н.Н. Сборник стихов.  М.: Художественная литература, 1957. –
124 с.
2Ветчинов В.В. Знаменитые куряне.  3е изд.  М.: Наука, 1984.  294 с.
3Каганов, М.И. Энциклопедия Кирилла и Мефодия //М.И.Каганов. – М.:
2008. – 243 с.

file_name: Статья об Асееве.docx

title: Курский поэт Н.Н. Асеев


extracted_text:
Раздел «Грамматика»
Заполните пропуски словами из рамки. Одно слово лишнее.
                                                       SOPPING and CLOTHES
1.
    Today we should go shopping. New York is famous for its (1)______________.
I’d   be   a   pity   (2)_______________   the   opportunity.   Emily   stayed
(3)_____________ . She (4)_______________ shopping. But Mark really need
some new clothes. Something is (5)____________ with his jeans and trainers.
They are little (6)____________ of fashion.

  1              2         3              4                  5       6              7
home, at home, wrong,  can’t stand,    out, shopping, to  miss
1.
Before Rob and I  ____________ to public school                          GO
in Yorkshire we went to an ordinary comprehensive
school in London. All the hails there ________________            LABEL
and put into groups:  they __________________  just
Maries, Johns or Kates, but grudgers, Goths, preppies or
townies. Every new pupil who came  ___________  join                HAVE
one of the groups and  ____________ labeled forever.                   GET
A lot of the names for the groups _____________ from                  COME
the music people listened to:  grunge, rock, punk, or pop
music.
Заполните пропуски соответствующими словами из рамки внизу. Одно

    слово

    лишнее

 .
   In the room there were some really old people and Mr. Small went (1)_________
to one of them. He asked him to give the children some advice (2)__________ a
balanced diet and a healthy lifestyle. “Don’t smoke, don’t drink too much sugar or
fat and drink lots (3)________ water”.
   Another old man said, “I always do exercise and I don’t smoke or drink. I spend
a lot of time (4)_________ an open air and I’m a vegetarian”.
   (5)___________ that moment Mrs. Blumer decided  to join (6)__________ the
conversation.

intro: Итоговый тест для 9 класса по английскому языку в формате ЕГЭ по программе Кауфман. Содержит все разделы которые есть в экзамене, кроме аудирования. Для учащихся, планирующих сдавать ОГЭ по окончании 9 класса и одаренных учеников. Спасибо вам за внимание. Удачи

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ
Учитель математики МКОУ «Новослободская СОШ»  Думиничского района Морозова Людмила Алексеевна
Тема урокапрактикума: «Применение нескольких способов разложения на множители»
Цель урока: научиться применять несколько способов для разложения многочлена на множители.
Задачи урока:
 сформировать умения разлагать многочлен на множители вынесением общего множителя за скобки, группировкой и применением формул
сокращенного умножения;
 воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных результатов при разложении многочлена на множители;
 развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.
Оборудование: презентация, таблицы с формулами сокращенного умножения, раздаточный материал.
Учебник: Алгебра 7 класс, Ю.Н. Макарычев, Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова; под ред. С.А. Теляковского/ Москва,
«Просвещение», 2009г
Рабочая тетрадь по алгебре, Т.М. Ерина; Москва, «Экзамен», 2013г.
Структура урока:
1. Сообщение темы и цели урокапрактикума (2мин)
2. Проверка домашнего задания (3мин)
3. Актуализация опорных знаний и умений учащихся (5мин)
4. Инструктирование по выполнению заданий практикума (3мин)
5. Выполнение заданий в группах (25мин)
6. Проверка и обсуждение полученных результатов (5мин)
7. Постановка домашнего задания (1мин)
8. Рефлексия(1мин) Основное содержание учебного
материала
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1. Сообщение темы и цели урока
ХОД УРОКА
После проверки готовности
класса к уроку сообщает, что
сегодня проводится
заключительный урок по
разложению многочлена на
множители с использованием
нескольких способов. Ставится
проблемная задача: научиться
разлагать многочлен на
множители вынесением общего
множителя за скобки,
группировкой и применением
формул сокращенного
умножения.
РУУД: учиться ставить новые
учебные цели и задачи
ПУУД: выдвигать гипотезы о
связях и закономерностях
способов разложения на
множители
КУУД: планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками, определение
цели, функций участников
ЛУУД: формирование
устойчивой учебно –
познавательной мотивации и
интереса к учению
2. Проверка домашнего задания
На экране образцы решений
домашних упражнений
№946
Проверка: (ху)(1ху)=
=хх2хуу+ух+у2= хух2+у2
Включает презентацию,
проверяет, как выполнено
учащимися домашнее задание.
Наблюдает за работой
учащихся, дает пояснения.
Сменяет слайды, отвечает на
вопросы, подводит итоги
выполнения домашнего задания,
выключает презентацию.
Сверяют свои решения с
образцами, вносят дополнения и
исправления. Обращаются за
необходимыми пояснениями к
учителю, находят способ
проверки полученного
результата обратным
действием: умножением
многочленов. Выполняют
проверку. Ставят карандашом
самооценку за домашнюю
РУУД: адекватно
самостоятельно оценивать
правильность выполненных
действий и вносить
необходимые коррективы в
исполнение, как по ходу
действия, так и по ходу его
реализации
ПУУД: осуществлять
сравнение
КУУД: постановка вопросов – работу в тетрадь.
3.Актуализация опорных знаний и умений учащихся
Учитель предлагает 1ученику
составить пример на
разложение на множители
вынесением общего множителя
за скобки.
Вызывает к доске 2 ученика для
составления и решения примера
на разложение многочлена с
применением какой нибудь
формулы сокращенного
умножения.
3 ученика вызывает для
составления и решения примера
на разложение многочлена на
множители способом
группировки.
Возвращаясь к решению
домашнего примера, выясняет
вместе с учащимися, какие
способы применялись в этом
случае для разложения
многочлена на множители.
1 ученик составляет пример,
решает его у доски, остальные
записывают вместе с ним в
тетрадях: а2+ав = а(а+в).
2 ученик составляет пример,
решает, остальные
контролируют его ответ и
записывают: 9х2 – 0,49=
=(3х0,7) (3х+0,7)
3 ученик и остальные учащиеся
записывают: 5ху +25х2у2=
=(5ху) + (5ху) (5х+у)=
=(5ху) (1+5х+у)
Учащиеся отвечают на вопросы
учителя.
инициативное сотрудничество
ЛУУД: формирование
адекватной самооценки и Я
компетенции
РУУД: при планировании
достижения целей
самостоятельно, полно и
адекватно учитывать условия и
средства их достижения
ПУУД: создавать и
преобразовывать модели и
схемы для решения задач
КУУД: участвовать в
коллективном обсуждении
проблем
ЛУУД: формирование
устойчивого познавательного
интереса и становление смысл
образующей функции
познавательного мотива
Таблица с инструкцией (на
экране).
При разложении многочлена на
 4.Инструктирование по выполнению заданий практикума
Открывает презентацию и
Читают инструкцию. Отвечают
поясняет специфику реализации
третьего и четвертого этапов.
на вопросы учителя.
РУУД: планировать пути
достижения целей
ПУУД: основам Отмечает, что теперь сами
учащиеся должны проявить
подобные умения при
выполнении заданий
практикума. Передает задания
каждой группе. Выключает
презентацию.
множители полезно соблюдать
следующий порядок: 1)вынести
общий множитель за скобки,
если он есть; 2)попробовать
разложить многочлен на
множители по формулам
сокращенного умножения;
3)попытаться применить способ
группировки, если предыдущие
способы не привели к цели;
4)проверить полученный
результат умножением
множителей.
На экране решение:
у3 3у +2 = у34у+у+2 = у(у24) +
(у+2) = у(у2) (у+2) + (у+2)=
(у+2) (у(у2) +1) = (у+2) (у2
2у+1) = (у+2) (у1)2
Проверка: (у+2) (у1)2= (у+2)
(у22у +1) = у32у2+у +2у24у+2=
у3 3у +2
Раздаточный материал с
заданиями для групп.
Управляет самостоятельной
работой учащихся.
Выполняют задания с помощью
формул сокращенного
умножения и с использованием
таблиц с инструкцией.
 5.Выполнение заданий в группах
ознакомительного, изучающего
чтения
КУУД: умение слушать и
вступать в диалог
ЛУУД: формирование
готовности и способности к
выполнению заданий
практикума
РУУД: прилагать волевые
усилия и преодолевать
трудности и препятствия на
пути достижения цели
ПУУД: осуществлять выбор
наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости от конкретных
условий На экране ответы с заданиями
6.Проверка и обсуждение полученных результатов
Группы меняются решениями.
Осуществляют взаимопроверку
и оценку заданий.
Получают разъяснения по
возникшим вопросам.
Дает указание группам
обменяться решениями и
готовит учащихся к проверке
выполненной работы. Включает
презентацию для проверки,
напоминает, что отметка за
работу равна числу верно
выполненных заданий.
Подводит итоги работы.
Выключает презентацию.
7. Постановка домашнего задания
П.3738
Базовый уровень:№1011, 1012
Средний уровень: № 1015, 1016,
1017
Повышенный уровень: №1020,
Дает пояснения по домашнему
заданию. Сообщает, что
следующий урок будет уроком
подготовки к контрольной
работе.
1021, 1023
Записывают домашнее задание в
дневник.
КУУД: строить продуктивное
взаимодействие и
сотрудничество со
сверстниками и взрослыми
ЛУУД: формирование
потребности в самовыражении
и самореализации, социальном
признании
РУУД: осуществлять
констатирующий контроль по
результатам и по способу
действия; адекватно оценивать
правильность выполнения
действий товарища
ПУУД: осуществлять
сравнение
КУУД: управление поведением
партнёра – контроль,
коррекция, оценка его действий
ЛУУД: формирование
адекватной позитивной
взаимооценки
РУУД: построение жизненных
планов во временной
перспективе
ПУУД: учится анализу
КУУД: умение слушать
ЛУУД: формирование
готовности к самообразованию 9. Рефлексия
Учитель задает вопросы.
Учащиеся отвечают на
поставленные вопросы.
и самовоспитанию
РУУД: осуществлять
познавательную рефлексию в
отношении действий по
решению учебных и
познавательных задач
ПУУД: делают выводы на
основе аргументации
КУУД: умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли
ЛУУД: формирование чувства
гордости за полученные
результаты по математике на
уроке  практикуме
Кого заинтересовали задания
практикума?
Кто владеет методами
разложения многочлена на
множители? Какими?
Кто хочет узнать эту тему
глубже?
Где пригодятся вам навыки
разложения на множители
разными способами?
Придумайте свой вариант
вопросы к сегодняшнему
практикуму?
Раздаточный материал.
Самостоятельная работа.
Инструкция.
 При разложении многочлена на множители полезно соблюдать следующий порядок:
1)вынести общий множитель за скобки, если он есть;
2)попробовать разложить многочлен на множители по формулам сокращенного умножения;
3)попытаться применить способ группировки, если предыдущие способы не привели к цели;
4)проверить полученный результат умножением множителей.
1.Разложить на множители:
а) 7  7у2
б) 5х2 + 10х +5
в) 4х2 – (х3)2
г) а3а2в – ав2+в3
2. Вычислить: 472−132
162+2∗16∗18+182
Ответы: 1.а) 7(1у) (1+у);    б)5(х+1)2;
в) (х+3) (5х3); г) (ав)2(а+в)
2. 1 13
17
Резервные задания: №398; №400; №405; № 416; №417

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА АЛГЕБРЫ В 7 КЛАССЕ.docx

intro: Технологическая карта урока алгебры в 7 классе по теме "Применение нескольких способов разложения на множители". Цель урока-практикума: научиться применять несколько способов для разложения многочлена на множители. Задачи урока: сформировать умения разлагать на множители вынесением общего множителя за скобки, группировкой и применением формул сокращённого умножения, воспитывать волю и настойчивость в достижении конечных результатов, развивать навыки самоконтроля и взаимоконтроля.Технологическая карта урока-практикума по алгебре в 7 классе

title: Урок-практикум "Применение нескольких способов разложения на множители"


extracted_text:
МБОУ «ГРАХОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ИМЕНИ А.В. МАРЧЕНКО»
ЗАСЕДАНИЕ ШМО УЧИТЕЛЕЙ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ
ДОКЛАД
 «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ
В ПРЕПОДАВАНИИ
РУССКОГО ЯЗЫКА»
АВТОР: СЕРЕБРЕННИКОВА ГАЛИНА
ИВАНОВНА,
УЧИТЕЛЬ РУССКОГО ЯЗЫКА
И ЛИТЕРАТУРЫ
МБОУ «ГРАХОВСКАЯ СОШ  ИМ.А.В.
МАРЧЕНКО» НОЯБРЬ
2012 г.
Компьютер – добрый, надёжный помощник учителя.
Существует пословица: «Тебе скажут – ты забудешь, тебе покажут – ты
запомнишь, ты сделаешь – ты поймёшь». И нет для такого понимания лучшего
помощника, чем персональный компьютер.
Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый образованный
человек,   и   тем   более   учитель,   должен   иметь   хотя   бы   элементарные   знания,
умения и навыки работы на ПК. Компьютеры могут и должны использоваться не
только   на   уроках   естественноматематического   цикла.   Они   могут   стать
незаменимыми   помощниками   учителя,   преподающего   русский   язык   и
литературу. Особенно актуально использование компьютера на уроках в наши
дни стало в связи с подготовкой и проведением ЕГЭ.
Естественно,   при   этом   необходимо   пересмотреть   существующую
методическую модель «учитель – учебник – ученик». Она будет выглядеть так:
«учитель – учебник – компьютер – ученик».
Персональный  компьютер   может   быть   использован  в   процессе
индивидуальных занятий во внеурочное время и фрагментарно на уроке:
 для изучения нового материала,
 организации самостоятельной работы,
 повторения и обобщения знаний.
Использование в обучении информационных
и коммуникационных технологий позволяет:
 развить   у   учащихся   творческие   способности,   навыки   исследовательской
деятельности, умение принимать оптимальные решения;
 расширить возможности предъявления учебной информации;
 сформировать   у   школьников   умение   работать   с   информацией,   развить
коммуникативные способности;
2  усилить мотивацию учения;
 активно вовлекать учащихся в учебный процесс;
 дать ребенку максимально возможный для него объем учебного материала;
 расширить наборы применяемых учебных задач;
 качественно изменить контроль за деятельностью учащихся;
 приобщить   школьника   к   достижениям   информационного   общества   и
адекватному поведению в нем.

Способы использования компьютера на уроке:
 работа в компьютерном классе;
 работа в классе, оснащенном демонстрационным компьютером.
Формы использования информационных и коммуникационных
технологий в обучении:
 подготовка дидактических материалов к урокам (создание мультимедийных
презентаций  по различным темам, обучающих программ и т.д.);
 использование   электронных   учебных   пособий   (программ,   тренажёров
репетиторов) в обучении;
 использование информации, передающейся по электронной сети.
Виды деятельности школьников при работе
с персональным компьютером:




самостоятельная работа с информацией по интересующей теме,
учебная деятельность в режиме самообразования,
учебная деятельность в режиме дистанционного обучения,
коммуникативная деятельность в сети  ИНТЕРНЕТ.
3 Компьютер   как   современное   техническое   средство
обладает
уникальными   обучающими   возможностями,   которые   надо   рационально
использовать.   Компьютерные   программы   –   это   «динамичные   модели
интеллектуальной деятельности человека» (В.П.Долматов).
Применение компьютера на уроках русского языка имеет и значительный
воспитательный смысл: с раннего возраста мы будем учить детей обращаться с
новой   техникой,   закладывать   культуру   отношений   «человекмашина»,   что
особенно актуально в настоящее время.
Использование   компьютера   в   учебном   процессе  –   (внедрение   новых
информационных   технологий)   –   это   попытка   предложить   один   из   путей,
могущих   интенсифицировать   учебный   процесс,   оптимизировать   его,   поднять
интерес   школьников   к   изучению   предмета,   и   тем   самым   повысить   уровень
орфографической   и   пунктуационной   компетентности   учащихся,   реализовать
идеи   развивающего   обучения,   повысить   темп   урока,   увеличить   объём
самостоятельной   работы.   Способствует   развитию   логического   мышления,
культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы,
а  также  оказывает   существенное   влияние   на  мотивационную   сферу   учебного
процесса,   его   деятельностную   структуру   и   на   развитие   стойкого   интереса
учащихся к русскому языку.
Когда следует применять ПК? Когда другие средства оказываются менее
эффективными,   менее   результативными.   При   этом   следует   заметить,   что
эффективность   компьютерного   обучения   целиком   и   полностью   зависит   от
качества обучающих программ.
Компьютер – оперативное средство наглядности в обучении, помощник в
отработке практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и
контроля школьников, а также контроля и оценки домашних заданий, в работе
4 со   схемами,   таблицами,   графиками,   условными   обозначениями   и   т.д.,   в
редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Особенностью компьютерного (программированного) обучения являются
 пошаговость самостоятельной деятельности учащихся,
способствующая активизации учебного процесса, а также
 наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможна
индивидуализация и дифференциация обучения.
Всё это целесообразно использовать при изучении орфографических,
пунктуационных правил.
Будучи
 уникальным   современным   средством   наглядности,
обеспечивающим   учащемуся   активное   взаимодействие   с   динамическими
таблицами, опорными схемами и сигналами, алгоритмами, компьютер обладает
способностью   методически   ярко   предъявить   саму   языковую   наглядность,
«материализовать»   её   с   помощью   цвета,   графики,   системы   подчёркивания,
динамики изображения, эффекта мерцания, звука, пиктографии, «оживления»
иллюстраций и т.д. Компьютерная поддержка позволяет разнообразить формы
и способы предъявления материала с помощью моделирующих возможностей,
цвета,   графики.   Благодаря   постоянной   обратной   связи   информирующего   и
контролирующего   характера   школьники   приобретают   возможность
корректировать свою учебную деятельность.
Компьютер   целесообразно   использовать   не   только   как   средство
наглядности, но, в первую очередь, в качестве средства активного обучения.
Как   это   ни   парадоксально,   но   именно   бездушная  машина   может   по
настоящему   оживить   такой   предмет,   как   русский   язык,
является не самым привлекательным для наших школьников. Вполне понятно,
что   увлечь   ребят   лучше   самого   педагога   не   смог   бы   никто,   однако   не   все
  который   пока
преподаватели русского языка обладают необходимым искусством и желанием,
достаточными физическими силами, чтобы реализовать свою немалую учебную
нагрузку   «на   одном   дыхании»,   на   подъёме,   с   максимальной   душевной
5 самоотдачей?   Плоды   опыта   и   мастерства   самых   лучших   из   них   могут
использоваться для создания таких новых форм занятий, как лингвистические
игры и задачи, которые предназначены как для начальной школы, так и
для учащихся старших классов.
Для них могут быть разработаны лингвистические компьютерные задачи,
требующие   достаточно   высокого   уровня   логического   мышления.   Впрочем,
всевозможные   компьютерные   игры,   как   показывает   практика,   представляют
большой   интерес   для   всех   возрастов.   При   работе   с   компьютерными   учебно
игровыми   программами   решаются   определённые   воспитательные   и
образовательные   задачи,   скрытые   под   формой   увлекательного   игрового
действия.
Лингвистические компьютерные задачи, в отличие от игр, требуют более
основательного знания языка, а также довольно высокой способности к анализу
и синтезу, поэтому они могут быть рекомендованы для старших школьников.
На   этапе   конкретизации   изучаемого   материала   возможно   применять
компьютер   и   использовать   для   тренировки   и   закрепления   изучаемого
теоретического   материала   специально   разработанные
 компьютерные
программы.  Они
индивидуализировать учебный процесс.
(программы)
  позволяют   интенсифицировать   и
Важным   качеством   обучающих   программ   является   органическая   связь   и
сочетаемость   с   традиционными   методами   и   приёмами   обучения.   Обучающие
программы рассчитаны на использование их в комплексе с другими имеющимися
в распоряжении учителя методическими средствами.
Созданные обучающие компьютерные программы, наряду с традиционными
методическими средствами, могут быть использованы на любом этапе урока в
соответствии с поставленными целями и задачами.
Обучающие программы наиболее целесообразны  на этапе закрепления
навыков и проверки их сформированности.
6 Программы   состоят   из   трёх   частей:   обучающей,   тренировочной   и
проверочной (контролирующей).
В обучающем режиме учащимся предлагается материал для наблюдений и
сравнений,   даются   задания,   готовящие   к   самостоятельной   формулировке
правил,   приводятся   примеры   и   схемы.   Таким   образом,   уже   на   этом   этапе
компьютер побуждает школьников к активному включению в работу.
В тренировочном режиме предъявляются упражнения, в ходе выполнения
которых у школьников формируются навыки обнаружения, поиска решения и
разрешения   орфографической   или   пунктуационной   задачи.   Именно   в   этом
режиме   особенно   эффективно   реализуется   принцип   индивидуализации
обучения, что достигается
различной   по   продолжительности   тренировкой   в   зависимости   от   её
результатов;
разными   вариантами   завершения   работы   (переход   к   следующему
упражнению или отправка за помощью к обучающей части программы, или к
учебнику, или к учителю);
дифференциацией   дидактического   материала,   когда   в   последующем
упражнении   учитывается   характер   допущенных   ошибок.   Отметим,   что
последние компьютер и объясняет.
Контролирующая часть компьютерных программ, включающая материалы
для   диагностики   уровня   знаний,   умений   и   навыков   учащихся,   имеет   ряд
преимуществ:
вопервых,   экономится   время   на   выявление   ошибок   учеников   за   счёт
анализа результатов выполнения упражнений с помощью компьютера;
вовторых,
  контроль   ведётся   дифференцированно,
  с   учётом
индивидуальных возможностей и способностей учащихся;
втретьих,   статистическая   обработка   результатов   работы   учащихся   с
программами   пакета   даёт   учителю   возможность   оценить   качество   усвоения
7 материала по изученной теме (темам) и при необходимости внести коррективы в
методику преподавания.
Кроме   того,  компьютерный   контроль   может   определить   индивидуальные
уровни   относительной   орфографической   и   пунктуационной   грамотности   и
качество   усвоения   всех   тем   за   контрольный   период.   При   этом   данные
накапливаются   для   каждого   ученика.   Компьютерный   контроль   даёт
возможность   быстро   выявить   состояние   обученности   сразу   всех   учеников
класса,   определить   круг   вопросов,   вызывающих   затруднение,   оценить
результаты работы учеников и учителя. Использование компьютерной системы
контроля знаний, умений и навыков учащихся способствует воспитанию у них
трудолюбия, ответственности и вырабатывает привычку к регулярной работе.
Подобная компоновка программ (обучающая, тренировочная и проверочная
(контролирующая)   части)   обеспечивает   вариативность   доступа   к   любому
модулю по мере необходимости и для учителя, и для учащихся. Для ученика с
самого  начала  предусмотрена   возможность  выбора:   вспомнить  теоретический
материал или сразу выполнить упражнение.
Программы просты  в  обращении (используются  клавиши курсора, ввода,
пробела); их рациональное применение в условиях реального учебного процесса
позволит внести элемент разнообразия в арсенал традиционных методических
средств, не умаляя ни в коей мере значимость роли педагога.
Использование  обучающих   программ  на   отдельных   этапах   уроков   по
изучению   правил   создаёт   предпосылки   для   возникновения   положительных
мотивов учения, так как ученик из пассивного объекта, получающего знания в
готовом   виде,   превращается   в   активного   деятеля,   добывающего   знания,
применяя   такое   современное   техническое   средство,   как   компьютер.   Для
учителя же существенно облегчается управление учебной деятельностью класса.
Особым   типом   программных   средств   являются   учебноигровые
программы.
8 Опыт   показывает,   что   важнейшими   из   условий,   способствующих
возникновению заинтересованного отношения к любому изучаемому предмету, в
том числе и русскому языку, являются,
вопервых,
 мотивация   учебнопознавательной   деятельности
школьников,
вовторых,   их  активные   и   сознательные   действия,   направленные   на
освоение теоретического материала.
Учащиеся охотно идут на занятия с использованием ПК, воспринимают их
как   праздник,   у   школьников   вырабатывается   устойчивый   интерес   к   таким
занятиям, меньше рассеивается внимание, так как существует обратная связь
учителя с обучаемым.
Детей   привлекают   новые   условия,   непринуждённость   обстановки,   само
общение   с   компьютером,   одобрение   электронного   помощника   учителя,
возможность   работать   группами   (взаимопомощь),   возможность   повторить
программу и получить положительную отметку. Ученик самоутверждается, у
него   появляется   вера   в   свои   способности   (это   особенно   важно   для   слабых
учащихся). Такой опыт пригодится ученику не только в учебной деятельности,
но и в любой другой. У ученика появляются дополнительные возможности для
тренировок и закрепления умений и навыков. При обеспечении каждого ученика
своим   дисплеем   появится   возможность   индивидуализировать   работу
школьников, облегчить дифференциацию оценки их знаний.
Компьютер  способен   снять   психологический   дискомфорт (боязнь  низкой
оценки, насмешки товарищей, повышенный тон учителя). Компьютер развивает
любознательность,   уверенность   в   собственных   силах,   самостоятельность.   Из
пассивного заучивания учение превращается в активный процесс, и чем больше
умственных   усилий   прилагает   ученик,   тем   продуктивнее   становится   его
деятельность.   Все   мыслительные   операции   учеников   сопровождаются
практическими действиями.
9 Роль учителя на уроке с использованием ПК – организатор всего урока и
консультант. Консультантами могут быть и хорошо подготовленные учащиеся.
Компьютер не заменяет учителя или учебник, но коренным образом изменит
характер педагогической деятельности.
Введение ПК в учебный процесс ни в коей мере не следует понимать как
редукцию (ослабление, уменьшение) функций учителя: наоборот, оно расширяет
возможности   преподавателя,   обеспечивает   его   такими   средствами,   которые
позволяют решать не решавшиеся ранее лингводидактические проблемы:
1) первая   категория   проблем   –   совершенствование   организации   преподавания,
повышение   индивидуализации   обучения   (максимум   работы   с   каждым
учащимся);
2) компьютеры   могут   помочь   там,     где   учитель   «не   может   разорваться»,
существенно   повысят   КПД   урока   (ликвидация   пробелов,   возникших   изза
пропуска уроков);
3) повышение продуктивности самоподготовки учащихся после уроков;
4) средство индивидуализации работы самого учителя (компьютер – хранилище
результатов   творческой   деятельности   педагога:   удачно   найденных   им
объяснений   тех   или   иных   лингвистических   явлений,   придуманных   им
интересных заданий и упражнений – всего того, что отсутствует в стандартных
учебниках и что представляет ценность для других педагогов);
5) ускоряется   тиражирование   и   доступ   ко   всему   тому,   что   накоплено   в
педагогической практике;
6) возможность   собрать   (запротоколировать)   данные   по   индивидуальной   и
коллективной   динамике   процесса   обучения.   Информация   будет   полной,
регулярной и объективной.
Далеко   не   весь   учебный   материал   нуждается   в   опоре   на   средства
компьютерной   техники.  Не   нужно   превращать   использование   программ   в
самоцель, неуёмное увлечение. (Всё хорошо в меру!).
10 Нецелесообразно   полностью   компьютеризовать   процесс   изучения   тем
русского   языка,   так   как   практически   не   реализуется   коммуникативно
прагматическая  (КОММУНИКАЦИЯ  от лат. communicatio, от communico —
делаю общим, связываю, общаюсь, ПРАГМАТИЗМ  от греч. pragma, род. п.
  направленность   русского   языка.   Развивая
pragmatos   —   дело,   действие)
логическое   мышление,   обогащая   учащихся   новыми   знаниями,   умениями   и
навыками,   компьютер   тем   не   менее   не   развивает   монологическую   и
диалогическую   речь   школьников,
  сужает   область   коммуникации.
Следовательно, компьютер на уроке необходим как одно из средств обучения,
но при этом далеко не единственное.  Компьютер не подменяет ставшие уже
привычными   дидактические   средства,   а   лишь  дополняет  их   в   процессе
традиционно проводимого урока.
Определённые трудности в изучении отдельных тем русского языка  в
условиях классноурочной системы на данном этапе развития методики связаны
  коммуникативнодеятельностный   подход   реализуется   не
с тем, что
 вопервых,
полностью;
 вовторых, попрежнему несовершенна система контроля и оценки знаний:
учащиеся узнают результаты тех или иных своих умственных действий не сразу,
а через некоторый промежуток времени (чаще всего на следующем уроке), в то
время   как   для   большей   эффективности   в  обучении   необходима   оперативная
обратная связь;
 втретьих,   необходима   принципиально   новая   организация   урока,   при
которой   учащиеся   могли   бы   при   наименьших   временных   затратах   усваивать
учебный материал и учиться реализовывать его в своей речевой практике.
Эти   трудности   в   преподавании   русского   языка   и   позволяет   преодолеть
использование информационных технологий.
Проблемы использования ПК в обучении далеко не все ещё решены.
Среди главных проблем можно выделить следующие:
11 


психологическая перестройка сознания учителя;
компьютерная грамотность (особенно преподавателей);
программное обеспечение по учебным предметам;
методика   применения   программных   педагогических   средств   в   учебном

процессе.
К сложностям можно отнести и следующие:
 сильные   учащиеся   могут   закончить   работу   за   510   минут,   слабым   же
потребуется   до   40   минут.   Следовательно,   возникает   необходимость
предусмотреть   дополнительный   дидактический   материал   повышенной
трудности для первой группы школьников, решить вопрос о сочетании работы
на   компьютере   с   традиционными   приёмами   (письменными   упражнениями   на
основе учебника, словаря и других средств обучения);
 составление программ специалистами;
 ассистент на уроке – учитель информатики;
 большая загруженность компьютерных классов.
Трудности методического характера:
 применение   ПК   максимально   «уплотняет»   урок.   И   для   того,   чтобы
учащиеся, с одной стороны, не уставали, а с другой – не теряли времени даром,
необходимо максимально разнообразить урок, создавать проблемные ситуации,
привлекать творчество учащихся;
 надо   не   «перегрузить»   учащихся   работой   на   ПК.   Чрезмерное   увлечение
компьютером может принести вред, а не пользу;
 невозможность   обеспечить   каждого   ученика   компьютером   в   сельских
школах (но тогда – использование группового метода).
Все эти трудности, затраты времени и сил окупятся сторицей.
В   настоящее   время   вопросам   использования   информационных   и
коммуникационных технологий на уроках в школе уделяется большое внимание
и в методической литературе. Так, за последние 18 лет в журнале «Русский язык
в школе» было опубликовано более 20 статей по этой теме.
12

intro:
Компьютеры интенсивно вторгаются в нашу жизнь. Каждый образованный человек, и тем более учитель, должен иметь хотя бы элементарные знания, умения и навыки работы на ПК. Компьютеры могут и должны использоваться не только на уроках естественно-математического цикла. Они могут стать незаменимыми помощниками учителя, преподающего русский язык и литературу. Особенно актуально использование компьютера на уроках в наши дни стало в связи с подготовкой и проведением ЕГЭ.
Естественно, при этом необходимо пересмотреть существующую методическую модель «учитель – учебник – ученик». Она будет выглядеть так: «учитель – учебник – компьютер – ученик».Доклад для заседания ШМО

title: Доклад "Использование ИКТ в преподавании русского языка"


extracted_text:
Урок Естествознание
Класс: 5 «В»
Тема урока: Биосфера – живая оболочка земли
Цель урока:
изучить и углубить знания о живой планете, сравнить растительный и животный
мир
  Задачи

урока:
Ожидаемые
результаты:
1. Раскрыть  значение биосферы;   продолжить работу по формированию
умения работать самостоятельно по кластерам и схемам.
2. Уметь различать границы биосферы
3. Развивать умение сопоставлять сопоставить границы  биосферы
4. Воспитать бережное отношение к живой природе
познакомятся с новым материалом
Уметь излагать, рассуждать свое мнение
Организовывать учебное  сотрудничество и совместную деятельность между
учениками
Работать индивидуально, в паре, в группе
Оценивать и анализировать в ходе урока
Источники:
учебник «Естествознание» для 5 класса/ С.В. Могилюк., А.А. Илюсизова., М.М.
Поух., издательство «АрманПВ», 2015, интернет ресурсы
Оснащение:
кабинет истории
Оборудование: ИКТ, презентация, карточки с заданием, кубики с вопросами, красочный
раздаточный материал
Ход урока
Этапы урока
время
Деятельность учителя
1.Орг.момент
2мин
2.Создание
коллаборативной
среды
1мин
Приветствует учеников, выявление
отсутствующих, проверяет готовность к
уроку, желает  успеха.
Рефлексия настроения и эмоционального
состояния в начале урока (смайлики)
Какое у вас настроение?
Деятельность
учащихся
Учащиеся
приветствуют
учителя
Учащиеся
показывают
смайлики и
указывают свое
настроение
3. Проверка
домашней работы
10мин С помощью метода «Толстые и тонкие
вопросы» проверяет домашнюю работу.
Игра «Почта».
 На доске прикреплены три больших
конверта с названиями явлений: «звуковые
явления», «метеорологические явления»,
«биологические явления». На столы
раскладываются карточки (для каждой
Учащиеся отвечают
на вопросы,
выполняют задания,
предложенные
учителем Учащиеся делятся
на группы, пытаются
определить цель
урока
Знакомятся с
содержание текста,
выполняют тест
Ответы учащихся
4.Постановка
темы и целей
урока
5мин
команды разного цвета). На карточках
записаны явления природы. Учащиеся по
очереди берут карточку и кладут ее в
соответствующий конверт. Учитель берёт
конверт, вынимает карточки, показывает их
классу. Учащиеся анализируют, точно ли по
адресу вложена карточка. Ошибку
исправляют учащиеся той
Деление на группы с помощью карточек с
картинками животных, растений, птиц
Просмотр видеоролика
Живые организмы находятся во мне
Живу я очень давно до жизни на земле
Включаю я в себя немного атмосферы
А также литосфера находится во мне
(биосфера)
5.Работа над
новой темой
15мин
1.Знакомство с содержанием текста
2.Работа над содержанием текста
атмосфера
Биосфера
    гидросфера
литосфера
3.Прием «Кубик Блума»
Тест
Выпишите номера правильных утверждений.
1. Биосфера  это оболочка Земли, населенная
живыми организмами.
2. Учение о биосфере было создано русским
учёным В.И. Вернадским.
3. Учение о биосфере было создано
австрийским геологом Эдуардом Зюссом.
4. Термин «биосфера» предложил русский
учёный В.И. Вернадский.
5. Термин «биосфера» предложил австрийский
геолог Эдуард Зюсс.
6. Живые организмы образуют живое вещество
биосферы.
7. Верхняя граница биосферы – ионосфера.
8.Верхняя граница биосферы – нижний слой
атмосферы  тропосфера.
9. Нижняя граница биосферы – литосфера до
глубины 34 км.
10. Наука, изучающая ископаемые останки
растений и животных, называется археология.
11. Наука, изучающая ископаемые останки
растений и животных, называется
палеонтология. 12. Формирование природы в её современном
облике началось 3,5 млрд. лет назад.
13. Формирование природы в её современном
облике началось более 100 млн. лет назад.
14. Жизнь зародилась на суше.
15. Жизнь зародилась в водной среде.
Правильные ответы: 1,2,5,6,8,9,11,13,15
У учащихся самооценивание  с помощью
оценочного листа
Оценивание
5мин
Рефлексия
5мин Прием «Синквейн»
Рефлексия настроения и
эмоционального состояния в конце
урока (смайлики) Какое у вас
настроение после занятия на уроке?
Оценивают себя
Составляют
четверостишие по
теме
Учащиеся
показывают
смайлики и
указывают свое
настроение
Понравился вам наш урок?
Итог урока
Дом. задание
1мин
Чит.стр 121125 §25 составит вопросы по
кубику Блуму
Спасибо за урок! До следующей встречи!
Записывают
домашнее задание

intro: урок очень интересный, занимательный, с новыми подходами. урок включает в себя: психологический настрой, игры, кластеры, тест. Развивает, критическое мышление, память, речь, дает возможность каждому ребенку заработать себе оценку. Ученики в конце урока выполняют рефлексию, тем самым дает возможность насколько дети поняли материалурок очень интересный, занимательный, с новыми подходами. урок включает в себя: психологический настрой, игры, кластеры, тест. Развивает, критическое мышление, память, речь, дает возможность каждому ребенку заработать себе оценку. Ученики в конце урока выполняют рефлексию, тем самым дает возможность насколько дети поняли материал

title: Открытый урок по географии на тему:" Биосфера" (5 класс естествознание)


extracted_text:
При подготовке к частям «Чтение» и «Лексика и Грамматика»,
читайте   как   можно   больше   неадаптированных   англоязычных
текстов   (книги,   газеты,   журналы).   Ниже   приведены   наиболее
полезные ссылки, которые помогут вам подготовиться к экзамену.
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/newsenglish/witn
/
   короткие   новостные   сообщения,   которые   можно   не   только
читать,   но   и   слушать.   В   конце   статьи   сложные   слова   и
словосочетания   объясняются   при   помощи   более   простых   и
общеизвестных.   Здесь   можно   найти   как   самые   свежие   новости,
так и почитать архив новостей за последние 10 лет.
http://www.cnn.com/
 официальный сайт CNN
http://www.nytimes.com/
 официальный сайт газеты НьюЙорк Таймс
http://www.washingtonpost.com/
 официальный сайт газеты Вашингтон Пост
http://www.timesonline.co.uk/
 официальный сайт газеты Таймс
http://www.guardian.co.uk/
 официальный сайт газеты Гардиан
http://www.thelondonnews.net/index.php
   последние   слухи   и   сплетни   о   звездах,   политиках   и
спортсменах на сайте Лондон Ньюс
Cлушайте!
Сегодня   многие   интернетресурсы   позволяют   слушать   радио
онлайн, а это замечательная возможность подготовиться к части
«Аудирование».   Ниже   приведены   ссылки   наиболее   интересных
сайтов.
http://radiotime.com/index.aspx
   поисковый   ресурс,   позволяющий   выбирать   из   более   чем
100000 радиопередач.
http://www.npr.org/
 некоммерческое радио (новости, токшоу и развлекательные
передачи)
Рекомендуем передачи: Tell Me More and Talk of the Nation: http://www.npr.org/rss/rss.php?id=46
http://www.bbc.co.uk/radio4/
 большое количество токшоу разной тематики. Возможность
повторного   прослушивания   программ   из   архива.   Рекомендуем
передачи: http://www.bbc.co.uk/radio4/costingtheearth  environmental
programmes ;
http://www.bbc.co.uk/radio4/youandyours/  You and Yours;
http://www.bbc.co.uk/radio4/science/  science programmes.
http://www.bbc.co.uk/fivelive/   новости и спортивные обзоры в
режиме реального времени.
Рекомендуем:   http://www.bbc.co.uk/radio/podcasts/5lsotd/      Story
of the Day
радиослушателей,
злободневных тем.
Ferrari Bitesize FREE
http://listen.lbc.co.uk/  London's Biggest Conversation
– большинство передач радиостанции LBC токшоу с участием
  обсуждение   последних   событий   и
Рекомендуемые   передачи:   http://lbc.audioagain.com/      Nick
http://www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish/radio/specials/14
4_6minute/  6minute English
данный   раздел  сайта   ВВС  позволяет   прослушать   отрывок  из
новостей   или   радиопередачи,   а   потом   прочитать   текстовый
вариант   прослушанного   с   объяснениями   сложных   слов   и
выражений
Смотрите!
TV
Цифровое   телевидение   стало   доступным   практически   всем,
так что совмещайте приятное с полезным и смотрите CNN, BBC,
National Geographic или любой другой канал на английском языке,
который вам нравится. К вашим услугам новости, телевикторины,
токшоу, сериалы… Не расстраивайтесь, если не всё на 100% вы
будете   понимать.   Цель   такого   просмотра   —   адаптирование   к
особенностям английской речи, акцентам.
DVD
Смотрите   новинки   кинопроката   на   английском   языке   с
субтитрами   или   без.   Начать   лучше   с   мультфильмов   и   сказок
(Шрек, Хроники Нарнии и т.д.)
Интернет http://www.bbc.co.uk/worldservice/documentaries/index.shtml      в
данном   разделе   сайта   ВВС   можно   просматривать   20минутные
документальные   ролики,   затрагивающие   самые   разные   темы
нашей жизни
Пишите!
Самый приятный способ подготовки к части «Письмо»  найти
англоязычного друга по переписке. Легче все это сделать в таких
социальных сетях, как
http://www.facebook.com/ , http://www.myspace.com/ . Общайтесь
на   повседневные   темы,   обсуждайте   культурные   особенности
вашей страны и страны вашего друга, делитесь впечатлениями о
событиях в мире.
Кликните   №339,
доступный английский
http://digg.com/
  прочитайте   комментарии.
  Реальный
Вся Британская пресса!
http://www.wrx.zen.co.uk/britnews.htm
http://www.proshkolu.ru/golink/www.dailymail.co.uk/
http://www.proshkolu.ru/golink/www.express.co.uk/
http://www.proshkolu.ru/golink/www.thetimes.co.uk/
http://www.proshkolu.ru/golink/www.businessneweurope.eu/

intro: Когда начинается аттестация по английскому языку  необходимо больше материалов по грамматике и лексике, чтобы подготовить детей и понять, какие из разделов не усвоены ими. Советы для подготовки к экзамену по английскому языку содержат полезные ссылки по всем разделам на экзамене.


extracted_text:
Родительская гостиная на тему:  «Первый раз в детский сад»
Разработали и провели воспитатели:  Животягина А.Е. и Ермакова А.В.
Цель:    Познакомиться   с   родителями   воспитанников.   Познакомить   родителей   друг   с
другом.
Задачи:  Установить партнёрские отношения с родителями воспитанников. Объединить
общие   усилия в развитии и воспитании детей.   Создать атмосферу взаимопонимания.
Поддержать уверенность родителей в их педагогических возможностях.
Предварительная работа.
 Приготовить для родителей анкету знакомства
 Приготовить памятку «Я иду в ясли»
 Оформить презентацию группы и педагогов группы
 Оформить газету «Наши новости»
 Родителям дать задание подготовить рассказ о своей семье
              Повестка дня:
1. Краткое   сообщение   о   целях,   задачах   и   форме   работы   детского   сада   и   группы
раннего возраста.
2. Тренинг  для родителей «Расскажите о себе и своей семье».
3. Практическое задание презентация «Мой ребёнок».
4. Анкетирование.
Ход встречи
Вводная часть собрания:
Добрый вечер уважаемые родители. Как сказал Антуан де Сент  Экзюпери «Единственная
на земле настоящая роскошь – человеческое общение. В процессе общения, как известно,
происходят   многие   удивительные   вещи:   передаётся   необходимая   информация,
обсуждаются многие проблемы».
Сегодня наше собрание пройдёт под девизом: «Давайте познакомимся».       Мы расскажем
вам о целях, задачах и форме работы детского сада и нашей группы. Вы познакомитесь с
мед.   работниками   детского   сада,   которые   расскажут   о     правилах   посещения   д/с   и
требованиях   к   личной   гигиене   ребёнка   согласно   СанПиНа,   а   вы     сможете   задать   им
интересующие вас вопросы. Каждый родитель в свою очередь познакомит нас со своей
семьёй , расскажет о своём ребёнке, о его интересах, успехах или вредных привычках.
Основная часть:
1.  Итак, мы начинаем наше первое родительское собрание.
 *  Презентация педагогов и группы, которую будут посещать дети. *  Сообщение воспитателя группы о целях и  задачах,  методах и форме работы с детьми
раннего возраста используемые педагогами.
 *  Выступление мед. работника д/с .
     2.  А сейчас уважаемые родители, мы проведём с вами тренинг «Расскажите о себе и
своей семье».  Предлагаю стулья поставить по кругу и взяться за руки.  /  Родители ставят
стулья   по   кругу   и   берутся   за   руки.   Педагог   даёт   родителям   эстафетную   палочку.
Родители по кругу  рассказывают, передовая друг другу эстафетную палочку/.  Большое
спасибо,   за   ваши   рассказы   о   себе   и   вашей   семье.   Надеемся,   что   мы   будем     активно
помогать друг  другу в воспитании детей.
3.  Мы подготовили анкеты, которые предлагаю заполнить.
 Мы были рады нашей встречи с вами

file_name: РОДИТЕЛЬСКОЕ СОБРАНИЕ.doc

intro:
Цель:  Познакомиться с родителями воспитанников. Познакомить родителей друг с другом.
Задачи: Установить партнёрские отношения с родителями воспитанников. Объединить общие  усилия в развитии и воспитании детей.  Создать атмосферу взаимопонимания. Поддержать уверенность родителей в их педагогических возможностях.
Провести тренинг  для родителей «Расскажите о себе и своей семье».

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Урокаукцион
Тема « Астралия»
10 класс
Цель урока:   обобщение и контроль знаний учащихся по теме «Австралия»  в игровой
форме «аукцион».
Задачи урока:
Обучающие:
 совершенствовать навыки устной монологической речи
совершенствовать навыки аудирования
Развивающие:
 обогащать словарный запас учащихся
 осуществлять  межпредметные связи
 расширять  общий  кругозор учащихся
 развивать интеллектуальные способности
Воспитательные:
  умение работать в команде
 формировать уважение к культуре другого народа
                                                Ход урока
1. Организационный момент.
Hello, my dear boys and girls! We are glad to greet you at our auction. All children like to play.
That’s why we shall play the game “Auction” today. There are two teams in our classroom and
we have three members of our jury today. The first one is called …., and its captain is ….. The 2
nd team is called ….., and its captain is…. The members of our jury are:
Do you know how to play “Auction”? Listen to me, please. Учитель объясняет правила игры.
Правила игры: игра проводится между двумя командами, класс делится на 2 команды.
Каждая   команда   выбирает   название   команды   и   капитана.   Вопросы   игры   поделены   на
тематические   группы   (по   подтемам,   которые   были   изучены).   Выбор   темы   для   ответа
определяется при помощи кубика, на гранях которого даны названия тем. Каждая команда перед получает капитал 100 очков. Команды торгуются за право отвечать на вопрос по
выпавшей   теме.   Торги   происходят   в   форме   аукциона.   Выигравшая   команда   выбирает
вопрос по данной тематике и после 30 секундного обсуждения отвечает на вопрос. Если
ответ неверный, командасоперник может ответить на вопрос. После каждого тура жюри
подводит промежуточные итога, а после последнего тура объявляется командапобедитель
и   проводится   награждение.   Выигрывает   команда,   потратившая   меньше   денег   и
заработавшая больше очков. Учитель исполняет роль ведущего. Для оценивания ответов
целесообразно выбрать жюри.
 Now listen to the rules of our auction. It consists of stages, each of them includes 5
questions. These questions deal with “the upside down world”, which is the largest island
and the smallest continent on the Earth called Australia.
 Let’s choose the 1st theme. This die will help us to do it.
Ведущий бросает кубик и читает тему.
 Oh, it’s “Geographical Outlook”. Do you like it? You do! So, if you have a question on
this topic, you have to buy it. So the 1st lot is “Geographical Outlook” and the starting
price is 10 pounds. Who wants to buy if for 10 pounds? One, two, three – it is sold. So,
you’ve bought the question and you’ve bought the right to answer it. But if your answer
is wrong, the other team could give their version. Now, please, captain, come to me and
choose one of these cars. So, your question is …., it costs ….points. You have 30 seconds
to discuss it.
So, what is your answer?

 ….(answer)
 The next question will be about (бросает кубик)Australia’s states and territories. Who
wants to have a question about them?
So. The final score is… Let’s congratulate the winners. Please, go to the jury to get your

price!
 Thank you for the game. Thanks to our jury for their work. Goodbye!
The questions
1 “Geographical Outlook”
1. What continent is the nearest to Australia in the north?  (2 points)
2. How did people call Australia in the Middle Ages? (4 P)
3. What are the names of three Australian deserts?    (3P) 4. Where are the main Australia’s cities, automobile plants and factories situated? (5p)
5. What ocean washes Australia in the east? (2P)
2. “States and Territories”
1. What is the leading Australia’s state (2p)
2. What state does the capital of Australia belong to (5 p)
3. What is the only town in the south of Northern Territory? (4 p)
4. How many parts is Australia divided Into (1 p)
5. What state is the leading producer of pears and berries of different kinds within Australia?
(3 p)
3. “Climate of Australia”
1. When does  winter come in the  Southern Hemisphere? (2 p)
2. What are the typical temperatures in July? (3 p)
3/ What do people often do during the Christmas holidays? (4 p)
4. What part of Australia is moderately humid (5 p)
5. When does summer begin in Australia? (2 p)
4. “Wildlife”
1. How many different kinds of kangaroos are there in Australia (2 p)
2. What is the mane of the wild dog of Australia? (2 p)
3. What primitive mammals can be found in Australia? (3 p)
4.  What bird is often called the “laughing jackass”? (4 p)
5.  What animals were brought to the north coast of Australia as work animals in the 19 th
century. (3 p)

file_name: Урок- аукцион.doc

intro: данный материал представляет собой конспект урока "Знаете  ли вы Австралию?".  Цель данного урока обобщение и систематизация страноведческих  знаний и проходит как нестандартный урок- аукцион. Урок имеет коммуникативную направленность в процессе продуктивной творческой деятельности.. Формируются навыки самоконтроля и взаимоконтроля, умения работать в сотрудничестве.

title: Урок по английскому языку 10 класс


extracted_text:
Экологический праздник
"Охранять природу, значит охранять Родину"
Ведущий:Г.Н.
 Добрый день, дорогие ребята и гости!
Сегодня у нас экологический праздник "Охранять природу  значит охранять
Родину".
Н.А. Наука, которая изучает взаимодействие человека с окружающей средой называется
 экология. Ее название образовалось из двух греческих слов:
 «экос», что значит «дом», и «логос»  наука. Поэтому можно сказать, что
экология  это наука о нашем общем доме, имя которому  планета Земля.
Указом президента В.В. Путина 2017 год объявлен в нашей стране ГОДОМ ЭКОЛОГИИ.
Т.В.Одно из чудесных творений природы – лес! Совсем немногие могут сравниться с ним
красотой. Красивы наши леса, величественны и самобытны в любое время года.
Здравствуй лес!
Дремучий лес!
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной грозовою?
Что там шепчешь на заре
Весь в росе, как в серебре.
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь, какая птица?
Все открой, не утаи
Ты же видишь мы свои!
Лес – не только для нашей забавы.
Он богатство страны.
Все деревья в нем, ягоды, травы
Нам на пользу, друзья, взращены.
Ведущий: Ах, какая жизнь у животных! Сколько интересного можно узнать о них!
(Выходит Белка и Медведь. Инсценировка. Н.Сладков. «Белка и Медведь»).
(На экране лесной пейзаж»
 Ау, Медведь! Ты чего по ночам делаешь?
 Ято? Да ем!
 А днем?
 И днем ем.
 А утром?
 Тоже ем.
 Ну а вечером?  И вечером ем.
 А когда же ты не ешь?
Да когда сыт бываю.
А когда же ты сыт бываешь?
 А никогда…
Т.В. Сейчас мы проверим, как вы усвоили правила поведения в лесу. Для этого поиграем с
вами в игру «Если я приду в лесок». Я буду говорить вам свои действия, а вы отвечать,
если я буду поступать хорошо, говорим "да", если плохо, то все вместе кричим "нет"!
Если я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
 Если съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
Если ветку подвяжу, колышек подставлю? (да)
Если разведу костер, а тушить не буду? (нет)
 Если сильно насорю и убрать забуду. (нет)
 Если мусор уберу, банку закопаю? (да)
Я люблю свою природу, я ей помогаю! (да)
Н.А.Ведущий. Наш поселок прекрасен. Нас окружает удивительная природа: летом мы
можем отдыхать на маленьких озерах, дышать свежим воздухом, гуляя в лесу, собирая
грибы да ягоды. Давайте закроем глазки и представим себя на лесной полянке.  (Звучат
голоса птиц). Светит солнце, раздаются голоса птиц, стрекочут  кузнечики, жужжат пчелы
и шмели. Вся поляна в цветах. Вы вдыхаете их аромат.   Дети, а кто из вас знает загадки
про цветы
Ученик:  Белые горошки
               На зелёной ножке. (Ландыш)
Ученик. Над лугом парашютики
              Качаются на прутике. (Одуванчик)
Ученик. Колосится в поле рожь.
              Там, во ржи, цветок найдёшь.
              Яркосиний и пушистый,
              Только жаль, что не душистый. (Василек)
Ученик. Стоят в лугах сестрички —
              Золотой глазок, белые реснички. (Ромашки)
Ученик. Эх, звоночки, синий цвет,
              С язычком, а звону нет. (Колокольчики)
Ученик. Я шариком пушистым
              Белею в поле чистом,
              А дунул ветерок —
              Остался стебелёк. (Одуванчик)
Ученик.   Пробивается росток,
                Удивительный цветок.
                Изпод снега вырастает,
                Солнце глянет — расцветает.  (Подснежник)
(Выходят Одуванчик и Дождь. Инсценировка по Н. Сладкову.) (На экране лужок из разнотравья)
 Ура! Караул! Ура! Караул!
 Что с тобой, Одуванчик? Уж не заболел ли? Ишь, желтый весь! Чего ты то “ура”, то
“караул” кричишь?
 Закричишь тут! Корни мои рады тебе. Дождю радешеньки, все “ура” кричат, а цветок
“караул” кричит – боится, что пыльцу испортишь.
Вот я и растерялся: ура, караул, ура, караул!
Чтец 1.
На земле исчезают цветы.
С каждым годом заметнее это.
Меньше радости и красоты
Оставляет нам каждое лето.
Откровенье цветов луговых
Нами понято было едва ли.
Беззаботно топтали мы их
И бездумно, безжалостно рвали.
В нас молчало хозяйское «Стой!»,
Нам казалось все мало и мало.
А потом в толчее городской
Мы охапки тащили устало.
И не видели, как изпод ног,
Молчаливо, дыша елееле,
Обреченно глядел василек,
Безнадежно гвоздики глядели.
      С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если все: и я и ты, —
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны И не будет красоты. Г.Н.Ведущая. В   лесу   живут   братья   наши   меньшие:   птицы   и   звери.   Среди   них
множество наших верных друзей. Птицы  защитники лесов, полей, садов. Они сохраняют
урожай, уничтожают огромное количество вредных насекомых. Хищные птицы ловят на
полях грызунов. Птицы украшают нашу землю. Вслушайтесь в их неповторимые голоса.
Звучат голоса птиц.
Чтец 2.
Мы безмерно богаты,
В наших садах и рощах
Столько всяких пернатых,
Просто диву даешься.
Но спросите иного,
Что он знает о птицах?
Пусть ответит толково —
И, гляди, удивится.
Как же фауна, дескать.
Как же наше богатство —
На полях, в перелесках.
Так сказать, птичье царство.
Птичье царство. И только.
Ну дрозды, ну синички
.
Где запомнишь все клички?
Просто птички и только.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем.
Ни за что не в ответе.
Словно самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Не хозяева вроде,
Так добро свое губим.
А гордимся природой
И отечество любим.
Ведущий. . Инсценировка. Н. Сладкова. “ Сорока и Заяц”).
(На экране лесной пейзаж)
 Вот бы тебе, Заяц, да лисьи зубы!
 Ээ, Сорока, все равно плохо.
 Вот бы тебе, серый, да волчьи ноги!
 Ээ, Сорока, невелико счастье.  Вот тебе, косой, да рысьи когти!
 Ээ, Сорока, что мне клыки да когти!
Душато у меня все равно заячья.
Г.Н.Ведущая. А   сейчас,   ребята,   давайтека   посмотрим,   какие   вы   у   нас   умные,
сообразительные, насколько хорошо знаете животный мир. Ответьте мне на вопросы.
— Назовите животное, которое умеет валить деревья. Оно взято под охрану. (Бобер)
— Эта птица во время токования глохнет. Отсюда ее название. (Глухарь)
— Про эту птицу ходят слухи, что она приносит детей. (Аист)
— Изображение этого крупного животного можно нанести на медаль за успехи по
воспроизводству   диких   животных.   Их   охраняют   в   заповеднике   «Беловежская   пуща».
(Зубр)
Г.Н. Ведущая. Ребята, охраняйте птиц зимой, подкармливайте их, развешивайте кормушки
и не забывайте насыпать в них корм.
Т.В. Ребята! Чтобы сохранить природу, вам надо запомнить простые правила:
(На экране в форме запрещающих дорожных знаков правила)
1 ученик: Не срывайте цветов! Пусть растения украшают нашу планету!
2 ученик: Не ломайте ветки деревьев и кустарников!
3 ученик: Не ловите диких животных и не уносите их домой!
4 ученик: Не ловите бабочек, шмелей, стрекоз и других насекомых!
5 ученик: Не разоряйте птичьи гнезда и муравейники. Знай, что 3—4 муравейника надежно
охраняют 1 га леса от вредителей.
6 ученик: Не оставляйте после себя мусор в лесу, на лугу, на берегу водоёма!
7 ученик: Не оставляй надписей на деревьях и камнях. Они вызовут лишь досаду и
сожаление у тех, кто придет после тебя.
Н.А. Ведущий. Ребята, мы должны сберечь природу нашей Родины для нас и наших
потомков. Охрана природы — святой долг и обязанность каждого. Свято относитесь ко
всему живому. Послушайте авторское стихотворение, которое прочитает ученица 5го
класса Щ.  Лиза.
Выйду в поле
Что за диво!
Сплету я из цветов венок
Мама, посмотри, разве не красиво?
А цветы божественно как пахнут
И птицы на свободе как поют прекрасно!
Оглянитесь люди, как цветет природа
Как её питают Глубокинские воды
Как она красива
Как полна любви
Встречали ли когда – нибудь Вы на холмах восход зари?
Ту красоту природную в словах не передать
Её надо почувствовать
Её надо понять
Почувствовать душою
И сохранить в сердцах
И обратиться к будущим поколениям в мольбах
Давайте сохраним наш любимый край!
Русскую природу, Глубокинскую даль!
Г.Н. И закончим мы свой праздник песней «Солнечный круг»
Солнечный круг,
Небо вокруг,
Это рисунок мальчишки,
Нарисовал он на листке
И подписал в уголке.
Пусть всегда будут реки,
Пусть всегда будет рыба,
Пусть всегда будет море,
А в пустыне верблюд.
Пусть всегда будут рощи,
Пусть всегда будут птицы,
Пусть в тайге будут звери,
А у дома – цветы.
Пусть всегда будут люди,
Пусть всегда будут дети,
Пусть всегда в чистом небе
Будет солнце светить!
Н.А.  Ребята, берегите наш родной край, нашу Родину! Будьте юными друзьями природы!
Подведение итогов конкурса "Поделки из бросового материала"

file_name: Экологический праздник.docx

intro: Экологический праздник «Земля - наш общий дом» проводится для обучающихся начальной школы и способствует  формированию гуманного отношения к окружающей среде, чувству сопричастности ко всему живому, соблюдению нравственных и правовых принципов природопользования и стремлению проявлять заботу по охране природы родного края.


extracted_text:
Открытое занятие во 2 младшей группе
(образовательная область «Безопасность»)
Тема: «В гости к Айболиту»
Цель: Формирование элементарных навыков безопасного поведения у детей младшего
Задачи:
Обучающие:
Расширить и закрепить знания детей об элементарных правилах поведения на дороге, в общественном
транспорте; о значении значения светофора и пешеходного перехода;
   активизировать   речь   детей,   побуждать   отвечать   на   вопросы   воспитателя,   использовать   в   речи
понятия пешеходный переход, светофор;
закрепить знание основных цветов: красный, желтый, зеленый;
Развивающие:
Развивать умение действовать по сигналу воспитателя;
развивать связную речь и внимание;
Воспитательные:
Воспитывать культуру поведения в общественном транспорте и на дороге;
 воспитывать желание помочь ближнему.
Материалы и оборудование:
 Макет Айболита; мягкие игрушки: заяц, лиса с перебинтованными частями тела; макет светофора,
пешеходного   перехода,   дорожных   знаков;   воздушный   шар   с   письмом;   фонограмма   движущегося
автобуса, игрушечный руль.
Методические   приемы:   загадывание  загадки,   игровая   ситуация,   беседадиалог,   двигательные
упражнения.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Музыка», «Безопасность»,
«Социализация».
Предварительная работа:
1.Рассматривание картинок, иллюстраций по правилам дорожного движения.
2. Беседа с детьми по правилам дорожного движения.
3.Наблюдение за движущимся транспортом, пешеходами, светофором.
4. Чтение сказки К. Чуковского «Доктор Айболит».
5. Сюжетноролевая игра «Автобус»
6.  Изготовление с детьми аппликации «Светофор».
Ход занятия:
Воспитатель

песенкой». (Фонограмма «К нам гости пришли».)
  А теперь, поприветствуем друг друга. (Дети в кругу берутся за руки, смотрят друг с друга с
улыбкой.)
Дружно встанем вместе в круг,
Я  твой друг и ты  мой друг.
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся! Садятся на стульчики.
(Раздается стук в дверь и в зал влетает воздушный шар, к которому прикреплено письмо).
Воспитатель обращает внимание детей на конверт, на котором нарисован Айболит.
Воспитатель: Ребята, смотрите, нам пришло письмо. Как вы думаете, от кого оно?
Ответы детей. (От доктора Айболита!)
Воспитатель: А вы знаете, кто такой доктор Айболит!
Ответы детей. (Да)
Воспитатель: Данил расскажи стишок про Доктора Айболита! (К Чуковский «Доктор Айболит»)
Данил:
Добрый доктор Айболит!
Он под деревом сидит.
Приходи к нему лечиться
 :  «Ребята, сегодня к нам пришли гости. Давайте     с нашими гостями поздороваемся Почему нельзя?
  Молодцы.   Вы   хорошие   пассажиры,   умеете   вести   себя   в  транспорте.   Мы   приехали.
И корова, и волчица,
И жучок, и червячок,
И медведица!
Всех излечит,
Исцелит добрый доктор Айболит
Воспитатель:  Молодец,   Данил.  Доктор   Айболит   лечит   всех   зверят   и   помогает   им.   Я   сейчас
прочитаю вам, что же нам написал Доктор Айболит! Воспитатель читает письмо: «Дорогие ребята,
мне нужна ваша помощь, приезжайте скорее».  Ну что, ребята, поможем Айболиту?
Ответы детей. (Да)
Воспитатель: Тогда садитесь в автобус, поедем к доктору Айболиту.
Дети  садятся в  автобус, сделанный из  стульев, один  ребёнок впереди с игрушечным рулём, он
водитель, едут под песенку «Вот мы в автобусе сидим».
Воспитатель: Мы сейчас едем в автобусе. Кто мы?
Ответы детей. (Мы пассажиры.)
Воспитатель: Правильно, пассажиры. Давайте вспомним правила поведения для пассажиров. Можно
трогать дверь в автобусе руками?
Ответы детей. (Нельзя)
Воспитатель:

Ответы детей. (Дверь может открыться, и выпадешь на дорогу.)
Воспитатель: А можно разговаривать во время движения с водителем?
Ответы детей. ( Нельзя отвлекать водителя, он должен смотреть на дорогу.)
Воспитатель:

  А можно во время движения высовывать в окно руки, голову?
Ответы детей. (Нельзя, это опасно, можно пораниться.)
Воспитатель: А можно ли шуметь в автобусе?
Ответы детей. (Нельзя, это мешает другим пассажирам.)
Воспитатель:

Выходите из автобуса, теперь мы пешеходы.
Дети выходят из автобуса и подходят к макету светофора и пешеходного перехода.
Воспитатель: А сейчас, ребята, отгадайте загадку:
Чтоб тебе помочь дружок
Путь пройти опасный
День и ночь горят огни
Зелёный, жёлтый, красный. Догадались, о чем речь?
Ответы детей. (Да, это светофор)
Воспитатель: Правильно, ребята, это светофор (Показ на макет светофора)
Вы знаете, зачем нужен светофор?
(Ответы детей.) (Дети: Чтобы   переходить дорогу.)
Воспитатель: Идалия расскажет нам стихотворение про светофор. (Стихотворение «Светофор» М.
Новицкая)
Идалия:
Разноцветных три кружочка:
Красный светит – Подожди!
на Желтый – Стой, дружочек,
На Зеленый свет – Иди!
Светофор даёт советы,
Как дорогу перейти.
Воспитатель: Молодец, Идалия! Ребята, посмотрите    у светофора разноцветные глаза. Какой
это цвет? А этот? А это какой цвет?
Ответы детей.
 Воспитатель: Молодцы!  Ребята давайте поиграем пальчиками и глазками и запомним правило.
Красный– стой, жёлтый – жди, а зелёный проходи.  (Пальчиковая гимнастика «светофор»)
 Я показываю сигналы светофора, а вы выполняете движения:
Красный  пальчики на ладошке «стоят». Жёлтый  поднять глазки, посмотреть на светофор.
Зелёный  пальчики «шагают».
Воспитатель:  Молодцы, вы хорошо запомнили правило.  Нам с вами нужно перейти через дорогу.
Ребята, где мы будем переходить?
(Ответы детей. (По пешеходному переходу (по зебре)).
Воспитатель: Правильно, а Настя нам расскажет стишок про пешеходный переход.
Полосатая лошадка,
Ее «зеброю» зовут.
Но не та, что в зоопарке,
По ней люди все идут.
Воспитатель:  Молодец,   Настя,   садись.   Ребята,  на   какой   свет   светофора   мы   будем   переходить
дорогу?
Ответы детей. (Дети: На зелёный.)
Дети   и   воспитатель осторожно   переходят   дорогу   по   пешеходному   переходу,   посмотрев   сначала
налево, потом направо, убедившись, что нет машин. Подходят к дереву, где сидит Айболит.
Воспитатель: Вот мы с вами и пришли   к доктору Айболиту.
Дети здороваются, садятся на стульчики.
Воспитатель: Спросите у доктора Айболита, что произошло, зачем он звал нас на помощь.
Дети спрашивают.
Воспитатель: Доктор Айболит говорит, что сегодня к нему пришло много зверей, которые не знают
правил дорожного движения и поэтому попали в беду. Айболит вылечил их и просит нас рассказать
им, как нужно вести себя на дороге. Расскажем им?
Ответы детей. (Да, расскажем!)
Воспитатель: Тогда спросим у них, что с ними случилось.
Дети спрашивают у зайца.
Воспитатель: Зайчик говорит, что бежал по дорожке, и ему перерезало ножки. Жалко вам зайчика?
Ответы детей. (Да.)
Воспитатель: Посоветуйте зайчику, как нужно переходить дорогу, чтобы не попасть в беду.
Ответы детей. (Нужно переходить дорогу по пешеходному переходу, на зелёный свет, внимательно
смотреть по сторонам.)
Воспитатель: А что случилось с лисичкой? Спросите у неё.
Дети спрашивают.
Воспитатель:

на дороге?  А где можно?
Ответы детей.  (Нет. На детской площадке, во дворе, там, где нет машин.)
Воспитатель: Нужно быть очень внимательным на дороге и знать правила дорожного движения. А
чтобы звери ещё лучше их запомнили, давайте поиграем в игру «Будь внимательным» Дети идут по
кругу,   воспитатель   говорит   слова:   «светофор»      дети   останавливаются,   «пешеход»
маршируют, «машина»  крутят «руль».)
Воспитатель:
  Молодцы, ребята, вы очень внимательные. Доктор Айболит благодарит вас за помощь.

Ребята, давайте напомним еще раз зверятам, как нужно вести себя на дороге, чтобы не попасть в беду.
Ответы детей: (Переходить улицу на зеленый свет светофора, и не играть на дороге.)
А нам пора возвращаться, но я заметила, что на нашем пути встретился   нам только один светофор, а
дорога очень длинная и если на ней не будет светофора  помощника, то может произойти авария, я
вам предлагаю ребята отправить лесным жителям наши светофоры, которые мы делали на занятии по
аппликации, и тогда у них на дорогах будет порядок. В конверт складывают светофоры и отправляют
на воздушном шаре.
Спасибо, вы    молодцы!
  Лисичка говорит, что она играла на дороге в мяч и попала под машину. Можно играть Физкультминутка
«Красный свет» – хода нет!
(Дети, стоят на месте, руки прямо);
«ЖЕЛТЫЙ» - приготовься!
(Дети, стоя на месте, выполняют поворот головы слева на право);
На «Зеленый свет» - идем, держимся за ручки!
(Дети берут соседнего ребенка за руку и шагают на месте).

file_name: Открытое занятие во 2 младшей группе.docx

intro: Организованная образовательная деятельность во второй младшей группе (образовательная область «Безопасность») Тема: «В гости к Айболиту». Формирование элементарных навыков безопасного поведения у детей младшего дошкольного возраста.Задачи занятия:  расширить и закрепить знания детей об элементарных правилах поведения на дороге, в общественном транспорте; о значении значения светофора и пешеходного перехода

title: Открытое занятие во 2 младшей группе  «В гости к Айболиту»


extracted_text:
Как празднуют 8 Марта в других странах
Во Франции 8 Марта не принято широко отмечать. Упоминание об этом
празднике встречается в СМИ, но в основном его отмечают коммунисты
и сторонники левых. Поздравления от мужчин француженки получают
в мае, в День Матери. Правда, к молодым девушкам этот праздник
отношения не имеет, их поздравляют в День Святого Валентина.
В Италии 8 Марта дамы празднуют без мужчин. Обычно они собираются
после работы женскими компаниями в ресторане или кафе. Но этот
день не считается выходным.
Рабочим днём 8 Марта считается и в Германии. Там у этого праздника
социалистические корни. Но традиции широко отмечать этот праздник
у западных немцев нет, а восточные и вовсе её подзабыли. Как и во
Франции, чествование женщин в Германии проходит в День Матери. В
этот день женщин-матерей освобождают от забот по дому.
В Литве 8 Марта отмечает только русскоговорящее население.
Официального статуса Международного женского дня этот праздник в
Литве не имеет.
А вот во Вьетнаме 8 Марта - древнейший праздник. Вьетнамские
    с   8    марта вот уже
женщины получают прикольные
    поздравления

больше двух тысяч лет. Раньше 8 Марта называли Днем памяти сестер
Чынг - отважных девушек, возглавивших военное освободительное
движение, противостоящее китайской агрессии. Девушки попали в
окружение, но, чтобы не сдаться в плен, кинулись в реку. После того,
как социализм победил, День памяти сестёр Чынг во Вьетнаме
постепенно превратился в 8 Марта.
Японским женщинам повезло больше всего. В марте у японских
женщин целых два праздника. 3 марта отмечают праздник "Хина
Мацури", также есть праздник девочек и цветения персика. Есть ещё и
"Белый День" - 14 марта. В этот день подарки и поздравления
принимают женщины, одарившие своих возлюбленных на День Святого
Валентина.
А в России, в стране самых красивых девушек, ко      дню    8    Марта давно
сложилось совершенно особенное отношение. Этот праздник имеет
официальный статус и считается выходным днём, на 8 Марта принято
радовать женщин, дарить им цветы и подарки. Правда, есть мнение,
что подарки от мужчин получают только те женщины, которые сами
что-то им подарили на 23 февраля. Впрочем, это не мешает женщинам
дарить подарки друг другу и вместе отмечать этот праздник.

file_name: Как празднуют 8 Марта в других странах.docx

intro: текстовый документ для беседы с детьми

доп. образование детей

group: Другое

title: Как отмечают * марта в других странах


description:
Как празднуют 8 Марта в других странах
Во Франции 8 Марта не принято широко отмечать. Упоминание об этом
празднике встречается в СМИ, но в основном его отмечают коммунисты
и сторонники левых. Поздравления от мужчин француженки получают
в мае, в День Матери. Правда, к молодым девушкам этот праздник
отношения не имеет, их поздравляют в День Святого Валентина.
В Италии 8 Марта дамы празднуют без мужчин. Обычно они собираются
после работы женскими компаниями в ресторане или кафе. Но этот
день не считается выходным.
Рабочим днём 8 Марта считается и в Германии. Там у этого праздника
социалистические корни. Но традиции широко отмечать этот праздник
у западных немцев нет, а восточные и вовсе её подзабыли. Как и во
Франции, чествование женщин в Германии проходит в День Матери. В
этот день женщин-матерей освобождают от забот по дому.
В Литве 8 Марта отмечает только русскоговорящее население.
Официального статуса Международного женского дня этот праздник в
Литве не имеет.
А вот во Вьетнаме 8 Марта - древнейший праздник. Вьетнамские
    с   8    марта вот уже
женщины получают прикольные
    поздравления

больше двух тысяч лет. Раньше 8 Марта называли Днем памяти сестер
Чынг - отважных девушек, возглавивших военное освободительное
движение, противостоящее китайской агрессии. Девушки попали в
окружение, но, чтобы не сдаться в плен, кинулись в реку. После того,
как социализм победил, День памяти сестёр Чынг во Вьетнаме
постепенно превратился в 8 Марта.
Японским женщинам повезло больше всего. В марте у японских
женщин целых два праздника. 3 марта отмечают праздник "Хина
Мацури", также есть праздник девочек и цветения персика. Есть ещё и
"Белый День" - 14 марта. В этот день подарки и поздравления
принимают женщины, одарившие своих возлюбленных на День Святого
Валентина.
А в России, в стране самых красивых девушек, ко      дню    8    Марта давно
сложилось совершенно особенное отношение. Этот праздник имеет
официальный статус и считается выходным днём, на 8 Марта принято
радовать женщин, дарить им цветы и подарки. Правда, есть мнение,
что подарки от мужчин получают только те женщины, которые сами
что-то им подарили на 23 февраля. Впрочем, это не мешает женщинам
дарить подарки друг другу и вместе отмечать этот праздник.

title: Как отмечают * марта в других странах


extracted_text:
Теория Монтессори основана на следующих
принципах:
1. Дети создают себя сами через целенаправленную деятельность.
2. Дети обладают необычными сензитивными способностями впитывать и
обучаться через окружающую их среду.
3. Самый важный период для приобретения знаний  от рождения до шести
лет.
4. Следует уважать право детей быть не похожими на взрослых и друг на
друга, право каждого сохранять свою индивидуальность
5. Подход к ребенку как к единому целому. Основная задача  помочь ему
полностью раскрыть свой потенциал во всех жизненных сферах.
  Мария Монтессори старалась видеть ребенка таким, каков он есть в
действительности. Монтессориметод позволяет ребенку легче проходить
Путь познания в ситуации, когда знания приобретаются в деятельности. В
основном он учится сам. В пределах определенной организации ребенок
может выбирать работу, которая привлекает его и соответствует его
внутренним интересам. Он может упражнять свои чувства свободно и
спонтанно; он испытывает удовольствие и энтузиазм от своей
деятельности, потому что он делает то, что он хочет делать, а не то,
что ему ктолибо укажет. Совершенствуя свои умения, ребенок постепенно
приобретает чувство независимости и уверенности. Монтессориметод
создает в ребенке естественную любовь к ученик и исподволь внушат
устойчивые мотивации для продолжения учебы. Это помогает ребенку идти
в ногу с его естественным ростом и развитием и избегать насилия, т.е.
необходимости делать то, к чему он еще не готов.
  "Учитель" ребенкаМонтессори  окружающая среда. В Монтессоришколе
ребенок учится самостоятельно с помощью специально разработанных
Монтессориматериалов, которые привлекательны, просты в применении,
соответствуют возрастным особенностям ребенка. Возможность
самоконтроля, заложенная в материалах, позврляет ребенку увидеть
собственные ошибки. В этом случае взрослому не нужно указывать на
промахи ребенка, и его самоуважение не ущемляется. Ребенок учится
работать один или вместе с другими детьми, и этот выбор обычно он
делает сам. Он учится следовать "основным правилам" класса и может
напоминать другим детям о необходимости соблюдать эти правила.
Монтессорикласс  это место, в котором ребенок может быть свободным
от господства взрослого, он может открывать свой мир и развивать свой
разум и тело.
  Монтессорикласс охватывает множество зон:  зона практической жизни  особенное значение имеет для маленьких
детей (2,53,5 лет). Здесь расположены материалы, с помощью которых
ребенок учится следить за собой и своими вещами. Используя рамки с
застежками (пуговицы, кнопки, молнии, пряжки, булавки, шнурки, банты и
крючки) ребенок научится самостоятельно одеваться, пересыпать и
переливать, мыть стол, полировать серебро и т.п.
 зона сенсороного развития  дает ребенку возможность использовать
свои чувства при изучении окружающего мира. Здесь ребенок может
научиться различать высоту, длину, вес, цвет, шум, запах, форму
различных предметов, познакомиться со свойствами тканей.
 зона языковая, математическая, географическая, естественнонаучная
обеспечены материалами, основной целью которых является умственное
развитие ребенка. Двигательные упражнения развивают ребенка физически
и помогают ему почувствовать свое тело и осознать его возможности.
  Многие Монтессоришколы дополняют окружающую среду такими зонами,
как музыкальная, искусства и танцев, работы по дереву, иностранного
языка, способствующие дальнейшему обогащению общего развития ребенка.
  Монтессорикласс включает детей разного возраста (от 2,5 до 6 лет),
что способствует более высокому уровню учебных возможностей. Когда
ребенок впервые начинает учиться, ему помогают старшие, более опытные
дети. Позже он сможет помогать другим, имея сформированные учебные
навыки.
  Монтессориметод уникален. Он основывается на разумном соотношении
между свободой и четкой структурой, специально предназначенной для
маленького ребенка. Метод включает детей в интересную для них
деятельность, предоставляет тщательно разработанные дидактические
материалы, которые соответствуют естественным потребностям ребенка. С
помощью метода квалифицированный учитель обеспечивает совершенное
руководство в работе с детьми.
  Мария Монтессори писала: "Экспериментальная педагогика возможна
только тогда, когда ребенку предоставляется свобода действий и его
сдерживают лишь в особых случаях".
  Важной новацией Монтессори стало разрушение традиционной классно
урочной системы и создание оригинального учебного процесса для детей с
4 до 12 лет, построенного на признании за каждым учеником права на
значительную автономию, свой темп работы и свои специфичные способы
овладения знаниями. Не случайно, девизом школы Монтессори
является:"Помоги мне сделать это самому". Все это достигалось очень
широкой образовательной программой в школах Монтессори, которая не
является программой в нашем привычном смысле этого понятия. Скорее, это определение стратегии и тактики деятельности детей. Конечно,
"монтессорийские дети" раньше и лучше своих сверстников овладевали
письмом (к 5 годам) и математикой, выделялись сформированной
склонностью к учению, развитой волей. Это достигалось тонким
психологизмом, всей учебной работой в школе Монтессори, опорой на
естественные особенности человеческого восприятия. Педагог в школе
Монтессори воздействует на ребенка не прямо, а через дидактические
материалы  различные игры, приспособления, с которыми ребенок
действует по подготовленной педагогом программе. В результате этого у
него удивительно глубоко и прочно развиваются внимание, слух, память и
другие важные качества. В школах Монтессори отсутствует соревнование
детей друг с другом, их результаты никогда не сравниваются, каждый
работает сам, на своем отдельном автономном коврике и прогресс его
виден только по отношению к самому ребенку.
  Учитель Монтессоришколы должен сам знать и уметь все, чему захочет
научиться ребенок. Или, по крайне мере, стремиться к этому. Кроме
поистине энциклопедических знаний по всем областям естествознаний и
гуманитарных наук, в его профессиональный фонд должны входить и
следующие умения:
 пение, в том числе народное, игра на музыкальных инструментах;
 танец (классический, народный, бальный), пантомима, мастерство
научиться ребенок. Или, по крайне мере, стремиться к этому.
  Кроме поистине энциклопедических знаний по всем областям
естествознаний и гуманитарных наук, в его профессиональный фонд должны
входить и следующие умения:
 пение, в том числе народное, игра на музыкальных инструментах;
 танец (классический, народный, бальный), пантомима, мастерство
актера и режиссера;
 поэзия, иностранные языки, компьютеры, журналистика;
 игротехника, спортивные игры, основы медицины;
 рукоделие, сельское хозяйство, кулинария;
 рисунок, живопись, скульптура;
 наблюдение, психодиагностика, психотерапия, социально
психологические умения.
  В идеале подобный фонд профессиональных умений должен иметь каждый
учитель Монтессоришколы. Причем на уровне "воплощенного знания", то есть с умением применить их в любой момент и в любой ситуации.
Возможно распределение этого фонда между членами педагогического
общества. Учитель должен установить такие психологические связи с
ребенком, что бы тот мог открыть для себя больше, чем смог бы без
учителя. По этому с трехлетнего возраста, когда ребенок впервые
приходит в школу Монтессори, учитель не бросает его один на один с
незнакомым материалом, а мягко его направляет, одновременно во внешнем
плане демонстрируя алгоритм выбора. Учитель, который с видимым
интересом занимается с каким либо Монтессори материалом, приносит
ребенку, наблюдающему за ним, колоссальную пользу: он дает пример
радостных усилий по познанию окружающего мира. Кроме того включается
механизм подражания  ребенку тоже хочется это же делать. То же самое
он испытывает по отношению к более взрослым детям, которые занимаются
с ним в одной группе. Так и происходит опережающее личностное
развитие.

file_name: ТЕОРИЯ  МАРИИ  МОНТЕССОРИ.docx

intro:
. Дети создают себя сами через целенаправленную деятельность.

2. Дети обладают необычными сензитивными способностями впитывать и обучаться через окружающую их среду.

3. Самый важный период для приобретения знаний - от рождения до шести лет.

4. Следует уважать право детей быть не похожими на взрослых и друг на друга, право каждого сохранять свою индивидуальность

5. Подход к ребенку как к единому целому. Основная задача - помочь ему полностью раскрыть свой потенциал во всех жизненных сферах.

  Мария Монтессори старалась видеть ребенка таким, каков он есть в действительности. Монтессори-метод позволяет ребенку легче проходить Путь познания в ситуации, когда знания приобретаются в деятельности. В основном он учится сам. В пределах определенной организации ребенок может выбирать работу, которая привлекает его и соответствует его внутренним интересам. Он может упражнять свои чувства свободно и спонтанно; он испытывает удовольствие и энтузиазм от своей деятельности, потому что он делает то, что он хочет делать, а не то, что ему кто-либо укажет. Совершенствуя свои умения, ребенок постепенно приобретает чувство независимости и уверенности. Монтессори-метод создает в ребенке естественную любовь к ученик и исподволь внушат устойчивые мотивации для продолжения учебы. Это помогает ребенку идти в ногу с его естественным ростом и развитием и избегать насилия, т.е. необходимости делать то, к чему он еще не готов.

  "Учитель" ребенка-Монтессори - окружающая среда. В Монтессори-школе ребенок учится самостоятельно с помощью специально разработанных Монтессори-материалов, которые привлекательны, просты в применении, соответствуют возрастным особенностям ребенка. Возможность самоконтроля, заложенная в материалах, позврляет ребенку увидеть собственные ошибки. В этом случае взрослому не нужно указывать на промахи ребенка, и его самоуважение не ущемляется. Ребенок учится работать один или вместе с другими детьми, и этот выбор обычно он делает сам. Он учится следовать "основным правилам" класса и может напоминать другим детям о необходимости соблюдать эти правила. Монтессори-класс - это место, в котором ребенок может быть свободным от господства взрослого, он может открывать свой мир и развивать свой разум и тело.


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ УРОКА
Тема «Умножение и деление обыкновенных дробей»
ФИО   Архипова Галина Анатольевна
Место работы МОУ Чистовская ООШ ЧелноВершинский район Самарская область
Должность учитель
Предмет  Математика
Класс
6
Тема и номер урока в теме «Умножение и деление обыкновенных дробей», 10 урок.
Базовый учебник:  Математика 6 класс. Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов и др.  Мнемозина,
2007 г.
Цель:  повторить и обобщить изученный материал по данной теме, закрепить правила
действия с дробями.
Задачи:
обучающие: формирование регулятивных УУД –
1. Закрепление и обобщение знаний по теме: «Умножение и деление дробей».
2. Контроль за уровнем усвоения материала.
3. Применение знаний на практике.
развивающие: формирование познавательных УУД –
1. Развитие интереса учащихся к предмету «Математика»
2. Развитие индивидуальных способностей учащихся.
3. Развитие памяти, мышления, внимания учащихся.
воспитательные: формирование коммуникативных действий УУД –
1. На   примере   решения   тестового   задания   на   ПК   формировать   умение
прогнозировать и предвидеть результат своей работы.
2. Воспитывать культуру общения, аккуратность.
Тип урока:  Урок проверки знаний, умений и навыков.
Формы   работы   учащихся:  устный   опрос,   самостоятельная   работа,   индивидуальная
работа.
Необходимое   техническое   оборудование:   компьютерный   класс,   медиапроектор,
компьютер. Структура и ход  урока
Организационный момент. (2 мин.)
Актуализация опорных  знаний. (5 мин.)
Повторение теоретического материала. (5 мин.)
Контроль. (10 мин.)
Практическая работа (15 мин.)
Домашнее задание. (12 мин.)
Итог. (1 мин.) Деятельность учителя
Деятельность ученика
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Название
используем
ых ЭОР
(с
указанием
порядкового
номера из
Таблицы 2)
Здравствуйте! Садитесь. Сегодня у нас не совсем обычный
урок. Мы с вами отправимся в путешествие в космос  на
Приветствуют   учителя   и
друг   друга.   Открывают
ракете под  названием  “Дроби”.
Тема нашего урока “Умножение и деление обыкновенных
тетрадь, записывают число
и тему урока.
дробей”. Цель урока: повторить и обобщить изученный
материал по данной теме, закрепить правила действия с
дробями.
На протяжении многих уроков мы с вами учились выполнять
действия с дробями. Сегодня вы должны показать свое
умение умножать и делить обыкновенные дроби. Нам
понадобятся ваши знания и внимательность. Отправляясь в
путешествие мы с вами побываем на космических станциях
“Повторяй  ка”, “Физкультминутка”, “Решайка” и
“Конечная”, где мы закончим свое путешествие.
– Перед тем как отправиться в путешествие несколько минут
на сборы. Проведем разминку “Устный счет”.
Отвечают   на   вопросы
разминки
 Вычисли: презентация (слайд 1)
Время
(в мин.)
2минуты
№ Этап урока
1. Организац
ионный
момент.
Цель:
Обеспечить
рабочую
обстановку
на уроке.
Метод:
беседа
2 Актуализа
ция
опорных
знаний.
Разминка.
Устный
счет
Цель: Приложение к плануконспекту урока
 Тема «Умножение и деление  обыкновенных дробей»
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№ Название ресурса
1
  "Умножение   дроби
на дробь"
Тип, вид
ресурса
Информаци
онный
Форма предъявления информации (иллюстрация,
презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
Данный   информационный   модуль   представляет   собой
  Учащиеся   прочитывают   и
слайд   презентации.
просматривают   правила   умножения
  обыкновенных
дробей.
2
  "Обратные   числа.
Деление на дробь"
Информаци
онный
Данный   информационный   модуль   представляет   собой
  Учащиеся   прочитывают   и
слайд   презентации.
просматривают   правила   деления
  обыкновенных
дробей.
Гиперссылка на ресурс,
обеспечивающий доступ к ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/39b33834
07944270812dd377c8c0930c/
%5BM56_609%5D_
%5BPK_05%5D.swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/8a9627c6
cc944a39a614bddc636b020d/
%5BM56_610%5D_%5BPK_05
02%5D.swf
3
4
«Деление   на   дробь»
(3)

Математич
еский
диктант.
Презентация.  В диктанте представлены 5 заданий для
проверки знания деления на дробь и понятия обратное
число.
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/91483461
69874f0e98f1f3a35e352669/view/
"Умножение   дроби
на дробь" (4)
Математич
еский
диктант.
  Презентация.  В диктанте представлены 5 заданий для
проверки знания законов умножения дробей.
http://school
collection.edu.ru/catalog/res/7ca6cc7e
04d24cda9597a72b159f0cfb/view/
5
«Умножение
Практикум Деление  дробей.   К1   Данный   модуль   состоит   из   5 http://fcior.edu.ru/card/9091/umnozheni дробей» П3 (5)
заданий. Задания предназначены для проверки умений и
навыков учащихся делить обыкновенные дроби.
edrobeyk1.html
6
«Деление   дробей»
Практикум Деление  дробей.   К1   Данный   модуль   состоит   из   5
http://fcior.edu.ru/card/2466/delenie
П3 (5)
7 Шпаргалка

к
параграфу 9.
Иллюстрац
ия
заданий. Задания предназначены для проверки умений и
навыков учащихся делить обыкновенные дроби.
Материала
компактном изложении.
  "Умножение   обыкновенных   дробей"   в
Шпаргалка
параграфу 8.

к
Иллюстрац
ия
Материала
компактном изложении.
  "Деление   обыкновенных   дробей"   в
drobeyk1.html
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/cb2b52fd
1d6c4edda32742c265fadf8e/
%5BM56_609%5D_
%5BPK_02%5D.swf
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/9cc6bc75
59b54b11b5dc
bb53a8380856/%5BM56_610%5D_
%5BPK_02%5D.swf

file_name: Открытый урок в 6 классе «Умножение и деление обыкновенных дробей».doc

intro: Данный урок разработан с учетом введения ФГОС и с применением электронных образовательных ресурсов. На уроке применяются различные этапы: актуализация опорных знаний,повторение теоретического материала,контроль,практическая работа. Выполняя практическую работу обучающиеся работают самостоятельно на компьютерах. Каждый этап оценивается, в конце урока проводится рефлексия.

title: Конспект урока по математике в 6 классе "Умножение и деление обыкновенных дробей"