extracted_text:
Тема:
Педагогическая цель:
     Технологическая карта урока литературного чтения 4 кл.
Князь Владимир.Крещение Руси
Целевой блок
Князь Владимир.Крещение Руси
Знакомство учащихся о Крещении Руси, жизни и деятельности Великого князя Владимира.
Развивать речь, мышление, внимание учащихся; совершенствовать навык чтения и навык
работы с текстом; расширять знания учащихся о прошлом нашей Родины.
Применять полученные знания на практике.
Формировать умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
учебными задачами и условиями их реализации.
Развить умение определять тему и цель урока, оценивать себя и товарища.
Воспитать чувства взаимопомощи, сотрудничества; осознание себя как части целого
классного коллектива.
Развить словарный запас учащихся.
Воспитывать милосердие, любовь и добро  к  ближнему.
Научить уважительному отношению к православной культуре.
Образовательные:
Дать первоначальные знания о начальных событиях христианизации Руси, к деятельности
Великого князя Владимира.
Содействовать формированию у подрастающего поколения духовнонравственных
ценностей, патриотизма, гражданственности, уважения к деяниям предков, чувства
причастности к историкокультурной общности российского народа и судьбе России.
Развивающие: Продолжить развитие общего и литературного образования детей через чтение статьи;
Продолжить развитие логического мышления, навыков анализа и синтеза обучающихся
через выявление сходства и отличия статьи и сказок.
Продолжить развитие культуры речи.
Воспитательные:
Воспитывать любовь к истории России, к русской словесности;
Воспитание патриотических чувств и нравственных качеств личности.
Планируемые результаты:
Предметные УУД:
 умение правильно, осознанно, выразительно читать статью;
 умение применять в речи литературоведческие понятия «вера», «христианство»
 умение выделять признаки сказаний, сравнивать ее со сказкой.
Личностные УУД:
 проявление творческого отношения к процессу обучения;
 проявление интереса к жанру библейские сказания;
 осознание школьниками меры ответственности за судьбу народа, Родины через
поступки и действия главных героев;
проявлять интерес к новому содержанию урока.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
 умение перерабатывать полученную информацию;
 умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию,
полученную на уроке;
 умение давать оценку своим действиям; – определять связь между новой информацией и знакомой;
– понимать вопросы и задания;
– выдвигать гипотезы;
– применять новые знания в практической деятельности.
Регулятивные:
 умение работать по предложенному плану, проговаривать последовательность действий
на уроке;
умение составлять совместный план действий;
 умение контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от
образца;
– понимать учебную задачу;
– осуществлять решение учебной задачи в сотрудничестве с учителем;
– определять цель учебного задания, контролировать свои действия в процессе его выполнения,
обнаруживать и исправлять ошибки;
– отвечать на итоговые вопросы урока, оценивать свои достижения.
Коммуникативные:
 умение оформлять свою   мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения,
грамотно формулировать высказывание;
 умение сотрудничать с другими, договариваться о последовательности действий и
результате;
 умение представлять другим ход своей работы и ее результат, слушать мнения других.
– вступать в учебный диалог с учителем, участвовать в общей беседе;
– выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникаций;
– умение отстаивать свою точку зрения.
Инструментальный блок
Урок изучения литературного произведения.
 учебник «Литературное чтение» для 4 класса Кубасова О.В.  Стр.98101.
презентация «Крещение Руси»
рабочая тетрадь
Тип урока
Учебнометодический
комплекс Основные понятия
Организация пространства
Межпредметные связи
Действие обучающихся
Диагностика результатов
урока
(итог урока)
Крещение, Русь, изба, терем, идол, земледелие, христианство, князь, ярмарка.
Фронтальный, индивидуальный опрос, задание разного уровня сложности.
Окружающий мир, история.
Стр. 98101. Чтение текста.
Стр.101. Отвечают на вопросы. Стр. 186. Работа с иллюстрацией к произведению.
 Чему посвятили наш урок?
 Вам понравился урок?
 Что было интересного на уроке?
 Я на уроке узнал(а)…
 Меня удивило …
 Я захотел(а) узнать …
 Было интересно…
Домашнее задание
Стр. 98101. Читать, пересказывать. План урока.
1. Организационный  этап
2. Этап проверки домашнего задания
3. Этап подготовки школьников к восприятию литературного произведения
4. Первичное восприятие произведения
5. Физкультминутка
6. Этап выявления специфики восприятия и постановки учебной задачи
7. Этап анализа художественного произведения
8. Этап обобщения
9. Рефлексия урока
10.Этап объяснения домашнего задания
11.Итог урока Этапы урока
Организационный
этап
Ход урока
Деятельность учителя
Здравствуйте, ребята!
Присаживайтесь
Я очень рада видеть ваши веселые
глазки. Вижу, что вы готовы к работе.
У меня сегодня таинственное и
радостное настроение, потому что мы
отправляемся с вами в очередное
путешествие. Удачи вам и новых
открытий!
Сегодня мы совершим путешествие во
времени. Мы вернёмся на 1000 лет
назад к нашим предкам.
Кто мне скажет, что обозначает слово
предки?
Мы познакомились с новым словом:
предки.
Ребята, скажите откуда мы узнаём
значение новых слов?
Как вы думаете, а нужно ли нам,
Деятельность учащихся
Проверка  готовности к
уроку
Предки – это люди,
которые жили перед
нами.
Из толкового словаря, из
интернета.
Нужно, что бы знать
Планируемые результаты
Регулятивные: волевая
саморегуляция.
Личностные: действия
смыслообразования.
Личностные:
выражать положительное
отношение к процессу
познания;
 ответственно относится к
своей учебной деятельности.
Коммуникативные: планирова
ние учебного сотрудничества. историю своей Родины.

Отвечают на вопросы
посте произведения.
Этап проверки
домашнего задания
знать, как жили наши древние предки?
Зачем?
Прежде чем совершить путешествие в
историю по нашей великой стране, мы
проверим домашнее задание.
На прошло уроке вы познакомились с
произведением Юрия Дмитриева
«Зелёное и желтое».
Понравилось вам это произведение?
Почему?
О чём это произведение?
Что в этом произведении оказалось
для вас новым?
Найдите в тексте и прочитайте что
токае «Хлорофилл».
Кого писатель называет поварятами?
Что они делают для дерева?
Когда поварята исчезают? Почему?
Найди и прочитай в тексте о
наступлении осени.
Расскажите,  какие приметы осени
описаны в произведении.
Ответьте  на вопрос Алёнки: «Почему
же  листья  были зелёные, а стали
желтые?»
Является ли это произведение
познавательным? Почему?
 Молодцы, ребята! Вы правильно
отвечали на вопросы и теперь мы
можем перейти к изучению новой
темы.
Познавательные общеучебные
УУД: умение структурировать
знания, контроль и оценка
процесса и результатов
деятельности;
Регулятивные: контроль,
коррекция по эталону,
Прогнозирование.
Личностные:
проявлять внимание,
удивление, желание больше
узнавать.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
вступать в учебный диалог с
учителем;
Регулятивные:
соблюдение культуры
учебного труда;
 оценивать результаты своей
деятельности. Этап подготовки
школьников к
восприятию
литературного
произведения
Что мы можем узнать в
познавательном рассказе?
Сегодня мы познакомимся с еще
одним познавательным рассказам и
чтобы определить тему и название
произведения, я предлагаю вам
посмотреть отрывок из мультфильма.
Кто знает название этого
мультфильма?
Итак,   о   каком   историческом   герое
идёт речь в мультфильме?
событие
Какое
  историческое
произошло   во   времена   княженья
Владимира?
О чём вам говорит дата 988год?
 Назовите тему нашего урока.
Сегодня мы познакомимся со статьей
«Крещение Руси»
Что такое статья, давайте прочитаем
на   слайде.   Статья   это   сочинение
небольшого размера, печатающиеся в
газетах, журналах.
 Закончив предложения  поставьте
перед собой задачи на урок?
 На каком уроке мы говорили с вами
о крещении Руси?
 Давайте вспомним, что мы знаем о
князе Владимире.
Рассмотрите его портрет и скажите
каким нам предстает князь.
Крещ ние Рус
ие — введение в
ее

Познавательные УУД:
 поиск и выделение
необходимой информации,
выбор наиболее эффективных
способов решения задач,
 смысловое чтение и
извлечение необходимой
информации.
Логические УУД:
 анализ, синтез,
классификация, установление
причинно – следственных
связей; построение логической
цепочки рассуждений,
доказательство.
Просмотр мультфильма
«Князь Владимир»
(2 мин)
«Князь Владимир»
 О князе Владимире.
 Крещение Руси.
Дата крещения Руси
 Мы познакомимся с
произведением «Крещение
Руси».
 Мы должны прочитать
произведение, узнать о
жизни к. Владимира;
узнать, как произошло
крещение Руси.
 На уроке окружающего
мира.
Он был  добрым и
справедливым князем, защитником слабых,
помощником бедных, и
строителем многих
церквей.
 Ислам
( мусульманство),
буддизм, христианство.
 Люди должны
относиться с уважением к
другой вере, быть
толерантными.
 Т.е. быть терпимыми.
Внимательно слушают
чтение учителя
Древней Руси христианства как
государственной религии,
осуществлённое в конце X века
князем Владимиром Святославичем.
   Ребята,   а   какие   ещё   вы   знаете
верования?
   А   есть   ли   среди   нас   люди   разной
веры?
   Как   люди   должны   относиться   к
разным верам? Какое чувство должны
проявлять по отношению   к   другой
вере?
 А что значит быть толерантными?
Вывод: веры разные, но бог один. Все
веры учат людей добру, быть
хорошими.
 Приступим к чтению статьи
«Крещение Руси».
Я читаю, а вы внимательно слушайте и
следите за мной.
По ходу чтения проводится словарная
работа.
изба деревянный дом
терем, хоромы дворец
Первичное
восприятие
произведения
Познавательные умения:
проводить анализ учебного
материала, его классификацию
и систематизацию;
Личностные:
проявлять внимание,
удивление, желание больше
узнавать.
Коммуникативные: земледелие работа в поле
идол бог из камня, дерева или золота
Понравился вам этот рассказ?
Почему?
 Докажите, что этот рассказ
познавательный.
 Этот рассказ
познавательный, т.к. мы
узнали о том, как
происходило крещение
Руси, откуда пришло
христианство, узнали о
жизни к. Владимира.
 Я буду называть слова,
употребляемые и не употребляемые в
русском языке. Если слово
употребляется – выполняете наклон
вперёд, если слово не употребляется –
хлопаете в ладоши.
Дом, изба, перст, палец, глаз, око,
терем, дворец, лоб, чело.
 Какие слова вы вспомнили?
 Для чего мы вспоминаем устаревшие
слова?
Повторное чтение статьи
учащимися про себя.
– Перечитайте текст еще раз.
Отметьте слова, которые помогут вам
при составлении рассказа о князе
Владимире.
Выполняют
физкультминутку.
 Устаревшие.
 Чтобы помнить об
истории страны.
Чтение статьи по цепочки.
Физкультминутка
Этап выявления
специфики
восприятия и
постановки учебной
задачи
слушать и понимать речь
других;
вступать в учебный диалог с
учителем;
Регулятивные:
соблюдение культуры
учебного труда;
 оценивать результаты своей
деятельности.
Здоровье сберегающие
технологии.
Личностные:
проявлять внимание,
удивление, желание больше
узнавать.
Коммуникативные: Беседа по содержанию статьи.
– Что  вы  узнали  о  жизни  наших
предков?
 Как их называют в этом тексте?
 – События, какой давности
описываются в тексте?
– Кто правил Русью в то далекое
время?
– В каком году произошло крещение
жителей Киева? А в какой реке?
– Что произошло после крещения
Руси?
Как народ относился к князю после
крещения?
Как они  стали его называть?
Как его назвала церковь?
слушать и понимать речь
других;
вступать в учебный диалог с
учителем;
Регулятивные:
 формулирование
познавательной цели;
планирование своих
действий;
выдвижение гипотезы.
Познавательные:
добывать новые знания.
 Наши предки жили в
деревянных городах на
берегах рек и т.д.
 Их называют славянами.
 10 век.
 Правил Русью
к.Владимир.
 В 988году.
Река Днепр
 Сожгли идолов. Люди
стали верить в одного
бога.
«Красное Солнышко»
Равноапостольным
Рассказывают, опираясь
на текст в учебнике с.98
Этап анализа
художественного
произведения
Словесное рисование портрета
князя Владимира, с использованием
слов текста.
Какими качествами обладал князь
Личностные:
проявлять внимание, Владимир?
Выборочное чтение.
Найдите и прочитайте:
 о занятиях славян;
о князе Владимире;
 о крещении Руси.
Составление плана рассказа о
Владимире.
Кто могут составить план
самостоятельно, открывают рабочие
тетради и записывают его. Те кто
затрудняются самостоятельно его
выполнить, я раздам вам карточки и
вы запишите его в правильном
порядке.
1) Занятия князя Владимира.
2) Вера князя.
3) Крещение и женитьба Владимира.
4) Крещение Киевской Руси.
5) «Красное Солнышко».
Давайте проверим план.
Кто может рассказать нам о
Владимире по плану?
Работа с иллюстрацией в учебнике
с.186
Откройте учебник на срт.186
иллюстрацию к произведению и
рассмотрите её.
удивление, желание больше
узнавать.
Коммуникативные:
слушать и понимать речь
других;
вступать в учебный диалог с
учителем;
Регулятивные:
 формулирование
познавательной цели;
планирование своих
действий;
выдвижение гипотезы.
Познавательные:
добывать новые знания. Что на ней изображено?
 Найдите в тексте предложение,
которым можно подписать
иллюстрацию к статье.
Этап обобщения
И г р а  «Внимательный
читатель».
Учитель читает предложение,
начиная с конца, учащиеся должны
найти это предложение в тексте и
прочитать полностью.
– Что нового узнали, прочитав этот
текст?
– Можете ли вы чтото дополнить?
 Вспомните, какие задачи вы
поставили перед собой.
 Решили ли вы эти задачи?
 Прочитали статью? Узнали о жизни
князя Владимира? Что узнали?
Откуда пришло христианство на
Руси?
 Закончите одно из предложений:
(слайд)
 Я на уроке узнал(а)…
 Меня удивило …
 Я захотел(а) узнать …
 Было интересно…
Рефлексия
Крещение Руси
Жителей Киева крестили
в Днепре в 988 году
Находят в тексте
предложения.
Отвечают на вопросы.
коммуникативные умения:
аргументировать свою точку
зрения;
..откуда пришло к нам
христианство…
…Узнать о князе
Владимире…
Познавательные:
анализ, синтез,
классификация, сравнение,
обобщение;
определение связи между
новой и знакомой
информацией. Этап объяснения
домашнего задания
 Какие задачи можно поставить на
будущее?
Откройте дневники, запишите
домашнее задание.
 Продолжить знакомство
с историей нашей страны.
Стр.98101. Читать,
пересказывать.
Итог урока
Вы все молодцы, хорошо работали на
уроке!
Урок окончен. Спасибо, до свидания.
Регулятивные:
формирование умение
ориентироваться в учебнике.
Коммуникативные:
Обучение высказыванию
своего мнения и
аргументированию своей
точки зрения.
Личностные УУД:
 нравственно – этическая
ориентация.
Регулятивные:
саморегуляция, оценка.

file_name: Технологическая карта урока литературного чтения 4 кл..docx

title: Технологическая карта урока литературного чтения 4 кл. "Князь Владимир.Крещение Руси".


extracted_text:
Appendix 1
                    130

My mistress`s eyes are nothing like the sun;
Coral is far more red than her lips red;
If snow be white, why then her breasts are dun;
If hairs be wires, black wires grow on her head.
I have seen roses damask, red and white,
But no such roses see I in her cheeks;
And in some perfumes is there more delight
Than in the breath that from my mistress reeks:
I love to hear her speak, yet well I know
That music hath a far more pleasing sound;
I grant I never saw a goddess go;
My mistress, when she walks, treads on the ground.
And yet, by heaven, I think my love as rare
As any she belied with false compare.
                  130
Ее глаза на звезды не похожи,
Нельзя уста кораллами назвать,
Не Белоснежка плеч открытых кожа,
И черной проволокой вьется прядь.
С дамской розой, алой или белой,
Нельзя сравнить оттенок этих щек.
А тело пахнет так, как пахнет тело,
Не как фиалки нежный лепесток.
Ты не найдешь в ней совершенных линий,
Особенно света на челе.
Не знаю я, как шествуют богини,
Но милая ступает по земле.
И все ж она уступит там едва ли,
Кого в сравненьях пышных оболгали

Translation by S.Marshak
Appendix 2 1:
Student

The name of William Shakespeare is known all over the world. The last
half of the 16th and the beginning of the 17th centuries are known as the
Golden Age of English Renaissance. Sometimes they are called “The Age
of Shakespeare”.
    2  :

Students

People often call Shakespeare “Our national Bard”, “The Immortal Poet of
Nature”. We really know few facts of his life and many often of them are
doubtful. But some facts are known to us and are proved by documents.
    3  :

Student

The first facts of Shakespeare’s biography are that he was born on April
23, 1564 in Stratford-on-Avon. His father was a dealer in corn, meat, wool.
William`s mother was a daughter of a rich farmer.

Student 4:
We also know that, being 18 years old, William married Anne Hathaway,
who was 9 years older than himself. They had a daughter Susanna and
twins – son Hamnet and daughter Judith.

Student

    5  :

It`s known that in 1567 Shakespeare went to London to find a job, where
he began writing plays staged at the Globe Theatre.
    6  :

Student

It`s known that only in 1611, at the height of his fame, Shakespeare
returned to Stratford, where in April 23, 1616 he died.
True or False?
1. Shakespeare was born in the 17th century.
2. His father was a poet.
3. His wife was Anne Hathaway. 4. William Shakespeare had three children.
5. He died in Stratford-on-Avon, on April 23, 1616.

True or False?
1. Shakespeare was born in the 17th century.
2. His father was a poet.
3. His wife was Anne Hathaway.
4. William Shakespeare had three children.
5. He died in Stratford-on-Avon, on April 23, 1616.

True or False?
1. Shakespeare was born in the 17th century.
2. His father was a poet.
3. His wife was Anne Hathaway.
4. William Shakespeare had three children.
5. He died in Stratford-on-Avon, on April 23, 1616.
Appendix 3
The Comedy of Errors
Hamlet, Prince of
Denmark
All`s Well That Ends Well
A Midsummer Night`s
Dream
12th Night
Othello
King Lear
Macbeth The Merry Wives of
Windsor
Romeo and Juliet
Much Ado About Nothing
Julius Caesar

The Comedy of Errors
Hamlet, Prince of
Denmark
All`s Well That Ends Well
A Midsummer Night`s
Dream
12th Night
The Merry Wives of
Windsor
Othello
King Lear
Macbeth
Romeo and Juliet
Much Ado About Nothing
Julius Caesar
Keys
Comedies
1. The Comedy of Errors
2. All`s Well That Ends Well
3. A Midsummer Night`s Dream
4. 12th Night
5. The Merry Wives of Windsor
6. Much Ado About Nothing Tragedies
1. Hamlet, Prince of Denmark
2. Othello
3. King Lear
4. Macbeth
5. Romeo and Juliet
6. Julius Caesar
Appendix 4
Hamlet
Claudius told everybody that snake had bitten the King. The young prince,
however, suspected that Claudius himself had killed the King. How right
was he? What ought he to think of his mother?
                                                                        (From “Hamlet,
Prince of Denmark”)

Student

 1: To be or not to be, that is the question:
Wheter `tis nobler in the mind to suffer
The slings and arrows of outrageous fortune:
Or to take arms against a sea of troubles,
And by opposing, end them? To die, to sleep –
No more, and, by a sleep to say we end
The heart-ache and the thousand natural shocks
That flesh in heir to; `tis a consummation
Devoutly to be wish`d. To die, to sleep –
To sleep, perchance to dream…

  2:
Student

Быть или не быть – таков вопрос;
Что благородней думам – покоряться
Пращам и стрелам яростной судьбы
Иль, ополчась на море смут, сразить их
Противоборством? Умереть, уснуть –
И только, и сказать, что сном кончаешь
Тоску и тысячу природных мук,
Наследье плоти, - как такой развязки
Не жаждать? Умереть, уснуть. – Уснуть!
Appendix 5
Translate into Russian:
1. The

beginning
the
________________________________________

whirling
at
of

2. The

end.

time.

____________________________________________
3. There`s
the
rub.

________________________________________________
4. All

is
  well

that

ends
  well.

_________________________________________
–
–
–
– 5. To win golden opinions. –
_________________________________________

Translate into Russian:
1. The

beginning
the
________________________________________

whirling
at
of

2. The

end.

time.

____________________________________________
3. There`s

the

rub.

________________________________________________

is
  well

that

ends
  well.
4. All

_________________________________________
5. To win golden opinions. –
_________________________________________

Translate into Russian:
1. The

beginning
the
________________________________________

whirling
at
of

2. The

end.

time.

____________________________________________
3. There`s

the

rub.

________________________________________________

is
  well

that

ends
  well.

4. All
_________________________________________
5. To win golden opinions. –
_________________________________________
Keys
–
–
–
–
–
–
–
– 1. The beginning at the end. – Начало конца.
2. The whirling of time. – Превратности судьбы.
3. There`s the rub. – Вот в чем загвоздка.
4. All is well that ends well. – Все хорошо, что хорошо
кончается.
5. To win golden opinions. – Заслужить благоприятное
мнение.
Appendix 6
Student
  1:

Sonnet 116
Let me not to the marriage of true minds
Admit impediments. Love is not love
With alters when it alteration finds,
Or bends with the remover to remove.

Student

O no, it is an ever-fixed mark,
    2  : That looks on tempests, and is never shaken;
It is the star to every wandering bark,
Whose worth`s unknown, although his height be taken.
  3:

Student

Love`s not Time`s fool, though rosy lips and cheeks
Within his bending sickle`s compass come;
Love alters not with his brief hours and weeks,
But bears it out even to the edge of doom.
If this be error, and upon me proved,
I never writ, nor no man ever loved.
    4  :

Student

Мешать соединенью двух сердец
Я не намерен. Может ли измена
Любви безмерной положить конец?
Любовь не знает убыли и тлена.
Любовь – над бурей поднятый маяк,
Не меркнущий во мраке и тумане,
Любовь – звезда, которую моряк
Определяет место в океане.
  5:
Student

Любовь – не кукла жалкая в руках
У времени, стирающего розы
На пламенных устах и на щеках,
И не страшны ей времени угрозы.
А если я не прав и лжет мой стих, -
То нет любви и нет стихов моих!

английский язык

group: Дисциплины

title: William Shakespeare - The Immortal Poet of Nature


extracted_text:
MEI “Borskaya Primary School”
DEDICATED TO THE WORK OF WILLIAM SHAKESPEARE
LITERATURE CLUB,
“WILLIAM SHAKESPEARE – THE IMMORTAL POET OF NATURE”
Made by Bykov Vladislav Yurevich,
of MEI “Borskaya Primary School”
the English teacher
Leningradskaya oblast, Tikhvinsky region, village Bor

village Bor
2017
Topic: William Shakespeare – The Immortal Poet of Nature Aim:  the acquaintance with the work of William Shakespeare
Objectives

 :




to develop speaking and listening skills in the process of creative communication students with each
other and the teacher on the basis of the topic;
to develop creative atmosphere in the classroom (group);
to develop the students` interest to the cultural heritage of the UK;
to develop the horizons of students.
 : literature club
Form
Materials:
 excerpts of the plays by William Shakespeare in Russian and in English;


folder “William Shakespeare – The Immortal Poet of Nature;
 tape recorder (notebook, projector, screen)
The lesson:
2 #

1
.
2
.
Stages
The teacher`s speech
Introduc
Greeting
tion
Good day, everybody!
The meeting of our club is dedicated to the greatest
playwright in the world literature: William Shakespeare. I
hope all of you will take an active part in it.
Time  Mod
e
T –
Cl
minute
2
s
Notes
Phonetic
s
We will begin our lesson from the extract of one of the
famous sonnet.
At first we will work with some expressions.
Listen and repeat after me.
minute
4
s
T –
Cl
T – P
Appendix 1
3
.
Warm-
Up
Thank you for this task! Now answer my questions:
 When was William Shakespeare born?
 Where was the author born?
 Who was his father?
 Who was his mother?
 What was his wife`s name?
 When did William Shakespeare die?
 What plays of William Shakespeare do you know?
T – P
minute
3
s
4
.
Acquaintan
ce
Thank you!
3 with the
work and
biography
of William
Shakespear
e
(+
Relaxation
during
1 minute)
Listen   to   some   facts   from   William   Shakespeare`s
biography and the time when he lived and worked.
You have mentioned the main facts in Shakespeare`s
biography.   Now   I`d  like   to   agree   or   disagree   with
some facts from William Shakespeare`s life.
Very good! Thank you for your answers!
I see that you know Shakespeare`s life rather well.
As   you   know,   in   London   Shakespeare   became   an
actor of the Globe Theatre and began to write plays
for it. He wrote tragedies, comedies and historical
plays. I am sure that you know them well. So your
next task is to divide his plays into tragedies and
comedies.
Listen   to   this   extract   from   one   of   the   famous
Shakespeare`s plays and tell us what play it is from.
What   mostly   troubled   the   young   prince   was
uncertainty about his father`s death. What was the
name of young prince?
You are right. His name was Hamlet. Now listen to an
extract from the famous play.
minute
25
s
T –
Cl
T – P
P –
Cl
The   students   tell
to
the   class
prepared reports.
Appendix 2
Appendix 3
The   students   get
12 cards with the
names   of
  the
plays. All cards are
mixed.
Appendix 4
One student reads
the fragment from
“Hamlet”;
the

other
student

translates   it   into
Russian.
4 “To be or not to be that is the question”.
This expression is well-known, but not all know about
the   existence  of  the  other   expressions  by  William
Shakespeare.
Shakespeare   wrote   many   sonnets   (154).   They   are
very popular and loved by our people. All of them
were translated  into  different  languages.  Listen  to
one of them.
Home task Your task for the next lesson. Imagine the illustration
to one of the works of William Shakespeare.
The end of
the lesson
The meeting of our club is over. Thank you for your
talking and active part in it. Your marks for today
are…
5
.
6
.
5
Appendix 5
Appendix 6
Two students read
the   sonnet
in
English   and   in
Russian.
The
teacher
explains the task.

teacher
The
thanks   the   pupils
for   the   active
participation
in
the literature club
and   gives   them
marks.
T –
Cl
T –
Cl
minute
minute
3
s
3
s

file_name: William Shakespeare.docx


extracted_text:
1
2
8
9
3
4
5
6
10
14
17
7
11
18
16
12
15
13
По горизонтали:
По вертикали:
1. горная порода, образованная путем
превращения изверженных и осадочных
горных пород в новый вид камня под
воздействием высокой температуры, давления
и химических процессов
3. горная порода, образованная
непосредственно из магмы в результате её
охлаждения и застывания
4. минерал сиреневого цвета, в Якутии
находится его единственное  месторождение
в мире (№15 в коллекции)
5. природное тело с определённым
химическим составом и кристаллической
структурой
6. осадочная горная порода, пылевидная в
сухом состоянии, пластичная при увлажнении,
является основой гончарного, кирпичного
производства
7. раскалённая пластичная оболочка,
окружающая ядро Земли
8. метаморфическая горная порода красного
цвета, ценный поделочный камень (№24 в
коллекции)
14. жидкий минерал, представляет собой
2. горная порода, образованная в результате
разрушения изверженных пород или из
продуктов жизнедеятельности растений и
животных организмов
6. одна из основных магматических глубинных
горных пород
7. осадочная порода органического
происхождения
9. затвердевшая осадочная порода, состоящая
из раковин отмерших древних организмов
10. метаморфическая горная порода,
появившаяся в результате преобразования
известняка, используется для изготовления
статуй и в строительстве
11. излившаяся магматическая горная порода
пористой структуры
12. неорганический зернистый сыпучий
материал, получаемый дроблением горных
пород, используется в строительстве
13. непрозрачный минерал от синего до
голубовато-серого или зеленовато-серого
цвета (№14 в коллекции), ценный поделочный
камень тяжёлую серебристо-белую жидкость, пары
которой чрезвычайно ядовиты
15. самая распространённая излившаяся
вулканическая порода на поверхности нашей
планеты
17. внешняя твёрдая оболочка Земли
16. один из самых распространённых
минералов в земной коре, породообразующий
минерал большинства магматических и
метаморфических пород (№10 в коллекции)
18. процесс разрушения и химического
изменения горных пород вследствие
перепадов температуры, химического и
механического воздействия атмосферы, воды
и живых организмов.

file_name: кроссворд 2.docx

title: Занимательная география "Кроссворды - минералы и горные породы"


extracted_text:
1л а з у р и т
2м
а
5м е л
о
7о
с
а
д
о
9л
и
т
о
с
ф
е
р
6м
а
г
м
а
т
и
ч
е
15
м
4ч а р о и 10т
у
3м е т а м о р ф и ч е с к а я
н
12г л 13и н а
р
я
а
н
8щ
е
и
11б а з а л ь т
е
н
ь
з
в
е
с
т
н
я
к
к
а
14я ш 16
м
и
а
а н т и я
е
17р т у т ь
а
л
По горизонтали: По вертикали:
1. лазурит
3.
метаморфическа
я
4. чароит
5. мел
11. базальт
12. глина
14. яшма
15. мантия
17. ртуть
2. мрамор
6.
магматическая
7. осадочная
8. щебень
9. литосфера
10. туф
12. гранит
13. известняк
16. минерал

file_name: ответ кроссворд 1.docx


extracted_text:
1м е т а м 2о р ф и ч е с к а я
3м а г м а т и ч е с к а я
4ч а р о и т
7м а н 11т и я
е
5м и н е р а л
у
ф
ч
а
16к
в
18в
ы
а
в
8я ш 10
12
щ
м
е
е
р
15б а з а л ь т
6г л 9и н а
е
р
р
м
и
о
а
н
в
н
14р т у т ь
и
а
н
т
и
е
17л и т о с ф е р а
13л
а
з
р
ц
и
т
р
и
с
д
з
в
е
с
т
н
я
к
По горизонтали: По вертикали:
1.
2. осадочная
метаморфическа
6. гранит
я
7. мел
3.
9. известняк
магматическая
10. мрамор
4. чароит
11. туф
5. минерал
12. щебень
6. глина
13. лазурит
7. мантия
16. кварцит
8. яшма
18.
14. ртуть
выветривание
15. базальт 17. литосфера

file_name: ответы кроссворд 2.docx

description: 17. литосфера


extracted_text:
2
5
4
10
12
13
1
3
8
11
6
9
7
14
15
16
17
По горизонтали:
1. непрозрачный минерал от синего до
голубовато-серого или зеленовато-серого цвета
(№14 в коллекции), ценный поделочный камень
3. горная порода, образованная путем
превращения изверженных и осадочных горных
пород в новый вид камня под воздействием
высокой температуры, давления и химических
процессов
4. минерал сиреневого цвета, в Якутии находится
его единственное  месторождение в мире (№15 в
коллекции)
5. осадочная порода органического
происхождения
11. самая распространённая излившаяся
вулканическая порода на поверхности нашей
планеты
12. осадочная горная порода, пылевидная в сухом
состоянии, пластичная при увлажнении, является
основой гончарного, кирпичного производства
14. метаморфическая горная порода красного
цвета, ценный поделочный камень (№24 в
коллекции)
По вертикали:
2. метаморфическая горная порода,
появившаяся в результате преобразования
известняка, используется для
изготовления статуй и в строительстве
6. горная порода, образованная
непосредственно из магмы в результате её
охлаждения и застывания
7. горная порода, образованная в
результате разрушения изверженных
пород или из продуктов
жизнедеятельности растений и животных
организмов
8. неорганический зернистый сыпучий
материал, получаемый дроблением горных
пород, используется в строительстве
9. внешняя твёрдая оболочка Земли
10. излившаяся магматическая горная
порода пористой структуры
12. одна из основных магматических
глубинных горных пород
13. затвердевшая осадочная порода,
состоящая из раковин отмерших древних 15. раскалённая пластичная оболочка,
окружающая ядро Земли
17. жидкий минерал, представляет собой
тяжёлую серебристо-белую жидкость, пары
которой чрезвычайно ядовиты
организмов
16. природное тело с определённым
химическим составом и кристаллической
структурой

file_name: кроссворд 1.docx


extracted_text:
«Согласовано»                                     «Утверждаю»
Зам. директора по УВР            Директор школы при Посольстве РФ
_______Е. М. Зайнетдинова     в КНДР__________К. А. Кашлев
«____» сентября 2015 г.             «_______» сентября 2015 г.
Программа элективного курса «Подготовка к ЕГЭ по
обществознанию»
11 класс
68 часов
(2 часа в неделю)
Учитель: Т. Г. Кашлева
Пхеньян 20152016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ  ЗАПИСКА.
                  Единый   государственный   экзамен   –   форма   государственного
контроля,   позволяющая   установить   уровень   усвоения   участниками   ЕГЭ
Федерального   компонента   государственных   образовательных   стандартов
основного общего, среднего (полного) общего образования и обязательного
минимума содержания среднего (полного) общего образования по предмету.
ЕГЭ   проводится   с   использованием   стандартизированных   измерителей   –
контрольных   измерительных   материалов   (КИМ),   предназначенных   для
объективной   оценки   общеобразовательной   подготовки   выпускников   по
предмету с целью  конкурсного отбора в учреждения среднего специального и
высшего профессионального образования.
            Итоговая государственная аттестация учащихся играет огромную
роль,  как для школы, педагогического коллектива, так и для самих учащихся.
Государственная   итоговая   аттестация   в   форме   единого   государственного
экзамена   позволяет   не   только   унифицировать   саму   аттестацию,   но   и   дает
возможность   педагогическому   коллективу   в   целом   подвести   итог   своей
деятельности,   глубоко   проверить   знания   и   умения   учащихся,   обнаружить
пробелы   в   преподавании   отдельных   предметов,   достижения   и   недостатки
всего учебновоспитательного процесса школы. Поэтому сейчас очень важно
педагогическому коллективу видеть место ЕГЭ в решении проблемы качества
и доступности образования.
                    ЕГЭ   проводится   в   соответствии   с   Федеральным   законом   от
29.12.2012 №273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
                               Рабочая программа по подготовке к ЕГЭ по обществознанию
составлена   на   основе   Федерального   компонента   государственного
образовательного стандарта  среднего (полного) общего образования, базовый
и профильный уровни (приказ Минобразования России от 05.03.2004 № 1089).
Она предназначена для учащихся 11 класса и включает в себя содержание
материала по обществознанию за курс средней школы.
                  Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем
образовательного стандарта, даёт распределение учебных часов.
              С учетом социальной значимости и актуальности содержания курса
обществознания   рабочая   программа   устанавливает   следующую   систему
распределения учебного материала и учебного времени: 68 часов на изучение
курса обществознания, из расчета 2 учебных часа в неделю.
                    Преподавание дисциплины предполагает проведение различных
форм занятий: лекциядиалог, проблемная лекция, практикум, практическое
осмысление теоретических знаний во время самостоятельной работы, тренинг.
В   каждой   теме   предусмотрены   практические   занятия,   с   использованием самостоятельной   работы,   составления   структурных   схем,   таблиц,   опорных
конспектов, систематизирующих информацию.
             Для проверки знаний учащихся 11 класса по окончании изучения тем
предполагается выполнение заданий части 1 и 2 ЕГЭ по обществознанию.
Цель программы:
                    Дать   учащимся   необходимый   объём   знаний,   применительно   к
прохождению   итоговой   государственной   аттестации;
  обеспечить
систематизацию   обществоведческих   знаний   для   успешного   применения   на
практике, в том числе и для сдачи ЕГЭ; способствовать успешной сдаче ЕГЭ с
максимально высокими баллами.
воспитание   положительного   отношения   к   процедуре   контроля   в
повышение предметной компетентности учащихся;
развитие у учащихся устойчивого интереса к предмету;
краткое изложение и повторение курса обществознания;
формирование умений и навыков  решения типовых тестовых заданий;
формирование   умений   выполнять   задания   повышенной   и   высокой
Задачи программы:
•
•
•
•
•
сложности.
•
формате единого государственного экзамена;
•
знакомство со структурой и содержанием контрольных измерительных
материалов по предмету; распределением заданий различного типа (с кратким
ответом, с развернутым ответом);
•
формирование умения работать с инструкциями, регламентирующими
процедуру проведения экзамена в целом; эффективно распределять время на
выполнение заданий различных типов; правильно оформлять решения заданий
с развернутым ответом;
•
аттестации.
психологическая   подготовка   учащихся   к   государственной   (итоговой)
Требования к уровню подготовки выпускников
Знать и понимать:
• биосоциальную сущность человека
• основные этапы и факторы социализации личности
• место и роль человека в системе общественных отношений
•
системы
• тенденции   развития   общества   в   целом   как   сложной   динамичной
системы, а также важнейших социальных институтов
• основные социальные институты и процессы
закономерности развития общества как сложной самоорганизующейся изученных   социальных   объектов
• необходимость   регулирования   общественных   отношений,   сущность
социальных норм, механизмы правового регулирования
• особенности социальногуманитарного познания
Уметь:
• характеризовать   с   научных   позиций   основные   социальные   объекты
(факты,   явления,   процессы,   институты),   их   место   и   значение   в   жизни
общества как целостной системы
•
анализировать   актуальную   информацию   о   социальных   объектах,
выявляя их общие черты и различия; устанавливать соответствия между
существенными чертами и признаками  изученных социальных явлений и
обществоведческими терминами и понятиями
• объяснять   внутренние   и   внешние   связи   (причинноследственные   и
функциональные)
(включая
взаимодействия   человека   и   общества,   общества   и   природы,  общества   и
культуры,   подсистем   и   структурных   элементов   социальной   системы,
социальных качеств человека)
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социальноэкономических и гуманитарных наук
• осуществлять   поиск   социальной   информации,   представленной   в
различных   знаковых   системах   (текст,   схема,   таблица,   диаграмма,
аудиовизуальный   ряд);   извлекать   из   неадаптированных   оригинальных
текстов (правовых, научнопопулярных, публицистических и др.) знания по
заданным   темам;   систематизировать,
  анализировать   и   обобщать
неупорядоченную   социальную   информацию;   различать   в   ней   факты   и
мнения, аргументы и выводы
•
сравнивать социальные объекты, выявляя их общие черты и различия;
устанавливать соответствия между существенными чертами и признаками
социальных   явлений   и   обществоведческими   терминами,   понятиями;
сопоставлять   различные   научные   подходы;   различать   в   социальной
информации факты и мнения, аргументы и выводы
• оценивать   действия   субъектов   социальной   жизни,   включая   личность,
группы,   организации,   с   точки   зрения   социальных   норм,   экономической
рациональности
• формулировать   на   основе   приобретенных   обществоведческих   знаний
собственные суждения и аргументы по определенным проблемам
• подготавливать аннотацию, рецензию, реферат, творческую работу
• применять социальноэкономические и гуманитарные знания в процессе
решения познавательных задач по актуальным социальным проблемам
Использовать приобретенные знания и умения для:
•
самостоятельного   поиска   социальной   информации,   необходимой   для
принятия   собственных   решений;   критического   восприятия   информации,
получаемой в межличностном общении и массовой коммуникации возникающих   в   социальной
• оценки   общественных   изменений   с   точки   зрения   демократических   и
гуманистических ценностей, лежащих в основе Конституции Российской
Федерации
• решения   практических   проблем,
деятельности
• ориентировки   в   актуальных   общественных   событиях,   определения
личной гражданской позиции
• предвидения   возможных   последствий   определенных   социальных
действий
• ориентации   в   социальных   и   гуманитарных   науках,   их   последующего
изучения   в   учреждениях   среднего   и   высшего   профессионального
образования
• оценки   происходящих   событий   и   поведения   людей   с   точки   зрения
морали и права
.
Литература:
1. Обществознание.  10   класс.   Базовый   уровень.    Боголюбов   Л.Н.   и   др.
(2014, 351с.)
2. Обществознание.  11   класс.   Базовый   уровень.    Боголюбов   Л.Н.   и   др.
(2014, 335с.)
3. ЕГЭ   2016.
  Обществознание.
  Методические   рекомендации   по
оцениванию выполнения заданий ЕГЭ с развернутым ответом.
4. ЕГЭ 2016. Обществознание. 25 вариантов типовых тестовых заданий +
80   дополнительных   заданий   части   2.   Лазебникова   А.Ю.,   Рутковская
Е.Л., Королькова Е.С. (2016, 384с.)
5. Обществознание. Новый полный справочник для подготовки к ЕГЭ. Под
ред. Баранова П.А. (2016, 544с.)
6. ЕГЭ 2016. Обществознание. Практикум. Задания части 2. Лазебникова
А.Ю., Рутковская Е.Л. (2016, 96с.)
7. ЕГЭ 2016. Обществознание. Новый тематический тренинг: теория, все
типы заданий. Чернышева О.А. (2016, 528с.)
8. ЕГЭ   2015.   Обществознание.   Практикум.   Человек   и   общество.
Рутковская Е.Л. (2015, 112с.)
9. ЕГЭ   2015.   Обществознание.   Практикум.   Экономика.   Социология.
Королькова Е.С., Рутковская Е.Л. (2015, 128с.)
10.ЕГЭ 2015. Обществознание. Практикум. Политика. Право.  Королькова
Е.С. (2015, 144с.)
11.Обществознание. ЕГЭ 2016. Демонстрационный вариант     Демо КИМ;
Спецификация+Кодификатор;   Изменения КИМ ЕГЭ2016. 12.Фомина   С.   А.   Обществознание.   1011   классы.   Формирование   умения
написания эссе. Волгоград: Учитель, 2014 – 207 с. Календарнотематическое планирование
№
Тема занятия
1
Введение. ЕГЭ по обществознанию
5
6
Структура и содержание экзаменационной работы
2
34 Актуальные   вопросы   содержания   при   подготовке   к   ЕГЭ   201516.
Требования   к   уровню   подготовки   выпускников   средней   школы,
определенные   в   государственном   образовательном   стандарте   по
обществознанию.   Кодификатор   элементов   содержания   по   обществознанию
для КИМов
Тема: «Общество». Строение общества(1.8); основные
институты общества (1.9); понятие общественного прогресса
(1.16); многовариантность общественного развития (типы
обществ (1.17)); угрозы XXI в. (глобальные проблемы) (1.18).
 «Общество». Алгоритмы выполнения заданий Части 1:  1 –
Различное   содержание   в   разных   вариантах   (выявление
структурных   элементов   с   помощью   схем   и   таблиц),    2  –
Различное   содержание   в   разных   вариантах   (выбор
обобщающего   понятия   для   всех   остальных   понятий,
представленных в перечне),  3 –   Различное содержание в
разных   вариантах   (соотнесение   видовых   понятий   с
 4   –   характеризовать     с     научных   позиций
родовыми),
Дата проведения
Факт
План
10.09
  10.09
  10.09
17.09
  10.09
  17.09
Тип занятия
Вводная
лекция
Практикум
(Промежуточн
ый контроль)

Лекция
24.09
 24.09
Практикум
24.09
24.09 основные  социальные объекты (факты,  явления, процессы,
институты),   их   место   и   значение   в   жизни   общества   как
целостной   системы   (осуществление   выбора   необходимых
позиций   из   предложенного   списка).  5  –  анализировать
актуальную информацию  о  социальных объектах,  выявляя
их   общие черты и различия; устанавливать соответствия
между существенными   чертами   и признаками   изученных
социальных  явлений  и обществоведческими  терминами и
понятиями,    6 –  Применять     социально-экономические    и
гуманитарные знания  в  процессе  решения познавательных
задач  по актуальным  социальным проблемам.
Тема: «Человек. Познание». Природное и общественное в
человеке.   (Человек   как   результат   биологической   и
социокультурной эволюции)(1.1), Мировоззрение, его виды и
формы   (1.2),   Виды   знаний   (1.3),   Понятие   истины,   ее
критерии (1.4), Мышление и деятельность (1.5), Потребности
и интересы (1.6), Свобода и необходимость в человеческой
деятельности (1.7).   (15 мин) Отработка заданий по темам:
«Общество. Человек. Познание» части 1: задания 1 – 6. (25
мин).
Тема  «Экономика»:    Экономика   и   экономическая   наука
(2.1),     Факторы   производства   и   факторные   доходы   (2.2),
Экономические системы (2.3), Рынок и рыночный механизм.
Спрос   и   предложение   (2.4),   Постоянные   и   переменные
затраты (2.5). Алгоритмы выполнения заданий Части 1:  7 –
Характеризовать  с  научных позиций  основные  социальные
объекты (факты,  явления, процессы, институты), их место и
значение   в   жизни   общества   как   целостной   системы
7
8
Лекция
01.10
  01.10
Тренинг
Лекция
01.10
  01.10
Практикум чертами
  и   признаками
(осуществление   выбора   необходимых   позиций   из
предложенного   списка),  8   –  анализировать     актуальную
информацию  о  социальных объектах,  выявляя  их  общие
черты   и   различия;   устанавливать   соответствия     между
существенными
  изученных
социальных  явлений  и обществоведческими  терминами и
понятиями,  9   –  Применять     социально-экономические     и
гуманитарные знания  в  процессе  решения познавательных
 19   –
задач     по   актуальным     социальным   проблемам,
Различное содержание в разных
вариантах: Осуществлять   поиск социальной   информации,
представленной  в  различных знаковых системах; различать
в ней факты и мнения, аргументы
и     выводы   (дифференциация     в   социальной   информации
фактов и мнений),  20 –  Осуществлять   поиск социальной
информации,   представленной
  различных   знаковых
системах; систематизировать, анализировать   и   обобщать
неупорядоченную  социальную информацию (определение
терминов     и     понятий,   соответствующих   предлагаемому
контексту).
Тема:  «Духовная культура».  Понятие культуры. Формы и разновидности
 Наука.   Основные   особенности   научного
культуры   (1.10),
мышления. Естественные и социально-гуманитарные науки
(1.11), Образование, его значение для личности и общества
(1.12),
  Мораль
  Искусство
(1.16). Отработка заданий по темам: «Духовная культура. Человек
и общество. Познание» части 1: задания 1 – 6.
«Духовная   культура.   Человек   и   общество.   Познание».
  Религия
(1.13),
  в
Лекция
08.10

Тренинг
(1.14),
 Часть   2. Практикум
08.10

9
10 поиск
социальной
  поиск   социальной
  информации;   извлекать
  информации;   извлекать
Структура   и   специфика   заданий   на   анализ   документа:  21   –     24.   21   –
Осуществлять
  из
неадаптированных  оригинальных   текстов  (правовых,   научнопопулярных,
публицистических и др.) знания  по   заданным   темам; систематизировать,
анализировать  и  обобщать неупорядоченную  социальную информацию (на
выявление   умения   находить,
  осознанно   воспринимать   и   точно
воспроизводить информацию, содержащуюся в тексте в явном виде),  22 –
Осуществлять
  из
неадаптированных оригинальных   текстов (правовых,   научнопопулярных,
публицистических и др.) знания по   заданным   темам; систематизировать,
анализировать     и     обобщать   неупорядоченную     социальную   информацию.
Объяснять     внутренние     и   внешние     связи   (причинноследственные     и
 23   –  Объяснять
функциональные)
внутренние   и внешние   связи (причинноследственные   и функциональные)
изученных   социальных   объектов.     Раскрывать     на     примерах   изученные
теоретические   положения   и   понятия   социальноэкономических
  и
гуманитарных наук, 24 – Объяснять  внутренние  и внешние  связи (причинно
  изученных  социальных   объектов.
следственные
Оценивать     действия     субъектов  социальной     жизни,     включая  личность,
группы,   организации, с   точки   зрения   социальных  норм,   экономической
рациональности  Формулировать
приобретенных
обществоведческих     знаний   собственные     суждения     и   аргументы     по
определенным проблемам.
  изученных  социальных   объектов,
  и  функциональные)
  на
  основе
11  Духовная   культура.   Человек   и   общество.   Познание.  Экономика.
Тренинг
Отработка заданий  1 – 9, 19, 20.
Духовная   культура.   Человек   и   общество.   Познание.   Экономика. Практикум
12
15.10
15.10 Алгоритмы выполнения заданий   части 2:  25  (задание на раскрытие
смысла   понятия,     на   использование   понятия   в   заданном
контексте),
  предполагающее   раскрытие
теоретических   положений   на   примерах),
(задание-
задача, требующее анализа представленной информации, в
том числе статистической и графической).
(задание,
 27
 26
13  Духовная   культура.   Человек   и   общество.   Познание.   Экономика.
(задание   на   составление   плана
Алгоритм   выполнения   задания  28
развёрнутого ответа по конкретной теме).
15
16
17

14  Духовная культура. Человек и общество. Познание. Экономика. Задание
  эссе   как   тип   экзаменационного   задания   на   ЕГЭ   по
29:
обществознанию. Технология работы над эссе.
Решение   контрольнотренировочных   заданий     по   темам:   «Духовная
культура. Человек и общество. Познание».
Решение   контрольнотренировочных   заданий     по   темам:   «Духовная
культура. Человек и общество. Познание».
 «Социальные   отношения».
Разбор   тренировочной   работы   №   1.Тема:
Социальная стратификация и мобильность (3.1). Социальные группы (3.2).
Молодёжь   как   социальная   группа   (3.3).   Этнические   общности   (3.4).
Межнациональные отношения, этносоциальные конфликты, пути их решения
(3.5).   Алгоритмы   выполнения   заданий:  11   –  Характеризовать     с
научных позиций   основные   социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни
общества   как   целостной   системы   (осуществление   выбора
необходимых   позиций   из   предложенного   списка),12  –
Практикум
22.10
Практикум
22.10
Промежуточн
ый контроль
Промежуточн
ый контроль
Лекция
05.11
05.11
12.11

Практикум поиск   социальной
Осуществлять
  информации,
представленной  в  различных знаковых  системах (таблица,
диаграмма). Отработка заданий 2124.
Тема: «Экономика». Алгоритм выполнения задания 10: осуществлять  поиск
социальной  информации, представленной  в  различных знаковых системах
(рисунок).
Пробный ЕГЭ № 1.
Тема:   «Социальные   отношения».  Конституционные   принципы
(основы) национальной политики в Российской Федерации.
(3.6).   Социальный   конфликт   (3.7).   Виды   социальных   норм
(3.8).   Социальный   контроль   (3.9).   Семья   и   брак   (3.10).
Отработка заданий 14, 11, 12, 19, 20.
 Социальные отношения. Отработка заданий  25 – 28.
Тема: «Социальные отношения».  Отклоняющееся  поведение  и  его  типы
(3.11).   Социальная   роль   (3.12).   Социализация   индивида   (3.13).   Отработка
заданий 14, 11, 12, 19, 25, 26.
Тема: «Социальные отношения». Отработка заданий 27, 28.
Тема: «Социальные отношения». Отработка задания 29.
 Тема:   «Социальные   отношения».  Написание   эссе.   Работа   с
готовыми эссе.
 Решение  контрольнотренировочных  заданий   по теме:   «Социальные
отношения».
Решение   контрольнотренировочных   заданий   по   теме:     «Социальные
отношения».
Тренинг
Практикум
12.11
Промежуточн
ый контроль
Лекция
19.11
26.11
Тренинг
Лекция
Тренинг
Практикум
Практикум
Промежуточн
ый контроль
26.11
03.12
03.12
10.12
10.12
17.12
17.12
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28 29
30
31
32
33
34
38
39
40
41
Разбор тренировочной работы № 2. Экономика. Отработка заданий 7 – 10, 19
– 24.
Экономика отработка заданий  25 – 28.
 Решение контрольнотренировочных заданий по теме  «Экономика»
Решение контрольнотренировочных заданий по теме  «Экономика»
Разбор тренировочной работы № 3. Экономика. Отработка задания 29.
Человек   и   общество.   Экономика.   Социальные   отношения.  Отработка
заданий 1 12, 19, 20.
Пробный ЕГЭ № 2
35
36
37  Человек   и   общество.   Экономика.   Социальные   отношения.  Отработка
заданий 21 – 25.
Человек   и   общество.   Экономика.   Социальные   отношения.  Отработка
заданий 26 28.
  Решение   контрольнотренировочных   заданий   по   темам:   «Человек   и
общество», «Социальные отношения», «Экономика».
Разбор   тренировочной   работы   №   4.  Политика.  Понятие   власти   (4.1).
Государство,   его   функции   (4.2).   Политическая   система   (4.3).   Типология
политических режимов (4.4). Демократия, её основные ценности и признаки
 характеризовать     с
(4.5).   Алгоритм   выполнения   заданий:  13   –
научных позиций   основные   социальные объекты (факты,
явления, процессы, институты), их место и значение в жизни
общества   как   целостной   системы   (осуществление   выбора
необходимых   позиций   из   предложенного   списка),  15   –
Применять     социально-экономические     и     гуманитарные
Семинар
Практикум
Тренинг
Тренинг
Семинар
Практикум
Тренинг
24.12
24.12
14.01
14.01
21.01
21.01
28.01
Практикум
04.02
Тренинг
Промежуточн
ый контроль
Лекция
04.02
11.02
18.02 42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
знания   в   процессе   решения познавательных   задач   по
актуальным  социальным проблемам. Отработка заданий 13.
Политика.  Отработка заданий 19, 20, 21 – 24.
Политика. Гражданское общество и государство (4.6). Политическая элита
(4.7).   Политические   партии   и   движения   (4.8).   Средства   массовой
информации   в   политической   системе   (4.9).   Избирательная   кампания   в
Российской Федерации (4.10). Отработка заданий 25 – 26.
Политика. Отработка заданий 27, 28.
Политика.  Политический   процесс   (4.11).   Политическое   участие   (4.12).
Политическое лидерство (4.13). Органы государственной власти РФ (4.14).
Федеративное устройство России (4.15). Алгоритм выполнения задания 14  –
анализировать     актуальную   информацию     о     социальных
объектах,
  общие   черты   и   различия;
устанавливать   соответствия
  между   существенными
чертами  и признаками  изученных социальных  явлений  и
обществоведческими  терминами и понятиями.
Политика. Отработка задания 29
Политика. Отработка заданий части 1.
Политика. Отработка заданий части 2.
Решение контрольнотренировочных заданий по теме: «Политика»
Решение контрольнотренировочных заданий по теме: «Политика»
Разбор тренировочной работы №5.
Право. Право в системе социальных норм (5.1). Система российского права.
Законотворческий   процесс   (5   .2).   Понятие   и   виды   юридической
ответственности   (5.3).   Конституция   Российской   Федерации.   Основы
конституционного   строя   (5.4).   Законодательство   РФ   о   выборах   (5.5)
  выявляя
  их
Практикум
Лекция
18.02
25.02
Тренинг
Лекция
25.02
03.03
Практикум
Практикум
Практикум
Тренинг
Тренинг
Практикум
Лекция
03.03
10.03
10.03
17.03
17.03 Алгоритмы выполнения заданий: 16 – Характеризовать  с  научных позиций
основы конституционного строя, права и свободы человека и гражданина,
конституционные     обязанности   гражданина   РФ,  17   –  анализировать
актуальную информацию  о  социальных объектах,  выявляя
их   общие черты и различия; устанавливать соответствия
между существенными   чертами   и признаками   изученных
социальных  явлений  и обществоведческими  терминами и
понятиями, 18 -  Применять     социально-экономические   и
гуманитарные знания  в  процессе  решения познавательных
задач  по актуальным  социальным проблемам.
Право.  Субъекты   гражданского   права   (5.6).   Организационно   правовые
формы   и   правовой   режим   предпринимательской   деятельности   (5.7).
Имущественные и неимущественные права (5.8). Порядок приёма на работу.
Порядок   заключения   и   расторжения   трудового   договора   (5.9).   Правовое
регулирование   отношений   супругов.   Порядок   и   условия   заключения   и
расторжения брака (5.10). Отработка заданий 1 – 3, 16 – 20.
Право. Отработка заданий 21 – 26.
Право.  Особенности   административной   юрисдикции   (5.11).   Право   на
благоприятную   окружающую   среду   и   способы   его   защиты   (5.12).
Международное   право   (международная   защита   прав   человека   в   условиях
мирного и военного времени) (5.13). Споры, порядок их рассмотрения (5.14).
Основные   правила   и   принципы   гражданского   процесса   (5.16).   Отработка
заданий 27, 28
Право. Отработка задания 29.
Право.  Особенности   уголовного   процесса   (5.16).   Гражданство   РФ   (5.17).
Воинская обязанность, альтернативная гражданская служба (5.18). Права и
53
54
55
56
57
Практикум
31.03
Лекция
Практикум
31.03
07.04
Практикум
Практикум
07.04
14.04 обязанности   налогоплательщика   (5.19).   Правоохранительные   органы.
Судебная система (5.20). Отработка заданий 1 – 3, 16  20
Право. Отработка заданий 21  26
Право. Решение контрольнотренировочных заданий по теме «Право»
Пробный ЕГЭ № 3
Разбор тренировочной работы № 6.
Решение контрольнотренировочных заданий части 1
Решение контрольнотренировочных заданий части 2
Разбор работ.
Вопросы для консультации.
58
59
60
61
62
63
64.
65
66
67
68
Лекция
Практикум
Промежуточн
ый контроль
Практикум
Тренинг
Тренинг
Практикум
14.04
21.04
28.04
05.05
05.05
12.05
19.05 Статьи нормативных правовых актов, которые раскрывают отдельные
аспекты тем, заявленных в кодификаторе элементов
содержания и требований к уровню подготовки выпускников
образовательных организаций для проведения единого государственного
экзамена по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ

file_name: электив по обществу.docx

intro: Программа предназначена для подготовки к успешной сдаче ЕГЭ по обществознанию. Стуктура программы: пояснительная записка и календарно-тематическое планирование (разделы: "человек",   "общество", "познание", "духовная культура", "экономика", "политика", "право") в  основе которого кодификатор, разработанный ФИПИ. Данный материал может быть полезен и интересен как педагогам, так и учащимся для качественной подготовки г ЕГЭ по обществознанию.

title: Программа элективного курса "Подготовка к ЕГЭ по обществознанию" (11 класс)


extracted_text:
Рахмет  саған, Әліппе!
Мақсаты: оқушылардың білімдерін бекіту; олардың алған білім,
білік, дағдыларын   көрсету; тілін дамыту; сөздік қорын молайту;
ұқыптылыққа, жинақылыққа тәрбиелеу.
1- Құрметті ата аналар, ұстаздар,қонақтар!  1- сынып
оқушыларының              « Рахмет саған, Әліппе! » атты
ертеңгілігіне қош келдіңіздер!
2- Балалар, сендер мектепке алғаш келгенде ең алғашқы
ұстаған оқулықтарың  қалай аталады ?     ( Әліппе )
3- Балалар, Әліппені жазған аталарын кім ?  ( Ы. Алтынсарин)
                                                                                (
портреті ілінеді)
           4 -  Бұл кітап – бүкіл әлем дүниесінің алғашқы есігі, білімге
бастайтын      алғашқы соқпақ. Сондықтан ортаға Әліппені
шақырайық. ( қол соғу )
                                  ( сыныпқа Әліппе кіреді)
         - Армысыздар қонақтар! Армысыңдар жас достар!
Болашаққа жол бастар
Әліппең келді ортаға!
Білім деген ғажаптың
Әліппемен меңгердің
 Келгенде алғаш мектепке,
Білмеуші едің әріпті.
Оқисың қазір ертекті,
Үйретті оны әліппе.
Есігін аштым білімнің,
Ертеңгі сәуле жарықпен.
Бар кітапқа бас болған,
Әліппе – ғалым анасы.
Әліппеден басталған,
Даналықтың данасы.
1- Сүйікті әліппенің арқасында сауатты адам қатарына ендік.
Ендеше ортаға Әліппемен қоштасуға келген
оқушылармен танысайық.
Мен орыспын, атым  Коля!
Әліппенің арқасында
Қазақ тілін меңгердім. Кішкене ғана бойым бар,
Бірақ таудай ойым бар,
Ерасыл деген баламын.
Бойым менің тарыдай,
Таудай бірақ талабым.
Бүгін үлкен салтанат,
Менің атым Қолқанат!
Жақсылықты жақтайтын,
Бәрін біліп жаттайтын.
Сырымбек деген жігіт мен болам.
 Би билеймін айнала,
Менің атым Аида.
Көп оқитын, көп тоқитын,
Әсем деген мен болам.
Ай мен күні анамның,
Ақылдысы әжемнің,
Меруерт деген мен болам.
Нұртілек деген мен болам,
Жымың -жымың етемін.
Өйткені Әліппені
Мен де жақсы меңгердім.
Нұртілектің досымын,
Атым менің Нұржан.
Әліппемен достасып,
Мен де жақсы оқимын.
Жұмсағанда барамын,
Айтқан тілді алатын
Дильназ деген мен болам.
Айбек деген баламын,
Есепті мен шағамын,
Тентекте боламын.
Дарасы болар даланың,
Олжас деген баламын.
Озат болам деп ойлаймын.
Сәулелі де , сымбатты,
Сөйлегенім тым тәтті.
Айару деген қыздарың,
Сіздерге  арнап тіл қатты.
Білім деген ғажаптың Әліппемен меңгердің, келешегі қазақтың
басталады сендерден. Құрмет көрсеткендеріңе көп рахмет!
2- Біз екі тоқсан бойы көп еңбек еттік.  42  әріпті түгел
жаттап алдық.
Ендеше  ӘЛІППЕге  өлеңдерімізді айтып шығайық. 1- Барлық әріп бағалы,
Айттық әділ бағаны.
Әріпсіз сөз болмайды,
Буын онсыз болмайды.
Адам барлық  әріпті
Ардақтайды, қолдайды.
2- Әліпбидің біліңдер,
Онда жүйе, қалып бар.
Біздің қазақ тілінде
Қырық екі әріп бар.
3-  Әріптерді жаттаймыз,
Есте мықтап сақтаймыз.
Ұмытпаймыз бәрін де,
Атын, затын, түрінде.
4- Ана, әке атын сен,
5- А – ны айтқанда  дауысым дірілдейді,
Бізге үйреттің, Әліппе!
Бізге нағыз жақынсың,
Сенен білдік әріпті.
Ұстазым көз алдымда күлімдейді.
Күн сайын әріптердің атын біліп,
Сөз оқимын, айырып буынды енді.
6-  Ең алғаш қолға алғанда Әліппені,
Қызығып қарай бердім әріптерді.
Мен үшін сырлы жұмбақ бұл кітаптың,
Ұстазым маған кілтін алып берді.
7- Әліппе –білім бұлағы,
Әліппе –өмір шырағы.
Әліппе –білім көзі,
Әліппе –ұстазымның айтқан сөзі.
8- Қош бол, құтты Әліппем,
Көп нәрсені үйреттің.
Таныстырып әріппен,
Тақылдатып сөйлеттің.
9- Сөйледі олар тіл бітіп,
Небір қызық сырларды.
Тыңдай бердім мен жұтып,
Тіл біткен тақпақ, жырларды.
    Кең дүние есігі.
    Соғылған сомдап алтыннан
    Әліппе – білім бесігі.
   Атқарым деп келдім.
10- Ашыла берді алдымнан,
11- Армандарым көп менің, Оқы білім, ғылымды,
   Өнер табам деп келдім.
12- Кел, балалар, оқылық!
Оқығанды көңілге
Ықыласпен тоқылық!
   Атқарым деп келдім.
   Оқы білім, ғылымды,
   Өнер табам деп келдім.

13- Армандарым көп менің,
А  Ә  Б  В  Г  Ғ  Д  Е  Ё  Ж  З  И  Й  К
 Қ   Л   М  Н  Ң  О  Ө  П   Р  С  Т  У  Ұ
Ү  Ф   Х   Һ   Ц  Ч  Ш  Щ  Ъ   Ы   І   Ь   Э   Ю   Я
3-  Әліппе бізді тек әріптермен ғана  таныстырып қойған
жоқ, бір -бірімізбен дос болуға , мектеп ережесін
орындайтын  тәртіпті оқушы болуға үйретті. Тәртіпті
оқушы қандай болады?
( Балалар жауабы )
1- Әліппеге сөз берейік:
42 әріпті игердің, әріптен буындап сөз тердің. Ризамын
сендерге, балалар! Әріпті танып, тақылдап сөйлей аласыңдар.
Енді сауатты жазуға, мәнерлеп оқытатын досыммен
танысасыңдар! Ол – Ана тілі!
Әліппе:
 Әліппе деген алтын жол,
Апарар сені алысқа.
Жеңіл емес ауыр жол,
Тырысып бақ намысқа.
Бестік болсын алар бағамыз,
Біліммен бақыт табамыз.
Өнер – білім көп тоқып,
Өсе берсін санамыз.
( Бір жол тақпақтары )
1-Әліппемен қош айтысып қаламыз,
2-Енді қолға басқа кітап аламыз.
3-Ата ана қуанышқа ортақ бол!
4-Сауатты болып шықты міне балаңыз.
5-Таныстырып қырық екі әріппен,
6-Қош бол, менің қасиетті Әліппем!
7-Сенің арқаң оқи,жаза білгенім,
8-Сауатты адам санатына кіргенім.
9-Біз енді Әліппемен қоштасамыз,
10- Жолына гүл мен қоса жыр шашамыз. 11-
12-
13-
4- Балалар,  Әліппені  шығарып салайық.  Енді  « Ана тілі »
Білімнің бұлағынан сусындауға,
Көптеген кітаптармен достасамыз.
 Қош бол, Әліппе!
оқулығын оқитын боламыз.
Қарсы алайық !
- Сәлеметсіңдер ме, балалар!
- Сәлеметсіз бе, Ана тілі!
    Ана тілі: Мен сендермен танысқаныма өте қуаныштымын. Енді
сендер бұрынғыдан да көп оқисыңдар. Ақын, жазушылардың
ертегі, әңгімелерін ынта қойып оқыңдар. Сонда көп нәрсені
үйренесіңдер.
Ана тілің біліп қой,
Еркіндігің, теңдігің.
Ана тілің біліп қой,
Мақтанышың, елдігің.
Ана тілің болмаса,
Болмас еді Отаның.
Мұғалім:
   - Рахмет, саған Ана тілі, сен енді бізбен бірге көп жылдар
боласын. Сенімен бірге көптеген өлеңдер, ертегілер, әдеби
шығармалармен танысамыз. Жайғасып, орныңа отыра ғой.
 Ойындарға, тапсырмаларға кезек берейік.
1. « Тез оқы! »
ШАШУ  ДОСТАР   ҒАЛАМ  ҒАРЫШ  ҚУЫРДАҚ  ИНЕЛІК  БИДАЙ
ҰШҚЫШ  ҮЙРЕК  ФАБРИКА  ШАХТЁР      ЦИРК   ЧЕМОДАН   КӨРКЕМ
         Шарты:      ( 1 –минут ішінде неғұрлым көп сөз оқу)
2. « Құрылысшы »
Шарты: ( сөздердегі әріптер орындары ауысып кеткен,
өзорнын тауып, сөз құру ) 3. «
Сабақ кестесін
құру »
Шарты:
( Алфавит
бойынша сан
арқылы әріп орнын тауып пән атын құрастыру)
Мұғалім:
- Өте жақсы,БАЛАЛАР!  Енді тәтті ойын ойнап жіберейік.
«ММдэнс » деген не ? ( тәтті түрлі –түсті кәмпиттер)
- Кәмпиттердің түсін анықтап, оларды түстері бойынша
стақандарға бөлу. Қай топ тез болады , сол топ  барлық
кәмптиттерді жеп қояды.
  _________________________________________________________________
Мұзафар Әлімбаев атамыздың өлең сөздерімен айтқандай
- Жеміске құты тола ма,
Бір- бірлеп теріп алмасаң? дегендей  бізде төрт ай бойы
әріпке әріп, буынға буын, сөзге сөз қосып мәтіндерді оқи
бастадық. Әліппе -  білім бастауы деп, бірінші кітабымыз Ана
тіліне алмасты. Солай том- том қалың кітаптарды оқисыңдар.
Арамызда әлі өте жай оқитын сыныптастарың бар, соларға
көмекке келуге ұмытпаңдар.
Жеміске құты тола ма,
Бір –бірлеп теріп алмасаң?
Әп сәтте шыға қоя ма ,
Еккен дәнің, ойласаң?
Білім де сондай, қарағым,
Біртіндеп сіңер ойыңа. Ұғып ал: білім боларын
Шамшырағың жолыңда.
Көлге айналған бұлақтың
 Қайнар көзін көріп ең?
Том- том қалың кітаптың
Басы болар Әліппең...
- Қонақтар, ата- аналар, менің түлектерім,
оқушыларым! Бүгінгі « Рахмет саған, Әліппе ! »
атты шарамыз өз мәресіне жетті. Уақыт тауып
келіп, көңіл қойып тыңдағандарыңа көп- көп
рахмет!

file_name: Рахмет  саған.docx

intro: Эта разработка внеклассного мероприятия в 1 классе по окончании курса " Әліппе". Ученики демонстрируют свои умения и навыки в обучении грамоте. Выполняют задания по грамматике, читают наизусть стихи, отгадывают загадки и многое другое. Думаю, что разработка будет полезна моим коллегам. Буду рада.  До встречи!Эта разработка внеклассного мероприятия в 1 классе по окончании курса " Әліппе". Ученики демонстрируют свои умения и навыки в обучении грамоте. Разработка для национальной школы.

title: Рахмет саған,Әліппе! ( ертеңгілік ) 1 сынып


extracted_text:
На привале
Ведущий:
 Песни военных лет… Сколько их, прекрасных и незабываемых! Их с
удовольствием проговаривали для себя солдаты в минуты фронтового
затишья, переписывали и отправляли с полевой почтой как нежные приветы
домой.
Песня «В землянке»
Ведущий:
Знали люди, что война – это пропасть, это гибель… Но матери, жены, сестры
ждали своих фронтовиков. Ждали, даже если приходила «похоронка». Ждали,
надеялись и писали письма.
Чтец:
Этот маленький белый листок
Посылаю в землянку к тебе.
Чтобы строчками этими мог
Часто думать в бою обо мне.
Не давая пощады врагу,
Чтоб, в землянке порой находясь,
Знал: любовь я твою берегу,
Вспоминаю тебя каждый час.
Чтец:
 «Жди меня» К.Симонов

file_name: На привале.docx

intro: "На привале" - выступление учеников 6 класса на конкурсе "Русский солдат не знает преград", посвященном Дню защитника Отечества. Это номер художественной самодеятельности, в котором - исполнение песни "В землянке", чтение стихотворения К. Симонова "Жди меня", выступление ведущих - мальчика и девочки.В ходе выступления звучиат песня "В землянке", стихотворение "Жди меня".

title: Конкурс "Русский солдат не знает преград", номер "На привале", 6 класс


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
"Музыкальный КВН" Хамуева Екатерина Владимировна
Цель: создание условий для активного вовлечения детей к интересному подведению
итогов недели музыки.
Задачи:
способствовать развитию личности ребёнка средствами искусства;
воспитывать интерес к музыкальному творчеству:
создать условия для свободного самовыражения детей;
 формировать у учся умения высказывать свои мысли и чувства;
 воспитание исполнительской и слушательской культуры
Участники игры: ведущий, команды игроков
1.Организационный момент. Экспромт беседа.
Добрый день всем, кто собрался сегодня в нашем уютном зале. А собрались мы с
вами по особому случаю.
Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве расцвета над землёй…
Она везде и вечно спутник мой.
     Кто не знает что такое музыка?
     Наверное, многим мой вопрос покажется странным. Действительно, кто сегодня
этого не знает?
      Музыка это МУЗЫКА!
    А вопрос: любите ли вы музыку?
    Вообще, покажется излишним, ведь верно?
     Музыку любят все.
   А какую музыку любите вы? (ответы детей)
    Музыка… Вот она рядом, достаточно включить радио, магнитофон, муз. центр, а
кто то пойдёт на дискотеку. Кому что больше нравится…
   И наша сегодняшняя конкурсная программа очень тесно связана с музыкой и
музыкальными инструментами. Каждый из вас сможет проявить свои творческие
способности, смекалку, музыкальную эрудицию. А сейчас позвольте представить вам
участников. Командам желаю удачных выступлений, зрителям и болельщикам
хорошего настроения. Итак, мы начинаем!
2. Представление команд
3. Представление членов жюри
4. Конкурсная программа
1 конкурс «Музыкальная разминка»
Ребята прослушивают музыкальный фрагмент произведения.
Задача Назвать произведение, какая тема звучит из этого произведения, и
композитора. «Аукцион «музыкальных» слов».
2      конкурс
Задание: Командам нужно придумать как можно больше слов, начинающихся с
названия нот.
3 конкурс «Пантомима»
Задание:
Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Один из участников
выбирает карточку с фотографией музыкального инструмента. С помощью жестов
(пантомимы) он будет изображать игру на этом инструменте, а другой участник
должен будет по его движениям угадать, на каком музыкальном инструменте  играл
его соперник.
4      конкурс « Отгадайка ребус»
Ребята отгадывают зашифрованное слово и объясняют его. (мелодия, марш, рожок)
5 конкурс «Мульти пульти»
Задание:
Представителю от каждой команды нужно вспомнить и исполнить песню
мультипликационного героя (крокодил Гена, кот Леопольд, Львёнок и Черепаха).
6 конкурс «Угадай мелодию по описанию»
Задание:
Послушайте словесную подсказку.
1. Песня о чудесном острове,  где синее небо, жаркое лето и вечная банановая
диета. (ЧунгаЧанга)
2. Песня об ежедневных занятиях детей в течении 1011 лет. (Чему учат в
школе)
3. Песня об арифметическом действии, известном всем даже первоклассникам
(Дважды  два – четыре)
4. Песня о том, с чего начинается дружба, и всем от этого становиться теплее,
светлее и появляется хорошее настроение (Улыбка)
7 конкурс «импровизация»
Прослушав отрывок песни инсценировать его. (Чунгачанга, Зову мышей на бой,
Говорят мы бяки, буки.)
Жюри подводят общие итоги.
  Ведущий: Незаметно пролетело время. Наша конкурсная программа подошла к
концу. Сейчас  жюри объявит окончательные итоги. Давайте же поддержим команды
дружными аплодисментами
5. Подведение итогов. Награждение.
6. Рефлексия.
Мое настроение…….. (ответы детей)
Мне хочется сказать…..(ответы детей)
Мы от всей души желаем, чтобы музыка стала вашим близким другом и никогда,
никогда, никогда вас не покидала.

file_name: Музыкальный КВН.docx

администрации

group: Педагогика

title: Музыкальный КВН для 5-7 классов


file_name: Музыкальный КВН.docx

description:
Внеклассное
мероприятие
"Музыкальный КВН"

description:
Хамуева Екатерина Владимировна
Цель: создание условий для активного вовлечения детей к интересному подведению
итогов недели музыки.
Задачи:
способствовать развитию личности ребёнка средствами искусства;
воспитывать интерес к музыкальному творчеству:
создать условия для свободного самовыражения детей;
 формировать у учся умения высказывать свои мысли и чувства;
 воспитание исполнительской и слушательской культуры
Участники игры: ведущий, команды игроков
1.Организационный момент. Экспромт беседа.
Добрый день всем, кто собрался сегодня в нашем уютном зале. А собрались мы с
вами по особому случаю.
Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве расцвета над землёй…
Она везде и вечно спутник мой.
     Кто не знает что такое музыка?
     Наверное, многим мой вопрос покажется странным. Действительно, кто сегодня
этого не знает?
      Музыка это МУЗЫКА!
    А вопрос: любите ли вы музыку?
    Вообще, покажется излишним, ведь верно?
     Музыку любят все.
   А какую музыку любите вы? (ответы детей)
    Музыка… Вот она рядом, достаточно включить радио, магнитофон, муз. центр, а
кто то пойдёт на дискотеку. Кому что больше нравится…
   И наша сегодняшняя конкурсная программа очень тесно связана с музыкой и
музыкальными инструментами. Каждый из вас сможет проявить свои творческие
способности, смекалку, музыкальную эрудицию. А сейчас позвольте представить вам
участников. Командам желаю удачных выступлений, зрителям и болельщикам
хорошего настроения. Итак, мы начинаем!
2. Представление команд
3. Представление членов жюри
4. Конкурсная программа
1 конкурс «Музыкальная разминка»
Ребята прослушивают музыкальный фрагмент произведения.
Задача Назвать произведение, какая тема звучит из этого произведения, и
композитора.

description:
«Аукцион «музыкальных» слов».
2      конкурс
Задание: Командам нужно придумать как можно больше слов, начинающихся с
названия нот.
3 конкурс «Пантомима»
Задание:
Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Один из участников
выбирает карточку с фотографией музыкального инструмента. С помощью жестов
(пантомимы) он будет изображать игру на этом инструменте, а другой участник
должен будет по его движениям угадать, на каком музыкальном инструменте  играл
его соперник.
4      конкурс « Отгадайка ребус»
Ребята отгадывают зашифрованное слово и объясняют его. (мелодия, марш, рожок)
5 конкурс «Мульти пульти»
Задание:
Представителю от каждой команды нужно вспомнить и исполнить песню
мультипликационного героя (крокодил Гена, кот Леопольд, Львёнок и Черепаха).
6 конкурс «Угадай мелодию по описанию»
Задание:
Послушайте словесную подсказку.
1. Песня о чудесном острове,  где синее небо, жаркое лето и вечная банановая
диета. (ЧунгаЧанга)
2. Песня об ежедневных занятиях детей в течении 1011 лет. (Чему учат в
школе)
3. Песня об арифметическом действии, известном всем даже первоклассникам
(Дважды  два – четыре)
4. Песня о том, с чего начинается дружба, и всем от этого становиться теплее,
светлее и появляется хорошее настроение (Улыбка)
7 конкурс «импровизация»
Прослушав отрывок песни инсценировать его. (Чунгачанга, Зову мышей на бой,
Говорят мы бяки, буки.)
Жюри подводят общие итоги.
  Ведущий: Незаметно пролетело время. Наша конкурсная программа подошла к
концу. Сейчас  жюри объявит окончательные итоги. Давайте же поддержим команды
дружными аплодисментами
5. Подведение итогов. Награждение.
6. Рефлексия.
Мое настроение…….. (ответы детей)
Мне хочется сказать…..(ответы детей)
Мы от всей души желаем, чтобы музыка стала вашим близким другом и никогда,
никогда, никогда вас не покидала.

title: Музыкальный КВН для 5-7 классов


extracted_text:
Внеклассное мероприятие "Музыкальный КВН"
Учитель музыки: Батурина Марина Викторовна

Цель: создание условий для активного вовлечения детей к интересному подведению
итогов недели музыки.
Задачи:
способствовать развитию личности ребёнка средствами искусства;
воспитывать интерес к музыкальному творчеству:
создать условия для свободного самовыражения детей;
 формировать у учся умения высказывать свои мысли и чувства;
 воспитание исполнительской и слушательской культуры
Участники игры: ведущий, команды игроков
1.Организационный момент. Экспромт беседа.
Добрый день всем, кто собрался сегодня в нашем уютном зале. А собрались мы с
вами по особому случаю.
Без музыки не проживу и дня!
Она во мне. Она вокруг меня.
И в пенье птиц, и в шуме городов
В молчанье трав и в радуге цветов,
И в зареве расцвета над землёй…
Она везде и вечно спутник мой.
     Кто не знает что такое музыка?
     Наверное, многим мой вопрос покажется странным. Действительно, кто сегодня
этого не знает?
      Музыка это МУЗЫКА!
    А вопрос: любите ли вы музыку?
    Вообще, покажется излишним, ведь верно?
     Музыку любят все.
   А какую музыку любите вы? (ответы детей)
    Музыка… Вот она рядом, достаточно включить радио, магнитофон, муз. центр, а
кто то пойдёт на дискотеку. Кому что больше нравится…
   И наша сегодняшняя конкурсная программа очень тесно связана с музыкой и
музыкальными инструментами. Каждый из вас сможет проявить свои творческие
способности, смекалку, музыкальную эрудицию. А сейчас позвольте представить вам
участников. Командам желаю удачных выступлений, зрителям и болельщикам
хорошего настроения. Итак, мы начинаем!
2. Представление команд
3. Представление членов жюри
4. Конкурсная программа
1 конкурс «Музыкальная разминка»
Ребята прослушивают музыкальный фрагмент произведения.
Задача Назвать произведение, какая тема звучит из этого произведения, и «Аукцион «музыкальных» слов».
композитора.
2      конкурс
Задание: Командам нужно придумать как можно больше слов, начинающихся с
названия нот.
3 конкурс «Пантомима»
Задание:
Приглашаются по одному участнику от каждой команды. Один из участников
выбирает карточку с фотографией музыкального инструмента. С помощью жестов
(пантомимы) он будет изображать игру на этом инструменте, а другой участник
должен будет по его движениям угадать, на каком музыкальном инструменте  играл
его соперник.
4      конкурс « Отгадайка ребус»
Ребята отгадывают зашифрованное слово и объясняют его. (мелодия, марш, рожок)
5 конкурс «Мульти пульти»
Задание:
Представителю от каждой команды нужно вспомнить и исполнить песню
мультипликационного героя (крокодил Гена, кот Леопольд, Львёнок и Черепаха).
6 конкурс «Угадай мелодию по описанию»
Задание:
Послушайте словесную подсказку.
1. Песня о чудесном острове,  где синее небо, жаркое лето и вечная банановая
диета. (ЧунгаЧанга)
2. Песня об ежедневных занятиях детей в течении 1011 лет. (Чему учат в
школе)
3. Песня об арифметическом действии, известном всем даже первоклассникам
(Дважды  два – четыре)
4. Песня о том, с чего начинается дружба, и всем от этого становиться теплее,
светлее и появляется хорошее настроение (Улыбка)
7 конкурс «импровизация»
Прослушав отрывок песни инсценировать его. (Чунгачанга, Зову мышей на бой,
Говорят мы бяки, буки.)
Жюри подводят общие итоги.
  Ведущий: Незаметно пролетело время. Наша конкурсная программа подошла к
концу. Сейчас  жюри объявит окончательные итоги. Давайте же поддержим команды
дружными аплодисментами
5. Подведение итогов. Награждение.
6. Рефлексия.
Мое настроение…….. (ответы детей)
Мне хочется сказать…..(ответы детей)
Мы от всей души желаем, чтобы музыка стала вашим близким другом и никогда,
никогда, никогда вас не покидала.

file_name: Музыкальный КВН.docx

intro:
Внеклассное мероприятие "Музыкальный КВН"

Цель: создание условий для активного вовлечения детей к интересному подведению итогов недели музыки.

Задачи:

способствовать развитию личности ребёнка средствами искусства;

воспитывать интерес к музыкальному творчеству:

создать условия для свободного самовыражения детей;

 формировать у уч-ся умения высказывать свои мысли и чувства;

 воспитание исполнительской и слушательской культуры

Участники игры: ведущий, команды игроков

title: Музыкальный КВН для 5-7 классов


extracted_text:
Football Game
by Vladislav Bykov
Age: 6th grade students (10 – 11 years old)
Level:  Intermediate
Time:  20 – 25 minutes
Aim: to review Past Simple and Present Perfect Tenses
Materials:  the picture with a football field on a big sheet of paper; 2 pictures with a  ball,
                   2 needles or 2 magnets; a set of cards with the sentences in Past Simple Tense
                   and in Present Perfect Tense
_______________________________________________________________________
Warmer: Divide the group of students into 2 teams, using the rhyme:
One, two, three, four, five,
I caught a fish alive.
Six, seven, eight, nine, ten,
I let him go again.
O – U – T spells out goes you!
Main activity:
1. Hang the picture with a football field on the blackboard (Appendix 1).
2. Mark the beginning of the game in the middle of the field, attaching the balls of 2 teams
with needles or magnets.
3. The teacher reads the sentence in turn each team (Appendix 2).
4. The players define the tense of the sentence – Past Simple Tense or Present Perfect
Tense.
If the team answers correctly, it will get one point and move the ball to the opponent`s
5.
gate on one line forwards.
6. When the ball one of the teams reaches the opponent`s gate, this team is the winner.
         Extra ideas:  It is better to laminate the pictures for this game Appendix 1 Appendix 2
My friend and I took part in a new project
last week.
Mike took the pen, sat down at the table
and began writing.
We have lived in this city since 1999.
Charles has just watched an interesting film.
John has already finished tidying up the room.
He has never seen her sad. She is always merry.
Did you see him yesterday?
My granny gave me a present yesterday.
My mother has never been to Moscow.
“Where is my book?” – I haven`t read it yet. Have you ever been to London?
“Did it rain on Friday?”   Yes, it did.
The boys found a kitten in the forest yesterday.
My dad wasn`t busy yesterday.
Jack`s dog has just eaten his food.
I got this letter on Wednesday.
What did you do on Sunday?
Her sister has just come to SaintPetersburg.
Alice didn`t understand him because
 of his accent.
Who has left the keys? Links

             The idea of the game
             http://busyteacher.org/14455grammarreview6supereslgames.html

             Rhyme
             http://www.homeenglish.ru/Othercount.htm

             Pictures
http://img06.taobaocdn.com/bao/uploaded/i2/19258038207288265/T1PmBYFdtXXXXXXXXX_
!!0item_pic.jpg_310x310.jpg – football
http://www.anypics.ru/large/201210/16636.jpg  football field

file_name: Football Game.docx

description: Appendix 1

intro: Разработка предназначена для обучающихся 6 класса при повторении грамматических тем «Past Simple» («Простое настоящее время») и «Present Perfect» («Настоящее завершенное время»). Целью материала является тренировка в определении времени в предложениях. Возможно использование с любым УМК, как на уроках, так и во внеурочной деятельности.

title: Football Game