extracted_text:
МБОУ СОШ №153, г.Новосибирск,
 учитель начальных классов, Любовь Петровна Калашникова
Методическая разработка планаконспекта родительского собрания в начальной
школе Тема: «Детская ложь: способы профилактики».
Цель собрания  научить родителей видеть причины детской лжи и правильно
реагировать на проявление подобного поведения у своего ребенка.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1) показать родителям, что ложь имеет не только моральные, но и психолого
педагогические корни;
2) познакомить родителей с причинами возникновения детской лжи;
3) показать способы решения проблемы детской лживости в зависимости от
причины ее возникновения;
4) выработать   способы   коррекции   поведения   и   оказания   помощи   своему
ребенку.
План выступления
1. Что такое детская ложь?
2. Какие причины могут лежать в основе детской лживости?
3. Признаки, по которым можно догадаться, что ребенок обманывает.
4. Как поступить, если ребенок солгал?
5. Рекомендации для родителей. Профилактика детской лжи.
Что такое детская ложь? Все родители мечтают, чтобы их дети выросли
хорошими, честными людьми. Но все в большей или меньшей мере
сталкиваются с проблемой детской лжи. Осознав, что их ребёнок говорит
неправду, родители часто впадают в отчаяние и начинают искать ответы на
вопросы  что делать, если ребёнок врет? И почему вообще в нормальной,
вполне благополучной семье ребенок начал врать? Где он этому научился и кто
его этому научил? Может, это друзья у него такие плохие? Можно ли бороться
с детской ложью, а если можно, то как?
Конечно, неприятно осознавать, то в воспитании вашего ребенка что
то пошло не так. Но для начала давайте попробуем определить, что
такое детская ложь?
Если ваш ребенок решил исказить информацию и сам верит своим
фантазиям, это не более чем правдивый вымысел. Он вполне искренне может
заявить вам, что вчера к нему в гости живой тигрёнок приходил. Такая
фантазия для детей естественна. К примеру, вспомните рассказ «Фантазёры»
детского писателя Николая Носова. Герои рассказа  двое мальчишек, которые
рассказывают друг другу о своих приключениях. Мореде они запросто
переплыть могут, и летать умели раньше, сейчас вот только разучились. Один из них вообще на Луну летал  вовсе это не трудно! А второму, когда он океан
переплывал, акула голову откусила, так он без головы до берега доплыл и
домой пошёл. А голова у него потом новая выросла...
Если вся ложь вашего ребёнка сводится к сочинению похожих историй, то
волноваться вам совершенно не изза чего. У вашего ребенка очень богатое
воображение, только и всего. Возможно, у него есть творческие способности, а
их надо поощрять и развивать.
Прежде чем прибегнуть к настоящей детской лжи, когда неправда
говорится уже преднамеренно, случается, что ребенок врет, ещё не понимая
этого. Примерно до четырёх лет малышам ложь ещё совершенно не нужна. В
ней просто нет необходимости. Он просто делает всё то, что Тему хочется и
считает всё это правильным
После четырёх лет, с развитием внутренней речи, у ребенка появляется
умение прикинуть в уме, что стоит говорить, а что  нет. А ещё после четырёх
лет ребенок начинает задумываться над вопросами  за что сегодня на него
сердились взрослые? можно ли было избежать наказания? а за что его сегодня
похвалили? что сделать для того, чтобы его опять поощрили?
Задумавшись над тем, как сделать свою жизнь более удобной, чтобы
избежать «ухабов», он вдруг понимает, что есть хороший выход  сказать
неправду. И тогда психология детской лжи меняется. Теперь ребенок начинает
лгать осознанно, так как ложь теперь служит ему средством, с помощью
которого он облегчает себе жизнь. Особенно тогда, когда от родителей он
постоянно слышит запреты. Ложь становится для ребенка привычкой, его
защитой.
Так что же такое детская ложь?
Детская ложь — это свидетельство не моральных, а скорее
психологических проблем ребенка. Врунишка обычно страдает от недостатка
внимания или любви со стороны родителей, он испытывает трудности в
общении со сверстниками, у него низкая самооценка. Не оправдывая ожиданий
родителей, которые ему об этом постоянно сообщают, он имеет трудности в
учебе и (или) нарушения поведения.
Как вы думаете почему ребёнок  лжёт?
Виды и мотивы лжи. Для того чтобы разобраться, что сделать, если
ребёнок врет, надо, прежде всего, понять, почему он это делает. Какую
выгоду для себя он извлекает, когда врет? Какая причина заставляет его
врать? Он лжет, защищаясь, или же он так нападает на вас? Может, его
ложь  это стереотип поведения, то, что он постоянно видит в окружающей
его действительности?
Ложь ребёнка  это сигнал, который он посылает своим родителям. Ведь он
не станет врать, если в его жизни всё в порядке. Очень важно понять, какая именно потребность стоит за его ложью. Разобравшись в этом, можно понять
причины детской лжи. Ведь ребенок врет совсем не потому, что не любит своих
родителей или не уважает их. И не потому, что его моральные ценности слабы.
Есть много разных внешних причин, которые подталкивают ребенка ко лжи.
Ложь ребенка принимает разные формы: умолчание  сокрытие правды,
искажение  сообщение ложной информации, отрицание очевидного и тому
подобное.
У ребёнка разные причины, чтобы лгать.
Для понимания причин поведения ребенка, который говорит неправду,
важно понимать:
1. Мотив лжи (почему ребенок обманул?);
2. Последствия лжи (на кого и как повлияла ложь?).
Осознание мотива лжи поможет взрослому принять решение о том, как себя
повести, чтобы ребенок не солгал снова. Какие причины толкают ребенка на
«преднамеренную ложь»?
3. Вопросы  ловушки, которые расставляют сами же взрослые.
«Катя, ты любишь свою младшую сестренку?» спрашивает бабушка. Что
должна ответить Катя, чтобы получить одобрение со стороны взрослых? А то,
что сестра постоянно забирает ее игрушки, порвала любимую книжку, ей
достается большая часть маминой любви и заботы, а все проделки и шалости
«сходят ей с рук»  часто остается незамеченными.
Словом, такие вопросы «о любви», настоящая провокация, и, если вы не
владеете ситуацией, их лучше не задавать.
4. Постоянные «нельзя», завышенные требования, боязнь наказаний, приводят к
тому, что ребенок начинает врать, скрывая за ложью серьезные поступки.
Ложь из страха наиболее частая разновидность лжи. Ребенок врет, потому что
боится, что его накажут или унизят. Стыд  одно из самых тягостных
переживаний. Кроме того, ребенок может солгать изза страха огорчить,
разочаровать родителей, а может  из страха быть отвергнутым, лишенным
родительской любви. Поэтому самый простой рецепт: не хотите, чтобы Вас
обманывали, не задавайте «неприятных» вопросов. Оцените список регулярно
задаваемых Вами вопросов. Может быть, в некоторых из них нет
необходимости. Перестаньте задавать те из них, которые кажутся Вам не очень
важными, не принципиальными. Вовторых, выделите те области вашей заботы о
ребенке, которые можно передать ему самому. Ну, например, взял ли он
«сменку» в школу. Если ребенок не в первом классе, он вполне может сам
справиться с этой ответственностью. А забудет сменную обувь, будет иметь
дело с неприятными последствиями своей неорганизованности: париться в
теплых ботинках в помещении, терпеть нарекания охранника, учителей,
дежурных, выглядеть смешно и нелепо. Такой опыт учит лучше и быстрее, чем напоминающие вопросы родителей. Втретьих, где только возможно смените
вопросы на предложения или просьбы. Например, чем спрашивать, поел ли
ребенок суп, можно открыть холодильник и посмотреть и предложить поесть
суп вместо ужина, если он не ел, а для Вас это важно. Не спрашивайте, сделал
ли он домашние задания. Если Вы решили контролировать его учебу, попросите
показать выполненные задания.
Многие дети в этот момент радостно утверждают, что им ничего не задано.
Попросите принести дневник и записать в соответствующей графе «не задано».
Уверяю Вас, учитель не пропустит такую запись, особенно в сочетании с
невыполненной домашней работой.
Не заставляйте ребенка врать вам. Не надо задавать ребенку вопросов, на
которые он вынужден будет сказать неправду в целях самозащиты. Лучше
самим узнавать реальную ситуацию, например, поговорив со школьным
учителем, а не вытягивать из ребенка информацию о его школьных успехах чуть
ли не клещами.
Не переборщите со строгостью. Зачем же ребенок будет честно
признаваться, что он получил далеко не ту оценку, которую вы хотели, если
заранее известно, как вы разозлитесь и начнете читать нотации, повторять, что
он плохо занимается, и, в конце концов, доведете его до слез. Согласитесь, что
полученная плохая оценка или разорванные при игре в футбол джинсы  это не
самое страшное, что может случиться в жизни вашего чада. Учитесь быть
терпимее к его недостаткам, ведь он  не волшебник, он только учится.
Не запрещайте ребенку все подряд, так как малыш будет постоянно искать
себе оправдание. Если вы запретите ему есть конфеты, он может придумать,
что тетя Лена приходила и разрешила, так как у него взрослый будет
ассоциироваться с этакой запрещающей и разрешающей инстанцией.
Если ребенок уже постарше и уже научился извлекать выгоду из своей лжи,
то необходимо очень чётко объяснить лгуну, что он будет наказан, прежде
всего, именно за ложь, а не за свой проступок. Покажите ему, что он подорвал
ваше доверие к нему. Скажите, например, так: «Как же ты смог мне соврать?
Ведь я же всегда тебе верила! Сегодня я запрещаю тебе идти гулять (или
смотреть телевизор, играть на компьютере...) зато, что ты оказался вруном!»
А еще задумайтесь, соответствуют ли требования, которые вы предъявляете
вашему малышу его возрастным возможностям, не унижаете ли вы маленького
человека своими бесконечными нотациями или поучениями, не доминирует ли
над ним страх наказания.
5. Заниженная самооценка тоже является причиной лжи.
Малыш использует ложь, как способ привлечь к себе внимание, в связи с
тем, что он отвержен кемто из родителей, или ему так кажется. В основе
такого поведения часто лежит неудовлетворенная потребность во внимании со стороны родителей или других значимых людей, желание соответствовать их
требованиям хотя бы в своих фантазиях.
Причиной лжи может послужить и то, что ребенку кажется, что родители
разлюбили его. Чувствуя себя отверженным, он отчаянно пытается привлечь к
себе внимание любым способом. Даже если в итоге родители рассердятся и
даже накажут его, он всё равно будет
рад, что на него обратили внимание. *И будет продолжать добиваться
внимания тем же способом. А чтобы немного повысить свою самооценку и хоть
немного выделиться среди остальных, он опятьтаки будет прибегать ко лжи.
Задача взрослых  найти причину подобных мыслей и вернуть доверие
ребенка. Чаще хвалите его, не скупитесь, но хвалите только за дело, потому
что похвала авансом, снова порождает ложь.
6. Излишняя опека также может спровоцировать ложь. Ребенок может врать,
чтоб вырваться изпод контроля взрослого. Это своего рода бунт против
излишней опеки со стороны родителей.
Ложь в этом случае может использоваться ради проверки собственной
силы. Мотив лжи  бросить вызов чужой власти. Удачная ложь, когда взрослые
подозревают обман, но не могут ничего сделать, утверждает ребенка в
осознании собственной силы. В младшем возрасте этот вид проявляется как
поддразнивание и розыгрыш взрослых. Например, в ответ на вопрос: «Съел ли
ты кашу?»  ребенок может сделать огорченный вид и покачать головой для
того, чтобы затем показать пустую тарелку и обрадоваться тому, что удалось
провести маму, и она ему поверила.
Ложь для предотвращения вмешательства в личную жизнь встречается в
случае чрезмерной опеки детей со стороны родителей, когда последние лишают
ребенка права на приватность своего внутреннего мира. Ребенку нужно иметь
возможность самому подумать о своих переживаниях, осмыслить их без
внешнего вмешательства. Настойчивость родителей в этом случае может
привести к тому, что ребенок предпочтет промолчать о своих проблемах, чем
пустить в свой внутренний мир взрослого. Ребенок начинает создавать такое
недоступное для всех пространство, где хозяйничать может только он сам.
Это всего лишь признак взросления, и родителям не стоит зря
расстраиваться. Просто у подростка происходит процесс формирования своей
частной, личной жизни. Если причиной лжи стала попытка выйти изпод вашего
контроля, то лучше всего будет привлекать подростка к обсуждению и
решению домашних проблем, чтобы ребёнок видел, что его мнением
интересуются и считаются с ним. Не забывайте как можно чаще говорить
вашему взрослеющему ребёнку, что вы попрежнему сильно любите его. Если
он будет знать об этом, то ему будет трудно соврать вам.
7. Ревность и соперничество между детьми в семье. Обычное соперничество между детьми провоцирует их лгать. Дети
постоянно наговаривают друг на друга, или ктото один, с завышенной
самооценкой, пытается ее повысить еще больше с помощью вранья, делается
это для того, чтобы лишний раз насладиться своим превосходством над
младшим (обычно). Происходит такая ситуация в тех случаях, когда родители
начинают сравнивать детей между собой, тем самым разжигая соперничество и
вражду.
8. Подражание взрослым — причина детской лжи. Ведь все мы учителя с
завидным опытом и стажем! Дети, привыкая, подражать взрослым, перенимают
от нас эту пагубную привычку. Мы  взрослые, довольно часто «врем» прямо на
глазах у ребенка, считая маленькую ложь просто пустяком или безобидным
элементом общения. А бывает и так, что взрослые сами просят ребёнка
соврать. И если сегодня ребёнок по вашей просьбе говорит комуто по
телефону, что вас нет дома, в то время как именно дома вы и находитесь, то не
удивляйтесь, что завтра неправду он скажет и вам. Ведь ребенок начинает
врать потому, что он подражает вам, считая ложь просто элементом общения.
Для того чтобы научить ребенка честности, необходимо самим быть
честными.
9. Ложь  фантазия, ложь  игра. Дети просто забавляются, давая простор
своему воображению.
Также дети выдумывают чтото невероятное (и совсем обычные вещи)
потому, что им этого не хватает в реальной жизни. Например, постоянные
рассказы о друге, которого нет на самом деле, говорят о том, что ваш ребенок
одинок и ему не хватает общения со сверстниками.
10. «Святая ложь  ложь во спасение». Может ли ребенок солгать для того,
чтобы тем самым комуто помочь, а иногда даже спасти? Не стоит даже
сомневаться  может. Вы только вспомните детские утренники или спектакли в
детском театре. Ведь даже четырёхлетние зрители дружно кричат серому
волку, что зайчик побежал направо, в то время как ушастый поскакал налево.
Ложь как защита друзей от неприятностей встречается, когда скрывается
правда о другом человеке. Часто в ответ на вопрос «Кто это сделал?» ребята
молчат, даже если имя «героя» им известно.
Анализируя причины лжи, следует отметить влияние социального
окружения ребенка. В частности, были установлены следующие факторы
способствующие формированию склонности ко лжи:
1.1. Детилжецы в большинстве своем происходят из семей, в которых
родители тоже лгут. Родители иногда целенаправленно обучают детей говорить
неправду: «Скажем в школе, что у тебя болела голова, поэтому ты не выполнил
задание». А иногда обучение лжи происходит незаметно для родителей, когда
они в общении друг с другом, с другими людьми допускают неискренность, считая, что дети ничего не замечают, но дети обучаются не тому, чему их учат
родители, а тому, как сами родители поступают в тех или иных ситуациях..
1.2. Детилжецы обычно испытывают недостаток родительского
внимания, тепла и заботы. Часто ложь, как и другие формы «плохого»
поведения,  единственный способ ребенка привлечь к себе внимание: «даже,
если меня ругают, меня заметили». Детская ложь часто встречается в семьях,
где дети чувствуют себя отверженными или родители завышают требования,
часто требуя от детей того, чего они еще не могут достичь в силу особенностей
возрастного развития.
1.3. У детейлжецов и друзья обычно лгут. С приближением
подросткового возраста ребенок более подвержен влиянию сверстников. С
возрастом все большее количество ребят готовы следовать за товарищами в
неблаговидных делах. Объяснение этому в том, что «возрастающая готовность
детей следовать асоциальному примеру своих сверстников связана с
разочарованием во взрослых  в их силе, мудрости, доброй воле и здравом
смысле».
Как распознать, что ребенок лжет? Для того чтобы распознать, врет ли ваш
ребенок, достаточно понаблюдать за ним. Если ребенок врет постоянно, то вы
вполне можете определить это по некоторым вполне очевидным признакам. Вы
должны насторожиться, если, разговаривая с вами, ваш ребенок:
- излишне возбужден, на щечках румянец;
- у него меняется выражение лица; старается смотреть в сторону и усиленно
моргает, зрачки то сужаются, то расширяются;
- появляются непроизвольные жесты: когда чтото говорит, вдруг подносит
руки ко рту, как бы пытаясь остановить поток лжи; руки во время разговора
постоянно теребят край одежды или какойнибудь предмет; ребенок трогает
шею или дёргает воротник, теребит мочку уха; прикасается к носу, не
осознавая этого; потирает глаз, подбородок или висок;
- ребенок начинает часто покашливать во время разговора;
-
говорит медленно и неуверенно, тщательно подбирая слова и перебивая
себя то паузами, то жестами;
- непоследователен в своих рассказах, невольно все преувеличивает. В голове у
него нет четкого плана, там путаница. Ему асе время кажется, что взрослые его
разоблачат;
- ребенок может в разговоре повторять за вами последнюю фразу, чтобы
выиграть время для того, чтобы придумать правдоподобный ответ;
- поскольку ребенок сознает, что поступает неправильно, то может говорить
неправду более тихим голосом, или у него меняется тон или темп речи; - ребенок может пытаться скрыть неправду за пустой болтовней. И если ваш
ребенок по натуре не очень разговорчив, чрезмерная словоохотливость может
быть признаком обмана.
Если же, разговаривая с вами, ребенок держит руки в карманах, то, скорее
всего, он хочет от вас чтото скрыть.
Вывод:Это, конечно, только некоторые признаки. Внимательные родители
замечают любое изменение в поведении своих детей.
Если, вы обнаружили, что ваш ребенок врет, но что делать с этим  вы не
знаете?
Нет простого рецепта, как отучить ребенка врать. В каждой ситуации  свои
способы решения проблемы. И если уж мы упомянули о наказаниях, то с них
мы и начнём. Попробуйте проанализировать, не слишком ли у вас завышенные
требования к ребенку? Возможно, они не соответствуют его возможностям. Не
прибегаете ли вы к постоянным поучениям, нотациям? Возможно, ребенок
постоянно находится под гнётом страха  страха унижения, страха наказания?
Не является ли ложь просто защитой, щитом от этого страха? В таком случае
вам необходимо пересмотреть свои методы воздействия на ребенка.
Как поступить,' если ребенок солгал? Как же помочь маленькому врунишке?
 Прислушайтесь к тому, о чем говорит ваш ребенок, прежде чем разоблачать,
подумайте, как это сделать доброжелательнее и тактичнее.
 Постарайтесь, прежде всего, «услышать» скрытую причину лжи и
проанализировать ее.
 Не надо сразу ругать и наказывать ребенка за ложь, обзывать плохим
ребенком, лжецом. Надо показать, что вы очень расстроены; сказать, что вы не
ожидали от него такого поведения.
 Если вы видите, что ребенок соврал, то сядьте рядом с ребенком так, что бы
вы стали как бы одного роста с ним и ваши глаза были на уровне глаз ребенка, и
спокойно скажите ему, что вы просите сказать правду и наказывать его за неё
вы не будете. Обязательно подчеркните, что вы его любите и доверяете ему. И
сдержите своё слово  не ругайте малыша, что бы он вам не рассказал, а
помогите ему разобраться в сложившейся ситуации, поддержите его, научите,
как поступить правильно. Тогда ваш ребенок будет и дальше доверять вам, и у
него отпадёт необходимость во лжи.
 Объясните маленькому лгунишке, что стоит за неправдой, и почему
необходима честность. Он должен понимать, что с ложью мириться нельзя,
даже умолчание о лжи  тоже ложь, поэтому старайтесь поощрять искренность
ребенка как можно чаще.
 Если малыш сам сознался во лжи, надо похвалить его поступок. Если же он не
хочет сознаваться, не заставляйте насильно. Правильным выходом в этой
ситуации может быть сказка или придуманная вами история о том, к чему приводит ложь и сколько доставляет неприятностей. Малышу подобный
«урок» принесет больше пользы, чем очередная «порция» нотаций.
 Во всех случаях необходимо продемонстрировать ребенку более приемлемый
способ удовлетворения потребностей, альтернативный лживому поведению.
 Ребенок должен понять, что, несмотря на то, что вы не одобряете его
поведение, вы его все равно хорошо к нему относитесь и хотите вместе с ним
решить эту проблему.
Вот несколько приемов, которые могут помочь вам научить вашего ребенка
быть правдивым.
Рекомендации родителям.
1.Поощряйте честность. Вместо того, чтобы ругать ребенка, когда он говорит
неправду, хвалите его, когда он рассказывает о том, как все было на самом
деле.
2.Не пытайтесь уличить ребенка в случившемся. Не стоит задавать множество
вопросов о происшествии. В конце концов, во многих случаях его причастность
очевидна: если у него весь рот в шоколаде, вы можете быть точно уверены в
том, что случилось с конфетами его сестры. Не стоит добиваться от ребенка
признания, если это потребует настоящего сражения с ним.
3.Выстраивайте доверительные отношения. Продемонстрируйте ребенку, что
доверяете ему, и он может всегда доверять вам в ответ и говорить всю правду.
Всегда держите свое слово и приносите извинения, если иногда у вас не
получается выполнить то, что обещали. Он в большей степени учится на вашем
примере, чем на ваших наставлениях.
4.Не требуйте от вашего малыша того, чего вы не можете выполнить сами, то
есть не требуйте говорить правду, еще раз правду и ничего кроме правды 24
часа в сутки. Мы, взрослые люди, нарушаем свои обещания достаточно часто, а
уж детям приходится это делать, так как они еще не умеют противостоять
сложившимся обстоятельствам. Поэтому постарайтесь понять, что, если
ребенок не выполнил свое обещание, возможно, на то были серьезные причины.
5. Старайтесь объяснять детям происходящее вокруг, поясняйте им мотивы
поступков окружающих и своих собственных. Если вам не удалось выполнить
то, что вы обещали ребенку, обязательно извинитесь перед ним и объясните
причины этого невыполнения. Обманув доверие ребенка, мы не только
лишаемся его откровенности, но и рискуем спровоцировать его на лживое
поведение. Он может отплатить нам той же монетой. Покажите пример
ироничного отношения к некоторым неудачам и происшествиям. Это научит
ребенка находить выход из затруднительной ситуации без помощи лжи, но с
помощью юмора. 6.Не злоупотребляйте детским доверием, контролируя каждый шаг ребенка.
Взрослые имеют право скрывать чтолибо от детей, но и дети, независимо от
возраста, нуждаются в собственных тайнах. Чем с большей назойливостью мы
проявляем интерес к личной жизни наших детей, тем больше они вынуждены
утаивать и лгать.
7.Если дети будут уверены в нашей любви и в нашем добром отношении, у них
окажется меньше поводов говорить неправду. Будьте внимательны к своим
детям, вникайте в их проблемы, интересуйтесь их жизнью, чтобы они не
чувствовали себя заброшенными. Иногда достаточно просто выслушать
ребенка, и он поймет, что не одинок, что всегда может рассчитывать на ваше
внимание и помощь.
8.Кроме того, ребенок должен быть готов и к тому, что встретится с
неискренностью вне семьи. Обмануть ребенка могут не только сверстники, но и
взрослые, а это ему труднее понять, так как он привык доверять взрослым.
Подобный опыт в первый раз воспринимается очень болезненно. Необходимо
подготовить ребенка к тому, что среди людей, к сожалению, часто встречаются
и безответственные, и неискренние. Обсудите с ним причины людской
неискренности, научите остерегаться таких людей. В будущем эти уроки
помогут ему не стать жертвой мошенников.
Помните, что ребенок честен со своими родителями, если:
- не боится их гнева, не боится быть отвергнутым ими;
- уверен  что бы ни произошло, взрослые не станут его унижать;
знает, что его поддержат в трудной ситуации, помогут советом;
-
знает, что в спорной ситуации вы примете его сторону;
-
твёрдо знает, что если его и накажут, то наказание будет справедливым и
-
разумным;
- между родителями и детьми существует доверие.
Итог:
Наши дети  это повторение нас самих. И никогда нельзя забывать  от того,
насколько честны и искренни вы сами, и насколько доверительные отношения
между вами и детьми, будет зависеть и то, насколько ваш ребенок будет с вами
правдив. Если вы будете это помнить, то вам никогда не придётся ломать
голову над тем, как отучать ребенка врать.
Измените своё отношение к ребёнку, и вы увидите, как ложь постепенно
вытеснится вашим вниманием, вашими добрыми взаимоотношениями с ним.
Наберитесь терпения. За один день эту проблему не решить.

file_name: Методическая разработка плана-конспекта родительского собрания в.docx

intro:
Цель собрания - научить родителей видеть причины детской лжи и правильно реагировать на проявление подобного поведения у своего ребенка.
Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:
1)	показать родителям, что ложь имеет не только моральные, но и психолого-педагогические корни;
2)	познакомить родителей с причинами возникновения детской лжи;
3)	показать способы решения проблемы детской лживости в зависимости от причины ее возникновения;
4)	выработать способы коррекции поведения и оказания помощи своему ребенку.docx

title: Методическая разработка плана-конспекта родительского собрания в начальной школе Тема: «Детская ложь: способы профилактики».


extracted_text:
Тема: «Зима»
Цели: закрепить и обобщить знания учащихся о зиме, признаках зимы и
явлениях; учить ориентироваться среди серии картинок, находить ошибки
зрительно и на слух; формирование умения подбирать к словам признаки,
действия,
 развитие слухового, зрительного восприятия, элементов логического
мышления, восприятия, памяти через игровую деятельность на материале
урока,  воспитывать познавательный интерес, желание учиться.
Оборудование: сюжетные картинки по теме «Зима», карточки для
индивидуальной работы, предметные картинкисимволы, аппликация
«Снеговик», конверт с письмом, загадки, таблица для заполнения «Зима»
Ход занятия
  1.Организационный момент:
Цель: подготовка учащихся к работе, активизация внимания.
Мозговая гимнастика:
1.«Шапка   для   размышлений»   (улучшает   внимание,   ясность   восприятия   и
речь).
«Наденьте» шапку, то есть мягко заверните уши от верхней точки до мочки
три раза.
«Перекрестные движения»
Локти на парте, ладони повернуты одна тыльной стороной вверх, другая вниз.
На счет дети меняют положение ладоней.
 «Рисование восьмерок»
В   воздухе   нарисовать   цифру   восемь:   левой   рукой,   правой   рукой,   обеими
руками
2.Упражнение на имитацию движений
 «Угадайте, что я делаю»
Учитель имитирует зимние игры: игра в снежки, ходьба на лыжах, катание на
коньках. Дети повторяют эти движения и говорят, что они делают. (играют в
снежки, катаются на коньках)
Представьте, что вам случайно попали снежком в лицо, изобразите огорчение.
Вы боитесь съезжать с горы, покажите, как вам страшно.
Вот вы скатились с горы и вам весело, радостно.
Завьюжило, стало холодно, покажите, как вы мерзнете.
II.Вводная часть
 Цель: организация познавательной деятельности учащихся,
актуализация опорных знаний.
1.Беседа по сюжетным картинкам.
Посмотрите на картинки.
Что общего в этих  картинках?
Какое время года изображено?
По каким признакам  определили?
Что делают дети? Сегодня мы поговорим с вами о зиме. По каким признакам можно
определить, что пришла зима? (Дети отвечают на вопросы)
2. Упражнение на развитие слухового внимания
Игра «Хлопни в ладоши»
Учитель называет слова, если слово относится к зиме, дети хлопают в
ладоши.
Сугроб, снег, лыжи, шуба, бабочка, мороз, лед, сосулька, ромашка, санки,
снеговик, ручеек, снежинка.
Игра подбери антонимы
 Закончи предложения.
Летом дни жаркие, а зимой — холодные.
Летом небо светлое, а зимой — ....
Летом день длинный, а зимой — ....
Летом солнце яркое, а зимой — ....
Весной лед на реке тонкий, а зимой — ....
Снег мягкий, а лед — ....
Одни сосульки длинные, а другие — ....
Молодцы, хорошо вы знаете приметы зимы. А теперь давайте покажем, что
бывает зимой.
Игра «Изобрази явление».
Педагог показывает детям движения, которые соответствуют этим явлениям:
«Идет снег» — выполняет плавные движения руками сверху вниз.
«Холодно» — потирает предплечья скрещенными руками.
«Дует ветер» — дует, вытянув губы.
«Дети играют в снежки» — имитирует бросание снежков.
3.Основная часть.
Цель: закрепление знаний и умений учащихся, учить применять знания в
сходной ситуации.
1.Упражнение на развитие мышления
Игра «Кто больше?»
Отгадайте загадки. К словуотгадке подберите слова – признаки.
Снег на полях
Лед на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает? (зимой)
Зима (какая?)  снежная, холодная, морозная…
Бел, да не сахар,
Ног нет, а идет. (снег)
Снег (какой?) белый, холодный, пушистый..
Без досок, без топоров, Через речку мост готов. (лед)
Лед (какой?) скользкий, гладкий, прозрачный…
2.Упражнение на развитие слухового внимания.
Игра «Бываетне бывает»
 Солнце светит ярко, греет сильно,
 Снег падает большими хлопьями,
 Дети одевают шапки, валенки, куртки и пальто,
 Зайчик серый прыгает по снегу,
 Дети ходят в туфлях по снегу,
 Белка собирает шишки и орехи,
 Летают ласточки, соловьи,
 Медведь спит в берлоге
 Дети строят кормушки для птиц
 На деревьях распускаются почки
 Дети строят кормушки для птиц
 На деревьях распускаются почки
 Распускаются подснежники
 Дни короткие, солнце светит мало
 Приходит Новый год
 Метёт метель, сильные ветры
 Льёт сильный дождь
 Температура ниже 00
3.Упражнение на развитие  пространственной ориентировки
Беседа по картинке
— Где спит медведь? (в берлоге)
— Где сидит белка?
— Какое животное находятся  в правом нижнем углу??
— Какие животные находятся в левой части картины?
— Какие животные находятся в нижней части картины?
— Что вы видите в верхней части картины?
— А почему медведь спит зимой?
(Они не могут найти корм.)
— Чем же питается медведь? (медом, ягодами)
— А есть ли это все в зимнем лесу? (нет).
Животные спят зимой, если не могут найти корм. А что же делают птицы в
этом случае?
Улетают осенью на юг.
Назовите перелетных птиц.
6. Физминутка «Покажите, как живут зверята»
Собираем детвору
Поиграть в одну игру,
Покажите мне, ребята,
Как в лесу живут зверята,
Как лисёнок просыпается  (потянулись)
Как бельчонок умывается  (умываются лапками)
Как зайчонок поскакал  (скачут)
Как волчонок пробежал  (бег на месте)
Как ежонок и ежиха
Собирает ежевику.  (показывают)
Только медвежонок спит (головку на стол)
Просыпаться не спешит.
Отгадайте загадку.
Дали братьям теплый дом,
Чтобы жили впятером.
Брат большой не согласился
И отдельно поселился.
(варежка)
Найдите пару каждой рукавичку. Соедините их линиями. 6.Упражнение на развитие ассоциативного мышления
Игра: «Докончи предложение»
Падает белый пушистый ……
Вся река покрылась…
На окнах мороз нарисовал красивый…
Ребята слепили……
7.Упражнение на развитие связной речи
А сейчас посмотрите у каждого из вас лежат карточки с картинкой, рассмотрите
её и составьте несколько предложений.
Выходят к доске и рассказывают свои предложения.
8. Упражнение на развитие моторики.
У детей на партах карточка с изображением снежинки, коньков и морозными
узорами.
Отгадайте загадку, а картинку отгадку обведите по точкам.
Какой это мастер
На стекла нанес
и листья, и травы,
И заросли роз? (мороз)
Найдите эту картинку и обведите ее по точкам.
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (снежинка)
Найдите эту картинку и обведите ее по точкам.
Зимние каникулы!
Веселые деньки!
Нужны ребятам санки, лыжи и …(коньки)
Найдите эту картинку и обведите ее по точкам.
9.Упражнение на развитие зрительного восприятия
 «Что перепутал художник?»
Посмотрите, что перепутал художник? .
10. Выберите и закрасьте ту картинку, на которой изображена зима.
Подведение итогов урока.
Цель: подведение итогов работы класса на уроке.
 Рефлексия (методическая)
Что делали на уроке? (рисовали, обводили, говорили)
О чем говорили на уроке? (о зиме)
Вспомним слова, которые относятся к зиме,  назовем их и запишем. 1.Оздоровительные упражнения.(способствует здоровье сбережению
ребёнка и общему настрою на умственную деятельность, используются
упражнения по технологии Б.А Архипова, Е.А. Воробьёвой, П. Деннисона, Е.В.
Пеллингер, А.Л. Сиротюк, И.Г. Выгодской, Ю.В. Касаткиной)
Подготовьте ваши глазки (глазодвигательная гимнастика «Семицветик
семицветик»)(слайд 215)
Подготовьте ваши ушки (помассировать мочки ушей, затем всю ушную
раковину, в конце  растереть уши руками, выполняем с легко прикушенным
языком)
Подготовьте ваши ручки (хлопаем с закрытыми глазами)
Подготовьте ваши ножки (топаем с открытым ртом) Ну, а теперь  в путь! Взяли рюкзачки (руки за спиной в замке,
оздоровительное упражнение, помогает сформировать и сохранить
правильную осанку), встали друг за другом и змейкой пойдём по воображаемой
тропинке
очень узкая тропинка (по 1 линии)(слайд16)
по мостику (хлопаем по коленям)(слайд 17)
солнышко пригрело, и песок стал горячим (поднимаем колени) (слайд18)
нависли ветви, нужно низко нагнуться, чтобы пройти (наклоняемся) (слайд19)
на пути камни (прыгаем право  лево) (слайд 20) Зима
Какое время года изображено?
Что делают дети?
Обведи кружочком картинки, на которых изображена зима. Найди пару каждой рукавичку. Соедини их линиями.
Докончи предложение
Падает белый пушистый ……
Вся река покрылась…
На окнах мороз нарисовал красивый…
Ребята слепили……
Отгадай загадку, обведи  картинку отгадку по точкам.
Какой это мастер На стекла нанес
и листья, и травы,
И заросли роз?
Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке.
Зимние каникулы!
Веселые деньки!
Нужны ребятам санки, лыжи и ..
Что перепутал художник? .
Раскрась картинку, на которой изображена зима.
Тема: ЗИМА 4. Рассмотри картинку. Составь рассказ о том, какие изменения произошли в
природе зимой.
5. Упражнение «Скажи наоборот»: Закончи
предложения. Летом дни жаркие, а зимой —
холодные. Летом небо светлое, а зимой — .... Летом
день длинный, а зимой — .... Летом солнце яркое, а
зимой — .... Весной лед на реке тонкий, а зимой
— .... Снег мягкий, а лед — .... Одни сосульки
длинные, а другие — ....
21
3. Познакомить ребенка с названиями зимних месяцев.
20 6 Что можно сделать из снега и льда зимой на улице? (Снеговика, крепость,
снежный
город, ледяные фигуры, каток).
6. Объясни значение слов «снегопад, гололёд». Придумай предложения с этими
словами.
7 Выбери, назови и обведи в кружок предметы, которые подходят для зимних
развлече
ний на улице.
9. Упражнение «Подбирай, называй, запоминай»: Закончи предложения
(подбери и назови как можно больше слов-определений и слов-действий).
Зима (какая?) — холодная, снежная, морозная,
долгая. Снег (какой?) — .... Снежинки (какие?)
— .... Лед (какой?) — .... Погода (какая?) — ....
Снежинки зимой (что делают?) — падают, вьются, кружатся, искрятся,
блестят, тают.
Лед на солнце (что делает?) — ....
Мороз (что делает?) — ....
Дети на зимней прогулке (что делают?) — ....
Метель (что делает?) — ....
22 10. Упражнение «Помоги Тане»: Выбери зимнюю одежду, обувь, головные
уборы и раскрась их цветными карандашами. Расскажи, что ты одеваешь
зимой.
11.  Ваня с нетерпением ждал приближения
зимы. Родители купили ему к зиме лыжи,
санки, снегокат. Вот пошел долгожданный
снег и ночью Ване приснился сон, как будто
он  очутился  в  снежном  царстве.  Его
встретила женщина, которую все называли
Снежной Красавицей. Проходя по владениям
Снежной  Красавицы,  Ваня  услышал,  что
знакомые слова в царстве звучали совсем по
другому,  ласково.  Упражнение  «Назови
ласково»:
Снег — ...      Солнце — ...
Лед — ...       Зима — ...
Снежная  Красавица  очень  хорошо  приняла
Ваню
 угостила
владениях,
в
 своих
23 12. Упражнение «Считай и называй»: Помоги Ване. Посчитай (запиши в
кружки или зарисуй точками количество) и назови предметы.
13. Снежной Красавице понравилось, как Ваня справился с ее заданием, и она
решила  выполнить  желание  мальчика  —  позволила  ему  покататься  на
 Упражнение  «Подбирай,
сказочном  снегокате  с  большой  горки.
называй, запоминай»: Закончи предложения.
На снегокате Ваня к горке подъехал.
На горку ... (въехал) .
.
С горки ... (съехал).
Вокруг горки ... (объехал)
Из парка ... (уехал).
24 14. Снежная Красавица обещала показать Ване свои сокровища, если он
выполнит еще
одно задание. Упражнение «Из чего — какой?»: Помоги Ване
выполнить задание
Снежной Красавицы — закончи предложения.
Горка из снега (какая?) —
снежная. Дорожка изо льда — ....
Погода с морозом — ....
15. Снежная Красавица предложила Ване найти сундук с
сокровища
ми. Упражнение «Лабиринт»: Помоги Ване. Рассмотри и
запом
ни, как выглядит сундук. Найти дорожку, которая ведет к
нему.
16. Ваня нашел сундук. Помоги открыть его. Упражнение «Четвертый
лишний»: Послушай слова и найди лишнее слово. Это и есть богатство
Снежной Красавицы.
коньки. Раскрась льдинки в разные цвета.
Санки, клюшки, льдинки  ,
25   Покружилась звездочка
В воздухе немножко,
Села и растаяла
На моей ладошке. (снежинка)
 Я снежная, я белая,
Меня ребята сделали,
Днем они всегда со мной,
Вечером идут домой.
Ну, а ночью под луной
Очень грустно мне одной. (снежная баба)
 Невидимкой, осторожно
Он является ко мне,
И рисует, как художник,
Он узоры на окне. (мороз)
Игра с мячом "Бывает, не бывает зимой…":(Авт. Иванова Е. М.)
Цели: расширение кругозора, повторение признаков Зимы, развитие произвольности
психических процессов.
      Учащиеся сидят в кругу. Ведущий называет какоето событие, признак и кидает мяч
комунибудь из детей. Ребёнок, получивший мяч, отвечает, правильно или не правильно:
 Солнце светит ярко, греет сильно,
 Снег падает большими хлопьями,
 Дети одевают шапки, валенки, куртки и пальто, 
Зайчик серый прыгает по снегу,
 Дети ходят в туфлях по снегу,
 Белка собирает шишки и орехи,
 Летают ласточки, соловьи,
 Медведь спит в берлоге
 Дети строят кормушки для птиц
 На деревьях распускаются почки
 Распускаются подснежники
 Дни короткие, солнце светит мало
 Приходит Новый год
 Метёт метель, сильные ветры
 Льёт сильный дождь
 Температура ниже 00
Упражнение "Сжимание, разжимание ладоней".
Цели: развитие динамического праксиса рук, подготовка к выполнению упражнений с
массажным и гладким мячами.
Сначала одновременно, затем поочерёдно учащиеся выполняют сжимание и разжимание
ладоней.
Упражнения с массажным мячом:
Упражнение "ЛЕПИМ СНЕЖКИ"(Авт. Иванова Е. М.)
Цели: коррекция мелкой моторики рук, произвольности внимания, умения контролировать
свои движения.
      Гладкий мяч перекладываем с руки на руку, изображая "лепку снежка". Каждый
ребёнок по кругу выполняет упражнение. При перекатывании "снежка" каждый
Психолог: А сейчас сядем все за стол и выполним графический диктант.
Упражнение "РАЗЛОЖИ ПРАВИЛЬНО".
Работа по одному. Каждый ребенок находит 2 карточки с признаками и предметами,
относящимися к Зиме. Выкладывает свои карточки на доске и обосновывает свой выбор. Заключение.
10. Игра «Быстрая реакция»
 Сейчас я буду быстро зачитывать слова. Ваша задача: слушая, записывать вторую букву
каждого слова.
Змея, Волк, Слон, Лось, Удав, Белка, Сцена.
 Что получилось из букв. Прочитай про себя. Хором теперь.
МОЛОДЕЦ

file_name: Коррекционное занятие по теме Зима в 3 классе.docx

intro: Данное коррекционное занятие  направлено на развитие слухового, зрительного восприятия, элементов логического мышления, восприятия, памяти. Цель данного занятия закрепить и обобщить знания учащихся о зиме, признаках зимы и явлениях; учить ориентироваться среди серии картинок, находить ошибки зрительно и на слух; формирование умения подбирать к словам признаки, действия.  На занятии использованы  такие приемы как мозговая гимнастика,  упражнения на имитацию движений,  беседа по картинкам, упражнения на развитие связной речи, слухового внимания, мышления, пространственной ориентировки, ассоциативного мышления, моторики.

дефектология

group: Педагогика

title: Коррекционное занятие на тему "Зима" (3 класс ЗПР)


extracted_text:
Учитель: Юлия Викторовна Грибенюк.
9 класс. Урок географии.
Тема урока «Москва – столица России»
Цели урока: 1. Способствовать формированию представлений о роли и значении Москвы как центра исторической, научной, культурной,
экономической, политической жизни Центрального района и всей страны.
2. Познакомить учащихся с особенностями развития Московской агломерации, её проблемами и перспективами.
3. Продолжить развивать умения использовать различные источники географической информации.
4. Воспитывать чувство гордости и любви к Родине.
Оборудование: мультимедийный проектор, карта экономическая Центральная Россия, атласы, карточкизадания, учебники  «География
России. Хозяйство и географические районы» /А. И. Алексеев. – М.: Дрофа,2012., справочники, энциклопедия «Города России», электронный
справочник.  Презентация «Москвастолица России».
Ход урока:
№
п/п
1.
Действия
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Организационный
момент.
Организационный момент. Оперативное
включение учащихся в деятельность.
Создание благоприятной атмосферы.
Стихотворение о России.
Проверяют готовность рабочего
места к уроку. Воспринимают
слова учителя. Включаются в
учебную деятельность.
Прогнозируемый
 результат
Создание положительного
эмоционального настроения.
Настрой класса на работу.
Россия, я твоя росинка,
песчинка малая твоя,
когда метель – то я снежинка,
в ручье я капелька ручья.
Из этих капелекросинок
большие реки потекли,
и если б не было песчинок,
тогда бы не было Земли … 2.
Актуализация
знаний и фиксация
затруднений в
деятельности и
самоопределение к
деятельности.
Предлагает проверить знания о Центральном
районе, ЭГП и хозяйство которого уже
изучили. Тест «Центральный район»
(Приложение 1). В тесте заранее даны
несколько вопросов, ответы на которые
учащиеся дать не могут, так как материал ещё
не изучался.
Вопрос: Все ли задания удалось выполнить?
Может быть какието вопросы вызвали особое
затруднение? Почему?
Можем ли мы найти ответы на вопросы,
вызвавшие затруднения? Что для этого
необходимо?
Можем ли мы найти ответы на вопросы,
вызвавшие затруднения? Что для этого
необходимо?
Задание: 2 учащихся находят ответы на
вопросы в энциклопедии и электронном
справочнике.
Предлагает вспомнить всё, что известно о
городах из курса 8 класса, а именно функции
городов.
3.
Постановка
учебной задачи
Какой город самый главный в нашей стране?
Чем он является для страны?
Формулируется тема урока «Москвастолица
России».
Какую цель можем поставить на сегодняшнем
уроке?
Выполняют тест, обнаруживают
вопросы, ответы на которые
неизвестны, так как данная тема
ещё не изучалась.
Проверить степень усвоения
изученного материала,
создается проблемная
ситуация и возникает
внутренняя потребность
включения в деятельность.
Предлагают найти ответы в
дополнительной литературе, так
как умеют с ней работать.
2 учащихся выполняют
индивидуальное задание по
определению даты возникновения
города Москва и происхождению
названия города. (Приложение 2)
В это время все остальные
учащиеся фронтально вспоминают
функции городов, которые уже
изучались в курсе 8 класса.
Отвечают на вопросы,
формулируется тема урока и
ставятся задачи. В тетради
записывают тему.
Цель: выявить какие функции
выполняет Москва как столичный
город и каковы последствия для
города выполняемых функций.
Включение в учебную
деятельность и актуализация
знаний, необходимых для
изучения нового материала.
Поставить цели дальнейшей
деятельности. 4.
Построение
проекта выхода из
проблемной
ситуации,
затруднения
5.
6.
Первичное
закрепление
учебного
материала.
Самостоятельная
работа
Что нам известно о Москве?
Откладываем в сторону всё, что не касается
географии и оставляем нужное.
Какие функции по вашему мнению может
выполнять город Москва как столица? На
доске вывешиваются таблички с
предлагаемыми функциями.
Организует работу с текстом учебника §22 и
дополнительными справочными материалами
по определению фактических доказательств
выполнения тех или иных функций городом
Москва. (Учащиеся каждый получает своё
задание).
Организует проверку выполнения задания.
Предлагает зачитывать факты,
подтверждающие наличие функции, если
функция подтверждается табличка с
названием функции остается на доске, если не
подтверждается, то табличка убирается.
В конце работы ещё раз проговариваются все
выявленные функции по схеме на доске.
Какие последствия для Москвы несет
выполнение столичных функций? Все
положительные и отрицательные стороны.
На слайдах презентации предлагаются
картинки, иллюстрирующие функции Москвы.
Учащиеся по картинке должны определить
функцию. (Презентация. ppt) Слайды112
Организует самостоятельную работу по
определению степени усвоения нового
материала. Тест « Москва». (Приложение 4).
Проверка выполненного теста по ключу на
экране и оценивание. Слайд 14
Составление схемы
«Функции Москвы».
Определение последствий
выполняемых функций
городом.
Решение проблемы.
Предлагают всё, что известно о
Москве (история, функции,
достопримечательности,
численность населения, площадь).
Перечисляют функции, которые
может выполнять Москва
предположительно.
Работают с текстом учебника и
справочными материалами
(Приложение 3), находят
фактическое подтверждение
выполнения функций городом.
Зачитывают факты, записывают
функции в тетрадь, составляя
схему.
Предлагают свои варианты, в ходе
беседы подтверждают или
опровергают предположения
Смотрят слайдшоу и определяют
функции города по иллюстрациям.
Происходит визуальное
закрепление материала.
Выполняют тест, проверяют по
ключу и оценивают свою работу.
Закрепление материала,
самопроверка и самооценка. 7.
8.
9.
Включение новых
знаний в систему и
повторение
Задание. Какие функции выполняет поселок
Кировский?
Задание. Составить синквейн о Москве. Слайд
15 Предлагает свой вариант синквейна. Слайд
16
На следующем уроке продолжим изучение
городов Центрального района по такому же
плану как и город Москва.
Рефлексия
деятельности (итог
урока)
Домашнее задание. Организует запись домашнего задания в
дневник.  § 22, записи в тетради выучить.
Слайд 18
Организует самооценку учащимися
деятельности на уроке, определение степени
выполнения поставленных целей. Слайд 17
Письменно закончить предложения:
1. Сегодня я понял(а), что…
2. Главным на уроке для меня было…
3. Больше всего мне запомнилось…
4. Мне ещё надо поработать над…
Выполняют задания.
Включение новых знаний в
систему, выполнение заданий
на применение новых знаний
в новой ситуации.
Записывают домашнее задание.
На листочках письменно
оценивают свою деятельность на
уроке и определяют цели
дальнейшей деятельности.
Определение деятельности
учащихся дома по
изученному материалу.
Самооценка собственной
деятельности.

file_name: Учитель.docx

intro:
В ходе урока происходит формирование представлений о роли и значении Москвы как центра исторической, научной, культурной, экономической, политической жизни Центрального района и всей страны; учащиеся познакомятся с особенностями развития Московской агломерации, её проблемами и перспективами.
Урок способствует воспитанию чувства гордости и любви к Родине.

география

group: Дисциплины

title: Урок географии в 9 классе "Москва - столица России"


extracted_text:
ОДНОРОДНЫЕ ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ
Цель:  познакомить   с   особенностями   однородных   членов   предложения   и
постановкой запятой между ними.
Ход урока
I. Чистописание.
Ка     До     Би     Оле     ув     ог     аз     ва     ов
В этом доме много раз
Каждый был уже из вас.
Тот, кто книги уважает,
Дом сокровищ посещает. (…)
II. Изучение нового материала.
В в е д е н и е  в тему.
– Рассмотрите рисунок на с. 137.
– Кого держит Афанасий? Какие все эти щенки? (Они очень похожи друг на
друга, однородные.)
– Прочитайте тему раздела. Какое отношение к теме имеет рисунок?
П о с т а н о в к а  проблемного вопроса.
– Какие же члены предложения могут быть однородными?
– Как их найти в предложении?
Н а б л ю д е н и е. Выполнение упражнений.
1. Упр. 417.
– Как вы думаете, в каком предложении есть однородные члены?
– Какие члены предложения можно считать однородными?
– Как при чтении произносятся однородные члены предложения?
– Как на письме они разделяются? Соединяются?
2. Упр. 418. Выполняется устно.
– Сравните предложения.
– Какой вывод можно сделать?
3. Ч т е н и е  определения на с. 138.
4. Р а б о т а  с вопросами на с. 138.
III. Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 419. Выполняется по заданию. – Укажите, какой частью речи являются однородные члены предложения.
2. Упр. 420. Выполняется устно по заданию.
С л о в а р н а я  работа.
1.   Запишите   слово  фамилия,   подберите   однокоренные   слова,   выделите
орфограмму.
2. З а п и с ь  под диктовку.
Лес тихонько увядает,
Выцветает, облетает,
Мокнет, сохнет, но постой!
В ельнике, средь старых шишек
Жёлтым соком брызжет рыжик.
В. Берестов
– Почему поставили запятые?
– Какие члены предложения являются однородными?
IV. Итог урока.
– Хлопните в ладоши, когда надо поставить запятую.
ОРФОСТИХ
Если стоят однородные члены,
Их запятой раздели непременно.
Дети рисуют, играют, сидят,
Спорят, смеются, поют, говорят.
Если же вдруг появился союз,
То запятая тогда – лишний груз.
Дети поют и смеются,
Дружат и не дерутся.
Т. Воронова, А. Кочергина
Домашнее задание:  выполнить  упр. 157,  с. 81  (дидактический  материал).

file_name: УРОК 125.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: познакомить с особенностями однородных членов предложения и постановкой запятой между ними.
После минутки чистописания следует работа над изучением нового материала.
Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ОДНОРОДНЫЕ ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В НАХОЖДЕНИИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ИХ ГРАФИЧЕСКОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ
Цель:  развивать   умение   находить   однородные   члены   предложения   и
графически их обозначать.
Ход урока
I. Чистописание.
ВВВ     ККК     ННН     БББ     ЮЮЮ
В Каспийское море впадают Волга, Терек, Урал.
– Назовите однородные члены предложения.
– Какими членами предложения они являются?
II. Словарная работа.
–  Дополните   предложение   словарными   словами.   Запишите,   обозначьте
орфограммы.
На   клумбе   цвели   ______,   ________,   ________.  (Ромашки,   колокольчики,
васильки.)
На столе лежали спелые _______, _________ и ________.
– Составьте схему этих предложений.
– Назовите грамматическую основу первого предложения.
– Какие члены здесь однородны? Как это обозначить графически?

,
,
.
– Составьте схему второго предложения.

,
 и
.
– Сравните эти схемы.
III. Работа по теме урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений по закреплению.
1. П о в т о р е н и е  знаний о предложении.
– Что такое предложение?
– Что является грамматической основой?
–  Если предложение состоит только из грамматической основы, какое это
предложение?
– Какое предложение называют распространенным?
2. Упр. 421. Выполняется у доски под руководством учителя. 3. Упр. 422. Выполняется самостоятельно.
4. В ы б о р о ч н о е  письмо.
– Прочитайте предложения, записанные на доске.
Найдите и запишите предложения:
I вариант – с однородным подлежащим;
II вариант – с однородным сказуемым.
– Составьте графическую схему.

,
,
.
1) Собрались птицы стайками, покричали, полетели за синие моря.
2) В сентябре опадают последние яблоки, сливы и орехи.
3) Березы желтою листвой блестят в лазури голубой.
IV. Итог урока.
– Составьте предложения по схемам:

,
,
 и
,
.
.
Домашнее задание: выполнить упр. 1. с. 148.

file_name: УРОК 126.doc

intro:
Цель: развивать умение находить однородные члены предложения и графически их обозначать.
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания, затем следует словарная работа.
Работа по теме урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений по закреплению.
1. П о в т о р е н и е  знаний о предложении.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 УПРАЖНЕНИЯ В НАХОЖДЕНИИ ОДНОРОДНЫХ ЧЛЕНОВ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ИХ ГРАФИЧЕСКОЕ ОБОЗНАЧЕНИЕ


extracted_text:
РОЛЬ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
ЗАПЯТАЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ
Цель:  познакомить   с   особенностями   однородных   членов   предложения   и
постановкой запятой между ними.
Ход урока
I. Чистописание.
уч     ол     юд     ня     оро     об     езд     ью     бьи
Ручьи сольются – река, люди соединятся – сила.
В марте воробьи гнезда вьют.
–  Какая   орфограмма   встретилась?   Когда   пишется   разделительный   мягкий
знак?
II. Словарная работа.
– Отгадайте загадки, запишите отгадки, выделите орфограммы.
1) Не вода, не суша.
    На лодке не проплывешь
    И ногами не пройдешь. (Болото.)
2) Голубочка бела
    В дом прилетела.
    Что где видала,
    Про все рассказала. (Газета.)
3) Тут конец –
    Востер резец:
    Режет листки,
    Летят куски. (Алмаз.)
4) Я румяную Матрешку
    От подруг не оторву,
    Подожду, когда Матрешка
    Упадет сама в траву. (Яблоко.)
5) Две сестры летом зелены,
    К осени одна чернеет,
    Другая краснеет. (Смородина.)
– Разберите любое слово как часть речи.
III. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы урока.
– Как соединяются однородные члены предложения? – Когда между однородными членами предложения ставится запятая?
П о и с к   р е ш е н и я.
1.   –   На   доске   записаны   предложения.   Найдите   однородные   члены   и   их
графически обозначьте.
,
,
.)
, но
1) В школе мы читаем, пишем, считаем.
(
2) Мы пошли в лес, но не нашли грибов.
(
3) Зимнее солнце светит, а не греет.
(
4) Одуванчики и колокольчики поднимают свои головки к небу.
(
–  Сделайте   вывод   о   знаках   препинания   в   предложениях   с однородными
, а
 и
.)
.)
.)
членами.
2. Ч т е н и е  правила на с. 141.
– Почему знаки препинания очень важны в письменной речи?
IV. Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 423. Выполняется коллективно под руководством учителя.
2. Упр. 424. Самостоятельная работа с коллективной проверкой.
3. Упр.   425.   Коллективный   анализ   по   вопросам   учебника,   с дальнейшей
самостоятельной работой.
4. З р и т е л ь н о  с л у х о в о й   д и к т а н т.
Свежей зеленью одеты
Парки, улицы, поля.
В море солнечного света
Погружается земля.
– Объясните постановку знаков препинания.
V. Итог урока.
– Что разделяет однородные члены предложения?
– Что соединяет однородные члены предложения?
– Почему знаки препинания так важны в письменной речи?
Домашнее задание: выполнить упр. 2, с. 148.

file_name: УРОК 127.doc

intro:
Цель: познакомить с особенностями однородных членов предложения и постановкой запятой между ними.
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания, затем следует словарная работа.
Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РОЛЬ ЗНАКОВ ПРЕПИНАНИЯ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ. ЗАПЯТАЯ В ПРЕДЛОЖЕНИЯХ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ


extracted_text:
домашняя работа
ФИ_______________________
Задание: Найти периметр каждой фигуры.
___________________________________________________________________________________________
Домашнее задание.
1) Радиус ствола «мамонтова» дерева (деревогигант) 5,5 метров. Какова
минимальная длина ленты, которой мы сможем обвязать дерево?
2) Дайте ответ на вопрос: пришкольная площадка имеет форму квадрата
периметром 96 м. Посередине ее стоит Вовочка и крутит над головой веревку с
привязанным камнем. Длина веревки – 11 м 20 см, длина Вовочкиной руки – 70
см. Есть ли на школьном дворе места, где одноклассники могут быть в
безопасности?
Особое ДЗ (для любознательных)
14 марта все математики мира отмечают «День числа Пи». Расскажите нам о
традициях празднования, о том где и как еще люди восхваляют это удивительное
число.
______________________________________________________________________________________________
Алгоритм решения задачи на нахождение длины окружности.
1. Выясняем что нам дано в  _____________  задачи: диаметр или _____________.
2. Выбираем формулу:
–  если дан радиус, то С=
¿
2π·¿ ;

если дан диаметр, то С=
¿
¿¿d .
3. Подставляем имеющиеся числовые значения в ______________.
4. Находим значение   ______________. 5. Записываем  _____________  задачи.

file_name: раздаточный материал.docx

description: 5. Записываем  _____________  задачи.

title: разработка урока по теме "Длина окружности" (6 класс, математика)


extracted_text:
Планконспект урока математики (6 класс)
«Длина окружности»
ФИО: Афанасьева Валентина Георгиевна
Место работы: МБОУ «СОШ №2 г.Анива»
Учебник: Математика. Арифметика. Геометрия. 6 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе/ [Е.
А. Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др.] – М. Просвещение
Цель: создать условия для формирования у учащихся навыков нахождения длины окружности по длине ее диаметра и по длине ее радиуса
Задачи.
Образовательные:
 сформировать навык нахождения длины окружности по длине ее радиуса и по длине ее диаметра;
 познакомить с математической константой
.π
Развивающие:
 развить память и внимание;
 развить умение планировать свою деятельность, оценивать результаты своей деятельности.
Воспитательные:
 воспитывать аккуратность;
 формировать умение работать в паре, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
 формы работы учащихся: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Тип урока: изучение нового материала.
Планируемые результаты образования.
Предметные:
 знают, что такое математическая константа;
 имеют представление об алгоритме решения задач на нахождение длины окружности;
 умеют выполнять решение задач согласно алгоритму. Личностные УУД:
 оценивают собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, причины неудач;
 применяют правила делового сотрудничества;
 сохраняют мотивацию к учебной деятельности.
Метапредметные (критерии сформированности оценки компонентов УУД).
Регулятивные:
 определяют и формулируют цель деятельности на уроке с помощью учителя;
 планируют решение учебной задачи, выстраивают алгоритм действий;
 оценивают собственные успехи в вычислительной деятельности;
Познавательные:
 формулируют ответы на вопросы учителя;
 привлекают информацию, полученную ранее, для решения учебной задачи;
Коммуникативные:
 слушают и понимают речь учителя, одноклассников;
 согласовывают действия с партнером;
 вступают в коллективное сотрудничество. №
Этап урока
Деятельность учителя/учеников
Структура и ход урока
Самоопределение
к деятельности
Актуализация
знаний. Фиксация
затруднений
деятельности.
Постановка
учебной задачи
Все посмотрели на меня, вдохнули, выдохнули, улыбнулись мне,
улыбнулись другдруг.
Здравствуйте, присаживайтесь.
Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости, но это не должно
вас смущать, работаем в обычном режиме.
Просьба. У всех на столах лежат материалы к уроку, переворачиваем
по одному листочку только тогда, когда я скажу.
Начнем с проверки домашнего задания:
Какие фигуры встретились вам при выполнени до машнего задания?
Квадрат, прямоугольник, треугольник, окружность.
А что вам нужно было найтти по условию задачи?
Периметр каких фигур вы смогли найти?
Почему вы смогли его найти?
Напомните мне, что такое периметр?
При решении какой задачи у вас возникли затруднения? А почему?
Да, у окружности нет сторон, поэтому нельзя найти ее периметр,но
ведь это линия, значит у нее все же есть …(длина)?
А для решения этой задачи нам с вами просто не хватает знаний.
Так чему же мы будем учиться сегодня на уроке?
Кто сформулирует нам тему и запишет ее на доске?
 (записываем на доске тему: «Длина окружности»)
Построение
проекта выхода
из затруднения
Давайте подумаем, что же мы умеем находить в окружности?
 радиус – это___, измерьте радиус нашей окружности, запишите
результат,
 диаметр – это____, как его найти? Запишите результат.
И на этом наши знания заканчиваются.
Попробуем решить проблему практически?
Теперь мне нужен помощник, а остальные в паре, на одной из
Врем
я
УУД
Личностные: мотивация к целенаправленной
познавательной деятельности.
Регулятивные: умение прогнозировать
предстоящую работу, контроль своих
действий.
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль
своей деятельности, при необходимости
корректируют собственную деятельность.
Познавательные: умение выявлять
сущность, особенности объектов.
Коммуникативные: умение воспринимать
информацию.
Познавательные: выделяют и формулируют
познавательную цель, осознанно строят
речевое высказывание в устной форме.
Регулятивные: прогнозирование,
целеполагание: постановка учебной задачи
на основе анализа того, что известно или не
известно.
Личностные: имеют мотивацию к учебной
деятельности, стремятся развивать
наблюдательность, мышление.
Познавательные: умение извлекать
информацию из алгоритмов, умения
извлекать и анализировать информацию,
делать выводы.
Регулятивные: умение планировать
деятельность.
Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме.
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его, имеют желание
учиться, проявляют интерес к изучаемому
предмету.
домашних карточек выполняют задание так, как это будет показано на
слайде.
Берем нитку, обматываем ее вокруг нашей
окружности.
Длина нити будет приближенно равна длине
нарисованной окружности.
Измерьте ее с помощью линейки.
Результат запишите с помощью буквы С –
это обозначение длины окружности. С ≈
…
Итак, ребята, смогли мы найти длину окружности из домашней
работы? Как мы это сделали? Нашли длину окружности с помощью
нитки.
Как вы думаете? Все инженеры и строители именно так измеряют
длину окружности?
Нет, это сложно, все разные, нужна формула.
Тогда снова вернемся к результатам наших вычислений.
Мы нашли приблизительную длину окружности и диметр.
Запишем и вычислим отношение данных величин:
Иванов, Петров, Сидоров, запишите получившееся у вас отношение на
доске и переведите обыкновенную дробь в десятичную, а каждый в
тетради проделает тоже самое со своими результатами.
Посмотрите, как интересно, все ответы между собой очень похожи.
Какой из этого можно сделать вывод?
Да, отношение длины окружности к ее диаметру есть величина
постоянная.
В древнем Египте считали, что оно равно 3,16
В Древнем Риме, что  3,12
Известный математик Эйлер в 1736 году, заметьте в Санкт
Петербурге, вычислил, это число с точностью до 153 знаков после
запятой. Благодаря его трудам обозначение  π  стало
общепринятым, а число Пи – одной из красивейших и важнейших
математических констант.
Мы с вами тоже можем очень просто запомнить его  приближение,
вплоть до десятимиллионных, чем здорово можете удивить своих
знакомых и родителей, попробуем? Для этого нужно запомнить нехитрое стихотворение:
 надо только постараться
 и запомнить все как есть –
 три, четырнадцать, пятнадцать,
 девяносто два и шесть.
Получается  π=3,1415926
Давайте прочитаем его все вместе, а теперь по очереди попробуйте по
памяти рассказать его своему соседу по парте.
Конечно, при решении большинства задач школьного курса, мы будем
использовать приближенное значение этой константы 3,14. Это также
общепринятое приближение.
Итак, мы подошли к самому главному. Давайте выведем с вами
формулу для нахождения длины окружности. Все необходимое для
этого теперь есть на  нашей доске.
Вспомним, что мы с вами делали сегодня:
Нашли диаметр окружности,
Нашли радиус окружности.
Измерили длину окружности
Нашли отношение длины окружности к ее диаметру, узнали, что это
число называется  π
т.е. какую формулу мы получили?
С
d=π
Но тема нашего урока – Длина окружности.
Кто догадался, как же найти длину окружности, используя данную
формулу?
С= π·d
Сформулируем это правило словами: «Что бы найти длину
окружности надо ее диаметр умножить на  π »
Молодцы.
Запишем эту формулу в первое окошечко на вашей памятке для
словаря и проговорим правило вслух(шепотом) вашему напарнику
Физкультминутка Мы немножечко устали, а поэтому сделаем небольшое упражнение.
Регулятивные: умение соотносить свои
То запишем и эту формулу во второе окошечко на памятке Нарисуем в воздухе одновременно двумя руками две окружности:
Одинаковые вперед– молодцы,
Одинаковые назад– умнички,
А теперь в разные стороны.
Так просто мы активизировали работу сразу двух полушарий своего
мозга и можем продолжить работу с новыми силами 
Построение
проекта выхода
из затруднения
И снова вернемся к домашней задаче, для того чтобы вместе составить
алгоритм для решения всех задач на нахождение длины окружности:
Как найти длину нашей окружности с помощью формулы?
Мне снова нужны два помощника.
1. Выясняем что нам дано в условии задачи: диаметр или радиус.
2. Выбираем формулу:
–  если дан радиус, то С= 2π·r ;
если дан диаметр, то С= π·d .

Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней речи
3. Подставляем имеющиеся числовые значения в формулу.
4. Находим значение переменной
5. Записываем ответ задачи.
(обсуждаем вместе, двое записывают результат выполнения пункта
алгоритма на доске, я записываю сам алгоритм. В результате на доске
два способа решения нашей задачи и готовый алгоритм)
Попробуем решить несколько задач используя составленный алгоритм.
Откроем тетради, запишем тему нашего урока, № 1.
Одну задачу мы решим с вами вместе. Проговаривая вслух, а
остальные каждый решит сам.
Найдите длину окружности, если длина ее диаметра равна 6 см.
Договоримся принять число пи за 3,14. (Один ученик решает эту
задачу на доске, проговаривая в слух каждый пункт алгоритма)
1
Возьмите лист с алгоритмом, вставьте в нем пропущенные слова
(открыть створку с алгоритмом для самопроверки) и с помощью него,
по образцу на доске решите задачу, проговаривая про себя каждый
пункт алгоритма).
Теперь поднимете руки, кто может решить подобную задачу,
используя алгоритм, самостоятельно?
Молодцы.
действия с действиями учителя.
Личностные: развивают умение применять в
жизненных ситуациях и учебном процессе
способы снятия напряжения, концентрации
внимания, умение включаться в общую
деятельность, развивать творческий
потенциал.
Познавательные: умение извлекать
информацию из алгоритмов, умения
извлекать и анализировать информацию,
делать выводы.
Регулятивные: умение планировать
деятельность.
Коммуникативные: умение оформлять свои
мысли в устной форме.
Личностные: понимают значение знаний для
человека и принимают его, имеют желание
учиться, проявляют интерес к изучаемому
предмету
Познавательные: умение на основе анализа
объектов и действий с ними делать выводы.
Регулятивные: контролируют свои
действия, соотнося их с действиями
учителя и одноклассников, умение
планировать деятельность.
Личностные: овладевают начальными
навыками адаптации в обществе, принимают
и осваивают социальную роль учащегося,
стремятся развивать мотивацию к учебной
деятельности, навыки сотрудничества,
формируется личностный смысл учения. Самостоятельная
работа с
взаимопроверкой
по эталону
Тогда пишем «волшебное словосочетание». Самостоятельная работа.
(задания на 1 слайде, решение для взаимопроверки на втором)
№ 1. Найдите длину окружности, если длина ее радиуса равны 3,4 см;
№ 2. Найдите длину окружности, если длина ее диаметра равна 6,2 км
№ 3. Запишите число пи, с точностью до семи знаков после запятой, по
памяти.
Взаимопроверка с помощью доски
 (нормы оценки:
Все задания правильно оформлены и нет ошибок – «5»
Есть одна вычислительная ошибка – «4»
Есть недочеты в оформлении, но нет ошибок – «4»
Есть недочеты в оформлении и одна ошибка – «3»
Все задания правильно оформлены, но есть две ошибки – «3»
Остальным нужно еще потренироваться).
Подойдите к выполнению проверки ответственно, потому что я все
равно проконтролирую, а эти оценки пойдут в журнал.
Теперь поднимите руки у кого пять, четыре?
Превосходно.
Какова была цель урока?
Достигли мы этой цели? Почему? Что мы научились делать?
Напомните мне формулу для нахождения длины окружности?
Заполните, пожалуйста, контрольный лист. Укажите на нем свою
фамилию, выставьте себе оценку за урок, прочитайте утверждения и
подчеркните значимые для вас.
(если время еще будет оставаться, то кроссворд)
Рефлексия
деятельности
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои
мысли.
Познавательные: создают алгоритмы
деятельности; устанавливают причинно
следственные связи, строят логическую
цепочку рассуждений, анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия,
классификация, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу, осуществляют контроль
своей деятельности и деятельности
партнеров, оценивают собственную
деятельность, при необходимости вносят
корректировки, способны к проявлению
волевых усилий.
Личностные: имеют мотивацию к учебной
деятельности, осознают важность
получаемых знаний и приобретаемых
умений
Регулятивные: осознают важность
полученных знаний, понимают причины
успеха и неуспеха учебной деятельности.
Познавательные: осваивают начальные
формы рефлексии.
Коммуникативные: умеют полно и грамотно
выражать свои мысли, правильно строить
речевое высказывание.
Личностные: умение выражать свои эмоции,
осознают важность полученных знаний,
приобретают мотивацию к процессу учения,
овладевают начальными навыками
адаптации в обществе.
Домашнее задание (заранее распечатано на карточках):
1) Радиус ствола «мамонтова» дерева (деревогигант) 5,5 метров.
Познавательные: создают алгоритмы
деятельности; устанавливают причинно Какова минимальная длина ленты, которой мы сможем
обвязать дерево?
2) Дайте ответ на вопрос: пришкольная площадка имеет форму
квадрата периметром 96 м. Посередине ее стоит Вовочка и
крутит над головой веревку с привязанным камнем. Длина
веревки – 11 м 20 см, длина Вовочкиной руки – 70 см. Есть ли
на школьном дворе места, где одноклассники могут быть в
безопасности?
Особое ДЗ
14 марта все математики мира отмечают «День числа Пи». Расскажите
нам о традициях празднования, о том где и как еще люди восхваляют
это удивительное число.
Всем спасибо за урок. Все сегодня солнышки и умнички 
К уроку необходимо приготовить раздаточный материал:
 карточка с фигурами (предыдущее домашнее задание),
 нитка,
 памятка с окошками для формул и значения числа Пи,
 алгоритм решения задачи по принципу «вставь пропущенные слова»,
 лист самооценки
 домашние задачи.
следственные связи, строят логическую
цепочку рассуждений, анализ, синтез,
сравнение, обобщение, аналогия,
классификация, осознанное и произвольное
построение речевого высказывания
Регулятивные: умение планировать
деятельность.
Личностные: осознают важность
полученных знаний, приобретают
мотивацию к процессу учения.


extracted_text:
МДОУ «ЦРР – детский сад «Улыбка»
старшая группа №2 (10) «Родничок»
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
«Моя мама –
лучшая на свете!» г. Качканар
2017 г.
«Моя мама  лучшая на свете!»
Мама – это значит нежность,
Это ласка, доброта,
Мама – это безмятежность,
Это радость, красота!
Мама – это на ночь сказка,
Это утренний рассвет,
Мама – в трудный час подсказка.
Это мудрость и совет!
Мама – это зелень лета,
Это снег, осенний лист
Мама – это лучик света,
Мама – это значит ЖИЗНЬ!

Авторы проекта:  воспитатели Яконцева Людмила Владимировна
и  Соловьева Ольга Васильевна,
музыкальный руководитель  Жиделёва Наталия
Васильевна.
Название проекта: «Моя мама лучшая на свете!»
Вид деятельности: творческий, продуктивный
Продолжительность: месяц
Количественная типология: в рамках группы
Характер участия ребенка в проекте: участник от зарождения
идеи до получения результата
Возрастная группа: средний дошкольный возраст (ребенок 4 – 5
лет)
По содержанию образовательной деятельности:
интегративная
Актуальность темы (целеполагание):
  Мама у всех одна. И именно она делает всё для того, чтобы
мы были счастливы. К ней мы идём со своими проблемами. Она
всегда всё поймёт, утешит и обнадёжит. Сколько бы мы ни
говорили о маме – этого будет мало. Важно, чтобы дети понимали, что значит мама в судьбе каждого из них, какую роль она играет в
семье.
В условиях, когда большинство семей озабочены решением
проблем экономического, а порой физического выживания,
усилилась тенденция самоустранения многих родителей (в том
числе и мамочек), от решения вопросов воспитания и личностного
развития ребёнка. Родители, не владея  в достаточной мере
знанием возрастных и индивидуальных особенностей  развития
ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно.
Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов.
В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится:
«Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить
первые основы физического, нравственного и интеллектуального
развития личности ребёнка в раннем возрасте». Семья и детский
сад – два общественных института, которые стоят у истоков
нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает
взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг
друга. Непонимание между семьёй и детским садом всей
тяжестью ложится на ребёнка.
Цель проекта:
 Создание социокультурной среды вокруг проекта.
 Обобщить социальный опыт  ребенка через его творческую и
речевую активность, положительное отношение к своей маме.
 Способствовать сближению семьи с детским садом, повышая
роль матери в воспитании дошкольников.
 Приобщение к элементарным общепринятым нормам и
правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми (в
том числе моральным).
Гипотеза проекта:  если детский сад будет содействовать
сближению матерей и детей, то в семьях установятся близкие,
доверительные и теплые отношения.
Задачи проекта:
1. Воспитывать у дошкольников любовь и уважение к самому
2. Познакомить детей с тем, что существуют общие качества,
дорогому человеку – к матери, стремление ей помогать,
радовать ее.
свойственные всем матерям (нежность, ласка, любовь к
детям, терпение и т.д.).
3. Развивать речь детей: диалогическую, монологическую,
умение отвечать на вопросы развернутым ответом; 5. Способствовать формированию положительного отношения,
6. Через совместную музыкально-театрализованную, игровую,
составлять связный  рассказ из своего личного опыта и
основываясь на полученных ранее знаниях; умение
выразительно читать стихи; обогащать словарный запас
детей.
4. Воспитывать любовь к маме, бабушке; учить оказывать им
посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание
порадовать маму, бабушку необычным подарком.
уважения, любви к маме, ее труду и профессии.
познавательную деятельность повысить творческую
активность детей и родителей, их успешность и
инициативность.
переживаний детей и родителей от совместного
празднования мероприятия.
8. Обогатить родительско – детские отношения опытом
диалогического эмоционально-насыщенного  общения.
7. Способствовать созданию положительных эмоциональных
Объект исследования: отношение между мамой и ребенком в
семье.
Предмет: процесс взаимоотношений между матерью и ребенком.
Ожидаемые результаты:
 Дети приобретут новые знания, получат опыт реализации в
творчестве, больше узнают о профессиях своих мам.
 Родители получат возможность рационально использовать
семейный, интеллектуальный и творческий потенциал для
образования и воспитания детей.
 Для педагогов расширится возможность для развития
педагогического творчества, достижения образовательных
результатов за счет продуктивных и творческих методик;
активизируется совместная работа с родителями.
Этапы реализации проекта:
I этап. Организационный.
1. Составить план работы.
2. Анкетирование родителей.
3. Подбор дидактического материала.
4. Подбор методического материала.
5. Подбор материала для продуктивной деятельности.
6. Ознакомление родителей с целями и задачами.
7. Составление конспектов НОД, сценария развлечения. II этап. Планирование реализации проекта.
1. Донести до участников проекта важность данной темы.
2. Создать развивающую среду:
подобрать материалы, игрушки, атрибуты для игровой,
театрализованной и художественной деятельности;
дидактические игры, иллюстрированный материал,
художественную литературу по теме.
3. Подобрать материал для продуктивной деятельности.
4. Составить перспективный план.
III этап. Реализация проекта.
Образовательная
«Социализация»
область
Мероприятия
Сюжетно - ролевая игра «Дочки –
матери»,
Сюжетно – ролевая игра «Мама с дочкой
у врача»,
Коррекционно-развивающая игра «Кукла
Маша»,
Беседа «Самая хорошая».
НОД «Мамы разные нужны»,
НОД «Расскажи о своей маме».
Игровое упражнение «Мамины
помощники», «Накроем стол для
мамочки».
Беседы «Если мамы нет дома», «Как ты с
мамой идешь в детский сад?» (по картам
индивидуального маршрута)
Упражнение «Подбери слово о маме»,
Проговаривание чистоговорки  «Мамины
пироги»,
Беседа на тему «Моя любимая мамочка»,
Беседа на тему «Самая лучшая в мире
бабушка»
Е.Благинина «Вот какая мама»,
Разучивание стихотворения Г.Кодиненко
«Мама стряпала пирог»,
Чтение стихотворения Л.Николаенко
«Познание»
«Труд»
«Безопасность»
«Коммуникация»
«Чтение
художественной
литературы» «Художественное
творчество»
«Здоровье и
физическое
развитие»
«Музыка»
«Работа с
родителями»
«Доброта»,
Чтение стихотворения В.Берестова
«Праздник мам»,
Чтение стихотворения М.Дружининой
«Мама»,
Чтение стихотворения Е. Григорьевой
«Бабушка», «поэтические минутки».
Обведение трафаретов «Красивые цветы
для мам и бабушек»,
Аппликация «Поздравим маму с
праздником»,
Рисование палочкой на снегу «Картинка
для мамы»,
Изготовление игрушек-оригами в
подарок мамам и бабушкам,
Рассматривание иллюстраций о маме и
бабушке в «Центре книги», выставка
рисунков «Мамочка любимая моя».
Физкультминутки, дыхательная
гимнастика, гимнастика для глаз,
пальчиковые игры.
НОД «Колыбельная моей мамы»,
Разучивание репертуара:
Песни «Солнышко лучистое», «Песня о
маме», «Молодая  бабушка»,
 танцы «Неваляшки», «Детский сад»,
«Пляска с мамами»,
Индивидуальная работа с девочками.
Слушание музыкальных произведений.
«Мама» (муз. П.И. Чайковского)
Изготовление нарядных шляпок для
девочек.
Подготовка театрализованных
«Семейных сценок»:
семьи Борундуковых  «Уля и Филя» и
семьи Туполевых « Мама приходит с
работы»
Репетиции с мамами танца «Кадриль»
Кафе «Мамины вкусняшки»
IV этап. Презентация результатов.  Выставка портретов «Мамочка любимая моя»
с приложением рассказа ребенка о маме.
 Открытие кафе «Мамины вкусняшки»
 Дефиле «Шляпка для дочки»
 Танец «Неваляшки»  Театрализованная сценка «Уля и Филя»
в исполнении Таси и Марины Владимировны
Борундуковых  Пляска с мамой
 Театрализованная сценка «Мама приходит с
работы» в исполнении Кирилла и Ирины Зауровны
Туполевых  Оберег для мамы
 Стихи  для мам
V этап. Анализ деятельности.
Проект удался.
Для детей: климат.
Для родителей:
 Получили возможность проявить активность,
любознательность, инициативу и самостоятельность в
действиях,
 Приобрели новые знания о роли матери в жизни каждого
человека, о профессиях мам,
 В группе сложился эмоционально-положительный
 Повысилась субъектность родителей в вопросах
совместного творчества с детьми, раскрылся творческий
потенциал мам,
 Расширились возможности влияния родителей на
процессы воспитания детей,
 Нормализовалась психолого-педагогическая атмосфера.
Для педагогов:
 Расширились возможности для развития педагогического
творчества, достижения образовательных результатов за
счет продуктивных, творческих методик,
 Повысился уровень сплоченности педагогического
коллектива. Моя мама лучшая на свете.
Она мне как солнце в жизни светит,
Мама самый лучший в мире друг,
Как люблю тепло её я рук.

intro: Данный материал - это результат проектной деятельности с детьми 4 - 5 лет, посвященный Дню матери. В материале указаны актуальность, цели, задачи, объект и предмет исследования,а так же все этапы реализации проекта. На этапе - презентация результатов представлены фотоматериалы итогового мероприятия с кратким описанием.

title: Педагогический проект "Моя мама - лучшая на свете!"


extracted_text:
Конспект открытого урока
по алгебре и началам анализа
по теме «Свойства функции»
  11 класс.
Технологии, используемые на данном уроке: работа в парах, учебно   игровая
деятельность, здоровьесберегающая
Цели:  образовательная:
 формирование у учащихся понятия “точки экстремума”;
 формирование  умений связывать поведение функции и её
производной;
 формирование умений работать с графиками функций и графиками
производной функции  .
развивающая
 развитие наблюдательности, умений сравнивать, обобщать,
классифицировать объекты по какомулибо признаку;
 развитие речи (расширение математического словаря);
 соотнесение вербального значения с математическими символами.
воспитательная
 воспитание навыков контроля и самоконтроля при работе в парах;
 воспитание правильной самооценки.
 воспитание интереса к предмету
Тип урока: урок повторения и закрепления с элементами исследования.
Форма работы: фронтальная, индивидуальная,групповая.
Оборудование: плакат с эпиграфом урока, сигнальные карточки,  карточки с
заданиями (распечатки чертежей и заданий из конспекта урока) и для итога
урока.
План урока:
1.Организационный  момент.
2.Подготовка к ЕГЭ.
3. Актуализация знаний учащихся.
4. Закрепление умений и  навыков при решении задач на применение
свойств функции.
5. Проверочная  работа.
6.Рефлексия.
7. Итог урока. Выставление оценок.
8. Домашнее  задание. Ход урока
I.
Организационный момент. Приветствие учителя и учащихся.
Эпиграф нашего сегодняшнего урока:
 «Если вы хотите научиться плавать, то смело входите в воду, а если хотите
научиться решать задачи, то решайте их!» (Д. Пойа)
 «Незнающие пусть научатся, знающие - вспомнят еще раз».
(Античный афоризм.)
Сообщение темы урока.
II. Подготовка к ЕГЭ.  Решение заданий из открытого банка ФИПИ. У
доски  решают 4 учащихся. Комментирование и аргументация
выполненных  действий.
1. Решите уравнение:
(0,1)х+2=100.
     Ответ:  4.
2. Найдите значение выражения:
3. Найдите значение выражения: log97∙log75∙log53 .Ответ: 0,5.
. Ответ: 0,4
3√2−3√54
3√250
4. Найдите значение выражения:
sin2 5π
3
sin2 5π
4
. Ответ: 1,5.
III. Актуализация знаний учащихся.
  Вспомните, какие свойства функции мы знаем, перечислите их.
 Назовите свойства функции , относящиеся к заданиям №7 и №12 из  тестов
по математике профильного уровня  ЕГЭ 2017.
 Сформулируйте признаки возрастания и убывания функции.
 Назовите необходимое и достаточное условие существования точек
экстремума.
 Точки экстремума и экстремум функции: в чём различие?
 Сформулируйте определение точки максимума и толчки минимума.
 Как найти наибольшее или наименьшее значение функции на отрезке?
 В каком случае пункт  нахождения  производной  можно пропустить? Как
действовать в этом случае? IV. Формирование знаний и умений учащихся.
Работа в парах. Применение производной к исследованию функций. Задание №7
ЕГЭ – 2017.( Приложение 1. )
Пары с четными номерами – исследуют задания с чётными номерами .
Пары с нечетными номерами – исследуют задания с чётными номерами .
Выслушать и обсудить результаты исследования.
 Последние два задания  выполняются всеми для контроля усвоения темы.
Физкультминутка. Гимнастика для глаз.
 Комплекс упражнений для глаз (гимнастика для глаз по методу Г. А. Шичко):
 1)Вверхвниз, влево  вправо. Двигать глазами вверхвниз, влево  вправо.
Зажмурившись снять напряжение, считая до десяти.
2) Круг. Представьте себе большой круг. Обводите его глазами сначала по
часовой стрелке, потом против часовой стрелки.
Решение задач № 12 из открытого банка заданий ФИПИ:
a) Найдите точку минимума функции у = х3 ∙ех
 . Ответ: 3.
( обратить внимание на нахождение производной произведения,
исследования производной и вывода о поведении самой функции)
b) Найдите минимум функции f(х)=x3+4
x2
. Ответ: 3.
(Не пропустить вопрос об области определения данной функции)
c) Найдите точку максимума функции f(х) = ( х2 – 7х – 4) ∙е0,5х
. Ответ:
3.
( Выделить момент об области значений показательной функции и
решении уравнения ех = 0)
d) Найти наименьшее значение функции f(х) = х4 – 4х2 – 5 на отрезке [3;
1]. Ответ : 9.
(Акцентировать внимание учащихся по схеме нахождения
наименьшего значения функции)
V. Проверочная работа.
Вариант 1
1. На рисунке изображен график произ
, определенной на ин
водной функции
. Найдите промежутки воз
тервале
растания функции
. В ответе укажите
сумму целых точек, входящих в эти про
межутки.
Вариант 2
1. На   рисунке   изображен   график
функции y = f(x),   определенной   на
интервале
  (−6;   8).   Определите   количество
целых точек, в которых производная
функции положительна. 2. Найдите   точку   максимума   функ
ции

.
3. Найдите наибольшее значение
2. Найдите   точку   минимума
функции

3. Найдите   наименьшее   значение
функции
на   отрез
.
функции
а отрезке
.
 н
ке
.
 .Рефлексия:
VI
Моё настроение в начале урока
 моё настроение в конце урока
 .  Итог урока .  Вопросы учащимся
VII

 Какие  свойства функции мы применяли при решении заданий?
 Точки экстремума – это что?
 А что такое экстремум функции? Можно ли найти наибольшее или
наименьшее значение функции без производной ? Поясните. VIII

 . Домашнее задание. Карточка:
5. Тест работы № 5 ( уровень базовый и профильный)
Приложение . Применение производной к исследованию функций
1. На рисунке изображен график производной функции
, определенной на интервале
Найдите промежутки возрастания функции
промежутки.
.
. В ответе укажите сумму целых точек, входящих в эти
2. На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на интервале (−6; 8). Определите
количество целых точек, в которых производная функции положительна. 3.
На рисунке изображен график функции
на интервале (−5; 5). Определите количество целых точек, в которых производная функции
цательна.
, определенной
 отри
4.
На рисунке изображен график функции y = f(x), определенной на
интервале (−5; 5). Найдите количество точек, в которых касательная к графику функции параллельна
прямой y = 6 или совпадает с ней.
5. На рисунке изображён график y=f'(x) — производной функции f(x), определенной на интервале (8;
3).   В   какой   точке   отрезка   [3;   2   ]   функция   f(x)   принимает   наибольшее   значение?
6.
На рисунке изображен график производной функции f(x), опреде
ленной на интервале (−8; 4). В какой точке отрезка [−7; −3] f(x) принимает наименьшее значение?

 7. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−7; 14). Найди
те количество точек максимума функции f(x) на отрезке [−6; 9]. 8. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−18; 6). Найди
те количество точек минимума функции f(x) на отрезке [−13;1].

9. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−11; 11).
Найдите количество точек экстремума функции f(x) на отрезке [−10; 10].
10. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−7; 4).
Найдите промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите количество  целых точек, входящих в
эти промежутки.
11.
На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной
на интервале (−5; 7). Найдите промежутки убывания функции f(x). В ответе укажите сумму целых
точек, входящих в эти промежутки. 12. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−11; 3).
Найдите промежутки возрастания функции f(x). В ответе укажите длину наибольшего из них.
13. На рисунке изображен график производной функции f(x), определенной на интервале (−10; 2).
Найдите   количество   точек,   в   которых   касательная   к   графику   функции f(x) параллельна   пря
мой y = −2x − 11 или совпадает с ней.

14. На рисунке изображён график
  производной функции f(x).На оси абсцисс отмечены
восемь точек: x1, x2, x3, ..., x8. Сколько из этих точек лежит на промежутках возрастания функции f(x) ?

file_name: открытый урок 11 класс свойства функции.docx

intro: Разработка представляет собой урок по теме "Свойства функции". В конспекте представлены задания по подготовке к ЕГЭ, связанные с понятием " производная": нахождение наибольших и наименьших значений функции на заданном отрезке, нахождении экстремальных  точек, а также представлена самостоятельная работа по данной теме.разработка урока с дидактическими материалами

title: разработка урока по алгебре и началам анализа по теме "Свойства функции" 11 класс


extracted_text:
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Опрос
№ Вопрос
1
Одна лопата –
пять лопат.
2
3
Одна кочерга –
пять …
Что мы можем
сделать с платьем:
НАДЕТЬ или
ОДЕТЬ?
Нарисовать –
нарисую,
Прочитать –
прочитаю,
Победить  …
4
Как правильно:
свЁкла или свеклА?
позвОнит или
позвонИт?
тортЫ или тОрты?
5
Вспомните любые
три правила
русского языка.

file_name: опрос. занимательные задания.doc

intro: Данный материал представляет собой лист опроса - своеобразной анкеты, проводимой среди школьников и взрослых с целью выявить языковую грамотность окружающих. лист опроса состоит из 5 вопросов различного характера, проверяющих орфоэпические и грамматические навыки опрашиваемых. Вопросы могут быть использованы также на уроках русского языка в любых классах, при проведении внеклассных мероприятий по русскому языку.занимательные вопросы по русскому языку

title: Материал для опроса по русскому языку (в рамках проведения исследования)


extracted_text:
Objectives:
to extend pupils’ knowledge about London;
to develop pupils’ speaking, listening comprehension skills;
to enrich pupils’ vocabulary on the given topic.
Equipments: posters with the sights of London, slide  show «Welcome to Great
Britain», a map of Great Britain, a map of London.
Procedure
I Warming up
 My dear friends, today I invite you to London, the capital of Great Britain. You
know millions of people from different countries visit London every year. The city
is beautiful and full of nice sightseeings.
1.Оrganization moment
Good morning, boys and girls! I am glad to see you. How are you? There are some
guests at our lesson, let’s greet them. (PP: Good afternoon)Today we will travel
around  the   city. It is the capital of the country, the head of this country is the
queen   Elizabeth2.   Do   you   remember   this   city?   (PP: Yes,   it   is   London.)  Of
 course, it is  London,  the capital of  Great Britain.  Do you remember  what  we
learnt about London?  What is every city, town, country proud of? (PP:  They are
proud of sights and famous people.) Yes, we learnt different sights, famous people
of London. At our lesson
you will be guides today, and our guests will be tourists. Begin our trip.
2. But before we start  let’s repeat the words and sounds. Guides must speak
correctly, loudly.
Let’s repeat some sounds:





[ei] – raven, great, statue, play, place
[ju:] – museum, new, beautiful
[i:] – see, meet, week
[a:] – park, car, partner
[i] – big, different, bridge
Do you remember these names? Listen and repeat after me.
 The Tower of  London  [`tauә`of`l^ndәn] Лондон ғимараты
 A fortress     [fo:tris] қамал
 Westminster  Abbey  [west`minstә`әеbi] Аббат министрлігі
 Hyde Park   [hide`pa:k] Хайд паркі
 Trafalgar Square  [ trafalgar`skweә`]  Трафалгар көшесі  Nelson’s column   [nelson`kolәm] Нелсон колонасы
 Buckingham Palace [`b^k`ing`әm`pәelәs]  Букенхам сарайы
 Tower  Bridge  [`tauә`bridз]  Тауэр көпірі
 2.Presentaition. Reading the text London
       London is the capital of Great Britain, its political, economic and commercial
center. It is one of the largest cities in the world and the largest city in Europe. Its
population is about 8 million people. London is situated on the both banks of the
River Thames. Traditionally London is divided into several parts: the City,
Westminster, the West End, and the East End. Numerous banks, offices and firms
are situated there. The City extends over an area of about 2,6 square kilo metes.
About half a million people work there, but less than 6 thousand live there.
Westminster is the historic center of government. The West End is the richest and
most beautiful part of London. The best hotels, restaurants and theatres are situated
there. The East End is the poorest part of London. There are a lot of factories and
docks here. The port of London is also in the East End.
 1. London is one of the largest cities in ............. and the largest in ...............
2. Its population is ..................... people.
 3. London is situated on the both banks of the River.
4. Today in its full...................... Greater London................. 625 square miles.
 5. Traditionally London is divided into several parts.
 6. The City is the................... Of London.
7. The City extends over an area of about 2, 6 square kilo meters.
 8. The West End is the richest and most beautiful part of London.
 9. Oxford Street in the West End is the endless. ................. – Which attracts
visitors from all over the World.
10. There are a lot of....................... and.................... In the East End.
     True or False.
1. London is the capital of Scotland.
2. The heart of London is the City.
3. Many people live in the City.
4. William the Conqueror built St. Paul’s Cathedral.
 5. Sir Christopher Wren was the architect of the Tower of London.
6. Trafalgar Square is not in the center of London.
7. The National Gallery of London is well known all over the world.
8. The Tower of London was a prison.

3.Practice
We continue our trip. Look at the pictures of London’s parks and say what they
are. What are they famous for?
(PP: Hyde Park, St. James’s Park, Regent’s Park, Kensington Gardens) (PP: They are famous for trees, flowers. Regent’s Park is famous for London Zoo.
Hyde Park is famous for  Speaker’s Corner….)
4. Now, lets play a game, named «Agree or disagree»
I will read the sentences and you must say agree or disagree. But firstly
let’s remember how to say. Repeat after me.
Example: I agree… I disagree…
1. The population of London is over 55 million people. (57 million)
2. London is situated on the river Thames.
3. This city is very old and beautiful. It was founded more than two thousand years
ago.
4. The UK consist of five parts.
5. The City is the oldest part of London. It is a financial and business centre.
6. The Queen of England lives in White Tower. (Buckingham Palace)
7. Big Ben is a church. (clock)
8. London is a capital of Scotland. (Great Britain)
T: Thank you very much for your answers!.Well done.
 Our tip of London is going to end. Now we must sum up and do the test
1. BuckinghamPalace
2. WestminsterAbbey
3. TheTowerofLondon
4. KensingtonGardens
5. CharlieChaplin
6. JosephTurner
7. MargaretThatcher
8. Regent’sPark
9. MOMI
10.TheThames
а)   the first woman Prime Minister
b)     a  famous English actor of blackandwhite
films
c)it’s famous for the statue of Peter Pan
d) an ancient fortress, it is a museum now
e)a master of watercolour
f)it’s the home of London Zoo
g)tells about magic and history of cinema and
TV
h)coronation of all British kings and queens
takes place here
London  stands on it
i)the place where British kings and queens live
Check yourself  and compare  your results. Put the marks.
5.  Giving marks.
Our trip has finished. Today we have talked a lot about London, one of the most
beautiful cities in the world, which has many faces.  You have worked a lot and I’ll give you the following marks…Your home task will be on the sheet of paper. Did
you like the lesson?  Did you like to be a guide?
6. Home work:  to make up a dialogue about London
Thank you for the lesson! Good bye!
         Kargaly  kazakh secondary school after M.Aryn
                                                                                Date:    14.03.2015
                                                                                Grade:     6 “G”
                                                                                Done by:   Ukibayeva A.

                                        Aktobe  2015

file_name: Great Britain.docx

intro:
My dear friends, today I invite you to London, the capital of Great Britain. You know millions of people from different countries visit London every year. The city is beautiful and full of nice sightseeings.
1.Оrganization moment
Good morning, boys and girls! I am glad to see you. How are you? There are some guests at our lesson, let’s greet them. (PP: Good afternoon)Today we will travel around  the   city. It is the capital of the country, the head of this country is the queen Elizabeth2.  Do you remember this city? (PP: Yes, it is London.)  Of  course, it is  London,  the capital of  Great Britain.  Do you remember  what  we learnt about London?  What is every city, town, country proud of? (PP:  They are proud of sights and famous people.) Yes, we learnt different sights, famous people of London. At our lesson
you will be guides today, and our guests will be tourists. Begin our trip.
2. But before we start  let’s repeat the words and sounds. Guides must speak correctly, loudly.
Let’s repeat some sounds:
•	[ei] – raven, great, statue, play, place
•	[ju:] – museum, new, beautiful
•	[i:] – see, meet, week
•	[a:] – park, car, partner
•	[i] – big, different, bridge
Do you remember these names? Listen and repeat after me.
•	The Tower of London
•	A fortress
•	Westminster Abbey
•	Hyde Park
•	Trafalgar Square
•	Nelson’s column
•	Buckingham Palace
•	Tower Bridge

title: Great Britain


extracted_text:
Ұрпақ тәрбиесіотбасынан басталады
        Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы туған ұясы және атаана баланың
бас   ұстазы   екенін   оқушыларға   түсіндіру   мақсатында   6   «а»   сыныбында
«Ардақты   атаанаңды»   атты   6   бөлімнен   тұратын   өнеге   сағаты
ұйымдастырылды.Шараға   15   атаана   қатысты.Атааналардың   белсенділігі
жоғарғы   деңгейде
бөлімін
тамашалады.Тоғайбай   Наурыз   бен   Аманғали   Жанкелді   «Әке   мен   бала»
көрінісін шебер орындады.Ән шырқалып,би билеп,оқушылар мен атааналарға
сұрақтар қойылды.Құнды пікірлер тыңдалды.Өнеге сағаты өз мәнінде өтті.
болды.Балаларының

әдебисазды
Ш.Т.Еркінов атындағы орта мектебінің
6 «а» сынып жетекшісі:Казиева С

file_name: ата ана.docx

intro:
Ұрпақ тәрбиесі-отбасынан басталады
        Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы туған ұясы және ата-ана баланың бас ұстазы екенін оқушыларға түсіндіру мақсатында 6 «а» сыныбында «Ардақты ата-анаңды» атты 6 бөлімнен тұратын өнеге сағаты ұйымдастырылды.Шараға 15 ата-ана қатысты.Ата-аналардың белсенділігі жоғарғы деңгейде болды.Балаларының әдеби-сазды бөлімін тамашалады.Тоғайбай Наурыз бен Аманғали Жанкелді «Әке мен бала» көрінісін шебер орындады.Ән шырқалып,би билеп,оқушылар мен ата-аналарға сұрақтар қойылды.Құнды пікірлер тыңдалды.Өнеге сағаты өз мәнінде өтті.
Ш.Т.Еркінов атындағы орта мектебінің
6 «а» сынып жетекшісі:Казиева СҰрпақ тәрбиесі-отбасынан басталады
        Бала тәрбиесінің алғашқы алтын қазығы туған ұясы және ата-ана баланың бас ұстазы екенін оқушыларға түсіндіру мақсатында 6 «а» сыныбында «Ардақты ата-анаңды» атты 6 бөлімнен тұратын өнеге сағаты ұйымдастырылды.Шараға 15 ата-ана қатысты.Ата-аналардың белсенділігі жоғарғы деңгейде болды.Балаларының әдеби-сазды бөлімін тамашалады.Тоғайбай Наурыз бен Аманғали Жанкелді «Әке мен бала» көрінісін шебер орындады.Ән шырқалып,би билеп,оқушылар мен ата-аналарға сұрақтар қойылды.Құнды пікірлер тыңдалды.Өнеге сағаты өз мәнінде өтті.
Ш.Т.Еркінов атындағы орта мектебінің
6 «а» сынып жетекшісі:Казиева С

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Ұрпақ тәрбиесі-отбасынан басталады