extracted_text:
Тема: Язык и речь. Устная и письменная речь.
Цель: дать первоначальные представления о речи, ее видах (устной и письменной), учить практически различать устную и письменную речь, ввести в активный словарь
термины «устная речь» и «письменная речь», учить оценивать результаты деятельности на уроке;
содействовать развитию речи учащихся, вниманию, памяти, умению анализировать, сравнивать, делать выводы;
способствовать воспитанию бережного заботливого отношения к животным, вызвать интерес к народному творчеству сказкам.
Ход урока:
1. Орг. момент:
2. Актуализация знаний:
Для начала мне скажите Да всю правду доложите, Чем мы занялись в сей час?
(Слушали, разговаривали) В чем же будет уговор, Как назвать наш разговор?   (Речь)
Минутка чистописания
я ы
з к
3. Самоопределение к деятельности (тема, цель урока):
Наша речь для нас важна,
На уроке нам нужна.
Думаю, что догадались
И готовы мне назвать
Тему, цель предугадать.
(Речь. Познакомиться с видами речи, определить ее значение в жизни человека)
Речь нас дальше поведет И ответ для нас найдет. Будем слушать, говорить, Делать то, что повелит.
4. Работа по теме урока:
Работа с учебником. Упр. 1, стр. 6
Живых существ вокруг немало, Владеет речью человек, А значит, сможем прочитать И предложенье досказать.
Игра «Доскажи словечко»
Что же значит слово речь?
Сможем мы сейчас…(прочесть)
Повторить (сказать)
Услышать, чтобы твердо это знать,
Нужно будет (записать)
Слова немного мы изменим,
Их превратим сейчас в предмет.
Прочесть – чтение
Сказать, повторить – говорение
Услышать – слушание,
Записать – письмо
Вот, что значит слово речь.
Пора в учебнике прочесть. (стр.6)
Четыре слова перед вами,
Объедините их с друзьями. (Работа в парах)
Кто готов назвать нам группы,
Признак их определить? (Дети называют свои варианты)
Чтение, письмо; слушание, говорение
Кто же прав из вас, ребята,
Вы сейчас поймете вмиг.
Текст в учебнике прочтите,
Себя верно оцените.
Кто прав – руку поднимите.
Уста говорят, уши слышат.
Перо пишет, глаза читают.
А нам пришла пора отдохнуть.упр2,3,4,5
5. Физминутка
6. Включение знаний в систему:
Названье сказки огласите
И автора определите. (Русская народная сказка «Колобок»)
Кто сможет текст пересказать
И речь нам нужную назвать?
Пересказ сказки
Сказку вы прослушали,
А готовы ль вы сказать
И вид речи мне назвать? (устная речь)
Предлагаю роль сыграть,
Сказки текст перечитать
И, конечно же, подумав,
Снова речи вид назвать. (упр. 4, стр.7 – чтение сказки по ролям)
Запись предложений
Доктор посмотрел на язык больного.
Мои друзья знали иностранные языки.
У колокола язык.
Языки пламени лизали дрова.
8. Рефлексия:
Кто сегодня отличился,
Все заданья выполнял
И активность проявлял?
Цвет поярче выбирайте,
Мне ладошки поднимайте.
Я уверена, ребята,
Что вы все познали речь,
Каждый сможет, если нужно
Ее вид определить,
Там, где нужно, применить.

file_name: РЯ 3.doc

intro: Дала первоначальные представления о речи, ее видах (устной и письменной), учила практически различать устную и письменную речь, ввела в активный словарь термины «устная речь» и «письменная речь», учила оценивать результаты деятельности на уроке, содействовала развитию речи учащихся, вниманию, памяти, умению анализировать, сравнивали, делали выводы, способствовала воспитанию бережного заботливого отношения к животным, вызвала интерес к народному творчеству - сказкам.Язык и речь. Устная и письменная речь.

title: Язык и речь. Устная и письменная речь.


extracted_text:
Тема: Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского народа.
Организационный этап.
Мотивация учебной деятельности
 Вспомните чему был посвящен наш прошлый урок. (Мы изучали виды речи, ее значение в жизни людей)
 Посмотрите в тетради карточки «слушание», «предложение», «письмо», «чтение», «говорение», «речь про себя»
 Определите карточку, на которой записано «лишнее слово». (карточка «предложение»)
 Объясните свой выбор.( Слушание, говорение, чтение, письмо – это виды речи)
 Попробуйте определить, что делает каждый из сказочных героев.(читает, слушает, пишет, говорит)
Минутка чистописания                              чьре
Актуализации знаний
 Попробуйте разделить эти виды речи на группы.
 Какие группы получились?
 Выскажите свое мнение: можно ли дать одинаковые названия этим группам.
Целеполагание Работа с тетрадью
 Прочтите пожалуйста вопрос. (Какая бывает речь?)
 Как вы думаете о чем пойдет речь на уроке?
Устная и письменная речь.записать
 Что такое письменная речь?
 Что такое устная речь?  Рассмотрите рисунок. Назовите сказку.
 Как вы догадались, что рисунки даны к сказке «Колобок»?(Нарисованы герои сказки.)
 Прочитайте отрывок из сказки. Найдите в тексте слова, значение которых вы затрудняетесь объяснить.
 Подумайте, к какой речи вы отнесете запись разговора сказочных персонажей? (К письменной)  Почему?
 Какой речью воспользуетесь, чтобы прочитать разговор Колобка и Зайца? (Устной)
 Почему? Работа в парах. Подготовка и чтение отрывка сказки по ролям
 Расскажите, с кем встретился Заяц? Что произошло?
 Какой речью вы воспользовались, чтобы передать содержание сказки? (Устной)
 Дайте оценку своей работы в парах. (Волшебные ступеньки)
Физминутка
 Прочитайте, что написано в верхней части страницы. (Чтение второй познавательной задачи: Что такое родной язык?)
 Постарайтесь объяснить, как вы понимаете значение слова язык? Родной язык? Русский язык?
 Рассмотрите рисунки. Попробуйте прочитать предложения, написанные на доске. (Они написаны на разных языках)
 Какой вывод вы можете сделать?( Прочитать и понять написанное можно тогда, когда знаешь язык, на котором записан текст.)
Помните, что каждый человек должен знать и любить свой родной язык и уважительно относиться к другим языкам и народам, говорящим на своем родном языке. Работа со словами с
непроверяемыми написаниями.
 Найдите на с.8 словарное слово. Какой знак помог вам быстро определить словарное слово?
Подумайте, в каких еще значениях используется в русском языке слово язык?  Найдите слово язык в орфографическом словаре на с.137.
Работа в тетради. С.8 упр5 из учебника
Подведение итогов урока
Вспомните, какая бывает речь? Какую речь мы называем устной?  Какую речь мы называем письменной?
 Как называется наш родной урок? Объясните, почему слово язык записано в орфографическом словаре?
Рефлексия
Закончите предложения:
Сегодня я узнал, что речь бывает …
Теперь я знаю, что русский язык – это …
Мне было интересно выполнять задание … Оцените свою работу на уроке в листах успешности. Объясните, почему такую оценку вы себе поставили.

file_name: РЯ 4.doc

intro: В начале урока повторили прошлую тему через беседу, провела минутку чистописания, дети поняли, что будем закреплять материал, работали в рабочей тетради, разобрали упражнения в тетради, записали в словарь новое слово, итог урока и рефлексию провела, дети были активные, цель урока достигнута.Язык и речь. Устная и письменная речь. Русский язык – родной язык русского народа.

русский язык

group: Дисциплины


description:
��
�
#?# ################>###
��
����
####O###
���������������������������������
#################P###########R#######
����������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������
����������������������������������������������������������������������������������
�������������������������������������������������������������������������
�
#'`#### #
�
################C####bjbjLULU######################.D##.?##.?###!
�
############################## ########## ########## ################## ##### ##
�
##### ### ####### ####### ####### ####### ############### ####### ####### ####### #
###### ###,### ###$### ####### ###2### ####### ####### ####### ####### ####### ####
�
### ####### ##########################################################$####
%##h###p'##|
###3###]################### #######@####################### ####### #######@#######
@#######3############### ####### ####### ############### ####### ####### ####### ##
##### #######@### ### ####### ####### ####### #######
############### #######################################################@#######
�
############### ####### #######y"###### ####### ###################################
############################ "###### ####### ###
�
�
��
�
��
�
��
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
��
�
�
�
�
#### 6z# ######### ########### ### "##############
####### ###0### ####### "##,### '###### ### ### '###### "##########################
#################################################### '############## ####### "##H##
�
�
# ### ### ### ### ####### ### #######*################################### ####### #
###### #######3#######3####################################### ###
�
################################### ####### ####### ####### #######@#######@#######
@#######@############### ####### ####### ### ### ####
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
## ####### ####### ####### ####### ####### ####### ####### ####### ####### #######
####### ####### #######
�
�
�
����
######
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
���
���
  4 standard servos;
���
  Propeller  11h6 mm;
���
���
���

  Radio system (4 channels);
  Starting equipment;Fuel.3. My father advised to train the first
Sports Classification, which certainly had an influence on its development.In March
1941during the Moscow competition  a model aircraftmen M. Zyurin set a union
record duration  2 minutes 33 seconds.The absolute speed record  301 km / h set
in international competitions in Brussels I. Ivannikov. This speed has developed
its cord model with a jet engine.Currently in our country there are following
classes of models.1. Free Flight: gliders, with rubber engines, timer, indoor model
airplanes and helicopters.2. Cord: highspeed, aerobatic, racing models, the air
"battle", models of the original aircraft.3. Radio controlled model airplanes and
gliders.2.Model Aircraft Trainer Calmato 40 (I have already had 2)  is a model  of
aircraft simulator, which can be assembled according to the drawings, improve some
parts of it, to expand the functions of adding their own parts, upgrade of nodes.
The model is designed for novice pilots.Technical Data Model:  Motor  Kyosho GX40
2stroke 0.40 (cubic inches).  Wingspan  1600 mm.  Length  1300 mm.  Gross weight
 about 2400 g  Airfoil  the original doubly convex. The completely model
includes: assembled fuselage of balsa (wood ultra light) 2 Wings, Stabilizer,
Landing gear,  Wheels,  The fuel tank,  The installed engine mounts.For flights
additionally required:

The engine of internal combustion engines 4046;
Cook 5057 mm;
flight. I bought a plane from foam (virtually "unkillable" material) with an
electric motor. The first attempts to launch the aircraft were very unlucky. I
realized that without the help of an experienced assistant, learning to fly is
almost impossible. So I found a flying club, regularly had been there for 8 months
and learned to fly. At first I learned to fly in a simulator (I broke it more than
50 aircrafts), and then on real models. My first goal in learning is not to break
the plane, but save the model of the whole. I learned to keep aircraft in straight
flight and to land the plane without serious damage. At first I did not set the
task of performing various maneuvers.4.I collected the model independently in
accordance with the instructions for assembly and it was not very difficult. It was
hard to connect the left and right wings: they connectspar element that is
inserted into special slots. For permanent connection console lubricated epoxy
glue. The connecting element is Vshaped and need to break it was strictly between
the consoles.5.First, you need to start the engine. It is separate from the on
board power plane. Servos are powered by electricity from onboard battery; the
engine starts on the ground. Cranking out  few times with your fingers bleed screw
counterclockwise, without using the starter. After the fuel comes into the engine,
doing twothree turns propeller. Placed on the glow plugs, spark is heated inside
the cylinder, fuel is supplied to the carburetor, and then to the crank chamber and
the combustion chamber. We start again cranking the propeller as long as no engine
fires. Then, the gas supplies from the remote control to increase engine RPM,
thereby warming the engine. Remove from the heat of the candles, remove the engine
speed. The first trial run takes about seven hours. Running the engine  will
continue as long as neither exhausted the entire stock of fuel. Before the flight
after the engine warms up (in working order), I flip the model several times in
different directions to see if it does not stall when flying.According to the
experience with the launch of the starter to start the engine goes from 1 to 5
seconds. Once the engine is started and warmed up, you need to make final
adjustments. This process is described in the instructions.The first flight lasted
about 2 minutes and was not easy as a result of the plane still landed badly.The
second and next flights were successful. Now I can not just pick up the plane in
the air, I gently  put him no harm, but also to perform various aerobatics,
"corkscrew", "barrel", loop Nesterov "," return flight "," fly on the knife. "  6.
The new chassisAfter many flights, I realized that t#h#e# #l#a#n#d#i#n#g# #g#e#a#r#
#o#f# #m#y# #m#o#d#e#l# #w#a#s# #f#r#a#g#i#l#e#.# #T#h#e#y# #b#r#o#k#e# #d#o#w#n#
#t#h#e# #l#a#n#d#i#n#g# #a#i#r#c#r#a#f#t#,# #a#l#t#h#o#u#g#h# #I# #l#e#a#r#n#e#d#
#t#o# #f#l#y# #w#e#l#l#.# #S#o# #I# #m#a#d#e# ## # m#y#s#e#l#f# #a# #s#i#t#e#

description:
#f#o#r# #t#h#e# #c#h#a#s#s#i#s#:##1#.# #C#l#e#a#n# #t#h#e# #i#n#j#u#r#y#
#s#a#n#d#p#a#p#e#r#.##2#.# #P#r#o#d#u#c#e#d# #a# #r#e#c#t#a#n#g#u#l#a#r#
#s#t#r#i#p# #(#w#h#i#c#h# #I# #i#n#v#e#n#t#e#d# #m#y#s#e#l#f#)# #o#f#
#a#i#r#c#r#a#f#t# #####"###$###&###4###6###8### ### ####
##F
##H
�
�
##h
##�
##�
##�
##�
###
##�
###
##,
##I
##_
##`
##j
##k
##�
##�
##�
##�
##�
##�
##�
##�
##########\###`###a### ### ###J
�
�

description: ##u

description:
####h {###h&v3#mH
���������������������������������������
� �
(cid:127) w?w######h?#?#mH
�
#sH
#sH
####h {##mH
�
#sH
####h&v3##h {##mH
####h&v3#CJ##aJ#####h&v3##h&v3#CJ##aJ#####h {###h {##>*#CJ,#aJ,#mH
###h&v3#>*#CJ,#aJ,#mH
###h {###h&v3#>*#CJ,#aJ,##.####$###&###6###8### ###H
##�
#sH
####h {###h {##mH
�
�
####h&v3##h&v3#mH #sH
#sH
####h&v3#mH #sH
#sH
#sH
�
�
�
###
####hi` #mH�
#sH
##
?
�
�
�
##`
##�
##�
######]###a###o### ###;
�
(cid:127)

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
##N###################*### ### ### ############ ############ ############ #########
�
### ############ ############ ############ ############ ############ ############ #
########### ############ ############ ############ ############ ############ ######
###### ############ ############ ############ ############ ############ ###########
�
# ############ ############ ########################gd ^W#####gd # #####gd {######g
d&v3######$#a$#gd&v3########C## ###################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
#####################################�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
##1##O##v##�
�
##M###N### ### ### ### ####################### ### ### ### ###############'###U###W
�
�
�
###p###q### ### ### ### ### ### ### #######*###V###_### ### ### ### ### #######.###
�
�
�
1###2### ### ### ### ### ### ### ###########D###N###O###b###c###
ҼҼҼ Ү
������������������
�
ҼҼҼ
��������������
�
ҼҼҼҼҦ
�
�
�
�
�
�
###h
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
���
�
�
�
�

description:
##h�
�

description:
#mH�
#sH
####h�

description:
#mH�
#sH
#sH
#sH
####h ^W##h ^W#5# >*#mH
####h ^W#mH
####h {###h {##mH
�
�
####h # ##h # #mH
#sH
#sH
�
#sH
�
####h ^W##h ^W#mH
#sH
�
� �
�
####h {##mH
#sH
� �
�
�
�
� �
####h # ##h ^W#mH
####h # #mH
#sH
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
#= ### #######V### ### ### ### ### ### #######c### ###e### ###z### ### ### ### ###5
### ### ### ### ### ### ###
###C### ############ ############ ############ ############ ############ ##########
## ############ ############ ############ ############ ############ ############ ##
########## ############ ############ ############ ############ ############ #######
##### ############ ############ ############ ############ ############ ############
�
############ ############ ################gdO#######gdu# #####gd ^W###c###
####### ### ### ### ###l### ###&###6###d###e###v### ### ### ### ###B###e###y### ###
�
### ### ### ### ### ### ### ### ### ### ### ### ####### ### ### ### ### ###
########### ### ### ###r###t### ### ### ### ### ### ### ### ### ### ### #######
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
###########$###
%###6###7###S###
####hO####hO###5# >*#mH
�������������������������������������������� ��� �����������������
�
#sH
һ
ҭ
#sH
####hu# ##hu# #mH
####hO####hO###5# mH�
�
#sH
�
####hu# #mH�
###hO####hO###mH #sH
#sH
####h�
####hO###mH #sH

description:
#mH�
#sH
####h�

description:
##h�
�

description:
#mH�
#sH
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
#DC###W###u### ### ### ###########"###4###T###w### ### ### ###########2###8###;###<
�
#### ### ## !## !## %##
%##o&##p&## ############ ############ ############ ############ ############ ######
###### ############ ############ ############ ############ ############ ###########
�
# ############ ############ ############ ############ ############ ############ ###
�
######### ############ ############ ############ ############ ############ ########
#### ############ ############ ###################
&##F##gdO#######gdO#####S###T###w### ### ###7###?
�
###G###N###h###i###c### ### ### ### ### ### ###,###1###O###S###b###p### ### ### ##
�
##  ##&!##+!## !## !###"###"##&"##E"## "## "## "## "## ### ###"$###$##q$## $## %##
�������ט��
%##m&##n&##o&##p&## &## &##4'##6'##
�����######h ; #mH
#sH
#sH
��������������������������������
� �
� �
#sH
� �
####hN#X##hN#X#mH #sH
####hO####hO###mH #sH
vnnn
####h 4 ##h 4 #mH
####h ; ##h ; #mH
�
#sH
####hN#X##h 4 #mH
� �
#sH
####hN#X#mH #sH
#sH
####h 4 #mH
####hO####hN#X#mH #sH
####hO####hO###5# >*#mH
####hO###mH #sH
�
�
�
�
� �
� �
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
#8p&## &## '## '## '##6)##t)##6@## @##NA##3B##>B###C## ############ ############ ##
########## ############ ############ ############ ############ ############ #######
##### ############ ############ ###################################################
###################################################################################
###################################################################################
#################################################################################gd
� �
; #####gdO####
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
6'##<'##='## '## '## '## '##:
########
(##B(##6)##F)###*###@##1B##3B##>B##^B##dB## B## B###C##
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###########################################h 4 #mH
��������������������
� �
#sH
�
�
� �
####h 4 ##h ; #5# >*#mH
####h ; ##h ; #mH
#sH
� �
� �
�
� �
###U####h ; ##h ; #5# mH
� �
�
� �
#sH
###h ; #mH
� �
#sH
#sH
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
################p#l#y#w#o#o#d# #t#h#i#c#k#n#e#s#s# #o#f# #2# #m#m#.##3#.#
#B#o#n#d#i#n#g# #p#a#d# #u#n#d#e#r# #t#h#e# #c#h#a#s#s#i#s# #a#n#d#
#i#n#s#t#a#l#l#a#t#i#o#n# #I# #m#a#d#e# ## # w#i#t#h# #e#p#o#x#y# #r#e#s#i#n#.#
#T#h#e#s#e# #c#h#a#n#g#e#s# #a#r#e# #a#l#m#o#s#t# #n#o# #e#f#f#e#c#t# #o#n# #t#h#e#
#w#e#i#g#h#t# #o#f# #t#h#e# #m#o#d#e#l#.##T#h#e# #i#n#t#r#o#d#u#c#t#i#o#n# #o#f#
#p#a#d#s# #I# #i#n#c#r#e#a#s#e#d# #t#h#e# #l#a#n#d#i#n#g# #o#f# #t#h#e# #p#l#a#n#e#
#a#l#m#o#s#t# #2# #c#m#,# #a#n#d# #i#t# #i#s# #p#o#s#s#ible to reduce the takeoff
distance of 8 to 5 pm.ConclusionThis is my hobby, I'm interested in it. And I'm
sure my class aircraft modeling today will grow into the future in my profession,
the profession of a pilot. Aircraft modeling is  my road to aviation.
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
�� ��
#,#1 h## .  A! #" R## n#$ n#% ### ## #
�� �� �
��
�
�
�
�

description:
###O#########1#K#G#=#K#9#########CJ##_H##aJ##mH##sH##tH####################B#A@ #B��
#

description:
#############A#=#>#2#=#>#9# #H#@#8#D#B# #0#1#7#0#F#0#####X#i@ #X#
��

description:
�
�
�
#############1#K#G#=#0#O# #B#0#1#;#8#F#0###### ###4 ###
#l#4 #######a #########.#k@ #.###########
###5#B# #A#?#8#A#:#0################!
#####D####
### ###N###################*### ### ### #######V### ### ### ### ###
##c
##g###e
����
�
�
�
�
�
�
�
�
��
####################i### ### #######`### ### #######]###a###o### ###;
�
�
�
�
�
�
##�
�
###

description:
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
##z## ## ### ### ###5### ### ### ### ### ### ###
###C###W###u### ### ### ###########"###4###T###w### ### ### ###########2###8###;###
<########### ### ### ### ###o###p### ### ### ### ### ### #######h### ###3 ##> ###!
�
�
�
## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### #######
�
�
�
### ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ######
�
�
�
#### ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### #####
�
�
�
##### ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ####
�
�
�
###### ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ###
�
�
�
####### ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ##
�
�
�
######## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### #
�
�
�
######### ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ###
�
�
########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ###
�
�
�
########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ##
�
�
�
# ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### #
�
�
�
## ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0#######
�
�
### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0#######
�
�
�
### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0######
�
�
�
# ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0#####
�
�
�
## ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####
�
�
�
### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0###
�
�
�
#### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0##
�
�
�
##### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0#
�
�
�
###### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0
�
�
�
####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####
�
�
�
0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ###
�
�
�
#0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ##
�
�
�
##0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## #
#
�
#0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ##
�
##0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## #
�
###0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ##########
####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ##########
�
####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### #########
�
# ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########
�
## ####0####### ### ########## ####0####### ### ########## ####0####### ### #######
�
### ####0####### ### ########## ####0####### ### ################## ### #######]###
�
o### ###;### ###N###########*### #######V### ### ### ### ###
##c
##g###e
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
###
�
##�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
�
�
�
� ��
�
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
##z## ## ### ###5### ### ### ### ###
###C###W###u### ### ### ###########"###4###w### ###########2###8###;###<###########
�
### ### ### ###o###p### ### ### #######h### ###3 ##> ###!
� ��
�
## @###0####### ### ###H###### #0#0##################$& # #0#0###################
�
� ��
# # #0#0#################### ######0##$8################## @###0####### ### ### ##
��
�
#### #0#0#################### # #0#0#################### #
####0###################### #0��
�
��
�
� ��
�
�
�
�
�
�
�
�
� ��
� �
�
�
�
�
�
��
0#################### # @###0####### ### ### ###### @###0####### ### ### ###### @##
#0####### ### ###P###### #00##################h` # #00#################### # #0
0#################### #�
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
��
####0###################### #0#0################## j # @###0####### ### ##########
��
�
#0#0#################### #
####0######################
####0######################
####0###################### @###0####### ### ########## #0$0##############
�
%###H # #0$0#################### # #0$0#################### #
####0###################### #0(0##########
�� ��
� � �
� ��
��
��
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��
��� �
�
� ��
��
� ��
�
# @###0####### ### ########## #0)0#################### # @###0####### ##
� ��
� �
###)###
�
�
# ######## # #0)0#################### # #0)0#################### #
� �
####0###################### @###0####### ### ########## #000##############1#### #
�
�
#000#################### # #000#################### #
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0######################
####0###################### #0@0#################### # @###0####### ### ##########
��
�
#0A0##############B### O # #0A0#################### # #0A0####################
######0###################### #0E##################### ######0####################
##
####0##########################�
��
� � ��
��
� �
� ��
�
�
�

description:
##c###S###6'###C########################## ###C###p&###C#######################C###
�
### ###### ######D$j### ######Dj### ###### ,j### ######
��
j### ###### v ### ######\x ### ######\w ###
�
��
v ### ###### v ### ######\y ### ###### x ### ###### y ###
�
#{ ### ###### z ##
�
��
#######w ### #######v ###
��
��
� �
� �
� �
��
��
��
######\
��
######\z ### ######
�
�
�
�
��
��
�
� �
��
��
##
��
��
��
��
##
##�
## ####
�
��
�
�
� �

description: ##w

description: ##w

description:
� �
## ## ######:###N###n########### ####!
########################################################
###########
�
#####

description:
� �
## ## ######A###U###t########### ####!######################################
#######
�
###

description:
######################8#######* urn:schemasmicrosoft
�
com:office:smarttags# City# B#######* urn:schemasmicrosoft
�
com:office:smarttags# countryregion# 9#######* urn:schemasmicrosoft
�
com:office:smarttags# place# C#######* urn:schemasmicrosoft
�
com:office:smarttags# metricconverter#
�
�
�
�
�
�
�
�

description:
�
�
17 meters# 1898 in# 2 cm# 2 mm# 2400 g# 301 km# 32
�
�
�
�
�
�
############### ### ###;###B###I###P### ### ###X
�
�
�
�
�
�
ProductID######
### bj###### 1300 mm# 1600 mm
grams# 57 mm
#########################
###################
#####################################
#############
#############
#############
#############
###
#############
###############
##a
##�
##�
##7
#########
�

description: ##A

description:
�
�
� �
�
�
�
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
�
� �
### ### ### ### ####!
� � � � � � � � �
OJ##PJ##QJ##^J##o(###
## ## ##Q###Z### ### #######
##############################################################################o###�
### ### ### ### #######(###*### ### ### ###G
##W
##c
######g###t### ### ### ## ########## ### ###A###I### ### ### ### ###  ##  ###!
########3###3###3###3###3###3###3###3###3###3###3###3###3###3###3###3###3##########
######### ### ### ### ########### ### ###W###u###4###S### ###########;### ###
###@###n### ### ###  ###!###!
###############################################################!
�
###### / A2#z # # # # # # # # ################################ X##
��
�
###### ####################### (##
#### ####################### ##
######################��
��� �
#
#^��
���
`
���
`
��
OJ##QJ##o(# h#### H#### ##### ####################### 8##
�
��� �
QJ##o(# h#### H#### ##### ####################### ###
�
##o(# h#### H####o###### ####################### ##
# ### ##^
�
h#### H#### #### / A############
######
� ��
�
�
# ###h##^ h#`
�
���
OJ##
���
OJ##QJ##^J
�
OJ##QJ##o(#
###### ######&u#v##########################
�� ��� �
OJ##QJ##o(# h#### H#### ##### ####################### #
OJ##QJ##^J##o(# h#### H####o###### ####################### h##
��� �
���
OJ##QJ##o(# h#### H####
OJ##QJ##^J##o(# h#### H####o##
�
##### #
�
��� �
��
# ### ##^ #`
# ###(##^ (#`
���
�
# ######^ ##`
�� ���
�
#`
��� �
�
# ###X##^ X#`
�
# ### #^
��� �
�
# ###8##^ 8#`
�� ��� �
�� ��� �
# ###
�
������
�
�
��
�
��
�
�
��
�
��
�
�
�
�
��
�
� �
�
�
�
�
�
�
�
�
�
��
�

description:
� �
########### ########### {##O###&v3# ^W#N#X# 4 #u# #
� �
�
�
�

description:
� � �
# ; #i` # 4 # # # @####3 ##> ##X# #####= ######= #######X################
� � � � � �
�

description:
�
�
� �
�
########### ###!
��
##p#######p####@##p#######p##,#@##p##(####p##@####p## #@## ######U#n#k#n#o#w#n# #
�
############# ###### #### #### #### ########G# # ########### :# Ax#
�
� �
� �
��
��
��
####### #######T#i#m#e#s# #N#e#w#
��
�
��
��
�
� �
� ��� �
#R#o#m#a#n###5# ################################ ####S#y#m#b#o#l###3& # ###########
� �
�
:# Cx#
####### #######C#o#u#r#i#e#r#
####### #######A#r#i#a#l###?5 # ####
�
�
# ######b### #################;### #############;#######!
#N#e#w###;# ################################ ####W#i#n#g#d#i#n#g#s###"###q# ## ###
h###### #
## ################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
#################################################################### #n# # # 24###
�
###########  ##
########################################################################
###### :# Cx#
� � ��
� ��
� �
�
�
�
�
�
�
� �
2 Q# ################################HP####) ####?
���������������������
�
�
(cid:127)???(cid:127)???(cid:127)???(cid:127)???(cid:127)&v3#####2#################??#######
## ###
###A#i#r#c#r#a#f#t# #m#o#d#e#l#i#n#g#######
�
�
(cid:127)
(cid:127)

description: ###>#;#L#7#>#2#0#B#5#;#L###################################

description:
��
�
��
##### ##########################ş
#### ####### ####### ####### ###########
###D###
��
�
�
�
###########$###
Oh# ##+' 0### ########### ####### ####### ###
��
�
�
�
�

description:
�
������������
�
�
������������
���
�
####################################Norm
�
############1###########Microsoft Office Word###@#### 0
��
###P######\#######h#######p#######x####### ####### ###########Aircraft
modeling#######################
al##########
###@####~#C
#@#### Rh# ############# ###########################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###################################################################################
###########################

intro: Проектная работа ученика, который увлекается физикой и мы сделали интегрированный проект, в котором он подробно рассказывает о своем хобби. Работа содержит как теоретический так и практический материал, а также фотографии.Надеемся, что кому-то этот проект поможет и бу дет полезен. СпасибоПроект по аэромоделированию на английском языке

title: Air modeling


extracted_text:
Дополнительная образовательная
программа
Клуб « Подросток»
Выполнила  учитель математики,
классный руководитель 8 класса
 Васёва С. И.
2017год Пояснительная записка
Данная дополнительная образовательная программа возникла на
основе   работы   с   детьми.   Как   известно,   жизненно   важными
потребностями   для   подростка   являются   самопознание,
взаимопонимание со сверстниками, уважение и признание в значимом
кругу   друзей,   признание   чувства   зрелости.   Данная   программа
помогает   подростку   удовлетворить   эти   сверхзначимые   для   него
потребности.
Цель программы:  научить подростка бережно относиться к
своему   здоровью   и   природе,   общаться   с   близкими   людьми   и
друзьями, помочь задуматься о смысле жизни, своей ответственности
за себя и близких людей.
Задачи программы:
 Обучение самопознанию
 Осуществление помощи в самоутверждении
 Обучение коммуникативным способностям
 Изучение этикета
 Развитие организаторских и творческих  способностей
 Пропаганда зож и профилактика асоциального поведения
 Оказание помощи в интеллектуальном и духовном развитии
 Обеспечение эмоционального благополучия
Создание   клуба   «Подросток»   проводится   по   месту
жительства, в основном – это м/районы Гора, Деревня, Заоничка  для
учащихся 12 – 14 лет.
Данная программа рассчитана на один учебный год, начиная с
октября месяца по май, состоит из четырёх основных блоков:
 Я – личность
 Я отвечаю за себя и за своё здоровье
 Я учусь действовать и жить в  гармонии с
окружающим миром
 Я отвечаю за мир вокруг меня
Режим занятий – 2 раза в неделю во внеурочное время на базе
Дома творчества и в помещении гимназии. Форма подведения итогов
– это праздник нашего двора, который составляют и проводят сами члены   клуба   «Подросток»   или   составление   творческого   отчёта   в
конце работы клуба.
Учебнотематический план.
№
блок
а
Перечень тем – основных блоков
Количество
всего
1 Я – личность
2 Я отвечаю за себя и за своё здоровье
3 Я учусь действовать и жить в
гармонии с окружающим миром
4 Я отвечаю за мир вокруг меня
5 Ктд «Праздник нашего двора»
Составление творческого отчёта
41
24
47
12
11
9
часов
теори
я
16
7
18
4
3
2

практика
25
17
29
8
8
7
 Итого
144
50
94
Содержание дополнительной образовательной
программы
№
Ι
1
2.
Тема
Я – личность
Я – человек и
личность
Чем я отличаюсь от
друга (подруги)
Форма занятий,
Использ. методики
теори
я
практ
 Беседа
 Диагностика
 Интеллектуальная
игра
 Беседа
1
2
2
3  Диагностика
 Игра
 Творческая
мастерская
 Анкетирование
 Беседа
 Зсо
 Интервью
 Диагностика
 Беседа
 Дневник
самовоспитания
 Инструкции для
учащихся
 Творческая
мастерская
 Практическое
задание
 Диагностика
 Дневник
самовоспитания
 Конкурс
 Диагностика
 Игровая методика
 Дневник
самовоспитания
 Метод проектов
 Тестирование
 Беседа
 Игра
 Беседа
 Игра
 Встреча с
интересными
людьми
1
2
2
2
2
2
2
2
2
2
3
5
4
2
3
Мои потребности
4
К чему стремятся в
жизни
5
На пути к счастью
6
Оцени сам себя,
оцени другой
7
Моё лучшее я
8
9
Мой характер и
темперамент
Как я расту и
взрослею. Советы от
взрослых
ΙΙ
Я отвечаю за себя и своё здоровье
1
Что зависит от меня
2
Моё здоровье –
основа моей жизни:
а) моя
продолжительность
жизни, зож
б) что я знаю и чего
не знаю, карта
здоровья
Как моё здоровье
зависит от меня
Основы гигиены и
макияжа(салон
красоты)
В человеке должно
быть всё прекрасно:
и лицо, и душа, и
одежда
Я учусь
действовать и жить
в гармонии с
окружающим
миром
3
4
5
ΙΙ
Ι
 Диагностика
опросник
 Дневник
самовоспитания
 Проекты
 Встреча с врачом
 Беседа
 Тестирование
 Беседа
 Игра
 Лекция
 Аукцион советов
 Дневник
самовоспитания
 Лекция
 Практическая
мастерская
 Шоу красоты
 Творческая
мастерская
 Конференция
 Встреча с
парикмахером,
модельером
Сила воли
1
Учимся планировать
 Диагностика
 Дневник воспитания
1
2
1
2
1
1
1
1
1
2
3
2
4
4
1
2 2
3
4
5
6
7
8
1
Управление собой
Природа в здоровье
и отдыхе человека
Основы общения:
а) умение говорить
б) умение избегать
конфликтов
Обаяние и
взаимопонимание
Проведи праздник
Этикет в жизни
человека:
а) манеры общения
б) поведение
в) как принимать
гостей и ходить в
гости
Я отвечаю за мир
вокруг меня
Я – гражданин. Мои
права и обязанности
 Тест
 Практические
задания
 Беседа
 Диагностика
 Беседа
 Игра
 Зсо
 Экскурсия в  парк
 Беседа
 Конкурс рисунков
 Конкурсная програм
 Диагностика
 Дневник
самовоспитания
 Интеллектуальная
игра
 Беседа
 Конкурсная
программа
 Творческая
мастерская
 КТД
 Беседа
 Творческая
мастерская
 Рефераты
 Ктд
 Шоупрограмма
 Изготовление
подарков
 Лекция
 Игра
 Дневник
2
2
1
1
1
3
2
1
1
2
2
2
2
2
4
2
2
5
2 2
3
1
2
Моя будущая
профессия
Природа земли и
будущее
Праздник нашего
двора (итоговое
мероприятие)
Подготовка
мероприятия.
Составление
сценария. Репетиция
Проведение
мероприятия
Составление
творческого отчёта
самовоспитания
 Ярмарка профессий
 Диагностика
 Конкурс рисунков
 Методика
«Сверимся по
классику»
 Работа в библиотеке
 Творческая
мастерская
 Ктд
1
1
3
2
3
3
6
2
7
Методическое обеспечение дополнительной
образовательной программы.
         Данная программа предполагает использование
различных методов и форм работы.
          Методы:
словесные (беседа, лекция, конференция, интервью),
практические методы (практическая мастерская, метод
проектов, дневник самовоспитания, встречи с интересными
людьми),
диагностические методы, игровые методы (конкурсные программы,
интеллектуальные игры, ктд),
 методы контроля (проекты, рефераты, творческие работы),
 наглядные методы.

          Форма занятий совмещает вопросы теории и практики,
игры, использует коллективную, групповую и
индивидуальную деятельность.
Дополнительная образовательная
программа
Клуб « Подросток» Выполнила  учитель математики,
классный руководитель 8 класса
 Васёва С. И.
2017год

file_name: программа клуба подросток.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная образовательная программа "Я-подросток"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская  средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________________/Н.А.Паршукова/
«20» февраля 2017 г.
                                                   Инструкция для дворника
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
1.Общие требования безопасности
1.1. К работе в качестве дворника допускаются мужчины и женщины.
1.2. На работника могут воздействовать опасные и вредные производственные факторы
(движущиеся машины и механизмы; пониженная температура воздуха рабочей зоны; повышенная
подвижность воздуха; повышенное значение напряжения в электрической цепи; недостаточная
освещенность   рабочей   зоны;   острые   кромки,   заусенцы   и   шероховатость   на   поверхностях
инвентаря и инструмента; физические перегрузки).
1.3.   Для   обеспечения   пожаро   и   взрывобозопасности   не   курить   и   не   пользоваться
открытым   огнем   у   колодцев   (канализационных,   и   др.),   возле   автомобилей,   находящихся   на
обслуживаемой территории, и мусорных баков.
1.4. О каждом происшедшим несчастном случае, работник должен немедленно сообщить
непосредственному руководителю.
1.5. Работник обязан уметь оказывать первую доврачебную помощь.
1.6. За невыполнение требований настоящей инструкции виновные несут ответственность
в   соответствии   со   своими   должностными   обязанностями   и   действующим   законодательством
Российской Федерации.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Подготовить рабочую зону для безопасной работы и проверить:
 наличие переносных ограждений;
 отсутствие обрывов воздушных линий электропередач;
 убедиться в том, что все колодцы закрыты крышками, а на территории нет торчащих из
земли острых предметов (проволоки, арматуры, битого крупного стекла и т.п.).
2.2. Поднести (подвезти) необходимые для уборки материалы и инвентарь.
2.4. Не разрешается применять ручной инструмент, имеющий выбоины, сколы рабочих
концов, заусенцы и острые ребра в местах зажима рукой, трещины и сколы затылочной части.
2.5. Убедиться в достаточной освещенности рабочей зоны.
2.6.   При   обнаружении   неисправностей   и   недостатков   в   подготовке   рабочей   зоны,
необходимо устранить их собственными силами, а при невозможности сделать это, сообщить
непосредственному руководителю и до полного их устранения к работе не приступать.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Не поручать свою работу посторонним лицам. 3.2. Применять исправное уборочное оборудование и инструмент, использовать их только
для тех работ, для которых они предназначены.
3.3. Производить уборку территории Управления образования (далее – Учреждение) стоя
лицом к встречному транспорту.
3.4. При появлении на убираемой части территории транспорта прекратить уборку на
время его проезда.
3.5. Начинать уборку при хорошей освещенности места работ, а в темное время суток
уборку производить при включенном наружном освещении.
3.6. При образовании сосулек на крыше здания оградить опасные участки и сообщить об
этом администрации Учреждения.
3.7. Стоять со стороны ветра при погрузке мусора на автомобили или при складировании
его в отведенное место.
3.8. Уборку боя стекла производить с помощью совка и щетки.
3.9. Работнику не разрешается:
 работать при плохой видимости (густом тумане, пурге, при отсутствии освещения в
темное время суток);
 оставлять инструмент на проезжей части.
4. Требования безопасности в аварийной ситуации
4.1.   Прекратить   работу   и   известить   непосредственного   руководителя   работ   о
происшедшей аварии.
4.2.   Пострадавшему   при   травмировании,   отравлении   и   внезапном   заболевании
необходимо:
 оказать первую (доврачебную) помощь;
 обратиться в медицинское учреждение или вызвать медицинских работников;
 сообщить о случившемся непосредственному руководителю.
5. Требования безопасности после окончания работы
5.1. Убрать мусор и отходы в специально отведенные места.
5.2. Очистить уборочный инвентарь, просушить и убрать на место.
5.2. Вымыть с мылом лицо и руки.
Лист ознакомления
с инструкцией по охране труда  для дворника
Дата
20.02.2017 год
Подпись
Расшифровка подписи
Некрышева Ирина Ивановна
2

intro:
1.Общие требования безопасности

1.1. К работе в качестве дворника допускаются мужчины и женщины.
1.2. На работника могут воздействовать опасные и вредные производственные факторы (движущиеся машины и механизмы; пониженная температура воздуха рабочей зоны; повышенная подвижность воздуха; повышенное значение напряжения в электрической цепи; недостаточная освещенность рабочей зоны; острые кромки, заусенцы и шероховатость на поверхностях инвентаря и инструмента; физические перегрузки).
1.3. Для обеспечения пожаро- и взрывобозопасности не курить и не пользоваться открытым огнем у колодцев (канализационных, и др.), возле автомобилей, находящихся на обслуживаемой территории, и мусорных баков.
1.4. О каждом происшедшим несчастном случае, работник должен немедленно сообщить непосредственному руководителю.
1.5. Работник обязан уметь оказывать первую доврачебную помощь.
1.6. За невыполнение требований настоящей инструкции виновные несут ответственность в соответствии со своими должностными обязанностями и действующим законодательством Российской Федерации.

администрации

group: Педагогика

title: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА. Инструкция для дворника


extracted_text:
Урок русского языка в 9 классе адаптированной школы
Тема урока: «Повелительная форма глагола».
Цель урока:
1. дать понятие о повелительной форме глагола;
научить образовывать повелительную форму глагола;
2. закрепить правописание безударных гласных в окончаниях глаголов;
3. воспитание интереса к урокам русского языка.
1.Оргмомент.
Приветствие.
2.Запись числа.
3. Повторение
изученного материала.
4. Физпауза.
 Как настроение?  Какие у вас сегодня успехи?

 Сегодня последний день февраля, этот месяц назван
римлянами в честь  Бога Фебруса, Бога огня и
плодородия, поэтому слово февраль пишется с буквой Е,
этот день римляне отмечали торжественно, приносили
жертву и подарки Богу. Сегодня мы тоже  постараемся
порадовать Фебруса нашими оценками.
а) Отгадайте загадку.
 Что без меня предметы?
Лишь названья...
Но я приду  всё в действие придёт.
Летит ракета, люди строят зданья,
и рожь в полях растёт. (Глагол)
 Объясните написание гласной в окончании глагола
строят.
б)  Вспомните правило о правописании безударных
гласных в окончании глаголов, пользуясь опорной
таблицей и алгоритмом, объясните написание окончаний
следующих глаголов.
 Стира...т, напиш...т, покрас...т, копа...т.
в) Диктант «Проверь себя!»
Тает, борются, нарисует, колет, дышит.
(учащиеся оценивают свою работу, выставляют себе оценки)
 ошибок 0  «5»
12 ошибки  «4»
4ошибки  «3»
Учитель даёт за положительные ответы смайлики.
 Мы плохие?
 Нет, нет, нет!
 Мы чудные?
Да, да, да!
 Кто же мы? 5.Объяснение
 нового материала.
6.Закрепление.
 Мы ангелочки, в небеса мы полетим,
 мы на облачке поспим.
 Вдохнём радости немного,
 прыгнем, побежим мы быстро в класс,
 Наталья Григорьевна ждёт уже нас.
 Заждалась, ребята, вас!
 Сядьте ровно, сядьте прямо и учите науки упрямо!
 1.Запись темы.
 Глагол  богач, такого разнообразия форм нет ни у
одной части речи. Сегодня мы познакомимся с
Повелительной формой глагола. Какое значение имеет
глагол повелевать? Как вы думаете, что обозначает
глагол в Повелительной форме?
2. Работа с учебником  чтение  правила.
а) Значение глаголов в Повелительной форме:
    Воспитывай в себе силу воли  совет.
    Береги себя — пожелание.
    Не шуметь!  приказ.
    Напиши мне письмо — просьба.
   Какое действие обозначают глаголы в  Повелительной
форме?
б) Выполнение тренировочного упражнения из
учебника.
в) Творческий словарный диктант.
 Что обозначают данные выражения?  Подчеркните
глаголы в Повелительной форме. Замени выражение
близким по значению глаголом.
 Держи язык за зубами  молчи
 Заруби себе на носу  запомни
 Не вешай нос  не отчаивайся
 Возьми себя в руки    соберись
 Опустись на землю  не мечтай
 Не делай из мухи слона  не преувеличивай.
г) Составьте с одним из этих выражений
предложение.
д) Прочитайте диалог, на месте пропусков вставьте
подходящие по смыслу глаголы.
 Саша, …в  магазин, …хлеб, молоко и картофель.
 Хорошо. Мама, …рубашку, пожалуйста.
е) Проверка внимательности.
  В течение урока я неоднократно употребляла глаголы в Повелительной форме, попробуйте их вспомнить.
( откройте тетради, запишите число, объясните
значение слов).
ё) образуйте от следующих глаголов Повелительную
форму:
положить, класть, лежать, стирать (с доски), ехать.
 Поняли ли вы новую тему? Есть ли вопросы?
 1 уровень  Составьте и запишите предложения с
глаголами в Повелительной форме, в которых дайте
совет, пожелание, попросите о чём либо своих друзей.
2 уровень  Спиши  пословицы, подчеркни глаголы в
Повелительной форме.
Нет друга – ищи, а нашёл – береги.
Суди человека не по словам, а по делам.
Сделай дело и гуляй смело.
 Подсчитывание смайликов, комментирование оценок.

 7.Подведение итогов урока.
8. Объяснение домашнего
задания.
9.Выставление оценок.

file_name: 10. Повелительное наклонение глагола.docx

intro: Методическая разработка урока русского языка в 9 классе адаптированной школы по теме: "Повелительная форма глагола". Цель данного урока: дать понятие о повелительной форме глагола, о значении глаголов повелительного наклонения, научить учащихся образовывать повелительную форму глагола, правильно писать и употреблять в речи глаголы повелительного наклонения.Методическая разработка урока русского языка в 9 классе адаптированной школы "Повелительная форма глагола"

title: Повелительное наклонение глагола


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
регистрации использования аптечки первой доврачебной помощи
Журнал
 _________ год
Начато:
Окончено: _________ год Хранить: ___ лет Наименование
препарата
Дата проверки
Использованные
препараты
Дата пополнения
Подпись
ответственного лица

file_name: журнал проверки аптечки.docx

description: Хранить: ___ лет

intro:
В материале показан образец журнала регистрации использования аптечки первой доврачебной помощи.
Журнал представлен в виде таблицы, куда входят следующие разделы: наименование препарата, дата проверки, использованные препараты, дата пополнения, подпись ответственного лица.
Данный шаблон готов к использованию и заполнению.

В июле 2016 г. в статью 41 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» внесены важные изменения, обязывающие педагогических работников пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Оказание первой помощи – наиважнейший навык, необходимый человеку в рамках чрезвычайных ситуаций, которые могут произойти где угодно: на улице, дома, в общественном транспорте, на работе, образовательной организации и т.д.. В последнем случае оказание первой помощи пострадавшему на производстве или на территории предприятия или организации становится прямой обязанностью его коллег, оказавшихся поблизости, или руководителя организации (Статья 125 УК РФ).

title: Журнал регистрации использования аптечки первой доврачебной помощи