extracted_text:
«ОКЪУВТЕРБИЕВИЙ
ПРОЦЕССИНЕ ИНФОРМАЦИОН
КОММУНИКАТИВ
ТЕХНОЛОГИЯЛАРНЫНЪ
КИРСЕТИЛЮВИ»
Азырлады:
АлмаТархан мектебининъ
къырымтатар тили
ве эдебияты оджасы
Халилова Э.Д. Селям алейкум урьметли оджалар ве зенаатдашлар!
Меним чалышкъан проблемам: «Къырымтатар тили ве эдебияты дерслеринде
традицион   шекиль   ве   усуллары   бирликте   коммуникативинформацион
технологияларыны къулланув».
Оджа  эр  даим талебелернинъ  бильги  севиесини  котермек ичюн  къайгъыра.
Бильги севиеси юксек дереджеде олгъан сыныфларда биле балаларда бильгиге
олгъан   севгиси   ве   мерагъыны   даимий   суретте   инкишаф   этмек,   окъув
кейфиетини осьтюрмек ве талебелерге озь устюне де чалышмакъны ашламакъ
керек. Оджа, талебелернинъ дикъкъатыны джельп этип, талапкяр олып, эр
вакъыт   окъув   джерьяныны   незарет   этип,   илерилевини   керекли   дереджеде
юксельте   бильмек   керек.   Эльбетте,   бизлер   яхшы   менимсеп   олмагъан
дерслерге   меракъларыны   ашламакъ,
  талебелернинъ   озьлерине   озь
къабилинтлерине ишанч догъурмакъ керекмиз.
Къырымтатар тили ве эдебияты дерслерининъ кейфиетини юксельтмек ичюн,
мен чешит инновацион ве инкишаф этюв технологияларынен, чешит окъутув
усулларнен къулланмагъа тырышам.  Талебелер бойле дерсте фааль иштирак
этелер, озь аркъадашларынен берабер къонушалар, озь фикирлерини айталар.
Бунынъ нетиджеси талебелернинъ нуткъу ве тиль байлыгъы зенгинлеше.
Окъутув усулларны бир къач группагъа больмек мумкюн:
Лакъырдыусуллар:
 субет,
 икяе,
 диспут,
 китапненчалышув,
 конференция,
 дискуссия.
Ресмийусуллар:
 карточкалар.,
 ярдымджыкъулланмалар,
 ИКТ.
Амелийусуллар:
 оюн
 инсценировка
 конкурс  викторина
 араштырма
 незаретэтюв
 проектни (презентацияны) къорчалав.
 булмача
Интерактивусуллар:
o чифтлешипчалышув;
o фикируджюми;
o группадачалышув;
o аквариум;
o микрофон.
Мен, озь дерслеримде чешит интерактив усулларыны къулланмагъа тырышам.
Меселя:   «Кунешчик»,   «Сенкан»,   «Ассоциациялар»,   булмача,   кичик
группаларда ишлев, «микрофон» усулы, «мий уджюми», иджадий вазифелер,
презентация ве буклетлер, «Куб» усулы ,саналаштырув, дебатлар,   «Э.Венн
диаграммасы» ве иляхре. Оларнынъ вастасынен бойле макъсатларгъа иришмек
мумкюн:
1. Талебелерге   интерактив   усуллары   ярдымынен   ана   тилимизге,
китапларгъа меракъ ве севги ашламакъ;
2. Зенгин бильгили ве теджрибели шахысларны тербиелемек;
3. Балаларнынъ  багълы нутукълары узеринде чалышмакъ, оларнынъ тиль
севиесини арттырмакъ.
4. Янъы бильгиге, тедкъикъ ишине меракъ догъурмакъ.
Бир къач интерактив усуллар акъкъында айтайым.
«АССОЦИАЦИЯЛАР» ЧАЛЫСЫ. Бу  усул талебелерни мевзу боюнджа
алгъан бильгилерни тешкермеге имкян бере. Мисаль оларакъ, оджа талебелерге
айта:   «Музыка»   сёзюни   айткъанда   насыл   сёзлер   акъылынъызгъы   келе,   насыл
асоциациялар   пейда ола?» Талебелер джевап берелер: истидат, ильхам, санат,
айнени, мане, чынъ, раатлыкъ, давуш, уйгъунлыкъ, макъам, сеслер уйгъунлыгъы.
СЕНКАН (СИНКВЕЙН)  усулы   буюк   колемли   малюматтан   энъ  эсасыны
тапып,   къыскъартылгъан   шекильде   такъдим   этмеге   ярдым   эте,   дерснинъ
нетиджесини чыкъармакъ ичюн къулланыла. Талебелер ашагъыдаки сыраларны
толдурмакъ керек:
1 сыра 1 исим,
2 сыра 2 сыфат
3 сыра 2 фииль я да арекетнинъ тарифи
4 сыра ибаре, мевзугъа озь шахсий мунасебетини косьтермек
5 сыра 1 сатырдаки исимге синоним. «Э.ВЕНН ДИАГРАММАСЫ»(КЪЫЯСЛАВ УСУЛЫ)   талебелерге
предметлернинъ
  умумий   ве   фаркълы   хусусиетлерини,   аляметлерини
косьтермеге   ярдым   эте.   Ишни     группаларда   я   да   индивидуаль   шекильде
кечирмек мумкюн. Эки анълам я да предмет алына, мисаль, алма ве юзюм,
оларнынъ фаркъы бельгилене ,умумий чизгиси исе олар мейвадыр.
        «КУБ» УСУЛЫ предметни эр тарафтан косьтермеге ярдым эте. Оны ана
тили дерслеринде янъы сёзлерни менимсеткенде къулланмакъ мумкюн.
1. Сёзнинъ изааты (Ватан меним догъгъан ерим);
2. Бу сёзнен джумле тизинъиз (Меним Ватаным энъ дюльбер);
3. Аталар сёзлери, фразеологизмлер, метинлер (Ватан севгиси севгилернинъ энъ
буюгидир)
4. Сёз бирикмелери (тувгъан ватан, севимли ватан)
5.  тамырдаш сёзлер ( ватанпервер, аннаватан, ватандаш)
6. синонимлер  (юрт, дияр, ульке, мемлекет). Антоним : гъурбет.
Буусулларталебелерниактивликке,дерскемерагъынывеокъувгъаавеслигиниарт
тыраведюньябакъышларынышекиллендире.

          Оюн   –   интерактив   усулнынъ   вастасыдыр.   Дерсте   оюн   шекилинен
файдаланмакъ янъы дегильдир. Оюн шекилинде кечкен дерслерде талебелер
бир шейден къоркъмайып, фааль иштирак этелер, озь фикирлерини айталар.
Оюн усулынынъ бир чешити – булмачадыр.
Къырымтатар тилини огретюв эснасында булмачаларны фааль къулланам.
Булмача инглиздже  crossword  , яни сёзлернинъ кесишмесидир (пересечение
слов). Кроссворд дюньяда сёзлернен багълы энъ кенъ даркъалгъан оюндыр.
Булмачалар   кутьлевий   информация   васталарында   газета,меджмуаларда
сыкъсыкъ басылгъанындан гъайры, оларгъа махсус багъышлангъан чокътан
чокъ   неширлер   де   бар.   Булмача   ханелерлерни   берильген   шарткъа   коре
келишикли сёзлернен толдурмакътан ибарет олгъан бир вазифедир.
Талебелер   булмачада   расткельген   анълашылмагъан   сёзлерни   буюклерден
сорайлар,   бойлеликнен   оларны   да   окъув   джерьянына   джельп   этелер   ве
къорантада   бош   вакъытны   файдалы   кечирмек   ичюн   шараитлер   яратыла.
Булмачаларны   чезюв   иши   балаларнынъ   афазасыны   къавийлештире,   бильги
даиресини   кенишлете   ве   атта   идракнинъ   инкишафына   ярдым   эте.   Олар
тынчландырув вастасы оларакъ де тесир этелер, тест ерине къулланыла биле,
малюматнаме  ве лугъатларнен чалышмагъа огрете.
Булмачалар дерсте айры бир вазифе оларакъ бериле, оларны бутюн дерснинъ
негизи сыфатында къулланмакъ мумкюн (дерсбулмача). Эв вазифеси оларакъ
пекитюв , тешкерюв макъсадынен де берилле биле. булмачалар,
  чайнвордлар,
  баш   ёруджы   тапмаджалар
Бойлеликнен,
талебелернинъ   бильги   даиресини   кенишлетелер,   огренген   малюматлар
арасында мантыкъий багъ тесбит этюв макъсадларынен окъутув процессинде
мувафакъиетнен къулланыла билелер.
Булмачада эм оюн (булмачанынъ чезилюви я да тизилюви), эм де окъутув
(белли   бир   бильги,   беджериклик   ве   алышкъанлыкъларны   менимсемек)
вазифелери мевджут.
Талебе булмача узеринде индивидуаль шекильде чалышкъанда мустакъиль иш
беджере. Мустакъиль иш исе тек окъутув функциясыны дегиль де , талебеде
ишсеверлик, исрарлыкъ, озь кучюне эминлик киби хусусиетлерни тербиелей,
козетюв   къабилиетини   инкишаф   эте,   материалда   эсас   шейлерни   сечип
айырмагъа ве озьозюни контроль этмеге огрете.
Булмача   оджанынъ   къуветли   дидактик   вастасыдыр,   о   джиддий   ишни
эглендженен   узьвий   багълай,   бойледже,   талебелерге   къырымтатар   тилини
огретмек ичюн янъы ёлларны ача.
       Дерсте къуллангъан даа инновацион ве инкишаф этюв технологиялардан
биригруппада   чалышув.  Группада   чалышув   усулынен   кечирильген   дерс
аньаневий   дерстен   фаркълана.Шимдики   вакъытта   методистлер   ве   оджалар
тарафындан   чокъ   группада   чалышув   усуллары   азырлангъан.   Булардан   энъ
беллиси   –   «Балабан   тегерек»,   «Аквариум»,   «Мий   уджюми»   ве   дигерлери.
Бойле техникадан чокъ талебелер файдаланалар, олар группаларда озьлерини
сербест   ис   этелер.   Къабилиетли   талебелер   сыныф   дикъкъатыны   джельп
этелер,   утанчакъ   талебе   бойле   группаларда   чалышувдан   озю   ичюн   файда
къазана.
Дерсте  корьгезме   васталарнынъ  къулланувы
  буюк   роль   ойнайлар.
Корьгезме   васталар   талебелернинъ   фикир   этмек   къабилиетлерини   ишлеп,
оларнынъ   тасавур   этмеге   ве   хаялий   дуйгъуларыны,   омюрини   образлы
шекильде   къабул   этме   хасиетлерни   шекиллендире   ве   осьтюрелер.Дерсте
чешит корьгезмелерни къулланмакъ мумкюн. Бугуньки куньде къырымтатар
тили ве эдебияты дерслерини кечирмеде энъ земаневий корьгезме усуллардан
бирикомпьютер васталарыдыр.
Компьютер васталарыны кьулланма шекиллери чешит олып, дерслернинь
сыфат   дереджесини   чокъ   керелер   юксельтмектедир.   Чюнки   мультимедиа
васталары бир экранда эм языджыларнынь портретлерини, эм анимация, эм
де текстлер косьтермек имкянларыны яратмакъталар.
Аслында   компьютер   васталары   интерактив   олгъанындан,   оджа   дерс
девамында   керекли   корьгезмелерни   озюнинь   истеги   ве   ихтиярына   коре денъиштирмеси,   шу   арада   даа   уйгъун   ве   истекли   шекильге   кетирмеси   де
мумкюн. Компьютер васталары ялынъыз дерснинъ структурасыны башкъаджа
тешкиль   этмек,   дерснинъ   сурьатыны   тезлештирмек,   эр   талебеге   нисбетен
индивидуаль янашмалар къошмакъ имкянларыны ярата.
Окъув   процессинде   коммуникативинформацион   технологияларынынъ
кирсетилюви чешит ёнелишлернен беджериле:
 Презентациялар яратув;
 Интернет ресурслардан къулланув;
 Азыр огретюв программаларны ишлетюв.
Презентациялар оджагъа материалны корьгезме ярдымынен таныштырмагъа,
янъымевзунынъ   анълатув   процессини   тезлештирмеге,
  чыкъарув
информациянынъ колем ве сурьатыны тертиплештирмеге имкян берелер.
   Компьютер васталарындан бирликте проект усулы къулланылса, нетиджеде
чешит иджадий ишлер ве проектлер пейда ола.
Проект   усулы   –   инновацион   усулларнынъ   бир   чешити.   ПРОЕКТ   –   талебе
тарафындан беджерильген вазифедир.  Адет узьре бойле ишнинъ нетиджелери
амелий шекильде маруза, дивар газетасы, сценарий, слайдшоу ве дигер ишлер
пейда ола.Проектни азырлагъанда балалар чокъ чешит малюматлар топлайлар,
олардан энъ эсасыны сечип алалар ве оны ишлетелер, бойлеликнен , талебелер
тувгъан эдебиятны ве анна тилини даа терен огренелер.Проект усулы талебеге
эр   тарафлама   инкишаф   этмеге   ярдым   эте:   окъув   материалыны   терен
менимсемеге,   мустакъиль   чалышмагъа   алыштыра,   огренильген   мевзугъа
меракъ догъура, иджадий фикир этювни шекиллендире.
Проект устюнде чалышувнынъ баскъычлары:
1.Азырланув.
Проектнинъ мевзусыны ве макъсадыны бельгилев.
2.Планлаштырув.
Малюмат алув менбаларыны, оны топлав ве талиль этюв ёлларыны бельгилев.
Планда   ишлернинъ   муддетини   (беджерюв   вакъытыны)   косьтермек   керек.
Такъымдаки азалар арасына вазифелерни пайлаштырув.
3.Тедкъикъат.
Малюмат   топлав.   Меселелерни   чезюв.   Эсас   усуллар:   интервью,   сорав,
козетюв, экспериментлер.
4. Талиль этюв ве умумийлештирюв.
Малюматны талиль этюв, нетиджелерни чыкъарув
5. Проектни такъдим этюв.
Агьзавий ве язма шекильде эсабатлар. 6. Нетиджелерг екьыймет кесюв.
Проектлернинъ   эйи   тарафларыны   айдынлатмакъ,   такъым   азалары   арасында
олгьан иш мунасебетлерини талиль этмек.
7. Къорчалав(проектни такъдим этюв).
Азырлангъан тедкъикъат ишининъ такъдим этюв шекили чешит тюрлю ола
билир:чыкъыш ве маруза, дивар газетасы, компьютер вастасынен япылгъан
презентация, буклет, бюллетень.
    Бизим талебелеримиз район ве джумхуриет севиесинде чешит ярышларда
иштирак этелер. Проект усулынен къулланып иджадий ишлер азырлайлар.
Бир къач йыл эвельси мектебимизде къырымтатар тили ве эдебияты одасында
этнографик   коше   тешкиль   этильди.   Музейимизнинъ   энъ   къыйметли
бахшышы халкъымызнынъ джесюр къараманы Аметхан Султаннынъ догъмуш
тизесининъ марамасы. Проект усулынен къулланып бу къийметли дегерлик
устюнде чалышмагъа башладыкъ.
Бу усулнен файдаланып «Асырлар тарихыны кечкен дегерлик» мевзусында
иджадий   иш   азырланды.   Компьютер   вастасынен   исе   бу   ишке   презентация
япылды.
Бу усул иле  МАН ишлери де языла.2012 сенеси МАН ишимиз «Къырымтатар
лагъаплары»   мевзусында   язылгъан   эди.
  Ишимизде   лагъапларнынъ
классификациясыны   бердик,   Къырымда   базы   кой   ве   шеэрлерде   насыл
лагъаплар   сакълангъаныны,   земаневий   вакъытта   лагъапларнынъ   пейда   олув
ёллары,   лагъапларнынъ   бедий   эдебиятта   ким   ве   насыл   къуллангъаныны
огрендик   ве   нетиджеде   презентацияны   азырлап   ишимизни   джумхуриетте
къорчаладыкъ.
2014сенеси   МАН   иши   «Къырымтатар   шивелерининъ   лексиксемантик
хусусиетлери»   мевзусында   язылгъан   эди.   Ишимизнинъ   назарий   эмиети,
къырымтатар   шивелери   мевзусынен   багълы   малюмат   тапмакъ,   оларнынъ
инджеликлерини, бирибиринден фаркъларны талиль этмек.
Сыныфтан   тыш   тедбирлерни  кечиргенде,   эр   вакъыт   компьютер
технологияларынен къулланамыз. Балалар бойле тедбирлерге буюк истекнен
азырланалар.   Программаны   азырлагъанда,   талебелер   тарафындан   буюк   иш
алып   барыла.Сыныфтан   тыш   тедбирлернинъ   макъсады   бир   де   бир   мевзу
боюнджа талебелернинъ бильгилерни арттырув. Мевзу боюнджа чалышкъанда
талебелер компьютер вастасынен презентация, роликлер азырлайлар.
Корьгенимиз   киби,   вакьыт   кеттикче,   компьютер   иле   багълы   корьгезме
васталары дерслерде даа да кениш къулланаджакътыр. Инновацион ве ком
пьютер усуллары дерсте берильген малюматны чокълаштыргъаны ве окъума эснасыныда ифадели, даа сыфатлы ве кейфиетли япкъаны ачыкъайдындыр.
Амма   шуны   акъылда   тутмалы   ки,   ич   бир   корьгезме   оджанынъ   джанлы,
дуйгъулы   сёзюнинь,  оджа   иле   талебе   арасындаки   субетнинь   ерини   аламаз.
Компьютер васталары ялыньыз дерснинъ структурасыны башкъаджа тешкиль
этмек, дерснинъ сурьатыны тезлештирмек, эр талебеге нисбетен индивидуаль
янашмалар   къошмакъ   имкянларыны   ярата   билелер.   Оджа   исе   булардан
мумкюн дереджеде толу ве там файдаланмалы.

title: Доклад "Внедрение информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс"(на крымскотатарском языке)


extracted_text:
Нельзя шутить с огнем.
Пожар…пожарище…пожарник… Если вслушаться в эти слова, то можно
услышать  главную  их  суть:  жар.   Нам  знакомо  выражение  – жар    сердец.
Сколько чувства тепла, любви в нем! Но вот «обрастает» слово, и появляются
новые   значения,   несущие   горе,   слезы,   печаль.   Обратимся   к   словарю   С.
Ожегова, чтобы понять значение этих страшных слов. Пожар – пламя, широко
охватывающее   и   уничтожающее   все   на   своем   пути.   Слово   короткое,
небольшое, а сколько трагедий стоит за ним.
Вот недавно на глазах у хозяина изза короткого замыкания полностью
сгорел   большой,   новый   дом.   На   соседней   улице   старушка   печь   затопила
только   привезенным   «курным»   углем,   а   как   топить   им,   она   не   знает.
Оказывается, если неправильно топить, то в дымоходе  собираются излишки
газа   и   разрывают   и   трубу,   и   печь,   и   стены.   В   результате      пожар,
уничтоживший небогатое имущество пенсионерки.
Бесхозные,     брошенные   дома,   в   которых   находят   пристанище   бомжи,
наркоманы  еще одна причина пожаров. А ведь таких потенциальных очагов у
нас, к сожалению, становится все больше.
Много   пожаров   за   последнее   время   возникает   изза   нарушений
устройства печей в частных домах. Перевод с угольного на газовое отопление
требует   от   хозяев   больших   затрат,   вот   и   подыскивают   они   «мастеров»
подешевле.     Сделает   такой   горемастер   работу   непрофессионально   –   жди
пожара! А у меня перед глазами – картина из далекого детства. Лето. Ночь.
Крики. Просыпаюсь и бегу на улицу. Рядом – дом пенсионеров. Горит внутри,
загорелась уже крыша. Несчастные старики, обезумевшие от   горя, из ведра
ладошками черпают воду и «льют» на огонь. Рядом – люди, но помочь не
могут: воды нет уже несколько недель. Конечно, пожарных позвали, но пока
они приехали с долгожданной помощью, от дома не осталось ничего  лишь
место, которое можно назвать страшным словом – пожарище.
Да, много причин для того, чтобы оказаться без крова, но главная, как
мне   кажется,   это   беспечность   многих   людей,   а   огонь,   как   известно,
беспечности не прощает.
Вот   поэтому   в   середине   весны,   накануне   пожароопасного   периода,
собираются   люди,   желающие   помочь   жителям   города   в   предотвращении
трагедий   в   своем   ВДПО   и   решают   небольшую   проблему.   Проводят
инструктажи,   предлагают   председателям   уличных   комитетов   собирать
жителей   и   обращать   их   внимание   на   состояние   уличной   и   домовой
электропроводки,   на   уборку   легковоспламеняющихся     вещей   из   дворов   и
чердаков   зданий,   предлагают   побеспокоиться   о   запасах   воды   и   песка   на
улицах,   обращаются   в   электросети   с   требованиями   заменить   ветхие
электропровода  и опоры. Много проблем  приходится решать этим людям,
поэтому работают в тесном контакте с ГО ЧС России, с межведомственной
комиссией по пожарной безопасности населения, с отделом Государственного надзора. Помогают взрослым и детские организации ЮП (юных пожарников),
созданные во многих детских учреждениях области. Ребята изучают причины
возгораний, правила поведения при пожаре, приемы борьбы с огнем. Выйти из
критической   ситуации   помогают   детям   взрослые,   за   плечами   которых
большой опыт такой работы.
Не   оставлены   без   внимания   и   самые   маленькие   жители,   для   которых
совет   ВДПО   создал   увлекательную   сказку     «   Огневик   из   «ТилиБом»,   в
которой   рассказывает   о   добром   и   злом   огне.   И   мне   хочется   повторить
строчки, которые звучат призывом ко всем детям:
Дорогие ребятишки,
Прочитайте эту книжку
И подумайте о том,
Что шутить нельзя с огнем!
Глушкова Т.В.,
редактор газеты «Красная строка»

file_name: Нельзя шутить с огнем.doc

intro: Статья в газету "Нельзя шутить с огнем" написана для газеты "Красная строка" и предназначена ученикам школы.В ней указаны факты пожаров в городе, их причины, рассказывается о ВДПО, которое решает проблему неосторожного обращения людей с огнем, о детских организациях юнгых пожарников.В статье указаны причины пожаров и советы по их предупреждению

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: "Нельзя шутить с огнем" (статья в газету)


extracted_text:
У р о к  68
по знаменитым местам мира
(конференция)
Цель: познакомить учащихся со знаменитыми местами мира.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Сегодня у нас необычный урок. Это урокконференция. Вы расскажете в
своих выступлениях о различных достопримечательностях нашей планеты.
За неделю до урока ученики выбирают темы для сообщений.
–   Как   вы   думаете,   почему   тысячи   людей   отправляются   в   далекие
путешествия в разные страны, несмотря на то, что знаменитые места можно
увидеть по телевизору или на фотографиях в книгах?
II. Выступление учащихся.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель: познакомить учащихся со знаменитыми местами мира.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

соотносить памятники архитектуры и искусства с той страной, в которой они
находятся;

обсуждать цели международного туризма;

работать с картой;

описывать по фотографиям изучаемые достопримечательности;

находить в дополнительной литературе и в Интернете материал о достопримечательностях разных стран, готовить сообщения;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "По знаменитым местам мира"(3 класс)


extracted_text:
РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ. СВЯЗЬ ИМЕН
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ
Цели:  познакомить   с   ролью   прилагательных   в   речи;   развивать   умение
распознавать   прилагательные   в   тексте;   показать   зависимость   имени
прилагательного в предложении от имени существительного; развивать умение
точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.
Ход урока
I. Чистописание.
Яз     Яя     ям     ря     яяя
Язык прекрасный русского народа,
Как ты пленителен, как близок мне!
Какие тайные созвучьяструны
Родишь ты вдруг в душевной глубине!
Великий, мощный, благозвучный,
Язык славянский, ты – язык и мой.
А. Ашкерц
II. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
– Каким видит русский язык поэт? Какую часть речи он использует?
– Что вы знаете о прилагательном?
– О себе прилагательное рассказало так:
Зовусь я имя прилагательное.
Ко мне, дружок, ты будь внимательным.
Определяю я предметы
Они со мной весьма приметны.
Сладкий, кислый и большой,
Модный, узкий и цветной.
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
– О роли имен прилагательных, об их дружбе с именами существительными
пойдет речь на уроке.
С л о в а р н а я   р а б о т а.
Упр. 310. Выполняется по образцу.
– Какой вывод об имени прилагательном можно сделать?
В ы в о д: имен прилагательных в русском языке очень много, они определяют
разные стороны предмета: размер, форму, цвет, вкус, запах и так далее. – Назовите слова, правописание которых надо запомнить. Подчеркните в этих
словах буквы, которые нельзя проверить.
Яблоко, сморóдина, орáнжевый, апельси(cid:8) н.
В ы п о л н е н и е  упражнений по теме урока.
1. Упр. 311.
О б р а з е ц  записи:
Человек (какой?) душевный, аккуратный, щедрый, мягкий, добрый, честный и
так далее.
Человек   (какой?)   неряшливый,   грубый,   ленивый,   трусливый,   глупый,
драчливый и так далее.
– Что ещё определяют имена прилагательные в речи?
2. Упр. 312.
О б р а з е ц  записи:
Новенький               костюм.
–  Как согласуются между собой имена существительные и прилагательные?
(В числе, роде.)
–  Почему   вопрос   мы   ставим   от   существительного?  (Прилагательное
обозначает признак предмета.)
3. – Послушайте грамматическую сказку.
СКРОМНЫЕ ПРОСИТЕЛИ
Родились   Прилагательные   с   очень   покладистым   характером.   Они   с
удовольствием согласовывались во всем с Существительными, да вот незадача:
не было у Прилагательных собственного рода и числа.
– А что, если нам попросить их у Существительного, ну хотя бы на время, –
мечтали Прилагательные и решили поговорить об этом с Существительными.
Тем пришлись по душе скромные просители, и они одолжили Прилагательным
свои   формы.   Существительные   были   очень   рады   иметь   новых   друзей.   Так   и
живут до сих пор Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными,
берут у них напрокат формы рода и числа.
Вместе – служба, вместе – дружба.
4. Упр. 313. Выполняется у доски с комментированием, «по шагам».
5. Упр. 314. Выполняется самостоятельно.
III. Итог урока. – Как определить род и число прилагательного?
Домашнее задание: выполнить упр. 2, с. 88.

file_name: УРОК 84.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: познакомить с ролью прилагательных в речи; развивать умение распознавать прилагательные в тексте; показать зависимость имени прилагательного в предложении от имени существительного; развивать умение точно употреблять прилагательные в устной и письменной речи.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ. СВЯЗЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С ИМЕНАМИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Самарской области «Губернский колледж г. Сызрани»
КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
МДК 02.01. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ТОВАРОВ И ОСНОВЫ ЭКСПЕРТИЗЫ
ПМ. 02 Организация и проведение экспертизы и оценки качества товаров
для проведения итоговой аттестации
в форме экзамена
по специальности
100801 Товароведение и экспертиза потребительских товаров Сызрань 2015
.РАССМОТРЕН и ОДОБРЕН
на заседании ПЦК
Профессиональный цикл
протокол №_______________
от «_____» ________________20____
Председатель ПЦК
_____________ /_________________/
«УТВЕРЖДАЮ»
Зав.отделом по УР
____________ / И.Н.Ежкова/
«______» ___________ 20___ г.
Разработчик:
Р.К. Кромская, преподаватель строительного профиля ГБПОУ «ГК г.Сызрани»
2 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Наименование специальности СПО: 100801 Товароведение и экспертиза потребительских
товаров
Перечень образовательных результатов (ОР), подлежащих оценке, согласно ФГОС:
Уметь
Знать
Общие
компетенции

расшифровывать маркировку товара и входящие в ее состав
информационные знаки;
выбирать номенклатуру показателей, необходимых для оценки качества;
определять их действительные значения и соответствие установленным
требованиям;
отбирать пробы и выборки из товарных партий;
проводить оценку качества различными методами (органолептически и
инструментально);
 определять градации качества;
оценивать качество тары и упаковки;
диагностировать дефекты товаров по внешним признакам;
определять причины возникновения дефектов
виды, формы и средства информации о товарах;
правила маркировки товаров;
правила отбора проб и выборок из товарных партий;

 факторы, обеспечивающие качество, оценку качества;

требования действующих стандартов к качеству товаров однородных
групп определенного класса;
органолептические и инструментальные методы оценки качества;
градации качества;
требование к таре и установке;
виды дефектов, причины их возникновения

ОК   1.   Понимать   сущность   и   социальную   значимость   своей   будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы
и   способы   выполнения   профессиональных   задач,
  оценивать   их
эффективность и качество
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях нести
за них ответственность
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и
личного развития
3 ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать
информацию с использованием информационнокоммуникационных
технологий
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, потребителями
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды
(подчиненных), результат выполнения заданий
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личного
развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение
квалификации
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
профессиональной деятельности
Нормативные основания проведения оценочной процедуры
1. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   по   специальности   среднего
профессионального образования (далее – СПО), 100801 Товароведение и экспертиза качества
потребительских   товаров   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки
Российской Федерации № 679 от 22 июня 2010г.
2. Приказ   «Порядок   организации   и   осуществления   образовательной   деятельности   по
образовательным   программам   среднего   профессионального   образования»   Министерства
образования   и   науки   Российской   Федерации   от   14   июня   2013   г.
  №
464,зарегистрированного Министерством   юстиции Российской   Федерации   30   июля 2013   г.
(регистрационный № 29200);
3. Письмо   Минобрнауки   РФ   от   29.05.2007   года   «Рекомендации   по   реализации
образовательной   программы   среднего   (полного)   общего   образования   в   образовательных
учреждениях   начального   профессионального   и   среднего   профессионального   образования   в
соответствии с Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для
образовательных   учреждений   Российской   Федерации,   реализующих   программы   общего
образования».
4. Письмо   Минобрнауки   РФ   от   20.10.2010   №126961   «Разъяснение   по   реализации
федерального   образовательного   стандарта   среднего   (полного)   общего   образования
(профильное обучение) в пределах основных профессиональных образовательных программ
начального профессионального или среднего профессионального образования, формируемых
на   основе   федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального
профессионального или среднего профессионального образования основной профессиональной
образовательной программы».
5. Письмо Минобрнауки РФ от 20.10.2010 №12–696 «Разъяснения по формированию учебного
плана основной профессиональной образовательной программы начального профессионального
образования   и   среднего   профессионального   образования»   (с   изменениями   и   дополнениями
2011г.).
6. Положение   о   текущем   контроле   знаний   и   промежуточной   аттестации   обучающихся
государственного   бюджетного   образовательного   учреждения   среднего   профессионального
образования «Губернский колледж г. Сызрани» (приказ ГБОУ СПО «ГК г. Сызрани» №1760
от 23.11.12 г.)
4 Назначение контрольноизмерительных материалов: промежуточная аттестация по МДК
02.01. Оценка качества товаров и основы экспертизы
Краткое описание инструментария оценки:
1. Тесты (25 вопросов 2 варианта). Сложность:  Простое теоретическое задание, состоящее из
тестовых   заданий   в   закрытой   форме:   с   выбором   ответа,   на   установление   соответствия;
тестовые задания в открытой форме: простые вопросы с коротким ответом.
2. Практическое задание (1 вариант).
График проведения оценочных процедур: по графику.
Форма проведения: экзамен
Правила оформления результатов оценочной процедуры.
По   результатам   проведения   оценочной   процедуры   заполняются   рабочие   документы,
предусмотренные комплектом оценочных средств:
 бланки ответов;
 сводная ведомость оценки умений
 итоговые документы (оценочная ведомость, журнал, зачетная книжка).
5 2. ПАСПОРТ ОС
2.1.Требования   к   деятельности   обучающегося   и   соответствующих   форм   и   методов
оценивания
Предмет оценивания
(перечень ОР: знания,
сформированности ОР
Формы и
методы
Показатели оценки
Объект оценивания
умения)
уметь:
расшифровывать
маркировку
товара и
входящие в ее
состав
информационные
знаки
выбирать
номенклатуру
показателей,
необходимых для
оценки качества;
определять их
действительные
значения и
соответствие
установленным
требованиям;
отбирать пробы и
 Определяет значения
потребительской
информации согласно
маркировке
 Производит расчет
контрольной цифры
штрихкода
Определяет   показатели
качества   по   ГОСТу,
стандарту и т.д.
Маркировка товара
оценивания
Практическое
задание
Товар
Практическое
задание
Определяет
действительные значения
показателей   качества   по
ГОСТу, стандарту и т.д
значения
показателей
качества
Практическое
задание
Рассчитывает

объем Объем выборки
Практическое
6 выборки из товарных
партий;
проводить оценку
качества различными
методами
(органолептически и
инструментально)
оценивать качество
тары и упаковки
диагностировать
дефекты товаров по
внешним признакам
определять причины
возникновения
дефектов
знать:
виды, формы и
средства информации
о товарах
правила маркировки
товаров
правила отбора проб и
выборок из товарных
партий
факторы,
обеспечивающие
качество, оценку
качества
требования
действующих
стандартов к качеству
товаров однородных
групп определенного
класса
органолептические и
инструментальные
методы оценки
качества

выборки   в   зависимости
от
количественного
измерения  товара
 производит  выборки из
товарных   партий   в
соответствии   с   видом
товара
Проводит
оценку
качества   товара   по
внешнему   виду,   вкусу,
цвету   и   запаху   согласно
ГОСТ
Проводит
осмотр
упаковки на целостность
и  чистоту
Определяет
дефект
путем внешнего осмотра

характерным
По
признакам   повреждений
определяет
причины
дефектов

Представляет виды,
формы и средства
информации о товарах
Представляет
содержание маркировки
товаров
Представляет правила
отбора проб и выборок из
товарных партий в
соответствии с видом
товара
Представляет порядок
оценки качества товара в
соответствии в
нормативными
документами
Представляет
требования действующих
стандартов к качеству
товаров
Представляет
органолептические
(внешний вид. вкус, цвет,
запах) и
задание
Качество товара
Практическое
задание
Качество
упаковка
дефекты
Практическое
задание
Практическое
задание
Практическое
задание
Фактологические
знания
Вопросы № 2;
20,
Фактологические
знания
Вопросы №  20
Фактологические
знания
Вопросы № 3,
18
Фактологические
знания
Вопросы №
1,5,17,21
Фактологические
знания
Вопросы № 11
Фактологические
знания
Вопросы №
1,16,24,5
7 градации качества
требование к таре и
упаковке
виды дефектов,
причины их
возникновения
инструментальные (с
помощью измерительных
инструментов) методы
оценки качества
Представляет порядок
проведения диагностики
дефектов товаров
(стандартная,
нестандартная, брак и
отходы) и класса товаров
по назначению
(пригодные, условно
пригодные и
непригодные к
использованию по
назначению)
Представляет требование
к таре и упаковке
Представляет
критические,
значительные и
малозначительные
дефекты
Фактологические
знания
Вопросы № 5,
6
Фактологические
знания
Фактологические
знания
Вопросы № 22
Вопросы №
8,17,25
Инструментарий оценки знаний и способов организации деятельности обучающихся
I  вариант
Задание (вопрос)
Эталон
ответа
№
п/п
Инструкция   по   выполнению   заданий   №   14:   соотнесите   содержания   столбца   1   с
содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву из
столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопрос столбца 1, в результате выполнения
Вы получите последовательность букв.
Например:
№ задания
1
1. Соотнесите методы оценки качества с их определениями:
Вариант ответа
1В, 2А, 3Б
1.измерительный
2.регистрационный
3.расчетный
А) основан на наблюдении и
подсчете числа определенных
событий, случаев, предметов или
затрат
Б)  получение информации
расчетным путём
В) основан на информации,
получаемой при использовании
технических средств измерений
1В
2А
3Б
8 1Б
2А
3В
1В
2Б
3А
1Г
2А
3В
4Б
2. Соотнесите виды товарной информации с их определением:
1. Основополагающая
2. коммерческая
3. потребительская
А) сведения о товаре, дополняющие
основную информацию и
предназначенные для
изготовителей, поставщиков и
продавцов, но малодоступные
потребителю.
Б) основные сведения о товаре,
имеющие решающее значение для
идентификации и предназначенные
для всех субъектов рыночных
отношений.
В) сведения о товаре,
предназначенные для создания
потребительских предпочтений,
показывающие выгоды от
применения конкретного товара и
адресованные, в конечном счете,
потребителям.
3. Соотнесите этапы при проведение товароведной экспертизы и оформляемые
документы:
1. подготовительный
2. основной
3.
заключительный
А) Акт экспертизы
Б)  Акт отбора проб
В) Заявка в письменном виде.
4. Соотнесите функции идентификации с их определением
1. указующая
2. информационная
3. подтверждающая
4. управляющая
А) доводящая до субъектов
рыночных отношений
необходимую информацию
Б) служащая одним из элементов
системы качества продукции
В) соответствие ассортиментной
характеристики товара
информации, указанной на
маркировке и/или в товарно
сопроводительных документах, т.
е. подлинность товара
Г) отождествляющая
представленный образец товара с
конкретными наименованием,
сортом, маркой, типом, а также
товарной партией
Инструкция по выполнению заданий № 415: выберите букву, соответствующую правильному
варианту ответа и запишите ее в бланк ответов или самостоятельно ответить на вопрос
5.
Б
Градация   качества   продукции   определенного   вида   по   одному   или
нескольким   показателям   качества,
  установленная   нормативной
документацией, это:
а) ассортимент товаров;
б) товарный сорт;
в) товарная номенклатура.
6. Сохранение основных параметров функционирования товара во времени и
В
9 в   пределах   соответствующих   заданным   условиям   потребления   или
эксплуатации, это:
а) безотказность;
б) долговечность;
в) надежность.
7.
 Основными видами круп являются:
а) манная, продел, ядрица, пшено шлифованное;
б) ячневая, кукурузная, овсяная пропаренная, пшеничная шлифованная,
фасоль, горох;
в)   пшеничная   и   овсяная,   гречневая   и   рисовая,   ячменная   и   кукурузная
крупы, пшено и семена бобовых.
8. К порокам сыров относят:
а)   образование  молочного  камня  в  результате  содержания  повышенных
солей кальция, образование розовых пятен (развитие дрожжей);
б) пороки вкуса и запаха, консистенции рисунка и цвета, внешнего вида;
в) трещины на корке, быстрое высыхание, повышенное содержание влаги,
усушка, вследствие чего парафиновая корка осыпается.
9. Пищевые   куриные   яйца   в   зависимости   от   сроков   хранения   и   качества
подразделяют на:
а) диетические и столовые;
б) отборные, первой и второй категорий;
в) стандартные и группы «здоровое питание».
10. К группе пищевых жиров относят:
а)   несоленое   животное   масло,   соленое   растительное   масло,   масло
топленое, масло диетическое, масло детское;
б)   масло   растительное   несоленое,   масло   соленое   животное,   топленый
животный жир;
в)   масло   коровье,   растительное   масло,   животные   топленые   жиры,
маргарин.
11. Что   из   перечисленного   относится   к   натуральным   оболочкам   для
колбасных изделий?
а) белкозин;
б) черева;
в) кутизин;
г) синюга.
12. Рыбу   холодного   копчения   в   зависимости   от   показателей   качества
подразделяют на сорта: … .
13. Что происходит с чайным листом при ферментации?
14. Жареный молотый кофе вырабатывают следующих сортов:
В
Б
А
В
Б, Г.
на 1й и 2й
сорта
изменяется
цвет листьев
высший,
первый и
второй сорта.
15. Потребительские свойства тканей условно можно разделить на следующие
Б
группы:
10 а) геометрические и эстетические;
б)   гигиенические   свойства,   геометрические   и   эстетические,   свойства,
влияющие на срок службы;
в) свойства, влияющие на срок службы.
16. Бытовые стеклянные изделия классифицируют по основным признакам:
А
а) по назначению, способу выработки, виду, цвету стекла, по размерам и
комплектности;
б) по химическим и физическим свойствам стекла;
в) по вязкости, плотности, прочности, хрупкости, термостойкости.
Инструкция   по   выполнению   заданий   №   1725:   вставьте   пропущенное   слово   или   слова   в
предложение
17. Вставьте пропущенные слова в предложение. Оценка качества товара – это
установление … товара … потребностям
соответствия,
общественным
18. Вставьте   пропущенные   слова   в   предложение.   Навеска   часть…   пробы,
19. Вставьте пропущенные слова в предложение. В промышленных масштабах
выделенная для определения отдельных … качества товара.
средней,
показателей.
Арабика,Робус
20.
культивируют два основных биологических вида кофе: … и ….
 При маркировке куриных диетических яиц указывают вид яйца, … и  дату
сортировки.
та.
категорию
21. Комплексным показателем качества строительных материалов является …
долговечность
, характеризуемая сроком службы.
22. Фальсификация товаров бытовой химии может быть … , качественной и
ассортиментно
… .
23. Вставьте   пропущенные   слова:
 В   зависимости   от   качества   ранний
картофель подразделяется на два класса: … и … .
24. Цвет  меда  —  один из   важнейших показателей  качества этого  продукта,
характеризующий в определенной мере его …  происхождение
25. Для идентификации вида крахмала, а также для определения примесей
крахмала другого вида исследуют … , структуру и …  крахмальных зерен
методом микроскопирования.
й,
количественно
й
первый и
второй
ботаническое
форму, размер
Бланк для выполнения задания
ГБОУ СПО «ГК г.Сызрани»
Выполнил студент гр. № _______________________________ Вариант №    _ I___
Итоговое тестирование по МДК 02.01.
1.  1В; 2А; 3Б
2.  1Б; 2А; 3В
11. Б, Г
21. долговечность
12. на 1й и 2й сорта
22. ассортиментной,
11 3.  1В; 2Б; 3А
4.  1Г; 2А; 3В; 4Б
5. Б
6. В
7. В
8. Б
9. А
10. В
количественной
23. первый и второй
24. ботаническое
25. форму, размер
13. изменяется цвет листьев
14. высший, первый и второй
сорта.
15. Б
16. А
17. соответствия, общественным
18. Средней, показателей.
19. Арабика,Робуста
20. категорию
II вариант
Задание (вопрос)
Эталон
№
п/п
ответа
Инструкция   по   выполнению   заданий   №   14:   соотнесите   содержания   столбца   1   с
содержанием столбца 2. Запишите в соответствующие строки бланка ответов букву из
столбца 2, обозначающую правильный ответ на вопрос столбца 1, в результате выполнения
Вы получите последовательность букв.
Например:
№ задания
1
1. Соотнесите виды понятий с их определением
Вариант ответа
1В, 2А, 3Б
12 1. Экспертиза
2. Идентификация
3. Фальсификация
А) установление соответствия
характеристик товара, указанных
маркировке и /или сопроводительных
документах или иных средствах
информации предъявляемым к нему
требованиям.
Б)  это исследовательская деятельность,
осуществляемая компетентным лицом (или
группой лиц), для ответа на чётко
поставленные другим лицом вопросы.
В)   действия,   направленные   на   обман
потребителя   путём   подделки   объекта
куплипродажи с корыстной целью.
2. Соотнесите формы товарной информации с их определением:
1.цифровая
2.символическая
3.штриховая
А.)Комплексная форма информации, носит
чисто коммерческий характер и недоступна
потребителю.
Б)служит для дополнения словесной и в тех
случаях, когда необходима количественная
характеристика товара.
В)сведения   о   товаре,   передаваемые   с
помощью информационных знаков.
3. Соотнесите   виды   проб     с     их   определением   при   контроле   качества   и
количества товарных партий.
1.точечная
2.объединенная
3.исходная
А)установленная   часть   объединенной
пробы   или   совокупность   выборок,
предназначенное для оценки качества.
Б)единичная проба определенного размера,
отбираемая   из   одного   места   товарной
партии.
В)
отобранных от одной товарной партии.
  совокупность   точечных   проб,
4. Соотнесите  виды фальсификации с их определением
1Б
2А
3В
1Б
2В
3А
1Б
2В
3А
1В
13 1. Ассортиментная
фальсификация
2. Качественная
фальсификация
3. Количественная
фальсификация
4. Стоимостная фальсификация
2Г
3А
4Б
А)   обман   потребителя   за   счет
значительных   отклонений   параметров
товара   (массы,   объема,   длины   и   т.   п.),
превышающих   предельно   допустимые
нормы отклонений.
Б)обман   потребителя   путем   реализации
низкокачественных   товаров   по   ценам
высококачественных   или
товаров
меньших   размерных   характеристик   по
цене больших.
В)подделка,
  осуществляемая   путем
полной или частичной замены товара его
заменителем   другого   вида   или
наименования   с   сохранением   сходства
одного или нескольких признаков.
Г)  подделка   товаров   с   помощью   пищевых
или   непищевых   добавок   для   улучшения
органолептических свойств при сохранении
или утрате других потребительских свойств
либо   замена   товара   высшей   градации
качества низшей.
Инструкция   по   выполнению   заданий   №   415:   выберите   букву,   соответствующую
правильному   варианту   ответа   и   запишите   ее   в   бланк   ответов   или   самостоятельно
ответить на вопрос
5. Существуют следующие методы определения качества товаров:
А
а) органолептический и лабораторный методы;
б) физический и химический методы;
в) микробиологический и физиологический методы.
6. Категория   (разряд)   присвоенная   различным   требованиям   к   качеству
продукции, имеющей одно функциональное применение, это:
а) группа;
б) типоразмер;
в) градация.
7. Основной ассортимент муки включает в себя:
а) пшеничная, ржаная, кукурузная, соевая, ячменная;
б)   высокобелковая,   витаминизированная,   макаронная,   крупчатка,
обойная;
в) сеянная, обдирная, мука первого и второго сортов.
8.
  В   сгущенных   молочных   консервах   встречаются   следующие   виды
дефектов:
а)   присутствие   кристаллов   сахара   и   образование   творожистых
комочков,   сладковатосолоноватый   привкус   и   вкус   пастеризованного
молока;
б)   присутствие   кристаллов   сахара   и   образование   творожистых
комочков, загустение и темный оттенок;
в)  сладковатосолоноватый  привкус   и  вкус   пастеризованного  молока;
загустение и темный оттенок.
В
А
Б
14 9. Под   влиянием   собственных   ферментов   в   яйце,   белок   разжижается,
становится   недостаточно   плотным,   водянистым,   в   результате   чего   у
воздушной   камеры   появляется   подвижность,   желток   всплывает   и
присыхает к скорлупе, это:
а) физические изменения;
б) биохимические изменения;
в) микробиологические изменения.
10. В зависимости от способа очистки растительные масла бывают:
а) высшего, первого, второго сортов;
б) нерафинированное, гидратированное, рафинированное,
дезодорированное;
в) топленое, диетическое, соленое, несоленое
11. Выберите один или несколько  правильных ответов из предложенных
вариантов.
1. На какие сорта подразделяются вареные колбасы, вырабатываемые по
ГОСТ Р?
а) высший, первый;
б) первый, второй;
в) высший, первый, второй;
г) высший, первый, второй, третий.
12. Поверхность живой рыбы должна быть чистой, с тонким слоем …
13. Какой вид чая при его производстве не проходит ферментацию?
14. Цвет кофейных жареных зерен зависит от …
15.
 Классифицируют ткани по:
а) назначению и сырьевому признаку;
б) способу производства и принципу переплетения;
в) по составу волокон и окраске.
16. Керамические изделия подразделяются на:
а) посуду и художественнодекоративные изделия;
б) штучная и комплектная;
в) столовая и сувенирная.
Б
Б
В
слизи
зелёный, белый
 от степени
обжаривания
Б
А
Инструкция  по  выполнению  заданий №  1725: вставьте   пропущенное  слово  или  слова  в
предложение
17. Вставьте   пропущенные   слова   в   предложение.   Дефекты   товаров   это   …
одной или несколько … качества товара.
18. Вставьте пропущенные слова в предложение. Средний образец часть …
образца, отобранного для проведения …испытаний.
19. Вставьте пропущенные слова в предложение. Натуральный жареный кофе
вырабатывают двух видов: … и … .
20. Масло, прошедшее только механическую очистку от примесей, называется
… .
отсутствие,
характерист
ик
исходного,
лабораторны
х
в зёрнах и
молотый.
нерафиниров
анным
15 21. Товарный сорт соли зависит от содержания в ней хлористого натрия и ….
нерастворим
22. Основные показатели качества клея : состав, клеящая способность, … ,
 В   зависимости   от   качества   поздний
23. Вставьте   пропущенное   слово:
упаковка, маркировка.
картофель подразделяется на три класса: … .
24.
 Ряженка имеет … цвет и специфический привкус … .
25. Недопустимым дефектом стальной эмалированной посуды является  …
… .
ых в воде
веществ
вязкость
экстра,
первый,
второй
кремовый,
топленого
молока
“рыбья
чешуя”
Бланк для выполнения задания
ГБПОУ  «ГК г.Сызрани»
Итоговое тестирование по МДК 02.01.
Выполнил студент гр. № _______________________________ Вариант №    _ II___
1. 1Б; 2А; 3В
11. В
2. 1Б; 2В; 3А
3. 1Б; 2В; 3А
4. 1В; 2Г; 3А; 4Б
5. А
6. В
7. А
8. Б
9. Б
10. Б
12. слизи
13. зелёный, белый
14. от степени обжаривания
15. Б
16. А
17. отсутствие, характеристик
18. исходного, лабораторных
19. в зёрнах и молотый.
20. нерафинированным
21. нерастворимых в воде
веществ
22. вязкость
23. экстра, первый, второй
24. кремовый, топленого молока
25. “рыбья чешуя”
Время выполнения задания на одного обучающегося: 45 мин.
Условия положительного/отрицательного заключения по результатам оценки (критерии
оценки).
Для принятия положительного заключения по освоению/усвоению теоретических понятий по
МДК 02.01. Оценка качества товаров и основы экспертизы, обучающийся должен набрать
установленное минимальное количество баллов.
В случае если обучающийся набирает меньше установленного минимального количества
баллов получает неудовлетворительную оценку по экзамену.
Максимальное   количество   баллов   25.   Для   принятия   решения   о  сдаче   экзамена
обучающийся должен набрать не менее 17 баллов, что составляет 70 % (Таблица 1).
Таблица 1.
Правильные ответы
2523
2220
1918
17
16 Процент
выполнения
задания
Оценка
90100
8089
7079
До 69
Отлично
Хорошо
Удовлетв.
Неудовлетв.
Инструментарий оценки профессиональных умений
Задачная формулировка:  В отдел хлебобулочных изделий завезли партию зерно мучного
изделия  батон столовый нарезной в упаковке  в количестве 20 шт. Проведите идентификацию
товара и оцените его  качество.

Исходные данные:
2 батона столовых нарезных в упаковке.
Техническая документация:
ГОСТ 318052012
Источник информации  информационный ресурс для деятельности обучающегося:
ГОСТ 318052012
Перечень необходимого оборудования, инструмента, расходных материалов в расчете на
одного обучающегося:
 лист формата А4 с заданием.
 образец   батон столовый нарезной в упаковке (2 шт.)
Время выполнения задания на одного обучающегося  60 мин.
Инструкции для обучающихся:
Порядок выполнения практического задания
1. Ознакомьтесь с заданием.
2. Определите объем выборки для проведения оценки качества поступившей партии
батонов столовых нарезных.
3. Идентифицируйте выборку батона столового нарезного путем анализа маркировки на
соответствие требованиям (укажите ГОСТ) Сделайте вывод.
4. Определите возможность информационной фальсификации батона столового нарезного,
рассчитав штриховой код на соответствие заявленному товару. Сделайте вывод.
5. Проверьте упаковку  на наличие дефектов и укажите причины их возникновения.
6. Проверьте зерномучное  изделие – батон столовый нарезной  на наличие дефектов и
укажите причины их возникновения
7. Определите необходимые показатели для оценки качества поступившей партии батона
столового нарезного. Проведите экспертизу  батона столового нарезного
органолептическим методом на соответствие установленным требованиям ГОСТ.
Инструкции для всех участников процедуры оценивания:
17 Порядок выполнения практического задания:
1. Определяет объем выборки для проведения оценки качества поступившей  партии батонов
столовых нарезных – 1% от объёма всей партии  2 шт.
Определяет   идентификацию     батона   столового   нарезного     путем   анализа   маркировки   на
соответствие требованиям ГОСТ 318052012 :   наименование зерномучного изделия  – батон
столовый  нарезной
 наименование и место нахождения изготовителя такой продукции – АО «Хлеб», 446001,
Россия, Самарская область, г.Сызрань, ул.К.Маркса 2.тел. (8464) 984569.www.vkyshleba.ru
 товарный знак изготовителя;  ХЛЕБ
 масса нетто и масса брутто;  масса нетто 0,4 кг.
 срок годности;   3 суток
 дата производства;  11.11.15
 условия хранения    хранить изолированно от источников сильного нагрева или охлаждения
при равномерной температуре не ниже +6° С
 обозначение стандарта, нормативного или технического документа – ГОСТ 318052012
 номер партии
 информация о подтверждении соответствия.   ГОСТ Р ИСО 220002007
2. Расчет контрольной цифры  проверка подлинности штрихкода: 4607093000106
1.Сложить цифры, стоящие на четных местах  :   6+7+9+0+0+0= 22
2.Полученную сумму умножить на три : 22 * 3 = 66
3.Сложить цифры, стоящие на нечетных местах (кроме самой контрольной цифры):
    4 +0+0+3+0+1=8
4.Сложить числа, полученные в пунктах 2 и 3 :  66 + 8 + 74
5.Отбросить десятки  4
6.Из числа 10 вычесть  число, полученное в пункте 5     10  4 = 6
7. Сравнить полученный результат с контрольной цифрой
3.Проведение органолептической оценки
Наименование показателя
Внешний вид форма и
поверхность, состояние
мякиша
Вкус и запах
цвет
Характеристика
Соответствующие виду изделия.
Пропеченный не влажный на ощупь, без следов непромеса
Свойственный изделию данного вида, без постороннего
привкуса.
Свойственный изделию  данного вида, без постороннего
запаха
От светложёлтого до темнокоричневого.
4. Образец 1  обнаружен дефект целостности упаковки    на упаковке обнаружен надрыв.
Причиной данного дефекта является неправильная транспортировка.
    Образец 2 – дефектов  упаковки не выявлено.
5.Образец 1. – обнаружен дефект внешнего вида       повреждение  на поверхности изделия
отсутствие части верхней поверхности корки. Причиной данного дефекта является
неправильная транспортировка.
Образец 2 – дефектов не выявлено.
18 Наименование
параметра качества
Критерии оценки
Критерии оценки
Количество
баллов
Показатель 1. Рассчитывает объем выборки в зависимости от количественного
измерения  товара
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
Произвела правильный расчет выборки, объем выборки 2 шт
Произвела неправильный расчет выборки
Показатель 2.Определяет значения потребительской информации согласно маркировке
указала ГОСТ 318052012
не указала ГОСТ 318052012
указала наименование зерномучного изделия  – батон столовый  нарезной
не   указала  наименование   зерномучного   изделия     –   батон   столовый
нарезной
указала наименование и место нахождения изготовителя такой продукции
не   указала  наименование   и   место   нахождения   изготовителя   такой
продукции
указала товарный знак изготовителя
не указала товарный знак изготовителя
указала массу нетто и масса брутто
не указала массу нетто и масса брутто
указала срок годности
не указала срок годности
Указала дату производства
Не указала дату производства
Указала условия хранения
Не указала условия хранения
Указала  обозначение   стандарта,   нормативного   или   технического
документа
Не   указала  обозначение   стандарта,   нормативного   или   технического
документа
Указала номер партии
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
19 Не указала номер партии
указала информацию о подтверждении соответствия
не указала информацию о подтверждении соответствия
Показатель 3. Производит расчет контрольной цифры штрихкода
Расчет контрольной цифры произведен правильно
Расчет контрольной цифры произведен не правильно
Показатель 4. Проводит оценку качества товара по внешнему виду,
вкусу, цвету и запаху согласно ГОСТ
указала внешний вид
не указала внешний вид
указала вкус
не указала вкус
указала  запах
не указала запах
указала цвет
не указала цвет
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
Показатель 5. Проводит осмотр упаковки на целостность и  чистоту
указала дефект целостности упаковки образца 1
не указала дефект целостности упаковки образца 1
указала отсутствие дефектов упаковки образца 2
не указала отсутствие дефектов упаковки образца 2
Показатель 6. Определяет дефекты путем внешнего осмотра
указала дефект внешнего вида  образца 1
не указала дефект внешнего вида  образца 1
указала отсутствие дефектов образца 2
не указала отсутствие дефектов образца 2
Показатель 7. По характерным признакам повреждений определяет
причины дефектов
указала причину дефекта упаковки неправильная транспортировка
не указала причину дефекта упаковки неправильная транспортировка
указала причину дефекта  внешнего вида неправильная транспортировка
не указала причину дефекта  внешнего вида –
неправильная транспортировка
Максимальное количество баллов – 23
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
1 балл
0 баллов
20 №
п/п
Ф.И.О.
экзаменуемого
Показатель 1.
Рассчитывает
объем выборки в
зависимости от
количественного
измерения  товара
Сводная таблица оценки умений
Показатель 2. Определяет значения потребительской
Показатель
информации согласно маркировке
Показатель 4. Проводит
оценку качества товара
по внешнему виду, вкусу,
цвету и запаху согласно
ГОСТ
с
у
к
в

а
л
а
з
а
к
у
х
а
п
а
з

а
л
а
з
а
к
у
т
е
в
ц

а
л
а
з
а
к
у
д
и
в

й
и
н
ш
е
н
в

а
л
а
з
а
к
у
3.
Производит
расчет
контрольной
цифры
штрихкода

о
н
ь
л
и
в
а
р
п

н
е
д
е
в
з
и
о
р
п
ы
р
ф
и
ц

й
о
н
ь
л
о
р
т
н
о
к

т
е
ч
с
а
Р

и
и
т
р
а
п
р
е
м
о
н

а
л
а
з
а
к
У

т
ш
2
и
к
р
о
б
ы
в

м
е
ъ
б
о

,

и
к
р
о
б
ы
в

т
е
ч
с
а
р
й
ы
н
ь
л
и
в
а
р
п

а
л
е
в
з
и
о
р
П

2
1
0
2

5
0
8
1
3
Т
С
О
Г

а
л
а
з
а
к
у
й
о
н
з
е
р
а
н

й
ы
в
о
л
о
т
с

н
о
т
а
б

–

я
и
л
е
д
з
и
о
г
о
н
ч
у
м
о
н
р
е
з

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
н

а
л
а
з
а
к
у

я
л
е
т
и
в
о
т
о
г
з
и
к
а
н
з

й
ы
н
р
а
в
о
т

а
л
а
з
а
к
у

и
и
ц
к
у
д
о
р
п
й
о
к
а
т

я
л
е
т
и
в
о
т
о
г
з
и

я
и
н
е
д
ж
о
х
а
н

о
т
с
е
м
и

е
и
н
а
в
о
н
е
м
и
а
н

а
л
а
з
а
к
у
о
т
т
у
р
б

а
с
с
а
м
и
о
т
т
е
н

у
с
с
а
м

а
л
а
з
а
к
у
и
т
с
о
н
д
о
г

к
о
р
с

а
л
а
з
а
к
у
а
в
т
с
д
о
в
з
и
о
р
п
у
т
а
д

а
л
а
з
а
к
У

я
и
н
е
н
а
р
х

я
и
в
о
л
с
у

а
л
а
з
а
к
У
а
т
н
е
м
у
к
о
д

о
г
о
к
с
е
ч
и
н
х
е
т

и
л
и
о
г
о
н
в
и
т
а
м
р
о
н

,
а
т
р
а
д
н
а
т
с

е
и
н
е
ч
а
н
з
о
б
о

а
л
а
з
а
к
У
я
и
в
т
с
т
е
в
т
о
о
с

и
и
н
е
д
ж
р
е
в
т
д
о
п
о
ю
и
ц
а
м
р
о
ф
н
и

а
л
а
з
а
к
у Макс. количество
баллов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
№
п/п
Ф.И.О.
экзаменуемого
Показатель
5. Проводит
осмотр
упаковки на
целостность
и  чистоту
Показатель
6.
Определяет
дефекты
путем
внешнего
осмотра
Показатель 7. По
характерным
признакам
повреждений
определяет причины
дефектов
Набор
баллов
Процент
выполне
ния
Заключение
об освоении
22 2

а
ц
з
а
р
б
о
и
к
в
о
к
а
п
у

в
о
т
к
е
ф
е
д

е
и
в
т
с
т
у
с
т
о

а
л
а
з
а
к
у
1
1

а
ц
з
а
р
б
о
и
к
в
о
к
а
п
у
и
т
с
о
н
т
с
о
л
е
ц

т
к
е
ф
е
д

а
л
а
з
а
к
у
Макс. количество
баллов
1
1.
2.
3.
4.
5.
а
к
в
о
р
и
т
р
о
п
с
н
а
р
т

я
а
н
ь
л
и
в
а
р
п
е
н

и
к
в
о
к
а
п
у

а
т
к
е
ф
е
д
у
н
и
ч
и
р
п

а
л
а
з
а
к
у

2

а
ц
з
а
р
б
о

в
о
т
к
е
ф
е
д

е
и
в
т
с
т
у
с
т
о

а
л
а
з
а
к
у

1

а
ц
з
а
р
б
о

а
д
и
в

о
г
е
н
ш
е
н
в

т
к
е
ф
е
д

а
л
а
з
а
к
у
1
1
1
23
23 Для   принятия   положительного   заключения   обучающийся   должен   набрать
установленное минимальное количество баллов.
В   случае   если   обучающийся   набирает   меньше   установленного   минимального
количества баллов получает неудовлетворительную оценку по экзамену.
Максимальное   количество   баллов   23.   Для   принятия   решения   о  сдаче   экзамена
обучающийся должен набрать не менее 15 баллов, что составляет 70 % (Таблица 1).
Правильные ответы
2320
1918
Оценочная шкала
1716
7079
Таблица 1.
<15
До 69
Процент
выполнения
задания
Оценка
90 100
8089
Отлично
Хорошо
Удовлетв.
Неудовлетв.

file_name: ОС МДК 02.01.doc

intro:
Назначение контрольно-измерительных материалов: промежуточная аттестация по МДК 02.01. Оценка качества товаров и основы экспертизы
Краткое описание инструментария оценки:
1. Тесты (25 вопросов 2 варианта). Сложность:  Простое теоретическое задание, состоящее из  тестовых заданий в закрытой форме: с выбором ответа, на установление соответствия; тестовые задания в открытой форме: простые вопросы с коротким ответом.
2. Практическое задание (1 вариант).КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

МДК 02.01. ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ТОВАРОВ И ОСНОВЫ ЭКСПЕРТИЗЫ
ПМ. 02 Организация и проведение экспертизы и оценки качества товаров

для проведения итоговой аттестации
в форме экзамена

по специальности

100801 Товароведение и экспертиза потребительских товаров

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ
Цели:  обобщить   знания   о   роли   прилагательных   в   речи;   развивать   умения
распознавать  имена  прилагательные  в  речи,  определять  их  род и число.
Ход урока
I. Чистописание.
Хо     за     бе     Хх     ох     Х     х
Хорош заяц белый, а охотник смелый.
– Найдите имена прилагательные и существительные, которые они поясняют.
Определите род и число существительных и прилагательных.
II. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
С л о в а р н а я  работа.
Упр. 315. Выполняется с комментированием у доски.
О б р а з е ц  записи:
блоко               аромáтное.
Я(cid:8)
В ы п о л н е н и е  упражнений (закрепление изученного материала).
1. Упр. 316. Выполняется самостоятельно.
–  Какую   картину   вы   представили,   записав   строчки   А.   С.   Пушкина   из
стихотворения «Зимняя дорога»? Какое настроение почувствовали? Какие слова
помогли вам почувствовать настроение стихотворения?
–  Какова   роль   прилагательных   в   речи?  (Они   украшают,   уточняют   речь,
передают настроение, рисуют картины.)
2. Упр. 317. Выполняется коллективно, с комментированием.
3. Упр. 318, 319. Выполнить самостоятельно. Коллективная проверка.
III. Итог урока.
1.– Какую роль играют прилагательные в нашей речи?
2. «З а г а д ы в а й  –  о т г а д ы в а й».
–  Отгадайте загадки, в которых имя прилагательное так образно описывает
имя существительное:
1) Зеленые листочки,
    Желтые сережки,
(cid:7) Стоит в лесочке
    На белой ножке. (Береза.)
2) Маленькие зверушки,
    Розовые ушки,
    Серенькие шубки,
    Остренькие зубки,
    Сидят в норке,
    Грызут корки. (Мыши.)
3) Этот шарик полосатый
    Очень любят все ребята.
    С виду он зеленый, гладкий.
    В середине красный, сладкий. (Арбуз.)
4) Говорливый и журчащий,
    И холодный, и блестящий,
    И по камешкам бежит,
    В речку дальнюю спешит. (Ручей.)
Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 88.

file_name: УРОК 85.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: обобщить знания о роли прилагательных в речи; развивать умения  распознавать  имена  прилагательные  в  речи,  определять  их  род и число.
Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
С л о в а р н а я  работа.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РОЛЬ ИМЕН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ


extracted_text:
Новогодний сценарий в год Петуха для
младших школьников «Вот и Новый год
пришел, или Как Петушок потерял свой
голосок»
Дата проведения: 28.12.2016 года.
Сценарий разработала:
Давыдова Н.П.  учитель начальных классов МБОУ «Варсковская СШ»
муниципального образования  Рязанский муниципальный район Рязанской
области.
Действующие лица:
1. Петушок.
2. Обезьянка Анфиска.
3. Ворона Кларочка.
4. Пингвин Пломбир.
5. Снегурочка.
6. Дед Мороз.
Ход сценария:
Дети выходят под песню «Новогодний хоровод».
4  класс:
1.Всем вниманье, господа!
В зал спешите вы, сюда.
Будут шутки, будет смех,
Веселить вас будем всех!
2. Люди! Велено до вас
Довести в сей час Указ,
Заготовленный самой Матушкой Зимой!
Всем у елки веселиться,
В вальсе медленном кружиться.
В игры шумные играть,
Здесь не хныкать, не скучать.
Принимать во всем участье,
Всем желать здоровья, счастья.
Танцевать и всем дружить,
Вместе хоровод водить,
Песни звонко распевать,
Дружно Новый Год встречать!
Господа, указ слыхали?
Ребята отвечают:
Слыхали! Веселиться обещали?
Обещали!
????Дружно за руки беритесь,
Вокруг елки становитесь.
Все по елочку споем,
Хоровод мы заведем.
Песня «Снежный бал» 4 класс
3.В зал сегодня всех зовем,
представление даем!
Праздник весело встречайте,
Никогда не унывайте!
4.В зале елочка сверкает,
Всех вас в гости приглашает.
На ней яркие игрушки,
Все сюда: друзья, подружки!
5.Все на праздник — Новый год!
Подходи, честной народ.
Всех, кто весел, приглашаем,
Школьный праздник открываем!
2 класс Танец «Просто мы маленькие звезды»
6. Снежинки в гости к нам летят,
Сегодня праздник у ребят.
Его мы ждали целый год,
И встали в дружный хоровод.
7. Мы будем петь и танцевать,
Шутить, смеяться и играть.
И Дед Мороз уже идет,
Так здравствуй, праздник Новый год!
 2 класс Песня «Белый снег идет»
3 КЛАСС..
 1й. Мы собой совсем неплохи,
Посмотритека на Нас!..
2й.Перед вами — скоморохи:
Это Тит,
1й. А это Влас!
2й. Ну, а если мы вдвоём,
Тут уж знайте наших...
Мы и шутим, и поём,
1й. А коль надо, спляшем!
2й.Ну, короче, здравствуйте!..
В день такой хороший Улыбками похвастайте,
1й.В забавах поучаствуйте,
Похлопайте в ладоши!
2й.А начнём беседу мы
Прямо с матушкизимы.
3 класс. Музыкальная заставка.

   Песня «Ать, два».
3 класс. Новый год пришёл, и Тит, и Влас
Говорят ему с почтеньем: "Здрасьте!"
И, конечно, поздравляют вас
С Новым годом и с грядущим счастьем!
Пусть не знает грусти детвора,
Пусть её минуют все напасти...
В общем, вам — ни пуха, ни пера!..
С Новым годом вас и с новым счастьем!
Ну, а тот, кто ходит в детский сад
И пока что к школе непричастен,
Пусть все буквы выучит подряд...
С Новым годом вас и с новым счастьем!
Пусть забудет двоечник про лень
И, к учёбе воспылавший страстью,
Пять пятёрок получает в день...
С Новым годом вас и с новым счастьем!
А ещё я пожелать хочу,
Чтобы тот, кто в классе драться мастер,
Навсегда забыл, что он драчун...
С Новым годом вас и с новым счастьем!
Пусть душа всегда поёт у вас,
Жизнь свою улыбками украсьте!
Новый год приходит в добрый час...
С Новым годом вас и с новым счастьем!
3 класс. Песня «Новогодняя считалочка».
 1 класс.
1й.Эхма!
Под белой шапкою дома,
Белымбело вокруг...
2й.Пришла к нам матушказима,
Пора студёных вьюг.
1й.И, чтобы встретить Новый год По русскому обычаю,
Она на праздник всех зовёт
1й. И, завлекая в хоровод,
Поёт ветрами зычными.
2й. А что мороз — так он не в счёт,
Не в счёт и снегопад:
Ваш смех любой растопит лёд,
1й.Улыбкам добрым в Новый год
На свете нет преград!
2й.Свои огни зажёг, друзья,
Повсюду Новый год,
1й.И без веселья нам нельзя
Встречать его приход!

1 класс. Песня – танец «Белые снежинки».
Звучит веселая музыка №      , на сцену выбегают Петушок и Обезьянка.
Петушок: Привет, ребята, я  веселый Петушок, прилетел к вам на целый год!
Обезьянка:  А я  обезьянка Анфиска! Мой год скоро закончится, поэтому
давайте скорее знакомиться.
Петушок:  Правильно,   надо   узнать,   как   зовут   ребят!   Вот   тебя   как   зовут,
мальчик?  (Петушок бегает между детьми и спрашивает их имена.) Тебя, как
зовут, девочка? Вася? А тебя, мальчик? Вика? Ой, чтото я совсем запутался!
Обезьянка: Не спеши, Петушок, давай с ребятами поиграем и познакомимся.
Игра «Знакомство»
Саши и Маши должны в ладоши хлопать,
Пети и Светы ножками топать,
Алины пусть улыбнутся,
Андреи громко засмеются.
Лены пусть поднимут руки,
А Миши руки засунут в брюки,
Пусть глаза закроют Тани,
Потянутся сладко Вани,
Вовы оттянут  уши,
Покажут язык Ксюши
Пусть подпрыгнут Коли,
А присядут Оли,
Наташи помашут рукой,
А Даши топнут ногой.
А кого я назвать забыла,
Громко крикнут своё имя.
Три, четыре!
Петушок:  Здорово, вот и познакомились, а теперь пора звать к нам на
праздник Дедушку Мороза и его внучку Снегурочку! Обезьянка:  Петушок, ты же очень хорошо поешь, спой для ребят что
нибудь, а я быстро  сбегаю за Дедушкой Морозом и Снегурочкой. Ну, я
побежала! (Обезьянка убегает.)
Петушок: Это верно. Пою я здорово, хотите  послушать?
К нам Новый год уже идет,
Пусть каждый здесь со мной поет.
Свершится все в Новом году,
Лишь крикну я «Кукареку!»
Звучит веселая музыка  №    , входят ворона Кларочка и пингвин
Пломбир. Пингвин несет чемодан.
Ворона: (запыхавшись). Ой, мы так спешили, так спешили к вам на праздник!
Здравствуй, петушок, здравствуйте, ребята. Я  ворона Кларочка, а это мой
дружок – пингвин по имени  Пломбир. Пломбирчик, поздоровайся с
ребятками. Пингвин: С какими такими ребятами? Здесь кроме тебя никого
нет.
Ворона: Видно, у тебя с глазами плохо. Очки надень.
Пингвин:  А где они?
Ворона: Наверху.
(Пингвин смотрит наверх)
 Пингвин:  : На потолке что ли?
Ворона: Да нет. На голове поищи.
(Пингвин идет к детям и родителям, ищет у них, у Вороны на голове.)
Пингвин: И на голове нет.
Ворона: Да на своей голове!!!
(Пингвин  находит на голове очки, надевает их на нос. Видит, сколько
детей собралось).
Пингвин:   Ой, Кларочка! Сколько же здесь ребят собралось! А я и не
поздоровался. Пойду здороваться.
(Начинает с каждым ребенком здороваться и знакомиться)
Ворона (тянет Пингвина за руку): Что это ты делаешь? Так ты до пенсии
здороваться будешь.
Пингвин: А как надо? Я подругому не умею.
Ворона: Учись! Выходишь на середину и громко кричишь: “Здрасьте!”
Понятно?
Ворона: Ага. Сейчас попробую. (Выходит на середину и кричит) Здрасьте!
Понятно?
Ворона: А "понятно" можно было не говорить. Пингвин (какомунибудь ребенку): А "понятно" можно было не говорить.
Ворона: Да я не ему говорю, а тебе.
Пингвин (другому ребенку): Да я не ему говорю, а тебе.
Ворона: Тебе, Пломбирчик! Тебе!
Пингвин: Мне? Что мне? Подарочки? Давай.
Обезьянка: Это почему это тебе подарочки?
Ворона: Сама говорила, что сегодня праздник. А на праздник всегда
подарочки дарят.
Петушок: А ты хоть знаешь, какой у нас сегодня праздник?
Пингвин: Кажется 8 марта!
Петушок: Здравствуй, подснежник ты  наш! 8 марта весной бывает.
Пингвин: Тогда 23 февраля! Всем мальчишкам подарки дарят! Здорово!
Обезьянка: Опять не угадал. Мы с ребятами тебе сейчас подскажем.
Если лес укрыт снегами,
Если пахнет пирогами,
Если елка в дом идет,
Что за праздник? ...
Дети: Новый год!
Пингвин: Ура! Значит, сегодня новый год? Здорово!
 Здравствуйте, ребята, очень мы к вам на праздник спешили, так хочется
поскорей его испортить…
Петушок: Что значит испортить?
Ворона: Тебе послышалось, Петушок. Не испортить, а увидеть, увидеть
хочется пингвину праздник (Грозит крылом пингвину.) Он даже ради такого
случая к нам специально из Антарктиды приехал, только с поезда так
сказать. (Пингвин кивает.)
Пингвин: Только у вас неправильный праздник. На новый год положены
всякие «кричалки, поздравлялки, шумелки и игралки»…
Обезьянка: Будут вам «поздравлялки»!
ИГРА «ПОЗДРАВЛЯЛКИ»
Обезьянка делит детей на 2 команды.
Обезьянка. По моему сигналу одна команда кричит “С Новым!”, а другая
“Годом!” Три, четыре!!!
Обезьянка делит детей на 2 команды.
В завершение все дружно кричат: “С новым годом!”
Петушок: Вот поздравили, так поздравили! Теперьто настоящий у нас Новый
год?
Ворона: Поздравлялки были. А желалки?
Петушок: Будут тебе и желалки! А вы, ребята, не зевайте.   Хором дружно помогайте!
Игра «ЖЕЛАЛКИ»
Петушок: С новым годом поздравляем!
Дети: Дадада!
Обезьянка: И, конечно же, желаем! Быть красивыми, добрыми, милыми!
Дети: Дадада!
Ворона: И крикливыми, и драчливыми.
Дети: Нетнетнет!
Петушок: Обязательно счастливыми!
Дети: Дадада!
Пингвин: Может,  хватит поздравлять? В игры нам пора играть?
Дети: Дадада!
Петушок: Подожди со своими играми. Сначала загадку отгадай. Кто на
Новый год самый главный?
Ворона: Ой, рассмешил. Кто же этого не знает? (пауза) Конечно, я!
Обезьянка: Ты? Вот уж нет. Самый главный на Новый год, а нука угадайте
кто.
Он и добрый, он и строгий,
Бородою весь зарос,
Красноносый, краснощекий,
Кто же это? ...
Дети: Дед Мороз!
Ворона: Как?! Какойто бородатый Дед главный?! С таким красным носом
да? С такими большими глазами? Он самый главный на новый год? А я нет? За
это не скажу вам, какую новую игру я знаю.
(Уходит за ёлку)
Обезьянка: Как тебе не стыдно? У ребят праздник, Новый год, а ты
капризничаешь. Ты же веселая. Вот и рассказывай про свою игру.
(Идёт за Вороной)
Ворона: (выходит изза ёлки) Пломбир, Пломбирчик, Пломбирище…!!!
Сколько тебя можно звать? У тебя что, сосульки в ушах?
Пломбир: Сосульки? Где сосульки? У кого сосульки? (ищет у детей в руках,
под стульями).
(Обезьянка достает сосульку).
Обезьянка: А вот она! Догони!
ИГРА “ДОГОНИ СОСУЛЬКУ”
Дети встают в круг. Обезьянка пускает сосульку по кругу. Ворона и
Пломбирчик  пытаются догнать сосульку. Можно хитрить, перебрасывать, пускать сосульку в обратном направлении. В конце
игры сосулька оказывается у Пломбирчика  в руках.
Ворона: Браво, браво, как мило. А что, Петушок, это, правда, что если ты не
прокричишь «Кукареку», Новый год не наступит?
Петушок: Ну, что ты, ворона, мой  год наступит непременно! Самый пестрый,
самый яркий, самый голосистый Новый год,  год Петуха! Кукареку!
Ворона: Ой, как ты хорошо кричишь, а мы тебе такому голосистому подарочек
принесли. Пингвин, доставай. (Пингвин открывает чемодан и достает оттуда
эскимо.) Вот, кушай, петушок, это самое вкусное эскимо в мире, попробуй.
Петушок: Нет, нет, спасибо, я горлышко берегу.
Ворона:   Ой,   как   неудобно!   Мой   бедненький   дружочек   пингвин     вез   ему
подарочек   из   самой   Антарктиды!   Ночами   не   спал,   на   мороженое   все   дул,
чтобы не растаяло. (Пингвин кивает.) А он отказывается!
Петушок: Извините, ворона,  я съем, спасибо за подарок.
(Петушок берет мороженое и ест. Звучит волшебная музыка. Огоньки на
елочке гаснут. Петушок начинает кашлять).
Ворона: Ой, что случилось, бедненький ты наш?
Петушок: (говорит шепотом). Горлышко болит! Я, кажется, заболел!
Пингвин: Ура, получилось!
Ворона: (поет). Петя, Петя, петушок,
Потерял свой голосок.
«Кукареку»  не споет,
Год Петуха к вам не придет!
Все, теперь я буду хозяйкой на новогоднем празднике!
 Объявляю всем о том, что скоро наступит мой Новый год – год Вороны!
Обезьянка: (Подходит к Петушку.) Петушок, а ты, почему такой грустный?
Петушок: Горлышко болит!
Ворона: Ну, что, мартышкаворишка, хочешь быть моей подругой? Забудь про
своего Петушка, потому что скоро наступит Новый год  год Вороны! Это же
здорово! Весь год вы будете всех обманывать, хитрить и ябедничать, а самое
главное – каркать, каркать, каркать, как это делаю я – ворона Кларочка! Кар
каркар!
Обезьянка:   Не   каркай!   Нам   не   нужен   такой   Новый   год.   Мы   с   ребятами
придумаем, как помочь Петушку. Ты лучше улетай отсюда, пока не поздно, а
то скоро Дед Мороз придет, он тебя заморозит.
Пингвин: А что, Дед Мороз придет? Я его боюсь!
Ворона: (пингвину). Тихо ты! Ладно, давайте соревноваться, посмотрим, чей
год лучше, Петуха или Вороны? Если справитесь со всеми моими заданиями,
тогда вернем Петушку голос!
Обезьянка: Ребята, как думаете, справимся? (Дети отвечают «Да!») Конечно,
справимся. До прихода Дедушки Мороза осталось десять минут. Успеем?
Пингвин: (умоляя). Не надо Деда Мороза! Ворона, а может…
Ворона:  (перебивает). Не может! Тихо, без паники. (Детям.) Ладно, ладно,
успеем! Посмотрим, как вы справитесь с такой игрой.  Я вам задам несколько вопросов про Дедушку Мороза:  «Как он выглядит?», «Чем занимается?» А вы
отвечайте.
Игра «Это правда, детвора?»
Дед Мороз веселье любит
И на праздник к нам прибудет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)
Дед Мороз приходит в мае,
На барабане он играет,
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)
Он подарки нам несет
И о елочке поет.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)
Дед тот хитрый, как лиса,
И кусается всегда.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)
У дедушки есть лучший друг,
Снеговик его зовут.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)
Дед Мороз живет в дупле,
Всех пугает в темноте.
Дайте мне скорей ответ,
Это правда, дети… («Нет!»)
Любит дедушка играть
И у елочки плясать.
Это правда, детвора?
Отвечайте дружно… («Да!»)
Пингвин: (беспокойно). А что, Дед Мороз, правда, придет?
Обезьянка: Еще как придет!
Ворона:  (пингвину).   Ну   и   трус   же   ты,   Пломбир,   зря   я   с   тобой   связалась.
Хватит   плакать,   все   равно   наша   возьмет!   (Детям.)   Ладно,   сейчас   я   хочу
посмотреть, как вы танцевать умеете! Посмотрим кто кого перетанцует!
Обезьянка: Чтобы Новый год пришел,
Мы станцуем хорошо!
Пусть каждый Петушку поможет,
И танцует так, как может! Дети 2 класса исполняют вместе с героями ИНДИЙСКИЙ ТАНЕЦ
Обезьяна. Ну, хватит  уже нам ссорится…
Видишь,   какие   ребята   дружные.   Все   твои   испытания   прошли,   на   все
загадки ответили. Теперь говори, как нам голос Петушку вернуть?
Ворона: Ну, раз вы такие дружные, обязательно голос Петушку вернем!
Пингвин: А когда Дед Мороз придет?
Ворона: А ну, эмигрант арктический, доставай молочко из чемоданчика,
сейчас Петушок молочка горяченького попьет, горлышко у него пройдет.
Пингвин: А может не надо? Дед Мороз ведь придет! (Достает молоко.)
Ворона: Надо, надо, доставай быстрее.
Обезьянка: Опять ты, ворона, чтото задумала?
Ворона: Сами просили. (Берет пакет с молоком, подходит к Петушку.) На,
Петенька, пей молочко, горлышко сразу и пройдет.
Петушок выпивает молоко, звучит волшебная музыка.
Петушок: Ой, ребята, чтото спать хочется, я немного вздремну тут пока.
(Ложится под елочку.)
Ворона:
Спи спокойно, Петушок,
Ты проспишь свой Новый год!
«Кукареку»  не споешь,
А уснешь, уснешь, уснешь!
Все, уснул ваш Петушок крепким сном, теперь точно я буду главной!
Обезьянка:  Ребята, да что же это такое творится, надо срочно звать
сюда   Дедушку   Мороза!   Помогайте   мне.   Три,   четыре!   Дедушка   Мороз!
Снегурочка! (Обезьянка и ребята зовут Деда Мороза и Снегурочка.)
А, нука 1 класс , выходи и Дедушку зови!
1 класс. Песня «Ты пришел к нам в гости Дед Мороз»
Звучит торжественная музыка №  Появляются Дед Мороз и Снегурочка.
Дед Мороз:Как народу много в зале,
Славный праздник будет тут.
Телеграмму мне прислали,
Что меня здесь очень ждут!
Снегурочка:Шли мы снежными лесами,
Чтоб попасть на встречу с вами.
Зовут Снегурочкой меня,
Рада видеть вас, друзья!
Пингвин: Дед Мороз пришел! (Замирает, смотрит на Деда Мороза.)
Ворона: Здравствуй, Дедушка Мороз! А у меня для тебя радостная новость,
наступает   Новый   год   –   год   Вороны.   И   наступит   он   только   тогда,   когда   я
каркну,  а   вот  чтобы  я  каркнула,  меня   нужно   сначала   об   этом  хорошенько
попросить. Ну, просите меня, просите меня!
Обезьянка: Дедушка, заморозь ты ее! Дед Мороз: Хорошо, мои друзья,
Заморожу не шутя.
Ты мой посох потрудись,
И к вороне прикоснись!
Дед Мороз касается посохом Вороны. Ворона замирает.
Пингвин:  Дед Мороз пришел! (Стоит в той же позе, как и при появлении
Деда Мороза.)
Дед Мороз: (смотрит на пингвина.) А это еще кто?
Обезьянка: А это пингвин, из Антарктиды приехал, он вороне помогал, хотя
есть надежда, что исправится.
Снегурочка:  Обезьянка,   а   где   Петушок?   Чтото   его   здесь   не   видно.   Так
хочется услышать его звонкое «Кукареку!».
Обезьянка:   Здесь   он,   Снегурочка!   Только   уснул,   это   ворона   его   сонным
молочком напоила, чтобы его год не наступил.
 Дед Мороз: Понятно, надо выручать Петушка, помогайте мне, ребята!
Чудо здесь произойдет,
И придет к нам Новый год.
Вам, друзья, я помогу,
Крикнем все – «Кукареку!».
Звучит   волшебная   музыка   №   Раздается   громкое   –   «Кукареку!».
Прилетает Петушок.
Петушок: Спасибо, ребята, спасибо, Дедушка Мороз! Горлышко мое прошло,
я теперь  здоров! Друзья, давайте продолжать праздник!
Пингвин: А что, Дед Мороз уже ушел?
Петушок: Ребята, что мы будем делать с вороной и пингвином?
Пингвин:  (приходит в себя, бегает вокруг Деда Мороза). Простите, ребята,
прости, Дедушка Мороз. А ты, оказывается, не такой злой и страшный, как
про   тебя   ворона   рассказывала.   Можно   мне   с   ребятами   на   празднике
остаться, а я потом всем в Антарктиде расскажу, как у вас тут весело.
Дед Мороз: Ну что, ребята, оставим Пингвина на празднике? (Дети отвечают
«Да!») Хорошо, вставай вместе с ребятами в хоровод. А вот с вороной, друзья,
придется проститься, не место ей здесь на празднике. (Подходит к вороне.)
Ты, мой посох, потрудись,
И к вороне прикоснись.
Пусть летит домой она,
Будет в Новый год одна.
Снегурочка: Жалко ее, дедушка, может быть её простим?!
Дед Мороз прикасается посохом к вороне. Звучит волшебная музыка №   ,
ворона оживает.
Ворона: Спасибо тебе, добрый Дедушка Мороз.
Дед Мороз: Снег кружится за окном,
И мороз крепчает. Новый год стучится в дом!
Праздник наступает!
Друзья, давайте споем  песенку.
Снегурочка:
Дедушка, чтоб песня звонко
В этом зале разлилась.
Сделай так, чтоб наша елка,
Огоньком скорей зажглась!
Дед   Мороз:   Эх,   дурень   я   старой,   голова   с   дырой,   про   елочкуто   совсем
забыл! А ну, ребята, помогайте мне!
Зажгись огнями яркими
Для танцев и потех,
Проснись скорей, красавица,
Обрадуй елка всех.
Давайте крикнем громко,
Чтоб елке стало жарко:
«Гори, гори, елочка,
Гори, гори ярко!».
Звучит волшебная музыка №  , огоньки на елочке загораются.
Снегурочка: А теперь пришла пора,
Песенку нам спеть, друзья!
Все. Исполнение песни «Приходи к нам елочка».
Дед Мороз: Ну, спасибо вам, ребятки, спели песню вы со мной. А скажитека,
ребятки, весело ли вам зимой?
Я люблю того, кто весел.
Я ведь Дедушка Мороз!
Если ктото нос повесил,
Пусть поднимет выше нос!
Снегурочка и дети: Нам морозы не беда! Не страшны и холода.
Дед Мороз: Вы мороза не боитесь?
Берегитесь, берегитесь,
Нука, руки покажите,
Да за спину уберите,
До кого дотронусь я,
Заморожу тех шутя.
Снегурочка: И я хочу поиграть с ребятами. И провести игру «Повторялки».
Будьте внимательны, ребята, повторяйте все движения за мной.
Игратанец «Повторялки для Снегурочки»
Дед Мороз.   А на улице мороз, Нука взялись все за нос!
Не к чему нам бить баклуши,
Нука все взялись за уши,
Покрутили, повертели,
Вот и уши отогрели.
По коленкам постучали,
Головою покачали.
По плечам похлопали
И чутьчуть потопали.
 Вот и погрелись. Тепло вам?
Голоса звонко звенят?
Снегурочка проводит игру «Отгадай ка».
   Снегурочка.      Нука, милый Дед Мороз,
                                 Полюбуйся ты на нас.
                                 Отгадай – ка, Дед Мороз,
                                 Что мы делаем сейчас?
(под музыку дети имитируют игру на дудочке)
Дед Мороз. Это вы молоко пьёте!
Снегурочка. То дедушка дети на дудочке играют.
Дед Мороз. Эх, не догадался!
Снегурочка и  дети. Нука, милый Дед Мороз,
                                   Полюбуйся ты на нас.
                                   Отгадайка, Дед Мороз,
                                   Что мы делаем сейчас?
Под музыку дети имитируют игру на балалайке.
Дед Мороз. Это вы живот чешите.
Снегурочка. Что  ты, дедушка, это дети на балалайке играют или на гитаре!
Дед Мороз. Ну вот, опять незадача!
 Снегурочка и  дети.
                                   Нука, милый Дед Мороз,
                                   Полюбуйся ты на нас.
                                   Отгадайка, Дед Мороз,
                                   Что мы делаем сейчас?
Под музыку дети имитируют игру на скрипке.
Дед Мороз (обиженно). Это что это? Вы меня, Дед Мороза, за бороду
дёргаете?
Снегурочка. Что ты, дедушка, это дети на скрипочке играют.
 Снегурочка и  дети.   Нука, милый Дед Мороз,
                                   Полюбуйся ты на нас.
                                   Отгадайка, Дед Мороз, Что мы делаем сейчас?
Дети имитируют игру на пианино.
Дед Мороз. Да крупу перебираете.
Снегурочка. Что ты, дедушка! То ребята на пианино играют!
Дед Мороз. Эх, недогадливый я какой! Ну, спасибо! Научили старика!
Дед Мороз.                 Ох, устал я малость вроде!
Поотвык уж в хороводе
Возле ёлочки плясать.
Может ктото рассказать
Хочет мне стихи иль песню
Спеть про зиму? Интересно
Было б мне послушать вас.
Начинаем? В добрый час!
4 класс. Песня «Новогодняя»
Дед Мороз: Прошедший год планету покидает,
Ему на смену Новый год спешит.
Учиться хорошо  вам дедушка желает!
И весело год Петуха прожить!
Снегурочка:
Наш праздник новогодний подходит к концу,
Минуты пришли расставанья.
Давайте же скажем простые слова:
«До встречи друзья, до свиданья!».
Петушок: До свиданья! Не болейте!
Веселитесь, чаще смейтесь,
Будьте радостью полны.
И здоровы, и сильны!
Звучит торжественная музыка, герои уходят.

file_name: 28.12.2016 г - сценарий новогоднего утренника для начальной школы Год Петушка.docx

intro:
Новогодний сценарий в год Петуха для младших школьников «Вот и Новый год пришел, или Как Петушок потерял свой голосок».
 Действующие лица:
1. Петушок.
2. Обезьянка Анфиска.
3. Ворона Кларочка.
4. Пингвин Пломбир.
5. Снегурочка.
6. Дед Мороз.
Музыкальное общешкольное мероприятие для учащихся 1-4 классов и родителей. Ведущие утренника учащиеся 2 класса.Сценарий новогоднего утренника

title: Сценарий новогоднего утренника 2017 для младших классов


extracted_text:
Слайд.
          Дорогие ребята! Я рада вас приветствовать на уроке литературного чтения.
          Я улыбаюсь вам, а вы улыбнитесь мне и друг другу. Как хорошо, что мы сегодня все  вместе. Мы
спокойны  и добры, мы приветливы и ласковы. Мы здоровы.  Давайте наш урок начнем с пожелания друг
другу добра. Повторяйте за мной.
          Я желаю тебе добра, ты желаешь мне добра, мы желаем друг другу добра. Если будет трудно  я тебе
помогу.
 Сделайте глубокий вдох носом и вдохните в себя свежесть, доброту и красоту этого дня.     А
выдохните      через ротик все обиды и огорчения. Я рада, что у нас отличное настроение. Надеюсь,
что урок пройдет       интересно и увлекательно.
Посмотрите с  произведениями, каких поэтов мы познакомимся? (Открываю доску)
 Мы познакомимся с произведениями А.С.Пушкина и М.Ю.Лермонтова . (портреты)
Чтобы узнать название произведений отгадайте загадку.
Листьям –время опадать,
Птицам время улетать,
Грибникам блуждать в тумане,
Ветру в трубах завывать.
Солнцу стынуть,
Тучам злиться,
 Нам с тобой – идти учиться.
О каком времени идёт речь.
об осени
Так как тема урока будет звучать?  Слайд.  Дежурная оформит доску.
Как вы думаете, какой будет цель нашего урока? Правильно.
 Мы узнаем, как великим поэтам А.С.Пушкину ,М.Ю.Лермонтову,без кисти и красок удалось
передать лирический образ осени в своих произведениях..
 Мы будем учиться передавать характер произведения, используя нужные интонации голоса, учиться
понимать и видеть то, что хотели сказать авторы в своих произведениях.
 Прочитайте тему урока.              Слайд.
 Как часто мы браним осень, называем её скучной, тоскливой порой. А ведь она совсем не скучна. Из
всех времён года она самая застенчивая.
 И каждая пора прекрасна посвоему. Нам помогут в этом убедиться:
1) поэзия
2) музыка
                                                3) живопись
 Как называется раздел, который мы изучаем? Нравятся ли вам эти слова?     Слайд
 Кому они принадлежат? Кто автор этих строк? (А.С.Пушкин)
 А.С.Пушкин – певец русской природы, великий мастер слова (случайных слов, сочетаний у него не
бывает)
 Что удивило вас в этих словах? Не видите ли вы здесь противоречия?
 «Унылая» – грустная, тоскливая, печальная.
 Рядом «очарованье»  прелесть, радость, это то, что нам нравится, восхищает, что кажется очень
красивым, волшебным .
 Почему же А.С.Пушкин пишет об осени разными, противоречивыми, непохожими словами?
 Вы правы, осень бывает разная и каждый её период посвоему красив, в каждом есть своя прелесть,
свое очарованье. И для А.С.Пушкина это самое любимое время года. Это время года он воспел  во
многих произведениях (стихах).             Слайд.    Включить музыку.
Обратимся к одному из них. Послушайте его. После прочтения ответьте  на вопрос:
 О каком периоде осени пишет А.С. Пушкин в этом стихотворении?
Работа над стихотворением А.С. Пушкина «Осень»
1. Чтение стихотворения учителем наизусть.
Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса,
Люблю я пышное природы увяданье,
 В багрец и в золото одетые леса.
В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса,
И редкий солнца луч, и первые морозы,
И отдаленные седой зимы угрозы.
 О каком периоде осени пишет А.С. Пушкин в этом стихотворении?
(золотая осень)
2. Самостоятельное чтение стихотворения учащимися.

 Слайд
А. Пушкин любил осень , найдите подтверждение моим словам, читая текст шёпотом .
3. Анализ стихотворения.
Поэты, для  создания художественных образов,  используют слова и выражения, смысл которых вам
не всегда понятен. Читаем по цепочке. Начинаем с первой парты.  Слайд «Унылая пора!»
Кто может быть унылым?
Унылым может быть только человек. А поэт передает это свойство времени года. Почему? Чем схожи
это состояние у человека и природы?
Какое это состояние в природе?
Унылая пора: солнце реже светит – мало света. Дождик, грязно, облетают листья с деревьев – жалко,
птиц почти не слышно. Так же бывает и на душе человека пусто и грустно: он не слышит звуков – они
его просто не привлекают, ему не хочется ничего делать в моменты грусти и печали.
 «Очей очарованье!»
Очи  это глаза. «Очей очарованье!»  это значит приятно глазам, приятно взору.
Явная смена настроения! Почему?
Только осенью можно увидеть такое количество красок в природе. Каждый листочек осень
окрашивает неповторимым образом и цветом! Это приятно для глаз.
И автору стихотворения А. С. Пушкину нравится это. Он выражает свое отношение к осени в
следующей строчке:
«Приятна мне твоя прощальная краса»    Слайд
Почему же поэт употребляет слово «прощальная»? На что он обращает внимание, используя это
средство выразительности?
Красота осенней природы не вечна. Это мимолетное, кратковременное явление в жизни природы. Все
буйство красок – на прощанье перед листопадом. И вся красота пропадет, исчезнет!
Это чувство доказывает и следующая строчка из стихотворения
«Люблю я пышное природы увяданье»       Слайд
 «В багрец и в золото одетые леса»
Подберите к слову «багрец» родственные похожие слова.
Давайте  прочитаем  в словаре какой это цвет?                        словарь
Что значит «в золото одетые леса»?
Из золота делают монетки, сережки, цепочки, колечки. Зачем люди пользуются золотыми изделиями?
Прочитайте определение «золото»             словарь
Золото – это признак богатства и украшение.
А в стихотворении это словосочетание употребляется, с каким смыслом?
Осень украшает природу желтыми красками, по цвету схожими с золотом, чтобы показать ее
богатство.
 Изменится ли картина осени, если эпитеты «багрец», «золото» заменить на «темнокрасный» и
«желтый»?  Значит, и читать эту строчку мы будем, выделяя эти слова, придавая им величие.
«В их сенях ветра шум и свежее дыханье»       слайд
«В их сенях», «в сенях», «сени» что это такое?
Прочитайте определение  в учебнике.
«В их сенях ветра шум и свежее дыханье»
Разве ветра летом не бывает? Тогда почему автор обращает внимание на этот факт: чем отличается
шум ветра в лесу летом и осенью?
Осенью увеличивается скорость ветра, ветер дует чаще и сильнее. Кроме того, звук шелеста осенних
листьев на деревьях звонче и заметнее, так как летние листочки мягкие, а осенние шершавые,
огрубевшие от первых заморозков онито и создают громкий шелест.
«В их сенях ветра шум и свежее дыханье»
Объясните значение этого выражения: «свежее дыхание»
Ощущение уже не теплого, знойного летнего воздуха, а более холодного морозного.
 «В их сенях ветра шум и свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты небеса»               слайд
Что означает слово « мгла» ? Прочитайте в словаре
О какой «волнистой мгле» идет речь в стихотворении?
Неровные края облаков на пасмурном осеннем небе создают узорыволны. Мгла получается за счет
серого цвета неба.
«И редкий солнца луч, и первые морозы,                            слайд
И отдаленные седой зимы угрозы»
Какие угрозы «седой зимы» имеет в виду автор?
Не все деревья смогут выдержать сильные зимние морозы (некоторые могут погибнуть, замерзнуть).
Найдите эпитеты
  Олицетворение.
Возьмите карандаш и отметьте слова , которые  необходимо выделить голосом?
Давайте проверим, что у вас получилось?
 Если бы вы были артистами, с какой интонацией вы бы читали стихотворение?
 Прочитайте и попробуйте передать чувства поэта.
Оцените чтение одноклассника.  Послушайте, как об осени говорят композиторы.
 Свои ощущения можно передать не только кистью и красками, стихами, но и музыкой. Отдохните.
Послушайте, как красками музыки, русский композитор П.И. Чайковский изобразил это время года –
осень в своем фортепианном произведении. Представьте себя осенними листочками и изобразите.
Вывод. Благодаря музыке мы с вами узнаем, как композитор П.И.Чайковский все свои чувства, всю
ту любовь к этому времени года передал в звуках прекрасной музыки.
Работа над стихотворением М.Ю.Лермонтова «Осень»                Слайд         Звук
           С каким  ещё произведением нам предстоит  познакомиться?
         Это стихотворение было написано Лермонтовым в 14 лет. Именно в родовом имении Лермонтов
впервые  смог оценить красоту русской природы, ее величие и роскошь. Даже, несмотря на то, что осень
никогда не была любимым временем года поэта, он сумел найти в ней удивительное очарование,
созвучное собственному душевному состоянию.
          Попытайтесь при чтении стихотворения представить картину описываемого. Может быть, вас чтото
        заставит задуматься, переживать или чтото удивит вас. Найдите текст и следите.
1. слушание стихотворения
 О каком периоде осени пишет поэт? Как вы думаете?
2.Чтение по цепочке.
Прочитайте стихотворение по  цепочке и найдите  непонятные слова.
3. Словарная работа
БОР  хвойный лес.
ПОНИКШИ – от слова “никнуть”, т.е. опускаться, пригибаться, становиться вялым, бессильным.
ПАХАРЬ – человек, который пашет землю, взрыхляет почву (иллюстрация).
ПОНЕВОЛЕ – вопреки желанию, не зависимо от него.
ТУСКЛЫЙ – малопрозрачный, мутный, матовый, не блестящий, слабый, не яркий, безжизненный,
невыразительный.
Теперь  словарные слова давайте увидим на слайде.
4.Анализ стихотворения
.     а) Найдите 1 строфу. Прочитайте её.
          Какие признаки осени здесь показаны? (пожелтели листья, летят, кружатся)
        Что чему противопоставляется? (жёлтый цвет  зелёному, радость листьев – унынию елей. вывод: Первое, что бросилось Лермонтову за околицей села – облетающие с деревьев пожелтевшие
             листья. Сырая осень привлекает поэта гораздо сильнее, чем золото опадающих листьев.
             б) Найдите и прочитайте 2 строфу.
            О ком идёт речь в данных строках стихотворения?
            Подумайте и выскажите свои предположения, почему пахарь не любит отдыхать там, где любил
            отдыхать летом? (Нет той листвы, которая давала прохладу, тень, укрытие, красоту, спокойствие).
             в) Найдите и прочитайте 3 строфу.
            О ком упоминает Лермонтов в этом четверостишье?
    Как вы думаете, почему он вспоминает и о животных? (Им тоже приходится нелегко: и
полакомиться сложнее и спрятаться негде.
    5.Работа над средствами выразительности.
Найдите средства выразительности:
Эпитеты
Олицетворение
 слайд

5. Работа в тпо с.38 №1

Расставь недостающие паузы.
Давайте теперь прочитаем  соблюдая эти паузы.
5. Выразительное чтение с соблюдением паузы.
Оцените чтение одноклассника.
Какое сходство осенних впечатлений в стихотворениях вы можете отметить?
 М.Ю. Лермонтов,  видит в осени многое из того, о чем писал Пушкин.
 Поэты любят свою землю, видят красоту в окружающей их природе и стараются донести это до
читателей, т.е. до нас.
 С какими произведениями мы сегодня познакомились?
 Какие цели на уроке мы ставили?
 Мы достигли поставленной цели?
 Чем же пользовались поэты (каким материалом), рисуя картины осени?
 Все эти картины, с которыми мы познакомились, А.С.Пушкин и М.Ю.Лермонтов нарисовали,
пользуясь словом.  Нам нужно учиться у поэтов и писателей бережно относиться к слову, употреблять его точно,
правильно, подбирая самые выразительные слова.
С  помощью чего создают картины осени композиторы.  Слайд
. Как вы думаете, что должен иметь художник, чтобы создать картину?
 Давайте посмотрим работы великих художников.  Слайд
 Ребята, и вы были в роли маленьких художников. Каждый из вас изобразил осень посвоему.
Посмотрите, какие краски, тона использовали вы. Глядя на ваши рисунки, можно заметить, что
каждый из вас воспринимает осень посвоему, поэтому вы использовали разные краски:
 Ктото осень видит яркой, красивой, золотой.
 Ктото – хмурой, дождливой, мрачной, грустной.
Вывод. Итак, мы убедились, что и поэты, и композиторы, и художники изображают осень посвоему
им дорог каждый период осени своими прелестями.
Посмотрите , как оценили вас  ваши одноклассники.
 За работу на уроке оценки получают…
Прием « Случайность». Разыгрывается  д/.з. ( На доске дерево. На неё прикреплены листочки )
А сейчас разыграем д.з. Выбери любой листок.       Слайд
1.Выучить наизусть одно из стихотворений по выбору
2.ТПО с.38№ 2
3.Сделать иллюстрацию к стихотворению.
4.Составить загадку про осень.
Я предлагаю вам выбрать д./з.
А сейчас  предлагаю вам проявить творчество и составить синквейн об осени.    Слайд
1
Осень
2.Золотая, теплая, солнечная, рыжая, грустная, печальная, яркая, красивая, ветреная, сырая,
дождливая.
3.Радует, желтеет, шуршит, холодит, замерзает, поливает, дождит, золотит, опадает, бодрит.
4.Под ногами шуршат листья. Птицы летят на юг. Листья опадают с деревьев. Замерзает вода в
пруду. Моросит мелкий дождь.
                                       5.Грустно. Радость. Плачу. Скучно. Приятно.
Один мудрец сказал:
 Яблоко получит тот, кто слушал. Второй мудрец сказал:
 Яблоко получит тот , кто думал.
Третий мудрец сказал:
Яблоко получить тот, кто понял. Поднимите руки те , кто   слушал….,думал…, понял. Значит,
яблоко получат все.

file_name: откр урок.docx

intro: Конспект открытого урока для 3 класса Цели: познакомить  с  поэзией Ю. Лермонтова, А. Пушкина. Учить выразительно читать стихотворение, составлять  партитуру, способствовать закреплению полученных знаний, расширять кругозор учащихся; развивать память, внимание, стремление узнать новое, анализировать ответы детей.  Оборудование: репродукция художников, рисунки детей.

title: Открытый урок  А. Пушкин " Осень" Ю Лермонтов " Осень"


extracted_text:
Лабораторная работа
Тема: Обмен данными между MS Excel и MS Word
Цель:  отработать   навыки   создания   текстовых   документов   с   использованием   данных,
созданных средствами электронных таблиц.
Порядок работы:
Задание №1.  Запустить   приложение  MS  Excel   и  создать   файл   на  рабочем   столе   под
названием «Энергосбыт».
Задание №2. Результаты вычислений представить в виде таблицы, содержащей данные о
расходе   электроэнергии   и   сумму   к   оплате,   и   в   графическом   виде.   Организовать
межтабличные   связи   для   автоматического   формирования   квитанции   об   оплате
электроэнергии. Сформировать и заполнить квитанцию об оплате электроэнергии.
Порядок выполнения задания №2:
1. Лист1 переименовать на «Показания электросчетчиков» и создать таблицу Показания
электросчетчиков.
2. Лист 2 переименовать в лист с названием «Расчет оплаты электроэнергии», создать
таблицу Расчет оплаты электроэнергии. 3. Выполнить   расчет   расхода   электроэнергии   за   месяц,   заполнив   графу  Расход
электроэнергии за месяц, по формуле:
=ПРОСМОТР(B4;'Показания электросчетчиков'!$A$4:$A$8;'Показания
электросчетчиков'!$E$4:$E$8)–ПРОСМОТР(B4;'Показания электросчетчиков'!
4. Размножить введенную в ячейку C4 формулу для остальных ячеек с C5 по C8) данной
$A$4:$A$8;'Показания электросчетчиков'!$D$4:$D$8)
графы.
5. Выполнить   расчет   оплаты   электроэнергии   за   месяц,   заполнив   графу  К   оплате
следующим образом:
6. Занести в ячейку D4 формулу: =C4*1,4
7. Размножить   введенную   в   ячейку  D4   формулу   для   остальных   ячеек   (с  D5   по  D8)
данной графы.
8. Таким образом, будет автоматически подсчитана оплата электроэнергии за месяц. 9. Вычислить ИТОГО оплаты
электроэнергии, пользуясь функцией
«Автосумма».
10.Результаты   вычислений   представить
графически:
Задание №3.  Запустить   приложение  MS  Word  и  создать  файл   на  рабочем   столе   под
названием «Энергосбыт».
1. Оформить текст в таблице (из 4 столбцов и 9 строк) по образцу и скрыть границы.
Порядок выполнения задания №3: 2. Вторую таблицу сформировать из столбцов созданных таблиц предыдущего задания
методом копирования.
3. В конце документа вставить созданный график и диаграмму. О б р а з е ц
Квитанция на оплату электроэнергии

ООО "Энергосбыт"

Месяц: __________ 20__г.
Код плательщика 001
КВИТАНЦИЯ НА ОПЛАТУ ЭЛЕКТРОЭНЕРГИИ
ФИО плательщика
ТАРИФ ЗА 1 КВт
Показания счетчика
на начало месяца,
КВт
Показания счетчика
на конец месяца, КВт
______________
1,40 руб.
Расход
электроэнергии
за месяц, КВт
44578
33256
14589
78554
25544
44623
33342
14705
78755
25601
45
116
57
86
201
К оплате, руб.
63,00р.
162,40р.
79,80р.
120,40р.
281,40р.

file_name: Лабораторная работа.docx

intro: Лабораторная работе по информатике рассчитана на обучающихся 2 курса СПО.  Лабораторная работа содержит задания, выполняемые в приложении MS Excel. Необходимо создать таблицы с вычисляемыми данными, представить данные в виде графика и диаграммы. Затем создать текстовый документ, в который нужно перенести и отформатировать таблицы, а также график и диаграмму.

title: Лабораторная работа по информатике на тему "Обмен данными между MS Excel и MS Word"