extracted_text:
Тема учебноисследовательской работы:
«Социальные сети, как основа социальной жизни.
Влияние социальных сетей на здоровье людей».

Тема исследовательской работы:
«Социальные сети, как основа социальной жизни.
Влияние социальных сетей на здоровье людей».
В данную работу входит:
1 1. Исследовательская работа по изучению социальных сетей, направленные на
здоровье человека.
2. Социологический опрос обучающихся МОУ СШ №44.
3. Приложения.
4. Презентация по данной теме.
5. Тезисы.
6. Рецензия.
2 Цели и задачи исследовательской работы:
1. Узнать,   что   такое   социальные   сети.   Изучить   историю   их   появления   в
интернете.
2. Выяснить   причины   возникновения   и   популярности   социальных   сетей,
узнать какую пользу они приносят людям, а чем могут навредить.
3. Провести опрос, и на основе ответов сделать более детальные выводы о
влиянии социальных сетей на здоровье людей.
3 Степень изученности данной проблемы:
В   настоящее   время   вопрос   социальных   сетей   для   социологов   становится
одним из важнейших и наиболее актуальных. В современном информационном
обществе   роль   социальных   сетей   стремительно   возросла   и   продолжает
увеличиваться.
         Сегодня социальные сети (наиболее популярные из них: Фейсбук, Твиттер,
Вконтакте,
  Одноклассники   и   др.)   постепенно   эволюционируют   в
новоизобретенный социальный институт.

Новизна, теоретическая и практическая значимость.
Результаты проведенного исследования должны позволить  мне говорить о
возможности влияния на здоровье человека социальных сетей.

4 ВВЕДЕНИЕ
Социальные сети, что же это такое? Для многих — это просто их любимый
Вконтакте, Одноклассники, Facebook и т.д., но мало кто знает, что социальные
сети были очень распространены еще до появления Интернета.
Социальные сети  социальная структура, состоящая из группы людей или
организаций и связей между ними, это не только сайты в интернете, а любые
сообщества людей связанные общими интересами. Термин был введён в 1954 году
социологом из «Манчестерской школы» Джеймсом Барнсом в работе «Классы и
собрания в норвежском островном приходе», вошедшей в сборник «Человеческие
отношения».   До   того,   многие   мыслители   об   обществе   выражали   мнение,   о
важности рассмотрения общества как сложного переплетения взаимоотношений.
Понятие «социальная сеть» во второй половине ХХ века стало популярным у
западных   исследователей   общества;   в   английском   языке   оно   стало
общеупотребительным.
С появлением интернета социальные сети образовались и там. В Америке
появился Facebook, а в России его аналоги Вконтакте и Одноклассники. На этих
интернет   ресурсах   собирались   люди   со   схожими   интересами.   На   этих   сайтах
можно   делиться   своими   впечатлениями,
  обмениваться   мгновенными
сообщениями   с   друзьями   и   коллегами,   выкладывать   и   комментировать
фотографии,   смотреть   видео,   находить   старых   знакомых.   Связь   между
5 пользователями этих ресурсов осуществляется посредством сервиса внутренней
почты или мгновенного обмена сообщениями. Также бывают социальные сети для
поиска не только людей по интересам, но и самих объектов этих интересов: веб
сайтов, прослушиваемой музыки и т.п.

 ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
Глава №1. Что такое социальные сети?
История их появления в интернете
1.1. История термина «Социальная сеть»
Как пишут Б. Уззи и Ш. Данлап в своей статье: “Термин социальная сеть
был   введён   в   1954   году   социологом   из   «Манчестерской   школы»   Джеймсом
Барнсом   в   работе   «Классы   и   собрания   в   норвежском   островном   приходе»,
вошедшей в сборник «Человеческие отношения». До этого, многие мыслители об
обществе выражали мнение, о важности рассмотрения общества как сложного
переплетения  взаимоотношений. Понятие  «социальная  сеть» обрело   во  второй
половине   XX   века   большую   популярность   у   западных   исследователей
общества“.Человек – существо социальное, и общаться он начал еще до того как
научился разговаривать. Если упустить некоторые моменты, то можно сказать что
первой социальной сетью были костры, которые разжигали в древности, чтобы
сообщить об опасности. А что? Есть два человека – вот вам вершины сети, а
костры   –   канал   связи.   Позже   были   почтовые   голуби,   письма,   телеграфы   и
телефоны. А с рождением TCP/IP стэка протоколов в 1980х годах появилась
сеть Internet, и канал связи стал цифровых
6 1.2. Социальные сети в жизни и интернете.
Как   предмет   исследования   «социальная   сеть»   разрабатывается   в
социологии. Социологи объясняют этот термин поразному, но сходятся в одном:
социальные сети  это тип отношения людей друг с другом. Социальные сети
отличаются   от   несвязанного   множества,   где   нет   связей   между   людьми,   и   от
иерархических   отношений,   так   как   в   социальных   сетях   нет   начальников   и
подчиненных,   все   держится   на   личном   желании   людей.   На   основе   изученных
мною работ, я пришел к выводу, что в жизни социальные сети  это любые группы
людей объединенных общими интересами. Главное в ней  взаимное равноправное
общение одних лиц с другими. С появлением Интернета они перенеслись и туда, и
стали   очень   популярны   но,   если   в   обществе   социальные   сети   формируются
спонтанно,   то   в   интернете   их   создают   целенаправленно,   как   правило,   для
получения   экономической   выгоды.   Снова   обращаясь   к   статье   Б.   Уззи   и   Ш.
Данлапа,   можем   сказать:   “Социальная   сеть   −   самый   эффективный   способ
удержать внимание посетителя, а значит, и получить прибыль от рекламы либо с
помощью   сотни   других   способов”.   Ясно,   зачем   социальные   сети   нужны
создателям, но вот зачем они нужны пользователям?
Социальные   сети   имеют   различные   назначения   и   устройства.   В   самом
обычном понимании  это «блогсфера». Блог (англ. Blog , отweb log— интернет
журнал событий, интернетдневник) — вебсайт, основное содержимое которого
—   регулярно   добавляемые   записи,   содержащие   текст,   изображения   или
мультимедиа. Для блогов характерны недлинные записи временной значимости,
отсортированные   в   обратном   хронологическом   порядке   (последняя   запись
сверху).   Отличия   блога   от   традиционного   дневника   обусловливаются   средой:
блоги   обычно   публичны   и   предполагают   сторонних   читателей,   которые   могут
вступить в публичную полемику с автором (в комментарии к блогозаписи или
своих блогах). Людей, ведущих блог, называют бл герами. Совокупность всех
оо
7 блогов Сети принято называть блогосферой. Для блогов характерна возможность
публикации   отзывов   (комментариев,   «комментов»)   посетителями.   Она   делает
блоги средой сетевого общения, имеющей ряд преимуществ перед электронной
почтой, группами новостей, вебфорумами и чатами.
Но   это   может   быть   и   хранилище   фотографий,   музыки   или   видео.
Объединяет   их   возможность   находить   людей,   имеющих   общие   интересы   и
общаться   с   ними.   Все   это   направленно   на   создание   виртуальной
индивидуальности.   Вы   можете   создать   свой   профиль,   в   котором   указать   ваш
возраст,   родной   город,   личные   интересы,   рассказать   о   себе.   (Например,
«Facebook», в России  «ВКонтакте», «Одноклассники») Все эти ресурсы так же
направлены на поиск старых знакомых, одноклассников, коллег по работе или
людей   со   схожими   интересами.   На   этих   сервисах   вы   и   ваши   друзья   можете
поделиться друг с другом интересными картинками, видео или аудиозаписями.
Далее, я хотел бы более подробно рассказать о появлении подобных ресурсов, и
разобрать некоторые поподробнее.
1.3.
 Принцип формирования социальных сетей.
По   какой   же   схеме   формируются   социальные   сети?   Существует   теория
шести рукопожатий придуманная Стэнли Милгэмом. По этой теории 2 любые
человека на Земле знакомы друг с другом, образно говоря, через 6 рукопожатий.
То   есть,   благодаря   связям,   неважно   крепким,   или   слабым   можно   найти
интересующего   человека,   или   нужную   информацию.   Например,   я   придумал
совершенно новую технологию, которая может принести мне доход, но если я
расскажу о ней только своим друзьям, я ничего не добьюсь. Нужно позвонить или
написать человеку, моему знакомому, который, возможно, работает в нужной мне
сфере, допустим, информационных технологий. Возможно, у него есть еще связи
с более влиятельными людьми, которых интересует мое изобретение, или у него
есть связи с тем, кто может меня свести с этими людьми. И так, в конце концов,
по   цепочке   информация   о   моём   изобретении   дойдет   до   нужных   людей.
8 Наблюдать этот феномен на практике позволяют социальные сети. Так же, есть
возможность опубликовать информацию о моем продукте на своей странице в
социальной сети, и если когото из моих друзей заинтересует эта информация, он
поместит эту же информацию к себе на страницу, и ктото из друзей моего друга
поместит   ее   к   себе   и   т.д.   Таким   образом,   эта   информация   может   дойти   до
нужных,   заинтересованных   людей.   Поэтому   принципу   и   строится   реклама   в
социальных сетях, но об этом мы поговорим позже.
1.4. История социальных сетей в интернете.
Первая   социальная   сеть   в   интернете   появилась   в   1995   году.   Это   был
американский портал classmates.com (“Одноклассники»  русский аналог этого
сайта.) Этот проект оказался очень успешным по данным портала Hitswie, изза
чего   в   последующие   несколько   лет   появилось   огромное   количество   сайтов
похожих на этот. Но официальным началом ажиотажа вокруг социальных сетей
принято   считать   20032004   годы.   Именно   в   эти   годы   были   запущены   такие
ресурсы как:LinkedIn, MySpace и Facebook. И если LinkedIn создавалась с целью
установления деловых контактов, то владельцы MySpace и Facebook пытались
сделать все для удовлетворения человеческой потребности к самовыражению. На
этой почве в России появились аналоги этих сервисов. У Facebook  ВКонтакте и
у classmates.com Одноклассники.
.MySpace.
Именно MySpace предложил пользователям не просто очередной интернет
сервис,   а   социальную   базу   для   создания   собственного   «Я»   в   интернете.
Пользователи этого сервиса не использовали функцию поиска одноклассников
или друзей, они просто жили в этой сети, как мы живем в обычном доме. Они
просто   создавали   свою   собственную   вселенную,   в   интернете   основанную   на
реальных социальных контактах.
9 Происхождение   Myspace.com   представляется   довольно   туманным.
Основатели   нынешнего   Myspace'а,   Том   Андерсон   и   Крис   Девульф,
познакомились,   когда   работали   в   XDrive   Technologies.   В   2001   году   они
уволились, чтобы создать свою собственную компанию  Response Base Marketing.
Всего   через   год   Response   Base   была   продана   за   3,3   млн.   долларов.   Вскоре
Девульф   стал   членом   правления   инвестиционной   компании   Fog   Cutter   Capital
Group. В 2004 году её глава, некий Эндрю Видерхорн, был осужден за налоговые
махинации. Еще один участник Myspace  супруга Видерхорна, которая занимает
довольно   важный   пост   в   Intermix   Media.   Репутация   у   Intermix   Media   очень
плохая: в 2005 году она была поймана на распространении шпионского П.О. В
2002  г. создатели MySpace  решили,  что на  интернет  махинациях  заработать
много   нельзя,   тем   более,   как   раз   тогда   и   власти   всерьёз   занялись   сетевыми
мошенниками:   в   штате   Калифорния   было   принято   жёсткое   антиспамерское
законодательство.
Спам(англ.  Spam  ) — массовая рассылка коммерческой, политической и
иной рекламы (информации) или иного вида сообщений лицам, не выражавшим
желания   их   получать.   Легальность   массовой   рассылки   некоторых   видов
сообщений,   для   которых   не   требуется   согласие   получателей,   может   быть
закреплена в законодательстве страны. Например, это может касаться сообщений
о надвигающихся стихийных бедствиях, массовой мобилизации граждан и т. п. В
общепринятом   значении   термин   «спам»   в   русском   языке   впервые   стал
употребляться применительно к рассылке электронных писем. Не запрошенные
сообщения в системах мгновенного обмена сообщениями (например, ICQ) носят
название SPIM (англ. Spam over IM).
В это время пригодился более ранний опыт и Андерсона, и Девульфа. Оба,
так   или   иначе,   уже   пытались   вести   бизнес   в   интернете.   Андерсон,   вдобавок,
пробовал себя в роли музыканта, а также за год прошел двухгодичные курсы
кинорежиссуры   в   Университете   штата   Калифорнии   в   ЛосАнджелесе.   Вполне
10 естественно, у них появились некоторые идеи по поводу музыки, кино, видео и
интернета.  С   этого   момента   начинается   история   нового  Myspace.com.  Спустя
совсем небольшое время MySpace.com была выкуплена корпорацией знаменитого
медиамагната Руперта Мёрдока за 580 миллионов долларов.
Facebook.
Facebook  вебсайт популярной социальной сети. Дата основания сайта 4
февраля   2004   года.   Facebook   зародился   как   сайт   для   общения   студентов
Гарвардского   университета.   Основателем   сервиса   является   Марк   Цукерберг,
который смонтировал портал в общежитии университета. Благодаря своему сайту
Марк Цукерберг стал самым молодым "бумажным" миллиардером в свои 23 года.
В марте 2008 года журнал Forbes включил Цукерберга в список самых богатых
людей мира. Основным отличием Facebook от существовавших тогда социальных
сетей стала именно возможность контакта: Цукерберг предложил людям простой
и удобный способ обмениваться информацией друг о друге. Вплоть до сентября
2005 года сайт использовали только студенты. В июне 2006 года Facebook был
открыт для профессиональных сообществ, а в сентябре на сайте была открыта
свободная регистрация.
   ВКонтакте.
ВКонтакте.ру  самый популярный интернетресурс России и Украины (по
данным Alexa.com — сервис интернет  статистики) давно обогнал таких Google,
Яндекс и Mail.ru, не говоря уже об Ukr.net и других локальных сервисах. Помимо
впечатляющего   числа   участников   сети,   «В   Контакте»   может   похвастаться
гигантской   базой   медиаконтента.   Так,   на   сегодняшний   день   ресурс   является
самым   крупным   в   СНГ   хостером   аудио,   видео      и   графического   контента.
Ежедневно на сайт загружается более 2,3 млн. фотографий, 400 тыс. видеофайлов
и 300 тыс. аудиозаписей. По всей видимости, за основу этого сайта был взят
Facebook, весь его дизайн и функциональные способности. Создатель ВКонтакте
Павел Дуров сам не отрицает этого.
11 Одноклассники.
По   данным   рейтинга   COMCON,   социальная   сеть   «Одноклассники»   на
сегодняшний день наиболее многочисленна  в ней зарегистрировано около 14
млн. пользователей, и их число растет не по дням, а по часам. В отличие от
технически «отточенной» сети «В Контакте», «Одноклассники» имеют худшую
программную реализацию. Тем не менее, скудные возможности персонализации,
непродуманный   интерфейс   и   откровенно   низкая   скорость   работы   не   смогли
сдержать   очень   большого   роста   популярности   «Одноклассников».   Вероятно,
популярность эта вызвана 2 привлекательными функциями этого сайта  «Мои
гости»   и   «Друзья   друзей».   Первая   функция   предоставляет   пользователям
возможность   посмотреть   список   людей,   которые   посещали   их   страничку.   Эта
функция является самой востребованной среди пользователей социальной сети,
кстати, во «ВКонтакте» такой функции нет. И вторая функция  «Друзья друзей»,
которая   позволяет   просматривать   людей,   которые   находятся   в   «Друзьях»   у
человека, на чьей странице Вы сидите.

 Причины возникновения и популярности
Глава №2.

социальных сетей. Чем они помогают людям, а чем могут
навредить.
В Этой главе я хочу узнать зачем люди используют социальные сети? Какую
пользу они для себя извлекают. Из курса обществознания я подчеркнула, что
человека   делает   человеком   наличие   у   него   разных   групп   потребностей,
важнейшую роль из которых играют социальные потребности. Заинтересовавшись
этим вопросом, я ознакомилась с некоторыми  работами, рассказывающими об
этой сфере человеческой жизни. Наиболее интересной и наглядной среди них мне
12 показалась   теория   об   иерархии   потребностей   Маслоу.   Я   попыталась   связать
социальные сети и пирамиду Маслоу, про которую вы прочитаете ниже, и узнать,
как   социальные   сети   помогают   удовлетворять   наши   потребности.   Так   же   я
попыталась   выяснить,   почему   же   социальные   сети   строятся   именно   на
потребности человека в общении и чем грозит злоупотребление ими.
                               2.1. Пирамида Маслоу.
АА
оА
брахам Масл у
  (англ.Abraham Maslow; 1 апреля 1908(19080401), Нью
Йорк   —   8   июня   1970)   —   видный   американский   психолог,   основатель
гуманистической психологии. Широко известна иногда приписываемая Маслоу
так   называемая
представляющая человеческие потребности.
 «Пирамида   Маслоу»—   диаграмма,
  иерархически
Согласно   А.Маслоу,   человеческие   потребности   имеют   уровни   от   более
простых   к   более  высоким,  и  стремление   к  более  высоким   потребностям  (как
правило)   возможно,   и   возникает   только   после   удовлетворения   потребностей
более низкого порядка, к примеру, в еде и безопасности.
В своей работе «Мотивация и личность» (1954) Маслоу предположил, что
все потребности человека врожденные, и что они организованы в иерархическую
систему приоритета или доминирования. Пирамида следующая:
1. Физиологические потребности (пища, вода, сон и т.п.)
2.  Потребность   в   безопасности   (стабильность,   порядок,   зависимость,   защита,
свобода от страха, тревоги и хаоса)
3.  Потребность   в   любви   и   принадлежности   (семья,   дружба,   свой   круг,
референтная группа)
4.  Потребность в уважениипризнании (уважаю себя я, уважают меня другие, я
известен и нужен. 1: я достигаю, 2: престиж и репутация, статус, слава)
5.  Потребность   в   самоактуализации   (развитие   способностей).  Человек   должен
заниматься тем, к чему у него есть склонности и способности).
13 По   мнению   А.Маслоу,   потребности   одного   типа   должны   быть
удовлетворены   полностью   прежде,   чем   другая   потребность,   более   высокого
уровня, проявится и станет действующей.
              Иерархия фундаментальных потребностей, по Маслоу
По   мнению   социологов,   большинство   людей   в   современном   обществе
находятся   на   34   ступени   подобной   пирамиды,   и   именно   социальные   сети
помогают   им   находиться   на   этой   ступени   и   удовлетворять   социальные
потребности. Ведь не существуй их, люди не смогли бы перейти на 3ю ступень.
Я думаю, в будущем социальные сети помогут людям перейти и на последующие
ступени, ведь с помощью них и возможно реализовать потребность в уважении и
признании.   При   помощи   социальных   сетей   это   стало   гораздо   легче,   да   и
потребность   в   самовыражении   может   быть   удовлетворена   при   помощи   их.
Например,   если   человек   обладает   даром   к   искусству,   например,   великолепно
рисует,   его   работы   будут   замечены   и   оценены   гораздо   быстрее   в   социальных
сетях.   Они   помогут   удовлетворить   его   потребность   и   в   уважении   и   в
самовыражении.   Рассматривая   социальные   сети   в   соотношении   с   пирамидой
14 потребностей Маслоу, мы можем убедиться в их существенной роли, как основы
современного общества
                         2.2. Связи в социальных сетях.
Почти все в нашей жизни держится на связях, которые образуются между
людьми   в  процессе   их   общения   и  жизнедеятельности,  на   них   и   держится   все
современное общество. Мы живем, получая информацию из множества различных
источников   включая   и   интернет,   но   неофициальную   информацию,   которая   не
представлена в обширных источниках, мы можем получить чаще от тех знакомых,
с которыми мы общаемся, с теми, с кем у нас есть связи. Нашу жизнь невозможно
представить без них. Эти связи образуются у людей, имеющих друг для друга,
какойлибо   личный   или   предпринимательский   интерес.   В   русском   языке   есть
похожее понятие  «блат». Оно означает неформальные и социально значимые
человеческие   отношения   по   принципу   «сегодня   я   помогу   тебе   –   завтра   ты
поможешь мне».
Интернет   словарь   дает   такое   определение   слову   блат      полезные   связи,
знакомства,   благодаря   которым   можно   получить   какието   блага   в   обход
общепринятых правил и законов.
Социальные   сети   так   же   помогают   доходить   важной   информации   до
нужных людей. Ведь если допустить что у человека, который сделал, возможно,
величайшее   открытие   не   будет   знакомых,   которые   смогут   донести   эту
информацию до заинтересованных людей, которые смогут придать его огласке,
донести его в СМИ, то от этого открытия не будет никакого толка, оно так и
останется незамеченным.
Социальные   сети   открываю   людям   доступ   к   разнообразным   навыкам.
Личный успех человека сейчас все в большей степени зависит от его способности
пользоваться тем, что знают и умеют другие. Следовательно, разнообразные связи
помогут   вам   объективнее   и   шире   смотреть   на   вещи,   полнее   раскрыть   свой
15 творческий потенциал. А когда вы обмениваетесь навыками или информацией с
людьми, обладающими другим опытом, вы делитесь друг с другом уникальными и
в   высшей   степени   ценными   ресурсами.   Например,   Лайнус   Полинг   —
американский   физик   и   химик,   выдающийся   ученый   XX   века,   получивший
Нобелевскую премию по химии в 1954 году и Нобелевскую премию мира в 1962
м, объяснял свой феноменальный успех не мощным интеллектом и творческой
энергией, а многочисленными связями.
           2.3.  Причины использования социальных сетей.
Таким образом, почти все люди состоят в тех или иных социальных сетях,
от взрослых до детей. Причины использования социальных сетей зрелыми людьми
могут   быть   разными,   но   они   предельно   ясны:   личная   выгода,   управление
подчиненными (иногда гораздо легче написать сотрудникам в “одноклассниках”
или “ВКонтакте”, чем обзвонить их всех), обмен данными, простое общение. Но
зачем   социальные   сети,   например,   подросткам?   Причины   их   столь   большой
популярности   среди   молодых   людей   не   столь   очевидны.   На   мой   взгляд,
подростки при помощи социальных сетей удовлетворяют свои потребности по
пирамиде Маслоу. Я думаю, чаще всего они пытаются удовлетворить потребность
в объединении с социальные группы, в общении, в дружбе. Но существуют и такие
подростки,  которые   стараются   реализовывать   себя,  завоевывать   уважение   при
помощи социальных сетей.
Например, молодые люди снимают свои собственные видео, фотографии и
выкладывают их на всеобщее обсуждение. Новые музыкальные группы рассылают
свои песни друзьям, просят рассказать о них. Этим самым они реализуют свою
потребность  в уважении,  они  завоевывают  его   при  помощи  социальных  сетей.
Таким образом, они помогают подросткам держаться на ступенях пирамиды и
переходить   на   новые.   Но   существуют   и   другие   причины   использования
социальных сетей тинэйджерами. Вопервых, для многих это способ выяснить
16 чтолибо о другом человеке, например, подробности его личной жизни. Как бы
это ни было бы странно, большинство подростков используют социальные сети
именно   для   знакомства.   Вовторых,   многие   используют   социальные   сети   как
музыкальный   плеер,   так   как   на   множестве   интернет   порталов   существует
подобная функция. Втретьих, некоторые  ресурсы могут быть использованы в
качестве   хранилища   фотографий.   Помимо   этих   столь   интересных   функций
существует и множество других, которые используются реже, например, игры.
Можно   сказать,   подростки   помимо   удовлетворения   своих   потребностей   по
пирамиде Маслоу, так же используют социальные сети в качестве источника для
развлечений.
2.4. Социальные сети и общение.
Почему   же   социальные   сети   строятся,   именно,   на   сути   человеческого
общения?   Для   этого   обратимся   к   самому   термину   “общение”.   Общение   –
сложный   многоплановый   процесс   установления   и   развития   контактов   между
людьми, порождаемый потребностями совместной деятельности и включающий в
себя   обмен   информацией,   выработку   единой   стратегии   взаимопонимания,
восприятие другого человека. Разве это не является самой функцией социальных
сетей?   Они   предоставляют   нам   возможность   переписки,   обмена   данными,
информацией. То есть, социальные сети предоставляют нам это общение, дают
возможность реализовать нашу потребность в нем.
Люди   страдают   от   избытка   информации.   Различные   источники
представляют намного больше информации, чем человек может воспринять,
именно поэтому, в наше время люди все больше и больше опираются на
знания   других   людей,   это   и   влечет   за   собой   необходимые   знакомства   и
поддержания контакта с людьми, которые могут вам помочь в той или иной
сфере.   Благодаря   таким   контактам   и   образуются   социальные   сети.   С
появлением   их   в   интернете   эта   задача   упростилась.     В   таких   массовых
17 Здесь   ничего   особого   писать   не   надо,
социальных сетях, гораздо легче найти нужного человека, чем в реальной
жизни.     Да   и   они   очень   просты   в   использовании   и   не   требуют   особых
навыков.
  здесь   нужно
зарегистрировать   свой   профиль   и   найти   максимальное   количество
знакомых.   Здесь   человек   презентует   себя   не   своими   текстами   или
фотографиями как в блоге, здесь он существует как набор контактов. На это
способен   любой.   Поэтому   социальные   сети   растут   так   стремительно.
Оказалось, что простой набор связей — это реальная ценность.
2.5.Заработок в социальных сетях.
В книге “Информационная эпоха: экономика, общество и культура” Мануэл
Кастельс пытается ответить на вопрос – как люди зарабатывают на социальных
сетях? Заработок создателей социальных сетей очень велик. Но откуда берутся
деньги?   Обычно   в   масштабных   социальных   сетях   регистрация   бесплатная,
ресурсы и доступ к информации тоже. На чем тогда зарабатывают создатели?
Одно   слово   –   реклама.   Ведь   раскрутка   товара   на   ресурсе,   где   больше   10
миллионов пользователей очень эффективна. Обычно реклама располагается с
боку, появляется в виде всплывающих окон, либо в виде баннеров вверху или
внизу   экрана.     Обычно   эти   окна   очень   яркие   и   привлекательные,   и   большое
количество   пользователей   проходит   по   их   ссылкам   и   впоследствии   покупает
товар. Производители   этих товаров  получают  большой доход  связи с  этим,  и
платят какуюто долю от этого дохода разработчикам социальных сетей.
Так   же   группы,   которые   создаются   в   социальных   сетях,   способствуют
  общественных   и
продвижению   новых,
благотворительных   организаций   и   т.д.   Это   получается   благодаря   всё   тем   же
  молодых   музыкальных   групп,
связям   и   контактам   с   людей   друг   с   другом.   Допустим,   была   создана
благотворительная   организация,   но   в   нее   входило   мало   людей.   Для
пожертвований   нужны   люди,   которые   будут   давать   деньги,   но   где   их   взять?
18 Человек, создавший эту организацию, может написать своим знакомым, которые
прорекламируют   эту   организацию   своим   друзьям   и   так   по   цепочке.   Люди,
которые   захотят   пожертвовать   свои   деньги   этой   организации,   вступят   в   эту
группу. В социальных сетях есть так же возможность найти работу. Например,
рассылка информации о мероприятиях и концертах и продажа билетов. Ведь до
человека   гораздо   легче   донести   информацию   лично,   через   сообщение,   чем
расклеить афиши, на которые люди, скорее всего не обратят внимание. Таким
образом, социальные сети не только зарабатывают на своих пользователях, но и
помогают самим пользователям получить доход.
2.6. Проблемы социальных сетей.
О вреде социальный сетей можно прочитать в книге Марка Ньюмана «The
Structure and Function of Complex Networks».
Есть и неприятные стороны у социальных сетей. Для многих пользователей
(чаще   всего   подростков)   они   становятся   чемто   большим,   чем   ресурсом   для
общения.  Социальные   сети   становятся   интересней,  чем   реальная   жизнь.  Люди
создают свою страницу, свой мир, в котором они живут, забыв о реальной жизни.
Ведь, социальные сети дают возможность скрыться за своей аватаркой (аватарка
фотография на странице пользователя), написать, рассказать о себе что угодно,
представить себя всем в роли “идеального” человека, и никто не узнает кто вы на
самом деле. Для многих, это очень привлекательная вещь, так как в реальной
жизни люди могут оказаться, не так успешны, как в “онлайне”. Для некоторых
людей это второй шанс стать кемто более значимым. В социальной сети человек
может иметь множество друзей, в то время как в реальной жизни у него нет
друзей совсем. Но будут ли те люди в сети настоящими друзьями?
У   людей   иногда   проявляется   зависимость   от   социальных   сетей,   у   них
теряется   ощущение   реальности,   для   них   человек   является   только   картинкой
стоящей   у   него   на   аватарке   и   той   информацией,  которая   написана   у   него   на
19 странице. Человек начинает жить только тем миром, который твориться у него на
странице, наверное, потому что ему в нем удобнее и интересней чем в реальном, и
эта очень печальная ситуация, так как люди становятся анти социальными и их
бывает очень сложно вернуть в реальный мир.
2.7. Вывод по теоретической части
Таким   образом,  подводя   итог   к   первой   главе,   термин   социальная   сеть
появился в 1954 году в работе Джеймса Барнсома в работе «Классы и собрания в
норвежском   островном   приходе».   Социальная   сеть   (англ.  Social   network)   —
социальная   структура   (математически   —   граф),   состоящая   из   группы   узлов,
которыми являются социальные объекты (люди или организации), и связей между
ними (социальных взаимоотношений). В интернете же первой социальной сетью
был   портал   classmates.com   появившийся   в   1995   году.   Именно   этот   сайт   дал
толчок   развитию   социальных   сетей   в   интернете.   На   данный   момент   самые
известные из них Facebook, MySpace, Вконтакте, Одноклассники.
На основе моей второй главы, я хотела бы сделать вывод, что социальные
сети основываются на связях, на которых сейчас держится весь современный мир.
Социальные   сети   помогают   людям   удовлетворять   свои   потребности,  особенно
одну из главных – потребность в общении и находиться на 3ей ступени пирамиды
Маслоу.   Существует   большое   количество   причин   использования   социальных
сетей и вот главные из них:
1) личная выгода;
2) более удобная модель для управления подчиненными;
3) обмен данными;
4) общение;
5) удовлетворение своих потребностей по пирамиде Маслоу;
6) развлечение (прослушивание музыки, просмотр видео, игры);
20 7) заработок.
Однако,   кроме   положительных   качеств   у   социальных   сетей   есть   и
отрицательный.   Они   отнимают   слишком   много   времени,   а   что   еще   хуже,   у
некоторых людей появляется зависимость от них.
Глава 3 Практическая часть
Опираясь на материалы, изученные в теоретической части, стоит провести
опрос среди учащихся моей школы. Узнать, обладают ли они этой информацией,
ведь эта информация очень полезная, и актуальная для нашего времени.
Были заданы следующие вопросы:
1). Что такое соц.сети?
2). Что по их мнению социальные сети?
3). Причина регистрации
4).   Все   ли   люди   из   списка   друзей   действительно   являются   вашими
друзьями?
5). Указываете ли вы правдивые сведения у себя на странице или чтото
преувеличиваете?
6). В каких группах вы состоите?

На мой первый вопрос, знают ли они, что такое социальные сети,   100 %
опрошенных мною людей ответили, что они знают. Некоторых я спросила, что же,
по их мнению, социальные сети? Все, кого я спросила, ответили, что это сайт
“ВКонтакте” или “Facebook”. Никто мне не ответил, что социальные сети  это,
какиелибо объединения, связи людей. Ответы на вопрос что же такое социальные
сети? что они собой представляют? были примерно такими: “…ну это сайты, на
которых очень много людей”; “это  сайты на которых люди общаются”. В этом и
проблема современных людей, для них социальные сети  это обычные интернет
ресурсы и не больше.
21 Так же я выясняла причину регистрации в социальных сетях. Причины у всех
одинаковые:
1). Для общения
2). Для прослушивания музыки и просмотра видео
3). Для новых знакомств.
Это   показывает   нам,   что   общение   в   наше   время
  преимущественно
осуществляется, как раз при помощи социальных сетей. Так же ответы на этот
вопрос   показывает   нам,   что   социальные   сети   используются   не   только   для
общения, но и для развлечения.
Очень интересны были ответы на вопрос  все ли люди из списка друзей
действительно являются вашими друзьями? Большее количество людей ответило,
что  нет. Я спросила – а кто же они? Самым частым ответом было – знакомые из
интернета, из социальных групп, игр. То есть у людей уже формируются свои
малые   социальные   сети   внутри   более  крупных.  Люди   объединяются  в  группы
сообщества на подобных сайтах, общаются, делятся информацией и становятся
приятелями, а возможно и друзьями. Это показывает нам, что в этих социальных
сетях формируется свой мир. Людям уже не нужно выходить даже на улицу,
чтобы найти друзей или приятелей со схожими интересами.
Далее, я решила узнать указывают ли люди правдивые сведения у себя на
странице или чтото преувеличивают. 90% опрошенных ответили, что указывают
только настоящую информацию о себе, а вот оставшиеся 10% ответили, что они
преувеличивают информацию о себе. Эти ответы доказывают, что иногда людям
легче скрыться за ширмой (своей страницей), изменив информацию о себе, и что
такие люди действительно существуют.
Вопросом номер 6, был  в каких группах вы состоите? Большинство групп, в
которых   состояли   участники   опроса,   носили   развлекательный   характер,
некоторые   были   благотворительными   организациями   и   даже   были   группы,
22 поддерживающие   начинающих   музыкантов.   Это   показывает   нам,   что   люди
объединяются   в   группы   по   интересам   на   подобных   ресурсах   и   получают
информацию   оттуда.  Так   же   это   показывает,  как   люди   пытаются   реализовать
свою потребность в объединении в социальные группы (3я ступень пирамиды
Маслоу), а также другие потребности.
Опрос   показал,   что   большинству   опрошенных   людей   социальные   сети   не
помогают в их самовыражении. Лично мне кажется, что это не так. Возможно,
участники опроса не поняли этот вопрос, но множество людей реализуют себя
благодаря   социальным   сетям.   Даже   обычное   граффити   (рисунок   на   ленте
новостей   у   человека)   и   есть   самовыражение.   Фотографии,   сделанные   своими
руками,   которые   люди   выкладывают   на   всеобщее   обсуждение   –   разве   это   не
самовыражение? Я думаю, социальные сети помогают самовыражению, а если и
нет, то в них созданы все условия для этого.
Последние   два   вопроса   моего   опроса   о   преимуществах   и   недостатках
социальных сетей. В преимуществах ответ был один – возможность общения с
друзьями, коллегами и людьми из других стран. То есть общение в социальных
сетях   главное   для   людей,   это   еще   раз   нам   доказывает,   что   социальные   сети
строятся на самой сути человеческого общения. Но опрошенные люди указывали
и   недостатки   социальных   сетей.   Первый   недостаток   –   пустое   провождение
времени   за   сидением   в   социальных   сетях.   Это   и   правда   очень   существенный
недостаток, так как иногда бывает, что за сиденьем на этих сайтах время летит
незаметно и простые “5 минут” превращаются в целые часы. Причем за те часы,
которые   просиживаются   в   социальных   сетях,   проводятся,   иногда,   даже   не   за
общением,   а   за   играми   и   музыкой.   Второй   недостаток   социальных   сетей,
указанный опрошенными людьми,  появляется зависимость. Эти ответы так же
подтверждают мои слова, о том, что люди привыкают к ним и начинают жить
только собственным миром, который находится у них на странице.
23 По результатам опроса 100% опрошенных подростков состоят в социальных
сетях.   То   есть,   социальные   сети   используются   почти   всеми   людьми   разных
возрастов без исключения.
                         Вывод практической части
Результаты опроса выявили, что все опрошенные зарегистрированы в какой
либо   социальной   сети.  Причиной   регистрации   на   подобных   ресурсах   было   по
большей   части,   –   общение.   Социальные   сети,   по   результатам   опроса,
способствуют   самовыражению  людей,  и  они   помогают  им  удовлетворять   свои
социальные потребности (потребность в общении, в самовыражении, в уважении).
На основе этого, я думаю, что опрос показывает нам еще раз, что социальные сети
всетаки являются основой современной культуры.
24 Заключение.
Социальные   сети   сделали   огромный   скачек   за   последние   несколько   лет.
Теперь   благодаря   Интернетресурсам   количество   их   участников   превышает
миллионы. Все люди общаются, люди любого возраста и социального положения,
все они объединяются в социальные сети для общения, развлечения, знакомств,
личной выгоды и множество других причин.
Социальные   сети   объединяют   людей   любых   социальных   групп,
предоставляют   им   общение   и   доступ   к   различным   развлечениям,   таким   как
музыка,   игры,   видео   и   т.д.,   этим   они   и   привлекают   людей      они   удобны   и
удовлетворяют   потребностям   человека   и   именно   поэтому   они   и   являются
основой современного общества.
Социальные сети сильно изменили нашу жизнь, особенно с появлением их в
интернете. Их по праву можно считать основой современной цивилизации. Они
предоставили нам огромный потенциал для развития отношений, предоставили
доступ к огромному количеству информации в мире, стремящемся к стиранию
всех мыслимых границ. Что принесут нам социальные сети в будущем? Как они
будут   менять   нашу   жизнь   в   дальнейшем?   Смогут   ли   обеспечить   реализацию
высших ступеней человеческих потребностей? Какие проблемы скрываются за
появившимся   феноменом   "виртуального   Я"?   Покажет   только   время   и
внимательное научное изучение данной сферы.
25 Список литературы:
1)  Кастельс   М.   Информационная   эпоха:   экономика,   общество   и   культура.   –
М..:ГУ ВШЭ, 2001.
2) Кастельс М., Киселева Э. Сетевое общество. //ps.1september.ru/article.php?
ID=200101210.
3) Ньюман М. The Structure and Function of Complex Networks.
//www.perada.eu/documents/articlesperspectives/structurefunctioncomplex
networks.pdf.
4)
//www.neonomad.kz/styleneonomad/mobile/index.php?ELEMENT_ID=3049.
  Как   сплести   свою   социальную   сеть.
 Уззи   Б.,
  Данлап   Ш.
26 Приложение
27

file_name: Социальные сети как основа.doc

description:
Приложение
27

intro:
СОДЕРЖАНИЕ:

Цели и задачи исследовательской работы
Степень изученности данной проблемы
Новизна, теоретическая и практическая зависимость
Введение
Глава №1. Что такое социальные сети? История их появления в интернете
1.1.	История термина «Социальная сеть»
1.2.Социальные сети в жизни и интернете.
1.3.Принцип формирования социальных сетей.
1.4.История социальных сетей в интернете.
Глава №2. Причины возникновения и популярности социальных сетей. Как они помогают людям, а чем могут навредить.
2.1.Пирамида Маслоу.
2.2.Связи в социальных сетях.
2.3.Причины использования социальных сетей.
2.4.Социальные сети и общение.
2.5.Заработок в социальных сетях.
2.6. Проблемы социальных сетей.
2.7. Выводы по теоретической части
Глава №3. Практическая часть
3.1. Анкетирование учащихся
3.2. Выводы по практической части
Заключение.
Список использованной литературы
ПриложениеСОДЕРЖАНИЕ:

администрации

group: Педагогика

title: «Социальные сети, как основа социальной жизни. Влияние социальных сетей на здоровье людей». Учебно-исследовательская работа


extracted_text:
1. Планируемые результаты освоения учебного курса
«Школы раннего развития»
По разделу «Обучение грамоте»:
В результате освоения программы дети смогут:
конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;
отвечать на вопросы педагога;
задавать свои вопросы;
подробно пересказывать текст по зрительной опоре;
выделять звук в начале, в середине и в конце слова;
различать звуки и буквы;
узнавать и называть буквы русского алфавита;
соединять звуки в слоги;
научатся:
осознанно использовать язык для:
Уважать и ценить могущество устной речи, её воздействие на окружающих, более
полного и точного выражения своих мыслей, чувств, идей и мнений;
социального взаимодействия с целью информировать окружающих,
развлечь их или оказать на них влияние;
получения удовольствия от общения со сверстниками;
углубления понимания действительности, получения новых знаний;
организации рефлексии;
связывать смыслоразличительную функцию слов с их лексическим
значением и грамматическими признаками;
раскрывать тему текста, соблюдать структуру повествования, плавно
излагать устную речь, использовать языковые и интонационные средства выразительности,
составлять рассказ по серии сюжетных картинок и творческие рассказы.
По разделу «Знакомство с математикой»:
Обучающиеся будут иметь представление:
об использовании числового отрезка для присчитывания и отсчитывания одной или
нескольких единиц;
об измерении длины предметов непосредственно и с помощью мерки;
о расположении предметов в порядке увеличения и порядке уменьшения их длины,
ширины, высоты;
о   геометрических   фигурах:   квадрате,   треугольнике,   круге,   прямоугольнике,
многоугольнике, параллелепипеде, цилиндре, конусе, пирамиде;
о   простейших   случаях   разбиения   фигуры   на   несколько   частей,   составления   целых
фигур из их частей.


























Знать:
Уметь:
для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;
состав чисел первого десятка;
знаки >, <,  = для записи сравнения;
знаки +, , = для записи сложения и вычитания;
выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и
совокупностей;
объединять   группы   предметов,   выделять   часть,   устанавливать   взаимосвязь   между
частью и целым; 






находить части целого и целое по известным частям;
считать   в   пределах   10   в   прямом   и   обратном   порядке,   правильно   пользоваться
порядковыми и количественными числительными;
сравнивать числа в пределах 10 с помощью наглядного материала;
соотносить цифру с количеством предметов;
выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой
бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);
продолжить   заданную   закономерность   с   12   изменяющимися   признаками,   найти
нарушение закономерности;
выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 на основе предметных
действий;
По разделу «Развиваем творческие способности»:
К  прогнозируемым   результатам  можно   отнести   реализацию
поставленных задач обучения, а именно:
подготовить детей воспринимать звучащее слово как последовательность звуков и
различать   их   функциональную   характеристику   (при   этом   объектом   анализа
является только звучащее, а не написанное слово)
развить мелкую мускулатуру руки
писать вертикальные линии сверху вниз, горизонтальные  слева направо, наискосок;
подготовить руку к письму;
раскрашивать картинки и фигуры, обводить контуры рисунков;
уметь ориентироваться на листе бумаги,
сформированное   умение   соблюдать   гигиенические   правила   письма   (положение
корпуса, руки, тетради, карандаша)
сформировать взаимосвязь у учащихся номинативной функции слова и отражения
ее  в графической модели.
ориентироваться   в   окружающей   среде,   обобщать   слова   по   темам:   (домашние   и
дикие животные, птицы, рыбы, мебель, посуда и т.д.)
составлять модель к предложению и предложение к  модели, модели слов и слогов.
знать части суток, последовательность дней в неделе, последовательность месяцев в
году;
знать характерные признаки времён года;











 2. Содержание учебного курса «Школы раннего развития».
Раздел 1 «Знакомство с математикой».
Тема 1.1.  Представление о пространственных отношениях (слева, справа, вверх,
вниз).  Дать представление о пространственных отношениях. Научить ориентироваться в
пространстве,   познакомить   с   понятиями:  слева,   справа,   вверх,   вниз.   Развивать
пространственное воображение.
Тема   1.2.  Представление   о   пространственных   отношениях   (больше,   меньше,
столько   же).  Дать   представление   о   пространственных   отношениях.   Научить
ориентироваться в пространстве, познакомить с понятиями: больше, меньше, столько же.
Развивать пространственное воображение.
Тема 1.3. Число и цифра 0. Представление о понятии «много, ни одного, столько
же».  Дать представление о значении числа – нуль, познакомить с понятиями: много, ни
одного. Развивать пространственное воображение.
Тема 1.4.  Число и цифра 1. Понятия «длинный – короткий, узкий – широкий,
высокий – низкий».  Познакомить с понятиями: длинный – короткий, узкий – широкий,
высокий   –   низкий.   Развивать   пространственное   воображение.   Знать   место   числу   1   в
числовом ряду, научить записывать цифру 1и обозначать количество предметов числом 1.
Тема   1.5.  Число   и   цифра   2.   Найди   одинаковые   предметы.  Учить   выделять
одинаковые предметы из ряда предложенных, указывать одинаковые и разные признаки
предметов. Познакомить с числом и цифрой 2. Учить считать предметы и обозначать их
цифрами.
Тема 1.6. Число и цифра 3. Расставь значки по образцу. Учить обозначать предметы
заданными знаками, выполнять задания по образцу. Познакомить с числом и цифрой 3.
Учить считать предметы и обозначать их цифрами.
 Число   и   цифра   4.   Найди   закономерность.  Учить   устанавливать
Тема   1.7.
закономерность в записях и продолжать заданный ряд. Познакомить с числом и цифрой 4.
Учить считать предметы и обозначать их цифрами.
Тема 1.8. Число и цифра 5. Состав числа 5. Познакомить с числом и цифрой 5. Учить
считать предметы и обозначать их цифрами. Дать понятие «Состав числа».
Тема 1.9. Число и цифра 6. Знаки >, <, =. Познакомить с числом и цифрой 6. Учить
считать   предметы   и   обозначать   их   цифрами.   Познакомить   с   знаковыми   обозначениями
«больше», «меньше», «равно». Учить сравнивать предметы и числа.
Тема 1.10. Число и цифра 7. Состав числа 6, 7.  Познакомить с числом и цифрой 7.
Учить считать предметы и обозначать их цифрами. Отрабатывать навык определения состава
чисел.
Тема 1.11.  Число и цифра 8. Состав числа 8.  Занятие – соревнование. Выполнение
заданий в печатной тетради. Познакомить с числом и цифрой 8. Учить считать предметы и
обозначать их цифрами. Отрабатывать навык определение состава числа.
Тема 1.12. Число и цифра 9. Состав числа 9. Познакомить с числом и цифрой 9. Учить
считать предметы и обозначать их цифрами. Отрабатывать навык определения состава чисел. □
  ±   1.
 ± 3□
  ±   2□
  ±   4□
Тема 1.13. Число и цифра 10. Сравнение чисел. Познакомить с числом и цифрой 10.
Учить считать предметы и обозначать их цифрами. Отрабатывать навык определения состава
чисел. Отрабатывать навык сравнивать числа.
Тема 1.14.  Решение задач с опорой на наглядность.  Формировать   умения   решать
разные виды заданий, составлять модели, анализировать свою работу. Развивать умения
составлять простые задачи.
Тема 1.15. Решение простых задач.. Формировать умения решать разные виды заданий,
составлять   модели,   анализировать   свою   работу.   Развивать   умения   составлять   простые
задачи.
Тема   1.16.  Решение   примеров   вида
  Формировать   умение   считать   путём
присчитывания по одному и уменьшению, опираясь на числовой ряд называть предыдущее
и следующее число.
.  Формировать   умение   считать   парами.
Тема  1.17.  Решение   примеров   вида
Отрабатывать навык счета в прямом и обратном порядке. Применять состав чисел при
решении заданных выражений, заменять число два единицами.
.    Формировать умение считать тройками.
Тема 1.18.  Решение примеров вида
Отрабатывать навык счета в прямом и обратном порядке. Применять состав чисел при
решении заданных выражений.
.  Формировать   умение   считать   парами.
Тема  1.19.  Решение   примеров   вида
Отрабатывать навык счета в прямом и обратном порядке. Применять состав чисел при
решении заданных выражений.
 ± 5.□  Формировать умение считать парами и путем
Тема 1.20. Решение примеров вида
присчитывания.   Отрабатывать   навык   счета   в   прямом   и   обратном   порядке.   Применять
состав чисел при решении заданных выражений.
  ±   6□
Тема   1.21.  Решение   примеров   вида
.   Формировать   умение   считать   парами.
Отрабатывать навык счета в прямом и обратном порядке. Применять состав чисел при
решении заданных выражений.
Тема   1.22.  Решение   примеров   вида
  Формировать   умение   считать   парами.
Отрабатывать навык счета в прямом и обратном порядке. Применять состав чисел при
решении заданных выражений.
Тема  1.23.  Решение   примеров   вида
  Формировать   умение   считать   парами.
Отрабатывать навык счета в прямом и обратном порядке. Применять состав чисел при
решении заданных выражений.
Тема 1.24.  Решение   примеров   вида
    Формировать   умение   считать   парами.
Отрабатывать навык счета в прямом и обратном порядке. Применять состав чисел при
решении заданных выражений.
Тема 1.25. Состав числа 10. Формировать умение считать парами. Отрабатывать навык
счета   в   прямом   и   обратном   порядке.   Применять   состав   чисел   при   решении   заданных
выражений.
Тема 1.26. Учимся измерять длину и ширину. Формировать умение измерять длину и
ширину. Использовать единицу измерения см.
Тема 1.27. Числа второго десятка. Познакомить с особенностями образования чисел
второго десятка, развивать умение считать предметы в пределах 20.
□
  ±   9.
□
  ±   8.
□
  ±   7. Тема   1.28.
 Диагностическая   работа   по   изученному   материалу.   Провести
диагностическую   работу   по   выявлению   уровня   подготовки   к   обучению   в   школе   и
определения рекомендаций для родителей.
Раздел 2 «Обучение грамоте».
Тема 1.1. История письма. Правила гигиены. Звуки и буквы. Познакомить с историей
появления письменности. Правилами поведения в школе, правилами посадки при письме.
Учить различать звуки речи. Устная и письменная речь.
Тема  1.2.  Звуки   и   буквы   А,   О.  Познакомить   с   новыми   звуками   и   буквами.   Учить
выделять звуки в речи, буквы в напечатанном тексте. Научить писать печатные буквы.
Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие четверостишия
на изученную букву.
Тема 1.3. Звуки и буквы И, У, Ы.  Познакомить с новыми звуками и буквами. Учить
выделять звуки в речи, буквы в напечатанном тексте. Научить писать печатные буквы.
Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие четверостишия
на изученную букву
Тема 1.4. Буквы М, м, Н, н. Звуки [м], [м´], [н], [н´]. Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.5. Буквы Л, л, Р, р. Звуки [л], [л´], [р], [р´]. Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.6. Буквы Д, д, Т, т. Звуки [д], [д´], [т], [т´]. Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.7. Буквы Г, г, К, к. Звуки [г], [г´], [к], [к´].  Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.8. Буквы З, з, С, с. Звуки [з], [з´], [с], [с´].  Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.9. Буквы В, в, Ф, ф. Звуки [в], [в´], [ф], [ф´]. Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.10. Буквы Б, б, П, п. Звуки [б], [б´], [п], [п´]. Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.11.  Буквы Ж, ж, Ш, ш. Звуки [ж], [ш].  Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.12.  Буквы Ч, ч, Щ, щ. Звуки [ч´], [щ´].  Познакомить   с   новыми   звуками   и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.13.  Буквы  Э, э  Звук  [э].  Познакомить   с   новыми   звуками   и   буквами.   Учить
выделять звуки в речи, буквы в напечатанном тексте. Научить писать печатные буквы.
Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие четверостишия
на изученную букву
Тема   1.14.  Буква   й.   Звук   [й´].  Познакомить   с   новыми   звуками   и   буквами.   Учить
выделять звуки в речи, буквы в напечатанном тексте. Научить писать печатные буквы.
Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие четверостишия
на изученную букву
Тема 1.15.  Буквы Е, е, Ё, ё. Звуки [й ´э], [й´ о].  Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.16. Буквы Я, я, Ю, ю. Звуки [й ´а], [й´ у].  Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.17.  Буква Х, х, Ц, ц. Звуки [х], [х´], [ц].  Познакомить с новыми звуками и
буквами.   Учить  выделять   звуки   в  речи,   буквы   в   напечатанном   тексте.   Научить   писать
печатные буквы. Определять их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие
четверостишия на изученную букву
Тема 1.18. Буквы ъ, ь знак. Познакомить с новыми звуками и буквами. Учить выделять
звуки в речи, буквы в напечатанном тексте. Научить писать печатные буквы. Определять
их место в словах. Составлять рассказы. Заучивать небольшие четверостишия на изученную
букву
Тема 1.19. Гласные и согласные буквы. Научить различать гласные и согласные звуки и
их давать им характеристику, обозначать их графически (синим, зелёным, красным цветом)
Тема 1.20.  Соединяем слоги в слова. Научить читать слоги и соединять их в слова.
Делить слова на слоги. Выделять в словах гласные звуки, строить модель звуков
Тема 1.21.  Составляем   из   букв   слова.   Научить   составлять   слова   из   букв.   Читать
односложные и двусложные слова, составлять модели слогов, слогов слияний.
Тема 1.22.  Делим слова  на  слоги.  Работать   над   умение   выделять   слоги   в   словах,
обозначать звуки буквами, графически изображать слоги. Тема 1.23. Учимся ставить ударение. Учить произносить слова с ударением, выделять
ударный   слог   в   словах.   Определять   количество   слогов   в   слове,   обозначать   ударение
черточкой на письме.
Тема 1.24. Единственное и множественное число. Учить изменять слова по числам,
определять множественное и единственное число. Использовать слова в речи, составлять
связанный рассказ.
Тема   1.25.  Слова,   отвечающие   на   вопрос   Кто?   Что?.   Учить   выделять   слова
обозначающие предметы, ставить к ним вопросы, составлять из них предложения и текст.
Тема 1.26. Составляем из слов предложения. Учить составлять из слов связанные по
смыслу   предложения.   Определять   количество   слов   в   предложении.   Составлять   модель
предложения.
Тема 1.27. Знаки препинания в конце предложений. Учить выразительно, с помощью
интонации передавать чувства и обозначать их в конце предложений знаками препинания.
Графически изображать модель предложения.
Тема 1.28.  Повторяем всё, что знаем.  Провести занятие – тренинг с заданиями на
выделение звука в словах, обозначением его буквой, чтение слогов и слов. Составление
рассказа по сюжетным картинкам.
Раздел 3 «Развиваем творческие способности».
Тема 1.1. Новые друзья. Гигиена письма. Обводим контур рисунка и раскрашиваем
картинку. Познакомить с правилами поведения в школе, правилами посадки при письме.
Учить аккуратно по контуру обводить рисунок, раскрашивать ровно, без просветов. Учить
отвечать на вопросы и задавать собеседнику.
Тема 1.2. Что в центре? Времена года. Осень. Рисуем дары осени.  Познакомить с
осенними признаками. Учить выделять характерные особенности времени года – осени.
Составлять рассказ про осенние изменения в природе, делать зарисовки по рассказанному.
Развивать мелкую моторику рук.
Тема 1.3. Чудесные дома. Лепка из пластилина. Катаем жгутики. Познакомить с
отличительными   признаками   городской   местности   от   деревенской.   Определять   виды
домов. Развивать мелкую моторику рук. Учить аккуратности при выполнении работ.
Тема 1.4. Мои любимые игрушки. Вырезание симметричных форм. Аппликация.
Учить   рассказывать   о   предметах,   выделять   их   характерные   особенности,   описывать
предмет   по   картинке.   Познакомить   с   симметрией.   Развивать   точность   движений     при
вырезании.
Тема   1.5.  Что   такое   погода?   Явления   природы.   Составляем   рассказ   по
картинкам.   Учимся   писать   наклонные   прямые.
 Развивать   умение   составлять
связанный рассказ по картинке. Познакомить с явлениями природы. Определять признаки
погоды,   учить   правильно   одеваться,   в   соответствии   с   погодой.   Провести   беседу   по
профилактике   простудных   заболеваний.   Развивать   координацию   движений   руки   при
письме. Тема 1.6. Домашние и дикие животные. Лепим фигурки животных. Познакомить
с   характерными   особенностями   диких   и   домашних   животных.   Учить   рассказывать   о
животных. Развивать мелкую моторику рук.
Тема 1.7. Виды транспорта. Аппликация из геометрических фигур. Познакомить с
характерными   особенностями   видов   транспорта.   Учить   соблюдать   правила   дорожного
движения. Развивать координацию рук и пальцев.
Тема 1.8.  Вид спорта. Рисуем спиральки.  Познакомить с видами спорта. Обратить
внимание на влияние занятиями спортивными видами деятельности на здоровье человека.
Развивать координацию движений.
Тема 1.9. Цвета радуги. Слова противоположные по смыслу. Учимся рисовать по
образцу.  Познакомить   с   цветами   радуги.   Учить   подбирать   слова   с   противоположным
значением. Учить аккуратности при выполнении рисунков.
Тема 1.10. Вода. Кто живёт в воде? Штриховка фигур. Познакомить с обитателями
водоёмов. Учить бережному отношению к воде. Учить проводить параллельные прямые,
выполнять штриховку. Развивать глазомер, мелкую моторику рук.
Тема 1.11.  Символы   государства.   Россия.   Рабочая   строка.   Письмо   наклонных
палочек.  Познакомить   с   символикой   государства.   Познакомить   со   словом   Родина.
Развивать чувство патриотизма. Учить определять рабочую строку.
Тема 1.12. Птицы. Учимся искать лишний предмет. Письмо буквы о. Обведение
контура фигур. Познакомить с видами птиц (перелётные, оседлые, зимующие, домашние,
дикие), развивать заботливое отношение к животным и птицам.
Тема  1.13.  Цветы.   Учимся   подбирать   подходящие   по   смыслу   слова.   Письмо
правых и левых полуовалов. Лепим фигурку из шариков.  Познакомить с названиями
цветов,   прорастающих   в   родной   местности.   Развивать   аккуратность   при   работе   с
пластилином.
Тема 1.14. Времена года. Зима. Назови одним словом. Письмо удлинённой петли
вверху и внизу. Аппликация из ваты.  Познакомить с зимними признаками изменения
природы.   Учить   выделять   характерные   особенности   времени   года   –   зимы.   Составлять
рассказ про зимние изменения в природе, делать аппликацию по образцу. Развивать мелкую
моторику рук.
Тема   1.15.  Насекомые.   Учимся   рисовать   по   клеткам   по   образцу.   Оригами   –
бабочка.  Познакомить   с   видами   насекомых.   Учить   бережному   отношению   к   природе.
Познакомить   с   японским   видом   искусства   –   оригами.   Развивать   точную   координацию
пальцев рук пр сгибании бумаги.
Тема   1.16.  Ищем   верные   высказывания.  Развивать   логическое   мышление,   учить
выделять общие признаки, делать выводы и анализировать.
Тема 1.17. Одежда, обувь, головные уборы. Учимся делить слова на группы. Учить
разбивать   слова   на   группы   по   характерным   особенностям.   Развивать   аккуратность   при
обращении с вещами.
Тема   1.18.  Времена   года.   Весна.   Учимся   разгадывать   ребусы   и   головоломки.
Познакомить с весенними признаками. Учить выделять характерные особенности времени
года – весна. Составлять рассказ про весенние изменения в природе. Развивать логическое
мышление. Тема 1.19. Школьные принадлежности. Игра «Собери портфель». Учить разбивать
слова на группы по характерным особенностям. Развивать аккуратность при обращении с
вещами. Учить писать графические диктанты.
Тема 1.20. Время: день, неделя, месяц, год. Режим дня. Познакомить с единицами
изменениями времени (день, неделя, месяц, год). Учить   соблюдать   режим   дня.  Развивать
логическое мышление.
Тема 1.21. Кто живёт в лесу? А в городе? Рисуем лес. Учить различать характерные
особенности   диких   и   домашних   животных.   Учить   составлять   рассказ   по   сюжетным
картинкам
Тема 1.22. Что растёт в лесу? А что в огороде? Учить различать растения, растущие
в лесу и в огороде. Учить составлять рассказ по сюжетным картинкам.
Тема   1.23.  Предметы   быта.   Лепим   посуду.  Учить   рассказывать   о   предметах,
выделять   их   характерные   особенности,   описывать   предмет   по   картинке.   Развивать
аккуратность движений пальцев при лепке.
Тема 1.24. Профессии людей. Игра: «Кто, где работает?». Познакомить с видами
профессий,   учить   характеризовать   виды   деятельности   людей   разных   профессий.
Составлять рассказ о деятельности людей.
Тема   1.25.
 Инструменты.   Игра:   «Что   этим   делают?».   Познакомить   с
многообразием видов инструментов. Познакомить с правилами безопасности с опасными
инструментами. Составлять рассказ об использовании инструментов в работе.
Тема 1.26.  Продукты питания. Игра: «Что и откуда к нам пришло на стол?».
Познакомить   с   правилами   этикета,   правилами   поведения   за   столом.   Учить   определять
продукты   растительного   и   животного   происхождения,   выделять   полезные   и   вредные
продукты питания.
Тема 1.27. Учимся разгадывать кроссворды.  Развивать логическое мышление, учить
выделять общие признаки, делать выводы и анализировать.
Тема 1.28. Проверь себя. Провести занятие – тренинг с заданиями на выделение общих
признаков   у  предметов,   обобщении   слов   по  их  характерным   признакам,  с  заданием   на
рисование фигур по образцу, графический диктант.
3. Календарнотематическое планирование
№
 п/п
Тема раздела и
занятий
Кол
во
часов
Тип и форма
проведения
занятия
Виды
контроля
Планируемая
дата
проведения
Фактическая
дата
проведения
Раздел «Знакомство с математикой»  28 часов
1. Представление о
пространственных
отношениях
(слева, справа,
вверх, вниз).
2. Представление о
пространственных
отношениях
1
1
Занятие
путешествие в
мир
математики.
Занятие в
форме
сюжетно
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
1 неделя
2 неделя (больше, меньше,
столько же).
3. Число и цифра 0.
Представление о
понятии «много,
ни одного,
столько же»
4. Число и цифра 1.
Понятия
«длинный –
короткий, узкий –
широкий, высокий
– низкий»
5. Число и цифра 2.
Найди
одинаковые
предметы.
6. Число и цифра 3.
Расставь значки
по образцу.
7. Число и цифра 4.
Найди
закономерность
8. Число и цифра 5.
Состав числа 5.
9. Число и цифра 6.
Знаки  >, <, =
10. Число и цифра 7.
Состав числа 6, 7.
11. Число и цифра 8.
Состав числа 8.
12. Число и цифра 9.
Состав числа 9.
13. Число и цифра 10.
Сравнение чисел.
14. Решение задач с
опорой на
ролевой игры
«Что? Где?
Когда?
Занятие – игра
«Что
изменилось?»
Занятие игра
«длинный –
короткий,
узкий –
широкий,
высокий –
низкий»
Занятие – игра
«Найди такое
же?»
Занятие – игра
«Повторяйка»
Занятие – игра
«Определи
правило»
Занятие
соревнование
Занятие – игра
«Найди
соседей»
Занятие
тренинг
Занятие
соревнование
Занятие – игра
«Рассуждай
ка»
Занятие – игра
«Путешествуем
по числовому
ряду»
Занятие –
соревнование
печатной
тетради
Фронтальный
опрос
3 неделя
4 неделя
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Работа по
карточкам
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Диагностичес
кое задание
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Выполнение
заданий в
печатной
тетради
Тест
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 наглядность.
15. Решение простых
задач.
16. Решение примеров
вида
 ± 1□
17. Решение примеров
вида
 ± 2□
18. Решение примеров
вида
 ± 3□
19. Увеличение и
уменьшение числа
на 4.
20. Решение примеров
вида
 ± 5□
21. Решение примеров
вида
 ± 6□
22. Решение примеров
вида
 ± 7□
23. Решение примеров
вида
 ± 8□
24. Решение примеров
вида
 ± 9□
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Занятие – игра
«Найди
остаток»
Занятие – игра
«Увеличь на
один»
Занятие – игра
«Увеличь на
два»
Занятие – игра
«Увеличь на
три»
Занятие – игра
«Увеличь на
четыре»
Занятие – игра
«Увеличь на
пять»
Занятие – игра
«Увеличь на
шесть»
Занятие – игра
«Увеличь на
семь»
Занятие – игра
«Увеличь на
восемь»
Занятие – игра
«Увеличь на
девять»
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя 25. Состав числа 10.
26. Учимся измерять
длину и ширину.
27. Числа второго
десятка
28. Диагностическая
работа по
изученному
материалу
1. История письма.
Правила гигиены.
Звуки и буквы.
Звуки и буквы А,
О.
2.
3.
Звуки и буквы И,
У, Ы
4. Буквы М, м, Н, н.
Звуки [м], [м´],
[н], [н´]
5. Буквы Л, л, Р, р.
Звуки [л], [л´], [р],
[р´]
6. Буквы Д, д, Т, т.
Звуки [д], [д´], [т],
[т´]
7. Буквы Г, г, К, к.
Звуки [г], [г´], [к],
[к´]
8. Буквы З, з, С, с.
Звуки [з], [з´], [с],
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Занятие
соревнование
Занятие – игра
«Найди длину и
ширину»
Занятие
путешествие
Занятие
тренинг
тетради
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Работа по
карточкам
Беседа,
выполнение
заданий в
печатной
тетради
Тестирование
25 неделя
26 неделя
27 неделя
28 неделя
Раздел 2 «Обучение грамоте»
Занятие –
путешествие в
историю.
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
Беседа
1 неделя
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя [с´]
9. Буквы В, в, Ф, ф.
Звуки [в], [в´],
[ф], [ф´]
10. Буквы Б, б, П, п.
Звуки [б], [б´], [п],
[п´]
11. Буквы Ж, ж, Ш,
ш. Звуки [ж], [ш].
12. Буквы Ч, ч, Щ, щ.
Звуки [ч´], [щ´]
13. Буквы Э, э Звук
[э]
14. Буква й. Звук [й´]
15. Буквы Е, е, Ё, ё.
Звуки
 [й ´э], [й´ о]
16. Буквы Я, я, Ю, ю.
Звуки [й ´а], [й´ у]
17. Буква Х, х, Ц, ц.
Звуки [х], [х´], [ц]
18. Буквы ъ, ь знак.
19. Гласные и
согласные буквы
20. Соединяем слоги
в слова
21. Составляем из
букв слова
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие игра:
«Кто к нам
пришёл в
гости?»
Занятие
соревнование
Занятие
тренинг
Занятие – игра
«Собери
слово»
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
9 неделя
10 неделя
11 неделя
12 неделя
13 неделя
14 неделя
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя 22. Делим слова на
слоги
23. Учимся ставить
ударение.
24. Единственное и
множественное
число
25. Слова,
отвечающие на
вопрос Кто? Что?
26. Составляем из
слов предложения
27. Знаки препинания
в конце
прендложений.
28. Повторяем всё,
что знаем.
1
1
1
1
1
1
1
Занятие
соревнование
Занятие – игра
«Кто к нам
пришёл?»
Занятие
соревнование
Занятие – игра:
«Это кто? А
это что?»
Занятие –
соревнование.
Занятие
тренинг
Занятие
тренинг
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
26 неделя
27 неделя
Диагностика
28 неделя
Раздел 3 «Развиваем творческие способности».
1. Новые друзья.
Гигиена письма.
Обводим контур
рисунка и
раскрашиваем
картинку.
2. Что в центре?
Времена года.
Осень. Рисуем
дары осени.
3. Чудесные дома.
Лепка из
пластилина.
Катаем жгутики.
4. Мои   любимые
игрушки.
Вырезание
симметричных
форм.
Аппликация.
5. Что такое погода?
Явления природы.
Составляем
рассказ по
картинкам.
Учимся писать
наклонные
прямые.
6. Домашние и дикие
1
1
1
1
1
Занятие
путешествие
Работа в
печатной
тетради
Занятие – игра
Практическая
работа
Работа в
альбоме.
Рисунок
1 неделя
2 неделя
Поделка
3 неделя
Поделка
4 неделя
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
«Составь
рассказ»
Работа в
печатной
тетради
5 неделя
1
Занятие – игра  Поделка
6 неделя животные. Лепим
фигурки
животных.
Виды транспорта.
Аппликация из
геометрических
фигур.
Вид спорта.
Рисуем
спиральки.
7.
8.
9. Цвета радуги.
Слова
противоположные
по смыслу.
Учимся рисовать
по образцу.
10. Вода. Кто живёт в
воде? Штриховка
фигур.
11. Символы
государства.
Россия. Рабочая
строка. Письмо
наклонных
палочек.
12. Птицы. Учимся
искать лишний
предмет. Письмо
буквы о.
Обведение
контура фигур.
13. Цветы. Учимся
подбирать
подходящие по
смыслу слова.
Письмо правых и
левых полуовалов.
Лепим фигурку из
шариков.
14. Времена года.
Зима. Назови
одним словом
Письмо
удлинённой петли
вверху и внизу.
Аппликация из
ваты.
15. Насекомые.
Учимся рисовать
по клеткам по
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Поделка
7 неделя
8 неделя
9 неделя
Работа в
альбоме.
Рисунок
Работа в
печатной
тетради
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Занятие – игра
Практическая
работа
Работа в
альбоме
10 неделя
11 неделя
Поделка
12 неделя
Занятие – игра
Практическая
работа
Поделка
13 неделя
Занятие – игра
Практическая
работа
Поделка
14 неделя
Занятие – игра
Практическая
работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1 образцу. Оригами
– бабочка.
16. Ищем верные
высказывания.
17. Одежда, обувь,
головные уборы.
Учимся делить
слова на группы.
18. Времена года.
Весна. Учимся
разгадывать
ребусы и
головоломки.
19. Школьные
принадлежности.
Игра «Собери
портфель».
20. Время: день,
неделя, месяц,
год. Режим дня.
21. Кто живёт в лесу?
А в городе?
Рисуем лес.
22. Что растёт в
лесу? А что в
огороде?
23. Предметы быта.
Лепим посуду.
24. Профессии людей.
Игра: «Кто, где
работает?»
25. Инструменты.
Игра: «Что этим
делают?»
26. Продукты
питания. Игра:
«Что и откуда к
нам пришло на
стол?»
27. Учимся
разгадывать
кроссворды.
28. Проверь себя.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Занятие –
соревнование
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие –
соревнование
Занятие – игра
Работа в парах
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Практическая
работа
Занятие – игра
Работа в парах
Практическая
работа
Занятие –
соревнование
Занятие – игра
Работа в парах
Практическая
работа
Занятие –
соревнование
Занятие
тренинг
15 неделя
16 неделя
17 неделя
18 неделя
19 неделя
20 неделя
21 неделя
22 неделя
23 неделя
24 неделя
25 неделя
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Работа по
карточкам
Работа в
печатной
тетради
Работа в
альбоме
Работа в
печатной
тетради
Поделка
Работа по
карточкам
Работа по
карточкам
Работа в
печатной
тетради
Работа в
печатной
тетради
Диагностика
26 неделя
27 неделя

file_name: Программа.docx

intro:
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29
декабря 2012 года№273-Ф3;
- Постановления Правительства Российской Федерации от 15 августа
2013 года №706 «Об утверждении Правил оказания платных образовательных услуг»;
- Приказа Минобрнауки России от 17.10.2013 года №1155 «Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
	Рабочая программа предназначена для работы с детьми 6-7 лет с целью
подготовки к школьному обучению и обеспечению преемственности ступеней дошкольного и начального общего образования.
	Целью курса является обеспечение каждому ребенку дошкольного возраста того уровня развития, который позволит ему успешно обучаться в школе.
	В процессе реализации программы решаются следующие задачи:
- обеспечить преемственность содержания дошкольного и начального общего образования;
- сформировать личностную готовность ребёнка к школьному образованию;
- развития умения и навыки, необходимые для обучения в начальной школе.
	При реализации Программы предусматривается использование педагогом системно-деятельностного, здоровьесберегающего, гуманно – личностного и культурологического подходов к организации деятельности детей.
	Учебный курс разбит на три основных раздела:
1.	обучение грамоте;
2.	знакомство с математикой;
3.	развиваем творческие способности.
	 Занятия проводятся на базе школы по следующему графику: 1 раз в неделю по 3 занятия в день. Продолжительность занятий 30 минут, между занятиями предусмотрены перерывы продолжительностью 10 минут. Общее количество занятий – 84 часа.Программа "Школа раннего развития" предназначена для пред школьной подготовки детей 6-7 лет.

title: Программа "Школа раннего развития"