extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
Плоскостная разметка заготовок
УП.01.  Подготовительносварочные работы
по профессии СПО 15.01.05. Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения
Седельниково, Омской области,  2015 Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   15           Профессия     Сварщик         Мастер   Баранов В.И.
УП.01. Подготовительносварочные работы.
Тема: Подготовка металла к сварке.
 Тема занятия: Плоскостная разметка заготовок.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых
умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель  занятия:
 обучение   подготовке   под   разметку   обработанной   и
необработанной поверхностей; получение навыков использования разметочных
инструментов, выполнения разметки и накернивания разметочных рисок.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения плоскостной разметки
заготовок.
Формирование   у   студентов   профессиональных   навыков   при
выполнении плоскостной разметки заготовок.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи: Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению плоскостной разметки заготовок.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при сварке
уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку, резку механическую,
опиливание металла.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.  Выполнять типовые слесарные операции, применяемые при
подготовке металла к сварке.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами,
руководством, клиентами.
Литература:
Основные источники:
Чебан   В.   А.   Сварочные   работы   /В.   А.   Чебан.   Изд.   7е.   Ростов   н/Д   :
Феникс, 2010. (Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб.
пособие для сред. проф. образования   М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2003. Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   Г.Г   Чернышов.   Справочник   электрогазосварщика   и   газорезчика:   учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия»,
2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие –
М: ОИЦ «Академия», 2009г.
 Овчинников В. В. Оборудование, техника и технология сварки и резки
металлов:   учебник/   В.В.Овчинников.   М.:   КНОРУС,   2010.(Начальное
профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
Применяемые оборудование, приспособления, инструменты и
материалы:
  разметочная плита, стальные щетки, скребки, наждачная бумага, посуда
для раствора и мела, медный купорос, мел, быстросохнущие лаки и краски,
клей   казеиновый,   карандаш,   измерительная   линейка,   угольник   с   широким
основанием, штангенциркуль, циркуль разметочный, кернер, чертилка, сталь
листовая толщиной 2...4 мм, ветошь.
Правила безопасной работы при разметке
1. Осторожно обращаться с острыми концами чертилок, циркулей.
2. Надежно устанавливать разметочную плиту на столе.
3. Осторожно обращаться с раствором медного купороса.
Инструкционная карта
Упражнение 1.  Подготовка поверхности металла к разметке.
Перед выполнением разметки металла следует:
 тщательно вытереть разметочную плитку;
 очистить заготовку стальной щеткой или скребком от пыли, грязи и следов
коррозии;
 размечаемые места заготовки зачистить шкуркой;
 неочищенные поверхности закрасить молотым мелом, разведенным в воде, с
клеем или краской. Для нанесения на плоскость равномерного слоя покрытия
необходимо   использовать   перекрестные   вертикальные   и   горизонтальные
движения кисти (рис. 1);  обработать очищенные поверхности раствором медного купороса (2—3 чайных
ложки на стакан воды) или лака и просушить.
Рис. 1. Нанесение покрытия на деталь.
Упражнение 2. Нанесение прямых линий.
Сделать на заготовке два керновых углубления — метки. Через нанесенные
метки по наложенной на деталь линейке провести чертилкой линию.
Чтобы   не   получить   раздвоенную   линию,   линейку   необходимо     плотно
прижимать к заготовке, а линию проводить только один раз. Не использовать
тупую чертилку.
Рис. 2. Нанесение параллельных линий с помощью угольника.
Нанести   на   заготовке   параллельные   линии   с   помощью   угольника   с
широким   основанием.   Для   этого   наложить   угольник   на   размечаемую
поверхность   таким   образом,   чтобы   его   плашка   была   прижата   к обработанной стороне заготовки (рис. 2). Прижимая угольник левой рукой,
провести   линию.   Передвигая   угольник   вдоль   обработанной   стороны
заготовки, проводить параллельные линии далее.
Упражнение 3. Нанесение линий под углом.
Нанести две взаимноперпендикулярные линии с помощью линейки и
циркуля (рис. 3).
Рис. 3. Нанесение взаимноперпендикулярных линий.
Для   этого   провести   на   заготовке   произвольную   линию  АВ.  Примерно
посередине этой линии отметить и накернить точку  1.  По обе стороны от
точки 1 с помощью циркуля произвольным радиусом сделать на линии АВ
засечки  2  и  3  и в них керновые углубления. При этом необходимо точно
устанавливать кернер в углубление и прочно удерживать его при кернении.
При необходимости следует заточить кернер. Измерить циркулем размер,
превышающий на 6...8 мм расстояние между точками 1 и 2  ( 1  и 3). Затем,
установив ножку циркуля в точку 2, провести дугу полученного размера,
пересекающую   линию  АВ.  Этим   же   радиусом   провести   дугу   из   точки  3.
Через точки пересечения дуг  4,  5  и  точку  1  провести линию, которая и
будет перпендикулярна исходной линии АВ.
Накернить точку пересечения 0 двух взаимноперпендикулярных линий
(рис. 4). Рис. 4. Построение угла 45о
Из точки 0 провести дугу произвольным радиусом. Точки пересечения
дуги с линиями обозначить а и b и накернить эти точки.
Из точек а и b, не изменяя раствора циркуля, сделать две засечки
внутри прямого угла и накернить точку их пересечения d .   Соединить
точки  0  и d .
Упражнение считается выполненным, если линии разметки и керновые
углубления произведены четко и в требуемых местах.
Упражнение 4. Разметка плоских фигур
А. Построение квадрата внутри окружности.
 Подготовить поверхность заготовки к разметке.
 Наметить   и   накернить   центр   окружности   0;   провести   из   него   раз
меточным циркулем окружности.
 Провести   диаметр   окружности  АВ  и   из   точек  А  и  В  произвольным
радиусом   сделать   по   две   засечки,   пересекающиеся   в   точках   С   и  D.
Прямая CD пересекает окружность в точках М и Н и делит диаметр АВ на
две равные части; точки Л, М, В, Н делят окружность на четыре равные
части.
 Соединив рисками эти точки, получим квадрат. Рис. 5. Построение квадрата внутри окружности.
Б.  Построение шестиугольника внутри окружности.
 Подготовить поверхность заготовки к разметке.
Наметить   и   накернить   центр   0   окружности   и   провести   из   него   с
помощью разметочного циркуля окружность.
 Провести диаметр АВ .
Из точек А и В прочертить дуги  радиусом данной окружности, которые
пересекут ее в точках К ,  М ,  D  и С. Точки А, М ,  D, В ,  С  и К  делят
окружность на шесть равных частей.
 Соединив
рисками   эти   точки,   получим
шестиугольник.
     Рис. 6. Построение шестиугольника внутри окружности.
В. Разметка центров отверстий на данном расстоянии от ребер
заготовки.
Подготовить поверхность заготовки к разметке.
Принять за базу боковые обработанные стороны заготовки.
Циркулем по масштабной линейке снять размер 20 мм.
Не   сбивая   циркуля,   прочертить   от
  ребер   заготовки   по   две
пересекающиеся риски.
В   точках   пересечения   рисок   выполнить   керновые   углубления   для
центров отверстий. Рис. 7. Разметка центров отверстий на данном расстоянии от ребер заготовки
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Как правильно подготовить металл к разметке?
2. От чего зависит выбор положения заготовки при разметке?
3. Каковы причины получения при разметке раздвоенной линии?
1. Как точно провести линию разметки перпендикулярно дуге?

file_name: Инструкционная карта Плоскостная разметка заготовок.docx

intro:
Цель занятия: обучение подготовке под разметку обработан¬ной и необработанной поверхностей; получение навыков использования разметочных инструментов, выполнения разметки и накернивания разметочных рисок.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения плоскостной разметки заготовок.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении плоскостной разметки заготовок.
Развивающие:

Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений.

Воспитательные:
Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.

title: Инструкционная карта «Плоскостная разметка заготовок»


extracted_text:
Урок русского языка в 8 классе № 68.
Дата _____________________
Тема: Повторение материала.
Цель урока: обобщение изученного об односоставных предложениях;
совершенствование   и   уточнение   знаний,   умений   и   навыков   по   теме
«Односоставные   и   неполные   предложения»,
  развитие   навыков
самостоятельной работы учеников; создание условий для воспитания чувства
ответственности за качество знаний.
Т и п   у р о к а : повторительнообобщающий.
синтаксис,   члены   предложения,   части   речи,
Основные   понятия:
односоставное предложение, ОЛ, НЛ, БЛ.
Межпредметные связи: литература.
Оборудование: учебник, приложения.
Методические   приемы:
лингвистическая разминка, работа с текстом, тестовые задания.
 работа   по   учебнику,   работа   с   таблицей,
СТРУКТУРА УРОКА
I. Организационный момент.
Цель   этапа:  переключение   учащихся   с   состояния   беспечного   отдыха,
перемены на работу во время урока.
II. Работа по теме урока.
1. Целевая установка.
Цель этапа: формулировка темы и целей урока.
2. Устный зачет.
Цель этапа: повторение теоретических сведений по изученной теме.
Стр. 118 – 119 +
1. Виды простых предложений по количеству главных членов предложения.
2. Виды односоставных предложений.
3. Определенноличное предложение.
4. Неопределенноличное предложение.
5. Безличное предложение.
6. Назывное предложение.
7. Неполное предложение.
3. Лингвистическая разминка. Приложение 1.
Цель   этапа:  проверка   умения   определять   тип   односоставных
предложений.
1 Назовите типы односоставных предложений в стихах А. А. Фета.
              1) Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
2) Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело, —
Я ничего не пойму.
3) Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Рид волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
(Ответы:   1)   определенноличное,   назывные;   2)   двусоставное,
назывное, безличное, двусоставное; 3) назывные.)
4.
Работа   с   обобщающей   таблицей   «Основные   группы
односоставных предложений». Приложение 2.
Цель этапа: воспроизведений сведений по таблице.
Группы односоставных предложений
Вид
предложения
Назывные
(номинативные)
Определенно
личные
Форма выражения
главного члена

Главный   член   выражен
существительным
в
именительном   падеже   или
сочетанием числительного с
существительным
Главный   член   выражен
глаголом в форме 1го или
2го   лица   изъявительного
наклонения   или   2го   лица
повелительного наклонения
Неопределенно
личные
Главный   член   выражен
глаголом в форме 3го лица
множественного
числа

Примеры
Декабрь. Три часа
ночи.
под
Замечаю
крышами
голубоватые
сосульки.
А   приглядитесь   к
снегу!
Газеты
доставляют   по
утрам.
2 Безличные

глаголом
настоящего   или   будущего
времени; либо глаголом во
множественном   числе   в
прошедшем   времени   и
условном наклонении
Главный   член   выражается
безличным
глаголом,
личным
в
безличном
значении,
неопределенной   формой
глагола,
кратким
страдательным   причастием
в   форме   среднего   рода,
состояния,
категорией
существительным
в
родительном   падеже   с  ни
или не

Сообщили
бы
заранее   о   резком
похолодании.

рано
Зимой
смеркается.
В темноте ничего
не разглядеть.
В   подъезде   пока
еще
слабо

освещено.
Тихо

Рядом ни души.
вокруг.
5. Закрепительнотренировочные упражнения.
Цель   этапа:  совершенствование   и   уточнение   знаний,   умений   и
навыков   по   теме   «Односоставные   и   неполные   предложения»,   развитие
навыков самостоятельной работы учеников; создание условий для воспитания
чувства ответственности за качество знаний.
А. Работа с текстом.
Методика   выполнения:   учитель   читает   предложения,   ученики
записывают их в тетради и разбирают по данной таблице.
• Текст для диагностирующей проверки.
Легкий морозец.4  Тихо. На улице ни души. Смотришь на звезды, но
никогда не узнаешь, кто там зажигает небо. Небо вечно, и звезды вечны, а
человеческая   жизнь   коротка   и   трудна.   И   человек   стремится2  крепче
привязать2 себя к земле. А звезды? Посмотрите на них.4 Вы почувствуете, как
радость, наполняя сердце, тянет вас ввысь, в небо, к звездам.
Грамматическое   задание:   отметить   грамматические   основы
предложений,   указать   типы   односоставных   предложений,   выполнить
синтаксический разбор предложений, разбор слова по составу.
Задание по желанию (карточка). Приложение 3.
3 Синтаксический разбор простого предложения.
1. Не плачь ты попусту!
2. Хорошо в зимнем лесу!
3. В воскресенье старайся побольше быть на свежем воздухе.
4. Газеты приносят утром.
5. Смеркалось.
6. Надо было возвращаться домой.
7. Хорошо бегать по зеленому душистому лугу.
8. В классе тепло.
9. Февраль.
10. Достать чернил и плакат.
11. Еду.
12. Тихо.
13. Ждут.
14. Грозовой удар!
15. Наконецто позвали меня.
16. С той поры свечи не зажигали ни разу.
17. Пустое кресло.
18. Пробило полночь.
19. Ничего никому не скажу.
20. Зима.
21. Ничего у меня нет.
22. Писать о феврале навзрыд.
23. Ночь.
24. Гдето пели.
25. Вечерний звон.
Б. Упр. 217 (у). Работа в паре.
4 III. Итог урока.
Цель этапа: подведение итога урока.
А. Тестовые задания. Приложение 4.
1. К какому типу односоставных относится данное предложение?
Наш поезд задержали на пограничном разъезде.
а) неопределенноличное
б) определенноличное
в) безличное
г) назывное
Ответ: а.
2. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.
а) Необходимо быть дома.
б) Вам с лимоном или с вареньем?
в) Февраль.
г) Оставайтесь дома.
д) «Видите дым?» — «Теперь вижу».
5 Ответ: б, д.
3. Укажите неверное утверждение.
а)   Неполные   предложения   те,   в   которых   нет   какого   либо
необходимого члена предложения.
б) Односоставные предложения могут быть неполными.
в) Неполные предложения могут быть только нераспространенными.
г) Односоставные предложения могут быть нераспространенными.
Ответ: в.
IV. Домашнее задание.
Цель этапа: сообщение и разъяснение содержания домашнего задания.
Повторить материал § 30—38, упр. 219 (п.).
Задание по желанию. Приложение 3.
Литература
Тростенцова Л. А.  Русский   язык.  Поурочные   разработки.   8  класс:
пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Л. А. Тростенцова, А. И.
Запорожец — М.: Просвещение, 2009.— 207 с.
Егорова Н. В. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс. —
М.: ВАКО, 2005. — 176 с. — (В помощь школьному учителю).
6 Приложение 1.
Назовите типы односоставных предложений в стихах А. А. Фета.
              1) Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
2) Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело, —
Я ничего не пойму.
3) Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Рид волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
И заря, заря!..
Назовите типы односоставных предложений в стихах А. А. Фета.
              1) Учись у них — у дуба, у березы.
Кругом зима. Жестокая пора!
2) Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно, и жутко, и грустно, и весело, —
Я ничего не пойму.
3) Шепот, робкое дыханье,
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья,
Свет ночной, ночные тени,
Тени без конца,
Рид волшебных изменений
Милого лица,
В дымных тучках пурпур розы,
Отблеск янтаря,
И лобзания, и слезы,
7 И заря, заря!..
Вид предложения
Назывные
(номинативные)
Определенно
личные
Неопределенно
личные
Безличные
Приложение 2.
Группы односоставных предложений
Форма выражения главного члена
Главный член выражен существительным
в  именительном  падеже  или  сочетанием
числительного с существительным
Главный член выражен глаголом в форме
1го   или   2го   лица   изъявительного
наклонения или 2го лица повелительного
наклонения
Главный член выражен глаголом в форме
3го   лица   множественного   числа
настоящего или будущего времени; либо
глаголом   во   множественном   числе   в
прошедшем   времени   и   условном
наклонении
Главный   член   выражается   безличным
глаголом, личным глаголом в безличном
  неопределенной   формой
значении,
глагола,
  кратким
страдательным
причастием   в   форме   среднего   рода,
категорией   состояния,   существительным
в родительном падеже с ни или не
Примеры
Декабрь. Три часа ночи.
Замечаю   под   крышами
голубоватые сосульки.
А приглядитесь к снегу!
Газеты   доставляют   по
утрам.
Сообщили   бы   заранее   о
резком похолодании.
Зимой рано смеркается.
В   темноте   ничего   не
разглядеть.
В подъезде пока еще слабо
освещено.
Тихо   вокруг.   Рядом   ни
души.
Вид предложения
Назывные
(номинативные)
Определенно
личные
Неопределенно
личные
Безличные
Группы односоставных предложений
Форма выражения главного члена
Главный член выражен существительным
в  именительном  падеже  или  сочетанием
числительного с существительным
Главный член выражен глаголом в форме
1го   или   2го   лица   изъявительного
наклонения или 2го лица повелительного
наклонения
Главный член выражен глаголом в форме
3го   лица   множественного   числа
настоящего или будущего времени; либо
глаголом   во   множественном   числе   в
прошедшем   времени   и   условном
наклонении
Главный   член   выражается   безличным
глаголом, личным глаголом в безличном
  неопределенной   формой
значении,
глагола,
  кратким
страдательным
Примеры
Декабрь. Три часа ночи.
Замечаю   под   крышами
голубоватые сосульки.
А приглядитесь к снегу!
Газеты   доставляют   по
утрам.
Сообщили   бы   заранее   о
резком похолодании.
Зимой рано смеркается.
В   темноте   ничего   не
разглядеть.
В подъезде пока еще слабо
8 причастием   в   форме   среднего   рода,
категорией   состояния,   существительным
в родительном падеже с ни или не
освещено.
Тихо   вокруг.   Рядом   ни
души.
ФИ

___________________________________

Дата_________
Приложение 3.
Класс______
1. Не плачь ты попусту!4 ___________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
2. Хорошо в зимнем лесу!4 _________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
3. В воскресенье старайся побольше быть на свежем воздухе.4 ___________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
4.

Газеты

приносят

утром.4
_________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
5. Смеркалось.4 __________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
9 ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
6. Надо было возвращаться домой.4 _________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
7. Хорошо бегать по зеленому душистому лугу.4 ______________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
8. В классе тепло.4 _______________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
9. Февраль.4 _____________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
10.

чернил
_______________________________________
Достать

и

плакат.4
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
10 ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
11. Еду.4 ________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
12. Тихо.4_______________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
13. Ждут.4_______________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
14. Грозовой удар!4_______________________________________________
________________________________________________________________
ФИ
Класс______
___________________________________

Дата_________
15. Наконецто позвали меня.4______________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
16. С той поры свечи не зажигали ни разу.4___________________________
11 ________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
17.

Пустое
кресло.4________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
18. Пробило полночь.4_____________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
19. Ничего никому не скажу.4_______________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
20.
Зима.4________________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
21. Ничего у меня нет.4____________________________________________
________________________________________________________________
12 ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
22. Писать о феврале навзрыд.4_____________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
23. Ночь.4_______________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
24. Гдето пели.4__________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
25. Вечерний звон.4_______________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
4.

Газеты

приносят

утром.4
_________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
13 ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
5. Смеркалось.4 __________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
ФИ

___________________________________

Класс______
Дата_________
24. Гдето пели.4__________________________________________________
________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Приложение 4.
1. К какому типу односоставных относится данное предложение?
Наш поезд задержали на пограничном разъезде.
Тестовые задания.
а) неопределенноличное
б) определенноличное
в) безличное
г) назывное
Ответ: а.
2. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.
а) Необходимо быть дома.
б) Вам с лимоном или с вареньем?
в) Февраль.
г) Оставайтесь дома.
д) «Видите дым?» — «Теперь вижу».
Ответ: б, д.
3. Укажите неверное утверждение.
а) Неполные предложения те, в которых нет какого либо необходимого члена
предложения.
б) Односоставные предложения могут быть неполными.
в) Неполные предложения могут быть только нераспространенными.
г) Односоставные предложения могут быть нераспространенными.
Ответ: в.
1. К какому типу односоставных относится данное предложение?
Наш поезд задержали на пограничном разъезде.
Тестовые задания.
а) неопределенноличное
б) определенноличное
14 в) безличное
г) назывное
Ответ: а.
2. Найдите примеры, в которых есть неполные предложения.
а) Необходимо быть дома.
б) Вам с лимоном или с вареньем?
в) Февраль.
г) Оставайтесь дома.
д) «Видите дым?» — «Теперь вижу».
Ответ: б, д.
3. Укажите неверное утверждение.
а) Неполные предложения те, в которых нет какого либо необходимого члена
предложения.
б) Односоставные предложения могут быть неполными.
в) Неполные предложения могут быть только нераспространенными.
г) Односоставные предложения могут быть нераспространенными.
Ответ: в.
15

file_name: Урок русского языка в 8 классе.docx

intro: Разработка урока русского языка для обучающихся 8 классе "Повторение материала" по теме"Односоставные предложения". Цели урока: обобщение изученного об односоставных предложениях; совершенствование и уточнение знаний, умений и навыков по теме «Односоставные и неполные предложения», развитие навыков самостоятельной работы учеников; создание условий для воспитания чувства ответственности за качество знаний.

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка на тему "Повторение материала" (8 класс, русский язык)


extracted_text:
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
 «Седельниковский агропромышленный техникум»
Инструкционная карта
«Рубка и резка металлов»
УП.01. Подготовительносварочные работы
по профессии СПО 15.01.05. Сварщик
(электросварочные и газосварочные работы)
Составил: Баранов Владимир Ильич
мастер производственного обучения Седельниково, Омской области,  2015
Министерство образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
План занятия П/О
Группа   15           Профессия     Сварщик         Мастер   Баранов В.И.
УП.01. Подготовительносварочные работы.
Тема: Подготовка металла к сварке.
 Тема занятия: Рубка и резка металлов.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений
и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала,
формирование практических умений и навыков, повторение изученного
ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель   занятия:  изучение   приемов   закрепления   деталей,   нанесения
ударов, правильного рабочего положения при рубке, а также приемов
рубки, подрубания зубилом и крейцмейселем, резки металлов ручными и
рычажными ножницами.
Задачи занятия:
Обучающие:
Формирование и усвоение приемов  проведения рубки и резки металлов.
Формирование у студентов профессиональных навыков при выполнении
рубки и резки металлов.
Развивающие:
Формирование у студентов умения оценивать свой уровень знаний и
стремление его повышать;
Развитие навыков самостоятельной работы, внимания, координации
движений.
Воспитательные: Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к  оборудованию и инструментам;
 Пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ;
 Способствовать развитию самостоятельности студентов.
           Дидактические задачи:
           Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по
выполнению рубки и резки металлов.
Требования к результатам усвоения учебного материала.
Студент в ходе освоения темы занятия учебной практики должен:
иметь практический опыт:
 выполнения типовых слесарных операций, применяемых при сварке
уметь:
 выполнять правку и гибку, разметку, рубку, резку механическую,
опиливание металла.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные компетенции:
ПК 1.  Выполнять типовые слесарные операции, применяемые при подготовке
металла к сварке.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость будущей профессии,
проявлять к ней устойчивый интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый
контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести
ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
ОК 5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
клиентами.
Литература: Основные источники:
Чебан В. А. Сварочные работы /В. А. Чебан. Изд. 7е. Ростов н/Д : Феникс,
2010. (Начальное профессиональное образование).
Маслов В. И. Сварочные работы: Учеб. для нач. проф. образования: Учеб.
пособие для сред. проф. образования   М.: ПрофОбрИздат, 2002.
Дополнительные источники.
Покровский   Б.С.   Справочник   слесаря:   Учеб.   пособие   для   нач.   проф.
образования/Б.С.Покровский,   В.А.Скакун  –   М.:   Издательский   центр
«Академия», 2003.
Покровский   Б.С.   Слесарное   дело:   Учебник   для   нач.   проф.   образования/
Б.С.Покровский, В.А.Скакун. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.
   Г.Г   Чернышов.   Справочник   электрогазосварщика   и   газорезчика:   учеб.
пособие для нач. проф. образования  – М. : Издательский центр «Академия»,
2006.
 М.Д. Банов Ю.В. Казанов «Сварка и резка материалов», Учебное пособие –
М: ОИЦ «Академия», 2009г.
   Овчинников   В.   В.   Оборудование,   техника   и   технология   сварки   и   резки
металлов:   учебник/   В.В.Овчинников.   М.:   КНОРУС,   2010.(Начальное
профессиональное образование).
 А.И. Герасименко «Основы электрогазосварки», Учебное пособие – М: ОИЦ
«Академия», 2010г
В. Г. Лупачев «Ручная дуговая сварка» учебник –Мн.; Выш. шк., 2006.
Применяемые   оборудование,   приспособления,   инструменты   и
материалы:  плиты   для   рубки   (наковальни),   параллельные   тиски   с
защитной сеткой или экраном, слесарные молотки массой 500...600 г,
зубила   слесарные,   линейки   измерительные   металлические,   чертилки,
кернеры,   шаблоны,   ножницы   ручные,   ножницы   рычажные,   полосы,
прутки, мел, масло машинное, брезентовые рукавицы, защитные очки.
Техника безопасности
При работе пользоваться только исправным инструментам.
Для предохранения рук учащихся от повреждений (в начальном периоде
1.
2.
обучения) на зубило должна быть надета предохранительная резиновая, а на
руку — защитный щиток.
3. При  рубке пользоваться предохранительными щитками.
4. Надежно крепить заготовки в тисках. 5.Не удалять стружку с обрубленной поверхности и плиты руками; во
избежание ранения рук пользоваться щетками.
Инструкционная карта
Упражнение 1. Рубка полосового металла в тисках.
Прежде   всего   необходимо   установить   высоту   тисков   по   росту
работающего. При работе на параллельных тисках согнутую в локте левую
руку поставить на губку тисков таким образом, чтобы концы выпрямленных
пальцев этой руки касались подбородка. Закрепить заготовку в тисках, при
этом  риска   разметки   должна  находиться   точно  на  уровне   губок   тисков,  а
часть заготовки, уходящая в стружку, должна располагаться выше их уровня.
Рабочий   должен   принять   правильное   положение:   встать   устойчиво
вполоборота к тискам. Левую ногу выставить на полшага вперед, а правую,
которая служит опорой, слегка отставить назад, раздвинув ступни под углом
примерно 35°. Взять молоток в правую руку, а зубило в левую и установить
его под углом 30° по отношению к срубаемой плоскости (рис. 1).
Рис. 1. Рубка полосового металла в тисках.
Зубило следует держать за среднюю часть, т. е. на расстоянии 20...25 мм от
конца  ударной части.  Рубку выполнять  локтевыми ударами, соблюдая  при
этом следующие правила:
■ зубило держать свободно, слегка расслабив пальцы;
■  рубку осуществлять серединой лезвия зубила;
■ выдерживать правильное положение зубила относительно заготовки;
■ после каждого удара передвигать зубило справа налево;
■ заканчивать рубку кистевыми ударами.
Обрубленная   кромка   может   получиться   криволинейной   вследствие
слабого зажатия детали в тисках. Причиной «рваной» кромки детали может
быть выполнение рубки слишком сильными ударами или тупым зубилом. Упражнение 2. Рубка полосового (листового) металла на плите.
 При рубке полосового металла на плите (наковальне) необходимо учитывать
следующие требования:
■ разрубание листового материала по прямой линии производить от дальней
кромки листа к передней, при этом зубило должно располагаться точно по
разметочной линии;
■ при рубке передвигать лист таким образом, чтобы место удара находилось
приблизительно посередине плиты;
■ при   вырубании   из   листового   материала   заготовки   с   криволинейным
профилем оставлять припуск 1,0... 1,5 мм для последующей обработки его
опиливанием (рис. 2).
Рис. 2. Вырубание из листового металла заготовки с криволинейным профилем.
Упражнение 3. Срубание слоя металла на широкой плоской поверхности.
Закрепить заготовку в тисках прочно без перекоса таким образом, чтобы
она на 5... 10 мм располагалась выше тисков. Разметить
и закернить канавки. Срубить зубилом фаски (скосы) на переднем и заднем
ребрах заготовки. Крейцмейселем прорубить канавки глубиной 1,5... 2,О мм
на всю длину заготовки, регулируя толщину стружки его наклоном (рис. 3). Рис. 3. Срубание
широкой плоской поверхности.
слоя   металла   на
Рубку   выполнять   локтевыми   ударами   и   только   остро   заточенным
крейцмейселем.   Заканчивать   прорубание   канавок   с   обратной   стороны
заготовки кистевыми ударами.
Срубить   зубилом   выступы   на   поверхности   заготовки.   Рубку   выполнять
плечевыми   ударами   «елочкой».   Заканчивать   срубание   выступа   с   обратной
стороны заготовки локтевыми ударами, чтобы избежать откалывания ее ребра.
После   срубания   всех   выступов   заготовки   проверить   плоскостность
поверхности и устранить оставшиеся неровности.
Упражнение считается выполненным, если на обработанной поверхности
заготовки   отсутствуют   грубые   завалы   и   зарубы,   образующиеся   вследствие
неправильной   установки   зубила   в   процессе   рубки,   использование   тупого
зубила, неравномерной силы ударов молотком по зубилу, а также сколы на
кромке, являющиеся следствием наличия необрубленных фасок на заготовке.
Упражнение 4. Резание металла ножовкой.
Выбрать   ножовочное   полотно,   соответствующее   разрезаемому   материалу.
Отвернуть натяжной винт 6 цельного ножовочного станка (рис. 4) так, чтобы
средняя часть подвижной головки  5  вышла из втулки (хомутика) на 12... 15
мм. Рис. 4. Использование для резки металла цельного ножовочного станка:
1 станок;   2   рукоятка;   3   неподвижная   головка;   4   ножовочное   полотно;   5
подвижная головка; 6 натяжной винт.
Вставить ножовочное полотно 4 в прорезь задней неподвижной головки 3
таким   образом,   чтобы   его   зубья   были   направлены   от   рукоятки   2,   и
зафиксировать штифтом.
Продвинуть   передний   край   ножовочного   полотна   в   прорезь   подвижной
головки 5 и вставить фиксирующий штифт.
Натянуть   полотно   вращением   натяжного   винта   6.   Степень   натяжения
проверить легким нажатием пальца на полотно сбоку: натяжение достаточное,
если полотно при этом не прогибается.
Установить   высоту   тисков   по   росту,   правая   рука   с   ножовкой,
установленная на губки тисков (в исходное положение), должна быть согнута
в локте под прямым углом (рис. 5).
Рис. 5. Рабочая поза при резании металла ножовкой.
Принять следующую рабочую позу:
■ встать перед тисками свободно и устойчиво, вполоборота по отношению к
губкам тисков или к оси разрезаемого предмета;
■ развернуть корпус влево под углом 45° к тискам;
■ левую   ногу   несколько   выставить   вперед   (примерно   по   линии
разрезаемого предмета), сделав на нее упор;
■ правая нога должна быть повернута по отношению к левой ноге на угол
60... 70°, при этом расстояние между пятками должно быть 200...300 мм.
Положение рук (хватка) работающего ножовкой следующее:
■   рукоятку ножовки захватить пальцами правой руки (большой палец лежит
на  рукоятке,  а остальные пальцы поддерживают ее снизу), а конец ручки упереть в ладонь (рис. 6, а). При этом не следует вытягивать указательный
палец вдоль ручки и глубоко захватывать рукоятку, так как тогда конец ее
будет выходить из кисти, что может привести при работе к травме руки;
■ рамку   ножовки   держать   левой   рукой,  охватывая   четырьмя   пальцами   и
барашек, и натяжной болт, а не только рамку (рис. 6, б). В противном
случае будет тяжело устранить покачивание ножовки во время работы.
Отметить мелом место резания со всех сторон заготовки. Закрепить заготовку
в тисках таким образом, чтобы линия отреза находилась слева в 5...20 мм от
губок тисков.
Рис. 6. Положение рук рабочего при резании ножовкой:
а положение правой руки; б положение левой руки.
Резание производить, соблюдая следующие правила:
■ в начале резания ножовку немного отклонять от себя;
■ во   время   работы   ножовочное   полотно   должно   находиться   в   го
ризонтальном положении;
■ в работе должно участвовать не менее 3/4 длины ножовочного полотна;
■ делать 40... 50 рабочих движений в минуту;
■ нажимать на ножовку легко и только при движении вперед;
■ заканчивая   резание,   ослабить   нажатие   на   ножовку   и   поддержать
отрезаемую часть рукой.
При резании металла ножовкой возможны следующие дефекты:
■ перекос места реза изза слабого натяжения полотна;
■ выкрашивание зубьев вследствие неправильного подбора или дефекта
полотна; ■ поломка   полотна   вследствие   сильного   нажатия   на   ножовку   или
неравномерного движения ее при резании, а также изза слабого натяжения
или перетянутости полотна.
Упражнение 5. Резание металла ручными ножницами.
Разметить заготовку. Выбрать ножницы (правые или левые рис. 7) с учетом
того,   что   при   резании   ножницы   не   должны   закрывать   линию   реза   (т.е.
разметочная линия должна быть видна).
Взять ножницы в правую руку, положив большой палец на верхнюю ручку.
Левой   рукой   (в   рукавице)   поддерживать   лист   и   направлять   его   при
передвижении по линии реза во избежание образования заусенцев (рис. 8). Во
время работы следить за тем, чтобы лезвия не сходились полностью, так как
это   приводит   к
металла
при
ножниц.
разрыву
сжатии ручек

Рис. 7. Ручные ножницы прямые правые (а0, прямые левые (б). Рис. 8. Положение пальцев на ручке при резании ножницами:
а прямыми, б правыми, в левыми, г зажатыми в стуловые тиски;
1 тиски, 2 ручки ножниц, 3 разрезаемый лист, 4 лезвия ножниц.
При резании металла ручными ножницами возможны следующие дефекты:
■ смятие листового материала вследствие ослабления шарнира ножниц или
их затупления;
■ надрывы  листового  материала  вследствие  несоблюдения  правил  резания
(полное схождение лезвий ножниц во время работы).
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ
1. Какие дефекты возникают при слабом закреплении заготовки в тисках?
1. В каком положении должны находиться руки во избежание травм в процессе
работы с ножовкой? 2. В   каких   случаях   и   для   чего   перед   началом   рубки   на   кромках   деталей
             4.        Как правильно установить высоту тисков при резке металла?
5. Каковы   причины   смятия   листового   металла   при   резке   его   ручными
выполняются фаски?
ножницами?

file_name: Инструкционная карта Рубка и резка металлов.docx

intro:
УП.01. Подготовительно-сварочные работы.
Тема: Подготовка металла к сварке.
 Тема занятия: Рубка и резка металлов.
Тип занятия: Урок формирования и совершенствования трудовых умений и навыков.
Вид занятия: Комбинированное (изучение нового учебного материала, формирование практических умений и навыков, повторение изученного ранее материала).
Время: 6 часов.
Цель занятия: изучение приемов закрепления деталей, нанесения ударов, правильного рабочего положения при рубке, а также приемов рубки, подрубания зубилом и крейцмейселем, резки металлов ручными и рычажными ножницами.

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Турнир знатоков русского языка, 23 класс
Цели: повышать грамотность школьников; прививать интерес к предмету;
развивать речь, внимание, мышление и память.
Ведущий (педагог, старшеклассник).
Сегодня мы собрались для проведения веселой викторины, в которой будут
участвовать   2   команды.   Каждой   команде   нужно   придумать   название.   В
названии   первой   команды   должно   быть   не   менее   4х   гласных   букв,   а   в
названии второй команды  не более 3х гласных букв. На это задание вам
дается 2 минуты. Команде, которая придумает название быстрее и правильно,
дается 1 очко.
Итак, команды готовы? Мы начинаем нашу веселую викторину.
Задание 1. «Отгадайте ребусы».
На доске нарисовано по 3 ребуса для каждой команды. Команда, которая
отгадает быстрее 3 ребуса, получит 3 очка. Для решения задания от каждой
команды выходят по 3 игрока  члена команды и выполняют задание. На это
задание   дается   максимальное   время      2  минуты,   но   учитывается   скорость
выполнения участниками.
Ребусы для команды I.
Ребусы для команды II.
Задание 2. «Викторина пословиц».
По двум словам нужно отгадать всю пословицу. За каждую  отгаданную
пословицу   команда   получает   1   очко.   Команда,   составившая   пословицу,
быстро   поднимает   свой   флажок.  Ей   и  предоставляется   право   первой   дать
ответ. Если же эта команда отвечает неверно, свой вариант ответа предлагает
другая команда.
1. Коса  камень.           4. Шило  мешок.
2. Лесдрова.                 5. Языкдело.
3. Дело  мастер.           6. Труд  лень.
1. Нашла коса на камень.
2. Чем дальше в лес, тем больше дров. 3. Дело мастера боится.
4. Шила в мешке не утаишь.
5. Не спеши языком, торопись делом.
6. Труд человека кормит, а лень портит.
Задание 3. «Составьте телеграмму».
Каждой команде нужно составить телеграмму.
1й команде  из слова «сумка».
2й команде  из слова «радуга».
Каждая буква в слове должна быть задействована в тексте телеграммы.
Примеры: 1  (сумка) Сегодня убежал медведь. Караул, администрация. 2
(радуга) Радуйтесь, авось доедем удачно. Гоша, Антоша.
Команде, которая первой составит телеграмму, присуждается 3 очка.
Задание 4. «Кроссворд».
Нужно   разгадать   кроссворд,   который   нарисован   на   доске.   Условие:   чья
команда быстрее это сделает, получит 2 очка.
1. Крупная птица.
2. Исполнитель ролей в театре и кино.
3. Приятный запах.
4. Не нужны мне провода,
Могу ездить хоть куда:
В школу, цирк и летний парк,
Музей, театр и зоопарк.
Задание 5. «Отгадайте загадки».
1. Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешками.
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.    (Книга.) 2. Черные, кривые,
От рожденья все немые.
А как встанут в ряд,
Так сейчас заговорят.   (Буквы.)
Подсчитайте   количество   очков   в   каждой   команде.   Ведущий   подводит
итоги, объявляет командупобедительницу, награждает.

file_name: Турнир знатоков русского языка.docx

intro:
Турнир знатоков русского языка может проводиться в рамках недели русского языка в начальных классах. На этом занятии учащимся предлагается в игровой форме составлять телеграммы, разгадывать ребусы, кроссворды.
Цель: повышать грамотность школьников; прививать интерес к предмету; развивать речь, внимание, мышление и память.

title: Турнир знатоков русского языка для учеников 2-3 класса


extracted_text:
Внеклассное мероприятие в начальной школе. Лермонтов «Бородино»
Недаром помнит вся Россия про день Бородина! (инсценировка по
стихотворению М. Ю. Лермонтова «Бородино»)
Действующие лица
Рассказчики (2 человека)
Русское войско
Участники танцевального коллектива, создающие те или иные сценические
образы, эффекты
Ход мероприятия
В   записи   звучат   трубы.   На   сцене   под   бравую   маршевую   музыку
появляются гусары. Они показывают перестроения под музыку в марше.
Затем с двух сторон на авансцене появляются рассказчики.
1й рассказчик.
Скажика, дядя, ведь недаром
Москва, спаленная пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые,
Да, говорят, еще какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
2й рассказчик.
Да, были люди в наше время,
Не то, что нынешнее племя:
Богатыри  не вы!
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля...
Не будь на то Господня воля,
Не отдали б Москвы!
В записи звучит героическая музыка. Идет пластическая зарисовка с
использованием полотнищ легкой ткани черного, белого и красного цвета.
1й рассказчик.
Мы долго молча отступали,
Досадно было, боя ждали,
Ворчали старики:
Русские воины.
Что ж мы? на зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?
2й рассказчик.
И вот нашли большое поле:
Есть разгуляться где на воле! В   исполнении   хореографического   коллектива   демонстрируется
композиция «Русское раздолье».
1й рассказчик. Построили редут.
В пластике изображается постройка редута.
У наших ушки на макушке!
Чуть утро осветило пушки
И леса синие верхушки,
Французы туг как тут.
В записи звучит французский марш. На сцене появляются участники,
изображающие французских солдат. Идут фигурные перестроения.
2й рассказчик.
Забил заряд я в пушку туго
И думал: угощу я друга!
Постойка, брат мусью!
Что тут хитрить, пожалуй к бою;
Уж мы пойдем ломить стеною,
Уж постоим мы головою
За родину свою!
Пластическая   зарисовка,   основанная   на   стопкадрах,   «Бой   русских   и
французов». В записи  шум битвы (выстрелы, крики, ржание коней и т.
д.). В финале зарисовки все ее исполнители замирают.
1й рассказчик.
Два дня мы были в перестрелке.
Что толку в этакой безделке?
Мы ждали третий день...
Повсюду стали слышны речи:
Русские воины. Пора добраться до картечи!
1й рассказчик.
И вот на поле грозной сечи
Ночная пала тень.
В   записи   звучит   мелодия,   близкая   теме   ночи.   В   исполнении
хореографического   коллектива   исполняется   короткая   танцевальная
зарисовка «Ночь».
2й рассказчик.
Прилег вздремнуть я у лафета,
И слышно было до рассвета,
Как ликовал француз.
В записи  лёгкая французская народная музыка. Исполнение «живой
картины» «Ликование французов».
2й рассказчик.
Но тих был наш бивак открытый:
Кто кивер чистил весь избитый, Кто штык точил, ворча сердито,
Кусая длинный ус.
Русские воины, расположившись по площадке, приводят в порядок свое
снаряжение, пострадавшее в бою.
1й рассказчик.
И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рожден был хватом:
Слуга царю, отец солдатам,
Да жаль его: сражен булатом,
Он спит в земле сырой.
И молвил он, сверкнув очами:
Полковник (громко).
Ребята! Не Москва ль за нами?
Умремте ж под Москвой,
Как наши братья умирали!
1й рассказчик (на фоне минорной музыки).
И умереть мы обещали,
И клятву верности сдержали
Мы в Бородинский бой.
На экране демонстрируются кадры из к/ф о Бородинской битве. В это
время рассказчики ведут повествование о сражении.
2й рассказчик.
Ну ж был денек! Сквозь дым летучий
Французы двинулись, как тучи,
И все на наш редут.
Уланы с пестрыми значками,
Драгуны с конскими хвостами,
Все промелькнули перед нами,
Все побывали тут,
1й рассказчик.
Вам не видать таких сражений!..
Носились знамена, как тени,
В дыму огонь блестел,
Звучал булат, картечь визжала,
Рука бойцов колоть устала,
И ядрам пролетать мешала
Гора кровавых тел.
2й рассказчик.
Изведал враг в тот день немало,
Что значит русский бой удалый, Наш рукопашный бой!..
Земля тряслась, как наши груди,
Смешались в кучу кони, люди,
И залпы тысячи орудий
Слились в протяжный вой...
В записи  залпы орудий. Затем все стихает, и мы слышим одинокий
женский   голос,   исполняющий   без   слов   (вокализ)   печальную   песню
(реквием). На сцене в разных позах лежат поверженные солдаты. Между
ними   медленно   движется   одинокая   стройная   женская   фигура      образ
Материземли.   Женщина,   выйдя   на   авансцену,   замирает   в   позе
плакальщицы. В записи  стук человеческого сердца, который постепенно
стихает, на сцене воцаряется молчание. Рассказчики опускаются на одно
колено и скорбно склоняют голову, следует общий стопкадр. После этого
издали негромко начинают слышаться одиночные удары барабанов.
1й рассказчик.
Вот смерклось. Были все готовы
Заутра бой затеять новый
И до конца стоять...
Бой барабанов постепенно становится более стройным и явным.
2й рассказчик.
Вот затрещали барабаны,
И отступили басурманы.
Тогда считать мы стали раны,
Товарищей считать.
На экране демонстрируются слайды с картинами и портретами героев
Бородинской битвы.
1й рассказчик.
Да, были люди в наше время,
Могучее, лихое племя:
Богатыри  не вы.
2й рассказчик.
Плохая им досталась доля:
Немногие вернулись с поля.
Когда б на то не Божья воля,
Не отдали б Москвы!

file_name: Внеклассное мероприятие в начальной школе.docx

intro:
Внеклассное мероприятие в начальной школе. Лермонтов «Бородино»
Недаром помнит вся Россия про день Бородина! (инсценировка по стихотворению М. Ю. Лермонтова «Бородино»)
В записи звучат трубы. На сцене под бравую маршевую музыку появляются гусары. Они показывают перестроения под музыку в марше. Затем с двух сторон на авансцене появляются рассказчики.


extracted_text:
Проверочная работа  №5 .Module5. Spotlight 5th form.
1. Choose the correct item.
1. Indian elephants are very big and … .
А) tall                                 b) cute                             c) wild
2. A snake is an animal with long … and no legs.
a) neck                                b) body                            c) trunk
3. The peacock has got long beautiful … .
a) legs                                    b) fur                                c) feathers
4. … can stay without water for a long time.
a) lions                                   b) camels                         c)rhinos
5. Lions don’t eat … .
a) people                                 b) meat                            c) grass
6. They have got two pets. They are parrot and … .
a)a guinea pig                         b)a goose                        c)a a koala
7. I think my dog’s got a … leg.
a) wrong                                  b)bad                               c)broken
8. What does your pet  … ? – He likes meat and fish.
a) look like                              b)eat                                 c)food
2.Put the verbs into the correct form.
1. The Indian rhino usually … (live) alone.
2. A giraffe … (have) a long neck and long legs.
3.His budgie … (sing) all day long.
4. Does anyone else … (like) dogs?
5. They never … (drink) water.
3. Fill in the gaps with do, does,don’t,doesn’t.
1. … you have lions in your country? No, we … .
2. … the deer eats grass? – Yes, it … .
3. … your pet have any problem? – No it … .
4. … vets help animals stay healthy? – Yes, they … .
4.What is the English for? Длинная шея,густой мех, питаться листьями, с черными и белыми полосками.

file_name: Мазитова Р.Л. Проверочная работа 5 к модулю5 УМК Spotlight.docx

intro: Данная проверочная работа проводится после изучения модуля 5 УМК Spotlight( 5 класс). Основная цель работы это то. как учащиеся усвоили языковой материал главы 5. Задания предложенные в учебнике трудные для тех учащихся, которые в силу ряда причин слабо успевают по предмету. Данный вариант позволит  им увидеть свои успехи.

title: Проверочная работа по английскому языку к УМК Spotlight Module 5 (5 класс)