extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
об осуществлении  текущего контроля, успеваемости и промежуточной аттестации
обучающихся в части введения комплексного подхода к оценке результатов
предметных, метапредметных и личностных
НАЗНАЧЕНИЕ И ОБЛАСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ
Настоящее   положение   является   основным   документом,   устанавливающим  порядок
оценок,   формы,   порядок   и периодичность   промежуточной   и итоговой   аттестации
обучающихся.  в   муниципальном   бюджетном   общеобразовательном   учреждении   «Средняя
общеобразовательная   школа   »     в   соответствии   с   требованиями   ГОСТ Р ИСО 90012008
«Системы менеджмента качества. Требования».  Положение является  нормативным и  его
требования подлежат безусловному исполнению
НОРМАТИВНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Положение действует на основании Закона РФ «Об образовании» №32661 от 10.07.1992 , в
новой   редакции,   Типового   положения   об   общеобразовательном   учреждении,   ФГОС  ,
Устава.
ОПРЕДЕЛЕНИЯ И СОКРАЩЕНИЯ
В настоящем положении используются следующие определения и сокращения:
  МБОУ «СОШ №   »  Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №     »;
 ОУ – образовательное учреждение.
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1   Основной   задачей   промежуточной   аттестации   является   установление
фактического уровня и динамики достижения  обучающимися  планируемых результатов
(предметных,   метапредметных,   личностных)   освоения   основной   образовательной
программы начального общего образования.
1.2   Промежуточная   аттестация  обучающихся   на   ступени   начального   общего
образования   в   связи   с   введением     ФГОС   НОО  проводится   в   соответствии   с   Законом
Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением об общеобразовательном
учреждении,   федеральными   государственными   образовательными   стандартами,   Уставом
МБОУ «СОШ №»  и настоящим Положением.
1.3 Положение регламентирует порядок, периодичность, систему оценок и формы
проведения   промежуточной   аттестации   обучающихся  на   ступени   начального   общего
образования в связи с введением  ФГОС НОО.
1.4   Промежуточная   аттестация   обучающихся  на   ступени   начального   общего
  ФГОС   НОО,  проводится   с   целью   повышения
образования   в   связи   с   введением ответственности   общеобразовательного   учреждения   за   результаты   образовательного
процесса,   за   объективную   оценку   усвоения   обучающимися   образовательных   программ
каждого   года   обучения   в   общеобразовательном   учреждении,   за   степень   усвоения
обучающимися   федерального   государственного   образовательного   стандарта,
определенного образовательной программой в рамках учебного года и курса в целом.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся начальных классов
предназначены для обеспечения прочности усвоения детьми учебного материала по
каждому из предметов начального цикла на уровне, требуемом программами. Эти нормы
позволяют осуществить систематический контроль за успешностью обучения учащихся,
принимать меры к устранению пробелов, предупреждать неуспеваемость учащихся.
ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ
Основной задачей промежуточной аттестации является установление фактического
уровня и динамики достижения обучающимися планируемых результатов (предметных,
метапредметных, личностных) освоения основной образовательной программы начального
общего.

МЕХАНИЗМ РЕАЛИЗАЦИИ, ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ, СВЯЗИ
2. Формы промежуточной аттестации
2.1.Промежуточная аттестация (итоговый контроль) в переводных классах может
проводиться   в   следующих   формах:   итоговая   контрольная   работа,   комплексная
проверочная работа, переводные письменные и устные экзамены, собеседование, итоговый
опрос, тестирование, защита творческих работ, защита проектов и другие формы.
2.2.   В   соответствии   с   требованиями   ФГОС   НОО   приоритетными   в   диагностике
становятся   метапредметные   диагностические   работы.  Метапредметные  диагностические
работы   составляются   из   компетентностных   заданий,   требующих   от   ученика   не   только
познавательных, но и регулятивных и коммуникативных действий.
2.3.   В   соответствии   с   ФГОС   НОО   в   промежуточную   аттестацию   включена
диагностика   результатов   личностного   развития.   Она   проводится   в   разных   формах
(диагностическая работа, результаты наблюдения и т.д.). Такая диагностика предполагает
проявление   учеником   качеств   личности:   оценки   поступков,   обозначение   жизненной
позиции, культурного выбора, мотивов, личностных целей. В целях конфиденциальности и
безопасности   данная   диагностика   проводится   в   виде   неперсонифицированных   работ.
Работы,   выполняемые   учениками,   не   подписываются,   и   таблицы,   где   собираются   эти
данные, показывают результаты только по классу или школе в целом, а не по конкретному
ученику.
2.4. Вводятся следующие формы контроля результатов освоения ООП:
  целенаправленное   наблюдение   (фиксация   проявляемых   ученикам   действий   и
качеств по заданным параметрам),
саморефлексии конкретной деятельности),
  самооценка   ученика   по   принятым   формам   (например,   лист   с   вопросами   по
 результаты учебных проектов,
 результаты разнообразных внеучебных и внешкольных работ, достижений учеников
и др. 3. Порядок промежуточной аттестации.
3.1. Промежуточная аттестация обучающихся проводится со 2 класса по учебным
четвертям.
3.2. Обучающимся 1х классов отметки в баллах не выставляются. Учащимся 2х
классов отметки выставляются с 1 полугодия.
4. Формы и методы оценки обучающихся по ФГОС НОО.
4.1. В соответствии с ФГОС НОО меняется инструментарий – формы и методы
оценки. Изменяется традиционная оценочноотметочная шкала (так называемая
«пятибалльная»). Шкала становится по принципу «прибавления» и «уровнего подхода» –
решение учеником простой учебной задачи, части задачи оценивается как безусловный
успех, но на элементарном уровне, за которым следует более высокий уровень, к нему
ученик может стремиться.
4.2. За каждую учебную задачу или группу заданий (задач), показывающую
овладение конкретным действием (умением), определяется и по возможности ставится
отдельная отметка.
4.3. Средством накопления информации об образовательных результатах ученика
является портфель достижений (портфолио). Итоговая оценка за начальную школу
(решение о переводе на следующую ступень образования) принимается с учетом всех
результатов (предметных, метапредметных, личностных; учебных и внеучебных),
накопленных за четыре года обучения в начальной школе.
4.4. Обязательной составляющей портфолио являются материалы стартовой
диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным
предметам.
4.5. Основные разделы «Портфолио»:
 показатели предметных результатов (контрольные и комплексные работы, данные
из таблиц результатов, выборки проектных, творческих и других работ по разным
предметам);
 показатели метапредметных результатов;
 показатели личностных результатов (прежде всего во внеучебной деятельности).
5. Система оценки результатов ФГОС НОО.
5.1. Результаты ученика – это действия (умения) по использованию знаний в ходе
решения задач (личностных, метапредметных, предметных).
5.2. Оценка ставится за каждую учебную задачу, показывающую овладение
конкретным действием (умением).
5.3. В соответствии с требованиями ФГОС ведутся «Таблицы образовательных
результатов». Таблицы составляются из перечня действий (умений), которыми должен и
может овладеть ученик, и размещаются в «Рабочем журнале учителя» в бумажном или в
электронном варианте.
В таблицах отметки выставляются в графу того действия (умения), которое было
основным в ходе решения конкретной задачи. Отметки выставляются по 5ти бальной
системе.
5.4. Ведутся три группы таблиц образовательных результатов:  таблицы предметных результатов  литературное чтение (14 кл.), русский язык
(14 кл.), математика (14 кл.), окружающий мир (14 кл.), технология (14 кл.),
изобразительное искусство (14 кл.).
 таблицы метапредметных результатов: регулятивные универсальные учебные
действия (1 кл., 2 кл., 34 кл.), познавательные универсальные учебные действия (1 кл., 2
кл., 34 кл.), коммуникативные универсальные учебные действия (12 кл., 34 кл.).
 таблицы личностных неперсонифицированных результатов (12 кл., 34 кл.).
5.5. Отметки заносятся в таблицы образовательных результатов:
 за метапредметные и личностные неперсонифицированные диагностические
работы (не менее одного раза в год),
          за предметные контрольные работы (не менее одного раза в четверть).
        5.6. Типы оценок:
 текущие (за задачи, решенные при изучении новой темы);
 за тематические проверочные (контрольные) работы (отметка выставляется
обязательно всем ученикам с правом пересдачи хотя бы 1 раз).
         5.7. Определение итоговых оценок:
  предметные четвертные оценки/отметки определяются по таблицам предметных
результатов (среднее арифметическое баллов);
          итоговая оценка за ступень начальной школы определяется на основе
положительных результатов, накопленных учеником в портфеле достижений (портфолио),
а также на основе итоговой диагностики предметных и метапредметных результатов.
         5.8. Итоговая оценка за ступень начальной школы
          это словесная характеристика достижений ученика, которая создаётся на основании
трёх показателей:
 комплексной накопленной оценки (вывода по «Портфелю достижений»;
          совокупность всех образовательных результатов);
 результатов итоговых диагностических работ по русскому языку и математике
(освоение опорной системы знаний – через решение задач);
 результатов предварительных диагностических работ по УУД за 4й класс и
итоговой комплексной межпредметной диагностической работы (уровень метапредметных
действий с предметными и надпредметными знаниями).
На основе трёх этих показателей педагогамиэкспертами формулируется один из
трёх возможных выводовоценок результатов по предметам и УУД:
Выводоценка
(о возможности продолжения
образования на следующей
ступени)
1. Не овладел опорной
системой знаний и
необходимыми учебными
действиями
Показатели
(процентные показатели установлены авторами примерной
ООП)
Комплексная оценка
(данные «Портфеля
достижений»)
Не зафиксировано достижение
планируемых результатов по
всем разделам
образовательной программы
(предметные, метапредметные,
личностные результаты)
Итоговые работы
(русский язык, математика и
межпредметная работа)
Правильно выполнено менее
50% заданий необходимого
(базового) уровня 2.Овладел опорной системой
знаний и необходимыми
учебными действиями,
способен использовать их для
решения простых стандартных
задач
3. Овладел опорной системой
знаний на уровне осознанного
применения учебных действий,
в том числе при решении
нестандартных задач
Достижение планируемых
результатов по всем основным
разделам образовательной
программы как минимум с
оценкой
«зачтено»/«нормально»
Достижение планируемых
результатов НЕ менее чем по
половине разделов
образовательной программы с
оценкой «хорошо» или
«отлично»
Правильно НЕ менее 50%
заданий необходимого
(базового) уровня
Правильно не менее 65%
заданий необходимого
(базового) уровня и не менее
50% от максимального балла
за выполнение заданий
повышенного уровня
На   основании   итоговой   оценки   принимается   решение   педагогического   совета
образовательного учреждения о переводе ученика на следующую ступень образования.
                 5.9. В первом классе вместо балльных отметок допустимо использовать только
положительную и не различаемую по уровням фиксацию:
        учитель у себя в таблице результатов ставит «+»;
         ученик у себя в дневнике или тетради также ставит «+» или закрашивает кружок. В
последующих классах при появлении балльных отметок правило используется целиком:
отметка может быть поставлена не за «общую активность», не за отдельные реплики, а
только за самостоятельное решение учеником учебной задачи (выполнение задания).
СИСТЕМА ОЦЕНОК.
Знания, умения и навыки учащихся 1 класса не оцениваются.
Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:
 дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контрольных действий;
 контроль и  оценивание стоятся  на критериальной  основе, выработанной  совместно с
учащимися;
 самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют контролю и оценке сверстников и
учителя.
К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся
следующие:
   усвоение   предметных   знаний,   умений   и   навыков,   их   соответствие   требованиям
государственного стандарта начального образования;
   сформированность   общеучебных   умений   деятельности   младшего   школьника   (умения
наблюдать,   анализировать,   сравнивать,   классифицировать,   обобщать,   связно   излагать
мысли, творчески решать учебную задачу);
 сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания.
Функцией   самооценки   и   самоконтроля   является   определение   учеником   границы
 своего знания  незнания, выявление свих возможностей на разных этапах обучения.
Функцией   контроля   и   оценки   является   определение   учителем   уровня   обученности   и
личностного развития учащихся.
Содержание  и  организация  безотметочной  системы  контроля  и  оценки
предметных  знаний, умений  и  навыков  учащихся Безотметочный   контроль   и   оценка   предметных   знаний   и   умений   учащихся
предусматривают выявление индивидуальной динамики качества предмета учеником и не
подразумевают сравнение его с другими детьми.
Видами контроля результатов обучения в 1  х классах являются:
    текущий контроль;
    тематический контроль;
    итоговый контроль.

В   1   классах   контрольные   работы   не   проводятся,   поэтому   устанавливаются
следующие   формы   контроля   за   развитием   предметных   знаний   и   умений   учащихся:
 устный опрос;
 письменный опрос;
   самостоятельные   проверочные   работы,   специально   формирующие   самоконтроль   и
самооценку учащихся после освоения ими определённых тем;
 самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по
определённой теме знания на практике;
 тестовые диагностические задания;
 графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.;
   административные   контрольные   работы,   проверяющие   усвоение   учащимися
совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определённый период времени
(полугодие, год).
С целью фиксации и систематизации результатов тестовых, самостоятельных, твор
ческих   работ эти результаты заносятся  в   «Технологическую   карту»   или «Дневник
индивидуальных  достижений учащихся».
Для   формирования   действий   самоконтроля   и   самооценки   учителями   1х   классов
особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений и навыков учащихся.

Механизм определения уровня обученности и развития учащихся.
  Результаты   итоговой   и   промежуточной   аттестации   фиксируются   в   специальном
«Дневнике   личных   достижений   учащегося».   Красным     цветом    обозначается     высокий
уровень  обученности  и  развития  учащихся, зелёным – средний, синим – низкий  уровень.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде
всего,   учитывать:
 понимание   прочитанного   текста,   а  также  способ   чтения,
правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями
работать с текстом.
Высокому  уровню  развития  навыка  чтения  соответствует  плавный  слоговой  способ
чтения  без  ошибок  при  темпе  не  менее  25 – 30  слов  в  минуту (на  конец  учебного  года),
понимание  значения  отдельных  слов  и  предложений, умение  выделить  главную  мысль
прочитанного  и  найти  в  тексте  слова  и  выражения, подтверждающие  эту  мысль.
Среднему   уровню  развития  навыка  чтения  соответствует  слоговой  способ  чтения,
если  при  чтении  допускается  от  2  до  4  ошибок, темп  чтения  20 – 25  слов  в  минуту (на
конец   года). Учащийся   не   может   понять   отдельные   слова   при   общем   понимании
прочитанного, умеет  выделить  главную  мысль, но  не  может  найти  в   тексте  слова   и
выражения, подтверждающие  эту  мысль.
Низкому  уровню  развития  навыка  чтения  соответствует  чтение  по  буквам  при  темпе
ниже  20  слов  в  минуту  без  смысловых  пауз  и  чёткости  произношения, непонимание
общего  смысла  прочитанного  текста, неправильные  ответы  на  вопросы  по  содержанию.

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо
учитывать  развитие   каллиграфического   навыка,   знаний,   умений   и   навыков   по
орфографии, сформированность устной речи. Высокому   уровню  развития  навыка  письма  соответствует  письмо  с  правильной
каллиграфией. Допускается  1 – 2  негрубых  недочёта.
Среднему   уровню   развития   навыка   соответствует   письмо, если   имеется   2 – 3
существенных  недочёта (несоблюдение  наклона, равного  расстояния  между  буквами,
словами, несоблюдение  пропорций  букв  по высоте  и ширине  и  др.)  и  1 – 2  негрубых
недочёта.
Низкому   уровню    развития     каллиграфического     навыка     соответствует     письмо,
которое   в   целом   не   соответствует   многим   из   перечисленных   выше   требований,
небрежное, неразборчивое, с  помарками.
К числу  негрубых  недочётов  относятся:
а) частичные  искажения  формы  букв;
б) несоблюдение  точных  пропорций  по  высоте  заглавных  и  строчных  букв;
в) наличие  нерациональных  соединений, искажающих  форму  букв;
г) выход  за  линию  рабочей  строки, недописывание  до  неё;
д) крупное  и  мелкое  письмо;
е) отдельные   случаи   несоблюдения   наклона, равного   расстояния   между   буквами   и
словами.
Высокому
  уровню     развития     знаний,   умений     и     навыков     по     орфографии
соответствует  письмо  без  ошибок  как  по  текущему, так  и  по  итоговому контролю.
         Для учащихся 24 классов в школе используется 5бальная система оценки знаний,
умений   и навыков   (минимальный   балл   – 2,   максимальный   балл   – 5).   В   ходе   обучения
учителя оценивают знания учащихся. Оценка ответа учащихся при устном и письменном
опросе   производится   по   5   бальной   системе:   5   (отлично),   4   (хорошо),   3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится
четырехбальная система цифровых отметок. Отменяется оценка «очень плохо» (отметка
1).
1. При выставлении отметок учителям предметникам руководствоваться нормами оценок,
опубликованными в государственных программах по конкретному предмету. В отношении
педагогических действий, которые воспринимаются учащимися как контроль, исходить из
главного правила: проверяй все, что задаешь, оценивай достаточно полно, ставь отметку
только   на   осуществленное,     аргументируй   поставленную   отметку.   Учителя   начальных
классов   имеют   право   ставить   оценку   «за   общее   впечатление   от   письменной   работы»
определяющей отношение учителя к внешнему виду работы. Эта отметка ставится как
дополнительная в тетрадь и в дневник, в журнал не вносится.
2. В   целях   повышения   ответственности   школьников   за   качество   учебы,   соблюдение
учебной дисциплины, устранение пробелов в знаниях учащихся, учитель обязан объективно
правильно и своевременно оценивать их знания, умения и навыки.
3. При подготовке к уроку учитель должен спланировать урок так, чтобы в ходе урока
опросить не менее 45 учащихся. Нижний предел частоты выставления оценок1 оценка на
ученика каждый две недели  по каждому предмету.
Важно, чтобы учитель был в состоянии убедительно обосновать выставленную отметку за
урок.   Простое   перечисление   в   конце   занятия   отметок   не   имеет   для   учащихся
нацеливающего на перспективу или воспитывающего значения.
4.   Всем   учащимся,   присутствующим   на   уроке,   выставляются   оценки   при   проведении
письменных контрольных и практических в зависимости от формы проверки (фронтальной
или индивидуальной). Сочинения, изложения, диктанты с грамматическими   заданиями,
оцениваются двойной оценкой.
За обучающие работы в начальной школе выставляются только положительные оценки. В случае выполнения учащимися работы на оценку «2», с ним проводится дополнительная
работа до достижения им положительного результата.
В случае отсутствия ученика на контрольной работе без уважительной причины работа
выполняется им в индивидуальном порядке во время, назначенное учителем. Оценка за
выполненную работу выставляется в соответствии с нормами оценки ЗУН учащимися по
предмету.
5. Обучающие творческие работы учащихся 24 кл. оцениваются одной оценкой,
контрольное изложение в 4 кл. оценивается двойной оценкой.
6. Урок обобщения, отработки практических навыков и умений предполагают оценивание
до 60% учащихся.
7. При изучении предмета Основы религиозных культур и светской этики в 4 классе
используется зачетная системы обучения. При проведении зачетов знания детей
оцениваются отметками «зачёт», «незачёт»
         Общешкольный график контрольных мероприятий должен строго   соблюдаться.
Формы аттестации школа определяет следующие: текущая,     промежуточная  (по
четвертям), итоговая.
Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями на протяжении всего
учебного года.
1.1. При текущей аттестации педагогические работники школы имеют право на свободу
выбора и использования методов оценки знаний учащихся по своему предмету.
1.2. Педагогический работник обязан ознакомить с системой текущего контроля по своему
предмету учащихся на начало учебного года.
1.3. Педагогический работник обязан своевременно довести до учащихся отметку
текущего контроля, обосновав ее в присутствии всего класса и выставить оценку
в классный журнал и дневник учащегося.
Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются во 24 классах – по
учебным четвертям.
2.1. Обучающемуся, пропустившему 50 и более процентов учебных занятий в течении
полугодия не может быть выставлена промежуточная итоговая оценка, а делается запись
н/а (не аттестован).
2.2. Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на
обучающего, его родителей или лиц, заменяющих родителей.
2.3. В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки по всем предметам
учебного плана.
2.4. В случае несогласия обучающегося, его родителей с годовой оценкой обучающемуся
предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии,
образованной приказом директора.
Формы контроля:
 стартовые диагностические работы на начало учебного года;
 стандартизированные письменные и устные работы;
 комплексные диагностические и контрольные работы;
 тематические проверочные (контрольные) работы;
 самоанализ и самооценка;
 индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

              НОРМЫ ОЦЕНОК ЗНАНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ПРЕДМЕТАМ. 3.1 Нормы оценок по литературному чтению.
В начальной школе проверяются следующие умения и навыки, связанные с
читательской деятельностью: навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про
себя); умение выразительно читать и пересказывать текст, учить наизусть стихотворение,
прозаическое произведение.
           При проверке умения пересказывать текст произведения особое внимание уделяется
правильности передачи основного содержания текста, последовательности и полноте
развития сюжета, выразительности при характеристике образов.
Кроме техники чтения, учитель контролирует и собственно читательскую деятельность
школьника: умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их
жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые
приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т.п.).
           Чтение и читательская деятельность в разных классах начальной школы имеет
специфические особенности. Если в первом классе чтение выступает объектом усвоения
(осваиваются способы чтения, ведется работа над пониманием прочитанных слов,
предложений и небольших текстов), то во 24 классах чтение постепенно становится
общеучебным умением. Одним из показателей этого является изменение соотношения
чтения про себя и вслух. Кроме того, в первом классе основное учебное время занимает
чтение вслух, тогда как по мере овладения навыками быстрого осознанного чтения
увеличивается доля чтения про себя (от 1015% в первом классе до 8085% в четвертом
классе).
          Учитывая особенности уровня сформированности навыка чтения школьников,
учитель ставит конкретные задачи контролирующей деятельности:
  в первом классе проверяется сформированность слогового способа чтения: осознание
общего смысла читаемого текста, понимание значения отдельных слов и предложений,
соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого;
 во втором классе проверяется сформированность умения читать целыми словами и
словосочетаниями; осознание общего смысла содержания прочитанного текста, умение
использовать паузы, соответствующие знакам препинания, интонации, передающие
характерные особенности героев;
  в третьем классе наряду с проверкой сформированности умения читать целыми словами
основными задачами контроля являются достижение осмысления прочитанного текста,
проверка выразительности чтения подготовленного текста прозаических произведений и
стихотворений;
использование основных средств выразительности: пауз, логических ударений,
интонационного рисунка;
 в четвертом классе проверяется сформированность умения читать словосочетаниями и
синтагмами; достижение осмысления текста; выразительность чтения по книге и наизусть
как подготовленного, так и неподготовленного текста, самостоятельный выбор
элементарных средств выразительности в зависимости от характера произведения.
Нормы техники чтения (слов/мин.) 14 классы
1 класс
2 четверть: меньше 10 слов  "2", 1015 слов  "3", 1620 слов "4", больше 20 слов  "5".
3 четверть: меньше 20 слов "2", 2025 слов "3", 2635 слов "4", больше 35 слов "5".
4 четверть: меньше 25слов "2", 2530 слов "3", 3140 слов "4", больше 40 слов "5".
2 класс
1 четверть : меньше 25 слов "2", 2534 слов "3", 35  45 слов "4", больше 45 слов "5". 2 четверть: меньше 30 слов  "2", 3039 слов  "3", 40  55 слов "4", больше 55 слов  "5".
3 четверть: меньше 35 слов "2", 3549 слов "3", 5065 слов "4", больше 65 слов "5".
4 четверть: меньше 40 слов "2", 4054 слова "3", 5570 слов "4", больше 70 слов "5".
3 класс
1 четверть : меньше 40 слов "2", 4054 слова "3", 55  70 слов "4", больше 70 слов "5".
2 четверть: меньше 45 слов  "2", 4559 слов  "3", 60  75 слов "4", больше 75 слов  "5".
3 четверть: меньше 55 слов "2", 5569 слов "3", 7085 слов "4", больше 85 слов "5".
4 четверть: меньше 60слов "2", 6074 слова "3", 7590 слов "4", больше 90 слов "5".
4 класс
1 четверть : меньше 65 слов "2", 6574 слов "3", 75 90 слов "4", больше 90 слов "5".
2 четверть: меньше 70 слов  "2", 7084 слов  "3", 85 100 слов "4", больше 100 слов  "5".
3 четверть: меньше 80 слов "2", 80  94 слов "3", 95110 слов "4", больше 110 слов "5".
4 четверть: меньше 90 слов "2", 90104 слова "3", 105120 слов "4", больше 120 слов "5".
 Классификация сшибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
 искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов,
слов);
 неправильная постановка ударений (более двух);
 чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов
при чтении вслух;
 непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
 неправильные ответы на вопросы по содержанию текста;
 неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и
выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного;
 нарушение при пересказе последовательности событий в произведении;
 нетвердое знание наизусть подготовленного текста;
 монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
Недочеты:
 не более двух неправильных ударений;
 отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении
вслух;
 осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
 неточности при формулировке основной мысли произведения;
 нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная
выразительность при передаче характера персонажа.
Особенности организации контроля по чтению
        Текущий контроль по чтению проходит на каждом уроке в виде индивидуального или
фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно,
кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть или с листа. Осуществляется на
материале изучаемых программных произведений в основном в устной форме. Возможны и
письменные работы  небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или
события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением.
Целесообразно для этого использовать и тестовые задания типа "закончи предложение",
"найди правильный ответ", "найди ошибку" и т.п.
       Тематический контроль проводится после изучения определенной темы и может
проходить как в устной, так и в письменной форме. Письменная работа также может быть
проведена в виде тестовых заданий, построенных с учетом предмета чтения. Итоговый контроль по проверке чтения вслух проводится индивидуально. Для проверки
подбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. При выборе текста
осуществляется подсчет количества слов (слово "средней" длины равно 6 знакам, к знакам
относят как букву, так и пробел между словами). Для проверки понимания текста учитель
задает после чтения вопросы. Проверка навыка чтения "про себя" проводится фронтально
или группами.
2й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он: понимает содержание прочитанного, отчетливо
произносит звуки, слова, не допускает искажений, замен, перестановок букв и слогов в
словах; читает правильно, плавно по слогам с постепенным переходом на чтение целыми
словами .
 читает плавно целыми словами (трудные слова по слогам) во 2 полугодии;
верно ставит ударение в словах, соблюдает интонацию, соответствующую
знакам препинания в конце предложения;
 умеет правильно ответить на вопрос учителя и последовательно передать содержание
сюжетного рассказа, сказки и иллюстрации к тексту; твердо знает наизусть текст
стихотворения и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 понимает содержание прочитанного; читает плавно по слогам, отдельные слова
прочитывает целиком;
 допускает при чтении 12 ошибки в словах (повтор слов, слогов, замены и др.) при
соблюдении интонации конца предложения;
 правильно пересказывает текст и отвечает на вопросы учителя, но допускает речевые
неточности, которые исправляет самостоятельно или с небольшой помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, не допускает при чтении единичные ошибки, легко
исправляет их сам.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 осваивает содержание прочитанного только с помощью вопросов учителя;
 читает отрывисто по слогам, темп чтения  не менее 10 слов в минуту (1 полугодие);
 читает медленно по слогам, темп чтения  не менее 25 слов в минуту (2 полугодие);
 допускает при чтении 35 ошибок на замену, пропуск, перестановку букв, слогов; не
соблюдает паузы между словами и предложениями;
 пересказывает текст, нарушая последовательность, допускает речевые ошибки и
исправляет их только с помощью учителя;
 знает наизусть стихотворение, но при чтении воспроизводит его неточно.
Оценка "2" ставится ученику в том случае, если он:
 читает по буквам, темп чтения  менее 25 слов в минуту; не понимает содержание
прочитанного; не воспроизводит текст по вопросам учителя;
 при чтении наизусть нарушает последовательность, не полностью воспроизводит текст
прочитанного. (В 1 полугодии неудовлетворительные оценки по чтению не выставляются;
во II полугодии они выставляются в тех редких случаях, когда ученик устойчиво
испытывает большие трудности в усвоении программы начальных классов).
3й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 понимает смысл прочитанного, читает правильно целыми словами, слова сложной
слоговой структуры прочитывает по слогам (1 полугодие):
 читает целыми словами (2 полугодие);
 читает текст выразительно, соблюдает логические ударения и паузы;  самостоятельно делит небольшой текст на части, выделяет главное, передает содержание
прочитанного, грамматически правильно строит свою речь;
 понимает смысл слов в контексте, самостоятельно находит в тексте слова и выражения,
используемые автором для изображения действующих лиц и описания природы;
твердо знает наизусть стихотворение и читает его выразительно.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 читает текст осознанно, выразительно, целыми словами, отдельные трудные слова  по
слогам (1 полугодие);
читает целыми словами, допускает 12 ошибки в словах, в соблюдении пауз и логических
ударений (2 полугодие);
допускает 12 негрубые ошибки при передаче прочитанного, при делении текста на части,
нахождении нужных эпизодов рассказа по заданию учителя;
 правильно понимает основной смысл прочитанного, но выражает его неточно;
 знает наизусть стихотворение, выразительно читает его, но допускает незначительные
ошибки (повторы, длительные паузы и др.).
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 читает по слогам и только отдельные слова читает целиком (1 полугодие);
 переходит на чтение целыми словами, допускает 35 ошибок  замена, пропуск,
перестановка букв, слогов, слов и постановка ударений в словах (2 полугодие);
 последовательно передает содержание прочитанного, выделяет главную мысль, делит
текст на части с помощью наводящих вопросов учителя, при пересказе нарушает
последовательность изложения, допускает речевые ошибки, исправляет их только с
помощью учителя, воспроизводит наизусть стихотворение, но знает его нетвердо, читает
монотонно.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
 читает монотонно, по слогам (1 полугодие);
 читает по слогам, только отдельные слова читает целиком (2 полугодие);
 допускает более 6 ошибок;
 искажает содержание прочитанного, не может выделить основную мысль прочитанного и
разделить текст на части с помощью дополнительных вопросов;
 при чтении наизусть не полностью воспроизводит текст стихотворения.
4й класс.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 читает осознанно, бегло, правильно, с использованием основных средств выразительности
(1 полугодие);
 читает бегло, сознательно, правильно с соблюдением основных норм литературного
произношения, передает с помощью интонации смысл прочитанного и свое отношение к его
содержанию (2 полугодие);
 полно, кратко и выборочно пересказывает текст, самостоятельно составляет простейший
план, выявляет основной смысл прочитанного;
 самостоятельно находит в тексте слова, выражения и эпизоды для составления рассказа
на определенную тему (о природе, событии, герое);
 знает и выразительно читает наизусть стихотворение.
Оценка "4" ставится ученику, если он:
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (1
полугодие);
 читает текст бегло целыми словами, использует логические ударения и паузы (2
полугодие),  делает 12 ошибки в словах при чтении и в определении логических ударений и пауз,
составляет план прочитанного, пересказывает текст полно (кратко, выборочно);
 самостоятельно выделяет главную мысль прочитанного, но допускает отдельные речевые
ошибки и устраняет их самостоятельно;
 читает выразительно стихотворение наизусть, но допускает незначительные неточности.
Оценка "3" ставится ученику, если он:
 читает осознанно, целыми словами (единичные слова по слогам), монотонно, (1
полугодие);
 читает целыми словами, недостаточно выразительно, допускает при чтении от 3 до 5
ошибок (2 полугодие);
 передает полное и краткое содержание текста, основную мысль прочитанного, составляет
план и др. с помощью наводящих вопросов учителя.
 воспроизводит наизусть текст стихотворения, но допускает ошибки и исправляет их
только с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он:
 читает текст по слогам и только отдельные слова прочитывает целиком, допускает
большое количество ошибок на замену, пропуск слогов, слов и др., слабо понимает
прочитанное
( 1 полугодие),
 не владеет чтением целыми словами, допускает более 6 ошибок (2 полугодие);
 пересказывает текст непоследовательно, искажает содержание прочитанного, допускает
множество речевых ошибок;
 не может кратко и выборочно пересказать текст, составить план и выделить
главную мысль прочитанного с помощью наводящих вопросов учителя;
 при чтении наизусть не может полностью воспроизвести текст стихотворения.
При оценке домашнего чтения предъявляются более высокие требования, чем при чтении
без предварительной подготовки.
Оценка за чтение должна выставляться на основе устного ответа и самостоятельного
чтения ученика. Объем прочитанного на оценку должен быть не менее: в 1м классе  1/4
страницы, во 2м классе 1/3 страницы, в 3м классе 1/2 , в 4м классе 3/4 страницы
учебной книги для чтения.
При выставлении оценки по чтению необходимо ее мотивировать и постоянно поощрять
детей в овладении правильным навыком чтения и умением работать с текстом.
Итоговые проверки навыка чтения проводятся три раза в год; входной контроль, в конце I
и II полугодий.
3.2 Нормы оценок по математике.
Знания, умения и навыки учащихся по математике оцениваются по результатам устного
опроса, текущих и итоговых письменных работ, тестов.
Письменная проверка знаний, умений и навыков.
В основе данного оценивания лежат следующие показатели: правильность выполнения и
объем выполненного задания.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 незнание или неправильное применение свойств, правил, алгоритмов, существующих
зависимостей, лежащих в основе выполнения задания или используемых в ходе его
выполнения;
 неправильный выбор действий, операций;
 неверные вычисления в случае, когда цель задания  проверка вычислительных умений и навыков;
 пропуск части математических выкладок, действий, операций, существенно влияющих на
получение правильного ответа;
 несоответствие пояснительного текста, ответа задания, наименования величин
выполненным действиям и полученным результатам;
 несоответствие выполненных измерений и геометрических построений заданным
параметрам.
Недочеты:
 неправильное списывание данных (чисел, знаков, обозначений, величин);
 ошибки в записях математических терминов, символов при оформлении математических
выкладок;
 отсутствие ответа к заданию или ошибки в записи ответа.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных
выше.
При оценке работ, включающих в себя проверку вычислительных навыков, ставятся
следующие оценки:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка и 12 недочета;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 34 ошибки и 12 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 5 и более ошибок;
При оценке работ, состоящих только из задач:
Оценка "5" ставится, если задачи решены без ошибок;
Оценка "4" ставится, если допущены 1 ошибка, 1 2 недочета;
Оценка "3" ставится, если допущены 2 ошибки и 34 недочета;
Оценка "2" ставится, если допущены 3 и более ошибок;
При оценке комбинированных работ:
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибки и 12 недочета, при этом
ошибки не должно быть в задаче;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 34 ошибки и 34 недочета;
Оценка "2" ставится, если в работе допущены 5 ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение выражений на порядок действий:
считается ошибкой неправильно выбранный порядок действий, неправильно выполненное
арифметическое действие;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке работ, включающих в себя решение уравнений: считается ошибкой неверный
ход решения, неправильно выполненное действие, а также, если не выполнена проверка;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка; Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке заданий, связанных с геометрическим материалом: считается ошибкой, если
ученик неверно построил геометрическую фигуру, если не соблюдал размеры, неверно
перевел одни единицы измерения в другие, если не умеет использовать чертежный
инструмент для измерения или построения геометрических фигур;
Оценка "5" ставится, если работа выполнена безошибочно;
Оценка "4" ставится, если в работе допущены 12 ошибка;
Оценка "3" ставится, если в работе допущены 3 ошибки;
Оценка "2" ставится, если в работе допущено 4 и более ошибок;
При оценке устного счёта.
Оценка "5" ставится, если правильно выполнено 100 % заданий.
Оценка "4" ставится, если правильно выполнено 9099 % заданий.
Оценка "3" ставится, если правильно выполнено 6089 % заданий.
Оценка "2" ставится, если правильно выполнено меньше 60 % заданий.
Примечание: за грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по математике не
снижается.
Оценка устных ответов.
В основу оценивания устного ответа учащихся положены следующие показатели:
правильность, обоснованность, самостоятельность, полнота.
Ошибки:
 неправильный ответ на поставленный вопрос;
 неумение ответить на поставленный вопрос или выполнить задание без помощи учителя;
 при правильном выполнении задания неумение дать соответствующие объяснения.
 Недочеты:
 неточный или неполный ответ на поставленный вопрос;
 при правильном ответе неумение самостоятельно и полно обосновать и
проиллюстрировать его;
 неумение точно сформулировать ответ решенной задачи;
 медленный темп выполнения задания, не являющийся индивидуальной особенностью
школьника;
 неправильное произношение математических терминов.
Оценка "5" ставится ученику, если он:
 при ответе обнаруживает осознанное усвоение изученного учебного материала и умеет им
самостоятельно пользоваться;
 производит вычисления правильно и достаточно быстро;
 умеет самостоятельно решить задачу (составить план, решить, объяснить ход решения и
точно сформулировать ответ на вопрос задачи);
 правильно выполняет практические задания.
Оценка "4"ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но:
 ученик допускает отдельные неточности в формулировках;
 не всегда использует рациональные приемы вычислений.
При этом ученик легко исправляет эти недочеты сам при указании на них учителем. Оценка "3" ставится ученику, если он показывает осознанное усвоение более половины
изученных вопросов, допускает ошибки в вычислениях и решении задач, но исправляет их с
помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не справляется с решением задач и вычислениями даже с
помощью учителя.
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
1. . За учебную четверть и за год знания, умения и навыки учащихся по математике в 14
классах оцениваются одним баллом.
2. Основанием для выставления итого вой оценки знаний служат результаты наблюдений
учителя за повседневной работой учеников, устного опроса, текущих и итоговых
контрольных работ. Однако последним придается наибольшее значение.
3. При выставлении итоговой оценки учитывается как уровень теоретических знаний
ученика, так и овладение им практическими умениями и навыками.
Особенности организации контроля по математике.
        Текущий контроль по математике можно осуществлять как в письменной, так и в
устной форме. Письменные работы для текущего контроля рекомендуется проводить не
реже одного раза в неделю в форме самостоятельной работы или математического
диктанта. Желательно, чтобы работы для текущего контроля состояли из нескольких
однотипных заданий, с помощью которых осуществляется всесторонняя проверка только
одного определенного умения (например, умения сравнивать натуральные числа, умения
находить площадь прямоугольника и др.).
Тематический контроль по математике в начальной школе проводится в основном в
письменной форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы программы:
приемы устных вычислений, действия с многозначными числами, измерение величин и др.
Среди тематических проверочных работ особое место занимают работы, с помощью
которых проверяются знания табличных случаев сложения, вычитания, умножения и
деления. Для обеспечения самостоятельности учащихся подбирается несколько вариантов
работы, каждый из которых содержит 30 примеров (соответственно по 15 на сложение и
вычитание или умножение и деление). На выполнение такой работы отводится 56 минут
урока.
Итоговый контроль по математике проводится в форме контрольных работ
комбинированного характера (они содержат арифметические задачи, примеры, задания по
геометрии и др.). Нормы оценок за итоговые контрольные работы соответствуют общим
требованиям, указанным в данном документе.
3.3 Нормы оценок по окружающему миру.
Основная цель контроля  проверка знания фактов учебного материала, умения детей
делать простейшие выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из
дополнительных источников, применять комплексные знания.
Знания и умения учащихся по природоведению оцениваются по результатам устного
опроса, наблюдений, тестов и практических работ.
При письменной проверке знаний по предметам естественнонаучного и
обществоведческого направления используются такие контрольные работы, которые не
требуют полного обязательного письменного ответа, что связано с недостаточными
возможностями письменной речи учащихся. Целесообразно поэтому тестовые задания
типа:
 поиск ошибки;  выбор ответа;
 продолжение или исправление высказывания.
Задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть
в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения учащихся.
Оценка "5" ставится ученику, если он осознанно и логично излагает учебный материал,
используя свои наблюдения в природе, устанавливает связи между объектами и явлениями
природы (в пределах программы), правильно выполняет практические работы и дает
полные ответы на все поставленные вопросы.
Оценка "4" ставится ученику, если его ответ в основном соответствует требованиям,
установленным для оценки "5", но ученик допускает отдельные неточности в изложении
фактическою материала, в использовании отдельных практических работ. Все эти
недочеты ученик легко исправляет сам при указании на них учителем.
Оценка "3" ставится ученику, если он усвоил основное содержание учебного материала,
но допускает фактические ошибки, не умеет использовать результаты своих наблюдений в
природе, затрудняется устанавливать предусмотренные программой связи между
объектами и явлениями природы, в выполнении практических работ, но может исправить
перечисленные недочеты с помощью учителя.
Оценка "2" ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части
программного материала, не оправляется с выполнением практических работ даже с
помощью учителя.
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой и тем самым создает
предпосылки для повышения информативности и объективности результатов. Тест
включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Учащихся
следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 1015 минут в
конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 12 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
50  75%
76  90%
Менее 50 %
менее 15 баллов  15 22 балла 23 26 баллов 2730 баллов
"2"
91  100%
"3"
"4"
"5"
3. 4 Нормы оценок по русскому языку.
Контроль за уровнем достижений учащихся по русскому языку проводится в форме
письменных работ: диктантов, грамматических заданий, контрольных списываний,
изложений, тестовых заданий.
Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и
навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися
изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.
Контрольное списывание, как и диктант,  способ проверки усвоенных орфографических
и пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также проверяется
умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы, находить границы
предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или иную часть текста.
Изложение (обучающее) проверяет, как идет формирование навыка письменной речи;
умения понимать и передавать основное содержание текста без пропусков существенных
моментов; умения организовать письменный пересказ, соблюдая правила родного языка.
Тестовые задания  динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки.
Ошибки:
 нарушение правил написания слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки,
замены, вставки лишних букв в словах;
 неправильное написание слов, не регулируемых правилами, круг которых очерчен
программой каждого класса (слова с непроверяемым написанием);
 отсутствие изученных знаков препинания в тексте (в конце предложения и заглавной
буквы в начале предложения);
 наличие ошибок на изученные правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило,
допущенные в разных словах, считаются как две ошибки;
 существенные отступления от авторского текста при написании изложения, искажающие
смысл произведения;
 отсутствие главной части изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском
тексте;
 употребление слов в не свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове ножи дважды написано в
конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
 отсутствие знаков препинания в конце предложений, если следующее предложение
написано с большой буквы;
 отсутствие красной строки;
 незначительные нарушения логики событий авторского текста при написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в данном, ни в
предшествующих классах не изучались;
в) единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.
         Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в случаях, указанных
выше. Тексты диктантов подбираются средней трудности с расчетом на возможность их
выполнения всеми детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных
орфограмм (примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь
слова на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых находится
на стадии изучения.
В качестве диктанта предлагаются связные тексты  либо авторские, адаптированные к
возможностям детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой
и интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и т.п.
Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания и
состоять из 28 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются в
начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
          Текст диктанта диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами
русского языка в следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается
учителем целиком. Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся
приступают к записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до
конца. Предложения в 6  8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз.
После записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после
каждого предложения.
        Для проверки выполнения грамматических разборов используются контрольные
работы, в содержание которых вводится 2  3 вида грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные работы проводятся после изучения наиболее значительных тем
программы, в конце учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют
подготовку учащихся по всем изученным темам.
На проведение контрольных работ, включающих грамматические задания, отводится 3540
минут, в 1м классе  не более 35 минут.
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа написана
аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение правильного
начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).
В 4м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении
графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок; работа
выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 35 ошибок; работа выполнена небрежно,
имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа написана
неряшливо.
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных работ учащихся,
представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и т.д.), применяются
следующие нормы оценки:
Оценки
Допустимое количество орфографических и пунктуационных ошибок при
которых выставляются оценки
2 класс
3 класс
4 класс "5"
"4"
"3"
"2"

1 ошибка и 1 исправление
2 ошибки и 1 исправление
3 ошибки

1 ошибка и 1
исправление
2 ошибки и 1
исправление
3 ошибки
1 исправление
1 ошибка и 1
исправление
2 ошибки и 1
исправление
3 ошибки
При оценке выполнения грамматического задания рекомендуется руководствоваться
следующим:
главными критериями оценки являются обнаруженное учеником усвоение правил и
определений;
умение самостоятельно применять их на письме и при языковом анализе;
умение приводить свои примеры на данное правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик обнаруживает
осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение самостоятельно применять
знания при выполнении работы.
Оценка "4" ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и
определений, умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно
выполнил не менее 3/4 заданий (если допущено 1  2 ошибки).
Оценка "3" ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено 3  4
ошибки).
Оценка "2" ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более ошибок) .
В 14х классах проводятся работы с целью проверки умения учащихся связно излагать
мысли в письменной форме: обучающие изложения и сочинения. На эти работы
рекомендуется отводить не менее одного часа. Периодичность проведения творческих работ
обучающего характера  примерно один раз в 1015 дней.
Объем текстов изложений должен примерно на 1520 слов больше объема текстов
диктантов.
В 4 классе вводятся элементы описания и рассуждения. При выборе тем сочинений
необходимо учитывать их связь с жизнью, близость опыту и интересам детей, доступность
содержания, посильность построения текста и его речевого оформления.
Основными критериями оценки изложений (сочинений) являются достаточно полное,
последовательное воспроизведение текста (в изложении), создание текста (в сочинениях),
речевое оформление: правильное употребление слов и построение словосочетаний,
предложений, орфографическая грамотность.  При проверке изложений и сочинений
выводится 2 оценки: за содержание и грамотность.
Изложение.
Отметка за содержание
Оценка "5" ставится за правильное и последовательное воспроизведение авторского текста
(изложение), за логически последовательное раскрытие темы (сочинение), если в них
отсутствуют недочеты в употреблении слов, в построении предложений и словосочетаний, а
также нет орфографических ошибок (допускаются 12 исправления).
Оценка "4" ставится, если в работе правильно, достаточно полно передается авторский текст (изложение), раскрывается тема (сочинение), но незначительно нарушается
последовательность изложения мыслей, имеются единичные (12) фактические и речевые
неточности, а также 12 ошибки в правописании, 12 исправления.
Оценка "3" ставится, если в работе имеются некоторые отступления от авторского текста
(изложение), некоторые отклонения от темы (сочинение), допущены отдельные нарушения в
последовательности изложения мыслей, в построении 23 предложений, беден словарь,
допущены 36 ошибок и 12 исправления.
Оценка "2" ставится, если в работе имеются значительные отступления от авторского
текста (изложение), от темы (сочинение): пропуск важных эпизодов, главной части, основной
мысли и др., нарушена последовательность изложения мыслей, отсутствует связь между
частями, отдельными предложениями, крайне однообразен словарь, допущены более 6
ошибок, 35 исправлений.
Оценка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Оценка "5" ставится, если нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1
исправление.
Оценка "4" ставится, если имеются 12 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Оценка "3" ставится, если имеются  36 орфографические ошибки и 12 исправления.
Оценка "2" ставится, если имеются более 6 орфографических ошибок.
Сочинение.
Оценка за содержание и речевое оформление:
Оценка "5" ставится, если логически последовательно раскрыта тема.
Оценка "4" ставится, если незначительно нарушена последовательность изложения мыслей,
имеются единичные (12) фактические и речевые неточности.
Оценка "3" ставится, если имеются некоторые отступления от темы, допущены отдельные
нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 23 предложений, беден
словарь.
Оценка "2" ставится, если  имеются значительные отступления от темы, пропуск важных
эпизодов, главной части, основной мысли и др., нарушена последовательность изложения
мыслей, отсутствует связь между частями, отдельными предложениями, крайне однообразен
словарь.
Оценка за соблюдение орфографических и пунктуационных норм:
Оценка "5" ставится, если нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1
исправление.
Оценка "4" ставится, если имеются 12 орфографические ошибки и допущено 1
исправление.
Оценка "3" ставится, если имеются  36 орфографических ошибки и 12 исправления.
Оценка "2" ставится, если имеются  более 6 орфографических ошибок.
            Учитывая, что изложения и сочинения в начальных классах носят обучающий
характер, неудовлетворительные оценки выставляются только при проведении итоговых
контрольных изложений. Обучающие изложения и сочинения выполняются в классе под
руководством учителя. Следует чередовать проведение изложений на основе текстов
учебника и незнакомых текстов, читаемых учащимся (24й классы).
        Словарные диктанты проводятся в качестве текущих проверочных работ и контрольных
(один раз в четверть). Содержание словарных диктантов составляют слова, написание которых не регулируется правилами.
Объем словарных диктантов:
2 класс 8  10 слов,
3 класс 10  12слов,
4 класс 12 15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3  5 ошибок.
Оценка устных ответов.
Устный ответ является важным способом учета знаний, умений и навыков учащихся
начальных классов по данным разделам. При оценке устных ответов во внимание
принимаются следующие критерии:
1) полнота и правильность ответа;
2) степень осознанности усвоения излагаемых знаний;
3) последовательность изложения и культура речи.
Полный ответ ученика, особенно 2го, 3го классов, должен представлять собой связное
высказывание на заданную учителем тему и свидетельствовать об осознанном усвоении им
изученного материала: умении подтверждать ответ (правила, определения) своими
примерами, опознавать в тексте по заданию учителя те или иные грамматические категории
(члены предложения, части речи, части слова, склонение, падеж, род, число и др.), слова на
определенные правила, умения объяснять их написание, самостоятельно и правильно
применять знания при выполнении практических упражнений и прежде всего при проведении
разного рода разборов слов (звукобуквенного, по составу, морфологического) и
предложений.
Уже на начальной стадии формирования речи младших школьников устные ответы их
должны быть доказательными, в достаточной мере самостоятельными и правильными в
речевом оформлении (соблюдена последовательность изложения мыслей, не нарушены
нормы литературного языка в употреблении слов, построении предложений и
словосочетаний).
Оценка "5" ставится, если ученик:
 дает полный и правильный ответ;
 обнаруживает осознанное усвоение программного материала;
 подтверждает ответ своими примерами;
 самостоятельно и правильно применяет знания при проведении разборов слов и
предложений, распознавании в тексте изученных грамматических категорий, объяснении
написания слов и употребления знаков препинания;
 отвечает связно, последовательно, без недочетов в речи.
Оценка "4" ставится, если ученик:
 дает ответ, близкий к требованиям, установленным для оценки "5", но допускает 12
неточности в речевом оформлении ответа, в подтверждении верно сформулированного
правила примерами, при работе над текстом и разборе слов и предложений, которые легко
исправляет сам или с небольшой помощью учителя.
Оценка "3" ставится, если ученик в целом обнаруживает понимание излагаемого материала,
но:
 отвечает неполно, по наводящим вопросам учителя;  затрудняется самостоятельно подтвердить правило примерами;
 допускает ошибки при работе с текстом и разборе слов и предложений, которые
исправляет только с помощью учителя;
 излагает материал несвязно, недостаточно последовательно, допускает неточности в
употреблении слов и построении словосочетаний или предложений.
Оценка "2" ставится, если ученик:
 обнаруживает незнание ведущих положений или большей части изученного материала,
допускает ошибки в формулировке правил, определений, искажающие их смысл, в разборе
слов и предложений, не может исправить их даже с помощью наводящих вопросов учителя;
речь прерывиста, непоследовательна, с речевыми ошибками.
50  75%
76  90%
Оценка тестов.
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить объем контролируемого
материала по сравнению с традиционной контрольной работой (диктантом с грамматическим
заданием) и тем самым создает предпосылки для повышения информативности и
объективности результатов. Тест включает задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и отдельно по разделам. Учащихся
следует подготовить заранее к выполнению работы. Для этого надо выделить 1015 минут в
конце одного из предшествующих уроков. Рекомендуется записать на доске 12 задания,
аналогичные включенным в тест и выполнить их вместе с учащимися.
Менее 50%
менее 15 баллов  15  22 балла 23 26 баллов 2730 баллов
"2"
Итоговая оценка знаний, умений и навыков
Итоговая оценка выставляется в конце каждой четверти и конце учебного года. Она
выводится с учетом результатов устной и письменной проверок уровня грамотности,
степени усвоения элементов грамматики и овладения умениями связно излагать мысли в
устной и письменной форме. Особую значимость при выведении итоговых оценок имеет
оценка письменных работ. Итоговая оценка должна отражать фактическую подготовку
ученика, а не выводиться как средняя оценка из всех. При выведении итоговой отметки за
четверть, полугодие преимущественное значение придается отметкам за: письменные,
контрольные, практические и лабораторные работы.
91  100%
"3"
"4"
"5"
3. 5 Нормы оценок по технологии.
В 1 классе отметки за знания и умения учащихся не ставится, даётся словесная оценка.
Со 2 класса выставляются оценки за выполнение изделия в целом; за отдельные
технологические операции; за умение составлять план работы, поставить опыт, определить
свойства материалов, правильно назвать материалы и инструменты, определить их
назначение и назвать правила безопасности работы с ними.
Выполнение изделия в целом.
Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратно выполнение изделия при
соблюдении правил безопасности работы с инструментами.
Оценка «4» выставляется за аккуратно выполнение изделия при соблюдении правил
безопасности работы с инструментами, но допускается исправление без нарушения
конструкции изделия.
Оценка «3» выставляется, если изделие выполнено недостаточно аккуратно, но без
нарушения конструкции изделия. Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно
подлежит исправлению и переделке. За готовое изделие оценка ставится всем учащимся.
Отдельные технологические операции.
Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя
материала; правильность сгибания; выполнения равномерных стежков; точность
выполнения изделия по образцу; экономное и рациональное использование материалов;
умение составлять план работы по наводящим вопросам  2 классе, самостоятельно
составлять план после коллективного анализа изделия 3 класс, самостоятельно составлять
план анализа изделия в 4 классе.
Оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм); при
раскрое – отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал;
порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя.
Оценка «3» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (от 3 до 10 мм);
при раскрое – отклонение от линии разметки на 25 мм, неэкономно использовал материал;
порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя.
Приложение №1
К Положению  об осуществлении
 текущего контроля, успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
в части введения комплексного подхода
к оценке результатов
предметных, метапредметных и личностных.
Оценочный лист  предметных результатов
за ____ четверть по предмету ________________
обучающегося ______ класса __________(ФИ)_____.
Критерии
Образец задания
Самооценка
Оценка
задания
Итоговая
оценка
(зачтено   –   не
зачтено)
1.
2.
3.
4.
5.
Дополнительны
й
критерий
Шкала самооценки:
«+»   знаю и умею применять. «!»  знаю, но не всегда могу применить.
«?»  не уверен в своих знаниях.
«»    пока не знаю и не умею. Приложение №2
К Положению  об осуществлении
 текущего контроля, успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
в части введения комплексного подхода
к оценке результатов
предметных, метапредметных и личностных.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии
Оценочные шкалы (24 класс).
с ФГОС НОО (2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения
Уровень достижений
Отметка в балльной шкале
программы
90100%
6689%
5065%
меньше 50%
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
«5»
«4»
«3»
«2» Приложение №3
К Положению  об осуществлении
 текущего контроля, успеваемости и
промежуточной аттестации обучающихся
в части введения комплексного подхода
к оценке результатов
предметных, метапредметных и личностных.
Положение
о портфолио учеников начальных классов
1.Общие положения.
1.1.Настоящее положение определяет порядок формирования, структуру и использования
портфолио   как   способа   накопления   и   оценки   индивидуальных   достижений   ребенка   в
период его обучения в начальных классах.
1.2.Портфолио   является   перспективной   формой   фиксирования,   накопления   и   оценки
индивидуальных   достижений   ребенка,   так   как   позволяет   учитывать   результаты,
достигнутые   ребенком   в   разнообразных   видах   деятельности   учебной,   творческой,
спортивной и др.
2.Цели и задачи.
2.1.Цель портфолио – собрать, систематизировать и зафиксировать результаты развития
ученика, его усилия, достижения в различных областях, демонстрировать весь спектр его
способностей, интересов, склонностей, знаний и умений.
2.2. Портфолио  помогает решать важные педагогические задачи:
 создать для каждого ученика ситуацию успеха;
 поддерживать интерес ребенка к определенному виду деятельности;
 поощрять его активность и самостоятельность;
 формировать навыки учебной деятельности;
 содействовать индивидуализации образования ученика;
   закладывать   дополнительные   предпосылки   и   возможности   для   его   успешной
социализации;
 укреплять взаимодействие с семьей ученика, повышать заинтересованность родителей
( законных представителей) в результатах развития ребенка и совместной деятельности со
школой.
2.3.   Портфолио   дополняет   традиционно   контрольно   –   оценочные   средства,   включая
итоговую и промежуточную аттестацию. Оценка тех или иных достижений (результатов),
входящих в портфолио может быть как качественной так и количественной.
3.Порядок формирования портфолио.
3.1.Портфолио ученика начальных классов является одной из составляющих «портрета»
выпускника и играет важную роль при переходе ребенка в 5 класс для определения вектора
его дальнейшего развития и обучения.
3.2.Период составления портфолио – 14 классы начальной школы.
3.3.Ответственность   за   организацию   формирования   портфолио   и   систематическое
знакомство   родителей   (законных   представителей)   с   его   содержанием   возлагается   на
классного руководителя.
3.4.Портфолио хранится в школе в течение всего пребывания ребенка в ней. При переводе
ребенка в другое образовательное учреждение портфолио выдается на руки родителям
(законным представителям) вместе с личным делом ( медицинской картой) ребенка. 4.Структура, содержание и оформление портфолио.
4.1.Портфолио ученика имеет:


титульный   лист,   который   содержит   основную   информацию   (   фамилия,   имя,
отчество, учебное заведение, класс, контактную информацию и фото ученика (по
желанию родителей и ученика). Титульный лист оформляется учеником совместно с
педагогом, родителями (законными представителями);
основную часть, которая включает в себя:
o раздел « Мой мир» помещается информация, которая важна и интересна для ребенка (
«Мое имя», «Моя семья», «Мои увлечения», «Моя школа», «Я – кадет»);
o раздел   «Моя   учеба»   в   этом   разделе   заголовки   листов   посвящены   конкретному
школьному   предмету.   Ученик   наполняет   этот   раздел   удачно   написанными
контрольными, творческими работами, образцовыми тетрадями, проектами, отзывами
о   книгах   и   фильмах,   графиками   роста   техники   чтения,   таблицами   с   результатами
диагностик и тестов;
o раздел «Мое творчество»  в этот раздел помещаются творческие работы учащихся:
рисунки, сказки, стихи, сочинения, фотографии изделий, фото с выступлений  и пр.
o раздел «Я в коллективе»  фото и краткие отзывы ребенка о событиях в классе, о
внеурочной деятельности;
o раздел  «Мои  впечатления»    помещаются  творческие  работы  по  итогам  посещения
музеев, выставок, спектаклей, встреч, праздников и т.п.;
o раздел   «   Мои   достижения»      размещаются   грамоты,   сертификаты,   дипломы,
благодарственные письма, а также итоговые листы успеваемости;
o раздел «Я оцениваю себя»  данные самооценки;
o раздел   «Отзывы   и   пожелания»      размещается   положительная   оценка   педагогом
стараний ученика, советы и рекомендации;
o раздел «Работы, которыми я горжусь»  в начале нового учебного года содержимое
портфолио     анализируется   ребенком   (самостоятельно   или   с   участием   взрослого).
Наиболее значимые работы размещаются в данном разделе, остальные извлекаются и
размещаются в отдельной папке («Архив»).
5.Критерии оценки достижений учащихся.
5.1.Портфолио учащихся оценивается классным руководителем  не реже 1 раза в
полугодие по следующим критериям:
Раздел
Титульный лист, раздел
«Мой мир», «Отзывы и
пожелания», «Работы,
которыми я горжусь»
Разделы «Моя учеба»,
«Данные самооценки»
Индикатор
красочность оформления,
правильность заполнения
данных, эстетичность,
разнообразие и полнота
материалов, наличие листов
самооценки.
Разнообразие работ, наличие
творческих работ, проектов,
самостоятельных отзывов.
Систематичность пополнения
Баллы
От 1го до 5ти баллов
 5 баллов  от 5 и больше
работ по каждому
предмету;
 3 балла – 34 работы по Раздел «Я в коллективе»
Раздел «Мое творчество»
Раздел «Мои
впечатления»
раздела.
Листы самооценки.
Наличие отзывов о событиях в
классе.
Отзывы о внеурочной
деятельности, продукты
внеурочной деятельности.
Анкета «Мои друзья», «Мое
поручение»
наличие рисунков, творческих
работ, проектов, сочинений
фото изделий, фото
выступлений.
наличие творческих работ по
итогам посещения музеев,
выставок, спектаклей,
экскурсий, встреч, праздников
и т.д.
Раздел «Мои достижения» Количество грамот,
сертификатов, дипломов
каждому предмету;
 1 балл – менее 3 работ по
каждому предмету
От 1го до 5ти баллов в
зависимости от полноты
сведений и разнообразия
материала.
От 1го до 5ти баллов в
зависимости от полноты
сведений и разнообразия
материала.
От 1го до 5ти баллов в
зависимости от полноты
сведений и разнообразия
материала.
1 балл за каждую грамоту
школьного уровня;
2 балла – городского
уровня;
2 балла – за сертификаты
дистанционных олимпиад;
3 балла – за призовые места
на дистанционных
конкурсах на уровне РФ.
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
СИСТЕМА ОЦЕНОК.
Знания, умения и навыки учащихся 1 класса не оцениваются.
Основными принципами безотметочного обучения в школе являются:
 дифференцированный подход при осуществлении оценочных и контрольных действий;
 контроль и  оценивание стоятся  на критериальной  основе, выработанной  совместно с
учащимися;
 самоконтроль и самооценка учащегося предшествуют контролю и оценке сверстников и
учителя.
К главным критериям самоконтроля и самооценки, а также контроля и оценки относятся
следующие:
   усвоение   предметных   знаний,   умений   и   навыков,   их   соответствие   требованиям
государственного стандарта начального образования;
   сформированность   общеучебных   умений   деятельности   младшего   школьника   (умения
наблюдать,   анализировать,   сравнивать,   классифицировать,   обобщать,   связно   излагать
мысли, творчески решать учебную задачу);
 сформированность познавательной активности и интересов, прилежания и старания. Функцией   самооценки   и   самоконтроля   является   определение   учеником   границы
 своего знания  незнания, выявление свих возможностей на разных этапах обучения.
Функцией   контроля   и   оценки   является   определение   учителем   уровня   обученности   и
личностного развития учащихся.
Содержание  и  организация  безотметочной  системы  контроля  и  оценки
предметных  знаний, умений  и  навыков  учащихся
Безотметочный   контроль   и   оценка   предметных   знаний   и   умений   учащихся
предусматривают выявление индивидуальной динамики качества предмета учеником и не
подразумевают сравнение его с другими детьми.
Видами контроля результатов обучения в 1  х классах являются:
    текущий контроль;
    тематический контроль;
    итоговый контроль.

В   1   классах   контрольные   работы   не   проводятся,   поэтому   устанавливаются
следующие   формы   контроля   за   развитием   предметных   знаний   и   умений   учащихся:
 устный опрос;
 письменный опрос;
   самостоятельные   проверочные   работы,   специально   формирующие   самоконтроль   и
самооценку учащихся после освоения ими определённых тем;
 самостоятельные работы, демонстрирующие умения учащихся применять усвоенные по
определённой теме знания на практике;
 тестовые диагностические задания;
 графические работы: рисунки, диаграммы, схемы, чертежи и др.;
   административные   контрольные   работы,   проверяющие   усвоение   учащимися
совокупности тем, разделов программы, курса обучения за определённый период времени
(полугодие, год).
С целью фиксации и систематизации результатов тестовых, самостоятельных, твор
ческих   работ эти результаты заносятся  в   «Технологическую   карту»   или «Дневник
индивидуальных  достижений учащихся».
Для   формирования   действий   самоконтроля   и   самооценки   учителями   1х   классов
особое внимание уделяется развитию рефлексивных умений и навыков учащихся.

Механизм определения уровня обученности и развития учащихся.
  Результаты   итоговой   и   промежуточной   аттестации   фиксируются   в   специальном
«Дневнике   личных   достижений   учащегося».   Красным     цветом    обозначается     высокий
уровень  обученности  и  развития  учащихся, зелёным – средний, синим – низкий  уровень.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо, прежде
всего,   учитывать:
 понимание   прочитанного   текста,   а  также  способ   чтения,
правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями
работать с текстом.
Высокому  уровню  развития  навыка  чтения  соответствует  плавный  слоговой  способ
чтения  без  ошибок  при  темпе  не  менее  25 – 30  слов  в  минуту (на  конец  учебного  года),
понимание  значения  отдельных  слов  и  предложений, умение  выделить  главную  мысль
прочитанного  и  найти  в  тексте  слова  и  выражения, подтверждающие  эту  мысль.
Среднему   уровню  развития  навыка  чтения  соответствует  слоговой  способ  чтения,
если  при  чтении  допускается  от  2  до  4  ошибок, темп  чтения  20 – 25  слов  в  минуту (на
конец   года). Учащийся   не   может   понять   отдельные   слова   при   общем   понимании
прочитанного, умеет  выделить  главную  мысль, но  не  может  найти  в   тексте  слова   и
выражения, подтверждающие  эту  мысль. Низкому  уровню  развития  навыка  чтения  соответствует  чтение  по  буквам  при  темпе
ниже  20  слов  в  минуту  без  смысловых  пауз  и  чёткости  произношения, непонимание
общего  смысла  прочитанного  текста, неправильные  ответы  на  вопросы  по  содержанию.

При выявлении уровня развития умений и навыков по русскому языку необходимо
учитывать  развитие   каллиграфического   навыка,   знаний,   умений   и   навыков   по
орфографии, сформированность устной речи.
Высокому   уровню  развития  навыка  письма  соответствует  письмо  с  правильной
каллиграфией. Допускается  1 – 2  негрубых  недочёта.
Среднему   уровню   развития   навыка   соответствует   письмо, если   имеется   2 – 3
существенных  недочёта (несоблюдение  наклона, равного  расстояния  между  буквами,
словами, несоблюдение  пропорций  букв  по высоте  и ширине  и  др.)  и  1 – 2  негрубых
недочёта.
Низкому   уровню    развития     каллиграфического     навыка     соответствует     письмо,
которое   в   целом   не   соответствует   многим   из   перечисленных   выше   требований,
небрежное, неразборчивое, с  помарками.
К числу  негрубых  недочётов  относятся:
а) частичные  искажения  формы  букв;
б) несоблюдение  точных  пропорций  по  высоте  заглавных  и  строчных  букв;
в) наличие  нерациональных  соединений, искажающих  форму  букв;
г) выход  за  линию  рабочей  строки, недописывание  до  неё;
д) крупное  и  мелкое  письмо;
е) отдельные   случаи   несоблюдения   наклона, равного   расстояния   между   буквами   и
словами.
Высокому
  уровню     развития     знаний,   умений     и     навыков     по     орфографии
соответствует  письмо  без  ошибок  как  по  текущему, так  и  по  итоговому контролю.
         Для учащихся 24 классов в школе используется 5бальная система оценки знаний,
умений   и навыков   (минимальный   балл   – 2,   максимальный   балл   – 5).   В   ходе   обучения
учителя оценивают знания учащихся. Оценка ответа учащихся при устном и письменном
опросе   производится   по   5   бальной   системе:   5   (отлично),   4   (хорошо),   3
(удовлетворительно), 2 (неудовлетворительно).
С учетом современных требований к оценочной деятельности в начальной школе вводится
четырехбальная система цифровых отметок. Отменяется оценка «очень плохо» (отметка
1).
4. При выставлении отметок учителям предметникам руководствоваться нормами оценок,
опубликованными в государственных программах по конкретному предмету. В отношении
педагогических действий, которые воспринимаются учащимися как контроль, исходить из
главного правила: проверяй все, что задаешь, оценивай достаточно полно, ставь отметку
только   на   осуществленное,     аргументируй   поставленную   отметку.   Учителя   начальных
классов   имеют   право   ставить   оценку   «за   общее   впечатление   от   письменной   работы»
определяющей отношение учителя к внешнему виду работы. Эта отметка ставится как
дополнительная в тетрадь и в дневник, в журнал не вносится.
5. В   целях   повышения   ответственности   школьников   за   качество   учебы,   соблюдение
учебной дисциплины, устранение пробелов в знаниях учащихся, учитель обязан объективно
правильно и своевременно оценивать их знания, умения и навыки.
6. При подготовке к уроку учитель должен спланировать урок так, чтобы в ходе урока
опросить не менее 45 учащихся. Нижний предел частоты выставления оценок1 оценка на
ученика каждый две недели  по каждому предмету. Важно, чтобы учитель был в состоянии убедительно обосновать выставленную отметку за
урок.   Простое   перечисление   в   конце   занятия   отметок   не   имеет   для   учащихся
нацеливающего на перспективу или воспитывающего значения.
4.   Всем   учащимся,   присутствующим   на   уроке,   выставляются   оценки   при   проведении
письменных контрольных и практических в зависимости от формы проверки (фронтальной
или индивидуальной). Сочинения, изложения, диктанты с грамматическими   заданиями,
оцениваются двойной оценкой.
За обучающие работы в начальной школе выставляются только положительные оценки.
В случае выполнения учащимися работы на оценку «2», с ним проводится дополнительная
работа до достижения им положительного результата.
В случае отсутствия ученика на контрольной работе без уважительной причины работа
выполняется им в индивидуальном порядке во время, назначенное учителем. Оценка за
выполненную работу выставляется в соответствии с нормами оценки ЗУН учащимися по
предмету.
5. Обучающие творческие работы учащихся 24 кл. оцениваются одной оценкой,
контрольное изложение в 4 кл. оценивается двойной оценкой.
6. Урок обобщения, отработки практических навыков и умений предполагают оценивание
до 60% учащихся.
7. При изучении предмета Основы религиозных культур и светской этики в 4 классе
используется зачетная системы обучения. При проведении зачетов знания детей
оцениваются отметками «зачёт», «незачёт»
         Общешкольный график контрольных мероприятий должен строго   соблюдаться.
Формы аттестации школа определяет следующие: текущая,     промежуточная  (по
четвертям), итоговая.
Текущий контроль успеваемости осуществляется учителями на протяжении всего
учебного года.
1.1. При текущей аттестации педагогические работники школы имеют право на свободу
выбора и использования методов оценки знаний учащихся по своему предмету.
1.2. Педагогический работник обязан ознакомить с системой текущего контроля по своему
предмету учащихся на начало учебного года.
1.3. Педагогический работник обязан своевременно довести до учащихся отметку
текущего контроля, обосновав ее в присутствии всего класса и выставить оценку
в классный журнал и дневник учащегося.
Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются во 24 классах – по
учебным четвертям.
2.1. Обучающемуся, пропустившему 50 и более процентов учебных занятий в течении
полугодия не может быть выставлена промежуточная итоговая оценка, а делается запись
н/а (не аттестован).
2.2. Ответственность за прохождение пропущенного учебного материала возлагается на
обучающего, его родителей или лиц, заменяющих родителей.
2.3. В конце учебного года выставляются итоговые годовые оценки по всем предметам
учебного плана.
2.4. В случае несогласия обучающегося, его родителей с годовой оценкой обучающемуся
предоставляется возможность сдать экзамен по соответствующему предмету комиссии,
образованной приказом директора.
Формы контроля:  стартовые диагностические работы на начало учебного года;
 стандартизированные письменные и устные работы;
 комплексные диагностические и контрольные работы;
 тематические проверочные (контрольные) работы;
 самоанализ и самооценка;
 индивидуальные накопительные портфолио обучающихся.

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ.docx

intro: Настоящее положение является основным документом, устанавливающим порядок оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной и итоговой аттестации обучающихся. Оно является нормативным и его требования подлежат безусловному исполнению. Действует на основании Закона РФ «Об образовании» №3266-1 от 10.07.1992 , в новой редакции, Типового положения об общеобразовательном учреждении,  ФГОС , Устава.


extracted_text:
Сценарий линейки 1 сентября.
«По волнам страны Знаний»
(Звучат фанфары.)
1 ведущий. Доброе утро!
2 ведущий.  Здравствуйте, взрослые
                     Здравствуйте, дети!
                     День необычный, сегодня на свете,
                     Музыка всюду, улыбки и смех –
                     Школа открыла двери для всех.
1 ведущий.
                    И не грустите девчонки, мальчишки,
                    По играм, затеям и сказочным книжкам,
                    В школьной жизни волшебство не кончается,
                    Сказка и здесь продолжается.
2 ведущий. Как одно мгновение, пронеслось знойное лето, а осень
тёплым голосом шепчет нам: «Пора, я пришла». И каждый из нас
сразу же вспомнил о том уголке, куда стремится душа, сердце, где
тебе всегда рады. Где спокойно, легко, шумно и весело.
1 ведущий. Это, конечно же, наша школа, где уютно и тепло не
только   ученикам,   но   и   учителям.   Они     тоже   скучают,   тоже
стремятся   сюда   душой   и   сердцем.   Ну,   а   как   скучают   по   нашей
школе родители, говорить не приходится. Вероятно,  вы догадались,
почему.
2 ведущий.  В большой и светлой школе,
                     Для всех открыта дверь!
                     Мы все пришли учиться!
                     Мы – школьники теперь.
(Звучат фанфары.)
Школа внимание! Начинаем торжественную линейку,
посвящённую Дню знаний.
Звучит Гимн России.
1 ведущий. Снова школьный звонок позовёт на урок –
                    Значит, закончилось шумное лето.
                     В первый день сентября, всем нам радость даря, Каждый раз повторяется это
                      Все собрались, солнышком согреты,
                     Только первого класса чтото нету…
2 ведущий.  Нет, первый класс здесь и с нетерпением ждёт, когда их
позовут на линейку, ведь они сегодня – самые главные действующие
лица  праздника. Именно для них сегодня будет звучать первый в их
жизни школьный звонок.
Приглашаем на линейку 1 класс и первую учительницу Хренову
Ирину Петровну.
(Под  фонограмму песни «Чему учат в школе»» и занимают свои
места)
1  ведущий.   На   нашей   линейке   присутствуют   учителя,   родители,
гости. Каждый из нас с волнением ждал этой минуты. Какими стали
мои одноклассники, что ждёт нас в этом учебном году?
2  ведущий.
  Первое   слово   для   приветствия   предоставляется   нашему
директору Владимирову Владимиру Николаевичу.
 Слово гостям…
(Выступление директора)
(Выступление гостей)
1 ведущий. Мы собрались в школьном дворе.
                    Это наш любимый день в сентябре.
                    Всех друзей мы рады вновь повстречать.
                    Хватит летом скучать!
2   ведущий.  Именно   1   сентября   наш   школьный   корабль
отправляется в далёкое плавание по океану Жизни к неизвестным
островам знаний.
(Под мелодию вальса выбегает Белоснежка и семь гномов)
Белоснежка. Гномы, скорее сюда! Мы можем опоздать!
Гномы. Куда опоздать?
Белоснежка. Вы знаете, какой сегодня день?
Среда. Да, сегодня среда.
Суббота. Говорят. Сегодня праздник, значит, можно отдыхать!
Воскресенье. И куда ты нас привела с утра пораньше?
Понедельник. Выдумала! Учиться надо! Вторник. Образование получать!
Пятница. Надо успеть на корабль!
Четверг. Мы отправимся по океану Жизни к новым островам
Знаний.
Белоснежка.  Гномы,   гномы,  тихо!  Сегодня  же  1  сентября  –
праздник знаний!
Пятница. Да кому нужны эти знания?
Суббота. Не пойду в школу! Не хочу!
Воскресенье. Кому вообще нужна эта учёба.  Эти открытия?
Белоснежка.  Да   что   вы?   Учиться   надо   всем,   без   знаний     в
современном мире не обойтись! Поглядите, сколько здесь ребят
и все они хотят учиться!
Понедельник. Давайте у них спросим, хотят или не хотят?
Вторник.  Ребята,   вы   хотите   отправится   в   путешествие   к
островам Знаний?(ответы)
Среда. А есть ли среди вас новенькие, кто отправляется в путь
знаний в первый раз? (ответы детей)
Четверг.   Выходите   сюда   к   нам,   расскажите.   Почему   вам
хочется учиться?
Выступление первоклассников.
1. Кто сказал, что есть вопросы,
Непосильные для нас?
Неслучайно в эту осень
Мы приходим в первый класс!
2. Мы, идя на этот праздник,
Знаем, это праздник наш.
Ведь сегодня первоклассник –
Самый главный персонаж.
3. Все вокруг так рады были,
Нынче в школе я и ты!
И от радости вскочили
Даже цены на цветы.
4. Сколько радостных, весёлых
Лиц повсюду – посмотри!
Лично мне директор школы Улыбнулся раза три!
5. Много разных знаний новых
Принесёт для нас урок,
А учиться мы готовы,
Как никто до нас не смог!
6. Нужно, чтобы школа знала,
Знала наши имена –
Впишет с классного журнала
Их в историю она!
7. Мы хотим, чтоб праздник знаний
Стал отныне нашим днём!
«В добрый путь!» нам пожелайте.
Ну, а мы – не подведём!
Девочки исполняют песню на мотив «Школьные годы
чудесные»
В первый погожий сентябрьский денек,
Робко шагают под школьные своды.
Здравствуй, учитель и первый звонок.
Так начинаются школьные годы.
ПРИПЕВ:
Школьные годы чудесные,
С дружбою, с книгою, с песнею,
Школа родная, встречай,
Вас в первый класс принимай,
Нет: не забудет никто, никогда, школу родную.
Вам прозвенит скоро первый звонок,
Сядете в класс за новые парты.
Вот начинается Жизни урок.
Ждут нас с вами финалы и старты.
ПРИПЕВ:
Школьные годы чудесные с дружбою, с книгою, с песнею
Школа родная встречай,
Вас в первый класс принимай. Нет: не забудет никто, никогда, школу родную.
Пора открывай, Школа нам свою дверь,
В знаний страну идёте вы с классом,
Учитесь, старайтесь
Школа ,поверь из каждого вырастет чудоребенок.
ПРИПЕВ:
Школьные годы чудесные с дружбою, с книгою, с песнею
Школа родная встречай,
Вас в первый класс принимай.
Нет: не забудет никто, никогда, школу родную.
Понедельник. Если даже малыши хотят отправиться в страну
знаний, значит, это увлекательная страна.
Вторник. Решено! Мы отправляемся в путь!
Среда. А нас возьмут?
Четверг. Ура! Мы отчаливаем!
Пятница. По морям, по волнам, нынче здесь, завтра там.
Суббота. Поплыли, братцыгномы!
(Под музыку  появляется капитан)
Капитан. Боцман.
Боцман. Есть боцман.
Капитан. Дать сигнал по форме номер один. Свистать всех
наверх!
Боцман. Есть дать сигнал по форме номер один!
(боцман свистит, выбегают матросы)
Боцман подходит к капитану.
Боцман. Экипаж к походу готов! На борту корабля участники
праздника, посвящённому Дню знаний!
Капитан. Доложите курс!
Боцман. Есть! Курс – неизведанные острова Знаний!
Капитан. Трап убрать1 Отдать швартовы! Якорь понять!
Боцман. Готово!
Капитан. Полный вперёд! Боцман. Есть полный вперёд!
 (Появляются пираты)
1 пират. Флинт, смотри, корабль. Нам надо его распотрошить!
2 пират. Печёнкой чую, мы найдём здесь немало сокровищ!
Флинт. Тысяча чертей! Где мой бинокль? Дайте мне бинокль!
1 пират. Вот твой бинокль
Флинт (смотрит в бинокль) Странное судно! Разрази меня гром,
если я его не выпотрошу до нитки1 Идём на абордаж!
Исполняется песня пиратов
Говорят мы бякибуки,
Как выносит нас земля?
В нас хотят вложить науки,
Только это, братцы, зря!
Ойляля, ойляля,
Плачут все учителя! (2 раза)
Есть у нас одна дорога –
Грабить, если повезёт,
Мы прошли наук так много,
Что  любой сдадим зачёт!
Ойляля, ойляля.
Плачут все учителя! (2 раза)
Флинт.  Эй, вы, первооткрыватели, деньги на   бочку! Серебро.
Золото, драгоценности сдать без боя, а не то, мы вас пустим на
съедение акулам!
Капитан. До серебра, и золота мы ещё сами не добрались – его
трудом добывают, а не разбоем. Вы ошиблись. Морские пираты!
1 пират. Флинт, мы ошиблись!
2 пират. У них нет золота и серебра.
! пират. Может, потопить их для забавы?
Флинт.  Стадо,   бездельников!   Кто   сломал   судовой   компас?
Делом надо заниматься! Искать добычу! Потопить для забавы?
Неучи! Лодыри, разрази вас гром! Сматываем удочки. Морские
волки! (пираты уходят) Капитан. Путь свободен! Мы входим в гавань. Стоянка на рейде
15 минут. Команде отдыхать
1ведущий.   Праздник не простой у нас –
                     Он бывает только раз
                      Мы сегодня принимаем
                      Новобранцев в первый класс.
2 ведущий. Дорогие первачки! Сегодня мы посвящаем вас в
первоклассники. Чтобы стать первоклассником нужно пройти
испытания. Я загадаю вам загадки.
 1. То в клетку, то в линейку,
    Написать по ним сумейка ! (Тетрадь)
 2. Чёрные, кривые,
     От рождения немые,
     А как только встанут в ряд –
     Сразу вдруг заговорят. (Буквы)

 3. Ты беседуй чаще с ней,
    Будешь вчетверо умней. (Книга)
 4. Я люблю прямоту и самая прямая.
    Сделать ровную черту.
     Всем я помогаю. (Линейка)
Что ж ребята, испытания вы прошли успешно, и мы с удовольствием
принимаем вас в нашу дружную семью.
Родителям.
Не страдайте, мамочки, папочки!
Это не беда.
Просто детки выросли,
Подошла года.
Это же  не Армия
Школа, первый класс.
Улыбнитесь, мамочки, папочки
Очень просим вас.
Для сыночков, и для дочек
Ждём родительских слов. Выступление родителей.
Наши милые мальчишки и девчонки!
Доброго вам пути в мире знаний, а чтобы вы успешно
преодолевали все трудности, помните этот наказ;
 Будь послушным – это раз.
 Попусту не трать слова – это два,
 С лучших лишь пример бери – это три,
 А четыре – знай всегда: жизнь не радость без труда,
 Старших надо уважать. Малышей не обижать – это пять,
 Если поручение есть, принимай его за шесть.
 Будь внимателен ко всем это семь.
1   ведущий.   Мы   рады   приветствовать   на   празднике   вас
многоопытные   выпускники.   Для   вас   сегодня   также,   как   и   для
малышей, волнительный   день  –  выход  на  финишную   прямую.  Вы
сегодня начинаете свой последний школьный год. Посмотрите на
своих младших друзей первоклассников и вспомните тот солнечный
сентябрьский день, когда вы сами были на их месте!
Слово предоставляется учащимся 11 класса.
1.Мы помним тот звонок весёлый,
   Что прозвенел нам в первый раз,
   Когда пришли с цветами в школу,
   В свой самый лучший первый класс.
2. Как встретит у дверей учитель,
    Наш верный друг на много лет,
    И шумная семья большая
     Подружек новых и друзей.
3. Садясь за парту осторожно,
    Чтоб  новой формы не измять,
     Мы буквари свои раскрыли,
     Раскрыли чистую тетрадь.
4. Сколько б ни было в жизни дорог,
    Сколько б ни было встреч, расставаний,
    Не забыть нам  и школьный порог,
    И свидание первое с вами. 5. Мы выражаем сердечную признательность всем преподавателям
нашей школы. Очень надеемся, что знания, которые вы отдаёте нам,
позволяют ориентироваться не только на карте, но и в
самостоятельной жизни.
6. Мы очень благодарны вам
   И мы вас ценим, уважаем,
   Наград желаем по делам,
   Здоровья, счастья вам желаем!
8. А вам, дорогие ребятапервоклассники, мы даём наказ.
 Всем о школе расскажи,
  Честью школы – дорожи!
  Содержи всегда в порядке
  Книжки, прописи, тетрадки!
  Должен знать ты на отлично,
Драться в школе неприлично.
Чтобы был всегда ты весел –
Больше пой хороших песен.
Чтобы был всегда здоров –
Кашу ешь, кефир и плов!
Слушай всех учителей,
Папу, маму и друзей
Если выполнишь наказ,
Во второй готовься класс

Вместе. В добрый путь, в прекрасную страну Знаний!
(11ые классы      дарят подарки 1 классу под песню «Наташка
первоклашка»)
1 ведущий. Сегодня день у нас особый –
                     Много ли таких на свете дней?
                     Словно золото высокой самой пробы
                     Щедрые сердца учителей.
2 ведущий. Учитель, именем твоим горда родная школа.
                    Учитель. Профессии прекрасней нет на свете.
                     Свет знаний вы несёте детям.
                      Не за деньги, славу или званье – Это ваше высокое призванье.
Представление учителей (звучит музыка,  дарят цветы)
1 ведущий. Школьный праздник продолжается,
                     Всех учиться приглашаем,
                     Пусть учебный школьный год
                     Колокольчик наш начнёт.
2 ведущий. Распахнитесь, шире, двери!
                     Зазвени скорей, звонок!
                      Мы спешим на самый первый,
                      Самый радостный урок.
1 ведущий Право дать первый звонок предоставляется ученику 11
класса…. И ученице первого класса …
(Звенит звонок)
1 ведущий. Зазвенел звонок весёлый,
                    Здравствуй, школьная пора!
                    И шагает дружно в школу
                    В это утро детвора!
В добрый путь, в страну Знаний!

file_name: Сценарий линейки 1 сентября.doc

intro:
Торжественная линейка 1 сентября – праздничное и значимое мероприятие для школьников и учителей. Для кого-то День знаний станет первым днем в школе, который запомнится на всю жизнь. Поэтому, важно провести торжественную линейку интересно, ярко, позитивно.
Цель:
• создать условия для адаптации к школьной жизни после летних каникул;
• поддержания дружеской атмосферы.
Задачи:
1) Поддержать у детей праздничное настроение от встречи со школой;
2) создать настрой на учебную деятельность;
3) способствовать сплочению учителя и детского коллектива.
Форма мероприятия: праздник.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Линейка, посвящённая  1 сентября