extracted_text:
Районный отдел образования МО Саракташский район
Муниципальное бюджетное
 учреждение дополнительного образования
«Центр внешкольной работы»
СОГЛАСОВАНО
Директор МОБУ
Камышинская ООШ
_________Шуматова З.С.
Принято на
заседании
методсовета МБУ
ДО ЦВР
от_________20___г.
Протокол №
Председатель _____
Утверждаю
Директор МБУДО ЦВР
________И.А.Лысенко
Приказ № ___ от _____

.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ)
«Познаю мир»
Программа рассчитана на 6 лет обучения
Возраст детей  7 – 12 лет

 Автор модифицированной программы:
Канатова Светлана Саитгалиевна,
Педагог высшей категории

         Программа реализуется филиал №14 МБУДО «Центр
внешкольной работы» на базе  МОБУ_ Камышинская ООШ
                                                                              педагогом Канатовой С.С.
Год разработки__2016___ Содержание
Раздел №1 «Комплекс основных характеристик программы»….
1. 1.Пояснительная записка………………………………………….        3
Направленность дополнительной  общеобразовательной общеразвивающей
программы……………………………………………………………………     3
Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы……………………………………………………………………    3
Тип авторской педагогической  разработки………………………………..   4
Адресат дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программы…………………………………………………………………….   5
 Объем и сроки освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей  программы………………………………………………  5
Формы обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе ………………………………………………  5
Особенности организации образовательного процесса…………………….  6
Режим занятий………………………………………………………………… 6
1.2 Цель и задачи программы………………………………………………… 6
1.3 Содержание программы…………………………………………………... 7
Учебный план …………………………………………………………………. 7
Содержание учебного плана………………………………………………...... 7
1.4. Планируемые результаты……………………………………………….. 22
Раздел №2 «Комплекс организационно – педагогических условий»
2.1 Условия реализации программы…………………………………………24
2.2 Формы контроля…………………………………………………………..24
2.3 Методические материалы………………………………………………..47
Особенности организации образовательного процесса……………………47
Методы обучения и воспитания …………………………………………….48
Формы организации образовательного процесса…………………………..50
Педагогическая технология ……………………………………..               5051
Алгоритм учебного занятия …………………………………………………52
Список литературы…………………………………………………………5354
Приложение ………………………………………………………………..55 1.1.Пояснительная записка
Направленность дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей  программы.
Раздел № 1. «Комплекс основных характеристик программы»
         Общеразвивающая дополнительная общеобразовательная программа
«Познаю мир» имеет туристскокраеведческую направленность.
Актуальность  дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей  программы
      Актуальность заключается в формировании и развитии творческих
способностей учащихся.  Программа обеспечивает духовнонравственное,
гражданскопатриотическое, военнопатриотическое, трудовое  воспитание
учащихся;
В процессе реализации программы школьники учатся наблюдению в природе,
познают азы исследовательской и проектной деятельности.
Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая   программа
«Познаю мир» разработана на основе следующей нормативно – правовой
базы:
 ФЗ от 29.12.2012 № 273ФЗ «Об образовании в РФ»
 Концепция развития  ДОД (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября
2014 г. № 1726р)
 Распоряжения Правительства РФ от 24 апреля 2015
г. № 729р «План мероприятий на 20152020 годы по реализации Концепции
развития дополнительного образования детей» (п.12,17,21)
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.317214 «Санитарно
эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций ДОД »
 Письмо Минобрнауки России от 11.12.2006 г. № 061844 «О примерных
требованиях к программам  ДОД»
 Приказ Министерства образования и науки  РФ  от 29.08. 2013 г. № 1008 г.
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»
         Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
     программа

«Познаю мир»  реализуется в филиале № 14 на базе МОБУ « Камышинская
ООШ» Отличительные особенности дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей  программы
      При создании программы  использован опыт работы с детьми младшего
школьного возраста Кемеровского института усовершенствования учителей
« Тематическое содержание программы спецкурса « Валеология»( 1997г),
Научно методического центра г. Оренбурга « Методическое обеспечение
программы деятельности школьной валеологической службы» ( 1998г.) и
программа А.А.Вахрушева «Окружающий мир».
      Отличительные особенности данной программы в следующем:
 непрерывность   и   преемственность   содержания,
в   котором
программный материал располагается в единой последовательности, с учетом
возрастающей детской компетентности;
 интеграция   программных   областей   знаний,
 которая   позволяет
школьнику   освоить   не   только   конкретное   содержание   их   отдельных
направлений, но и целостную картину мира;
 развивающий характер обучения, основанный на детской активности
в   экспериментировании,   решении   проблемных   ситуаций,   усвоении
обобщенных способов действий;
 основной   акцент  в   содержании   сделан  на   развитие  у   младших
  умения   устанавливать   причинно
 наблюдательности,
школьников
следственные связи
Включение в содержание данной программы образовательного материала по
истории, психологии, этике, окружающему миру способствует
формированию целостности восприятия окружающего мира.
      Изучение каждой темы по программе «Познаю мир» сопровождается
выполнением творческих заданий, направленных на усвоение, закрепление и
систематизацию знаний, проведение педагогического контроля.
Тип авторской педагогической разработки.
        Дополнительная  общеобразовательная  общеразвивающая    программа
«Познаю мир» является модифицированной.
Адресат дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
Программа ориентирована на обучающихся  от 7 до 11 лет.
программы

Объем и сроки освоения дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей  программы «Познаю мир»
Программа рассчитана на 4 года обучения.
Занятия по программе 1  года обучения  проводятся с октября по май включительно. Занятия по программе 26 года обучения  проводятся с сентября по май
включительно. Продолжительность одного занятия – 45 минут.
1год обучения – 33ч с недельной нагрузкой 1ч
2год обучения – 36ч с недельной нагрузкой 1ч
3год обучения – 36ч с недельной нагрузкой 1ч
4год обучения – 36ч с недельной нагрузкой 1ч
5 год обучения36ч с недельной нагрузкой 1ч
6 год обучения36ч с недельной нагрузкой 1ч
Общее количество часов по программе за 6 лет: 213 ч.
Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует
предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.
Формы обучения по дополнительной общеобразовательной
общеразвивающей  программе «Познаю мир»
          Обучение по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей
программе «Познаю мир» осуществляется в очной форме.
Особенности организации образовательного процесса
Образовательный процесс осуществляется по учебному плану программы
«Познаю мир»  с постоянным составом обучающихся, сформирована  группа
детей одного возраста.
Режим занятий:  Занятия проводятся со всем составом объединения. Форма
проведения – аудиторная. Продолжительность одного занятия – 45 минут.
1.2  Цель и задачи программы
Цель   программы:  сформировать   чувство   любви   к   родному   краю,
стремление   к   познанию   окружающего   мира   через   поисково
исследовательскую деятельность.
Задачи
Воспитательные:
помочь адаптироваться в социоприродном  окружении;
 воспитывать аккуратность, трудолюбие, дисциплинированность;
 воспитывать  патриотизм, гражданственность, чувство национальной
гордости.
 формировать потребности ведения здорового образа жизни.
Развивающие:


Развивать  системные знания о природе страны, родного края;
Формировать  ценностное отношение к природе, как основы  развивать познавательные способности: восприятие, образное и
логическое мышление, память, воображение, внимание;
  сформировать организаторские навыки, умения работать группе,
команде;
  сформировать проектные и исследовательские умения.
 развивать навыки самоанализа и рефлексии.
Образовательные:
Сформировать представление об истории, историческом времени и
пространстве, исторических источниках;
Сформировать   представление об истории возникновения имен и фамилий;
помочь  изучить  свою родословную;   показать,  что  история  страны  пишется
через историю семьи, а семья – частичка общества;
Создать условия для адаптации ребенка к определенным образцам поведения; 1.4. Планируемые результаты.
В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в
значимой мотивации     у воспитанников формируются познавательные, личностные,
регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.
Основная   образовательная   программа   учреждения   предусматривает
достижение следующих результатов образования:
Личностные результаты
 формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
  формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и
культуре других народов;
  овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
 развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том
числе в информационной деятельности, на основе представлений о
нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие
мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к
материальным и духовным ценностям.
Методы:
Анкетирование;
педагогическое  наблюдение;
беседы;
проекты;
анализ.
Метапредметные результаты
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
  формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
определять наиболее эффективные способы достижения результата;
  формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности  активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и
познавательных задач;
  овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов,
процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,
технических и др.) в соответствии с содержанием учебного плана программы
«Познаю мир»;
  овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями,
отражающими существенные связи и отношения между объектами и
процессами;
Предметные результаты:
  понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства
гордости за национальные свершения, открытия, победы;
  сформированность уважительного отношения к России, родному краю,
своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной
жизни;
  осознание целостности окружающего мира, освоение основ
экологической грамотности, элементарных правил нравственного
поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
  освоение доступных способов изучения природы и общества
(наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с
получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве);
  развитие навыков устанавливать и выявлять причинноследственные
связи в окружающем мире.
Раздел №2 «Комплекс организационно – педагогических условий»
2. Учебно  тематический план ( 1 класс, 33ч.)
№
1
2
3
4
5
6
Тема
Общее кол
– во
занятий
Теорети
ческое
Практи
ческое
Тренировочные занятия (входная
диагностика)
Проект «Природа осенью»
Проект «Моё путешествие»
Проект «Зимующие птицы»
Проект «Новогодний подарок»
(промежуточная диагностика)
Проект
2
5
2
4
4
5
1
2
1
1
1
2
1
3
1
3
3
3
школа Руководителям  органов
 управления образования,
директорам образовательных
организаций.
В целях развития гражданскоправового образования учащихся     образовательных
учреждений Оренбургской области Центр развития  интеллектуальноодаренных детей и
подростков   Оренбургского   областного   Дворца   творчества   детей   и   молодежи   им.
В.П.Поляничко
  проводит  1718   февраля   2016   года  областной   дистанционный
интеллектуальный   конкурс   «Имею   право»   по   правоведению   и   обществознанию   среди
учащихся общеобразовательных школ Оренбургской области (Положение   прилагается).
К   участию   в   Конкурсе   приглашаются   учащиеся   8х–11х   классов
общеобразовательных школ, лицеев, гимназий, колледжей Оренбургской области.
Оренбургский  областной Дворец творчества детей и молодежи им. В.П. Поляничко   и
Оргкомитет   Конкурса   «Имею   право»   приглашают   к   сотрудничеству     администрации
учебных заведений, учителей истории, обществознания, права, учащихся и их родителей.
Для участия в конкурсе необходимо выслать заявку до
20 декабря 2015 года.
За более подробной информацией  обращаться по адресу:
Координатор: Иванова Кристина Анатольевна
email: odtdmdo@rambler.ru, 89058426044
ГБУДО ООДТДМ им. В.П. Поляничко,
г. Оренбург, ул. Советская 41, каб. 205 тел., 8 (3532) 435093 Настоящее   Положение   определяет   порядок   и   содержание   областного
среди   учащихся
дистанционного   интеллектуального   конкурса
общеобразовательных организаций Оренбургской области.

1.1. «Имею   право»      интеллектуальный   дистанционный   конкурс   по
1. Общие положения.
предметам: обществознание, правоведение (в дальнейшем  Конкурс).
1.2. Авторские   права   на   все   задания   Конкурса   принадлежат
организатору Конкурса.
1.3. Положение о Конкурсе определяется организатором, является его
основополагающим   документом   и   может   быть   изменено   по   усмотрению
организатора.
2. Руководство и организация Конкурса.
2.1.Общее   руководство   Конкурсом   осуществляет   ГБУДОД
«Оренбургский областной Дворец творчества детей и молодежи
им. В.П. Поляничко» (далее – ООДТДМ им. В.П. Поляничко).
2.2.Организация и проведение Конкурса возлагается  на НПЛ «Поиск»
ООДТДМ им. В.П. Поляничко.
3.
Цели и задачи Конкурса.
3.1. Цель  способствовать развитию гражданскоправового образования
учащихся общеобразовательных организаций Оренбургской области.
3.2. Задачи:
  формирование   заинтересованности   учащихся   общеобразовательных
организаций к изучению права;   закрепление   знаний   и   навыков,   получаемых   при   изучении   права   и
обществознания в общеобразовательных организациях;
  повышение   правовой,   гражданской   компетентности   учащихся
общеобразовательных организаций;
  создание  условий  для  выявления и  поддержки  одаренных детей, их
подготовки к успешному участию во Всероссийских конкурсах по праву.
4.1. Участники Конкурса – учащиеся 811 классов общеобразовательных
4. Участники Конкурса.
организаций Оренбургской области.
5. Сроки проведения Конкурса.
5.1. Сроки проведения Конкурса сентябрь 2015 г. по май 2016 г.
    Дата проведения Конкурса: 1718 февраля 2016 года.
6. Организация и проведение Конкурса.
6.1. Научное   руководство   Конкурсом   осуществляет   научно
методическая  комиссия, утвержденная  приказом  директора   по  ООДТДМ
им.   В.П.   Поляничко.   К   функциям   научнометодической   комиссии
относятся:   разработка   и   отбор   заданий,   составление   вариантов   заданий
Конкурса, подведение итогов, награждение победителей Конкурса.
6.2. Непосредственное   руководство   проведением   Конкурса
осуществляет Оргкомитет, утвержденный приказом директора по ООДТДМ
им. В.П. Поляничко.
6.3. Функции оргкомитета:
   разработка   Положения   о   Конкурсе   и   пакета   документов   по
проведению   Конкурса   (заявка,   анкета,   договор,   инструкция   для
общеобразовательных  организаций,     инструкция   дежурному   по   кабинету;
сертификат участника, бланки ответов);

разработка правил проведения Конкурса;
взаимодействие   с   представителями   общеобразовательных
организаций на местах;

тиражирование   материалов   Конкурса   (бланки   ответов,   бланки
заданий,   инструкции   по   проведению   Конкурса   и   заполнению   бланков
ответов, сертификаты участника);
обработка бланков ответов.

6.4.   Организацией   Конкурса   в   общеобразовательной  организации
занимаются представители самих общеобразовательных организаций.
6.5.   Конкурс   проходит   в   один   день   на   базе   общеобразовательных
организаций одновременно.
6.6. Срок проведения Конкурса определяется Оргкомитетом не позднее,
чем за 2 месяца до дня проведения и доводится до всех заинтересованных сторон. Желающим участвовать в конкурсе, необходимо предоставить заявку
в Оргкомитет Конкурса до 20 декабря 2015 года.
6.7. Конкурсные задания представляют собой 30 вопросов, разбитых на
три группы сложности (по 3, 4 и 5 баллов за правильный ответ), на каждый
вопрос   предлагается   четыре   варианта   ответа.   На   всю   работу   отводится   1
академический   час   (45   минут).   Бланки   с   ответами   и   данными   каждого
участника   сдаются   представителям   общеобразовательных  организаций,
впоследствии   направляются   в   Оргкомитет   Конкурса   для   обработки
результатов.
7. Подведение итогов Конкурса.
7.1.По итогам Конкурса общеобразовательная организация, принимавшая
участие  в Конкурсе,  получает  рейтинговую   шкалу   с указанием  количества
набранных баллов и места каждого участника.
7.2.Всем   участникам   Конкурса   выдаются   Сертификаты   участника
Конкурса.
7.3.Участники   Конкурса,   занявшие   призовые   (1,2,3)   места,   получают
дипломы и призы Конкурса.
7.4.Педагоги и администрация образовательных организаций, привлекшие
к   участию   в   Конкурсе   наибольшее   количество   участников,   награждаются
благодарственными письмами.
8. Финансирование Конкурса.
8.1.Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников.
8.2. Организационный взнос за участие в Конкурсе составляет 70 рублей
за   каждый   предмет.
 Представитель   общеобразовательной  организации
передает в Оргкомитет 60 рублей, 10 рублей остаётся у Представителя на
организационные расходы.
8.3. Смета расходов Конкурса утверждается в установленном порядке.
8.4. Размер призового фонда для награждения призеров всех уровней в
совокупности не должен быть ниже 20% от общей суммы организационных
взносов участников Конкурса.
9. Координация Конкурса.
9.1.  За   более   подробной   информацией   обращаться   по   адресу:
г.   Оренбург,   ул.   Советская,   д.   41,   каб.   205,   тел.   8   (3532)   435093,
89058426044.
Координатор: Иванова Кристина Анатольевна – педагог дополнительного
образования НПЛ «Поиск» ООДТДМ им. В.П. Поляничко. Инструкция дежурному по кабинету
1.Конкурс   проводится   по   параллелям,   право:     8,   9,   1011   классы   (4   параллели);
обществознание:   8,   9,   1011   классы   (   4   параллели);.   Рассадите   участников   по   одному
человеку за парту, а если это невозможно, то так, чтобы не было списывания, например, 8
класс посадить с 9, 10 с 11 (от корректности проведения конкурса зависит его авторитет и
достоверность результатов).
2.  Работа  начинается  с заполнения таблиц  14 бланков ответов.  Перед   заполнением
поясните участникам следующее:
Для заполнения используйте черную насыщенного тона, в крайнем случае — тёмно
синюю   (лучше   масляную   или   чернильную)   ручку.  Ручки   других   цветов   и  любые
карандаши использовать нельзя!
 Выбранные овалы должны быть закрашены  целиком. Закрашенные овалы должны
резко отличаться от незакрашенных. Перед тем, как закрашивать овал, еще раз убедитесь,
что Вы выбрали его правильно.
 На бланке не должно быть исправлений.
 Пишите только печатными буквами, четко записывайте цифры.
3. Бланк ответов содержит четыре таблицы:
 1   ФАМИЛИЯ и ИМЯ  2   КЛАСС    3 ПРЕДМЕТ  4    ОТВЕТЫ
На бланках приведены примеры заполнения таблиц  1   и   4   .
Таблицы    1  ,  2    3 ,   в которые заносятся личные данные участника, должны быть
заполнены  до   вскрытия   конвертов   с   заданиями   «Имею   право»,   т. е.  до   начала
конкурса. Мы рекомендуем учителям помочь участникам в заполнении этих таблиц.
ТАБЛИЦА  1 – ФАМИЛИЯ и ИМЯ – заполняется в два приема:
1) В   строчку   из   клеточек   участник   конкурса   должен,   начиная   с   первой   клеточки,
печатными буквами  вписать   свою   фамилию,  по одной букве в  клеточку.   Затем   надо
пропустить одну клеточку и так же вписать свое имя.
Пример:
И В А Н О В
С Т А Н И С Л А В
А Л Е К С А Н Д Р О В С К И Й
К О С Т Я
А Л Е К С А Н Д Р О В С К И Й
К О Н С Т Если полное имя не помещается, можно вписать уменьшительное имя или оборвать
имя на последней клеточке.
ТАБЛИЦА  2  – КЛАСС. В этой таблице участник должен закрасить овал с цифрой,
указывающей класс, в котором он учится. Например, восьмиклассник должен закрасить
овал   8. В таблице   2   должен быть закрашен ровно один овал!
Внимание!   Не   забывайте   отмечать   предмет   в
Обществознание.
 3   таблице!   П   Право,   О
4.  После   заполнения   таблиц   1   –   3   ученикам   надо   разъяснить   правила   проведения
конкурса и дать некоторые советы: Выполнив задание на черновике, нужно НА БЛАНКЕ
ОТВЕТОВ   в   соответствующей   строке   ТАБЛИЦЫ   4 густо,   черным   или   тёмносиним
цветом – чернилами, фломастером или пастой закрасить овал с буквой, которой обозначен
правильный   ответ   (использовать   пасту   или   чернила   других   цветов,   а   также   карандаш
категорически запрещено).Решения сдавать не нужно, поэтому переписывать их начисто не
требуется. Если ответ выбрать не удалось, не надо закрашивать никакого овала. Решив
задачу,   т. е.   выбрав   к   ней   ответ   (А),   (Б),   (В),   (Г)   или,   участник   должен   в   колонке,
расположенной под номером этой задачи, целиком закрасить овал, содержащий выбранную
букву ответа. Например, если он считает, что правильный ответ к задаче 5 – это (B), то в
колонке под номером 5 он закрашивает овал   B  .В каждой колонке таблицы   4   должно
быть   закрашено   не   больше   одного   овала!   Исправлять   здесь   ничего   нельзя,   ответы   с
исправлениями   (даже   если   неверный   ответ   замазан   белой   пастой)   не   засчитываются.
Поэтому перед тем, как закрашивать овал, надо как следует подумать.
 За правильное решение каждого из заданий 110 начисляется по 3 балла, заданий 11
20 – по 4 балла, заданий 2130 – по 5 баллов. Чем дороже задание, тем оно труднее.
 Участник может иметь при себе только письменные принадлежности и бумагу для
черновиков.  Пользоваться книгами, конспектами, техническими средствами и т.п., а также
общаться   с   другими   участниками   во   время   конкурса
 запрещено

 ргкомитет   проводит
проверку на списывание! Работы, выполненные участниками совместно или с посторонней
помощью, не засчитываются.
 .   О
 На   решение   задач   отводится  ровно   45  минут.   Помните   о   времени!   Сначала
выполняйте те задания, которые кажутся проще. Не занимайтесь слишком долго одним и
тем же заданием, если оно не получается.
5.После заполнения бланков, инструктажа и ответов на возможные вопросы участникам
раздаются листовки с заданиями и на доске записывается время начала и окончания работы.
45 минут отсчитываются, начиная с этого момента. По окончании времени работы бланки
ответов  немедленно   собираются.   Листовки   с   заданиями  остаются   участникам   на
память.
6. Собрав бланки, проверьте правильность заполнения участниками таблиц 1, 2 , 3
(фамилия,   имя,   класс,     предмет).Ошибки   в   таблицах   1,   2   ,   3   следует   исправлять.
Напротив, исправления в таблице ответов категорически запрещены.
7. Проверенные бланки разложите сначала по предметам а потом в каждом предмете по
классам.   В каждой   стопке  отсортируйте   бланки  по фамилиям   в алфавитном   порядке  и
оберните её алфавитным списком учащихся, бланки ответов которых в ней лежат (например,
если в Вашем кабинете находились ученики 8, 10 классов, должно получиться две стопки,
обернутые двумя отдельными списками по каждому предмету отдельно). Если такие списки
были составлены заранее — вычеркните из них тех, кто не участвовал в конкурсе и допишите
тех участников, которых не было в списках. Если заранее составленных списков не было —
составьте их сами.
Отсортированные бланки и списки сдайте представителю за проведение "Имею
право" в Вашем общеобразовательном учреждении. Оргкомитет «Имею право»
Форма бланка заявки
                                образовательной организации на
участие в конкурсе "Имею право"
Заявка на участие в конкурсе
"Имею право"
1. Район (город)_________________________________________________________________
2. Общеобразовательная  организация_____________________________________________
3. Адрес и телефоны Общ. организации_____________________________________________
4.ФИО директора Общ.организации________________________________________________
5. ФИО представителя общеобразовательной организации______________________________
______________________________________________________________________________
Должность _____________________________________________________________________
Рабочий телефон _______________________________________________________________
Мобильный телефон
_____________________________________________________________
Электронный адрес _____________________________________________________________
6. Адрес для почтовых отправлений _______________________________________________
______________________________________________________________________________
7. Координаты помощников (если они есть) _________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
8. Количество учащихся, желающих участвовать в конкурсе (ориентировочно):
          Обществознание                                                                          Право
8 класс ___; 9 класс ____;                                   8 класс ____;    9клас ____;
10 класс ____; 11 класс ___;                             10 класс ____;    11 класс ___;
Областной Оргкомитет «Имею право»
* контактный телефон и электронная почта обязательны  15.09.2015 г.
Публичный договороферта
1. Общие положения.
1.1.   Данный   документ   является   официальным   предложением   (публичной
офертой) Оренбургского областного Дворца творчества детей и молодежи им.
В.   П.   Поляничко   (в   дальнейшем   Дворец)   и   содержит   все   существенные
условия предоставления Услуг областному конкурсу «Имею право» любому
юридическому или физическому лицу, именуемому в дальнейшем «Заказчик».
1.2.   В   соответствии   с   пунктом   2   статьи   437   Гражданского   Кодекса
Российской Федерации (ГК РФ) в случае совершения действий по выполнению
указанных   в   ней   условий   договора   (в   частности,   оплата   услуг)   считается
акцептом оферты. При этом договор считается заключенным без подписания в
каждом   конкретном   случае,   так   как   акцепт   оферты   приравнивается   к
заключению договора на указанных ниже условиях.
2. Предмет оферты.
2.1. Согласно договоруоферте Дворец предоставляет Заказчику Услуги по
предоставлению     необходимой   ему   информации,   относящейся   к   конкурсу,
проводимой дистанционно.
2.2.   Дворец   предоставляет   участие   в   конкурсе   Заказчику   только   в   случае
предоставления заявки в орг. комитет конкурса, оплаты участия в конкурсе
согласно действующим тарифам, в соответствии с утвержденными правилами
и сроками.
2.3. Акцептом договораоферты является факт оплаты Заказчиком участия в
конкурсе.
3. Права и обязанности сторон.
3.1. Дворец обязуется:
3.1.1. Зарегистрировать Заказчика при получении от него заявки на участие в
конкурсе.
3.1.2.   Предоставить   Услугу   Заказчику   по   конкурсу,   при   условии   оплаты
участия Заказчиком в полном объеме и выполнении всех правил проведения
конкурса.
3.1.3. Используя списки рассылки, информировать Заказчика о конкурсе.
3.2. Дворец вправе:
3.2.1. Отказать Заказчику в участии в конкурсе  в случае неоплаты (неполной
оплаты)   за   участие   в   установленные   сроки,   при   несвоевременном предоставлении заявки на участие, а также при нарушении правил участия в
конкурсе.
3.2.2. В одностороннем порядке определять стоимость участия в конкурсе.
3.2.3. Изменять условия данного Договора в одностороннем порядке.
3.2.4.   Производить   доставку   информации   Заказчику   с   помощью   данных,
полученных   в   ходе   регистрации   Заказчика,   в   которые   включается   адрес
электронной почты Заказчика.
3.3. Заказчик обязуется:
3.3.1.   Самостоятельно   и   своевременно   с   установленными   сроками   и
правилами   забирать   задания   и   предоставлять   выполненные   задания   в   орг.
комитет конкурса.
3.3.2.   Своевременно   оплачивать   участие   в   конкурсе   в   соответствии   с
установленными на момент оплаты тарифами.
3.3.3. В Заявке указывать достоверные контактные данные о себе либо о себе
и   своих   участниках,   а   также   месте   своего   нахождения   по   установленной
форме и в определенные Дворцом сроки.
3.3.4. В случае принятия решения об участии в конкурсе оплачивать участие в
установленные сроки.
3.3.5. Своевременно участвовать  в конкурсе.
3.4. Заказчик вправе:
3.4.1. Получать от Дворца оплаченные Услуги в соответствии с условиями
настоящего Договораоферты.
3.4.2. Получать от Дворца полную и достоверную информацию, связанную со
сроками и условиями проведения конкурса.
4. Стоимость Услуг.
4.1. Конкурс финансируется за счет организационных взносов участников.
Организационный   взнос   за   участие   в   Конкурсе   в  2016  году   составляет  70
рублей за каждый предмет. Представитель общеобразовательного учреждения
передает в Оргкомитет 60 рублей. Десять  рублей остаётся у Представителя
на организационные расходы.
4.2. Дворец вправе в одностороннем порядке изменять стоимость за участие.
5. Порядок и сроки расчетов.
5.1.   Оплата   участия   Заказчиком   производится   денежными   средствами   по
безналичному расчету в любом банковском отделении страны за 2 недели  до
начала конкурса.
5.2.   Услуга   по   конкурсу   предоставляется   Заказчику   на   условиях   100%
предоплаты стоимости. 6. Особые условия и ответственность сторон.
6.1.   Заказчик   несет   полную   ответственность   за   правильность   и
своевременность   производимой   им   оплаты   за   участие   в   конкурсе,
достоверность   регистрационных   данных,   выполнение   правил   проведения
мероприятий.
6.2. Дворец несет ответственность за своевременность организации конкурса.
6.3.Дворец   не   несет   ответственности   за   участие   Заказчиком   в   конкурсе,  а
произведенная   в   данном   случае   оплата   не   возвращается,   в   следующих
случаях:
6.3.1. Заказчик оплатил участие после дня начала конкурса.
6.3.2. Заказчик указал недостоверные либо ошибочные данные в заявке.
6.3.3. Указанный Заказчиком электронный адрес на момент оказания Услуги
не доступен.
6.3.4. Заказчик не может участвовать в конкурсе по причине возникших у него
проблем.
6.4. Информация, высылаемая Заказчику в рамках конкурса, предназначена
только   Заказчику,  не   может   передаваться   третьим   лицам,  тиражироваться,
распространяться, пересылаться, публиковаться в электронной, "бумажной"
или иной форме без дополнительных соглашений или официального указания
Дворца.
6.5. Дворец не несет ответственности за качество связи общего пользования
или служб, предоставляющих доступ Заказчика к конкурсу.
7. Порядок рассмотрения претензий и споров.
7.1. Претензии Заказчика по конкурсу принимаются Дворцом к рассмотрению
по электронной почте в течение 2 дней с момента возникновения спорной
ситуации.
7.2.   При   рассмотрении   спорных   ситуаций   Дворец   вправе   запросить   у
Заказчика всю интересующую документацию относительно конкурса. В случае
не предоставления Заказчиком документов в течение 1 рабочего дня после
дня требования, претензия рассмотрению Дворцом не подлежит.
8. Заключение, изменение, расторжение договора.
8.1. Моментом заключения данного Договора считается момент зачисления
оплаты   на   расчетный   счет   ООДТДМ   им.   В.П.   Поляничко   Заказчиком   за
участие в конкурсе. 8.2. Заказчик вправе в любое время в одностороннем порядке отказаться от
участия в конкурсе. В случае одностороннего отказа Заказчика от участия
произведенная оплата не возвращается.
8.3.   Дворец   оставляет   за   собой   право   изменять   или   дополнять   любые   из
условий   настоящего   Договораоферты   в   любое   время,   предоставляя
информацию   Заказчику   в   электронном   варианте.   Если   изменения   для
Заказчика неприемлемы, то он в течение 7 дней с момента информирования
должен   уведомить   об   этом   Дворец.   Если   уведомления   не   поступило,   то
считается,   что   Заказчик   продолжает   принимать   участие   в   договорных
отношениях.
8.4. По всем вопросам, не урегулированным настоящим Договором, стороны
руководствуются действующим законодательством Российской Федерации. Инструкция ответственному за проведение Конкурса
в образовательной организации
1. Подача заявки
Заявка подается в электронном варианте на почтовый адрес odtdm
в соответствии  со cроками подачи заявки.

   do   @   rambler
 .  ru
2. Оплата
В течение недели после подачи Заявки Вам на электронную почту придут номер
расчетного счета, по которому необходимо оплатить участие в конкурсе учащихся, и
сумма оплаты в зависимости от количества участников.
3. Проведение конкурса
Уважаемые коллеги убедительная просьба, перед проведением конкурса ознакомиться
с Договором и Инструкцией дежурному по кабинету.
4. Награждение участников конкурса
Победители конкурса награждаются Дипломами и призами от Орг. комитета.
Каждый участник получает Сертификат.
Сертификаты, Дипломы и призы Вы получаете в Оргкомитете по адресу: г.Оренбург,
ул. Советская, 41, каб.205, тел. 8(3532) 435093, 89058426044 (необходимо
предварительно позвонить после 20 апреля 2016 года). Также Вы можете их получить
по почте, в этом случае нужно указать почтовый адрес.

file_name: переработанная программа Познаю мир.doc

intro: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА (ОЗНАКОМИТЕЛЬНАЯ) "Познаю мир"Программа рассчитана на 6 лет обучения Возраст детей  7 – 12 лет.           Программа шесть лет успешно реализуется филиалом №14 МБУДО «Центр внешкольной работы» на базе  МОБУ_ Камышинская ООШ,  педагогом дополнительного образования, высшей категории Канатовой С.С.


extracted_text:
«Творческий педагог – талантливый ребенок!»
Информационно  практическое занятие для педагогов
Цель:
   Активизировать   знания   педагогов   по   развитию   одаренных   детей
дошкольного возраста;
 Выявить и помочь реализовать творческие способности педагогов;
 Формировать уверенность в себе, способность решать вопросы коллегиально.
Оборудование: 4 стола, свеча, спички, фломастеры, карточки с картинками,
записки   с   началом   стиха   (4   шт.),   чистые   листы   бумаги,   музыкальные
инструменты  (аккордеон,  колокольчики,  маракасы,  ложки,  барабан,  гусли),
игра   «Колумбово   яйцо»   (4   набора),   акварельные   краски,   кисти,   вода,   2
ватмана.
1. Игра «Найди себе пару»
 Найдите себе пару и поздоровайтесь:
ХОД
(cid:252)  правыми сторонам;
(cid:252)  мизинцами;
(cid:252)  коленями;
(cid:252)  левыми ушками.
Никто не должен остаться без пары.
2. Вступительное слово
Сегодня мы с вами посвятим нашу встречу творчеству и одаренности во
многих их проявлениях.
Каждая   развитая   нация   одним   из   лучших   своих   богатств   считает
талантливого человека.
В   современных   условиях   личностноориентированной   модели
образования возрастает потребность в развитии личности ребенка, начиная с
самого раннего детства.
Проблема   детской   одаренности   –   одна   из   самых   актуальных   в
современной педагогической практике.
Большинство новорожденных детей имеют способности выше среднего
уровня.   Таким   образом,   среди   дошкольников   очень   много   способных   и
одаренных. Надо помнить, что талантами дети наделяются свыше, а задача
взрослых – создать условия для их развития, не мешать своим поведением
возможности получать эти дары.
Важно, чтобы взрослые, которые воспитывают и обучают дошкольника,
базировались   на   научном   подходе   к   развитию   способностей   дошкольника, осознавали   специфику   понятий   «способности»,   «одаренность»,   «талант»,
учитывали возрастные и индивидуальные особенности ребенка.
Задатки  –   наследственные   анатомофизиологические   особенности,   на
основе которых развиваются способности.
Способности  –   индивидуальные   особенности,   позволяющие   при
благоприятных условиях успешно овладевать той или иной деятельностью.
Одаренность  –   специфическое   сочетание   способностей   высокого
уровня,   а   также   интересов,   потребностей,   которое   позволяет   выполнять
деятельность на качественно высоком уровне.
Талант  – система качеств, особенностей, которые позволяют личности
достичь   выдающихся   успехов   в   оригинальном   осуществлении   творческой
деятельности.
Гениальность  –   развитие   способностей,   которые   проявляются   в
творческой деятельности, результаты которой имеют историческое значение в
жизни общества.
Обобщение   современной   психологопедагогической   науки,   которыми
следует руководствоваться, сводятся к нескольким основным постулатам:
 каждый   психически   нормальный   ребенок   в   чемто   способен,
показателем способности ребенка есть способность легко, быстро, без
труда приобретать значительный объем знаний, умений и навыков;
 комплексно   организованная   развивающая   среда   обуславливает
выявление всех возможных способностей ребенка. Чем разнообразнее
среда,   в   которой   находится   ребенок,   тем   ярче   проявляются   его
способности, активнее поведение;
 процесс   развития   способностей   нелинейный,   скачкообразный,   сложно
прогнозируемый,   зависит   от   целого   ряда   факторов.   Ученые
утверждают: одаренность проявляется лишь в процессе деятельности.
Талантливого ребенка может воспитать только талантливый педагог.
И каждый из нас талантливый в той или иной области. Многие из вас уже
раскрыл свой дар, а многим еще предстоит это сделать. Итак, начнем.
  определить   воображение   воспитателей   для   продуктивного
3. Экспресстест «Под небом голубым».
Цель:
распределения их деятельности.
Инструкция:
«Представьте себе чистое, голубое, без единого облачка, небо.
Какая   из   перечисленных   картин   выглядит   для   Вас   наиболее
успокаивающей и такой, что расслабляет:
1.   Белая   заснеженная   равнина  (Владеет   особой   восприимчивостью,
воображением, интуицией, способен даже какойто мере прогнозировать будущее. Эти качества применимы для выбора лучших программ обучения,
воспитания, развития, используемых в ДОУ)
2.   Голубое   морское   пространство   (Развитое   воображение   в   сфере
межличностных   отношений.   Может   подбадривать   коллектив   или
отдельных его представителей, выполняя сложную работу, помогая не
терять уверенности и оптимизма)
3.   Покрытые   зеленью   горы  (Человек   талантливый   в   области
ораторского   искусства,   способен   сделать   интересным   «сухой»   доклад,
помочь подготовить интересные родительские собрания, и помочь своим
воспитанникам говорить образно)
4.   Поле,   покрытое   желтыми   цветами  (Воображение   развито
практически во всех сферах деятельности, это обладатель творческого
потенциала,
  режиссер
спектаклей)
  вдохновитель   корпоративных   вечеринок,
4. Упражнение «Ассоциативный ряд»
Педагоги   объединяются   в   четыре   группы   с   помощью   карточек   с
рисунками.
Задача – составить ассоциативный ряд со словом «Творчество»
Т    терпение, талант
В    вера, везение
О    озарение, оптимизм
Р     решительность, радость
Ч     честность, честолюбие
Е     инициативность, индивидуальность
С     смелость, сотрудничество, одобрение
Т     талант, терзания
В     воображение, воодушевление, впечатлительность
О     отдых, отражение
5. Упражнение «Литераторы»
Задача для групп – закончить стихотворение и презентовать его своим
коллегам
Все любят послушных, приветливых детей
Капризных, упрямых не любит никто ...
Утром настроение плохое,
Глаз накрасить не могу никак ...
Весной везде повсюду лужи,
В ручьях кораблики плывут ...
Родители, часто сердясь и бранясь, С ребенком теряет душевную связь ...
6. Упражнение «Музыкальная пауза»
Создать   группы   по   цифрам,   которые   изображены   на   карточках
собраться всем 1, всем 2, всем 3, всем 4)
3адание   –   каждой   группе   придумать   мелодию,   сыграть   ее   на
музыкальном инструменте, а коллегам надо отгадать мелодию.
7. Игра "Колумбово яйцо"
Объединиться в группы по буквам на карточках, выложить из деталей
игры «Колумбово яйцо» свою фигуру, презентовать ее.
8. «Художественная галерея»
Объединиться   в   две   группы   и   нарисовать   акварельными   красками
картину.
9. Заключительное слово
Считается, что, развивая творческие способности детей, надо:
(cid:252)  Составлять с детьми сказки;
(cid:252)  Создавать домашний оркестр;
(cid:252)  Рисовать; лепить из пластилина, теста, глины;
(cid:252)  Устраивать домашние спектакли; водить ребенка на концерт, в театр,
музей.
  Что можно добавить в этот список?
  Как родители влияют на развитие творческих способностей детей?
  Есть ли в ваших группах творчески одаренные дети? Как вы работаете над
развитием их одаренности? (Обсуждение  10 минут).

file_name: Творческий педагог-талантливый ребенок!.docx

intro: Целью информационно-практического занятия - дать педагогам знания о понятиях «способности», «одаренность», «талант», активизировать знания по развитию одаренных детей дошкольного возраста ; учета их возрастные и индивидуальные особенностей; выявить и помочь реализовать творческие способности педагогов; формировать уверенность в себе, способность решать вопросы коллегиально.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Творческий педагог – талантливый ребенок!»  Информационно - практическое занятие для педагогов


extracted_text:
Урок русского языка
Тема урока: Частица как часть речи
Класс: 7
Цели:
1. познакомить с грамматическими характеристиками частиц, их семантикой, ролью
в организации предложения и текста,
2. учить отличать частицу от других частей речи
3. повторить правописание не с различными частями речи
Ход урока
Дивной  вязью он (народ) плел невидимую сеть русского языка
А. Н. Толстой
1. Слово учителя
Начнем урок с проверки домашнего задания. Дома вам нужно было повторить
орфограмму   «Правописание  не  с   разными   частями   речи».   Эта   орфограмма
является   камнем   преткновения   в   русском   языке   (серьезное   препятствие,
затруднение, возникающее при выполнении какоголибо дела). Выражение взято из
Библии:   камень   преткновения   –   это   камень,   положенный   Богом,   о   него
претыкались, т.е. спотыкались неверующие).
2. Словарный объяснительный диктант
Нездоровится; неблизкий путь; идет не спеша; задача не решена; не высокий, а
низкий забор;  вовсе не легкий урок; не хотелось спать; не хватает места,
недорогой костюм; дверь не заперта; не у кого спросить; нелепый поступок;
непрочитанная книга; неуклюжий медведь; говорить не умолкая.
3. Ребята, обратите внимание на эпиграф урока  Слайды 1, 2
 Вязь – соединение, сплетение нескольких букв в один сложный знак. Проникая в
«невидимую сеть русского языка» мы с вами сейчас акцентировали внимание на
узкой сфере употребления частицы не. Но частицы – чрезвычайно разнообразная
часть   речи.   Наша   цель   познакомиться   с   этой   частью   речи.   Попробуйте   сами
сформулировать с помощью словподсказок задачи урока.
Познакомиться
Научиться
Знать
Слайд 3
4. Сообщение ученицы о частицах Слайд 4
Термин частица является буквальным переводом латинского слова particula и
употребляется в языкознании в двух значениях: широком – когда к частицам
речи уже 200 лет относят все служебные части речи, противопоставляя их
знаменательным частям речи (А.А. Шахматов, Л.В. Щерба, В.В. Виноградов).
Более 100 лет назад (в 1897 г.) впервые в русской и зарубежной лингвистике
ученый Добиаш назвал частицу самостоятельной частью речи и отграничил ее
от других служебных слов. С тех пор термин частица употребляется и в
узком значении – для именования конкретной части речи. 5. Самостоятельное изучение параграфа 62
Слайд 5
6. Вопросы:
 Что такое частица?
 Какие разряды частиц по значению выделяют? Работа с таблицей
Частицы – разряд служебных слов, придающих дополнительные смысловые или
эмоциональные оттенки предложениям и отдельным словам.
Разряды частиц
1. СМЫСЛОВЫЕ
ВОПРОСИТЕЛЬНЫЕ
служат для выражения
вопроса
Неужели, ужели, ужель,
разве, ли, ль, что ли
Неужели вы ушли? Ужели близок час свиданья? Ужель та самая Татьяна?..
Разве ты болен? Не закрыть ли окно? Ты ль вчера приходил? Пойдём, что
ли?
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНЫЕ
служат для выражения
эмоций
Что за, как, вот так, вот и,
уж и, ишь как, ишь какой,
ну, ну и, просто
Что за прелесть, эти сказки! Как красиво кругом! Вот так чудеса! Вот и верь
им! Уж и молодец! Ишь как раскричался! Ишь какой смелый! Ну красота,
так красота! Ну и денёк! Просто прелесть!
УКАЗАТЕЛЬНЫЕ служат
для указания на предметы,
явления, события
Вот, вот и, вон, это
Вот рощица, вот тропинка. Вот и конец. Вон лежит книга. Это стол накрыли
к обеду.
ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ
служат для выражения
отрицания
Не, отнюдь не, вовсе не,
далеко не, ни, нет, никак
нет
Не могу спать. Отнюдь не жаркий день. Вовсе не ты виноват. Далеко не
бедный человек. Ни с места! Нет, не уходите!  Готов?  Никак нет.
УСИЛИТЕЛЬНЫЕ служат
для усиления отдельных
слов
Ведь, даже, и, же, уж, ох
уж, всётаки, а  всё ж
таки, всё, ни, да и
Ведь я говорил вам. Даже ты против. Она и не думала уходить. Чем же
заняться? Уж вы знаете. Ох уж этот Федя. Он мне всётаки друг. А всё ж
таки она вертится! Она всё вяжет и вяжет. Ни слова не сказал. Да и мы
пойдём домой.
УТОЧНЯЮЩИЕ служат
для уточнения смысла
отдельного слова
Именно, как раз, ровно,
точно, прямо,
приблизительно, чуть не,
совсем
Именно она готова идти за тобой. Как раз сегодня ты очень нужен. Я жду
тебя ровно в пять. Ты точно как дедушка. Он прямо смеётся в глаза.
Приблизительно в апреле начнём подготовку к выпускному. Я чуть не
потеряла деньги. Он совсем замёрз.
ВЫДЕЛИТЕЛЬНЫЕ
служат для выделения и
ограничения слов
Только, лишь, только
лишь, один лишь, всего
лишь, разве что,
исключительно, почти,
то, хоть, хотя бы
Только во время работы я отдыхаю. Лишь он может помочь. Мы были там
только лишь раз. Один лишь я остался. Всего лишь раз сады цветут. Я не
буду ужинать, разве что чаю попью. Доверяли почту исключительно ему.
Почти всё готово. Только Онто не знал. Хоть воды напиться. Хотя бы раз
ты прислушался к советам старших.
СО ЗНАЧЕНИЕМ
СОМНЕНИЯ служат для
выражения сомнения
Едва ли, вряд ли, как бы,
вроде, разве что, вишь
Едва ли теперь найдёшь грибы. Вряд ли мы сможем здесь пройти. Как бы
чего не вышло. Она вроде обещала приехать. Разве что борща сварить. Вишь,
что выдумал.
СРАВНИТЕЛЬНЫЕ
Будто, будто бы, словно Будто я один виноват! Гдето будто бы слышны раскаты грома. Волны на
Байкале словно на море. УТВЕРДИТЕЛЬНЫЕ
Да, так, ладно, хорошо,
так точно, вот именно, а
как же, определённо
Да, нехорошо получилось. Так, допустим.  Сделаешь?  Хорошо.
Выполняйте приказ!  Так точно!  Мы согласны с вами.  Вот именно.  Свет
выключен?  А как же!  Вы готовы?  Определённо.
СО ЗНАЧЕНИЕМ
ЧУЖОЙ РЕЧИ
Якобы, мол, дескать, де Отец говорит, что якобы я его обидел. Ты, мол, не хотел. Объясняла, что,
дескать, я не такой, как они. Смеялись, что вотде шалопутный, а туда же
лезет!
2. ФОРМООБРАЗУЮЩИЕ
ОБРАЗУЮТ УСЛ. И
ПОВЕЛИТ.
НАКЛОНЕНИЕ ГЛАГ,
СТ.СРАВНЕНИЯ ПРИЛ.
И НАРЕЧИЙ
Бы, давай, давайте, пусть,
пускай, более, менее
Давайка мне скорее эту книгу.
 Да здравствует солнце! Да скроется тьма!
7. Работа с текстом
   Ребята,   сейчас   мы   послушаем   текст   Н.   Сладкова,   попробуем   в   нем   найти
частицы и определить их функцию в тексте.
 Чтение по ролям текста Н. Сладкова «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты»
Н.И. Сладков «Скажи, что ты ешь, и я скажу, кто ты»
 Угадай, кто я. Ем жуков и муравьев и живу на елке.
 Неужели дятел?                                            Слайд 6
 Нет, вот и не угадал! Еще я ем гусениц и личинок.
 Как раз гусениц и личинок любят дрозды.  Слайд 7
 Действительно, дрозды, а не я. Ведь я грызу сброшенные лосями рога.
 Ну, тогда ты, наверное, лесная мышь.        Слайд 8
 Вот еще – мышь! Бывает, я даже сама ем мышей.
 Хорошо! Тогда ты кошка!                             Слайд 9
 Куда уж – кошка! Иногда я ем ящериц. И изредка рыбу.
 Ладно, ты – цапля.                                         Слайд 10
 Где уж – цапля! Я ловлю птенцов и таскаю из птичьих гнезд яйца.
 Точно, куница!                                                Слайд 11
 Вот именно – не куница. Куница – мой старый враг. А я  ем  еще почки, орехи,
семена елок и сосен, ягоды и грибы.
 Скорее всего, ты – свинья, раз лопаешь все подряд. Ты одичавшая свинья,
которая сглупу забралась на елку!                                 Слайд 12
 Нет, нет и нет. Я белка! Запомни: кошки едят не только мышей, чайки ловят
не только рыбу, мухоловки глотают не одних мух, а белки грызут не только
орешки.
                                                                              Слайд 13
8. Вопросы и задания:
Послушайте текст. Понравился ли он вам? Чем? Слайд 14
Определите стиль. Дайте обоснование (неофициальность, неподготовленность,
диалог, разговорные слова…). Сравните два предложения:    Слайд 15
Ты ошибся, потому что я не лесная мышь.
Вот еще – лесная мышь!
В каком предложении содержание передано сжато, энергично, впечатляюще? Какими
средствами?
Найдите в тексте аналогичные конструкции. Какая часть речи помогает более точно
и емко показать отношения собеседников?
Признаком какого стиля является употребление частиц в данном контексте?
Почему в тексте разговорного стиля используется множество частиц?
(обилие частиц в разговорной речи объясняется тем, что в условиях общения нужно
не просто передать определенную информацию, а выразить свое отношение к ней и
собеседнику сжато и эмоционально. Эту роль хорошо исполняют частицы)
9. Место частиц в предложении  Слайд 16
Частицы могут путешествовать по предложению, но их место всетаки строго
определено.
Включите в предложение Я чемпион частицы, принадлежащие к разным разрядам.
Чемпион – (фран) – победитель в соревнованиях по какомунибудь виду спорта на
первенство города, страны, какогонибудь региона, мира.
2. Животное, занявшее I место на выставке, соревнованиях.
Я не чемпион (отрицание)
Именно я чемпион (уточнение)
Неужели я чемпион?(вопрос)
Я всетаки чемпион (усиление)
Даже я чемпион (усиление)
 Какое место занимает частица в предложении? (Частица употребляется говорящим
или пишущим перед тем словосочетание или словом, которое важно для  автора)
10. Закрепление материала
Выборочный диктант. Выписать из текста частицы   Слайд 17
К грызунам относятся крысы, мыши, белки и даже морские свинки. Всего в мире
живут почти 1700 видов грызунов.
Белка грызун с серым или рыжим мехом и красивым хвостом такой же длины,
как все туловище. Полезен ли красивый хвост? Даже очень. Ведь хвост
укрывает от солнца и дождя, помогает рулить в воздухе и балансировать
(сохранять равновесие) на тонких ветвях. Уже в начале осени белка запасает на
зиму жёлуди и орехи. Иногда она не всё находит, тем лучше: на месте тайника
вырастут деревья.
 Определите стиль отрывка
Восстановительный диктант.  Дополнить  текст необходимыми частицами Слайд 18
В доме Петьки жили разные звери: кошка, собака, черепаха и ….. белочка,
которую он подобрал больную в лесу. Белочку звали Малышка. Она была тёмно рыжего, … коричневого цвета.  Малышка была пугливая. … услышит малейший
шорох, сразу прячется.
«…. тебе охота с ними возиться?» – спросил я однажды друга. «Они … мои
друзья»,  ответил мне Петька.
Слова для справок: даже, почти, неужели, же, лишь,
 Определите стиль отрывка
 Составьте схему 1го предложения.
 Объясните орфограммы: темнорыжего, возиться
 Объясните пунктограммы в последнем и предпоследнем предложениях
11. Слово учителя
Как вы поняли, частицы широко употребляются в текстах разных стилей. Роль
частиц в художественном произведении чрезвычайно велика. Они придают тексту
экспрессивность, емкость, выразительность. Многие русские писатели и поэты
употребляли в своем творчестве частицы. Например, А.С. Пушкин использовал
частицу вот около 1000 раз. А частица даже прозвучала у поэта более 300 раз.
Например (запись в тетради): «Но куклы даже в эти годы Татьяна в руки не брала». А
кто не знает знаменитого «Уж небо осенью дышало...»?
12. Рефлексия
– О какой части речи мы говорили сегодня на уроке?
– Что нового вы узнали?
– В чём отличие частиц от других служебных частей речи?
– Какова роль частиц в тексте?
– Давайте вернёмся к постановке нашей цели. Достигли ли мы её?
  Скажите ваше мнение об уроке   Слайд 19
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я попробую…
меня удивило…
мне захотелось…
13. Домашнее задание (на выбор):   Слайд 20
1) Выписать 6 предложений с частицами из басен И. Крылова.
2) Сочинить грамматическую сказку «Жила  – была частица…»
Слайд 21

file_name: Частица как часть речи.doc

title: Урок русского языка на тему "Частица как часть речи" (7 класс)


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Көңілді математикалық пойыз
Сабақтың мақсаты:
 Оқушылардың пәеге деген қызығушылығын ояту

Іздемпаздыққа, ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу және білім алуға ,
бәсекелестікке баулу
Сабақтың  көрнекілігі : интерактивті тақта, түрлі түсті геометриялық
фигуралардың қимасы, желім, шырпылар.
        Қайырлы күн, құрметті ұстаздар, оқушылар! Баршаңызда ««Білімді ұрпақ –
ертеңгі болашақ» атты жаратылыстану – математикалық бағытындағы  пәндер
бірлестігік  апталықтың үшінші  күнінде өткізгелі отырған «Көңілді
математикалық пойыз» атты сыныптан тыс шараға қош келдіңіздер! Бүгінгі
математикалық сайысымызға 5А және 5Б  сыныптардан келген білімді және ұшқыр
ойлы оқушылардан құралған топтар келіп отыр. Әр топ 6 оқушыдан тұрады.
Ендеше, сайысқалы тұрған топтарымызбен таныс болайық. «Логика»,
«Математика».   Балалар бүгін біз  математикалық пойызбен Жезқазғаннан
Астанаға қаласына саяхат жасаймыз. Сіздер  «Эрудит», «Ребус», «Мазайка»,
«Сиқырлы шырпылар», «Санамақ», «Алғырлар» сияқты  көп бекеттерден
өтесіздер. Бірақ пойызға отыру үшін сіздер міндетті түрде кассадан билет
сатыпалуларыңыз керек.
   Топтарға ауызша  есептуге тапсырмалар беріледі , жауаптар жетон арқылы
бағаланады.  Жауаптар бірден тексеріледі, нәтижеге сай билеттер жұмсақ купелік,
плпскарт вагондарға беріледі. Ұпай тең болған жағдайда, ойын соңында ең жақсы,
ыңғайлы вагонда саяхаттқа атанған топ жеңіске жетеді.
Тапсырмалар;
1) Екі адам төғыз құмалақты екі сағат ойнады. Әр қайсысы неше сағаттан
йнады?                                                                                (2 сағат)
2) Қосарлап жегілген атарбамен Жомарт 25 шақырым жол жүрді.Оның әр аты
неше шақырым жол жүрді.                                                       (25 шақырым)
3) 4 жұмыртқа 4 минут піседі. Бір жұмыртқа пісіру үшін  неше  минут қажет
                                                                                (4 мин)
4) Бақтиярдың 4 ұлы, олардың әрқайсысының туған қарындасы бар. Бақтиярдың
шнше баласы бар                                           (5 бала – 4ұл, 1қыз)
5)  1кг  темір мен 1кг мақтаның қайсысы ауыр                           (екеуі тең)
6) 8науырызда екі шешей мен 2 қызына, әжей мен немересіне 3 орамал сиыйға
тартылады. Бқл қалай?        (әжесі, шешесі, қызы әрқайсысына 1 орамалдан)
7) Түнгі сағат 10да  жаңбыр жауып тұрса,24 сағаттан кейін күннің жарқырап
тұруы  мүмкін бе?                 (Жоқ. Өйткені түнде күн шығып тұрмайды)
8) Дорбадағы 10 асықты  10 бала бірбірлеп алады. Сонда 1 асық дорбада қалады.
Бұл қалай                             (бір бала асықты дорбамен бірге алады)
9) Болат сенбі күні кешкі 9да ұйықтауға жатады. Ол сағаттың қоңырауын келесі
күнгі 10ға қояды. Болат сағат шырылдағанға дейін неше сағат ұйықтайды?
(1 сағат, өйткені кешкі сағат 10да шырылдайды)
10) Айдың, аптаның күндерін атамай 5 күні ретімен кім атап шығады? (15)
 Әділ қазылар алқасы қорытынды шығарады.
«Эрудит» бекті Бұл бекетте оқушылар сөз жұмбақ шешеді.
Көлденеңнен:
1. Қосудың нәтижесі. 2. Екі таңбалы сан.
Тігінен
1. Бір таңбалы сан,         2. 81 – 81 ,
3. Белгісіз санды әріппен белгіленген теңдік
3
т
е
ң
д
е
у
ы
2
н
о
л
ы
е
1
б
е
с
қ
1
о
                                                         2
«Ребус» бекеті
1.
        * 2 *                            2.    * 0 * 3 *                        3.         5 0 * 8 *
5 7                                  3 * 0 * 4                                    * * 6 * 7
          +       2 * 8                                  1 8 9 9 0                                  1 3 0 0 9 8
              * * * *
               * * * * *

       4.     7 * 5 3 *                       5.        * * *                       6.       * * * *
               * 9 * * 2                                      * 4                                   * * *
1 4 9 0 9                                   9 8 *                                       1
                                                            * 2 * 5
                                                            1 * 2 * 0
    7.  Фигураларды сандармен                                   8.       K L L        3 L
          белгілеңдер.                                                                 M N          2 6
                                                                                2  4  L
                                                                                N  1  6
                             4            +      = ?
       2     1     2
Жауаптары:
    0  3  0            K L L = ?
1. 324 ∙ 57 = 18 468
2. 50034 – 31 044 = 18990
3. 50481 + 79617 = 130098
4. 74531 – 59622 = 14909 5. 245 ∙ 54 = 13230
6. 1000 – 999 = 1
7. 1.2.8.   2 + 8 = 10
8. 966
«Мазайка» бекеті
Топтарға түрлі түсті геометриялық фигуралар (шеңбер үшбұрыш, төртбұрышю
т.б.) және желім беріледі. Қағаздан апликатия жасау керек.
«Сиқырлы шырпылар » бекеті
1. Шырпыдан құралған 5 шаршыдан 3 шырпыны алып тастап, дәл осындай
өлшемдегі 3 шаршы қалдыру керек
2. 17 шырпы 6 шаршы құрайды. 5 шаршыны  алып тастап, 3 шаршы қалдыр.
3. 24 шырпы 9 шаршы құрап тұр. 8 шырпыны алғанда, 2 шаршы шығу тиіс.
4. 6 шаршы құрап тұрған 18 шырпының 2 –ін  алып тастағанда, 4 шаршы шығуы
тиіс
   5.  4 шырпыны алып тастап, әр түрлі пішіндегі 5 шаршы шығар «Санамақ» бекті
Жоғарғыдағы  жолдан белгілі тәртіппен: «бірінші кесінді, бірінші бұрыш, бірінші
төртбұрыш, екінші бұрыш, екінші кесіндіюүшінші бұрыш т.с.с.» санайды
«Алғырлар»
30ға  дейінгі
сандарды
көрсетіп, өте
санау керек
бекеті
1ден
кестеден
жылдам
29
24
                                   28
                     25 27
                      30
Барлық бекеттерден өтіп болған соң қай топ көп ұпай жинаса сол топ жеңеді.
Жеңген то марапатталады.

file_name: көңілді математикалық пйыз.doc

intro:
Сабақтың тақырыбы: Көңілді математикалық пойыз
Сабақтың мақсаты:
-	Оқушылардың пәеге деген қызығушылығын ояту
-	Іздемпаздыққа, ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу және білім алуға ,
бәсекелестікке баулу
Екі  топ 6 оқушыдан. Топ аттары  «Логика», «Математика».    Математикалық пойызбен Жезқазғаннан Астанаға қаласына саяхат жасаймыз. Сіздер  «Эрудит», «Ребус», «Мазайка», «Сиқырлы шырпылар», «Санамақ», «Алғырлар» сияқты  көп бекеттерден өтесіздер. Бірақ пойызға отыру үшін сіздер міндетті түрде кассадан билет сатыпалуларыңыз керек.сыныптан тыс

title: Сыныптан тыс "Көңілді математикалық пойыз"


extracted_text:
М.И. Башмаков, М.Г. Нефедова
МАТЕМАТИКА
Календарно  тематическое планирование
1 класс
132 ч (4 ч в неделю)
Тема урока
№
урока
Описание учебной деятельности учащихся по каждой теме разбито на два блока: в первом даются
предметные умения, во втором – универсальные учебные  действия.
Характеристика деятельности учащихся
1
2
3
4
5
6
7
8
Знакомство с учебником.
Как мы будем сравнивать.
Как мы будем считать.
Что мы будем рисовать.
Сравниваем фигуры.
Сравниваем форму и цвет.
Больше, меньше. Выше, ниже.
Длиннее, короче. Шире, уже.
 Давайте знакомиться (4 ч).
Сравнивать изображённые предметы, находить сходства и различия.
Пересчитывать  предметы на рисунке,  сравнивать  количество предметов в группах (больше,
меньше, столько же).
Различать геометрические фигуры.

Выявлять   закономерность  в   чередовании   узоров,  воспроизводить   и   продолжать   узор  по
образцу
Сравниваем предметы (4 ч).
Соотносить  количество   предметов   на   рисунке   и   количество   символов   (точек,   палочек)   в
тетради.
Сравнивать форму, цвет, размер изображённых предметов.
Упорядочивать изображённые предметы по размеру.

Моделировать  геометрические   фигуры   (треугольник,   четырёхугольник)   из   подручного
материала (карандаши, счётные палочки).
Ориентироваться в таблице (различать строки и столбцы).
Выявлять закономерность  в расположении изображённых предметов в таблице, «заполнять»
пустые клетки таблицы в соответствии с этой закономерностью.
Задавать друг другу вопросы при работе в парах
Считаем  предметы (6 ч).
1 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Числа 1,2,3.
Числа 4,5.
Расставляем по порядку.
Числа 6,7.
Числа 8,9.
Числа от 1 до 9.
Больше. Меньше. Столько же.
Сравниваем числа
Равенство и неравенство.
Увеличиваем на 1.
Уменьшаем на 1.
Сравниваем числа с помощью
числового ряда.
Больше на… Меньше на…
Знакомство с новыми геометрическими
фигурами (точка, отрезок, овал,
прямоугольник).
Проводим линии.
Отрезок и ломаная.
Многоугольники.
Рисуем на клетчатой бумаге.
Соотноситьназвания чисел с количеством предметов и с цифрами.
Тренироватьписьмо цифр.

Моделировать цифрыиз проволоки и с помощью рисунков (геометрических фигур).
Устанавливатьпоследовательность рисунков в соответствии с логикой сюжета.
Определять положение фигур в таблице, чисел в числовом ряду с помощью слов (после, перед,
за, между).
Использовать порядковые числительные в речи.
Прогнозировать результат игры (в паре) и выстраивать стратегию игры.
Наблюдать за положением чисел, обозначающих парные предметы, в числовом ряду.
Классифицироватьпредметы в группе по разным признакам (форма, цвет, размер).
Соотносить  положение   чисел   в   таблице   и   схем,   задающих   порядок   движения   по   клеткам
таблицы
Сравниваем числа (7 ч).
Сравнивать числа: 1) разбивая предметы в группах на пары, 2) с помощью числового ряда.
Читатьравенства и неравенства,использовать знаки >, <, = при письменной записи равенств и
неравенств.
Увеличивать и уменьшать число на 1, называя следующее и предыдущее число.
Восстанавливать пропущенные числа в числовом ряду.
Определять с опорой на рисунки, на сколько больше (меньше) предметов в одной группе по
сравнению с другой.

Наблюдатьна рисунках и схемах закономерность увеличения и уменьшения чисел в числовом
ряду, делать выводы.
Моделировать данные текстовой задачи с помощью символов.
Моделировать разрезание фигуры на части. Предлагать разные способы разрезания.
Соблюдать очерёдностьдействий при выполнении заданий в паре.
Рисуем и измеряем (12 ч).
Различать  отрезок, ломаную, замкнутую  и  незамкнутую   линии,  отличать  многоугольник  от
других ломаных.
Проводитьс помощью линейки прямые линии, ломаные, отрезки.
Измерятьдлину отрезка (в сантиметрах) с помощью измерительной линейки.
Тренироватьписьмо цифр.
Сравнивать числа от 0 до 10.
Увеличивать и уменьшать числа на 1.
2 27
28
29
30
31
32,
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
Ноль и десять.
Меряем длину.
Измеряем отрезки.
Числовой луч.
Повторение темы: «Рисуем и
измеряем».
Повторение и обобщение изученного по
разделам: «Считаем предметы»,
«Сравниваем числа», «Рисуем и
измеряем».
Знакомство с понятием «сумма»,
знаком +.
Знакомство с понятием «разность»,
знаком .
Считаем до трёх.
Состав числа 4.
Состав числа 5
«Секрет сложения».
Состав числа 6.
Состав числа 7.
Складываем… и вычитаем.
Состав числа 8.
Состав числа 9.
Состав числа 10.
Чёт нечет.
Повторение темы: «Учимся складывать
и вычитать».
Восстанавливать пропуски в числовом ряду, пропущенные числа в неравенстве.

Ориентироваться на листе бумаги, выполняя указания учителя.
Описывать линии, используя слова прямые, кривые, пересекаются, не пересекаются.
Наблюдать  за   свойствами   геометрических   фигур,  определятьсходства   и   различия,  делать
выводы.
Моделироватьпроцессдвиженияна числовом луче.
Сравнивать «на глаз» длины отрезков на бумаге в клетку.
Строить симметричное изображение на бумаге в клетку.
Распределять ролипри работе в парах.
Учимся складывать и вычитать (14 ч).
Составлять числовые равенства, иллюстрирующие состав однозначных чисел.
Использовать знаки + и – для записи сложения и вычитания.
Выполнять   сложение  и  вычитание  в  пределах   10  с  опорой  на  наглядность   разной  степени
абстрактности (рисунки, схемы, геометрические модели чисел).
Использовать  при   сложении   знание   переместительного   закона,   при   вычитании   взаимосвязь
сложения и вычитания.
Восстанавливать  равенства:   подбирать   пропущенные   числа,   выбирать   знак   +   или   –   в
соответствии со смыслом равенства.
Решать задачи в 1 действие на нахождение суммы и остатка.

Читать схемы, иллюстрирующие количество предметов. Классифицировать предметы в группе
по разным основаниям.
Соотносить  количество изображённых предметов со схемой, схему с числовым равенством,
числовое равенство с рисунком.
Обозначать количество предметов символами.
Наблюдатьза перестановкой слагаемых в равенствах, за взаимосвязью действий сложения и
вычитания, делать выводы, использоватьих при вычислениях.
Моделировать состав чиселс помощью геометрических фигур на бумаге в клетку.
Читать схемы, иллюстрирующие движение.
Конструировать геометрические фигуры (достраивать до заданных фигур, выбирать составные
части из предложенного набора).
Предлагать несколько вариантов решения комбинаторной задачи.
Наблюдать за чередованием чётных и нечётных чисел в числовом ряду.
3 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61,
62
Увеличилось или уменьшилось?
Плюс 2.Минус 2.
Считаем парами.
Чудочисла.
Ура! Путешествие…
Увеличиваем числа…
….и уменьшаем.
Рисуем и вычисляем.
Больше или меньше? На сколько?
Вспоминаем, повторяем тему:
«Увеличиваем и уменьшаем».
 Вырезаем и сравниваем.
Рисуем и сравниваем.
Повторение и обобщение изученного по
разделу:  «Учимся складывать и
вычитать».
Повторение и обобщение изученного по
разделу: «Увеличиваем и уменьшаем».
Исследовать свойства чётных и нечётных чисел на геометрических моделях
Увеличиваем и уменьшаем (10 ч).
Выбиратьарифметическое действие в соответствии со смыслом ситуации, вопроса, условия
задачи.
Выполнять сложение и вычитание в  пределах 10 с опорой на схемы (числовой луч, модель
числового ряда).
Считать двойками до 10 и обратно, опираясь на знание о чередовании чётных и нечётных чисел
в числовом ряду.
Прибавлять и вычитать 3, 4 с опорой на модель числового ряда.
Выполнять вычисления по частям (прибавить 3 — то же самое, что прибавить 1 и 2).

Составлятьна основе вычислений таблицу  сложения,  пользоваться  таблицей  сложения как
справочным материалом.
Моделировать условие текстовой задачи с помощью простой схемы (1 символ — 1 предмет).
Использовать обобщенные способы вычислений (чтобы прибавить число 2 к нечётному числу,
нужно назвать следующее нечётное число и т.д.).
Соотносить равенство со схемой движения по числовому лучу. Изображать схему движения по
числовому лучу в соответствии с заданным равенством.
Составлять цепочки чисел в соответствии с правилом (например, каждое следующее число на
3 больше предыдущего).
Участвовать  в парной работе, корректно оценивать активность партнёра, правильность его
ответов
Рисуем и вырезаем (5 ч).
Выполнять вычисления в пределах 10.
Объяснять сходство и различие квадрата и ромба, квадрата и прямоугольника.
Различать квадраты и прямоугольники среди других четырёхугольников.

Вырезать симметричные фигурки из сложенного листа бумаги.
Определять опытным путем (с помощью сгибания) число осей симметрии у квадрата.
Определять на глаз ось симметрии равнобедренной трапеции, круга, прямоугольника, ромба.
Обсуждать число осей симметрии у этих фигур.
Определять, верно, ли построено симметричное изображение.
Находить  равные   фигуры   среди   изображённых:   на   глаз,   с   помощью   кальки,   с   помощью
измерений. Выполнять вычисления в пределах 10.
Решать задачи на нахождение суммы и остатка.
4 Наблюдать над результатами арифметических действий и делать выводы: при сложении двух
одинаковых   чисел   получается   чётное   число;   при   сложении   соседних   чисел   в   ответе   —
нечётное число; при вычитании соседних чисел в ответе — 1. Контролировать результаты
вычислений с опорой на результаты наблюдений.
Оценивать свои умения складывать числа в пределах 10 (рабочая тетрадь)
Применять  знания   и   умения   в   нестандартной   ситуации   (определять   закономерность   в
чередовании   чисел   и   восстанавливать   пропуски;   соотносить   условие   задачи   со   схемой;
составлять цепочку преобразований на основе схемы в таблице; зрительно выделять заданные
фигуры на геометрическом чертеже).
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Любимое число».
Оценивать свое продвижение в учебном материале и демонстрировать знания по каждой теме с
опорой на  маршрутный лист в начале книги.
Десятки (3 ч).
Обозначать круглые числа двумя цифрами. Называть круглые числа.
Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор (рабочая тетрадь).

Наблюдать за положением круглых чисел в числовом ряду (каждое десятое число).
Обсуждатьзначение слова «десяток», приводить примеры использования слова «десяток» в
реальной жизни.
Различать число монет и число копеек
Как устроены числа (11 ч).
 задачи(нетиповые) с опорой на рисунки.
Выполнять вычисления в пределах 10 без наглядных опор.
Обозначать  числа второго десятка двумя цифрами.  Различать  десятки и единицы в записи
двузначных чисел. Называть двузначные числа.
Сравнивать  двузначные   числа,   ориентируясь:   1)   на   порядок   называния   при   счёте,   2)   на
положение в числовом ряду, 3) на количество знаков в записи числа.
Решать

Восстанавливатьпропуски в числовом ряду.
Восстанавливать  деформированные   равенства   (подбирать   пропущенное   слагаемое   знак
арифметического действия).

Распознаватьна рисунках обозначение десятков и обозначение единиц.
Моделировать  десятичный   состав   двузначных   чисел.
 Узнавать  двузначные   числа   в
окружающей действительности и правильно называть их (номер дома, квартиры, этаж, номер
автобуса и т.д.).
5
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Что такое десяток.
Считаем десятками.
Считаем шаги.
Знакомьтесь: числа от 11 до 20.
Следующее и предыдущее число.
Прибавляем по одному… и вычитаем.
Вспоминаем чет и нечет.
Перебираем числа.
Вспоминаем, повторяем.
Ведем счет дальше.
Сколько десятков? Сколько единиц?
Как можно сравнить числа.
Записываем по порядку.
Повторение тем: «Десятки», «Как
устроены числа» Наблюдать  за   известными   свойствами   числового   ряда   на   примере   двузначных   чисел.
Распространять известные приемы вычислений на двузначные числа.
Наблюдать за сложением одинаковых слагаемых.
Устанавливать закономерность построения сложных узоров и продолжать узор.
Находить ось симметрии геометрической фигуры, строить симметричные изображения.
Конструировать  геометрические   фигуры   из   заданного   набора,  достраиватьгеометрические
фигуры.
Вычисляем в пределах 20 (14 ч).
Складывать и вычитать числав пределах 20 без перехода через десяток.
Осваивать сложение и вычитание с числом 0.
Решать задачи в несколько действий с опорой на рисунок.
Осознанно выбиратьзнак арифметического действия для решения задачи.
Восстанавливатьпропущенные числа и знаки действий в цепочке так, чтобы из одного числа
получить другое.
Определять  длину   ломаной:  1)  измерять  длину   звеньев   и  вычислять  длину   ломаной;   2)
вычислять длину ломаной по числовым данным.
Сравнивать длины ломаных с помощью измерений и вычислений.
Вычислять периметр многоугольника.
Определятьплощадь  геометрической   фигуры   в   заданных   единицах   (клетках   тетради,
одинаковых квадратах и др.). Сравнивать площади фигур.

Читать данные таблицы.
Восстанавливать условие задачи по табличным данным.
Отмечать результаты вычислений в таблице.
Достраивать фигуры до квадрата.
Проводить ломаные через заданные точки разными способами.
Узнавать исходную фигуру в заданной комбинации геометрических фигур.
Ориентироватьсяв рисункесхеме местности и вычислять длину пути заданного: а) описанием,
б) рисунками.
Группировать монеты так, чтобы получить заданную сумму.
Принимать участие в учебных играх, прогнозировать результаты хода, определять стратегию
игры.
Простая арифметика (12 ч).
6
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
Плюс десять.
…и минус десять.
Изменилось ли число?
Как прибавить число?
Составляем суммы.
Как вычесть число?
Вычисляем по цепочке.
Повторение темы: «Вычисляем в
пределах 20»
Длина ломаной.
Периметр.
Площадь.
Повторение понятий «периметр»,
«площадь»
Повторение и обобщение изученного по
разделу: «Как устроены числа»
Повторение и обобщение изученного по
разделу: «Вычисляем в пределах 20».
91
Что такое задача. 92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Как записать задачу короче?
Покупаем и считаем.
Лёгкие вычисления.
Решаем задачи по действиям.
Больше на…
Меньше на…
Находим значения выражений.
Рассаживаем и считаем.
Сравниваем двузначные числа.
Измеряем и сравниваем.
Величины.
Повторение темы: «Простая
арифметика».
Рассуждать, является ли текст задачей.
Придумывать вопросы, исходя из данных задачи.
Определять  данные   по   условию   задачи,  дополнять  краткую   запись   условия   числовыми
данными.
Восстанавливать условие задачи по краткой записи, табличным данным.
Выполнять сложение и вычитаниев пределах 100 без перехода через десяток: 1) круглых чисел,
2) двузначного числа с однозначным.
Использовать перестановку слагаемых для рационализации вычислений.

Записыватьданные задачи в форме таблицы.
Оцениватьрезультат вычислений, отвечая на вопросы: «Хватит ли…», «Можно ли…» и др.
Ориентироваться в рисункесхеме, определять длину пути.
Придумывать задания на вычисления при работе в паре.
Выполнять  вычисления по аналогии (складываем/вычитаем десятки так же как однозначные
числа).
Сравнивать  площади   фигур,   занимающих   нецелое   число   клеток   (с   помощью   кальки,
наложением).
Наблюдать за изменением формы фигуры и изменением ее площади.
Измерятьс помощью сантиметровой ленты длину шага.Округлять результаты измерения длины
до   сантиметров   (выбирая   ближайшее   число).  Сравнивать  результаты   измерения   длины   (в
сантиметрах)
Классифицировать величины (длина, масса, время)
Сравнивать двузначные числа, ориентируясь на десятичный состав.
Решать   задачи  в   несколько   действий   (нахождение   суммы   и   остатка),   задачи   на
увеличение/уменьшение
А что же дальше? (16 ч)
103
104
105
106
107
108
109
110
Слагаемые и сумма.
Сколько всего? Сколько из них?
Прибавляем десятки.
Вычитаем десятки.
Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность.
Сколько прибавили? Сколько вычли?
Дополняем до круглого числа.
Вычисляем удобным способом.
Выполнять сложение и вычитаниедвузначных чиселв пределах 100 без перехода через десяток.
Сравнивать значение выражений.
Восстанавливать деформированные равенства.
Решать задачи в 1 действие на нахождение слагаемого.
Осознанно   выбирать  знак   арифметического   действия   для   решения   задачи     и    составлять
выражение, опираясь на схему.
Решать задачи в 2 действия на нахождение суммы и остатка. Рассуждать при решении задач:
«Сколько всего прибавили», «Сколько всего вычли».
7 111
112
113
114
115
116
117
118
Десятки с десятками, единицы с
единицами
Решаем задачи.
Повторение темы: «А что же дальше?»
Плоские и объемные предметы.
Развиваем смекалку.
Повторение и обобщение изученного по
разделу: «Простая арифметика».
Повторение и обобщение изученного по
разделу: «А что же дальше?»
Повторение и обобщение изученного по
разделам: «Простая арифметика», «А
что же дальше?»
 использовать  в речи термины «сумма», «слагаемые», «разность», «выражение»,
Составлять выражение  для решения задачи в несколько действий на нахождение суммы и
остатка.
Использовать рациональные приемы вычислений: 1) дополнение до десятка при сложении, 2)
группировка слагаемых, 3) группировка вычитаемых.

Понимать
   и

«значение выражения».
Комбинироватьчисловые данные для получения заданной суммы.
Наблюдатьза   вычислениями,находить   закономерностьв   столбиках   вычислений,  использовать
эту закономерность как общий способ вычислений.
Читатьсхемы, иллюстрирующие отношение данных как «частей к целому».
Обосновывать  расстановку   чисел   на   схеме,   опираясь   на   отношение   данных   как   «частей   к
целому».Находить   логические   ошибки  при   расстановке   чисел   на   схеме   (нарушение
соотношения данных как «частей к целому»).
Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему из предложенных.
Конструироватьпрямоугольник из частей, выбирая их из заданных. Строить многоугольник и
ломаную по заданным вершинам.
Различать  плоские   и   объёмные   предметы,   плоские   и   объёмные   геометрические   фигуры.
Узнавать объёмные геометрические фигуры в предметах окружающей обстановки.
Соотносить размеры предметов (высота книжки и книжной полки, размеры консервной банки и
коробки).
Определять  число   кубиков   в   изображенной   композиции,   учитывая   невидимые   и   видимые
неполностью.
Строить симметричные изображения относительно нескольких осей.
Обсуждать  с товарищем задание,  обмениваться  мнениями,  выражатьсогласие и несогласие  с
мнением товарища.
Выполнять взаимопроверку вычислений, корректно сообщать об ошибках товарища.
Выполнять вычисленияв пределах 100 без перехода через десяток. Решать задачив 1 действие
на увеличение/уменьшение. Соотносить схему с условием задачи, выбирая подходящую схему
из предложенных.
Определятьприблизительно площадь криволинейной фигуры с помощью палетки.
Применятьзнания и умения в нестандартной ситуации (восстанавливать  пропуски в цепочке
вычислений; соотносить символы с условием задачи; восстанавливатьдвойное неравенство).
Выбирать  форму   участия   в   проектной   деятельности   по   теме   «Симметрия»:   приводить
примеры симметричных предметов (составлять список, подбирать иллюстрации); вырезать из
8 сложенного листа бумаги симметричные фигуры;  доказывать  несимметричность предметов с
помощью зеркала и др.)
Повторяем, знакомимся, тренируемся (14 ч).
Называть,записывать, сравнивать двузначные числа.
Выполнять сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через десяток.
Решать  задачи   на   нахождение   суммы,   остатка,   слагаемого,   увеличение/уменьшение  на
несколько единиц.

Выбирать задания из вариативной части.
Участвовать  в   учебных   играх,   устанавливать   очерёдность   действий,   соблюдать   правила
общения при работе в парах.
Решать комбинаторные и нестандартные задачи.
Изображать числа с помощью рисунков.
Конструировать геометрические фигуры.
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
Десятки.
Десятки.
Числа от 1 до 100.
Числа от 1 до 100.
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание.
Сложение и вычитание на основе
десятичного состава чисел.
Сложение и вычитание на основе
десятичного состава чисел.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
десяток.
Сложение и вычитание чисел в
пределах 100 без перехода через
десяток.
Решение задач на нахождение суммы и
остатка.
Решение задач на нахождение суммы и
остатка.
Повторение и обобщение изученного по
материалам разделов.
Повторение и обобщение изученного по
материалам разделов.
КОНТРОЛЬНЫЕ ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ:
 Тесты.
9  Арифметические диктанты.
 Контрольные работы (разного уровня).
 Самостоятельные работы.
 Проверочные работы.
 Ребусы.
 «Задания на смекалку»
 Кроссворды.
 Выставка моделей  геометрических фигур.
Для реализации данной  программы рекомендуются следующие средства материально – технического обеспечения:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСЛОВИЯМ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.
Печатные пособия
 Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения
 Карточки с заданиями по математике для 1 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки)
 Цифровые образовательные ресурсы
 Мультимедийный(цифровой) образовательный ресурс, соответствующие содержанию обучения
10 Экраннозвуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
 Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения.
Демонстрационные пособия
 Пособия, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10 (демонстрационные бусины "Счет в пределах 10" и др.)
 Пособия, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20 (демонстрационные бусины "Счет в пределах 20" и др.)
 Наглядное   пособие   для   изучения   состава   числа   (магнитное   или   иное),   с   возможностью   крепления   на   доске  (магнитный   плакат   "Математические
кораблики" и др.)
1.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Учебник 14 класс. В 2х частях Москва. АСТ, Астрель 2010.
2.Башмаков М.И. Нефедова М.Г. Математика. Рабочая тетрадь .№ 1, №2 14 класс Москва. АСТ, Астрель 2010.
Список учебнометодической литературы:
3..Башмаков М.И. Нефедова М.Г.Обучение в 14 классе по учебнику "Математика" Москва. АСТ, Астрель 2010.
4.Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. Серия: Стандарты второго поколения. Изд.
Просвещение, 2010.
5.Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2х частях Серия: Стандарты второго поколения. Изд. Просвещение, 2010.
6.Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Серия: Стандарты второго поколения. Изд.
Просвещение, 2010.
11

file_name: Тематическое планирование по математике 1 класс УМК Планета знаний ФГОС.doc

title: Математика Программа и планирование по математике с УУД