extracted_text:
Классный час на тему: «Дружба – главное чудо».
Цели:
1.Расширить и углублять представление детей о доброжелательном отношении к
окружающим их людям. Ввести в активный словарь подростков слова: дружба,
дружить; 2.Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может
быть выражена в сочувствии, сопереживании; 3.Формировать ценное отношение
ребенка к себе и окружающим его людям; 4.Воспитывать навыки взаимоуважения,
взаимовыручки, взаимопонимания.
Задачи:
1.Обсудить, кто такой друг, что такое дружба.
2.Раскрыть основной смысл дружбы.
3. Выработать общее мнение по вопросу: какие черты характера наиболее
необходимы для установления дружеских отношений?
Ожидаемый результат: формирование следующих компетенций:
Личностной (устойчивая мотивация, установка на сознательное овладение
нормами культуры поведения с друзьями и в обществе);
Ценностносмысловой (понимание значимости друга в жизни);
Социальнокоммуникативной (овладение нормами дружеского общения, умение
сотрудничать в коллективе, речевые умения);
Учебнопознавательной (рефлексивные способности, владение приемами действий
в нестандартных ситуациях, самооценка, взаимооценка).
Оформление класса: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный
материал «ромашка», стикеры с заданиями, дом/задание(сочинение), Эпиграф:
высказывания о дружбе, мультфильм «Просто так».
На доске

    эпиграф.
«Дружба – главное чудо всегда.
         Сто открытий  для нас всех таящее,
                                         И любая беда не беда, Если рядом друзья настоящие»
План классного часа.
1.Организационный момент.
2.Определяем тему классного часа. Просмотр видеоролика.
3.Постановка проблемы.
4.Актуализация опорных знаний.
5.Открытие нового знания:
5.1.Законы дружбы;
5.2.Модель слова «Друг»;
5.3.Музыкальное оформление.
6.Рефлексия.
Ход мероприятия
Приветствие.  Психологический настрой.
Заранее класс делится на две группы
1.
2.
«  Созвездие».
 «Энергия »
 Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
Просмотр мультфильма «Просто так»
Сообщение темы занятия.
  Сегодня у нас очень интересная, серьёзная темадружба, добро и толерантность.
Обратите внимание на стену, здесь у нас изображено «дерево дружбы». Пока оно у
нас без листьев, но благодаря вашим ладошкам к концу праздника у нас оно
оденется листвой.
Дружба во все времена была одной из важнейших человеческих ценностей.
Впервые ценность дружбы была описана ещё в Древней Греции Аристотелем. Давайте отложим дела «на потом»,
О дружбе расскажем, о дружбе споем,
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит нам радость, согреет теплом!
Классный руководитель:
     Человек не может жить в одиночестве. Это неоспоримый факт жизни. Для
человека дружба – одно из необходимых условий комфортного существования.
Всегда приятно думать, что есть ктото, к кому можно обратиться в любой
ситуации. Впервые же ввёл понятие дружбы Аристотель. Он отмечал, что это
высококвалифицированный вид отношений. Что это, по сути, феномен жизни,
потому что друзья не являются нашими кровными родственниками. А жить порой
без них бывает просто невозможно. Они сами становятся частицей нашей жизни.
Значит, не зря говорят: «Живёшь не с тем, с кем родишься, а с тем, с кем
сдружишься».
Эту тему мы взяли не случайно. Ведь как трудно выжить в наш современный век
без дружбы, добра и терпения.
Ребята,  у вас  было домашнее задание, написать сочинение на тему «Дружба – это
чудо!». Давай заслушаем некоторые.
А теперь давайте послушаем, как пишут о дружбе поэты. Каждая группа читает
свое стихотворение наизусть.
«Жить без дружбы невозможно» Сергей Михалков
В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя
.И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”,  скажет вам любой! 1. Что такое дружба? Каждый знает!
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, хороший пас в футболе?
Может быть, подсказку у доски?
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?
4. Дружба – это, если друг твой болен.
И не может он ходить,
Навещать его по доброй воле,
Продукты на дом приносить.
6. Дружба – в радости, и дружба – в горе.
Друг всегда последнее отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.
7. Дружба иногда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных. 8. Дружба – это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба – это мир на всей планете:
Без вражды, без ужасов войны.
Запись учащимися на «Ромашках»(раздаточный материал)
- Как вы понимаете слово «дружба»?
Так что же такое дружба? Из чего складывается? Какими качествами должен
обладать настоящий друг.
Промежуточная рефлексия  определяется понятиедружба.
 В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба –
близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности,
общности интересов».
 Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она
может распасться?
Однажды Саша принёс в лицей электронную игру, к нему подбежал
Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!"
 Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
 Я – Сашин друг! – гордо сказал он.  Я буду с ним играть.
На другой день Денис принёс электронную игру и опять первым возле него
оказался Максим.
 Я твой друг! – опять произнёс он. – Будем вместе играть.
Но тут подошёл Саша.
 И меня примите.
 Нет, не примем,  сказал Максим.
 Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
 То вчера,  объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у
него. Сегодня я с Денисом дружу!
 Можно ли считать Максима настоящим другом? Почему?
Промежуточная рефлексия.
Звучит  поппури  песен  о дружбе  в исполнении учащихся На тему дружба есть большое количество песен, пословиц и поговорок.
Каждый участник произнесет хотя бы по одной.
     Дружить нужно не потому, что у друга есть игра или шоколадка, не потому,
что это выгодно, а потому, что человек тебе близок, близки его интересы.
 Как же сберечь дружбу, не разрушить ее? Как надо себя вести?
Заслушиваются ответы учащихся.
Творческая работа   «Дерево доброты».
 Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и
создайте правила дружбы. Напишите эти правила на стикерах.
Каждый выходит, зачитывает свое правило и прикрепляет к дереву.
 Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете
друга. (Учитель каждому дарит на память эти правила).
ПРАВИЛА ДРУЖБЫ:
Не выдавать чужие секреты;
Всегда быть откровенным с другом;
Не бойся попросить прощения;
Не груби;
Не надо менять друзей;
Надо быть постоянным в дружбе;
Не ябедничай. Если друг в чемто не прав, скажи сразу об этом,
останови если он занимается чемто плохим;
Если ты за чтото обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть
об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
Если твой друг просит у тебя какуюнибудь игрушку или посмотреть –
почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!








 1.
1.
Если ты сам взял у друга книгу или его вещьобращайся с этими вещами
аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты
сам пообещал).
Притча о двух друзьях
Жилибыли два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину
другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке:
«Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину».Они продолжали идти, и
нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва
не утонул и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на
камне:«Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощечину и
который спас жизнь своему другу спросил его:— Когда я тебя обидел, ты написал
на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил:— Когда ктолибо
нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но
когда ктолибо делает чтолибо нам хорошее, мы должны выгравировать это на
камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти. Научись
писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
Чему учит нас эта притча?
1.
Про дружбу
Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах,
поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи
хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё
началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих,
словесную перепалку и затяжное молчание. Както утром Ивану постучали в
дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у
меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще
неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и
теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь
высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и
его ферму». Плотник согласился и взялся за работу. Он тщательно всё обмерял,
пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван
вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть
отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост! Каково же было удивление
Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь!
Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья
встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись. Они
попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с
радостью, но мне еще нужно построить много мостов».
А эта притча чему нас учит ?
Рефлексия.  Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем нашу жизнь
хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать
хороших и верных товарищей. Дайте не будем ссориться и скажем друг другу
слова известного кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» Давайте будем
чаще улыбаться друг другу.
Игра «Волшебная рука»
В завершении на листочках напишите свои достоинства и хорошие качества.
 А теперь свои листочки повесим на «Дерево дружбы».
И на прощание давайте вместе посмотрим один замечательный музыкальный
мультфильм.
Подведение итогов классного часа.
 Кого мы называем другом?  Каких друзей нам хотелось бы иметь?  А каким
другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе)  Что же в дружбе
важно, о чем надо всегда помнить?
ГКУ «Средняя школа № 1 имени Жамбыла»
Открытый классный час :
Подготовила и провела
                                              Учитель начальных классов
                                              Ананина Л.А. 2017учебный год
«  Созвездие». «Энергия »

file_name: Классный час на тему  дружба - это чудо.docx

description:
2017учебный год
«  Созвездие».

description: «Энергия »

intro:
Классный час на тему: «Дружба – главное чудо».
Цели:
1.Расширить и углублять представление детей о доброжелательном отношении к окружающим их людям. Ввести в активный словарь подростков слова: дружба, дружить; 2.Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может быть выражена в сочувствии, сопереживании; 3.Формировать ценное отношение ребенка к себе и окружающим его людям; 4.Воспитывать навыки взаимоуважения, взаимовыручки, взаимопонимания.
Задачи:
1.Обсудить, кто такой друг, что такое дружба.
2.Раскрыть основной смысл дружбы.
3. Выработать общее мнение по вопросу: какие черты характера наиболее необходимы для установления дружеских отношений?
Ожидаемый результат: формирование следующих компетенций:
Личностной (устойчивая мотивация, установка на сознательное овладение нормами культуры поведения с друзьями и в обществе);
Ценностно-смысловой (понимание значимости друга в жизни);
Социально-коммуникативной (овладение нормами дружеского общения, умение сотрудничать в коллективе, речевые умения);
Учебно-познавательной (рефлексивные способности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, самооценка, взаимооценка).
Оформление класса: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал «ромашка», стикеры с заданиями, дом/задание(сочинение), Эпиграф: высказывания о дружбе, мультфильм «Просто так».
На доске эпиграф.
«Дружба – главное чудо всегда.
         Сто открытий  для нас всех таящее,
                                         И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие»
План классного часа.
1.Организационный момент.
2.Определяем тему классного часа. Просмотр видеоролика.
3.Постановка проблемы.
4.Актуализация опорных знаний.
5.Открытие нового знания:
5.1.Законы дружбы;
5.2.Модель слова «Друг»;
5.3.Музыкальное оформление.
6.Рефлексия.
Ход мероприятия
Приветствие.  Психологический настрой.
Заранее класс делится на две группы
1.	«  Созвездие».
2.	 «Энергия »
- Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
Просмотр мультфильма «Просто так»
Сообщение темы занятия.
-  Сегодня у нас очень интересная, серьёзная тема-дружба, добро и толерантность. Обратите внимание на стену, здесь у нас изображено «дерево дружбы». Пока оно у нас без листьев, но благодаря вашим ладошкам к концу праздника у нас оно оденется листвой.
Дружба во все времена была одной из важнейших человеческих ценностей. Впервые ценность дружбы была описана ещё в Древней Греции Аристотелем.
Давайте отложим дела «на потом»,
О дружбе расскажем, о дружбе споем,
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит нам радость, согреет теплом!
Классный руководитель:
     Человек не может жить в одиночестве. Это неоспоримый факт жизни. Для человека дружба – одно из необходимых условий комфортного существования. Всегда приятно думать, что есть кто-то, к кому можно обратиться в любой ситуации. Впервые же ввёл понятие дружбы Аристотель. Он отмечал, что это высококвалифицированный вид отношений. Что это, по сути, феномен жизни, потому что друзья не являются нашими кровными родственниками. А жить порой без них бывает просто невозможно. Они сами становятся частицей нашей жизни. Значит, не зря говорят: «Живёшь не с тем, с кем родишься, а с тем, с кем сдружишься».
Эту тему мы взяли не случайно. Ведь как трудно выжить в наш современный век без дружбы, добра и терпения.
Ребята,  у вас  было домашнее задание, написать сочинение на тему «Дружба – это чудо!». Давай заслушаем некоторые.
А теперь давайте послушаем, как пишут о дружбе поэты. Каждая группа читает свое стихотворение наизусть.
«Жить без дружбы невозможно» Сергей Михалков
В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя
.И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой!

1. Что такое дружба? Каждый знает!
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, хороший пас в футболе?
Может быть, подсказку у доски?
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?

4. Дружба – это, если друг твой болен.
И не может он ходить,
Навещать его по доброй воле,
Продукты на дом приносить.

6. Дружба – в радости, и дружба – в горе.
Друг всегда последнее отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.

7. Дружба иногда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.

8. Дружба – это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба – это мир на всей планете:
Без вражды, без ужасов войны.
Запись учащимися на «Ромашках»(раздаточный материал)
- Как вы понимаете слово «дружба»?
Так что же такое дружба? Из чего складывается? Какими качествами должен обладать настоящий друг.
Промежуточная рефлексия - определяется понятие-дружба.
- В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».
- Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она может распасться?
Однажды Саша принёс в лицей электронную игру, к нему подбежал
Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!"
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. - Я буду с ним играть.
На другой день Денис принёс электронную игру и опять первым возле него оказался Максим.
- Я твой друг! – опять произнёс он. – Будем вместе играть.
Но тут подошёл Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у
него. Сегодня я с Денисом дружу!
- Можно ли считать Максима настоящим другом? Почему?
Промежуточная рефлексия.
Звучит  поппури  песен  о дружбе  в исполнении учащихся
На тему дружба есть большое количество песен, пословиц и поговорок.
Каждый участник произнесет хотя бы по одной.
    - Дружить нужно не потому, что у друга есть игра или шоколадка, не потому, что это выгодно, а потому, что человек тебе близок, близки его интересы.
- Как же сберечь дружбу, не разрушить ее? Как надо себя вести?
Заслушиваются ответы учащихся.
Творческая работа   «Дерево доброты».
- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы. Напишите эти правила на стикерах.
Каждый выходит, зачитывает свое правило и прикрепляет к дереву.
- Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга. (Учитель каждому дарит на память эти правила).
ПРАВИЛА ДРУЖБЫ:
•	Не выдавать чужие секреты;
•	Всегда быть откровенным с другом;
•	Не бойся попросить прощения;
•	Не груби;
•	Не надо менять друзей;
•	Надо быть постоянным в дружбе;
•	Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом, останови если он занимается чем-то плохим;
•	Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
•	Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
1.	Если ты сам взял у друга книгу или его вещь-обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).
1.	Притча о двух друзьях
Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину».Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне:«Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу спросил его:— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил:— Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо нам хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
Чему учит нас эта притча?
1.	Про дружбу
Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу. Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост! Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись. Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».
А эта притча чему нас учит ?
Рефлексия.
- Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и верных товарищей. Дайте не будем ссориться и скажем друг другу слова известного кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» Давайте будем чаще улыбаться друг другу.
Игра «Волшебная рука»
В завершении на листочках напишите свои достоинства и хорошие качества.
- А теперь свои листочки повесим на «Дерево дружбы».
И на прощание давайте вместе посмотрим один замечательный музыкальный мультфильм.
Подведение итогов классного часа.
- Кого мы называем другом? - Каких друзей нам хотелось бы иметь? - А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе) - Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
ГКУ «Средняя школа № 1 имени Жамбыла»

Открытый классный час :

Подготовила и провела
                                              Учитель начальных классов
                                              Ананина Л.А.

                                           2017учебный годКлассный час на тему: «Дружба – главное чудо».
Цели:
1.Расширить и углублять представление детей о доброжелательном отношении к окружающим их людям. Ввести в активный словарь подростков слова: дружба, дружить; 2.Раскрыть значимость моральной поддержки товарищам, которая может быть выражена в сочувствии, сопереживании; 3.Формировать ценное отношение ребенка к себе и окружающим его людям; 4.Воспитывать навыки взаимоуважения, взаимовыручки, взаимопонимания.
Задачи:
1.Обсудить, кто такой друг, что такое дружба.
2.Раскрыть основной смысл дружбы.
3. Выработать общее мнение по вопросу: какие черты характера наиболее необходимы для установления дружеских отношений?
Ожидаемый результат: формирование следующих компетенций:
Личностной (устойчивая мотивация, установка на сознательное овладение нормами культуры поведения с друзьями и в обществе);
Ценностно-смысловой (понимание значимости друга в жизни);
Социально-коммуникативной (овладение нормами дружеского общения, умение сотрудничать в коллективе, речевые умения);
Учебно-познавательной (рефлексивные способности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, самооценка, взаимооценка).
Оформление класса: компьютер, мультимедийный проектор, раздаточный материал «ромашка», стикеры с заданиями, дом/задание(сочинение), Эпиграф: высказывания о дружбе, мультфильм «Просто так».
На доске эпиграф.
«Дружба – главное чудо всегда.
         Сто открытий  для нас всех таящее,
                                         И любая беда не беда,
Если рядом друзья настоящие»
План классного часа.
1.Организационный момент.
2.Определяем тему классного часа. Просмотр видеоролика.
3.Постановка проблемы.
4.Актуализация опорных знаний.
5.Открытие нового знания:
5.1.Законы дружбы;
5.2.Модель слова «Друг»;
5.3.Музыкальное оформление.
6.Рефлексия.
Ход мероприятия
Приветствие.  Психологический настрой.
Заранее класс делится на две группы
1.	«  Созвездие».
2.	 «Энергия »
- Улыбнитесь друг другу, порадуйтесь сегодняшнему дню.
Просмотр мультфильма «Просто так»
Сообщение темы занятия.
-  Сегодня у нас очень интересная, серьёзная тема-дружба, добро и толерантность. Обратите внимание на стену, здесь у нас изображено «дерево дружбы». Пока оно у нас без листьев, но благодаря вашим ладошкам к концу праздника у нас оно оденется листвой.
Дружба во все времена была одной из важнейших человеческих ценностей. Впервые ценность дружбы была описана ещё в Древней Греции Аристотелем.
Давайте отложим дела «на потом»,
О дружбе расскажем, о дружбе споем,
Пусть искорка дружбы, что вместе зажжем,
Подарит нам радость, согреет теплом!
Классный руководитель:
     Человек не может жить в одиночестве. Это неоспоримый факт жизни. Для человека дружба – одно из необходимых условий комфортного существования. Всегда приятно думать, что есть кто-то, к кому можно обратиться в любой ситуации. Впервые же ввёл понятие дружбы Аристотель. Он отмечал, что это высококвалифицированный вид отношений. Что это, по сути, феномен жизни, потому что друзья не являются нашими кровными родственниками. А жить порой без них бывает просто невозможно. Они сами становятся частицей нашей жизни. Значит, не зря говорят: «Живёшь не с тем, с кем родишься, а с тем, с кем сдружишься».
Эту тему мы взяли не случайно. Ведь как трудно выжить в наш современный век без дружбы, добра и терпения.
Ребята,  у вас  было домашнее задание, написать сочинение на тему «Дружба – это чудо!». Давай заслушаем некоторые.
А теперь давайте послушаем, как пишут о дружбе поэты. Каждая группа читает свое стихотворение наизусть.
«Жить без дружбы невозможно» Сергей Михалков
В каждой школе, в каждом классе есть ученики.
В каждом классе, в каждом классе верные дружки,
Всюду вместе, всюду вместе видят их всегда,
В час веселья, в час безделья и труда.
Дружба! Какое чудесное слово.
Кто не дружил, тот его не поймёт!
Чистая дружба на подвиг готова,
Дружбе конец, если друг подведёт.
Делят радость, делят горе верные друзья.
Только жалко, что пятёрку поделить нельзя
.И девчонки, и мальчишки дружат меж собой,
"Жить без дружбы невозможно”, - скажет вам любой!

1. Что такое дружба? Каждый знает!
Может быть, и спрашивать смешно?
Слово «дружба» что обозначает?
Может быть, хороший пас в футболе?
Может быть, подсказку у доски?
Может быть, защиту в драке школьной
Или просто средство от тоски?

4. Дружба – это, если друг твой болен.
И не может он ходить,
Навещать его по доброй воле,
Продукты на дом приносить.

6. Дружба – в радости, и дружба – в горе.
Друг всегда последнее отдаст.
Друг не тот, кто льстит, а тот, кто спорит,
Тот, кто не обманет, не продаст.

7. Дружба иногда границ не знает,
Нет преград для дружбы никаких.
Дружба на земле объединяет
Всех детей – и белых, и цветных.

8. Дружба – это если пишут дети
Письма детям из другой страны.
Дружба – это мир на всей планете:
Без вражды, без ужасов войны.
Запись учащимися на «Ромашках»(раздаточный материал)
- Как вы понимаете слово «дружба»?
Так что же такое дружба? Из чего складывается? Какими качествами должен обладать настоящий друг.
Промежуточная рефлексия - определяется понятие-дружба.
- В толковом словаре дается такое определение, что такое дружба: «Дружба – близкие отношения, основанные на взаимном доверии, привязанности, общности интересов».
- Ребята, как вы думаете, а может ли дружба распасться? По каким причинам она может распасться?
Однажды Саша принёс в лицей электронную игру, к нему подбежал
Максим и закричал: "Мы же с тобой друзья, давай вместе играть!"
- Давай! – согласился Саша.
Подошли и другие ребята, но Максим заслонил от них игру.
- Я – Сашин друг! – гордо сказал он. - Я буду с ним играть.
На другой день Денис принёс электронную игру и опять первым возле него оказался Максим.
- Я твой друг! – опять произнёс он. – Будем вместе играть.
Но тут подошёл Саша.
- И меня примите.
- Нет, не примем, - сказал Максим.
- Почему? – удивился Саша. – Ты же мой друг, сам вчера говорил.
- То вчера, - объяснил Максим. – Вчера у тебя игра была, а сегодня у
него. Сегодня я с Денисом дружу!
- Можно ли считать Максима настоящим другом? Почему?
Промежуточная рефлексия.
Звучит  поппури  песен  о дружбе  в исполнении учащихся
На тему дружба есть большое количество песен, пословиц и поговорок.
Каждый участник произнесет хотя бы по одной.
    - Дружить нужно не потому, что у друга есть игра или шоколадка, не потому, что это выгодно, а потому, что человек тебе близок, близки его интересы.
- Как же сберечь дружбу, не разрушить ее? Как надо себя вести?
Заслушиваются ответы учащихся.
Творческая работа   «Дерево доброты».
- Давайте с вами попробуем открыть секреты дружбы. Поработайте в группах и создайте правила дружбы. Напишите эти правила на стикерах.
Каждый выходит, зачитывает свое правило и прикрепляет к дереву.
- Соблюдая эти правила дружбы, я думаю, вы никогда не потеряете друга. (Учитель каждому дарит на память эти правила).
ПРАВИЛА ДРУЖБЫ:
•	Не выдавать чужие секреты;
•	Всегда быть откровенным с другом;
•	Не бойся попросить прощения;
•	Не груби;
•	Не надо менять друзей;
•	Надо быть постоянным в дружбе;
•	Не ябедничай. Если друг в чем-то не прав, скажи сразу об этом, останови если он занимается чем-то плохим;
•	Если ты за что-то обиделся на своего друга, постарайся поскорее забыть об этом и простить ему свою обиду. Не злись!
•	Если твой друг просит у тебя какую-нибудь игрушку или посмотреть – почитать книгу, не отказывай ему. Не жадничай!
1.	Если ты сам взял у друга книгу или его вещь-обращайся с этими вещами аккуратно и не забудь возвратить их вовремя (когда просит твой друг или когда ты сам пообещал).
1.	Притча о двух друзьях
Жили-были два друга. В один момент они поспорили, и один из них дал пощечину другому. Последний, чувствуя боль, но ничего не говоря, написал на песке: «Сегодня мой самый лучший друг дал мне пощечину».Они продолжали идти, и нашли оазис, в котором решили искупаться. Тот, который получил пощечину, едва не утонул и его друг его спас. Когда он пришел в себя, он написал на камне:«Сегодня мой самый лучший друг спас мне жизнь». Тот, кто дал пощечину и который спас жизнь своему другу спросил его:— Когда я тебя обидел, ты написал на песке, а теперь ты пишешь на камне. Почему? Друг ответил:— Когда кто-либо нас обижает, мы должны написать это на песке, чтобы ветры могли стереть это. Но когда кто-либо делает что-либо нам хорошее, мы должны выгравировать это на камне, чтобы никакой ветер не смог бы стереть это из нашей памяти. Научись писать обиды на песке и гравировать радости на камне.
Чему учит нас эта притча?
1.	Про дружбу
Однажды два брата Иван и Андрей, которые жили на соседних фермах, поссорились. Это была первая серьезная ссора за 40 лет между братьями, чьи хозяйства были очень взаимосвязаны. Но их сотрудничеству пришел конец. Всё началось с небольшого недоразумения, которое переросло в, обидную для обоих, словесную перепалку и затяжное молчание. Как-то утром Ивану постучали в дверь. На пороге стоял плотник, искавший подработки. Иван сказал ему: «Есть у меня для тебя работа. Посмотри на этот ручей. Он разделяет наши фермы. Еще неделю назад здесь был луг, но мой брат прошелся бульдозером по речной дамбе и теперь нас разделяет ручей. Он это сделал назло мне. Так вот – ты построишь высокий забор между нами и избавишь меня от необходимости видеть его лицо и его ферму». Плотник согласился и взялся за работу. Он тщательно всё обмерял, пилил деревянные бруски – не терял ни минуты. К заходу солнца, когда Иван вернулся с поля, плотник уже закончил работу. Глаза Ивана округлились и челюсть отвисла. Вместо забора через ручей был возведен мост! Каково же было удивление Ивана, когда он увидел своего брата спешащего к нему через мост. «Ну, ты даешь! Ты построил нам мост после всего, что я наделал!», – воскликнул Андрей. Братья встретились на середине моста, пожали друг другу руки и обнялись. Они попросили плотника остаться поработать у них еще, но он им ответил: «Я бы с радостью, но мне еще нужно построить много мостов».
А эта притча чему нас учит ?
Рефлексия.
- Вот и подходит к концу наш разговор о дружбе. Давайте сделаем нашу жизнь хорошей, давайте помогать друг другу в трудную минуту, давайте выбирать хороших и верных товарищей. Дайте не будем ссориться и скажем друг другу слова известного кота Леопольда: «Ребята, давайте жить дружно!» Давайте будем чаще улыбаться друг другу.
Игра «Волшебная рука»
В завершении на листочках напишите свои достоинства и хорошие качества.
- А теперь свои листочки повесим на «Дерево дружбы».
И на прощание давайте вместе посмотрим один замечательный музыкальный мультфильм.
Подведение итогов классного часа.
- Кого мы называем другом? - Каких друзей нам хотелось бы иметь? - А каким другом является каждый из вас? (мысленно ответим сами себе) - Что же в дружбе важно, о чем надо всегда помнить?
ГКУ «Средняя школа № 1 имени Жамбыла»

Открытый классный час :

Подготовила и провела
                                              Учитель начальных классов
                                              Ананина Л.А.

                                           2017учебный год

title: Разработка классного часа по теме "Дружба - это чудо"!


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
Дата проведения: ______________
Тема урока: «Собственные и нарицательные имена существительные. Заглавная буква в именах собственных»
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Цель:  познакомить с именами собственными и нарицательными; иметь представление о различии имён собственных и
нарицательных.
Задачи:
Образовательные:  формировать   представление   детей   об   основном   назначении   имен   собственных;   ввести   термины
«имена собственные» и «имена нарицательные»; закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в
именах собственных.
 Развивающие: содействовать развитию орфографической зоркости, речи, памяти, мышления, расширению словарного
запаса, навыков самоконтроля.
Воспитывающие:   содействовать   воспитанию   культуры   общения,   умению   работать   самостоятельно   и   коллективно;
содействовать воспитанию любви к малой родине.
Формируемые УУД:
Личностные: уметь использовать разные варианты собственного имени лица в конкретных ситуациях общения; овладение
элементами способности  оценивать   свои достижения  и трудности  и достижения  товарищей;  готовность  совместно с
учителем искать способы преодоления трудностей.
 Регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке и сохранять учебную задачу, понимать важность полученных знаний, причины успеха или неудачи;
работать по  коллективно составленному алгоритму; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать и контролировать своё действие и деятельность одноклассников в соответствии с
поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта
характера сделанных ошибок, выделять и осознавать, что уже усвоено, а что предстоит усвоить; высказывать свои
предположения.
Коммуникативные: уметь полно, чётко и грамотно формулировать свои мысли, оформлять их в устной форме; слушать, слышать и понимать речь других; уметь  доказывать своё мнение, доносить его до всех участников образовательного
процесса; знать правила поведения и общения в школе,  развивать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками,
применять их на практике, адекватно воспринимать оценку своей работы; контролировать, корректировать и оценивать
действия партнёра.
Познавательные: Общеучебные УУД: построение речевого высказывания в устной форме; умение ориентироваться в
системе знаний, в пространстве учебника, работать со словарём, извлекать необходимую информацию из прочитанных
текстов, опираться на свой жизненный опыт, отличать новое от уже известного, добывать новые знания.
 Логические УУД: умение наблюдать, анализировать, сравнивать, обобщать, строить логическую цепочку рассуждений,
делать выводы; строить осознанное речевое высказывание в устной форме, уметь создавать алгоритм деятельности.
Учить формулировать проблемы.
Предметные: формировать представление учащихся об основном назначении имен собственных как названий единичных
предметов; познакомиться со значением понятий «имена собственные» и «имена нарицательные»; понимать различие в
функциях имен собственных и нарицательных.
 Основные понятия: «имена собственные» и «имена нарицательные»; обозначение заглавной буквой имен собственных
Методы обучения: частично  поисковый, продуктивно  практический, инструктивно  практический, наглядно
иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности обучающихся: фронтальная работа; работа в парах;
индивидуальная работа, самостоятельная работа.
Оборудование: электронное приложение к учебнику«Русский язык» 2 класс,  компьютер, мультимедийный проектор,
презентация
Средства обучения:
учебник: В.П. Канакина, В.Г.Горецкий «Русский язык» 2 класс, часть 2, М.,  «Просвещение», 2014;
карточки с заданием; карточки со словами для справок. Этапы урока/задача
этапа
1.Организационный
момент.
Психологический
настрой учащихся
(мотивация к учебной
деятельности)
Сценарий урока
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Настраиваю детей на работу.
Прозвенел звонок для нас!
Вы зашли спокойно в класс,
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Все легонечко вздохнём,
И урок мы наш начнём.
Настраиваются на работу
Формируются правила
поведения и
коммуникативные
умения.
Формируемые УУД
Коммуникативные: умение
сотрудничать с партнёрами по
образовательному процессу.
Личностные: развивать у
учащихся мотивационно
ценностное отношение к
учению. 2.Актуализация знаний.
Минутка
чистописания.                Организую минутку чистописания.
3. Самоопределение к
деятельности
Словарная работа
Мм
  Что общего у этих букв?  Чем
отличаются?
 Для чего нужна заглавная буква?

Предлагаю провести словарную
работу.
 Вспомните словарные  слова, которые
начинаются на букву эм.
 Запишем эти слова: малина, машина,
Москва, молоко, мороз, медведь,
месяц.
  Что общего в записанных словах?
 К какой части речи они относятся?
 Что знаем об имени существительном?
  Какое лишнее? Почему? (медведь
одушевленное).
Какое слово отличается от других по
написанию? (Москва с заглавной
Записывают сочетание
букв
Отвечают на вопросы
Отвечают на вопросы
учителя, рассуждают
Записывают слова,
один ученик работает  у
доски.
Коммуникативные: слушают и
слышат одноклассников,
высказывают собственное
мнение, аргументируя его.
Регулятивные: оценивают
ответы одноклассников.
Познавательные:
Логические УУД:
анализ объектов с целью
выделения
признаков.
Регулятивные: самостоятельно
придумывают необходимые
слова.
Познавательные:
Логические УУД: умение
наблюдать, анализировать,
сравнивать, обобщать Словарно
орфографическая
минутка
Работа в группе
буквы).
Почему это слово пишется с заглавной
буквы?
 Что знаете о Москве.  Подчеркните это
слово.
Организую работу в группах.
Игра «Не подведи свой ряд»
1. б.рёза, Р.ссия,  вет.р, сн.жок, сл.ды,
к.ньки, стр.на, з.ма
2..без.яна,сн.гирь,Ил.я, брат.я, в.роб.и,
уч.ник, за.ц, друз.я
3. ло.ка,ска.ка,стри., горо., ры.ка,
Белгоро., гря.ка, зага.ка
 Какие орфограммы встретились в
словах у первой группы?
 Найдите слова с проверяемой
безударной гласной, проверьте.
 Какие орфограммы встретились в
словах у второй группы?
 Когда в словах  пишется
разделительный мягкий знак?
 Какие орфограммы встретились в
словах у третьей группы?
 Проверьте слова с парным согласным в
корне.
 Назовите лишнее слово в каждой
группе. Объясните почему.
Выходят по очереди к
доске вставляют
пропущенную букву,
отвечают на вопросы
учителя, проверяют,
объясняют
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
Познавательные: умение
наблюдать, анализировать,
сравнивать, обобщать
Познавательные:
Ориентироваться в своей
системе знаний; отличать новое  Найдите к каждому слову пару.
 Запишите эти пары слов  в тетради
ученик Илья, город Белгород, страна
Россия
– С какой буквы записаны первые слова?
 А вторые слова?
 Почему вторые слова написаны с
заглавной буквы?
На какие группы можно разделить имена
существительные?
 А знаете ли вы, как называются такие
имена существительные?
 Какие задачи поставим перед собой?
(слайд1)
 Сегодня на уроке мы
узнаем …
                    научимся …
                    попробуем …
 Что обозначает второе слово в каждой
паре слов?
Собственное имя или название предмета
 С какой буквы пишутся эти слова?
Записывают слова в
тетради
Отвечают на вопросы
учителя.
Определяют учебную
задачу урока.
от уже известного с помощью
учителя
Регулятивные:  определение и
формулирование
познавательной цели на уроке с
помощью учителя.  Слова первой группы называют
конкретного человека, страну, город?
 Они называют (нарицают), любой
предмет, но не дают ему имени, а дают
общее название для детей, которые
учатся (ученик), больших населенных
пунктов (города), отдельных государств
(страна)
 С какой буквы пишутся эти слова?
  Определите тему урока.
Помогаю учащимся сформулировать
тему и учебную задачу урока. (слайд2)
Организую прослушивание
информации из электронного
приложения к учебнику.
 Что узнали об именах
существительных?
 Как называются имена
существительные, которые называют
конкретного человека, страну, город?
 Как называются имена
существительные, которые называют
(нарицают), любой предмет, но не дают
Отвечают на вопросы
учителя.
Формулируют тему
урока.
Слушают объяснение.
Отвечают на вопросы
учителя.
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в
поиске и выборе информации
.
Коммуникативные: Строят
правильные речевые
высказывания, формулируют и
аргументируют собственное
мнение.
4. Изучение нового
материала. Работа в парах
5.Физминутка
ему имени, а дают общее название?
Работа по учебнику стр.52
  Прочитайте слова из упр.88.
 Ответьте на первый вопрос, обсудите в
паре.
 Почему эти слова нельзя назвать
именами собственными?
 Прочитайте правило на стр.53.
 Как называются имена
существительные, которые дают общие
названия предметов, явлений?
 Подберите к ним собственные имена
существительные (устно).
Организую проведение физ. минутку.
 Если я буду называть собственное имя
существительное, вы должны будете
высоко поднять руки, потому что имена
собственные пишутся с большой буквы.
Если я буду называть нарицательное имя
существительное, вы должны будете
присесть, вытянув руки вперёд:
 кошка, Мальвина, Бурёнка, воробей,
папа, Жучка, ученик, Иван Петрович,
Читают задание,  в паре
обсуждают.
Регулятивные:  определение и
формулирование  темы урока с
помощью учителя.
Личностные:
стремление проявлять
самостоятельность;
осознавать важность
получаемых знаний и
приобретаемых умений.
Проводят
физкультминутку
Личностные: умение
применять правила охраны
своего здоровья спектакль, Васька, репка (репка: и
нарицательное, если это овощ, и
собственное, если это название русской
народной сказки). Похлопали себе.
 Организую работу в группах.
Карточки
1. Распределите слова по группам
6. Закрепление
материала.
Работа в группах
(дифференцированные
задания)
Нарицательные   Собственные
2.Найди пару соедини стрелочками
собака
писатель
ученик
котенок
Петров
Шебекино
Тишка
Волга
Работают в группах.
Читают задание,
обсуждают,
договариваются,
создают алгоритм
деятельности,
аргументируют своё
мнение.

Выполняют задание,
осуществляют
взаимопроверку.
Личностные:
стремление проявлять
самостоятельность;
осознавать важность
получаемых знаний и
приобретаемых умений.
Регулятивные:
умение планировать своё
действие в соответствии с
поставленной задачей,
корректировать и  оценивать
собственную деятельность.
Познавательные:
умение анализировать,
сравнивать, строить
логическую цепочку
рассуждений, делать выводы.
Коммуникативные:
умение доказывать свое
мнение, доносить его до всех
участников образовательного
процесса. Носов
Жучка
город
река
3. Прочитай слова. Чем они различа
ются?
Скворцов, скворцов. Рыбаков, рыбаков.
Огурцов, огурцов.
Вставь подходящие по смыслу данные
слова в каждое предложение.
Лёва …… делал домик для ……
Коля …… любил слушать рассказы ……
Толя …… привёз много ……
Организую проверку работы в группах.
(слайды 35)
Сделайте вывод: чем отличаются
нарицательные и собственные имена
существительные?
Организую самостоятельную работу
(слайд6)
Карточка на столе у каждого.
Посмотрите на листочки. Предположите
задание. (Вставить пропущенные слова –
имена собственные).
Мой посёлок.
Регулятивные: контролируют
и оценивают свою деятельность
и деятельность партнёров по
образовательному процессу,
оценивают свою работу в
группах
Делают вывод, объясняют
Проверяют свои работы,
оценивают.
Познавательные:
умение анализировать,
сравнивать, строить
логическую цепочку
рассуждений, делать выводы
Читают, отвечают
на вопросы учителя
Работают
самостоятельно.
Вставляют
пропущенные слова,
пользуясь словами для
справок.
Личностные:
стремление проявлять
самостоятельность;
осознавать важность
получаемых знаний и
приобретаемых умений Проверяют свои работы,
оценивают.
Самостоятельная
работа
…  мой любимый посёлок. Он
расположен на берегу……
водохранилища на реке…. Улицы……,
…….названы в честь советских
военачальников,
чьи подразделения участвовали в
освобождении посёлка.
Слова для справок (Маслова Пристань,
Северский Донец,
Белгородское, Шумилов, Баталов)
написаны на листочках, которые
развешены по классу.
Организую проверку
самостоятельной  работы (слайд 6).
 Найдите в тексте имена собственные.
 Сделайте вывод: как пишутся
собственные имена существительные?

Дополнительная информация
    Михай
ул. Баталова — названа в честь Григория
ловича
    Баталова Героя Советского Союза, кома

ндира 229го гвардейского стрелкового полка 7
2й гвардейскойстрелковой дивизии 7й гвардей
ской армии Степного фронта,
    Степа
ул. Шумилова — названа в честь Михаила
    Шумилова советского военачальника, уча
новича

стника Гражданской войны, командующего 64й
армией, в марте 1943 года преобразованной в 7
ю гвардейскую армию
Составление кластера имя

8. Рефлексия.
Отвечают на вопросы
Регулятивные УУД: 9.Итог урока.
существительное
 Со словами какой части речи мы
работали?
 Вспомним все, что знаем и узнали об
имени существительном.
Составьте кластер ключевое слово  имя
существительное.
Группа ребят составляет на доске.
Что добавили в нашу схему?
Что нового открыли для себя?
Организую   работу по   самооценке
проделанной работы на уроке.
 Оцените свою работу на уроке.
    На уроке я узнал….
                      научился ……
   Мне было трудно……..
   Мне надо еще……
учителя, работают в паре,
составляют кластер
Проводят итоги под
руководством учителя,
оценивают свою работу и
товарищей.
Самооценка и взаимооценка.
Коммуникативные УУД:
строят монологические
высказывания.
Познавательные УУД:
общеучебные:
 проявлять самостоятельность,
ответственность. Лист оценки деятельности на уроке
Лист оценки деятельности на уроке
У меня всё
получилось
Я не всё
понял
Мне нужно
 ещё время,
чтобы
 запомнить

з
ж
к
У меня всё
получилось
Я не всё
понял
Мне нужно
 ещё время,
чтобы
 запомнить
з
ж
к
Чистописани
е
Словарная
работа
Работа у
доски
Работа в паре
(по учебнику
упр.88)
Работа в
группе (по
карточкам)
Самостоятел
ьная работа
Чистописани
е
Словарная
работа
Работа у
доски
Работа в паре
(по учебнику
упр.88)
Работа в
группе (по
карточкам)
Самостоятел
ьная работа Распределите слова по группам
Собственные  нарицательные
Распределите слова по группам Собственные  нарицательные
Найди пару соедини
стрелочками
собака
писатель
ученик
котенок
город
река
        Петров
   Шебекино
         Тишка
           Волга
          Носов
         Жучка Найди пару соедини
стрелочками
  собака
писатель
ученик
котенок
город
река
        Петров
   Шебекино
         Тишка
           Волга
          Носов
         Жучка
Прочитай слова. Чем они различаются?
Скворцов, скворцов. Рыбаков, рыбаков. Огурцов,
Прочитай слова. Чем они различаются?
Скворцов, скворцов. Рыбаков, рыбаков. Огурцов,
огурцов. огурцов.
 Вставь подходящие по смыслу данные слова в каждое
предложение.
Лёва ………………………… делал домик
для ……………….
Коля …… …………………любил слушать
рассказы …………………
Толя …………………………. привёз
много ………………
 Вставь подходящие по смыслу данные слова в каждое
предложение.
Лёва ………………………… делал домик
для ……………….
Коля …… …………………любил слушать
рассказы …………………
Толя …………………………. привёз
много ……………… Мой посёлок.
……………………………………  мой
любимый посёлок. Он расположен на
берегу……………………... водохранилища на
реке……………………………………………………
Улицы……………………………..и…………………
.…….названы в честь советских военачальников,
чьи подразделения участвовали в
освобождении посёлка
Мой посёлок.
……………………………………  мой
любимый посёлок. Он расположен на
берегу……………………... водохранилища на
реке……………………………………………………
……………
Улицы……………………………..и…………………
.…….названы в честь советских военачальников,
чьи подразделения участвовали в
освобождении посёлка.
Мой посёлок.
Мой посёлок.
……………………………………  мой
любимый посёлок. Он расположен на
берегу……………………... водохранилища на
реке……………………………………………………
……………
Улицы……………………………..и…………………
.…….названы в честь советских военачальников,
чьи подразделения участвовали в
освобождении посёлка
……………………………………  мой
любимый посёлок. Он расположен на
берегу……………………... водохранилища на
реке……………………………………………………
……………
Улицы……………………………..и…………………
.…….названы в честь советских военачальников,
чьи подразделения участвовали в
освобождении посёлка.

file_name: методическая разработка урока русского языка.docx

intro: В данном материале содержится технологическая карта урока русского языка во 2 классе по программе "Школа России" , урок изучения и первичного закрепления новых знаний, с использованием электронного приложения к учебнику, урок построен на основе системно-деятельностного подхода, с использованием технологии критического мышления, здоровьесберегающих технологий.

русский язык

group: Дисциплины

title: Методическая разработка урока русского языка "Собственные и нарицательные имена существительные"(2 класс)


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ГЕОМЕТРИИ 10 КЛАСС
Настоящая программа по геометрии для 10 класса составлена на основе
Федерального   компонента   Государственного   стандарта   среднего   общего
образования,   примерной  программы для общеобразовательных учреждений
по геометрии к УМК  для 1011 классов (составитель Бурмистрова Т. А.– М:
«Просвещение», 2010. – с. 2627).
Рабочая   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем
образовательного  стандарта  и  показывает  распределение  учебных  часов по
разделам   курса.   Согласно   федеральному   базисному   учебному   плану   для
образовательных учреждений Российской Федерации на изучение геометрии в
10 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю.
Цели изучения математики

 :
 формирование представлений о математике как универсальном языке
науки,   средстве   моделирования   явлений   и   процессов,   об   идеях   и   методах
математики;
 развитие  логического   мышления,   пространственного   воображения,
алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне, необходимом
для будущей профессиональной деятельности;
 овладение  математическими   знаниями   и   умениями,  необходимыми   в
повседневной жизни;
 воспитание  культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно
технического прогресса.
 Геометрия  –   один   из   важнейших   компонентов   математического
образования,   необходимый   для   приобретения   конкретных   знаний   о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка
описания   объектов   окружающего   мира,
  для   развития
пространственного   воображения   и   интуиции,   математической
культуры,   для   эстетического   воспитания   учащихся.   Изучение
геометрии   вносит   вклад   в   развитие   логического   мышления,   в
формирование
  Преобразование
геометрических форм вносит свой специфический вклад в развитие
воображения, способностей к математическому творчеству.
      Образовательные   и   воспитательные   задачи   обучения   геометрии
должны   решаться   комплексно   с   учетом   возрастных   особенностей
обучающихся,   специфики   геометрии   как   учебного   предмета,
определяющего её роль и место в общей системе школьного обучения
и воспитания. При планировании уроков следует иметь в виду, что
теоретический материал осознается и усваивается преимущественно в
доказательства.
понятия
 процессе   решения   задач.   Организуя   решение   задач,   целесообразно
шире использовать дифференцированный подход к учащимся. Важным
условием   правильной   организации   учебновоспитательного   процесса
является выбор учителем рациональной системы методов и приемов
обучения,   сбалансированное   сочетание   традиционных   и   новых
методов   обучения,   оптимизированное   применение   объяснительно
иллюстрированных   и   эвристических   методов,
  использование
технических средств, ИКТ компонента. Учебный процесс необходимо
ориентировать на рациональное сочетание устных и письменных видов
работы, как при изучении теории, так и при решении задач. Внимание
учителя   должно   быть   направлено   на   развитие   речи   учащихся,
формирование у них навыков умственного труда – планирование своей
работы,   поиск   рациональных   путей   её   выполнения,   критическую
оценку результатов.
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ КУРСА:
овладение   системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   в
практической деятельности, продолжения образования;
приобретение   опыта   планирования   и   осуществления   алгоритмической
деятельности;
приобретение умений ясного и точного изложения мыслей;
развить пространственные представления и умения, помочь освоить основные
факты и методы планиметрии;
научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов.
Задачи обучения:
   познакомить   учащихся   с   содержанием   курса   стереометрии,  с  основными
понятиями и аксиомами;
 дать представление о геометрических телах и их поверхностях, об
изображении пространственных фигур на чертеже, о прикладном значении
геометрии;
   сформировать   представление   учащихся   о   возможных   случаях   взаимного
расположения двух прямых в пространстве;
 изучить свойства и признаки параллельности прямых и плоскостей, признаки
перпендикулярности прямой и плоскости, двух плоскостей;
 ввести основные метрические понятия: расстояние от точки до плоскости,
расстояние   между   параллельными   плоскостями,   между   параллельными
прямой и плоскостью, между скрещивающимися прямыми, угол между двумя
плоскостями;
 познакомить учащихся с основными видами многогранников, с формулой
Эйлера. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ДЕСЯТИКЛАССНИКОВ
ПО ГЕОМЕТРИИ
В   результате   изучения   математики   на   базовом   уровне   ученик
должен













знать/понимать
значение   математической   науки   для   решения   задач,   возникающих   в
теории и практике; широту и в то же время ограниченность применения
математических методов к анализу и исследованию процессов и явлений
в природе и обществе;
значение   практики   и  вопросов,  возникающих   в   самой   математике   для
формирования   и   развития   математической   науки;
  историю
возникновения и развития геометрии;
универсальный  характер  законов  логики  математических  рассуждений,
их применимость во всех областях человеческой деятельности.
уметь
распознавать   на   чертежах   и   моделях   пространственные   формы;
соотносить трехмерные объекты с их описаниями, изображениями;
описывать взаимное расположение прямых и плоскостей в пространстве,
аргументировать свои суждения об этом расположении;
анализировать в простейших случаях взаимное расположение объектов в
пространстве;
изображать   основные  многогранники; выполнять  чертежи по  условиям
задач;
строить простейшие сечения куба, призмы, пирамиды;
решать   планиметрические   и   простейшие   стереометрические   задачи   на
нахождение геометрических величин (длин, углов, площадей);
использовать   при  решении стереометрических задач  планиметрические
факты и методы;
проводить доказательные рассуждения в ходе решения задач;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:
исследования   (моделирования)   несложных   практических   ситуаций   на
основе изученных формул и свойств фигур;
вычисления площадей поверхностей пространственных тел при решении
практических   задач,   используя   при   необходимости   справочники   и
вычислительные устройства. СОДЕРЖАНИЕ МАТЕРИАЛА
1. Введение (аксиомы стереометрии и их следствия).
Представление   раздела   геометрии   –   стереометрии.   Основные   понятия
стереометрии. Аксиомы стереометрии и их следствия. Многогранники: куб,
параллелепипед,   прямоугольный   параллелепипед,   призма,   прямая   призма,
правильная   призма,   пирамида,   правильная   пирамида.   Моделирование
многогранников из разверток и с помощью геометрического конструктора.
О с н о в н а я   ц е л ь – сформировать представления учащихся об основных
понятиях   и   аксиомах   стереометрии,
  познакомить   с   основными
пространственными фигурами и моделированием многогранников.
Особенностью   учебника   является   раннее   введение   основных
пространственных   фигур,   в   том   числе,   многогранников.   Даются   несколько
способов   изготовления   моделей   многогранников   из   разверток   и
геометрического   конструктора.   Моделирование   многогранников   служит
важным фактором развития пространственных представлений учащихся.
2. Параллельность прямых и плоскостей.
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые в пространстве.
Классификация   взаимного   расположения   двух   прямых   в   пространстве.
Признак   скрещивающихся   прямых.   Параллельность   прямой   и   плоскости   в
пространстве. Классификация взаимного расположения прямой и плоскости.
Признак   параллельности   прямой   и   плоскости.   Параллельность   двух
плоскостей.   Классификация   взаимного   расположения   двух   плоскостей.
Признак   параллельности   двух   плоскостей.   Признаки   параллельности   двух
прямых в пространстве.
О с н о в н а я   ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятии
параллельности   и   о   взаимном   расположении   прямых   и   плоскостей   в
пространстве,   систематически   изучить   свойства   параллельных   прямых   и
плоскостей,   познакомить   с   понятиями   вектора,   параллельного   переноса,
параллельного   проектирования   и   научить   изображать   пространственные
фигуры на плоскости в параллельной проекции.
В   данной   теме   обобщаются   известные   из   планиметрии   сведения   о
параллельных   прямых.   Большую   помощь   при   иллюстрации   свойств
параллельности и при решении задач могут оказать модели многогранников.
Здесь   же   учащиеся   знакомятся   с   методом   изображения   пространственных
фигур, основанном на параллельном проектировании, получают необходимые
практические навыки по изображению пространственных фигур на плоскости.
Для   углубленного   изучения   могут   служить   задачи   на   построение   сечений многогранников плоскостью.
3. Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Угол   между   прямыми   в   пространстве.   Перпендикулярность   прямых.
Перпендикулярность   прямой   и   плоскости.   Признак   перпендикулярности
прямой   и   плоскости.   Ортогональное   проектирование.   Перпендикуляр   и
наклонная. Угол между прямой и плоскостью. Двугранный угол. Линейный
угол   двугранного
  угла.   Перпендикулярность   плоскостей.   Признак
перпендикулярности  двух плоскостей. Расстояние между точками, прямыми
и плоскостями.
О с н о в н а я   ц е л ь – сформировать представления учащихся о понятиях
перпендикулярности  прямых и плоскостей в пространстве, систематически
изучить   свойства   перпендикулярных   прямых   и   плоскостей,   познакомить   с
понятием   центрального   проектирования   и   научить   изображать
пространственные фигуры на плоскости в центральной проекции.
В   данной   теме   обобщаются   известные   из   планиметрии   сведения   о
перпендикулярных   прямых.   Большую   помощь   при   иллюстрации   свойств
перпендикулярности   и   при   решении   задач   могут   оказать   модели
многогранников.
В   качестве   дополнительного   материала   учащиеся   знакомятся   с   методом
изображения   пространственных   фигур,   основанном   на   центральном
проектировании. Они узнают, что центральное проектирование используется
не только в геометрии, но и в живописи, фотографии и т.д., что восприятие
человеком   окружающих   предметов   посредством   зрения   осуществляется   по
законам   центрального   проектирования.   Учащиеся   получают   необходимые
практические навыки по изображению пространственных фигур на плоскости
в центральной проекции.
4. Многогранники.
Многогранные   углы.   Выпуклые   многогранники   и   их   свойства.   Правильные
многогранники.
О с н о в н а я   ц е л ь – познакомить учащихся с понятиями многогранного
угла   и   выпуклого   многогранника,   рассмотреть   теорему   Эйлера   и   ее
приложения   к   решению   задач,   сформировать   представления   о   правильных,
полуправильных   и   звездчатых   многогранниках,   показать   проявления
многогранников в природе в виде кристаллов.
Среди пространственных фигур особое значение имеют выпуклые фигуры и, в
частности, выпуклые многогранники. Теорема Эйлера о числе вершин, ребер и
граней выпуклого многогранника играет важную роль в различных областях
математики и ее приложениях. При изучении правильных, полуправильных и
звездчатых   многогранников   следует   использовать   модели   этих
многогранников,   изготовление   которых   описано   в   учебнике,   а   также
графические компьютерные средства.
5. Векторы в пространстве. Векторы.   Модуль   вектора.   Равенство   векторов.   Сложение   векторов   и
умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты вектора.
Скалярное   произведение   векторов.   Коллинеарные   векторы.   Разложение
вектора   по   двум   неколлинеарным   векторам.   Компланарные   векторы.
Разложение по трем некомпланарным векторам.
6.Повторение.
Цель: повторить и обобщить материал, изученный в 10 классе.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
п/п
1
2
3
4
5
6
Название раздела, темы
Введение   (аксиомы   стереометрии   и   их
следствия).
Параллельность прямых и плоскостей.
Перпендикулярность прямых и плоскостей.
Многогранники.
Векторы в пространстве.
Повторение.
Примечание
Количество
часов
5
19
22
13
7
5 ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Название темы
Дата проведения
По плану
Фактически
Примечания
  Аксиомы
03.09
13.09
06.09
08.09
Предмет   стереометрии.
стереометрии.
Некоторые следствия из аксиом.
Решение   задач  на   применение  аксиом
стереометрии и их следствий
Практикум по теме «Решение задач на
применение аксиом стереометрии и их
следствий».
Самостоятельная   работа   по   теме   «
Применение аксиом стереометрии и их
следствий»
Параллельные прямые в пространстве.  20.09
Параллельность трех прямых.
22.09
27.09
Практикум   по   теме   «Параллельные
прямые
пространстве.
Параллельность трех прямых
Параллельность прямой и плоскости.
29.09
Практикум   по   теме   «Параллельность 04.10
15.09

в

№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 через
прямой и плоскости».
Параллельность   прямых,   прямой   и
плоскости.
Скрещивающиеся прямые.
Проведение
  одну   из
скрещивающихся   прямых   плоскости,
параллельной другой прямой
Углы   с   сонаправленными   сторонами.
Угол между прямыми.
Решение задач по теме «Углы с
сонаправленными сторонами. Угол
между прямыми»
Параллельность прямой и плоскости.
06.10
11.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
01.11
03.11
11
12
13
14
15
18
19
20
21
22
25
26
27
28
15
17 Контрольная   работа   №   1   по   теме
  и
  прямых
  Признак
«Параллельность
плоскостей»
Параллельные   плоскости.
параллельности двух плоскостей.
Свойства параллельных плоскостей.
Параллельность плоскостей. Свойства
параллельных плоскостей.
Тетраэдр.
Параллелепипед. Свойства граней и
диагоналей параллелепипеда.
Задачи на построение сечений.
23
24 Контрольная работа № 2 по теме
«Параллельность плоскостей»
Перпендикулярные прямые в
пространстве.
Параллельные
перпендикулярные к плоскости.
Признак перпендикулярности прямой
и плоскости.
Решение задач по теме «Признак
перпендикулярности прямой и

прямые, 29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
  прямой   и
плоскости».
Теорема о прямой, перпендикулярной
к плоскости.
Перпендикулярность
плоскости
Расстояние от точки до плоскости.
Теорема о трех перпендикулярах.
Решение   задач   по   теме   «Теорема   о
трех перпендикулярах».
Практическая   работа   по   теме
«Теорема о трёх перпендикулярах».
Самостоятельная   работа   по   теме
«Теорема о трех перпендикулярах».
Угол между прямой и плоскостью.
Повторение теории, решение задач на
применение   теоремы   о   трех

перпендикулярах,   на   угол   между
прямой и плоскостью
Двугранный угол. Основные понятия.
Двугранный угол.
Практикум   по   теме   «Двугранный
угол».
Свойства двугранного угла.
Перпендикулярность плоскостей.
Прямоугольный параллелепипед.
Теорема  о диагонали  прямоугольного
параллелепипеда.
Повторение теории, решение задач по
всей теме
46 Контрольная работа № 3 по теме
«Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей».
Понятие многогранника. Призма.
Призма. Площадь поверхности призмы.
47
47 48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
  Правильная   пирамида.

Призма. Наклонная призма.
Решение задач по теме «Призма».
Пирамида.
Пирамида.
Площадь
поверхности пирамиды.
Решение   задач   по   теме   «Пирамида.
Правильная пирамида».
Пирамида. Ключевые задачи.
Усеченная пирамида.
Решение   задач   по   теме   «Усеченная
пирамида».
Симметрия   в   пространстве.   Понятие
правильного

Элементы   симметрии   правильных
многогранников.
Решение
«Многогранники»
  многогранника.
теме:
по

задач

58 Контрольная   работа   №   4   по   теме
59
60
61
62
63
64
66
«Многогранники».
Понятие вектора. Равенство векторов.
Сложение   и   вычитание   векторов.
Сумма нескольких векторов.
Умножение вектора на число.
Компланарные   векторы.
параллелепипеда.
Разложение

вектора   по   трем   некомпланарным
векторам
Повторение теории, решение задач по
теме
  Правило
65 Контрольная   работа   №   5   по   теме
«Векторы в пространстве»
Параллельность прямых и плоскостей 67
Перпендикулярность
плоскостей
  прямых   и
68 Многогранники
69
70 Итоговая контрольная работа
Векторы в пространстве
Итого
70
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 1
В а р и а н т   I
1. Основание  AD  трапеции  ABCD  лежит  в плоскости α. Через точки В и
С проведены параллельные прямые, пересекающие плоскость α в точках Е и
F соответственно.
а) Каково взаимное положение прямых ЕF и АВ?
б) Чему   равен   угол   между   прямыми   ЕF  и  АВ,   если  АВС  = 150°?
Поясните.
2. Дан пространственный четырехугольник ABCD, в котором диагонали АС
и  BD  равны.   Середины   сторон   этого   четырехугольника   соединены
последовательно отрезками.
а) Выполните рисунок к задаче.
б) Докажите, что полученный четырехугольник есть ромб.
В а р и а н т   II
1. Треугольники  АВС  и  АDC  лежат в разных плоскостях и имеют общую
сторону АС. Точка Р – середина стороны AD, а K – середина стороны DC.
а) Каково взаимное положение прямых РK и АВ?
б) Чему  равен  угол  между  прямыми  РK  и  АВ,  если  АВС = 40° и 
ВСА = 80°? Поясните. 2. Дан  пространственный  четырехугольник  АВСD,  М  и  N  –  середины
сторон  АВ  и  ВС соответственно;  Е CD, K DA, DE : EC = 1 : 2, DK : KA =
1 : 2.
а) Выполните рисунок к задаче.
б) Докажите, что четырехугольник MNEK есть трапеция.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 2.
В а р и а н т   I
1.  Прямые  a  и  b  лежат   в  параллельных  плоскостях  α  и  β.  Могут   ли  эти
прямые быть:
а) параллельными;б) скрещивающимися?
Сделайте рисунок для каждого возможного случая.
2.   Через   точку  О,   лежащую   между   параллельными   плоскостями  α  и  β,
проведены прямые l и m. Прямая l пересекает плоскости α и β в точках А1 и
А2 соответственно, прямая m – в точках В1 и В2. Найдите длину отрезка А2В2,
если А1В1 = 12 см, В1О : ОВ2 = 3 : 4.
3.   Изобразите   параллелепипед  ABCDA1B1C1D1  и   постройте   его   сечение
плоскостью, проходящей через точки M, N и K, являющиеся серединами ребер
АВ, ВС и DD1.
В а р и а н т   II
1. Прямые  a  и  b  лежат в пересекающихся плоскостях  α  и  β. Могут ли эти
прямые быть:
а) параллельными;б) скрещивающимися?
Сделайте рисунок для каждого возможного случая.
2. Через  точку   О, не  лежащую  между параллельными плоскостями α и β,
проведены прямые l и m. Прямая l пересекает плоскости α и β в точках А1 и
А2 соответственно, прямая m – в точках В1 и В2. Найдите длину отрезка А1В1,
если А2В2 = 15 см,
ОВ1 : ОВ2 = 3 : 5.
3.   Изобразите   тетраэдр  DABC  и   постройте   его   сечение   плоскостью,
проходящей через точки  M  и  N, являющиеся серединами ребер  DC  и  BC, и
точку K, такую, что K DA, АK : KD = 1 : 3.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 3
В а р и а н т   I
1. Диагональ куба равна 6 см. Найдите:
а) ребро куба;
б) косинус   угла   между   диагональю   куба   и плоскостью одной из его
граней.
2.   Сторона  АВ  ромба  ABCD  равна  a,   один   из   углов   равен   60°.   Через
a
сторону АВ проведена плоскость α на расстоянии  2
 от точки D.  а) Найдите расстояние от точки С до плоскости α.  б) Покажите  на  рисунке  линейный
угол
 DABM,
М α.   в) Найдите синус угла между плоскостью ромба и плоскостью α.
В а р и а н т   II
двугранного

угла

1.   Основанием     прямоугольного     параллелепипеда     служит     квадрат;
диагональ  параллелепипеда  равна  2 6  см,  а  его  измерения  относятся как 1
: 1 : 2. Найдите:
а)   измерения   параллелепипеда;   б)   синус   угла   между   диагональю
параллелепипеда и плоскостью его основания.
2. Сторона квадрата ABCD равна а. Через сторону AD проведена плоскость
a
α  на расстоянии   2
плоскости α.
  от точки  В.       а) Найдите  расстояние от точки  С  до
б) Покажите   на   рисунке   линейный   угол   двугранного   угла   BADM,
М α.  в) Найдите синус угла между плоскостью квадрата и плоскостью α.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4
В а р и а н т   I
1. Основанием  пирамиды  DABC  является правильный треугольник АВС,
сторона которого равна  а. Ребро  DA  перпендикулярно к плоскости  АВС, а
плоскость  DBC  составляет с плоскостью  АВС  угол в 30°. Найдите площадь
боковой поверхности пирамиды.
2.   Основанием   прямого   параллелепипеда  ABCDA1B1C1D1  является   ромб
ABCD,   сторона   которого   равна  а  и   угол   равен   60°.   Плоскость  AD1C1
составляет с плоскостью основания угол в 60°. Найдите:
а)   высоту   ромба;     б)   высоту   параллелепипеда;     в)   площадь   боковой
поверхности параллелепипеда;  г) площадь поверхности параллелепипеда.
В а р и а н т   II
1.   Основанием   пирамиды  MABCD  является   квадрат  ABCD,   ребро  MD
перпендикулярно к плоскости основания,  AD = DM = a. Найдите площадь
поверхности пирамиды.
2.   Основанием   прямого   параллелепипеда  ABCDA1B1C1D1  является
параллелограмм ABCD, стороны которого равны а 2  и 2а, острый угол равен
45°.   Высота   параллелепипеда   равна   меньшей   высоте   параллелограмма.
Найдите:
а) меньшую высоту параллелограмма;  б) угол между плоскостью  АВС1  и
плоскостью основания;     в) площадь боковой поверхности параллелепипеда;
г) площадь поверхности параллелепипеда. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1 Атанасян Л.С.  Геометрия. Учебник для 1011 классов
общеобразовательных учреждений.  М., «Просвещение», 2009.
2 Атанасян Л.С.  Геометрия.  10  11 классы. Программы
общеобразовательных учреждений.   М., «Просвещение», 2010.
3 Дорофеев Г. В. и др.  Оценка качества подготовки выпускников средней
(полной) школы по математике.  М., «Дрофа», 2002.
4 Федеральный компонент государственного стандарта среднего (полного)
общего образования по математике //»Вестник образования»  2004  №
14  с.107119.
5 Тесты по геометрии 1011 класс Юрченко И.Н. 2000 г, «Дрофа»
6 Б.Г.Зив Сборник задач по геометрии 711 класс, 1998 г.

file_name: рабочая программа по геометрии 10 класс.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ГЕОМЕТРИИ 10 КЛАСС

Настоящая программа по геометрии для 10 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,  примерной программы для общеобразовательных учреждений по геометрии к УМК  для 10-11 классов (составитель Бурмистрова Т. А.– М: «Просвещение», 2010. – с. 26-27).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение геометрии в 10 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделюПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ ПО ГЕОМЕТРИИ 10 КЛАСС

Настоящая программа по геометрии для 10 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта среднего общего образования,  примерной программы для общеобразовательных учреждений по геометрии к УМК  для 10-11 классов (составитель Бурмистрова Т. А.– М: «Просвещение», 2010. – с. 26-27).
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и показывает распределение учебных часов по разделам курса. Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение геометрии в 10 классе отводится 70 часов из расчёта 2 часа в неделю

title: Рабочая программа по геометрии 10 класс


extracted_text:
Анкета
На тему: «Защищаешь ли ты свою личную информацию»
1. Получаете ли вы стипендию?
б) Нет
А)  Да
2. Пользуетесь ли вы индивидуальной карточкой банка?
А) Да
б) Нет
3. Ваша страница в социальных сетях защищена паролем?
А) Да
б) Нет
4. У вас сложный пароль?
А) Да
б) Нет
5. Знаете ли вы, кто такой «Хакер»?
А) Да
б) Нет
6. Взламывали когданибудь вас в социальных сетях?
А) Да
б) Нет
7. «Воровали»  у вас какуюлибо информацию?
А) Да
б) Нет
8. «Воровали» у вас важную информацию (файлы, программы) на ПК?
А) Да
б) Нет
9. Защищаете ли вы свою личную информацию?
А) Да
б) Нет

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Защита личной информации (предмет: информатика)


extracted_text:
Защита информации
Информация является
одним из наиболее ценных
ресурсов любого
гражданина, поэтому
обеспечение защиты
информации является
одной из важнейших
задач. Безопасность
информационной системы
- это свойство,
заключающее в
способности системы
обеспечить ее нормальное
функционирование, то
есть обеспечить
целостность и секретность
информации
Для обеспечения
целостности и
конфиденциальности
информации необходимо
обеспечить защиту
информации от случайного
уничтожения или
несанкционированного
доступа к ней.
Адрес: ул. Союзная 26а
Почтовый индекс:305022,
железнодорожный район,
город Курск
Телефон:89207238262
Адрес электронной почты:
Dgonid2013@ya.ru Как защитить свою информацию
Как не попасть в «руки» хакера
•   Никогда   не   скачивать   изображения   из
неизвестного источника.
• Использовать фильтры электронной почты.
• Немедленно сообщать взрослым обо всех случаях
в Интернете, которые вызвали смущение или испуг.
• Использовать нейтральное в половом отношении
экранное имя, не содержащее сексуальных намеков
и не выдающее никаких личных сведений.
•   Никогда   и   никому   в   Сети   не   сообщать
информацию о себе (включая возраст и пол) или о
семье.
Основные правила защиты
информации
1. Любой электронный носитель
информации защитить
качественным паролем (пин)
кодом.
2. Никому и не при каких условиях не
разглашать пароль или код.
3. Не давать банковскую карту и
реквизиты незнакомым лицам.
4. Использовать антивирусные
программы ( на электронном
носителе).
5. Выдавайте свою информацию только
проверенным сайтам.
Угрозы безопасности
информации
Известны следующие источники
угроз безопасности информационных
систем:
антропогенные источники,
 •
вызванные случайными или
преднамеренными действиями
субъектов;
•
техногенные источники,
приводящие к отказам и сбоям
технических и программных средств
изза устаревших программных и
аппаратных средств или ошибок в
ПО;
стихийные источники,
•
вызванные природными

file_name: Памятка(буклет).docx


extracted_text:
ОБ ПОУ «Курский базовый медицинский колледж»
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
Тема: «Защита личной информации»
Выполнил: стнт  1к 3медсестринской гр
Ванин С.Г.
Преподаватель: Евдокимова Н.Б.
1 2016
Содержание
1.
Введение…………………………………………………………………….3
Актуальность проекта…………………………………………………..4
Цель проекта…………………………………………………………….5
Задачи проекта…………………………………………………………..6
2. Методы исследования: теоретическая значимость работы …………….7
3. Методы исследования: практическая значимость работы……………...10
3.1
3.2
3.3
4.
5.
Анкетирование……………………………………………………...11
Выводы по результатам исследования……………………………13
Памятка…………………………………………… Приложение
Список литературы, адреса используемых сайтов……………………...14
Заключение………………………………………………………………..15
2 Наш сегодняшний мир окружает большое количество
1 Введение
информации. Можно купить одежду, не выходя из дома, оплатить
штраф в ГАИ, перевести денежные средства с карты клиента и др. За
всем этим МЫ ОБРАЩАЕМСЯ к интернетресурсам, вводим свои
данные (адрес, телефон, индификационный номер карты банка (пин.) и
т. д.), но при этом,  не задумываемся о «защищенности своей
информации». Интернетресурс очень богат различной информацией, в
том числе и «личной информацией пользователя».  Чтобы не было
утечки нашей информации в онлайн, нужно предпринять какие – то
меры защиты. Некоторые социальные сети и сайты позволяют сделать
это, с помощью пароля (кода) – набора символов зашифровки
пользователя.
Именно о защите личной информации пойдет речь.
1.1 Актуальность проекта
3 Интерес к написанию моего проекта вызван, столь частым взломом
личной информации, переписок, хакерством лицевых счетов с банковских
карт. В XXI веке это может происходить ежеминутно. Пользователь не знает,
что за ним могут наблюдать: кибер  хакеры – люди – взломщики
компьютерных программ, сетей интернет.
Тема моего проекта также актуальна, потому что: «Мы живём в век –
информационного окружения», «компьютерных новшеств и технологий». И
поэтому я решил исследовать мой проект и оповестить людей, что,  давая
«Согласие» на обработку личной информации (данных), человек рискует
попасться в руки кибер – мошенников.
1.
Изучить,  можно ли  защитить информацию о человеке от взлома, а
1.2 Цели проекта
Исследовать, с помощью анкет сверстников, и понять: «Защищают ли
также  утечки её, ещё глубже.
2.
они свою информацию, и как?»
3.
Выделить основные правила (создать памятку) по предотвращению
утечки любой информации о человеке «пользователе» в  интернет   ресурсе.
4 1.3 Задачи проекта
1. Провести анкетирование (опрос) с сверстниками групп «Курского
базового медицинского колледжа» (50 человек).
2. Определить, защищают ли они свою информацию или вообще не имеют
мнения, что это такое.
3. Рассказать, каким образом  можно  «попасть в руки к кибер
мошенникам (хакерам)».
4. Доказать, что не нужно разглашать и выдавать личную информацию
незнакомым лицам, сайтам, программам.
Составить буклет или памятку: с правилами «Как можно предотвратить
утечку личной информации о себе в интернет  ресурсе».
5 2. Методы исследования: Теоретическая значимость работы
Защита данных   (data protection), меры, обеспечивающие доступ к
конфиденциальной, особенно компьютерной, информации, только тем, кто
имеет на это право. При этом обеспечивается конфиденциальность личной и
деловой информации. Во многих странах, наряду с применением электронных
методов, препятствующих доступу посторонних к компьютерам, действует
ряд законодательных мер. Как правило, лица, хранящие информацию о других
людях, подлежат регистрации в контрольном агентстве, что обязывает их
подчиняться определенным правилам и дает возможность проверки данных и
внесения в них необходимых изменений. Незаконный доступ к информации
может быть расценен как уголовное преступление.
6  Личная информация — это ваши имя и фамилия, паспортные данные
(номер, серия, копия паспорта), пароли для доступа к различным
сервисам и электронным кошелькам. Также личной информацией стоит
считать:
 номер вашего телефона,
 номера телефонов ваших родственников,
 ваш домашний адрес,
 ваш возраст и дату рождения,
 ваше место работы — если вы работаете, и номер школы и класса —
если вы учитесь,
 любые другие данные, с помощью которых можно разыскать вас или
ваших родственников.
Вы сами выбираете, какую информацию о себе сообщить. В интернете никто
не может заставить вас предъявить паспорт или назвать настоящую фамилию.
Некоторым сайтам (например, интернетмагазинам) необходимо знать о вас
правду, но стоит ли раскрывать свои данные — всегда решаете вы. Если вы
сомневаетесь в том, что какомулибо сайту можно доверить вашу личную
информацию, — лучше не доверяйте.
Важно помнить о том, что если сайт недостаточно хорошо защищен,
мошенники могут взломать его и получить доступ к информации, которую вы
передали сайту.
Способы хищения личной информации
1. Чтобы получить ваш пароль от какоголибо сайта или другие личные
данные, злоумышленники могут прибегать к самым разным обманным
тактикам. Вот самые распространенные способы кражи пароля:
2. Фишинговые письма. Мошенник присылает вам письмо, представляясь
администрацией сайта, социальной сети или банка. В письме вас просят
перейти по ссылке на поддельный сайт, где запрашивается пароль.
Введенный пароль перехватывается и становится известен мошенникам.
3. Телефонные звонки от злоумышленников. Мошенники выдают себя за
операторов, сотрудников банка и т. д. — в ходе телефонного разговора
вас могут попросить сообщить свой пароль или другую личную
информацию.
7 4. Мошенник может найти ваши пароли на выброшенных или оставленных
без присмотра компьютерах, телефонах, флешкартах, записках.
5. Пароль можно подслушать, если вы диктуете его по телефону.
6. Cайт предлагает вам обмануть банк или платежную систему, заработать
без вложений, получить доступ к чужим SMSсообщениям и т. д. Чаще
всего такие сервисы просто выманивают личную информацию, не
оказывая услуг.
7. Мошенник может угадать ваш пароль, если он слишком простой
(например, «qwerty123» или «сергей»), и ответ на секретный вопрос,
если его достаточно легко найти (например, в вашем профиле
социальной сети).
Основные рекомендации по защите данных
 Будьте внимательны при работе в интернете. Помните, что защита
ваших личных данных, банковских счетов и других данных на вашем
компьютере находится, в первую очередь, под вашей ответственностью.
 Не запускайте сомнительные программы, полученные от знакомых и
незнакомых людей — особенно если программа была скачана с сайта,
распространяющего нелегальный контент (взломанные программы,
нелицензионные фильмы или музыку).
 Не записывайте номера ваших счетов и другую личную информацию в
легкодоступных местах.
 Не диктуйте секретную информацию по телефону (номер банковской
карты, пароль от карт предоплаты и т. д.).
 Не вводите пароли в необычные формы авторизации (например, в
текстах электронных писем).
 Прежде чем вводить пароль, убедитесь, что в адресной строке браузера
указан верный адрес сайта. Поддельные формы регистрации часто
размещают на вебстраницах с адресами, очень похожими на настоящие
(например, yanclex.ru вместо yandex.ru).
 Не игнорируйте предупреждения браузера о проблемах с сертификатом
или о всплывающих окнах.
 Будьте осторожны при работе на чужих компьютерах, например в
интернеткафе. Не ставьте флажок запомнить пароль, если
компьютером могут пользоваться другие люди. Всегда выходите с
сайтов, на которых вы авторизовались на чужом компьютере: на
большинстве сайтов для этого предназначены специальные ссылки —
Завершение работы или Выход. После окончания работы закройте
браузер.
 Если домашним компьютером пользуются несколько человек,
используйте для них разные профили операционной системы.
8  Не выкладывайте в открытый доступ и не храните в электронной почте
отсканированные копии документов, например паспорта. Копии
документов часто требуют в качестве удостоверения личности в
интернете: если вашу почту взломают, мошенники могут
воспользоваться этими копиями без вашего ведома. Если письмо с
такими данными сохранилось в папке «Отправленные», «Удаленные»
или «Черновики», злоумышленники также могут получить к нему
доступ.
 Не отправляйте свои пароли открытым текстом по электронной почте,
через мессенджеры (например, ICQ) или в SMS.
 Проверяйте все скачанные файлы антивирусом.
 Регулярно проверяйте антивирусом съемные диски, флешкарты и
прочие носители информации, которые вы подключаете к чужим
компьютерам.
3. Методы исследования: практическая значимость работы
Данную тему можно лучше раскрыть, благодаря
исследовательской части. Чтобы лучше понять, насколько
качественно (в %), и , как защищают свою личную информацию
мои сверстники,  я провел анкетирование среди студентов: 1ого
курса 3 медсестринской группы «Курского базового
медицинского колледжа».
На первый вопрос: «Получаете ли вы стипендию?» ответили:
9 Да) 7 человек      Нет) 12 человек
12
7
14
12
10
8
6
4
2
0
да
нет

На второй вопрос: «Пользуетесь ли вы индивидуальной картой банка?»
ответили:
Да) 12 человек
Нет) 10 человек
Пользуетесь ли вы индивидуальной карточкой банка
10
12
да
нет
На третий вопрос: «Ваша страница защищена паролем?» ответили:
Да) 21 человек
Нет) 1 человек
10 Ваша стрраница в социальных сетях защищена паролем?
1
21
Да
Нет
На четвертый вопрос: «У вас надежный пароль?» ответили:
Да) 17 человек
Нет) 5 человек
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0
17
5
Да
Нет
У вас надежный пароль ?
На пятый вопрос: «Знаете ли вы, кто такой «ХАКЕР»?» ответили:
Да) 20 человек
Нет) 2 человека
Знаете ли вы, кто такой хакер ?
Да
Нет
2
20
11 На шестой вопрос: «взламывали когданибудь вас в социальной сети?»
ответили:
Да) 12 человек
Нет) 10 человек
12.5
12
11.5
11
10.5
10
9.5
9
12
10
Да
Нет
Взламывали когда-нибудь вас в социальных сетях ?
На седьмой вопрос: «Похищали у Вас какуюлибо личную информацию?»
ответили:
Да) 4 человека
Нет) 18 человек
Похищали у вас какую-либо личную информацию ?
4
18
Да
Нет
На восьмой вопрос: «Похищали у вас важную информацию (файлы,
программы) на ПК?» ответили:
Да) 3 человека
Нет) 19 человек
12 20
15
10
5
19
3
Да
Нет
Похищали у вас важную информацию (файлы, программы) на ПК?
0
На девятый вопрос: «Защищаете ли вы свою личную информацию?»
ответили:
Да) 20 человек
Нет) 2 человека
Защищаете ли вы свою личную информацию ?
2
20
Да
Нет
Вывод: После анкетирования 22 лиц, я подвёл вот такой Итог: 1.
Оказывается, что можно  защитить информацию о человеке от
взлома, а также утечки её, еще лучше. 2.Понял, с помощью анкет
сверстников «Защищают ли они свою личную информацию, и как?»
3. Создал памятку (буклет) по предотвращению утечки любой
личной информации о человеке «пользователе» в интернет и
жизненном ресурсе.
13 https://yandex.ru/support/common/security/privacyprotect.html
4. Список литературы, адреса используемых сайтов
1.
2. https://lifehacker.ru/2016/06/06/protecting-your-
personal-data/
3. http://ru.wikihow.com/защитить-личную-
информацию
14 5. Заключение
Думаю, в заключение нужно сказать, что: Именно вы сами
выбираете, какую информацию о себе сообщить.
 В интернете никто не может заставить вас предъявить
паспорт или назвать настоящую фамилию. Если вы
сомневаетесь в том, что какомулибо сайту можно доверить
вашу личную информацию, — лучше не доверяйте.
15 Приложени
я
К
Моему
16 Проекту
17

file_name: Индивидуальный проект.docx

description:
Приложени
я
К
Моему
16

description:
Проекту
17