extracted_text:
МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
2  КЛАСС  Давудова Жарият Магомедовна.
Предмет
Колво
учся
Выполняли
работу
Оценки
%
посещаемость
%
% качества/
Средний балл
успеваемости
Русский язык
Математика
Итого
Давудова Жарият Магомедовна
7
7
14
7
7
14
Предмет
Колво
учся
Выполняли
работу
Русский язык
Математика
Окруж. мир
Итого
Нуридинова Хатимат Гасановна
9
9
9
27
9
9
9
27
«5»
0
0
0
«4»
1
0
1
«3»
3
5
8
«2»
3
2
5
100
100
100
______________Роспись
57.1
71.9
64.3
Нуридинова Хатимат Гасановна.
«5»
0
1
1
2
%
«4»
1
5
4
10
Оценки
«3»
1
1
3
5
%
посещаемость
100
100
100
100
_______________ Роспись
11.1
66.7
55.6
44.4
Юсупгаджиева Залиха Абдулмуслимовна.
успеваемости
22.2
77.8
88.9
63.0
«2»
7
2
1
10
14.3
0.0
7.1
2.7
2.7
2.7
Ознакомлена
% качества/
Средний балл
СОУ
2.3
3.6
3.6
3.1
Ознакомлена
3
КЛАСС
4
КЛАСС
Предмет
Колво
учся
Выполняли
работу
Оценки
%
посещаемость
%
% качества/
Средний балл
успеваемости
10
10
20
10
10
20
«5»
Русский язык
0
Математика
0
Итого
0
Юсупгаджиева Залиха Абдулмуслимовна
ИТОГО по Начальным классам.
Предметы
100
100
100
______________Роспись
«4»
0
2
2
«2»
7
6
13
«3»
3
2
5
Средний балл
Ознакомлена
% качества/
30.0
40.0
35.0
0.0
20.0
10.0
Выполняли
Оценки
2.3
2.6
2.5
Колво
учся
работу
%
посещаемость
%
успеваемости
7  предметов
61
61
«5»
2
«4»
13
«3»
18
«2»
28
100
54.1
24.6
2.8 МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
%
Посещаем
ость
%
успеваемо
сти
% качества/
Средний
балл
Учитель
РУССКИЙ ЯЗЫК
«5»
«4»
«3»
1
0
1
0
0
0
0
0
1
1
0
1
0
0
0
0
0
1
0
3
3
0
0
0
5
5
8
«2
»
3
2
5
7
7
0
4
4
16
83,3
100
90.9
87.5
87.5
81.8
81.8
86.6
5
5
10
7
7
9
9
26
40.0
60.0
50.0
0.0
0.0
55.6
55.6
38.5
40.0
0.0
20.0
0.0
0.0
0.0
0.0
7.7
  3
2.6
2.8
2.0
2.0
2.6
2.6
2.5
  _____________
Гадисова А.М.
_____________
Магомедова П.А.
_____________
Магомедова П.Г
5
10
6
5
Итого  11
8
Итого  8
6
7
8
Итого
Всего
итого
11
11
30
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
«3»
«4»
«5»
5
6
Итого  6
8
Итого  8
7
7
21
6
7
6
6
8
8
6
6
20
1
1
0
0
1
1
2
5
5
1
1
4
4
10
0
0
1
1
1
1
2
Итого
Всего
итого
                                                                               ИТОГО  РУССКИЙ ЯЗЫК  И  ЛИТЕРАТУРА
Класс
% качества/
Оценки
  _____________
Гадисова А.М.
_____________
Магомедова П.А.
_____________
Магомедова П.Г
Учителя
ЛИТЕРАТУРА
%
Посещаем
ость
%
успеваемо
сти
% качества/
Средний
балл
Учитель
«2
»
0
0
6
6
0
0
6
100
100
100
100
85.7
85.7
95.2
100
100
25.0
25.0
100
100
70.0
100
100
12.5
12.5
83.3
83.3
60.0
4.2
4.2
2.4
2.4
4.0
4.0
3.4 МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
Колво
учся
Посещаем
успеваемо
Средний
балл
«2
»
«3»
«5»
«4»
%
Выпо
лняли
работу
%
сти
ость
51
51
58,10
Всего
итого
46
46
3
3
11
11
10
10
22
22
90.1
90.1
52.2
52.2
30.4
30.4
2.9
2.9
ИТОГО по учителям Русского  языка и литературы

Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
«4»
«3»
«5»
%
%
% качества/
Посещаем
ость
успеваемо
сти
Средний
балл
Учитель
«5»
«4»
«3»
7
8
7
7
11
7
5
9
6
0
0
0
0
1
1
0
4
2
Посещаем
успеваемо
% качества/
Средний
балл
Учитель
ость
сти
«2
»
АЛГЕБРА
5
71.4
81.8
4
ГЕОМЕТРИЯ
3
85.7
0.0
55.6
50.0
0.0
11.1
16.7
2.0
2.7
2.7

 Роспись _____________
6+6+5
5,10
Итого  17
8+8
Итого  16
6
7.8
7+11
18
51
6+5+5
16
8+7
15
6+9
15
46
2
2
0
0
1
1
3
6
6
1
1
4
4
11
3
3
1
1
6
6
10
«2
»
5
5
13
13
4
4
22
94.1
94.1
93.7
93.7
83.3
83.3
90.1
Итого
Всего
итого
                                                                                МАТЕМАТИКА
Класс
Оценки
%
%
Колво
учся
Выпо
лняли
работу
68.8
68.8
13.3
13.3
73.3
73.3
52.2
50.0
50.0
6.7
6.7
33.3
33.3
30.4
3.3
3.3
2.2
2.2
3.1
3.1
2.9
  _____________
Гадисова А.М.
_____________
Магомедова П.А.
_____________
Магомедова П.Г МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
8
Итого
9
10
9
10
Итого
5
11
36
9
5
9
5
28
6
Итого
70
9
29
9
5
8
5
27
6
62
0
0
1
1
0
0
2
0
2
3
5
4
2
4
1
11
1
17
2
8
2
3
0
5
4
17
81.8
4
16
80.5
АЛГЕБРА
2
2
100
100
ГЕОМЕТРИЯ
1
4
9
88.8
100
96.4
МАТЕМАТИКА
55.6
44.8
77.8
60.0
87.5
20.0
66.7
33.3
17.2
55.6
60.0
50.0
20.0
48.1
100
1
16.7
Всего итого по   МАТЕМАТИКЕ
30.6
26
88.5
83.3
58.1
Класс Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
«3»
«4»
«5»
7
9
Итого
6
Итого
Всего
итого
7
9
16
8
8
24
6
9
15
8
8
23
2
0
2
0
0
2
2
3
5
0
0
5
2
2
4
1
1
5
Класс  Колво
учся
7
10
7
5
Выпо
лняли
работу
5
5
Оценки
«4»
«3»
0
0
1
3
«5»
0
0
«2
»
0
4
4
7
7
11
«2
»
4
2
БИОЛОГИЯ
%
%
% качества/
Посещаем
ость
85.7
100
93.7
100
100
95,8
успеваемо
сти
100
55.6
73.3
12.5
12.5
52.2
66.7
33.3
46.7
0.0
0.0
30.4
ФИЗИКА
%
%
% качества/
Посещаем
ость
71.4
100
успеваемо
сти
20.0
60.0
2.9
2.6
3.4
3.4
3.4
2.4
3.2
3.0
2.9
.
Роспись ___________
Роспись _____________
Газалиев И.М.
Средний
балл
Учитель
4.0
2.9
3.3
2.1
2.1
2.9
_____________
Магомедова А.
И..
_____________
Гамзатова М. А
Средний
балл
Учитель
0.0
0.0
2.2
2.6

_____________ . МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
Итого
8
Итого
Всего
итого
12
11
11
23
10
9
9
19
0
0
0
0
6
83.3
40.0
                                                  ОБЖ
55.6
55.6
47.4
81.8
81.8
82.6
4
4
10
0
2
2
2
4
3
3
7
0.0
22.2
22.2
10.5
2.4
2.8
2.8
2.6
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
«5»
«4»
«3»
8
9
11
9
10
7
Итого
20
17
0
0
0
1
0
1
4
2
6
РОДНОЙ ЯЗЫК
%
Посещаем
ость
%
успеваемо
сти
% качества/
Средний
балл
Учитель
«2
»
5
5
10
90.9
77.7
85
50.0
28.6
41.2
10.0
0.0
5.9
2.6
2.3
2.5
Исаева М.М_____________
Тинагаджиева Х. Дж._________
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
%
Посещаем
ость
%
успеваемо
сти
% качества/
Средний
балл
Учитель
6
9
Итого
10
Итого
8
9
17
5
22
8
9
17
3
20
«5»
«4»
«3»
0
0
0
0
0
0
0
0
1
1
5
1
6
1
7
«2
»
3
8
11
1
12
100
100
100
60
90.9
62.5
11.1
35.3
66.7
40.0
0.0
0.0
0.0
33.3
5.0
2.6
2.1
2.4
3.0
2.5
_____________________
Гадисова Айшат М
__________ Ахмедова П.Р МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
всего
ИНФОРМАТИКА
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
%
Посещаем
ость
%
успеваемо
сти
% качества/
Средний
балл
Учитель
«5»
«4»
«3»
9
9
8
8
0
0
0
0
2
2
«2
»
6
6
88.8
88.8
Итого
                         Итого по учителю Газалиева Иманшамиля Магомедовича Информатика и Математика
5
9
Итого
всего
100
88.8
93.3
3.0
2.3
2.6
6
8
14
6
9
15
0
0
0
1
0
1
4
2
6
1
6
7
_______________________
Газалиев Иманшамиль М
2.3
2.3
25.0
25.0
0.0
0.0
83.3
16.7
25.0
0.0
50.0
7.1
ИСТОРИЯ
9
6
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
%
%
% качества/
Посещаем
ость
успеваемо
сти
Средний
балл
Учитель
«5»
«4»
«3»
«2
»
4
4
100
100
8
8
8
8
0
0
0
0
4
4
Итого
                         Итого по учителю Ахмедовой Патимат Рамазановны  История Обществознание
6
10
Итого
всего
100
60
84.6
50.0
66.6
54.5
0.0
33.3
9.1
2.5
3.0
2.6
8
3
11
8
5
13
0
0
0
0
1
1
4
1
5
4
1
5
50.0
50.0
0.0
0.0
2.5
2.5
ИСТОРИЯ ДАГЕСТАНА МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
%
%
%  качества
Посещаем
ость
успеваемо
сти
Средний
балл
Учитель
8
Итого
9
Итого
Всего
11
11
9
9
20
8
8
7
7
15
«5»
«4»
«3»
0
0
1
1
1
0
0
1
1
1
3
3
1
1
4
«2
»
5
5
4
4
9
72.7
72.7
КТНД
77.7
77.7
75.0
37.5
37.5.0
0.0
0.0
60.0
20.0
60.0
20.0
40.0
13.3
ФИЗКУЛЬТУРА
2.4
2.4
2.9
2.9
2.6
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
%
%
%  качества
Посещаем
ость
успеваемо
сти
Средний
балл
Учитель
5
10
11
Итого
7
Итого
Всего
итого
6
5
6
17
7
7
24
6
3
4
13
7
7
20
«5»
«4»
«3»
0
0
1
1
5
5
6
0
0
0
0
0
0
0
0
3
3
6
1
1
7
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
«5»
«4»
«3»
8
11
9
0
1
1
«2
»
6
0
0
6
1
1
7
«2
»
7
100
60
66.6
76.4
100
100
83.3
0.0
100
100
53.8
85.7
85.7
65.0
0.0
0.0
25.0
7.6
71.4
71.4
30
ХИМИЯ
2.0
3.0
3.5
2.6
4.2
4.2
3.25
Мусаев Рамазан
Ибрагимович
_________________
Тинагаджиев Магомед  Дж.
__________________________
%
Посещаем
ость
%
успеваемо
сти
%  качества
Средний
балл
Учитель
81.8
22.2
11.1
2.3 МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
10
Итого  16
5
4
13
0
0
1
2
2
3
1
8
80
81.2
75.0
60.0
25
15.3
3.0
2.5
Газимагомедова А.А.
_____________________
Класс  Колво
учся
Выпо
лняли
работу
Оценки
%
%
%  качества
Посещаем
ость
успеваемо
сти
Средний
балл
Учитель
ХИМИЯ
«5»
«4»
«3»
2
2
4
3
2
5
ГЕОГРАФИЯ  и БИОЛОГИЯ
81.8
80
81.2
22.2
75.0
60.0
«2
»
4
0
4
8
7
15
8
10
11
5
Итого  16
9
4
13
8
Геог6
Био 6
Итого  16
8
8
16
8
6
8
 Итого 8
8
8
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
1
0
1
0
0
100
100
100
0.0
12.5
6.25
АНГЛИЙСКИЙ
8
8
100
100
0.0
0.0
11.1
25
15.3
0.0
0.0
0.0
0.0
0.0
2.3
3.0
3.0
2.0
2.1
2.0
2.0
2.1
Газимагомедова А. А.
_____________________
Гамзатова Муи
Абдурахмановна
__________________________
Камилова Машидат
Рамазановна
__________________________
РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОБНОЙ ОГЭ и ЕГЭ
Класс  Колво
учся
Присутст
вовали
«5»
Оценки
«3»
«4»
%
Посещаем
ость
%
успеваемо
сти
«2
»
%  качества
Средний
балл
Учитель МКОУ «ГУТАТЛИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА » 2016 – 2017 учебный год.
РУССКИЙ ЯЗЫК    ГРАММАТИКА
3
3
22.2
22.2
9
9
Итого  9
3
9
11
3
Итого  6
9
9
3
3
6
1
1
2
0
2
1
1
0
2
2
4
4
0
0
0
100
100
1
1
2
100
100
10
66.6
66.6
ХИМИЯ
66.6
66.6
66.6
66.6
66.6
66.6
3.0
3.0
4
4
3.6
Магомедова Патимат Г
Газимагомедова Айшат
Алиевна
Ответственный                        ______________Тинагаджиев М. Дж.

file_name: ИТОГИ Контрольных работ по 1 ПОЛУГОДИЕ.docx

intro: Итоги первой полугодии. справка сравнения первой четверти и первой полугодии. а также успеваемость качество образования по предметам текущие оценки и оценки контрольно проверочных работ по первой полугодии. а также динамика по контрольно проверочных работ по первому четверти и первой полугодии.документ Ворд

title: Справка


extracted_text:
Дмитриева Лариса Николаевна
Учитель биологии Новосёлковской СШ
Звучит легкая, весенняя музыка. На сцену выходят четыре ученика 2
КОНЦЕРТНАЯ ПРОГРАММА.
класса.
Ученик 1.
Шагает по планете
Красавицавесна!
Узнаем по приметам,
Что к нам пришла она!
Ученик 2.
Узнаем по капели,
По солнечным денькам,
По мартовской метели,
По теплым ветеркам.
Ученик 3.
Узнаем мы по чистым
Проталинкам полей,
По ландышам душистым,
По песенкам дождей.
Ученик 4.
Узнаем по игривым,
Проворным ручейкам,
По радостным улыбкам
Прекрасных наших дам!
Ученик 1.
Поздравляем женщин
С праздником весенним!
Ученик 2.
Пусть встречают птицы
Вас веселым пеньем!
Ученик 3.
Пусть метель не вьюжит,
Не скрипят морозы!
Ученик 4.
Пусть прогонят стужу
Шарики мимозы! Звучит музыка из к/ф «Шерлок Холмс и доктор Ватсон». На сцену
выходят 5 учеников с белыми шарфиками на плечах.
Джентльмен 1. Приветствую вас, господа, в нашем клубе настоящих
                            джентльменов!
Джентльмен 2. От имени всех джентльменов мы поздравляем всех женщин
                            нашей школы.
Все.                     С Международным женским днем!
Джентльмен 3. Нам предоставлена почетная обязанность открыть этот
                             праздничный концерт.
Джентльмен 4. И мы постараемся с честью исполнить ее и подарить вам
                             хоть немного...
Все.                      Хорошего настроения!
Джентльмен 5. Но сначала мы, как истинные джентльмены, должны сказать
                             несколько слов о героинях сегодняшнего праздника.
Джентльмен 1. Как известно, джентльмены, миром правят мужчины.
Джентльмен 2. А мужчинами правят женщины.
Джентльмен 3. Ну, конечно, сэр, ведь женщины слишком умны!
Джентльмен 4. К счастью, джентльмены, этот недостаток успешно
                             компенсируется их красотой.
Джентльмен 5. А если ввести налог на женскую красоту, проблем с
                             бюджетом не будет ни у одного государства.
Джентльмен 1. Да, господа, красота  это страшная сила!
Джентльмен 2. И в подарок нашим самым красивым женщинам песня.
Исполняется песня (Лена Дядюшкина).
Джентльмен 1. Да, джентльмены, женщины  это лучшая половина
                             человечества!
Джентльмен 2. Во всяком случае  самая прекрасная его половина.
Джентльмен 3. Но Вы знаете, сэр, для современной женщины одной
                             красоты уже недостаточно.
Джентльмен 4. Ей нужно еще и дело.
Джентльмен 5. И дело это она, поверьте, себе всегда найдет!
Джентльмен 1. Вот, например, в нашей школе женщины и учат, и лечат, и
                             убирают, и охраняют, и проверяют, и наказывают и
                              подсказывают!
Джентльмен 2. И при этом всегда находят время для светского общения!
Джентльмен 3. Конечно, сэр, у женщины всегда найдется пара минут, чтобы
                            за час обсудить все что угодно!
Джентльмен 4. Ну, а наши женщиныпедагоги ещё и самые находчивые. Предлагаем вашему вниманию сценку «Открытый урок музыки».
Сценка «Открытый урок музыки».
Джентльмен 1. Потрясающая новость, господа, появился новый женский
                            вид спорта: разговоры по телефону на длительность.
Джентльмен 2. Интересно, о чем можно так долго говорить?
Джентльмен 3. Как, Вы разве не знаете, сэр, что женщины жить без
                             новостей не могут: если их нет, они тут же их выдумывают!
Джентльмен 4. Даа, теперь я понимаю, джентльмены, почему иногда
                            женщину легче понять, чем дослушать!
Джентльмен 5. А вообще, господа, с женщиной легче вести диалог, если ее
                              не перебивать.
Джентльмен 1. А если она молчит и не возражает, значит, она спит.
На сцене появляются возмущённые девочки (3)
Девочка 1.        Позвольте, джентльмены, кто вам дал право открывать
                          самый весенний праздник и без нас? Без виновниц торжества?
Джентльмен 1. (в сторону) О, проснулись!
Джентльмен 2. Дамы, мы только что хотели объявить ваш выход!
Девочка 1.        За окном март, Месяц ласкового солнца. Пора, которая дарит
                           нам один из самых радостных праздников.
Девочка 2.        Международный женский день 8 марта!
Девочка 3.        Праздник половины человечества!
Джентльмен 3. И какой половины!!! Не думайте, что мы любим вас только
                             один раз в году. Любим мы вас 365, а иногда и 366 дней в
                             году. Но говорить об этом своими словами способны только
                             один раз в году. И это мы делаем 8 марта.
Джентльмен 4. Дорогие женщины, любимые девочки, Ерышова Арина и
                             Евстигнеев Владислав дарят вам «Вальс».
Танец «Вальс»
Девочка 2.        О женщине легко ль мужчинам говорить?
                            Ни брату, ни отцу, ни мужу не раскрыть всей красоты,
                            Что в женщине томиться,
                            Способной окрылить, сразить и покорить.
Девочка 3.               Ты женщина – цветок, источник и звезда.
                                   Таинственна, нежна, прекрасна и горда.
                                    Ты  свет, что на земле не гаснет никогда.
Девочка 2.        Слово для поздравления предоставляется директору школы
                            Елене Борисовне Коришевой. Слово директору школы.
Джентльмен 5. Просто чудеса какието! Я и сам иногда удивляюсь, как
                            наши женщины – учителя после шести уроков остаются
                            такими же обаятельными и привлекательными.
Девочка 1.         И эрудированными. Уважаемые дамы, мы предлагаем
вашему вниманию несколько загадок. Вам необходимо дать правильный ответ.
Игра со зрителями.
Джентльмен 1. Джентльмены, давайте повторим несколько правил, которые
                            нужно соблюдать, общаясь с представительницами
                            прекрасного пола.
Джентльмен 2. Как известно, джентльмены, мужчины всегда правы, а
                             женщины никогда не ошибаются.
Джентльмен 3. Поэтому, если женщина не права...
Все.                      Срочно извинитесь!
Джентльмен 4. И никогда не пытайтесь узнать, о чем она думает!
Джентльмен 5. Ведь что у женщины на уме, то мужчине...
Все.                      Не по карману!
Джентльмен 1. И еще одно правило, джентльмены! Никогда не пытайтесь
                             командовать, общаясь с дамами!
Джентльмен 2. Потому что есть только два способа командовать
                             женщиной...
Все.                      Но никто их не знает!
Джентльмен З. И помните, джентльмены, что там, где собирается больше
                             одной женщины.
Все.                      Мужчине делать нечего!
Исполняется инсценированная песня «Если б я был султан».
Джентльмен 1. Вы знаете, господа, что сегодня все классы поздравляют
                             своих классных мам.
Джентльмен 2. А как известно, лучший подарок маме  тот, что сделан
                            своими руками.
Джентльмен 3. Можно вышить крестиком или вырезать лобзиком портрет
                            любимой учительницы.
Джентльмен 4. Можно вылепить из пластилина скульптуру классной мамы
                            в натуральную величину!
Джентльмен 5. А можно просто устроить уборку и постирушку, чтобы
                             порадовать свою классную маму в день 8 Марта!
Джентльмен 1. Главное – не перестараться. Сценка «Училка»
Девочка 2.         Как сказал один умный философ: «О женщинах всегда
                            найдётся сказать чтонибудь новое, пока хоть одна из них
                            остаётся на земном шаре!» И он был прав! Вы всегда новые
                            и неожиданные – наши прекрасные женщины!
Джентльмен 1. Вот тут, я бы хотел с тобой поспорить, точнее уточнить,
                            праздник всётаки. Как найти такую женщину, чтобы она
                            всегда была красивая, нарядная и весёлая?
Девочка 2.         Ожидая от тебя такой вопрос, я предварительно покопалась
                            в архивах, посмотрела коекакие материалы и вот что
                            оказалось: найти такую женщину можно… на кухне любой
                            квартиры или дома. Для этого нужно предварительно купить
                            ей чтонибудь красивое, нарядное и сказать ей, что она
                            очаровательная.
Джентльмен 1. У меня тоже есть дар предвидения. И я тоже пришёл
                            подготовленным. Так вот, учёные мужи както на досуге
                            подсчитали, что женщина, воспитывающая двух детей и
                            человека, именуемого мужчина, вымывает за год 18 тысяч
                            ножей, вилок и ложек. Кроме того вымывает 30 тысяч
                            тарелок и 8 тысяч чашек. Добавим сюда 3 тысячи посуды
                           других видов, и того, нежные ручки перемывают за год более
                           40 тысяч предметов.
Девочка 2.         Именно поэтому, уже 100 лет, как мы женщины празднуем
                            Международный женский день
Сценка «Мальчишки»
Девочка 3.         Самое прекрасное слово на Земле – мама.
Джентльмен 2.  Это первое слово, которое произносит человек, и оно звучит
                             на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые
                            ласковые и нежные руки, они всё умеют. У мамы самое
                            верное и чуткое сердце – в нём никогда не гаснет любовь.
Девочка 3.         И сколько бы тебе не было лет – пять или пятьдесят,  тебе
                            всегда нужна мать, её ласка, её взгляд, прикосновение
                            добрых маминых рук.
Стихотворения о маме.
Джентльмен 1.  Дорогие наши учителя, мамы, бабушки! Ещё раз от всей
                             души поздравляем вас с праздником!
Джентльмен 2.  Пусть же в первый весенний праздник ваши лица сияют
                             улыбками! Пусть этот день не забывается целый год!!! Джентльмен 3.   С днём улыбок и веселья!
Джентльмен 4.   С ясным, тёплым днём весенним!
Джентльмен 5.   С вашим праздником почётным!
Все вместе.          С женским днём международным!
Звучит песня в исполнении Трио.
Девочка 2.     Девочка 3. (по очереди).
1. Всех девчат влюбил в себя когдато
Рыбников в комедии ………. («Девчата»)
2. Чтоб делать современный макияж,
Приобрела красавица ………. (Трильяж)
3. Страшнее и опаснее, чем мина,
Для альпинистов горная ……….(Вершина)
4. Издания хранит библиотека,
А домино и карты ………. (Игротека).
5. Я, как каратист, не успокоюсь,
Если не дадут мне чёрный ………. (Пояс).
6. Чемпиону по сумо для груза
Хорошо иметь большое ………. (Пузо)
7. Спортивная элита рада,
Опять идёт очередная ………. (Олимпиада)
8. Была почти покорена вершина,
Но помешала снежная ………. (Лавина).
Девочка 2.     Девочка 3. (по очереди). «Песенная викторина».
1. Это старое дерево, не только стучит в окно, но ещё и зовёт на
прогулку? («Старый клён стучит в окно, приглашая нас с друзьями на
                     прогулку!)
2. Об этом дереве поют, наблюдая, как девушка собирает винные ягоды?
                 («Раскудрявый, клён зелёный, лист резной»)
3. К каким деревьям обращался парень, который ищет свою любимую?
                 («Я спросил у ясеня… Я спросил у тополя… «)
4. Этому дереву, как подруге, девушка признаётся, что у неё нет хорошей
любви.
                («Стоит берёза у опушки, грустит одна на склоне дня…»)
5. Какие деревья, в каком количестве стояли на Муромской дорожке?
                («На Муромской дорожке стояли три сосны»)
6. Девушка солдата, у которого выходной, живёт в городе, где шелестят
эти деревья?
                («Где любимая живёт – липы шелестят…»)
7. Цветение какого дерева обожает героиня песни, которая утверждает,
что это лучший момент?
                 («Лучше нету того цвету, когда яблоня цветёт…»)
8. У девушки любовь закончилась с песней соловья. К какому дереву она
обращается, чтобы успокоить сердечко?
    («Зорька золотая светит над рекой, ивушка родная, сердце успокой»)
9. Трудолюбивый герой песни называет свою возлюбленную так же, как
это дерево.
                 («Изза вас, моя черешня, ссорюсь я с приятелем…»)
10.Какое дерево растёт под окошком у засидевшейся дома девушки?
                 («Расцвела под окошком белоснежная вишня…»)
11.Между какими деревьями случилась несчастная любовь?
                 («Как бы мне, рябине, к дубу перебраться..»)
12.В Одессе фонтан покрылся цветом этого дерева.
                 («Фонтан черёмухой покрылся, бульвар Французский весь в
цвету…»)

file_name: Праздник 2014 год (общешкольный) 8 марта.doc

intro: Это общешкольный праздничный концерт, посвящённый Международному женскому дню 8 марта. В концерте принимали участие учащиеся школы.  В роли ведущих выступили Джентльмены. В праздничной программе были использованы смешные сценки, интересные вопросы- викторины.Концерт понравился В эту программу можно добавить различные номера художественной самодеятельности.

классное руководство

group: Педагогика

title: Праздник 2014 год Общешкольное мероприятие к 8 Марта.


extracted_text:
Этап урока
1.
Организационный
этап
(1 минута)
2.
Проверка
домашнего задания.
Актуализация
прежних знаний
(4 минуты)
Тема урока: «ЦАРСТВО  БАКТЕРИИ»
Урок № 3.
ХОД  УРОКА:
Деятельность учителя
Учитель:
Добрый день ребята! Присаживайтесь на свои места. А сейчас давайте
посмотрим друг на друга и улыбнёмся. У вас хорошее настроение, и это значит,
что мы с вами сегодня очень хорошо и активно поработаем.
Учитель:
 Проверка домашнего задания: активизация знаний учащихся,
необходимых для изучения нового материала.
1. Проверочная работа
2. Вопросы:
1) Что изучает наука систематика?
(Многообразие и классификацию живых организмов)
2) Почему возникла необходимость в классификации и
систематизации живых организмов?
(Чтобы изучать живую природу)
3) Что такое вид?
(Вид – совокупность особей, сходных по признакам,
обитающих на определённой территории и дающих
плодовитое потомство)
4) Назовите учёного, который ввёл бинарную систему названий.
(Карл Линней)
5) На основе каких признаков растения и животные распределяются
по систематическим категориям?
6) Какие царства различают в живой природе?
(Родство, сходство строения)
(Бактерии, Грибы, Растения, Животные)
7) Какими признаками обладают представители этих царств?
8) В чём заключается многообразие живых организмов?
3.
Актуализация
знаний
(8 минут)
Учитель:
… Сегодня мы отправляемся в путешествие по разным
царствам живых организмов. А путешествовать мы будем на
паровозике из Ромашкова. Помните этого героя
мультфильмов?
   В какое же царство мы отправляемся? Это загадка. А мы это
попробуем отгадать
   Демонстрирует продукты: молоко, кефир, творог (или их
рисунки).
Вопросы:
1. Что объединяет эти продукты? 4.
Постановка
учебной задачи
(2 минуты)
2. Как еще называются продукты кефир и творог?    (Кисломолочные)
3. Кто помогает превратить молоко в эти продукты?
4. Рассмотреть представителей этого царства можно только в
микроскоп.
Учитель:
 Озвучьте тему нашего урока. Назовите ЦАРСТВО, в которое
мы отправляемся?
Тема урока

 :
«БАКТЕРИИ»
Учитель
   Бактерии появились на Земле одними из первых на планете. Они
были открыты в 1676 году Антони Ван Левенгуком. Он увидел их с
помощью микроскопа и отнёс к группе микроскопических организмов,
которые назвал «анималькули». Название "бактерии" ввёл в
употребление в 1828 году Христиан Эренберг. Они имеют
в природе огромное значение. Да и для человека они играют большую
роль, как положительную, так и отрицательную.
Учитель: (постановка целей урока)
  А что вы уже знаете о бактериях
 А что мы должны узнать сегодня на уроке?
Цель урока:
Кто такие бактерии?
Где живут бактерии?
Как бактерии размножаются?
Чем бактерии питаются?
Что произойдёт, если все бактерии исчезнут с лица
Земли?
Для чего человеку нужны бактерии
Стихотворение:
Отправимся в путь без сомнений и муки,
 Чтоб тайны освоить великой науки.
 Раскроим сегодня бактерий секреты –
 Без ядер, зато санитары планеты!
 Их изучали до нас очень многие
 Открыли секреты заведомо строгие. 6.
Физ. Минутка
2 мин.
Физкультминутка.
Поднимите руки класс – это раз.
Повертелась голова – это два.
Руки вниз, вперёд смотри – это три.
Руки в стороны пошире – на четыре.
С силой их к плечам прижать – это пять.
Всем ребятам тихо сесть – это шесть.
Упражнения для глаз:
Закрытьоткрыть глаза;
Посмотреть вправовлево;
Закрыть глаза, посчитать до 5, открыть глаза.
5.
Усвоение новых
знаний и первичное
закрепление
(продолжение)
10 мин.
Этап совместного открытия и усвоения новых знаний.
Цель: познакомить учащихся в ходе исследовательской и проблемно –
            поисковой работы с особенностями строения и
жизнедеятельности бактерий
Учитель:
А теперь определимся с заданиями для каждой группы:
В течении 34 минут учащимся предлагается, используя все
необходимое, выполнить следующие задания:
1 группа Изучает строение бактерий:
1.  Найти в тексте параграфа стр. 60  61 нужную информацию,
использовать рисунки.
2.  Расскажите о строении бактериальной  клетки.
3.  Докажите, что клетка бактерий не такая, как клетка растений.
4.   Выделите признаки, по которым бактерии относятся к
прокариотам (безъядерным)
2 группа  Изучает многообразие бактерий, питание и их
                 распространение:
1. Найти в тексте параграфа стр. 61 нужную информацию, изучить,
рассмотреть рисунки.
2. Составьте схему «Многообразие бактерий»
3 группа Изучает размножение, приспособление к
                неблагоприятным условиям
1. Найти в тексте параграфа стр. 6162 нужную информацию,
изучить, рассмотреть рисунки.
2. Сформулируйте и запишите определение «Спора –это…».
3. Какие условия являются неблагоприятными для бактерий?
Отчёт по группам (демонстрация слайдов)
Значение бактерий
Вопрос:
   Как связаны с темой Бактерии Луи Пастер и И. И. Мечников? Учитель:
   Мы закончили Путешествие по ЦАРСТВУ БАКТЕРИИ
7.
Закрепление
изученного
материала
4 мин.
Вопросы:
1. Почему учёные считают, что бактерии являются первыми живыми
организмами на Земле?  (Простое строение, нет ядра)
2. Благодаря каким особенностям строения бактерии могут
переносить неблагоприятные условия?   (Твёрдая оболочка, сора)
3. Где могут обитать бактерии?
4. Каково строение бактерий?
5. Каково значение бактерий?
2) Задание: Выполните тест:
1) Бактерии относятся к организмам:
          а) многоклеточным;       6) одноклеточным.
2)  Бактериальная клетка включает:
          а) ядро
         б) цитоплазму
3) Образование спор у бактерий необходимо для:
       а) размножения;
       б) переживания неблагоприятных условий.
4) Бактерии, имеющие палочковидную форму называются:
        а) спириллами             б) бациллами
5) Строение бактерий отличается от строения растений и
          животных  тем, что у них:
        а) есть сформированное ядро   б) нет сформированного ядра
6)  Бактерии:
        а) прокариоты       б) эукариоты
Выберите верные утверждения
1. Бактерии – это одноклеточные и многоклеточные организмы.
2. Клетки бактерий не имеют оформленного ядра.
3. Бактерии освоили все среды обитания на земле.
4. Бактерии имеют разнообразную форму.
5. Капсула бактериальной клетки не играет существенной роли в
жизни бактерии.
6. Бактерий относят к прокариотам.
7. При помощи спор бактерии размножаются.
8. Бактерии ведут прикреплённый образ жизни.
9. Размножаются бактерии простым делением клетки надвое.
Верные утверждения:
2) Клетки бактерий не имеют оформленного ядра.
3) Бактерии освоили все среды обитания на земле.
4) Бактерии имеют разнообразную форму.
6) Бактерий относят к прокариотам. 10) Размножаются бактерии простым делением клетки надвое.
Вопросы:
1. О чём мы говорили сегодня на уроке?
2. Что нового вы узнали?
Всем:
 § 11, стр. 60 – 63.
8.
Рефлексия
деятельности
3 мин.
9. Информация о
домашнем задании
(комментирование),
Выставление
оценок за урок.
2 мин.
Тема урока: «КАК РАЗВИВАЛАСЬ ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ»
Урок № 9.
Стихотворение
Когдато, миллионы лет назад,
На нашей замечательной планете
Возникла жизнь, и начался парад
Невидимых существ на этом свете.
Путешествие в музей:
1 зал:
1. Используя текст учебника на стр. 52 определить – где появились первые живые
организмы на Земле. Почему?
2. Отобрать из набора картинок те, которые относятся к вашему периоду.
3. Затем представитель от группы формирует первую часть создаваемой модели. 2 Зал:
1. Используя текст учебника на стр. 52 определить, что произошло 500 млн. лет назад.
2. Отобрать из набора картинок те, которые относятся к вашему периоду.
3. Затем представитель от группы формирует вторую часть создаваемой модели.
3 зал:
1. Используя текст учебника на стр. 52  53 определить, что произошло 350 млн. лет назад.
2. Укажите существенные отличия  живых организмов данного периода.
3. Отобрать из набора картинок те, которые относятся к вашему периоду.
4. Ответьте на вопрос: Подумайте, почему этот период называется каменноугольным?
5. Затем представитель от группы формирует третью часть создаваемой модели.
4 зал:
1. Используя текст учебника на стр. 53 определить, что произошло 225 млн. лет назад.
2. Укажите существенные отличия  живых организмов данного периода.
3. Отобрать из набора картинок те, которые относятся к вашему периоду.
4. Ответьте на вопрос: Подумайте, почему вымерли динозавры?
5. Затем представитель от группы формирует третью часть создаваемой модели.
5 зал:
1. Используя текст учебника на стр. 53 определить, что произошло 65 млн. лет назад.
2. Укажите: Какие живые организмы исчезают в этот период? Какие животные пришли на
смену вымершим?
3. Отобрать из набора картинок те, которые относятся к вашему периоду.
4. Ответьте на вопрос: На какой период приходится появление высшего существа природы –
человека?
5. Затем представитель от группы формирует третью часть создаваемой модели.
Задание: Выполните тест:
1) По мнению ученых, жизнь на Земле возникла около:
     1) 3,5 млрд лет назад;   2) 2,5 млн лет назад;     3) 1,5 тыс. лет назад;    4) 4,5 млн лет назад.
2) Трилобиты — наиболее близкие «родственники»:
     1) насекомым;    2) птицам;    3) рыбам;    4) ракам.
3) Стегоцефал — представитель древних:
      1) земноводных;     2) рептилий;      3) рыб;     4) птиц.
4) Пышные леса, образованные гигантскими папоротниками, хвощами и плаунами,
     характерны:
      1) для юрского периода;              3) для каменноугольного периода;
      2) для триасового периода;         4) для мелового периода.
5) Вымирание динозавров произошло примерно:
      1)35 млн лет назад;                 2) 65 млн лет назад;
      3) 75 тыс. лет назад;               4)55 млн лет назад.
6) Птицы и млекопитающие произошли от древних:
      1) ракообразных;              2) насекомых;
      3) земноводных;               4) пресмыкающихся.
7) Динихтис — представитель древних:
      1) раков;      2) насекомых;      3) рыб;     4)динозавров. 8) Расцвет древних пресмыкающихся начался примерно:
      1) 325 тыс. лет назад;           2) 300 лет назад;
      3) 285 млрд лет назад;          4) 225 млн лет назад.
9) Расцвет динозавров приходится на период:
     1) каменноугольный;                  2) юрский;
     3) четвертичный;                         4) меловой.
10) Ихтиозавр — древнее пресмыкающееся, обладавшее
       способностью:
      1) к бегу;     2) к плаванию;      3) к ползанию;     4) к полету.
11) Слово «динозавр» в переводе с греческого языка означает:
      1) «прекрасный ящер»;           2) «думающий ящер»;
      3) «ужасный ящер»;                4) «крупный ящер».
Таблица «Развитие жизни на Земле»
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ:
Изменения в
растениях
Изменения в
животном мире
Другие изменения,
касающиеся Земли
Сколько лет назад
3,5 млрд. лет назад
500 млн. лет назад
350 млн. лет назад
225 млн. лет назад
65 млн. лет назад

file_name: Конспект.docx

intro: Это конспект урока по теме "Бактерии". 5 класс ФГОС.  По учебнику А. А. Плешакова и Н. И. Сонина. Биология. Введение в биологию. Дрофа 2015 год. Это третий урок части 2 "Многообразие живых организмов. Цель урока: познакомить учащихся с бактериями, особенностями их строения и жизнедеятельности.

биология

group: Дисциплины

title: Конспект урока


extracted_text:
Программа  элективного курса
для   1011 класса
по биологии
«Избранные вопросы биологии  ».
                                                                           Составитель  Смолина О.В.
                                                                           1 квалификационная категория

г. Торжок
20132014 учебный год. Содержание
Введение
Пояснительная записка
Раздел 1. Организация освоения программы
1.1. Цели и задачи программы
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Раздел 2. Содержание программы
    2.1. Тематический план
    2.2. Содержание отдельных тем
Раздел 3. Информационное обеспечение учебной дисциплины
   3.1.  материальнотехническое обеспечение реализации программы
   3.2. Рекомендуемая литература Введение
Пояснительная записка
Актуальность программы.
Проблема подготовки учащихся к сдаче  экзамена в форме ЕГЭ, поступающих
в учебные заведения, связанные с биологией, весьма актуальна. Выпускникам
необходимо   повторить   и   систематизировать   материал   по   биологии   за   весь
школьный   курс.  В  рамках   уроков  –  это   сложно.  Данный   элективный   курс
предназначен для учащихся 1011 классов и рассчитан на 68 часов (1 час в
неделю).
Курс   включает   основные   сведения   по   ботанике,   зоологии,   анатомии   и
физиологии человека, общей биологии. Программа составлена в соответствии
с   программой   по   биологии   для   поступающих   в   вузы   и   новыми
Государственными   стандартами   биологического   образования   РФ.   Она
предназначена для повторения и систематизации знаний.
Ожидаемый результат:
1. Формирование целостного представления о живом организме.
2. Углубление  основ биологических знаний и умений.
3. Улучшение навыков работы с тестами ЕГЭ.
4. Продолжение работы по формированию знаний о сохранении здоровья
человека.
5. Улучшение навыков самоконтроля.
Формы контроля:
1. Текущий   контроль   (оценка   активности   при   обсуждении   проблемных
вопросов, результатов выполнения домашнего задания);
2. Тематический   контроль
(оценка   результатов   тематического
тестирования);
3. Итоговый   контроль   (оценка   результатов   выполнения   различных
вариантов КИМов) Оценка   работ   проводится   по  5ти   балльной   шкале   с  учетом   объема,
качества, уровня сложности выполненных работ.
Раздел 1. Организация учебного процесса
Цель программы : упрочить и углубить имеющиеся знания и подготовиться к
сдаче ЕГЭ.
Задачи:
Обучающие:
1. Повышать качество биологических знаний.
Воспитательные:
1. Формировать   способности   к   самостоятельному   процессу   познания   и
мониторингу знаний.
2. Формировать умения работать в коллективе.
Развивающие:
1. Развивать интеллектуальные и психоэмоциональные черты личности.
2. Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей.
3. Воспитание   культуры   труда   при   использовании   компьютерных
технологий, ответственному отношению к своему здоровью.
1.2. Требования к уровню освоения содержания дисциплины
№
Раздел
Форма проведения
Кол
во
часов
занятия
1 Биология – наука о живой
природе.
Методы научного
познания.
2 Клетка как биологическая
система.
3 Организм

как
биологическая система.
4 Система   и   многообразие
организмов.
5 Организм   человека   и   его
1
8
17
20
10
Теоретическое занятие.
Теоретические   и   практические
занятия.
Теоретические   и   практические
занятия.
Теоретические   и   практические
занятия.
Теоретические   и   практические здоровье.
6 Эволюция живой природы.
7 Экосистемы   и   присущие
им закономерности.
8 Работа с контрольно
5
3
5
измерительными
заданиями.
занятия.
Теоретические занятия.
Теоретические и практические
занятия.
Работа контрольноизмерительными
материалами и тренировочными
заданиями.
В результате изучения данного курса ученик должен
Знать: анатомические, физиологические особенности организма, понимать
место человека в природе, взаимодействия между живыми организмами,
экологические знания, законы наследования признаков, основы селекции,
закономерности эволюции.
Уметь: соблюдать правила гигиены, сохранять свое здоровье, работать с
наглядным   материалом,   с   техническими   средствами   обучения,   с
микроскопом, решать биологические задачи, работать с материалами ЕГЭ.
Раздел 2. Содержание дисциплины
Учебный план
2.1. Тематический план.
№
Темы.
1
ӀӀ
2
3
45
  Клетка   как
Раздел   1.   Биология   –   наука   о
живой   природе.
  Методы
научного познания.
Раздел   2.
биологическая система.
Клеточная   теория.
клетки.
Многообразие   клеток   (клетки
грибов, растений и животных).
Химический состав клетки.
  Строение
Кол
во
часов
Колво
лекций,
семинаров
Экскурсии,
практич.
занятия
1
8
1
1
2
1
1
1
1
2 6
7
8
9
ӀӀӀ
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
ӀV
27

1
1
1
1
1
1
полового
Энергетический обмен в клетке.
Фотосинтез и хемосинтез.
Пластический   обмен.   Биосинтез
белков.
Жизненный   цикл   клетки.   Митоз.
Мейоз.
Организм   как   биологическая
система.
Вирусы   –   неклеточные   формы
жизни.
.виды   бесполого   размножения
организмов.
Особенности
размножения. Онтогенез.
Эмбриональное развитие организма 1
Генетика   –   наука   о   наследовании
1
признаков.
Моногибридное
скрещивание.
Решение задач.
Дигибридное скрещивание.
Решение задач по генетике.
Сцепленное   наследование.   Работы
Т. Моргана.
Генотип   как   целостная   система.
Взаимодействие генов.
Решение задач по генетике.
Наследование   генов   сцепленных   с
полом.
Решение задач по генетике.
Закономерности   изменчивости.
Модификационная изменчивость.
Наследственная изменчивость.
изучения

Методы
наследственности
человека.
Наследственные   болезни   и   их
профилактика.
Селекция,

перспективы
Биотехнология.
Система
организмов.
Царство   растений.   Растительные 1
  методы   и

развития.
  и   многообразие
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ее

17
1
1
20
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
38
39
40
41
42
43
44
45
46
V
47
48
49
50

организмов.
  Круглые   и
  Основные
классификация.
ткани и органы.
Жизнедеятельность   растительного
организма.
Классификация
Бактерии
Грибы и лишайники
Водоросли. Мхи.
Папоротники.
Голосеменные.
растения.
Покрытосеменные
Семейства Однодольных растений.
Семейства   Двудольных   растений.
Значение растений.
Царство   животные.
признаки,
Одноклеточные животные.
Тип Кишечнополостные.
Типы   Плоские,
Кольчатые черви.
Тип Моллюски.
Тип Членистоногие (ракообразные
и паукообразные)
Тип Членистоногие (насекомые)
Тип Хордовые. Класс Рыбы.
Тип
Земноводные.
Тип
Пресмыкающиеся.
Тип Хордовые. Класс Птицы.
Тип
Млекопитающие.
Контрольнообобщающее занятие.
Организм   человека   и   его
здоровье.
Место   человека   в   органическом
мире. Ткани. Опорнодвигательная
система.
Кровообращение
лимфообращение.
Пищеварительная   система.   Обмен
веществ.
Мочевыделительная
Хордовые.
Хордовые.
Хордовые.
Класс
Класс
Класс

и

система. 1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 51
52
52
53
54
55
VӀ
56
57
58
59
60
VӀӀ
61
62
63
VӀӀӀ
64
65
66
67
68
Способы
  Дивергенция,
Кожа.
Дыхательная и половая системы.
Нервная система.
Эндокринная система
Анализаторы.
Высшая нервная деятельность.
Контрольнообобщающее занятие
Эволюция живой природы.
Вид, его критерии. Характеристика
популяции.
Развитие   эволюционной   теории.
Основные факторы эволюции.
Микроэволюция.
видообразования.
конвергенция, параллелизм.
Макроэволюция.
Происхождение человека.
Экосистемы   и   присущие   им
закономерности.
Биогеоценоз, его структура.
Саморазвитие   и   смена   экосистем.
Влияние   деятельности   человека.
Агроценозы.
Биосфера.   Проблема   устойчивого
развития биосферы.
Работа

измерительными заданиями.
Работа с тестами.
Работа с тестами.
Работа с тестами.
Работа с тестами.
Работа с тестами.
контрольно

с
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5
1
1
1
1
1
3
1
1
1
5
1
1
1
1
1
2.2. Содержание отдельных тем учебной дисциплины.
Тема 1. Биология – наука о живой природе. Методы научного
познания.
Основные   понятия:   термины,   законы   биологии,   выдающиеся
ученыебиологи.
Методы проведения занятия: лекция, беседа, тестирование
Форма организации занятия: фронтальная, групповая педагогическая
работа:
  мастерская,
Межпредметная связь: биология, медицина, экология
Техническое оснащение занятия: ИКТ
Тема 2. Клетка как биологическая система.
Клеточная теория, ее развитие и роль в формировании современной
естественнонаучной   картины   мира.
  Многообразие   клеток.
Прокариоты   и   эукариоты.   Химическая   организация   клетки.
Метаболизм.   Пластический   и   энергетический   обмен.   Жизненный
цикл клетки. Митоз. Мейоз.
Основные   понятия:   плазматическая   мембрана,   клеточная   стенка,
кариоплазма, хромосомы, кристы, тилакоиды, нуклеоид, пластиды,
эндоплазматическая сеть, митохондрии, аминокислоты, нуклеотиды,
полисахариды,   моносахариды,   липиды,   кроссинговер,   биваленты,
редукционное деление, веретено деления.
Практическая
исследовательская работа
Методы проведения занятия: беседа, педагогическая мастерская,
викторина, участие в конференциях.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная
Контрольные задания: тестирование
Межпредметная связь: информатика, биология, медицина, физика
Техническое оснащение: ИКТ, микроскоп
Тема 3. Организм как биологическая система.
Вирусы   –   неклеточные   формы   жизни.   Заболевание   СПИД.   Меры
профилактики.   Размножение   организмов   (половое   и   бесполое).
Оплодотворение и его виды. Использование полового и бесполого
размножения в практической деятельности человека. Эмбриональное
и   постэмбриональное   развитие.   Причины   нарушения   развития
организма. Генетика как наука, ее методы. Законы Г. Менделя, Т.
Моргана.   Наследование   признаков,   сцепленных   с   полом.   Методы
изучения   наследственности   человека.   Взаимодействие   генов.   Виды
наследственной изменчивости, ее причины. Мутагены. Селекция , ее
задачи,   методы   и   практическое   значение.   Биотехнология,   ее
направления. Этические аспекты клонирования.
Основные   понятия:   вирион,   ВИЧ,   инкубационный   период,
аутотомия, гермафродитизм, партеногенез, почкование, вегетативное
размножение,   зигота,   бластула,   гаструла,   ген,   доминирование,
рецессивность,   аллель,   моно   и   дигибридное   скрещивание, биология,
  сельское
  информатика,
сцепленное   наследование,   мутации,   полиплоидия,   анеуплоидия,
клеточная и генная инженерия, клонирование.
Практическая   работа:   выпуск   школьной   газеты,   тестирование,
решение биологических задач
Методы проведения занятия: беседа, лекция, ролевые игры
Форма организации занятия: индивидуальная, групповая
Контрольные задания: тестирование, создание презентаций
Межпредметная   связь:
хозяйство, медицина
Техническое оснащение занятия: ИКТ, кинофильмы
Тема 4. Система и многообразие организмов.
Систематика. Основные группы организмов. Бактерии, особенности
строения и жизнедеятельности, роль в природе и жизни человека.
Грибы,   особенности   строения   и   жизнедеятельности.   Особенности
лишайников как симбиотических организмов. Царство Растения, их
клеточное строение, ткани. Строение и жизнедеятельность растений.
Классификация растений. Водоросли, их строение, разнообразие и
роль   в   природе.   Мхи,   папоротникообразные,   голосеменные,   их
строение,   разнообразие   и   роль   в   природе.   Покрытосеменные
растения.   Однодольные   и   двудольные,   их   основные   семейства.
Царство   животных,
  основные   признаки   и   классификация.
Особенности   строения   и   жизнедеятельности   Простейших,   их
многообразие   и   значение.
  Характеристика   Кишечнополостных,
Плоских, Круглых и Кольчатых червей, Моллюсков, Членистоногих,
Хордовых.
  Особенности   их   строения   жизнедеятельности,
многообразие и значение.
Основные   понятия:   таксон,   прокариоты,
  низшие   и   высшие
растения,   вегетативные   и   генеративные   органы,   типы   корневых
систем,   типы   жилкования,   флоэма,   ксилема,   камбий,   устьица,
чечевички, слоевище, мицелий, плодовое тело, ризоиды, радиальная
симметрия, целом, кутикула.
Практическая работа: тестирование, лабораторные работы.
Методы проведения занятия: беседа, педагогическая мастерская,
викторина, участие в конференциях.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметная связь: информатика, биология, медицина, сельское
хозяйство. Техническое оснащение: ИКТ, микроскопы.
Тема 5. Организм человека и его здоровье.
Предмет изучения анатомии, физиологии и гигиены человека. Ткани.
Опорнодвигательная   система,   ее   строение   и   функционирование.
Первая   помощь   при   повреждении   скелета.   Строение   и   работа
дыхательной системы. Газообмен в легких и тканях. Первая помощь
утопленнику.   Заболевания   органов   дыхания.   Мочевыделительная
система и кожа. Их  строение, работа и гигиена.
Кровь и кровообращение. Эндокринная, пищеварительная, нервная
  Строение,
системы,
  функционирование   и
  органы   чувств.
профилактика   заболеваний.
  Высшая   нервная   деятельность.
Особенности   психики   человека.   Рефлекторная   теория   поведения.
Врожденные и приобретенные формы поведения. Природа и значение
сна. Виды памяти и способы ее укрепления. Значение речи, сознания,
мышления. Половая система человека.
Основные понятия: ПДК, нейрон, остеон, остеобласты, остеоциты,
остеокласты,   миофибриллы,   миозин,   актин,   атлант,   эпистрофей,
нефрон, эпидермис, дерма, кориум, меланин, иммунитет, фагоцитоз,
антитела,   агглютинация,   фибриноген,   перистальтика,   гормоны,
систола, диастола, анализаторы, рефлекс.
Практическая   работа:   выпуск   школьной   газеты,   тестирование,
лабораторные работы, создание презентаций.
Методы проведения занятия: беседа, лекции, ролевые игры.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметные   связи:   биология,   медицина,   информатика,
психология.
Техническое оснащение занятия: ИКТ, кинофильмы.
Тема 6. Эволюция живой природы.
Вид,   его   критерии.   Популяция   –   структурная   единица   вида   и
элементарная   единица   эволюции.   История   эволюционных   идей.
  Синтетическая   история   эволюции.
Учение   Ч.
Микроэволюция.
  Макроэволюция.
Направления   и   пути   эволюции.  Гипотезы   возникновения   жизни   на
Земле. Эволюция органического мира. Происхождение человека.
Основные   понятия:
  дивергенция,
конвергенция,   параллелизм,   биологический   прогресс   и   регресс,
  Способы   видообразования.
  Дарвина.
  популяционные   волны, ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация, коацерваты, биосоциальная
природа человека.
Практическая работа: тестирование, создание презентаций.
Методы  проведения  занятия:   лекция,   беседа,   тренинги,   ролевые
игры.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметная связь: информатика, экология.
Техническое оснащение занятия: ИКТ, видеофильмы.
Тема 7. Экосистемы и присущие им закономерности.
Среда   обитания,   экологические   факторы.   Биогеоценоз,
  его
компоненты и структура. Трофические уровни. Круговорот веществ
и превращения энергии. Смена экосистем. Разнообразие экосистем.
Биосфера,   ее   компоненты.   Проблемы   устойчивого   развития
биосферы.
Основные   понятия:   аэробионты,   гидробионты,   террабионты,
эндобионты, биотические,  абиотические и антропогенные факторы,
биоценоз,   биотоп,   цепь   питания,   сеть   питания,   экологическая
пирамида, сукцессия первичная и вторичная, агроценоз.
Практическая   работа:   тестирование,   подготовка   презентаций,
исследовательская работа.
Методы  проведения  занятия:   лекция,   беседа,   тренинги,   ролевые
игры.
Форма организации занятия: групповая, индивидуальная.
Контрольные задания: тестирование.
Межпредметная связь: информатика, экология.
Техническое оснащение: ИКТ, видеофильмы.
Раздел 3. Информационное обеспечение учебной дисциплины.
3.1. Материальнотехническое   обеспечение   реализации
программы.
Программы – Microsoft Windows (Word, Power Point, Paint), Adobe
Photoshop, Adobe PREMIERE PRO 2.07. Microsoft  FrontPage  2003,
создание анимации – Xara Webstyle 4.0.
Технические   средства:   интерактивная   доска,   мультимедийный
проектор,
  видеокамера,
фотоаппарат, микроскопы.
  компьютер,
  телевизор,
  СDдиски, Оборудование: плакаты, картины, микропрепараты, муляжи, чучела,
слайды, коллекции, гербарии.
3.2. Рекомендуемая литература.
1. Воронина   Г.А.,   Калинова   Г.С.   Биология.   Типовые   тестовые
задания. М. «Экзамен» 2012.
2. Высоцкая Л.В. и др. под ред. Академика Шумного В.К., проф.
Дымшица   Г.М.  и   проф.   Рувинского   А.О.  Общая   биология.   М.
«Просвещение» 1995
3. Грин Н., Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3х томах. М. «Мир»,
1993.
4. Готовимся   к   единому   государственному   экзамену.   Биология.
Растения. Грибы. Лишайники. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. М.
«Дрофа» 2005
5. Готовимся   к   единому   государственному   экзамену.   Биология.
Животные. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. М. «Дрофа» 2004.
6. Готовимся   к   единому   государственному   экзамену.   Биология.
Человек. Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. М. «Дрофа» 2004.
7. Готовимся   к   единому   государственному   экзамену.   Биология.
Общая   биология.   Фросин   В.Н.,   Сивоглазов   В.И.   М.   «Дрофа»
2003.
8. Генетика с основами селекции. Петров Д.Ф. М. «Высшая школа»
1976.
9. Лернер Г.И. Биология животных. Тесты и задания 8 класс. М.
«Аквариум» 1997.
10.Лернер Г.И. Человек. Анатомия, физиология, гигиена. Поурочные
тесты и задания 9 класс. М. «Аквариум» 1998.
11.Лернер Г.И. общая биология. Поурочные тесты и задания 1011
класс.М. «Аквариум» 1998.
12.Чебышев   Н.В.,   Гузикова   Г.С.   и   др.   Биология.   Новейший
справочник.М. «Махаон» 2007

file_name: Избранные вопросы биологии.docx

intro: Курс включает основные сведения по ботанике, зоологии, анатомии и физиологии человека, общей биологии. Программа составлена в соответствии с программой по биологии для поступающих в вузы и новыми Государственными стандартами биологического образования РФ. Она предназначена для повторения и систематизации знаний. Материал можно использовать при подготовке учащихся к ЕГЭ.

title: Элективный курс "Избранные вопросы биологии


extracted_text:
Самостоятельная работа №2.
«Методы изучения природы.  Увеличительные приборы».
Самостоятельная работа №2.
«Методы изучения природы.  Увеличительные приборы».
Задание 1.  Выберите один правильный ответ из четырёх:
1. Метод изучения природы:
Вариант 3.
а) сложение;     б) деление;     в) умножение;     г) наблюдение.
2. Исследование, при котором человек в лаборатории воспроизводит
природное явление:
а) наблюдение;      б) измерение;     в) рассматривание;    г) эксперимент.
3. Численность животных, их размеры и скорость движения человек узнаёт,
используя метод:
а) наблюдения;      б) измерения;     в) рассматривания;    г) эксперимента.
4. Увеличительный прибор:
а) предметный столик;        б) микроскоп;        в) тубус;       г) штатив
5. Основной частью лупы и микроскопа является:
а) зеркало;                                  в) штатив;
б) увеличительное стекло;       г) зрительная трубка.
6. Микроскоп нельзя сдвигать во время работы, так как при этом:
а) изменяется освещённость объекта;
б) повреждается микропрепарат;
в) опускается зрительная трубка;
г) уменьшается изображение объекта.
7. Если окуляр даёт 10кратное увеличение, а объектив – 3—кратное, то
микроскоп увеличивает объект в:
а) 150 раз;       б) 200 раз;       в) 250 раз;       г) 300 раз.
8. Зрительная трубка микроскопа называется:
а) объективом;       б) окуляром;       в) тубусом;       г) штативом.
Вариант 4.
  Задание 1.  Выберите один правильный ответ из четырёх:
1. Сезонные изменения в живой природе изучают, используя метод:
а) эксперимента       б) наблюдения       в) описания       г) анкетирования
2. Скорость движения черепахи определяют методом:
а) умножения       б) измерения       в) рассматривания       г) сложения
3. Для выявления общих признаков животных, растений и грибов используют
метод:
а) описания       б) сравнения       в) эксперимента       г) деления
4. Самый простой увеличительный прибор:
а) микроскоп       б) телескоп       в) лупа       г) весы
5. Для наблюдения за самыми мелкими объектами, которые невозможно
рассмотреть в световой микроскоп, используют:
а) ручную лупу                 в) электронный микроскоп
б) штативную лупу          г) бинокуляр
6. Объектив микроскопа находится:
а) на нижнем конце тубуса            в) на верхнем конце тубуса
б) под предметным столиком;       г) на предметном столике.
7. Если окуляр даёт 10кратное увеличение, а объектив – 15кратное, то
микроскоп увеличивает объект в:
а) 150 раз;       б) 200 раз;       в) 250 раз;       г) 300 раз.
8. Изучаемый объект закрепляется в микроскопе на:
а) регулировочном винте               в) объективе
б) окуляре                                        г) предметном столике
   Задание  2.   Установите соответствие между информацией из левого и
                         правого столбца:
    Измерительный прибор                          Предназначение:
1. Термометр                                 А. Измерение времени
2. Рулетка                                      Б. Измерение длины
3. Секундомер                              В. Измерение температуры
4. Мензурка                                   Г. Измерение объёма жидкости.
   Задание 2.  Установите соответствие между информацией из левого и
                         правого столбца:
    Объекты исследования                          Прибор:
1. Кристаллы железа                     А. Телескоп
2. Клетки листа                              Б. Микроскоп
3. Звезда
4. Комета Задание 3.  Рассмотрите рисунки. Какой цифрой обозначена нервная
                       клетка
1.
                                  2.                                 3.                             4.
1. Задание 3. Рассмотрите рисунок. Какой процесс нарисован на этом
                   рисунке?

Ответы к тестам по теме: «Живые клетки»
Вариант 1
Часть 1. 1-3 2-4 3-2 4-1 5-1 6-3 7-2 8-1 9-3.
Часть 2. 2, 3, 5, 8, 9.
Вариант 2
Часть 1. 1-4 2-1 3-2 4-3 5-4 6-2 7-1 8-3.
Часть 2. 1, 4, 6, 8.

file_name: Самост раб 5 класс.docx

intro: Данная проверочная работа предназначена для проверки знаний учащихся после изучения двух тем: тема "Методы изучения живой природы" и тема "Увеличительные приборы". Это материал 5 класса по учебнику А. А. Плешакова и Н. И. Сонина. Биология. Введение в биологи. Время на выполнение работы - 7 - 10 минут.

title: Самостоятельная работа "Методы изучения природы. Увеличительные приборы"


extracted_text:
Мастер – класс
 педагога дополнительного образования МБУ ДО Центр «Луч» г. Елизово
Фёдоровой Марины Сергеевны
Технологическая карта: «Изготовление кусудама»
            1.  Материалы и инструменты:
6 листов цветной бумаги, ножницы, клей, лента.
                                                2.Ход работы:
2.1.Изготовление модулей
Согнуть лист по диагонали под прямым углом, чтоб получился квадрат,
лишнюю часть отрезать ножницами, сделать это с 6 листами.
Согнуть квадрат по диагонали еще раз
Углы квадрата  согнуть к центру по образцу, базовая форма
блинчик
Согнуть   края   к
центру еще раз
Развернуть заготовку Получившийся квадрат согнуть прямой  стороной  к  центру по получившимся
сгибам, и к центру сложить квадраты, базовая форма катамаран.
Углы каждого из получившихся квадратиков загибаем к центру (линия сгиба)
Получившийся   кармашек   разгибаем,   формируя   лепесток   цветка   модуля
кусудамы. Всего на модуле получается 8 лепестков.
Выстригаем  серединку  для нашего цветка. Можете  украсить по  своему
вкусу.
Крепим в    центре   с   помощью клея, тем самым зафиксировав  углы
лепестков  в  центре.
Переворачиваем   деталь
  на   другую
сторону и загибаем углы от основания лепестков. Модуль готов. Выполняем 6
модулей по схеме
2.3.Соединение модулей.
  С изнаночной   стороны склеиваем модули между собой   как показано на
рисунке   в   форме   квадрата,   затем   поочередно   соединяем   модуль   в   общую
фигуру, формируя шар. В   получившиеся   отверстия   вставляем   отрезок
ленты. Наше изделие готово.
Желаю творческих успехов!
Спасибо за внимание!

intro: технологическая карта

доп. образование детей

group: Другое

title: презентация и мастер - класс по бумагопластике на тему "Живая планета" 3-4 класс


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  учреждение дополнительного образования «Центр «Луч»
г.Елизово, пер. Тимирязевский  9. т. 65365
Технологическая карта мастер  класса
Цветочный шар в  технике кусудама
«Живая планета»
Разработан для  участников  экологической  конференции посвященной
Всемирному «Дню Земли»
                     Составила:
                                                                   Педагог дополнительного образования
                                                    Фёдорова Марина Сергеевна
г. Елизово, Камчатский край 2016 год
Цель:  познакомить с   необычной техникой оригами «кусудама», выполнить
цветочный  шар из офисной цветной  бумаги
Задачи:
 обучать приемами работы в технике кусудама (шар из бумажных
цветов),
 развивать мелкую моторику при работе  с бумагой
 воспитывать чувство вкуса, аккуратность в  работе. Бережное
отношение  к природе.
Оборудование  и материалы:
1. Цветная офисная бумага
 2. Клей ПВА, карандаш
 3. Ножницы
 4. Тесьма или декоративная лента Ход занятия:
Что такое кусудамы? Это разнообразные шары, состоящие из собранных
вместе бумажных цветков или других деталей. Такие отдельные детали
называют модулями. Кусудама, в переводе с японского означает
«лекарственный шар». Почему так? В древности японцы наполняли такие
шары лекарственными травами и верили, что они излучают положительную
энергию.
Искусство кусудамы происходит от древней японской традиции, когда
кусудамы использовались во время синтоистских религиозных ритуалов,
основанных на магическом солнечном культе.  Солнце символизировали
огромные яркокрасные шары, состоящие из бумажных гвоздик. Шары
располагались по четырем углам площадки. И сегодня ни один японский
праздник на улице, в храме, или в доме не обходится без кусудам.
Существует и другая легенда происхождения слова «кусудама». В давние
времена, еще в VII – XII века, японцы вкладывали в бумажные фигуры плоды
камфарного дерева – камфарные шарики. Это деревьядолгожители, их
возраст сейчас переваливает за 8001000 лет. Камфарные шарики обладают
целебными свойствами. Фигурки с ними раскладывались или подвешивались в
спальне, источали приятный аромат и благотворно влияли на здоровье
находившихся в ней людей. Таким образом получается, что слово «кусудама»
произошло от японского «кусу», что переводится, как камфара.
Складывание кусудам можно условно разбить на три части. Первая –
складывание модулей. Чем качественнее и аккуратнее будут ваши модули,
тем лучше будет выглядеть кусудама. Модули будут легче вкладываться друг
в друга, и в модели не будет зазоров. Вторая часть – собирание из модулей
шара. Третья часть для тех, кто хочет подвесить кусудаму к потолку или к лампе. Тогда к ней приклепляется шнурок, нитка или тонкая цветная
веревочка. Снизу для украшения можно прикрепить кисточку из нитей мулине
или цветные бусины.
Кусудама является важной частью оригами. Изначально ее рассматривали как
предшественницу модульного оригами, а не подраздел модульного оригами.
Дело в том, что во многих моделях, элементы, составляющие кусудаму
сшиваются или склеиваются вместе, а не вкладываются друг в друга, как
предполагает модульное оригами. Однако, современные мастера оригами,
создают новые конструкции кусудам, которые полностью собираются без клея
или ниток. Сейчас их используют для украшения интерьера или в качестве
отличных подарков. Основываясь на традициях японских мастеров и
назначении цветочного шара, изготовление такого элемента декора, как нельзя
лучше  подходит для  организации праздника  посвященного всемирному
«Дню Земли», заставляет еще раз задуматься, как же  прекрасна наша
цветущая планета. Я  предлагаю для  наших изделий  использовать голубые и
зеленые – желтые оттенки бумаги, именно таких цветов сияет наша планета.
Изготовление кусудамы: Технологическая карта
                 материалы и инструменты
1. Берем квадратной формы цветной лист бумаги (от размера квадрата
зависит величина цветов и соответственно величина шара) Для шара
необходимо 60 квадратов.

 размер каждого квадрата 10 см х10 см

Складываем по диагонали.
 Затем загибаем правый угол и левый к вершине
треугольника На следующем этапе складываем правую и левую
стороны треугольника как бы к центру и сгибаем.

Отгибаем, правый и левый угол, как показано на фото:
вершинки получившихся лепестков загибаем во
внутреннюю часть
Теперь нужно "сложить" лепесточки – по линии сгиба
складываем в правый лепесток и левый.
 Скручиваем лепестки вот таким образом и склеиваем
по внутреннему изгибу
 Для лучшей
она поможет не
не высохнет.
фиксации используем скрепку –
расклеиться лепестку, пока клей
 Нужно сделать таких 5 лепестков для одного цветочка. Затем лепестки склеить между собой, таким образом, у
нас получается один модуль для создания кусудамы.
Для разноцветной кусудамы необходимо сделать 12
модулей.
Готовые модули склеиваем между собой по кругу, образуя шар.

Конечно, не забываем прикрепить тесьму для того, что бы шар можно было
повесить.
Какая красивая и цветущая наша Земля.
 Берегите природу и пусть наш Земной шар, всегда будет таким же ярким и
красивым.
Спасибо за внимание. Творческих успехов!!!

file_name: кусудама.docx

intro: ход занятия


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное
учреждение «Михайловская средняя
общеобразовательная школа имени В.Г.Костенко»
Урок
матем
атики
:
ие
«Нахо
жден
неизв
естно
умень
шаем
ого и
вычит
аемог
го
о»
урок подготовила и провела учитель начальных классов
Сафина Людмила Анатольевна Урок математики, 4й класс: "Нахождение неизвестного уменьшаемого,
неизвестного вычитаемого"
Цели:
Образовательные: познакомить  с решением уравнений на основе связи
уменьшаемого с вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения;
Развивающие: совершенствовать навыки сложения и вычитания
многозначных чисел; закреплять умение преобразовывать величины; решать
задачи, развивать внимание, познавательные способности учащихся,
формировать коммуникативные умения и навыки.
Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, расширять кругозор,
через игру и занимательный материал, чувство коллективизма, взаимопомощи,
адекватной самооценки.
Здоровьесберегающие: создание благоприятных условий на уроке.
Оборудование: презентация.
Ход урока
1 слайд
Организационный  момент:
Здравствуйте!
 Я рада видеть Вас и наших гостей красивыми, стройными, здоровыми.
Сегодня необычный урок математики! У нас на уроке  много гостей, мы
постараемся показать, как мы умеем решать примеры и задачи, как мы умеем
дружно и четко работать.
А теперь улыбнулись, поприветствовали друг друга кивком головы,
поприветствовали гостей кивком головы. Садимся и начинаем работать.
2 слайд
Я бы хотела начать наш урок с этих слов:
Кабы всё знал, так бы не учился.
Слайд 3 Ваша задача  дать себе оценку за урок. Заполнять карточку будете в течение
урока. За устный счёт, уравнение, задачу, самостоятельную работу.
№ Задание
рефлексия
1 Устный счёт
Верно, ли посчитал
2
3
Решение уравнения
Верно, ли нашёл значение
уравнения
Задача
Правильно решил
4 Самостоятельная
Справился с решением уравнения
работа
Самооценк
а

4 слайд
Мотивация:
Постарайтесь всё понять,
Ответы полные давать,
Чтоб за работу получать,
Только лишь отметку пять.
И так предлагаю УСТНЫЙ СЧЁТ
5 слайд
Наша задача закрепить вычислительные навыки
1. Из какого числа нужно вычесть 450, чтобы получить 1 000 ?
2. К какому числу прибавили 560 и получили 840?
3. Увеличьте 34 в 100 раз.
4. Уменьшите 23 000 в 1 000 раз.
5. На сколько  4 400 больше чем число 2 200?
    6. Во сколько раз число 60 000 больше чем число 1 000 ?
    7. Сумму чисел 370 и  630 разделить на 100.
6 слайд
    8.Сколько вычли из числа 80 000 , если получили 75 000 ?
    9.Сколько прибавили к числу 12 789, если получили 13 000 ?
    10.Разность 779 и 179 увеличить в 10  раз.
    11.Сколько  центнеров в 8 тоннах? 12. 6 км 700 м = …..  м
   13. 1789 год. Это какой век?
    14.  12 тонн, это ….. центнеров.
7 слайд
Ответы:
1 450, 280, 3 400, 23,2 200, 60, 10,  5 000,211,  6 000,  80, 6 700,18,  120
8 слайд
Найдите периметр и площадь квадрата со стороной 8 мм
Р= 8х4=32мм
S=8х8=64 мм
9 слайд   таблица стр 63 № 283
Задача заполнить таблицу
уменьшаемое 4
2
вычитаемое
разность

3
6

4
5
8
5
6
0

2
8

53
7
36
2
84
6

14
0

54
2
83
4
ДАНЫ:
 В первой строчке  уменьшаемое
Во второй строчке  вычитаемое
в третьей строчке  разность
 В первом столбике, что неизвестное  вычитаемое
Как найти вычитаемое?
Дети  Чтобы найти вычитаемое надо от уменьшаемого вычесть разность.
Во втором столбике  неизвестное уменьшаемое
 Как найти уменьшаемое?
Дети: Чтобы найти уменьшаемое надо вычитаемое сложить с разностью
Ответы 6,130,32, 899,706,1376
ВЫВОД:
Так как же найти вычитаемое:  … Как найти уменьшаемое:  …
10 слайд
Самоопределение к деятельности:
 Составьте уравнения для следующих предложений:
 из какого числа вычли 15 и получили произведение чисел 17 и 4?
( х – 15 = 17 * 4)
 какое число вычли из 132 и получили частное чисел 39 и 13?
( 132 – х = 39 : 13)
Чем необычны эти уравнения?
 ( в правой части записаны не числа, а выражения, значения которых нужно
найти)
Как вы будете их решать?
Кто может уже догадался назвать тему нашего урока?
Дети: Находить уменьшаемое, вычитаемое.
Сформулируйте задачи урока:
 поупражняться и научиться   решать  уравнения  на нахождение неизвестного
уменьшаемого и вычитаемого, рассмотреть усложненные случаи таких
уравнений.
Учитель:
 11 слайд
Тема урока: Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного
вычитаемого.
Наша задача урока: Поупражняться в решении уравнений на нахождение
неизвестного уменьшаемого и вычитаемого, рассмотреть усложненные случаи
таких уравнений.
Открываем тетради и записываем число.
Проверьте свою осанку, как лежит тетрадь, поставьте ноги на пол
16 ноября
Классная работа.
12 слайд
С.63 № 284 у доски .
64х=91:7
Можем сразу решить уравнение? Нет Надо уравнение упростить, а для этого посчитать правую часть уравнения
 Правая часть уравнения выражена разностью
Что нам неизвестно?
Дети: ВЫЧИТАЕМОЕ
Учитель: Как найти вычитаемое ?
Дети: чтобы найти вычитаемое, надо от уменьшаемого вычесть разность.
Надо решить правую часть уравнения.
64х=91:7
64х=13
Х= 6413
Х=51
Проверка
6451=91 :7
13=13
Молодец!
У доски
Х85=350+150
Это уравнение, какое простое или сложное? Сложное
Как будем решать?
Дети: Надо посчитать правую часть
Х85=350 + 150
Что нам неизвестно?
Дети: уменьшаемое
Учитель: Как найти уменьшаемое?
Дети : Надо разность сложить с вычитаемым.
Х85=350 + 150
Х – 85 = 500
Х=500+85
Х=585
58585=350 + 150
500=500 13 слайд
Вывод: Продолжите предложение :
Чтобы найти уменьшаемое:(разность сложить с вычитаемым)
Чтобы найти вычитаемое:(надо от уменьшаемого вычесть разность )
14 слайд
Алгоритм решения уравнений:
1. Читаем уравнение.
2. Вычисляем значение выражения в правой части.
3. Записываем.
4. Вспоминаем правило нахождения неизвестного уменьшаемого или
вычитаемого.
5. Проверяем, подставляем вместо х его значение.
15 слайд
Физкультминутка
Молодцы!
16 слайд
Задача 286  у доски
Продано  176 кг
Осталось  ? на 145 кг<
Привезли  ?
1)176145=31 (кг) осталось
2) 176+ 31=207 (кг) Было, привезли
Ответ: В магазин привезли 207 килограммов хлеба.
Составьте уравнение по задаче и решите его
Х – 176 = 176 – 145
Молодец!
 решите уравнение
17 слайд
Самостоятельная работа:
Выберите себе карточку и выполните задание 1карточка  красного цвета
Найди уравнение с ответом 424,реши
600х=424
Х120=912:3
Х200=24
364+х=984
2 карточка  зеленого цвета
Выбери сложное уравнение, реши
Х380=520
607+х=982
600х=802:2
Х520=189
3 Карточка  желтого цвета
Реши уравнение
Х80=280+2
Проверяем уравнения
(Обменяемся карточками с соседом и возьмём в руки простой карандаш
проверим и поставим оценку)
18 слайд
1)х120=912:3
Х120=304
Х=304+120
Х=424
424120=912:3
304 = 304
2) 600х=802:2
600х=401
Х=600401
Х=199
600199=802:2
401 = 401 3)х80=280+2
Х80=282
Х=282+80
Х=362
36280=280+2
362=362
Вывод:
Дети: мы решали уравнения, находили неизвестное уменьшаемое и
вычитаемое. Научились решать уравнения с неизвестным.
Как найти уменьшаемое? Вычитаемое?
ПОСТАВИЛИ ОЦЕНКИ
Передали карточки мне с оценками своими.
Внимание на экран:
Выберите себе предложение:
19 слайд
1. Урок полезен, всё понятно.
2. Ещё придется потрудиться.
3. Я всё усвоил на уроке.
4. Мне ещё трудно решать задачи, уравнения.
5. Да, трудно всё  таки учиться.
19 слайд
Д/з  с.63 № 290 соблюдать порядок выполнения действий, № 287задача
20 слайд
Всем спасибо за урок! Приложение :
Карточки:
 красного   цвета
Найди уравнение с ответом 424,реши
600х=424
Х120=912:3
Х200=24
364+х=984
Найди уравнение с ответом 424,реши
600х=424
Х120=912:3
Х200=24
364+х=984 Найди уравнение с ответом 424,реши
600х=424
Х120=912:3
Х200=24
364+х=984
Найди уравнение с ответом 424,реши
600х=424
Х120=912:3
Х200=24
364+х=984
 зеленого цвета
Выбери сложное уравнение, реши
Х380=520
607+х=982
600х=802:2
Х520=189
Выбери сложное уравнение, реши
Х380=520
607+х=982
600х=802:2
Х520=189 Выбери сложное уравнение, реши
Х380=520
607+х=982
600х=802:2
Х520=189
Выбери сложное уравнение, реши
Х380=520
607+х=982
600х=802:2
Х520=189
 желтого цвета:
Реши уравнение
Х80=280+2
Реши уравнение
Х80=280+2 Реши уравнение
Х80=280+2
Реши уравнение
Х80=280+2
№ Задание
1 Устный счёт
Решение уравнения
2
3
4
 рефлексия
Самооценка
Верно, ли посчитал
  ли   нашёл
Верно,
значение уравнения
Задача
Правильно решил
Самостоятельная работа
  Справился   с   решением
уравнения
№ Задание
1 Устный счёт
 рефлексия
Самооценка
Верно, ли посчитал
2
Решение уравнения
Верно,
  ли   нашёл 3
4
Задача
Самостоятельная работа
значение уравнения
Правильно решил
  Справился   с   решением
уравнения
№ Задание
1 Устный счёт
Решение уравнения
 рефлексия
Самооценка
Верно, ли посчитал
  ли   нашёл
Верно,
значение уравнения
2
3
4
Задача
Правильно решил
Самостоятельная работа
  Справился   с   решением
уравнения
Задача заполнить таблицу
уменьшаемое 4
2
вычитаемое
разность

3
6
Задача заполнить таблицу
уменьшаемое 4
2
вычитаемое

6
0

2
8
6
0

4
5
8
5

4
5

53
7
36
2

53
7
84
6

14
0
84
6

54
2
83
4

54
2 разность
3
6
Задача заполнить таблицу
уменьшаемое 4
2
вычитаемое
разность

3
6
Задача заполнить таблицу
уменьшаемое 4
2
вычитаемое
разность

3
6
Задача заполнить таблицу
уменьшаемое 4
2
вычитаемое
разность

3
6
8
5

4
5
8
5

4
5
8
5

4
5
8
5
2
8
6
0

2
8
6
0

2
8
6
0

2
8
36
2
14
0
83
4

53
7
36
2

53
7
36
2

53
7
36
2
84
6

14
0
84
6

14
0
84
6

14
0

54
2
83
4

54
2
83
4

54
2
83
4

file_name: нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого.docx

intro:
Урок математики в 4-ом классе по теме: "Нахождение неизвестного уменьшаемого, неизвестного вычитаемого".УМК "Школа России"
На уроке произойдёт  знакомство  с решением уравнений на основе связи уменьшаемого с вычитаемым и разностью, выраженной в виде выражения.
Ребята будут совершенствовать навыки сложения и вычитания многозначных чисел; закреплять умение преобразовывать величины; решать задачи.урок математики в 4 классе по УМК "Школа России"

title: разработка урока математики в 4 классе "Нахождение неизвестного уменьшаемого и вычитаемого"


extracted_text:
МАОУ «Михайловская средняя общеобразовательная школа имени Костенко В.Г.»
Тема:
«Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в Творительном и
Предложном падежах»
урок подготовила и провела учитель начальных классов
Сафина Людмила Анатольевна
с. Михайловка 2016г
Русский язык
4 класс УМК «Школа России»
Тема раздела: Имя Прилагательное.
Тема урока: Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном
падежах..
Тип урока: Урок закрепления новых знаний и выработке умений.
Цель: учить писать окончания  имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
Формируемые УУД:
Познавательные:
 самостоятельное выделение и и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
 анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;
 синтез;
Коммуникативные:
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации;
Регулятивные:
 постановка учебной задачи;
 сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;
 оценивание качества и уровня усвоения материала;
Личностные:
 установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Задачи:
 развивать умение распознавать творительный и предложный падежи;
 формировать умение обосновывать написание окончаний прилагательных, правильно употреблять и писать
падежные окончания;
 развивать письменную и устную речь, зрительное внимание, расширять словарный запас учащихся.
Оборудование:  учебники,   тетради,   карточкизадания. УУД
Ученик (ожидаемые
действия в ходе
диалога)
Словарь:  ученик, инженер,   директор,   адрес,   вокзал,   берег,   черный,   огурец.
Межпредметные связи: литературное чтение,   развитие речи.
Этап занятия
Содержание занятия
Учитель (наиболее общие действия, фразы)
Ход урока:
1.Организация
учащихся на
урок.
1 слайд
Психологический настрой.
 К нам сегодня пришли гости.
Давайте поздороваемся и подарим улыбки нашим гостям.
Сядьте, улыбнитесь друг другу.
2 слайд
Девиз нашего урока:
Думать – интенсивно!
Работать – оперативно!
Если спорить – доказательно!
Всем  обязательно!
3 слайд
2.Минута чистописания.
Как всегда наш урок начнем с минуты чистописания.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Посмотрите на доске слова:
МАЯК, ЯКОРЬ
Догадайтесь, какую букву будем писать. Что общего в этих
словах.
+ Буква Я, обозначает два звука. Будем писать букву Я
Яяя Яяя
Январь году начало, зиме середина.
4 слайд
 Вот такой январь снежный, белый.
В древности на Руси январь называли сечень. Он рассекает
зиму, делит ее на две половины.
А в Древнем Риме этот месяц называли в честь бога солнца и
света Януса – январем.
Есть и пословицы о январе.
 Кто знает другие пословицы?
Месяц январь зиме государь.
Январю батюшке морозы  февралю метелицы.
Январь весне дедушка.
5 слайд
1.Словарный диктант.
На доске записаны слова с пропущенными буквами:
   Уч..ник,  инж…нер, д…ректор, адр…с, в…кзал, пш…ница,
бер…г, ч..рный, огур..ц.
         Что объединяет все эти слова?
2.Словарно
орфографическа
я работа.
Словарные слова,
написание которых
надо запомнить.
Коммуникативны
е
(высказывания
детей)
3. Актуализация
знаний.
Найдите лишнее слово.
Почему это слово лишнее?

 Что такое имя прилагательное?
Имя прилагательное.
Имя прилагательное
это часть речи На какие вопросы отвечает имя прилагательное?
   Что обозначает имя прилагательное?
   Каким членом предложения является имя
прилагательное?
    Как изменяются имена прилагательные?
 Как определить род имени прилагательного?
  Над какой частью имени прилагательного мы работаем?
   Что мы сейчас изучаем?

отвечает на вопросы
Какой? Какая?
Какое? Какие?
признак предмета
 В предложении чаще
всего бывает
второстепенным
членом.
По родам, по числам,
по падежам.
Алгоритм
1.Найти в
предложении
существительное, к
которому относится
прилагательное;
2. Определить падеж
существительного;
3. По падежу
существительного
определить падеж
прилагательного.
Над окончанием
Правописание
ударных и безударных
окончаний имен
прилагательных в
мужском и среднем
роде.
Чтобы грамотно
писать, излагать свои
мысли.
В именительном,
винительном,
дательном,
родительном
падежах.
  Зачем нам надо работать над этой темой?
   В каких падежах мы уже научились писать окончания
мужского и среднего рода?

5 слайд      эталон
Карточка №1
вставьте пропущенные орфограммы.
Линейка успеха:
е          е            и          е           о            е           е              ё           е
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Оцени свою работу:
Слайд 6 лист достижений  знакомство Лист моих
достижени
Карточка
№2
й
Карточк
а №3
№1
Карточка
Линейка
успеха.
Я выполнил
всё
У меня были
затруднени
я
У меня
почти
ничего не
получилось
Карточк
а №4
Карточка
№5
Карточка
№6
Моя отметка
за урок.
без ошибок
– «5»
1 - 2 ошибки
– «4»
3 – 4 ошибки
– «3» 4.
Целеполагание.
Определить
тему урока,
поставить цель,
учебные задачи
Слайд 7
Карточка   №2
1.На доске следующая запись:
Подберите подходящие по смыслу прилагательные.
Под  (огромный)   деревом          в  (летний)    платье
За  (синий)     морем                  о  (радостный)   вечере
С  (российский)   флагом             при  (сильный)  морозе
 В каком падеже записаны имена  прилагательные?
  В каком роде?
Познавательные
(информационные
) поиск и
извлечение
информации)
Регулятивные
(принятие цели и
постановка задач
урока)
1.под огромным
деревом
  за синим морем
с российским флагом
2. о радостном вечере
    в летнем платье
    при сильном
морозе
 1й столбик в Т.п.,
2й столбик в П.п.
 в мужском и
среднем роде  Творительный и
предложный падежи
имен прилагательных
мужского и среднего
рода.
Поставить задачи
урока.
8 слайд
Оцените свою работу
Сформулируйте тему урока.
Откройте учебник,  совпадает ли названная вами тема с
темой урока в учебнике.
Прочитайте.
Давайте сформулируем цель урока:
 распознавание творительного и  предложного падежа имен
прилагательных мужского и среднего рода.
Что нам необходимо сделать, чтобы цель  была достигнута?
Задачи:
уметь находить имена прилагательные творительного и
предложного падежей в м.р. и ср р,
   выявить отличия  творительного и предложного падежей
м. р. и ср.р
применять полученные знания на практике
(8 мин)
9 слайд
          Физминутка (1 мин)
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
 10 слайд
Карточка  №3

Коммуникативны
е (высказывания
детей)
 Выберите и запишите словосочетания в творительном и
предложном падежах.
Под  толстым льдом видны маленькие рыбешки.
Дети заблудились в дремучем лесу. Дедушка долго
бродил в еловом лесу.  Со звонким шумом бежал ручей.
Ребята наблюдали за шустрым зверьком. Поздним
вечером мы возвращались в лагерь.
толстым льдом – (Т п)
дремучем лесу – (П п)
 еловом лесу – (П п)
 звонким шумом   (Т п)
шустрым зверьком –Т п)
поздним вечером – (Т п)
Регулятивные
(планирование
действий
11 слайд  эталон
Оцени свою работу
Чему мы учились на данном этапе урока?
Значит, какой вывод можно сделать?
Коммуникативны
е (высказывания
детей)
(находить имена
прилагательные
творительного и
предложного падежей
5. Открытие
новых знаний
1 задача
уметь находить
имена
прилагательные
творительного и
предложного
падежей в м. ср р,
 Развивать
умения
обобщать
наблюдения,
делать выводы. 6.Формирование
первичных
умений на основе
самоконтроля
2 задача
выявить отличия
творительного и
предложного
падежей м. р. и
ср.р
Мы справили с первой задачей.
Переходим к следующей задаче.
Слайд 12
Карточка    №4
Задание:
  составить словосочетания вставляя окончания имен
прилагательных, выделите окончание определите род и
падеж.

с красив…                        портфель
за стар…                          сарай
на огромн…                     дерево
за соседн…                       село
о  любим…                       человек
 На какой вопрос отвечают прилагательные в Т.п.?
 На какой вопрос отвечают прилагательные в П.п.?
в м. ср р,)
Т.п.   с красивым
портфелем (м.р.), за
старым сараем (м.р.),
за  соседним селом
(ср.р.)
П.п. – на огромном
дереве (ср.р.), о
любимом человеке
(м.р.)
Прилагательные в
Т.п. отвечают на
вопрос КАКИМ?
 Прилагательные в
П.п. отвечают на
вопрос
О КАКОМ?
Коммуникативны
е (общение)  Прилагательные в
Т.п. м.р. и ср. р.
имеют окончания
ЫМ,  ИМ
 Прилагательные в
П.п. м.р. и ср. р.
имеют окончания
ОМ,  ЕМ
Познавательные
(логические
наблюдения,
сравнения,
умозаключения)
 Какие окончания у прилагательных м.р. и ср. р. в Т.п.?
 Какие окончания у прилагательных м.р. и ср. р. в П.п.?
Слайд 13
Эталон
Оцените свою работу
Карточка   №5
Давайте заполним таблицу,
Слайд 14
Заполняют таблицу
сами дети
Познавательные
(информационные Эталон
Падеж    род       вопрос                   окончание
Т п          м.р        каким?                  ЫМ     ИМ
                с.р
П.п.        м.р          о каком?             ОМ        ЕМ
              с.р
Что вы можете сказать?
 Справились ли мы со 2 задачей.
3 задача
применять
полученные
знания на
практике
Слайд 15
Переходим к третьей задаче.
Карточка №6
Задание:
1.Напиши словосочетания в нужном
 падеже.
2. Выдели окончания.
3. Укажи падеж.
идем (каким?) дремучий лес
стоял (на каком?) дальний берег
ехал (каким?) скорый поезд
Познавательные
(логические
наблюдения,
сравнения,
умозаключения)
Познавательные
(логические
наблюдения,
сравнения,
умозаключения) Слайд 16
Контроль
плывут (в каком?) синее небо
по эталону
идем (каким?) дремучим   лесом
 (Т. п)
стоял (на каком?) дальнем   берегу (П п)
ехал (каким?) скорым   поездом
 ( Т п)
плывут (в каком?) синем  небе
 (П п)
Оцените свою работу
Сравните свою работу, с работой соседа по парте.
Укажи падеж.

Какую цель ставили на уроке?
Как вы, думаете достиг ли мы цели урока?
Познавательные
(логические
наблюдения,
сравнения,
умозаключения)
7. Рефлексия
Слайд 17
Регулятивные Учиться
оценивать свою
работу на уроке.
На доске запись:
1. Я   научился   распознавать им. прилагательные в
творительном и предложном падежах  м. р. и ср. р., задавать
вопросы, и выделять окончания и могу научить другого.
2. Я знаю, как   задавать вопросы и распознавать им.
прилагательные в творительном и предложном падежах  м. р.
и ср. р
3. Было трудно.
(удержание цели)
Личностные
(способность к
самооценке на
основе критерия
успешности
учебной
деятельности)
Слайд 18
Наш урок подошел к концу.
Что мы сегодня узнали на уроке?
Чему мы научились?
Что было особенно интересно?
Что вызвало трудности?
За что можете похвалить себя?
За что можете похвалить своих одноклассников?
слайд 19
Нарисуйте на полях:
                           на уроке было интересно, всё понял(а)
                              иногда были трудности, сомнения
                             не усвоил тему, было не интересно
8.Домашнее
задание.
Упр. 54, стр. 16.
Укажи падеж.
Запись дом. зад. в
дневники слайд 20
Молодцы. Спасибо за урок. Приложение:
Карточка №1
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Карточка №2
Измените по смыслу прилагательные.
Под  (огромный)  деревом          в (летний)   платье
За  (синий)    морем                  о (радостный) вечере
С (российский) флагом             при (сильный) морозе
Карточка   №3
Под  толстым льдом видны маленькие рыбешки. Дети заблудились в дремучем лесу. Дедушка
долго бродил в еловом лесу.  Со звонким шумом бежал ручей. Ребята наблюдали за шустрым
зверьком. Поздним вечером мы возвращались в лагерь.
Карточка    №4
с красив…                        портфель
за стар…                          сарай
на огромн…                     дерево за соседн…                       село
о  любим…                       человек
Карточка   №5
Давайте заполним таблицу,
род
Падеж
Т.п.
м.р.
с.р.
м.р.
с.р.
П.п.
вопрос        окончание
Карточка   №6
Задание:
1. Напиши словосочетания в нужном падеже.
2. Выдели окончания.
3. Укажи падеж.
идем (каким?) дремучий лес
стоял (на каком?) дальний берег
ехал (каким?) скорый поезд
плывут (в каком?) синее небо

file_name: Правописание окончаний имен прилагательных.docx

description:
слайд 20
Молодцы. Спасибо за урок.

intro:
Учащиеся будут учиться писать окончания  имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах.
Самостоятельно выделять и  формулировать  цели урока и ставить задачи.
Оценивать качество и уровень усвоения материала.
Развивать письменную и устную речь, зрительное внимание, расширять словарный запас .Правописание окончаний имен прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах..


extracted_text:
Схема конспекта урока
Педагог Антропова Ольга Геннадьевна
 учитель английского языка
МБОУ «Гимназия №11»
 Г. Бийск Алтайский край
Предмет:  английский язык
Класс: 5
Тема урока
My working day
Тип урока: Закрепление изученного  материала с выходом на  письмо
Обеспечение урока: демонстрационный ПК, мультимедиа проектор, экран,
документ камера, раздаточный материал
Цель  урока:  закрепление   употребления  Present  Simple,  Present  Continuous
через разговорную тему «My working day»
Задачи:
 обучающие:
 создание условий для закрепления грамматического материала по теме  «My
working day»
   активизация   и   оперирование   изученным   грамматическим     материалом,
лексическими единицами через различные виды деятельности
развивающие: развитие коммуникативных навыков учащихся
воспитательные:
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1 1
2
Этап урока
Организационны
й момент
Цель: настроить
учеников на
учебную
деятельность,
переключить на
предмет
«иностранный
язык» и тему
урока.
Задача:
смоделировать
ситуацию,
помогающую
переключиться
учащимся   на
иностранный
язык
и
настраивающую
учеников
на
учебную
деятельность   по
теме урока.
Мотивация
учащихся
учебной
деятельности
Цель учителя:
активизироват
ь   лексические
по
единицы
«My
теме
working
day»,
к

Название
используемого
оборудования,
программного
обеспечения,
информационн
ых ресурсов
Проектор
Проектор
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Время
3 мин
 Цель:
Настроиться на
учебную
деятельность.
Приветствуют
учителя.
Отвечают на
вопросы.
Читают рифмовку
за учителем, затем
индивидуально.
Цель   учащихся:
сформулировать
цель урока
7 мин
Приветствие
учащихся)
I’m glad to see
you
How are you?
You know, I’m
brilliant today!
And you? Look at
the screen: (На
экране
  рифмовка)
Hello! Hello!
Hello!
How are you?
I’m fine! I’m
fine!
I hope that you
are too!
Слайд 1
Listen to Danil. He
needs your help.
He has received
some emails from
his
friend.Приложен
ие 1. After
listening answer
these questions. создать
условия   для
коллективного
целеполагания.
Card 1.
 Слайд 2
Приложение 2
Listen to Danil and
fill in the table.
Слушают
одноклассника
отвечают   на
вопросы
письменно.
Let’s check.
Look at the screen.
Открывает слайд
с правильными
ответами для
самопроверки.
Слайд  3
Evaluate your own
work , then
evaluate your
group work and
fill  this mark in
the  tables..
Открывает слайд
для самооценки
результатов.
Слайд 4
Приложение 3.
Now read the
emails on your
tables. What are
the emails about?
 What is our topic?
Yes.  My working
day.
Открывает слайд
с названием темы
урока.
Слайд 5
Look at the email.
There are too
many questions in
it. What is the aim
of our lesson?
Проверяют
себя.
Оценивают
свою
индивидуальну
ю работу и
работу в
группе
Ставят оценки
в табличку.
Приложение 3.
Определяют
тему урока
через
просмотровое
чтение
Зачитывают  тему
урока вслух. Обсуждают
предполагаему
ю цель.
Формулируют
цель урока.
Ученики
отвечают   на
вопрос:
Our aim is to write the
answer.
Обсуждают  и
формулируют задачи
урока.
Проговаривают
поставленные задачи.
После ответа
цель фиксируется
на слайде.
Слайд  6
There are too
many mistakes.
Let’s think about
tasks. Look at the
mistakes. What
grammar tenses
are used here?
Yes. Present
Simple and
Present
Continuous. Let’s
think about our
tasks.
После ответа
задачи
фиксируются на
слайде и
проговариваются.
Слайд 7
1.  to revise the
words , the rules
Present Simple
and Present
Continuous
2. to do some
exercises
3. to read the letter
and correct all the
mistakes
4.  answer the
questions Проектор
3
Повторение
пройденного
материала
 Отработка и
закрепление
изученной
лексики
Цель учителя:
Автоматизаци
я лексических
единиц
Задача:
Подготовка
учащихся к
использованию
лексики в
письме.
Закрепление
изученного
грамматическог
о материала
Цель учителя:
Совершенствова
ние
грамматических
навыков с
акцентом на
специальную
информацию.
Task 1. We should
revise the
vocabulary we
need. Take card2,
read the words and
make pairs.
Слайд 8
Приложение 4.
Let’s check
Слайд 9
Evaluate your own
work and group
work and fill  in
this mark in the
tables. Слайд 10
Приложение 2
Задача: Создать
ситуацию для
закрепления
грамматического
материала
We have revised
the words. Let’s
talk about the
rules.
Fill in the gaps
Present Simple   or
Present
Continuous
Слайд 11
Приложение 5.
Well done!
Let’s do some
exercises.
Group 1, write
down please
indicators of
Present Simple
Tense
 Group 2,  write
down please
indicators of
Present
Continuous Tense
 Group 3,   write
down all the forms
 Цель учащихся:
повторить слова
4 мин
5 мин
Работают в
группах,
составляют
пары ранее
изученных слов
Проверяют
свою работу.
Кратко
обсуждают
групповую
отметку.
Цель
учащихся:
Повторить
правила
использования
Present Simple и
Present
Continuous.
Читают
правило и
вставляют
пропущенные
слова.
Зачитывают
правило.
Выписывают
заданную
информацию. of the verbs  to be
and  to do.
Слайд 12
Let’s check. Look
at the screen.
Обращает
внимание на
слайд с ответами
 Слайд 13.
Evaluate your own
work, then ,
evaluate your
group work and
fill in this mark in
the tables.
Слайд 14
Приложение 2.
Цель
учителя:
Формировани
е
здоровье
сберегающих
условий
учебы.

Документ камера You have revised
the words and the
rules. Can you
correct the
mistakes in the e
mails? Read the
letter, correct  all
mistakes.
Цель учащихся:
разминка
2 мин
Цель   учащихся:
исправить   ошибки   в
письме
7 мин
Читают, исправляют
ошибки в письме.
Затеем 1
представитель от
группы выходит  с
исправленными
ошибкам,  и с
помощью документ
камеры,
демонстрирует
классу письмо своей
группы.
Evaluate your own
work, then
evaluate your
group work and
fill in this mark in
Динамическая
пауза
4
Совершенствова
ние

навыков
чтения
Цель учителя:
Развитие
навыков
поискового
чтения
Задача:
Активизироват
ь лексику  и
грамматику по
теме «My
working day»
через процесс
чтения the tables. Слайд
19
 Well done!
Приложение 2

You
have
corrected   all   the
mistakes.
And   now   answer
the
questions.
Приложение 6
Let’s check. Read
please your
answers.

How   many   «5»
have you got?
How many «4»?
Give   me   your
impression   about
the lesson and fill
in our card.
Подводит итог /
What task was
more interesting
(difficult, easy) for
you?
Write   a   letter   to
friend.
your

Describe

your
working day
Проектор
Класс
обсуждает
исправленные
ошибки.
(Слайды  16 ,
17, 18
оценивает их
работу.  Места
исправленнх
ошибок
выделены
другим цветом.
 Цель учащихся:
Ответить на вопросы
6 мин
Ищут вопросы и
отвечают на них
письменно.
1 учащийся от
группы зачитывает
ответы.

  Цель   учащихся:
свою
оценить

деятельность
на
уроке.
По
предложению
учителя
подводят итог
урока.
Цель
учащихся –
осмыслить и
записать
домашнее
задание
Записывают
задание.
4 мни
4 мин
5
6
7
Совершенствован
ие навыков
письма
 Цель
учителя:
Развитие
навыков
письма.
Задача:.
Активизироват
ь
грамматически
й и лексический
материал по
теме.
Подведение
итогов.
Рефлексия
Цель учителя:
организовать
деятельность
учащихся   по
совместному
подведению
итогов урока.
Домашнее
задание
Цель учителя:
Развитие
умений  писать
письмо другу по
заданной теме,
употребляя изученный
грамматически
й и лексический
материал.
Задача:
Организовать
применение
учащимися
лексического и
грамматическо
го материала
по теме.
Приложение 1
Hello!  Boys and girls,
 I have received some emails from my friend Kate. She is 12 years old. She lives in France.
Kate speaks two languages: French and Germany and studies English. Sorry to say, her English
is not good enough. There are too many mistakes in her latter. Could you help me to correct the
mistakes, read and answer all her questions?
Приложение 2
Listen to Danil and fill in the table
1 .Name of his friend
2. What country is  he (she) from?
3. How old is he (she)?
4.What languages does he (she) speak?
5. Doеs he ( she) speak English good enough?
6. How can you help Danil?
Listenning( ауд
ирование)
 No mistake, 1
mistake
Your mark
-excellent
Listenning( ауд
ирование)
 No mistake, 1
mistake
Приложение 3
Your mark
-excellent
2 mistakes-
-good job
2 mistakes-
-good job 3 mistakes
 -you need
more practice
3 mistakes
 -you need
more practice
Group mark
Task 1
 9-11 words
7-8
5-6
Group mark
Task 2
 No- mistake
1 - mistake
2
Group mark
Task 3
5-6 mistakes
5-6 mistakes
1-2 mistakes
Group mark
Your mark
- excellent
- good job
- you need more
practice
Your mark
- excellent
- good job
Group mark
Task 1
 9-11 words
7-8
5-6
Group mark
Task 2
 No- mistake
1 - mistake
-you need more
practicе
2
Your mark
- excellent
- good job
-you need more
practice
Group mark
Task 3
5-6 mistakes
5-6 mistakes
1-2 mistakes
Group mark
Your mark
- excellent
- good  job
- you need more
practice
Your mark
- excellent
- good job
-you need more
practice
Your mark
- excellent
- good job
-you need more
practice
Приложение 4
jogging, TV, get, eat, go, up, on computer, to school,breakfast, have, lunch, a cup of tea, dinner,
watch, work , do the
Приложение 5
Fill in the gaps  PRESENT  SIMPLE         OR      PRESENT CONTINIOUS
Present……….
Present………
We use ………….to describe the action which
takes place regularly, every day.
We use ……………. to describe the actions I,you, we, they+V
he, she it+ Vs
For example:
I go to school every day
Do you play the guitar? Yes, I do. No, I don’t
Does he play soccer? Yes, he does. No, Ihe
doesn’t.
which takes place right now.
For example:
I am listening to the teacher now.    to be ( am
is are) + V ing
Are  you playing football?  Yes, I am  No, I am
not.
Is she watching TV. Yes she is/ No, she isn’n
Приложение 6
Group 1.In the morning.
Hello! Have are you? Now I arewaiting for my friend and writing a letter to you. I usually  am
getting up at 7 o'clock. . If it is spring or summer I jumping out of bed, run to the window and
open it wide to let the fresh morning air in. I  clean my teeth and going jogging,  Then I have
breakfast. For breakfast I usually having toasted bread, bacon and eggs, tea and some jam.   I
always going to school at  8.30.  I usually have six or seven lessons a day.
Do you get up early?
Do you go jogging?
How many lessons have you got?
What do you usually do in the morning?
 What are you doing now? Write back soon.
Group 2. In the afternoon.
Hello! What are you do now?  I is watching TV and writing an email for
you. I usually going home at 2 o'clock and take a short rest and I having
lunch at 14.30   . After lunch I usually walk and playaing with my dog.  I do
my homework at 4 o’clock.  It takes me 2 hours. Then I have a cup of tea
and play computer games. Sometimes I playing footbll or tennis with my
friends.
When do you usually do your homework? When do you have lunch?
Do you play computer games?
  What do you usually do in the afternoon?
What are you doing now? Write back soon.
Group 3.In the evening
Hello! What are you do now? My parents  am reading newspapers. I think
it is so boring!My parents usually return home at 18 o'clock.  We  always
having dinner at 19.00.  As usual dinner consists of soup, fish or roast
chicken, potatoes, vegetables and dessert. After dinner we going to the
living room.  Then we often reading books, newspapers and magazines,
watch TV, chat with the friends on the phone. Sometimes I doing the
shopping with my mum. I usually go to bed at 10 o’clock.
When do you eat dinner?
Do you watch TV in the evening?
When do you go to bed?
What do you usually do in the afternoon?
 What are you doing now? Write back soon.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМОГО НА УРОКЕ УЧЕБНОГО ОБОРУДОВАНИЯ,
ПРОГРАММНОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ, ИНФОРМАЦИОННЫХ РЕСУРСОВ
Наименование
Назначение
Проектор
Целеполагание, самопроверка, самооценка
Документ камера
Самопроверка
Система интерактивного
голосования
Рефлексия, подведение итогов
№
1
2
3

file_name: Мой рабочий день.docx

intro: Презентация к уроку " Мой рабочий день"

title: Конспект урока по английскому языку для учащихся 5 класса "Мой рабочий день"