file_name: рабочая программа по работотехнике.doc

description:
Дополнительная образовательная программа
научнотехнической направленности
«Образовательная робототехника на базе конструктора LEGO WeDo»
Возраст обучающихся  8  10 лет
Срок реализации 2 года
                                                                                Цепилова Е.А.
Авторсоставитель  программы:

description:
I. Пояснительная записка
Нормативная база
Данная образовательная программа разработана на основе следующих
нормативноправовых документов:
 ст. 9   «Образовательные   программы»   закона   РФ   от   10.07.1992   N   32661   "Об
образовании";
 п. 2 ст. 26 «Дополнительное образование» закона РФ от 10.07.1992 N 32661 "Об
образовании";
 ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» закона
РФ от 10.07.1992 N 32661 "Об образовании";
 п. 19 ст. 3   Типового   положения   об   образовательном   учреждении
дополнительного   образования   детей   (утв.   Постановлением   Правительства
Российской Федерации от 7 марта 1995 г. N 233);
 п. 26 ст. 3   Типового   положения   об   образовательном   учреждении
дополнительного   образования   детей   (утв.   Постановлением   Правительства
Российской Федерации от 7 марта 1995 г. N 233);
 Письмо Министерства образования Российской Федерации от 20 мая 2003 г. N
2851391/16   «О   реализации   дополнительных   образовательных   программ   в
учреждениях дополнительного образования детей»;
 Требования   к   содержанию   и   оформлению   образовательных   программ
дополнительного   образования   детей   (утвержденные   на   заседании   Научно
методическою совета по дополнительному образованию детей Минобразования
России 03.06.2003).
Направленность дополнительной образовательной программы
По   направленности   программа   относится   к   научнотехнической.   Программа
ориентирована   на   развитие   технических   и   творческих   способностей   и   умений
учащихся,   организацию   научноисследовательской   деятельности,   профессионального
самоопределения учащихся.
Новизна и актуальность
Развитие робототехники в настоящее время включено в перечень приоритетных
направлений   технологического   развития   в   сфере   информационных   технологий,
которые   определены   Правительством   в   рамках   «Стратегии   развития   отрасли
информационных   технологий   в   РФ   на   2014–2020   годы   и   на   перспективу   до   2025
года»[1]. Важным условием успешной подготовки    инженернотехнических кадров в
рамках обозначенной стратегии развития является внедрение инженернотехнического
образования   в   систему   воспитания   школьников   и   даже   дошкольников.  Развитие
образовательной робототехники в России сегодня идет в двух направлениях: в рамках
общей   и   дополнительной   системы   образования.   Образовательная   робототехника
позволяет   вовлечь   в   процесс   технического   творчества   детей,   начиная   с   младшего

description:
школьного возраста, дает возможность учащимся создавать инновации своими руками,
и заложить основы успешного освоения профессии инженера в будущем.
В   настоящее   время   в   образовании   применяют   различные   робототехнические
комплексы,   одним   из   которых   является   конструктор  LEGO  WeDo.   Работа   с
образовательными конструкторами LEGO  WeDo  позволяет учащимся в форме игры
исследовать   основы   механики,   физики   и   программирования.   Разработка,   сборка   и
построение алгоритма поведения модели позволяет учащимся самостоятельно освоить
целый   набор   знаний   из   разных   областей,   в   том   числе   робототехники,  электроники,
механики,
  что   способствует   повышению   интереса   к
быстроразвивающейся науке робототехнике.
Педагогическая целесообразность
  программирования,
Содержание   программы   выстроено   таким   образом,   чтобы   помочь   школьнику
постепенно,   шаг   за   шагом   раскрыть   в   себе   творческие   возможности   и
самореализоваться в современном мире.
В   процессе   конструирования   и   программирования   управляемых   моделей
учащиеся получат дополнительные знания в области физики, механики и информатики,
что,   в   конечном   итоге,   изменит   картину   восприятия   учащимися   технических
дисциплин, переводя их из разряда умозрительных в разряд прикладных.
С   другой   стороны,   основные   принципы   конструирования   простейших
механических   систем   и   алгоритмы   их   автоматического   функционирования   под
управлением   программируемых   контроллеров,   послужат   хорошей   почвой   для
последующего освоения более сложного теоретического материала на занятиях.
Возможность   самостоятельной   разработки   и   конструирования   управляемых
моделей   для   учащихся   в   современном   мире   является   очень   мощным   стимулом   к
познанию   нового   и   формированию   стремления   к   самостоятельному   созиданию,
способствует развитию уверенности в своих силах и расширению горизонтов познания.
Занятия по программе «Образовательная робототехника на базе конструктора  LEGO
WeDo» позволяют заложить фундамент для подготовки будущих специалистов нового
склада,   способных   к   совершению   инновационного   прорыва   в   современной   науке   и
технике.
Педагогические принципы, на которых построено обучение:
 систематичность
Принцип систематичности реализуется через структуру программы, а также
в логике построения каждого конкретного занятия. В программе подбор тем
обеспечивает   целостную   систему   знаний   в   области   начальной
робототехники,  включающую   в   себя   знания   из   областей   основ  механики,
физики   и   программирования.   Последовательность   же   расположения   тем
программы   обуславливается   логикой   преемственного   наращивания
количества и качества знаний о принципах построения и программирования
управляемых   моделей   на   основе   знаний   об  элементах   и   базовых
конструкциях модели, этапах и способах сборки.
 гуманистическая направленность педагогического процесса
Программа   разработана     с   учетом   одного   из   приоритетных   направлений
развития в сфере информационных технологий и возрастающей потребности

description:
общества   в   высококвалифицированных
специальностей, и реализует начальную профориентацию учащихся.
  специалистах   инженерных
 связь педагогического процесса с жизнью и практикой
Обучение по программе базируется на принципе практического обучения:
центральное   место   отводится   разработке   управляемых   моделей   на   базе
конструктора  LEGO  WeDo  и подразумевает сначала обдумывание, а затем
создание моделей.
 сознательность и активность учащихся в обучении
Принцип   реализуется   в   программе   через   целенаправленное   активное
восприятие   знаний   в   области   конструирования   и   программирования,   их
самостоятельное осмысление, творческую переработку и применение.
 прочность закрепления знаний, умений и навыков
Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания.
Закрепление умений и навыков по конструированию и программированию
моделей   достигается   неоднократным   целенаправленным   повторением   и
тренировкой   в   ходе   анализа   конструкции   моделей,   составления
технического паспорта, продумывания возможных модификаций исходных
моделей и разработки собственных.
 наглядность обучения
Объяснение   техники   сборки   робототехнических   средств   проводится   на
конкретных   изделиях   и   программных   продуктах:   к   каждому   из   заданий
комплекта   прилагается   анимированная   презентация   с   участием   фигурок
героев,   чтобы   проиллюстрировать   занятие,   заинтересовать   учеников,
побудить их к обсуждению темы занятия.
 принцип проблемности обучения
В   ходе   обучения   перед   учащимися   ставятся   задачи   различной   степени
сложности,
  результатом   решения   которых   является   работающий
механизм/управляемая модель, что способствует развитию у учащихся таких
качеств   как   индивидуальность,
  критичность,
самостоятельность, а также ведет к повышению уровня интеллектуальной,
мотивационной и других сфер.
 принцип воспитания личности
  инициативность,
В процессе обучения учащиеся не только приобретает знания и нарабатывает
навыки,   но   и   развивают   свои   способности,   умственные   и   моральные
качества, такие как, умение работать в команде, умение подчинять личные
интересы   общей   цели,   настойчивость   в   достижении   поставленной   цели,
трудолюбие,   ответственность,   дисциплинированность,   внимательность,
аккуратность и др.
 принцип индивидуального подхода в обучении
Принцип   индивидуального   подхода   реализуется   в   возможности   каждого
учащегося   работать   в   своем   режиме   за   счет   большой   вариативности
исходных заданий  и уровня  их  сложности,  при подборе  которых педагог
исходит из индивидуальных особенностей детей.

description:
Цель программы
создание   условий   для   формирования   у   учащихся   теоретических   знаний   и
практических навыков в области начального технического конструирования и основ
программирования, развитие научнотехнического и творческого потенциала личности
ребенка, формирование ранней профориентации.
Задачи программы
Обучающие:
 формирование умения к обобщению, анализу, восприятию информации,
постановке цели и выбору путей ее достижения, умения осуществлять
целенаправленный поиск информации
 изучение основ механики
 изучение основ проектирования и конструирования в ходе построения моделей из
деталей конструктора
 изучение основ алгоритмизации и программирования в ходе разработки
алгоритма поведения робота/модели
 реализация межпредметных связей с физикой, информатикой и математикой
Развивающие:
 формирование культуры мышления, развитие умения аргументированно и ясно
строить устную и письменную речь в ходе составления технического паспорта
модели
 развитие умения применять методы моделирования и экспериментального
исследования
 развитие творческой инициативы и самостоятельности в поиске решения
 развитие мелкой моторики
 развитие логического мышления
Воспитательные:
 развитие умения работать в команде, умения подчинять личные интересы общей

цели
воспитание настойчивости в достижении поставленной цели, трудолюбия,
ответственности, дисциплинированности, внимательности, аккуратности
Возраст участников и сроки реализации
Дополнительная образовательная программа «Образовательная робототехника на
базе конструктора LEGO WeDo» рассчитана на один год реализации и предназначена
для освоения младшими школьниками 810 лет.
Структура образовательного процесса
Образовательная   программа   рассчитана   на   два   года
  обучения.   В   группы
принимаются все желающие. Специального отбора не проводится.
Программа состоит из трех основных разделов:
 «Я конструирую»
 «Я программирую»
 «Я создаю»
Каждый раздел соответствует определенному этапу в развитии учащихся.

description:
На первом этапе обучения необходимо:
 познакомить учащихся с различными видами соединения деталей;
 познакомить   учащихся   с   принципами   работы   простейших   механизмов   и
примерами их использования в простейших моделях;
 выработать умение читать технологическую карту заданной модели;
 выработать   умение   для   готовой   модели   составлять   технический   паспорт,
включающий в себя описание работы механизма;
 взаимодействовать в команде;
 познакомить   учащихся   с   понятием   программы   и   принципом   программного
управления моделью.
На этом уровне учащиеся приобретают необходимые знания, умения, навыки по
основам   конструирования,     развивают   навыки   общения   и   взаимодействия   в   малой
группе/паре.
На следующем этапе обучения полученные знания, умения, навыки закрепляются и
расширяются,   повышается   сложность   конструируемых   моделей   за   счет   сочетания
нескольких видов механизмов и усложняется поведение модели. Основное внимание
уделяется разработке и модификации основного  алгоритма управления моделью.
На этом этапе обучения:
 учащиеся   сочетают   в   одной   модели   сразу   несколько   изученных   простейших
механизмов; исследуют, какое влияние на поведение модели оказывает изменение
ее   конструкции:   заменяют   детали,   проводят   расчеты,   измерения,   оценки
возможностей   модели,   создают   отчеты,   проводят   презентации,   придумывают
сюжеты,   пишут   сценарии   и   разыгрывают   спектакли,   задействуя   в   них   свои
модели;
 происходит закрепление навыков чтения и составления технического паспорта и
технологической карты, включающие в себя описание работы механизма;
 учащиеся знакомятся с основами алгоритмизации, изучают способы реализации
основных алгоритмических конструкций в среде программирования LEGO.
На последнем этапе обучения упор делается на развитие технического творчества
учащихся посредством проектирования и создания учащимися собственных моделей,
участия в выставках творческих проектов.   При разработке проектов у школьников
формируются следующие умения:
  умение составлять технологическую карту своей модели;
  умение продумать модель поведения робота, составить алгоритм и реализовать
его в среде программирования LEGO;
   умение   анализировать   модель,   выявлять   недостатки   в   ее   конструкции   и
программе и устранять их;
 умение искать перспективы развития и практического применения модели.
Вышеперечисленные этапы соответствуют концентрическому способу изложения
материала, который предполагает периодическое возвращение учащихся к одному и
тому же учебному материалу для все более детального и глубокого его освоения.

description:
Модель образовательного процесса
Цель: создание  условий  для  формирования  у  учащихся  теоретических  знаний  и  практических
навыков  в  области  начального  технического  конструирования  и  основ  программирования,
развитие научнотехнического и творческого потенциала личности ребенка, формирование ранней
профориентации
Методы:
объяснительно
иллюстративный
репродуктивный
метод
проблемного
изложения
эвристический
исследовательск
ий
Содержание
Программа состоит из трех основных разделов:
«Я конструирую»
«Я программирую»
«Я создаю»
Ресурсное обеспечение:
методическое, дидактическое, материально
техническое
Формы контроля:
проектов,
творческих
защита
демонстрация  работ,  участие
конкурсах,
роботов.
организация
презентации,
в  олимпиадах  и
состязаний
собственных
Формы
организации
обучения:
групповые
учебно
практические
занятия,
работа по
индивидуальном
у плану
(исследовательск
ие проекты),
участие в
соревнованиях и
олимпиадах
личностные, метапредметные, предметные
Результаты:
Методы обучения
 Объяснительноиллюстративный метод обучения
Учащиеся получают знания в ходе беседы, объяснения, дискуссии, из учебной
или методической литературы, через экранное пособие в "готовом" виде.
  Репродуктивный метод обучения
Деятельность   обучаемых   носит   алгоритмический   характер,   выполняется   по
инструкциям,   предписаниям,   правилам   в   аналогичных,   сходных   с   показанным
образцом ситуациях.
 Метод проблемного изложения в обучении
Прежде   чем   излагать   материал,   перед   учащимися   необходимо   поставить
проблему, сформулировать познавательную задачу, а затем, раскрывая систему
доказательств,   сравнивая   точки   зрения,   различные   подходы,   показать   способ
решения   поставленной   задачи.
  Учащиеся   становятся   свидетелями   и
соучастниками научного поиска.
  Частичнопоисковый, или эвристический

description:
метод   обучения   заключается   в   организации   активного   поиска   решения
выдвинутых   в   обучении
(или   самостоятельно   сформулированных)
познавательных задач в ходе подготовки и реализации творческих проектов.
  Исследовательский метод обучения
обучаемые   самостоятельно   изучают   основные   характеристики   простых
механизмов   и   датчиков,   работающих   в   модели,   включая   рычаги,   зубчатые   и
ременные передачи, ведут наблюдения и измерения и выполняют другие действия
поискового   характера.   Инициатива,   самостоятельность,   творческий   поиск
проявляются в исследовательской деятельности наиболее полно.
Формы и режим занятий
В данной программе используется групповая форма организации деятельности
учащихся   на   занятии.   Занятия   проводятся   1   раз   в   неделю   длительностью   1
академический час.
Формы проведения занятий подбираются с учетом цели и задач, познавательных
интересов   и   индивидуальных   возможностей   обучающихся,   специфики   содержания
образовательной   программы   и   возраста   воспитанников:   рассказ,   беседа,   дискуссия,
учебная познавательная игра, мозговой штурм, и др.
Выполнение   образовательной   программы   предполагает   активное     участие   в
олимпиадах, конкурсах, выставках ученического технического творчества.
Планируемые результаты обучения
Личностные:
 формирование   уважительного   отношения   к   иному   мнению;   развитие   навыков
сотрудничества   с взрослыми  и  сверстниками  в  разных  социальных  ситуациях,
умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций:
1) знать: способы выражения и отстаивания своего мнения, правила ведения
диалога;
2) уметь:   работать   в   паре/группе,   распределять   обязанности   в   ходе
проектирования и программирования модели;
3) владеть: навыками сотрудничества со взрослыми и сверстниками, навыками
по совместной работе, коммуникации и презентации в ходе коллективной
работы над проектом.
Метапредметные:
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера:
1) знать: этапы проектирования и разработки модели, источники получения
информации, необходимой для решения поставленной задачи;
2) уметь: применять знания основ механики и алгоритмизации в творческой и
проектной деятельности;
3) владеть:   навыками   проектирования   и   программирования   собственных
моделей/роботов с применением творческого подхода.
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности
и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха:
1) знать: способы отладки и тестирования разработанной модели/робота;

description:
2) уметь:   анализировать   модель,   выявлять   недостатки   в   ее   конструкции   и
программе и устранять их;
3) владеть:   навыками   поиска   и   исправления   ошибок   в   ходе   разработки,
составления технического паспорта, проектирования и программирования
собственных моделей.
 использование знаковосимволических средств представления информации для
создания   моделей   изучаемых   объектов  и  процессов,  схем   решения   учебных   и
практических задач:
1) знать: способы составления технического паспорта модели, способы записи
алгоритма,   способы   разработки   программы   в   среде   программирования
LEGO;
2) уметь:   уметь   читать   технологическую   карту   модели,   составлять
технический   паспорт   модели,   разрабатывать   и   записывать   программу
средствами среды программирования LEGO;
3) владеть:   навыками   начального   технического   моделирования,   навыками
использования   таблиц   для   отображения   и   анализа   данных,   навыками
построение трехмерных моделей по двухмерным чертежам.
 активное   использование   речевых   средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных
задач:
1) знать: способы описания модели, в том числе способ записи технического
паспорта модели;
2) уметь: составлять технический паспорт модели, подготавливать творческие
проекты   и представлять   их  в  том  числе   с  использованием   современных
технических средств;
3) владеть:   навыками   использования   речевых   средств   и   средств
информационных   и   коммуникационных   технологий   для   описания   и
представления разработанной модели.
 использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном   информационном   пространстве   сети   Интернет),   сбора,   обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными   и   познавательными   задачами   и   технологиями   учебного
предмета;   в   том   числе   умение   вводить   текст   с   помощью   клавиатуры,
фиксировать   (записывать)   в   цифровой   форме   измеряемые   величины   и
анализировать   изображения,   звуки,   готовить   свое   выступление   и   выступать   с
аудио,
  соблюдать   нормы
информационной избирательности, этики и этикета:
  видео   и   графическим   сопровождением;
1) знать: основные способы поиска, сбора, обработки, анализа, организации,
передачи и интерпретации информации в ходе технического творчества и
проектной деятельности;
2) уметь:   готовить   свое   выступление   и   выступать   с   аудио,   видео   и
графическим сопровождением в ходе представления своей модели;
3) владеть:   навыками   работы   с   разными   источниками   информации,
подготовки творческих проектов к выставкам.
 овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,

description:
классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно
следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям:
1) знать:   элементы   и   базовые   конструкции   модели,   этапы   и   способы
построения и программирования модели;
2) уметь:   составлять   технический   паспорт   модели,   осуществлять   анализ   и
сравнение   моделей,   выявлять   сходства   и   различия   в   конструкции   и
поведении разных моделей;
3) владеть:   навыками   установления   причинноследственных   связей,   анализа
результатов и поиска новых решений в ходе тестирования работы модели.
 определение   общей   цели   и   путей   ее   достижения;   умение   договариваться   о
распределении   функций   и   ролей   в   совместной   деятельности;   осуществлять
взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих:
1) знать:   основные   этапы   и   принципы   совместной   работы   над   проектом,
способы распределения функций и ролей в совместной деятельности;
2) уметь:   адаптироваться   в   коллективе   и   выполнять   свою   часть   работы   в
общем ритме, налаживать конструктивный диалог с другими участниками
группы,   аргументированно   убеждать   в   правильности   предлагаемого
решения, признавать свои ошибки и принимать чужую точку зрения в ходе
групповой работы над совместным проектом;
3) владеть:   навыками   совместной   проектной   деятельности,   навыками
организация мозговых штурмов для поиска новых решений.
Предметные:
 использование   приобретенных   знаний   и   умений   для   творческого   решения
несложных   конструкторских,   художественноконструкторских   (дизайнерских),
технологических   и   организационных   задач;   приобретение   первоначальных
представлений о компьютерной грамотности:
1) знать:   основные   элементы   конструктора   LEGO   WeDo,   технические
особенности различных моделей, сооружений и механизмов; компьютерную
среду, включающую в себя графический язык программирования;
2) уметь:   использовать   приобретенные   знания   для   творческого   решения
несложных   конструкторских   задач   в   ходе   коллективной   работы   над
проектом на заданную тему;
3) владеть:   навыками   создания   и   программирования   действующих
моделей/роботов   на   основе   конструктора   LEGO   WeDo,   навыками
модификации   программы,   демонстрации   технических   возможностей
моделей/роботов.
 овладение   основами   логического   и   алгоритмического   мышления,
пространственного воображения и математической речи, измерения, пересчета,
прикидки   и   оценки,   наглядного   представления   данных   и   процессов,   записи   и
выполнения алгоритмов;
1) знать: конструктивные особенности модели, технические способы описания
конструкции модели, этапы разработки и конструирования модели;
2) уметь: выстраивать  гипотезу  и сопоставлять  с полученным результатом,
составлять   технический   паспорт   модели,   логически   правильно   и

description:
технически   грамотно   описывать   поведение   своей   модели,
интерпретировать   двухмерные   и   трёхмерные   иллюстрации   моделей,
осуществлять   измерения,   в   том   числе   измерять   время   в   секундах   с
точностью   до   десятых   долей,   измерять   расстояние,   упорядочивать
информацию   в   списке   или   таблице,   модифицировать   модель   путем
изменения   конструкции   или   создания   обратной   связи   при   помощи
датчиков;
3) владеть:   навыками   проведения   физического   эксперимента,   навыками
начального   технического   конструирования,   навыками   составления
программ.
Формы подведения итогов реализации дополнительной
образовательной программы
Предусматриваются   различные   формы   подведения   итогов   реализации
образовательной   программы:   выставка,   соревнование,   внутригрупповой   конкурс,
презентация   проектов   обучающихся,   участие   в  олимпиадах,   соревнованиях,  учебно
исследовательских конференциях.
Проект   –   это   самостоятельная   индивидуальная   или   групповая   деятельность
учащихся,   рассматриваемая   как   промежуточная   или   итоговая   работа   по   данному
курсу,   включающая   в   себя   разработку   технологической   карты,   составление
технического паспорта, сборку и презентацию собственной модели на заданную тему.
Итоговые   работы   должны   быть   представлены   на   выставке   технического
творчества, что дает возможность учащимся оценить значимость своей деятельности,
услышать   и  проанализировать   отзывы  со   стороны   сверстников   и  взрослых.  Каждый
проект   осуществляется   под   руководством   педагога,   который   оказывает   помощь   в
определении темы и разработке структуры проекта, дает рекомендации по подготовке,
выбору   средств   проектирования,   обсуждает   этапы   его   реализации.   Роль   педагога
сводится к оказанию методической помощи, а каждый обучающийся учится работать
самостоятельно,   получать   новые   знания   и   использовать   уже   имеющиеся,   творчески
подходить к выполнению заданий и представлять свои работы.

description:
II. Учебно тематический план
Курс рассчитан на 72 часа (2 часа в неделю).
Тема занятия
Общее кол
во часов
в том числе
теория
практ
ика
I РАЗДЕЛ. «Я КОНСТРУИРУЮ»
Введение. Мотор и ось.
Зубчатые колеса.
Коронное зубчатое колесо.
Шкивы и ремни.
Червячная зубчатая передача.
Кулачковый механизм
Датчик расстояния
Датчик наклона.
2
2
2
2
2
6
4
4
II РАЗДЕЛ. «Я ПРОГРАММИРУЮ»
2
2
2
2
2
Алгоритм.
Блок "Цикл".
Блок "Прибавить к экрану".
Блок "Вычесть из Экрана".
Блок "Начать при получении письма".
III РАЗДЕЛ. «Я СОЗДАЮ»
Разработка модели «Танцующие птицы».
Свободная сборка.
Творческая работа «Порхающая птица».
Творческая работа «Футбол».
Творческая работа «Непотопляемый парусник».
Творческая работа «Спасение от великана».
Творческая работа «Дом».
Маркировка: разработка модели «Машина с
двумя моторами».
Разработка модели «Кран».
Разработка модели «Колесо обозрения».
Творческая работа «Парк аттракционов».
Конкурс конструкторских идей.
ВСЕГО:
2
4
4
6
4
2
6
2
2
2
2
2
72
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
16
1
1
1
1
1
4
3
3
1
1
1
1
1
1
4
4
6
4
2
6
1
2
2
2
2
56
№
заня
тия
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12

description:
III. Содержание программы
I РАЗДЕЛ. «Я конструирую»
В   ходе   изучения   тема   раздела   «Я   конструирую»   учащиеся   приобретают
необходимые знания, умения, навыки по основам конструирования,  развивают навыки
общения и взаимодействия в малой группе/паре:
Тема 1. Введение. Мотор и ось.
Знакомство   с   конструктором   LEGO,   правилами   организации   рабочего   места.
Техника безопасности. Знакомство со средой программирования, с основными этапами
разработки   модели.   Знакомство   с   понятиями   мотор   и   ось,   исследование   основных
функций   и   параметров   работы   мотора,   заполнение   таблицы.  Выработка   навыка
поворота   изображений   и   подсоединения   мотора   к   LEGOкоммутатору.  Разработка
простейшей   модели   с   использованием   мотора   –   модель   «Обезьяна   на   турнике».
Знакомство   с   понятиями   технологической   карты   модели   и   технического   паспорта
модели.
Тема 2. Зубчатые колеса.
Знакомство   с   элементом   модели   зубчатые   колеса,   понятиями   ведущего   и
ведомого   зубчатых   колес.   Изучение   видов   соединения   мотора   и   зубчатых   колес.
Знакомство   и   исследование   элементов   модели   промежуточное   зубчатое   колесо,
понижающая   зубчатая   передача   и   повышающая   зубчатая   передача,   их   сравнение,
заполнение таблицы. Разработка модели «Умная вертушка» (без использования датчика
расстояния). Заполнение технического паспорта модели.
Тема 3. Коронное зубчатое колесо.
Знакомство с элементом модели коронное зубчатое колесо. Сравнение коронного
зубчатого колеса с зубчатыми колесами. Разработка модели «Рычащий лев» (без
использования датчиков). Заполнение технического паспорта модели.
Тема 4. Шкивы и ремни.
Знакомство с элементом модели шкивы и ремни, изучение понятий ведущий шкив
и ведомый шкив. Знакомство с элементом модели перекрестная переменная передача.
Сравнение ременной передачи и зубчатых колес, сравнений простой ременной передачи
и   перекрестной   передачи.   Исследование   вариантов   конструирования   ременной
передачи для снижение скорости, увеличение скорости. Прогнозирование результатов
различных испытаний. Разработка модели «Голодный аллигатор» (без использования
датчиков). Заполнение технического паспорта модели.
Тема 5. Червячная зубчатая передача.
Знакомство   с   элементом   модели     червячная   зубчатая   передача,   исследование
механизма,   выявление   функций   червячного   колеса.  Прогнозирование   результатов
различных   испытаний.  Сравнение   элементов   модели   червячная   зубчатая   передача   и
зубчатые колеса, ременная передача, коронное зубчатое колесо.

description:
Тема 6. Кулачковый механизм.
Знакомство   с   элементом   модели   кулачок   (кулачковый   механизм),   выявление
особенностей   кулачкового   механизма.   Прогнозирование   результатов   различных
испытаний.   Способы   применения   кулачковых   механизмов   в   разных   моделях:
разработка   моделей   «Обезьянкабарабанщица»,   организация   оркестра   обезьян
барабанщиц, изучение возможности записи звука. Закрепление умения использования
кулачкового   механизма   в   ходе   разработки   моделей   «Трамбовщик»   и   «Качелька».
Заполнение технических паспортов моделей.
Тема 7. Датчик расстояния.
Знакомство   с   понятием   датчика.   Изучение   датчика   расстояния,   выполнение
измерений в стандартных единицах измерения, исследование чувствительности датчика
расстояния.   Модификация   уже   собранных   моделей   с   использованием   датчика   рас
стояния, изменение поведения модели. Разработка моделей «Голодный аллигатор» и
«Умная   вертушка»   с   использованием   датчика   расстояния,   сравнение   моделей.
Соревнование роботов «Кто дольше». Дополнение технических паспортов моделей.
Тема 8. Датчик наклона.
Знакомство с датчиком наклона. Исследование основных характеристик датчика
наклона,   выполнение   измерений   в   стандартных   единицах   измерения,   заполнение
таблицы. Разработка моделей с использованием датчика наклона: «Самолет», «Умный
дом: автоматическая штора». Заполнение технических паспортов моделей.
II РАЗДЕЛ. «Я программирую»
В   ходе   изучения   тем   раздела   «Я   программирую»   полученные   знания,   умения,
навыки закрепляются и расширяются, повышается сложность конструируемых моделей
за   счет   сочетания   нескольких   видов   механизмов   и   усложняется   поведение   модели.
Основное   внимание   уделяется   разработке   и   модификации   основного     алгоритма
управления моделью.
Тема 1. Алгоритм.
Знакомство   с   понятием   алгоритма,   изучение   основных   свойств   алгоритма.
Знакомство   с   понятием   исполнителя.   Изучение   блоксхемы   как   способа   записи
алгоритма. Знакомство с понятием линейного алгоритма, с понятием команды, анализ
составленных ранее алгоритмов поведения моделей, их сравнение.
Тема 2. Блок "Цикл".
Знакомство   с   понятием   цикла.   Варианты   организации   цикла   в   среде
программирования LEGO. Изображение команд в программе и на схеме. Сравнение
работы блока Цикл со Входом и без него. Разработка модели «Карусель», разработка и
модификация алгоритмов управляющих поведением модели. Заполнение технического
паспорта модели.

description:
Тема 3. Блок "Прибавить к экрану".
Знакомство с блоком «Прибавить к экрану», обсуждение возможных вариантов
применения. Разработка программы «Плейлист». Модификация модели «Карусель» с
изменение мощности мотора и применением блока «прибавить к экрану».
Тема 4. Блок "Вычесть из Экрана".
Знакомство  с блоком «Вычесть из экрана», обсуждение возможных вариантов
применения. Разработка модели «Ракета». Заполнение технического паспорта модели.
Тема 5. Блок "Начать при получении письма".
  исследование   допустимых   вариантов   сообщений,
Знакомство   с   блоками   «Отправить   сообщение»   и   «Начать   при   получении
письма»,
  прогнозирование
результатов различных испытаний, обсуждение возможных вариантов применения этих
блоков.   Разработка   модели   «Кодовый   замок».   Заполнение   технического   паспорта
модели.
III РАЗДЕЛ. «Я создаю»
В ходе изучения тем раздела «Я создаю» упор делается на развитие технического
творчества учащихся посредством проектирования и создания учащимися собственных
моделей, участия в выставках творческих проектов.

Тема 1. Разработка модели «Танцующие птицы».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего алгоритма, заполнение технического паспорта модели.
Тема 2. Свободная сборка.
Составление   собственной   модели,   составление   технологической   карты   и
технического   паспорта   модели.   Разработка   одного   или   нескольких   вариантов
управляющего   алгоритма.   Демонстрация   и   защита   модели.   Сравнение   моделей.
Подведение итогов.
Тема 3. Творческая работа «Порхающая птица».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего алгоритма, заполнение технического паспорта модели. Развитие модели:
создание   отчета,   презентации,   придумывание   сюжета   для   представления   модели,
создание и программирование модели с более сложным поведением.
Тема 4. Творческая работа «Футбол».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего алгоритма, заполнение технического паспорта модели «Нападающий».
Обсуждение элементов модели, конструирование, разработка и запись управляющего
алгоритма,   заполнение   технического   паспорта   модели   «Вратарь».   Рефлексия
(измерения, расчеты, оценка возможностей модели).
Организация   футбольного   турнира   –   соревнования   в   сборке   моделей
«Нападающий» и «Болельщики», конструирование, разработка и запись управляющего

description:
алгоритма,   заполнение   технического   паспорта   модели   «Ликующие   болельщики».
Подведение итогов.
Тема 5. Творческая работа «Непотопляемый парусник».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего алгоритма, заполнение технического паспорта модели «Непотопляемый
парусник». Развитие модели: создание отчета, презентации, придумывание сюжета для
представления   модели,   создание   и   программирование   модели   с   более   сложным
поведением.
Тема 6. Творческая работа «Спасение от великана».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего   алгоритма,   заполнение   технического   паспорта   модели   «Спасение   от
великана»,   придумывание   сюжета   для   представления   модели   (на   примере   сказки
Перро «Мальчик с пальчик»).
Тема 7. Творческая работа «Дом».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего   алгоритма,   заполнение   технического   паспорта   моделей   «Дом»,
«Машина».   Знакомство   с   понятием   маркировка.   Разработка   и   программирование
моделей   с   использованием   двух   и   более   моторов.   Придумывание   сюжета,  создание
презентации для представления комбинированной модели «Дом» и «Машина».
Тема 8. Маркировка: разработка модели «Машина с двумя моторами».
Повторение   понятия   маркировка,
  обсуждение   элементов   модели,
конструирование,   разработка   и   запись   управляющего   алгоритма,   заполнение
технического паспорта модели «Машина с двумя моторами».
Тема 9. Разработка модели «Кран».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего   алгоритма,   заполнение   технического   паспорта   модели   «Кран»,
сравнение управляющих алгоритмов.
Тема 10. Разработка модели «Колесо обозрения».
Обсуждение   элементов   модели,   конструирование,   разработка   и   запись
управляющего   алгоритма,   заполнение   технического   паспорта   модели   «Колесо
обозрения»
Тема 11. Творческая работа «Парк аттракционов».
Составление   собственной   модели,   составление   технологической   карты   и
технического   паспорта   модели.   Разработка   одного   или   нескольких   вариантов
управляющего   алгоритма.   Демонстрация   и   защита   модели.   Сравнение   моделей.
Подведение итогов.

description:
Тема 12. Конкурс конструкторских идей.
Создание и программирование собственных механизмов и моделей с помощью
набора LEGO, составление технологической карты и технического паспорта модели,
демонстрация и защита модели. Сравнение моделей. Подведение итогов.

description:
IV. Ресурсное обеспечение программы
Для достижения прогнозируемых в программе образовательных результатов
необходимы следующие ресурсные компоненты:
Методическое обеспечение дополнительной образовательной
программы
Обеспечение  программы предусматривает наличие следующих методических видов
продукции:
 инструкции по сборке (в электронном виде CD)
 книга для учителя (в электронном виде CD)
 экранные видео лекции, видео ролики;
 информационные материалы на сайте, посвященном данной дополнительной
образовательной программе;
 мультимедийные интерактивные домашние работы, выдаваемые обучающимся на
каждом занятии;
По результатам работ всей группы будет создаваться мультимедийное
интерактивное издание, которое можно будет использовать не только в качестве
отчетности о проделанной работе, но и как учебный материал для следующих групп
обучающихся.
Дидактическое обеспечение
Дидактическое обеспечение программы представлено  конспектами занятий и
презентациями к ним.
Материально-техническое обеспечение программы
 Компьютерный класс.
 Наборы конструкторов:
o конструктор ПервоРобот LEGO® WeDo™ (LEGO Education WeDo модели
2009580)    12 шт.;
o ресурсный набор LEGO Education WeDo – 6 шт.
 Программное обеспечение LEGO Education WeDo v.1.2, комплект занятий, книга
для учителя
Техника безопасности
Обучающиеся в первый день занятий проходят инструктаж по правилам техники
безопасности   и   расписываются   в   журнале.   Педагог   на   каждом   занятии   напоминает
обучаемым об основных правилах соблюдения техники безопасности.
V. Список литературы
1. Государство   заинтересовано   в   развитии   робототехники   [Электронный   ресурс]   –
http://www.iksmedia.ru/news/5079059Gosudarstvozainteresovanovrazvit.html
2. ПервоРобот LEGO® WeDo™ Книга для учителя [Электронный ресурс]
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
 9  a  .  xn      p  1  ai   /
образования(14кл.) [Электронный ресурс] – http
 ://   xn   80
 abucjiibhv

description:
%   D   0%
 B   4%
%   D   1%82%
 D   0%
 D   1%8
 BE
 B   /922
 %   D   0%

 BC
 %   D   0%
 B   5%
 BA
 %   D   1%83%
 D   0%

 D   0%
 BD

intro: Рабочая программа составлена для конструктора и программного обеспечения  LEGO Education WeDo. Программа составлена для внеурочного обучения обучающихся 2-4 кассов. курс обучения по данной программе способствовует развитию различных навыков: координация рук и глаз; геометрия, математика и инженерное искусство; дублирует сложные модели; развивает научные и технологические решения; учит следовать инструкциям с помощью логики и умозаключений; учит планировать и определять проблемы.

title: Рабочая программа по "Робототехнике".


extracted_text:
ГБУ ДПО «ИНСТИТУТ  РАЗВИТИЯ  ОБРАЗОВАНИЯ                        ПЕРМСКОГО
КРАЯ»
Курсы повышения квалификации по теме:
«Проектирование уроков в начальной школе, ориентированных на
достижение метапредметных образовательных результатов в
соответствии с требованиями ФГОС НОО» (72 часа) в г. Березники с
16.03 по 23.04.2015г.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
(выполненная в межсессионный период)
Результаты самостоятельного обучения
Тема: Проектирование уроков в начальной школе, ориентированных
на достижение метапредметных образовательных  результатов.
Урок русского языка по теме:
«Неопределённая форма глагола»
Выполнили:
 Ибрагимова Ирина Борисовна
учитель начальных классов,
Кравченко Наталья Владимировна
учитель начальных классов
МАОУСОШ №8
Руководитель проекта:
Семенцова О.А.,
ведущий научный сотрудник
отдела сопровождения ФГОС,
кандидат пед.наук, доцент
1 ПермьБерезники  2015г.
Тема: Неопределённая форма глагола
Тип урока: Урок открытия новых знаний
Образовательная цель: знакомство с неопределённой формой глагола и её
особенностями
Развивающие цели: развитие умения анализировать предложенные объекты,
классифицировать, обобщать знания; расширение словарного запаса
Воспитательные цели: воспитание культуры поведения; интереса к родному
языку
Планируемые результаты:
 предметные:
умение ориентироваться в системе знаний, выявление признаков глагола в
неопределённой форме, определение роли глаголов в неопределённой форме в речи
 личностные:
самоопределение, умение осознавать ответственность за будущий результат
 регулятивные:
определение темы и целей урока, самоконтроль, рефлексия
 коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества, владение монологической и диалогической
речью
Ход урока:
1.Организационный момент (мотивация)
 Начинаем урок.
 Пожалуйста, улыбнитесь друг другу.
 Надеюсь, что на уроке вам будет интересно, и вы будете активно работать.
2. Актуализация и расширение знаний
1)  Запишите сегодняшнее число и вид работы. Какие части речи вам встретились?
Какие отсутствуют? Как вы это определили?
2) Письмо под диктовку слов:
Выкопал, выдержал, угрожают, зашагает, стемнеет, сбегут.
 В чём сходство записанных слов? (Все слова  глаголы, имеют безуд.гл, в каждом
есть приставка.)
 Назовите различия в словах. (глаголы угрожают, сбегут – во мн.ч., а остальные в
ед.ч.; глаголы выкопал, выдержал – пр.в., глагол угрожают – н.в., глаголы зашагает,
стемнеет, сбегут,   б.в. и т.д.)
 Что такое глагол? Назовите его грамматические признаки.
3. Словарная работа.
2  Составьте слово из букв.
АТЖЕЬЛ (желать)
 Подберите синоним к этому слову.
 Что вы можете сказать о его написании?
Прочитайте написанные на доске пословицы.
Кто много желает, тот мало имеет.
Лишнего пожелать – последнее потерять.
Много желать  добра не видать.
Добра желаешь – добро и делай.
Душа одна, а желаний тысячи.
 О чем эти пословицы?
 Выпишите глаголы, обозначьте их время, лицо и число.
 Назовите глаголы, которые вы выписали. (желает, имеет, пожелать, потерять,
видать, желаешь).
 Как вы справились заданием? (Есть слова, в которых нельзя определить время,
число, лицо. Эта форма глагола нам незнакома.)
4.Изучение нового материала
1) Определение темы урока. Составление схемы
 Что будет темой сегодняшнего урока? Каковы наши задачи? (Изучение глагола
данного вида. Особенности глаголов этого вида. Их роль в речи)
 Как бы вы назвали глагол, у которого не определяется время, число и лицо?
 На какие вопросы отвечают эти слова?
 На что оканчиваются данные слова?
Составление схемы по ходу обсуждения:
Неопределённая форма глагола
                                 Что делать?                          Что сделать?
оканчивается на –ть
2) Работа с определением из учебника.
 Сравните наши выводы с определением из учебника. Что нового вы узнали?
(Добавление в схему суффиксов –ти, чь)
5. Первичное закрепление
 Замените одним словом:
выходить навстречу – (встречать)
сделать проверку – (проверить)
глотать воду –(пить)
оказывать помощь – (помочь)
лить слёзы – (плакать)
резать пилой – (пилить)
говорить неправду – (врать)
одержать победу – (победить)
 Что вы можете сказать о глаголах?
6. Физкультминутка. «Покажи действия»
3 Учитель произносит слова – разные формы глагола. Дети показывают только те, что
относятся к неопределённой форме.
Слова: Загудеть, бежать, прибежал, читать, прочитает, шить, учим, рисовать, шумит,
сидеть.
7. Закрепление и расширение знаний
1) От данных слов образуйте глаголы в н.ф.
Слова: бег, шаг, еда, холод, мороз, тепло, подарок, загадка, желток.
2) Работа с учебником (Упражнение по образованию однокоренных глаголов: от
отвечающих на вопросы что делать?  что сделать? и наоборот)
3) Работа в парах:
Найдите 10 спрятанных здесь глаголов в неопределенной форме. Выпишите их,
укажите спряжение.

К М Л О В И Т Ь Л Р М
Й П Е Р Е Х О Д И Т Ь
К О Т С Р А Г А П А Н
О М Е И Т З П Р И С О
Н П Т Д Е Й Р И С М С
Й К Ь Е Т О Л Т Н Д Т
И Е С Т Ь Т Н Ь П Т О
П Е Т Ь Р И О Д Ю О Я
Н Й Н О Т Д Ш М В Я Т
Щ К А Н А О П Л Ы Т Ь
4) Распределите фразеологические обороты на две группы: 1) нос, 2) глаза.
Задирать …, хлопать …, вешать …, говорить в …, водить за …, мозолить …,
зарубить на …, пускать пыль в …, держать … по ветру. … не моргнуть. Встретиться
… к …, открыть …, не видеть дальше своего …, смотреть чужими ….
8. Рефлексия
 Вспомните задачи, которые мы ставили перед собой вначале урока.
 Со всеми ли мы справились?
 Наш урок подходит к концу.
 Заполните листы самооценки.
1) Я знаю, что такое «Неопределенная форма глагола»
2) Я умею образовывать неопределенную форму глагола
3) Я умею отличать её от других форм глагола
4) Я хорошо работал в группе
5) С темой урока я _________________(настроение)
9. Домашнее задание
Хитроепрехитрое задание. Придумать «Соннаоборот»: как мальчик очутился в
Африке, где очень жарко. Используй глаголы в неопределённой форме наоборот (то
4 есть противоположные по смыслу). Например, зябнутьсогреваться, потетьдрожать
и т.д. (всего 57 глаголов) из книги Т. Рик стр.46
5

file_name: урок начало.doc

intro: Разработка урока по теме "Начальная форма глагола" для 4 класса. Это урок - открытия нового знания. Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС в соавторстве двух педагогов и опробован на двух классах. Материал представлен в занимательной форме, используется групповая работа.Конспект урока

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок "Начальная форма глагола"


extracted_text:
Дата
Тема:   Единица времени – секунда
Цели: 1. Закреплять представления о понятии «доля».
            2. Продолжать учиться читать и записывать доли.
            3. Познакомиться с новой единицей измерения времени: секундой как долей минуты.
            4. Познакомиться с секундомером как новым прибором для измерения времени.
            5. Продолжать подробно рассматривать решение задач на нахождение доли от числа, числа по его доле,
нахождение значения величин по двум разностям.
           6. Развивать умения решать занимательные и стохастические задачи.
УУД:
Познавательные УУД
Развиваем умения:
1 ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг.
2.  отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий,
справочников.
3  добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
4  перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать математические факты и объекты.
5  делать выводы на основе обобщения умозаключений
6  преобразовывать информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
7. – переходить от условносхематических моделей к тексту.
Регулятивные УУД:
Развиваем умения:
1 – самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
2 – совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
3 – составлять план решения отдельной учебной задачи
совместно с классом;
4 – работая по плану, сверять
свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью класса;
5 – в диалоге с учителем и другими учащимися учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей
работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
      1 Коммуникативные УУД
Развиваем умения:
1.   доносить   свою   позицию   до   других:   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   речи   (выражение   решения   учебной   задачи   в
общепринятых формах) с учётом своих учебных речевых ситуаций;
2 – доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы;
3 – слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения;
4 – читать про себя тексты учебников и при этом: ставить
вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя;
отделять новое от известного;
5 – договариваться с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Личностные результаты:
1 – придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;
2. – в созданных совместно с педагогом на уроке ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, как себя вести.
Оборудование:    интерактивная доска, ноутбук, презентация.
      Этапы урока
I. Актуализация
знаний.
                                                Ход урока
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята.
Известный ученый Блез Паскаль (французский математик) высказал такую мысль: «Математика
уступает свои крепости лишь сильным и смелым». Поэтому, на уроке вам понадобятся и сила воли, и
смелость, и настойчивость в достижении цели.
Откройте тетради, запишите:  «Классная работа», дата 22.11.
2. Проверка домашнего задания.
Возникли ли какие –либо трудности при выполнении домашней работы?
3. Устный счет.
Сегодня к нам на урок пришли герои книги «Тайна третьей планеты» и принесли с собой задания.
      2 II. Сообщение
нового (узнаём…).
а) Гномик Веня хотел бы узнать: сколько см в 1/5 дм; 1/10 м
б) Однажды профессор Селезнев привез из путешествия необычный арбуз. Найдите массу этого арбуза,
если масса 1/2 части арбуза равна 25 кг. Какова масса этого арбуза?
в) Гномик Веня любит ухаживать за рыбками. Ему в подарок привезли невидимых рыбок. Он купил для
них аквариум. 1/3 часть аквариума занимает 5 л воды. Сколько литров воды нужно, чтобы заполнить
весь аквариум?
Работа в парах.
Однажды с планеты Трёх Капитанов профессор Селезнёв получил сигналы. Расшифруйте их. Каждый
ряд получает зашифрованные слова. Работа в парах.
3
2
1
у
м
с
1
н
к
и
2
е
а
т
3
л
д
я
4
1 ряд – (1,1) (1,3) (3,1) (2,2) (2,1) – сутки
2 ряд – (1,2) (2,1) (2,3) (1,3) (3,1) (3,2) – минута
3 ряд – (1,1) (3,3) (2,2) (1,3) (2,3) (4,2) (3,2) – секунда
Что общего в этих понятиях? (Это единицы времени)
 С какими единицами времени мы уже познакомились? (Минута)
Внимание на доску. Поработаем с циферблатами. Сколько времени показывают часы?
Покажите на своих моделях часов время: 7 ч 40 мин;     3 ч 30 мин (половина 4 ч)
 С какими ещё предстоит познакомиться? (Сутки, секунда)
 Что вы можете сказать о сутках? (сутки = 24 часа или 1440 минут)
 Догадайтесь, о какой единице времени пойдёт речь сегодня. На некоторых механических часах есть
      3 стрелка, которая двигается быстрее других стрелок.  За одну минуту она делает полный оборот, т.е.
проходит 60 делений.
  Как называется эта стрелка? (секундная)
 Какую единицу времени она показывает? (секунду)
 Значит, о чём будем говорить на уроке? (Единица времени – секунда)
 На сколько частей поделён круг на часах? (на 60)
Пройдя 1 часть, секундная стрелка показывает нам, что прошла 1 секунду.
 Скажите, какую долю от 1 минуты составляет 1 секунда? (1 секунда = 1/60 минуты)
Для измерения времени  только в секундах, существует специальный прибор – секундомер.
 Что вы можете сказать об этом слове? (Сложное, состоит из двух корней секунд и мер,
соединительная гласная о).
 Где используют секундомер? (На уроках физкультуры, при замере техники чтения, на спортивных
соревнованиях)
 Проверьте свои ответы в учебнике.
2. Работа с текстом в оранжевой рамке.
 Есть ли у вас какиелибо дополнения, замечания?
III. Первичное
закрепление
(применяем…).
Однажды Громозека вместе с Алисой решили проверить: за какое время  каждый из них прочитает
страницу книги.
Откройте учебник на с. 90. (Устно) Прочитайте задачу № 2.
 Итак, кто дольше читал страницу? На сколько секунд больше? Как узнать? (75 – 45 = 30 (с)
Ответ: на 30 секунд дольше читал эту страницу Громозека)
 Что нужно сделать, когда сравниваем разные единицы измерения?  (Надо выразить в одинаковых
единицах измерения)
      4 Эта задача поможет нам выполнить задание № 3 на с. 90.
 (У доски с объяснением)
Я думаю, Громозека был бы доволен, что вы такие внимательные ученики.

IV. Тренинг
(выбираем…).
1. Решение задач.
   Мы с вами совсем забыли о Севе, а он так всегда старается. Давайте решим задачу о Севе.
а) Задача № 4 (а) с. 91. Прочитайте задачу.
Заполните таблицу:
Как лучше смоделировать условие задачи?
Бутербродо
в
за 1 секунду
одинаковое
Количество
секунд
Бутербродов
всего
2 с
40 с
4 б.
? б
 Что надо узнать в задаче? (Сколько бутербродов
сделает Сева за 40 с?)
 Мы может ответить на этот вопрос? (Нет)
 Что нужно знать, чтобы ответить на этот вопрос? (Сколько бутербродов Сева делает за 1 с?)
 Можем ли мы это узнать? (Да) Откуда? (Нам известно, что за 2 с Сева делает 4 бутерброда,
значит мы можем узнать, сколько он сделает за 1 с)
 Итак, что узнаем первым действием? (Сколько Сева делает бутербродов за 1 с)
 Каким действие? (Делением)
      5 1) 4 : 2 = 2(б) делает Сева за 1 секунду
 Что найдём вторым действием?
(Сколько бутербродов сделает Сева  за 40 с)
2) 2 x40 = 80 (б)
Выражение: 4:2x40 = 80 (б)
Ответ: 80 бутербродов Сева сделает за 40 секунд.
б) Задача № 4 (б) с. 91. Прочитайте задачу.
 Выделите известные данные.
 Подумайте, как смоделировать условие задачи? (краткая запись).
Сколько способов решения есть у данной задачи? (2 способа)
1 способ:
Зная, что за 6 мин Сева моет 30 тарелок, мы можем узнать, сколько тарелок он моет за 1 мин.
1. 30:6 = 5 (т.) – моет Сева за 1 мин
2. 60: 5= 12 (мин)
Выражение: 60: (30:6) = 12 (мин)
2 способ:
1. 60:30 = 2 (раза) – во столько раз больше тарелок
2. 6*2 = 12 (мин)
Выражение: 6 * (60:30)
Ответ: за 12 мин …
3.Составьте задачи, обратные данной
4. Самостоятельная работа по рядам.
      6 Однажды Громозеке, чтобы найти затерянный предмет, пришлось решать следующие задания
 Уравнения  № 5, с. 91 (по рядам)
Задание № 6, с. 91(по вариантам)
Оцените свою работу.
6.  Сравнение долей
Каждый из наших героев очень быстрый. После напряжённого дня они обычно направляются домой.
Найдите, за какое время добираются от входа в дом до входа в квартиру Сева, Алиса и Веня.
Задача № 8 с. 91.
1. На сколько долей поделён первый круг? (На 2) Сколько долей взяли? (1)
Как записать в виде доли? (1/2 или половина)
 Сколько секунд в 1 минуте? (60 с)
1/2 мин = 30 с – Веня
2. На сколько долей поделён 2 круг?  (На 4). Сколько долей взяли (1). Как записать в виде доли? (1/4
или четверть)
 Сколько секунд в 1 минуте? (60 с)
1/4 мин = 15 с  Алиса
3. На сколько долей поделён 3 круг? (На 6)
Сколько долей взяли? (1) Как записать в виде доли? (1/6)
  Сколько секунд в 1 минуте? (60 с)
1/6 мин = 10 с – Веня
 Кто быстрее пробегает расстояние от входа в дом до входа в квартиру? (Робот Сева)
 С какой единицей измерения времени познакомились? (С секундой)
 Как называется прибор для измерения времени в секундах? (Секундомер)
Я думаю, что Алисе и её друзьям с вами было интересно, ну а мне радостно от того, что вы активно
      7
V. Итог урока. работали и хорошо отвечали. А с Алисой мы ещё не прощаемся, она будет с нами ещё несколько уроков.
Ну, а теперь мне хотелось бы услышать, что вы узнали нового на уроке? Что было интересно? Что
показалось трудным?
(Все, кто работал у доски, получают оценки)
Спасибо за урок!
Задание № 6 (в,г), задача № 4 (в) с. 91.
VI. Возможное
домашнее задание
      8

file_name: Единица времени - секунда.doc

intro:
Конспект составлен в соответствии с требованиями ФГОС. В ходе урока закрепляем представления о понятии «доля». Знакомимся с новой единицей измерения времени: секундой как долей минуты.
            Продолжаем подробно рассматривать решение задач на нахождение доли от числа, числа по его доле, нахождение значения величин по двум разностям.

title: Конспект урока по математике "Единица времени - секунда" (3 класс)


extracted_text:
«Малька провинилась»
Определи тему текста (О чем говорится в тексте?) Запиши
__________________________________________________________
_____
Из предложенных выбери ту тему, которая подходит,  объясни,
почему другие не могут быть темой текста.
1. Как Малька стала заботливой мамашей.
2. Мальку наказали за то, что она принесла двух щенков.
3. Лидия простила Мальку.
4. Малька принесла щенят.
Основная мысль (Что хотел сказать автор?)
__________________________________________________________
Из данных предложений вычеркни то, которое не отражает главную
мысль и объясни свой выбор.
1. Малька заботливая мамаша.
2. Люди должны беречь природу.
3. Иногда поведение животных заслуживает уважение.
Составьте план рассказа.
1.________________________________________________________
2.________________________________________________________
3.________________________________________________________
4.________________________________________________________ Сравните с моим планом, проанализируйте.
1. Лидия ругается.
2. Щенки обрели новый дом.
3. Куда же бегает Малька?
4.  Верная мамаша.
Какой эпизод при пересказе можно упустить?
Какие два пункта плана можно объединить?
Работа в парах. Перескажите друг другу рассказ, пользуясь
планом, чередуя пункты. Договоритесь, кто начнет первым.
Рефлексия.
Обсудите с другом вашу деятельность на уроке, используя
слова: у меня получается…, я понял…, у меня не
получается…, я не понял… и др..
Домашнее задание.
Придумай и запиши вопросы для своих одноклассников по
тексту  «Малька провинилась».
1. _______________________________________________
2.  _______________________________________________
3.  _______________________________________________
4. _______________________________________________

file_name: - к уроку Малька провинилась.docx

intro: Технологическая карта к уроку чтения 3 класс по рассказу В.Белова "Малька провинилась". УМК "Школа России". Авторы учебника Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий. Учебник "Литературное чтение" 3 класс часть 2, раздел "Люби живое". Технологическая карта поможет определить тему текста, главную мысль произведения, составить план, поработать над содержанием.


extracted_text:
Команда:
Настроение в начале урока

Настроение в конце урока
Получен
ный балл
№
Вид задания
Форма проверки
Максимальный
1. План действий
2.
«Вычислите»
3.
4.
5.
6.
«Решите уравнение»
«Решите задачу»
«Задача Финки»
«Звездочки»
Оценка за урок:
учителем
самопроверка
взаимопроверка
взаимопроверка
самопроверка
самопроверка
балл
2 балла
3 балла
3 балла
2 балла
3 балла
2 балла
15:3

file_name: карта команды.doc

title: Деление обыкновенных дробей


extracted_text:
Тема урока:   «Деление обыкновенных дробей».
Цели урока:
 обобщить и систематизировать знания, умения и навыки учащихся при
выполнении   деления   обыкновенных   дробей;   прививать   навыки   беглого
счета, аккуратность расположения записи в тетради и на доске;
 развивать логическое мышление учащихся; внимание, интерес к предмету,
умение работать в команде;
 воспитание ответственности за свою работу, уважительного отношения к
одноклассникам.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний, умений, навыков.
Форма проведения урока:  уроксказка.
Оборудование:
  компьютер;
 интерактивная доска;
 карточки для самостоятельной работы;
 слайды;
 путевые листы команд.
Ход урока.
Без знания дробей никто не может
признаваться знающим математику!
Цицерон.
1. Организационный момент.
2. Мотивация урока
В мире много сказок
Грустных и смешных.
И прожить на свете
Нам нельзя без них!
Пусть герои сказок
Дарят нам тепло,
Пусть добро навеки
Побеждает зло! И сегодня наш урок не обычный, а сказочный. Почему? Случилась
беда        Снежная   Королева   забрала   Кая,   бросила   ему   в   глаза   и   сердце
льдинки «обыкновенных дробей», заморозив его так, что он забыл о Герде.
Вот   и  отправилась   девочка   на  поиски   своего   друга  в  царство   Снежной
королеве. Дорога нелегкая и мы поможем Герде найти Кая и растопить его
сердце с помощью наших знаний и умений по теме «Деление обыкновенных
дробей». Но помогать мы будем не совсем обычным способом, мы будем
соревноваться, какая же из наших команд быстрее будет помогать Герде в
поисках друга.
Поэтому сейчас придумайте своей команде название и начнем наше
путешествие.
Захватим с собой путевые листы, в которые будем заносить итоги
нашего приключения. В начале, пожалуйста, на своих картах отметьте свое
настроение   в     данный   момент   (команды   рисуют   смайлики   на   путевых
картах)
                       Команда:
Настроение в начале урока

Настроение в конце урока
Форма проверки Максимальный
Получен
ный балл
учителем
самопроверка
взаимопроверка
взаимопроверка
самопроверка
балл
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
3 балла
№
Вид задания
1. План действий
2.
«Вычислите»
3.
4.
5.
«Решите уравнение»
«Решите задачу»
«Задача Финки»
Оцени свою работу на уроке:
Что ж в путь!
3. Актуализация опорных знаний.
Сначала Герда отправилась к реке и спросила, не знает ли она, где Кай.
Речка   ответила:   «Если   правильно   соберешь   правила,   то   я   покажу   тебе
дорогу!»
1) Работа с карточками  «Соберите правила»
У вас на партах лежат конверты, в которых слова, составляющие
правила   деления   обыкновенных   дробей   и   смешанных   чисел,   но   слова
перепутались. Ваша задача расставить слова по порядку: используйте для этого свою смекалку и знание данных правил, а помогут вам справиться с
заданием клей и листы, на которых вы будете собирать слова в нужные
предложения.
 Чтобы     разделить   обыкновенную   дробь   на   обыкновенную   дробь,
нужно делимое умножить на число, обратное делителю.
 Чтобы выполнить деление смешанных чисел, нужно смешанные числа
записать в виде неправильных дробей и выполнить деление.
 Если   делимое   или   делитель   является   натуральным   числом,   то
натуральное число записывают в виде дроби со знаменателем 1, затем
выполняют деление обыкновенных  дробей.
По итогам определяется, какая из команд вырвалась вперед.
В дороге вам придется действовать как единая команда. Проверим, так ли
это?
Работа у доски по цепочке для каждой команды.
2)    «Заполните   фигуры».
 Каждый   участник   команды   по   очереди
выполняет действие у доски, остальные члены команды проверяют работу.


1
2
9


3
9
1

1
8
5
7
2

7

 2


                                 
5
9
4
5



4
7


3
8


1
2


2
1
5


 2


2
5



1
5


5
8

2
7
Проверка учителем – оценка максимум 3 балла (баллы заносятся в
карты)
Молодцы, вы помогли Герде и речка показала ей дорогу. Девочка
села в лодку и поплыла. 4.Обобщение и систематизация знаний, умений и навыков.
И вот Герда приплыла к старой волшебнице. Старушке девочка очень
понравилась.   Чтоб   Герда   забыла   Кая,   она,   расчесывая   девочке   волосы,
заколдовала ее.
Чтобы чары пропали, надо выполнить следующие задания.
2
2

1. «Вычислите»


1


3



 
4

4
15
 

2
3

2
3
7
8
2
5
1
2
3
5
60












3


;
5


5

.
7

3

Самопроверка – оценка максимум 3 балла (результаты заносятся в карты).
Мы помогли Герде вспомнить Кая и она убежала от волшебницы. Долго
бежала, устала и присела отдохнуть. Вдруг Герда увидела перед собой
прыгающего старого Ворона. Герда спросила, не знает ли он, где Кай. Ворон
ответил: «Кар –кар, наверное знаю, где твой принц, но сначала реши задание»
2. «Решите уравнение»
Самостоятельное решение, затем – сверка с доской.
Команда 1.
;6
4
2
2
x

3
8



1
3
2
7
6
1




7
16

;

2
5
8
3
8
;
;
2
2
2
2
x
3
8
3
8
5
8
4
4


x
x
1
3
1
3
1
3
1
3
3

7

7
x
x
;7
;

2
4
5
3
8
x

1
1
4



;4

.3
x
Команда 2.
1
3





;34

;12

12
1
1
4
;
1
4
1
4
x
x
1
1
3
8
3
8
3
8
3
8


x
x
43
4
.2

5
5
5
5
x
x
10
;
3
4
8
;
43 1
2
.
1
4
5
1
3



1
3
;
Команда 3.
1
 x
1
4
1
2
5
6
1






1
;
1
1
x
x





4
5
4
5
9

5
1
4
1
4
1
4
1
4


1
5
6
1
2
1
4
;
;
1
1
x
x
;






1
1
x
1
2
1
4
.
x

Оценка максимум 3 балла (результаты заносятся в карты).
Герда с нашей помощью решила уравнение и Ворон привел ее к принцу и
принцессе, но это был не Кай.  Герда рассказала им свою историю и попросила
у принца и принцессы карету, что дальше отправиться в поисках Кая.
Долго ехала Герда на карете, но в лесу ее поймали разбойники, которыми
командовала маленькая Разбойница. Рассказ Герды опечалил Разбойницу. И
она решила отпустить ее, если Герда решит задачу.
3.  «Решите задачу»
Найди ширину леса, в котором я живу, если известно, что он имеет
18  км, и его площадь равна 169 км 2 .
1
5
форму прямоугольника с длиной
Решение.

1)
18
(км)
169

9
1
5
2
7
Ответ: ширина леса равна
9
2
7
км
.
Выполняем взаимопроверку – максимум 3 балла (результаты заносятся в
карты).
Северный Олень привез Герду к бабушке Лапландки, которая сказала: «
Моя подруга Финка знает, где Кай, но она покажет тебе дорогу, если ты
решишь задачу».
Работа у доски.
4.  «Задача Финки» Из двух пунктов, расстояние между которыми равно
34
 км,
5  км/ч. Через сколько часов
4  км/ч, а скорость второго –
одновременно навстречу друг другу вышли два пешехода. Скорость первого
пешехода равна
пешеходы встретятся?
   Решение.
2
 1)
5
5

10
 ( км в час) – общая скорость;
2
5
         Ответ: через
(ч) – время встречи пешеходов.
3  ч пешеходы встретятся.

4
4
5
17
34
25
2)
2
5
17
25
4
5

10
1
5

3
1
5
2
5
Самопроверка – максимум 3 балла (результаты заносятся в карты).
Мы справились и с этим заданием, и Финка показала дорогу к Снежной
Королеве. Когда Герда увидела Кая.  Сердце Кая растаяло, он вспомнил
Герду. И вместе они отправились домой.
5. Рефлексия.
На своих путевых картах отметьте свое настроение на конец урока
(команды рисуют смайлики на путевых картах)
6. Итоги урока. Домашнее задание.
Вот закончена игра,
Результат узнать пора.
Кто же лучше всех трудился?
Кто же в сказке отличился?
Подсчитаем суммарный балл за урок.
Задание на дом: №866, №869(2,4,6), №870
Для оценки своей работы на уроке ответьте на вопросы.
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Мой настроение
Материал урока мне был
Свою работу на уроке я оцениваю на
Активно /  пассивно
 Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Устал / не устал
Стало лучше / стало хуже
Интересен / не интересен
Полезен / не полезен Спасибо за урок!

description: Спасибо за урок!

intro: Правила

title: Деление обыкновенных дробей


extracted_text:
Ф.И.учся                                                         класс
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Активно /  пассивно
 Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Устал / не устал
Стало лучше / стало хуже
Интересен / не интересен
Полезен / не полезен
Свою работу на уроке я оцениваю на
Ф.И.учся                                                         класс
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Активно /  пассивно
 Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Устал / не устал
Стало лучше / стало хуже
Интересен / не интересен
Полезен / не полезен
Свою работу на уроке я оцениваю на
Ф.И.учся                                                         класс
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Активно /  пассивно
 Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Устал / не устал
Стало лучше / стало хуже
Интересен / не интересен
Полезен / не полезен
Свою работу на уроке я оцениваю на
Ф.И.учся                                                         класс
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Активно /  пассивно
 Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Устал / не устал
Стало лучше / стало хуже
Интересен / не интересен
Полезен / не полезен
Свою работу на уроке я оцениваю на
Ф.И.учся                                                         класс
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Активно /  пассивно
 Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Устал / не устал
Стало лучше / стало хуже
Интересен / не интересен
Полезен / не полезен
Свою работу на уроке я оцениваю на
Ф.И.учся                                                         класс
На уроке я работал
Своей работой на уроке я
Урок для меня показался
За урок я
Моё настроение
Материал урока мне был
Активно /  пассивно
 Доволен / не доволен
Коротким / длинным
Устал / не устал
Стало лучше / стало хуже
Интересен / не интересен
Полезен / не полезен
Свою работу на уроке я оцениваю на

file_name: таблица на конец урока.doc

title: Деление обыкновенных дробей


extracted_text:
Чтобы разделить

обыкновенную дробь  на
обыкновенную       дробь,
нужно      делимое умножить
на число,      обратное
делителю.
Чтобы    выполнить деление
смешанных    чисел, нужно
смешанные числа    записать
в
виде    неправильных дробей
и выполнить деление.
Если делимое   или
делитель
является  натуральным числом,
то натуральное число
записывают
в виде дроби    со знаменателем
1, затем выполняют      деление
обыкновенных дробей.

title: Деление обыкновенных дробей


file_name: ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК.docx

description:
ЧИТАТЕЛЬСКИЙ ДНЕВНИК
СКАЗКИ
Г. Х. Андерсена

1.Раскрась иллюстрации к сказкам Г. Х. Андерсена.
2.Читай сказки и заполняй строчки:

description: 3.Реши кроссворд.

description:
4.Нарисуй на обратной стороне рисунок к понравившейся тебе сказке, а твой
друг пусть разгадает сказку. Сколько человек смогло это сделать? _________

intro: Читательский дневник - помощник в организации и проведении уроков внеклассного чтения. В данной работе детям предлагается, читая сказки Андерсена, разгадать кроссворд, определить какие иллюстрации относятся к сказкам Андерсена, а также выполнить рисунок к одной из прочитанных сказок и предложить разгадать её название одноклассникам.Внеклассное чтение

title: Читательский дневник "Сказки Андерсена"


extracted_text:
Дата____1  марта (Среда)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
  на   тему:
Беседа

   «Труд   работников   детского   сада».   Расширять

представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных
сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское
хозяйство
Труд_

участке____________________________________________
 подмести на

Утренняя гимнастика комплекс  :
ручки»________________________
Дидактическая игра  «Угадай загадку»
Цель: Развивать умение детей угадывать.
 «Веселые
Формирование культурно – гигиенических навыков
совершенствовать  умение  с Викой Д. держать вилку большим и средним
пальцем, придерживая сверху  указательным пальцем.

ООД
развитие( ЗКР)_»_____________________________________
Тема: «Заучивание стихотворения  В.Берестова  «Петушки »
 Цель:  помочь запомнить стихотворение .______________________
№1
ОО«_Речевое
              ООД.2 ОО «Физическое развитие_»
По плану  инструктора  по физической культуре._____________________________
Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)
Наблюдение за
деревом._______________________________________________
Цель: Формировать представление о дереве (у него есть ствол, ветки, листья).
Стволы бывают толстые и тонкие. У дерева ствол один
П/игра «1,2,3, к дереву беги»
 уборка бумажек на
Труд:

площадке______________________________________
Вторая половина дня
Подъём(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие») Гимнастика после дневного сна Дыхательная гимнастика «Веселый мячик»
Настольно – печатные игры: "Времена года"
Цель игры

 :
Повторить знания детей о временах года; развивать память, внимание,
воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.
 Сюжетно – ролевая игра «Парикмахерская»
Цель.
 Развитие умения у детей реализовывать игро

 вой замысел.

Индивидуальная работа_   Закреплять  Лизой С
правильно  держать  карандаш; использовать  его  при  создании
изображения.______________
    Артема К.

 умение
Вечерняя прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд,
самостоятельной деятельности)
Рассматривание цветов.(Подснежников)
Цель: рассмотреть с детьми растение; объяснить назначение корня; показать
способ пересадки растения из грунта в цветочный горшок. Вызвать у детей
желание ухаживать за растениями, наблюдать за их ростом. Воспитатель
приглашает детей к клумбе, на которой растут подснежники
Труд: подмести  в
беседке______________________________________________
П/игра: «Воробушки и
автомобиль»_________________________________________
Дидактическая игра : Собрать узор из веточек__________________________
Самостоятельная игровая деятельность детей____________________
Работа с родителями

 : Консультация на тему: «Читаем на ночь» Дата____2 марта  (четверг)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
  "Любимая игрушка"
Беседа  на тему:

Цель:
   Понять содержание стихотворения А. Барто "Уронили мишку на

пол…" Учить детей жалеть любимую игрушку, помочь ей "вылечиться".
Развивать эмоциональный отклик на любимое стихотворение посредством
сюжетноотобразительной игры. Учить детей бережно обращаться с
игрушками.

Труд_полить цветы в группе ___________________________________

 «Веселые  ручки»____________
Утренняя гимнастика комплекс  :
Дидактическая игра

Формирование культурно – гигиенических навыков
   «   Волшебный мешочек»
Инсценировка по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»
Цель: закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до
образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и
руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной
расческой, своевременно пользоваться носовым платком
 _Художественноэстетическое развитие(Музыка)_
 ОО«

 »

ООД № ООД.1 по плану  музыкального руководителя.
ООД.2 ОО «_Речевое развитие (Чтение худ.литературы)
           Региональная культура________
Тема: «Чтение И.В.Кашпурова «Гуси»__________________
Цель:   воспитывать   у   детей     добрые   чувства   к   близким   людям   и   чувство
сострадания
в
беду._______________________________________________
ООД
 «Физическое
развитие
попадает
,

к

кто

тем

.3

(на
ОО

воздухе)»____________________________

__По
плану

инструктора

по

физической
культуре)___________________________
Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)
Наблюдение
Наблюдение за
погодой________________________________________________
Цель

определять, какая она (пасмурная, дождливая, ветреная, солнечная).
Развивать наблюдательность
детей._________________________________________________
 : продолжать ежедневно отмечать состояние погоды, предлагать детям
 сбор бумажек на
Труд:

участке____________________________________________
Вторая половина дня
Подъём(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Гимнастика после дневного сна Дыхательная гимнастика «Веселый мячик»
Настольно – печатные игры: "домино машины»
Цель: развивать  разговорную речь, память,
мышление__________________________.
 Сюжетно – ролевая игра «Семья»
Индивидуальная работа_   Закреплять  с Самирой Л.
держать  ложку
__________________________________________________________________
 умение  правильно Вечерняя прогулка
наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)_____________________________
 (реализация всех образовательных областей, через игру,
Наблюдение за рябиной на
прогулке._________________________________________
Цель: закреплять представления детей о дереве, замечать сезонные изменения
в мире растений. Приемы: 1) предложить детям поговорить с рябиной,
рассказать ей, что произошло с ветками, внесенными в группу в феврале.
Сделать вывод: растениям необходимы свет, тепло и вода; 2) угадайте: рябина
дерево или кустарник? Как догадались? Посчитайте количество стволов; 3)
закроем глаза и вспомним: какой была рябина осенью, зимой. Давайте
представим, какой она будет летом;
 П/игра «Раз, два, три к рябине беги!».
Самостоятельная игровая деятельность детей
____________.____________________ Дата____3 марта  (Пятница)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Беседа  на тему: "Части света"
Цель

Труд: предложить навести порядок в игровых уголках_________________
 : вспомнить с детьми названия частей света ,где восход, где закат?

 Утренняя гимнастика комплекс  :
ручки»_______________________
Дидактическая игра

 «Веселые
  «Угадай что звучит?».
Цель: развивать слух, мышление,
память.__________________________________
Формирование культурно – гигиенических навыков
 Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до
образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и
руки своим
полотенцем________________________________________________________
_______
          ООД.1 ОО_«  _Художественноэстетическое развитие

 »(Рисование)_

 »
Тема: «Деревья в снегу»_____________________________________
  Цель:   учить   рисовать   снежные   шапки   на   нарисованных     заранее   ветках
деревьев,

правильно

держать
кисть.______________________________________________
 ООД.2 ОО «_«Физическое развитие»________________________________
__(По плану инструктора по физической
культуре)___________________________
Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)
Наблюдение за деревом.

Цель: Формировать представление о дереве (у него есть ствол, ветки, ).
Стволы бывают толстые и тонкие. У дерева ствол один Ритмика: игра «Где же наши ручки?»
Взрослые проговаривают текст, дети подговаривают им и выполняют______
соответствующие движения._________________________________________
У меня пропали руки.
Где вы, рученьки мои? (руки за спиной)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять, (показывают руки)
У меня пропали уши.
Где вы, ушеньки мои? (уши закрывают ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять, (показывают уши)
У меня пропали глазки.
Где вы, глазоньки мои? (глаза закрывают ладошками)
Раз, два, три, четыре, пять —
Покажитесь мне опять, (убирают ладошки от глаз).
 сбор красивых камушков  на
Труд:

участке____________________________________
Вторая половина дня
Подъём(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Гимнастика после дневного сна  Дыхательная гимнастика «Веселый мячик»
Кружок «Маленькие умельцы»
Тема: «Солнышко»
Цель:  учить детей аккуратно намазывать клеем готовые  формы, аккуратно
приклеивать на картон, составлять композицию ._________________________
Индивидуальная работа_   Закреплять  Мишей
  Б.

держать  карандаш; использовать  его  при  создании
изображения.______________
 умение  правильно

Вечерняя прогулка  (реализация   всех   образовательных   областей,   через   игру,   наблюдения,   труд,
самостоятельной деятельности)
Наблюдение   на   прогулке  Наблюдение   за   птицами   во   время   кормления
Цель:
птицах.
желание
__________________________________
Подвижные игры

кот»

    __________________________________________
 :   «Мыши и
прививать
заботится

о приучать детей бегать легко на носках; ориентироваться в
Цель:

пространстве, менять движения по  сигналу
воспитателя____________________________________
Труд: собрать ветки на
участке______________________________________________
П/игра: «Воробушки и
автомобиль»_________________________________________
Дидактическая игра : Собрать узор из  веток__________________________
Самостоятельная игровая деятельность детей.____________________

                            Дата____6 марта (Понедельник)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)___________________________
   «Полезные продукты»
Беседа на тему:

Цель: уточнить знания детей о полезных продуктах, их назначении для
здоровья и хорошего настроения. Закрепить названия овощей, их вкусовые
качества. Воспитывать желание употреблять в пищу
фрукты__________________________.
Ч   тение художественной
литературы__________________________________________________ : рассматривать яркие книги с иллюстрациями к русским народным
 :     «Доктор Айболит»
Тема

_______________________________________________
Цель

потешкам, в процесс

изображенный этюд, выразительность образа; учить слушать и
запоминать__________________
    которых обратить внимание детей на
    чтения

 помочь   помощнику воспитателя  накрывать  на
Труд_

стол.__________________
Утренняя гимнастика комплекс :  «Веселые
ручки»_______________________
Дидактическая игра «Волшебный мешочек»
Цель: Развивать навыки звукового анализа. Учить определять  предметы  на
ощупь.
Формирование культурно – гигиенических навыков
совершенствовать  умение  с Катей Ш. держать ложку большим и средним
пальцем, придерживая сверху  указательным
пальцем._______________________

  ООД.1  ОО«_Познавательное   развитие

(ФЦКМ)________________________

Тема: «Едем в гости к
бабушке»_________________________________________
   Цель: познакомить с признаками весны : солнышко светит  ярче , капель, на
дорожках тает снег.
_____________________________________________________
              ООД.2
 ОО «

развитие»(

Тема: Лепка « Угощение для
бабушки»________________________________________
Цель :развивать мелкую моторику рук, воспитывать желание заниматься
творчеством._______________________________________________________
_____
 _Художественноэстетическое
 _  Лепка/аппликация)_»

Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)
Наблюдение за березой.

Цель: Формировать представление о дереве (у него есть ствол, ветки, листья).
Стволы бывают толстые и тонкие. У дерева ствол один Подвижная игра «Море волнуется раз.»
Труд:

участке___________________________________
 подметание  в беседке на
Вторая половина дня
Подъём

 (оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)_____________________
Гимнастика после дневного сна_   Дыхательная гимнастика «Веселый
мячик»

 »
Настольно – печатные игры:
   "Времена года"_____________________________________________________
Цель игры
 :Повторить знания детей о временах года; развивать память,

внимание, воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к
природе.-____________
 Сюжетно – ролевая игра «Угощение»
Цель.
 Развитие умения у детей реализовывать игро
 вой замысел.

педагог помогает каждому индивидуаль

Игровой материал.
 Предметызаместители, игровая

собачки, пушистый воротник  ______________________________________
 но приготовить «еду», показывает
 посуда, игрушечные
      После этого
Индивидуальная работа_   Закреплять  с Катей Ш,
правильно  держать  ручку; использовать  ее  при  создании  изображения.
    Ромой А.

 умение

Вечерняя прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд,
самостоятельной деятельности)
 :   знакомить с проезжей частью дороги — шоссе, правилами
 дорожного
 Пройти к проезжей части дороги и понаблюдать за
     автомобилей. Объяснить, что детский сад находится рядом с

Тема: «Наблюдение за проезжей частью дороги»
Цель

движения.
Ход   наблюдения

движением

боль
 шой дорогой — шоссе.

Как река, проспект широк,
Здесь плывет машин поток. знакомые им
Спросить, какие машины движутся по шоссе. Пусть дети назовут

автомобили. Обратить внимание на то, что по шоссе

легковых и грузовых машин, и никто никому не

водители соблюдают правила дорожного

медленно, потому что на дороге снег.
Подвижные  игры
«Наседка и цыплята» . Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по
сигналу,   упражнять в беге в разных направлениях и в
подлезании______________
     движения. Машины движутся
     мешает. Это потому, что
     движется много
Самостоятельная игровая деятельность детей: игры в
песке.________________
Работа с родителями

 _   Консультация

    «Как одевать ребенка  осенью?»

 .
Уход домой

                                    Дата____7 марта  (Вторник)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
    учить   отвечать   на   вопросы;   формировать   представления   о   составе
 : «Моя семья»
Беседа  на тему

Цель:

семьи,  воспитывать любовь и уважение к членам своей семьи.
Труд_навести порядок  в игровых
уголках__________________________________
Утренняя гимнастика комплекс:  «Веселые
ручки»_______________________
Дидактическая игра  «Закончи предложение
»______________________________
Цель: Развивать мышление  у
детей .________________________________________
Формирование культурно – гигиенических навыков Вспомнить знакомые песенки, потешки о подготовке к столу, правилах
личной гигиены и правилах поведения за
столом__________________________________
Цель: Закреплять умения есть котлету, запеканку, отделяя вилкой кусочки по
мере съедания, не дробить
заранее________________________________________
ООД.1

 ОО
 «  _  Художественноэстетическое   развитие»(

развитие

 »
Тема: по плану  музыкального руководителя

 ОО

ООД.2

Тема:
«Соревнование»_________________________________________________
Прогулка

деятельности)
 «_Познавательное развитие (ФЭМП с конструированием)»
  (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной
 _  Музыкальное
Рассматривание последнего
снега.______________________________________
Цель: обратить внимание детей на снег
__________________________________.
Подвижная игра «Кот и мыши»
Труд:

 сбор мусора на участке__________________________________
Вторая половина дня
Подъём(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Гимнастика после дневного сна  _   Дыхательная гимнастика «Веселый
мячик»
Настольно – печатные игры: "Лото овоши"
Цель игры

бережное отношение к природе.
 : повторить знания детей о овощах; развивать память, внимание,
 Игра

Сюжетно – ролевая
  «Айболит»
Цель. Побуждение детей творчески воспроизводить в игре быт семьи.
Индивидуальная работа_   Закреплять  Кати Ш.и Артема К.
правильно  держать  карандаш; использовать  его  при  создании
изображения.___________

 умение Вечерняя прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд,
самостоятельной деятельности)
Наблюдение на прогулке за весенним деревом.
Цель: уточнить представление детей об основных частях дерева (ствол, ветви,
листья), упражнять в различении листьев по цвету, величине, форме.
Закрепить знания о том, что весной  почки набухают. Воспитывать умение
замечать красоту весеннего  дерева, стремление к бережному отношению к
деревьям, умение ухаживать за
деревьями________________________________________________
Беседа : «Какие деревья вы знаете?»___________________________________
Труд: подмести на участке _______________________________________
П/игра: «Воробушки и
автомобиль»_____________________________________
Дидактическая игра : Собрать узор из осенних
листьев_____________________
Самостоятельная игровая деятельность детей: игры с выносным материалом._
Работа с родителями по оплате за детский
сад,_____________________________ Дата____9 марта  (четверг)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Беседа на тему:
  «Личная гигиена»_____________________________________

Цель: развивать у детей понимание значения и необходимости гигиенических
процедур. Уточнить, какими принадлежностями пользуются дети при
умывании. Учить эмоционально, четко читать
чистоговорку____________________________
Труд_убрать игрушки в игровом
уголке___________________________________
Утренняя гимнастика комплекс:  «Веселые
ручки»_______________________
Формирование культурно – гигиенических навыков
Инсценировка по стихотворению А. Барто «Девочка чумазая»
Цель: закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до
образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и
руки своим полотенцем, вешать его на место, пользоваться индивидуальной
расческой, своевременно пользоваться носовым платком
 _Художественноэстетическое развитие»(Музыка)_
 ОО«

ООД.1

                 по плану  музыкального руководителя.

  ООД.2  ОО  «_Речевое   развитие»   (Чтение

худ.литературы)________________
Тема: Чтение стихотворений о маме.

Цель: приобщать детей к
поэзии._____________________________________________

  ООД
воздухе)»________________________

.3   ОО   «Физическое   развитие   (на __По

плану

инструктора

по

физической
культуре)___________________________
Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)
 : продолжать ежедневно отмечать состояние погоды, предлагать детям
Наблюдение
Наблюдение за
облаками________________________________________________
Цель

определять, какие  они (кучевые, перьевые, дождевые). Развивать
наблюдательность
детей._____________________________________________________________
_______
 рыхление  земли на
Труд:

участке________________________________________
Вторая половина дня
Подъём(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Гимнастика после дневного сна  __   Дыхательная гимнастика «Веселый
мячик»
Настольно – печатные игры: "домино птицы»
Цель: развивать  разговорную речь, память,
мышление______________________.
 Сюжетно – ролевая игра «Магазин»
Индивидуальная работа_   Закреплять  с Катей Ш.
за
столом____________________________________________________________
___
 умение  правильно сидеть

Вечерняя прогулка
наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)________________________
 (реализация всех образовательных областей, через игру,
Наблюдение за рябиной на
прогулке.____________________________________
Цель: закреплять представления детей о дереве, замечать сезонные изменения
в мире растений. Приемы: 1) предложить детям поговорить с рябиной,
рассказать ей, что произошло с ветками, внесенными в группу в феврале. Сделать вывод: растениям необходимы свет, тепло и вода; 2) угадайте: рябина
дерево или кустарник? Как догадались? Посчитайте количество стволов; 3)
закроем глаза и вспомним: какой была рябина осенью, зимой. Давайте
представим, какой она будет летом;
 П/игра «Раз, два, три к рябине беги!».
Самостоятельная игровая деятельность
детей________________________________

                                          Дата____10 марта  (Пятница)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие») Беседа  на тему: "Части света"
Цель

Труд_предложить навести порядок в игровых уголках_________________
 : вспомнить с детьми названия частей света ,где восход, где закат?
Утренняя гимнастика комплекс :  «Веселые
ручки»_______________________
Формирование культурно – гигиенических навыков
 Закреплять навыки, полученные в младшей группе: намыливать руки до
образования пены, тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и
руки своим
полотенцем__________________________________________________
          ООД.1 ОО_«  _Художественноэстетическое развитие
 »(Рисование)_

 »
  «Солнечный зайчик »_____________________________________
 : развивать навыки   работы кистью, правильно держать кисть

Тема:

Цель

в

цвете._________________________________________
закрепить
руке,

знания

о
              ООД.2 ОО «_«Физическое развитие»________________________
__По плану инструктора по физической
культуре)___________________________
Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной
деятельности)
Наблюдение за птицами во время
кормления_______________________________
Цель: прививать желание заботится о птицах.
______________________________
Подвижные игры

 :   Пройди – не упади»

    (игры с ходьбой и бегом)
Труд на участке: сбор  шишек   ______________________
Ритмика: игра «Буратино»
 подметание  на участке__________________________________
Труд:

  Вторая половина дня
Подъём(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое
развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Гимнастика после дневного сна Дыхательная гимнастика «Веселый мячик»
Настольно – печатные игры: "Времена года"
Цель игры

 : Повторить знания детей о временах года; развивать память, внимание,
воспитывать любовь к родному краю, бережное отношение к природе.
 Кружок «Маленькие умельцы»
Тема: «Веер »
Цель:  учить детей аккуратно намазывать клеем готовые  формы, аккуратно
приклеивать на картон, составлять композицию ._________________________
Индивидуальная работа_   Закреплять  с Викой Д .
держать  карандаш; использовать  его  при  создании
изображения.__________________
 умение  правильно

Вечерняя прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд,
самостоятельной деятельности)
Рассматривание    птиц.
Цель: рассмотреть с детьми птиц; объяснить  почему они не улетели ;  вызвать
любовь к пернатым, заботу о
них._______________________________________
Беседа : «Какие птицы не  улетели в теплые
страны?»________________________
Труд: покормить
птиц___________________________________________________
П/игра: «Воробушки и
автомобиль»_______________________________________
Дидактическая игра : Собрать узор из
семечек_______________________________
Самостоятельная игровая деятельность
детей________________________________
Работа с родителями:

 Консультация на тему : «Кризис 3 лет»

file_name: 1-10 марта распечатала.docx

intro:
Дата____1  марта (Среда)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Беседа  на тему:  «Труд работников детского сада». Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство
Труд_подмести на участке____________________________________________
Утренняя гимнастика комплекс  :«Веселые  ручки»________________________
Дидактическая игра  «Угадай загадку»
Цель: Развивать умение детей угадывать.

Формирование культурно – гигиенических навыков
совершенствовать  умение  с Викой Д. держать вилку большим и средним пальцем, придерживая сверху  указательным пальцем.
ООД №1 ОО«_Речевое развитие( ЗКР)_»_____________________________________
Тема: «Заучивание стихотворения  В.Берестова  «Петушки »
 Цель:  помочь запомнить стихотворение .______________________
              ООД.2 ОО «Физическое развитие_»
		По плану  инструктора  по физической культуре._____________________________
Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной деятельности)
Наблюдение за деревом.________________________________Дата____1  марта (Среда)
Приём детей(оо «Социально – коммуникативное развитие»; «Познавательное развитие»; «Физическое развитие»; «Речевое развитие»; «Художественно – эстетическое развитие»)
Беседа  на тему:  «Труд работников детского сада». Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство
Труд_подмести на участке____________________________________________
Утренняя гимнастика комплекс  :«Веселые  ручки»________________________
Дидактическая игра  «Угадай загадку»
Цель: Развивать умение детей угадывать.

Формирование культурно – гигиенических навыков
совершенствовать  умение  с Викой Д. держать вилку большим и средним пальцем, придерживая сверху  указательным пальцем.
ООД №1 ОО«_Речевое развитие( ЗКР)_»_____________________________________
Тема: «Заучивание стихотворения  В.Берестова  «Петушки »
 Цель:  помочь запомнить стихотворение .______________________
              ООД.2 ОО «Физическое развитие_»
		По плану  инструктора  по физической культуре._____________________________
Прогулка (реализация всех образовательных областей, через игру, наблюдения, труд, самостоятельной деятельности)
Наблюдение за деревом.________________________________

title: Календарное планирование по ФГОС 2 младшая группа .Март