extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТИМШЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА
ПРОХОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ 1. Фамилия, имя, отчество ________________________________________
2. Год рождения __________________________________________________
3. Профессия, специальность ______________________________________
4. Цех _________________________ участок (отделение) _____________
5. Отдел (лаборатория) ______________________ Табельный N ________
6. Дата поступления в цех (участок) ______________________________
7. Вводный инструктаж провел _____________________________________
                                  фамилия, инициалы, должность
__________________________________________________________________
                           подпись, дата
                                 _________________________________
                                   подпись инструктируемого, дата
8. Отметки о прохождении инструктажа: Дата
инструкт
ажа
Цех
(участок)
Профессия,
должность
Вид
инструктаж
Причина
проведени
инструктируе
мого
а:
первичный
на рабочем
месте,
1
2
3
повторный,
внеплановы
й
4
я
внепланов
ого
инструкта
жа
Фамилия,
инициалы,
должность
инструкти
рующего,
допускаю
щего
Подпись
Стажировка на рабочем месте
Инструкт
ирующего
Инструкт
ируемого
Количество
смен (с ...
по ...)
Стажировку
прошел
(подпись
рабочего)
Знания
проверил,
допуск к
работе
произвел
(подпись,
дата)
5
6
7
8
9
10
11  9. Сведения о прохождении обучения охране труда
Прошел обучение по
специальности или
виду работ
Количество часов
N протокола
экзаменационной комиссии,
Председатель комиссии,
(подпись)
1
2
дата
3
4 10. Сведения о периодической проверке знаний
Дата
В объеме каких
инструкций или
разделов правил
безопасности труда
N протокола
экзаменационной
комиссии
Подпись
Проверяемого
Председателя
комиссии
1
2
3
4
5

file_name: ФОРМА ЛИЧНОЙ КАРТОЧКИ ПРОХОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ.doc

intro:
ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА ПРОХОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ НЕСЁТ СЛЕДУЮЩУЮ ИНФОРМАЦИЮ:
1. Фамилия, имя, отчество ________________________________________
2. Год рождения __________________________________________________
3. Профессия, специальность ______________________________________
4. Цех _________________________ участок (отделение) _____________
5. Отдел (лаборатория) ______________________ Табельный N ________
6. Дата поступления в цех (участок) ______________________________
7. Вводный инструктаж провел _____________________________________
                                  фамилия, инициалы, должность
__________________________________________________________________
                           подпись, дата
                                 _________________________________
                                   подпись инструктируемого, дата
8. Отметки о прохождении инструктажа:

Вторая часть журнала представлена в виде таблицы.
В таблице содержится следующая информация:
Дата инструктажа	Цех (участок)	Профессия, должность инструктируемого	Вид инструктажа: первичный на рабочем месте, повторный, внеплановый	Причина проведения внепланового инструктажа	Фамилия, инициалы, должность инструктирующего, допускающего	Подпись	Стажировка на рабочем месте
						Инструктирующего	Инструктируемого	Количество смен (с ... по ...)	Стажировку прошел (подпись рабочего)	Знания проверил, допуск к работе произвел (подпись, дата)

title: ЛИЧНАЯ КАРТОЧКА ПРОХОЖДЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ.


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной кружковой деятельности
художественноэстетической направленности
«Звонкие голоса»
Срок реализации 4 года, возраст обучающихся 1013 лет
Руководитель: Квасова Роза Ахметовна
2016 год
Пояснительная записка
Программа детского хора «Звонкие голоса» относится к общекультурному направлению и рассматривается   как одна из ступеней
формирования   музыкальноэстетического   воспитания   младших   школьников.   Данная   программа   направлена   на   формирование
нравственных, эстетических качеств личности младших школьников.
Нормативноправовой базой для составления программы послужили следующие документы:
1. Закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 № 3266 1 « Об образовании» (в редакции Федерального закона от 17.07
2009 № 148 – ФЗ)».
2. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего
Образования (приказ  Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373)
3. Концепция модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации. 4. Методические рекомендации по развитию дополнительного образования детей в ОУ.
5. Санитарноэпидемиологические требования к учреждениям образования.
Музыкальноэстетическое воспитание и вокальнотехническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная
с детей младшего возраста. Ведущее место в этом принадлежит кружку вокального пения  –  на сегодняшний день основному средству
массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
В   кружке   вокального   пения   органически   сочетаются   фронтальное   воздействие   руководителя   на   учащихся,   индивидуальный
подход, влияние на каждого ученика коллектива.  Каждый ребенок пробует свои силы, как в ансамблевом пении, так и в сольном.
 В условиях коллективного исполнения у школьников развивается чувство коллективизма, доверия к партнеру и уважение к нему.
Участие   в   ансамблевом   пении,   как   совместном   действии,   способствует   преодолению   проявлений   индивидуализма   школьников,
обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.
При индивидуальном,  сольном исполнении  песни, усиливается  чувство ответственности и развивается    творческий  подход к
каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман
костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценку.
Цель программы: Овладение  основами  вокального и музыкального образования
Для достижения поставленной цели необходимо выполнить  следующие  задачи:
1. Научить ребенка выразительному, искреннему исполнению понятных, интересных ему несложных песен.
2. Развить навыки вокала, а именно:



учить детей петь естественно, легко, без напряжения, мягким звуком;
петь согласованно, не отставать и не опережать, одновременно начинать пение и заканчивать, слушать других;
исполнять   песню   различными   способами   (в   сопровождении   музыки   и   без,   с   помощью   взрослого   и   самостоятельно,
коллективно и индивидуально);
3. Сформировать у детей четкую дикцию, научить внятно произносить слова, активно артикулировать;
4. Развивать музыкальные способности (слух, память, ритм, мышление);
5. Выработать умения правильно передавать направление мелодии (вверх, вниз), различать звуки по высоте, длительности, различать
динамические оттенки, темпы; сохранять ритмический рисунок, отмечать правильное и неправильное пение, расширять певческий
диапазон, брать правильное дыхание (перед началом пения, между фразами, удерживать до конца фразы);
6. Развивать сенсорные способности (чувствовать, ощущать, сопереживать);
7. Научить  импровизировать.
Цели и задачи программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению «Звонкие голоса» соответствуют целям и
задачам основной образовательной программы.
Целью   реализации основной   образовательной   программы   начального   общего   образования   является   обеспечение   планируемых
результатов   по   достижению   выпускником   начальной   общеобразовательной   школы   целевых   установок,   знаний,   умений,   навыков   и компетенций,   определяемых   личностными,   семейными,   общественными,   государственными   потребностями   и   возможностями   ребёнка
младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
В соответствии с ФГОС на ступени начального общего образования решаются следующие задачи:
становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

 формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в
учебной   деятельности,   планировать   свою   деятельность,   осуществлять   ее   контроль   и   оценку,   взаимодействовать   с   педагогом   и
сверстниками в учебном процессе;
духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся,   предусматривающее   принятие   ими   моральных   норм,   нравственных
установок, национальных ценностей;
укрепление физического и духовного здоровья учащихся.


Ожидаемые результаты работы по программе
Данная   программа   призвана   сформировать   у   воспитанников   устойчивый   интерес   к   предлагаемой   деятельности,   творческим
использованием   умений   и   навыков,   которые   были   приобретены   на   занятиях,   в   повседневной   жизни.   В   процессе   освоения   учебным
материалом у воспитанников формируется навык вокального исполнительства, умение владеть своим дыханием, четко произносить звуки и
фразы, выразительно и художественно исполнять произведение. Проверить, насколько воспитанник смог усвоить необходимые знания и
навыки можно на выступлениях как внутри коллектива (отчетные занятия, выступления на концертах внутри студии), так и выездных
мероприятиях (отчетные концерты, конкурсы). Проверкой знаний, умений и навыков  являются публичные выступления в виде творческих
отчетов и концертов.
Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:
 наличие широкой мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;
 ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
 наличие эмоционально  ценностного отношения к искусству;
 реализация творческого потенциала в процессе коллективного музицирования;
 позитивная оценка своих музыкальнотворческих способностей.
Регулятивные УУД:
 умение строить речевые высказывания о музыке (музыкальном произведении) в устной форме;
 осуществление элементов синтеза как составление целого из частей;
 умение формулировать собственное мнение и позицию.
 умение целостно представлять истоки возникновения музыкального искусства.
Познавательные УУД:
 умение проводить простые сравнения между музыкальными произведениями музыки и изобразительного искусства по заданным в
учебнике критериям.  умение устанавливать простые аналогии  (образные, тематические) между произведениями музыки и изобразительного искусства;
 осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебника.
 формирование целостного представления о возникновении и существовании музыкального искусства.
Коммуникативные УУД:
 наличие стремления находить продуктивное сотрудничество (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении музыкально
творческих задач;
 участие в музыкальной жизни класса (школы, города).
 умение применять знания о музыке вне учебного процесса
Особую   роль   в   формировании   вокальной   культуры   детей   играет   опыт   концертных   выступлений.   Он   помогает   преодолевать
психологические комплексы – эмоциональную зажатость, боязнь сцены, воспитывает волю и дает детям опыт самопрезентации.
Программа рассчитана на 4 год обучения. Возраст детей от 10 до 13 лет. Занятия проводятся 1 раз в неделю, 35 часов в год.
Формы организации вокальной деятельности:
 музыкальные занятия;
 занятиеконцерт;
 репетиции;
 творческие отчеты.
Основной формой работы является музыкальное занятие, которое предполагает взаимодействие педагога с детьми и строится на
основе индивидуального подхода к ребенку.
Используемые приемы обучения:
 нагляднослуховой (аудиозаписи)
 нагляднозрительный (видеозаписи)
 словесный (рассказ, беседа, художественное слово)
  практический (показ приемов исполнения, импровизация)
 частичнопоисковый (проблемная ситуация – рассуждения – верный ответ)
 методические игры
В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагоговмузыкантов: В.В.Емельянова, К. Орфа.
Содержание программы и песенный репертуар подбираются в соответствии с психофизическими и возрастными особенностями детей.
Таким образом, каждому ребенку предоставляется возможность в соответствии со своими интересами и возможностями выбрать свой
образовательный маршрут. При наборе детей специального отбора не предполагается.
Параллельно с учебной деятельностью проходит воспитательный процесс, задачами которого являются:
 создание дружного коллектива;
 взаимодействие между детьми, педагогом и родителями;
Основной формой подведения итогов работы являются концертные выступления.  Учебнотематический план на первый год обучения
№
п/п
Разделы
Общее
количество часов
В том числе
Практических
Теоретических
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Вводное занятие
Знакомство с основными
вокальнохоровыми
навыками пения
Звукообразование.
Музыкальные
штрихи
Дыхание
Дикция и артикуляция
Ансамбль. Элементы
двухголосья.
Музыкально
исполнительская работа
Ритм
Сценодвижение
Работа над репертуаром
Концертная деятельность
Итоговые занятия,
творческие отчеты
1
5
4
2
3
5
5
1
1
3
3
2

4
3
1
3
3
5
1
1
2
2
2
1
1
1
1

2

1
1

1.Вводное занятие.
Знакомство с основными разделами и темами программы, режимом  работы коллектива,  правилами  поведения в кабинете, правилами
личной гигиены вокалиста. Подбор репертуара.
Содержание программы 2.Знакомство.
Беседа о правильной постановке голоса во время пения. Правила пения, распевания, знакомство с упражнениями.
3.Пение специальных упражнений для развития слуха и голоса.
Введение понятия унисона. Работа над точным звучанием унисона. Формирование вокального звука.
4.Формирование правильных навыков дыхания.
Упражнения для формирования короткого и задержанного дыхания. Упражнения, направленные на выработку рефлекторного певческого
дыхания, взаимосвязь звука и дыхания. Твердая и мягкая атака.
5.Дикция и артикуляция.
Формирование правильного певческого произношения слов. Работа, направленная на активизацию речевого аппарата с использованием
речевых и муз. Скороговорок, упражнения по системе В.В.Емельянова.
6.Ансамбдь. Унисон.
Воспитание навыков пения в ансамбле, работа над интонацией, единообразие манеры звука, ритмическое, темповое, динамическое единство
звука. Одновременное начало и окончание песни. Использование акапелла.
7.Музыкально – исполнительская работа.
Развитие навыков уверенного пения. Обработка динамических оттенков и штрихов. Работа над снятием форсированного звука в режиме
«громко».
8.Ритм.
Знакомство с простыми ритмами и размерами. Игра «Эхо», «Угадай мелодию», осознание длительностей и пауз. Умение воспроизвести
ритмический рисунок мелодии – игра «Матрешки».
9.Сцендвижение.
Воспитание  самовыражения   через   движение   и  слово.  Умение  изобразить  настроение  в  различных  движениях  и  сценках  для  создания
художественного образа. Игры на раскрепощение.
10.Репертуар.
Соединение музыкального   материала с танцевальными движениями. Выбор и разучивание репертуара. Разбор технически добрых мест,
выучивание текстов с фразировкой, нюансировкой. Работа над образом исполняемого произведения.
11.Концертная деятельность.
Работа   с   воспитанниками   по   культуре   поведения   на   сцене,   на   развитие   умения   сконцентрироваться   на   сцене,   вести   себя   свободно
раскрепощено. Разбор ошибок и поощрение удачных моментов.
12.Отбор лучших номеров, репетиции. Анализ выступления.
По итогам первого года обучения воспитанники должны знать:
соблюдение певческой установки; понимание дирижёрского жеста;
знание основ музыкальной грамоты;
знание поведения певца до выхода на сцену и во время выступления;
умение правильно дышать (спокойно, бесшумно, не поднимая плеч);
умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
умение точно повторить заданный звук;
умение в подвижных песнях делать быстрый вдох;
умение петь чисто в унисон;
умение дать критическую оценку своему исполнению;
умение  работать в сценическом образе;
умение исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
принимать участие в творческой жизни кружка;
участвовать во всех конкурсах, фестивалях и концертах;
уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом. Учебнотематический план на второй год обучения
№
п/п
Разделы
1
Певческая установка. Певческое дыхание.
2. Музыкальный звук. Высота звука. Работа
3.
4.
5.
над звуковедением и чистотой
интонирования.
Работа над дикцией и артикуляцией
Формирование чувства ансамбля.
Формирование сценической культуры.
Работа с фонограммой.
Итого:
Общее
количество
часов
В том числе
Практических
Теоретических
1
10
6
10
8
35

9
4
5
5
25
1
1
2
5
2
10
Вводное занятие
Содержание программы 2 года обучения
Содержание: Организованное занятие. Объяснение целей и задач вокального кружка. Распорядок работы, правила поведения.
Форма: беседа, прослушивание музыкальных произведений.
Музыкально  теоретическая подготовка
Тема 1. Основы музыкальной грамоты.
Содержание: Определение в песнях фразы, в них запев и припев. Различать динамику и темп как основные средства выразительности.
Научить различать высокие и низкие звуки, длительность, динамику звучания. Обучение детей чистоте интонации.
Форма: Беседа, фронтальная, индивидуальная.
Тема 2. Развитие музыкального слуха, музыкальной памяти.
Содержание: Использование упражнений по выработке точного восприятия мелодий. Работа с детскими музыкальными инструментами
(бубен, ложки). Применять сравнительные упражнения на высоту звуков с использованием игрового приема.
Форма: Практическая, дидактические игры.
Тема 3. Развитие чувства ритма. Содержание: Знакомство с понятием «метр», «темп». Игра на ударных музыкальных инструментах (барабан, бубен, ложки). Обучение
движениям в темпе исполняемого музыкального произведения.
Форма: Практическая работа, дидактические игры.
 Вокальнохоровая работа
Тема 1. Прослушивание голосов.
Содержание. Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без него.
Выявление и коррекция голосового диапазона воспитанника.
Форма. Индивидуальная работа.
Тема 2. Певческая установка. Дыхание.
Содержание. Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. Знакомство с основным положением
корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. Развитие и коррекция правильного певческого
дыхания.
Форма. Фронтальная, индивидуальная, практическая, игровая.
Тема 3. Распевание.
Содержание. Разогревание и настройка голосового аппарата обучающихся. Упражнение на дыхание: считалки, припевки, дразнилки.
Развитие вокальнохоровых навыков с целью достижения красоты и выразительного звучания хорового произведения.
Форма. Фронтальная, практическая, игровая.
Тема 4. Дикция.
Содержание. Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование
скороговорок.
Форма. Индивидуальные занятия с логопедом, игровая деятельность.
Тема 5. Работа с солистами.
Содержание. Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией.
Разучивание индивидуальных музыкальных произведений. Работа под минусовую фонограмму. Уделить внимание драматизации песни и
музыкально пластическому движению солиста.
Форма. Индивидуальная.
Тема 6. Сводные репетиции.
Содержание. Работа со всем составом кружка над единой музыкальной композицией.
Форма. Коллективно  фронтальная.
Концертноисполнительская деятельность: это результат, по которому оценивают работу вокального кружка. Он требует большой
подготовки участников коллектива. Большое значение для творческого коллектива имеют концертные выступления, участие в фестивалях,
смотрах художественной самодеятельности, конкурсах и школьных речевых конференциях. Это результат, по которому оценивают работу хора. Участие в официальных мероприятиях активизируют работу, позволяют все более полно проявить полученные знания, умения,
навыки, способствуют творческому росту.
План концертной деятельности составляется на год с учетом традиционных праздников, важнейших событий текущего года в
соответствии со специфическими особенностями лицея. Качества, необходимые для исполнения в процессе концертной деятельности
заинтересовать, увлеченность  детей со слуховой депривацией коллективным творчеством.
Итоговое занятие.
 Отчетный концерт, поощрение активных кружковцев.
По итогам второго года обучения воспитанники должны знать:
  — музыку разного эмоционального содержания;
  — музыкальные жанры (песня, танец, марш);
  — одно, двух, трехчастные произведения, куплетную форму;
  — средства музыкальной выразительности: темп, динамику,
 регистр, мелодию, ритм;
  — музыкальные инструменты: фортепиано, скрипку, флейту,
 балалайку, баян;
  — знать название женских и мужских певческих голосов, названия хоров,
 уметь различать их по звучанию;
  — знать и понимать термины: солист, оркестр, сольное пение, дуэт, хор;
  — знать и применять правила сценической культуры.
 Уметь:
  — верно петь выученные песни, знать их названия и авторов;
  — быть внимательными при пении к указаниям учителя;
 понимать дирижерские жесты;
  — петь напевно, легко, светло, без форсирования звука;
  — соблюдать при пении певческую установку:
  — использовать в пении приобретенные певческие навыки;
  — слитно произносить песенный текст;
  — исполнять песни и вокальнохоровые упражнения
 в диапазоне ре (до) первой октавы – до второй октавы
Учебнотематический план на третий год обучения №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Разделы
Общее
количество
часов
Введение,   владение   своим   голосовым   аппаратом.
Использование   певческих   навыков.   Собственная
манера   исполнения   вокального   произведения.
Выявление индивидуального интонирования.
Знакомство   с   произведениями   Различных   жанров,
манерой исполнения.  Великие  вокалисты.  Вокальные
навыки. Знакомство с многоголосным пением.
Использование   элементов   ритмики,   сценической
культуры.   Движения   под   музыку.   Постановка
танцевальных движений, театральные постановки.
Вокальнохоровая   работа   Многоголосное   пение.
Творчество   и   импровизация.   Расширение   диапазона
голоса. Задания для развития песенного творчества.
Музыкально   сценические   движения.   Сценическая
культура
Основы музыкальной грамоты. Агогика. Тональность.
Работа   над   собственной   манерой   вокального
исполнения. Творчество и импровизация. Сценическое
искусство.
Опорное дыхание, артикуляция, певческая позиция.
Обработка полученных вокальных навыков. Дикция и
артикуляция
Расширение
индивидуальных красок голоса.
Концертная деятельность
  Выявление
  диапазона

голоса.
1
2
5
5
3
10
1
1
1
2
2
В том числе
Практически
х

2
3
2
3
5
1
1
1
2
2
Теоретических
1
2
3

5

 12
Итоговые занятия, творческие отчеты
2
2

Содержание программы 3 года обучения
Тема 1. Содержание. Прослушивание голосов детей с музыкальным сопровождением и без него.
Выявление и коррекция голосового диапазона воспитанника.
Форма. Индивидуальная работа.
Тема 2. Содержание. Просмотр видео записей. Работа по группам над голосами произведения.
Тема 3. Содержание. Работа над выработкой умений, правильного поведения воспитанника во время занятия. Знакомство с основным
положением корпуса и головы. Знакомство с основами плавного экономичного дыхания во время пения. Развитие и коррекция правильного
певческого дыхания.
Тема 4. Содержание.  Формирование чувства ансамбля. Выработка активного унисона (чистое и выразительное интонирование
диатонических ступеней лада) устойчивое интонирование одноголосого пения при сложном аккомпанементе.
Тема 5. Содержание. Формирование сценической культуры. Работа с фонограммой. Обучение ребёнка пользованию фонограммой
осуществляется с помощью аккомпанирующего инструмента в классе , в соответствующем темпе. Пение под фонограмму  заключительный
этап работы. Формировать у детей культуру поведения на сцене.
Тема 6 Содержание. Определение в песнях фразы, в них запев и припев. Различать динамику и темп как основные средства
выразительности. Научить различать высокие и низкие звуки, длительность, динамику звучания. Обучение детей чистоте интонации.
Научить различать ударные и безударные доли такта.
Форма. Беседа, фронтальная, индивидуальная.
Тема 7. Содержание. Индивидуальная работа по развитию певческих навыков. Работа над дыханием, поведением, дикцией, артикуляцией.
Разучивание индивидуальных музыкальных произведений. Работа под минусовую фонограмму. Уделить внимание драматизации песни и
музыкально пластическому движению солиста.
Форма. Индивидуальная.
Тема 8. Содержание. Отчетливое произношение слов, внимание на ударные слоги, работа с артикуляционным аппаратом. Использование
скороговорок.
Форма. Индивидуальные занятия с логопедом, игровая деятельность.
Тема 9. Содержание. Знакомство с понятием «метр», «темп». Игра на ударных музыкальных инструментах ( барабан, бубен, ложки).
Обучение движениям в темпе исполняемого музыкального произведения.
Форма. Практическая работа, дидактические игры.
Тема 10. Содержание. Разогревание и настройка голосового аппарата обучающихся. Упражнение на дыхание: считалки, припевки,
дразнилки. Развитие вокально хоровых навыков с целью достижения красоты и выразительного звучания хорового произведения. Применять упражнения по формированию ощущений резонаторов.
Форма. Фронтальная, практическая, игровая.
Тема 11. Это результат, по которому оценивают работу вокального кружка. Он требует большой подготовки участников коллектива.
Большое значение для творческого коллектива имеют концертные выступления, участие в фестивалях, смотрах художественной
самодеятельности, конкурсах и школьных речевых конференциях. Это результат, по которому оценивают работу хора. Участие в
праздниках и концертах активизируют работу, позволяют все более полно проявить полученные знания, умения, навыки, способствуют
творческому росту и социализации воспитанников. Воспитать необходимые для исполнения качества в процессе концертной деятельности,
заинтересовать, увлечь детей со слуховой депривацией коллективным творчеством – основная задача педагога.
 План концертной деятельности составляется на год с учетом традиционных праздников, важнейших событий текущего года в соответствии
со специфическими особенностями школы.
По итогам третьего года обучения воспитанники должны знать:
 наличие интереса к вокальному искусству; стремление к вокальнотворческому самовыражению (пение соло, ансамблем, участие в
импровизациях, участие в концертах);
 владение некоторыми основами нотной грамоты, использование голосового аппарата;  проявление навыков вокальнохоровой
деятельности (вовремя начинать и заканчивать пение, правильно вступать, умение петь по фразам, слушать паузы, правильно выполнять
музыкальные, вокальные ударения, четко и ясно произносить слова – артикулировать при исполнении);
 умение двигаться под музыку, знакомство с культурой поведения на сцене;
 стремление передавать характер песни, умение исполнять легато, правильно распределять дыхание во фразе, уметь делать кульминацию
во фразе, усовершенствовать свой голос;
 умение исполнять длительности и ритмические рисунки (ноты с точкой, пунктирный ритм), а также несложные элементы двухголосия –
подголоски;
 участие в конкурсах и концертах, умение чувствовать исполняемые произведения на большой сцене;
 умение петь под фонограмму с различным аккомпанементом, умение владеть своим голосом и дыханием. Учебнотематический план на четвертый год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Разделы
Общее
количество
часов
Введение. Владение голосовым аппаратом.
Использование певческих навыков
Охрана голоса
Теоретические основы. Гигиена певческого голоса.
Певческая установка
Теоретические основы. Психологическая готовность к
выступлению.
Звукообразование. Муз.штрихи.
Теоретические основы. Нотная грамота.
Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над
певческим дыханием. Цепное дыхание.
Дикция и артикуляция.
Распевание. Развитие звуковысотного и
динамического диапазона.
Ансамбль. Элементы двухголосья. Дикция. Работа
над согласными.
и гласными.
Музыкальноисполнительская работа Распевание.
Работа над подвижностью голосов.
Ритм.
Сценодвижение Работа над сценическим образом.
Использование элементов ритмики, сценической
культуры. Движения под музыку. Постановка
танцевальных движений.
Работа над репертуаром. Дикция. Работа над
выразительностью слов в пении.
1
1
2
5
1
10
5
1
1
3
2
В том числе
Практическ
их

1
1
2
1
5
5
1
1
2
2
Теоретических
1
1
3

5

1
 12
Итоговые занятия, творческие отчеты
2
2

Содержание программы четвёртого года обучения
Программа предусматривает теоретический и практический разделы. Теоретический раздел включает в себя сведения из области
теории музыки и музыкальной грамоты. Необходимо отметить, что изучение нотной грамоты не определяется как самоцель. Необходимые
теоретические сведения и понятия воплощаются поразному. Больше внимания уделяется постановке голоса и сценическому искусству,
ритмическим движениям, движениям под музыку, поведению на сцене. Поэтому программа разнообразна и интересна в применении.
Особое место уделяется концертной деятельности. В образовательном учреждении регулярно проходят праздники и конкурсы, где
задействованы ребята из студии. На каждое мероприятие практически всегда звучат новые произведения, тем самым расширяется
исполнительский репертуар. Всё это приобретает прикладной смысл занятиям вокальной студии.
1.Введение. Прослушивание учащихся. Знакомство с певческим аппаратом. Певческая установка. Владение голосовым аппаратом.
Использование певческих навыков.
2.Дыхание. Типы певческого дыхания. Работа над певческим дыханием. Цепное дыхание. Певческое дыхание – один из трудных и
спорных вопросов в вокальной педагогике. От правильного певческого дыхания зависит качество звука.
Типы певческого дыхания: ключичный (верхнегрудной), грудной, брюшной (диафрагматический), смешанный (грудобрюшное).
Дыхательные упражнения учат нарабатывать мышечные ощущения. Цепное дыхание берётся не вместе, а по очереди; главное – чувство
ансамбля. Правила цепного дыхания.
3.Распевание. Развитие звуковысотного диапазона. Развитие динамического диапазона. Работа над тембром. Работа над
подвижностью голосов. Регистры певческого голоса. Сглаживание регистров. Атака звука. Виды атаки звука и способы звуковедения.
Обязательным условием формирования и совершенствования вокальных навыков являются упражнения. Как известно, упражнения — это
многократно повторяемое, специально организованное действие, которое направлено на улучшение качества его выполнения. Часть
занятия, которая состоит из упражнений, называется распеванием. Упражнения обычно выполняют в начале вокальных занятий и тогда они
не только служат целям формирования и развития навыков, но и «разогревают» голосовой аппарат.
Атака звука — это момент возникновения звука при взаимодействии дыхания и голосового аппарата. Вдох и атака звука являются
моментом первостепенной важности, т.к. они определяют характер звучания. Атака звука определяется различными вариантами
взаимодействия голосовых связок и дыхания.
Кантилена и способы звуковедения.
Кантилена — это непрерывно льющийся звук, составляющий основу пения. Она образуется только тогда, когда каждый последующий звук
является продолжением предыдущего, как бы «выливается» из него. Такая манера пения называется связной или пением легато.
4. Дикция. Работа над согласными. Работа над гласными. Работа над выразительностью слов в пении.
Пение — это вид музыкального искусства, в котором музыка органически связана со словом. Пение ещё иначе называется музыкальной речью. Часть голосового аппарата, формирующая звуки речи, называется артикуляционным аппаратом, а органы, входящие в его состав, —
артикуляционными. К ним относятся: ротовая полсть с языком, мягким и твёрдым нёбом, нижняя челюсть, глотка, гортань. Работа этих
органов, направленная на создание звуков речи (гласных и согласных), называется артикуляцией.
5. Работа над сценическим образом. Использование элементов ритмики, сценической культуры. Движения под музыку. Постановка
танцевальных движений.
Движение на сцене  одно из важнейших составляющих имиджа артиста, исполнителю необходимо знать правила поведения на сцене и
работы со зрителем, а так же, как выходить из неприятных курьёзных ситуаций, которые зачастую случаются в момент выступлений.
6. Теоретические основы. Нотная грамота. Гигиена певческого голоса. Психологическая готовность к выступлению.
Гигиена голоса  группа мероприятий, направленных на предотвращение заболеваний голосового аппарата. Звук – результат
колебаний упругого тела. Всё многообразие звуков можно сгруппировать в три категории – звуки музыкальные, не музыкальные (шумы) и
звоны. Музыкальные звуки, в отличие от всех остальных, являются результатом регулярных колебаний, поэтому их высота может быть
точно определена.
 По итогам четвертого года обучения воспитанники должны знать:
соблюдение певческой установки;
понимание дирижёрского жеста;
знание основ музыкальной грамоты;
знание поведения певца до выхода на сцену и во время выступления;
умение правильно дышать (спокойно, бесшумно, не поднимая плеч);
умение петь на одном дыхании более длинные музыкальные фразы;
умение точно повторить заданный звук;
умение в подвижных песнях делать быстрый вдох;
умение петь чисто в унисон;
умение дать критическую оценку своему исполнению;
умение работать в сценическом образе;
умение исполнять вокальные произведения выразительно, осмысленно;
принимать участие в творческой жизни кружка;
участвовать во всех конкурсах, фестивалях и концертах;
уметь петь под фонограмму с различным аккомпанементом.
 фортепиано;
Материальнотехническое обеспечение компьютер;
 фонотека (необходимые для занятий музыкальные произведения и фонограммы в записи);

 музыкальные колонки;
 мультимедийный проектор (необходим для просмотра видеоматериалов);

экран или интерактивная доска.
1. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в общеобразовательной школе. – М.: Просвещение, 1983.
2. Современный урок музыки, творческие приемы и задания. Смолина Е.А. – Ярославль, 2006;
Список литературы для педагога
Список полезных интернетресурсов для педагога
1.    http://www.mp3sort.com/
2.    http://sfk.forum2x2.ru/index.htm
3.    http://forums.minusfanera.com/index.php
4.    http://alekseev.numi.ru/
5.    http://talismanst.narod.ru/
6.    http://www.rodnikistudio.ru/
7.    http://www.apesni.golosa.info/baby/Baby.htm
8.    http://www.lastbell.ru/pesni.html
9.    http://www.fonogramm.net/songs/14818
10.  http://www.vstudio.ru/muzik.htm
11.  http://bertrometr.mylivepage.ru/blog/index/
12.  http://sozvezdieoriona.ucoz.ru/?lzh1ed
13.  http://www.notomania.ru/view.php?id=207
14.  http://notes.tarakanov.net/
15.   http://irinamusic.ucoz.ru/load

intro:
внеурочной кружковой деятельности художественно-эстетической направленности  «Звонкие голоса»
Программа детского хора «Звонкие голоса» относится к общекультурному направлению и рассматривается  как одна из ступеней формирования музыкально-эстетического воспитания младших школьников. Данная программа направлена на формирование нравственных, эстетических качеств личности младших школьников.
Музыкально-эстетическое воспитание и вокально-техническое развитие школьников должны идти взаимосвязано и неразрывно, начиная с детей младшего возраста. Ведущее место в этом принадлежит кружку вокального пения  –  на сегодняшний день основному средству массового приобщения школьников к музыкальному искусству.
В кружке вокального пения органически сочетаются фронтальное воздействие руководителя на учащихся, индивидуальный подход, влияние на каждого ученика коллектива.  Каждый ребенок пробует свои силы, как в ансамблевом пении, так и в сольном.
 В условиях коллективного исполнения у школьников развивается чувство коллективизма, доверия к партнеру и уважение к нему. Участие в ансамблевом пении, как совместном действии, способствует преодолению проявлений индивидуализма школьников, обусловленного типичными недостатками, присущими организации взаимоотношений ученика и коллектива.
При индивидуальном, сольном исполнении песни, усиливается чувство ответственности и развивается  творческий подход к каждому делу. Ведь для полного номера необходимо не только верно исполнить мелодию и выучить слова, так же должен быть продуман костюм, движения под музыку и общий «образ» песни. Это раскрепощает детей и усиливает их самооценкуvfnthbfk

музыка

group: Дисциплины

title: «Звонкие голоса»


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Жерновецкая  средняя общеобразовательная школа»
Золотухинского  района  Курской области
                            УТВЕРЖДЕНО
                            на заседании
РАССМОТРЕНО
на заседании
 методического объединения                                  методического совета
Протокол №  5                                                                 протокол №   5
   «  20     »          мая201 5 г.                       «  22   »мая
руководитель МО ________/  Лямина Н.И.               ________________/Дмитриев
С.В..
201 5 г.
Рабочая программа
по факультативному курсу
" Занимательная математика "
/коррекционный/   для обучающихся  9Б
класса
Составитель  программы:
Лямина Наталья Ивановна
учитель математики  МОУ «Жерновецкая средняя
общеобразовательная школа»
первой квалификационной категории.
Введено в действие приказом № ________
от     «__
Директор школы__________/  Горлатых И.А.
» ____________2016   г.
1 Содержание:

I.
Пояснительная записка
II.
Цели, задачи и принципы программы
III. Планируемый результат
IV. Содержание учебного предмета

V.
Календарнотематическое планирование
VI. Литература
             3
2-3
4
5
6
7
10
2 Пояснительная  записка
  Почему одни люди легко решают сложные запутанные проблемы, а других
даже простая житейская задачка ставит в тупик? Как научиться правильно
оценивать ситуацию, чтобы всегда принимать верное решение? Какими
качествами должен обладать человек, чтобы добиться жизненного успеха?
Познавательные способности можно развивать, вырабатывая определенные
навыки и умения, а главное – привычку думать самостоятельно, отыскивать
необычные пути к верному решению. Эти качества обязательно потребуются
ребенку, чтобы добиться успеха в жизни. «Делайте себя сами сегодня и
каждый день!»  вот основная идея курса «Занимательная математика».
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими
интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими
за рамки школьной программы, расширить целостное представление о
проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с
логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной
деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и
общему интеллектуальному развитию.
   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и
стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать,
решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации
собственной позиции по определенному вопросу.
   Содержание программы соответствует познавательным возможностям
школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных
требований, развивая  учебную мотивацию.
   Содержание занятий представляет собой введение в мир элементарной
математики. Занятия построены таким образом, что один вид деятельности
сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и
менее утомительной.
  Занятия  должны содействовать развитию у детей математического образа
мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному
применению математической терминологии и т.д.
Работа основана на любознательности детей, которую и следует поддерживать
и направлять.
Педагогическая целесообразность программы определена тем, что школьники
должны иметь мотивацию к обучению математики, стремиться развивать свои
интеллектуальные возможности.
Следует помнить, что помочь ученикам найти себя как можно раньше – одна
из важнейших задач учителя
Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Программа
создается с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов.
3 Программа кружка рассчитана на 1год. Занятия 1 раз в неделю.
Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.
Цели, задачи и принципы программы:
Цели курса:
формирование и развитие различных видов памяти, формирования
воображения
формирование и развитие общеучебных умений и навыков.
развитие мышления в ходе усвоения таких приемов мыслительной
деятельности, как умение анализировать, сравнивать, обобщать,  выделять
главное, доказывать и опровергать.
воспитание любви к предмету
Задачи:
   расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной
математики;
     расширять математические знания в области  чисел;
     содействовать умелому использованию символики;
     учить правильно применять математическую терминологию;
     развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений,
сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
     уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные
мысли.
Принципы программы:
      Актуальность
            Создание условий для повышения мотивации к обучению математики,
стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
      Научность
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить,
видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы,
обобщения.
      Системность
Курс строится от частных примеров (особенности решения отдельных
примеров) к общим (решение математических задач).
      Практическая направленность
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической
терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе
      Обеспечение мотивации
Вопервых, развитие интереса к математике как науке физико
математического направления, вовторых, успешное усвоение учебного
материала на уроках
      Реалистичность
4 С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы –
возможно усвоение за 34 занятия.
      Курс ориентационный
Он осуществляет учебнопрактическое знакомство со многими разделами
математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам
данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной
учебной дисциплине.
Предполагаемые результаты:
Занятия в  кружке должны помочь учащимся:
      усвоить основные базовые знания по математике; её ключевые понятия;
      помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;
      формировать творческое мышление;
      способствовать улучшению качества решения задач различного уровня
сложности учащимися
Основные виды деятельности учащихся:
      решение занимательных задач;
      знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
      самостоятельная работа;
      работа в парах, в группах;
5 Содержание курса
Тема
раздел
№
а
1

2.
3.
4.
Числа и операции над ними
Из истории натуральных чисел, загадочность
цифр и чисел (логические квадраты,
закономерности).
Геометрические фигуры и величины
Старинные меры измерений. Составление
таблиц известных мерок и придумывание
новых мерок, Преобразование геометрических
фигур на плоскости по заданной программе и
составление своих подобных заданий.
Конструирование геометрических фигур.
Текстовые задачи
Решение задач разными способами. Решение
старинных задач, задач на смекалку.
Обобщение
Кол-
во
часов

6

11

12
6
6 Обобщение изученного в курсе.
Математические игры, ребусы, кроссворды.
Календарно-тематическое планирование
Тема
Дата
пла
н факт
Числа и операции над ними (6 часов)
Вводное занятие. Математические
игры, лабиринты, кроссворды .
Игра «Не дай упасть шарам».
Из истории чисел. Арифметика
каменного века.
Бесконечность натуральных чисел.
02.0
9
09.0
9
16.0
9
23.0
7
№ по
теме
1
2
3
4 Игра  «Магазин»
Логические задания с числами и
цифрами (магические квадраты,
цепочки, закономерности).
Сложение и вычитание в пределах
1000.             Игра «Парашютисты.»
9
30.0
9
07.1
0
Геометрические фигуры и величины(11часов)
5
6
7
8
9
Старинные меры измерений.
Игра "Математическое лото».
Длина
Придумывание новых мерок.
Графический диктант
10
Масса. Новые мерки. Измерения.
11
12
Геометрические фигуры.  Куб и его
свойства
Преобразование геометрических
фигур на плоскости по заданной
программе.
14.1
0
21.1
0
28.1
0
18.1
1
25.1
1
02.1
2
8 13
Симметрия фигур на плоскости
14
Аппликация из геометрических фигур.
 Задачи на разрезание и складывание
фигур
Конструирование фигур, раскраска и
сгибание геометрических фигур.
Конструирование фигур, раскраска и
сгибание геометрических фигур.
Текстовые задачи (12часов)
Решение задач разными способами
09.1
2
16.1
2
23.1
2
29.1
2
13.0
1
15
16
17
18
19
20
Схемы, уравнения . Задачи – шутки.
Ребусы
Схемы, уравнения. Задачи – шутки.
Ребусы
Графическое моделирование. Веселые
задачи в стихах.
21
Треугольник. Построение
22
Правильные многогранники.
20.0
1
27.0
1
03.0
2
17.0
2
24.0
9 Изготовление фигур.
23
Решение старинных задач
24
Задачи повышенной трудности
25
Геометрические головоломки
Вычисление длины, площади и
объема
2
6
27
Задачи со спичками  Блиц-турнир
Задачи в стихах
Логические ряды.
Обобщение (6 часов)
Сложение и вычитание в пределах
1000.
Занимательные задания в
кроссвордах
Математические ребусы
28
29
30
31
32
2
02.0
3
09.0
3
16.0
3
30.0
3
06.0
4
13.0
4
20.0
4
23.0
4
27.0
4
04.0
5
10 Задачи – шутки.
Задачи в стихах.
Итоговое занятие. Игра “Велогонка”
33
34
35
11.0
5
18.0
5
25.0
5
Список литературы
1. О. Холодова «Юным умникам и умницам»
2. В.Н. Рудницкая  «2000 задач по математике»
3. Библиотека первого сентября  «Я иду на урок  в
начальную школу. Олимпиады и интеллектуальные
игры.»
4. Н. Копытов «Лучшие задачи на развитие логики»
5. М.В. Беденко «Сборник текстовых задач по математике»
6. Н.Г.Скегина «Большой справочник по математике»
11 Приложение 1.
ЗАДАЧИ-ШУТКИ, ГОЛОВОЛОМКИ,
ЗАДАНИЯ НА СООБРАЗИТЕЛЬНОСТЬ.
* * *
В   море   плавало   9   пароходов.   2   парохода   пристали   к
пристани. Сколько пароходов в море? (9 пароходов.)
* * *
В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка. Напротив
каждой   кошки   —   3   кошки.   Сколько   кошек   в   комнате?   (4
кошки, в каждом углу по кошке —г показать на наглядном
материале.)
12 * * *
Как   в   решете   воды   принести?   (Когда   вода   замерзнет,
превратится в лед.)
* * *
Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько
шло человек? (8 человек).
Из какой посуды нельзя ничего съесть? (Из пустой.)
* * *
* * *
В   физкультурном   зале   висит   канат.   Мальчик   поднялся   но
нему на 3 м и достиг середины. Какой длины канат? (6 м.)
* * *
Неожиданно пошел сильный дождь. Однако Таня, Саша, Лена
не промокли. Почему? (Они наблюдали за дождем в окно; у
каждого был зонт или плащ.)
* * *
У животного 2 правые ноги, 2 левые ноги, 2 ноги спереди, 2
сзади. Сколько ног у животного? (4 ноги.)
* * *
Сапожник   решил   починить   2   пары   ботинок.   На   каждый
каблук   он   набьет   набойку,   каждую   набойку   он   прибьет   2
гвоздями.   Сколько   набоек   и   гвоздей   ему   понадобится?   (4
набойки, 8 гвоздей.)
* * *
13 Вода   в   чайнике   закипает   через   10   мин.   Алеша   поставил
чайник в 8 ч. Когда он может пить чай? (Через 10 мин после
того, как поставил, или в 8 ч 10 мин.)
* * *
Ведерко со снегом принесли в комнату в 5 ч. В 6 ч снег в
ведре   растаял   и   превратился   в   воду.   За   сколько   времени
растаял снег? (За 1 ч.)
* * *
В 10 ч малыш проснулся. Когда он лег спать, если проспал 2
ч? (В 8 ч.)
* * *
Костя   ссыпал   вместе   песок   из   3   кучек,   а   Маша   ссыпала
вместе песок из 4 кучек. Сколько кучек песка получилось? (2
кучки, если каждый — в свою, или 1 большая, если весь песок
дети ссыпали вместе.)
* * *
Дети измеряли длину грядки шагами. Костя решил на глаз,
что   длина   грядки   8   шагов.   Таня   измерила   шагами,   у   нее
получилось   10   шагов,   у   Андрея   —   7   шагов.   Кто   из   детей
измерил правильно? (Каждый из тех, кто измерял, прав по-
своему, так как у каждого свой шаг был принят за условную
меру.   Им   надо   было   договориться   о   единой   мерке   или
измерить   длину   грядки   линейкой,   тогда   они   получили   бы
точный отсчет).
 * * *
14 На   стройке   работал   каменщик.   В   первый   день   работы   он
построил   2   двадцатиэтажных   дома.   Во   второй   день   —   1
двадцатиэтажный   дом.   Сколько   двадцатиэтажных   домов
построил каменщик за два дня? (Один каменщик не смог бы
так быстро строить.)
* * *
Сколько орехов в пустом стакане? (Стакан пустой, значит, в
нем ничего нет.)
* * *
По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули и
глубину. Сколько акул плавало в море? (9 акул, только они
нырнули.)
* * *
В вазе — 3 тюльпана и 7 нарциссов. Сколько тюльпанов вазе?
(В вазе было 3 тюльпана.)
* * *
7 мальчиков расчистили по одной дорожке в саду. Сколько
дорожек расчистили мальчики? (7 дорожек.)
* * *
2 брата нарисовали по 2 рисунка в подарок дедушке. Сколько
рисунков получил дедушка? (4 рисунка.)
* * *
В бочонке— 10 ложек меда. Сколько детей может отвечать
этот мед?
15 (Дети должны обратить внимание на то, что не сказано, по
сколько   меда   получит   каждый).   После   этого   они   должны
посчитать,   сколько   детей   отведает   мед,   если   каждый
получит по 1 ложке (10), по пол-ложки (20), по 2 ложки (5).)
* * *
В   кувшине—10   кружек   молока.   На   сколько   детей   хватит
молока? (Решается аналогично задаче 32.)
* * *
Сестра и брат получили по 4 яблока. Сестра съела 3 яблока,
брат — 2 яблока. У кого яблок осталось больше? (У того, кто
съел меньше.)
* * *
Сестре 4 года, брату 6 лет. Сколько лет будет брату, когда
сестре   исполнится   6   лет?   (Пройдет   2   года,   значит,   брату
будет 8 лет.)
* * *
2   бригады   сеяли   горох.   Первая   бригада   засеяла   4   грядки
гороха, а вторая — столько и еще полстолька. Какая бригада
стала победителем? (Вторая, потому что она засеяла столько
же, сколько 1ервая, и еще сверх этого полстолька.)
* * *
Гусь весит 2 кг. Сколько он будет весить, если встанет на
одну ногу? (2 кг.)
Один ослик нес 10 кг сахару, а другой ослик нес 10 кг ваты,
кого поклажа была тяжелее? (Поклажа у обоих одинаковая —
по 10 кг.)
16 * * *
Бабушка вязала внукам шарфы и варежки. Всего она связала
3 шарфа и 6 варежек. (Сколько внуков было у бабушки? (3
внука — объяснить ответ.)
* * *
Около   столовой,   где   обедали   лыжники,   пришедшие   из
похода, стояло 20 лыж, а в снег было воткнуто 20 палок.
Сколько   лыжников   ходило   в   поход?     (10   лыжников   —
показать, как считать, на наглядном материале.)
* * *
Дети лепили снежную бабу. После прогулки на батарее сохло
14 мокрых варежек. Сколько детей лепило снежную бабу? (7
детей — объяснить ответ на наглядном материале.)
* * *
Из-под ворот видно 8 кошачьих лап. Сколько кошек во дворе?
(Во   дворе   4   кошки   —   объяснить   ответ   на   наглядном
материале.)
* * *
Из дупла выглядывало 8 беличьих хвостов. Сколько бельчат
сидело в дупле? (8 бельчат — объяснить.)
* * *
Кузнец   подковал   тройку   лошадей.   Сколько   подков   ему
пришлось   сделать?     (12  подков   —  показать   на   наглядном
материале).
* * *
17 Карандаш разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов?
(Сделали 2 разреза.)
* * *
Веревку разрезали в 5 местах. Сколько частей получилось!
(Получилось 6 частей.)
* * *
Повар насыпал  рис поровну в 2 стакана. Затем  из одного
стакана он пересыпал рис в кастрюлю. Где риса больше: во
втором   стакане   или   в   кастрюле?   (Поровну,   потому   что   в
стаканах были поровну.)
* * *
Одно   яблоко   разделили   поровну   между   2   девочками,   а
второе   —   поровну   между   4   мальчиками.   Кто   из   детей
получил   большую   часть,   какую   часть   получил   каждый?
(Каждая девочка получила по одной второй части от яблока,
а   мальчики   —   по   одной   четверки   части   от   яблока.   Одна
вторая часть больше, чем одна четвертая)
* * *
На столе стоял полный стакан кефира, а рядом — стакан,
наполненный   только   до   половины.   Как   разделить   кефир
поровну   между   3   детьми?   (Каждый   должен   получить   по
полстакана кефира.)
* * *
Дедка, бабка, внучка, Жучка, кошка и мышка тянули-тянули
и наконец, вытянули репку. Сколько глаз увидело репку? (12
глаз.)
18 * * *
В 12 ч ночи шел снег. Может ли быть через несколько дней в
это же время солнечная погода? (В это же время, значит, в 12
ч ночи, не может быть солнечной погоды.)
* * *
В автобусе ехало 9 пассажиров. На остановке все, кроме   3
пассажиров,   вышли.   Сколько   пассажиров   осталось   в
автобусе.   Сколько   пассажиров   вышло?   (Осталось   3
пассажира, вышло 6 пассажиров.)
* * *
Дети собрали в парке осенний букет. В нем было 5 кленовых,
4 березовых, 2 дубовых, 1 осиновый лист. Со скольких разных
деревьев были листья в букете? (С 4 деревьев.)
* * *
Шли   3   поросенка.   Один   —   впереди   двух,   один   —   между
двумя, а один — позади двух.
Как шли поросята? (Друг за другом.)
* * *
19 Приложение 2.
Задачи – шутки.
Задачи-шутки по своей структуре часто составлены так, что
призывают   детей   к   решениям,   аналогичным   тем,   которые
применялись
задач,
рассматривавшихся   на   уроках.   Но   ситуация,   описанная   в
задачах-шутках, обычно требует иного решения.
решении
похожих

при

Цель   введения   задач-шуток   -   содействовать   воспитанию  у
детей   наблюдательности,   внимательного   отношения   к
содержанию   задач,   к   ситуациям,   описанным   в   них,
осторожного   отношения   к   применению   аналогий   при
решении задач.
Рассмотрим   некоторые   задачи-шутки   и   попробуем   выявить
причины   возникновения   ошибочных   решений   и   некоторые
методические   приемы,   позволяющие   детям   осознать   свои
ошибки, а значит, и объяснить правильные ответы.
20 1. "3 товарища шли в школу на занятия во вторую смену и
встретили   еще   двух   товарищей   -   учеников   первой   смены.
Сколько всего товарищей шло в школу?"
Некоторые ученики привыкают выделять в тексте задачи, так
называемые   опорные   слова   (например,   еще,   всего),
запоминают   числовые   данные,
  но
недостаточно   внимательно   относятся   ко   всему   тексту,
характеризующему ситуацию, изложенную в задаче. И тогда,
опираясь   лишь   на   отдельные   признаки,   свойственные
простым   задачам   на   нахождение   суммы,   они   приходят   к
ошибочному решению, к ошибочному ответу (5 товарищей).
  вопрос   задачи,
Если ученик дал ошибочный ответ, то нужно предложить ему
рассказать своими словами, как он представляет себе то, что
описывается в задаче. Обычно ученик в процессе рассказа
обнаруживает   свою   ошибку   и   дает   правильный   ответ:   3
товарища шли в школу, а 2 - шли из школы. Желательно
обратить   внимание   на   то,   что   для   получения   ответа   на
вопрос   задачи   нет   необходимости   выполнять   какие-либо
арифметические действия, надо лишь объяснить ответ.
Для того, чтобы ученики, у которых недостаточно развито
воображение, осознали ошибку, желательно рассказ ученика
сопровождать наглядной демонстрацией.
21 Подобные   задачи   содействуют   воспитанию   воображения,
внимания к содержанию задач, ситуациям, описываемым в
них.
К рассмотренной задаче относится и следующая:
2.   "Зажгли   7   свечей,   2   из   них   погасли.   Сколько   осталось
свечей?" В задаче нет дополнительных разъяснений о том,
что   остальные   свечи   продолжали   гореть   до   полного   их
сгорания.   Это   подразумевается.   При   отсутствии   анализа
самой ситуации у некоторых детей автоматически возникает
ответ: "Зажгли 7 свечей, 2 из них погасли, значит, осталось 5
свечей".
Чтобы ученик осознал ошибочность решения и ответа, надо
предложить   ему   своими   словами   и   достаточно   подробно
рассказать, как он представляет себе то, что описывается в
задаче. При этом важно добиться, чтобы он сам додумался,
что   же   произошло   с   не   погасшими   свечами.   В   процессе
рассказа   выяснится,   что   для   получения   ответа   никаких
арифметических   действий   выполнять   не   требуется.   Надо
лишь указать ответ и объяснить его: осталось 2 свечи, так
как остальные сгорели.
Для   отдельных   учеников   ситуацию,   изложенную   в   задаче,
можно   продемонстрировать   наглядно.   Это   можно   сделать
так. На доске сначала надо нарисовать 7 горящих свечей.
22 Затем   пламя   у   двух   свечей   стереть   (свечи   погасли),   а
процесс горения остальных свечей показывать, постепенно
стирая их изображения. Дети видят, что останется 2 свечи, о
которых и спрашивается в задаче.
Воспитательное значение подобных задач такое же, какое
указано при рассмотрении предыдущей задачи. Способствует
воспитанию   внимания   к   тексту   и   известная   шутка,   а   по
существу задача на разностное сравнение.
3. "Что тяжелее - килограмм ваты или килограмм железа?" Из
жизненного опыта дети знают, что железо тяжелое, а вата
легкая.   Поэтому   на   вопрос   они   так   и   отвечают:   "Железо
тяжелее ваты". И выпадает из их внимания та особенность
данного случая, что и железа и ваты по килограмму. Если
такая ошибка будет допущена, то для ее обнаружения можно
использовать   известный   методический   прием:   пересказ
одним из учеников задачи вновь. Для отдельных учеников
целесообразнее   бывает   поставить   вопрос   по-другому:   "На
сколько   1   кг   железа   тяжелее   1   кг   ваты?"   Необходимость
отыскания числа поможет детям в этом случае найти ошибку.
Теперь   рассмотрим   задачу-шутку,   структура   которой
аналогична задачам в два действия.
23 4. "На дорожке сидели 6 воробьев, к ним прилетели еще 5
воробьев. Кот подкрался и схватил одного воробья. Сколько
воробьев осталось на дорожке?"
По  аналогии с ранее решенными задачами дети часто, не
вдумываясь в особенность условия этой конкретной задачи,
выполняют два действия и получают ответ: 10 воробьев. Этот
ответ противоречит жизненной правде, так как воробьи не
останутся на дорожке, а от страха все разлетятся.
В  данном   случае   прием   пересказа  задачи   своими   словами
может и не помочь детям осознать ошибку. Здесь учителю
целесообразнее   прокомментировать   полученный   ответ:
"Сидят   10   воробьев   на   дорожке   и   обречено   ждут,   когда
прибежит  кот  и  схватит  еще одного   из  них".   После  этого
дети догадаются, что в жизни так не бывает. Тогда задача-
шутка читается вновь, а дети дают уже правильный ответ:
"На дорожке не останется ни одного воробья, так как они все
улетели".
Последний   прием   облегчает   самостоятельно   опровергнуть
прежний   неправильный   ответ.   Когда   дети   начинают
осознавать,   что   для   получения   ответа   в   этой   задаче   не
требуется   выполнять   не   только   двух,   но   и   ни   одного   из
арифметических   действий,   то   это   удивляет   их,   вызывает
улыбку и надолго запоминается.
24 Уже к концу 1 класса детям можно предложить задачу-шутку
вида:
5. "Один мальчик шел - пятак нашел. Двое пойдут - сколько
найдут?"   Отвечая   на   вопрос   задачи,   дети   могут   сказать:
"Найдут   10   коп".   Для   выявления   ошибки   в   данном   случае
учителю нужно подвести учащихся к мысли, что так в жизни
не бывает. С этой целью учитель из ошибочного ответа на
вопрос   задачи   делает   дальнейший,   абсурдный   вывод.
Например: "Итак, кто-то для ребят нарочно потерял именно 2
пятака. Если бы мы изменили вопрос и захотели бы узнать,
сколько найдут денег 8 ребят, то тогда кому-то пришлось бы
потерять 8 пятаков. Бывает ли так в жизни?"
В данном случае не существует никакой зависимости между
числом ребят и количеством найденных ими денег. Однако
по   редчайшему   стечению   обстоятельств   (а   не   по
математическому закону), может случиться и так, что ребята
действительно найдут 10 коп. Поэтому если быть точным, то
надо сказать, что на вопрос задачи ответить нельзя.
Во 2 классе можно предложить следующую задачу:
6. "Пара лошадей пробежала 20 км. По сколько километров
пробежала каждая лошадь?"
25 Задачи   "на   движение"   всегда   вызывают   известные
затруднения.   В   ответ   на   поставленный   вопрос   можно
нередко услышать, что одна лошадь пробежала 10 км. Дети
часто   ходили   и   ходят   парами.   Поэтому   они   легко   могут
осознать   свою   ошибку,
  если   перед   классом
продемонстрировать   еще   раз   процесс   одновременного
движения пары учеников. Все могут наглядно убедиться, что
если один из них прошел, например, 5м, то и другой пройдет
столько же.
Во 2-3 классах можно предлагать задачи-шутки, которые по
отдельным признакам аналогичны задачам в два действия с
пропорциональными величинами, например:
7.  "Рыболов за  2  мин. поймал   4  рыбки.  Сколько  таких  же
рыбок он поймает за 6 мин?"
Известно,   что   пропорциональной   зависимости   между
количеством   прошедших   минут   и   количеством   пойманных
рыбок   не  существует.   Поэтому   на   вопрос   задачи   ответить
нельзя. Однако, чтобы дети осмыслили и поняли это, надо и
здесь использовать прием, когда из неправильного ответа
учитель   делает   дальнейший   абсурдный   вывод,
противоречащий жизненной правде.
26 Так, в результате решения последних задач-шуток у детей
расширяется   кругозор   о   величинах   и   взаимосвязях,
существующих между ними.
На   основании   приведенных   примеров   с   задачами-шутками
можно добавить следующее:
Во-первых, для получения ответов на вопросы задач-шуток,
как   правило,
  не   требуется   выполнять   какие-либо
арифметические   действия,   а   нужно   только   объяснить
правильные ответы.
Во-вторых, в процессе работы над задачами по тем или иным
причинам дети допускают ошибки и получают неправильные
ответы, а обнаружив самостоятельно или с помощью учителя
в этих ответах противоречия с жизненными наблюдениями и
фактами,   исправляют   ошибки   и   объясняют   правильное
решение. Такая работа над задачами содействует развитию
логического   мышления   учащихся,   ибо   приучает   их
рассматривать и объяснять явления в соответствии с логикой
жизни.
Простота   и   занимательность   сюжетов   этих   задач,
парадоксальные   ответы   учащихся   на   вопросы   задач,   а
главное,
  осознание   детьми   допущенных   ошибок
способствуют созданию на занятиях прекрасной атмосферы
27 легкого юмора, мажорного настроения у присутствующих и
удовлетворения от получения новых знаний.
Приложение 3.
Задачи-шутки.
1.В комнате 4 угла. В каждом углу сидела кошка, напротив
каждой   кошки   -   3   кошки.   Сколько   кошек   находилось   в
комнате?  (4 кошки)
2.Как в решете воды принести?  ( Воду можно заморозить, на
дно положить пакет…)
3.Шли 7 братьев, у каждого брата по одной сестре. Сколько
шло человек? (8 человек)
4.Из какой посуды нельзя ничего съесть?  (Из пустой)
5. У животного 2 правые ноги, 2 левые, 2 ноги спереди, 2
сзади. Сколько у него ног?
6.Сколько орехов в пустом стакане? (Ни сколько)
7.  На стройке работал каменщик. В первый день он построил
2 двадцатиэтажных дома, во второй - 1 десятиэтажный дом.
Сколько домов он построил за два дня?  (Ни сколько)
8. По морю плыли 9 акул. Они увидели косяк рыб и нырнули в
глубину. Сколько плавало акул?
9.В   вазе   стояло   3   тюльпана   и   7   нарциссов.   Сколько
тюльпанов стояло в вазе?
28 10. 7 мальчиков расчистили по 1 дорожке в саду. Сколько
дорожек расчистили мальчики?
11. Какая птица выводится из яйца, а сама яиц не несет?
(Петух)
12.   На   столе   лежало   4   яблока.   Одно   из   них   разрезали
пополам  и положили на стол. Сколько яблок  на столе? (4
яблока)
13. Как можно одним мешком пшеницы наполнить 2 пустых
мешка,   таких   же,   как   и   мешок,   в   котором   находится
пшеница?  (Надо в один мешок вставить другой)
14. У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок, собака Дружок.
Сколько у бабушки внуков?
15. Задумай число до 5. Прибавь к нему 2, а я отгадаю, какое
число ты задумал. Сколько у тебя получилось?
16. У стены стоит кадушка, а в кадушке той лягушка. Если б
было 7 кадушек, сколько было бы лягушек? (Возможно ни
одной.)
17.   Как   разрезать   квадрат,   чтобы   из   полученных   частей
можно было сложить 2 новых квадрата? (На 4 треугольника
по диагоналям)
18. На столе лежат 3 карандаша разной длины. Как удалить
из   середины   самый   длинный   карандаш,   не   трогая   его?
(Переложить один из тех, который короче.)
19. Первый Иван шел на базар, второй Иван - с базара. Какой
Иван купил товар, какой шел без товара?
29 20. Мельник пришел на мельницу. В каждом углу он увидел
по 3 мешка, на каждом мешке сидело по 3 кошки, у каждой
кошки по 3 котёнка. Сколько ног было на мельнице? (Две
ноги, у кошек лапы.)
21.   Над   рекой   летели   птицы:   голубь,   щука,   2   синицы,   2
стрижа и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей.
22.   Горело   7   свечей.   2   свечи   погасили.   Сколько   свечей
осталось? (2.)
23. Летела стая гусей. Один гусь впереди, два - сзади. Один
гусь между двумя и три гуся рядом. Сколько гусей в стае?
(3)
24. Сестра старше брата на 5 лет. На сколько лет она будет
старше брата через 7 лет?
25. Двое пошли - 3 гвоздя нашли. Следом четверо пойдут -
много ли гвоздей найдут? (Скорей всего ничего не найдут.)
26. Шла баба в Москву и повстречала трёх мужиков. Каждый
из   них   нес   по   мешку,   в   каждом   мешке   по   коту.   Сколько
существ направлялось в Москву? (Только баба.)
27.
  Почему   парикмахер   в   Женеве   скорее   предпочтет
постричь  двух  французов,  чем  одного  немца? (Потому  что
заработает в два раза больше.)
28. Почему крышки уличных люков делают не квадратными, а
круглыми?
29.   Представьте,   что   у   вас   в   кармане   коробок   с   одной
спичкой. Вы вошли ночью в темную комнату, где есть свеча,
керосиновая   лампа   и   газовая   плита.   Что   вы   зажжете   в
первую очередь?  (Спичку)
30 30.   Сколько   концов   у   палки?   У   двух   палок?   У   двух   с
половиной? ( 6 )
31. Курица, стоящая на одной ноге, весит 2 кг. Сколько весит
курица, стоящая на двух ногах?   (2 кг)
32. Одно яйцо варят 4 минуты. Сколько минут надо варить 6
яиц?  (4 мин)
33. Сколько месяцев в году содержат 30 дней? (Все месяцы,
кроме февраля.)
34. Пара лошадей пробежала 40 км. По сколько километров
пробежала каждая лошадь?
35.  Может ли дождь  идти 2 дня подряд? (Не может. Дни
разделяет ночь.)
36.  Пошли на охоту два сына и два отца. Убили трех зайцев.
Возвращаясь, каждый нес по зайцу. Могло ли так случиться?
(Шли дед, отец и сын)
37. Полторы рыбы стоят полтора рубля. Сколько стоят 5 рыб?
(5 рублей.)
38. Кирпич весит 1 кг и еще полкирпича. Сколько весят 5
кирпичей? (10 кг.)
39.   В   колеснице   10   спиц.   Сколько   промежутков   между
спицами?  (Нарисуйте)
40. Книжный червь прогрыз от первого листа первого тома
до   последнего   листа   второго   тома,   стоящего   справа   от
первого. В каждом томе по 600 страниц. Сколько страниц он
прогрыз? (Только переплеты.)
31 41.   Врач   прописал   больному   3   укола,   по   одному   через
каждые полчаса. Через сколько времени будут сделаны все
уколы?  (Через 2 часа)
42. Стоит в поле дуб. На дубе три ветки, на каждой ветке по
три яблока. Сколько всего яблок? (На дубе яблоки не растут)
43.   Где   может   спрятаться   маленький   шарик   в   пустой
комнате, чтобы его не раздавил большой мяч?  (В углу)
44. Есть ли первое мая в Австралии?  (Есть)
45.   Ты   пилот   самолета,   летящего   из   Парижа   в   Москву   с
посадкой   в   Киеве.   Время   в   полете   -   2   часа.   Сколько   лет
пилоту?
46. Маяк то потухнет, то погаснет. Давно ли горит маяк?   (Он
и не горел)
47.   Когда   козе   исполнится   6   лет,   что   будет?     (Ей   пойдет
седьмой год)
48.   Какого   цвета   стоп-кран   в   поезде   и   в   самолете?     (В
самолете нет стоп-крана)
49. В два часа дня в Новгороде шел дождь. Может ли быть в
Новгороде солнечная погода через десять часов?  (Нет, будет
ночь)
50. Во дворе гуляют куры и собаки, на всех - 10 ног. Сколько
во дворе кур и сколько собак?  (1 собака и 3 курицы, 2 собаки
и 1 курица)
51.   В   комнате   стояло   10   стульев,   на   которых   сидели   10
мальчиков. Вошли 10 девочек, и им всем нашлось по стулу.
Как это могло случиться?  (Мальчики встали)
32 52.   Вдоль   дорожки   друг   за   другом   растут   10   деревьев,
между которыми стоят скамейки. Сколько всего скамеек? (9 )
53. Из-под забора видны четыре ноги и четыре лапы. Сколько
живых существ стоит за забором?  (Возможно 2 человека и 1
собака, 1 конь и 1 кошка, придумайте еще ответ)
54.   Отец   с   двумя   детьми   катались   на   велосипедах.
Велосипедов было 3, а колес 7. Как это могло быть?  (Один
велосипед был с 3 колесами)
55. Шесть ног, две головы, один хвост. Кто это?  (Всадник на
коне)
56. Сколько ушей у трех мышей?
57. На озере плавало 5 уток, охотник выстрелил и убил одну.
Сколько уток осталось?  (0)
58. Если съесть одну сливу, что останется? (Косточка.)
Приложение 4.
33 Занимательные задачи.
- Сколько ушей у трёх мышей?
- Сколько лап у двух медвежат?
- У семи братьев по одной сестре. Сколько всего сестёр?
- У бабушки Даши внучка Маша, кот Пушок и собака Дружок.
Сколько всего внуков у бабушки?
- Над рекой летели птицы: голубь, щука, 2 синицы, 2 стрижа
и 5 угрей. Сколько птиц? Ответь скорей!
-   Горело   7   свечей.   2   свечи   погасили.   Сколько   свечей
осталось?   (Остались   2   свечи   (те,   которые   погасли),
остальные сгорели)
- В корзине три яблока. Как поделить их между тремя детьми
так, чтобы одно яблоко осталось в корзине?
( отдать одно яблоко вместе с корзиной).
- На берёзе три толстых ветки, на каждой толстой ветке по
три   тоненьких   веточки.   На   каждой   тоненькой   веточке   по
одному   яблочку.   Сколько   всего   яблок?   (   Нисколько   -   на
берёзе яблоки не растут.)
34 Задачи в стихах.
Яблоки   с  ветки   на  землю
упали.
Плакали,   плакали,   слезы
роняли
Таня   в   лукошко   их
собрала.
В   подарок   друзьям   своим
принесла
Два
Антошке,
Катерине и Марине,
Оле, Свете и Оксане,
Самое большое - маме.
Говори давай скорей,
Сколько Таниных друзей?
  Сережке,
три

С неба звездочка упала,
В гости к детям забежала.
Две кричат вслед за ней:
«Не забудь своих друзей!»
Сколько ярких звезд пропало,
С неба звездного упало?
* * *
Скоро праздник. Новый Год,
Встанем в дружный хоровод.
Звонко песенку споем,
Всех поздравим с этим днем.
Приготовим всем подарки,
Этот праздник очень яркий.

старушка
Решила
ватрушки испечь.
Поставила  тесто,   да   печь
затопила.
Решила
старушка
ватрушки испечь,
А   сколько   их   надо   —
совсем позабыла.
Две штучки — для внучки,
Две штучки — для деда,
Две штучки — для Тани,
Дочурки соседа...
Считала,
сбилась,
А
печь-то
протопилась!
Помоги

сосчитать ватрушки.
* * *
  да

совсем
старушке
  считала,

35 Кате, Маше и Аленке
Мы подарим по Буренке,
А Андрюше и Витюше –
По машине и по груше.
Саша будет рад Петрушке
И большой цветной хлопушке.
Ну а Танечке - Танюше –
Бурый мишка в сером плюше.
Вы, друзья, гостей считайте
Имена их называйте.
* * *
Жили-были
у жилета
Три петли
и два манжета.
Если вместе их считать
Три да два, конечно, пять!
Только знаешь,
в чём секрет?
У жилета нет манжет!
(Г.Новицкая)
* * *
Пять пирожков лежало в миске.
Два пирожка взяла Лариска,
Еще один стащила киска.
А сколько же осталось в миске?
* * *
Семь гусей пустились в путь.
Два решили отдохнуть.
Сколько их под облаками?
В рыбьем царстве к осетру
Приплывают поутру
Три молоденькие щучки,
Чтоб   ему   почистить
щечки,
А четыре чебака
Моют брюхо и бока.
Посчитай-ка, детвора,
Сколько слуг у осетра?
(В.Кудрявцева)
* * *
Шесть   орешков   мама-
свинка
Для   детей   несла   в
корзинке.
Свинку ёжик повстречал
И ещё четыре дал.
Сколько орехов свинка
Деткам   принесла   в
корзинке?
Три зайчонка, пять ежат
Ходят   вместе   в   детский
сад.
Посчитать
вас
попросим,
Сколько малышей в саду?
У нашей кошки пять котят,
В   лукошке   рядышком
сидят.
А у соседской кошки - три!
Такие милые, смотри!
Помогите сосчитать,
Сколько будет три и пять?
Яблоки в саду поспели,
Мы отведать их успели
Пять румяных, наливных,
Два с кислинкой.
Сколько их?
* * *
Три цыпленка стоят
На скорлупки глядят.
Два яичка в гнезде
  мы
* * *
* * *
* * *
36 Сосчитайте, дети, сами.
* * *
На забор взлетел петух,
Повстречал ещё там двух.
Сколько стало петухов?
* * *
Шесть веселых медвежат
За малиной в лес спешат
Но один из них устал,
А теперь ответ найди:
Сколько мишек впереди?
* * *
Дарит бабушка лисица
Трём внучатам рукавицы:
"Это вам на зиму, внуки,
рукавичек по две штуки.
Берегите, не теряйте,
Сколько всех, пересчитайте!"
* * *
Белка на елке грибочки сушила,
Песенку пела и говорила:
«Мне зимой не знать хлопот,
Потому что есть грибок:
Белый, рыжик, два масленка,
Три веселеньких опенка.
Подосиновик велик,
Этим он и знаменит.
А лисичек ровно шесть.
Ты попробуй все их счесть!»
* * *
* * *
У наседки лежат.
Сосчитай поверней,
Отвечай поскорей:
Сколько будет цыплят
У наседки моей?
* * *
Расставил Андрюшка
В два ряда игрушки.
Рядом с мартышкой –
Плюшевый мишка.
Вместе с лисой –
Зайка косой.
Следом за ними –
Ёж и лягушка.
Сколько игрушек
Расставил Андрюшка?
Подогрела чайка чайник,
Пригласила девять чаек,
"Приходите все на чай!"
Сколько чаек, отвечай!
Мы   с   мамой   в   зоопарке
были,
Зверей   с   руки   весь   день
кормили.
Верблюда, зебру, кенгуру
И длиннохвостую лису.
Большого серого слона
Увидеть я едва смогла.
Скажите   мне   скорей,
друзья,
Каких зверей видала я?
А   если   их   вы   счесть
смогли,
Вы просто чудо! Молодцы!
По тропинке вдоль кустов
Шло одиннадцать хвостов.
Сосчитать я также смог,
Что шагало тридцать ног.
Это вместе шли куда-то
Петухи и поросята.
А теперь вопрос таков:
Сколько было петухов?
* * *
* * *
37 Дождик, лей веселей!
Теплых капель не жалей!
Пять Сережке, три Антошке,
Две Валюше и Катюше.
А для мамы и для папы
Сорок будет маловато.
Ну а вы друзья считайте,
Сколько капель отвечайте!
* * *
Вдоль овражка
Шла фуражка,
Две косынки,
Три корзинки,
А за ними шла упрямо
Белоснежная панама.
Сколько всего шло детей?
Отвечай поскорей!
* * *
Семь весёлых поросят
У корытца в ряд стоят.
Два ушли в кровать ложиться,
Сколько свинок у корытца?
* * *
Четыре гусёнка и двое утят
В   озере   плавают,
кричат.
А ну, посчитай поскорей -
Сколько всего в воде малышей?
  громко
* * *
На базаре добрый ёжик
И узнать я был бы рад
Сколько было поросят?
Ты сумел найти ответ?
До свиданья, всем привет!
(Н.Разговоров)
* * *
Как-то вечером к медведю
На пирог пришли соседи:
Ёж, барсук, енот, "косой",
Волк с плутовкою лисой.
А медведь никак не мог
Разделить на всех пирог.
От труда медведь вспотел
-
Он считать ведь не умел!
Помоги ему скорей -
Посчитай-ка всех зверей.
(Б.Заходер)
* * *Пять цветочков у
И ещё два дал ей Саша.
Кто тут сможет посчитать,
Сколько будет два и пять?
* * *Четыре спелых груши
На веточке качалось
Две груши снял Павлуша,
А сколько груш осталось?
* * Внуку Шуре добрый
Наташи,
дед
Дал   вчера   семь   штук
конфет.
Съел одну конфету внук.
Сколько   же   осталось
штук?
* * *Под кустами у реки
Жили майские жуки:
Дочка, сын, отец и мать.
Кто их может сосчитать?
* * *В снег упал Серёжка,
А за ним Алешка.
А за ним Иринка,
А за ней Маринка.
А потом упал Игнат.
Сколько было всех ребят?
* * *Как под ёлкой встали
38 в круг
Зайка, белка и барсук,
Встали ёжик и енот,
Лось, кабан, лиса и кот.
А   последним   встал
медведь,
Сколько   всех   зверей?
Ответь!
Накупил семье сапожек.
Сапожки по ножке - себе,
Поменьше немного - жене.
С пряжками - сыну,
С застёжками - дочке.
И всё уложил в мешочке.
Сколько   в   семье   у   ёжика
ножек?
И сколько купили сапожек?
* * *
Привела гусыня – мать
Шесть детей на луг гулять.
Все гусята, как клубочки,
Три сынка, а сколько дочек?
* * *
Мама вышила ковёр.
Посмотри, какой узор.
Две большие клеточки
В каждой по три веточки
Села Маша на кровать,
Хочет ветки сосчитать.
Да никак не может
Кто же ей поможет?
* * *
Раз к зайчонку на обед
Прискакал дружок-сосед.
На пенёк зайчата сели
И по пять морковок съели.
Кто считать, ребята, ловок?
Сколько съедено морковок?
39 * * *
Подарил утятам ёжик
Восемь кожаных сапожек.
Кто ответит из ребят,
Сколько было всех утят?
* * *
40

file_name: раб пр фак 9Б занимательная математика.docx

intro:
Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки. Решение математических задач, связанных с логическим мышлением закрепит интерес детей к познавательной деятельности, будет способствовать развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.
   Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу.Программа создается с учетом склонностей ребят, их возможностей и интересов.
   Программа кружка рассчитана на 1год. Занятия 1 раз в неделю. Продолжительность каждого занятия не должна превышать 30 – 40 минут.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская  средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________________/Н.А.Паршукова/
«20» февраля 2017 г.
                                             Для работающих на ПЭВМ
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
1.Общие требования безопасности
1.1.   К   работе   с   персональными   электронновычислительными   машинами   (ПЭВМ)
допускаются лица:
 обученные работе на них;
 прошедшие вводный инструктаж (при приеме на работу);
 инструктаж по пожарной безопасности;
 инструктаж по электробезопасности;
 инструктаж по оказанию первой (доврачебной) медицинской помощи.
1.2. Лица, работающие с ПЭВМ более 50% рабочего времени (профессионально связанные с
эксплуатацией ПЭВМ), должны проходить обязательные предварительные медицинские осмотры
при поступлении на работу.
1.3.   К  непосредственной   работе   с   ПЭВМ   допускаются   лица,   не   имеющие   медицинских
противопоказаний.
1.4. Женщины со времени установления беременности переводятся на работы, не связанные
с использованием ПЭВМ, или для них ограничивается время работы с ПЭВМ (не более 3х часов
за рабочую смену) при условии соблюдения гигиенических требований.
1.5. Пользователи ПЭВМ обязаны соблюдать правила внутреннего трудового распорядка,
правила пожарной безопасности и правила личной гигиены.
1.6. Пользователи ПЭВМ обязаны соблюдать режимы труда и отдыха.
1.6.1. Режимы труда и отдыха при работе с ПЭВМ должны организовываться в зависимости
от вида категории трудовой деятельности.
1.6.2. Виды трудовой деятельности разделяются на 3 группы:
   группа   А      работа   по   считыванию   информации   с   экрана   ПЭВМ   с   предварительным
запросом;
 группа Б  работа по вводу информации;
 группа В  творческая работа в режиме диалога с ЭВМ.
При выполнении в течение рабочего дня работ, относящихся к разным видам трудовой
деятельности, за основную работу с ПЭВМ следует принимать такую, которая занимает не менее
50% времени в течение рабочей смены.
1.6.3.   Для   обеспечения   оптимальной   работоспособности   и   сохранения   здоровья
профессиональных   пользователей   на   протяжении   рабочей   смены   должны   устанавливаться
регламентированные перерывы.
1.6.4. Продолжительность непрерывной работы с ПЭВМ без регламентированного перерыва
не должна превышать двух часов.
устанавливать:
1.6.5.   При   8часовой   рабочей   смене   и   работе   с   ПЭВМ   регламентированные   перерывы  для I категории  работ  через  2 часа от начала рабочей смены  и через 2 часа после
обеденного перерыва продолжительностью 15 минут каждый;
 для II категории работ  через 2 часа от начала рабочей смены и через 1,5  2 часа после
обеденного перерыва продолжительностью 15 минут каждый или продолжительностью 10 минут
через каждый час работы;
 для III категории работ  через 1,5  2 часа от начала рабочей смены и через 1,5  2 часа
после обеденного перерыва продолжительностью 20 минут каждый или продолжительностью 15
минут через каждый час работы.
1.6.6.   Во   время   регламентированных   перерывов   целесообразно   выполнять   комплексы
упражнений   с   целью   снижения   нервноэмоционального   напряжения,   утомления,   устранения
влияния гиподинамии.
1.6.7. В случаях возникновения у работающих с ПЭВМ зрительного дискомфорта и других
неблагоприятных субъективных ощущений, несмотря на соблюдение санитарногигиенических,
эргономических   требований,   режимов   труда   и   отдыха,   следует   применять   индивидуальный
подход в организации времени работ с ПЭВМ, коррекцию длительности перерывов для отдыха
или проводить смену деятельности на другую, не связанную с использованием ПЭВМ.
1.7. Рекомендации к организации и оборудованию рабочих мест с ПЭВМ:
 рабочие места с ПЭВМ по отношению к световым проемам располагаются так, чтобы
естественный свет падал сбоку, преимущественно слева;
 схемы размещения рабочих мест с ПЭВМ должны учитывать расстояние между рабочими
столами с видеомониторами (в направлении тыла поверхности одного видеомонитора и экрана
другого видеомонитора), которое должно быть не менее 2,0 м, а расстояние между боковыми
поверхностями видеомониторов  не менее 1,2 м.
Для   снижения   воздействия   на   работающих   возможных   электромагнитных   полей
рекомендуется устанавливать между рабочими столами защитные экраны;
 конструкция рабочего стола должна обеспечивать оптимальное размещение на рабочей
поверхности   используемого   оборудования   с   учетом   его   количества   и   конструктивных
особенностей   (размер   ПЭВМ,   клавиатуры   и   др.),   характера   выполняемой   работы.   При   этом
допускается использование рабочих столов различных конструкций, отвечающих современным
требованиям эргономики;
 конструкция рабочего стула (кресла) должна обеспечивать поддержание рациональной
рабочей позы при работе на ПЭВМ, позволять изменять позу с целью снижения статического
напряжения мышц шейноплечевой области и спины для предупреждения развития утомления;
   экран   видеомонитора   должен   находиться   от   глаз   пользователя   на   оптимальном
расстоянии 600  700 мм, но не ближе 500 мм с учетом размеров алфавитноцифровых знаков и
символов.
1.8. Работник обязан немедленно сообщать непосредственному руководителю о случаях
травмирования при неисправности оборудования.
1.9. Работник обязан знать правила оказания первой помощи и оказывать ее пострадавшим
при несчастных случаях.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Перед началом работы пользователь обязан:
 осмотреть и привести в порядок рабочее место;
   отрегулировать   освещенность   на   рабочем   месте,   убедиться   в   достаточности
освещенности, отсутствии отражений на экране, отсутствии встречного светового потока;
 проверить правильность подключения оборудования в электросеть;
 протереть специальной салфеткой поверхность экрана и защитного фильтра;
 проверить правильность установки стола, стула, положения оборудования, угла наклона
экрана, положение клавиатуры и, при необходимости, произвести регулировку рабочего стола и
2 кресла,   а   также   расположение   элементов   компьютера   в   соответствии   с   требованиями
эргономики и в целях исключения неудобных поз и длительных напряжений тела.
2.2.   Пользователю   запрещается   приступать   к   работе   при   обнаружении   неисправности
оборудования.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Пользователь во время работы обязан:
   выполнять   только   ту   работу,   которая   ему   была   поручена   и   по   которой   он   был
проинструктирован;
 соблюдать санитарные нормы и режимы работы и отдыха;
   при   работе   с   текстовой   информацией   выбирать   наиболее   физиологичный   режим
представления черных символов на белом фоне;
 соблюдать установленные режимом рабочего времени, регламентированные перерывы в
  динамических   паузах   и   физкультминутках
работе   и   выполнять   в   физкультурных,
рекомендованные упражнения для глаз, шеи, рук, туловища, ног;
 соблюдать расстояние от глаз до экрана в пределах 60  80 см.
3.2. Пользователю во время работы запрещается:
 прикасаться к задней панели системного блока (процессора) при включенном питании;
 переключать разъемы интерфейсных кабелей периферийных устройств при включенном
питании;
органической пыли;
 загромождать верхние панели устройств бумагами и посторонними предметами;
   допускать   захламленность   рабочего   места   бумагой   во   избежание   накапливания
 допускать попадание влаги  на поверхность системного блока (процессора),  монитора,
рабочую поверхность клавиатуры, дисководов, принтеров и др. устройств;
 включать сильноохлажденное (принесенное с улицы в зимнее время) оборудование;
 производить самостоятельно вскрытие и ремонт оборудования.
4. Требования безопасности в аварийной ситуации
4.1. Пользователь обязан:
  во  всех   случаях  обнаружения   обрыва   проводов  питания,   неисправности   заземления  и
других   повреждений   электрооборудования,   появления   запаха   гари   немедленно   отключить
питание   и   сообщить   об  аварийной   ситуации   непосредственному   руководителю   и   начальнику
ХЭГ;
 при обнаружении человека, попавшего под напряжение, немедленно освободить его от
действия тока путем отключения электропитания и до прибытия врача оказать потерпевшему
первую медицинскую помощь;
   при   любых   случаях   сбоя   в   работе   технического   оборудования   немедленно   сообщить
непосредственному руководителю и начальнику ХЭГ;
 в случае появления рези в глазах, при резком ухудшении видимости  невозможности
сфокусировать   взгляд   или   навести   его   резкость,   появлении   боли   в   пальцах   и   кистях   рук,
усилении   сердцебиения   немедленно   покинуть   рабочее   место,   сообщить   о   происшедшем
непосредственному руководителю и обратиться к врачу;
   при   возгорании   оборудования   отключить   питание   и   принять   меры   к   тушению   очага
пожара при помощи углекислотного или порошкового огнетушителя, вызвать пожарную команду
и сообщить о происшествии руководителю.

5. Требования безопасности после окончания работы.
5.1. Привести в порядок рабочее место.
5.2. Оборудование отключить от сети или перевести в режим, оговоренный инструкцией по
эксплуатации.
3 5.3. Обо всех недостатках и неисправностях, обнаруженных во время работы, работник
обязан сообщить непосредственному руководителю и начальнику ХЭГ.
Приложение  № 1
к Инструкции по охране труда для работающих на ПЭВМ
ПРИНЦИПЫ ПРАВИЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА КОМПЬЮТЕРОМ
Все общие рекомендации можно свести к следующим основным принципам безопасной работы
на ПК:
Принцип 1. Правильная рабочая поза:
 на протяжении всего времени работы необходимо следить, чтобы ваше тело зани
мало оптимальную эргономичную позу;
 не сутультесь;
 не прогибайте позвоночник в нижней его части назад;
 не сидите, положив ногу на ногу;
 не скрещивайте ступни;
 старайтесь сохранять прямые углы в локтевых, тазобедренных, коленных и голено
стопных суставах;
 найдите такое положение головы, при котором шея устает меньше всего.
Отрегулируйте, в соответствии с этим положением, высоту стола, кресла, углы наклона и
высоту подставок монитора, для ног и бумаг;
 если в течение рабочего дня приходится неоднократно подниматься с кресла и вновь
садиться в него, при подъеме старайтесь держать голову и торс прямо; садясь, опускайте тело
легко и мягко, не «плюхайтесь» в кресло со всего маха, не травмируйте позвоночник.
Принцип 2. Правильное дыхание и релаксация:
 дышите ритмично и свободно;
 научитесь расслабляться;
 когда сидите, внимательно следите за тем, чтобы тело оставалось в расслабленном
состоянии, особенно в области лба (бровей), шеи, спины и нижней челюсти;
 держите в расслабленном состоянии плечи и руки;
 если вы почувствовали во время работы напряженность в какойлибо части тела,
воспользуйтесь простым и доступным приемом расслабления: сделайте глубокий вдох,
напрягите эту часть тела (так сильно, как можете), после чего задержите дыхание на 35 с; на
выдохе расслабьтесь; при необходимости повторите.
Принцип 3. Правильная организация работы зрительного аппарата:
 моргайте каждые 35 с; моргание  это естественный способ увлажнения, очищения
глаз, оно служит расслаблению лицевых и лобных мышц;
 следите, чтобы при моргании двигались только веки, но ни в коем случае лицо или
щеки;
 сохраняйте мышцы лба в расслабленном состоянии;
 старайтесь при работе видеть не только экран, но и, пользуясь периферийным
зрением, окружающее пространство, стол, стены, людей и пр.;
4  чаще смотрите вдаль; короткий взгляд вдаль каждые 23 мин хоть и занимает
рабочее время, но помогает расслабить глазные мышцы;
 по возможности придерживайтесь установленного санитарными нормами и
правилами режима работы;
 кратковременные, но регулярные перерывы позволят минимизировать отрицательное
воздействие вредных факторов и восстанавливать работоспособность.
Рекомендации операторам:
 не работайте на клавиатуре непрерывно более 30 мин;
 регулярно смачивайте ладони (35 раз в смену), это уменьшает электростатические
заряды, образующиеся на кистях рук при трении о клавиатуру и «мышь»;
 меняйте характер своей работы в течение дня;
 используйте любую возможность, чтобы периодически подниматься с места и раз
минаться;
 устраивайте разминку перед продолжительной работой;
 если стынут руки, надевайте легкие перчатки без пальцев;
 при первых признаках недомогания немедленно обратитесь к врачу.
5 Приложение  № 2
к Инструкции по охране труда для работающих на ПЭВМ
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ УПРАЖНЕНИЯ
ДЛЯ ВОССТАНОВЛЕНИЯ РАБОТОСПОСОБНОСТИ ОПЕРАТОРА
Во время перерывов в работе для восстановления работоспособности рекомендуется делать
различные упражнения в зависимости от возможностей и желания оператора.
Упражнения для предупреждения возникновения и увеличения близорукости
Выполняется   для   тренировки   аккомодации      способности   глаза   видеть   предметы,
расположенные   на   различном   расстоянии,      и   конвергенции      способности   одновременно
направлять на рассматриваемый предмет зрительные оси обоих глаз.
Упражнение 1*
 Закрепите на оконном стекле на уровне глаз метку с изображением буквы «С» диаметром 2
мм.
 Расположитесь так, чтобы расстояние от глаз до метки было около 30 см.
 Смотрите на метку 34 с, затем переведите взгляд на предмет, расположенный за окном на
линии глаза  метка, и смотрите на него 34 с; затем снова переведите взгляд на метку и т.д.
Упражнение делается в течение 3 мин в светлое время суток.
Упражнение 2
Для   выполнения   упражнения   изготовьте   приспособление   в   виде   ракетки   для   настольного
тенниса (экран) диаметром 10 см из картона или другого подобного материала белого цвета, а
также используйте линейку длиной 5060 см. На экран прикрепите тест  объект в виде буквы
«С» диаметром 2 мм. Над рукояткой ракетки сделайте прорезь для линейки. Линейку вставьте в
прорезь, метку прикрепите к экрану на расстоянии 5 см от линейки.
 Одной рукой приставьте линейку горизонтально торцом к месту над верхней губой.
 Другой рукой медленно приближайте экран к лицу, пристально наблюдая за меткой до тех
пор, пока буква «С» не начнет расплываться или раздваиваться в глазах.
 Так же медленно отодвигайте экран по линейке до конца, продолжая пристально смотреть
Упражнение делается в течение 3 мин. Оно особенно полезно для людей с близорукостью и
на метку.
начальной дальнозоркостью.
Упражнение для снятия болезненных ощущений — зуда, жжения, сухости — и
восстановления увлажняющего слоя глаз
 В положении сидя или стоя закройте глаза. Расслабьте мышцы лба.
   Медленно   переведите   глазные   яблоки   в   крайнее   левое   положение.
6 Почувствуйте напряжение глазных мышц. Зафиксируйте положение.
 Теперь медленно, с напряжением переведите глаза вправо.
 Повторите 9 раз.
Старайтесь не щуриться. Следите за тем, чтобы веки не подрагивали.
Напряжение   глазных   мышц   не   должно   быть   чрезмерным.   Со   временем
глазные мышцы укрепляются и их двигательные возможности улучшаются.
Упражнение для развития центральной фиксации  способности глаз различать один
из предметов лучше, чем остальные,  и восстановления увлажняющего слоя глаз
 Сядьте на расстоянии 4060 см от экрана.
 Нарисуйте на экране дисплея (или листе картона) глазную карту (первый рисунок в верхнем
 Перемещайте глаза от номера к номеру на карте по каждой из предложенных четырех схем
ряду).
(10 раз по каждой схеме).
Скорость движения глаз не должна выходить за пределы 10 перемещений за 4060 с.
Не забывайте, что движения должны совершаться без усилий и часто.
Голову следует держать прямо, без всяких наклонов или поворотов.
Лоб,   нижняя   челюсть,   шея   и   плечи   должны   быть   расслабленными.   Если   вы   ощущаете
накопившееся в них напряжение, сделайте несколько круговых движений головой.
Задержка дыхания обычно свидетельствует о подсознательном усилии попытаться разглядеть.
Следите за тем, чтобы дыхание было регулярным и свободным.
Постарайтесь увидеть иллюзорное перемещение картинки экрана.
Когда глаза перемещаются без напряжения, то может показаться, что изображение глазной
карты смещается в противоположном направлении. Это как раз то, что надо.
Упражнение для улучшения кровообращения и доступа кислорода к глазам и лицу,
расслабления глазных мышц, ослабления негативных последствий
привычки смотреть искоса
   Глубоко   вдохните,   зажмурив   глаза   как   можно
сильнее.   Все   мышцы   шеи   и   лица   должны   быть
напряжены (в том числе и мышцы нижней челюсти).
Задержите   дыхание   на   23   с   и   старайтесь   не
расслабляться.
7  Быстро выдохните, при этом глаза широко раскройте, рот откройте как можно шире и не
постесняйтесь сделать выдох громким.
 Повторите 4 раза.
Упражнение для релаксации и повышения тонуса экстраокулярных
(осуществляющих движения глазного яблока) мышц
 В положении сидя или стоя при закрытых глазах переведите взгляд наверх, как если бы вы
хотели посмотреть на потолок. Глазные мышцы должны оставаться в напряженном состоянии в
течение времени, за которое вы успеете сделать два глубоких вдоха. Затем верните глазные
яблоки в исходное положение.
  Глаза   остаются  закрытыми.   Переведите   взгляд   вниз   на  пол.   Зафиксируйте   напряженное
состояние в течение двух глубоких вдоховвыдохов.
 Откройте глаза, посмотрите прямо перед собой. Моргните. Сделайте 4 глубоких вдоха.
Расслабьтесь.
 Закройте опять глаза и переведите глазные яблоки как можно дальше вправо. Сохраняйте
напряженность мышц в течение двух глубоких вдоховвыдохов.
 Переведите глазные яблоки как можно дальше влево. Сохраняйте напряженность мышц в
течение двух глубоких вдоховвыдохов. Переведите глазные яблоки в исходное положение.
 Откройте глаза. Сделайте 4 глубоких вдохавыдоха. Расслабьтесь.
   Закройте   опять   глаза.   Вращайте   глазными   яблоками   по   часовой   стрелке.   Следите   за
дыханием.
 Сделайте круговое движение глазами против часовой стрелки.
 Откройте глаза и расслабьтесь. Моргните и сделайте 4 глубоких вдохавыдоха.
Голову следует держать прямо, без наклонов.
Глазные мышцы должны быть в напряженном состоянии. Если вы вдруг почувствуете, что
глаза   вышли   изпод   вашего   контроля,   что   движение   глаз   затруднено,   сделайте   возвратное
движение глазами, но очень медленно и мягко. Для разнообразия и для того, чтобы глазные
мышцы   поработали   немного   другим   способом,   вы   можете   попробовать   выполнять   это
упражнение при различных положениях головы, когда лицо обращено вверх, вниз, вправо, влево,
под   любым   другим   углом   зрения.   В   дальнейшем   выполнение   этого   упражнения   улучшит
увлажнение глаз.
Упражнение для восстановления гибкости экстраокулярных мышц
и улучшения способности глаза к рефокусировке
8  Прикрепите к стене бумажный крест.
 Встаньте или сядьте на расстоянии 2,53 м от него.
 Возьмите в руки карандаш и зафиксируйте на нем взгляд.
Потом переведите взгляд на крест и обратно.
  Повторите несколько раз.
Упражнение для облегчения мигательных движений,
расслабления глазных мышц
 Положите   кончики   пальцев   (без   нажима)   на   виски.   Быстро
моргните 10 раз.
 Закройте   глаза   и   отдохните.   Сделайте   23   глубоких   вдоха.
Расслабьте мышцы лица.
 Повторите 2 раза.
Следите   за   тем,   чтобы   при   каждом   мигательном   движении   веки
смыкались плотно и при минимальном усилии. Вы не должны чувствовать
никакого движения  под кончиками пальцев. Если  вы ощущаете какое
либо движение, это свидетельствует  о том, что вы слишком усиленно
моргаете. Работать должны только мышцы век (а не мышцы лица).
Не зажмуривайте глаза.
Упражнение для релаксации глазных мышц,
улучшения кровообращения (пальминг)
 Сядьте.   Потрите   друг   о   друга   руки   510   с   до   появления
теплоты.
 Перекрестите  в  центре  лба  пальцы  рук,  сложенные  вместе.
Ладонями накройте глазные впадины так, чтобы полностью исключить
доступ   света   и   при   этом   не   сжать   глазные   яблоки,   оставляя
возможность свободно двигать веками.
 Расслабьтесь. Дышите ритмично и легко.
    Во   время   такого   отдыха   органов   зрения,   т.е.   в   период
прекращения   к   ним   доступа   света,   происходит   химическое
восстановление рецепторов глаза и расслабление мышечных волокон,
перенесших   напряжение   после   интенсивных   потоков   образов.
Подобное   искусственное   затмение,   пальминг,   значительно   ускоряет
процесс   расслабления   глазных   мышц   и   улучшает   кровообращение.
Двухминутный   пальминг   восстанавливает   функциональные   свойства
сетчатки глаза.
9 Лист ознакомления
с инструкцией по охране труда  для работающих на ПЭВМ
Дата
Подпись
Расшифровка подписи
10

intro:
1.Общие требования безопасности
1.1. К работе с персональными электронно-вычислительными машинами (ПЭВМ) допускаются лица:
- обученные работе на них;
- прошедшие вводный инструктаж (при приеме на работу);
- инструктаж по пожарной безопасности;
- инструктаж по электробезопасности;
- инструктаж по оказанию первой (доврачебной) медицинской помощи.
1.2. Лица, работающие с ПЭВМ более 50% рабочего времени (профессионально связанные с эксплуатацией ПЭВМ), должны проходить обязательные предварительные медицинские осмотры при поступлении на работу.
1.3. К непосредственной работе с ПЭВМ допускаются лица, не имеющие медицинских противопоказаний.
1.4. Женщины со времени установления беременности переводятся на работы, не связанные с использованием ПЭВМ, или для них ограничивается время работы с ПЭВМ (не более 3-х часов за рабочую смену) при условии соблюдения гигиенических требований.
1.5. Пользователи ПЭВМ обязаны соблюдать правила внутреннего трудового распорядка, правила пожарной безопасности и правила личной гигиены.
1.6. Пользователи ПЭВМ обязаны соблюдать режимы труда и отдыха.
1.6.1. Режимы труда и отдыха при работе с ПЭВМ должны организовываться в зависимости от вида категории трудовой деятельности.
1.6.2. Виды трудовой деятельности разделяются на 3 группы:
- группа А - работа по считыванию информации с экрана ПЭВМ с

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА.  Для работающих на ПЭВМ.