extracted_text:
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку разработана для обучения в 14
классах   МБОУ   «СОШ   №   34   с   УИОП»   г.   Старый   Оскол   на   основе   федерального
компонента государственного образовательного стандарта 2010г., «сквозной» программы
раннего обучения английскому языку детей в детском саду и 4м классе начальной школы,
материалам  авторского  УМК «Английский  язык.  4 класс»  (авторов  Верещагиной  И.Н.,
Притыкиной   Т.А.), рекомендованного   Минобрнауки   РФ,   примерной   программы   по
иностранным языкам. Английский язык. Начальное общее образование. (авторов И. Л. Бим,
М. З. Биболетова и др) и департаментом образования, культуры и молодежной политики
Белгородской области к использованию в образовательном процессе  на 20132017 уч. год.
Программа   рассчитана   на   4   года,   на   136   часов   учебного   времени.   Объем   часов
учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы, определен учебным планом
образовательного   учреждения,   познавательными   интересами   учащихся   и   соответствует
Базисному   учебному   (образовательному)   плану   общеобразовательных   учреждений
Российской   Федерации,   утвержденному   приказом   Минобразования   РФ   №   1312   от
09.03.2014.
Программа   «Занимательный   английский»   имеет   научнопознавательную
(общеинтеллектуальную)   направленность  и   представляет   собой   вариант   программы
организации внеурочной деятельности младших школьников.
               Педагогическая целесообразность    данной программы внеурочной деятельности
обусловлена   важностью   создания   условий   для   формирования   у   младших   школьников
коммуникативных   и   социальных   навыков,   которые   необходимы   для   успешного
интеллектуального развития ребенка.
Программа   составлена   с   учетом   требований   федеральных   государственных
стандартов   второго   поколения   и   соответствует   возрастным   особенностям   младшего
школьника.
           Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она
позволяет   устранить     противоречия   между   требованиями   программы   и   потребностями
учащихся   в   дополнительном   языковом   материале   и   применении   полученных   знаний   на
практике; условиями работы в классноурочной системе преподавания иностранного языка
и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.
  контроль,
  планирование,
Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие
способностей   ребёнка   и   формирование     универсальных   учебных   действий,   таких   как:
целеполагание,
  оценка,
саморегуляция.
         С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм
работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение
понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических
навыков самостоятельной деятельности.
  прогнозирование,
  коррекция,
Цели программы «Занимательный английский»:
 создание   условий   для   интеллектуального   развития   ребенка   и   формирования   его
коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность
посредством английского языка,
 развитие   эмоциональной   сферы,   воспитание   нравственных   качеств,   развитие
артистических способностей, творческого воображения и фантазии;
2  знакомство с элементами традиционной детской  англоязычной культуры.
Задачи:
            I. Познавательный аспект.
Познакомить детей с  культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр,
литература, традиции, праздники и т.д.);
 способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них
языковому миру и  осознанию ими иностранного языка как инструмента познания
мира и средства общения;
 познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;
 формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в
родном и иностранном языках;
 способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.
II. Развивающий аспект:
 развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;
 развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы
овладения иностранным языком;
 приобщить   детей   к   новому   социальному   опыту   за   счет   расширения   спектра
проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;
 формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;
 развивать технику речи, артикуляцию, интонации.
 развивать двигательные способности детей  через драматизацию.
 познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.
III. Воспитательный аспект:
 способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;
 способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве
с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная
ответственность);
 обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки
постановок.
 прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению
иностранным языком и культурой
        Содержание программы «Занимательный английский» полностью соответствует целям
и задачам основной образовательной программы МБОУ «СОШ № 34 с УИОП» г. Старый
Оскол. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная
задача учебновоспитательного процесса школы.
        Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание
тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на
другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).
           Курс внеурочной деятельности «Занимательный английский»   разбит на  три этапа,
которые  позволяют   увеличить   воспитательную   и   информативную     ценность   раннего
обучения   иностранному   языку,   проявляясь   в   более   раннем   вхождении   ребенка   в
общечеловеческую культуру через общение на новом для него языке.
3 Особенности реализации программы
Структура курса
             Программа состоит из трёх относительно самостоятельных разделов, каждый из
которых   предполагает   организацию   определённого   вида   внеурочной   деятельности
обучающихся и направлен на решение своих собственных педагогических задач.
          «Английский и мы»   4 класс. Этот этап обучения английскому языку в урочной
деятельности   очень ответственный  и, с нашей  точки  зрения, самый  сложный в курсе
начального   обучения   английскому   языку.   Основной   задачей   этого   этапа   является
овладение   учащимися   навыками   и   умениями   в   области   чтения   и   письма,   а   также
коммуникативными умениями говорения и аудирования. На  смену игровой деятельности
на уроке все больше приходит учебная.
             Драматизация  во внеурочной деятельности  выступает в качестве  эффективного
средства   повышения   мотивации   к   овладению   иноязычным  общением.
 Именно
драматизация помогает детям «окунуться в язык», преодолеть речевой барьер.
        Сказки – замечательное средство приобщения детей к культуре народов, к развитию
речи.   Сказки   на   английском   языке   превращают   процесс   обучения   ребенка   в
привлекательную игру.  Программа построена на сказках разных народов мира. Во многих
из них встречается типичный для фольклора композиционный приём –  повтор.  Каждый
эпизод, обогащаясь новой деталью, повторяет почти дословно предыдущий, что помогает
узнаванию   слов   и   постепенно   образует   навык   восприятия   текста.   Чтение   формирует
интеллект, обостряет чувства, способствует развитию познавательных интересов, а также
общей культуры школьников.

 Работа   над   чтением   и   драматизацией  литературных   произведений,
соответствующих   возрастным   особенностям  учащихся   34   класса,   способствует
развитию творческого воображения учащихся, расширению словарного запаса, развитию
индивидуальных   способностей,
 эмоциональной
отзывчивости,   стимулированию   фантазии,   образного   и  ассоциативного   мышления,
самовыражения, обогащению внутреннего духовного мира ученика. Творчество детей в
театральноигровой   деятельности  проявляется   в   трех   направлениях:   как   творчество
продуктивное (сочинение собственных сюжетов или творческая интерпретация заданного
сюжета); исполнительское (речевое, двигательное); оформительское (декорации, костюмы
и т.д.).
  повышению   их
  креативности,
Драматизация,   как   никакой   другой   приём,   может   помочь   учителю   преодолеть
сопротивление ребёнка изучению иностранного языка, делая процесс изучения английского
языка   увлекательным,   приносящим   удовольствие;   ставя   перед   учеником   реалистичные
цели,   успешно   достигая   которых,   он   будет   хотеть   двигаться   дальше;   связывая   опыт
ребёнка по изучению языка с его жизненным опытом.
   Каждый ученик может развиваться в языке в соответствии со своими способностями.
При   распределении   ролей   большие,   со   сложными   текстами   отдаются   детям   с   лучшей
языковой подготовкой, более слабые ученики получают роли с небольшим количеством
реплик.   Однако   все   ученики   получают   большую   пользу   от   участия   в   пьесе   и
удовлетворение от своей работы, ведь каждая роль значима для успешного представления
пьесы.   При   наличии   постоянной   обратной   связи   учитель   может   более   тщательно
планировать стратегию для эффективного обучения.
Учителя   не   должны   бояться   показаться   непрофессиональными   с   точки   зрения
режиссуры и драматургии, так как конечная цель постановки не создание театрального
шедевра, а вовлечение детей в творческий процесс обучения языку.
4 Театрализованные игры можно рассматривать как моделирование жизненного опыта
людей. Именно в условиях игры тренируется способность взаимодействовать с людьми,
находить   выход   в   различных   ситуациях,   умение   делать   выбор.   Совместная
театрализованная деятельность направлена на развитие у его участников ощущений, чувств
и эмоций, мышления, воображения, фантазии, внимания, памяти, воли, а также многих
умений   и   навыков   (речевых,   коммуникативных,   организаторских,   оформительских,
двигательных   и   т.д.)   На   основе   театрализованной   деятельности   можно   реализовать
практически все задачи воспитания, развития и обучения детей.
Формы проведения занятий
                     Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана  на трёх
формах:  индивидуальная,   групповая   и   массовая   работа   (выступления,   спектакли,
утренники и пр.).  Ведущей формой организации занятий является групповая  работа.  Во
время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.
                    Каждое   занятие   состоит   из   двух   частей   –   теоретической   и   практической.
Теоретическую   часть   педагог   планирует   с   учётом   возрастных,   психологических   и
индивидуальных   особенностей   обучающихся.  Программа   предусматривает   проведение
занятий,   интегрирующих   в   себе   различные   формы   и   приемы   игрового   обучения,
проектной,   литературнохудожественной,   изобразительной,   физической   и   других   видов
деятельности.
                С  целью   достижения   качественных   результатов   желательно,   чтобы  учебный
процесс   был   оснащен   современными   техническими   средствами,
 средствами
изобразительной   наглядности,   игровыми   реквизитами.  С   помощью   мультимедийных
элементов   занятие   визуализируется,   вызывая   положительные   эмоции   у   учащихся   и
создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.
Во время каникул образовательная деятельность  может видоизменяться  (выходы в
театры,   показ   спектаклей,   участие   в   концертах,   проведение   совместных   с   родителями
праздников и т.п.)
Занятия могут проводиться   как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам,
индивидуально.
Режим проведения  занятий, количество часов:
Программа рассчитана на детей 14 класса, реализуется за 4 года.
3й год обучения 1 раз в неделю по 1 часу (всего 34 часа).
Программа   реализуется   за   счёт   часов   Базисного   учебного   плана,   выделенных   на
внеучебную деятельность (научнопознавательное направление).
Виды деятельности:









 игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);
чтение, литературнохудожественная деятельность;
изобразительная деятельность;
постановка драматических сценок, спектаклей;
прослушивание песен и стихов;
разучивание стихов;
разучивание и исполнение песен;
проектная деятельность;
выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие
воображения.
5 Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от
соблюдения следующих условий:







добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
эстетичность всех проводимых мероприятий;
четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных
мероприятий;
наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность
участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
 широкое использование методов педагогического стимулирования активности


учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и
уровнем овладения иностранным языком;
привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и
проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;
1. Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности.
В   результате   реализации   данной   программы   учащиеся   4     года   обучения
должны:
Знать/понимать:








особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью
высказывания;
имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений (в том
числе стран изучаемого языка);
наизусть   рифмованные   произведения   детского   фольклора   (доступные   по
содержанию и форме);
названия  предметов, действий  и явлений,  связанных  со  сферами  и ситуациями
общения, характерными для детей данного возраста;
произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию
и форме).
Уметь (владеть способами познавательной деятельности):
 наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;
 применять   основные   нормы   речевого   поведения   в   процессе   диалогического
общения;
 составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;
 читать и выполнять различные задания  к текстам;
 уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
 понимать на слух короткие тексты;
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни:
понимать на слух речь учителя, одноклассников;
понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и
уметь прогнозировать развитие его сюжета;
6 выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл
прочитанного текста;
 расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать
на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;
 инсценировать изученные сказки;

 соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь
 сочинять  оригинальный текст на основе плана;



выделить нравственный аспект поведения героев;
 участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу
сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми.

        Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

                Первый   уровень   результатов   –   приобретение   социальных   знаний   о   ситуации
межличностного   взаимоотношения,   освоение   способов   поведения   в   различных
ситуациях.
                 Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и
позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества   (человек,   семья,   родина,
природа, мир, знания, труд, культура).
             Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного
общественного   действия   (умение   представить   зрителям   собственные   проекты,
спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.
Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате
занятий:
 толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;
 познавательная, творческая, общественная активность;
 самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);
 умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;
 коммуникабельность;
 уважение к себе и другим;
 личная и взаимная ответственность;
 готовность действия в нестандартных ситуациях;
Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых
материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

                На   начальном   этапе   обучения   закладывается   интерес   к   иностранному   языку,
достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.
               Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки,
лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих
заданий, их презентации и последующей рефлексии.
              Способами   определения   результативности   программы   являются:   диагностика,
проводимая   в   конце   каждого   раздела   в   виде   естественнопедагогического   наблюдения;
выставки работ или презентации проекта.
          Форма подведения итогов:
7 Итоговой работой    по завершению каждой темы   являются  театрализованные
представления, сценические постановки, открытые занятия, игры, концерты, конкурсы.
                  После   каждого   года   обучения   педагогу   стоит   провести   показательные   мини
спектакли, используя творчество и фантазию детей.

8 2. Тематический план.
Класс
Название темы
4 класс
«Английский и мы».
Всего
часов
34
1.Знакомство. Я и мои друзья.
2.Моя семья.
3.Мир вокруг нас.
4.Внешность
5. Одежда
6. Еда
7. Дом, милый дом!
8. Мой город.
9. Погода. Времена года.
10. Моя школьная жизнь.
11. Праздники в
Великобритании и России.
4
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
Теоретические
Практические
занятия
занятия
17
2
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
17
2
3,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
1,5
3. Календарнотематический план
4й год обучения
№
п/п
Разделы программы
и темы занятий
Характеристика
деятельности
учащихся
Раздел 1.  Знакомство. Я и мои друзья.
Лексика по теме.
Вводное занятие.
Инструктаж по ТБ.
Представление себя
(имя, фамилия,
возраст).
Мой лучший друг.
Знакомство друг с
другом.
Лексика по теме.
Лексика Hello, How are
you? Where are you?
Лексика my name is.., I
am…
Раздел 2. Моя семья
Названия членов семьи.
Работа со словами.
Род занятий твоих
родителей.
Изучаем профессии.
Лексика mother, father,
sister Буквосочетание
TH
Притяжательный падеж.
Лексика actor, builder,
1
2
3
4
5
6
7
Тео
рия
2
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
Прак
тика
Сроки прохождения
План
Факт
2
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
9 8
9
10
11
12
13
14
15
16
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
Какие профессии тебе
нравятся? Кем ты
хочешь стать?
worker, businessman
Раздел 3.  Мир вокруг нас.
Транспорт и дорога..
Домашние и дикие
животные.
В магазине…
Вопрос What kind...?
Лексика : I haven’t got
a…   He/she hasn’t got
a… Лексика (jump,
swim, climb, run, fly)
Лексика по теме.
Раздел 4.  Внешность
Описание внешности.
Описание человека
(имя, возраст,
профессия, цвет глаз и
волос, рост).
Команды.
Лексика (head, nose,
eye, ear, face, hair,
mouth, shoulder, hand,
leg)
Лексика (curly, straight,
blond, short, long)
Лексика stand up, sit
down, clap your hands…
Раздел 5. Одежда
Лексика clothes, vest,
shorts, skirt
Лексика coat, scarf,
umbrella, furcoat
Название предметов
летней одежды.
Название предметов
зимней одежды.
Аксессуары: обувь,
сумка, зонт, перчатки,
шарф.
Игра «Одеваемся на
прогулку».
Повторение речевых
образцов.
0,5
0,5
Раздел 6. Еда
17
Название трапез
Лексика: завтрак, обед,
ужин. Продукты
питания.
18
19
20
21
22
Напитки. Любимая еда. Повторение речевого и
Овощи и фрукты.
Лексика: fruit,
vegetables, apple…
Раздел 7. Дом, милый дом
Место, где я живу.
Лексика house, home,
room, roof…
Лексика bedroom, hall,
livingroom
Название комнат и их
предназначение.
Мебель в нашем доме.  Повторение речевых
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
10 23
24
25
26
27
28
29
30
31
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
Описание своей
комнаты.
образцов.
Стихотворение «Name»
Раздел 8. Мой город
Мой родной город.
Лексика: city, town,
street…
Достопримечательности. Лексика car, bus,
Мой поход в музей.
tram…
Лексика
Раздел 9. Погода. Времена года.
Приветствие с учётом
времени суток.
День, неделя, месяц.
Название дней недели.
Название месяцев.
Времена года.
Погодные явления.
Твоё любимое время
года.
Лексика:good morning…
Песня « Clap, clap, clap
your hands».
Повторение речевых
образцов и лексических
единиц.
Повторение речевого и
языкового материала.
Раздел 10. Моя школьная жизнь.
Лексика: Maths, English,
Reading…
Лексика по теме
Предметы, которые я
изучаю.
Всё, что необходимо
для учёбы (книги,
канцелярия).
Мой день. Режим дня.
Расписание уроков.
Лексика по теме
0,5
0,5
Раздел 11. Праздники в Великобритании и России.
32
Праздники в Британии
(Хэллоуин, рождество,
день св. Валентина).
33
Праздники в России.
34
Повторение изученного
Итого:
Лексика: Father
Christmas, stockings,
hang, put, meal,
traditional, turkey,
Christmas pudding.
Оформление
рождественской
открытки.
Поздравления.
Повторение речевого и
языкового материала.
1,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
17ч.
17ч.
11 4. Содержание программы.
4 класс
 «Английский и мы».
Раздел 1. Знакомство 4 занятия
Задачи:
1.     Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться,
познакомиться: представить себя и когонибудь).
2.     Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.
3.     Развитие умения сообщить о себе: назвать себя, сказать, что умеет делать и т.д.
4.     Формирование у детей представлений об англоговорящих странах.
Аудирование Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
What   is   your
address?   Are
you   a   pupil?
What   form   are
you in? What is
your hobby?

first,
Street,
pupil,   hobby,
drawing,
reading, music,
dancing, sport
подлежащие
усвоению
My   address   is
5   Sadovaya
street.   I   am   a
pupil.   I   am   in
the   first   form.
My   hobby   is
drawing.
Составление
своей   визитной
карточки

правильно
Как
назвать   адрес,   если
ты в Британии? Как
оформляют   адреса
на конвертах?
Раздел 2.     Моя семья 3 занятия
Задачи:
1.     Формирование у детей основ общения на английском языке в пределах сюжета: умение
делать сообщение о членах своей семьи, о роде занятий и увлечениях.
2.     Развитие навыков аудирования английской речи.
3.     Знакомство   детей   с   аутентичной   информацией,   отражающей   особенности   быта   и
семейных традиций в англоговорящих странах.
Аудирование
Страноведческий
материал
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
Практическая
деятельность
A   doctor,
  a
teacher, a pilot, an
engineer, a worker,
a
a
  driver,
businessman,
etc.Глагол would

  does
What
your
mother/father
  Where
do?
does
  he/she
work?   What
would you like
to be?
подлежащие
усвоению
She/he   is   a
doctor. She/he
works   in   an
office.
I
would   like   to
be a doctor.

Проект
  «Я
люблю   свою
семью»,
Путешествие
на   «Машине
времени»
Профессии
англичан
Раздел 3.     Мир вокруг нас 3 занятия
Задачи:
12 1.     Развитие мотивационной сферы изучения иностранного языка детьми разного возраста
средствами включения различных видов практической и игровой деятельности.
2.     Воспитание у детей доброго и заботливого отношения к животным.
3.     Развитие навыков аудирования коротких текстов и реплик педагога.
4.     Формирование   умения   свободно   осуществлять   диалогическое   общение   на
элементарном уровне со взрослыми и сверстниками в пределах ситуации общения. Умение
активно включать освоенную лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать
краткое сообщение о животном.
5.     Расширение   представления   детей   об   окружающем   мире   черз   включение
разнообразного страноведческого материала, знакомство с художественной литературой о
животных английских и американских авторов.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
подлежащие
усвоению
The   dog   is   a
domestic animal.
The   horse   lives
on the farm. The
horse eats grass.
Is   the   dog   a
domestic   animal?
Where   does   the
dog   live?   What
does
the   dog
eat/drink?
Wild,   domestic,   an
animal,   in   the   forest,
in   the   zoo,   in   the
river, in the desert, on
the farm, in the house,
in   the   doghouse,   to
eat,   to   drink,   water,
milk,   Present   Simple
3елицо
Проект   «Мой
питомец»
Животный
Австралии

мир
Раздел 4.     Внешность 3 занятия
Задачи:
1.     Развитие умения понимать обращенные к ним реплики и реагировать на них.
2.     Развитие умения описать себя: волосы, глаза и т.д.
3.     Формирование у детей представлений о внешности жителей англоговорящих стран.
4. Развитие умения выполнять команды на английском языке.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
подлежащие
усвоению
My   hair   is…
My eyes are…
Описать
внешность
человека.
Звезды   мирового
кино.
What   colour   is
your   hair?   Are
your eyes blue?

(head,
Лексика
nose, eye, ear, face,
hair,
mouth,
shoulder, hand, leg,
curly,
straight,
blond,   short,   long,
stand up, sit down,
clap your hands)

Раздел 5.  Одежда3 занятия
Задачи:
13 1.     Развитие у детей коммуникативных навыков и умений, основывающихся на активном
использовании   в   речи   усвоенных   лексических   и   грамматических   единиц   иностранного
языка и на включении нового материала по теме.
2.     Совершенствование навыков аудирования.
3.     Формирование   представлений   об   окружающем   мире:   климатические   условия   в
англоговорящих странах, национальная одежда англичан и американцев.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
Проект   «Моя
школьная
форма»
Национальная
одежда   англичан   и
американцев

I wear a jacket in
winter.
  My
jacket   is   red.   I
am   wearing   a
dress now.
in
In   winter,
summer,
in

autumn,   in   spring,
an   umbrella,   put
on,
take   off,
present Progressive
What do you wear in
winter? What colour
is your jacket? What
are   you   wearing
now?
 What   does
your   uniform   look
like?
Раздел 6.     Еда3 занятия
Задачи:
1.     Формирование представлений об этикете поведения за столом, сервировке стола, об
основных трапезах, культуре еды в англоговорящих странах.
2.     Развитие умения аудировать реплики, связанные с содержанием беседы за столом, и
адекватного реагирования на них.
3.     Развитие устной речи средствами музыкальной, театрализованной деятельности.
4.     Увеличение объема лексического, грамматического и страноведческого материала по
данной теме.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежа
Практическая
деятельность
щие
усвоению
For the
first course
I usually
eat a
cabbage
soup. I eat
soup with
a spoon.
Ситуативная игра «Мы
сервируем стол»,
инсценирование
песенки
“Helpyour mother, layth
e table!”
What do you
usually eat for
the first
course? What
do you eat
soup with?
Help me to lay
the table! Put
the plates on
the table.
A plate, a fork, a
spoon, a knife, a
napkin, a teapot, a
teaspoon, a kettle, a
roast chicken, a
cabbagesoup, a
mushroomsoup, for
the first course, for
the second course, for
the dessert, usually, to
lay the
table, повелительное
наклонение
Раздел 7. Дом, милый дом 3 занятия
Страноведч
еский
материал
О правилах
поведения за
столом по
английски.
Сервировка
стола. Что
такое ланч
по
британски? C
hips and
crisps
14 Задачи:
1.     Развитие творческих способностей детей, воспитание чувства радости и гордости за
свой   дом,   очаг,   самостоятельности   и   инициативы   в   выполнении   коллективных   дел,
осознание значимости собственного «Я» в создании проекта «Мой родной дом»
2.     Развитие устной монологической речи детей в ситуациях по данной теме.
3.     Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4.     Знакомство детей с особенностями жилья в англоязычных странах.
5.     Формирование потенциального словаря.
Аудирование
Практическая
деятельность
Страноведчес
кий материал
Лексическое
наполнение
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
There   are   three
rooms in our flat.
I   (like   to)   watch
TV   in   the   living
room,   I   enjoy
reading   in   my
room.
How   many
rooms are there
in   your   flat?
What   do   you
(like   to)   do   in
the
living
room?  Do   you
enjoy   sleeping
in your room?

Our, a living room, a
bathroom, a kitchen,
a hall, a balcony, a
toilet, a fireplace, to
enjoy, to watch TV,
to take a shower, to
clean   teeth,   to   play
computer
  games,
how
many, оборотthere
is/there are
Создание
проекта   «Мой
родной дом»
Как   англичане
проводят
свободное
время
Раздел 8. Мой город 3 занятия
Задачи:
1.     Использование   иностранного   языка   как   средства   дальнейшего   формирования
представлений детей о родном городе.
2.     Воспитание у детей любви к родному городу, интереса и желания больше узнать о
нем.
3.     Формирование умения творчески использовать знакомый речевой материал в новых
ситуациях, умения взаимодействовать друг с другом.
4.     Пополнение лексического и грамматического запаса с целью расширения ситуаций
общения по заданной теме.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению

live
I
in…
There  are  a  lot
of
famous
places…

Города
Великобритании
Создание
проекта   «Мой
город»
Town, city, street,
  museum,
shop,
theatre,
  square,
cinema,
supermarket
Where   do   you
live?   Can   you
tell
about
famous places in
your town/city?
Раздел 9. Погода. Времена года3 занятия
Задачи:
1.     Развитие   творческих   способностей   детей,   воспитание   самостоятельности   и
инициативы в подготовке проекта «Часы».
2.     Развитие   устной   монологической   речи   детей   в   ситуациях,   когда   нужно   спросить
время.
15 3.     Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4.     Формирование потенциального словаря.
Аудирование
Лексическое
наполнение
What   time   is   it
now?   What   is

your
favorite
season?
Time, quarter, half,
past, till, hour…
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
My   favourite
season   is…   I
usually   come
home at…
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
Проект
«Часы»
изготовление часов

Как   говорят   время   в
Британии
 Раздел 10.Моя школьная жизнь 3 занятия
1.     Формирование   у   детей   умения   взаимодействовать   в   коллективных   видах
деятельности.
2.     Развитие умения на элементарном уровне высказываться о любимых предметах, о
том, чем они обычно занимаются на разных занятиях, что им нравится делать больше всего.
3.     Знакомство   детей   с   разнообразными   играми   сверстников   стран   (музыкальными,
театрализованными, подвижными, спортивными, учебными), правилами и особенностями
их проведения.
4.     Расширение потенциального словаря путем введения лексических единиц и речевых
образцов по теме.
5.     Воспитание у детей желания и умения взаимодействовать в коллективе сверстников,
достигать конечного результата, оценивать себя и своих портнеров по игре.
Аудирование
Лексическое
наполнение
Math, Reading,
Russian, Nature
study, Music, Art,
Physical
Training,предложен
ия сперечислением
What subjects do
you study at
school? What is
your favourite
subject? What do
you do in the Math
lesson? What is
your favourite
fairytale?
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
I study Math
with pleasure.
My favourite
subject is
English. I count
and do sums in
the Math lesson.
Практическ
ая
деятельност
ь
Проект «Мое
школьное
расписание»
Страноведчес
кий материал
Какие
предметы
изучаются в
английской
начальной
школе?
Раздел 11. Праздники в Великобритании и России3 занятия
Задачи:
1.     Развитие   творческих   способностей   детей,   воспитание   самостоятельности   и
инициативы в подготовке и проведении спектаклей и праздников.
2.     Развитие   устной   монологической   речи   детей   в  ситуациях  взаимного   поздравления,
рассказа о любимом празднике.
3.     Расширение лексического и грамматического материала по данной теме.
4.     Знакомство детей с традициями празднования Рождества, Нового года, дня Святого
Валентина, дня рождения в англоговорящих странах.
5.     Формирование потенциального словаря.
16 Аудирование
Лексическое
наполнение

What
is   your
favourite   holiday?
Do   you   usually
congratulate   your
mother/father   on
New
Year/Christmas?

card,
Halloween,
pumpkin,
  St.
Valentine’s   Day,
a
to
congratulate,
Christmas dinner,
Christmas
goose/turkey,
Christmas
pudding
Речевые
образцы,
подлежащие
усвоению
My
favourite
holiday   is…   I
usually
congratulate…
on…
Практическая
деятельность
Страноведческий
материал
Изготовление
рождественских
  масок
открыток,
праздника
для

всех

«Канун
святых»,
  тыквы,
«валентинок»   (по
желанию детей)
Рождественские
песенки, которые поют
в
  Британии.Jingle
Bells,   We   wish   you   a
Merry
  Christmas!
Традиции Дня Святого
Валентина, еда
5. Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности
«Занимательный английский»
1. Авторские методики/разработки:
 разработка тем программы;
 описание отдельных занятий;
 сценарии театральных постановок;
2. Учебноиллюстративный материал:
 слайды, презентации по темам;
 видеоматериалы  по темам;
 аудиоматериалы  по темам;
 иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
 наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);
 натурные объекты: реквизит к спектаклям, театральным постановкам;
3. Методические материалы:
 методическая литература для учителя;
 литература для обучающихся;
 подборка журналов;
4.Материалы по результатам освоения программы:
 перечень творческих достижений;
 видеозаписи итоговых постановок;
 фотографии и аудиозаписи мероприятий
17 5. Материальнотехническое обеспечение:
 игровые   средства   обучения   (игротека):   набор   кубиков,   мячи,   наборы   цветной   и
белой бумаги и картона, наборы цветных карандашей, фломастеров, красок и пр.
 сценическая ширма (сцена, актовый зал);
 видеокамера (желательно);
 музыкальный центр (магнитофон);
 элементы театральных декораций;
 персональный   компьютер,   оснащенный   звуковыми   колонками,   для   обработки
сценарного и музыкального материала;
 материальная база для создания костюмов.
18 6. Список литературы
Список литературы для учителя
1. Бим, И. Л. Примерные программы по иностранным языкам. Английский язык.
Начальное общее образование. [Текст] / И. Л. Бим,  М. З. Биболетова и др.   М.:
Астрель АСТ, 2004. – 192 с.
2. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением
англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов. [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А.
Притыкина. – М.:
Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
 Верещагина, И.Н. Книга для учителя к учебнику для 1 кл. школ с углубл. изучением
англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А.
Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 93с.
3.
4. Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение,
2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения).
5. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 56 кл.: Сборник упражнений. [Текст]
/Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
6. Копылова,   В.В.   Методика   проектной   работы   на   уроках   английского   языка:
Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с.
7. Коммуникативное   развитие   учащихся   средствами   дидактической   игры   и
организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] /
А.Г.   Антипов,   А.В.   Петрушина,   Л.И.   Скворцова   и   др.   –   Кемерово:   МОУ   ДПО
«НМЦ», 2006. – 104 с.
8. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные
истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2001. – 320с., ил.
9. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я.
Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2003. – 78 с.
10. Стихи и пьесы для детей: сборник на английском языке. [Текст] /составители К.А.
Родкин, Т.А. Соловьёва  М.: «Просвещение», 1089. – 176 с.
11. Филатова,   Г.Е.   Ваш   ребёнок   изучает   иностранный   язык:   памятка   для   родителей.
[Текст] / Г.Е. Филатова – РостовнаДону: АНИОН,  1993. – 24 с.
Электронные ресурсы
1.     Беспалова,   В.В.   Обучение   английскому   языку   в   начальной   школе   с   помощью
«пластилинового   театра»   [Электронный   ресурс]   //   Фестиваль   педагогических   идей
«Открытый урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. –
Библиогр.:   21   назв.   –   URL:
 http://festival.1september.ru/articles/415684/  (22.02.11).
2.   Зайцева, Г.Г. Драматизация  и инсценирование как виды организации внеклассной
работы по иностранному языку [Электронный ресурс] // Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок», 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое сентября». – М., 20062007. –
URL:
(22.02.11).
3.
  Иванова,   Н.В.   Методика   драматизации   сказки   как   средство   развития
коммуникативности младших школьников при обучении иностранному языку : автореф.
дис.   …   канд.   пед.   наук   /   Иванова   Н.В.   ;   [Моск.   гос   открытый   пед.   унт   им.   М.А.
Шолохова]. – М., 2006. – 18 с. – Библиогр.: с. 18. Шифр РНБ: 2007А/2686 ; То же
[Электронный   ресурс]   //   Московский   государственный   гуманитарный   университет
имени   М.А.
  –   URL:
  –   М.,
http://www.mgopu.ru/DOWNLOAD/IvanovaNV.doc (22.02.11).
 http://festival.1september.ru/articles/410128/?numb_artic=410128
  Шолохова
  2006.
[сайт].

:

19 ресурс]
[Электронный
4.   Сергиенко, М.А. Мастеркласс по теме: «Игровой метод в обучении английскому
языку»  [Электронный  ресурс]  //  Фестиваль  педагогических  идей  «Открытый  урок»  ,
2006/2007   :   [сайт]   /   Изд.   дом   «Первое   сентября».   –   М.,   20062007.   –   URL:
http://festival.1september.ru/articles/412195/ (22.02.11).
5.  Сидорова,  В.П. Сказка на повторительнообобщающих уроках английского языка в
5м   классе
  –   URL:
http://festival.1september.ru/articles/412471/
(16.12.08).
6.     Сидорова,   В.П.   Формирование   и   развитие   навыков   диалогического   общения   на
начальной   ступени   изучения   иностранного   языка   [Электронный   ресурс]   //   Фестиваль
педагогических   идей   «Открытый   урок»   ,   2007/2008   :   [сайт]   /   Изд.   дом   «Первое
сентября».   –   М.,   20072008.   –   URL:
 http://festival.1september.ru/articles/510846/
(22.02.11).
7.     Требухова,   Г.Л.   Драматизация   во   внеклассной   работе   как   средство   расширения
знаний   учащихся   [Электронный   ресурс]   //   естиваль   педагогических   идей   «Открытый
урок» , 2006/2007 : [сайт] / Изд. дом «Первое  сентября». – М., 20062007. – URL:
http://festival.1september.ru/articles/412170/ (22.02.11).

//
  Там   же.

Список литературы для обучающихся
1. Английский язык в сказках. Золушка  [Текст] / Н. Шутюк – М.: ООО «Издательство
ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
2. Английский язык в сказках. Белоснежка и семь гномов   [Текст] / Н. Шутюк – М.:
ООО «Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
3. Английский   язык   в   сказках.   Три   поросёнка     [Текст]   /   Н.   Шутюк   –   М.:   ООО
«Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
4. Английский   язык   в   сказках.   Дюймовочка     [Текст]   /   Н.   Шутюк   –   М.:   ООО
«Издательство ЛабиринтПресс», 2007. – 12с.: ил.
5. Верещагина, И.Н. Английский язык: учебник для 1 кл. школ с углубл. изучением
англ.яз., лицеев, гимназий и ст. групп дет. садов . [Текст] / И.Н. Верещагина, Т.А.
Притыкина. – М.: Просвещение, 2008. – 160с.: ил.
6. Верхогляд, В.А. Английские стихи для детей: Кн. для чтения на англ. яз. в мл.
классах. [Текст] /В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1981. – 80 с., ил.
7. Верхогляд, В.А. Английские народные сказки: Кн. для чтения на англ. яз. [Текст]
/В.А. Верхогляд   М.: Просвещение, 1986. – 128 с., ил.
8. Клементьева, Т.Б. Счастливый английский: 56 кл.: Сборник упражнений. [Текст]
/Т.Б. Клементьева – М.: Дрофа, 1997. – 288 с.: 7 л. ил: ил.
9. Могучая, Н.В. Весёлый алфавит [Текст] / Н.В. Могучая. – М.: АО «Книга и бизнес»,
1992. – 30с., ил.
Сайты:
http://www.fun4child.ru/
http://skazka.bombina.com/
http://www.ourkids.ru/
http://kids.dnschool.ru/
http://englishforme.ucoz.ru/
http://www.englishclubspb.ru/
20 http://elfenglish.ru/
http://englishonline.ucoz.ru/
http://www.freebooks.org/
     http://www.azcenter.ru/tales/
21

file_name: программа для 4 класса.docx

intro:
Программа «Занимательный английский» имеет научно-познавательную (общеинтеллектуальную) направленность и представляет собой вариант программы организации внеурочной деятельности младших школьников.
        Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.
Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

title: Рабочая программа по внеурочной деятельности по английскому языку для 4 класса


extracted_text:
Тема урока: Охрана растений и животных водоёмов. Тестирование
Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир,
определять в нём место человека.
Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке,
обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение
самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать
определённые выводы.
2. Углубление экологических знаний посредством понятия «водоем —
природное сообщество». Знать как охранять растения и животных
водоемов.
3. Воспитывать любовь к знаниям.
Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Ход урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2. Сообщение темы и целей урока.
С и н о п т и к и.

21 марта день с ночью меряется: полсуток на небе солнышко, полсуток – ночь.
– Зима закончилась. Хочешь вспомнить, какой она была? Об этом может рассказать
сугроб. Представьте, что мы его разрезали пополам. Что вы там можете увидеть?
(Серый слой – долго не было снега, грязь, оттепель; белый слой – был снегопад;
ветки – был сильный ветер.)
Была белая да седая,
Пришла зеленая молодая.
(Весна.)
3. Актуализация знаний
– Что представляет собой озеро? (Озеро – это природное сообщество).
– Что общего и чем отличаются озера друг от друга? (Общее: озеро – это природный
водоем,   заполняющий   впадину   суши   и   не   связанный   с   морем.   Различие:   по
происхождению – остатки древнего океана и растаявшего ледника; пресноводные
и соленые озера.)
– Расскажите о природном сообществе «озеро» по плану (по выбору учащегося):
1. Место расположения (климатический пояс).
2. Растительность.
3. Животные.
Дети   рассказывают   о   природном   сообществе   «Озера»   на   примере   конкретного
озера.
- Что надо уметь и иметь, чтобы под водой и у воды жить?
- плавники
- жабры
- перепонки на лапах - длинные ноги, клюв
- защитную окраску
- обтекаемую форму тела
4. Знакомство с новой темой.
1. Можно ли назвать водоем природным сообществом? (Сравните с лесом и лугом.)
2. Докажите, что любое животное нельзя лишать тех условий, в которых оно живет.
3. Какие   нарушения   природного   равновесия   могут   произойти   на   водоеме   по   вине
людей?
4. Определите степень влияния хозяйственной деятельности человека на данный пруд
(места распашки земли в прибрежной зоне с видимыми негативными последствиями,
степень   рыбохозяйственного   использования,   размещение   промышленных   стоков,
наличие свалок).
5.   Наметьте   план   устранения   негативных   явлений   на   пруд,   который   может
осуществить ваш класс.
6.   По   рисункам   расскажите   об   отношении   людей   к   водоемам.   Оцените   эту
деятельность.   Нарисуйте   или   напишите   о   противоположной   деятельности   людей.
Поставьте на рисунках (записях) или около них знаки запрета или одобрения.
5
.
Правила поведения у водоёма.
- На поверхности воды можно увидеть одно из самых красивых
растений.
Кувшинки и блюдца
Не тонут и не бьются. (белые кувшинки)
Ученики собирают лилию из разрезанных частей (мозаика)
- Чем интересны кувшинки?
У кувшинки цветок – часы. Ее бутоны всплывают и начинают
раскрываться в 7 часов утра, а закрываются в 5 часов вечера.
Часто рядом с белой кувшинкой можно встретить крупные желтые
цветки кубышки.
Цветы кубышки желтой на ночь под воду не прячутся. Их просто
видно на воде в светлую короткую июньскую ночь. Кубышка не
просто украшение водоемов, но и лекарственное
растение.
- Что вы можете добавить относительно охраны этого
растения? (оно занесено в Красную книгу)
- Сформулируйте правило поведения у водоема,
соответствующее этому знаку.

- Ребята, у кого дома есть аквариум?
- Зачем в аквариумы заводят труженицу улитку? (улитка очищает
воду в аквариуме)
? Под водой живет народ,
Ходит задом наперед. (рак)
Сформулируйте правила поведения у водоема
согласно этому знаку.
5. Экологическая задача 1, 2 группы: - Почему помутнело озеро?
3, 4 группы: - Почему заболели рыбы?
- Ребята, вы молодцы! Это тоже могло быть причиной помутнения
озера, но давайте откроем учебник и прочитаем правильный ответ.
(учебник стр.93-95)
Вывод: Экологические задачи убеждают, что в водоеме нет
ненужных обитателей.
Раки и моллюски играют свою роль в жизни водоема.
? Живу в прудах и озерах, подвижная и бойкая. Прекрасно плаваю и
ныряю. Очень прожорливая. Поедаю комаров, водяных жуков,
рыбьих мальков. Весной и летом устраиваю концерты на берегу,
крича во все горло.
6. Физкультминутка.
На болоте 2 подружки,
2 зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям – физкульт. привет!
Весной лягушки выметывают икру, из икринок выходят
головастики, которые со временем превращаются в лягушек.
- Какую пользу приносят лягушки?
? Я с подружками летаю над полянками, над водой, блестя на
солнце прозрачными крылышками. Легкие, стройные, быстрые.
Летая, мы все время охотимся.
- Почему говорят, что погубить стрекозу равносильно тому, что
выпустить несколько тысяч комаров и мошек?
Стрекоза и ее личинки очень прожорливые хищники.
Сформулируйте правило поведения у водоема в
соответствии с этим знаком.
У водоемов можно встретить крупных красивых жуков –
плавунцов, блестящих, коричневых. По краям крыльев
со светлой полоской. Плавунец – хищник, питается
водными насекомыми, головастиками.
7. Закрепление знаний.
а) Исправь ошибки в тексте. (работа в группах)
Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны яркие
желтые кувшинки. Привлекают внимание растения с листьями,
похожими на стрелы. Это ряска. По поверхности воды стремительно
бегают жуки-плавунцы, а по водным растениям медленно ползают
двустворчатые моллюски, прудовики и катушки. (обратная связь
осуществляется через показ светофоров)
- Как приспособились птицы, живущие у водоемов в добывании
пищи?
Составьте 1-2 схему цепей питания, характерных для птиц. (на
доске составляем 1 схему питания)
- Кто внимательно слушал, о ком мы не поговорили, согласно нашему плану?
б) Укажи стрелочками, что к чему приводит:
1. В водоемы спускают воду из
промышленных предприятий.
2. Выловили двустворчатых
моллюсков.
3. Все озеро заросло камышами,
тростником, стрелолистами,
водорослями.
4. Зимой рыбаки наделали лунок во
льду.
а) начинают образовываться
болота
б) в воду поступает кислород
для дыхания рыб
в) загрязняются водоемы и
погибают растения и
животные
г) вода стала мутной в
водоеме
8. Класс делим на 3 группы, каждая работает над своим
материалом по следующим вопросам:
1 группа - Аральское море (дополнительный материал)
2 группа - Озеро Балхаш (дополнительный материал)
3 группа - Проблемы охраны Арала и Балхаша. (стр.учебника)
Внутри группы идет работа в парах. Каждая пара изучает свою
часть материала, анализирует и рассказывает всей группе. Изучив
материал, группа готовит чертеж или рисунок и представляет свой
вопрос классу.
 Рефлексия.
Мы изучили экологические проблемы Арала и Балхаша, знаем
причины. Поэтому я предлагаю вам продолжить работу в своих
группах и предложить свой план выхода из сложившейся ситуации.
На листе бумаги записывайте свои предложения. Каждое
предложение аргументируйте.
Все предложения детей вывешиваются на доске. Затем совместно
они отбирают самые реальные и выделяют их  другим цветом. На
каком плакате больше всего выделено предложений, тот проект и
победил.
Аральское море – второе по величине озер Казахстана. Около
половины озера относится к нашей  республике. Уровень воды в нем
на 36 м выше уровня океана. Расположено Аральское море на
Туранской низменности. По площади было 4-ым озером в мире.
Возраст Арала всего 8-10 тыс. лет.
В Аральском море было 1100 островов, часть из них, например
Кокарал,  Барсакельмес и остров Возрождения, превратились в
полуострова, т.е. соединились с сушей. Питается озеро водами
Амударьи и Сырдарьи. С 1975 года абсолютно перестала поступать
вода Сырдарьи. Уменьшился и уровень Амударьи, впадающей в
Аральское море. Из-за снижения уровня воды в море занимаемая им
территория уменьшилась на 40 тыс.кв. км. Море разделилось на две
части: Большой Арал и Малый Арал. Берега озера отступили на 100-
150км. Высохшее дно превратилось в солончаки, пустынные берега
моря  покрылись солью и песком.
В море обитает около 20 видов рыбы. Самыми ценными являются осётр, сазан, вобла, усач, судак, каспийская севрюга и балтийская
салака.
Озеро Балхаш – третье по площади озеро Казахстана. Оно
расположено на юго-востоке республики на высоте342м над
уровнем моря. Площадь 18 200 кв.км. Озеро имеет вытянутую
форму, длина614км, средняя ширина – около30км, наибольшая –
74км. Наибольшая глубина достигает 26 метров. Балхаш делится на
две части: западную и восточную. В западной части Балхаша, куда
впадает река Или, вода пресная, а в восточной части соленая.
Кроме Или в Балхаш впадают Каратал. Аксу. Лепсы, Аягуз, Баканас
и другие. Самые крупные острова Балхаш - Басарал и Тасарал. В
Балхаше водится более 20 видов рыб, из них 6 местных, обитающих
с древних времен
(илийская, балхашская синеголовка, балхашский окунь и др.),
остальные переселены из других водоёмов (усач, шип, судак).
Балхаш судоходен. На северном берегу построен медеплавильный
комбинат. Лягушкозуб Аральский лосось Кудрявый пеликан
Казарка

description: Лягушкозуб

description: Аральский лосось

description:
Кудрявый пеликан
Казарка

intro:
Тема урока: Охрана растений и животных водоёмов. Тестирование

Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека.

Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. Углубление экологических знаний посредством понятия «водоем — природное сообщество». Знать как охранять растения и животных водоемов.

3. Воспитывать любовь к знаниям.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Ход урока.

1.	Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2.	Сообщение темы и целей урока.
С и н о п т и к и.
•	21 марта день с ночью меряется: полсуток на небе солнышко, полсуток – ночь.
– Зима закончилась. Хочешь вспомнить, какой она была? Об этом может рассказать сугроб. Представьте, что мы его разрезали пополам. Что вы там можете увидеть? (Серый слой – долго не было снега, грязь, оттепель; белый слой – был снегопад; ветки – был сильный ветер.)
Была белая да седая,
Пришла зеленая молодая.
			(Весна.)

3.	Актуализация знаний
	– Что представляет собой озеро? (Озеро – это природное сообщество).
– Что общего и чем отличаются озера друг от друга? (Общее: озеро – это природный водоем, заполняющий впадину суши и не связанный с морем. Различие: по происхождению – остатки древнего океана и растаявшего ледника; пресноводные и соленые озера.)
– Расскажите о природном сообществе «озеро» по плану (по выбору учащегося):
1. Место расположения (климатический пояс).
2. Растительность.
3. Животные.
Дети рассказывают о природном сообществе «Озера» на примере конкретного озера.

	- Что надо уметь и иметь, чтобы под водой и у воды жить?
- плавники
- жабры
- перепонки на лапах
- длинные ноги, клюв
- защитную окраску
- обтекаемую форму тела

4.	Знакомство с новой темой.
	1. Можно ли назвать водоем природным сообществом? (Сравните с лесом и лугом.)
2. Докажите, что любое животное нельзя лишать тех условий, в которых оно живет.
3. Какие нарушения природного равновесия могут произойти на водоеме по вине людей?
4. Определите степень влияния хозяйственной деятельности человека на данный пруд (места распашки земли в прибрежной зоне с видимыми негативными последствиями, степень рыбохозяйственного использования, размещение промышленных стоков, наличие свалок).
5. Наметьте план устранения негативных явлений на пруд, который может осуществить ваш класс.
6. По рисункам расскажите об отношении людей к водоемам. Оцените эту деятельность. Нарисуйте или напишите о противоположной деятельности людей. Поставьте на рисунках (записях) или около них знаки запрета или одобрения.

5.	Правила поведения у водоёма.
	- На поверхности воды можно увидеть одно из самых красивых растений.
Кувшинки и блюдца
Не тонут и не бьются. (белые кувшинки)
Ученики собирают лилию из разрезанных частей (мозаика)
- Чем интересны кувшинки?
У кувшинки цветок – часы. Ее бутоны всплывают и начинают раскрываться в 7 часов утра, а закрываются в 5 часов вечера.
Часто рядом с белой кувшинкой можно встретить крупные желтые цветки кубышки.
Цветы кубышки желтой на ночь под воду не прячутся. Их просто видно на воде в светлую короткую июньскую ночь. Кубышка не просто украшение водоемов, но и лекарственное растение.
- Что вы можете добавить относительно охраны этого растения? (оно занесено в Красную книгу)
- Сформулируйте правило поведения у водоема, соответствующее этому знаку.

- Ребята, у кого дома есть аквариум?
- Зачем в аквариумы заводят труженицу улитку? (улитка очищает воду в аквариуме)
? Под водой живет народ,
Ходит задом наперед. (рак)
Сформулируйте правила поведения у водоема согласно этому знаку.
5.	Экологическая задача
1, 2 группы: - Почему помутнело озеро?
3, 4 группы: - Почему заболели рыбы?
- Ребята, вы молодцы! Это тоже могло быть причиной помутнения озера, но давайте откроем учебник и прочитаем правильный ответ. (учебник стр.93-95)
Вывод: Экологические задачи убеждают, что в водоеме нет ненужных обитателей.
Раки и моллюски играют свою роль в жизни водоема.
? Живу в прудах и озерах, подвижная и бойкая. Прекрасно плаваю и ныряю. Очень прожорливая. Поедаю комаров, водяных жуков, рыбьих мальков. Весной и летом устраиваю концерты на берегу, крича во все горло.
6.	Физкультминутка.
На болоте 2 подружки,
2 зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям – физкульт. привет!
	Весной лягушки выметывают икру, из икринок выходят головастики, которые со временем превращаются в лягушек.
- Какую пользу приносят лягушки?
? Я с подружками летаю над полянками, над водой, блестя на солнце прозрачными крылышками. Легкие, стройные, быстрые. Летая, мы все время охотимся.
- Почему говорят, что погубить стрекозу равносильно тому, что выпустить несколько тысяч комаров и мошек?
Стрекоза и ее личинки очень прожорливые хищники.
Сформулируйте правило поведения у водоема в соответствии с этим знаком.
У водоемов можно встретить крупных красивых жуков – плавунцов, блестящих, коричневых. По краям крыльев со светлой полоской. Плавунец – хищник, питается водными насекомыми, головастиками.

7.	Закрепление знаний.
а) Исправь ошибки в тексте. (работа в группах)
Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны яркие желтые кувшинки. Привлекают внимание растения с листьями, похожими на стрелы. Это ряска. По поверхности воды стремительно бегают жуки-плавунцы, а по водным растениям медленно ползают двустворчатые моллюски, прудовики и катушки. (обратная связь осуществляется через показ светофоров)
- Как приспособились птицы, живущие у водоемов в добывании пищи?
Составьте 1-2 схему цепей питания, характерных для птиц. (на доске составляем 1 схему питания)
- Кто внимательно слушал, о ком мы не поговорили, согласно нашему плану?
б) Укажи стрелочками, что к чему приводит:
1. В водоемы спускают воду из промышленных предприятий.	а) начинают образовываться болота
2. Выловили двустворчатых моллюсков.	б) в воду поступает кислород для дыхания рыб
3. Все озеро заросло камышами, тростником, стрелолистами, водорослями.	в) загрязняются водоемы и погибают растения и животные
4. Зимой рыбаки наделали лунок во льду.	г) вода стала мутной в водоеме

8.	Класс делим на 3 группы, каждая работает над своим материалом по следующим вопросам:
1 группа - Аральское море (дополнительный материал)
2 группа - Озеро Балхаш (дополнительный материал)
3 группа - Проблемы охраны Арала и Балхаша. (стр.учебника)
Внутри группы идет работа в парах. Каждая пара изучает свою часть материала, анализирует и рассказывает всей группе. Изучив материал, группа готовит чертеж или рисунок и представляет свой вопрос классу.

 Рефлексия.
Мы изучили экологические проблемы Арала и Балхаша, знаем причины. Поэтому я предлагаю вам продолжить работу в своих группах и предложить свой план выхода из сложившейся ситуации.
На листе бумаги записывайте свои предложения. Каждое предложение аргументируйте.
Все предложения детей вывешиваются на доске. Затем совместно они отбирают самые реальные и выделяют их  другим цветом. На каком плакате больше всего выделено предложений, тот проект и победил.

	Аральское море – второе по величине озер Казахстана. Около половины озера относится к нашей  республике. Уровень воды в нем на 36 м выше уровня океана. Расположено Аральское море на Туранской низменности. По площади было 4-ым озером в мире. Возраст Арала всего 8-10 тыс. лет.
В Аральском море было 1100 островов, часть из них, например Кокарал,  Барсакельмес и остров Возрождения, превратились в полуострова, т.е. соединились с сушей. Питается озеро водами Амударьи и Сырдарьи. С 1975 года абсолютно перестала поступать вода Сырдарьи. Уменьшился и уровень Амударьи, впадающей в Аральское море. Из-за снижения уровня воды в море занимаемая им территория уменьшилась на 40 тыс.кв. км. Море разделилось на две части: Большой Арал и Малый Арал. Берега озера отступили на 100-150км. Высохшее дно превратилось в солончаки, пустынные берега моря  покрылись солью и песком.
В море обитает около 20 видов рыбы. Самыми ценными являются осётр, сазан, вобла, усач, судак, каспийская севрюга и балтийская салака.

Озеро Балхаш – третье по площади озеро Казахстана. Оно расположено на юго-востоке республики на высоте342м над уровнем моря. Площадь 18 200 кв.км. Озеро имеет вытянутую форму, длина614км, средняя ширина – около30км, наибольшая – 74км. Наибольшая глубина достигает 26 метров. Балхаш делится на две части: западную и восточную. В западной части Балхаша, куда впадает река Или, вода пресная, а в восточной части соленая. Кроме Или в Балхаш впадают Каратал. Аксу. Лепсы, Аягуз, Баканас и другие. Самые крупные острова Балхаш - Басарал и Тасарал. В Балхаше водится более 20 видов рыб, из них 6 местных, обитающих с древних времен
(илийская, балхашская синеголовка, балхашский окунь и др.), остальные переселены из других водоёмов (усач, шип, судак). Балхаш судоходен. На северном берегу построен медеплавильный комбинат.

Лягушкозуб

Аральский лосось

Кудрявый пеликан

КазаркаТема урока: Охрана растений и животных водоёмов. Тестирование

Цель  урока: Формировать у детей целостный взгляд на мир, определять в нём место человека.

Задачи  урока:
1. Дать учащимся  не только теоретические знания  о человеке, обществе и природе, но и развивать их творческое мышление, умение самостоятельно раскрывать смысл вещей и явлений, делать определённые выводы.
2. Углубление экологических знаний посредством понятия «водоем — природное сообщество». Знать как охранять растения и животных водоемов.

3. Воспитывать любовь к знаниям.

Тип урока: урок усвоения новых знаний;
Ход урока.

1.	Организационный момент. Эмоциональный настрой.
2.	Сообщение темы и целей урока.
С и н о п т и к и.
•	21 марта день с ночью меряется: полсуток на небе солнышко, полсуток – ночь.
– Зима закончилась. Хочешь вспомнить, какой она была? Об этом может рассказать сугроб. Представьте, что мы его разрезали пополам. Что вы там можете увидеть? (Серый слой – долго не было снега, грязь, оттепель; белый слой – был снегопад; ветки – был сильный ветер.)
Была белая да седая,
Пришла зеленая молодая.
			(Весна.)

3.	Актуализация знаний
	– Что представляет собой озеро? (Озеро – это природное сообщество).
– Что общего и чем отличаются озера друг от друга? (Общее: озеро – это природный водоем, заполняющий впадину суши и не связанный с морем. Различие: по происхождению – остатки древнего океана и растаявшего ледника; пресноводные и соленые озера.)
– Расскажите о природном сообществе «озеро» по плану (по выбору учащегося):
1. Место расположения (климатический пояс).
2. Растительность.
3. Животные.
Дети рассказывают о природном сообществе «Озера» на примере конкретного озера.

	- Что надо уметь и иметь, чтобы под водой и у воды жить?
- плавники
- жабры
- перепонки на лапах
- длинные ноги, клюв
- защитную окраску
- обтекаемую форму тела

4.	Знакомство с новой темой.
	1. Можно ли назвать водоем природным сообществом? (Сравните с лесом и лугом.)
2. Докажите, что любое животное нельзя лишать тех условий, в которых оно живет.
3. Какие нарушения природного равновесия могут произойти на водоеме по вине людей?
4. Определите степень влияния хозяйственной деятельности человека на данный пруд (места распашки земли в прибрежной зоне с видимыми негативными последствиями, степень рыбохозяйственного использования, размещение промышленных стоков, наличие свалок).
5. Наметьте план устранения негативных явлений на пруд, который может осуществить ваш класс.
6. По рисункам расскажите об отношении людей к водоемам. Оцените эту деятельность. Нарисуйте или напишите о противоположной деятельности людей. Поставьте на рисунках (записях) или около них знаки запрета или одобрения.

5.	Правила поведения у водоёма.
	- На поверхности воды можно увидеть одно из самых красивых растений.
Кувшинки и блюдца
Не тонут и не бьются. (белые кувшинки)
Ученики собирают лилию из разрезанных частей (мозаика)
- Чем интересны кувшинки?
У кувшинки цветок – часы. Ее бутоны всплывают и начинают раскрываться в 7 часов утра, а закрываются в 5 часов вечера.
Часто рядом с белой кувшинкой можно встретить крупные желтые цветки кубышки.
Цветы кубышки желтой на ночь под воду не прячутся. Их просто видно на воде в светлую короткую июньскую ночь. Кубышка не просто украшение водоемов, но и лекарственное растение.
- Что вы можете добавить относительно охраны этого растения? (оно занесено в Красную книгу)
- Сформулируйте правило поведения у водоема, соответствующее этому знаку.

- Ребята, у кого дома есть аквариум?
- Зачем в аквариумы заводят труженицу улитку? (улитка очищает воду в аквариуме)
? Под водой живет народ,
Ходит задом наперед. (рак)
Сформулируйте правила поведения у водоема согласно этому знаку.
5.	Экологическая задача
1, 2 группы: - Почему помутнело озеро?
3, 4 группы: - Почему заболели рыбы?
- Ребята, вы молодцы! Это тоже могло быть причиной помутнения озера, но давайте откроем учебник и прочитаем правильный ответ. (учебник стр.93-95)
Вывод: Экологические задачи убеждают, что в водоеме нет ненужных обитателей.
Раки и моллюски играют свою роль в жизни водоема.
? Живу в прудах и озерах, подвижная и бойкая. Прекрасно плаваю и ныряю. Очень прожорливая. Поедаю комаров, водяных жуков, рыбьих мальков. Весной и летом устраиваю концерты на берегу, крича во все горло.
6.	Физкультминутка.
На болоте 2 подружки,
2 зеленые лягушки
Утром рано умывались,
Полотенцем растирались,
Ножками топали,
Ручками хлопали,
Вправо, влево наклонялись
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чем секрет!
Всем друзьям – физкульт. привет!
	Весной лягушки выметывают икру, из икринок выходят головастики, которые со временем превращаются в лягушек.
- Какую пользу приносят лягушки?
? Я с подружками летаю над полянками, над водой, блестя на солнце прозрачными крылышками. Легкие, стройные, быстрые. Летая, мы все время охотимся.
- Почему говорят, что погубить стрекозу равносильно тому, что выпустить несколько тысяч комаров и мошек?
Стрекоза и ее личинки очень прожорливые хищники.
Сформулируйте правило поведения у водоема в соответствии с этим знаком.
У водоемов можно встретить крупных красивых жуков – плавунцов, блестящих, коричневых. По краям крыльев со светлой полоской. Плавунец – хищник, питается водными насекомыми, головастиками.

7.	Закрепление знаний.
а) Исправь ошибки в тексте. (работа в группах)
Как красиво и интересно наше озеро! Издалека заметны яркие желтые кувшинки. Привлекают внимание растения с листьями, похожими на стрелы. Это ряска. По поверхности воды стремительно бегают жуки-плавунцы, а по водным растениям медленно ползают двустворчатые моллюски, прудовики и катушки. (обратная связь осуществляется через показ светофоров)
- Как приспособились птицы, живущие у водоемов в добывании пищи?
Составьте 1-2 схему цепей питания, характерных для птиц. (на доске составляем 1 схему питания)
- Кто внимательно слушал, о ком мы не поговорили, согласно нашему плану?
б) Укажи стрелочками, что к чему приводит:
1. В водоемы спускают воду из промышленных предприятий.	а) начинают образовываться болота
2. Выловили двустворчатых моллюсков.	б) в воду поступает кислород для дыхания рыб
3. Все озеро заросло камышами, тростником, стрелолистами, водорослями.	в) загрязняются водоемы и погибают растения и животные
4. Зимой рыбаки наделали лунок во льду.	г) вода стала мутной в водоеме

8.	Класс делим на 3 группы, каждая работает над своим материалом по следующим вопросам:
1 группа - Аральское море (дополнительный материал)
2 группа - Озеро Балхаш (дополнительный материал)
3 группа - Проблемы охраны Арала и Балхаша. (стр.учебника)
Внутри группы идет работа в парах. Каждая пара изучает свою часть материала, анализирует и рассказывает всей группе. Изучив материал, группа готовит чертеж или рисунок и представляет свой вопрос классу.

 Рефлексия.
Мы изучили экологические проблемы Арала и Балхаша, знаем причины. Поэтому я предлагаю вам продолжить работу в своих группах и предложить свой план выхода из сложившейся ситуации.
На листе бумаги записывайте свои предложения. Каждое предложение аргументируйте.
Все предложения детей вывешиваются на доске. Затем совместно они отбирают самые реальные и выделяют их  другим цветом. На каком плакате больше всего выделено предложений, тот проект и победил.

	Аральское море – второе по величине озер Казахстана. Около половины озера относится к нашей  республике. Уровень воды в нем на 36 м выше уровня океана. Расположено Аральское море на Туранской низменности. По площади было 4-ым озером в мире. Возраст Арала всего 8-10 тыс. лет.
В Аральском море было 1100 островов, часть из них, например Кокарал,  Барсакельмес и остров Возрождения, превратились в полуострова, т.е. соединились с сушей. Питается озеро водами Амударьи и Сырдарьи. С 1975 года абсолютно перестала поступать вода Сырдарьи. Уменьшился и уровень Амударьи, впадающей в Аральское море. Из-за снижения уровня воды в море занимаемая им территория уменьшилась на 40 тыс.кв. км. Море разделилось на две части: Большой Арал и Малый Арал. Берега озера отступили на 100-150км. Высохшее дно превратилось в солончаки, пустынные берега моря  покрылись солью и песком.
В море обитает около 20 видов рыбы. Самыми ценными являются осётр, сазан, вобла, усач, судак, каспийская севрюга и балтийская салака.

Озеро Балхаш – третье по площади озеро Казахстана. Оно расположено на юго-востоке республики на высоте342м над уровнем моря. Площадь 18 200 кв.км. Озеро имеет вытянутую форму, длина614км, средняя ширина – около30км, наибольшая – 74км. Наибольшая глубина достигает 26 метров. Балхаш делится на две части: западную и восточную. В западной части Балхаша, куда впадает река Или, вода пресная, а в восточной части соленая. Кроме Или в Балхаш впадают Каратал. Аксу. Лепсы, Аягуз, Баканас и другие. Самые крупные острова Балхаш - Басарал и Тасарал. В Балхаше водится более 20 видов рыб, из них 6 местных, обитающих с древних времен
(илийская, балхашская синеголовка, балхашский окунь и др.), остальные переселены из других водоёмов (усач, шип, судак). Балхаш судоходен. На северном берегу построен медеплавильный комбинат.

Лягушкозуб

Аральский лосось

Кудрявый пеликан

Казарка

окружающий мир

group: Дисциплины

title: разработка урока по познанию мира по теме : Тема урока: Охрана растений и животных водоёмов. Тестирование