extracted_text:
Городской конкурс
работ исследовательского характера по
учебным предметам и краеведению
учащихся учреждений общего среднего
образования

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
«Техники вязания спицами»

Автор:
Белобородова Елизавета Александровна,
учащаяся 4 «А» класса
ГУО «Средняя школа №1 г. Бобруйска»,

Научный руководитель:
Стельмак Елена Александровна
учитель начальных классов
ГУО «Средняя школа №1 г. Бобруйска»,

г. Бобруйск, 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ. 4
1.   ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ
ИСКУССТВА ВЯЗАНИЯ. 6
1.1    История возникновения
искусства вязания. 6
1.2    История возникновения
вязания в разных странах мира: 8
1.2.1
Египет. 8
1.2.2
Каир. 8
1.2.3
Европа XII век. 9
1.2.4
Шотландия. 10
1.2.5
Россия. 10
2.   ТЕХНИКИ ВЯЗАНИЯ СПИЦАМИ.. 11
2.1    Многоцветное вязание. 11
2.1.1
Жаккардовое вязание. 12
2.1.2
Горизонтальные и вертикальные полосы.. 12
2.1.3
Интарсия. 12
2.1.4
Мозаичное вязание. 13
2.1.5
Техника снятых петель. 13
2.2    Лоскутное вязание. 13
2.2.1
Медальоны. 14
2.2.2
Пэчворк. 14
2.2.3
Плетение (антерлак) 14
2.2.4
Скошенные квадраты.. 14
2.3    Ажурное вязание. 15
2.3.1
Ажуры. 15
2.3.2
Мережка. 15
2.3.3
Кружево. 15
2.4    Ирландское вязание. 16
2.4.1
Рельефное вязание. 16
2.4.2
«Косы». 17
3.   СОЗДАНИЕ НАРЯДНОГО
ДЖЕМПЕРА (приложение 16) 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 20
ЛИТЕРАТУРА.. 21
ПРИЛОЖЕНИЯ. 22
Оренбургский пуховый
платок. 22
Две кофты, которые
хранятся в Швеции — в Северном музее в Стокгольме и в Историческом музее в
Гетеборге. 23
Техника жаккардового вязания. 23
Техника вязания
вертикальных полос. 24
Техника вязания
гофрированной резинки. 24
Техника «Интарсия». 25
Техника мозаичного
вязания. 25
Техника снятых петель. 26
Техника «Медальоны». 26
Техника «Пэчворк». 26
Техника плетения
(антерлак) 27
Техника скошенных
квадратов. 27
Техника ажурного вязания. 28
Колокольчики, шишечки и
листья. 28
Техника рельефного
вязания – «Косы». 29
Нарядный джемпер. 29
Схема жаккардового узора. 29
Выкройка джемпера. 30
Модели из журналов. 30

ВВЕДЕНИЕ
У каждого в нашей семье
есть несколько теплых кофт, джемперов и свитеров. Зимой каждый из нас греет
ноги в теплых вязаных носках, а руки – в рукавицах. К каждой куртке или пальто
у меня есть красивая вязаная шапка и уютный теплый шарф. И все это творения рук
моих мамы и бабушки.
Раньше, когда я была
маленькой, я часто слышала, как папа говорил маме: «Зачем тебе вязать новую
вещь? Ведь это так сложно. Да и к завтрашнему дню не свяжешь. А так купила вещь
– одела и пошла». Мама отвечала: «Зато ни у кого такого не будет». И мы шли с
мамой в магазин выбирать новые нитки. Мне очень нравилось ходить с ней по таким
магазинам и выбирать пряжу. Правда, я не могла тогда понять, почему мама,
увидев столько красивой и интересной пряжи, зачастую уходила ни с чем. А потом
еще и еще раз мы возвращались, пока все-таки не купим пряжу. И только спустя
много лет я поняла, что пряжу надо выбирать так, чтобы изделие, связанное из
неё, смотрелось гармонично. Т.е. чтобы сочетался цвет с рисунком, чтобы вещь
получилась не грубой и не слишком тонкой, чтобы изделие не меняло своей формы
при носке и после стирки.
Мне всегда было интересно
наблюдать за мамой или бабушкой во время вязания. Я заметила, что во время
процесса они становились добрее. Изделия всегда получались красивыми и сидели
точно по фигуре. А еще я заметила, что  мама и бабушка вяжут по-разному, и
каждая отдает предпочтение разным видам вязания. Мне стало интересно – какие же
существуют техники вязания спицами.
Гипотеза: используя различные техники вязания, можно ли связать изделие, в
котором гармонично сочетались разные техники.
Актуальность
работы заключается в том, что используя
различные техники вязания, можно создавать очень красивые авторские работы, которые
помогут тебе не только выглядеть элегантно, но и создадут для тебя
индивидуальный и неповторимый образ при минимальных затратах.
Объект
исследования: технологии вязания спицами.
Предмет
исследования: узоры вязания спицами.
Цель работы: Создание
вязаного спицами изделия.
При написании
работы были поставлены следующие задачи:
1.
Изучить
историю возникновения искусства вязания.
2.
Исследовать
техники вязания спицами.
3.
Связать
нарядный джемпер.
При
проведении исследований были использованы следующие методы:
1)
поиск
и сбор информации;
2)
анализ
полученных данных;
3)
создание
вязанного изделия;
4)
обобщение
данных.

1.
ИСТОРИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ ИСКУССТВА ВЯЗАНИЯ
1.1
История
возникновения искусства вязания.
Кто и когда придумал
первую петельку – никто не знает. Ведь вязаные из ниток вещи не камень, поэтому
нелегко им сохраняться тысячелетиями.
История появления и
развития искусства вязания неразрывно связана с историей развития человечества.
Защищаясь от непогоды, древний человек пытался укрыться шкурами животных,
листьями деревьев, создавая, таким образом, некое подобие костюма. Первые следы
одежды, обнаруженные археологами, были созданы 40–35 тыс. лет назад. Шитой и
вязаной одежды в этот период не обнаружено. Витьё и плетение можно считать
наиболее древними техниками вязания, предшественниками ткачества. По мнению
исследователей Лысенко О. В. и Комаровой С. В., витьё и плетение можно
рассматривать «как наиболее архаичные формы преобразования природного материала,
которые послужили истоком самой идеи ткачества. [1]
Вязание – это старинное
рукоделие, начало которого теряется в глубинах истории. Древнейшие находки
свидетельствуют о высокоразвитой технике вязания, составления узоров, выборе
цвета, а период более раннего развития был очень длительным. В 1867 г. Вильям
Фелкин в своем труде о истории чулок пытался доказать, что вязание было
известно еще во времена Тройской войны, в период создания «Илиады» и «Одиссеи»
Гомера и лишь вследствие неточности переводчиков и переписчиков, а также из-за
возможной подобности терминов произошла замена слов «вязанье» и «тканье». Как
известно, Пенелопа, ожидавшая возвращения своего мужа Одиссея, сдерживала
нетерпеливых женихов обещанием, что выйдет замуж, как только будет готов
свадебный убор, но по ночам всегда распускала то, что за день соткала. В
действительности Пенелопа должна была именно вязать, так как распустить быстро,
без нарушений нити и без видимых следов можно только связанное полотно, но не
сотканное. И на древнегреческих вазах времен Тройской войны встречаются
изображения пленной тройской знати в узких, облегающих штанах, напоминающих
вязаные трико из торжественного убора венецианских дожей эпохи на 2500 лет
позже.
А вот что нам
рассказывает об истории вязания одна из легенд Древней Греции: Афина-Паллада
была одной из почитаемых богинь. Она давала людям мудрость и знания, учила их
искусствам и ремеслам. Девушки Древней Греции почитали Афину за то, что она
учила их рукоделию. Среди мастериц, ткавших прозрачные как воздух полотна,
славилась Арахна, дочь красильщика тканей. Возгордилась Арахна своим искусством
и решила вызвать на состязание саму богиню Афину. Под видом седой, сгорбленной
старухи предстала перед Арахной богиня и предостерегла гордячку - нельзя быть
выше богов, стремись превзойти лишь равных. Не прислушалась Арахна к мудрому совету
старухи. Соткала она полотно, не уступающее по красоте полотну богини. Но в
своей работе Арахна выразила непочтение и презрение к богам. Разгневалась
Афина, разорвала работу Арахны и ударила девушку челноком. Несчастная Арахна не
перенесла позора, покончила с собой. Афина спасла гордячку, но превратила ее в
паука. И с тех пор паук Арахна вечно ткет свою паутину. [2]
Вязание-это технология
производства тканей, полотен из нитей пряжи. В отличие от ткачества, вязание не
требует ни ткацкого станка, ни какого-либо другого крупного оборудования, что
делало его особенно ценным для кочевых и аграрных народов. Никто, наверное, так
никогда и не узнаем точную дату появления вязания. Можно лишь догадываться о
том, что вдохновило древнего человека взять в руки два тонких прутика  и
сделать первую в истории вязания петлю. К сожалению, древние вязаные образцы не
дожили до наших дней. Нам в наследство остались лишь изображения,
свидетельствующие о том, что вязание является одним из древнейших видов
искусства.

1.2
История возникновения вязания в разных странах мира:
В северных странах
женщины вязали теплую, красивую и оригинальную одежду для домочадцев. Южанки
спасались от солнца шляпами, зонтиками, шалями и перчатками, связанными своими
руками, которые не требовали больших затрат на их изготовление – только нитки спицы
или крючок. Если есть нитки со спицами, то можно связать все что угодно –
скатерти, салфетки, постельное белье, одежду, обувь и игрушки, занавески на
окна и полотенца, коврики, сумки, шляпы и перчатки, одеяла, покрывала и подушки.

Кстати, по одной легенде,
в скандинавских странах вязанием занимались исключительно мужчины. Плели они
себе рыболовные сети, да и додумались, что можно не только сети плести, но и
одежду. Самыми искусными специалистами считались кочевники-бедуины. Ведь в
пустыне ночи очень холодные, без тёплых вещей не обойтись. Высоким мастерством
славились шотландцы, и по сей день в их национальной одежде присутствуют
вязаные гольфы. Также я узнала, что такой привычный и родной нам свитер
придумали индейцы Перу.
1.2.1      Египет
 В
Египте в одной из гробниц найдена детская вязаная туфелька, археологи
установили, что ей более четырех тысяч лет. А уже в начале нашей эры техника и
принципы вязания находились на очень высоком уровне. В одной из египетских
гробниц (1900 год до н.э.) сохранилось изображение женщины, надевающей носки. Отпечаток
чулка обнаружен в застывшей лаве Помпеи в 79 году н.э. Детские чулки III-IV в.
н.э. найдены в Египте.
1.2.2      Каир
В начале нашей эры
техника и принципы вязания находились на очень высоком уровне. Например, в
районе старого Каира найдено превосходное многоцветное шелковое платье,
связанное на металлических спицах. Сохранились
экземпляры вязаных вещей, датируемые IX и X веками нашей эры. Найден детский
носок, у которого большой палец отделен от остальных, как в современных
перчатках, чтобы между пальцами мог проходить ремешок сандалии.
1.2.3      Европа XII век.
В Европу вязание пришло
от египетских христиан – коптов. В миссионерские поездки они брали с собой
вязаные вещи, которые привлекали всеобщее внимание, а в XII веке в Европе
вязание превратилось в домашнюю работу. В ХIII веке во Франции вязание стало
довольно доходной отраслью промышленности. Вязание сначала было мужским
ремеслом, а женщины пряли пряжу, и мужчины боролись с женской конкуренцией
специальными договорами. В 1612 году Пражские чулочники заявили, что под
страхом денежного взыскания не примут на работу ни одной женщины!
В Испании только в 16 в.
получили признание вязаные чулки, и английский король Генрих VIII получил
оттуда в качестве подарка пару чулок ручной вязки. Чулки были необходимым
предметом одежды, в 17 и 18 вв. В холодное время мужчины надевали сразу 12 пар
чулок.
Первые изнаночные петли
появились в середине 16-го века, в красных шелковых чулках, в которых хоронили
Элеонору де Толедо, жену Козимо Медичи, они же являются первоисточником
кружева. Английская королева Елизавета I заказывала себе чулки из шелка-
мягкой, тонкой и более декоративной пряли, чем грубая шерсть. Чулки,
принадлежавшие ей до сих пор сохранились, что еще раз доказывает высочайшее
качество изделий, которые были сделаны специально для королевы. В эту эпоху
вязание имело огромное значение для многих британцев, которые занимались
изготовлением шерстяных чулков и экспортом их заграницу. Школы вязания
создавались, чтобы обеспечить работой и деньгами бедные слои населения. Также
мода того времени, когда мужчины носили короткие штаны требовала ношение чулок.
Чулки, связанные в Англии отправлялись в Испанию, Нидерланды и Германию.
1.2.4      Шотландия
Вязание так
распространилось среди населения Шотландии в 17-18-м веках, что целые семьи
участвовали в изготовлении свитеров, чулков, носков и других аксессуаров.
Шотландцами была разработана специальная техника многоцветных красочных узоров.
Свитера из шерсти, пропитанные специальными маслами, были особенно необходимы
большому количеству здешних моряков, чтобы защищать их от неблагоприятных
условий работы. Шотландское вязание дало основу для таких техник вязания, как
косы и араны, придуманными в начале 20 века в Ирландии. [3]
1.2.5      Россия
В России с
давних времен крестьяне вязали чулки, варежки, носки.
В городе
Арзамасе Нижегородской губернии с конца XIX было распространено вязание сапожек
украшенных цветочными мотивами.
Уникальным
является узорчатое вязание знаменитых  оренбургских платков, представленных в приложении
1. Такой платок размером 2х2 м весит всего 70 г.
Со временем работы
мастеров становятся искусством, вязаные изделия попадают в музеи. Например, две
кофты XVII века, представленных в приложении 2, хранятся в Швеции — в
Северном музее в Стокгольме и в Историческом музее в Гетеборге.
В наши дни это искусство
продолжает развиваться, обогащаясь новыми мотивами, приемами, современными
материалами. Ручное вязание выгодно отличается из других видов рукоделия.
Особенно оно привлекательно тем, что исходный материал – пряжу можно
использовать несколько раз. Ручное вязание позволяет изготовлять неповторимые,
уникальные модели.

2.     ТЕХНИКИ
ВЯЗАНИЯ СПИЦАМИ
«Ученые утверждают, что
вязание спицами – это не только интересное и полезное хобби, но и прекрасный
способ улучшить свое здоровье. Провязывая одну петлю за другой, вы снимаете
накопившееся напряжение, обретаете эмоциональное равновесие, ваше давление и
общее состояние нормализуются. Положительный эффект наблюдается чаще всего через
несколько минут после того, как вы взялись за спицы» [4, с. 13]
Изучив книги по вязанию и
интернет источники, я выяснила, что существует большое разнообразие техник
вязания спицами. И все эти техники основаны на умении вязать лицевые и
изнаночные петли. Я уже умею набирать и закрывать петли, вязать лицевые и
изнаночные петли. Теперь буду осваивать новые техники вязания спицами.
2.1    Многоцветное
вязание
Вдохновение для
многоцветного вязания можно почерпнуть из различных источников – архитектуры,
живописных полотен, текстиля и глиняной посуды. Многоцветное вязание – это
щедрое использование цвета и узоров.[3, с. 80]
Цветные узоры в книгах
представлены в виде схем, а не письменного описания. Они наглядно
демонстрируют, как будет выглядеть законченный мотив. Каждая клеточка схемы представляет
собой одну петлю, а каждая горизонтальная линия – один ряд. Лицевые (нечетные)
ряды читаются слева направо, изнаночные (четные) – справа налево. Схемы
читаются снизу вверх. Цвета на схемах обозначены цветными клетками. Пустые
клетки обозначают основной цвет.
Для себя многоцветное
вязание я разделила на следующие виды:
-
Жаккардовое
вязание;
-
Горизонтальные
и вертикальные полосы;
-
Интарсия;
-
Мозаичное
вязание;
-
Техника
снятых петель
-
Печворк.
2.1.1      Жаккардовое вязание
В старину жаккардовым или
норвежским вязанием называли узоры с большим количеством цветов, когда в одном
ряду не встречается более двух цветов. Большинство жаккардовых узоров
выполняются чулочной вязкой. .[3, с. 81]
Жаккардовый узор
выполняется нитями одинаковой структуры. С изнаночной стороны при его
вывязывании образуются протяжки, как показано в приложении 3. Нить, из
которых вяжется полотно, называется основной, а остальные, других цветов, -
узорными. [4, с. 22]
2.1.2      Горизонтальные и вертикальные полосы
Горизонтальные полосы – самый
простой способ многоцветного вязания, поскольку во время работы не придется
протягивать нити с изнаночной стороны. При вязке каждая полоса должна иметь
четное количество рядов.
Виды полос:

При вязании вертикальных
полос надо протягивать нити разных цветов по изнаночной стороне или вязать
каждую полосу от отдельного клубка, как показано в приложении 4.
Гофрированная резинка –
это резинка из вертикальных полос, связанная лицевыми и изнаночными петлями (приложение
5). [3, с. 90]
2.1.3      Интарсия
Это
техника многоцветного вязания, когда каждый цветной участок вяжется пряжей из
отдельного клубка. При переходе от одного цвета к другому нити не
протягиваются, а перекрещиваются друг с другом, чтобы не было отверстия в
полотне при соединении двух цветных участков, как показано в . приложении 6.[3,
с. 84]
2.1.4      Мозаичное вязание (приложение 7)
При мозаичном вязании
переход от одного цвета к другому выполняется по краю изделия в каждом 2-м
ряду. Выполнять мозаичные узоры можно чулочным вязанием, изнаночной гладью или
платочным вязанием. В мотиве используются нити только двух цветов. Каждый цвет
используется на протяжении 2 полных рядов. Первая петля на схеме обозначает,
нитью какого цвета надо вязать этот ряд. На схеме каждые 2 ряда петли темного
цвета (и лицевые и изнаночные) провязываются, а петли светлого цвета снимаются.
Первая и последняя петли ряда только провязываются. Обычно на схеме каждая
линия обозначает 2 ряда. [3, с. 92]
2.1.5      Техника снятых петель (приложение 8)
Снятые петли выглядят в
узорах как удлиненные. Благодаря этому приему, в многоцветном вязании можно
добиться особых эффектов. В противоположность жаккардовой технике вязание со
снятыми петлями проще. При выполнении каждого конкретного ряда узора используется
только одна нить. Это облегчает работу. Узоры со снятыми петлями хорошо
комбинируются с другими рисунками и фактурами. [6, с. 52]

2.2
Лоскутное вязание
Лоскутное вязание
– удобный и увлекательный вид рукоделия для начинающих, ведь вывязать мотив в
виде простой геометрической фигуры нитью одного цвета проще, чем вязать большое
полотно. Разнообразие цветов радует глаз, к тому же неудачный квадрат всегда
можно перевязать, добиваясь совершенства.
Лоскутное вязание
можно разделить на следующие виды:
-
Медальоны;
-
Пэчворк;
-
Плетение
или антерлак;
-
Скошенные
квадраты.
2.2.1      Медальоны (приложение 9)
Это отдельно связанные
фрагменты, которые сшивают вместе, чтобы из них получилось большое изделие.
Большинство медальонов – и круглые, и овальные, и квадратные – вяжутся пятью
обоюдоострыми спицами из центра, рядами с прибавлениями, которые, распределяясь
определенным образом, придают медальону форму. [7,
с. 52]
2.2.2      Пэчворк (приложение 10)
В
лоскутной технике наряду с традиционным шитьем пользуется популярностью и
вязаный пэчворк. Изделие создают по такому же принципу мозаики, только вместо
лоскутов спицами или крючком вывязывают детали (мотивы) из разноцветной пряжи.
Создавая новые схемы и узоры, дизайнеры и опытные мастера создают оригинальные
пледы, сумки, скатерти, кардиганы, платья, свитера, жакеты, варежки, игрушки и
другие интересные неординарные вещи. [5]
2.2.3      Плетение (антерлак) (приложение 11)
Еще
один из способов лоскутного вязания называется плетение, или антерлак. В
плетении квадраты вяжутся рядами по диагонали; сначала вяжут до конца один ряд
, затем с этого конца начинают другой в противоположном направлении. Квадраты
можно вязать чулочной вязкой, а так же ажурными, косами и рельефными узорами. [7,
с. 54]
Полотно
выглядит так, будто собрано из отдельных ромбов, на самом же деле оно цельное.
2.2.4      Скошенные квадраты (приложение 12)
Существует
еще один способ лоскутного вязания – скошенные квадраты (известные также как
техника вязания «домино»). Каждый квадрат вяжется отдельно, петли для
следующего квадрата поднимаются по краю любой стороны первого квадрата. При
таком вязании швов бывает очень мало или их вовсе нет. Квадраты вяжутся
платочной вязкой (все вяжем лицевыми петлями). В каждом втором ряду убавляются
петли, провязывая три центральные петли вместе (снять первую петлю, две другие
провязать вместе и протянуть снятую петлю через провязанную). При такой технике
вязания в работе на спице находятся петли только одного квадрата. [7,
с. 58]

2.3    Ажурное вязание
(приложение 13)
Такая вязка основана на
простом принципе: каждому отверстию, полученному при помощи накида и
означающему прибавление петли, должно соответствовать компенсирующее убавление
петли. Порядок расположения отверстий и убавлений приводит к появлению узора.
Ажурные узоры имеют множество вариантов. [6, с. 54]
Ажурное вязание – это общий термин, который
используется для ажуров, мережек и кружев. Все они сами по себе составляют
отдельные приемы вязания, но многие из них строятся на комбинации двух или даже
всех трех способов вязания. [7,
с. 34]
2.3.1      Ажуры (рис. 1, приложение 13)
Это одиночные дырочки, которые вяжутся рядами или
группами по основе, связанной чулочным вязанием. [7,
с. 34]
2.3.2      Мережка (рис. 2, приложение 13)
Означает линию горизонтальных или вертикальных
отверстий, связанных очень близко друг к другу и разделенных несколькими
прядями нити. Мережка используется как ажурное обрамление для кромки или
манжета. [7, с. 34]
2.3.3      Кружево (рис. 3, приложение 13)
Самый ажурный вариант вязания из всех перечисленных.
Отверстия и убавления в нем располагаются так, чтобы сформировать определенный
узор. Кружевной узор может повторяться на всем полотне или вязаться как
вставка.
[7, с. 34]
2.4    Ирландское
вязание
Старое
доброе ирландское вязание. Я и не знала, что красивый объёмный узор из кос,
шишечек, жгутов и ромбов – это и есть ирландское вязание. Выпуклыми элементами
украшают тёплую зимнюю одежду для красоты и придания изделиям индивидуальности.
Последнее причём отнюдь не из желания подчеркнуть «я не такой как все» – в
древности узор на одежде служил опознавательным знаком, аналогом современного
паспорта. К примеру, если в море находили утопленника, разглядев его вещи,
можно было определить, из какой деревни родом бедняга, чтобы сообщить о
несчастье его родным.
В отличие от норвежского жаккарда, ирландское вязание
всегда однотонное. Традиционно для него используется грубая овечья шерсть,
окрашенная натуральными красителями вручную – такую пряжу современные
рукодельницы имеют возможность покупать и по сей день, но увы, в нашей стране в
обычных магазинах найти её трудно. Поэтому, если случится мне побывать в
Ирландии, я обязательно куплю настоящую высокоэкологичную шерсть местного
изготовления. [5]
К техникам ирландского вязания относятся:
-
Рельефное
вязание – это шишечки, колокольчики и листья;
-
И
«косы».
2.4.1
Рельефное вязание
Рельефные узоры трехмерны.
Некоторые из них, например, зерна и шишечки, вяжутся отдельно от основного
полотна. То есть из одной петли вывязывается несколько петель, после выполнения
нужного количества рядов петли провязываются вместе так, чтобы в конце осталась
одна петля.
Колокольчики и листья
вяжутся на основном полотне, как показано в приложении 14. [7,
с. 42]
2.4.2
«Косы» (приложение 15)
Узоры из «кос» вяжут по одному принципу. В зависимости
от ширины «кос» нужное количество петель всегда снимают на вспомогательную
спицу, которую оставляют за работой. После этого провязывают соответствующее
количество петель, а затем уже петли со вспомогательной спицы. [6,
с. 56]

3.     СОЗДАНИЕ
НАРЯДНОГО ДЖЕМПЕРА
Изучив техники вязания
спицами, мы с мамой решили объединить несколько техник в одном изделии и
связать нарядный джемпер. Идей для нашего изделия послужила модель 14 из
журнала по вязанию «Ирэн» [8].
Нам потребовалось:
ü пряжа
«Пехорка шерсть с акрилом» (Состав: 50% имп. шерсть, 50% акрил, Вес: 100
г., Длина нити в мотке: 300 м.) оливкового цвета 1 моток, «Angora
Ram» (Состав: 40% мохер, 50%
акрил, Вес: 100 г., Длина нити в мотке: 500 м.) цвета степь 1
моток и розового цвета 1 моток;
ü прямые
спицы №3,5;
ü круговые
спицы №3,5;
ü Дополнительная
спица.
Узоры:
ü зернистый
узор: четное число петель. 1-й ряд (лицевая сторона): все
лицевые. 2-й р.: 1 кром., *2 п. вместе лиц.*, повторять от * до * и закончить 1
кром. 3-й р.: 1 кром. * из 1 п. вывязать 2 лиц.*, повторять от * до * и
закончить 1 кром. 4-й р. Все изнаночные петли. Повторять с 1-го по 4-й ряды.
ü узор
с косами: число петель кратно 9+3п. для симметрии.1-й, 3-й,
5-й, 7-й, 11-й, 13-й, 17-й, 19-й и 21-й р.: * 3 изн.., 6 лиц. *, повторять от *
до * и закончит 3 изн. 2-й ряд и все четные вязать по рисунку. 9-й и 15-й р.: *
3 изн., 6 лиц., перекрещенных налево (снять 3 п. на доп. спицу, помещенную
спереди, следующие 3 п. провязать лиц., затем 3 п. с доп. спицы лиц.) *,
повторять от * до * и закончить 3 изн.. Повторять с 1-го по 22-й р.
ü жаккард:
вязать по схеме, представленной в приложении 17.
Спинка: состоит
из 2-х частей. 1-я часть: набрать 134 п. «Angora
Ram», связать 4 см. зернистым узором в
полоску. Далее пряжей «Пехорка» 1 ряд изнаночными петлями по изнаночной стороне.
Продолжить узором с косами. На высоте 23 см закрыть петли. 2-я часть: набрать
122 п. «Angora Ram»
и вязать жаккардом по схеме. На высоте 10 см для пройм рукавов закрыть с обеих
сторон в каждом 2-м р. 1раз 4 п., 2 раза по 2 п., и 3 раза по 1п. Оставшиеся
петли вязать еще 18 см. На высоте 28 см для скосов плеч закрыть с обеих сторон
в каждом 2-м ряду 1 раз 8 п. 2 раза по 9 п. Одновременно для выреза горловины
закрыть центральные 20 п. далее вязать каждую часть отдельно.
Перед:
состоит из 2-х частей. 1-я часть вяжется так же как и 1-я часть спинки. 2-я
часть: набрать 122 п. «Angora
Ram» и вязать жаккардом по схеме. На
высоте 10 см для пройм рукавов закрыть с обеих сторон в каждом 2-м р. 1раз 4
п., 2 раза по 2 п., и 4 раза по 1п. Оставшиеся петли вязать 12 см. Для выреза
горловины закрыть центральные 6 п. Далее вязать каждую часть отдельно, закрывая
с внутренней стороны в каждом 2-м ряду 1 раз 4 п., 1 раз 3 п., 2 раза по 2 п., 3
раза по 1 п.. На высоте 28 см для скосов плеч закрыть с обеих сторон в каждом
2-м ряду 1 раз 8 п. 2 раза по 9 п.
Рукава: набрать
60 п. «Angora Ram»,
связать 4 см. зернистым узором в полоску. Продолжить жаккардом. Прибавить с
обеих сторон в каждом 4 ряду 15 раз по 1 п. и в каждом 6-м р. 3 раза по 1 п. На
высоте 36 см. для оката закрыть с обеих сторон в каждом 2-м р. 1 раз 3 п., 16
раз по 1 п. 2 раза по 4 п., 1 раз 6 п. Закрыть оставшиеся петли.
Вот что получилось:

Сборка:
Выполнить плечевые швы. По краю выреза горловины на круговые спицы набрать 198
п. Связать 1 ряд изнаночными по изнаночной стороне. Далее вязать зернистым
узором 4 см. Соединить обе части спинки и переда, выполнив боковые швы, а так
же швы рукавов. Рукава вшить в проймы.
Выкройка расположена в приложении
18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Работая над проектом, мне
удалось выяснить, что искусство вязания появилось задолго до нашей эры. В
Европу вязание «пришло» с Востока. В разных странах это искусство развивалось
по-разному. В странах с суровым климатом женщины проводили долгие зимние
вечера, вывязывая теплую, красивую и оригинальную одежду для домочадцев. Южанки
спасались от солнца шляпами, зонтиками, шалями и перчатками, связанными своими
руками.
Это и повлияло на
возникновение такого большого разнообразия техник вязания. Еще в древнем Египте
люди уже владели техникой многоцветного вязания. Шотландское вязание дало
основу для таких техник вязания, как косы и араны. Я не нашла подтверждения
своим домыслам в литературе, но мне кажется, что ажурное вязание появилось в
теплых странах, т.е. на Востоке.
Сегодня
вязание, как вид рукоделия, очень активно развивается. Это связано с появлением
огромного выбора ассортимента пряжи и новых узоров. Рукодельницы, владея таким
разнообразием техник вязания, придумывают все новые и новые модели, в которых
гармонично сочетаются различные техники, цвета и фактура пряжи.
Таким образом, моя
гипотеза о том, что используя различные техники
вязания, можно связать изделие, в котором сочетались бы эти техники,
подтвердилась.
Примером
этому могут служить вещи, связанные моей мамой (приложение 19).
Я уже умею
набирать петли, вязать лицевыми и изнаночными петлями. Для своей куклы я
связала костюм из кофты, штанишек и шапки  Мне очень хочется овладеть как можно
большими техниками вязания. И тогда, как мои бабушка и мама, я буду вязать
своим родным и близким чудесные и неповторимые вещи. И при этом экономить
семейный бюджет.

ЛИТЕРАТУРА
1.
Н.В. Цветкова, История текстильного искусства и
костюма. Древний мир. Учебное пособие // Санкт-Петербург,
Редакционно-издательский совет Санкт-Петербургского культурологического
общества, 2010
2.
С.Ф. Тарасенко, Забавные поделки крючком и спицами //
Москва «Просвещение», 1992
3.
от издателей журнала «Vogue Вязание», Энциклопедия
вязания. Самая лучшая книга по вязанию, перевод с английского // Москва, АСТ,
Артель, 2008
4.
Е.А. Бойко, Пошаговый самоучитель вязания спицами и
крючком // Белгород, Книжный клуб «Клуб семейного досуга», 2014
5.
http://domrukodelia.com/category/vyazanie-spicami/vidy-vyazaniya-spicami
6.
Жанне Граф и Гундула Штайнерт, Большая книга: вязание
на спицах // Москва, Арт-родник, 2007
7.
Клэр Кромптон, Библия вязания. Полный справочник //
Москва, АСТ, Артель, 2007
8.
Журнал по вязанию «Ирэн» // №2, весна, 2009

ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Оренбургский пуховый
платок

Приложение 2
Две кофты, которые хранятся в
Швеции — в Северном музее в Стокгольме и в Историческом музее в Гетеборге.

Оригинальный английский кафтан,
  датированный примерно XVI веком. Изготовлен по технологии джерси с
  добавлением золотой нити.

Итальянский
  камзол  XVII века, связанный из шелка и золотой нити техникой жаккарда.

Приложение 3
Техника жаккардового вязания

Приложение 4
Техника вязания вертикальных
полос

Приложение 5
Техника вязания
гофрированной резинки

Приложение 6
Техника «Интарсия»

Смена цвета  пряжи по вертикали

Смена цвета пряжи по диагонали

Работая
  с лицевой стороны, оставьте нить прежнего цвета. Подхватите под ней нить
  другого цвета и вяжите до следующего перехода у другому цвету.

С
  лицевой стороны, при смене цвета с наклоном вправо, протяните нить нового
  цвета поверх предыдущей и вяжите до следующего перехода к другому цвету.

Работая
  с изнаночной стороны, оставьте нить прежнего цвета. Подхватите под ней нить
  другого цвета и вяжите до следующего перехода у другому цвету.

С
  изнаночной стороны протяните нить нового цвета поверх предыдущей и вяжите до
  следующего перехода к другому цвету.

Приложение 7
Техника мозаичного вязания

Схема

Образец выполнен чулочным вязанием:
  лицевой ряд – лицевые петли; изнаночный ряд – изнаночные петли.

Образец выполнен платочным вязанием –
  лицевые петли в каждом ряду.

Приложение 8
Техника снятых петель

Приложение 9
Техника «Медальоны»

Приложение 10
Техника «Пэчворк»

Приложение 11
Техника плетения (антерлак)

Приложение 12
Техника скошенных квадратов

Приложение 13
Техника ажурного вязания

Рис. 1. Ажур

Рис. 1. Ажурная мережка

Рис. 1. Кружево

Приложение 14
Колокольчики, шишечки и
листья

Зерно
  из 4 петель

Шишечка
  из 5 петель

Колокольчики

Листья

Приложение 15
Техника рельефного вязания –
«Косы»

Приложение 17
Схема жаккардового узора

Приложение 18
Выкройка джемпера

Приложение 19
 Вязаные вещи нашей семьи

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательская работа.docx

title: Работа исследовательского характера "Техники вязания спицами"


extracted_text:
ЗАЩИТА
Мне всегда было интересно наблюдать за мамой или бабушкой во время вязания. Я
заметила,   что   мама   и   бабушка   вяжут   поразному.   Мне   стало   интересно   –   какие   же
существуют техники вязания спицами.
Гипотеза:  используя   различные   техники   вязания,   можно   ли   связать   изделие,   в
котором гармонично сочетались разные техники.
Актуальность   работы  заключается   в   том,   что   используя   различные   техники
вязания, можно создавать очень красивые авторские работы, которые помогут тебе не
только выглядеть элегантно, но и создадут для тебя индивидуальный и неповторимый
образ при минимальных затратах.
Перед собой я поставила цель – создание вязаного спицами изделия.
При написании работы были поставлены следующие задачи:
1.
2.
3.
Кто и когда придумал первую петельку – никто не знает. Ведь вязаные из ниток
Изучить историю возникновения искусства вязания.
Исследовать техники вязания спицами.
Связать нарядный джемпер.
вещи не камень, поэтому нелегко им сохраняться тысячелетиями.
Вот что нам рассказывает об истории вязания одна из легенд Древней Греции:
АфинаПаллада была одной из почитаемых богинь. Она давала людям мудрость и
знания, учила их искусствам и ремеслам. Девушки Древней Греции почитали Афину за
то, что она учила их рукоделию. Среди мастериц, ткавших прозрачные как воздух
полотна, славилась Арахна, дочь красильщика тканей. Возгордилась Арахна своим
искусством и решила вызвать на состязание саму богиню Афину. Под видом седой,
сгорбленной старухи предстала перед Арахной богиня и предостерегла гордячку
нельзя быть выше богов, стремись превзойти лишь равных. Не прислушалась Арахна к
мудрому совету старухи. Соткала она полотно, не уступающее по красоте полотну
богини. Но в своей работе Арахна выразила непочтение и презрение к богам.
Разгневалась Афина, разорвала работу Арахны и ударила девушку челноком. Несчастная
Арахна не перенесла позора, покончила с собой. Афина спасла гордячку, но превратила
ее в паука. И с тех пор паук Арахна вечно ткет свою паутину.
Нам в наследство остались лишь изображения, свидетельствующие о том, что
вязание является одним из древнейших видов искусства.
В Египте в одной из гробниц найдена детская вязаная туфелька, археологи
установили, что ей более четырех тысяч лет. В районе старого Каира найдено
превосходное многоцветное шелковое платье, связанное на металлических спицах.
В Европу вязание пришло от египетских христиан – коптов. В Испании в 16 в.
получили признание вязаные чулки. Они были необходимым предметом одежды, в 17 и
18 вв. В холодное время мужчины надевали сразу 12 пар чулок. Первые изнаночные
петли появились в середине 16го века,
Вязание распространилось среди населения Шотландии в 1718м веках.
Шотландцами была разработана специальная техника многоцветных красочных узоров. Шотландское вязание дало основу для таких техник вязания, как косы и араны,
придуманными в начале 20 века в Ирландии.
В России с давних времен крестьяне вязали чулки, варежки, носки. В городе
Арзамасе Нижегородской губернии с конца XIX было распространено вязание сапожек
украшенных цветочными мотивами. Уникальным является узорчатое вязание знаменитых
оренбургских платков. Такой платок размером 2х2 м весит всего 70 г.
Изучив книги по вязанию и интернет источники, я выяснила, что существует
большое разнообразие техник вязания спицами.
Многоцветное вязание – это щедрое использование цвета и узоров. Цветные узоры
в книгах представлены в виде схем, а не письменного описания. Они наглядно
демонстрируют, как будет выглядеть законченный мотив.
Для себя многоцветное вязание я разделила на следующие виды:






Лоскутное вязание – удобный и увлекательный вид рукоделия для начинающих.
Жаккардовое вязание;
Горизонтальные и вертикальные полосы;
Интарсия;
Мозаичное вязание;
Техника снятых петель
Печворк.
Разнообразие цветов радует глаз, к тому же неудачный квадрат всегда можно перевязать,
добиваясь совершенства.
Медальоны;
Пэчворк;
Плетение или антерлак;
Скошенные квадраты.
Лоскутное вязание можно разделить на следующие виды:




Ажурная вязка основана на простом принципе: каждому отверстию, полученному
при помощи накида, должно соответствовать убавление петли. Порядок расположения
отверстий   и   убавлений   приводит   к   появлению   узора.   Ажурное   вязание   –  это   общий
термин, который используется для ажуров, мережек и кружев.
Я и не знала, что красивый объёмный узор из кос, шишечек, жгутов и ромбов – это
и есть ирландское вязание. В отличие от норвежского жаккарда, ирландское вязание
всегда однотонное.
К техникам ирландского вязания относятся:


Изучив техники вязания спицами, мы с мамой решили объединить несколько
Рельефное вязание – это шишечки, колокольчики и листья;
И «косы».
техник в одном изделии и связать нарядный джемпер. Нам потребовались шерстяная
пряжа и ангора 2х цветов для жаккарда. В своей модели мы использовали зернистый
узор, узор с косами и жаккард. И вот что получилось.
Таким образом, моя гипотеза о том, что  используя различные техники вязания,
можно связать изделие, в котором сочетались бы эти техники, подтвердилась. Мне очень хочется овладеть как можно большими техниками вязания. И тогда, как
мои бабушка и мама, я буду вязать своим родным и близким чудесные и неповторимые
вещи. И при этом экономить семейный бюджет.

технология

group: Дисциплины


extracted_text:
Памятка для родителей
При   обучении   младшего   школьника   письму   для   устранения   этих
проблем нужно:

развивать нагляднообразное и отвлеченное мышление ребенка,
чтобы он мог понимать конфигурацию букв, соотношение буквы
с определенным звуком, запоминать план написания буквы;







развивать   способности   зрительного   восприятия   различных
форм;
развивать   умение   ориентироваться   в   пространстве   листа,
строк, умение определять соотношения между элементами букв,
расстояния между отдельными элементами;
укреплять руки и улучшать координацию движений, улучшать
мелкую моторику ребенка;
научить пользоваться ручкой;
научить   автоматически   принимать   правильную   позу   письма:
прямая спина, наклон руки, правильный захват ручки, положение
тетради и т.д.;
убедиться, что ребенок правильно понимает понятия «верх»,
«низ»,   «право»,   «лево».   В   противном   случае   ребенок   может
путать расположение элементов букв, например, Б и Д;
сформировать   мотивацию   ребенка   иметь   красивый,
правильный, разборчивый почерк.
Как исправить плохой почерк у ребенка: советы родителям
Прежде чем вы приступите к занятиям по исправлению почерка,
убедите ребенка в том, что эти занятия необходимы. Объясните ему,
что плохой почерк может стать причиной многих проблем и
недоразумений в школьной и взрослой жизни, можете рассказать
несколько жизненных историй об этом.
Разработайте пошаговую концепцию по исправлению почерка, и
следуйте ей регулярно. Например, выделяйте каждый день по
пятнадцать минут на прописи, пятнадцать на рисование (старайтесь обводить какиенибудь рисунки по контуру), и десять минут на
упражнения для разработки мелкой моторики пальцев.
Упражнения для исправления почерка
Выполняйте упражнения перед письмом и после.
Упражнение 1.
Ребенок кладет ладошки на стол, по очереди поднимает и опускает
каждый палец над столом, переходя с одной руки на другую. Потом
на обеих руках поочередно поднимает одинаковые пальцы.
Упражнение 2
Разложите на столе несколько карандашей или ручек. Пусть
ребенок попробует собрать все карандаши в кулак, при помощи
одной руки, а затем второй. Когда все карандаши будут собраны, их
нужно вернуть на стол, опять только одной рукой.
Упражнение 3
Малыш должен зажать карандаш между указательным и средним
пальцем. Пусть попробует нарисовать, какиенибудь фигуры, не
сгибая ладонь, и фиксируя положение карандаша.
Упражнение 4
Возьмите теннисный мяч (или другой подобного размера), пусть
ребенок положит его в ладони и распрямит их. Мячик нужно катать
вперед и назад, по кругу, не сгибая ладонь.
Упражнение 5
Вспомните популярную детскую считалочку «Мы читали, мы
писали». Ее нужно делать, если ребенок начинает жаловаться на
усталость рук и пальцев.
Мы читали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем,
И опять писать начнем!
Движения могут быть произвольными, главное включите сжимание
и разжимание кулачков и вращения кистью.

file_name: памятка для родителей.doc

intro: Памятка для родителей. (приложение к родительскому собранию)

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Плохой почерк у ребёнка - что делать родителям?"


extracted_text:
Плохой почерк у ребенка – что делать
родителям?
Проблема с почерком  самая распространенная в начальной школе.
Обучение письму  сложный вид работы для любого малыша. Самые
последние исследования, проведенные специалистами различных
направлений показали, что в начале обучения первоклассники на
уроке письма испытывают физические и психические нагрузки того
же уровня, что и космонавты в момент старта.
Навыки письма у ребенка формируются позже умения читать или
считать. Затруднения возникают, если у детей недостаточно развита
мелкая моторика, то есть умение управлять тонкими движениями
пальцев и кисти рук.
Основные проблемы письма ребенка
Вообще говоря, понятия «плохой почерк» с точки зрения науки не
существует,  но  в  школе  учителя  в   эти  слова  вкладывают   вполне
определенный   смысл.   Чтобы   улучшить   почерк   ребенка,   нужно
определить, что именно не нравится в написанном:

слова и предложения «уезжают» вверх или вниз, то есть не
находятся на одной линии;
ребенок пишет в произвольном месте листа (дезориентация на
листе);
написание букв слишком схоже, что не позволяет прочитать
написанное. Например, буквы Н, И, П, К и другие;
путаница между буквами А и О, когда ребенок неправильно
соединяет их с другими буками;
разный наклон и размер букв и слов;
слишком слабый или слишком сильный нажим букв;
слишком мелкие или слишком крупные буквы.






Что принято считать плохим почерком?
 когда буквы «н», «и», «к», «п» настолько похожи, что невозможно
понять — какую из них имел в виду пишущий;
 когда наблюдаются неправильные соединения букв «о», «а»; изза
этого они похожи как братьяблизнецы;  когда строка в тетради – понятие условное, буквы могут
«танцевать» и над строчкой и под ней;
 когда буквы различны по высоте, ширине и наклону настолько, что
необходимы терпение и опыт, чтобы расшифровать написанное;
 когда линии неровные, слабые, с дополнительными штрихами.
Либо наоборот, нажим настолько сильный, что образуются дырки в
тетради.
Когда вы   видите   приведенные   выше   примеры   в   тетради   своего
малыша или ученика, важно понять главное: почерк – видимая
часть   проблемы,   куда   правильнее   отыскать   более   глубокую
причину,   которая   чаще   всего   от   родителей   скрыта.   Нередко
бывает так, что заботливые мамы, а то и педагоги, заставляют
ребенка   переписывать   текст   несколько   раз.   Но   результат   –
потерянные нервы у родителя, педагога и у ребенка!
Каковы причины проблем с почерком у ребенка?
• Недостаточно развита гибкость, натренированность, способность
ведущей руки выдерживать длительную нагрузку; наблюдается
слабая чувствительность пальчиков. Такие детишки не умеют
вырезать ножницами даже простые фигуры, не любят рисовать,
особенно раскрашивать карандашами; не могут завязать простой
узел.
• Недостаточно развита двигательная сфера. Ребенок не может
стоять на одной ножке, ловко подбрасывать и ловить мяч,
принимать мяч большого размера даже на небольшом расстоянии,
часто спотыкается и наталкивается на предметы… Как это связанно
с почерком? Да напрямую! Если ребенок не сбалансирован, не
может четко управлять ручками и ножками, это неминуемо
скажется на таком тонком процессе, как письмо.
Отсутствие понимания ребенком понятий право и лево, верх и низ
нарушение пространственного восприятия. В данном случае можно
увидеть “зеркальное написание букв”. Или когда буква «и» заменяется буквой «у» — ребенок не может запомнить, у какой из
букв хвостик растет вниз. Такая же путаница с буквами «б» и «д».
• У ребенка нет понимания прочной связи между зрительным и
двигательным образом буквы. В результате – неправильно
написанные буквы, исправления, грязь. Можно помочь такому
малышу: взять, например, яркий красочный шнурок, выложить из
него красивую буковку на белом листе бумаги. Если Вы креативный
родитель, то предлагаю вывести любую букву крупой на тарелке.
Можно сложить разные буквы в золотой мешочек, завязать глазки
малышу, начать отгадывать на ощупь то правой рукой, то левой.
Можно даже устроить соревнование, кто быстрее и сколько
отгадает. Потом приз победителю! Самое интересное, что обучение
проходит весело и без раздражения. Без криков и надрыва!
• Еще почерк может быть хромым при общем плохом самочувствии
ребенка, например, после перенесенной простуды, изза хронических
заболеваний и еще изза чрезмерных нагрузок! Современные
родители из лучших побуждений перегружают малыша различными
дополнительными занятиями, что почерк буквально на глазах
мельчает. Еще очень сильное влияние на почерк оказывают
негармоничные отношения внутри семьи. Часты в практике случаи,
когда почерк у ребенка выравнивался после того, как улучшались
отношения с родителями.
Возможные причины неаккуратного почерка:
1.
2.
3.
4.
Неврозы и др. неврологические заболевания
Нарушение мелкой моторики пальцев.
Слабое развитие кисти рук.
Чрезмерная активность.
Нарушение концентрации внимания.
При   обучении   младшего   школьника   письму   для   устранения   этих
проблем нужно: 







развивать нагляднообразное и отвлеченное мышление ребенка,
чтобы он мог понимать конфигурацию букв, соотношение буквы
с определенным звуком, запоминать план написания буквы;
развивать   способности   зрительного   восприятия   различных
форм;
развивать   умение   ориентироваться   в   пространстве   листа,
строк, умение определять соотношения между элементами букв,
расстояния между отдельными элементами;
укреплять руки и улучшать координацию движений, улучшать
мелкую моторику ребенка;
научить пользоваться ручкой;
научить   автоматически   принимать   правильную   позу   письма:
прямая спина, наклон руки, правильный захват ручки, положение
тетради и т.д.;
убедиться, что ребенок правильно понимает понятия «верх»,
«низ»,   «право»,   «лево».   В   противном   случае   ребенок   может
путать расположение элементов букв, например, Б и Д;
сформировать   мотивацию   ребенка   иметь   красивый,
правильный, разборчивый почерк.
Как исправить плохой почерк у ребенка: советы родителям
Прежде чем вы приступите к занятиям по исправлению почерка,
убедите ребенка в том, что эти занятия необходимы. Объясните ему,
что плохой почерк может стать причиной многих проблем и
недоразумений в школьной и взрослой жизни, можете рассказать
несколько жизненных историй об этом.
Разработайте пошаговую концепцию по исправлению почерка, и
следуйте ей регулярно. Например, выделяйте каждый день по
пятнадцать минут на прописи, пятнадцать на рисование (старайтесь
обводить какиенибудь рисунки по контуру), и десять минут на
упражнения для разработки мелкой моторики пальцев. Упражнения для исправления почерка
Выполняйте упражнения перед письмом и после.
Упражнение 1.
Ребенок кладет ладошки на стол, по очереди поднимает и опускает
каждый палец над столом, переходя с одной руки на другую. Потом
на обеих руках поочередно поднимает одинаковые пальцы.
Упражнение 2
Разложите на столе несколько карандашей или ручек. Пусть
ребенок попробует собрать все карандаши в кулак, при помощи
одной руки, а затем второй. Когда все карандаши будут собраны, их
нужно вернуть на стол, опять только одной рукой.
Упражнение 3
Малыш должен зажать карандаш между указательным и средним
пальцем. Пусть попробует нарисовать, какиенибудь фигуры, не
сгибая ладонь, и фиксируя положение карандаша.
Упражнение 4
Возьмите теннисный мяч (или другой подобного размера), пусть
ребенок положит его в ладони и распрямит их. Мячик нужно катать
вперед и назад, по кругу, не сгибая ладонь.
Упражнение 5
Вспомните популярную детскую считалочку «Мы читали, мы
писали». Ее нужно делать, если ребенок начинает жаловаться на
усталость рук и пальцев.
Мы читали, мы писали,
Наши пальчики устали.
Мы немножко отдохнем,
  И опять писать начнем!
Движения могут быть
произвольными, главное включите
сжимание и разжимание кулачков и
вращения кистью. Толкование почерка с точки зрения графологии
Манера написания букв и слов может рассказать о некоторых
чертах характера человека и его скрытом потенциале. Задумайтесь,
возможно, не стоит ломать темперамент ребенка и его
предрасположенность к какимлибо качествам личности. Давайте
рассмотрим рассуждения ученых:

крупный почерк свидетельствует о коммуникабельности и
открытости в общении. Мелкие буквы говорят о скрытности и
замкнутости;





строчки, бегущие вверх присущи оптимистам. Вниз –
пессимистам. Прямые строки – реалистам;
округлые буквы признак доброты отзывчивости, угловатые –
наоборот, чаще встречаются у эгоистов;
сильный нажим при письме признак целеустремленности,
уверенности в себе, самообладания. Очень слабый нажим
говорит о податливости характера, неуверенности в себе.
слитная манера написания у людей с развитой логикой,
раздельная – с ярким интуитивным мышлением;
беглый почерк свидетельствует о физической активности и
творческих способностях.

file_name: Плохой почерк у ребёнка - что делать родителям.doc

intro: Материал к родительскому собранию "Плохой почерк у ребёнка - что делать родителям?"


extracted_text:
ДЕТИ

     И       ВОЙНА…
Цель: активизация идеологической работы, воспитание
патриотизма.

Задачи:
1.    Углубление знаний учащихся о героях Великой Отечественной войны
  на основе краеведческого материала.
2.    Расширение представления о психологии человека на войне.
3.    Воспитание уважительного отношения к ветеранам Великой
Отечественной войны, чувства гордости за своих земляков.
Урок проводится в школьном историко- краеведческом музее.

Ход урока:
Сцена мирной жизни.
Звучит 1-й куплет песни А.Александрова «Священная война»:

     1 ведущий:
  Дороги войны… От Бреста до Москвы – 1100 км, от Москвы до Берлина –
1600 км. Итого – 2700 км. Не так уж много, не правда ли? Если поездом, то
двое суток, самолётом – около трёх часов. Перебежками и по-пластунски, в
боях и поединках с врагом, в отступлениях и атаках на передовую –
четыре года!
2 ведущий:
Впрочем, это было так давно,
Что как  будто не было – и выдумано…
Может быть, увидено в кино,
Может быть, в романе вычитано…
2 ведущий:
Это все не выдумано.. Ведь сегодня среди нас  живут пожилые люди,
которым в годы войны было 8-12 лет  и они наравне со взрослыми
работали на полях и фермах, воевали  в партизанских лесах и на линии
фронта,  приближая долгожданную Победу над фашистской Германией.
«Дети войны» так сегодня их называют.  А для современных детей они
живая легенда самой страшной войны 20 века.
 3 ведущий:
 (песня «22 июня»)
Итак, начнем с предыстории… Наступил воскресный день 22 июня 1941 года. С утра шли трамвайные
вагоны, переполненные празднично одетыми  пассажирами. Ехали с
семьями, ребятишками. И вдруг среди ясного неба грянул гром: по радио
передали весть о внезапном и неожиданном  вторжении фашистской
Германии…
А теперь представьте себе беззаботную жизнь таких ребят как вы.
Каникулы. Лето. Тепло. И вдруг – война….
4 ведущий:
 (звук «Гром бомбы»)
Эта Война отучила их плакать. Дети теряли родителей, братьев и сестер.
Иногда напуганные дети по нескольку дней сидели рядом с холодными
телами погибших матерей, ожидая решения своей участи. В лучшем
случае их ждал  детдом, в худшем –  фашистские застенки. Детство
поглотила война, юность – послевоенная разруха и голод. Именно дети во
время войны восстанавливали разрушенное хозяйство, в 12 лет становясь
у станков на заводах и фабриках, работая на стройках.
5 ведущий:
Зачем ты, война,  у мальчишек их детство украла –
И синее небо, и запах простого цветка?..
Пришли на заводы работать мальчишки Урала,
Подставили ящики, чтобы достать до станка.
И вот неподкупной зимою военного года,
Когда занимался над Камой холодный рассвет,
Собрал самых лучших рабочих директор завода,
А было рабочим – всего по четырнадцать лет….
В усталые лица глядело суровое время,
Но каждый в себе довоенное детство нашел,
Как только рабочую премию – банку варенья –
Пред ними, мальчишками, кто-то поставил на стол.
(В. Радкевич «Баллада о банке варенья»)
6 ведущий:
 (песня «Песня о пионерах – героях»)
Многие дети остались на захваченных землях  и среди них находилось
немало отважных героев, которые боролись с врагом с оружием в руках.
Пионеры участвовали в партизанских отрядах, где использовались
нередко в качестве разведчиков и диверсантов, а также при проведении
подпольной деятельности.
  До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились,
помогали старшим, играли, бегали-прыгали, разбивали носы и коленки. Их
имена знали только родные, одноклассники да друзья.
   ПРИШЕЛ ЧАС - ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ
МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ
ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.
   Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод,
бедствий, горя военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали
сильнее духом, мужественнее, выносливее.
   Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими - отцами, братьями, рядом с коммунистами и комсомольцами.
   Сражались повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша
Каманин. В партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости,
как Валя Зенкина. В керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В
подполье, как Володя Щербацевич.
   И ни на миг не дрогнули юные сердца!
   Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что,
придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было бы
поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в
судьбах ее маленьких ребят - обыкновенных мальчишек и девчонок.
7 ведущий:
Юта Бондаровская

 И

  Возвращаясь с задания, сразу повязывала
красный галстук. И словно силы прибавлялись!
Юта поддерживала усталых бойцов звонкой
пионерской песней, рассказом о родном своем
Ленинграде...
как же радовались все, как поздравляли партизаны
Юту, когда пришло в отряд сообщение: блокада
прорвана! Ленинград выстоял, Ленинград победил!
В тот день и синие глаза Юты, и красный ее
галстук сияли, как кажется, никогда.
Но еще стонала под вражеским игом земля, и отряд
вместе с частями Красной Армии ушел помогать
партизанам Эстонии. В одном из боев - у эстонского
хутора Ростов - Юта Бондаровская, маленькая
героиня большой войны, пионерка, не расставшаяся со
своим красным галстуком, пала смертью храбрых. Родина наградила свою
героическую дочь посмертно медалью "Партизану Отечественной войны" 1
степени, орденом Отечественной войны 1 степени.
  8 ведущий:
Валя Котик
    Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района
Хмельницкой области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был
признанным вожаком пионеров, своих ровесников.
   Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями
решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое
потом партизаны на возу с сеном переправили в отряд.
   Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и
разведчиком в своей подпольной организации. Он узнавал расположение
вражеских постов, порядок смены караула.
   Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя,
выследив гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
   Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором
ушел к партизанам. Пионер, которому только-только исполнилось
четырнадцать лет, сражался плечом к плечу со взрослыми, освобождая
родную землю. На его счету - шесть вражеских эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом отечественной войны 1
степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени.
   Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием
Героя Советского Союза. Перед школой, в
которой учился этот отважный пионер,
поставлен ему памятник. И сегодня пионеры
отдают герою салют.
9 ведущий:
“Нет сказали мы фашистам
Не потерпит наш народ
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом “брот”.
И от моря и до моря
Встали русские полки
Встали с русскими едино
Белорусы, латыши,
Молдоване, чуваши.
Все советские народы
Против общего врага
Все, кому мила свобода
И Россия дорога.
Не опишешь в этой были
Немцев били там и тут,
Как побили – так салют.
10 ведущий:
Марат Казей

    ...Война обрушилась на
белорусскую землю. В деревню, где жил
Марат с мамой, Анной Александровной
Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату
уже не пришлось идти в школу в пятый
класс. Школьное здание фашисты
превратили в свою казарму. Враг лютовал.
   За связь с партизанами была схвачена
Анна Александровна Казей, и вскоре Марат
узнал, что маму повесили в Минске. Гневом
и ненавистью к врагу наполнилось сердце
мальчика. Вместе с сестрой, комсомолкой
Адой, пионер Марат Казей ушел к
партизанам в Станьковский лес. Он стал
разведчиком в штабе партизанской
бригады. Проникал во вражеские
гарнизоны и доставлял командованию
ценные сведения. Используя эти данные,
партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский
гарнизон в городе Дзержинске...
   Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие,
вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него
осталась лишь одна граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и
себя.
   За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя
Советского Союза. В городе Минске поставлен памятник юному герою.
11 ведущий
Зина Портнова

    Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя,
куда она приехала на каникулы, - это неподалеку от станции Оболь
Витебской области. В Оболи была создана подпольная комсомольско-
молодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали членом ее
комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в
диверсиях, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда
вела разведку.
   ...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне
Мостище ее выдал предатель. Фашисты схватили юную партизанку,
пытали. Ответом врагу было молчание Зины, ее презрение и ненависть,
решимость бороться до конца. Во время одного из допросов, выбрав
момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
   Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась
бежать, но фашисты настигли ее...
   Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней
минуты оставалась стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина
посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием - званием Героя
Советского Союза.
12 ведущий:
От бескрайней равнины сибирской
До полеских лесов и болот
Подымался народ богатырский
Наш великий советский народ,
Выходил он свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За могучую нашу страну
Сокрушая железо и камень,
Он врага беспощадно разил
Над Берлином победное знамя
Знамя правды своей водрузил.
Он прошёл через пламя и воду
Он с пути не свернул своего.
Слава, слава, герою народу!
Слава, Армии этой страны!
13 ведущий: Леня Голиков
      Рос в деревне Лукино, на берегу реки
Поло, что впадает в легендарное Ильмень-
озеро. Когда его родное село захватил враг,
мальчик ушел к партизанам.
  Не раз он ходил в разведку, приносил
важные сведения в партизанский отряд. И
летели под откос вражеские поезда,
машины, рушились мосты, горели
вражеские склады...
  Был в его жизни бой, который Леня вел
один на один с фашистским генералом.
Граната, брошенная мальчиком, подбила
машину. Из нее выбрался гитлеровец с
портфелем в руках и, отстреливаясь,
бросился бежать. Леня - за ним. Почти
километр преследовал он врага и, наконец,
убил его. В портфеле оказались очень
важные документы. Штаб партизан
немедленно переправил их самолетом в
Москву.
   Немало было еще боев в его недолгой жизни! И ни разу не дрогнул юный
герой, сражавшийся плечом к плечу со взрослыми. Он погиб под селом
Острая Лука зимой 1943 года, когда особенно лютовал враг, почувствовав,
что горит под ногами у него земля, что не будет ему пощады...
   2 апреля 1944 года был опубликован указ Президиума Верховного Совета
СССР о присвоении пионеру-партизану Лене Голикову звания Героя
Советского Союза.
14 ведущий:
Бесстрашное имя – награда герою
Он вашим ровесником был
Споёмте о том, как любимец отряда
Бесстрашно в разведку ходил.
Споемте о том, как летали с пути эшелоны,
Которые он подрывал.
Всем сердцем в победу грядущую верил,
В бою он отчаянным был.
Недаром однажды фашистcкого зверя
В чинах генеральских подбил.
Вернулся в отряд он с бесценным пакетом.
Уснул у костра на земле
Не снилось ему, что о подвиге этом
На утро узнают в Кремле.
Что будет герою Звезда золотая -
Награда за воинский труд.
Что люди, о подвиге славном мечтая,
На Лёньку равненье возьмут.
15 ведущий
Галя Комлева
       Когда началась война, и фашисты приближались к Ленинграду, для
подпольной работы в поселке Тарновичи - на юге Ленинградской области - была оставлена вожатая средней школы Анна Петровна Семенова. Для
связи с партизанами она подобрала самых надежных своих пионеров, и
первой среди них была Галина Комлева. Веселая, смела, любознательная
девочка за шесть своих школьных лет была шесть раз награждена
книжками с подписью: "За отличную учебу"
   Юная связная приносила от партизан задания своей вожатой, а ее
донесения переправляла в отряд вместе с хлебом, картошкой, продуктами,
которые доставали с большим трудом. Однажды, когда посыльный из
партизанского отряда не пришел в срок на место встречи, Галя,
полузамерзшая, сама пробралась в отряд, передала донесение и, чуть
погревшись, поспешила назад, неся новое задание подпольщикам.
   Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой Галя писала листовки и ночью
разбрасывала их по поселку. Фашисты выследили, схватили юных
подпольщиков. Два месяца держали в гестапо. Жестоко избив, бросали в
камеру, а утром снова выводили на допрос. Ничего не сказала врагу Галя,
никого не выдала. Юная патриотка была расстреляна.
   Подвиг Гали Комлевой Родина отметила

орденом Отечественной войны 1 степени.
16 ведущий:
Шумела гроза над землею,
Мужали мальчишки в бою…
Знает народ: пионеры – герои
Навечно остались в строю!
Шагают они на параде,
Равняя
невидимый ряд,
Правофланговыми в каждом отряде
Ребята – герои стоят!
17 ведущий:
Володя Казначеев
    1941 год... Весной закончил пятый класс. Осенью вступил в
партизанский отряд.
   Когда вместе с сестрой Аней он пришел к партизанам в Клетнянские
леса, что на Брянщине, в отряде говорили: "Ну и пополнение!.." Правда,
узнав, что они из Соловьяновки, дети Елены Кондратьевны Казначеевой,
той, что пекла хлеб для партизан, шутить перестали (Елена Кондратьевна
была убита фашистами).
   В отряде была "партизанская школа". Там обучались будущие минеры,
подрывники. Володя на "отлично" усвоил эту науку и вместе со старшими
товарищами пустил под откос восемь эшелонов. Приходилось ему, и
прикрывать отход группы, гранатами останавливая преследователей... Он был связным; ходил нередко в Клетню, доставляя ценнейшие
сведения; дождавшись темноты, расклеивал листовки. От операции к
операции становился опытнее, искуснее.
   За голову партизана Кзаначеева фашисты назначили награду, даже не
подозревая, что отважный их противник - совсем еще мальчик. Он
сражался рядом со взрослыми до того самого дня, пока родной край не
был освобожден от фашистской нечисти, и по праву разделил со
взрослыми славу героя - освободителя родной земли. Володя Казначеев
награжден орденом Ленина, медалью "Партизану Отечественной войны" 1
степени.
 18 ведущий:
Давно уж бои отгремели,
Но время не вычеркнет нет!
Мальчишку в солдатской шинели
Неполных пятнадцати лет.
19 ведущий
Валя Зенкина

    Брестская крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы,
снаряды, рушились стены, гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С
первых минут ушёл в бой Валин отец. Ушёл и не вернулся, погиб героем,
как многие защитники Брестской крепости.
   А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость, чтобы
передать её защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость
пробралась, рассказала о зверствах фашистов, объяснила, какие у них
орудия, указала место их расположения и осталась помогать нашим
бойцам. Она перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их
бойцам.
   В крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось
мучительно, но Валя снова и снова отказывалась от своего глотка: вода
нужна раненым. Когда командование Брестской крепости приняло
решение вывести детей и женщин из-под огня, переправить на другой
берег реки Мухавец - иной возможности спасти их жизнь не было, -
маленькая санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но
приказ есть приказ, и тогда она поклялась продолжить борьбу с врагом до
полной победы.
   И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она
выдержала. Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском
отряде. Воевала смело, наравне со взрослыми. За отвагу и мужество
орденом Красной Звезды наградила Родина свою юную дочь. 20 ведущий:
Сколько храбрых сердец молодых
Беззаветно служили народу
Пионеры и тысячи их
Кто погиб за страну и свободу.
Их могилы ты всюду найдешь
На дорогах минувших пожарищ.
Если ты, юный друг, где-то рядом пройдешь
То сними свою шляпу, товарищ!
21 ведущий:
Лида Вашкевич
 В городе Гродно, оккупированном
фашистами, действовало коммунистическое
подполье. Одной из групп руководил отец
Лиды. К нему приходили связные
подпольщиков, партизан, и каждый раз у дома дежурила дочь командира.
Со стороны поглядеть - играла. А она зорко всматривалась, вслушивалась,
не приближаются ли полицаи, патруль,
   и, если нужно, подавала знак отцу. Опасно? Очень. Но по сравнению с
другими заданиями это и было почти игрой. Лида добывала бумагу для
листовок, скупая по паре листочков в разных магазинах, часто с помощью
своих друзей. Наберётся пачка, упрячет её девочка на дно чёрной сумки и
доставит в условленное место. А на другой день весь город читает слова
правды о победах Красной Армии под Москвой, Сталинградом.
   Об облавах, обходя явочные квартиры, предупреждала народных
мстителей девочка. Поездом со станции на станцию ездила, чтобы
передать важное сообщение партизанам, подпольщикам. Взрывчатку мимо
фашистских постов проносила всё в той же чёрной сумке, засыпав доверху
углём и стараясь не сгибаться, чтобы не вызвать подозрений, - уголь-то
взрывчатки полегче...
   Вот что за сумка оказалась в Гродненском музее. И галстук, который
Лида тогда носила за пазухой: не могла, не хотела с ним расставаться.
Лида награждена медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени. 22 ведущий:
Им не встать из под елей густых не
подняться,
Пионеры – и тысячи их
Кто умели бесстрашно сражаться
Кто-то в танк бросил связку гранат
Кто-то шёл с атакующим строем
На Днепре и в Крыму
И на гребнях Карпат
Развели обелиски героям.
23 ведущий:
 (песня «Ленинград -  метроном»)
Дневник Тани Савичевой
Если вы были в Ленинграде на
Пискаревском кладбище, значит,
видели огромные братские могилы, в
которых похоронены сотни тысяч
ленинградцев. В музее этого
кладбища есть дневник маленькой
девочки Тани Савичевой. В этом
дневнике она записывала даты и время, когда умирали ее родственники:
«Женя умерла 28 декабря в 12:30 часов утра 1941 г. Бабушка умерла 25
января в 3 часа дня 1942 г. Лека умер 17 марта в 5 часов утра 1942 г. Дядя
Вася умер 13 апреля в 2 часа ночи 1942 г. Дядя Леша – 10 мая в 4 часа дня
1942 г. Мама – 13 мая в 7.30 утра 1942 г. Савичевы умерли. Умерли все.
Осталась одна Таня…»
Таню успели эвакуировать, но она прожила недолго и умерла от
истощения.
24ведущий:
Благодаря подвигам этих детей мы с вами сейчас спокойно живем и
радуемся теплу, свету…Так давайте же почтим память этих героев
МИНУТОЙ  МОЛЧАНИЯ…
(звук Метронома)
25 ведущий:
… Детей от муки не бывалой
Спасает родина моя
Для всех беспомощных и малых
Она – защита и семья.
Еще на западе раскаты
Военной бури небо рвут,
Но здесь, у нас должны ребята
Найти и ласку и приют
Надежный свет родного крова,
И материнских рук тепло,
Чтоб детство раненное снова
Улыбкой ясной расцвело»

file_name: ДЕТИ войны.docx

title: "Дети войны"


extracted_text:
«Молчанка».

                         ПЛАН  РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ
1.      Читаю задачу.
2.      Нахожу условие.
3.      Нахожу вопрос.
4.      Рисую схему.
5.      Записываю решение.  6 . Подчёркиваю ответ.

Найди части задачи.

ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА И ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
Моро М. И., Волкова С. И. «Математика» 1 класс, Москва
«Просвещение»,
2012
Моро М. И., Волкова С.
И. «Математика». Рабочая тетрадь. 1 класс. Москва «Просвещение», 2015
Бахтина С. В..
Поурочные разработки по математике. 1 класс. Экзамен, 2012  Математика.
Методические рекомендации.1 класс Просвещение, 2016

Ситникова Т.Н., Яценко
И.Ф. Поурочные разработки по математике. 1  класс. М.: ВАКО, 2013.
 Картинки с
сайтов: cterra.com, www.complexbar.ru, www.omsklekar.ru

file_name: Задача .pdf

alt: «Молчанка».

alt: П ЛАН РЕШЕНИЯ ЗАДАЧИ 1

alt: Найди части задачи.

alt: И СПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

intro: Данная презентация поможет учителю через сравнение и наблюдение познакомить с понятием "задача", со структурой задачи (условие, вопрос). Учащиеся научатся решать задачи по совместно с учителем составленному плану, выполнять анализ задачи, записывать решение и ответ, оценивать себя, границы своего знания и незнания.Знакомство со структурой задачи

title: Презентация урока математики на тему "Задача" (1 класс)


extracted_text:
Test to the topic “Conflicts”(Studentbook: Biboletova M. 9

 th   form)
1. Find synonyms
Prevent        manager
Leader          don’t approve
Solve          various
Disagree         stop doing
Different     cruel
Violent       make a decision
2. Translate into English:
3. Союз стран
4. Объединенное королевство
5. Уважать мнение
6. Мирное решение
7. Хорошие отношения
8. Предотвращение конфликта
9. Choose the right word:
a) This  solve/solution  was right.
b) They made friends preventing/prevent  a conflict.
c) We have disagree/disagreement.
d) The party lead/leader began his speech.
e)  You must read the resolution/solution of the conference
 4. Fill in the table (with suitable words):
Prevent, leader, solution, different, violence, respectfully, preventing, peacefully, reunion,
violent, unite, united,  prevention, agree, disagreement, difference, peaceful
noun
verb
adjective
adverb

file_name: тест на словообраз конфликты мой 9кл.doc

intro: Данный тест к теме "Конфликты" может использоваться  при работе с учебником Биболетовой МЗ. 9 класс. Тест направлен на работу над словообразованием с лексикой темы и на активизацию употребления данной лексики в речи по теме "конфликты в семье, со сверстниками, друзьями и в обществе.

title: тесты к теме "Конфликты" Учебник Биболетовой МЗ. 9 класс


extracted_text:
Султангареева Анна Васильевна
учитель физики и математики
МОБУ СОШ села Удельно  Дуваней
Учитель высшей квалификационной категории
«Почётный работник общего образования РФ»(2002г.)
Победитель конкурса «Лучшие учителя России» (2006г.)

Урок математики в 5 классе, посвящённый Дню Матери.
Тема урока: Свойства действий с натуральными числами (обобщающее повторение).
Цели урока:
предметные и общеучебные:
1.Повторить свойства  действий с натуральными числами и применять их для
рационального вычисления при решении упражнений;
2.Формировать вычислительные навыки обучающихся;
3.Повторить теорию уравнений;
4.Воспитывать уважительное отношение и  любовь к мамам, бабушкам, к семейным
традициям.
воспитательные:
Литература и дополнительные материалы к уроку:
1.Материалы школьного музея «Год Матери»;
2.Газета «Панорама» №132 от 14 ноября 2009 г.;
3.Материалы фестиваля педагогических идей «Открытый урок»;
4.Презентация Microsoft  Office PowerPoint;
5.Компьютер;
6.Поздравительные открытки «С Днём Матери».
Ход урока.
  . Ι Организационный момент.  Здравствуйте, сегодняшний наш урок необычный. А
в чём его необычность, вы узнаете из устного счёта.
. ΙΙ Устный  счёт. Вычислите (устно) и вы узнаете, о чём речь пойдёт на

сегодняшнем уроке. 1) 3 × 5 = 15м            2)  8 × 5 = 40а           3) 10065=15м
              80 : 2 = 40а                  124:2=62п                 160:4=40а
             45 : 5 = 15м          93(20+33)=40а
        200 – 160 =40а                                                       90:6=15м
                                                                             156×(204×5)=0и (на доске)
п
а
40
62
50:210=15м
с
140
б
50
и
0
ΙΙΙ Решение упражнений.
.   Речь пойдёт о празднике посвящённом нашим милым мамам.
 Есть в мире знак святой и вещий ярко обозначенный в веках!
Самая прекрасная из женщин – женщина с ребенком на руках…
Что может быть на свете более священным, чьё имя мать. Для любого из нас – ребенка,
подростка, юноши или поседевшего взрослого – мать самый дорогой, самый родной
человек на свете, давший самое ценное – жизнь.
История появления праздника “День Матери” в календаре:  несколько лет назад
звучала мысль отказаться от официального женского праздника 8 марта как досадной
приметы прошлого. Высказывалась и другая мысль – переименовать День 8 марта в
День Матери. 8 марта всё – таки остался в календаре, потому что все привыкли дарить
в один из первых дней весны цветы женщинам. Наконец, в России идея празднования
Дня Матери воплотилась в Указе президента РФ, которым устанавливалось, что отныне
в последнее воскресенье ноября в стране будет отмечаться новый праздник – День
матери.
В каком году был издан Указ и за каким №, мы узнаем, решив уравнения.
1.6у4у=3996; (1998г.январь)
2.   (3х40) : 5=64. (№120)
 А в этом году какого числа празднуется День Матери?
3. Упростить: 5х+1294х56х49=24  (24 ноября)
А сколько лет этому празднику исполнилось в этом году?  (2013
1998=15«юбилей»)
Воспеваю то, что вечно, ново,
И, хотя совсем не гимн пою.
Но в душе родившееся слово,
Обретает музыку свою.
Слово это сроду не обманет.
В нем сокрыто жизни существо
В нем исток всего
Ему конца нет.
Встаньте!
Я произношу его!     Мама!
Мать – чудо мира! Своей бесконечной готовностью к самопожертвованию она
внушает ребенку чувство надежности, защищенности.
Сердце матери – великое сокровище. Оно зажигает нас, освещает семью. Есть старая
поговорка “ Когда дети малы – оно бремя для колен матери, когда они выросли – для
сердца”. И, действительно, дети растут, отлетают от гнезда, не надо их мыть, кормить,
одевать, но сердце матери все также полно забот и любви к любимым детям.
Говорят, что внуки похожи на бабушек и дедушек больше, чем на своих родителей.
Бабушка всегда рядом, как добрый дух дома. Сколько в бабушкиной любви богатства
чувств, вечной доброты и самопожертвования! Между бабушками и внуками
устанавливаются дружеские, доверительные отношения. Бабушки стараются разделить
и горести, и радости своих внуков, выступают советчиками.
Отблагодарите мам и бабушек за труды и заботу о вас, будьте добрыми, чуткими,
отзывчивыми к ним. Постоянной заботы, внимания, сердечности, сочувствия, доброго
слова ждут от вас мамы и бабушки. Как бы ни манил вас бег событий,
Как ни влек бы в свой водоворот,
Пуще глаза маму берегите,
От обид, от тягот и забот.
Кто кручинится, когда мы
Опечалены подчас.
Сколько радости у мамы,
Если ктото хвалит нас.
Сколько мук ей было с нами,
И наград не надо ей,
Об одном мечтают мамы –
0 любви своих детей.
       Из материалов школьного музея известно, что в нашем селе было немало мам,
имеющих от 6 до 9 детей. И в наше время в селе проживает много многодетных семей, и
мамы некоторых семей награждены медалями «Материнская слава».
И сколько таких мам?
4. 1627м92см + 1240м6см +132м2см =
 Это Гайнетдинова Алефтина Александровна–2001г.,
  Климина Валентина Николаевна–2002 г.,
  Салиева Светлана Александровна – 2005 г.
А в  историю района вошла Александра Петровна Сухарева – мать –
долгожительница.
 Узнайте, сколько лет ей исполнилось в этом году 4 ноября?
5. Решите задачу на уравнение. Я задумала число. Если разделите его на 4 и сложите с
70, то до 100 вам не хватит 4. Какое число я задумала?  (104 года)
А в чём «секрет» долголетия? Может в том, что человек не чувствовал себя
лишним:  ей уделяли внимание и в ней до сих пор нуждаются.
Кто может быть дороже мамы?!
    Кто свет и радость нам несёт?!
    Когда больны мы и упрямы,
    Кто пожалеет и спасёт?!
Кто пустит по ветру невзгоды,
    Развеет страхи, грусть и стыд?!
    Кто скрасит серость непогоды,
    Стушует тяжкий груз обид?!
Следит за домом и бюджетом,
    Уютом, модой, чистотой
    Лихой зимой и жарким летом,
    Легко справляясь с суетой?!
Украсит будни вечерами,
    А к празднику накроет стол!
    Спасибо беспокойной маме,
    Никто из нас ни сир, ни гол.
Непринуждённо улыбаясь,
    Заварит утром свежий чай.
    Авоськой тяжкой надрываясь,
    Спешит домой в январь и май
Ответственна её работа,
    Быть мамой – это сложный труд!
    Ежесекундная забота
    Её все помнят, любят, ждут.
    Полна раздумий жизнь у мамы,
    Хозяйки дома и семьи,
    И потому все мамы – правы!
    А виноваты всюду – МЫ! (вместе) ΙV.Итог урока.
А сейчас в знак вашего внимания к мамам, подпишем им открыточки: «Милая
мамочка! С Днём Матери тебя! Я тебя люблю!»
Я ведь тоже мама и бабушка. Ваши знания и ваше старание на уроке – это подарок на
праздник  мне. Спасибо! Урок окончен.
Урок проведён 25.11.2014 г.
МОБУ СОШ села УдельноДуваней
Благовещенского района
Республики Башкортостан

file_name: Урок математики в 5 классе.doc

intro: Математическая тема урока: Свойства действий с натуральными числами (обобщающее повторение). Кроме предметных и общеучебных целей урока на уроке решается такая воспитательная задача как воспитание  уважительного отношения и  любви к мамам, бабушкам, к семейным традициям. На уроке дети знакомятся с историей праздника, а в конце урока подписывают поздравительные открытки своим мамам.

title: УРОК МАТЕМАТИКИ В 5 КЛАССЕ, ПОСВЯЩЁННЫЙ ДНЮ МАТЕРИ


extracted_text:
Урокигра «Счастливый случай»
Тема: «Пищеварительная система».
Для учащихся 8кл.
"Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы жить".
Сократ
Цель мероприятия: Обобщить и систематизировать знания по теме
«Пищеварительная система. Обмен веществ».
Задачи:
 Обучающая: Закрепить знания учащихся о строении и
функционировании органов пищеварения, о нервной и гуморальной
регуляции процессов пищеварения; скорректировать выявленные
пробелы в знаниях.
 Развивающая: Формировать и развивать навыки работы с различными
типами заданий, стимулировать  развитие логического мышления при
составлении схем на основе полученных знаний.
 Воспитательная: Создать условия для развития коммуникативных
навыков.
                             План мероприятия.
I. Организационный момент
Учитель вместе с учащимися определяет цели и задачи мероприятия.
 Что мы должны знать по данной теме:
1.Строение органов пищеварения
2.Функции органов пищеварения
3.Как регулируется работа органов
4.Какие вещества необходимы организму
5.Основные термины и понятия
        Что мы должны уметь по данной теме:
  1.Работать с изображениями органов
  2.Выделять главное и второстепенное
         Где мы можем применить данные знания
                              1.Для сохранения своего здоровья
                              2.Для формирования правильного режима питания 3.Для составления правильного рациона питания
II. Основная часть

1 гейм «Дальше, дальше…»
1. Железы, связанные с ротовой полостью                                      слюнные
2. Самая большая железа                                                                   печень
3. Расширенная часть пищеварительного тракта                            желудок
4. Убивает микробы в ротовой полости                                           лизоцим
5. Активирует работу ферментов                                                     желчь
6. Самый длинный орган пищеварительной системы                    тонкий кишечник
7. Мышечный орган во рту                                                               язык
8. Отдел, следующий за ротовой полостью                                     глотка
9. Начало тонкого кишечника                                                          12перстная кишка
10. Передние зубы                                                                             резцы
11. Жиры при переваривании распадаются на                    жирные кислоты и глицерин
12. Червеобразный отросток слепой кишки                                    аппендикс
13. Выполняет механическую обработку пищи                              зубы и язык
14. Имеет ворсинки на внутреннем слое                                          тонкий кишечник
15. Защищает желудок от самопереваривания                                слизь
16. Начало пищеварительного тракта                                               ротовая полость
17. Накапливает вещества, вырабатываемые печенью                   желчный пузырь
18. Белки при переваривании распадаются до                                аминокислот
19. Часть пищеварительного тракта между глоткой и желудком  пищевод
20. Центр глотания находится в                                                        продолговатом мозге
21. У здорового человека микроорганизмы заселяют                     толстый кишечник
22. Зубы, расположенные рядом с резцами                                      клыки
23. Всасывание питательных веществ в кровь происходит в         тонком кишечнике
24. Углеводы при переваривании распадаются до                          простых сахаров
25. Из пищевода пища попадает в                                                     желудок
26. В нее впадают протоки поджелудочной железы и печени       12перстная кишка
27. Алкоголь всасывается в кровь в                                                  желудке
28. Большая часть воды всасывается в                                             толстом кишечнике
29. Сколько зубов у взрослого человека                                          32 +зуб мудрости
30. Кишка в форме подковы                                                             толстая
(1балл за каждый правильный ответ) 2 гейм «Заморочки из бочки»
Капитаны команд по очереди вытягивают билеты с вопросами.
 1. Что такое пищеварение? Какие этапы  оно включает?
 2. Какое значение имеет пищеварение для живого
 3.Чем понятие «питание» отличается от понятия «пищеварения»?
 4. Какие органы включает система пищеварения?
 5. В какие из этих органов не заходит пища, но, тем не менее, они участвуют  в
пищеварении?
(2 балла за каждый правильный ответ)
3 гейм «Темная лошадка»
Выходит неизвестный гость, которого должны угадать дети по знаменитому
высказыванию "Мы живем не для того, чтобы есть, а едим для того, чтобы
жить". Сократ
затем он задает вопросы
Выберите правильные суждения:
1.В стенках тонкого кишечника имеются мелкие железы, выделяющие пищеварительные
соки.
2.Окончательное расщепление всех питательных веществ  происходит в толстой кишке.
3.Зубы измельчают пищу и участвуют в формировании звуков
4.В ротовой полости имеются три пары слюнных желез: верхнечелюстные, околоушные,
подъязычные.
5.Гортань – это мышечный орган, соединяющий ротовую полость с пищеводом.
6.Слизистая оболочка тонкого кишечника образует многочисленные выростыворсинки.
7.Толстая кишка имеет ворсинки, но почти лишена пищеварительных желез.
8.Желудочный сок – это прозрачная жидкость с ферментами и раствором соляной
кислоты.
9.Центр слюноотделения расположен в продолговатом мозге.
10.Отросток прямой кишки называется аппендиксом.
(1балл за каждый правильный ответ)
4 гейм «Черный ящик» 1.    Этот вещество (витамин С) существенно улучшает умственные способности. Было
установлено, что его прием способен повышать IQ (коэффициент интеллекта) в среднем на
5 пунктов (что довольно значительно).
2.    Загадочный недуг, вызванный недостатком в организме питательных веществ, ранее был
одной из главных проблем моряков, а сейчас над причиной его возникновения бьются многие
биологи по всему миру.
После долгих месяцев скудного и несбалансированного питания у некоторых морских
путешественников появлялись красные пятна на коже, дёсны начинали кровоточить, зубы —
выпадать, а иногда люди умирали, впадая в забытье. Когда было обнаружено, что лекарством
может послужить небольшое количество цитрусовых, например лимонов, все вздохнули
с облегчением — отныне болезнь была не страшна.
(угадали после 1 подсказки 5 баллов, после 23 балла)
 5 гейм «Конкурс капитанов»

Каждому капитану даются задания, в которых нужно вычеркнуть лишнее слово

1 Глотка, пищевод, печень
 , желудок, кишечник.

2 Функции пищеварительной системы – секреторная,
двигательная, строительная
 , всасывательная.

3 Питательные вещества – это сыр, белки, жиры, углеводы, минеральные соли.
4 К продуктам животного происхождения относятся: масло, яйца, творог, сахар
 , мясо.

5 Зубной аппарат человека состоит из резцов, клыков, коренных, хищных зубов.
6 Функции питательных веществ – строительная, двигательная
 , энергетическая.

7    В ротовой полости пища разжевывается, увлажняется слюной, окончательно

переваривается

 .
8    В толстой кишке осуществляется расщепление жиров, клетчатки, всасывание воды.
9 Работу органов пищеварения контролирует вегетативная, автономная нервная система
и средний мозг
 .

10 Печень вырабатывает желчь, поджелудочный
    сок, является самой крупной железой.

(1 балл за каждый правильный ответ)
 6 гейм «Ты мне, я тебе» Команды задают вопросы друг другу
 Необходимо доказать или опровергнуть правильность высказывания:
 «Лучше семь раз поесть, чем один раз наесться»

 «Кто долго жует – тот долго живет»

 «Аппетит приходит во время еды»
(3 балла за каждый правильный оригинальный ответ)
7 гейм «Гонка за лидером»
Закончить выражение:
1.Выполняет режим питания
2.Питается рационально
3.Соблюдает правила личной гигиены
4.Функция ворсинок
5.Разрушение эмали зуба
(2 балла за каждый правильный ответ)
  Установить соответствие:
Органы                                                            Функции
А. Пищевод                                   (3)             1. Является органом иммунной системы
Б. Ротовая полость                       (6)             2. Вырабатывает желчь
В. Толстая кишка                         (7)             3. Проталкивает пищу в желудок
Г. Зубы                                          (10)           4. Здесь расщепляются белки
Д. Двенадцатиперстная кишка   (8)             5. Их секрет убивает микробы
Ж. Печень                                     (2)             6. Здесь начинается расщепление углеводов
З.  Тонкий кишечник                   (9)             7. Расщепляется клетчатка
И.  Желудок                                  (4)             8. Расщепляются жиры
К.  Аппендикс                              (1)             9. Происходит всасывание питательных веществ Л.  Слюнные железы                   (5)             10.  Измельчают пищу
(1 балл за каждый правильный ответ)
III. Подведение итогов.  Награждение команды победителя.

file_name: 8 пищеварение.docx

intro: В данной разработке представлен конспект обобщающего урока для учащихся 8-х классов по биологии по теме:  "Пищеварительная система" .  Развивает логическое мышление, воспитывает чувство ответственности за свой организм , учит сравнивать ,  анализировать, обобщать пройденный материал. Урок проводится в игровой форме.

title: Урок-игра «Счастливый случай» Тема: «Пищеварительная система». (8 класс, биология)


extracted_text:
The Titanic  : What do you know about the Titanic?
The Titanic  : What do you know about the Titanic?
Correct the sentences.
1. The Titanic was sailing from New York to
Correct the sentences.
1. The Titanic was sailing from New York to
Southampton.
_______________________________________________
Southampton.
______________________________________________
_____
_____
_____
_____
2. It was the smallest and least luxurious ship of that time.
_______________________________________________
2. It was the smallest and least luxurious ship of that time.
______________________________________________
3. Suddenly, it hit on a mountain and water began to pour
in.
3. Suddenly, it hit on a mountain and water began to pour
in.
_______________________________________________
_____
______________________________________________
_____
4. There were not enough seats for all passengers.
_______________________________________________
4. There were not enough seats for all passengers.
______________________________________________
_____
5. The passengers of the Titanic were having a bad time
_____
5. The passengers of the Titanic were having a bad time
before happiness came.
_______________________________________________
_____
 Fill in the gaps using the words given.
before happiness came.
______________________________________________
_____
 Fill in the gaps using the words given.
lifeboats, luxurious, maiden, unsinkable, iceberg,
reminders, grave, disasters
lifeboats, luxurious, maiden, unsinkable, iceberg,
reminders, grave, disasters
1. It was the first voyage of the Titanic. It was her
____________ voyage.
2. It was the largest and most _____________ ship of that
time.
3. Suddenly, the Titanic hit on an ________________.
4. People thought it would never sink. That’s why they called
it the _______________ ship.
5. Unfortunately, there were not enough _______________
on the Titanic.
6. It was one of the greatest _______________ at sea.
7. The robot went down to find the Titanic in her
__________________.
8. All around the ship there were __________________ of
the life on the Titanic.
 Answer the questions:
1. It was the first voyage of the Titanic. It was her
____________ voyage.
2. It was the largest and most _____________ ship of that
time.
3. Suddenly, the Titanic hit on an ________________.
4. People thought it would never sink. That’s why they
called it the _______________ ship.
5. Unfortunately, there were not enough _______________
on the Titanic.
6. It was one of the greatest _______________ at sea.
7. The robot went down to find the Titanic in her
__________________.
8. All around the ship there were __________________ of
the life on the Titanic.
 Answer the questions:
1. Where was the Titanic sailing to?
_____________________________________________
2. How many passengers were there on the ship?
_____________________________________________
3. What happened on the night of April 14, 1912?
_____________________________________________
4. What was ‘Jason Jr.’?
_____________________________________________
5. What images did ‘Jason Jr.’ send from the Titanic?
_____________________________________________
6. Why did so many people die?
_____________________________________________
7. Who was the last survivor?
1. Where was the Titanic sailing to?
_____________________________________________
2. How many passengers were there on the ship?
_____________________________________________
3. What happened on the night of April 14, 1912?
_____________________________________________
4. What was ‘Jason Jr.’?
_____________________________________________
5. What images did ‘Jason Jr.’ send from the Titanic?
_____________________________________________
6. Why did so many people die?
_____________________________________________
7. Who was the last survivor?
     Write: What were the passengers doing before
disaster came?
     Write: What were the passengers doing before
disaster came? Fill in these words in the story:
role   /graduated   /American/   went/   degree   /starred/   Drama   /received/   born
Collage
Josh Radnor is an …American…. actor. He is best known for his role as Ted Mosby
in How I Met Your Mother. He was ………….. in 1974 in Ohio. He …….……. to
Bexley High School and later Kenyon ………….. . He …………… from Kenyon
with a B.A. in ………… in 1996. Josh ………….. his Master of Fine Arts …………
in acting from New York’s University at the Tisch School of Arts in 1999. From
2005 to 2014, Josh …………. in How I Met Your Mother, his biggest ………….. to
the date.
The Titanic  : What do you know about the Titanic?
Correct the sentences.
1. The Titanic was sailing from New York to Southampton.
____________________________________________________
___
2. It was the smallest and least luxurious ship of that time.
____________________________________________________
3. Suddenly, it hit on a mountain and water began to pour in.
____________________________________________________
___
___
4. There were not enough seats for all passengers.
____________________________________________________
___
5. The passengers of the Titanic were having a bad time before
happiness came.
____________________________________________________
___

Fill in the gaps using the words given.
lifeboats, luxurious, maiden, unsinkable, iceberg, reminders,
grave, disasters
1. It was the first voyage of the Titanic. It was her ____________
voyage.
2. It was the largest and most _____________ ship of that time.
The Titanic  : What do you know about the Titanic?
Correct the sentences.
1. The Titanic was sailing from New York to Southampton.
__________________________________________________
2. It was the smallest and least luxurious ship of that time.
__________________________________________________
3. Suddenly, it hit on a mountain and water began to pour in.
__________________________________________________
4. There were not enough seats for all passengers.
__________________________________________________
5. The passengers of the Titanic were having a bad time
before happiness came.
__________________________________________________

Fill in the gaps using the words given.
lifeboats, luxurious, maiden, unsinkable, iceberg, reminders,
grave, disasters
1. It was the first voyage of the Titanic. It was her
____________ voyage.
2. It was the largest and most _____________ ship of that time.
3. Suddenly, the Titanic hit on an ________________.
4. People thought it would never sink. That’s why they called it
the _______________ ship.
5. Unfortunately, there were not enough _______________ on
the Titanic. 3. Suddenly, the Titanic hit on an ________________.
4. People thought it would never sink. That’s why they called it the
_______________ ship.
5. Unfortunately, there were not enough _______________ on the
Titanic.
6. It was one of the greatest _______________ at sea.
7. The robot went down to find the Titanic in her
__________________.
8. All around the ship there were __________________ of the life
on the Titanic.
 Answer the questions:
1. Where was the Titanic sailing to?
_____________________________________________
2. How many passengers were there on the ship?
_____________________________________________
3. What happened on the night of April 14, 1912?
_____________________________________________
4. What was ‘Jason Jr.’?
_____________________________________________
5. What images did ‘Jason Jr.’ send from the Titanic?
_____________________________________________
6. Why did so many people die?
_____________________________________________
7. Who was the last survivor?
     Write: What were the passengers doing before disaster
came?
The Titanic  : What do you know about the Titanic?
Correct the sentences.
6. It was one of the greatest _______________ at sea.
7. The robot went down to find the Titanic in her
__________________.
8. All around the ship there were __________________ of the
life on the Titanic.
 Answer the questions:
1. Where was the Titanic sailing to?
_____________________________________________
2. How many passengers were there on the ship?
_____________________________________________
3. What happened on the night of April 14, 1912?
_____________________________________________
4. What was ‘Jason Jr.’?
_____________________________________________
5. What images did ‘Jason Jr.’ send from the Titanic?
_____________________________________________
6. Why did so many people die?
_____________________________________________
7. Who was the last survivor?
     Write: What were the passengers doing before disaster
came
The Titanic  : What do you know about the Titanic?
Correct the sentences.
1. The Titanic was sailing from New York to Southampton.
____________________________________________________
1. The Titanic was sailing from New York to Southampton.
__________________________________________________
2. It was the smallest and least luxurious ship of that time.
____________________________________________________
___
___
2. It was the smallest and least luxurious ship of that time.
__________________________________________________
_____
_____
3. Suddenly, it hit on a mountain and water began to pour in.
____________________________________________________
3. Suddenly, it hit on a mountain and water began to pour in.
__________________________________________________
4. There were not enough seats for all passengers.
____________________________________________________
___
___
4. There were not enough seats for all passengers.
__________________________________________________
_____
_____
5. The passengers of the Titanic were having a bad time before
happiness came.
5. The passengers of the Titanic were having a bad time
before happiness came.
____________________________________________________

Fill in the gaps using the words given.
__________________________________________________

Fill in the gaps using the words given.
lifeboats, luxurious, maiden, unsinkable, iceberg, reminders,
lifeboats, luxurious, maiden, unsinkable, iceberg, reminders,
grave, disasters
grave, disasters
1. It was the first voyage of the Titanic. It was her ____________
voyage.
2. It was the largest and most _____________ ship of that time.
3. Suddenly, the Titanic hit on an ________________.
4. People thought it would never sink. That’s why they called it the
_______________ ship.
5. Unfortunately, there were not enough _______________ on the
Titanic.
6. It was one of the greatest _______________ at sea.
7. The robot went down to find the Titanic in her
__________________.
8. All around the ship there were __________________ of the life
on the Titanic.
 Answer the questions:
1. It was the first voyage of the Titanic. It was her
____________ voyage.
2. It was the largest and most _____________ ship of that time.
3. Suddenly, the Titanic hit on an ________________.
4. People thought it would never sink. That’s why they called it
the _______________ ship.
5. Unfortunately, there were not enough _______________ on
the Titanic.
6. It was one of the greatest _______________ at sea.
7. The robot went down to find the Titanic in her
__________________.
8. All around the ship there were __________________ of the
life on the Titanic.
 Answer the questions:
1. Where was the Titanic sailing to?
_____________________________________________
2. How many passengers were there on the ship?
_____________________________________________
3. What happened on the night of April 14, 1912?
_____________________________________________
4. What was ‘Jason Jr.’?
1. Where was the Titanic sailing to?
_____________________________________________
2. How many passengers were there on the ship?
_____________________________________________
3. What happened on the night of April 14, 1912?
_____________________________________________
4. What was ‘Jason Jr.’? _____________________________________________
5. What images did ‘Jason Jr.’ send from the Titanic?
_____________________________________________
6. Why did so many people die?
_____________________________________________
7. Who was the last survivor?
     Write: What were the passengers doing before disaster
came?
_____________________________________________
5. What images did ‘Jason Jr.’ send from the Titanic?
_____________________________________________
6. Why did so many people die?
_____________________________________________
7. Who was the last survivor?
     Write: What were the passengers doing before disaster
came?

intro: Данные тесты могут использоваться при изучении  темы "Кино. Фильм "Титаник"на уроках  английского  языка в  10-11 классах либо во внеурочной деятельности.Тесты помогают активизировать лексику по теме и направлены на  знание фактов фильма "Титаник". Они включают задания на заполнение пропусков и ответы на вопросы.тесты к теме "Кино. фильм "Титаник" Английский язык 10-11 класс