extracted_text:
Рабочая программа кружковой деятельности по дополнительному
образованию  по экологическому образованию старших дошкольников
 (5 7 лет) «Юные спасатели природы».
Поздерина Юлия Вячеславовна, старший воспитатель МБДОУ
«Промышленновский д/с № 6», Кемеровская область, Промышленновский
район, пгт Промышленная.
Муниципальное бюджетное дошкольное  образовательное  учреждение
«Промышленновский детский сад № 6»
652380 Кемеровская область, Промышленновский район,
пгт Промышленная, ул. Кооперативная, 10
электронная почта: promds6@mail.ru; сайт:detsad6prom.ucoz.ru;
 тел. 8 (38442) 74475

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
КРУЖКОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНОМУ
ЭКОЛОГИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ
СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ (5 – 7 ЛЕТ)
«ЮНЫЕ СПАСАТЕЛИ ПРИРОДЫ»

                                     Составитель:
                                                                      Ю.В. Поздерина,
                                                                      старший воспитательМБДОУ
                                                                      «Промышленновский д/с № 6» пгт Промышленная
ВВЕДЕНИЕ
Концептуальные основы программы
  В   рекомендациях   парламентских   слушаний
Современные   проблемы   взаимоотношений   человека   с   окружающей
средой могут быть решены только при условии формирования экологического
мировоззрения   у   всех   людей,  повышения   их   экологической   грамотности   и
культуры,   понимания   необходимости   реализации   принципов   устойчивого
развития.
 «Проблемы
экологического   воспитания   и   образования   в   России»   от   22.09.98   года
прописано: «Считать экологическое воспитание детей дошкольного возраста
приоритетным звеном в системе непрерывного экологического воспитания». С
принятием   законов   РФ   «Об   охране   окружающей   природной   среды»   от   10
января 2002  созданы предпосылки правовой базы для формирования системы
экологического образования.
Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период
начальной   социализации   ребенка,   приобщения   его   к   миру   культуры   и
общечеловеческих   ценностей,   время   установления   начальных   отношений   с
ведущими   сферами   бытия:   миром   людей   и   природы.   Особенностью   этого
периода   является   то,   что   он   обеспечивает   общее   развитие,   служащее
фундаментом   для  приобретения  в  дальнейшем  любых  специальных  знаний,
навыков и усвоения различных видов деятельности.
МБДОУ  «Промышленновский   д/с   №   6»  реализует   в   своей
педагогической деятельности программу «От рождения до школы», которая
ставит перед педагогами задачу придания обучению развивающего характера,
обеспечение   максимальной   активности   детей   в   преобладающем
самостоятельном   процессе   познания.   В   связи   с   этим   настоящая   рабочая
учебная программа базируется на таких ключевых концептуальных понятиях,
как   «деятельность»   и   «развитие».   В   данном   случае   под   «развитием»
понимается   изменение,   представляющее   собой   процесс   продвижения   от
простого   к   сложному,   от   низшего   к   высшему.   Это   процесс   накопления
количественных и качественных изменений в сознании ребенкадошкольника.
Деятельность ребенка организуется так, что развивающая среда, окружающая
ребенка, обеспечивает его развитие не только в деятельности, а посредством
ее самой.
Рабочая   учебная   программа   ориентируется   на   личностно
ориентированную   модель   воспитания,   которая   предполагает   создание
отношений   сотрудничества   и   партнёрства   между   взрослыми   и   детьми; включение   в   её   содержание   на   всех   этапах   познавательного,   деятельного,
ценностного и нормативного компонента.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Актуальность создания рабочей программы

            Анализ планирования воспитательнообразовательной работы по
экологическому   воспитанию   детей,   наблюдение   педпроцесса,   а   также
изучение   созданной   образовательной   среды   в   ДОУ   выявили   ряд   проблем,
препятствующих   развитию   экологических   представлений   в   полном   объеме,
как это предусматривают авторы программы «От   рождения до школы». К
тому   же,   согласно   Федеральным   государственным   образовательным
стандартам,  предъявляемым   к   дошкольным   образовательным   учреждениям,
необходимо   развивать   не   только   способности   ребенка   к   умственной
деятельности, но и формировать социальные, коммуникационные навыки. Это
возможно в предоставлении воспитанникам через «выход в социум», то есть
конструктивное сотрудничество ДОУ с городскими учреждениями. Поэтому
данная   рабочая   учебная   программа   построена   на   привлечении   к
образовательной   деятельности   социальных   партнеров,
  имеющих
образовательный,
  городской
  познавательный   потенциал:
краеведческий   и   художественный   музеи,   зоопарк   и   станция   юных
натуралистов.
  научный,
Потребности ДОУ в разработке рабочей учебной программы:
1.Обеспечение   условий   для   ознакомления   детей   старшего   дошкольного
возраста с флорой и фауной Забайкальского края;
2.Создание условий для обеспечения ранней социализации дошкольников;
3.Укрепление   партнёрских   отношений   с   городским   краеведческим   и
художественным музеем, зоопарком и станцией юных натуралистов;
Таким образом, актуальность программы заключается в том, что она:
 выполняет   государственный   заказ   по   обеспечению   предшкольной
подготовки   детей   5      7   лет   с   включением   в   образовательную
деятельность регионального компонента;  обеспечивает реализацию учебного плана программы «От рождения до
школы»   Н.Е.   Вераксы,   Т.С   Комаровой,   М.А.   Васильевой   в   полном
объёме;
 способствует   ранней   социализации   детей   5   –   7   лет,   обозначенной   в
  стандартах
государственных   образовательных
Федеральных
дошкольного образования;
 соответствует   воспитанию   и   развитию   будущего   первоклассника
согласно разработанной в ДОУ модели его образа;
 формирует   у   ребенка   5      7   лет   первичные   универсальные   учебные
действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);
 способствует   формированию   целостной   картины   мира   и   расширению
кругозора   (ФГОС:   области   «Познавательное   развитие»,   «Речевое
развитие»,   «Художественно      эстетическое   развитие»,   социально   –
коммуникативное развитие», «Физическое развитие».
Рабочая программа по экологическому воспитанию дошкольников для
детей 5 – 7 лет разработана на основе программы общеобразовательной
программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией
Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ,
2014.
Цель программы :
1 Формирование целостных представлений  старших дошкольников о
системе взаимосвязей живой и неживой природы.
Задачи:
обогащать представление детей о природе родного края и различных
природных зон;
формировать у детей диалектическое мышление, т.е. способность
видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно
изучать природный мир;
воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании
природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
воспитывать основы гуманноценностного отношения детей  к природе
через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым
существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения,
проявление ответственности за свои поступки.
Виды  деятельности: 1. Организованные:
– экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т.д),
– непосредственная образовательная деятельность (познавательная,
комбинированная, интегрированная),
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы,
деятельностью людей в природе.
2. Совместная деятельность:
– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе, походы,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки),
рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных, художников
И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о
заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.,
– работа с моделями,
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги (“День птиц”, “День Земли”, “День
рождения Леса” и т.д.),
– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке
или лаборатории юного исследователя,
– марафоны, аукционы, акции,
– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– экологические тропы,
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные,
интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”,
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние
животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический
комплект, включающий в себя:
1. Примерная общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
2.Организация опытноэкспериментальной деятельности детей 27 лет:
тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.сост.
Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с. 3.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС,
2011. – 128 с.
4.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под
ред. О. В. Дыбиной. – 2е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию
экологических знаний у детей 5 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и
углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью
наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, экскурсий, целевых прогулок,
слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов,
рассматривания и сравнения. Количество занятий по учебной программе
составляет 2 занятия в неделю продолжительностью 2025 минут в
соответствии с нормами СанПин. Также программа включает в себя
диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний,
умений и навыков) на начало и конец учебного года по экологическому
развитию.
График    работы  кружка
День недели
Время
ВТОРНИК
15  45
ЧЕТВЕРГ
15  45
Список детей кружка (дети старшей и подготовительной к школе групп): Фамилия, имя
 ребёнка
Дата рождения
ребёнка
Задачи, решаемые в ходе реализации рабочей учебной
программы «Юный эколог».
                   Перед педагогами ДОУ, а также перед специалистами городского
краеведческого   и   художественного   музея,   зоопарка   и   станции   юных
натуралистов стоят следующие задачи.
Учебные:
  Овладение   детьми   действия   наглядного   моделирования.
Формирование   и   поддержка   познавательного   интереса   к   природе.
Формирование первичных учебных универсальных действий.
 Развивающие: Развитие   коммуникационной   культуры   детей,   социальной
активности.
Воспитательные:  Формирование   и   закрепление   навыков   экологически
грамотного и бережного поведения в природе и в быту, участия в посильной
практической деятельности по охране природы родного края.
           Особенностью рабочей учебной программы «Юный эколог» является
выделение специального времени на занятии, направленного на     реализацию
регионального компонента. Задачи развития экологических представлений у детей старшей группы:
          1.Образовательные: Обогащать представления детей о многообразии
признаков   животных   и   растений,   обитающих   в   разных   климатических
условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы
растения   и   животных   по   признакам   сходства   (деревья,   кустарники,   рыбы,
птицы,   звери   и   т.д.).  Формировать   понимание   связей   и   отношений,
существующих в природе, и роли человека в них.
            2.Развивающие: Развивать у дошкольников интерес к природе, желание
активно познавать и действовать с природными объектами с учётом
избирательности и предпочтений детей. Развивать самостоятельность в
процессе познавательноисследовательской деятельности: в выдвижении
предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их
интерпретации и применении в деятельности. Развивать самостоятельность
детей в уходе за животными и растениями.
            3.Воспитательные: Продолжать воспитывать стремление сохранять и
оберегать   природный   мир,   видеть   его   красоту,   следовать   доступным
экологическим   правилам   в   деятельности   и   поведении.  Воспитывать
понимание   и   любовь   ко   всему   живому,   преодоление   потребительского
отношения к природе.
Задачи развития экологических представлений у детей старшей и
подготовительной групп:
                       1.Образовательные:  Формировать систему элементарных научных
экологических   знаний,   доступных   пониманию   ребёнка,   прежде   всего   как
средства   становления   осознанно   правильного   отношения   к   природе.
Формировать элементарные умения предвидеть последствия некоторых своих
действий   по   отношению   к   окружающей   среде.  Обогащать   представления
детей о природе родного края и различных природных зон (пустыня, тундра,
степь,   тропический   лес),   о   многообразии   природного   мира,   причинах
природных явлений, об особенностях существования животных и растений в
сообществе   (на   лугу,   в   лесу,   парке,   водоёме,   городе),   о   взаимодействии
человека   и   природы.   Поддерживать   проявление   инициативы   детей   в
самостоятельных   наблюдениях,   опытах,   эвристических   рассуждениях   по
содержанию   прочитанной   познавательной   литературы.
  Обогащать
самостоятельный опыт практической деятельности по уходу за комнатными
растениями,   огородом,   цветниками   и   животными   уголка   природы.
Поддерживать   детей   в   соблюдении   экологических   правил,   вовлекать   в
элементарную   природоохранную   деятельность.  Формировать   потребность   и
желание жить в гармонии с природой.
           2.Развивающие: Развивать познавательный интерес детей к природе,
желание   активно   изучать   природный   мир:   искать   ответы   на   вопросы,
высказывать догадки и предположения, эвристические суждения. Развивать самостоятельность   детей   в   познавательноисследовательской   деятельности,
способность замечать противоречия, формулировать познавательную задачу,
использовать   разные   способы   проверки   предположений,   применять
результаты исследования в разных видах деятельности.
            3.Воспитательные: Воспитывать нравственные чувства,
выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с
красотой природного мира. Воспитывать основы гуманноценностного
отношения детей к природе, через понимание ценности природы, ориентацию
на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов
ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.
Содержание рабочей учебной программы
Тема 1.  «Неживая природа осенью»
Тема занятия Программные
задачи.
«Я и природа»  Воспитывать у
детей любовь к
природе,
стремление
заботиться о
растениях и
животных;
 Формировать
представления о
неразрывной связи
человека с
природой /человек
– часть природы/
 Воспитывать
бережное
отношение к
окружающей
природе;
«Наш дом
природа»
Национально –
региональный
компонент.
Предварительная
работа.
Наблюдения.
опыты.
Сопутствующие
формы работы.
Показать уникальность
природы
Забайкальского края,
её хрупкость и, в то же
время могущество.
Дидактическая игра
«Природа –не
природа»,
«Угадай, что в
мешочке»
Наблюдения на
экологической
тропе
 «Что такое
природа».
Сбор мусора на
экологической
тропе.
Продемонстрировать
радость общения с
природой своей
местности.
Чтение худ.
Литературы:
Э.Мошковская
«Жил на свете
человек»,
Сравнить:
«Дом – жилище
человека» и
«Дом – природа»
Игра «Мой дом»
Аппликация из
природного
материала
«Сокровища
природы» Осенние
явления в
неживой
природе
«Солнце –
большая
звезда»
«Почему
бывают разные
времена года»
«Знакомим
детей с
почвой»
 Формировать
понятия о
неживой природе,
как факторе
жизни всего
живого.
Познакомить с
комплексом
характерных
 явлений неживой
природы и их
сезонными
изменениями;
Уточнить
зависимость
изменений живой
природы от
изменений в
неживой природе;
Сезонные
изменения: день
укорачивается,
становиться
холоднее, часто
идут дожди, дуют
холодные ветры.
 Дать
представление о
Солнце как о
звезде.
 Уточнить знания
о строении
солнечной
системы.
 Солнце –
источник света и
тепла.
  Смена времен
года.
 Сезонные
изменения в
природе.
 Роль Солнца в
жизни человека.
 Уточнить
представление
детей о почве как
о верхнем слое
земли: «живая
земля»;
Загрязнение
почвы, возможные
В.Орлов «Дом под
крышей голубой»
Особенности явлений
природы
Забайкальского края
/резкий, ранний приход
осени/. Календарь
природы.
Чтение художест
венной
литературы,
заучивание стихов.
Дидактическая игра
«Когда это бывает».

Развлечение
«Путешествие в
осеннее царство»
Наблюдения за
состоянием
погоды и
сезонными
изменениями в
жизни растений
и животных
нашего региона.
Игра «Следы
осени»
Составление макета
«Солнечная
система»
Наблюдение за
солнцем  /восход
и заход/. Опыт
«Звёзды светят
постоянно»
Аппликация
«Солнечная
система»
Местоположение
России и
Забайкальского края
на глобусе.
Рассматривание
глобуса. Игра «День
и ночь».
Моделирование
«Смена времен
года». Игра
«Солнечная
система». Опыт
«Передача
солнечного
зайчика»
Просмотр
обучающего
видеофильма
«География для
самых
маленьких»
Показать
плодородность
Забайкальской почвы,
разнообразность
растительного мира
Забайкалья.
Опыты: свойства
почвы, как
происходит
загрязнение почвы.

 Сезонные
наблюдения за
опавшими
листьями.
Акция
«Поможем земле
подготовиться к
зиме» последствия;
 Необходимость
охраны почвы.
Тема 2.  «Растительный мир осенью»
Тема занятия Программные задачи Национально  –
региональный
компонент
Показать красоту
луга. Редкие
лекарственные ,
ядовитые
растения.
Экскурсия на
луг.
«Луг –
экосистема»
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
Сопутствующие
формы работы
Чтение
«Приключения
кузнечика Кузи».
Дидактическая игра
«Угадай растение»
Наблюдение
«Живые
барометры»
/предсказание
погоды/
Рисование «Луг
осенью», сбор
природного
материала, поделки
из природного
материала
 Закрепить правила
поведения в природе;
 Учить находить
связь растений с
насекомыми.
 Уточнить знания:
влияние света, тепла,
воды на жизнь
растений
 Учить распознавать
и называть по
листьям и плодам 5
6 деревьев, 34
кустарника, 45
садовых цветущих
растений.
 Уточнить сезонные
изменения в жизни
растений:
расцвечивание листвы,
плоды, листопад,
замирание листьев.
«Как
растения
готовятся к
зиме»
/целевая
прогулка/
Цветущие
растения

Знакомство с
местными
растениями
ближайшего
окружения.
Календарь
природы.
Изготовление
моделей «Цветок»,
«Условия жизни»
Наблюдение за
цветущими
растениями
цветника,
принесенными в
группу
Аппликация
«Осенний пейзаж»
/из засушенных
листьев/
 Закрепить названия
45 цветущих растений
 Познакомить детей с
разнообразием видов
растений в природе.
 Уточнить части
растений  и их функции
.
Знакомство с
холодостойкими
растениями,
которые цветут
дольше остальных.
Пересаживание
растений с клумб,
уход за растениями
Наблюдение за
ростом и
развитием
цветущих
растений
Сбор семян
                               Тема 3.   «Животный мир осенью»
Тема занятия Программные  задачи
«Поможем
дождевому
червю найти
дом»
Закрепить знания:
почва как верхний слой
земли.
 Уточнить, обитатели
Национально  –
региональный
компонент
Формировать
представление
детей о том, что
вредных
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
Сопутствующие
 формы работы
Домашнее задание:
узнать о пользе
дождевых червей,
Игра
Наблюдение за
дождевыми
червями после
дождя. Создание
Просмотр
обучающего
видеофильма почвы /на примере
дождевых червей/, их
роль в формировании
почвы.
 Расширить и уточнить
представления детей о
диких и домашних
животных, дать
представление о
верблюде
 Закреплять
представление о
приспособлении диких
животных к жизни в
природных
условиях/маскировка
лягушки/
 Формировать
обобщенное
представление: рыбы –
водные обитатели,
лягушки –и воды и
суши.
 Учить детей замечать
сезонные изменения на
водоемах;
Закреплять знания:
водоем как среда
обитания животных и
растений.
 Закреплять и
расширять
представления о птицах:
дать представление о
перелетных птицах.
 Связь птиц со средой
обитания.
– Заботливое отношение
к птицам
 Уточнить особенности
внешнего вида,
поведения, навыки
ухода за волнистыми
попугайчиками;
 Обобщенное понятие
«птицы»
Сравнение
диких и
домашних
животных
Сравнение
рыб и
лягушек
«У воды, на
воде»
Беседа о
перелетных
птицах
Обитатели
нашего
уголка
природы,
волнистые
попугайчики
животных в
природе нет, все
животные
необходимы.
Дать
представление о
кабане /внешний
вид, среда
обитания/
Правила
поведения в
природе.
 Красота
окружающей
природы
«Экологические
цепочки»
дома для червей.

Чтение рассказов
из книги «Лесная
мозаика»
В.Золотова
Поиск мест
зимовки
животных,
насекомых
Цикл наблюдений
за аквариумными
рыбками
Игра –
соревнование «Чем
рыбы и лягушки
отличаются друг от
друга, чем рыбы и
лягушки похожи
между собой».
Игра «Как
появился
лягушонок»
Сбор корма для
лесных животных.
Анкета для
родителей «Ваше
отношение к
животным»
Домашнее
задание: поискать
книжки с
иллюстрациями
про разных водных
животных
Бережное
отношение к
природе родного
края
Рассмотрение
иллюстраций,
чтение книг об
обитателях
водоема
Наблюдение за
обитателями
водоема, опыты с
водой.
Игровое
экологическое
занятие «Берегите
воду»
Изготовление
кормушек,
заготовка кормов,
кормление птиц.
Наблюдение за
поведением птиц
Акция «Помогите
птицам выжить»
Развлечение «День
синицы»

Знакомить с
конкретными
видами птиц
своей местности.
Календарь
природы.
Уход за
волнистыми
попугайчиками
Цикл наблюдения
за попугайчиками
Консультации
для родителей
«Как приобщить
ребенка к
природе»

Тема 4. «Человек и природа»
Тема
 занятия
Программные задачи
Национально –
региональный
компонент
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
Сопутствующие
формы работы «Овощи и
фрукты на
нашем
столе»
 «Хлеб всему
голова»
«Планета
Земля в
опасности»
«Через
добрые дела
можно стать
юным
экологом»

«Беседы об
осени»
 Учить детей принимать
посильное участие в
труде взрослых: осенних
посевах некоторых
овощей, подготовке
огорода к зиме, заготовке
земли для огорода на
окне;
 Знакомить с трудом
людей по сбору овощей,
фруктов в садах и
огородах.
 Расширить
представления детей о
культурных растениях
поля (злаках) и их
выращивании;
 Учить понятию
«Культурные растения»;
 Прививать уважение к
труду хлеборобов, хлебу;
 Дать представление о
планете Земля, об
обитателях Земли.
 Закреплять
представления, чтобы
сохранить нашу планету,
надо с детства любить
природу, изучать её,
бережно с ней
обращаться.
 Показать, что юный
эколог – это ребенок,
который любит природу,
заботится о живых
существах;
 воспитывать у детей
стремление заботиться об
окружающей природе.
 Обобщить и
систематизировать знания
детей об осени;
 установление связи между
продолжительностью дня,
температурой воздуха,
состоянием растений,
наличием пищи для
животных и растений .
Овощи и фрукты
выращенные в
Забайкальском
крае.
Приготовление
салатов из овощей.
Наблюдение  за
ростом и
развитием
овощных культур
на огороде ДОУ
Сбор урожая на
огороде
В Забайкальском
крае выращивают
рожь, пшеницу,
овес, гречиху.
Рассматривание
разных колосьев, их
сравнение.
Заучивание
пословиц и
поговорок о хлебе.
Экскурсия  на
кухню,
наблюдение за
замешиванием
теста для
пирожков
Беседы о пользе
хлеба, о бережном
отношении.
Роль человека в
природно  –
охранительной
работе
Рассматривание
глобуса: материки,
океаны, моря,
Северный и южный
полюсы. Просмотр
обучающего фильма
«География для
самых маленьких»
Осматривание
территории
детского сада,
сбор мусора.
Опыт «Вращение
Земли», «Темный
космос»
Природоохранная
работа: очистка
поляны, «лечение»
деревьев, кустов
Правила
поведения
человека в
природе.Роль
человека в
природно  –
охранительной
работе.
Календарь
природы
Раскрыть перед
детьми на
конкретных
примерах, что
бывают хорошие и
плохие поступки
Наблюдение
состояния
деревьев, кустов
участка
Модель
«Сухое(несчастное)
дерево».
Стенд «Панорама
добрых дел»
Чтение
художественной
литературы об
осени, изменениях в
природе;
дидактические игры
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
природе
Осенний праздник.
Заполнение
календарей природы.
   Тема занятия Программные задачи Национально –
региональный
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
 Сопутствующие
формы работы
Тема 5.    «Экосистема – лес» «Лес –
многоэтажный
дом»
«Цепочка в
лесу»
«Кто главный в
лесу?»
Изготовление
плакатов на
тему «Сохраним
елку –красавицу
наших лесов»
    Тема
занятия
 «Круговорот
воды в
природе»
«Это
волшебница
вода»
«Вода и её
загрязнение»
компонент
Заповедные места
Забайкальского
края
Красота лесов,
горные массивы,
смешанные леса.
 Учить замечать
взаимодействие
обитателей леса, их
пищевую
зависимость друг от
друга;
 Уточнить: лес как
пример сообщества.
 Учить распознавать
   56 деревьев,
34 кустарника;
 Закрепить, главное
звено в лесу –
растение;
 Уточнить
последствия
уничтожения
деревьев;
_ Воспитывать
бережное отношение
к лесу.
 Учить детей
придумывать
содержание плаката,
направленного на
сохранение елок,
изображать его;
 Воспитывать
бережное отношение
к растениям,
стремление
заботиться.

Бережное
отношение к
природе родного
края
Домашнее задание:
лес и его
обитатели,
Дидактическая
игра «У каждого
свой дом»,
«Экологические
цепочки»
Игра «Что в лесу
растет?», «Кто в
лесу живет?»
Домашнее задание:
подобрать
литературу о
питании
обитателей леса
Сравнение
искусственной и
живой ели
Экскурсия в лес. Составление схем
«Цепочки
питания»
Целевая прогулка
«Определение
пород деревьев и
кустарников»
Анкетирование для
родителей,   «А у
вас какая елка?»
Беседы о пользе
деревьев и о вреде
их вырубания
Подсчет
 выброшенных
елок. Опыты
«Растения
выделяют
кислород»,
«Растения
увлажняют
воздух»
Тема 6.    «Неживая  природа  зимой»
Программные задачи Национально –
региональный
 компонент
Поощрять
самостоятельные
наблюдения,
эксперименты,
опыты
 Закрепить основные
свойства воды, льда,
снега, пара;
 Уточнить состояние
воды (жидкое,
твердое  в виде льда
и снега, газообразное
в виде пара)
 Воспитывать
бережное отношение
к природным
ресурсам;
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
  Сопутствующие
формы работы
Замораживание
цветных льдинок
Исследовательская
работа, опыты по
выявлению свойств
воды. Наблюдение
за снегом,
изморозью.
Просмотр
обучающих
фильмов «О воде
живой и мертвой».
  «Берегите воду»
Озеро Байкал,
Ивано
арахлейские
озёра.
Чтение
экологической
сказки
«Как люди речку
Наблюдение за
морозными узорами,
облаками,
сосульками.
Экологическая
тревога «Грязная
вода – для всех
беда» «Что мы знаем
о воздухе»
«Как
рождается
ветер»
«Приборы –
помощники»
«Зимние
явления в
неживой
природе»
Поход в лес
«Зимнее
царство»
 Закрепить знания
исследование воды
человеком.
 Необходимость
экономии воды.
 Вода и ваше
здоровье.
 Систематизировать
знания о свойствах
воздуха.
 Уточнить значение
воздуха в жизни
человека и других
живых организмов.
 Дать представление
о движении воздуха
(ветре)
 Роль ветра в
природе и жизни
человека.
 Познакомить с
термометром: для
чего он используется,
как действует.
Измерение
температуры воздуха.
 Уточнить зимние
явления в неживой
природе: холодно,
дует холодный,
порывистый ветер.
 Уточнить сезонные
изменения в природе,
зависимость
изменений в живой
природе от
изменений в неживой
природе.
 Воспитывать
бережное отношение
к окружающему мир
обидели»
«Какой бывает
вода». Опыт
«Очищение воды»
Игры с
вертушками,
надувными
игрушками,
шариками.
Опыты по
выявлению свойств
воздуха
Определение
направления и
силы ветра
Опыт со свечами
«Как рождается
ветер»
Установление
связи:
похолодание
ведет к
изменениям в
растительном и
животном мире
Зимние явления
природы
Забайкальского
края (зима
холодая, длинная
и т.д)
Красота зимнего
леса.
Распознавать
следы лесных
обитателей на
снегу.
Зарисовка
признаков осени
Опыты: измерение
термометром
температуры
воздуха, снега,
воды.
Наблюдения за
сезонными
явлениями зимой:
изменение
положения солнца.
Опыты «Высота
солнца,
температура, длина
тени»
Консультация для
родителей «Окно
в природу».
«Чем можно
заняться с
ребенком во
время прогулки»
Просмотр
обучающего
видеофильма
Дидактическая
игра  «Чей след?».
Наблюдения за
растениями зимой.
Опыты «Зимние
веточки»
Рисование
«Зимнее царство»
Тема 7.  «Растения зимой» Тема занятия
«Как растения
приспособились
зимовать»

Влаголюбивые и
засухоустойчивые
растения.
Светолюбивые и
теневыносливые
растения
Комнатные
растения – живой
организм
  Учить замечать
деревья и кустарники
без листьев;
 Закреплять
разнообразие видов
растений в природе:
деревья, кустарники,
травы –их
характерные
признаки.
  Показать
зависимость роста
комнатных растений
от условий.
 Дать представление
о влаголюбивых и
засухоустойчивых,
светолюбивых и
теневыносливых
растениях.
  Объяснить понятие
 «комнатные
растения»;
 Узнавать и называть
56 комнатных
растений по форме,
окраске листьев,
цветов, стеблей.
Программные задачи Национально –
региональный
компонент
Затруднения в
существовании
живых существ
Забайкальского
края
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
Сопутствующие
формы работы
Различать деревья
и кусты по стволу,
веткам,
особенностям
почек.
Наблюдения за
растениями
зимой.
Сочинение
экологической
сказки «Что
снится деревьям
зимой?»
Приспособления
растений к
климатическим
условиям
Забайкалья.
Уход за
растениями уголка
природы
Приспособления
растений к
климатическим
условиям
Забайкалья.
Уход  за
комнатными
растениями
Опыт: влияние
света, тепла и
воды на жизнь
растений.
«Растения
дышат»,
«Растения
выделяют
влагу».
Цикл
наблюдений за
комнатными
растениями
Определить
правильность
ухода за
растениями дома.
Групповая
выставка
рисунков «Мое
любимое
комнатное
растение»
Тема  8.  «Животный мир зимой»
Программные задачи Национально –
региональный
компонент
Сочувствие к
животным.
Трудные условия
жизни в
холодный период
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
Сопутствующие
формы работы
Чтение худ.
литературы о
жизни зверей в лесу
зимой,
рассматривание
картин
Наблюдение за
сезонными
изменениями в
природе
Просмотр
обучающего
видеофильма
«Природоведение
для самых
маленьких»
   Тема
занятия
  «Как
животные
проводят зиму
в лесу?»
 «Животные
 холодных
стран»
 Закрепить значение
внешних факторов в
жизни животных.
 Уточнить, питание
животных  зимой,
способы
передвижения, места
обитания.
 Сезонные изменения
в жизни животных.
 Приспособление
диких животных к
жизни в природных
условиях;
 Особенности
Приспособления
животных к
климатическим
условиям
Забайкалья.
Чтение худ.
литературы о
суровом климате
Арктики, о жизни в
холодном климате
Демонстрационный
материал
«Животные
Севера»
 Просмотр
обучающего
видеофильма
«Животные
Крайнего Севера» «Почему
белые медведи
не живут в
лесу?»
 «Животные
жарких
 стран»
 «Беседа о
зимующих
птицах»
погодных условий
Крайнего Севера.
 Приспособление
животных к жизни в
природных условиях;
 Обозначить закон
природы: все
животные живут в тех
местах, к которым
они приспособлены
 Приспособление
животных к жизни в
природных условиях;
 Дать
первоначальное
представление о
пустыне.
Приспособление
всего живого к
погодным условиям
пустыни
 Учить распознавать
зимующих птиц по
внешнему облику,
поведению,
издаваемым звукам.
 Сезонные изменения
в жизни птиц.
Подкормка птиц.
Приспособления
животных к
климатическим
условиям
Забайкалья.
Чтение книги
 «Экология в
картинках»
Игра «Угадай, где я
живу»
Просмотр
обучающего
видеофильма
Приспособления
животных к
климатическим
условиям
Забайкалья.
Домашнее задание:
подобрать
картинки с
изображением
животных жарких
стран
Демонстрационный
материал
«Животные жарких
стран».
Наблюдения за
красноухой
черепахой.
Изготовление
модели
«Животные
жарких стран»
Птицы
ближайшей
округи
Дидактическая
игра по
классификации
птиц
Аппликация
 «Птицы на
кормушке»
Цикл наблюдений
за зимующими
птицами,
кормление птиц.
Экскурсия в
краеведческий
музей «Чей клюв
лучше?»
  Тема   занятия Программные
задачи
«Зимовка диких и
домашних
 животных»

Комплексное
занятие
 «Пройдет зима
холодная…»
«Красная книга
 Учить детей
замечать сезонные
изменения в жизни
животных;
 Уточнить
признаки
домашних и диких
животных.
 Обобщение
знаний детей о
зиме;
 Зависимость
всего живого от
условий
окружающей
среды.
 Бережное
Тема  9.   «Природа и человек»
Национально –
региональный
компонент
Роль человека в
жизни домашних
животных
Предварительная
 работа
Наблюдения,
опыты
Сопутствующие
формы работы
Домашнее задание:
подобрать литер.  о
зимовке домашних
и диких животных
Экскурсия на
«Станцию
юннатов»
Просмотр
обучающего
видеофильма
Календарь
наблюдений за
природой
Посещение
выставки «Зимние
пейзажи».
Разучивание стихов
и песен о зиме.
Наблюдение за
неживой
природой.
Зимний праздник
Редкие растения и  Изучение
Экскурсия в
Просмотр Забайкальского
края»
  «Мой край
родной,
заповедные
места»
отношение к
растениям и
животным;
 Правила
поведения в
природе.
 Воспитывать
бережное
отношение к
природе;
 Охрана редких
видов животных  и
растений.
животные
Забайкальского
края
«Красной книги»
Забайкальского
края
городской
краеведческий
музей
обучающего
видеофильма
Заповедники
Забайкальского
края
 Изучение
«Красной книги
Забайкальского
края»
Рисование
(коллективная
работа) «Природа
родного края»
    Тема
 занятия
Программные
 задачи
 «Как солнце
жизнь дает
земле»

«Весенние
явления в
неживой
природе»

 «Камни,
песок, глина»
  «Экскурсия в
парк»
 Уточнить роль
солнца как
источника света и
тепла в жизни
живых существ.
 Учить детей
замечать увеличение
дня и укорачивание
ночи;
 Взаимосвязь с
живой природой.
 Уточнить знания
детей: песок  –
сыпучесть,
рыхлость…
Глина – плотность,
пластичность,
вязкость.
Отличительные
признаки камней.
 Установление
связей и
зависимостей между
изменениями в
живой и неживой
природе.
Предварительная
работа
Наблюдение,
опыты
Тема   10.  «Неживая природа весной»
Национально –
региональный
компонент
В Забайкальском
крае зима длинная,
весна –
стремительная.
Поисковая
деятельность по
теме «Пробуждение
живой природы»
Цикл наблюдений
за солнцем
Сопутствующие
формы работы
Праздник
«Масленица»
Весна в
Забайкалье
приходит позже,
чем в южные и
центральные
регионы
Забайкальский
край богат
природными
ископаемыми
Сравнение
признаков зимы и
весны (в модели)
Наблюдения по
теме «Влияние
света, тепла, воды
на жизнь растений,
животных»
Субботник с
родителями
«Весну встречаем
чистотой»
Рассматривание
коллекции камней
Опыты по
выявлению
свойств песка,
глины, камней.
Лепка
(изготовление
различных изделий)
из глины.
Периоды
наступления весны
в Забайкальском
крае.
Составление
рассказов о весне
по опорным
картинкам, схемам.
Цикл наблюдений
«Пробуждение
природы»
Работа с
родителями «Окно
в природу»
«А знаете ли вы?»
(народная
мудрость)

Тема  11.   «Растения весной»
    Тема
занятия
 «Растения
Программные  задачи Национально –
региональный
компонент
Растительный
 Учить
Предварительная
работа
Наблюдения,
 опыты
Сопутствующие
формы работы
Сравнение: дерево  Наблюдения за  Просмотр весной»
«Берегите
первоцветы»
«Зеленая
служба
Айболита:
посев семян
на рассаду»

 Размножение
растений
 (два занятия)
наблюдательности:
набухают почки,
появляются листья и
цветы, трава…
 Уточнить видеть
разнообразие видов
растений в природе.
 Воспитывать
эстетическое
отношение к
растениям.
 Учить распознавать и
называть первые
весенние цветы по
листьям и цветам.
 Уточнить роль
растений в жизни
человека и природной
среды в целом;
 Особенности
строения и назначения
всех органов
 Закрепление навыков
по уходу за
комнатными
растениями.
 Зависимость роста
растений от условий
окружающей среды.
 Определение
хорошего или плохого
состояния растений по
внешним признакам,
выявление
недостающих условий,
способы ухода,
которые могут их
восполнить.
 Учить пересаживать
комнатные растения.
 Познакомить со
способами
вегетативного
размножения
комнатных растений
(черенками, усами,
листьями)
 мир
Забайкалья.
 Зацветают
деревья:
черемуха, ива,
тополь.
Появляются
первые цветы:
подснежники,
одуванчики
Редкие,
исчезающие
растения
Забайкальского
края.
Способы их
сохранения.
Болезни и
вредители
растений
– куст;    куст –
трава.
состоянием
растений в
разные времена
года.
обучающего
видеофильма
Дидактическая
игра о цветах.
Цикл
наблюдений за
первоцветами.
Выпуск листовок
«Берегите
первоцветы»
Опыты с
семенами.
«Огород на окне».
Посев семян на
рассаду,
пикирование
рассады. Уход за
растениями уголка
природы.
Определение
здоровья растений
дома. Помощь
детям младшей
группы в уходе за
комнатными
растениями.
Пересадка
комнатных
растений и посев
семян цветов на
рассаду.
Наблюдения за
ростом и
развитием
пересаженных
растений.
Определение
здоровья растений
дома. Помощь
детям младшей
группы в уходе за
комнатными
растениями.
Размножение
побегами (герань,
бегония, фуксия),
черенками
(традесканция,
бальзамин),
листовыми
черенками
(фиалка,
сансевьера),
кустами
(хлорофитум).
      Тема
Программные  задачи Национально –
Предварительная  Наблюдения,
Сопутствующие
Тема 12.   «Животный мир весной» занятия
 «Особенности
жизни зверей
весной»
 «О животных,
которых не
любят»
  «Встречаем
птиц»
 «Когда
животных в
природе
становится
много или мало»
«Море бывает в
беде»
 Учить замечать
особенности жизни
зверей весной.
 Уточнить что
изменения в живой
природе связаны с
потеплением и
появлением
необходимых условий
для жизни растений и
животных
 Знакомство с
некоторыми
представителями
земноводных,
рептилий. Их
отличительные черты.
 Уточнить значение
внешних
особенностей в жизни
животных.
 Совершенствовать
знания о перелетных
птицах;
 Уточнить сезонные
изменения в жизни
птиц (гнездование,
высиживание из яиц
птенцов)
 Учить замечать
нарушение равновесия
в природе.
 Взаимосвязь
обитателей леса,
цепочек питания.
 Приспособление
диких животных к
жизни в природных
условиях;
 Отношение
современного
человека с природой;
 Факты
отрицательного
воздействия человека
на природу.
региональный
компонент
Размножение
животных на
примере 1 2
видов, обитающих
на территории
Забайкальского
края
работа
опыты
формы работы
Просмотр
видеофильма
«Дикая природа»
(рост и
размножение
животных)
Наблюдение за
парой волнистых
попугайчиков в
период выведения
птенцов
Формировать
понимание
важности всех
видов животных
края.
Домашнее задание:
подобрать
информацию о
пользе
земноводных,
рептилий.
Наблюдение за
черепахой.
Рассматривание
модели
террариума.
Первый прилет
стрижей, ласточек,
скворцов…; затем
водоплавающих
уток, лебедей,
гусей.
Классификация
птиц:
насекомоядные,
водоплавающие,
зерноядные,
хищные.
Наблюдение за
прилетающими
птицами, их
поведением
Акция «Домик для
скворца».
Установка
скворечников на
деревья.
Соблюдать
правила поведения
на водоёмах
Просмотр
обучающего
видеофильма
Просмотр
обучающих
видеофильмов
«Птицы и нефть»,
 «Нефтяная
речка»
Рисование
иллюстраций к
прочитанным
рассказам.
«Экология в
картинках», чтение
«Взрыв без шума»,
«Что делать с
кроликами?»
Дидактическая игра
«Невидимые нити».
Чтение книги
«Экология в
картинках»,
«Отчего погибли
киты», «Нефть в
море»,
дидактическая игра
«Кто в море
живет?»
Тема13.  «Природа и человек» Тема
 занятия

 «Земля – живая
планета»
«Мы в ответе за
тех, кого
приручили»
«Мы туристы»
(экскурсия)
 «Этот
удивительный
мир насекомых»
 Беседа о
    Весне.
 Жизнь на Земле,
общие условия для
растений, животных и
людей.
 Воспитывать
чувство гордости за
свою планету: она
единственная в
Солнечной системе
«живая» планета,
является общим
домом для всего
живого, этот дом
надо беречь.
 Познакомить с
новыми сведениями о
жизни животных уголка
природы, рассказать,
как за ними ухаживать.
 Обобщить
представления о том,
что животные, растения
– живые существа и
нуждаются в
определенных условиях
жизни,
удовлетворяющих их
потребности.
 Необходимость
создания
соответствующих
условий близких к
природным.
 Закреплять умения
вести себя на природе:
не ломать кустов и
деревьев, не оставлять
в местах отдыха мусор.
 Уточнить
многообразие
насекомых.
 Сезонные изменения в
жизни насекомых.
 Учить видеть
сезонные изменения в
природе.
 Взаимосвязь живой и
неживой природы.
 Весенние работы на
огороде, в саду, поле.
Программные  задачи Национально –
региональный
компонент
Закрепить
экологически
грамотное и
безопасное для
здоровья
человека
поведение в
природе
Предварительная
работа
Наблюдения,
опыты
Сопутствующие
формы работы
Наблюдения за
живыми
объектами,
необходимые
условия жизни
Выпуск листовок,
плакатов
«Сбережем
планету нашу»
Чтение
художественной
литературы о жизни
растений и животных
в разных
экосистемах,
необходимых
условиях жизни.
Дидактическая игра
« Где чей дом?»
Знакомство детей с
жизнью животных в
природных условиях.
Выделение правил
общения с животными
Цикл наблюдений
за животными.
Экскурсия в
зоопарк.
Уход за обитателями
природного уголка.
Выращивание
зеленого корма.
Закрепить
экологически
грамотное и
безопасное для
здоровья человека
поведение в
природе
Сроки
пробуждения
насекомых: пчелы,
жуки, бабочки,
муравьи, комары.
Ведение календаря
природы на
местном уровне.
Изготовление знаков
«Берегите природу»
Приготовление,
сбор необходимых
вещей.
Операция
«Осторожно,
муравейник!»
Исследовательская
деятельность по теме
«Поиск насекомых в
природе»
Чтение
художественной
литературы о весне
Консультация
«Почему дети
обижают
насекомых?»
Труд на детском
огороде и участке
Цикл наблюдений
за насекомыми
Цикл наблюдений
за сезонными
изменениями в
природе, за
жизнью растений и
животных Перспективный план работы на октябрь 2014г.
Не
дел
я
1
Н
Е
Д
Е
Л
Я
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Тема
Программное содержание
1.«Цветущие
растения»
2.«Поможем
дождевому червю
найти дом»
1.«Наш дом
природа»
2.«Осенние
изменения в
неживой природе
Закрепить названия 45 цветущих растений.
Познакомить детей с разнообразием видов
растений в природе. Уточнить части
растений  и их функции. Воспитывать
бережное отношение к окружающей природе.
Формировать знания: почва как верхний слой
земли, представление детей о том, что
вредных животных в природе нет, все
животные необходимы.. Уточнить, обитатели
почвы /на примере дождевых червей/, их роль
в формировании почвы.
Формировать понятия о неживой природе,
как факторе жизни всего живого. Развивать
познавательный интерес детей к природе,
желание активно изучать природный мир.
Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе.
Познакомить с комплексом характерных
 явлений неживой природы и их сезонными
изменениями (день укорачивается,
становиться холоднее, часто идут дожди,
дуют холодные ветры). Уточнить
Материал,
оборудование
Д./и. «Путаница»,
коробочки,
модели «Что
нужно
растениям», «Как
ухаживать за
растениями».
Д./и.
«Экологические
цепочки»,
видеофильм.
Глобус, мяч,
природный
материал.
Календарь
природы, д./и.
«Когда это
бывает?», Забайкальского
края»
1.«Луг – экоси
стема»
(экскурсия)
2.«Лес –
многоэтажный
дом»
1.«Кто главный в
лесу?»
2.«Овощи и
фрукты на нашем
столе»
зависимость изменений живой природы от
изменений в неживой природе.
Закрепить правила поведения в природе.
Учить находить связь растений с
насекомыми. Уточнить знания: влияние
света, тепла, воды на жизнь растений.
Воспитывать стремление сохранять и
оберегать природный мир, видеть его
красоту родного края, следовать доступным
экологическим правилам в деятельности и
поведении.
Учить   замечать   взаимодействие   обитателей
леса, их пищевую зависимость друг от друга.
Уточнить:   лес   как   пример   сообщества.
Воспитывать понимание и любовь ко всему
живому,
  преодоление   потребительского
отношения к природе родного края.
Учить распознавать    56 деревьев,
34 кустарника Забайкальского края.
Закрепить, главное звено в лесу – растение.
Уточнить последствия уничтожения
деревьев. Воспитывать бережное отношение
к лесу.
Учить детей принимать посильное участие в
труде взрослых: подготовке огорода к зиме,
заготовке земли для огорода на окне.
Знакомить с трудом людей по сбору овощей,
фруктов в садах и огородах забайкальского
края.
иллюстрации
осени, Незнайка.
Модели
поведения в
природе, пакеты
для мусора,
корзинки,
Буратино.
Модель этажей
леса, д./и.
«Пищевые
цепочки», «Чей
дом?».
Модель этажей
леса, д./и. «Что в
лесу растёт?»,
«Кто в лесу
живёт?», мяч.
Волшебная
палочка, муляжи
овощей и
фруктов, овощи.
Перспективный план работы на ноябрь 2014г.
Тема
Программное содержание
 1.«Хлеб всему
голова»
2.«Перелётные
птицы»
1.«Знакомим
детей с почвой»
2.«Я и
Расширить представления детей о культурных
растениях поля (злаках) и их выращивании.
Учить понятию «культурные растения».
Прививать уважение к труду хлеборобов,
хлебу.
Закреплять и расширять представления о
птицах: дать представление о перелетных
птицах. Показать связь птиц со средой
обитания. Воспитывать у детей заботливое
отношение к птицам.
Уточнить представление детей о почве как о
верхнем слое земли: «живая земля».
Загрязнение почвы, возможные последствия.
Необходимость охраны почвы.
Формировать представления о неразрывной
Материал,
оборудование
Колосья пшеницы
и ржи,
иллюстрации
труда хлеборобов
Иллюстрации
птиц, аудиозапись
птичьих голосов,
маскишапочки.
Игрушкакрот,
обучающий фильм
«География для
самых маленьких».
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Не
дел
я
1
Н
Е
Д
Е
Л
Я
2
Н
Е
Д Е
Л
Я
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Не
дел
я
1
Н
Е
Д
Е
природа»
1.«Солнце –
большая
звезда»
2.«Почему
бывают разные
времена года»
1.«Как
растения
готовятся к
зиме»
(целевая
прогулка)
2.«Осень
золотая»
связи человека с природой /человек – часть
природы. Развивать самостоятельность в
процессе познавательноисследовательской
деятельности.  Воспитывать у детей любовь к
природе родного края, стремление заботиться
о растениях и животных.
Дать представление о Солнце как о звезде.
Уточнить знания о строении солнечной
системы. Развивать познавательный интерес
детей к природе, желание активно изучать
природный мир: искать ответы на вопросы,
высказывать догадки и предположения,
эвристические суждения.
Формировать представление солнце – источник
света и тепла. Доступно объяснить как
происходит смена времен года. Закреплять
знания о сезонных изменениях в природе.
Показать детям роль Солнца в жизни человека.
Учить распознавать и называть по листьям и
плодам 56 деревьев, 34 кустарника, 45
садовых цветущих растений. Уточнить
сезонные изменения в жизни растений:
расцвечивание листвы, плоды, листопад,
замирание листьев. Развивать
самостоятельность в процессе познавательно
исследовательской деятельности.  Воспитывать
у детей любовь к природе родного края,
стремление заботиться о растениях.
Обобщить и систематизировать знания детей
об осени. Учить детей устанавливать связи
между продолжительностью дня, температурой
воздуха, состоянием растений, наличием пищи
для животных и растений. Развивать все
психические процессы, способность
анализировать и обобщать,
коммуникативность. Воспитывать любовь.
Дидактическая
игра
«Природа –не
природа»,
«Угадай, что в
мешочке», мешки
для мусора.
Составление
макета «Солнечная
система»,
обучающий фильм
«География для
самых маленьких»,
д./и. «Солнечная
система»,
иллюстрации,
мультимедийная
презентация.
Д./и. «Узнай
дерево», «С какой
ветки детки?»,
модели «Что
нужно
растениям»,
игрушка
Буратино,
корзинки.
Календарь
природы,
индивидуальные
календари,
иллюстрации осени,
модель «Времена
года», д./и. «Когда
это бывает?»
Перспективный план работы на декабрь 2014г.
Тема
Программное содержание
Материал,
оборудование
1.Поход в лес
«Зимнее
царство»
Учить детей видеть красоту зимнего леса,
наблюдать за растениями зимой..
Распознавать следы лесных обитателей на снегу.
Углублять знания детей о сезонных изменениях в
природе, зависимость изменений в живой природе
от изменений в неживой природе. Развивать все
психические процессы, познавательную активность
детей, социальные навыки. Воспитывать бережное
Иллюстрации зимы,
игрушкаБуратино.
Дид.игра  «Чей
след?», «Узнай по
описанию», «Когда
это бывает?»,
Календарь природы,
модель «Времена Л
Я
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Не
дел
я
1
2. «Как
растения
приспособились
зимовать»
  1.«Как
животные
проводят зиму в
лесу?»
 2.«Животные
 холодных
стран»
 1.«Беседа о
зимующих
птицах»
«Красная книга
Забайкальского
края»
1.«Зимовка
диких и
домашних
 животных»
2.Изготовление
плакатов на тему
«Сохраним елку –
красавицу наших
лесов»
отношение к окружающему
Учить замечать деревья и кустарники без листьев.
Закреплять разнообразие видов растений в
природе, их характерные признаки, названия.
Доступно объяснить детям, почему растениям под
снегом теплее.
года».
Демонстрационный
материал «Деревья»,
снег, чашки, дид.игра
«Путаница».
Закрепить значение внешних факторов в жизни
животных Забайкальского края. Трудные условия
жизни в холодный период. Уточнить, питание
животных  зимой, способы передвижения, места
обитания, трудные условия жизни в холодный
период. Сезонные изменения в жизни животных
Забайкальского края. Воспитывать любовь и
сочувствие к животным.
Способствовать формированию знаний детей о
приспособлении диких животных к жизни в
природных условиях, особенности погодных
условий Крайнего Севера. Обозначить закон
природы: все животные живут в тех местах, к
которым они приспособлены.
Учить распознавать зимующих птиц по внешнему
облику, поведению, издаваемым звукам. Показать
сезонные изменения в жизни птиц. Закреплять
названия зимующих птиц и умение определять их
название по голосам. Развивать все психические
процессы, познавательную активность детей,
социальные навыки.
Продолжать знакомить детей с  «Красной книгой»,
редкими растениями и животными Забайкальского
края. Уточнять и закреплять правила поведения в
природе. Воспитывать любовь, заботу,
ответственность за свои поступки и бережное
отношение к растениям и животным.
Учить детей замечать сезонные изменения в жизни
животных. Уточнить признаки домашних и диких
животных. Показать роль человека в жизни
домашних животных. Развивать все психические
процессы, познавательную активность детей,
социальные навыки. Воспитывать любовь, заботу и
бережное отношение к окружающему миру.
Расширять и закреплять знания детей о сосне и её
полезных свойствах. Учить детей придумывать
содержание плаката, направленного на сохранение
елок, изображать его. Воспитывать бережное
отношение к растениям, стремление заботиться.
Видеофильм
«География для
самых маленьких»,
куклаЗима, модель
«Дикие животные»,
мяч, д./и. «Угадай,
где я живу», «Чей
детёныш?», следы
животных. Дем.
материал «Животные
Севера», видеофильм
«Животные Крайнего
Севера»,  «Экология
в картинках».
ИгрушкаНезнайка,
иллюстрации птиц,
пособие «кормушка с
птицами», волшебная
палочка, видеофильм,
шапочкимаски, корм
для птиц. «Красная
книга», иллюстрации
редких животных,
видеофильм
«Красная книга
Забайкалья»,
игрушкаЛунтик.
Аудиозапись «Голоса
животных»,
иллюстрации домаш.
и диких жив., модели
«Дикие животные»,
«Домашние
животные».
Д./и «Узнай дерево
по коре», дед Мороз,
ватман, карандаши,
восковые мелки,
краски, губки, вода.
Перспективный план работы на январь 2015г.
Тема
Программное содержание
Материал,
оборудование
 1.«Круговорот
Продолжать знакомить детей с тремя
агрегатными состояниями воды. Выявить
Обучающие
видеофильмы Н
Е
Д
Е
Л
Я
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я
воды в природе»
«Это волшебница
 вода»
2.«Вода и её
загрязнение»
1.«Через
добрые дела
можно стать
юным
экологом»
2.«Приборы –
помощники»
1.«Что мы
знаем о
воздухе»
2.«Как
рождается
ветер»
1.«Камни,
песок, глина»
2.«Почему
белые медведи
не живут в
лесу?»
взаимоотношения воды, снега и льда.
Закрепить основные свойства воды, льда, снега,
пара. Дать знания об исследованиях воды
человеком. Сформировать понимание, что от
качества воды зависит жизнь и здоровье всего
живого, необходимости в экономии воды.
Развивать способность анализировать и
обобщать, коммуникативность. Воспитывать
доброту, отзывчивость, бережное отношение
друг к другу. Воспитывать бережное
отношение к природным ресурсам.
Дать детям новое понятие – экология, эколог.
Показать, что юный эколог – это ребенок,
который любит природу, заботится о живых
существах. Воспитывать у детей стремление
заботиться об окружающей природе.
Познакомить с термометром, его устройством:
для чего он используется, как действует.
Измерение температуры воздуха. Доступно
объяснить о положительной и отрицательной
температуре. Познакомить с приборами для
наблюдения – микроскопом, лупой, подзорной
трубой, биноклем, телескопом. Развивать у
детей умение пользоваться приборами
помощниками. Воспитывать аккуратность при
работе с приборами.
Расширить, систематизировать и обобщить
знания о свойствах воздуха и способами его
обнаружения. Уточнить значение воздуха в
жизни человека и других живых организмов.
Развивать познавательную активность в
процессе эксперя, навыки проведения опытов,
способность сравнивать, делать выводы.
Воспитывать бережное отношение к окр среде.
Дать представление о движении воздуха
(ветре). Показать детям роль ветра в природе и
жизни человека. Закреплять знания детей о
воздухе. Развивать познавательную активность
Уточнить знания детей: песок  –сыпучесть,
рыхлость.Глина – плотность, пластичность,
вязкость. Отличительные признаки камней.
Развивать умение выстраивать гипотезу и
сравнивать ее с результатом; познавательные
способности. Воспитывать бережное
отношение к природе.
Приспособление животных к жизни в
природных условиях. Обозначить закон
природы: все животные живут в тех местах, к
которым они приспособлены
«География для
самых маленьких»,«О
воде живой и
мертвой», «Берегите
воду». Экологическая
сказка «Как люди
речку обидели».
Вода, ёмкости,
Лунтик,
иллюстрации, мяч,
модель «Круговорот»
Правила поведения
человека в природе.
Роль человека в
природно
охранительной работе.
Модель «Сухоедерево».
Стенд «Панорама
добрых дел»
Комнатный, водный,
медицинский
термометры, модели
термометра, вода
холодная и горячая,
лёд, лупы, бинокль,
микроскоп,
иллюстрации.
Вертушки, надувные
игрушки, шарики,
иллюстрации, свечи,
вода в стаканчиках,
коктейльные
трубочки, камни,
полиэтиленовые
мешки. Видеофильмы
«что такое воздух?»,
«Как рождается
ветер?»
Емкости для
пересыпания, с
песком и глиной,
лупы, сита, доски для
лепки, вода, модель
обследования
предмета, песочные
часы, деревянные
палочки. Дем. матер.
«Животные Севера»,
видеофильм
«Животные Севера»
Перспективный план работы на февраль 2015г. Не
дел
я
1
Н
Е
Д
Е
Л
Я
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Тема
Программное содержание
1.«Комнатные
растения – живой
организм»
2.Влаголюбивые,
засухоустойчивые
растения.
Светолюбивые и
теневыносливые.
1.«Обитатели
нашего уголка
природы,
волнистые
попугайчики»
2.«Зимние
явления в
неживой
природе»
 1.«Животные
жарких  стран»
2.Сравнение
диких и
домашних
животных
1.«Беседа о
зимующих
птицах»
2.Комплексное
занятие
 «Пройдет зима
Объяснить понятие  «комнатные растения».
Учить узнавать и называть 56 комнатных
растений по форме, окраске листьев, цветов,
стеблей. Показать приспособления растений
к климатическим условиям Забайкалья.
Воспитывать любовь и заботу к растениям.
Показать зависимость роста комнатных
растений от условий. Дать представление о
влаголюбивых и засухоустойчивых,
светолюбивых и теневыносливых растениях.
Закреплять представления детей о
потребности растения в почве, воде, свете,
тепле. Воспитывать ответственность,
аккуратность, самоконтроль,саморегуляцию
Учить детей ухаживать за попугаями.
Уточнить особенности внешнего вида,
поведения, навыки ухода за волнистыми
попугайчиками. Закрепить обобщенное
понятие «птицы». Воспитывать
ответственность, аккуратность,
самоконтроль и саморегуляцию.
Уточнить и закрепить знания детей о зимних
явлениях в неживой природе забайкальского
края: холодно, дует холодный, порывистый
ветер, зима длинная. Развивать способность
анализировать и обобщать,
коммуникативность. Воспитывать доброту,
отзывчивость, бережное отношение друг к
другу.
Приспособление животных к жизни в
природных условиях. Дать первоначальное
представление о пустыне, растениях и
животных пустыни. Доступно рассказать о
приспособлении всего живого к погодным
условиям пустыни. Обозначить закон
природы: все животные живут в тех местах,
к которым они приспособлены.
Расширить и уточнить представления детей
о диких и домашних животных, дать
представление о верблюде и кабане
(внешний вид, среда обитания). Показать
роль человека в жизни домашних животных.
Учить распознавать зимующих птиц по
внешнему облику, поведению, издаваемым
звукам. Сезонные изменения в жизни птиц.
Воспитывать любовь и заботу. Обобщение
знаний детей о зиме. Показать зависимость
всего живого от условий окр. среды.
Развивать способность анализировать и
обобщать, коммуникативность. Воспитывать
Материал,
оборудование
56 комнатных
растений с
различными
стеблями,
листьями, цветами.
Лейки с водой,
салфетки для
протирания
листьев. Модели
«Что нужно
растениям?», «Как
ухаживать за
комнатными раст
ми», матрешка.
Попугаи в клетке,
корм для попугаев,
тряпочки, модель
«Особенности
строения птиц»,
видеофильм,
аудиозапись птичьих
голосов.
Модель «Времена
года», видеофильм
«Как лето зиму
сменяет», д./и. «Как
солнце обогревает
планеты».
Иллюстрации зимы и
зимних явлений.
Демонстрационный
материал, модель
«Животные жарких
стран», картинки с
изображением
животных жарких
стран. Игра «Зоопарк».
Аудиозапись «Голоса
животных», иллюстрации
домашних и диких
животных, модели «Дикие
животные», «Домашние
животные».
Дидактическая игра по
классификации птиц.
Иллюстрации
зимующих птиц.
Модель «Времена
года», видеофильм
«Как лето зиму
сменяет», д./и. «Как
солнце обогревает
планеты».
Иллюстрации зимы и холодная…»
доброту, отзывчивость, бережное отношение
друг к другу.
зимних явлений.
Перспективный план работы на март 2015г.
Тема
Программное содержание
1.«Как солнце
жизнь дает
земле»
 2. «Мой край
родной,
заповедные
места»
1.«Весенние
явления в
неживой
природе»

2.«Размножение
растений»
Уточнить роль солнца как источника света и
тепла в жизни живых существ. В
Забайкальском крае зима длинная, весна –
стремительная.
Формировать знания о заповедниках
Забайкальского края. Продолжать зучение
«Красной книги Забайкальского края».
Показать необходимость охраны редких видов
животных  и растений. Воспитывать бережное
отношение к природе родного края.
Учить детей замечать увеличение дня и укорачивание
ночи, появление, проталин и сосулек, взаимосвязь с
живой природой. Подвести к пониманию, что весна в
Забайкалье приходит позже, чем в южные и центральные
регионы. Упражнять в сравнении признаков зимы и
весны.
Закреплять представления детей о потребности растения
в свете и тепле как необходимых условиях его развития.
Поощрять желание трудиться. Закрепить представления
что семя – конечная стадия роста однолетнего растения,
для продолжения жизни. Формировать  представления о
том, как нужно ухаживать за растениями. Учить
пересаживать комнатные растения. Познакомить со
способами вегетативного размножения комнатных
растений (черенками, усами, листьями)Воспитывать
аккуратность, трудолюбие, интерес к посадке, любовь.
1.«Зеленая
служба
Айболита:
посев семян на
рассаду»
2.«Особенности
жизни зверей
весной»
 1.«О животных,
которых не
любят»
Закрепление навыков по уходу за комнатными
растениями. Показать зависимость роста растений
от условий окружающей среды,  болезни и
вредители растений Учить детей определению
хорошего или плохого состояния растений по
внешним признакам, выявлению недостающих
условий, способам ухода, которые могут их
восполнить.
Учить замечать особенности жизни зверей весной.
Уточнить что изменения в живой природе связаны с
потеплением и появлением необходимых условий
для жизни растений и животных.
Способствовать формированию знаний детей о пауках,
жабах, змеях; понимания целостности окружающего
мира, зависимости одного вида животных от другого.
Формировать правила поведения с этими животными.
Раскрывать необоснованность мотивов преследования
людьми некоторых нелюбимых животных. Воспитывать у
Материал,
оборудование
Макет  «Солнечная
система», обучающий
фильм «География для
самых маленьких», д./и.
«Солнечная система»,
иллюстрации,
мультимедийная
презентация.«Красная
книга», иллюстрации
редких животных и
растений, видеофильм
«Красная книга
Забайкалья», Лунтик.
Модель «Влияние
света, тепла, воды на
жизнь», иллюстрации
зимы и весны,
видеофильм
«Времена года», мяч,
д./и. «Когда это
бывает?».
Кашпо с землей,
черенки, побеги,
листовые черенки,
семена растений,
лейки, палочки для
рыхления, лопатки,
модели «Что нужно
растениям», «Как
ухаживать за раст».
«Огород на окне».
Семена, ящики с
землёй, лопатки,
палочки для
рыхления, лейки,
модели «Что нужно
растениям», «Как
ухаживать за раст».
Видеофильм «Дикая
природа», «Весна в
лесу», модель «Дикие
животные».
Иллюстрации
животных, модели
«Дикие животные»,
«Паук в паутине».
Игрушки
Не
дел
я
1
Н
Е
Д
Е
Л
Я
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
4
Н
Е
Д Е
Л
Я
Не
дел
я
1
Н
Е
Д
Е
Л
Я
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
3
Н
Е
Д
Е
Л
Я
2.«Когда
животных в
природе
становится
много или
мало»
детей гуманные чувства к нелюбимым и незаслуженно
преследуемым людьми животным.
Учить замечать нарушение равновесия в природе.
Способствовать формированию понимания
взаимосвязи обитателей леса, цепочек питания.
Развивать способность анализировать и обобщать,
коммуникативность. Воспитывать доброту,
отзывчивость, бережное отношение друг к другу.
животные. Мяч,
волшебная палочка.
Дидактическая
игра «Невидимые
нити», «Пищевые
цепочки».
Перспективный план работы на апрель 2015г.
Тема
Программное содержание
1.«Мы
туристы»
(экскурсия)
Закреплять экологически грамотное и безопасное
для здоровья человека поведение в природе, умения
вести себя на природе: не ломать кустов и деревьев,
не оставлять в местах отдыха мусор.
2.«Сравнение
рыб и лягушек»
1.«Мы в ответе
за тех, кого
приручили»
 2.«Земля –
живая планета»
1.«Планета
Земля в
опасности»
2.«Море бывает
Закреплять представление о приспособлении диких
животных к жизни в природных
условиях/маскировка лягушки/, правила поведения
в природе.  Формировать обобщенное
представление: рыбы – водные обитатели, лягушки
– и воды и суши.
Познакомить с новыми сведениями о жизни
животных уголка природы, рассказать, как за ними
ухаживать. Обобщить представления о том, что
животные, растения – живые существа и нуждаются
в определенных условиях жизни, удовлетворяющих
их потребности.
Необходимость создания соответствующих
условий, близких к природным.
Жизнь на Земле, общие условия для растений,
животных и людей. Закрепить экологически
грамотное и безопасное для здоровья человека
поведение в природе Воспитывать чувство гордости
за свою планету: она единственная в Солнечной
системе «живая» планета, является общим домом
для всего живого, этот дом надо беречь.
Дать представление о планете Земля, об обитателях
Земли. Закреплять представления, чтобы сохранить
нашу планету, надо с детства любить природу,
изучать её, бережно с ней обращаться.
Поддерживать детей в соблюдении экологических
правил, вовлекать в элементарную
природоохранную деятельность. Формировать
потребность и желание жить в гармонии с природой.
Приспособление диких животных к жизни в
природных условиях. Показать положительное и
отрицательное отношение современного человека с
Материал,
оборудование
Рюкзаки, знаки
поведения в
природе, мешки
для мусора,
корзинки, лупы.
Рыбы в аквариумах,
иллюстрации рыб и
лягушек. Д./и.
«Пищевые
цепочки», Чей дом
Попугаи в клетке,
полевая мышь в
клетке, черепаха в
террариуме, рыбы в
аквариумах. Д./и.
«Кто, чем питается».
Модель ухода за
домашними
животными.
Листы, карандаши,
краски, глобус.
Дидактическая
игра « Где чей
дом?». Выпуск
листовок, плакатов
«Сбережем планету
нашу».
Глобус, обучающие
видеофильмы, знаки
поведения в природе.
Маскишапочки
животных.
Иллюстрации редких
животных и растений.
Правила поведения
на водоёмах, модель
«Подводный мир»,
иллюстрации морей и
океанов, обучающий в беде»
1.«У воды, на
воде»
(целевая
прогулка на р.
Кайдаловка)
природой. Факты отрицательного воздействия
человека на природу. Учить соблюдать правила
поведения на водоёмах
Учить детей замечать сезонные изменения на
водоемах. Закреплять знания: водоем как среда
обитания животных и растений. Дать понятие
«ледоход». Способствовать формированию
бережного отношения к природе родного края.
Воспитывать любовь, заботу, сочувствие,
сопереживание.
Перспективный план работы на май 2015г.
Тема
Программное содержание
 1.«Беседа о
    Весне»
 2.«Этот
удивительный
мир
насекомых»
  1.«Встречаем
птиц»
  2.«Экскурсия
в парк»
Учить видеть сезонные изменения в природе.
Углубить, уточнить и закрепить знания детей о
взаимосвязи живой и неживой природы; о весенних
работах на огороде, в саду, в поле. Продолжать
учить детей ведению календаря природы на
местном уровне.
Уточнить и углубить знания детей о многообразии
насекомых. Способствовать формированию знаний
о сезонных изменениях в жизни насекомых, о сроках
пробуждения насекомых: пчелы, жуки, бабочки,
муравьи, комары.
Совершенствовать знания о перелетных птицах.
Уточнить особенности строения птиц, сезонные
изменения в жизни птиц (гнездование, высиживание
из яиц птенцов) Первый прилет стрижей, ласточек,
скворцов…; затем водоплавающих уток, лебедей,
гусей. Классификация птиц: насекомоядные,
водоплавающие, зерноядные, хищные, всеядные.
Продолжать учить детей устанавливать связи и
зависимости между изменениями в живой и
неживой природе. Закреплять экологически
грамотное и безопасное для здоровья человека
поведение в природе, умения вести себя на
природе: не ломать кустов и деревьев, не оставлять
в местах отдыха мусор. Учить замечать деревья и
кустарники с первыми листьями. Закреплять знания
о периодах наступления весны в Забайкальском
крае; о разнообразии видов растений в природе, их
характерные признаки, названия. Воспитывать
бережное отношение к окружающему миру, любовь
к родному краю.
Учить детей наблюдательности: набухают почки,
4
Н
Е
Д
Е
Л
Я
Не
дел
я
1
Н
Е
Д
Е
Л
Я
2
Н
Е
Д
Е
Л
Я
3
1.«Растения
фильм.
Мультимедийная
подборка.
Экологическая игра
«Берегите воду».
Д./и. «Кто заметит
первым», «Угадай
ка». Рюкзаки, знаки
правильного
поведения на
водоёме.
Материал,
оборудование
Обучающий фильм
«Весна»,
иллюстрации с
изображением
весны, д./и. «Когда
это бывает?»,
календари природы
Иллюстрации с
изображением
насекомых,
картинки,
видеофильм.
Обучающий
видеофильм,
звукозапись
«Голоса птиц»,
иллюстрации птиц,
модель «Признаки
птиц».
Опорные картинки,
схемы.
Иллюстрации с
изображением
весны, д./и. «Когда
это бывает?», мяч,
игрушкаБуратино.
обучающий Н
Е
Д
Е
Л
Я
 весной»
2.«Берегите
первоцветы»
появляются листья и цветы, трава. Уточнить и
расширить знания детей о разнообразии видов
растений в природе. Закреплять знание названий
растений. Продолжать формировать знания о
растительном мире Забайкалья. Развивать
способности анализировать и сравнивать: дерево –
куст, куст – трава. Воспитывать эстетическое
отношение к растениям.
Учить распознавать и называть первые весенние
цветы Забайкальского края по листьям и цветам.
Уточнить роль растений в жизни человека и
природной среды в целом. Закрепить особенности
строения и назначения всех органов растений.
Закрепить представления что семя – конечная
стадия роста однолетнего растения, для
продолжения жизни.
  4
неделя
Диагностика
видеофильм
«Растения весной»,
картины и
иллюстрации с
изображением
весны и растений.
Волшебная
палочка.
ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ
ПРОГРАММЫ
(модель предполагаемого результата по учебным задачам)
Дети будут знать:
Об экологических системах (лес, луг, водоём, город).
О трёх стадиях развития живых организмов.
О природноклиматических зонах Земли и Забайкальского края.
Об особенностях внешнего вида растений и животных в зависимости от
среды обитания (лес, тундра, тайга).
О приспособляемости растений и животных к условиям жизни, в том
числе и в условиях Крайнего Севера.
О роли человека в сохранении взаимосвязей в природе.
Дети будут иметь представления:
 О соотношении воздуха, воды и суши на Земле.
 О Солнечной системе и её планетах.
 Об   особенностях   внешнего   вида   растений   и   животных,
обитающих   в   разных   природных   зонах   (в   том   числе   и   на   Крайнем
Севере).
 О возникновении жизни на Земле.
Дети будут уметь:
С помощью моделей устанавливать взаимосвязи растений и
животных с условиями жизни в разных природных зонах.
Проводить самостоятельно и с помощью взрослого опыты и


эксперименты и делать выводы.  Объяснять экологические зависимости.
 Устанавливать   причинноследственные   связи   между
состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.
Диагностический инструментарий
для детей 5 7 лет
по экологическому развитию.
ПЕРВИЧНАЯ  ДИАГНОСТИКА (начало учебного года)
1.Представления о природе.
         Задание №1.
Цель. Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого;
выяснить, имеет ли ребёнок представления о потребностях живых организмов,
условиях для жизни.
Материал. 7 – 8 картинок с изображением объектов живой и неживой
природы; предметов, созданных человеком: растение, животные (птица, рыба,
насекомое, зверь), солнце, автомобиль, самолёт.
Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком. Ребёнку предлагается из
набора картинок выбрать объекты живой природы. После этого задаются
вопросы:
 Как ты догадался, что всё это живое?
 Почему ты считаешь, что (называется объект) живой?
 Что нужно (называется объект) для хорошей жизни? Без чего он не
может прожить? Задание №2.
Цель. Выяснить, имеет ли ребёнок представление о разнообразии
растений, местах их произрастания.
Материал. Дидактическая игра «Что, где растёт?»
Методика. С ребёнком проводится игра «Что, где растёт?»
Задание №3.
Цель. Выяснить, знает ли ребёнок части растений и их функции.
Материал.  Рабочий лист с диагностическим заданием 1.
Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой
выбор.
Задание №4.
Цель. Выяснить, имеет ли ребёнок представления о стадиях роста
растений.
Материал.  Рабочий лист с диагностическим заданием 2.
Методика.  Ребёнку предлагается выполнить задание и дать объяснение.
Задание №5.
Цель. Выявить представление ребёнка о многообразии животных и
местах их обитания.
Материал. Большие дидактические картины: лес, луг, водоём,
деревенский дворик; картинки с изображениями животных: 3 – 4 птицы, рыбы,
насекомые (жук, стрекоза, бабочка, муха), лягушка, 3 – 4 вида домашних и
диких животных.
Методика. Ребёнку предлагается назвать животных, поместить на
картины в зависимости от мест их обитания и обосновать свой выбор.
Задание №6.
Цель. Выявить представления ребёнка о назначении основных частей
тела животных.
Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 3.
Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой
выбор.
Задание №7.
Цель. Выяснить имеет ли ребёнок представление о сезонных изменениях
в жизни растений, животных, человека.
Материал. Сюжетные картинки с изображениями времён года и видов
труда людей в разные сезоны года.
Методика. Проводится индивидуальная беседа с ребёнком по сюжетным
картинкам:
 Какое это время года?
 Почему деревья так выглядят?
 Как изменяется жизнь животных (называется время года)?
Задание №8. Цель. Изучить особенности понимания ребёнком ценности природных
объектов.
Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком:
 Любишь ли ты животных и растения?
 С какими живыми существами тебе нравится встречаться? Почему?
 Зачем нужны животные и растения?
 Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему?
 Могут ли люди прожить без других людей? Почему?
Задание №9.
Цель. Выявить представления ребёнка о нормах отношения к живому.
Материал. Картинки с изображениями примеров правильного и
неправильного поведения детей в природе.
Методика. Индивидуальная беседа с ребёнком:
 Как поступил мальчик (девочка)? Почему?
 Как бы ты поступил на его месте?
 Какие добрые дела ты делал для растений, животных, людей?
2.Отношение к природе.
Задание №1.
Цель. Выявить характер отношения ребенка к природе.
Методика. Наблюдение за отношением детей к живым объектам в
группе, на участке, во время прогулок и экскурсий.
Задание №2.
Цель. Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям
в специально созданных условиях.
Методика. Проводится наблюдение за отношением ребёнка к
обитателям живого уголка. Создаются специальные условия, в которых
ребёнок должен будет осуществить выбор деятельности – либо с природными
объектами, либо другой деятельности. Одновременно в кабинете находятся
некоторые из живых существ, которые нуждаются в помощи  (животные  в
кормлении; растения  в поливе), для чего приготовлены необходимые
средства, и материалы для занятия другими видами деятельности
(рисованием, игрой и др.). В кабинет приглашаются двое детей, и каждому из
них предлагается заняться тем, чем он хочет. Если ребёнок сам не
догадывается о необходимости помощи живому, можно привлечь его
внимание с помощью наводящих вопросов:
 Как ты думаешь, как себя чувствует живой объект?
 Как ты это узнал?
 Хотел бы ты ему помочь?
 Почему ты хочешь ему помочь?
3.Умение осуществлять деятельность с природными объектами (труд в природе).
Цель. Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями.
Методика. У ребёнка спрашивают, хотел бы он поухаживать за
комнатными растениями или нет, и предлагают ему объяснить, почему
необходимо ухаживать за растением. После получения согласия ребёнку
предлагается:
 выбрать комнатное растение, нуждающееся в уходе, объяснив свой
выбор;
 рассказать о последовательности ухода за растением;
 непосредственно осуществить уход.
КОНТРОЛЬНАЯ  ДИАГНОСТИКА  (конец учебного года)
1.Представления о природе.
Задание №1.
Цель. Выявить характер представлений ребёнка о признаках живого и
целостности как важнейшем условии жизни организма.
Материал. 6 картинок с изображениями объектов живой природы
(животные, растения, человек),  2 – с изображениями объектов неживой
природы (солнце, дождь), 2 – с изображениями предметов, созданных
человеком (машина, самолёт).
Методика. Из представленных картинок ребёнку предлагается выбрать
картинки с изображением живого. После этого задаются вопросы:
 Как ты узнал, что всё это живое?
 Почему ты считаешь, что (называется растение, животное) живой?
 Расскажи, что есть у… (называется животное, растение, человек)?
 Зачем нужны (называются части и органы)?
 Сможет ли (называется объект) жить без (называются части и органы)?
Почему?
Задание №2.
Цель. Выявить характер представлений ребёнка о среде обитания
конкретных растений и животных.
Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 4.
Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и дать пояснения к
нему.
Задание №3.
Цель. Выяснить понимание ребёнка связи между средой обитания живых
существ и особенностями их строения.
Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 5.
Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой
выбор.
Задание №4. Цель. Выявить знания ребёнка об основных группах растений и
животных.
Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 6.
Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой
выбор.
Задание №5.
Цель.  Выявить представления ребёнка о составе экосистем.
Материал.  Рабочий лист с диагностическим заданием 7.
Методика.  Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой
выбор.
Задание №6.
Цель. Выявить представления ребёнка о стадиях роста хорошо знакомых
растений и животных, о цикличности роста и развития на каждой стадии.
Материал. Рабочий лист с диагностическим заданием 8.
Методика. Ребёнку предлагается выполнить задание и объяснить свой
выбор.
Задание №7.
Цель. Определить представления ребёнка о сезонных изменениях в жизни
живых существ.
Материал. Сюжетные картинки с изображениями времён года.
Методика. Проводится индивидуальная беседа с ребёнком.
 Какое время изображено?
 Как приспособились растения и животные? Почему ты так думаешь?
 Чем занимаются люди в это время года?
Задание №8.
Цель. Изучить особенности понимания ребёнком ценности природных
объектов.
Методика. Проводится индивидуальная беседа с ребёнком:
 Любишь ли ты животных и растения?
 С какими живыми существами тебе нравится встречаться, а с какими
нет? Почему?
 Зачем нужны животные и растения?
 Могут ли люди прожить без животных и растений? Почему?
 Могут ли люди прожить без других людей? Почему?
Задание №9.
Цель. Выявить представления ребёнка о нормах отношения к живому.
Материал. Дидактическая игра «Береги живое» (набор картинок с
изображениями примеров грамотного и неграмотного поведения дете в
природе).
Методика. Проводится индивидуальная беседа по картинкам:
 Как поступил мальчик (девочка)? Почему?
 Как бы ты поступил на его месте?
 Какие добрые дела ты делал для растений, животных, людей? 2.Отношение к природе.
         Задание №1.
Цель. Выявить характер отношения ребёнка к животным, растениям и
сверстникам в естественных условиях.
Методика. Наблюдение за отношением детей к живым объектам в
группе, на участке, во время прогулок и экскурсий.
Задание №2.
Цель. Изучить особенности отношения ребёнка к животным и растениям
в специально созданных условиях.
Методика. Проводится наблюдение за отношением ребёнка к
обитателям живого уголка. Создаются специальные условия, в которых
ребёнок должен будет осуществить выбор деятельности – либо с природными
объектами, либо другой деятельности. Одновременно в кабинете находятся
некоторые из живых существ, которые нуждаются в помощи  (животные  в
кормлении; растения  в поливе), для чего приготовлены необходимые
средства, и материалы для занятия другими видами деятельности
(рисованием, игрой и др.). В кабинет приглашаются двое детей, и каждому из
них предлагается заняться тем, чем он хочет. Если ребёнок сам не
догадывается о необходимости помощи живому, можно привлечь его
внимание с помощью наводящих вопросов:
 Как ты думаешь, как себя чувствует живой объект?
 Как ты это узнал?
 Хотел бы ты ему помочь?
 Почему ты хочешь ему помочь?
3.Умение осуществлять деятельность с природными объектами
 (труд в природе).
Цель. Выявить умение ребёнка осуществлять уход за растениями.
Методика. У ребёнка спрашивают, хотел бы он поухаживать за
комнатными растениями или нет, и предлагают ему объяснить, почему
необходимо ухаживать за растением. После получения согласия ребёнку
предлагается:
 выбрать комнатное растение, нуждающееся в уходе, объяснив свой
выбор;
 рассказать о последовательности ухода за растением;
 непосредственно осуществить уход.
Авторы программы «Детство» Н. Н. Кондратьева и Л. М. Маневцова
предлагают определять уровень освоения программного содержания у детей
старшей и подготовительной групп на основе единой качественной
характеристики уровней для детей старшего дошкольного возраста. Поэтому представляется нецелесообразным вычленять разные качественные
характеристики уровней для детей 5 – 6 и 6 – 7 лет.
В первичной и контрольной педагогической диагностике встречаются
одинаковые задания – в связи с тем, что в начале года определяются
представления и умения детей, на основе которых выстраивается содержание
деятельности педагога на год.
        Каждое задание оценивается по бальной системе от 1 до 3.
Высчитывается средний балл, по которому определяется уровень освоения
детьми программного содержания:
Высокий уровень – от 2,4 до 3 баллов;
Средний – от 1,7 до 2,3 баллов;
Низкий – от 1 до 1,6 баллов.
Высокий уровень.
Ребёнок знает основные признаки живого,  устанавливает связи между
состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий
потребностям. Знания носят обобщённый, системный характер. Владеет
предметными понятиями в соответствии с программой, устанавливает под
руководством педагога и самостоятельно частные, и общие связи. Пользуется
наблюдением для познания природы. Моделирует признаки объектов и связи.
Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов. Достаточно
уверенно ориентируется в правилах поведения в природе, старается их
придерживаться.
Ребенок знает представителей животного мира и разделяет их по видам.
Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного мира со
средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и
эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за
домашними животными и обитателями уголка природы. Понимает
взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и
растений. Без труда выражает свое отношение к представителям животного
мира.
 Классифицирует растения по видам, знает их характерные признаки.
Называет условия, необходимые для жизни, роста и развития комнатных
растений. Знает, как правильно нужно ухаживать за ними. У него
сформированы практические умения и навыки ухода за растениями. Он
проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к растениям.
 Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные
характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они
могут быть использованы. Правильно называет времена года, перечисляет их в
нужной последовательности, знает характерные признаки каждого времени
года.
Бережно, заботливо, гуманно относится к природе, нетерпим к другим
детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в случае необходимости. Мотивом бережного отношения к
природе служат понимание ценности жизни, стремление к совершению добрых
поступков. Познавательное отношение устойчиво. Эмоционально
воспринимает природу, видит её красоту.
Средний уровень.
Ребёнок различает большое количество объектов природы, вычленяет
характерные и   под руководством педагога – существенные признаки. Знает
признаки живого. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Умеет
сравнивать объекты по признакам различия и сходства. Использует известные
способы наблюдения для познания закономерностей природы. Недостаточно
овладел общими понятиями и общими связями. Трудовые процессы
выполняет самостоятельно, достигает хороших результатов. Ребенок в
основном знает представителей животного мира  и разделяет их по видам. Не
всегда может аргументировать свой выбор. Соотносит представителей
животного мира со средой обитания. Иногда не может назвать их характерные
признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к
ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными и обитателями
уголка природы. Иногда затрудняется установить взаимосвязь между
деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений. Эмоционально
выражает свое отношение к представителям животного мира. К проявлениям
негативного отношения к природе другими детьми чаще пассивен.
Классифицирует растения по видам. Иногда не может назвать их
характерные признаки. Называет лишь некоторые условия, необходимые для
жизни, роста и развития комнатных растений. Знает, как правильно ухаживать
за ними. В основном практические умения и навыки ухода за ними
сформированы. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение
к ним.
Знает объекты неживой природы и правильно называет их отличительные
характеристики. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они
могут быть использованы. Почти всегда правильно называет времена года.
Иногда затрудняется перечислить их в нужной последовательности. После
наводящих вопросов взрослого правильно называет времена года. После
наводящих вопросов взрослого правильно называет характерные признаки
каждого времени года.
Низкий уровень
Ребенок различает и называет большое количество животных и растений,
вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в
пище). Устанавливает частные связи, сравнивает объекты по отдельным
характерным признакам.  В выделении общих признаков испытывает затруднения. Не соотносит представителей животного мира со средой
обитания.
Не может классифицировать растения по видам. Не может назвать их
характерные признаки. Не знает условия необходимые для жизни, роста и
развития комнатных растений. Не знает, как правильно ухаживать за ними. Не
сформированы практические умения и навыки ухода за ними. Трудовые
процессы выполняет несамостоятельно, качество труда низкое.
Не знает объектов неживой природы. Не может правильно назвать их
отличительные характеристики. Не знает, кем и для чего могут быть
использованы объекты неживой природы. Неправильно называет времена года.
Не может перечислить их в нужной последовательности.
Ребенок затрудняется отвечать даже по наводящим вопросам
воспитателя. Проявление гуманного отношения ситуативно. Познавательное
отношение неустойчиво, связано с яркими, привлекающими внимание
событиями.
Список средств обучения 1 Технические средства обучения:
                     музыкальный центр,
                     телевизор,
                     DVDплеер
                    фотоаппарат
               Обучающие видеофильмы,  фонотека:
2 Электронные материалы:
 « Организация работы в летний период» № 2 2010г ( серия:
методическая поддержка)
 « Организация различных видов деятельности детей в среде ДОУ»
№4  2012г ( серия: методическая поддержка)
 «Времена года» стихи русских поэтов о природе)
 «Предметно пространственная среда детского сада»( приложение
жла « Обруч» , 2012г)
 « Лето это маленькая жизнь» (приложение жла « Обруч» , 2012г)
 « Проекты детского сада : образование для устойчивого развития»
( приложение жла « Обруч» , 2012г)
 «По пути к празднику» приложение жла « Обруч» , 2012г)
 «Тематические дни» (приложение жла « Обруч» , 2012г)
 « Во саду ли, в огороде: игры , опыты, творчество» приложение жла
« Обруч» , 2012г)
 «Песочные фантазии» (приложение жла « Обруч» , 2012г)
 « Природа и фантазия» (приложение жла « Обруч» , 2011г)
 « Экологические праздники в детском саду» (приложение жла «
Обруч» , 2011г)
 « Экологические игры» (приложение жла « Обруч» , 2011г)
 « Деревья наши друзья» ООО ЛинкаПресс, Н. Рыжова
 « Звуки, голоса и шумы окружающего мира», выпуск № 1
 « Комплексные занятия ( Издательство « Учитель»)
 «История о зверятах» ( ООО КОММедия)
 «Удивительные эксперименты» (приложение жла « Обруч» , 2011г)
 « Секреты природы» (приложение жла « Обруч» , 2010г)
 « Забайкалье экзотическое» ( Творческая группа « Московский
тракт», ГТРК Чита)
 «Национальная география» :№ 1,3,6(научнопублицистические
видеоматериалы)
 « Азбука безопасности на дороге» ( творческое объединение «
Маски»)
 «Уроки осторожности» ( творческое объединение « Маски»)
 « Уроки живой природы, № 1» ( творческое объединение « Маски»)  «Уроки живой природы, № 2» ( творческое объединение « Маски»)
 «Подводная фантазия» ( подводные съёмки)
 « География для самых маленьких» ( ООО «БЕРГ САУНД»)
 « Твои первые животные» ( ООО «БЕРГ САУНД»)
 « Неделя здоровья» (видео природы по временам года)
 «Ребятам о зверятах» (BBC :Живая природа)
 « Земля» » (BBC :Живая природа)
 « Природоведение для самых маленьких» (ООО « Топиндастри»)
3 Учебнонаглядные пособия:
  Схемы: «Круговорот воды в природе», «Воздушная оболочка Земли»,
«Движение Земли вокруг Солнца»
 Макеты: «Берёзовая роща», «Муравейник», «Паутина», «Морское дно»,
«Коралловые рифы»
 Демонстрационные картины и динамические модели
 Экологические знаки «Как вести себя в лесу»
 Муляжи – грибы, ягоды, овощи, фрукты, насекомые
 Карты: мира, полушарий, России, Забайкальского края
 Игрыдиаграммы «Пустыня», «Северный полюс»
 Наборное полотно: «Красная книга»
 Мобильное полотно «Кто живёт в реке?»
 Плакаты: «План местности», «Ориентирование по природным объектам»,
«Тундра», «Лесостепи», «Если хочешь быть здоров», «Правила ухода за
зубами», «Как сберечь зрение», «Органы дыхания», «Органы пищеварения»
 Календари природы (настенный, настольный)
 Модели «ТРИЗ», «Домашние животные», «Дикие животные», «Что
необходимо растениям», «Уход за комнатными растениями» и др.
 Дидактические игры по ознакомлению детей с природой
 Глобус
4 Оборудование и материалы.
 Инвентарь по уходу за живыми объектами
 Стол с ёмкостями для воды и песка
 Палатка, костёр, рюкзаки
 Оборудование для игры «Собираемся в поход»
 Магнитная доска с магнитами
 Фланелеграф
 Сюжетные игрушки
 Кормушка с изображениями птиц на подставках  Дощечки для рисования мелом
 Сигнальные карточки
 Раздаточный материал (снежинки, листья, фишки и т.д.)
 Волшебная палочка
 Перфокарты
 Приборыпомощники: штатив, настольная лампа, фен, вентилятор, лупы,
микроскопы, магниты
 Колбы, ёмкости
 Природные материалы: песок, вода, глина, почва, камни, пух и перья, плоды,
спилы и листья деревьев, опилки, мел, кора, минералы
 Сыпучие продукты: мука, крахмал, сахар, соль, кофе, чай, сода
 Ёмкости разной вместимости: ложки, лопатки, разнообразная посуда, банки,
палочки, воронки, сито, фильтры (вата, салфетки, марля), сосуды из
различных материалов (пластмасса, стекло), разного объёма и формы.
 Красители: пищевые, гуашь, акварель.
 Вспомогательные материалы: воздушные шары, свечи, прозрачное стекло,
ленточки, бумажные полоски, змейка из бумаги, целлофановые пакеты,
сантиметр, трубочки для коктейля, веер.
 Медицинские материалы: колбы, пробирки, маски, шапочки, пипетки, весы
5 Объекты уголка природы
 Комнатные растения
 Аквариумные рыбы
 Красноухая черепаха
 Волнистые попугайчики
 Полевая мышь Список литературы:
1. Примерная общеобразовательной программе дошкольного образования
«От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.
Васильевой.  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
2.  План  программа педагогического процесса в детском саду:
Методическое пособие для воспитателей детского сада/ Сост. Н.В. Гончаров
и др..; под ред. З.А. Михайловой. – 2е изд. – СПб: «ДетствоПресс», 2008. –
255 с.
3. Организация опытноэкспериментальной деятельности детей 27 лет:
тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.сост.
Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.
4. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего
дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВОПРЕСС,
2011. – 128 с.
5.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под
ред. Дыбиной О. В. – 2е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
6. Посвянская Н. П.   Камни Земли / М., «Скрипторий» 2000 г.
7. Посвянская Н. П.   Планета Земля / М., «Скрипторий» 2000 г.
8. Рыжова Н. А. Не просто сказки… Экологические сказки и праздники –
М., ЛинкаПресс, 2002 г. – 192 с.
9. Зверева О. Л., Кротова Т. В. Общение педагога с родителями в ДОУ:
Методический аспект. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 80с.
10. Виноградова Н. Ф., Куликова Т. А.  Дети, взрослые и мир вокруг. –
М.: Просвещение, 1993. – 128 с.
11. Хабарова Т. В.  , Шафигуллина Н. В.  Планирование занятий по
экологии и педагогическая диагностика экологической воспитанности
дошкольников. Методическое пособие для педагогов. – СПб.: ООО
«Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2011. – 128 с.
12. Нифонтова С. Н.  , Гаштова О. А., Жук Л. Н. Цикл развивающих
целевых и тематических экскурсий для детей 4 – 7 лет. Учебнометодическое
пособие. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВОПРЕСС», 2010. – 96 с.
13. Кокорева Н. Н., Бондаренко А. К. Любить труд на родной земле: Из
опыта работы воспитателя сел. дет. сада. – М.: Просвещение, 1987. – 160 с.
14. Лаврентьева Н. Г. Концепция дошкольного экологического
воспитания: Научноисследовательские материалы. – Чита: Издво ЗабГПУ,
2000. – 23 с.
15. Гульянц Э. К., Базик И. Я. Что можно сделать из природного
материала: Пособие для воспитателя дет. сада. – М.: Просвещение, 1984. –
175 с., ил. 16. Планета – наш дом: Учеб.хрестоматия для дошкольников и младших
школьников/ Сост. И. Г. Белавина, Н. Г. Найденская. – Москва.: Лайда, 1995.
– 288 с. + Прилож. / 96 с./, ил.
17. Турыгина С. В. «Экологический марафон»: игры, фестивали,
программы для дошкольников и начальной школы / С. В. Турыгина, Н. А.
Кашина. – Ростов н/Д: Феникс, 2010. – 121 с.
18. Познавательноисследовательские занятия с детьми 57 лет на
экологической тропе / авт. сост. С. В. Машкова. – Волгоград: Учитель, 2012.
19. Волчкова В. Н., Степанова Н. В. Конспекты занятий в старшей группе
детского сада. Экология. Практическое пособие для воспитателей и
методистов ДОУ. – Воронеж: ЧП Лакоценин С. С., 2008. – 128 с.
20. Белоусова Л. Е. Удивительные истории. Конспекты занятий по
развитию речи с использованием элементов ТРИЗ для детей старшего
дошкольного возраста/ Под редакцией Б. Б. Финкельштейн. – СПб.:
«ДЕТСТВОПРЕСС», 2003. – 128 с.
21. Тарабарина Т. И., Соколова Е. И. И учёба, и игра: природоведение.
Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: «Академия
развития», 1998. – 240 с., ил.
22. Петров В. В. Растительный мир нашей Родины: Кн. для учителя. – М.:
Просвещение, 1991. – 207 с.
23. Молодова Л. П. Нравственноэкологическое воспитание старших
дошкольников: Пособие для педагогов дошкольных учреждений. – Мн.:
«Асар», 1999. – 112 с.
24. Занимательное природоведение. – М., Омега, 1997. – 256 с.: ил.
25. Дрязгунова В. А. Дидактические игры для ознакомления
дошкольников с растениями: Пособие для ознакомления дошкольников с
растениями: Пособие для воспитателя дет. сада.– М.: Просвещение, 1981. 80с
26. Винс, Т. Самые популярные волнистые попугайчики / М.: Аквариум
Принт, 2009. – 96 с.: ил.
27. Разбесов О. К. Твой аквариум. – М.: Просвещение, 1980.
28. Мир растений. Упражнения на проверку и закрепление знаний
дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический
материал для занятий с детьми 57 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009.
– 96 с.: цв. ил.
29. Мир животных. Упражнения на проверку и закрепление знаний
дошкольников при ознакомлении с окружающим миром. – Дидактический
материал для занятий с детьми 57 лет. – М.: «Школьная пресса», 2009.
– 96 с.: цв. ил.
30. Лаврентьева Н. Г. Экологическое воспитание детей дошкольного
возраста. – Чита: Издво ЗабГПУ, 2002.
31. Куликовская И. Э. «Технологии по формированию у дошкольников
целостной картины мира». Педагогическое общество России. Москва 2004.

file_name: Программа Поздериной Ю.В..docx

intro:
Анализ планирования воспитательно-образовательной работы по
экологическому воспитанию детей, наблюдение педпроцесса, а также изучение созданной образовательной среды в ДОУ выявили ряд проблем, препятствующих развитию экологических представлений в полном объеме, как это предусматривают авторы программы «От  рождения до школы». К тому же, согласно Федеральным государственным образовательным стандартам, предъявляемым к дошкольным образовательным учреждениям, необходимо развивать не только способности ребенка к умственной деятельности, но и формировать социальные, коммуникационные навыки. Это возможно в предоставлении воспитанникам через «выход в социум», то есть конструктивное сотрудничество ДОУ с городскими учреждениями. Поэтому данная рабочая учебная программа построена на привлечении к образовательной деятельности социальных партнеров, имеющих образовательный, научный, познавательный потенциал: городской краеведческий и художественный музеи, зоопарк и станция юных натуралистов.

Потребности ДОУ в разработке рабочей учебной программы:

1.Обеспечение условий для ознакомления детей старшего дошкольного возраста с флорой и фауной Забайкальского края;
2.Создание условий для обеспечения ранней социализации дошкольников;
3.Укрепление партнёрских отношений с городским краеведческим и художественным музеем, зоопарком и станцией юных натуралистов;
Таким образом, актуальность программы заключается в том, что она:
	выполняет государственный заказ по обеспечению предшкольной подготовки детей 5 - 7 лет с включением в образовательную деятельность регионального компонента;
	обеспечивает реализацию учебного плана программы «От рождения до школы» Н.Е. Вераксы, Т.С Комаровой, М.А. Васильевой в полном объёме;
	способствует ранней социализации детей 5 – 7 лет, обозначенной в Федеральных государственных образовательных  стандартах дошкольного образования;
	соответствует воспитанию и развитию будущего первоклассника согласно разработанной в ДОУ модели его образа;
	формирует у ребенка 5 - 7 лет первичные универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные, коммуникативные);
	способствует формированию целостной картины мира и расширению кругозора (ФГОС: области «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно - эстетическое развитие», социально –коммуникативное развитие», «Физическое развитие».

Рабочая программа по экологическому воспитанию дошкольников для детей 5 – 7 лет разработана на основе программы общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.

Цель программы :

1.	Формирование целостных представлений  старших дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы.

Задачи:

•	обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон;
•	формировать у детей диалектическое мышление, т.е. способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
•	развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир;
•	воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира;
•	воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей  к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.

Виды  деятельности:

1. Организованные:
– экскурсии (в лес, парк, луг, водоем и т.д),
– непосредственная образовательная деятельность (познавательная, комбинированная, интегрированная),
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе.

2. Совместная деятельность:
– наблюдения в уголке природы, труд в уголке природы,
– целевые прогулки на природе, походы,
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных, художников И.И.Левитана, А.К.Саврасова, В.Д.Поленова, И.И.Шишкина, К.Ф.Юона и др.,
– рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природы. о заповедниках, заказниках, памятниках природы т.д.,
– работа с моделями,
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги (“День птиц”, “День Земли”, “День рождения Леса” и т.д.),
– опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя,
– марафоны, аукционы, акции,
– экологические тренинги с обсуждением и проигрыванием ситуаций,
– экологические тропы,
– игры (подвижные, дидактические, театрализованные, музыкальные, интеллектуальные КВН, “Поле чудес” и “Что, где, когда?”,
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
– изготовление и обыгрывание макетов (зоопарк, дикие животные, домашние животные, животные жарких стран, лес – наше богатство, кто в море живет).

Для реализации рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий в себя:
1. Примерная общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.-  М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2014.
2.Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7 лет: тематическое планирование, рекомендации, конспекты занятий / авт.-сост.
Е. А. Мартынова, И. М. Сучкова. – Волгоград: Учитель, 2012. – 333 с.
3.Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2011. – 128 с.
4.Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для дошкольников / Под ред. О. В. Дыбиной. – 2-е изд., М.: ТЦ Сфера, 2011. – 192 с.
Предлагаемая программа представляет собой цикл занятий по развитию экологических знаний у детей 5 – 7 лет и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы с помощью наблюдений, бесед, игр, экспериментирования, экскурсий, целевых прогулок, слушания музыки и звуков природы, просмотр образовательных фильмов,  рассматривания и сравнения. Количество занятий по учебной программе составляет 2 занятия в неделю продолжительностью 20-25 минут в соответствии с нормами СанПин. Также программа включает в себя диагностическое обследование детей по выявлению уровня ЗУН (знаний, умений и навыков) на начало и конец учебного года по экологическому развитию.Рабочая программа кружковой деятельности по дополнительному образованию  по экологическому образованию старших дошкольников
 (5- 7 лет) «Юные спасатели природы».

воспитательная работа

group: Дисциплины