extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
  Тема:    Как изменяются глаголы настоящего времени.

Цели уроков: познакомить учащихся с временами глаголов; формировать умение изменять глаголы настоящего времени; развивать навыки
речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать
любовь к игрушкам.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Таблица стр.141.
Упр. 347,348 стр.149.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Формирование новых знаний.
1.Глаголы имеют три времени: настоящее,
прошедшее, будущее.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к искусству слова.
2.Работа по таблице.
3.Глаголы во 2м лице ед.ч имеют окончания –ешь
(ёшь) или –ишь. На конце пишется ь: играешь,
поёшь, спишь.

№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
 4.Правописание глаголов на –тся или –ться.
Например: Он (что делает?) занимается (3е л.).
Начнём (что делать?) заниматься (неопределенная
форма).
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
1.Упражнение «Существительное или глагол».
Затопили печь(сущ),чтобы пироги печь(глаг).
Снежное покрывало(сущ)всё поле
покрывало(глаг). Ведро дало течь(сущ), и вода
стала течь(глаг). Была Танюша запевала(сущ), она
все песни запевала(глаг).
Контроль:
1.Упражнение «Какая буква?»
Зверьки выход…т, сова облета…т, филин
охот..ся,волк лов..т, рысь напада..т, заяц
отсиживае..тся, лиса корм..тся, жизнь замира..т,
ворона дремл..т, мышь тон..т.(Я,Е,И,И,Е,Е,И,Е,Е).
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Таблица стр.151, правила стр.152,153.
Упр. 360,361, стр.154.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.

file_name: 5 класс Как изменяются глаголы настоящего времени..docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
  Тема:    Как изменяются глаголы настоящего времени.

Цели уроков: познакомить учащихся с временами глаголов; формировать умение изменять глаголы настоящего времени; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать любовь к игрушкам.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Таблица стр.141.
Упр. 347,348 стр.149.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.Глаголы имеют три времени: настоящее, прошедшее, будущее.

2.Работа по таблице.

3.Глаголы во 2-м лице ед.ч имеют окончания –ешь (-ёшь) или –ишь. На конце пишется ь: играешь, поёшь, спишь.

 4.Правописание глаголов на –тся или –ться.
Например: Он (что делает?) занимается (3-е л.). Начнём (что делать?) заниматься (неопределенная форма).	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к искусству слова.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Упражнение «Существительное или глагол». Затопили печь(сущ),чтобы пироги печь(глаг).
Снежное покрывало(сущ)всё поле покрывало(глаг). Ведро дало течь(сущ), и вода стала течь(глаг). Была Танюша запевала(сущ), она все песни запевала(глаг).	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
1.Упражнение «Какая буква?»
Зверьки выход…т, сова облета…т, филин охот..ся,волк лов..т, рысь напада..т, заяц отсиживае..тся, лиса корм..тся, жизнь замира..т, ворона дремл..т, мышь тон..т.(Я,Е,И,И,Е,Е,И,Е,Е).	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Таблица стр.151, правила стр.152,153.
Упр. 360,361, стр.154.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
  Тема:    Как изменяются глаголы прошедшего и будущего времени.
  Цели уроков: повторить времена глаголов; формировать умение изменять глаголы прошедшего и будущего времени;
развивать умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени, навыки речевого общения на материале текста;
совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
 Тип урока: Урок усвоения нового материала.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Таблица стр.151, правила стр.152,153.
Упр. 360,361, стр.154.
Формирование новых знаний.
1.На доске записаны глаголы в 4 столбика.
Красил  Красила Красило Красили
Читал    Читала     Читало  Читали
Играл   Играла     Играло  Играли
 Что вы можете сказать об этих глаголах?
 Тема нашего урока – «Глаголы в прошедшем
времени».
2. На доске записаны глаголы в 2 столбика.
Будет решать      Решит
Будет рисовать   Нарисует
  Глаголы в каком времени?
 – Поставьте к ним вопросы.
 Тема нашего урока – «Глаголы в будущем
времени».
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
1.Разберите эти глаголы по составу
. Какую одинаковую часть глаголы в прошедшем
времени? (Суффикс  Л).
 Определите число данных глаголов. Вывод.
Контроль:
1.Проспрягайте глаголы будущего времени:
буду решать, решу.
– Что вы заметили? (Изменяется глагол буду).
Морфологический разбор глагола.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Правила стр.155,160.
Упр.369,379.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к игрушкам.

Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: 5 класс Как изменяются глаголы прошедшего и будущего времени..docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
  Тема:    Как изменяются глаголы прошедшего и будущего времени.
  Цели уроков: повторить времена глаголов; формировать умение изменять глаголы прошедшего и будущего времени;
развивать умение правильно писать родовые окончания глаголов в прошедшем времени, навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к игрушкам.
 Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Таблица стр.151, правила стр.152,153.
Упр. 360,361, стр.154.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.На доске записаны глаголы в 4 столбика.
Красил  Красила Красило Красили
Читал    Читала     Читало  Читали
Играл   Играла     Играло  Играли

- Что вы можете сказать об этих глаголах?

- Тема нашего урока – «Глаголы в прошедшем времени».
2. На доске записаны глаголы в 2 столбика.
Будет решать      Решит
Будет рисовать   Нарисует
 - Глаголы в каком времени?
 – Поставьте к ним вопросы.
 -Тема нашего урока – «Глаголы в будущем времени».
	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к игрушкам.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Разберите эти глаголы по составу
.- Какую одинаковую часть глаголы в прошедшем времени? (Суффикс - Л).
- Определите число данных глаголов. Вывод.	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
1.Проспрягайте глаголы будущего времени:
буду решать, решу.
– Что вы заметили? (Изменяется глагол буду).
Морфологический разбор глагола.	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Правила стр.155,160.
Упр.369,379.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:    Как изменяются прилагательные мужского и среднего рода.
 Цели урока: повторить  имя прилагательное как часть речи; формировать умение изменять прилагательные мужского и среднего рода;
развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки
учащихся; воспитывать любовь к миру искусств.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Правила стр.129,132.
Упр. 311,312, стр.123.
Формирование новых знаний.
1. На доске записаны два предложения.
Мальчишек радостный народ коньками звучно
режет лёд. Весёлой радостной гурьбой ребята
скатились с горы ледяной.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к искусству слова.
 Какое слово повторяется? Определите род этого
слова (Радостный – м. р. Радостной – ж.р.)

№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
 – Тема нашего урока «Как изменяются
прилагательные мужского и среднего рода».
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
1.Упражнение «Две группы».
Словосочетания разделить на две группы:
ж.р. и м.р.
Сделать вывод: У прилагательных в ж.р. –ей,
 в м.р. –ий.
2.Морфологический разбор.
Контроль:
1.Контрольное списывание.
 «Берёза у дороги». стр.242
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Таблица стр.136.
Упр. 322,323, стр.138.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: 5 класс Как изменяются прилагательные мужского и среднего рода..docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:    Как изменяются прилагательные мужского и среднего рода.

 Цели урока: повторить  имя прилагательное как часть речи; формировать умение изменять прилагательные мужского и среднего рода; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать любовь к миру искусств.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Правила стр.129,132.
Упр. 311,312, стр.123.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1. На доске записаны два предложения. Мальчишек радостный народ коньками звучно режет лёд. Весёлой радостной гурьбой ребята скатились с горы ледяной.

- Какое слово повторяется? Определите род этого слова (Радостный – м. р. Радостной – ж.р.)

 – Тема нашего урока «Как изменяются прилагательные мужского и среднего рода».	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к искусству слова.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Упражнение «Две группы».
Словосочетания разделить на две группы:
ж.р. и м.р.
Сделать вывод: У прилагательных в ж.р. –ей,
 в м.р. –ий.
2.Морфологический разбор.	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
1.Контрольное списывание.
 «Берёза у дороги». стр.242	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Таблица стр.136.
Упр. 322,323, стр.138.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20
Тема:   Литературная сказка Г.Х.Андерсен  «Принцесса на горошине».
Цели уроков: познакомить учащихся с краткой биографией Г.Х.Андерсена; расширить и углубить знания учащихся об особенностях
литературных сказок, об особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и
художественное мышление учащихся; воспитать самостоятельность суждений.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.
Ход урока
Образовательные задачи
ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
Проверка домашнего задания.
  1. Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка».
ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
  2. Подготовьте пересказ сказки.
Формирование новых знаний.
1.Краткая биография Г.Х.Андерсена.
Чтение сказки «Принцесса на горошине».
ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.
2.Словарная работа.
3.Ответы на вопросы.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.
2.Анализ сказки
Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке «Принцесса на
горошине».
Контроль:
Чтение сказки «Принцесса на горошине» по
ролям.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Принцесса на горошине».
  2. Подготовьте пересказ сказки.
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
IX

file_name: 5 класс Литературная сказка Г.Х.Андерсен  Принцесса на горошине.docx

intro:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20

Тема:   Литературная сказка Г.Х.Андерсен  «Принцесса на горошине».

Цели уроков: познакомить учащихся с краткой биографией Г.Х.Андерсена; расширить и углубить знания учащихся об особенностях литературных сказок, об особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и художественное мышление учащихся; воспитать самостоятельность суждений.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.	ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
  1. Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

  2. Подготовьте пересказ сказки.
	ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.Краткая биография Г.Х.Андерсена.
Чтение сказки «Принцесса на горошине».

2.Словарная работа.

3.Ответы на вопросы.
	ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.

2.Анализ сказки	ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке «Принцесса на горошине».	ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Чтение сказки «Принцесса на горошине» по ролям.	ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Принцесса на горошине».

  2. Подготовьте пересказ сказки.	ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.	ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
Тема:    Обобщение и систематизация по теме «Глагол».
  Цели уроков: повторить глагол как часть речи; формировать умение изменять глаголы по временам; развивать умение и навыки речевого
общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное
отношение к игрушкам детства.

Тип урока: Урок  обобщения и систематизации.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Правила стр.155,160.
Упр.369,379.
Формирование новых знаний.
1.На доске висят 6 карточек перевернутых, на
обратной стороне которых написаны буквы.
– Как вы думаете какое слово «спряталось»?
 Если правильно ответите на вопрос, вы узнаете
слово, которое «спряталось».
1)Как определить род глагола в прошедшем
времени?(по существительному).
2) Как изменяются глаголы в прош. вр.?(по
числам, в ед.ч по родам).
3)Назовите суффикс прошедшего времени.
4)Какие глаголы не имеют настоящего времени?
(Глаг. в неопр. форме,что делать? не имеют
наст.вр.)
5)Назовите времена глаголов.6)Как изменяются
глаголы? (по временам).
– Дети читают слово «Глагол».
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
Мофологический разбор глаголов.
Контроль:
Тест.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
 Повторить правила по теме «Глагол».
 Тест.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к игрушкам.

Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: 5 класс Обобщение и систематизация по теме «Глагол»..docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20

Тема:    Обобщение и систематизация по теме «Глагол».

  Цели уроков: повторить глагол как часть речи; формировать умение изменять глаголы по временам; развивать умение и навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к игрушкам детства.

Тип урока: Урок  обобщения и систематизации.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Правила стр.155,160.
Упр.369,379.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.На доске висят 6 карточек перевернутых, на обратной стороне которых написаны буквы.
– Как вы думаете какое слово «спряталось»?
- Если правильно ответите на вопрос, вы узнаете слово, которое «спряталось».
1)Как определить род глагола в прошедшем времени?(по существительному).
2) Как изменяются глаголы в прош. вр.?(по числам, в ед.ч по родам).
3)Назовите суффикс прошедшего времени.
4)Какие глаголы не имеют настоящего времени?(Глаг. в неопр. форме,что делать? не имеют наст.вр.)
5)Назовите времена глаголов.6)Как изменяются глаголы? (по временам).
– Дети читают слово «Глагол».	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к игрушкам.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
Мофологический разбор глаголов.	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Тест.	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
 Повторить правила по теме «Глагол».
 Тест.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
детский сад компенсирующего вида № 1 «Лесная сказка»
УЧРЕЖДЕНИЕ
Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования в
подготовительной группе Тема: «Осенний лес»
                                                                      подготовила воспитатель
первой квалификационной
категории
Разумова Наталья Ивановна Г. Саров
                                                  2016 год
Цель:  Обучение   детей   нетрадиционной   технике   рисования   осенними
листьями, уточнить и обобщить знания об осени.
Программные задачи:
Обучающие:
Учить прижимать осенний лист к цветной бумаге и наносит оттиск на бумагу;
Познакомить с приемом – отпечаток (оттиск) осенним листом и рисование
ватной палочкой;
2. Развивающие:
Развивать творческую индивидуальность.
 Развивать мелкую моторику рук.
   Способствовать   развитию   детского   творчества   при   самостоятельном
выполнении работы.
3. Воспитательные:
 Воспитывать в детях чувство прекрасного, любовь к природе, к родному
краю через изобразительное искусство, музыку, поэзию.
  Воспитывать   интерес   к   отражению   своих   впечатлений   в   изобразительной
деятельности.
Воспитывать аккуратность при работе с красками.
Техника: Рисование отпечаток (оттиск) осенним листом и рисование ватной
палочкой.
Оборудование:  мольберт,  султанчики,  иллюстрации   с  изображением   зимы,
проигрыватель, гуашь белого цвета; листы цветной бумаги голубого цвета,
кисти, баночки с водой, салфетки, ватные палочки, капустные листы, снежный
ком с сюрпризом внутри.
Обогащение и активизация словаря:
Старинные названия месяцев: хмурень, лютовей, снеговей;
Ход занятия:
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
Воспитатель:
Ребята, предлагаю вам совершить путешествие в царство осенней природы…
Собрались все дети в круг
Я твой друг и ты мой друг,
Крепко за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся
Подарим улыбки друг другу.
Воспитатель: ребята, я хочу начать наше с вами занятие со стихотворения А.
Стало вдруг светлее вдвое,
Двор как в солнечных лучах –
Это платье золотое
У березы на плечах. Утром мы во двор идём –
Листья сыплются дождём,
Под ногами шелестят
И летят… летят… летят…
Пролетают паутинки
С паучками в серединке,
И высоко от земли
Пролетают журавли.
Всё летит! Должно быть, это
Улетает наше лето.
(Е. Трутнева)
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
Воспитатель:   Ребята,   скажите   пожалуйста   какое   время   года   описано   в
стихотворении? (Осень). – (выставляю картинку с изображением осени) .
Да, но осень к сожалению заканчивается, и я бы хотела, чтобы мы сегодня
напоследок вспомнили об осени и поговорили об этом замечательном времени
года.
Воспитатель:
У каждого времени года есть свои 3 месяца. А вы знаете осенние месяцы?
Назовите их пожалуйста.
Ответы детей:
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Воспитатель:
Ребята, а вы знаете, что в старину, в народ сентябрь назывался «хмурень». Как
вы думаете, почему? (Ответы детей)  Имя «хмурень» он получил благодаря
своим погодным отличиям от других – небо начинает часто хмурится, идут
дожди.
А октябрь в старину называли «листопад». Как вы думаете, почему? (Ответы
детей). Я с вами согласна, потому что  в этом месяце обильно опадают листва
с деревьев.
Ноябрь в народе называли «грудень». Почему? От груд замерзшей земли со
снегом.
 В: а вы знаете в какие игры любили играть в старину дети?
Русская народная игра «Арина»
 Ребята, а хотите немного поиграть в русскую народную игру «Арина».
Дети встают в круг. Считалкой выбрать водящего. Играющие встают в круг, в
середине – водящий (Арина). Ему завязывают глаза. Все водят хоровод и
поют:
Долгая Арина
Встань выше овина,
Рученьки сложи,
Чье имя скажи!
Арина ходит, напевая: Хожу, гуляю вдоль каравая,
Вдоль по караваю.
Кого найду, узнаю!
Затем, коснувшись одного из играющих, старается его имя (наощупь). Чье имя
отгадает, тот будет Ариной.
Воспитатель:
Да, ребята, вы правы действительно осень у нас очень разная. Она и хмурая, и
с золотая.
Воспитатель.
Поэты, художники, композиторы очень часто в своих произведениях любят
рассказывать нам об осени. Поэты – в словах (стихи, рассказы, композиторы –
в звуках (музыка, художники – в красках (картинах) .
Воспитатель.
Композиторы в своих произведениях передают характер, настроение осени в
музыке. Я предлагаю станцевать вам импровизированный танец под музыку
П.И.Чайковского «Времена года. Октябрь».
(Детям раздают султанчики и «дождик» и осенние листочки. По окончании
музыки дети садятся на стульчики и убирают атрибуты.
Молодцы ребята вы замечательно танцуете.
 РАССМАТРИВАНИЕ ОДНОЙ ИЗ КАРТИН.
Давайте полюбуемся на картину: И.Левитана «Золотая осень»
Из чего нам понятно, что изображена осень?
Что изобразил художник?
Какого цвета краски использовал художник?
Какие мысли и желания возникают у вас, когда вы глядите на эту картину?
Ребята,   но   ведь   мы   и   сами   можем   передать   характер,   настроение   осени.
Давайте сами попробуем нарисовать картину на осеннюю тему.
ОБЪЯСНЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЕМ У ДОСКИ.
Посмотрите, что необычного лежит у вас на столах? (осенние листья и ватные
палочки) .
Ребята,   сегодня   я   хочу   познакомить   вас   необычной   техникой   рисования.
Техника рисования с которой я вас сегодня познакомлю называется отпечаток
(оттиск)   осенним   листом   и   рисование   ватной   палочкой.   Посмотрите   как
выполняется работа по этой технике.
Сначала нужно выбрать более рельефную, выпуклую сторону осеннего листа.
С помощью кисти наносим желтую краску на осенний лист.
Отпечатываем.
Дерево   почти   готово!   Потом   прорисуем   ствол   и   веточки   чуть   по
выразительнее.
Можно взять несколько теплых оттенков, мы решили взять оранжевый и тоже
нанести его на осенний лист, получается очень интересно.
В конце можно нарисовать покрытую осенними листьями землю. И   используя   ватную   палочку,   рисуем   листочки.   Сначала   окунаем   ватную
палочку в воду, затем в краску. Рисуем золотой ковер.
Но сначала подготовим пальчики к работе.
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА.
«Осень»
Солнышко греет уже елееле; (Поочерёдно соединяют, начиная с больших,
пальцы обеих рук на каждую примету) Перелётные птицы на юг улетели; Голы
деревья,   пустынны   поля,   Первым   снежком   принакрылась   земля.   Река
покрывается льдом в ноябре – (Руки сжимают в замок)
Поздняя осень стоит на дворе. (Разводят руками перед собой)
 ВЫПОЛНЕНИЕ РАБОТ ДЕТЬМИ.
Ребята, с чего мы начнем работать? (ответы детей). А теперь, ребята, давайте
приступим к работе и попробуем нарисовать свой сказочный лес.
КОЛЛЕКТИВНАЯ РАБОТА.
Ребята,   я   предлагаю   вам   выставить   все   работы   на   доску   в   один   ряд   и
полюбоваться бесконечным, осенним лесом.
 АНАЛИЗ РАБОТ:
Как вы думаете у кого получилась золотая осень?
У кого самый густой лес? У кого хмурая осень? А кого самая аккуратная
работа?
 ИТОГ ЗАНЯТИЯ.
Итак, ребята, о каком времени года мы сегодня с вами говорили? Каким
способом мы рисовали деревья? С помощью чего мы изобразили листопад?
Закончить наше сегодняшнее занятие я хотела бы известным вам
стихотворением поэта Иван Бунин "Листопад"
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой.

file_name: конспект Осенний лес.docx

intro:
Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования в подготовительной группе Тема: «Осенний лес».  В конспекте описано обучение детей нетрадиционной технике рисования осенними листьями, закрепляются и обобщаются знания детей об осени. На занятии детям  предлагается  совершить путешествие в царство осенней природы. Дети узнают, что в старину,   народ  называл осенние месяцы: сентябрь«хмурень», благодаря своим погодным отличиям от других – небо начинает часто хмурится, идут дожди.
А октябрь в старину называли «листопад», потому что  в этом месяце обильно опадают листва с деревьев, ноябрь в народе называли «грудень».Конспект занятия по нетрадиционной технике рисования в подготовительной группе Тема: «Осенний лес».  В конспекте описано обучение детей нетрадиционной технике рисования осенними листьями, закрепляются и обобщаются знания детей об осени. На занятии детям  предлагается  совершить путешествие в царство осенней природы.

title: Конспект занятия "Осенний лес"


extracted_text:
Дисциплина
Тема занятия
Цель занятия
Формируемые
компетенции
Показатель оценки
результата
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА (ПЛАН) ЗАНЯТИЯ № 3

Дата
Группа
БИОЛОГИЯ
 Глобальные экологические проблемы и пути их
решения
Цель: Сформировать целостное представление о глобальных проблемах экологии,
причинах их возникновении,  последствиях, возможных путях их решения.
Задачи
Обучающая:
  Поиск, систематизация информации по экологическим проблемам, определение
причинно – следственных связей экологических проблем, нахождение оптимальных
путей решения экологических проблем
Развивающая:
 Совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками информации,
формировать умение обучающихся устанавливать причинно – следственные связи,
обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
  экологически   обоснованную
Ориентировать   обучающихся   на   разумную,
  способствующую   рациональному   использованию   и   охране
деятельность,
окружающей   природной   среды,   воспитывать   коммуникативную   культуру   через
работу в группе, формировать активную жизненную позицию.
ОК 6. Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться
с коллегами, руководством, потребителями.
ПК 2.3. Прогнозировать отказы, определять ресурсы, обнаруживать
дефекты электробытовой техники.
ПК 3.3. Анализировать результаты деятельности коллектива исполнителей.
Выбор  и применение методов и способов решения профессиональных задач,
осуществление поиска информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личного
развития
Студент должен
Знать:
 виды и классификацию природных ресурсов,
условия устойчивого состояния экосистем;
задачи охраны окружающей среды,
основные источники техногенного воздействия на
основные источники и масштабы образования

природоресурсный потенциал и охраняемые природные
территории Российской Федерации;

отходов производства;

окружающую среду, способы предотвращения и
улавливания выбросов, методы очистки промышленных
сточных вод, принципы работы аппаратов
обезвреживания и очистки газовых выбросов и стоков
производств;

природопользования и экологической безопасности;

природопользования, мониторинга окружающей среды,
экологического контроля и экологического
регулирования;
 принципы и правила международного
сотрудничества в области природопользования и
охраны окружающей среды
е Обеспечивающие
М
правовые основы, правила и нормы
принципы и методы рационального
анализировать причины
анализировать и прогнозировать
Уметь:

экологические последствия различных
видов производственной деятельности;

возникновения экологических аварий и
катастроф;

выбирать методы, технологии и
аппараты утилизации газовых выбросов,
стоков, твердых отходов;

пригодность выпускаемой продукции;

оценивать состояние экологии
окружающей среды на производственном
объекте;
определять экологическую
Биология. Раздел. Биосфера и человек. Тема. Взаимосвязь природы и общества.
Экология. Раздел. Антропогенное воздействие на биосферу.
Тема. Экологические проблемы биосферы.
дисциплины
Обеспечиваемые
дисциплины
и
з
я
в
с
е
ы
н
т
е
м
д
е
р
п
ж
Средства
обучения,
оборудование
Вид учебного занятия
Теоретическое
Применяемые
технологии
Информационнокоммуникативная,  репродуктивная, проблемных ситуаций
Основная литература  Основные источники: В. И. Коробкин  Л.В. Передельский . – изд. 14
дополн. и перераб. Ростов н/Дону: Феникс 2008
СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ
№
этапа
Этапы занятия, учебные вопросы,
формы и методы обучения
1
2
3
4
5
5.1
5.2
5.3
5.4
6
7
8
9
Организационный этап:
 проверка готовности студентов к занятию;
 проверка посещаемости;
 сообщение темы урока
 тестовое задание
Мотивационный момент, формулирование целей урока
 обоснование необходимости изучения данной дисциплины
 вовлечение студентов в процесс постановки целей и задач занятия
Работа по карточкам
Актуализация знаний: просмотр видеоролика
Изучение нового материала
Экологический кризис
Истощение и загрязнение природной среды
Основные принципы и способы охраны окружающей
среды
 Государственные и общественные мероприятия по
предотвращению  разрушающих воздействий на природу
Проверка результатов работы
 дифференцированное задание
Подведение итогов занятия:
Рефлексия
Домашнее задание:
В. И. Коробкин  Л.В. Передельский . – изд. 14 дополн. и перераб.
Ростов н/Дону: Феникс 2008 Л1,стр 382394
Самостоятельная  работа на тему
«Глобальные проблемы экологии»
Временная
регламентация
этапа
3
2
20
5
45
10
10
10
15
5
5
3
2 Преподаватель
Г.В.Семенченко
(И.О. Фамилия)
I.
Организационный момент (3 мин).
Ход урока
Преподаватель:  Добрый день! Я очень рада видеть вас. Когда я готовилась к
занятию, я думала о вас, и, я надеюсь, на ваше сотрудничество и творческий подход к
делу.
Сегодня нам предстоит очень необычная работа. А необычная, потому что мы
сегодня проводим занятие  по технологии мастерских. Что необходимо  любому мастеру?
Конечно, знания.
Вы обладаете научными, обыденными знаниями, то, что вы уже изучали в школе,
обсуждали с родителями, с друзьями, знаете из средств массовой информации. Я,
надеюсь, свои знания, и способности вы покажите на сегодняшнем занятии.
Чтобы получить какойлибо результат, (новые знания) мастер должен все продумать до
мелочей. И мы с вами тоже должны решить, что мы сегодня будем делать и каким
образом.
II.Индукция (15 мин.)
Прежде чем мы озвучим тему, я надеюсь, вы это сделаете, послушайте, пожалуйста,
легенду.
Давнымдавно, около 5 млрд. лет назад у матери Вселенной родилась дочь – звали
ее Земля. Ее отец – Космос на радостях устроил пир на весь мир и позвал в гости все
галактики и созвездия. Каждый, кто приходил посмотреть на красавицуЗемлю, приносил
ей разные подарки. Созвездия дарили ей Звезды, чтобы она могла смотреть на них по
ночам и радоваться. Галактики подарили ей Млечный путь, который указывал ей дорогу в
звездном мире. Отец подарил ей солнце, чтобы оно согревало Землю. Мать подарила ей
Луну, чтобы она могла помечтать, глядя на нее. Фея Аква подарила ей чистую
прохладную воду, чтобы ее не мучила жажда. Фея Аира подарила ей прекрасное, почти
невесомое бледноголубое покрывало, которое сверху покрыла тонким слоем озона,
чтобы он не пропускал слишком много ультрафиолетовых лучей. И хотя покрывало было
очень тонкое, но оно согревало Землю и защищало ее от метеоритов. Фея Нейча подарила
земле растения и животных. Украсила ее наряд цветами и бабочками. Все радовались,
глядя на прекрасную Землю. И только злая колдунья Вирулина, которую не позвали на
этот праздник, не простила обиды и решила отомстить. Долго думала она, как ей
поступить, не один миллион лет прошел, и, наконец, придумала. Поселила на Земле
человека. Земля не сразу забеспокоилась. «Пусть живет»,  думала она. Много у меня
богатства, на всех хватит. А Вирулина не торопилась, знала, что месть ее будет долгой, и,
наконец, дождалась. Пришла както Вселенная в гости к своей дочери и не узнала ее. Все
тело Земли изрыто карьерами, изранено взрывами бомб, засыпано мусором. Чистые когда
то моря и реки покрыты нефтяной пленкой. Леса почти все вырублены. Кислорода в
воздухе все меньше, а углекислого газа все больше. Тонкое покрывало все в дырах, и
губительные ультрафиолетовые лучи жгут израненное тело Земли. Ужаснулась Вселенная. Итак, давайте попробуйте определить тему нашего занятия. (В случае
затруднения преподаватель подводит обучающихся  к слову «проблема»). Какая
проблема заложена в легенде?
Формулируется тема урока : «Глобальные экологические проблемы»
Эпиграфом нашего урока будут слова:
" Всё меньше окружающей природы, всё больше окружающей среды".
Р.Рождественский.
В чем смысл этого эпиграфа?
О чем мы будем с вами  сегодня говорить?
О каких проблемах?
 В настоящее время наша окружающая среда очень сильно загрязняется.
По мере роста населения и масштабов производства экологические последствия
хозяйственной деятельности человека становятся всё более ощутимыми, а площади
нетронутых природных территорий неуклонно сокращаются. В середине 20 века общество
впервые начало ощущать угрозу глобального загрязнения окружающей среды. С началом
промышленной и аграрной революции значительно увеличилась скорость сокращения
видов животных и растений.
А знаете ли вы, что 22 апреля  международный день Земли (в России отмечается с
1992 года, в США отмечается  с 1970).
Экологи  по отношению к природе выделяют 3 типа людей:
1. Говорящие – та категория людей, которые говорят о природе, но не
сохраняют ее, загрязняют.
2. Чувствующие – люди, которые  не загрязняют природу, заботятся о ней
3. Сожалеющие (осознающие) – люди, которые, не загрязняют  природу, уберет
за себя и   за другого.
Каждый из нас может, причисляет себя к какому то типу людей.
Подумайте, какой из этих типов наиболее конструктивный и приносит наибольшую пользу
окружающей среде,  т. е.  не создает проблем?
Что такое проблема? А с точки зрения экологии?
А как вы думаете, как можно связать тему сегодняшнего занятия с вашей будущей
профессией?
виды проблем
Что бы вам хотелось узнать об экологических проблемах?

 причины
 последствия экологических проблем
 пути их решения
III.Изучение нового материала (65мин) А какие   экологические проблемы вам известны?
Оформление кластера на доске:
Загрязнен
ие воздуха
отходы
загрязнени
е воды
Проблем
а
вырубка
леса
радиация
разрушени
е почв
А какие проблемы вы считаете наиболее важными в нашем регионе?
Экологические проблемы сложны и многообразны, в рамках одного занятия мы
можем лишь коротко познакомиться далеко не со всеми из них. Давайте для начала
остановимся на 3 –х проблемах (проблема мусора, вырубка леса, загрязнение воздуха–
загазованность).
Итак, давайте определимся с полем нашей деятельности. В начале занятия мы
договорились о том, что занятие проводим по технологии мастерских.
Сейчас вы будете работать в группах по выделенным  нами трем  проблемам и
результаты своей работы оформляете в виде опорного конспекта (схемы). Для этого вы
можете использовать дополнительный материал, имеющийся у вас на столах. Вам
необходимо выделить: причины, последствия и пути решения вашей проблемы. Для этого
вам необходимо в своих группах разделиться  на микрогруппы .  Каждый  работает с
дополнительным  материалом (один  выделяет причины, другой – последствия, третий –
находит оптимальные пути решения), а затем вы  обсуждаете эту проблему и оформляете
работу в виде опорного конспекта.
Следующим этапом будет защита своей работы. Обучающиеся работают  в группах,
защищают свои опорные конспекты. Свои работы вывешиваются на доску.
IV.Рефлексия (5мин) Изменилось ли у вас состояние на конец занятия?  Изменилось ли ваше отношение к
природе? К какому же типу людей готовы себя отнести?
Какова же  (роль) миссия человека в решении всех глобальных  экологических проблем.
На столах находятся разноцветные фигурки:
Если вы считаете, что занятие было интересным и полезным – поднимите зеленую
фигурку.
Если вы считаете, что занятие не дало ничего нового, не было  интересным – черную
фигурку.
V. Домашнее задание (2мин)
Вам необходимо написать минисочинение по теме нашего занятия: «Я оставлю на память
потомкам…………..»
Вот и подошел к концу наш урок.
Список экологических проблем огромен и многие из них мы даже не упомянули
сегодня. Но я думаю, что сказанного уже достаточно, чтобы понять: человечество стоит
на краю пропасти, выбраться из которой будет невозможно. От каждого из нас зависит:
сделаем мы этот последний шаг в пропасть или нет?..
Глядя на нашу работу, у меня появилась надежда. Я надеюсь, что вы многое сегодня
для себя открыли, и многое еще предстоит открыть. А закончить урок я хочу словами  С.
Куняева
Я люблю тебя, большое время,
Но прошу:  прислушайся ко мне.
Не убей последнего тайменя,
Пусть гуляет в темной глубине.
Не губи последнего болота,
Загнанного волка пощади,
Чтобы на Земле осталось чтото,
От чего щемит в моей груди.
Спасибо за работу на уроке.
Заключение
Особенностью   нашего   времени   является   интенсивное   и   глобальное   воздействие
человека   на   окружающую   среду,   что   сопровождается   интенсивными   и   глобальными
негативными   последствиями.   Противоречия   между   человеком   и   природой   способны
обостряться   изза  того,  что  не  существует   предела   росту   материальных   потребностей
человека, в то время как способность природной среды удовлетворять их – ограничена.
Противоречия   в   системе   «человек   –   общество   –   природа»   приобрели   планетарный
характер.
Основой   развития   человечества   должно   стать   содружество   человека   и   природы.
Каждый   должен   понимать,   что   только   в   гармоничном   сосуществовании   возможно дальнейшее   развитие   нашего   общества.   Человеку   необходимы   новые   знания,   новая
система ценностей, которые, безусловно, нужно создать и воспитывать с детства.
Экологическое образование не только дает научные знания, но и является важным
звеном экологического воспитания будущих специалистов. Это предполагает привитие им
высокой   экологической   культуры,   способности   бережного   отношения   к   природным
богатствам, формирование нового экологического сознания и  мышления, суть которого в
том, что человек – часть  природы и сохранение природы – это сохранение полноценной
жизни человека. Приложение 1.
Проблема мусора.
Проблема отходов стала сегодня одной из самых важных экологических
проблем, с которой столкнулось человечество. По данным Росприроднадзора
на начало 2013 г. в Российской Федерации было накоплено более 32,5 млрд. т
отходов.
После   появления   искусственных   материалов,   наши   отходы   будут
оставаться на свалках десятки и сотни лет, отравляя землю, воду и воздух. От
одного   только   пластика   каждый   год   в   мире   умирает   сто   тысяч   морских
животных и миллион птиц.
По   данным   Минприроды,   ежегодно   в   России   образуется   60   млн.т
твердых бытовых отходов, свыше 400 кгна человека.  Вторично используется
не   более   8%   (против   40%   в   США   и   60%   ЕС),   остальное   подвергается
захоронению.
В   нашей   стране   свыше  90%  твердых   бытовых   отходов   подвергают
захоронению.
                 Свалки твердых бытовых отходов (ТБО) – причина загрязнения
атмосферного   воздуха   и   грунтовых   вод.   Они   привлекают   грызунов,
распространяющих различные заболевания, являются одной из причин роста
численности иксодовых клещей.
Каждый   год   в   России  территория   под   свалки   увеличивается   на
площадь, равную Москве и СанктПетербургу взятым вместе! Это при том,
что мусорные свалки в России уже занимают пространство, вдвое большее,
чем Крым. Во время захоронения мусора производится загрязнения не только
больших участков земли, но и грунтовых вод и водоемов, которые находятся
вблизи таких свалок. Во время сжигания отходов в воздух попадают вредные
вещества, которые ухудшают его качество. Так что оба процесса утилизации
отходов являются устаревшими, потому что отсутствует процесс переработки
этих отходов.  Сжигание мусора на специальных заводах приводит к росту
онкологических заболеваний.
Современный   метод   решения   этой   проблемы  — раздельный   сбор
отходов и их переработка. Сегодня это признано во всем мире.
При сортировке отходы разделяются на несколько групп: обычно это пластик,
бумага и металл. Сортированный материал впоследствии спрессовывается в
кубы вторичного сырья. Металлические обрезки могут быть утилизированы
для изготовления проволоки. Бумажные отходы могут быть использованы для
переработки в бумагу, картон, рубероид и другие материалы. Переработанные
полимерные отходы могут быть использованы для изготовления изделий из
пластмассы, а также в производстве труб для сантехнических работ.
Граждане могут внести свой вклад в улучшение экологии нашей страны.
Существуют организации, которые вывозят макулатуру из жилых домов. Они не только предоставляют данную услугу совершенно бесплатно, но и сами
платят   деньги   за   это.   К   сожалению,   таких   организаций   пока   очень   мало,
потому   что   рентабельность   такого   бизнеса   низкая.   Однако   если   власти
придумают как простимулировать такой вид деятельности, то это значительно
улучшит   ситуацию   с   нехваткой   бумажного   ресурса   для   вторичной
переработки.
Универсальные мусороперерабатывающие заводы
Заводы, задача которых заключается в утилизации мусора в России, уже
некоторое   время   работают   на   территории   регионов.   Однако   пока   их
настолько мало, что скорее они работают как экспериментальные проекты.
Развитие   бизнеса   в   сфере   переработки   отходов   произойдет,   если   это
направление будет поддерживаться государственными программами. Уже на
сегодняшний момент многие административные субъекты дают разнообразные
льготы тем, кто занимается рациональной переработкой отходов.
Однако пока не будет закона, который на федеральном уровне будет
регулировать   данную   сферу,   в   корне   ситуация   не   поменяется.   К   тому   же
владельцы   мусорных   свалок   препятствуют   изменению   ситуации   в   лучшую
сторону. Они зарабатывают на этом деньги, которые не хотят терять, однако
при   этом   совершенно   не   беспокоятся   об   ущербе,   который   они   наносят
окружающей среде.
Найден революционный метод утилизации пластиковых отходов.
Миллионы тон пластиковых отходов отправляются на свалки, нанося
непоправимый вред экологии. Американские ученые из Аргоннской
Национальной Академии ударили по этой проблеме дорогим, но элегантным
решением – перерабатывать пластик в батареи!
Ведущий научный сотрудник Национальной Академии, объясняет, что
пластиковые отходы будут перерабатываться в чистый углерод, благодаря
высоким температурным режимам. Принцип процесс «превращения»
достаточно прост. Пакеты помещают в специальную трубу со специальным
катализатором и нагреваются до семисот градусов Цельсия. Спустя три часа
термообработки появляется черный порошок, который является чистейшим
углеродом. Стоимость такого порошка значительно превышает стоимость
золота.
Преимуществом данного процесса является тот факт, что теперь будет
возможно утилизировать разные виды пластика одновременно. Ранее это было
невозможно, отходы подлежали сортировке.
Помимо очевидной экологической ценности, проект несет в себе решение
ряда экономических и технологичных проблем. Так, например, при
использовании углеродного порошка в создании батарей их срок службы
увеличиться в среднем в пять раз. Сейчас процесс переработки, предложенный американскими учеными,
слишком дорогостоящий, но специалисты утверждают, что в промышленных
масштабах эта технология станет самым выгодным путем утилизации.
Каждый раз,  выбрасывая мусор на берегу реки или озера, в лесу или в поле,
задумайтесь над этими цифрами. Ваши внуки, а может даже правнуки будут
наслаждаться всеми этими прелестями после вас.
Сроки разложения мусора:
1. Пищевые отходы. Разлагаются около месяца.
2. Газетная бумага. Срок разложения – 13 месяца.
3. Картонные коробки разлагаются в течение 3х месяцев.
4. Пластиковые бутылки. Около 180200 лет.
5. Алюминиевые банки – почти самый опасный мусор. Срок разложения –
500 лет.
6. Срок разложения стекла более 1000 лет.
7. Электрические батарейки – 110 лет.
8. Фольга – более 100 лет.
9. Изделия из железа. Срок разложения – 1020 лет.
10.Консервные банки. Срок разложения – 10 лет.
11.Автомобильные аккумуляторы – около 100 лет.
12.Резиновые покрышки – 120140 лет.
13.Старая обувь – 10 лет Приложение 2.
Загрязнение атмосферы
                   По данным Всемирной организации здравоохранения, около двух
миллионов человек умирают от воздействия загрязненного воздуха каждый
год. Каковы причины загрязнения воздуха?
Все процессы, которые включают в себя сжигание вещей, использование
бытовых и промышленных химических веществ (вещества, которые вызывают
химические   реакции   и   могут   выделять   токсичные   газы   в   процессе),   либо
производят большое количество пыли, имеют потенциал для формирования
загрязнения воздуха. Где же берутся тогда современные загрязнения воздуха?
До   сих   пор   крупнейшим   виновником   является   транспорт,   хотя   мощности
заводов и фабрик продолжают вносить существенный вклад. Теперь давайте
посмотрим поближе на три основных источника загрязнения воздуха.
На сегодняшний день существует около полумиллиарда автомобилей на
дорогах, в среднем по одному на каждые два человека. Практически все они
работают на бензиновых и дизельных двигателях, которые сжигают  нефть,
чтобы   освободить   энергию.  В   результате   выбросы   из   двигателей   содержат
большое   количество   загрязнителей,   в   частности,  твердые   частицы  (сажа
разных   размеров),  монооксид   углерода  (CO,   ядовитый   газ),  оксиды   азота
(NOx),  летучие органические соединения  (ЛОС), а  также свинец и  косвенно
производят озон.
Смог
Смог   (комбинация   слов дым и туман)   образуется,  когда   солнечный   свет
действует   на   смесь   загрязняющих   газов,   таких   как   оксиды   серы   и   азота,
несгоревших углеводородов и оксида углерода, поэтому его иногда называют
фотохимический смог (поскольку химические реакции вызываются энергией
света). Одним из самых вредных компонентов смога является озон, который
может вызвать серьезные затруднения дыхания и даже смерть.
Электростанции
Электростанции   производят   целый   ряд   загрязняющих   веществ,   в
частности,   диоксид   серы,   оксиды   азота,   твердые   частицы.   Они   также
выпускают   огромное   количество   углекислого   газа,   который   является
основной причиной глобального потепления и изменения климата, когда он
поднимается и накапливается в атмосфере.
       Промышленные заводы и фабрики
Промышленные   предприятия,   которые   производят   такие   металлы,   как
алюминий и сталь, перерабатывают нефть, производят цемент, синтезируют
пластик, или выпускают другие химические вещества, относятся к числу тех,
которые  являются   источниками  загрязнения   воздуха.  Большинство   заводов
загрязняют атмосферный воздух небольшими количествами вредных веществ
постоянно в течение длительного периода времени, и последствия загрязнения
носят   кумулятивный   характер.   Иногда   промышленные   предприятия выбрасывают огромные количества загрязняющих веществ в очень короткий
промежуток времени.
Другие причины загрязнения воздуха
В  некоторых   регионах   нашей   страны   люди   попрежнему   полагаются   на
сжигание   древесного   топлива  для   приготовления   пищи   и   отопления,   что
вызывает   загрязнение   воздуха   внутри   помещений,   которое   может   серьезно
навредить здоровью его жителей (солнечные печи являются одним из путей
решения   этой   проблемы).   В   некоторых   районах   мусор   сжигается,   а   не
перерабатывается или подлежит захоронению, что также может производить
значительное загрязнение воздуха.
Какие последствия имеет загрязнение воздуха?
По данным Всемирной организации здравоохранения, около двух миллионов
человек умирают от воздействия загрязненного воздуха каждый год. По
некоторым оценкам, 1020 % раковых заболеваний вызвано загрязнением
воздуха.
Мерами по охране атмосферного воздуха являются:





Технические: разработка и внедрение экологически чистых
технологий, создание защитного оборудования, переход на
альтернативные источники энергии.
Организационные: корректировка схем движения автотранспорта.
Строительно–планировочные: распределение промышленных
объектов по территории, создание санитарно–защитных посадок,
озеленение территорий.
Правовые: создание новой нормативно–правовой базы в области
охраны и защиты окружающей нас среды.
Экономические: создание условий экономического характера для
решения задач по обеспечению безопасности экологической обстановки. Приложение 3.
Значение леса
Он обеспечивает человечество кислородом. И он не только вырабатывает кислород, но
и частично поглощает химические загрязнения, очищая воздух. Лесная экосистема
накапливает углерод, важный для существования жизни на Земле. Это также помогает
предотвратить парниковый эффект, который все сильнее угрожает природе.
Лес защищает окружающую местность от сильных перепадов температур, ночных
заморозков, что благоприятно сказывается на состоянии сельхозугодий. Ученые
выяснили, что климат мягче там, где большая часть территории заросла деревьями.
Польза леса для посевов состоит еще и в том, что он защищает почву от вымывания,
сноса ветром, оползней и селей. Территории, заросшие деревьями, предотвращают
наступление песков.
Лес играет огромную роль и в круговороте воды. Он не только фильтрует ее и
сохраняет в почве, но и помогает весной во время паводков наполнять водой ручьи и
реки, препятствуя заболачиванию местности. Лес помогает поддерживать уровень
грунтовых вод и предотвращает наводнения. Всасывание корнями влаги из почвы и
интенсивное испарение ее листьями помогает избежать засухи.
Значение леса для человека.
Многие годы лес служил для человека в качестве основного строительного материала.
Несмотря на появление современных строительных материалов, дерево считается пока
лучшим. Из него делают мебель, паркет, окна и двери.
Очень задействована древесина в железнодорожной отрасли, большинство шпал
сделано из нее.
Издавна дерево считалось лучшим материалом в судостроительстве. Незаменима
древесина и в химической промышленности: из нее делают скипидар, ацетон, уксус,
каучук, спирт, удобрения и пластмассу. Используется она в дубильном и в красильном
производствах.
Уже много сотен лет дерево  это единственный материал для производства бумаги.
Сейчас на это ежегодно уходят десятки миллионов кубометров дерева. Очень большое
количество древесины до сих пор используется в качестве топлива. Всего более 20
тысяч необходимых человеку вещей делаются из дерева:  ткани, игрушки, музыкальные
инструменты, спортивные товары и другие. Какой ущерб наносит вырубка леса?
Экологическая проблема исчезновения так называемых "легких" планеты уже волнует
многих. Большинство людей считают, что это грозит уменьшением запасов кислорода.
К чему же это может привести: разрушается экосистема леса, исчезают многие
представители флоры и фауны;  уменьшение количества древесины и разнообразия
растений приводит к ухудшению качества жизни большинства людей;  увеличивается
количество диоксида углерода, что приводит к образованию парникового эффекта;
деревья перестают защищать почвы (вымывание верхнего слоя приводит к образованию
оврагов, а опускание уровня грунтовых вод является причиной появления пустынь);
увеличивается влажность почв, изза чего образуются болота.  Ученые считают, что
исчезновение деревьев на склонах гор приводит к быстрому таянию ледников. По
подсчету исследователей, вырубка леса приносит мировой экономике ущерб на сумму
до 5 триллионов долларов в год.
Изменяется уровень освещенности. Те растения подлеска, которые привыкли жить в
тени, гибнут. Без защиты деревьев происходит более резкое колебание температур,
частые ночные заморозки. Это тоже приводит к гибели многих растений.
Увеличение влажности почвы может привести к ее заболачиванию. А выдувание ветром
влаги с листьев молодой поросли не дает им нормально развиваться.
Отмирание корней и разложение лесной подстилки высвобождают много азотистых
соединений, которые обогащают почву. Однако чувствуют себя на ней лучше те
растения, которые нуждаются именно в таких минеральных веществах. Быстрее всего
на вырубках вырастают малина или иванчай, хорошо развивается поросль березы или
ивы. Поэтому восстановление лиственных лесов идет быстро, если человек не
вмешивается в этот процесс. А вот хвойные деревья после вырубки растут очень плохо,
так как размножаются они семенами, для которых нет нормальных условий развития Решение проблемы обезлесения
Экологи предлагают множество путей сохранения лесов. Вот лишь некоторые из
них:  переход с бумажных носителей на электронные, сбор макулатуры и раздельный
сбор мусора уменьшат использование древесины для производства бумаги; создание
лесных ферм, на которых будут выращиваться деревья ценных пород, имеющие самые
маленькие сроки взросления; запрет на вырубку в природоохранных зонах и
ужесточение наказания за это; повышение госпошлины на вывоз древесины за границу,
чтобы сделать его невыгодным.  Каждый человек может внести свой вклад в
возрождение лесов планеты тем, что посадит хотя бы одно дерево.  Самое главное:
каждому человеку вполне по средствам купить саженец и посадить его в ближайшей
лесополосе. Ну и рассказать об этом решении всем и каждому.
Одно из решений по спасению лесов, это создание спроса на альтернативную, не
«древесную» бумагу. Знаете ли вы, что бумагу можно делать из любых целлюлозных
волокон? Не только из деревьев, а из любых других источников целлюлозы? А это
именно так. Причём другие источники целлюлозы восстанавливаются намного быстрее,
чем леса, поскольку являются травами.
Наиболее распространённые и доступные «быстрые» растения:


хлопок
водоросли

file_name: тех карта 3.docx

intro:
Технологическая карта урока по теме Глобальные экологические проблемы. Биология для студентов техникумов и колледжей. Цель: Сформировать целостное представление о глобальных проблемах экологии, причинах их возникновении,  последствиях, возможных путях их решения.
Задачи
Обучающая:
 Поиск, систематизация информации по экологическим проблемам, определение причинно – следственных связей экологических проблем, нахождение оптимальных путей решения экологических проблем
Развивающая:
 Совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками информации, формировать умение обучающихся устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
Ориентировать обучающихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране окружающей природной среды, воспитывать коммуникативную культуру через работу в группе, формировать активную жизненную позицию.Цель: Сформировать целостное представление о глобальных проблемах экологии, причинах их возникновении,  последствиях, возможных путях их решения.
Задачи
Обучающая:
 Поиск, систематизация информации по экологическим проблемам, определение причинно – следственных связей экологических проблем, нахождение оптимальных путей решения экологических проблем
Развивающая:
 Совершенствовать навыки работы с дополнительными источниками информации, формировать умение обучающихся устанавливать причинно – следственные связи, обобщать, делать выводы.
Воспитательная:
Ориентировать обучающихся на разумную, экологически обоснованную деятельность, способствующую рациональному использованию и охране окружающей природной среды, воспитывать коммуникативную культуру через работу в группе, формировать активную жизненную позицию.

title: Технологическая карта урока


extracted_text:
ЗАДАНИЯ ЕГЭ НА УРОКАХ
 МАТЕМАТИКИ  В 67 КЛАССЕ.
Чанышева Светлана Рустамовна, МБОУ СОШ №4 г. Белгород,
 учитель математики, Белгородская область
Предмет (направленность): математика.
Возраст детей: 6 класс.
Место проведения: класс.
Умение решать задачи  такое же практическое искусство, как умение плавать или бегать на лыжах. Ему
можно научиться только путём подражания или упражнения.
Д. Пойа
В 2013 году в Российской Федерации была утверждена концепция развития математического образования,
где отмечается, что  математическая компетентность является важнейшей частью интеллектуального потенциала
нации.
Учителями   решаются   проблемы   математического   образования,   принимаются   меры   по   модернизации
математического образования в сторону глубокого изучения.
Одним из обязательных предметов при сдаче ЕГЭ является математика и это приносит свои  коррективы в
методику обучения  предмета. Считаю,  что результаты  экзамена  в 11м  классе  напрямую  зависят  от качества
подготовки учащихся среднего звена, поэтому работу по подготовке учащихся к экзамену по математике начинаю
уже с пятого класса. Сейчас я работаю в седьмом классе, многие задания   базового уровня моими учениками
решаются без проблем.
Задания   на   вычисления   с   обыкновенными   и   десятичными   дробями,   возведение   числа   в   степень
отрабатывается   на   уроках   систематически,   поскольку   затруднения   при   подготовке   к   экзамену   испытывают
учащиеся с низким уровнем вычислительных навыков. Эти навыки приобретаются только при постоянном решении
таких примеров.
Задачи на проценты, на нахождение части от числа или числа по его части, на умение решать простейшие
уравнения, на наибольшее и наименьшее, простейшие задачи на действия с рациональными числами включаю на
уроке при устных фронтальных опросах.
Например:
 Ивану Кузьмичу начислена заработная плата 20 000 рублей. Из этой суммы вычитается налог на
доходы физических лиц в размере 13%. Сколько рублей он получит после уплаты подоходного
налога?
 ЕГЭ по физике сдавали 25 выпускников школы, что составляет треть от общего количества
выпускников. Сколько выпускников этой школы не сдавали экзамен по физике?
 Найдите m из равенства F = ma, если F = 84 и a = 12.
 Баночка йогурта стоит 14 рублей 60 копеек. Какое наибольшее количество баночек йогурта можно
купить на 100 рублей?
 Килограмм моркови стоит 40 рублей. Олег купил 2 килограмма моркови. Сколько рублей сдачи он
должен получить со 100 рублей?
 Для ремонта требуется 63 рулона обоев. 1 пачка клея рассчитана на 6 рулонов. Какое минимальное
количество пачек обойного клея нужно купить для такого ремонта?
Математика, как никакая другая наука способствует развитию интеллектуальномыслительной деятельности
человека,   учит   анализировать,   интерпретировать   информацию,   находить   возможные   варианты   решения
поставленных   жизнью   задач,   пользоваться   математическими   приёмами   в   их   решении.   Она   развивает   общий
интеллектуальный уровень человека.
Решение логических задач на уроке позволяет повысить интерес к предмету.
 Известно, что Витя выше Коли, Маша выше Ани, а Саша ниже и Коли, и Маши. Выберите
утверждения, которые следуют из приведённых данных.
1) Витя выше Саши.
2) Саша ниже Ани.
3) Коля и Маша одного роста.
4) Витя самый высокий из всех.
Математика  в школе имеет большое и  воспитательное значение, цели  математического образования – это
четкость,   внимательность,   аккуратность.   С   заданиями   на   соответствие   я   отрабатываю   с   учащимися   навыки
оформления экзаменационной работы. Уже в шестом классе они знают, как заполнять таблицу на соответствие.
 Установите соответствие между величинами и их возможными значениями: к каждому элементу
первого столбца подберите соответствующий элемент из второго столбца. ВЕЛИЧИНЫ
А) рост ребёнка
Б) толщина листа бумаги
В) протяжённость автобусного маршрута
Г) высота жилого дома
ВОЗМОЖНЫЕ    ЗНАЧЕНИЯ
1) 32 км
2) 30 м
3) 0,2 мм
4) 110 см
Уроки  математики  в школе  призваны научить строить умозаключения,  делать  выводы, развивать абстрактное
мышление. Развитая логика способна помочь человеку в жизни. Задания на нахождения площади, периметра,
граней позволяют развивать и воображение.
 План местности разбит на клетки. Каждая клетка обозначает квадрат 1 м × 1 м. Найдите площадь
участка, изображённого на плане. Ответ дайте в квадратных метрах.
На   развитие   учащихся,   формирование   познавательного   интереса   хорошо   влияют   задачи   поискового   и
исследовательского характера. Такие задания (задания 19 и 20 в базовом экзамене ЕГЭ) я задаю на дом, их
можно решать несколько дней, и, конечно же, по желанию. Такая деятельность позволяет учащимся проявить
себя, почувствовать радость от решения трудной задачи.
 Улитка за день заползает вверх по дереву на 3 м, а за ночь спускается на 2 м. Высота дерева 10 м.
Через сколько дней улитка впервые окажется на вершине дерева?
Значение математического образования в воспитании всесторонне развитой личности огромно и поэтому
необходимо проводить уроки математики с учётом общих требований к современному уроку, повышать
эффективность уроков, а значит и качество математического образования. Включение в уроки заданий ЕГЭ по
математике, несомненно, способствует повышению этого качества.

file_name: ЗАДАНИЯ ЕГЭ НА УРОКАХ.docx

intro:
В 2013 году в Российской Федерации была утверждена концепция развития математического образования, где отмечается, что  математическая компетентность является важнейшей частью интеллектуального потенциала нации.
Учителями решаются проблемы математического образования, принимаются меры по модернизации математического образования в сторону глубокого изучения.
Одним из обязательных предметов при сдаче ЕГЭ является математика и это приносит свои  коррективы в методику обучения предмета. Считаю, что результаты экзамена в 11-м классе напрямую зависят от качества подготовки учащихся среднего звена, поэтому работу по подготовке учащихся к экзамену по математике начинаю уже с пятого класса. Сейчас я работаю в седьмом классе, многие задания  базового уровня моими учениками решаются без проблем.

title: Задания ЕГЭ по математике в 6-7  классе


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Предложный падеж существительного.
 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с
особенностями имён существительных в предложном падеже; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 280, стр.121.
Формирование новых знаний.
Ответить на вопрос: Ребята, о чём вы мечтаете?
Мечтаю о подарке, о компьютере, об игрушке, о
книге, о встрече, о друге.
В каком падеже все эти  существительные? (В
предложном падеже).
 Тема нашего урока – «Предложный падеж
существительного».
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
1.Упражнение «Крылатые слова». Определите
падеж существительных в этих фразеологизмах.
(Предложный)
Контроль:
1.Ответы на вопросы:
На какие вопросы отвечают существительные в
предложном падеже?
 С какими предлогами употребляются? (Таких
сущ. нет).
Вывод: Сущ. в предложном падеже всегда
употребляются с предлогом.
 Каким членом предложения являются?
(Второстепенным).
2.Морфологический разбор имени
существительного
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 287, стр.123.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к природе.

Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: 5 класс Предложный падеж существительного.docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Предложный падеж существительного.
 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с особенностями имён существительных в предложном падеже; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 280, стр.121.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
Ответить на вопрос: Ребята, о чём вы мечтаете?
Мечтаю о подарке, о компьютере, об игрушке, о книге, о встрече, о друге.
-В каком падеже все эти  существительные? (В предложном падеже).

- Тема нашего урока – «Предложный падеж существительного».	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к природе.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Упражнение «Крылатые слова». Определите падеж существительных в этих фразеологизмах. (Предложный)	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
1.Ответы на вопросы:
-На какие вопросы отвечают существительные в предложном падеже?
- С какими предлогами употребляются? (Таких сущ. нет).
Вывод: Сущ. в предложном падеже всегда употребляются с предлогом.
- Каким членом предложения являются? (Второстепенным).
2.Морфологический разбор имени существительного	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 287, стр.123.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

title: Предложный падеж существительного.


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Родительный падеж существительного.
 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с
основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами, с приёмами распознавания падежей; развить навыки речевого
общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное
отношение к природе.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 245, стр.106.
Формирование новых знаний.
1.На доске записаны словосочетания.
Тетрадь Попова Саши. Учебник Морозовой
Марии. Конверт из бумаги. Ваза из стекла.
Прислали с Урала.
Какие вопросы можно поставить  к
существительным?(Чья? Из чего? Откуда?)
 В каком  падеже мы употребили имена
существительные? (В родительном).
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
Ответы на вопросы:
На какие вопросы отвечают существительные в
родительном падеже?
 С какими предлогами употребляются?
 Каким членом предложения являются?
 Что обозначают предложения в родительном
падеже? (Принадлежность предмета кому – либо;
материал из которого сделан предмет; место).
Контроль:
1.Опишите маскарадный костюм, который вы
одевали на новогодний бал.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 257, стр.112.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать культуру поведения.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: 5 класс Родительный падеж существительного..docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20

 Тема:   Родительный падеж существительного.

 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с основными значениями родительного падежа, его вопросами и предлогами, с приёмами распознавания падежей; развить навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 245, стр.106.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.На доске записаны словосочетания.
Тетрадь Попова Саши. Учебник Морозовой Марии. Конверт из бумаги. Ваза из стекла. Прислали с Урала.
-Какие вопросы можно поставить  к существительным?(Чья? Из чего? Откуда?)
- В каком  падеже мы употребили имена существительные? (В родительном).	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать культуру поведения.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
Ответы на вопросы:
-На какие вопросы отвечают существительные в родительном падеже?
- С какими предлогами употребляются?
- Каким членом предложения являются?
- Что обозначают предложения в родительном падеже? (Принадлежность предмета кому – либо; материал из которого сделан предмет; место).	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
1.Опишите маскарадный костюм, который вы одевали на новогодний бал.	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 257, стр.112.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

title: Родительный падеж существительного


extracted_text:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20
Тема: Сказка  «Иван – царевич и Серый волк».
Цели уроков: познакомить учащихся с волшебной сказкой; расширить и углубить знания учащихся об особенностях народных сказок и их
видах, об особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и художественное мышление
учащихся; воспитать самостоятельность суждений.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.
Ход урока
Образовательные задачи
ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
Проверка домашнего задания.
  1. Что такое фольклор?
  2. Задание.  стр.34.
ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Формирование новых знаний.
1.Чтение сказки «Иван – царевич и Серый волк».
2.Словарная работа.
3.Ответы на вопросы.
ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.
2.Анализ сказки
Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке «Иван – царевич и
Серый волк».
Контроль:
Обсуждать иллюстрации к сказке.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Иван – царевич и Серый волк».
  2. Нарисовать иллюстрации к сказке.
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
IX

file_name: 5 класс Сказка  Иван – царевич и Серый волк.docx

intro:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20

Тема: Сказка  «Иван – царевич и Серый волк».

Цели уроков: познакомить учащихся с волшебной сказкой; расширить и углубить знания учащихся об особенностях народных сказок и их видах, об особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и художественное мышление учащихся; воспитать самостоятельность суждений.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.	ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
  1. Что такое фольклор?
  2. Задание.  стр.34.	ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.Чтение сказки «Иван – царевич и Серый волк».

2.Словарная работа.

3.Ответы на вопросы.
	ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.

2.Анализ сказки	ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке «Иван – царевич и Серый волк».	ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Обсуждать иллюстрации к сказке.	ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Иван – царевич и Серый волк».

  2. Нарисовать иллюстрации к сказке.	ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.	ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.

title: Сказка  «Иван – царевич и Серый волк».


extracted_text:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20
Тема: Сказка  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Цели урока: познакомить учащихся  бытовой сказкой; расширить и углубить знания учащихся об особенностях народных сказок, об
особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и художественное мышление учащихся;
воспитать самостоятельность суждений.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.
Проверка домашнего задания.
  1. Чтение сказки «Морозко».
  2. Подготовьте пересказ сказки.
Ход урока
Образовательные задачи
ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Формирование новых знаний.
1.Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка».
ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.
2.Словарная работа.
3.Ответы на вопросы.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.
2.Анализ сказки
Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке «Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка».
Контроль:
Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» по ролям.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
  2. Подготовьте пересказ сказки.
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
IX

file_name: 5 класс Сказка  Сестрица Алёнушка и братец Иванушка.docx

intro:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20

Тема: Сказка  «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

Цели урока: познакомить учащихся  бытовой сказкой; расширить и углубить знания учащихся об особенностях народных сказок, об особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и художественное мышление учащихся; воспитать самостоятельность суждений.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.	ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
  1. Чтение сказки «Морозко».

  2. Подготовьте пересказ сказки.
	ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

2.Словарная работа.

3.Ответы на вопросы.
	ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.

2.Анализ сказки	ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».	ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Чтение сказки «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка» по ролям.	ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».

  2. Подготовьте пересказ сказки.	ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.	ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20
Тема: Сказка «Заработанный рубль».
Цели урока: познакомить учащихся с бытовой сказкой; расширить и углубить знания учащихся об особенностях народных сказок, об
особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и художественное мышление учащихся;
воспитать самостоятельность суждений.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
№
I
II
III
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.
Проверка домашнего задания.
 1.  1. Чтение сказок
 «Алдар Косе и хвастливый бай», «Честный
мальчик».
2. Нарисовать иллюстрации к сказке.
Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.
2.Анализ сказки.
IV
Формирование новых знаний.
1.Чтение сказки «Заработанный рубль».
2.Словарная работа.
3.Ответы на вопросы.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:_3__мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:__3_мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:__3_мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь  cказкам разных народов.
Время:_15__мин.
Режим работы: индивидуальный.
Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке.
Контроль.
Словесный портрет сказочного героя с
последующим обсуждением.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
О.З: уметь выделить главное.
Время:_10__мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:__5_мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:__2_мин.
Режим работы: индивидуальный.
V
VI
VII
VII
I
Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Заработанный рубль».
  2. Пересказ сказки.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:__2_мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:__2_мин.

file_name: 5 класс Сказка Заработанный рубль.docx

intro:
5 класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20

Тема: Сказка «Заработанный рубль».

Цели урока: познакомить учащихся с бытовой сказкой; расширить и углубить знания учащихся об особенностях народных сказок, об особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале сказки, логическое и художественное мышление учащихся; воспитать самостоятельность суждений.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:_3__мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
 1.  1. Чтение сказок
 «Алдар Косе и хвастливый бай», «Честный мальчик».
2. Нарисовать иллюстрации к сказке.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:__3_мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.

2.Анализ сказки.
	О.З: актуализировать ранее приобретённые базовые знания.

Время:__3_мин.

Режим работы: групповой.

IV	Формирование новых знаний.
1.Чтение сказки «Заработанный рубль».

2.Словарная работа.

3.Ответы на вопросы.

	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь  cказкам разных народов.
Время:_15__мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Ответы на вопросы.
2.Выполнение заданий к сказке.	О.З: уметь выделить главное.
Время:_10__мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль.
Словесный портрет сказочного героя с последующим обсуждением.	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:__5_мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:__2_мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
  1. Чтение сказки
 «Заработанный рубль».
  2. Пересказ сказки.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:__2_мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.	О.З:Взаимооценка.
Время:__2_мин.

title: Сказка «Заработанный рубль».