extracted_text:
1.
2.
3.
I.
II.
III.
Тема
Цели:
написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов.
Познакомить   с   особенностями   проверочных   и   проверяемых   слов   и   составить   алгоритм   проверки
Развивать логическое мышление, зрительную память, речь.
Воспитывать умение преодолевать трудности и умение договариваться, работая в парах.
Самоопределение к деятельности.
Актуализация знаний.
Ход урока.
 Как называются такие звуки? П, б, в, ф, г, к, д, т ,з, с, ж, ш. Буква п обозначает  глухие согласные звуки [п], [п‘], буква б,
обозначает  звонкие согласные звуки [б], [б‘] и т.д. А еще они образуют пары по звонкости и глухости.
Учитель: А теперь обратите внимание на ленту букв. Что вы можете о ней сказать.(Рассказывают состав ленты букв)
Минутка чистописания.
Учитель: А теперь я закрою ленту букв, а вы  выполните следующее задание. В своих тетрадях на одной строчке вы напишите
парные согласные
Учитель: Все уже написали. Взяли в руки простой карандаш и проверяем. Если вы написали лишнюю букву на строчке,
зачеркните её, если буквы нет, запишите её карандашом.
Учитель: Вы такие у меня умные. Посмотрите на карточки со словами. Вам нужно составить пары слов и объяснить по какому
признаку вы их соединили.
(Карточки со словами: зайка, сайка, Дима, Тима, жили, шили, вата, фата, гости, кости, бочка, почка, луг, лук
Учитель: Давайте проверим     По какому признаку вы объединили слова в пары?
Дети: В парах слов есть пара звонких и глухих согласных звуков.
Учитель:  Где они стоят? Дети: Они стоят в начале слова.
Учитель: Что же еще вы заметили?
Дети: Одна пара луглук не  совсем похожа на остальные. В ней также есть пара согласных звуков, но они стоят на конце
слова.
Учитель:   Молодцы!   Вы   все   правильно   заметили.   И   именно   эти   слова   я   предлагаю   вам   запомнить.   Они   помогут   нам
познакомиться с темой урока и со своими друзьями словами. А вы хотите с ними познакомиться?
Учитель: Наши слова принесли нам сказку о своих братьях. Послушайте.
Мотивация учебной деятельности (постановка проблемы).
Учитель: Как вы думаете, как будет звучать тема нашего урока?
Дети: Написание парных звонких и глухих согласных в конце слов.
Учитель: Перед вами наши слова лу.. – лу… Как же их правильно написать? Вы знаете?
IV.Открытие новых знаний.
Учитель:  Для того, чтобы определить какой парный звонкий или глухой согласный надо написать на конце слов, нам с вами
надо правило. Вы его знаете?
Учитель:  Тогда нам надо провести исследование. А помогут нам в этом слова «много» и «один».
Учитель:  Один луг. Какой звук вы слышите на конце слова лук?
Дети: Мы слышим на конце слова звук [г].
Учитель: Какую букву мне слове написать к или г?
Дети: Надо изменить слово, а это поможет сделать слово «много»
Учитель: Давайте попробуем изменить слово. Какое слово мы получим?
Дети: Много лука. Получили слово «лука».
Учитель: Что вы увидели, когда мы изменили слова? Дети: Перед гласной а  в слове мы слышим звук [к] и пишется буква к, потому что  в слове лук нужно писать букву к.
Учитель: Запишите эти слова в тетрадь и подчеркните в них букву к.
Учитель: Ребята, а зачем мы с вами проводили исследование?
Дети: Мы выполняли исследование для того, чтобы знать, как писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
Учитель: Можете ли вы сделать вывод о том, как надо писать слова с парными звонкими и глухими согласными в конце?
Дети: Изменить слово  так, чтобы наш звук слышался отчетливо, а затем записать само слово.
Учитель: А как мы можем назвать эти два слова?
Дети: Слово,   при написании  которого мы сомневаемся, называются проверяемыми, а слова, которые мы находим, чтобы
проверить эти слова называются проверочными.
Учитель: А сейчас мы с вами узнаем, какие слова считают проверочными и проверяемыми, авторы учебника. Давайте обратим
внимание на страницу 98.
(Дети читают текст про себя, затем вслух)
Учитель: Какие слова называются проверяемыми и где на картинке проверяемое слово?
Дети: Слово, в котором проверяется написание буквы, обозначающей парный по звонкости и глухости согласный звук на
конце слова. Луг
Учитель: Какие слова называются проверочными и где он на картинке?
Дети: Слово, в котором проверяемая буква находится перед гласным звуком. Луга
Учитель: А вот перед вами алгоритм правописания слов с парными звонкими и глухими согласными.
V.Первичное закрепление.
       Учитель: А сейчас мы будем работать над данным правилом. Откройте учебник на странице 97 , упражнение 9.
     Прочитайте пары слов.
     Как произносятся согласные звуки на конце слов в этих парах? (Одинаково)
     Можно ли на слух определить, какой буквой нужно обозначать парный согласный? (Нет)
     Почему? ( Потому что мы не точно слышим конец слова.)
     Как можно обозначить парный по глухости – звонкости согласный звук на конце слова? ( Разными буквами.)
    Что нужно делать, чтобы правильно написать слово с парным согласным на конце? (Проверять.)
Учитель: Переходим к упражнению 9.
      Найдите пары слов и прочитайте. Сравните.
      Когда написание расходится с произношением? (На конце слова.)
      В каких словах нужно проверять написание? (Гриб, глаз, рог, чиж, сад, лев)
      А какие слова будут проверочными? (Грибы, глаза, рога, чижи, сады, львы.)
      Какой вывод можно сделать? (Чтобы проверить написание слова с парным звонким или глухим согласным на конце
слова, надо изменить слов, чтобы парный звук слышался отчетливо)
     Прочитайте последнее задание в упражнении. Выполните упражнение по образцу. Кто закончит первым поднимет руку. К
доске  вы будете выходить по цепочке.
Учитель: Прочитаем правило в учебнике про себя. (Один учащийся читает вслух)
Учитель: Как проверить парный согласный на конце слова?
Дети: Изменить слово так, чтобы после согласного стол гласный.
VI. Физкультминутка
VII. Самостоятельная работа.
Учитель: Вы немного отдохнули и вспомнили дни недели.
Учитель: В каких  названиях дней недели  встречается наше правило.
Дети: Понедельник, вторник, четверг.
Учитель: А кто из вас может подобрать проверочные слова к этим словам?
(Дети   говорят   несколько   вариантов   слов,   каждый   вариант   проговаривается,   например:   понедельники,   понедельника,
Учитель: А в каких случаях мы можем сказать слово «понедельники», «понедельника», «понедельников»?
Дети: Много понедельников прошло после каникул. После понедельника идет вторник.  В понедельники  трудно вставать в
понедельников и т.д.)
школу.
Учитель: Какой вывод мы можем сделать?
Дети: Что каждое из этих слов может быть проверочным, потому что в них после парного согласного стоит гласный.
Учитель:  Как проверить парный звонкий или глухой согласный на конце слова.
IX. Рефлексия
Учитель: Чему новому научились сегодня на уроке?
Дети: правильно писать парные звонкие и глухие согласные на конце слова.
Учитель: Как проверить  парный звонкий и глухой согласный на конце слова?
Дети: Надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный.
Учитель: Про наше правило есть стихотворение.
                                Если слышишь парный звук,
                                Будь внимателен, мой друг.
                                Звук согласный проверяй,
                                Рядом гласный подставляй.                        Итог урока Домашняя работа зайка

сайка
Дима
Тима жили
шили
вата
фата гости
кости
бочка почка
луг лук
понедель
ник вторник
четверг
Вставьте букву «д» или «т».
Обе…,  гроз…ь,  приве…,
снегопа…,  гра…, мё…, тру…,
кист…ь,  зу…,  огоро…,

file_name: РЯ 3.docx

description:
зайка

сайка
Дима
Тима

description:
жили
шили
вата
фата

description:
гости
кости
бочка

description:
почка
луг лук
понедель
ник

intro: Познакомила с особенностями проверочных и проверяемых слов и составили алгоритм проверки написания слов с парными звонкими и глухими согласными на конце слов, развивали логическое мышление, зрительную память, речь, воспитывали умение преодолевать трудности и умение договариваться, работая в парах. Итог урока подвели.«Парные звонкие и глухие согласные на конце слова»


extracted_text:
«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».
Цели: 1) создать условия для отработки навыка осознанного написания
проверяемых безударных гласных в слове;
2) содействовать развитию мыслительной деятельности учащихся;
3) воспитывать коммуникативную культуру.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний. Минутка чистописания
1. Повторение. На доске гласные, написано под карточкой Аа, остальные пишут
сами
 Сколько вам известно гласных букв?  Назовите их.
 А сколько гласных звуков мы  употребляем в речи?
 Почему гласных звуков меньше, чем букв?
2. Игра «Найди пару».
Для каждой гласной буквы дети находят соответствующий звук.
 Какими бывают гласные звуки? (ударные и безударные)
 Может кто – нибудь догадался, чем мы будем заниматься  на этом уроке?
III.Формулирование темы урока.
IV.Работа с памяткой «Как проверить безударную гласную букву в корне
слова».
 Прочитайте предложение.
На доске: Лиса гуляла в  [лису] и заметила там [лису].
 Что ему надо знать о безударных гласных звуках, чтобы верно обозначать их
буквами? (Ответы детей)
На доске появляется памятка «Как проверить безударную гласную букву в корне
слова».
ПАМЯТКА
1. Найди «опасное место» в слове.
2. Поставь ударение.
3. Подбери родственные слова.
4. Сопоставь звуковую и буквенную запись слова.
V. Фронтальная работа.
На доске запись звуковой схемы: [лиса]. Две картинки – с изображением лисы и
леса.
 Составьте буквенную запись слов. (Леса, лиса). Объясните.
VI. Работа в тетради.
Дети произносят хором:
Я тетрадочку  открою и наклонно положу.
Я от вас, друзья, не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь.
С интересом я тружусь.
Дети открывают тетрадь и списывают предложение с доски:
Лиза гуляла в лесу и заметила там лису.
Вывод: при проверке безударных гласных в корне слова нужно быть внимательным
в выборе проверочных слов: подбирать надо родственные слова, близкие по
значению. VII. Работа с учебником.
Стр.65, №5
 Что нужно сделать, чтобы правильно написать безударную букву? (Дети
рассказывают правило)
Дети выполняют задание самостоятельно по вариантам.
1 вариант – выписывают слова с безударной гласной «о»;
2 вариант – выписывают слова с безударной гласной «а».
После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук «а» можно обозначить
на письме буквами «о» или «а».
[а]
               а           о
Учитель вывешивает схему.
Физкультминутка.
Покачайтесь, покружитесь,
Потянитесь, распрямитесь,
Приседайте. Приседайте.
И на месте пошагайте.
Встаньте на носок. На пятку,
Поскачитека в присядку.
Глубоко теперь вдохните. Сядьте тихо, отдохните.
Все в порядок приведите
И писать опять начните.
VIII. Работа в парах.
Даны слова: ч…жи, р…ка, з…мля, п…тно, п…сьмо, р…ды.
После проверки дети делают вывод: безударный гласный звук [и] можно обозначить
на письме буквами «е», «и» или «я».
Учитель вывешивает схему.
                  [и]
            е     и     я
X. Рефлексия.
 Чем мы занимались на уроке?
 Что вам понравилось?
 Покажите предмет, который соответствует вашему настроению.
Домашняя работа Лиза
гуляла в
лесу и
заметила
там лису

file_name: РЯ 4.docx

description:
Лиза
гуляла в
лесу и
заметила
там лису

intro: Провела минутку чистописания, словарную работу. Провела игру "Найди пару", нашли ошибки в предложении и составили правильно. На основном этапе урока создавала условия для отработки навыка осознанного написания проверяемых безударных гласных в слове, содействовала развитию мыслительной деятельности учащихся, воспитывала коммуникативную культуру. Итог урока провела, цель урока достигнута. Домашнее задание объяснила.«Правописание гласных в ударных и безударных слогах».

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Адаптация первоклассника.
    Чтобы ребенку было легко и приятно учиться, нужно постараться создать
ему благоприятную психологическую атмосферу. Но, к сожалению, нередко
семейная ситуация не способствует формированию положительного настроя у
первоклашки, особенно если дома постоянные скандалы, члены семьи часто
выясняют   отношения   друг   с   другом   в   бурной   форме.   Напрасно   родители
думают, что ребенок не обращает никакого внимания на их отношения. Все
без исключения дети остро воспринимают сложности в отношениях между
папами и мамами. Иногда ребенок даже способен винить себя за то, что они
постоянно ссорятся. Он считает, что он слишком плохой и поэтому родители
не чувствуют себя счастливыми. Ничего удивительного в этом нет. Ведь для
ребенка родители — самые близкие и родные люди. Разумеется, он желает,
чтобы они относились как к нему, так и друг к другу самым лучшим образом.
А если все происходит с  точностью  до  наоборот,  у него  может  развиться
стойкий невроз. И тогда справиться с ситуацией окажется очень непросто.
Поэтому родителям для того, чтобы помочь ребенку легко адаптироваться к
новой   для   него   школьной   жизни,   надо,   прежде   всего,   наладить
взаимоотношения в семье.
Как  показывает   практика,  даже  очень  трудные  проблемы  с  детьми  вполне
разрешимы, если удается создать благоприятный   климат общения  в семье.
Существует   много   способов   наладить   отношения   в   семье,   но   есть   один
базовый принцип, без соблюдения которого все попытки наладить общение с
ребенком оказываются безуспешными.
Принцип этот — безусловное принятие ребенка.
Что он означает?
Безусловно   принимать   ребенка   —  значит   любить   его   не   за   то,   что   он
красивый, умный, способный, помощник и так далее, а просто так, просто
за то, что он есть!
Нередко можно слышать от родителей такое обращение к сыну или дочке:
"Если ты будешь хорошим мальчиком (девочкой), то я буду тебя любить".
Или: "Не жди от меня хорошего, пока ты не перестанешь... (лениться, драться,
грубить), не начнешь... (хорошо учиться, помогать по дому, слушаться). Приглядимся: в этих фразах ребенку прямо сообщают, что его принимают
условно,   что   его   любят   (или   будут   любить),  "только   если...".   Условное,
оценочное  отношение  к  человеку  вообще  характерно  для  нашей  культуры.
Такое отношение внедряется и в сознание детей.
Причина   широко   бытующего   оценочного   отношения   к   детям   кроется   в
твердой вере, что награды и наказания — главные воспитательные средства.
(Система “кнута и пряника”). Похвалишь ребенка — и он укрепится в добре,
накажешь   —  и   зло   отступит.  Но   вот   беда:   они   не   всегда   безотказны,  эти
средства. Кто не знает и такую "закономерность": чем больше ребенка ругают,
тем хуже он становится.
Почему же так происходит?
А потому, что воспитание ребенка — это вовсе не дрессура.
Родители   существуют   не   для   того,   чтобы   вырабатывать   у   детей   условные
рефлексы.
Психологами доказано, что потребность в любви, в принадлежности, то есть
нужности другому, — одна из фундаментальных человеческих потребностей.
Ее удовлетворение — необходимое условие нормального развития ребенка.
Эта потребность удовлетворяется, когда вы сообщаете ребенку, что он вам
дорог,  нужен,  важен,  что   он   просто   хороший.  Делать   это   можно   многими
разными   способами.   Вот   самые   простые:   приветливые   взгляды,   ласковые
прикосновения, прямые слова: "Как хорошо, что ты у нас родился", "Я рада
тебя видеть", "Ты мне нравишься", "Я люблю, когда ты дома" и "Мне хорошо,
когда   мы   вместе...".   Известный   семейный   терапевт   Вирджиния   Сатир
рекомендовала обнимать ребенка несколько раз в день, говоря, что четыре
объятия   совершенно   необходимы   каждому   просто   для   выживания,   а   для
хорошего самочувствия нужны не менее восьми объятий в день! И между
прочим, не только ребенку, но и взрослому. Конечно, ребенку подобные знаки
безусловного принятия особенно нужны, как пища растущему организму. Они
его питают эмоционально, помогая психологически развиваться. Если же он
не   получает   таких   знаков,   то   появляются   эмоциональные   проблемы,
отклонения в поведении, а то и нервнопсихические заболевания.
Мать   одной   пятилетней   девочки,   обнаружив   у   дочки   симптомы   невроза,
обратилась  к   врачу.  В  разговоре   выяснилось,  что   однажды   дочь  спросила: "Мама, а какая самая большая неприятность была у вас с папой до моего
рождения?". "Почему ты так спрашиваешь?" — удивилась мать. "Да потому,
что потом ведь самой большой неприятностью у вас стала я", — ответила
девочка.
Попробуем представить, сколько же десятков, если не сотен раз слышала эта
девочка, прежде чем прийти к подобному заключению, что она "не такая",
"плохая",   "   всем   надоедает",   "сущее   наказание"...   И   все   пережитое
воплотилось в ее невроз.
Психолог демонстрирует перед родителями задание “Загибаем лист”.
Душа   ребёнка   как   этот   белый   лист.   Вы   когданибудь   ругали   своих   детей
злобно, невыдержанно. Вспомните всё негативное, сказанное в адрес ребенка
(бестолочь, неумеха, дурень...), при этом сгибаем лист (в хаотичном порядке).
А сейчас начинайте разгибать лист и с каждым отгибанием вспоминайте, то
хорошее, что вы говорили детям.
Вы расправили листок, но на нем так и остались линии сгиба. Так же и в
душе   ребенка   на   всю   жизнь   остаются   травмы   от   непонимания   и
несправедливости к ним.
Мы   далеко   не   всегда   следим   за   своими   обращениями   к   детям.   Както   в
"Учительской  газете"  было   опубликовано   покаянное  письмо  матери:  она   с
опозданием поняла, что нанесла душевную рану своему сыну. Мальчик ушел
из дома, написав в записке, чтобы его не искали: "Ты сама сказала, что тебе
без меня лучше". Вот ведь как буквально понимают нас дети! Они искренни в
своих чувствах и наделяют абсолютным смыслом любую фразу, сказанную
взрослым.   Чем   чаще   родители   раздражаются   на   ребенка,   одергивают,
критикуют его, тем быстрее он приходит к обобщению: "Меня не любят".
Молчаливые, а подчас и произносимые вслух доводы родителей типа: "Я же о
тебе забочусь" или "Ради твоей же пользы" дети не слышат. Точнее, они могут
услышать слова, но не их значение. У них своя, эмоциональная, бухгалтерия.
Тон важнее слов, и если он резкий, сердитый или просто строгий, то вывод
всегда   однозначный:   "Меня   не   любят,   не   принимают".   Иногда   это
оформляется   для   ребенка   не   столько   в   слова,   сколько   в   ощущение   себя
плохим, "не таким", несчастливым. Поверьте, даже если дело дошло до таких крайностей, крайностей для обеих
сторон, еще не все потеряно: родители могут вернуть мир в семью. Но для
этого надо начинать с себя. Почему с себя? Потому что у взрослых больше
знаний, способности контролировать себя, больше жизненного опыта.
А   сейчас   давайте   попробуем   понять,   какие   причины   мешают   родителям
“безусловно” принимать ребенка и показывать ему это.
Пожалуй, главная из них — это  настрой на "воспитание'', о котором речь
уже   шла   выше.   Вот   типичная   реплика   одной   мамы:   "Как   же   я   буду   его
обнимать, если он еще не выполнил задания? Сначала дисциплина, а потом
уже добрые отношения. Иначе я его испорчу".
И   мама   встает   на   путь   критических   замечаний,   напоминаний,   требований.
Кому из нас не известно, что вероятнее всего сын отреагирует возможными
отговорками,   оттягиваниями,   а   если   приготовление   уроков   —   старая
проблема, — то и открытым сопротивлением. Мама из, казалось бы, резонных
"педагогических   соображений"   попадает   в   заколдованный   круг:   круг
взаимного недовольства, нарастающего напряжения, частых конфликтов. Где
же ошибка?
Ошибка   была   в   самом   начале:  дисциплина не до, а после установления
добрых отношений и только на базе их.
Часто родители спрашивают: "Если я принимаю ребенка, значит ли это, что я
не должна никогда на него сердиться?". Нет, не значит. Скрывать и тем более
копить свои негативные чувства ни в коем случае нельзя. Их надо выражать,
но выражать особым образом.
В этом контексте важно запомнить следующие правила:
Можно выражать свое недовольство отдельными действиями ребенка, но не
ребенком в целом.
Можно   осуждать   поступки   ребенка,   но   не   его   чувства,   какими   бы
нежелательными   или   "непозволительными"   они   ни   были.   Раз   они   у   него
возникли,   значит,   для   этого   есть   основания.   Недовольство   действиями
ребенка не должно быть систематическим, иначе оно перерастет в неприятие
его. (От “Ты – высказываний” к “Я – высказываниям”). Надо упомянуть и о других возможных причинах эмоционального непринятия
или   даже   отталкивания   ребенка.   Иногда   родители   о   них   не   подозревают,
иногда их осознают, но стараются заглушить свой внутренний голос.
Причин   таких   много.   Например,   ребенок   появился   на   свет,   так   сказать,
незапланированным.   Родители   его   не   ждали,   хотели   пожить   "в   свое
удовольствие";   вот   и   теперь   он   им   не   очень   нужен.   Или   они   мечтали   о
мальчике, а родилась девочка. Часто случается, что ребенок оказывается в
ответе за нарушенные супружеские отношения. Например, он похож на отца, с
которым   мать   в   разводе,   и   некоторые   его   жесты   или   выражения   лица
вызывают у нее глухую неприязнь.
Скрытая причина может стоять и за усиленным "воспитательным" настроем
родителя.   Ею   может   быть,   например,   стремление   компенсировать   свои
жизненные неудачи, неосуществившиеся мечты или желание доказать супругу
и   всем   домашним   свою   крайнюю   необходимость,   незаменимость,   "тяжесть
бремени", которое приходится нести. Иногда в таких случаях сами родители
нуждаются в помощи консультанта. Но все равно, первый шаг можно и нужно
сделать самостоятельно: задуматься о возможной причине своего непринятия
ребенка.
А следующими шагами будут задания, к которым мы и подошли.
Задание   первое.   Посмотрите,   насколько   вам   удается   принимать   вашего
ребенка.   Для   этого   в   течение   дня   (а   лучше   двухтрех   дней)   постараетесь
подсчитать,   сколько   раз   вы   обратились   к   нему   с   эмоционально
положительными   высказываниями   (радостным   приветствием,   одобрением,
поддержкой)   и   сколько   —   с   отрицательными   (упреком,   замечанием,
критикой).   Если   количество   отрицательных   обращений   равно   или
перевешивает   число   положительных,   то   с   общением   у   вас   не   все
благополучно.
Задание   второе.   Закройте   на   минуту   глаза   и   представьте   себе,   что   вы
встречаете своего лучшего друга (или подругу). Как вы показываете, что рады
ему,   что   он   вам   дорог   и   близок?   А   теперь   представьте,   что   это   ваш
собственный ребенок: вот он приходит домой из школы, и вы показываете, что
рады его видеть. Представили? Теперь вам легче будет сделать это на самом
деле и первым делом, до всяких других слов и вопросов. Хорошо, если вы продолжите эту встречу в том же духе в течение еще нескольких минут. Не
бойтесь “испортитъ” его в течение этих минут, это совершенно немыслимо.
Задание  третье.   Обнимайте   вашего   ребенка   не   менее   четырех   раз   в   день
(обычные утреннее приветствие и поцелуй на ночь не считаются).
Примечание:  Неплохо  то же делать  и  по  отношению  ко  взрослым членам
семьи.
Задание четвертое. Выполняя два предыдущих задания, обратите внимание
на реакции ребенка, да и на свои собственные чувства.
Мы,   взрослые,   прекрасно   понимаем,   что   из   любой   ситуации   существует
выход. А ребенку порой нелегко найти верное решение стоящей перед ним
проблемы, поскольку у него нет житейского опыта и умения противостоять
невзгодам. А проблемы могут быть любыми — от нерешенного примера до
конфликта с педагогом или одноклассниками. И далеко не всегда ребенок
бывает   в   них   виноват.   Конечно,   трудности   неизбежны   в   жизни   каждого
человека.   Но   если   помочь   верить   в   собственные   силы   –   это   сделает   его
морально сильнее. А значит, в будущем он самостоятельно сможет решить
любые проблемы.
Итак, признаем, что именно на родителях, поскольку они самые близкие и
родные   ребенку   люди,   лежит   огромная   ответственность   —   научить   его
правильно поступать в самых разных ситуациях.
Прежде всего, уважаемые родители, попытайтесь развить у своего сына или
дочки уверенность в себе. Для этого почаще спрашивайте их мнение по самым
разным поводам. Не важно, касается ли это предстоящей покупки или только
что просмотренного фильма. Любому человеку важно, чтобы к его мнению
прислушивались.   Ваш   ребенок   —   не   исключение.   Он   также   достоин   того,
чтобы к нему, обращались за советом, особенно в тех ситуациях, которые в
той или иной степени связаны с его жизнью.
Почаще   хвалите.   Ошибаются   те   родители,   кто   думает,   будто   похвалой
можно   испортить   ребенка.   Напротив,   похвала   является   для   него
своеобразным   свидетельством   того,   что   его   любят   и   ценят.   Как   говорил
Ушинский: “Если Вам не за что похвалить ребенка – похвалите хотя бы его
тапочки”. Желательно   развивать   у   ребенка  чувство  самостоятельности.   Позволяйте
ему   выбирать   для   себя   книги,   маршруты   прогулок,   на   которые   вы
отправляетесь вместе, фильмы, которые вы смотрите в свободное время.
Приучая ребенка к самостоятельности, в мягкой форме требуйте, чтобы он
без   напоминаний   садился   за   приготовление   уроков,   собирал   вечером   свой
школьный   рюкзак.   Со   временем   он   привыкает,   что   к   нему   относятся   с
уважением,  не подавляют  чрезмерной опекой.  Поэтому он начнет сам,  без
указаний выполнять то, что ему необходимо сделать. К тому же ребенок, к
которому взрослые относятся, как  к равному, более комфортно чувствует
себя среди сверстников.
Очень   часто   при   встрече   с   трудностями   ребенок   чувствует   себя   неуютно
именно потому, что уверен — у других подобных проблем нет. Как правило,
такие ситуации возникают у детей, которые дома не чувствуют необходимой
поддержки.   Таким   детям   родители   беспрестанно   напоминают   об   их
беспомощности,   лени,   глупости.   Естественно,   что,   как   только   у   ребенка
возникают   какието   трудности   (например,   связанные   с   выполнением
школьного задания), он чувствует себя хуже других. Ведь маленькие  дети
доверяют своим родителям. А если папа и мама постоянно говорят ему, что
он неумеха и неуч, он всерьез начинает в это верить — и чувствует себя очень
несчастным   среди   веселых   одноклассников,
  настроенных   гораздо
оптимистичнее.
Дорогие   родители,   обязательно   старайтесь   формировать   у   своего   ребенка
чувство   уверенности   в   себе.   Обсуждайте   с   ним   различные   жизненные
ситуации,   по   ходу   которых   он   поймет,   что   в   затруднительные   положения
попадают все или практически все люди. И поэтому нет ничего удивительного
или шокирующего в том, что определенные трудности встречаются и у него.
Можно   придумывать   различные   ситуации,   герои   которых   весьма   успешно
справляются  с теми  же  проблемами,  которые   есть  у  вашего   первоклашки.
Проявите свою фантазию и талант сочинителя, рассказывая ему различные
поучительные истории. Дети очень любят обсуждать с взрослыми те или иные
вопросы, тем более их интересует то, что какимлибо образом относится к их
жизни, например школьные оценки, взаимоотношения с одноклассниками и
педагогами. При   этом   родителям   следует   помнить,   что   правильный   психологический
настрой   не   создается   одними   лишь   пространными   беседами   с   ребенком.
Гораздо важнее реальные поступки пап и мам, которые ясно показывают сыну
или дочке, как следует себя вести в той или иной ситуации.
Итак,   во   многом   именно   от   родителей   зависит,   как   их   ребенок   будет
воспринимать окружающую действительность и собственную жизнь. Можно
воспитать   ребенка   сильным,   не   боящимся   трудностей,   если   вовремя
сформировать у него уверенность в себе и в своих силах. Но для этого нужно
быть понастоящему внимательным к собственным детям, относиться к ним с
уважением.
Что же можно сказать в заключение? У нас у всех есть возможность выбора.
Но именно от вас в большей степени зависит, каким вырастет ваш ребенок,
каким   он   войдет   во   взрослую   жизнь.   Важно   помнить,   что   самое   большое
влияние на формирование личности ребенка оказывают реальные поступки и
поведение родителей, а не их слова и нравоучения.
Благодарим за внимание!

file_name: адаптация 1 класса.docx

intro: Чтобы ребенку было легко и приятно учиться, нужно постараться создать ему благоприятную психологическую атмосферу. Но, к сожалению, нередко семейная ситуация не способствует формированию положительного настроя у первоклашки, особенно если дома постоянные скандалы, члены семьи часто выясняют отношения друг с другом в бурной форме. Напрасно родители думают, что ребенок не обращает никакого внимания на их отношения.Безусловно принимать ребенка — значит любить его не за то, что он красивый, умный, способный, помощник и так далее, а просто так, просто за то, что он есть!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Адаптация первоклассника.


extracted_text:
Воспитание личности.
   История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими
корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих
выдающихся людей разных эпох и народов. Семейному воспитанию уделяли в
своих трудах внимание Тацит, Петроний, Вергилий, Конфуций, Кант, Гегель,
Екатерина Великая, Жан Жак Руссо... Список поистине неисчерпаем. Ни один
известный мыслитель, политик, государственный деятель не обошёл эту тему
своим вниманием. Почему? Дело в том, что семейное воспитание неразрывно
связано с жизнью общества, государства. Русский писатель и просветитель
Николай   Николаевич   Новиков   в   1783   г.   в   трактате   “О   воспитании   и
наставлении детей” писал: “Воспитывай детей твоих счастливыми людьми и
полезными   гражданами...   Первая   главная   часть   воспитания...попечение   о
теле”.просвещение, или образование разума” [1]
Воспитание  это ежечасное и ежеминутное занятие, в котором принимают
участие два человека: мать и отец. Вместе они несут ответственность за то,
кем вырастет их ребенок.
Для семейного воспитания характерны непрерывность и продолжительность,
и в этом с семьей не может сравниться ни один воспитательный институт.
Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного
фактора воспитания.[2]
Уже   в   самом   раннем   детстве   необходимы   два   условия   для   того,   чтобы
энергия   ребенка   и   его   нервная   система   укрепились:   спокойная
жизнерадостность и чувство уверенности. Эти условия зависят от характера
влияния ближайшего окружения и социальной среды.
В последние годы все чаще появляются дети, поведение которых наводит на
самые   печальные   мысли,   настолько   они   агрессивны,   неуправляемы,
неадекватны. Хочется сходу их направить психиатру, но это просто жертвы
“свободной   педагогики”   дети,   которых   воспитывали   “без   ограничений”,
ничего   не   запрещали   и   не   наказывали.   А   вслучаях   демонстративного
неповиновения беспомощно разводили руками, либо даже начинали бояться.
Пока такой корабль без руля и ветрил носится только по семейной гавани, он
еще болееменее держитсяна плаву. Но неизбежнывыходы в открытое море
социум чреват кораблекрушением.[3]
Каковы же причины такого поведения? Неблагополучные   семьи   (алкоголизм   и   наркомания,   аморальное   поведение
родителей, родители  правонарушители, фанатики религиозные семьи и др.)
создают атмосферу асоциального и антисоциального влияния.
Семьи   с   недостатки   в   стиле   педагогического   руководства,   ошибками   в
воспитании детей (авторитарность, попустительство, непоследовательность, а
так   же   изнеженность   и   избалованность,   бездумное   удовлетворение
потребностей   ребенка   и   т.д.)   приводит   к   трудностям   воспитательного
характера.
Семьи с неблагоприятным психологическимклиматом, отсутствием духовного
родства ее членов порождают безнадзорность и беспризорность. [4, 18]
Вместе   с   тем,   семья   как   институт   социализации   призвана   обеспечить
адаптацию   подростка   к   жизни   в   сложных   внешних   условиях   защитить   от
неблагоприятных влияний среды.
И если чтото в его поведении становится не таким, каким должно быть, то
надо засучить рукава и исправлять. И если уж когото обвинять, то только
самих себя.
Стили семейного воспитания так же влияют на становления личности ребенка.
К деструктивным стилям относятся:
Попустительский стиль:
Особенности:при   этом   стиле   воспитания   родитель   формирует   у   ребенка
“свободу”,   самостоятельность   и   раскованность,   позволяет   ему   делать
абсолютно всё, что он хочет, не накладывает никаких ограничений. Родитель
не   помогает   подростку   и   не   мешает,   не   принимает   никакого   участия   в
становлении личности.
Попустительский   стиль   общения   предполагает   тактику   невмешательства,
основу   которой,   по   сути,   составляют   равнодушие   и   незаинтересованность
проблемами   ребенка.   Попустительскому   стилю   свойственны   дистантные
отношения,   отсутствие   доверия,   явная   обособленность,   отчужденность,
демонстративное подчеркивание своего доминирующего положения.
Последствиями может быть следующие варианты развития личности:
 самостоятельность;
 неспособность к близости и привязанности;  безучастность в отношении близких (“это не мои проблемы, мне все равно”);
 отсутствие желания позаботится о комто, помочь, поддержать;
 мало “душевного тепла”.
вариант – личность “без тормозов” и “без запретов”:
 хамство и вседозволенность;
 воровство, враньё, распущенность;
 безответственность, не умение “держать слова”.
Конфликтная семья, в которой по различным психологическим причинам
личные взаимоотношения супругов строятся не по принципу взаимоуважения
и   взаимопонимания,   а   по   принципу   конфликта   отчуждения.   Конфликтные
семьи   могут   быть   как   шумными,   скандальными,   где   повышенные   тона,
раздражительность   становится   нормой   взаимоотношений   супругов,   так   и
“тихими”,   где   отношения   супругов   характеризуют   полное   отчуждение,
стремление   сбивать   всякое   взаимодействия.   Во   всех   случаях   конфликтная
семья   отрицательно   влияет   на   формирование   личности   ребенка   и
можетпослужить   причиной   различных   асоциальных   проявлений.
  В
конфликтных   семьях   десоциализирующее   влияние   проявляется   не   прямо
через   образцы   аморального   поведения   или   антиобщественные   отношения
родителей   здесь   имеет   место   косвенноедесоциализирующее   влияние,
оказываемое   за   счет   хронически   осложненных,   нездоровых   отношений
родителей.
 Педагогически   несостоятельная   семья неоказывает   на   детей   прямо
десоциализирующего влияния. Формирование антиобщественных ориентаций
у детей в этих семьях происходит потому, что засчет педагогических ошибок,
тяжелой   моральнопсихологической   атмосферы   здесь   утрачивается
воспитательная роль семьи, и она по степени своего воздействия начинает
уступать другим институтам социализации, играющим неблагоприятную роль.
Попустительско   снисходительный стиль,   когда   родители   не   придают
значения проступкам детей, не видят в них ничего страшного, считают, что
“все   дети   такие”,   либо   рассуждают   так:   “мы   самитакие   были”.Позиция
круговой обороны,   которую   также   может   занимать   определенная   часть
родителей, строя свои отношения с окружающими по принципу “наш ребенок
всегда   прав”.   Такие   родители   весьма   агрессивно   настроены   ко   всем.   Кто
указывает на неправильное поведение их детей. Даже совершение подростком
тяжелого   преступления   в   данном   случае   не   отрезвляет   мам   и   пап.   Они продолжают   искать   виновных   на   стороне.   Дети   из   таких   семей   страдают
особенно тяжелымидефектами морального сознания, они лживы и жестоки,
весьма трудно поддаются перевоспитанию.
Демонстративный стиль, когда родители, чаще мать, не стесняясь, всем и
каждому  жалуется   на  своего   ребенка,  рассказывает   на  каждом   углу  о   его
проступках, явно преувеличивая степень их опасности, вслух заявляет, что
сын   растет   “бандитом”   и   прочее.   Это   приводит   к   утрате   у   ребенка
стыдливости,   чувства   раскаяния   за   свои   поступки,   снимает   внутренний
контроль   за   своим   поведением,   происходит   озлобление   по   отношению   к
взрослым, родителям.
Педагогическо подозрительный стиль, при котором родители не доверяют
своим   детям,   подвергают   их   к   оскорбительному   тотальному   контролю,
пытаются   полностью   изолировать   отсверстников,   друзей,   стремятся
абсолютно   контролировать   свободное   время   ребенка,   круг   его   интересов,
занятий общение. Дети из таких семей растут  хмурыми, смотрят исподлобья,
напоминают   затравленного   зверька,   никого   не   любят,   ни   к   кому   не
испытывают привязанности,озлоблены.
Жесткоавторитарный стиль присущ   родителям,
злоупотребляющим
физическими  наказаниями. К такому   стилю   отношений     больше   склонен
отец, стремящийся по всякому поводу жестоко избить ребенка считающий,
что   существует   лишь   один   эффективный   воспитательный   прием
физическая расправа. Дети обычно в подобных случаях растут агрессивными,
жестокими,
  беззащитных.
Представители   органов   профилактики   должны   стать   на   защиту   детей   от
жестокости   родителей,   применяя   при   этом   все   доступные   средства
 воздействия    от     убеждения   до   административно      уголовного
принуждения, защищенного ребенка от жестокости.
  стремятся   обижать   слабых,

  маленьких,
Увещевательный стиль.
Родители проявляют по отношению к своим детям полную беспомощность,
предпочитают увещевать, бесконечно уговаривать, объяснять, не применять
никаких   волевых   воздействий   и   наказаний.   Дети   в   таких   семьях,   что
называется, “садятся на голову”.
Отстраненноравнодушный стиль возникает   в   семьях,   где   родители,   в
частности мать, поглощена устройством своей личной жизни. Выйдя вторично
замуж, мать не находит времени, ни душевныхсил для своих детей от первого
брака,   равнодушна   как   к   самим   детям   так   и   к   их   поступкам.   Дети
предоставлены   самим   себе,   чувствуют   себя   лишними,   стремятся   меньше бывать   дома,   с   болью   воспринимают   равнодушноотстраненное   отношение
матери.   Такие   дети   с   благодарностью   воспринимают   заинтересованное,
доброжелательное отношение со стороны старшего, способны привязаться к
шефу,   воспитателю,   относятся   к   ним   с   большой   теплотой,   доверием,   что
помогает в воспитательной работе.
Непоследовательный   стиль,   когда   у   родителей,   особенно   у   матери,   не
хватает   выдержки,   самообладания   дляосуществления   последовательной
воспитательной тактики   в     семье. Возникают   резкие   эмоциональные
перепады в отношениях с детьми от наказания, слез, ругани доумилительно
ласкательных проявлений, что приводит к потере родительского влияния на
детей.
  непредсказуемым,
пренебрегающим мнением старших, родителей.
  Подросток   становится   неуправляемым,
Перечисленными   примерами   далеко   не   исчерпываются   типичные   ошибки
семейного воспитания. Для внимательного взгляда педагога, психолога эти
ошибки не   представляют     трудности в   различении.   Однако исправить   их
гораздо   труднее,   чем     обнаружить,   поскольку   педагогические   просчеты
семейного   воспитания   чаще   всего   имеют   затяжной   хронический   характер.
Особенно   труднопоправимы   и   тяжелы   по   своим   последствиям   холодные,
отчужденные,   а   порою   и   враждебные отношения   родителей   и   детей,
утратившие свою теплоту и взаимоотношение.
 К человеческим отношениям, в том числе и к семейным, так же, как и к
чувствам их окрашивающим, требуется постоянное внимание и немалый “труд
души” для их своевременного восстановления, иначе однажды закрывшаяся
неприязнь,   враждебность,   конфликтность   разъединят   теплоту родственных
отношений,   становится   необратимыми   и   создают   в   доме   невыносимую
для ребенка атмосферу.
Как   известно,эмоциональным   центром   семьи,   задающим   тон   в   семейных
отношениях, является чащевсего мать, женщина. Характер отношений матери
и   ребенка   с   первых   дней   и   месяцев   его   жизни   существенным   образом
определяет характер и судьбу уже взрослых детей.
Особенно   опасны   авторитарность,   жесткость,   чрезмерное   доминирование
матери,   которое   в настоящее   время   нередко     проявляется   у   многих
женщин.   Такого   рода   жесткое   авторитарное   поведение   депривирует
психическое   развитие   детей   и   чревато   разными   неприятностями.   В   том
случае, если у ребенка слабый тип нервной системы, это может привести к
нервнопсихическим заболеваниям. В случае же, когда у ребенка сильный тип
нервной   системы,   доминантность,   жесткость   матери   приводит   к   тяжким
невосполнимым   дефектам   эмоциональной   сферы,   к   эмоциональной невосприимчивости   детей,   отсутствию   эмпатии,   агрессивности,   что   может
привести к жестоким тяжким преступлениям.
Из выше изложенного можно выделить следующие причины неэффективного
родительского воспитания:
 педагогическая и психологическая неграмотность родителей;
 ригидные стереотипы воспитания;
   личные   проблемы   и   особенности   родителей,   вносимые   в   общение   с
ребенком;
 влияние особенностей общения в семье на отношении родителя с ребенком.
[5]
Педагогическая несостоятельность семьи должна предупреждаться задолго до
того,  как   ребенок   попадает   в   поле   зрения   органов   профилактики.   В   этом
отношении своевременнымпрофилактическим средством можно считать тот
психологопедагогический ликбез, который проводится для родителей.
Основными   направлениями   работы   школы   с   родителями   обучающихся
должны быть:
 Ознакомление   родителей   с
содержанием   и   методикой
учебно
  воспитательного
процесса.

 Психологопедагогическое

родителей
просвещение
(школьные
лектории,
родительские   лектории   по
микрогруппам,
читательские
конференции,   общешкольные   и
классные родительские собрания
с   тематическими   беседами
специалистов,
  индивидуальные
консультации).
 Вовлечение
совместную
деятельность.

родителей
в
детьми
с  Коррекция   воспитаниявсемье
отдельных обучающихся.
 Организация групповой работы с
родителями.
Нужно   помнить,   что   только   всемье   ребенок   получает   первые   образцы
отношения   взрослых   к   окружающим   людям   и   к   самомусебе.   Подражая
взрослым,   ребенок   овладевает   языком   эмоциональной   экспрессии,   учится
понимать   эмоциональные   состояния   близких   ему   людей,   получает   первые
представления о нормах и правилах поведения, об отношениях людей друг к
другу,   о   человеческих   ценностях.   Атмосфера   взаимопонимания   в   семье,
педагогические   знания   родителей   положительно   влияют   на   развитие
социальных   и   нравственных   качеств   ребенка.   Именно   в   семье   начинают
формироваться   те   качества,   чувства,   привычки   и   навыки   общественного
поведения, от которых зависит, каким станет человек.

file_name: Воспитание личности.docx

intro:
Воспитание - это ежечасное и ежеминутное занятие, в котором принимают участие два человека: мать и отец. Вместе они несут ответственность за то, кем вырастет их ребенок.
Для семейного воспитания характерны непрерывность и продолжительность, и в этом с семьей не может сравниться ни один воспитательный институт. Семья может выступать в качестве как положительного, так и отрицательного фактора воспитания.История вопроса о влиянии семьи на воспитание ребенка уходит своими корнями в глубокую древность. Не считая педагогов, он волновал умы многих выдающихся людей разных эпох и народов. Семейному воспитанию уделяли в своих трудах внимание Тацит,  Вергилий, Конфуций, Кант, Гегель, Екатерина Великая, Жан Жак Руссо..

title: Воспитание личности.


extracted_text:
Здоровое питание .
Цель: формирование у родителей представления о значимости правильного
питания детей как составной части культуры здоровья.
Задачи:
1. повышать педагогическую
компетентность родителей;
2. знакомить родителей с
особенностями приготовления
пищи в детском саду;
3. развивать представления
родителей о правильном
питании, его культуре и
значимости для здоровья детей;
4. формировать представление о
том, что здоровье человека во
многом зависит от его образа,
жизни, поведения и питания;
5. воспитывать ответственное
отношение родителей к здоровью
детей;
6. путем анкетирования получить
данные о характере домашнего
питания дошкольников;
7. дать рекомендации по
правильному питанию детей;
1. Съемка детей во время еды.
2. Организация и проведение
опроса детей по питанию.
3. Монтаж клипов.
Подготовительный период: 4. Подготовка атрибутов для
проведения родительского
собрания.
5. Украшение группы.
6. Создание презентации для
сопровождения выступлений.
7. Анкетирование родителей
«Организация питания в детском
саду».
8. Разработка газеты «Дошколенок»
для родителей.
9. Оформление приглашений для
родителей.
10.Организация выставки блюд,
технологических карт
приготовления, альбомов,
литературы по питанию.
Общий регламент: 40 минут.
Содержание
I блок. Совместное с родителями и педагогами игра: «Путешествие в
страну Здорового питания»
II блок. – Выступление воспитанников.
III блок. Подведение итогов
1. Дегустация блюд, знакомство с
технологией приготовления
этих блюд.
2. Анкетирование родителей
«Ваше мнение о собрании».
3. Вручение гостям альбома
«Примерное меню на неделю» с Оборудование:
рецептами приготовления и
газеты «Дошколенок».
 Аудиовидео аппаратура;
 слайд шоу;
 диск CD с записью музыки;
 столы, стулья по количеству
участников;
 эмблемы «Витаминки» – для
педагогов, «ДНК» – для
родителей;
 вывеска «Фруктовоовощной
зоопарк».
Ход мероприятия
1й Ведущий: Здравствуйте дорогие наши гости, уважаемые родители!
2й Ведущий:Мы говорим вам «здравствуйте», а это значит, что мы желаем
вам всем здоровья!
1й Ведущий:Здоровье для человека – это главная жизненная ценность. И
наше здоровье чаще всего находится в наших руках и зависит от образа жизни.
2й Ведущий: Одним из главных условий здоровья является правильное
питание, т.к. неправильное питание приводит к болезням. А наша задача
научиться заботиться о себе и быть всегда здоровыми. Древним людям
принадлежат мудрые слова: «Мы едим для того чтобы жить, а не живем для
того, чтобы есть».
1й Ведущий: Если человек питается разнообразной, здоровой пищей, то он
остается здоровым до глубокой старости, но вокруг нас столько
разнообразных вкусностей, что просто трудно выбрать здоровые правильные
продукты.
2й Ведущий: Пища, приготовленная с любовью и красиво накрытый стол,
будут способствовать прекрасному аппетиту и лучшему усвоению пищи. 1й Ведущий: И сегодня мы представляем интеллектуальнопознавательную
игру «Путешествие в страну «Здорового питания», (Слайд 1), где будут
участвовать 2 команды. Первая команда сотрудники – «Витаминки» и вторая
команда родители – «ДНК».
Страна Здорового питания (Слайд 2)
Вы готовы поговорить о здоровье и правильном питании? И так начинаем.
1e задание Разминка: «Отгадайте загадку» (Слайд 3)
Команда «Витаминки»
1. Сделан он из молока,
Но тверды его бока.
В нем так много разных дыр.
Догадались? Это... (сыр) (Слайд 4)
Команда «ДНК»
1. Что за белая водица
С фермы к нам в бидонах мчится?
Мы ответ нашли легко —
Это просто... (молоко)
Команда «Витаминки»
2. Догадайтесь, кто такая?
Белоснежная, густая.
Сливки взбили утром рано,
Чтоб была у нас... (сметана)
Команда «ДНК»
2. Сахаристая рубашка,
Сверху — яркая бумажка.
Сладкоежки любят это.
Что за лакомство? (Конфета)
Команда «Витаминки»
3. Из крупы ее сварили,
Посолили, подсластили.
Эй, ну где же ложка наша?!
Так вкусна на завтрак... (каша) Команда «ДНК»
3. Не окрошка и не супчик.
Свекла в нем, морковь, огурчик.
Подают нам на обед
С постным маслом... (винегрет)
Команда «Витаминки»
4. Что за белые крупинки?
Не зерно и не снежинки.
Скисло молоко — и в срок
Получили мы... (творог)
Команда «ДНК»
4. Спрыгнул он со сковородки,
Подрумяненный в середке.
Знать, готов еще один
С пылу с жару тонкий... (блин)
2e задание: Знайки «Выберите правильное слово» (Слайд 5)
Команда «Витаминки» (Слайд 6)
1. Варит вкусный обед…
(заведующий, повар, медсестра,
пожарный);
2. Овощ фиолетового цвета – это…
(чеснок, лук, баклажан, огурец);
3. Но не только фрукты и овощи
полезны для роста нашего
организма, «От него здоровье,
сила, и румяность щек всегда.
«Белое, а не белило, жидкое, а не
вода» (молоко);
4. Какая еда полезна для зубов и
помогает нашему скелету …
(напитки, шоколад, мятные
леденцы, творог).
Команда «ДНК»» (Слайд 7) 1. Как называют повара на
корабле… (кулинар, кондитер,
кок, шеф повар)
2. Какой овощ растёт под землёй …
(тыква, перец, кабачок,
картофель)
3. Из кукурузы не делают …
(варенье, масло, попкорн, муку).
4. Если молоко поставить на сутки
в теплое место, оно прокиснет и
образуется, очень полезный
продут для желудка – это…
(простокваша).
3e задание Эрудиты «Угадайте дружно всей командой». (Слайд 8)
Команда «Витаминки» (Слайд 9)
1. Где вода стоит столбом? (в
стакане);
2. Без чего нельзя испечь хлеб? (без
корки);
3. Сколько яиц можно съесть на
тощак? (одно);
4. За чем пьют чай? (за столом);
5. Из чего солдат сварил кашу? (из
стула, из молока, из книги, из
топора);
6. Карету для Золушки фея сделала
из… (тыквы, апельсина, яблока,
арбуза);
1. Трава от 99 болезней?
(зверобой);
Команда «ДНК» (Слайд 10) 2. Чай впервые стали употреблять
в… (Индии, Японии, Китае,
Греции);
3. Как сварить манную кашу без
масла? (с великой любовью);
4. Первобытные люди готовили
пищу…(в духовке, в
микроволновке, в камине, на
костре);
5. Первое мороженое было сделано
из… (замороженное молока,
ледяной воды, фруктовый сок и
льда, замороженных фруктов);
6. На кондитерской фабрике
производят (колбасу, обувь, сыр,
конфеты).
1й Ведущий: Продукты питания помогают детям и взрослым быть крепкими
и здоровыми (Слайд 11). Одни продукты помогают детям расти (Слайд 12),
другие – глазам хорошо видеть (Слайд 13), третьи – голове – хорошо думать,
быть умными (Слайд 14). А есть продукты, которые защищают нас от
болезней (Слайд 15). Если мы будем употреблять витаминные продукты, то
обязательно будем здоровы. А это знают и наши дети, они очень любят, овощи
и фрукты и всем вам советуют: (Слайд 16)
Дети приходят, читают стихи и поют песню.
1й ребёнок.
Помните истину простую –
Лучше видит только тот,
Кто жуёт морковь сырую
Или сок морковный пьёт.
2й ребёнок.
Очень важно спозаранку
Есть за завтраком овсянку.
Черный хлеб полезен нам
И не только по утрам. 3й ребёнок.
От простуды и ангины
Помогают апельсины.
Ну, а лучше съесть лимон,
Хоть и очень кислый он.
4й ребёнок.
Если хочешь быть здоровым,
Бодрым, умным и веселым,
Ешь побольше овощей,
Фруктов, кашек и борщей!
А полезнее всего:
Рыба, зелень, молоко!
5й ребёнок.
Постоянно нужно есть для зубов
фрукты, овощи, омлет,
творог, простоквашу.
6й ребёнок
В банане и груше,
В морковке и луке
Повсюду чудесные
Есть витамины.
Они берегут нас
От всяких болезней.
Чем больше их в пище,
Тем пища полезней.
Все вместе
Пусть всегда светится
У вас улыбка на лице,
Никогда не унывайте
А все время
Принимайте витамины АВС.
7й ребёнок. Вот те добрые советы,
В них и спрятаны секреты,
Как здоровое питание сохранить.
Научитесь его ценить!
Эти правила важны,
Вы запомнить их должны!
Будьте здоровы!
Песня в исполнении детей для гостей и родителей
Из репертуара Л.М. Гурченко на мотив песни «Песенка о хорошем
настроении»
Если вы, проснувшись, чувствуете вялость,
Если вам не в радость солнечный денёк,
Выпейте стаканчик травяного чая,
Музыку включите и хандра у вас пройдёт.
Припев:
И улыбка, без сомненья,
Вдруг коснётся ваших глаз
И хорошее настроение
Не покинет больше вас.
Пейте больше соков, ешьте больше фруктов,
Вам они подарят радость без труда.
Мы же понимаем, что здоровье наше
Нам дано поверьте, люди, раз и навсегда.
Припев.
1й Ведущий: Видно, что наши, ваши дети умело заботятся о своем здоровье,
так весело, умно, бодро нам об этом рассказали. Ваши глаза светились, а лица
излучали улыбку.
Дети уходят.
2й Ведущий:
Эпиграф:
Чтоб мудро жизнь прожить,
Знать надобно немало. Два главных правила запомните для начала;
Вы лучше голодайте, чем, что попало есть,
И лучше быть одному, чем с кем попало.
1й Ведущий: Продолжаем работу. Готовы команды?
4e задание: Очумелые ручки «Приготовьте блюдо» (Слайд 17)
У вас на столах картинки с продуктами выберите те ингредиенты, которые
необходимо для приготовления блюда. Команда «Витаминка» готовят
гречневую кашу и борщ, команда «ДНК» – рисовую кашу и щи. (Слайд 18)
Первая команда «Витаминки»
Команда «ДНК»
Ингредиенты:
 ГРЕЧНЕВАЯ КАША и БОРЩ
 РИСОВАЯ КАША и ЩИ
 Вода, молоко;
 Макароны, рис, пшено, гречка;
 Картофель, капуста, свекла,
помидор, морковка, лук;
 Соль, сахар;
 Майонез, кетчуп, сметана:
 Мясо, курица, колбаса;
 Масло растительное, масло
сливочное.
5t задание. Крылатое выражение. Я называю пословицу, поговорку, вы
должны закончить (Слайд 19)
Команда «ДНК» (Слайд 20)
1. Аппетит приходит во время еды. Команда «Витаминки» (Слайд 21)
2. Хлеб — всему голова.
3. Щи да каша — пища наша.
4. Кашу маслом не испортишь.
1. Лук от семи недуг.
2. Без соли не вкусно, а без хлеба
не сытно.
3. Гриб да огурец в животе не
жилец.
4. Гречневая каша – матушка
наша,
А хлебец ржаной – отец наш родной.
6e Задание. Музыкальная пауза (Слайд 22)
Звучит музыка, вы угадываете песню, где идёт речь о продуктах питания и еде
и можете командой подпевать.
Давайте попробуем вместе отгадать 1 мелодию
Команда «Витаминки» (Слайд 23)
 Как на Ванины именины испекли
мы каравай…
1. Антошка, Антошка – пойдём
копать картошку…
2. Калинка – малинка…
3. Эх, яблочко, да на тарелочке...
4. Чунга чанга.Ешь кокосы жуй
бананы…
5. Пейте дети молоко, будете
здоровы… Команда «ДНК» (Слайд 24)
1. Конфетки бараночки….
2. Ягода малина, нас к себе
манила…
3. Яблоки на снегу...
4. Я песню как ветер несу по
волнам
И хлеба горбушку и ту
пополам…
5. Два кусочика колбаски, у меня
лежали на столе,
Ты рассказывал мне сказки,
только я не верила тебе…
7 задание Вопросы и ответы (Слайд 25)
1й Вопрос
Команда «Витаминки» (Слайд 26)
Продукты и блюда, запрещенные в д/ саду?
1. майонез; кетчуп;
2. блинчики с мясом;
3. яичницаглазунья;
4. торты, пирожное;
5. макароны по флотски;
6. кофе натуральный;
7. консервированная продукция с
уксусной кислоты;
8. газированные напитки.
Команда «ДНК» (Слайд 27) Самые покупаемые продукты в магазине, которые очень хочется поесть,
но нельзя их детям?
2й Вопрос
Команда «Витаминка» (Слайд 28)
Что полезно на ужин?
1. сухарики;
2. лимонад;
3. чипсы;
4. пепсикола;
5. шоколад;
6. супы консерванты (одноразовые).
1. запеканки творожные;
2. творог;
3. омлет с овощами;
4. молочнокислые продукты;
5. салаты овощные и фруктовые.
Команда «ДНК» (Слайд 29)
Что помогает на кухне, готовить вкусную еду?
1. свежие продукты;
2. любовь;
3. настроение;
4. душа;
5. рецепт.
IV. Подведение итогов (Слайд 30)
1й Ведущий. Все участники собрания были активны, отвечали на все
поставленные вопросы, о пользе здорового питания, о необходимости
правильного и рационального питания как залога крепкого здоровья.
Анализ анкет, предложенные родителям показал, что:
– Рациональное питание станет неотъемлемой частью жизни только
тогда, когда каждый человек поймет, как сильно его здоровье зависит
от того, что он ест.
2й Ведущий: Для здоровья каждому человеку с момента его появления на
свет необходимы: любовь, солнце, чистый воздух и вода, возможность
двигаться и, конечно же, здоровая пища. (Слайд 31)
1й Ведущий. Уважаемые родители мы для вас подготовили альбомы с
примерным пятидневным детским меню и рецептами для приготовления в
семье. Также мы сделали для вас газету «Дошколенок» с тематикой о
здоровом питании, где имеется рубрика «Любимое блюдо ребенка в детском
саду и дома».
2й Ведущий. К нам приехал фруктовоовощной зоопарк, который
функционирует один день. Продегустируйте блюда из овощей и фруктов, и
то, что вам очень понравится, можете взять рецепт приготовления. Данные
блюда можно легко приготовить в семье, они не сложные.
1й Ведущий. Спасибо всем! Будьте здоровы!

file_name: Здоровое питание .docx

intro: Повышать педагогическую компетентность родителей.Развивать представления родителей о правильном питании, его культуре и значимости для здоровья детей.Формировать представление о том, что здоровье человека во многом зависит от его образа, жизни, поведения и питания.Путем анкетирования получить данные о характере домашнего питания школьников.Воспитывать ответственное отношение родителей к здоровью детей.

title: Родительское собрание на тему: "Здоровое питание" .


extracted_text:
Мероприятие «Милый дом».
Цели и задачи:
 Формировать убеждения о
важности роли семьи в жизни
человека;
 Воспитывать у учащихся чувства
любви и уважения к родителям,
гордости за свою семью;
 Способствовать сплочению детей
и родителей в семье;
 Вызвать потребность развития
семейного творчества,
сотрудничества семьи и школы.
Оформление класса: оформлены выставки «Моя родословная», «Мир
семейных увлечений»,  «Загляните в семейный альбом».
На доске высказывания о маме:
 «Есть прекраснейшее существо
на свете,  у которого мы всегда в
долгу – это мать!»
(Н.А.Островский)
 «Мы будем вечно прославлять ту
женщину, чьё имя МАТЬ!»
(М.Джалиль)
 Плакаты с пословицами и
поговорками о семье и семейных
ценностях: «Семья в куче, не
страшна и туча», «Не надобен
клад, коли в семье лад».
 рисование рисунков «Моя
семья»,
Предварительная работа:  изготовление работ совместно с
родителями и детьми для
проектов  «Что в имени твоем»
(3 и 1 класс); «Моя родословная»
(2 класс).
Оборудование: компьютер,  проектор,  экран,  диски с музыкальным
репертуаром,  костюмы Деда,  Бабы,  Внучки,  курочки Рябы для
инсценирования  сказки.
 Мероприятие проводится с учащимися  начальных классов (2 и 3 классы),
зрители: родители и дети  расположены по кругу, что создает атмосферу
соучастия. Родители –  активные участники мероприятия: для них проводятся
викторины, конкурсы, а также они делают различные сообщения по теме
мероприятия.  Презентация на тему «Загляните в семейный альбом» в подарок
каждой семье.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
Ведущий: Уважаемые родители, милые дети! Сегодня мы вас пригласили на
родительское собрание, которое называется «Тепло родного очага».
Храни огонь родного очага
И не позарься на костры чужие.
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
«Храни огонь родного очага!»
«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» – эти слова принадлежат
Л.Н.Толстому. Семейное счастье, благополучие семьи  рождается благодаря
характеру человеческих взаимоотношений, когда родители и дети связаны
взаимной любовью, общими интересами и делами.
В семейном кругу мы с вами растём.
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои,
И в жизнь ты выходишь  из семьи.
Дети читают стихотворения.
Любят тебя без особых причин
За то, что ты внук, за то, что ты сын,
За то,  что малыш, за то что растешь,
За то, что на маму и папу похож. И эта любовь до конца твоих дней
Останется тайной опорой твоей.
Там, где дружная семья,
От счастья кружится голова.
Там, где дружная семья,
Лица светятся улыбкой,
Словно звездочки горят.
Пусть крепкой будет наша семья,
Иначе жить на свете нельзя.
Семья поистине высокое творенье.
Она заслон надежный и причал.
Она дает призванье и рожденье,
Семья для всех – начало всех начал!
Семья – в этом слове и папа и мама и я.
В семье много радости, мира, тепла.
Я очень хочу, чтобы папа и мама
Всегда были вместе, всегда были  рядом.
Я с ними гуляю, играю, живу,
Своею любовью я их берегу.
Пусть папа и мама живут долго – долго.
Ведь я этого очень и очень хочу!
Песня «Дружная семья» (на мотив песенки о медведях из кинофильма
«Кавказская пленница»)
1. Гдето на белом свете
Наша семья живет.
Горя и бед не знает,
Дружною слывет.
Вместе читаем книги,
Вместе в кино идем.
В праздник поем и пляшем,
В будни дела найдем.
Припев:
Лалалалалалала
Дружная у нас семья!
2. Мама белье стирает,
Дочь подметает пол. Папа обед готовит,
Слушая футбол.
Спорится вмиг работа,
Каждый к труду привык.
И отдыхать умеем –
Жарим в лесу шашлык!
Припев:
Лалалалалалала
Дружная у нас семья!
Ведущий: ребята, а что вы хотите, о чем мечтаете для своей семьи.
 (Ответы детей)
Да, ребята, вы желаете для своей семьи только хорошее. Но помните:
почитать родителей – значит в детстве их слушать, в молодости с ними
советоваться, в зрелом возрасте о них заботиться. Если эта заповедь
исполняется, то можно сказать, что семя было посеяно не напрасно. Нежные
цветы дали добрые плоды! Бывает, что по одному человеку о всей семье
судят. Нужно дорожить доброй молвой о своей семье. А у всех ребят есть
общая семья – это класс, одноклассники. Здесь пока не всегда гладко. Ну, а,
конечно, дружба, мир и покой в семье всего дороже. Как говорится, не
надобен и клад, коли в семье лад.
Сценка «Мир в семье всего дороже»
Автор.
Жилибыли Дед да Бабка,
Жили – не тужили.
Сухарь чаем запивали,
Один раз в месяц колбасу жевали.
И все ладно бы, да курочканевеличка
Взяла и снесла яичко.
Яичко не простое,
Яичко – золотое.
А теперь по нашим ценам
И вообще оно бесценно.
На семейный на совет
Собрал Внучку с Бабкой Дед.
Дед. Так и так, такое дело,
что с яичком этим делать?
Может скушать, иль продать
Иль на доллары сменять?
Может, чтоб упали стены
Центр музыкальный купим современный.
Бабка.
Что ты, дед, побойся бога!
Музыка не стоит много!
Лучше купим телевизор,
Пылесос или транзистор.
Иль возьмем телегу мыла,
Чтобы в доме чисто было.
Внучка.
Может, купим мне духи?
Обалдеют женихи!
Иль французскую помаду?
Я ей тоже буду рада.
Автор.
Начался тут сыр, да бор
И житейский шумный спор.
То не се, да то не так.
Дед: Ты балда!
Бабка: А ты – глупец!
Автор:
Начался такой скандал –
Свет такого не видал.
Только Курочка молчит
Около стола стоит.
Курочка.
Ну никак не ожидала
Стать  причиною скандала! Чтобы это прекратить
Надо мне яйцо разбить.
Автор.
Подошла она тихонько
И, крылом махнув легонько,
Яичко на пол уронила
Вдребезги его разбила.
Плачет Внучка! Плачет Баба!
Внучка и Баба:  Что наделала ты, Ряба?
Автор:  Дед не плакал,  как ни странно, вывернул с дырой карманы.
Дед.
Нету денег, ну и что же?
Мир в семье всего дороже!
Ведущий: И у нас, учителей, и у ваших родителей одна забота, чтобы вы
выросли хорошими людьми. И для этого мы прикладываем все силы.  Если
русский или математику выполняете сами,  то окружающий мир  делаете с
родителями. И за время учебы родители пополнили свои знания сполна.
Например, о животных.
Викторина для родителей «В мире животных»
 Животное – гриб  (лисичка)
 Животное – бездельник
(ленивец)
 Животное  –  маршрутное такси
(газель)
 Животное – военный корабль
(броненосец)
 Животное – легковая машина
(ягуар)
 Животное – проявление
нежности и любви  (ласка)  Животное – река (тигр)
 Животное – жилище  (норка)
 Животное – автосигнализация
 (мангуст)
 Животное – пешеходный переход
 (зебра)
 Животное – безбилетный
пассажир  (заяц)
 Животное – торговая спортивная
марка  (пума)
 Животное – на замке молнии
(собачка)
 Животное – компьютерный
манипулятор  (мышка)
 Животное – символ одной из
российских партий  (медведь)
 Животное – шипы для лазанья,
прикрепляемые к обуви  (кошки)
 Животное – оборонительное
заграждение (еж)
 Животное – шахматная фигура
 (конь, слон)
Ведущий. А вот с творческим домашним заданием все родители справляются
на отлично.  Посмотрите на выставку работ для проекта «», где представлены
работы детей первого и второго классов.
А вот домашнее задание детей второго класса – «Моя родословная»
Славный род своих семей
Долго все мы изучали.
Поколенье своих предков
В родословной отмечали. Помните, не отрывайтесь
От корней своих родных.
Не стыдитесь, не стесняйтесь,
Что кровей не голубых.
Пусть истории семейной
Не написаны тома.
Будем мы всегда гордиться
Тем, чем дорожить семья.
Здесь найдешь ты папу с мамой
Бабушек  и дедушек.
Ну а кто пытливей всех –
У того большой успех.
Поколенье не одно
В родословной расцвело.
Учитель 2 класса: Традиция составлять родословные существует испокон
веков. Из века в век, из поколения в поколение в семье любого народа
считалось необходимым знать историю своего рода. Богатой считалась не
только та семья, у которой было много материальных ценностей, но и та,
которая была духовна богата, где каждый знал, уважал, гордился именем
отца, деда, прадеда. На Руси эта традиция была развита еще в дохристианский
период «человек – это не степное растение перекати поле, которое осенний
ветер  гонит по степи.  У русского народа было трудно найти человека,
который бы не относился с почтением к своему роду. К сожаленью, теперь
сведения о предках у всех скупы. А в старину прежде чем женить сына или
выдать дочь замуж, люди узнавали о будущих родственниках до пятого
колена.  (Генеологические  древа)
Продолжайте работать над историей рода, чаще заглядывайте в старинные
альбомы. И тогда родовое дерево вашей семьи  будет вечно зеленым. С
мощными корнями  и пышной кроной.
Ведущий. Слово «семья» происходит от слова «семя». Маленькое семя, с
любовью посаженное в землю, дает хороший росток. Когда родители создали
семью, она тоже напоминала маленькое семя.  Его нужно было с любовью
взращивать, жить в согласии и заботиться друг о друге. И вот семья крепнет, а
семя превращается в маленький росток. На нем зацветают и первые листочки
– сынки и дочки. Есть такая легенда. В давние времена жила одна семья и в
ней царили мир, любовь и согласие. Молва об этом долетела до правителя тех
мест и он спросил у главы семьи: «Как вам удается жить никогда не ссорясь,
не обижая друг друга?» Отец семейства взял бумагу и написал на ней чтото.
Правитель посмотрел и удивился: на листе было написано  100 раз одно и то
же слово – ПОНИМАНИЕ. Мудрый глава семьи, у которого стоит поучиться. Наши папочки не хуже
Могут кашу, щи варить.
И для дома, все, что нужно
Могут быстро смастерить.
Наши папы мастера,
Машинисты, доктора.
Одним словом – удальцы!
Наши папы – молодцы.
Может прокатить меня
Вместо быстрогоконя.
Может дичь он застрелить,
Кран на кухне починить.
Для меня всегда герой –
Самый лучший папа мой!
Песенка про папу
1. Сколько песен мы с вами вместе
Спели маме своей родной.
А про папу до этой песни
Песен не  было ни одной!
Припев:
Папа может, папа может все, что угодно:
Плавать брассом, спорить брассом, дрова рубить.
Папа может, папа может все, что угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
2. Папа дома и дом исправен,
Газ горит и не гаснет свет.
Папа в доме , конечно, главный,
Если мамы случайно нет!
Припев:
Папа может, папа может все, что угодно:
Плавать брассом, спорить брассом, дрова рубить.
Папа может, папа может все, что угодно,
Только мамой, только мамой не может быть!
3. И с задачкою трудной самой
Папа справится дайте срок. Мы потом уж решаем с мамой
Все, что папа решить не смог!
Ведущий. А вот строительство дома – это точно папина забота.  В 15 веке
была написана книга под названием «домострой». Приведу из нее цитату «и о
том надлежит позаботиться, чтобы поставить дом у холма с лесом и хорошим
лугом и чтобы здоровые ветры его продували, да нужно учесть, чтобы дом
открыт был на солнечный восход, летом прохладно будет в тени, а зимой
освещаться солнцем.  Таким должен  быть  хороший  дом.»   Мне хочется
добавить,  что в доме будет счастье,  если построить его из «строительного
материала» – кирпичиков с особыми свойствами:  любовь,  уважение,
 понимание, здоровье,  традиции,  чистота,  красота,  дружба,  труд и крыша
хорошего настроения.
Папы заполняют кирпичики «Дома счастья»
Ведущий. Ребята, а кто же в доме и семье главней? Папа зарабатывает деньги,
мама – хранитеьница очага. Родители все делают для счастья своих детей.
Сейчас мы будем голосовать. На доске изображения папы, мамы, детей.
Подарите свой жетон тому, кого вы считаете главным в семье. Результат мы
озвучим после голосования.
Ведущий. С недавнего времени в последнее воскресенье ноября отмечается
«День матери».
Слово «мама» дорогое
Мамой  нужно дорожить.
С ее  лаской и заботой
Легче нам  на свете жить.
Если мать еще живая,
Счастлив ты, что на земле
Есть кому, переживая,
Помолиться о тебе.
Какое самое первое слово?
Какое самое светлое слово?
Какое самое главное слово?
Его никогда не напишут с ошибкой
На первой странице оно в букваре.
Его произносят повсюду с улыбкой
И каждый малыш говорит во дворе.
Шепни его тихо, скажи его звонко
Главное слово любого ребенка – МАМА! Я так люблю тебя!  Мне  нужно , чтобы ты
И в час и в день  любой всегда была со мной.
Я так люблю тебя, что и сказать нельзя.
Но не люблю, когда в слезах твои глаза.
Я так люблю тебя! Хоть обойди весь свет.
Тебя красивей нет, тебя нежнее нет!
Маме можно без труда
Дать медаль «герой труда».
Все дела ее не счесть,
Даже некогда присесть.
И готовит, и стирает,
На ночь сказку почитает.
А сутра с большой охотой
Ходит мама на работу.
А потом по магазинам –
Нет, без мамы не прожить нам!
Надо маме помогать и ничем не огорчать!
Книги вечером читает,
И всегда все понимает.
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня мама!
Песня «Мамочка моя милая»
Больше всех я люблю
Мамочку мою,
Папу, брата и сестренок –
Всю мою семью.
Каждый день я встаю
И песенку пою
Про самую лучшую
Мамочку мою.
Припев:
Мамочка моя милая,
Самая красивая,
Нежная, любимая
Мамочка моя.
Всей семьею большой
Дружно мы живем.
Мы рисуем, поем, Строим новый дом.
В бильярд, волейбол
Любим поиграть,
Путешествовать,
С дельфином
Плавать и нырять.
Припев:
 Маму с праздником весны
Поздравляем мы
И подарим ей розы –
Нежные цветы,
Нарисуем небо, солнце
И мою семью
А я любимой мамочке
Песенку спою.
Припев.
Дорогие наши мамы,
Мы и сами признаем
Что, конечно, не всегда мы
Хорошо себя ведем.
Иногда вас огорчаем
И порой не замечаем.
Мы вас очень , очень любим
Будем добрыми расти.
И всегда стараться будем
Хорошо себя вести!
Ведущий. Есть такая пословица «материнская ласка конца не знает». А вы,
ребята, всегда бываете ласковыми с  своими мамами? Давайте напомним друг
другу ласковые слова.
– Когда встаем мы дома утром, скажем маме все хором … доброе утро!
– Если больше есть не в силах, скажем маме мы все… спасибо!
– Когда она бранит за шалости, скажем ей … прости, пожалуйста!
– Уходя при расставании, скажем нежно … до свидания!
Вечером мама устала очень, скажем ей ласково… спокойной ночи!
Не забывайте эти слова, милые дочки и сыновья!
Песня «красивые мамы» Музыка Э. Колмановский
Слова С. Богомазов
Красивые мамы на свете вас много,
В глаза вы глядите, открыто и прямо.
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы (2р).
Мы маме так редко приносим букеты,
Но каждый так часто её огорчает.
А добрая мама прощает всё это,
Красивая мама всё это прощает (2р).
Под грузом забот не сгибаясь упрямо,
Она выполняет свой долг терпеливо.
Красива посвоему каждая мама,
Любовью своей материнской красива (2р).
Нас в детстве она забавляет игрушкой,
Порой мы о чёмто ей шепчем счастливо.
Когданибудь мама ты станешь старушкой,
Но будешь попрежнему самой красивой (2р).
Красивые мамы на свете вас много,
В глаза вы глядите, открыто и прямо.
В какую бы даль не звала нас дорога,
Нас всех провожают красивые мамы (2р).
Учитель читает стихотворение
Склонилась ночью мама над кроваткой,
И тихо шепчет Крошечке своей:
«Ты только не болей, мой Зайчик сладкий,
Прошу тебя, ты только не болей…»
 Когда болезнь к ребёнку подступает,
Рыдает материнская душа.
И мама до утра не засыпает,
К щеке прижав ладошку малыша…
Когда блестят глаза не от веселья,
Когда температурит сын иль дочь,
То сердце мамы плачет от бессилья,
 Пытаясь все болезни превозмочь…
Укутав нежно Счастье в одеяло, Прижав своё Сокровище к груди,
Она без перерыва повторяла:
«Уйди, болезнь, от сына прочь уйди!»
 И ни одно лекарство так не лечит,
Как мамина забота и тепло…
Любовь – ребёнка счастьем обеспечит,
Отгонит все недуги, беды, зло…
Для матери важней всего на свете
Здоровье, счастье собственных детей.
И точно так же маму любят дети,
Взрослее став, заботятся о ней…
Прошли года… В кровати мать больная,
Ей шепчут двое взрослых сыновей:
«Ты только не болей, наша родная,
Мы умоляем, только не болей…»
Ведущий. Я думаю, что сегодня и взрослые и дети еще раз убедились в
важности в жизни человека семьи.
Семья – это громкое слово.
Семья – это звонкое слово.
Семья – это слово важное,
Об этом вам скажет каждый!
Семья – людей святой оплот.
Надежду жить она дает.
Дает простор, дает тепло
Проблемам и беде назло.
Семья – дает поддержку нам.
С ней все по силам, по зубам,
Все по плечу и по судьбе.
Хором: Семья, святой поклон тебе!
Ведущий.
Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Вы на них никогда не срывайте.
Перелистывая альбом с фотографиями детства
Как же будете вы хотеть в это время опять вернуться.
Чтоб им маленьким песню спеть или теплой щеки коснуться.
И пока в вашем доме смех, от игрушек некуда деться Вы на свете счастливее всех –
Берегите, пожалуйста, детство!
Презентация «Загляните в семейный альбом…»
Ведущий.
В семейной жизни всем желаем счастья.
Пусть ваши дети крепко любят вас.
Пусть стороной вас обойдут ненастья
И солнечным пусть будет каждый час!

file_name: Мероприятие Милый дом..docx

intro: Формировать убеждения о важности роли семьи в жизни человека.Воспитывать у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.Способствовать сплочению детей и родителей в семье.Вызвать потребность развития семейного творчества, сотрудничества семьи и школы.оформлены выставки «Моя родословная», «Мир семейных увлечений»,  «Загляните в семейный альбом».Формировать убеждения о важности роли семьи в жизни человека.Воспитывать у учащихся чувства любви и уважения к родителям, гордости за свою семью.

title: Мероприятие «Милый дом».


extracted_text:
Основные рубрики:
1. Компьютер в жизни ребёнка.
2. Основные правила правильной
организации рабочего места
ребёнка с нарушением зрения.
3. Советы специалиста.
4. Памятка для родителей.
Технический прогресс, компьютерное обеспечение – эти словосочетания
прочно вошли в обыденный лексикон не только взрослого человека,
подростка, но даже в детскую речь. Уже с дошкольного возраста дети
начинают приобщаться к чуду современной техники – компьютеру. В
современном мире уже не обойтись без этой машины. С помощью компьютера
мы и, конечно же, наши дети получаем новейшую и необходимую
информацию, а электронные игры и программы развивают память, внимание и
даже помогают получить или углубить знания по каким – либо предметам:
дошкольники узнают многое об окружающем мире, знакомятся с буквами,
основами иностранного языка. И было бы глупо полностью запретить сыну
или дочке общение с этим последним техническим достижением. Однако
любого родителя беспокоит, как компьютер влияет на здоровье человека
вообще и на состояние растущего организма в частности. Да, конечно,
некоторые негативные факторы при работе на ПК могут сказываться на
здоровье, но в современном мире, к сожалению, от многих подобных
моментов нельзя спрятаться. Зачастую приходится мириться с минимальным
вредом для максимальной пользы. Так можно сказать и о компьютере. Тем
более что разработчики компьютерных технологий не оставляют без внимания
вопросы безопасной работы на ПК и постоянно совершенствуют средства
защиты, встроенные в компьютер. И посему риск для здоровья ныне сведён к
минимуму. Главное только следить, сколько ваше чадо проводит времени за
экраном монитора, правильно ли сидит за компьютером, удобно ли
расположена клавиатура, как стоят на полу его ноги.
Основные правила правильной организации рабочего места ребёнка с
нарушением зрения
1. При оборудовании рабочего
места пользователя необходимо
установить монитор на специальном столе так, чтобы
задняя панель была обращена к
стене. Экран не должен
располагаться против окна или
других прямых источников
света, дающих блики на экране.
2. Монитор должен быть
установлен прямо перед
пользователем и не требовать
поворота головы или корпуса.
Отказаться от использования
старых мониторов кинескопного
типа – они очень плохо влияют
на зрение. Лучше всего –
жидкокристаллический экран.
Чем больше размер экрана, тем
больше движений совершает глаз.
3. Условия освещённости в комнате
играют большую роль в
сохранении зрительного
комфорта. С одной стороны,
ничто не должно мешать
восприятию информации с
экрана, с другой – пользователь
должен хорошо видеть
клавиатуру, а также общую
обстановку и людей, с которыми
приходится общаться.
Общая освещённость в комнате
должна быть в пределах 300 –
500 люкс. Искусственное
освещение не должно быть
слишком ярким.
4. Расстояние от глаз до монитора
60 – 70 см.
5. Для соблюдения этих
рекомендаций потребуется и
специальная мебель. Стол, на
котором устанавливается монитор, должен быть
достаточной ширины, чтобы
расстояние до экрана составляло
60 – 70 см.. Высота стола (или
специальной полочки для
клавиатуры) должна быть такой,
чтобы руки естественно лежали
на клавиатуре, не тянулись к ней
наверх и не висели в воздухе без
опоры. Нельзя смотреть на
монитор снизу вверх, только
слегка сверху вниз.
6. Если ребёнку назначены очки для
чтения, их нужно надевать при
работе на компьютере.
7. Во избежание нарушения осанки
при работе за ПК ноги ребёнка
должны находиться на полу.
Если его ноги не имеют
достаточной опоры, не достают
до пола, необходимо установить
подставку для ног.
8. Перед началом и после работы на
ПК помещение должно
проветриваться.
9. Чрезмерное увлечение
компьютером может привести к
усталости глаз, перенапряжению
мышц спины, умственному
утомлению. Предупредить эти
неприятности не сложно:
родителям и лицам их
заменяющих нужно лишь
следить, сколько же сын или
дочка занимаются со своим
«электронным другом».
Ограничьте время пребывания
детей у компьютера: для детей 5
 6 лет  не более 10 минут, для учеников начальных классов  до
15 минут, старшеклассников  до
40 минут в день. Кроме того,
необходимо учитывать тот факт,
что при работе за компьютером
ребенок постоянно сохраняет
статичную (неподвижную) позу,
что является дополнительной
нагрузкой на организм ребенка.
По прошествии этого времени необходимо либо заканчивать занятия, либо
проводить небольшие, всего на 1 – 2 минуты динамические паузы – делать
несколько несложных упражнений, чтобы организм ребёнка не
переутомлялся, а сам пользователь смог бы, не снижая продуктивности свой
деятельности, работать с ПК ещё какое – то время. В качестве физкультпауз
мы хотим предложить вам несколько упражнений.
            Все эти упражнения несложные. Ребёнку будет приятно отвлечься и
сменить деятельность, расслабиться или пошутить, выполняя такую
гимнастику. Получайте от общения с компьютером удовольствие и не
заставляйте организм уставать.
Советы специалиста
Упражнения для расслабления плечевого пояса и рук.
1. Исходное положение – стоя или
сидя, руки на поясе.
а). правую руку вперёд, левую –
вверх; б). поменять положение
рук. Повторить несколько раз,
затем расслабленно опустить
руки и потрясти кистями, голову
наклонить вперёд. Затем
повторить ещё 1 2 раза. Темп
средний.
2. Исходное положение – стоя или
сидя, кисти тыльной стороной на
поясе. а – б). свести локти перед
собой и голову наклонить
вперёд; в – г). локти назад,
прогнуться. Повторить несколько раз, затем опустить
руки и потрясти расслаблено.
Темп медленный.
3. Исходное положение – сидя,
руки вверх. а). сжать пальцы в
кулак. б). разжать пальцы.
Повторить несколько раз, затем
расслабленно опустить руки и
потрясти кистями. Темп
медленный.
Упражнение для расслабления мелких мышц кисти.
            Исходное положение – сидя, руки подняты вверх. а). сжать кисти в
кулак; б). разжать кисти. Повторить несколько раз, затем расслабленно
опустить руки и потрясти кистями. Темп средний.
Упражнения для улучшения мозгового кровообращения.
1. Исходное положение – сидя на
стуле. а – б). отвести голову
назад и плавно наклонить назад; в
– г). голову наклонить вперёд,
плечи не поднимать. Повторить
несколько раз. Темп медленный.
2. Исходное положение – сидя,
руки на поясе. а). поворот
головы направо; б). исходное
положение; в). поворот головы
налево; г). исходное положение.
Повторить несколько раз. Темп
медленный.
3. Исходное положение – стоя или
сидя, руки на поясе. а). махом
левую руку занести через правое
плечо, голову повернуть налево;
б). исходное положение; в – г). то
же правой рукой. Повторить
несколько раз. Темп медленный. И, конечно, во время работы на компьютере, после напряжённого дня,
когда чувствуете, что ваши глаза устали необходимо делать упражнения для
глаз. Офтальмологи обычно рекомендуют гимнастический комплекс для глаз,
разработанный Э. С. Аветисовым.
Упражнения для улучшения циркуляции крови и внутриглазной
жидкости.
1. Сомкните веки обоих глаз на 3 5
секунд, затем откройте их на 3 –
5 секунд; повторите 6 – 8 раз.
2. Быстро моргайте обоими глазами
в течение 10 – 15 секунд, затем
повторите то же самое 3 4 раза с
интервалами 7 – 10 секунд.
3. Сомкните веки обоих глаз и
указательными пальцами
соответствующей руки
массируйте их круговыми
движениями в течение одной
минуты.
4. Сомкните веки обоих глаз и
тремя пальцами
соответствующей руки слегка
надавливайте на глазные яблоки
через верхние веки в течение 1 –
3 секунд; повторите 3 – 4 раза.
5. Прижмите указательными
пальцами каждой руки кожу
соответствующей надбровной
дуге и закройте глаза, при этом
пальцы должны оказывать
сопротивление мышцам верхних
век и лба; повторите 6 – 8 раз.
Упражнения для укрепления мышц.
1. Медленно переведите взгляд на
потолок и обратно, не меняя положения головы; повторите 8 –
12 раз.
2. Медленно переводите взгляд
вправо – вверх, затем влево –
вниз и обратно, после этого
переведите взгляд по другой
диагонали – влево – вверх,
вправо – вниз и обратно; и так 8
– 10 раз.
3. Делайте круговые движения
глазами в одном, затем в другом
направлении; повторите 4 – 6 раз.
Упражнения для улучшения аккомодации.
(упражнения выполняются в положении стоя)
1. Смотрите обоими глазами вперёд
в течение 2 – 3 секунд, затем
переводите взгляд на палец
правой руки, поставив его перед
лицом до уровня носа на
расстоянии 25 – 30 сантиметров,
и через 3 – 5 секунд руку
опустите; повторите так 10 – 12
раз.
2. Обоими глазами смотрите 3 – 5
секунд на указательный палец
левой руки, вытянутый перед
лицом, затем, сгибая руку,
приближайте палец к носу до тех
пор, пока палец не начнёт
двоится; и так – 6 – 8 раз.
3. В течение 3 – 5 секунд смотрите
обоими глазами на указательный
палец вытянутой правой руки,
после чего прикройте левой
ладонью левый глаз на 3 – 5
секунд, а правую руку в это
время сгибайте и разгибайте. То же самое делайте, закрывая
правой рукой правый глаз;
повторите 6 – 8 раз.
4. «Метка на стекле». Находясь в
30 – 35 сантиметрах от оконного
стекла, прикрепите к нему на
уровне глаз круглую цветную
метку диаметром 3 – 5
миллиметров, затем вдали от
линии взора, проходящего через
метку, наметьте для зрительной
фиксации какой – либо объект.
Смотрите, не снимая очков,
обоими глазами на эту метку 1 –
2 секунды, затем переведите взор
на намеченный объект в течение
1 – 2 секунд, после чего
поочерёдно переводите взор то
на метку, то на объект. В первые
два дня дозировка – 5 минут, в
остальные дни – 7 минут.
Повторяйте систематически с
перерывами в 10 – 15 дней.
Из жизненного опыта нам всем прекрасно известно, что дети всегда заняты
поиском и получением любой информации для использования их в своем
развитии. Конечно, очень неплохо, когда такую информацию они получат от
взрослых, при непосредственном с ними общении. Если такой путь получения
информации отсутствует, то они обратятся к другим источникам, в
частности, к телевидению и интернету. В наше время, ребенок, вышедший из
ясельного возраста, сможет вполне оперативно управлять и телевизионной и
компьютерной техникой и, только можно представить, чего только он не
насмотрится в свободное от опеки взрослых время, когда содержание
большинства передач, даже нас, взрослых, сможет привести в шоковое
состояние. Следовательно, при общении детей названными устройствами,
необходимо присутствие взрослых, исключающих ненужных для детского
сознания передач.
Памятка для родителей по использовании компьютера ребёнком 1. Для того чтобы родители могли
контролировать использование
ребёнком компьютера, они сами
должны хотя бы на
элементарном уровне уметь им
пользоваться.
2. Время работы за компьютером
для ребенка должно быть строго
регламентировано.
3. Ребёнок не должен играть в
компьютерные игры перед сном.
4. Если ребёнок посещает
компьютерный клуб, родители
должны знать, в каком клубе он
бывает и с кем там общается.
5. Родители должны
контролировать приобретение
ребёнком компьютерных дисков
с играми, чтобы они не
причинили вреда детскому
здоровью и психике.
6. Если ребёнок использует
компьютер безответственно,
необходимо ввести пароль,
чтобы сделать невозможным
доступ без разрешения
родителей.
7. Контролируйте, какие именно
Интернет – сайты посещает ваш
ребёнок.
8. Чтобы уменьшить вредоносное
воздействие компьютера на
ребёнка соблюдайте основные
правила организации рабочего
места ребёнка при занятиях на
компьютере. 9. Покупайте для ребенка только
качественные лицензионные
программы, предназначенные
именно для его возраста.
Постарайтесь избегать
компьютерных программ и игр,
содержащих сцены насилия.
10.Не забывайте выполнять
упражнения для улучшения
общего состояния и снятия
зрительного утомления.
Помните о том, что компьютер являются частью жизни современного
человека, но не становятся смыслом жизни и единственным способом
времяпровождения.

file_name: Памятка для родителей(Компьютер).docx

intro: Технический прогресс, компьютерное обеспечение – эти словосочетания прочно вошли в обыденный лексикон не только взрослого человека, подростка, но даже в детскую речь. Уже с дошкольного возраста дети начинают приобщаться к чуду современной техники – компьютеру. В современном мире уже не обойтись без этой машины.Основные правила правильной организации рабочего места ребёнка с нарушением зрения.Советы специалиста. Памятка для родителей.

title: 1. Компьютер в жизни ребёнка.


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема: Слованазвания, признаки и действия предметов.
Цель:  приобретать   опыт   в   различении   слов,   обозначающих   предметы   и   явления,   признаки   предметов   и   действия   предметов   по
лексическому значению и вопросам; учить правильно ставить к словам вопросы к т о ? ч т о ? к а к о й ? к а к а я ?к а к о е ? к а к и е ? ч т
о д е л а е т ? ч т о д е л а ю т ? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам
Тип: изучение нового материала
Содержание деятельности учителя
Содержание деятельности учителя
Ход урока
1. Мотивация познавательной деятельности
Проверка готовности к уроку. Создание положительного

настроя.

Слушают, выполняют инструкции, настраиваются на урок.
Высказываются, определяют личностный смысл обучения,


выбирая из предложенных учителем карточки с названиями
действий, которые хотели бы совершать на уроке.

Выполняют упражнения пальчиковой гимнастики.
2. Актуализация знаний
Показывает  образец написания, наблюдает, оказывает

Формулирует задание, в котором не только проверяет
усвоенный материал прошлого урока, но и подводит детей к
формулированию темы урока: просит прочитать написанное на
доске к, т, о, а, й, ч, д, е, л "амам, гурд шаяхоро,типс"

Формулирует задания, с помощью загадки объясняет,
какую букву и слово прописывают в тетради:   Все дела свои
отложит,
                 Нам с уроками поможет.
                Мы не скроем, скажем прямо:
               Лучшая на свете ... (Мама).

помощь по необходимости. Взаимопроверка по плану.

и наводящими вопросами подводит к учебной задаче: Для чего
нужны слова? Как вы понимаете сочетание слов "слованазвания"?

Слушает, корректирует ответы учеников. Раздает каждой
группе учащихся свой набор слов зелень, зеленка, зеленый,
зеленеет; черника ,чернила, черный чернеют; белый, белок,
белизна, белеет. Просит группы, прочитав,  объяснить значение
слов  и разделить их на 3 группы, не обозначая признака.

Формулирует вопросы, подводящие учеников к
выдвижению и принятию учебной задачи: Чему будем учиться на
уроке? Какой вопрос поставим перед собой на сегодняшний урок?
К чему обратимся по нашему вопросу?

Размещает расшифрованные в начале урока слова на доске
Корректирует высказывания учащихся.
Разгадывают загадку. выполняют задание по чистописанию
Выполняют задание по чистописанию (прописывают букву,
Размышляют, отвечают на вопрос, формулируют тему

урока.

(прописывают букву, слоги, слова)
в тетради.

слоги, слова)
Взаимопроверка в парах по плану: сравнивать написание с
образцом(правильность), аккуратность.
Коллективно составляют предложения и записывают
понравившееся .

Отвечают на вопросы опираясь на личный опыт.
Работают в группах. Проговаривают план работы в группе:

прочитать, выслушать каждого, обсудить, выбрать отвечающих,
дать ответ. Возникает затруднение при.

Формулируют учебную задачу. Ставят перед собой
вопросы. Осуществляют поиск недостающей информации в
учебнике. 3. Изучение нового материала
Формулирует задание к упр.7 стр.22. Наводящими
Возвращается к словам, над которыми работали группы.

вопросами подводит учащихся к выводу: Какими могут быть
слованазвания? С помощью чего мы определяем словоназвание в
ту или иную группу?

Просит снова разделить слова на группы, опираясь на полученные
новые знания и доказать правильность своего решения.
Корректирует ответы и контролирует выполнение задания на
доске.

эту группу? В чём их сходство? Что обозначают данные слова?
Чем отличаются слова каждой группы?
Подводит итог: Почему именно эти слова вы поместили в
Рассматривают таблицу, чтение названия таблицы, чтение

трёх групп слов и вопросов, на которые отвечают слова каждой
группы.
Наблюдают над словаминазваниями предметов и явлений,

признаков предметов, действий предметов. Учатся задавать
вопросы к словамназваниям. Доказывая правоту своего решения
разрабатывают алгоритм действий: прочитать слово, задать вопрос
к словуназванию, определить, что обозначает.

Объясняют, используя полученные знания.
Предлагает подобрать свои слова по одному из признаков
Физкультминутка
Проверяет с помощью вопросов как поняли учебный

(повышенный уровень), записать по одному слову с доски на
каждый признак (базовый уровень). Выборочный контроль.
Составить предложения с использованием данных слов и записать
одно из них.


материал: Что могут обозначать слованазвания? Как определить
какое перед тобой словоназвание? (отработка алгоритма)
Проводит игру: называет слова, обозначающие действие: идёт,
ловит, играет, думает, живёт, плывёт и др. Учащиеся к этим
словам подбирают слованазвания предметов.
Выполняют упражнение, осуществляя самоконтроль по

алгоритму. Составляют предложения, на выбор с
комментированием записывается понравившееся.

цепочке, отрабатывая алгоритм ответа.
Отвечают на вопросы. Устно выполняют работу по
4. Первичное закрепление материала
Повторяют работу с учебным заданием: прочитай, выдели

ключевые слова, составь предложение. Отвечают на вопросы.
Составляют и записывают предложения из данных слов(базовый
уровень), с одним из предложенных слов (повышенный уровень).
Выполняют задание, развивая навыки сотрудничества со взрослым.
Пытаются осмыслить применение нового знания в практической
ситуации.
5.Рефлексия

Проводит беседу: «Что могут обозначать (называть) слова?
Приведите примеры таких слов. На какие вопросы отвечают слова,
называющие предмет? действие предмета? признак предмета?
Назовите лишнее слово: небо, ветер, облако, плывёт».
Домашняя работа
С.22 упр.8
Отвечают на вопросы, осуществляя самоконтроль и

самооценку собственных действий. Выполняют задание учителя.
 Осмысляют личностные результаты урока
в табло результатов. зелень, зеленка, зеленый, зеленеет
черника, чернила, черный, чернеют
белый, белок, белизна
зелень, зеленка, зеленый, зеленеет
черника, чернила, черный, чернеют
белый, белок, белизна
зелень, зеленка, зеленый, зеленеет черника, чернила, черный, чернеют

file_name: РЯ 5.doc

description: черника, чернила, черный, чернеют

intro: Учила приобретать опыт в различении слов, обозначающих предметы и явления, признаки предметов и действия предметов по лексическому значению и вопросам; учить правильно ставить к словам вопросы к т о ? ч т о ? к а к о й ? к а к а я ?к а к о е ? к а к и е ? ч т о д е л а е т ? ч т о д е л а ю т ? и др., различать слова, обозначающие предметы, признаки и действия, по вопросам.Слова-названия, признаки и действия предметов.


extracted_text:
Формы работы с родителями.
  Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий
для   комфортной,   радостной,   счастливой   жизни   ребенка,   для   развития   его
индивидуальности   в   общем   доме   «школа   –   семья».   Это   взаимодействие
осуществляется по следующим направлениям:
1.   Просвещение   родителей   по   вопросам   психологии   и   педагогики.
2. Формирование у родителей понимания их принадлежности к школьному
образовательновоспитательному
пространству.
3. Диагностика –

 предварительная
 оперативная
 промежуточная
 итоговая
 коррекционная.
Большой эффект во взаимодействии семьи и классного руководителя будет,
если педагог даст возможность проявить инициативу и поддержит родителей
во   всех   делах   в   классе   и   в   школе.   Начиная   работать   с   семьями   своих
учеников,   классный   руководитель   должен   обдумать   правила   общения,
которыми он хотел бы руководствоваться в работе с родителями.
Правила эффективного взаимодействия работы с родителями
Главными   формами   работы   с   родителями   являются  индивидуальные   и
групповые.
Чтобы  групповые формы  общения были эффективными, родители должны
иметь возможность принимать участие в планировании содержания занятий
родительских университетов и других формах работы.
Родительские вечера  прекрасно сплачивают родительский  коллектив. Это
праздник   общения   с   родителями   друзей   твоего   ребенка,   праздник
воспоминаний   собственного   детства   и   детства   своего   ребенка.   Это   поиск
ответов на вопросы. Родительские ринги проводятся в дискуссионной форме. Цель в том, чтобы
многие родители могли утвердиться в правоте своих методов воспитания, или
задуматься над тем, что в воспитании своего ребенка они делают правильно, а
что нет. Ринг проводится в виде ответов на проблемные вопросы, которые
выбирают  сами  родители.  В ходе  проведения  ринга  по  одному  и  тому  же
вопросу   ведут   полемику   две   или   более   семьи.   У   них   могут   быть   разные
позиции, разные мнения. Остальная часть аудитории в полемику не вступает, а
лишь   поддерживает   аплодисментами.   Экспертами   в   рингах   могут   быть
молодые   педагоги   или   ребята   старшеклассники.   Для   участия   в   ринге
приглашают   и   специалистов   школы   –   психолога,   логопеда,   социального
педагога, за ними остается последнее слово.
Темы рингов

1. Плохие
привычки
–
наследственность   или   влияние
социума.
2. Можно   ли   наказывать   ребенка
физически?
3. Что   делать,   если   отец   не
воспитанием

интересуется
ребенка?
4. Как   научить   ребенка   всегда   и
везде быть человеком?
5. Нужны ли ребенку праздники?
6. Школьная   форма   «За»   или
«Против» ?
7. Если дети безответственны. .. (и
другие)
Важной формой работы являются конференции. Цель их – обмен опытом по
воспитанию   детей   или   обмен   опыта   по   определенной   проблеме.   Хорошей
традицией школы являются ежегодные конференции родительских комитетов
классов. Они могут проводиться 2 раза в год. В начале года их проводят для
того,   чтобы   продемонстрировать   родителям   готовность   школы   к   новому
учебному   году,  рассказать   о  достигнутых  успехах,  поделиться   планами  на
будущее, в которых особая роль отводится сотрудничеству с родителями. В   конце   учебного   года   конференции   проводят,   чтобы   подвести   итоги,
отметить   вклад   родителей   в   сотрудничество   со   школой,   очертить   круг
проблем, которые требуют помощи родителей. А так же для награждения и
чествования   учащихся   –   победителей   интеллектуальных   марафонов,
олимпиад,   призеров   различных   соревнований.   Это   огромный   стимул   для
дальнейшего сотрудничества учащихся и родителей.
Хорошей   традицией   является   проведение  встречи   поколений  в   честь
праздника   Победы.   Они   позволяют   изменить   многое   в   общении   детей   и
родителей, повлиять на взаимоотношения взрослых и детей в лучшую сторону.
Интересной формой работы с родителями являются  родительские клубы.
Это   объединения   по   интересам.   Интерес   к   общему   увлечению   детей   и
взрослых, к пониманию одной проблемы. Это могут быть клубы творчества –
изучения   мира   животных,   профессий,   флористика,   живопись,   поэзия.   В
начальной школе мы, традиционно, готовясь к празднику «Осени» и смотру
песни и строя, посвященному Дню защитника Отечества, готовим вместе с
родителями коллективные поделка и военную атрибутику.
Еще   одна   эффективная   форма   сотрудничества   семьи   и   школы   –
родительские недели.  Ведущим   компонентом   в  организации   таких  недель
является   разнообразная   деятельность   родителей.   В   ходе   подготовительной
работы   педагог   формулирует   цель   родительской   недели,   при   этом   он
опирается   на   потребности   родителей   и   их   запросы,   высказанные   ими   в
результате   опроса.   Задача   учителя   построить   неделю   так,   чтобы   каждый
родитель нашел ответ на волнующую его проблему. Выражая свое пожелание,
просьбу   каждый   родитель   участвует   в   составлении   плана   родительской
недели. В планы проведения родительских недель могут быть включены:
1. Серии   уроков   по   предметам,
выбранные   родителями   или
предложенные учителем.

2. Занятия
педагогического
лектории   по   острым   проблемам
семейного воспитания.
3. Родительские   собрания   по
вопросам
нравственного,
эстетического , патриотического
и физического воспитания.

4. Праздники,

соревнования,
викторины,
походы, экскурсии.   Заседания   клубов   с
участием родителей.
5. Консультации

школы:   психолога,
социального педагога.
специалистов
  логопеда,
6. Встреча   с   администрацией
школы.
7. Анкетирование, мониторинги.
Педагоги   выступают   на   этих   встречах   как   консультанты,   помощники,
обладающие определенными знаниями в вопросах воспитания. Самые удобные
сроки для проведения родительских недель – октябрь и апрель. В октябре
ставятся   цели   и   определяются   задачи   на   учебный   год,   организуется
сотрудничество семьи и школы. В апреле подводятся итоги.
Интересной совместной формой работы с родителями является  фестиваль
народных традиций.  Цель его: приобщение детей к народному творчеству,
привитие   любви   к   народным   традициям,   расширение   их   представлений   о
культуре   русского   народа,   развитие   эстетического   и   нравственного
восприятия мира. В подготовке к этому празднику не обойтись без помощи
родителей.
Кроме   групповых   форм   работ   есть   еще   и   успешно   применяются
индивидуальные формы.

file_name: формы работы с родителями.docx

intro: Смысл педагогического взаимодействия семьи и школы в создании условий для комфортной, радостной, счастливой жизни ребенка, для развития его индивидуальности в общем доме «школа – семья». Это взаимодействие осуществляется по следующим направлениям.Просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики.Главными формами работы с родителями являются индивидуальные и групповые.Формирование у родителей понимания их принадлежности к школьному образовательно-воспитательному пространству.

title: Формы работы с родителями.