extracted_text:
Календарнотематическое планирование ГПД 4 класс
№п/
п
Название
разделов
Тема занятий
Количе
ство
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Общекульту
рное
Культурный человек –
это…
Социальное
Класс  большая семья
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
Социальное
Духовно
нравственно
e
Вопрос  ответ
Советы доктора Воды.
Замысловатые
вопросы для
любознательных
Заочное путешествие
по Набережным
Челнам
«О дружбе и
товариществе»
Общекульту
рное
Умей слышать
собеседника
Общеинтелл
ектуальное
«В гостях у радуги»
10
Общеинтелл
ектуальное
11
Социальное
12
13
14
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
Общеинтелл
ектуальное
Веселая грамматика
Экология наука о
природе
Доброта спасет мир
Мой лучший друг
Зов джунглей
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Основные
формы
организации
учебных
занятий
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
Групповая
индивидуа
льная
групповая
Основные виды
деятельности
обучающихся
      Дата
проведения
план
факт
1.09
2.09
3.09
5.09
6.09
7.09
8.09
9.09
10.09
13.09
14.09
15.09
16.09
17.09
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
умение
рефлексировать
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение
рефлексировать
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
умение
рефлексировать
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела 15
16
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
17
Социальное
18
19
20
21
22
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
23
Социальное
Духовно
нравственно
e
Друзья Вода и Мыло.
Конкурс смекалистых
День работников леса
 « Не оставляй костёр
в лесу»
Чтение и обсуждение
книг о школе .
««Я, ты, он, она –
вместе дружная
семья»
Викторина «Загадки
осени»
Глаза  главные
помощники человека.
Устный журнал «Хочу
всё знать»
Чтение и обсуждение
рассказов о животных
Беседа «Твой внешний
вид»
24
25
26
27
28
Общекульту
рное
Трудовой десант
«Чистые парты»
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
 Космос
Чтобы уши слышали.
Викторина «Угадай
животное»
29
Социальное
 «Поможем птицам»
30
31
«Ежели вы вежливы»
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
Операция «Наш
класс»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение
рефлексировать
выработка
гражданской
позиции
знать
произведения
писателей
выработка
гражданской
позиции
умение
рефлексировать
приобщение к
здоровому
образу жизни
уважительное
отношение к
окружающим
умение
рефлексировать
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение
рефлексировать
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
19.09
20.09
21.09
22.09
23.09
24.09
26.09
27.09
28.09
29.09
30.09
1.10
3.10
4.10
5.10
6.10
7.10 32
33
34
Общеинтелл
ектуальное
Мы и домашние
животные.
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
Чтение и обсуждение
рассказов о
безопасном поведении
Викторина « Мир
вокруг нас»
35
Социальное
Улицы нашего города
36
37
38
39
40
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
«О поведении и
поступках»
Конкурс рисунков
Общеинтелл
ектуальное
Устный журнал «Это
интересно»
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
Почему болят зубы.
Игралото «Знаешь
историю?»
41
Социальное
Экскурсия «Наш друг
– природа»
Духовно
нравственно
e
Конкурс «А нука,
мальчики!»
Общекульту
рное
Операция  «Забота»
(открытка ветеранам)
42
43
44
45
46
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
47
Социальное
48
Духовно
нравственно
Вопросответ
ПДД.Тема:Светофор
наш верный друг»
Игра викторина
«Герои произведений
Л.Н. Толстого»
Памятника нашего
города
«О патриотизме и
храбрости» (На
страже Родины).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
уважительное
отношение
8.10
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
умение
рефлексировать
10.10
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
умение
рефлексировать
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение
рефлексировать
выработка
гражданской
позиции
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
выработка
гражданской
позиции
умение
рефлексировать
знать правила
дорожного
движения
знать
произведения
писателя
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
11.10
12.10
13.10
14.10
15.10
17.10
18.10
19.10
20.10
21.10
22.10
24.10
25.10
26.10
27.10 49
50
51
52
60
61
62
63
64
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
53
Социальное
54
55
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
56
Социальное
57
58
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
59
Социальное
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
65
Социальное
Общеинтелл
ектуальное
Устный журнал «Это
интересно»
Общекульту
рное
Смотр «Твоё рабочее
место»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
умение
рефлексировать
28.10
умение
рефлексировать
29.10
выработка
гражданской
позиции
умение
рефлексировать
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
7.11
8.11
9.11
10.11
уважительное
отношение
11.11
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
знать
произведения
писателя
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
знать
произведения
писателя
уважительное
отношение
12.11
14.11
15.11
16.11
17.11
18.11
19.11
21.11
22.11
23.11
Что такое. Кто такой?
Экологическая игра «
Лукошко грибника»
Чтение и обсуждение
любимых книг
Игралото «Мир
профессии »
«Уроки мужества»
Конкурс стихов
«Любимой маме»
Изготовление
открыток.
«Рабочие
инструменты»
человека.
 Выше, быстрее.
дальше
Подготовка к неделе
книги
«Народные традиции и
обычаи».
«Сказка – ложь, да в
ней намек, добрым
молодцам урок».
Операция  «Визит»
 Зачем человеку кожа.
Праздник книги
Экскурсия «Мир
профессий наших
родителей» 66
67
68
69
70
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
71
Социальное
«Этикет в
общественных
местах».
Рейдпроверка «Живи
книга»
Вопросы  ответы
Если кожа повреждена
Викторина «На
загадку – есть
отгадка»
Игралото «Знаешь ли
ты  ?»
72
73
74
75
76
Духовно
нравственно
e
«Приветствия и
знакомства».
Общекульту
рное
Операция «Визит»
Общеинтелл
ектуальное
Устный журнал «Это
интересно»
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
Викторина « Спорт
вокруг нас»
Любознайка
77
Социальное
 «Кормушки для
птиц»
78
79
80
81
Духовно
нравственно
e
«Мы всегда в ответе
за тех кого
приручили»
Общекульту
рное
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Ежели вы вежливы
Уроки зтикета
Как сохранить
улыбку красивой.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение
приобщение к
здоровому
образу жизни
24.11
25.11
26.11
28.11
29.11
30.11
1.12
2.12
3.12
5.12
6.12
7.12
8.12
9.12
10.12
12.12 82
Общеинтелл
ектуальное
«Математика –царица
наук»
83
Социальное
Экологическая игра
 « Знай свой край»
84
85
86
87
88
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
89
Социальное
90
91
92
93
94
Духовно
нравственно
e
Общекульту
рное
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Общеинтелл
ектуальное
«Кто любит труд –
того люди чтут».
Викторина «Загадки
зимы»
Вопрос ответ
«Расти здоровым»
Час вопросов и
ответов
 Игра – путешествие
«Земля – наш общий
дом»
«Устав – основной
закон школы».
Операция «Забота»
Клуб любознательных
Здоровая пища для
всей семьи.
«Веселая грамматика»
95
Социальное
Береги деревья
96
97
98
99
Духовно
нравственно
e
Конкурс стихов «Дети
о войне»
Общекульту
рное
Конкурс рисунков «Я
выбираю жизнь»
Общеинтелл
ектуальное
Спортивноо
здоровитель
ное
Вопросответ
Беседа «Пожар
стихийное бедствие»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
умение
рефлексировать
приобщение к
здоровому
образу жизни
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
умение
рефлексировать
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
13.12
14.12
15.12
16.12
17.12
19.12
20.12
21.12
22.12
23.12
24.12
09.01.
10.01.
11.01.
12.01.
13.01.
14.01.
16.01. 100 Общеинтелл
ектуальное
В мире  слов
101 Социальное
102 Духовно
нравственно
е
103 Общекульту
рное
104 Общеинтелл
ектуальное
105 Спортивноо
здоровитель
ное
106 Общеинтелл
ектуальное
107 Социальное
108 Духовно
нравственно
e
«Какого цвета
Родина?»
Операция  «Забота»
Уроки этикета
Что такое, кто такой?
Беседа «Пожар
стихийное бедствие»
Решаем. думаем
Практическая
деятельность:
«Зелёный наряд
родного города»
Устный журнал
«Встреча с доктором
Уважайкой»
109 Общекульту
Старый друг
рное
110 Общеинтелл
ектуальное
Устный журнал «Это
интересно»
111 Спортивноо
здоровитель
ное
112 Общеинтелл
ектуальное
Сон лучшее
лекарство.
Игра «Город в
котором я живу»
113 Социальное
Беседа  «Красная
книга природы»
114 Духовно
нравственно
e
«Уроки этикета»
115 Общекульту
рное
Рейдпроверка «Живи
книга»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
умение
рефлексировать
17.01.
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
умение
рефлексировать
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
уважительное
отношение к
окружающим
умение
рефлексировать
18.01
19.01
20.01.
21.01.
23.01.
24.01.
25.01.
групповая
умение
рефлексировать
26.01.
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
уважительное
отношение к
окружающим
знать  правила
обращения  с
книгами
27.01.
28.01.
30.01.
31.01.
01.02.
02.02.
03.02. 116 Общекульту
рное
Игра «В гостях у
Берендея!»
117 Спортивноо
здоровитель
ное
118 Общеинтелл
ектуальное
Кроссворд «Правила
дорожного движения»
Час математических
головоломок
119 Социальное Правила безопасности
на воде
120 Духовно
нравственно
e
«Мы всегда в ответе
за тех кого
приручили»
121 Общекульту
рное
122 Общеинтелл
ектуальное
123 Спортивноо
здоровитель
ное
124 Общеинтелл
ектуальное
. Игровая
деятельность:
занимательная
история
 «Загадки зимы».
«В гору бегом, с горы
на санках»
В гостях у Узнавайки»

125 Социальное
« Доброе сердце»
126 Духовно
Уроки мужества
нравственно
e
127 Общекульту
 Уроки этикета
рное
128 Общекульту
Это пригодится всем
рное
129 Спортивноо
здоровитель
ное
130 Общеинтелл
ектуальное
«В здоровом теле
здоровый дух»
 «Новогодние герои»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
организовывать
коллективно
творческие дела
знать правила
дорожного
движения
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
выработка
гражданской
позиции
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
умение
рефлексировать
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение
рефлексировать
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
выработка
гражданской
позиции
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
приобщение к
здоровому
образу жизни
уважительное
отношение к
окружающим
04.02.
06.02.
07.02.
08.02.
09.02.
10.02.
11.02.
13.02.
14.02.
15.02.
16.02.
17.02.
18.02.
20.02.
21.02. 131 Социальное
 «Что спрятано под
…..?»
132 Духовно
нравственно
e
133 Общекульту
рное
134 Социальное
Развивающая игра
путешествие
«Правила дорожные
знать каждому
положено».
«Город моей мечты»
135 Спортивноо
здоровитель
ное
136 Общеинтелл
ектуальное
Школа безопасности:
телефонное
хулиганство. Если
звонят в дверь.
«Умелые ручки»
изготовление поделок.
137 Социальное
138 Духовно
нравственно
e
Читаем вместе
«Скажи мне,
почему?»
Уроки добра
«Дружба».
139 Общекульту
рное
Эта интересная
«Почемучки».
140 Общекульт
урное
141 Спортивноо
здоровитель
ное
142 Общеинтелл
ектуальное
143 Социальное
«Развлекалочка»
игры, конкурсы,
викторины.
Я   за…!
«Наши любимые
мамы»  беседа.
Подарок маме
своими ручками.
144 Духовно
нравственно
e
Весна в произведениях
поэтов и
художников».
145 Общекульту
рное
Игры на внимание «Не
собьюсь»
146 Спортивноо
здоровитель
ное
«Школа
здоровячков»: дружи с
водой.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
умение
рефлексировать
уметь
организовывать
творческие дела
умение
рефлексировать
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение к
окружающим
22.02.
23.02.
24.02.
25.02.
27.02.
28.02.
01.03.
02.03.
групповая
умение
рефлексировать
03.03.
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
уважительное
отношение к
окружающим
приобщение к
здоровому
образу жизни
уважительное
отношение к
окружающим
уважительное
отношение к
окружающим
умение
рефлексировать
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
приобщение к
здоровому
образу жизни
04.03.
06.03.
07.03.
09.03.
10.03.
11.03.
13.03. 147 Общеинтелл
ектуальное
148 Социальное
149 Духовно
нравственно
e
150 Общекульту
рное
151 Духовно
нравственно
e
152 Социальное
153 Духовно
нравственно
e
154 Общекульту
рное
«О поведении в
общественных
местах» беседа
Литературная
викторина «С
улыбкой»
«Умелые ручки»
изготовление плоской
игрушки.
«О весенних
приметах, о поведении
птиц и животных»
«Несколько «НЕ»,
которые следует
запомнить
«Школа
здоровячков»:
поговорим о
правильном питании.
Из чего варят каши и
как сделать кашу
вкусной.
«Весна в
произведениях поэтов
и художников»
Познавательная игра
«Найди пару»
155 Общекульту
рное
 «Умелые
ручки»
156 Спортивноо
здоровитель
ное
157 Общеинтелл
ектуальное
Весна в русском
фольклоре
Шашечный турнир
158 Социальное
Игры Деда Буквоеда
159 Духовно
нравственно
e
«Развлекалочка»
клубный час
160 Общекульту
рное
«Чему я научился,
став учеником»
161 Социальное
.Беседа «Мои
увлечения»
162 Спортивноо
здоровитель
ное
Викторина
«Олимпийские игры»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
14.03.
15.03.
16.03.
17.03.
18.03.
29.03.
уважительное
отношение к
окружающим
умение
рефлексировать
уметь
организовывать
творческие дела
уметь
организовывать
творческие дела
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
Игровая
деятельность:
занимательная
история
групповая
групповая
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
30..03.
31..03.
Групповая
индивидуа
льная
групповая
Групповая
индивидуа
льная
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
01.04.
03.04.
04.04.
05.04.
06.04.
07.04.
08.04.
10.04.
уметь
организовывать
творческие дела
выработка
гражданской
позиции
лидерские
качества
организовыват
коллективно
творческие
дела
знать
произведения
писателя
 развитие
лидерских
качеств
лидерские
качества
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела 163 Общеинтелл
ектуальное
164 Социальное
Беседа о космосе.
Детские кроссворды о
космосе.
Игра «Нарисуй
отгадку»
165 Духовно
нравственно
e
166 Общекульту
рное
Познавательная
беседа «Ю.А. Гагарин
– первый космонавт».
Конкурс рисунка
«Весна в красках»
167 Общеинтелл
ектуальное
Конкурс загадок о
весне.
168 Спортивноо
здоровитель
ное
169 Общеинтелл
ектуальное
170 Социальное
171 Духовно
нравственно
e
172 Общекульту
рное
173 Общеинтелл
ектуальное
174 Спортивноо
здоровитель
ное
Семейный досуг»
беседа
Азбука общения
«Встречают по
одежке»
Конкурс «Приметы
весны».
Викторина «Грачи
прилетели»
Конкурсная игровая
программа «Мой
досуг»
Информационно
познавательный час
«Всемирный  день
охраны памятников и
исторических мест»
Познавательная
беседа   «Семь   чудес
света».
175 Общеинтелл
ектуальное
Игры Деда Буквоеда
«Допиши словечко»
176 Социальное
177 Духовно
нравственно
e
«Друзья в жизни
человека»  беседа
«Семья в жизни
человека»  беседа.
178 Общекульту
рное
Игры Деда Буквоеда
«Потерянная буква»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
уважительное
отношение   к
окружающим;
уважительное
отношение   к
окружающим
развитие
лидерских
качеств
уважительное
отношение к
окружающим
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
уважительное
отношение   к
окружающим;
выработка
гражданской
позиции
умение
проявлять
самостоятельно
сть
умение
проявлять
самостоятельно
сть
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими
уметь
организовывать
коллективно
творческие дела
умение
проявлять
инициативу,
активность,
самостоятель
ность,
организаторски
е способности;
выработка
гражданской
позиции
11.04.
12.04.
13.04.
14.04.
15.04.
17.04.
18.04.
19.04.
20.04.
21.04.
22.04.
24.04.
25.04.
26.04.
27.04.
28.04. 179 Общеинтелл
ектуальное
«Лекарственные
растения»  беседа
180 Общеинтелл
ектуальное
181 Социальное
182 Духовно
нравственно
e
183 Общекульту
рное
184 Общеинтелл
ектуальное
185 Спортивноо
здоровитель
ное
186 Социальное
187 Духовно
нравственно
e
188 Общекульту
рное
189 Общеинтелл
ектуальное
190 Спортивноо
здоровитель
ное
191 Общеинтелл
ектуальное
192 Социальное
«По страницам
интересных книг…
Богатыри Руси
«По страницам
интересных книг»: в
мире «Азбуки Льва
Толстого».
«О городах  России»
географическая
викторина
«Победный марш»
конкурс
стихотворений
«На какой ветке
распустился»
«День Победы»
беседа. Рисование по
теме.
Познавательная
беседа «9 Мая – День
Победы».
Игра «Угадай на
ощупь»
«Нас весна в поход
зовет»конкурс
рисунка
Играпутешествие
«Берестяные
грамоты».
Конкурс загадок о
спорте.
Литературная
викторина «Кто
стучится в дверь ко
мне.
Игра «Здравствуй,
сказочный лес»
193 Духовно
нравственно
e
«Фантазеры» быль и
небыль»
194 Общекульту
рное
Словесная игра
«Сказка наоборот»
195 Общеинтелл
ектуальное
Познавательная
беседа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
выработка
гражданской
позиции
уважительное
отношение   к
окружающим;
умение
проявлять
самостоятель
ность
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
умение
проявлять
активность,
умение
проявлять
инициативу
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
выработка
гражданской
позиции
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
умение
рефлексировать
умение
проявлять
активность
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
умение
рефлексировать
29.04.
02.05.
03.05.
04.05.
05.05.
06.05.
08.05.
10.05.
11.05.
12.05.
13.05.
15.05.
16.05.
17.05.
18.05.
19.05.
20.05. 1
1
1
1
1
2
2
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
групповая
приобщение к
здоровому
образу жизни
знание
произведений
позта
умение
проявлять
самостоятель
ность
приобщение к
здоровому
образу жизни
умение
рефлексировать
умение  строить
позитивные
отношения с
окружающими и
самим собой
умение
рефлексировать
22.05.
23.05.
24.05.
25.05.
26.05.
27.05.
28.05
196 Спортивноо
здоровитель
ное
197 Общеинтелл
ектуальное
Придумай сказку в
рисунках фантазии
детей
Викторина по сказкам
Пушкина
198 Социальное
Поделки из
природного материала
199 Духовно
нравственно
e
200 Общекульту
рное
Духовно
нравственно
e
201
202
203
204
«О школьной дружбе
беседа»
Познавательная
беседа «Тайны леса»
«Осторожно, дорога»
 беседа
«Легко ли быть
учеником»
откровения о себе.
Социальное  Мои добрые дела Содержание

Название раздела
Краткое содержание
Духовнонравственноe

символы.
участие в конкурсах рисунков, поделок; в беседах о
дружбе, тульских мастерах, профессиях;
Государственные
Государственные
праздники.   История   народных   праздников.   История
города   Набережные   Челны.   Основные   положения
Кодекса   юного   челнинца.   Особенности   культуры
народов, проживающих в городе Набережные Челны.
Природа родного края. Конституция – основной закон
страны. Права граждан. Герои Великой Отечественной
войны   –   наши   земляки.Проведение  конкурсных
программ.
Количество
часов
35
Общеинтеллектуальное Тематические   беседы;       экскурсия;     литературные
57
Общекультурное
Спортивно
оздоровительное
Социальное

с
  правилами   обращения
гостиные ;конкурсы загадок, логических задач.
  Игрывикторины,   игрыпутешествия,   конкурсы,
чтение книг. Головоломки и шарады
участие в беседах и играх;
   знакомство   с   правилами   поведения   в   школе,   в
транспорте,
с
электроприборами,   сигналами   светофора;   правилами
безопасности на улице и дома
участие в работе «Школы здоровячков»: знакомство с
правилами здорового образа жизни
 организовывать подвижные игры на воздухе,
физкультминутки на самоподготовке.
ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица,
одежды.
проводить беседы о личной гигиене.
принимать участие в днях здоровья.
участие в городских спортивных программах
участие в социальных  акциях, посещение подшефных
ветеранов ВОВ и детей  с ОВЗ
участие в слетах и конкурсных программах.
выполнение поделки из природного материала;
 изготовление кормушку для птиц;
 знакомство с народным календарём;
 изготовление  в технике оригами из бумаги
37
35
40  участие в мероприятиях по защите природы

file_name: план ГПД.docx

intro:
Планируемые результаты
Название раздела	Предметные результаты	Метапредметные результаты	Личностные
результаты
1 Духовно-нравственное	овладение представлениями о духовности и нравственности
знать Государственные символы Российской Федерации; некоторые Дни Воинской Славы России;
- называть имена героев Отечества; достопримечательности
родного края	формирование позитивного отношения к окружающим людям
формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы.	основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;
- ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей;
- развитие этических чувств – стыда, вины, совести;
- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
- - чувство прекрасного и эстетические чувства.
быть
2 Общеинтел
лектуальное

	участвовать:
- в конкурсах рисунков, поделок;
-в беседах о дружбе, тульских мастерах, профессиях;
	- осуществлять поиск необходимой информации;
- строить речевое высказывание;
- устанавливать причинно-следственные связи;
- допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
— уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;	доброжелательным выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;
— понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
3.Общекультурное	развитие культуры поведения и общения в игровой деятельности, уметь говорить перед коллективом, отвечать на вопросы взрослого;
- уметь строить речевые конструкции.
-последовательно и логично, понятно для собеседника рассказывать о факте, событии, объявлении;
 уметь оформление  стенгазет -способов обмена информацией, поздравлений, обмена мнением.
 уголка отряда.
плаката, альбома

	готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою
сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;
— учиться выполнять различные роли при совместной работе.	умение проявлять инициативу, активность, самостоятельность, организаторские способности;
- проявление творчества в выполнении заданий.

4 Спортивно-оздоровительное	организовывать подвижные игры на воздухе, физкультминутки на самоподготовке.
ежедневно проводить проверку чистоты рук, лица, одежды.
проводить беседы о личной гигиене.
принимать участие в днях здоровья.
участие в городских спортивных программах
	договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;
формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
- задавать вопросы	установка на здоровый образ жизни;

5.Социальное	. умение проводить и участвовать в различных акциях и мероприятиях социальной направленности
	допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
учиться ориентироваться и уважать иную точку зрения;	развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях,

title: Календарно-тематическое планирование группы продленного дня


extracted_text:
Конспект праздника
«Зимние забавы!»
Цели:
1. Укрепление здоровья детей.
2. Популяризация здорового образа жизни.
3. Формирование двигательных умений и навыков, развитие
психофизических качеств, ловкости, координационных способностей,
выносливости, смекалки.
4. Создание благоприятного микроклимата.
Оборудование: конусы, санки, канат, мячи, клюшки
Вступительное слово:
 Над землею закружила
 Вновь зима свой хоровод
 Пусть здоровье, радость, силу
 Зимний спорт нам принесет.
 Все мы скажем «Нет!» простуде
 Нам морозы нипочем.
 Мы дружить с коньками будем
 С клюшкой, шайбой и мячом.
Начинаем зимний праздник
 Будут игры, будет смех,
 И веселые забавы
 Приготовлены для всех.
Ото всех прошу внимания, предстоят соревнования!
Ход праздника:
1. Эстафета  «Маршбросок»:
Бежать с 2 мячами до стойки и обратно, передать мячи следующему.
2. Эстафета « На помеле»:
Метла в каждой команде, словно эстафету они передают ее друг другу,
пробежав верхом на помеле и не сбив кегли. Если сбили вернуться и поставить, потом продолжать.
3. Эстафета « Хоккеисты»:
Участвуют две команды, у первых игроков клюшка и шайба (мяч).  Дети
ведут клюшкой мяч, стараясь не уронить расставленные кегли.
Возвратившись на место передают эстафету. Выигрывает команда,
первой закончившая пробег.
4. Эстафета Кенгуру»:
 Зажав между ногами (выше колен) мяч, двигаться прыжками вперёд до
стойки и обратно. Вернувшись, передать эстафету следующему игроку.
Если мяч упал на пол, его нужно подобрать, вернуться на то место, где
мяч выпал, зажать ногами и только тогда продолжить эстафету.
5. Эстафета  «Передача мяча через верх»:
 Последний встает вперед и до тех пор, пока первый не окажется на
своем месте.
6. Эстафета «Цепной паровозик»:
 В эстафете принимают участие все участники команды,  начиная с
первого, который бежит до стойки и обратно, цепляет второго,  бегут
до ориентира и обратно и цепляя третьего и т.д.
7. Эстафета « Гонки санок»:
Один ребенок везет другого на санках до конуса; в обратном
направлении меняются местами; вернувшись, передают санки
следующей паре.
8. Эстафета «Силачи»:
Перетягивание каната
Подведение итогов, награждение победителей.
Молодцы, ребята. Вы были ловкими, смелыми, а самое главное
дружными.
Все команды награждаются сладкими призами.

file_name: Конспект праздника Зимние забавы.docx

intro:
Представлен интересный сценарий спортивного праздника на улице для детей начальной школы. Цель мероприятия:
1. Укрепление здоровья детей посредством упражнений и подвижных игр.
2. Популяризация .здорового образа жизни.
3. Формирование двигательных умений и навыков, развитие психофизических качеств, ловкости, координационных способностей, выносливости, смекалки.
Продолжительность мероприятия 1 час.

физическая культура

group: Дисциплины

title: Конспект урока по физической культуре "Спортивный праздник "Зимние забавы"


extracted_text:
Автономное учреждение «Дошкольное образовательное учреждение детский сад
общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением физического развития
детей № 10 «Березка» муниципального образования ХантыМансийского автономного округа
Югры городской округ город Радужный
«Как дети учили Бабу Ягу правилам дорожного движения»

(сценарий развлечения   для детей
 группы общеразвивающей направленности от 6  7 лет)
                                         Зубко Людмила Викторовна, воспитатель г. Радужный
Задачи:
Воспитание дружеских отношений у ребят друг к другу,
закрепление знаний правил дорожного движения,
создание благоприятной эмоциональной обстановки для развития детей.
 Цель: профилактика детского дорожного травматизма. Познакомить с правилами дорожного
движения, с правилами поведения на улице;
учить применять личный опыт безопасности движения по улицам и в совместной игровой
деятельности.
закреплять знания детей о сигналах светофора для пешеходов и водителей,
закреплять знания о местах движения машин (дорога) и пешеходов (тротуар) ;
закреплять умение отвечать на вопросы, обращения;
воспитывать стремление к хорошему результату.
Оборудование: ПДД, светофор, светофор инд., жезл, круги, дорожные знаки, правило
перехода улиц, фуражка сотрудника ГИБДД.
Действующие лица: ведущая, Баба Яга – взрослые; участники – дети
Репертуар: попевка «Светофор», танец «Бибика», игра «Полёт в ступах»,
Оснащение: дорожные знаки, машины, шары.
1. Организационный момент.
Ход ННОД:
Ведущая:     Дорогие дети! С каждым днём вырастают и хорошеют города и сёла. Строятся
новые дома, магазины, школы. На улицах всё больше и больше машин. К нашим услугам
разные   виды   транспорта   –   автобусы,   такси,   маршрутные   такси,   троллейбусы,   трамваи.
Беспорядок   на   улицах   сделал   бы   нашу   жизнь   трудной   и   опасной:   машины   постоянно   бы
создавали заторы, наезжали на пешеходов, сталкивались бы друг с другом. Не доставлялись
бы вовремя товары в магазин, письма и газеты в наши дома, врачи не успевали бы к больным,
взрослые  на работу, дети – в школу, в детский  сад. Чтобы беспорядка не было,  ГИБДД
(государственная   инспекция   безопасности   дорожного   движения)   составила   правила
дорожного движения – законы для улиц и дорог. Сегодня мы проведем весёлый КВН и вы
покажете как знаете эти правила.
Судить наши соревнования будет почётное жюри .
Ведущий. Первый конкурс «Приветствие команд»,  оценка 1 балл.
Итак, на нашем празднике сегодня Клуб Веселых и Находчивых! А соревноваться мы будем в
знаниях по правилам дорожного движения.
    Представляем команды:
                          1 команда  "Солнышко".
                          2 команда  "Радуга".
        Ведущий: Слово для приветствия предоставляется команде "Солнышко".
    Капитан команды:           Мы команде "Солнышко"
                                               Шлем пламенный привет!
                                               И от души желаем знать правильный ответ. Знать правила движения  большое достижение.
    Ведущий: Слово для приветствия предоставляется команде  «Радуга»
    Капитан команды: Мы пришли на праздник наш,
                                               Будем не лениться,
                                               На вопросы отвечать,
                                               Петь и веселиться.
                                              Мы соперникам своим
                                 Дружно, громко говорим:
    Все вместе:        С вами мы сразимся,
                              Но просто не сдадимся!
                              Будем правила движения
                              Выполнять без возражения!
Следящий   конкурс «Разминка».  Командам  буду  задавать  вопросы,  за  каждый  правильный
ответ  1 балл.
Вопросы команде «Солнышко»:
1. Из каких частей состоит улица? (дорога, тротуар)
2. Где можно гулять детям? (во дворе)
3. Как надо вести себя в автобусе? (не кричать, тихо)
4. Где люди ждут транспорт? (на остановке)
5. Где можно переходить дорогу? (где светофор, пешеходный переход)
6. Назови сигналы светофора? (красный, желтый, зеленый)
Вопросы команде "Радуга".
7. На какой сигнал можно перейти дорогу? (на зеленый).
А на какой едут машины?
8. С кем можно переходить дорогу, если нет пешеходного перехода? (со
взрослыми)
9. Как называют человека, управляющего машиной? (водитель)
10. Из чего состоит машина? (руль, кабина, кузов)
11. Где ездят машины, где ходят пешеходы? (по дороге, по тротуару)
12. Кто такие водители? Почему они так называются?(люди, которые водят машины) Вед: Пока жюри будет подводить итоги. Дети споют частушки.
Дорожные частушки.
Ставьте ушки на макушке,
Слушайте внимательно,
Мы дорожные частушки
Пропоём старательно.
Если свет зажегся красный,
Значит, двигаться опасно.
Свет зелёный говорит,
Проходите, путь открыт.
Ой, ты, Ваня, ой, ты, Ваня,
Посмотри на светофор.
Всё ты, Ваня, перепутал
И на красный свет пошёл!
Чтоб машины не спешили,
Шёл спокойно пешеход.
Знаки нам помочь решили
И дежурят круглый год.
И проспекты и бульвары
Всюду улицы шумны.
Проходи по тротуару
Только с правой стороны.
Если ты гуляешь просто
Всё равно вперёд гляди.
Через шумный перекрёсток
Осторожно проходи.
Таня куколку взяла,
Через улицу пошла.
Вправовлево поглядела
Куколка осталась целой. Играэстафета «Извилистая дорога»
(2 команды, первые игроки каждой команды, держа руль в руках, передвигаются между
кеглями змейкой, возвращаются и передают руль следующему игроку. Выигрывает та
команда, которая пройдет быстрее и не собьет кегли)
Ведущая:  конкурс «Мы пассажиры». Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. (по
очереди)
1. Кого мы называем пассажирами?
2. Можно ли разговаривать с водителем во время движения и почему?
3. Можно ли во время проезда в транспорте высовываться из окна?
4. Можно ли ногами вставать на сиденья в транспорте?
5. Можно ли ходить по автобусу или трамваю во время движения?
6. Можно ли в транспорте громко разговаривать, петь?
Ведущая: Пока жюри подводит итоги, мы потанцуем веселый танец
«ХуллаХуп»
Ведущая: Сейчас у нас конкурс «Будь внимателен».
    Я буду показывать в разном порядке цвета светофора, а вы точно выполняйте задание:
красный – «замри»,
жёлтый  «на месте пляши»,
зелёный – «поскоками скачи»
Жюри подводит итоги.
Вбегает БабаЯга
Баба Яга: Летела я в ступе над городом. Ступа сломалась, мне пришлось приземлиться и идти
пешком в лес через город. Пыталась я перейти дорогу, а меня полицейский  остановил: «Как
вам, бабушка, не стыдно! Разве вы не знаете, что дорогу нужно переходить, там, где есть
«зебра», что мне теперь в Африку за зеброй летать, а потом ещё и с собой её таскать?
Ведущая: Ребята, скажите, про какую зебру идёт речь?                       (о пешеходном переходе)
Баба Яга: Какие вы умненькие!
Ведущая:  Да,  наши  ребята  умные,  находчивые  и  весёлые.   И сегодня  в детском  саду   они
проводят весёлые соревнования по правилам дорожного движения. Баба Яга: Ой, видала, видала по тифлизиру такую игру. КВН, что ли? Можно мне в каком
нибудь конкурсе поучаствовать?
Ведущая: Пожалуйста! Сейчас будет словесная игра:
«Разрешается  запрещается»
1. Идти толпой по тротуару ….
Дети: Разрешается.
2. Играть возле проезжей части
Дети. Запрещается.
3. Быть примерным пешеходом:
Дети: Разрешается
4. Ехать «зайцем», как известно
Дети. Запрещается.
5. Уступить старушке место:
Дети: Разрешается.
6. Переход на красный свет:
Дети. Запрещается.
7. При зеленом даже детям:
 Дети: Разрешается.
8. Уважать правила дорожного движения:
Дети: Разрешается.
Баба Яга: Да ну эти ваши соревнования, лучше я вам проверочку устрою. Пока я по городу
ходила все картинки у дороги собрала. (показывает дорожные знаки) Я ими всю свою избушку
украшу, да и по деревьям развешаю. Красотища!
Ведущая: Ребята, что это!
Дети: Дорожные знаки!
Ведущая:   Ребята,   чтобы   Баба   Яга   лучше   познакомилась   с   дорожными   знаками,   устроим
конкурс                                                 «Дорожный знак».
   Каждая команда представит по три дорожных знака. За выразительное представление жюри
поставит по одному баллу.
Команда Солнышко
Тут и вилка, тут и ложка,
Подзаправились немножко.
Накормили и собаку,
Говорим спасибо знаку.
Я знаток дорожных правил,
Я машину здесь заправил.
Здесь бензин и масло есть,
Джип мой тоже хочет есть.
Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горим и день и ночь
Зелёный, жёлтый, красный.
Команда Радуга
Если доктор нужен Вале
Или ждёт к обеду Галя.
Иль связаться надо с другом – Телефон к твоим услугам.
Этот знак такого рода,
Он на страже пешехода.
Переходим с куклой вместе
Мы дорогу в этом месте.
И зайчишку, и Маришку,
И соседского мальчишку,
И Знак дорожный защищает,
Въезд машинам запрещает.
Баба Яга: Спасибо вам, ребята! Теперь я буду знать дорожные знаки и не только для
пешеходов, но и для машин. Как ни как я водитель ступы!
Ведущая: А сейчас песня про
Игра «Полёт  на ходунках»
Песня «Светофор»
Жюри подводит итоги .
 Ведший. На этом наш веселый КВН закончен. Желаю вам быть послушными пешеходами и
соблюдать Правила Дорожного Движения. Я вижу, что вы знаете правила,  дорожные знаки и
на память хочу подарить вам эту книжечку и помните всегда
Правила из этой книжки
Нужно знать не понаслышке.
И учить их не слегка
А всерьез, наверняка.

file_name: КВН по правилам дорожного движения для детей старшей и подготовительной групп.doc

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Проект
        «Развитие профессиональной компетентности педагогов  в контексте
                                      ФГОС начального  образования»
                                                  Паспорт проекта
Название проекта
Тип проекта
Цель
Задачи проекта
Руководитель проекта
Участники проекта
Продолжительность
проекта
Основные формы
реализации проекта
Развитие профессиональной компетентности педагога   в
контексте ФГОС начального  образования
Долгосрочный, административный
Развитие профессиональной компетентности педагога  в
контексте ФГОС  начального  образования
Совершенствовать аналитические умения педагогов
Развивать рефлексивные способности и потребности в
самопознании
Развивать способность выбирать педагогические технологии
соответствующие образовательным задачам
Способствовать формированию умений решать
образовательные задачи через организацию совместной
деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной
деятельности детей
Содействовать развитию самооценки профессиональных
качеств
Анисимова Эльвира Закиевна
Учителя начальных классов  МБОУ «СОШ №28»
1 года
Консультации, семинары – практикумы, проектировочные
семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в
творческих группах и т.д.
Ресурсное обеспечение Наличие нормативных документов: Федеральный закон
Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации», Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013г.. Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013г.
«Об утверждении профессионального стандарта». Актуальность
         В основе стандарта лежит общественный договор – новый тип взаимоотношений
между личностью, семьей, обществом и государством, который в наиболее полной мере
реализует права человека и гражданина.           Таким образом, стандарт приобретает
характер   конвенциональной   нормы.   С   принятием   стандарта   не   только   государство
может требовать от ученика соответствующего образовательного результата. Важно и
то, что ученик и его родители вправе требовать от школы и государства выполнения
взятых ими на себя обязательств. В этом контексте стандарт – средство обеспечения
планируемого уровня качества образования.

    Стратегическая   задача   развития   школьного   образования   в   настоящее   время
заключается в обновлении его содержания, методов обучения и достижения на этой
основе нового качества его результатов.
   Новыми нормами становятся жизнь в постоянно изменяющихся условиях, что требует
умения   решать   постоянно   возникающие   новые,   нестандартные   проблемы;   жизнь   в
условиях   поликультурного общества,   выдвигающая   повышенные   требования   к
коммуникационному взаимодействию и сотрудничеству, толерантности.
 Признаком   времени   является   повышенная   профессиональная

мобильность. Современному   человеку   в   течение   жизни   приходится   неоднократно
менять сферу занятости и осваивать новые профессии. Это привело к тому, что на
смену   ведущего   при   построении   и   развитии   образовательных   систем   лозунга
«Образование для жизни» пришел лозунг «Образование на протяжении всей жизни».
       На   первый   план   выходит   важнейшая   социальная   деятельность   —   обеспечение
способности системы образования гибко реагировать на запросы личности, изменение
потребностей экономики и нового общественного устройства
Учитель  должен стать на позицию партнерства, постигать новое вместе с ребенком в
форме   познавательной   и   исследовательской   деятельности,   в   форме   творческой
активности, обеспечивающей

ФГОС определяет основные принципы начального  образования:
   Стандарт направлен на достижение следующих целей:
повышение социального статуса  образования;
обеспечение государством равенства возможностей для каждого ребенка в получении
качественного  образования;
обеспечение   государственных   гарантий   уровня   и   качества     образования   на   основе
единства обязательных требований к условиям и результатам их освоения;
сохранение   единства   образовательного   пространства   Российской   Федерации
относительно уровня школьного образования.
                                                            Проблема
1.   Недостаточный   уровень   профессиональной   компетентности   педагога   в   рамках
введения ФГОС НО; 2. Низкий уровень мотивации и психологической готовности педагогов к изучению и
внедрению педагогических технологий;
3. Неумение педагогов осознать и определять свои профессиональные возможности и
находить им применение в работе со всеми участниками образовательного процесса.
4.   Недостаточное   умение   самообразовываться   и   работать   с   научной   литературой   и
новыми техническими средствами.
                                                            Гипотеза:
Повышение   профессионального   уровня   педагогов   в   овладении   современными
образовательными технологиями.
Обеспечение постоянного профессионального роста и компетентности педагога.
Современные   образовательные   технологии   как   ресурс   повышения   качества
образования.

                                  Стратегия и механизмы реализации проекта
Подготовительный этап:
Сентябрь 2017г  ноябрь 2017г. На этом этапе проходит:
 изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений педагогов
при изучении ФГОС НО  для разработки плана повышения квалификации педагогов.
   анкетирование   педагогов   владения   знаниями   о   современных   педагогических
технологиях, как ресурса повышения качества  начального образования
 разработать систему педагогических мероприятий, направленных на систематизацию
знаний о педагогических технологиях.
Основной этап:
Декабрь   2017г      апрель   2018г.   На   этом   этапе   нарабатывается   методические
рекомендации   по   работе   с   детьми   в   условиях   реализации   ФГОС,   это   способствует
развитию   рефлексивных   способностей   педагогов   и   способности   выбирать
педагогические технологии соответствующие образовательным задачам.
Заключительный:
  Май   2018г.   На   этом   этапе   происходит   обобщение   и   трансляция   опыта   работы
педагогов, что способствует развитию самооценки профессиональных качеств.
Основными формами методической работы с педагогами  по реализации ФГОС будут
мероприятия, направленные на освоение педагогом позиции субъекта, реализующего
деятельностный   подход,   а   также   способствующие   формированию   контрольно   –
оценочных   навыков,   развитию   рефлексивной   позиции.   Такие   формы   работы   это   не
просто   консультации,   где   педагог   ведет   себя   пассивно,   а   семинары   –   практикумы,
проектировочные   семинары,   педагогические   гостиные,   круглые   столы,   работа   в
творческих группах и т.д. Этапы проекта
Содержание
работы
Задачи
Формы
работы
Сроки
Ответствен
ные
Предполагаем
ый
результат
Анисимова
Э.З.
определение
методического
обеспечения
ОО ПДО,
картотека
форм
образова
тельной
деятельности
по образова
тельным
областям,
владеть
знаниями
о изменении в
образова
тельных целях,
проследить
информаци
онную,
методическую,
технологи
ческую
готовностью
педагогов.
Совершен
ствовать
аналитически
е умения
декабрь
январь
самоанал
из
круглый
стол
работа
микрогру
пп
анализ
                                                   Подготовительный этап
1 Изучение
 сентябрь
–октябрь
образовательных
потребностей и
профессио
нальных
затруднений
педагогов при
изучении ФГОС
НО
 Анализ
программно
методического
обеспечения.
 Определение
форм
образовательной
деятельности по
каждой
образовательной
области
Анкетирование
педагогов
владения
знаниями о
современных
педагогических
технологиях, как
ресурса
повышения
качества
дошкольного
образования
                                                                     Основной этап 2 Выстраивание
модели
образовательного
процесса по
каждой образова
тельной области
3 Планирование
образовательной
деятельности с
детьми по
образова
тельным
областям
4 Освоение
способов
организации
совместной
деятельности
взрослого и детей
и
самостоятельной
деятельности
детей не только в
рамках
непосредственно
образовательной
деятельности
5 Знакомство с
формами и
методиками
работы по
Развивать
рефлексив
ные
способност
и и
потребност
и в
самопознан
ии
Развивать
способност
ь выбирать
педагогиче
ские
технологии
соответств
ую
щие
образова
тельным
задачам
Способств
овать
формирова
нию
умений
решать
образова
тельные
задачи
через
организаци
ю
совместной
деятельнос
ти
взрослого
и ребенка и
самостояте
льной
деятельнос
ти детей
Познакоми
ть
педагогов с
иннова
работа
мини групп
февраль
март
апрель
Анисимова
Э.З.
циклограмма
деятельности
педагога
 творческие
группы
сентябр
ь
октябрь
комплексно
тематические,
календарные
планы,
ноябрь
декабрь
январь
проектиров
очные
семинары
семинары –
практикум
ы
работа
мини групп
Сценарии
организации
совместной
деятельности
взрослого и
ребенка.
Картотека
методических
приемов,
побуждающих
к тому или
иному виду
деятельности

педагогичес
кие советы,
семинары,
анкетирова
 способность
педагогов  к
мотивации на
саморазвитие использованию
инновационных
педагогических
технологий в
образовательном
процессе
ние
ционными
технология
ми в
условиях
перехода
на новые
образова
тельные
стандарты;
Повысить
компетент
ность
педагогов в
реализации
педагогиче
ских
технологий
о
образовате
льный
процесс;
Содейство
вать
формирова
нию
мотивации
к
применени
ю
полученны
х
теоретичес
ких и
практическ
их знаний в
профессио
нальной
деятельнос
ти
                                                          Заключительный
6. Обобщение и
трансляция опыта
работы
педагогов.
 выявление
уровня
конференци
и,
педагоги
ческие
советы,
открытые
Содейство
вать
развитию
самооценк
и
профессио
февраль
март
апрель
май
 Освоение
педагогами
новых
подходов,
методов и
технологий
обучения и
воспитания;
Анисимова
Э.З.
Повышение
профессио
нальной
компетентност
и.
Обобщение компетентности
педагогов
нальных
качеств
посещения
НОД,
совместные
мероприяти
я с
родителями
.
педагоги
ческого опыта
в условиях
внедрения
ФГОС в
практику
школы.

                                      Условия реализации:
1. Материально – техническое обеспечение
Приведение предметнопространственной среды учреждения в соответствие с
требованиями ФГОС НО.
2. Кадровые
Повышение педагогической компетенции педагогических работников в области
организации образовательного процесса и обновления содержания образования в
соответствии с ФГОС НО
3. Методические
Создание системы мероприятий обеспечивающих внедрение ФГОС НО.
Предполагаемые риски:
1. Поглощение текущей работой – распределение приоритетной деятельности;
2. Увеличение временных затрат на самообразовательную деятельность педагогов
3. Широкий спектр деятельности для педагогов может снизить качество
предъявляемых образовательных услуг

                                   Ожидаемые результаты:
 Определение необходимых изменений в образовательных целях, в содержании
образовательных программ, в технологиях обучения и воспитания, в способах и
механизмах оценки результатов образовательного процесса; подготовленность
педагогов к выбору программ, и учебнометодических пособий.
 Обеспечение информационной, методической, технологической готовностью
педагогов для работы с детьми по ФГОС.
 Повышение уровня сформированности мотивационно  профессиональной
компетентности педагогов: выработка новых ценностей, принципов
взаимодействия и общения с обучающимися.
 Подведение стандартов к условиям, обеспечивающих реализацию основной
образовательной программы школьного образования согласно ФГОС.
 Ознакомление педагогов с технологиями разработки рабочих программ с учетом
образовательных областей:
 Расширение возможности и потребности педагогов в повышении своей
профессиональной компетентности за счет использования разных форм
повышения квалификации.  Повышение качества образования.
Приложение
          Анкета  для педагога   «Готовность к введению ФГОС НО»
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вопросы
Варианты ответов
Считаете ли вы, что введение ФГОС НО положительно
сказывается  на развитии и образовательных результатах
обучающихся?
Считаете ли вы, что введение ФГОС НО положительно
скажется на материальнотехнических, финансовых и
иных условиях реализации образовательных программ в
образовательном учреждении?
Как вы считаете, какие положительные изменения
произошли  в образовательных учреждениях с введением
ФГОС?
Сформулируйте основные отличия ФГОС от
федеральных государственных требований к НО.
Как вы определили роль участников образовательного
процесса при организации перехода на ФГОС НО?
 учитель,
 директор  ОУ
 заместители  директора по УМР
 руководитель МО в районе
 родители  обучающихся
  представители органов контроля и надзора в
образовании
По вашему мнению, в чем состоит готовность педагогов
к введению ФГОС?
На ваш взгляд, готовы ли вы к введению ФГОС? Оцените
степень готовности в баллах от 1 до 5.
Какие педагогические затруднения, связанные с
введением ФГОС, вы испытываете ?
Какую помощь по преодолению педагогических
затруднений вы хотели бы получить? Диагностическая карта
«Критерии готовности педагога к введению ФГОС»

Уважаемые педагоги, просим вас заполнить диагностическую карту. Отметьте знаком
«+» те критерии готовности к введению ФГОС, которые вам соответствуют.

Критерий
Когнитивный аспект
Знание роли и значения введения ФГОС в современной школе
Знание основных документов, связанных с введением ФГОС:
Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа
2013 г. № 1014 "Об утверждении Порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по основным
общеобразовательным программам  образовательным
программам до школьного образования".
Знание особенностей технологии деятельностного подхода в
образовании.
Знание роли педагога в процессе введения и реализации ФГОС.
Мотивационный аспект
Понимание значения ФГОС для современного образования.
Активность участия в различных направлениях работы по
введению и реализации ФГОС.
Активность участия в обсуждении вопросов, связанных с
Самооценка
педагога
Оценка
эксперта проблемами введения и реализации ФГОС.
Самостоятельность в постановке и решении педагогических
проблем.
Настойчивость в преодолении затруднений.
Активность в саморазвитии, стремлении узнать, освоить
больше, чем предполагает программа повышения научно
методической компетенции педагога.
Личностный аспект
Умение выстраивать субъект  субъектные отношения.
Демократический стиль общения с обучающимися.
Индивидуальный подход к обучающимся.
Толерантность.
Технологический аспект
Умение провести отбор методического материала с точки
зрения наличия в нем:
• элементов воспитывающего, ценностносмыслового
характера;
• элементов развивающего характера;
• проблемы (противоречий);
• возможности организовать познавательное исследование;
• вариативности;
Умение работать над формированием компонентов
образовательной деятельности:
• целеполагания;
• контроля и оценки;
• учебного интереса;
• содержательной рефлексии
Умение организовать познавательное исследование.
Умение организовать проектную деятельность обучающихся.
Умение предоставлять самостоятельность обучающимся. Изучение образовательных потребностей и профессиональных затруднений
педагогов.

№ Разделы
Затруднения
педагогов

Требования к психолого педагогическим условиям
реализации основной образовательной программы
начального  образования
Требования к предметно пространственной среде
Организация предметно развивающей среды в
соответствии ФГОС НО
Требования к материально техническим условиям
реализации основной образовательной программы
начального  образования
Требования к результатам освоения основной
образовательной программе
Особенности технологии проектной деятельности в ОУ

1.
2.
3.
4.
5.
8.

Итого

Анкета по знаниям современных педагогических технологий

№ Педагогическая технология
1
Личностно ориентированная
технология
Владею, могу
поделиться опытом

Имею
представление

Не владею 5
2 Игровые технологии
3 Проблемного обучения
Технология проектной
4
деятельности
 Технология
исследовательской
деятельности
Технология организации
совместной деятельности
7 Портфолио   школьника
8 Информационно
6
коммуникационные
технологии
Здоровьесберегающие
9

    План мероприятий, направленных на повышение педагогической
компетентности педагогов по внедрению современных образовательных
технологий в деятельность взрослых и детей.

№ Содержание
1 Выступление по теме:
«Инновационные педагогические
технологии в образовательном
процессе в условиях перехода на
новые образовательные стандарты»
2 Технология проектной
деятельности
3 Игровые технологии
Тема: «Как козленок землю
держал»
4
Здоровьесберегающая технология
Тема: «Детские олимпийские
игры»
Образовательная
область

Форма
работы

 Социально
коммуникативное
развитие;
 Познавательное
развитие;
 Речевое развитие
 Речевое развитие;
 Социально
коммуникативное
развитие;
 Физическая
культура
 Познавательное
развитие;
Ответственный 5 Игровые технологии
Тема: «Наш город Киселевск»
6
Здоровьесберегающая технология
7 Организация предметно
пространственная развивающая
среда  ОУ в контексте ФГОС
8 Подведение итогов педсовета

 Социально
коммуникативное
развитие;
 Познавательное
развитие;
 Социально
коммуникативное
развитие;
 Физическая
культура
Интеграция всех
областей
Обмен мнениями

Диагностическая карта выявления уровня компетентности педагогов

Методическая компетентность
1
Информированность об
инновационных явлениях в
образовании
Определение содержания
инновационной деятельности
Показатели (индикаторы) оценивания
2
1. Имеет сведения об инновационных процессах в
образовании .
2. Выделяет и обосновывает приоритеты в
современном образовании.
3. Умеет выделить проблемы для развёртывания
инновационной деятельности.
4. Умеет направить своё изучение на то направление,
которое раньше не было изучено.
5. Аргументирует выбор инновационного
направления практическими нуждами.
6. Подбирает средства для решения практической
инновационной задачи.
7. Грамотно и рационально отбирает необходимые
источники информации для анализа состояния
проблемы.
1. Выделяет приоритетные направления для
развёртывания инновационной деятельности.
2. Формулирует объективно существующие
противоречия для определения инновации. 3. Обосновывает выбор содержания инновации, её
актуальность и значимость для науки и практики.
4. Формулирует проблемы инновации.
5. Видит отсроченный ожидаемый результат.
6. Проектирует содержание инновации с учётом
возрастных особенностей детей.
7. Видит траекторию развития ребёнка в
соответствии с реализуемым содержанием инновации.
1. Знает современные педагогические технологии.
2. Умеет спроектировать применение современных
технологий для реализации содержания инновации.
3. Делает отбор технологий развивающего обучения,
наиболее адекватных содержанию инновации и
возрасту.
4. Самостоятельно оценивает эффективность
применения технологии.
5.Самостоятельно разрабатывает или применяет
инструментарий оценивания эффективности
технологии.
6. Разрабатывает авторские педагогические
технологии  обучения.
1. Видит необходимость разработки той или иной
инновационной методической продукции.
2. Знает структуру и содержание разных форм и
видов инновационной методической продукции
(программа, перспективный план, календарное
планирование, конспект урока, сценарий занятий
3. Конструирует необходимую инновационную
методическую продукцию.
4. Умеет прописывать необходимое методическое
обеспечение реализации спроектированного
содержания образования.
5. Описывает дидактическое обеспечение реализации
содержания образования.
6. Ведёт учёт индивидуальных особенностей детей в
содержании инновационной продукции.
7. Создаёт методическую продукцию,
востребованную другими педагогами.
8. Четко определяет цели и задачи разработки данной
методической продукции.
1. Владеет сведениями о критериях оценивания
качества образованности детей.
2. Умеет отбирать наиболее адекватные критерии
оценивания качества образования в соответствии с
разработанной методической продукцией.
3.Разрабатывает критерии оценивания
Отбор наиболее эффективных
педагогических технологий
реализации содержания
инновации.
Разработка педагогом
инновационной методической
продукции.
Подбор или разработка
критериев оценивания качества
образования на основе данной
инновационной методической
продукции. Организация педагогом
самообразования для
осуществления инновационной
деятельности.
образованности детей в соответствии с содержанием
и направлением методической продукции.
1. Умеет выделять основания для самообразования.
2. Выделяет приоритетные направления для
развёртывания самообразования.
3.Формулирует наиболее актуальную тематику
самообразования.
4. Определяет этап самообразовательной
деятельности.
5.Определяет ожидаемые результаты по каждому
этапу самообразования.
6. Использует научнометодический материал в
самообразовательных целях.
7. Выделяет из найденного материала основное и
необходимое в соответствии с целью, проблемой и
этапом самообразования.
8. Использует полученные сведения для создания
инновационной методической продукции.

Для заполнения данной карты руководителям предлагается оценить уровень педагога
по каждому направлению методической компетентности по 10бальной шкале:
10 – 9 баллов – если показатель присутствует в деятельности педагога в полной мере;
8 7 баллов – если показатель присутствует в деятельности педагога не в полной мере;
5 – 6 баллов  показатель присутствует в деятельности педагога в меньшей мере;
3 – 4 балла – показатель отсутствует.
За каждый показатель проставляется оценка (в баллах), затем высчитывается
процентное соотношение каждого показателя. Если педагог набирает:
90 – 100%  уровень его методической компетентности оптимальный;
89 – 70%  уровень его методической компетентности достаточный;
69 – 50%  уровень недопустимый.

file_name: Методобъединение.docx

intro:
Паспорт проекта
Название проекта	Развитие профессиональной компетентности педагога   в контексте ФГОС начального  образования
Тип проекта	Долгосрочный, административный
Цель	Развитие профессиональной компетентности педагога  в контексте ФГОС  начального  образования
Задачи проекта	Совершенствовать аналитические умения педагогов
Развивать рефлексивные способности и потребности в самопознании
Развивать способность выбирать педагогические технологии соответствующие образовательным задачам
Способствовать формированию умений решать образовательные задачи через организацию совместной деятельности взрослого и ребенка и самостоятельной деятельности детей
Содействовать развитию самооценки профессиональных качеств
Руководитель проекта	Анисимова Эльвира Закиевна
Участники проекта	Учителя начальных классов  МБОУ «СОШ №28»
Продолжительность проекта	1 года
Основные формы реализации проекта	Консультации, семинары – практикумы, проектировочные семинары, педагогические гостиные, круглые столы, работа в творческих группах и т.д.
Ресурсное обеспечение	Наличие нормативных документов: Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013г.. Приказ Минтруда России №544н от 18 октября 2013г. «Об утверждении профессионального стандарта».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
конспект урока
« Скульптура как вид
изобразительного искусства».
БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ.
1 класс

Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
 Тема: "Скульптура  как вид изобразительного искусства"
Цели:  Познакомить учащихся с выразительными возможностями объёмного
изображения, видами скульптурных изображений, связью объёма с окружающим
пространством и освещением, художественными материалами, применяемыми в
скульптуре, и их свойствами;
Учить создавать объёмные изображения животных, используя пластилин;
Воспитывать интерес к учебной деятельности и скульптурному искусству.
Ход урока
1.Организационный момент. Психологическая минутка
 Улыбнитесь соседу по парте, учительнице. Пожелаем друг другу плодотворной
работы.
2. Работа над темой
А) Беседа. Я приглашаю вас на выставку которая открылась сегодня у нас в кабинете
ИЗО. Тема нашей выставки виды изобразительного искусства. Среди авторов данных
работ есть художники известные всему миру и совсем юные, которые только делают
первые шаги в мире изобразительного искусства.
 Какие виды изобразительного искусства вы видите на нашей выставке ?
 Чем отличается живопись от графики?
 Для чего людям нужно декоративно – прикладное искусство?
Художники – Д.П.И. украшает узором окружающие нас предметы от этого
окружающая обстановка становиться ярче, светлее. веселее.
 А может быть кто – то знает как называется этот вид изобразительного искусства?
3. Объявление темы , цели урока. Сегодня на уроке мы познакомимся с новым видом изобразительного искусства
скульптура. Дополним нашу выставку своими работами.  Скульптура – древнейший вид
искусства, Художники скульпторы рассказывают об окружающем мире, но отображают
его не на холсте не на бумаге, а в объеме.
Главной темой художников – скульпторов являются образы людей и животных.
Давайте сравним картину художника и скульптуру из дерева.
На картину можно только посмотреть, слегка дотронуться. Но почувствуешь только
холст, на которой он нарисован. Если его измерить, то станет известной только высота
и ширина..
А что можно сделать со скульптурой?
Изделие из дерева можно взять в руки, рассмотреть со всех сторон. Определить
материал . Ощутить шероховатую или гладкую поверхность дерева, округлость формы.
Скульптура, в отличие от живописи, имеет настоящий, реальный, а не изображённый
объём.
Показ слайдов
Круглая скульптура «живёт» в свободном пространстве, её можно обойти и
рассмотреть со всех сторон.
Скульптуры высеченные в скале называют плоскими, или рельефными.
Рельеф (от латинского rilievo – «выступ, выпуклость, подъём») подобен объемному
рисунку, выполненного в глине или в камне.
Скульптурные рельефы нередко являются частью декоративного убранства храмов и
дворцов.
На протяжении многих лет скульпторы развивали свое мастерство. Известные
скульпторы разных стран создали шедевры, которые восхищают своим величием.
В.И. Мухина
Где можно встретить круглые скульптуры?
 Скульптура создаётся в мастерской скульптора, а встречается она повсюду – на
улицах и площадях городов, среди зелени парков, на фасадах зданий, в тишине
музейных залов и в комнатах современных квартир. Скульптор создаёт своё
произведение в расчёте на определённое окружение. Место, где будет стоять
скульптура, определяет её размер, материал, из которого она будет изготовлена, и
художественные особенности её формы. Виды круглых скульптур:
Монументальная (от латинского moneo – «напоминаю») скульптура – это памятники,
воздвигнутые в честь исторического события или изображающие выдающегося
человека.
Парковая скульптура.
 Мраморные и бронзовые статуи часто встречают нас на аллеях старинных парков,
украшают фонтаны. Она служит для украшения природной среды
Скульптура малых форм.
Скульптура может быть предназначена для жизни в интерьере. Это так называемая
скульптура «малых форм». Такие статуэтки созданы для долгого рассматривания.
«собеседования» с хозяевами дома. Их выполняют особенно тщательно, уделяя особое
внимание мелким деталям и подробностям. У мелкой пластики чаще всего нет
постамента, лишь иногда – небольшая подставка
Как называются скульптуры , которые воздвигнуты в честь какого либо исторического
события или в честь известных людей.?
Как называются скульптуры , которые украшают парки, скверы, фонтаны?
Как называются эти скульптуры? ( показ)
ФИЗМИНУТКА
Мы топаем ногами, (топают)
Мы хлопаем руками, (хлопают)
Качаем головой, (качают головой)
Мы руки поднимаем, (руки вверх)
Потом их опускаем, (руки вниз)
Мы руки подаем (руки в «замок»)
И бегаем кругом, (пальчики ))
4. Постановка художественной задачи. Практическая работа.
 Сегодня каждому из вас предстоит побывать в роли скульптора – анималиста. Какие
образы по вашему мнению создают скульпторы – анималисты?
 Сегодня мы слепим собачку. Давайте определим из каких частей состоит наша собачка?
Какую имеют форму?
Показ слайдов
Практическая работа детей.
Анализ выполненных работ
Итог урока
С каким новым видом изобразительного искусства познакомились на уроке?
Назовите виды скульптуры?
Д/з  сфотографируйте скульптурные произведения вашего города , села составим
презентацию.

file_name: Скульптура как вид изобразительного искусства.docx

intro:
.  Скульптура – древнейший вид искусства, Художники скульпторы рассказывают об окружающем мире, но отображают его не на холсте не на бумаге, а в объеме.
Главной темой художников – скульпторов являются образы людей и животных.
Учащиеся изучают объёмную скульптуру, рельеф, монументальность, мелкую пластику.- Скульптура создаётся в мастерской скульптора, а встречается она повсюду – на улицах и площадях городов, среди зелени парков, на фасадах зданий, в тишине музейных залов и в комнатах современных квартир.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА»
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
РАБОТА.
СТРУКТУРА. ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ. Методист по организационномассовой работе
 естественнонаучного направления
первой квалификационной категории
               Ю.Г. Сапожникова
Тогучин, 2017
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТОГУЧИНСКОГО РАЙОНА
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСТВА»
              В   данном   сборнике     представлены   структура   и     правила   оформления

исследовательских   работ,   с   помощью   которых   юный   исследователь   сможет   грамотно
оформить и представить на публику, результат своего исследования.
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА СТРУКТУРА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ

Структура исследовательской работы – это последовательность расположения ее
основных частей, к которым относится основной текст (т.е. главы и параграфы), а также
все части справочносопроводительного аппарата (таблицы, графики, программы).
Традиционно   сложилась   определенная   композиционная   структура,   основными
компонентами которой в порядке их расположения являются следующие:
1.      Титульный лист
2.      Оглавление
3.      Введение
                             3.1. Обзор литературы
4. Технология возделывания
4.1.
4.2.
4.3. ………
            5. Условия, методика и схема проведения  опыта
5.1. Характеристика места проведения исследования
            6. Методика исследования
6.1.  Объекты исследования
6.1.1. Характеристика сортов
6.2.. Методы исследования
7. Результаты исследования
8. Заключение (выводы)
9. Список использованной литературы
10. Приложения

                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Титульный   лист является   первой   страницей   работы   и   заполняется  по   строго
определенным правилам.
После   титульного   листа   помещается оглавление,   в   котором   приводятся   все
заголовки исследовательской работы и указываются страницы, с которых они начинаются.
Заголовки в оглавлении должны точно повторять заголовки в тексте. Нельзя сокращать
заголовки или давать их в другой формулировке или последовательности.
Введение. В этой части работы кратко формулируют актуальность выбранной темы,
цели   и   задачи.   Формулируют   объект   и   предмет   исследования,   указывают   методы
исследования,   теоретическую   и   практическую   ценность   полученных   результатов,
возможности их использования (где, когда, кем).
Введение   –   очень   ответственная   часть   работы,   она   ориентирует   читателя   в
раскрытии темы, а также содержит важные квалификационные характеристики.
В главах основной части исследовательской работы дается анализ теоретического
материала,   полученного   из   литературных   источников   по   данной   проблеме,   подробно
рассматриваются   методика   и   техника   исследования,   выделяется   практическая
часть, обобщаются результаты. Все материалы, которые не являются насущно важными для
понимания   научной   задачи,   вспомогательные   и   дополнительные   материалы,   которые
загромождают   текст   основной   части,  выносятся   в приложения   и   примечания.
Содержание глав основной части должно полностью соответствовать  теме и полностью ее
раскрывать.   Эти   главы   должны   показать   умение   исследователя   сжато,  логично   и
аргументировано излагать материал.
Заключение – это не просто перечень полученных результатов, а синтез накопленной
в основной части информации. Здесь важно последовательно, логически стройно изложить
полученные итоги и их соотношение с целью и задачами, поставленными в вводной части
работы. Заключение предполагает наличие обобщенной оценки проделанной работы. При
этом важно указать, в чем заключается ее главный смысл, какие важные побочные научные
результаты   получены,   какие   встают   новые   задачи.   В   некоторых   случаях   возникает
необходимость   указать   пути   дальнейшего   исследования,   а   также   конкретные
задачи,  которые   придется   решать   в   первую   очередь.   Практические   предложения
значительно повышают ценность теоретического материала.
            После  заключения принято размещать библиографический список использованной
литературы. Каждый литературный источник, включенный в такой список, должен иметь
отражение в работе. Если автор делает ссылку на какие – либо факты или цитирует работы
других авторов, то он обязательно должен указать в подстрочной ссылке, откуда взяты
приведенные материалы.  Ссылка на источник с указанием страниц может быть вставлена в
основном тексте в квадратных скобках. Не следует включать в список те работы, которые
фактически не были использованы. Не рекомендуется  размещать в списке справочники,
энциклопедии, научнопопулярные издания. Если есть необходимость использования таких
изданий,   то   следует   привести   их   в   подстрочных   ссылках   в   тексте   исследовательской
работы.
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ТИТУЛЬНОГО ЛИСТА
      Титульный лист печатают на формате А4 по следующим правилам:
       В   верхнем   поле   титульного   листа   указывается   название   руководящей   организации
(полное наименование учебного заведения, научная организация, где выполнялась работа
или название конкурса, куда работа представляется). Верхнее поле с указанным текстом
отделяется от остальной площади титульного листа  сплошной чертой.
         В середине титульного листа пишется фраза «Исследовательская работа», под ней
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА крупным   шрифтом   без   кавычек   название   работы.   Под   названием   работы   полностью
указывается фамилия, имя автора в именительном падеже. Ниже указывают школу и класс
исполнителя   работы.  Фамилия,   инициалы,   звание   научного   руководителя   указываются
ближе к правому краю листа. В нижнем поле листа указывают город и год написания
работы.
Внимание! Некоторые   моменты  в   оформлении   титульного   листа   могут   меняться   в
зависимости от требований конкурса, на который представляется работа.
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ТАБЛИЦ И ИЛЛЮСТРАЦИЙ
Когда много цифрового, справочного материала или имеется необходимость в его
сопоставлении,   оформляют   таблицы.   Если   таблица   одна,   то   ни   заголовок,   ни   слово
таблица   не   нужны.   В   этом   случае   в   тексте   слово   «таблица»   необходимо   писать   без
сокращения, например:
 Как видно из таблицы…
По результатам анализа (см. таблицу) видно, что…
Если в работе две и более таблицы, то они должны быть пронумерованы, и на
каждую необходима ссылка в тексте. Например:
Данные анализа (табл.5) показывают, что…
При   переносе   таблицы   на   следующую   страницу   заголовки   вертикальных   глав
следует повторить и над ней поместить слова «продолжение таблицы 5». Если заголовки
столбцов   громоздкие,   допускается   их   не   повторять.   В   этом   случае   пронумеровывают
графы   и   на   следующей   странице   повторяют   их   нумерацию.   Заголовок   таблицы   не
повторяют.
Основными   видами   иллюстративного   материала   в   исследовательских   работах
являются: чертеж, технический рисунок, схема, фотография, диаграмма и график.
Чертеж –   основной   вид   иллюстраций   в   технических   работах.   Он   используется,
когда надо максимально точно изобразить конструкцию машины, механизма, оборудования
или их части.
Фотография – особенно убедительное и достоверное средство наглядной передачи
действительности.   Она   применяется   тогда,   когда   необходимо   с   документальной
точностью изобразить предмет или явление со всеми его индивидуальными особенностями.
Фотография   –   это   не   только   иллюстрация,   но   и   научный   документ   (изображение
ландшафта, вида растения или животного,  расположение объекта наблюдения и т.д.).
Схема –   это   изображение,   передающее   с   помощью   условных   обозначений   и   без
соблюдения   масштаба   основную   идею   какоголибо   устройства,   предмета,   процесса   и
показывающее взаимосвязь главных элементов.
Диаграмма – способ изображения зависимости между величинами. К диаграммам
прибегают для наглядности изображения и анализа массовых данных.
Результаты   числовых   данных   можно   представить   и   в   виде графиков.   Графики
используют   как   для   анализа,   так   и   для   повышения   наглядности   иллюстрируемого
материала.   И   на   графике,   и   на   диаграмме   должны   быть   четко   отмечены   единицы
измерения,   числовые   данные,   дополняющие   или   уточняющие   величину   показателей,
словесные   пояснения   условных   знаков.   Многословные   надписи   заменяют   цифрами,   а
расшифровку проводят в подрисуночной подписи. Если кривая, изображенная на графике,
занимает   небольшое   пространство,   то   для   экономии   места   числовые   деления   на   осях
координат можно начинать не с нуля, а ограничивать значениями, в пределах которых
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА рассматривается зависимость.
Иллюстративные   материалы   должны   быть   выполнены   на   стандартных   листах
бумаги тех же размеров или наклеены на стандартные листы бумаги. Подписи и пояснения
к фотографиям и рисункам должны быть с лицевой стороны.
ПРАВИЛА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ФОРМУЛ, НАПИСАНИЯ СИМВОЛОВ
Формула – это комбинация математических или химических знаков, выражающих
какоелибо предложение.
Формулы обычно располагают отдельными строками посередине листа и внутри
текстовых строк. Внутри строк рекомендуется помещать формулы короткие, не имеющие
самостоятельного значения и не пронумерованные.
Наиболее   важные   формулы,   а   также   длинные   и   громоздкие,   содержащие   знаки
суммирования,   произведения,   дифференцирования,   интегрирования   располагают   на
отдельных строках. Также поступают и с химическими уравнениями.
Нумеровать следует только наиболее значимые формулы, на которые есть ссылки в
тексте. Порядковые номера формул обычно обозначают арабскими цифрами в круглых
скобках   и   располагают  у   правого   края   страницы.   Если   номер   не   умещается   после
формулы,  его  располагают  также  справа,  но строкой  ниже.  Место  номера  формулы  в
рамке находится вне рамки против основной строки формулы по правому краю. Место
номера   формулы   дроби   располагают   на   середине   основной   горизонтальной   черты
формулы.
Формула включается в предложение как полноправный элемент, поэтому в конце
формул   и   в   тексте   перед   ними   знаки   препинания   ставят   в   соответствии   с   правилами
пунктуации.
Символ – это условное обозначение математических и физических величин, единиц
измерения,   математических   знаков.   В   качестве   символов   используют   буквы   русского,
латинского, греческого и готического алфавитов. Чтобы избежать совпадения символов
различных величин, применяются индексы.
Индексом   могут   служить   строчные   буквы   русского,   латинского   и   греческого
алфавита, арабские и римские цифры, штрихи. Располагаются индексы справа от символа
внизу   или   вверху.   Не   допускается   одновременное   применение   верхнего   и   нижнего
индексов.
Экспликация –   это   объяснение   символов,   входящих   в   формулу.   Экспликация
должна отвечать следующим требованиям:
1.      Размещаться только после формулы, от которой отделяется запятой.
2.      Начинаться со слова «где».
3.      Символы надо располагать в порядке упоминания в формуле. В формулах с
дробями сначала поясняют числитель, а потом – знаменатель.
4.      Должна включать все символы из формулы, после которой расположена.

Знаки препинания в экспликации располагаются следующим образом:
1. Между символом в расшифровке ставят тире.
2. Внутри расшифровки единицы измерений отделяют от текста запятой.
3. После расшифровки перед следующим символом ставят точку с запятой.
4. В конце последней расшифровки ставят точку, например:

V = S / t
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА где   S – путь, м;
        t   время, сек.
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЦИТАТ И ССЫЛОК
Для подтверждения собственных доводов ссылкой на авторитетный источник или для
критического   разбора   того   или   иного   научного   произведения   следует   приводить
цитаты.  Каждая   цитата   должна   сопровождаться   ссылкой   на   источник.   Академический
этикет требует точно воспроизводить цитируемый материал.
Допустимы лишь следующие отклонения:
1.                 модернизация   орфографии   и   пунктуации   по   современным   правилам,   если
написание слов и расстановка знаков препинания не являются индивидуальной
особенностью стиля автора;
2.                 развертывание   произвольно   сокращенных  слов   до   полных   с   заключением
дополнительной части слова в прямые скобки, например: [сказать];
3.                 пропуск отдельных слов и фраз в цитате при условии, что мысль автора не
будет искажена пропуском, а пропуск будет обозначен многоточием;
4.                 изменение   падежа   цитируемых   слов   и   словосочетаний   для   подчинения   их
синтаксическому строю фразы, куда они включены.

                         Цитирование автора делается только по его произведениям. Если источник
труднодоступен,   разрешается   воспользоваться   цитатой,   опубликованной   в   какомлибо
издании. При этом в библиографической ссылке пишутся слова «цитируется по:».
Если   необходимо   выразить   свое   отношение   к   отдельным   словам   или   мыслям
цитируемого   текста,   после   цитаты  ставят   восклицательный   знак   или   знак   вопроса,
который заключают в круглые скобки.
Общие техникоорфографические правила оформления цитат следующие:
Текст цитаты заключается в кавычки и приводится в той грамматической форме, в какой
он дан в источнике, с сохранением особенностей авторского написания. Научные термины,
предложенные   другими   авторами,   не   заключаются   в   кавычки,   исключая   случаи   явной
полемики. В этих случаях используется выражение «так называемый».
             Если цитата полностью воспроизводит предложение цитируемого текста, то она
начинается   с   прописной   буквы   во   всех   случаях,   кроме   одного   –   когда   эта   цитата
представляет собой часть предложения автора диссертационной работы.
Если   цитата   воспроизводит   только   часть   предложения   цитируемого   текста,   то
после кавычек ставят отточие.
Если цитируемый текст идет после точки, то его воспроизводят с прописной буквы.
Если цитата вводится в середину авторского предложения не полностью или органически
входит в состав предложения, ее начинают со строчной буквы, независимо от того, как она
начиналась в источнике.
Часто   по   ходу   текста   необходимо   делать ссылки на   таблицы,   иллюстрации,
примеры,   схемы,   рисунки,   формулы   и   другие   элементы,   расположенные   по   условию
содержания не рядом с текстом, к которому они относятся.
Ссылки в тексте на номер рисунка, таблицы, страницы, главы пишут сокращенно и
без   значка   «№»,   например:   рис.3,табл.4,  с.34,   гл.2.   Если   указанные   слова   не
сопровождаются порядковым номером, то их следует писать полностью, без сокращений,
например: «из таблицы видно, что…».
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Ссылку в тексте на отдельный раздел работы, не входящий в строй данной фразы,
заключают в круглые скобки, помещая впереди сокращение «см.».
Подстрочные ссылки (сноски) печатают с абзацного отступа арабскими цифрами
без   скобки  и  размещают   вверху   строки   (поднимают   на   один   щелчок   каретки).   От
основного текста сноска отделяется сплошной чертой.
Знак   ссылки,   если   примечание   относится   к   отдельному   слову,   должен   стоять
непосредственно   у   этого   слова.   Если   же   он   относится   к   предложению   или   группе
предложений,   то   знак   ставиться   в   конце   перед   знаком   препинания   (за   исключением
вопросительного и восклицательного знаков и многоточия).
Ссылки нумеруют в последовательном порядке в пределах каждой страницы. На
каждой следующей странице нумерацию ссылок начинают сначала.
Чтобы не быть обвиненным в научном плагиате, следует обязательно указывать в
ссылке, из какого научного источника заимствован тот или иной материал.
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ПРИЛОЖЕНИЙ И ПРИМЕЧАНИЙ
Приложение – это часть основного текста, которая имеет дополнительное (обычно
справочное) значение, но является необходимой для более полного освещения темы.
Приложениями   могут   быть   копии   подлинных   документов,   переписка,   программные
продукты, и т.д.. По форме они могут представлять собой текст, графики, таблицы,
карты.
Приложения   оформляются   как   продолжение   исследовательской   работы   на
последних   ее   страницах.   Каждое   приложение   должно   начинаться   с   нового   листа   с
указанием   в   верхнем   правом   углу   слова   «Приложение»   и   иметь   тематический
заголовок. Если работа имеет более одного приложения, то их нумеруют арабскими
цифрами без знака №. Нумерация страниц, на которых  даются приложения, должна
быть сквозной и продолжать общую нумерацию страниц основного текста работы.
Примечания – это разъяснения, дополнительные факты, рассуждения и уточнения.
Примечания   помещаются   внутри   текста   в   круглых   скобках,   или,   если   такие
примечания содержат довольно значительный по объему материал, вносят в сноску,
или располагают в конце глав и параграфов.
Примечания   связываются   с   основным   текстом,   к   которому   они   относятся,   с
помощью знаков сноски: арабских цифр – порядковых номеров. Иногда нумеруются
звездочками
ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ БИБЛИОГРАФИЧЕСКОГО СПИСКА
Библиографический   список   (список   использованной   литературы) –   список
источников,   которыми   пользовался   автор   при  написании   исследовательской   работы.
Такой   список   составляет   одну   из   существенных   частей   исследовательской   работы,
отражающей самостоятельную творческую работу ее автора, и потому позволяет судить о
степени фундаментальности проведенного исследования.
В   исследовательских   работах   в   библиографический   список   не   включаются   те
источники, на которые нет ссылок в основном тексте работы,  и которые фактически не
были   использованы.   Не   включаются   также   справочники,   энциклопедии,   научно
популярные издания.
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Список   использованной   литературы   оформляется   после   заключения   к   основному
тексту исследовательской работы. Он может быть сгруппирован различными способами:
алфавитным,   тематическим,   по   видам   изданий   (официальные,   государственные,
справочные),   смешанным,   размещая   источники   в   том   порядке,   в   котором   они
использовались в тексте.
Список литературы оформляется нумерованным списком, при оформлении которого
необходимо указать фамилию и инициалы автора, название источника, том, страницу (если
информация берется выборочно), город, издательство, год издания, например:
1.      Скулачев   В.П.   Кислород   в   живой   клетке:   добро   и   зло.  Соросовский
Образовательный Журнал. 1996,  № 3. Стр. 416
2.      Скулачев   В.П.   Мембранные   преобразователи   энергии.   М.;   Высш.   шк.,
1989.
ВВЕДЕНИЕ
Тема работы и обоснование выбора темы
Предлагаемая вниманию читателя исследовательская работа посвящена …
Задумывались ли вы когданибудь над тем, почему …? Я обратил внимание на … /
задумался над этим вопросом, когда …
Мне всегда было интересно, почему …
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Желание узнать … появилось у меня еще в детстве. Меня заинтересовало …
Тема нашей работы: «…». Я выбрал именно эту тему для исследования, потому что …
В будущем я хотел бы связать свою жизнь с … поэтому уже сейчас интересуюсь … и
выбрал … в качестве темы своего исследования.
Я заинтересовалась … после того, как однажды …
Когда я … меня поразило / мне стало интересно …
Актуальность
… стало сегодня неотъемлемой частью нашей жизни. Мы используем … не задумываясь …
Актуальность темы нашей работы определяется тем, что в настоящее время …
В современном мире … имеет большое значение, так как …
В последние годы мы часто слышим и употребляем слово …
Многие интересуются/ увлекаются/ задумываются …
Сегодня проблема … является одной из самых актуальных, потому что …
Вопрос … в последние годы оказывается в фокусе исследовательского внимания …
Тема является предметом оживленных дискуссий …
Объясняется это тем, что … влияет на наше здоровье / настроение / успешность
Проблема … привлекает к себе пристальное внимание учёных и общественности изза того,
что …
В последнее время появилось … и люди стали все чаще задумываться над тем …
Наверное, каждый человек хотя бы один раз в жизни задумывался над тем …
… всегда вызывало у людей множество вопросов …
На сегодняшний день существует два противоположных взгляда на данную проблему …
Сегодня ведутся споры / нет единого мнения по данному вопросу …
На сегодняшний день существуют работы, посвященные … вообще. Однако мы решили
изучить эту тему на примере своего класса/школы и в этом заключается новизна нашего
исследования.
Новизна
Цель работы — выяснить, почему …
Основная цель работы — ответить на вопрос … / доказать, что …
Цель работы
Задачи
Для достижения поставленной цели нам необходимо решить следующие задачи:
Для достижения этой цели мы ставим перед собой следующие задачи:
Задачи работы:
К задачам работы относятся:
Изучить литературу по теме
Выяснить значение терминов …
Найти примеры … в … / собрать материал … / изучить состав … / измерить уровень …
Провести опрос / эксперимент / наблюдение
Сравнить/ сопоставить /проанализировать полученные результаты
Сделать выводы о …

                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ГЛАВЫ
Первая глава (теоретическая)
Основные термины и понятия, история вопроса
Ключевые понятия для нашего исследования – это ….
… называется …
На официальном сайте … мы нашли следующее определение термина … «…»
Иванов В.В. в книге … определяет понятие … как …
Петров В.В. понимает под термином …
Сидоров С.С. рассматривает … как …
Андреев А.А. в книге «…» дает следующее определение …
… — это …
Сайт … предлагает следующее определение понятия …
В статье Иванова «…» в журнале «…» говорится, что …
Принято считать, что …
Общеизвестным считается …
Вначале обратимся к истории вопроса …
История вопроса подробно освещена на страницах современных энциклопедий, например
… , а также на сайте … Впервые ….
Из книги … мы узнали, что …
Как пишет Иванов И.И. … в статье … «…», …
По мнению Иванова В.В. …
Возможно, это связано …
Кроме того, …
Интересно, что …
Распространённым является мнение, что …
При этом необходимо подчеркнуть, что …
Вторая глава – описание исследования
Для того, чтобы выяснить … мы решили провести опрос … среди учащихся / родителей
нашего класса. Опрос проводился посредством анкетирования / опроса в социальных
сетях. В опросе приняли участие … учащихся и … родителей.
Респондентам были заданы следующие вопросы: …
Исследование проводилось на материале …
В качестве материала для исследования мы взяли ….
Источником примеров стали …
Результаты анкетирования представлены в таблице 1.
На рисунке 2 вы можете видеть …
На рисунке 3 представлены …
В данном случае мы видим … / имеем дело с …
При этом нельзя не отметить …
Обращает на себя внимание тот факт, что …
Диаграмма показывает …
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ВЫВОДЫ, ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Выводы по главам
На основании всего вышесказанного мы можем констатировать …
Все вышесказанное дает нам возможность сделать следующие выводы: …
Таким образом, мы видим …
Следовательно …
Очевидно, что …
Как видно из всего, сказанного выше …
Из вышесказанного следует, что …
Подводя итоги вышесказанному необходимо отметить следующее …
Подводя итоги главе 2 необходимо подчеркнуть …
Подводя промежуточные итоги, мы можем сказать, что …
В результате проведенного исследования мы выяснили, что …
В заключении необходимо отметить …
Проведенное исследование позволило нам сделать следующие выводы …
Главный вывод, который я сделал: …
В ходе проведённого исследования было выявлено / установлено, что …
Таким образом, мы убедились …
Все вышесказанное доказывает, что …
На основании вышесказанного логично предположить, что …
Все вышесказанное убеждает нас в том, что …
Наиболее правдоподобной нам кажется версия …, потому что …
Найденные и проанализированные нами примеры позволяют выявить следующую
закономерность: …
Заключение
Перспективы дальнейшего исследования
Перспективы дальнейшего исследования проблемы мы видим в более подробном /
детальном изучении …
В перспективе было бы интересно …
На наш взгляд было бы интересно изучить / исследовать / рассмотреть …
Кроме …, рассмотренных в данной работе, по нашему мнению было бы интересно изучить
…
Работа рассматривает лишь один из аспектов проблемы. Исследования в этом направлении
могут быть продолжены. Это могло бы быть изучение не только … но и …
Назначение работы
Исследование может быть полезно и интересно учащимся школ, которые увлекаются … , а
также всем, кто интересуется …
Результаты нашего исследования могли бы помочь ребятам в …
Работа может представлять интерес для …
Результаты исследования могут быть использованы учителями при подготовке уроков /
конкурсов / викторин по теме ….
Работа может быть использована для проведения дальнейших исследований …
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА Своей работой я хотел привлечь внимание одноклассников к проблеме …
Практическая значимость исследования заключается в том, что его результаты легли в
основу разработанных мной правил … / памятки по … для …
Что дала работа самому исследователю
В процессе написания работы я узнал/ научился/ открыл для себя/ выяснил …
Работа помогла мне понять / осознать / решить проблему / поновому взглянуть …
В процессе работы над исследованием я приобрел опыт … Думаю, что полученные мной
знания позволят мне избежать ошибок / помогут правильно …
Результаты исследования заставили меня задуматься …
Больше всего сложностей вызвало у меня …
Исследование в корне изменило мое мнение / представление о …
 25
                    ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА

file_name: Рекомендации подготовлены по материалам брошюры.docx

intro: Презентация "Правила написания и оформления исследовательских работ"

title: Методические рекомендации "Правила написания и оформления исследовательской работы"