extracted_text:
по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных
Зачетный урок  «Вертушка»
чисел»(6 класс)
Цель урока: проверить навыки выполнения действий сложения и вычитания
положительных и отрицательных чисел
Оборудование: песочные или электронные часы, колокольчик
Подготовка к уроку: класс заранее делится на 4 группы. В каждую группу входят
учащиеся с разным уровнем подготовленности. За каждым столом учащиеся выполняют
карточки со своими номерами.  Номера учащимся объявляются заранее. Заранее готовятся
листы учета знаний для каждой группы учащихся. За каждым столом сидят консультанты.
Им заранее объясняется ход урока, критерии выставления оценок.
Подготовка кабинета: парты сдвигаются, образуя 4 группы столов. На каждую из них
прикрепляются карточки( коды столов).
Подготовка классной доски: центральная часть доски делится тремя горизонтальными
линиями на четыре части. В каждую из них прикрепляется код стола и пишется  его
название.
А
Б
В
Г
Сложение отрицательных чисел
Сложение чисел с разными знаками
Вычитание положительных и отрицательных
чисел
Раскрытие скобок
Ход урока
Организационный момент.
1.Учащиеся входят в класс группами, список висит на двери кабинета, складывают
портфели в определенное  учителем место и рассаживаются за столы.
2.Учитель выдает листы учета знаний сообщает тему и цель зачета, порядок проведения
зачета.
Учитель: «Ребята, сегодняшний урок  это зачет по теме «Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел».
Сегодняшний урок покажет как вы усвоили тему.
Ищем на своих листах  код стола, за которым вы сидите, берем карточку со своим
номером (для кто забыл, номер уже указан в ваших листах) и выполняем задания. Общая
оценка за все выполненные карточки  будет оценкой за урок.
По моей команде карточки отдаем консультантам, собираем свои вещи и после
звонка колокольчика, переходим к следующим столам. Я буду говорить, кто куда переходит.
Вопросы есть? Если нет, начинаем работать.
Основная  часть урока.
Учитель выполняет чисто организаторские функции. На работу за каждым столом
отводится 8 минут плюс одна минута на переход и подготовку к работе
Работа начинается со слов учителя: «Все сели. Посмотрите на код стола, за который
вы пришли. Найдите на доске расшифровку кода. Все готовы? Начали». Звонок колокольчика.
Именно с этого момента начинается отсчет времени. Когда время подходит к концу,
учитель вновь включается в работу: «Внимание. Время подходит к концу. Кто все сделал,
сдает карточки консультантам». Консультант выставляет оценки. Звонок колокольчика.
Итак, стол А сейчас переходит  за стол Б (направлением руки учитель показывает передвижение групп учащихся), стол Б переходит за стол В, стол В  за стол Г, стол Г  за
стол А. Собрали свои вещи пошли.
Выполните сложение
а)7,34+(10,96)
б)97+(198)
Выполните сложение
а)6,7+5,9
б)4,25+(6,44)
КАРТОЧКИ
Выполните вычитание
а)48,7(14,6)
б)2,36,2
№1
№1
Выполните сложение
а)37+(246)
б)7,43+(2,86)
Выполните сложение
а)3,74+(2,86)
б)6,7+4,9
№1
Выполните вычитание
а)18,93,6
б)7,5(3,7)
№2
№2
№2
Выполните сложение
а)26+(89)
б)6,4+(2,7)
Выполните сложение
а)8,3+4,5
б3,27+(1,88)
Выполните вычитание
а)2,3(4,1)
б)4,38,1
№3
№3
№3
Выполните сложение
а)48+(53)
б)1,3+(2,4)
Выполните сложение
а)1,4+(2,2)
б)3,6+(5,3)
Выполните вычитание
а)5,52,8
б)2,5(1,8)
№4
№4
№4
Выполните сложение
а)36+(54)
б)1,3+(1,5)
Выполните сложение
а)3,5+(4,2)
б)23+41
Выполните вычитание
а)7,2(1,5)
б)6,38,1
№5
№5
№5
Раскройте скобки и найдите
значение выражения
а) 8,18+(4,68+2,8)
б) 4,39(8,8+5,61)
№1
Раскройте скобки и найдите
значение выражения
а) 6,8+(2,13,2)
б) 9,1(4,71,6)
№2
Раскройте скобки и найдите
значение выражения
а) 0,6+(5,1+4,5)
б) 1,8(3,2+2,9)
№3
Раскройте скобки и найдите
значение выражения
а) 2,3+(1,83,7)
б) 4,1(5,66,7)
№4
Раскройте скобки и найдите
значение выражения
а) 5,7(6,34,8)
б) 39(4751)
№5
Итог урока: Учитель подводит итоги урока. Выставление оценок.
 « Посмотрите, насколько удачно мы сегодня поработали».
Если “вертушка” не пройдена, то на следующем уроке учащийся может своему
консультанту пересдать, ему выдается другой маршрутный лист.
Маршрутный лист.
Фамилия
Ход
1
2
3
4
Оценка
Стол
Задание
Результат
А
Б
В
Г
№
№
№
№ Листы контроля
консультантов

description:
Листы контроля
консультантов

intro: Главное отличие зачета, организованного таким способом в том, что экзаменаторы не только проверяют и оценивают знания, но и обучают тех учащихся, которые по каким- либо причинам не усвоили пройденный материал. При этом между учащимися возникает чувство взаимоуважения, они перестают испытывать дискомфорт при ответе перед экзаменатором, учатся проводить самооценку, повышается интерес к процессу познания.Разработка урока

title: Зачетный урок  «Вертушка» по теме: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»(6 класс)


extracted_text:
Воронежская область Петропавловский район
МКОУ  Новобогородицкая  основная общеобразовательная школа
Исследовательская  работа
«Предложения и проекты по развитию здорового образа
жизни в школе и семье».
Разработана
                               учителем физической культуры
                                 Маштаковой О.П. 1
Содержание
1.Цели и задачи.
2.Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения.
3. Комплекс мероприятий, направленных на решение проблем адаптации и
сохранения здоровья.
5. Ожидаемые конечные результаты.
6.Тематика родительских собраний по сбережению здорового образа жизни  детей.
7. Основные разделы программы
8. Комплексный план работы  по    предупреждению      правонарушений и
преступлений, профилактике табакокурения и  алкоголизма, наркомании среди
учащихся.
9. Общая программа оздоровительной работы с детьми.
10.Мероприятия по реализации положений программы.
11.Состояние здоровья учащихся.
12. Используемая литература. 2
ЦЕЛЬ:
Способствовать формированию установки на здоровый образ жизни учащихся и
выработке на этой основе жизненной позиции, позволяющей личности понимать
обязанность ответственного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих.
 Формирование психически здорового, социально адаптированного, физически
развитого человека. А так же реализация всех возможностей образовательного
учреждения и семьи.
Повышение знаний родителей в вопросах формирования сохранения и укрепления
здоровья детей и подростков.
Формирование мотивации к здоровому образу жизни;
Задачи:
Снижение заболеваемости за счет своевременной диагностики состояния здоровья
детей всех возрастных групп;
Организация спортивнооздоровительной работы;
Повышение квалификации учителей по вопросу сохранения здоровья детей;
Внедрение здоровьесберегающих технологий. 3
“Здоровье – это драгоценность, и притом единственная, ради которой,
действительно, стоит не только не жалеть времени, сил, трудов и всяческих благ, но
и пожертвовать ради него частицей самой жизни, поскольку жизнь без него
становится нетерпимой и унизительной”
Мишень де Монтень
Содержание проблемы и обоснование необходимости её решения.
Здоровье и здоровый образ  жизни школьника – один из основных критериев качества
современного образования. Эти понятия включают в себя: соблюдение рационального
режима дня, чередование труда и отдыха; следование правилам личной гигиены,
закаливание; рациональное питание; оптимальную двигательную активность ( занятия
физическими упражнениями и спортом).
Проблема здоровья сейчас у всех на слуху. Практически во всех регионах России в
среднем более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания
и нуждаются в стационарном лечении. Многочисленные исследования показывают,
что около 2530% детей приходящих в 1й класс, имеют те, или иные отклонения в
состоянии здоровья. За период обучения в школе число здоровых детей уменьшается
в 4 раза, число близоруких детей увеличивается с 1 класса к выпускным классам с 3,5
до 12,3%, с нервнопсихическими расстройствами – с 5,6 до 16,4%, нарушениями
осанки с 1,9 до 16,8%. Одна из частых патологий школьников – нарушение остроты
зрения, составляющее в ряде регионов России до 3040Поэтому, достаточно
закономерно, что в соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье
школьников отнесено к приоритетным направлениям государственной политики. О
неблагополучии в этой сфере знали и говорили давно, но в последние годы проблема
стоит особенно остро.
Большую часть времени  учащиеся проводят в стенах школы. Время обучения в
школе совпадает с периодом роста и развития ребёнка, когда организм наиболее
чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.
Успешное обучение в школе определяется уровнем состояния здоровья, с которым
ребёнок пришёл в школу, что является исходным фоном на старте обучения. На этом фоне в дальнейшем не менее важна и правильная организация учебной деятельности.
На педагогическом совете, перед педагогами нашей школы был поставлен ряд
вопросов:
 почему количество детей, пришедших в 1 класс школы и имеющие физические
недостатки или хронические заболевания. увеличивается к концу обучения в
школе?
4
 почему только 810% выпускников школ можно считать действительно
здоровыми?
 Как так мы учим наших детей, что наши дети выходят из школы
неполноценными членами общества?
А сегодняшние больные дети – это больное будущее поколение нашего народа. Уже в
настоящее время физически зрелыми рождаются не более 14% детей.
Наш педагогический коллектив осознаёт, что именно педагог может сделать для
здоровья учащегося гораздо больше, чем врач. Педагога надо не заставлять
выполнять часть обязанностей врача или медсестры, а обучать психолого
педагогическим технологиям, позволяющим ему самому работать так, чтобы не
наносить ущерба здоровью своих воспитанников и на своих уроках, и в общей
программе работы школы, на деле решающей приоритетную задачу охраны здоровья
всех, находящихся под её крышей.
Понятие “здоровьесберегающие технологии” как раз и интегрирует все направления
работы школы по сохранению, формированию и укреплению здоровья учащихся.
Здоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку,
искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они могли
потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным
примером. Задача школы – не “дотянуть” ребёнка до последнего звонка, радуясь, что
за эти годы с ним не случилось ни чего плохого, а полноценно подготовить подростка
к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь
сложилась счастливо. И здоровье здесь играет не последнюю роль. Учитывая, что у
больных и не грамотных в вопросах здоровья родителей не может быть здоровых
детей, сохранение здоровья школьников – это и закладка фундамента благополучия
следующих поколений.
Если мы хотим достичь цели – направить выбор детей к принятию здорового образа
жизни, то должны признать их право иметь полезные идеи и взгляды на самих себя.
Мы должны уважать их как граждан с правами на здоровье и ответственность за него
и искать такие подходы, которые бы помогли нам понять, как они видят мир. . Любой выбор, любой труд, который будет способствовать улучшению здоровья
детей. Бесценен. Это необычайно благородная и благодатная роль. Результатом и
наградой будет сознание, что ты внёс свой вклад в то. Чтобы здоровье детей в России
стало лучше, а жизнь нравственнее, чтобы сегодняшние подростки стали завтра
духовно и физически здоровыми на благо себе и Отечеству.
Комплекс мероприятий, направленных на решение проблем адаптации и сохранения
здоровья.
5
 оценка санитарноэпидемиологического благополучия окружающей ребёнка
среды и условий жизнедеятельности – широкого комплекса эколого–
гигиенических, социальноэкономических, внутрижилищных, внутрисемейных
и школьных факторов;
 научное обеспечение нормативного распределения детей по группам здоровья
и группам физического воспитания;
 разработка и реализация комплекса профилактических и оздоровительных
мероприятий, направленных на:
 уменьшение уровня заболеваемости;
 снижения уровня функциональной напряжённости детей и педагогов;
восстановление обратимого резерва здоровья;
 реализацию режимов жизнедеятельности с учётом индивидуальных
особенностей организма и личности, "критических" периодов индивидуального
развития, оценку степени наследственно обусловленных компонентов
адаптивности к учебным и внеклассным нагрузкам;
 работу с семьёй по повышению уровня компетентности в вопросах культуры
здоровья и здорового образа жизни.
Данная схема даёт представление о том, что у классных руководителей,  педагогов
дополнительного образования и родителей одна общая задача – повышение
мотивации на здоровый образ жизни.
Ожидаемые конечные результаты
 Создание благоприятной образовательной среды, способствующей сохранению
здоровью, воспитанию и развитию личности.
 Формирование гармонически развитой личности, обладающей высоким
уровнем резерва здоровья.  Развитие физических, психических, социальных способностей.
 Создание устойчивой мотивации на здоровый образ жизни на основе учебной
деятельности и врачебнопедагогического контроля.
 У учащихся должны быть выработаны формы поведения, помогающие избежать
опасностей для жизни и здоровья.
 Создание познавательно–развивающей учебной деятельности учащихся на
основе дифференцированного и личностноориентированного подходов.
 Снижение заболеваемости среди учащихся и педагогов.
6
Работа с родителями
Одним из самых важных и ответственных направлений в работе школы можно с
уверенностью назвать работу с родителями и даже с целыми семьями.
Семья –  социальный институт, который закладывает основы будущего общества.
И не всегда можно быть уверенным, что основы эти будут соответствовать
ожиданиям общества, принимающего в свои ряды совершеннолетних граждан.
Сложно сегодня точно предсказать, каким станет тот, или иной ребёнок.
 Но вот то, что внесёт оно с собой в окружающий мир, какие мысли, поступки,
жизненные принципы вместе с ним “проникнут” в социум, вполне можно предвидеть,
учитывая поведение родителей, наблюдая взаимоотношения в семье, анализируя те
привычки и традиции, которые через несколько лет станут привычками самого
ребёнка.
Конечно, не нова мысль, что все достижения и все проблемы нашего будущего и
настоящего происходят из семьи.
 Исправить то, что многие годы разрушалось или культивировалось трудно. Но попытаться не только можно – нужно.
Тем более, что для реализации в жизнь главной задачи, поставленной перед нами в
экспериментальной деятельности, требуется участие не только школы, но и всех
членов семьи.
И кто, если не мы, учителя  начнём свою деятельность по формированию
потребности в здоровом образе жизни у учащихся именно с их родителей, вместе с
ними, всей их семьёй, а не отдельно от них.
7
Мероприятия
Заседания
родительского
комитета
Сроки
выполнения
3 раза в год
Родительская школа
общения (групповые
занятия)
В течение
года
Родительские
собрания
1 раз в
четверть
Ответственный
Результат выполнения.
Эффективность
Классный
руководитель,
воспитатель,
педагог психолог
Формирование потребности
в ЗОЖ у родителей,
вовлечение их в
совместную работу по
сохранению и укреплению
здоровья детей и всей
семьи.
Открытые
конференции и
семинары школы
для родителей.
2раза в год Методический
совет,
родительский
комитет День здоровья
“Папа, мама и я
спортивная семья”
2 раза в год
Инструктор
физического
воспитания.
воспитатель
Совместные походы,
экскурсии в лес, на
реку, парк.
В течение
года
Внеклассные
мероприятия при
участии и
сотрудничестве
родителей
В течение
года
Воспитатели
Родительский
комитет
Тематика родительских собраний по сбережению здоровья детей
8
Тема лекций и бесед
Трудности адаптации
первоклассников в школе
Итоги медицинского
осмотра учащихся школы
Двигательная активность
учащихся во внеурочное
время
Сроки проведения
Сентябрь  октябрь
Ноябрь – декабрь
Декабрь – январь
Профилактика
табакокурения и
алкоголизма
Вредные привычки и как им
противостоять
Январь – февраль
Февраль – март
Ответственные
Учитель начальных классов
Медицинские работники
Классные
 руководители
Заместитель директора по
воспитательной работе
Классные
 руководители
Подросток и закон
Безопасность на улицах и
Март – апрель
Учитель права
Сотрудник Государственной дорогах
Апрель – май
инспекции безопасности
дорожного движения
Основные разделы программы
В первом разделе рассмотрены способы совершенствования  образовательного
процесса. К ним относится:
 Планирование работы школы  с учетом анализа состояния здоровья  учащихся;
 Осуществление контроля соответствия условий обучения санитарно
гигиеническим нормам;
 Нормализация учебной нагрузки, создание комфортных условий  на уроках,
выявление трудностей, их анализ и  поиск путей  преодоления;
 Работа по адаптации учащихся при поступлении в школу;
 Предоставление учащимся ежедневного горячего питания с сезонной дотацией
витаминов
 Проведение семинаров по здоровьесберегающим технологиям.
Тематика семинаров по здоровьесберегающим технологиям.
9

Тема  семинаров
Современные педагогические технологии
по сбережению здоровья детей в процессе
обучения
ответственные
Заместитель директора
Сохранение зрения у детей
Заведующая ФАП
Воспитание у детей потребности  в
здоровом образе жизни
Создание санитарно гигиенических
условий для учащихся
Классные руководители
Заместитель директора Предупреждение нарушения осанки
школьников
Заведующая ФАП
Во втором разделе описаны методы создания здорового воспитательного
процесса:
 Диагностика психологического климата в классном коллективе;
 Социальный патронаж неблагополучных семей;
 Организация и проведение мероприятий по профилактике курения,
алкоголизма, наркомании.
В школе разработан комплексный план по предупреждению правонарушений и
преступлений, профилактика табакокурения, алкоголизма и наркомании.

10
Комплексный план работы  по    предупреждению
правонарушений и преступлений, профилактике табакокурения и
алкоголизма, наркомании среди учащихся
Ответственные
Заместитель директора по воспитательной
работе
Классные руководители
Содержание работы
                                                Январь
Планирование работы школы на зимние
каникулы
Просмотр слайдов по правонарушениям
для учащихся 56 классов
Встреча учащихся 89 классов с
инспектором по делам
несовершеннолетних (ПДН) на тему
«Административные правонарушения и
закон»
Визиты родителей и учителей в социально  Классные руководители
Инспектор ПДН неблагополучные семьи
                                                   Февраль
Беседа  для учащихся 14 классов «Мы
выбираем здоровий образ жизни»
Дискуссия учащихся 89 классов»
Влияние вредных привычек на физическую
и умственную работоспособность»
Встреча учащихся 67 классов с
инспектором  ПДН на тему «Цена вредных
привычек»
                                                 Март
Уроки здоровья для девочек 89 классов
Встреча учащихся 57 классов с
инспектором  ПДН на тему « Закон и
ответственность»
Конкурс рисунков о вреде курения и
алкоголизма
Планирование воспитательной работы на
весенние каникулы
                                              Апрель
Круглый стол « Если крепок и здоров, к
делам серьезным ты готов»  для учащихся
34 классов
Планирование летнего отдыха детей в
детском оздоровительном лагере(ДОЛ) в
районе и при школе ( сбор информации)
Беседа с учащимися 12 классов на тему «
Домашний доктор»
                                                Май
Общешкольное родительское собрание с
приглашением работников
правоохранительных органов на тему «
Предупреждение правонарушений в
летний период»
Инструктаж по правилам поведения в
летний период для учащихся 19 классов
Анкетирование учащихся 19 классов для
выяснения их занятости в летний период
Планирование летнего отдыха детей в
ДОЛ при школе
                                                             Июнь
Учителя начальных классов
Классные руководители
Инспектор ПДН
Работники медпункта
Инспектор ПДН
Учитель изобразительного искусства
Заместитель директора по воспитательной
работе
Учитель физкультуры
Заместитель директора по воспитательной
работе
Учителя начальных классов
 Инспектор ПДН
Заместитель директора по воспитательной
работе
Классные руководители
Заместитель директора по воспитательной
работе,
классные руководители
Организация контроля за досугом
Классные руководители учащихся в летний период
Встреча с работником библиотеки
( чтение и обсуждение книг с учащимися
ДОЛ )
Конкурс рисунков на асфальте  на тему   «
Мы против курения и алкоголизма»
Участие в операции « Подросток»
                                               Июль
Беседа медицинских работников  с
учащимися  на тему « Солнце, воздух и
вода – здоровью лучшие друзья»
Разговор о нормах поведения в
общественных места
Детский фестиваль « Твое свободное
время и твое здоровье»
                                               Август
Школьный библиотекарь
Учителя школы
Заместитель директора по воспитательной
работе
Работники медпункта
Учителя школы
Вожатая школы
Операция « Зеленый патруль»
Классные руководители
Общешкольное родительское собрание с
приглашением работников
правоохранительных органов на тему
«Закон и ответственность»
                                                           Сентябрь
Инспектор ПДН
Вовлечение учащихся в кружки и секции
Классные руководители
Выявление детей из социально
неблагополучных семей
Заместитель директора по воспитательной
работе
Просмотр слайдов  на тему «Школьникам
о правилах дорожного движения»
Классные руководители
                                              Октябрь
Общешкольное родительское собрание  на
тему « О состоянии преступности и
правонарушений  среди
несовершеннолетних»
Инспектор ПДН Рейд родителей и учителей в социально
неблагополучные семьи
Анкетирование учащихся 89 классов на
тему «Отношение подростков к пагубным
привычкам»
                                                Ноябрь
Рейд для контроля учащихся в вечернее
время
Беседа для  учащихся 57 классов с
инспектором ПДН о правах детей
Участие в акции « Здоровью  да! »
                                                          Декабрь
Библиотечный час для учащихся 34
классов  на тему « Губительная сигарета»
Заместитель директора по воспитательной
работе
Классные руководители
Классные руководители
Вожатая школы
Заведующий библиотекой
Беседа с учащимися 89 классов на тему  «
Наркотики – это свобода или зависимость,
полет или падение»
Учитель биологии
Классный час для учащихся 67 классов  «
Здоровый образ жизни – залог здоровья »
Классные руководители
Визит в семьи учащихся, состоящих на
внутри  школьном учете
Заместитель директора по воспитательной
работе
                                                                       13
Диагностическая анкета о вредном влиянии курения, наркотиков
и алкоголя на организм человека
По мнению психологов, профилактику курения, употребления алкоголя и
наркотиков среди школьников следует начинать с диагностики их
информированности в данном вопросе и с оценки понимания школьниками
социальнопсихологических последствий пагубных привычек. В нашей школе
социологические опросы и анкетирования среди учащихся помог провести учитель
биологии Нуртдинова Л.И. Первая диагностическая анкета состояла из трех блоков: вопросов о курении,
наркотиках и алкоголе. Всего принимали участие 40 человек в возрасте от 10 до 15
лет 18  мальчиков и 22 девочки.
При ответе на вопрос "Полезно ли курение для организма человека?" "Да" ответили 1
человек  2.5%; "Нет"  39 человек – 97.5%, т.е. почти все участники опроса
понимают, что курение вредно для здоровья.
На следующий вопрос "Куришь ли ты?" "Да" ответили 9  человека – 22.5% и дали
ответ "Нет" 31 учащихся – 77.5%. Это значит, что подростки осознают вред курения,
но, тем не менее, они курят.
Отвечая на вопрос "Есть ли желание бросить курить?" из 9 курящих подростков
ответили "Да" 7 человек – 77.7%; "Нет"   человек – 22.3%.
Уверенные ответы дали учащиеся на десятый вопрос анкеты "Чаще или реже
курящие люди болеют простудными заболеваниями?" "Чаще" ответили 25человек –
62.5% и "Реже" всего 15 человек – 37.5%.
При ответах на вопросы о наркотиках, все опрошенные написали, что в компаниях с
друзьями они редко говорят о наркотиках. Учащиеся знают названия самых
распространенных наркотических веществ, они назвали: героин, кокаин, гашиш,
марихуану.  15 учащихся – 37.5% считают, что существуют "легкие" наркотики; 23
опрошенных подростков уверены, что таких наркотиков не бывает. Никто из
учащихся не пробовал наркотические или токсические вещества, и сейчас не
употребляют. Ребята понимают, что употребление любых наркотиков представляет
серьезную угрозу для их здоровья и жизни.
Следующий блок вопросов был о влиянии алкоголя на организм человека.
Подавляющее большинство подростков ответило, что алкоголь вреден для здоровья
33человек – 82.5%, а 7 человек – 17.5 % считают, что все зависит от количества
выпитого алкоголя. На вопрос "Как часто в вашей семье употребляют алкоголь?"
учащиеся ответили следующим образом:
14
А. только по праздникам  30 ч. – 75.%;
Б. по выходным дням  10 ч.  25%;
В. в дни получки  8 ч. – 20%;
Г. несколько раз в неделю  5 ч. – 12.5%;
Д. почти ежедневно  2 ч.  5%. Из опрошенных попробовали алкоголь в 1015 лет  22 человек; 55% это произошло
"с товарищами за компанию". Отвечая на вопрос об изменении самочувствии после
приема алкоголя, ребята отметили, что испытывали сонливость и вялость  52%  и
головную боль, тошноту   48%.
На вопрос о необходимости чтения лекций о вреде алкоголя и наркотиков "Да"
ответили 30 человека  75%; "Нет"  10 человек  25%.Подростки хотят получать
больше информации о вредном воздействии табакокурения, алкоголя, наркотических
и токсических веществ и знакомиться со специальной литературой по этой проблеме.
  Диагностический тест "Что я знаю и чего не знаю о наркотических веществах?"
Учащимся 59 классов был предложен тест "Что я знаю и чего не знаю о
наркотических веществах?"  Всего в опросе принимало участие 40 ученика, из них
девочек  22, мальчиков  18.
Анонимность теста дала возможность учащимся откровенно ответить на все вопросы.
Подробный анализ теста позволил определить круг вопросов, которые явно вызывают
у подростков затруднения, увидеть противоречия.
При ответе на вопрос "Табак в сигаретах является наркотиком", учащиеся 69
классов ответили "Верно"  100%, а среди учащихся пятых  классов дали
положительный ответ только 5 человек – 83.3%
Таблица 1
Учащиеся
Количество учащихся, ответивших “верно” %
6 – 9 классы
5 классы
34
5
100
83.3
На вопрос "Люди, которые злоупотребляют наркотиками, вредят лишь себе", "Верно"
ответили 32 ученика  80%, т.е. они считают, что наркоманы вредят лишь себе, не
доставляя проблем окружающим.
15
Таблица 2
Учащиеся
Количество учащихся, ответивших “верно” %
5 – 9 классы
32
80 При ответе на вопрос "Алкоголь  это стимулирующее, возбуждающее средство",
"Верно" ответили 30 учащихся  75% и столько же опрошенных знают, что алкоголь
отрицательно влияет на рассудочную деятельность и самоконтроль.
Таблица 3
Учащиеся
Количество учащихся, ответивших “верно” %
5 – 9 классы
30
75
Отсюда вывод, что следует проводить чаще беседы, часы общения, вале логические
десяти минутки, просматривать фильмы о вредном влиянии алкоголя на организм
человека, на систему органов, особенно на ЦНС (центральную нервную систему).
65% учащихся ответили "Верно" на вопрос "Если родители пьют, то их дети тоже
будут пить". Подростки понимают, что молодые люди принимают собственные
решения, исходя из того, чему они научились в семье, на улице, в школе.
Вопрос "На равное количество какоголибо наркотика все люди реагируют
одинаково" вызвал у ребят затруднение, т. к. они их не употребляют.
Подросткам следует объяснить, что реакция на наркотические вещества у каждого
человека индивидуальна. Она зависит от многих факторов, включая общее состояние
здоровья, вес тела, возраст, толерантность (переносимость), способ приема
наркотика.
  Исследование "Представление о здоровом образе жизни ".Целью данного опроса
было выявление знаний и представлений школьников о ЗОЖ. Было опрошено 40
учеников 59 классов в возрасте 1015 лет. Учащимся было предложено ответить на
восемь вопросов о здоровом образе жизни и  предложенные им варианты по
значимости. Приведем анализ ответов лишь на два вопроса. По результатам ответов
на первый вопрос  школьники ставят на:
16
 1м.  "Занятие спортом"    85%;
 2м.  "Гармоничные отношения в семье"   85%;
 3м "Не пить"   85%;  4м.  "Не курить"    80%;
 5м.  "Не употреблять наркотики"   80%;
 6м.  "Правильное питание"   75%;
 7м. "Хорошее отношение к себе"  70%;
 8м.  " 8м.  "Позитивные отношения с друзьями"   70%;
 9м. – "Полноценная духовная жизнь"   ч.  45%;
 10м.  Саморазвитие и самосовершенствование   40%.
Результаты показывают, что подростки понимают, что такое ЗОЖ и , в основном,
правильно расставляют акценты. Большинство из них положительно относятся к
своему здоровью, знают факторы, укрепляющие и сохраняющие его.
Когда школьники отвечали на второй вопрос "Является ли ваш образ жизни
здоровым?" и оценивали свой образ жизни по десятибалльной шкале, выяснилось, что
на 10 баллов оценивает свой образ жизни 25 человек – 62.5%; на 9 баллов  10
человек  25%; на 8 баллов – 4 человека  10%; на 7 баллов – 1 человек – 2.5%.
Подавляющее большинство ребят считают, что они ведут здоровый образ жизни.
Таблица 5
Баллы Количество школьников %
10
9
8
7
25
10
4
1
62.5
25
10
2.5
Проведенные диагностические исследования среди учащихся нашей школы
показывают, что подростки достаточно хорошо осведомлены о пагубном влиянии
наркотических веществ, интересуются этой проблемой.
В третьем разделе программы рассмотрены способы создания условий для
укрепления здоровья детей и подростков:
 Формирование потребности в регулярных занятиях физической культурой;
 Организация и проведение спортивно – оздоровительной работы в школе;
 Анализ оздоровительного влияния двигательной активности на организм
ребенка. Оздоровительная работа с детьми ведется в соответствии с разработанной
программой.
Общая программа оздоровительной работы с детьми
17
Мероприятия
Прогулки и экскурсии
Сбор лечебных трав
Туристические походы
Утренняя гимнастика
Физкультурные занятия
Гимнастика по профилактике
сколиоза
Гимнастика для глаз
Спортивные праздники
Подвижные игры
Народные игры
Спортивные игры
Периодичность
2 раза в месяц
Летний период
1 раз в четверть
Ежедневно
По расписанию
1 раз в неделю
1 раз в неделю
2 раза в год
Ежедневно
В теплое время года
По расписанию
Динамические паузы, физкультминутки  Ежедневно
Катание на велосипедах
В теплое время года
Катание на коньках, лыжах, санках
В холодное время года
Кружки и секции
Закаливающие процедуры
Контроль за соблюдением режима дня и
санитарно – гигиенических требований
По расписанию
Медицинские работники
Ежедневно Работа классного руководителя осуществляется в соответствии с
18

Ежедневно:
циклограммой.
 Проведение утренней гимнастики (перед уроками)
 Контроль за тепловым, санитарным режимом и освещенностью классного
помещения;
 Проведение физкультминуток (на уроках) и подвижных перемен;
 Организация горячего питания.
Еженедельно:
 Занятия на уроках  физической культуры;
 Занятия в спортивных секциях и танцевальных кружках;
 Прогулки на свежем воздухе с классом.
Ежемесячно:
 Проведение родительских собраний и бесед по сбережению здоровья детей;
 Организация классных часов с приглашением медицинских работников;
 Генеральная уборка класса.
Один раз в четверть:
 Организация экскурсий, походов, родительских собраний, классных и
семейных праздников;
 Проведение « Дня здоровья».
Один раз в полугодие:
 Анализ медицинских карточек учащихся, справок;
 Организация встреч детей и родителей для участия в спортивных
соревнованиях.
Один раз в год:  Организация медицинского осмотра и посещение школы стоматологом;
 Сбор лекарственных трав;
 Профилактика гриппа и других вирусных инфекций;
 Организация праздника здоровья.
19
По каждому из направлений программы запланированы регулярные мероприятия.
Мероприятия по реализации положений программы
Основные направления
Диагностика и мониторинг состояния
здоровья учащихся и учителей
Коррекция состояния здоровья учащихся
Поддержание санитарно – гигиенического
режима, профилактика травматизма
Усиление двигательного режима
Здоровье сберегающая деятельность
Мероприятия
1.Ежегодные углубленные медосмотры,
выявление отклонений, осмотр
специалистами.
2.Анализ состояния здоровья учащихся
Организация горячего питания, введение
в рацион витаминных и йодсодержащих
препаратов
1.Постоянный контроль за выполнением
санитарных норм и предписаний органов
надзора.
2.Своевременный ремонт здания и
оборудования, регулярная
корректировка инструкций по технике
безопасности и проверка их выполнения
1.Проведение физкультминутки в
начальных и средних классах.
2.Увеличение уроков физкультуры.
3.Приобретение спортинвентаря.
4.Проведение утренней зарядки.
5. Организация подвижных перемен.
6. Организация и проведение спортивных
часов.
7. Проведение спортивных праздников
1.Оценка состояния здоровья детей
длительно и часто болеющих,
находящихся на диспансерном учете.
2.Разделение детей по группам на
основании медицинского осмотра.
3. Определение состояния  зрения
учащихся.
4. Проведение витаминной терапии
5. Проведение гимнастики для глаз.
6. Оздоровление детей в летний период Анализ динамики текущих и хронических
заболеваний
1.Мониторинг результатов по данным
медосмотра.
2. Разработка мероприятий по
уменьшению количества текущих и
хронических заболеваний
20 Анализ результатов показывает, что общее количество школьников, имеющих
отклонения в состоянии здоровья, остается относительно стабильным и наблюдаются
значительные улучшения.
Положительная динамика присутствует в таких показателях, как  нарушение осанки,
заболевания сердечно  сосудистой системы, также снижается количество
школьников часто болеющих ОРЗ. ( Результаты ежегодных медосмотров учащихся
школы работниками ЦРБ)
Использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет
обучающимся успешно адаптироваться в образовательном и социальном
пространстве, раскрыть творческие способности.
Критерием здорового образа жизни является индивидуальная ориентация обучения,
направленная на полную реализацию личностного потенциала обучающихся через
создание у них заинтересованного отношения к обучению.
Здоровый образ жизни пока не полностью занимает первое место в главных
ценностях человека в нашем обществе.
Но если мы научим детей ценить, беречь и укреплять свое здоровье, будем личным
примером демонстрировать здоровый образ жизни, то можно надеяться, что будущее
поколение будет больше здоровым и развитым, не только духовно, но и физически.
Известно, что только информированный человек – независим, уверен и более
защищён от жизненных ошибок. В этом ему помогут родители, учителя, врачи и
другие, напрямую заинтересованные в решении этой проблемы, службы. 21 Используемая литература:
1. “Воспитание школьников”. № 7, 2006
2. Уроки для родителей или как помочь ребенку не употреблять табак и алкоголь.
М., 1999.
3. Соловьев А.Л. Навыки жизни. М., 2000.
4. Полезные привычки. . М., 2007.
5. Алоева М.А. Классные часы в 57 классах. , Феникс, 2008.
6. «Коварный враг» Л.Ф. Петренко, «Знание» 1998год
7.Муратова И. Д. , Сидоров П. И. "Антиалкогольное воспитание в школе", 2007г
8.Горбатенко Л.С. Родителям и педагогам: всё о наркомании серия
“ Библиотека школьника”  Ростов н/Д: “Феникс”, 2005.
9.Колесов Д.В. Беседы об антиалкогольном воспитании. М., “Просвещение”, 1987.
10.Родионов А.В. Подростки и наркотики. Ярославль, 2004.
11.Энциклопедия наших заблуждений (полная иллюстрированная). М.,   Издательство
“ЭКСМО”, 2004.
12. Интернет ресурсы 22

file_name: Исследовательская  работа.docx

intro:
Практически во всех регионах России в среднем более 35% дошкольников, 60% школьников имеют хронические заболевания и нуждаются в стационарном лечении. Многочисленные исследования показывают, что около 25-30% детей приходящих в 1-й класс, имеют те, или иные отклонения в состоянии здоровья. Время обучения в школе совпадает с периодом роста и развития ребёнка, когда организм наиболее чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды.
Задача школы – не “дотянуть” ребёнка до последнего звонка, радуясь, что за эти годы с ним не случилось ни чего плохого, а полноценно подготовить подростка к самостоятельной жизни, создав все предпосылки для того, чтобы эта жизнь сложилась счастливоЗдоровьесберегающие образовательные технологии можно определить как науку, искусство и обязанность так обучать и воспитывать учащихся, чтобы они могли потом вырастить здоровыми и счастливыми своих детей, будучи им достойным примером

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок по природоведению
Тема: Химические явления. Горение. Гниение

Цель   урока:  осуществить   контроль   знаний   материала,   изученного   ранее;   продолжить
формирование   представлений   о   разнообразии   явлений,   жать   понятия   о
химических   явлениях,   их   характерные   признаки;   ознакомить   учеников
особенностями и значением процессов горения и гниения в природе, жизни
человека;   развивать   представление   о   разнице   между   явлениями,   сути
химических   явлений   и   их   признаками,
  наблюдательность   и
любознательность; воспитывать бережное отношение к окружающей среде,
уважение к знаниям, которые делают жизнь человека более безопасным и
комфортным

Тип урока: комбинированный

Оборудование:  микрофон, стеклянные стаканы, колбы, пробирки, уксус, питьевая сода,

спички, сухое горючее, таблетки глюконата кальция
Ход урока
1. Организационный момент
2. Актуализация опорных знаний

Игра «Микрофон»

 Какие группы физических явлений вы знаете?
 С чем связаны механические явления?
 Почему происходит механическое движение?
 Как возникает и распространяется звук?
 Как отличить тепловые явления от других?
 Чем распространения звука отличается от распространения света?
 Чем отличаются магнитные явления от электрических?

3. Контроль знаний материала, изученного ранее. Диктант

Задание 1. Распределите по столбцам тела, вещества, явления

Роса, сахар, гвоздь, медь, стол, мяч, железо, бег, звезда, сияние, шипение, вода,
снег, пластмасса, сосулька, молния, свеча, бензин, радуга, кипение
Задание 2. Написать, к какой группе физических явлений относятся следующие явления

Спортсмен бежит, масло шипит на сковороде, солнце светит, нагрева воды, снег,
пение, маленькие кусочки бумаги притягиваются к расческе, воробей прыгает, крик,
шайба катится по льду, вода превращается в лед, гром, магнитная стрелка
показывает на юг, радуга, 4. Постановка темы урока
Сегодня   мы   продолжаем   с   вами   изучать   явления   и   рассмотрим   вторую   группу
 «Химические   явления.
явлений      химические. Запишите,   пожалуйста,   тему   урока:
Горение. Гниение»

5. Изучение нового материала

В   природе   можно   наблюдать   многие   явления. Мы   с   вами   это   увидели,   когда
знакомились с различными группами физических явлений. Несмотря на их различие, все
перечисленные явления имеют общий признак. Какой?
Так,   во   время   этих   явлений   образование,   разрушение,   превращение,   изменение
веществ   не   происходит. Поэтому   эти   явления   назвали   физическими. Вследствие
физических явлений может изменяться только агрегатное состояние вещества или форма,
размеры   (превращение   воды   в   лед   или   пар      молекулы   воды   в   любом   состоянии   не
разрушаются, изменяется только расстояние между ними).
Но   в   природе   под   влиянием   различных   видов   деятельности   человека   происходят
изменения, в результате которых одни вещества превращаются в другие. Такие изменения
называют химическими явлениями, или химическими реакциями.

Примеры: скисание молока, горение древесины, ржавление железа, гниение.

Химические   явления,   или   химические   реакции,   постоянно   происходят   в   живых
организмах   при   обмене   веществ. С   продуктами   питания      органическими   веществами:
белками, жирами, углеводами  происходят преобразования. Молекулы, входящие в состав
продуктов,
  из   которых   строится   тело
человека. Одновременно выделяется тепло и другие вещества: углекислый газ, вода.
  а   образуются   новые,
  разрушаются,
Люди   широко   используют   химические   реакции   в   своей   повседневной   жизни,   в
промышленности: различные материалы, краски, лаки, резина, стекло, горючее, металлы,
пластмасса и другое создано с помощью химических реакций.

Химическими называют явления, при которых молекулы одного вещества

превращаются в молекулы другой.
Ученые   изучают   химические   явления   в   специально   оборудованных   лабораториях,
исследуют,   как   будет   происходить   то   или   иное   химическое   явление,   как   ускорить
желаемые или замедлить нежелательные реакции, что нужно для получения новых веществ
с заданными свойствами.
Разнообразные химические реакции подчиняются определенным законам протекания.
В природе ничего не возникает из ничего и не исчезает бесследно.
Давайте изучим их.

Законы протекания химических реакций:

1.
2. Сущность химической реакции заключается лишь в перегруппировке атомов.
3. Количество атомов до и после реакции одинакова.

Проблема: Как определить, что произошла химическая реакция?

Прием «Практическая теория» Демонстрация. В стеклянный стакан поместим немного питьевой соды и добавим в
нее уксуса. Сразу же видим, что смесь  этих веществ пенится, будто «закипает».     Это
происходит благодаря бурному выделению пузырьков газа. Если при этом внести в стакан
горящую спичку, она погаснет, не догорев. Горение спички прекратил углекислый газ. Его
пузырьки   мы   наблюдали,   выполняя   опыт. Итак,   питьевая   сода   и   уксус   разрушились,   а
образовались новые вещества, в том числе и углекислый газ. То есть произошла химическая
реакция.
 Что происходит?
 Вам знакома такая реакция?
 Где вы с ней встречались?

Вспомните,   когда   ваши   мамы   готовят   блины,   они   в   соду   добавляют   немного
уксуса. Эту шипучую смесь  мама добавляет в тесто. Тесто начинает пузыриться, Блины
получаются рыхлыми.

Демонстрация.  Нальем   в   стакан   воды,   и   насыплем   туда   сахара   и   лимонной
кислоты. Перемешаем   до   растворения. Затем   добавляем   туда   немного   соды   и   быстро
перемешиваем. Что происходит? Где вы встречались с такой реакцией?

Выделение газа  один из признаков химической реакции.
Признаками   химических   явлений   также   является  образование   осадка,   изменение
цвета  (как   в   примере   с   появлением   ржавчины),
 появление   света   и   тепла   при
взаимодействии веществ, запаха. Когда жгут дрова, мы видим свет и тепло, выделяется
дым.

Горение  реакция окисления веществ, которая сопровождается выделением дыма,
возможно возникновение пламени и свечение.

Демонстрация. Горение сухого горючего.
                            Горение бумаги
Что может быть полезнее света и тепла, которые выделяются во время химического
явления горения угля на тепловой электростанции, сжигания природного газа в газовой
плите? Однако горение скрывает в себе и большую опасность. Естественно  это лесные
пожары,   которые   могут   охватить   большие   массивы   лесов   и   уничтожить   все   живое   на
горящей территории.
Какие же условия, при которых происходит горение?
Большинство реакций горения  это взаимодействие простых и сложных веществ с
кислородом. Чтобы произошло горение, необходимы два условия. Первое условие  это
свободный   доступ   воздуха. Второе   условие      вещество   начинает   гореть,   если   ее
температура достигает температуры воспламенения вещества. Например, сколько бы мы не
пользовались   газовой   плитой,   металлическая   подставка   для   посуды   не   сгорит. Однако,
стоит опрометчиво поставить на плиту полиэтиленовый посуду, как он сразу плавится и
загорается. Это   потому,   что   для   вещества   полиэтилена,   из   которого   изготовлена   эта
посуда, температура пламени плиты выше температуры воспламенения. Блестящее железо под действием воды и воздуха постепенно превращается в рыжую
ржавчину. Изменение цвета вещества свидетельствует о том, что происходило химическая
реакция.
При   некоторых   химических   реакций   проявлением   изменения   веществ   становится
образование осадка.
Демонстрация опытов учителем:

1. Образование и растворение осадка (NaOH + CuSO 4, затем растворение в HCl)
2. NaOH + фенолфталеин + HCl  изменение окраски.

Вспомните, что бывает со стеблями цветов, если они долго стоят в вазе с водой?
А   как   вы   думаете,   почему   в   лесу   земля   не   покрывается   надолго   толстым   слоем
опавших листьев? Ответ известен  опавшие листья гниют и превращаются в питательные
для растений леса вещества. Гниение – это химическое явление, как и горение. Однако в
нем выделяется только тепло.
В одних случаях гниение очень полезно, как в рассматриваемом примере с опавшими
листьями. В   других      наносит   ощутимый   вред,   например,   приводит   к   порче   продуктов
питания.

Гниение  медленный распад органических продуктов с участием микроорганизмов при
ограниченном доступе воздуха; конечным продуктом процесса гниения является гумус
(перегной).

А   теперь   давайте   вместе   составим   схему   «Признаки   химических   явлений».   Вы
называете   эти   признаки   и   мы   их   записываем   в   схеме. (Ученики   называют   признаки
химических реакций)

ПРИЗНАКИ ХИМИЧЕСКИХ РЕАКЦИЙ
Изменение цвета
Образование или
растворение
осадка
Выделение тепла и
света
Выделение и
поглощение газа
Появление или
исчезновение
запаха
И еще одно интересное явление.

Демонстрация «Фараонова змея». Поджигаем таблетку сухого горючего и кладем
                                                               на нее 34 таблетки глюконата кальция.
                                                               Наблюдаем, что происходит.

6. Закрепление изученного материала

Игра Встаньте,   пожалуйста,   выйдите   из   за   парт. Я   называю   явления:   если   явление
физическое, вы хлопаете в ладоши; если химическое  поднимаете руки вверх.
Горение   угля,   скисание   молока,   плавление   льда,   ржавление   железа,   образование
облаков, фильтрование, пожелтение листьев на деревьях осенью, превращение воды в лед,
роса на траве, гниение опавших листьев.

7. Итоги урока

•  Химические явления (химические реакции), в отличие от физических, сопровождаются
   разрушением одних веществ и образованием других.
•  О химическое явление свидетельствуют выделение газа, выпадение осадка, изменение
    цвета, появление света и тепла.
•  Человек научился управлять химическими явлениями  длительное время совершать
    полезные и замедлять или приостанавливать вредны.

Домашнее задание: Ярошенко §§ 15, 16 (читать), конспект (учить);
                                    создать проект «Опавшие листья: польза или вред?»
          Вопросы проекта:
1. С каких деревьев нашей местности опадают листья?
2. Что происходит с опавшими листьями в природе, и какое это имеет значение?
3. Как человек использует опавшие листья?
4. В чем заключается польза от опавших листьев?
5. Чем вредят опавшие листья? Создать проект «Опавшие листья: польза или вред?»
          Вопросы проекта:
6. С каких деревьев нашей местности опадают листья?
7. Что происходит с опавшими листьями в природе, и какое это имеет значение?
8. Как человек использует опавшие листья?
9. В чем заключается польза от опавших листьев?
10. Чем вредят опавшие листья?
  Создать проект «Опавшие листья: польза или вред?»
          Вопросы проекта:
11. С каких деревьев нашей местности опадают листья?
12. Что происходит с опавшими листьями в природе, и какое это имеет значение?
13. Как человек использует опавшие листья?
14. В чем заключается польза от опавших листьев?
15. Чем вредят опавшие листья?
  Создать проект «Опавшие листья: польза или вред?»
          Вопросы проекта:
16. С каких деревьев нашей местности опадают листья?
17. Что происходит с опавшими листьями в природе, и какое это имеет значение?
18. Как человек использует опавшие листья?
19. В чем заключается польза от опавших листьев?
20. Чем вредят опавшие листья?
  Создать проект «Опавшие листья: польза или вред?»
          Вопросы проекта:
21. С каких деревьев нашей местности опадают листья?
22. Что происходит с опавшими листьями в природе, и какое это имеет значение?
23. Как человек использует опавшие листья? 24. В чем заключается польза от опавших листьев?
25. Чем вредят опавшие листья?
  Создать проект «Опавшие листья: польза или вред?»
          Вопросы проекта:
26. С каких деревьев нашей местности опадают листья?
27. Что происходит с опавшими листьями в природе, и какое это имеет значение?
28. Как человек использует опавшие листья?
29. В чем заключается польза от опавших листьев?
30. Чем вредят опавшие листья?

file_name: Урок Химические явления. Горение. Гниение.doc

intro: На уроке по теме "Химические явления. Горение. Гниение" учащиеся продолжают изучать явления, ещё раз убеждаясь в их разнообразии, выделяют с помощью эксперимента особенности химических явлений, знакомятся с особенностями таких химических явлений, как горение и гниение.  В ходе урока у учащихся развиваются наблюдательность,   любознательность, школьники учатся анализировать, обобщать, выделять главное. Очень важно воспитывать у детей бережное отношение к окружающей среде, уважение к знаниям, которые делают жизнь человека более безопасной и комфортной.

title: Урок по природоведению "Химические явления. Горение. Гниение"


extracted_text:
Физика и здоровый образ жизни
Т.В. Скольская
учитель физики Каратаусайской СШ
Мартукский район
Тема   эта   думаю   ,   актуальна     потому   что   учащиеся   должны   понимать   влияние   достижений
физики на развитие различных отраслей техники. Развитие во всех отраслях влияет на природу ,
не следует забывать , что человек это часть природы и любое его действие  вызывает в природе
изменения , которые , как «бумеранг», могут принести не только пользу , но и вред. Нетрудно
понять , что способность природных систем к самоочищению ограничена. За этим пределом
стоит   разрушение.   Задача   сохранения   устойчивой   окружающей   среды   ,   обеспечивающей
безопасное развитие жизни на Земле, стало важнейшей задачей человечества. Её решение требует
глубоких знаний в разных областях, в том числе знания физики и экологии. Познав сущность
явлений , можно объяснить не только то, как протекают явления , но и почему  они протекают
так, а не иначе. Вопрос: «Почему?» главный вопрос в физике. Одна из задач , которые я ставлю
перед собой при обучении детей физике показать универсальность законов сохранения в физике ,
показать роль практики в познании , наблюдать и объяснять физические явления , пользоваться
справочным материалом, формирование убеждения в необходимости соблюдать экологические
нормы
  и   готовность   пользоваться   соответствующими   правилами   в   личном   проведения
деятельности.   Для   этого   сосредотачиваю   главное   внимание   на   преодолении   утилитарно
потребительского   отношения к природе, укрепить у учащихся жизненную позицию, главным
элементом   которой   служит   нетерпимость     к   проявлениям   безответственного   отношения     к
окружающей среде, формирование взгляда   на человека, как интегрированную биологическую
систему, функционирование   которой подчиняется   фундаментальным   физическим законам,
воспитание   убеждённости   в   преимуществах   здорового   образа   жизни   .   Формы   организации
мероприятий:
1. Написание рефератов.
2. Проведение конференции «Тепловые двигатели и охрана окружающей среды».
3. Подборка и решение задач.
Примеры задач:
. Превышение  её на каждые 5 С0
 приводит к
Существует теория , что оптимальная для поддержания  иммунитета человека
1)
температура  в квартире равна 15  С0
ослаблению иммунитета вдвое. Этим можно объяснить то, что болезни ослабленного
иммунитета наиболее распространены  в жарких странах. Во сколько раз условия жизни в
квартире  с температурой 30 С0
температурой 15  С0
2)
км в день. А в 19 веке эта норма составляла  20 км в день. Сколько часов в день способен
проявлять физическую активность современный человек и наш предок  150 лет назад, если
считать, что скорость пешехода за это время  не изменилась  и составляет 5 км/ч.
3)
годам , а 150 лет назад была  вдвое короче. Сколько часов и лет составляет
 менее благоприятны по сравнению с квартирой с
?
Известно, что сегодня нормой физической активности человека считается проходить 5
Средняя календарная продолжительность жизни в развитых странах сегодня  равна 70 продолжительность физически активной жизни сейчас сколько составляет тогда ?. сколько
условных километров в течении жизни проходил человек раньше  и сколько проходит сейчас?

file_name: Физика и здоровый образ жизни.docx

intro: Тема эта думаю , актуальна  потому что учащиеся должны понимать влияние достижений физики на развитие различных отраслей техники. Развитие во всех отраслях влияет на природу , не следует забывать , что человек это часть природы и любое его действие  вызывает в природе изменения , которые , как «бумеранг», могут принести не только пользу , но и вред.статья

title: статья "Физика и здоровый образ жизни "


extracted_text:
Воронежская область Петропавловский район
 МКОУ Новобогородицкая ООШ
с.Новобогородицкое
Фольклор  народов мира
Бинарный урок
(физкультура + литература)
56 классы
Разработала
 Маштакова Ольга Петровна,

учитель физической культуры Цели:
 образовательные: познакомить учащихся с играми народов мира;
 развивающие: способствовать развитию у детей умение слушать,
анализировать, сравнивать.

воспитательные: воспитать чувство уважения друг к другу, культуру
общения и взаимопонимания.
Форма проведения: беседа, игра, соревнования
Оборудование:
Мячи,  магнитофон, 2обруча, 4флажка, свисток,  палочки китайские для
еды,              2 удочки, рыбы, 2 платка, 2 тарелки, 2 платочка
Ход занятия
Содержание
Музыка. Выход детей. Чтение наизусть: «У
лукоморья». Объявление темы и цели урока.
В культуру каждого народа входят созданные
ими игры. На протяжении веков эти игры сопутствуют
повседневной жизни детей и взрослых, вырабатывают
жизненно важные качества: выносливость, силу,
ловкость, быстроту, прививают честность,
справедливость и достоинство.
Русские народные игры имеют многотысячелетнюю
историю: они сохранились до наших дней со  времен
глубокой старины, передавались из  поколения в
поколение, вбирая в себя лучшие национальные
традиции.
1. РЕПКА
Примечание

Дети
отвечают на
вопросы

Части
урока
.
Организа
ционный
момент
II.
Основная часть
Участвуют две команды по 6 детей. Это  дед, бабка,
Жучка, внучка, кошка и мышка. У противоположной
стены зала 2 стульчика. На каждом стульчике сидит
"репка" –ребенок в шапочке с изображением репки.
Игру начинает дед. По сигналу он бежит к "репке",
обегает ее и возвращается, за него цепляется (берет
его за талию) бабка, и они продолжают бег вдвоем,
вновь огибают "репку" и бегут назад, затем к ним
присоединяется внучка и т. д. В конце игры за мышку
цепляется«репка». Выигрывает та команда, которая
быстрее вытянула«репку».
      2.Конкурс чтецов: фрагменты из сказок
    3.  Игра "Бег с платком", Канада
В этой игре могут участвовать от 10 человек и более.
Сначала среди играющих  необходимо выбрать
ведущего. После этого игроки встают в круг,
ведущий  с платком обегает его 2 раза, дотрагивается
до чьейнибудь спины, кладет платок за его спиной и
продолжает бежать. Суть игры заключается в том,
что игрок, до которого дотронулся ведущий, должен
поднять платок, обогнать ведущего и вернуться на
свое место. В этом случае он побеждает. Если игрок
не успеет обогнать ведущего, он проигрывает и
занимает его место.
4. Описание иллюстраций к сказкам
                       5.Игра "КИТАЙСКИЙ УЖИН"
Есть одна особенность в Китае традиционный
столовый прибор Палочки для еды. Это пара
небольших палочек. Археологические исследования
позволяют сделать вывод, что палочки для еды,
которые в Китае называют  куайцзы появились около
3 тысяч лет назад.  Куайцзы –квадратные у
основания, что бы не катились по столу. Длина их
примерно 25 см, а кухонные, обычно бамбуковые,
раза в полтора длиннее. А сейчас мы с вами поиграем
в игру, называется она "Китайский ужин". Для этой
игры вам необходимо разделиться на две команды В
тарелках насыпано равное количество мелких

2 стула

Платок
2 пары
«китайских
палочек»,
2стула,
конфеты,
 2 тарелки конфет. По хлопку участники должны как можно
быстрее съесть предложенное "блюдо", пользуясь
палочками.
                      6. Ярмарка загадок

2 удочки
рыбки на
магнитах
7.Игра « Рыбаки и рыбки» ,Новая Гвинея
В игре участвует 2 команды по одинаковому
количеству играков.  У первых играков в руках по
удочке, а в конце спортзала лежат обручи, напротив
каждой команды.  В обручах находятся рыбки на
магнитах. По команде первые игроки бегут с
удочками до линии закидывают их до тех пор, пока
не поймают рыбку и передают удочку следующему
игроку. Выигрывает команда поймавшая большее
количество рыбы,  и закончившая игру быстрее
8. Пословицы и поговорки
                                 9.Игра "РУЧЕЕК"
Игра называется "Ручеек". Играющие встают друг за
другом парами, берутся за руки и держат их высоко
над головой. Из сцепленных рук получается длинный
коридор. Игрок,  которому пара не досталась, идет
вперед "ручейка" и, проходя под сцепленными
руками, ищет себе пару. Взявшись за руки, новая
пара пробирается в конец коридора, а тот, чью пару
разбили, идет в начало "ручейка"... И, проходя под
сцепленными руками, уводит с собой того, кто ему
симпатичен.
Спасибо вам за игру, садитесь на свои места.
10. Частушки
             Подведение итогов. Релаксация.
 Хотелось бы узнать и ваше мнение о нашем
мероприятии.
 Какая игра вам понравилась?
III.
3аключите
льная
часть  В игры, каких стран вы хотели бы поиграть?
В игры, в которые мы видели, действительно играют
сегодня дети разных стран мира. Мне очень хочется,
что бы наш урок вам запомнился. Спасибо вам за
урок! Оценки, задание на дом
Используемая литература:
1. Толковый словарь русского языка  Д.Н.Ушакова
2. А. В. Кенеман  " Детские подвижные игры народов СССР", издательство
"Просвещение", 1989г
3. СимоноваИ.О.  " Детские праздники: сценарии, игры, конкурсы",
 издательство "РИПОЛ классик", 2006 г
4. " Детские развивающие игры",издательство "Просвещение",2008г
5. Макаров В.В.,  Макарова Г.А." Игра, в которые играют в России",
издательство " Академический Проект",2008г
6. www. teremok. ru
7. http://ru.wikipedia
8. Журналы«Физическая культура в школе»

file_name: Бинарный урок физ-ра+лит-ра.docx

intro:
Сохранение и укрепление здоровья школьника, защита ребенка в условиях школьного коллектива, пропаганда здорового образа жизни, утверждение в жизни школьника идей добра, красоты, физического и духовного совершенства возможно через здоровьесберегающую деятельность школы.
Проблема формирования у подрастающего поколения отношения к своему здоровью, как одной из самых значимых жизненных ценностей является очень актуальной.Русские народные игры имеют много тысячелетнюю историю: они сохранились до наших дней со  времен глубокой старины, передавались из  поколения в   поколение, вбирая в себя лучшие национальные традиции.


extracted_text:
Урок по природоведению
Тема. Наблюдение световых явлений.
Учитель Луганской школы № 18
Карасёва Ирина Дмитриевна
Цели урока: углубить знания обучающихся о световых явлениях, их значении в природе;
наблюдать   с   помощью   опытов   отражение   и   преломление   света,   тень   и
полутень,   дисперсию,   интерференцию   и   дифракцию   света;   рассмотреть
световые   явления,   на   доступном   для   обучающихся   уровне   дать   им
объяснение; формировать навыки проведения эксперимента, способствовать
развитию   культуры   речи   школьников,   умению   наблюдать,   анализировать,
делать   выводы;   развивать   у   учеников   интерес   к   изучению   данной   темы;
воспитывать аккуратность, добросовестное отношение к учебному труду.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:
1) экран, фонарик, непрозрачные предметы разной формы.
2) стаканчик с чистой водой, карандаш; проволочная рамка, стакан с мыльным
раствором;   две   стеклянные   пластинки   (тонкие);   дифракционная   решётка;
компактдиск; стеклянная пластинка со скошенными гранями.
Ход урока.
1. Организационный этап.
2. Мотивация учебной и познавательной деятельности. Объявление темы урока.
Начать   сегодняшний   урок   я   хочу   со   слов   русского   писателя   Виталия
Александровича   Закруткина:  «Так   рано   утром,   когда   на   луговое   разнотравье   падёт
чистая   роса   и   огненно   зарозовеет   небо,   каждая   крохотная   росинка,   мерцая,
отражает   в   себе   явившийся   людям   торжественный,   сияющий   над   всей   землёй,
славящий жизнь солнечный лик…»
 Что описывает писатель? (восход Солнца над Землёй)
А Фёдор Иванович Тютчев писал так:
Сияет солнце, воды блещут,
На всем улыбка, жизнь во всем,
Деревья радостно трепещут,
Купаясь в небе голубом.
Поют деревья, блещут воды,
Любовью воздух растворен, И мир, цветущий мир природы,
Избытком жизни упоен.
 Почему «мир природы избытком жизни упоён»? (все радуются Солнцу, свету)
 О чём же пойдёт речь на уроке? (о свете, световых явлениях, об их значении
для
                  всего живого)
Действительно, тема урока: «Наблюдение световых явлений» (запись в
тетрадь).
3. Изложение нового материала.
Свет…  Его  значение   в  нашей  жизни   очень  велико.     Учение   о  свете  и   световых
явлениях составляет очень важный раздел физики, называемый оптикой.
Запись в тетрадь:
Оптика – учение о свете и световых явлениях.
Чтобы выяснить причины тех или иных световых явлений, нужно обнаружить связь
наблюдаемого   явления   с   другими   и   объяснить   его   на   основании   определенного   закона
природы. Тогда загадочность явления исчезает, и мы приобретаем о нем научное знание.
И в повседневной жизни мы встречаемся со многими световыми явлениями и не
задумываемся над ними  настолько они привычны для нас, но объяснить их мы часто
затрудняемся.
Окружающий нас мир мы воспринимаем и познаем, прежде всего, благодаря свету и
нашим зрительным ощущениям. Мир солнечного света, воспринимаемый нашим органом
зрения, огромен, разнообразен, неисчерпаем. Все удивительное богатство форм предметов,
их цветовых тонов, оттенков, уровней яркости, которые мы встречаем в окружающей нас
природе на Земле, в атмосфере,  все породили Солнце и глаз человека!
4. Изложение нового материала.
Наблюдение световых явлений.
Мирозданье постигая,
Все познай, не отбирая:
Что — внутри, во внешнем сыщешь;
Что — вовне, внутри отыщешь.
Так примите ж без оглядки
Мира внятные загадки.
                                        Иоганн Гёте.
Сейчас я предлагаю вам пронаблюдать некоторые световые явления. Итак, начнём…
Опыт 1.   Направим на экран, висящий на стене свет от карманного фонарика. На доске
появится светлое пятно в форме круга. А теперь между фонариком и экраном поместим   непрозрачный   предмет.   На   светлой   части   доски   появится   тёмное
изображение,   которое   повторяет   очертания   этого   предмета  (тень).  Возьмём
предмет другой формы и увидим изображение такой же формы.
 Чем можно объяснить появление тени? (свет распространяется
прямолинейно)
 Как вы считаете, если бы свет проходил сквозь предметы, могли бы мы их
                  воспринимать?
 Почему изображение получается той же формы, что и фигурка?
Запись в тетрадь:
Закон распространения света: в однородной прозрачной среде свет распространяется
прямолинейно.
Примерами   образования   тени   в   масштабах   Солнечной   системы   являются   лунные   и
солнечные затмения.
Световые лучи отражаются от других тел и попадают в глаз человека. Тела чёрного
цвета не отражают, а поглощают свет. Лучше всего отражают свет белые тела и зеркало.
Благодаря  отражению   света  мы   наблюдаем   своё   отражение   в   зеркале,   видим
отражение предметов в лужах, в водоёмах.
Опыт 2. Опустите в стаканчик с водой карандаш  и посмотрите сквозь стекло на
                поверхность воды. Что вы наблюдаете? (ученики отвечают)
Так, стеклянная палочка, опущенная в воду, кажется сломанной. Вытащив карандаш из
воды, вы увидите, что он цел. Это явление получило название преломления света.
Наверняка   вы   наблюдали   и   другие   световые   явления,   а   может,   ктото   из   вас
задумывался над тем, почему это происходит.
(Затемняем класс, включаем свет)
Опыт 3. Возьмите проволочную рамку и опустите её в стаканчик с мыльным
                раствором. Вытащив, расположите проволочную рамку вертикально и
                рассмотрите образовавшуюся плёнку. Что вы видите?
                     А теперь рассмотрите плёнку на свет (убрать затемнение). Что
                произошло? (ученики отвечают)
Сначала   вы   видели   на   плёнке   светлые   и   тёмные   горизонтальные   полосы,
изменяющиеся по ширине. Это явление носит название интерференции света.
Когда   же   мыльную   плёнку   осветили   белым   светом,   полосы   окрасились   в   цвета
радуги, причём обратите внимание: вверху – синий, внизу – красный.
Опыт 4. Постарайтесь выдуть мыльный пузырь и рассмотрите его. Что наблюдаете?
               (ответ обучающихся) На   верхней   и   нижней   части   пузыря   –   так   называемые   интерференционные   кольца,
окрашенные  в цвета радуги.  Верхний край каждого светлого  кольца имеет  синий  цвет,
нижний – красный.
Опыт 5.   Возьмите две стеклянные пластинки, сложите их вместе и сожмите
                 пальцами. Рассмотрите их, расположив на тёмном фоне так, чтобы не было
                 на стекле бликов от окон. Что видите? (обучающиеся отвечают)
                       Измените нажим и пронаблюдайте изменение расположения и формы
                       полос.
В некоторых местах  яркие радужные кольцеобразные или замкнутые неправильной
формы полосы. Их называют кольцами Ньютона.  Поверхности пластинок не могут быть
совершенно ровными, поэтому соприкасаются они только в нескольких местах. Вокруг
этих мест образуются тончайшие воздушные клинья различной формы, дающие картину
интерференции.
Опыт   6.  Прикройте   свои   глазки   так,   чтобы   сквозь   ресницы   вы   могли   видеть,   что
происходит вокруг. Но не нужно всё это рассматривать. Посмотрите, что вы
видите прямо перед глазами? (решёточку из ресниц)
Ваши   реснички   образуют   так   называемую   дифракционную   решётку.   Настоящую
дифракционную решётку вы можете рассмотреть, она находиться у вас на столах. Если вы
присмотритесь внимательно, то увидите множество штрихов, нанесённых на стекло. На 1
мм находится 100 штрихов, бывает гораздо больше. С помощью этой решётки вы можете
наблюдать такое явление, как дифракция света.
Опыт 7.   Посмотрите сквозь решётку на свет,   и вы увидите полосы, окрашенные в
цвета радуги, которые вы наблюдали в предыдущих опытах. Окрашены они
благодаря белому свету.
Опыт 8. Возьмите компактдиск, расположите его перед глазами горизонтально и
          посмотрите на свет. Вы увидите такую же разноцветную картину.
Компактдиск,
  грампластинка   имеют   множество   бороздок   и   являются
дифракционными   решётками.   Яркость   цветов   зависит   от   частоты   нанесенных   на   них
бороздок и от величины угла падения лучей на них.
А   главное   объяснение   состоит   в   том,   что  белый   свет   –   сложный   свет,   при
определённых условиях он разлагается в спектр – разноцветную полосу. Принято считать,
что спектр состоит из семи цветов радуги: КОЖЗГСФ (каждый охотник желает знать,
где сидит фазан).
Запись в тетради:
Белый свет – сложный свет, он разлагается в спектр (КОЖЗГСФ).
Опыт 9. У вас на столах лежат стеклянные пластинки со скошенными гранями.
                Возьмите такую пластинку и посмотрите на свет от окна через грань. Что
                видите? (обучающиеся комментируют увиденное) И снова стеклянная пластинка разложила белый свет в спектр.
Таким   образом,   вы   видите,   что   все   световые   явления   мы   можем   наблюдать
благодаря белому свету и некоторому прозрачному телу (кстати, хрусталик глаза тоже
прозрачное тело).
Световые явления в природе.
Удивительные   световые   явления,   которые   я   вам   хочу   представить,   можно
наблюдать всегда и везде: в ясный и в пасмурный день, на суше и на море, в сельской
местности и даже в городах.
Презентация «Удивительные световые явления в природе»
5. Подведение итогов урока.
Мой рассказ о мире солнечного света не закончен. Большинство загадок природы
было обнаружено при наблюдении за небесным сводом, без каких – либо приборов, просто
невооруженным глазом. И сколько новых знаний было получено в процессе разгадывания
этих загадок!
Напряженный ритм жизни приковывает внимание человека к тому, что он видит
перед собой в непосредственной близости на Земле. Человек отвыкает наблюдать за небом.
Поэтому хочется призвать всех: при каждой возможности отрывайте взгляд от земли и
смотрите на небо! Как разнообразно оно и каждый раз посвоему удивительно красиво!
Мне хочется пожелать всем: при каждой   возможности пристально наблюдайте за
окружающей природой, и она загадает вам еще много интересных новых загадок!
Солнечные лучи освещают весь земной шар. Прекрасен мир солнечного света. Он
доставляет радость всем живущим на Земле.
6. Рефлексия.
 Сегодня я узнал…
 Было интересно…
 Было трудно…
 Я выполнял задания…
 Я понял, что…
 Теперь я могу…
 Я попробую…
 Меня удивило…
 Мне захотелось…
7. Домашнее задание: подобрать загадки на тему «Световые явления», записать 34
                                          загадки в тетрадь, чтобы загадать их одноклассникам на
                                          следующем уроке.

file_name: Урок Наблюдение световых явлений.doc

intro: На уроке по данной теме углубляются знания школьников о световых явлениях, их значении в природе. Ученики учатся наблюдать с помощью опытов отражение и преломление света, тень и полутень, дисперсию, интерференцию и дифракцию света; учитель на доступном для учащихся уровне даёт объяснение этим явлениям. Важно, что уже сейчас, в 5 классе, у детей формируются навыки проведения эксперимента, они учатся наблюдать, анализировать, делать выводы. Всё это приводит к развитию у учеников интереса к изучению предметов естественного цикла.

title: Урок по природоведению "Наблюдение световых явлений"


extracted_text:
Дата 27.02.2017г
Класс 11
Урок «Фотоны и его характеристики»
Цели урока.
1. Сформировать  понятия: фотоны – частицы электромагнитного излучения, изучить  свойства
фотонов и двойственность свойств электромагнитных волн и частиц.
2. Развить умения добывать информацию из различных источников, проводить анализ и синтез
изучаемого материала. Решать задачи по теме урока.
3. Воспитание интереса к процессам окружающего мира, коммуникабельности, самостоятельности.
Принципы: научность, самостоятельность, деятельный подход.
Задачи урока: узнать, что такое фотон, изучить его характеристики, выявить квантовые свойства света и волновые
свойства частиц.
Оборудование: персональные компьютеры с выходом в интернет,  проектор, презентация.
План урока.
Этапы урока
1. Организационный
момент.
2. Актуализация знаний.
Повторение темы
«Фотоэффект»
Деятельность
учителя
Приветствие
ученикам.
Сообщение целей и
задач урока
1.Физический
диктант по теме
«Зарождение
Деятельность учащихся
Настраиваются на урок
Восприятие целей и задач урока
Примерное
время,
минута
1
Пишут в тетрадях законченные
предложения с правильным физическим
смыслом, затем взаимопроверка, по
5 фронтальным ответам
А) Квант света   это порция энергии
электромагнитного излучения.
Б) Фотоэффект – это явление вырывания
электронов с поверхности металла под
действием света.
В) Число электронов, вырываемых светом
с поверхности металл пропорционально
интенсивности падающего света.
Г) Максимальная кинетическая энергия,
выбитых светом электронов, зависит от
частоты света.
Д) Уравнение Эйнштейна для
фотоэффекта Е =А + Ек, Е – энергия
кванта, А – работа выхода электронов из
металла, Ек – кинетическая энергия
вылетевших электронов.
Е) Красная граница фотоэффекта – это
минимальная частота  (максимальная
длина волны) при которой фотоэффект
ещё происходит с данного металла.
квантовой теории.
Фотоэффект»
Учитель диктует
неоконченные
фразы:
А)  Квант света …
Б) Фотоэффект –
это…
В) Число
электронов,
вырываемых светом
с поверхности
металл
пропорционально…
Г) Максимальная
кинетическая
энергия, выбитых
светом электронов,
зависит…
Д) Уравнение
Эйнштейна для
фотоэффекта…
 Е)  Красная граница
фотоэффекта…
3.Постановка проблемы.
Слайд 3
Учащиеся высказывают свои мнения по
1 Мотивация.
4. Изучение нового материала
Постановка
проблемы урока.
Почему
электромагнитные
волны различных
диапазонов имеют
различные свойства?
Может ли энергия
существовать без
частиц?
 Чем объясняется
явление
фотосинтеза?
Чем объяснить
мутацию генов при
радиоактивном
облучении тел?
Слайд 4,5,6,7
Рассказ учителя
неизученным вопросам,
Выясняем, что ответов на поставленные
вопросы пока нет,  усваивают, что они ещё
не знают и ставят цели урока.
7
  как
одна
  В   современной   физике   фотон
  из
1.Основоположники квантовой теории.
2.
рассматривается
элементарных частиц.
Энергия и импульс фотона.
При испускании и поглощении  свет, ведет
себя подобно потоку частиц с энергией Е
= hv, зависящей от частоты. Порция света
оказалась   неожиданно   очень   похожей   на
то,   что   принято   называть   частицей.
Свойства света, обнаруживаемые при его
  назвали
излучении   и   поглощении, подобно   частице,
корпускулярными.   Сама   же   световая
частица   была   названа   фотоном,   или
квантом   электромагнитного   излучения.
Фотон,
  обладает
определенной   порцией   энергии   hv.
Энергию фотона часто выражают не через
частоту v, а через циклическую частоту  .
«Фотон и его свойства»
1. Не имеют заряда
2. Движутся со скоростью света
3. Существуют только в движении
λ
ν
4. Энергия фотонов Е = h
 = h с /
 = m c²
ν
5. Масса фотонов m = h
 / c²
6. Импульс фотонов р = m c = h
= h /
λ
 =  E /c
ν
 / c
5.Добывание знаний.
6.Интеграция знаний
7. Ок называют давление на вещество.
Слайд 8,9,10
Учитель дает
установку на
заполнение таблицы
по сравнению
свойств фотонов и
электронов,
используя параграф
55 учебника,
 Слайд 11,12,13,14
Вопрос: какие
явления доказывают
существование таких
необычных частиц
Групповая работа по заполнению
таблицы . Фронтальное  обсуждение
результатов.
Работа в группах.
Приводят примеры явлений и объясняют
их с точки зрения квантовой физики
 1.Явление фотоэффекта
2.Явление фотосинтеза
6
5 как фотоны?
Воспользуйтесь
вашими знаниями из
курса физики,
биологии, ОБЖ.
3.Мутация ДНК
4.Эффект Комптона – при прохождении
рентгеновских лучей через вещество
происходит увеличении длины волны
рассеянного излучения по сравнению с
длиной волны  падающего излучения.
7.Применение знаний.
Закрепление знаний.

 Предлагает решить
три задачи и
обсудить
полученные ответы.
Групповая работа по решению задач:
12
№1
Один лазер излучает монохроматический
свет с длиной волны λ=300нм , другой —
с длиной волны λ=700нм. Каково отноше
ние импульсов p /₁ p   фо
тонов, излучаемых
лазерами?
(Ответ округлите до десятых.)

₂
Решение:

№2.
 В вакууме распространяются два парал
лельных пучка света. Свет первого пучка
характеризуется длиной волны 300 нм, а
свет второго пучка — часто
той 0,5*1015Гц.
 Во сколько раз отли чается энергия фотона из первого пучка
от энергии фотона из второго пучка? Ско
рость света принять равной 3∙108 м/с
Решение:
№3
Современная зелёная лазерная указка
обеспечивает генерацию лазерного луча
площадью поперечного сечения 1 мм2 и
мощностью 0,3 Вт. Какая энергия запасена
в одном кубическом сантиметре этого
луча? Ответ выразите в нДж.
Ршение:
Индивидуальные ответы. Коррекция
знаний
2
8.Рефлексия
Слайд  15
Предлагает обсудить
вопросы
Что нового вы
узнали?
Было ли интересно?
Какими новыми
знаниями и
умениями вы хотели
бы поделиться с
друзьями? 9.Домашнее задание
Слайд  16.
Д /з §5557
Упражнение19
Сообщения и
презентации по теме
«Применение
фотоэффекта»
Записи в дневник.
1
Источники информации:
1. Учебник для 11 класса Общеобразовательных учреждений Физика С.А. Тихомирова, Б.М.Яворский
Москва , Мнемозина 2011 , Физика 11 класс
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
А) Квант света   это порция энергии электромагнитного излучения.
Б) Фотоэффект – это явление вырывания электронов с поверхности металла под действием света.
В) Число электронов, вырываемых светом с поверхности металл пропорционально интенсивности
падающего света.
Г) Максимальная кинетическая энергия, выбитых светом электронов, зависит от частоты света.
Д) Уравнение Эйнштейна для фотоэффекта Е =А + Ек, Е – энергия кванта, А – работа выхода электронов
из металла, Ек – кинетическая энергия вылетевших электронов. Е) Красная граница фотоэффекта – это минимальная частота  (максимальная длина волны) при которой
фотоэффект ещё происходит с данного металла.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
1.Явление фотоэффекта
Корпускулярные свойства электромагнитного излучения чрезвычайно ясно наблюдаются в явлении выхода электронов из
вещества под действием облучения. Такое явление имеет название фотоэффекта.
Влияние света на электрические процессы впервые наблюдало Генрих Герц, когда заметил, что под действием освещения
ультрафиолетовыми лучами разряд конденсатора ускорялся. Однако, первое фундаментальное исследование этого
эффекта выполнил в 18881890 годах московский профессор А.Г. Столетов. Для своих опытов Столетов использовал
специально сконструированный прибор. Схематически он изображен на Катод фотоэлемента Столетова освещался светом
разной частоты сквозь системы светофильтров. В стеклянной колбе поддерживают высокий вакуум.
2.Явление фотосинтеза
Фотосинтез  главный процесс, который происходит в растении, то, без чего исчезла бы жизнь на Земле. Удивительное
чудо – превращение солнечного света, углекислого газа и воды в органические вещества, из которых сотканы все живые
существа на свете. И это необъяснимое волшебство происходит в зеленых листьях любого растения, даже самого маленького и незаметного. Эти поразительные создания живут рядом с нами, украшают нашу жизнь, дарят радость своим
присутствием, но мало кто задумывается о том, что они дарят саму возможность жизни.
3.Мутация ДНК
 Мутации – это изменения в ДНК клетки. Возникают под действием ультрафиолета, радиации (рентгеновских лучей) и
т.п. Передаются по наследству, служат материалом для естественного отбора. отличия от модификаций
4.Эффект Комптона – при прохождении рентгеновских лучей через вещество происходит увеличении длины волны
рассеянного излучения по сравнению с длиной волны  падающего излучения.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3. ПРИЛОЖЕНИЕ 4. ЗАДАЧА 1.
Один лазер излучает монохроматический свет с длиной волны λ=300нм , другой — с длиной волны λ=700нм. Каково от
ношение импульсов p /₁ p   фо
тонов, излучаемых лазерами?   (Ответ округлите до десятых.)
₂
ЗАДАЧА 2.
В вакууме распространяются два параллельных пучка света. Свет первого пучка характеризуется длиной волны 300 нм, а
свет второго пучка — частотой 0,5*1015Гц.
 Во сколько раз отличается энергия фотона из первого пучка от энергии
фотона из второго пучка? Скорость света принять равной 3∙108 м/с.
ЗАДАЧА 3.
Современная зелёная лазерная указка обеспечивает генерацию лазерного луча площадью поперечного сечения 1 мм2 и
мощностью 0,3 Вт. Какая энергия запасена в одном кубическом сантиметре этого луча? Ответ выразите в нДж.

file_name: ФОТОНЫ УРОК-1.docx

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 4.

intro: Презентация к уроку

title: Фотоны и их характеристики