extracted_text:
Программа: Учебная программа «Русский язык» для 24 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2013
Учебник: Русский  язык:  Учебник для 4 класса общеобразовательных школ   Алматы: Атамұра, 2015.
Авторы учебника:  Никитина С. А.,  Якунина Л. Мендекинова Р.Т, Кульгильдинова Т.А.П.,
Основные
понятия
Требования
программы
Колво
часов
Тема урока
Наглядность Дополнительн
ая литература
Домашнее
задание
примечание
Календарнотематическое планирование
по русскому языку
4  класс
Всего – 136 часов, в неделю 4 часа
1 четверть – 34 часа
І. Повторение изученного в 3м классе (10 часов)
1.09
Слово текст
повторить и
систематизироватьзна
ния по пройденным
темам
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
Обобщение сведений о слове,
предложении, тексте
Предложения по цели
высказывания и по интонации.
Обобщение сведений: части речи
(имя существительное, имя
прилагательное, глагол,
местоимение, предлог)
Правописание безударных
гласных в корне слова,
проверяемых и не проверяемых
ударением
Правописание парных согласных
в конце и середине слова перед
согласными, способы их
проверки
Контрольный диктант
Правописание непроизносимых
согласных в корне слова
Разбор по составу слова:
окончание, основа, корень,
приставка, суффикс
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
2.09
5.09
6.09
8.09
9.09
13.09
Формирование знаний
о самостоятельных
частях речи,
развивать навыки
определения частей
речи в предложении,
память, логическое
мышление
Развитие
практических
навыков разбора слов
по составу, логичесое
мышление.
таблицы
Сюжетные
картинки
таблицы
Методическо
е руководство
Методическо
е руководство
Методическо
е руководство
с 5 упр 11
с7упр 17
с9 упр 22
таблицы
Методическо
е руководство
с 12 упр 30
По цели
высказывания
части речи (имя
существительное,
имя
прилагательное,
глагол,
местоимение,
предлог)
Безударные
гласные
Парные
согласные
иллюстрации Методическо
е руководство
с 13 упр 34
Непроизносим
ые согласные
таблицы
Сборник
дикт.
окончание, основа,
корень, приставка,
суффикс
иллюстрации Методическо
е руководство
С 14 упр 36
С 14 упр 35
С 15 упр 39
12.09 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Правописание приставок и
предлогов (сопоставление)
9
10 Повторение
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Лексическое значение
многозначного слова
Лексическое значение
многозначного слова
 Повторение
Прямое и переносное значение
слова. Определение
лексического значения слова
(прямого и переносного).
Составление предложений со
словами в прямом и переносном
значении.
Диктант
Новые и устаревшие слова
Новые и устаревшие слова.
Нахождение и подбор
устаревших и новых слов
Работа с толковыми словарями
10 Использование толкового
словаря при работе над
значением слова
11 Синонимы и антонимы разных
частей речи, их использование в
тексте
12 Нахождение и подбор
синонимов и антонимов разных
частей речи, их использование в
тексте
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
15.09
16.09
Развитие практ.
навыков разбора слов
по составу,
лог.мышление.
сопоставление
таблицы
ІІ. Лексика. Текст. Развитие речи (12 часов)
19.09
20.09
22.09
23.09
26.09
27.09
29.09
30.09
3.10
4.10
6.10
7.10
Систематизировать
 знания по теме
«Лексика», развивать
речь,
обогащать словарный
запас, навыки работы
 со словарями
Многозначные
слова
таблицы
таблицы
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Лексическое
значение слов
Сюжетные
картинки
Сборник
диктантов
Прямое
переносное
значение слова
таблицы
иллюстрации
Методическо
е руководство
Сборник
дикт.
Методическое
руководство
Устаревшие
слова
   Устаревшие
         слова
      Толковый
         словарь
Развивать навыки
умения работать со
словарем
развивать навыки
работы со словарями,
монологическую и
диалогическую речь.
Сюжетные
картинки
Методическое
руководство
таблицы
иллюстрации
таблицы
иллюстрации
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Методическое
руководство
С 17 упр 42
С19 упр 48
С 26 упр 64
С 27 упр 66
С 28 упр 70
С 29 упр 72
С 33 упр 79
С 35 упр 86
С 38 упр 96
с 39 упр 97
с 39 упр 99
С 36 упр 90
С 37 упр 93
С 41 упр
103
ІІІ. Части речи. Правописание. Развитие речи (69 часов) Имя существительное, его роль в предложении (20 часов)
род, число, падеж
10.10
таблицы
Методическое
руководство
С44 упр
111
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Обобщение сведений об имени
существительном, изученных в 3
классе: общее значение,
вопросы, грамматические
признаки (род, число, падеж).
Роль существительного в
предложении
Три типа склонения имен
существительных
Диктант
Три типа склонения имен
существительных
Определение и различение
падежей: именительный и
винительный, винительный и
родительный, винительный и
предложный
Определение и различение
падежей: именительный и
винительный, винительный и
родительный, винительный и
предложный
Правописание  безударных
падежных окончаний имён
существительных 1 склонения
Правописание  безударных
падежных окончаний
существительных 2 склонения
10 Контрольный диктант.
11 Правописание  безударных
падежных окончаний
существительных 3 склонения
12 Окончания – е и – и в именах
существительных 1, 2 и 3
склонения
13 Окончания – е и – и в именах
существительных 1, 2 и 3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11.10
13.10
14.10
17.10
18.10
20.10
21.10
24.10
25.10
27.10
28.10
7.11
Обобщить   и
систематизировать
знания     учащихся
  об имени
 существительном;
закрепить
 орфографические
 навыки;      повторить
     категории
 существительного;
активизировать
 познавательную
 деятельность
учащихся на уроке,
 развивать речь
учащихся, навыки
самоконтроля.
Роль в
предложении
Склонение сущ
иллюстрации
Сюжетные
картинки
таблицы
иллюстрации
     Различие
    падежей
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Сборник
дикт.
Методическое
руководство
Методическое
руководство
С74 упр 198
С52 упр 138
С 51 упр 134
С53 упр 139
С48 упр 126

    Падежные
окончания
развивать навыки
определения
окончаний
Окончания им
сущ
таблицы
Методическое
руководство
С50 упр 133
Сюжетные
картинки
Методическое
руководство
С54 упр 144
таблицы
иллюстрации
Сюжетные
картинки
С 55 упр 148
С58 упр 156
С 57 упр 154
С 61 упр 168
Сборник
дикт.
Методическое
руководство
Методическое
руководство
таблицы
Методическое
С 65 упр 177 37
38
39
40
41
42
43
44
склонения.
14 Употребление в речи имен
существительных в прямом и
переносном значении,
синонимов и антонимов
15 Закрепление изученного
материала
16 Диктант
17 Имя существительное.
Неизменяемые имена
существительные
18 Имена существительные,
которые употребляются только
в форме единственного числа
19 Повторение
20 Имена существительные,
которые употребляются только
в форме множественного числа
21 Морфологический разбор имени
существительного
Обобщение сведений об имени
прилагательном, изученных в 3
классе: общее значение,
вопросы, грамматические
признаки (изменение в роде,
числе, падеже).
Имя прилагательное. Изменение
имён прилагательных по числам
и родам
Склонение имен прилагательных
женского, мужского и среднего
рода единственного числа.
Употребление падежных форм
прилагательных в речи
Склонение имён прилагательных
во множественном числе.
Употребление падежных форм
45
46
2
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
 у имен
существительных,
орфографичесую
зоркость, память
продолжить
формирование знаний
 об именах
существительных,
развивать навыки
определения имен
существительных
8.11
10.11
11.11
14.11
15.11
17.11
18.11
21.11
Сущ. в прямом
и преносном
значении
       Имя сущ
Имя сущ во
мн.ч
Морфолог
разбор им сущ
иллюстрации
иллюстраци
и
таблицы
иллюстрации
рисунки
таблицы
руководство
Методическое
руководство
Сборник
дикт.
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Методическое
руководство
С 68 упр 186
С 70 упр 189
С 65  выу. пр
С 72 упр 192
С74 упр 198
С75 упр 199
карточка
Сюжетные
картинки
Методическое
руководство
карточка
Имя прилагательное, его роль в предложении (10 часов)
22.11
24.11
25.11
Совершенствовать у
учащихся умение
 определять род,
числа, падеж имен
прилагательных;
 развивать умение
Имя
прилагательное
рисунки
Методическое
руководство
С 78 упр 206
Склонение им
прилагательны
х
таблицы
Методическое
руководство
С 80 упр 216
Падежные
формы им прил
Сюжетные
картинки
Методическое
руководство
С 82 упр 221 таблицы
Падежные
окончания
Сюжетные
картинки
Методическое
руководство
Методическое
руководство
С 80 упр 215
С 86 упр 230
Прчиое и
переносное
значение слов
таблицы
Методическое
руководство
С88 упр 240
1.12
определение
иллюстрации
слова
таблицы
морфология
рисунки
Методическое
руководство
Методическое
руководство
Методическое
руководство
С 90 упр 245
С 89 выу.пр
С 91 упр
247
анализировать, делать
 выводы, обобщать, а
также развивать
орфографическую
зоркость,
наблюдательность,
внимание,
речь учащихся;
 воспитывать
любовь к языку;
умение работать
в коллективе;
воспитывать
аккуратность
ведения тетрадей.
28.11
29.11
2.12
5.12
6.12
8.12
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
прилагательных во
множественном числе в речи
Контрольное  сочинение
Правописание падежных
окончаний прилагательных в
единственном и во
множественном числе
Употребление в речи
прилагательных в прямом и
переносном значении,
прилагательныхсинонимов и
антонимов
Синтаксическая роль имени
прилагательного в предложении
Повторение. Словарный
диктант
Морфологический разбор имени
прилагательного
4
5
6
7
8
9
10 Диктант
1
2
3
4
5
Обобщение сведений о
местоимении, полученных в 3
классе
Личные местоимения, их роль в
предложении
Личные местоимения, их роль в
предложении
Склонение личных местоимений,
их употребление в речи
Склонение личных местоимений,
их употребление в речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3. Местоимение, его роль в предложении (10 часов)
местоимение
9.12
Ознакомление с ролью
местоимений в нашей
речи, своеобразием
личных местоимений.
12.12
13.12
15.12
Развивать умения
распознавать их в
тексте, правильно
употреблять
местоимения, развивать
память,
Личные
местоимения
Склонение
местоимений
таблицы
Сборник
дикт.
карточка
иллюстрации
иллюстрации
таблицы
иллюстрации
таблицы
Сюжетные
картинки
Сюжетные
картинки
таблицы
таблицы
С 93 упр 253
С 94 упр 256
С 95 упр 258
С 99 упр 268
С 102 упр 276
16.12 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
6
№1 Контрольное списывание
7
Правописание местоимения с
предлогом
8
Правописание местоимения с
предлогом
9
Синтаксическая роль
местоимения в предложении.
10 Контрольный диктант
1
1
1
1
1
19.12
20.12
22.12
23.12
26.12
каллиграфический
навык письма,
обогащать словарный
запас.
Воспитывать
усидчивость,
аккуратность, интерес к
русскому языку.
местоимение
предлог
Рисунок
карточка
таблицы
Сборник
дикт.
таблицы
Карточка
С 104 упр
С 105 упр
279
281
285
С 107 упр
Повт.прав
С 111 упр 293
1
Обобщение сведений о глаголе,
изученных в 3 классе: общее
грамматическое значение
глагола, вопросы.
Неопределенная форма глагола. 1
1
1
1
1
Изменение глаголов по
временам, числам, родам
Настоящее и будущее время
глагола
Спряжение глагола в настоящем
и будущем времени.
1 и 2 сп2ряжение глагола,
личные окончания глаголов.
Правописание личных
окончаний глаголов 1 и 2
спряжения
Повторение
1
2
3
4
5
6
7
8
Определение спряжения глагола
по окончанию 3 лица мн. ч.: ут
(ют) и –ат (ят).
9
Правописание Ь после шипящего
в глаголах 2 лица ед. ч.
10 Виды глагола. Умение задавать
вопросы к глаголам
совершенного и несовершенного
вида (что делать? и что
сделать?).
11 Правописание глаголов на –
ТСЯ и ТЬСЯ
12   Прошедшее время глагола.
1
1
1
1
1
1
VІ. Глагол, его роль в предложении (25 часов)
27.12
29.12
9.01
10.01
12.01
13.01
16.01
17.01
19.01
20.01
23.01
24.01
Обобщить знания о
грамматических
особенностях глагола,
 о его роли в языке.
Развивать
орфографическую
зоркость, умение
распознавать глагол
среди других частей
речи, определять род,
число, время глагола.
Воспитывать внимание,
дружбы, взаимовыручки
глагол
Неопред форма
Буд.наст.время
глагола
Спряжение
глагола
3 лица мн. ч.: ут (
ют) и –ат (ят).
Ь после шипящего
совершенного и
несовершенного
вида (что делать? и
что сделать?).
Правописание
глаголов на – ТСЯ
и ТЬСЯ
  Прошедшее
Сюжетные
картинки
таблицы
С 114 упр 300
иллюстрации
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
С 116 упр 304
С 118 упр 309
С 124 таблица
С 125 упр 326
таблицы
таблицы
Сюжетные
картинки
рисунки
таблицы
С 128 упр 325
С 129 упр 337
таблицы
таблицы
С 138 упр 355
с 121 упр 319
иллюстрации
таблицы
Сюжетные
таблицы
С 141 упр
363
С 143 упр 76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
Изменение глагола в прошедшем
времени по родам
13 Диктант
14 Определение спряжения
15 Глаголы – исключения
глаголов.
16 Правописание глаголов с НЕ
17 Правописание глаголов с НЕ
18 Употребление глагола в речи
19 Определение значения
многозначного глагола, прямого
и переносного значения.
20 Подбор и употребление в речи
глаголовсинонимов и
антонимов.
21 Контрольное изложение
предложении
22 Синтаксическая роль глагола в
23 Морфологический разбор
24 Закрепление изученного о
глагола
глаголе
25 Диктант
1
2
3
4
Числительное, его общее
грамматическое значение,
вопросы сколько? который?
Числительное, его общее
грамматическое значение,
вопросы сколько? который?
Употребление в речи и
правописание числительных
пятьтридцать
 Повторение .
№2 Словарный диктант
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
26.01
27.01
30.01
31.01
2.02
3.02
6.02
7.02
9.02
10.02
13.02
14.02
16.02
17.02
20.02
21.02
23.02
время глагола.
картинки
спряжения
глаголов.
Глаголы –
исключения
иллюстрации
иллюстрации
Сюжетные
картинки
Глаголы  с НЕ
иллюстрации

       Развивать
орфографическую
зоркость, умение
распознавать глагол
среди других частей
речи, определять род,
число, время глагола.
Воспитывать
внимание, дружбы,
взаимовыручки
Глаголы
синонимов и
антонимов.
Роль  глагола в
предложении
Морфологический
разбор глагола
Сюжетные
картинки
таблицы
таблицы
Сюжетные
картинки
таблицы
таблицы
Сборник
диктантов
таблицы
Методическо
е руководство
таблицы
Методическо
е руководство
таблицы
369
С 145 упр 375
С 133 упр 344
С 128 упр 332
С 151 упр 397
С152 упр 399
С 153 упр 402
С 154 упр 406
таблицы
С 155 упр 411
Методическо
е руководство
рисунки
таблицы
Методическо
е руководство
Сборник
дикт.
С 155 упр  410
С 156 упр 413
С 157 упр 417
С 158 упр 418
Повт.прав о
глаголе
VІІ. Числительное (4 часа)
Создать оптимальные
условия для
обобщения и
систематизации
знаний учащихся об
имени числительном
как части речи.
Числительное
таблицы
таблицы
С 161 упр 424
грамматическое
значение, вопросы
сколько? который?
правописание
числительных
пятьтридцать
таблицы
таблицы
Методическо
е руководство
Сюжетные
картинки
С 163 упр 429
С 166 упр 441
таблицы
С 167 упр 443 93
1
VIII. Предложение. Знаки препинания. Развитие речи (20  часов)
1
1
1
Предложение, виды
предложений. Составление и
употребление в устной и
письменной речи предложений,
разных по цели высказывания,
интонации.
Главные члены предложения.
Нахождение главных  членов
предложений по вопросам, их
графическое выделение в
предложении.
Распространенные и
нераспространенные
предложения. Распространение
предложений второстепенными
членами
Второстепенные члены
предложения: определение,
дополнение и обстоятельство
Второстепенные члены
предложения: определение,
дополнение и обстоятельство
Нахождение главных и
второстепенных членов
предложений по вопросам, их
графическое выделение в
предложении.
1
Повторение
Однородные члены предложения 1
1
Составление и нахождение
предложений с однородными
членами
2
3
4
5
6
7
8
9
10 Знаки препинания при
однородных членах
предложения, связанных
интонацией.
11 Контрольный диктант
12 Закрепление изученного
материала
1
1
1
1
1
1
94
95
96
97
98
99
10
0
10
1
10
2
10
3
10
4
24.02
27.02
28.02
2.03
3.03
6.03
7.03
9.03
10.03
13.03
14.03
16.03
      Создать
оптимальные условия
для обобщения и
систематизации
знаний учащихся о
предложениях
Развивать
орфографическую
зоркость, умение
распознавать глагол
среди других частей
речи, определять род,
число, время глагола.
Распространенные
и
нераспространенн
ые предложения.
Второстепенные
члены
предложения:
определение,
дополнение и
обстоятельство
Воспитывать внимание,
дружбы, взаимовыручки
Однородные члены
предложения
Предложение,
виды
предложений.
таблицы
таблицы
С187 упр 503
Главные члены
предложения.
таблицы
Методическо
е руководство
С 190 упр
510
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
Сюжетные
картинки
Сюжетные
картинки
С 194 упр
520
С 197 упр
530
С 198 упр
531
С 199 упр
532
Сюжетные
картинки
таблицы
рисунки
таблицы
таблицы
таблицы
С 201 упр
537
С 202 упр 539
С 203 упр 545
иллюстрации
С 204 упр 549
Сборник дик
С 206 упр 554

таблицы
иллюстрации
С 206 упр 556 10
5
10
6
10
7
10
8
10
9
11
0
11
1
11
2
11
3
11
4
11
5
11
6
11
7
11
8
11
13 Расстановка знаков препинания
между однородными членами,
связанных интонацией
14 Знаки препинания при
однородных членах
предложения, связанных
интонацией
15 Знаки препинания при
однородных членах
предложения, связанных
интонацией
16 Распространение предложений
второстепенными членами
17 Повторение пройденного
материала
18 Закрепление изученного
материала.Проверь себя ( Тест)
19 Диктант
20 Текст. Актуализация знаний:
типы текстов
1
2
3
4
5
6
7
Текстописание
Повторение
Текстповествование
 Тема и основная мысль текста
№2 Контрольное списывание
Тема и основная мысль текста
Повторение
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
17.03
20.03
3.04
4.04
6.04
7.04
10.04
11.04
13.04
14.04
17.04
18.04
20.04
21.04
24.04
сформировать знания
о предложениях с
однородными
членами, развитие
навыка грамотного
письма, знания
орфографичесих
правил, память
воспитывать
бережное отношение
к школьному
имуществу
Развивать
орфографическую
зоркость, умение
второстепенные члены.
развитие
орфографической
зоркости, память,
речь, воспитывать
аккуратность при
работе
закрепление
изученного
Знаки препинания
при однородных
членах
предложения
таблицы
иллюстрации
С 207 упр 559
таблицы
таблицы
С 208 упр 562
таблицы
рисунки
С 210 упр 568
таблицы
таблицы
С 211 упр570
закрепление
изученного
таблицы
таблицы
С 212 упр 573
С 213 упр 576
таблицы
таблицы
Методическое
руководство
таблицы
Типы  текстов
таблицы
таблицы
Карточка
тест
С 214
выуч.прав
IX. Текст. Развитие связанной речи
Текстописание
таблицы
рисунки
С215 упр 580
Развивать
орфографическую
зоркость, умение
распознавать глагол
среди других частей
речи, определять род,
число, время глагола.
таблицы
таблицы
таблицы
Текст
повествование
Тема и основная
мысль текста
таблицы
С 216 упр 582
карточка
таблицы
С 219 упр 587
Методическое
руководство
Методическое
руководство
С 221 упр 595
C221упр596
Воспитывать внимание,
дружбы, взаимовыручки
Тема и основная
мысль текста
таблицы
таблицы
таблицы
С 222 упр 597 9
12
0
12
1
12
2
12
3
12
4
12
5
12
6
12
7
12
8
12
9
13
0
13
1
13
2
13
3
13
4
13
8
9
Наблюдение и использование
прилагательных в тексте
описании и глаголов в
повествовании.
Наблюдение и использование
прилагательных в тексте
описании и глаголов в
повествовании.
10 Текстрассуждение
11 Текстрассуждение
12 Повторение
13 Повторение
14 Диктант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Звуки и буквы. Слог, ударение
Фонетический разбор слова
Фонетический разбор слова
Состав слова
Состав слова  (Тест)
Контрольный диктант
Синтаксический разбор
предложения
Самостоятельные части речи
Самостоятельные части речи
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
25.04
27.04
28.04
2.05
4.05
5.05
прилагательных в
текстеописании и
глаголов в
повествовании.
Текстрассуждение
Повторение
Развивать
орфографическую
зоркость, умение
распознавать глагол
среди других частей
речи, определять род,
число, время глагола
X. Повторение пройденного за 4 класс (10 часов)
Звуки и буквы
8.05
Фонетический
разбор слова
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
11.05
12.05
15.05
16.05
18.05
19.05
22.05
23.05
Воспитывать внимание,
дружбы, взаимовыручки
Развивать
орфографическую
зоркость, умение
распознавать глагол
среди других частей
речи, определять род,
число, время глагола.
Воспитывать внимание,
дружбы, взаимовыручки
Состав слова
таблицы
Синтаксический
разбор
предложения
Самостоятельные
части речи
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
таблицы
С 222 упр 598
Методическо
е руководство
С 217 упр 584
таблицы
карточка
Методическое
руководство
таблицы
С 224 упр 603
1.05
С 225 упр 605
рисунки
Карточка
таблицы
тест
Методическо
е руководство
с 227 упр 609
С 228 упр 613
таблицы
с 228 упр 617
Методическое
руководство
таблицы
с 229 упр 617
с 231 упр 623
рисунки
С 232 упр 628
таблицы
С 233 упр 630
Методическое
руководство
таблицы
С 235 упр 636
С 237 упр 643 5
13
6
10 Итоговое повторение
1
25.05
таблицы
таблицы
С238 упр 644

file_name: русский.docx

intro:
Календарно-тематическое планирование
по русскому языку
4  класс
Всего – 136 часов, в неделю 4 часа
Программа: Учебная программа «Русский язык» для 2-4 классов общеобразовательной школы. – Астана, 2013
Учебник: Русский  язык:  Учебник для 4 класса общеобразовательных школ -  Алматы: Атамұра, 2015.
Авторы учебника:  Никитина С. А.,  Якунина Л. Мендекинова Р.Т, Кульгильдинова Т.А.П.,
	Тема урока	Кол-во часов	Дата 	Требования программы	Основные понятия	Наглядность 	Дополнительная литература	Домашнее задание	примечание
1 четверть – 34 часа
І. Повторение изученного в 3-м классе (10 часов)
1	1	Обобщение сведений о слове, предложении, тексте	1	1.09	повторить и систематизироватьзнания по пройденным темам	Слово текст	таблицы	Методическое руководство	с 5 упр 11

2	2	Предложения по цели высказывания и по интонации.	1	2.09		По цели высказывания	Сюжетные картинки	Методическое руководство	с7упр 17
3	3	Обобщение сведений: части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог)	1	5.09
Формирование знаний о самостоятельных частях речи, развивать навыки определения частей речи в предложении, память, логическое мышление	части речи (имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог)	таблицы	Методическое руководство	с9 упр 22
4	4	Правописание безударных гласных в корне слова, проверяемых и не проверяемых ударением	1	6.09		Безударные гласные	таблицы	Методическое руководство	с 12 упр 30
5	5	Правописание парных согласных в конце и середине слова перед согласными, способы их проверки	1	8.09

Развитие практических навыков разбора слов по составу, логичесое мышление. 	Парные согласные	иллюстрации	Методическое руководство	с 13 упр 34
6	6	Контрольный диктант	1	9.09		Непроизносимые согласные	таблицы	Сборник дикт.	С 14 упр 36
7	7	Правописание непроизносимых согласных в корне слова	1						С 14 упр 35
8	8	Разбор по составу слова: окончание, основа, корень, приставка, суффикс	1	13.09		окончание, основа, корень, приставка, суффикс	иллюстрации	Методическое руководство	С 15 упр 39	12.0911	1	Лексическое значение многозначного слова	1	19.09

Систематизировать
 знания по теме «Лексика», развивать речь,
обогащать словарный
запас, навыки работы
 со словарями	Многозначные слова	таблицы	Методическое руководство	С 26 упр 64
12	2	Лексическое значение многозначного слова	1	20.09				Методическое руководство	С 27 упр 66
13	3	 Повторение  	1	22.09			таблицы	Методическое руководство	С 28 упр 70
14	4	Прямое и переносное значение слова. Определение лексического значения слова (прямого и переносного).	1	23.09		Лексическое значение слов	Сюжетные картинки	Сборник диктантов	С 29 упр 72
15	5	Составление предложений со словами в прямом и переносном значении.	1	26.09		Прямое переносное значение слова	таблицы	Методическое руководство	С 33 упр 79
16	6	Диктант	1	27.09			иллюстрации	Сборник дикт.	С 35 упр 86
17	7	Новые и устаревшие слова		29.09

Развивать навыки умения работать со словарем	Устаревшие слова		Методическое руководство	С 38 упр 96
18	8	Новые и устаревшие слова. Нахождение и подбор устаревших и новых слов	1	30.09
   Устаревшие
         слова	Сюжетные картинки	Методическое руководство	с 39 упр 97
19	9	Работа с толковыми словарями	1	3.10			таблицы	Методическое руководство	с 39 упр 99
20	10	Использование толкового словаря при работе над значением слова	1	4.10

      Толковый
         словарь	иллюстрации	Методическое руководство	С 36 упр 90
21	11	Синонимы и антонимы разных частей речи, их использование в тексте	1	6.10
развивать навыки
работы со словарями, монологическую и диалогическую речь.		таблицы	Методическое руководство	С 37 упр 93
22	12	Нахождение и подбор синонимов и антонимов разных частей речи, их использование в тексте	1	7.10			иллюстрации	Методическое руководство	С 41 упр 103
ІІІ. Части речи. Правописание. Развитие речи (69 часов)
Имя существительное, его роль в предложении (20 часов)
24	1	Обобщение сведений об имени существительном, изученных в 3 классе: общее значение, вопросы, грамматические признаки (род, число, падеж).	1	10.10

Обобщить   и систематизировать   знания     учащихся       об имени  существительном; закрепить    орфографические  навыки;      повторить      категории        существительного; активизировать  познавательную  деятельность учащихся на уроке,  развивать речь учащихся, навыки самоконтроля.	род, число, падеж	таблицы	Методическое руководство	С44 упр 111
25	2	Роль существительного в предложении	1	11.10		Роль в предложении	иллюстрации	Методическое руководство	С74 упр 198
26	3	Три типа склонения имен существительных	1	13.10		Склонение сущ	Сюжетные картинки	Методическое руководство	С52 упр 138
27	4	Диктант 		14.10				Сборник дикт.	С 51 упр 134
28	5	Три типа склонения имен существительных 	1	17.10			таблицы	Методическое руководство	С53 упр 139
29	6	Определение и различение падежей: именительный и винительный, винительный и родительный, винительный и предложный	1	18.10		     Различие
    падежей	иллюстрации	Методическое руководство	С48 упр 126
30	7	Определение и различение падежей: именительный и винительный, винительный и родительный, винительный и предложный	1	20.10			таблицы	Методическое руководство	С50 упр 133
31	8	Правописание  безударных падежных окончаний имён существительных 1 склонения	1	21.10

    Падежные окончания	Сюжетные картинки	Методическое руководство	С54 упр 144
32	9	Правописание  безударных падежных окончаний существительных 2 склонения	1	24.10			таблицы		С 55 упр 148
33	10	Контрольный диктант.	1	25.10			иллюстрации	Сборник дикт.	С58 упр 156
34	11	Правописание  безударных падежных окончаний существительных 3 склонения	1	27.10			Сюжетные картинки	Методическое руководство	С 57 упр 154
35	12	Окончания – е и – и в именах существительных 1, 2 и 3 склонения	1	28.10
развивать навыки определения окончаний
 у имен существительных, орфографичесую зоркость, память	Окончания им сущ		Методическое руководство	С 61 упр 168
36	13	Окончания – е и – и в именах существительных 1, 2 и 3 склонения.	1	7.11			таблицы	Методическое руководство	С 65 упр 177
37	14	Употребление в речи имен существительных в прямом и переносном значении, синонимов и антонимов	1	8.11		Сущ. в прямом и преносном значении	иллюстрации	Методическое руководство	С 68 упр 186
38	15	Закрепление изученного материала	1	10.11
продолжить формирование знаний
 об именах существительных, развивать навыки определения имен существительных		иллюстрации		С 70 упр 189
39	16	Диктант 	1	11.11				Сборник дикт.	С 65  выу. пр
40	17	Имя существительное. Неизменяемые имена существительные	1	14.11
       Имя сущ	таблицы	Методическое руководство	С 72 упр 192
41	18	Имена существительные, которые употребляются только в форме единственного числа	1	15.11			иллюстрации	Методическое руководство	С74 упр 198
42	19	Повторение 	1	17.11			рисунки	Методическое руководство	С75 упр 199
43	20	Имена существительные, которые употребляются только в форме множественного числа	1	18.11		Имя сущ во мн.ч	таблицы	Методическое руководство	карточка
44	21	Морфологический разбор имени существительного		21.11		Морфолог разбор им сущ	Сюжетные картинки	Методическое руководство	карточка
Имя прилагательное, его роль в предложении (10 часов)
		Обобщение сведений об имени прилагательном, изученных в 3 классе: общее значение, вопросы, грамматические признаки (изменение в роде, числе, падеже).
Имя прилагательное. Изменение имён прилагательных по числам и родам	1	22.11

Совершенствовать у

учащихся умение

 определять род,

числа, падеж имен

прилагательных;

 развивать умение

анализировать, делать

 выводы, обобщать, а

также развивать

орфографическую

зоркость,

наблюдательность,

внимание,

речь учащихся;

 воспитывать любовь к языку; умение работать
в коллективе; воспитывать аккуратность ведения тетрадей.	Имя прилагательное	рисунки	Методическое руководство	С 78 упр 206
45	2	Склонение имен прилагательных женского, мужского и среднего рода единственного числа. Употребление падежных форм прилагательных в речи	1	24.11		Склонение им прилагательных	таблицы	Методическое руководство	С 80 упр 216
46	3	Склонение имён прилагательных во множественном числе. Употребление падежных форм прилагательных во множественном числе в речи	1	25.11		Падежные формы им прил	Сюжетные картинки	Методическое руководство	С 82 упр 221
47	4	Контрольное  сочинение	1	28.11			таблицы	Методическое руководство	С 80 упр 215
48	5	Правописание падежных окончаний прилагательных в единственном и во множественном числе	1	29.11		Падежные окончания	Сюжетные картинки	Методическое руководство	С 86 упр 230
49	6	Употребление в речи прилагательных в прямом и переносном значении, прилагательных-синонимов и антонимов	1			Прчиое и переносное значение слов	таблицы	Методическое руководство	С88 упр 240
50	7	Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении	1	2.12		определение	иллюстрации	Методическое руководство	С 90 упр 245

title: Календарно тематическое планирование по  Русскому языку 4 класс


extracted_text:
У р о к  64
что такое бенилюкс
Цели:  познакомить учащихся со странами Бенилюкса, экономикой этих
стран; развивать кругозор учащихся, их познавательный интерес.
Оборудование:
 физическая   и   политическая   карты   Европы;   флаги
государств Бенилюкса.
I. Повторение изученного материала.
Разгадать  к р о с с в о р д.
Ход урока
1. Страна – родина Г.Х. Андерсена. (Дания.)
2. «Страна тысячи озер». (Финляндия.)
3. В какой стране родилась сказка о Малыше и Карлсоне? (Швеция.)
4. Глава государства в Финляндии и Исландии. (Президент.)
5. Фьорды – достопримечательность этого государства. (Норвегия.)
6. Какое государство называют ледяной страной? (Исландия.)
7. Глава государства в Дании. (Королева.)
8. Столица Норвегии. (Осло.)
9. Столица Швеции. (Стокгольм.)
II. Сообщение темы урока.
–  Сегодня   мы   «побываем»  в   трех   замечательных   государствах   Европы:
Бельгии, Нидерландах и Люксембурге, сокращенно – в странах Бенилюкса.
III. Изучение нового материала.
1. Г р у п п о в а я   р а б о т а.
Н а   д о с к е  макет государственных флагов Бенилюкса.
Класс делится на 3 (6) группы. Каждая группа выбирает одно из трех
государств.
–   Используя   данные   таблицы   (с.   121),   карты   (с.   120),   текст   учебника,
подготовьте сообщение о выбранном государстве по плану:
1. Название государства. Его столица. 2.   Месторасположение.   С   какими   государствами   граничит,   какие   моря
омывают.
3. Глава государства.
4. Государственный флаг.
5. Государственный язык.
6. Интересные факты, особенности страны и ее столицы.
По   ходу   сообщения   демонстрируются   фотографии,   иллюстрации.
После каждого сообщения учитель дополняет рассказ учащегося.
Бельгия – небольшая страна в центре Европы. В древности на территории
современной Бельгии жили племена кельтов, среди них самым сильным было
племя белгов на юге. Когда эти земли захватили римляне, белги создали свою
область Белгику, которая и дала название будущему государству.
Основной отраслью промышленности является металлургия. Бельгийский
металл   идет   на   машиностроительные   заводы,   где   делают   вагоны,   трамваи,
автомобили.
В   Европе   всегда   ценились   фламандские   ткани   –   шерстяные   и   льняные.
Молоко, сыр, масло, мясо, картофель, овощи как сырье для индустриальных
заводов получают здесь же.
Нидерланды (Голландия)  – в переводе «страна, лежащая ниже уровня
моря»; «полая земля, не имеющая опоры». Оба слова отражают особенности
природы страны.
Большая   часть   территории   находится   ниже   уровня   моря,   и   только   к
востоку, на границах с Бельгией и Германией ее поверхность повышается.
Рыхлые породы легко размываются водой, людям приходится отвоевывать
каждый   кусочек  суши.  Чтобы   сохранить   эти   участки   суши   от   затопления,
вдоль всего берега Нидерландов создали пояс дюн. Их высота от 20 до 56 м.
Чтобы защититься от наводнений, еще в XI веке начали строить плотины,
дамбы.   Нидерланды   –   самое   густонаселенное   государство   в   Европе.
Амстердам – столица Нидерландов – возник как рыбацкий поселок. Фасады
домов выходят на набережные каналов. В городе 50 каналов и 500 мостов.
В   Нидерландах   очень   любят   цветы.   Летом   и   в   городах,   и   в   деревнях
устраивают праздники цветов.
В   морозные   зимы,   когда   все   озера   и   каналы   замерзают,   вся   страна
превращается в огромный каток. Коньки становятся не только развлечением,
но и средством передвижения, особенно в деревнях.
Люксембург – в переводе со старонемецкого означает «малый замок». Это
страна, территория которой в 12 раз меньше Бельгии.
В   963   году   граф   Зигфрид   построил   на   месте   города   Люксембурга
крепость. Это и было началом государства Люксембург.
IV. Итог урока.
– С какими странами вы познакомились сегодня?
– Чем примечательны эти страны?   Домашнее задание:  прочитать текст «Что такое Бенилюкс» (с. 120–
126); выполнить задания 1–3 (с. 126).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся со странами Бенилюкса, экономикой этих стран; развивать кругозор учащихся, их познавательный интерес.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах Бенилюкса (каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения
страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по странам Бенилюкса;

описывать достопримечательности стран Бенилюкса по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить несколько интересных фактов по изучаемым странам;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из
Бельгии, Голландии, Люксембурга;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
Оборудование: физическая и политическая карты Европы; флаги государств Бенилюкса.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Что такое Бенилюкс "(3 класс)


extracted_text:
У р о к  65
в центре Европы
Цель:  познакомить   учащихся   со   странами   центральной   Европы:
Германией, Австрией, Швейцарией.
О б о р у д о в а н и е: политическая и физическая карты Европы, флаги
Германии, Австрии, Швейцарии.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Найдите «спрятанные» названия стран, в которых мы побываем сегодня.
1. Герман  и  я – друзья. (Германия.)
2. Аист, иволка, стриж, ястреб – птицы. (Австрия.)
– Сложи из частей название страны: РИЯЦАШВЕЙ. (Швейцария.)
II. Объяснение нового материала.
По таблице (с. 128) и картам учащиеся  з н а к о м я т с я  с государствами
Центральной Европы.
–   Германия   расположена   в   Центральной   Европе,   с   севера   омывается
Балтийским и Северным морями. На юге Германия граничит со Швейцарией и
Австрией.
– Сравните флаги этих стран.
– На каком языке здесь говорят?
Ч т е н и е   с т а т ь и  о Германии (с. 128–129).
– Назовите столицу Германии.
– Какие памятники вы запомнили?
– Территория Австрии выглядит на карте очень необычно. Полоска земли,
узкая на западе, к востоку сильно расширяется. По форме это государство
напоминает клин.
В столице Австрии городе Вене собрано все «самоесамое», что есть в
стране. Это крупнейший центр промышленности, торговли, банковского дела,
культуры.
Ч т е н и е   с т а т ь и  «Австрия» (с. 130–131).
– Какой собор стоит в центре Вены?
– Какой выдающийся композитор жил в Вене?
П р о с л у ш и в а н и е   з а п и с и  произведения Иоганна Штрауса.
–   Швейцария  невелика.   Попробуем   «нарисовать»   ее   портрет.   Белые
заснеженные   вершины   Альп,   голубые   озера   и   зеленые   долины   среди   гор,
небольшие   городки   с   ярко   раскрашенными   домиками.   В   Швейцарии
находится самая высокая часть Альп. Если взглянуть на страну с самолета, то
покажется,   что   здесь   совсем   нет   равнин,   лишь   повсюду   торчат   скалистые пики,   сверкают   вечными   снегами   горные   вершины.   Символ   Швейцарии   –
редкий горный цветок эдельвейс.
Ч т е н и е   с т а т ь и  о Швейцарии (с. 131).
– Назовите главные достопримечательности Швейцарии.
VI. Итог урока.
– С какими государствами мы сегодня познакомились?
– Какие товары из этих стран продаются в наших магазинах?
  Домашнее задание:  прочитать текст «В центре Европы» (с. 127–133);
выполнить задания 1, 4 (с. 133).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель: познакомить учащихся со странами центральной Европы: Германией, Австрией, Швейцарией.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о странах центра Европы
(каждой группе по одной стране), подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из
представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

узнавать и описывать достопримечательности по фотографиям;

выполнять задания по электронному приложению к учебнику;

моделировать достопримечательности из пластилина;

работать со взрослыми: в магазинах выяснять, какие товары поступают из Германии, Австрии, Швейцарии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: политическая и физическая карты Европы, флаги Германии, Австрии, Швейцарии.

title: Конспект урока по окружающему миру "В центре Европы"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  66
путешествие по Франции и Великобритании
Цели:  познакомить   учащихся   с   двумя   крупнейшими   странами   Европы:
Францией и Великобританией; развивать познавательный интерес, кругозор,
мышление.
О б о р у д о в а н и е: политическая и физическая карты Европы; флаги
Франции и Великобритании.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
Грамматическая арифметика:
Лон + река = Лондон
Пар = ч–иж = Париж.
– Что объединяет эти слова? (Это столицы государств.)
–   Сегодня   мы   отправимся   в   эти   государства   Европы,   во   Францию   и
Великобританию.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
– Рассмотрите таблицу (с. 135), географическую и политическую карты.
– Что вы можете рассказать о Франции и Великобритании?
– Франция занимает всю западную часть Европы. На юговостоке Франции
находятся самые высокие горы Европы – Альпы. Суровые, скалистые Альпы
всегда покрыты белыми шапками снега.
Париж – столица Франции, ему более 2 тыс. лет. Древнейший центр города
–   остров   Ситэ.   На   острове   Ситэ   стоит   Собор   Парижской   Богоматери,
строившийся с 1163 по 1320 год.
Франция дала миру великих ученых, писателей, философов, политических
деятелей. В течение многих веков она была одним из культурных центров
Европы.
У ч а щ  и е с я   ч и т а ю т   т е к с т  «Франция»,  р а с с м а т р и в а  ю т
достопримечательности страны.
2. В ы п о л н е н и е   з а д а н и й  1, 2 (с. 143).
–   У   северозападных   берегов   Европы   находятся   Британские   острова.
Главный остров называется Великобританией, а по нему и все государство,
расположенное на архипелаге, называют Великобританией. Но у государства
есть и другое название – Англия, по ее главной исторической части.
Традиционная   английская   погода   –   это   дождь   и   сырость,   температура
зимой очень редко опускается ниже 0  С, поэтому трава зеленеет круглый
год.
Англия   –   страна   древней   культуры,   родина   талантливых   ученых,
писателей: И. Ньютона, В. Шекспира, В. Скотта, Б. Шоу. Ч т е н и е   т е к с т а  о Великобритании (с. 140–141).
О т в е т  н а   в о п р о с  3 (с. 143).
III. Итог урока.
– Сделайте вывод.
– Где расположены…
– Столицы…
– На каких реках стоят…
– Достопримечательности…
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 134–143); ответить на вопросы
2–4 (с. 143).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с двумя крупнейшими странами Европы: Францией и Великобританией; развивать познавательный интерес, кругозор, мышление.
работать в группе: самостоятельно изучить материал о Франции, Великобритании, подготовить сообщения с показом местоположения страны и её столицы на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или распределять материал на несколько сообщений;

описывать достопримечательности Франции, Великобритании по фотографиям;

составлять вопросы для викторины о Франции, Великобритании;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

в дополнительной литературе и Интернете находить интересные факты
о Франции, Великобритании;

работать со взрослыми: в магазине выяснять, какие товары поступают из
Франции;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: политическая и физическая карты Европы; флаги Франции и Великобритании.

title: Конспект урока по окружающему миру " Путешествие по Франции и Великобритании"(3 класс)


extracted_text:
ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ
КАК ЧАСТИ РЕЧИ
Цели:
 познакомить   учащихся   с   существенными   признаками   имени
прилагательного   как   части   речи;   развивать   умения   распознавать   имена
прилагательные   в   тексте,   находить   имена   существительные,   к   которым
относятся   имена   прилагательные;   уточнить   роль   и   значение   имени
прилагательного в нашей речи.
I. Организационный момент.
Ход урока
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
II. Минутка чистописания.
–  Прежде   чем   приступить   к   письму,   подготовим   пальчики   к   работе,
потренируем кисти рук.
У п р а ж н е н и я:
а) пальчики «здороваются»;
б) согреем пальчики;
в) «молоточки»;
г) опустили кисти рук и потрясли ими.
ССС     Сс     С     с     ссс
Са     Св     Вл
Плывёт над океанским дном маленькая подводная лодка.
III. Изучение нового материала.
П о с т а н о в к а  цели урока.
а) А к т у а л и з а ц и я  опорных знаний.
– Ребята, мы продолжаем знакомиться с частями речи. Прежде чем перейти к
новой теме, давайте вспомним предыдущие.
– С какой частью речи мы познакомились?
– Что означают имена существительные и на какие вопросы отвечают?
– Как изменяются имена существительные? б) П о с т а н о в к а  цели урока.
–  Сегодня   мы   познакомимся   ещё   с   одной   частью   речи   –   именем
прилагательным.
В самом названии части речи содержится намек на то, что это слово должно к
чемуто «прилагаться». К каким присоединяются прилагательные? Попробуем
вместе разобраться.
Посмотрим на мяч, мел. Какие они?
Дети     отвечают,     называют     слова:   круглый,   белый,   резиновый   и   так
далее.
–  Прилагательные   очень   дружны   с   именами   существительными.   Без
прилагательных наша речь была бы бедна, непонятна, невыразительна. О чем бы
ни шла речь: об учебе, отдыхе, работе, одежде, пище, характере человека, – нас
всюду сопровождают  вопросы «какой?», «какая?», «какие?».
Отвечая на вопросы, мы называем различные признаки, которыми обладают те
или иные предметы.
– Наш класс какой? (Светлый, уютный…)
– Урок какой? (Трудный, легкий, полезный, интересный…)
– Погода какая? (Солнечная, пасмурная, дождливая…)
Итак, все эти слова, которые прилагаются к именам существительным для
обозначения различных признаков, отвечают на вопросы   «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?» и получили названия имена прилагательные.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1.   Текст   учитель   читает   сначала   без   прилагательных,   затем   –   с
прилагательными.
– Какой текст вам больше понравился? Почему?
З а п и с ь  текста под диктовку.
Выглянуло приветливое солнышко. Зеленый лес, широкий луг, колхозное поле
и тихая речка осветились его лучами.
З а д а н и я:
1) найдите знакомые орфограммы и объясните;
2) найдите имена прилагательные, с каким существительным оно связано, на
какой вопрос отвечает?
2. З а н и м а т е л ь н о е  задание у доски.
К доске выходят три ученика, выбирают одно из существительных:
Еж
Лиса
Медведь З а д а н и е: диктуются имена прилагательные, каждый должен записать себе
в столбик подходящее имя существительное.
С л о в а: колючий, бурый, маленький, большой, рыжая, хитрая, неуклюжий,
косолапый, проворный.
3. Р а б о т а  на доске и в тетради (по вариантам).
I вариант
П о   ц в е т у
Мак (какой?)
Бумага (какая?)
Дерево (какое?)
Береза (какая?)
II вариант
П о   в к у с у
Мед (какой?)
Редька (какая?)
Яблоко (какое?)
Арбуз (какой?)
В ы в о д: с помощью имен прилагательных можно обозначать предметы по
следующим признакам: цвету, вкусу, запаху, величине, форме.
Имена прилагательные могут обозначать качества людей и характера.
– Кому подходят эти прилагательные?
Добрая, ласковая, отзывчивая, чуткая, душевная, скромная, требовательная,
справедливая, старательная, умная, трудолюбивая, мудрая, красивая и так далее.
– Конечно, ваша мама!
4. З а г а д к и  (устно).
Отгадайте предметы по имени прилагательному.
а) Круглое, румяное, спелое, вкусное.
б) Душистая, колючая, красная, красивая.
в) Маленький, черненький, не лает, не кусает, а в дом не пускает.
г) Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
д) Зверь хищный, рыжий, красный, для кур опасный.
е) Костяной порог, за ним красный говорок.
5. И г р а  «Когда это бывает?».
– Угадайте по признакам времена года. Прилагательные запишите.
Голубые, синие
Небо и ручьи
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи. (Весна.)
Лес и поле в зелени,
Синяя река.
Белые, пушистые В небе облака. (Лето.)
Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды. (Осень.)
Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки как рога. (Зима.)
IV. Итог урока.
1. – Перед  вами  стихотворение  Э. Мошковской,  в  котором  говорится  о
хорошо  знакомом  предмете.  Оставьте,  пожалуйста,  на  доске  нужную часть
речи, которая поможет вам угадать этот предмет, остальное сотрите.
Он уже не пышный,
Он уже не лыжный,
Он не из ваты,
Он ноздреватый,
Он уже не белый,
Он потемнелый,
Серый и мокрый,
Старый и добрый…
Это весенний снег.
– Вы научились выделять имена прилагательные как часть речи.
– Закончите пословицы, подбирая по смыслу прилагательные.
 Речь хороша короткая, а веревка … (длинная).
 У ленивой лошади всегда повозка ... (тяжелая).
 У спорого кузнеца руки черные, да хлеб … (белый).
2. – Оцените свою работу.
– Поднимите руки те, кому понравилось, как вы работали. Молодцы!
Домашнее задание: выполнить упр. 1, с. 87.

file_name: УРОК 83.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: познакомить учащихся с существенными признаками имени прилагательного как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имена существительные, к которым относятся имена прилагательные; уточнить роль и значение имени прилагательного в нашей речи.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ КАК ЧАСТИ РЕЧИ


extracted_text:
Тема. 41. Понятие «профессии». Классификация  профессий. Классификация профессий  по предмету труда.
Цель:   расширить  представления  восьмиклассников о  существующих профессиях и их спецификах.
Задача:     создать   доброжелательную   атмосферу   для   открытого   общения;   формировать     представление   о   классификациях
профессий и положенных в основу этих классификаций принципах; развивать аналитические и синтезирующие навыки ребят;
уточнять представления восьмиклассников об их профессиональном выборе.
Материалы:  рабочий инструментарий – приложение 1
флипчарт  «Классификация профессий»/  видеоролик «профессия  типа «человекбизнес – менеджер по туризму»
этап
1.Приветствие
2 мин

3 мин.
2.Активизация
деятельности
2 мин.
2 мин.
педагогпсихолог
Здравствуйте ребята!
У рабочих, возводящих Шартрский собор, однажды спросили, что они
делают.   Один   ответил:   «Я   таскаю   камни».   Другой:  «Зарабатываю   на
пропитание». Третий сказал: «Я строю храм».
В   трех   ответах   людей,   занятых   одним   делом,   отражены   основные
мотивы труда. Мотив — это причина, лежащая в основе выбора всех
поступков человека. Большинство наших мотивов отражается в ответе
на вопрос: для чего я это делаю? «Я учусь для того, чтобы ....» «Я хочу
получить профессию, чтобы...»
Задание:
размышлениями…

Сегодня мы расширим  свои представления о  мире  профессий.
Тема   урока     «Понятие   «профессии».   Классификация     профессий.
Классификация профессий  по предмету труда.
 Цель  занятия –  конкретизировать представления   о профессиях  и их
классификациях.
Помните, как начинается «Сказка о царе Солтане» А.С.Пушкина?
Три девицы под окном Пряли поздно вечерком.
  продолжите   неоконченные   предложения   своими
— Кабы я была царица, —
Говорит одна девица, —
То на весь крещеный мир Приготовила б я пир.
девятиклассники
приветствуют
садятся за парты
примечание
флипчарт 1
размышления

формируется   цель
урока
чтение наизусть
(по желанию)
флипчарт 2
1 — Если б я была царица, —
Говорит ее сестрица, —
То на весь бы мир одна Наткала я полотна.
— Если б я была царица, —
Третья молвила сестрица, —
Я б для батюшкицаря Родила богатыря.
Царь   в   этой   сказке   поступает   как   профессиональный   менеджер   по
работе с персоналом: находит каждой девице применение с учетом ее
мотивации. У первых двух — профессиональная мотивация, исходя из
которой   царь   их   «трудоустроил»:   одну   сделал   ткачихой,   вторую
поварихой.
  У   третьей   сестры   была   ярко   выраженная
внепрофессиональная   мотивация:   она   хотела   не   работать,   а   быть
царской женой. Именно ее царь взял в жены.
Многие,
  подобно   сестрамнеудачницам   из   сказки   Пушкина,
испытывают   чувство   досады,   разрываясь   между   противоречивыми
мотивами.   Как   видим,   совместить   их   невозможно.   Поэтому   следует
таким   образом   выстроить   сценарий   своей   жизни,
  чтобы
последовательно и планомерно добиваться поставленных целей.
3.Самоисследование
7 мин.
«Я  Другой, Карьера  Дело»    (Г.В. Резапкина)
Чтобы   уточнить,   что   для   вас   сегодня   важно,   а   что   второстепенно,
оцените   варианты   ответов,   проставив   в   таблице,   в   клетках   на
пересечении номера вопроса и вариантов ответа (А, Б, В, Г), баллы от 0
за   вариант,   который   безразличен,   до   3   баллов   за   самый   значимый
вариант. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке!
Таблица 1

№ А
1
Б

В
Г
 инд.диагностика

2 2
3
4
∑

1. Мне нравится:
А)иметь много свободного времени;
Б) добиваться успеха во всех делах;
В) делать подарки своим друзьям;
Г) находить красивое решение трудной задачи.
2. Мой девиз:
А)«Работа не волк, в лес не убежит»;
Б) «Хочешь жить — умей вертеться»;
В) «Что отдал, то твое»;
Г)  «Хороший   продавец   и   хороший   ремонтник   никогда   не   будут
голодать».
3.Лучшая работа для меня та,  которая:
А) не мешает мне жить своей жизнью;
Б) дает возможность быстро продвигаться по службе;
В) нужна людям;
Г) интересна.
4. Счастье для меня — это:
А) возможность жить в свое удовольствие;
Б) высокая должность и хорошая зарплата;
В) благополучие моих друзей и близких;
Г) возможность заниматься любимым делом
Обработка результатов
Подсчитайте и запишите в нижней строчке сумму баллов по каждому
столбцу (А, Б, В, Г):
3 912 баллов — ярко выраженная направленность личности;
58 баллов — умеренно выраженная направленность;
04 баллов — направленность не выражена.
А) «Я». Для вас очень важно собственное спокойствие и благополучие.
В  этом  нет  ничего  страшного, если   вы  находитесь   на содержании  у
богатых   родственников.   Однако   следует   помнить,   что   низкая
активность,   чрезмерная   концентрация   на   себе   и   отсутствие
потребности   в   деятельности   могут   быть   признаками   утомления   или
заболевания.
Б)  «Карьера».  Вероятно,   вам   близки   и   понятны   законы   рынка.   В
будущей   профессии   для   вас   важна   возможность   карьерного   роста.
Жизненный   успех   в   вашем   понимании   —   это   высокооплачиваемая
должность.   Если   для   вас   смысл   жизни   —   карьера,   вы   рискуете
растерять себя и близких в погоне за недостижимым.
В)  «Другой».  Вы   относитесь   к   редкому   типу   людей,   для   которых
интересы   и   благополучие   других   людей   не   менее   важны,   чем
собственные. Ваш выбор говорит о личностной зрелости и душевном
здоровье. Чем бы вы ни занимались, ваше отношение к людям всегда
будет для вас источником энергии и радости жизни.
Г) «Дело». Какую бы деятельность вы ни выбрали, вы будете успешным
профессионалом. Главное, чтобы ваша профессия не закрывала от вас
смысл жизни, не сводимый к работе.
Для наглядности можно построить график направленности личности, отложив на
четырех осях суммы набранных баллов и соединив точки линиями. Чем дальше
точка от центра, тем ярче выражена направленность личности.
Задумывались   ли   вы,   сколько   в   мире   существует   профессий?
Сколько вы сможете перечислить?
Каждый из нас начнет перечислять профессии, которые окружают
4.Информационный
блок
8 мин.
Работа

конспектом
над
флипчарт 3
4 нас   в   повседневной   жизни:   врач,   водитель,   продавец,   парикмахер.
Можно   предположить,   что   в   этом   перечне   будет   не   больше   трех
десятков   наименований.   На   самом   деле   мир   профессий   удивительно
многообразен, существуют десятки  тысяч профессий!
Научнотехнический  прогресс,  развитие рыночной  экономики дают
 профессии,   например,   дилер,   брокер,   системный
нам   новые
администратор,
 Автоматизация   производства   вытесняет
многие профессии, связанные    с  ручным трудом: исчезли со временем
ткач, бондарь, лудильщик и т. д. Многие новые профессии являются по
новому   названными   старыми,   так',   уборщица   стала   клининг
менеджером, организатор массового досуга — аниматором
 логистик.
Давайте разберемся, что же такое профессия?
Профессия—   это   вид   трудовой   деятельности   человека,   требующий
развития  определенного уровня специальных знаний, умений и навыков,
служащий источником доходов.
Профессия объединяет в себя группу родственных специальностей.
Например,   профессия   «машинист»   содержит   в   себе   специальности:
«машинист   локомотива»,   «машинист   уборочных   машин»,   «машинист
экскаватора». Профессия «менеджер» содержит в себе специальности
«менеджер организации», «менеджер по персоналу», «офисменеджер».
Специальность  —   отдельная   отрасль   науки,   техники,   мастерства
или искусства.
Специализация  —   процесс   приобретения   специальных   знаний   и
навыков в какойлибо области.
Квалификация — уровень общей и специальной профессиональной
подготовки   человека,   степень   развития   профессиональных   знаний   и
навыков; степень и вид профессиональной обученности, необходимые
для выполнения конкретного вида работы. Квалификация определяется,
в первую очередь, присвоенными профессионалу разрядами.
Должность  — трудовые обязанности человека, которые он должен
выполнять,   занимая   определенное   положение   в   штатной   структуре
5 предприятия или учреждения.
  Первая   классификация   разработана   российским   психологом
профессором   Е.А.Климовым.   В   основу   классификации   положено
разделение всех профессий по предмету труда, то есть по тому, с чем в
основном   приходится   работать   специалисту   на   своей   работе.   Таких
предметов труда пять.
Просмотр  видеоурока  «Ты и твоя будущая профессия»
флипчарт 4
Рабочий практикум:
1. Распределите данные профессии по предмету труда.
2. Выполните тест
Индгрупповая
работа
источниками

 флипчарт 5

с
6 мин. 22 сек.
4.Комплексное
применение знаний
 7 мин.
6.Рефлексия
1. Что такое профессия?
2. Специальность?
3. Должность?
источники
1. Учебнометодический   комплекс   «Азбука   профориентации   21
века»
2. Флипчарт «Классификации профессий по типу труда»
3. Видеоурок «Ты и твоя будущая профессия»

Д/з:
5
групп

презентации
профессиям
разных типов

–
к

1 мин.
6 Ф.И.________________________________________________________________________класс________дата___________
Тема.  Понятие «профессии».   Классификация профессий  по предмету труда.
Цель:
1. Дайте письменный ответ на вопрос:
  Я учусь для того, чтобы ....
 Я хочу получить профессию, чтобы...
2. Назовите типы профессий по классификации Е.А. Климова. Приведите примеры профессий.
7 А
Б
В
Г
человекчеловек
человектехника
3. Что является предметом труда профессий разного типа?
человекобраз
человекзнак
человекприрода
 №
1
2
3
4
∑
4. Заполните таблицу, опираясь только на личный опыт
Мне подойдет профессия
потому что я люблю/увлекаюсь
потому что я / мои качества
«Я  Другой, Карьера  Дело»    (Г.В. Резапкина)
  Оцените варианты ответов, проставив в таблице, в клетках на пересечении номера вопроса и вариантов ответа (А, Б, В, Г), баллы от 0 за
вариант, который безразличен, до 3 баллов за самый значимый вариант. Нельзя ставить одинаковые баллы в одной строчке!
1.Мне нравится: А)иметь много свободного времени;
  Б) добиваться успеха во всех делах;   В) делать подарки своим друзьям;      Г) находить красивое
решение трудной      задачи.
2.Мой девиз:  А)«Работа не волк, в лес не убежит»;   Б) «Хочешь жить — умей вертеться»;   В) «Что отдал, то твое»; Г) «Хороший
продавец и хороший ремонтник никогда не будут голодать».
3.Лучшая работа для меня та,  которая:   А) не мешает мне жить своей жизнью;      Б) дает возможность быстро продвигаться по
службе;   В) нужна людям;   Г) интересна.
8 4. Счастье для меня — это:   А) возможность  жить в свое удовольствие;     Б) высокая должность и хорошая зарплата;   В)
благополучие моих друзей и близких;  Г) возможность заниматься любимым делом
Обработка результатов
Подсчитайте и запишите в нижней строчке сумму баллов по каждому столбцу (А, Б, В, Г):
912 баллов — ярко выраженная направленность личности;
58 баллов — умеренно выраженная направленность;
04 баллов — направленность не выражена.
А)  «Я».  Для вас очень важно собственное спокойствие и благополучие. В этом нет ничего страшного, если вы находитесь на
содержании у богатых родственников. Однако следует помнить, что низкая активность, чрезмерная концентрация на себе и от
сутствие потребности в деятельности могут быть признаками утомления или заболевания.
Б)  «Карьера».  Вероятно, вам близки и понятны законы рынка. В будущей профессии для вас важна возможность карьерного
роста. Жизненный успех в вашем понимании — это высокооплачиваемая должность. Если для вас смысл жизни — карьера, вы
рискуете растерять себя и близких в погоне за недостижимым.
В) «Другой». Вы относитесь к редкому типу людей, для которых интересы и благополучие других людей не менее важны, чем
собственные. Ваш выбор говорит о личностной зрелости и душевном здоровье. Чем бы вы ни занимались, ваше отношение к людям
всегда будет для вас источником энергии и радости жизни.
Г)  «Дело».  Какую бы деятельность вы ни выбрали, вы будете успешным профессионалом. Главное, чтобы ваша профессия не
закрывала от вас смысл жизни, не сводимый к работе.
Для наглядности можно построить график направленности личности, отложив на четырех осях суммы набранных баллов и соединив точки линиями.
Чем дальше точка от центра, тем ярче выражена направленность личности.

9

психологическая работа

group: Педагогика

title: Флипчарт на тему "Понятие «профессии».  Классификация профессий  по предмету труда.


extracted_text:
У р о к  67
на юге Европы
Цель:  познакомиться   со   странами,   расположенными   на   юге   Европы:
Грецией и Италией.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы отправляемся в увлекательное путешествие на юг Европы и
побываем в Греции и Италии.
II. Изучение нового материала.
Р а б о т а   в   п а р а х.
– Откройте учебники на с. 144, изучите таблицу «Греция и Италия», карту
юга Европы.
– Подготовьте сообщения о странах по плану:
1. Название государства.
2. Столица.
3. Месторасположение.
4. Глава государства.
5. Государственный язык.
– Сначала мы побываем в стране, с названием которой связаны растения
гречиха, грецкие орехи. Догадались, в какой?
– Древней  Грецией, или Элладой, называют древнегреческие государства
на   юге   Балканского   полуострова.   Эллада   –   колыбель   европейской
цивилизации.
В Греции пересекаются важные воздушные и морские пути из Европы в
Азию и Африку. Воды четырех морей омывают ее причудливые берега.
Море – главное природное богатство горной страны Греции. Редкие леса
встречаются только на севере. Животный и растительный мир Греции беден.
Реки в стране небольшие и маловодные.
У ч а щ и е с я   ч и т а ю т  текст в учебнике (с. 145–146),  р а с с м а т  р и
в а ю т  фотографии и иллюстрации.
Б е с е д а  по прочитанному.
– Назовите столицу Греции.
– Какое главное древнее сооружение находится в Афинах?
– Где родились Олимпийские игры?
– Если посмотреть на карту Европы, то на юге ее мы видим Апеннинский
полуостров,   своими   очертаниями   напоминающей   сапожок.   Здесь   и
расположена Италия.
Большую   часть   территории   страны   занимают   горы.   Горы   молодые,   они
продолжают расти, и поэтому здесь часто бывают землетрясения.
В Италии есть действующие вулканы: Везувий, Этна, Стромболи. В Италии много коротких рек. Река Тибр, на берегах которой расположен
Рим, имеет протяженность 470 км.
Ч т е н и е   т е к с т а  об Италии (с. 147–149).
Беседа по прочитанному.
– Какой город является столицей Италии?
– Какое государствогород располагается в Риме?
– Какие еще знаменитые города есть в Италии?
III. Повторение изученного материала.
– Вот и закончилось наше путешествие по Европе. Посмотрите на карту. В
каких странах Европы мы побывали?
– Вспомните, как называются их столицы.
– Найдите страны, в которых мы еще не были.
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 144–150); выполнить задания 1–
4 (с. 150); подготовить выступление «По знаменитым местам мира».

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель: познакомиться со странами, расположенными на юге Европы: Грецией и Италией.
понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

работать в группе: самостоятельно изучить материал о Греции и Италии,
подготовить сообщения с показом местоположения стран и их столиц на политической карте Европы; выступать одному из представителей группы или
распределять материал на несколько сообщений;

составлять вопросы к викторине по Греции и Италии;

описывать достопримечательности Греции и Италии по фотографиям;

выполнять задания электронного приложения к учебнику;

используя дополнительную литературу, находить интересные факты об изучаемых странах;

работать со взрослыми: в магазинах выяснить, какие товары поступают из
Греции и Италии;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "На юге Европы"(3 класс)


extracted_text:
Программа   по
Внеурочной   деятельности
         «Математика в профессии»

                                                                                Составитель: Попкова Т.Н.
                                                                                Квалификационная категория первая СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка ………………………………………………………3
2. Планируемые результаты освоения учащимися курса . . . . . . . . . . . . . . . . .6
3. Тематический план. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
4. Содержание  курса. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
5. Методические рекомендации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
6. Список рекомендуемой
литературы……………………………………………………………….         15
7. Перечень учебно  методического и материальнотехнического,
информационного  обеспечения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .                15
8. Примерные темы исследовательских работ                                                     16 Пояснительная записка
 Развитие современного  общества требует  внедрения новых педагогических
технологий. Новые технологии нацелены на индивидуальное развитие личности,
развитие творческого потенциала, самостоятельности мышления, умения  мыслить  и
принимать решения в нестандартных ситуациях. Нести ответственность за принятые
решения, формирование у обучающихся умения ставить и решать задачи в
профессиональной деятельности и  повседневной жизни. Очень важно научить
обучающихся,  самостоятельно добывать и применять знания, обрабатывать
информацию, проводить исследовательскую работу, четко планировать свою
деятельность и уметь организовывать деятельность окружающих, эффективно
сотрудничать в различных по составу группах. Внеурочная деятельность создает
условия для решения многих задач, расширяет кругозор обучающихся, формирует
умения устанавливать закономерности, фантазировать, способствует формированию
интереса к определенному виду профессиональной деятельности.
   Актуальность программы определяется тем, что создаются условия развития
интеллектуальных способностей и формирования профессионального интереса. Очень
важно сформировать у обучающихся интерес к тому или иному виду профессиональной
деятельности на раннем этапе обучения: способствует повышению мотивации к
обучению, сознательному выбору углубленного изучения отдельных учебных
предметов. Внеурочная деятельность позволяет выполнять требования ФГОС нового
поколения по реализации актуальных в настоящее время подходов: компетентностного,
личностно  ориентированного, деятельностного. Знания и умения, приобретенные на
занятиях, станут основой при дальнейшем обучении в вузах, колледжах, училищах и
т.д.
     В основу программы положены требования Федерального государственного стандарта.
     Нормативно – правовая база:
  Федеральный   закон  РФ  № 273ФЗ  от 29.12.2012  «Об образовании в Российской
Федерации».
Приказ Министерства образования и науки   Российской Федерации от 17 декабря
2010 № 1897 «Об утверждении  ФГОС  ООО».
  Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189
«Об утверждении СанПин 2.4.2.282110 «Санитарноэпидемиологические требования к
условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях».
Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная  школа, 2011г.  Приказ Министерства образования и науки   Российской Федерации от 30 августа
2013г. «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по основным общеобразовательным программам  начального общего,
основного общего и среднего общего образования».
Программа рассчитана на 35 часов (1 час в неделю) в 6 классе.
 Программа включает материал, создающий основу математической грамотности,
необходимой в различных сферах профессиональной деятельности: медицине,
строительстве, архитектуре, экономике. Приобретенные знания и умения  значительны
и для тех, кто не свяжет свою профессиональную деятельность  с  указанными
профессиями в будущем.
          Курс внеурочной деятельности  « Математика в профессии»  в 6 классе рассчитан
на обучающихся, чья одаренность еще не проявилась, а также способных обучающихся,
которые  могут расширить свои знания и развить способности.    Темы программы
перекликаются с  основными темами  курса математики 6 класса и являются их
логическим углублением  и расширением. Материал позволяет прийти к пониманию
роли и значения математики в профессиональной деятельности.  В результате изучения
курса,  обучающиеся должны приобрести навыки и умения решать более трудные и
разнообразные задачи практико – ориентированного содержания.
Общая характеристика курса
  Для жизни и профессиональной деятельности человека в современном обществе
важным является наличие таких качеств, как: умение самостоятельно мыслить и
принимать решения, решать задачи нестандартного характера, нести ответственность за
принятое решение. В процессе математической деятельности на занятиях учащиеся
приобретают указанные качества. Математическая деятельность формирует важные
приемы и методы математического мышления: индукция и дедукция, обобщение и
конкретизация, анализ и синтез, классификация и систематизация, которые  в будущем
станут основой профессионального роста и совершенствования.
      Данная программа позволяет рассмотреть практическое применения математики в
различных сферах профессиональной деятельности, способствует эстетическому
воспитанию человека, пониманию красоты и изящества математических рассуждений,
восприятию геометрических форм,  развивает воображение, учит внимательному и
бережному отношению к окружающему миру, способности принимать решения в
нестандартных ситуациях.
Цели программы
 овладение конкретными математическими знаниями, необходимыми для применения в
практической  и профессиональной деятельности;
  интеллектуальное развитие учащихся, формирование качеств мышления;  формирование представлений о математике как части общечеловеческой культуры,
понимания значимости математики для общественного прогресса;
 формирование умений самостоятельно добывать, обрабатывать и использовать
информацию для эффективного решения поставленных задач и личностного роста;
 формирование коммуникативных умений;
 развитие исследовательских умений.
        Задачи курса:
  формирование  устойчивого и сознательного интереса  обучающихся к тому или иному
виду профессиональной деятельности;
 раскрытие способностей и поддержка одаренных обучающихся;
 развитие личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных
учебных действий;
 воспитание целеустремленности и упорства в достижении цели (решении той или иной
задачи);
 организация интеллектуальных и творческих соревнований, участие в конференциях;
 решение  практических  задач,  связанных с определенным видом профессиональной
деятельности;
 формирование потребности к самосовершенствованию, самостоятельному определению
задач личностного роста, к логическим обоснованиям и рассуждениям.
 Программа рассчитана на обучающихся 6 класса и сформирована с учетом психолго
педогогических  особенностей развития  подростков 1112 лет:
— формируется новая внутренняя позиция  обучающегося — направленность на
самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и
самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий;
— благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в
различные учебнопредметные области, контроля и оценки осуществляется переход от
самостоятельной постановки  новых учебных задач к развитию способности
самостоятельно планировать собственную деятельность, связанную с будущей
профессией;
— формируется научный тип  мышления, который ориентирует его на общекультурные
образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; — овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и
сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях
обучающихся с учителем и сверстниками.
 Сроки реализации программы: 1 год (6 класс).
Ппанируемый  результат освоения программы
Изучение данного курса направлено на достижение следующих целей:
1) в направлении личностного развития
•   развитие критического мышления, культуры речи;
• формирование интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению
мыслительных стереотипов;
•  воспитание целеустремленности,  способности  принимать самостоятельные решения и
нести за них ответственность;
.формирование умений ставить цели, мотивировать и организовывать деятельность членов
команды (подчиненных), контролировать их работу;
•    формирование  креативности;
•   развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;
2)  в метапредметном направлении
•   формирование представлений о математике  как  части общечеловеческой культуры, о
значимости математики в развитии цивилизации и современного общества;
•   развитие представлений о математике как форме описания и методе познания
окружающего мира;
•   формирование общих способов интеллектуальной деятельности, характерных для
определенного вида профессиональной  деятельности.
  Формирование универсальных учебных действий:
Регулятивных:  знание основных алгоритмов решения задач профессиональной
направленности, оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной
оценки, осуществление пошагового и итогового контроля, умение прилагать волевые усилия и преодолевать трудности, планировать пути достижения целей и при
необходимости корректировать.
Познавательных: использование различных источников для поиска, сбора и переработки
информации в учебных целях; умение применять основные логические операции:  анализ,
синтез, сравнение, обобщение   при решении различных задач,  владение основными
приемами решения задач;
умение критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам.
Коммуникативных:  умение аргументировать свою точку зрения и отстаивать свою
позицию, слушать окружающих и считаться с их мнением,  договариваться о совместной
деятельности, приходить к общему решению.
3)  в предметном направлении
• овладение математическими знаниями и умениями, необходимыми для продолжения
обучения в старшей школе, колледжах, вузах или иных общеобразовательных учреждениях,
для решения задач профессионального характера в будущем;
• создание фундамента для  математического  развития, формирования механизмов
мышления, характерных для математической деятельности.
    Программа данного курса обеспечивает достижение воспитательных результатов.
Результаты первого уровня – приобретение обучающимися научного знания, понимание
необходимости научных знаний в профессиональной деятельности, для развития личности
и общества, осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение
всей жизни.
Результаты второго уровня – получение обучающимися опыта переживания позитивного
отношения к учебной и учебнотрудовой деятельности, общественно полезным делам,
умение осознанно проявлять инициативу и дисциплинированность.
Результаты третьего уровня – получение обучающимися опыта планирования трудовой
деятельности, рационального использования учебного времени, осуществлять
коллективную работу, ставить цели и организовывать деятельность окружающих;
соотносить свои интересы и возможности с профессиональной перспективой, получать
дополнительные знания и умения, необходимые для  профессионального образования.
Обучающиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно использовать математические методы и приемы для решения задач
медицинского, строительного, экономического содержания; • использовать догадку, интуицию;
• выбирать адекватные методы исследования;
• использовать некоторые приёмы художественного познания мира: целостное отображение
мира, образность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного задания.
Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации
исследовательских работ, создание сборника авторских задач: «Математика в профессии»;
участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, конференциях, фестивалях и
т.д.
Уровень результатов работы по программе:
Первый уровень результатов предполагает приобретение обучающимися новых знаний,
опыта решения практических задач по различным направлениям в профессиональной
деятельности. Результат выражается в понимании детьми сути исследовательской работы,
умении поэтапно решать исследовательские  задачи.
Второй уровень результатов предполагает позитивное отношение обучающихся к
образованию и самообразованию. Результат проявляется  в самостоятельном выборе
алгоритма решений задач, связанных с профессиональной деятельностью, тем
исследований, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации, оформлении
и использовании интересующей информации.
Третий уровень результатов предполагает получение обучающимися самостоятельного
социального опыта;  опыта планирования трудовой деятельности, организации и контроля
деятельности окружающих, соотносить свои интересы и возможности с профессиональной
перспективой, получать дополнительные знания и умения, необходимые  для
профессионального образования, стремление к самосовершенствованию и решению задач
высокого уровня сложности.
Основной процедурой итоговой оценки является защита исследовательских работ и
презентаций.
Результаты исследовательской деятельности могут быть представлены в виде
презентации, реферата, отчета или творческой работы в виде стихотворного произведения.
Результатом совместной  деятельности  обучающихся станет формирование сборника
авторских задач «Математика в профессии».
Формы и режим занятий Занятия  проводятся: 1 раз в неделю по 45 минут.
Основными формами образовательного процесса являются:


практикоориентированные учебные занятия;
конкурсы.
На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:
 индивидуальная  (учащемуся дается самостоятельное задание с учетом его
возможностей);
 фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке
определенной темы);
 групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);
 коллективная (выполнение работы для подготовки к защите презентаций, конкурсам)
Основные виды деятельности учащихся:
  решение  задач с профессиональной направленностью;
 участие в математических конкурсах;
знакомство с научнопопулярной литературой, связанной с математикой;
самостоятельная работа;
исследовательская деятельность;
работа в парах, в группах;
творческие работы.
Технологии используемые для реализации программы основаны на принципе системно
деятельностного подхода в обучении и включают:
 дифференцированный подход, обучение в сотрудничестве, дидактические игры,  ИКТ,
проблемное обучение. Тематический план
Всег
о
часо
в
Колво
часов
ауди
торн
ые
вне
ауд
ито
р
1
1
10
10
13
13

Темы
№
п/п
1
2
3
Математ
ика в
жизни
соврго
общества
Математ
ика в
медицине
Математ
ика в
архитект
уре и
строител
ьстве
Виды  деятельности учащихся
Проводить  поиск необходимой информации в
различных источниках, включая Интернет. Использовать
возможности ИКТ для сбора, переработки и хранения
информации.
Проводить логические рассуждения по сюжетам
практических задач. Анализировать текст задачи и уметь
применять в конкретной ситуацию необходимый
алгоритм действий.  Объяснять полученные результаты.
Выделять известные фигуры и отношения на чертежах,
моделях и окружающих предметах. Проводить
вычисления площадей поверхностей многогранников,
круглых тел и их объемов по данным условиям задачи, по
чертежам и моделям геометрических тел, архитектурных
и строительных конструкций, в том числе с проведением необходимых измерений.  Конструировать объекты с
заданными геометрическими свойствами, моделировать
условие задачи с помощью схем и рисунков
Проводить логические рассуждения по сюжетам
текстовых задач. Выдвигать гипотезы. Анализировать
текст задачи, выделять методы решения прикладных
задач в области профессиональной деятельности,
объяснять полученные результаты, демонстрировать
навыки контроля и самоконтроля.
10
10

1
1
Обобщать, систематизировать изученный материал,
осуществлять поиск информации, обрабатывать и
представлять ее, как результат творческой деятельности
4
5
Математ
ика в
экономик
е
Защита
исследов
ательски
х работ
Итого
35
35
Тематическое планирование занятий
№
зан
яти
я
Тема занятия
Всего
часов
В том числе
лекци
я
прак
тику
м
Контроль
С/ р
Введение (1 ч)
1
Математика в жизни общества
 Математика в медицине (10ч)
23 Прикладные задачи  в
микробиологии
45 Математические методы в
терапии
67 Математические методы в
анатомии
1
2
2
2
Презентации
учащихся
Конкурс
ребусов,
авторских
задач
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1
1
1
0,5
0,5 89
Решение задач различного уровня
на проценты
10
11
Решение задач различного уровня
на проценты
Математика в строительстве и
архитектуре (13ч)
Геометрические фигуры и тела
Площади и объемы
Задачи на вычисление площадей в
строительстве и архитектуре
Задачи на вычисление объемов в
строительстве и архитектуре
Решение задач на вычисление
комфортности жилища,  уровня
освещенности помещений
Симметрия в архитектуре и
строительстве
Решение задач различного уровня
2
Математика в экономике(10ч)
Математика в экономике
Прикладные задачи по
математике  в профессии
землеустроитель
Математика в логистике
Решение задач различного уровня
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
О,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
1
1
1
1
0,5
0,5
0,5
1
Презентации,
конкурс
авторских
задач
презентация
Конкурс
авторских
задач
Презентации,
конкурс
авторских
задач
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32 33
34
35
Обобщающее повторение.
Защита исследовательских
работ
Защита исследовательских
работ
2
1
2
1
Презентации
конкурс
ИТОГО
35
6
18,5
10,5
Содержание курса
Введение (1 ч)
Математика в жизни общества. История развития математики.
Основная цель: развитие понимания  исторической закономерности возникновения и
развития математики как науки, формирование умений поиска, сбора и переработки
информации.
Математика в медицине (10 ч).
Решение трех видов задач на проценты.  Математические методы в анатомии (показатели
сердечной деятельности, газообмена в легких и т. д.). Математические методы в
микробиологии (способы вычислений объема бактерий, количества вирусов и бактерий в
различных средах). Математические методы в терапии (способы вычислений концентрации
вещества в растворе, качественных показателей деятельности поликлиник и т. д.).  Решение
текстовых задач и поиск закономерностей. Логика рассуждений. Решение задач по
заданным формулам. Основная цель:  способствовать развитию логического мышления, формированию умений
и навыков решения  задач, связанных с профессиональной деятельностью в медицине, знать
алгоритмы  решений, различные способы и формулы.
Математика в строительстве и архитектуре (13ч)
 Геометрия в пространстве. Задачи на вычисление площадей и объемов тел. Способы
решения задач на вычисление площади поверхности стен, периметра и объема зданий.
Методы решения задач, связанных с технологическими процессами в строительстве
(вычисление объемов и площадей поверхности многогранников и круглы тел со
строительным уклоном). Способы вычисления площади квартиры. Решение задач на
определение комфортности жилища и степени освещенности. Основные виды симметрии на
примере архитектурных зданий и сооружений.
Основная цель: способствовать развитию аналитического и пространственного мышления,
умений преобразовывать фигуры на плоскости и в пространстве, знать основные методы и
способы решения прикладных задач в строительстве и архитектуре, сформировать умения
применять полученные знания в повседневной жизни. Построение разверток моделей
геометрических тел.
Математика в экономике (10ч)
Методы решения задач по оценке земельного имущества, износу зданий. Анализировать
реальные числовые данные, представляя их в виде диаграмм и графиков. Системы
линейных уравнений. Примеры задач линейного программирования.
Основная цель: способствовать развитию критического мышления, способности
анализировать условие задачи и применять необходимые методы и способы решения в
конкретной незнакомой ситуации, формированию умений и навыков решения задач
повышенной  сложности.
Защита исследовательских работ (1ч)
Методические рекомендации
Материал рассматривается  с учетом логической  последовательности:  от репродуктивных
задач,  направленных на актуализацию знаний до  частичнопоисковых, ориентированных на
овладение обобщенными приемами познавательной деятельности. В процессе изучения тем
должны сформироваться  творческие способности личности: скорость мышления, гибкость
ума, оригинальность, любознательность. Сформироваться профессиональный интерес.
Самооценка и самоконтроль обучающихся позволяют осознать комплекс проблем,
которые предстоит решить в ходе осуществления деятельности,  определить  свои
потенциальные возможности.
Оценка эффективности занятий проводится по  следующим показателям:
 степень самостоятельности обучающихся при выполнении заданий;  заинтересованность обучающихся, обеспечивающая положительные результаты;
 познавательная активность на занятиях;
 результаты выполнения конкурсных  заданий;
 способность планировать ответ и ход решения задач.

Одним из показателей эффективности занятий является повышение качества успеваемости
по математике.
          Формой  фиксации результатов  совместной деятельности  обучающихся станет
сборник авторских задач «Математика в профессии».
Рекомендуемая литература
1. Архитектура математики. – М.: Знание. – 1972.
2. Башмаков М.И. Сборник задач для профильного изучения математики (учебное
пособие). М.: Академия, 2011.
3. Григорьев Д.В. внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя/ Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010.
4. Пахомова Н.Ю. Метод учебного проекта в образовательном учреждении. – М.:
Аркти, 2003.
5. Примерная основная общеобразовательная программа образовательного
учреждения. Основная школа/[Сост. Е.С. Савинов].   М.: Просвещение, 2011
(стандарты второго поколения). 6. Энциклопедия для детей. Математика.  – т. 11. – М.: Аванта+. 1999.
Технические средства обучения
1.Мультимедийный комплекс  с программным обеспечением
2.Средства телекоммуникации  (электронная почта, Интернет)
Печатные пособия
1.Таблицы по математике.
Учебнопрактическое и учебнолабораторное оборудование
1.Доска магнитная
2.Комплект чертежных инструментов
3.Комплекты планиметрических и стереометрических тел (демонстрационных и
раздаточных)
Интернетресурсы
1. http://www.numbernut.com/ −все о математике. Материалы для изучения и
преподавания математики в школе. Тематический сборник: числа, дроби,
сложение, вычитание и пр. Теоретический материал, задачи, игры, тесты;
2. http://sbiryukova.narod.ru–Краткая история математики: с древних времен до
эпохи Возрождения. Портреты и биографии. События и открытия;
3. http://www.tmn.fio.ru/works/ – Правильные многогранники:  факты, история,
применение. Платоновы и Архимедовы тела. Биографические сведения о
Платоне, Архимеде, Евклиде и других ученых. Многогранники в искусстве и
архитектуре.
                       4  http://www.Google.coom.ru.
Темы исследовательски работ:
1. Фрактальный рост городов.
2. Фракталы и средневековая архитектура.
3. Фракталы в биологии.
4. Симметрия в окружающем мире.
5. Гармония золотого сечения.
6. Математика в живописи и музыке.
7. Математика в литературе.
8. Вся жизнь по функциям.
9. Старинная русская система мер.
10.Архимед  величайший древнегреческий математик, физик и инженер

file_name: программа по внеур д-ти.docx

intro:
Программа позволяет создать условия для развития интеллектуальных способностей и формирования профессионального интереса. Очень важно сформировать у обучающихся интерес к тому или иному виду профессиональной деятельности на раннем этапе обучения: способствовать повышению мотивации к обучению, сознательному выбору углубленного изучения отдельных учебных  предметов. Внеурочная деятельность позволяет выполнять требования ФГОС нового поколения по реализации актуальных в настоящее время подходов: компетентностного, личностно - ориентированного, деятельностного. Знания и умения, приобретенные на занятиях, станут основой при дальнейшем обучении в вузах, колледжах, училищах и т.д.
 Программа включает материал, создающий основу математической грамотности, необходимой в различных сферах профессиональной деятельности: медицине, строительстве, архитектуре, экономике. Приобретенные знания и умения  значительны и для тех, кто не свяжет свою профессиональную деятельность  с  указанными профессиями в будущем.Представлена программа по внеурочной деятельности в 5-6 классах. Программа позволяет проработать практический и теоретический  материал школьного курса математики во взаимосвязи с различными профессиями. Способствует пробуждению интереса к математике и к профессии.

title: программа по внеурочной деятельности: "Математика в профессии"