extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
 Семендяевская общеобразовательная основная школа
Сценарий мероприятия
 «Письма с фронта и на фронт».
          Автор:  Морозова Марина Валерьевна, учитель физики и ОБЖ. Электронная почта: marmol_61@mail.ru
            Телефон:  89190669376
Цель мероприятия:
Формирование   патриотических   чувств   и   сознания     у   учащихся   на   основе
исторических ценностей.
Задачи мероприятия:
1.Сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.
2.Воспитание уважения к подвигам героев.
3.Воспитание чувства гордости за участников Великой Отечественной войны.
4.Формирование чувства благодарности  к ветеранам войны.
5.Воспитание личности гражданина – патриота Родины, способного встать на
защиту своей страны.
6.Развитие  творческих способностей  учащихся, умения читать «сердцем».
Актуальность мероприятия:
Есть события, над которыми время не властно, и, чем дальше в прошлое
уходят годы, тем яснее становится их величие. К таким событиям относится
Великая Отечественная война  тяжелое и жестокое испытание для души
человека. Связь с домом, уверенность, что ты защищаешь свою семью, что
тебя ждут, давала  силы  воевать и верить в победу. Солдат, отправляющий
весточку домой,  и не думал, что, спустя десятилетия, его послание будут
читать и изучать, что на этих письмах будут учиться мужеству потомки.
Мероприятие разработано для 6 – 8 классов.
Результат:
Учащиеся «прожили « мероприятие вместе с героями писем, осознали, какой
ценой было завоевана Победа, как хрупок этот мир. С благодарностью они
обратились в письмах (солдатских треугольниках)  к ветеранам, написали
наказы от лица защитников Родины. Оборудование:
Компьютер, мультимедийный проектор, письма Агафонова Н.А., презентация
«Письма с фронта и на фронт», видеоролики «Письмо отца», «Письмо с
фронта», «Письмо из будущего»
Учитель:
Страшнее слова нету, чем «война»,
Которая уносит все святое.
Когда зловеще давит тишина,
Когда не  возвратился друг из боя…
  В мае 1945 года Советский Союз одержал победу над  фашистской
Германией. С тех пор прошло больше 70 лет.
 Посмотрите, пожалуйста,  что у меня в руке?
(Ответ ребят, что это письма)
 Конечно, это письмо,  письмо с фронта.
Именно так  и называется  наш классный час «Письма с фронта и на фронт». А
держу я в руках письма с фронта Агафонова Николая Андреевича его  жене
Кате и дочери Зине. Эти пожелтевшие от времени листочки в линеечку  и
клеточку почти 70 лет назад держал в руках наш земляк, уроженец  деревни
Раменье Семендяевского сельского совета  района Тверской области.
Просто, незатейливо сложенный тетрадный листок. На нём стоит дата –
25. 6. 41г. Вдумайтесь, уже через 3 дня после начала войны  Агафонов Н.А. призван на
защиту своей Родины.
(Учащиеся, работающие с письмами,  с разрешения  дочери Агафоновой Е.Н
зачитывают отрывки из писем, так как многие слова на пожелтевшей от
времени бумаги невозможно прочитать).
1 ученица:
 «Привет из дороги. Письмо пишу ночью….двигаемся  к Ленинграду… Мы
особо не унываем, нас едет много своих… Со мной Скугоров,  Курковы…
Милая Катя, мне очень одиноко без тебя.  Адрес жди в следующем письме».
2 ученица:  6.7.41 г.
«Катя, хочу сообщить, что я жив. Едем ближе к фронту. Дописываю письмо
на остановке город Дно Ленинградской области….. Целую вас тысячу раз.
Агафонов Н.А».
Его письма  написаны бесхитростным языком, в письмах он спрашивает о
том, что  его  волновало, как хотелось помочь своей семье, как хочет видеть
свою дочку Зину, и в одном из писем Николай Андреевич просит жену
сфотографировать дочь и выслать фотографию. Также волновали его и
колхозные дела «кто работает председателем, как управляются на полях»,
понимая о том, как тяжело в тылу.
1 ученица: 15.7.41.г.
 Письмо написано совсем неразборчивым подчерком, как будто торопился
солдат.  Строки письма, с трудом прочитанные, говорят сами за себя.
«Нужно выполнять боевую задачу, разбить врага. Катя, береги Зину, дай бог,
свидимся и приду домой. Полевая почта1054, комендантский взвод…».
2 ученица: 25.7.41г.
«Привет с фронта. Я посылаю уже 5 писем, но твоего не дождался, насилу
достал бумаги и конверт…бумага, карандаш, кружка, ложка.. .все пришлось
оставить. Во время отступления взял шинель, винтовку… Я очень скучаю. Милая Катя, целый месяц не мылись в бане, не брились, и почти  не
умывались»
1 ученица: 25.8.41г.
«Дорогая Катя! Спешу сообщить, что письмо получил…как будто дома
побывал.  Не знаю, куда расформируют».
2 ученица:
В одном из писем  Николай Андреевич пишет: «Нахожусь в лесу, отошли на
500 км…. Страна наша правая, враг будет разбит, победа будет за нами….»

 Можно ли по письмам узнать, какие люди были в то далекое время?  Какими
обладали качествами?  Что волновало их? Чем жил солдат на фронте?
(Учитель заслушивает мнение учащихся)
 Читать и разбирать  эти  письма сложно — комок застревает в горле, а на
глаза наворачиваются слезы.
В книге Памяти Тверской области записано:
Агафонов Николай Андреевич, родился в 1901 году, деревня Раменье,
Семендяевский сельсовет. Призван в в1941 году. Рядовой. Пропал без
вести, октябрь 1941 года.
 Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем мире, а  в передышках
между боями, в тесных землянках и холодных окопах, они верили, что мир,
спасенный от фашизма, будет прекрасен.
1 ученик.
Дорогая мамочка!
Ты обо мне в слезах не вспоминай,
Оставь свою заботу и тревогу.
Не близок путь, далек родимый край,
Но я вернусь к знакомому порогу! Ученик 2.
Попрежнему моя любовь с тобой,
С тобою Родина, ты не одна, родная.
Ты мне видна, когда иду я в бой,
Свое большое счастье защищая.
Ученик 3.

На голос твой я сердцем отзовусь,
И на заботу подвигом отвечу,
Я далеко, но я еще вернусь.
И ты, родная, выйдешь мне навстречу.
   В 1941 г. в армию ежемесячно доставлялось до 70 млн. писем. Еще в
августе 1941 года в газете «Правда» в «передовице» было написано о том, что
очень важно, чтобы письма находили своего адресата на фронте. И далее:
«Каждое письмо, посылка…. вливают силы в бойцов, вдохновляют на новые
подвиги». Не секрет, что немцы уничтожали узлы связи, разрушали
телефонные линии. В стране была создана система военнополевой почты под
началом Центрального управления полевой связи.
Только в первый военный год Государственный комитет обороны принял
несколько решений, которые касались продвижения корреспонденции между
фронтом и тылом. В частности, было запрещено использовать почтовый
транспорт для хозяйственных работ. Почтовые вагоны «цепляли» ко всем
поездам, даже к военным эшелонам.
  Непростая была служба у военных почтальонов. В штатном расписании
должность почтальона именовалась как экспедитор. До Берлина дошел
почтальон Александр Глухов. Он ежедневно обходил все подразделения
своего полка, собирал письма, написанные бойцами, доставлял их на полевую
почту. Не раз пришлось побывать в бою. В его огромной сумке всегда находилось место для открыток, бумаги и карандашей для тех, кто не успел
запастись этими нужными принадлежностями. Художественному оформлению
конвертов, открыток, бумаги, связывающих фронт и тыл придавали огромное
значение. Но конвертов не хватало, поэтому письма складывались из обычного
тетрадного листа простым треугольником. Народ прозвал его солдатским.
Вместо обратного адреса стоял номер полевой  почты.   У каждого
треугольника была своя история: счастливая или печальная.
(Данное сообщение готовится одним из учащихся).
 А сейчас мы посмотрим  клип «Письмо сыну» ( «Письмо отца» муз.
Е.Мартынова, сл. А.Дементьева).
 Письма с фронта писали  мужественные, смелые люди, настоящие герои,
любящие свою семью и свою Родину. Многие из них не дожили до Победы.
Бывало и так, что весточка с фронта от родного  человека  приходила после
страшного казенного конверта – похоронки.  А матери и жены верили:
похоронка пришла по ошибке. И ждали — годами, десятилетиями.
 Бумага  военных писем до сих пор пахнет порохом, слышатся разрывы
гранат, звуки воющих немецких самолётов, гул наступающих фашистских
танков.
Чернилами, аккуратно, задумываясь над каждой строчкой, склонившись при
лампадке под бревенчатым накатом, писали их солдаты своим родным.
(Ученик зачитывает письмо)
«Дорогие мои сыночки, Валера и Вова!
Когда вы вырастите большими, то прочитайте это письмо. Я пишу его на
передовой в тот момент, когда чувствую, что это, возможно, в последний раз.
Если я не вернусь домой, то вам, мои любимые сыночки, не придётся краснеть
за своего папаньку, вы можете смело и гордо говорить своим друзьям: «Наш отец погиб на войне, верный присяге и Родине». Помните, что в смертельной
схватке с врагом я своей кровью завоевал вам право на жизнь.
А поскольку войне рано или поздно придёт конец, то уверен, что мир будет
для вас долгим. Очень хочу, чтобы вы любили и всегда слушали Мать.  Я это
слово написал с большой буквы и хочу, чтобы и вы писали его только так.
Мать научит вас любить землю, труд, людей. Любить так, как любил всё это я.
И ещё: как бы ни сложилась у вас жизнь, держитесь всегда вместе, дружно и
крепко. В память обо мне учитесь в школе хорошо, будьте чистыми в душе
своей, смелыми и сильными. И пусть будет у вас мирная жизнь и более
счастливая судьба.
Но если, не дай Бог, начнут опять сгущаться чёрные тучи войны, тогда
очень хотел бы, чтобы вы были достойны своего отца, стали бы
хорошими защитниками Родины.
Не плачь, Маруся, обо мне. Значит, так Богу угодно, чтобы отдал я жизнь за
землю нашу русскую, за освобождение её от фашистов, чтобы вы, мои родные,
остались живы и свободны и чтобы вы всегда помнили о тех, кто защищал
нашу с вами Родину. Жаль вот только, что повоевал я мало — всего 220 дней.
Прощайте, мои любимые сыночки, моя милая жёнушка и мои родные
сестрички.
Целую вас крепко.
Ваш отец, муж и брат Чиков М. М.
14 мая 1942 г.»
 Это последнее письмо, написанное рукой отца Чикова  М. М., адресованное
сыновьям.
 Что важного хотел сказать отец своим сыновьям?
Учитель заслушивает детей и говорит о том, что наказ Чикова М.М. очень
актуален и в мирное время. С чего чаще всего начинались письма солдата домой?
Учащиеся отвечают на вопрос.
 Не было на фронте человека,  который бы не скучал по родному дому.
Поэтому письма и  начинались с обращения к родным и близким  «милая
мама», «мои родные», «дорогие мои дети», «любимая моя».
Это мы и прочитали в письмах нашего земляка.  В  письмах бойцов были
фотографии, стихи, вырезки из газет. Письма писались с переднего края,
фронтовики указывали места, где шли бои.
 Посмотрите ролик «Письмо с фронта».
Какие чувства вызвало это письмо совсем юной девушки своей маме и
братишкам?
В пропахших порохом письмах звучали и строки любви, нежность
влюбленных солдатских сердец.
(Письмо зачитывает ученица)
«16летняя Соня Степина не сразу решилась написать бывшему учителю
математики Михаилу Еськину письмо на фронт и признаться ему в любви. И
только после нескольких писем, которые получил от него коллектив школы,
Соня послала Михаилу весточку. В ней девушка писала: «Часто вспоминаю
ваши уроки, Михаил Петрович. Помню, как дрожала и трепетала при каждом
звуке вашего голоса…»
И вскоре командир взвода Михаил Еськин ответил Соне: «Я прочитал твое
письмо с большой радостью. Ты не представляешь, как счастливы здесь люди,
читая письма от знакомых и близких». Переписка стала постоянной. Когда
Михаил сообщил Соне, что «немного поцарапан и теперь отлеживается в
медсанбате», девушка с горячностью ответила: «Я бы прилетела, будь у меня
крылья…» Молодые люди полюбили друг друга.
Почти три года длилась эта переписка. В 1944 году Михаил и Соня
поженились.
Ученик:
Треугольником сложен пожелтевший листок,
В нём и горькое лето, и сигналы тревог,
В нём печаль отступленья в тот отчаянный год.
Рвётся ветер осенний и команда:  вперёд!
Даже смерть отступала, хоть на несколько дней,
Где солдатские письма шли дорогой своей.
И с поклоном последним письма, полные сил,
От погибших в сраженьях почтальон приносил.
Письма с фронта вобрали и судьбу, и любовь,
И бессонную правду фронтовых голосов.
В письмах вера солдата в наши мирные дни.
Хоть и были когдато так далёко они.
 Как письма помогали  в военное время людям?
(Учитель заслушивает ответы)
 Письмам приходилось преодолевать большие препятствия на войне. Но
небольшие треугольники, весточки без конверта, на казенной бумаге,
помогали, потому что в каждом их них были вера, надежда, любовь. Именно
вера в победу, надежда на то, что враг будет разбит, любовь к родным и
близким, к родному дому помогли приблизить долгожданный день Победы, а
многим — просто выжить в неимоверно трудных условиях. Письма
поддерживали, ободряли, призывали к общей цели — победе над фашизмом.
Письма с фронта стали живой историей всех боев и событий, которые
происходили в то грозное время.
 Они ценны еще и тем, что раскрывали  душу и характер бойцов, простых
героев войны. Писали их на смертном рубеже
Под скрежет танков, орудийный рев,
Писали их в окопах, блиндаже,
На бомбами израненной меже,
На улицах сожженных городов...
О, письма фронтовые грозных лет —
Бесценней документов в мире нет!
                                                 (Е. Кирпонос)
(Ученик зачитывает письмо)
 «Мама! Ты, наверное, совсем устала! Сколько тебе выпало дел, дорогая!..
Мамочка, я прошу тебя, хоть не волнуйся за меня. У меня все хорошо. Дело
простое, солдатское — воюем. Стараемся поскорее добить фашистов... Ты все
пишешь мне, чтобы я был осторожнее. Я прошу простить, мам, но это
невозможно. Я командир. А с кого будут брать пример солдаты, если их
командир начнет в бою думать не о том, как бы выиграть бой, а как бы спасти
свою шкуру. Ты, мама, понимаешь, что я не могу этого делать, хотя, конечно,
очень хотел бы пройти всю войну и остаться живым,  чтобы снова вернуться в
родной город, встретиться со всеми вами».
Бесстрашному командиру А. Долгову было дано ответственное задание — на
одном из участков прорвать оборону гитлеровцев. И, как всегда, своим
умением и бесстрашием он увлек бойцов. Боевая задача была выполнена. Но
немцы продолжали отстреливаться. Александр Долгов геройски погиб в тот
же день, 1 мая 1945 года. Его письмо матери было предсмертным. А. Долгов
посмертно был удостоен звания Героя Советского Союза.
 А как доставляли письма в тылу?
(заслушиваются ответы учащихся)
Ученица читает стихотворение М. Терентьевой. Шла война. Стонала Украина.
Но запахло в воздухе весной.
Мать на фронт письмо писала сыну:
" Здравствуй, мой Алёшенька родной!
Ты здоров, любимый мой сыночек?
За Отчизну проливаешь кровь...
Как хочу я в эти пару строчек
Уложить огромную любовь!
Я, любимый, по тебе скучаю.
Плачу...Но прости. Не в этом суть.
Ты живой. Я точно это знаю.
Ведь не может сердце обмануть.
Стать бы мне красивой белой птицей,
Чтобы от разлуки не страдать,
Над Землёю грешной покружиться,
И тебя, мой милый, увидать!
Почему вестей не получаю?
Обещал писать ты, уходя.
Почтальона у ворот встречаю,
Только нету писем от тебя...
Бьёшь фашистов. Понимаю, милый...
Знаю, что о доме ты грустишь...
Но поверь, найду ещё я силы,
Чтоб тебя дождаться, мой малыш. Помнишь Валю? Жили по соседству?
Так тебя, сказала, будет ждать.
Зайца твоего храню из детства...
Помнишь, как любил ты с ним играть?..."
Мать писала своему ребёнку.
Вся в слезах. Две ночи напролёт.
И не знала то, что похоронку
Почтальон сегодня принесёт...
(О работе почтальона рассказывает ученик)
 Валентину Меркулову «определили» в почтальоны, когда она училась в 4м
классе. До обеда она училась в школе, а после занятий занималась разноской
писем. Из поселка Булгаковский, что в Орловской области, где она жила с
больной матерью, эта девчушка отправлялась с письмами по близлежащим
деревням каждый день, в любую погоду. Позднее Валентина, вспоминая
военное время, поделилась с читателями местной газеты впечатлениями:
«Теплой одежды у меня не было, но мама раздобыла у когото из соседей
фуфайку и резиновые калоши. Так я и ходила».
Уже тогда юной Валентине пришлось столкнуться и с горем и с радостью.
Некоторые письма люди читали всем деревней или селом. Каждого
интересовали вести с фронта. Но немало было и похоронок. Не обошла беда и
их семью. Мать Валентины потеряла на войне двух братьев. Валин отец умер
позже, когда пришел с фронта.
 Стали тоньше нервы…
Она прошла всего лишь два квартала…
Девчушечка 14ти лет Нести устала
с похоронкою конверт.
Нет горше, нет ужасней новостей;
И этот плач невыносимо слушать:
«Зачем господь мне подарил детей?! —
заплачет мама. — Петенька! Петруша!»….
 Но были и слезы радости.
Когда ж Раиса треугольники вручала,
Вся улица и пела, и плясала!
И, получив привет с передовой,
Смахнёт слезинку мать:
«Сыночек мой! Живой!»
 А письма на фронт? Их с нетерпением ждали солдаты. Письма из далекого
дома согревали их сердца.
(Ученица читает стихотворение Благининой «Папе на фронт»)
Здравствуй, папка! Ты опять мне снился,
Только этот раз не на войне.
Я немножко даже удивилась
До чего ты прежний был во сне!
Прежний  прежний, ну такой же самый,
Точно не видались мы два дня.
Ты вбежал, поцеловался с мамой,
А потом поцеловал меня. Мама будто плачет и смеётся,
Я визжу и висну на тебе,
Мы с тобою начали бороться,
Одолела я тебя в борьбе.
А потом даю те два осколка,
Что нашли недавно у ворот,
Говорю тебе: «А скоро ёлка!
Ты приедешь к нам на Новый год?» .
Я сказала, тут же и проснулась;
Как случилось это, не пойму.
Осторожно к стенке прикоснулась,
В удивленье глянула во тьму.
Тьма такая  ничего не видно,
Аж круги в глазах от этой тьмы!
До чего ж мне сделалось обидно,
Что с тобою вдруг расстались мы…
Папа! Ты вернёшься невредимый!
Ведь война когданибудь пройдёт?
Миленький, голубчик мой родимый,
Знаешь, вправду скоро Новый год!
Я тебя, конечно, поздравляю
И желаю вовсе не болеть.
Я тебе желаю  прежелаю
Поскорей фашистов одолеть! Чтоб они наш край не разрушали,
Чтоб как прежде можно было жить,
Чтоб они мне больше не мешали
Обнимать тебя, тебя любить.
Чтоб над всем таким большущим миром
Днём и ночью был весёлый свет…
Поклонись бойцам и командирам,
Передай им от меня привет.
Пожелай им всякую удачу,
Пусть идут на немцев день и ночь…
Я пишу тебе и чуть не плачу,
Это так… От счастья… Твоя дочь…
 О чем писали своим отцам дети на фронт? О чем хотели рассказать? Чем
поделиться?
(Ученик зачитывает письмо)
«Дорогой папа! Я теперь не учусь в школе, а работаю на заводе. У нас в цехе
много ребят, мы учимся работать на станках. Наш мастер дядя Саша говорит,
что мы своей работой поможем отстоять Ленинград от проклятых фашистов.
А мама работает тоже, только в другом цехе, где делают мины.
Дорогой папа! Я все время хочу есть, и мама тоже все время хочет есть.
Потому что хлеба теперь дают мало, мяса вовсе почти нет и масла не бывает.
Дорогой папа! Бей фашистов!
Остаюсь, твой сын, рабочий завода №5 Федор Быков”
  В затишье между боями фронтовики читали и перечитывали строки,
написанные дорогим и близким человеком, вспоминая своих жен, любимых... На улице полночь. Свеча догорает.
Высокие звезды видны.
Ты напиши мне письмо, дорогая,
В пылающий адрес войны.
 Недалеко от нас, в 60 км в городе Мышкин  находится мемориал погибшим
воинам .
Больше всего впечатляют выгравированные на черном граните фрагменты
подлинных писем одного из тысяч мышкинцев Ивана Филипповича Орлова.
Письма его такие теплые и душевные.  Орлов пишет о своих чувствах, о своей
любви к семье и к Родине. В каждом письме чувствуется забота и
беспокойство о самых близких.
 (Строки писем зачитывают учащиеся)
"Письмо пишу у землянки, а снаряды с визгом пролетают. Батарея тут
остановилась, я пущу лошадей пастись, когда не будут стрелять. Им на войне
тоже плохо, все едят не досыта. А разве людям легко? Вот прогоним
проклятого немца, тогда поедим и поправимся!"
««Садится солнце на западе, а мы с товарищем обсуждаем, в какой стороне
Москва…»
 Иван Филлипович,  отец пятерых детей, погиб  26 октября 1942 года в боях
за Сталинград.
 Как страшно, ребята, получить  вот такое письмо от близкого человека:
 «Дорогая моя семья, настал момент, пришло время окончательно
распрощаться».
«Дорогая супруга Мотя, дай тебе судьба терпения и мужества довести свою
семью до уровня лучших».
«Любимый мой, единственный! Я похоронку никому не покажу… Мы все
равно будем ждать тебя. Возвращайся, надежда моя!», пишет в ответ ему
супруга. Читая строки писем И.Ф. Орлова, какие качества вы выделите у простого
солдата, в мирное время простого сельского труженика?
(Учитель заслушивает ответы учащихся)
Иван Филлипович Орлов – как и многие другие, ковавшие Победу, глубоко
понимал, что такое долг, семья и Родина.
 Мы с вами познакомились с маленькой крупицей писем с фронта.
У каждой семьи была  своя история. Но всех их объединяет общая
причастность к трагическим событиям  войны. До сих пор письма с фронта,
обожженные, надорванные, полуистлевшие, с годами не дают забыть уроки
той войны — горькие и победные.
Мы не должны забывать, что только с территории Семендяевского сельского
Совета ушли на фронт 570 человек, 282 человека отдали жизни за наше
светлое будущее.
Предлагаю  посмотреть ролик «Письма из будущего»
 Мы тоже будем писать письма.
Написал я то, что надо,
А увижусь – доскажу.
А теперь письмо солдата
Треугольником сложу.
Угол первый – самый главный.
Этот угол я загну,
Чтоб с победою и славой
Мы окончили войну.
Я сложу края второго.
Вот и вышел уголок,
Чтоб вернуться мне здоровым
На отеческий порог.
Ну а третий, ну а третий
В честь твою сложу скорей, Чтоб тебя, как прежде, встретить
И назвать тебя своей.
Так лети с приветом жарким
На заветное крыльцо,
Треугольное, без марки
Фронтовое письмецо.
(Б. Лихарев).
Все сложим солдатский треугольник.
( Учитель учит складывать солдатский треугольник).
Кому мы будем адресовать наши письма?
Конечно же, в первую очередь ветеранам Великой Отечественной войны,
труженикам тыла, детям войны, а может вы напишите от лица защитников
Родины?
За что мы должны поблагодарить ветеранов Великой Отечественной войны?
Какие наказы и советы можем дать от лица защитников?
 Ребята, на территории нашего поселения проживает фронтовик Майоров
Леонид Егорович.
(Ученик делает сообщение)
 Майоров Леонид Егорович начал войну в 1941 году в кадровых войсках в
городе Ситри. Первый бой принял под городом Львовом. В бою на Днепре
был ранен и контужен. В госпитале пролежал полтора месяца. После
выздоровления был направлен под Можайск в дивизионную разведку. Опять
ранение и опять госпиталь. После госпиталя через два месяца попал на фронт
под Новгород. Под Старой Руссой при прорыве обороны получил ранение в
ногу. После выздоровления дали вторую группу инвалидности  и
демобилизовали.
Как вы думаете, Леониду Егоровичу приятно было бы получить от вас
письмо? (Ребята пишут письма, складывают солдатские треугольники, подписывают
адресата).
 Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю,
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
 Классный час подошел к концу.
Он был посвящен всем тем, кто ковал Победу и всем тем,  кто ушел в
бессмертие и победил. Вечная память!
Почтим их память минутой молчания.
Использованная литература:
bensen.3dn.ru›news/gorod_myshkin_samyj…20140406…
www.kprfchita.ru
victory.sokolniki.com
nsportal.ru›…2013/01/11/stsenariy…pismasfronta
www
stihi

 .  com
 .  youtube

 .  ru›2011/04/06/84889

file_name: Письма с форнта и на фронт.docx

intro: Нельзя быть патриотом, не чувствуя личной связи с Родиной, не зная, как любили, берегли и защищали ее наши предки, наши отцы.  Письма с фронта стали живой историей всех боев и событий, которые происходили в то грозное время. В сценарии написаны отрывки писем  Агафонова Николая Андреевича, уроженца  деревни Раменье Семендяевского сельского совета  Калязинского района Тверской области  (то, что удалось разобрать и прочитать на пожелтевших от времени тетрадных листах), а также  подобраны  письма с фронта,  найденные в интернете, стихи   данной тематики, письма детей на фронт.  Сценарий написан  в форме диалога ведущего (учителя) и детей.

title: Сценарий мероприятия "Письма с фронта и на фронт"


extracted_text:
ООО Учебный центр «ПРОФЕССИОНАЛ»
Статья по дисциплине:
«География»
По теме:
«Внешняя торговля РФ»
Исполнитель: Ведерникова Татьяна Юрьевна Слюдянка, 2016 год
Введение
Внешняя торговля   торговля между странами, состоящая из экспорта и импорта
товаров и услуг. Осуществляется преимущественно через коммерческие сделки,
оформляемые внешнеторговыми контрактами. На протяжения столетий внешняя
торговля была и есть основой международных экономических отношений, так как
рост мирохозяйственных связей ускорил процесс формирования международного
разделения труда, что соединяет все страны в единое хозяйственное целое. А это
свидетельствует о том,  что интернационализация хозяйственных связей
обусловлено развитием производительных сил, которые, перерастая национальные
рамки, подводят к необходимости интернационализации производства. Для
экономического роста и развития стран в постоянно развивающейся мировой
экономике главное значение имеет внешняя торговля. В настоящее время
внешнеэкономические связи в основном сохранили прежние черты. Прежде всего,
это относится к структуре товарооборота. Основу товарообменных операций
составили топливноэнергетические товары, черные и цветные металлы, удобрения,
машиностроение.
Россия импортирует из стран СНГ многие виды сырья, материалы и технику,
продовольственные и непродовольственные товары, что составляет 30% их
импорта. Падение импорта в последние годы происходило еще более стремительно,
2 чем экспорта. При этом необходимость уплаты долгов России за энергоносители
поставками многих товаров, особенно потребительских, осуществляется в виде
бартера, что не способствует укреплению рыночных принципов взаимоотношений.
Наибольшая интенсивность товарооборота России сохраняется с Украиной,
Белоруссией и Казахстаном, на долю которых приходится 87,3% российского
экспорта и 84% импорта со странами Содружества. Для всего Содружества
торговля с Россией, несмотря на резкое сокращение, по – прежнему, имеет
первостепенное значение. Она составляет свыше 50% их общего внешнеторгового
оборота, а для Украины, Казахстана и Белоруссии  более 70%. Тем не менее,
Россия хотя и не потеряла сегодня, но значительно ослабила свои позиции на
территории СНГ, и поэтому, одним из шагов России, направленных на укрепление
СНГ, могла бы стать ратификация договора о создании зоны свободной торговли,
подписанной в апреле 1994 года. Важнейшей задачей России во
внешнеэкономической сфере остаётся вступление во Всемирную торговую
организацию, без чего невозможно эффективно защитить интересы отечественных
экспортеров.
1. Структура и направления внешней торговли России
Внешнеторговый оборот России упал на 45% по отношению к 2008 году, сообщает
Федеральная таможенная служба. В январемае 2009 года он составил $158,6 млрд.
Сальдо внешнеторгового баланса за первые пять месяцев года сложилось
положительное, размер — $41,9 млрд, что более чем в два раза меньше показателей
прошлого года.
Экспорт
Несмотря на то, что внешнеэкономическая сфера РФ является наиболее растущей
сферой экономики страны, но в данном секторе существует ряд проблем.
3 Основными экспортерами и импортерами в нашей стране являются лишь ряд
наиболее развитых субъектов нашей федерации.
В качестве современных тенденций в товарном экспорте РФ необходимо выделить
следующие:
1.Сохраняется ярко выраженная топливносырьевая направленность российского
экспорта.
2.За счет неблагоприятной конъюнктуры мировых рынков цветных металлов доля
экспорта цветных и черных металлов немного сократилась. Тем не менее,
продукция черной и цветной металлургии остается важной статьей российского
экспорта.
3.Произошло также сокращение поставок на экспорт продукции химической и
нефтехимической промышленности, лесной, деревообрабатывающей и целлюлозно
бумажной промышленности.
4.Сырьевая направленность приводит к высокой зависимости российского экспорта
от колебаний цен на мировых товарных рынках.
5.Международная специализация России на полуфабрикатах, произведенных в
отраслях, оказывающих наибольшее отрицательное влияние на состояние
окружающей среды (металлургическая, химическая и нефтехимическая,
целлюлознобумажная), существенно ухудшила экологический фон внешней
торговли.
6.Устойчиво снижается доля машин, оборудования, транспортных средств.
С момента обособления РФ и начала экономических реформ произошли
определенные изменения и в географической направленности российского
экспорта. Основными торговыми партнерами России являются страны СНГ
4 (Белоруссия6,5%; Украина6,3%), ЕС. Среди дальнего зарубежья лидирующие
позиции занимают ФРГ 9,7%; Италия 5,7%; Нидерланды5,2%; Швейцария3,3%;
Финляндия3,2%. Важными торговыми партнерами России являются Китай6,1%;
Польша3,3%; США3,7%.
Экспорт России упал на 47,6%, составив $100 млрд. Основным продуктом экспорта
в страны дальнего зарубежья остаются топливноэнергетические товары, удельный
вес которых в товарной структуре экспорта в эти страны составил 68,2% (в январе
мае 2008 года — 73,1%). При этом поставки каменного угля и нефтепродуктов
в абсолютном выражении несколько выросли, а поставки газа упали на 50%.
В январе 2009 года объем российского экспорта упал вдвое. В числе лидеров
падения стал природный газ, поставки которого в дальнее зарубежье сократились
на 72%. Импорт снизился на треть: в январе на 66% уменьшился ввоз легковых
автомобилей, а поставки продовольствия упали на 23%. В феврале падение
составило 70 и 22% соответственно. По предварительным данным таможенной
статистики, за январьфевраль 2009 года импорт из стран дальнего зарубежья
в стоимостном выражении составил $18 млрд и по сравнению с аналогичным
периодом 2008 года уменьшился на 36,5%.
Экспорт в страны дальнего зарубежья природного газа в январе 2009 года
по сравнению с январем 2008 года упал на 71,7%. Согласно данным Федеральной
таможенной службы, в целом в январе стоимостной объем топливно
энергетических товаров сократился на 54,2%. Помимо природного газа также
сократились объемы экспорта каменного угля (на 17,2%), нефти (на 3,6%), бензина
(на 3,4%). В целом же экспорт России в январе 2009 года составил $17 млрд
и по сравнению с январем 2008 года уменьшился на 50,3%.
1.2 Импорт
5 Импорт России в январемае 2009 года составил $58,4 млрд и по сравнению
с январеммаем 2008 года снизился на 42,3%, в том числе из стран дальнего
зарубежья — $51 млрд (снижение на 41,2%), из стран СНГ — $7,4 млрд (снижение
на 49%). Снижение импорта связано с падением физических объемов импортных
поставок, тогда как средние цены ввезенных товаров практически не изменились.
В апреле 2009 года по сравнению с апрелем 2008 года индекс физического объема
импорта сократился до 52,7%, тогда как индекс средних цен импортных товаров
снизился весьма незначительно и составил 96,9%. В товарной структуре импорта
из стран дальнего зарубежья первое место занимает импорт машин и оборудования.
На него в январемае 2009 года приходилось 44,8%. Доля импорта
продовольственных товаров и сырья для их производства составила 18,3%. Импорт
из стран дальнего зарубежья в Россию продолжает падать. Всего же за январь—
апрель 2009 года импорт из стран дальнего зарубежья в стоимостном выражении
упал на 39,8% по сравнению с аналогичным периодом предыдущего года и составил
$40,63 млрд.
Сокращение коснулось различных групп товаров, в том числе текстильных изделий
и обуви (12,7%), продовольственных товаров (4,5%), машиностроительной
продукции (0,8%). При этом объем импорта химической продукции вырос
на 11,2%.
В частности, в Россию стали ввозить значительно меньше зерна (снижение
составило 60%), табака (23,7%), фруктов, рыбы и даже алкоголя. При этом
увеличился импорт парфюмерных изделий, косметики и моющих средств. Россияне
стали питаться хуже, меньше пьют и курят, но попрежнему пользуются
французскими духами.
Из продукции машиностроения наиболее сильное снижение пришлось на закупки
зарубежных самолетов: кризис, очевидно, не позволяет делать столь серьезные
капиталовложения. Негативные явления в российской внешней торговле начали
6 проявляться еще в конце прошлого года. Впрочем, наиболее отрицательные
тенденции заметны всетаки в экспорте энергоносителей. В результате снижения
цен на нефть во второй половине 2008 года сальдо внешнеторгового баланса упало
к декабрю более чем в три раза по сравнению с прошлым летом. Когда в страну
перестали приходить сверхприбыли от продажи нефти, покупательная способность
многих фирм, осуществляющих закупку товаров за рубежом, также значительно
снизилась.
Импорт России в январе 2009 года составил $8,7 млрд, по сравнению с январем
прошлого года снизившись на 37,4%. Снижение обусловлено как падением средних
цен ввезенных товаров, так и сокращением их физических объемов. 44,3% импорта
из стран дальнего зарубежья пришлось на долю машин и оборудования, однако
их стоимостной объем сократился на 46%. Доля импорта продовольственных
товаров и сырья для их производства увеличилась на 2,8%, однако в стоимостном
выражении объем ввоза продовольственных товаров сократился на 23,1%.
Физические объемы закупок мяса, свежего и мороженого, уменьшились на 60,4%,
свежемороженой рыбы – на 16,6%, цитрусовых – на 3,1%, сыров и творога
– на 35,5%, чая – на 25,8%. В феврале также наблюдалось уменьшение импорта
из стран дальнего зарубежья, и по сравнению с февралем 2008 года он сократился
на 37,1%.  Закупки продовольствия упали на 21,8%, продукции машиностроения —
 на 47,5%, химической продукции – на 31,3%. В импорте продовольственных
товаров в 2,2 раза сократились закупки алкогольной и безалкогольной продукции,
зерновых культур – на 44,2%, молочных продуктов – на 36,9%, растительного
масла – на 31,5%, рыбы – на 31,2%, табака – на 28,7%а, сахара – на 26,7%а, овощей
– на 8%. Сокращение закупок средств наземного транспорта составило 69,8%.
2. РФ на мировом рынке технологий
Международный обмен научнотехническими знаниями для российских
предприятий и организаций заключается, с одной стороны, в возможности
7 использования мирового научнотехнического опыта и повышения на этой основе
технического уровня отечественного производства, а с другой стороны, в
возможности коммерческой реализации на мировых рынках собственных научно
технических достижений, что в условиях сырьевой направленности росийского
экспорта является эффективным способом рационализации структуры
внешнеэкономических связей.иИнтеллектуальный потенциал нашей страны признан
как один из самых высоких в мире.
Бесспорными преимуществами РФ на мировом рынке вооружений и военной
техники. Прежде всего это относится к истребителям МиГ29 и МиГ31,
истребителямбомбардировщикам СУ24 и СУ27, вертолетам МИ28 и МИ34,
транспортными самолетами АН124, танкам.
Таким образом, Россия с ее огромным научнотехническим потенциалом и
высокопрофессиональными инженернотехническими кадрами имеет все основания
для того, чтобы стать равноправным партнером промышленно развитых стран в
области международного научнотехнического обмена и на равных конкурировать с
ними.
На современном этапе можно выделить три главных направления научно
технического сотрудничества РФ со странами Запада:
1.Многостороннее межгосударственное сотрудничество. Сегодня наша страна
участвует в таких международных научнотехнических программах, как
"Коперник", "Эврика", "Интас" совместно с комиссией ЕС; в программе,
проводимой ЕЭК ООН, "Энергосбережение и энергоэффективность".
2.Двустороннее сотрудничествоглавная форма научнотехнического
сотрудничества. Наиболее развита договорноправовая база отношений с США,
среди которых "Акустическая термометрия океанского климата", "Изучение
8 фундаментальных свойств материи" и т.д. Наибольший объем научнотехнических
программ реализуется с Германией, США, Италией.
3.Почти все научнотехнические контакты в нашей стране базируются на прямых
связях: институтинститут, лабораториялаборатория, ученыйученый, ученый
заказчик. Изза этого существует "утечка мозгов". За рубеж уезжают, как правило,
наиболее квалифицированные, одаренные ученые.
Кроме того, помощь развитию российской науки оказывают различные организации
и фонды. Так, в начале 90х годов были специально созданы две международные
организации:
1.Брюссельская ассоциация по стимулированию сотрудничества с учеными СНГ,
созданная в июле 1993 года, занимается поддержкой фундаментальных
исследований при помощи системы гарантов.
2.Техническое содействие странам СНГ( TACIC, учреждена в 1994 году)
финансируется из бюджета ЕС. ТАСИС обеспечивает консультационную помощь,
экспертные оценки, передачу "ноухау" и т. п.
В то же время США, Германия, Франция, Япония и другие промышленно развитые
страны организовали различные фонды, стимулируя научнотехническую
деятельность в России и привлекая для исследований ведущих российских
специалистов.
3. Партнеры
Основным экономическим партнером России остается Европейский союз. На долю
ЕС в январемае 2009 года приходилось 49,8%  российского товарооборота
(в январемае 2008 года — 53,4%). На страны СНГ соответственно приходилось
14,7% (в январемае 2008 года — 15,0%), на страны
ЕврАзЭС (Евразийское экономическоесообщество)  — 9,2% (8,4%), на страны
9 АТЭС (АзиатскоТихоокеанское экономическое сотрудничество) — 21,0%
(19,4%).
Основными странами, с которыми Россия вела торговлю в 2009 году, стали: Китай,
товарооборот с которым составил $13,3 млрд (61,6% к январюмаю 2008 года),
Германия — $13,2 млрд (45,8%), Нидерланды — $12,5 млрд (51,2%), Италия —
$10,9 млрд (53,1%), Турция — $70 млрд (51,0%).
4. Внешнеторговый оборот
Росстат фиксирует серьезное снижение внешнеторгового оборота России. В январе
—апреле 2009 года он упал на 45% по отношению к этому же периоду 2008 года.
«Внешнеторговый оборот России составил, по данным Банка России, $131,9 млрд
(55,9% к январю—апрелю 2008 года), в том числе экспорт — $79,2 млрд (52,6%),
импорт — $52,7 млрд (61,6%)», — сообщает статистическое ведомство.
Наименьшее снижение внешней торговли в процентном соотношении
зафиксировано с Таджикистаном — на 16%, Киргизией (26,1%), Францией (31,2%),
Узбекистаном (31,7%) и США (32,6%). В денежном исчислении самые высокие
объемы межгосударственной внешнеторговой деятельности показаны с Китаем
– $10,7 млрд и Германией — $10 млрд. В целом оборот со странами Евросоюза
составляет $61,2 млрд (снизился в два раза), со странами СНГ – $18 млрд (упал
на 46,5%).
Объем импорта сократился меньше, чем объем экспортной деятельности России.
Сальдо торгового баланса упало, но осталось положительным — $26,4 млрд против
$64,7 млрд в январе—апреле 2008 года. Экспорт снизился на 47,7% и составил
$77,8 млрд. В том числе экспорт сырой нефти — $24,2 млрд, природного газа
– $10,4млрд, металлов и изделий из них – $9,9 млрд. Импорт ужался на 40,9% —
до $46,47 млрд.
10 5. Методы регулирования внешней торговли
Существует два основных типа внешнеторговой политики:
1.Фритредерство. 2.Протекционизм.
Политика фритредерства означает, что государство использует такую систему
торговополитических мероприятий, которые допускают свободный экспорт и
импорт товаров. Но это не означает отсутствие регулирующей роли государства.
Государством проводится сознательная политика по созданию благоприятных
условий на внутреннем рынке для ввозимых без значительных ограничений
импортных товаров. В противоположность фритредерству существует другая
разновидность внешнеторговой политики – протекционизм. Он характеризуется
наличием существенных импортных ограничений и направлен на защиту
национального производства от конкуренции со стороны более дешевых
иностранных товаров.
Выбор типа внешнеэкономической политики должен активно способствовать
усилению позиции страны в системе мирохозяйственных связей. Именно этой
задаче сегодня надо подчинить механизм государственного регулирования
внешнеэкономических связей России. Следует обеспечить оптимальное сочетание
свободы торговли и протекционизма с учетом специфики состояния ее экономики
и потенциальных возможностей мирохозяйственных связей.
В силу особенностей экономической ситуации и традиций в области
государственного регулирования России приходится прибегать как к тарифным
ограничениям, так и нетарифным квотированию и лицензированию. Фактически
это означает проведение политики достаточно жесткого протекционизма, что
находит отражение в механизме административного контроля внешнеторговой
деятельности, в методах стимулирования экспорта и импортозамещения, в
валютном регулировании и контроле. Целенаправленно применяя таможенные
11 пошлины и другие меры протекционизма, государство может стимулировать
развитие определенных отраслей экономики, ослабляя конкуренцию со стороны
иностранных товаров. Однако эта защита может дать и обратный эффект.
Ограждая производителя с помощью чрезмерно высоких барьеров (таможенных или
иных), оно может лишить его стимула к совершенствованию производства,
снижению издержек, что в конечном счете приводит к консервации технической
отсталости. Подобная политика не принесет пользы ни народному хозяйству
России в целом, ни самим излишне защищенным отраслям.
Наглядным примером может служить ситуация, сложившаяся на ВАЗе. Введение
осенью 1993 г. практически запретительных пошлин на импортные автомобили
позволило автостроителям поднять цены на свою далеко не лучшего качества
продукцию до критической величины. Одновременно завод экспортировал
автомашины по ценам ниже внутренних, получая значительную прибыль в условиях
постоянного обесценивания рубля, которая, однако, не была направлена ни на
реконструкцию производства, ни на выпуск новых, конкурентоспособных моделей,
образцы которых выставлялись в автосалонах. Рост курса рубля, а позже и
введение валютного "коридора" привели к тому, что мнимые преимущества были
потеряны, а ВАЗ оказался в чрезвычайно трудном экономическом положении и
вынужден был временно приостановить производство. В последние годы Россия
имеет положительное сальдо торгового баланса, однако это не может служить
свидетельством эффективности проводимой торговой политики. Оно явилось
практически результатом низких темпов роста импорта, а также активного
экспорта невосполняемых природных ресурсов, в первую очередь энергетического
сырья. Российский экспорт долгое время лимитировался на основе количественных
ограничений (квот и лицензий), что в значительной мере происходило под
давлением центральных и местных бюрократических структур, не желавших
расставаться со сложившимися еще в советское время рычагами контроля за
внешней торговлей. Последние ограничения в виде квот и пошлин на ряд товаров
12 были отменены лишь в 1995 году. Отсутствие в России целого ряда необходимых
для нормального функционирования внешней торговли законодательных актов
привело к широкому использованию мер так называемого оперативного
регулирования, означающих стремление решать возникающие проблемы с помощью
"пожарных", часто непродуманных мер, вызванных обстоятельствами конкретного
момента. Применение таких непродуманных мер часто приводит к резким шагам со
стороны государствконтрагентов.
6. Концепция внешнеэкономической стратегии до 2020 года
Правительство России в целом одобрило концепцию внешнеэкономической
стратегии России до 2020 года, подготовленную Минэкономразвития.
Согласно документу основной упор будет сделан на торговое сотрудничество
России со странами ЕврАзЭС, что позволит обеспечить членам этой организации
лидирующие позиции на европейском пространстве. Прежде всего, будут
достигнуты существенные продвижения интеграционных процессов в рамках
ЕврАзЭС в вопросах формирования Таможенного союза и его последующего
расширения. Отдельно планируется достигнуть большей координации
в использовании расчета. В частности, предполагается расширить применение
рубля в качестве основной валюты в торговле со странами ЕврАзЭС. Именно
страны ЕврАзЭС должны стать основной опорой создания в России
международного финансового центра.
К 2020 году планируется увеличить долю России в мировом ВВП с 4 до 4,2—4,4%,
а с учетом стран ЕврАзЭС – до 6%.
Следующий приоритет в торговле Россия отводит для приграничных стран,
не входящих в ЕврАзЭС или СНГ, прежде всего Ирану, Афганистану, Монголии.
Кроме того, планируется активно расширять торговлю с Китаем и Индией, при
этом Китай рассматривается в качестве перспективного рынка для экспорта
13 из России машинотехнической продукции. Упор на расширение торговли в области
машинотехнической продукции также будет сделан при сотрудничестве
с европейскими странами, в том числе ЕС. Одним из важнейших приоритетов
в отношениях России и Европы станет обмен активами. Вопрос об участии
инвесторов в освоении российского шельфа месторождений нефти и газа будет
напрямую связан с возможностью инвестиций России в европейские энергоактивы.
В концепции прописаны вопросы сотрудничества России со всеми
странами, регионами и динамика такого сотрудничества, в том числе со странами
Азии и США. В проекте концепции заложен прогноз отрицательного
внешнеторгового сальдо России к 2020 году в размере $100 млрд.  При
среднегодовой цене на нефть в $80 за баррель дефицит торгового сальдо наступит
с 2010 года,  а в случае,  если среднегодовая цена на нефть уже в 2009 году
не превысит $60—70 за баррель, отрицательное торговое сальдо может наступить
быстрее, уже в 2009 году.
Концепция предполагает создание новых институтов для поддержки российского
экспорта, в том числе с учетом финансового кризиса. Новые институты
и механизмы должны быть задействованы через одиндва года. В настоящее время
вопросами обеспечения гарантий для российских экспортеров и поддержкой
экспорта занимается Росэксимбанк, входящий в структуру Внешэкономбанка.
Минэкономразвития подготовит предложения правительству в части определения
объемов государственных гарантий экспортерам и условий их предоставления,
страхования экспорта и инвестиций за рубежом. При планировании экспортной
политики большое внимание в документе уделено поддержке крупнейших
госкомпаний на мировых рынках, в частности экспортных планов «Газпрома»,
Объединенной авиастроительной и Объединенной судостроительной корпораций
и других крупных экспортеров.
14 Также правительство России обсуждает вопрос о создании Агентства
по страхованию экспортных контрактов для поддержки российских экспортеров.
«Мы ведем работу с ВЭБом [для создания агентства]», — сообщила глава
Минэкономразвития Эльвира Набиуллина. Замглавы министерства Андрей Клепач
уточнил, что Агентство планируется создать внутри самого ВЭБа в следующем
году. Стратегия не предусматривает создания газового картеля, подобного ОПЕК,
однако в ней обозначена тема координации России со странамипроизводителями
газа. Кроме того, планируется сохранение к 2020 году экспортных пошлин в России
на газ и нефть. В документе также отмечается, что, несмотря на отсрочку
вступления России во Всемирную торговую организацию (ВТО), большинство
договоренностей страны с зарубежными партнерами, заключенных ранее,
сохранится в силе. В то же время слишком продолжительное затягивание процесса
вступления России в ВТО может привести к пересмотру ряда позиций по уже
заключенным соглашениям с торговыми партнерами.
Заключение
15 Развивающийся глобальный финансовый кризис по масштабу и глубине превзошел
все ожидания, а его источники, последствия и ответные меры экономической
политики по прежнему являются предметом широких дискуссий. Очевидно одно:
несмотря на обширные ответные меры экономической политики, предпринятые во
многих странах, мировая экономика в настоящее время переживает первую со
времен Второй мировой войны рецессию (спад производства или замедление темпов
экономического роста), сопровождающуюся снижением мирового объема
производства и торговли.
Согласно данным за последний квартал 2008 года и начало 2009 года, во всем мире
наблюдается спад промышленного производства, торговли и спроса. Сильно
пострадали развитые страны, за которыми серьезные проблемы начались у многих
развивающихся стран.
В начале 2009 г. падение промышленного производства продолжилось  на 16% в
январе и на 13% в феврале по сравнению с соответствующими периодами
предыдущего года. Сокращение кредитных ресурсов, сокращение глобального
спроса, чрезвычайная неопределенность в мировой экономике и рост безработицы
оказали отрицательное воздействие на рост инвестиций и потребления в России.
16 Список литературы
1.Быков П. Кризис на экспорт // Эксперт. 2013. № 12.
2. Долгов С.И. Глобализация экономики. Новое слово или новое явление. М.:
Экономика, 2008.
3. Краснов Л.В. Проблемы развития внешней торговли России на современном
этапе // Проблемы прогнозирования. 20012. № 6.
4.  Международные экономические отношения. Учеб. для вузов / Под ред. проф.
В.Е. Рыбалкина. Изд. 4е, перераб. и доп. М.: ЮНИТИДАНА, 2013.
5. http://www.infox.ru/authority/state/2009/07/06/Oborot_vnyeshnyey_to.phtml
17

file_name: внешняя торговля отправ .docx

intro: Внешняя торговля -  торговля между странами, состоящая из экспорта и импорта товаров и услуг. Осуществляется преимущественно через коммерческие сделки, оформляемые внешнеторговыми контрактами. На протяжения столетий внешняя торговля была и есть основой международных экономических отношений, так как рост мирохозяйственных связей ускорил процесс формирования международного разделения труда, что соединяет все страны в единое хозяйственное целое. ....

география

group: Дисциплины

title: Реферат «Внешняя торговля РФ»


extracted_text:
Урок математики 3 класс
Тема «Умножение и деление трехзначных чисел»
Цель: создание условий для формирования умений выполнять действия умножения и деления с трехзначными
числами.
Ход урока:
Орг.момент.
Актуализация знаний.
Назовите число, которое больше 10 в 2 раза (20)
Назовите число, которое меньше 10 в 2 раза (5)
Как находили?
Решите выражения:
30*3   60:2    28:4     45:3    840:7   200:4
В чем появились затруднения? Почему?
Какой возникает вопрос? Как делить трехзначные числа оканчивающиеся нулями?
Назовите основную задачу урока.
На уроке будем  выполнять умножение и деление с трехзначными числами.
Изучение нового материала.
№1 стр.74
Прочитайте задание.
Что надо сделать? (найти числа по условию)
А) что значит в 3 раза больше? Какое действие надо будет выполнить, чтобы найти это число? (умножение)
20*3=60
Б) Что значит в 6 раз меньше 78? Какое действие надо выполнить? (деление)
78:6=13
В) Как найти число, если оно в 6 раз меньше 780? Какое действие надо выполнить? (деление)
780:6
Как будете делить?
780:6= 78 д.:6=13 д.=130
Т.е. как находили. Выразили число 780 в десятках, а затем снова в единицах.
№2
Прочитайте задание.
Что надо сделать? (ответить на вопросы)
А) что такое архипелаг?
Архипел гаа
происхождение (материковое, вулканическое, коралловое) и сходное геологическое строение.
Что растет на мелководье прибрежной зоны архипелага? (водоросли)
Что такое водоросли?
Водоросли  это низшие споровые растения, содержащие в своих клетках хлорофилл и живущие
преимущественно в воде. В морфологическом отношении для водорослей наиболее существенным признаком
является отсутствие тела, расчлененного на стебли, листья и корни. Их тело обозначают как слоевище (или
таллом)
Что известно?
 У архипелага 840 видов водорослей, а у Черного моря в 4 раза меньше.
Что надо найти?
Сколько водорослей растет у Черного моря?
Как найти?
840: 4=210 (в.)
Ответ: 210 видов водорослей.
Б) прочитайте задачу.
О чем говорится? (о глубине на которую погружались батискаф и подводная лодка)
Что такое батискаф?
Батиск фаа
Что известно?
Лодка погружается на глубину 300 м, а батискаф в 2 раза глубже.
Что значит глубже? (дальше, больше)
Что надо найти? (глубину на которую погрузился батискаф)
 (греч.) — группа островов, расположенных близко друг к другу и имеющих обычно одно и то же
 – это небольшое подводное судно, предназначенное для погружения на экстремальные глубины. Как найти?
300*2=600 (м)
Ответ: 600 метров.
Как решали выражения на деление с трехзначными числами оканчивающихся на ноль?
Давайте посмотрим как Лика решала.
№3
Объясните как решала Лика.
Она выражала числа оканчивающиеся нулями десятками и сотнями.
Сформулируйте ответ на вопрос урока.
Прочитаем вывод авторов на данный вопрос.
Применение новых знаний.
№4
Вычисляем у доски с объяснением.
30*3=90
300*3=900….
Что общего в выражениях каждого столбика? (второе число одинаковое), и действие одно и тоже
Чем отличаются? (первое число разное)
Повторение изученного.
№5
Прочитайте задание.
Что значит решить неравенство?
200*t < 800, t=0,1,2,3.
800:d >200, d=0,1,2
Чтаем дальше задание.
Прочитайте задачу.
О чем говорится в ней? (о покупке очков)
Что известно? (одни очки стоят 200 рублей, и Костя на покупку потратил меньше 800 рублей)
Что надо узнать? (сколько очков мог купить Костя?)
Как найти?
Давайте составим неравенство.
Количество очков нам известно, как обозначим? (х)
Сколько стоят одни очки? (200 р.)
Как узнать сколько заплатили за очки?
200*х
Сколько заплатил Костя за очки? (меньше 800 р.)
Запишите неравенством.
200*х <800
Есть ли среди данных неравенств такое, как составили мы? (200*t < 800)
Так сколько очком мог купить Костя? (1 или 2)
№8 устно
Прочитайте задание.
О чем говорится в задаче? (о пластинках медных и золотой)
Чем отличается медная от золотой? (золотая тяжелей)
Сколько всего пластинок? (9)
Какие они по виду? (одинаковые)
Значит их можно отличить друг от друга? (нет)
Поэтому и необходимо взвешивание.
Что надо определить? (где золотая пластинка)
Сколько взвешиваний надо использовать? (2)
На рисунке что изображено? (как происходит первое взвешивание)
1 вариант:
По сколько пластинок в чашах? (по 3)
Сколько на столе? (3)
Где находится золотая пластинка? (на столе)
Почему так решили? (т.к. чаши уравновешены)
Как найти золотую пластинку использую второе взвешивание? Надо взять 2 пластинки со стола и по одной положить в чаши. Если одна чаша перевесит, значит в нее
положили золотую платину. А если уравновесятся, то пластина на столе осталась
2 вариант:
Где находится золотая пластинка? (в правой чаше)
Почему? (т.к. они ниже)
Как произвести второе взвешивание, чтоб найти золотую пластинку?
Убрать по одной пластине из обеих чаш. Если уравновесятся, то в руке платина. Если нет, то в чаше. И так пока
не определится.
№7
Прочитайте задание.
Что такое ребро куба? (сторона квадрата, который является гранью куба)
 Что известно? (на каждое ребро ушло 5  дм проволоки)
Что надо найти? (сколько проволоки ушло на весь каркас)
Как найти? (надо узнать количество ребер у куба)
Как узнать? (посчитать)
Сколько ребер у куба получилось? (12)
Сможем найти сколько проволоки ушло? Каким действием? (умножением)
5*12=60 дм
Ответ: 12 дециметров проволоки ушло.
Итог. Рефлексия.
вспомним основной вопрос урока.
Как на него ответили?
Какие знания пригодились на уроке?
Какое задание было самым интересным?  Почему?
Какое задание оказалось самым трудным? Почему?
Какое задание легче было выполнять? Почему?
Какое задание носит практический характер? Где могут пригодиться знания, использованные при выполнении
этого задания?
В каком задании узнали новое?
Д/ з. стр.75 №6

file_name: Урок математики 3 класс умножение и деление трехзн. чисел.docx

intro:
Данную разработку урока можно использовать на уроке математики по учебнику Т.Е.Демидова.
На этапе актуализации знаний обучающиеся выполняют задания которые подводят к теме и основным умениям которые понадобятся на уроке. Возникает проблемная ситуация. Идет совместное открытие знаний. Получают дополнительную информацию по понятиям архипелаг, водоросли, батискаф.Выполняют задания по учебнику.

title: Урок математики  по теме «Умножение и деление трехзначных чисел»3 класс


extracted_text:
Память.
Реферат по психологии.
Содержание.
Введение..................................................................................................................... 2
Память. Общие положения....................................................................................... 2
Теории памяти............................................................................................................ 2
Виды и процессы памяти ..........................................................................................5
Кратковременная и долговременная память.............................................................7
Образная память.........................................................................................................11
Заключение..................................................................................................................14
Литература....................................................................................................................15
1 Введение.
Память      самая   долговечная   из   наших   способностей.   В   старости   мы   помним   события
детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может
воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж.
Память   определяет   нашу   индивидуальность   и   заставляет   действовать   тем   или   иным
способом   в   большей   степени,   чем   любая   другая   отдельно   взятая   особенность   нашей
личности. Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное
будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых
ощущений,   который   мы   называем   "   настоящим   ".   Тем   не   менее   настоящие      это
продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти.
Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым,
как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени.
Для каждого из нас память уникальна. Память позволяет нам осознавать и собственную
индивидуальность,   и   личность   других   людей.   Лишившись   памяти,   человек   утрачивает
собственное   "   я   ",   перестает   существовать.   Вот   почему   так   бесконечно   интересны   и
пугающи клинические случаи потери памяти. Человеческая память закодирована в десяти
миллиардах нервных клеток, образующих наш мозг, и в десяти триллионах связей между
этими   клетками.   Следы   памяти      это   живые   процессы,   которые   трансформируются   и
наполняются новым содержанием всякий раз, когда мы их оживляем.
В   настоящей   работе   будут   рассмотрены   вопросы,   касающиеся   общих   вопросов
функционирования   памяти,   а   приведены   практические   рекомендации   по   тренировке   и
развитию памяти.
Память. Общие положения.
Память  форма психического отражения, заключающаяся  в закреплении, сохранении и
последующем   воспроизведении   прошлого   опыта,   делающая   возможным   его   повторное
использование   в   деятельности   или   возвращение   в   сферу   сознания.   Память   связывает
прошлое   субъекта   с   его   настоящим   и   будущим   и   является   важнейшей   познавательной
функцией, лежащей в основе развития и обучения.
Память      основа   психической   деятельности.   Без   нее   невозможно   понять   основы
формирования   поведения,   мышления,   сознания,   подсознания.   Поэтому   для   лучшего
понимания человека необходимо как можно больше знать о нашей памяти.
Теории памяти.
В   последние   несколько   десятилетий   в   связи   с   развитием   генетики   и   молекулярной
физиологии, а также кибернетики привлекли к себе внимание исследования биологических
основ и физиологических механизмов памяти. Часть этих исследований была проведена на
нейронном уровне, т.е. на уровне исследование работы отдельных нервных клеток и их
ансамблей в процессе запоминания. Было показано, что следы памяти обнаруживаются в
изменениях, которые в процессе запоминания происходят в нервных клетках отдельных
структур   головного   мозга.   Это   выражается,   в   частности,   в   повышении   пластичности
(откликаемости) нейронов гиппокампа, ретикулярной формации и двигательной коры на
возбуждающие воздействия в процессе запоминания.
Существуют   гипотезы   о  роли   глиальных   элементов,  молекул   РНК   и  ДНК  в   процессах
памяти.   Некоторые   ученые   полагают,   что   глия      клетки   в   головном   и   спинном   мозге,
заполняющие   пространство   между   нейронами   и   кровеносными   сосудами,      связана   с
функционированием   ДП.   Предполагается   также,   что   память   связана   с   изменениями   в
структуре молекул РНК, а также с содержанием РНК в тех или иных образованиях мозга.
2 Однако вполне однозначных, убедительных ответов на вопросы о роли различных клеток
мозга в процессах запоминания и воспроизведения информации, а также о значении для
памяти изменений, происходящих на молекулярном уровне, пока что не получено. Поэтому
высказанные   выше   предположения   можно   рассматривать   лишь   в   качестве   интересных
гипотез. В этой связи более полезными для понимания законов работы памяти и разработки
способов управления ею представляются психологические теории памяти.
Одной из первых теорий памяти, не потерявшей своего значения до настоящего времени,
была ассоциативная теория, возникшая еще в XVII в. В основе этой теории лежит понятие
об ассоциации  связи между отдельными психическими феноменами, а также между ними
и явлениями (предметами) внешнего мира.
Память   в   русле   этой   теории   понималась   как   сложная   система   кратковременных   и
долговременных,   более   или   менее   устойчивых   ассоциаций   по   смежности,   подобию,
контрасту,   временной   и   пространственной   близости,   лежащих   в   основе   КП   и   ДП.
Благодаря   этой   теории   были   открыты   и   описаны   многие   закономерности
функционирования и механизмы памяти (например, законы Г.Эббингауза). Но со временем
эта теория столкнулась с рядом неразрешимых  проблем, основной из которых явилась
проблема объяснения избирательности человеческой памяти.
В конце XIX в. на смену ассоциативной теории памяти пришла гештальтпсихология. Для
нее исходным понятием и одновременно главным принципом, на базе которого необходимо
объяснять   феномены   памяти,   выступила   не   ассоциация   первичных   элементов,   а   их
целостная организация  гештальт. Именно законы формирования сохранения гештальта, по
убеждению сторонников этой теории, определяют память. В русле  этой теории особое
значение   придавалось   структурированию   материала.   Динамика   запоминания   и
воспроизвдения   в   их   многочисленных   проявлениях   виделась   следующим   образом.
Потребностное состояние человека создает у него определенную установку на запоминание
или воспроизведение; оно оживляет в сознании некоторые структуры, на базе которых в
свою очередь запоминается или воспроизводится человеком определенный материал.
Найдя   психологическое   объяснение   некоторым   фактам   избирательности   памяти,   эта
теория, однако, столкнулась с проблемой формирования и развития памяти человека в
фило и онтогенезе.
На вопрос о генезисе памяти не был найден ответ и у представителей других направлений
психологических исследований  бихевиоризма и психоанализа.
Взгляды   бихевиористов   оказались   близки   взглядам   сторонников   ассоциативной   теории.
Единственное существенное различие: бихевиористы подчеркивали роль подкреплений в
запоминании материала и много внимания уделяли изучению того, как работает память в
процессе научения.
Заслугой   З.Фрейда   и   его   последователей   можно   считать   выяснение   роли   эмоций   в
мнемических   процессах   забывания   и   запоминания.   Благодаря   психоанализу   были
обнаружены и описаны многие интересные психологические механизмы подсознательного
забывания, связанные с мотивационной сферой человека.
С началом развития кибернетики, появлением вычислительной техники и математического
программирования   в   этих   областях   знаний   начали   моделироваться   процессы   памяти,
механизмы  запоминания,  способы  хранения  и  воспроизведения   информации  с  помощью
ЭВМ. В психологии начала разрабатываться новая теория памяти, которую можно назвать
информационнокибернетической.   Это   направление   является   очень   перспективным,   т.к.
мозг   человека      это   тоже   своего   рода   сложнейшая   ЭВМ.   Понимание   процессов,
происходящих   в   памяти,   а   также   в   целом   процессов   познания,   мышления   помогает
3 созданию   новых   поколений   ЭВМ,   работа   которых   основана   на   процессах,   подобных
нейронным.
В советской психологии преимущественное развитие получило то направление в изучении
памяти, которое связано с общепсихологической теорией деятельности. В контестве этой
теории   память   выступает   как   особый   вид   психологической   деятельности,   как   система
теоретических   и   практических   действий   человека,   направленных   на   запоминание,
сохранение и воспроизведение разнообразной информации.
Начало   изучения   памяти   как   деятельности   было   положено   работами   французских
исследователей, в частности П.Жане. Он одним из первых начал трактовать память как
систему действий, ориентированных на запоминание, переработку и хранение информации.
Французской   школой   в   психологии   была   доказана   социальная   обусловленность   всех
процессов памяти, ее зависимость от практической деятельности людей.
У   нас   в   стране   эта   концепция   получила   свое   дальнейшее   развитие   в   культурно
исторической   теории   происхождения   высших   психических   функций   человека,
разработанной   Л.С.Выготским   и   его   ближайшими   учениками   А.Н.Леонтьевым   и
А.Р.Лурией.
Свой значительный вклад в изучение памяти внесли также П.И.Зинченко и А.А.Смирнов.
Они детально исследовали зависимость непроизвольного и произвольного запоминания от
организации   практической   деятельности   и   от   других   условий,   в   которых   происходит
запоминание или воспризведение информации человеком.
Согласно   деятельностной   теории   памяти   образование   связейассоциаций   между
различными   представлениями,   а   также   запоминание,   сохранение   и   воспроизведение
материала объясняются тем, что делает с запоминаемым материалом человек в процессе
работы с ним, а также тем, какое место в целостной структуре деятельности занимают
мнемические процессы.
4 (информация   запоминается   целенаправленно   с   помощью
Виды и процессы памяти.
Виды памяти (по характеру участия воли в запоминании и воспроизведении):
Непроизвольная   память  (информация   запоминается   сама   собой   без   специального
заучивания, а в ходе выполнения деятельности, в ходе работы над информацией). Сильно
развита в детстве, у взрослых ослабевает.
Произвольная   память
специальных приемов).
Эффективность произвольной памяти зависит:
От целей запоминания (насколько прочно, долго человек хочет запомнить). Если цель
выучить,   чтобы   сдать   экзамен,   то   вскоре   после   экзамена   многое   забудется,   если   цель
выучить   надолго,   для   будущей   профессиональной   деятельности,   то   информация   мало
забывается.
От приемов заучивания. Приемы заучивания бывают:
  а) механическое дословное многократное повторение  работает механическая память,
тратится много сил, времени, а результаты низкие. Механическая память  это память,
основанная на повторении материала без его осмысливания;
б)   логический   пересказ,   который   включает:   логическое   осмысление   материала,
систематизацию,   выделение   главных   логических   компонентов   информации,   пересказ
своими словами  работает логическая память (смысловая)  вид памяти, основанный на
установлении в запоминаемом материале смысловых связей. Эффективность логической
памяти в 20 раз выше, лучше, чем у механической памяти (см. рис. 1);
  в)   образные   приемы   запоминания   (перевод   информации   в   образы,   графики,   схемы,
картинки)  работает образная память. Образная память бывает разных типов: зрительная,
слуховая, моторнодвигательная, вкусовая, осязательная, обонятельная, эмоциональная;
г)   мнемотехнические   приемы   запоминания   (специальные   приемы   для   облегчения
запоминания).
Моторнодвигательная   память      это   запоминание   и   сохранение,   а   при   необходимости
точное   воспроизведение   разнообразных   движений.   Она   участвует   в   формировании
двигательных умений и навыков человека.
Хорошей   зрительной   памятью   обладают   люди   с   эйдетическим   восприятием,   т.е.   те,
которые способны в течение длительного времени "видеть" отсутствующую в реальном
зрительном   поле   картину   или   предмет.   Зрительная   память   связана   с   сохранением   и
воспроизведением   образов.   Этот   вид   памяти   предполагает   развитую   у   человека
способность   к   воображению.   На   ней   основан,   в   частности,   процесс   запоминания   и
воспроизведения материала: то, что человек зрительно может себе представить, он, как
правило, легче запоминает и воспроизводит.
Слуховая   память      это   хорошее   запоминание   и   точное   воспроизведение   разнообразных
звуков, например речевых, музыкальных.
Эмоциональная память  это память на бывшие когдалибо переживания. Она участвует в
работе   всех   видов   памяти,   но   особенно   проявлятся   в   человеческих   отношениях.   На
эмоциональной памяти непосредственно основана прочность запоминания материала: то,
что у человека вызывает сильные эмоциональные переживания, запоминается им прочнее и
на более длительный срок.
5 Рис. 1. Этапы логического запоминания
Выделяют также кратковременную память, долговременную память, оперативную
память, промежуточную память.
Любая информация вначале попадает в кратковременную память, которая обеспечивает
запоминание   однократно   предъявленной   информации   на   короткое   время   (5   7   минут),
после   чего   информация   может   забыться   полностью   либо   перейти   в   долговременную
память, но при условии 12 кратного повторения информации.
Кратковременная память (КП) ограничена по объему, при однократном предъявлении в
КП помещается в среднем 7±2 объектов. Это магическая формула памяти человека, т. е. в
среднем   с   одного  раза   человек   может   запомнить   от  5   до  9   слов,   цифр,   чисел,   фигур,
картинок,   кусков   информации.   Главное   добиться,   чтобы   эти   “куски”   были   более
информационно   насыщены   за   счет   группировки,   объединен   я   цифр,   слов   в   единый
целостный   “кусокобраз”.   Объем   кратковременной   памяти   у   каждого   человека
индивидуален,   по   объему   кратковременной   памяти   можно   прогнозировать   успешность
обучения по формуле:
(ОКП / 2) + 1 = балл учебный.
Долговременная память обеспечивает длительное сохранение информации: бывает двух
типов:
1) ДП с сознательным доступом (т. е. человек может по своей воле извлечь, вспомнить
нужную информацию);
  2) ДП закрытая (человек в естественных условиях не имеет к ней доступа, а лишь при
гипнозе, при раздражении участков мозга может получить к ней доступ и актуализировать
во всех деталях образы, переживания, картины всей жизни человека).
Оперативная память   вид памяти, проявляющийся  в ходе выполнения; определенной
деятельности,   обслуживающий   эту   деятельность   благодаря   сохранению   информации,
поступающей как из КП, так и из ДП, необходимой для выполнения текущей деятельности.
Промежуточная память   обеспечивает сохранение информации в течение нескольких
часов, накапливает информацию в течение дня, а время ночного сна отводится организмом
для   очищения   промежуточной   памяти   и   категоризации   информации,   накопленной   за
прошедший день, переводя ее в долговременную память. По окончании сна промежуточная
память опять готова к приему новой информации. У человека, который спит менее трех
часов в сутки, промежуточная память не успевает очищаться, в результате нарушается
выполнение   мыслительных,
  снижается   внимание,
кратковременная память, появляются ошибки в речи, в действиях.
Также   выделяют  мгновенную  память.   Мгновенная   память   связана   с   инерционностью
органов чувств. Эта память не поддается произвольному управлению. Образ в мгновенной
памяти не обладает константностью  это образ ощущения, а не восприятия. Мгновенная
память обеспечивает слитное восприятие мира.
Рассмотрим основные мнемические (связанные с памятью) процессы
Запечатление (запоминание) начинается на стадии мгновенной памяти, углубляется во
время передачи информации в кратковременную память и укрепляется в долговременной
памяти (где происходит анализ и идентификация информации).
Хранение   накопление  материала  в памяти. Хранение поразному осуществляется  для
эпизодической (автобиографической) и семантической памяти. В эпизодической памяти
  вычислительных   операций,
6 хранится   информация   о   различных   событиях   нашей   жизни.   Семантическая   память
содержит правила, лежащие в основе языка и различных мыслительных действий. Здесь же
хранятся структуры, свойственные данной культуре. Семантическая память служит своего
рода каркасом для событий текущей жизни, которые хранятся в эпизодической памяти.
Способы организации информации в памяти:
пространственная   организация,   лежащая   в   основе   построения   "когнитивных   карт"
(позволяет установить связи и "опорные точки" в физическом пространстве);
ассоциативная организация (группировка элементов с какимилибо общими признаками);
иерархическая   организация   (каждый   элемент   информации   относится   к   определенному
уровню в зависимости от того, какой категории  более общей или более частной  он
соответствует).
Воспроизведение  (извлечение).   Информация   всегда   воспроизводится   на   основе   той
структуры,   в   составе   которой   она   запоминалась.   Извлечение   информации   может
осуществляться двумя путями: узнаванием и воспоминанием.
Поскольку   очень   важную   роль   в   извлечении   информации   из   памяти   играет   контекст,
человеку всегда легче узнать какуюто информацию, чем вспомнить. Именно узнавание, а
не   воспоминание   считают   более   чувствительным   показателем   фактического   объема
усвоенного материала.
Формы воспроизведения:
 узнавание  проявление памяти, которое возникает при повторном восприятии объекта;
воспоминание,   которое   осуществляется   при   отсутствии   восприятия   объекта;
припоминание,   представляющее   собой   наиболее   активную   форму   воспроизведения,   во
многом   зависящую   от   ясности   поставленных   задач,   от   степени   логической
упорядоченности   запоминаемой   и   хранимой   в   ДП   информации;      реминисценция
отсроченное   воспроизведение   ранее   воспринятого,   казавшегося   забытым;      эйдетизм
зрительная память, долго сохраняющая яркий образ со всеми деталями воспринятого.
Забывание     процесс,   необходимый   для   эффективной   работы   памяти.   С   помощью
забывания   человек   поднимается   над   бесчисленным   количеством   конкретных   деталей   и
облегчает себе возможность обобщения. Забыванием трудно управлять.
Факторы, влияющие на забывание:
возраст;
характер информации и степень ее использования;
интерференция: проактивная интерференция, связанная с событиями, происходящими до
запоминания   информации;   ретроактивная   интерференция,   связанная   с   событиями,
происходящими после запоминания материала;
подавление   (активное,   по   Фрейду,   забывание,   торможение   следов   памяти   на   уровне
сознания   и   вытеснение   их   в   область   бессознательного.   Современные   психологи
предпочитают говорить о мотивированном забывании. С помощью него человек пытается
"уйти" от неприятных сторон той или иной ситуации).
Кратковременная и долговременная память.
Рассмотрим подробнее кратковременную и долговременную память.
7 Как уже было сказано выше, в кратковременной памяти сохранение материала ограничено
определенным, небольшим периодом времени. Кратковременная память человека связана с
его актуальным сознанием.
Долговременная память рассчитана на длительное хранение информации; она не связана с
актуальным   сознанием   человека   и   предполагает   его   способность   в   нужный   момент
вспомнить то, что когдато было им запомнено. В отличие от КП, где припоминание не
требуется (поскольку то, что было воспринято, еще находится в актуальном сознании), при
ДП оно необходимо всегда, т.к. связанные с восприятием сведения уже не находятся в
сфере актуального сознания.
При пользовании ДП для припоминания нередко требуются определенные волевые усилия,
поэтому ее функционирование обычно связано с волей.
Для поддержания информации в кратковременной памяти всегда требуется поддержание
непрерывного   внимания   к   запоминаемому   материалу   в   течение   всего   времени   его
удержания в памяти; при долговременном запоминании в этом нет необходимости.
Одним   из   возможных   механизмов   кратковременного   запоминания   является   временное
кодирование,   т.е.   отражение   запоминаемого   в   виде   определенных,   последовательно
расположенных символов  в слуховой и зрительной системах человека.  Часто, для того
чтобы   нечто   действительно   запомнилось,   стараются   по   ассоциации   с   ним   вызвать
определенную эмоциональную реакцию. Такую реакцию можно рассматривать как особый
психофизический   механизм,   способствующий   активизации   и   интеграции   процессов,
служащих средством запоминания и воспроизведения.
Рассмотрим основные характеристики кратковременной памяти. Как уже говорилось ее
средний   объем   ограничен   7±2   единицами   интегрированной   информации.   Этот   объем
индивидуален, он характеризут природную память человека и имеет тенденцию сохранятся
в течение всей жизни. Им в первую очередь определяется объем механической памяти,
которая функционирует без активного включения мышления в процесс запоминания.
С   особенностями   КП,   обусловленными   ограниченностью   ее   объема,   связано   такое
свойство, как замещение. Оно проявляется в том, что при переполнении индивидуального
устойчивого   объема   кратковременной   памяти   человека   вновь   поступающая   в   нее
информация   частично   вытесняет   уже   храняющуюся   там.   Субъективно   это   может
проявляться, например, в непроизвольном переключении внимания человека с запоминания
на чтолибо другое.
Кратковременная   память   играет   в   жизни   человека   большую   роль.   Благодаря   ей
перерабатывается   самый   значительный   объем   информации,   отсеивается   ненужная   и   в
результате не происходит перегрузки долговременной памяти излишними сведениями. КП
имеет   большое   значение   для   организации   мышления;   его   материалом,   как   правило,
являются факты, находящиеся в КП человека.
Этот   вид   памяти   активно   работает   и   в   процессе   общения   человека   с   человеком.
Установлено,   что   когда   впервые   встретившихся   людей   просят   рассказать   о   своих
впечатлениях о друг друге, описать те личностные особенности, которые они во время
встречи друг и друга заметили, то в среднем называется, как правило, то количество черт,
которое соответствует объему КП, т.е. 7±2.
Без КП невозможно нормальное функционирование долговременной памяти. В последнюю
может проникнуть и надолго отложиться только то, что когдато было в КП. Иначе говоря,
КП выступает в роли своеобразного фильтра, который пропускает нужную информацию в
ДП, одновременно осуществляя в ней строгий отбор.
8 Одно   из   главных   свойств   КП   состоит   в   том,   что   этот   вид   памяти   при   определенном
условии тоже не имеет временных границ. Это условие состоит в возможности непрерывно
повторять ряд только что прослушанных слов, цифр и т.п. Для поддержания информации в
КП необходимо поддержание активности, направленной на запоминание, без отвлечения
внимания на другой вид деятельности, сложной умственной работы.
Клинические исследования, связанные с нарушениями памяти, показывают, что два вида
памяти  КП и ДП  действительно существуют как относительно независимые. К примеру,
при   таком   нарушении,   которое   именуется   ретроградная   амнезия,   страдает   в   основном
память   на   недавно   происшедшие   события,   но   сохраняются   воспоминания   тех   событий,
которые имели место в далеком прошлом. При другом виде заболевания  антероградной
амнезии  сохраненной остается и КП, и ДП. Однако при этом страдает способность ввода
новой информации в ДП.
Вместе с тем оба вида памяти взаимосвязаны и работают как единая система. Одна из
концепций,   показывающая   их   совместную   работу,   разработана   американскими   учеными
Р.Аткинсоном и Р.Шифрином. Она схематически представлена на рис.2
Повторение
Рис. 2. Взаимосвязанная работа КП и ДП.
В соответствии с этой теорией ДП представляет практически неограниченный по объему,
но   ограниченный   по   возможности   произвольного   припоминания   хранящихся   в   ней
сведений. Кроме того, для того, чтобы информация попала в хранилище ДП необходимо,
чтобы над ней была произведена определенная работа еще в то время, когда на находится в
КП.
Во многих жизненных ситуациях процессы КП и ДП работают практически параллельно.
Например,   когда   человек   ставит   перед   собой   задачу   запомнить   чтолибо   такое,   что
заведомо   превосходит   возможности   его   КП,   он   часто   сознательно   или   бессознательно
прибегает   к   приему   смысловой   группировки   материала,   которое   облегчает   ему
запоминание.   Такая   группировка   в   свою   очередь   предполагает   использование   ДП,
обращение к прошлому опыту, извлечение из него необходимых для обобщения знаний и
понятий,   способов   группирования   запоминаемого   материала,   сведения   его   к   числу
смысловых единиц, не превышающих объема КП.
Перевод информации из КП в ДП обычно вызывает затруднения, т.к., для того чтобы это
сделать,   нужно   осмыслить   и   определенным   образом   структурировать,   связать   в
воображении новые сведения с теми, которые уже хранятся в ДП. Но есть уникальные
случаи, когда это делается человеком сравнительно легко. Один из таких случаев был
описан   А.Р.Лурией   в   его   работе   "Маленькая   книжка   о   большой   памяти".   Были
обследованы   особенности   памяти   некоего   Ш.,   и   было   выяснено,   что   "ему   было
безразлично, предъявлялись ли ему осмысленные слова, бессмысленные слоги, числа или
звуки, давались ли они в устной или в письменной форме; ему нужно было лишь, чтобы
один элемент прелагаемого ряда был отделен от другого паузой в 23 секунды"
Как   было   выяснено   впоследствии,   механизм   памяти   Ш.   был   основан   на   эйдетическом
зрении,   которое   у   него   было   особенно   развито.   После   предъявления   матерала   Ш.
продолжал   его   видеть   в   отсутствие   самого   материала   и   был   способен   восстановить   в
деталях   соответствующий   зрительный   образ   спустя   много   времени   (некоторые   опыты
повторялись через 1516 лет). Для обычного человека как раз этот пункт припоминания
обычно составляет проблему.
9 Рассмотрим теперь особенности и механизмы работы ДП. Она обычно включается в дело
не сразу после того, как был воспринят материал, а спустя, по крайней мере, несколько
минут.  При  переводе  информации  из  КП  в  ДП  она  обычно  еще  раз  перекодируется  и
включается в смысловые структуры и связи, уже имеющиеся в ДП. В отличие от КП в
долговременной этот процесс является ни слуховым, ни зрительным. Он, скорее, основан
на   мышлении,   на   сознательном   придании   запоминаемому   определенного,   известного
запоминающему смыслового значения. Т.о., ДП имеет смысловую организацию.
Существенную   роль   в   ДП   играет   речь.   То,   что   можно   выразить   словами,   обычно
запоминается легче и лучше, чем то, что может быть воспринято только зрительно или на
слух. При этом если слова выступают не просто как вербальная замена запоминаемого
материала,   а   выступают   результатом   его   осмысления,   то   такое   является   наиболее
продуктивным.
Сохранение и припоминание как мнемические процессы имеют свои особенности. Плохая
память человека может быть связана с трудностями припоминания, а не запоминания как
такового.   Трудности,   возникающие   при   припоминании,   связаны   зачастую   с   тем,   что   в
нужный   момент   времени   под   рукой   не   оказалось   необходимого   стимуласредства   для
припоминания.   Чем   богаче   стимулысредства,   которыми   человек   располагает   для
запоминания, тем более  они доступны для него в нужный момент времени,  тем лучше
произвольное   припоминание.   Два   фактора   при   этом   повышают   вероятность   успешного
припоминания: правильная организация запоминаемой информации и воссоздание условий,
идентичных условиям, при которых происходило запоминание материала.
Один   из   эффективных   способов   структурирования   запоминания      это   придание
запоминаемому материалу структуры типа "дерево". В такой структуре на самой вершине
находится ключевое слово, передающее самый общий смысл текста. Ниже расположены
ключевые   слова,   передающие   смысл   отдельных   частей   текста.   Затем   ключевые   слова,
передающие   смысл   отдельных   предложений.   В   самом   низу   структуры   располагается
собственно запоминаемый текст. Для припоминания текста достаточно вначале придумать
"верхнее" ключевое слово, и двигаясь затем на более низкие уровни структуры вспомнить
весь текст целиком.
Эффективность   припоминания   иногда   снижает   интерференция,   т.е.   смешение   одних
материалов с другими, одних схем припоминания с иными, связанными совсем с другими
материалами.   Чаще   всего   интерференция   возникает   тогда,   когда   одни   и   те   же
воспоминания   ассоциируются   в   памяти   с   одинаковыми   событиями   и   их   появление   в
сознании   порождает   одновременное   припоминание   конкурирующих   (интерферирующих)
событий.
На воспоминание материала влияют и связанные с ним эмоции, причем в зависимости от
специфики ассоциированных с памятью эмоциональных переживаний это влияние может
проявляться   по   разному.   Чем   ярче   эмоции,   связанные   с   событием,   тем   проще
припоминание.   Положительные   эмоции,   как   правило,   способствуют   припоминанию,   а
отрицательные препятствуют. Экспериментально доказано, что искусственное воссоздание
при   припоминании   эмоциональных   состояний,   сопутствующих   моменту   запоминания,
улучшает память.
Для   долговременной   памяти   с   сознательным   доступом   свойственна   закономерность
забывания: забывается все ненужное, второстепенное, а также определенный  процент и
нужной информации.
Для уменьшения забывания необходимо:
10 1) понимание, осмысление информации (механически выученная, но непонятая до конца
информация забывается быстро и почти полностью  кривая 1 на графике);
2) повторение информации (первое повторение нужно через 40 минут после заучивания, т.
к.   через   час   в   памяти   остается   только   50%   механически   заученной   информации).
Необходимо чаще повторять в первые дни после заучивания, т. к. в эти дни максимальны
потери от забывания, лучше так: в первый день 23 повторения, во второй день  12
повторения, в третий  седьмой день по 1 повторению, затем 1 повторение с интервалом в
710 дней. 30 повторений в течение месяца эффективнее, чем 100 повторений за день.
Поэтому   систематическая,   без   перегрузки   учеба,   заучивание   маленькими   порциями   в
течение семестра с периодическими повторениями через 10 дней намного эффективнее,
чем   концентрированное   заучивание   большого   объема   информации   в   сжатые   сроки   ,
вызывающее умственную и психическую перегрузку и почти полное забывание информации
через неделю после сессии.
% запоминания информации
Рис.   3.   Кривая   забывания   Эббингауза:   а)   бессмысленный   материал;   б)   логическая
обработка; в) при повторении
Забывание в значительной степени зависит от характера деятельности, непосредственно
предшествующей   запоминанию   и   происходящей   после   нее.   Отрицательное   влияние
предшествующей   запоминанию   деятельности   получило   название   проактивного
торможения. Отрицательное влияние следующей за запоминанием деятельности называют
ретроактивное торможение, оно особенно ярко проявляется в тех случаях, когда вслед за
заучиванием выполняется сходная с ним деятельность или если эта деятельность требует
значительных усилий.
II. Развитие памяти. Мнемоника.
Объем как общих знаний в мире, так и по отдельным направлениям, специльностям возрос
за последнее столетие в несколько, а то и десятки раз. При этом этот объем постоянно
увеличивается,   пополняясь   все   большим   количеством   новой   информации.   Поэтому
развитие   памяти,
  сохранения   и
воспроизведения   информации   является   одной   из   необходимых   задач   для   человека   в
современном обществе. Без совершенствования собственной памяти современный человек
рискует   отстать  от   все   более   динамичного   развития   общества,   потеряться   в   огромном
потоке информации.
Рассмотрим практические рекомендации по развитию памяти и мнемонических процессов.
Образная память.
В основе подавляющего числа современных методик по развитию памяти лежит образная
память человека. Что же представляет собой образная память?
Миллионы   лет   человек   жил   в   условиях   дикой   природы.   От   состояния   его   сигнальной
системы:   зрения,   слуха,   осязания,   вкуса,   обоняния   зависела   сама   жизнь.   Ощущение
постоянной готовности к опасной ситуации организовало посвоему мышление, реакцию,
внимание, память Ведь это кладовая опыта, пережитого человеком и чемто ему ценного.
Ненужное забывалось быстро и без следа. Каким же образом выработалась самая лучшая
форма запоминания? Достаточно просто и привычно, и потому наиболее экономно: память
на звуки, запахи, цвета и т.д. Причем, память яркая, четкая  человек жил этим. Таким
  совершенствование   процессов   запоминания,
11 образом, в процессе естественного отбора у человека развилась образная память. Теперь
такая память сохранилась лишь у дошкольников.
Пользуясь образной памятью, человек воспроизводит воспринимаемое им не словами, а
образами, т.е. продолжает их видеть и уже работает с ними как хочет: то ли списывает, то
ли считывает.
Механизм образной памяти следующий. Сначала человек воспринимает безразлично что
(события, цифры, буквы, слова) путем упомянутого ранее озарения, переводимого не в
малый круг знаний, выраженный ограниченным запасом слов, а в тот безграничный запас
образов,   которые   щедро   поставляет   нам   окружающий   мир.   Абстрактное   (словесное)
мышление это схема. И образы вставляются в нее, как страницы в книгу. Они сохраняются
столько, сколько необходимо. Когда нужно, они встают перед мысленным взором. А раз
так,   то   наше   абстрактное   мышление   свободно   и   может   делать   с   перелистываемыми
образами   что   угодно:   использовать   при   сдаче   экзаменов,   вносить   поправки   в   схему,
додумывать любые недостающие детали. Запоминаемые образы перед глазами, а перевести
их можно в любой язык: русский, английский, немецкий, формулы, символы и т.д.
Почему же так? Немного теории. Мозг человека состоит из двух полушарий. Правое
образное полушарие, левое  словесное. Правое  это эмоции, левое  разум. Мозг привык
запоминать все таким, как есть  в многообразии цветов, звуков, запахов, других качеств.
Восприняв   чтото,   он   в   правом   полушарии   составляет   образ      модель,   в   левом
соответствующие ему слова. Воспринятое таким образом не стирается. Оно порождает
гениальные стихи, книги, картины, открытия. Это для него органично и естественно.
Но  наша   цивилизация   вторглась   и   сюда.   Девяносто   процентов   информации   подается   в
усеченном виде  голос диктора, текст книги, обрывочные картинки телевизора и т.д. В
одном   полушарии   оно   впечатывается.   B   другом      бесформенное   пятно.   Отсюда   не
контролируемое забывание. Дефекты внимания, пробелы памяти. Именно изза усеченной
информации распадается детское восприятие.
Образная   память   искусственно   вызывает   недостающие   ощущения,   дополняя   усеченную
информацию до полноценного образа, его вызвавшего. Включение всех каналов восприятия
отменяет принцип  "Повторение   мать учения". Повторение разрушает то, что человек
запомнил. Природа во второй раз не повторяет. А что такое мгновенное запоминание? Это
адекватная реакция. Никаких стрессов, уверенность в себе, умственная работа становится
творческой. От здоровой психики зависит и хорошее здоровье.
Не тратишь время на зубрежку  оно освобождается для более продуктивной деятельности.
Сумел вообразить  значит  помнишь. Обучение теперь сводится к пониманию. Понял
представил. Представил  уже знаешь. Но на этом не исчерпываются полезные свойства
образной памяти. Способность воспроизводить через любой промежуток времени, забывать
по   заказу,   заниматься   несколькими   делами   сразу   без   потери   качества,   восстанавливать
любую картинку после беглого взгляда и т.д.
То есть образная память возвращает целостное детское восприятие мира, восстанавливает
естественную  память,  учит  творческому  мышлению.  Это более   стойкая  форма  памяти,
разрушить   которую   почти   невозможно,   так   как   она   исходит   из   интересов   и
профессиональных знаний самого человека и уже неотделима от его личности. Все, что он
будет делать, после приобретения, точнее возвращения, своей естественной гениальности,
будет делать ее методами, неуклонно совершенствуя и систему и себя своей жизнью.
Растет   скорость   самой   работы.   Кроме   того,   что   снят   стресс   учебы,   освобождено   от
зубрежки   время   и   улучшилось   здоровье,   растет   емкость   оперативной   памяти.   Если
словесная      это   7+()2   бит/сек   на   один   образ,   то   образная      60+()5   бит/сек.   Бит
12 информации  это однозначный вопрос с ответом "да" или "нет". Если  мозг словесной
памятью задает пятьдевять таких вопросов в секунду, то образной 5565.
В   чем   же   принцип,   суть   предлагаемой   методики   развития   памяти?   Напомним,   что
существует   следующая   асимметрия   полушарий   головного   мозга:   правое   полушарие
является эмоциональным, образным, левое  логическим.
Наша задача научить работать оба полушария одновременно и научиться воспринимать мир
всеми органами чувств одновременно так, как это делали наши предки и еще способны
делать наши дети.
Заключение.
В работе были рассмотрены общие вопросы функционированияя памяти .
Память человека  одно из важнейших направлений исследований как психологии, так и
биологии, физиологии, и, казалось бы, далеких от изучения человека различных технико
матемтических наук. Исследование памяти, понимание ее функционирования не является
сугубо теоретической задачей. Оно имеет огромное практическое значение. В современных
условиях память выступает как одно из важнейших свойств человека, позволяющее ему
ориентироваться в окружающем мире, не потеряться в громадном потоке информации. Без
развитой памяти сейчас практически труднодостижимо гармоническое развитие личности,
овладение ею необходимыми в современном обществе знаниями и умениями, навыками.
С развитием кибернетики, других направлений, работающих над созданием искусственного
интеллекта   изучение   памяти   стало   необходимостью   и   для   технических   наук.   Без
понимания механизма функционирования мыслительный процессов человека, в частности
его памяти невозможно создание так нужных в современном обществе интеллектуальных и
псевдоинтеллектуальных систем.
Не   каждому   человеку   от   природы   дана   совершенная   память,   способная   освоить
необходимую ему информацию. Конечно, можно использовать для хранения и выборки
информации   различные   бумажные,   аудио,   видео   и   компьютерные   носители,   однако   в
условиях   все   более   усложняющейся   окружающей   человека   среды   необходимо   большое
количество   данных   хранить   в   собственной   памяти.   И   не   просто   хранить,   а   иметь
возможность   ее   эффективно   использовать.   У   представителей   многих   профессий
летчиков,   космонавтов   и   т.д.      зачастую   просто   нет   времени   обращаться   к   другим
источникам информации, кроме собственной памяти.
Поэтому так важна тренировка памяти, ее развитие, развитие способностей по анализу
огромного потока поступающей информации.
С развитием общества объем информации, которой человеку необходимо держать в памяти
все возрастает. Возникают опасения, что когданибудь человеческий мозг уже не сможет
вместить все что ему нужно. Однако природа наделила нас громадными резервами памяти,
многие из которых еще не изучены или даже неизвестны. Поэтому, как представляется в
этом вопросе мы можем смотреть в будущее с оптимизмом, и наша память и в дальнейшем
будет нам верным другом и помощником.
13 Литература.
Столяренко Л.Д. Общая психология. Учебник для ВУЗов. РостовнаДону, "Феникс", 1996
Первушина О.Н. Общая психология. Методические указания. Издво НГУ, 1996
Немов Р.С. Психология. Учебное пособие. М.: Просвещение, 1990
Мнемоника. Методическое пособие.  http://bookap.by.ru/mnemonica/mnem/oglav.htm
Степанов О. Мнемоника: правда и вымыслы  http://bookap.by.ru/mnemonica/mnemonica.htm
Лурия

книжка
http://bookap.by.ru/mnemonica/mnemonica.htm
Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти / Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В.
Я. Романова. М.: Издво МГУ, 1980.
Материалы сайта http://www.citycat.ru/iq/
Материалы сайта Самарского областного общества психологов  http://psy.samara.ru
  Маленькая
памяти
большой

о

Р.

14

intro: Память - самая долговечная из наших способностей. В старости мы помним события детства восьмидесятилетней, а то и большей давности. Случайно оброненное слово, может воскресить для нас, казалось, давно забытые черты лица, имя, морской или горный пейзаж. Память определяет нашу индивидуальность и заставляет действовать тем или иным способом в большей степени, чем любая другая отдельно взятая особенность нашей личности. Вся наша жизнь есть не что иное, как путь из пережитого прошлого в неизвестное будущее, освящаемый лишь в то ускользающее мгновение, тот миг реально испытываемых ощущений, который мы называем " настоящим ". Тем не менее настоящие - это продолжение прошлого, оно вырастает из прошлого и формируется им благодаря памяти. Именно память спасает прошлое от забвения, не дает ему стать таким же непостижимым, как будущее. Иными словами, память придает направленность ходу времени.

title: Реферат "Память"