extracted_text:
ЗАДАЧИ НА ЧАСТИ
Ц е л и : уметь решать задачи на части (с неправильными частями), различать
данные задачи; развивать умение анализировать и решать задачи разного вида,
сравнивать   дроби,   находить   корень   уравнений,   выполнять   проверку,
устанавливать   порядок   действий   в   выражении   с   дробями,   с   натуральными
числами;   развивать   речь,   память,   внимание,   логическое   мышление,   навыки
самоанализа, вычислительные навыки.
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Устные вычисления.
– Вычислите устно:
136 : 17
117 : 13
108 : 18
144 : 18
162 : 18
114 : 19
2. Порядок действий в выражении.
– Расставьте скобки так, чтобы выполнялись равенства:
80 : 8 – 3 ∙ 2 = 14
80 : 8 – 3 ∙ 2 = 32
80 : 8 – 3 ∙ 2 = 40
3. Решение задач.
– Решите данные задачи:
1) Из 10 книг, которые запланировал прочитать Ваня, он одолел 6. Какую
(80 : 8 – 3) ∙ 2 = 14
    => 80 : (8 – 3) ∙ 2 = 32
80 : (8 – 3 ∙ 2) = 40)
часть книг прочитал мальчик?
2) Автомобиль должен проехать 480 км. За первый период времени машина
2
проехала  3
 данного пути. Сколько километров уже преодолел автомобиль? 3) Ребятам нужно очистить от снега спортивную площадку. За первый час
2
работы   они   очистили   5
территорию нужно очистить ребятам?
  всей   площадки,   это   200   м2.   Какую   по   площади
– Что можете сказать?
(Это  задачи  на  нахождение  части  числа,   числа  по  его  части  и  части,
которую одно число составляет от другого.)
–  Какие дроби присутствуют в условии задач, в их решении?  (Правильные
дроби.)
–  Как   вы   думаете,   а   могли   бы   в   подобных   задачах   использоваться
неправильные дроби?
(Предположения учащихся => Проблема!)
=> Постановка учебных задач: узнать, могут ли быть задачи, в которых есть
неправильные дроби, что они могут обозначать.
III. Открытие нового.
 Задачи на части.
– Приведите пример неправильной дроби. Чем она отличается от правильной?
(Неправильная дробь та, у которой числитель равен знаменателю или больше
него.)
– Как думаете, что в задаче может обозначать неправильная дробь?
№ 1, с. 19 учебника.
–  Как начертить отрезок?  (Нужно разделить отрезок АВ на две равные
части. Одна часть отрезка равна 2 см, отрезок КМ должен включать три
такие части, то есть равен 6 см. Вычисления: 4 : 2 ∙ 3 = 6 (см).)
– Почему длина отрезка КМ больше длины отрезка АВ? (Содержит больше
долей, чем целое.)
– Что можете сказать? (В задаче есть неправильная дробь.)
– Как решается задача с неправильной дробью?
С. 19 – виды задач, запись решения в общем виде.
– Чем помогут схемы, приведенные в учебнике? (С помощью схемы можно
увидеть, что неизвестно в задаче и какое решение выбрать.)
IV. Первичное закрепление.
 Решение задач на части разного вида.
№ 2, с. 20 – устно.
– Проанализируйте задачу, используя схему. – Что можете сказать? (Нужно найти часть от числа, значит, 300 : 100 ∙ 20
= 60 (с.); 300 + 60 = 360 (с.).)
№ 3, с. 20 – устно.
–  Что   отметили,  проанализировав   текст   и   схему   задачи?  (Данная   задача
отличается от предыдущей тем, что здесь нужно найти число по его части,
значит: 48 : 8 ∙ 7 = 42 (п.).)
№ 4, с. 20 – устно (аналогично).
(Какую часть одно число составляет от другого, значит: 150 : 100 =
– это 150 %.)
150
100
–  Обобщите   все   вышесказанное.
 (Задачи   с   неправильными   частями
решаются по тем же правилам, что и задачи с правильными частями. В
данных   задачах   неправильная   часть   больше   целого,   то   есть   содержит
больше долей, чем в целом.)
№ 5, с. 20 – самостоятельно.
– Заполните схему задачи.
– Решите самостоятельно.
П р о в е р к а :
– Какой ответ получился в задаче? Докажите.
Учащиеся предлагают схему и решение задачи:
1) 620 : 5 ∙ 6 = 744 (к.) – удалось положить Чебурашке.
2) 744 – 620 = 124 (к.).
О т в е т : перевыполнил задание на 124 кирпича.
V. Повторение пройденного.
1. Решение уравнений.
№ 8 (б), с. 21 – с комментированием.
2. Сравнение дробей.
№ 9, с. 21.
– Что важно помнить при сравнении дробей? (Правила сравнения дробей:
  из   двух   дробей   с   одинаковыми   знаменателями   больше   та   дробь,   у
которой числитель больше;
 из двух дробей с одинаковыми числителями больше та дробь, у которой
знаменатель меньше.)
3. Действия с дробями.
№ 10, с. 21.
– Что можете сказать? (Нужно выполнить действия с дробями, определив
порядок действий.)
– Расставьте порядок действий. Что отметили? Почему именно так?
(Заметили, что правила расстановки порядка действий с дробями такие
же, что и при выполнении действий с натуральными числами.)
Решают с комментированием.
4. Порядок действий в выражении.
№ 11, с. 21.
(На выбор любой или по вариантам с последующей взаимопроверкой.)
VI. Итог.
– Какую проблему определили в начале урока?
– Удалось ли ее решить? Каким образом?
– К какому выводу пришли? Прокомментируйте.
 Домашнее задание: № 6, № 8 (а) на с. 21.

file_name: ЗАДАЧИ НА ЧАСТИ.doc

intro: Цели: уметь решать задачи на части (с неправильными частями), различать данные задачи; развивать умение анализировать и решать задачи разного вида, сравнивать дроби, находить корень уравнений, выполнять проверку, устанавливать порядок действий в выражении с дробями, с натуральными числами; развивать речь, память, внимание, логическое мышление, навыки самоанализа, вычислительные навыки.

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, " ЗАДАЧИ НА ЧАСТИ "


extracted_text:
МР " Усть  Алданский улус  (район) " Республики Саха (Якутия)
МКУ  " Управление образования "
МБОУ "Бярийинская   СОШ  им. В.Д. Лонгинова"
ПЛАН ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2016– 2017 УЧ.ГОД
Классный руководитель/Непомнящая  А.А./
___________________
Утверждаю:
зам.директора по ВР  /Никифорова А .В. /
___________________
" ____"  __________ 2016 г. Общие сведения об обучающихся класса:
№
Ф.И.О.
учащегося:
Дата
№
рождени
свидетельс
я
тва   о
рождения
№
личног
о дела
Пол
Ф.И.О.
родителей:
1. Аргунов Роман
24.06.
IIСН      №
М
Аргунов Петр Петрович
Петрович
896612
2008
Аргунова Анна
Кирилловна
Место                    работы:
Домашний адрес,
телефон:
ул. Заречная, 26
МБОУ «Бярийинской
СОШ им. В.Д. Лонгинова»
гл. бухгалтер
МБДОУ Детский сад №7
«Уруччэ» педагог
психолог
2. Васильева Розана
Романовна
30.06.
2008
IСН      №
735803
Ж Васильев Роман
Безработный
Лонгинова 10
Павлович
Васильева Елизавета
Николаевна
МБДОУ Детский сад №7
«Уруччэ» повар
3. Васильев Айхан
Николаевич
28.04.
2008
IСН №
714765
М
Васильева Ольга
Витальевна
МБОУ «Бярийинская
СОШ» тех.работник
ул. Копырина, 1 4. Никифоров Георгий
Алексеевич
18.07.
2008
IСН№
738640
М
Никифоров Алексей
Васильевич
ГУП ЖКХ с.Бярийе
кочегармеханик
ул. Озерная, 11
Никифорова Акулина
Валентиновна
МБОУ «Бярийинская
СОШ им. В.Д. Лонгинова»
зам. директора по ВР
Расписание уроков
ПОНЕДЕЛЬНИК
Математика
Родной язык
Русский язык
Русская литература
Окружающий мир
ВТОРНИК
Математика
Родной язык
Русский язык
Русская литература
СРЕДА
Математика
Русский язык
Родная литература
Родной язык
ЧЕТВЕРГ
Математика
Английский язык
Русский язык
Физкультура
Музыка
ПЯТНИЦА
Физкультура
Технология
Окружающий мир
Изобразительное искусство
Родная литература
СУББОТА
КнРС(я)
Литературное чтение Расписание внеаудиторной деятельности
ПОНЕДЕЛЬНИК
ЧЕТВЕРГ
2ч.30м. «Смекай, считай,
отгадывай»
(Васильева С.Я.)
3ч.30м. «Смекай, считай,
отгадывай»
(Васильева С.Я.)
2ч.30м. «Ритмика»
(Васильева А.С.)
3ч30м «Ритмика»
( Васильева А.С.)

ВТОРНИК
ПЯТНИЦА
2ч.30м. «Утум»
(Охлопкова О.К.)
3ч.30м. «Сахалингва»
(Атласова Н.В.)
2ч.30м. «Я познаю мир»
(Васильева Е.И.)
3ч.30м. «Кулумчээнэ»
(Васильева С.А.)
СРЕДА
СУББОТА
2ч.30м. Классный час Староста – Васильев Айхан
Учебный сектор – Васильева Юлиана
Спортивный сектор –  Аргунов Рома
Хозяйственный сектор – Никифоров Жора
Санитарный сектор  Васильева Розана ГРАФИК ДЕЖУРСТВА В КЛАССЕ
№
Ф.И. учащихся
понедельник
вторник
среда
четверг
пятница
суббота
1.
2.
3.
4.
5.
Аргунов Рома
*****
Васильев Айхан
*****
Васильева Розана
Васильева Юлиана
Никифоров Жора
*****
*****

*****
6.
Классный
руководитель
*****
Справочная информация №
Наименование организации
Телефон
1
2
3
4
5
6
7
8
Администрация села
Бухгалтерия
Школа
Детсад
КЦ «Арчы»
Больница
Почта
 Библиотека
29348
29305
29351
29344
29304
29316
29309
29328
Правила работы классного руководителя с дневниками учащихся: Дневник учащегося это один из основных документов, подтверждающий принадлежность учащегося к данной школе и
отражающий его текущую успеваемость.Дневник – это своего рода посредник между учениками, учителями предметниками,
классным руководителем и родителями.
        Учащиеся должны четко знать требования, которые предъявляет классный руководитель к ведению дневника.
1. Первые 3 страницы дневника (Ф.И.О. преподавателей, расписание на  I  четверть, кружки, факультативы, дополнительные
занятия и консультации…) заполняются в течение первых 2х недель сентября (т.е. до 15 сентября).
2. Расписание пишется на две недели вперед.
3. Заполнение должно быть четким, аккуратным и своевременным,  в едином орфографическом режиме, пастой синего цвета.
       Классный   руководитель   обязан   регулярно   проверять   дневники,   осуществлять   систематический   контроль   за
накопляемостью оценок в дневнике и в случае необходимости выставлять текущие оценки по предметам собственноручно:
(28 –е классы проверка 1 раз в неделю; 9 11 классы 1 раз в 2 недели).
        Классный руководитель организовывает систематический контроль родителей за дневниками учащихся (подпись родителей
должна стоять всегда).
         Классный  руководитель  постоянно  фиксирует  в дневнике  опоздания  учащегося  и  пропуски  уроков без  уважительной
причины (обязательно выясняя последнее).
         Дневник ученика должен отражать результаты его учебных достижений (акцентирование внимания на личных качествах
ученика недопустимо).
        Дневник ученика должен отражать активность его участия в жизни класса и результативность участия в школьной жизни.
         Дневник можно и нужно использовать для того, чтобы поддержать ученика в трудную для него минуту, чтобы своей
записью отметить те успехи, которые им достигнуты, и порадоваться за него.
         По окончанию четверти классный руководитель своей рукой выставляет итоговые четвертные оценки, общее количество
пропущенных уроков и опозданий за четверть в сводную ведомость дневника и несёт ответственность за их соответствие с
классным журналом. Характеристика класса.
В 2015 году в первый класс поступили 4 обучающихся, из них 1 девочка и 3 мальчика. Все обучающиеся родились в 2008 году. В нашем классе
один ученик из неполной семьи, 2 ученика из многодетной семьи. Ребята быстро нашли общий язык с учителем. Учитель работает по УМК «Школа
России».
Класс активный, организованный, у них общее мнение. Проявляют взаимное требование и взаимопомощь. В классе лидеров не имеется. Наличие
«отверженных» от их сторон – нет. Особенности взаимоотношения между мальчиками и девочками хорошее. Класс дружный, всегда готовы помогать
друг другу.
На уроках обучающиеся внимательно слушают, выполняют домашние задания вовремя, активно участвуют на уроках. Есть дети, которые быстро
и хорошо все понимают, быстро и аккуратно делают все задания, а есть дети которые работают медленно, с такими детьми нужно побольше работать
индивидуально. В целом, в классе если создать благоприятную обстановку, а главное интересно преподносить новый материал, то ученики не будут
отвлекаться на посторонние вещи и предметы. Обучающиеся посещают разные кружки. На перемене дети дружелюбные, рисуют в классе, смотрят
книги, играют с другими детьми.
В  классе   сформирован   родительский   комитет.   Родители   регулярно   интересуются   достижениями   своих   детей   в  учебной   и   во  внеклассной
деятельности, принимают активное участие в жизни класса. План  сетка мероприятий на

 I   полугодие 2016/2017 учебный год.
СЕНТЯБРЬ
№
п/п
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
Учебно –
познавательная
деятельность
Гражданско –
патриотическая
деятельность
Экологическая
деятельность
Художественно –
эстетическая
деятельность
Внутришкольный
контроль
Работа с
родителями
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Классный час «День знаний».
Классный час «Бережное
отношение к школьному
имуществу».
Классный час «Здоровые дети –
здоровая семья»
Классный час «Режим дня
школьника»
Классный час
«Суверинитет РС (Я)»
Выставка линеек
Общешкольное родительское
собрание
День государственности РС
(Я)
«Кросс наций»
Озеленение класса.
Уборка закрепленной
территории.
Выборы актива класса.
Генеральная уборка класса.
Проверка дневников.
Индивидуальные беседы с
отстающими   детьми.
Индивидуальные беседы с
проблемными  детьми.
Родительское собрание
«Начало 20152016 уч.г.»
Индивидуальные беседы с
родителями.
ОКТЯБРЬ №
п/п
1.
2
3.
4.
5.
6.
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Духовно –
нравственная
деятельность
Гражданско –
патриотическая
деятельность
ЗОЖ
Художественно –
эстетическая
деятельность
Внутришкольный
контроль
Работа с родителями
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
Неделя самоуправления,
«День учителя»
Классный час по  правопорядку
Организация внеклассного
чтения, посещение школьной
библиотеки».
Декада пожилых
Ремонт учебников, книг.
Беседа «Берегите свое
здоровье!».
Поздравление учителей «С днем
учителя»
Индивидуальные беседы с
отстающими   детьми
Озеленение класса.
Уборка класса.
Классный час « ЗОЖ»
Дополнительное  занятие.
Контроль за домашним чтением.
Беседа с неуспевающими
Проверка дневников.
учащимися.
Индивидуальные беседы с
Посещение на дому.
родителями.
НОЯБРЬ №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Духовно –
нравственная
деятельность
Гражданско –
патриотическая
деятельность
Экологическая
деятельность
ЗОЖ
Работа с
родителями
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
День народного единства
Каникул

Классный час «Права ребенка»
Классный час «Моя
конституция»
Уборка класса.
Декада инвалидов
Итоговая неделя месячника
«Психологическое здоровье
Классный час по профилактике
обучающихся»
алкоголизма «Мы против
Техника безопасности на
«Правила поведения на дороге»
каникулах
( беседа).
Родительское собрание
« Итоги I четверти»
Контроль за дом.чтением.
Классный час
«Учусь общаться»
алкоголя»
Неделя борьбы с курением и с
правонарушением.
Психологическая беседа
« Ким до5ордоох – ол
дьоллоох».
Работа с психологом отстающими
Общешкольное родительское
детьми.
собрание
ДЕКАБРЬ №
п/п
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно-
познавательная
деятельность
Гражданско –
патриотическая
деятельность
ЗОЖ
Художественно –
эстетическая
деятельность
Внутришкольный
контроль
Работа с
родителями
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
Неделя прав и обязанностей
ребенка.
Торжественная линейка
празднования Дня Конституции
РФ
Уборка класса.
Всемирный день борьбы со
Беседапрезентация о личной
СПИДом
гигиене
Классный час по профилактике
алкоголизма «Мы против
алкоголя»
Беседа « Мой выбор
ЗДОРОВЬЕ»
Подготовка к новогодним
праздникам
Беседа с неуспевающими
обучающимися.
Анкетирование учащихся на
выявление интересов и
склонностей.
Родительское собрание
«Итоги I полугодия»,
«Подготовка к Новому году».
Посещение на дому.
Участие родителей в Новогоднем
празднике.
План  сетка мероприятий на

 I  I   полугодие 2016/2017 учебный год. НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Духовно –
нравственная
деятельность
ЗОЖ
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
Художественно –
эстетическая
деятельность
День Танха.
Внутришкольный
контроль
Работа с
родителями
ЯНВАРЬ
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
Классный час «Культура и
традиция  народов РС (Я)».
Классный час по профилактике
алкоголизма «Мы против
алкоголя»
Беседа с неуспевающими
обучающимися.
Встреча с родительским
комитетом.
Уборка класса.
Проверка дневников
обучающихся.
ФЕВРАЛЬ №
п/п
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Духовно-
нравственная
деятельность
Гражданско –
патриотическая
деятельность
Экологическая
деятельность
Художественно –
эстетическая
деятельность
Внутришкольный
контроль
Работа с
родителями
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
Месячник по гражданско
Классный час « Мин дойдум
Классный час «Встреча с
патриотическому воспитанию.
Бээрийэ»
ветераном тыла»
Военноспортивная неделя
алкоголизма «Мы против
Классный час по профилактике
алкоголя»
Классный час «Я и мой отец»
Подготовка и проведение  Дня
смотра песни и строя.
День защитников отечества.
Генеральная уборка кабинета
Ийэ тыл кунэ.
День Влюбленных.
Родительское собрание « Мы
против пассивного курения»
Дополнительное
занятиесослабочитающим.
Привлечение родителей к
проведению мероприятий,
посвященных к Дню
защитников Отечества
Беседа с неуспевающими
учащимися.
«Неделя добрых дел».
Посещениеи помощь
ветеранам.
Неделя естественных наук.
Классные часы по ПДД,ТБ
при пожаре.
Проверка дневников
учащихся.
Посещение семьи
(обследование жилищных
условий)
МАРТ №
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Духовно –
нравственная
деятельность
Гражданско –
патриотическая
деятельность
Экологическая
деятельность
Художественно –
эстетическая
деятельность
ЗОЖ
Внутришкольный
контроль
Работа с
родителями
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
Классный час « Самый дорогой
человек…»
Неделя МО начальных классов
Акция «Милосердие»
Месячник «Психологическое
здоровье учащихся»
Поздравление учителей с 8
марта.
Международный женский день
«Ийэ баар буолан»
Дополнительное  занятие со
слабо читающими
Посещение семей учся с целью
проверки выполнения ДЗ и
выполнение распорядка дня
Контроль успеваемости и
посещаемости.
Общешкольное родительское
собрание на тему «Физическое
и психическое здоровье
школьника»
Классный час по профилактике
правонарушений среди учащихся
Участие в кустовомметаолимпиаде
среди начальных классов
Классный час по профилактике
алкоголизма «Мы против
алкоголя»
День общего фотографирования
школьного коллектива
Генеральная уборка кабинета
Классный час по профилактике
алкоголизма «Мы против
алкоголя»
Классный час «Итоги 3 четверти»
Собрание родительского комитета
Проверка дневников
учащихся.
Родительское собрание
«Итоги 3 четверти» НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Учебно –
познавательная
деятельнос
Гражданско –
патриотическая
деятельность
ЗОЖ
Художественно –
эстетическая
деятельность
Внутришкольный
контроль
Работа с родителями
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
АПРЕЛЬ
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
Юморина  2016
Активное участие в конкурсе
КМО  « Туллук – туллук
до5оттор»
Дополнительное
занятиесослабочитающим.
Беседа «Наркотики.и
статистика»
Классный час « День
космонавтики»
Анкетирование "Выявление
интересов и склонностей»
Классный час « О нравственных
отношениях мальчиков и
девочек»
Тренинг «Гражданское
воспитание»
Экологические субботники,
акции.
Открытый классный час для
начального звена «День
космонавтики»
Классный час по профилактике
алкоголизма «Мы против
алкоголя»
День Земли
Генеральная уборка кабинета
Посещение уроков, работа с
учителями предметник.
Контроль успеваемости и
посещаемости
Беседа с неуспевающими
учащимися.
Проверка дневников учащихся.
Собрание родительского
комитетаРод.собрание
«Анализирование конкурса
«Туллуктуллук до5оттор»
Спортивные зимние  игры  для
нач.кл.
Малая Зимняя Спартакиада
МАЙ- ИЮНЬ №
п/п
НАПРАВЛЕНИЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
I НЕДЕЛЯ
II НЕДЕЛЯ
III НЕДЕЛЯ
IV НЕДЕЛЯ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Духовно –
нравственная
деятельность
Гражданско –
патриотическая
деятельность
Экологическая
деятельность
Художественно –
эстетичекская
деятельность
Внутришколный
контроль
Празднование 1 Мая!
Классный час «Великая,
Победа!»
Встреча с ветеранами ВОВ и
трудового фронта.
Генеральная уборка кабинета
Беседа «Пассивное курение:
учусь делать здоровый выбор»
Месячник «Правопорядок»
Месячник пожарной
безопасности
Интеллектуальная итоговая игра
для нач.кл. «Самый умный»
Беседы по классам
Инструктажи по охране жизни и
«Безопасные каникулы»
здоровья во время каникул.
«Салют, Победа!» Участие в
праздничном концерте,
посвящённому Дню Победы.
Праздник «Последнего
звонка».Июнь:
Общешкольный
ысыах.Выпускной бал.
Беседа с неуспевающими
Проверка дневников
учащимися.
учащихся.
Работа с родителями
« Итоги 20152016 уч.г.»
Организация встреч родителей
отстающих детей с учителями –
предметниками
Организация летнего отдыха детей
Родительское собрание Должностные обязанности классного руководителя
Классный руководитель:
 Содействует созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности
обучающихся, вносит необходимые корректоры в систему их воспитания;
 Осуществляет обучение личности обучающегося , его склонностей, интересов;
 Создает благоприятную микросреду и морально – психологический климат для каждого обучающегося;
 Способствует развитию общения, помогает обучающемуся решать проблемы, возникающие в общении с товарищами,
учителями, родителями;
 Направляет  самовоспитание и саморазвитие  личности  обучающегося;
 Осуществляет помощь обучающемуся в учебной деятельности;
 Содействует получению дополнительного образования  обучающимися через систему ученических объединений,
организуемых в школе;
 Организует общественно – полезный труд;
 В соответствии с возрастными интересами обучающихся и требованиями жизни обновляет содержание жизнедеятельности
коллектива класса;
 Соблюдает права и свободу обучающихся, несет ответственность за их жизнь, здоровье и безопасность в период
образовательного процесса и внеклассных мероприятий;
 Работает в тесном контакте с учителями, родителями;
 Ведет установленную документацию, работа с классами 4 часа в неделю; ПРОБЛЕМНАЯ ТЕМА:
« СОТРУДНИЧЕСТВО РОДИТЕЛЕЙ  И УЧИТЕЛЯ  ПО РАЗВИТИЮ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ, НАВЫКОВ
ОБУЧАЮЩИХСЯ»
 СОЗДАНИЕ ВОСПИТЫВАЮЩЕЙ СРЕДЫ, ОБЕСПЕЧИВАЮЩЕЙ АКТИВИЗАЦИЮ СОЦИАЛЬНЫХ,
ЦЕЛЬ:
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ ВОСПИТАННИКОВ В СВОБОДНОЕ ВРЕМЯ, РАЗВИТИЕ ЗДОРОВОЙ,
ТВОРЧЕСКИ РАСТУЩЕЙ ЛИЧНОСТИ С УНИВЕРСАЛЬНЫМИ НАВЫКАМИ И УМЕНИЯМИ.
ЗАДАЧИ:
 СОДЕЙСТВОВАТЬ  ФОРМИРОВАНИЮ  КЛАССНОГО  КОЛЛЕКТИВА  И  СОЗДАНИЕ  В  НЕМ  НРАВСТВЕННО  И
ЭМОЦИОНАЛЬНО  БЛАГОПРИЯТНОЙ  СРЕДЫ  ДЛЯ  РАЗВИТИЯ  ПЕРВОКЛАССНИКОВ
 РАЗВИВАТЬ ОБЩЕСТВЕННУЮ АКТИВНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ, УЧЕНИЧЕСКОЕ САМОУПРАВЛЕНИЕ КАК
ОСНОВУ ДЛЯ МЕЖВОЗРАСТНОГО КОНСТРУКТИВНОГО ОБЩЕНИЯ, СОЦИАЛИЗАЦИИ, СОЦИАЛЬНОЙ
АДАПТАЦИИ, ТВОРЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ КАЖДОГО ОБУЧАЮЩЕГОСЯ.
 ВОСПИТЫВАТЬ  ЧУВСТВО  ОТВЕТСТВЕННОСТИ И  ГОРДОСТИ  ЗА  СВОЮ  СТРАНУ, ГОТОВНОСТЬ  К  ЗАЩИТЕ
ЕЁ  СВОБОДЫ  И  НЕЗАВИСИМОСТИ.
 ФОРМИРОВАТЬ  ЭКОЛОГИЧЕСКУЮ  ГРАМОТНОСТЬ  ОБУЧАЮЩИХСЯ,  ВОСПИТЫВАТЬ  ПОНИМАНИЕ
ВЗАИМОСВЯЗЕЙ  МЕЖДУ  ЧЕЛОВЕКОМ  И  ПРИРОДОЙ
ПОДХОД:
ЛИЧНОСТНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ.

file_name: ВП 2.docx

intro: Воспитательный план один из самых главных документов любого классного руководителя. В моем плане 5 направлений. Есть все направления необходимые для воспитания личности, гуманной и ответственной. Направление "Внутришкольный контроль" очень нужное и важное направление. По такому плану как классный руководитель работаю второй  год

классное руководство

group: Педагогика

title: Воспитательный план 2 классного руководителя


extracted_text:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
Ц е л и :  проверить умение выполнять деление на двузначное и трехзначное
число, на 10, 100 и 1000 с остатком, уметь записывать решение в столбик; решать
задачу   с   использованием   формулы   работы;   повторить   решение   задач   разных
видов,   уравнений;   развивать   навыки   самоконтроля,   самопроверки,   память,
внимание, логическое мышление.
О б о р у д о в а н и е :   тетрадь   «Самостоятельные   и   контрольные   работы»,
«цепочка» примеров (см. п. 1, II).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Устные вычисления.
– Решите «цепочку» примеров:
256

2. «Давайте подумаем».
– Вставьте пропущенные цифры, не выполняя вычислений:
в) 695328 : 7243 =
а) 195776 : 46 =
б) 17232 : 359 = 4
г) 2527931 : 83 =
В ходе рассуждения получают следующие результаты:
а) 4256;     б) 48;      в) 96;      г) 30457.
– Проверьте вычисления, выполнив решение в столбик.
– Какие знания вам помогли правильно найти решение?
(Умение находить первое неполное делимое, устанавливать число цифр в
6
045

частном, выполнять прикидку результата.)
–  Проверим   прочность   знаний,   выполнив   самостоятельную   работу   по
пройденной теме. III. Самостоятельная работа.
 Приемы деления.
Тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы», с. 17–18 (15–20 минут).
1) Выполнение деления с проверкой;
2) задача на использование формулы работы;
3) деление на 10, 100, 1000 с остатком;
4) задача повышенной трудности.
С а м о п р о в е р к а .
IV. Повторение пройденного.
1. «Блицтурнир».
№ 4, с. 45 – решение задач.
а) а : 7 ∙ 12 (м);
б) с : (b : 5) (шт.);
в) d – k ∙ 6 (м);
– Прокомментируйте решение каждой задачи.
2. Решение задачи.
№ 7, с. 47.
– Запишите задачу схемой.
– Составьте выражение и найдите его значение, заменив буквенные значения
д) а : 4 – b : 8 (м).
г) (х – у) : 9 (м);
соответствующими им числовыми.
П р о в е р к а   по образцу на доске.
а + (а + b) + (а – с)
685 + (685 + 2) + (685 – 56) = 2001 (м.)
О т в е т : всего собрали 2001 мешок картошки.
3. Решение уравнений.
№ 9, с. 48 – решение с комментированием.
– Чему равен корень каждого уравнения?
– Прокомментируйте взаимосвязь между компонентами. 4. Порядок действий в выражении.
№ 8, с. 48.
V. Итог.
– Проанализируйте свою работу на уроке.
– Что можете сказать?
– Что удалось?
– Над чем еще нужно поработать?
– Какое задание вызвало наибольший интерес? Почему?
 Домашнее задание: № 11, с. 48; № 2 (а), с. 49 – подготовить к следующему
уроку.

file_name: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.doc

intro:
Цели: проверить умение выполнять деление на двузначное и трехзначное число, на 10, 100 и 1000 с остатком, уметь записывать решение в столбик; решать задачу с использованием формулы работы; повторить решение задач разных видов, уравнений; развивать навыки самоконтроля, самопроверки, память, внимание, логическое мышление.
Оборудование: тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы», «цепочка» примеров (см. п. 1, II).

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, " ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО


extracted_text:
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО
Ц е л и :  проверить   умение   делать   оценку   и   записывать   приближенное
значение площади; закреплять умение решать, выполнив предварительно анализ,
задачи   разного   вида,   решать   неравенства,   уравнения;   развивать   память,
внимание,   ассоциативное   и   логическое   мышление,   навыки   самоконтроля,
самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :   тетрадь   «Самостоятельные   и   контрольные   работы»,
фигура (п. 2, II),  таблица для записи задачи (п. 1, IV), листы для групповой
работы (№ 4, с. 55).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Устные вычисления.
– Восстановите «цепочку» вычислений:
125 ∙ 65 ∙ 8
4 ∙ 429 ∙ 25
– Вычислите удобным способом:
500 ∙ 182 ∙ 2
4 ∙ 121 ∙ 25
– Определите, сколько сотен получится в частном:
2072 : 8
2916 : 9
2. Площадь фигур.
–  Сделайте   оценку   и   укажите   приближенное   значение   площади   данной
3938 : 11
6185 : 5
фигуры:
– Как будете выполнять данное задание? Расскажите. (Используя алгоритм вычисления площади с помощью палетки, получают
следующий результат:
≈
S
 а + b : 2
≈
 5 + 4 : 2 = 5 + 2 = 7 кв. ед.)
а = 5        b = 4
S
– Считаете ли вы, что хорошо освоили данный прием?
=>  Постановка   учебных   задач:  проверить   прочность   усвоения   приема
приближенного вычисления площади фигур.
III. Самостоятельная работа.
1. Приближенное вычисление площадей.
Тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы», с. 19–20 (15–20 минут).
1. Оценка и приближенное значение площади фигуры.
2. Оценка и приближенное значение площади фигуры с помощью палетки.
3. Решение задач – «Блицтурнир».
4. Решение неравенства.
5. Задание повышенной трудности на вычисление произведения.
Самоконтроль и самооценка.
IV. Закрепление пройденного.
1. Задача на движение.
№ 9, с. 56.
– Прочитайте задачу, проанализируйте текст самостоятельно.
– Как можно записать задачу?
t
8 ч
? ч
4 ч
S
480 км
480 км
480 км

Автобус
Автомобиль
υ
? км/ч
? на 36 км/ч б.

? км/ч
– Прокомментируйте решение задачи.
1) 480 : 8 = 60 (км/ч) – скорость автобуса.
2) 60 + 36 = 96 (км/ч) – скорость автомобиля.
3) 480 : 96 = 5 (ч) – время движения автомобиля.
4) 480 : 4 = 120 (км/ч). О т в е т : 5 ч; 120 км/ч.
2. Викторина «Хочу все знать».
№ 4, с. 55 – групповая работа.
При  п р о в е р к е   представляют следующие результаты:
а) 8009  604  2310  805
М
Д
Е
Р
б) х = 206           у = 265
 206 + 265 = 471 (кг);
695
О
480
X
440
Е
309
Л
92
И
75
С
в) 471 кг = 4 ц 71 кг.
3. Программа действий.
№ 10, с. 56 – самостоятельно выполнить задание а).
Самопроверка по образцу на доске.
4. «Давайте подумаем».
№ 11, с. 56.
–  Найдите   в   каждой   фигуре   особенности,   по   которым   ее   можно   считать
«лишней».
(А – прямоугольник – единственная фигура, у которой все углы прямые.
В – единственная фигура, у которой три угла и три стороны.
С – фигура, содержащая прямые, тупой и острый углы.
D – фигура, у которой нет ни одного прямого угла.)
V. Итог.
– Проанализируйте свою работу на каждом этапе урока.
– Что можете сказать?
– На каком этапе вы чувствовали себя более уверенно? Почему?
 Домашнее задание: № 7, № 10 (б), с. 56.

file_name: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО.doc2.doc

intro:
Цели: проверить умение делать оценку и записывать приближенное значение площади; закреплять умение решать, выполнив предварительно анализ, задачи разного вида, решать неравенства, уравнения; развивать память, внимание, ассоциативное и логическое мышление, навыки самоконтроля, самоанализа.
Оборудование: тетрадь «Самостоятельные и контрольные работы», фигура (п. 2, II), таблица для записи задачи (п. 1, IV), листы для групповой работы (№ 4, с. 55).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО "


extracted_text:
К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ»
У р о к  литературного чтения
(4 класс, 1 полугодие)
Ц е л и :  развивать   речь,   внимание   учащихся;   познакомить   с   содержанием   рассказа,
совершенствовать   навык   выразительного   чтения;   воспитывать   любовь   к   музыке;
способствовать расширению кругозора учащихся.
О б о р у д о в а н и е :  запись   музыкального   произведения   Э.   Грига   «Утро»;   портрет   К.
Паустовского; портрет Э. Грига; «волшебная» шкатулка; мультимедийная презентация.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
1. Вопросы учителя.
– Какой рассказ вы читали дома? Кто его автор?
– О чем этот рассказ? В чем заключается главная мысль рассказа «Цветок на земле»?
2. И г р а  на внимание.
Учитель   начинает   читать   предложение,   а   остальные   находят   его   и   зачитывают
продолжение.
3. Ответ на вопрос «Что цветы могли бы рассказать Афоне?».
III. Работа над новым материалом.
1. Сообщение о писателе.
На доске портрет К. Паустовского, Э. Грига (1892–1968) (2 слайд презентации).
Вы уже не раз встречались с произведениями К. Г. Паустовского.
Все произведения этого писателя наполнены удивительно теплым, светлым и трепетным
чувством любви к природе родной земли, к скромному среднерусскому пейзажу.
Читая   произведения   К.   Паустовского,   каждый   человек   испытывает   необыкновенное
наслаждение от соприкосновения с его творчеством, чувствует необыкновенную легкость его
пера, чуткость и изящество мысли. В его произведениях мы ощущаем сердечного, душевно
щедрого и необыкновенно доброжелательного человека.
Мастерство писателя, умеющего тонко передавать трепетные краски неброских русских
пейзажей   и   все   неуловимые   движения   души     человека,   чутко   воспринимающего   красоту,
завораживает читателя, учит его понимать и любить свою родину.
2. И г р а  «Волшебная шкатулка».
– Какие произведения К. Паустовского вы уже читали?
В   «волшебной»   шкатулке   находятся   карточки   с   выдержками   из   произведений   К.
Паустовского.   Учитель   зачитывает,   а   учащиеся   должны   определить,   из   какого
произведения взят отрывок.
1)   «Характерно,   что   независимо   от   того,   какой   будет   дождь,   его,   как   только     он
начинается,  всегда  называют  очень  ласково  –  дождиком…» («Какие бывают дожди».)
2) «…Варюша охнула и начала разгребать снег руками. Но колечка не было. Пальцы у
Варюши   посинели.   Их   так   свело   от   мороза,   что   они   уже   не   сгибались…»  («Стальное
колечко».) 3) «…Ваня вытер слезы и пошел лесом домой на Урженское озеро. Он не шел, а бежал
босиком  по горячей песчаной  дороге. Недавний  лесной  пожар  прошел  стороной на север
около самого озера…» («Заячьи лапы».)
4)  «…Через  полчаса  зверь  высунул  из  травы   мокрый   черный  нос,  похожий  на  свиной
пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал от жадности. Потом из травы показалась острая
морда с черными пронзительными глазами…» («Барсучий нос».)
«…В  мелколесье  много… прелести.  Юные  деревца  всех  пород – ель и сосна, осина и
береза – растут дружно и тесно…» («Родник в мелколесье».)
3. Целевая установка.
– Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом К. Паустовского «Корзина с еловыми
шишками». К. Г. Паустовский бывал в Англии, Италии и Франции. Его восхищали  люди этих
стран,   музеи,   искусство,   архитектура.   Он   много   писал   и   о   композиторах,   художниках,
писателях,   то   есть   о   людях,   тонко   чувствующих   красоту   окружающего   нас   мира   и
старающихся своим творчеством приобщить всех к миру прекрасного. Рассказ, с которым мы
познакомимся сегодня, введет нас в необыкновенный мир музыкального творчества великого
норвежского композитора Э. Грига.
4. Чтение I части рассказа учителем или заранее подготовленными учащимися.
5. Чтение II части учащимися «по цепочке».
6. Вопросы после чтения.
– Где происходят события?
– Что делал в лесу Э. Григ?
– Каким бы вы изобразили этот лес?
– Какие звуки напоминают его? С чем сравнивает эхо рассказчик?
– С какой целью отправилась в лес дочь лесника?
–  Зачитайте   описание   осени   в   горном   лесу.   Какие   сочетания   слов,   сравнения,
использованные автором, хотелось бы вам запомнить?
–  Почему   автор   так   поэтично   описывает   осень   в   лесу?  (Красота   леса   вдохновляет
композитора. Автор хочет, чтобы читатели ее увидели, почувствовали.)
– О чем повествует музыка Грига?
– Кто был ее первым слушателем? Какие чувства пробуждала музыка Грига в тех, кто ее
слушал?
– Приходилось ли вам слушать музыку норвежского композитора Э. Грига?
7. Знакомство с природой Норвегии (Просмотр слайдов презентации).
Слайд 3. Карта Норвегии.
Слайд 4. Виды города Бергена.
8.  Прослушивание пьесы Э. Грига «Утро».
Перед прослушиванием учитель настраивает учеников:
–  Постарайтесь услышать, как композитор рисует природу, как меняется музыка, какие
звучат инструменты.
После прослушивания:
– Какова прослушанная вами пьеса по характеру?
– Что помогает представить восход солнца? (Нарастание звучания.)
–  Во   второй   части   есть   строки,   которые   выражают   главное   настроение   мелодии,
сочиненной Григом для Дагни. Зачитайте эти строки. («Я видел жизнь… она удивительна и
прекрасна».)
IV. Подведение итогов урока. – Мы познакомились пока только с содержанием I и II частей рассказа, но есть ли здесь
строки, которые уже взволновали вас?
– Какие отрывки вы хотели бы прочитать вновь?
Домашнее   задание:  перечитать   и   пересказать   I   и   II   части   рассказа   и   подготовить
выразительное чтение диалога Дагни и Грига.

file_name: Корзина с еловыми шишками.doc

intro: Цели: развивать речь, внимание учащихся; познакомить с содержанием рассказа, совершенствовать навык выразительного чтения; воспитывать любовь к музыке; способствовать расширению кругозора учащихся. Вы уже не раз встречались с произведениями К. Г. Паустовского. Все произведения этого писателя наполнены удивительно теплым, светлым и трепетным чувством любви к природе родной земли, к скромному среднерусскому пейзажу. Читая произведения К. Паустовского, каждый человек испытывает необыкновенное наслаждение от соприкосновения с его творчеством, чувствует необыкновенную легкость его пера, чуткость и изящество мысли. В его произведениях мы ощущаем сердечного, душевно щедрого и необыкновенно доброжелательного человека. Мастерство писателя, умеющего тонко передавать трепетные краски неброских русских пейзажей и все неуловимые движения души человека, чутко воспринимающего красоту, завораживает читателя, учит его понимать и любить свою родину.

title: Конспект к уроку литературного чтения К. ПАУСТОВСКИЙ. «КОРЗИНА С ЕЛОВЫМИ ШИШКАМИ» УМК Гармония


extracted_text:
КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ
Цели:  продолжить   знакомство  с  практическим использованием   принципа
координат; узнать, что называют «координатным углом», как называют стороны
координатного   угла,   чтение   и   запись   координат;   закреплять   умение   решать
задачи   разного   вида   на   одновременное   движение   с   использованием
соответствующих   формул;   развивать   речь,   внимание,   память,   логическое
мышление, познавательные способности, интерес к предмету.
О б о р у д о в а н и е :    таблица  (п. 2, II),  образцы  для  работы  у доски (п. 3,
II).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Устные вычисления.
 Используя результат первого выражения, найдите значения остальных:
2301  965 = 1336;               18890 + 517 = 19 407;
2303  965 = …;                   18 790 + 617 = …;
2201  965 = …;                   18 897 + 510 = …;
2301  1965 = …;                 18 517 + 890 = … .
 Обоснуйте свое решение.
 Прочитайте данные выражения.
 Выполните вычисления устно.
 Чему равно значение каждого выражения?
540 : 9 + 8100 : 9 + 36 000 : 9;      5500 : 55 + 640 : 8  42 000 : 600;
3200 : 40 + 300 : 50 + 27 000 : 3;  40 000 : 8000 + 1500 : 30  2800 : 28.
2. Деление с остатком.
 Рассмотрите внимательно таблицу. Что можете сказать?
 Вспомните формулу деления с остатком.
 Используя формулу, заполните таблицу.
а = b  c + r ,   r < b.
a
b
c
r
39
4
51
12
3
90
7
6
23
6
10
15
2
7
100
21
3. Координаты.
 Укажите координаты «бабочек».  Где они находятся?
Координаты бабочек:
(1; 1), (2; 2), (3; 1), (3; 3),
(3; 4), (4; 2), (5; 1).
 Сравните два рисунка. Что можете сказать? Что вы заметили?
(Координаты те же, только вместо бабочек записаны буквы латинского
алфавита.)
 Что теперь показано на плоскости «решетки»?
(Обозначено положение каждой точки.)
 Знаете ли вы, что данная плоскость имеет свое название? Рассмотрите ее
внимательно.
 Как вы думаете, с чего нужно начать построение данной плоскости?
(С  двух   лучей,   которые   выходят   из   одной   точки   и   образуют   прямой
угол.)
  Постановка   учебной   задачи:  узнать,   как   называется   плоскость,
образованная   прямым   углом,   для   обозначения   положения   точек   с
соответствующими координатами.   (Проблема!)
III. Открытие нового. 1. Координаты на плоскости.
 Запишите точки с координатами:
(А (1; 1), В (3; 1), С (5; 1), D (2; 2), Е (4; 2), F (3; 3), К (3; 4).)
 Что мы указали? (Координаты точек.)
  Где мы их увидели? Если убрать «решетку», что получится?  (Прямой
угол, образованный координатными лучами.)
 Как называется подобный угол?
 Координатный угол.   (Открытие!)
С. 5354 – в «рамочке»  теоретический материал.
 Что мы узнали нового?
 Горизонтальная сторона угла  ось абсцисс Ох;
     Вертикальная сторона угла  ось ординат Оу.
 Как обозначить положение точки координатного угла?
(Надо провести перпендикулярные прямые к сторонам угла и назвать
сначала абсциссу, затем ординату.)
  Что   важно   помнить?  (При   определении   координат   точки  нельзя
путать их порядок.)
2. Практическая работа.
№ 2, с. 54  чтение записи, поиск ошибок в записи.
№ 3, с. 54  запись координат точек.
а) С комментированием:
А (6; 4), В (2; 6), С (8; 2), D (4; 3), Е (7; 1), F (1; 2).
б) Самостоятельно. Взаимопроверка:
А (4; 2), В (9; 3), С (2; 1), D (3; 5), Е (7; 6), F (5; 4).
№ 4, с. 54  с комментированием.
                 а)  А (3; 11);
 В (8; 11);
 С (8; 9);
 D (7; 9);
Е (8; 3);
F (9; 3);
К (9; 1);
М (2; 1);
N (2; 3);
R (3; 3);
S (4; 9);
Т (3; 9).
IV. Первичное закрепление.
 Самостоятельная работа.
№ 5, с. 55  групповая работа.
П р о в е р к а:
 Как же звучит высказывание великого математика? «Математика  царица наук.
Арифметика  царица математики».
V. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач.
№ 9, с. 56  с комментированием.
 В каких случаях произойдет встреча?
( а) – задача на встречное движение;
  б) – задача на движение вдогонку.)
 Прокомментируйте решение задач.
а) vсбл. = 3 + 4 = 7 (км/ч),
    S = 7  3 = 21 (км);
б) vсбл. = 60  24 = 36 (км/ч),
    S = 216  36  3 = 108 (км);
в) vуд. = 18 + 9 = 27 (км/ч),
    S = 10 + 27  3 = 91 (км);
г) vуд. = 52  15 = 37 (км/ч),
    S = 49 + 37  3 = 160 (км).
№ 10, с. 56.
 Самостоятельно проанализируйте задачу.
 Запишите ее схемой. Решите самостоятельно.
П р о  в е р к а:
1) 36 : 2  3 = 54 (км/ч)  скорость второго грузовика;
2) 36 + 54 = 90 (км/ч)  скорость сближения грузовиков;
3) 360 : 90 = 4 (ч).
О т в е т :  встреча произойдет через 4 часа.
2. Значения выражений.
№ 12, с. 56.
Самостоятельная работа по вариантам. 3. Множество решений неравенства.
№ 14, с. 56  с комментированием (по времени).
    1) 406;          2) 7230;          3) 7636.
    1) 48 140;     2) 830   
7636 
9
830
166
830
.
    1) 103 296;   2) 48 217;
         378 488 : 748 = 506.
217
48
506

95
     
,
147
506
166
830
9
х
95
147
506
      х = 
,9
...,
95
.
Следовательно,
VI. Итог.
 Расскажите о своих открытиях. Что можете сказать?
 Перечислите самые важные моменты.
 Какие задания вызвали наибольшие трудности? Почему?
 Какие задания заинтересовали вас? Чем именно?
Домашнее задание: № 4 (б), с. 54; № 11, с. 56.

file_name: Координаты на плоскости.doc

intro:
Цели: продолжить знакомство с практическим использованием принципа координат; узнать, что называют «координатным углом», как называют стороны координатного угла, чтение и запись координат; закреплять умение решать задачи разного вида на одновременное движение с использованием соответствующих формул; развивать речь, внимание, память, логическое мышление, познавательные способности, интерес к предмету.
Оборудование:  таблица  (п. 2, II),  образцы  для  работы  у доски (п. 3, II).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, " КООРДИНАТЫ НА ПЛОСКОСТИ"


extracted_text:
КООРДИНАТЫ НА ЛУЧЕ
Цели:  уметь   определять   координаты   точек   на   числовом   луче,   ввести
понятие   «координатный   луч»,   ориентироваться   на   координатном   луче;
закреплять умение самостоятельно анализировать и решать задачи разного вида,
выполнять действия со смешанными числами, устанавливать верные неравенства;
развивать   навыки   устных   и   письменных   вычислений,   самоконтроля   и
самоанализа, логическое мышление, пространственные представления.
О б о р у д о в а н и е :   таблицы   с   представленными   буквами   (см.   п.   2,   II),
модель   числового   луча   (п.   1,   III),   табличкитермины   (см.   с.   61),   цепочка   с
«окошками» (№ 10, с. 63), таблицы (№ 13, с. 64).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Математический диктант.
• Запишите число, в котором 53 десятка.
• Какие числа стоят между числами 1597 и 1602?
•  Увеличьте   400   в   2   раза,   полученное   произведение   уменьшите   на   800,
полученное число увеличьте в 7 раз и прибавьте 62.
• Число 600 уменьшите во столько раз, во сколько 84 больше 7.
• 400 без 48.
• Дан квадрат со стороной 7 дм 2 см. Найдите периметр.
• Увеличьте 18 в 1000 раз.
• Уменьшите 742 на 594.
• Задумали число, вычли его из 200, разность разделили на 11 и получили 11.
Какое число было задумано?
•  В доме 72 квартиры, а в соседнем доме на 48 квартир больше. Сколько
квартир в двух домах?
• В магазин завезли 116 кг картофеля. В I день продали 4ю часть груза, во II
день – 47 кг. Сколько килограммов картофеля осталось?
•  Велосипедист ехал 4 дня по 5 ч в день со скоростью 12 км/ч. Туристы
прошли   то   же   расстояние   за   6   дней,   затрачивая   по   8   ч   в   день.   Чему   равна
скорость туристов?
2. Сложение и вычитание смешанных чисел.
– Расшифруйте: 7
3
8
3
3
4
3
4
9
2
1
12
7
5
9
7
2
5
7
5
9
3
7
15
2
1
12
3
2
7
7
3
8
 «Числовой луч».
– Что мы называем числовым лучом?
– О чем важно помнить при построении числового луча?
–  Выполните построение числового луча с единичным отрезком, равным 2
клеткам (с одновременным комментированием у доски).
– Отметьте на луче число 7. (Проблема!)
 Постановка учебной задачи:  уметь отмечать на числовом луче точку,
соответствующую заданному числу.
III. Открытие нового.
1. Координаты на луче.
– Как же найти место числа 7 на луче?
(Нужно от начала луча отложить единичный отрезок 7 раз.)
– Обозначьте данную точку буквой латинского алфавита, допустим К.
– Что же мы с вами определили?
(Место точки К на числовом луче.)
– Как это записать? (Проблема !)
С. 61 – в «рамочке».
 Знакомство с понятиями «координата точки», «координатный луч».
Таким образом, К (7) – координата точки К равна 7.
(Открытие !) № 1, с. 61 – Определите координаты точек, отмеченных на луче.
№ 2, с. 61.
а)   Найдите   координаты   точек,   в   которых   расположены   нарисованные
пункты;
б) с комментированием.
2. Изображение координат на числовом луче.
№ 3, с. 62. – с комментированием у доски.
IV. Первичное закрепление.
1. Самостоятельная работа.
№ 4, с. 62:
б) с комментированием;
а), в), г) – самостоятельно по вариантам.
Взаимопроверка, самоконтроль по образцу на доске.
2. Ориентирование на числовом луче.
№ 5, с. 62 – устно.
а) Какие числа можно назвать?
(Все числа, которые больше 25.)
б) Все числа, которые меньше 118.
в) Числа, находящиеся в промежутке между числами
2 и 15  2 < x < 15.
г) 7 < x < 8.
– Какие это будут числа? (Смешанные.)
V. Закрепление пройденного материала.
1. Решение задач разного вида.
№ 9, с. 63 – «Блицтурнир».
– Самостоятельно проанализировать и записать решение выражением.
При проверке учащиеся получают следующее:
а) а – а : 4 (ч);
б) (х + х ∙ 3) : 7 (раз);
в) у : 5 ∙ 12 (м);
г) d : (с : 20) (мин);
д) с – а ∙ 4 – в (р.)   или   с – (а ∙ 4 – в) (р.);
е) (х – у) : 2 (р.).
2. Сложение и вычитание смешанных чисел. № 10, с. 63.
В   ходе   работы   учащиеся   получают   следующие   цепочки   вычислений   (с
комментированием или самостоятельно):

8
1
5

4
3
5
так как:

7
6
5
4
3
5

3
3
5
.

5
так как:
3
7
2
7

5
6
7
4
7

2

4

2

2
10
7
9
7
6
7
4
7
;
4
7
5
7

2

4
2

2

3. Табличное и внетабличное умножение и деление.
№ 13, с. 64.
– Расшифруйте слово:
.
а
х
0
54
В
7
57
Е
21
63
Д
35
69
Р
 69
Р
65
75
63
О Ж Д
49
75
О
57
Е
70
33
С
84
49
Т
98
65
Ж

33
С
49
Т
54
В
75
О
– Что означает это слово?
(Рождество:
1. Христианский праздник в память рождения Иисуса Христа.
2. Само рождение Иисуса Христа.)
№ 12, с. 63 (по времени).
12150
12150
9:27:

9:27:

20


20
а)
– Что вы заметили?
(Хотя   числа   и   знаки   действий   одинаковые,   результаты   будут

1
отличаться, так как изменяется порядок действий. 1000 
1
81000

–   верное неравенство, так как полученная дробь является
правильной. Правильная дробь меньше 1.)
520
520


40
40

305


305

1
:
29120

29120
:
12256 
1
15860
б)

  –  не  является   верным  неравенством,  так  как   данная   дробь
правильная. А правильная дробь не может быть больше 1 или равной ей.
VI. Итог.
– О чем вы узнали на этом уроке? Что открыли нового?
– Как подругому называют числовой луч?
– С чем связано данное название?
– Как определить координату точки? Объясните на конкретном примере.
– Проанализируйте свою работу на уроке.
– Что можете сказать?
– Над чем еще нужно поработать?
Домашнее задание: с. 62, № 6; с. 63, № 11.

file_name: Координаты на луче.doc

intro:
Цели: уметь определять координаты точек на числовом луче, ввести понятие «координатный луч», ориентироваться на координатном луче; закреплять умение самостоятельно анализировать и решать задачи разного вида, выполнять действия со смешанными числами, устанавливать верные неравенства; развивать навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа, логическое мышление, пространственные представления.
Оборудование: таблицы с представленными буквами (см. п. 2, II), модель числового луча (п. 1, III), таблички-термины (см. с. 61), цепочка с «окошками» (№ 10, с. 63), таблицы (№ 13, с. 64).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "КООРДИНАТЫ НА ЛУЧЕ "


extracted_text:
КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ
Цели:  уметь   строить   простейшие   круговые   диаграммы   с   помощью
транспортира; закреплять умение самостоятельно анализировать и решать задачи
разного   вида,   выполнять   вычисления   со   смешанными   числами,   нумерацию
многозначных   чисел;   развивать   речь,   внимание,   логическое   мышление,
графические навыки, познавательные интересы.
О б о р у д о в а н и е :  окружности (п. 3, II), таблицы результатов (№ 10, с. 40),
(№ 8, с. 39).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Нумерация многозначных чисел.
– Прочитайте числа:
71, 17, 470, 704, 7003, 700 000, 7 000 000, 707 000 007.
 Что обозначает цифра 7 в записи каждого из этих чисел?
 Какие это числа? Запишите их:
4 тыс. 5 сот. 3 дес. 2 ед.;            75 млн;
5 тыс. 7 дес. 6 ед.;                      30 млн 2 тыс.;
8 тыс. 8 ед.;                                500 млн 600 тыс. 7 ед.
 Назовите соседей каждого из данных чисел.
 Сравните числа, обоснуйте правильность своего решения:
5 888 … 4 888;                           32 406 … 32 604;
9 001 … 9 010;                           198 002 … 198 020;
1 703 … 17 003;                         978 302 … 987 302.
2. Вычисления.
 Вычислите устно:
3. Виды углов.
 Рассмотрите чертежи. Что можете сказать? ( КОМ = 45° центральный угол,   ARL = 45° вписанный угол.)
 Чем отличаются данные углы?
(Центральный угол  вершина угла совпадает с центром окружности.
Вписанный угол    вершина угла принадлежит окружности, а стороны
пересекают ее.)
 Обратим свое внимание на чертеж с центральным углом.
  Можете   ли   вы   сказать,   чему   равна   остальная   часть   круга.   Назовите
угловую величину.
(360°  45° = 315°.)
 На чем вы основывали свои рассуждения?
(Целый круг содержит 360°.)
 Вы знаете, что сон человека составляет в сутки 8 часов, а остальное время
 16 часов  бодрствование.
 Рассмотрите рисунок.
 Что можете сказать?
 Что помогает увидеть этот рисунок?
(Наглядно видим распределение времени за сутки.)
 Как называется подобный рисунок?
 Хотите ли вы разобраться, как выполнен данный чертеж?   (Проблема!)
 Постановка учебной задачи:  узнать название данного рисунка, способ
его построения.
III. Открытие нового. 1. Круговые диаграммы.
№ 2, с. 37.
Диаграмма    наглядный   способ   представления   разных   числовых   данных.
(Открытие!)
Вид диаграммы  круговая.
 Как построить круговую диаграмму?
(Чтобы построить круговую диаграмму, надо найти центральные углы,
которые соответствуют данным величинам.)
 Как же вычислить углы? Прокомментируйте решение.
№ 3, с. 38  анализ диаграммы.
Б е с е д а  по вопросам в учебнике.
2. Построение диаграмм.
№ 4, с. 38  с комментированием.
Ответы на вопросы  алгоритм построения диаграммы:
1) 15 + 9 + 6 + 6 = 36 (шт.)  всего игрушексюрпризов;
2) 360° : 36 = 10°  приходится на 1 игрушку;
3) 10°  15 = 150°  крокодильчики;
4) 10°  9 = 90°  львята;
5) 10°  6 = 60°  машинки, столько же  вертолеты.
IV. Повторение пройденного материала.
1. Решение задач.
№ 11, с. 40 (б)  с комментированием.
 Изобразите задачу в виде схемы.
 Что можете сказать?  Что мы называем периметром?
 Как найти периметр четырехугольника?
 Прокомментируйте решение задачи.

3

11
6
5

12
1
5
 (см)  длина второй стороны;
3
5
8
5
5
5
 (см)  сумма длин I и II сторон;

6
4
5

13
4
5
 (см)  длина третьей стороны;

15
 (см)  длина четвертой стороны;
8
2
5
2
5
( 1)
8
2)
3
5
4
5
3
5
20
13
20
3)
4)
5)
4
5
1
5
4
5
1
5
4
5

12

20

6

19

1
14

13

15
48
7
5

49
2
5
 (см).
49
2
5
О т в е т :  периметр четырехугольника
 см.
2. Сложение и вычитание смешанных чисел.
№ 10, с. 40.
Выполняя вычисления по алгоритму, учащиеся заполняют таблицу:
3. Викторина.
№ 8, с. 39  групповая работа.
Викторина «Хочу все знать».
Проверка: V. Итог.
 Что мы сегодня открыли нового? Расскажите.
 Что мы называем диаграммой?
 С каким видом диаграмм мы познакомились на уроке?
 Как построить круговую диаграмму? Расскажите.
 Заинтересовала ли вас данная тема? Почему? Объясните.
Домашнее задание: № 5, с. 38.

file_name: Круговые диаграммы.doc

intro:
Цели: уметь строить простейшие круговые диаграммы с помощью транспортира; закреплять умение самостоятельно анализировать и решать задачи разного вида, выполнять вычисления со смешанными числами, нумерацию многозначных чисел; развивать речь, внимание, логическое мышление, графические навыки, познавательные интересы.
Оборудование: окружности (п. 3, II), таблицы результатов (№ 10, с. 40), (№ 8, с. 39).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, " КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ"


extracted_text:
МНОЖЕСТВО РЕШЕНИЙ
Ц е л и :  знать   определение   «множество   решений   неравенства»;   уметь
находить и записывать множество решений с помощью определенной символики;
закреплять умение работать с правилом, конспектировать его; решать задачи с
помощью   вопросов,   устанавливать   порядок   действий   в   выражении;   развивать
логическое мышление, память, внимание, речь.
О б о р у д о в а н и е : модели «цепочек» (см. п. 1, II), модели числовых лучей.
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
П. Актуализация опорных знаний.
1. Устные вычисления.
– Какое число будет в конце каждой «цепочки»?
2. Действия с именованными числами.
– Выразите в заданных единицах измерения:
8 кг 600 = ... г
3 т 100 кг = ... кг
1 к 15 = ... г
1 т 3 ц = ... кг
2 ц З кг 50 г = ... г
17 ц 8 кг = ... кг
3 т 4 ц 60 кг = ... кг
7560 кг = ... ц ... кг
3. Буквенные неравенства. Решение неравенств.
– Прочитайте данные записи:
 к + 3 < 5
а > 8
– Что у них общего? (Это неравенства.)
–  Какое   неравенство   можно   назвать   «лишним»?   Почему?   Обоснуйте   свое
      6 ∙ х < 5
 b < 8
мнение.
(6 ∙ х < 5, так как имеет только одно решение:  х = 0. а > 8, так как а может быть любым числом, которое больше 8, 9, 10, 11...
до бесконечности.)
– Что можете сказать о двух других неравенствах?
=> Постановка учебных задач:  учиться находить и записывать множество
решений неравенства.
III. Открытие новых знаний.
 Множество решений неравенства.
– Найдите решение неравенства в < 6. Что можете сказать?
– Проиллюстрируйте ход своих рассуждений с помощью числового луча. Что
получилось?
(Решением данного неравенства могут быть числа 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7.)
–  Мы получили с вами  несколько решений  неравенства. Данные числа мы
назовем «Множество решений». (Открытие!)
З а п и с ь : {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7}.
Р а б о т а   с учебником, с. 4 – определение.
=> Знакомство с понятиями:  пустое множество решений, бесконечное
множество решений.
№ 1, с. 4 – конспект определения, работа с примерами.
№ 2, с. 4 – решение с подробным объяснением.
IV. Первичное закрепление. Повторение пройденного.
1. Множество решений неравенства.
№ 3, с. 5 – самостоятельно.
П р о в е р к а :
а) k < 3                {0, 1, 2}
Вывод: множество решений конечно.
б) t > 3
       {4, 5, 6, 7 ...}
Вывод: множество решений бесконечно. № 4, с. 5 – самостоятельно.
– Что же интересного обнаружили?
(Множество   решений   данных   неравенств   одинаковые   {0,   1},   так как
неравенства одинаковые.)
№ 5, с. 5.
–  Выберите   из   данных   множеств   те,   которые   являются   решением   для
неравенства х < 3. Обоснуйте свое мнение.
– Сколько таких множеств? Почему только одно {0, 1, 2}?
– Проиллюстрируйте на числовом луче.
№ 6, с. 5 – работа в группе.
(Составляют неравенство по множеству решений.)
П р о в е р к а : Как рассуждали? Прокомментируйте.
(1. Если множество решений {0, 1, 2, 3, 4, 5, 6}, то видим, что все числа
меньше 7. Значит, неравенство х < 7.
2. Если множество решений {5, 6, 7 ...}, то замечаем, что данные числа
больше 4. Следовательно, неравенство должно быть следующим:
k > 4.)
2. Решение задач. Запись с помощью вопросов.
№ 10, с. 6.
а) Прочитайте текст задачи. Проанализируйте его, самостоятельно закончите
заполнение таблицы.
– На какой вопрос надо ответить? Все ли данные для этого есть?
– Расскажите ход решения.
– Запишите решение задачи по вопросам самостоятельно.
П р о в е р к а   по образцу на доске, выполненному одним из учащихся.
1) Сколько страниц напечатала машинистка во 2й день?
48 + 12 = 60 (с.)
2) Сколько страниц напечатала машинистка за два дня?
48 + 60 = 108 (с.)
3) Сколько страниц машинистка печатает за 1 час?
108 : 9 = 12 (с.)
4) Сколько часов работала машинистка в 1й день?
48 : 12 = 4 (ч) 5) Сколько часов работала машинистка во 2й день?
60 : 12 = 5 (ч) (или 9 – 4 = 5 (ч))
О т в е т : в 1й день работала 4 часа, во 2й день – 5 часов.
3. Программа действий.
№ 11, с. 6.
–  Какие   действия   смогли   выполнить   устно,   используя   устные   приемы
вычислений? Прокомментируйте.
V. Итог.
– Проанализируйте свою работу на уроке.
– Что удалось «открыть» нового? Что уже получается?
– Над чем еще нужно поработать?
 Домашнее задание: № 7, с. 5; № 10 (б – придумать аналогичную задачу), с.
6.

file_name: МНОЖЕСТВО РЕШЕНИЙ.doc

intro:
Цели: знать определение «множество решений неравенства»; уметь находить и записывать множество решений с помощью определенной символики; закреплять умение работать с правилом, конспектировать его; решать задачи с помощью вопросов, устанавливать порядок действий в выражении; развивать логическое мышление, память, внимание, речь.
Оборудование: модели «цепочек» (см. п. 1, II), модели числовых лучей.

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, " МНОЖЕСТВО РЕШЕНИЙ "


extracted_text:
УРОК
по теме:
«The Living World. National Parks»
(углубленное изучение английского языка)
7 класс
Учитель английского языка высшей
категории
МОУ СОШ №7 г.Ноябрьска
Иценко Валентина Поликарповна Урок  в 7 классе с углубленным изучением английского языка по
теме:
«The Living World. National Parks»
Тип урока: комбинированный
Цель урока:
Расширение страноведческих знаний и   развитие познавательного интереса по
теме «The Living World. National Parks»
Задачи урока:
Познавательный аспект – систематизировать  и расширить  страноведческие знания;
Развивающий   аспект  –   развить   познавательный   интереса,   вовлечь   учащихся   в
активную деятельность, развить способность к сравнению и
сопоставлению,
  к
формулированию выводов из услышанного;
  к   логическому   изложению,
Воспитательный аспект  – прививать    бережное и трепетное отношение к природе,
формировать способности к совместной работе в группе,
микрогруппе,   достигать   согласия   в   условиях   различных
взглядов;
Учебный аспект  – формировать коммуникативную  культуру школьников, развивать
речевые умения (монологическая форма речи), развивать
навыков  аудирования, формирование лексических навыков
по   теме   природа,
  развитие   навыков   чтения
публицистических текстов с извлечением информации
Оснащение урока –  компьютер, проектор, экран, карточки для выполнения работы в
микрогруппах, фотоматериал.
Этапы урока:
I этап: Введение в тему (7 мин)
На данном этапе создается ситуация иноязычной речи, используется фронтальная
форма работы, тем самым     все учащиеся вовлекаются   в активную коммуникативную
работу, в соответствии с их лингвистическими   возможностями   и уровнем обученности.
Использование на этом этапе видеоматериалов и аудирования, пусть даже в какой – то
степени   известного   для   учащихся,     позволяет   получить   более   эффективный   результат
коммуникации.     Итогом   данного   этапа   урока   станут   высказывания   учащихся   о   своем
отношении к прослушанному.
2   этап:   Активизация   лексического     материала,   введение   и   тренировка   новых
лексических единиц в групповой форме работы. (16 мин)
Этот   вид   работы   пройдет   успешнее,   если   микрогруппы   будут
  собраны
непроизвольно,   а   по   принципу   малоконфликтности   и   естественной   управляемости
учащихся. Работа в группе  порождает инициативность учащихся в общении друг с другом. Формируется   и   закрепляется   интерес   к   материалу,   стимулируется   мыслительная
деятельность учащихся, поскольку используется материал из дополнительной литературы.
Применяется   дифференцированная   форма   обучения,   создаются   условия   реализации
проблемного   обучения   (Махмутов   М.И.)   и   технологии   обучения   в   сотрудничестве
(Р.Славин).
3 этап: Релаксация. (2 мин)
Предлагается  использование элементов здоровье – сберегающих технологий.
4 этап: Этап работы с текстом. (18 мин)
  трудности,
Текст   рассматривается   как   система   речевых   продуктов.
  Организуется
предтекстовая, текстовая и послетекстовая работа. Перед работой с текстом  ставится
проблема. Цель этого этапа  стимулирование мотивации к работе с текстом. Его можно
назвать  стадией вызова т.к. он ориентирован на выявление и активизацию личного опыта
учащихся, их знаний и умений на присущем им уровне. На данном этапе используется
изучающее  чтение,  которое  позволяет  максимально  точно и  полно   понять содержание
текста,   уловить   все   детали   и   практически   осмыслить   извлеченную   информацию.
Предтекстовые   упражнения   подбираются   таким   образом,   чтобы     снять   языковые   и
смысловые
  выработать   стратегию   понимания.   Учитываются   лексико
грамматические   и   лингво      страноведческие   особенности   текста.   При   этом   учащиеся
знакомятся с новым страноведческим материалом, который тут же   затренировывается в
разных  видах   работы.   Цель  текстовой  работы        достижение   понимания   текста на
уровне содержания (результат деятельности в процессе когнитивно – коммуникативного
чтения).   Это   этап       называется   стадией   осмысления.   Личностное   восприятие   текста
осуществляется учащимися индивидуально. При этом основной задачей считается развитие
у   учащихся   умений   целостного   восприятия   текста.   Цель   послетекстовой   работы
достижение   понимания   на   уровне   смысла   и   контроль   понимания   прочитанного.   Это
стадия рефлексии.  Основной принцип, на который опирается вся работа с текстом  чем
больше будет собрано и обсуждено информации до его прочтения, тем более полным будет
его понимание. Успешность чтения зависит от осознания цели.
5 этап: Рефлексия. (2 мин)
Этап   рефлексии   организуется   с   применением     дифференцированного   подхода,
учитывая индивидуальные коммуникативные возможности учащихся.
В  ходе   урока     реализуется   событийный   подход   с   целью   получения  личностного
результата.    Каждым  учеником  демонстрируется   личностная   позиция   в  случае   выбора:
осознанный выбор в  развернутых   ответах;     активная   работа   на   уроке;   внутригрупповые
высказывания.  Учителю следует придерживаться общедидактических принципов: принцип
сознательности,
  применения
элементов технологии личностно – ориентированного обучения, деятельностного подхода
к   развитию   личности,   проблемного   обучения,   технологии   коммуникативного   обучения
иноязычной культуре.
  практической   направленности,
  последовательности;
На     материале   данного   урока   можно   получить   один   из   возможных   вариантов
решения исследовательской проблемы занятия, поскольку вариативные образовательные
технологии,   такие   как:   дебаты,   внутригрупповая   дискуссия   эффективны   там,   где
необходим   творческий   «акт»,
  прорыв   к   неведомому   ранее.
Последовательная  интерпретация   одной   и   той   же   информации   несколькими
  «озарение», разными   способами   позволит   учащимся   занять,   а     с   помощью   учителя   и
осознанно принять на себя рефлексивную, т.е. продуктивную позицию.
Вся   работа   на   уроке     направляется     на   формирование   у   школьников
коммуникативной компетенции.
I.
Введение в тему
Ход урока
(
T.: Hello! You are looking great! Delighted
to see you. How are you?
Ученики отвечают на вопрос учителя.
T.: You are going to listen to the poem. Listen
and catch the main idea.
Учащиеся слушают аудиозапись
стихотворения “Hiawatha’s Childhood” (by
Henry Wadsworth Longfellow)  и смотрят
видеофрагмент).
T.:  What do you think the title of the poem is?
It will be interesting to know who Hiawatha is?
How does the poet describe the world of  beauty?
How do you feel listening or reading this poem? Surprised? Shocked? Happy? Interested?
Delighted? Impressed?
(Учащиеся отвечают на вопросы. Оному из учеников предлагается сделать
заключение).
II.
Активизация лексического  материала, введение и тренировка новых
лексических единиц в групповой форме работы.
T.:
I hope you’ve guessed that our lesson will be
devoted to … (ученики предлагают тему урока).
You are right. To the world of nature, in particular
to national parks. (На экране появляется план
урока).
We are going to discuss two questions, to learn
new words, to get new information about national
parks, but the main aim of the lesson is to be
ready to act the conversation in the imaginary
situation. It’s the following one: You are going to visit a national park. To learn as much as
you can during your national park visit, you come prepared with lots of questions to the
guide.
Well, the world of any national park is exciting. But what is a national park? (Ученики
дают пояснение о том, что такое национальный парк.)
 I would like to divide you into two groups to discuss why the national parks are created
and why the national parks are visited by tourists.

T.:
         Join any group. (Ученики выбирают группу по желанию.) To be successful during your discussion repeat after me some words. (Ученики
повторяют за учителем названия редких видов животных, иллюстрации которых
вывешены на доске).
T.:  To be sure how to express any opinions during your discussion make up sentences.
(Ученики составляют предложения, используя карточки).
T.: Now, you are ready to discuss in groups. A representative of each group will present, a
summary, arguments suggested by his / her group. (Идет обсуждение в группах).
Учащиеся пользуются словосочетаниями, устойчивыми фразами,
предложенными на карточках. После данной работы, один из представителей
группы подводит итог дискуссии.
    Карточка 1                            Why are the national parks created?







to preserve  natural beauty and wildlife
for the enjoyment of the visitors (scenery, beauty, delightful views, valuable minerals,
forests)
to preserve historic sites (monuments, pyramids) where historic events took place
to protect animals and plants, especially rare specimens: tropical rain forests, which are
the home of half the Earth`s living things; bald eagle [bLld], bison [baIsn], American
Manatee  ["mxnq'tJ]  (ламантин),   crocodile,   humpback   whale  ['hAmpbxk'weIl]
(горбатый  кит),   tortoise  ['tLtqs],   spider   monkey  ['spaIdq],  lynx  [lINk]  (рысь),
Arabian oryx ['OrIks] (сернобык), camel, Asian elephant, zebra ['zJbrq], black rhino
['raInqu] (носорог), kangaroo
to study wildlife
for holidays
to make history come to life
Карточка 2                          Why are the national parks visited by tourists?










to observe and explore nature
to examine plants, minerals
to take an interest in curious creatures
to find out about many things
to be eager to know more about rare specimens: tropical rain forests, which are the home
of half the Earth`s living things; bald eagle [bLld], bison [baIsn], American Manatee
["mxnq'tJ](ламантин), crocodile, humpback whale  ['hAmpbxk'weIl]  (горбатый
кит), tortoise  ['tLtqs], spider monkey  ['spaIdq],  lynx  [lINk]  (рысь),  Arabian  oryx
['OrIks]  (сернобык),  camel, Asian elephant, zebra  ['zJbrq], black  rhino  ['raInqu]
(носорог), kangaroo
to add to the knowledge
to study the wildlife
to spend holildays
to enjoy scenery, beauty, delightful views, valuable minerals, forests
to get acquainted with
III этап: Релаксация. T.:
T.:
You are tired. Try to imagine that you are in the National park. Enjoy the sweet nature
sounds. (На экране появляется фото коллаж национальных парков и звучит
аудиозапись звуков природы).
IV этап: Этап работы с текстом.
Have you ever been to a national park? (Ученики отвечают на вопрос.)
What national parks do you know?
1. Предтекстовой этап
a)
T.:
You’ll get information about some of the national parks. Look at the screen  and
pronounce after me. (На экране появляются иллюстрации и названия к ним.
Учитель объясняет лексику, отрабатывает произношение).
The
The Grand Canyon. This is one of the deepest gorges on the land.
The Lake District. It is an area of lakes and mountain in the north – west of England.
    Park. It’s the largest park. It contains more than 3000 gaysers.

T.:
    Yellowstone

     National

The Everglades, Florida. It is one of the most interesting places.
Windermere. It is the longest lake in England.
Scafell. It is the highest mountain in England.

William Wordsworth. He is one of the greatest poets
of England. He turned to nature for his inspiration, in
particular to his native Lake District.
Samuel Coleridge. He was a friend of William
Wordsworth. In later years he concentrated on
philosophy.
b) T.:
     Let’s do some exercises using the text.
 Divide complex sentences into simple ones.  Find adjectives in the text and demonstrate your knowledge of comparison of
adjectives.
 Find irregular verbs in the text. Revise the forms of them.
 Make up questions on the underlined sentences.
 Use these sentences in different grammar tenses.
 Find some sentences in Passive Voice. Make these sentences active.
             (Ученики группы выполняют задания).
Текст:
The USA is a larger country than Britain, that's why it has more regions to protect. The
Great   Smoky   ['smqukI]  Mountains,
 the  Grand   Canyon   ["grxnd'kxnjqn]  and
Yellowstone Park are the most popular national parks in the USA. The Everglades, Florida,
is one of the most interesting places. Some time ago hunters
 killed alligators for their skin and
birds for
 meat there. That was awful. If you visit the Everglades now, you can see a moving
 their

log (бревно). It's probably an alligator. Be careful. It can be dangerous.  The Everglades  is
protected as a national park. Its unique (уникальная) ecology — home to water birds, snakes,
alligators, wildcats, fish, cypress ['saIprqs] trees — is enjoyed by naturalists and tourists.

The Lake District in the northwest of England is the largest national park. It is popular
with walkers, cyclists, and people who go boating. It is one of the most beautiful and attractive
places.   It   has  Windermere   ['wIndqmIq],   the   longest   lake  in  England,   and  Scafell
["skL'fel], the highest mountain in England.
 works of such writers
The Lake District was unknown until the end of the 18th century. Then the
 'wE:dzwqT]

 Wordsworth [

 lakes.
as
Now the Lake District is one of the most popular tourist places in Britain. It is a place where you
can enjoy fishing in the rivers and lakes or boating on the quiet waters of Lakeland.

 ]   attracted visitors to

 'kqulqrIdZ
  and

 Coleridge [

 the

2.      Текстовой этап
T.:
Listen to the text and try to entitle it.
(Ученики слушают аудиозапись и после этого
предлагают свои варианты  оглавления
текста).
            Read the text. It has three paragraphs. Find a key
sentence (a sentence expressing the main idea of a
paragraph) in each paragraph.
3.
Послетекстовой этап.
T.:
I would like this group of students to speak about one of the most interesting places in the
USA.
That group of students will try to give some information about the largest national park in
England. And some boys and girls win try to work with the cards. (Поделив всех
учащихся на 3 подгруппы, учитель дает задания  с целью контроля понимания
текстового материала.)
Карточка:
Fill in the gaps in the article about national parks
One of the most interesting parks in ______ is the Everglades.  Its wildlife is enjoyed by many
________ and ________. Water birds, _____, _______, ________, ______, _______  _______ are protected in the Everglades . The Lake District is the _________ national park in Britain. It is
one of the most ______ places in Britain. It has the _____ lake and the ________ mountain in
England.
(highest, attractive, cypress trees, wildcats, snakes, naturalists,   the USA, tourists, alligators,
fish, largest, longest)
V этап: Рефлексия.
T.: What have you known today at the lesson?
Would you like to visit any National park?
Are you ready to act the conversation in the imaginary situation mentioned at the
beginning of the lesson?

VI этап. Итог урока

file_name: Иценко В.П._Урок в 7 классе.doc

intro:
Цель урока:
Расширение страноведческих знаний и развитие познавательного интереса по теме «The Living World. National Parks»
Задачи урока:
Познавательный аспект – систематизировать и расширить страноведческие знания;
Развивающий аспект – развить познавательный интереса, вовлечь учащихся в активную деятельность, развить способность к сравнению и сопоставлению, к логическому изложению, к формулированию выводов из услышанного;
Воспитательный аспект – прививать бережное и трепетное отношение к природе, формировать способности к совместной работе в группе, микрогруппе, достигать согласия в условиях различных взглядов;

Учебный аспект – формировать коммуникативную культуру школьников, развивать речевые умения (монологическая форма речи), развивать навыков аудирования, формирование лексических навыков по теме природа, развитие навыков чтения публицистических текстов с извлечением информации

Оснащение урока – компьютер, проектор, экран, карточки для выполнения работы в микрогруппах, фотоматериал.


extracted_text:
7 класс
Тема: Сравнительная степень имени прилагательного
Цели:  уметь образовать и употреблять в речи сравнительную степень
имени прилагательного, определять в тексте.
Задачи:
  знать способы образования сравнительной степени;
 уметь использовать суффиксы;
   уметь правильно задавать вопрос и   определять  синтаксическую роль
имени прилагательного в сравнительной степени.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.
Методы и приемы: Думай в паре обсуди, физминутка, Прогноз, игра,
 постер.
Формы   организации   ученической   деятельности:  групповая,   парная,
индивидуальная.
Критерии успешности
Все учащиеся
Знают разряды
прилагательных.
Большинство
Знают суффиксы.
Умеют образовать
сравнительную степень
прилагательного.
Индивидуальные
Знают синтаксическую роль.
 Ход урока:

Уровни
учебных
целей
Знание
Что делает
преподаватель
Что делает
обучающийся
Модули
ГР
Работают в домашних
группах.
КР
Применяя стратегию
Прогноз,  определяют
тему урока.
Приветствие.
Учитель   слушает   и
выявляет талантливых и
одаренных учеников.
Ситуативный момент.
Высокая девочка  она
выше, она более
высокая; длинные
волосы у нее длиннее,
а у нее  более длинная.
Учитель оказывает
содействие, помогает,
наблюдает.
 Какое прилагательное
показывает, что признак
Новые
подходы
КМ, ИКТ
Талантли
вые и
одаренные,
Возрастные
особенности
Новые
подходы
Критическое
мышления
Талантли
Понимание
ГР
На доске
предложения.
Перед нами
открылся красивый пейзаж.
предмета
вые и
одаренные
Этот пейзаж был
красИвее
предыдущего.
Перед нами
открылся
красИвейший
пейзаж.
Вывод:
Качественные
имена
прилагательные
имеют две формы
сравнения:
сравнительную и
превосходную.
ГР
Учся используя
 Думай в паре
обсуди,
изучают новую тему
«Сравнительная
степень имени
прилагательного»
Немая таблица
Сравнительная степень
Простая Составная
ее(ей),
ше, е
Краси
Более
вее
красивый
Добрей
Менее
Моложе
привлекательн
ый
Старше
Физминутка
Мозговой штурм
Игра «Эстафета»
(образовать
простую
сравнительную
степень
прилагательных)
Более, менее
проявляется в большей
степени? (красИвее)
 Какое прилагательное
показывает, что признак
предмета превосходит
остальные признаки
предмета?
(красивейший)
 Как назовём форму,
где признаки
сравниваются?
(Сравнительная)
 Как назовем вторую
степень, если известно,
что она превосходит
всех? (Превосходная)
Избегайте речевых
ошибок.
  Произносите
правильно: «красИвее»
  Правильно образуйте
составные формы
степеней сравнения:
более умный,     самый
умный
  Нельзя два раза
употреблять ее
(более умнее)
Учитель оказывает
содействие, помогает,
наблюдает.
Учитель уделяет
внимание учащихся на
члены предложения.
Новые
подходы
ИКТ, КМ,
Талантливые
и одаренные
Возрастные
особенности
ОО и ОДО
Применение Учся выполняют
упр.7 с.
222(записывают 5
прилагательных).
Формативное
оценивание.
ПР
Выборочная работа
Учся
выполняют
упр.8 с. 222.
Взаимопроверка.
Учащиеся обобщают
знания о
сравнительной
степени имени
прилагательного.
Семантическая карта.
Анализ
Синтез

Оценивание  Каждый ученик
оценивает себя и
аргументирует.
Каждая   команда   на
дерево
знаний
должны   прикрепить
стикеры
с
и
фамилиями
оценкой:
«5» у меня все
получилось.
«4» у меня есть
неуверенность в
знаниях.
«3» мне нужно
поработать над собой
и над своими
знаниями.
Новые
подходы
Критическое
мышление
Обучение
талантливых
и одаренных
Критическое
мышление,
Талантливые
и одаренные
ОдО, ОО
Учитель оказывает
содействие, помогает,
наблюдает.
Уделяет вимание
учеников на способ
образования.
Учитель слушает и
наблюдает.
Д\З упр. 13с.223
Рефлексия
ЗХУ
Ребята, мы сегодня
приобрели знания.
Посмотрим как поняли
новую тему.

file_name: откр. урок 07.03.17 7кл -прил.doc

intro:
Цели:  уметь образовать и употреблять в речи сравнительную степень имени прилагательного, определять в тексте.
Задачи:
-  знать способы образования сравнительной степени;
- уметь использовать суффиксы;
-  уметь правильно задавать вопрос и  определять синтаксическую роль имени прилагательного в сравнительной степени.
Оборудование: интерактивная доска, раздаточный материал.
Методы и приемы: Думай в паре обсуди, физминутка, Прогноз, игра,
 постер.
Формы организации ученической деятельности: групповая, парная, индивидуальная.Критерии успешности
Все учащиеся	Большинство	Индивидуальные
Знают разряды прилагательных.	Знают суффиксы. Умеют образовать сравнительную степень прилагательного.	Знают синтаксическую роль.


extracted_text:
Проверочная работа 9 класс
«Бинарные соединения серы»
1. Из предложенных соединений серы выпишите только бинарные и
назовите их: SO2, H2S, S8, FeSO4, H2SO3, Na2S, H2SO4, K2SO4, SF2,
MgS, SO3.
2. Заполните схему «Использование серного газа»:
SO3
3. Дайте характеристику реакции:     H2S + H2SO3 =   S +   H2O
1.
2.
3.
4.
5.
И расставьте коэффициенты в реакции.

4. Прочитайте текст:
Сероводород встречается в природе в вулканических газах и в водах
минеральных   источников.   Кроме   того,   он   образуется   при   разложении
белков   погибших   животных   и   растений,   а   также   при   гниении   пищевых
отбросов.   Ну,   а   как   быть   с   чисто   газовыми   месторождениями   Для   их
использования   тоже   созданы   специализированные   предприятия.   Чаще
всего природный газ — это метан с незначительными добавками этана.
Иногда природа делает подарки, добавляя в метан ценнейший гелий, так
нужный   многим   отраслям   техники.   Но   гораздо   чаще   встречаются
неприятные   сюрпризы   —   в   виде   примесей   диоксида   углерода   и
сероводорода.
 Сернистые соединения, содержащиеся в легких нефтяных
дистиллятах,   в   какойто   степени,   повидимому,   являются   продуктами
разложения более тяжелых и более сложных серосодержащих комплексов,
которое произошло при перегонке или крекинге. В нефтяных дистиллятах
были   обнаружены   следы   элементарной   серы,   сероводород,   меркаптаны,
сульфиды, дисульфиды и тиофены, а также продукты, по своей природе
относящиеся   к   сульфатам,   сульфокислотам,   серной   кислоте   и
сероуглероду.
Химическое   строение   молекул   H2S  аналогично   строению   молекул   Н2O:
(угловая   форма)   Но,   в   отличие   от   воды,   молекулы   H2S   малополярны;
водородные   связи   между   ними   не   образуются;   прочность   молекул
значительно   ниже.  При   обычной   температуре   H2S      бесцветный   газ   с
чрезвычайно неприятным удушливым запахом тухлых яиц, очень ядовитый
(при   концентрации   >   3   г/м3 вызывает   смертельное   отравление).
Сероводород   тяжелее   воздуха,   легко   конденсируется   в   бесцветную
жидкость.H2S   растворим   в   воде   (при   обычной   температуре   в   1   л   H2O
растворяется  2,5 л газа).
1. Охарактеризуйте особенности строения молекулы сероводорода.
2. Задайте к тексту 5 вопросов со словами Что? Как? Почему? Где?
Зачем?
3. Используя текст определите значение сероводорода для природы.

file_name: химия бинарные соединения серы 9 класс.docx

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания проверочной работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

title: Проверочная работа по теме"Бинарные соединения серы" 8 класс


extracted_text:
Консультация для
педагогов
«Дидактические игры с
песком для детей 3-5 лет»
Подготовила Сабаева.М.А.
Воспитатель МДОУ «Детский сад № 181»
г. Ярославль
Задачи: Развивать воображение, мышление, прививать
способность к анализу, тренировать логику. Учить детей
владеть своими руками, развивать мелкую моторику.
Воспитывать доброту, инициативу,  воспитывать усидчивость
и терпение.
Для того что бы занятия проходили успешно, интересно,
взрослый должен тщательно к нему подготовиться: подобрать
необходимый материал, подготовить столы с песком,
объяснить что рисовать можно пальчиком, палочками,
объяснить, что после каждого рисунка следует аккуратно
разровнять песок , чтобы поверхность опять стала ровной. И,
конечно, нужно знать, что игры с песком должны
проводиться под контролем взрослых.
Игры на столе с песком: «Солнышко»
Выучить с детьми считалку. Приготовить стол с песком.
Нарисовать солнышко и семь лучиков.
Утром солнышко проснулось,
Осторожно потянулось,
Лучикам пора вставать –
Раз, два, три, четыре, пять
Можно провести беседу «Назови похожие слова на слово
«солнце».
Например: Солнечный, солнышко, солнечная,  подсолнух.
Или на что похоже солнышко?
«Флажок»
Вспомнить с детьми стихотворение Агнии Барто « Флажок»
Предложить детям нарисовать флажок. Можно нарисовать
много флажков.
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажёг
«Рыбка»
Загадать загадку - В воде она живёт,
Нет клюва, а клюёт?
Побеседовать о  рыбках, которые живут в реке или в озере
(пресной воде) и рыб, которые живут в море или океане (в
солёной воде).
Запомнить название пресноводных рыб: плотва, пескарь,
лещ, щука, карп, сазан и сом.
Морская рыба – это сельдь, палтус, треска, лосось, акула.
Можно предложить детям самостоятельно нарисовать разных
рыб.
«Цыплята»
Рассказать стихотворение В. Берестова « Цыплята»
Куда-Куда? Куд- куда?
Ну-ка, ну-ка все сюда!
Ну-ка к маме под крыло!
Куд - куда вас понесло!
Беседа. Кто как кричит? Что умеют делать цыплята?
Предложить детям нарисовать двух цыплят, сначала  рисуем
большой кружок, а сверху маленький туловище и голова.
Теперь рисуем ноги ,клюв, хвостик.
Можно поиграть в игру « Назови ласково»
Например: Курица – курочка, Гусь – гусёнок, Петух –
петушок.
«Котик и козлик»
Рассказать и выучить с детьми стишок В. Жуковского « Котик
и козлик»
Там котик усатый,
По садику бродит,
А козлик рогатый
За котиком ходит.
Рисуем с детьми сначала котика, а потом козлика. Можно
детям задавать вопросы:  Чем они похожи? Чем отличаются?
Как рисовать котика: нарисовать овал большое, затем сверху
круг – это туловище и голова. Теперь рисуем лапки и хвост. А
козлика размером побольше – с длинными рогами,
маленьким хвостиком. «Мышка»
Загадать загадку.
Живёт в норке, грызёт корки.
Не большие ножки, боится кошки.
Рисуем мышку. Туловище у мышки овальное, головка
вытянутая, длинный хвост. Можно придумать, слова похожи
по звучанию на слово «мышка»
(книжка, шишка, мишка)
«Тучка»
Прочитать стихотворение В. Маяковского «Тучкины штучки»
Плыли по небу тучки.
Тучек четыре штучки:
От первой до третьей – люди,
Четвёртая была верблюдик.
К ним, любопытством объятая,
По дороге пристала пятая,
От неё в небесном лоне.
Разбежались за слоником слоник
И не знаю, спугнула шестая ли,
Тучки взяли все – и растаяли
И следом за ними, гонясь и сжирав,
Солнце погналось – жёлтый жираф
«Жук»
Прочитать детям стихотворение
- Жук, жук пожужжи,
Где ты прячешься, скажи?
- Жу, жу,жу,жу
Я на дереве сижу
-Жук, жук, покажись!
Надо мною покружись!
- Жу, жу, жу, жу
Я летаю и кружу.
Напомнить, как рисовать жука. Тело у жука овальное,
крылышки сложены, как два полукруга, нарисовать маленькую головку, а теперь дорисуем много лапок.
Поговорить с детьми, где можно увидеть жука?
«Осьминог»
Прочитать стих Г. Сапгира
Восемь ног у осьминога
Говорит улитка:
- Много!
Восемь ног ему зачем?
Я б запуталась совсем!
На столе с песком рисуем осьминога. Для этого сначала
нарисуем круг, потом немного стираем низ и выравниваем
верхнюю часть, получится шапочка, и рисуем длинные
щупальца.
Можно провести беседу. Где живёт осьминог? А кто ещё
живёт в море?
Запоминаем с детьми морских обитателей: рыба, медуза,
краб, кальмар, морская звезда.
И так мы можем подвести итог, что такие игры способствуют
развитию предметной деятельности (улучшает сенсорное
развитие детей), развивает тактильную чувствительность,
такие игры учат детей владеть своими руками, тренировать
логику.

file_name: Дидактические игры с песком для детей 3.docx

title: Консультация для педагогов "Дидактические игры с песком для детей 3-5 лет"