extracted_text:
А. А. ФЕТ. «ЗРЕЕТ РОЖЬ НАД ЖАРКОЙ НИВОЙ...»
У р о к   11
Ц е л и :  продолжать знакомить учащихся с творчеством А. А. Фета; учить
детей видеть прекрасное; развивать воображение, речь.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель   спрашивает   учащихся   о   том,   захотелось   ли   им   выучить
стихотворение   А.   Фета.   Те   дети,   которые   выучили   стихотворение,
рассказывают его наизусть.
После этого можно заслушать выразительное чтение стихотворения
А. Фета несколькими учащимися.
Обязательно следует отметить выразительность, красоту чтения как
тех   учеников,   которые   читали   стихи   по   книге,   так   и   тех,   что
рассказывали их наизусть. Это могут сделать и учитель, и сами ученики.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
–   Конец   50х   годов   XIX   века   стал   для   Афанасия   Фета   временем   его
творческого   расцвета,   его   «звездным   часом».   Стихи,   которые   он   создает,
сразу печатаются в различных журналах.
К   этому   времени   относится   и   стихотворение   «Зреет   рожь   над   жаркой
нивой...».
Учитель выразительно читает стихотворение А. Фета «Зреет рожь
над жаркой нивой...».
Б е с е д а .
– Какая картина открылась перед вами?
– Какие запахи почувствовали, какие звуки услышали?
– Какие слова  использовал  поэт, чтобы показать необъятность, величие
хлебного поля?
–   Какие   бы   краски   вы   использовали,   чтобы   нарисовать   картину,
изображенную поэтом?
– Как бы вы передали настроение поэта при чтении стихотворения?
– Прочитайте стихотворение друг другу (р а б о т а   в   п а р а х ).
IV. Итог урока. – Что понравилось, запомнилось?
– Что бы вы сделали подругому?
& Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  стихотворения
А.   Фета   «Зреет   рожь   над   жаркой   нивой»   (с.   65,   часть   1я),   выучить
стихотворение   наизусть   (по   желанию   учащихся),   сделать   рисунок   к
стихотворению.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: продолжать знакомить учащихся с творчеством А. А. Фета; учить детей видеть прекрасное; развивать воображение, речь; научить выразительно, читать стихотворения, видеть и понимать настроение лирического героя ; развивать речь учащихся путем словесного рисования.
Планируемый результат :
Уметь выразительно читать стихотворные произведения и понимать настроение лирического героя.

title: Конспект урока по литературному чтению "А. А. ФЕТ. «ЗРЕЕТ РОЖЬ НАД ЖАРКОЙ НИВОЙ...»(3 класс)


extracted_text:
У р о к   12
ИВАН САВВИЧ НИКИТИН.
«ПОЛНО, СТЕПЬ МОЯ, СПАТЬ БЕСПРОБУДНО...»
Ц е л и :   начать знакомить учащихся с поэзией И. С. Никитина, показать
красоту, образность стихотворений И. С. Никитина; воспитывать любовь   к
русской  природе;  работать  над  развитием  красивой,  правильной речи.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
На   доску   вывешиваются   рисунки   учащихся,
  выполненные   к
стихотворению А. Фета «Зреет рожь над жаркой нивой...».
– Посмотрите на это бескрайнее золотое море.
– Что хотите сказать?
–  Какие   мысли   навевает   эта   работа?   О   чем   заставляет   задуматься?  (О
людях, которые вырастили хлеб, их нелегком труде.)
–   Да,   труд   пахаря   нелегок,   но   как   радостно   на   сердце,   когда   видишь
картину, подобную той, какую изобразил А. Фет в своем стихотворении.
– Перечитаем стихотворение еще раз.
Учащиеся   выразительно   читают   или   рассказывают   наизусть
стихотворение «Зреет рожь над жаркой нивой...».
Начнем урок со стихотворных строк, которые вы наверняка слышали.
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает,
И ручьи по оврагам шумят...
или другие:
Здравствуй, гостья зима!
Просим милости к нам
Песни севера петь
По лесам и степям...
– А знаете ли вы, кто автор этих замечательных стихотворений?
– Их написал Иван Саввич Никитин.
III. Работа над произведениями.
– Послушайте  стихотворение  «Полно,  степь  моя,  спать  беспробудно...».
Учитель выразительно читает стихотворение.
– Каким настроением проникнуто стихотворение?
– Что представало вашему взору, когда вы слушали эти строки? – Какие сравнения использует поэт?
– Как обращается поэт к степи?
– Какие строчки вам особенно понравились? Прочитайте их.
– Попробуем прочитать все стихотворение. С одинаковой ли интонацией
надо читать все стихотворение? Как должна меняться интонация?
У п р а ж н е н и е   в   ч т е н и и   с т и х о т в о р е н и я .
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Итог урока.
– С каким настроением уходите с урока?
– Что особенно понравилось, заинтересовало?
& Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  стихотворения
И. С. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно...» (с. 66–67, часть 1я),
выучить наизусть 2ю и 5ю строфы стихотворения «Полно, степь моя, спать
беспробудно...», сделать рисунок к стихотворению.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: начать знакомить учащихся с поэзией И. С. Никитина, показать красоту, образность стихотворений И. С. Никитина; воспитывать любовь  к  русской  природе;  работать  над  развитием  красивой,  правильной речи; продолжить формирование умения видеть образные языковые средства, умение сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию, совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о  своих впечатлениях.
Планируемый результат :
Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, уметь связно рассказывать о  своих впечатлениях, уметь сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию.

чтение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературному чтению "ИВАН САВВИЧ НИКИТИН. «ПОЛНО, СТЕПЬ МОЯ, СПАТЬ БЕСПРОБУДНО...»(3 класс)


extracted_text:
ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ И НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цель:  развивать   умение   различать   восклицательные   и   невосклицательные
предложения.
Ход урока
I. Чистописание.
Сс     ссс     Сс     С     с     Сп     см     СП
Спасибо   тому,   кто   нас   поит   и   кормит,   а   вдвое   тому,   кто   хлебсоль
помнит.
II. Словарная работа.
– Какие ещё волшебные слова вы знаете? Запишите, обозначьте орфограммы.
Запись на доске и в тетрадях:
Пожáлуйста, здрáвствуйте, до свидáния.
– Составьте и запишите предложение с новым словом (до свидáния).
III. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы урока.
–  Сегодня   на   уроке   мы   узнаем,   на   какие   группы   по   интонации   делятся
предложения.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 392. Выполняется устно по вопросам.
2. Р а б о т а  с определением на с. 123.
– Какие бывают предложения по цели высказывания?
– Какими могут быть предложения по цели интонации?
– Какой знак стоит в конце восклицательных предложений?
3. Упр. 393. Коллективное выполнение. Учащиеся читают предложение про
себя, определяют цель высказывания и интонацию. Читают предложение вслух,
записывают его по образцу.
4. Упр. 394. Выполняется самостоятельно.
5. Упр. 395. Выполняется под руководством учителя (устно).
– Прочитайте предложения, чем они интересны?
– Какие это предложения по цели высказывания и интонации?
(1 – вопросительное, восклицательное;
2 – повествовательное, восклицательное; 3 – вопросительное, невосклицательное;
4 – повествовательное, невосклицательное.)
– Какие чувства переданы в каждом из предложений?
6. Упр. 396. Учащиеся самостоятельно, карандашом ставят знаки препинания,
читают с соответствующей интонацией, списывают, обозначают орфограммы.
V. Итог урока.
– Какие бывают предложения по интонации?
Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 135.

file_name: УРОК 119.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: развивать умение различать восклицательные и невосклицательные предложения.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ И НЕВОСКЛИЦАТЕЛЬНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


extracted_text:
Сценарий проведения
интеллектуального брейнринга для 7 класса
Добрый день, дорогие друзья!   Приветствую вас     на интеллектуальной игре
брейнринг!  Как  вы   знаете,  здоровье   человека   подразумевает  не   только   хорошую
физическую   форму,   но   и   быстрый   ум,   широкий   кругозор,   смекалку   и
сообразительность. Вот эти ваши  качества мы сегодня и проверим.
Напомню вам правила игры:
1. 1й   тур   –   отборочный.   В   нем   принимают   участие   по   3   команды
одновременно   (по   одной   от   каждого   класса).   Команды,   прошедшие
отборочный тур, выходят в финал.
2. В   каждом   туре   (отборочный,   финал)   15   вопросов   на   эрудицию.   За
каждый   правильный   ответ   –   1   балл.   При   равном   количестве   баллов,
команды  соперники отвечают на дополнительные вопросы.
3. Сначала я полностью зачитываю вопрос и даю команду «Время!» После
этого на обдумывание ответа дается 60 сек. Команда, готовая дать ответ,
нажимает кнопку. Если одна команда ответила неверно, другие команды
все   еще   могут   дать   свой   вариант   ответа,   если   минута   еще   не   истекла.
Команда,   давшая   неверный   ответ,   больше   не   может   предлагать   другие
варианты ответа на этот же вопрос.
Приглашаются первые 3 команды. Придумайте название своей команды. (Жюри
заполняет бланки 1 –го тура) ОТБОРОЧНЫЙ ТУР
1ЫЙ ЗАХОД
1. Загадка: «Сто один брат – все в один ряд одним кушаком перепоясаны».
(забор)
2. Зачем   древние   греки   время   от   времени   измеряли   свою   тень?   (Чтобы
узнать время)
3. По мнению Вольтера, девушка умеет хранить только одну тайну. Какую?
(свой возраст).
4. Асклепий – покровитель врачевания, Гефест – покровитель кузнечного
ремесла,   Афина   –   покровительница   наук.   А   какого   греческого   бога
считают покровителем почты? (Гермес)
5. Название этой птицы в переводе с греческого значит просто «птица»,
однако греки ее еще называли и «большая птица», и «птицаверблюд».
Кто она? (Страус)
6. Какими словами начинается пословица, если ее окончание звучит так:
«…будет и Великий пост». («Не все коту масленица…»)
7. Ученые подсчитали, что у рядового американца уходит две недели жизни
на ожидание, пока сменятся цвета… Где? (В светофоре).
которого значительно больше горизонтальных? (Башня).
8. Как   называется   архитектурное   сооружение,   вертикальные   размеры
9.  В России на туалетах обычно пишут буквы «М» и «Ж», в Германии –
«H» и «D», в США – «M» и «W». А в одном из монастырей под Псковом
на   этом   заведении   красуются   буквы   «Б»   и   «С».   Что   означают   они?
(Братья и сестры).
10.  Как   назывались   воинские   соединения,   особенно   проявившие   себя   в
обеих   Отечественных   войнах,   использовавшие   самое   разнообразное
вооружение,   от   топоров   до   сабель   и   пушек,   и   не   имевшие   единого
обмундирования? (партизаны)
11.Закончите старинную испанскую эпиграмму:
Как отношусь я к королю?
Да так же, как и все на свете:
Я от души его люблю,
Изображенным… (на монете).
12. Может ли мужчина жениться на сестре своей вдовы и почему? (Нет, для
этого ему нужно сначала умереть).
13.В США чаще всего их используют для развлечения, во вторую очередь –
для образования, в третью – для ведения семейного бюджета, а иногда –
в качестве пишущей машинки. Что это? (компьютер) 14.Американский   философ   Торье   говорил:   «Мир   не   меняется…»
Продолжите фразу, и станет ясно, что же в таком случае происходит.
(«…меняемся мы».)
15.Что японцы сравнивают с цветами, а мы – с золотом? (молчание)
Дополнительные вопросы к 1 отборочному туру:
1. Полатыни   «созданное»   —   creatura,
  «раскрашенное»   —   politura,
«нарисованное» — pintura. Переведите на латынь слово «испачканное», если
то,   что   получится,   очень   полезно   для   сохранения   природных   ресурсов.
Ответ. Maculatura.
2. С избрания на российский престол Михаила Федоровича в 1613 г. воцарилась
династия Романовых. А какая династия правила на Руси прежде? (Династия
Рюриковичей).
3. При письме это делает в среднем 5000 оборотов в минуту, а при проведении
прямой линии – 20 000. Что это? (Шарик в шариковой ручке)
4. Писательфантаст Борис Штерн както признался, что первой прочитанной им
книгой был фантастический детектив с тремя неудавшимися покушениями на
убийство   и   одним   удавшимся.   Как   называется   эта   книга,   которую   и   вы,
несомненно, читали?
5. Какое слово объединяет икру, бисер и диск? (метать)
2ОЙ ЗАХОД
1. Евгений Ильин в одном из своих стихотворений написал:
Зоолог будет удивлен,
И то – не выдумка фантаста,
Что белый… слон
И черный… слон
Встречаются довольно часто.
А где это происходит? (В шахматах)
2.   По   легенде,   пират   Френсис   Дрейк   при   виде   английской   королевы
Елизаветы прикрыл рукой глаза: «Я ослеплен красотой Вашего Величества». Какой
обычай вошел в обиход с того времени? (отдавать честь рукой)
3. Что   в   США   в   1930х   гг.   называли   вертикальными   улицами?
(многоэтажные дома).
4. Я, ф, м, а, м, и, и, а, с, о, н… Закончите эту последовательность. (Д
декабрь) 5. На Международной радиотелеграфной конференции в 1906 г. в качестве
международного сигнала бедствия был утвержден сигнал SOS. Однако лишь после
катастрофы   в   1912   г.   он   стал   применяться   всеми   судами.   Как   погибло   судно,
пославшее   тот   знаменитый   SOS?   («Титаник»   затонул   после   столкновения   с
айсбергом).
6. Слово   «катерпилер»   в   переводе   с   английского   означает   «гусеница».
Какую продукцию выпускает фирма с таким названием? (трактора)
7. Бычий,   кошачий,   каменный,   рыбий,   рысий,   соколиный,   тигровый…
Какого слова не хватает в этом перечне, чтобы получились разновидности опала?
(глаз).
8.  Какой   персонаж   античной   мифологии   стал   средством   звуковой
сигнализации? (Сирена)
9. Какого героя Отечественной войны 1812 г. соотечественники прозвали
богом рати не только за фамилию? (Багратион)
10.
Пифагор, любивший возиться с числами, обозначил 4 элемента, из
которых,   по   воззрениям   древнегреческих   мудрецов,   состоял   мир.   То   есть   огонь,
землю, воздух и воду он обозначил числами 1, 2, 3 и 4. Внимание, вопрос! Каким
числом он обозначил весь мир? (10=1+2+3+4)
11.
Если верить Книге рекордов Гиннесса, японец Казуя Шиозаки за 5
часов и 37 минут сумел 49 299 раз перепрыгнуть через… Что? (Скакалку)
12.
Древние греки и римляне писали с помощью стило – специальной
палочки для письма с одним острым концом. Для чего им служил другой, тупой
конец палочки? (Стирать написанное).
13.
Какой   необычный   товар   регулярно   доставляется   самолетами   из
Гренландии в НьюЙорк? (лед – для получения чистейшей питьевой воды).
14.
Что славяне, по пришедшей из Византии традиции, стали именовать
седмицей? (неделю)
15.
В каком месте не принято снимать перчатку при рукопожатии?
Дополнительные вопросы ко 2му отборочному туру:
1. Скажите постарославянски «Я буквы знаю». (Аз буки веди)
2. Орденские   знаки   России   состояли   из   трех   элементов:   креста,   звезды   и…
Назовите третий элемент. (орденская лента)
3. Загадка:
Ее не увидать и в руках не удержать,
Не услышать ухом, не учуять нюхом.
Царит под небесами, таится в каждой яме,
Была вначале и будет после всех. Что это? (темнота)
4. Сколько раз нужно сложить лист, чтобы получилась 1/8 его часть? (Три)
5. Приведите   слово,   которое   объединяет   судьбу,   фортуну,   белку   и   телегу.
(колесо)
3ИЙ ЗАХОД
1. «Я не нуждаюсь в друге, который повторяет все мои движения, – говорил
Плутарх, – это гораздо лучше делает…» Закончите его фразу. (зеркало)
2. Что может путешествовать по свету, оставаясь в одном и том же углу? (почтовая марка)
3. Какие две ноты растут в огороде? (Фасоль).
4. Назовите   самый   популярный   вид   транспорта   на   лесозаготовках   в
труднодоступных районах Азии. (слон)
5. Американец   скажет   «индейское   лето»,   француз   –   «лето   святого
Мартина»… А что в аналогичном случае скажет русский? (Бабье лето)
6. Однажды   один   из   ведущих   конструкторов   известной   японской   фирмы
«Сони» О. Марита вернулся домой усталым. Он хотел было отдохнуть, но
его дети слушали музыку. Что он изобрел вскоре? (наушники)
7. Она   бывает   испанская,   русская,   гавайская   и   даже   электрическая.
Назовите ее. (гитара)
8. Из   СанктПетербурга   и   Москвы   навстречу   друг   другу   одновременно
вышли 2 поезда. Скорость петербургского в 2 раза больше московского.
Какой   поезд   будет   дальше   от   Москвы,   когда   они   встретятся?   (на
одинаковом)
9.  Во время этой битвы, крупнейшей за всю историю человечества, погибли
2,1 миллиона человек и еще 91 тысяча взяты в плен. Назовите город, с
которым неразрывно связано это сражение. (Сталинград)
10. Это средство издревле считалось на Руси радикальным против грызунов,
что, в конечном счете, отразилось на его названии. Что это? (Мышьяк)
11.Завершите четырьмя словами стихотворение Агнии Барто:
Я Володины отметки узнаю без дневника.
Если брат приходит с тройкой, раздается три звонка.
Если вдруг у нас в квартире раздается перезвон,
Значит, 5 или 4 получил сегодня он.
Если брат приходит с двойкой, слышу я издалека
Раздается два коротких, нерешительных звонка.
Ну а если единица, он… (тихонько в дверь стучится).
12. Когда он необходим, его бросают в воду, чтобы он утонул. О чем речь?
(Якорь). 13.Назовите предмет одежды, похожий на бумеранг. (носок)
14.В портсигарах носят сигары, в портмоне – деньги, а где носят бумаги? (в
портфеле)
15.Люди какой профессии, заканчивая свой труд и обращаясь к будущим
читателям,  говорили:   «Если   не   дописал   или   переписал,   то   не   сетуй   и
прости»? (летописцы).
Дополнительные вопросы ко 3му отборочному туру:
1. Какой   товар   продавался   в   древнеегипетских   и   римских   лавках,   по
современным меркам более похожих на магазины обоев? (книги)
2. Золотой венец из самоцветных каменьев. «Тувалет» из восточного хрусталя. А
что было третьим? (Аленький цветочек)
3. Охотничий боеприпас, математический символ, стук барабана. Как назвать это
одним словом? (дробь)
4. Из многих миллиардов собственные названия имеют лишь 150. Примерно 20
названий им были даны греками, около 10 – римлянами, и свыше 100 – арабами.
Назовите их. (Звезды)
5. Из какого хрупкого природного материала строит пирамиду робот японской
фирмы «Мацушита», чтобы продемонстрировать свои возможности? (из яиц)
ФИНАЛ
1. Если девушка в Южной Америке подала парню душистый и крепкий местный
напиток мате, используемый вместо чая, значит, она призналась ему в любви.
Если она подала горячий и сладкий мате, значит, ее страсть горяча. А если
кипящий? (Она его ненавидит.)
2.  Когда газета «Аргументы и факты» проводила конкурс «Кто лучший человек
в мире»,  пришло  более 2000  писем.  Среди  кандидатур  были  названы  Джон
Леннон и Юрий Никулин. 25 % голосов были отданы Иисусу Христу (второе
место). А кто занял первое место, набрав 30 % голосов? (Ответ. Мама)
3. Закончите стихотворение Гийома де Дигюйвиля:
Сей календарный круг за годом год
Свершает неизменный оборот,
Указывая имена святых
И дни, когда нам чтить пристало их.
Они спешат по кругу чередой И каждый день – под собственной звездой.
А 30 дней на каждый звездный знак
Все вместе… (составляют зодиак)
4. Одно   время   она   считалась   равной   1000   саженям.   При   царе   Алексее
Михайловиче она стала равняться 700, при Петре I – 500, хотя в некоторых
местах сохранилось значение 700. В старину ею шутливо обзывали человека,
отличающегося   очень   высоким   ростом.   Что   это?   («Верста   коломенская»
равнялась 700 саженям).
5. В конце XIX в. некие остроумцы придумали сокращенные слова для опознания
одного   предмета,   характерного   для   трех   стран:   российский   они   назвали
«бесик»,   французский   –   «сибек»,   голландский   –   «крабес».   Для   какого
предмета   была   придумана   эта   галиматья?   (Для   флагов   трех   названных
государств, чтобы различать чередование полос (белой, синей, красной).
6. Среди его солдат преобладали бывшие крестьяне, которые вилами управлялись
лучше, чем винтовкой. Поэтомуто они и легко осваивали штыковой бой. Их
преимущество   было   гарантировано   еще   и   тем,   что   винтовки   того   времени
требовали длительного времени на перезарядку. Все это вместе и породило
формулу его побед, ставшую афоризмом. Приведите этот афоризм. («Пуля –
дура, штык – молодец». А. В. Суворов).
7. Воинов,   сражавшихся   между   собой   на   арене,   В   Древнем   Риме   называли
гладиаторами. А с кем сражались бестиарии? (с дикими зверями)
8. В Бельгии  и Нидерландах   часто  бывают  низкие  облака  и  туманы.  Поэтому
издавна горожанам не всегда удавалось разглядеть циферблат часов на башнях.
Что придумали в этих странах, чтобы исправить положение? (куранты)
9. Это называют российским национальным напитком, но сегодня его довольно
трудно найти. За пять лет (в 1989–1994 гг.) Останкинский экспериментальный
завод   снизил   его   производство   в   95   раз.   Так   любимое   народное   питье
вытесняется с рынка зарубежными аналогами. Летом 1995 г. его отпускная
цена была в 1,5 раза больше, чем у пива. Что это? (Квас)
10.В   XVI   в.   во   Франции   проводились   праздники   с   имитацией   сражений.   Их
кульминацией был конный балет, от которого сохранилось только название,
которое   мы   можем   встретить   практически   во   всех   парках   отдыха.   Какое?
(Карусель) 11.  Какое  слово  объединяет  упряжку, карты  и  костюм, а может  обозначать  и
школьную отметку? (тройка).
12.  В Европу его впервые привез Х. Колумб, но среди остальных диковинок на
него   никто   не   обратил   внимание.   Вторично   его   завез   французский   ученый,
который говорил: «Это замечательная штука! Из нее можно сделать десятки
полезных   вещей   –   и   непромокаемую   обувь,   и   перчатки,   и   костюмы   для
водолазов». Что это? (каучук)
13.  Солнце  в  своем  годовом  движении   пересекает 12  созвездий   зодиакального
пояса.  Названия  большинства   из  них   либо  имеют   животное  происхождение,
либо связаны с человеком или его занятием. И лишь название созвездия Весов
имеет   несколько   иное   происхождение.   Какое   событие   имеет   место,   когда
Солнце проходит через это созвездие? (осеннее равноденствие)
14. Его мясо нежное и вкусное. Оно похоже на телятину и свинину одновременно,
что неоднозначно отображено в английском названии животного – porcepine,
где porc – свинья, рine – сосна. Как называем это животное мы? (дикобраз)
15. Согласно старинному русскому преданию, осадил както степной хан русский
город. Прислал он послов с требованием сдаваться и идти к нему в услужение.
В тяжелое положение попали осажденные: неоткуда им было ждать помощи.
Но несгибаем был русский дух. Послали горожане в ответ хану свою любимую
игрушку,   сделанную   из   самого   крепкого   дерева   и   закованную   в   латы:
«Сможешь ее победитьпобороть, тогда и мы сдадимся». Что только хан с ней
ни делал: и саблей сек, и огнем жег, и конем топтал, а она стоит себе, как ни в
чем не бывало! Что это за игрушка? (ванькавстанька)
Дополнительные вопросы к финалу.
1. Англичане   говорят:   «Проклятия   похожи   на   цыплят   –   тут   же   возвращаются
назад». А что говорим мы? (Не рой другому яму – сам в нее упадешь).
2. Многие имена пришли к нам из Греции. Каждое из них чтото значит: например,
Петр – камень, Ирина – мир. А вот такие имена, как Пистис, Элпис и Агапе, не
прижились в России, и их попросту перевели. Переведите и вы! (Вера, Надежда,
Любовь)
3. Каждый год Земля встречает их с 9 по 14 января. Самый крупный из них – Гоба
(60 т), второй по величине обнаружил в Гренландии Р. Пири и доставил в Нью
Йорк, третий (в Мексике) весит 27 т, четвертый (в Танганьике) – 25 т. Что это?
(Метеориты) 4. Как звали папу Римского, по указанию которого в 1582 г. был рассчитан новый
календарь, заменивший юлианский? (Григорий XIII)
5. В   старину   на   Руси   замужние   женщины   носили   головной   убор   кокошник,
название   которого   произошло   от   слова   «кокошь»,   означающего   животное.
Какое? (курица – как она кудахчет?)
6. Эта   лубочная   картинка   с   двумя   дерущимися   мужиками   была   признана
оскорбляющей   государя   лишь   после   того,   как   он   лично   ее   осмотрел.   Но
провокация   заключалась   в   надписи   под   картинкой,  начинающейся   так:   «Два
дурака дерутся, а…» (Ответ. А третий смотрит)

file_name: Мой брейн-ринг 7.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра "Брейн-ринг" для 7-х классов


extracted_text:
У р о к   13
И. С. НИКИТИН. «ВСТРЕЧА ЗИМЫ»
Ц е л и :   продолжить знакомить учащихся с творчеством И. С. Никитина,
показать   детям   красоту   поэзии   И.   С.   Никитина;   учить   понимать   глубину
содержания произведения, воспитывать любовь к своей родине, работать над
развитием речи, мышления учеников.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
Учитель просит учащихся повесить рисунки к стихотворению «Полно,
степь моя, спать беспробудно...».
– Глядя на ваши работы, мы видим, как пробуждается от долгого зимнего
сна   степь,   как   летят   домой   «журавли   караваном»,   как   в   синеве   плывут
«белоснежные тучки толпами», слышим, как шумят «ручьи по оврагам», и
сразу на ум приходят незабываемые строчки «Полюбуйся: весна наступает...».
– Давайте  и  мы  с  вами  обратимся  к  замечательным  стихам  поэта И. С.
Никитина.
Учащиеся   рассказывают   наизусть   выученный   дома   отрывок   из
стихотворения «Полно, степь моя, спать беспробудно...».
Затем несколько человек выразительно читают все стихотворение.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
– Из нежной, юной весны и теплого лета мы попадаем совсем в другое
время   года,   и   все   это   благодаря   стихам   Ивана   Никитина.   Учитель
выразительно читает стихотворение «Встреча зимы».
– Какова зима в изображении И. С. Никитина?
– Читайте стихотворение медленно,  так, как  будто вы  вглядываетесь   в
картины природы, которые изобразил поэт.
Ученики читают стихотворение самостоятельно вполголоса до слов:
Есть раздолье у нас, –
Где угодно гуляй;
Строй мосты по рекам
И ковры расстилай.
– Какие картины вы увидели? – Как они меняются?
– С каким чувством поэт пишет о наступившей зиме?
– Как поэт пишет о русском народе?
– В каких словах показана сила русского народа?
– Перечитайте три последних четверостишия.
– Как вы их поняли?
IV. Итог урока.
– Какие чувства пробудил в вас урок?
– О чем заставил задуматься?
& Домашнее задание:  подготовить  выразительное  чтение  стихотворения
И. С. Никитина «Встреча зимы» (с. 68–71, часть 1я), выучить наизусть 8ю и
9ю строфы («Здравствуй, гостья зима!..»), по желанию выполнить рисунок к
стихотворению.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: продолжить знакомить учащихся с творчеством И. С. Никитина, показать детям красоту поэзии И. С. Никитина; учить понимать глубину содержания произведения, воспитывать любовь к своей родине, работать над развитием речи, мышления учеников; , умение сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию, совершенствовать умение выразительно читать стихотворные произведения, связно рассказывать о  своих впечатлениях.
Планируемый результат :
Владеть навыком выразительного и осознанного чтения стихотворного текста, уметь связно рассказывать о  своих впечатлениях, уметь сравнивать и сопоставлять живопись и поэзию.

title: Конспект урока по литературному чтению "И. С. НИКИТИН. «ВСТРЕЧА ЗИМЫ»(3 класс)


extracted_text:
ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ.
ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ
Цели:  совершенствовать   знания   о   связи   слов   в   предложении;   развивать
умения выделять в предложении грамматическую основу.
I. Чистописание.
Ход урока
Лес тихонько увядает,
Выцветает, облетает,
Мокнет, сохнет, но постой!
В ельнике, средь старых шишек
Жёлтым соком брызжет рыжик.
В. Берестов
– Обозначьте орфограмму в слове жёлтым.
II. Словарная работа.
– Отгадайте загадку.
Голубой аэропланчик
Сел на жёлтый одуванчик. (Стрекоза.)
–
 Составьте   и   запишите   со   словом  стрекоза
вопросительное,
невосклицательное предложение.
III. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
– Прочитайте, что записано на доске.
У старой сосны ребята видели нору лисицы.
– Что это?
– А каким оно является по цели высказывания и интонации?
– Сколько слов в этом предложении? Какие слова главные?
– Сегодня на уроке мы будем учиться находить главные и второстепенные
члены предложения.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 397. Выполняется устно.
2. Упр. 398. Выполняется устно по «шагам» упражнения.
3. Р а б о т а  с определением, работа по вопросам.
IV. Закрепление изученного материала. В ы п о л н е н и е  упр. 399.
О б р а з е ц  рассуждения:
сущ.                гл.
Долгожданный вечер наступил.
Это   предложение   повествовательное,   невосклицательное.   В   предложении
говорится о вечере: что? вечер. Это подлежащее, выражено существительным.
Вечер (что сделал?) наступил, это сказуемое, выражено глаголом.
V. Итог урока.
1. – Что такое грамматическая основа предложения?
2. «П о с ч и т а й».
– Сколько грамматических основ в отрывке из стихотворения С. Маршака?
Дождь прошел, трава блестит,
В небе радуга горит.
Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 135.

file_name: УРОК 120.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: совершенствовать знания о связи слов в предложении; развивать умения выделять в предложении грамматическую основу.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ГРАММАТИЧЕСКАЯ ОСНОВА ПРЕДЛОЖЕНИЯ. ПОДЛЕЖАЩЕЕ И СКАЗУЕМОЕ


extracted_text:
Пояснительная записка
   Данное внеклассное мероприятие ориентировано на классы
с 6 по 9, но может быть использовано и в 10-11. Причём, в
сценарии мероприятия, в ничего менять не придётся.
Сообщения подходят для любого возраста.
    При подготовке к мероприятию необходимо раздать
сообщения желающим учащимся, позднее им можно
поставить отметки.
  По ходу мероприятия при воспроизведении презентации
проигрывание видеороликов запускается следующим
образом:
1 слайд - нажать на рисунок числа ПИ
7 слайд – нажать на рисунок книги;
28 слайд - нажать на рисунок числа ПИ.
При обыгрывании сказок рекомендуется использовать
костюмы или маски.
Если данное мероприятие посвящено дню рождения числа
ПИ, то в конце мероприятия можно всех угостить пирогами.
(ПИ-рог).

file_name: Пояснительная записка.docx

title: Внеклассное мероприятие "Это загадочное число ПИ" (6-11 класс)


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню рождения числа
» (3.14.16)
«Это загадочное  число Пи»
Цели мероприятия:
− развитие и укрепление интереса к математике, расширение кругозора учащихся, повышение
уровня их математической культуры;
− демонстрация   красоты   математики   в   окружающем   мире,   а   так   же   тесной   взаимосвязи   с
различными областями её применения;
− развитие коммуникационных способностей, уверенности и раскованности в общении.
Оборудование:  компьютер;  мультимедийный   проектор,   презентация   (выполнена  Microsoft  Power
Point 2007),
π
Вступительное слово учителя математики: Здравствуйте! Мы с ребятами, которые мне помогали,
приветствуем   всем   присутствующих   на   мероприятии,   посвященном   самому   необычному,   самому
загадочному, до сих пор и ещё долго до конца неизученному, вездесущему числу ПИ. В современной
математике  число
    это не только отношение длины окружности к диаметру, оно входит в большое
число различных формул. Без неё математикам просто никуда. На уроках математики мы впервые
повстречали его в 6 классе.
С   тех   пор   мы   периодически   вспоминаем   про   его   существование.   А   что   вы   знаете   про   число
ПИ?...............Ну я так поняла очень немного. Предлагаю вам познакомиться поближе с этим, можно
сказать феноменом математики. Итак, встречайте: Его величество – число ПИ!!!
Видеоролик (НАЧАЛО)(2.40)  (Нажать на букву П на слайде 1)
Сообщение 1: Число  . Что это?
Число   математическая константа.
 Число Пи  это число, которое равно отношению длины окружности к ее диаметру.
Если принять диаметр окружности за единицу, то длина окружности — это число .
π
Обозначение числа
 происходит от начальной буквы греческих слов
μ
периферия и
бесконечной непериодической десятичной дробью:
2 знака после запятой:
περί ετρος — периметр. Как и всякое иррациональное число,
 = π 3,141592653589793238462643...
π ≈

 3,14
περιφέρεια — окружность,
π
 представляется
Обозначение числа ПИ  Первые обозначения числа  можно встретить в работе 1706 года
английского преподавателя Уильяма Джонса. Ещё ранее в 1647 для обозначения длины окружности её
применил английский математик Оутред .
Международным стандартом обозначение стало после применения его известным математиком
Леонардом Эйлером (в своих трудах в 1737 году.
Кто придумал число ПИ?  Многие полагают, что раз число П обозначается буквой греческого
алфавита, то придумали его непременно древние греки. Но это вовсе не так.
 Так кто же первым догадался о замечательной связи длины окружности и ее диаметра – увы, не
знает никто. Возможно, об этом догадался какойнибудь дотошный мастер, изготавливающий колесо для   лёгкой   колесницы,   или   землекоп,   обустраивающий   круглый   колодец.   А   может   быть   гончар,
лесоруб, строитель…  кто бы это ни был, имя этого гения история нам не сберегла.
Открывателями числа  можно  считать людей доисторического  времени, которые при плетении
корзин заметили, что для того, чтобы получить корзину нужного диаметра, необходимо брать прутья
в   3   раза   длиннее   его.     Найдены   таблички   из   обожженной     глины   в   Месопотамии,   на   которых
зафиксирован данный факт.
Сообщение 2   История числа
• Число
π
 было известно в глубокой древности. Им пользовались математики Древнего Египта,
Греции Индии, Китая. О нём можно найти в тексте Библии.
• Одно из ранних приближений для числа
 можно извлечь из канонического текста Библии,
датируемого   примерно   XV   веками   до   нашей   эры.   В   третьей   книге   Царств   подробно
рассказывается   о   том,   как   мастер   Хирам   сооружал   по   заказу   правителя   Иудейского
Израильского царства Соломона храм
π
• Это культовое сооружение украшал большой бассейн для омовения священнослужителей под
названием «медного моря»: «И сделал литое из меди море,  от края его до края его десять
локтей,  совсем круглое, вышиною в пять локтей, и снурок в тридцать локтей обнимал его
кругом.» (Третья книга Царств. Гл. 7, стих 23.)  Нетрудно подсчитать: = 30/10 =3
•
Как считают специалисты, это число было открыто вавилонскими магами.
Вавилоняне пользовались лишь грубым приближением, определив  числом «3». Число 
использовалось при строительстве знаменитой Вавилонской башни, но недостаточно точное
исчисление значения  привело к краху  всего проекта.
• Кто первым догадался, что отношение длины окружности к ее диаметру – это величина
•
постоянная, наверное, никогда не будет известно. Но уже самые древние тексты, найденные
археологами, показывают, что люди знали этот факт с незапамятных времен.
 Архимед, возможно, первым предложил способ вычисления π математическим способом. Для
этого он вписывал в окружность и описывал около неё правильные многоугольники. Архимед смог
не только найти приближенное значение числа
находится.
, но и указать точные границы, в которых оно
π
Долгое время все пользовались именно этим значением числа, равным
   60 лет назад поэт Сергей Бобровв своей книге  так описал этот факт:
22
7
Двадцать две совы скучали
На больших сухих суках.
Двадцать две совы мечтали
О семи больших мышах.
О мышах довольно юрких,
Слюни капали с усов
У огромных серых сов.
Вот как жилипоживали
Эти совы на суках –
Двадцать две совы мечтали
О семи больших мышах В аккуратных серых шкурках
 В XV веке иранский математик АльКаши нашёл значение
вписанный и описанный многоугольники с 80.035.168 сторонами.
π
 с 16ю верными знаками, рассмотрев
• Андриан Ван Ромен (Бельгия) в XVI в. с помощью 230угольников получил 17 верных
•
десятичных знаков
Голландец Лудольф ван Цейлен в 1596 году затратил десять лет на вычисление числа π с 32мя
десятичными цифрами  Лудольф завещал, чтобы найденные им знаки были высечены на его
надгробном камне. В честь его число π иногда называли «лудольфовым числом».
•
• Конечно, дело пошло несравненно быстрее, когда появилась серьезная вычислительная
техника, но все равно, охота  за его цифрами продолжается.
Вот лишь некоторые участники этих событий:
1)Андриан Антонис  6 точных десятичных знаков (в XVI в.);
2)Цзу Чунчжи (Китай) – 7 десятичных знаков (V в.н.э.);
3)Франсуа Виет – 9 десятичных знаков;
4)Андриан ван Ромен – 15 десятичных знаков (1593г.);
5)альКаши – 17 знаков после запятой (XV в.)
6)Лудольф ван Келён – 20 десятичных знаков;
7)Лудольф ван Цейлену – 32 десятичных знаков (1596г.);
8)Авраам Шарп – 72 десятичных знаков
9)Джон Мечин – 100 десятичных знаков (1706 г.)
10)З. Дазе – 200 десятичных знаков (1844г.)
11)Т. Клаузен – 248 десятичных знаков (1847г.)
12)Рихтер  330 знаков, З. Дазе  440 знаков и У.Шенкс – 513
знаков (1853г.)
Предлагаем вам насладиться поэзией числа ПИ . Вот лишь одна тысяча знаков.
!(видеоролик 2)  (нажать на рисунок книги в правом верхнем углу на слайде 7)
Сообщение 3 С появлением компьютера,  темпы вычисления числа значительно выросли . Перед вами
хронометраж этих событий:
•
•
•
•
•
•
•
•
1949 год — 2037 десятичных знаков
1958 год — 10000 десятичных знаков
1961 год — 100000 десятичных знаков
1973 год — 10000000 десятичных знаков
1986 год — 29360000 десятичных знаков
1987 год — 134217000 десятичных знаков
1989 год — 1011196691 десятичный знак
1991 год — 2260000000 десятичных знаков •
•
•
•
•
1994 год — 4044000000 десятичных знаков
1995 год — 4294967286 десятичных знаков
1997 год — 51539600000 десятичных знаков
1999 год — 206158430000 десятичных знаков.
2014 год – около 500 млрд знаков
С 1949 по 2014 год количество знаков увеличилось в почти в 246 млн.
Суперкомпьютер в сентябре 1999 года работал 37 часов 21 минут
4 секунды, используя 865 Гбайт памяти для основной задачи,
и  46 часов и 816 Гбайт для вспомогательной оптимизации
вычислений.
Зачем они это делают?
1) Для очень точных вычислений какойнибудь орбиты спутника желательно иметь этих знаков
побольше, а то можно и на Луну не попасть. Также для строительства плотин и гигантских
мостов тоже нужна точность.
2)
 Это число имеет  собственную научную ценность. В процессе вычислений этих знаков было
открыто множество разных научных методов и наук.
• В десятичной части числа
π
 нет повторений,  а число знаков после запятой у него –
бесконечно. На сегодняшний день проверено, что в 500 млрд. знаков числа
действительно нет. Есть основания полагать, что их нет вообще. Это архиважно!
π
  повторений
Мы можем встретить число Пи в различных областях научных знаний:
• Алгебра:
π
  иррациональное и трансцендентное число.
• Тригонометрия: радианное измерение углов.
• Планиметрия: длина окружности и её дуги; площадь круга и его частей.
• Стереометрия: объем шара и частей; объем цилиндра, конуса и усеченного конуса;
площадь поверхности цилиндра, конуса и сферы.
• Физика: теория относительности; квантовая механика; ядерная физика.
• Теория вероятностей: формула Стирлинга для вычисления факториала.
 Кроме этого, в астрономии, космонавтике, архитектуре, навигации, электронике и мн.др. Сообщение 4
• Любой школьник сегодня должен знать, что обозначает и чему приближенно равно число. Ведь
у всех первое знакомство с числом  , использование его при вычислении длины окружности,
площади круга происходит в 6 классе. Но, к сожалению, эти знания остаются для многих
формальными и уже через год – два мало кто помнит не только то, что отношение длины
окружности к её диаметру одно и то же для всех окружностей, но даже с трудом вспоминают
численное значение числа, равное 3,14.
Для запоминания числа "Пи" было придумано двустишие. В учебнике Л.Ф.Магницкого
«Арифметика» оно написано по правилам старой русской орфографии, по которой после
согласной в конце слова обязательно ставился "мягкий" или "твердый" знак.
Кто и шутя, и скоро пожелаетъ            "Пи" узнать число  ужъ знаетъ.
Никаких ясных правил, которым подчиняются цифры числа
запоминать его цифры довольно трудно, и многие поколения школяров придумывали разные
способы, которые помогают запомнить хоть несколько первых цифр этого числа.
, скорее всего, нет, поэтому
Например, фраза «Что я знаю о круге», надо только каждое слово этой фразы заменить
количеством букв в этом слове: что3,я1, знаю4, о1, круге5, в итоге получаем 3,1415 .
Чтобы нам не ошибаться,
Надо правильно прочесть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
Надо только постараться
И запомнить всё как есть:
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девяносто два и шесть.
Три, четырнадцать, пятнадцать,
Девять, два, шесть, пять, три, пять.
Чтоб наукой заниматься,
Это каждый должен знать
Можно просто постараться
. И почаще повторять: «Три, четырнадцать,
пятнадцать,
Девять, двадцать шесть и пять.»
Это я знаю и помню прекрасно: Пи многие
знаки мне лишни, напрасны.(12 знаков)
Кто и шутя, и скоро пожелаетъ Пи узнать
число— ужъ знаетъ(11 знаков)
.        Раз у Коли и Арины
Распороли мы перины.
Белый пух летал, кружился,
Куражился, замирал,
Ублажился,
Нам же дал
Головную боль старух.
Ух, опасен пуха дух!
Про число "ПИ"  3,1415926
Гордый Рим трубил победу
Над твердыней Сиракуз;
Но трудами Архимеда
Много больше я горжусь.
Надо нынче нам заняться,
Оказать старинке честь,
Чтобы нам не ошибаться,
Чтоб окружность верно счесть, Надо только постараться
И запомнить все как есть
Три  четырнадцать  пятнадцать  девяносто два
и шесть!
РЕКОРДЫ
Японец Хидеаки Томойори может воспроизвести число ПИ до 40 000 знаков. На запоминание такого
количество цифр у него ушло около 10 лет.
Российский рекорд по запоминанию числа ПИ много скромнее. Челябинец Александр Беляев
воспроизвел 2500 знаков числа ПИ. На припоминание цифр он затратил полтора часа. На запоминание
 полтора месяца. До этого рекорд России был «всего» 2000 знаков. У вас есть реальные шансы побить
российский рекорд, так как запомнить 34 тысячи цифр не так уж и сложно. Было бы желание.
17 июня 2009 года украинский нейрохирург, доктор медицинских наук, профессор Андрей Слюсарчук
установил мировой рекорд, запомнив 30 миллионов знаков числа
после запятой. Поскольку простое перечисление этого заняло бы целый год, то судьи проверяли
Слюсарчука следующим образом  они просили его назвать произвольные последовательности
числа Пи с любого из 30 миллионов знака. Сверялся ответ по 20томной распечатке.
Пи отношение длины окружности к ее диаметру и это только начало. Оно продолжается …
бесконечно, без единого повтора. А значит внутри этой бесконечной последовательности чисел
содержатся и все остальные числа:дата вашего рождения, ваше имя,номер страховки, код вашего
сейфа,то первое слово, которое вы сказали в детстве, все произведения литературы, вся история
вашей жизни да малоли ещё чего…  Все они там, гдето…И если преобразовать эти цифры в буквы,
то вы получите все существующие слова во всех возможных комбинациях.
А давайте попробуем найти его в нородном творчестве, например, в сказках.
Сообщение 5: Число Пи в сказках.
РЕПКА.Посадил, понимаетели, дед репку. Выросла она, зараза такая , большая, пребольшая.
Ну и что делать – то, стал дед окапывать околь репки окружность, прикинув сначало диаметр. На глаз
конечно, где инструменты – то взять. Помножил его на число ПИ, слава богу мозгов – то еще хватает.
Ну и представляете, выкопал ведь её, заразу. Ура!
КОЛОБОК   Жили мы както со старухою моею. Ну и нечего ей делать, пошла она по сусекам
скребстись. Ну и наскребла , на …Колобок. Ну что молодец, а что еще сказать.
Колобок маленький вышел, эдак сантиметров 10 будет в диаметре. Ну и сшила жинка ему поясок в
31, 4 см. Как она это сообразила. Наверное, в школе училась.
КУРОЧКА РЯБА  Курочка жила както у нас. Рябою звали. Смышленная была, жуть. Ну и как то
снесла яичко, да не простое, а самое что ни на есть …математическое. Она же рассчитала, что в
середине отношение длины окружности к диаметру и есть число ПИ. Потом она снесла простое яичко.
Я его осмотрел, число Пи такоеже. Ну а под Рождество осчастливила нас с бабкою – золотое яйцо, вот ей богу. Ну и опять ПИ такое –же.
Вот такто.
Интересненько:
Музей искусств в Сиэтле.Металлическая скульптура числа
в начале пешеходной зоны.
 π установлена на ступенях перед зданием
• Выход нового диска певицы Кейт Буш "Aerial" заставил сердца математиков забиться
сильнее. В песне, которую певица так и назвала – "Пи", прозвучали 124 числа из знаменитого
числового ряда 3,141…
• В 1998 году режиссером Дарреном Арновски был снят психологический триллер, который
так и назывался"Pi". В фильме рассказывается про таланливого математика,
который пытался найти и расшифровать универсальный цифровой код,
согласно которому изменяются все биржевые сводки.
 Пшарады
• Какие слова здесь зашифрованы?
•
1.  р.     2. Л
π
3. (  к).
• Ответы:
• Пир.     2. Надпил. 3. Писк.
• Автомобиль «Мазда  » был обнаружен в американском штате Массачусетс
π

•
Христиан Крюзер, давний любитель числа пи не только взял это число с собой в полёт, но и
заставил его (наверняка не спросив) совершить прыжок вместе с группой парашютистов
 Он же, Христиан Крюзер, установил памятный знак пи на одной из высочайших вершин мира
пике Ленина.
• На ячмённом поле в Великобритании обнаружен круг, являющийся закодированным
изображением десяти первых чисел числа Пи
• Изображение десяти первых чисел числа π из камня
• Это число π сделали из снега
•
Германский король Фридрих Второй был настолько очарован этим числом, что посвятил ему
целый дворец Кастель дель Монте, в пропорциях которого можно вычислить
волшебный дворец находится под охраной ЮНЕСКО.
π
. Сейчас
• Число  в картинках
•
Толковый словарь числа ПИ
• Книги о числе ПИ: Жуков Александр Владимирович «Вездесущее число ПИ», «О числе
ПИ», Флорика Кымпан «История числа ПИ» А вот один музыкант, а именно Девид Макдональд переведя эти самые цыфры в ноты, дал
возможность людям услышать музыку числа ПИ .
Я вам предлагаю насладиться этим чудом., а заодно и вспомнить всё то, о чем мы сегодня
говорили.
ВИДЕОРОЛИК (нажать на букву П на слайде 28)
ДЕНЬ ПИ
• День "ПИ" отмечается 14 марта.Этот неофициальный праздник придумал в 1987 году физик
из СанФранциско Ларри Шоу , который подметил, что в американской системе записи дат
(месяц / число) дата 14 марта — 3/14 — и время 1:59:26 совпадает с первыми разрядами
числа π = 3,1415926…. Празднуют и день приближённого значения π — 22 июля (22/7).
 Альберт Эйнштейн родился в день ПИ (3/14/1879).
• В честь него непременно следует приготовить какуюто вкусную ПИщу и даже выПИть – в
общем, устроить ПИр.
•
•
 Итальянцы, наверное, в этот день готовят ПИццу, англичане – жареную ПИкшу, немцы ставят
на стол свиной шПИк, французы непременно готовят чтонибудь ПИкантное.
 В России же пекут ПИроги.
•

 Заключение
Последовательность знаков Пи подчиняется теории хаоса, точнее, число Пи – это и есть хаос,
записанный цифрами. Этот хаос можно представить
 графически, и есть предположение, что этот Хаос разумен. Из этого следует, что в десятичном
хвосте числа Пи можно отыскать любую задуманную последовательность цифр: любой номер
телефона, номера кредиток, и даже все значения  завтрашнего тиража любой лотереи.
что бы вы не задумали, что бы не произошло – это всё есть в числе ПИ.
 Я надеюсь, что перед вами приоткрылась завеса тайны этого загадочного числа ПИ. Сколько не
прошло времени оно всё равно останется загадочным и непостижимым.
И может быть когданибудь вы захотите найти неразгаданные ещё десятичные знаки или побить
рекорд Гиннеса в запоминании его.  Спасибо за внимание!

file_name: разработка.docx


extracted_text:
ПОНЯТИЕ О ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цели:  совершенствовать   знания   о   связи   слов   в   предложении;   развивать
умения выделять в предложении второстепенные члены предложения.
Ход урока
I. Чистописание.
ЛЛЛ     лЛл     ЛлЛ     Л     лли     Л     л
Ленивый ученик в почете не велик.
II. Словарная работа.
– Выпишите из предложений грамматическую основу. Подчеркните в словах
безударную гласную, написание которой надо запомнить.
 Один мороз не приносит зимы.
 Черёмуха зацветет – наступает холодная погода.
 Если утром облака рассеиваются – к сильным ливневым дождям.
III. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
1. И г р а  «Кто скажет последним».
Играют   две   команды.   Каждой   предлагается   грамматическая   основа.   По
очереди   члены   команды   должны   добавлять   по   одному   слову   так,   чтобы
предложение становилось все больше. Выигрывает та команда, чье предложение
правильно построено и состоит из большего количества слов.
Н а п р и м е р:
Мы играли.
Мы играли в футбол.
Летом мы играли в футбол.
Летом мы играли в футбол на стадионе.
Летом мы играли в футбол на школьном стадионе.
М а т е р и а л   д л я   и г р ы:
Девочка бежала. Воробей следом. Листок задрожал. Песня звучала. Кошка
прыгнула.
– Назовите главные члены этих предложений.
– А как называют остальные члены предложений? О них пойдет речь сегодня.
Н а б л ю д е н и е  над второстепенными членами предложения.
Упр. 403. Выполняется по заданию. Делается вывод (с. 128). О б р а з е ц  записи:
В ы п о л н е н и е  упражнений в разборе предложений.
1. Упр. 404. Выполняется коллективно по заданию.
2. Упр. 405. Выполняется на доске под руководством учителя.
3. Упр. 406. Самостоятельная работа.
IV. Итог урока.
– Почему второстепенные члены получили такое название?
– Для чего в предложении нужны второстепенные члены?
– Как найти второстепенные члены в предложении?
Домашнее задание: выполнить упр. 6, с. 136.

file_name: УРОК 121.doc

intro:
Цели: совершенствовать знания о связи слов в предложении; развивать умения выделять в предложении второстепенные члены предложения
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПОНЯТИЕ О ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНАХ ПРЕДЛОЖЕНИЯ


extracted_text:
ИВАН ЗАХАРОВИЧ СУРИКОВ. «ДЕТСТВО», «ЗИМА»
У р о к   14
Ц е л и :   начать   знакомить   учащихся   с   творчеством   И.   З.   Сурикова,
прививать   интерес   к   литературе;   работать   над   развитием   внимания,
воображения, грамотной речи.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
– Захотелось   ли   вам   выполнить   рисунок   к   стихотворению «Встреча
зимы»?
–   Рассмотрим   ваши   работы  (те   дети,   которые   выполнили   рисунок,
показывают его классу, а затем вывешивают на доску).
– Какому отрывку из стихотворения соответствует рисунок? Прочитайте
этот отрывок.
Если рисунок соответствует отрывку, который учащиеся учили дома,
то дети рассказывают его наизусть.
– Чье чтение понравилось вам больше всего? Чем?
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
–   И   опять,   будто   по   мановению   волшебной   палочки,   мы   попадаем   в
снежную   зиму,   в   деревню.   И   теперь   нас   ждет   встреча   со   стихами   И.   З.
Сурикова.
Учитель читает стихотворение «Зима».
–   Какой   предстала   перед   вами   «волшебницазима»   в   описании   И.   З.
Сурикова?
–   Сравните   стихотворение   «Зима»   И.   З.   Сурикова   со   стихотворением
«Встреча зимы» И. С. Никитина. Что роднит эти произведения?
– Какие сравнения использует поэт в изображении зимы?
–   Какие   нотки   слышатся   в   той   части   стихотворения,   в   которой   поэт
говорит о крестьянах?
– С жизнью крестьян Иван Захарович был знаком не понаслышке, сам он
родился   в   крестьянской   семье   и   через   всю   жизнь   пронес   воспоминания   о
деревенском детстве. Но лучше послушаем самого поэта.
Учитель читает стихотворение «Детство». – С каким чувством поэт вспоминает о своем детстве?
– В каких строках это особенно проявляется? Прочитайте их.
–   Какие     картины     из     детства     особенно     ярко     запомнились     И.   З.
Сурикову?
– Попробуйте передать при чтении чувства поэта, когда он рассказывает о
своем доме, о зимних забавах, зимних вечерах.
Учащиеся читают стихотворения друг другу в парах, затем несколько
человек читают его вслух всему классу.
IV. Итог урока.
– Какие чувства пробудил в вас сегодняшний урок?
– Что больше всего понравилось, произвело впечатление?
– Что бы вы хотели изменить в уроке?
&  Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение стихотворений
«Детство», «Зима» И. З. Сурикова (с. 72–77, часть 1я), выучить наизусть один
из отрывков: из стихотворения «Детство» 1–4ю строфы, из стихотворения
«Зима» 1–3ю строфы.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: начать знакомить учащихся с творчеством И. З. Сурикова, прививать интерес к литературе; работать над развитием внимания, воображения, грамотной речи ; продолжать работу над четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста ; формировать умение связно рассказывать о своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов.
Планируемый результат :
Владеть четкой дикцией, техникой чтения, анализом стихотворного текста, уметь связно рассказывать о  своих впечатлениях, сопоставлять и сравнивать стихи разных поэтов.

title: Конспект урока по литературному чтению "ИВАН ЗАХАРОВИЧ СУРИКОВ. «ДЕТСТВО», «ЗИМА»(3 класс)


extracted_text:
У р о к   15
обобщающий урок
по поэтической тетради 1
Ц е л и :   обобщить   знания   учащихся   по   изученной   теме;   расширять
кругозор   учащихся,   прививать   интерес   к   литературе,   развивать   мышление
учеников.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Обобщение и закрепление знаний учащихся.
–   Мы   закончили   чтение   стихов   из   первой   поэтической   тетради.   Какое
название можно было бы дать этой поэтической тетради?
– Какой общей темой объединены стихотворения, помещенные в первую
поэтическую тетрадь?
– Мы познакомились со стихами русских поэтов XIX века. А знаете ли вы,
чем стихотворение отличается от прозы?
– Что такое рифма?
–   В   переводе   с   греческого   слово   «рифма»   означает   «соразмерность».
Рифма – созвучие концов стихотворных строк.
– Найдите рифмы в одном из прочитанных нами стихотворений.
Учащиеся   находят   рифмующиеся   слова,   а   затем   зачитывают   их
классу. Данную работу дети могут выполнять и в парах.
Учителю   следует   обратить   внимание   учащихся   на   то,   что   слова   в
стихотворениях могут рифмоваться поразному.
Н а п р и м е р :
Не гонял я волн морских,
Звезд не трогал золотых;
Я дитя оберегал
Колыбелечку качал!
* * *
Зреет рожь над жаркой нивой,
И от нивы и до нивы
Гонит ветер прихотливый
Золотые переливы.
– Вспомните, из какого стихотворения эти строки, кто их автор.
* * *
Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят, В ярком золоте день утопает
И ручьи по оврагам шумят.
(И. С. Никитин. «Полно, степь моя,
спать беспробудно».)
* * *
Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.
(Ф. И. Тютчев. «Весенняя гроза».)
* * *
Вот моя деревня;
Вот мой дом родной;
Вот качусь я в санках
По горе крутой.
(И. З. Суриков. «Детство».)
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Изучение нового материала.
Учащиеся   читают   стихи,   которые   им   больше   всего   понравились   из
поэтической тетради № 1.
IV. Итог урока.
– Какое настроение осталось у вас от урока?
– Что больше всего понравилось?

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: обобщить  знания  учащихся  по  изученной  теме;  расширять кругозор учащихся, прививать интерес к литературе, развивать мышление учеников ; развивать навык выразительного и осознанного чтения. Воспитывать интерес и любовь к чтению ; обогащать словарный запас детей .
Планируемый результат :
Владеть навыком выразительного и осознанного чтения.

title: Конспект урока по литературному чтению "Обобщающий урок по поэтической тетради 1(3 класс)


extracted_text:
У р о к   16
АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН.
«ЗА ВЕСНОЙ, КРАСОЙ ПРИРОДЫ...»,
«УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО...»,
«В ТОТ ГОД ОСЕННЯЯ ПОГОДА...»
Ц е л и :   продолжать   знакомить   учащихся   с   произведениями   А.   С.
Пушкина,   прививать   детям   интерес   к   литературе,   расширять   кругозор
учеников, работать над развитием выразительной речи.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
–   В   его   сказках   все   волшебно.   Стихи   его   прекрасны.   Они   звучат,   как
музыка. «Солнце русской поэзии» – так называли его и называют сейчас. Кто
он?
–   Совершенно   верно,   это   Александр   Сергеевич   Пушкин.   Рассмотрите
портреты поэта, помещенные в ваших учебниках.
– Что хотите сказать?
– Каким вы представляете себе поэта?
– Что можете сказать о его внутренних качествах?
– Александр Сергеевич Пушкин прожил недолгую, но удивительно яркую
жизнь.   Он   писал   коротко   и   сжато,   каждое   слово   у   него   полно   смысла   и
поэтичности.   Стихи   его   наполнены   необыкновенной   художественной
прелестью,   яркостью   и   ясностью   образов,   в   них   –   блеск   ума,   виртуозное
владение словесными средствами – ритмом, звуками...
Большую     роль     в     становлении     поэта     сыграло     его     обучение   в
Царскосельском     лицее,     которое     сам     Пушкин     считал   своим   главным
«везением»  (учащиеся   рассматривают   литографию   Лицея   в   Царском
Селе).
(Литография – старейший способ печати, печатание с плоской поверхности
камня, на котором сделан рисунок.)
В Лицее будущий поэт учился не только языкам и наукам, но и искусству
стихосложения.  Здесь  у  него  были  прекрасные   учителя,  здесь  он  встретил
своих   лучших   друзей.   Годы,   проведенные   в   Лицее,   были   одними   из
счастливейших, если не самыми счастливыми, в жизни поэта.
А. С. Пушкин – автор не только множества прекрасных стихотворений,
замечательных сказок, но также повестей, романов, поэм. – И сегодня мы познакомимся с отрывками из романа Пушкина «Евгений
Онегин» и поэмы «Цыганы».
III. Работа над произведениями.
– Пушкин   не   раз,   и   в   прозе   и   в   стихах, повторял, что осень – его
любимое время года. Осенью он лучше всего и больше всего писал, на него
находило   «вдохновение»,   особое   состояние,   «блаженное   расположение
духа...».
В роман «Евгений Онегин» А. С. Пушкин включил несколько поэтических
описаний русской деревенской природы в разные времена года, и одно из них,
конечно, описание осени.
Учитель читает отрывок из романа А. С. Пушкина «Евгений Онегин»
«Уж небо осенью дышало...».
– Каким настроением проникнуто стихотворение?
– Почему так считаете?
– Как бы вы прочитали стихотворение?
Далее следует упражнение в чтении стихотворения.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а
– Другой отрывок из романа «Евгений Онегин», который мы прочитаем
сегодня, – описание наступления зимы.
Учитель выразительно читает отрывок из романа «В тот год осенняя
погода...».
– Какую картину увидела Татьяна, главная героиня романа?
– Как вы думаете, какие чувства она испытала? Обоснуйте свое мнение.
– В  каких  словах  говорится  о  том,  что  все  очень  ждали  наступления
зимы?
– Одинаково ли надо читать все стихотворение? Почему?
Учащиеся   вместе   с   учителем   читают   стихотворение   вслух,
отрабатывая нужную интонацию.
Затем учитель предлагает учащимся прочитать в парах отрывок из
поэмы «Цыганы» «...За весной, красой природы...».
– Почему «людям скучно, людям горе»?
– С каким чувством написано стихотворение?
џ С л о в а р н а я   р а б о т а .
Слова   объясняются   непосредственно   после   чтения   того
стихотворения, в котором они встречаются.
Сень – покров; то, что покрывает, укрывает когонибудь, чтонибудь. Куртины (куртина) (устар.) – цветочная грядка, клумба.
IV. Итог урока.
– Какие открытия сделали?
– Что особенно удивило, запомнилось?
– О чем бы хотели рассказать другим?
&  Домашнее задание:  подготовить выразительное чтение стихотворений
А. С. Пушкина «Уж небо осенью дышало...», «В тот год осенняя погода...» (с.
86), «...За весной, красой природы...» (с. 85, часть 1я), одно из стихотворений
(по выбору учащихся) выучить наизусть.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: продолжать знакомить учащихся с произведениями А. С. Пушкина, прививать детям интерес к литературе, расширять кругозор учеников, работать над развитием выразительной речи ; познакомить учащихся с новыми стихотворениями ; научить читать их выразительно, формировать умение понимать настроение лирического героя. Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи.
Планируемый результат :
Уметь выразительно читать стихотворные произведения, понимать настроение лирического героя,  уметь пользоваться толковым словарем.

title: Конспект урока по литературному чтению "АЛЕКСАНДР СЕРГЕЕВИЧ ПУШКИН. «ЗА ВЕСНОЙ, КРАСОЙ ПРИРОДЫ...», «УЖ НЕБО ОСЕНЬЮ ДЫШАЛО...», «В ТОТ ГОД ОСЕННЯЯ ПОГОДА...»(3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение
« Средняя школа № 17 имени Арюткина Николая Васильевича»
СОЦИАЛЬНЫЙ ПРОЕКТ
 «ЖИВИ, КНИГА!»
Руководители проекта:
Дурнева Надежда Владимировна,
библиотекарь
Удалова Ирина Михайловна,
учитель иностранного языка,
классный руководитель 6 «В» класса.
Организаторы проекта:
учащиеся 6 «В» класса. г. Заволжье
2016 г. СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка
Этапы реализации проекта
Приложение 1
Приложение 2
Приложение 3 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Актуальность   проекта:  В   современное   время   нужно   много   внимания
уделять на перестройку отношения к книге. В связи с этим актуальность проекта
«Живи,  книга!» связана с изучением  истории появления книги, изучение её роли в
жизни человека.
При разработке проекта учитывались следующие факторы:
1.
2.
3.
книгой.
 Малый фонд школьной библиотеки,
 Много старых книг книг, требующих ремонта,
Не   все   школьники   знают   и   соблюдают   правила   пользования
Цель   проекта:   организация   и   проведение   мероприятий   по   пополнению
фонда библиотеки, меры по улучшению их состояния и сохранению, бережного
отношения к ним.
Задачи проекта:
1.
формирование  у  детей  понимания    значимости  книги  в  жизни
человека,
2.
формирование  потребности к чтению.
Сроки реализации проекта: 5 недель
Направление проекта: «Социальный проект»
Вид проекта:
практико – ориентированный
надпредметный
внутришкольный
краткосрочный ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Этапы проекта
1. Организационный
Содержание работы
Выявление интересов
детей,
формулировка проблемы
Формулировка цели
проекта и задач
Формирование
творческих групп
Сроки
21.03.16
–
26.03.16
21.03.16
–
26.03.16
Исполнители
Дурнева Н.В.
Удалова И.М.
Дурнева Н.В.,
Удалова И.М.,
обучающиеся 6
«В».
21.03.16
–
26.03.16
Дурнева Н.В.,
Удалова И.М.,
обучающиеся 6
Распределение задач для
21.03.16
каждой группы
Установление сроков
выполнения проекта
2. Практический
Анкетирование
–
26.03.16
21.03.16
–
26.03.16
21.03.16
учащихся школы на тему
–
«В».
Дурнева Н.В.,
Удалова И.М.,
обучающиеся 6
«В».
Дурнева Н.В.
Удалова И.М.
Творческая
группа
26.03.16
«Социологи»
«Что мы читаем» с
целью выявления
читательских
предпочтений.
Обработка результатов
21.03.16
Творческая
анкетирования,
–
группа
оформление наглядной
26.03.16
«Социологи»
таблицы.
Классный час
«Библиотеки мира»
23.03.16
Дурнева Н.В. Изготовление закладок –
28.03.16
Творческая
сувениров для
участников акции
«Подари книгу
библиотеке»
–
группа
02.04.16
«Оформители»
Создание плаката и
28.03.16
Творческая
стенгазеты ко
«Всемирному дню
детской книги»
–
группа
02.04.16
«Оформители»
Объявление об акции
04.04.16
Творческая
«Подари книгу школьной
–
группа
библиотеке»
09.04.16
«Сказочные
Проведение акции
11.04.16
Творческая
«Подари книгу школьной
–
группа
библиотеке»
16.04.16
«Сказочные
герои»
герои»
11.04.16
Творческая
3.Аналитический
Помощь библиотекарю в
оформлении подаренных
книг и ремонте старых.
Анализ проведенной
работы, объявление
благодарности всем
участникам проекта.
–
24.04.16
19.04.16
–
24.04.16
группа
«Фиксики»
Дурнева Н.В.,
Удалова И.М.,
обучающиеся 6
«В».
Дурнева Н.В.,
Удалова И.М.,
обучающиеся 6
«В».
Выявление новых
19.04.16
проблем и определение
–
направлений
24.04.16
дальнейшего развития. Вопросы для анкетирования учащихся
Приложение 1
1.Любите ли вы читать?
2.Есть ли у вас домашняя библиотека?
3.Какие книги любите читать (какие жанры, каких авторов предпочитаете)?
4.Кто ваш любимый поэт? Почему?
5.Какая из последних прочитанных вами книг понравилась больше всего?
Почему?
6. Готовы ли вы оказать посильную помощь школьной библиотеке в  пополнении
фонда и ремонте книг и учебников? Приложение 2
Результаты анкетирования учащихся 59 классов
5 кл
90%
6 кл
63%
7 кл
63%
учащихся
учащихся
учащихся
90%
77%
89%
учащихся
учащихся
учащихся
8 кл
88%
учащихся
79%
учащихся
9 кл
61%
учащихся
87%
учащихся
Любя
Имею
1.
т читать
2.
т
домашнюю
библиотеку.
3.
Люби
мые жанры.
Люби
4.
мые
писатели.
Детективы
фантастик
а
ужасы,
приключен
ия, книги о
войне,
книги о
животных,
боевики.
Л.Н.Толст
ой,
Жюль
Верн,
А.П.Чехов,
Ю.Яковлев
,
Приключен
ия,
детективы,
фантастика,
фэнтези,
книги о
животных,
книги о
войне
Марк Твен,
Александр
Иванов,
Екатерина
Вильмонт,
Александр
Етоев,
Джоан
Роулинг,
Вадим
Селин,
Энид
Блайтон,
Диана Уинн
Джонс,
Астрид
Линдгрен,
Кристофер
Паолини.
Научная
фантастика,
фэнтези,
приключения
детективы,
романы.
Фантастика,
Фантастика,
романы,
приключения
фэнтези,
мистика,
ужасы.
ужасы,
исторически
е романы,
фэнтези,
детективы,
романы,
приключени
я.
Жюль Верн,
Ф.М.Достоев
Н.В.Гоголь,
Энид
Блайтон,
Агата
Кристи,
Пауло
Коэльо,
В.Железни
Е.Вильмонт.
ков,
Н.Носов,
Джон
Грин,
Энид
Блайтон,
Г.Остер.
ский,
М.Твен,
А.Дюма,
Рэй
Брэдбери,
Джон Грин.
Джоан
Роулинг,
Курт
Воннегут,
Вероника
Рот,
Алексей
Пехов.
Кир
Булычев,
Роберт
Шелли,
Макс Фрай,
Стивен
Кинг, Терри
Прочер,
А.Н.Остров
ский,
Антуан де
Сент
Экзюпери,
М.Булгаков
,
Э.М.Ремарк
,
Дж.Голсуор
си,
Ш.Бронте, А.С.Пушки
А.С.Пушк
А.С.Пушкин,
А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермон
ин,
А.А.Фет,
С.А.Есени
М.Ю.Лермон
тов,
тов
С.А.Есенин
Люби
5.
мые поэты
После
6.
дняя
прочитанная
книга.
н,
А.Блок,
С.А.Есенин.
«Приключен
ия Карика и
Вари» (Ян
Ларри),
«Приключен
ия Тома
Сойера»
(М.Твен),
«Тайна
украденной
рукописи»
(А.Иванов),
«Приключен
ия Шерлока
Холмса»
(А.К.Дойль),
«Гарри
Поттер»
(Дж.Роулинг
),
«Уля Ляпина
 супер
девочка с
нашего
двора»
(А.Етоев),
«Тайна
берега
скелетов
(Э.Блайтон)»
,
«Тайна
опаловой
шкатулки»
н,
И.А.Бунин
«Гарри
Поттер»
(Дж.Роулин
г),
«Город
Эмбер»
(Джин
Дюпро),
«Хроники
Нарнии»
(К.С.Льюис
),
«Тайна
поезда
призрака»
(Э.
Блайтон),
«Капкан на
оборотня»
(Э.Веркин),
«Белый
пудель»
(А.И.Купри
н),
«Веселые
истории
про
Петрова и
Васечкина»
(В.Аленико
в),
«Приключе
ния
Шерлока
Джек
Лондон
В.Маяковск
ий,
Н.Некрасов,
А.С.Пушкин
,
А.Ахматова
,
М.Цветаева
«Мертвые
души»
(Н.В.Гоголь),
«Четверо
против
оборотня»
(Сергей
Сухинов),
«Виноваты
звезды»
(Джон Грин),
«Птичка
певчая»
(Р.Н.Гюнтеки
н),
«Всем
парням,
которых я
любила»
(Дженни
Хан),
«Цивилизаци
я статуса»
(Р.Шекли),
«Мальчик в
полосатой
пижаме»
(Джон Бойн),
«А зори
здесь тихие»
(Б.Васильев),
«Жизнь
взаймы»
«Хамелеон»
(А.П.Чехов),
«Московская
принцесса»
(Р.Волков),
«Робинзон
Крузо»
(Д.Дефо),
«Вечера на
хуторе близ
Диканьки»
(Н.В.Гоголь),
«Приключени
я Тома
Сойера»
(М.Твен),
«Гарри
Поттер»
(Дж.Роулинг),
«Приключени
я Шерлока
Холмса»
(А.К.Дойль),
«Спящий
убийца»
(А.Кристи),
«Два
капитана»
(В.Каверин),
«Четвертая
высота»
(Елена
Ильина),
«Полет на
«Дракула»
(Брэм
Стокер),
«Капитанская
дочка»
(А.С.Пушкин),
«Войны
всплывшего
мира» (Личия
Троиси),
«Виноваты
звезды», «В
поисках
Аляски»
(Джон Грин),
«Ася»
(И.С.Тургенев
),
«Приключени
я Шерлока
Холмса»
(А.К.Дойль),
«Гарри
Поттер»
(Дж.Роулинг),
«Перси
Джексон и
море
чудовищ»
(Рик
Риордан),
«50 дней до
моего
самоубийства
(Э.М.Ремарк (Х.Р.Ортис),
«Лотар
Миротворец
» (Николай
Басов),
«Меч
варяга»
(Юрий
Каштанов),
«Зигрид и
потерянные
миры» (Серж
Брюссоло),
«Дневник
Коли
Синицына»(
Н.Носов),
Тим Талер
или
Холмса»
(А.К.Дойль
),
«Сын
Зевса»
(Л.Воронко
ва),
«Перси
Джексон и
море
чудовищ»
(Рик
Риордан),
«Голодные
игры»
Проданный
(С.Коллинз)
смех
(Дж.Крюс),
Джинглики
(Олег Рой)
луну» (Жюль
Верн).
» (Стейс
Крамер),
«Скарлетт»
(А.Рипли),
«Хроники
Сиалы»,
«Пересмешни
к» (А.Пехов)
),
«Смок
Бэллью»
(Д.Лондон),
«Сталтех»
(Андрей
Ливадный),
«Петр
Великий»
(Анри
Труайя)
Готовы
7.
оказать
посильную
помощь
школьной
библиотеке в
пополнении
фонда и
ремонте книг
и учебников.
62%
80%
68%
учащихся
учащихся
учащихся
83%
учащихся
71%
учащихся Фотоотчет о проведенных мероприятиях.
Приложение 3
Изготовление закладок,
оформление плаката и
стенгазеты.
Помощь библиотеке в
оформлении и ремонте книг.
Классный час «Библиотеки
мира».
Акция «Подари книгу
школьной библиотеке»

description:
г. Заволжье
2016 г.

intro: Данный социальный проект направлен на воспитание бережного, уважительного отношения школьников к книгам, стремления беречь книги и учебники и оказывать посильную помощь школьной библиотеке в ремонте книг, заполнении формуляров, изготовлении закладок для книг и пополнения библиотечного фонда путем проведения общешкольной акции "Подари книгу школьной библиотеке".

библиотека

group: Управление

title: Социальный проект "Живи, книга!"


extracted_text:
Учитель Данилова Т. А.
 Метапредметный урок  по химии        10 класс
Тема: «Порядок и хаос», «Свойства  бензола и его гомологов»
Цель  урока: углубить и систематизировать знания учащихся по теме арены,
подвести к осознанию того, что свойства, признаки и знания необходимы для
того чтобы из хаоса выстроить порядок.
Задачи:
Образовательные: закрепить представление об ароматических
углеводородах. Рассмотреть причинно – следственную связь между составом,
свойствами и применением, изучить физические и химические свойства
бензола, показать его токсическое действие.
Развивающие: развить умения в написании уравнений химических реакций,
излагать и доказывать свое мнение, кратко и связно излагать материал,
способствовать продолжению развития устойчивого интереса к химической
науке.
Воспитательные: воспитывать стремление к повышению личных знаний,
развивать нестандартное мышление, показать значимость химических знаний
для современного человека.
Тип урока: метапредметный урок изучение нового материала.
Оборудование: компьютер, экран, мультимедийный проектор, сигнальные
карточки, карточки с формулами, презентация к уроку, выполненная в
программе Power Point, опорный конспект.
Методы: беседа, самостоятельная работа по парам, проблемное изложение.
Ход урока
1.       Орг. Момент.
Здравствуйте ребята! Садитесь.
2.       Слово учителя беседа
 . У нас с вами урок химии на котором две темы. Первая тема – это хаос и
порядок. С вашей точки зрения, что такое хаос?
Ответы учащихся.
То есть хаос это нарушение порядка. Тогда что такое порядок?
Ответы учащихся.
Корень – ряд, чтото выстроенное по ряду. Хаос это хорошо или плохо?
Ответы учащихся.
Запомните это.
3.       Повторение.
Ребята какую химию мы начали изучать.
Ответы учащихся.
Что это за химия и что она изучает?
Ответы учащихся.
Много ли углеводородов известно?
Ответы учащихся.
А какие мы с вами углеводороды изучили?
Ответы учащихся.
У вас на столах хаотично разбросаны карточки с формулами углеводородов:
СН4, С3Н8, С8Н18, С2Н4, С2Н2, С3Н4, С6Н6, С6Н5СН3, С6Н5(СН3)2
Сейчас работая в парах наведите порядок в выданных формулах, и объясните
как вы это сделали и по какому принципу.
Работа учащихся вещества делятся на три группы: насыщенные.
Ненасыщенные и ароматические.
И что у нас получается, что хаос  у нас один, а порядков много. А химия это
мир порядка. И мы с вами сегодня на уроке выстроим, поря док в химических
свойствах бензола и его гомологов. К какому классу относится бензол и его
гомологи?
Ответы учащихся. Что такое арены?
Ответы учащихся.
Написать у доски формулы бензола, толуола и ксилола.
Учащиеся у доски пишут формулы.
4 Изучение нового материала
Физические свойства. Бензол – бесцветная, летучая, огнеопасная жидкость с
неприятным запахом. Он легче воды ( =0,88 г/см3) и с ней не смешивается, но
растворим в органических растворителях, и сам хорошо растворяет многие
вещества. Бензол кипит при 80,1 С, при охлаждении легко застывает в белую
кристаллическую массу. Бензол и его пары ядовиты. Пары бензола с воздухом
образуют взрывчатую смесь. При обычных условиях большинство
ароматических углеводородов также представляют собой бесцветные
жидкости, нерастворимые в воде, обладающие характерным запахом.
Бензол является сильно токсичным веществом. Вдыхание его паров вызывает
головокружение и головную боль. При высоких концентрациях бензола
возможны случаи потери сознания. Его пары раздражают глаза и слизистую
оболочку.
Жидкий бензол легко проникает в организм через кожу, что может привести к
отравлению. Поэтому работа с бензолом и его гомологами требует особой
осторожности.
 Исследования дёгтеобразного вещества,  полученного из табачного дыма
показали, что в нём содержатся, помимо никотина, ароматические
углеводороды типа бензпирена, обладающие сильными канцерогенными свойствами, т. е. эти вещества
действуют как возбудители рака. Табачный дёготь при попадании на кожу и в
лёгкие вызывает образование раковых опухолей. Курильщики чаще
заболевают раком губы, языка, гортани, пищевода. Они намного чаще
страдают стенокардией, инфарктом миокарда.
Рассмотрим химические свойства бензола. Какова формула бензола?
Ответы учащихся.
Как вы думаете насыщенной или ненасыщенной она является?
Ответы учащихся.
Тогда он должен обесцвечивать раствор перманганата калия и бромную воду.
Посмотрим видео опыт.
Какой можно сделать вывод?
Ответы учащихся.
По химическим свойствам бензол и другие ароматические углеводороды
отличаются от предельных и непредельных углеводородов.
Наиболее характерны для них реакции замещения атомов водорода
бензольного ядра. Они протекают легче, чем у предельных углеводородов.
А на что может замещаться водород?
Ответы учащихся.
Бензол вступает в реакции галогенирования в присутствии катализатора. Если
вступает в реакцию с бромом, то катализатор бромид железа (III), если с
хлором то хлорид железа(III).  Напишем реакцию: Бромбензол  бесцветная жидкость, нерастворимая в воде.
Но ели в реакцию вступает толуол, то замещение идет в положении 2,4,6 и
образуется 2,4,6 – трибромтолуол.
Если на бензол действовать смесью концентрированных азотной и серной
кислот (нитрующей смесью), то атом водорода замещается нитрогруппой —
NО2: посмотрим видео опыт и запишем уравнение реакции:
Это реакция нитрования бензола. Нитробензол  бледножелтая мас
лянистая жидкость с запахом горького миндаля, нерастворима в воде,
применяется в качестве растворителя.
Но если нитровать не бензол, а толуол, то идет замещение в положении 2,4,6 и
образуется 2,4,6 – тринитротолуол или тротил, запишем уравнение
химической реакции:
С6H5CH3 +3 HONO2
 C→ 6H2(NO2)3CH3
Ребята что можно по другому показать бензольное кольцо или ядро?
Ответы учащихся. Значит бензол является непредельным и может вступать в реакции
присоединения.
Реакции присоединения к бензолу протекают с большим трудом. Для их
протекания необходимы особые условия: повышение температуры и давления,
подбор катализатора, световое облучение и др. Так, в присутствии
катализатора  никеля или платины  бензол гидрируется, т.е. присоединяет
водород, образуя циклогексан:
Циклогексан – бесцветная летучая жидкость с запахом бензина, в воде
нерастворим.
При ультрафиолетовом облучении бензол присоединяет хлор: посмотрим
видеоопыт
Гексахлорциклогексан, или гексахлоран,  кристаллическое вещество,
применяется как сильное средство для уничтожения насекомых.
Ну и последнее химическое свойство бензола характерное для всех
углеводородов не зависимо от класса это горение. Посмотрим видеоопыт и
самостоятельно запишем уравнение химической реакции:
2С6Н6 + 15О2 = 12СО2 + 6Н2О
Мы рассмотрели химические свойства бензола и какой можем сделать вывод?
 Ответы учащихся. Ребята широко и применение бензола и его гомологов. В учебнике на странице
65 на рисунке 23 показаны области применения бензола
Вывод по применению:
Ребята так что мы сегодня рассмотрели?
Ответы учащихся.
Давайте закрепим полученные знания
1. Какие из перечисленных свойств характеризуют бензол: 1) бесцветная
жидкость, 2) бесцветный газ, 3) кристаллическое вещество, 4) не имеет
запаха, 5) имеет характерный запах, 6) неограниченно растворим в воде,
7) нерастворим в воде, 8) легче воды, 9) тяжелее воды, 10) горит сильно
коптящим пламенем, 11) горит бесцветным пламенем, 12) является
хорошим растворителем?
1, 5, 7, 8, 10, 12
2, 5, 6, 8, 11
3, 4, 7, 8, 10
1, 5, 7, 9, 11
2. Нитрование бензола осуществляют:
концентрированной азотной кислотой
расплавом нитрата натрия
смесью концентрированных серной и азотной кислот оксидом азота (IV)
4. Какую из формул недопустимо
использовать для изображения
молекулы бензола?
5.Какая из реакций бензола относится к реакциям
замещения?
Нитрование
Горение
Гидрирование Взаимодействие с хлором при действии УФоблучении
7. Для гидрирования 1 моль бензола до циклогексана
потребуется водород в количестве:
1 моль
2 моль
3 моль
4 моль
Ребята у вас на столах карточки с одной стороны белого с другой
стороны зеленого цвета. Сейчас я выскажу пару утверждений, если вы
согласны поднимаете,  зеленую если нет, то белую:
1. Бензол является ароматическим углеводородом.
2. Бензол и толуол изомеры.
3. Бензол не вступает в реакции замещения.
4. Бензол вступает в реакции присоединения.
5. Бензол не является предельным и непредельным.
5.  Домашнее задание :
1) § 15 упр12 (а,б) стр. 67
2) придумать самим задачу на свойства бензола и его гомологов и решить
её;
7. Рефлексия.
Давай те вернемся к первой теме: хаос и порядок.
Исходя из строения молекулы бензола мы выстроили порядок в его
химических свойствах. Хаос один. А порядков может быть много. Наверное, мы можем сказать, что хаос – это такой порядок вещей, который
мы не можем осознать.
Нет, нарушение порядка – это не всегда плохо.  Мы провели сегодня не
совсем обычный урок. У нас много гостей. Это нарушение порядка. Но
сказать, что это плохо, я не могу. Я получила колоссальное удовольствие,
работая с вами. Спасибо за урок!

intro: Метапредметный урок с использованием метапредмета "Хаос и порядок". Изучение свойств ароматических углеводородов через призму сравнения с классами предельных углеводородов и непредельных углеводородов, с целью определения бензола как предельного или непредельного. Подробное изучение химических свойств бензола и его гомологов  использованием видеопытов.

title: конспект урока по химии на тему"Свойства бензола и его гомологов"


extracted_text:
Родительское собрание в 5 классе «Адаптационный период пятиклассника»
Цель (слайд 1, приложение 1): оценка адаптационного периода в классе, решение и
профилактика проблем.
Задачи: ознакомить с психологическими особенностями периода адаптации;
проанализировать состояние классного коллектива и отдельных его участников в условиях
адаптации к новым условиям учебы; выявить причины дезадаптации учащихся и наметить
пути решения появившихся проблем.
Ход собрания
Вступительное слово классного руководителя (слайд 2, приложение 1): Классный
руководитель. Итак, первая часть школьной жизни уже позади  ребенок отучился в
начальной школе. Он повзрослел. Он чувствует себя взрослым и снисходительно относится к
тем «малышам», ряды которых сам покинул всего лишь три месяца назад. Он теперь
пятиклассник! Подростку предстоит понять требования средней школы и приспособиться к
ним. (слайд 3, приложение 1)
Переход ученика из начальной школы в среднюю школу совпадает со своеобразным концом
детства  стабильным периодом развития в жизни ребенка. В пятом классе ребенка ждет
новая система обучения: классный руководитель и учителяпредметники, преподающие
новые дисциплины в разных кабинетах.
Одни пятиклассники гордятся тем, что повзрослели, и быстро втягиваются в учебный
процесс, а другие переживают изменения в школьной жизни, и адаптация у них
затягивается. В такой период дети нередко меняются  тревожатся без явных на то причин,
становятся робкими или, наоборот, развязными, слишком суетятся. Как результат  у ребят
снижается работоспособность, они становятся забывчивыми, неорганизованными, иногда у
детей ухудшаются сон и аппетит.
Успешность адаптации младшего подростка зависит не только от его интеллектуальной
готовности, но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с
одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых
ситуациях.
(Слайд 4, приложение 1)
Давайте разберемся, в чем же заключается сложность этого периода и как миновать
«подводные камни», о которые «спотыкаются» и дети, и родители, и педагоги.
В большинстве случаев сами пятиклассники указывают, что в школе стало сложнее, потому
что:







очень много разных учителей (их надо запомнить, привыкнуть)  к требованиям
каждого);
непривычное расписание (новый режим);
много новых кабинетов, которые неизвестно как расположены;
новые дети в классе (или я сам в новом классе);
новый классный руководитель;
в средней школе мы снова  самые маленькие, а в начальной были уже большими;
проблемы со старшеклассниками (например, в буфете или в туалетной комнате).
Учащиеся переходят из начальной школы в среднюю. В этот период происходят
существенные изменения в психике ребенка. Перестраиваются житейские понятия.
Развивается теоретическое мышление, т. е. мышление в понятиях и это способствует возникновению рефлексии. Также к концу этого периода у учащихся должны
сформироваться произвольность и способность к саморегуляции.
В переходный период наибольшие изменения во внутренней позиции связаны со
взаимоотношениями с другими людьми, прежде всего со сверстниками. В этом возрасте
появляются притязания детей на определенное положение в системе и деловых, и личных
взаимоотношений класса, формируется достаточно устойчивый статус ученика в этой
системе. Поэтому на эмоциональное самочувствие ребенка все в большей степени начинает
влиять то, как складываются его отношения с товарищами, а не только успехи в учебе и
отношения с учителями.
Если для учащихся начальной школы проблемы чаще всего связаны с учебной успешностью,
то переход в среднее звено школы сопряжен с проблемами личностного развития и
межличностных отношений ребят. А это, как правило, сопровождается появлением разного
рода трудностей  повышением тревожности, появлением неуверенности, страхов, частых
волнений в ситуациях, связанных (решением каждодневных задач. Например, усиливается
страх не соответствовать ожиданиям окружающих, который в этом возрасте, как правило,
сильнее, чем страх самовыражения. Для ребенка младшего подросткового возраста
чрезвычайно важно мнение других людей о нем и о его поступках, особенно мнение
одноклассников и учителей. Постоянный страх не соответствовать ожиданиям окружающих
приводит к тому, что и способный ребенок не проявляет в должной мере свои возможности.
Кстати, дети очень способные живут в быстром ритме, увлекаются шахматами, английским
языком, информатикой, и может быть, поэтому физиологическая сопротивляемость стрессу
у них низкая. Родители, заботясь об образовании детей и их успешности в будущей жизни и
беспокоясь, «как бы чего не случилось на улице, ведь время такое сложное», предпочитают
загружать свободное время ребенка образованием, хотя именно эти дети нуждаются в
щадящем режиме и специальных навыках управления стрессом, и, может быть, в особом
внимании медиков.
Трудности и страхи в отношениях с учителями испытывают от трети до половины всего числа
пятиклассников. В свою очередь, родители, принуждая детей работать «на оценку», все
больше провоцируют школьные страхи, связанные у детей с неуверенностью в своих силах,
тревогой по поводу негативных оценок или их ожидания. Это представляет особую проблему
в период адаптации «пятиклашек» к школьной жизни, когда стремление ребенка хорошо
выполнять все предъявляемые школой требования, показать себя с лучшей стороны
побуждает его проявлять высокую активность.
Успешность адаптации пятиклассника зависит не только от интеллектуальной готовности,
но и от того, насколько хорошо он умеет налаживать отношения и общаться с
одноклассниками и педагогами, соблюдать школьные правила, ориентироваться в новых
ситуациях.
Итак, рассмотрим проблемы школьной адаптации.
1. Изменение условий обучения (слайд 5, приложение 1)
Учась в начальной школе, ребенок был ориентирован на одного учителя. Именно у него надо
было завоевать авторитет. Уже через некоторое время после начала учебы этот учитель
знал, на что способен ваш ребенок, как его ободрить, поддержать, помочь разобраться в
сложной теме. Ребенок спокойно развивался: приобретал знания в ОДНОМ кабинете, с
ОДНИМ основным учителем, его окружали ОДНИ и те же ребята, и требования к
выполнению заданий и ведению тетрадей были ОДИНАКОВЫЕ. Все было привычно. А
учитель  практически вторая мама, которая и подскажет, и направит.
При переходе же в 5й класс ребенок сталкивается с проблемой множественности. Во
первых, стало МНОГО учителейпредметников. Вовторых, каждый предмет изучается в
своем кабинете, и таких кабинетов МНОГО. Зачастую на этом этапе дети переходят в
другую школу, в другой класс (например, гимназический). Тогда ко всему вышесказанному
прибавляется еще и новый коллектив  МНОГО новых ребят. Рушится привычный мирок, и, конечно, освоить все это непросто. Надо выучить всех новых
учителей, расположение всех кабинетов. А на это требуется время. И побегать по школе
придется, потому что больше некому напомнить, какой следующий урок и в каком кабинете
он будет. Ко всему прочему, необходимо помнить, что ребенку надо заново завоевывать
авторитет, и не у одного учителя, а у многих, со многими учителями выработать свои
отношения. Поневоле заволнуешься, испугаешься  а в итоге повышается тревожность.
2. Изменение требований (слайд 6, приложение 1)
Период адаптации еще усложняет рассогласованность требований разных учителей
предметников. Один просит завести тетрадь в 48 листов, другой  тоненькие тетради, но их
должно быть 3 штуки. Преподаватель русского языка требует все выделять зеленой ручкой,
преподаватель математики  карандашом. По английскому требуют завести отдельную
тетрадочкусловарь, по биологии  все термины записывать в конце обычной рабочей
тетради. На литературе ценят высказанные собственные мысли, а на уроках истории все
должно быть «документально подтверждено». И все эти требования надо не только
ВЫУЧИТЬ, но и СОБЛЮДАТЬ, и не запутаться, где что надо делать.
Чем можно помочь?
Вопервых, увидеть плюсы этих «рассогласованностей». Эти «мелочи», которые поначалу
так затрудняют ребенку школьную жизнь, приносят и пользу. Он учится учитывать все
требования, соотносить их, преодолевать трудности, а значит, учится взрослой жизни, где
«многотребовательность» в порядке вещей.
Вовторых, это учит подростка строить отношения с разными людьми, становясь более
гибким.
Помогите ребенку запомнить все требования и правила, предъявляемые учителями. Один из
путей  совместное с подростком составление расписания с указанием особенностей
выполнения заданий
3. Отсутствие контроля (слайд 7, приложение 1)
Всю начальную школу вашему ребенку помогал один учитель; Он выполнял функцию и
учителя, и классного руководителя, и контролера. Быстро определив все особенности детей
своего класса, учитель помогал им контролировать учебный процесс. Одному из них
напомнит, что надо сделать домашнее задание, другому чтобы тот принес карандаши,
третьему простит невыполненное упражнение (потому что знает, что ребенка мучают
головные боли) и останется с ним после уроков. В общем отслеживалось выполнение всех
заданий всеми учениками. При переходе в пятый класс такой индивидуальный подход
исчезает. Происходит как бы обезличивание школьника. Есть только пятиклассники в целом.
У каждого предметника большая нагрузка 11 много учащихся из разных параллелей.
Запомнить все особенности всех учеников он просто не в состоянии. Поэтому у ребенка
создается впечатление, что он никому из учителей не нужен, что можно «похалявить» и что
то не сделать  в общей массе это может пройти незамеченным. С другой стороны,
появляется некоторая «безнадзорность» со стороны классного руководителя. Он не следит
за поведением ребенка на всех переменах. Не организовывает в полной мере досуг после
уроков. Отсюда и внезапно появившаяся у некоторых детей регрессия: ребенок начинает
капризничать, как маленький, играть с малышами (уходит к своей первой учительнице) или
бегать зa классным руководителем. А у других, наоборот, восторженное опьянение свободой
передвижения приводит к нарушениям школьных правил.
Чем можно помочь?
Такое отношение к ребенку, по понятным причинам, может обидеть вас, дорогие родители.
«Как же так,  скажете вы,  ведь надо искать индивидуальный подход ко всем ученикам в
классе!» Конечно, доля истины в этом есть, и учителя прилагают максимум усилий. Но
быстро этот подход не находится. А вовторых, опятьтаки найдите и здесь плюс: такое
отношение приобщает подростка к миру взрослых, где есть требования выполнения определенной работы, но при этом начальство часто не учитывает индивидуальность
работника. Это будет прекрасный повод поговорить с ребенком об ответственности за
выполнение заданий, даже когда тебя не контролируют. К тому же подросток хочет свободы
 вот ему и пробный шар.
Будьте терпеливы. Чаще расспрашивайте ребенка о школьной жизни. Контролируйте
поначалу выполнение домашних заданий с учетом требований учителей.
Помогите классному руководителю организовать досуг ребят, взяв часть забот на себя (и
родительский комитет).
Если увидите проблемы, не затягивайте: подойдите к учителю, выясните причину
появившихся сложностей. Расскажите об особенностях своего ребенка.
4. Пробелы в знаниях (слайды 89, приложение 1)
За годы обучения в начальной школе практически у каждого ученика появляются
неусвоенные темы, неотработанные умения и навыки. Они накапливаются как снежный ком.
В начальной школе эти «шероховатости» сглаживаются индивидуальным подходом учителя и
повторными объяснениями сразу, как только было замечено не усвоение ребенком
материала (класс один, ребят немного, можно успевать контролировать всех). В пятом
классе такого отслеживания не происходит. И, не усвоив тему (и не подойдя сразу за
разъяснением к учителю или родителям), ребенок рискует не понять следующую. Материал
усложняется от урока к уроку. И если предыдущие темы были не поняты, то школьник
потянет этот шлейф дальше, затягивая узел незнаний. Так появляются двойки... Иногда
неусвоенные темы тянутся еще с начальной школы, ведь сразу трудно понять, что именно из
пройденного материала вызывает сложность. Например, не научившись определять корень
слова, ребенок затрудняется в словообразовании и подборе однокоренных слов. А значит,
будут ошибки в правописании, потому что он не сможет подобрать проверочные слова.
Также могут быть сложности в усвоении учебного материала изза недостатка речевого
развития, внимания и памяти.
Чем можно помочь?
Перед выполнением домашних заданий проверьте, усвоен ли классный материал. Важно
добиться, чтобы ребенок понимал мельчайшие детали выполнения заданий и мог выполнить
аналогичные. Просите ребенка объяснять, как он выполняет то или иное упражнение,
почему именно эти вычисления применяет при выполнении определенных задач.
Если ребенок все понимает, но проблема успеваемости все равно остается, то займитесь
развитием мышления, памяти, внимания. Ведь и наблюдательность, и внимательность, и
способность увидеть мельчайшие детали  все это поможет разбору и усвоению материала.
Развитие этих психических процессов лучше всего пойдет в играх, потому что в игре
появляется более сильная мотивация, чем в учебной деятельности. Потом закрепленные
навыки перенесутся на саму учебную ситуацию.
Завершая рассказ об адаптации к средней школе, хотелось бы отметить следующее:
продолжительная школьная неуспеваемость практически всегда сопровождается
личностными особенностями (неадекватной самооценкой, повышенной тревожностью,
агрессивностью, нарушением коммуникативной сферы и т. д.). Поэтому в учебных занятиях
важно помочь ребенку понять его собственные критерии успешности или неуспешности,
развить у него стремление доверять свои возможности и находить пути их
совершенствования самостоятельно или с помощью взрослых. (слайды 1011, приложение 1)
В конце собрания родителям раздаются памяткибуклеты и «Открытые письма родителям»
(приложение 2,приложение 3).

file_name: Цель ТЕКСТ.doc

intro: Презентация по ходу родительского собрания

title: Родительское собрание