extracted_text:
Заглавная буква «П», обозначающая согласные звуки .
Планируемые результаты:
Предметные:

закрепить умение написания
строчной и заглавной букв “П”;
 развивать умение различать звук
и букву;
 развивать фонематический слух,
умение делать звукобуквенный
анализ слов;
 развивать умение строить
причинноследственные связи.
 проявлять интерес к изучаемому
предмету;
 развивать мотивы учебной
деятельности;
 оценивать жизненные ситуации с
точки зрения общепринятых
норм и ценностей, особенности
взаимоотношений со взрослыми,
сверстниками.
 принимать и сохранять учебный
материал и активно включаться в
учебную деятельность на уроке;
 осуществлять контроль за
действиями и результатами;
Метапредметные:
Личностные:
Регулятивные: Коммуникативные:
 освоить способ написания и
соединения письменных букв.
 развивать умение грамотно
строить устный ответ в
соответствии с поставленными
задачами;
 воспитывать взаимопомощь,
умение сотрудничать.
Оборудование: пропись №3 В.Г. Горецкого.
Ход урока
1. Организационный момент.
Прозвенел уже звонок,
Начинаем наш урок.Слайд 1.
2. Включение в учебную деятельность.
Наше путешествие продолжается, и паучок решил с нами еще поиграть.
3. Мотивация учебной деятельности.
Игра. Если в словах, которые я назову, вы услышите звуки [п] или [п'], то вы
хлопаете в ладоши. Если не услышите, то не хлопаете.Слайд 2.
Паучок привез
На самый полюс пылесос.
Он в пять минут почистил льдину,
Ну а потом пиджак пингвину.
(Рекомендуется прочитать стихотворение 2 раза, выделяя голосов
необходимые слова)
Можно путешествовать на разных видах транспорта. Какой транспорт вы
знаете? (Ответы детей)
Сегодня вместе с пингвином мы будем путешествовать на паруснике.Слайд 3. Почему парусник имеет такое название? (Ответы детей)
4. Актуализация знаний.
 Посчитаем, сколько слогов в
слове “парус”: парус, парус. (В
слове “парус” 2 слога)
 Какой первый слог в этом слове?
(Па)
 Назовите второй слог. (Рус)
 Какой звук в этом слове первый?
(Звук [п])
 Охарактеризуйте этот звук.
(Звук [п] согласный, глухой,
твердый)
 Посмотрите на печатную и
прописную буквы “П”. Чем они
похожи?
 Чем буквы отличаются?
 С какой буквой мы продолжим
работу? (С буквой “П”)
 Какие звуки может обозначать
буква “П”? (Звуки [п] и [п'])
 Какую букву мы научились
писать на прошлом уроке
русского языка (письма)?
(Строчную букву “п”)
 Давайте определим тему урока
письма. (Письмо заглавной буквы
“П”)Слайд 4.
5. Постановка цели урока.  Какова цель нашего урока?
(Закрепить писаниезаглавной
букву “П”)
6. Повторение правил письма.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою,
Ручку я вот так держу.
Сяду прямо, не согнусь,
На отлично потружусь.
7. Работа в тетрадях.
Откройте тетради.
Внимательно рассмотрите, как выглядит заглавная буква “П”.
 Какие элементы букв нам уже
встречались? (Ответы детей)
 В каких буквах есть такие же
элементы? (Ответы детей)
Повторим написание заглавной буквы “П”.
Ставлю точку в середину межстрочного пространства. Пишу наклонную
палочку вниз с закруглением налево, касаясь нижней линии рабочей строки.
Отрываю руку. Пишу наклонную палочку вниз с закруглением вправо, касаясь
нижней линии рабочей строки. Отрываю руку. Пишу верхний элемент –
крышу.
Для начала потренируемся писать заглавную букву “П” в воздухе под мой
счет.(Учитель показывает написание буквы на доске, учащиеся по образцу
“пишут” букву в воздухе.)
Теперь прописываем букву “П” в тетрадях до конца рабочей строки.
8. Физ. минутка.
Слайд 5.
Рыбки плавали, плескались
В теплой, свеженькой воде.  В каких словах вы услышали
звук [п]? (Рыбки, плавали,
плескались, теплой)
 В какой части слова мы слышим
звук [п]?
 В каком слове вы услышали звук
[п']? (Песке)
То сойдутся, разойдутся,
То зароются в песке.
9. Работа в прописях.
Запись слога “Па”
Паучок решил загадать вам загадку.
Муха ахнула сперва:
“Ах, какие кружева!”
И пропала голова.
Бедняжка, словно в тине,
Завязла в ... (паутине)
Слайд 6.
 Какой первый слог в слове
“паутина”? (Па)
 Какое соединение у этих букв?
(Верхнее)
Для начала пропишем слога “Па” в воздухе.(Учитель показывает написание
слога на доске, обращая внимание на верхнее соединение.Дети повторяют
написание слога “в воздухе”)
Запишем его в прописи 1 раз: паааа.
Запись слога “Пу”
Слайд 7. Посмотрите на иллюстрацию – это пума, дикая хищная кошка. Пума – второй
по величине представитель кошачьих, крупнее ее только ягуар. Обитает пума
в жарких странах.
Слайд 8.
Запишем этот слог: пуууу.(Запись слога “Пу” проводится аналогичным
способом)
Запись слова “Пума”
Слайд 9.
Сейчас мы научимся писать слово “Пума”.
Разделим слово на слоги: пума, пума.
1. Сколько слогов в этом слове?
(Два)
2. Назовите первый слог. (Пу)
3. Назовите второй слог. (Ма)
Я напишу слово “Пума” на доске, а вы внимательно посмотрите, как
соединяются буквы между собой.(Учитель пишет слово на доске, диктуя
вслух, и обращает внимание на соединения букв)
Запишите слово “Пума” в тетради.
Запись слова “Плот”
Но мы сегодня будем путешествовать не только на парусе, но и на плоту.
Слайд 10.
Плот славится тем, что легко собирается, быстро плавает, легко огибает
повороты.
Запишем слово “Плот” в тетради.
Слайд 11.
Обратите внимание, что между буквами “П” и “Л” нижнее соединение.
 Посчитайте, сколько слогов в
слове “Плот”? (Один) Мальчик по имени Петя сам построил плот. Он любезно нас прокатит на
своем плоту.
Запись предложения
Запишем предложение “У Пети плот”.
“У” – это предлог, маленькое и коварное слово. Предлоги со словами
пишутся раздельно.
 Какое слово первое? (У)
 С какой буквы за запишем это
слово? (С заглавной) Почему?
(Это начало предложения)
 Какое следующее слово? (Пети)
 С какой буквы напишем это
слово? (С заглавной)
 Почему слово “Пети” мы
напишем с заглавной буквы, если
это середина предложения? (Это
имя мальчика, имя собственное)
 С какой буквы напишем слово
“плот”? (Со строчной)
Записываем предложение, диктуя себе каждое слово в полголоса по слогам.
Проверка.
10. Итог урока.
Мы сегодня много путешествовали. Пора прощаться с нашими героями.
 Что нового вы узнали на уроке?
 С какой буквой мы работали?
 В каких случаях мы будем
писать заглавную букву “П”? 11. Рефлексия учебной деятельности.
 Какие звуки обозначает буква
“П”?
 Что вам понравилось на уроке?
 Оцените свою работу.

file_name: буква п.docx

intro:
Закрепить умение написания строчной и заглавной букв “П”.Развивать умение различать звук и букву;
Развивать фонематический слух, умение делать звуко-буквенный анализ слов.Развивать умение строить причинно-следственные связи.Принимать и сохранять учебный материал и активно включаться в учебную деятельность на уроке.Осуществлять контроль за действиями и результатами.Закрепить умение написания строчной и заглавной букв “П”.
Развивать умение различать звук и букву.

русский язык

group: Дисциплины

title: Заглавная буква «П», обозначающая согласные звуки.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Калининская средняя общеобразовательная школа»
Конспект урока по физической культуре
в 11 классе
«Совершенствование
 технических и тактических действий
в баскетболе»
                                                          Подготовил:
Учитель физической культуры
                                                           Поляков С.Н. Калинино  2012 г
Тема: Совершенствование технических и тактических действий в баскетболе
Цель урока: формирование и развитие двигательных навыков, укрепление здоровья
учащихся.
Задачи урока:
1. Оздоровительные:
– развитие быстроты, ловкости, координации, скоростносиловых способностей.
2. Образовательные:
– обучить технике подбора мяча, технике ведения, технике броска одной рукой в
движении.
3. Воспитательные:
– воспитание дисциплинированности на уроке,
– воспитание волевых качеств, чувства ответственности, коллективизма.
Тип урока: обучающий.
Место проведения: спортивный зал.
Оборудование: баскетбольные мячи.
Ход урока
Частные задачи
Содержание
Время
Методические указания
Вводноподготовительная часть – 12 мин.
– сообщить основные
задачи урока;
инструктаж по Т/Б;
проверить наличие
спортивной формы.
– построение в
шеренгу
2 мин.
– строевые упражнения
выполняются в шеренге
– рапорт
дежурного
– приветствие
– смена команд выполняется по
команде учителя – развивать
правильную осанку
при строевых
упражнениях.
– строевые
упражнения
(элементы
строевой
подготовки).
– подготовить
учащихся к основной
части урока
– достигнуть среднего
уровня физической
нагрузки
– ходьба ОРУ в
движении
5 мин.
– смена команд выполняется по
команде учителя
– ОРУ в движении выполняется
в колонне по одному, с
интервалом дистанции
– ходьба на
носках, руки на
поясе
– ходьба на
пятках, руки за
головой
– бег обычный, с
высоким
подниманием
бедра
– ходьба на
восстановление
дыхания
Общеразвивающие упражнения на месте – 5 мин.

6 – 8
раз
– следить за правильной
осанкой
1. И.п. – ноги
врозь, руки на
поясе, голова
прямо.
1.1. – поворот
головы вправо
1.2. – И.П.
1.3. – поворот
головы влево
1.4. – И.П.
2. И.п. – руки
согнуты к плечам
4 – 6
раз
– 1 – 4 – круги
согнутыми
– следить за правильной
последовательностью
выполнения упражнения руками вперед
– 5 – 8 – круги
согнутыми
руками назад
3. И.п. – правая
рука вверх
6 – 8
раз
– следить за правильностью
выполнения упражнения
– 1 – 2 – два
рывка назад
– 3 – 4 – то же со
сменой
положения рук.
4. И.п. – стойка
ноги врозь, руки
на пояс.
– 1 – поворот
туловища вправо,
руки вправо,
– 2 – вернутся в и.
п.
– 3 – 4 – то же
влево.
5. И.п. – стойка
ноги врозь, руки
на пояс.
– 1 – наклон
вправо, левая
рука вверх
– 2 – и.п.
– 3 – 4 – то же
влево
6 – 8
раз
– следить за правильностью
выполнения упражнения
6 – 8
раз
– следить за правильностью
выполнения упражнения
6. И.п. – руки к
плечам.
6 – 8
раз
– 1 – локтем
правой руки
– следить за правильной
последовательностью
выполнения упражнения коснуться колена
поднятой вперед,
согнутой в колене
левой
– 2 – и. п.
– 3 – 4 – то же
левой.
7. И.п. – о.с.
– 1 – упор присев
– 2 – и.п.
12 –
16 раз
8. И. п. – руки на
поясе. Прыжки
толчком двух ног.
15 –
20 раз
9. И.п. – руки на
поясе.
15 –
20 раз
– 1 – 4 – прыжки
на правой ноге
– 5 – 8 – то же на
левой

10
мин.
– следить за работой кистей
рук, мяч вести до пояса,
согнуть ноги, укрывать мяч при
ведении противоположной
ногой и корпусом. Наименьший
зрительный контроль за мячом.
Основная часть – 30 мин.
– обучить учащихся
технике ведения мяча
Ведение мяча:
1. –На месте:
– левой, правой
рукой;
– перевод мяча
перед собой;
– подбрасывание
мяча над собой,
ловля мяча в
прыжке.
2. –В движении:
– в колонне по
периметру – обучить учащихся
технике подбора мяча
площадки;
– змейкой с
переводами мяча
перед собой с
левой на правую
руку.
Подбор мяча:
5 мин.
1. – Удар в щит,
ловля прыжком,
ведение;
– удар в щит,
подбор мяча,
бросок в кольцо с
места;
2. – Ведение 2
шага, бросок –
подбор, ведение,
передача
5 мин.
– выполнять ловлю мяча в
наивысшей точке, приземляться
на согнутые ноги, укрывая мяч.
– упражнение выполняется в
двух колоннах. Один ученик
выполняет ведение 2 шага,
бросок, пробегает под кольцом
на другую сторону по боковой
и встает в конце
противоположной колонны.
Второй ученик выполняет
ускорение, подбирает мяч
после броска первого ученика,
ведение, передача следующему
ученику противоположной
колонны – и строится в ее
конце.
– обучить учащихся
технике игры в
баскетбол.
Отработка
командных
тактических
действий в
условиях
игрового
единоборства.
10
мин.
– совершенствуются
технические и тактические
навыки в двусторонней игре.
Обращение внимания на
технику подбора мяча. Заключительная часть – 3 мин.
– восстановительные
упражнения.
– бег в медленном
темпе, ходьба в
глубоком дыхании
2 мин
– выполняются для
расслабления мышц.
– подведение итогов
урока.
1 мин.

– построение,
краткое
подведение
итогов урока.
Список использованной литературы

1. Лях В.И., Зданевич А.А.  Комплексная программа физического воспитания
   учащихся 111 классов  Москва «Просвещение» 2007
2. Фомин  Т.А., Лихов Д.И.
баскетбол», 2005.
3.  Мишин   Б.И.   Настольная   книга   учителя   физической   культуры.   АСТ   Арстель
Москва,  2003
 Физкультура. 1011 класс. «Методика обучения игры в

file_name: Конспект урока. Баскетбол.docx

intro: Конспект урока по физической культуре в 11 классе. Описаны цели, задачи, тип урока. Все этапы урока занесены в таблицу. Рассчитаны временные границы этапов урока, даются методические рекомендации к каждому действию учителя и учеников на уроке, подводятся итоги урока. Прилагается используемая литература.конспект урока

title: Конспект урока "Совершенствование технических и тактических действий в баскетболе" (11 класс, физическая культура)


extracted_text:
Кк
Лл Мм
Нн Оо
Пп Рр
Сс Тт
Уу Фф
Хх Цц
Чч Шш Щщ
ы Ъ  ь
ъ Ээ
Юю Яя Зз
Ии  Аа
Бб Дд
Ее Жж Вв
Гг

file_name: Шрифт мистраль.doc

description:
Кк
Лл

description:
Мм
Нн

description:
Оо
Пп

description:
Рр
Сс

description:
Тт
Уу

description:
Фф
Хх

description:
Цц
Чч

description: Шш

description:
Щщ
ы

description:
Ъ  ь
ъ

description:
Ээ
Юю

description: Яя

description:
Зз
Ии

description:
Аа
Бб

description:
Дд
Ее

description: Жж

description:
Вв
Гг

intro: Данная работа представляет уникальный и интересный шрифт для оформления газет, журналов, стенных газет оформление уголков, досок объявлений.  Необычной формы буквы предают любой графической работе уникальность и необычность. Красочность начертаний легко усваивается учащимися как на уроках изобразительного искусства, так и во внеклассной работе.Графическая работа: написание шрифта.

классное руководство

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование детей

group: Другое

title: Шрифт Мистраль


extracted_text:
Открытый урок английского языка по теме «Кинематограф России» с
                    использованием сингапурских структур обучения
Цель урока: развитие речевых умений учащихся.
Задачи:
Познавательный аспект:



способствовать расширению общего кругозора школьников в области
кинематографии  России;
ознакомить учащихся с результатами творческой деятельности одноклассников (на
уровне восприятия, наблюдения, анализа, сравнения и обобщения);
стимулировать деятельность учащихся путём обращения к дополнительным
источникам информации, включая ресурсы Интернета.
Учебный аспект:


cовершенствование речевых навыков школьников:
высказывание своего мнения в вежливой форме об увиденном и прочитанном;
Развивающий аспект:



развивать у школьников способности к наблюдению, анализу, сравнению и
обобщению;
развивать у них психические функции, связанные с речевой деятельностью:
логическое мышление, память, внимание, восприятие;
развивать положительные эмоции и чувства школьников;
 формировать у них потребность и способность осуществлять продуктивные речевые
действия.
Воспитательный аспект:



способствовать:
воспитанию толерантного отношению к чужому мнению, чужой культуре, более
глубокому осознанию своей культуры;
воспитание чувства сопричастности к мировой истории, к памятникам культуры и
искусства;
Оборудование урока: 1. Мультимедийный проектор.
2. Презентация “Cinematography in Russia”
3. Листы бумаги (по количеству учеников)
Оформление доски:


карточки со словами “Melodrama”, “Action film”, Adventures”.
карточка со словом “Cinema”
Ход урока
I. Вступительная часть.
Teacher: Good morning, guys and girls.
Children: Good morning.
T: Nice to see you.
Ch: Nice to see you too.
T: Take your places. How are you?
II. Основная часть.
1) Речевая разминка
Teacher: Today we shall speak about Cinematography in Russia. Cinema plays an important role
in the life of any society. It is an available popular form of art. Lots of people find going to the
cinema one of the best ways of spending their leisure time.
How often do you go to the cinema? (ответы учащихся)
What genres of films do you know? (ответы учащихся)
2) Работа в парах с использованием сингапурской структуры обучения Timed Pair
Share

What films do you prefer and why: melodrama, horror or comedy?
Work in pairs, answer this question. Each of you have one minute.
(двое учащихся делятся развернутыми ответами в течение одной минуты каждый) Затем несколько учащихся отвечают вслух перед всем классом.
Thank you guys and girls. We are ready to continue our lesson.
Учащиеся делятся на три группы, в зависимости от предпочтений.
3) Работа в группах с использованием сингапурских структур обучения  Simultaneous
Round Table
T: Take a sheet of paper, fold it in a half, then once more time, take the inside corner and fold it
like this.
Now write down the word Cinema in the center. You should write four words which you
associate with this word in the corners of the paper. Now write down sentences with these words,
you have 1 minute for that. Read these sentences and choose the best ones.
(учащиеся получают чистый лист бумаги, складывают его пополам, затем еще раз пополам,
внутренний угол сгибают к центру, разворачивают листочек и прочерчивают по согнутым
линиям ручкой. В центре, в ромбе пишут слово Cinema и в каждом получившемся квадрате
пишут слова, ассоциирующиеся с этим словом. Затем все 4 участника группы
одновременно  составляют предложение на отдельных листочках в течение одной минуты и
по окончанию передают друг другу. После этого каждый в группе читает свои
предложения и выбирают лучшие и зачитывают вслух). 4)  Speaking.
 Answer the questions
T: Name a person who pretends to be another person and acts in a film.
S: He is an actor.
T: What Russian actors do you know?
Now you should match the Russian actors with the films they starred in.
1. Andrei
Mironov
Yuri
2
Nikulin
.
3
Lyudmila
.
Gurchenko
Sergei
4
Bezrukov
.
5
Fedor
.
Bondarchuk
6
Saveli
.
Kramorov
Nikita
7
Mihalkov
.
8
Yuri
.
Yakovlev
9
Natalia
.
Varley
10
Irina
.
Muravyova
Ivan Vasilyevich Changes
Provession
Moscow Does not Believe in
Tears
Brigad
e
The station for a
twosomeThe
9
The gentlemen of
fortune
Brilliant
Arm
Burnt by the
SunThe 12
chairs
’s
adventures
h compan
t
y
Shuri
k
5)  Speaking. Работа в парах Rally Robin
I know that  you have prepared projects about favourite actors and actresses. I want you to tell
your project to your partner.
Who wants to tell us about his (her) favourite film stars?
T: Well done. Thank you for the information.
 The best Russian actors and actresses
 Actors and actresses play the leading role in film making. Much depends upon the talent of the
actor. Only few of them become stars.
 We continue our work, in this slide you should odd the film.  Match film title with its genre
 The best Russian films
III. Итоги урока.

Заключительное слово учителя.
 Выставление оценок. МБОУ «Большетарханская средняя
общеобразовательная школа»

                                                                             открытый урок
                                                                              по английскому языку
                                                                              в 11б классе
                                                                             учитель: Султанова Гулия Рашидовна
                                                20132014 учебный год

file_name: 11 кл. Cinema с сингапурскими структурами.docx

description:
1. Мультимедийный проектор.
2. Презентация “Cinematography in Russia”
3. Листы бумаги (по количеству учеников)
Оформление доски:


карточки со словами “Melodrama”, “Action film”, Adventures”.
карточка со словом “Cinema”
Ход урока
I. Вступительная часть.
Teacher: Good morning, guys and girls.
Children: Good morning.
T: Nice to see you.
Ch: Nice to see you too.
T: Take your places. How are you?
II. Основная часть.
1) Речевая разминка
Teacher: Today we shall speak about Cinematography in Russia. Cinema plays an important role
in the life of any society. It is an available popular form of art. Lots of people find going to the
cinema one of the best ways of spending their leisure time. <Slide 1>
How often do you go to the cinema? (ответы учащихся)
What genres of films do you know? (ответы учащихся)
2) Работа в парах с использованием сингапурской структуры обучения Timed Pair
Share
<Slide 2>
What films do you prefer and why: melodrama, horror or comedy?
Work in pairs, answer this question. Each of you have one minute.
(двое учащихся делятся развернутыми ответами в течение одной минуты каждый)

description:
4)  Speaking.
<Slides 3, 4> Answer the questions
T: Name a person who pretends to be another person and acts in a film.
S: He is an actor.
T: What Russian actors do you know?
Now you should match the Russian actors with the films they starred in. <Slide 5>
1. Andrei
Mironov
Yuri
2
Nikulin
.
3
Lyudmila
.
Gurchenko
Sergei
4
Bezrukov
.
5
Fedor
.
Bondarchuk
6
Saveli
.
Kramorov
Nikita
7
Mihalkov
.
8
Yuri
.
Yakovlev
9
Natalia
.
Varley
10
Irina
.
Muravyova
Ivan Vasilyevich Changes
Provession
Moscow Does not Believe in
Tears
Brigad
e
The station for a
twosomeThe
9
The gentlemen of
fortune
Brilliant
Arm
Burnt by the
SunThe 12
chairs
’s
adventures
h compan
t
y
Shuri
k
5)  Speaking. Работа в парах Rally Robin
I know that  you have prepared projects about favourite actors and actresses. I want you to tell
your project to your partner.
Who wants to tell us about his (her) favourite film stars?
T: Well done. Thank you for the information.
<Slide 6> The best Russian actors and actresses
 Actors and actresses play the leading role in film making. Much depends upon the talent of the
actor. Only few of them become stars.
<Slide 7> We continue our work, in this slide you should odd the film.

description:
<Slide 8> Match film title with its genre
<Slide 9> The best Russian films
III. Итоги урока.

Заключительное слово учителя.
 Выставление оценок.

intro: В Татарстане широко стали использовать сингапурские структуры. Это урок английского языка по теме «Кинематограф России» с использованием сингапурских структур обучения. Целью которого является: развитие речевых умений учащихся. Способствует расширению общего кругозора школьников в области кинематографии России, глубокому осознанию своей культуры. Знакомит учащихся с результатами творческой деятельности одноклассников (на уровне восприятия)Стимулирует деятельность учащихся путём введения сингапурских структур обучения. Воспитывает чувства сопричастности к мировой истории, к памятникам культуры и искусства.

title: урок английского языка по теме "Кинематограф в России"  11 класс


extracted_text:
Администрация  муниципального образования
«Город КировоЧепецк» Кировской области
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение  детский сад № 20
(МБДОУ детский сад № 20)
613044, Российская Федерация,
Кировская область, город КировоЧепецк,
улица Ленина, дом 6, корпус 4
Тел./факс: (83361)26237
Эл. адрес: mkdou20@obrchepetsk.ru
ИНН/КПП 4312119369/431201001
ОГРН 1024300753289
Городской конкурс профессионального мастерства педагогов ДОУ «ДОУ
+ СЕМЬЯ = СЧАСТЛИВЫЙ РЕБЕНОК»
НОМИНАЦИЯ:
НЕТРАДИЦИОННАЯ ФОРМА ПРОВЕДЕНИЯ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА
(МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА МЕРОПРИЯТИЯ).
ТЕМА:
РАЗВЛЕЧЕНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
«ВЕСЕЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ».
Десяткова Тамара Алексеевна, музыкальный руководитель,
Наговицына Светлана Викторовна, инструктор по физической
культуре,
Кривцева Надежда Валентиновна, инструктор по физической
культуре,
Бякова Елена Николаевна, педагогпсихолог. 2017г.
Целевая   аудитория:  воспитанники   детского   сада   (с   3   до   6   лет)   и   их
родители.
Цель:  создание   условий   для   благоприятного   климата   взаимодействия   с
родителями, вовлечение семьи в единое образовательное пространство.
Прогнозируемые   результаты:  создание   оптимальных   условий   для
полноценного развития ребенка через:
   создание   атмосферы   взаимопонимания,   эмоциональной   взаимоподдержки
родителей, воспитанников и педагогов.
 повышение педагогической компетентности родителей
   вовлечение   семьи   в   образовательную   деятельность,   активное   участие
родителей в проектах детского сада
Форма проведения  мероприятия:
Путешествие   групп,   состоящих   из   детей   и   родителей   по   тематическим
площадкам и выполнение заданий на каждой из них.
Мероприятие проводится на улице (на участках детского сада). Площадки
расположены   на   расстоянии   друг   от   друга,   одна   группа   не   видит,   что
выполняет другая группа.
Группы   состоят   из   воспитанников   одного   возраста   (младший,   средний,
старший,   подготовительный)   и   их   родителей   (бабушек,   дедушек,   братьев,
сестер). Всего 4 группы и 4 площадки. Каждая группа начинает путешествие с
разных площадок.
У каждой группы есть «водитель» (педагог), у которого опознавательный знак
группы (воздушный шар определенного цвета) и дорожная карта (маршрут
движения группы). «Водитель» организует группу, помогает героям (в случае
необходимости), контролирует время нахождения на площадке (10 минут).
Родители с детьми в указанное время ищут своего «водителя» по цвету шара и
начинают путешествие. На каждой площадке их ждет персонаж сказки, мультфильма и т.п., который
просит выполнить какоето задание или поиграть с ним. Выполнив задания,
группа переходит на следующую площадку и т.д.
После   прохождения   всех   площадок   группы   собираются   вместе   для
заключительной рефлексии и флешмоба.
Необходимое оборудование:
 музыкальный центр
 магнитола
 приглашение в путешествие (объявление в группах)
  дорожная карта (4 шт.)
 воздушные шары на палочках разного цвета (4 штуки)
 записи музыкального сопровождения для игр и флешмоба
 атрибуты для спортивных игр (ведерки детские)
 загадки и скороговорки в соответствии с возрастом детей
 костюмы для персонажей (Кролик, Кот, БабаЯга, Пингвин, Белый Медведь,
Маша и Медведь)
План проведения мероприятия:
1   этап   –   предварительная   работа  (составление   сценария   мероприятия,
распределение   ролей   среди   педагогов,   подбор   костюмов   и   материалов,
подготовка атрибутов, составление маршрутов и оформление приглашения,
информирование родителей)
2 этап – Умный Кролик (загадки и скороговорки для детей и взрослых)
3 этап – Пингвин и Белый Медведь (спортивные подвижные игры)
4 этап – БабаЯга и Кот (конструирование из бумаги)
5 этап – Маша и Медведь (музыкальные игры)
6 этап – Флешмоб (рефлексия и общий танец) Описание деятельности участников мероприятия.
Умный Кролик – загадывает загадки, соответствующие возрасту детей. Дети
отгадывают их, родители помогают детям; загадывает загадки для взрослых;
предлагает   прочитать   скороговорки   (группы   детей   младшего   и   среднего
возраста   –  читают   родители,  группы   детей   старшего   возраста  –  и  дети,  и
родители; дается время на подготовку (прочитать, потренироваться))
Пингвин   и   Белый   Медведь  –  проводят   с  детьми   и   взрослыми   совместные
спортивные   игры   усложнением   в   соответствии   с   возрастом   детей   (игра
«Передай мороженое», игра «Найди пару»)
БабаЯга и Кот  – просят о помощи – БабаЯга попала в аварию на своей
ступе и просит подсказать, как нужно вести себя на дороге и помочь сделать
ей   новый   транспорт.   Дети   и   родители   отвечают   на   вопросы   по   правилам
дорожного движения, конструируют из бумаги самолеты и запускают их.
Маша и Медведь – проводят с детьми и взрослыми совместные музыкальные
игры (игра «Теремок», игра «Лети, лети, лепесток»).
Флешмоб  –   все   участники   путешествия   собираются   вместе   на   большой
площадке вместе с персонажами, «водителями», выражают свои впечатления
и в конце – танец «Чучува», который завершает веселое путешествие.
Анализ результатов мероприятия.
Мероприятие   проводилось   в   вечернее   время   (начало   в   17.00),   на   улице.
Развлечение   объединило   всех   участников   воспитательнообразовательного
процесса.
И дети, и взрослые получили заряд бодрости и хорошего настроения, узнали
новые игры, в которые они могут поиграть дома, в компании друзей.
Дети   играли   вместе   с   родителями,   что   еще   больше   увеличивало   азарт   и
желание играть и выполнять задания.
Родители приняли активное участие в развлечении, вместе с детьми играли,
танцевали, конструировали.
Свои впечатления дети выразили в ярких рисунках, а родители – в словах
благодарности за весело и интересно проведенное время с детьми.
По итогам проведенного  мероприятия  был  составлен фотоотчет  на  стенде
детского сада и на сайте.
В   результате   проведения   мероприятия   была   создана   атмосфера
взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимной поддержки, были   активизированы   и   обогащены   воспитательные   умения   родителей,   их
уверенность в собственных педагогических возможностях.
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Приглашение в путешествие
УВАЖАЕМЫЕ  РОДИТЕЛИ!
ОТПРАВИТЬСЯ В ВЕСЕЛОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ
ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ НЕ ХОТИТЕ ЛИ?
ВАС ЖДУТ ЗАДАНИЯ И ПРИКЛЮЧЕНИЯ –
ЭТО ПРЕКРАСНОЕ ВРЕМЯПРОВОЖДЕНИЕ.
ФОРМА ОДЕЖДЫ – СПОРТИВНАЯ,
ГОТОВНОСТЬ ПРЕОДОЛЕВАТЬ
ПРЕПЯТСТВИЯ – ОПЕРАТИВНАЯ.
СБОР ВСЕХ ЖЕЛАЮЩИХ
5 МАЯ  В 17.00
МЕСТО ВСТРЕЧИ ПОДСКАЖУТ
ВОСПИТАТЕЛИ.
ПРИГЛАШАЕМ ВСЕХ ПОЗИТИВОМ
ЗАРЯДИТЬСЯ И ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ
ПОВЕСЕЛИТЬСЯ!
ИГРЫ, ПЕСНИ, ТАНЦЫ, СМЕХ – ВМЕСТЕ ЖДЕТ НАС ВСЕХ УСПЕХ!
ПРИЛОЖЕНИЕ №2. Дорожная карта
УЧАСТОК ГРУППЫ
№ 6
ПИНГВИН
УЧАСТОК ГРУППЫ
№ 5
БАБА-ЯГА
СПОРТИВНАЯ ПРОЩАДКА УЧАСТОК ГРУППЫ
№ 7
МАША И МЕДВЕДЬ
УЧАСТОК ГРУППЫ
№ 2
КРОЛИК
ПРИЛОЖЕНИЕ   №3.   Примерное   содержание   загадок   и   набор
скороговорок
МЛАДШИЕ  ГРУППЫ
Над цветком порхает, пляшет,
 Веерком узорным машет.
Ответ: Бабочка
Он нам дарит сок томатный,
 Вкусный, нежный, ароматный.
 Любит солнышко синьор -
 Красный спелый ...
Ответ: Помидор
Стоит дед в семь шуб одет.
Кто его раздевает, тот слезы проливает.
Лук.
Возле леса на опушке,
 Украшая темный бор,
 Вырос пестрый, как Петрушка,
 Ядовитый ...
Ответ: Мухомор.
По лесу бежит тихонько
 На клубочек он похож
 На спине его иголки
 Это же колючий… (ответ — Ёж)
Он упрямый и пузатый,
Больно бьют его ребята.
Отчего беднягу бьют?
От того, что он надут.   Мяч.
В поле лестница лежит,
 Дом по лестнице бежит.
СРЕДНИЕ  ГРУППЫ
Всегда во рту,
 А не проглотишь. Ответ: Поезд
Он под елочкой дрожит
 На снегу танцует танец
 И от волка убежит
 Серенький трусишка... (ответ — Заяц)
Ящик черный со шнурами
 Стал на тумбе, где сервизы
 Мама с папой вечерами
 Смотрят новый… (ответ — Телевизор)
Утром, спозаранку
 Светит  нам в оконце
 Даже на стремянке
 Не достать до… (ответ — Солнца)
Ответ: Язык
Кольца, посредине палка
 Управляться нужно прытко
 Для игры нужна смекалка,
 Чтоб собралась... (ответ — Пирамидка)
Он с усами важно ходит
 Разных может быть пород
 Дружбу с мышами не водит
 Наш пушистый серый… (ответ — Кот)
СТАРШИЕ  ГРУППЫ
Тишина по всей квартире
 Под кроватью торчат пятки
 Одеяло стало шире
 Это мы играем в… (ответ — Прятки)
Есть в них палочки, круги
 Составляют из них шифры
 Посчитать свои шаги
 Нам помогут только… (ответ — Цифры)
 Если   зеленый   мячик   бросить   в
Красное   море,   каким   он   станет?
(Мокрым).

У бабушки Даши внук Паша, кот
Пушок, собака Дружок. Сколько у
бабушки внуков?  (Один)
Дарит разные картинки
 Даже среди лета льдинки
 Ночью к нам приходит он
 Это самый сладкий... (ответ — Сон)
На голове у нас сидят
 Наверно, тысяч шестьдесят
 Никак не заплетем мы кос
 Без наших родненьких… (ответ — Волос)
 Из   какой   посуды   невозможно
поесть? (Из пустой).
 Что можно увидеть с закрытыми
глазами? (Сон)
ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЕ  ГРУППЫ
 Если   зеленый   мячик   бросить   в
Красное   море,   каким   он   станет?
(Мокрым).

У бабушки Даши внук Паша, кот
Пушок, собака Дружок. Сколько у
бабушки внуков?  (Один)
 В   парке   8   скамеек.
  Три
  Сколько   скамеек
покрасили.
стало в парке? (Восемь)
Укажите   пять   дней,   при   этом   не
обозначая их числами и не называя
дня   недели.
  вчера,
позавчера, завтра, послезавтра).
  (Сегодня,

 Что   люди   делают,   когда   видят
зеленого   человечка?   (Переходят
улицу).
В   холодильнике   находятся   три   бутылки
сока:   виноградный,
  апельсиновый   и
томатный.   Что   нужно   будет   открыть   в
первую   очередь,   если   захочется   пить?
(дверцу холодильника)
 Из   какой   посуды   невозможно
поесть? (Из пустой).
 Что можно увидеть с закрытыми
глазами? (Сон)
 Чем   заканчиваются   ночь   и   день?
(Мягким знаком).
Сколько   раз   кукарекает   курица,   когда
снесла   яйцо?   (ни   разу   —   кукарекает
только петух)
На   дереве   висело   восемь   яблок:   три
красных   и   пять   зеленых.   Через   два   дня
покраснели   еще   два   яблока.   Сколько
теперь яблок на дереве? (восемь)
 Что не поместится в самой большой кастрюле? (Ее крышка).
 Какой месяц короче всех? (Май - в нём всего три буквы) (Две, остальные сгорели)
СКОРОГОВОРКИ
 НА ГОРЕ АРАРАТ РВАЛА ВАРВАРА ВИНОГРАД.
 ТРИДЦАТЬ ТРИ КОРАБЛЯ ЛАВИРОВАЛИ, ЛАВИРОВАЛИ, ДА НЕ
ВЫЛАВИРОВАЛИ.
ТВОРОГОМ.
 У ЕЖА ЕЖАТА, У УЖА УЖАТА.
 СЪЕЛ МОЛОДЕЦ ТРИДЦАТЬ ТРИ ПИРОГА С ПИРОГОМ, ВСЕ С
 СШИТ КОЛПАК, ДА НЕ ПО-КОЛПАКОВСКИ,НАДО КОЛПАК
ПЕРЕКОЛПАКОВАТЬ, ПЕРЕВЫКОЛПАКОВАТЬ.
 МАМА МЫЛА МИЛУ МЫЛОМ, МИЛА МЫЛО НЕ ЛЮБИЛА.
 КАРЛ У КЛАРЫ УКРАЛ КОРАЛЛЫ, КЛАРА У КАРЛА УКРАЛА
 ВЕЗЕТ СЕНЬКА САНЬКУ С СОНЬКОЙ НА САНКАХ.САНКИ СКОК,
Тебе дано, а люди пользуются. Что это? (Имя)

 В комнате горело пять свечей. Две свечи потушили. Сколько осталось?
КЛАРНЕТ.
ПОЛЗТИ.
СЕНЬКУ С НОГ,
СОНЬКУ В ЛОБ, ВСЕ В СУГРОБ.
 ГРАБЛИ - ГРЕСТИ, МЕТЛА - МЕСТИ, ВЁСЛА - ВЕЗТИ, ПОЛОЗЬЯ -
 МАМАША РОМАШЕ ДАЛА СЫВОРОТКУ ИЗ-ПОД ПРОСТОКВАШИ.
 ДВА ЩЕНКА ЩЕКА К ЩЕКЕ ЩИПЛЮТ ЩЕТКУ В УГОЛКЕ.
 КУКУШКА КУКУШОНКУ СШИЛА КАПЮШОН. ПРИМЕРИЛ
КУКУШОНОК КАПЮШОН.
КАК В КАПЮШОНЕ ОН СМЕШОН!
 НА ДВОРЕ ТРАВА, НА ТРАВЕ ДРОВА.НЕ РУБИ ДРОВА НА ТРАВЕ
ДВОРА!
 НАША ДОЧЬ РЕЧИСТАЯ, У НЕЕ РЕЧЬ ЧИСТАЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4. Описание спортивных игр.
Игра «Передай мороженое»
Дети и взрослые встают в два круга (круг детей внутри круга взрослых). В
каждом кругу под музыку передают стаканчик мороженого (пластмассовое
ведерко). Музыка останавливается и тот, у кого в руках ведерко, выполняет
задание (прыгнуть 5 раз, присесть 3 раза, и т.п.). После выполнения задания
игра продолжается.
Игра «Найди пару» Дети и взрослые встают в два круга (круг детей внутри круга взрослых). Под
музыку   двигаются   по   кругу   (дети   в   одну   сторону,   взрослые   –   в   другую).
Музыка останавливается, участники должны найти как можно быстрее свою
пару (ребенок своего родителя).
ПРИЛОЖЕНИЕ №5. Вопросы о правилах дорожного движения.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:
 Где должны ездить автомобили?
 Какие сигналы светофора вы знаете?
 Где пассажиры ожидают автобус?  Где должны ходить пешеходы?
 Как правильно переходить дорогу?
 Что означают сигналы светофора?
 Где можно переходить улицу?
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ:
 Кто такой пешеход?
 Почему опасно играть на проезжей части?
 Какие виды переходов вы знаете?
 Когда едешь в автобусе, ты кто?
 Каким машинам разрешено ехать на красный свет?
 Что такое «зебра»?
 Какие дорожные знаки вы знаете?
ПРИЛОЖЕНИЕ №6. Описание музыкальных игр.
Игра «Лети, лети, лепесток»
Игра проводится в парах (ребенок и взрослый). Ведущий: У меня есть волшебный цветок, который может нас перенести в
разные страны, где живут эмоции.
Цветиксемицветик, нам помоги,
В страны эмоций нас перенеси.
Летилети, лепесток,
Лишь коснешься ты земли,
Быть помоему вели.
(Летят   в   страну   Радости,   Грусти,   Удивления,   Страха,   Спокойствия   –
выполняют движения и изображают эмоциональное состояние в соответствии
с характером музыки).
Игра «Теремок»
В соответствии со словами игры и музыкальным сопровождением творчески
изображают героев сказки (движения, звукоподражания и т.п.) . ПРИЛОЖЕНИЕ №7. Фотографии с мероприятия.

file_name: методическая разработка МБДОУ № 20.docx

intro: Методическая разработка развлечения "Веселое путешествие". Развлечение для детей и родителей с подробным описанием всех его этапов и практическим материалом для его организации. Мероприятие уже проведено, в нем принимали участие дети с трех до семи лет вместе с родителями. Понравилось всем!

title: развлечение для детей и родителей "Веселое путешествие" (дошкольный возраст)


extracted_text:
Разработка урока музыки:
1 ИКТ: «Энциклопедия классической музыки»
           Раздел «словарь»: «Песня»
Песня отличается простым строением, небольшой протяжённостью.
Отличают народную песню и авторскую (профессиональную).
Учитель: Почему надо учиться уважительно относиться к народной музыке?
(Найдите развёрнутые ответы на странице 62 нашего помощника – учебника «Музыка»)
Ученик:  Родная песня выражает характер и обычаи народа.
Ученик:  Слушая весёлые и задумчивые мелодии, родившиеся в разных уголках земли,
мы   становимся   ближе   к   другим   народам,   учимся   любить   и   уважать   их   песни,
искусство, природу.
Учитель: Познакомимся с нотным примером № 13, С. 62 учебника.
Изучение нотнографической записи песни «Висла»
Учитель   исполняет   песню,   обучающиеся   дирижируют   («легато»:   мягкое   поглаживание,
«переливы воды»).
Иллюстративный материал, С. 63
Учитель:   Река  спокойно   несёт  свои   воды.  Свет   и  тень  на  воде  как  переливы  волн,   её
интонации.
2 Слушание:
польская народная песня «Висла»: CD
Учитель:Что   вы   представляете,   слушая   польскую   народную   песню   «Висла»?   (Ответ
подскажет учебник «Музыка»  на С.62)
Ученик:  Мелодия   течет   плавно,   неторопливо,   как   воды   задумчивой   Вислы.   На   её
зелёных берегах пасутся стада, и пейзаж окружён бескрайними лесами.
Ученик: В песне слышится нечто большее, чем просто описание природы. Музыка песни
согрета любовью неведомого нам пастушка, бродящего со свирелью по прибрежным
лугам.
 Вокальное исполнение польской народной песни «Висла»
(учебник «Музыка», С 62)
Запись в тетради по музыке:
В песне пастушка – любовь к своей родине.
Учитель:  Народные песни всегда привлекали композиторов разных стран. В творчестве
каких композиторов народная песня «находит» свою вторую жизнь? (Ответ – на страницах
учебника)
Ученик:  Как у русских композиторов Глинки, Мусоргского, Чайковского мы находим
раздолье и очарование родного края, обычаи и характеры людей, так же  находим мы
всё это в музыке Шуберта, Малера, Грига.
Учитель: Как композиторы собирали народные песни?
Ученик:  Композиторы и поэты разных стран нередко ездили по деревням и сёлам,
собирая по крупицам народные песни, народную поэзию.
Ученик: Записанные им песни затем аранжировались, из них составлялись сборники.
ИКТ: «Энциклопедия классической музыки»
           Раздел: «поиск: Аранжировка»
Переложение, аранжировка (от фр. «обрабатывать) – переработка музыкального
произведения, написанного для определённых голосов или инструментов,
с целью приспособить его к исполнению другими средствами,
 например переложение симфонии для исполнения на фортепиано,
хоровое переложение одноголосной песни
или облегчённая обработка музыкального произведения
для исполнения на том же инструменте.
Учитель: Один из наиболее известных сборников – «Волшебный рог мальчика» был создан
в начале XIX века. Что написал немецкий поэт Генрих Гейне об этом сборнике?
(На С. 63 учебник «Музыка» подскажет ответ)
Ученик: Эта книга содержит прелестнейшие цветы немецкой души, и тот, кто хочет
познакомиться   с   немецким   народом   с   лучшей   его   стороны,   пусть   прочтёт   эти
народные песни».
 Учитель: Среди замечательных мастеров немецкой музыки, которого вдохновил сборник
немецкой поэзии был Густав Малер.
3 Запись в тетради:
Густав Малер
Цикл песен «Волшебный рог мальчика»
«Похвала знатока»
ИКТ: «Энциклопедия классической музыки»
           Раздел: «поиск: Малер Густав»
портрет
биография:   Малер   Густав   (18601911)   родился   в   Калиште   (Чехия)   в   семье   мелкого
торговца. Рано проявилось музыкальное дарование Малера, в 10 лет он уже дал первый
публичный концерт как пианист. В 15 лет поступил в Венскую консерваторию. Работал
дирижёром в театрах Праги, Лейпцига, Будапешта, Гамбурга. В творчестве Малера главное
– симфонии и песенные циклы.
Чтение текста песни «Похвала знатока»  по ролям:
автор, соловей, кукушка, осёл
Текст: С. 64: учебник «Музыка»
В лесу кукушка с соловьём
Ясным весенним днём
Спорили меж собою:
Чей голос лучше и нежней,
Для слуха голос чей милей
Весеннею порою?
Кукушка молвит:
«Пусть сейчас ктото рассудит нас»,
осла предлагает судьёю.
«Его ушам ведь равных нет,
Он, значит, может дать совет,
Рассудит нас с  тобою?»
Летят они к ослу вдвоём,
Рассказывают обо всём,
Он спеть им предлагает.
Спел дивно соловей ему!
Осёл ворчит: «Я что – то песню не пойму?
Иа! Иа! Твой голос раздражает!»
Кукушка песнь свою бубнит,
И в песне столь кварт и квинт…
Осёл доволен страшно:
«Стой! Стой! Стой!»
И приговор выносит преважно:
4 «Прилично соловей звучал…
Но кукушка пропела так свой хорал!
Так ритм держала строго!
Могу уверенно сказать,
Такой певицы не сыскать,
Не может быть тут мнения иного!»
Учитель: Что положено в основу песни?
(Помощь на С.65 учебника «Музыка»)
Ученик:  В основу песни положено шуточное стихотворение столь поучительное, что
по характеру напоминает басню.
Учитель: О чём говорится в содержании песни?
Ученик: В нем говорится о состязании двух лесных певцов: соловья и кукушки. Их спор о
том, кто из них лучше поёт, было предложено разрешить ослу.

Знакомство с нотным примером № 14; С.64
Рассмотреть партитуру записи песни: учитель играет – ученики слушают.
Знакомство с нотным примером № 15; С.65
Партитура: запись партии соловья, кукушки, осла.
Учитель   играет   интонации   героев      ученики   изобразительно     показывают   движение
интонации рукой.
5 Учитель: Что использует Густав Малер для создания образа в музыке?
(С.65, Учебник поможет выстроить развёрнутые предложения)
Ученик:  Малер   использует   приём   звукоподражания,   придающий   музыке   весёлый   и
задорный характер.
Учитель: Почему следует обратить внимание в песне на музыкальное сопровождение?
Ученик:   Именно   в   нём   содержатся   звукоподражательные   интонации,   передающие
голоса соловья и кукушки.
Слушание:
Густав Малер «Похвала знатока»
из цикла «Волшебный рог мальчика»
Запись в тетради по музыке:
Песня (басня) воспитывает человека.
Учитель: Музыкальные средства могут и без слов сказать о музыке многое. В мелодии,
ритме, динамике содержится огромная эмоциональная выразительность. Такая способность
музыки проявила себя в жанре песни без слов.
Учитель: Рассмотрим иллюстрацию (С.66, учебник «Музыка»)
Учитель: Стихотворение Н. Брауна передаёт то многообразие чувств и состояний, котороё
способна выразить музыка. Какие интонации помогает «услышать» сюжет, изображённый
на С. 66? Найдите ответ в стихотворении Н. Браун «Песня без слов».
Ученик: Ни слова… И только мельканье
               Бегущих по клавишам рук,
               Невидимых струн рокотанье,
6 За звуком взлетающий звук.
Ученик: То чудом рожденные трели
               То лепет ручья по утру,
               То голос поющей свирели,
               То птиц щебетанье в бору.
Ученик:  То ветра порыв. То суровый
               Грозы нарастающий звук.
                И рушится ливень. И снова –
                В ромашках сверкающий луг.
 Ученик: Ушло, отшумело ненастье,
                И слышно, как бьются сердца…
                И всё это – песня о счастье,
                Которой не будет конца.
Учитель: Что передаёт стихотворение Николая Брауна «Песня без слов»?
(Ответ звучит на С.67 учебника «Музыка»)
Ученик: Стихотворение передаёт многообразие чувств и состояний, которое способна
выразить музыка.
ИКТ: «Энциклопедия классической музыки»
           Раздел: «поиск: МендельсонБартольди Феликс»
портрет
биография
Родился   в   Гамбурге   (Германия).   Сын   банкира.   С   детства   Мендельсон   проявлял
незаурядные музыкальные способности. В 15 лет в доме Мендельсонов уже исполнялись
его   первые   сценические   произведения.   Семнадцати   лет   написал   музыку   к   комедии
Шекспира «Сон в летнюю ночь». С занятиями в области композиции и фортепианной игры
Мендельсон   изучал   в   Берлинском   университете   филологию.   Закончив   университет,
отправляется в гастрольную поездку по Европе, дирижируя оркестрами, исполнявшими его
произведения   (Шотландия,   Италия,   Франция,   Англия).   Мендельсон   –   представитель
немецкого   романтизма   в   музыке.   Отличительная   черта   его   произведений   –   простота   и
ясность   по   форме,   особая   мелодичность.   Заслугой   Мендельсона   явилось   и   то,   что   он
разыскал многие произведения И.С. Баха, опубликовал и добился их исполнения.
Нотный № 16, С. 67: Учебник «Музыка»
7 Запись в тетради:
Ф. Мендельсон
фортепианный цикл «Песни без слов»
Учитель: В цикле представлены разные песни. Каждая из них выражает какое – нибудь
настроение – то торжественное (гимн), то нежное (напев), то бурное (порыв).
Слушание музыки: CD
Ф. Мендельсон, «Песня без слов № 14»
Учитель: Как вы считаете, почему Песня  без слов всётаки называется песней?
(Ответ на С. 67 учебника «Музыка»)
Ученик:   Её   музыка   мелодична,   певуча,   отличается   широким     дыханием.   Её   так
хочется запеть. А ведь это чисто инструментальное произведение.
Учитель: Как вы думаете: «Почему инструментальная пьеса получила название «Песня без
слов»?
Ученик:  Благодаря своей певучей мелодии пьеса и получила своё название «Песня без
слов».
Запись в тетради по музыке
Песня передаёт многообразие чувств, состояний.
3. Вывод: (запись в тетради): Песня выражает характер и обычаи народа.

4. Домашнее задание
Дневник музыкальных наблюдений (С.8)
Вопрос № 2: «Как ты думаешь, почему одни песни забываются сразу, а другие остаются в
памяти на всю жизнь?
Выступить в роли музыкального журналиста:
задать вопрос своим друзьям, родным;
1.
2. выслушать их ответы;
3.
записать ответы в Дневник музыкальных наблюдений.
5. Вокальнохоровая деятельность
Дневник музыкальных наблюдений
С.31 «Мы дружим с музыкой» (Й. Гайдн. Обработка Т.Кичак, русский текс П.Синявского)
С. 34 «Если другом стала песня» (Стихи Е. Румянцева, муз. Ю. Тугаринова)

Источники:
1.Алеев В.В. Музыка. 14 кл., 58 кл.: программы для общеобразовательных учреждений /
В.В. Алеев, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак. 6е изд., стереотип.М.: Дрофа, 2008. С. 53
8 2.В.В. Алеев О роли учебника на уроках музыки // Искусство и образование. Журнал
методики, теории и практики художественного образования и эстетического воспитания.
№ 5 (55).М.: 2008. С.71
3.   И.   Барсова   Проблемы   формы   в   ранних   симфониях   Густава   Малера   //   Вопросы
музыкальной   формы   (Сборник   статей   под   редакцией   Вл.   Протопопова)   Выпуск   №   2
Издательство «Музыка».  Москва: 1972. С. 202
4. Галацкая В.С. Музыкальная литератыра  зарубежных стран. Выпуск  III. Издательство
«Музыка» М.: 1974. С.310
5. Иванов Д. Компетентности и компетентностный подход в современном образовании /
Дмитрий Иванов. М.: Чистые пруды, 2007,С.8. (Библиотечка «Первого сентября», серия
«Воспитание. Образование. Педагогика». Вып.6 (12)).
6. О. Локтева Дизайн интерьера через призму искусства XX века // Искусство № 14 (446),
1531   июля   2010.   Учебно   –   методическая   газета   для   учителей   МХК,   Музыки,   ИЗО.
Издательский Дом «Первое Сентября». М. 2010. С.4
7. Соловейчик С.Л. Педагогика для всех. М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
С.482
8. С. Старобинский Урок музыки с книгой в руках // Музыкальное воспитание в школе.
Выпуск 13 (составитель О.А. Апраксина) Издательство «Музыка». М.: 1978,С. 96
9. УМК  «Музыка. 5 класс» по программе В.В. Алеева:
 Науменко,   Т.И.,   Музыка.   5   кл.:   учеб.   для   общеобразоват.   Учреждений   /Т.И.
Науменко, В.В. Алеев. 7 – е изд., стереотип.М.: Дрофа, 2006. 190
 Т.И. Науменко, В.В. Алеев,  Музыка. 5 кл. Фонохрестоматия.М.: Дрофа, 2009, 2CD
 Науменко   Т.И.,   Музыка.   Дневник   музыкальных   наблюдений.   5   кл.:   пособие   для
общеобразоват. Учреждений / Т.И. Науменко, В.В. Алеев, Т.Н. Кичак. М.: Дрофа,
2010
 Т.Н. Науменко, В.В. Алеев Нотная хрестоматия и методические рекомендации для
учителя. М.: Дрофа
10. Шелонцев В.А., Шелонцева Л.Н. Реализация компетентностного подхода в обучении:
Учебное пособие. Омск: БОУ «РИАЦ».2009.С. 4; 5
9

description:
Разработка урока музыки:
1

intro:
Тема урока: «Песни народов мира»
Цель урока: понять, что объединяет песни  разных народов
Задачи урока: 1. эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
2. воспитание культуры читателя, слушателя, собеседника, зрителя;
3. формирование вокально-хоровых умений.

Предметные  компетенции
•	дать представление о жанрах в музыке (песня, песня без слов)
•	знакомство с творчеством зарубежных композиторов (Густав Малер, Феликс Мендельсон – Бартольди)
•	определение роли средств музыкальной выразительности в создании музыкального образа
•	дать представление о музыкальной культуре разных народов
•	способствовать совершенствованию вокально – хоровой грамотности

Информационная компетенция
•	находить главные идеи в текстовом материале
•	научить соотносить музыкальный материал с живописным и литературным текстами
•	создавать условия для краткой записи материала

Социальная компетенция
•	воспитывать толерантное отношение к мнению других людей (выполнение домашнего задания – интервью)
•	развивать письменную культуру в процессе изложения своих мыслей о музыке

Коммуникативная компетенция
•	развивать диалогическую и монологическую речь

Личностная компетенция
•	создание условий для творческой самореализации на уроке и во внеурочное время
•	направить на построение самостоятельного маршрута общения с искусством

УМК: «Музыка. 5 класс»: по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Музыкальные инструменты: аккордеон, фортепиано

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

ИКТ: «Энциклопедия классической музыки» («Интерактивный мир»: композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры, стили  музыки, экскурсии, анимации, хронология, словарь терминов, викторины)

1. Организационный момент
2. Опыт творческой деятельности обучающихся в процессе освоения знаний об искусстве
Учитель: Свои песни есть у каждого народа.Тема урока: «Песни народов мира»
Цель урока: понять, что объединяет песни  разных народов
Задачи урока: 1. эмоционально, осознанно, целостно воспринимать музыку на уровне ключевого знания;
2. воспитание культуры читателя, слушателя, собеседника, зрителя;
3. формирование вокально-хоровых умений.

Предметные  компетенции
•	дать представление о жанрах в музыке (песня, песня без слов)
•	знакомство с творчеством зарубежных композиторов (Густав Малер, Феликс Мендельсон – Бартольди)
•	определение роли средств музыкальной выразительности в создании музыкального образа
•	дать представление о музыкальной культуре разных народов
•	способствовать совершенствованию вокально – хоровой грамотности

Информационная компетенция
•	находить главные идеи в текстовом материале
•	научить соотносить музыкальный материал с живописным и литературным текстами
•	создавать условия для краткой записи материала

Социальная компетенция
•	воспитывать толерантное отношение к мнению других людей (выполнение домашнего задания – интервью)
•	развивать письменную культуру в процессе изложения своих мыслей о музыке

Коммуникативная компетенция
•	развивать диалогическую и монологическую речь

Личностная компетенция
•	создание условий для творческой самореализации на уроке и во внеурочное время
•	направить на построение самостоятельного маршрута общения с искусством

УМК: «Музыка. 5 класс»: по программе В.В. Алеева, Т.И. Науменко, Т.Н. Кичак

Музыкальные инструменты: аккордеон, фортепиано

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран

ИКТ: «Энциклопедия классической музыки» («Интерактивный мир»: композиторы, исполнители, произведения, инструменты, жанры, стили  музыки, экскурсии, анимации, хронология, словарь терминов, викторины)

1. Организационный момент
2. Опыт творческой деятельности обучающихся в процессе освоения знаний об искусстве
Учитель: Свои песни есть у каждого народа.

title: Разработка урока музыки "Песни народов мира", 5 класс


extracted_text:
Родительское собрание
«Первые проблемы подросткового
возраста».
Я не верю, что жизнь человека
предопределяется его детством.
Я думаю, что существует ещё
очень важные периоды:
отрочество, юность…
Ж. П. Сартр.
 Задачи:
1.        Помочь родителям понять значение в жизни ребенка физиологических и
психологических изменений, обратить внимание на собственное поведение в
этот период.
2.        Обсудить   определенные   правила   поведения   детей   в   период   полового
взросления детей.

Ход собрания.
1). Вступительное слово классного руководителя.

Уважаемые Папы и Мамы!

Ваш ребенок входит в пору своего физиологического взросления. Этот
период раннего отрочества ещё можно назвать периодом гадкого утенка,
периодом неприязни и неприятия себя, периодом отрицаний и страданий. Это
вносит определенные изменения в его характер, взаимоотношения с
окружающими людьми и сверстниками. Очевидное физическое взросление
меняет взгляды ребенка на жизнь, его ценностные ориентиры.
Дети переживают этот период поразному: ктото бунтует, открыто
протестует, ктото страдает молча, уйдя в себя и тихонько глотая слезы.
Однако и в одном, и в другом случае детям нужна поддержка, внимание и
забота. Они должны ощущать, что родные и близкие люди понимают их
проблемы, стараются ответить на те вопросы, которые у них возникают. Значение семьи для вашего ребенка в этот период времени очень важно.
Ему как никогда нужны ваше тепло, понимание и доверие.
«Быль о Золотом Ключике».
У родителей в руках находится поистине золотой ключик – ключик от
детского сердца, ключик от души ребёнка. Как легко выронить этот ключик и
перестать понимать собственного ребёнка. Как трудно подобрать ключик к
детскому сердцу и душе ребёнка.  Родители, внимание! Это – не сказка. Это
«Быль о золотом ключике». Быль, которая происходит с вами и вашим
ребёнком здесь и сейчас.
Просто мысль: Золотой ключик к детскому сердцу и душе ребёнка,
подобранный родителями своевременно и правильно – это ключ к
пониманию того, что происходит с ребёнком и вокруг него.
Просто пожелание: Желаю вам правильно подобрать ключик к своему
ребёнку и, никогда не выпускать сей драгоценный предмет из собственных
рук.
Почти философская рассуждалка: Незнания родителей не
освобождают их от ответственности. От их родительской
ответственности за растущего человека. Однако, знания не освобождают
родителей от ответственности тем более.
Просто призыв: Родители! Так и знайте! Никто мешает вам знать, что
происходит с вашим ребёнком и вокруг него.
Просто пожелание: Смотрите во все глаза, уважаемые родители!
Слушайте во все уши! Чувствуйте во все чувства! Предвосхищайте и
предвидьте во всё своё родительское предвидение! И действуйте во всё
своё разумное и продуманное родительское действие!
Статистика, которую вы, родители,  должны знать:
 Подростковый период характеризуется высоким уровнем тревожности,
озабоченности и неудовлетворенности своей внешностью.  В этот период жизни к нелюбимым чертам характера ребята относят
физические характеристики.

 30% мальчиков и 20% девочек в возрасте 1112 лет испытывают
беспокойство по поводу своего роста.
 60% девочек беспокоятся по поводу лишнего веса. В действительности
лишь 16% от этого числа склонны к ожирению и тучности.

 Мальчики и девочки, достигшие раньше других физической зрелости,
обладают более высоким социальным статусом в детском коллективе.
 В этот период времени девочки больше стремятся к личной свободе и
независимости.
 Начиная с 11 лет, увеличивается конфликтность подростков.
 Большинство подростков отдаляется от родителей, предпочитая группу
сверстников, компании дворовых ребят.
Уважаемые взрослые! Если вы заметили чтото неладное с вашим ребёнком
 ребенок курит, выражается нецензурно, пьет или того хуже увлекся дурной
компанией и наркотиками, дуйте во все возможные свистки, бейте во все
барабаны тревоги и вообще включайте пожарную сирену, поднимая всех  и все
на ноги.
Внимание, мудрые взрослые! А чтобы не упустить момент не самых лучших
подростковых изменений с вашим ребенком,  будьте всегда рядом, будьте
первым и главным психологом в жизни своего ребёнка! Психологом или кем
то ещё. Будьте ПЕРВЫМ и ГЛАВНЫМ в жизни своего ребёнка.

2). Анализ результатов анкетирования детей и
родителей.
Давайте обратимся к результатам исследования по классу. Они говорят о том,
что самое время учесть в воспитании своего ребенка вопросы полового
созревания, не отмахиваться от них, не оставлять их без внимания.
Анкетирование учащихся. Из предложенных результатов ответов выбери тот, который в большей
степени ближе твоему мнению.
1.     В последнее время тебе больше нравится проводить время:
А. В кругу своей семьи        Б. С друзьями
В. В одиночестве
2. Изменения твоей внешности, роста и веса:
А. Радуют        Б. Огорчают          В. Раздражают и злят
3. Тебе больше всего хотелось бы быть:
А. Умным         Б. Красивым       В. Общительным
4. Если бы ты был в центре внимания благодаря своей внешности, тебя бы это:
А. Радовало      Б. Огорчало            В. Безразлично
5. Если бы ты привлекал внимание противоположного пола, то тебя бы это:
А. Радовало          Б. Огорчало        В. Безразлично

Анкетирование родителей.

        1.  Можете ли вы подтвердить или опровергнуть с помощью ответов «да» или
«нет», что ваш ребенок стал больше интересоваться:
А. Своей внешностью.
Б. Своим весом и ростом.
В. Гигиеной собственного тела.
Г. Противоположным полом.
2.  Что он стал больше:
А. Общаться с друзьями по телефону.
Б. Проводить время у зеркала.
В. Проводить время с друзьями вне дома.
Г. Обращать внимание на свою одежду.
3.  В личностном плане он стал: А. Более скрытным.
Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание.
В. Чутко реагирующим на замечания в свой адрес.
Г. Менее ответственным в учебной деятельности.

Памятка для родителей №1.
Уважаемые родители, помните:
 Всегда отмечайте чтото особенное, хорошее, уникальное, что есть в
вашем ребёнке, в вас самих и других людях.
 Избегайте критики собственного тела, тела вашего ребёнка и других
людей.
 Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела,
навязываемый средствами массовой информации, не реалистичен.
Здоровые тела бывают самых разных размеров и форм.
 Отмечайте то, что ваша дочь умеет делать хорошо, а не формы её
тела. Исследования показывают, что важную роль в формировании
самооценки дочерей играют их отцы.
 Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих
родителей. Что касается здорового питания, физической активности и
самооценки, будьте своему ребёнку образцом для подражания.
 У активных родителей – активные дети. Вместо того, чтобы просто
наблюдать, как играет ваш ребёнок, играйте вместе с ним.
 Почаще хвалите своего ребёнка за его поступки, поведение и
способности.
 Просто всем сердцем любите своего ребенка
3). Ситуации для обсуждения. 1. Вредна ли свобода для подростка?
Ничем не ограниченная безусловная свобода не возлагает на человека
моральную ответственность за свои поступки, поэтому она также вредна, как
диктат и чрезмерная строгость. В отношениях с детьми, особенно в
подростковом возрасте, необходимо придерживаться умеренности во всем –
не лишать детей того, что им необходимо, но и не потакать всем их желаниям.
2. Влияние улицы на поведение детей.
Не секрет, что уличные компании, как правило, пагубно влияют на
подростков. Вопервых, дети в таких группах безнадзорны, связаны друг с
другом поверхностными отношениями, которые формируют недостойный
стиль поведения. Вовторых, дети воспитанные, из хороших семей, общаясь с
ребятами, которые пользуются дурной славой, перенимают их стиль
поведения, склоняются к их нормам и ценностям.
Если подростки проводят много времени на улице, в компании случайных
людей, они привыкают к такому времяпровождению и начинают получать
удовольствие от такой «свободы» и такого «общения». Ведь за ними никто не
следит и никто не знает, как они себя ведут. Подростки привыкают
бездельничать дома и в школе, не задумываются о своем будущем. В
      3.

дальнейшем такие дети будут следовать только своим желаниям, избегая
родительского воспитания и указаний учителей.
          Подросток дома.
Ребенок не должен чувствовать постоянного контроля со стороны родителей
и пытаться вырваться изпод опеки на улицу. Для этого взрослые должны
поощрять домашние занятия и игры своего ребенка, мириться с шумом и
беспокойством, разрешать приглашать в дом друзей. Надо стараться
правильно распланировать свободное время ребенка, обеспечить его
развлечениями и организовать ему досуг (кружки и секции). Родители должны
избегать приказного тона, грубых выражений в разговоре, чтобы у подростка не сформировалось чувство обиды на взрослых, и он не рвался изпод их
контроля.
      4.       Компания для ребенка.
Родителям необходимо интересоваться, с кем общается их ребенок, знать
имена и интересы друзей. Взрослые должны вести с подрастающим ребенком
беседы о вредных привычках, о последствиях дурных компаний, помогать ему
разбираться в людях и поступках.

Памятка для родителей №2.
Уважаемые родители, отставляйте в сторону, откладывайте все ваши дела,
если к вам обращается ваш ребёнок. Ничего не может быть важнее этого.
 Слушайте, выслушивайте своих детей. Слушайте терпеливо,
заинтересованно  и бесконечно долго. Выслушайте до конца всё, что
говорит ваш ребёнок. Никаких  перебиваний и нетерпимости. Нашим
детям непременно нужны внимательные и доброжелательные
слушатели. Им крайне необходимы благодарные слушатели.
Слушатели не критикующие и не осуждающие, а принимающие;
слушатели не поучающие и упрекающие, а внимающие и
понимающие.
 Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на
самые деликатные темы.
 Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.

 Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас
ваши дети.
 В период полового созревания мальчикам нужно получать поддержку
и одобрение со стороны мам, а девочкам – со стороны пап.
 Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.  Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание
на любые изменения в поведении своего ребенка.
 Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами,
если он в этом нуждается.

4). Родительская  рефлексия.
 Дорогие мои, родители! Наш класс – большая семья, где каждый друг другу
дорог. А как мы относимся друг к другу? Вот несколько вариантов
изображений  отношений  «ребёнок  родитель»:
 Или так:  А теперь, уважаемые родители, попытайтесь сами наглядно представить
свои отношения с собственным ребёнком. Вот вам для этого пустые
незаполненные рамочки.
 Что у вас получилось? Надеюсь, что не чёрный квадрат Малевича.
Просто пожелание: Пусть взросление ваших детей не будет для вас как
гром среди ясного неба. Пусть оно будет как солнышко среди ясного неба.
Желаю вам солнца! Приложение для родителей.
   Памятка для родителей №1.
Уважаемые родители, помните:
 Всегда отмечайте чтото особенное, хорошее, уникальное, что есть в вашем
ребёнке, в вас самих и других людях.
 Избегайте критики собственного тела, тела вашего ребёнка и других людей.
 Объясняйте своему ребёнку, что имидж человеческого тела, навязываемый
средствами массовой информации, не реалистичен. Здоровые тела бывают самых
разных размеров и форм.
 Отмечайте то, что ваша дочь умеет делать хорошо, а не формы её тела.
Исследования показывают, что важную роль в формировании самооценки
дочерей играют их отцы.
 Дети перенимают привычки здорового образа жизни от своих родителей. Что
касается здорового питания, физической активности и самооценки, будьте
своему ребёнку образцом для подражания.
 У активных родителей – активные дети. Вместо того, чтобы просто наблюдать,
как играет ваш ребёнок, играйте вместе с ним.
 Почаще хвалите своего ребёнка за его поступки, поведение и способности.  Просто всем сердцем любите своего ребенка.
 Памятка для родителей №2.
Уважаемые родители, отставляйте в сторону, откладывайте все ваши дела, если к
вам обращается ваш ребёнок. Ничего не может быть важнее этого.
 Слушайте, выслушивайте своих детей. Слушайте терпеливо, заинтересованно  и
бесконечно долго. Выслушайте до конца всё, что говорит ваш ребёнок. Никаких
перебиваний и нетерпимости. Нашим детям непременно нужны внимательные и
доброжелательные слушатели. Им крайне необходимы благодарные слушатели.
Слушатели не критикующие и не осуждающие, а принимающие; слушатели не
поучающие и упрекающие, а внимающие и понимающие.
 Старайтесь говорить со своим ребенком открыто и откровенно на самые
деликатные темы.
 Опасайтесь получения вашим ребенком информации из чужих уст.

 Рассказывайте о своих переживаниях в том возрасте, в котором сейчас ваши
дети.
 В период полового созревания мальчикам нужно получать поддержку и
одобрение со стороны мам, а девочкам – со стороны пап.
 Проявляйте ласку к своим детям, демонстрируйте им свою любовь.
 Будьте особенно внимательны и наблюдательны, обращайте внимание на любые
изменения в поведении своего ребенка.
 Старайтесь защитить своего ребенка всеми возможными средствами, если он в
этом нуждается.
Родительская  рефлексия.
 Дорогие мои, родители! Наш класс – большая семья, где каждый друг другу дорог.
А как мы относимся друг к другу? Вот несколько вариантов изображений
отношений  «ребёнок  родитель»:

 А теперь, уважаемые родители, попытайтесь сами наглядно представить свои
отношения с собственным ребёнком. Вот вам для этого пустые незаполненные
рамочки.  Что у вас получилось? Надеюсь, что не чёрный квадрат Малевича.
Анкета для  учащихся.
Из предложенных результатов ответов выбери тот, который в большей степени ближе
твоему мнению.
1.     В последнее время тебе больше нравится проводить время:
А. В кругу своей семьи        Б. С друзьями
В. В одиночестве
2. Изменения твоей внешности, роста и веса:
А. Радуют        Б. Огорчают          В. Раздражают и злят
3. Тебе больше всего хотелось бы быть:
А. Умным         Б. Красивым       В. Общительным
4. Если бы ты был в центре внимания благодаря своей внешности, тебя бы это:
А. Радовало      Б. Огорчало            В. Безразлично 5. Если бы ты привлекал внимание противоположного пола, то тебя бы это:
А. Радовало          Б. Огорчало        В. Безразлично

       1.  Можете ли вы подтвердить или опровергнуть с помощью ответов «да» или «нет», что ваш
Анкета для  родителей.
ребенок стал больше интересоваться:
А. Своей внешностью.
Б. Своим весом и ростом.
В. Гигиеной собственного тела.
Г. Противоположным полом.
2.  Что он стал больше:
А. Общаться с друзьями по телефону.
Б. Проводить время у зеркала.
В. Проводить время с друзьями вне дома.
Г. Обращать внимание на свою одежду.
3.  В личностном плане он стал:
А. Более скрытным.
Б. Менее реагирующим на родительскую ласку и внимание.
В. Чутко реагирующим на замечания в свой адрес.
Г. Менее ответственным в учебной деятельности.

file_name: Сценарий собрания.doc

intro: С проблемами младшего подросткового возраста сталкиваются все классные руководители 5-6 классов. О них знают и родители. Важно вовремя их диагностировать, своевременно их решать, пока они не переросли из возрастной проблемы в черту характера и проблемы с коммуникацией и учебой. Это родительское собрание - помощь родителям и педагогам в работе над возрастными проблемами.

title: Сценарий родительского собрания в 5 - 6 классах «Первые проблемы подросткового возраста».


extracted_text:
Закрепление знаний о величинах.
Цель. Обобщить знания учащихся об изученных величинах.
Задачи.
 Развивать умение пользоваться
таблицей мер
 Развивать умение работы с
компьютером на уроках
математики
 Развивать навык устных
вычислений и умение решать
текстовые задачи
 Систематизировать и расширить
знания о величинах
 Воспитывать интерес к
математике
 Проектор, компьютеры учителя и
учеников.
 Таблицы мер длины, массы,
времени.
Оборудование.
I. Организационный момент.
Ход урока
 Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас на уроке присутствуют гости.
Повернитесь, улыбнитесь гостям, а теперь друг другу и мысленно пожелайте
удачи и успешной работы.
II. Сообщение темы и цели урока.
Необычный урок проведём мы сейчас.
Быстрота и знания потребуются от вас. На математике нам предстоит не только считать и решать,
Но и рекорды будем с вами мы совершать. (Слайд 1.)
 Ребята, а что обозначает слово “рекорд”?
(В переводе с английского языка слово “рекорд” обозначает высший
показатель, достигнутый в какойнибудь области. Это может быть
достижение в науке, искусстве, спорте...)
 Вы наверно слышали о “Книге рекордов Гиннеса”?
 Сегодня, ребята, на уроке мы с вами узнаем очень много интересного и
удивительного из этой книги.
 Посмотрите на эту собачку. (Слайд 2.)
 Как вы думаете, что значат это числа? (ответы детей)
 Что помогло нам подтвердить, что собака самая большая в мире?
(величины).
 Величины чего? (длины, массы, времени). Нам уже известны эти величины.
Но сегодня мы продолжим с ними работу. Кто сформулирует тему урока?
(Слайд 3)
 Мы закрепим знания об изученных величинах и установим на уроке свои
небольшие “Рекорды 4 Б класса”. Помогут нам в этом устные вычисления,
текстовые задачи, работа на компьютерах и “Книга рекордов Гиннеса”.
III. Устный счёт.
 Сейчас мы будем устанавливать первый рекорд.
“Самый быстрый в устных вычислениях”
Работа с сигналами.
 На слайде, ребята, вы видите выражения. Вы мне показываете с помощью
сигнала результат, и мы проверяем по слайду. Одновременно с результатом у
нас появляется буква. Таким образом, у нас должно получиться слово. Новый
этап нашей работы. (Слайд 4)
Учитель подводит результат первого рекорда. IV. Работа на компьютерах.
Индивидуальные задания выполняют 5 человек. (Приложение 1).
Второй рекорд.
“Самый быстрый при работе на компьютере”.
Работа всего класса.
Третий рекорд. “Знаток величин”
 Ребята откройте на своих компьютерах файл “Величины”. Единицы
измерения каких величин вы видите?
 Выделите жёлтым цветом единицы длины. Прочитайте их. Какие единицы
длины ещё можете назвать?
 Выделите зелёным цветом единицы массы. Прочитайте их. Какие единицы
массы ещё можете назвать?
 Выделите голубым цветом единицы времени. Прочитайте их. Какие единицы
времени ещё можете назвать?
 А сейчас самостоятельно выполните 2 задание.
 Давайте проверим по слайду вашу работу и узнаем интересные факты,
связанные с этими величинами. (Слайд 5  11)
 Эти данные, ребята, взяты из Книги рекордов Гиннеса.
 Давайте подведём итоги нашим рекордам.
Учитель подводит результат второго и третьего рекордов.
V. Физминутка. (Слайд 12)
VI. Решение задач с величинами.
 Кто первый решит задачу сам,
Тот установит новый рекорд нам (Слайд 13)
Рекорд четвёртый “Знаток простых задач”
 Ребята, сейчас вы откроете тетрадочки и будете выполнять задания в ней. Читаем задачу на слайде и выполняйте решение в тетради. (Слайд 14).
 Определите вид задачи. (На кратное сравнение). Выберите самостоятельно
вид действия и решите её.
 Проверим решение.
 Каким действием решили эту задачу? Почему? (Делением. В задаче
спрашивается: “Во сколько раз больше?”).
Давайте проверим решение по слайду. (Слайд 15)
Учитель подводит результат четвёртого рекорда.
 Читаем вторую задачу. (Слайд 16)
 Какая эта задача? (Составная). Почему? (Мы не можем сразу ответить на
заданный вопрос). Подумайте над задачей и решение запишите в тетради.
 Сейчас вы попытаетесь сами решить эту задачу и установить новый рекорд
“Знаток составных задач”
 Давайте проверим. Что мы узнали первым действием? (Сколько может
прожить сосна?)
 Каким действием? Почему? (Делением. В условии сказано, что сосна живёт в
2 раза меньше.)
 Что мы можем узнать вторым действием? (Теперь мы можем узнать сколько
прожить может рябина).
 Каким действием? Почему? (Вычитанием. В условии сказано, что рябина
живёт на 520 лет меньше сосны.).
 Составьте и запишите выражение и ответ.
 Сравним с записью на слайде. (Слайд 17)
Учитель подводит результат пятого рекорда.
 Молодцы! Вы хорошо потрудились.
VII. Работа по учебнику.
(Слайд 18)  А сейчас откройте учебник на стр. 58 и найдите №14.
 1 вариант решает самостоятельно первую строчку, 2 – вторую.
Устанавливаем рекорд “Самый быстрый при решении выражений”
 Сравним решение в тетради с решением на слайде. (Слайд 19)
Учитель подводит результат шестого рекорда.
VIII. Домашнее задание. (Слайд 20)
IX. Итог урока.
 С какими величинами мы сегодня поработали?
 Ребята, придумайте необычную величину, которой можно было бы измерить
урок?
 Давайте подведём итоги нашим рекордам. (Слайд 21)

file_name: величины.docx

intro: Развивать умение пользоваться таблицей мер.Развивать умение работы с компьютером на уроках математики.Развивать навык устных вычислений и умение решать текстовые задачи.Систематизировать и расширить знания о величинах.Воспитывать интерес к математике.На уроке используются проектор, компьютеры учителя и учеников.Таблицы мер длины, массы, времени.Обобщить знания учащихся об изученных величинах.Обобщить знания учащихся об изученных величинах.

title: Закрепление знаний о величинах.


extracted_text:
МБОУ «Калининская средняя общеобразовательная школа»
Поселенческое спортивное мероприятие
Спартакиада
                                            Сценарий составил
                                                               Учитель физической культуры
                                                            Поляков Сергей Николаевич Калинино  2014 Сценарий открытия спартакиады среди организаций села
Перед началом звучат песни о спорте.
Фанфары.
Ведущий учитель:
На торжественное открытие спартакиады приглашаются лучшие спортсмены
села Калинино, команды просим вас пройти в зал.
(спортсмены   входят   на   стадион   под   спортивный   марш,   ведущий
объявляет   классы   и   название   команд,   команды   кричат   Ура!   и
аплодируют)
 Приветствуем   команду   МБОУ   «Калининская
средняя
общеобразовательная школа»;
 Бурными аплодисментами встречаем сборную команду молодёжи села
Калинино;
 Приглашаем команду Калининского сельского поселения;
 Встречаем   команду   сельского   потребительского   общества
«Калининское»;
 К нам выходит команда МБДОУ «Калининский детский сад»;
 Готова принять участие в соревнованиях команда Калининского ПНИ;
 На площадку приглашается команда колхоза ООО «Ранний Рассвет»;
 Встречаем команду «Белогорье»;
Ведущий 1:
Здравствуй племя неуёмное, спортивное,
Боевое, озорное и активное!
Ведущий 2:
 Большой  привет всем любителям здорового образа жизни!
Ведущий 1:
 Если вам от семнадцати и выше …
Ведущий 2:
 Если вы еще не умеете и хотите научиться …
Ведущий   1:   Если   вас   достал   дым   сигарет,   а   от   тупых   сериалов   просто
воротит…. То знайте…
Вместе:    Вам надо срочно сменить свой образ жизни…
Ведущий 1:
 У здоровья немало врагов,
Биться с ними – всегда будь готов,
Избавляйся от вредных привычек,
Коллективно и каждый лично.
Ведущий 2:
Открывать спартакиаду мы сегодня очень рады
Поздравленьями, приветствиями и гимнами. Ведущий 1:
Опять встречает стадион
Своих друзей со всех сторон,
Чтобы начать соревнования спортивные.
Ведущий   2:В   этом   году   впервые   в   нашем   селе   открывается   Спартакиада
среди   организаций   села.   Слово   для   приветствия   предоставляется     Главе
администрации Калининского поселения – Алексею Николаевичу Пигасову.
Ведущий 1:
Физкульт – привет, будущие рекордсмены!
Готовы победить все мыслимые и немыслимые рекорды?
Мы сейчас будем  произносить   клятву нашей спартакиады!!!
Клятва
 От имени всех участников соревнований торжественно клянемся:
   участвовать   в   этих   соревнованиях,   соблюдая   правила   по   которым   они
проводятся, уважая слабого соперника; Клянёмся!
   клянемся   соблюдать   олимпийский   девиз:
Сильнее!”;Клянёмся!
 клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во
имя чести своей команды.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
Вед 1. На нашей Спартакиаде  присутствуют почетные гости:
•Слово   для   приветствия   предоставляется   ветерану   педагогического   труда,
отличнику физкультуры и спорта СССР  Монахову Борису Фёдоровичу
•Директору   спортивной   базы   детского   дома   Гурьянову   Леониду
Константиновичу
  “Быстрее!   Выше!
 Представитель управления культуры ………………
Вед 2.Разрешите представить судей наших соревнований:
 Главный   судья      Глава   администрации   Калининского   поселения   –
Алексей Николаевич Пигасов.
 ветеранпедагогического труда, отличник физкультуры и спорта СССР
Монахов Борис Фёдорович;
 Директор   спортивной   базы   детского   дома   Гурьянов   Леонид
Константинович;
 …………………………………………………..
Ведущий 1:Засиделись вы друзья нужно нам размяться.
Что мы делаем с утра…
Правильно, зарядку
(выполняется зарядка)
Ведущий 1:Уважаемые любители спорта и физкультуры, в течение года вас
ожидают   разные   спортивные   мероприятия,   давайте   друг   другу   пожелаем
удачи и побед и конечно ни пуха ни пера!!! (вместе) (Звучит песня  «Герои спорта» в исполнении Шикина Е.)
Вед   2.Просим   капитанов   команд   подойти   к   судейской   команде   для
жеребьёвки.
Ведущий 2: На старт мы приглашаем команды …………………………...
Проходит эстафета
1 ведущий. Спорт – это здоровье!
 Спорт – это крепкие мышцы!
В спорте во все времена
 Воля стальной быть должна.
2 ведущий.
 Спорт – это мужество.
 Спорт – мастерство.
 Плюс дисциплина и дружба.
 Только тогда, знайте, всегда,
 Ждёт вас, конечно, победа.
1 ведущий.
И если дружен ты со спортом,
Настойчив, в тренировках,
Ты будешь в холод, в дождь и в зной
Выносливым и ловким.
Вед   2.  Участников   Спартакиады   приветствует     хореографическая   группа
«Танцевальная мозаика».
выступление танцевальной группы
Вед 1. А сейчас показательные выступления мастеров – самбистов.
выступления ребят  секции самбо
Вед 2.Гордый чемпионский титул
 Получить так нелегко!
 Ещё много стартов будет,
 Где быть первым тяжело.
 Здесь берут начало подвиг
 И спортивные медали
 Верим в то, что вскоре
 Вам стоять на пьедестале
Вед 1. Слово предоставляется судейской команде.
Товарищеское рукопожатие

file_name: Поселенческая олимпиада.docx

description: Калинино  2014

intro: Приведен конспект открытия спортивного мероприятия "Спартакиада". Соревнования проводятся между спортивными командами организаций села. Спартакиада состоит из нескольких этапов: соревнования по волейболу,баскетболу, лыжам, легкой атлетике и эстафете. Данный конспект отражает торжественное открытие Спартакиады и эстафету. В торжественном открытии спартакиады принимают участие обучающиеся школы.Конспект открытия спартакиады

title: Конспект спортивного мероприятия "Спартакиада"