extracted_text:
Рабочая программа
 курса внеурочной деятельности
«ТЕАТР»
для обучающихся начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Театр» составлена на основе авторской
программы внеурочной деятельности по общекультурному направлению И.А. Генераловой, автора
пособий   для   начальной   школы   Образовательной   системы   «Школа   2100»,   в   соответствии   с
требованиями   Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования, с учетом образовательного процесса школы и реализуется в рамках раздела учебного
плана «Внеурочная деятельность» по направлению «Общекультурное».
Влияние   искусства   на   становление   личности   человека   и   его   развитие   очень   велико.
Характерная   особенность   искусства   –   отражение   действительности   в   художественных
образах, которые действуют на сознание и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое
отношение   к   событиям   и   явлениям   жизни,   помогают   глубже   и   полнее   познавать
действительность.   Произведения   театрального   искусства,   богатые   по   своему   идейному
содержанию и совершенные по художественной форме, формируют художественный вкус,
способность   понять,   различить,   оценить   прекрасное   не   только   в   искусстве,   но   и   в
действительности, в природе, в быту.
Актуальность  программы   связана   с   тем,   что   театр   своей   многомерностью,   своей
многоликостью   и   синтетической   природой   способен   помочь   ребёнку   раздвинуть   рамки   в
постижении мира, «заразить» его добром, желанием делиться своими мыслями и умением
слышать других, развиваться, творя (разумеется, на первых порах с педагогом) и играя. Ведь
именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии
игры   дети,  педагоги и  учебный  процесс  не превращаются  во  «вражеский  треугольник»,  а
взаимодействуют, получая максимально положительный результат. Игра, игровые упражнения
выступают как способ адаптации ребёнка к школьной среде. Многое здесь зависит от любви,
чуткости педагога, от его умения создавать доброжелательную атмосферу.
Такие  занятия  дарят детям радость познания, творчества. Испытав  это чувство однажды,
ребёнок будет стремиться поделиться тем, что узнал, увидел, пережил с другими. Программа
имеет общекультурную направленность.
Новизна программы прослеживается в применении системнодеятельностного подхода
при подаче материала. Программа рассчитана для работы по годам в театральных мастерских.
1й год обучения  – знакомство с работой актёра и режиссёра в театре: «Мастерская тела,
мастерская чувств».
2й   год   обучения  –   знакомство   с   работой   художника   и   музыканта:   «Волшебные   краски
чудесной   страны»   или   в   мастерской   художника;   «На   берегу   прекрасных   звуков   в   стране
скрипичного ключа» или музыка в театре.
3й год обучения – знакомство с ролью драматурга: «Магия слов, или Литературная часть в
театре»; «Дом для чудесных представлений» или спектакль как объединение работы всех
театральных мастерских.
0 На   занятиях   используется   включение   детей   в   работу   существующих   в   театре
технических мастерских, где они не просто смотрят или слушают, но и сами, собственными
руками лепят, красят, режут, клеят и т.д. Сам же ребёнок во всех мастерских выступает в
роли то актёра, то музыканта, то художника. Он на практике узнает о том, что актёр – это
одновременно и творец, и материал, и инструмент. На каждом занятии в той или иной форме
будут присутствовать компоненты всех тематических разделов, но полное объединение всех
театральных   цехов   произойдёт   в   последнем   полугодии   курса,   в   работе   над   постановкой
сценической истории или спектакля.
Особенность программы заключена в том, что педагог, отталкиваясь от конкретного
содержания урока, сам творит каждое занятие, программа должна рассматриваться не как
неукоснительные требования, а как рекомендации. Программа играет роль общего ориентира,
где   очерчивается   круг   рассматриваемых   проблем,   но   учитель   имеет   возможность   сам
конструировать   свой   урок,   исходя   из   индивидуальных   возможностей   и   особенностей
учеников.
Теоретикометодологические   основы  программы   строятся   на   системнодеятельностном
подходе.
Цель программы:
– создание условий для развития личности ребёнка;
– развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;
– обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
– приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям.
Авторы программы ставят своей целью реализацию следующих задач:
– опираясь на синтетическую природу театрального искусства, способствовать раскрытию и
развитию творческого потенциала каждого ребёнка;
– формировать навык коллективного творческого взаимодействия и общения;
– привить интерес через театр к мировой художественной культуре и дать первичные
сведения о ней;
– заложить первоначальную основу творчески, с воображением и фантазией, относиться к
любой работе;
–  ориентация на воспитание и развитие понимающего, умного, воспитанного театрального
зрителя, интересную личность, обладающую художественным вкусом, энциклопедическими
знаниями, собственным мнением.
Следует заметить, что при  организации работы с детьми рекомендуется использовать
как   классические   для   педагогики  формы   и  методы   работы,   так   и   нетрадиционные:
посещение   театров,   музеев,   выставок,   тематических   экскурсий;   просмотр   спектаклей;
использование   игр   и   упражнений   из   театральной   педагогики,   тренингов   и   импровизаций,
сюжетноролевых игр, работу с подручным материалом и изготовление макетов декораций,
бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и марионеток.
Занятия лучше всего проводить не в классе за партами, а в специальном театральном
зале, где было бы достаточно свободного места и для игр, и для репетиций. Доверительную
атмосферу   можно   создать,   поставив   стулья   в   круг,   тогда   педагог   становится   одним   из
участников театральной игры.
1 Объём   программы:   участникам   учебного   процесса   предложены   занятия   1   раз   в   неделю.
Длительность   курса   –   102   академических   часа.   Программа   предполагает   проведение
регулярных   еженедельных   внеурочных   занятий   со   школьниками   2–4го   классов.
Продолжительность занятия – 40 минут. Ввиду того, что программа является примерной,
допускается коррекция часов в соответствии с требованиями СанПиН.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
В результате освоения программы  «Театр» учащиеся должны получить общие сведения  о
театральном искусстве, теоретические знания и практические навыки.
Ожидаемые результаты:
1. Активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности.
2.   Развитая   эмоциональная   сфера   личности;   умение   сопереживать,   стремление   помочь,
чувство собственного достоинства, уверенность в себе и вера в свои силы.
3.   Гибкость   мышления,   умение   видеть   ситуацию   или   задачу   с   разных   позиций,   в   разном
контексте и содержании.
4. Развитие творческого потенциала личности.
5. Развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество процесса и результат
своей собственной деятельности.
6. Развитие исполнительских способностей.
7. Овладение навыками правильного произношения и культурой речи.
8. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со сверстниками и
взрослыми в различных жизненных ситуациях.
9.   Умение   пользоваться   театральными   понятиями   и   терминами:   «этюд»,   «импровизация»,
«действие», «событие», «конфликт», «образ», «пауза» и т.д.
10. Активное проявление своих индивидуальных способностей в работе над общим делом –
оформлении декораций, музыкального оформления спектакля.
11. Владение нормами достойного поведения в театре.
По завершении первого года учащиеся должны знать:
особенности   театрального   искусства,   его   отличия   от   других   видов   искусств,   иметь
представление   о   создании   спектакля,   знать   главные   театральные   профессии   и   иметь
представление о театральных цехах.
Должны уметь:
создавать   образы   знакомых   живых   существ   с   помощью   выразительных   пластических
движений;   пользоваться   жестами;   сочинять   этюды   по   сказкам;   «превращаться»,   видеть
возможность разного поведения в одних и тех же предлагаемых обстоятельствах; выполнять
задания в парах, в группах, организовать игру и провести её.
По завершении второго года учащиеся должны знать:
историю   театра   Древней   Греции,   особенность   древнегреческого   театра,   театра   «Глобус»,
историю появления первого театра под крышей, современный театр, устройство зрительного
зала, понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа»,
«балкон»;   театральные   цеха;   виды   театрального   искусства;   виды   кукол;   цирк,   цирковые
профессии; синтетическая природа театра, роль зрителя в театре.
2 Должны уметь:
пользоваться   словесными   воздействиями,   размещать   тело   в   сценическом   пространстве;
сочинять, подготавливать и выполнять этюды с заданными обстоятельствами, действовать с
воображаемыми   предметами;   создавать   пластические   импровизации   под   музыку   разного
характера;   создавать   образы   с   помощью   жестов   и   мимики;   анализировать   работу   свою   и
товарищей.
По завершении третьего года учащиеся должны знать:
театральные термины: «драматург», «пьеса», «инсценировка», «действие», «событие»; жанры
в драматургии: комедия, драма, мелодрама, трагедия; диалог, монолог, внутренний диалог;
рифма,   ритм;   назначение   всех   театральных   цехов,   профессии   в   театре;   историю
возникновения ораторского искусства, лучших ораторов древности.
Должны уметь:
–  самостоятельно   выполнять   артикуляционные   и   дыхательные   упражнения;   пользоваться
интонациями, выражающими различные эмоциональные состояния, находить ключевые слова
в   отдельных   фразах   и   выделять   их   голосом;   создавать   пластические   импровизации   на
заданную тему; сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ, ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И СПОСОБОВ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Курс внеурочной деятельности преподаётся в системе безотметочного обучения.
Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра, собеседования с классными
воспитателями   по   достижению   индивидуальных   задач   учащихся,   наблюдение   за
деятельностью ребёнка в процессе занятий и т.д.).
В качестве промежуточных и итоговых результатов работы могут рассматриваться: сольные
исполнительские номера (чтецкие или вокальные), участие в групповых композициях (этюдах,
сценках,   импровизациях,   в   драматических,   кукольных,   теневых   миниспектаклях,
подготовленных   участниками   занятий),   самостоятельная   организация   и   проведение   игр   и
театральных упражнений.
№
п/п
1
2
3
УЧЕБНОТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
содержание
теорет.
часы
практ.
часы
всего
часов
Введение в предмет
«Мастерская тела, мастерская чувств»
Актёр и режиссёр в театре
«Волшебные краски чудесной страны». Художник
в театре.
«На берегу прекрасных звуков в стране
скрипичного ключа». Музыка в театре.
«Магия слов». Писатель в театре.
«Дом для чудесных представлений»
Итого:
3
14
15
9
38
20
19
25
64
34
34
34
102 Первый год (34 ч) – для учащихся 2 класса
Введение в предмет
«Мастерская тела, мастерская чувств»
Актёр и режиссёр в театре
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
дата
содержание
теорет.
часы
практ.
часы
всего
часов
Знакомство
Дорога в театр
В театре
Как создаётся спектакль
Гномы играют в театр
Учимся актёрскому мастерству
Делаем декорации
Придумываем и делаем костюмы
В мастерской бутафора
Делаем афишу и программку
Урокконцерт
итого
1
1
3
2
1
2
1
1
1
1

14
1
3
1
1
1
4
1
2
2
1
3
20
2
4
4
3
2
6
2
3
3
2
3
34
Второй год (34 ч) – для учащихся 3 класса
«Волшебные краски чудесной страны». Художник в театре.
«На берегу прекрасных звуков в стране скрипичного ключа». Музыка в театре.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
дата
содержание
теорет.
часы
практ.
часы
всего
часов
Создание спектакля
Театральные профессии
Как самому сделать макет декорации
Пластилиновый мир
Истории про театр
Музыкальный театр
Цирк – зрелищный вид искусства
Театральное мастерство. Этюд
Музыкальное сопровождение
Звук и шумы
Зритель в театре
Урокконцерт
итого
3
2

6
2
1

1

15
2
2
2
2
1
1
1
3

1
1
3
19
5
4
2
2
7
3
2
3
1
1
1
3
34
4 Третий  год (34 ч) – для учащихся 4 класса
«Магия слов». Писатель в театре.
«Дом для чудесных представлений»
№
п/п
дата
содержание
теорет.
часы
практ.
часы
всего
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
Магия слов. Создание спектакля.
Повторение
Язык жестов, или Как стать
воспитанным
Учимся говорить красиво, или Как
избавиться от «каши»
Создатели спектакля: писатель, поэт,
драматург
Рифма, или Похожие «хвосты»
Искусство декламации, или «Штранная
иштория»
Играем в слова, или моя Вообразилия
Дом для чудесных представлений
Урокконцерт
итого

1

1
1
2
1
3
9
3
1
4
1
1
3
2
8
2
25
3
2
4
2
2
5
3
11
2
34
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ТЕАТР»
Первый год
Раздел 1. Знакомство (2 ч)
Знакомство друг с другом «Я, Он, Она», «Я – Мы», с учителем, со школой. Школатеатр.
Сравнительная   характеристика:   учительактёр;   ученикактёр.   Знакомство   с   книгой.
«Расскажи   мне   о   себе».   Что   такое   искусство.   Театр   как   вид   искусства.   Как   часто   мы
встречаемся с ним? Какое место оно занимает в нашей жизни. Зачем надо уметь играть. Что
значит понимать искусство. Игра. Игровой тренинг.
Раздел 2. Дорога в театр (4 ч)
Театр   как   здание.   Театральный   словарь:   «премьера».   Путешествие   в   театр   на   спектакль
«Приключения Буратино». «Запутанные картинки». «Лабиринт», «Чемодан», «Превращения
квадрата», «Дорога из чисел», «Площадь часов», «Исчезнувшие цвета». Игровой тренинг.
Раздел 3. В театре (4 ч)
Этика поведения в театре. «Театр начинается с вешалки» (К.С. Станиславский). Обсуждение:
«Что значит это выражение известного режиссёра?» Зрительный зал и сцена. Театральный
словарик: «антракт», «авансцена», «инсценировка», «аплодисменты», «бис».
Раздел 4. Как создаётся спектакль (3 ч)
5 Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримёрная. Театральный словарик:
«грим». В мастерской художника и костюмера. Мастерская актёра и режиссёра.  Актёр и
режиссёр.   Актёр   –   творец,   материал   и   инструмент.   Музыка   в   театре.   Основные   отличия
театра от других видов искусства – «здесь и сейчас». История театра: выдающиеся актёры и
режиссёры. «Мои любимые актёры».
Задание: наклеить фотографии актёров и режиссёров в рабочую тетрадь по театру.
Раздел 5. Гномы играют в театр (2 ч)
Сочинение «Сказки про Дракона». Описание героев будущего спектакля. Передача образа
доброго   или   злого   героя.   Выражение   своего   восхищения   мужеством,   стойкостью   героев.
Отражение отрицательного отношения к жадности, злости, трусости.
Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству (6 ч)
Актёр – творец, материал и инструмент. Выражение настроения, характера через мимику и
жесты.   Театральный   словарик:   «мимика»,   «пантомима»,   «мим».   Знакомство   с   театром
пантомимы   и   балета.   Стихотворения   Д.Хармса   и   С.Чёрного.   Что   умеет   актёр   и   что
необходимо   каждому   человеку.   Средства   образной   выразительности.   Расскажи   сказку
«Цыплёнок»,   используя   жесты,   мимику   и   голос.   Возможности   человеческого   тела   и
использование его в разных видах искусства. Знакомство с возможностями собственного тела.
Роль воображения в литературе, живописи и театральном искусстве. «Фантазёр» – чтение
стихотворения в предлагаемых обстоятельствах. «Одушевление неодушевлённых предметов».
Стихотворение «Про девочку, которая нашла своего мишку». Беседа. «Игрушка на сцене и
значение игрушки в жизни человека».
Раздел 7. Делаем декорации (2 ч)
Что   такое   декорация.   Зачем   нужны   декорации.   Художникидекораторы.   Выражение
настроения, отношения художника к событию или герою с помощью цвета. Создание своих
декораций.
Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (3 ч)
Стихотворение   В.   Берестова   как   сценическая   история.   Репетиция   и   показ.   Внешний   вид
сказочного   героя,   его   одежда   (костюм).   Костюм   –   важное   средство   характеристики
персонажа.   Эскиз   костюма   Зайца.   Назначение   театральных   масок.   Изготовление   маски
Дракона и Льва.
Раздел 9. В мастерской бутафора (3 ч)
Театральный словарик: «бутафория». Для чего нужна бутафория и из чего её изготовляют.
Изготовление  пальчиковых кукол. Пальчиковая  гимнастика.  Импровизация из рук. Игра с
пальчиковыми куклами. Разыгрывание сценических историй «Про Дракона».
Раздел 10. Делаем афишу и программку (2 ч)
Театральный   словарик:   «афиша».   Назначение   афиши   и   театральной   программки.
Изготовление афиши. Заполнение программки. Задание «Лишняя профессия».
Раздел 11. Урокконцерт (3 ч)
Репетиция пальчикового спектакля «Про Дракона и волшебницу», сценических историй с
пальчиковыми куклами, отдельными номерами. Открытый урокконцерт: выступления детей с
разученными играми и упражнениями.
6 Второй год
Раздел 1. Создание спектакля (5 ч)
Работа режиссера: распределение ролей и репетиции. Знакомство с мастерской художника
декоратора,   костюмера.   Синтетичность   театрального   искусства.   Живопись   и   декорация:
назначение, сходство и различие. Повторение: «эскиз», «афиша». Задание «Я – художник».
Рисование афиши с необходимой информацией на ней.
Раздел 2. Мастерская художника. Театральные профессии (4 ч)
Бутафория   –   бутафор.   Изготовление   и   назначение   в   спектакле.   «Дом,   где   водятся
привидения». Чтение отрывка из сказки Т. Янссон «Опасное лето». Реквизит – реквизитор.
Изготовление   и   назначение   в   спектакле.   Чтение   статьи   из   Детской   энциклопедии   «Чем
заведуют   «Ходячие   энциклопедии».   Театральный   художник.   Изготовление   и   назначение
декорации в спектакле. Цвет и время года. Цвет и предмет. Человек и время года. Задание:
дорисуй вторую половину картин. Радость и горе в цвете, в звуке и жесте. Палитра для красок
и палитра чувств. Значение света и цвета в жизни и театре.
Раздел 3. Как самому сделать макет декорации (2 ч)
Декоратор   –   декорация.   Эскиз   декорации.   Я   –   художникдекоратор.   Рисование   эскиза
декорации и изготовление макета декорации. Сценическая история с нарисованными героями
в макете декорации. Эскиз к сказке Дж. Р.Р. Толкина «Туда и обратно». Задание: составление
композиции.
Раздел 4. Пластилиновый мир (2 ч)
Тело   –   материал   для   актёра.   Этюды   «Скульптор»,   «Сад».   Художникскульптор   и
используемый им материал. Задание: слепи из пластилина выдуманное существо и придумай
историю с ним. Разыграй «Пластилиновую сказку».
Раздел 5. Истории про театр (7 ч)
Происхождение   театра.   Муза   театра.   Вид   древнегреческого   театра.   Театр   «Глобус».
Нарисовать театр У. Шекспира, используя его словесное описание. Театр под крышей. Вид
театра в конце IX века. Первые декорации. Современный театр. Сообщения: «О профессии
режиссёра  и  актёра». Игра «Что? Где?  Когда?».  Минисочинение  «Мой любимый  актёр».
Современные театры. Задание: «Нарисуй театр твоей мечты». Устройство зрительного зала.
Понятия   «сцена»,   «авансцена»,   «рампа»,   «партер»,   «амфитеатр»,   «бельэтаж»,   «ложа»,
«балкон». Сравнение древнегреческого и современного театров. Рисование схемы устройства
зрительного   зала   в   театральный   альбом.   Игра   «Построй   театр».   Театральный   билет.
Назначение   билета   и   его   изготовление.   Театр   кукол.   История   появления   кукол.   Куклы   в
Древнем   Египте   и   Африке.   Кукла   в   твоей   жизни.   Виды   кукол.   Кукольные   театры.
Изготовление куклы.
Раздел 6. Музыка в театре. Музыкальный театр (3 ч)
Евтерпа – муза лирической поэзии и музыки. Знакомство с разными видами музыкального
спектакля: опера, балет, мюзикл, оперетта. Основной язык музыки – звук, мелодия, ритм.
Роль музыки в спектакле. Опера. История появления оперы. Первые оперные композиторы.
Шедевры оперной музыки. Детские воспоминания С. Образцова об опере. Балет. История
возникновения   балета.   Роль   музыки   в   балете.   Шедевры   балетного   искусства.   Просмотр
7 видеоматериала.   Оперетта   и   мюзикл.   Музыка   в   красках.   История   появления   оперетты   и
мюзикла. Шедевры оперетты и мюзикла. Просмотр или прослушивание известных мюзиклов и
оперетт. Музыкальные  инструменты.  Музыкальные  театры. Роль  музыки в  жизни  каждого
человека и в спектакле. Задание: «Любимая песня». Театральные жанры: драма; трагедия;
комедия; мюзикл.
Раздел 7. Цирк – зрелищный вид искусства (2 ч)
Зрелищные виды искусства: кино, театр, эстрада, мультипликация, цирк. История появления
цирка в нашей стране и за рубежом. «Цирк – это…» Цирковое представление по истории
цирка.   Игра   «Что?   Где?   Когда?».   «Рекламная   кампания   в   поддержку   цирка»   по
стихотворению Д. Хармса «Цирк Принтипрам». Цирковые профессии. Сходства и различия
циркового представления и спектакля, здания цирка и театра.
Раздел 8. Театральное мастерство. Этюд (3 ч)
Этюд   в   разных   видах   искусства.   Театральный   этюд.   Актёр   –   единство   материала   и
инструмента.  Этюд  на  одушевление  неодушевлённых   предметов:  «Из   жизни  мороженого».
Задание:   «Оживи   слова:   лампочка,   стиральная   машинка».   Этюд   «Знакомство»   и   «Ссора».
Этюды «В театре», «Покупка театрального билета».
Раздел 9. Музыкальное сопровождение (1 ч)
Роль   музыки   в   спектакле.   Фонограмма   и   «живая   музыка».   Виды   оркестров.   Детские
воспоминания   Н.   Сац   о   посещении   музыкального   театра.   Чтение   стихотворения   Ю.
Владимирова «Оркестр» в предлагаемых обстоятельствах. Шумовая и звуковая машинка.
Раздел 10. Звук и шумы (1 ч)
Место звуков и шумов в жизни и на сцене. «О чём кричим и о чём шепчем». Атмосфера
различных   мест   действия.   Создание   атмосферы   «Леса»,   «Болота»,   «Моря»,   «Перемены».
Чтение   стихотворения   А.   Кушнера   в   предлагаемых   обстоятельствах.   Озвучивание   места
действия. Звуковая машинка.
Раздел 11. Зритель в театре (1 ч)
Зритель – обязательная и составная часть театра. Этика поведения в театре. Этюд «Как надо
вести себя в театре».
Раздел 12. Урокконцерт (2 ч)
Репетиция   лучших   сценических   историй,   этюдов,   наиболее   удачных   игровых   упражнений.
Подготовка   выставки   лучших   детских   работ:   эскизов   и   макетов   декораций,   театральных
билетов, афиш. Показ.
Третий год
Раздел 1. Магия слов. Создание спектакля (3 ч)
Драматургия – основа театра. Путь от литературного текста через все театральные цеха до
спектакля на сцене. Работа драматурга. Чтение по ролям пьесы «Петрушка и подушка» с
различными   интонациями   и   темпами   речи.   Постановка   отрывка   из   пьесы   «Петрушка   и
подушка».
Раздел 2. Язык жестов, или Как стать воспитанным (2 ч)
8 Основной   язык   литературы   –   речь,   слово.   Разыгрывание   историй   «Из   жизни   древнего
племени», «Объяснение в любви». Язык жестов. Значение слова и жеста в общении между
людьми, в профессии актёра. Упражнения «Испорченный телефон», «Пантомима».
Раздел 3. Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши» (4 ч)
Дикция.   Осанка.   Самомассаж.   Артикуляционная   гимнастика.   Дикция.   Тренинг   гласных.
Тренинг согласных. Интонация (вопросительная, повествовательная, восклицательная). Темп
речи. Медленный и быстрый темп речи. Чтение стихотворения в разных темпах. Содержание
текста и темп речи.
Раздел 4. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (2 ч)
Писатель,   поэт,   драматург   –   сравнительная   характеристика.   Сравнение   литературных
произведений. Отличие пьесы от рассказа или сказки. Жанры в драматургии: комедия, драма,
мелодрама, трагедия.
Раздел 5. Рифма, или Похожие «хвосты» (4 ч)
Рифма.   Чтение  стихотворения   С. Миллигана   «Призрак» в  предлагаемых   обстоятельствах.
Поэты.   Сочинение   стихотворений.   Ритм.   Овладение   темпом   речи,   интонацией.   Детские
считалки. Сочинение считалок.
Раздел 6. Искусство декламации, или «Штранная иштория»
История   возникновения   ораторского   искусства.   Лучшие   ораторы   древности.   Значение
тренинга в преодолении дефектов речи. Выразительное чтение стихотворения П. Синявского
«Встретил   жук…».   Значение   скороговорок   в   речеголосовом   тренинге.   Тренинг   со
скороговорками.   Развитие   интонационной   выразительности.   Сочинение   истории   из
скороговорок.
Раздел 7. Играем в слова, или Моя Вообразилия (3 ч)
Роль воображения в профессии актёра и режиссёра,  поэта и писателя, в жизни человека.
Развитие   образного   и   слухового   восприятия   литературного   текста.   Чтение   сказки   Л.
Петрушевской   «Пуськи   бятые»   и   её   разыгрывание.   Сочинение   собственной   сказки   на
тарабарском   языке.   Чтение   стихотворения   Л.   Кэрролла   «Воркалось…».   «Я   –   животное,
растение, насекомое».
Раздел 8. Дом для чудесных представлений (11 ч)
Импровизация. Понятие импровизации. Игра «Превращение». Упражнения «Тень», «Зеркало».
Экспромт «Сказка». Диалог, монолог, или театр одного актёра. Понятия: монолог, диалог.
Внутренний монолог. Чтение сказки С. Козлова «Снежный цветок». Чтение по ролям пьесы С.
Козлова «Поющий поросёнок». Театр кукол, или как самому сделать перчаточную куклу.
Наша   мастерская:   перчаточные   куклы.   Изготовление   перчаточной   куклы.   Изготовление
ширмы для кукольного театра. Репетиция урокаконцерта. Открытый урокконцерт.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Алянский, Ю.Л. Азбука театра / Ю.Л. Алянский. – М.: АРКТИ, 1998.
2. Генералова, И.А. Театр: учебное пособие для детей / И.А. Генералова. – М.: Баласс, 2012.
3.  Доронова, Т.Н.  Развитие детей в театрализованной деятельности / Т.Н. Доронова. – М.:
Просвещение, 1998.
4. Зарубина, В.Е. Куклы / В.Е. Зарубина. – М.: ТЦ «Сфера», 2001.
9 5. Кард, В. Сказки из пластилина / В. Кард, С. Петров. – СПб, 1997.
6.  Немеровский,   А.П.  Пластическая   выразительность   актёра   /А.П.   Немеровский.   –   М.:
Просвещение, 1976.
7. Панфилова, М.А. Игротерапия общения / М.А. Панфилова. – М.: Издательство «ГНОМ и
Д», 2000.
8.  Родари, Дж.  Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй / Дж.
Родари. – М., 1978.
9.  Савкова,   З.В.  Техника   звучащего   слова:   методическое   пособие   /З.В.   Савкова.   –   М.   :
ВЛАДОС, 1998.
10. Самоукина, Н.В. Игры в школе и дома: психотехнические упражнения и коррекционные
программы / Н.В. Самоукина. – М.: АРКТИ, 1995.
11. Сорокина, Н.Ф. Играем в кукольный театр: программа «Театр – творчество – дети» / Н.Ф.
Сорокина. – М.: АРКТИ, 2002.
12. Фесюкова, Л.Б. Воспитание сказкой / Л.Б. Фесюкова. – М.: Фолио, 2000.
13. Хухлаева, О.В. Тропинка к своему Я / О.В. Хухлаева. – М.: Генезис, 2004.
14. Чурилова, Э.Г. Методика и организация театрализованной деятельности дошкольников и
младших   школьников.   Программа   и   репертуар   /   Э.Г.   Чурилова.   –   М.:   Гуманитарный
издательский центр «ВЛАДОС», 2000.

Ресурсы сети Интернет:
1.  Татьяна Шабалина.  «Бродячие актеры» / Энциклопедия «Кругосвет». Режим доступа:
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/BRODYACHIE_AKTERI.html
2.  Татьяна   Шабалина.  Театр   «Глобус»   (GLOBE)   /   Энциклопедия   «Кругосвет».   Режим
доступа:
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TEATR_
%C2%ABGLOBUS%C2%BB_GLOBE.html
3. Татьяна Шабалина. «Принципы организации театрального дела в России» / Энциклопедия
«Кругосвет». Режим доступа:
http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/teatr_i_kino/TEATR.html?page=0,8#part11
4.   «Работа   актёра   над   собой».   К.С.   Станиславский   /   Энциклопедия   «Кругосвет».   Режим
доступа: http://biblioteka.teatrobraz.ru/node/7380
5. «Актёрский тренинг – теория и практика». Л. Грачёва /Энциклопедия «Кругосвет». Режим
доступа: http://biblioteka.teatrobraz.ru/page/akterskiitreningteoriyaipraktikalgracheva
6. А.П. Ершова и В.М. Букатов. «Программа четырёхлетнего курса обучения в театральных
школах,
  Режим   доступа:
/
http://biblioteka.teatrobraz.ru/node/7051
  Энциклопедия   «Кругосвет».
  студиях,
  училищах»
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ЗАНЯТИЙ

Первый год
№
п/п
1
2
дата
Тема занятия
Раздел 1. Знакомство (2 ч)
Что такое искусство. Театр как вид искусства
Игра. Игровой тренинг
Раздел 2. Дорога в театр (4 ч)
10
Кол
во
часов
1
1 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Путешествие в театр
Сборы в театр
Упражнения «Превращения квадрата», «Дорога из
чисел», «Площадь часов»
Театр как здание. Театральные профессии
Раздел 3. В театре (4 ч)
Мы в театре. Зрительный зал, сцена, оркестровая яма
«Театр начинается с вешалки» (К.С. Станиславский)
Этика поведения в театре
Театральный словарик: «инсценировка», «аплодисменты»,
«бис»
Раздел 4. Как создаётся спектакль (3 ч)
Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская
и гримерная
В мастерской костюмера и художника
Мастерская актёра и режиссёра
Раздел 5. Гномы играют в театр (2 ч)
Сочинение «Сказки про Дракона»
Характеристика героев «Сказки про Дракона»
Раздел 6. Учимся актёрскому мастерству(6 ч)
Знакомство с театром пантомимы
Стихотворения Д. Хармса
Стихотворение С. Чёрного «Скрут»
Средства образной выразительности. Сказка К. Чуковского
«Цыпленок»
Стихотворение А. Усачёва «Фантазёр». Роль воображения в
литературе, живописи и театральном искусстве
«Одушевление неодушевлённых предметов».
Стихотворение С. Черного «Про девочку, которая нашла
своего мишку»
Раздел 7. Делаем декорации (2 ч)
Изготовление декорации к «Сказке про Дракона».
«Замок»
Изготовление декорации к «Сказке про Дракона».
«Лес»
Раздел 8. Придумываем и делаем костюмы (3 ч)
Стихотворение В. Берестова «В дверь диетической
столовой…»
Театральные маски
Изготовление маски Дракона и Льва
Раздел 9. В мастерской бутафора (3 ч)
Бутафорская мастерская в театре
Изготовление пальчиковых кукол
Разыгрывание «Сказки про Дракона
Раздел 10. Делаем афишу и программку (2 ч)
Афиша. Изготовление афиши
Театральная программка
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 32
33
34
34
Второй год
№
п/п
дата
Раздел 11. Урокконцерт (3 ч)
Репетиция «Сказки про Дракона»
Музыка для «Сказки про Дракона».
Прогон
Открытый урокконцерт
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Раздел 1. Создание спектакля (5 ч)
Чтение сказки А. Толстого «Приключения Буратино» по
ролям
Драматург в театре. Пьеса «Приключения Буратино»
Работа театральных мастерских по подготовке спектакля
Репетиция спектакля «Приключения Буратино»
Афиша к спектаклю. Показ спектакля
Раздел 2. Мастерская художника. Театральные профессии (4 ч)
Бутафория – бутафор. Изготовление и назначение в
спектакле
Реквизит – реквизитор
Художникдекоратор
Я – художник
Раздел 3. Как самому сделать макет декорации (2 ч)
Изготовление макета декорации
Эскиз декорации к сказке Дж. Р. Р. Толкина «Туда и
обратно»
Раздел 4. Пластилиновый мир (2 ч)
Скульптор. Изготовление пластилиновых кукол
Разыгрывание историй с пластилиновыми куклами
Раздел 5. Истории про театр (7 ч)
Происхождение театра
История про театр «Глобус»
История про театр под крышей
История про современный театр
История про устройство зрительного зала
История про театральный билет
История про кукольный театр
Раздел 6. Музыка в театре. Музыкальный театр (3 ч)
Опера
Балет
Оперетта и мюзикл
Раздел 7. Цирк – зрелищный вид искусства (2 ч)
Истории про цирк. Музыка в цирке
Разыгрывание стихотворения Д. Хармса «Цирк Принтипрам»
Раздел 8. Театральное мастерство. Этюд (3 ч)
12
1
1
1
1
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 26
27
28
29
30
31
32
33
34
Этюд. Одушевление неодушевлённых предметов
Этюд «Знакомство» и «Ссора»
Этюды «В театре», «Покупка театрального билета»
Раздел 9. Музыкальное сопровождение (1 ч)
Роль музыки в театре
Раздел 10. Звук и шумы (1 ч)
Создание атмосферы места действия
Раздел 11. Зритель в театре (2 ч)
Этика поведения в театре. Этюд «В театре»
Репетиция урокаконцерта
Раздел 12. Урокконцерт (2 ч)
Открытый урокконцерт
Открытый урокконцерт
Третий  год
№
п/п
дата
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Раздел 1. Магия слов. Создание спектакля (3 ч)
Чтение по ролям пьесы «Петрушка и подушка»
Распределение ролей. Репетиция в группах
Показ отрывков
Раздел 2. Язык жестов, или Как стать воспитанным (2 ч)
Язык жестов. Значение слова и жеста в общении между
людьми, в профессии актёра
Разыгрывание историй «Из жизни древнего племени»
Раздел 3. Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши» (4 ч)
Дикция. Тренинг гласных звуков
Тренинг согласных звуков
Интонация, или «Спрашивайте – отвечаем». Чтение
стихотворений с разной интонацией
Темп речи: торопимся или медлим. Чтение стихотворений в
разном темпе
Раздел 4. Создатели спектакля: писатель, поэт, драматург (2 ч)
Литературная часть в театре. Драматург и пьеса
Театральные жанры, или Грустное и смешное рядом
Раздел 5. Рифма, или Похожие «хвосты» (4 ч)
Рифма
Чтение стихотворения С. Миллигана «Призрак» в
предлагаемых обстоятельствах
Ритм
Детские считалки, или «Эникибеники»
Раздел 6. Искусство декламации, или «Штранная иштория» (5ч)
История возникновения ораторского искусства
Выразительное чтение стихотворения П. Синявского
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Кол
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
«Встретил жук»
Скороговорки, или «Шла Саша по шоссе…»
Тренинг со скороговорками. Развитие интонационной
выразительности
Сочинение истории из скороговорок
Раздел 7. Играем в слова, или Моя Вообразилия (3 ч)
Воображение в профессии актёра и режиссёра, поэта и
писателя, в жизни человека
Сочинение сказки на тарабарском языке
Чтение стихотворения Л. Кэрролла «Воркалось…» в
предлагаемых обстоятельствах
Раздел 8. Дом для чудесных представлений (11 ч)
Импровизация, или Театрэкспромт. Понятие импровизации.
Игра «Превращение»
Упражнения «Тень», «Зеркало»
Экспромт «Сказка»
Диалог, монолог, или Театр одного актера. Понятия:
монолог, диалог
Внутренний монолог. Чтение сказки С. Козлова «Снежный
цветок».
Чтение по ролям пьесы С. Козлова «Поющий поросёнок»
Театр кукол, или Как самому сделать перчаточную куклу
Наша мастерская: перчаточные куклы. Изготовление
перчаточной куклы
Изготовление ширмы для кукольного театра
Репетиция урокаконцерта
Открытый урокконцерт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14

intro: Рабочая программа курса внеурочной деятельности  «Театр» составлена для обучающихся начальных классов. Рассчитана на 1 час в неделю во втором классе и по 2 часа в  третьем - четвертом классах. Новизна программы прослеживается в применении системно-деятельностного подхода при подаче учебного материала.


extracted_text:
Контрольный срез по литературе в 7 классе
    Время проведения:   март 2009 года

                                                Вариант I
1.Выбрать определение понятия «юмор».
а) Способ проявления комического в искусстве, состоящий в уничтожающем
осмеянии явлений, которые представляются автору порочными;
б) Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка;
в) Особый вид комического, сочетающий насмешку и сочувствие к предмету
смеха.
2.Указать произведение русской литературы, которое можно назвать
юмористическим.
А) М.Е.Салтыков – Щедрин «Дикий помещик»
Б) А.П.Чехов «Хамелеон»
В) И.С.Тургенев «Хорь и Калиныч».
3.Соотнести особенности народной сказки и примеры из текста сказки
«Повесть о том, как  мужик двух генералов прокормил».
1. «И вдруг генерала, который был учителем каллиграфии, озарило
вдохновение…»
2. «Долго ли, коротко ли», «прошел день, прошел другой», «он там был, мед
пиво пил, по усам текло, в рот не попало», «ни пером описать, ни в сказке не
сказать».
3. «И выстроил он корабль»; «Мужичина до того изловчился, что стал даже в
пригоршне суп варить».
а) устойчивые выражения, употребляемые в сказке;
                        б) быстрая, неожиданная смена событий;
                       в) различные фантастические события.
4.Какие из произведений можно отнести к автобиографическим?
                    А) Н.А.Некрасов «Русские женщины»;
                    Б) А.М. Горький «Детство»;
                    В) Н.В.Гоголь «Шинель».
5.Портрет какой героини приведен в данном отрывке?
   Говорила она както особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в
памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она
улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо
приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и несмотря на
множество морщин в тёмной коже щёк, всё лицо казалось молодым и светлым.
А) Акулина Ивановна;
Б) Марфа Игнатьевна; В) Мать Алёши.
6.Соотнести средства художественной выразительности, используемые
писателем для создания образа бабушки, с примерами из текста.
«Говорила она», «до неё как будто спал я»    *  Сравнение
«Слова, похожие на цветы»,
«тёмные, как вишни, зрачки»                          * Инверсия
«Ласковые, яркие, сочные слова»,
«молодое и светлое лицо»                                * Эпитеты
7. Соотнести характеристики литературных героев с названиями
произведений.
    А) Он нанимался в будочники на чугунку, в конюха, в работники, отовсюду
его скоро увольняли. А жена его бросила чуть не через полгода после
свадьбы.
 Шатается, как волк, говорили про него мужики. Непутёвый малый!
Б) Алмазов, молодой небогатый офицер, слушал лекции в Академии
генерального штаба и теперь только что вернулся оттуда.  Он сегодня
представлял профессору последнюю и самую трудную практическую работу –
инструментальную съёмку местности…
А) А.И.Куприн «Куст сирени»;
Б) И.А.Бунин «Кукушка»;
В) М.Горький «Старуха Изергиль»;
Г) Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы».
8.Указать, из каких произведений взяты приведённые фрагменты.
А) Уже два месяца почти
Бессменно день и ночь в пути
На диво слаженный возок,
И все конец пути далек!
Княгинин спутник так устал,
Что под Иркутском захворал.
Два дня прождав его, она
Помчалась далее одна.
Б) Схоронили его за Москвойрекой
На чистом поле промеж трёх дорог:
Промеж Тульской, Рязанской, Владимирской;
И бугор земли сырой тут насыпали,
И кленовый крест тут поставили.
«Песня про купца Калашникова…»:
«Русские женщины»: Контрольный срез по литературе в 7 классе
    Время проведения:   март 2009 года

                                                Вариант II
1.Продолжить фразу, чтобы высказывание стало верным.
Автобиографическая проза – это:
                               А) произведение, в котором описывается биография автора.
  Б) произведение, которое основывается обычно на живой
памяти о прошлом, достоверности описываемых событий.
 В) произведение, в котором подробно описана биография
героя.
2.Какие из приведённых произведений можно отнести к автобиографическим?
                          А) М.Горький «Детство».
                          Б) Н.В.Гоголь «Шинель».
                          В) Ермолай Еразм «Повесть о Петре и Февронии».
3.Соотнести особенности народной сказки и примеры из текста «Повести о
том, как мужик двух генералов прокормил».
«Жили были два генерала,
и так как оба были
легкомысленны…»                        * Устойчивые выражения, употребляемые
                                                                  в сказках.
«По щучьему велению, по
моему хотению…»                      *Сказочный зачин.
«Очутились на необитаемом
острове»                                         * Различные
                                                           фантастические события.
4.Какие из произведений можно отнести к юмористическим?
                                  А) А.П.Чехов «Хамелеон».
                                 Б) А.С.Пушкин «Песнь о вещем Олеге».
                                 В) Н.А.Некрасов «Железная дорога».
 5.Портрет какого героя приведен в данном отрывке?
…  один из тех людей, молодой красавец. Красивые – всегда смелы. И вот он
говорит им, своим товарищам:
 Не своротить камня с пути думою. Кто ничего не делает, с тем ничего не
станется. Что мы тратим силы на думу да тоску? Вставайте, пойдём в лес и
пройдём его сквозь, ведь имеет же он конец – всё на свете имеет конец!
Идёмте! Ну! Гей!... 6.Соотнести средства художественной выразительности, используемые
писателем для создания образа бабушки, с примерами из текста.
«точно большая кошка», «мягкая такая же,
Как этот ласковый зверь»                                      * Сравнение.
«белые крепкие зубы», «бескорыстная
любовь», «тёмная кожа щёк»                               *Инверсия
«до неё как будто спал я», «явилась она»              *Эпитет
7.Соотнести характеристики литературных героев с названиями
произведений.
А)  Она поехала вместе с мужем за город, всё время, пока сажали кусты,
горячо суетилась и мешала рабочим и только тогда согласилась ехать домой,
когда удостоверилась, что дерн около кустов совершенно нельзя отличить от
травы, покрывавшей всю седловинку.
Б) Он был приемыш, за что его и прозвали Кукушкой. В детстве он стерег
скотину в качестве подпаска, в юности – в качестве пастуха и, значит, каждый
год проводил месяцев по шести вдали от людей.
                А) Н.А.Некрасов «Русские женщины».
               Б) И.А.Бунин «Кукушка».
                В) Л.Н.Толстой «Севастопольские рассказы».
                Г)  А.И.Куприн «Куст сирени».
8. Указать, из каких произведений взяты данные фрагменты:
                             А) Над Москвой великой, златоглавою,
За стеной кремлевской, белокаменной
Изза дальних лесов, изза синих гор,
По тесовым кровелькам играючи,
Тучи серые разгоняючи,
Заря алая подымается.
                          Б) Позором, ужасом, трудом
                              этапного пути
                            Я вас старался напугать.
                              Не испугались вы!
                            И хоть бы мне не удержать
                            На плечах головы,
                            Я не могу, я не хочу
                           Тиранить больше вас…
«Русские женщины»:
«Песня про купца Калашникова»:

file_name: Контрольный срез по литературе  за 3 четверть в 7 классе.doc

intro: Контрольная работа по литературе за  третью четверть седьмого класса составлена по программе и учебникам Г.С.Меркина. Задания проверяют знание содержания произведений, героев, авторов произведений, теоретических сведений по литературе. Представлено 2 варианта, которые не повторяют друг друга.Время выполнения данной работы -один урок.Материалы для контрольного среза.

русская литература

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по литературе за 3 четверть 7 класса по программе Г.С.Меркина


extracted_text:
ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ ОТ 20.01.15 года
Присутствовали _________________ человек
Отсутствовали    _________________ человек
Классный руководитель Н. Г. Федоренко
Секретарь Е. В. Романова
ПОВЕСТКА СОБРАНИЯ
1. Стили воспитания. Проблемы воспитания.
2. Тема родительского собрания в классе: «Детские страхи»
3. Поведение учащихся в школе
4. Внешний вид учащихся
5. Готовность домашних заданий
6. Информация об освобождении Невинномысска от немецкофашистких
захватчиков
7. Информация выставке насекомых и фотографе
8. Другое
    1. По первому вопросу на общешкольном собрании выступила педагог
психолог МБОУ СОШ №3 Е.А. Воропинова.
    2. По второму вопросу выступила классный руководитель Н.Г. Федоренко
   Детские страхи, что же это такое и как с ними бороться? Дети испытывают
страх чаще ,чем мы думаем. На каждый случай открытого выражения страха
приходится много случаев страха скрытого. В нашем обществе боязнь чего
нибудь воспринимается как проявление малодушия. Родители тратят много
сил, объясняя детям, как избавится от страха, но редко принимают
ощущаемый детьми страх. Дети обучаются загонять свои страхи глубоко
внутрь себя, чтобы  угодить родителям или не пугать своими переживаниями.
У детей с агрессивным поведение , замкнутых или обращающихся за помощью
в связи с соматическими симптомами, во время занятий всплывают на
поверхность страхи, которые они скрывали. С детьми нужно разговаривать об
этих страхах.           Ребенок нуждается  в том , чтобы все его страхи
признавались, принимались, уважались. Только тогда , когда они
рассматриваются открыто, ребенок может обрести силу, достаточную для
взаимодействия с окружающим миром, который временами пугает его.  Как
правило, реакция взрослых на детские страхи бывает самой разной. Одни
родители начинают паниковать и сразу же принимаются давать ребёнку
успокоительные препараты. Другие попросту не обращают никакого внимания
на переживания ребёнка, считая, что со временем это пройдёт само собой,
третьи же начинают ругать, и даже наказывать ребёнка, полагая, что все страхи ребёнок выдумал с целью получить определённые послабления в
дисциплине и дополнительные привилегии.
      И только малая часть родителей принимает правильное решение и
обращается за квалифицированной помощью детского психолога. Ведь
игнорирование детских страхов способно значительно усугубить ситуацию и
привести к возникновению такого грозного осложнения, как
психосоматические заболевания,  детский невроз, который требует серьёзного
лечения, зачастую в условиях стационара. А своевременная работа психолога
с детскими страхами поможет искоренить проблему в самом начале её
развития.
     Детские страхи, оставленные без внимания, становятся
навязчивыми, превращаются в фобии, возрастая до такой
степени, что усилия , предпринимаемые для того, чтобы
избежать вещей или ситуаций, вызывающих страх, мешают
жить и способны нанести значительный ущерб детской
психике. Ведь очень многие комплексы и фобии, присущие
взрослым людям, берут своё начало в детстве, уходя корнями
как раз в те самые детские страхи.
     Детские ночные страхи могут быть вызваны фильмами ужасов. Зачастую
кажется, что ребёнок занят своими делами и не обращает никакого внимания
на происходящее на экране. Однако, на самом деле, это впечатление очень
обманчиво – ребёнок, словно губка, впитывает всю информацию. А так как
ребёнок не всегда до конца способен отличить правду от вымысла, это и
приводит к возникновению детских страхов.
Причины страха
Причины страха (распространённые):
- конкретный случай (укусила собака, застрял в лифте)
- внушённые страхи
- детская фантазия
- внутрисемейные конфликты
- взаимоотношения со сверстниками
- невроз
Динамика страхов и тревожности
1. Беременность, роды: плод реагирует на состояние
беспокойства матери. 2. Первые месяцы: отсутствие контакта, яркий свет, резкие
звуки.
3. 1-3 года. – ночные кошмары (волк, баба-яга).
5. 5 –7 лет - страх смерти, страх войны, стихийного бедствия.
6. 7 – 11 лет – социальные страхи, например непринятие в
коллективе
7. 11 – 15 лет – повышенная тревожность по поводу
изменения внешности, навязчивые страхи, например страх не
быть самым лучшим, страх отвержения.
ПОСЛЕДСТВИЯ СРАХОВ
      Детские страхи, если к ним правильно относиться,
понимать причины их появления, чаще всего исчезают
бесследно. Если же они болезненно заострены или
сохраняются длительное время, то это служит признаком
неблагополучия, говорит о физической и нервной
ослабленности ребёнка, неправильном поведении родителей,
конфликтных отношений в семье.
Критерии выявления тревоги у ребёнка:
1. Испытывает постоянное беспокойство.
2. Трудности в концентрации внимания.
3. Мускульное напряжение чаще в области лица и шеи.
4. Раздражительность.
5. Нарушение сна.
Если присутствуют 2-3 критерия, то ребенок тревожен.
Детский невроз страха — это прежде всего незрелость ребенка, отсутствие
жизненного опыта, неразвитость механизмов самоуспокоения. Страх — это
всегда задержка ребенка в прожитом детстве. Поэтому основную задачу
нашей работы с вами я вижу в том, чтобы научить детей жить в нашем
сложном, а порой и опасном мире.
3. по третьему и последующим вопросам классный
руководитель провела взаимную беседу с родителями
учащихся класса. Кл. руководитель                                        Н.Г. Федоренко
Секретарь                                                   Е. В. Романова

file_name: ПРОТОКОЛ РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ ОТ 20.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: родительское собрание "Детские страхи"


extracted_text:
Родительское собрание для учащихся 3 «А» класса «Детские страхи и как
с ними бороться»
Классный руководитель Н.Г. Федоренко   20.01.15 г.

Детские страхи, что же это такое и как с ними бороться? Дети испытывают
страх чаще ,чем мы думаем. На каждый случай открытого выражения страха
приходится много случаев страха скрытого. В нашем обществе боязнь чего
нибудь воспринимается как проявление малодушия. Родители тратят много
сил, объясняя детям, как избавится от страха, но редко принимают
ощущаемый детьми страх. Дети обучаются загонять свои страхи глубоко
внутрь себя, чтобы  угодить родителям или не пугать своими переживаниями.
У детей с агрессивным поведение , замкнутых или обращающихся за помощью
в связи с соматическими симптомами, во время занятий всплывают на
поверхность страхи, которые они скрывали. С детьми нужно разговаривать об
этих страхах.           Ребенок нуждается  в том , чтобы все его страхи
признавались, принимались, уважались. Только тогда , когда они
рассматриваются открыто, ребенок может обрести силу, достаточную для
взаимодействия с окружающим миром, который временами пугает его.  Как
правило, реакция взрослых на детские страхи бывает самой разной. Одни
родители начинают паниковать и сразу же принимаются давать ребёнку
успокоительные препараты. Другие попросту не обращают никакого внимания
на переживания ребёнка, считая, что со временем это пройдёт само собой,
третьи же начинают ругать, и даже наказывать ребёнка, полагая, что все
страхи ребёнок выдумал с целью получить определённые послабления в
дисциплине и дополнительные привилегии.
      И только малая часть родителей принимает правильное решение и
обращается за квалифицированной помощью детского психолога. Ведь
игнорирование детских страхов способно значительно усугубить ситуацию и
привести к возникновению такого грозного осложнения, как
психосоматические заболевания,  детский невроз, который требует серьёзного
лечения, зачастую в условиях стационара. А своевременная работа психолога
с детскими страхами поможет искоренить проблему в самом начале её
развития.
     Детские страхи, оставленные без внимания, становятся навязчивыми,
превращаются в фобии, возрастая до такой степени, что усилия ,
предпринимаемые для того, чтобы избежать вещей или ситуаций, вызывающих
страх, мешают жить и способны нанести значительный ущерб детской
психике. Ведь очень многие комплексы и фобии, присущие взрослым людям,
берут своё начало в детстве, уходя корнями как раз в те самые детские
страхи.
     Детские ночные страхи могут быть вызваны фильмами ужасов. Зачастую
кажется, что ребёнок занят своими делами и не обращает никакого внимания
на происходящее на экране. Однако, на самом деле, это впечатление очень обманчиво – ребёнок, словно губка, впитывает всю информацию. А так как
ребёнок не всегда до конца способен отличить правду от вымысла, это и
приводит к возникновению детских страхов.
Причины страха
Причины страха (распространённые):
 конкретный случай (укусила собака, застрял в лифте)
 внушённые страхи
 детская фантазия
 внутрисемейные конфликты
 взаимоотношения со сверстниками
 невроз
Динамика страхов и тревожности
1. Беременность, роды: плод реагирует на состояние беспокойства матери.
2. Первые месяцы: отсутствие контакта, яркий свет, резкие звуки.
3. 13 года. – ночные кошмары (волк, бабаяга).
5. 5 –7 лет  страх смерти, страх войны, стихийного бедствия.
6. 7 – 11 лет – социальные страхи, например непринятие в коллективе
7. 11 – 15 лет – повышенная тревожность по поводу изменения внешности,
навязчивые страхи, например страх не быть самым лучшим, страх отвержения.
ПОСЛЕДСТВИЯ СРАХОВ
      Детские страхи, если к ним правильно относиться, понимать причины их
появления, чаще всего исчезают бесследно. Если же они болезненно заострены
или сохраняются длительное время, то это служит признаком
неблагополучия, говорит о физической и нервной ослабленности ребёнка,
неправильном поведении родителей, конфликтных отношений в семье.
Критерии выявления тревоги у ребёнка:
1. Испытывает постоянное беспокойство.
2. Трудности в концентрации внимания.
3. Мускульное напряжение чаще в области лица и шеи.
4. Раздражительность.
5. Нарушение сна.
Если присутствуют 23 критерия, то ребенок тревожен.
Детский невроз страха — это прежде всего незрелость ребенка, отсутствие
жизненного опыта, неразвитость механизмов самоуспокоения. Страх — это
всегда задержка ребенка в прожитом детстве. Поэтому основную задачу
нашей работы с вами я вижу в том, чтобы научить детей жить в нашем
сложном, а порой и опасном мире.

title: родительское собрание "Детские страхи"


extracted_text:
Тема урока музыки
« Король инструментов -
рояль» Цель урока: Закрепить и обобщить знания учащихся о симфоническом
оркестра.
Задачи: закрепить знания о роли   оркестра, об инструментах дополнительной
группы оркестра. Развивать слуховые навыки: различать тембр рояля..
Воспитывать любовь к классической музыке.
Тип урока:
Комбинированный урок
 Оборудование и материалы: фортепиано, наглядности,  аудиозаписи:
Ход урока:
1 организационный момент. Музыкальное  приветствие.
2 Повторение
1Исполнение песни  « Метелица», работа над точным интонированием,
выразительным исполнением песен
2.Повторение темы   «Арфа»
Назовите инструменты дополнительной группы оркестра?
 Где они  расположены в оркестре?
  История происхождения арфы.
Что такое тембр?
3.Определите звучание инструмента по тембру?(музыкальные примеры)
3.Новая тема:
Урок   сегодня   мы   посвятим   обобщению   и   закреплению   знаний   о
симфоническом оркестре и познакомимся с роялем. Вы узнаете почему этот
инструмент   называется   королем   инструментов?   Рояль   происходит   от
французского   слова   рояль,  что  значит  королевский,  и  потому,  что  на   нем
можно   сыграть   не   только   мелодию,   а   весь   аккомпанемент.   Композиторы сочиняли музыку для рояля, а потом ее оркестровали, создавая оркестровые
произведения. Давайте послушаем как звучит одно и тоже произведение на
рояле и в исполнении оркестра. Слушание, сравнение. Чайковский Марш из
балета «Щелкунчик» для фортепиано(1) и оркестровый вариант(2)
Давайте вспомним от какого слова произошло название клавишных
инструментов фортепиано? К какой группе инструментов относится и
почему?( Фортепиано — клавишный струнный музыкальный инструмент.
Фортепиано является классом клавишноударных  музыкальных инструментов
— роялей и пианино. Название произошло от итал. forte — «громко» и piano
— «тихо».)
Когда же появилось первое фортепиано?  Традиционно считается, что его
местом рождения была Флоренция (Италия), а изобретателем — Бартоломео
Кристофори; точной датой называют 1709 – именно этот год Сципион
Маффей назвал годом появления pianoforte ("клавишный инструмент,
играющий тихо и громко"), а заодно и дал первое название инструменту,
которое так и закрепилось за ним практически во всем мире.Изобретение
Кристофори базировалось на корпусе клавесина (не забывайте, что в те
времена, когда не существовало микрофонов, изначальная громкость
инструмента была крайне важна) и клавишном механизме,
В какойто степени предшественником современного пианино можно назвать
клавикорд и клавесин. Но последний имел лишь постоянную динамику звука,
который к тому же быстро затухал. Мало какие клавишные обладают столь же
необычной конструкцией, как клавесин. В нем вы могли бы увидеть и струны,
и клавиатуру, но вот звук извлекался не ударами молоточка, а медиаторами.
По форме клавесин уже больше напоминает современное фортепиано,  так
как содержит струны различной длины. Но, как и в истории с фортепиано,
крыловидный вид клавесина был лишь одной из распространенных
конструкций. Посмотрите как выглядит клавесин
Некоторые клавесины имели по две клавиатуры с разной силой звука, к ним
приделывали педали – эксперименты ограничивались лишь фантазией
мастеров,  которые стремились любыми путями разнообразить суховатое
звучание клавесина.  Но в то же время подобное отношение побудило выше
ценить музыку, написанную для клавесина.Клавесин с двумя мануалами
Картинка Клавесин2 Послушайте как звучит клавесин(3)
 Фортепиано Звукоизвлечение фортепиано построено на ударе молоточком
по натянутой струне после нажатия клавиши. Фактически, после нажатия
клавиши, в действие приводится целый механизм: от соответствующей группы
("хора") струн отходит демпфер (ограничитель звучания), затем происходит удар молоточком, обитым войлочным материалом по хору. Хор – это группа
струн, соответствующая звуку конкретной высоты, для высоких звуков и нот
средней высоты содержит три струны, для нот нижнего диапазона – одну или
две.
Диапазон "стандартного" фортепиано составляет 88 полутонов (от «ля»
субконтроктавы до «до» пятой октавы).картинка фортепиано
 Рояль Кроме формы мало кто может понять, в чем же состоит разница
между роялем и пианино, но мало кто задумывается, почему же они имеют
различную форму. Пианино – инструмент с вертикальным построением струн,
это построение обеспечивает компактность (относительную, конечно)
инструмента. У рояля же построение горизонтальное, он имеет дугообразную
форму и, также в отличие от пианино, устанавливается на трёх ножках.
Сделано всё это не ради чьейто блажи: более крупная дека рояля выдаёт
более громкое звучание, что делает его незаменимым на концертах и в классах
музыкальных школ.Помимо размера имеется еще одно ключевое отличие. В
рояле существует особый механизм, называющийся "механизмом двойной
репетиции" ("репетиция" — повторение) — он создан для того, чтобы легко
можно было бы проигрывать быстро повторяющиеся нажатия на клавиши, что
также незаменимо на концертах, где требуется максимально
продемонстрировать своё мастерство. Картинка рояль Музыка рояль(4)
5. Закрепление материала
 1.Почему фортепиано получил такое название?
2. Кто придумал этот инструмент?
3.Почему он называется королем всех инструментов?
4 В чем разница между пианино и роялем?
6.Подведение итогов. Домашнее задание:
 – Сегодня мы с вами узнали много нового о фортепиано. Эти знания нам
пригодятся, чтобы ещё лучше понимать язык музыки. Музыка  это тоже речь,
в ней есть смысл, и красота, и чувства. Я хочу пожелать вам, чтобы она стала
вашим другом
Д/з: Послушать музыку в исполнении этих инструментов, запишите в тетрадь
название музыки и автора. 7Оценивание. Сегодня все ребята работали на «отлично».  Но, особенно
хочется отметить…

file_name: 4 класс король инструментов рояль.docx

intro:
Материал включает поурочный план на тему « Король инструментов – рояль», материал урока (текст) по новой теме (рассказ о клавесине, пианино, рояле), подбор музыки для слушания, наглядности к уроку.

Цель: создание разработки урока в помощь начинающим учителям, обмен опытом.
Задачи: помощь в определении целей и задач урока, экономия времени при подготовке к уроку, методическое обеспечение урока.Материал включает поурочный план на тему « Король инструментов – рояль», материал урока (текст) по новой теме (рассказ о клавесине, пианино, рояле), подбор музыки для слушания, наглядности к уроку.

Цель: создание разработки урока в помощь начинающим учителям, обмен опытом.
Задачи: помощь в определении целей и задач урока, экономия времени при подготовке к уроку, методическое обеспечение урока.

title: Разработка урока «Король инструментов-рояль» 4 класс


extracted_text:
Зачёт по теме
«Литературные направления первой половины 19 века».
1.Какой литературный метод является предшественником
романтизма?
А) Сентиментализм
Б)  Классицизм
В) Реализм
2.Кто из русских писателей был назначен воспитателем
наследника русского престола?
А) Н.М.Карамзин
Б) В.А.Жуковский
В) К.Ф.Рылеев
3.Соотнесите писателей и поэтов с литературными
направлениями:
М.В.Ломоносов                           Романтизм
А.Н.Радищев                               Сентиментализм
К.Ф.Рылеев                                    Классицизм
Н.М.Карамзин
4.Соотнесите направления и жанры литературы:
Классицизм                          думы, элегии, поэмы, баллады,
романы, повести
Романтизм                 комедии, трагедии, басни, оды
Сентиментализм             элегии, послания, повести, путевые
заметки
5.Соотнесите определения с литературными направлениями:
А) Утверждение единства идеального и материального в
мире и их противоборство    как основу  развития бытия.
Утверждение безграничных возможностей активной личности, способной подняться над социальными законами и
переделать мир, воздействуя на его идеальную сущность
Б) Положило в основу литературных произведений
выявление социальных законов, взаимосвязей характеров и
обстоятельств
6. Определите жанры поэзии по их описанию:
А) лирический жанр, жалоба, выражение печали или
эмоциональный результат философского раздумья о смысле
жизни
Б) лирический жанр, торжественное лирико0ораторское
произведение, написанное возвышенным стилем и
воспевающее кого-то или что-то.
В) лироэпический жанр, сюжетное стихотворение,
основанное чаще всего на историческом, фольклорном
материале.
7. Кто из перечисленных поэтов начала 19 века был поэтом-
революционером, вождём петербургского восстания
декабристов, членом тайной организации Союз
Благоденствия?
А) В.А.Жуковский
Б) К.Ф.Рылеев
В) К.Н.Батюшков
8. О каком направлении В.Г.Белинский сказал :
_________________ - мир порываний к бесконечному, мир
таинственных видений и созерцаний, мир небесных идеалов
А) сентиментализм
Б) романтизм
В) классицизм Зачёт по теме
«Литературные направления первой половины 19 века».
1.К какому литературному направлению в литературе первой
половины 19 века принадлежат произведения:
1. «Мцыри »Лермонтова
2. «Бедная Лиза» Н.М.Карамзина
3. «Горе от ума»  А.С.Грибоедова
4. «Недоросль »Д.И.Фонвизина.
2.Назовите жанр лирического произведения, написанного
возвышенным стилем и воспевающего кого-либо или какое-
либо торжественное событие:
1 .Баллада.
2. Ода.
3. Песня.
4. Сонет.
3. По характерным признакам определите литературное
направление :
Гражданско- просветительский пафос, утверждение
человеческого разума, выступление против злоупотреблений
крепостничества, в основу положен принцип подражания
природе, конфликт между чувством и долгом.
4.Соотнесите направления и жанры литературы:
Классицизм                          думы, элегии, поэмы, баллады,
романы, повести Романтизм                 комедии, трагедии, басни, оды
Сентиментализм             элегии, послания, повести, путевые
заметки
5.Соотнесите определения с литературными направлениями:
А) Утверждение единства идеального и материального в
мире и их противоборство    как основу  развития бытия.
Утверждение безграничных возможностей активной
личности, способной подняться над социальными законами и
переделать мир, воздействуя на его идеальную сущность
Б) Положило в основу литературных произведений
выявление социальных законов, взаимосвязей характеров и
обстоятельств
6. Определите жанры поэзии по их описанию:
А) лирический жанр, жалоба, выражение печали или
эмоциональный результат философского раздумья о смысле
жизни
Б) лирический жанр, торжественное лирико0ораторское
произведение, написанное возвышенным стилем и
воспевающее кого-то или что-то.
В) лироэпический жанр, сюжетное стихотворение,
основанное чаще всего на историческом, фольклорном
материале.
7. Кто из перечисленных поэтов начала 19 века был поэтом-
революционером, вождём петербургского восстания
декабристов, членом тайной организации Союз
Благоденствия?
А) В.А.Жуковский
Б) К.Ф.Рылеев
В) К.Н.Батюшков
8. О каком направлении В.Г.Белинский сказал : _________________ - мир порываний к бесконечному, мир
таинственных видений и созерцаний, мир небесных идеалов
А) сентиментализм
Б) романтизм
В) классицизм

file_name: литературные направлениязачет 8кл.docx

intro: Зачетные задания по литературным направлениям начала 19 века можно использовать как в 8, так и в 9 классах. Тесты с выбором вариантов ответов позволят узнать и авторов, и направления, и жанры, соответствующие  каждому из них, жанры поэзии  по их описанию.Материалы для зачёта

title: Зачёт по теме "Литературные направления начала 19 века"(8-9 классы).


extracted_text:
Сценарий интегрированного урока физической культуры и
английского языка по теме «Олимпийские игры»
Учителя: Чернова Татьяна Александровна – учитель физической культуры
Левичева Елена Михайловна – учитель английского языка
Вид урока: интегрированный урок английского языка и физической культуры.
Тип урока: комбинированный.
Цели урока:
1. формирование у учащихся интереса к Олимпийским играм;
2. формирование интереса и повышение мотивации к изучению английского языка и
физической культуры;
3. развитие памяти и внимания, быстроту реакции;
4. формирование навыков групповой работы, работы в коллективе.
Задачи:
• прививать интерес и любовь к изучению английского языка и занятиям физкультуры;
• расширять кругозор;
• совершенствовать физические качества;
• воспитывать чувства товарищества, коллективизма, взаимопомощи, ответственности,
командного духа;
• повысить мотивацию к изучению английского языка и к занятиям физической культурой.
Оборудование: мультимедийный проектор, ноутбук, проекционный экран, карточки с
названиями зимних и летних видов спорта и спортивного инвентаря, листы с кроссвордами.
Средства обучения: видеоролики, компьютерная презентация, карточки с названиями
разных видов спорта и спортивного инвентаря:
Инвентарь: мяч баскетбольный, мяч теннисный, мяч волейбольный, клюшка хоккейная,
ракетка теннисная, ракетка бадминтонная, шайба хоккейная, скакалка, лыжи, палки
лыжные, коньки, фишки.
Место проведения урока: классная аудитория, спортивный зал.
Ход урока I. Подготовительная часть:
Построение в шеренгу:
Равняйсь!
Attention!
Смирно!
Stand at ease!
Здравствуйте, ребята!
Good morning, pupils!
По порядку рассчитайсь!
Put yourselves in order!
We have an unusual lesson today.
Учитель: У нас сегодня необычный урок – интегрированный. Урок английского языка и
физической культуры.
Вы сегодня продемонстрируете свои знания в английском языке и свои навыки и умения в
физической подготовке. А пройдет наш урок в форме соревнования между командами. Но
вначале урока у нас разминка.
II. Разминка:
Класс проводит разминку.
Stand up!
Put your hands on shoulders, above the head.
Arms up (down, forward, sideways) .
Bend down, touch your toes.
Stand straight, feet together, hands on hips again.
Turn to the right.
Turn to the left.
Now breathe in, breathe out.
Sit down.
III. Просмотр двух видеороликов по темам «Зимние олимпийские игры. Сочи – 2014»
и «Летние олимпийские игры. Бразилия – 2016» (Приложение 1).
Учащиеся смотрят видеоролики и затем отвечают на вопрос: What kind of sport do you like
best of all? Why?
IV. Тест на знание наименований спортивного инвентаря на английском языке: Учитель показывает учащимся предметы спортивного инвентаря и задает вопрос: What’s
this? Учащиеся называют:
мяч баскетбольный – a basketball
мяч теннисный – a tennis ball
мяч волейбольный  a volleyball
клюшка хоккейная – a hockeystick
ракетка теннисная – a tennis racket
ракетка бадминтонная – a badminton racket
шайба хоккейная – a hockey washer
скакалка – a skipping rope
лыжи  ski
палки лыжные – ski sticks
коньки  skates
Затем учитель показывает слайды с различным спортивным оборудованием с вопросом:
What’s this? (Приложение 2)
штанга – a weight
молот – a hammer
лук – a bow
велосипед – a bike
лыжи+винтовка – skies and a rifle
сноуборд – a snowboard
сани – a toboggan
V. Групповая работа.
Учитель: Ok, guys. As we see, you know a lot of sport things well enough. And now you will
work in groups. Form groups of 5, please. Your first task is to fill in the gaps with the suitable
verbs: have, has, is, are, am, can, was, were, will (каждой группе раздается тест и создается
счетная комиссия из двухтрех человек, для подсчитывания баллов. Учащиеся, работая в группах, заполняют пропуски нужными глаголами. Время на выполнение задания –
максимум 5 минут).
Задание

 : Fill in: have, has, is, are, am, can, was, were, will.
1) They ... good football players.
2) You … at the stadium yesterday.
3) John ... play tennis well.
4) She … in a school basketball team last year.
5) I … a member of our school basketball team.
6) We … winners last time.
7) You … a lot of medals.
8) … watch the Olympic Games on TV.
9) Tom … a bike. He … ride it well.
10) … you good at playing chess?
11) She … toboggan really well.
12) … you play chess?
13) … you got a skateboard?
14) She … the best runner at school.
15) He … be in a school football team next year.
16) How many players … there in your team?
17) You … to do morning exercises every day.
18) Baseball … the national American game.
19) My friend … swim and dive very well.
20) Next summer I … swim and dive a lot.
После выполнения теста, они сдаются счетной комиссии. Пока счетная комиссия
проверяет правильность ответов по грамматике, группы выполняют второе задание:
спортивный кроссворд (Приложение 3).
После выполнения кроссворда счетная комиссия подсчитывает общее количество баллов и
объявляет группупобедителя (учителя премируют детей).
VI. Практическая часть урока (соревнования между командами)
Учитель: Thank you very much for your work. And, now, guys, let’s check your skills to run, to
jump, to do exercises and your using English.
Класс делится на 3 команды. Выстраивается в три колонны. Счетная комиссия остается
прежней.
Задание 1: придумать название своей команде на английском языке и представить его (1
балл). Guys, think of the name of your team.
Задание 2: На столе вперемешку лежат карточки (Приложение 4) с названиями зимних,
летних видов спорта и спортивного инвентаря на английском языке. По команде учителя
учащиеся каждой команды бегут через фишки, добегают до стола с карточками и ищут
среди них:
1 команда – названия зимних видов спорта; 2 команда  названия летних видов спорта;
3 команда – названия спортивного инвентаря.
За быстроту выполнения и за каждую правильно найденную карточку, команда получает 1
балл. Счетная комиссия подсчитывает полученные баллы.
Задание 3: смешанное.
Учитель определяет учащихся, которые будут выполнять:
 прыжки через скакалку;
 подкидывание волейбольного мяча;
 отбивание баскетбольного мяча о пол;
 набивание теннисного мяча ракеткой;
 отжимание от пола;
 поднимание туловища;
 приседание.
Каждое задание сопровождается счетом на английском языке (проверяется знание
английских числительных. Каждое правильно названное числительное – 1 балл).
Задание 4:
Команде озвучиваются загадки на спортивную тематику (по 5 загадок). Каждая,  правильно
отгаданная загадка – 1 балл).  (Приложение 5).
VI. Подведение итогов.
Счетная комиссия озвучивает полученные результаты. Команда, набравшая большее
количество баллов, премируется учителями.
VII. Рефлексия.
Ребята высказывают свое мнение по уроку (что понравилось, оценивают свою активность).
Делают выводы о проделанной работе, оценивают свою деятельность на уроке, озвучивают
пожелания.
VIII. Оценивание деятельности учащихся по физической культуре и английскому
языку.
Учителя физической культуры и английского языка озвучивают свои впечатления по
уроку, оценивают деятельность каждого участника. Приложение 1:
All the World Records of the Rio 2016 Olympic Games (1)
Olympic Games Sochi 2014 Highlights
Приложение 2:
Компьютерная презентация с предметами спортивного оборудования.
Приложение 3:
Sport Crossword
Down 1. b _ d _ n t _ n                       2. b _ s _ b _ _ _
3. f _ _ t b _ l _                     4. v _ l _ e _ b _ l
Across 5. t _ b _ e t _ n _ i _        6. b _ s k _ t _ o _ _ 7. g _ l _
Приложение 4:
Карточки с названиями зимних, летних видов спорта и спортивного инвентаря:
Winter sports – biathlon, skiing, figure skating, ice hockey, skijumping, tobogganing, freestyle,
skateracing, curling, bobsleigh, snowboarding.
Summer sports – running, gymnastics, jumping, football, swimming, waterpolo, shooting,
volleyball, tennis, wrestling, badminton, baseball, handball, cycling.
Sport equipment: a basketball, a tennis ball, a volleyball, a hockeystick, a tennis racket,
a badminton racket, a hockey washer, a skipping rope, skies, ski sticks, skates.
Приложение 5:
1) Болеть мне некогда, друзья,
В футбол, хоккей играю я.
И очень я собою горд,
Что дарит мне здоровье… (спорт)
2) Что за конь? А у коня
Есть колёса, нет руля.
Не сижу на нём в седле,
Я ногами на спине
На своём стою коне.
Влез с ногами я на спину,
Руки в стороны раскинув,
И поехал по асфальту, А с бордюра сделал «сальто».
Конь ударил в каменьборт.
А коня зовут… (скейтборд)
3) На квадратиках доски
Короли свели полки.
Нет для боя у полков
Ни патронов, ни штыков. (шахматы)
4) И мальчишки, и девчонки
Очень любят нас зимой,
Режут лёд узором тонким,
Не хотят идти домой.
Мы изящны и легки,
Мы – фигурные … (коньки)
5) Чтобы здоровье было в порядке,
Не забывайте вы о ... (зарядке)
6) Ему бассейн так приглянулся –
Он тут же в воду бултыхнулся,
Помчался стилем баттерфляй,
Теперь спортсмена отгадай. (пловец)
7) Во дворе есть стадион,
Только очень скользкий он.
Чтобы там как ветер мчаться,
На коньках учись кататься. (каток)
8) Нам вчера в спортивном зале
Класс девчонки показали.
Вряд ли ктото из ребят
Так же сядет на … (шпагат)
9) Любого ударишь –
Он злится и плачет.
А этого стукнешь –
От радости скачет! (мяч)
10) Силачом я стать решил,
К силачу я поспешил:
 Расскажите вот о чем,
Как вы стали силачом?
Улыбнулся он в ответ:
 Очень просто. Много лет,
Ежедневно, встав с постели,
Поднимаю я ... (гантели)
11) Кто сегодня победил,
Больше всех голов забил?
Каждый сразу же поймёт –
Для того ведётся … (счёт)
12) Я спешу на тренировку,
В кимоно сражаюсь ловко.
Чёрный пояс нужен мне,
Ведь люблю я … (каратэ) 13) Есть лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе – кони и лужайка?!
Что за чудо, угадайка! (спортзал)
14) Всё лето стояли,
Зимы ожидали.
Дождались поры,
Помчались с горы. (санки)
15) Во дворе с утра игра,
Разыгралась детвора.
Крики: "шайбу!", "мимо!", "бей!"
Там идёт игра  ... (хоккей)
Biathlon
Skiing Ice  hockey
Curling
Bobsleigh
snowboarding
figure skating
running gymnastics
swimming
waterpolo
badminton
baseball
handball a hockeystick
a tennis racket
a hockey
washer
 a skipping rope
skies
ski sticks skates
Протокол
 Команда__________________
№ Задания
Тест на знание глаголов
Кроссворд
Знание видов спорта и
название инвентаря
Знание числительных
1
2
3
4
Итог
о
Количество правильных
ответов
Задание

 : Fill in: have, has, is, are, am, can, was, were, will. 1) They ... good football players.
2) You … at the stadium yesterday.
3) John ... play tennis well.
4) She … in a school basketball team last year.
5) I … a member of our school basketball team.
6) We … winners last time.
7) You … a lot of medals.
8) … watch the Olympic Games on TV.
9) Tom … a bike. He … ride it well.
10) … you good at playing chess?
11) She … toboggan really well.
12) … you play chess?
13) … you got a skateboard?
14) She … the best runner at school.
15) He … be in a school football team next year.
16) How many players … there in your team?
17) You … to do morning exercises every day.
18) Baseball … the national American game.
19) My friend … swim and dive very well.
20) Next summer I … swim and dive a lot.

file_name: Сценарий интегрир. урока.docx

intro: Урок состоит из соревнований между группами ребят. В первой половине урока учащиеся делают разминку, проговаривая ее на английском языке; смотрят презентации Олимпиад в Сочи и Бразилии. После этого отвечают на вопрос: Какой вид спорта им нравится больше, почему? Затем проводится тест на знание спортивного инвентаря. А в практической части урока ребята выполняют 3 эстафеты: проверка на знание зимних и летних видов спорта, числительных...

title: Интегрированный урок: физическая культура и английский язык "Зимние и летние Олимпийские игры"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБОРОНЫ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СЕВАСТОПОЛЬСКОЕ ПРЕЗИДЕНТСКОЕ КАДЕТСКОЕ
УЧИЛИЩЕ»
Игра дебаты на тему: «Армия будущего»
в рамках проекта «Дебаты»
Разработали: Волконская С.А. методист ЛТСО,
педагогорганизатор 9х   классов О. Чернова
 Севастополь
2016 г. Цель: Изучить технологию «Дебаты.
Задачи:
   Воспитывать   интерес   к   новым   формам   внеклассной   работы   при
профориентационной работе.
 Развивать чувство сопричастности к Отечеству, к своему народу, интерес к его
прошлому и настоящему.
 Углублять знания об армии России.
   Формировать активное эмоциональноположительное отношение к людям
ученым, желание быть похожим на них.
ВРЕМЯ: 45 минут
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: читальный зал.
Ход мероприятия:
Сценарий мероприятия.
Ведущий: Дорогие друзья, взрослые и не совсем повзрослевшие мужчины  наша
надежда на безопасность и защищенность!
Наступит   время   призыва   в   Российскую   Армию,   и   я   напоминаю:   статья   59
Конституции   Российской   Федерации   гласит:   "Защита   Отечества   является
долгом   и   обязанностью   гражданина   Российской   Федерации.   Гражданин
Российской федерации несет военную службу в соответствии с Федеральным
законом".
Я предлагаю присутствующим обдумать следующее:
если не Ты, то кто должен быть призван в армию?
Разрешите   привести   два   полярных   мнения   женщинматерей.   В   одной   из
телепередач   женщина   "бросила   в   эфир"   слова:   "Я   готова   разрешить   американцам
держать в России свою армию и согласна ее оплачивать, если надо комуто служить,
но своего сына не пущу!". И другой пример, из легенды (обращение к древнерусской
истории   и   к   более   поздним   событиям   жизни   соотечественников   обусловлено
требованием современности понять истоки традиции защиты Отечества).
Легенда После   долгого,   изнуряющего   времени   особенно,   когда   в   сопротивляющемся   врагу
городе уже не осталось воды и провианта, а люди падали от усталости и голода,
неожиданно на полуразрушенной городской стене появился старичок.
"Если   среди   вас,      обратился   он   к   измученным   людям,      найдется   мать,   которая
согласится замуровать своего единственного сына в эту стену, то враг немедленно
отступит".
И   нашелся   подросток,   убедивший   свою   маму   пойти   на   такой   шаг.   Его
замуровали...
Враг отступил.
Прошли века. И люди не перестают из уст в уста пересказывать эту легенду как
нравственнодуховное   богатство,   соединяющее   и   глубину   чувств,   и   безграничную
любовь к Родине, и нравственную чистоту.
Ведущий:   Слово   гостю   –   профессору   кафедры   истории   филиала   МГУ
г.Севастополя Мартынкину А.В. Сначала он познакомил воспитанников с сущностью и
особенностями проведения дебатов, а также с правилами организации.
Слово   гостя:  «Дебаты».   Эта   технология,   позволяющая   обучить   умению
рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс дискуссии.
Особую привлекательность дебатам придает возможность рассматривать одно и
то   же   явление   или   факт   с   прямо   противоположных   позиций,   анализировать
бесспорные, на первый взгляд, истины и усомниться в их правильности, на основе чего
самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию.
Основные правила «Дебатов»:
 в дебатах принимают участие все (часть учащихся выступает в ролях спикеров,
председателя,  секретаря и  экспертов,  остальные – в роли  зрителей,  которые
подбирают аргументы "за" и "против", формулируют вопросы);
 к концу игры каждый определяет свою позицию и аргументирует ее;
 в   процессе   выступлений   все   соблюдают   регламент,   в   противном   случае
председатель имеет право прервать выступающего;
 каждый участник команды имеет право выступить только один раз;  в   случае   затруднений   при   ответах   на   вопросы   каждый   спикер,   кроме
подводящего итоги, имеет право взять один таймаут длительностью до 2 мин;
 спикер имеет право не отвечать на вопрос без объяснения причин;
  эксперты оценивают аргументы, но не участников. [2]
Ведущий: Не   осуждаем   сейчас   ничьё   мнение,   но   предполагаем,   что
противоположными могут быть мысли не только у матерей, но и у сыновей. Первый
вопрос, который хочется задать присутствующим, звучит так:• Готовы ли вы идти в
армию или нет?
•   А   видите   ли   вы   для   себя   необходимость   идти   в   армию?
•   Существуют   ли,   с   вашей   точки   зрения,   идеи,   во   имя   которых   молодой   человек
проявляет   готовность   к   достойному   служению   Отечеству?   Назовите   их.(ответы:
месть,   самореализация,   защитить   близких,   тревога   за   судьбу   Родины)   (Участники
дебатов высказывают свои мнения и записывают их). Друзья, вы получили конверты с
цветными карточками. Мы просим вас принять участие в блицопросе. Поднимите,
пожалуйста, красный квадратик, если вы у вас положительный ответ, готовы идти в
армию, белый квадратик, если вы считаете, что для армии есть другие люди, но не вы!
( подсчётом квадратиков красных, белых)
Следующие вопросы, которые стоит обсудить,
•   нужно   ли   воспитывать   в   людях   духовнонравственные   принципы:   гражданскую
ответственность,
  готовность   к
самоотверженному служению обществу и государству?
  преданность   своему   Отечеству,
  любовь,
(Ответы подтверждаем примерами из истории и жизни).
•   по   какому   принципу   происходит   распределение   призывников   по   родам   войск?
• учитываются ли пожелания призывников по выбору рода войск для несения службы?
• каков распорядок дня в армии?
• какая должна быть физическая подготовка? Какие навыки надо иметь?
• какое питание в армии?
• есть ли время на досуг? • существует ли отличие между выяснением отношений молодых людей на гражданке
и в период прохождения службы?
• учит ли чемунибудь армейская служба?
• «Воинский этикет»  что это такое?
• как вы думаете, в чем суть «дедовщины» и как ей противостоять?
•   являются   ли   военнослужащими   граждане,   проходящие   обучение   в   суворовских,
нахимовских, кадетских корпусах?
(Участники отвечают на вопросы устно и письменно.)
•   скажите,   нравственно   или   безнравственно   отказываться   от   службы   в   армии   без
объективных причин?
Ведущий: Объявляем минуту молчания в память о тех мужественных людях, которые
с честью исполнили свой воинский долг и уже никогда не войдут в тепло родного
дома, не прижмутся к маме, не обнимут жену, не поцелуют детей, потому что отдали
служению Родине не часть жизни, а всю, до последней секунды.
(После минуты молчания звучит песня О. Газманова "Офицеры").
•   Изменилась   ли   ваша   позиция   относительно   обсуждаемого   вопроса?   Почему?
На   этом   я   заканчиваю   свой   опрос   мнений,   давайте   вместе   подведём   итоги.
Блицопрос.
1. Если не Ты, то кто должен быть призван в армию?
__________________________
2. Готовы ли вы идти в армию или нет? _________
3. Видите ли вы для себя необходимость идти в армию? __________
4. Существуют ли, с вашей точки зрения, идеи, во имя которых молодой человек
проявляет готовность к достойному служению Отечеству? Назовите их.
__________________
5. Нужно ли воспитывать в людях духовнонравственные принципы:
гражданскую ответственность, любовь, пре¬данность своему Отечеству,
готовность к самоотверженному служению обществу и государству? ______
6. По какому принципу происходит распределение призывников по родам
войск?_________________
7. Учитываются ли пожелания призывников по выбору рода войск для не¬сения
службы? ______________
8. Каков распорядок дня в армии? ________________
9. Какая должна быть физическая подготовка? Какие навыки надо иметь? _____________
10. Какое питание в армии? ____________________
11. Есть ли время на досуг? _____________________
12. Учит ли чемунибудь армейская служба? __________
13. «Воинский этикет»  что это такое? __________
14. Как вы думаете, в чём суть «дедовщины» и как ей противостоять?
__________
15. Являются ли военнослужащими граждане, проходящие обучение в
суворовских, нахимовских, кадетских корпусах? __________
16. Скажите, нравственно или безнравственно отказываться от службы в армии
без объективных причин? _____________________
17. Изменилась ли ваша позиция относительно обсуждаемого вопроса? Почему?
___________________________
ф.и.о.
Класс ______________
III. Анализ результативности
В   век   развитых   технологий, увеличения   объема   информации,   к   системе
образования предъявляются принципиально новые духовнонравственные и социально
экономические требования.
Именно   эти   требования   современного   общества   диктуют   необходимость
обновления содержания образования.
Воспитанники 9х классов на практике изучили правила и приемы технологии
«Дебаты». В подготовительной   части были  проведены лекции, подбор  литературы,
  Сначала   педагогорганизатор   познакомила
аргументов,
  аспектов.
  кейсов,
воспитанников   с   сущностью   и   особенностями   проведения   дебатов,   а   также   с
правилами их организации.
В дебатах приняли участие поочередно защитники и противники обсуждаемого
тезиса. Спикером дебатов выступила педагогорганизатор О.В. Чернова.
По   итогам   голосования   зрителей   лучшей   командой   «Дебатеров»   оказалась
команда 9В класса. Ребята высказали мнение, что обязательно встретятся еще раз, так
как дебаты помогают синтезировать знания, развивать смелость и уверенность в себе,
слаженно работать в команде.

file_name: дебаты_ сценарий.docx

intro:
Инновационной воспитательной  технологией является игра - «Дебаты». Эта технология, позволяющая обучить умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс дискуссии.
Особую привлекательность дебатам придает возможность рассматривать одно и то же явление или факт с прямо противоположных позиций, анализировать бесспорные, на первый взгляд, истины и усомниться в их правильности, на основе чего самостоятельно, осознанно вырабатывать жизненную позицию.  Они могут использоваться в работе с воспитанниками среднего звена, старшеклассниками.
Педагогом-организатором 5 курса О.В. Черновой была проведена серия «Дебатов» на тему «Армия будущего», «Значение армии в развитии государства». Экспертами выступили: профессор филиала МГУ им. М.В. Ломоносова (г. Севастополь) кандидат исторических наук А.В. Мартынкин, руководитель клуба дебатов СевГУ И.А. Багимов, методист училища кандидат экономических наук С.А. Волконская.
Воспитанники 9-х классов на практике изучили правила и приемы технологии «Дебаты». В подготовительной части были проведены лекции, подбор литературы, аргументов, кейсов, аспектов. Сначала педагог-организатор познакомила воспитанников с сущностью и особенностями проведения дебатов, а также с правилами их организации.
В дебатах приняли участие поочередно защитники и противники обсуждаемого тезиса. Спикером дебатов выступила педагог-организатор О.В. Чернова.
По итогам голосования зрителей лучшей командой «Дебатеров» оказалась команда 9В и 9Д класса. Ребята высказали мнение, что обязательно встретятся еще раз, так как дебаты помогают синтезировать знания, развивать смелость и уверенность в себе, слаженно работать в команде.

title: сценарий игры "Дебаты"


extracted_text:
по  формированию экологической культуры
                                           « Сохрани природу  продли свою жизнь»
Сценарий воспитательного мероприятия
Цель:
формирование представления об ответственном отношении к природе
Задачи:
 формирование основ экологической этики,
пробуждение чувств личной ответственности перед природой за свое поведение
Оформление, оборудование и реквизит:
 презентация слайдов к мероприятию;
иллюстрации картин и фотографий
музыкальное сопровождение;
  видео юного эколога из Германии Феликса  Финкбайнера
газета «Сохраним нашу природу».
Ход мероприятия
Слайд 1
Ведущий: Наше мероприятие мне хотелось бы начать со слов Махатма Ганди
                                                              « Мир достаточно велик , чтобы удовлетворить
                                                                            нужды любого человека, но слишком мал,
                                                                     чтобы удовлетворить людскую жадность».
Слайд 2 6

Ведущий:
  Ребята   перед   Вами   картины   Павловского   художника  Хмелевского
Александра   Григорьевича,   который   изобразил   родные   просторы:   Придонье   (можно
использовать картины других художников или фотографии).
Какое чувство они у Вас вызывают?
Дети называют (восхищение, радость…)
Слайд 79
Ведущий:   А теперь перед Вами другие «пейзажи». А какое впечатление остается у Вас после этих фотографий.
Дети отвечают (отвращение)
Ведущий: Ребята, Вам  хотелось бы жить в какой природе, сравнивая иллюстрации.
Дети отвечают.
Ведущий:  Мы   сегодня  обсудим,   что   может   человек   сделать  для   окружающей   среды,
чтобы продлить себе и окружающим жизнь в чистоте и порядке.
Слайд 11
Ведущий:  Сегодня   у   нас   гости   –   это   семья   ученыхбиологов   Пажетновых.20   лет
Пажетновы воспитывают осиротевших медвежат, а затем отпускают их на свободу.
С сообщением о семье выступает ученик.
Ведущий:  А как  Вы  думаете,  дети  могут  помочь  природе,  повлиять на  окружающую
среду?   Сегодня   Вы,   еще   не   достигшие   совершеннолетия   сможете   улучшить   ситуацию,
кроме того что не будете мусорить?
 Дети отвечают…
Ведущий: Ребята, сегодня я Вас хочу познакомить с одним мальчиком из Германии с
 Феликсом  Финкбайнером.
В девятилетнем возрасте (в 2007 году) маленький немец призвал одноклассников посадить
1 млн. деревьев. Учительница Феликса посоветовала ему прочитать доклад перед
учениками других классов, а директор  других школ. Через какоето время идея ребенка
охватила всю Германию, а затем вышла на международный уровень.
На первый взгляд, Феликс похож на «ботаника» (так бы его назвали в России): очки, идеи
максималиста, но стоит с ним заговорить, как мальчик поражает харизмой, искусством
оратора, умом взрослого человека и обаянием. За свои 15 лет он объездил полмира,
вдохновил миллионы людей, а главное, внес серьезный вклад в борьбе за чистоту
окружающей среды.
Дети просматривают видео или ведущий рассказывает.
Сегодня акция Финкбайера охватывает 193 страны, посажены уже 12,6 млрд. деревьев.
Следующая цель  триллион саженцев. Девиз движения Феликса: «Stop talking. Start
planting» (Хватит болтать, пора сажать деревья!).
Со своими идеями мальчик выступал с трибуны Европарламента и ООН. В 2011 году
Программа ООН по окружающей среде (ЮНЭП) официально передала фонду «Plantfor
thePlanet» управление глобальной кампанией «Миллиард деревьев».
Казань стала первым городом России, в котором побывал Феликс. «Мы хотим открыть в
вашем городе представительство своей организации – это стало бы пилотным проектом для
всей России,  отметил он. – Здесь живут энергичные люди, которые слова могут
превратить в деяния. Да здравствуют идеалисты!». Во время итогового совещания в здании казанской Ратуши Финкбайнер ознакомился с
итогами проекта «Зеленый рекорд», в ходе реализации которого за 44 дня в столице
Татарстана было посажено 44000 деревьев. Всего было организовано шесть общегородских
«зеленых» субботников на 367 площадках. На призыв «Приди и посади дерево!»
откликнулось свыше 20 тыс. участников.
 Наша   цель      посадить   в   каждой   стране   миллион   деревьев,      харизматичным   голосом
поделился   планами   мальчик.      В   Германии,   благодаря   движению   «PlantforthePlanet»
(«Озеленим нашу планету») под эгидой  ООН, этот план уже  выполнен. Фонд Феликса
Финкбайнера планирует к 2020 году посадить триллион деревьев, а также привлечь в свои
ряды миллион «послов за климатическую справедливость».
Феликс также отметил, что даже если вырастет, не перестанет сажать деревья. «Это наше
будущее,  уверенно восклицает он. – Даже если я прекращу работать в этом проекте,
энергия других детей настолько сильна, что их невозможно будет остановить или
затормозить»,  рассказывает он, сильно жестикулируя руками.
Феликс признался, что ему рассказали: в этом году в Казани родилось 19000 детей. «Если к
рождению каждого ребенка сажать дерево, то это 19000 зеленых жизней»,  отметил
немецкий школьник.
Сейчас юный эколог не может вспомнить, какое по счету дерево сажает. «Я побывал в 193
странах. Своими руками я закопал в землю около 300 деревьев,  говорит мальчик. – Для
меня, для нашего движения главное – посадить миллиарды деревьев, так как только они
абсорбируют углекислый газ, вбирают кронами грязный воздух и вырабатывают кислород.
Только деревья могут спасти планету».
Ведущий: Итак впечатляет? Теперь я предлагаю сейчас всем отправиться на пришкольный
участок и посадить свое первое дерево жизни, которой в будущем даст нам кислород,
будет радовать наш глаз. А для нашей истории мы составим газету наших добрых дел:
««Сохраним нашу природу».
Ведущий: и в конце мне хотелось бы обратиться к словам, сказанным в начале
мероприятия. Эти слова можно отнести и к человеку. Природа может очень много дать
людям, но человеческая жадность, пренебрежительное отношение могут сгубить и
человека и окружающую среду.

file_name: Сохрани природу - продли свою жизнь!.docx

intro:
Сценарий воспитательного мероприятия по  формированию экологической культуры « Сохрани природу - продли свою жизнь» предназначен для воспитательного мероприятия учащихся 5-7 классов. Фрагменты сценария  могут быть использованы на уроках обществознания.
Цель мероприятия:
-формирование представления об ответственном отношении к природе
Задачи:
- формирование основ экологической этики,
-пробуждение чувств личной ответственности перед природой за свое поведение

title: Разработка сценария воспитательного мероприятия по  формированию экологической культуры « Сохрани природу - продли свою жизнь»


extracted_text:
Контрольный срез
по литературе  в 10 классе
за 1 полугодие 2010/2011 учебного года
1 вариант
1.Сгруппируйте стихотворения А.С.Пушкина по мотивам (темам) лирики:
«Я вас любил», «Мой первый друг, мой друг бесценный…», «Осень»,
«Вольность», «Я помню чудное мгновенье», «Пророк», «Зимнее утро», «Я
памятник себе воздвиг», «Во глубине сибирских руд..», «Арион».
2. Определите автора и название произведения:
А)Духовной жаждою томим,
В пустыне чахлой я влачился,
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Б) Завет предвечного храня,
Мне тварь покорна там земная,
И звезды слушают меня,
Лучами радостно играя.
3.Назовите адресатов  лирики Пушкина:
1 «Храни меня, мой талисман»
2. «Я помню чудное мгновенье»
3. «Тебя мне ниспослал, тебя, моя мадонна,
 Чистейшей прелести чистейший образец»
4. «Мой первый друг, мой друг бесценный».
4.Узнайте героя и произведение:
1.«Давно отверженный, блуждал
В пустыне мира без приюта
Вослед за веком век бежал,
Как за минутою минута» 2. «Он ничего русского не читал, но на письменном столе у него находится
серебряная пепельница в виде мужицкого лаптя».
3.«Он теперь слушает, а сам думает, как бы ему вырватьсято поскорей».
4. «Он весь составлен из костей, мускулов и нервов, как кровная английская
лошадь»
5. Назовите произведение 19 века о Петербурге
А.С.Пушкин
Н.В.Гоголь
6. Кого назвали «Колумбом Замоскворечья»?
гка
7.Напишите поздравление с Новым годом по данному началу или по своему
усмотрению:
Новый год! Желаю мира,
Радости, надежды, Контрольный срез
по литературе  в 10 классе
за 1 полугодие 2010/2011 учебного года
2 вариант
1.Мотивы лирики А.С.Пушкина разнообразны. Соотнеситеуказанные
стихотворения поэта и мотивы его лирики:
1. «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Эхо», «Памятник».
2. «Я вас любил», «Не пой, красавица, при мне», «Я помню чудное
мгновенье».
3. «Зимняя дорога», «Воспоминания», «Предчувствия», «Дорожные жалобы»
4. «Арион», «В Сибирь», «Анчар», «Деревня».
 тема поэта и поэзии
 вольнолюбивая лирика
 любовная лирика
 философская лирика.

2. Определите автора и название произведения:
А)Духовной жаждою томим,
В пустыне чахлой я влачился,
И шестикрылый серафим
На перепутье мне явился.
Б) Завет предвечного храня,
Мне тварь покорна там земная,
И звезды слушают меня,
Лучами радостно играя.
3.Назовите адресатов  лирики Пушкина: 1 «Храни меня, мой талисман»
2. «Я помню чудное мгновенье»
3. «Тебя мне ниспослал, тебя, моя мадонна,
 Чистейшей прелести чистейший образец»
4. «Любви, надежды тихой славы недолго нежил нас обман».
4. Узнайте героя и произведение:
1.Я тот, чей взор надежду губит,
Я тот, кого никто не любит,
Я бич рабов моих земных.
Я царь познанья и свободы.
Я враг небес. Я зло природы..
2. «Длинное и худое, с широким лбом, кверху плоским книзу заострённым
носом, большими зеленоватыми глазами и висячими бакенбардами песочного
цвета, оно оживлялось неловкой улыбкой и выражало самоуверенность и ум».
3. «Человек неопределенных лет, с неопределённой физиономией, в такой
поре, когда трудно бывает угадать лета; не красив и не дурен, не высок и не
низок ростом, не блондин и не брюнет. Природа не дала ему никакой резкой,
заметной черты, ни дурной, ни хорошей».
4. «Я говорю: отчего люди не летают так, как птицы? Знаешь, иногда мне
кажется, что я птица. Когда стоишь на горе, так тебя и тянет лететь. Вот так
бы разбежалась,  подняла руки и полетела».
5. Назовите произведение 19 века о Петербурге
А.С.Пушкин
Н.В.Гоголь
6. А.Н.Островский тесно сотрудничал с театром, на сцене которого были
осуществлены практически все пьесы драматурга. Как называется этот театр:
1. Художественный театр.
2. Малый театр.
3. Театр «Современник».
4.Большой театр. 7. Напишите поздравление с Новым годом по данному началу или по своему
усмотрению:
Пусть за окном мороз трескучий!
По улицам спешит народ.

file_name: контрольн по литер  10кл1пол.docx

intro: Контрольная работа по литературе в 10 классе по программе и учебникам Г.С.Меркина представлена в двух вариантах. Она направлена прежде всего на выяснение знаний текста изучаемых произведений, авторов и названий произведений, определения адресатов лирики А.С.Пушкина и завршается заданием на придумывание стихотворения по заданному началу.Материалы  контрольного среза

title: Контрольная работа по литературе в 10 классе  за  первое полугодие.