extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 «Детский сад  вида № 128»
Принято
Протокол заседания педагогического
совета №_____
от ________________
Утверждаю
Заведующий ______ Т.А. Алексеева
приказ № _____
дата утверждения ____________
Рабочая программа
второй младшей группы № 8
 для детей в возрасте от 3 до 4 лет
 Воспитатели:Белова Ирина Николаевна ;Глазозубова Анна Евгеньевна
_______________________________________________________________________
Череповец
2015 г. Пояснительная записка
В   соответствии   с   Федеральным   законом   от   29.12.   2012   №   273   –   ФЗ   «Об
образовании   в   Российской   Федерации»,  в   образовательной   программе   должны   быть
представлены рабочие программы учебных предметов.
Рабочая   программа   –   локальный   акт   образовательного   учреждения,
разрабатываемый   на   основе   образовательной   программы   учреждения,   а   также
примерной общеобразовательной программы «Истоки» под ред. Л.А. Парамоновой.
Режим работы   пятидневный, с 7.00 до 19.00, с 12 – часовым пребыванием детей
в учреждении; выходные дни – суббота, воскресенье.
Условием организации жизнедеятельности воспитанников в группе в возрасте от
3 до 4 лет являются следующие режимы дня: режим дня на холодный и тёплый периоды
года,  режим двигательной активности.
Развивающая предметнопространственная среда группы и участка обеспечивает
полноценное   развитие личности детей во всех образовательных областях, а именно:
социальнокоммуникативного,
  художественно
эстетического и физического развития детей на фоне их эмоционального благополучия
и положительного отношения к миру, к себе и другим людям.
  познавательного,
  речевого,
Группа воспитанников имеет возможность посещать в соответствии с учебным
планом музыкальный зал и комнату природы.
В   группе   оборудован   физкультурный   центр,   оснащённый
  спортивным
инвентарём,   дорожками   здоровья   для   укрепления   свода   стопы.   Работа   всех
специалистов  скоординирована, осуществляется связь с детской поликлиникой.
Группа   имеет   прогулочный   участок   с   верандой,   оснащённую   игровым   и
спортивным оборудованием.
Возрастные и индивидуальные особенности детей группы.
Младшая группа (четвёртый год жизни)
Этот возраст является прямым продолжением раннего возраста в плане общей
сенситивности.   Это   период   овладения   социальным   пространством   человеческих
отношений через общение с близкими, взрослыми, а также через игровые и реальные
отношения со сверстниками.
В   младшем   дошкольном   возрасте   происходит   дальнейший   рост   и   развитие
детского   организма,   совершенствуются   физиологические   функции   и   процессы.
Организм ребёнка отличается от взрослого организма не только меньшими размерами,
но   и   особенностями   строения   и   деятельности.   К   особенностям   относят:   высокие
энергозатраты,   быструю   утомляемость   при   статических   нагрузках,   не   совершенные
адаптационные  возможности   растущего организма,  следовательно,  важно дозировать
физические нагрузки. Условия жизни в это время стремительно расширяются: рамки
семьи раздвигаются до пределов улицы, города, страны. Ребёнок открывает для себя
мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Он
испытывает   сильное   желание   включиться   во   взрослую   жизнь,   активно   в   ней
участвовать, что, конечно, ему ещё недоступно. Он стремится к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра — самостоятельная деятельность детей,
моделирующая   жизнь   взрослых.   На   четвёртом   году   жизни   ребёнок   —   субъект
самостоятельной деятельности и социальных отношений.
Социальная ситуация развития
Изменяется   место   ребёнка   в   системе   отношений   (ребёнок   уже   не   является
центром своей семьи), развивается способность к идентификации с людьми, образами
героев художественных произведений.
Происходит   усвоение   норм   поведения,   а   также   различных   форм   общения.
Ребёнок   начинает   осознавать,   что   он   —   индивидуальность,   приобретает   интерес   к
телесной конструкции человека.
Мышление
Активность и неутомимость малышей в этом возрасте проявляются в постоянной
готовности к деятельности. Ребёнок уже умеет гордиться успехами своих действий,
критически оценить результаты
своего труда. Формируется способность к целеполаганию: он может более чётко
представить результат, сравнить с образцом, выделить отличие. На основе наглядно
действенного к четырём годам начинает формироваться нагляднообразное мышление.
Другими словами, происходит постепенный отрыв действий ребёнка от конкретного
предмета, перенос ситуации в «как будто».
Восприятие
В этом возрасте ребёнок воспринимает предмет без попытки его обследования.
Его   восприятие   приобретает   способность   более   полно   отражать   окружающую
действительность.   Дети   от   использования   предэталонов   переходят   к   сенсорным
эталонам   —   культурно   выработанным   средствам   восприятия   (к   концу   возраста
восприятие до пяти и более форм предметов, до семи и более цветов, дифференциация
предметов по величине, ориентировка в пространстве группы).
Речь
Младшие дошкольники начинают осознавать особенности своего произношения.
Развивается   звуковая   сторона   речи.   Интенсивно   растёт   словарный   запас   ребёнка.
Развивается грамматический строй речи. Детьми усваиваются тонкие закономерности
морфологического порядка (строение слова) и синтаксического (построение фразы).
Память
У младших дошкольников память непроизвольная, характеризуется образностью.
Преобладает узнавание, а не запоминание. Ребёнок не ставит перед собой цели чтото
запомнить или вспомнить и
не владеет специальными способами запоминания. Ребёнок быстро запоминает
стихотворения, сказки, рассказы, диалоги из фильмов, сопереживает их героям, что
расширяет сферу познавательной
деятельности   ребёнка.
  Хорошо   запоминается   только   то,   что   было
непосредственно   связано   с   его   деятельностью,   было   интересно,   эмоционально
окрашено. Тем не менее то, что запомнилось, сохраняется надолго. Ребёнок постепенно
учится повторять, осмысливать, связывать материал в целях запоминания, использовать
связи при воспоминании.
Внимание Ребёнок не способен длительное время удерживать своё внимание на какомто
одном предмете, он быстро переключается с одной деятельности на другую.
Воображение
На четвёртом году жизни преобладает воссоздающее воображение, т.е. ребёнок
способен   лишь   воссоздать   образы,   почерпнутые   из   сказок   и   рассказов   взрослого.
Большое значение в развитии воображения играют опыт и знания ребёнка, его кругозор.
Для детей этого возраста характерно смешение элементов из различных источников,
реального и сказочного. Фантастические образы, возникающие у малыша, эмоционально
насыщенны и реальны для него.
Эмоциональная сфера
В эмоциональном плане характерны резкие перепады настроения. Эмоциональное
состояние продолжает зависеть от физического комфорта. На настроение начинают
влиять   взаимоотношения   со   сверстниками   и   взрослыми,   поэтому   характеристики,
которые   ребёнок   даёт   другим   людям,   очень   субъективны.   И   всё   же   эмоционально
здоровому дошкольнику присущ  оптимизм. В  процессе  общения  со сверстниками и
взрослыми ребёнок осваивает социальные формы выражения чувств. Изменяется роль
эмоций в деятельности ребёнка, формируется эмоциональное предвосхищение.
Развитие мотивационной сферы
Самым   важным   личностным   механизмом,   формирующимся   в   дошкольном
возрасте,   считается   соподчинение   мотивов.   Оно   появляется   в   начале   дошкольного
возраста   и   затем   последовательно   развивается.   Именно   с   этими   изменениями   в
мотивационной   сфере   ребёнка   связывают   начало   становления   его   личности.   Уже   в
младшем дошкольном возрасте ребёнок сравнительно легко может принять решение в
ситуации выбора одного предмета из нескольких, не реагировать на привлекательный
предмет. Включаясь в новые системы отношений, новые виды деятельности, появля
ются   соответственно   и   новые   мотивы,   связанные   с   формирующейся   самооценкой,
самолюбием,   мотивы   достижения   успеха,   соревнования,   соперничества;   мотивы,
связанные   с   усваивающимися   моральными   нормами,   и   некоторые   другие.   Особенно
важны   интерес   к   содержанию   деятельности   и   мотивация   достижения.  Регулировать
своё поведение дошкольнику помогает образ другого человека
(взрослого, других детей).
Развитие самосознания
Развитие самосознания и выделение образа «Я» стимулируют развитие личности
и индивидуальности. Малыш начинает чётко осознавать, кто он и какой он. Внутренний
мир ребёнка начинает наполняться противоречиями: он стремится к самостоятельности
и   в   то   же   время   не   может   справиться   с   задачей   без   помощи   взрослого,   он   любит
близких,   они   для   него   очень   значимы,   но   он   не   может   не   злиться   на   них   изза
ограничения   свободы.   К   трём   годам   у   него   в   большей   или   меньшей   степени
формируется характер, ребёнок научается действовать  человеческими способами, у
него   складывается   определённое   отношение   к   себе.   С   одной   стороны,   попытки
отделить   своё   «Я»   и   формирования   своих   собственных   желаний   —   тенденция
прогрессивная. Но с другой — при объективном отсутствии умения высказывать своё
мнение   малыш   выбирает   наиболее   доступный   способ:   противопоставление   себя
взрослым. Единственная цель ребёнка — дать понять окружающим, что у него есть своя точка зрения и все должны с ней считаться. Это проявление самостоятельности,
самоутверждения.
Для ребёнка становится важным его успешность или неуспешность в делах  и
играх.   Он   начинает   остро   и   бурно   реагировать   на   оценки,   учиться   самостоятельно
оценивать результаты своей деятельности.
Отношения со взрослыми
По отношению к окружающим у ребёнка формируется собственная внутренняя
позиция, которая характеризуется осознанием своего поведения и интересом к миру
взрослых.
Развитие ребёнка непосредственно зависит от того, как он взаимодействовал со
взрослым. Возможны два варианта:
а)   если   взрослый   в   целом   позитивно   оценивал   личность   ребёнка,   тактично   и
аргументированно указывал на недостатки и промахи, умел поддержать и похвалить за
старание и инициативность, то ребёнок научится гордиться собой и своими успехами;
б) если взрослый стремится добиться подчинения любой ценой, наказывает за
своеволие,   стремится   подловить   на   обмане,  то,  скорее   всего,   у   ребёнка   разовьётся
желание противостоять взрослому, победить его и ответно добиться своего. Во втором
случае гневливость, раздражительность и упрямство укореняются, становятся чертами
характера.
Отношения со сверстниками
В   3—4   года   дети   начинают   усваивать   правила   взаимоотношений   в   группе
сверстников, а затем косвенно контролироваться взрослыми.
Игровая деятельность
Игровая деятельность оказывает значительное влияние на развитие ребёнка. В
игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В процессе сюжетноролевой
творческой игры дети берут на себя роли взрослых и в обобщённой форме в игровых
условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Ребёнок,
выбирая   и   исполняя   определённую   роль,   имеет   соответствующий   образ   —   мамы,
доктора, водителя, пирата — и образцы его действий. Но хотя жизнь в игре протекает в
форме   представлений,   она   эмоционально   насыщена   и   становится   для   ребёнка   его
реальной жизнью.
Игра   способствует   становлению   не   только   общения   со   сверстниками,   но   и
произвольного   поведения   ребёнка.   Механизм   управления   своим   поведением
складывается именно в игре, а затем проявляется в других видах деятельности. В игре
развивается мотивационнопотребностная сфера ребёнка.
Возникают новые мотивы деятельности и связанные с ними цели. Происходят
качественные изменения в психике ребёнка. Дошкольник осваивает и изобразительную
деятельность. Специфику рисования как особого вида деятельности составляет именно
изобразительная, знаковая деятельность.
Центральные   новообразования:   новая   внутренняя   позиция;   соподчинение
мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.
Оценка  здоровья детей группы
общая численность детей 22
 Таблица 1 Группа
возраст
ЧБ
Д
Группа здоровья
друг
I
ая
III
II
Диагноз
нарушения
осанки
нарушения
плоскостопи
я
аллергия другое

4 18
3
нет
Вторая
младшая
34 года
Полученные данные о состоянии здоровья воспитанников определяют один из
ведущих   приоритетов   в   реализации   образовательной   программы   –   охрана   жизни   и
здоровья детей..
Кроме информации о состоянии здоровья воспитанников  в программе учтены
возрастные и индивидуальные особенности детей (табл. 2)
Таблица 2
Группа,
возраст
2 младшая № 8
Индивидуальные особенности детей группы
Пол
Тип темперамента
Социально
Ж
10
М
12 Сангвинический – 4
Холерический –
Флегматический
Меланхолический
эмоциональная сфера
Агрессивность –1
Тревожность2
Застенчивость8
Гиперактивность 5
Содержание и реализация образовательной программы зависит и от контингента
родителей. В зависимости от социального статуса, образования, возраста подбираются
различные формы работы с родителями по реализации образовательной программы (см.
табл. 3).
Сведения о семьях воспитанников группы
Таблица 3
Особенности семьи Полные семьи
Одинокие
В разводе
Вдовы
Опекуны
Многодетные
Жилищные условия Имеют собственное жилье
Образование
Живут с родителями
Снимают
Высшее
н/высшее
Среднее
с/спец.
н/среднее
17
7
1
1

2
22
1
3
19
3
1
16
          7 Социальный состав
интеллигенция
Рабочие
Служащие
Домохозяйки
Предприниматели
9
28
2
3
1
Целью педагогической деятельности по достижению эффективности реализации
образовательной   программы   является   обеспечение   полноценного,   разностороннего
развития   каждого   ребёнка,   формирование   у   него   базового   доверия   к   миру   и
универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего
возрастной   специфике   и   требованиям   современного   общества;   создание   равных
условий   для   развития   детей,   имеющих   разные   возможности,   обогащение   детского
развития, взаимосвязь всех его сторон.
Задачи педагогической деятельности:
 Охрана жизни, укрепление физического и психического здоровья воспитанников;
Создание атмосферы эмоционального комфорта, условий для самовыражения и
саморазвития;
 Обеспечение познавательного, речевого, социальнокоммуникативного,
художественноэстетического и физического развития детей;
В основу приоритетов деятельности группы положены следующие факторы:
1. Учет государственной политики;
2. Учет запроса родителей;
3. Учет контингента воспитанников.
Для реализации приоритетного направления и регионального компонента
используются дополнительные программы и педагогические технологии:
 1Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию! — СПб.: Детство Пресс, 2006.
 2.  И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду
 3. О.Л. Князева  Р.Б. Стеркина : «Я, ты, мы».
В качестве инструментария определения эффективности освоения детьми
образовательной программы является научно – методическое пособие
«Мониторинг в детском саду» .(СПб.: Детство Пресс, 2010).
Проектирование образовательного процесса в соответствии с контингентом
воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями
Образовательный   процесс   в   детском   саду   предусматривает   решение
программных   образовательных   задач   в   рамках   модели     организации   воспитательно
образовательного процесса в соответствии с ФГОС ДО (табл. 4).
Модель воспитательнообразовательного процесса в группе
Совместная деятельность взрослого и
детей
Самостоятельная
деятельность детей
Взаимодействие с
семьей,
Таблица 4 Непрерывная
непосредстве
нно
образователь
ная
деятельность
Тема
Цель
Задачи
(образовател
ьные,
развивающие
,
воспитательн
ые)
Мотивация
Методы и
приёмы
Рефлексия
Образовательная
деятельность в
режимных моментах
Двигательная
деятельность
Игровая деятельность
Индивидуальная
работа и т.д.
Дидактические игры
Чтение
худ.литературы
Тематические беседы
Экспериментирование
Наблюдение
Слушание музыки
социальными
партнерами
Консультации
Фотовыставки
Рекомендации по
теме недели
Оформление
папки
передвижки
Совместные
прогулки.
Рассматривание
альбомов,
иллюстраций,
открыток;
Опытническая
деятельность;
Художественно
творческая
деятельность;
Театрализованная
деятельность;
Сюжетноролевые
игры;
Трудовая
деятельность;
Самостоятельная
двигательная
активность;
Рассматривание
детской литературы;
Конструирование;
Планирование   образовательной   нагрузки   при   работе   по   пятидневной   неделе
разработано   в   соответствии   с   максимальной   допустимым   объемом   образовательной
нагрузки для возрастной группы в соответствии с СанПин 2.4.1.30.4913 (табл. 5).
 Максимально допустимый объем дневной образовательной нагрузки
Таблица 5
Возраст детей
Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной
деятельности  в день
34 года
Не более 15 минут
Максимально
допустимый объем
нагрузки в первой
половине дня
Не более 30 минут
В середине времени, отведённого на непрерывную образовательную деятельно,
  Перерывы   между   периодами   непрерывной
проводят   физкультминутку.
образовательной деятельности – не менее 10 минут. В   середине   года   (2   половина   декабря)   для   воспитанников     организуются
недельные каникулы, во время которых проводят непосредственно образовательную
деятельность   только   эстетически   –   оздоровительного   цикла.   В   летний   период
непосредственно образовательную деятельность не проводят. Предпочтение отдаётся
спортивным  и подвижным играм, спортивным праздникам, экскурсиям, увеличивается
продолжительность   прогулок.   Непосредственно   образовательную   деятельность,
требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей,
проводят   в   первую   половину   дня   и   в   дни   наиболее   высокой   работоспособности
(вторник, среда). Для профилактики утомления детей её сочетают с образовательной
деятельностью, направленной на физическое и художественноэстетическое развитие.
Общий   объем   недельной   образовательной   нагрузки   определяется   дошкольным
учреждением   в   соответствии   с   реализуемой   образовательной   программой,   СанПин
  федерального   государственного   образовательного   стандарта
2.4.1.30.4913,
дошкольного   обрзованиия,
(национальнокультурных,
климатических и др.)  осуществления образовательного процесса.
  специфики   условий
Таблица 6
(количество непосредственно организованной деятельности в неделю)
Учебный план
Образоват
ельные
области
Физическ
ое
развитие
Художест
венно
эстетичес
кое
развитие
Речевое
развитие
Познавате
льное
развитие
Социальн
о
коммуник
ативное
развитие
Направление программы
Физическое развитие
Изобразительная деятельность
 Лепка
Аппликация
Музыка
Конструирование
Речевое развитие
ФЦКМ
Формирование первых представлений о планете Земля
как общем доме людей, об особенностях ее природы
Присвоение детьми культурных норм поведения и
общения, а также ценностей,
принятых в обществе педагог
Формирование у детей отзывчивого и уважительного
отношения к сверстникам и
взрослым, членам своей семьи, сообществу детей и
взрослых в группе, формирование
первоначальных основ патриотизма
Представления детей об основах безопасного поведения
Вариативн
ая   часть
Белова И.Н «Цветные ладошки»
Глазозубова А.Е «Говорилки»
Вторая младшая
группа
(34 лет)
3
1
1
0,5
2
0,5
1
1
1

0.5
0.5 (внеурочн
ая
деятельно
сть)
Итого
12
Формы планирования образовательного процесса в группе представлены в виде
комплекснотематического планирования работы  (табл.7).
Таблица 7
Перспективный комплекснотематическое планирование работы
Тема
Содержание
Наша группа (Уголок
Сентябрь
Сроки
01.0905.09
Итоговое мероприятие
Конкурс фотографий
как я провёл  лето
07.0911.09
Выставка поделок «Дары
осени»
Фотоальбом «Наши
бабушки»
й
и
к
с
т
е
д
,
й
у
в
т
с
в
а
р
д
З
!
д
а
с
ь
н
е
с
о
1.
природы, правила
поведения).
2.
3. Мои друзья.
4.
детском саду (профессии).
Игры и игрушки.
Кто работает в
1.Сезонные изменения в
природе, одежде людей,
растениях на участке..
2Овощи. Труд людей
осенью.
3Фрукты.
4 Дары осени в лесу (ягоды,
грибы). Правила
безопасного поведения в
лесу ь
н
е
с
о

р
и
м
й
ы
н
т
о
в
и
Ж
ю 1Лесные   обитатели
осенью.Характерные
признаки,
особенности
их
поведения   и   образа
жизни.   Как   звери   в
лесу   готовятся   к
зиме.
2.Домашние
животные.Роль
человека   в   жизни
домашних животных.
3.Домашние
любимцы
Коллективная работа
«Наши верные друзья»
Викторина «У кого
домик лучше»
Праздник осени
14.0918.09
21.0925.09
Циклограмма непосредственно образовательной деятельности с детьми
Таблица 8
Понедельник
9.00  9.15
Познавательно
е развитие
Вторник
9.00  9.15
Рисование
Среда
9.00  9.15
ФЭМП

15.3015.45
Физ. культура
15.2515.40
Музыка
15.3015.45
Физ.культура
Четверг
9.00  9.15
Развитие речи
9.25  9.40 Физ.
культура
(муз.зал)
15.2515.40
Музыка
Пятница
9.009.15
Развитие речи
15.3015.45
Конструирование/а
ппликация
Циклограммы совместных видов деятельности в режимных процессах (табл.9)
Таблица 9
Циклограмма совместных видов деятельности в1 и 2 половине дня .
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница Утро радостных
встреч.
Беседа по
иллюстрациям(раз
витие речи).
Настольно
развивающая. игра
с правилами.
Инд. работа по
изодеятельности.
Артикуляционная
гинастика
Подвижная игра
Наблюдение в уголке
природы.
 Рассказывание
сказок  по  схемам
Подвижная игра.
Игровая пальчиковая
гимнастика
Индивидуальная
работа по
ознакомлению с
окружающим миром.
.
Беседа нравственного
содержания
Опытническая
деятельность.
Разучивание стихов
Инд. работа по ИЗО.
Подвижная игра
Работа с «полочкой
красоты».
. пальчиковая
гимнастика.
Индивидуальная
работа по ФЭМП
Проблемно
игровая ситуация
Играэксперимент
Подвижная игра
пальчиковая
гимнастика
Игразабава
Сюжетноролевая
игра.
. Работа с
худ.литературой
Совместная
продуктивная
деятельность
обыгрывание поделок
Инд. работа по
развитию памяти
мышления
Подвижная игра
Конструирование и
обыгрывание построек.
Работа с «полочкой
красоты».
Игровые упражнения
на развития
артикуляции Сюжетно
ролевая игра.
Беседа по ОБЖ
Беседа по ОБЖ
Составление
рассказов из личного
опыта (повествование
и рассуждение).
Дид. игра по
формирования
грамматического
строя.
Инд. работа по
формировнаию
навыков
самообслуживания.
Работа по проектной
деятельности
Сюжетноролевая
игра.
Работа с
худ.литературой
Подвижная игра.
Индивидуальная
работа по
закрепления навыков
владениями
ножницами клеем.
Игра на развития
внимания памяти
Составления
описательных
рассказов
Дидактическая игра
по ФЭМП
Подвижная игра
Работа по развитию
мелкой моторики
Играэксперемент
Театрализованнная
деятельность
Сюжетноролевая
игра.
Конкурс стихов
Иградраматизация.
Подвижная игра.
Инд.работа по
активизации словаря.
Хозяйственно
бытовой труд.
Дидактическая игра
на расширение
активизации словаря
Театральноигровое
творчество
Информационнометодическое обеспечение
Методическое обеспечение  образовательной области
 «Социальнокоммуникативное развитие»
Наименование издания
Издательство
Безопасность
Я, ты, мы
Игра в дошкольном возрасте
Развитие игровой деятельности
детей 27 лет
Моральное воспитание в детском
саду.
г. СанктПетербург
«ДетствоПресс
г. Москва
«Просвещение»
г. Москва
Издательский дом
"Воспитание
школьника"
г. Москва
«Просвещение»
г. Москва
Издательский дом
Автор
составитель
Н.Н.Авдеева
О.Л.Князева
Р.Б.Стеркина
О.Л. Князева
Р.Б. Стеркина
Т.Н.Доронова
Т.Н. Доронова,
Е.В. Соловьева
А.А. Якобсон
Год
издания
2002
2005
2002
2010
2003 Е.И. Касаткина
Игра в жизни дошкольника
В.А. Недоспасова
Растем играя
«Воспитание дошкольника»,
г. Москва
«ДРОФА»
г. Москва
«Просвещение»
г. Москва
«Академия»
г. Москва
«Школьная пресса»
С.А. Козлова
С.А. Козлова
Н.А. Короткова
Н.Я. Михайленко
Е.И. Касаткина,
Е.В. Ганичева,
Н. В. Кондратьева,
С.Н. Пеганова
Л.В. Куцакова.
Л.Ф. Грибова,
Н.Г. Комратова
О.В. Солодянкина
Е.В. Прима,
Л.В. Филиппова,
И.Н. Кольцова,
Н.Ю. Молостова
Теория и методика ознакомления
дошкольников с социальной
действительностью
Социальное развитие дошкольника.
Советы родителям.
Как играть с детьми
Игра с правилами в дошкольном
возрасте.
г. Москва
«Академический проект»
Играют девочки. Играют мальчики.
Трудовое воспитание в детском
саду. Система работы с детьми
37 лет
Социальнонравственное
воспитание детей 34 лет
Социальное развитие ребенка
дошкольного возраста
Развитие социальной уверенности у
дошкольников
г. Москва
«СФЕРА»
г. Москва
«МозаикаСинтез»
г. Москва
«СФЕРА»
г. Москва
«АРКТИ»
г. Москва
«ВЛАДОС»
2010
2003
1998
2004
2001
2002
2010
2012
2005
2006
2003
  Методическое обеспечение образовательной области  «Познавательное развитие»
Автор
составитель
Т.И. Гризик
Воронкевич О.А.
Бурова Л.И., Сухова Г.А.,
Яковлева Е.В.
Пелевина Л.Н.
под ред. Л.М.Маневцовой.
Наименование издания
Издательство
Год издания
Познавательное развитие детей 27
лет.  Методические пособие для
воспитателей.
Добро пожаловать в экологию /
Перспективные планы работы в
младшей, средней, старшей и
подготовительной к школе группах
детского сада.
Воспитание экологической культуры
населения северного микрорайона в
условиях реализации проекта «Наш
общий дом»
Из опыта работы по экологическому
воспитанию дошкольников
Листок на ладони: Методическое
пособие по проведению экскурсий с
целью экологического и
г.Москва,
«Просвещение»
2010
СПб.: ДЕТСТВО –
2007
ПРЕСС
г. Череповец
«ПортАпрель»
г. Череповец
«ПортАпрель»
СПб.ДЕТСТВО –
ПРЕСС,
2006
2008
2003 Сост. Нищева Н.В.
Л.А. Уланова, С.О. Иордан
Е.В. Соловьева, Т.И. Гризик,
О.А. Карабанова, С.Г.
Якобсон
Воронкевич О.А.
Никонова Н.О., Талызина
М.И.
Е.В. Соловьева
эстетического воспитания
дошкольников \
Конспекты занятий по формированию
у дошкольников естественнонаучных
представлений в разных возрастных
группах
Методические рекомендации по
организации и проведению прогулок
детей 37 лет
Как подготовить ребенка к школе
Добро пожаловать в экологию.
Рабочие тетради для детей 3 – 4 лет,
Экологический дневник дошкольника:
Рабочие тетради для детей 3 – 4 лет,
Формирование математических
представлений детей 27 лет
СПб.: ДЕТСТВО –
ПРЕСС
Г. СанктПетербург
«Издательство
«ДЕТСТВО –
ПРЕСС»
г. Москва,
«Просвещение»
2012
2010
2011
СПб.: ДЕТСТВО –
2010
ПРЕСС
г. Москва,
2010
«Просвещение»
Методическое обеспечение программы С.Н. Николаевой «Юный эколог»
С.Н. Николаева
С.Н. Николаева
С.Н. Николаева
С.Н. Николаева
С.Н. Николаева
Воспитание экологической культуры в
дошкольном детстве
Методика экологического воспитания
дошкольников
Как приобщить ребенка к природе.
Методический материал для работы с
родителями в ДОУ
Программа экологического
воспитания дошкольников
Создание условий для экологического
воспитания детей
г. Москва,
«Просвещение»
г. Москва
«Академия»
г. Москва
«Новая школа»
г. Москва
«Новая школа»
г. Москва
«Новая школа»
2005
2005
1993
1993
1993
Методическое обеспечение образовательной области «Речевое развитие»
Наименование издания
Планирование работы в детском саду с детьми 23 лет
Учусь говорить. Методические  рекомендации  для воспитателей,
работающих с детьми 36 лет по программе «Радуга
Учусь говорить. Методические рекомендации для воспитателей.
Комплект (3 шт.) демонстрационных таблиц с методическими
рекомендациями по развитию речи детей 37 лет по программе
«Радуга»
 Теория и практика развития речи дошкольника.
Программа развития речи детей дошкольного возраста в
детском саду
Издательство
г. Москва
«Просвещение»
г. Москва
«Просвещение»
М. Просвещение
г. Москва
«Просвещение»
Г. Москва
«Сфера»
г. Москва
«Сфера»
Год
издания
2010
2002
2002
2009
2008.
2004 Хрестоматия «Книга для чтения в детском саду и дома»  24 года
Программа развития речи дошкольников
Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учебнометод.
Пособие для воспитателе дошкольных образовательных учреждений
Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения,
конспекты занятий
Занятия по развитию речи для детей 35 лет
Занятия по развитию речи в детском саду: Программа и конспекты:
Книга для воспитателя детского сада
Развитие речи детей 34 лет: программа, методические рекомендации,
конспекты занятий, игры и упражнения
г. Москва
«Просвещение»
г. Москва
«Просвещение»
г. Москва
Владос
г. Москва
ТЦ Сфера
г. Москва
ТЦ Сфера
г. Москва
ТЦ Сфера,
г. Москва
«Вента – Граф»
1996
2009
2004
2007
2009
2009
2010
Методическое обеспечение образовательной области «Художественноэстетическое развитие»
Год
Наименование издания
Издательство
Художественное творчество детей 27 лет
Обучение детей  2 4 лет рисованию, лепке, аппликации
  Программа   художественного   воспитания,   обучения   и   развития
детей 27 лет «Цветные ладошки»
Дошкольникам   об   искусстве.     Учебно   –   наглядное   пособие   для   детей
младшего дошкольного возраста
Развитие детей в театрализованной деятельности: Пособие для
воспитателей
Изобразительная деятельность в д/саду
М. Просвещение
М. Просвещение
М. Карапуз
Дидактика
М. Просвещение
М. Просвещение
г.Москва
"Карапуз
Дидактика"
Методическое обеспечение образовательной области  «Физическое развитие»
издания
2010
2007
2009
1999
1997
2007
год изд.
2007
2009
2002
2007
2009
2006
2004
1998
Издательство
г. Москва
Просвещение"
г. Москва
МозаикаСинтез
г. Москва
"Просвещение"
г. Москва
ООО"Линкапресс"
г. Москва
«Скрипторий 2003»
СПб.
«ДЕТСТВО –
ПРЕСС»
г. Москва
«АйрисПресс»
Автор
Н.В.Полтавцева
Н.А.Гордова
Л.И.Пензулаева
В.А. Доскин
Л.Г. Голубева
М.А.Рунова
Желобкович Е.Ф
Ноткина
  Н.А.,
Казьмина   Л.И.,
Бойкович Н.Н.
Муравьева   В.А,
Назарова Н.Н.
Н.В. Алябьева
Название
Физическая культура в дошкольном детстве
Пособие   для   инструкторов   физкультуры
воспитателей, работающих с детьми 34 лет.
Физкультурные занятия с детьми 34 лет
  и
Растем здоровыми
Движение день за днем
Физкультурные   занятия   в   детском   саду.   2–   я
младшая группа
  «Оценка физического и нервно – психического
развития детей дошкольного возраста»
  физических   качеств   детей
Воспитание
дошкольного и школьного возраста
Диагностика
психофизического

и
г. Мурманск Т.А. Тарасова
Н.Л. Ветрова
Т.Г. Карепова
функционального состояния дошкольника
Контроль   физического   состояния   детей
дошкольного возраста
Организация   физкультурнооздоровительной
работы в условиях ДОУ
Формирование   здорового   образа   жизни   у
дошкольников
МГПИ
г. Москва
ООО Сфера
г. Череповец
МОУДО «ЦПК»
г. Вологоград
«Учитель»
2005
2007
2012

Таблица 10
.
Взаимодействие с родителями .
(планирование работы с родителями по включению их в образовательный процесс)
Наглядная
информация
Индивидуальная
работа
Активные формы
взаимодействия
Январь
«Читаем всей семьёй!»,
«Игры с детьми по
развитию речи»,
«Характеристика речи
Советы, рекомендации
по прогулке с
родителями вечером.
Месяц
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Режим дня», «Наши
занятия», «Задачи на
год», «Закаливание»,
«Что должно быть в
шкафчике»,
 « Объявления!»
Дидактическая игра как
важное средство
умственного развития
детей!» Рекомендации
по привлечению детей в
игру!» (игровые
действия)
 «Осторожно – грипп!»,
«Меры предупреждения
и лечения гриппа!»,
«Закаливание»
Родителям о ФГОС ДО
Кризис 3 лет
Совместная подготовка к
учебному году. Праздник
«Путешествие в лес»
Помощь – совет по
приобретению игр домой,
привлечению детей в
игру.
Родительское собрание «Игра
в жизни ребенка»
Беседы: «Одежда детей в
группе и на улице!»,
«Живём по режиму!»
«Скоро праздник к нам
придет». Совместная
деятельность: ручной труд,
работа с картоном и бумагой.
Изготовление поделок для
украшения группы
Круглый стол «Вредные
привычки ребенка» ребёнка 2 – 3лет».
Февраль
«Занятия физическими
упражнениями с
ребёнком дома!»,
«Бережём здоровье
детей  вместе!», «Игры с
мячом!»
«Как использовать
пластиковую бутылку?»,
«Что посадим в
огороде!»,
«Стихи о  растениях»,
Фоторепортаж «Как мы
ухаживаем за
растениями!»
Наказание и поощрение!»
«Согласие между
родителями – это
важно!»
«Как решить спор!»
март
апрель
 Рекомендации  и
пожелания по работе
группы,
Беседа «Совместный
труд»
Спортивное развлечение
«Папа мама я спортивная
семья»
Совместное создание в
группе огорода
.Родительское собрание
«Итоги воспиательно
образовательного процесса за
20152016 год»
Обмен  мнениями,
решение проблемных
ситуаций в группе.
Сбор семян, подготовка
земли, творческое
оформление огорода
Предложения, отзывы
родителей
Консультации
родителям   по
проведению ими занятий,
зарядок, прогулки.
Подготовка материала к
занятиям.

                                                                                Таблица 11
                      Модель взаимодействие с  социальными партнерами Стадион
  Стадион
ЧФМК
ЧФМК
Череповецки
Череповецки
й детский
й детский
музыкальный
музыкальный
театр
театр
Губернаторск
Губернаторск
ий оркестр
ий оркестр
русских
русских
народных
народных
инструментов
инструментов
Фото-студия
Фото-студия
Дарвинский
Дарвинский
природный
природный
биосферный
биосферный
заповедник
заповедник
е с
е с
Взаимодействи
Взаимодействи
социальными
социальными
институтами
институтами
детства и
детства и
общественно
общественно
частных
частных
организаций
организаций
Череповецки
Череповецки
й
й
музыкальный
музыкальный
оркестр
оркестр
Отдел
Отдел
надзорной
надзорной
деятельности
деятельности
по пожарной
по пожарной
безопасности
безопасности
«Дорога к
«Дорога к
дому»
дому»
ДОУ города
ДОУ города
Детская
Детская
библиотека
библиотека
№4
№4

file_name: рабочая программа Белова ИН 2МЛ.doc

intro: Программа разработана на основе программы радуга для второй младшей группы в детском саду.Программа соответствует все нормам в детском саду и подойдет для повышения  квалификации.Здесь все таблицы и данные разработаны на основе лмчных данных воспитанников.Программа новая ,есть все списки литературы  и пособий.

title: рабочая программа воспитателя


extracted_text:
Методическая разработка квеста
по теме: «Путь к энергосбережению»
Цели:
 актуализация проблемы рационального использования энергии и энергоресурсов
и поиск возможных путей энергосбережения;
 пропаганда идей энергосбережения среди школьников;
 развитие интереса к практическому применению полученных знаний.
Организация мероприятия:
Что такое квест? Квест это приключение, как правило, игровое, во время которого
участнику или участникам нужно пройти череду препятствий для достижения какой
либо цели.
Для реализации квеста необходимо подготовить этапы, здесь их 5. Рядом с каждым
этапом должен висеть лист с номером или названием этапа. Игроки делятся на
команды, и получают маршрутный лист (приложении 2), в соответствии с которым
передвигаются во время игры. Несколько учеников (по одному на каждый этап)
должны быть заранее готовы к квесту. Задания есть в приложении 1. Командам
необходимо справиться со всеми заданиями на каждом этапе, в результате чего они
должны получить отметки в маршрутном листе или фишки и прочите отличительные
знаки. И в конце у каждой команды должны быть отметки в маршрутном листе о
каждом этапе или фишки по количеству этапов. Это будет говорить о завершении
квеста. Приложение 1
1 этап
Задание: рассказать о том как нужно экономить воду.
Правильный ответ: не включать воду без необходимости (просто так), закрывать кран
тогда, когда вода не нужна.
Для этапа (парта возле раковины, жетоны, лист с заданием)
2 этап
Задание: рассмотрите две картинки. Какую из них вы выберете и почему?
Правильный ответ: выбрать картинку с надписью «Включен режим
энергосбережения», потому что при стирке 30 градусов энергии тратится меньше чем
при стирке 60 градусов.
Для этапа (картинки со стир машинками, жетоны, листы с заданием)
3 этап
Задание: рассмотрите две картинки. Какую из них вы выберете и почему?
Правильный ответ: выбрать картинку с душем, потому что при использовании душа
тратится меньше воды, чем при наполнении полной ванны.
Для этапа (карт инки ванные, жетоны лист с заданием)
4 этап
Задание: прорвалась труба. Перед вами специальная лента для труб, ножницы и
полотенце. Как правильно нужно починить неисправность?  Из трубы капала вода,
нужно ли срочно починить трубу? Или можно подождать недельку и ничего страшного
не случится?
Правильный ответ: Неисправный кран за сутки может «накапать» 30200 литров
воды! Старайтесь закрывать плотно кран и как можно раньше чинить неполадки.
(прежде чем прикреплять скотч нужно протереть трубу полотенцем).
Для этапа (4 трубы из картона, ножницы, скотч, полотенце, жетоны, листы с заданием)
5 этап
Задание: Посмотрите на окно и подоконник. Что и каким образом здесь мешает беречь
энергию? Что нужно сделать, чтобы сберечь электроэнергию?
Правильный ответ: Большой цветок и грязь на окне будут мешать свету попадать в
квартиру. Нужно убрать грязь с окна и цветок с подоконника.
Для этапа  (Большой цветок, бумажки на стекло жетоны, листы с заданием) Приложение 2

Маршрутный лист
Команда № 1
№
1.
2.
3.
4.
5.
 Этап
2 этап
 5этап
 3этап
1 этап
4 этап
Маршрутный лист
Команда № 2
№
1.
2.
3.
4.
5.
 Этап
1 этап
 3   этап
 2 этап
4 этап
 5 этап
Маршрутный лист
Команда № 3
№
1.
2.
3.
4.
5.
 Этап
4 этап
 2этап
 5 этап
 3 этап
 1 этап
Маршрутный лист
Команда № 4
№
1.
2.
3.
4.
5.
 Этап
 5 этап
 1 этап
 4 этап
 2 этап
 3 этап

file_name: 15.12.16 квест по энергосбережению.docx

intro: Квест предназначен для проведения мероприятия среди обучающихся начальной школы. Данное мероприятие помогает детям на более интересном уровне рассмотреть тему энергосбережения, которая наиболее актуальна в данный момент. Ресурсы Земли уменьшаются с катастрофической скоростью. А каждый ученик сегодня - это возможно будущий спаситель планеты.

экология

group: Дисциплины

title: Квест по энергосбережению


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Шыгырданский детский сад «Сандугач»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
для детей группы раннего возраста
по нетрадиционной технике рисования «Мимоза»
Образовательная область «Художественноэстетическое развитие»

Подготовила: воспитатель
второй группы раннего возраста А «Теремок» Янтыкова С.З.
                                                        Шыгырдан 2017 «Мимоза»
(нетрадиционное занятие по рисованию в группе раннего возраста)
Цель: Формирование у детей раннего возраста интереса к нетрадиционным
способам рисования, желание действовать самостоятельно, развитие
мелкой моторики рук .
Задачи:
Знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (пальчиками);
развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения
основных цветов;
развивать мелкую моторику и речь детей с помощью пальчиковой
гимнастики;
воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную
отзывчивость, усидчивость.
Тип занятия:

  Художественнотворческий.
Методы и приёмы:
Практический метод (работа детей с красками). Наглядный метод
(использование образца, рассматривание отдельных предметов). Словесный
(объяснение , беседа, слова).
Приёмы рисования:
 пальчиками («примакивания» и «тычок»).
Материалы:
лист бумаги белого цвета, салфетки бумажные, гуашь желтая, магнитофон.
Ход занятия: I часть
(Дети сидят полукругом, звучит праздничная музыка)
 Ребята, скажите, пожалуйста, какой праздник у нас весной
(мамин праздник)
   Правильно.   К   празднику   мамам   дарят   подарки   и   мы   тоже   с   вами
приготовим подарки: много песен, стихов, танцы.
Песня: «Очень любим маму» сл. И. Михайловой, муз. Ю. Слонова)
(Заходит зайчонок Пушистик, грустный, плачет)
 Ребятки, здравствуйте.
 Здравствуй, Пушистик. Что случилось? Зачем грустишь, печалишься?
 Скоро праздник, а у меня нет подарка для мамы. Помогите мне сделать
подароксюрприз.
 Пушистик, ты не грусти, мы тебе поможем.
Ребята, посмотрите какой замечательный цветок. (Воспитатель обращает
внимание детей на цветок) .
 Ребята, этот цветок – мимоза. Давайте повторим вместе: мимоза
Как этот цветок называется (мимоза)
Какого он цвета? (Желтого)
А какие стихотворения про этот замечательный цветочек вы знаете?
(Воспитатель читает стих  о мимозе)
 Меня зовут мимоза
Я раньше всех цвету –
Ты где ещё увидишь
Такую красоту ? Я южное растенье ,
Я холода боюсь ,
Скорей закройте двери ,
А то я простужусь .
II часть.
Ребята, посмотрите, как я буду делать наши желтые нарядные мимозы. Вот
мой пальчик, я опускаю пальчик в гуашь. Мой пальчик стал желтым. А
сейчас я прикоснусь пальчиком к листу бумаги, прикасаюсь несколько раз
и посмотрите, что у меня получилось – мимоза. А теперь попробуйте сами
нарисовать такую же мимозу.
(Дети   рисуют,   воспитатель   при   необходимости   помогает   детям.
Напоминает,   что   следует   использовать   бумажные   салфетки   для
протирания пальчика) .
Пушистик:   Ребятки,   вы   не   устали?   Давайте   отдохнем   немножко.
Представьте, что вы зайчики, споем песенку о зайчике и попрыгаем.
Скачет между травками
Полетели высоко
Быстроногий зайчик,
Белые пушинки.
Смял своими лапками
Скачет зайчик далеко
Белую мимозу.
По лесной тропинке.
Воспитатель:   Ребята,   вы   закончили   работы.   Если   закончили,   давайте
подарим их зайчонку, порадуем маму Пушистика.
Зайчонок: Ребятки, большое вам спасибо, что помогли мне с подарком для
моей мамы и настроение у меня поднялось. Вы все оченьочень старались,
все справились и нарисовали такие прекрасные цветочки. Теперь у меня
много подарков. Они все красивые, аккуратные и солнечные. Друзья мои,
дома   меня   ждет   моя   мама,   мне   пора   домой.   Всех   вас   и   ваших   мам
поздравляю с праздником Весны. До свидания, ребятки.
Воспитатель: Спасибо, Пушистик. Нам было очень интересно и весело с
тобой.   Ребята,   вот   вы   у   меня   какие   добрые,   хорошие   и   талантливые:
порадовали   Пушистика,   подарком   для   мамы   и   научились   рисовать
пальчиками. Все вы молодцы!

file_name: Занятие Мимоза.doc

intro:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
для детей группы раннего возраста
по нетрадиционной технике рисования «Мимоза»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Цель: Формирование у детей раннего возраста интереса к нетрадиционным способам рисования, желание действовать самостоятельно, развитие мелкой моторики рук .
Задачи:
Знакомить детей с нетрадиционной техникой рисования (пальчиками);
развивать эстетическое восприятие и создавать условия для освоения основных цветов;
развивать мелкую моторику и речь детей с помощью пальчиковой гимнастики;
воспитывать наблюдательность, аккуратность, эмоциональную отзывчивость, усидчивость.


extracted_text:
Цель урока: Научить применять знания о работе и мощности тока к объяснению и анализу явлений
окружающего мира, применять знания о работе и мощности тока к объяснению работы бытовых
приборов.
Задачи урока:
Общеобразовательные:
обосновать связь между работой и мощностью электрического тока и внесистемной единицей
работы (кВтч);
познакомить   учащихся   с   методами   измерения   работы   и   мощности   тока;   с   приемами
применения полученных знаний при работе с электрическими приборами;
создать   научное   представление   о   работе   и   мощности   тока   как   о   физической   величине,
показать связь с жизнью;
проконтролировать   уровень   усвоения   основных   формул   и   показать,   что   они   вытекают   из
теории и подтверждаются экспериментально.





 формировать навыки самоконтроля.
Воспитывающие:
воспитывать   познавательную   потребность   и   интерес   к   предмету,   к   учебе,   воспитывать
инициативу, творческое отношение, воспитывать добросовестное отношение к учебе, умение
слушать и быть услышанными.
Развивающие:



продолжить   формирование   умений   пользоваться   теоретическими   и   экспериментальными
методами физической науки для обоснования выводов по изучаемой теме и для решения
задач;
развивать   физическое   мышление   учащихся,   их   творческие   способности,   умение
самостоятельно формулировать выводы;
развивать речевые навыки.
Знания,   умения,   навыки   и   качества,   которые   приобретут/закрепят/   ученики   в   ходе   урока:
Приобретут   знания   о   внесистемной   единице   измерения   работы   электрического   тока,   усвоят
формулы,   позволяющие   определить   эти   величины   на   уровне   понимания   о   практическом   их
применении в быту, технике. Научатся применять знания о работе и мощности тока к объяснению и
анализу явлений окружающего мира и объяснению работы бытовых приборов. Приобретут умения
проводить расчёты стоимости электроэнергии потребляемой в домашних условиях и способах её
экономии.
Необходимое   оборудование   и   материалы: Компьютер,   мультимедиапроектор,   компьютерная
презентация к уроку, индивидуальные карточки с заданиями, карточки для индивидуальной работы.
Ход урока.
I. Организационный момент урока.
Обращение учителя к ученикам с приветствием.
II. Основной этап.
1. Актуализация знаний. Подведение учащихся к теме урока.
Демонстрируется простейшая электрическая цепь, состоящая из источника тока, ключа, лампы и
проводов. При замыкании цепи лампа загорелась.
Учитель: (устный опрос)
 Какие приборы составляют эл. цепь?
 Что является потребителем тока в этой цепи?
Ток обеспечивает работой потребителей.
 Как определяется работа  и мощность эл. тока?
 В каких единицах измеряют работу тока?
Сегодня мы узнаем, что существуют и другие единицы измерения работы тока, так как тема нашего
урока: «Единицы работы электрического тока, применяемые на практике» (Записываем тему урока) Учитель:
Итак, мы с вами выяснили тему урока, а теперь давайте попытаемся совместно сформулировать цель
нашего   урока.
 (Учащиеся   пробуют   самостоятельно   сформулировать   цель   урока.   При
затруднении учитель с помощью вопросов помогает учащимся сформулировать цель урока )
Учитель:
Сегодня на уроке мы повторим, обобщим знания по данной теме и применим их на практике. Для
повторения – разминка.
2. Обобщение и систематизация знаний.
На протяжении всего урока учащиеся работают с Листом самооценки.
а) «Смотри – не ошибись!»  (проверка)
б)  «Корзина знаний» (проверка)
в)  «Найди правильную формулу» (Раздаточный материал, проверка)
Учитель:
Как связана между собой работа и мощность электрического тока?
Работа находится по формуле А=Р•t. Записав единицы измерения каждой физической величины, мы
видим, что 1Дж=1Вт∙1с. Однако эту единицу работы неудобно использовать на практике, так как в
потребителях электроэнергии ток производит работу в течение длительного времени, например в
бытовых приборах – в течение нескольких часов, в электропоездах – даже в течение нескольких
суток. А мощность приборов исчисляется не в Вт, а в кВт. Время не в с, а в ч. Поэтому на практике,
вычисляя работу тока используют кВт *ч.
1 к Вт ∙ ч = 3 600 000 Дж  (Записи в тетради)
г) «Угадай прибор»
Учитель:
Сегодня мы познакомимся с еще одним электроприбором.
Как называется этот прибор? (счѐтчик).
Где вы могли видеть электрический счѐтчик?
(В каждой квартире для учета израсходованной электроэнергии устанавливается этот прибор)
Для чего он нам нужен?
(Для измерения работы электрического тока). (Запись в тетрадь)
Видео «Устройство и работа счетчика»
Счетчик электроэнергии  состоит из трех приборов: амперметра, вольтметра и часов.
Ребята, но ведь за работу надо платить?
Кто из вас умеет подсчитывать стоимость потребленной энергии? (создание проблемной ситуации).
Практически на всех электроприборах, используемых в быту и технике, в техническом паспорте
указывается мощность тока, на которую они рассчитаны. Зная мощность, легко можно определить
работу тока за заданный промежуток времени.
Например: рассмотрим работу пылесоса. Мощность его написана прямо на корпусе — 1500 Вт, если
мы  пользуемся   пылесосом   в  течении  30  минут,  то  по  формуле   А=Рt  рассчитаем,   какую  работу
производит   электрический   ток.   Переведём   сразу   Вт   в   кВт,   а   минуты   в   часы.   Получаем   А=
1,5кВт∙0,5ч=2,25кВт∙ч.
Ток выполняет работу, благодаря которой мы может использовать электрические приборы, а за
работу, как известно, надо платить. Для этого необходимо знать существующий тариф, то есть цену
1кВт∙ч. На сегодняшний день она составляет 4,03 рубля. Умножаем работу на тариф 2,25 кВт∙ч∙4,03
р=9,07 рубля.
3. Физминутка (проводит один из учащихся)
Ток бежит по проводам,
Свет несет в квартиру нам. Чтоб работали приборы,
Холодильник, мониторы.
Кофемолки, пылесос,
 Ток энергию принес.
4. Практическая работа
Как оплачивают ваши родители электроэнергию, израсходованную за месяц?
Решение задачи
Где можно заплатить за электроэнергию?
(через   терминалы,   банкоматы,   кассы   большинства   банков,   через   почтовое   отделение,   через
сайт «Все платежи»)
5.Законы экономии  (Учащиеся делают сообщения об энергосбережении).
Электрическая   энергия   не   дается   даром.   Для   ее   производства   работают   многочисленные
электростанции.   В   их   топках   сгорает   ценное   топливо,   запасы   которого   очень   медленно
возобновляются или не возобновляются вообще. Вот почему так важно беречь электроэнергию и не
тратить   ее   впустую.   Ученые   и   инженеры   создают   электроприборы   нового   поколения   с   малым
потреблением электроэнергии, изобретают энергосберегающие производственные технологии. И вы
можете внести свою лепту в это важное дело, нужно только бережно и в соответствии с правилами
пользоваться электрическими помощниками.
6.Рефлексия. Оценки.
Учитель:  Сегодня наш урок очень насыщен материалом, который вам обязательно пригодится в
жизни. Оцените, пожалуйста, себя (лист самооценки).
Средний балл за все задания 1,52,5 балла  оценка «3»
                                                  2,63,5 балла  оценка «4»
                                           более3,5 баллов  оценка «5»
7. Домашняя работа
§ 52, упр.26 № 2
Приложение
«Найди правильные формулы»
t             P = U•I
А =  Р
P = R•U             A = I•R•t
A = P•t               P =A•t учении         класса ______________________________________________________
Лист самооценки
Название
задания
«Смотри  не
ошибись!»
Ответы
Баллы
«Корзина
знаний»
Закон Ома
Мощность тока
Работа тока
Единица измерения работы тока
«Найди
правильные
формулы»
«Угадай
прибор» Средний балл за все задания_______________
Моя оценка____________

file_name: Урок Единицы работы тока, применяемые на практике.docx

intro:
Урок нацелен на приобретение знаний:
- о внесистемной единице измерения работы электрического тока;
- формулах, позволяющие определить эти величины;
- о практическом их применении в быту, технике.
В ходе урока учащиеся научатся применять знания о работе и мощности тока к объяснению и анализу явлений окружающего мира и объяснению работы бытовых приборов. Приобретут умения проводить расчёты стоимости электроэнергии потребляемой в домашних условиях и способах её экономии.

title: Урок по физике "Единицы работы тока, применяемые на практике" (8 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Шыгырданский детский сад «Сандугач»
Конспект непосредственно образовательной деятельности
для детей средней группы
Образовательная область «Познавательное развитие»
 «Зимний лес»

Подготовила: воспитатель
средней группы Бурчаклы М.М.
                                                        Шыгырдан 2017 Конспект занятия «Зимний лес»
Цель: расширять представления детей о зимнем пейзаже, создание
положительного эмоционального фона, развитие творческих способностей
детей, продолжать формировать представления о сезонных изменениях в жизни
диких животных.
Задачи:
•Образовательные:
 Закрепить представление детей о зимних явлениях, расширить представления
о жизни диких животных, растениях в зимнее время года;
•Воспитательные:
 воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к
  объектам природы.
 •Развивающие:
 развивать познавательный интерес к окружающему миру природы;
 развивать внимание, память;
 развивать словарный запас детей;
 развивать мелкую моторику и координацию движения рук и ног.
Демонстрационный материал:  презентация «Животные зимой в лесу»;
музыка природы «Зимняя мелодия»; искусственные деревья для оформления
зала, сугробы из ткани, набор разрезных картинок "Дикие животные леса",
картины.
Предшествующая работа:
 наблюдения за сезонными изменениями в природе зимой;
 беседы на тему «Зима»;
 разучивание подвижных игр; пальчиковых и дыхательных гимнастик;
 рассматривание репродукций с изображением зимних пейзажей;
 разгадывание загадок о диких животных, чтение художественной литературы.
Словарная работа:
Активизировать словарь: мягкая, пушистая, шерстка, дупло, берлога, нора.
Ход занятия:
Дети в группе стали в кружок
Приветствие:
Здравствуй,  солнце золотое!
Здравствуй, небо голубое!
Здравствуй, вольный ветерок
Здравствуй, беленький снежок!
Здравствуйте, детишки: девчонки и мальчишки!
Здравствуйте, я вам скажу, всех мы вас приветствуем!

Звучит аудиозапись «Зимняя мелодия». Какая чудесная, мелодия! Что вам эта мелодия напоминает? О каком
времени года? Правильно ребята  это ЗИМА.
Ребята, я вас приглашаю в сказочный лес, где властвует ЗимушкаЗима,
давайте мы с вами будем снежинками.
         Снежинки кружатся, кружатся
            На землю ложатся.
Воспитатель предлагает послушать хозяйку леса.(Звучит музыка природы:
"Зима".)
Послушайте, ЗимушкаЗима говорит, что она нам приготовила подарок!
Дети находят сундучок. Воспитатель говорит им:
           Раз, два, три, четыре, пять
             Надо глазки закрывать.
Ой, какой подарок нам принесла волшебница Зима! Посмотрим, что внутри!
            На дорожку, на лужок
            Тихо падает ... (снежок).
В сундучке дети находят снег.
Ребята, мы с вами на прогулке рассматривали снег, какой он?(белый,
пушистый, холодный,...) А как вы думаете, для чего нам снежок? Как он
помогает растениям, животным зимой? (Укрывает их от холода...)
А вот наши деревья в зимнем лесу совсем замёрзли, давайте им поможем,
укроем их от холода.
Проводится игра "Укрой деревья снежком": Дети наперегонки, укрывают
деревья в сказочном лесу снежинками.
Помогли мы нашим деревьям, а теперь давайте вспомним зверюшек, которых
мы можем встретить в зимнем лесу.
Дети перечисляют диких зверей, зимующих в лесу. А сейчас мы с вами поиграем в игру: "Кто живет в лесу?"Дети находят диких
животных и размещают на панно.
Проводится физкультурная минутка: "На прогулке".
          На дворе мороз и ветер,
          На дворе гуляют дети.
          (шагать на месте)
           Ручки согревают,
           (хлопки руками)
           Ручки потирают.
           (трут рука об руку)
           Чтоб не зябли ножки,
            Потопаем немножко.
Давайте поиграем ещё в одну игру, которая называется "Собери картинку".
Детям предлагаются разрезные картинки волка, лисы, зайца.
Педагог предлагает детям посмотреть презентацию: "Зимой в лесу".

Воспитатель после просмотра  спрашивает у детей:
Ребята, что мы узнали ? (Узнали как живут звери в зимнем лесу, чем они
питаются и т. д.)
Ребята, давайте для наших зверюшек сделаем подарок, угостим их овощами и
фруктами.
1. Подведение итогов. Рефлексия.
Ребята, что мы делали на занятии?
Каких диких животных мы вспомнили?
Где живут дикие животные?
Вам понравилось наше занятие?
 Что нового вы узнали?

file_name: Открытая НОД зимний лес.doc

intro:
Конспект непосредственно образовательной деятельности
для детей средней группы
 «Зимний лес»
Образовательная область «Познавательное развитие»Цель: расширять представления детей о зимнем пейзаже, создание положительного эмоционального фона, развитие творческих способностей детей, продолжать формировать представления о сезонных изменениях в жизни диких животных.
Задачи:
•Образовательные:
- Закрепить представление детей о зимних явлениях, расширить представления о жизни диких животных, растениях в зимнее время года;
•Воспитательные:
- воспитывать любовь к родной природе, бережное отношение к
  объектам природы.
 •Развивающие:
- развивать познавательный интерес к окружающему миру природы;
- развивать внимание, память;
- развивать словарный запас детей;
- развивать мелкую моторику и координацию движения рук и ног.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по немецкому языку
 для учащихся 69 классов на тему:
«Сделано в Германии»
Составила: Маркова И. В., учитель немецкого языка,
 МБОУ СШ № 6 города Няндома
Цель: Расширение знаний по стране изучаемого языка.
Задачи: 1. Повышение интереса к изучению немецкого языка.
              2. Развитие страноведческого кругозора учащихся.
              3. Развитие умений и навыков самостоятельной работы с разными источниками.
              4. Развитие умений и навыков работы в группе.
Форма работы: команды (смешанные минигруппы 611 классов)
План мероприятия:
1. Первый тур: «Германия: события и факты»
 беседа на тему о Германии (2015 год – год юбилеев);
 презентация «Из истории Германии»;
 Викторина «Что я знаю о Германии?»;
 беседа по теме «А знаете ли вы, что…?»
2. Второй тур: «Сделано в Германии»
 конкурс «Сделано в Германии»
3. Третий тур (заочный): «Германия: знаменитые люди».
 презентации «Великие люди Германии».
1ый тур «Германия: события и факты»
1. Вступление.
 Здравствуйте, дорогие друзья! Сегодня мы собрались здесь, чтобы подробнее поговорить о стране
изучаемого нами языка, о Германии.
Но перед этим проведем распределение по командам. Цвета государственного флага Германии –
черный,   красный,   желтый.   Каждый   участник   выбирает   цвет   и   занимает   свое   место   в
соответствующей команде.
Совсем недавно, в 3 октября Германия в очередной раз отмечала свой национальный праздник – 66
лет со дня образования Федеративной Республики Германия и 26 лет со дня падения Берлинской
стены
 65ый кинофестиваль в Берлине;
 чемпионат мира по современному пятиборью;
 саммит в замке Эльмау, в Баварии;
   ежегодные   фестивали:   фраймаркт   в   Бремене,   фестиваль   пива   в   Штутгарте,   Октоберфест   в
Мюнхене;
21 марта – 330 лет со дня рождения Иоганна Себастьяна Баха (16851750), немецкого композитора;
6 июня – 140 лет со дня рождения Томаса Манна (18751955), немецкого писателя;
8 июня  205 лет дня рождения Роберта Шумана (18101836), немецкого композитора;
17   декабря   –   245   лет   со   дня   рождения   Людвига   ванн   Бетховена   (17701827),   немецкого
композитора
И это лишь небольшой перечень событий.
Вы видите, что Германия богата своими событиями, поэтому и наше мероприятие будет состоять из
3х туров: «События Германии», «Факты Германии», «Выдающиеся люди Германии». Сегодня мы
говорим о разных событиях, что позволит вам лучше узнать страну немецкого языка, познакомиться
с   её   спецификой,   узнать   многое   новое   и   интересное.   Все   эти   знания   будут   помогать   вам   в
дальнейшем   на   уроках   немецкого   языка,   ибо   без   знаний   обычаев   и   традиций   народа   нельзя
полностью изучить его язык.
А теперь вернёмся к событиям.
Германия – страна с богатейшей историей. Давайте познакомимся с некоторыми из них. Вот лишь
основные события. империя

Римская
Священная
германской
Германия  страна уникальная со многих точек зрения. Века территориальной раздробленности,
многократное   изменение   границ,   мировые   войны   и   последующее   разделение   определило
исторический облик страны. Но обо всем по порядку. Первые люди на территории современной
Германии появились 1,5 млн лет назад  I век до н.э.в каменном веке: Homo erectus, неандертальцы
и Homo sapiens. В бронзовом веке  первое появление германских племен. Железный век в Европе:
время кельтов.
В   I   век   до   н.э.      VI   в.   –   германские   племена   участвуют   в     Великом   переселении   народов.
В   раннем   средневековье,   в   VIXI   веках   возникают   первые   королевские   династии   (Меровинги,
Пипиниды). Раздел Франкского государства после Карла и возникновение ВосточноФранкского
государства.
нации.
Высокое Средневековье (середина XI в. — середина XIII в.)
Оттон   Великий   —   император   Священной   Римской   империи   германской   нации.   Борьба   за
инвеституру и Вормсский конкордат. Династия Гогенштауфенов. Фридрих Барбаросса. Крестовые
походы. Инквизиция. Аграрная революция. Первые университеты в Европе. Ганзейский союз.
Позднее Средневековье (эпоха Возрождения) (середина XIII в. — середина XVI в.)  Междуцарствие
12561273. Развитие городов. Гуманизм и Ренессанс в Европе. Чума в Европе. Книгопечатание.
Новое время (середина XVI в. — середина XIX в.)  Реформация и контрреформация.
Германская империя (середина XIX века — начало XX века)   Возвышение Пруссии. Немецко
французская война. Отто фон Бисмарк и основание Германской империи. Эпоха империализма.
Германская империя при Вильгельме II. Первая мировая война. Ноябрьская революция 1918 г.
От Веймарской республики до разделения Германии (19191949) Веймарская республика. «Золотые
двадцатые». Диктатура националсоциалистов. Вторая мировая война. Разделение Германии.
От разделения до объединения Германии (с 1949 до настоящего времени)
ФРГ и ГДР после разделения Германии. Шестидесятые годы: Берлинская стена и студенческие
движения. Вилли Брандт и новая восточная политика. Эра Гельмута Коля. Объединение Германии.
Современная Германия.
Минивикторина «Что я знаю о Германии?» (обсуждение в группах)
Вы изучаете немецкий язык в течение нескольких лет,  и, надеюсь, уже обладаете неким запасом
знаний по этой стране. Давайте проверим! Ответьте на мои вопросы!
 Где расположено государство Германия?
 Как полностью звучит его название?
 Какова численность населения Германии?
 Что является символами Германии?
  Что изображено на государственном гербе Германии?
 Что обозначают государственные цвета Германии?
 С какой немецкой рекой связано множество легенд и сказаний?
 На какую гору 1 мая слетаются ведьмы на свой шабаш?
 С какими городами связаны такие сказки братьев Гримм, как сказка о крысолове и сказка о
музыкантах?
 Какой город является родиной другого сказочного персонажа – Щелкунчика?
Вы видите, что на какието вопросы вы уже можете ответить, а другие требуют размышлений и
поиска данной информации.
Германия – страна уникальная.
Знаете ли вы, что ...
... побег из тюрьмы в Германии не наказывается законом, так как ещё в 1880 году суд посчитал, что
его оправдывает стремление к свободе — один из главных инстинктов человека.
... в Германии очень много велосипедистов, велосипедных дорожек и светофоров. На 80 миллионов
немцев приходится более 60 миллионов велосипедов. Для многих это самый часто используемый
транспорт, даже зимой. ... cамая высокая церковь в мире (вопреки распространенному заблуждению) — Ульмский Собор (а
не Кельнский). Его высота достигает 161.5 метра (против 157,4 у Кельнского).
... Германия — первая страна в мире, которая перешла на летнее время. Произошло это в 1916 году
с целью экономии угля во время войны.
...   в   мировой   классической   музыке   доминируют   немецкие   композиторы   (и   композиторы,
родившиеся на исторической территории Германии), к ним относятся: Бах, Шуман, Мендельсон,
Гендель, Бетховен, Вагнер, Брамс и другие.
... с 1516 года в Германии действует закон, регламентирующий производство пива (Райнхайтсгебот
— Reinheitsgebot). Согласно ему, для производства пива должны использоваться только четыре
ингредиента: вода, ячмень, дрожжи и хмель.
... в Германии можно пить воду изпод крана без кипячения и дополнительной фильтрации, не
опасаясь за свое здоровье. Качество немецкой питьевой воды на данный момент является одним из
самых высоких в мире.
... автомобильные марки Audi, Seat, Scoda, Bentley, Bugatti, Lamborghini, Porsche, Ducati, Scania и
MAN принадлежат концерну Volkswagen.
...наиболее   распространенная   фамилия   во   всей   Европе   –   это   Мюллер.   В   Германии   проживает
примерно 320 000 человек с такой фамилией.

немецкий
...
Интернет.
Примерно 6,9% пользователей Интернет говорят на немецком языке, а 12% запросов в поисковой
системе Google делается на немецком языке.
распространен
язык широко

в

сети

... жители Германии занимают второе место в мире по потреблению пива (после Ирландии) со
средним показателем 119 литров на человека в год.
... первая в мире печатная книга была на немецком языке. В 1455 изобретатель книгопечатания
Иоанн Гуттенберг напечатал на немецком языке Библию, которая содержала 42 страницы. Сейчас
на немецком языке печатается каждая десятая книга в мире.
...   число   носителей   немецкого   языка   насчитывает   105   миллионов   человек,   и   еще   около   80
миллионов владеют им как иностранным языком.
... чаще всего немцы называют своих любимых «Schatz» (сокровище).
...   в   немецком   языке   существует   слово  «Drachenfutter»,   что   буквально   переводится   как   «корм
дракона». Так называют подарок своей жене — коробку конфет или букет цветов — который они
вынуждены   преподносить,   провинившись   в   чёмнибудь,   например,   возвращаясь   поздно   домой
пьяным.
... в Германии существует более 300 сортов хлеба и несколько музеев хлеба.
... Слово «экология» («Ökologie») было впервые введено в употребление в 1866 году немецким
биологом Эрнстом Хакелем.
...   немецкие   автобаны   являются   единственной   дорожной   сетью   в   Европе,   на   которой   нет
ограничения скорости. ... чтобы пойти на рыбалку в Германии, сначала нужно окончить соответствующие курсы, где один
из разделов будет посвящен тому, как обращаться с пойманной рыбой, чтобы она не испытывала
лишних мучений.
2ой тур «Сделано в Германии»
Made in Germany (англ. Сделано в Германии) — маркировка продукции, изготовленной в Германии.
Первая   в   мире   обязательная   маркировка   продукции,   производимой   в   той   или   иной   стране.
Федеративная Республика Германия – экспортирующая нация, немецкие производители ручаются
за   качество,   но   так   было   не   всегда.   Маркировка   "Made   in   Germany"   (Сделано   в   Германии)
существует   с  1887  года.   Однако   насколько   немецкими   являются   в   действительности   немецкие
продукты? Рассмотрим этот вопрос на примере 10 торговых марок.
Более половины немцев готовы платить больше денег за продукт, сделанный в Германии. 84%
опрошенных в 2010 потребителей придерживаются мнения, что эта маркировка является гарантией
высокого качества. Неплохой результат для отметки, которая первоначально была введена для
обозначения низкосортных товаров. Британский закон о торговых знаках 1887 года должен был
дискриминировать   немецкие   товары   и   предостеречь   английского   потребителя   от
низкокачественных изделий. Этой маркировке уже более 125 лет, и сейчас она считается понятием,
тождественным представлению о высококачественной работе и отличном качестве.
Каждая   фирма   может   маркировать   свои   изделия   надписью   Made   in   Germany.   Центра,
контролирующего присвоение данной маркировки, нет. Но конкуренция следит за тем, чтобы это
обозначение было оправданным, уместным, иначе принимаются меры юридического воздействия.
Так, эксперты уже определили, недостаточно того, что в Германии находится только юридический
адрес   фирмыпроизводителя.   Если   значительная   часть   продукта   или   деталей   продукта
изготавливается за рубежом, маркировка Made in Germany нарушает совокупность правовых норм,
регламентирующих ведение конкурентной борьбы.
Рекламный   слоган   "Das   Auto"   марки   Volkswagen   не   нуждается   в   переводе.   VW   –   немецкое
предприятие с наибольшим оборотом за границей. Как много вложено в надпись Made in Germany,
если   речь   идет   об   автомобилях?   Представители   концерна   не   дают   подобных   данных,   ведется
комплексное производство и незамедлительно ответить на вопрос, насколько немецкими являются
поставщики поставщиков поставщиков, просто невозможно.
Пример   Porsche   показывает,   что   с   точки   зрения   маркетинга   это   не   должно   быть   проблемой.
Штутгартская автомобильная компания больше не ожидает мощного рекламного эффекта от этой
маркировки, отличающей товар высокого качества. Представитель Porsche заявил, что их компания
является в некотором роде воплощением понятия Made in Germany,  и поэтому на известность
марки эта надпись уже никак не повлияет.
Германия – страна пива. Крупнейшим экспортером, согласно данным немецкого союза пивоварен,
является Beck's: каждое четвертое немецкое пиво, выпиваемое за границей – это Beck's. На то есть
также исторические причины: до 1949 года Beck's экспортировался исключительно за рубеж, и
лишь потом начался сбыт на немецком рынке. Сегодня Beck's продает каждую вторую бутылку за
границей, остальное – в Германии.
Около   80%   пива   варится,   по   данным   компании,   в   Германии.   В   США   или   Новой   Зеландии
производятся остальные 20% – по тому же рецепту и в соответствии с немецким законом о чистоте
пива. Необходимая вода добывается там. Хмель бременская пивоварня заказывает из Баварии, из
посевной   местности   Халлертау.   Солод   по   большей   части   немецкий.   Если   спрос   в   Германии
превышает   предложение,   Beck's   заказывает   солод   дополнительно   из   Англии.   Бутылки   также
производятся в Германии.
Таким   образом,   фраза   Made   in   Germany   лишь   частично   отражает   действительность   –   сама
пивоварня с 2002 года принадлежит бельгийскобразильскому концерну AnheuserBusch Inbev. В
его   состав   также   входят   марки   Franziskaner   (Францисканер),   Budweiser   (Будвайзер)   и   Corona
(Корона).
Сандалии   компании   Birkenstock   (Биркеншток)   не   целиком   и   полностью   Сделаны   в   Германии.
Пробка для стельки приходит из Португалии, кожа – с кожевенных заводов Италии и Альп. Однако
само изготовление сандалий ведется на восьми производственных площадках в Германии. Детали   стиральной   машины   Miele   приходят   от   немецких   поставщиков,   и   производство   тоже
осуществляется   исключительно   в   Германии,   в   городе   Гютерсло.   По   данным   предприятия,
приблизительно   90   %   цепочки   видов   деятельности,   формирующих   стоимость,   находится   в
Германии.
Квадратный, практичный  и немного немецкий: разумеется, не все ингредиенты  шоколада Ritter
Sport   родом   из   Германии,   для  разведения   какао   здесь   было   бы   слишком   холодно.   По  данным
производителя,   предприятие   использует  какаобобы из Западной  Африки,  Мадагаскара,  Папуа
Новой   Гвинеи,   Эквадора,   Никарагуа,   Перу   и   Доминиканской   Республики.   Лесные   орехи
импортируются из Турции, миндаль из Калифорнии. Используется немецкое сухое молоко и сахар.
Производство ведется в Германии, в городе Вальденбух земли БаденВюртемберг.
Немецкая фармацевтическая компания Bayer производит аспирин, анальгетик известный во всем
мире.   Его   действующее   вещество   ацетилсалициловая   кислота   изготавливается   в   Испании.   8
миллиардов   таблеток   этого   медикамента   выпускается   в   Биттерфельде,   с   момента   ввода
производственной площадки в эксплуатацию с конвейера сошло более 40 миллиардов аспирина. 330
сотрудников участвуют в производстве болеутоляющего средства для экспорта в 50 стран мира.
Уже последний германский император Вильгельм II охотно лакомился мармеладными мишками,
придуманными Хансом Ригелем в 1922 году. Империя прекратила свое существование, а компания
Haribo осталась. Желатин, сахар, сироп глюкозы, вода, ароматические вещества и натуральные
красители   –   все   ингредиенты,   по   данным   компании,   поставляются   из   Германии.   Производство
ведется в четырех немецких городах: Бонне, Майнбернхайме, Золингене и Вилькау. Таким образом,
мармеладные мишки на 100% сделаны в Германии.
Текстильная промышленность изготавливает свои продукты исключительно в азиатских странах с
низкими ценами на землю и рабочую силу? Не совсем так. Производитель спорттоваров Adidas из
Херцогенаураха выпускает ещё две модели бутс в баварском Шайнфельде. Здесь 360 сотрудников
изготавливают модели "World Cup" и "Copa Mundial" (на фото). Детали для обуви приходят из 10
разных   стран.   Фабрика   в   Шайнфельде   производит   также   изделия   на   заказ   для   отдельных
спортсменов. Однако большая часть производства компании Adidas находится за границей. Фирма
получает свои детали из 63 стран мира от 1232 фабрикпоставщиков.
Управление разработкой, дизайном, выпуском и сбытом продуктов располагается большей частью в
Баварии. Коллекции изделий для баскетбола и других активных видов спорта разрабатываются в
Портленде, США. Кроме того, на Adidas работают дизайнеры в Токио, Шанхае, а вскоре также и в
Бразилии.
Колбаски и картофельный салат: типичная еда для немца. Böklunder является, по собственным
данным, лидером на рынке упакованных колбасных изделий. Производство находится на шести
заводах   в   Германии.   80%   перерабатываемого   мяса   основанный   в   1934   году   колбасный
производитель закупает в Германии, 20% импортируется из соседних стран, преимущественно из
Дании   и   Нидерландов.   «Немецкий   рынок   не   может   обеспечить   нас   необходимым   количеством
сырья. Спрос слишком велик», – сообщает представитель компании.
Производитель кухонной посуды Fissler делает ставку на маркетинговый эффект маркировки Made
in Germany. ИдарОберштайнское предприятие с богатыми традициями 165 лет производит посуду
в Германии. В фирме считают, что это и сегодня является конкурентным преимуществом как в
своей   стране,   так   и   за   ее   пределами.   По   словам   представительницы   компании,   данные   о
происхождении   товара   так   ценны,   потому   что   в   голове   покупателя   уже   существует   мысль   о
премиум качестве, когда они слышат или читают Made in Germany. 90% всех кастрюль и ножей
марки Fissler изготавливаются в Германии, остальные 10% – в Азии. 60% применяемых сырьевых
материалов Fissler закупает в Германии, около 30% приходят из Европы, 10% – из Азии.
И по сей день покупатели с удовольствием приобретают высококачественные немецкие товары. А
что  же будет с рабочими из Германии,  если  концерны  всё  чаще  размещают   новые  фабрики за
границей?   Среди   них   —   общеизвестные   автомобильные   концерны,   химические,   конгломерат,
энергетические —или группа
Задание   группам:  Распределите   данные   компании   по   отраслям   их   применения  Flensburger
SchiffbauGesellschaft, BMW, Siemens AG, Hager, E.ON и RWE Robert Bosch GmbH ThyssenKrupp Marine Systems, Bayer, BASF, Henkel Group Lürssen, Daimler Aker Yards Germany и Meyer Neptun
Group, Volkswagen,
Автомобилестроение Химическая
промышленность
Энергетическая
промышленность
Бытовая
техника
Судостроение
Автомобилестроение Химическая
Volkswagen,   BMW,
Daimler
промышленность
Bayer,
  BASF,
Henkel Group
Энергетическая
промышленность
E.ON и RWE
Бытовая
техника
Siemens   AG,
Hager,
  Robert
Bosch GmbH
Судостроение
Flensburger
Schiffbau
Gesellschaft,
ThyssenKrupp
Marine   Systems,
Lürssen,
  Aker
Yards Germany и
Meyer
  Neptun
Group.
.
3ий тур (заочный) «Великие немцы»
Данный тур является заочным. Учитель собирает и проверяет рефераты/презентации, оценивает их.
Данные материалы планируется использовать на уроках немецкого языка.
Известные немцы с древних времен включают философов и мыслителей, на взглядах которых было
сформировано и построено наше современное общество. Есть также ученые и изобретатели, без
которых,   у   нас   никогда   не   состоялась   бы   промышленная   революция.   Есть   поэты,   писатели   и
музыканты, которые обогатили нашу культуру. Сегодня Германия также славится знаменитыми
политиками, атлетами, модельерами и актерами.
Составить   список   самых   влиятельных   немцев,   которые   внесли   огромный   вклад   в   историю   и
культуру – задача очень сложная. Но мы все же приведем этот перечень:
Самые известные немцы
 Адольф Гитлер, (18891945) — нацистский лидер,
 Альберт Эйнштейн (18791955) — теоретический физик,
 Ангела Меркель (1954) – политик,
 Артур Шопенгауэр, (17881860) – философ,
 Август Фердинанд Мебиус (17901868) – математик,
 Борис Беккер (1967) – теннисист,
 Клаудия Шиффер (1970) – супермодель,
 Даниэль Габриэль Фаренгейт (16861736) – физик,
 Доктор Йозеф Менгеле, (19111979) – врач,
 Фердинанд Порше (18751951) – инженер,
 Фридрих Вильгельм Ницше (18441900) – философ,
 ГоттлибДаймлер (18341900) – изобретатель,
 Гюнтер Грасс (1927) — писатель, поэт, романист,
 ХайдиКлум (1973) – супермодель,
 Иммануил Кант (17241804) – философ,
 Иоганн Себастьян Бах, (16851750) – композитор,
 Йохан Вольфганг фон Гете (17491832) — поэт, писатель, романист, ученый,
 Иоганн Брамс, (18331897) – композитор,
 Иоганн Гутенберг (13981468) — изобретатель печатной машины,
 Джон Бош (18301926) & Генри Ломб (18281908) – оптики,
 Карл Бенц (18441929) — автомобильный проектировщик, инженер, изготовитель,
 Карл Лагерфельд (1933) — законодатель моды,  Карл Маркс, (18181883) — философ и революционер,
 Людвиг Мисван дер Роэ (18861969) – архитектор,
 Людвиг ван Бетховен, (17701827) – композитор,
 Мартин Лютер (14831546) – богослов,
 Михаэль Шумахер (1969) — гонщик F1
 Нелли Закс, (18911970) — поэт и драматург,
 Николай Коперник, (14731543) – астроном,
 Отто фон Бисмарк (18151898) – политик,
 Пол ван Дайк (1971) — диджей,
 Папа Римский Бенедикт XVI (1927) — Папа Римский,
 Рудольф Дэсслер (18961974) & Адольф Дэсслер (19001978) — основатели Puma и Adidas,
 Рудольф Дизель (18581913) — инженер и изобретатель,
 Штеффи Граф (1969) – теннисистка,
 Вильгельм Гримм (17861859) и Якоб Гримм (17851863) –писатели,
 Вольфганг Амадей Моцарт (17561791) – композитор.
Этот   список   можно   продолжать   бесконечно.   В   Германии   родились   известные   немцы   —
композиторы, изобретатели, ученые и философы и другие великие люди: профессионалы и гении в
самых различных отраслях науки, культуры и общественной жизни. Минивикторина «Что я знаю о Германии?» (обсуждение в группах)
Вы изучаете немецкий язык в течение нескольких лет,  и, надеюсь, уже обладаете неким запасом
знаний по этой стране. Давайте проверим! Ответьте на мои вопросы!
 Где расположено государство Германия?
 Как полностью звучит его название?
 Какова численность населения Германии?
 Что является символами Германии?
  Что изображено на государственном гербе Германии?
 Что обозначают государственные цвета Германии?
 С какой немецкой рекой связано множество легенд и сказаний?
 На какую гору 1 мая слетаются ведьмы на свой шабаш?
 С какими городами связаны такие сказки братьев Гримм, как сказка о крысолове и сказка о
музыкантах?
 Какой город является родиной другого сказочного персонажа – Щелкунчика?
Задание   группам:  Распределите   данные   компании   по   отраслям   их   применения  Flensburger
SchiffbauGesellschaft, BMW, Siemens AG, Hager, E.ON и RWE Robert Bosch GmbH ThyssenKrupp
Marine Systems, Bayer, BASF, Henkel Group Lürssen, Daimler Aker Yards Germany и Meyer Neptun
Group, Volkswagen,
Автомобилестроение Химическая
промышленность
Энергетическая
промышленность
Бытовая
техника
Судостроение
Минивикторина «Что я знаю о Германии?» (обсуждение в группах)
Вы изучаете немецкий язык в течение нескольких лет,  и, надеюсь, уже обладаете неким запасом
знаний по этой стране. Давайте проверим! Ответьте на мои вопросы!
 Где расположено государство Германия?
 Как полностью звучит его название?
 Какова численность населения Германии?
 Что является символами Германии?
  Что изображено на государственном гербе Германии?
 Что обозначают государственные цвета Германии?
 С какой немецкой рекой связано множество легенд и сказаний?
 На какую гору 1 мая слетаются ведьмы на свой шабаш?  С какими городами связаны такие сказки братьев Гримм, как сказка о крысолове и сказка о
музыкантах?
 Какой город является родиной другого сказочного персонажа – Щелкунчика?
Задание   группам:  Распределите   данные   компании   по   отраслям   их   применения  Flensburger
SchiffbauGesellschaft, BMW, Siemens AG, Hager, E.ON и RWE Robert Bosch GmbH ThyssenKrupp
Marine Systems, Bayer, BASF, Henkel Group Lürssen, Daimler Aker Yards Germany и Meyer Neptun
Group, Volkswagen,
Автомобилестроение Химическая
промышленность
Энергетическая
промышленность
Бытовая
техника
Судостроение

file_name: Внеклассное мероприятие по немецкому языку.doc

intro: презентация к проведению внеклассного мероприятия

title: Внеклассное мероприятия по немецкому языку для учащихся 6-9 классов "Сделано в Германии"


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодежной политики
      Забайкальского края
Государственное автономное образовательное учреждение
   «Краснокаменский горнопромышленный техникум»
Методическая разработка учебного занятия
по предмету «Литература»
Тема:
  «Футлярность» как внутреннее состояние героев рассказа
А.П.Чехова «Человек в футляре»
                                                          Разработала: Качарава Н.С.,
                                                        преподаватель литературы
                                      и русского языка г.Краснокаменск
2016г
Тема:  «Футлярность» как внутреннее состояние героев рассказа
А.П.Чехова «Человек в футляре»
                                                             Мы тем самым обедняем самих себя.
Обедняя мир человеческих отношений,
                                                                Даруй свет, и тьма исчезнет сама собой
                                                                                Э. Роттердамский
Цели урока:
Обучающая:   раскрыть   понятие   «футлярности»,   увидеть   художественные
приёмы,
  способствующие   раскрытию   внутреннего   состояния   героя,
проблематику чеховского рассказа;
Развивающая:  развитие   мыслей,   чувств,   речи   учащихся,   творческих
способностей,   логического   мышления,   умения   анализировать   художественное
произведение, самостоятельно делать выводы, обобщения;
Воспитательная:
  внимательного
отношения   к   людям,   нравственного   самосознания,   умению   контактировать,
взаимодействовать с людьми, развивать интерес к творчеству А.П.Чехова.
способствовать   воспитанию   доброго,
  мультимедийная   презентация,   текст   рассказа   А.П.Чехова
Оборудование:
«Человек в футляре», реквизит для инсценировки.
Методы:  анализ   художественного   текста,     проблемное   изложение,   метод
недописанного   предложения,   творческое   воспроизведение,   индивидуально   –
опережающее задание.
  Виды   деятельности   учащихся:  анализ   эпизодов,   умение   самостоятельно
работать с информацией, отбирая нужный материал,  формулирование выводов,
обобщений.
Межпредметная связь: теория литературы, психология, философия.
Тип урока: урок совершенствования и закрепления знаний
Ход урока:
I.Создание положительно – эмоционального
настроя на общение (Слайды 1,2,3,4)
В окно смотрели двое:
Один увидел дождь и грязь, Другой листвы зелёной вязь,
Весну и небо голубое…
   Почему один человек увидел дождь и грязь, а другой красоту природы?
От чего это зависит?
(От   восприятия   мира.  Все   люди   по  –  разному   воспринимают   мир.  Кто  –  то
склонен видеть только плохое, а кто – то только  хорошее.)
Мир многогранен, многоцветен,
Порою добр, жесток подчас,
Он щедр и скуп, богат и беден:
Вглядись в него   он весь для нас!
                                                                                А. Алтырцев
Мировосприятие   зависит   от   внутреннего   состояния   человека,   от   уровня   его
познания мира, широты кругозора, от умения объективно мыслить, творчески
подходить к делам.
Весёлый человек создаёт себе мир весёлый, мрачный человек создаёт себе
мир мрачный.
С. Смайлс ( СЛАЙД 5)

II. Сообщение темы и раскрытие цели урока (Слайды 6, 7)
III. Изложение нового материала.
1) Как вы понимаете  значение слова футляр?
В словаре  С.И.Ожегова дается такое определение футляра  это коробка, чехол,
куда кладется вещь для хранения или предохранения от чегото
2) Обсуждение  первого  впечатления от прочитанного рассказа:
   кто   таков   Беликов?   какова   его   особенность,   черты   характера?   (Внешне   –
чехлы, футляры у всех вещей, а в душевном плане?)
 как он относится к окружающей действительности? (пугала, раздражала его,
держала в постоянной тревоге…, хвалил прошлое и того, чего никогда не
было).
 как реагирует на всякое нововведение (кружок в городе, открытие читального
зала)?   («Как   бы   чего   не   вышло»)  Как   поддерживает   добрые   отношения   с
товарищами?
 как  Варенька к нему относилась?   (Первая женщина, которая отнеслась к
нему ласково и сердечно).
 как отнесся к карикатуре, нарисованной его учениками? (с самым тяжёлым
впечатлением)  как говорит о женитьбе? ( Женитьба – шаг серьёзный, надо сначала взвесить
предстоящие обязанности, ответственность….чтобы потом чего не вышло.
Женишься,   а   потом   попадёшь   в   какую   –   нибудь   историю).  Как   на   него
подействовало решение стать мужем Вареньки? (похудел, побледнел)
 (СЛАЙД 8) как вы понимаете  фразу Беликова: «Оно, конечно, так – то, так,
все это прекрасно, да как бы чего не вышло!»? При каких обстоятельствах он её
произносит?
 (когда   требовалось   проявление   хоть   какой   –   то
ответственности,   принятия   решения;,   когда   сложившаяся   ситуация
требует принятия какого – либо решения, он не может это сделать, так
как она выходит за рамки его мировоззрения, а он человек узкого кругозора)
3)  Обратимся к иллюстрации: ( СЛАЙД 9)
 Удалось ли художнику В. Вторенко передать внутренне состояние героя? Что
чувствуется в облике Беликова? (напряжённость, опаска, весь замаскирован, как
будто чего – то боится, не хочет быть замеченным).
4)   Вывод:
  Беликов   –   это   человек,   который   боится   окружающей
действительности, и отсюда его желание защитится от неё всеми доступными
средствами. Он не может измениться. Определяющий фактор в его поведении
страх.
IV.   Инсценировка   эпизода   «Беликов   в   доме   у   Коваленко»   (домашняя
заготовка)
1) Инсценировка
2) Вопросы по инсценировке:
чему пытается научить Беликов молодого
коллегу? В чём  упрекает? Что  советует?
(порицает   за   то,   что   тот   ходит   в
вышитой сорочке, ходит с книгами, его
сестра Варенька ездит на велосипеде, и
это нехорошо. «Вы человек молодой,  и
надо   вести   себя   осторожно».
Молодость,   по   мнению   Беликова,   должна   проявляться   не   в   порывах   и
дерзаниях,   а   в   осторожности.   Логика   Беликова   сталкивается   с   логикой
нормального человека).
почему   Коваленко   не   боится   Беликова?  (привык   мыслить   независимо   и
объективно,   не   прячется   в   скорлупу,   он   прибыл   из   Малороссии,   страны
простора).
почему   он   выглядит   смешным   в   доме   Коваленко?   (Потому   что   решает
оградить   любимую   женщину   от   несуществующей   для   неё   опасности.   Он человек   недалёкий,   и   поэтому   не   может   судить   о   мире   во   всём   его
многообразии).
где кульминация рассказа? Что с ним происходит после падения с лестницы?
(потерпел   глубокое   разочарование   в   своей   жизни   и   не   нашёл   сил   жить
дальше)
чем закончилась его попытка вырваться «из футляра»?   (Неудачей, оказался
неприспособленным,   неподготовленным   к   жизни,   которая   требует
проявления   взаимосвязи   со   всеми,   многообразия   жизненных   ситуаций   и
умения найти выход из них)
V.  Выявление степени понимания учащимися учебного материала.
1) Работа с текстом произведения:
 найдите  ироническое описание лежащего в гробу Беликова?  (…Теперь, когда
он лежал в гробу, выражение у него было кроткое, приятное, даже весёлое,
точно он был рад, что наконец его положили в футляр, из которого он уже
никогда не выйдет..) (СЛАЙД 10 )
каков его жизненный идеал?  (полный покой, полное ограждение от жизни.
Между   человеком   и   жизненными   обстоятельствами   возникают
противоречия, и если человек слаб духом, то в качестве разрешения этого
противоречия выступает смерть.)
почему город подчинялся ему? ( жители слабы был духом, не желали ничего
менять).
какой выход видели жители города в результате возникающих противоречий
между   ними   и   Беликовым?   (  Жизнь   без   Беликова;   не   хотели   что   –   либо
менять в Беликове и в самих себе).
почему после смерти ничего не изменилось? (Всё зависело не от него, а от них
самих).
что   Буркин   называет   футляром?   (жизнь   среди   бездельников,   в   духоте,   в
тесноте, в писанине ненужных бумаг, в унынии, бездействии..)
почему Буркину нечем возразить на слова Ивана Ивановича: «Видеть и слышать
как лгут,  и тебя же называют дураком за то, что ты терпишь эту ложь; сносить
обиды,   унижения,   не   сметь   открыто     заявить,   что   ты   на   стороне   честных,
свободных людей, и самому лгать, улыбаться, и всё это из – за куска хлеба, из –
за   теплого   угла,   изза   какого   нибудь   чинишка,   которому   грош   цена,      нет,
больше шить так невозможно!» (Он такой же как и Беликов)
почему Ивану Ивановичу не спится,  а Буркин спит спокойно? (не принимает
близко к сердцу этой важной темы, поговорил – и забыл). 2)Дописать предложение (метод недописанного предложения):
Футляр   это….. (СЛАЙД 11)
VI. Выводы: ( СЛАЙД 12)
1)О   чём   заставляет   задуматься   этот   рассказ?   (призывает   расти   над   собой,
нравственно и духовно обогащаться;   будит сознание; учит развивать умения
преодолевать жизненные ситуации, находить выход из них, не бояться жизни, не
быть равнодушными,  как Буркин).
2) Какие темы он затрагивает?
 тема ответственности человека за свою судьбу;
 проблема человеческого достоинства;
 тема страха; страх слабого человека перед непредсказуемостью жизни;
   тема   внутренней   свободы   человека:   человек   должен   быть   свободен   от
предрассудков,   от   суда   обывателей,   служить   общественному   благу,   нести
другим   людям   добро   и   счастье,   при   этом   и   самому   постараться   быть
счастливым.
3)Почему   А.П.Чехов   всю   свою   жизнь   боролся   с   пошлостью,   лицемерием,
равнодушием и другими людскими пороками?
4)О чём говорит финал рассказа? Оптимистичен или пессимистичен он?
5)Какова основная причина того, что люди оказываются несостоятельными, и
затем не находят своего места в жизни? (привыкли оправдывать и внутренне
успокаивать себя, искать причину своих поступков и действий во внешних
факторах)
6)В чём актуальность затрагиваемой нами проблемы?  ( Футлярность сидит в
каждом из нас: нежелание что – то делать, изменить в себе, оправдать себя,
желание   отгородиться   от   дел,  воспринимаем   слово   «надо»   как   принуждение
ит.д.)
7) Что представляет собой новый герой А.П.Чехова?
8) Каковы основные проблемы в творчестве А.П.Чехова?
9)  Что такое скрытый психологизм? Чем он отличается от психологизма
     Ф.М.Достоевского и Л.Н.Толстого?
VII. Подведение итогов. Выставление оценок.
VIII. Домашнее задание: ( СЛАЙД 13) Написать   небольшое   сочинение   на   тему:   Встречали   ли   вы   в   своей   жизни
футлярных людей?»
IX. Строчка рефлексии
 Для меня главным было….
 Что важного нашёл для себя сегодня?
 Кто, по твоему мнению, сегодня хорошо работал…
  Как ты сам оцениваешь свою работу?
Литература:
1. Лебедев Ю.В. Литература: 10 кл. : Метод. советы: Пособие для учителя. –
М.: Просвещение, 2001
2. Открытый урок по литературе. 511 кл.: В 2 кн. – Кн. 2   Материалы к
3.
урокам / Ред. сост. И.П. Карпов, Н.Н. Старыгина. М.,2003
 И.А. Учамбрина А.П Чехов. «Трилогия о футлярной жизни»// Литература
в школе №3 2009. – С. 13  16.
4. В.М. Лизинский: молитва на каждый день// Классный руководитель № 6
2006.  С. 109 – 111.

file_name: А.П.Чехов.doc

intro: Методическая разработка ученического проекта по творчеству А.П.Чезова "Человек в футляре" с использованием театрализованного представления.  Разработка сопровождена фотографиями с открытого урока-презентации. Студентами рассматривается состояние человека, отгородившегося от всего мира, живущего циркулярами и запретами. На уроке проведена словарная работа, ребятами показаны две инсценировки.