extracted_text:
ЗСП
№ 1
Происхождение (ист.: от ход – исходный),
увлекать (увлечь), лингвистический –
лингвистика, удивительный (дивный),
человечество, утверждать (ист.: от
твердый).
ЗСП № 2
Замечательный, знаменитый (ист.: от
знамя,
букв. ознаменованный, отмеченный),
недоразумение, предавать (предатель),
разъединять (единый).
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Найдите словотермин. Что оно
означает? Из какого языка оно
пришло?
2. К слову увлекать подберите
однокоренные с разными приставками.
3. Какое значение имеет слово
утверждать? Составьте с ним
предложение.
4. Подберите синонимы к слову
человечество. Составьте с ними
предложения, учитывая оттенки
значений этих слов.
1. Чем отличаются слова
замечательный и знаменитый?
Составьте с ними словосочетания.
2. Возможно ли употребить слово
недоразумение без приставки? Какое
значение имеет эта приставка?
Подберите слова с такой же
приставкой.
3. Подберите однокоренные слова к
слову разъединять с разными
приставками. ПРИМЕЧАНИЯ
ЗСП
№ 3
Непреодолимый (одолеть, неодолимый),
препятствие ( ист.: препяти – натянуть,
растянуть), университет, грамматика
(греч. «грамма»  буква, запись), поколение
(ист.: колено – род, племя), Россия
(российский), выразительный (выражение).
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Найдите слово – термин, объясните
его значение, подберите однокоренные
слова.
2. Чем отличается правописание слов
Россия и российский? Почему?
3. Возможно ли употребить слово
выразительный без приставки?
Подберите слова с другими
приставками. Каково значение этого
слова?
4. Составьте предложения
(словосочетания) со словами из ЗСП.
№ 4
Рассказ, рассказывать, объяснять (делать
ясным), отдаленный, разделить, колючий,
раздаваться, запах (пахнуть), разгадать,
угодить (ср.: угодливый).
1. Почему в слове рассказ пишется
удвоенная согласная?
2. Подберите однокоренные слова к
слову объяснять.
3. Объясните значение слова угодить.
4. Каково значение корня – гад?
Подберите однокоренные слова к
слову загадка.
5. Каково значение суффикса –уч(юч)
Подберите слова с таким же суффиксом? ПРИМЕЧАНИЯ
ЗСП
№ 5
Информация, расшифровать, запись,
жужжать (жужжание), бинокль («бини»

пара, два + «окулус»  глаз), инженер,
преподаватель (ист.: давать), артист,
иллюстрация, магнитофон ( «фон»  звук,
голос), телевидение.
№ 6
Побеждать, расстояние (ист.: стояти),
достижение, необходимость, отражать,
закреплять (делать крепким), знакомиться
(ист.: знакомиться).
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Найдите слова иноязычного
происхождения. Объясните их
значение.
2. Подберите однокоренные слова к
иноязычным корням «фон», «теле»,
«окулус».
3. Как появилось слово жужжать?
1. Связаны ли исторически слова
«побеждать» и «беда»?
2. Чем отличается морфемный состав
слова «знакомиться» сейчас и в
прошлом?
3. Подберите однокоренные слова к
слову отражать. Возможно ли его
употребить без приставки сейчас? А в
прошлом?
4. Составьте предложения со словом закреплять, учитывая все возможные
его значения.
ЗСП
№ 7
Облегчить, облегчение, сверкать,
безмятежный, чувствовать, территория,
(от лат.: «терра»  земля), аллея,
артиллерия,
коллективный.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Подберите синонимы к слову
безмятежный.
2. Подберите однокоренные слова к
корню «терра».
3. Составьте предложения со словами,
где есть удвоенная согласная.
4. Подберите проверочные слова к
словам облегчить, чувствовать,
безмятежный.
ПРИМЕЧАНИЯ
№ 8
Желание, общество (общий), вообразить
(ист.: создать образ), фантазия,
здравствуйте, доброжелательный,
1. Как толкование слов вообразить и
раздражать помогают не ошибиться
в правописании?
2. Правописание каких слов нужно
просто запомнить? Запишите с ними
словосочетания, выделите
орфограммы.
3. Какие из слов ЗСП имеют приставки?
Как пишутся эти приставки? раздражать (ист.: дразнить, дразнит),
профессия.
ЗСП
№ 9
Увядать, гвоздика, ромашка, гладиолус,
миллион, продолжаться – продолжение
(ист.: продолжение), сражаться –
сражение,
обогащать (богатый), убеждать –
убеждение.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Составьте текст на тему: «Осень в
саду» или «Цветы», используя слова из
ЗСП.
2. Выделите в словах орфограммы.
ПРИМЕЧАНИЯ
№ 10
Лиловый, багряный – багрянец (ист.: багр –
красная краска), коричневый (ист.: от
корица,
1. Составьте предложения с
прилагательными, обозначающими
цвет.
2. Являются ли исторически
однокоренными слова приглашение и
глашатый ( тот, который кора), серебристый, королевский,
восхищаться, приглашать – приглашение
(от глас – голос).
объявляет важные сообщения,
указы).
3. Объясните значение слова
восхищаться.
ЗСП
№ 11
Восторгаться, торжественный, фонтан,
(лат. «фонс»  источник), удовольствие,
героический, прекрасный (ист.: красный –
красивый), фиолетовый, могучий,
волшебный.
№ 12
Свидетель ( под влиянием глагола видеть),
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Со всеми возможными словами из ЗСП
составьте текст (предложения) на
тему: «Фонтан».
2. Выделите в словах орфограммы.
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Дайте толкование слову ошеломить
(современное и историческое).
2. Чем отличаются значения слов
искусство и искусный? Составьте с обвинять (считать повинным), порхать,
пастух (тот, кто пасет – пас, пастбище), как
будто, искусство, искусный, ошеломить
(ист.: шелом – шлем), гореть, загораться.
ЗСП
№ 13
Наслаждаться (ист.: от сладкий),
поразительный, украшать, ослепительный,
напряженный, непреодолимый.
ними словосочетания, выделите
орфограммы.
3. Употребите слова гореть и
загораться в прямом и переносном
значении.
ПРИМЕЧАНИЯ
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Подберите однокоренные слова к
слову поразительный, используя
разные приставки. Можно ли выделить
приставки в этом слове в современном
языке?
2. В каких словах из ЗСП есть суффикс
со значением «признак в наибольшей
степени», «очень», «самый».
Придумайте свои слова с таким же
суффиксом.
3. Подберите проверочные однокоренные
слова с орфограммой «Безударная
гласная в корне».
4. К какому слову невозможно подобрать
№ 14
проверочное?
1. Дайте толкование слову диалог по
аналогии со словом монолог.
2. Найдите словатермины, дайте их Монолог ( «моно»  один + «лого»  речь),
диалог, интонация, фразеологизм,
олицетворение, коллекция, юный, паутина,
муравей (ср.: травушкамуравушка).
толкование.
3. Составьте связные предложения на
тему: «Насекомые», используя слова
из ЗСП.
ЗСП
№ 15
Осторожный (ист.: сторож, стеречь),
решительный, приду, прийти, правильный
(от правило), огорчаться (от горький),
обозначать.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Составьте предложения со словами
прийти и приду. Выделите
орфограммы.
2. С прилагательными составьте
словосочетания.
3. Найдите слово, где бы приставка
имела значение «сделать сверх меры»,
«сделать полностью, до конца».
Подберите слова с такой же
приставкой.
ПРИМЕЧАНИЯ
№ 16
1. Найдите слова со значением суффикса
«принадлежность к профессии». Будущее, волнение, вообще, гуманизм
( лат. «гуманус»  человечный), помощник,
пропаганда, просвещение ( ист.: свет),
эгоизм  (лат. «эго»  я).
Приведите свои примеры слов с тем
же суффиксом.
2. Какое значение слов –
существительных является
отвлеченным? Какой суффикс
указывает на отвлеченное значение?
3. Дайте толкование слову эгоизм.
ЗСП
№ 1
да: дать – задавать(ся) – поддаваться –
выдача; дав: давить – выдавить –
подавлять – раздавить – придавить;
конструкция, конструировать,
конструктивный; отчество (от отец),
отечество, отчизна; репертуар, репетиция,
репетировать; театр, театральный;
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Являются ли родственными указанные
корни? Определите их значение.
2. Составьте небольшой текст или группу
предложений на тему «Театр»,
используя слова из ЗСП.
3. В чем разница употребления  слов
отчество, отечество, отчизна?
Составьте с ними предложения или
словосочетания.
4. Докажите, что слово конструктивный
– многозначное. тревога, тревожный.
№ 2
Интерес, интересный, интересоваться;
значение, значить, значительный;
очаровать (чары), очарование,
очаровательный; обращение, обращаться;
удовольствие (ист. от воля), шампунь,
1. От какого исторического корня
образовано слово удовольствие?
2. Что означает слово чары? Назовите
однокоренные слова.
3. Какого рода слово шампунь?
Составьте словосочетание.
4. Как проверить корень слова значение?
Произнесите слово значимый.
5. Как называется слово или сочетание
слов, обозначающее того, к кому или к
чему обращаются с речью?
фарфор, фаянс.
ЗСП
№ 3
уваж: уважать, уважение,
уважительный; багр: багровый,
багроветь;
багряный, багрянец; румяный, румянец,
нарумянить; решать, решение,
решительный; шевелить(ся); солома,
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Назовите слова с корнем – уваж.
2. О каком слове идет речь: «Сухие
стебли злаковых растений,
остающиеся после молотьбы»?
Образуйте прилагательное от
названного слова. Каковы особенности
его написания?
3. Что объединяют в одну группу слова:
багрянец, багряный, багровый,
багроветь?
4. Каковы особенности написания слова
румяный ? Назовите однокоренные
слова.
5. Чем различаются слова шевелит…ся соломенный
№ 4
даль: далекий, удалить, отдаленный,
дальнейший, издали, вдалеке, вдали; долина
(ист. –дол),долинный; кампания
(избирательная, предвыборная), компания
(друзей, одноклассников);сократить,
сокращение (от краткий); карикатурный,
карикатура, карикатурист.
ЗСП
№ 5
могуч/могущ (ист. от мочь): могучий,
могущество, могущественный; подчинить
( ист. от –чин), подчиняться, подчинение;
гипербола (греч. гипер сверх , превышение
нормы), гиперболический; пародия (греч.
пение наизнанку), пародировать,
пародийный; политика, политический;
полемика (греч. враждебный,
воинственный), полемический,
полемизировать; дискуссия (лат.
рассмотрение, исследование),
– шевелит…ся ?
1. К каким частям речи принадлежат
слова с корнем – дал  ? Чем они
отличаются по морфемному составу?
2. Составьте предложения со словами
кампания и компания.
3. Приведите примеры слов с
историческим корнем  –дол.
4. Составьте словарную статью для
толкового словаря к слову
карикатура.
5. Подберите слова к корню – крат(щ).
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Назовите слово, имеющее значение
«пение наизнанку».
2. Назовите исторический корень слов
могучий, могущество,
могущественный.
3. Определите корень в словах  подч…
няться, подч…нение, подч…нить.
4. Какие это слова?
А) происходит от лат. «рассмотрение,
исследование»; имя прилагательное от
этого существительного  …; обсуждать
чтонибудь – (синоним)  ….
ПРИМЕЧАНИЯ дискуссионный, дискуссировать
(дискутировать).
№ 6
Президиум, президент (сидящий впереди),
престол (ист. престол), предать (букв.:
передать), предел (ист. пре+делить),
презирать (ист.пре+зирати – смотреть),
прекратить, препятствие (от препяти –
растянуть, натянуть), пререкаться (рекати,
речь – говорить), пресмыкаться (смыкати –
ползать, смок – змей), престиж, престижный.
Б) происходит от греч. «враждебный,
воинственный»; вести полемику –
(синоним)  ….
5.   Назовите слова, родственные слову
политика.
1. Что объединяет все эти слова?
2. Какие из этих слов являются
иноязычными?
3. Какие из данных слов в современном
языке употребляются только с
приставками? Приведите свои
примеры.
4. Составьте словарные статьи для
этимологического словаря с данными
словами.
ЗСП
№ 7
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
Привет – приветливый; привилегия –
привилегированный; приключение –
приключенческий; приличный (ист. лик –
лицо), приличие; применять, применение,
примитивный, примитивизм; присяга,
присягать; притворный, притворство;
причина; приятель – приятельский;
приятный – приятно.
1. Что объединяет все эти слова?
2. Почему их написание не соответствует
правилу правописания приставок при
 пре?
3. Дайте расшифровку слов привилегия,
приличный, примитивный,
примитивизм, присяга.
4. С остальными словами составьте
словосочетания или предложения. № 8
де, дез (обратное действие, прекращение
его): демобилизация, дезинформация,
децентрализация, дезорганизация,
демонтаж; репродукция ( лат. ре
вновь);образовать, образовывать,
образование (обучение), образованный,
образованность; изображение,
изображать, изобразительный ( от образ).
1. Попробуйте заменить слова с
иноязычными частями де, дез, ре
синонимами. Почему это невозможно?
Составьте словарные статьи для
толкового словарика с этими словами.
2. Докажите, что слово образование –
лексический омоним. Составьте с
этими словами словосочетания.
3. Как проверить написание слова
изображение и однокоренных ему
слов? Составьте с этими словами
словосочетания или предложения.
ЗСП
№ 9
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
а (греч. = русск. без, отрицание):
аморальный, аполитичный, асимметрия;
анти (= русск. противо):
антидемократичный, антигуманный,
антиморальный, антиконституционный,
антинародный; пейзаж, пейзажный,
пейзажист; справедливый, справедливость,
1. Запишите (назовите) слова с греческой
приставкой, соответствующей русской
приставке без, означающей отрицание.
2. Какая греческая приставка
соответствует русской приставке
противо?
3. Кто последний назовет слово с
приставкой анти? справедливо (от правда); употреблять,
употребление, употребительный.
№ 10
авиа… (лат. – птица): авиационный,
авиасалон, авиапромышленность,
авиадесант, авиасъемка; авто… (греч. –
сам): автомобильный, автогараж,
автоколонна, автопилот; аква… (лат. –
вода): акваланг, акварель, аквариум,
аквамарин, акватория.
4. Определите способ образования слов
пейзажный, пейзажист.
5. Как можно проверить гласную в
словах: употреблять, употребление,
употребительный.
1. Составьте словарные статьи для
толкового словаря с использованием
слов из группы аква.
2. Продолжите ряд слов с
использованием  части авто.
3. Составьте небольшой текст (насколько
предложений) на тему «Авиация» с
использование слов из ЗСП, добавьте
при необходимости свои слова с
частью авиа.
ЗСП
№ 11
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
Симпатичный, симпатия; патриот,
 патриотизм, патриотический (греч.

 патрис   –
 родина,
  отечество);
1. Составьте словосочетания со словами
симпатичный, симпатия так, чтобы
было понятно различие этих слов по
употреблению.
2. Составьте историческую справку о
происхождении слов колосс и колоссальный
 (от греч. колосс – большой, огромный);
 колотить, колотушка; колыхать;
 оскорбить (ист. от скорбь – горе, боль),
 оскорбление; торопиться; торжество;
 коварный, коварство; коверкать.
№ 12
био… (греч. – жизнь): биография, биология;
гео… (греч. – земля): география, геология,
геометрия; зоо… (греч. – животное):
зоология, зоолог, зоологический;
воспаленный
(ист. от пал – и – ть); серьезный,
произведение, драгоценный
ЗСП
№ 13
колоссальный.
3. Чем по значению отличаются слова
скорбь  и оскорбление? Составьте
словосочетания.
4. Найдите из слов ЗСП слова с
полногласными сочетаниями,
дополните ряд своими примерами.
5. Подберите все возможные
существительные, которые
употребляются со словом коверкать.
1. Составьте словарные статьи для
толкового словаря со словами из
групп зоо, био, гео.
2. Сделайте словообразовательный
анализ слова драгоценный.
3. Произведите этимологический анализ
слов воспаленный и произведение
Подберите исторически однокоренные
слова (где возможно).
4. Подберите все возможные
существительные к слову серьезный.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
…скоп(ия) (греч. – смотреть,
1. Значение каких слов вам не понятны?
Найдите их расшифровки в толковом рассматривать): микроскоп, калейдоскоп,
перископ, телескоп, рентгеноскопия;
 …тека (греч. – ящик, вместилище):
библиотека, игротека, картотека,
фильмотека; …фоно, …фон(ия) (греч. –
звук, голос): магнитофон, микрофон,
телефон, симфония.
словаре.
2. Составьте с каждым из слов рубрики
словосочетание (предложение),
запомните правописание этих слов.
№ 14
Следующий, в общем, ровесник, сверстник,
громоздкий – громоздить, завтрашний,
иметь в виду, как будто, несмотря на…,
количество, так как, так что.
1. Употребите слова самостоятельных
частей речи из рубрики в составе
словосочетаний, выделите в словах
орфограммы.
2. Употребите слова служебных частей
речи в составе предложений,
расставьте правильно знаки
препинания, вспомните правила.
ЗСП
№ 15
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
ПРИМЕЧАНИЯ
1. Найдите в рубрике общественно Благодарить, благодарность (ист. от  благо
– хорошо); блаженство; впечатление (ист.
печать), впечатляющий; удовольствие (ист.
соотносится с «воля»); фиолетовый (ист.
фиалка); религия, религиозный;
христианство, христианин, Христос;
прогресс, прогрессивный (лат. движение
вперед, ср.: регресс – движение назад);
великолепный, великолепие (ист.
очень+красивый); парламент (фр. парле –
говорить); парламентарий, парламентский.
политическую лексику. Составьте с
ними текст, используя также слова из
других рубрик ЗСП.
2. Найдите отвлеченные имена
существительные, составьте с ними
словосочетания (предложения).
Запомните их написание.
3. Вспомните слова, обозначающие цвет
из рубрик ЗСП в 56 классе. Составьте
текст (тему сформулировать самим) с
этими словами.
ПРИМЕЧАНИЯ
ЗСП
№ 1
Эпиграф (греч. эпи – расположение поверх
чеголибо + графо – пишу); энциклопедия –
 энциклопедический; электрик –
электрический – электричество;
эксплуатация – эксплуатировать; эгоизм –
  эгоист – эгоистический; экономика –
экономический; эстетика – эстетический;
 внимательный – внимание.
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Что объединяет все эти слова, за
исключением слова «внимание»?
2. Значение каких слов для вас
непонятно? Обратитесь за справкой к
словарю. Составьте с этими словами
словосочетание или предложение.
3. Какой исторический корень можно
выделить в слове «внимание»? Почему
в в современном языке стало
приставкой? Приведите примеры
других слов с историческим корнем –
ним и разными приставками. № 2
Конференция, конфедерация, консерватизм
– консерватор, консервы. Подражание –
подражать(ист. от др.русск. драга –
дорога, букв. «идти той же дорогой»);
возражать – возражение (ист. воз+разить
 = « бить», первоначально – «ударить в
ответ на удар, отбить».
№ 3
Конфликт; конспект; конспирация,
конспиратор; контраст, контрастный;
ограниченный, ограничить
№ 4
Хроно… (греч. хронос – время):
хронология, хронологический,
хроника, хронометр,
хронометраж.
№ 5
Демо… (греч. демос – народ):
демократия,
демократический,
демократизм, демократ;
демонстрация,
1. Приведите примеры слов, где бы
исторический корень – раж
употреблялся с другими приставками.
Попробуйте дать словам толкование
(см. образец в ЗСП), при затруднении
обратитесь к этимологическому
словарю.
2. Составьте со словами иноязычного
происхождения словосочетания так,
чтобы было понятно значение слов.
1. В какой сфере чаще всего
употребляются иноязычные слова из
рубрики ЗСП № 13? Почему? В чем
причина заимствований?
2. Составьте статью для толкового
словаря с данными словами.
1. Дайте толкование словам.
2. Употребите слова в составе
предложений.
3. Какие из этих слов вы употребляете в
своей повседневной речи? Какие
слышите впервые?
1. Являются ли родственными слова
демократия и демонстрация?
Проверьте себя по словарю.
2. Дайте толкование слов, составив с
ними словосочетания или
предложения.
К какой сфере употребления относятся демонстративный.
ЗСП
№ 6
Стремление;  мечтательный; сочетание;
оптимизм, оптимист; пессимизм,
пессимист.
ПРИМЕЧАНИЯ
эти слова?
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ
1. Найдите слова антонимы. Составьте с
ними словосочетания, определите их
значение.
2. Этимологически разберите слово
сочетание. Какой исторический
корень вы выделите? Какое значение
имело это слово в древности? Какие
значения имеет сейчас. Составьте
словосочетания.
№ 7
Расточительный, воплотить (ист. от
«плоть»), беспрекословно (ист.
 беспрекословно).
1. Составьте словарные статьи для
этимологического словаря с данными
словами.
2. Составьте предложения так, чтобы
было понятно современное значение
этих слов

file_name: Как работать над упражнениями ЗСП 5.doc

intro:
Материал поможет учителю организовать работу на уроке с рубрикой ЗСП  учебника под редакцией М.М.Разумовской (5 КЛАСС)
  1.	Найдите слово-термин. Что оно означает? Из какого языка оно пришло?
2.	К слову увлекать подберите однокоренные с разными приставками.
3.	Какое значение имеет слово утверждать? Составьте с ним предложение.
4.	Подберите синонимы к слову человечество. Составьте с ними предложения, учитывая оттенки значений этих слов.Упражнения

title: Как работать над упражнениями ЗСП( 5 класс)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное   общеобразовательное
учреждение
                                   Вяжинская основная общеобразовательная школа
Согласовано
Заместитель   директора   по
УВР

______________ В.Л. Хмара
 «29» июня  2016 г.
Принято на МС
 ____________В.Л. Хмара
Протокол № 4 от 25.08.2016  г.
Рассмотрено
на заседании школьного
методического
объединения
______________________
__
  (наименование ШМО)
______________________
_______
(Подпись/расшифровка
подписи)
«28» июня 2016 г.
Утверждаю
Директор   МБОУ   Вяжинской
ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол   педсовета   №   9   от
29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.
                                     Рабочая программа
                             на 2016 – 2017 учебный год
Предмет: математика
Классы: 2
Составитель: Бирюкова Любовь Ивановна
(Ф.И.О. учителя)
Квалификационная категория: первая

                                                                Ростовская область
                                                                Кашарский район
                                                                       х. Вяжа
1 2016год
2 Пояснительная записка.
       Рабочая программа по «Математике» разработана на основе требований к результатам
освоения начальной образовательной программы начального  общего образования
Муниципального бюджетного образовательного учреждения Вяжинской основной
общеобразовательной школы с учётом  Примерной  программы начального  общего
образования по математике и на основе авторской   программы  «Математика» М.И.Моро,
С.И.Волкова, С.В.Степанова М.: Просвещение, 2014.
    Рабочая программа ориентирована на учебники: М.И.Моро, С.И.Волкова, С.В.Степанова.
Математика. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений с приложением на
электронном носителе. В 2ч. издво «Просвещение», 2014. – (Школа России).
Согласно учебному плану на изучение математики отводится:
Класс
2
Количество часов в
год
166
      Контр. работа
              9ч
 Итого
   9ч
Срок реализации рабочей программы 1 год.

3 Планируемые результаты
Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
— Чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России;
— Осознание роли своей страны в мировом развитии, уважительное отношение к семейным
ценностям, бережное отношение к окружающему миру.
— Целостное восприятие окружающего мира.
— Развитую мотивацию учебной деятельности и личностного смысла учения,
заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий
подход к выполнению заданий.
— Рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими.
 — Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
 — Установку на здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, к работе на
результат.
Метапредметные результаты:
— Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
находить средства и способы её осуществления.
 — Овладение способами выполнения заданий творческого и поискового характера.
— Умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные
способы достижения результата.
 — Способность использовать знаковосимволические средства представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно
познавательных и практических задач.
— Использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
 — Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном
информационном пространстве Интернета), сбора, обработки, анализа, организации и
передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и
технологиями учебного предмета, в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры
компьютера, фиксировать (записывать) результаты измерения величин и анализировать
изображения, звуки, готовить своё выступление и выступать с аудио, видео и графическим
сопровождением.
— Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным
понятиям.
— Готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения.
— Определение общей цели и путей её достижения: умение договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
4 — Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов и процессов в
соответствии с содержанием учебного предмета «математика».
— Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами и процессами.
— Умение работать в материальной и информационной среде начального общего
образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного
предмета «Математика».
     Предметные результаты
— Использование приобретённых математических знаний для описания и объяснения
окружающих предметов, процессов, явлений, а также для
оценки их количественных и пространственных отношений.
— Овладение основами логического и алгоритмического мышления,
пространственного воображения и математической речи, основами счёта, измерения,
прикидки результата и его оценки, наглядного представления данных в разной форме
(таблицы, схемы,
диаграммы), записи и выполнения алгоритмов.
 — Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно
познавательных и учебнопрактических задач.
— Умения выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми
выражениями, решать текстовые задачи, выполнять и строить алгоритмы и стратегии в игре,
исследовать, распознавать и изображать геометрические фигуры, работать с таблицами,
схемами, графиками и диаграммами, цепочками, представлять, анализировать и
интерпретировать данные.
— Приобретение первоначальных навыков работы на компьютере (набирать текст на
клавиатуре, работать с меню, находить информацию по заданной теме, распечатывать её на
принтере).
           К концу обучения во втором классе ученик научится:
называть:
 натуральные числа от 20 до 100 в прямом и обратном порядке, следующее (предыдущее) при счёте
число;
 число, большее или меньшее данного числа в несколько раз;
 единицы длины, площади;
 компоненты арифметических действий (слагаемое, сумма, уменьшаемое, вычитаемое, разность,
множитель, произведение, делимое, делитель, частное);
 геометрическую фигуру (многоугольник, угол, прямоугольник, квадрат, окружность);
сравнивать:
 числа в пределах 100;
 числа в кратном отношении ( во сколько раз одно число больше или меньше другого);
 длины отрезков;
различать:
 отношения «больше в» и «больше на», «меньше в» и «меньше на»;
 компоненты арифметических действий;
 числовое выражение и его значение;
 российские монеты, купюры разных достоинств;
прямые и непрямые углы;
периметр прямоугольника;
читать:
числа в пределах 100, записанные цифрами;
 записи вида 5 2=10, 12:4=3;
воспроизводить:
 результаты табличных случаев умножения однозначных чисел и соответствующих случаев деления;
5  соотношения между единицами длины: 1м = 100см, 1м = 10дм;
приводить примеры:
однозначных и двузначных чисел;
 числовых выражений;
моделировать:
 десятичный состав двузначного числа;
 алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел;
 ситуацию, представленную в тексте арифметической задачи, в виде схемы, рисунка;
распознавать:
 геометрические фигуры (многоугольники, прямоугольник, угол);
упорядочивать:
 числа в пределах 100 в порядке увеличения или уменьшения;
характеризовать:
 числовое выражение (название, как составлено);
 многоугольник (название, число углов, сторон, вершин);
анализировать:
 текст учебной задачи с целью поиска алгоритма её решения;
 готовые решения задач с целью выбора верного решения, рационального способа решения;
классифицировать:
 углы (прямые, непрямые);
 числа в пределах 100 (однозначные, двузначные);
конструировать:
 тексты несложных арифметических задач;
 алгоритм решения составной арифметической задачи;
контролировать:
 свою деятельность (находить и исправлять ошибки);
оценивать:
 готовое решение учебной задачи (верно, неверно);
решать учебные и практические задачи:
 записывать цифрами двузначные числа;
 вычислять сумму и разность чисел в пределах 100, используя изученные устные и письменные приёмы
вычислений;
 вычислять значения простых и составных числовых выражений;
 вычислять периметр прямоугольника (квадрата);
 выбирать из таблицы необходимую информацию для решения учебной задачи;
 заполнять таблицы, имея некоторый банк данных.
      К концу обучения во втором классе ученик получит возможность научиться:
формулировать:
 свойства умножения и деления;
 определения прямоугольника и квадрата;
 свойства прямоугольника (квадрата);
называть:
 вершины и стороны угла, обозначенные латинскими буквами;
 элементы многоугольника (вершины, стороны, углы);
читать:
 обозначения луча, угла, многоугольника;
различать:
 луч и отрезок;
характеризовать:
 расположение чисел на числовом луче;
6  взаимное расположение фигур на плоскости (пересекаются, не пересекаются, имеют общую точку
(общие точки);
решать учебные и практические задачи:
 выбирать единицу длины при выполнении измерений;
 обосновывать выбор арифметических действий для решения задач;
 указывать на рисунке все оси симметрии прямоугольника (квадрата);
 изображать на бумаге многоугольник с помощью линейки или от руки;
 составлять несложные числовые выражения;
 выполнять несложные устные вычисления в пределах 10
7 Содержание курса по математике
                                                2 класс 166 часов
                                  Числа от 1 до 100. Нумерация (21 ч)
Новая счетная единица – десяток. Счет десятками. Образование и названия чисел, их
десятичный состав. Запись и чтение чисел. Числа однозначные и двузначные. Порядок
следования чисел при счете.
Сравнение чисел.
Единицы длины: сантиметр, дециметр, миллиметр, метр.
Соотношения между ними.
Длина ломаной.
Периметр многоугольника.
Единицы времени: час, минута. Соотношение между ними. Определение времени по часам с
точностью до минуты.
Монеты (набор и размен).
Задачи на нахождение неизвестного слагаемого, неизвестного уменьшаемого и неизвестного
вычитаемого.
Решение задач в 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Единицы длины. Построение отрезков заданной длины. Монеты (набор
и размен).
                               Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание (86 ч)
Устные и письменные приемы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Числовое выражение и его значение.
Порядок действий в выражениях, содержащих 2 действия (со скобками и без них).
Сочетательное свойство сложения. Использование переместительного и сочетательного
свойства сложения для рационализации вычислений.
Взаимосвязь между компонентами и результатом сложения (вычитания).
Проверка сложения и вычитания.
Выражения с одной переменной вида а + 28, 436.
Уравнение. Решение уравнения.
Решение уравнений вида 12 + х =12, 25 – х = 20, х – 2 = 8 способом подбора.
Углы прямые и непрямые (острые, тупые). Прямоугольник (квадрат). Свойство
противоположных сторон прямоугольника.
Построение прямого угла, прямоугольника (квадрата) на клетчатой бумаге.
Решение задач в 1 – 2 действия на сложение и вычитание.
Практические работы: Сумма и разность отрезков. Единицы времени, определение времени
по часам с точностью до часа, с точностью до минуты. Прямой угол, получение модели
прямого угла; построение прямого угла и прямоугольника на клетчатой бумаге.
                                   Числа от 1 до 100. Умножение и деление (53 ч)
Конкретный смысл и названия действий умножения и деления. Знаки умножения • (точка) и
деления : (две точки).
Названия компонентов и результата умножения (деления), их использование при чтении и
записи выражений.
Переместительное свойство умножения.
Взаимосвязи между компонентами и результатом действия умножения; их использование при
рассмотрении деления с числом 10 и при составлении таблиц умножения и деления с числами
2, 3.
Порядок выполнения действий в выражениях, содержащих 2 – 3 действия (со скобками и без
них).
Периметр прямоугольника (квадрата).
8 Решение задач в одно действие на умножение и деление.
                                                   Итоговое повторение (6 ч)
Числа от 1 до 100. Нумерация чисел. Сложение, вычитание, умножение, деление в пределах
100: устные и письменные приемы.
Решение задач изученных видов
                              Календарнотематическое планирование по математике 2
класс
№
п/п
1
24
56
78
9
10
1112
13
14
15
16
1718
1920
21
22
2326
27
2829
3033
34
35
36
3738
39
40
              Тема  уроков
Числа от 1до100. Нумерация21ч
Повторение: числа от 1 до 20. РК.
Счет десятками. Образование и запись чисел от 20 до 100. РК.
Образование и запись чисел от 20 до 100. РК.
Поместное значение цифр в записи числа
Однозначные и двузначные числа.
Миллиметр. Закрепление. РК.
Входная контрольная работа №1.
Работа над ошибками.
Число 100
Метр. Таблица единиц длины. РК.
Сложение и вычитание  вида   35 + 5, 35 – 3 5, 35  30
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых
(37 = 30 + 7)
Рубль. Копейка. РК.
Контрольная работа №2 по теме «Нумерация чисел от 1 до100»
Работа над ошибками.
Числа  от 1 до 100.  Сложение и вычитание (86ч)
Задачи,  обратные данной.
Сумма и разность отрезков
Решение задач. Краткая запись задачи. Схематический чертеж
(модель) к текстовой задачи. РК.
Час. Минута. Определение времени по часам
Длина ломаной. Закрепление.
РК.
Числовые выражения. Порядок действий в числовых выражениях.
Скобки.
Сравнение числовых выражений
Периметр многоугольника. РК.
Свойства сложения
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения
для рационализации вычислений.
Повторение пройденного. Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на
посуде». РК.
Повторение изученного «Что узнали.  Чему научились».
9
Колво
час
1
3
2
2
1
1
2
1
1
1
1
2
2
1
1
4
1
2
4
1
1
1
2
1
1 41
42
4344
45
46
47
4849
50
5154
5556
5759
6061
62
6364
6567
68
69
70
7172
73
7476
7778
7980
8183
84
85
8688
8990
9192
93
9495
96
9798
99
100101
102
103
104105
106
107
 Контрольная работа № 3
за 1 четверть. Работа над ошибками.
Работа над ошибками Повторение пройденного материала.
Подготовка к изучению устных приемов сложения и вычитания
Приемы вычислений для случаев вида 36 + 2, 36 + 20, 60 + 18
Приемы вычислений для случаев вида 36 – 2, 36 – 20
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 4, 30 – 7.
Приемы вычислений для случаев вида 60 – 24
Решение текстовых задач.  Запись решения выражением. РК.
Приемы вычислений для случаев вида 26 + 7, 35 – 8.
Закрепление изученных приёмов вычислений. РК.
Контрольная работа № 4 по теме «Числа от 1 до 100. Устные приёмы
сложения и вычитания»Работа над ошибками
Повторение пройденного по теме « Числа от 1 до 100. Устные приёмы
сложения и вычитания»
Буквенные выражения. РК.
Уравнение. РК.
Проверка сложения. РК.
Проверка вычитания. РК.
Контрольная работа № 5 за 1 полугодие
Работа над ошибками.
Закрепление. Решение задач.
Закрепление. Решение задач
Закрепление решения уравнений и задач.  РК.
Письменные вычисления. Сложение вида 45 + 23
Письменные вычисления.  Вычитание вида 57 – 26.
Проверка сложения и вычитания.
Угол. Виды углов: прямой, острый, тупой
Решение задач. РК.
Письменные вычисления. Сложение вида 37 + 48, 37 + 53.
Прямоугольник. РК.
Сложение вида 87 + 13
 Решение задач. РК.
Письменные вычисления: сложение вида 32 + 8, вычитание вида  40 – 8
.
Вычитание вида 50 – 24
Контрольная работа № 6
 по теме «Письменные приёмы сложения и вычитания чисел от 1 до
100»
 Работа над ошибками.
Закрепление. Вычитание вида 52 – 24
Решение задач. РК.
Свойство противоположных сторон прямоугольника
Квадрат. РК.
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.
Проект «Оригами».
Закрепление письменных приёмов сложения и вычитания.
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
10
2
2
1
1
1
2
1
4
2
3
2
1
2
3
1
1
1
2
1
3
2
2
3
1
1
3
2
2
1
2
1
2
1
2
1
1
2
1
1 108109
110
111112
113114
115
116117
118
119120
121123
124125
126127
128
129130
131132
133
134
135137
138140
141
143
144145
146147
158160
161165
166
148
149150 Деление на 2
151
152153
154
155
156157
Числа от 1 до 100.  Умножение и деление (53 ч)
Конкретный смысл действия умножение
Прием умножения с использованием сложения
Задачи, раскрывающие смысл действия умножения.
Периметр прямоугольника
Приемы умножения единицы и нуля
Названия компонентов и результата действия  умножения.
Переместительное свойство умножения
Конкретный смысл действия деление
Задачи, раскрывающие смысл действия деления.
Название чисел при делении
Контрольная работа № 7 за 3 четверть
Работа над ошибками.
Закрепление. Решение задач.
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
Связь между компонентами и результатом действия умножения
Прием деления, основанный на связи между компонентами и
результатом умножения
Приемы умножения и деления на 10
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость
Задачи на нахождение третьего слагаемого
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2.
Приемы умножения числа 2
Контрольная работа №8  по теме «Умножение и деление на 2 и 3»
Работа над ошибками
Закрепление. Деление на 2
Повторение пройденного «Что узнали.  Чему научились».
Умножение числа 3 и на 3.
Деление на 3.
Деление на 3. Закрепление.
Контрольная работа № 9
по теме «Решение задач»
 Работа над ошибками.
Закрепление. Деление на 3.
  Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (6
ч)
Итоговое повторение.
Итоговая контрольная работа № 10 за учебный год.
2
1
2
2
1
2
1
2
3
2
2
1
2
2
1
1
3
3
3
2
2
1
2
1
2
1
1
2
3
5
1
166ч
11 12

file_name: Рабочая программа по математике 2 кл..docx

description:
2016год
2

русский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по русскому языку, 2 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
Вяжинская основная общеобразовательная школа
Рассмотрено
на заседании школьного
методического объединения
________________________
  (наименование ШМО)
_________________________
____
(Подпись/расшифровка
подписи)
«28» июня 2016 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВР

______________ В.Л. Хмара
 «29» июня  2016 г.
Принято на МС
 ____________В.Л. Хмара
Протокол № 4 от 25.08.2016  г.
Утверждаю
Директор МБОУ Вяжинской ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол педсовета № 9 от
29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.
                                         Рабочая программа
                  на 2016 – 2017 учебный год
Предмет: литературное чтение
Классы: 2
Составитель:  Бирюкова Любовь Ивановна
Квалификационная категория: первая
(Ф.И.О. учителя)

                                          Ростовская область
                                            Кашарский район
                                                  х. Вяжа
                                                  2016год Пояснительная записка.
          Рабочая программа по «Литературному чтению» разработана на основе требований к
результатам освоения начальной образовательной программы начального  общего
образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения Вяжинской
основной общеобразовательной школы с учётом  Примерной  программы начального
общего образования по литературному чтению и на основе авторской   программы
«Литературное чтение» Л. Ф. Климановой, М. В. Бойкиной, М.: Просвещение, 2014.
         Рабочая программа ориентирована на учебники: Литературное чтение. Учебник. 2
класс. В 2 ч. /сост. (Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, Л. А. Виноградская).2014.
        Согласно учебному плану на изучение литературного чтения отводится:
Класс
2
Количество часов в год
150

Контр.р
5
Провер.раб Тестова
я работа
1
4
 Итого
10
Срок реализации рабочей программы 1 год. 2
                                         Планируемые результаты
      Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ,
становление гуманистических и демократических ценностных ориентации
многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в
единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественноэстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей
и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной
литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной
отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной
принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения
сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными
поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и
духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
         1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления;
         2) освоение способами решения проблем творческого и поискового характера;
         3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия
в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
        4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
        5) использование знаковосимволических средств представления информации о
книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках,
словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами; понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства
осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации
и составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым признакам, установления причинноследственных связей,
построения рассуждений;
                                                                3
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и
право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её
достижения, осмысливать собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон
и сотрудничества.
Предметные результаты:
1)
сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
2)
Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических
представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; формирование потребности в
систематическом чтении;
3)
достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской
компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя,
элементарными приёмами анализа художественных, научнопознавательных и учебных
текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
4)
поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику
различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную
оценку поступков героев;
5)
справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации,
составляя самостоятельно краткую аннотацию;
6)
умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать
причинноследственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на
части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности,
пересказывать произведение;
7)
научнопознавательных, учебных и художественных произведений. На практическом
уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста
по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика
героев). Умение написать отзыв на прочитанное произведение;
8)
текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников,
иллюстраций, на основе личного опыта.
Предметные
Учащиеся научатся:
Виды речевой и читательской деятельности
осознавать цель чтения в соответствии с содержанием  шмуцтитула и собственным
интересом к чтению; пользоваться в читательской практике приёмами  вдумчивого чтения
развитие художественнотворческих способностей, умение создавать собственный
использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное,
умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться
умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель);
выборочного чтения в соответствии с задачами чтения и под руководством учителя
читать  целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный
текст;  при чтении отражать  настроение автора читаемого текста;
ориентироваться в информационном аппарате учебной  книги, её элементах, опираться на
них при выборе книги; находить сходные элементы в книге художественной;
просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной
информации (справочная литература) по совету взрослых; фиксировать свои читательские
                                                                 4
успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;
осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского
народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми произведениями и реалиями
жизни;
распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе
предложенного в учебнике алгоритма;
соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста
с его заголовком (почему так называется); определять характер  литературных героев,
приводить примеры их поступков в соответствии с качествами  героя прочитанного или
прослушанного текста.
Учащиеся получат возможность научиться:
осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и
школы, осмысленно готовится к национальным праздникам; составлять высказывания   о
самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников,
делиться впечатлениями о праздниках с друзьями и товарищами по классу;
употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную
тему.
читать вслух бегло, осознанно, без искажений,  выразительно, передавая своё отношение к
прочитанному, выделяя при чтении важные по смыслу слова, соблюдая паузы между
предложениями и частями текста;
понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом
испытывает, как это характеризует самого поэта;
рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные
понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных высказываниях; предлагать свои
варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм
пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).
осуществлять переход с  уровня событий  восприятия произведения к пониманию главной
мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей или поговоркой; понимать,
позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в
тексте.
задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте;
находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос или подтверждения
собственного мнения;
делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на
составленный под руководством  учителя план;
находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной,
домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске информации
опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от
самостоятельного чтения произведений различных жанров;  делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных
книгах;
пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

                                                       5
                              Содержание курса литературное чтение
                                                                2 класс (150ч.)
                                     Вводный урок
Знакомство с учебником, системой условных обозначений, содержанием учебника,
словарём.
Самое великое чудо на свете
Книги, прочитанные летом. Любимые книги. Герои любимых книг. Творчество читателя.
Талант читателя.
                                    Устное народное творчество
Произведения устного народного творчества: пословицы, поговорки, народные песни,
потешки, прибаутки, считалки, небылицы, загадки, сказки.  Русские народные сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко», « У страха глаза велики»,  «Лиса и тетерев», «Лиса и
журавль», «Каша из топора», «Гусилебеди».
                           Люблю природу русскую. Осень
Лирические стихотворения Ф.Тютчева, К.Бальмонта, А.Плещеева, А.Фета, А.Толстого,
С.Есенина.
                                 Русские писатели
А.С.Пушкин. Лирические стихотворения, «Сказка о рыбаке и рыбке». И.А.Крылов. Басни.
Л.Н.Толстой. Басни. Рассказы.
                                    О братьях наших меньших
Весёлые стихи о животных А.Шибаева, Б.Заходера, И.Пивоваровой, В.Берестова. Научно
популярный текст Н.Сладкова. Рассказы о животных М.Пришвина, Е.Чарушина,
Б.Житкова, В.Бианки.
                                 Из детских журналов
Произведения из детских журналов. Д.Хармс, Ю.Владимиров, А.Введенский.
                                 Люблю природу русскую. Зима
Лирические стихотворения И.Бунина, К.Бальмонта, Я.Акима, Ф.Тютчева, С.Есенина,
С.Дрожжина.
Русская народная сказка «Два Мороза». С.Михалков «Новогодняя быль», весёлые стихи о
зиме А.Барто, А.Прокофьева.
                                   Писатели детям
К.И.Чуковский. Сказки. «Путаница», «Радость», «Федорино горе». С.Маршак «Кот и
лодыри». Стихотворения С.В.Михалкова, А.Л.Барто.          Юмористические рассказы
Н.Н.Носова.
                                   Я и мои друзья Стихи о дружбе и друзьях В.Берестова, Э.Мошковской, В.Лунина. Рассказы Н.Булгакова,
Ю.Ермолаева, В.Осеевой.
                                  Люблю природу русскую. Весна
Весенние загадки. Лирические стихотворения Ф.Тютчева, А.Плещеева, А.Блока, И.Бунина,
С.Маршака, Е.Благининой, Э.Мошковской.
                                    И в шутку и всерьёз
Весёлые стихи Б.Заходера, Э.Успенского, И.Токмаковой.Герой авторских стихотворений.
Ритм стихотворения.
       Литература зарубежных стран
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе
С.Маршака, В.Викторова, Л.Яхнина.
Ш.Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
Г.С.Андерсен. «Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Календарнотематическое планирование уроков литературного чтения во
2 классе.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Тема урока
Вводный урок к курсу  (1 час)
Введение. Знакомство с учебником
   Самое великое чудо на свете (3 часа)
Самое великое чудо на свете.
Самое великое чудо на свете. Библиотека.
Наши проекты. О чем может рассказать школьная библиотека.
Устное народное творчество (14 часов)
Устное народное творчество
Русские народные песни.
Потешки, прибаутки.
Скороговорки, считалки, небылицы.
Загадки, пословицы, поговорки.
Ю. Мориц «Сказка по лесу идет».
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зернышко».
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
Русская народная сказка «Лиса и тетерев».
Русская народная сказка «Лиса и журавль».
Русская народная сказка «Каша из топора».
Русская народная сказка «Гусилебеди» (знакомство).
Русская народная сказка «Гусилебеди» (деление на части).
Викторина по сказкам
А.Шибаев «Вспомни сказку»
Тестовая работа 1 по т «Устное народное творчество»
Люблю природу русскую. Осень (9 часов)
Люблю природу русскую. Осень.
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной...».
Кол
во
час
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
К. Бальмонт «Поспевает брусника». А. Плещеев «Осень наступила».
А. Фет «Ласточки пропали».
С. Есенин «Закружилась листва», А. Толстой «Осень».
В.Брюсов «Сухие листья», И.Токмакова «Опустел скворечник»
В. Берестов «Хитрые грибы».
М. Пришвин «Осеннее утро».
И.Бунин «Сегодня так светло кругом»
Проверочная работа №1 по разделу «Люблю природу русскую. Осень»
Русские писатели. (14часов)
А.С. Пушкин «У Лукоморья».
А.С. Пушкин Стихи.
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (знакомство).
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (выразительные средства языка).
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке» (план, пересказ).
Обобщение по теме «Сказки А.Пушкина».
И. Крылов «Лебедь, щука и рак».
И. Крылов «Стрекоза и Муравей».
Л. Толстой «Старый дед и внучек».
Л. Толстой «Филиппок».
Л. Толстой «Филиппок».
Л. Толстой «Правда всего дороже». «Котенок».
Весёлые стихи.
Контрольная работа №1 по разделу «Русские писатели»
О братьях наших меньших. (12часов).
Н. Сладков «Они и мы», А. Шибаев «Кто кем».
Б. Заходер «Плачет киска»
 И.Пивоварова «Жилабыла собака»
В. Берестов «Кошкин щенок».
Домашние животные
М. Пришвин «Ребята и утята» (знакомство).
М. Пришвин «Ребята и утята» (пересказ по плану).
Е. Чарушин «Страшный рассказ».
Е. Чарушин «Страшный рассказ». (пересказ по плану)
Б. Житков «Храбрый утенок».
В. Бианки «Музыкант».
 В.Бианки «Сова» (знакомство).
Контрольная работа №2 по разделу
«О братьях наших меньших»
Из детских журналов. (8 часов)
Из детских журналов.
Д. Хармс «Игра».
Д. Хармс «Вы знаете».
Д. Хармс «Веселые чижи».
Д. Хармс «Что это было?»,
Н. Гернет «Оченьочень вкусный пирог».
А. Введенский «Лошадка»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Наши проекты «Мой журнал».
Обобщение по разделу «Из детских журналов».
Люблю природу русскую. Зима. ( 13часов)
Люблю природу русскую. Зима.
И. Бунин «Зимним холодом пахнуло».
К.Бальмонт «Светлопушистая снежинка белая»
Я.Аким «Утром кот»
Ф.Тютчев «Чародейкою Зимою».
С. Есенин «Поет зима аукает». «Береза».
Русская народная сказка «Два Мороза».
С.Михалков «Новогодняя быль».
Контрольная работа №3 по теме
 « Повторение пройденного  за 1 полугодие».
А.Барто «Дело было в январе».
Разноцветные страницы.
 Стихи о зиме.
Обобщение по теме «Люблю природу русскую. Зима».
Писатели – детям. (18часов).
Писатели – детям.
К. Чуковский «Путаница».
К. Чуковский «Радость».
К. Чуковский «Федорино горе».
К. Чуковский «Федорино горе».
С. Маршак «Кот и лодыри».
С. Михалков «Мой секрет»., «Сила воли».
С. Михалков «Мой щенок».
А. Барто «Веревочка».
А. Барто «В школу».»Мы не заметили жука»
А.Барто «Вовка –добрая душа»
Н. Носов «Затейники».
Н.Носов«Живая шляпа» (знакомство).
Н.Носов «Живая шляпа».(пересказ по плану)
Н. Носов «На горке».
Н. Носов «На горке».(пересказ по картинному плану)
Разноцветные страницы
Контрольная работа №4 по разделу «Писатели  детям»
Я и мои друзья. (13 часов)
Я и мои друзья.
В. Берестов «За игрой». «Гляжу с высоты»
В.Лунин «Я и Вовка»
Н. Булгаков «Анна, не грусти!».
Ю. Ермолаев «Два пирожных!».
В. Осеева «Волшебное слово».
В.Осеева «Волшебное слово».(пересказ от лица автора)
В. Осеева «Хорошее».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1 102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
В. Осеева «Почему?».
В. Осеева «Почему?».
Разноцветные страницы
Проверочная работа №2 по разделу
«Я и мои друзья»
Люблю природу русскую. Весна.  (13 часов)
Люблю природу русскую. Весна.
Ф. Тютчев «Зима не даром злится». «Весенние воды».
А. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
А. Блок «На лугу».
С. Маршак «Снег уже теперь не тот».
И. Бунин «Матери».
А. Плещеев «В бурю».
Е.Благинина  «Посидим в тишине».
Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
С.Васильев «Белая береза»
Наши проекты
Разноцветные страницы
Проверочная работа №3 по разделу «Люблю природу русскую. Весна»
И в шутку и всерьёз.( 14 часов).
И в шутку и всерьёз.
Б.Заходер «Товарищам детям». «Что красивей всего?».
Б. Заходер «Песенки ВиниПуха».
Э. Успенский «Чебурашка».
Э.Успенский«Чебурашка».(составление плана) «Если был бы я девчонкой».
Э. Успенский «Над нашей квартирой».
Э. Успенский «Память»
В. Берестов «Знакомый». «Путешественники».
И. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
Г. Остер «Будем знакомы».
В. Драгунский «Тайное становится явным».
В. Драгунский «Тайное становится явным».(пересказ по плану)
Разноцветные страницы
Проверочная работа №4 по разделу
 «И в шутку и в серьез»
Литература зарубежных стран. (19 часа)
Литература зарубежных стран.
Американская и английская народные песни.
Английская народная песня «Храбрецы»
Немецкая народная песня «Знают мамы, знают дети»
135
136
137 Французская народная песня «Сюзон и мотылек».
138
139
140 Ш. Перро «Кот в сапогах» (знакомство).
141 Ш. Перро «Кот в сапогах» (деление на части).
142 Ш. Перро «Кот в сапогах»
143
144
Ш. Перро «Красная шапочка».
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2 145
146
147
148
149
150
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
Г.Х Андерсен «Сказки»
Эни Хогарт «Мафии и паук» (знакомство).
Эни Хогарт «Мафии и паук» (деление на части).
Обобщение по разделу.  Диагностика скорости чтения и понимания прочитанного.
Контрольная работа №5 по теме «Повторение пройденного за 2 полугодие»

1
1
1
1
1
1
150ч
                                                             10

file_name: Рабочая программа по литературному чтению 2класс.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                                               Вяжинская основная общеобразовательная школа
Согласовано
Заместитель директора по УВР

______________ В.Л. Хмара
 «29» июня  2016 г.
Принято на МС
 ____________В.Л. Хмара
Протокол № 4 от 25.08.2016  г.
Рассмотрено
на заседании школьного
методического объединения
________________________
  (наименование ШМО)
_________________________
____
(Подпись/расшифровка
подписи)
«28» июня 2016 г.
Утверждаю
Директор МБОУ Вяжинской ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол   педсовета   №   9   от
29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.
                                         Рабочая программа
                              на 2016 – 2017 учебный год
Предмет: окружающий мир
Классы: 2
Составитель: Бирюкова Любовь Ивановна
(Ф.И.О. учителя)
Квалификационная категория: первая

                                                                Ростовская область
                                                                Кашарский район
                                                                          х. Вяжа
1 2016года
2 Пояснительная записка
    Рабочая программа по «Окружающему миру» разработана на основе требований к результатам
освоения начальной образовательной программы начального общего образования Муниципального
бюджетного образовательного учреждения Вяжинской основной общеобразовательной школы с
учётом Примерной программы начального общего образования по окружающему миру и на основе
авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир» М.: Просвещение, 2014.
    Рабочая программа ориентирована на учебник: Окружающий мир  учебник для 2 класса
четырёхлетней начальной школы. А. А. Плешаков М.: «Дрофа», 2014г.
     Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится:
Класс
2
Количество часов в год
      Контр. работа
83ч
         6 ч
 Итого
6 ч
Срок реализации рабочей программы 1 год.

3 Планируемые результаты
                   Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих
личностных, метапредметных и предметных результатов:
Личностные:


осознание себя членом общества и государства (российской идентичности), чувство любви к
родной стране, выражающееся в интересе к ее природе, культуре и желании участвовать в ее
делах и событиях;
осознание и принятие базовых общечеловеческих ценностей, сформированность нравственных
представлений и этических чувств; культура поведения и взаимоотношений с окружающими;
установка на безопасный здоровый образ жизни; ежедневную физическую культуру и
закаливание.
Метапредметные:

Регулятивные:
умение формулировать и удерживать учебную задачу,

 умение преобразовывать практическую задачу в познавательную,


умение выделять и формулировать то, что уже усвоено,
умение   проявлять   активность   во   взаимодействии  для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач,
устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Познавательные:




умение     искать   и   выделять   необходимую   информацию   из   различных   источников   в   разных
формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема); анализировать, обобщать и передавать
информацию;
умение классифицировать по заданным критериям;
умение устанавливать аналогии;   причинноследственные связи;
умение узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов
Коммуникативные:



умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
умение  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
осознание правил и норм взаимодействия со взрослыми и сверстниками в сообществах разного
типа (класс, школа, семья, учреждение культуры и пр.);
Предметные:


усвоение первоначальных сведений о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений,
характерных для природной и социальной действительности (в пределах изученного);
владение базовым понятийным аппаратом (доступным для осознания младшим школьником),
необходимым для дальнейшего образования в области естественнонаучных и социальных
дисциплин;
4 
умение наблюдать, исследовать явления окружающего мира, выделять характерные
особенности природных объектов, описывать и характеризовать факты и события культуры,
истории общества.
Учащиеся второго класса научатся
Раздел «Человек и природа»
характеризовать признаки лета, осени, зимы, весны в неживой природе, в жизни травянистых растений,
деревьев и кустарников, насекомых, птиц, зверей;
проводить наблюдения в природе по заданиям учебника;
различать изученные грибы, растения, насекомых, птиц, зверей и других животных; (в природе,
гербарии, на рисунке или фотографии);
Раздел «Человек и природа»
узнать народные названия месяцев;
узнать народные приметы и присловья о временах года;
узнать дни – погодоуказатели, характерные для климата своего края;
узнать главные календарные праздники народов своего края;
Раздел «Человек и общество»
называть свой домашний адрес и адрес школы;
соблюдать правила безопасности при переходе улицы;
соблюдать правила поведения при посещении музеев, библиотек, театров и других учреждений
культуры; правила поведения во время экскурсий по городу и за городом;
основам взаимоотношений людей в семье, в классе, в школе;
различать и приводить примеры произведений рукотворной и нерукотворной культуры;
Раздел «Человек и общество»
проявлять уважение и готовность выполнять совместно установленные договоренности и правила, в
том числе правила общения со взрослыми и сверстниками в официальной обстановке школы.
Учащиеся второго класса получат возможность научиться:
 рассказывать об экологических связях в природе;
 отличать особенности сезонного труда людей и его зависимость от сезонных изменений в природе;
 выполнять правила поведения в природе;
 выполнять правила охраны здоровья в разное время года.
 разыгрывать народные игры, характерные для разных времен года и связанные с главными
календарными праздниками народов своего края;
 загадывать и отгадывать загадки народов своего края о явлениях живой и неживой природы;
 рассказывать 23 сказки о животных из устного творчества народов своего края;
 выполнять правила безопасного поведения в природе.
 приводить примеры из жизни своей семьи как хранительницы культуры определённого народа России
(колыбельные песни, сказки, национальные блюда, семейные традиции и т.п.)
 рассказывать о красоте и достопримечательностях своего села, города; называть имена знаменитых
земляков, вспомнив их профессии и роль в жизни людей.
5 Содержание курса  «Окружающий мир»
                                     Где мы живем (4 ч)
Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия, название нашего города (села),
что мы называем родным краем (район, область и т. д.). Флаг, герб, гимн России.
Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это окружающая нас природа.
Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что сделано и построено руками людей. Наше отношение
к окружающему.
                                        Природа (27ч)
Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и света для всего живого.
Явления природы. Температура и термометр. Что такое погода.
Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о зодиакальных созвездиях.
Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют богатства земных кладовых.
Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека. Загрязнение воздуха и воды. Защита
воздуха и воды
от загрязнения.
Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные признаки. Дикорастущие и
культурные растения. Комнатные растения и уход за ними.
Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их существенные признаки. Дикие и
домашние животные. Животные живого уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за
домашними питомцами.
Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические  связи  между растениями  и
животными: растения – пища   и   укрытие   для   животных;   животные – распространители  плодов  и
семян растений  (изучается по усмотрению учителя).
Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и животными и мерами их охраны.
Экскурсия: Осенние изменения в природе.
Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха,
воды, тела человека.
Знакомство с горными породами и минералами.
Приемы ухода за комнатными растениями.
                          Жизнь города и села (11ч)
Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения из истории.
Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на лестничной площадке, в подъезде,
во дворе. Домашний адрес.
Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство, строительство, транспорт, торговля –
составные части экономики, их взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных
производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических изделий, от стрижки
овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению учителя).
Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению учителя). Строительство в
городе (селе).
Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный; пассажирский, грузовой,
специальный. Пассажирский транспорт города.
Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).
Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и   т. д. (по выбору учителя).
Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого, артиста, учителя, других
деятелей культуры и образования (по усмотрению учителя).  Сезонные изменения в природе: зимние
явления. Экологические связи в зимнем лесу.
6 Экскурсия: Зимние изменения в природе.
                                      Здоровье и безопасность (9ч)
Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство. Режим дня. Правила личной
гигиены. Наиболее распространенные заболевания, их предупреждение и лечение; поликлиника,
больница и другие учреждения здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог,
отоларинголог и др. (изучается по усмотрению учителя).
Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и безопасность дорожного движения (в
частности, касающейся пешеходов и пассажиров транспортных средств).
Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой техникой, острыми предметами и
т. д.). Противопожарная безопасность.
Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической безопасности: не купаться в
загрязненных водоемах.
Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.
                                                     Общение (9 ч)
Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между членами семьи. Имена и отчества
родителей.
Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых. Взаимоотношения мальчиков и девочек.
Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного разговора. Прием гостей и
поведение в гостях. Как вести себя за столом. Культура поведения в общественных местах
(кинотеатре, транспорте и т. д.).
Практическая работа: Отработка основных правил этикета.
                                                   Путешествия (23 ч)
Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их определение по компасу.
Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги. Разнообразие водоемов: река, озеро, море
и др. Части реки (исток, устье, русло); притоки.
Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное отношение к природе весной и
летом.
Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица России. Московский
Кремль и другие достопримечательности столицы.  Знакомство с другими городами нашей страны
(изучается по усмотрению учителя).
Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.
  Экскурсия: Весенние изменения в природе.
Практическая работа: Определение сторон горизонта по компасу.
7 Календарнотематическое планирование 2 класс (83 ч.)
8 1
№
2
3
4
5
6,7
8,9
10
11
12
13,14
15
16
17
18
19
20
21
22
Тема урока
Раздел «Где мы живём?» (4ч)
Родная страна.
Город и село. Проект «Родной город (хутор)».
Природа и рукотворный мир.
Проверочная работа по разделу «Где мы живем».
Раздел «Природа» (27ч)
Неживая и живая природа.
Явления природы.
Сезонные явления природы.
Практическая работа «Измерение температуры воздуха и воды».
Что такое погода.
В гости к осени (экскурсия).
В гости к осени (урок).
Звёздное небо.
Заглянем в кладовые Земли.
Про воздух.
Про воду.
Какие бывают растения.
Какие бывают животные.
Невидимые нити.
Дикорастущие и культурные растения.
Дикие и домашние животные.
Комнатные растения.
Практическая работа «Уход за комнатными растениями»
23 Животные живого уголка. Практическая работа «Содержание животных живого
уголка».
Про кошек и собак.
24
25,26 Красная книга.
27,28,
Будь природе другом!
Проект «Красная книга».
29
32
30,31 Контрольная работа
Повторение по теме «Природа»
Раздел «Жизнь города и села» (11ч)
Что такое экономика.
Из чего что сделано.
Как построить дом.
Какой бывает транспорт.
Культура и образование.
Все профессии важны. Проект «Профессии».
В гости к зиме (экскурсия).
9
В гости к зиме (урок).
33
34
35
36
37
38
39
40,41 Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Жизнь города и села».
42
Презентация проектов «Родной город (село)», «Красная книга, или Возьмем под
защиту», «Профессии».
Колво
час.
   1
1
1
1
1
2
2
    1
      1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
   1
1
2
3
2
1
1
1
1
1
    1
1
   1
2
1 10 11 12

file_name: Рабочая программа по окружающему  миру.docx

description:
2016года
2


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
                                   Вяжинская основная общеобразовательная школа
Согласовано
Заместитель директора по УВР

______________ В.Л. Хмара
 «29» июня  2016 г.
Принято на МС
 ____________В.Л. Хмара
Протокол № 4 от 25.08.2016  г.
Рассмотрено
на заседании школьного
методического объединения
________________________
  (наименование ШМО)
_________________________
____
(Подпись/расшифровка
подписи)
«28» июня 2016 г.
Утверждаю
Директор МБОУ Вяжинской ООШ
 _________С.Н. Хоршева
Протокол   педсовета   №   9   от
29.08.2016
Приказ  № 105 от 29.08.2016 г.
                                        Рабочая программа
                                  на 2016 – 2017 учебный год
Предмет: русский язык
Классы: 2
Составитель: Бирюкова Любовь Ивановна
(Ф.И.О. учителя)
Квалификационная категория: первая

                                                                Ростовская область
                                                                Кашарский район
                                                                          х. Вяжа
                                                                        2016года
1 Пояснительная записка
     Рабочая программа по «Русскому языку» разработана на основе требований к результатам освоения
начальной   образовательной   программы   начального   общего   образования   Муниципального   бюджетного
образовательного учреждения Вяжинской основной общеобразовательной школы с учётом Примерной
программы начального   общего образования по русскому языку и на основе  авторской      программы
«Русский язык» Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой, М.: Просвещение, 2014.
     Рабочая программа ориентирована на учебник: Русский язык учебник для 2 класса четырёхлетней
начальной школы. Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой М.: «Дрофа», 2014г.
   Согласно учебному плану на изучение русского языка отводится:
Класс
2
Количество часов в год
      Контр. диктант
200
         9 ч
 Итого
9 ч
Срок реализации рабочей программы 1 год.

2 Планируемые результаты
    Данная программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных,
метапредметных и предметных результатов:
Личностные результаты:
1)   формирование   основ   российской   гражданской   идентичности,   чувства   гордости   за   свою   Родину,
российский   народ   и   историю   России,   осознание   своей   этнической   и   национальной   принадлежности;
формирование отношения к родному русскому языку как к духовной, культурноисторической ценности,
чувства сопричастности к сохранению его чистоты, выразительности, ёмкости, восприятия языка как
средства и условия общения;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и
разнообразии через формирование представления младших школьников о языке как целостной системе,
представления о единстве окружающего мира и языка, отражающего этот мир во всем его многообразии,
о взаимосвязи и взаимозависимости изменений, происходящих в языке (и прежде всего, в его словарном
составе) и социокультурных изменений окружающего мира;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4)   принятие   и   освоение   социальной   роли   обучающегося,   развитие   мотивов   учебной   деятельности   и
формирование личностного смысла учения;
5) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
6)   развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
7)   развитие   навыков   сотрудничества   со   взрослыми   и   сверстниками   в   учебном   процессе   и   других
социальных ситуациях.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств
её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации;
4) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
5)   использование   знаковосимволических   средств   представления   информации   для   создания   моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска информации (в справочных источниках: в учебниках и
других   учебных   пособиях,   в   словарях),   сбора,   анализа,   передачи   и   интерпретации   информации   в
соответствии с коммуникативными и познавательными задачами;
8)   овладение   навыками   осознанно   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с   задачами
коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
9)   овладение   логическими   действиями   сравнения,   анализа,   синтеза,   обобщения,   классификации   по
родовидовым   признакам,   установления   аналогий   и   причинноследственных   связей,   построения
рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения и оценку событий;

11) определёние общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;
3 12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях изучаемого объекта системы русского
родного языка, осознание учащимися двух реальностей — окружающего мира и слова, отражающего этот
мир во всем его многообразии, осознание единства и различия этих реальностей;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том
числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием предмета «Русский язык».
               Предметные результаты:
1) формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного
пространства России;
2)   понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной   культуры   и
основное средство человеческого общения, осознание значения русского языка как государственного
языка Российской Федерации, языка межнационального общения;
3) сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям
общей культуры и гражданской позиции человека;
4)   овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   родного   литературного   языка
(орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, стилистических);
5)   умение   ориентироваться   в   целях,   задачах,   средствах   и   условиях   общения,   выбирать   адекватные
языковые средства для успешного решения коммуникативных задач; развитие мотивов, содержания и
средств речевой деятельности; овладение правилами речевого этикета;
6) умение находить, сравнивать, классифицировать, характеризовать такие языковые единицы, как звук,
буква,   часть   слова,   часть   речи,   член   предложения,   простое   и   сложное   предложение   (в   объеме
изученного);
7) овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать знания для решения
познавательных, практических и коммуникативных задач;
8) умение применять орфографические правила  и правила  постановки знаков препинания (в  объеме
изученного) при записи собственных и предложенных текстов;
 9) способность проверять написанное.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети научатся:
 понимать – предложение – это основная единица речи;
 понимать   термины   «повествовательные   предложения»,   «вопросительные   предложения»,
«побудительные предложения»; грамматические особенности предложений, различных по цели
высказывания;
 различать предложения по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные);
 оформлять предложения в устной и письменной речи (интонация, пауза, знаки препинания: точка,
вопросительный и восклицательный знаки);
 различать признаки текста и типы текстов (повествование, описание);
 различать главные члены предложения;
 понимать – слова в предложении связаны по смыслу и по форме;
 различать словосочетание и предложение;
 понимать   лексическое   и   грамматическое   значение   (вопрос)   имени   существительного,   имени
прилагательного, глагола;
 понимать особенности употребления в предложении имени существительного, прилагательного,
глагола, предлога;
 понимать термины «корень слова», «однокоренные слова», «разные формы слова»;
 различать слабую и сильную позиции гласных и согласных в корне слова (без терминологии);
 использовать  способы  проверки  обозначения  на письме  гласных  и согласных  звуков в  слабой
позиции в корне слова;
4  давать фонетическую характеристику гласных и согласных звуков;
 понимать назначение букв Е, Ё, Ю, Я;
 различать деление слов на слоги и для переноса;
 понимать влияние ударения на смысл слова;
 различать звуки [и] и  [й] и буквы, их обозначающие;
 различать   парные   и   непарные   согласные   по   звонкости   и   глухости,   по   твёрдости   и   мягкости;
обозначать мягкость согласных на письме;
 понимать роль разделительного мягкого знака в слове;
 верно употреблять прописную букву.
В результате изучения русского языка во 2 классе дети учатся использовать приобретённые знания
и познавательный опыт в практической деятельности и повседневной жизни для:
 выразительности, грамматической правильности речи учащихся, развития их активного словаря;
 составления предложений на заданную тему;
 употребления   в   устной   и   письменной   речи   предложений,   различных   по   цели   высказывания   и
интонации;
 оформления предложений и текстов в устной и письменной речи (интонация, знаки препинания);
 самостоятельного составления или воспроизведения и записи текстов (описание, повествование,
письмо   другу   с   элементами   описания   и   повествования,   поздравление)   по   вопросам,   плану,
иллюстрации (сюжетным иллюстрациям);
 орфографической грамотности речи учащихся;
 проверки   обозначения   на   письме   безударных   гласных   и   парных   согласных   в   корне   слова
изменением числа и подбором однокоренных слов;
 деления слов на слоги и переноса слов;
 правильного написания слов с буквой Й;
 обозначения мягкости согласных на письме;
 написания   слов   с   гласными   и   согласными   орфограммами   в   слове,   с   разделительным   мягким
знаком;
 употребления прописной буквы в именах собственных;
 работы со словарём (использование алфавита);
 каллиграфически правильного списывания слов, предложений, текстов без пропусков, вставок,
искажений букв;
 письма под диктовку текстов (4045 слов) с изученными орфограммами и пунктограммами.

5 Содержание программы:
.                                                       2 класс (200 ч)
 Наша речь. Предложение  (17ч)
Смысловая   и   интонационная   законченность   предложения.   Предложения,   состоящие   из   одного   и
нескольких слов.
Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по
интонации (восклицательные и невосклицательные).
Оформление предложения в устной и письменной речи. Интонация.
Знаки препинания (точка, вопросительный и восклицательный знаки).
Главные члены предложения. Связь слов в предложении. Словосочетания (практическое ознакомление).
Звуки и буквы (84 ч)
     Звуки и буквы, их различие. Гласные и согласные звуки и буквы. Слогообразующая роль гласных.
Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам.
      Буква и (и краткое), различие букв и и и. Перенос слов с буквой и.
      Ударение. Ударные и безударные гласные в слове. Произношение ударных и безударных гласных в
слове. Сильная и слабая позиции гласного звука в слове, их обозначение на письме. Непроверяемые
безударные гласные.
           Произношение парных и непарных звонких и глухих согласных на конце слова. Сильная и слабая
позиции парных согласных звуков в слове, их обозначение на письме.
           Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягких согласных на письме мягким знаком  (ь)  или
гласными буквами е, ё, и, ю, я.
      Разделительный мягкий знак (ь).
       Алфавит.
Большая буква в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, названиях городов, рек и т. д.
Части речи  (46 ч)
     Имя существительное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Существительные,
отвечающие на вопросы  кто? что? Изменение существительных по числам. Имя существительное
собственное.
      Глагол. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на которые отвечают
глаголы. Изменение глаголов по числам.
      Имя прилагательное. Лексическое значение, основные грамматические признаки. Вопросы, на
которые отвечают прилагательные. Изменение имен прилагательных по числам. Предлог. Значение
предлогов в речи. Раздельное написание предлогов со словами.
Состав слова (30 ч)
      Понятие о родственных словах. Корень слова. Однокоренные слова. Слова, близкие по смыслу, и
однокоренные слова. Слова, имеющие одинаково звучащий и пишущийся корень, но не однокоренные.
Многозначные  слова.
      Безударные гласные и их обозначение на письме. Непроверяемые безударные гласные в слове.
  Парные согласные и их обозначение на письме.
      Способы проверки безударных гласных и парных согласных в корне слова (изменение числа, подбор
однокоренных слов). Понятие об орфограмме.
      Понятие о родственных слова. Правописание согласных в корне слова.
Повторение  (23ч)
6 Календарнотематическое планировние  по русскому языку 2 класс

№
                                                                Тема урока
Колво часов
1
23
 4
57
8
74
910
1113
14
15
16
17
1819
20
2122
2324
25
26
2728
29
30
31
32
3335
3637
38
3941
4245
46
47
48
4950
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
 61
 Предложение(17часов)
Наша речь
Правила оформления предложения на письме
Предложения, состоящие из одного или нескольких слов
Повествовательные предложения
Чистописание. Написание строчных и прописных  и,ш,й;И,Ш,Й
Вопросительные предложения
Побудительные предложения
Чистописание. Написание строчных букв п,т,р,г
Входная контрольная работа. Диктант «В лесу»
Работа над ошибками
Обобщение по теме «Предложение»
  Звуки и буквы (84час)
Гласные и согласные звуки и буквы, их различие
Чистописание. Написание строчных и прописных букв л,м:Л,М
Гласные и согласные звуки и буквы, их различие
Гласные звуки и буквы
Словообразующая роль гласных
Чистописание. Написание строчной буквы я, прописных букв Я,А
Односложные, двусложные и трехсложные слова
Контрольное списывание с грамматическим заданием. «Гроза»
Работа над ошибками. Перенос слов.
Повторение по теме «Слог. Перенос слов»
Чистописание. Написание строчных букв у,ц,ч: прописных У,Ц,Щ
Йотированные гласные
Ударение
Чистописание. Написание строчных и прописных букв с,С,е,Е,ё,Ё
Согласные звуки и буквы
Звонкие и глухие согласные
Чистописание. Написание строчных и прописных букв и, а, И, А
 Диктант «Урок».
Работа над ошибками
Парные и непарные звонкие и глухие согласные
Чистописание.Написание строчных букв а,д,б
Твердые и мягкие согласные.
Обозначение мягкости и твёрдости на письме
Мягкий знак показатель мягкости согласного звука
Буква й. (и краткое)
Перенос слов с буквой, й
Текстописание, текстповествование
Повторение по теме «Согласные звуки и буквы»
Твёрдые и мягкие согласные парные
Диктант.
Работа над ошибками.
7
1
2
1
3
1
2
3
1
1
1
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
1
3
2
1
3
4
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 62
6364
6567
68
69
70
7172
73
74
75
76
7778
79
8082
83
84
85
86
87
88
8990
91
92
93
94
9596
97
98100
101102
103
104
105
106107
108
109
110111
112
113114
115
116
117118
119
120
121
122
123124
125
126127
128
129
130
131
132133
134
135
136
137
Произношение и обозначение на письме гласных звуков.
Безударные гласные. Единственное и множественное число предметов.
Проверяемые и непроверяемые гласные в безударных слогах
Контрольное списывание
Чистописание. Написание строчной и прописной буквы ч,Ч
Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением
Повторение по теме «Безударные гласные».
Диктант по теме «Безударные гласные»
Работа над ошибками.
Чистописание. Написание букв ъ,ь,ы
Произношение и обозначение на письме согласных звуков
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слова
Чистописание. Написание букв, в, В
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце слов
Контрольное списывание. «В походе»
Работа над ошибками. Сочетание жиши
Чистописание. Написание строчной и прописной букв ж,Ж
Сочетание жиши
Сочетание чаща
Сочетание  чущу
Слова с сочетаниями жиши, чаща, чущу
Чистописание. Написание строчной и прописной букв з,к,К
Слова с сочетаниями чк,чн, щн
Контрольный диктант по теме «Звуки и буквы»
Работа над ошибками.
Слова с сочетаниями чк,чн, щн
Чистописание. Написание строчных и прописных букв ц,щ,Ц,Щ
Части речи (46 час)
Общее понятие об именах существительных
Одушевленные и неодушевленные имена существительные
Чистописание. Написание строчных и прописных букв э,Э,ж,Ж
Обучающее изложение «Помощь»
Анализ изложения. Изменение имен существительных по числам
Изменение имен существительных по числам
Чистописание. Написание прописных букв Х,Ф
Род имен существительных
Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в именах, отчествах, фамилиях
Имена собственные и нарицательные. Заглавная буква в написании кличек животных
Заглавная буква в географических названиях
Чистописание. Написание прописных букв Г,Р
Особенности написания названий книг, журналов, газет
Закрепление изученного по теме «Имена собственные»
Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя существительное»
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Общее понятие о глаголе.
Чистописание. Написание прописных букв П,Т
Общее понятие о глаголе
Неопределенная форма глагола
Изменение глаголов по числам
Изменение глаголов по временам
Чистописание. Написание строчных букв п,т,г,и,й,ш,а,о
Закрепление изученного по теме «Глагол»
Контрольное списывание с грамматическим заданием «Медведь»
 Работа над ошибками.
Общее понятие об имени прилагательном
Связь имени прилагательного с именем существительным
Чистописание. . Написание прописных букв И,Ш,Г,П,Т,Р
Прилагательные, близкие и далекие по значению
Число имен прилагательных
8
1
2
3
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
3
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
3
2
1
1
1
2
1
1
2
1
2
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
1
1
1
1
2
1
1
1
1 138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157158
159
160
161
162
163164
165
166167
168170
171
172174
175
176
177
178179
180181
182
183184
185187
188
189190
191
192
193
194
195
196199
200

Род имен прилагательных
Род и число имен прилагательных
Диктант с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное»
Чистописание. Написание прописных букв И,Ш,Г,П,Т,Р
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное»
Общее понятие о предлоге
Значение предлогов в речи. Союзы и,а,но,да
Употребление предлогов в речи
Диктант.
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Союзы и,а,но,да
Чистописание. Написание прописных букв Р,У,З,Д,Ф
 Состав слова (30 часов)
Окончание и основа
Понятие о корне слова
Понятие о родственных словах
Однокоренные слова
Корень, слова, однокоренные слова
Чистописание. Написание строчных и прописных букв э,Э,ж,Ж
Обобщение знаний по теме «Корень слова. Однокоренные слова.»
Правописание безударных гласных в корне слова
Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.Словарный диктант.
Проверяемые безударные гласные в корне слова
Чистописание. Написание прописных букв Г,Р
Безударные гласные в корне слова
Диктант по теме «Правописание безударных гласных в корне слова»
Анализ диктанта. Работа над ошибками. Безударные гласные в корне слова
Парные согласные в корне слова
Чистописание. Написание прописных букв П,Р,Ф
Парные согласные в корне слова
Правописание парных согласных в корне слова
Чистописание. Написание прописных букв И,Ш,Г,П,Т,Р
Правописание парных согласных в корне слова
Контрольное списывание с грамматическим заданием «Защитник»
Анализ контрольного списывания. Правописание парных согласных в корне
Чистописание. Написание строчных и прописных букв л,Л,м,М,я,Я
Повторение(23часа)
Предложение. Связь слов в предложении
Главные члены предложения
Чистописание. Написание строчных и прописных букв к,н,ю,К,Н,Ю
Главные члены предложения. Словосочетания.
Главные члены предложения. Связь слов в предложении
Чистописание. Написание прописных букв Б,В,Д
Закрепление изученного по теме «Предложение»
Итоговый контрольный диктант
Анализ диктанта. Работа над ошибками.
Закрепление изученного по теме «Предложение»
Чистописание. Повторение начертания отдельных букв и соединений
Закрепление изученного по теме «Правописание безударных гласных в корне»
Правописание гласных и согласных, стоящих в слабой позиции
Правописание орфограмм в корне слова
9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
2
1
2
3
1
3
1
1
1
2
2
1
2
3
1
2
1
1
1
1
1
4
1
200 ч 10

file_name: Рабочая программа по русскому языку 2 класс.docx

intro: Рабочая программа по русскому языку составлена для 2 класса по учебнику Л.М. Зелениной, Т.Е. Хохловой.


extracted_text:
Открытый урок
„ Всюду музыка живет ” Хамуева Е.В.
Тема блока: Путешествие во времени и в пространстве.
Тема урока: «Всюду музыка живет»
Цель урока:  обобщение музыкальных знаний, умений и навыков, полученных
учащимися  на уроках в третьей  четверти.
Задачи:
 Образовательная  формирование целостной системы ведущих знаний
по теме  3 четверти  осознанного представления о музыкальных
жанрах – опера, балет.
 Воспитательная  воспитание  музыкального вкуса, исполнительской
культуры, культуры слушания и умения анализировать услышанное
произведение.
 Развивающая  умение определять на слух основные жанры музыки
(опера, балет); определять на слух композиторов и произведения
написанные ими.
Тип урока: обобщение пройденного материала.
Вид урока: урокпутешествие, игра.
      Методы и приемы: словесный, наглядный, сопереживания, размышления
о музыке, контрастных сопоставлений, индукции и дедукции.
Музыкальный материал:
 П.И. Чайковского – «Хор менестрелей», «Танец Феи Драже», «Вальс
цветов»; опера «Руслан и Людмила» М.И.Глинка «Увертюра», «Песня
баяна»; опера «Волшебная флейта» В. А. Моцарта;  пеня «Всюду музыка
живет» , «Песенка  чудесенка»;  «Музыка»  Г. Струве.
     Мультимедийное оборудование:
    компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Ход урока:  Начинаем путешествия по музыкальному миру (слайд 1 2)
 Скажите, а как вы думаете – как  нужно путешествовать по музыке?
( налегке, радостно …..)
 Как нужно слушать музыку, чтобы ее услышать?( внимательно, не
отвлекаясь и т. д.)
 А можно увидеть музыку?
       Давайте послушаем и увидим, как и откуда появляется музыка на свет
(слайд 3)
 Вот и вошли мы в этот  таинственный мир звуков. Откуда же появилась
музыка?  (Из  шелеста, шепота, птичьи трели, капели, дождя,грозы….)
 Да музыка живет везде   и в шелесте листвы, капели, шуме ветра и т.д.
Композиторы  тоже слышат эту музыку и передают ее нам с вами, чтобы
мы переживали, сочувствовали, удивлялись и радовались.
  Давайте прочитаем стихотворение, только прочитаем его не по учебнику,
как мы привыкли читать, а со слайда   о каком танце идет речь (читаем)
(слайд 4).
 Да  это балет, а что делают в балете?  (ответы детей) ( слайд 5)
 Да вот так воздушно, невесомо передается весь смысл произведения.
 Давайте закрепим понятие балет (слайд 6).
 Что это такое? ( слайд 7).  Да это балет Петра Ильича Чайковского
«Щелкунчик».
  А теперь внимание   перед нами открывается сцена, происходит
действие – какое, там поют или танцуют, назовите композитора и название
произведения. ( слайд 8 9).
 Да это опера  Петра Ильича Чайковского «Орлеанская дева». Звучит тихо
, таинственно . ( слайд 10).
Закрепление  понятия – опера ( слайд 11).  А какую оперу мы с вами проходили ( слайд 12).музыку написал Михаил
Иванович Глинка, а поэмусказку Александр Сергеевич Пушкин «Руслан и
Людмила».
 А кто интересно исполняет играет оперу или балет? (слайд 13)
симфонический оркестр.
 А кто руководит симфоническим оркестром? – Дирижер.
Ну а теперь давайте поиграем в игру «А верители вы?»
(если вы веритеподнимаете правую руку, если не верите левую)
 (слайд 13  14)
 А верите ли вы, что Моцарт начал свою  концертную деятельность в 6
лет?
   (  Да верю, со своей сестрой он давал концерты.)
 (слайд 15)
 А верите ли вы, что  это композитор Петр Ильич Чайковский?
 НЕТ – ЭТО Сергей Сергеевич Прокофьев.
( слайд 16)
         А верите вы, что это музыка Михаила Ивановича Глинки?
         (Да верю – это Увертюра из оперы «Руслан и Людмила».) а кого мы с
вами видим на этом слайде ( Руслана и Людмилу, баяна, воинов, или витязей,
Черномора волшебника).
      ( слайд 17)
    В каких музыкальных жанрах литература живёт без слов, как
таинственная невидимка? (Балет)
    Что делают в опере? ( Поют)
    Какую оперу написал Вольфганг Амадей Моцарт? «Волшебная флейта»
    Сколько лет было Сергею Сергеевичу Прокофьеву  когда он написал оперу
«Великан» (Девять лет) (слайд 18)
  Вольфганг Амадей Моцарт начал сочинять музыку когда..
             Стал взрослым         В раннем детстве
   Сколько Вольфгангу Амадею Моцарту  было лет?
Два года       Пять лет      Четыре года
    Сергей Сергеевич Прокофьев начал сочинять музыку, когда он побывал
на…
       Спектакле       Балете       Опере              Концерте
А мы знаем с вами песенку «Всюду музыка живет », давайте ее споем все
вместе.( слайд 21).
Молодцы,  что мы  сегодня с вами делали на уроке (пели, слушали,
играли в игру А веришь ли ты?), что узнали нового (песенку –
чудесенку), повторили( композиторов, песню), удивились (посмотрев
видео о музыке).
Вывод: Музыка живет в природе и во всем, что нас окружает. Без музыки
невозможно жить, она приносит радость.(к этому выводу дети приходят
сами)

file_name: открытый урок 1 класс..doc

description:
Открытый урок
„ Всюду музыка живет ”

intro:
Урок-путешествие, игра. Работа групповая и индивидуальная.
Цели : обобщение музыкальных знаний, умений и навыков, полученных учащимися на уроках в третьей четверти.
Задачи:
Образовательная формирование целостной системы ведущих знаний по теме 3 четверти - осознанного представления о музыкальных жанрах – опера, балет.
Воспитательная воспитание музыкального вкуса, исполнительской культуры, культуры слушания и умения анализировать услышанное произведение.
Развивающая умение определять на слух основные жанры музыки (опера, балет); определять на слух композиторов и произведения написанные ими.
На основе программы « Музыка (для четырёхлетней начальной школы)» авторов Л.В.Школяр и В.О. Усачёва издательство « БАЛАСС» 2011 года издания.

title: Конспект и презентация к уроку музыки "Всюду музыка живет" 1 класс