extracted_text:
Внеклассное занятие «Мы за здоровый образ жизни»
Цель: формировать у детей установки на здоровый образ жизни.
Способствовать формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью.
Прививать практические навыки ЗОЖ
Оборудование
1) Презентация:
2) Листы бумаги, фломастеры
3) Выставка плакатов «Здоровый образ жизни»
4) Предметы: расчёска, щётка, зеркало, мыло, платок, рисунок, изображающий душ,
шампунь, крем, зубная паста.
5)Модель часов
6) Карточки с заданиями
7)Ромашка с заданиями
8) Корзинка с вредной едой.
Музыкальное оформление:
1. «Музыка чистюльки»
2. «Песенка Дюдюки»
3. Вальс
4. «Спят усталые игрушки».
5. «Закаляйся»
6. «Ромашки спрятались»
7. «Песенка Винни Пуха»
Действующие лица:
1.Учительведущий
2. Девочка Чистюлька
3.Девочка Грязнулька
4.Гимнастка
5. Мальчик и девочка, мама
6. Винни Пух.
7.Сон
Каждый класс разделён на 5 групп (5 этапов), К игре приготовить домашнее задание:
визитную карточку класса, эмблемы

Вступление, под музыку Чистюльки выходят учитель и девочка ведущая Чистюлька.
Учитель: Самое сложное и удивительное из всего, что есть на Землеэто человек! Человек
часть природы, он дышит, питается, растёт, развивается.
Чистюлька: Но для того чтобы быть здоровым, сильным нужно вести здоровый образ
жизни.
Учитель: Сегодня, мы собрались с вами, чтобы крикнуть на всю Вселенную: «Мы за
здоровый образ жизни»
Чистюлька: Но сначала давайте познакомимся с нашими командами.
Визитная карточка класса. Представление жюри.
1 этап: Разминка (за столы садится 1 группа) «Кто быстрее»
1. Этого врача его пациенты называют покорочеухогорлонос (Лор или отоларинголог)
2. Этим клеем пчёлы чинят соты, а врачи лечат людей. ( Прополис, хорош от бактерий)
3.Считалось, что возбудитель этой болезни передаётся по воздуху на большое расстояние,
поэтому болезнь так и назвали. Что за болезнь? (Ветрянка)
4. Этого пациента пытались вернуть к жизни Сова, фельдшерица Жаба и знахарь Богомол.
Назовите его. (Буратино) 5.Первую в мире операцию под наркозом на поле боя провёл этот блестящий врачхирург.
(Н.И.Пирогов в 1847 г. придумал наркоз)
6. Этот врачебный приём англичане образно называют «поцелуем жизни» (искусственное
дыхание)
7. Для греков это слово обозначало просто «склад», а для нас  медицинское учреждение
(аптека)
8. Результат воздействия мороза на организм человека (обморожение)
9. Кто может заразить человека бешенством? (животные: собаки, кошки, лисы и другие)
10. Что должно находиться в домашней аптечке? (йод, бинт, зелёнка, аммиак,
активированный уголь, аспирин и др.)
За каждый правильный ответ1 балл.
Звучит музыка «Песенка Дюдюки», появляется девочкагрязнулька.
Чистюлька:
(обращаясь к грязнульке)
Ой, ты, девочка чумазая,
Где ты ручки так измазала?
Чёрные ладошки,
На локтях дорожки!
Грязнуля:
Я на солнышке лежала,
Руки кверху держала
Вот они и загорели.
Чистюлька:
Ах ты, девочка чумазая,
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный,
Будто закопчённый.
Грязнуля:
Я на солнышке лежала,
Носик кверху держала,
Вот он и загорел!
Чистюлька: Где же ты живёшь, такая чумазая?
Грязнуля: Как где? В городе Грязный. Там все такие. По утрам не умываемся, не чистим
зубы, не стрижем ногти, не ухаживаем за волосами и многое другое делать не умеем.
Учитель: придётся тебя научить всему. А помогут нам наши капитаны.
Конкурс капитанов. На столе лежат предметыотгадки. Капитан должен взять отгадку на
вопрос. Кто быстрей. ( Есть лишние предметы)
Учитель:
Хожуброжу не по лесам,
А по усам, по волосам.
И зубы у меня длинней,
Чем у волков и медведей. (Расчёска)

Чистюлька:
Вроде ёжика на вид,
Но не просит пищи.
По одежде пробежит
Она станет чище. (Щётка)
Учитель:
Я, молча, смотрю на всех, И смотрят все на меня.
Весёлые видят смех,
С печальными плачу я.
Глубокое, как река,
Я дома на вашей стене.
Увидит старик старика,
Ребёнокребёнка во мне. (Зеркало)
Чистюлька:
Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я.
Белой пеной пенится,
Руки мыть не ленится. (Мыло)
Учитель:
Волосистою головкой
В рот она влезает ловко
И считает зубы нам
По утрам и вечерам. (Зубная щётка)
Чистюлька:
Лёг в карман и караулю
Реву, плаксу и грязнулю.
Им утру потоки слёз,
Не забуду и про нос.
Учитель:
Вот такой забавный случай!
Поселилась в ванной туча.
Дождик льётся с потолка
Мне на спину и бока.
До чего ж приятно это!
Дождик тёплый, подогретый,
На полу не видно луж.
Все ребята любят ….(душ)
Чистюлька:
Говорит дорожка
Два вышитых конца:
Помойся ты немножко,
Чернила смой с лица!
Иначе ты полдня
Испачкаешь меня. (Полотенце)
Грязнуля: Спасибо Вам за советы, я буду дружить со всеми этими предметами и буду
такой же, как Чистюлька. (уходит)
2 этап. За столы садятся команды под №2
«Самый сладкий»
Учитель: (загадка)
На весах не взвесишь, на базаре не продашь, но нет на свете милее его (сон).
Звучит музыка «Спят усталые игрушки», появляется мальчиксон.
Сон: Ещё с древних времён люди задумывались над вопросом, Что такое сон? Но, как, ни
странно, даже в настоящее время учёные не могут дать точного определения сну. Зато
каждый из вас знает: если не выспишься, то на уроке бываешь рассеянным и соображаешь
гораздо хуже. Сценка: выходят девочка и мальчик. Они спорят, ссорятся, плачут, трут глаза. Родители
пытаются их успокоить, но ничего не получается.
Сон: Помогите родителям успокоить детей.
Учитель: Вам предстоит составить правила здорового сна.
( команды выполняют задание, болельщики смотрят мультфильм «Лень» или успокоить
детей, спев колыбельную песню)
Проверка задания с объяснением. На слайдах презентации появляются правильные ответы.
1. Обязательно ложиться спать и вставать в одно и то же время. Дети должны спать не
менее 9 часов.
2. Перед сном умыться, почистить зубы, вымыть ноги.
3. Нельзя смотреть страшные фильмы.
4. Не есть на ночь
5. Спать нужно в полной темноте
6. Спать нужно в хорошо проветренном помещении
7. Спать надо на ровной постели
8. Спать лучше на спине или на правом боку
9. Не применять снотворного.
3 этап: «Спорт, спорт, спорт!» Музыкальное оформление песня «Закаляйся»
На слайде слова « Тело без движенияподобно стоячей воде, которая портится, плесневеет
и гниёт»
Выступление гимнастки.
Гимнастка: Народная мудрость гласит: «Здоровье потерялвсё потерял» Движение для
ребёнка – не только жизненная необходимость, это сама жизнь.
Чистюлька: А задание такое. Вам предстоит собрать народные пословицы и поговорки,
посвященные здоровому образу жизни.
Участники 3 команды собирают разрезанные пословицы.
1. В здоровом телездоровый дух
2. Курить  здоровью вредить.
3. Здоровье всего дороже
4. Береги платье снову, а здоровье смолоду
5.Здоров будешь – всё добудешь.
Задание болельщикам:
Учитель: Какие виды спорта вы знаете? (ответы учеников)
Гимнастка: послушайте загадки.
_ Не пойму ребята, кто вы?
Пчеловоды? Рыболовы?
Что за невод во дворе?
_Не мешал бы ты в игре!
Ты бы лучше отошёл,
Мы играем в …(волейбол)
Чистюлька:
Королито, короли
Воевать опять пошли!
Только начали войну
Сразу съели по слону. (Шахматы)
Учитель:
На льду я вычертил восьмёрку
Поставил тренер мне пятёрку. (Фигурное катание)
Гимнастка:
В небо ласточка вспорхнёт. Рыбкой в озеро нырнёт. (Прыжки в воду)
Чистюлька:
О нём газеты говорят:
«Толкнул он дальше всех снаряд» (Толкание ядра)
Учитель: Чтото мы немного устали, предлагаем командам провести физкультминутку.
4 этап: звучит песня «Ромашки спрятались»
« Лекарство под небом»
На слайде появляются картинки с изображением растений.
Чистюлька: Какие замечательные растения! А они не простые, а лечебные.
Учитель: Вам предстоит определить, при каких болезнях помогают эти растения.
Ромашка  от боли в горле
Подорожник  от внешних ран
Лопух  от ушибов
Малина  от температуры
Ноготок или календула – от ангины
Цветок липы – от простуды
Черника для зрения
Земляника – от простуды
Болельщики могут предложить свои примеры лекарственных растений.
5 этап: «Вкусное меню»
Музыкальное сопровождение песенка Винни Пуха. Выходит, Винни Пух, в руках у него
корзинка с едой (чипсы, и другие вредные продукты)
Чистюлька: Винни Пух, чем ты питаешься, это всё вредно!
Винни Пух: Но зато очень вкусно и готовить не надо, а у меня сегодня день рождения.
Чистюлька: Посмотри, какая у меня красивая ромашка. Она не простая. На каждом
лепестке написано название растений, ИЗ НИХ МОЖНО СОСТАВИТЬ
ЗАМЕЧАТЕЛЬНОЕ праздничное МЕНЮ для твоего дня рождения.
На лепестках написаны названия съедобных и несъедобных растений, участники команд
отрывают себе по 6 лепестков и составляют праздничное меню.
Растения:
Картофель овёс лопух
Фасоль поганки крапива
Белена лисички щавель
Бузина репа васильки
Капуста каштан ромашка
одуванчики огурцы зверобой.
Во время выполнения задания остальные команды разгадывают кроссворд «Здоровые зубы»
Винни Пух: Спасибо, ребята. Я теперь буду питаться только здоровой пищей.
Подведение итога конкурса, ребята зачитывают своё праздничное меню, проверяется
кроссворд.
Подведение итогов всей игры, вручение подарков.

file_name: Мы за здоровый образ жизни.docx

intro:
Цель: формировать у детей установки на здоровый образ жизни.
Способствовать формированию ответственного и бережного отношения к своему здоровью. Прививать практические навыки ЗОЖ.
Оборудование
1) Презентация
2) Листы бумаги, фломастеры
3) Выставка плакатов «Здоровый образ жизни»
4) Предметы: расчёска, щётка, зеркало, мыло, платок, рисунок, изображающий душ, шампунь, крем, зубная паста.
5)Модель часов
6) Карточки с заданиями
7)Ромашка с заданиями
8) Корзинка с вредной едой.

title: Внеклассное занятие "Мы за здоровый образ жизни"


extracted_text:
Цель: определить особенности творчества Л.К. Татьяничевой
Задачи:




Показать, каким видится Урал в творчестве поэтессы.
Определить, как, с помощью чего поэтессе удаётся передать красоту родного края.
Способствовать поддержанию интереса и желания учащихся заниматься изучением
личности Л.К.Татьяничевой и её творчества.
Воспитывать чувство гордости, любви к родному уральскому краю через стихи
Л.Татьяничевой об Урале, умение восторгаться тем, о чём читаешь, желание самим что
либо творить.
Ход урока
Вступительное слово учителя
Занятия курса "Литература Урала" призваны познакомить нас с поэтами, писателями,
сказителями Уральской земли, которые помогают приоткрыть тайны нашего края,
взглянуть на окружающее другими глазами, приобщиться к культуре нашего края,
почувствовать его величие.
Родной Урал славен не только своей удивительной природой, богатыми кладовыми,
редчайшими рудами и самоцветными камнями, но главное богатство уральской земли  это
люди, прославившие родной край своим трудом, высокими результатами своей
деятельности. Таким человеком, гордостью Уральской земли, является поэтесса Людмила
Константиновна Татьяничева (портрет поэтессы висит на доске).
Тема урока: "Я без Урала не могу  Урал всегда со мною" (по стихам Л.К.Татьяничевой)
А эпиграфом к уроку взяты слова поэтессы: "Тему родины, моего уральского Синегорья
всегда считала для себя главной, не отрывной от жизни своей души".
Целеполагание. (вопросызадачи фиксируются на доске)
Как вы думаете, какие задачи будут стоять перед нами, исходя из темы урока?
Познакомиться с творчеством Татьяничевой Л.К.
Ответить на вопросы:



О чём пишет Л.К.Татьяничева?
С помощью чего удаётся передать красоту родного края?
Чему учат нас стихи Л.К.Татьяничевой?
Хочется отметить, что урок у нас сегодня немного необычный, так как урокпрезентация.
А что означает это слово?
Слово презентация часто употреблялось в нашей речи. В словаре иностранных слов оно
объясняется как представление, предъявление.
Сегодня у нас на уроке будут работать чтецы, гости, библиотекари, эксперты. Эксперты в течение урока будут оценивать:



значимость предъявляемой информации,
грамотность и выразительность чтения,
активность группы в обсуждении.
Система оценивания находится у экспертов в группах на столах и у независимых
общественных экспертов (родители, гости). В конце урока будет подведён суммарный итог
в баллах и сделан вывод по нашей совместной работе (Приложение 4).
Вам предлагается биографическая презентация юных библиотекарей.
Библиотекарь 1:
Нам бы очень хотелось, чтобы вы, ребята, в ходе нашего выступления отметили то, что для
вас стало особенно интересным.
Людмила Константиновна родилась 19 декабря 1915 года в маленьком русском городе
Ардатове, далеко от Урала. Ей было всего три года, когда умер ее отец. Мама Агриппина
Степановна  учительница забрала дочку и уехала в глухую деревню учить детей. Там
начала учиться и девочка. Позднее Людмила вспоминала: "В те годы вся Россия садилась
за ученические парты. По вечерам мама уходила в Народный дом  учить грамоте взрослых.
Одной мне оставаться было страшно, и мама брала меня с собой. Эти вечера в полутёмном
холодном клубе запомнились на всю жизнь. Взрослые, а нередко и совсем пожилые люди, в
лаптях и латанойперелатаной домотканой одежде, подобно детворе, хором повторяли:
"Мынерабы". И вдруг, опять большое горе: заболела и умерла мама. Так, в 10 лет,
Людмила Татьяничева осталась круглой сиротой. Потом, через много лет она напишет об
этих горьких днях, о смерти матери: ":Мне очень хотелось запомнить ее могилку, тот
бедный холмик, в изголовье которого не было ни креста, ни памятника, ни красной звезды.
Я сняла со своей шеи шерстяной шарфик и обвязала им теплый ствол березки, росшей
поблизости, искренне веря, что по этой примете смогу безошибочно отыскать дорогую для
меня могилу. Так оборвалось мое детство:".
С маленьким фанерным чемоданчиком приехала она в Свердловск (теперь Екатеринбург) к
дальним своим родственникам, которые приняли ее, как родную дочку.
Ее отчим  учитель  был заядлым охотником и путешественником, брал Людмилу в
плаванье по реке Чусовой и учил стрелять, ловить рыбу, понимать язык деревьев, птиц,
звезд.
В детстве Людмила много читала, пыталась писать стихи. В пятом классе она училась
вместе с Алешей Бажовым и бывала у них в доме. Павел Петрович тогда еще не написал
знаменитых уральских сказов, но все знали его как хорошего журналиста и писателя.
Однажды Люда Татьяничева решилась прочитать Павлу Петровичу свои стихи. Он
улыбнулся и сказал: "Есть в тебе, Людочка, живой огонек, а стишки твои похвалить не
могу: Только ты не горюй и не гаси в себе первые искорки:". И дал Людмиле советы,
которые запомнились ей на всю жизнь и очень пригодились.
Детство закалило ее характер, ей очень хотелось скорее стать самостоятельным человеком.
Ее никто не заставлял, она сама, в свои 15 лет, пошла работать на завод токарем:
Были и успехи, и радость работы, и хорошие стихи. Потом был рабфак (рабочий
факультет), учеба в институте цветных металлов. Она могла бы стать хорошим инженером, но поэзия "перетянула". Ей захотелось делать большие интересные дела и писать об этом. В
это время вся страна, особенно молодежь, строила Магнитку. Тогда еще не было города
Магнитогорска, а только строился огромный металлургический комбинат. Людмила
бросила институт и в 19 лет приехала на Магнитку.
Люди жили в тесных, холодных бараках, трудности не пугали молодых строителей.
Людмила познакомилась там с другими поэтами и писателями, стала работать в газете
"Магнитогорский рабочий". Пришла любовь. Николай Смелянский  тоже работник газеты,
литератор, стал ее мужем. Удивительно, что они родились в один день 19 декабря.
Но вскоре началась война! Мирная жизнь кончилась. В разгар войны выходит первый
сборник стихотворений Людмилы Константиновны  "Верность". Стихи из этого сборника
печатались во фронтовых газетах. И не случайно бойцы на фронте хранили вырезки с этими
стихами вместе с дорогими для них письмами родных.
После войны Людмила Константиновна жила и работала в Челябинске, возглавляла
книжное издательство, писательскую организацию и продолжала работать над стихами,
посвящёнными Уральским мастерам.
В 1965 году Людмилу Константиновну пригласили работать в писательскую организацию в
Москве. В Москве она прожила и проработала до конца своих дней. Она была человеком
очень деятельным, поэтому её даже выбрали депутатом. Она много ездила по стране,
встречалась с людьми. Но где бы они ни была, Урал и уральцев никогда не забывала. Много
помогала молодым авторам. Никогда не бросала писать стихов, даже, когда тяжело
заболела. За свой труд Людмила Константиновна не раз награждалась орденами и
медалями, была Лауреатом Государственной премии.
Умерла она в апреле 1980 года. В "Лирическом завещание" поэтесса говорит:
На Урал мое сердце летело.
Пусть Урал его сохранит:
Урал помнит Людмилу Константиновну. В библиотеках и на домашних полках живы ее
книги для взрослых. А есть и написанные специально для детей сборники: "Двойная
радуга", "Звонкое дерево", "Зеленое лукошко" и др.
В Челябинске есть улица имени Татьяничевой, библиотека № 26 носит имя поэтессы (при
библиотеке свой музей Л.К. Татьяничевой). На доме, где она жила (угол Свердловского
проспекта и ул. Сони Кривой), висит мемориальная доска.
В Челябинске живет внук Татьяничевой  Николай Смелянский (названный в честь деда).
Он много делает для того, чтобы его знаменитую бабушку не забывали.
В честь нашей землячки названа малая планета (ее номер 3517), расположенная между
Марсом и Юпитером.
Библиотекарь 2:
Практическое задание.
Какой вы представили, увидели Л.Татьяничеву? (тезисы ответы пишутся детьми) на
приготовленной на столах бумаге и прикрепляется библиотекарями на доску рядом с
портретом поэтессы)
Примерный вариант
Л.К.Татьяничева

Талантливая поэтесса 










Журналист
Природолюб
Газетчик
Учитель молодёжи
Сильный, трудолюбивый человек
Любящая мать и бабушка
Жизнелюбивый человек
Депутат
Уважаемая личность
Токарь
Патриот своего края
Вывод: Посмотрите на сколько многогранная личность Л.К.Татьяничевой и, конечно,
хочется быстрее услышать стихи Людмилы Константиновны. Готовясь к уроку мы с вами
остановились на 3х направлениях:
1. Природа Урала в стихах Л.Татьяничевой
2. Труженики Урала в стихах Татьяничевой Л.
3. Индустриальный Урал в стихах Татьяничевой Л.
Поэтому образовали 3 творческие группы, каждая из которых должна будет показать,
каким видится Урал в творчестве поэтессы в соответствии с выбранным направлением.
(Работа с опорными конспектами. Приложение 2)
1 группа "Природа Урала в стихах Л.Татьяничевой"
Уралу Людмила Татьяничева подарила свои лучшие произведения. Особенно лиричны,
красивы, наполнены любовью стихи о природе нашего края, которую не спутаешь ни с
какой другой.
Чтение стихотворения "Корабельный бор" (Приложение 3).
Какие выразительные средства языка использует Татьяничева, чтобы создать образ
корабельного бора? (поэтесса использует олицетворения: бор бросает шапку ввысь, стоит,
упрямый, тем самым говорит о боре как о живом существе, и он представляется таким же
гордым, как "седой гордец Урал")
Хочется поделиться стихотворением "Смородина", где лесная родина Урал показана иначе
Чем привлекло тебя это стихотворение? (это стихотворение наполнено трепетом, любовью,
а также для описания образа смородины автор использует интересные метафоры:
черноглазую смородину, ягод чёрные зрачки, чаровницу черноокую) Я думаю, что уральская природа с её силой, мужественность, стойкостью закалила
характер Л.Татьяничевой. Стихотворение "Обращение к соснам"
В стихотворении автор использует эпитеты: сырую темень, месяце суровом, сосен
хвойнобровых, порою мглистой, характер смелый, которые помогают передать уральскую
суровость, строгость, серьёзность.
Завершая презентацию стихов о природе Урала мы предлагаем вашему вниманию
поэтический фото проект "Когда говорят о России, я вижу свой синий Урал"
 Почему вы обратились к этому проекту?
Читая стихи Людмилы Константиновны, мы обратили внимание на то, что поэтесса,
показывая красоту уральской природы часто использует в описании предметов синий цвет
и его оттенки. У художников слово такой приём называется цветопись.
Стих "Живу я в глубине России"
Живу я в глубине России,
В краю озёр и рудных скал.
Здесь реки сини  ,
Горы  сини,
И в синих отсветах металл.
Стих "Когда говорят о России:"
В лугах
На ковровых просторах,
Среди плодоносных полей,
Лежат голубые озёра
Осколками древних морей.
Стих "Сказка"
Зимней полночью морозной
Отогрей слегка окно
И увидишь ты, как сосны
Расшивают полотно.
Иглы тонкие мелькают
Синим крестиком узор.
Под песцовым малахаем
Спрятал кудри тёмный бор.
Стих "Синегорье"
Есть у нас на молодом Урале,
Синегорье.
Может быть, бывали?
Звонкий бор и летом, и зимою
Изукрашен хвойной бахромою,
Синельга сверкает между гор,
Чей угодно обласкает взор.
Стих "Поезд"
Синюю чашу,
Полную звёзд,
Ночь подняла высоко.
Стих "Грозовая туча"
Все окна настежь мы раскрыли:
Пусть в дом врывается гроза! У тучи синие подкрылья
И злые, острые глаза
Стих "Опять весна"
Опять весна.
И синева без края.
И жизнь бурлит,
Светла и молода
Стих "На опушке осени"
Из под старой северной ольхи
Тянутся нам голубые мхи.
Даже нелюдимые грибы
Обнажают перед нами лбы.
Стих "Осень"
День ото дня редеет небо синь,
Тень облаков над озером нависла:
В одной из книг Людмила Татьяничева сказала:
"Как земля уральская прекрасна и огромна мне хотелось увидать самой". Ну что же?
Людмила Константиновна сумела увидеть эту красоту, а своими стихами помогает её
увидеть и нам.
Оценивание работы 1 группы.
2 группа "Труженики Урала в стихах Татьяничевой Л." (Выступление участников 2
группы сопровождается слайдовой презентацией "Труженики Урала").
В стихах Татьяничевой Урал не только край самобытной природы, но это край мастеров,
каждый из которых "синих гор хозяин и работник"
Стихотворение "Синегорье"
В своих воспоминаниях Л.Татьяничева писала: "После окончания семилетки я год
работала токарем на вагоностроительном заводе, но этот год сослужил мне неоценимую
службу. Я не терялась в рабочей среде. Я успела ее почувствовать и полюбить". Люди
труда: сразу шагнули в мои стихи, прямодушные, скромные, открытые. Труд, душа
труженика, азарт работы, горение в деле, мастерство  это всегда было для меня
сердцевиной, сутью жизни". Тема мастерства ярко звучит в стихах поэтессы, например
встихотворении "Прославлены умельцы камнерезы".
Обличие трудового Урала поэтесса увидела в конкретных образах уральских тружеников и
мастеров своего дела. Так сталевару Магнитки, где в молодости работала Л.Татьяничева,
Владимиру Захарову посвящено стихотворение "Штрихи к портрету"
Л.Татьяничева говоря об уральских умельцах, мастерах особо обращает внимание на то,
что они в своё дело вкладывают душу, сердце, любовь. Поэтому произведения их труда
несут в себе красоту, художественную ценность, радует глаз простого народа.
Доказательство этой мысли можно найти в стихотворении Л.Татьяничевой "Каслинское
литьё".
Стих "Каслинское литьё" (демонстрация книги Б.В. Павловского "Каслинский
чугунный павильон" Свердловск, Среднеуральское издательство, 1979) У каждой группы на столах лежат листы с заданием "Труженики Урала". Задание: В
течение 2 минут определить и записать, кого в своих стихах Л.Татьяничева относит к
труженикам(1 группа), какими они показаны в её стихах, в её воспоминаниях (3 группа).
Труженики Урала в стихах Л.Татьяничевой.
Кто?











Писатели
Литейщики
Камнерезы
Металлурги
Чеканщики
Рудознатцы
Геологи
Строитель
Горняки
Токари
Сталевары
Какие?










Умельцы
Мастера
Хозяева Урала
Трудолюбивые
Скромные
Прямодушные
Открытые
Творческие
Азартные
Хранители волшебного огня 




Пытливые
Знатоки своего дела
Сыны труда
Своенравные
Вкладывающие душу в своё дело
Вывод. каким видится Урал в стихах Л.Татьяничевой (2 группа).
Л.Татьяничева в своих стихах с восхищением и гордостью говорит о том, что Урал
родина талантливых мастеровумельцев, прославивших наш край результатами своего
труда. Произведения уральских мастеров живы, они нужны людям в любое время. Мы
считаем, что Л.Татьяничеву тоже можно назвать мастером своего дела.
Оценивание работы 2 группы.
3 группа. Индустриальный Урал в стихах Татьяничевой Л.
После окончания рабфака и двух курсов Свердловского института цветных металлов в
1934 г. девятнадцатилетняя Татьяничева приехала в Магнитку, которая давно уже манила
ее к себе, будоражила воображение: великая стройка, город молодых... Поэзия и
романтика преодоления трудностей на пути строительства нового индустриального Урала.
В это время по всей стране идут масштабные стройки. Урал не стал исключением:
строительство Магнитогорска, Уралмаша, Нижнетагильского металлургического завода,
заводов в Алапаевске, Сысерти, Кыштыме и других. И, конечно, это не могло не найти
отражения в творчестве уральской поэтессы.
Стихотворение "Горячие дыхание"
Многие стихи Л.Татьяничевой, написанные за десятилетие строек больших уральских
заводов стали репортажами со строительных площадок. Эти стихи отличаются интонацией
гордой, волевой, устремлённой в будущее, рассчитанной на успех большого дела.
Стихотворение "Стойкие металлы"
Из воспоминаний Л.Татьяничевой: "Стою у подножия горы Магнитной. Почему? Потому
что не приехать сюда не могла. Встретил Магнитогорск барачным неуютом, бездорожьем,
огромными пустырями, за то  всюду молодость. Модно было целыми днями ходить по
городу и ни встретить ни одного старика. А пожилые люди казались поспортивному
молодыми и задористыми. И, конечно, нельзя оторвать взгляда от величавых силуэтов
первых доменных печей, коксовых батарей, мартеновских цехов с их стремительным
ритмом жизни". Мы вместе с Л.Татьяничевой приглашаем вас побывать в мартеновском
цехе и увидеть рождение металла, а также металлургов торжественный труд.
Стихотворение "В мартеновском цеху"
Видео фрагмент "В мартеновском цехе" (из кинофильма "Весна на заречной
улице").
Стихи рассказывали не только о строительстве заводовгигантов, о трудной работе
сталеваров, литейщиков, металлургов, а также о них самих.
Стихотворение "Сталевары" В Екатеринбургском музее изобразительных искусств есть два замечательных полотна
И.И.Симонова "Литейщики" и Е.И.Гудина "Строительство Уралмаша" обратитесь сейчас к
стихам Людмилы Константиновны Татьяничевой (см. распечатки) и найдите строки,
отражающие содержание данных репродукций.
Вывод. Индустриальный Урал мы увидели через призму разных художников: поэтесса
Татьяничева Л.К. рисует образ Урала словами, режиссёр предлагает нам документально
художественные зарисовки в фильме, художники позволяют увидеть историю Урала на
своих полотнах. Но все они стремились показать Урал сильным, могучим, непокорным,
развивающимся благодаря целеустремлённым, волевым и трудолюбивым людям, которые
прославили свой край.
Итог урока.
Каждая группа презентовала стихи Л.Татьяничевой по выбранной теме, раскрывая образ
Урала. Так каким же мы видим Урал в стихах Л.Татьяничевой.
Обратимся к вопросам, поставленным в начале урока:
О чём пишет Л.К.Татьяничева?




О красоте уральской природы.
Об уральцах тружениках.
Об уральских промыслах, ремёслах.
Об индустриальном Урале, о строительстве его заводов, комбинатов, городов, о
рабочем классе.
С помощью чего удаётся передать красоту родного края?


С помощью выразительных средств языка: эпитетов, сравнений, олицетворений,
описательных оборотов, цветовых характеристик, метафор.
С помощью простого достоверного описания жизни и труда уральского народа.
Чему учат нас стихи Л.К.Татьяничевой?

Любви, уважению, гордости к родному краю, стремлению сделать его лучше,
прославить своим трудом.
Вывод по уроку
Темой сегодняшнего урока были взяты строки "Я без Урала не могу  Урал всегда со мною"
Л.К.Татьяничевой. И в заключении также хочется прочесть строки напутствия нам,
уральцам, из стихотворения поэтессы "Любить Урал":
Жить на Урале
Жить Уралом.
Его дыханием дышать.
Всегда, во всём,
В большом и в малом,
Стремиться быть
Ему подстать. Этап рефлексии.



Д/з

Понравилась ли работа на уроке?
Интересно ли было вам готовиться, общаться, работать в группах?
Словоотзыв гостям.
Написать сочинение на тему: "Каким мне представляется Урал?".

file_name: Особенности творчества Л.К. Татьяничевой.docx

intro:
Занятия курса "Литература Урала" призваны познакомить нас с поэтами, писателями, сказителями Уральской земли, которые помогают приоткрыть тайны нашего края, взглянуть на окружающее другими глазами, приобщиться к культуре нашего края, почувствовать его величие.
Родной Урал славен не только своей удивительной природой, богатыми кладовыми, редчайшими рудами и самоцветными камнями, но главное богатство уральской земли - это люди, прославившие родной край своим трудом, высокими результатами своей деятельности. Таким человеком, гордостью Уральской земли, является поэтесса Людмила Константиновна Татьяничева.

русская литература

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Родительское собрание  4 кл.
Разработчик: Канзепарова И.Н.,
 учитель начальных классов МБОУ «ООШ № 17»
г. Лысьва, Пермский край
Тема: «Воспитание сознательной дисциплины».
Цель: познакомить родителей с методами воспитания у детей
           сознательной дисциплины.
Оформление:  презентация: название темы родительского
                          собрания; кластер.
Ход проведения.
   До проведения родительского собрания проводится
анкетирование детей.
АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ
1) За что тебя хвалят?
2) Как тебя поощряют?
3) За что тебя ругают и наказывают?
4) Как тебя наказывают и за что?

1. Приветствие участников собрания, объявление темы
собрания.
2. Этап «Вызов ассоциаций».
 Предложить родителям назвать ассоциации, которые возникают
у них в связи со словом «дисциплина». Родители называют
ассоциации, а учитель записывает их в столбик на доске.
3. Этап «Осмысление». Вступительное слово педагога
(презентация).
В «Словаре русского языка» С.И. Ожегова записано:
«Дисциплина  …обязательное для всех членов какогонибудь
коллектива подчинение установленному порядку, правилам».
Соответственно дисциплинированный – это человек,
подчиняющийся дисциплине, соблюдающий порядок, воспитанный. Если обратиться за разъяснением смысла данного понятия к
мнению авторов «Энциклопедического словаря», то  можно
прочитать, что дисциплина – это «определённый порядок
поведения людей, отвечающий сложившимся в обществе
нормам права и морали, а также требованиям той или иной
организации».
На наш взгляд, интересна и точка зрения американского
психиатра Росса Кэмпбелла, который считает, что «в области
воспитания детей дисциплина – это тренировка ума и характера
ребёнка, чтобы он стал самостоятельным, умеющим владеть
собой, достойным конструктивным членом общества».
Что включает в себя дисциплина? Что её формирует? На эти
вопросы мы будем вместе искать и находить ответы.
4. Этап «Составление кластера».
Учитель предлагает родителям поразмышлять над тем, что
такое дисциплина, что она в себя включает, и высказать своё
мнение.
В центре слайда слово «дисциплина». Начинается
коллективное обсуждение проблемы, в процессе которого  на доске
вокруг понятия «дисциплина» появляются ключевые слова.
В результате получается кластер:
1. Любовь близких
2. Поощрения
3. Наказание
Дисциплина
4. Просьбы устные
и письменные
Любовь близких.
            Выделение этого понятия связано с тем, что:
Родители обеспечивают ребёнку возможность учиться.
       Обладая умением слушать, слышать и понимать ребёнка, любящие и
эмоционально уравновешенные родители создают благоприятную среду для
нравственного развития сына и дочери, для формирования у ребёнка доброго
и заботливого отношения к людям.
Родительский пример (положительный или отрицательный) влияет на
формирование жизненного опыта детей. Родители первыми знакомят своих детей с нормами и правилами
поведения на улице, дома, в общественных местах и т.д.
Имея свой жизненный опыт, отец и мать организуют просветительную
работу с детьми для того,  чтобы их сын или дочь имели отчётливые
представления, что такое хорошо и что такое плохо.
При помощи родителей моделируются  ситуации поведения детей в
различных местах.
Отсюда следует вывод: если у вас полная семья, хорошие супружеские
отношения, и ребёнок чувствует любовь близких, то можно предположить, что
он будет добрым, отзывчивым, дисциплинированным, умеющим и желающим
совершать высоконравственные поступки.
Поощрения.
Поощрение – это проявление положительной оценки поведения ребёнка.
«Я очень довольна твоими успехами»,  говорит мама дочке. «Мне нравится
твоя сила воли»,  замечает отец в беседе с сыном. Все эти оценочные
суждения направлены на то, чтобы поддержать позитивное поведение ребёнка.
Такие оценки вызывают у детей чувство удовлетворения, а у тех, кто не
заслужил поощрения, возникает желание пережить в следующий раз подобное
чувство. В этом и заключается основной психологопедагогический смысл
влияния поощрения на личность ребёнка, на формирование его характера.
Важно «вызывать» чувство удовлетворения, чтобы всё, что  связано с
исполнением норм и правил высокон6равственного поведения,
сопровождалось положительными переживаниями. Существует много
способов выразить ребёнку свою положительную оценку. Это и ласковый
взгляд, и поощрительный кивок головы, и одобряющий жест, и доброе слово,
и похвала, и подарок….
Многообразие форм и методов поощрения позволяет родителям не
повторяться при их выборе. Это очень важно, так как адаптационные
механизмы привыкания к часто повторяющимся воспитательным приёмам и
методам снижают эффективность их влияния на процесс развития личности
ребёнка.
Анализ анкеты.

Наказания.
Наказание – это отрицательная оценка поведения ребёнка в случае
нарушения норм нравственности. Педагогический смысл наказания
заключается в пробуждении угрызений совести, чувства неудовлетворённости
своим поведением, что должно сопровождать всякое нарушение этических
норм и правил. Аналогично поощрению существует немало способов
демонстрации взрослыми своего отрицательного отношения к проступкам
сына или дочери: холодный взгляд, нахмуренные брови, предостерегающий
жест, гневное слово и т.д. «Не ожидала от тебя»,  говорит грустно мама, и
для ребёнка это уже является наказанием, ибо из уст самого родного человека
прозвучала отрицательная оценка его поведения. Но надо помнить, чем больше родители используют авторитарные методы
воздействия, как приказы, нагоняи, придирки, ворчание, крики, брань, тем
меньше это всё оказывает влияние на поведение их детей. Если же вдобавок
взрослые разгневаны, раздражены, настроены враждебно или вовсе впадают в
истерику, то не следует ожидать положительного результата.
Определить необходимое наказание и его меру очень трудно. Оно должно
соответствовать проступку. Ребёнок очень чувствителен к справедливости
наказания. Если родители уверены в целесообразности наказания, то всё равно
нужно проявлять гибкость и дипломатичность. Пожалуйста, помните
следующее:
1. Вы можете ошибаться.
2. Имейте мужество извиниться перед ребёнком, если наказали его
незаслуженно.
3. Контролируйте поведение ребёнка, старайтесь предупредить
возможные отрицательные поступки.
Анализ анкеты.
Просьбы.
Учитель спрашивает у родителей о том, как взрослый должен правильно
попросить сына или дочь, чтобы ребёнок выполнил эту просьбу. Совместно
составляются следующие правила:
1.Обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте командный
тон.
2. Старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к выполнению
вашей просьбы.
3. Обращаясь с просьбой, давайте  ребёнку инструкции её выполнения.
4. Не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам.
Сначала научите.
5. Не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую признательность за
выполненную просьбу.
5 Этап «Подведение итогов»
Объяснить родителям как правильно составить синквэйн по теме
«Дисциплина». Самостоятельно выполняют задание. По желанию несколько
родителей зачитывают составленные синквэйны.
1 строка – тема (кто? что?)
2 строка – описание темы (два прилагательных)
3 строка – действие темы (три глагола)
4 строка – отношение к теме (чувство, выражение фразой из четырёх
слов)
5 строка – синоним темы (одно слово)
6. Решение собрания.
Выработанные правила и советы родителям о воспитании у детей
сознательной дисциплины считать пунктом решения собрания. Правила для родителей:
1.Обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте
командный тон.
2. Старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к
выполнению вашей просьбы.
3. Обращаясь с просьбой, давайте  ребёнку инструкции её
выполнения.
Сначала научите.
4. Не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам.
5. Не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую
признательность за выполненную просьбу.
Правила для родителей:
1.Обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте
командный тон.
2. Старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к
выполнению вашей просьбы.
3. Обращаясь с просьбой, давайте  ребёнку инструкции её
выполнения.
Сначала научите.
4. Не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам.
5. Не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую
признательность за выполненную просьбу.
Правила для родителей: 1.Обращайтесь к ребёнку с просьбой вежливо, исключайте
командный тон.
2. Старайтесь вызвать у ребёнка ответственное отношение к
выполнению вашей просьбы.
3. Обращаясь с просьбой, давайте  ребёнку инструкции её
выполнения.
Сначала научите.
4. Не просите ребёнка выполнить то, что ему сделать не по силам.
5. Не забывайте, пожалуйста, выразить родительскую
признательность за выполненную просьбу.

file_name: воспитание сознательной дисциплины род собрание 4 кл.doc

intro:
Подготовительный этап - проведение анкетирования детей.
Раскрывается понятие "дисциплина" и создается кластер, в процессе которого зачитываются результаты анкетирования. Раскрываются ключевые понятия. Совместно с родителями вырабатываются правила общения с детьми. В заключительной части собрания проводится синквэйн и принимается решение. Родителям выдаются памятки, подготовленные учителем.

title: Родительское собрание по теме в 4 кл "Воспитание сознательной дисциплины"


extracted_text:
Достоверность материала подтверждаю:
Классный час в 4 классе
Разработчик: Канзепарова И.Н.,
учитель начальних классов МБОУ «ООШ № 17»
г. Лысьва, Пермский край
Тема: Моя будущая профессия.
Цель: обобщить знания о разнообразии профессий, о важности каждой профессии;
           продолжить проф.ориентационную работу; развивать кругозор, обогатить словарный
          запас учащихся; воспитывать уважение к представителям различных профессий.
Оборудование:  выставка рисунков, презентация.
Ход урока:
І.  Организационный момент.
ІІ. Объявление темы и цели урока.
ІІІ. Изучение учебного материала.
1. Вступительное слово учителя.
   Профессий много на Земле,
   И каждая важна.
   Решай, мой друг, кем быть тебе,
   Ведь жизнь у нас одна.
Один человек не в состоянии справиться со всем тем, чтобы жить. Поэтому уже с древних
времён появился многообразный мир профессий.
   Что же такое профессия?
  Может ли человек получить профессию сразу, без подготовки?
  А где же получить такую подготовку?
     Профессия – это вид труда, который требует от человека определенной подготовки,
знаний и умений.
   Сегодня вы школьники, ученики 4 класса. Но быстро пролетит время, вы закончите школу
и встанете перед выбором профессии. Правильно выбрать профессию  сложный и очень
ответственный шаг в жизни человека, от вашего выбора во многом будет зависеть и ваша
будущая  судьба.  Этот  выбор   будет  сделан  легче,  если  вы   уже  сегодня  задумаетесь  над
вопросом «Кем быть?»
Со   многими   профессиями   нас   знакомит   В.В.Маяковский   в   своем   стихотворении   «Кем
быть?»
   2.  Чтение отрывков подготовленными учениками.
1) Нужные работники – столяры и плотники!
Сработать мебель мудрено:
Сначала мы берем бревно
И пилим доски: длинные и плоские
От работы пила раскалилась добела
Изпод пилки сыплются опилки Рубанок в руки – работа другая:
Сучки, закорюки рубанком стругаем
Хороши стружки – желтые игрушки.
Готовим понемножку: то ящик, то ножку.
2) Столяру хорошо, а инженеру лучше
Я сначала начерчу дом такой, какой хочу
Самое главное, чтоб было нарисовано
Здание славное, живое словно.
Это будет перед, называется фасад
Это каждый разберет – это ванна, это сад
План готов, и вокруг сто работ на тыщу рук.
3) Инженеру хорошо, а доктору лучше –
Я приеду к Пете,
Я приеду к Поле,
Здравствуйте, дети!
Кто у вас болен?
Как живете?
Как животик?
Погляжу из очков кончики язычков.
«Поставьте этот градусник под мышку, детишки»
Вам бы очень хорошо проглотить порошок
И микстуру ложечкой пить понемножечку.
Вам в постельку лечь поспать бы,
Вам – компрессик на живот,
И тогда у вас до свадьбы
Все, конечно, заживет!
4) Докторам хорошо, а рабочим – лучше,
Вставай! Иди! Гудок зовет,
И мы приходим на завод
Народа – уйма целая,
Тысяча двести
Чего один не сделает –
Сделаем вместе!
5) На заводе хорошо,
А в трамвае лучше,
Я б кондуктором пошел –
Пусть меня научат.
Кондукторам езда везде.
С большою сумкой кожаной
Ему всегда, ему весь день
В трамваях ездить можно.
 Большие и дети,
Берите билетик,
Билеты разные, бери любые –
Зеленые, красные и голубые!
   3.  Вопросы к учащимся.
  А какие профессии вы еще знаете? (презентация слайды 2 7)  А кем работают ваши родители, ребята?
    Рассказы учащихся о профессиях родителей. Учащиеся описывают профессию, не называя
ее, а остальные должны отгадать, о какой профессии идет речь.
   4. Игра «Отгадай ребус» – название профессии (презентация слайд 8, 9).
   5. Игра «Самаясамая».
Отгадать профессии с элементами юмора.
1) Самая сладкая (кондитер, продавец в кондитерском отделе ...)
2) Самая детская (воспитатель, педиатр, учитель...)
3) Самая смешная (клоун, пародист...)
4) Самая зеленая (садовод, лесник, цветоводдекоратор ...)
5) Самая денежная (банкир, боксеры, модель...)
6) Самая волосатая (парикмахер...)
7) Самая общительная (журналист, экскурсовод, тренер, учитель)
   6. Проект «Моя будущая профессия».
Учащиеся рассказывают, кем они хотят быть, чем привлекает эта профессия, что о ней
знают, какие качества нужно иметь для этой профессии.
   7. Викторина (презентация слайд 1011)
   8. Пословицы и поговорки.
     Отгадайте, о каких профессиях идёт речь в пословицах и поговорках.
Куй железо, пока горячо. (Кузнец)
Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть. (Рыбак)
Не игла шьёт, а руки. (Швея)
Не бравшись за топор, избы не срубишь. (Плотник)
Корова черна, да молоко у неё бело. (Доярка)
Кто пахать не ленится, у того и хлеб родится. (Хлебороб)
На охоту ехать – собак кормить. (Охотник)
Цыплят по осени считают. (Птичница)
    Давайте вспомним пословицы и поговорки о труде, закончим их.
Кто не работает,…( тот и не ест)
Хочешь есть калачи…( не сиди на печи)
Кто любит труд,…(того люди чтут)
Без труда не вытащишь….(и рыбку из пруда)
Труд человека кормит,……( а лень портит)
Землю красит солнце,……(а человека труд)
   9.  Заключительное слово учителя (презентация слайд 12)
   Современный труд требует от человека не только умений, но и знаний. Управлять
сложными машинами, работать у станков без знаний невозможно. Ребята, у вас еще много
времени впереди, чтобы выбрать профессию. Профессия должна быть выбрана по душе,
должна интересовать человека, тогда она будет приносить человеку радость, а обществу
пользу. Труд помогает человеку раскрыться, показать свои способности.
Всегда помните, что любая профессия важна!
Все профессии нужны!
Все профессии важны!
Прекрасных профессий на свете не счесть,
И каждой профессии – слава и честь!
ІV. Подведение итогов урока.

file_name: моя будущая профессия.docx

intro:
В игровой форме обобщаются знания детей о разнообразии профессий и о их важности. Через пословицы, ребусы, игры и чтение произведение В В Маяковского "Кем быть" у детей развивается кругозор, обогащается словарный запас слов , развивается логическое мышление. Урок способствует воспитанию уважительного отношения к представителям различных профессий.
.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Моя будущая профессия" 4 кл


extracted_text:
Тест №1.   Вариант 1.    Выбери правильный ответ.
Фамилия Имя
Задание
Варианты ответов
1. Из какого числа надо вычесть 2, чтобы
8 3 7
получить 5?
1. Какое число получится, если из 9
вычесть 3?
1. Укажи сумму чисел 4 и 3.
1. Сумма каких двух чисел равна 9?
1. К какому числу прибавили 2, если
получили 6?
1. Какое число прибавили к 8, если
получили 10?
6 5 8
1 7 6
2 и 7
4 и 6
2 и 8
8 4 5
2 1 3
1. Какое число увеличили на 2, если
4 3 2
получили 5?
1. Укажи число, которое закрыто
карточкой: 8 – это  и 2.
6 5 4
1. Какое число меньше чем 9 на2?
6 8 7
Тест№1.   Вариант 2.     Выбери правильный ответ.
Фамилия Имя
Задание
Варианты ответов
1. Из какого числа надо вычесть 2, чтобы получить 6?
8 4 6
1. Какое число получится, если из 8 вычесть 3?
1. Укажи сумму чисел 3 и 3.
1. Сумма каких двух чисел равна 10?
4 5 6
1 7 6
2 и 8
3 и 6
1 1. К какому числу прибавили 3, если получили 9?
1. Какое число прибавили к 7, если получили 10?
1. Какое число уменьшили на 2, если получили 5?
2 и 7
4 6 5
2 1 3
4 7 3
1. Укажи число, которое закрыто карточкой: 7 – это  и 2.
4 5 6
1. Какое число больше чем 7 на 2?
7 8 9
Проверь себя. Тест №2.
Вариант 1.
Фамилия Имя
Выбери правильный ответ.
Задание
Варианты ответов
1. Укажи все примеры с ответом 8.
1. Укажи сумму чисел 4 и 5.
1. Какое число из трёх заданных чисел
получится при сложении двух других?
1. На сколько 9 больше, чем 7?
1. Увеличь 6 на 3.
3+5 1+8
102 6+2
8 9 10
3 7 10
На:
3 2 4
9 8 7
2 1. Укажи разность чисел 10 и 4.
5 6 8
1. какое число уменьшили на 2, если
6 5 10
получили 8?
1. Укажи равенство, которое станет
верным, если в окошко записать число
5.
8=4 6+=10
4=1
Проверь себя. Тест №2.
Вариант 2.
Фамилия Имя
Выбери правильный ответ.
Задание
Варианты ответов
1. Укажи все примеры с ответом 9.
1. Укажи сумму чисел 3 и 7 .
4+5 102
1+8 6+3
9 10 8
1. Какое число из трёх заданных чисел
получится при сложении двух других?
2 8 6
1. На сколько 5 меньше, чем 8?
1. Увеличь 4 на 3.
1. Укажи разность чисел 10 и 8.
1. какое число увеличили на 3, если
На:
2 3 4
9 8 7
3 4 2
4 5 6
3 получили 8?
1. укажи равенство, которое станет
верным, если в окошко записать число
6.
9=4
4+=10
5=2

4

file_name: М 4.doc

intro: Тест  предназначен для проверки знаний и умений учащихся в счете в пределах 10, в заданиях нужно указать сумму чисел, к какому числу прибавили, какое число увеличили, угадать число, которое закрыто карточкой, сравнить числа. Все ребята справились с заданиями. Цель урока достигнута.Тест №1.   Вариант 1.

title: Тест №1.   Вариант 1.


extracted_text:
Т е м а :  ЕДИНИЦА ВМЕСТИМОСТИ  ЛИТР
7  + 2 4 .
Педагогическая цель:  создать условия  для ознакомления с единицей вместимости  литром;
закрепления знания состава чисел первого десятка; развития навыков счёта; умений решать задачи
изученных видов.
I.
II.
Каллиграфическая минутка. Графический диктант Пудель
Устный счёт.
С ц е н а р и й   у р о к а
Из учебника с.38 номер 6,5
Раб тетр с.22 номер 2,3
92 = 94
=
(с. 38 учебника). Какой пример
следующий?
9
6 =
Изучение нового материала.
Знакомство с единицей вместимости  литром.
На прошлом уроке вы познакомились с единицей измерения массы  килограммом. Сегодня мы
( 9  8 = )
III.
1.

познакомимся ещё с одной единицей измерения литром.

(Высказывания детей.)

математике слово «литр» принято писать сокращенно: л, например: 5 л, 3 л, 10 л и т. д.
Как вы думаете, можно ли в литрах измерить массу предмета, например, стола?
Можно ли в литрах измерить длину предмета, например, доски?
Что же измеряют в литрах? Когда люди пользуются такой единицей  измерения, как литр?
Литр   это единица вместимости. В литрах можно измерить вместимость жидкости, газа. В
2.
Закрепление знания единицы вместимости.
Р а б о т а   п о   р и с у н к а м   у ч е б н и к а .

Рассмотрите рисунки (с. 38 учебника). Что хотите сказать?

Сколько литров сока в пачке? (1 л.) Сколько литров молока в банке? (1 л.)

Что можно сказать о вместимости пачки и банки? (Она одинакова.)
Сколько литров воды в стакане? (Вместимость стакана меньше литра.)

Какова   вместимость   кастрюли?  (Вместимость   кастрюли   может   быть   и

больше   литра,   и   меньше   литра,   и   равна   литру,   но   определить   это   по   рисунку
невозможно.)
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а .
Измеряют по вместимости данные предметы, используя литровую банку.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (задание 2, с. 38 учебника).
I. Работа над задачами (задания 3, с. 38 учебника)
Данные задачи служат подготовкой к решению составных задач, разбираются
Учащиеся читают задачи, выделяют в них условие, вопросы; называют данные и
фронтально.
искомое числа; аргументируют выбор арифметического действия, которое будут
выполнять, отвечая на тот или иной вопрос; записывают решение; отвечают на
поставленные вопросы.
после¬дующей взаимопроверкой.
Задачи, данные в тетради, ученики выполняют самостоятельно (по вариантам) с
II.
Вопросы: О чём узнали сегодня на уроке? Какие открытия сделали? Какое задание
Дз с.38 номер 4
было для вас самым интересным?
Итог урока.

Сколько стаканов воды входит в литровую банку, в бидон, в кастрюлю?
Измеряют по вместимости данные предметы, используя стакан.
Сколько литров воды в ведре, в чайнике, в бидоне?
1 7  + 2 4 .
2

file_name: М 2.doc

description:
7  + 2 4 .
2

intro: Урок состоял из устного счёта, каллиграфической минутки. Работали по учебнику и в рабочей тетради. Создала условия для ознакомления с единицей вместимости - литром; закрепления знания состава чисел первого десятка, развивала навыки счёта, умения решать задачи изученных видов. Цель урока достигнута.ЕДИНИЦА ВМЕСТИМОСТИ - ЛИТР

title: ЕДИНИЦА ВМЕСТИМОСТИ - ЛИТР


extracted_text:
7  + 2 4 .
Педагогическая   цель:  создать   условия   для   ознакомления   с   единицей   измерения   массы      ки
Т е м а :  ЕДИНИЦА МАССЫ  КИЛОГРАММ
лограммом; развития навыков счёта; закрепления знаний терминов «слагаемое», «сумма».
С ц е н а р и й   у р о к а
7
4 распределить в порядке возрастания
I. Каллиграфическая минутка.
6 5
4567
И. Устный счёт.
1. Какое число пропущено? Прочитать разными способами
 = 9□
 = 10□
7 +
4+
 + 4 = 7
□
2.Задача в раб тетр с.21 номер1
8
 = 3□
Чем будем заниматься на уроке судя по устному счету?
I.
Изучение нового материала.
1. Подготовка к восприятию нового материала.

Возьмите в одну руку учебник, в другую  тетрадь. Что тяжелее?
Затем учащиеся в одну руку берут, например, ручку, в другую  ластик (или любые два предмета,
близкие по весу).
Что легче? Как же узнать, какой предмет легче, какой тяжелее?

Может ли нам в этом помочь линейка? Почему?

Какой прибор служит для измерения массы предметов?

Знакомство с единицей измерения массы  килограммом.
2.
Одной из единиц измерения массы предметов является килограмм.

Рассмотрите рисунок (с. 36 учебника).  (Первые весы (чашечные) находятся в равновесии,
другие весы показывают, что масса предмета  1 кг, что гири, изображенные на рисунке, весят 1
кг, 2 кг и 5 кг.)
3.

3
Запись и чтение единицы измерения массы.
В математике слово «килограмм» принято писать сокращенно: кг, например: 1 кг, 2 кг, 3 кг
Учитель прикладывает карточку с (кг) и дети читают Прочитайте з а п и с и:
кг, 4 кг, 6 кг, 7 кг.
1 7  + 2 4 .
 INCLUDEPICTURE  "H:\\1 класс\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE  "H:\\1 класс\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE  "H:\\1 класс\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE  "H:\\1 класс\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE  "H:\\1 класс\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
INCLUDEPICTURE  "H:\\1 класс\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
"C:\\Users\\d\\Desktop\\1
INCLUDEPICTURE
КЛАСС!!!\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
"C:\\Users\\d\\Desktop\\1
INCLUDEPICTURE
КЛАСС!!!\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
"C:\\Users\\d\\Desktop\\1
INCLUDEPICTURE
КЛАСС!!!\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
"C:\\Users\\d\\Desktop\\1
INCLUDEPICTURE
КЛАСС!!!\\Школа
России\\Конспекты\\МАТЕМ\\media\\i
mage240.png" \* MERGEFORMATINET
4.
Закрепление знания единицы измерения массы предметов.
Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (задания 1, 2, 4 с. 36). Номер 1 письменно
Рассмотрите рисунки задания 1. Что легче: арбуз или гиря? (Арбуз, так как чаша с арбузом

расположена выше, чем чаша с гирей.)

Узнайте массу пакета с мукой. (3 кг, так как на правой чаше весов  гиря, которая весит 5 кг,
а на левой  пакет с мукой и гиря в 2 кг. Весы находятся в равновесии, значит, если из 5 кг вычесть
2 кг (массу гири), останется 3 кгмасса пакета с мукой.)

Как можно с помощью гирь в 1 кг, 2 кг и 5 кг взвесить 3 кг, 7 кг, 4 кг?
(3 кг: на правую чашу весов поставить гири 1 кг и 2 кг.
кг: на правую чашу весов поставить гири в 2 кг и 5 кг.
кг: на правую чашу весов поставить гирю в 5 кг, а на левую (ту, на которой взвешивается
4
4
предмет)  гирю в 1 кг. 5 кг  1 кг  4 кг.)
2 Аналогично выполняется задание 2. Устно
7  + 2 4 .
Номер 4 устно в учебнике   Р а б о т а   в   т е т р а д и  (примеры с. 21).
V.
Итог урока.
В о п р о с ы :  Что нового узнали на уроке? Что вас особенно заинтересовало? Что бы ещё хотелось
выполнить? Какова ваша роль на уроке?
Дз из раб тетр задача про кг с 21
3

file_name: М 1.doc

intro: На уроке был устный счёт. Работали по учебнику и в рабочей тетради. Создала условия для ознакомления с единицей измерения массы - килограммом, развивала навыки счёта, закрепляла знания терминов «слагаемое», «сумма». Домашнее задание объяснила. Дети работали активно на уроке. Цель урока достигнута.ЕДИНИЦА МАССЫ - КИЛОГРАММ

title: ЕДИНИЦА МАССЫ - КИЛОГРАММ


extracted_text:
«И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»
Цели:  познакомить с литературной сказкой И.Токмаковой Аля, Кляксич и буква А»;
– развивать и совершенствовать навыки осознанного чтения текста и чтения целыми
словами; развивать речевые умения, творческие способности, воображение и память;
– воспитывать читательский интерес.
                                              Ход урока
I. Организационный момент.
1.Буквы тихо пошептались,
Улыбнулись, подтянулись,
Ровно выстроились в ряд
И нам с вами говорят:
«Не ленитесь, не деритесь,
И на пять всегда учитесь,
Сядьте тихо, не шалите,
тишину вы берегите».
Что вы можете сказать о буквах?(ответы детей: буква  – это обозначение звука на письме,
в русском алфавите 33 буквы, мы их видим и пишем, бывают заглавные и строчные,
письменные и печатные)
Давайте для разминки прочтем стихотворение о буквах шепотом.
                              Буквы, буквы, буквочки,
                              Эй, эй, эй!
                              Ваши дверцы запирал
                              Чародей.
                              Кто умеет отпирать,
                              Тридцать три замка,
                              В эту книжку заходи –
                              Вот моя рука.
А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую тихо.
Прочитайте стихотворение выразительно.
II. Проверка домашнего задания.
1. Игра «Узнай букву».
Учитель открывает рисунок на доске. Узнайте букву, прочтите строчку к этой букве
из стихотворения, которое вы читали дома.
2. Конкурс чтецов.
Учащиеся читают свои двустишия.
III. Постановка цели урока.
Пока вы читали стихотворение, отвечали на вопросы, к нам прислали  электронное письмо.
Давайте посмотрим, что там написано.
– А вы знаете, что такое сказка?
Сказка– фольклорное или литературное произведение с элементами вымысла и
фантастики. В сказках всегда присутствует назидательный смысл (мораль). Наиболее
распространенные виды сказок – волшебные, сказки о животных, авантюрные, бытовые.
– Какие сказки вы читали сами?
– Что происходит в сказках?
– Какие действующие лица обычно бывают в сказках?
– Сегодня мы познакомимся с произведением, в котором действующими лицами  являются
буквы.А вот к какому литературному жанру оно относится,  вам предстоит выяснить.
IV. Изучение нового материала.
1. Подготовка к чтению сказки «Аля, Кляксич и буква "А"».
 Откройте учебник на с. 9. Прочтите, кто написал это произведение. (И.Токмакова)
Кто   из   вас   читал   произведения   И.   Токмаковой   и   что   вы   о   ней   знаете?(учитель
рассказывает об авторе и демонстрирует книги писательницы)
 Что вам особенно запомнилось из рассказа о писательнице?
–Прочтите
– Как вы думаете, о ком это произведение?
произведения.Рассмотрите
иллюстрацию.

название в

парах)

Словарная
Что   помогло   вам   ответить   на   этот   вопрос?   (Название   произведения   и   иллюстрация.)
2. Первичное чтение сказки учителем и анализ произведения
 Какое впечатление произвело на вас начало произведения?
 Какие слова или выражения были непонятны в тексте?
3.
работа.(работа
Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика
изумилась                         громко сказала, крикнула
воскликнула                      удивилась
клякса                                 родственница
племянница                       пятно на листе бумаги
– Прочтите слова, записанные на доске, сначала по слогам, а затем целыми словами:
старалась              – старалась
не слушались         – не слушались
перессорились     – перессорились
размахивала         – размахивала
изумилась              – изумилась
выговорила           – выговорила
воскликнула           – воскликнула
племянница            – племянница
V. Закрепление нового материала.
1.Учащиеся читают сказку цепочкой.
 Как вы думаете, сказка это или рассказ? Докажите своё мнение.
 Если у сказки нет автора, то какая это сказка? (Народная)
 А если у сказки есть автор, то  такая сказка называется авторской, или литературной.
 Помогите мне заполнить таблицу. По каким признакам мы будем определять:
Народная сказка
Автор народ.
Первоначально создаётся в устной форме.
Существует в нескольких вариантах.
Литературная сказка
Автор – конкретное лицо.
Создаётся в письменной форме.
Внесение   изменений   в   содержание   не
допускается.
Время написания известно.
Время создания определить невозможно.
 К каким сказкам относится наша сказка? (К литературной)
 Кто ее автор?
2.Анализ произведения.
– Отгадайте слово:
                              Мой первый слог
                              В начале алфавита вы найдете.
                              Второй мой слог
                              Шестою нотой пропоете. (Аля.)
– Легко ли давалось письмо Але? Почему?
– Найдите и зачитайте описание причины неудачного письма девочки.
– Опишите девочку Алю. Какой вы себе ее представили?
– Найдите и зачитайте предложение, в котором говорится, что девочка очень прилежная и
старательная.
– Какая буква была героем? (Буква «А».)
– Как выглядела буква «А» при встрече с девочкой?
– Почему буква «А» была взволнована?
– Найдите и зачитайте описание поведения буквы «А».
– О каком герое можно сказать, что он злой?
– Каким вы представляете себе Кляксича?
– Найдите и зачитайте описание коварного плана Кляксича.
– Какие  приключения  могли  бы  произойти  с героями этой сказки дальше?
– Будет ли побежден Кляксич?
– Кто поможет его победить?
– Чем закончится эта сказка?
Подумайте и скажите, какова главная мысль сказки? VI. Итог урока.
–Можете ответить,  с каким произведением вы познакомились?
– Кто автор этой сказки?– Понравилась ли вам сказка?
– Что помогло вам представить себе героев этой сказки?
Домашнее задание:
1)Перечитать сказку.  Придумать продолжение сказки. Ирина Петровна
Токмакова Приложение к уроку. Народная сказка.                           Литературная сказка.
Автор народ.                       Автор – конкретное лицо.
Первоначально создаётся в устной форме.
Создаётся в письменной форме.
Существует в нескольких вариантах.
Внесение изменений в содержание не допускается.
Время создания определить невозможно.
Время написания известно.
Народная сказка.                         Литературная сказка.
Автор  народ.                        Автор – конкретное лицо.
Первоначально создаётся в устной форме.
Создаётся в письменной форме.
Существует в нескольких вариантах.
Внесение изменений в содержание не допускается.
Время создания определить невозможно.
Время написания известно.
 Дополнительный материал к уроку 2
Ирина Петровна Токмакова

врача,

«Дома

заведующей
Детский   поэт,   прозаик   и   переводчик   детских   стихов  Ирина   Петровна
Токмаковародилась   в   Москве   3   марта   1929   года   в   семье   инженераэлектротехника   и
детского
подкидышей».
Стихи   Ирина   писала   с  детства,   но   считала,   что   писательских   способностей   у  нее   нет.
Школу окончила с золотой медалью, поступила на филологический факультет МГУ. В
1953 году после окончания учебы, поступила в аспирантуру по общему и сравнительному
языкознанию,   она   хорошо   знала   английский,   немного   шведский   язык   работала
переводчиком.
сына.
Однажды в Россию приехал шведский энергетик Боргквист, который, познакомившись с
Ириной, прислал ей в подарок книжку детских песенок на шведском языке. Ирина перевела
эти стихи для своего сына. Но муж, художникиллюстратор Лев Токмаков, отнес переводы
в издательство, и вскоре они вышли в виде книги.  Так   начался   большой   путь   Ирины
Токмаковой в детской литературе.
родила
Вышла
замуж,

Но   настал   момент,   когда   стали   сочиняться   и   собственные   стихи.   Первые
стихи   Токмаковой   сразу   вошли   в   детскую   жизнь.   Теплые,   нежные,   лиричные   и
веселые,  игровые,  они были  сродни  народным  песенкам  по мелодии  и интонации.
Ирина   Токмакова      лауреат   Государственной   премии   России,   лауреат   Российской
литературной премии имени Александра Грина (2002).
1.      Речевая разминка. Буквы, буквы, буквочки,
                              Эй, эй, эй!
                              Ваши дверцы запирал
                              Чародей.
                              Кто умеет отпирать,
                              Тридцать три замка,
                              В эту книжку заходи –
                              Вот моя рука.
2. Словарная работа.
(Слова первого столбика соедините с близким по смыслу словом из второго столбика)
изумилась                         громко сказала, крикнула
воскликнула                      удивилась
клякса                                 родственница
племянница    пятно на листе бумаги
3.Прочтите  слова по слогам, целыми словами.
 старалась              – старалась
не слушались         – не слушались
перессорились     – перессорились
размахивала         – размахивала
изумилась              – изумилась
выговорила           – выговорила
воскликнула           – воскликнула
племянница            – племянница

file_name: ЛЧ 2.doc

description:
Ирина Петровна
Токмакова

description: Приложение к уроку.

intro: Познакомила с литературной сказкой И.Токмаковой Аля, Кляксич и буква А», развивала и совершенствовала навыки осознанного чтения текста и чтения целыми словами, развивала речевые умения, творческие способности, воображение и память, воспитывала читательский интерес. Познакомила с детским писателем И.Токмаковой. Цель урока достигнута.«И. Токмакова. «Аля, Кляксич и буква «А»»


extracted_text:
Наша дружная семья
Цель. Воспитывать доброе, заботливое отношение к своей семье, самым близким людям.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Воспитатель: У кого в семье живут бабушки, дедушки? (Ответы детей.) Вот какая
большая семья — у вас три поколения живут вместе. Все заботятся друг о друге. Хорошо,
когда бабушка живет с вами и заботится о вас. Она и вкусно накормит, и пожалеет, и
приласкает. Теплые, ласковые бабушкины руки снимут все заботы, уберегут от
неприятностей.
Если бабушка сказала:
— То не трогай! То не смей!
Надо слушать, потому что
Дом наш держится на ней!
Мы без бабушки однажды
Приготовили обед
Сами вымыли посуду —
И с тех пор посуды нет!
Посвящает воспитанью
Папа свой свободный день!
В этот день на всякий случай
Прячет бабушка ремень.
Ходит в школу на собранья,
Варит бабушка бульон.
Ей за это каждый месяц
Носит деньги почтальон.
Михаил Танич
Воспитатель: Милые, добрые, немного ворчливые, но всегда справедливые бабушки и
дедушки. Они вырастили и воспитали ваших родителей, теперь вас. Не забывайте
поздравить бабушку и дедушку с днем рождения, с праздником, говорите им добрые слова,
что вы их любите.
У кого есть братья и сестры? Часто ли вы с ними ссоритесь? Маленьких братьев и сестер
нужно жалеть, заботиться о них, приучать к порядку, делиться с ними игрушками.
До чего же это здорово —
Все делить с друзьями поровну!
Вот мой новый самолет. Покатайся — буду рад!
Вот конфеты — раз, два, три! —
Мне не жалко — на, бери!
Мячик все поймать хотят —
Пусть его поймает брат!
До чего же это здорово —
Все делить с друзьями поровну!
Генрих Сапгир
Воспитатель: Ребята, давайте рассмотрим ваши семейные фотографии. Расскажите о
своих близких. (Рассказы детей.)
Загадка о маме:
Кто на свете всех милее?
Кто на свете всех добрее?
Какой скоро будет праздник? (8 Марта.) А как вы к нему готовитесь?
У каждого существа на свете — у человека, у животного — есть мама. Когда мама рядом,
становится светлее и теплее, и ничего на свете не боишься. Расскажите, что вам нравится в
вашей маме больше всего, за что вы ее любите? (Ответы детей.)
Воспитатель: Замечали ли вы, как появляется усталость в глазах у мамы, когда она видит
брошенные вами в беспорядке вещи, игрушки, испачканную одежду? Ваша помощь просто
необходима маме. Чем больше вы будете ей помогать, чем меньше огорчать, тем дольше
она будет молодой, красивой и здоровой. Только не хотелось бы, чтобы вы были такими,
как мальчик Сережа.
Лег Сережа на кровать,
Стал Сережа напевать:
— Если я да захочу,
рукава я закачу,
пол помою, стол накрою.
Если захочу.
Он зевнул один разок
Повернулся на бочок...
Я ведь, правда, не шучу...
Рукава... я засучу...
Дальше было не понять,
Что певец хотел сказать.
Он поет или храпит?
Тише, тсс... Сережа спит.
Воспитатель: Я думаю, что вы хорошие мамины помощники. Давайте поиграем.
Кто быстрее наведет порядок? (Два игрока быстро собирают разбросанные игрушки,
аккуратно расставляют в определенном месте.)
Воспитатель: Давайте и дальше будем заботиться о маме: постараемся ее не огорчать и
помогать.
Давайте нарисуем портрет своей семьи.
Дети, относитесь к своим родным так, как вы хотели бы, чтобы они относились к вам, и
тогда ваша семья всегда будет дружной!

file_name: Наша дружная семья.docx

intro:
Воспитывать доброе, заботливое отношение к своей семье, самым близким людям.
У каждого человека в жизни есть несколько вещей, ради которых он готов пожертвовать всем, что имеет. Одной из них является семья. Мы можем долго рассуждать об отношениях в семье, внутренних конфликтах, однако как ни крути – роднее и ближе, чем твоя собственная семья нет никого. Каждому хочется иметь надежный тыл, куда можно вернуться в любой ситуации, и где тебя будут ждать и всегда будут рады твоему возвращению. Именно таким местом и являются наши семьи.

title: развлечение "Наша дружная семья"


extracted_text:
«С.Чёрный   «Живая Азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»
Цель:  познакомить с произведениями С. Черного,  Ф. Кривина.
Задачи:  обучать читать произведение по ролям;
 закрепить знания о гласных и согласных звуках и буквах русского языка;
 воспитывать культуру общения при работе в парах.
I. Организационный момент
II. Актуализация знаний. Постановка цели урока.
а) Речевая разминка.
Ти – ди – ти – мне домой идти.
Ти –ти – ди   за руку его веди.
Те – те – де – рыба водится в воде.
Те   де – те – хорошо читайте.
б) – Угадайте зашифрованные слова.
ригт (тигр)                  зяем (змея)
таку (утка)                  йнкчиа (чайник)
 Найдите из составленных слов лишнее. Обоснуйте свой ответ.
 Как рычит тигр? Произнесите звук [р]. Какой это звук?
 Как шипит змея? Произнесите звук [ш]. Какой это звук?
 В русском языке есть звуки, которые можно пропеть. Какие это звуки?
 А есть звуки, которые шипят, жужжат, рычат. Какие это звуки?
 Сегодня на уроке мы прочитаем два произведения о буквах и звуках.
III. Освоение нового материала.
1. Работа с произведением С. Черного «Живая азбука».
Александр Михайлович Гликберг поэт.
Родился 1 октября в Одессе в семье провизора. Учился в Петербургской гимназии, из которой был
исключен за неуспеваемость. Служил на таможне. Его произведение Тук тук, Детский остров
 Ребята, с каким произведением сегодня познакомимся?
Прочитайте название произведения и имя автора.
 Как вы понимаете название «Живая азбука»?
 Как вы думаете, о чем будет рассказываться в этом стихотворении?
2. Словарная работа.
Кучей угорелой – все сразу в большой суматохе;
Затеяли проказу – проказа – шалость, начали шалить;
Превеселый – очень веселый;
Маскарад   бал, на который являются в масках и костюмах.
3. Работа с произведением:
а) самостоятельное чтение детей.
 Кто затеял проказу, шалость?
 Почему поэт назвал шалость букв превеселым маскарадом?
б) чтение стихотворения в парах.
 Посоветуйте друг другу, на что при чтении следует обращать внимание.
в) работа с произведением после чтения.
 Как бы вы продолжили прекрасный бал? Придумывание продолжения сказочной истории.
IV. Физминутка
V. Работа с произведением Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» нет».
1. Беседа.  Ребята, с каким произведением ещё познакомимся? Прочитайте название произведения и имя
автора.
 советский детский писатель, поэт, Написал В стране вещей, Хвост павлина
 Какие звуки умеют красиво петь?
 Знаете ли вы, как появилось название  «гласные»?
 Назовите буквы, звуки  которых  могут петь. Как можно их назвать?
 Имеют ли голос согласные? Объясните свой ответ.
2. Чтение произведения Ф. Кривина «Почему «А» поется, а «Б» нет».
(Читает учитель или хорошо читающие учащиеся)
3. Выборочное чтение
 Сравним, а как отвечает автор на те вопросы, на которых мы ответили.
 Какие звуки умеют красиво петь?
 Знаете ли вы, как появилось название "гласные"?
 Назовите буквы, звуки  которых  могут петьзаливаться. Как можно их назвать?
 Имеют ли голос согласные?
 Прочитайте строки, где описывается, какие звуки издают согласные.
 Как вы объясняете смысл названия «согласные»?
4. Рефлексия
 Скажите, сказку или рассказ написал Ф.Кривин?
 Подумайте, чем сказка отличается от рассказа?
V. Подведение итогов урока.  Что интересного взяли для себя? Были ли произведения поучительные?  Оцените себя, как вы работали на уроке. Саша Чёрный
Феликс
Давидович Кривин

file_name: ЛЧ 3.doc

description: Оцените себя, как вы работали на уроке.

description:
Саша Чёрный
Феликс
Давидович

description: Кривин

intro: Провела речевую разминку. Все этапы урока соблюдены. Познакомила с детскими авторами и их произведениями С. Черного,  Ф. Кривина, обучала читать произведение по ролям, закрепила знания о гласных и согласных звуках и буквах русского языка, воспитывала культуру общения при работе в парах.«С.Чёрный   «Живая Азбука», Ф.Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»


extracted_text:
Г.Сапгир «Про Медведя»
Цели:
познакомить с произведением Г.Сапгира «Про Медведя»,
обучать правильному выразительному чтению по слогам с переходом на целые слова,  чтению по ролям,
 обучать передавать с помощью интонации замысел автора, искать ответы на вопросы учителя и авторов учебника с опорой
на текст,
развивать речь, мышление, память, творческие способности.
Ход урока
1.Орг. момент
2.Речевая разминка
3.Актуализация
знаний. Постановка
проблемы
4.Тема урока
Задачи
5. Работа по теме
урока
Физминутка
Первичное чтение
Первичное
восприятие и  анализ
Работа с
иллюстрацией
6. Словарная работа.
Повторное чтение
Выборочное чтение
7.Работа с тетрадью
на печатной основе
стр. 21
Продолжение работы
с текстом
Прочитайте то, что написано  на экране.  Что это такое? (Пословица)
Почему так говорят: «Знай больше, а говори меньше»?
Как вы думаете, почему нужно всегда правильно четко выражать свои мысли?
Сегодня  мы познакомимся  на уроке со стихотворением, которое поможет нам разобраться в этой
проблеме.
Откройте учебник на стр. 14. Прочитайте фамилию автора. (Генрих Сапгир) и название произведения
(«Про Медведя»)
Русский писатель, написал Озорное море, Лесачудеса и много др сказок.
Сегодня мы будем учиться не только красиво, правильно и выразительно читать, понимать смысл
прочитанного. Но еще мы будем учиться понимать юмор в литературных произведениях
Кто из вас знает, что такое ЮМОР?
Если мы не знаем точный ответ, как найти объяснение значения слова?
(спросить у взрослых, посмотреть в интернете, в толковом словаре)
Юморэто понимание комического, умение видеть и показывать смешное.
Понравилось ли вам стихотворение? Чем особенно понравилось?
Кто главный герой стихотворения? Что с ним произошло?
Какой эпизод из стихотворения проиллюстрировал художник? Обоснуйте свой ответ с помощью
текста
В тексте вам встретились слова,  значение которых попробуем сейчас объяснить.
Восторг – радость
Приятель – близкий знакомый
Медная (труба) – из металла красножелтого цвета
Чаща – частый, густой лес.
Давайте еще раз прочитаем стихотворение. Чтение по 1 строчке по цепочке.
Что узнали о Медведе в самом начале стихотворения?
С кем и как медведь пытался общаться? (Прочитайте)
Почему общение не состоялось?
Что он выражал звуками:
Ооо!  (восторг)
Эээ!   (растерянность)
Ууу!   (удивление)
Ааа!   (нежность)
Ыыы!  (радость или пугал коголибо)
Откройте тетради на стр. 21
Прочитайте  вопрос у третьего ромбика. Попробуйте соединить звуки, которые издавал медведь со
словами, обозначающими эмоции во втором столбике
Проверка
Ребята, как вы считаете, достаточно ли букв, обозначающих  звуки  [а, о, ы, у, э], чтобы выразить
свою мысль или написать письмо?
Почему?
В каких строчках этого стихотворения проявляется юмор?
(Пел нежно, словно труба;
Последние строчки)
Как вы думаете, какова главная мысль этого стихотворения?
 Прочитайте первую пословицу на стр. 15 в желтой рамочке. Обсудите в парах, почему так говорят и
можно ли эту пословицу отнести к нашему стихотворению?
Выразительное чтение Сильные ученики читают основные строфы, а слабые – звуки, передающие эмоции.
8.Рефлексия.
Как вы считаете, удалось ли нам ответить на тот вопрос, который мы поставили в начале урока?
Почему нужно всегда правильно четко выражать свои мысли?
С произведением  какого автора сегодня познакомились?
9.Итог урока Кто считает, что хорошо поработал сегодня на уроке? Молодцы!
Прочитайте дома это стихотворение  своим родителям.    Генрих
Вениаминович
Сапгир

file_name: ЛЧ 4.doc

description:
Генрих
Вениаминович
Сапгир

intro: Познакомила с детским писателем и его произведением Г.Сапгира «Про Медведя», обучала правильному выразительному чтению по слогам с переходом на целые слова,  чтению по ролям, обучала передавать с помощью интонации замысел автора, искала ответы на вопросы учителя и авторов учебника с опорой на текст, развивала речь, мышление, память, творческие способности.Г.Сапгир «Про Медведя»

title: Г.Сапгир «Про Медведя»


extracted_text:
Тема урока: РОЛЬ СЛОВ В РЕЧИ.
Цели: Образовательные: Познакомить с ролью слов в речи; Формировать умение вычленять слова из предложения;
Способствовать развитию  навыков орфографической зоркости, фонематического слуха, связной речи, оперативной памяти, произвольного
внимания, вербального, нагляднообразного мышления. Воспитывать культуру речи, уважительное отношение друг к другу, умение слушать
ответы учащихся; воспитание сознательного отношения к учёбе и к изучению предмета.
Этапы урока
1.
Самоопредел
ение к
деятельности
2.
 Организационный момент. Психологический настрой.
Содержание
Актуализаци
я знаний и
мотивация.
Постановка
учебной
задачи.
3. Словарная
работа.
4. Работа по
теме урока.
Число, классная работа
Минутка чистописания
на       ма         ка
Словарная работа
На доске:
В.р.бей, в.рона, магнт,с.рока
-Прочитайте слова;
-Найдите лишнее;
-Докажите;
-Почему это сочетание букв не является словом?
-О чём будем говорить на уроке?
Сегодня нужно ответить на главный вопрос: "Слово или не слово?"
Для чего нам нужны слова, что могут называть слова.
-Спишите с доски только слова;
-Что означают эти слова? -Данные сочетания букв являются словами, т.к. имеют значение
Раб тетр 1,2 упр
1. Работа по учебнику. Упр. 1
с. 18
- Прочитайте  про себя.
- Прочитайте стихотворение выразительно.
- Кто автор этого стихотворения?
(И.Токмакова)
- Найдите в стихотворении сочетание букв, которое не является словом.
- Докажите.
- Какое сочетание букв можно назвать словом?
- Для чего нам нужны слова?  (высказывания детей)
- Прочитайте  сведения о языке.
(читают правило в учебнике)
2. . Упр. 2 , С. 19  Прочитайте слова по цепочке.
- Какие встретились непонятные слова?
( чтение слов с толкового словаря) Капель
Ледоход
- Все слова разделите на две группы.
( 1 группа на тему «весна», 2 группа на тему  «зима»)
- Запишите  слова на тему «Весна».
- Кто закончил, проверьте  себя.
( самопроверка )
- Поменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг у друга.
 ( взаимопроверка )
3. Продолжение работы по теме урока.
-Назовите предмет, изображенный на слайде.
( скворец)
-Назовите признак предмета. Какой скворец?
-Назовите действие, которое совершает предмет.
Что делает скворец?
 (работа  с  рисунками)
- Что можно назвать с помощью слов?
(С помощью слов можно назвать предметы,  признаки предметов, действия предметов)
Упр 3, 4
1.Игра "Составь слово".
На доске:
-це
Ка-
Сквор-
-пель
Гра-
-чи
Солн-
-цы
-Прочитайте;
-Каждая часть слова означает что либо?
-Составьте, соедините слоги, чтобы получились слова.
- Для чего нужны слова?
- Оцените свою работу на уроке по опорным словам:
-Я старался...
-У меня получилось...
-Я недостаточно...
Д з стр 20 упр 5
5.Физминутк
а.
6.Закреплени
е.
8.
Рефлексия.

file_name: РЯ 3.doc

intro: Формировала умение вычленять слова из предложения, способствовала развитию  навыков орфографической зоркости, фонематического слуха, связной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, вербального, наглядно-образного мышления. Воспитывала культуру речи, уважительное отношение друг к другу, умение слушать ответы учащихся, воспитание сознательного отношения к учёбе и к изучению предмета.РОЛЬ СЛОВ В РЕЧИ.

title: РОЛЬ СЛОВ В РЕЧИ.


extracted_text:
Тема урока: «Слова – названия предметов, признаков предметов,
действий предметов»
Цель: познакомить со словами  названиями предметов, признаков
предметов, действий предметов.
                                      Ход урока.
1.  Организационный момент.
Опрос по прошлым темам
2. Чистописание.
Е е
Пропишите красиво заглавную и строчную буквы и оцените свою работу по
чистописанию.
Что можете сказать об этой букве? (Гласная, обозначает мягкость согласного
звука и два звука, когда стоит после гласного, мягкого знака, в начале слова.)
Словарная работа
Прочитайте слова на доске:
Щенок, веселый, птичка, играет, летит, маленькая.
 Напишите слова.
 Какое слово лишнее? Почему?
В каких словах буква е обозначает мягкость согласного звука? (веселый,
летит, маленькая.)
3. Самоопределение к деятельности.
Посовещайтесь в парах и скажите, на какие три группы можно разделить все
слова?
Что общего у слов щенок и птица? (На какие вопросы они отвечают и что
называют?)
 Что общего у слов веселый и маленькая?(На какие вопросы они отвечают и
что называют?)
 Что общего у слов играет, летит?(На какие вопросы они отвечают и что
называют?)
НАЗОВИТЕ ТЕМУ УРОКА! (Слова, которые называют предметы,
признаки предметов, действия предметов.)
 Физминутка
странице 21 и прочитаем вопрос.
  Что же могут называть слова? Предлагаю рассмотреть таблицу в учебнике,
т.е. правило и на экране.  Давайте приведем примеры своих слов предметов, их признаков и действий
этих предметов.
 Работа по учебнику страница 22 №7.
 Прочитайте задание. Какие слова называют предметы? Какие из них
отвечают на вопросы кто? или что? Почему?
  Какие слова называют признаки этих предметов? Поставьте к ним вопросы.
 Какие слова называют действия предметов?  На какой вопрос они
отвечают?
 Составим три предложения с этими словами.
ЯРКОЕ СОЛНЦЕ СВЕТИТ.
Что мы называем предложением?
 Оцени свою работу у доски.
5. Физкультминутка для глаз.
6. Работа по теме в тетрадях на печатной основе.
Упр 8 письменно остальные устно
 Продолжим работу в тетради на п/о на странице 12 упр 3,4
 Работаем самостоятельно по рядам. Первый ряд найдет и напишет слова,
которые называют предметы, второй   слова, которые называют признаки
предметов, третий – слова, которые называют действия предметов.
 Проверка самостоятельной работы, оценивание в парах – обмен тетрадями.
8. Итог урока.
 Оцените свою работу смайликом, поставив его на лестницу знаний Д з стр 24 упр 12

file_name: РЯ 4.doc

description: Д з стр 24 упр 12

intro:
Этапы урока соблюдены. Физминутку провела. Провела чистописание и словарную работу. Была работа по учебнику, в тетради и тетради для печатания. Познакомила со словами - названиями предметов, признаков предметов, действий предметов. Объяснила домашнее задание. Дети были активные на уроке. Цель урока достигнута.«Слова – названия предметов, признаков предметов,
действий предметов»


extracted_text:
НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ
Результаты   ГИА   и   ЕГЭ   по   математике   показывают,   что   основная
проблема   геометрической   подготовки   учащихся   связана   с   недостаточно
развитыми геометрическими представлениями, неумением представлять и
изображать   геометрические   фигуры,
  проводить   дополнительные
построения.
Задачи,
  в   которых   требуется   понимание   геометрической
конструкции, решаются гораздо хуже, чем те, в которых требуется просто
найти   ту   или   иную   геометрическую   величину,   подставляя   данные   в
соответствующую формулу.
Выучивание   формул   не   является   основной   целью   обучения
геометрии. В некотором смысле геометрические представления учащихся
важнее   знания   конкретных   формул.
  а
геометрические   представления   остаются.  Формулы   можно   посмотреть  в
справочной литературе, а геометрические представления нет.
  Формулы   забываются,
Начинать   развивать   геометрические   представления   школьников
нужно как можно раньше. На это должно быть нацелено и изучение раздела
«Наглядная   геометрия»   примерной   программы   основного   общего
образования по математике.
К   сожалению,   в   действующих   учебниках   по   математике   для   56
классов больше внимания уделяется вопросам нахождения геометрических
величин   (длина,   угол,   площадь,   объём)   и   гораздо   меньше   –   развитию
геометрических представлений учащихся.
Мы предлагаем усилить изучение наглядной геометрии в 56 классах,
при этом особое внимание уделить изображению и моделированию плоских
и пространственных фигур.
Это   позволит   развить   геометрические   представления   учащихся,
лучше подготовить их к изучению систематического курса геометрии 711
классов, повысить качество обучения геометрии.
С   этой   целью   издательством   «Мнемозина»   выпускается   учебное
пособие   «Наглядная   геометрия»,   в   котором   реализована   следующая
примерная программа для 56 классов, рассчитанная на 68 часов.
Отметим,   что   указанное   пособие   может   быть   использованы   при
изучении геометрии в 711 классах, проведении кружков, курсов по выбору
и элективных курсов, а также при обобщающем повторении и подготовке к
ГИА и ЕГЭ по математике.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА
1. Основные понятия геометрии (4 ч)
Точки, прямые, плоскости. Лучи и отрезки. Взаимное расположение
точек и прямых на плоскости. Параллельные и перпендикулярные прямые.
Характеристика основных видов деятельности учащихся:
1  понимать, идеализацией каких реальных объектов являются точки,
прямые и плоскости;
 изображать, обозначать и называть точки, прямые, лучи, отрезки;
   устанавливать   взаимное   расположение   точек   и   прямых   на
плоскости;
   решать   задачи   комбинаторного   характера   на   взаимное
расположение точек и прямых на плоскости.
2. Отрезки и углы (6 ч)
Сравнение отрезков. Равенство отрезков. Измерение длин отрезков.
Единицы измерения длины.
Полуплоскость   и   угол.   Виды   углов:   острые,   прямые,   тупые   углы,
развёрнутый   угол.   Смежные   и   вертикальные   углы.   Сравнение   углов.
Равенство углов. Биссектриса угла. Градусная величина угла. Измерение
величин углов.
Характеристика основных видов деятельности учащихся:
 сравнивать отрезки и устанавливать их равенство;
 измерять длины отрезков с помощью линейки;
 откладывать отрезки заданной длины;
 изображать, обозначать и называть углы;
 устанавливать виды углов;
 сравнивать углы и устанавливать их равенство;
 проводить биссектрису угла;
 измерять градусные величины углов с помощью транспортира;
 изображать углы заданных градусных величин;
 решать задачи на нахождение длин отрезков и величин углов.
3. Ломаные и многоугольники (4 ч)
Ломаная.   Простые   и   замкнутые   ломаные.   Длина   ломаной.
Многоугольник.   Диагонали   многоугольника.   Выпуклые   и   невыпуклые
многоугольники.
Звёздчатые
многоугольники. Периметр многоугольника.
  многоугольники.
  Правильные

Характеристика основных видов деятельности учащихся:
 изображать, обозначать и называть ломаные и многоугольники;
 устанавливать вид многоугольников;
 проводить дополнительные построения;
 находить длину ломаной и периметр многоугольника.
4. Треугольники и четырёхугольники (6 ч)
Треугольник.
  прямоугольные,
  Остроугольные,
  тупоугольные,
равнобедренные,   равносторонние   треугольники.   Гипотенуза   и   катеты
прямоугольного   треугольника.
  медиана   и   биссектриса
треугольника.
  Высота,
Четырёхугольник.   Выпуклые   и   невыпуклые   четырёхугольники.
  трапеция.
  параллелограмм,
  ромб,
Прямоугольник,
Равнобедренная и прямоугольная трапеции.
  квадрат,

2 Характеристика основных видов деятельности учащихся:

  обозначать   и   называть
 изображать,
 треугольники   и
четырёхугольники;
 устанавливать вид треугольников и четырёхугольников;
 проводить дополнительные построения;
   решать   задачи   на   нахождение   сторон   и   углов   треугольников   и
четырёхугольников.
5. Окружность. Геометрические места точек (6 ч)
Окружность и круг. Центр и радиус окружности. Хорда и диаметр
  Длина
  Взаимное   расположение   двух   окружностей.
окружности.
окружности.
Геометрическое место точек. Примеры.
Характеристика основных видов деятельности учащихся:
 изображать окружности и круги;
 отмечать центр окружности, проводить радиус, диаметр и хорды
окружности;
 устанавливать взаимное расположение окружностей;
 находить приближённое значение длины окружности;
 решать задачи на нахождение и изображение геометрических мест
точек.
6. Графы. Кривые (8 ч)
Графы. Вершины и рёбра графов. Примеры графов. Уникурсальные
графы. Задача Эйлера о кёнигсбергских мостах. Задачи о раскрашивании
карт.
Кривые,   как   траектории   движения   точек:   циклоида,   кардиоида,
астроида.
Характеристика основных видов деятельности учащихся а:
 приводить примеры графов и изображать графы;
 устанавливать уникурсальность графов;
 решать задачи на раскрашивание карт;
 изображать кривые, как траектории движения точек.
7. Симметрия (8 ч)
Центральная   симметрия.
  Центральносимметричные   фигуры.
Примеры.
Осевая симметрия. Примеры.
Поворот. Симметрия nго порядка. Примеры.
Паркеты на плоскости. Правильные паркеты.
Характеристика основных видов деятельности учащихся:
 изображать фигуру, центральносимметричную данной;
 устанавливать центральную симметричность фигур и находить их
центр симметрии;
 изображать фигуру, симметричную данной относительно заданной
оси;
3  находить и изображать оси симметрии заданных фигур;
   изображать   фигуру,   полученную   поворотом   данной   фигуры   на
данный угол вокруг данной точки;
 выяснять порядок симметрии данной фигуры и изображать центр
симметрии;
   изображать   паркеты   на   плоскости,   выяснять   возможность
построения паркетов из заданных многоугольников.
8. Многогранники (8 ч)
Понятие   многогранника.   Вершины,   рёбра   и   грани   многогранника.
Выпуклые   и   невыпуклые   многогранники.   Куб,   параллелепипед,   призма,
пирамида.   Правильные,   полуправильные   и   звёздчатые   многогранники.
Развёртки. Моделирование многогранников.
Характеристика основных видов деятельности учащихся:
 изображать многогранники;
 устанавливать выпуклость и невыпуклость многогранников;
 находить число вершин, рёбер и граней многогранников;
 изготавливать развёртки многогранников;
 моделировать многогранники.
9. Площадь и объём (10 ч)
Площадь и её свойства. Единицы измерения площади. Равновеликие
фигуры.   Площадь   прямоугольника,   параллелограмма,   треугольника,
многоугольника. Задачи на разрезание.
Площадь поверхности многогранника.
Объём   и   его   свойства.   Единицы   измерения   объёма.   Объём
прямоугольного параллелепипеда и прямой призмы.
Характеристика основных видов деятельности учащихся:
 находить площади фигур, используя формулы и свойства площади;
 устанавливать равновеликость фигур;
 решать задачи на разрезание;
 находить площади поверхностей многогранников;
 находить объёмы многогранников, используя формулы и свойства
объёмов.
10. Координаты (6 ч)
Прямоугольная система координат на плоскости. Начало координат.
Координатные прямые: оси абсцисс и ординат. Координаты точки. Метод
координат.
Характеристика основных видов деятельности учащихся:
 изображать прямоугольную систему координат на плоскости;
   находить   координаты   точек   и   изображать   точки   с   заданными
координатами;
   изображать   отрезки,   ломаные,   многоугольники   на   координатной
плоскости, заданные координатами своих вершин;
4    изображать   окружности   и   круги   на   координатной   плоскости,
заданные координатами центра и радиусом;
   решать   задачи   на   нахождение   длин,   углов,   площадей   фигур   на
координатной плоскости.
Обобщающее повторение (2 ч)
5

file_name: Наглядная геометрия.doc

intro:
Результаты ГИА и ЕГЭ по математике показывают, что основная проблема геометрической подготовки учащихся связана с недостаточно развитыми геометрическими представлениями, неумением представлять и изображать геометрические фигуры, проводить дополнительные построения.
Задачи, в которых требуется понимание геометрической конструкции, решаются гораздо хуже, чем те, в которых требуется просто найти ту или иную геометрическую величину, подставляя данные в соответствующую формулу.
Выучивание формул не является основной целью обучения геометрии. В некотором смысле геометрические представления учащихся важнее знания конкретных формул. Формулы забываются, а геометрические представления остаются. Формулы можно посмотреть в справочной литературе, а геометрические представления нет.
Начинать развивать геометрические представления школьников нужно как можно раньше. На это должно быть нацелено и изучение раздела «Наглядная геометрия» примерной программы основного общего образования по математике.
К сожалению, в действующих учебниках по математике для 5-6 классов больше внимания уделяется вопросам нахождения геометрических величин (длина, угол, площадь, объём) и гораздо меньше – развитию геометрических представлений учащихся.
Мы предлагаем усилить изучение наглядной геометрии в 5-6 классах, при этом особое внимание уделить изображению и моделированию плоских и пространственных фигур.

title: НАГЛЯДНАЯ ГЕОМЕТРИЯ


extracted_text:
Тема урока:  Линейная
функция и ее график.
Дата:
Номер урока №157
ПРЕДМЕТ: математика
КЛАСС: 6
Цели обучения, которые
необходимо достичь на
уроке
Ожидаемый результат:
Школа: СШ им Гали Орманова
ФИО учителя: Маклакова Л.В.
Количество
присутствующих:
Количество отсутствующих
1. обеспечить усвоение учащимися понятия  линейная функция, график
линейной функции.
2. развивать логическое мышление, память, математическую  речь;
3. воспитывать самостоятельность, активность.
Все учащиеся смогут:

 Знать  какая функция называется линейной, что является графиком
линейной функции.
Большинство учащихся будут уметь:
 Составлять таблицу для функции, отмечать точки на координатной
плоскости.


Некоторые учащиеся смогут:
   Определять по графику функции значения аргумента, значения
функции.
Языковые цели:

Учащиеся могут:
Формулировать ответы на вопросы, объяснять решение заданий.
Стиль язык, подходящие для диалога/ письма в школе: научный
Вопросы для обсуждения: функция, график
Подсказки:
Ключевые слова:  функция, функциясы, function
chart ,график, диаграмма
Предыдущее обучение
План
   Линейная функция
Планируемые
сроки
Начало урока

Середина урока
Планируемые действия (замените записи ниже
запланированными действиями)
Ресурсы
1. Орг. момент.
2. Коррекция знаний. Проверка домашнего задания.
 3. Повторение.
«Мозговой штурм» по теме:    Линейная функция.
Какая функция называется линейной?
Что является графиком линейной функции?
Какой коэффициент называется угловым коэффициентом?
Сколько точек необходимо для построения ,прямой?
Линейная функция, в какой точке пересекает  ось ординат?
В какой точке график пересекает ось абсцисс?
1. Актуализация опорных  знаний.
1. Совместная постановка цели и задач  урока.
2. Задание всему классу:
    Дана точка А(4:0) и В(0:1). Постройте прямую АВ,
запишите формулу линейной функции у=кх+L
2.  Работа по данной теме:
1. Показательное решение примеров.
Карта 2. Работа с учебником.  Применение  правила.
3. Задание  по группам:
 1 группа.  Постройте график функции у=3х+5
 2 группа . Постройте график функции3х+5
 3. Закрепление   материала:
1.   Работа в парах Письменная работа  №  1330
2.   Выполнение номеров, (работа у доски, работа в группах.
 №1332
 № 1333
  №1334
Взаимопроверка работы.
3. Работа с учащимися:
А самостоятельная работа по индивидуальным карточкам
В работа по учебнику
С индивидуальная работа по  дифференцированным
заданиям.
4. Обобщение
«Найди  ошибку « Дана функция у=4х7, к=7, L=4
Рефлексия:  Закончи предложение.
Графиком линейной функции  у=кх+L  является…
Домашнее задание. Г8.  §8,4 №1335,1331
результативности
Индивидуальные
карточки
Карточки с
дифференцированными
заданиями
Карта
результативности
учебник

Конец урока

Дифференциация. Как вы
планируете стимулировать
способных учащихся?
 Оказать помощь в решении
заданий, индивидуальная
работа со слабыми.
 Дать способным задание на
выражение одной
переменной через другую.
Рефлексия
Были ли цели обучения
реалистичными? Что учащиеся
сегодня изучили? На что была
направлено обучение? Хорошо ли
сработала запланированная
дифференциация? Выдерживалось
ли время обучения? Какие
изменения из данного плана я
реализовала и почему?
Итоговая оценка
Дополнительная информация
Оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
Взаимооценивание
Самооценивание
Суммативное оценивание
Межпредметные связи
Соблюдение СанПиН
ИКТ компетентность
Связи с ценностями
Используя пространство ниже, чтобы подвести итоги урока.
Ответьте на самые актуальные вопросы об уроке из блока слева.
Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо (с учётом
преподавания и учения)?
1:
2:
Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок (с учётом
преподавания и учения)?
1:
2:
Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах?

file_name: урок математики.docx

intro: Данный урок составлен в соттветствии с календарным планированием для 6 класса. Тема урока: Линейная функция и ее график. На уроке применялись различные формы работы: в парах, в группах, самостоятельная работа. Для работы с учащимися предназначены карточки с дифференцированными заданиями по теме.Конспект урока математики 6 класс.

title: Урок математики для 6 класса


extracted_text:
Урок русского языка по теме «Вежливые слова»
Цель:  развивать   умение   употреблять   в   речи   вежливые   слова,   воспитывать   потребность   в
доброжелательном общении, чувстве солидарности, развивать речь,  ввести в активный запас
учащихся вежливые слова.
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Сценарий  урока:
Этап урока
1. Организационный момент
Придумано кем — то просто и мудро
При встрече здороваться и говорить
-  Доброе утро,  ребятам!
— Доброе утро! Солнце и птицы!
 - Доброе утро, гостям!
— Доброе утро! — Улыбчивым лицам!
И каждый становится, добрым, доверчивым
пусть доброе утро длится до вечера!
2. Постановка учебной задачи.
- когда бывает плохое настроение?
- как называются такие слова?
- Какие ещё вежливые слова вы знаете?
- как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- а чему мы будем учиться?
3. Актуализация знаний
Минутка чистописания
- запишите число и классная работа
УЧИТЕЛЬ ПИШЕТ НА ДОСКЕ, А ДЕТИ В ВОЗДУХЕ
С с С с
- Какое волшебное слова рассыпалось на доске?
Си спа бо          СПАСИБО
- Когда мы говорим это слово?
- Запишите это слово в тетрадь
- На какую гласную букву падает ударение?
- поставьте ударение в слове, подчеркните гласные, которые остались без
ударения.
4. Построение выхода из затруднения
- отгадайте загадки: ОТГАДКИ НА СЛАЙДЕ
1. Встретив зайку, ёж – сосед
Говорит ему: « … » «Привет»
2. А сосед его ушастый,
Отвечает: «Ёжик, ….» Здравствуй
3. К Осьминожке Камбала
В понедельник заплыла,
А во вторник на прощанье
Ей сказала: «…»«До свидания!»
4.Неуклюжий песик Костик
Мышке наступил на хвостик.
Поругались бы они,
Но сказал он «…»«Извини!»
5. Трясогузка с бережка
Уронила червяка,
И за угощенье рыба
Ей пробулькала: «…»«Спасибо!»
6. Говорит Лиса Матрёна: «Отдавай мне сыр, ворона!
Сыр большой, а ты мала!
Всем скажу, что не дала!»
Ты, Лиса, не жалуйся,
А скажи: «…»«Пожалуйста»
7. Дал Ивану царь Гундей
За спасенье пять гвоздей,
А Иванушка царю
Говорит: «…»«Благодарю»
8. Олениху в два часа
Навестить пришла лиса.
Оленята и олень
Ей сказали: «…»«Добрый день!»
9. На закате мотылёк
Залетел на огонек.
Мы, конечно, рады встрече.
Скажем гостю: «…»«Добрый вечер!»
10. Девочка Рита возле дорожки
Стол накрывает собаке и кошке.
Плошки расставив, скажет им Рита
«Ешьте! Приятного вам …»«Аппетита»
- как называются слова отгадки? Вежливые слова
- какие еще волшебные слова вы знаете?
- зачем нужны вежливые слова?
- какие слова приветствия вы запомнили?
   Упр 14, 15 на уроке
Однажды Петя поехал в автобусе в гости. Войдя в автобус, мальчик сел на
свободное место и с интересом стал рассматривать из окна улицы и
витрины магазинов.
На остановке в автобус вошла старенькая бабушка. Петя встал и сказал ей
…(Садитесь пожалуйста).  Бабушка была очень вежливой и сказала ему…
(Спасибо).
   Вдруг водитель резко нажал на тормоза, так как через дорогу бежала
собака. Петя чуть не упал и сильно толкнул незнакомого мужчину. Мужчина
уже хотел было рассердиться, но мальчик быстро сказал… (Извините,
пожалуйста). Человек улыбнулся и сказал: «Ничего страшного. Бывает».
- Молодцы ребята, хорошо справились с заданием.
Работа с толковым словарем и учебником:
слова НЕВЕЖА НЕВЕЖДА
- Что обозначают эти слова?
- Узнать правильное значение этих слов нам поможет толковый словарь.
словарь на с. 138-140 Показать стр. на доске
- откройте страницы учебника, найдите и прочитайте значение этих
слов в толковом словаре
- прочитайте про себя
- прочитайте значение слова НЕВЕЖДА, НЕВЕЖА.
- Ребята, а вы хотите быть такими?
Раб тетр 2 задания стр 14
Итог урока Дз стр25  упр13
5. ФИЗМИНУТКА
6. Первичное закрепление

file_name: РЯ 5.doc

intro: Этапы урока соблюдены. Чистописание и словарную работу провела. Развивала умение употреблять в речи вежливые слова, воспитывала потребность в доброжелательном общении, чувстве солидарности, развивала речь, ввела в активный запас учащихся вежливые слова. Дети были активные на уроке. Физминутку провела. Цель урока достигнута.Урок русского языка по теме «Вежливые слова»