extracted_text:
Задание 1
(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город,
которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает
дедушкиного дома.
(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые
переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать
там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что
я ограблен, что какойто мой главный корень обрублен.
(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй
тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я
был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, моё начало шумело и жило в горах.
(8)Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он щедрей и правильней
располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства
держит при себе.
(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней
(обнимая её ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром
грецкого ореха.
(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых
орехов, покрытых толстой зелёной кожурой с ещё нежной скорлупой, с ещё не
загустевшим ядрышком внутри!
(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с
большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы
сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых
кладах в старых крепостях.
(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору,
или с горы в ложбину.
(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!
(15)Я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.
(По Ф. Искандеру)
Назовите часть речи, к которой принадлежит слово уверенней (в предложении 6).
Задание 2
(1)Детские годы всегда заняты освоением многоцветного, разнообразного мира, в котором
важно и интересно всё: природа, люди и – главное – язык, изучение коего – «условие, без
которого нельзя». (2)Только с шестисеми лет человек может начать выбирать интересное
и отталкивать скучное. (3)Интересными, увлекательными для автора оказались история и
география, но не математика и изучение языков. (4)Почему это было так – сказать трудно,
да и не нужно, ибо это относится к психофизиологии и генетической памяти, а речь не о них.
(5)Школьные годы – это жестокое испытание. (6)В школе учат разным предметам.
(7)Многие из них не вызывают никакого интереса, но тем не менее необходимы, ибо без
широкого восприятия мира не будет развития ума и чувства. (8)Если дети не выучили
физику, то потом они не поймут, что такое энергия и энтропия; без зоологии и ботаники
они пойдут завоёвывать природу, а это самый мучительный способ видового
самоубийства. (9)Без знания языков и литературы теряются связи с окружающим миром
людей, а без истории – с наследием прошлого. (10)Но в двадцатых годах история была
изъята из школьных программ, а география сведена к минимуму. (11)Это на пользу делу
не пошло.
(12)К счастью, тогда в маленьком городе Бежецке была библиотека, полная сочинений
Майн Рида, Купера, Жюля Верна и многих других авторов, дающих информацию,
усваиваемую без труда, но с удовольствием. (13)Там были хроники Шекспира,
исторические романы Дюма, Вальтера Скотта… (14)Чтение накапливало первичный
фактический материал и будило мысль.
(Л.Н. Гумилёв)
Из предложений 8 – 10 выпишите прилагательное в роли существительного.
Задание 3
(1)Детские годы всегда заняты освоением многоцветного, разнообразного мира, в котором
важно и интересно всё: природа, люди и – главное – язык, изучение коего – «условие, без
которого нельзя». (2)Только с шестисеми лет человек может начать выбирать интересное
и отталкивать скучное. (3)Интересными, увлекательными для автора оказались история и
география, но не математика и изучение языков. (4)Почему это было так – сказать трудно,
да и не нужно, ибо это относится к психофизиологии и генетической памяти, а речь не о
них.
(5)Школьные годы – это жестокое испытание. (6)В школе учат разным предметам.
(7)Многие из них не вызывают никакого интереса, но тем не менее необходимы, ибо без
широкого восприятия мира не будет развития ума и чувства. (8)Если дети не выучили
физику, то потом они не поймут, что такое энергия и энтропия; без зоологии и ботаники
они пойдут завоёвывать природу, а это самый мучительный способ видового
самоубийства. (9)Без знания языков и литературы теряются связи с окружающим миром
людей, а без истории – с наследием прошлого. (10)Но в двадцатых годах история была
изъята из школьных программ, а география сведена к минимуму. (11)Это на пользу делу
не пошло.
(12)К счастью, тогда в маленьком городе Бежецке была библиотека, полная сочинений
Майн Рида, Купера, Жюля Верна и многих других авторов, дающих информацию,
усваиваемую без труда, но с удовольствием. (13)Там были хроники Шекспира,
исторические романы Дюма, Вальтера Скотта… (14)Чтение накапливало первичный
фактический материал и будило мысль.
(Л.Н. Гумилёв)
Из предложений 2 – 4 выпишите подчинительный союз. (1)Более полутора столетий великороссы живут в духовном и душевном родстве с
чародеем русского слова Пушкиным, о котором другой великий поэт Фёдор Тютчев
некогда сказал:
Задание 4
Тебя, как первую любовь,
России сердце не забудет!
(2)Часто повторяя эту фразу, мы редко задумываемся: что значит это сравнение
пушкинского творчества с первой любовью? (3)Для отдельного человека сладостность
первой любви не столько в самих по себе остроте и яркости переживаний, сколько в том,
что весь этот комплекс чувств испытывается впервые. (4)В дальнейшей жизни ему могут
выпасть любовные чувства, неизмеримо более сильные, но всё это будет уже во второй,
третий, энный раз. (5)Испытанное же впервые повторить, увы, никому не дано… (6)И как
отдельный человек первой любовью ввергается в новую, неведомую ему стихию
чувствований, так и русский читатель чтением Пушкина ввергается в сокровенную
сердцевину поэзии, впервые получает цельное представление об этой сфере переживаний.
(7)Ведь Пушкин не только «выносил в себе всё», как сказал о нём Аполлон Григорьев.
(8)Он и высказал всё выношенное посвоему, попушкински. (9)Он как бы перевёл всё
лучшее, всё созвучное его душе, что было в творчестве античных, средневековых и
современных ему иностранных поэтов, на свой волшебный пушкинский русский язык.
(10)Больше того, как ни парадоксально это звучит, он и русских поэтов, не стесняясь,
переводил на свой язык. (11)И переводы эти настолько превосходили оригиналы, что
многим «обобранным» поэтам впору было гордиться, что на их вирши обратил внимание и
счёл достойным того, чтобы переписать их своим божественным глаголом, сам Пушкин.
(12)Вот почему, прочитав не очень уж большой по объёму томик пушкинских стихов,
русский читатель оказывается перенесённым в самую сердцевину мировой поэзии. (13)И
только у русского читателя благодаря Пушкину есть такая чудесная возможность. (14)И
после Пушкина никому не дано повторить эту миссию в России. (15)И сердце России
никогда не забудет Пушкина, как никогда не забывает свою первую любовь ни один
человек на земле…
                                                                                (Г. Смирнов)
Назовите часть речи, к которой принадлежит слово ВПЕРВЫЕ (предложение 5).
(1)Более полутора столетий великороссы живут в духовном и душевном родстве с
чародеем русского слова Пушкиным, о котором другой великий поэт Фёдор Тютчев
некогда сказал:
Задание 5
Тебя, как первую любовь,
России сердце не забудет!
(2)Часто повторяя эту фразу, мы редко задумываемся: что значит это сравнение
пушкинского творчества с первой любовью? (3)Для отдельного человека сладостность
первой любви не столько в самих по себе остроте и яркости переживаний, сколько в том, что весь этот комплекс чувств испытывается впервые. (4)В дальнейшей жизни ему могут
выпасть любовные чувства, неизмеримо более сильные, но всё это будет уже во второй,
третий, энный раз. (5)Испытанное же впервые повторить, увы, никому не дано… (6)И как
отдельный человек первой любовью ввергается в новую, неведомую ему стихию
чувствований, так и русский читатель чтением Пушкина ввергается в сокровенную
сердцевину поэзии, впервые получает цельное представление об этой сфере переживаний.
(7)Ведь Пушкин не только «выносил в себе всё», как сказал о нём Аполлон Григорьев.
(8)Он и высказал всё выношенное посвоему, попушкински. (9)Он как бы перевёл всё
лучшее, всё созвучное его душе, что было в творчестве античных, средневековых и
современных ему иностранных поэтов, на свой волшебный пушкинский русский язык.
(10)Больше того, как ни парадоксально это звучит, он и русских поэтов, не стесняясь,
переводил на свой язык. (11)И переводы эти настолько превосходили оригиналы, что
многим «обобранным» поэтам впору было гордиться, что на их вирши обратил внимание и
счёл достойным того, чтобы переписать их своим божественным глаголом, сам Пушкин.
(12)Вот почему, прочитав не очень уж большой по объёму томик пушкинских стихов,
русский читатель оказывается перенесённым в самую сердцевину мировой поэзии. (13)И
только у русского читателя благодаря Пушкину есть такая чудесная возможность. (14)И
после Пушкина никому не дано повторить эту миссию в России. (15)И сердце России
никогда не забудет Пушкина, как никогда не забывает свою первую любовь ни один
человек на земле…
                                                                                (Г. Смирнов)
Из предложения  9 выпишите частицу.
Задание 6
(1)Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить о своих думах весь мир, в нашей
жизни стали укореняться какието ошеломляющие нелепости, плоды новорусской
образованщины. (2)Особенно здесь не повезло почемуто Суворову. (3)Нетнет да и
услышишь из уст телеобозревателя: мол, как говорил Суворов: тяжело в учении – легко в
бою!
(4)Но ведь Суворов – великий человек, он в принципе не мог сказать такой глупости!
(5)Уж ктокто, а онто понимал: в бою, где убивают твоих соратников, где на тебя с
оружием в руках идёт твой смертельный враг, не может быть легко! (6)Суворов же
говорил нечто иное, а именно: тяжело в учении – легко в походе! (7)В походе, а не в бою!
(8)Ибо нет ничего страшнее и тяжелее боя!
(9)Еще более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов,
будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. (10)Поняв слово
«похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоив себе ничем не
оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с
телевизионных экранов: похоронены не все солдаты; война не окончена; героические
подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они,
похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11)Да
задумайтесь, что вы говорите! (12)Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не
осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести. (13)Их невозможно
похоронить! (14)И что же? (15)Не считать законченной ни одну войну в истории? (16)Да
не проще ли предположить: вы не поняли, что сказал Суворов! (17)Он сказал: война, боевые действия не окончены, пока не похоронен, то есть пока не убит, пока жив, пока
держит в руках оружие и пока ведёт бой последний солдат! (18)Это ведь и есть воинский
долг: драться до последнего бойца. (19)И пока этот последний солдат не убит, образно
говоря, не похоронен, война не закончена!
(Г.Смирнов)
Назовите часть речи, к которой принадлежит слово нелепо (предложение 9).
Задание 7
(1)Сейчас, когда подумать стало труднее, чем оповестить о своих думах весь мир, в нашей
жизни стали укореняться какието ошеломляющие нелепости, плоды новорусской
образованщины. (2)Особенно здесь не повезло почемуто Суворову. (3)Нетнет да и
услышишь из уст телеобозревателя: мол, как говорил Суворов: тяжело в учении – легко в
бою!
(4)Но ведь Суворов – великий человек, он в принципе не мог сказать такой глупости!
(5)Уж ктокто, а онто понимал: в бою, где убивают твоих соратников, где на тебя с
оружием в руках идёт твой смертельный враг, не может быть легко! (6)Суворов же
говорил нечто иное, а именно: тяжело в учении – легко в походе! (7)В походе, а не в бою!
(8)Ибо нет ничего страшнее и тяжелее боя!
(9)Еще более нелепо широко ныне распространившееся толкование суворовских слов,
будто война не кончена, пока не похоронен последний солдат. (10)Поняв слово
«похоронен» в буквальном смысле, добровольные могильщики, присвоив себе ничем не
оправданную миссию завершителей Великой Отечественной войны, убеждают нас с
телевизионных экранов: похоронены не все солдаты; война не окончена; героические
подвиги русского воинства могут быть признаны лишь в тот момент, когда они,
похоронщики, закопают в землю останки последнего русского солдата! (11)Да
задумайтесь, что вы говорите! (12)Десятки тысяч солдат исчезли без следа, от них не
осталось ни клочка плоти, они действительно пропали без вести. (13)Их невозможно
похоронить! (14)И что же? (15)Не считать законченной ни одну войну в истории? (16)Да
не проще ли предположить: вы не поняли, что сказал Суворов! (17)Он сказал: война,
боевые действия не окончены, пока не похоронен, то есть пока не убит, пока жив, пока
держит в руках оружие и пока ведёт бой последний солдат! (18)Это ведь и есть воинский
долг: драться до последнего бойца. (19)И пока этот последний солдат не убит, образно
говоря, не похоронен, война не закончена!
(Г.Смирнов)
Из предложений 7 – 8 выпишите подчинительный союз.
Задание 8
(1)Телефильм по литературному произведению, ну, скажем, по «Анне Карениной» или по
«Мёртвым душам». (2)Сейчас такие телефильмы, в сущности, подменяют чтение.
(3)Посмотрит юноша или девушка – (а хоть бы и взрослый, пожилой человек, который
почемуто «Анну Каренину» не читал), и читать сам роман как бы уже нет надобности.
(4)Зачем читать, когда уже всё ясно. (5)Не будем говорить о том преимуществе книги, что она стоит на полке, её можно взять в
любой момент, раскрыть, сесть с ней в кресло. (6)Можно отвести глаз от текста,
задуматься, осмыслить прочитанное, потом читать дальше.
(7)Не будем говорить о том преимуществе книги, что, читая её, погружаешься в стихию
языка. (8)Русского языка вообще и языка данного писателя в частности. (9)А ведь это –
наслаждение. (10)Одно дело (если использовать это грубое сравнение) – принудительное
питание через зонд (телевидение), а другое дело – неторопливая, со вкусом, еда.
(11)И всё же главное преимущество книги перед телефильмом по этой книге – в другом.
(12)Дело в том, что при чтении книги у читающего невольно включается воображение.
(13)Действие романа (рассказа, повести) перед его мысленным взором разворачивается в
картинах, он видит обстановку, видит лица персонажей, он видит их живыми, как бы в
кино. (14)Преимущество перед кино в том, что читатель при этом сам «режиссирует» свой
«фильм», кинорежиссер со стороны не навязывает ему внешнего облика персонажей и
действия этих персонажей. (15)То есть чтение книги есть процесс более активный и
творческий, более активнотворческий, нежели сидение перед «ящиком», когда человек
более потребитель, чем  творец.
( По В. Солоухину)
Из предложений 5 – 10 выпишите причастие, которое используется в роли
существительного.
Задание 9
(1)Телефильм по литературному произведению, ну, скажем, по «Анне Карениной» или по
«Мёртвым душам». (2)Сейчас такие телефильмы, в сущности, подменяют чтение.
(3)Посмотрит юноша или девушка – (а хоть бы и взрослый, пожилой человек, который
почемуто «Анну Каренину» не читал), и читать сам роман как бы уже нет надобности.
(4)Зачем читать, когда уже всё ясно.
(5)Не будем говорить о том преимуществе книги, что она стоит на полке, её можно взять в
любой момент, раскрыть, сесть с ней в кресло. (6)Можно отвести глаз от текста,
задуматься, осмыслить прочитанное, потом читать дальше.
(7)Не будем говорить о том преимуществе книги, что, читая её, погружаешься в стихию
языка. (8)Русского языка вообще и языка данного писателя в частности. (9)А ведь это –
наслаждение. (10)Одно дело (если использовать это грубое сравнение) – принудительное
питание через зонд (телевидение), а другое дело – неторопливая, со вкусом, еда.
(11)И всё же главное преимущество книги перед телефильмом по этой книге – в другом.
(12)Дело в том, что при чтении книги у читающего невольно включается воображение.
(13)Действие романа (рассказа, повести) перед его мысленным взором разворачивается в
картинах, он видит обстановку, видит лица персонажей, он видит их живыми, как бы в
кино. (14)Преимущество перед кино в том, что читатель при этом сам «режиссирует» свой
«фильм», кинорежиссер со стороны не навязывает ему внешнего облика персонажей и
действия этих персонажей. (15)То есть чтение книги есть процесс более активный и
творческий, более активнотворческий, нежели сидение перед «ящиком», когда человек более потребитель, чем  творец.
( По В. Солоухину)
Из предложения 3  выпишите разделительный союз.
Задание 10
(1)Сейчас, где бы я ни жил, у меня нет и в помине той жаркой радостной тяги в город,
которая была в юности. (2)Наоборот, я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает
дедушкиного дома.
(3)Может быть, потому, что дедушкиного дома уже нет – старые умерли, а молодые
переехали в город или поближе к нему. (4)А когда он был, всё не хватало времени бывать
там чаще, я его всё оставлял про запас. (5)И вот теперь там никого нет, и мне кажется, что
я ограблен, что какойто мой главный корень обрублен.
(6)Даже если я там бывал редко, самой своей жизнью, своим очажным дымом, доброй
тенью своих деревьев он помогал мне издали, делал меня смелей и уверенней в себе. (7)Я
был почти неуязвим, потому что часть моей жизни, моё начало шумело и жило в горах.
(8)Когда человек ощущает своё начало и своё продолжение, он щедрей и правильней
располагает своей жизнью и его трудней ограбить, потому что он не все свои богатства
держит при себе.
(9)Мне не хватает дедушкиного дома с его большим зеленым двором, со старой яблоней
(обнимая её ствол, лезла к вершине могучая виноградная лоза), с зелёным шатром
грецкого ореха.
(10)Сколько недозрелых яблок посбивали мы с нашей старой яблони, сколько недозрелых
орехов, покрытых толстой зелёной кожурой с ещё нежной скорлупой, с ещё не
загустевшим ядрышком внутри!
(11)Мне не хватает просторной кухни в дедушкином доме с ее земляным полом, с
большим жарким очагом, с длинной тяжелой скамьей, стоящей у очага. (12)На ней мы
сидели по вечерам и слушали бесконечные охотничьи рассказы или рассказы о разрытых
кладах в старых крепостях.
(13)Мне не хватает вечерней переклички женщин с холма на холм, или с котловины в гору,
или с горы в ложбину.
(14)Как одинок, как чист женский голос в холодеющем вечернем воздухе!
(15)Я всё чаще и чаще чувствую, что мне не хватает дедушкиного дома.
(По Ф. Искандеру)
Из предложения 2 выпишите все слова, являющиеся служебными частями речи.

file_name: 1. грамматика. морфология. задания 1-10.doc

intro: Данные материалы, представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материал для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 1-10 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
Задание 11
(1)Землетрясения, цунами, наводнения, извержения вулканов приносят убытки и жертвы, в которых люди не
виноваты, – не умеем мы пока регулировать стихию. (2)За что и приходится платить. (3)Однако коекакие
силы природы уже под контролем, и если они всё ещё вредят нам, то только по вине людей.
(4)Гроза. (5)Одно из величественных атмосферных явлений. (6)Напряжение разряда достигает миллиона
вольт, ток – сотни тысяч ампер. (7)Но можно уверенно заявить: уже более ста лет ни один объект,
оборудованный исправной грозозащитой, не был поражён молнией. (8)Ни один! (9)Природа грозы
исследована Ломоносовым и Франклином ещё двести с гаком лет назад, и нынче расчёт грозозащиты любого
объекта входит в программы курсовых проектов студентов и считается очень лёгким заданием. (10)Надо
только постоянно контролировать исправность этих простейших устройств, как того требуют правила.
(11)И совсем уж зря обвиняют небесные «стрелы» в лесных пожарах, хотя в тайге молниеотводов нет.
(12)Пожарища полыхают не от небесного огня, а от земного.
(13)Не менее удивительны и «электрические» пожары. (14)Причиной этих пожаров почемуто называют
короткие замыкания. (15)Дескать, что поделаешь: провода глупые, замкнулись – что с них возьмёшь? (16)Но
не было, нет и не будет в мире пожара от короткого замыкания – причиной огня является неисправность
защитного прибора.
(17)Зима у нас сопровождается природными явлениями, называемыми морозами. (18)И… авариями
водоводов, трубопроводов, системы центрального отопления… (19)Но даже 60градусный мороз не
приводил и не приведёт к разрушению этих коммуникаций – они ломаются ото льда, в который
превращается вода при сбое в энергоснабжении. (20)В этих случаях, если подачу тепла быстро восстановить
нельзя, полагается слить воду из системы, для чего предусмотрены специальные вентили. (21)Операция
простенькая, незамысловатая, не правда ли? (22)Но не сливают. (23)В трубах, радиаторах образуется лёд,
его объём чутьчуть больше, чем у воды, но этого «чутьчуть» вполне достаточно, чтобы разрушить
радиатор. (24)А потом неделями, месяцами на морозе ремонтируют поломанную разгильдяйством систему
отопления. (25)И каждый год – одни и те же грабли. (26)Может, не все знают пословицу: «Пожалев копейки,
поплатишься рублем»? (27)Все знают. (28)Но зачем суетиться, авось гром и не грянет, а зима будет тёплой
(климатто, говорят, меняется). (29)А уж коли грянет беда, в катастрофе всегда можно обвинить
атмосферное явление.
(По Г. Черникову)
Из первого абзаца выпишите все относительные местоимения.
(1)Людей всегда мучают разнообразные сожаления – большие и малые, серьёзные и смешные.
Задание 12
(2)Самое сильное сожаление вызывает у нас чрезмерная и ничем не оправданная стремительность времени.
(3)Действительно, не успеешь оглянуться, как уже вянет лето – то «невозвратное» лето, которое почти у
всех людей связано с воспоминаниями детства.
(4)Не успеешь опомниться, как уже блекнет молодость и тускнеют глаза. (5)А между тем ты ещё не увидел и
сотой доли того очарования, какое жизнь разбросала вокруг.
(6)Свои сожаления есть у каждого дня, а порой и у каждого часа. (7)Сожаления просыпаются утром, но не
всегда засыпают ночью. (8)Наоборот, по ночам они разгораются. (9)И нет такого снотворного, чтобы их
усыпить. (10)Наряду с самым сильным сожалением о быстротечности времени есть ещё одно, липкое, как
сосновая смола. (11)Это – сожаление о том, что не удалось – да, пожалуй, и не удастся – увидеть весь мир в
его ошеломляющем и таинственном разнообразии.
(12)Да что там – весь мир! (13)На знакомство даже со своей страной не хватает ни времени, ни здоровья.
(14)Я перебираю в памяти места, какие видел, и убеждаюсь, что видел мало. (15)Но это не так уж страшно,
если вспоминать увиденные места не по их количеству, а по их свойствам, по их качеству. (16)Можно, даже сидя всю жизнь на одном клочке, увидеть необыкновенно много. (17)Всё зависит от пытливости и от остроты
глаза. (18)Ведь всем известно, что в самой малой капле отражается калейдоскоп света и красок, – вплоть до
множества оттенков совершенно разного зелёного цвета в листьях бузины или в листьях черемухи, липы или
ольхи. (19)Кстати, листья ольхи похожи на детские ладони – с их нежной припухлостью между тоненьких
жилок.
(По К.Г. Паустовскому)
Из предложений 6 – 11 выпишите прилагательное, употребленное в роли существительного.
Задание 13
(1)Стихи Цветаевой подчас трудны, требуют вдумчивого распутывания хода авторской мысли. (2)Но ничто
не было ей более чуждо, чем орнаментальная игра со словами, поэзия смутных намёков, любой вид
импрессионистической невнятности.
(3)То же и с ритмом. (4)Мощь и богатство цветаевских ритмов ни с чем не сравнимы. (5)Но как далеки они
от зачаровывающей музыкальной ворожбы!
(6)Её нагромождения ударных слогов, её тире, её бесконечные переносы как бы призваны вбить кол в слово,
пригвоздить читателя к смыслу, к содержанию.
Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И всё равно, и всё едино.
Но если на дороге – куст
Встаёт, особенно – рябина…
(7)О чём всё это говорит?
(8)Начала, казалось бы, противоречащие друг другу, взаимоисключающие – с одной стороны, невероятная,
бурная, взрывающаяся эмоциональность, а с другой – столь же невероятно острая, всепроникающая,
пронзительная мысль – всё сплелось в Цветаевой в неразрывное целое.
(9)И это не только черта её творчества, но и всего её духовного строя и даже внешнего облика.
(10)Я познакомился с Мариной Ивановной в декабре 1939 года в голицынском Доме творчества.
(11)Никогда раньше не видел я ни самой Цветаевой, ни её портретов, фотографий. (12)И воображению,
довольно наивному, как я сейчас понимаю, рисовался образ утончённоизысканный, быть может, по
ассоциации с альтмановским портретом Ахматовой.
(13)Оказалось – ничего подобного.
(14)Никаких парижских туалетов – суровый свитер и перетянутая широким поясом длинная серая
шерстяная юбка.
(15)Не изящная хрупкость, а – строгость, очерченность, сила. (16)И удивительная прямизна стана, слегка
наклонённого вперёд, точно таящего в себе всю стремительность её натуры.
(17)Должен сказать, что ни на одной фотографии тех лет я не узнаю Цветаеву. (18)Это не она. (19)В них нет
главного – того очарования отточенности, которая характеризовала всю её, начиная с речи, поразительно
чеканной, зернистой русской речи, афористической, покоряющей и неожиданными парадоксами, и
неумолимой логикой, и кончая удивительно тонко обрисованными, точно «вырезанными» чертами её лица. (Е.Б. Тагер)
Из предложений 10 – 16 выпишите действительное причастие.
Задание 14
(1)Стихи Цветаевой подчас трудны, требуют вдумчивого распутывания хода авторской мысли. (2)Но ничто
не было ей более чуждо, чем орнаментальная игра со словами, поэзия смутных намёков, любой вид
импрессионистической невнятности.
(3)То же и с ритмом. (4)Мощь и богатство цветаевских ритмов ни с чем не сравнимы. (5)Но как далеки они
от зачаровывающей музыкальной ворожбы!
(6)Её нагромождения ударных слогов, её тире, её бесконечные переносы как бы призваны вбить кол в слово,
пригвоздить читателя к смыслу, к содержанию.
Всяк дом мне чужд, всяк храм мне пуст,
И всё равно, и всё едино.
Но если на дороге – куст
Встаёт, особенно – рябина…
(7)О чём всё это говорит?
(8)Начала, казалось бы, противоречащие друг другу, взаимоисключающие – с одной стороны, невероятная,
бурная, взрывающаяся эмоциональность, а с другой – столь же невероятно острая, всепроникающая,
пронзительная мысль – всё сплелось в Цветаевой в неразрывное целое.
(9)И это не только черта её творчества, но и всего её духовного строя и даже внешнего облика.
(10)Я познакомился с Мариной Ивановной в декабре 1939 года в голицынском Доме творчества.
(11)Никогда раньше не видел я ни самой Цветаевой, ни её портретов, фотографий. (12)И воображению,
довольно наивному, как я сейчас понимаю, рисовался образ утончённоизысканный, быть может, по
ассоциации с альтмановским портретом Ахматовой.
(13)Оказалось – ничего подобного.
(14)Никаких парижских туалетов – суровый свитер и перетянутая широким поясом длинная серая
шерстяная юбка.
(15)Не изящная хрупкость, а – строгость, очерченность, сила. (16)И удивительная прямизна стана, слегка
наклонённого вперёд, точно таящего в себе всю стремительность её натуры.
(17)Должен сказать, что ни на одной фотографии тех лет я не узнаю Цветаеву. (18)Это не она. (19)В них нет
главного – того очарования отточенности, которая характеризовала всю её, начиная с речи, поразительно
чеканной, зернистой русской речи, афористической, покоряющей и неожиданными парадоксами, и
неумолимой логикой, и кончая удивительно тонко обрисованными, точно «вырезанными» чертами её лица.

      (Е.Б. Тагер)
Назовите часть речи, к которой принадлежит слово точно из предложения 16.
Задание 15 (1)Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и
пользующихся безграничной любовью народа. (2)Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики,
рабочие и профессора.
(3)Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? (4)Ведь это очень сложный поэт,
и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и
прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. (5)Его простота и доступность подчас как
бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём подспудно содержатся.
(6)Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. (7)Смотрите,
как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые
так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и
всего народа.
(8)Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству
поэта. (9)Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам,
это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. (10)Недаром он предположил: "Зато в глазах моих
прозрений дивных свет". (11)Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду,
писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и
громче.
(12)Есенин – певец любви. (13)Эта тема тоже близка каждому человеку. (14)Поэт рыцарски стоял за высокое
духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом,
требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.
(15)Поэт – это сейсмограф, компас. (16)Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем
пути истории, силу подземных толчков. (17)Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен.
(18)А Есенин был идеальным в этом смысле инструментом – он был обнажённой совестью
нации.
(По Е. Винокурову)
Назовите часть речи, к которой принадлежит слово НЕДАРОМ (предложение 10).
Задание 16
(1)Можно с уверенностью сказать, что в мире мало поэтов, являющихся, подобно Есенину, душой нации и
пользующихся безграничной любовью народа. (2)Есенина любят разные слои общества: молодёжь и старики,
рабочие и профессора.
(3)Чем же объяснить такую любовь русского народа к творчеству Есенина? (4)Ведь это очень сложный поэт,
и нет человека, который бы его до конца понял, нет пока и критика, который смог бы объяснить и
прокомментировать всё богатство содержания есенинской поэзии. (5)Его простота и доступность подчас как
бы скрывают от глаз те огромные духовные глубины, которые в нём подспудно содержатся.
(6)Есенин – это национальный мыслитель, и этим прежде всего определяется любовь к поэту. (7)Смотрите,
как он масштабно и крупно мыслит, причём он мыслит по самым существенным проблемам мира, которые
так волнуют человека: о жизни и смерти, о крестьянстве, о русской истории, о судьбе отдельной личности и
всего народа.
(8)Есенин – великий художник интуиции, и это тоже определяет особое отношение народа к творчеству
поэта. (9)Мысли Есенина рождаются вместе со взрывом эмоций – они подобны ослепительным вспышкам,
это чаще всего глубочайшие духовные прозрения. (10)Недаром он предположил: "Зато в глазах моих
прозрений дивных свет". (11)Всей своей великой интуицией художника он безошибочно угадывал правду,
писал только правду, ничего, кроме правды, и поэтому написанное им с каждым годом звучит громче и
громче.
(12)Есенин – певец любви. (13)Эта тема тоже близка каждому человеку. (14)Поэт рыцарски стоял за высокое духовное понимание любви, за предельную одухотворённость чувства, не примирялся с компромиссом,
требовал максимального любовного напряжения, максимального переживания.
(15)Поэт – это сейсмограф, компас. (16)Он передаёт колебания эпохи, он философ, мы по нему определяем
пути истории, силу подземных толчков. (17)Надо только, чтобы этот сейсмограф был чуток, компас – точен.
(18)А Есенин был идеальным в этом смысле инструментом – он был обнажённой совестью
нации.
(По Е. Винокурову)
Из предложения 5 выпишите частицу.
Задание 17
(1)В письме к жене 18 мая 1836 года Пушкин удивлялся: откуда взялись эти благоразумные молодые люди,
«которым плюют в глаза, а они утираются...» вместо того, чтобы защитить свою честь? (2)Иногда кажется,
что мы вышли из шинелей именно этих смирных людей. (3)Звон упругой стали более не слышится нам в
слове честь.
(4)Откроем словарь Даля, чтобы вспомнить, во имя чего ставилась на карту жизнь, полная великих надежд и
гениальных замыслов. (5)Итак, «честь – внутреннее нравственное достоинство человека, доблесть,
честность, благородство души и чистая совесть». (6)И тут же примеры: «Человек незапятнанной чести. По
чести... Уверяю вас честью. Поступок, несовместимый с честью... Знал бы ты честь... Поле чести... Честь моя
требует крови...».
(7)Дуэль! (8)Только этот разряд убийственной силы мог стремительно восстановить нравственное
равновесие. (9)Подлец знал, что его подлость может быть наказана не взиманием штрафа через год по
приговору суда, а сегодня вечером. (10)Самое позднее – завтра утром. (11)Пошляк не говорил
двусмысленностей вслух, остерегаясь немедленного возмездия. (12)Сплетник вынужден был осторожничать.
(13)В грозном свете дуэльных правил слово быстро отливалось в свинец.
(14)А как же Пушкин? (15)Какая непоправимая и бессмысленная гибель…
(16)Да, непоправимая, но не бессмысленная. (17)Да, «невольник чести», но ведь чести!
(18)За год до дуэли Пушкин писал графу Репнину: «Как дворянин и отец семейства, я должен блюсти честь
и имя, которое оставлю моим детям». (19)Вот и всё, что остаётся детям: честь и имя. (20)Всё остальное им
не нужно, всё остальное – неважно. (21)Очевидно, нам ещё многое предстоит пережить и передумать, чтобы
вернуться к пониманию этой истины.
(По Д. Шеварову)
Укажите, к какой части речи принадлежит слово НЕСОВМЕСТИМЫЙ (предложение 6).
Задание 18
(1)Земной шар живёт своей собственной, непредсказуемой жизнью. (2)Сложные процессы протекают на его
поверхности. (3)Содрогается Земля под воздействием землетрясений. (4)Гибнут люди, населённые пункты.
(5)Тайфуны проносятся над городами, разрушая здания, выворачивая вековые деревья. (6)Град, ливни
обрушиваются на землю, наводнения поглощают не только посевы, но и то, что было создано людьми.
(7)А гдето в другом месте катастрофические засухи ведут к голоду целые народы. (8)Добрая, ласковая
Земля неожиданно становится жестокой и безжалостной в отношении людей, её населяющих. (9)Что
заставляет её, прекрасную нашу планету, становиться такой злой и беспощадной? (10)Об этом давно
задумывались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными
катастрофами, возникающими в человеческом обществе: войнами, революциями, религиозными распрями,
душевными потрясениями. (11)Нет ли здесь какойто зависимости? (12)Может быть, планета посвоему реагирует на вспышки противоречий в социальной сфере человечества?
(13)Может быть, она мстит людям? (14)Особенно ярко проявилась эта фатальная зависимость в 2001 году,
когда социальные взрывы с участием тысяч и тысяч людей буквально перемежаются с катастрофическими
взрывами в природных условиях Земли. (15)Войны на Балканах, чеченские события, палестиноизраильский
конфликт, афганские распри, африканские столкновения – с одной стороны. (16)И одновременно
непрерывные землетрясения, наводнения, тайфуны, извержения – с другой.
(17)Великий ученый В. Вернадский предложил свою нашумевшую гипотезу ноосферы, созданной
интеллектом, трудом, энергетикой бесконечной смены человеческих поколений. (18)Может быть, острые
конфликты, возникающие среди огромных человеческих коллективов, вызывают дисбаланс в энергетическом
поле планеты?
(19)А это, в свою очередь, вызывает нарушение привычных природных условий. (20)В определённых случаях
существование такой зависимости возможно. (21)Не «думающая планета», мстящая за ошибки, а мы сами
вызываем на свою голову природные несчастья. (22)Давайте задумаемся об этом...
(Г. Смирнов)
Из предложения 10 выпишите деепричастие.
Задание 19
(1)Земной шар живёт своей собственной, непредсказуемой жизнью. (2)Сложные процессы протекают на его
поверхности. (3)Содрогается Земля под воздействием землетрясений. (4)Гибнут люди, населённые пункты.
(5)Тайфуны проносятся над городами, разрушая здания, выворачивая вековые деревья. (6)Град, ливни
обрушиваются на землю, наводнения поглощают не только посевы, но и то, что было создано людьми.
(7)А гдето в другом месте катастрофические засухи ведут к голоду целые народы. (8)Добрая, ласковая
Земля неожиданно становится жестокой и безжалостной в отношении людей, её населяющих. (9)Что
заставляет её, прекрасную нашу планету, становиться такой злой и беспощадной? (10)Об этом давно
задумывались люди, замечая, что неистовство природных сил совпадает с крупными социальными
катастрофами, возникающими в человеческом обществе: войнами, революциями, религиозными распрями,
душевными потрясениями. (11)Нет ли здесь какойто зависимости?
(12)Может быть, планета посвоему реагирует на вспышки противоречий в социальной сфере человечества?
(13)Может быть, она мстит людям? (14)Особенно ярко проявилась эта фатальная зависимость в 2001 году,
когда социальные взрывы с участием тысяч и тысяч людей буквально перемежаются с катастрофическими
взрывами в природных условиях Земли. (15)Войны на Балканах, чеченские события, палестиноизраильский
конфликт, афганские распри, африканские столкновения – с одной стороны. (16)И одновременно
непрерывные землетрясения, наводнения, тайфуны, извержения – с другой.
(17)Великий ученый В. Вернадский предложил свою нашумевшую гипотезу ноосферы, созданной
интеллектом, трудом, энергетикой бесконечной смены человеческих поколений. (18)Может быть, острые
конфликты, возникающие среди огромных человеческих коллективов, вызывают дисбаланс в энергетическом
поле планеты?
(19)А это, в свою очередь, вызывает нарушение привычных природных условий. (20)В определённых случаях
существование такой зависимости возможно. (21)Не «думающая планета», мстящая за ошибки, а мы сами
вызываем на свою голову природные несчастья. (22)Давайте задумаемся об этом...
(Г. Смирнов)
Из предложения 6 выпишите сочинительный союз.
Задание 20
(1)В редакции мне сказали: поскольку вы всё равно едете в деревню и будете там некоторое время жить, поинтересуйтесь, пожалуйста, телевизором. (2)Я обещал.
(3)Было у меня, конечно, и некоторое своё отношение к телевизору. (4)Я тотчас вспомнил свой разговор с
одним английским фермером, гостеприимством которого я однажды воспользовался. (5)Он назвал тогда
телевизор бедствием, в особенности для молодых его дочерей.
– (6)Телевизор вырабатывает пассивность! – горячился фермер. – (7)Вы только подумайте, мои дочери,
вместо того чтобы упражняться на скрипке или фортепиано, вместо того чтобы читать и развивать своё
воображение, вместо того чтобы коллекционировать бабочек или лекарственные травы, вместо того чтобы
вышивать, сидят целыми вечерами, уставившись в это серое пятно. (8)Время проходит, всем кажется, что
все заняты делом или, по крайней мере, умело используют досуг. (9)Но потом серое пятно гаснет и – всё.
(10)Пустота. (11)Ничего не осталось, ничего не прибавилось: ни умения играть на скрипке, ни умения
кататься верхом…
(12)Считая, что в формировании грядущих поколений телевизоры играют не первую роль, я всё же однажды
написал статью «Творец или зритель?» в том смысле, что если раньше в деревне пели сами, то теперь только
слушают, как поют, если раньше плясали сами, то теперь только смотрят, как пляшут, и так далее, то есть
вырабатывается постепенно потребительское отношение к искусству вместо активного, живого,
творческого.
(13)Теперь же предстояло поинтересоваться, как потребляют, что потребляют и каковы пожелания в
области потребления.
(14)С такимито данными и с вопросником в кармане я оглянулся вокруг, встав посреди нашей деревни.
(15)В ней сейчас тридцать три дома. (16)Над одиннадцатью крышами поднимаются антенны. (17)Первый
телевизор куплен в 1959 году, последний – неделю назад.
(18)Оказалось, что по степени интереса на первом месте стоит кино. (19)Затем постановки, то есть
спектакли. (20)На третьем месте – футбол, «Клуб путешественников», пение, концерты, «Огонёк».
(21)Интересно, что, так сказать, наименьшее количество очков, а именно – по круглому нулю, получили, с
одной стороны, симфоническая и всякая оркестровая музыка, и даже опера, а с другой стороны, беседы по
агротехнике и вообще специальные сельскохозяйственные передачи. (22)Над этим стоит задуматься.
(23)Представьте себе передачу об основах стихосложения. (24)Думаете, её стали бы слушать и смотреть
поэты? (25)Отнюдь. (26)Она была бы интереснее всем непоэтам, желающим коснуться тайны чуждой
профессии. (27)Так и рассказ об уборке чая или культивации почвы интереснее городскому человеку.
(По В. Солоухину)
Из предложений 21 – 26 выпишите прилагательное в форме сравнительной степени.

file_name: 2. грамматика. морфология. задания 11-20.doc

intro: Данные материалы (задания 11-20 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

русский язык

group: Дисциплины

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 11-20 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
21. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) За короткий срок в городеспутнике построена не только новая школа, больница, а
также драматический театр и библиотека.
2) И.С. Тургенев говорил, что Россия без любого из нас обойтись может, но никто из нас
без неё не проживёт.
3) Благодаря особенностям почвы на этом горном склоне можно найти чуть ли не половину
всех известных дикорастущих цветов.
4) В основу стихотворения В.А. Жуковского «Певец» положены известные образысимволы
– лира и венец.
22. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Впервые я увидел памятник Н.В. Гоголю в окружении экскурсантов, которые с весёлым
гомоном разглядывали фигурки на барельефе.
2) Среди работ ТроицеСергиевского цикла К.Ф. Юона подлинной жемчужиной пейзажной
живописи считается картина «Весенний солнечный день», которая проникнута какимто
особым ликованием.
3) Наука, которая занимается охраной и восстановлением окружающей природы,
называется экологией.
4) Голос отца был строг и не имел уже того выражения доброты, которое трогало меня до
слёз.
23. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) квАртал
2) просвЕрлен
3) красИвее
4) позвАла
24. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Разбивая виноградники,
1) крестьяне учитывали рельеф местности.
2) большое значение имеют географические факторы.
3) учитывается состав почвы.
4) торговцами определялись потребности в винограде.
25. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Создавая экологический прогноз,
1) учитывается состояние окружающей среды нашего города.
2) оформляйте его в виде карты со специальными обозначениями.
3) требуются специальные знания.
4) учёными обработан большой статистический материал.
26. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить
ГУМАНИТАРНЫЙ? 1) Самыми ГУМАННЫМИ профессиями на земле являются те, от которых зависит
духовная жизнь и физическое здоровье человека.
2) ГУМАННОЕ отношение к детям означает прежде всего понимание  духовных усилий
ребенка, уважительное отношение к этим исканиям и ненавязчивая помощь.
3) Между странами постоянно развивается и укрепляется сотрудничество в ГУМАННОЙ
сфере.
4) ГУМАННЫЕ законы возможны только в зрелом обществе.
27. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Определяя значение непонятных слов,
1) мной овладели сомнения.
2) обращайтесь к словарю.
3) учитывается контекст.
4) некоторые из них оказались многозначными.
28. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) четырьмястами строчками
2) полощущий бельё
3) все директора гимназий
4) более выше
29. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) шестьюстами учебниками
2) едь вперёд
3) спелых абрикосов
4) жёстче дерева
30. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) На предсказания метеорологов ориентируются как хозяйственная, так и медицинская
службы.
2) Большинство книг, рассказывающих о жизни рептилий, издано в нашей стране.
3) Проблемы экономики и бизнеса были в центре внимания ведущего телепередачи
«Деловой Москвы».
4) Те, кто не изучает иностранный язык, лишены возможности читать в подлиннике
шедевры мировой литературы.

file_name: 3. грамматика. морфология. задания 21-30.doc

intro: Данные материалы (задания 21-30 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 21-30 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
31. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Благодаря статьи в газете мы узнали о возобновлении туристского теплоходного
маршрута к «Северным островам».
2) Кемь является одним из самых старых городов России, расположенных на Белом море.
3) Все, кто написал рецензию на «отлично», дали глубокий анализ произведения и
обосновали свою точку зрения.
4) В рассказе Паустовского «Скрипучие половицы» говорится о роли русской природы в
жизни и творчестве великого композитора Чайковского.
32. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Расположившись на земляной насыпи,
1) зрителям был виден весь стадион.
2) игры проходили под одобрительные или возмущённые крики зрителей.
3) у зрителей был прекрасный обзор всего поля.
4) можно было наблюдать за ходом соревнований.
33. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Поднявшись на смотровую площадку,
1) можно увидеть весь город.
2) открывается чудесный вид на город.
3) город виден как на ладони.
4) охватывает волнение при виде открывшихся просторов.
34. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) мокла под дождём
2) косвенных падежов
3) чудеснейшим образом
4) здоровые дёсны
35. В каком предложении вместо слова ПРАКТИЧЕСКИЙ нужно употребить
ПРАКТИЧНЫЙ?
1) Важное значение для дальнейшей жизни имеют ПРАКТИЧЕСКИЕ навыки,
приобретённые в раннем детстве.
2) Вихрев в ПРАКТИЧЕСКОЙ жизни отличался редкостным простодушием.
3) Система ПРАКТИЧЕСКИХ занятий широко распространена в высшей школе.
4) Марина Васильевна очень взволновалась, но всётаки прислушалась к мудрой и
ПРАКТИЧЕСКОЙ своей приятельнице.
36. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) За курского соловья, в трелях которого насчитывали более сорока переливов, в прежние
времена купцы платили до двух тысяч рублей золотом.
2) Недаром в былые годы из «яблоневого» города Курска возили в Европу мочёную
антоновку, которая получила на ярмарках во Франции золотые медали.
3) В начале XX века имение было выкуплено дальновидным промышленником, который
преобразовал его в достаточно крупный заводской комплекс. 4) Документальные источники напоминают нам о существовавшем в Жеребцове заводе,
который на рубеже XIXXX веков принадлежал купцам Тахтамирову и Новосильцеву.
37. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) Усадьба стоит у самой кромки холма, который покрыт живописной вековой дубравой.
2) Это село возникло в более поздний период рядом с остатками древнего города, название
которого оно закрепило за собой.
3) В конце XIX века имение приобрёл курский купец первой гильдии Георгий
Александрович Новосильцев, который был последним владельцем Лебяжьего.
4) Учебноигрушечная мастерская в Сергиевом Посаде, которую организовало Московское
земство в 1891 году, во многом обязана своим существованием С.Т. Морозову.
38. В каком предложении придаточную часть сложноподчинённого предложения нельзя
заменить обособленным определением, выраженным причастным оборотом?
1) «Курские песни» стали звеном в цепи сокровищ русского искусства, которая начинается
с «Камаринской» Глинки.
2) Джазовая композиция, которая построена на основе фольклора, – главная репертуарная
линия этого исполнителя.
3) Сейчас очень актуальна проблема нравственности, то есть вопросы нравственной среды
человеческого обитания, о которой следует беспокоиться так же, как о чистоте земли и
воздуха.
4) Проблема обратной связи является главной для каждого художника, который адресует
свои произведения людям.
39. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) нАверх
2) прибылА
3) налИла
4) цЕмент
40. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) лЫжня
2) крАлась
3) пОняла
4) (хороших) нОвостей

file_name: 4. грамматика. морфология. орфоэпия. задания 31-40.doc

intro: Данные материалы (задания 31-40 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 31-40 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
41. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) чудеснейший
2) много вишен
3) две седьмых
4) сади дерево
42. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) На картине И.И. Фирсова «Юный живописец» изображена домашняя мастерская
художника.
2) Среди домов, построенных на этой улице, было несколько многоэтажных.
3) Не только талант, но и трудолюбие поможет достичь успеха в работе.
4) Все, кто рано начинает учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
43. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) звОним
2) Оптовый
3) нАчал
4) нАдолго
44. В каком предложении вместо слова ВЕЛИКИЙ нужно употребить
ВЕЛИЧЕСТВЕННЫЙ?
1) Высокая, стройная, грациозная и ВЕЛИКАЯ, Елена держалась всегда необыкновенно
прямо, и это придавало ей царственный вид.
2) Литература – ВЕЛИКОЕ достояние народа.
3) Народу было ВЕЛИКОЕ множество, как будто весь город пожелал увидеть поэта и
услышать его удивительный голос.
4) Каждый ВЕЛИКИЙ поэт является выразителем духа народа, его истории.
45. В каком предложении вместо слова ВОДНЫЙ нужно употребить ВОДЯНИСТЫЙ?
1) На месте ВОДНОЙ глади часто возникает грязная болотная трясина, которая
постепенно зарастает лесом.
2) Со временем ВОДНАЯ поверхность озера становится зеленоватой или красноватой: в
ней поселяются мириады клеток микроводорослей.
3) Незнакомец подарил мне букетик лиловых цветов с ВОДНЫМИ стеблями.
4) ВОДНЫЙ стадион – гордость района и излюбленное место горожан, куда они приходят
семьями в выходные дни.
46. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) лгАла
2) клАла
3) лИла
4) рвАла
47. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) много облаков
2) хорошо проповедовает
3) поезжай 4) с двумястами бойцами
48. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) сОрит
2) занЯла
3) опредЕлен
4) знАчимость
49. В каком предложении вместо слова КРАСОЧНЫЙ нужно употребить КРАСЯЩИЙ?
1) Коллекционер придирчиво разглядывает картину Левитана, любуется КРАСОЧНЫМ
пейзажем осени.
2) В необъятном мире русской природы зимние, холодные цвета достойно соперничают с
летними, КРАСОЧНЫМИ.
3) Язык, которым написаны произведения устного народного творчества, богатый, яркий,
КРАСОЧНЫЙ.
4) Железо, хром, марганец, медь и никель являются КРАСОЧНЫМИ веществами и входят
в состав многих красок.
50. В каком примере ударение падает на первый слог?
1) не был
2) не была
3) ждала
4) цемент

file_name: 5. грамматика. морфология.орфоэпия. задания 41-50.doc

intro: Данные материалы (задания 41-50 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 41-50 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Задание 51
Выбрав пьесу,
1) началось распределение ролей.
2) оказалось, что там слишком много ролей.
3) была назначена первая репетиция.
4) мы немедленно начали репетировать.
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Задание 52
Услышав длинный гудок,
1) только после этого можно набрать номер.
2) наберите номер абонента.
3) набирается номер абонента.
4) значит, линия свободна.
Задание 53
В каком слове ударение падает на второй слог?
1) принял
2) принявший
3) начала (петь)
4) заперся
Укажите ошибку в образовании формы слова.
Задание 54
1) консервов
2) в двух тысяч первом году
3) семеро смелых
4) лечащий врач
Задание 55
Укажите ошибку в образовании формы слова.
1) более красивый
2) день именин
3) менее семьдесят пяти рублей
4) поезжайте завтра
Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Начав заниматься музыкой,
Задание 56
1) у вас остается мало времени для развлечений.
2) в значительной степени развиваются творческие способности.
3) у меня появилось много интересных знакомых.
4) я полюбил оперу.
В каком слове ударение падает на второй слог?
Задание 57 1) созыв
2) позвонит
3) донизу
4) пломбировать
Укажите ошибку в образовании формы слова.
Задание 58
1) семьюдесятью способами
2) сто тонн
3) пробежи сто метров
4) интереснее всех
Задание 59
Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) вкусные торта
2) в аэропорту
3) моложе брата
4) в трехстах метрах
Задание 60
Выберите грамматически правильное продолжение  предложения:
Закрыв книгу,
1) герои надолго остаются в нашей памяти.
2) обдумывается прочитанное.
3) постарайтесь представить ее героев.
4) у меня возникло желание перечитать ее.

file_name: 6. грамматика. морфология. орфоэпия. задания 51-60.doc

intro: Данные материалы (задания 51-60 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 51-60 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
61. В каком слове ударение падает на первый  слог?
1) понят
2) включит
3) эксперт
4) прибывший
62. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Анализируя стихотворный текст,
1) мной был неверно определён размер.
2) помните об особенностях поэтической речи.
3) у нас завязался спор.
4) учениками часто не учитывается ритм.
63. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Изучая растения средней полосы,
1) у меня появился интерес к этой проблеме.
2) некоторые из них используются для озеленения участков.
3) они были собраны в гербарий.
4) обратите внимание на их отличие от растений других зон.
64. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Выбирая стиль одежды,
1) это занимает много времени.
2) руководствуйтесь определёнными правилами.
3) подчёркивается индивидуальность.
4) большую роль играет цвет.
65. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Записывая математическое выражение,
1) используйте только натуральные числа.
2) мною была допущена ошибка.
3) должны соблюдаться определённые правила расположения знаков и символов.
4) требуется внимание.
66. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Составляя модель задачи,
1) учитывается несколько вариантов её решения.
2) переведите её условие на математический язык.
3) мною не было учтено значение переменных.
4) должен использоваться математический язык.
67. Выберите грамматически правильное продолжение предложения. Составляя предложение,
1) мне было сделано замечание.
2) обдумывается его структура.
3) учитывайте как лексическое, так и грамматическое значение слов.
4) должен учитываться стиль речи.
68. В каком слове ударение на первом слоге?
1) дрофа
2) приняли
3) ревень
4) занять
69. В каком слове ударение на первом слоге?
1) гражданство
2) гналась
3) черпать
4) понявший
70. В каком слове ударение на первом слоге?
1) догола
2) добыла
3) звонит
4) свекла

file_name: 7. грамматика. морфология.орфоэпия. задания 61-70.doc

intro: Данные материалы (задания 61-70 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 61-70 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
71. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Больной выздоровел благодаря заботам врачей.
2) Заведующий отделением курортологии был очень внимателен и заботлив.
3) К.Г. Паустовский интересовался и посвятил природе Мещёрского края своё творчество.
4) Наперекор традициям семьи мой брат пошёл работать на завод.
72. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормой).
1) Согласно правилам вводные слова выделяются на письме запятыми.
2) Жители этой местности уделяли особое внимание развитию садоводства.
3) Ввиду сложности маршрута решено было не включать в туристическую группу
маленьких детей.
4) Международная общественность понимает и озабочена проблемами экономики
развивающихся стран.
73. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
Потребляя небольшое количество топлива,
1) сберегаются энергоресурсы.
2) машина может развивать высокую скорость.
3) решается задача энергосбережения.
4) одно из достоинств машины – экономичность.
74. В каком предложении вместо слова ГУМАННЫЙ нужно употребить
ГУМАНИТАРНЫЙ?
1) Оба брата были чрезвычайно обходительными с людьми, и вообще очень ГУМАННЫМИ
и добрыми.
2) Мне кажется, что и у вас, судя по всему, больше склонности не к точным наукам, а к
ГУМАННЫМ.
3) В студии этого великого мастера царили искренность и ГУМАННАЯ, тончайшая правда
человеческих переживаний.
4) Русская литература подарила много выдающихся произведений, глубоко ГУМАННЫХ,
мудрых, истинно прекрасных.
75. В каком предложении вместо слова ЗЛОЙ нужно употребить ЗЛОСТНЫЙ?
1) Здесь было так неуютно и страшно, как в заколдованном царстве, где все уснуло по
чарам и колдовству ЗЛОЙ феи.
2) Не по ЗЛОЙ воле он допускал промахи и ошибки.
3) Имейте в виду, что ЗЛЫЕ браконьеры, являющиеся уголовными преступниками, будут
непременно наказаны.
4) Человек он был ЗЛОЙ: ему непременно нужно было когото мучить.
76. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Одним из самостоятельных видов искусства, существующим с конца XV века, является
графика. 2) Все, кто в других странах любит русскую культуру, знает имена великих поэтов и
писателей – Пушкина, Тургенева, Достоевского, Толстого.
3) По приезде из Петербурга Гоголь поселился в доме Аксаковых (ныне на Суворовском
бульваре) .
4) О своем отношении к классической музыке В.П. Астафьев написал в очерке
«Постскриптум».
77. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) По завершению эксперимента ученые опубликуют аналитический отчет.
20) Многие из тех, кто знал Чехова, вспоминали о его лютой ненависти к
самовозвеличиванию и чванству.
3) Одним из российских обычаев, ценившимся многими старыми москвичами, было устное
рассказывание.
4) О великой силе любви Орфея и Эвридики рассказывается в книге «Мифы Древней
Эллады», составленной А.И. Немировским.
78. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Получив начальное домашнее образование в Москве,
1) Радищева зачислили в петербургский Пажеский корпус.
2) двенадцатилетний Радищев поступил в Пажеский корпус.
3) этого было достаточно для поступления в Пажеский корпус.
4) дальнейшее обучение Радищева проходило в Петербурге и за границей.
79. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Исследуя творчество Державина,
1) удивляешься разносторонности таланта поэта.
2) обнаруживаются черты классицизма, сентиментализма и романтизма.
3) многогранность его таланта вызывает восхищение.
4) литературоведа ждёт много открытий.
80. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Сделавшись 50 – 100 тысяч лет назад творцом, художником,
1) у первобытного человека изменилось сознание.
2) начинается преобразование человека.
3) человек остаётся им и по сей день.
4) возможно, вначале человеком двигали только практические цели.

file_name: 8. грамматика. морфология. задания 71-80.doc

intro: Данные материалы (задания 71-80 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 71-80 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
81. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Употребляя словапаразиты,
1) часто затемняется смысл высказывания.
2) ваша речь делается не более, а менее выразительной.
3) это засоряет речь.
4) вы производите на собеседника неблагоприятное впечатление.
82. В каком предложении вместо слова ИНФОРМАЦИОННЫЙ нужно употребить
ИНФОРМАТИВНЫЙ?
1) Последние десятилетия характеризуются широким распространением разнообразных
средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на
различных ИНФОРМАЦИОННЫХ носителях.
2) Дмитрия Олеговича назначили руководителем новой ИНФОРМАЦИОННОЙ
телепрограммы.
3) Опубликованная в журнале статья показалась мне весьма ИНФОРМАЦИОННОЙ и
поэтому очень полезной.
4) Современные ИНФОРМАЦИОННЫЕ технологии помогают успешно и быстро решать
многие проблемы.
83. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Благодаря постройке нового тоннеля движение на дороге стало более интенсивным.
2) Туристы, побывавшие во Дворце съездов, обратили внимание на отличие этого здания от
других кремлевских построек.
3) Современные публицисты печатают свои произведения на страницах журнала
«Современник».
4) Все, кто бывал на Белом море, на севере, знает, что в феврале там начинается
зверобойный промысел.
84. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) По приезду в Петербург экскурсанты сразу же отправились в Эрмитаж.
2) Некоторые из писем, написанных А.Н. Островским накануне его отъезда в Щелыково,
хранятся в московском музее драматурга.
3) Все, кто интересуется театром, знают имя Алексея Бахрушина – основателя музея
истории театра.
4) В картине «Спящий пастушок» Венецианову удалось передать всю прелесть неяркой
русской природы.
85. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Многие из тех, кто приезжал в Ялту, побывал в домемузее Чехова.
2) Одним из интеллигентнейших людей, обладавшим уважением к культуре прошлого,
терпимостью к чужому мнению, был Дмитрий Сергеевич Лихачев.
3) Одному человеку можно действовать от имени другого только по предъявлении
доверенности.
4) Об истории создания Третьяковской галереи рассказывает Л. Волконский в книге «Лицо
времени». 86. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Одним из известнейших драматургов, показавших в своих пьесах мир купеческой
Москвы, был Александр Николаевич Островский.
2) Все, кто интересовался историей русской литературы, знакомы с творчеством русских
беллетристов девятнадцатого века.
3) Между стволами сосен в лесу коегде пробивался косой луч заката.
4) Среди научных трудов Ф.И. Буслаева прежде всего следует упомянуть его книгу
«Историческую грамматику русского языка».
87. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Одним из русских прозаиков начала XX века, детально описавшим быт русского народа,
был Иван Шмелёв.
2) Все, кто читал пушкинского «Бориса Годунова», помнят бродягу Варлаама.
3) Благодаря искусства Микеланджело современные художники и скульпторы умеют
выражать в масштабных формах свои мысли и чувства.
4) Горячо любящим родную культуру предстает перед нами Д.С. Лихачев в книге «Письма
о добром и прекрасном».
88. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) созвонИмся
2) намерЕние
3) нАчата
4) тортЫ
89. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1) молодые бухгалтеры
2) ихней работой
3) в течение тридцати пяти минут
4) дамских туфель
90. В каком предложении вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ?
1) Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с
ВЕЧНОЮ трубкою в зубах, сидел у окна.
2) Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и берёзовыми
лесочками.
3) Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
4)  В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.

file_name: 9. грамматика. морфология. задания 81-90.doc

intro: Данные материалы (задания 81-90 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 81-90 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
1.   How   many   teams   are  taking
_____ in the competition? (to be
involved in an activity with other
people)
2   .     Jim's  taken  _____   _____   a
crowd   of   boys   who   have   a   bad
reputation   with   the   police.   (to
become
friendly with someone)
3. Can you take _____ the cooking
while I walk the dog?
4. I'm not sure how much of my
explanation   she  took  _____.   (to
understand and remember )
5.  Could   you  take  me  _____   the
rules again, please? (to explain to
someone in detail )
6. Mr Dimech can be really rude to
people at times. Just take no _____
of him. (to ignore someone)
7. Playing tennis in this heat really
takes it _____ _____ you. (to need
a lot of effort and make you feel
very
tired.
8. Joe  takes  _____ his father. (to
look   or   behave   like   an   older
relative)
9. I didn't mean what I said. I take
it _____.
10. Sales of the new computer took
_____   after
television
commercial. (to become successful
or
the

11.
  Life   isn't   always   perfect.
Sometimes   you   have   to  take   the
_____  with the smooth. (a spoken
expression
which   means   that   bad   things
happen as well as good things, and
you have to accept them)
12 . She's said a few stupid things
today,   but   her   latest   comment
really  takes the  _____. (to be the
most
silly, stupid or annoying thing in a
series of things)
13   .   I   can't   come   out   with   you
tonight, but I'll take a _____ check.
(used   for   saying   that   you   can't
accept an
offer now, but that you may accept
it later)
14.   My   new   neighbour   is   very
strange. Oh well, it takes all _____,
I   suppose.   (a   spoken   expression
used for
saying   that   you   find   someone's
behaviour surprising or strange)
15.   We're   not  taking  _____   any
new staff at the moment. (to start
to employ someone)
16. Everybody said how nice she
was, but I never really took _____
her. (to start liking someone or
something)
17.   She   decided   to  take  _____
photography as a hobby. (to start
doing   something   regularly   as   a
habit, job or interest)
18. I'm  taking  the day _____ next 1.   How   many   teams   are  taking
_____ in the competition? (to be
involved in an activity with other
people)
2   .     Jim's  taken  _____   _____   a
crowd   of   boys   who   have   a   bad
reputation   with   the   police.   (to
become
friendly with someone)
3. Can you take _____ the cooking
while I walk the dog?
4. I'm not sure how much of my
explanation   she  took  _____.   (to
understand and remember )
5.  Could   you  take  me  _____   the
rules again, please? (to explain to
someone in detail )
6. Mr Dimech can be really rude to
people at times. Just take no _____
of him. (to ignore someone)
7. Playing tennis in this heat really
takes it _____ _____ you. (to need
a lot of effort and make you feel
very
tired.
8. Joe  takes  _____ his father. (to
look   or   behave   like   an   older
relative)
9. I didn't mean what I said. I take
it _____.
10. Sales of the new computer took
_____   after
television
commercial. (to become successful
the

Monday.   (to   have   a   particular
amount of time away from work)
11.
  Life   isn't   always   perfect.
Sometimes   you   have   to  take   the
_____  with the smooth. (a spoken
expression
which   means   that   bad   things
happen as well as good things, and
you have to accept them)
12 . She's said a few stupid things
today,   but   her   latest   comment
really  takes the  _____. (to be the
most
silly, stupid or annoying thing in a
series of things)
13   .   I   can't   come   out   with   you
tonight, but I'll take a _____ check.
(used   for   saying   that   you   can't
accept an
offer now, but that you may accept
it later)
14.   My   new   neighbour   is   very
strange. Oh well, it takes all _____,
I   suppose.   (a   spoken   expression
used for
saying   that   you   find   someone's
behaviour surprising or strange)
15.   We're   not  taking  _____   any
new staff at the moment. (to start
to employ someone)
16. Everybody said how nice she
was, but I never really took _____
her. (to start liking someone or
something)
17.   She   decided   to  take  _____
photography as a hobby. (to start
doing   something   regularly   as   a habit, job or interest)
18. I'm  taking  the day _____ next
Monday.   (to   have   a   particular
amount of time away from work)

file_name: фразов глагол to take.docx

intro: Данный материал содержит два теста на  фразовые  глаголы "to take". Учащимся предлагается вспомнить с какими частицами употребляется глагол " to take "  и  подставить их в предложения в соответствии с контекстом предложения. Тесты могут использоваться как на роке так и во внеурочной деятельности как дополнительный материалтесты с фразовым глаголом "to take" -английский язык

title: тесты с фразовым глаголом "to take"


extracted_text:
91. В каком предложении вместо слова ИСКУСНЫЙ нужно употребить
ИСКУССТВЕННЫЙ?
1) Мы любовались на выставке работой ИСКУСНЫХ ювелиров прошлого столетия.
2) Печерский был ИСКУСНЫМ адвокатом и пользовался заслуженным уважением коллег.
3) Мы слушали эту грустную историю, и ИСКУСНАЯ весёлость постепенно исчезала с
наших лиц.
4) ИСКУСНЫЙ пловец и на море не утонет.
92. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Превратившись из пограничной крепости в столицу княжества,
1) изменилась оценка стратегического положения Москвы.
2) население Москвы стало быстро расти.
3) Москва стала быстро развиваться.
4) возникла необходимость построить новые крепости вокруг Москвы.
93. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Присоединив Коломну к Московскому княжеству,
1) была обеспечена надёжная защита Москвы с юговостока.
2) устанавливался контроль над важнейшим торговым путём по реке Оке.
3) князь Даниил мог контролировать важнейший торговый путь по реке Оке.
4) Коломна стала верной защитницей Москвы.
94. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) В журнале опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
2) Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и живописность.
3) В картине художника Богатова «Соседки» обращает на себя внимание роскошный
интерьер комнаты.
4) Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на стоящие в
стороне возы с домашней утварью.
95. В каком предложении вместо слова ЗВЕРИНЫЙ нужно употребить ЗВЕРСКИЙ?
1) Растительность становилась беднее, чаще попадался камыш и голые песчаные полянки
со ЗВЕРИНЫМИ следами.
2) Постепенно у меня выработалось почти ЗВЕРИНОЕ чутьё: я нюхом чувствовал
опасность.
3) Московские зодчие использовали некоторые элементы ЗВЕРИНОГО орнамента, так
часто встречающегося в древних миниатюрных рукописях.
4) После болезни у меня разыгрался ЗВЕРИНЫЙ аппетит.
96. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Потеряв к концу XVII века значение оборонительного сооружения,
1) Земляной вал стал таможенной границей Москвы.
2) на Земляном валу возникли таможенные заставы.
3) Земляной вал сделали таможенной границей Москвы.
4) в воротах Земляного вала стали собирать таможенные пошлины.
97. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы). 1) Благодаря труду реставраторов мы можем любоваться фресками Ферапонтова
монастыря.
2) Многие из тех, кто бывал в парке Михайловского, поражались величине старинных
усадебных деревьев.
3) Водитель маршрутного такси сказал вновь вошедшим пассажирам, что оплатите проезд.
4) Когда смотришь на памятник Лермонтову, складывается впечатление, что поэт
оглядывает любимый город и вспоминает счастливые минуты жизни.
98. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы).
1) Вопреки правил пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.
2) Вчера я добрался до Ялты и встретил там много знакомых, приехавших на отдых.
3) Приезжие поражались высоте Останкинской башни.
4) В поэме «Василий Тёркин» воспевается подвиг русского солдата, верного долгу и
Отчизне.
99. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) дОсуг
2) пОняв
3) сОзыв
4) (он) дозвонИтся
100. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1) докУмент
2) красИвее
3) позвОнит
4) медикАменты

file_name: 10. грамматика. морфология. задания 91-100.doc

intro: Данные материалы (задания 91-100 по грамматике и морфологии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: грамматика, морфология. Задания 91-100 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
«Единственная цель раннего развития  дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум
и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым, а не воспитание гениев»,  считал Масару Ибука.

«Основная цель этой теории,  пишет Ибука,  предотвратить появление несчастных детей. Ребенку
дают   слушать   хорошую   музыку   и   учат   играть   на   скрипке   не   для   того,   чтобы   вырастить   из   него
выдающегося   музыканта;   его   учат   иностранному   языку   не   для   того,   чтобы   воспитать   гениального
лингвиста; главное  развить  в ребенке  безграничные   потенциальные  возможности,  чтобы больше
стало радости в его жизни и в мире. И главное в этом процессе — вовремя ввести новый опыт».

Новаторские тезисы Масару Ибука

Концепции и идеи Масару   Ибука подкреплены экспериментами, исследованиями  и примерами из
жизни.
Одни тезисы для нас с вами будут хорошо известными прописными истинами, о других, возможно, вы
интуитивно догадывались или/и применяли их при обучении и воспитании своего ребенка, но есть и
такие, которые покажутся вам весьма спорными и даже противоречивыми.
Но, тем не менее, Масару Ибука был одним из первых, кто заговорил о раннем развитии ребенка в
связи с проблемой необратимого угасания возможностей развития способностей человека.
•     Способности   и   характер   человека   не   предопределены   от   рождения,   а   большей   частью
формируются в первые три года его жизни.
•    Огромное влияние на новорожденного оказывают благоприятные условия, его жизненный опыт и
стимулирующее образование в период развития мозговых клеток (т.е. в первые три года жизни). Ведь
дети  такие одинаковые при рождении, вырастают с разными способностями и характерами.
•    Опыт раннего детства крепко отпечатывается в мозгу. Если не заложить с самого начала прочный
фундамент, то бесполезно пытаться построить прочное здание. Раннее развитие  это примерно и
есть такой фундамент. Его нужно делать крепким с самого начала, потому что невозможно начать
строить фундамент, когда здание уже готово.
•    У детей нет четких, устоявшихся представлений о том, что "трудно", а что «легко": поэтому учить
ребенка английскому или японскому языку, знакомить с музыкой Баха или детскими песенками можно
одновременно.
•     Не надо бояться "перекормить" или перевозбудить нервную систему ребенка: детский мозг, как
губка,   быстро   впитывает   знания,   но   когда   чувствует,   что   переполнен,   отключается   и   перестает
воспринимать новую информацию.
•     Ребенок до трех лет очень близок к животному в том плане, что он еще не способен логически
мыслить и полагается на свою интуицию и инстинкты.
•    В   раннем   возрасте   развивается   музыкальный   слух,   физические   способности   (координация
движений и чувство равновесия), основа эстетического восприятия  сенсорная реакция.
•    Если в первый год баловать ребенка, а потом вдруг стать строгими, это заставит его протестовать.
Чтобы ребенок сразу понимал, что такое "хорошо" и что такое "плохо", гораздо результативней сразу
показывать ребенку границы дозволенного и создавать у него приятные эмоции, когда он делает что
то хорошо, и неприятные, когда  плохо. •    Похвалой и наказанием нужно пользоваться очень осторожно. Наказание может вызвать у ребенка
противоположную реакцию  открытого неповиновения. Однако, в возрасте до одного года малыша не
оскорбляют   физические   наказания.   И,   наоборот,   2Злетний   ребенок,   когда   у   него   развивается
чувство   собственного   достоинства,   его   "Я",   остро   реагирует,   если   его   отшлепать.   Итак,  шлепать
ребенка можно только пока он еще слишком мал, и не может воспринять это как оскорбление.

•    Когда ребенок гневается и плачет, нужно выяснить причину его поведения. Если вы будете его
ругать или просто не обращать внимания, это сделает ребенка более эгоистичным и упрямым.

•    Интерес  это лучший стимулятор в воспитании и развитии ребенка. Но здесь есть одна проблема:
интерес ребенка к чемуто одному быстро пропадает, поскольку любопытство его безгранично. Если
предоставить   его   самому   себе,   его   внимание   будет   перескакивать   с   одного   предмета   на   другой.
Конечно, это свойственно детскому возрасту, и попытки насильно удержать внимание ребенка  на чем
то одном могут иметь обратный эффект. Любопытство ребенка  важное условие познания мира и
совершенно необходимо ему для его интеллектуального развития.

•     Повторение      лучший   способ   стимулировать   интерес   ребенка.   Способности   ребенка   к
запоминанию нужно тренировать, пока он находит удовольствие в повторении.

•     Чтобы с самого начала ребенок естественно относился к половому вопросу, эту тему следует
обсуждать спокойно,в дружелюбном тоне.

•    Вкусы ребенка, так же как и другие чувства, формируются почти полностью между годом и тремя.
Если вы предлагаете своему ребенку одну и ту же пищу изо дня в день, его вкусы не разовьются, и он
будет  отказываться от всякой новой  пищи. Не следует  кормить  ребенка  только тем, что полезно.
Очень   важно,   чтобы   он   получал   удовольствие   от   еды,   и   чтобы   еда   была   как   можно   более
разнообразной.

•     Знакомьте  ребенка  с подлинным искусством. Если у него в мозгу, который пока что еще как
чистый лист бумаги, запечатлеются картины Матисса и Пикассо и музыка Моцарта и Бетховена, они и
будут влиять на его вкусы. Если же в его мозгу отпечатаются подделки и книжки с примитивными
картинками, он будет нечувствителен к подлинному искусству.

•    Для ребенка полезнее пробовать свои силы в разнообразных занятиях, а не сосредоточиваться
на чемто одном. С другой стороны, если он преуспеет в одной области, это придаст ему уверенность в
себе, и он будет успешнее продвигаться в других занятиях.

•     Избыток игрушек рассеивает внимание ребенка. Многие психологи считают, что, когда вокруг
ребенка слишком много игрушек, это подавляет его и ему трудно сосредоточиться на чемто одном.
Ребенок   лучше   всего   играет   с   одной   игрушкой,   придумывая   разнообразные   игры   с   ней.   В   его
воображении кусок дерева или сломанная крышка от чайника могут преобразиться в сказочный дом
или чудесное озеро и будут куда интереснее, чем дорогая игрушка из магазина.

•    Не стоит убирать подальше все, что может быть опасно для ребенка. Это практически создает
вакуум вокруг ребенка и препятствует развитию его тактильных ощущений. •     Каждый ребенок, независимо от степени его одаренности, заслуживает внимательного к себе
отношения, поощрения и помощи. Тогда он будет максимально развивать все лучшее в себе.
•     Для   ребенка   важен   не  результат   его   деятельности,   а   сам   процесс.   Пусть   ребенок   трудится
столько, сколько может.

•    Воспитание ребенка начинается с воспитания родителей. Воспитывать ребенка – это значит, все
время воспитывать и самого себя. Родителям надо все время учиться и думать. А если надо – то и
самообразовываться в области психологии и педагогики.

•    Чем более обеспокоены родители вопросами воспитания, тем более они подвержены различным
влияниям. Они начинают бросаться от одного новшества к другому. Матери должны более полагаться
на себя и выработать свой собственный подход к воспитанию, свободный от модных течений, штампов
и облегченных методов. Уверенность в себе и твердость характера  очень важны для воспитания
ребенка.

•    Если принцип доверия к людям впитан ребенком с молоком матери, ребенок вырастет личностью,
способной принять на себя ответственность за будущее общества. Даже если ребенок умнее других,
но не доверяет людям, он не сумеет многого добиться в жизни.

•    Самое лучшее воспитание и развитие для ребенка  это материнская любовь и тактильное
общение с ней. Самое главное занятие для родителей – это воспитание детей. Не следует
передоверять воспитание ребенка другому лицу, особенно пока он маленький. Только родители, и
особенно мать, могут сделать это успешно. Отец может вырастить из ребенка гения, но только мать
вырастит из него хорошего человека, органично сочетающего душевные и физические способности.
Самое лучшее  это создать гармоничные отношения между мужем и женой и приятную
психологическую атмосферу дома.

Если во всех этих тезисах вы не нашли для себя ничего нового, скорее всего, данная книга для вас –
пройденный этап. Хотя возможно стоит её и почитать, если вам интересно узнать,  на основании каких
экспериментов, исследований и жизненных историй Масару Ибука пришел к таким выводам.

file_name: развитие.docx

intro:
«Единственная цель раннего развития - дать ребенку такое образование, чтобы он имел глубокий ум и здоровое тело, сделать его смышленым и добрым, а не воспитание гениев», - считал Масару Ибука.

«Основная цель этой теории, - пишет Ибука, - предотвратить появление несчастных детей. Ребенку дают слушать хорошую музыку и учат играть на скрипке не для того, чтобы вырастить из него выдающегося музыканта; его учат иностранному языку не для того, чтобы воспитать гениального лингвиста; главное - развить в ребенке безграничные потенциальные возможности, чтобы больше стало радости в его жизни и в мире. И главное в этом процессе — вовремя ввести новый опыт».Масару Ибука был одним из первых, кто заговорил о раннем развитии ребенка в связи с проблемой необратимого угасания возможностей развития способностей человека.

•    Способности и характер человека не предопределены от рождения, а большей частью формируются в первые три года его жизни.

родителям

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Раннее развитие ребёнка. Новаторские методики.


extracted_text:
План проведения военноспортивной  игры   «Зарница»  для учащихся 19 классов.

      1.  Участвуют в игре две армии. Руководит игрой главнокомандующий из старшеклассников и учитель.
            Каждая армия выбирает себе командира, имеет свой  штаб армии и Знамя.
             Армии выбирают название армии, девиз, песню, отличительные знаки ( повязки на голове  (бандана)  или   погоны,  или  банты и т.д.).
Командиры формируют подразделения из солдат :




подразделение разведчиков 5;
подразделение шифровальщиков 3;
подразделение санитаров  2;
подразделение сапёров 3.
 1 ЭТАП   ИГРЫ:
Игра начинается с построения армий:
 Командиры строят армии, сдают рапорт главнокомандующему о готовности  к игре. Армии приветствуют друг друга.
 Проводится  «Смотр строя и песни».
 2.  ЭТАП   ИГРЫ:  "Поиск ПИКЕТОВ"
1. Главнокомандующий  вручает командирам армий   карты с пикетами, и объявляет о начале маркировочного  маршрута, в котором
участвуют  разведчики, (поиск    пикетов по картам).
2. Командиры с армиями выполняют  задания, найденные  на пикетах:
 Задания 1  пикета  выполняют командиры с разведчиками  ВОПРОСЫ ПО ИСТОРИИ РОССИИ   (5баллов);
 Задания 2 пикета  для санитаров  МЕДИЦИНА (4 балла);
 Задания 3  пикета выполняют шифровальщики  ШИФРОВКА (4 балла;
 Задания 4  пикета  выполняют сапёры  ВОПРОСЫ ПО ОБЖ и биологии (5 баллов).

5 пикет.  Большая спортивная эстафета (Эстафета с мячом: передача мяча  "НИЗВЕРХ";  Бег крабиком;  Эстафета со скакалкой;  Ведение
баскетбольного мяча змейкой;  Бег в мешке.)

                    3.     ЭТАП  «Лыжная эстафета».
 На этом этапе участвуют по 4 участника ( 2 юноши, 2 девушки) от армии (эстафета 4х1000);
 Первенство определяется по наименьшей сумме времени, затраченного четырьмя участниками на дистанции.  (1 место – 10 баллов, 2 место 8
баллов)

                    4.   ЭТАП «Захват блиндажей»  (по правилам игры "КРАСНЫЕ  СИНИЕ").

 Победившая армия   10 баллов;
 Проигравшая армия   8 баллов

              5.  ИТОГИ   ИГРЫ  «ЗАРНИЦА».
1. Построение .  Сообщение итогов игры.   Награждение:  Армия, занявшая 1 место,  награждается Дипломом 1 степени,  армия, занявшая 2 место, награждается Грамотой  за 2 место в военно
спортивной  игре  «Зарница»;
 Солдаты награждаются грамотами по номинациям: «Быстрый лыжник»,  «Умелый  командир».
Примерное приветствие для армий:
1. Армия "Братаны"
ГАРДЕМАРИНАМ! "ФИЗКУЛЬТПРИВЕТ!"
Мы кривить душой не будем!
Наш характер не таков!
Мы команда  «БРАТАНЫ»
Чётко бьём   без синяков!
И, конечно же, к Зарнице
Мы готовились давно!
ГАРДЕМАРИНЫ! Не сердитесь!
Но проиграть вам  суждено!
2. Армия "Гардемарины
Братанам!  ФизкультПривет!
Мы вас, БРАТЦЫ не боимся!
Просто мы – команда «КЛАСС»!
Любой ГАРДЕМАРИН стремится В ЗАРНИЦЕ выиграть у ВАС!
БРАТАНЫ! Не обижайтесь!
Выше нос и шире шаг!
Насосом мышцы подкачайте!
Сожмите волю всю в кулак!
 по итогам военноспортивной игры «Зарница»
Протокол Название армий
Построе
ние,
рапорт
команди
ра/
приветст
вие
(2/2
балла)
Смотр
строя
и
песни
.
ДЕВИ
З
(5
балло
в)
Маркирово
чный
маршрут
10 баллов
(по 2 балла
за каждый
пикет)

«Шифро
вка»
(5
баллов)
 (россия великая
наша страна.
праздник день
защитника
отечества)
«Санита
ры»
(4
балла)
Вопросы
По ОБЖ
(сапёры)
(1балл
за
каждый
правиль
ный
ответ)
Вопросы
По
истории
Армии
РФ
(разведчи
ки)
(1балл
за
каждый
правильн
ый
ответ)
Итоги
Место
Больша
я
спортив
ная
эстафет
а
Лыжная
эстафета
(4Х1000м.)
*1 место –
10баллов,
*2 место –
 8 баллов
Захват
блиндажей
и знамени
армии
*1 место -
10 баллов,
*2 место –
8 баллов
Гардемарины
Братаны №
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
СПИСКИ
участников игры "ЗАРНИЦА"
"БРАТАНЫ"
класс №
1
"ГАРДЕМАРИНЫ"
класс
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
ШИФРОВКА АНАЛЕВРТСЯАКИЯИСАШАНСОР
ШИФРОВКА
САКИЕТОНТИЩАЗМЁНДАВТСЕЧ ИСТОРИЧЕСКАЯ   ВИКТОРИНА   по  ОБЖ:
1. Когда,  где и с кем произошла Куликовская битва?
2. Кто является Главнокомандующим ВС РФ?
3. Сколько лет длилась Северная война? Назовите её даты.
4. Какова емкость магазина автомата Калашникова?
ВОПРОСЫ  по ОБЖ:
1. Что необходимо предпринять, если увидел бесхозную сумку или пакет?
2. Сильный электрический разряд между облаками и землей?
3. Как себя вести, если вас захватили террористы в заложники?
4. Какой из бытовых приборов напоминает принцип действия смерча?
5. Что является основным поражающим фактором при наводнении?
ИСТОРИЧЕСКАЯ   ВИКТОРИНА   по ОБЖ:
1.  Какова дальность прямого выстрела автомата Калашникова?
2.  Сколько лет Русь была под игом  монголотатар? Назовите даты начала и окончания ига?
3.  Когда и с кем была Бородинская битва? Кто командовал Российской Армией?
4.  Цвет Российского Флага сверху вниз?
ВОПРОСЫ по ОБЖ:
6. Настойка, обезвреживающая попадание в рану микробов?
7.
 В случае  вынужденного автономного существования, по каким признакам можно определить, съедобны ли ягоды
на кустарнике?
 Как обеспечить неподвижность в месте перелома кости ?
  Как сбить пламя с горящей одежды человека?
8.
9. 10. Назовите первичные средства пожаротушения?

file_name: ЗАРНИЦА.docx

intro: В военно-спортивная игра «Зарница» способствует укреплению здоровья детей  и их физическому развитию.  Участвуя в ней, учащиеся получают возможность на практике показать свои знания, умения и навыки, полученные на уроках ОБЖ , физкультуры , биологии, и убедиться в своих возможностях самостоятельно выполнять задания, и принимать правильные решения в экстремальных ситуациях.

title: План проведения военно-спортивной  игры   «Зарница»  для учащихся 1-9 классов.


extracted_text:
Признаки предложения
1. Структурный   признак   предложения   заключается   в   его   грамматической
организованности.
2. Семантический признак – отнесенность его содержания к действительности,
к реальности.
3. Коммуникативный   признак   состоит   в   соотнесенности   его   с   определенной
речевой   ситуацией,   в   которой   данное   предложение   является   речевым
высказыванием   и   выполняет   определенную   коммуникативную   задачу
(сообщить, спросить, побудить собеседника к действию).
4. Интонационный   признак   –   наличие   интонации   законченности   (конца
предложения),   которая   выражается   достаточно   большой   паузой   в   конце
предложения.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "Предложение" в 10-11 классе.
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Признаки предложения

title: Признаки предложения


extracted_text:
Грамматические средства выражения предикативности
1. Категория времени.  Все явления действительности происходят во времени,
и   содержание   высказывания   осознается   в   его   отношении   к   настоящему,
прошедшему или будущему времени. Мы веселы. Мы были веселы. Мы будем
веселы.
2. Категория лица. Высказывание, как правило, соотносит действие с одним из
трех лиц. Мне спокойно. Вам спокойно. Им спокойно.
3. Категория   модальности.   Высказывание   говорящего   сопровождается
выражением его отношения к содержанию высказываемого с помощью форм
наклонения (изъявительного, повелительного, условного) и специальных слов с
модальным   значением.   Хотелось  бы  вздремнуть.  К   сожалению,   пошел
дождь.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "Предложение"в 10-11 класс.
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Грамматические средства выражения предикативности


extracted_text:
21  каком ряду во всех трёх словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?
1) к..рмилец, невм..готу, обм..нуться
2) наистр..жайший, ор..беть, перег..ревший
3) проб..раться, разг..няя, невыр..зительный
4) ср..внительный, тр..пинка, агр..ном
22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Музыка С.С. Прокофьева требует от слушателя сосредоточе(1)ости, которая поможет
слушателю постичь глубину произведения, оценить неожида(2)ые решения в
построении мелодий и гармоний, безукоризне(3)о логичные формы.
1) 1
2) 1, 2, 3
3) 3
4) 1, 3
23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Почему коньки, сдела(1)ые из любого материала, скользят только по ледя(2)ой
поверхности и соверше(3)о не скользят по гладкому каме(4)ому полу?
1) 1, 2
2) 2, 4
3) 1, 3, 4
4) 3, 4
24. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется НН?
Мощё(1)ая мраморной плиткой прихожая украше(2)а стекля(3)ыми вазами и
золочё(4)ой мебелью, созда(5)ой лучшими мастерами Италии.
1) 3, 4
2) 2, 4
3) 1, 3, 5
4) 3, 5

25. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) (Не) сумевший реализовать себя в жизни, Базаров проявляет свои лучшие качества перед
лицом смерти.
2) Ключи до сих пор (не) найдены.
3) Дом у Петровых (не) большой, но очень уютный.
4) Брат (не) удостоил его даже упрёком.
26. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Дети радостно бежали по (не) кошеному лугу.
2) Мне (не) чего было сказать в ответ.
3) Компьютер (не) подключён к сети.
4) Этот дом (не) большой, но очень уютный.
27. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. успока..ваться
Б. отрасл..вой
В. скле..вающий
Г. ткан..вый 1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В
28. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) меж..языковой, об..яснение, неот..емлемый
2) и..коверкать, бе..жизненный, ра..торгнуть
3) пр..лестная, пр..образовать, пр..митивный
4) без..дейный, пред..дущий, супер..гра
29. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. изменч..вый
Б. заноч..вать
В. кварц..вый
Г. повизг..вая
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, Г
30. В каком предложении НЕ/НИ со словом пишется слитно?
1) Знаменитый Лоренцо (не) раз служил моделью многим живописцам.
2) (Не) смотря на молодость, Писарев уже был серьёзным и глубоким критиком.
3) Странные звуки походили (не) то на вой, (не) то на ворчанье.
4) Сазонов утверждает, что он (ни) (в) чём не виноват: вчера у него был выходной.

file_name: 3. орфография. банк заданий 21-30 к егэ.2014-15.doc

intro: Данные материалы (задания 21-30 по орфографии, в том числе с выбором ответа), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: орфография. Задания 21-30 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
Таблица «Основные модели грамматических основ предложения» ( 5 класс)
Что делает предмет
Каков предмет речи?
Что это такое? Кто
+
 глаг.

(мест.)
речи?
Сущ. (мест.) + глаг.
Сущ.
+инфинитив
Мы  проникаем  в   тайники
природы.
И  стали  три   пальмы  на
Бога роптать.
Сущ. (мест.) + прилагат.
Сущ.(мест.)+глаг.связка   +
кр. прич. (кр. прилаг.)
Широк  и  желт  вечерний
свет.
это такой?
Сущ. (мест.) + сущ (И.п).
Пруд
сталь.
как   блестящая

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы Предложение"".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Основные модели грамматических основ предложения» ( 5 класс)