extracted_text:
Этапы
совмест
ной
деятельности
1.
Определение
замысла
 Включение   в   процесс
общения
 Предоставление
самостоятельного выбора
 Стимулирование   ребенка
выдвигать
собственные
инициативы
 Поддержка инициатив

2.Выбор
материала
3.Выбор
инструменто
в
 Предоставление ребенку
возможности свободного
выбора в подготовке, замене
предметов и материалов
 Предоставление
возможности
самостоятельного
экспериментирования с
изобразительными
материалами и техникой
 Предоставление
возможности свободного
выбора в подготовке, замене
оборудования, инструментов
4.
 Предоставление
 Беседа «В каком порядке будешь
Технологическая карта совместной деятельности ребенка и  взрослого для занятий в «Домашней мастерской»
Деятельность взрослого
Приемы активизации  и включения
ребенка в деятельность
Наблюдения взрослого за деятельностью ребенка
 Беседа о том, что будут делать
 Беседа с детьми о прочитанной
сказке и т.д.
 Использование игровых приемов:
«Интервью», «Ролевая маска»,
«Волшебные наушники» и др.
 Составление алгоритмов
последовательности выполнения
поделки
 Прослушивание аудиозаписей
 Поощрение, одобрение
 Беседа «Из чего  или на чем
будешь делать?» (предмет или
материал)
 Организация эксперимента с
изобразительными материалами и
техниками
 Беседа «Чем будешь делать?»
(орудия или инструменты)
 Ребенок умеет действовать без указаний взрослого
(начинает общение), проявляет инициативу
(предлагает интересное дело), творчество и т.д.
 Ребенок действует с небольшой помощью
взрослого (отвечает на вопросы взрослого)
 Ребенок пассивен, безынициативен, не проявляет
самостоятельности, творчества
 Ребенок не зависим от взрослого в процессе
выбора материала, проявляет инициативу,
творчество в выборе материала
 Ребенок с небольшой помощью взрослого
участвует в выборе материала, не всегда проявляет
инициативу
 Ребенок пассивен, безынициативен, не проявляет
самостоятельности, творчества в выборе материала
 Ребенок не зависим от взрослого в процессе
выбора инструмента, проявляет инициативу и
самостоятельность
 Ребенок с небольшой помощью взрослого
участвует в выборе инструмента
 Ребенок пассивен, безынициативен, не проявляет
самостоятельности
 Ребенок увлечен процессом деятельности и Определение
порядка
действий
возможности ребенку
самостоятельно
комбинировать способы и
средства деятельности
5.
Обсуждение
результата
 Создание условий для
самоанализа ребенком
продукта деятельности,
соответствие его замыслу)
 Стимулирование ребенка
на обыгрывание детской
работы
 Активизация ребенка на
самостоятельный выбор
назначения изделия
(подарок, украшение,
выставка и т.д.)
делать? Что сначала? Что потом?»
 Вопросы во время изготовления
или рисования:  «Что делаешь?
какого цвета? Какой формы? Из
каких деталей?»
 Использование схем
последовательности действий
 Прием комментированного
действия (как это надо сделать)
 Выставка детских работ
 Приемы «Дополни», «Замени»,
«Укрась» и др.
 Обыгрывание поделки
 Беседа «Получилось ли у тебя то,
что ты задумал?», «Тебе нравится,
то, что ты сделал?», «Где можно
использовать твою поделку,
рисунок?»
 Поощрение ребенка
 Обыгрывание продукта
деятельности
общения, способен заниматься деятельностью
самостоятельно, продолжительное время, проявляя
творчество и инициативу. Ребенок умеет ставить
цель своей деятельности.
 Ребенок просит повторить показ деятельности, с
помощью взрослого ставит цель
 Ребенок выполняет деятельность по показу
взрослого (работает по образцу); не способен
самостоятельно поставить цель деятельности.
 Получение нового оригинального творческого
продукта (ранее существовавшего предмета,
измененного качества, выразительного образа);
ребенок дает полученному результату адекватную
самооценку
 Получение нового творческого продукта (ранее
существовавшего предмета с незначительным
изменением качества и выразительности образа); с
помощью взрослого дает самооценку своего
продукта
 Получение продукта без изменений качества  и
выразительности образа; ребенок дает завышенную
самооценку своего продукта

file_name: технологическая карта.doc

intro: Материал будет интересен творческим педагогам дошкольных учреждений и заботливым родителям детей посещающих детский сад. Эта технологическая карта поможет родителям провести интересную совместную деятельность с ребёнком дома. Последовательно выполняя все этапы работы у детей со взрослыми получиться новый оригинальный творческий продукт.


extracted_text:
непосредственно образовательной деятельности в первой младшей группе.
Перспективный план
Социальнокоммуникативное и познавательное развитие.
Экспериментирование с материалами и веществами
(лепка/рисование)
Тема
Цель
Содержание
Средства
Источник
Адаптация
Адаптация
№
НОД
Занятие
№1
ц Тема
недели
я
с
е
м
Ь
Р
Б
Я
Т
Н
Е
С
м
е
а
р
г
и
ы
М

№ 2
у Занятие
д
а
с

м
о
к
с
т
е
д
е Занятие
и
н
н
е
с
о
(

№3
в

т
е
а
т
о
б
а
р
о
т
К
и
т
с
о
г

в
ь
н
е
с
о

»
м
и
с
о
р
п

,
ь
н
е
с
О
Занятие
№4 Занятие
№5
Занятие
№6
Занятие
№ 7

,
)
а
с
е
л
ы
р
а
д
у
ы
к
л
т
к
у
у
г
о
р
р
ф
п
а
н

,
и
щ
о
в
о

,

ы
у
т
л
е
к
м
у
и
к
р
м
п
е
н
е
д
О
Ь
Р
Б
Я
Т
К
О
)
ь
в
у
б
о

,
а
д
ж
е
д
о
(
)
а
к
в
о
р
и
в
р
е
с
,
а
д
у
с
о
п
(

м
е
а
д
е
б
о
ы
М

я
ь
м
е
с

я
с
т
е
а
н
и
ч
а
Н

и
ы
п
а
п

,
ы
м
а
м

с
я
н
е
м Занятие
№8
Занятие
№9
Занятие
 № 10
и
т
с
а
ч

е
ы
н
в
о
н
с
о
(
)
е
и
н
а
е
ч
л
а
и
н
в
з
а
а
р
н
п
(

х
я
т
с
о
г
к
е
в
о
л
е
ч
–
Я

х
и

,

а
к
в
е

в
с
а
о
н
л
е

у
ч
р
а
ы
л
е
д
т
о
д
й
о
М
«
Ь
Р
Б
Я
О
Н
.

,
р
и
м
р
о
ф
с

ь
с
о
л
и
ч
у
л
с

й
е
ш
а
М
й
о
л
к
у
к
ы
н
е
и
г
и
г

о
т
Ч
.
з
е
б
и
м
а
л
и
в
а
р
п
(
)
я
и
н
е
д
е
в
о
п Занятие
№11
Задание
 № 12
Занятие
№13
Занятие
 № 14
,
а
р
и
т
р
а
в
к

,
м
о
д
(
)
ь
л
е
б
е
м
я

,
а
н
и
ш
а
м
.
а
д
у
к

у
в
и
ж
я
м
о
р
о
т
о
к
в

,

м
о
Д
я
о
в
с

я
н
е
м
У
ь
т
о
х
ь
л
е
т
и
д
о
в

м
а
н
к
и
т
с
о
г

в
а
м
и
з

а
к
ш
у
м
и
З
!
а
л
ш
и
р
п
Ь
Р
Б
А
К
Е
Д Занятие
 № 15
Занятие
№16
Занятие
№ 17
,
ы
т
е
м
и
р
п

е
и
н
м
и
з
(
)
ы
в
а
б
а
з

е
и
н
м
и
з

е
к
ж
о
р
о
д
й
о
н
ж
е
н
с

о
П

и
а
т
е
в
у
ц
х
и
я
т
т
с
с
о
о
н
г

н
в
е

а
б
к
о
л
с
о
Е
(

я
а
к
а
к
о
г
о
к
У

;
а
г
е
н
с

в
т
с
й
й
о
е
в
т
с
е

х
д
и
г
у
р
д
е
и
к
и
д
(

?
а
к
б
у
ш
)
е
ы
н
т
о
в
и
ж
Ь
Р
А
В
Н
Я Занятие
№18
Занятие
№19
Занятие
№20
Занятие
№21
,
й
и
н
ш
а
м
о
д
й
о
М

а
к
ш
о
к
(

ц
е
м
о
т
и
п
)
,
а
в
о
р
о
к

,

а
к
ш
у
р
г
и
я
а
н
д
о
р
а
Н
а
к
а
б
о
с
.
)
а
к
ш
ё
р
т
а
м
(
й
ы
н
е
л
е
З
е
ы
н
т
а
н
м
о
к
е
(
о
к
а
т

о
т
Ч
к
и
н
н
о
к
о
д
о
п
)
я
и
н
е
т
с
а
о
р
т
ч
и
о
ш
о
р
о
х

»
?
о
х
о
л
п

е
о
к
а
т
Ь
Л
А
Р
В
Е
Ф Занятие
№22
Занятие
№23
Занятие
№24
и
к
и
н
щ
о
м
о
п
и
ш
а
Н

)
а
к
и
н
х
е
т

я
а
в
о
т
ы
б
(
к
и
н
д
з
а
р
п
н
и
п
а
П

»
х
ы
л
с
о
р
з
в
д
у
р
Т
«

у
р
т

о

е
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
(
)
а
р
е
х
а
м
к
и
р
а
п

,
а
ч
а
р
в

е
д Занятие
№25
Занятие
№26
Занятие
№27
Т
Р
А
М

е
о
м
о
к
ш
ы
н
л
о
с

–

а
м
а
М
,
ы
т
е
м
и
р
п

е
и
н
н
е
с
е
в
(

а
н
с
а
р
к

и
я
ь
в
е
р
е
д
а
н
с
е
В
)
ы
т
е
в
ц

,
и
к
и
н
р
а
т
с
у
к Занятие
№28
Занятие
№29
и
к
з
а
к
с

и
ш
а
Н
т
я
б
ю
л

,
и
ш
о
р
о
х
и
ш
ы
л
а
м
ь
т
а
ш
у
л
с
а
в
т
с
й
о
в
с
(

Ь
Л
Е
Р
П
А
ы
н
а
л
е
д
с

о
г
е
ч

з
И

и
а
л
а
л
д
а
у
т
р
е
т
м

ы

,
и
т
г
е
а
м
м
д
у
е
б
р
П
в
?
ы
т
е
м
д
е
р
п
а
т
)

а
а
п
в
о
е
л
р

е
,
к
д
о
т
о
л
о
м
(
е
д
о
в

т
е
а
в
а
л
п
а
к
б
ы
Р

) Занятие
№30
Занятие
№31 Занятие
№32

а
н
с
е
в
я
а
щ
у
т
е
в
Ц

file_name: планЛЕПКА.РИСОВАНИЕ.docx

description:
Занятие
№32

а
н
с
е
в
я
а
щ
у
т
е
в
Ц

intro: Перспективный план работы заинтересует педагогов младших групп дошкольного учреждения. Все занятия запланированы последовательно, поэтапно. В плане прописаны тема, цели, средства и краткое содержание. Так же указан источник из которого было взято мероприятие. По желанию педагог может дополнять свое занятие играми в соответствии с лексической темой.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Перспективный план работы по  развитию речи в 1-ой младшей группе


extracted_text:
непосредственно образовательной деятельности в первой младшей группе.
Перспективный план
Речевое развитие.
Общение с взрослым и совместные игры со сверстниками под руководством взрослого
(ознакомление с художественной литературой)
Тема
Цель
Содержание
Средства
Источник
Адаптация
Адаптация
№
НОД
Занятие
№1
ц Тема
недели
я
с
е
м
Ь
Р
Б
Я
Т
Н
Е
С
м
е
а
р
г
и
ы
М

в
№ 2
у Занятие
д
а
с

м
о
к
с
т
е
д
, Занятие
и
щ
о
в
о
№3

т
е
а
т
о
б
а
р
о
т
К
»
м
и
с
о
р
п
и
т
с
о
г

в
ь
н
е
с
о

,
ь
н
е
с
О

,
ы
т
е
м
и
р
п

е
и
н
н
е
с
о
(
Игра: «Кто у нас
хороший, кто у нас
пригожий»
Вызвать у детей симпатию к
сверстникам, помочь им запомнить
имена товарищей, в том числе
произнесенные взрослым поразному:
Саша – Сашенька, преодолеть
застенчивость
Занятие
№4
Играинсценировка
«Про девочку Машу и
Зайку  Длинное
ушко»
Помочь детям понять, что утреннее
расставание переживают все малыши
и все мамы; поупражнять в
проговаривании фраз, которые можно
произнести, прощаясь с мамой
использование
русской народной
песенки
рассказ
предложение
обняться
доброжелательное
отношение
похвала
рассказ истории
показ игрушек
уточнение
помощь в
проговаривании фраз
похвала
Альбом «Вот у
нас какие детки»
(фотографии
детей в какой
либо
деятельности)
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.33
Игрушка
медвежонок,
стихи о маме.
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.34 )
а
с
е
л
ы
р
у
а
к
д
л
у
г
о
р
п
а
н

,
ы
т
к
у
р
у
ф
л
к
у
к
м
е
н
е
д
О

Ь
Р
Б
Я
Т
К
О
)
ь
в
у
б
о

,
а
д
ж
е
д
о
(
)
а
к
в
о
р
и
в
р
е
с
,
а
д
у
с
о
п
(

м
е
а
д
е
б
о
ы
М

я
ь
м
е
с

я
с
т
е
а
н
и
ч
а
Н

и
ы
п
а
п

,
ы
м
а
м

с
я
н
е
м
Занятие
№5
Чтение немецкой
народной песенки
«Три веселых братца»
Занятие
№6
Дидактические
упражнения:
«Кто, что ест?»,
«Скажи «а».
Повторение сказки
«Репка».
Занятие
№ 7
Чтение рассказа
Л.Н. Толстого «Спала
кошка на крыше».
Формировать умения: слушать
стихотворный текст; проговаривать
звукоподражательные слова;
выполнять движения, о которых
говорится в тексте песенки;
отчетливо произносить слова вверх и
вниз, по просьбе воспитателя
выполнять действия,
Уточнять представления о том, какое
животное что ест. Активизировать в
речи глаголы «лакать», «грызть»,
«есть». Учить отчетливо произносить
звук[а ], небольшие фразы;
дослушивать задание до конца,
осмысливать его и выполнять
соответствующие действия.
Напомнить детям сказку, вызвать
желание рассказывать ее вместе с
воспитателем.
Приучать детей слушать рассказ без
наглядного сопровождения;
упражнять в отчетливом
произношении гласных звуков и, а и
звукосочетании иа
чтение песенки «Три
весёлых братца»
повтор песни с
действиями
выполнение детьми
действий по тексту
беседа «Что одели
братцы?»
рассказ сказки
«Репка»
ответы детей
д/и «Кто, что ест?» (а
ребята из чего едят?)
игра «Доктор»
 рассматривание
картины «Дедка за
репку»
похвала
чтение рассказа
показ детьми спящую
кошечку
повторное чтение
игра «Кто живёт у
вас дома?»
рассматривание
ослика
Иллюстрации к
произведению
Фигурки для
настольного
театра к сказке
«Репка»,
картинки:
колбаска, молоко,
косточка, сыр,
куклаврач,
картина «Дедка за
репку»
Рассказ, игрушка
ослика и кошки
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.37
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.38
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.41 Занятие
№8
Чтение рассказа
Л.Н. Толстого «Был у
Пети и Миши конь».
Совершенствовать умение детей
слушать рассказ без наглядного
сопровождения.
чтение рассказа
беседа о прочитанном
 д/и «Что есть у
человека?»
Картинки двух
мальчиков и
мамы, игрушка
конь
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.42
Занятие
№9
Дидактическое
упражнение
«Ветерок».
Чтение стихотворения
А. Барто «Кто как
кричит».
С помощью султанчиков учить детей
медленно выдыхать воздух через рот.
Познакомить со стихотворением –
загадкой, совершенствовать речевой
слух.
Султанчики,
картинки
животных из
книги «Кто как
кричит?»
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.47
показ султанчиков
чтение стихотворения
беседа
 показ картины.
Д/И »Кто как
кричит».
беседа «Как
умывается котик, а
как ребятки»
Занятие
 № 10
Дид./игра «Это я
придумал».
Чтение детям русской
народной потешки
«Пошел котик на
Торжок...»
Закрепить умение детей объединять
действием 23 любые игрушки,
озвучивать полученный результат при
помощи фразовой речи; познакомить
с народной песенкой «Пошел котик
на Торжок..».
Д/И» Это я
придумал»
Чтение потешки.
Показ игрушки
беседа о правилах
поведения
Игрушки (кукла,
тарелка,
медвежонок, бант,
мяч, зайчик.
расчёска, барабан)
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.48
и
т
с
а
ч

е
ы
н
в
о
н
с
о
(
)
е
и
н
а
е
ч
л
а
и
н
в
з
а
а
р
н
п
(

х
я
т
с
о
г
к
е
в
о
л
е
ч
–
Я

х
и

,

а
к
в
е

в
с
а
о
н
л
е

у
ч
р
а
ы
л
е
д
т
о
д
й
о
М
«
Ь
Р
Б
Я
О
Н
.

,
р
и
м
р
о
ф
с

ь
с
о
л
и
ч
у
л
с

й
е
ш
а
М
й
о
л
к
у
к
ы
н
е
и
г
и
г

о
т
Ч
.
з
е
б
и
м
а
л
и
в
а
р
п
(
)
я
и
н
е
д
е
в
о
п ,
а
р
и
т
р
а
в
к

,
м
о
д
(
)
ь
л
е
б
е
м
я

,
а
н
и
ш
а
м
.
а
д
у
к

у
в
и
ж
я
м
о
р
о
т
о
к
в

,

м
о
Д
я
о
в
с

я
н
е
м
У
ь
т
о
х
ь
л
е
т
и
д
о
в

м
а
н
к
и
т
с
о
г

в
а
м
и
з

а
к
ш
у
м
и
З
!
а
л
ш
и
р
п
Ь
Р
Б
А
К
Е
Д
Занятие
№11
Чтение сказки
«Козлятки и волк»
.
Познакомить детей со сказкой
«Козлятки и волк», вызвать желание
поиграть в сказку
Задание
 № 12
Игра инсценировка
«Добрый вечер,
мамочка»
Рассказать детям о том, как лучше
встретить вечером маму,
вернувшуюся с работы, что сказать
ей.
 чтение сказки
 вопросы к детям
 дети выполняют роль
козлят
показ настольного
театра «Козлятки и
волк»
беседа с детьми «Что
поставим у козлят в
домике?»
рассказ педагога
 ответы детей
чтение стихотворения
«Всё она»
беседа «У кого мама
ездит на машине»
Занятие
№13
Инсценирование
сказки В. Сутеева
«Кто сказал мяу?»
Познакомить детей с новым
произведением, доставить малышам
удовольствие от восприятия сказки.
рассказ сказки
беседа «Какое сейчас
время года?»
Фланелеграф и
герои к сказке
«Кто сказал мяу?»
Занятие
 № 14
Инсценирование
сказки В. Сутеева
«Кто сказал мяу?»
Доставить удовольствие от
восприятия знакомой сказки,
привлекать детей к воспроизведению
диалогов между щенком и
животными.
рассказ сказки
 инсценировка вместе
с детьми
Фланелеграф и
герои к сказке
«Кто сказал мяу?»
Фигурки
настольного
театра «Козлятки
и волк», мебель
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.49
Игрушки: зайчик,
зайчиха и мишка,
медведица
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.50
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.57
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.58 ,
ы
т
е
м
и
р
п

е
и
н
м
и
з
(
)
ы
в
а
б
а
з

е
и
н
м
и
з

е
к
ж
о
р
о
д
й
о
н
ж
е
н
с

о
П

и
а
т
е
в
у
ц
х
и
я
т
т
с
с
о
о
н
г

н
в
е

а
б
к
о
л
с
о
Е
(

я
а
к
а
к
о
г
о
к
У

;
а
г
е
н
с

в
т
с
й
й
о
е
в
т
с
е

х
д
и
г
у
р
д
е
и
к
и
д
(

?
а
к
б
у
ш
)
е
ы
н
т
о
в
и
ж
Ь
Р
А
В
Н
Я
Занятие
 № 15
Рассматривание
иллюстраций В.
Сутеева к сказке «Кто
сказал «мяу».
Повторение песенки
«Пошел котик на
торжок».
Приучать рассматривать рисунки в
книжках; рассказывать им о
сверстниках, которые внимательно
рассматривают иллюстрации.
Повторить с детьми народную
песенку «Пошел котик на торжок».
показ иллюстраций к
книгам
чтение потешки
рассматривание
валенок кота
Иллюстрации,
картинка кота
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.59
Занятие
№16
Дид. упр. И игры на
произношение звука к.
Чтение стихотворения
к. Чуковского
«Котауси и Мауси».
Занятие
№ 17
Чтение сказки Л.Н.
Толстого «Три
медведя».
Учить детей правильно и отчетливо
произносить звук к, способствовать
развитию голосового аппарата
(произнесение звукоподражаний с
разной громкостью); активизировать
словарь. Познакомить с новым
художественным произведением.
Познакомить со сказкой, приучая
внимательно слушать большие по
объему худ. произведения.
показ картинки с
кукушкой
игры на
произношение звука к
чтение стихотворения
Картинки:
кукушка, капли
дождя, курочка,
цыплята.
чтение и показ сказки
«Три медведя»
д/и «У кого какая
шубка?»
Фигурки или
картинки к сказке
«Три медведя»
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.64
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.65 Занятие
№18
Рассказывание без
наглядного
сопровождения
Учить различать на слух
звукоподражательные слова; узнавать
сверстников по голосу, учить
объяснять что изображено.  на зимних
сюжетной картине.
рассказ воспитателя о
зайчике (о домашнем
питомце)
чтение стихотворения

В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.66
Занятие
№19
Повторение знакомых
сказок. Чтение
потешки «Огуречик,
огуречик».
Вспомнить с детьми знакомые сказки,
помогать малышам драматизировать
отрывки из произведений; помочь
запомнить новую потешку.
вспоминание сказки
«Три медведя»
имитация детьми
медведей
вспоминание сказки
«Волк и козлятки»
чтение потешки
«Огурчик,..»
Картинки сказок
«Три медведя»,
«Волк и
козлятки»,
огурчика
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.68
Занятие
№20
Повторение материала
(по усмотрению
воспитателя)

Занятие
№21
Рассказывание
русской народной
сказки «Теремок».
Чтение р.н.п. «Ау, ду
ду, дуду».
Познакомить детей со сказкой
«Теремок» и песенкойприсказкой.

рассказывание сказки
«Теремок»
интересуемся
понравилась ли сказка
вспоминаем героев
сказки
похвала
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.70
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.70
,
й
и
н
ш
а
м
о
д
й
о
М

а
к
ш
о
к
(

ц
е
м
о
т
и
п
)
,
а
в
о
р
о
к

,

а
к
ш
у
р
г
и
я
а
н
д
о
р
а
Н
а
к
а
б
о
с
.
)
а
к
ш
ё
р
т
а
м
(
й
ы
н
е
л
е
З
е
ы
н
т
а
н
м
о
к
е
(
о
к
а
т

о
т
Ч
к
и
н
н
о
к
о
д
о
п
)
я
и
н
е
т
с
а
о
р
т
ч
и
о
ш
о
р
о
х

»
?
о
х
о
л
п

е
о
к
а
т
Ь
Л
А
Р
В
Е
Ф Кукла в зимней
одежде, игрушки
животных,
посудка, плита,
чайник
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.72
Театр для сказки
«Теремок»
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.74
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.74
Занятие
№22
Чтение потешки
«Наша Маша
маленька»,
стихотворения С.
Капутикян «Маша
обедает».
Помочь детям понять содержание
потешки, обратить внимание на слова
аленька, черноброва; вызвать желание
слушать потешку неоднократно;
познакомить со стих. «Маша
обедает», учить договаривать
звукоподражательные слова и
небольшие фразы из стих.
и
к
и
н
щ
о
м
о
п
и
ш
а
Н

)
а
к
и
н
х
е
т

я
а
в
о
т
ы
б
(
Занятие
№23
Инсценирование
сказки «Теремок»
Помочь детям лучше запомнить
сказку, вызвать желание
воспроизвести диалоги между
сказочными персонажами
(приобщение к театрализованной
игре)
к
и
н
д
з
а
р
п
н
и
п
а
П

показ куклы Маши
чтение потешки
беседа об одежде
куклы
чтение стихотворения
вместе с детьми
повторяем последние
восемь строк
стихотворения
инсценировка сказки
«Теремок»
вопросы к детям
ответы детей
Занятие
№24
Знакомство с
рассказом
Я. Тайца «Поезд».
Совершенствовать умение слушать
рассказ без наглядного
сопровождения.
чтение рассказа
повтор рассказа

у
р
т

о

е
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
(
»
х
ы
л
с
о
р
з
в
д
у
р
Т
«

)
а
р
е
х
а
м
к
и
р
а
п

,
а
ч
а
р
в

е
д Занятие
№25
Рассматривание
иллюстраций к сказке
«Три медведя». Дид.
игра «Чья картинка?»
Дать возможность убедиться в том,
что рассматривать рисунки в книжках
интересно и полезно (можно узнать
много нового). Продолжать учить
согласовывать слова в предложениях.
Учить понимать сюжет картины,
отвечать на вопросы и высказываться
по поводу изображенного.
рассматривание
книжки и
иллюстраций
 Дид. игра «Чья
картинка?»
Книга «Три
медведя», набор
мелких предметов
одинаковых по
названию и разных
по цвету
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.77
Занятие
№26
Чтение произведения
К. Чуковского
«Путаница».
Познакомить детей с произведением
К. Чуковского «Путаница», доставив
радость малышам от звучного
веселого стихотворения.
 рассматривание
животных
рассказ воспитателя
вопросы к детям
ответы детей
Картинки к
произведению
«Путаница»
Занятие
№27
Рассказ произведения
К. Ушинского «Гуси»
Продолжать приучать слушать
рассказ без наглядного
сопровождения.
 рассматривание
картинки
 вопросы к детям
ответы детей
рассказ воспитателя
Картинки с
изображением
гуся.
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.79
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.80
Т
Р
А
М

е
о
м
о
к
ш
ы
н
л
о
с

–

а
м
а
М
,
ы
т
е
м
и
р
п

е
и
н
н
е
с
е
в
(

а
н
с
а
р
к

и
я
ь
в
е
р
е
д
а
н
с
е
В
)
ы
т
е
в
ц

,
и
к
и
н
р
а
т
с
у
к Занятие
№28
Игра–инсценировка
«Как машина зверят
катала»
Продолжать учить детей участвовать
в инсценировках, развивать
способность следить за действиями
педагога, активно проговаривать
простые и более сложные фразы,
отчетливо произносить звук э,
звукоподражание эй.
рассматривание
большого грузовика
рассказ педагога с
действиями
Большой грузовик
с открытым
кузовом.
Игрушки:
медвежонок,
зайчик, ежик,
белочка
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.81
Занятие
№29
Чтение сказки «Маша
и медведь».
Познакомить детей с русской
народной сказкой
(обраб. М. Булатова).
Иллюстрации к
сказке
вспомнить уже
знакомые сказки
чтение сказки «Маша
и медведь» (обратить
внимание на то из чего
сделаны предметы)
и
к
з
а
к
с

и
ш
а
Н
т
я
б
ю
л

,
и
ш
о
р
о
х
и
ш
ы
л
а
м
ь
т
а
ш
у
л
с
а
в
т
с
й
о
в
с
(

Ь
Л
Е
Р
П
А
ы
н
а
л
е
д
с

о
г
е
ч

з
И

и
а
л
а
л
д
а
у
т
р
е
т
м

ы

,
и
т
г
е
а
м
м
д
у
е
б
р
П
в
?
ы
т
е
м
д
е
р
п
а
т
)

а
а
п
в
о
е
л
р

е
,
к
д
о
т
о
л
о
м
(
е
д
о
в

т
е
а
в
а
л
п
а
к
б
ы
Р

) Занятие
№30
Повторение сказки
«Маша и медведь».
Рассказ воспитателя
об иллюстрации к
сказке.
Постараться убедить детей в том,
что, рассматривая рисунки можно
увидеть много интересного; помочь
детям разыграть отрывок из сказки
«Маша и медведь», прививая им
интерес к драматизации.
рассматривание
иллюстрации к сказке
«Маша и медведь»
вспоминают сказку с
помощью детей
Иллюстрации к
сказке
Занятие
№31
Чтение главы
«Друзья» из киги
И. Янчарского
«Приключение Мишки
Ушастика».
Вызвать у детей радость за Мишку
Ушастика, нашедшего друзей, и
желание узнать чтото новое про
симпатичного медвежонка.
чтение рассказа
вопросы к детям
ответы детей
Картинки собаки
Чернушки,
петушка, зайчика,
мишки Ушастика
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.84
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.84
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.85 Занятие
№32
Чтение сказки
 Д. Биссета «Гагага».
Вызвать у детей симпатию к
маленькому гусенку, открывающему
мир; поупражнять детей в
произнесении звукоподражаний.
чтение сказки
вопросы к детям
ответы детей
Игрушка гусёнка
В. В. Гербова
«Развитие речи
в детском
саду». Вторая
группа раннего
возраста, стр.88

а
н
с
е
в
я
а
щ
у
т
е
в
Ц

file_name: планХУД.ЛИТЕР..docx

title: Перспективный план работы по ознакомлению с художественной литературой  в 1-ой младшей группе


file_name: планЛЕПКА.РИСОВАНИЕ.docx

description:
непосредственно образовательной деятельности в первой младшей группе.
Перспективный план
Социальнокоммуникативное и познавательное развитие.
Экспериментирование с материалами и веществами
(лепка/рисование)
Тема
Цель
Содержание
Средства
Источник
Адаптация
Адаптация
№
НОД
Занятие
№1
ц Тема
недели
я
с
е
м
Ь
Р
Б
Я
Т
Н
Е
С
м
е
а
р
г
и
ы
М

№ 2
у Занятие
д
а
с

м
о
к
с
т
е
д
е Занятие
и
н
н
е
с
о
(

№3
в

т
е
а
т
о
б
а
р
о
т
К
и
т
с
о
г

в
ь
н
е
с
о

»
м
и
с
о
р
п

,
ь
н
е
с
О
Занятие
№4

description:
Занятие
№5
Занятие
№6
Занятие
№ 7

,
)
а
с
е
л
ы
р
а
д
у
ы
к
л
т
к
у
у
г
о
р
р
ф
п
а
н

,
и
щ
о
в
о

,

ы
у
т
л
е
к
м
у
и
к
р
м
п
е
н
е
д
О
Ь
Р
Б
Я
Т
К
О
)
ь
в
у
б
о

,
а
д
ж
е
д
о
(
)
а
к
в
о
р
и
в
р
е
с
,
а
д
у
с
о
п
(

м
е
а
д
е
б
о
ы
М

я
ь
м
е
с

я
с
т
е
а
н
и
ч
а
Н

и
ы
п
а
п

,
ы
м
а
м

с
я
н
е
м

description:
Занятие
№8
Занятие
№9
Занятие
 № 10
и
т
с
а
ч

е
ы
н
в
о
н
с
о
(
)
е
и
н
а
е
ч
л
а
и
н
в
з
а
а
р
н
п
(

х
я
т
с
о
г
к
е
в
о
л
е
ч
–
Я

х
и

,

а
к
в
е

в
с
а
о
н
л
е

у
ч
р
а
ы
л
е
д
т
о
д
й
о
М
«
Ь
Р
Б
Я
О
Н
.

,
р
и
м
р
о
ф
с

ь
с
о
л
и
ч
у
л
с

й
е
ш
а
М
й
о
л
к
у
к
ы
н
е
и
г
и
г

о
т
Ч
.
з
е
б
и
м
а
л
и
в
а
р
п
(
)
я
и
н
е
д
е
в
о
п

description:
Занятие
№11
Задание
 № 12
Занятие
№13
Занятие
 № 14
,
а
р
и
т
р
а
в
к

,
м
о
д
(
)
ь
л
е
б
е
м
я

,
а
н
и
ш
а
м
.
а
д
у
к

у
в
и
ж
я
м
о
р
о
т
о
к
в

,

м
о
Д
я
о
в
с

я
н
е
м
У
ь
т
о
х
ь
л
е
т
и
д
о
в

м
а
н
к
и
т
с
о
г

в
а
м
и
з

а
к
ш
у
м
и
З
!
а
л
ш
и
р
п
Ь
Р
Б
А
К
Е
Д

description:
Занятие
 № 15
Занятие
№16
Занятие
№ 17
,
ы
т
е
м
и
р
п

е
и
н
м
и
з
(
)
ы
в
а
б
а
з

е
и
н
м
и
з

е
к
ж
о
р
о
д
й
о
н
ж
е
н
с

о
П

и
а
т
е
в
у
ц
х
и
я
т
т
с
с
о
о
н
г

н
в
е

а
б
к
о
л
с
о
Е
(

я
а
к
а
к
о
г
о
к
У

;
а
г
е
н
с

в
т
с
й
й
о
е
в
т
с
е

х
д
и
г
у
р
д
е
и
к
и
д
(

?
а
к
б
у
ш
)
е
ы
н
т
о
в
и
ж
Ь
Р
А
В
Н
Я

description:
Занятие
№18
Занятие
№19
Занятие
№20
Занятие
№21
,
й
и
н
ш
а
м
о
д
й
о
М

а
к
ш
о
к
(

ц
е
м
о
т
и
п
)
,
а
в
о
р
о
к

,

а
к
ш
у
р
г
и
я
а
н
д
о
р
а
Н
а
к
а
б
о
с
.
)
а
к
ш
ё
р
т
а
м
(
й
ы
н
е
л
е
З
е
ы
н
т
а
н
м
о
к
е
(
о
к
а
т

о
т
Ч
к
и
н
н
о
к
о
д
о
п
)
я
и
н
е
т
с
а
о
р
т
ч
и
о
ш
о
р
о
х

»
?
о
х
о
л
п

е
о
к
а
т
Ь
Л
А
Р
В
Е
Ф

description:
Занятие
№22
Занятие
№23
Занятие
№24
и
к
и
н
щ
о
м
о
п
и
ш
а
Н

)
а
к
и
н
х
е
т

я
а
в
о
т
ы
б
(
к
и
н
д
з
а
р
п
н
и
п
а
П

»
х
ы
л
с
о
р
з
в
д
у
р
Т
«

у
р
т

о

е
и
н
е
л
в
а
т
с
д
е
р
п
(
)
а
р
е
х
а
м
к
и
р
а
п

,
а
ч
а
р
в

е
д

description:
Занятие
№25
Занятие
№26
Занятие
№27
Т
Р
А
М

е
о
м
о
к
ш
ы
н
л
о
с

–

а
м
а
М
,
ы
т
е
м
и
р
п

е
и
н
н
е
с
е
в
(

а
н
с
а
р
к

и
я
ь
в
е
р
е
д
а
н
с
е
В
)
ы
т
е
в
ц

,
и
к
и
н
р
а
т
с
у
к

description:
Занятие
№28
Занятие
№29
и
к
з
а
к
с

и
ш
а
Н
т
я
б
ю
л

,
и
ш
о
р
о
х
и
ш
ы
л
а
м
ь
т
а
ш
у
л
с
а
в
т
с
й
о
в
с
(

Ь
Л
Е
Р
П
А
ы
н
а
л
е
д
с

о
г
е
ч

з
И

и
а
л
а
л
д
а
у
т
р
е
т
м

ы

,
и
т
г
е
а
м
м
д
у
е
б
р
П
в
?
ы
т
е
м
д
е
р
п
а
т
)

а
а
п
в
о
е
л
р

е
,
к
д
о
т
о
л
о
м
(
е
д
о
в

т
е
а
в
а
л
п
а
к
б
ы
Р

) Занятие
№30
Занятие
№31

description:
Занятие
№32

а
н
с
е
в
я
а
щ
у
т
е
в
Ц

title: Перспективный план работы по лепке и рисовании в 1-ой младшей группе


extracted_text:
Урок № 1 (2 часа)
Тема: «Компьютер и наше здоровье»
Цели:
рассказать учащимся о влиянии компьютера на здоровье человека;
познакомить   с   основными   правилами   и   упражнениями   для
Требования к знаниям и умениям (текст, написанный синим цветом,
поддержания здоровья
должен быть записан):
Учащийся должен знать:
на что именно воздействует компьютер;
какие упражнения ослабляют воздействие компьютера
Учащийся должен уметь:
применять представленные упражнения
Оборудование: проектор, презентация, плакат
Ход урока: (слайд 1)
Тема   нашего   сегодняшнего   урока   представлена   на   первом   слайде   –
«Компьютер и наше здоровье». Вы познакомитесь последствиями влияния
компьютера на организм человека, а также познакомитесь с правилами
безопасной   работы   на   компьютере.
  В   результате   активной
компьютеризации   за   последние   2-3   года   компьютеры   появились
практически во всех учреждениях. Пользователи, как правило, вынуждены
на протяжении всего дня сидеть перед включенным монитором. Чтобы
выявить, как это сказывается на здоровье людей, провели специальный
опрос:
у 58% опрошенных устают глаза
слайд 2
   22% ухудшается зрение
   20% сильная раздражительность
А согласно данным Российского национального комитета выяснили,
что   у   людей,   работающих   на   компьютере   от   2   до   6   часов   в   сутки,
функциональные   нарушения   ЦНС   происходят   в   среднем   в   4,6   чаще,
болезни   сердечнососудистой   системы   –   в   2   раза,   болезни   верхних
дыхательных путей – в 1.9 раза, болезни опорно-двигательного аппарата
в 3.1 раза.
Компьютер влияет на:
физическое состояние:
усталость глаз
усталость мышц спины
усталость мышц шеи
головные боли
психическое состояние:
                          -   замкнутость
-   агрессивность
-   неустойчивость психики
Почти   все   эти   последствия   поддаются   исправлению   и   всего   можно
избежать, если внести необходимые изменения в условия работы и в положение работающего относительно экрана компьютера. Вместе с тем
обследования обнаружили, что до 75%   пользователей страдают одним
или несколькими необратимыми нарушениями зрения или заболеваниями
глаз.   По   данным   офтольмологов   к   факторам   риска   относится:
недостаточное   моргание;   неправильное   положение   тела   относительно
экрана;   неправильное   освещение,   вызывающее   блик   и   отражения;
пользование   очками   или   контактными   линзами,   не   соответствующими
позе и расстоянию от глаз до экрана; незначительные нарушения зрения,
на которые в обычных ситуациях не обращают внимания и о которых
человек   часто   даже   не   подозревает,   пока   не   начал   работать   с
компьютером.
Так как основная нагрузка приходится на глаза, то особенно тяжело
это   сказывается   на   людях   в   очках.   Они   автоматически   пытаются
компенсировать плохое зрение, изменяя положение тела: наклоняясь к
экрану, щурясь, пытаясь лучше рассмотреть текст. Обычные очки редко
подходят для работы на компьютере. Необходимы специальные очки с
двойными   или   тройными   стёклами,   рассчитанными   на   строго
определённое расстояние до экрана.
Существуют 7 правил безопасной работы на компьютере.  Возможно,
кто-то из вас знает эти правила? Назовите их.
  на осанку
шрифт вреден для глаз
 этом должны быть согнуты под прямым углом
1 Пользуйтесь большим вертящимся стулом с удобной спинкой
2 Располагайтесь перед компьютером так, как вам удобно, ноги при
3 Компьютер надо установить так, чтобы на экран не падал прямой
свет, иначе экран будет отсвечивать; оптимальное положение –  боком к
окну, желательно левым
4 Шрифт на кране должен быть темным, а фон светлым, ведь мелкий
5 Монитор, клавиатура и корпус компьютера должны находиться прямо
перед   вами,   иначе   при   диагональном   расположении   монитора   вам
придётся непрерывно вертеться на стуле, что влияет
6 Монитор должен находиться на расстоянии 60-70 см от глаз и на 20
градусов ниже уровня глаз
7 Через каждые 30-45 минут работы за компьютером следует делать
перерыв,   во   время   которого   не   рекомендуется   читать   –   общая
продолжительность работы за компьютером не должна превышать   4
часов в сутки
Существуют рекомендованная длительность работы с компьютером для
детей школьного возраста:
5 класс – 15 минут 1 занятие в день
6-7  класс – 20 минут 1 занятие в день
8-9  класс – 25 минут 2 занятия в день
10-11  класс – 25 минут 2 занятия в день, при сдвоенных уроках по 30 и
15 минут
При работе на компьютере необходимо выполнять упражнения, чтобы
избежать вредного воздействия; таких упражнений существует много, мы
запишем некоторые из них:
 закрывайте время от времени глаза и прикрывайте их ладонями
 каждые несколько минут отводите взгляд от экрана и смотрите в окно, чтобы дать глазам отдохнуть
 делайте гимнастику для глаз, т.е поднимите вверх, опустите
7 слайд
вниз, поверните голову вправо, а затем влево
 чаще меняйте позу, делайте паузы в работе
А теперь можно подвести итог и сделать выводы прошедшего урока:
Вредно ли большое количество времени работать за компьютером и
если да, то на что это влияет?
Какие из представленных сегодня упражнений вы запомнили?
При правильной эксплуатации компьютера, неправильной организации
рабочего   места,   режима   труда   и   отдыха,   нарушении   гигиенических
нормативов – создаются условия для развития у пользователей и общее
утомление,   развитие   стресса,   а   при   длительном   перенапряжении
функциональных   систем   –   возникновении   различных   заболеваний.
Поэтому   необходимо   создать   на   рабочем   месте   у   экрана   дисплея
обстановку благоприятствующую высокой работоспособности человек и
не вызывающую  нарушений в его здоровье.

file_name: Копия дневник.docx

intro:
Цели:
	рассказать учащимся о влиянии компьютера на здоровье человека;
	познакомить с основными правилами и упражнениями для поддержания здоровья
Требования к знаниям и умениям (текст, написанный синим цветом, должен быть записан):
Учащийся должен знать:
	на что именно воздействует компьютер;
	какие упражнения ослабляют воздействие компьютера
Учащийся должен уметь:
	применять представленные упражнения
Оборудование: проектор, презентация, плакат
Ход урока: (слайд 1)
Тема нашего сегодняшнего урока представлена на первом слайде – «Компьютер и наше здоровье». Вы познакомитесь последствиями влияния компьютера на организм человека, а также познакомитесь с правилами безопасной работы на компьютере. В результате активной компьютеризации за последние 2-3 года компьютеры появились практически во всех учреждениях. Пользователи, как правило, вынуждены на протяжении всего дня сидеть перед включенным монитором. Чтобы выявить, как это сказывается на здоровье людей, провели специальный опрос:

title: Тема: «Компьютер и наше здоровье»


extracted_text:
Программа изучения педагогами МБУ «Школа № 89» СП детского сада
«Радужка» современных образовательных технологий
Методист
МБУ «Школа № 89»
СП детский сад «Радужка»
Шайхутдинова О.В.
Пояснительная записка
Современные   реалии   и   требования,   предъявляемые   государством   к   качеству
образовательновоспитательной   деятельности   в   детском   саду,   подразумевают,   что
воспитатель должен владеть необходимыми образовательными технологиями.
В   программе   мы   опирались   на   работу   Т.В.Хабаровой,   которая   в   своей   книге
«Педагогические   технологии   в   дошкольном   образовании»   выделяет   следующие
технологи:
педагога с детьми;
●
●
●
●
●
●
 здоровьесберегаюшие педагогические технологии;
  технология   личностноориентированного   взаимодействия
 технология проектной деятельности;
 технология исследовательской деятельности;
 технология «Портфолио дошкольника»;
 информационнокоммуникативная технология.
Основными же технологиями являются:
●
  технология   уровневой   дифференциации   или
уровней обучения;
●
●
●
 диалоговая технология;
 технология игры;
 технология ТРИЗ; ●
●
●
 технология проектного обучения;
 здоровьесберегающие технологии;
 информационно – коммуникативные технологии.
Именно   эти   технологии   и   были   положены   в   основу   Программы   и   детально
изучались в ходе неё.
Целью  Программы   является   ознакомление   педагогов   с   современными
образовательными   технологиями,   их   изучение,   с   целью   дальнейшего   применения
технологий в воспитательнообразовательном процессе.
Срок   реализации   программы:  с   1.09.2017   г.   по   1.09.2018   г.,   то   есть   один
календарный год.
Процесс обучения организуется таким образом, чтобы каждый педагог освоил на
базовом уровне все технологии, но при этом не был информационно перегружен. Для
этого педагогический коллектив был поделен на рабочие группы.
Работа по Программе организуется в 3 этапа:
1 этап «Теоретический». В ходе этапа каждая группа  знакомится с одной из
технологий   в   теоретическом   плане.   Изучает   особенности,   принципы   технологии,
определяет, как данная технология может быть применена в рамках нашего детского
сада.
Своеобразным   итогом   первого   этапа   является   теоретический   семинар   в   ходе
которого   каждая   группа   должна   «познакомить»   с   изучаемой   технологией   других
участников программы.
2   этап   «Практический».   В   рамках   этого   этапа   нарабатывается   практический
материал: конспекты занятий и НОД с учётом технологии, разрабатывается материал
необходимый   для   обеспечения   технологии   и   т.д.   В   ходе   второго   этапа   каждый
участник Программы даёт открытое занятие в рамках технологии.
Своеобразным   итогом   является   мастеркласс   на   котором   каждая   группа
представляет   обобщённый   опыт   работы   по   технологии,   «учит»   других   участников
Программы «пользоваться» технологией. 3 этап «Консультационный». В рамках этапа каждая группа выступает экспертом
по изученной технологии, а другие группы, участники Программы могут обращаться к
ней   за   консультацией.   На   этом   же   этапе   происходит   углубление,   расширение   и
уточнение   знаний   технологии,   изучение   которой   уже   перешло   в   раздел
самообразования педагога.
План изучения педагогами современных образовательных технологий
Этап
Содержание этапа
.
1
1. Деление на микрогруппы и выбор технологии для
Срок
реализаци
и
1.09. – 01.10.
и
т
е
р
о
е
Т
«
»
й
и
к
с
е
ч
–

.
г

7
1
0
2
.
9
0
.
1
.
г

8
1
0
2
.
2
0
.
1
.
2
и
т
к
а
р
П
«
»
й
и
к
с
е
ч
–

.
г

8
1
0
2
.
2
0
.
1
.
г

8
1
0
2
.
6
0
.
1
изучение.
2. Поиск и изучение теоретической информации о
01.10. – 15.11.
технологии.
3. Обобщение изученной информации, определение
15.11. – 15.12.
перспектив использования технологии в рамках
детского сада.
4. Подготовка выступления в рамках теоретического
15.12. – 09.01.
семинара для ознакомления с технологией коллег.
5. Участие в теоретическом семинаре.
1. Сбор и анализ практического материала в рамках
09.01. – 1.02.
1.02. – 15.02.
данной технологии.
2. Создание собственной разработки в рамках данной
15.02. – 15.03.
технологии.
3. Проведение открытого занятия в рамках технологии.
4. Обобщение полученного группой опыта, подготовка к
15.03. – 15.04.
15.04. – 1.05.
мастерклассу.
5. Участие в местерклассе.
1.05. – 1.06. 1. Подготовка консультации для воспитателей по данной
1.06. – 1.08.
технологии.
2. Организация выставки по данной технологии.
1.08. – 1.09.
3. Консультации групп между собой по договорённости.
1.09.  по
неопредел
ённый срок
»
й
ы
н
н
о
и
ц
а
т
ь
л
у
с
н
о
К
«

.
3
.
г

8
1
0
2
.
9
0
.
1

–

.
г

8
1
0
2
.
6
0
.
1 Программа теоретического семинара
(с 9.01.2018 г. по 1.02.2018 г.)
Дата
Тема
Выступающие
11.01. четверг Игровая технология как основная технология
Группа 1.
16.01.
Использование здоровьесберегающих
Группа 4.
реализуемая в ДОО
вторник
технологий как фактор сохранения и
18.01. четверг Технология проектного обучения как
Группа 3.
укрепления здоровья детей
эффективное средство подготовки к
23.01.
Технология ТРИЗ
школе
вторник
25.01. четверг Использование информационно –
Группа 2.
Группа 5.
коммуникативных технологий в рамках
НОД Программа проведения открытых НОД
(с 15.03.2018 г. по 15.04.2018 г.)
Выступающие
Технология
Группа 1.
Группа 2.
Группа 3.
Группа 4.
Группа 5.
Технология игры.
Технология ТРИЗ
Технология проектного обучения
Здоровьесберегающие технологии
Информационно – коммуникативные
технологии
Срок
15.03. – 20.03.
21.03. – 26.03.
27.03. – 30.03.
2.04. – 5.04.
6.04. – 11.04. Программа мастрекласса
(с 1.05.2018 г. по 1.06.2018 г.)
Дата
Технология
Выступающие
Технология игры.
Технология ТРИЗ
1.05. – 4.05.
7.05. – 10.05.
11.05. – 16.05. Технология проектного обучения
17.05. – 22.05. Здоровьесберегающие технологии
23.05. – 28.05. Информационно – коммуникативные
Группа 1.
Группа 4.
Группа 3.
Группа 2.
Группа 5.
технологии

file_name: Программа изучения СОТ.doc

intro:
Современные реалии и требования, предъявляемые государством к качеству образовательно-воспитательной деятельности в детском саду, подразумевают, что воспитатель должен владеть необходимыми образовательными технологиями.
В программе мы опирались на работу Т.В.Хабаровой, которая в своей книге «Педагогические технологии в дошкольном образовании» выделяет следующие технологи:
				● здоровьесберегаюшие педагогические технологии;
				● технология личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми;
				● технология проектной деятельности;
				● технология исследовательской деятельности;
				● технология «Портфолио дошкольника»;
				● информационно-коммуникативная технология.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Программа изучения педагогами современных образовательных технологий


extracted_text:
«Сердцем к подвигу ты прикоснись!»
Такисова Бибигуль Сайлаубековна
воспитатель
КГУ «Детский дом» г.Астаны
г.Астана
Тема: «Сердцем к подвигу ты прикоснись!»
Цель: патриотическое воспитание.
Задачи:
1.Воспитание  гордости за свою страну и малую родину.
2.Формирование чувства уважения к пожилым людям, участникам Великой
Отечественной Войны.
3.Развитие творческих способностей воспитанников.
Форма: литературномузыкальная композиция.
Возраст участников: средний и старший возраст.
Предварительная подготовка:
1.Подбор информации.
2.Работа с детьми по разучиванию информации о войне и стихотворений.
3.Подготовка слайдовой презентации.
4.Подготовка встречи с ветеранами.
5.Подготовка ТСО.
6.Настроить позитивно детей и гостей.
План.
1.Вступительное слово воспитателя.
2.Слайды о войне.
3.Рассказ  воспитанников о войне.
4.Выступление чтецов.
5.Обобщение.
6.Выступление чтецов.
7.Обобщение.
8.Слайдовая презентация о войне.
9.Выступление ветеранов.
10.Выступление чтецов. 11.Танец «Катюша».
11.Заключительное слово воспитателя.
Ход мероприятия:
На фоне показа слайдов тихо звучит мелодия песни «Журавли».
1 чтец. Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце,
согревая землю своими лучами. Шептались друг с другом камыши. Птицы пели
на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не
предвещало беды. И вдруг …
(Звучит голос Левитана – сообщение о начале войны, звучит песня
«Священная война», музыка стихает).
2 чтец. 70 лет назад отгремели последние оружейные залпы. Годы, отделяющие
нас от победного дня – срок, равный жизни зрелого человека.
За это время возмужали, утвердились во взрослости не только
те, кто встретил войну мальчишками, но и те, кто родился во
время грозного лихолетья и даже те, кому довелось родиться
на свет во вторую половину сороковых годов. Но всех их
объединяет память…
(пауза)
3  чтец. 4 часа утра 22 июня 1941 года.
Уже   сражалась   Брестская   крепость,   уже   фашисты   бомбили
Киев, Львов, Минск, по дорогам страны уже шла война. 1418 дней и ночей
были   яростной   борьбой   со   злом   ради   торжества   добра!   Сегодня   мы
оглядываемся на те сороковые – роковые, на трагические, огненные, горькие 4
года войны,  и хочется сказать:
    Поклонимся великим тем годам!
  Поклонимся   живым   и   мёртвым,   бессмертным   и   бесстрашным,   и   тем,   кто
принял бой на рассвете 22 июня 1941 года. И тем, кто пройдя через всю войну,
добил врага там, откуда война началась – в поверженном Берлине.
4 чтец.
Тем, кто шёл в бой за Родину, выстоял и победил ….
Тем, кто был сожжён в Бухенвальдских печах,
Тем, кто на речных переправах шёл, словно камень, ко дну.
Тем, кто навеки безымянный канул в фашистском плену,
Тем, кто ради правого дела сердце был отдать готов,
Тем, кто под машины ложился вместо понтонных мостов.
Всем тем, кто ушёл в бессмертие и победил, посвящается наше мероприятие.
 Воспитатель. Давайте почтим память всех погибших за Родину
минутой молчания. ( Минута молчания, звучит Реквием Моцарта).
 5 чтец (под тихую музыку).   Люди!
Покуда сердца стучатся, Помните!
Какой ценой завоёвано счастье
Помните!
Песню свою, отправляя в полёт
Помните!
О тех, кто уже никогда не споёт
Помните!
Детям своим расскажите о них,
Чтобы помнили!
Во все времена бессмертной земли
Помните!
 6 чтец
Я знаю, никакой моей вины в том,
Что другие не пришли с войны.
В том, что они, кто старше, кто моложе
Остались там, но не о том же речь.
Что я их мог, но не сумел сберечь.
Речь не о том, но всё же, всё же, всё же …
7 чтец
Вот человек, он искалечен
В рубцах лицо, но ты гляди
И взгляд испуганно при встрече
С его лица не уводи.
Он шёл к Победе, задыхаясь,
Не думал о себе в пути,
Чтобы она была такая
Взглянуть и глаз не отвести.
Воспитатель.  Всё дальше и дальше от нас годы войны. Прошло много лет с
тех пор, как отгремели последние залпы. Путь к Победе был трудным и
долгим. Тысяча четыреста восемнадцать дней и ночей. И каждый из них – это
кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель сынов и дочерей нашей Родины,
радость больших и малых побед.
Наше поколение родилось под мирным небом. И о войне мы знаем понаслышке:
от дедушек, мам, да ещё из книг и фильмов.
8 чтец
Мы не знали тех дней.
Нам об этом поведали,
Как в суровые годы самой страшной жестокой войны
Изза парты на фронт уходили девчонки, мальчишки,
Не дождавшись своей восемнадцатой юной весны.
Мы не знали войны.
Мы увидели это с экрана: Во весь рост над окопом поднялся безусый комбат,
На его голове кровоточила страшная рана,
Но повёл он в атаку за высотку таких же ребят.
Землю рвали снаряды, и горела она под ногами,
Раскалившийся воздух рассекал страшный дождь из свинца.
С громким криком “ура”, пролетевшим с тех пор над годами,
Шёл в атаку комбат до последней черты, до конца.
Мы не знали тех дней.
Как ликующий голос Победы,
Разлетаясь над миром, входил в каждый дом.
Мы не знали войны,
Нам об этом поведали деды.
Мы счастливые все потому, что родились потом.
 Воспитатель.
 Война.   Слово   короткое,   но   страшное.   Невозможно   и
представить,   что   чувствуют   и   как   живут   со   своими   страшными
воспоминаниями участники и очевидцы событий семидесятилетней давности.
Великая Отечественная война. Ведь никто никогда не вправе забыть историю.
Время не изгладит из памяти народа ту страшную войну: самую тяжёлую и
жестокую   из   всех   войн   в   истории   нашей   страны.   Пока   живут   среди   нас
ветераны войны, мы должны преклоняться перед их мужеством, героизмом,
стойкостью. А их, к сожалению, становится всё меньше и меньше. Война. Это
страшное слово мгновенно облетело все крупные и малые селения, никого не
обошло   стороной.   Не   обошла   стороной   эта   весть   и   наши   сёла.   Война
беспощадно   вторгалась   в   детство,   калечила   юность,   повергала   в   отчаяние
стариков. Многие жители наших сёл участвовали в боях на фронтах Великой
Отечественной войны. Сегодня у нас в гостях участники ВОВ.
9 чтец представляет ветеранов.
Выступление ветеранов.
Воспитатель. Ребята, кто из ваших родственников был
на   войне?   Что   они   вам   рассказывали?  (рассказы
детей).
Воспитатель.
Родился он и подал голосок — как будто он окликнул всю
планету,
И шумная волна ушла в песок, и стихло море, и застыли ветры...
И в наших лицах удивленья нет, что чудо величайшее природы,
Которому пройти огни и воды, беспомощным рождается на свет.
Нет ничего дороже на Земле, чем улыбка ребенка. Ребенок улыбается, значит, светит
солнце, мирно колосится поле, не звучат взрывы, не горят деревни и города.
Что может быть страшнее смерти ребенка? Смерти бессмысленной  и жестокой,
смерти от руки взрослого, призванного самой природой защищать и растить дитя. Дети, фотографии которых мы с вами сегодня видим, не допели и не доиграли, их
улыбки были стерты бесчеловечностью и  жестокостью войны в самом начале их
жизни.
Следующая презентация посвящается детям войны.
Воспитатель.
 Есть   события,   значение   которых   не
тускнеет   от   неумолимого   бега   времени   и   которые,   по
прошествии десятилетий, не стираются из памяти людей.
Напротив,   временной   разрыв   с   возрастающей   силой
подчеркивает их величие и определяющую роль в мировой
истории. Память об этих событиях неподвластна времени
   бережно   хранимая   и   передаваемая   из   поколения   в
поколение,   она   переживает   века:   это   не   просто   свойство   человеческого
сознания сохранять следы минувшего. Память – это связующее звено между
прошлым и будущим. Сегодня хочется от всей души поздравить каждого и всех
с   Великой Победой.   Этот день память о тех, кто пал смертью храбрых на
полях брани. В наших сердцах всегда будет жива память о тех, кто погиб на
той безжалостной, суровой войне, о тех, кто живёт рядом с нами.
10 чтец
Всё помнится, ничто не забыто,
Всё помнится, никто не забыт,
И днём и ночью в чаще из гранита
Святое пламя трепетно горит.
Воспитатель. 27 миллионов жизней унесла
та   война.   Но   эти   жертвы   не   были
напрасными, фашисты были разбиты.
9 мая 1945 года Берлин, последний оплот фашизма, пал.
Все небо взорвалось салютом долгожданной победы.
11 чтец
В девятый день ликующего мая,
Когда легла на землю тишина,
Промчалась весть от края и до края:
        Мир победил! Окончена война!
(Показ слайдов, звучит голос Левитана – окончание войны, звучит песня
«День Победы»).
 12 чтец  (под стихающую музыку читает стихотворение).
Болят и ноют фронтовые раны,
Которыми отметила война.
Мы с вами, дорогие ветераны!
Вам кланяется вся наша страна!
 И та страна, где новые границы,
И та, что всё живёт у нас в сердцах. А мы листаем памяти страницы
И вспоминаем эту боль и страх,
Что принесла война всем нашим семьям.
А вы, круша чудовище  врага,
Спасли свою страну от разрушенья…
Цена Победы… Как ты дорога!
Вы кровью за Победу заплатили.
Об этом будем помнить мы всегда!
И своим детям память мы привили
О людях, спасших наши города.
Болят и ноют раны фронтовые…
Увы, всё тяжелей ходить ногам…
Мы с вами, ветераны дорогие!
Мы снова низко кланяемся вам!
(Показ слайдов).
Танец «Катюша»
Воспитатель.  Если эта беседа заставила когото задуматься о смысле жизни, о
людях, которые окружают, любят и берегут нас, значит, не напрасно прошло
время. Так радуйтесь солнцу, любите жизнь и творите добро.

С праздником Великой Победы!

file_name: Сердцем к подвигу ты прикоснись!.docx

intro:
Литературно-музыкальная композиция рассчитана на детей старшего и среднего возраста. Мероприятие направлено на патриотическое воспитание детей, формирование чувства уважения к пожилым людям, участникам Великой Отечественной Войны, воспитание  гордости за свою страну и малую родину.
Воспитание  гордости за свою страну и малую родину. Развитие творческих способностей воспитанниковМероприятие направлено на патриотическое воспитание, формирование чувства уважения к пожилым людям, участникам Великой Отечественной Войны.

title: Литературно-музыкальная композиция "Сердцем к подвигу ты прикоснись!"


extracted_text:
Бинарный

(Учителя: Аникина О. М. Гавриш Н.В. класс 2 и 5)
    у  ро
 к   «MY HOME, MY CASTLE»
Цель:
активизировать в речи учащихся изученные лексические единицы по теме
«My Home».
Задачи:
1.ПРЕДМЕТНЫЕ:
 формирование умения говорения (рассказ о доме, описание своей комнаты)
 формирование умения восприятия на слух и понимания основного содержания
небольших сообщений, построенных на знакомом языковом содержании.
Использовать языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих
незнакомые слова.
 восстанавливать слово в соответствии с решаемой задачей.(кроссворд).
2. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
 развитие умения планировать свое речевое  и неречевое поведение.
 развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение нужной
информации.
 развивать коммуникативную компетенцию, включая взаимодействие с
окружающими.
3. ЛИЧНОСТНЫЕ.
 формирование мотивации изучения иностранного языка.
Методы:
 репродуктивнопоисковый,
 частичнопоисковый,

творческая деятельность.
Формы данного типа урока:
 повторительнообобщающий урок;
 урокбеседа;
Оборудование:
1. интерактивная доска;
2. индивидуальные раздаточные конверты с разрезанными пословицами;
3. магнитофон 4. диск с музыкальным сопровождением.
Ход урока:
I. Начало урока:
Приветствие:
Teacher:
Pupils:
Teacher:
II. Организационный момент:
Беседа с классом:
Teacher:
      Teacher + Pupils :
Teacher:
Pupil 2:
Teacher:
Pupil 3:
Teacher:
Pupil 4:
Teacher :
Pupil :
Good morning, boys and girls!
Good morning, good morning!
Good morning to you!
Good morning, good morning,
I am glad to see you!!!
I am glad to see you too!!!
What date is it today?
Today is the 5th of December.
What day of the week is it today?
It is Wednesday.
What season is it now?
It is winter.
What month is it now?
It is December.
What`s  the weather like today?
It is cold.  It is frosty.  It is cloudy. It is windy...
  1   :   (ОКСАНА МИХАЙЛОВНА):
III. Постановка цели урока:
Teacher

Hello, everybody! Today we`ve got an unusual lesson. The students of class 5 will help you to learn
more about the place where we live in. They are tutors. Tutor – в переводе с английского  значит –
"домашний учитель, наставник.  Tutors, introduce yourselves. (Обучающиеся 5го класса
представляются.)
Now we’ll work in groups. Tutors think and say the name of your group. (Тьюторы обсуждают и
дают название своей команды)
Teacher

Look at the magic board. Read and translate the title of our lesson.
Cлайд №1.  «MY HOME, MY CASTLE»  (варианты ответов обучающихся…)
Ребята, а что такое дом? (варианты ответов обучающихся…)
Cлайд №2 Дом – это место, где человек отдыхает, живет. Здесь он может предаться
размышлениям, зная, что ему никто не помешает заняться любимым делом, развлекаться
в кругу близких друзей.
  2: (НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА): У каждого человека должен быть свой дом, не только жилище с крышей над головой, но место,
где его любят, понимают, принимают таким, какой он есть. Давайте и мы построим не просто
дом, а дом мечты, где все будут жить в любви и согласии. Фундамент нашего дома  это мы
сами. А нам стоит возвести стены нашего дома. У нас есть кирпичики. Выполнив определенные
задания  мы построим Дом мечты.

МЕЧТА
(ПРЕДСТАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОВ)
ПОНИМАНИЕ
(ПРЕЗИЯ  ДОМОВ)
СПЛОЧЕННОСТ
Ь
(КРОССВОРД)
ЗДОРОВЬЕ
(ФИЗМИНУТКА)
МУДРОСТЬ
(ПОСЛОВИЦЫ)
  2   :   (НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА):
Teacher

Ребята, давайте заложим наш 1й кирпичик. Прочитайте его название  Сплоченность
Посмотрите на доску. Здесь составлен  кроссворд, ключевое слово которого обозначает главное
место на земле. А помогать вам будут тьюторы. Команда, которая справится с заданием
быстрее, получит флажок.
(Команды получают листы с загадками; отгадывают слова и записывают на доске; читают и
переводят ключевое слово; динамика выполнения задания)
Сrossword puzzle:
2.
R
A
1.
D
3.
4.
5.
С
I
С
B
H A
O
U
S
E
Р
O
D
I
F
R
A
1. Хоть у нас 4 ножки
   Мы не мышки и не кошки.
   Мы не кони, хоть на нас
   Вы садитесь много раз. (стулchair)
2. Без языка живет
    Не ест, ни пьет,
    А говорит и поет. (радиоradio)
3. Если буду пить я чай,
    То возьму я чашку…. (чашкаcup)
4.Лежишь, читаешь на софе, Пьешь ароматный кофе.
  Диван же поанглийски…(софаsofa)
5.Кряхтя, встает с кровати дед,
  А поанглийски,  кровать…..(кроватьbed)
  : Какое  ключевое слово в кроссворде?
Teacher

Pupils

 : HOUSE.
Сплоченность
  1   :   (ОКСАНА МИХАЙЛОВНА):
Teacher

А теперь давайте заложим 2й кирпичик нашего дома. Прочитайте его название   Мудрость
Next task is to make up the English proverbs. Then read and translate it. Tutors translate the task. Take
the envelopes. Let’s begin.
(Командам раздаются конверты с разрезанными английскими пословицами; составить пословицу и
дать русский эквивалент; динамика выполнения задания.)
Pupul 1.    HOME, SWEET  HOME. Дом, милый дом.
Pupil 2.    EAST  OR  WEST,  HOME  IS  BEST. В гостях хорошо, а дома лучше.
Pupil 3.    MY HOME  IS  MY  CASTLE. Мой дом – моя крепость.
Мудрость

 )  :
    МИХАЙЛОВНА

Teacher 1: (  ОКСАНА
А теперь давайте заложим 3й кирпичик нашего дома. Прочитайте его название  Понимание
Boys and girls, do you know that different people have different houses? English and Russian houses
differ from each other. Tutors will help you to understand. Tutors translate, please.
Cлайд №3 – 8 Типичный английский дом
Cлайд № 9 – 13 Типичный русский дом (изба)
(Выступления тьюторов 2 чел.; презентация английского и русского домов на интерактивной
доске.)
А теперь послушайте и догодайтесь о каком доме идет речь. (Тьютор читает и переводит вопросы)
1. What house has got two floors? Какой дом имеет два этажа? (английский)
2. What  house has got a “well”? В каком доме есть «колодец» (русском)
3. Fireplace is a heart of (which)….. house? Камин – это сердце (какого) дома? (английского)
4. Oven is a soul of (which)…. house? Печь  это душа (какого) дома? (русского)
Понимание 2   :   (НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА):
      Teacher
А теперь давайте заложим 4й кирпичик нашего дома. Прочитайте его название  Здоровье
В нашем доме все здоровы. Let`s do our morning exercises! (музыкальное сопровождение, диск)
ФИЗМИНУТКА:
Class:    HELLO!                    8 раз
Pupil 1:      Say «HELLO»
Pupil 1:      Touch your knees!
 Clap  your hands!

Stamp your feet!!!
Здоровье
Teacher

  2   :   (НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА):
      А теперь давайте заложим 5й кирпичик нашего дома. Прочитайте его название  Мечта
Наши дети приготовили свои проекты по нашей теме «Дом моей мечты»
И хотели бы поделиться с вами частичкой своей мечты.
      (Выступление 23 обучающихся начальной школы; представление рисунков, творческих работ)
Мечта

IV. Подведение итогов.

 )  :
    МИХАЙЛОВНА

Teacher 1: (  ОКСАНА
Tutors, do you think the children like the lesson?
Tutors: Let’s ask them. (Тьюторы задают вопросы)
1. Ребята, что нового вы узнали из этого урока?
2. Какие задания вам понравились больше всего?
3. Вам понравилось работать с нами?
 :  А крыша нашего дома «Хорошее настроение»
(Ответы детей нач.школы)
Tutors

Мы подготовили для вас сюрприз. Песня «HOME,SWEET HOME»
(Обучающиеся 5 класса поют песню)
Teacher

Спасибо, ребята за урок. Мы с вами справились и построили дом, где все живут дружно и
счастливо.
  2: (НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА):

file_name: УРОК МОЙ ДОМ-МОЯ КРЕПОСТЬ .doc

intro: Презентация

title: Урок-презентация " My home, my castle"


extracted_text:
Промежуточный тренировочный тест №2.
Чайковский литературный.
Литературная жизнь города Чайковский начиналась в 19541956 годах с
поэтического творчества строителей, которые приехали в село Сайгатка
возводить Воткинскую ГЭС, а в итоге заложили новый город.
Сначала их литературные творения публиковались в стенгазетах и

боевых листках, а с выходом первой местной газеты «Камский строитель» в
1956 году прочно обосновались на её страницах.
В 1965 году в городе начала выходить газета «Огни Камы», при которой
было создано Литературное объединение, на долгие годы ставшее для
чайковских писателей местом постоянных встреч. За все эти годы в
Чайковском выросло немало талантливых поэтов и писателей. Они проводят
встречи с любителями поэзии, знакомят со своим творчеством учащихся
школ, издают сборники своих произведений.
Так, в 1991 году к 30летию города чайковские поэты издали первый
коллективный сборник «С тобою и без тебя». В 2003 году был выпущен
сборник стихов о городе «Чайковский» и  в 2007 году появился сборник
«Этюды с Чайковским», в который вошли произведения 32 чайковских поэтов
и писателей. В 2015 году в свет выходит в свет сборник  поэзии и прозы
«Пусть будет света торжество».
Город  Чайковский гордится своими поэтами  и писателями. Их имена
известны не только в городе, но  и далеко за его  пределами, это: Александр
Бузмаков, Евгений  Орловский, Анна Петрова, Светлана Маричева,  Виктор
Дворник,   Валентина  Шарко и Валентина Пустовалова, Марк Колегов и
Давид Волк,  Александр Ляйс  и Виктор Максимов и другие. Их произведения
рождены в городе Чайковский  и принадлежат по праву всем жителя города,
потому что написаны от всей души.
Выполни задания.
1. Запиши год издания  сборников произведений   в порядке возрастания
____________________________________________________ ____________________________________________________________
2. Выпиши фамилии местных писателей в алфавитном порядке.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
3. Сколько лет прошло с первого выпуска газеты «Огни Камы»
__________________________________________________________________
4. Прочитай  строчки стихотворения  Любови Ивановой.
Сентябрило. Суматоха.
В школах оживут  звонки.
Ранним утром вспыхнут окна
Опустеют  цветники.
 Озаглавь  текст.__________________________________________________
Определи части речи, падежи имен существительных.
Подбери родственные слова к  первому слову стихотворения:
________________________________________________________________
5. Сколько поэтов и писателей участвовало в выпуске сборника «Этюды с
Чайковским»_______________________________________________________
__________________________________________________________________
6.Закончи предложение. С творчеством местных писателей и поэтов можно
познакомиться______________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________
7.Рассмотри  таблицу. Подпиши названия каждого столбца
«Камский строитель»
2007
Светлана Маричева Ответы к заданию.
№
задани
я
№ 1
Задание
Ответы
Запиши год издания  сборников произведений   в порядке
возрастания
1991,  2003,
2007, 2015
№ 2
Выпиши фамилии местных писателей в алфавитном
порядке.
№ 3
№ 4
Сколько лет прошло с первого выпуска газеты «Огни
Камы»
Прочитай  строчки стихотворения  Любови
Ивановой.
Сентябрило. Суматоха.
В школах оживут  звонки.
Ранним утром вспыхнут окна
Опустеют  цветники.
 Озаглавь
текст._____________________________________________
_____
Определи части речи, падежи имен существительных
Подбери родственные слова к  первому слову
стихотворения:
Бузмаков,
Волк,
Дворник,
Колегов,
Ляйс,
Максимов,
Маричева,
Орловский,
Петрова,
Пустовалова,
Шарко
51 год
Сентябрило
гл.;
суматоха
сущ.,И.п.;в
пр.;школах
сущ.,
П.п.;оживут
гл., звонки
сущ.,
И.п.;ранним
прил.,утром
сущ.,
Т.п.;вспыхну
тгл., окна
сущ., И.п.,
опустеютгл.,
цветники
сущ., И.п. № 5
№ 6
 Сколько поэтов и писателей участвовало в выпуске
сборника «Этюды с Чайковским»
Закончи предложение. С творчеством местных писателей и
поэтов можно познакомиться…
№ 7
Рассмотри  таблицу. Подпиши названия каждого столбца
«Камский строитель»
2007
Сентябрь,
сентябрьс
кий.
32
Варианты
ответов: в
библиотеке,
в интернете.
1 столбец
название
газеты,
2столбец
год издания,
3 столбец
ф.и. автора

file_name: Промежуточный тренировочный тест Чайковский литературный.docx

intro: Методическая разработка позволит учителю диагностировать и своевременно устранять пробелы в смысловом понимании текстов разных жанров, а также в знаниях, умениях и навыках учащихся при выполнении комплексных заданий. Научит работать с информацией, представленной в различной форме, формулировать выводы, основываясь на тексте.

title: Диагностические материалы по формированию навыка смыслового чтения на основе краеведческого материала.


extracted_text:
ВИКТОРИНА
 «Времена Ивана IV Грозного»
1. В каком году родился Иван IV?
2. Сколько лет было Ивану Грозному когда он стал Великим князем?
3. Кто руководил государством в начале правления Ивана Грозного?
a. 1528
b. 1529
c.       1530
d. 1531
a. 2
b. 3
c. 4
d. 5
a. Елена Глинская
b. Андрей Шуйский
c. Юрий Иоаннович
d. Боярская дума
a.       1538
b. 1539
c. 1548
d. 1549
a. Тётей
b. Бабушкой
c.       Матерью
d. Невестой
a. 1546
 1547
b.
c.
 1548
d.
 1549
6. В каком году Иван IV венчался на царство?
4. В каком году скончалась Елена Глинская?
5. Кем приходилась Елена Глинская Ивану Грозному?
9. Первая жена Иван IV происходила из рода?
8. Как звали первую жену Ивана IV?
1538 года ?
a. Шуйские и Глинские
b. Глинские и Бельские
c.       Шуйские и Бельские
d. Шуйские и Воронцовы
a. Мария
b.       Анастасия
c. Екатерина
d. Ольга
a. Глинских
b. Бельских
c. Шуйских
d.       Романовых
Москве в 1547 году?
a.       Юрий Глинский
b. Василий Шуйский
c. Иоанн Шуйский
d.
 Димитрий Бейский
7. Между какими семьями бояр велась основная борьба за власть после
10.Кого из бояр обвинили и убили разгневанные крестьяне после пожара в
11.В каком году Иван Грозный окончательно подчинил Казань? 12.Кто был главным ставленником Ивана Грозного в Казани?
13.До покорения город Астрахань принадлежал Хазарам и носил название
14.В 1453 году английские корабли впервые причалили к русскому берегу у
пристани Святого Николая, где, в дальнейшем, велась оживленная
торговля, сейчас там расположен город, назовите его.
15.Иваном Грозным была проведена военная реформа, в ходе которой у
России появилась регулярная армия, в её состав входили…
a. 1550
b.       1552
c. 1554
d. 1556
a.  Кучум
b. Девлет-Гирей
c.  Магмет-Гирей
d.       Шиг-Алей
…
a. Сарай-Бату
b. Сарай-Берке
c.       Атель
d. Азов
a. Мурманск
b. Санкт-Петербург
c.       Архангельск
d. Холмогоры
a.  Опричники
b.       Стрельцы
c.  Казаки
d.  Гусары
a.  1552
b.  1554
c.       1556
d.  1558
a.       Земский собор
b.  Боярская дума
c.  Избранная рада
d. Сенат
дети подлежали суду…
a. Наместников
b. Волостелей
c.       Царя
d. Целовальников
a. 1549
b.       1551
c. 1559
d. 1561
a. Губернии
b. Уезды
c.       Приказы
16.В каком году Иван Грозный подчинил Астрахань?
17.Как назывался совещательный орган при царе?
18.В 1450 году был «уложен» новый Судебник, согласно которому боярские
19.В каком году Собор принял множество решений, которые записали в
книге со 100 главами, отчего он вошел в историю как Стоглав?
20.Одним из первых начинаний Ивана IV и Избранной рады было создание
специализированных по отраслям органов центрального управления,
которые назывались? 21.В период правления Ивана IV была введена единая общерусская монета
d. Волости
- …
a. Гривна
b. Серебряная гривна
c. Рубль
d.       Серебряная копейка
a. 10
b. 15
c. 20
d.       25
22.Сколько лет длилась Ливонская война?
23.После начала Ливонской войны, Ливонский орден, ища поддержки,
объявил себя вассалом европейской державы, какой?
a.       Великое княжество Литовское
b. Швеция
c. Дания
d. Англия
24.Главным героем начала Ливонской войны стал человек, который затем
бежал в Литву?
27.Сколько жен имел Иван IV?
26.В каком году окончилась Ливонская война?
25.Итогом Ливонской войны для России стало …
a. Алексей Адашев
b.       Андрей Курбский
c. Михаил Воротынский
d. Данил Адашев
a. Присоединение земель
b. Потеря земель
c. Вассальная присяга Ливонского ордена России
d.       Ничего
a.  1572
b.  1562
c.  1578
d.       1583
a.  3
b.  5
c.       7
d.  9
a.       1564
b.  1565
c.  1566
d.  1567
29.Как звали первопечатника?
a.       Иван Фёдоров
b. Митрополит Макарий
c. Иван Телепнёв
d. Алексей Басманов
a.  Повесть о Вавилонском царстве
b.  Библия
c.       Апостол
d.  Домострой
30.Как называлось первое Российское печатное издание?
28.В каком году появилось первое печатное издание в России?
31.В 1569 году царь Иван IV заключил в темницу митрополита Всея Руси
Филиппа, а потом приказал задушить его. Кому?
a.  Алексею Басманову 33.Кто был главным опричником?
32.В каком году Иван IV ввел опричнину?
34.Что послужило выдвижением опричного войска против Новгорода?
b.       Малюте Скуратову
c.  Афанасию Вяземскому
d.  Алексею Адашеву
a.  1564
b.       1565
c.  1566
d.  1567
a.  Фёдор Адашев
b.  Алексей Басманов
c.       Малюта Скуратов
d.  Афанасий Вяземский
a.       Письмо жителей Новгорода Польскому королю
b.  Отказ Новгорода подчиняться Царю
c. Отделение Новгорода от Руси
d. Бегство в Новгород людей подозреваемых в измене
a. 5
b. 6
c.       7
d. 8
a. Опричные войска Ивана IV потерпели поражение
b. Началась зима и Иван IV с войсками вернулся в Москву
c.       Разорение Новгородских земель, казнь большого числа жителей
36.Итогом похода на Новгород стало …
35.Сколько лет длилась опричнина?
Новгорода
d. Новгород был полностью сожжен и все жители были убиты
37.Кто не входил в число ближайших  сподвижников Ивана IV во времена
опричнины?
a.  Алексей Басманов
b. Малюта Скуратов
c.  Афанасий Вяземский
d.       Андрей Курбский
38.В 1568 году Иван Грозный отправил королеве Англии Елизавете письмо,
в котором он просил …
a.  Военной помощи для войны с Ливонским орденом
b.  Руку королевы Англии
c.       Убежища для себя и своей семьи
d.  Напасть Англию на Османскую империю
39.В 1571 году Москва была полностью сожжена, что было виновником
пожара …
a.       Нашествие крымских татар
b.  Войска польского короля Сигизмунда
c.  Опричники Ивана IV
d.  Природный фактор
40.«Вымышляя клевету, ты верных называешь изменниками, христиан
чародеями, свет тьмою и сладкое горьким! Не спасут тебя воинства; не
сделают бессмертным ласкатели, бояре недостойные, товарищи пиров и
неги, губители дуги твоей …!» Кому принадлежат эти слова,
обращенные к царю?
a.  Алексей Адашев
b.  Митрополит Филип
c.  Духовник царя Сильвестр
d.       Андрей Курбский 41.Укажите имя крымского хана, постоянно беспокоившего Россию
набегами во времена Ливонской войны?
a.  Кучум
b.       Девлет-Гирей
c.  Магмет-Гирей
d.  Шиг-Алей
42.В каком году князь Воротынский разбил превосходящее по численности
войско крымчан под предводительством крымского хана, тем самым
предотвратив отделение Казани и Астрахани, а также разорение
Москвы.
43.Как в народе называли опричников?
a.  1571
b.       1572
c.  1576
d.  1578
a.       Кромешники
b.  Волчьи всадники
c.  Губители
d.  Земщики
a.  Сына Ивана Грозного
b.  Принца Датского Магнуса
c.       Польского шляхича Стефана Батория
d.  Императора Австрии Максимилиана
44.Кого польские шляхи избрали польским королем?
45.Кто был основным противником Ивана IV в последние годы Ливонской
войны?
a. Король Дании
b. Король Швеции
c. Император Австрии
d.       Король Польши
a.  Дмитрий
b.  Фёдор
c.       Иван
d.  Алексей
смертельно ранил сына?
46.Как звали сына Ивана IV, убитого им, по преданию,  в приступе гнева?
47.Чем был вызван приступ гнева Ивана IV, в результате которого он
a. Сын вёл тайную переписку с польским королем
b. Его сына оклеветали
c.       Сын попросил отца дать ему войска и выступить против польского
48.В каком году Иван IV смертельно ранил своего сына?
короля
d. Сын отказался исполнять волю отца
a. 1579
b.       1581
c. 1582
d. 1584
49.Кому из знатных купцов Иван IV подарил жалованные грамоты на земли
от р. Волги до р. Чусовая, а потом и Сибирские земли?
a. Романовы
b.       Строгановы
c. Годуновы
d. Шереметьевы
a.       1581
b. 1582
50.В каком году начался поход Ермака в Сибирь? 51.Кто был ставленником Ивана Грозного в Ливонии, которого он
использовал в качестве политического инструмента?
c. 1583
d. 1584
a. Герцог Генрих д’Анжу
b.       Принц Датский Магнус
c. Царевич Фёдор
d. Царевич Дмитрий
52.Сколько воинов имел Ермак, когда состоялась его первая битва, в
которой он одержал победу над войсками Сибирского хана?
a.       500 чел.
b. 1200 чел.
c. 3000 чел.
d. 6000 чел.
a. Служил в стрелецком полку
b. Состоял в личной дружине Царя
c.       Был атаманом и разбойными набегами тревожил южные земли
53.Чем занимался Ермак до начала похода в Сибирь?
55.Какой титул получил Ермак от царя за покорение Сибири?
Руси
54.В каком году погиб Ермак?
d. Состоял в казачьем войске и воевал в Ливонии
a. 1584
b.       1585
c. 1586
d. 1587
a. Барон Восточный
b. Граф Уральский
c.       Князь Сибирский
d. Наместник царя в Сибирском ханстве
56.Как погиб Ермак?
a. Погиб в бою
b. Был казнён Иваном IV
c. Был казнён ханом Кучумом
d.       Утонул в Иртыше
57.В каком году скончался Иван IV?
a.  1582
b.       1584
c.  1585
d.  1586
a. Борис Годунов
b. Лжедмитрий I
c. Царевич Дмитрий
d.       Царевич Фёдор
58.Кто взошел на трон после смерти Ивана Грозного?
59.Во сколько раз увеличилась территория России во времена правления
Ивана IV?
a.  10 раз
b.  20 раз
c.  30 раз
d.       40 раз Разработчик:  Бачюлене Т.А., учитель  ГКОУ СО «Екатеринбургская ВШ № 2»,

 I
КК

file_name: Викторина Времена Ивана Грозного.docx

intro: Викторина по истории Отечества для обучающихся 7, 10 классов по периоду правления Ивана Грозного: его жизни и деятельности, а также персоналий,  важнейших событий, происходивших во время правления Ивана IV Грозного. Источником формирования заданий послужили материалы по программе История Отечества для 7, 10 классов общеобразовательных школ.

title: Викторина по истории Отечества


extracted_text:
Певческая интонация в младшем хоре: проблемы и пути их устранения.
Воронцова Ольга Васильевна,
учитель музыки МБОУ №СОШ № 30»
г. Северодвинск
        Хормейстеры,  работающие в младшем  хоре,  знают  об очень серьёзной
проблеме: в начинающем школьном хоре чисто интонирующих детей очень
мало,   примерно   одна   четвёртая   часть,   остальные   –   «гудошники».   Одна   из
причин   неверной   интонации   заключается   в   том,   что   многие   дети   ещё   не
обладают   устойчивыми   навыками   пения,   плохо   себя   слушают,
  поют
«говорком» или крикливо.
  При   правильной   и   своевременной   помощи   со   стороны   педагога   задачу
исправления   неточной   интонации   ребёнка   можно   решить.   Чем   раньше
предприняты попытки, тем качественне результат. Чем младше ребёнок, тем
легче он перестраивается и исправляет недостаток.
   Задача педагога – развивать  сразу несколько видов музыкального слуха:
мелодического, внутреннего, гармонического, вокального, а не зацикливаться
на какомто одном из них.
   Мелодический слух – способность слышать и понимать строение мелодии
(звуковысотность,   направление   движения   и   ритмическую   организацию),   а
также воспроизводить её голосом.
           Существует много приёмов развития мелодического слуха у младших
школьников.
Упражнения на фиксацию внимания, снятие зажимов у ребёнка:
 напевание на ушко;
 поглаживание кистей рук во время пения;
 закрыть одно ушко;
 «перекладывать» звуки из руки в руку;
 пропевание  имени  ребёнка  с разной  интонацией  (грозно,  ласково,  нежно,
сердито), мимикой.
Упражнения на расширения диапазона:
 заводим мотоцикл (петь на звук «р» глиссандо от ноты си малой октавы до
фа или соль второй, исполнять, повышая по полутонам.)
 пение глиссандо на гласных;
 упражнение на ощущение высокого нёба: звук направить к верхним зубам
(«звук стоит на цыпочках как балерина»);  мысленно потянуть себя за макушку, и звук тоже начнёт стремиться вверх;
 попищать как мышка.
Упражнения на пение нот различной высоты.
 имитация звуков природы – вьюга, кукушка, котёнок мяукает, филин ухает и
т.д.
   игра   «три   медведя».   Дети   стараются   подражать   папе   медведю,   маме
медведице и медвежонку.
   перескочить   на   октаву   вверх,   т.е.   нужную   мелодию   спеть   в   фальцетном
режиме;
Упражнения на поступенное и скачкообразное движение:
   пропевание   имени   ребёнка,   состоящего   из   трёх   слогов   (Машенька)   на
одной ноте;
 то же самое задание спеть от других нот;
 для сохранения певческой позиции представить пение по линеечке;
 пение попевок в пределах квинты с нисходящим движением;
 слово из двух слогов пропеть на разные интервалы ( терция, кварта, квинта
сверху вниз      или снизу вверх в зависимости от возможностей ребёнка);
 пение звуков в разбивку – чередование низких и высоких;
 пение ступеней с показом ручных знаков;
 игра «Музыкальное эхо» (педагогученик, ученик ученик);
 игра «Живые ноты»;
 петь одну ноту вслух, другую – «про себя».
  Очень важно во время занятий как можно меньше играть на инструменте. А
побольше петь а капелла, потому что тихие звуки воспринимаются гораздо
лучше, чем громкие.
            Развитый  вокальный   слух  характеризуется   особенной   чуткостью   к
звучанию   голоса   во   всех   его   тончайших   тембровых,   динамических,
интонационнопсихологических и других оттенках.

постепенно.
   Прежде всего  малышей нужно научить передавать через звуковую окраску
содержание контрастных произведений. При разучивании двух контрастных
песен   (весёлой   и   грустной,   маршеобразной   и   колыбельной   и   т.д.)   нужно
раскрыть их содержание и добиться их различного звучания.
     затем   перейти   к   следующему   этапу   –   научить   детей   использовать
контрастность   звучания   при   исполнении   одной   песни.   Например,   спеть
русскую народную песню «Во поле берёза стояла» на различные слоги, причём
    Чуткость   к   своему   пению   и   пению   других   должна   воспитываться в   каждом новом куплете передавать какоелибо определённое настроение,
содержание.   Первый   куплет.   исполненный   на   слог   «ЛЮ»,   спеть,   как
колыбельную   песню,   во   втором   на   слог   «ЗИ»,      передать   радостное
восприятие   весеннего   солнца,   в
  третьем   –   на   слог   «ДИ»,      дать
утвердительный ответ на вопрос.
  можно,  разбив   хор  на   три   группы,  предложить   каждой  спеть   по   одному
куплету этой песни, но так, чтобы не было заметно смены исполнителей.
      Анализ   пения   каждой   группы,   который   делают   сами   дети   (конечно,   с
помощью   руководителя),      целенаправленная   работа   над   выразительностью
звучания, идущего от конкретного содержания. И, наконец, индивидуальный
опрос   во   время   хоровых   занятий   развивает   у   детей   умение   воспринимать
качество звука.
    Хормейстер     должен   научить   детей   определять   качество   звука   на   слух
(лёгкий, чистый, серебристый, зажатый, крикливый и  т.д.), а также зрением и
мышечным   ощущениями   (свободное     положение   корпуса,   выразительная
мимика, напряжение мышц лица, плохое открывание рта, поднятие плеч и т.д.)
    Координационная работа всех органов, участвующих в голосообразовании,
создаст предпосылки для успешного воспитания вокального слуха.
        Не   менее   важно   постоянно   совершенствовать  внутренний   слух,   т.е.
способность   как   бы   про   себя   слышать   музыку   и   её   отдельные   элементы.
Значение   внутреннего   слуха   для   музыкальной   деятельности   всесторонне   и
всеобъемлюще. По существу, невозможно никакое  проявление музыкальности
без функции внутреннего слуха.
     Наиболее известные способы тренировки этого вида музыкального слуха
следующие:
 знакомую песню хористы исполняют в медленном темпе «цепочкой», т.е.
каждый поёт только один звук;
   усложнить   заданиепение   не   по   «цепочке»,   а   в   разбивку.     Элемент
неожиданности активизирует внимание.
 затем всем хором один звук поют вслух, другой – про себя.
 далее – сильную долю вслух, слабую – про себя.
Тут можно использовать и игровые приёмы.
  дирижёр поднимает вверх правую руку – хор поёт про себя,  левую – хор
поёт   вслух.   Пение   вслух   здесь   следует   показывать   в   самых   неожиданных
местах, даже в середине слова.
  игра «Эхо»: учитель поёт короткие мелодии и отдельные звуки, а хор, как
эхо, повторяет, причём дирижёр поёт форте, а певцы – пиано.

file_name: Певческая интонация.docx

intro:
Каждый руководитель младшего хора сталкивается с проблемой неверной певческой интонация у детей.
Как правило в хоре первоклассников чисто интонирует только одна четверть коллектива. Моё убеждение: всех детей можно научить правильно петь. А если делать это в игровой форме - сможете сделать это гораздо быстрее.


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
5класс
Количество часов  102
Тема  урока
Основной вид речевой деятельности
                                                                1 четверть 25 часов
Вводный урок.  Развитие навыков аудирования.
Английский алфавит. Развитие навыков аудирования.
Почему мы изучаем английский язык? Развитие навыковговорения.
Что ты знаешь об англоговорящих странах? Развитие навыковговорения.
Мои первые правила чтения. Развитие навыка просмотрового чтения.
Диагностическая работа №1 Контроль поискового чтения.
Числительные, цвета. Развитие навыковговорения.
Глаголы места. Освоение предложных словосочетаний.
Школьные принадлежности. Освоение НЛЕ.
Школа. Развитие навыка просмотрового чтения.
Первый день. Числительные. Развитие навыков письма.
Любимые предметы. Развитие навыка поискового чтения.
Школы в Англии. Развитие навыка поискового чтения.
Школы России. Система образования России. Развитие навыковговорения.
Приветствия. Язык общения. Развитие навыковговорения.
Граждановедение. Развитие навыков изучающего чтения.
Лексикограмматический тест.
Мое расписание. Развитие навыка проектной деятельности.
Это я... Развитие навыков прогнозирования содержания текста.
Мои вещи. Развитие навыков поискового чтения.
Моя коллекция. Развитие навыков говорения.
Сувениры из Великобритании. Развитие навыковговорения.
Контрольная работа №2.   Контроль  навыков письма.
Наша страна. Развитие навыков изучающего чтения.
Дата
№
п\п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
01.09
05.09
07.09
08.09
12.09
14.09
15.09
19.09
21.09
22.09
26.09
28.09
29.09
03.10
05.10
06.10
10.10
12.10
13.10
17.10
19.10
20.10
24.10
26.10
Количество
часов
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1 час
1час
1 час
1 час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час Дата
№
п\п
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
27.10
07.11
09.11
10.11
14.11
16.11
17.11
21.11
23.11
24.11
28.11
30.11
01.12
05.12
07.12
08.12
12.12
14.12
15.12
19.12
21.12
22.12
26.12
28.12
29.12
12.01
16.01
Тема  урока
Основной вид речевой деятельности
Количество
часов
Покупка сувениров. Язык общения. Развитие навыковговорения.
2 четверть  24 часа
Повторение. Развитие навыков говорения.
Сувениры из России. Развитие навыков проектной деятельности.
Дома. Развитие навыков аудирования.
С новосельем! Развитие навыков говорения.
Моя комната. Развитие навыков изучающего чтения.
Типичный английский дом. Развитие навыков говорения и письма.
Музеи в России. Развитие навыков изучающего чтения.
Осмотр дома. Развитие навыков говорения.
Искусство и дизайн. Развитие навыков поискового чтения.
Лексикограмматический тест.
Знаменитые здания Ростована Дону. Развитие навыков проектной деятельности.
Моя семья. Развитие навыков говорения и поискового чтения.
Кто есть кто? Развитие навыков прогнозирования содержания текста.
Знаменитые люди. Развитие навыков просмотрового чтения.
Американские телесемьи. Развитие навыков говорения.
Встречаем Снегурочку. Развитие навыков изучающего чтения.
Описание людей. Развитие навыков поискового чтения.
Контрольная робота №3 Контроль навыков аудирования.
Моя семья. Литература. Введение новых ЛЕ.
Мой лучший друг.Развитие навыков проектной деятельности.
Удивительные создания. Введение новых ЛЕ.
В зоопарке. Развитие навыков поискового чтения.
Мой питомец. Развитие навыков говорения.
Пушистые друзья. Развитие навыков поискового чтения и говорения.
3 четверть 28 часов
Повторение. Развитие навыков говорения.
Проект  виды животных нашего региона. Развитие навыков проектной деятельности.
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час Дата
№
п\п
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
18.01
19.01
23.01
25.01
26.01
30.01
01.02
02.02
06.02
08.02
09.02
13.02
15.02
16.02
20.02
22.02
27.02
01.03
02.03
06.03
09.03
13.03
15.03
16.03
20.03
22.03
03.04
05.04
Тема  урока
Основной вид речевой деятельности
Количество
часов
Животные. Развитие навыков изучающего чтения.
Посещение ветеринарной лечебницы.
Межпредметные связи. Из жизни насекомых. Развитие навыков поискового чтения.
Лексикограмматический тест.
Подъем. Ведение новых ЛЕ.
На работе. Развитие навыков говорения.
Выходные. Введение новых ЛЕ.
Главные достопримечательности. Развитие навыков говорения.
Россия в фокусе. Развитие навыков изучающего чтения.
Язык общения. Приглашение к действию. Развитие навыков говорения.
Межпредметные связи. Солнечные часы.Развитие навыков изучающего чтения.
Лесикограмматический тест.
Мой распорядок дня.Развитие навыков проектной деятельности.
Год за годом. Введение новых ЛЕ.
Одевайся правильно. Развитие навыков говорения.
Здорово! Развитие навыков чтения и аудирования.
Климат Аляски. Развитие навыков поискового чтения.
Россия в фокусе. Времена года. Развитие навыков поискового чтения.
Покупкаодежды. Язык общения. Развитие навыков говорения.
Межпредметные связи. Литература. Развитие навыков поискового чтения.
Лексикограмматический тест.
Погода в РостовенаДону. Развитие навыков проектной деятельности.
Праздники. Введение новых ЛЕ.
Мастер кулинарии. Развитие навыков аудирования.
Контрольная работа № 4 Контроль навыков устной речи.
У меня день рождения! Введение новых ЛЕ.
День благодарения. Развитие навыков аудирования.
Россия в фокусе. Праздники и гулянья. Развитие навыков изучающего чтения.
4 четверть 25 часов
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час Дата
№
п\п
06.04
10.04
12.04
13.04
17.04
19.04
20.04
24.04
26.04
27.04
03.05
04.05
08.05
10.05
11.05
15.05
17.05
18.05
22.05
24.05
25.05
29.05
31.05
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
Итого: 102 часа
Тема  урока
Основной вид речевой деятельности
Количество
часов
Язык общения. Заказ блюд в ресторане. Развитие навыков говорения.
Межпредметные связи. Когда я готовлю на кухне. Развитие навыков поискового чтения.
Лексикограмматический тест.
Меню на день рождения. Развитие навыков проектной деятельности.
За покупками. Введение новых ЛЕ.
Давай пойдем! Развитие навыков говорения.
Не пропустите! Введение новых ЛЕ.
Активизация навыков употребления прошедшего времени.
Страноведение. Оживленные места Лондона. Развитие навыков поискового чтения.
Россия в фокусе. Музеи. Развитие навыков поискового чтения.
Язык общения. Как пройти. Развитие навыков говорения.
Межпредметные связи. Математика. Развитие навыков поискового чтения.
Лексикограмматический контроль.
Рекламный буклет о местах отдыха в Ростовена –Дону. Развитие навыков проектной деятельности.
Путешествия и отдых. Введение новых ЛЕ.
Летние удовольствия. Развитие навыков говорения.
Просто записка.Введение новых ЛЕ.
Поехали! Развитие навыков изучающего чтения.
Контрольная работа № 5.Лексикограмматический тест.
Язык общения. Как взять напрокат. Развитие навыков говорения.
Межпредметные связи. География. Развитие навыков поискового чтения.
Повторение.
Повторение.
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час
1час

title: Рабочая программа "Английский в фокусе" 5 класс