extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа                          с
углубленным изучением английского языка №119 Калининского района СанктПетербурга
«Согласовано»
На заседании педагогического совета
Протокол от «    » ____________ 20___  № ____
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ №119
_________Г.А. Грицова
От «____»___________2016
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Русский язык»
«Перспектива»
1 «Б» класс
 Составитель рабочей учебной программы:
Кривоногова Анастасия Валентиновна
Учитель начальных классов
20162017 уч. год
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования,   Федерального   базисного   плана   на   20152016  учебный   год,   учебного   плана   ГБОУ   СОШ   №119  на   20162017  учебный   год,   Концепции   духовно
нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей
учебнометодической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно методическому комплекту:
1. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.
2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2009.
Цели и задачи курса
     Курс отвечает целям гуманистической школы, интересам и потребностям ребёнка, он призван сформировать высокую культуру речевого общения, развить
творческие  способности  учащихся, приобщить  их к духовнонравственным  ценностям. В системе  предметов начальной  общеобразовательной школы предмет
«Русский язык» реализует две основные цели:
  1)   познавательную   (ознакомление   с   основными   положениями   науки   о   языке   и   формирование   на   этой   основе   знаковосимволического   восприятия   и
логического мышления учащихся);
2) социокультурную (формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а
также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека).
           Современное обучение русскому языку не ограничивается знакомством учащихся с системой языка и его правилами, формированием элементарных
речевых умений и навыков. Данный предмет играет важную роль в становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения, формировании основ умения
учиться и способности к организации своей деятельности, духовнонравственном развитии и воспитании младших школьников.
       Особенностью предмета является его тесная взаимосвязь с литературным чтением, обеспечивающая реализацию основных задач содержания предметной
области «Филология»:
 • формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального
самосознания;
 • развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
 • развитие коммуникативных умений;
 • развитие нравственных и эстетических чувств;
 • развитие способностей к творческой деятельности.
     Отличительной особенностью курса русского языка является коммуникативнопознавательная основа, общая с курсом литературного чтения. Содержание
этих двух курсов имеет ярко выраженную коммуникативно речевую и познавательную направленность, охватывающую три аспекта изучения родного языка:
систему языка, речевую деятельность и литературный текст, что обеспечивает реализацию в обучении системно  деятельностного подхода.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА
     Программа по русскому языку представлена основными содержательными линиями:
1) основы лингвистических знаний: фонетика и орфоэпия, графика;
2) орфография;
3) развитие речи.
2 В федеральном базисном учебном плане на изучение русского языка в 1 «а» классе начальной школы отводится 5 часов в неделю, всего – 50 часов.
ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
      Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные:
1. Формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей
этнической   и   национальной   принадлежности.   Формирование   ценностей   многонационального   российского   общества,   становление   гуманистических   и
демократических ценностных ориентаций.
2. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
3. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
4.   Развитие   этических   чувств,   доброжелательности   и   эмоциональнонравственной   отзывчивости,     понимания   и   сопереживания   чувствам   других   людей.
Понимание значимости позитивного стиля общения, основанного на миролюбии, терпении, сдержанности и доброжелательности.
5. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
6. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из
спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
1. Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
наиболее эффективные способы достижения результата.
2. Способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3. Умение  включаться в обсуждение проблем творческого и поискового характера, усваивать способы их решения.
4. Умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха. 5. Освоение
начальных форм самонаблюдения в процессе познавательной деятельности.
6. Умение создавать и использовать знаковосимволические модели для решения учебных и практических задач
7. Использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве – Интернете), сбора, обработки,
анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами.
8. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами. Осознанное выстраивание речевого
высказывания в соответствии с задачами коммуникации, составление текстов в устной и письменной форме.
9.   Овладение  следующими  логическими  действиями:   сравнение,  анализ,  синтез,   классификация   и обобщение  по родовидовым  признакам,   установление
аналогий и причинноследственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям.
10. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и право каждого иметь свою. Научатся
излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий. Научатся активно использовать диалог и монолог как речевые средства для решения
коммуникативных и познавательных задач.
11. Определение общей цели совместной деятельности и путей её достижения. Научатся договариваться о распределении функций и ролей, осуществлять
взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение.
12. Готовность конструктивно разрешать конфликты с учётом интересов сторон и сотрудничества.
13. Овладение базовыми межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами или процессами.  Предметные
результаты:
3 1.   Формирование   первоначальных   представлений   о   единстве   и   многообразии   языкового   и   культурного   пространства   России,   о   языке   как   основе
национального самосознания.
2.   Понимание   обучающимися   того,   что   язык   представляет   собой   явление   национальной   культуры   и   основное   средство   человеческого   общения   и
взаимопонимания, осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
3. Первоначальное усвоение главных понятий курса русского языка (фонетических, лексических, грамматических), представляющих основные единицы языка
и отражающих существенные связи, отношения и функции.
4.   Понимание   слова   как   двусторонней  единицы   языка,   как   взаимосвязи   значения   и   звучания   слова.   Практическое   усвоение   заместительной   (знаковой)
функции языка.
5.   Овладение   первоначальными   представлениями   о   нормах   русского   и   родного   литературного   языка   (орфоэпических,   лексических,   грамматических)   и
правилах речевого этикета. Научатся ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного
решения коммуникативных задач.
6. Формирование позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и умение использовать приобретённые знания для решения познавательных, практических и
коммуникативных задач.
                 Основное содержание учебного курса
В мире общения. Роль слова в общении. Слово и его значение. Имя собственное.
Слова с несколькими значениями. Слова, близкие и противоположные по значению. Группы слов.
Звуки и буквы. Алфавит. Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами. Слоги. Перенос слов.
Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.
Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.
Правописание буквосочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу.
Разделительный мягкий знак. Разделительный твердый знак.
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.
От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения. От предложения к тексту.

4 Тематическое планирование по русскому языку.
Авторы Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива»
№ п/п
Тема урока
Основные элементы
содержания
1
2
3
В мире
общения.
Цели и формы
общения.
В мире
общения.
Родной язык –
средство
общения.
Конструирова
ние
предложений
Общение. Язык слов,
жестов, мимики. Первые
представления о мире
общения. Ориентирование
в учебнике по заданиям
учителя. Рассматривание
рисунков, их словесное
описание. Составление
устных рассказов по
рисунку
Цели речевого общения.
Родной язык.  Собеседник.
Правила общения.
Формирование
представлений о языке как
средстве общения.
Объяснение смысла
пословиц.
Словарное богатство языка.
Выразительность русского
языка. Развитие умений
выразительно читать ;
работа над отрывком из
стихотворения А. Барто  «В
школу». Составление
предложений о том, что
предметные
Планируемые результаты обучения
метапредметные
личностные
Пр
акт
ик
а
Конт
роль
теку
щий
Познакомить с новым
учебником, обобщить
первые представления
о мире общения
  принимать и сохранять учебную
Регулятивные: контролировать свои действия
ориентированию в учебнике; принимать
учебную задачу.
Познавательные: осмысливать речевое
высказывание в устной форме,  логические –
осуществление поиска существенной
информации.
Коммуникативные: уметь обмениваться
мнениями  в паре, слушать друг друга, понимать
позицию партнера.
Регулятивные:

задачу; планировать необходимые действия,
операции, действовать по плану;
ориентироваться в учебнике.
Познавательные:

описанием ситуаций, изображенных  на
рисунках, с опорой на поставленные вопросы
Коммуникативные:

поставленные вопросы, участвовать в учебной
дискуссии, высказывать мнение и доказывать
свою точку зрения.
Регулятивные :осознавать возникающие
трудности; определять их причины и пути
преодоления.
Познавательные: объяснять смысл пословицы;
выразительное чтение по ролям; составлять
предложений; сравнивать произношения и
написания слова;
Коммуникативные: уметь задавать вопросы
  составлять рассказы с
  уметь отвечать на
Понимать значение знаний
для человека  и
принимают его; имеют
желание учиться,
правильно
идентифицируют себя с
позицией школьника
Соблюдать правила
культуры речевого
общения; оценивать
эмоционально
эстетическое впечатление
от восприятия пословиц
Проявлять интерес к
искусству слова;
проявлять познавательный
интерес и готовность к
сотрудничеству;
использовать адекватную
самооценку на основе
критерия успешности
теку
щий
теку
щий
Осознать цель речевого
общения – достижение
взаимопонимания,
получить
представление о
русском языке как
родном
Научить грамотно
конструировать
предложения из
предложенного набора
слов и подбирать для
конструирования слова
самостоятельно
Дата
планиру
емая
9.03
факт
ическ
ая
13.03
10.03
14.03
13.03
15.03
5 4
5
Слово, его
роль в нашей
речи
Слово и его
значение
6
Развитие речи
делают учитель  и ученики
на уроке.
Значение слова. Язык как
средство общения: роль
слова и предложения.
Текст. Культура речевого
общения, речевой этикет.
Сравнение слов мама,
мамочка, мамуля с целью
выявления эмоциональных
оттенков второго, третьего
слова.
Слово как двусторонняя
единица языка, значение
слова и его звукобуквенной
формы. Знаковая функция
слова как заместителя,
«представителя» реальных
предметов, их свойств  и
действий.  Построение
модели слова радуга  (в
сочетании с рисунком,
звуковой схемой,
буквенной записью).
Словарное богатство языка.
Выразительность русского
языка. Отличие
предложения  от текста.
Текст как речевое
произведение. Письмо по
памяти. Чтение и
обсуждение текста А.
Митяева. Списывание с
образца первого
предложения из рассказа
А. Гайдара.
теку
щий
теку
щий
Развивать умение
внимательно
относиться к слову,
выражать посредством
его отношение к
окружающему
Закрепить
представления о языке
как средстве
 отражения
действительности, о
слове как двусторонней
языковой единице
расширить словарный
запас
тема
тиче
с
кий
Умение правильно
выбирать слова для
обозначения каждого
явления, точно
выражать любую мысль,
расширять свой
словарный запас
7
Знакомство с
именами
собственными
Отличие имён
собственных
от
нарицательных
Имя собственное. Каждая
кличка животного – это его
имя собственное. Слова,
обозначающие
одушевленные и
неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы
теку
щий
Научиться различать
имена нарицательные и
имена собственные и
правильно их
записывать
  звуковой   схемой,

одноклассникам, участвовать в беседе
рассуждении.
Регулятивные:
участвовать   в   постановке

проблемы   урока;   принимать   и   сохранять
учебную   задачу;   осуществлять   действие   по
образцу и заданному правилу.
Познавательные:  прогнозировать   содержание
художественного   текста   по   его   названию;
устанавливать причинно  следственные связи.
Коммуникативные:
   уметь использовать в речи

слова,   наполненные   ласкательным,   нежным
оттенком, участвовать в учебном диалоге.
Регулятивные:  контролировать   свои   действия
по   построению   модели   слова   (в   сочетании   с
рисунком,
  буквенной
записью).
  Познавательные:
сравнивать   слова   по

звучанию   и   значению;   определять,   из   каких
звуков   состоит   «звуковая   рамка»   слова;
подбирать   слова   для   обозначения   действий
предметов.
Коммуникативные:  уметь вступать в учебный
диалог   с   учителем,
  одноклассниками,
участвовать в общей беседе, соблюдая правила
речевого поведения, осуществлять.
Регулятивные

заданиям учителя; решать поставленную
проблему через доказательство на конкретных
примерах; осуществлять действие по образцу и
заданному правилу.
 Познавательные: анализировать
изобразительные средства сказки А. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»; письмо по памяти.
Коммуникативные

работу  в парах, задавать вопросы, слушать и
отвечать на вопросы других, формулировать
собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия,
операции; действовать по плану.
Познавательные: осуществлять  подбор
примеров кличек животных; написание и
объяснение кличек; составление рассказа о
 : ориентироваться в учебнике по
 : уметь организовывать
учебной деятельности
Проявлять  любовь к
матери с помощью
эмоционально
окрашенных слов; уметь
внимательно относиться к
слову; выражать
посредством слова
отношение к
окружающему.
Определять интерес при
сравнении слов; проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству.
14.03
16.03
15.03
17.03
16.03
20.03
Формулировать оценку
литературных
произведений; выражать
эмоциональное
настроение после
прочтения сказок.
17.03
21.03
Проявлять положительное
отношение  к домашним
животным,  готовность к
сотрудничеству со
сверстниками.
6 .
Имя
собственное.
Правописание
кличек и
прозвищ
животных.
кто? что?. Правописание
имен собственных.
Письменная работа
предваряется примерами
кличек, их толкованием.
Клички и прозвища.
Правила списывания.
Выразительное чтение
диалога дяди Федора и кота
Матроскина из повести  Э.
Успенского.
8
9
Имя
собственное.
Правописание
имён людей.
10
Слова с
несколькими
значениями
Значение имени.
Смысловые оттенки имени.
Уменьшитель но
ласкательное значение
имен. Имена, взятые  из
языков других народов,
требуют перевода. Слова,
обозначающие
одушевленны е и
неодушевленные предметы
и отвечающие на вопросы:
кто? что?  Правописание
имен собственных.
Слова с прямым и
переносным значением
слова, многозначные слова.
Выделение слов с общим
значением.  Толковый
словарь. Уточнение
значений слова язык.
Знакомство с толковыми
словарями  В. И. Даля,  С.
И. Ожегова
теку
щий
Научиться различать
имена нарицательные и
имена собственные и
правильно их
записывать.
тема
тиче
с
кий
Научиться различать
имена нарицательные и
имена собственные и
правильно их
записывать,
развивать языковое
чутьё учащихся,
внимание к значению
имени, его смысловым
оттенкам
теку
щий
Получить первичные
представления о
многозначности слов,
расширить словарный
запас
11
Слова близкие
по значению
Слова с прямым и
переносным значением,
теку
щий
Углубить
 представление детей о

 развивать

деятельность;
настойчивость
домашних питомцах.
 Коммуникативные :строить небольшие
монологические высказывания, осуществлять
совместную деятельность в парах с учётом
конкретных учебнопознавательных задач.
Регулятивные:
 осуществлять   действие   по
образцу  и  заданному  правилу;  контролировать
проявлять
свою
целеустремленность,
в
достижении цели.
Познавательные:
знаково
символические действия,  выразительное чтение
диалога   дяди   Федора   и   кота   Матроскина   из
повести Э. Успенского; осуществление подбора
и правильное написание кличек животных;.
Коммуникативные: уметь принимать участие в
учебном диалоге, высказывать свое мнение.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность; понимать оценку взрослого
и сверстников.
Познавательные: проводить стилистический
анализ фрагмента сказки «Сестрица Аленушка и
братец Иванушка»; чтение диалога героев
сказки по ролям; использование словарей и
справочников (Н. Шанского, Л. Успенского);
Коммуникативные: уметь выполнять
взаимопроверку в парах, осуществлять
кооперативносоревновательное общение со
сверстниками, строить понятные для партнера
высказывания, задавать вопросы.
Регулятивные: контролировать процесс и
результаты деятельности; вносить необходимые
коррективы; проявлять целеустремленность,
настойчивость в достижении цели.
Познавательные: работать с толковым
словарем; объяснять значения многозначного
слова с опорой на рисунок, смысла пословицы о
языке; формировать логические действия:
анализа, сравнения.
Коммуникативные:уметь организовывать
партнёрство, деловое сотрудничество при
выполнении различных заданий.
Регулятивные: проводить самоконтроль по
моделям слов; осуществлять действие по
20.03
22.03
Проявлять положительное
отношение  к учению,
познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания,
умения.
21.03
23.03
Оценивать сделанные
товарищами рисунки;
проявлять познавательный
интерес и готовность  к
сотрудничеству.
22.03
24.03
Приобретать новые
знания; работать  с
толковыми словарями;
проявлять познавательный
интерес и готовность к
сотрудничеству.
Проявлять интерес к себе
и окружающему миру,
23.03
3.04
7 12
Слова
противополож
ные по
значению
13
Группы слов
14
Классификаци
я слов по
группам.
многозначные слова.
Составление предложений
со словами, близкими по
значению. Сравнивание
букв и – ц – у, нахождение
общих элементов и
различий.
Слова с противополож ным
значением. Слова с общим
значением (члены семьи,
одежда, транспорт и др.)
Рассуждение, почему Г.X.
Андерсен назвал свое
произведение «Гадкий
утенок», а С. Аксаков
выбрал для названия своей
сказки слово «аленький»,  а
не «красненький».
Слова, обозначающие:
предмет, признак предмета,
действие предмета.
Предметность , свойство
(качество) и действие  на
основе классификации и
слов  по вопросам: кто?
что? что делает? что
делают? какое? какой?
какая? какие? Упражнения
на классификацию слов по
группам.
Слова, обозначающие:
предмет, признак предмета,
действие предмета.
Нахождение слов названий
признаков предметов после
прочтения стихов  К.
Бальмонта  и А. Майкова,
их запись.  Проведение
игры «Кто быстрее?»
словах, близких по
значению. Расширить
словарный запас
теку
щий
Углубить
представления о
словах,
противоположных по
значению,
Познакомиться со
словами –
нравственными
характеристиками.
теку
щий
Научиться различать
предмет и слово как
название предмета,
определять названия
предметов, их
признаков, действий
теку
щий
Научиться
классифицировать
слова по группам
15
Слова,
отвечающие на
вопросы кто?
что?
Слова, обозначающие
предмет. Предметность,
свойство (качество) и
действие  на основе
теку
щий
Различать слова,
обозначающие предмет,
разделяя их на
одушевлённые и
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность.
Познавательные: осуществлять поиск и
выделять  необходимую информацию;
сравнивать буквы и – ц – у.
Коммуникативные: уметь использовать в речи
синонимы, объяснять свой выбор, строить
фразы, отвечать.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность;  проявлять
целеустремленность, настойчивость в
достижении цели.
 Познавательные: объяснять  названия
авторских сказок; подбирать антонимы;
объяснять  названия авторских сказок.
Коммуникативные: уметь осуществлять
кооперативносоревновательное общение со
сверстниками.
Регулятивные: планировать (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные: осуществлять классификации
слова по группам; самостоятельно создавать
способы решения проблем поискового и
творческого характер.
 Коммуникативные: уметь обсуждать
использовать средства языка и речи для
получения и передачи информации.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность.
Познавательные: работать  с художественным
текстом; формировать логические действия:
анализа, сравнения; установление причинно
следственных связей.
Коммуникативные: уметь выполнять правила
игры, общаться в совместной деятельности,
проявляя толерантность.
Регулятивные: адекватно оценивать свои
достижения; осознавать возникающие
трудности, искать их причины  и пути
преодоления. Познавательные: учить делить
желание работать со
словарями синонимов.
Формулировать
личностные
характеристики героев;
использовать  фантазию,
воображение при
выполнении учебных
действий.
Проявлять морально
этическую ориентацию
(ориентация на
выполнение моральных
норм, способность к
решению моральных
проблем на основе
децентрации, оценка
своих поступков)
Проявлять положительное
отношение  к учению,
познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
24.03
4.04
27.03
5.04
3.04
6.04
Проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству.
4.04
7.04
8 16
Из старинных
учебников
17
Звуки и буквы
18
Звуки и буквы
19
Алфавит
классификации и слов  по
вопросам: кто? что?  что
делает? что делают? какое?
какой? какая? какие?
Работа над отрывком из
сказки «Кот, петух и лиса».
Высказывания (тексты) в
реальном общении,
условном общении  с
явлениями мира природы и
вещей, воображаемом
общении  Работа в паре.
Составление простейших
текстов в реальном
общении.
Сведения  о звуках и
буквах русского
языка.
Звукобуквенная
форма слова.
Уточнение понятия
«звуки речи».
Формулирование
вывода о том, что
звуки речи
выразительны.
Звуковой анализ слов.
Сведения  о звуках и
буквах русского языка.
Звукобуквенная форма
слова. Уточнение понятия
«звуки речи».
Формулирование вывода о
том, что звуки речи
выразительны. Звуковой
анализ слов.
Алфавит как основа
письменности.  . Проверка
знания алфавита в игровой
форме: «цепочкой»,
«назови следующую после
букв М» и др.
Практическая работа:
запись имен собственных  в
неодушевлённые.
теку
щий
теку
щий
Познакомиться с
учебниками, по
которым учились
бабушки и дедушки,
научиться выполнять
упражнения на
классификацию.
Учиться  различать
звуки речи и звуки
окружающего мира.
Закрепить
представление о букве
как значке звука
слова на группы, формировать анализ,
сравнение; установление причинно
следственных связей.
Коммуникативные: уметь соблюдать правила
общения  в соревнованиях, проявлять
согласованность усилий по достижению общей
цели, строить понятные для партнера
высказывания, задавать вопросы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
Познавательные: получать  сведения  из
старинных книг; усвоить правила строения
слова и предложения, графических форм букв.
Коммуникативные: уметь участвовать в общей
беседе, соблюдая правила речевого поведения.
Регулятивные: действовать по плану.
Познавательные: переключать  внимания с
лексического значения слова на его звуковую
форму; формулирование вывода по проблеме
(совместно с учителем).
Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы
учителя, участвовать в обсуждении проблемы.
5.04
10.04
Проявлять способность к
самооценке своих
действий, поступков;
обладать мотивационной
основой учебной
деятельности.
Осваивать  новые виды
деятельности; участвовать
в творческом,
созидательном процессе.
6.04
11.04
теку
щий
Учиться  различать
звуки речи и звуки
окружающего мира.
Закрепить
представление о букве
как значке звука
Регулятивные: действовать по плану.
Познавательные: переключать  внимания с
лексического значения слова на его звуковую
форму; формулирование вывода по проблеме
(совместно с учителем).
Коммуникативные: уметь отвечать на вопросы
учителя, участвовать в обсуждении проблемы.
Осваивать  новые виды
деятельности; участвовать
в творческом,
созидательном процессе.
7.04
11.04
теку
щий
Научиться практически
применять алфавит
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные: выполнять логические
действия: анализа, сравнения; усваивать
правила строения  слов и предложений;
графических форм букв.
Проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству.
10.04
12.04
9 20
Гласные звуки.
Обозначение
их буквами
21
22
Согласные
звуки.
Обозначение
их буквами.
Согласные
звуки.
Обозначение
их буквами.
23
Слоги
алфавитном порядке,
применение правила записи
имен собственных.
Гласные  (ударные и
безударные).
Смыслоразличительная
роль звуков. Правила
обозначения звуков
буквами Расширение
сведений о звуках и буквах.
.
Согласные  (твердые  и
мягкие, звонкие и глухие)
звуки.
Смыслоразличительная
роль звуков.  Правила
обозначения звуков
буквами. Упражнения в
произношении согласных
звуков.
Согласные  (твердые и
мягкие, звонкие и глухие)
звуки.
Смыслоразличительная
роль звуков.  Работа над
значением слов: сравнение
словосочетания «светлый
класс» – «дружный класс».
Подбор к звукам
звукоподражательных слов:
[г] – гогочет, [х] – хохочет
и т. п.
Сведения о слоге и
ударении.  Рассматривание
рисунка в учебнике, чтение
предложений. Упражнения
в делении слов на слоги.
Списывание слов на основе
теку
щий
теку
щий
теку
щий
Закрепить умение
распознавать гласные
звуки в слове,
наблюдать над
изобразительными
возможностями
гласных звуков в
художественной речи
Закрепить умение
распознавать согласные
звуки в слове,
наблюдать над
изобразительными
возможностями
согласных звуков в
художественной речи
Закрепить умение
распознавать согласные
звуки в слове,
наблюдать над
изобразительными
возможностями
согласных звуков в
художественной речи.
 Коммуникативные: уметь работать в группе,
отвечать на вопросы учителя, обосновывать и
доказывать собственное мнение.
Регулятивные: осуществлять действие по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность; проявлять
целеустремленность, настойчивость в
достижении цели.
 Познавательные: наблюдать над
изобразительными возможностями гласных
звуков в художественной речи.
Коммуникативные: уметь участвовать в
учебной дискуссии, осуществлять
кооперативносоревновательное общение со
сверстниками, слушать собеседника, предвидеть
разные возможные мнения других людей.
Регулятивные: осуществлять самопроверку по
данным моделям, действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
  Познавательные: выполнять звукобуквенный
анализ слов по их моделям; устанавливать
причинноследственные связи,
Коммуникативные: уметь осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учётом конкретных учебно
познавательных задач.
Регулятивные: осуществлять самопроверку по
данным моделям, действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
  Познавательные: выполнять звукобуквенный
анализ слов по их моделям; устанавливать
причинноследственные связи,
Коммуникативные: уметь осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учётом конкретных учебно
познавательных задач.
11.04
13.04
Осознавать трудности и
стремятся к их
преодолению;
использовать адекватную
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности.
12.04
14.04
Осознавать себя как
гражданина, как
представителя
определённого народа,
определённой культуры.
13.04
17.04
Осознавать себя как
гражданина, как
представителя
определённого народа,
определённой культуры.
теку
щий
Закрепить
представление о слоге
как произносительной
части слова. Научиться
соотносить количество
слогов в слове и
Регулятивные: осуществлять действия по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность; проявлять
целеустремленность, настойчивость в
достижении цели.
  Познавательные: осознавать познавательные
Осваивать новые виды
деятельности; проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству.
14.04
18.04
10 орфографического
проговаривания
количество гласных в
слове.
24
Деление слов
на слоги
Сведения о слоге и
ударении.  Упражнения в
делении слова на слоги,
определение  в слове
количества слогов.
Составление рассказа о
весне по опорным словам.
тема
тичч
ес
кий
Закрепить
представление о слоге
как произносительной
части слова
Научиться соотносить
количество слогов в
слове и количество
гласных в слове
25
Знакомство с
правилом
переноса слов
Сведения о слоге и
ударении.  Перенос слов
Чтение рассказа  Н.
Сладкова, проведение
беседы. Исправление
ошибок Ктототама.
Определение односложных
и двусложных слов.
теку
щий
Закрепить
представление о слоге
как произносительной
части слова Научиться
правилам переноса
26
Упражнения в
переносе слов
Сведения о слоге и
ударении.  Перенос слов
Проведение тренировочных
упражнений в парах.
тема
тиче
с
кий
Закрепить
представление о слоге
как произносительной
части слова Научиться
правилам переноса
27
Ударение
Ударный слог
Безударный слог
Ударение. Работа с
моделями слов «кружки» –
теку
щий
Развивать умение
находить в слове
ударный слог,
наблюдать роль
  уметь участвовать в
задачи; извлекать  нужную информацию,
самостоятельное находить ее в материалах
учебников, рабочих тетрадей.
Коммуникативные:

обсуждении сообщения Ивана Самоварова о
слоге.
Регулятивные :принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
   Познавательные: составлять  рассказ о весне
по опорным словам; использовать знаково
символичные  средства для решения различных
учебных задач.
Коммуникативные: уметь формулировать
собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения, строить
небольшие монологические высказывания.
Регулятивные: адекватно оценивать свои
достижения; осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути
преодоления. Познавательные: извлечь
информацию, самостоятельно находить её  в
материалах учебника, рабочих тетрадей;
понимать информацию.
Коммуникативные: уметь участвовать в
коллективном чтении и обсуждении строить
понятные для партнера высказывания, задавать
вопросы.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; планировать (в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные

познавательные действия в материализованной
и умственной форме.
 Коммуникативные:

коллективе, слушать собеседника, проявлять
согласованность усилий  по достижению общей
цели, строить понятные для партнера
высказывания, задавать вопросы.
Регулятивные:  принимать и сохранять
учебную задачу; планировать (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия.
 : выполнять учебно
   уметь работать в
17.04
19.04
Проявлять стремление к
красоте, готовность
поддерживать состояние
окружающей среды  и
своего здоровья
18.04
20.04
19.04
21.04
Проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству;
положительное отношение
к учению, познавательной
деятельности, желание
приобретать новые знания,
умения, совершенствовать
имеющиеся.
Демонстрировать желание
учиться; проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству.
Осознавать себя как
индивидуальность  и
одновременно как членов
общества.
20.04
24.04
11 «кружки ». Развитие речи
учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два
петушка».
Работа с орфоэпическим
словарем. Контрольное
списывание.
Ударный слог
Безударный слог
Ударение. Работа с
моделями слов «кружки» –
«кружки ». Развитие речи
учащихся на основе текста
К. Д. Ушинского «Два
петушка».
Работа с орфоэпическим
словарем. Контрольное
списывание.
Стихотворение
Ритм
Ударение. Орфоэпическая
работа на литературном
материале: литературные
стихотворные образцы
позволяют с помощью
ритма запомнить место
ударения  в слове.
Заучивание отрывка из
стихотворения С. Маршака.
Словообразование и
единообразие написания
родственных слов.
Сведения  об ударении.
Ударный и безударный
слог. Звукобуквенный
анализ слов слоны, кроты,
дома, леса. Обозначение
ударения в словах,
подчеркивание букв,
обозначающих безударные
гласные.
Способ обозначения
мягкости согласных: с
28
Ударение
29
Говори
правильно
30
Ударные и
безударные
гласные звуки.
Обозначение
их буквами
31
Обозначение
мягкости
ударения в различении
смысла слова.
теку
щий
Развивать умение
находить в слове
ударный слог,
наблюдать роль
ударения в различении
смысла слова.
теку
щий
Обратить внимание на
нормы литературного
русского языка,
усвоить отдельные
орфоэпические нормы
теку
щий
Упражняться в
нахождении ударного
слога в слове, развивать
умение проверять
безударный гласный
звук
   Познавательные: понимать информацию,
представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме.
Коммуникативные:  уметь участвовать в
общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные
для партнера высказывания, задавать вопросы.
Регулятивные:  принимать и сохранять
учебную задачу; планировать (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или
самостоятельно) необходимые действия.
 Познавательные: понимать информацию.,
представленную в изобразительной,
схематичной, модельной форме.
Коммуникативные:  уметь участвовать в
общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения, проявлять согласованность усилий
по достижению общей цели, строить понятные
для партнера высказывания, задавать вопросы.
Регулятивные

образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность.
Познавательные: работать с орфоэпическим
словарем; использовать знаковосимволичных
средств для решения различных учебных задач.
Коммуникативные:  уметь участвовать в
общей беседе, соблюдая правила речевого
поведения.
 :  осуществлять действие по
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
Познавательные: сопоставлять  произношении
и написания слов; участвовать  в обсуждении
сообщения Ивана Самоварова.
Коммуникативные:  уметь осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учётом конкретных учебно
познавательных задач.
Осознавать себя как
индивидуальность  и
одновременно как членов
общества.
21.04
24.04
Осваивать  новые виды
деятельности; участвовать
в творческом.
24.04
25.04
Проявлять положительное
отношение  к учению,
познавательной
деятельности.
25.04
26.04
теку
щий
Развивать способность
различать мягкий и
Регулятивные:  планировать (в сотрудничестве
с учителем и одноклассниками или
Проявлять
познавательный интерес и
26.04
27.04
12 32
33
34
согласных на
письме с
помощью
мягкого знака.
Обозначение
мягкости
согласных
звуков с
помощью букв
е,ё,и,ю,я
Обобщение
представлений
о способах
обозначения
мягкости
согласных
на  письме
Шипящие
согласные
звуки.
Правописание
буквосочетани
й
жиши, чаща,
чущу
помощью мягкого знака.
Работа с моделями слов,
сравнение количества
звуков  и букв.
Лексическая работа на
основе текста загадок.
Звуковой анализ слов, при
записи которых требуется
писать на конце мягкий
знак (конь, гусь).
Два способа обозначения
мягкости согласных:  с
помощью гласных е, ё, и, ю,
я. Звукобуквенный анализ
слов рысь  и рис. Сравнение
обозначения мягкости
согласных звуков в схемах
и на письме  с помощью
букв
Два способа обозначения
мягкости согласных:  с
помощью гласных е, ё, и, ю,
я и мягкого знака.
Обобщение представлений
о способах обозначения
мягкости согласных на
письме. Нахождение
мягких согласных звуков в
словах их подчеркивание.
Работа с текстом  Л.
Толстого: чтение, запись
Написания сочетаний: жи –
ши, ча – ща,  чу – щу  в
словах Речевая разминка:
чтение, слушание,
проговаривание
звукоподражательн ого
текста. Выполнение
характеристики согласных
звуков [ж], [ш], [ч’], [щ’]
как шипящих.
твёрдый согласный звук
теку
щий
Уметь обозначать
мягкость согласного с
помощью
букв е,ё,и,ю,я
тема
тиче
ский
Уметь обозначать
мягкость согласного с
помощью мягкого знака
и
с помощью
букв е,ё,и,ю,я
теку
щий
Закрепить
представление о
твёрдых согласных
звуках, упражняться в
традиционном
написании
буквосочетаний
самостоятельно) необходимые действия.
Познавательные: работать с моделями слов;
понимать информацию., представленную в
изобразительной, схематичной, модельной
форме.
Коммуникативные:  уметь осуществлять
совместную деятельность в парах и рабочих
группах с учётом конкретных учебно
познавательных задач.
Регулятивные: осуществлять действия по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность.
Познавательные:
 понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной
форме.
   Коммуникативные:  уметь участвовать в
учебном диалоге, осуществлять
самоопределение и самопознание  на основе
сравнения «Я» с героями литературных
произведений.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; осуществлять действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
 Познавательные: осуществлять операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации для
решения учебных задач.
Коммуникативные:  уметь участвовать в
учебной дискуссии, осуществлять
кооперативносоревновательное общение со
сверстниками, слушать собеседника.
Регулятивные:  осуществлять взаимопроверку
выполненного задания, действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
Познавательные: использовать знаково
символичные средства для решения различных
учебных зада.
Коммуникативные:  уметь формулировать
собственные мысли, осуществлять совместную
деятельность в парах  и рабочих группах с
учётом конкретных учебно познавательных
готовность к
сотрудничеству, желание
учиться.
27.04
28.04
Проявлять положительное
отношение  к учению,
желание приобретать
новые знания, умения и
совершенствовать
имеющиеся.
28.04
2.05
Проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству;
проявлять желание
учиться.
Осознавать трудности и
стремиться к их
преодолению.
2.05
3.05
13 35
36
Повторение
правописания
буквосочета
ний жиши,
чаща, чущу
Закрепление
правописания
буквосочетани
й
жиши, чаща,
чущу
37
Разделительны
й мягкий знак
38
Разделительны
й мягкий знак
Написания сочетаний: жи –
ши, ча – ща,  чу – щу  в
словах Упражнение в
чтении, произношении слов
с буквосочетаниями жи –
ши, ча– ща, чу – щу в связи
с их правописанием.
Подчеркивание
буквосочетаний, написание
которых надо запомнить.
Традиционны е написания
сочетаний: жи – ши, ча –
ща,  чу – щу  в словах.
Работа по вопросам: «Кто
видел работы художника?
Где можно увидеть его
картины?». Чтение текста.
Нахождение в тексте
ответов на вопросы,
осмысление их, обсуждение
прочитанного.
Разделительный мягкий
знак, его употребление  на
письме. Чтение сведений
рубрики «Узелки на
память.  Сочинение
шуточного поздравления
одноклассникам  с днем
рождения как «с днем
варенья» с использованием
рифмованных слов.
Разделительный мягкий
знак, его употребление  на
письме. Чтение сведений
рубрики «Узелки на
память.  Сочинение
шуточного поздравления
одноклассникам  с днем
рождения как «с днем
варенья» с использованием
рифмованных слов.
теку
щий
Формировать
орфографический
навык написания
традиционных
буквосочетаний
тема
тиче
с
кий
Формировать
орфографический
навык написания
традиционных
буквосочетаний
теку
щий
теку
щий
Научиться наблюдать
за произношением и
написанием слов с
разделительным
мягким знаком,
тренироваться в его
написании.
Научиться наблюдать
за произношением и
написанием слов с
разделительным
мягким знаком,
тренироваться в его
написании.
   уметь вступать в учебный
задач.
Регулятивные:  выполнять самооценку работы
на уроке; осуществлять действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
 Познавательные: осуществлять операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации для
решения учебных задач; устанавливать
причинноследственных связи.
Коммуникативные:  уметь формулировать
собственные мысли, высказывать и
обосновывать свою точку зрения, строить
небольшие монологические высказывания.
Регулятивные:  принимать и сохранять
учебную задачу; осуществлять действия по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность.
Познавательные:  читать текст с извлечением
нужной информации, самостоятельно  находить
её в материалах учебника;
 Коммуникативные:

диалог с учителем, одноклассниками,
формулировать собственные мысли,
высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Регулятивные: осуществлять самооценку
работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
Познавательные:  сравнивать  мягкий знак как
показатель мягкости согласных и
разделительный мягкий знак.
Коммуникативные:  уметь составлять
поздравление  с днем рождения, осуществлять
кооперативно соревновательное общение со
сверстниками.
Регулятивные:  осуществлять самооценку
работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
Познавательные:  сравнивать  мягкий знак как
показатель мягкости согласных и
разделительный мягкий знак.
Коммуникативные:  уметь составлять
поздравление  с днем рождения, осуществлять
кооперативно соревновательное общение со
3.05
4.05
Демонстрировать
положительное отношение
к учению; использовать
адекватную самооценку на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
4.05
5.05
Проявлять стремление к
красоте, готовность
поддерживать состояние
окружающей среды  и
своего здоровья
5.05
8.05
Признавать общепринятые
морально этические
нормы; проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству.
8.05
8.05
Признавать общепринятые
морально этические
нормы; проявлять
познавательный интерес и
готовность к
сотрудничеству.
14 39
Разделительны
й твёрдый знак
40
41
42
Звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Обозначение
их буквами
Правописание
парных
звонких и
глухих
согласных
От слова к
предложению.
Отличие слова
от
предложения
Практическое усвоение
слов с разделительным
твердым знаком.
Повторение сведений о
разделительном твердом
знаке.. Рассматривание
рисунка, чтение отрывка из
сказки Э. Успенского,
обсуждение текста
объявления, который
написал дядя Федор.
Согласные (твердые  и
мягкие, звонкие и глухие)
звуки.
Смыслоразличительная
роль звуков. Правила
обозначения звуков
буквами Упражнение в
звуковом анализе слов.
Словообразование и
единообразие написания
родственных слов.
Ознакомление  со способом
проверки парных согласных
на конце слова.
Упражнение в
правописании слов с
парными согласными на
конце.
Предложение, его
смысловая и интонационная
законченность . Смысловая
связь слов  в предложении
по вопросам. Роль
предложения в речевом
общении, его интонационно
е и пунктуационное
оформление  в речи .
Упражнения в составлении
предложений, пословиц на
основе связи слов по
смыслу.
теку
щий
Научиться наблюдать
за произношением и
написанием слов с
разделительным
твёрдым знаком,
тренироваться в его
написании
Знакомство с текстом
объявления
теку
щий
Расширить сведения о
звонких и глухих
согласных, развивать
умение проводить
звуковой анализ слова
Тема
тиче
с
кий
Познакомить со
способами проверки
парных согласных на
конце слова.
теку
щий
Уметь различать слово
и предложение,
закрепить
представление о
предложении, учиться
наблюдать над связью
слов в предложении
 :  адекватно оценивать свои
сверстниками.
Регулятивные

достижения; осознавать возникающие
трудности, искать их причины и пути
преодоления. Познавательные:  выполнять
учебнопознавательные действия в
материализованной и умственной форме;
осуществлять операции анализа, синтеза,
сравнения, классификации для решения
учебных задач;
Коммуникативные:

объявления, осуществлять кооперативно
соревновательное общение со сверстниками,
слушать собеседника.
Регулятивные

учебную задачу.
Познавательные:  выполнять звуковой анализ
слова; контролировать  результаты
деятельности. Коммуникативные: уметь
вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в общей беседе.
  уметь составлять текст
 :   принимать и сохранять
Регулятивные:  принимать и сохранять
учебную задачу.
Познавательные: наблюдать  за  ролью
согласных звуков в поэтических текстах;
устанавливать причинно следственные связи.
Коммуникативные:  уметь высказывать и
обосновывать свою точку зрения, строить
небольшие монологические высказывания.
Регулятивные: контролировать процесс и
результаты деятельности; вносить необходимые
коррективы.
Познавательные: сопоставлять отдельные
слова и предложения; формировать логические
действия: анализа, сравнения; установление
причинно следственных связей;
Коммуникативные:  уметь строить небольшие
монологические высказывания, осуществлять
согласованность усилий по достижению общей
цели, строить понятные для партнера
высказывания, задавать вопросы.
10.05
10.05
Осваивать  новые виды
деятельности;
использовать  адекватную
самооценку на основе
критерия успешности
учебной деятельности
Проявлять стремление к
красоте, поддерживать
состояние окружающей
среды  и своего здоровья
11.05
11.05
Осознавать трудности и
стремиться к их
преодолению; осваивать
новые виды деятельности.
12.05
12.05
15.05
15.05
Обладать мотивационной
основой учебной
деятельности; проявлять
желание учиться;
проявлять  готовность
поддерживать состояние
окружающей среды и
своего здоровья.
15 43
От слова к
предложению.
Отличие слова
от
предложения.
44
Знаки
препинания в
конце
предложения
45
От
предложения к
тексту.
Отличие
предложения
от текста.
Предложение, его
смысловая и интонационная
законченность . Смысловая
связь слов  в предложении
по вопросам. Роль
предложения в речевом
общении, его интонационно
е и пунктуационное
оформление  в речи .
Упражнения в составлении
предложений, пословиц на
основе связи слов по
смыслу.
Текст как речевое
произведение. Отличие
предложения от текста
Формулирование ответа на
проблемный вопрос:  «А
почему автор  К. Ушинский
озаглавил рассказ  не
“Корова”, а “Коровка”?».
Текст как речевое
произведение. Отличие
предложения от текста
Составление текста
записки. Рассуждение по
вопросу  (в упражнении),
который не предполагает
однозначного ответа: «Если
записка или письмо состоит
хотя бы из двух
предложений, связанных по
смыслу, то это уже текст».
теку
щий
Уметь различать слово
и предложение,
закрепить
представление о
предложении, учиться
наблюдать над связью
слов в предложении
тема
тиче
с
кий
теку
щий
Развивать умение
различать предложения
по интонационным
особенностям, учиться
использовать
соответствующие знаки
препинания в конце
предложений
Учиться различать
предложения и текст,
обращать внимание на
связь предложений в
тексте, развивать
умение составлять
письменные
тексты(записки,
письма, приглашения)
Регулятивные: контролировать процесс и
результаты деятельности; вносить необходимые
коррективы.
Познавательные: сопоставлять отдельные
слова и предложения; формировать логические
действия: анализа, сравнения; установление
причинно следственных связей;
Коммуникативные: уметь строить небольшие
монологические высказывания, осуществлять
согласованность усилий по достижению общей
цели, строить понятные для партнера
высказывания, задавать вопросы.
   осуществлять самооценку
Регулятивные:

работы на уроке, действие по образцу и
заданному правилу; контролировать свою
деятельность.
Познавательные: составлять  предложения по
вопросам к тексту; осуществлять операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации для
решения учебных задач.
Коммуникативные:  уметь соотносить
интонацию, особенность предложения и знаков
препинания в конце предложения, работать в
группах, слушать собеседника, задавать
вопросы.
Регулятивные:  осуществлять действие по
образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность; адекватно понимать оценку
взрослого и сверстников.
Познавательные: осуществлять  операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации для
решения учебных задач; устанавливать
причинноследственных связей.
Коммуникативные: уметь осуществлять
кооперативносоревновательное общение со
сверстниками, слушать собеседника.
16.05
16.05
Обладать мотивационной
основой учебной
деятельности; проявлять
желание учиться;
проявлять  готовность
поддерживать состояние
окружающей среды и
своего здоровья.
Проявлять положительное
отношение  к учению,
познавательной
деятельности.
17.05
1705
18.05
18.05
Осознавать себя как
индивидуальность  и
одновременно как член
общества; признавать
общепринятые морально
этические нормы.
16 46
От
предложения к
тексту.
Отличие
предложения
от текста.
47
Переводной
диктант
Текст как речевое
произведение. Отличие
предложения от текста
Составление текста
записки. Рассуждение по
вопросу  (в упражнении),
который не предполагает
однозначного ответа: «Если
записка или письмо состоит
хотя бы из двух
предложений, связанных по
смыслу, то это уже текст».
Текст, предложение,
изученные орфограммы.
48
Анализ
диктанта.
Текст, предложение,
изученные орфограммы.
теку
щий
итог
овый
теку
щий
итог
овый
Учиться различать
предложения и текст,
обращать внимание на
связь предложений в
тексте, развивать
умение составлять
письменные
тексты(записки,
письма, приглашения)
Участвовать в решении
учебной задачи,
слушать и принимать
данное учителем
задание, планировать
действия согласно
поставленной задаче.
Выявлять причины
ошибки и
корректировать ее.
Знакомить с
содержанием заданий
контрольной работы,
поэтапно выполнять
задания контрольной
работы
  осуществлять действие по
Регулятивные:

образцу и заданному правилу; контролировать
свою деятельность; адекватно понимать оценку
взрослого и сверстников.
Познавательные: осуществлять  операции
анализа, синтеза, сравнения, классификации для
решения учебных задач; устанавливать
причинноследственных связей.
Коммуникативные: уметь осуществлять
кооперативносоревновательное общение со
сверстниками, слушать собеседника.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу.
 Познавательные:  использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные: уметь осуществлять
кооперативносоревновательное общение со
сверстниками, слушать собеседника.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу.
 Познавательные:  использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
 уметь   осуществлять
кооперативносоревновательное   общение   со
сверстниками, слушать собеседника.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу.
 Познавательные:  использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
 уметь   осуществлять
кооперативносоревновательное   общение   со
сверстниками, слушать собеседника.
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу.
 Познавательные:  использовать общие приемы
решения задач.
Коммуникативные:
 уметь   осуществлять
кооперативносоревновательное   общение   со
сверстниками, слушать собеседника.
19.05
19.05
Осознавать себя как
индивидуальность  и
одновременно как член
общества; признавать
общепринятые морально
этические нормы.
Осознавать
необходимость
самосовершенствования
22.05
22.05
Осуществлять
самоконтроль и
самопроверку
23.05
23.05
Давать объективную
оценку своей
деятельности по
выполнению задания
Давать объективную
оценку своей
деятельности по
выполнению задания
24.05
24.05
25.05
25.05
17
Текст, предложение,
изученные орфограммы.
49
50
Итоговая
интегрированн
ая
контрольная
работа
Анализ
интегрированн
ой работы.
Текст, предложение,
изученные орфограммы.
теку
щий
Выявлять  пробелы в
заданиях, выполнять
работу над ошибками. ОПИСАНИЕ учебнометодического и МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Литература для учителя.
1. Волина, В. В. Учимся играя: занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова / В. В. Волина. – М. : Новая школа, 1994. 2. Волина,
В. В. 1000 игр с буквами и словами на уроках и дома / В. В. Волина. – М. : АСТПРЕСС, 2006.
2. Лакаева, С. И. Грамматический разбор : тетрадь по рус. яз. : для нач. кл. / С. И. Лакаева. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм»,
2002. – 48 с. : ил. – (Хочу быть грамотным).
3. Мережко, Е. Г. Учим словарные слова : учеб. пособие / Е. Г. Мережко. – Саратов : ИЦ «Добродея» : ГП «Саратовтелефильм», 2003.
4. Русский орфографический словарь / РАН, Инт рус. яз. им. В. В. Виноградова ; О. Е. Иванова, В. В. Лопатин (отв. ред.), И. В. Нечаева, Л. К.
Чельцова. – М. : АСТПРЕСС КНИГА, 2010.
5. Тикунова, Л. И. 1200 диктантов и творческих работ по русскому языку : пособие для учителя / Л. И. Тикунова, Т. В. Игнатьева. – М. : Дрофа, 1999.
2. Информационнокоммуникационные средства.
Веселая Азбука Кирилла и Мефодия (CD).
Детский энциклопедический словарь» (CD).
 3. Интернетресурсы.
 1. Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов. – Режим доступа : http://schoolcollection.edu.ru
2. Справочноинформационный интернетпортал «Русский язык». – Режим доступа : http://www.gramota.ru
3. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). – Режим доступа : http://nsc.1september.ru/urok
4. Презентации уроков «Начальная школа». – Режим доступа : http://nachalka.info/about/193
5. Детские электронные презентации. – Режим доступа : http://www.viki.rdf.ru
18

file_name: 1 класс. Русский язык..docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
     Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Федерального базисного плана на 2015-2016 учебный год, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 2016-2017 учебный год, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» и ориентирована на работу по учебно- методическому комплекту:
1. Климанова, Л. Ф. Русский язык : учеб. для общеобразоват. учреждений. 1 класс / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М. : Просвещение, 2011.
2. Климанова, Л. Ф. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс : пособие для учащихся общеобразоват. учреждений / Л. Ф. Климанова. – М. : Просвещение, 2011.
3. Климанова, Л. Ф. Русский язык. 1 класс : метод. пособие / Л. Ф. Климанова, С. Г. Макеева. – М.: Просвещение, 2009.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №119
Калининского района СанктПетербурга

«Рассмотрено»
На заседании МО
Протокол №___
от «____»________2016
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ №119
_________Г.А. Грицова
От «____»___________2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Азбука здоровья»

                                                                         Составитель рабочей программы:
Кривоногова Анастасия Валентиновна 20162017 уч.год.
Пояснительная записка.
В настоящее время происходит резкое снижение уровня здоровья школьников, растёт количество детей, имеющих всевозможные
отклонения в состоянии здоровья. В этой связи укрепление здоровья детей является одной из важнейших задач социальноэкономической
политики нашего государства. Одним из направлений этой работы являются профилактические мероприятия по предупреждению различных
заболеваний
Данная программа занятий составлена для учащихся 1х классов начальной школы.
Целью курса «Азбука здоровья» в начальных классах – сформировать у детей установку на жизнь как высшую ценность, научить
бережному отношению к себе и своему здоровью, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами
природы, законами бытия.
Организация внеурочной деятельности младших школьников в кружке основывается на следующих принципах:
 добровольности участия детей;
 научности;
 доступности;
 сознательности и активности;
 наглядности;
 доступности;
 связи теории с практикой;
 индивидуального подхода к учащимся и др.
Учитель при необходимости может изменять и дополнять содержание программы.
Каждое занятие включает четыре этапа:
1.
Информация (краткое изложение теоретических сведений).
2 2.
3.
Фантазирование.
Упражнения на развитие памяти, внимания, мышления.
Психогимнастика.
4.
Занятия содержат познавательный материал, соответствующий возрастным особенностям детей в сочетании с практическими
заданиями (тренинг, оздоровительные минутки, упражнения для глаз, для осанки, дыхательные упражнения и пр.) необходимыми для развития
навыков ребенка.
Содержание занятий желательно наполнять сказочными и игровыми сюжетами и персонажами.
Программа включает в себя не только вопросы физического здоровья, но и вопросы духовного здоровья. Мало научить ребенка
чистить зубы утром и вечером, делать зарядку и есть здоровую пищу. Надо, чтобы уже с раннего детства он учился любви к себе, к людям, к
жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой и с миром, будет действительно здоров.
Занятия требуют творческого подхода, который вырабатывается постепенно с учетом накопления знаний, умений и практического
опыта.
С самых первых занятий необходимо научить детей анализировать и контролировать свои эмоции и поведение. Для этой цели на
занятиях проводится психотренинг.
Под руководством учителя дети учатся снимать усталость, раздражительность, недовольство и т. п.
Занятия с детьми могут быть разных видов: беседа, оздоровительные минутки, деловые игры («Скорая помощь», «Доктора природы»,
«Вопросы и ответы»), комплекс упражнений, общение с природой и др.
Основными формами подачи материала могут быть разными: игра – путешествие, телепередача, сообщение доктора Айболита и т. п.
В начале занятия учитель дает детям необходимую информацию из области анатомии, гигиены, физиологии.
Беседы включают вопросы гигиены, питания, закаливания, строения человека, ведение индивидуальной программы, паспорта здоровья;
вопросы, связанные с факторами, укрепляющими и разрушающими здоровье, и т. д. В одной беседе могут быть затронуто одно или несколько
направлений.
На этих занятиях учитель использует различные формы фантазирования. В процессе игры дети учатся видеть в одном и том же явлении
3 плохие и хорошие для их здоровья стороны. Эти игры «Хорошо – плохо» дают возможность постепенно подвести ребенка к мысли о
противоречивости окружающего мира и научить его творчески решать свои жизненные задачи.
Оздоровительные паузы можно комбинировать, включая физические упражнения для осанки и несколько упражнений для глаз, рук или
стоп и т. д. Задача оздоровительных пауз – дать знания, выработать умения и навыки, необходимые каждому ребенку для укреплении
позвоночника, стоп, рук, для красивой осанки, снятия усталости, обретения спокойствия и равновесия и т. д.
На этих занятиях оценок нет. И на поставленный вопрос ребенок может дать любой ответ. Для того чтобы дети без страха включались
в обсуждение разных вопросов, нельзя реагировать отрицательно на их ответы. Чувство страха всегда вызывает скованность, неуверенность в
себе, рождает неискренность.
Прогнозируемые результаты.
К концу начальной школы учащиеся научатся:
 правильно ухаживать за полостью рта, органами слуха и зрения;
 соблюдать правила посадки при письме, следить за своей осанкой;
 оказывать первую медицинскую помощь при порезах, ушибах, ожогах, укусах насекомыми, кровотечении из носа;
 выполнять комплекс упражнений гимнастики для глаз, позвоночника;
правильному обращению с животными;
 тренировать свою память, внимание, повышать самооценку;
 составлять распорядок рабочего дня.
К концу начальной школы учащиеся познакомятся:
 с анатомическими особенностями тела человека и правилами личной гигиены;
 с правилами здоровыми образа жизни;
 с признаками некоторых болезней и причинами их возникновения;
 с работой внутренних органов и профилактикой заболеваний;
 с комплексом упражнений для снятия усталости и укрепления организма, с психогимнастикой.
4 К концу начальной школы учащиеся приобретут навыки:
 уважительного отношения к членам классного коллектива, к членам своей семьи и к их мнению;
работы с научной литературой;
 публичных выступлений;
 работы в паре, в группе;
 релаксации.
Тема
№№
Введение (2 часа)
1
2
.Давайте познакомимся (игра).
В путьдорогу собирайся, за здоровьем отправляйся.
Режим первоклашки (5 часов)
3
4
5
6
7
Знайте, дети, что режим людям всем необходим.
Чтоб веселым утром встать, надо ночью крепко спать.
Мы зарядку любим очень, каждый быть здоровым хочет.
Практическое занятие – комплекс утренней зарядки.
Хочешь ты здоровым быть – по режиму нужно жить.
1 класс
Цель
Содержание
Научить детей знакомиться друг
с другом, помочь учащимся быть
ближе друг к другу, создать
обстановку психологического
комфорта.
Игра в кругу «Знакомство»; Психо
гимнастика; Игра «Ласковушки» (с
мячом); Раскраска. Раскрасить
цветок в соответствии с
настроением. Где «живет» здоровье?
Информация о режиме. Его значение.
Сон – лучшее лекарство. Утренняя
зарядка. Комплекс
утренней зарядки. Игры.
Уточнить представления детей о
времени; помочь осознать время,
проводимое в школе, его
деление на уроки и перемены;
формировать умение
планировать свое время. Создать
условия для формирования
понятий: режим дня, сон,
утренняя гимнастика. Развивать
валеологические навыки детей,
учить заботится о своем
здоровье. Прививать любовь и
заботу о собственном здоровье.
Я и моя семья (4 часа)
5 8
9
10
11
Вот, ребята, я какой. Почему же я такой?
Вот смотрите, это я, а вот и вся моя семья. (Рисунок
семьи – тест).
Дома маме помогаю и с сестренкою гуляю
(обязанности).
Зря хвалить себя не буду  я для папы с мамой – чудо!
Мои одноклассники (4 часа)
12
13
14
15
Если с другом вышел в путь – веселей дорога.
Ты с соседом не дерись, а со всеми подружись.
Я с мальчишками дружу и девчонкам помогу.
Социометрия. (Практическое занятие).
Моя осанка. (4 часа)
16
17
18
19
Понятие «осанка».
Сам себе не навреди, за осанкою следи.
Ты сиди за партой стройно и веди себя достойно.
Упражнения для осанки.
Показать значение семьи в жизни
человека. Показать отличие
ребенка от взрослого человека.
Показать роль каждого члена
семьи в поддержании
благоприятной атмосферы в
семье. На примерах показать,
что все живое изменяется.
Начать составление
исследовательской карты.
Показать, как формируется
авторитет. Определить, в каких
случаях необходимо драться, а в
каких – нет. Провести
социометрию.
Показать, как важна для
человека красивая осанка.
Исследовательская карта.
Психогимнастика. Фантазирвание.
Упражнения на развитие мышления.
Информация. Фантазирование.
Психогимнастика. Социометрия.
Упражнения для осанки.
Упражнения на развитие внимания.
Упражнение на развитие логического
мышления. Психогимнастика.
Правила для поддержания
правильной осанки.
Мои глаза (4 чсаса)
20
21
22
23
24
Для чего у всех у нас на лице есть пара глаз.
Это должен каждый знать – глазам нужно отдыхать.
Это должен каждый знать – глазам нужно отдыхать.
Практическое занятие «Гимнастика для глаз».
Знайте, каждому из вас нужна пара зорких глаз (охрана
зрения).
Мои уши (1 час)
25
Я хочу предостеречь, уши надо нам беречь.
Дать понятие об органах зрения.
Познакомить со строением
глаза. Выполнять гимнастику
для глаз. Провести наблюдение.
Выучить правила бережного
отношения к зрению
Загадка. Информация. Отдых.
Гимнастика для глаз. Проведение
опыта. Игра «Полезно – вредно».
Правила бережного отношения к
зрению.
Дать понятие об органах слуха.  Информация. Фантазирование.
6 26
Я хочу предостеречь, уши надо нам беречь.
Мои зубы (3 часа)
27
28
29
30
У ребятишек зубы есть для того, чтоб ими есть.
У ребятишек зубы есть для того, чтоб ими есть.
Сам себе я помогу – свои зубы сберегу.
Практическое занятие «Встреча со стоматологом»
Заключительные уроки (3 часа)
31
32
33
Чтоб я ни делал, никогда не причиню себе вреда
(беседа).
Чтоб я ни делал, никогда не причиню себе вреда
(беседа).
Чтобы мне здоровым стать, надо очень много знать
(тест).
Дать учащимся понятие о
строении уха. Провести опыты.
Выучить  правила бережного
отношения к органам слуха.
Проведение опытов. Это интересно!
Правила бережного отношения к
органам слуха. Психогимнастика.
Рассказать о строении зуба.
Научить, правильно чистить
зубы, показать разнообразие
зубных паст. Познакомиться со
школьным стоматологом.
Информация. Фантазирование.
Рисование. Упражнения на развитие
мышления и слуха. Разучивание
стихотворения. Практикум «Чистка
зубов». Психогимнастика.
Подвести итоги проделанной
работы, провести выставку
рисунков, сделанных в течение
года. Наградить  самых
здоровых, помочь составить
индивидуальную «программу
здоровья».
Беседа. Игра «Хорошо – плохо».
Пословицы о здоровье. Повторение
правил здоровья. Мое здоровье – моя
программа.
Использованная  литература:
1. Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Спортивнооздоровительная деятельность./ П.В. Степанов,
С.В. Сизяев, Т.Н. Сафронов. – М.: Просвещение,2011.
2. Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Кн.1 / Сост. О.М. Корчемлюк. – М.: Баласс, 2013.
3. Сборник программ внеурочной деятельности: 14 классы/под ред. Н.Ф. Виноградовой. – М.: ВентанаГраф, 2014.
4. http://programmafgos.ru/
5. http://school2100.com/uroki/extra/
7 8

file_name: программа внеурочной деятельности АЗБУКА ЗДОРОВЬЯ.doc

intro:
Пояснительная записка.
В настоящее время происходит резкое снижение уровня здоровья школьников, растёт количество детей, имеющих всевозможные отклонения в состоянии здоровья. В этой связи укрепление здоровья детей является одной из важнейших задач социально-экономической политики нашего государства. Одним из направлений этой работы являются профилактические мероприятия по предупреждению различных заболеваний
Данная программа занятий составлена для учащихся 1-х классов начальной школы.
Целью курса «Азбука здоровья» в начальных классах – сформировать у детей установку на жизнь как высшую ценность, научить бережному отношению к себе и своему здоровью, стремиться творить свое здоровье, применяя знания и умения в согласии с законами природы, законами бытия.


extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением английского языка №119
Калининского района СанктПетербурга

«Рассмотрено»
На заседании МО
Протокол №___
от «____»________2016
«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ №119
_________Г.А. Грицова
От «____»___________2016
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Нравственность в книгах детства»

                                                                         Составитель рабочей программы:
Кривоногова Анастасия Валентиновна 20162017 уч.год.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации
от 6.10. 2009 г. № 373), примерной основной образовательной программы начального образования «Школа 2100»,  Концепции духовно
нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Образовательная программа дополнительного образования по внеклассному чтению  организована в рамках духовнонравственного
направления.
Факультатив «Нравственность в книгах детства» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33, 34,
34, 34 часа соответственно в 1, 2, 3 и 4 классах по 1 часу в неделю и составляет 135 часов в год.
Новизна   программы  прослеживается   в   необходимости   нравственного   образования   в   школе,   начиная   с   начальных   классов,   и
основывается   на   потребности   общества   в   нравственно   зрелой   личности,   способной   следовать   принятым   в   социуме   нормам   и   правилам
общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде
всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей младшего возраста. Дети также учатся
писать отзывы и аннотации на прочитанные книги. Запланирована проектноисследовательская деятельность, в ходе которой обучающиеся
выступают в разных ролях: автора, художника, редактора и т.д.
Актуальность выбора
Нравственное   развитие   личности   учащегося   как   приоритетная   цель   начальной   школы   предполагает   организацию   нравственного
образования младших школьников как в процессе изучения учебных предметов, так и во внеурочной деятельности в форме факультатива
«Нравственность в книгах детства».
2 Принцип гуманизма лежит в основе отбора содержания нравственного образования, методов его реализации в учебнообразовательном
процессе. Он направлен прежде всего на развитие нравственного сознания как основы морального поведения, его мотивации, эмоциональной
отзывчивости; на формирование умения осуществлять нравственный выбор.
Новизна данной рабочей программы определена ФГОС НОО второго поколения.
Также отличительными особенностями данной программы являются:
1.
2.
Применение системнодеятельностного подхода;
Использование разнообразных методов работы с детьми: личностнонаправленных, стимулирующих, развивающих нравственное
сознание, активизирующих и пробуждающих творческие способности личности, ее эмоциональную сферу.
3.
Материал   занятий   представляет   собой   синтез   литературы,   музыки,   художественного   труда,   живописи,   кино,   физической
культуры.
4.
Каждое занятие – часть целого. В результате получается индивидуальный продукт, соответствующий возрастным особенностям
обучающихся.
Педагогическая целесообразность обусловлена тем, что в начальной школе необходимо заложить основы формирования грамотного
читателя. Грамотный читатель – это человек, у которого есть стойкая привычка к чтению, сформирована душевная и духовная потребность в
нем как средстве познания мира и самопознания. Чтение позволяет в яркой форме довести до сознания ребенка представления о внутреннем
мире человека; его переживаниях, мотивах, сопровождающих выбор действия и являющихся двигателем поступков. Всё это у реальной жизни
скрыто от внимания ребенка, а использование художественного произведения позволяет учителю прибегать к эмоциональнообразной форме
художественных произведений детской литературы в целях развития личностно значимого поведения.
Цель  данной   программы   –   формирование   у   детей   нравственных   ориентиров   при   построении   деятельности,   общения   и
взаимоотношений, а также основ мировоззрения и самовоспитания.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:

расширение литературнообразовательного пространства младшего школьника;
3 
введение детей через литературу в мир человеческих отношений, нравственноэтических ценностей; воспитание личности со
свободным   и   независимым   мышлением;   формирование   эстетического   вкуса   через   формирование   личностных,   коммуникативных,
познавательных и регулятивных учебных умений;
формирование первоначальных представлений о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах

взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.
развитие устной и письменной речи (в том числе значительное обогащение словаря), овладение речевой и коммуникативной
культурой; развитие творческих способностей детей.
воспитание в каждом ученике уважения к правам и свободам человека, любовь к окружающей природе, Родине, семье;
приобщение   детей   к   культурным   традициям   своего   народа,   общечеловеческим   ценностям   в   условиях   многонационального
Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение
государства.

собеседника.





Личностными результатами изучения  программы являются следующие умения:

Эмпатия как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им, выражающиеся в поступках, направленных на
помощь и обеспечение благополучия;
Этические чувства – стыд, вина, совесть как регуляторы морального поведения; осознанные устойчивые эстетические ощущения
и ориентация на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Умение делать осознанный выбор поступков, поведения, позволяющих сохранять и укреплять здоровье.
Метапредметными результатами изучения данной программы является  формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:




Умение работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;
Умение самостоятельно работать с новым произведением;
Умение работать в парах и в группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
Умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.
Познавательные УУД:
4 




Умение прогнозировать содержание книги до чтения, используя информацию из аппарата книги;
Умение отбирать книги по теме, жанру и авторской принадлежности;
умение составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;
умение пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями;
умение соотносить автора произведения с временем и местом его жизни.
Коммуникативные УУД:



Умение выражать свое мнение о прочитанной книге, аргументировать свою точку зрения;
Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
Высказывать свои суждения об этических и нравственных ценностях книги, ее оформлении и структуре в устной и письменной
речи;



Участвовать в конкурсах чтецов и рассказчиков подготовленных произведений;
Вести диалог о прочитанной книге;
Строить сообщения в устной и письменной форме.
Предметными результатами изучения данного курса  является сформированность следующих умений:







Осознание значимости чтения для личного развития;
Потребность в систематическом чтении;
Использование различных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);
Умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;
Культура чтения;
Восприятие литературы как части искусства, умение творчески осмыслить свои чувства и выразить их в творческих работах;
Умение пользоваться справочными источниками как понимания и получения дополнительной информации;
Формы работы разнообразны: литературные часы, литературные игры – соревнования, беседы, обсуждения, книжные выставки,  КВН
и т. д. Особое внимание уделяется громкому выразительному чтению, ведь дети учатся не только читать, но и слушать.
Ведущей технологией является   технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного
чтения), обеспечивающая формирование читательской компетенции младших школьников.
Технология включает в себя три этапа работы с текстом.
I этап. Работа  с текстом до чтения.
5 1. Антиципация (предвосхищение, предугадывание предстоящего чтения).
Определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста, выделение его   героев   по   названию произведения,
имени автора, ключевым словам, предшествующей тексту иллюстрации  с опорой на читательский опыт.
2. Постановка целей урока с учетом общей   (учебной, мотивационной, эмоциональной,   психологической) готовности учащихся   к
работе.
II этап. Работа  с текстом  во время чтения.
1. Первичное чтение текста. Самостоятельное чтение в классе, или чтениеслушание, или комбинированное чтение (на выбор учителя) в
соответствии с особенностями текста, возрастными и индивидуальными возможностями учащихся.
  Выявление первичного восприятия   (с   помощью беседы, фиксации первичных впечатлений, смежных видов искусств – на выбор
учителя).
Выявление совпадений первоначальных предположений учащихся с содержанием, эмоциональной окраской прочитанного текста.
2.  Перечитывание  текста.  Медленное «вдумчивое» повторное чтение (всего  текста или  его отдельных фрагментов). Анализ текста
(приёмы: диалог с автором через  текст, комментированное чтение, беседа по прочитанному, выделение ключевых слов и проч.).
Постановка уточняющего вопроса к  каждой смысловой части.
3. Беседа по содержанию в целом. Обобщение прочитанного. Постановка к тексту обобщающих вопросов.
Обращение (в  случае необходимости) к  отдельным фрагментам текста, выразительное чтение.
III этап. Работа  с текстом после чтения.
1. Концептуальная (смысловая) беседа по тексту. Коллективное обсуждение прочитанного, дискуссия.   Соотнесение читательских
интерпретаций   (истолкований,   оценок) произведения   с   авторской позицией. Выявление и формулирование основной идеи     текста или
совокупности его главных смыслов.
2. Знакомство с писателем.  Рассказ о писателе. Беседа о личности писателя. Работа  с материалами учебника, дополнительными
источниками.
6 3. Работа с заглавием, иллюстрациями. Обсуждение смысла заглавия.  Обращение учащихся к готовым иллюстрациям.  Соотнесение
видения художника с читательским представлением.
4. (Творческие) задания, опирающиеся на какуюлибо сферу читательской деятельности учащихся (эмоции, воображение, осмысление
содержания, художественной формы).
Все перечисленные ранее формы внеклассных мероприятий не только формируют у детей интерес к предмету, но и являются одним из
способов проверки усвоения содержания прочитанных произведений. В зависимости от наличия свободного времени учитель решает, что он
проведет с ребятами: викторину, литературную игру, КВН или будет отгадывать кроссворды.
Содержание разделов программы (1 класс)
Солнечный   год   (5   часов)  Произведения   о   природе   классиков   отечественной   литературы,   доступные   для   восприятия   младшими
школьниками.   Понимание   содержания   литературного   произведения:   тема,   главная   мысль,   события,   их   последовательность.   Осенняя
экскурсия: составление портрета осени. Создание книжной выставки по произведениям о временах года. Составление устного высказывания с
использованием аргументации своего мнения. Декламация.
Лучше нет родного края (4 часа) Произведения о Родине классиков отечественной литературы, доступные для восприятия младшими
школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль, события, их последовательность. Осознанное чтение
целыми словами. Декламация. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего
мнения.
Мохнатая азбука (10 часов)  Произведения о животных и природе классиков отечественной литературы, доступные для восприятия
младшими   школьниками.   Понимание   содержания   литературного   произведения:   тема,   главная   мысль,   события,   их   последовательность.
Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация. Подготовка вопросов к литературной игре – соревнованию и проведение
мероприятия. Участие в диалоге при обсуждении прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
текста произведения. Построение небольшого монологического высказывания.
7 Дружба   заботой   да   подмогой   крепка   (6   часов)  Произведения   о   дружбе   и   отношениях   между   людьми   классиков   отечественной
литературы, доступные для восприятия младшими школьниками. Понимание содержания литературного произведения: тема, главная мысль,
события, их последовательность. Осознанное чтение целыми словами. Участие в диалоге. Декламация. Участие в диалоге при обсуждении
прочитанного. Формулирование личной оценки, аргументирование своего мнения. Написание группового сочинения по теме «Дружба»
представление к защите единого «продукта».
Путешествие в сказку  (4 часа)  Произведения выдающихся представителей русской и зарубежной   литературы. Жанр: литературная
сказка. Правильное чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения. Выразительное чтение, использование
интонаций,   соответствующих   смыслу   текста.   Формулирование   личной   оценки,   аргументация   своего   мнения   с   привлечением   текста
произведения. Иллюстрирование сказки по выбору, иллюстрация в книге и ее роль в понимании произведения. Пересказ текста.
Смешинки  (4   часа)   Произведения   современной   отечественной   литературы.   Декламация.   Выразительное   чтение,   использование
интонаций,   соответствующих   смыслу   текста.   Понимание   содержания.   Умение   работать   с   книгой.   Восприятие   на   слух   и   понимание
художественных произведений. Подготовка к конкурсу смешинок и загадок.
Содержание
1 Солнечный год (5 часов)
2 Лучше нет родного края (4 часа)
3 Мохнатая азбука (10 часов)
4 Дружба заботой да подмогой крепка (6 часов)
5 Путешествие в сказку (4 часа)
6 Смешинки (4 часа)
Итого:
теория
практика
Всего часов

5
4
10
6
4
4
33
5
4
10
6
4
4
33
8 №№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
А.Барто «В школу» Н.Сладков.  Почему год круглый.
А.Фет. Осень. И.СоколовМикитов. Лес осенью
З.Александрова.   Снежок  По Э.Шиму.   Кто был рад снегу? С.Михалков.  В снегу стояла ёлочка.
А.Барто. Апрель. По В.Бианки. Первые цветы.   С.Я.Маршак.  Дождь.
М.Пришвин. Берестяная трубочка.
Лучше нет родного края (4 часа)
Русская народная песня.   Берёзонька.   К.Ушинский. Пчелки на разведках.
П.Воронько.  Лучше нет родного края.     А.Пришелец. Наш край.
Г.Скребицкий «Передышка»
М.Исаковский. Родина.    А.Плещеев.   Мой садик.
Мохнатая азбука (10 часов)
Б.Заходер.    Мохнатая азбука.
10.
11. И.Тургенев. Воробей.
12. М.Пришвин. Ёж.
13. К.Паустовский. Котворюга.
14.
15. С.Сахарнов. Кто живёт в теплом море.
16. Л.Толстой. Булька.
17.
18. С.Маршак. Детки в клетке.
19.
Б.Заходер. Птичья школа.
В.Бианки. Хитрый лис и умная уточка.
Г. Снегирев. Лось. Ука. Дикий зверь.
20. Л. Толстой. Два товарища.  А. Барто. Катя.
Дружба заботой да подмогой крепка (6 часов)
Тематический план занятий
Тема занятия
Солнечный год (5 часов)
Количество часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
9 21.
22.
23.
В.Драгунский. Друг детства.
В. Голявкин. Наши с Вовкой разговоры. Про меня и про Вовку. Про то, как я решил в школу
пойти. Про единицу и двойку.
В. Голявкин. Про сложное дело. Про школьную елку. Про то, как меня Вовка выручил. Про то, как
мы с Вовкой расстались.
В.Осеева. Добрая хозяюшка. До первого дождя.
24.
25. Л.Воронкова. Что сказала бы мама?
Русские сказки. Лиса и козел. Каша из топора.
26.
27. Сказки: Жадность. Волкябедник.
28. Сказки: Новый костюм.
29. С.Маршак. Отчего кошку назвали кошкой.
Путешествие в сказку (4 часа)
30. Д.Хармс. Врун. Веселый старичок.
31.
32. Ю.Коринец. Как я искал свой день. Таинственный дом.
33.
Заключительное занятие: читательская конференция.
Б.Заходер. Песенкаазбука.
Смешинки (4 часа)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Материальнотехническое обеспечение образовательного процесса
Для реализации задач по данной программе по внеклассному чтению используются следующие пособия:
 Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова Технология работы с текстом в начальной школе и в 56м классах. (технология формирования типа
правильной читательской деятельности).
 Родничок. Книга для внеклассного чтения в 1, 2, 3, 4 классах. Издательство: АСТ, 2008 г.
К техническим средствам обучения, которые могут и должны эффективно использоваться на занятиях по внеклассному чтению, относятся:
 DVDплеер, (видеомагнитофон), телевизор;
 цифровой фотоаппарат, цифровая камера (видеокамера);
10  компьютеры (желательно, с выходом в Интернет) и т.д.
Использование современных технических средств повышает мотивацию изучения этого предмета, вызывает интерес учащихся, во многих
случаях экономит учебное время, так как даёт возможность наглядно представить самые разные примеры взаимодействия, создать атмосферу
вовлеченности в процесс чтения и слушания. Кроме того, эти средства позволяют разнообразить виды деятельности учеников на уроке.
Список использованной литературы
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
http://standart.edu.ru/
Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред.
Д.И.Фильдштейна. изд. 2е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.
Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Сост. О.М. Корчемлюк. – М.: Баласс, 2013.
http://www.school2100.ru/
http://www.school2100.ru/school2100/nashi_tehnologii/reading.php
Сборник программ внеурочной деятельности. Начальная школа. Кн. 1 / Сост. О.М. Корчемлюк. – М. : Баласс, 2013. – 288 с.
(Образовательная система «Школа 2100».)
Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников [Текст]: методический конструктор: пособие для учителя / Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.];
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.  2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2х ч. Ч.1. / М.Ю. Демидова  [ и др.];
под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.  2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)
Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / А.Г.
Асмолов [ и др.]; под ред. А.Г. Асмолова. 2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)
Родничок. Книга для внеклассного чтения во 2 классе. Издательство: АСТ, 2008 г.
11

file_name: программа внеурочной деятельности НРАВСТВЕННОСТЬ В КНИГАХ ДЕТСТВА.docx

intro:
Образовательная программа внеурочной деятельности разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6.10. 2009 г. № 373), примерной основной образовательной программы начального образования «Школа 2100», Концепции духовно- нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Образовательная программа дополнительного образования по внеклассному чтению организована в рамках духовно-нравственного направления.
Факультатив «Нравственность в книгах детства» является компонентом учебного плана внеурочной деятельности, рассчитан на 33, 34, 34, 34 часа соответственно в 1, 2, 3 и 4 классах по 1 часу в неделю и составляет 135 часов в год.
Новизна программы прослеживается в необходимости нравственного образования в школе, начиная с начальных классов, и основывается на потребности общества в нравственно зрелой личности, способной следовать принятым в социуме нормам и правилам общения, нести моральную ответственность за свои действия и поступки. Нравственное взросление младших школьников связано прежде всего с тем, что идеи добра и справедливости, проблемы общения наиболее интересны для детей младшего возраста. Дети также учатся писать отзывы и аннотации на прочитанные книги. Запланирована проектно-исследовательская деятельность, в ходе которой обучающиеся выступают в разных ролях: автора, художника, редактора и т.д.


extracted_text:
Творческое выступление ДОО на тему
«Мы наследники Великой Победы»
Голос за кадром:
О, Россия! С нелегкой судьбою страна…
У меня ты, Россия, как сердце одна.
Я и другу скажу, я скажу и врагу
Без тебя, как без сердца,
Я прожить не смогу…
(звучит мелодия из к/ф «Приключение электроника»  «До чего дошёл прогресс…»,
на сцене иммитация школьной перемены, дежурные готовят класс, ктото читает
книгу, играют на «кенгуру», вывозят школьную доску, на которой закреплен большой
контур карту России, звенит звонок, входит учитель, участники «садятся за парты», в
руках у всех двойные картонные портфели, на которых закреплена информация о
войне, а на внутренней стороне портреты формата А3 участников войны и
труженников тыла)
 Здравствуйте! Начинаем наш урок истории. Петров, какое было домашнее
задание?
 Найти ответ на вопрос «Как жил наш край в период Великой  Отечественной
войны 19411945годов?»
 Пожалуйста, кто готов?
(каждый из участников по ходу своего ответа прикрепляет портфель к контуру карты
с данными о войне)
 Из Вачского района ушли на фронт 13606 человек, 6000 из них не вернулись
домой.  (прикрепляет портфель, на котором обозначены разным цветом цифры –
13606 чел.  ушли и 6000чел. Не вернулись)
  А я хочу сказать, в нашем районе 9 героев Советского Союза, 2 полных
кавалера Орденов Славы. (портфель вешает)
 А кто знает, как изменилось производство в нашем районе в годы войны?  Завод «Труд» начал выпуск армейских ножей, лопат, лыжных креплений,
авиционных   ключей,   парашютных   замков,   ножниц   для   резки   колючей
проволоки. (портфель)
 Хорошо! Кто хочет добавить?
   Беляйковская   артель   освоила   производство   финских   ножей,   подковок   к
армейским сапогам, пуговиц к солдатскому обмундированию.(портфель)
 В артелях «Труженник» и «Первая пятилетка» в Арефьено выпускали замки
для ящиков с боеприпасами, в Алтунинской   артели выпускали для бойцов
валяную обувь.(портфель)
 А Вачский промкомбинат освоил выпуск лыж, хозяйственных саней, телег,
бушлатов, плащ – палаток, телогреек, нательного белья.(портфель)
  А   знаете   те   ли   вы,  что   сейчас   в  нашем   районе   проживает   39  ветеранов
Великой Отечественной войны и 900 труженников тыла?  (кто  – то  из детей
вешают 2 портфеля на слова учителя)
 Я у прабабушки в альбоме видела фотографии ребят из Ленинградского
детдома,   оказывается   его   эвакуировали   в   годы   войны   в   село   Филинское.
(портфель).
 На территории Вачского района (или Нижегородской области) установлено
____обелисков Славы.(портфель)
 В граните герои бессмертные встали,
Поднялись плотины, сады, города!
 Нам прадеды землю свою завещали,
Отцы нам вручили её навсегда!
 Вот это биография у наших дедов и прадедов!
 А что мы можем написать в своей биографии?
 А давайте попробуем?!
(перестроение)
Фамилия, имя, отчество…
Пионерская дружина имени Героя Советского Союза Александра Матвеева. Дата рождения…
 Сентябрь 1963 года.
Численность…
 На сегодня 49 человек.
Цель вашей жизни…
(на эти слова надо построить пирамиду спортивную в стиле 3040 –х годов)
Мы пришли, чтобы сделать нашу землю светлей
Чтоб качалась пшеница на ладонях полей!
 Мы пришли, чтобы встали на земле города,
Чтоб светилась над миром ярко наша звезда!
 Каждый выбрал дорогу!
Каждый выбрал мечту!
 Значит самое время – набирать высоту!
(снимают портфели)
 Главные слова в Вашей жизни…
(перестроение «гребёнка», переворачивают портфели)
 Родина,
Добро,
 Справедливость,
Образование,
Здоровье,
Созидание,
Мир…
 Этапы вашей деятельности…
(поют на мотив «Вместе весело шагать…») Вместе весело по жизни шагаем,
                                Мы шагаем, мы шагаем.
Нам работа не страшна никакая.
                                 Никакая, никакая.
 Дел больших и разных,
Ярких, словно праздник,
Ждёт от нас отцовская земля.
 И недаром с нашим поколеньем старшим
Мы  одна большая дружная семья.
(перечисление дел………………….)
Ваше жизненное кредо…
 В небе солнце для всех!
В жизни счастье для всех!
Вот заветный девиз пионерии!
Самое важное событие в 20 века…
 Великая Отечественная война 19411945г.г.. 27 миллионов погибших в той
далёкой, но такой важной войне сегодня.
 Они стоят у вечного огня
Над Волгой, у Мамаева кургана.
Они и за тебя, и за меня
Отдали жизнь в смертельном урагане.
(звучит фоном «Героическая симфония» Д Шостаковича)
 Они стоят у Бреста, под Москвой,
Наизготовку держат автоматы
Позиции не сдали огневой Бессмертие принявшие солдаты.
 Вот такая у нас получается биография!
 А что же дальше?
 Движение вперёд!
Все: Ни шагу назад, ни шагу на месте,
А только вперёд, и только всем вместе!
 В этом году наша пионерская дружина присоединяется к Всероссийской
акции «Непобедимый полк».
(в это время участники выступления портфели  разворачивают их внутренней
стороной, где прикреплены портреты участников и тружеников тыла)
 Мы в жизни, мой друг и ровесник,
Дорогой героев пойдём.
 Подвиги их мы запомним, как песню,
И сами её допоём.
(исполняют песню на мотив «И вновь продолжается бой…»)
В небе утреннего стяг, в жизни важен каждый шаг,
Снова реют над страною сотни яростных атак.
И вновь продолжается бой,
И сердцу тревожно в груди.
Россия, мы будем с тобой,
Отчизна, тебя защитим!

file_name: Детское выступление.docx

intro: Данная визитная карточка представляет презентацию детской организации по заданной теме. В ней рассказывается об основных традициях и делах, проектах и особенностях. Обозначено кредо пионерской организации, перечисляются факты через вехи истории. В сценарии используются музыкальные фрагменты, легко выполнимый реквизит. Данный материал легко применим.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Визитная карточка детской органищации


extracted_text:
1981 —«Василий и Василиса»,
реж. Ирина Поплавская
2008 — «Живи и помни»,
реж. Александр Прошкин
Титулы и  награды
Государственные награды:
• Герой Социалистического Труда
(1987),
• Орден За заслуги перед Отечеством
III степени (8 марта 2007),
• Орден За заслуги перед Отечеством
IV степени (28 октября 2002),
• Орден Александра Невского (1
сентября 2011 года),
• Два ордена Ленина (1984, 1987),
• Трудового Красного Знамени (1981),
• Знак Почета (1971).
Библиография
Повести
1967 – «Деньги для Марии»
1970 – «Последний срок»
1974 – «Живи и помни»
1976 – «Прощание с Матёрой»
1985 – «Пожар»
2003 – «Дочь Ивана, мать
Ивана»
Рассказы и очерки
1966 – «Край возле самого
неба»
1966 – «Костровые новых
городов»
1982 – «Век живи – век люби»
1991 -  «Сибирь, Сибирь»
2013 – «Эти двадцать
убийственных лет» (в
соавторстве с Виктором
Кожемяко)
Экранизации
1969 — «Рудольфио»,
реж. Динара Асанова
1978 — «Уроки французского»,
реж. Евгений Ташков
1980 — «Продается медвежья
шкура», реж. Александр
Итыгилов
1981 — «Прощание», реж.
Лариса Шепитько и Элем
Климов
Валентин
Распутин • Лауреат премии
Правительства России за
выдающиеся заслуги в области
культуры (2010),
• Лауреат премии
Международного фонда
единства православных народов
(2011),
• Лауреат премии «Ясная
поляна» (2012),
• Лауреат Государственной
премии Российской Федерации
за выдающиеся достижения в
области гуманитарной
деятельности 2012 года (2013),
• Лауреат премии журнала
«Сибирь» им. А. В. Зверева.
Почётный гражданин
Иркутска с 1986 года,
Почётный гражданин
Иркутской области с 1998
года.
Место смерти: Москва,
Россия
Премии:
• Лауреат премии Иркутского
комсомола им. Иосифа Уткина
(1968),
• Лауреат Государственной
премии СССР (1977, 1987),
• Лауреат премии им. Л. Н.
Толстого (1992),
• Лауреат премии Фонда
развития культуры и искусства
при Комитете культуры
Иркутской области (1994),
• Лауреат премии им.
Святителя Иннокентия
Иркутского (1995),
• Лауреат премии Александра
Солженицына (2000),
• Лауреат Литературной премии
им. Ф. М. Достоевского (2001),
• Лауреат премии Президента
Российской Федерации в
области литературы и искусства
(2003),
• Лауреат премии им.
Александра Невского «России
верные сыны» (2004),
• Лауреат премии «Лучший
зарубежный роман года. XXI
век» (Китай, 2005),
• Лауреат Всероссийской
литературной премии имени
Сергея Аксакова (2005),
Интересные
факты из
жизни
писателя
День рождения:15.03.1937
года
Возраст: 78 лет
Место рождения:
c. Усть-Уда, Иркутская
область, Россия
Дата
смерти:14.03.2015 года Валентин Распутин
придерживался сталинистской
позиции и считал её созвучной
мнению народа. Являлся
сторонником КПРФ.
9 июля 2006 года в результате
авиакатастрофы, произошедшей
в аэропорту Иркутска, погибла
дочь писателя, 35-летняя Мария
Распутина, музыкант-органист.
1 мая 2012 года в возрасте 72
лет умерла жена писателя,
Светлана Ивановна Распутина.
13 марта 2015 года Валентин
Григорьевич был
госпитализирован, находился в
коме.
Умер 14 марта 2015 года, за
несколько часов до своего 78-
летия.

file_name: буклет  РАСПУТИН.doc

intro: Буклет, посвященный писателю Иркутской области Валентину Распутину, составлен и выпущен к 80-летию почетного гражданина Иркутска. В нем отражены основные моменты жизни и творчества, титулы и награды нашего земляка. В буклете также можно найти наиболее известные произведения и даты написания повестей и рассказов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет "Валентин Распутин"