extracted_text:
81. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) не..жиданный, с..мнение, н..завтра
2) пр..забавный, пр..следовать, пр..рекание
3) и..бежать, ни..падающий, ра..веселый
4) об..грать, раз..скать, за..скивающий
82. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Герой, (не) навидя рабство, пытается изменить отношения между людьми.
2) (Не) понятное нам правило трудно запомнить.
3) Ещё видны остатки (не) растаявшего снега.
4) Так и (не) появившийся на сцене ревизор тревожит всех обывателей.
83. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) (Не) исследованные геологами районы весьма перспективны.
2) На выставке Зверев показал (не) похожие на прежние работы акварели.
3) Перед нами лежала (не) широкая дорога.
4) Васильев (не) годующе посмотрел на старика.
84. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Нужная книга (не) прочитана.
2) Клементьев ушёл, (не) ответив на наши вопросы.
3) Герой оказывается орудием (не) понятой им силы и погибает.
4) (Не) высказанный упрёк светился в глазах Софьи Николаевны.
85. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) под..брать, пр..образ, н..илучший
2) пр..обретенье, пр..светлый, пр..рост
3) в..лелеять, обе..доленный, ра..грести
4) вз..скательный, от..скать, по..сковый
86. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) чре..мерный, и..подтишка, не..говорчивый
2) пр..градить, пр..страстный, пр..следователь
3) не..правданный, п..становка, под..зрение
4) без..сходный, под..грать, по..грать
87. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) (Не) высказанные прямо претензии директора беспокоили Киру.
2) (Не) знакомая нам компания оказалась очень приятной.
3) Сестра сообщила далеко (не) радостные новости.
4) Туристы уснули, (не) дождавшись ужина.
88. В каком ряду в обоих случаях пропущена буква Я?
1) строители постро..т, бор..щиеся за мир
2) внимательно смотр..т, дремл..щие от усталости
3) люди вид..т, готов..щиеся к походу
4) дела корм..т, полыха..щая заря
89. В каком предложении НЕ со словом пишется слитно?
1) Не(у) кого узнать, как найти этот дом. 2) Помочь Маше в беде было (не) кому.
3) (Не) каждый сможет решить задачу таким способом.
4) Костю (не) очень обрадовало наше посещение.
90. В каком предложении НЕ(НИ) со словом пишется раздельно?
1) Ветерок (ни) сколько не мешал нам.
2) (Ни) кто в доме не знал о предполагаемом побеге.
3) Больше не(от) кого ждать помощи.
4) Детям (не) когда погулять.

file_name: 9. орфография. банк заданий 81-90 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 81-90 по орфографии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: орфография. Задания 81-90 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
91. В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Ещё (не) видимое глазом солнце раскинуло по небу веер розовых лучей.
2) Желтоватая мгла, (не) похожая на пыль, поднималась на востоке.
3) Валентин шел (не) спешным, но решительным шагом.
4) Наречия – (не) изменяемые слова.
92. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква Е?
А. выздоров..ть
Б. натри..вый
В. наста..вать
Г. желтоват..нький
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) А, В, Г
4) В, Г
93. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. угодл..вый
Б. отта..вать
В. вол..вой
Г. ослаб..вать
1) А, Б, Г
2) А, Б
3) В, Г
4) А, В, Г
94. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. заво..вать
Б. надоедл..вый
В. затраг..вать
Г. государ..вый
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) Б, В
95. В каком ряду в обоих словах на месте пропуска пишется буква И?
1) выдел..шь главное, знач..мый для нас
2) овца щипл..т траву, движ..мый чувством
3) погас..м свечи, неопису..мая радость
4) увид..шь друга, непромока..мый плащ
96. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква? 1) под..язычный, суб..ект, меж..ярусный
2) ра..хваленный, бе..фамильный, ра..бить
3) пр..падать (к земле) , пр..внести, пр..ломить
4) небез..звестный, контр..гра, с..ронизировать
97. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
1) достопр..мечательность, пр..стол, пр..баутка
2) квартирос..емщик, фортеп..янный, об..ем
3) под..грать, меж..нститутский, об..ск
4) бе..пошлинный, ра..твориться, ди..баланс
98. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. неулыбч..вый
Б. расклан..ться
В. сирен..вый
Г. подмарг..вать
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, Г
99. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. уживч..вый
Б. взъерош..ть
В. угр..вой
Г. запуг..вать
1) А, Б, Г
2) А, Б, В
3) В, Г
4) А, В, Г
100. В каком варианте ответа указаны все слова, где пропущена буква И?
А. доходч..вый
Б. отдерг..вать
В. верхуш..чный
Г. выздоров..ть
1) А, Б, Г
2) А, Б
3) В, Г
4) А, В, Г

file_name: 10. орфография. банк заданий 91-100 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 91-100 по орфографии), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

русский язык

group: Дисциплины

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: орфография. Задания 91-100 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
1. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания не
расставлены.)

 1)  В музее есть картины и игрушки и предметы быта XV века.
 2)  В Москве и других городах со снегом и льдом на дорогах борются
химическими способами.

 3)  Нужно быть вежливым как среди посторонних людей так и в домашнем кругу.
 4)  То справа то слева то сбоку слышался какойто шум.
2.
В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в предложениях
должны стоять запятые?
Малиновые горы на Среднем Урале (1) по рассказам известных путешественников
(2) получили своё название благодаря тому, что по увалам и россыпям росла в
особенном изобилии малина. Она (3) правда (4) была мельче лесной, но, вызревая на
солнце, эта горная малина приобретала неповторимый вкус.

 1)  1, 2, 3, 4
 2)  1, 2
 3)  3, 4
 4)  1, 3

3. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
А старушка всё говорила и говорила о своём счастье (1) и (2) хотя слова её были
привычными (3) у внука от них вдруг сладко защемило сердце (4) словно всё
услышанное происходило с ним.

 1)  2, 3
 2)  2, 3, 4
 3)  1, 2, 3, 4
 4)  1, 4

4. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
Язык поэзии (1) как известно (2) не может быть обыкновенным, так как
необыкновенен способ изъясняться ямбами, хореями. Поэтому поэзия – это (3) можно
сказать (4) чудо претворения обыденного слова в слово поэтическое.

 1)  1, 2
 2)  1, 3
 3)  3, 4 4)  1, 2, 3, 4
5. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Снег засыпáл следы путников (1) и стало ясно (2) что (3) если снегопад не
прекратится к ночи (4) то обратную дорогу придётся искать с трудом.

 1)  1, 2, 3
 2)  2, 3
 3)  1, 3, 4
 4)  1, 2, 4

0F6016
6. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Елена размечталась до того (1) что (2) когда услыхала звонок в дверь (3) не сразу
поняла (4) что происходит.

 1)  1, 3, 4
 2)  2, 3
 3)  1, 2, 3, 4
 4)  1, 4

307B11
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Психологический портрет героя литературного произведения (1) примером (2)
которого является (3) описание Маши Мироновой в повести А.С. Пушкина
«Капитанская дочка» (4) призван раскрыть внутренний мир героя через его
внешность.

 1)  1
 2)  1, 2
 3)  1, 4
 4)  2, 3

8. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые? Каждый писатель является психологом (1) в задачи (2) которого (3) входит
понимание мотивов поступков героя и раскрытие его души.

 1)  1
 2)  2
 3)  2, 3
 4)  1, 3

9. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Музыка П.И. Чайковского волнует слушателей: композитор с мастерством
психолога глубоко проникает в сложный и противоречивый внутренний мир
человека и средствами своего искусства раскрывает духовноэмоциональную жизнь
людей.

 1)

 2)

 3)

 4)
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие
совершения того, о чём говорится во второй части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по
содержанию второй части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём
говорится в первой части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения
того, о чём говорится во второй части.
10. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Пушкин (1) воспитанный на «Истории государства Российского» Н.М. Карамзина (2)
сказал по поводу русской истории (3) своё собственное слово (4) во многом
превзошедшее карамзинское.

 1)  1, 2, 4
 2)  1, 2
 3)  1, 3, 4
 4)  3, 4

file_name: 1. пунктуация. банк заданий 1-10 к егэ. 2014-15.doc

intro: Данные материалы (задания 1-10 по пунктуации), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: пунктуация. Задания 1-10 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта в подготовительной группе.
Звучит музыка. Дети заходят в зал парами и  идут по кругу. По окончании музыки
останавливаются.
Ведущая:  Об этом все на свете знают,
Что в марте праздник наступает,
Ответьте все ребята нам,
Чей это праздник?… (дети: наших мам!)
Ведущая: Предлагаю не скучать, а веселье начинать!
ТАНЕЦ «Финская полька»
После танца дети садятся на стульчики.
Ведущая: Весенний праздник мы встречаем, стихи красивые читаем!
Ребёнок 1:
Весенний праздник на дворе, весёлый, тёплый самый.
Нам улыбаются светло и бабушки, и мамы.
Звенят задорные ручьи – Прощай, прощай, зима!
К нам Женский день придёт Весна отпраздновать сама!
Звучит музыка. Неожиданно в зал входит Зима (ктото из педагогов).
Зима: Ничего подобного! Я не собираюсь отдавать свои права какойто там Весне! Хоть
она мне и сестра, но уступать ей своё место я не намерена! Мне понравилось царствовать!
Ведущая: Дети. Кто это?
Дети: Зима!
Зима: Правильно! Все меня знают и любят! Можете даже у ваших родителей спросить, они
все скажут, что зима у них  самая любимая! Зимой – и подарки под ёлкой, и снежки, и
горки ледяные! И в снегу поваляться можно! Красота!
Ведущая: Конечно, мы любим тебя, Зима, но ведь и Весну мы тоже любим! Весной
пробуждается природа, всё оживает, распускаются почки, бегут ручьи. Птицы начинают
петь, вырастают первые цветы  подснежники! Мы очень хотим, чтобы к нам скорее пришла
Весна.
Зима: Ещё чего! Я хочу царствовать вечно! (Зима с важным видом садится на стул)
Ведущая: Матушка Зима! Твои три месяца царствования закончились, настало время
царствовать Весне. Уступи ей своё место! Посмотри, сколько мам у нас в зале, они очень
ждут поздравлений, они ждут Весну, потому что именно весной наступает праздник всех
женщин на свете, им поют песни, говорят комплименты и дарят цветы. Знаешь ли ты, что
такое цветы?
Зима: Нет! Не знаю. Никогда цветов не видела!
Ведущая: Ну, тогда тебе нужно обязательно посмотреть на них. Мы сейчас тебе покажем,
какие они красивые и нежные! Розочки, нежные, к нам выходите, танец красивый Зиме
покажите!
ТАНЕЦ ЦВЕТОВ (девочки  Розы) Зима: Цветы, конечно, красивы! Я не спорю! И я ценю красоту! Но мои снежинки – всё
равно красивее! А значит, пусть везде будет снег и пусть все веселятся: катаются на
санках, кидают снежки! А ваша  Весна – скучная и не интересная! Кап да кап! Вот и вся её
песня!
Ведущая: Нет, Зимушка, весной тоже много развлечений! Например, можно водить
хороводы прямо на улице. Сейчас мы покажем тебе, как это интересно!
ХОРОВОД С ПЛАТОЧКАМИ «БЕРЁЗКА» (все дети)
Зима: Цветочки, платочки, всё такое яркое, разноцветное! У меня уже глаза разболелись
от этой пестроты! Вот белый цвет – самый приятный! Глаза от него не болят! Нет, пусть
всё вокруг будет белым! Пусть всегда будет снег! Не уйду я никуда!
Ведущая: Что же делать, ребята, как уговорить Зиму уступить место Весне? (ответы
детей)
Ведущая: Давайте предложим ей весёлую игру! Зимушказима, мы очень любим зимние
игры и забавы. Мы хотим тебя пригласить на игру. Наша игра так и называется «Зимушка
Зима».
Зима: Хорошо, давайте поиграем, а то я уже начала скучать тут у вас!
Ведущая: Ребята, вставайте в хоровод вокруг Зимы.
ИГРАХОРОВОД «ЗимушкаЗима» (все дети):
Весело, весело, холодно зимою.
Зимушка, зимушка, пляшем мы с тобою.
Поиграйка с нами, закидай снежками.
Догоника всех детей! Убегай скорей! (дети убегают на стульчики, Зима их пытается
догнать)
Зима: Эх, жаль, никого не заморозила! Но я не сержусь, мне понравилась ваша игра!
Особенно то, что она  про меня! Я люблю быть в центре внимания!
Ведущая: Мы тебя порадовали, Зимушка, а теперь и ты нас порадуй! Разреши Весне
прийти к нам! Пусть снег сойдёт, и первые цветы распустятся! Для наших мам и для всех
женщин на свете! И для тебя – тоже!
Зима: Ладно, уступлю, уговорили! Жарко тут у вас и слишком пёстро! Утомилась я, пойду
сил наберусь, посплю в своём снежном, холодном царстве!
Ведущая: Спасибо тебе, Зимушка! Мы тебя будем ждать в следующем году! До свиданья!
Звучит фонограмма пения птиц.
Ведущая: Ну вот, слышите, ребята, зима ушла – птицы начали петь, это они Весну
зазывают! Давайте и мы с вами весну песней встретим!
ПЕСНЯ О ВЕСНЕ.
Под музыку в зал заходит Весна.
Весна: Слышу, слышу, что меня зовут, песни весёлые про меня поют! Иду, иду к вам,
друзья! Кто тут ждёт меня?
Ведущая: Здравствуй, долгожданная гостья Весна! Как хорошо, что ты пришла! Зима
никак не хотела тебе место уступать!
Весна: Спасибо вам, что помогли мне вступить в свои права! Хватит уже мёрзнуть!
Давайте в весёлом танце согреем свои ладошки!
ТАНЕЦ «ДРУЖНЫЕ ЛАДОШКИ» Весна: Ну вот, хорошо! Все согрелись? Своим танцем вы снег растопили, слышите,
ручейки побежали! Давайте и мы в ручеёк поиграем!
ИГРА «РУЧЕЁК» Слова: Горигори ясно, чтобы не погасло, глянь на небо, птички летят,
колокольчики звенят.
Весна: Молодцы, ребята! А теперь вы мне поможете снег на полях растопить?
КОНКУРС «РАСТОПИ СНЕГ» Командная игра. Детей нужно поделить на две команды.
Задача: Убрать снег с «травки». Каждый по очереди бежит к зелёной травке, берёт один
снежок, бежит к своей команде, кидает снежок в ведро и передаёт эстафету дальше.
Количество снежков должно соответствовать количеству детей.
Ведущая: Спасибо, добрая Весна, очень весело ты с нами поиграла. А теперь мы
приглашаем тебя посидеть у нас на празднике, посмотреть, как наши дети своих мам
поздравляют, как танцуют, поют и стихи читают!
Весна садится на стульчик, где сидела Зима.
Ребенок 2:   Мамочка моя! Я так люблю тебя!
                      Мне нужно, чтобы ты
                      И в час, и в день любой всегда была со мной!
Ребенок 3:  Тебя я, мама, так люблю!
                       Хоть обойди весь свет,
                       Тебя красивей и милей на свете больше нет!
ПЕСНЯ ПРО МАМУ.
Ведущая: Дорогая наша гостья, матушка Весна, очень нам приятно, что ты к нам пришла.
Тебя нам радостно встречать, стихи и песни посвящать! Давайте, ребята матушкуВесну
порадуем стихами про неё!
Ребёнок 4: Солнце ярко светит людям
В этот праздничный денёк.
«Диньдиньдон!»  поют сосульки,
И смеётся ветерок.
Ребёнок 5:
Ручейки бегут, резвятся,
Лес очнулся ото сна,
Птицы в воздухе кружатся:
«Чикчирик! Пришла весна!
Ребёнок 6:
Этот праздник все мы любим,
Праздник бабушек и мам.
Он весной приходит к людям
И улыбки дарит нам!
Ребёнок 7:
Солнце светит за окном,
Снега стало меньше! Поздравляем с Женским Днём
Всех любимых женщин!
Маму, бабушку, подружек,
Тёть, сестёр, учителей…
Потому что, потому что
С ними лучше и теплей!
Ребёнок 8: С праздником весенним!
В этот светлый час,
Мамочки родные,
Поздравляем вас!
Ведущая: Ребята, какие красивые стихи вы прочитали про весенний праздник, давайте
поздравим особо самых старших мам в семье – ваших бабушек!
Ребенок 9:  Я с бабушкой своею дружу давнымдавно.
                  Она во всех затеях со мною заодно.
                  Я с ней не знаю скуки,  и  всё мне любо в ней.
                   Но бабушкины руки  люблю всего сильней.
Ребёнок 10: У мамы – работа, у папы – работа!
У них для меня остаётся суббота…
А бабушка дома всегда…
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит: «Да ты не спеши!
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи!»
Нам хорошо вот так, вдвоём, и дом без бабушки   не дом.
Ребенок 11:   Есть много разных песенок
                       На свете обо всём.
                       А мы сейчас вам песенку
                       Про бабушку споём.
ПЕСНЯ ПРО БАБУШКУ.
Ведущая: Ну что ж, наш весенний праздник заканчивается, давайте скажем нашим
любимым мамам на прощанье самые тёплые слова!
Ребёнок 12: Мне мама приносит игрушки, конфеты,
Но маму люблю я совсем не за это.
Весёлые песни она напевает,
Нам скучно вдвоём никогда не бывает!
Ребёнок 14: Я ей открываю свои все секреты,
Но маму люблю я совсем не за это!
Люблю свою маму, скажу я вам прямо,
Ну, просто за то, что она  моя мама!
Ребёнок 15:
Пусть вам солнце светит яркоярко,
Пусть щебечут птицы за окном,
Чтоб не только день Восьмое марта,
Каждый день считался вашим днём!
Ребёнок 16: Солнце светит за окном,
Нас согреть старается,
Танец мы подарим вам,
Пусть мамы улыбаются!
ТАНЕЦ «МАМА» (с шарикамисердцами) После танца дети дарят сердца мамам.
Ведущая: Спасибо, гостьяВесна, что пришла к нам на праздник, оставайся теперь с нами!
Согревай нас своим теплом! А вас, дорогие наши мамы и бабушки, мы от всей души
поздравляем с праздником! Пусть сбудутся все ваши мечты, пусть дети и внуки радуют вас
своими успехами и всегда вас любят! А сейчас мы вас приглашаем в группу для вручения
подарков!

file_name: 8 марта подгот.гр..docx

intro: Сценарий будет интересен работникам дошкольных образовательных организаций, музыкальным руководителям и воспитателям. В сценарий  включены интересные подвижные и командные игры для детей, стихи подобраны с учётом возрастных особенностей, учтена потребность детей в игре, много "сюрпризных" моментов. Главной целью описанного в сценарии мероприятия является повышение культурного уровня проведения массовых мероприятий в дошкольных образовательных учреждениях, организация праздничного настроя у детей и родителей, совместная объединяющая творческая деятельность детей и педагогов.


extracted_text:
11. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
У Плещеева озера под ПереславлемЗалесским два совершенно разных по своим
очертаниям берега: один – древний, высокий, изрезанный оврагами и потоками,
другой – низкий, пологий, болотистый у воды.

 1)

 2)

 3)

 4)
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание первой части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по
содержанию первой части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения
того, о чём говорится во второй части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие
совершения того, о чём говорится во второй части.
12. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Обаяние, как дар особой привлекательности, было у великого актёра Качалова
подлинно артистическим: ему были даны и статность фигуры, и пластичность
жеста, и прославленный голос, поражавший своим диапазоном и неисчерпаемым
разнообразием красок.

 1)

 2)

 3)

 4)
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие
совершения того, о чём говорится во второй части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения противопоставлена по
содержанию первой части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на время совершения
того, о чём говорится во второй части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание первой части.
13. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Через несколько дней после ухода «Святой Марии» в Карском море разразился
страшный шторм ( ) и тотчас стали распространяться слухи о гибели экспедиции у
берегов Новой Земли.

 1)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
 2)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
 4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.

14. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в предложении:
В картине «Боярыня Морозова» Суриков запечатлел трагический эпизод русской
истории ( ) и несокрушимой духовной силе национального характера придал
осязаемые черты.

 1)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 2)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.
 4)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.

15. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Маша просидела в углу до самого обеда (1) внимательно глядя на старшую сестру и
(2) вслушиваясь в (3) произносимые ею (4) слова.

 1)  1
 2)  1, 2, 3, 4
 3)  3, 4
 4)  2, 4

16. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Техника глубокой живописи (1) позволяющая свободно рисовать (2) без какихлибо
физических усилий (3) оказалась особенно близка Шишкину (4) сохранявшему
свободную и живую манеру рисунка.

 1)  1, 4
 2)  2, 3
 3)  2, 4
 4)  1, 3, 4

 1)
 2)
17. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания
не расставлены.)
В народной медицине водные настои приготавливают холодным или горячим
способами.
Среди писателей послереволюционной эпохи М.А. Булгаков чаще других
обращается к темам прозрения и своего пути в жизни и литературе.
 3)  За чаем собрались гости да хозяева.
 4)  Лесные дали кажутся то дымчатосиреневатыми то чуть голубоватыми. 18. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Взошла луна ( ) и сквозь неплотные тучи и падающий снег бросила на землю свой
холодный свет.

 1)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
 2)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

19. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Полотно Репина «Бурлаки на Волге» – монументальное произведение  (1) главными
действующими лицами (2) которого (3) являются не герои древности, а простой
народ современной автору России.

 1)  1
 2)  2
 3)  3
 4)  1, 3

20. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
Тригорский парк в Пушкинском заповеднике (1) по мнению
многих (2) пропитан солнцем даже в пасмурные дни. Этот парк
создан (3) как будто (4) специально для семейных праздников, дружеских бесед,
смеха, шутливых признаний.

 1)  1, 2, 3, 4
 2)  1, 2
 3)  3, 4
 4)  1, 3

file_name: 2. пунктуация. банк заданий 11-20 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 11-20 по пунктуации), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: пунктуация. Задания 11-20 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
31. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
Иногда придёт мысль, которая (1) кажется (2) верной, но боишься поверить ей.
Однако потом видишь, что та мысль, которая (3) быть может (4) и странная, на
самом деле самая простая истина: если раз узнал, в неё уже нельзя перестать верить.

 1)  3, 4
 2)  1, 3
 3)  1, 2
 4)  1, 2, 3, 4

32. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Ипполит Матвеевич (1) погрязая в стыде (2) стоял под акацией и (3) не глядя на
гуляющих (4) твердил три заученные фразы.

 1)  1, 2
 2)  1, 2, 4
 3)  1, 2, 3, 4
 4)  3, 4

33. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Во вновь организуемом туристическом лагере вовсю кипела работа: люди таскали
дрова, ставили палатки, распаковывали грузы.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чём говорится в первой части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём
говорится во второй части.
 3)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
 4)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём
говорится в первой части.

 1)
 2)

34. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания
не расставлены.)

 1)  Из листового металла делают корпуса машин и приборов и посуду.
 2)  Жестянщики должны знать устройство различных станков и приспособлений для
обработки листового металла и уметь работать на них.
 3)  Столярный клей выпускают в виде зёрен или твёрдых плиток с блестящей
поверхностью. 4)  Мы долго не ложились спать и любовались то небом то морем.
35. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания
не расставлены.)
Индивидуальность писателя проявляется даже в предпочтении того или иного
цветового эпитета.
Почти каждый из французских скульпторов работал одновременно и в историко
мифологическом и в портретном и в пейзажном жанрах.
Грин мог подробно описать как изгиб реки так и расположение домов как вековые
леса так и уютные приморские города.

 1)

 2)
 3)

 4)  Лес шумел то убаюкивающе и певуче то порывисто и тревожно.
36. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
Для литераторов XVIII века (1) разумеется (2) была очевидна существенная разница
между тогдашним разговорным «живым употреблением» и старинным
литературным языком. Этот литературный язык соотносился с русским
разговорным языком (3) по данным лингвистов (4) так же, как язык прошлого с
языком современным.

 1)  1, 2, 3, 4
 2)  1, 2
 3)  3, 4
 4)  1, 3

37. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Портрет В. Лопухиной (1) сочетающей в себе (2) красивую внешность и
одновременно душевную пустоту (3) становится загадкой (4) скрывающей (5)
истинный замысел художника.

 1)  1, 3, 4
 2)  1, 2, 3
 3)  2, 4, 5
 4)  1, 2, 3, 4, 5

38. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Люди разделяются на два рода: одни прежде думают, а потом говорят и делают, а
другие прежде говорят и делают, а потом думают. 1)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
 2)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чём говорится в первой части.
 3)  Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём
говорится во второй части.
 4)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о
чём говорится в первой части.
39. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
По длинному и зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных брёвен (2) мы
перебрались через реку и пошли направо (3) держась (4) недалеко от берега.

 1)  1, 2, 3
 2)  1, 3
 3)  1, 2, 3, 4
 4)  2, 4

40. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
В Греции классической эпохи (1) для социального строя (2) которой (3) типична
форма городагосударства (4) возникли особо благоприятные условия для расцвета
ораторского искусства.

 1)  1, 3
 2)  2, 4
 3)  1, 3, 4
 4)  1, 4

file_name: 4. пунктуация. банк заданий 31-40 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 31-40 по пунктуации), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: пунктуация. Задания 31-40 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
21. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
По ночам к реке подвозили лес (1) и (2) когда белый туман закутывал берега (3) все
восемь рот настилали доски (4) на обломки мостов.

 1)  1, 3, 4
 2)  1, 4
 3)  2, 3
 4)  1, 2, 3

22. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Вопросы юного помощника снова напомнили ему (1) тот случай (2) вспоминать о
котором (3) он не любил.

 1)  2, 3
 2)  2
 3)  3
 4)  1, 3

23. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Я думал о людях (1) чья жизнь (2) была связана с этой историей (3) и мне захотелось
узнать (4) что с ними стало.

 1)  1, 3
 2)  1, 4
 3)  2, 3
 4)  1, 3, 4

24. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Со стороны улицы у штакетника стоял пышный багряный клён ( ) и ронял свои
листья в маленький садик.

 1)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 2)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
 4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая. 25. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания
не расставлены.)

 1)  Как наше так и вражеское войско томилось в ожидании настоящего боя.
Наш внутренний мир настроен чутко и тонко и отзывается на самые незаметные
звуки жизни.
Защитой средневековому воину служили простая стёганая туника или детали
доспехов.
 4)  Дом к празднику убирали шиповником да белою ромашкою.

 2)
 3)

26. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Знание о мире собирается крупинками ( ) и никакая крупинка не бывает лишней.

 1)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 2)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
 4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

27. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Валовой внутренний продукт является тем показателем (1) на основании (2) которого
производится разделение стран (3) на развитые и развивающиеся.

28. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
Бестужев вставал, отодвигал занавеску и видел знакомую и милую картину: снег
лежал на крышах пухлыми пластами, как на еловых ветках.

 1)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.
 2)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о
чём говорится в первой части.
 3)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чём говорится в первой части.
 4)  Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на причину того, о чём
говорится в первой части.
 1)  1
 2)  1, 2
 3)  1, 3
 4)  2, 3 29. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Яркая молния передёрнула небо ( ) и я увидел над окном дымный облачный вал.

 1)  Cложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
 2)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Cложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

30. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Три раза зимовал он в Мирном ( ) и каждый раз возвращение домой казалось ему
пределом человеческого счастья.

 1)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 2)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
 4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

file_name: 3. пунктуация. банк заданий 21-30 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 21-30 по пунктуации), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: пунктуация. Задания 21-30 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема:       «Юбилей среди друзей»  100летие со дня рождения С.В.Михалкова.
Презентация  «Страна детства».
 Цель – приобщение к чтению художественной литературы через знакомство с
творчеством Сергея Владимировича Михалкова.
Програм.задачи: 1. Дать представление о жизни и творчестве  С.В.Михалкова.
                                2. Обобщить и систематизировать знания детей, вспомнить образы
детей в произведениях С.В.Михалкова.
                                3. Учить чувствовать юмористический характер стихов, понимать
переносное значение; активизировать употребление прилагательных.
                           4. Развивать образное мышление, любознательность.
                                5. Расширять круг чтения детей.
Оборудование: портрет С.В.Михалкова; подборка книг для тематической выставки «С.В.
Михалкову  100 лет»; книга «Путешествие по стихам С.В.Михалкова»; компьютерная
презентация «Страна детства»; записи: Гимн России, «Песенка друзей»; мультфильмы:
«Как старик корову продавал», «Жадный богач»; детские иллюстрации к произведениям.
Предварительная работа: Знакомство с творчеством С.В. Михалкова, беседы, чтение
стихотворений, заучивание «Песенки друзей», «Событие» и «Котята», игрыдраматизации;
посещение детской библиотеки «Гайдар»; тематическая выставка по теме «С.В.Михалкову
– 100лет»; просмотр мультфильмов по произведениям писателя.
Словарная работа: Фоманеверующий; упрямый, как баран; сбилась с ног; жбан;
каланча.
                                          Ход образовательной деятельности:
1.  Звучит детская песня «Песенка друзей»  «Мы едем, едем, едем…»
 Ребята, как вы думаете, кто автор этих весёлых строчек? (С.В.Михалков)
  2.  Презентация «Страна детства».
  13 марта исполнилось 100 лет со дня рождения известного поэта, баснописца и
общественного деятеля Сергея Владимировича Михалкова. Это имя известно почти
каждому человеку в нашей стране и не только. Его стихи переведены на 60 языков.
 Родился он в Москве, детство провёл на Северном Кавказе – в Пятигорске.  Закончил
литературный институт в Москве, во время Великой Отечественной войны был военным
корреспондентом. Писать стихи начал в 9 лет, а печатать их стали в 15 лет.
С.В.Михалков является автором гимна России – гимн это главная песня страны, которая
исполняется в торжественных случаях на всех торжественных мероприятиях, на
международных встречах, на спортивных соревнованиях, олимпиадах. Гимн России всегда
слушают и исполняют стоя.
 Звучит фонограмма «Гимн России».
    За свою долгую жизнь он создал много произведений и для взрослых и для детей.  Его
имя присвоено одной из малых планет Солнечной системы. Скончался Сергей
Владимирович Михалков 27 августа 2009 года. . Папы, мамы бабушки и дедушки до сих
пор помнят его "Дядю Степу" большого человека по прозванию "Каланча". Михалков
написал письмо детям и передал вам книгу со своими стихами, чтобы вы по ним
попутешествовали. Вот эта книга «Путешествие по стихам С.В.Михалкова».
3.  Книга «Путешествие по стихам С.В.Михалкова».
Ребята, перед вами книга стихов С. Михалкова. Многих героев этих стихов вы знаете.
Открываем первую страницу.
 Назовите самого любимого вашего героя. Кто он? (Дядя Стёпа)  За что вы его любите? (он добрый, весёлый, смелый, честный, сильный, большой друг
детей)
 А где и как у поэта сказано о его доброте?
 …о смелости?
 Кто помнит наизусть? (прочитать отрывок)
4.  Динамическая пауза.
Обыгрывание «Песенки друзей»
 Когда живётся дружно,           Красота! Красота!
Что может лучше быть!           Мы везём с собой кота,
И ссориться не нужно,             Чижика, собаку,
И можно всех любить.             Петьку – забияку,
Ты в дальнюю дорогу              Обезьяну, попугая
Бери с собой друзей:                Вот компания какая!
Они тебе помогут,                    Вот компания какая!
И с ними веселей.
5.  Кроссворд по
стихотворению
«Дядя Стёпа».
1. За какую команду выступал дядя Степа на конькобежных соревнованиях? /Динамо /
2. 3.  «Что случилось?
          Что за крик?
         Это тонет ученик!» …
          Дядя Степа в этот раз
          Утопающего спас».
    Имя (2) и фамилия(3) утопающего. /Вася Бородин /
4.     «Знают все, что дядя Степа
          Был когдато…» Кем? / Моряком/
5. Воинское звание дяди Степы, когда он служил на флоте? / Старшина /
6. В качестве кого выступал Егор на соревнованиях? / Штангист /
7.    «Нам ребята рассказали,
         Что Степана с этих пор
         Малыши в Москве прозвали:
         Не «Маяк», а …»? / Светофор/
8.     «Но зато на стадион
          Проходил бесплатно он». Почему? / Чемпион /
9. «Дайте мне такую маску,
      Чтоб никто не узнавал!». Куда пришел дядя Степа? / Карнавал
6.  Игра « Из какого стихотворения эти картинки?» (Дети отгадывают названия
стихотворений по иллюстрациям) 7.  Игра «Угадай, из какого стихотворения эти строчки»:
«Они нам помогают,
Нас учат с малых лет
Шагать на свет зеленый,
Стоять на красный свет.» («Бездельник светофор»)
«Появился детский врач
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито:
 Нет у Юли аппетита?
Только вижу, что она,
Безусловно, не больна!» («Про девочку, которая плохо кушала»)
«В доме восемь дробь один
У заставы Ильича
Жил высокий гражданин,
По прозванью Каланча»… («Дядя Степа»)
«Я сегодня сбилась с ног
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.» («Щенок»)
« На прививку! Первый класс!
 Вы слыхали? Это нас!..
Я прививки не боюсь:
Если надо  уколюсь!
Ну, подумаешь, укол!
Укололи и  пошёл...» («Прививка»)
«Заходите к нам, ребята,
Посмотреть и посчитать.» («Котята»)
«Чижика, собаку,
Петьку – забияку,
Обезьяну, попугая» («Песенка друзей»)
 Чтение любимых стихов С.В.Михалкова наизусть.
   Молодцы, ребята, хорошо вы знаете произведения С.Михалкова.  Чему учат эти стихи? (быть добрыми, смелыми, находчивыми, решительными,
вежливыми, заботливыми, помогать друг другу, не быть лентяями, хвастунишками,
лгунишками).
8.  А сейчас я предлагаю закончить наше путешествие по произведениям С.Михалкова,
просмотром мультфильма «Как старик корову продавал».

file_name: НОД-Юбилей среди друзей-С.Михалков..docx

intro:
Знакомство с творчеством Сергея Владимировича Михалкова.    За свою долгую жизнь он создал много произведений и для взрослых и для детей. Написал слова к "Гимну России".  Его имя присвоено одной из малых планет Солнечной системы.
 Чтение стихотворений: «Песенки друзей», «Событие» и «Котята», игры-драматизации;
посещение детской библиотеки «Гайдар»; тематическая выставка по теме «С.В.Михалкову – 100лет»; просмотр мультфильмов по произведениям писателя.Знакомство с творчеством С.В. Михалкова. Чтение стихотворений:  «Песенки друзей», «Событие» и «Котята», игры-драматизации;
посещение детской библиотеки «Гайдар»; тематическая выставка по теме «С.В.Михалкову – 100лет»; просмотр мультфильмов по произведениям писателя.

библиотека

group: Управление

title: Непосредственно образовательная деятельность для детей подготовительной группы "Юбилей среди друзей"


extracted_text:
41. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
За обильное цветение (1) ценятся герани (2) семена (3) которых (4) можно высевать
летом или под зиму.

 1)  1, 4
 2)  2
 3)  1, 2, 4
 4)  2, 3, 4

42. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Говорят (1) что доброта лечит от одиночества (2) и (3) когда я поселился в деревне (4)
мне представилась возможность убедиться в этом.

 1)  1, 2, 3, 4
 2)  2, 4
 3)  1, 3
 4)  1, 3, 4

43. Как объяснить постановку двоеточия в данном предложении?
В необыкновенной, никогда неслыханной тишине зарождается рассвет: небо на
востоке светлеет, голубым хрусталём загорается Венера.

 1)  Обобщающее слово стоит перед однородными членами предложения.

 2)

 3)

 4)
Вторая часть бессоюзного сложного предложения поясняет, раскрывает
содержание того, о чём говорится в первой части.
Первая часть бессоюзного сложного предложения указывает на условие того, о чём
говорится во второй части.
Вторая часть бессоюзного сложного предложения указывает на следствие того, о
чём говорится в первой части.
44. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
В прошлом многим был (1) конечно (2) хорошо известен дом Аксаковых, где всё
дышало творчеством, семейным счастьем и довольством. Друзьям семьи,
многочисленным гостям (3) вероятно (4) не раз доводилось отдыхать в этом доме от
житейских дрязг и треволнений.

 1)  1, 2, 3, 4 2)  1, 2
 3)  3, 4
 4)  1, 3
45. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Через несколько часов (1) Иван обессилел (2) и (3) когда понял (4) что с бумагами ему
не совладать (5) тихо и горько заплакал.

 1)  1, 4, 5
 2)  2, 3, 5
 3)  3, 4, 5
 4)  1, 4

46. Укажите правильное объяснение постановки запятой или её отсутствия в
предложении:
Внезапно потемнело ( ) и сверху на лес стал быстро опускаться густой туман.

 1)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И нужна запятая.
 2)  Сложносочинённое предложение, перед союзом И запятая не нужна.
 3)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И запятая не нужна.
 4)  Простое предложение с однородными членами, перед союзом И нужна запятая.

47. Укажите предложение, в котором нужно поставить одну запятую. (Знаки препинания
не расставлены.)

 1)  Цели астрологов и алхимиков были фантастичны но их наблюдения и опыты
способствовали накоплению знаний как по астрономии так и по химии.
 2)  В XII веке живописцы писали картины красками или тушью на шёлковых или
бумажных свитках.
 3)  На улице весь декабрь то снег то дождь…
 4)
Каравелла имела три мачты с прямыми и косыми парусами и могла двигаться в
нужном направлении даже при встречном ветре.
48. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
Листья на деревьях не шелохнутся, в жаркий летний день они (1) будто (2) сквозят
изумрудами, так что видно кружева прожилок. Лишь отдельные листочки вдруг
качнутся (3) видимо (4) от внезапно вспорхнувшей с ветки птицы. 1)  1, 2, 3, 4
 2)  1, 2, 3
 3)  3, 4
 4)  1, 4
49. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложениях должны стоять запятые?
Июльский вечер был замечательный, он (1) словно (2) набросил тонкую
полупрозрачную ткань на всё. И краски дня (3) казалось (4) слегка поблекли: облака
медленно теряли отблески, речная гладь побледнела.

 1)  1, 2, 3, 4
 2)  2
 3)  3, 4
 4)  1, 3

50. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых в
предложении должны стоять запятые?
Леонид Леонов (1) являясь классиком русской литературы ХХ   века   (2) был
неутомимым защитником русского леса (3) названного им (4) «зелёным другом».

 1)  1, 2, 3
 2)  2
 3)  3
 4)  1, 2, 3, 4

file_name: 5. пунктуация. банк заданий 41-50 к егэ.doc

intro: Данные материалы (задания 41-50 по пунктуации), представленные на сайте ФИПИ, успешно могут быть использованы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку, а также при отрабатывании различных умений и навыков на уроках русского языка в 5-11 классах в зависимости от уровня подготовки и изученности материала.Материалы для подготовки к ЕГЭ

title: Материалы для подготовки к ЕГЭ: пунктуация. Задания 41-50 (10-11 класс, русский язык)


extracted_text:
«РОЖДЕСТВЕНСКИЕ  ПРАЗДНИКИ»
  НОД  ДЛЯ  ДЕТЕЙ  ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ  ГРУППЫ
                                                                   Учительлогопед Кориневская Р.Г.
Цель. Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры,
знакомство с рождественскими обрядовыми праздниками.
Задачи: познакомить детей с русскими рождественскими национальными
праздниками; активизировать словарь детей народными терминами по данной
теме; воспитывать уважение  к народным традициям и обычаям, развивать
желание изучать и сохранять народные традиции.
Предшествующая работа: рассматривание иллюстраций русского народного
костюма, головных уборов; чтение русских народных сказок, заучивание
загадок, пословиц, колядок,  песенок; разучивание зимних народных
подвижных игр.
                           Ход образовательной деятельности:
1. Организационный момент.
2. Беседа о зиме.
Здравствуйте, добры молодцы и красны девицы, здравствуйте гости дорогие!
Рада видеть вас такими нарядными и весёлыми. Как быстро летит время!
Совсем недавно мы матушку осень чествовали, а теперь наступил черёд
красавицы зимы! Скажите ребята, а вы зимушку любите? <Рисунок 1.>
А приметы зимние вы знаете? Как можно догадаться о приближении морозов?
 Зимой дым столбом – к морозу.
 Кошка в клубок – мороз на порог.
 Если она скребёт пол – будет ветер или метель.
 Туманный круг около солнца тоже к метели.
 А если лес зимой шумит или снегирь под окном чирикает – ожидай
оттепели. Молодцы!
3. Народные игры.
 А я ещё одну примету знаю, чем выше вы сейчас прыгните, тем лучше будет
урожай.
Давайте поиграем!
 Игра  «Кто выше?» Я льдинку, снежинку сейчас закручу, а вы прыгайте и
не касайтесь, чтобы посевы от холода не погибли.
Игра скакалка: раскрутить вокруг себя привязанную к ленте снежинку ,
приговаривая: Чтоб был долог колосок,
Чтобы вырос лён высок,
Прыгайте как можно выше,
Можно прыгать выше крыши!
Дети прыгают как можно выше, чтобы снежинка их не задела.
 Чтобы урожай был хорошим, мы сегодня высоко прыгали, но есть ещё одна
примета – чтобы капуста уродилась большая, да плотная в святки наматывали
заветный клубочек. А нука добры молодцы, да красны девицы, выходите
сюда, да проявите свою ловкость.
Игра   «Наматывание клубочка». Играющие наматывают клубок до тех
пор, пока дети говорят слова:
Капуста виласта,
Не будь голенаста,
Не будь голенаста,
Будь пузаста.
 Молодцы, хороший будет урожай!
4. Рождественские праздники.
  А какие зимние праздники вы знаете?  <Рисунок 2>
Рождественские праздники, несмотря на холодное зимнее время, дышат
весельем и счастьем. Нет такого другого праздника на Руси, который бы
сопровождался таким богатым выбором обычаев, обрядов, примет, как
Святки. Святки – две недели зимних праздников, между Рождеством (7
января) и Крещением (19 января). В народе эти дни именуются святыми
вечерами.
                                Настали Святки! Тото радость!
                                Гадает ветреная младость,
                                Которой ничего не жаль,
                                Перед которой жизни даль
                                Лежит светла, необозрима;
                                Гадает старость сквозь очки
                                У гробовой своей доски,
                                Все потеряв невозвратимо;
                                И все равно: надежда им
                                Лжет детским лепетом своим."
                                                                                А.С.Пушкин Центральным моментом святочных торжеств была общесемейная трапеза с
щедрым столом, гуляньями, играми, гаданием. Готовилось нечетное число
блюд, основным из которых была кутья, готовили также особые святочные
угощения: сбитень, ореховое печенье, маковник, шарики из сладких крошек,
блины и овсяный кисель.
 В святках проводились веселые зимние гулянья, на улицах жгли костры,
которые по поверью, должны были прибавить тепла и света, устраивали
санные выезды на лошадях, различные забавы, катание на санях.
Любимым и непременным атрибутом святок были гадания: люди стремились
заглянуть в будущее, узнать, какая судьба ожидает их, сбудутся ли желания.
Особенно волновались девушкиневесты о замужестве в новом году: каков
будет суженый, какое житьебытье их ожидает.
Раз в крещенский вечерок
Девушки гадали:
За ворота башмачок,
Сняв с ноги, бросали;
Снег пололи; под окном
Слушали; кормили
Счетным курицу зерном;
Ярый воск топили;
В чашу с чистою водой
Клали перстень золотой,
Серьги изумрудны;
Расстилали белый плат
И над чашей пели в лад
Песенки подблюдны.
(В.Жуковский "Светлана")

Руси

Особой   традицией   Святок
на
являлось
колядование.   "Колядовать"
у   нас   называется   петь   под
окнами накануне Рождества
песни, которые называются
колядками.
  кто
колядует,   всегда   кинет   в
мешок хозяйка, или хозяин, или кто остается дома, колбасу, или хлеб, или
медный грош, чем кто богат.
Заканчиваются Рождественские святки 19 января  Праздником Крещения.
Лучшие деревенские мастера прорубали крестообразную прорубь в замерзших
  Тому, водоемах   и   украшали   ее   кристаллами   изо   льда,   лентами   и   деревянными
узорами.
В церквах в этот день освящают воду, которую называют крещенской и хранят
как святыню целый год.
 Давайте и мы пойдём колядовать по детскому саду!

Коляда, коляда,
Отворяй ворота.
Ты вставай, господин,
Разбужай госпожу,
Хлебом – солью нас корми,
Путь – дорожку укажи.
Коляда, коляда,
Кто не даст пирога,
Мы корову за рога,
Кто не даст пышки,
Мы тому в лоб шишки,
Кто не даст пятачок,
Тому шею на бочок.
Коляда, коляда…
На столе – свеча, еда.
Мило елочка сияет.
И всех Бог благословляет.
Пришла коляда
Вперед Рождества
Дай вам Господи
Скота, живота,
Коровку с теленочком,
Овцу с ягненочком,
Лошадь с жеребеночком,
Свинью с поросеночком…
Открывайте сундучок,
Доставайте пятачок.
Пришла коляда
Накануне Рождества
Дайте коровку
Масляну головку! И дай Бог тому,
Кто в этом дому.
Коляда, коляда,
Поведи меня туда,
Где подарочки дают,
Там, где пляшут и поют.

file_name: НОД - РОЖДЕСТВЕНСКИЕ  ПРАЗДНИКИ.docx

intro:
Наш детский сад  работает по Программе поликультурного образования детей 3-7 лет «Диалог культур». Программа направлена на формирование у детей национальной идентичности, представлений о родном крае, о многообразии культур в стране и в мире, воспитание в духе терпимости и гуманного межнационального общения.                                                                                Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры, знакомство с рождественскими обрядовыми праздниками.
Активизировать словарь детей народными терминами по данной теме; воспитывать уважение  к народным традициям и обычаям, развивать желание изучать и сохранять народные традиции.Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры, знакомство с рождественскими обрядовыми праздниками.
Активизировать словарь детей народными терминами по данной теме; воспитывать уважение  к народным традициям и обычаям, развивать желание изучать и сохранять народные традиции.

title: Непосредственно образовательная деятельность  "Рождественские праздники"


extracted_text:
Применение производных в математике и физике
 «Предмет математика настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев
делать его немного занимательным»
Б. Паскаль
Цель урока:



повторение основных методов и навыков техники дифференцирования,
воспитание ответственности всех членов коллектива, умение работать в команде,
ознакомление учащихся с некоторыми историческими сведениями.

                                                                     Ход урока.
I. Вводное слово учителя.
1. (М). Эпиграфом к уроку являются слова Паскаля:
«Предмет математика настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев
делать его немного занимательным».
Девизом урока послужат слова:
            Математика и физика
Нужны электрику и токарю,
Оператору и повару,
А чтобы это доказать
Задачи будем мы решать,
На вопросы отвечать и связь
С профессией искать.
2. (Ф). Хочу начать урок народной мудростью: «Послушай – и ты поймёшь!
                                                                                Посмотри и ты запомнишь!
                                                                                Сделай – и ты научишься!»
3. (М). Предлагаю отгадать ключевое слово урока.
1) С её появлением математика перешагнула из алгебры в математический анализ.
2) Бывает первой, второй,…
3) Обозначается штрихом.  (Ответы учеников: производная)
(Произносится учителем  и записывается на доске тема урока). 4. (Ф). Итак, сегодня на уроке мы поговорим о применении производной при решении
многих практических задач математики и физики.
5. (М). С прошлого учебного года вы посещаете занятия по программам дополнительной
профессиональной   подготовки.   Одна   из   профессий   –   электромонтер   по   ремонту   и
обслуживанию электрооборудования. Это первая ступенька на пути карьерного роста до
инженераэлектрика.   Проследим   связь   между   предметами   и   профессией.   Прослушаем
перечень   общих   компетенций,   необходимых   не   только   профессионалам,   но   и   вам,
ученикам.
(Говорят учащиеся).
 Инженер  должен обладать общими компетенциями (ОК), включающими в себя
способность:
ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять
к ней устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы
выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК 3. Принимать решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них
ответственность.
ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
ОК 5. Владеть информационной культурой, анализировать и оценивать информацию с
использованием информационнокоммуникационных технологий.
ОК 6. Работать в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК 7. Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), результат
выполнения заданий.
ОК 8. Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития,
заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК 9. Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной
деятельности
5. (Ф). Формированию общих компетенций способствуют на школьных уроках ваши навыки
и умения при выполнении практических заданий. Производная  позволяет решать задачи
просто,  красиво, интересно. II. Актуализация знаний.
1. (Ф). Сегодня на уроке работают две творческие группы:
1я группа применяет при решении задач геометрический смысл производной;
2я группа   физический смысл производной.
А мы проверяем ступени вашего мастерства.
 (М). I ступень. Устный опрос (разминка). (Формирование ОК5).
(Каждой команде по очереди задаётся вопрос,  за правильный ответ 1 балл).
Вопросы.
I. (М). Что называют производной функции у=f(х) ?
(Ответ. Производной функции у=f(x), заданной на некотором интервале (a: b), в точке х
этого интервала, называют предел отношения приращения функции в этой точке к
соответствующему приращению аргумента, когда приращение аргумента стремится к
нулю).
II.(Ф).  Как называется математическая операция нахождения производной функции?
(Ответ. Операция нахождения производной функции называется дифференцированием.)
I. (М). В чем заключается геометрический смысл производной функции?
(Ответ. Значение производной функции в точке   х0    есть тангенс угла
α
касательной и положительным направлением оси Ох, т.е.  f,
α
 ( х0  ) =  tg . )
 между этой
II. (Ф). В чём состоит механический смысл производной ?
(Ответ. Если тело движется по прямой согласно закону s(t), то  скорость точки есть
производная от пути по времени, т.е. v (t)= s‘(t ) ).
I. (М). Уравнение касательной в точке  х0  имеет вид:
(Ответ: у = f( х0 ) +  f,(x0)
(x   x0 ) ).
II. Что такое ускорение с точки зрения производной ?
(Ответ. Ускорение есть производная от скорости по времени, т.е. а(t) = v’(t) ).
(Ф). II ступень. Эстафета. (Формирование ОК 4, ОК6, ОК7). Для эффективного решения задач необходимо знать таблицу производных и правила
дифференцирования.   (Учителя   вручают   первому   члену   команды   листы,   где   в   столбик
записаны формулы, в которых вместо ответа прямоугольник. В него необходимо вписать
правильный ответ. Лист передают друг другу, пока будут заполнены все прямоугольники.
Время проведения – 2 минуты, каждая правильная формула – 1 балл).
          I команда                                                                               II команда
x
sin¿
¿
¿
¿
1.
                                                                 1.
x
cos¿
¿
¿
¿
=
(ctgx)'=¿                                                                 2.
2.
(tgx)'=¿
(¿¿x)'=¿
e
¿
3.
                                                                     3. (
(logax)' =                                                                  4.
4.
ax
¿¿'=¿
x
ln ¿
¿
¿
¿
5.
6.
7.
8.
9.
(u+v)'=¿                                                                5.
(u
v)'
=¿                                                                        6.
(u−v)'=¿
(uv)'
=
√x
¿
¿
¿
 =                                                                      7.
( 1
x)'
=¿
( 2
3
x3−x2)'
=¿                                                            8.
( 2
x−4√x+7)'
=¿                                                       9.
( 4
3
x3−2x2)'
=¿
( 3
x−6√x−5)'
=¿
(7x4+4x3−5cosx)'=¿                                       10.
10.
(5x4−2x3+3sinx)'=¿ (e2x+5−x3
3 )'
=¿                                                      11.
(e3x−4+x4
4)'
=¿
11.
(М).  III ступень. Самостоятельная  работа в группах. (Формирование
ОК6 и ОК9).
Выполнив задания, вы расшифруете:
 как И. Ньютон называл производную функции.
 I  группа.
1) Найдите угловой коэффициент касательной к графику функции
     f(x) =   x2+4х  в точке   x0 =1.
(Решение: к =f  (х) =  2х + 4;
′
 k = f  (1) =  2∙1 + 4 = 2.
′
 Ответ: к = 2.)
 2) Найдите tg
      f(x) = 2 х2
α  угол наклона касательной к графику функции

α
, где
 + 8x – 3 в точке   х0 = 3.
(Решение: f  (х) = 4х + 8;
′
 tg α = f  (3) = 4∙(3) + 8 =  4.
′
 Ответ:  4.)
3) Составьте уравнение касательной к графику функции f(x) =  х3
точке
         х0  = 3.
 – 2х  в
(Решение: f  (′ x) = 3 х2
 2;   f(3) =  33
2 ∙ 3 = 27 6 =21
′
f  (3) = 27 2 = 25;
у = 21 + 25 (х3);     у = 25х 54
Ответ: у = 25х – 54.)
II группа. 1) Движение автомобиля во время торможения описывается формулой s(t) =
30t  5 t2
,  (s  тормозной путь в метрах, t  время в секундах, прошедшее с
начала   торможения   до   полной   остановки   автомобиля).   Найдите,   сколько
секунд автомобиль находится в движении с момента начала торможения до
его   полной   остановки.   Какое   расстояние   пройдет   машина   с   начала
торможения до полной ее остановки?
(Решение:  Скорость есть первая производная от перемещения по времени, то
s'(t)=¿   30 – 10t.  Т.к. при торможении скорость равна нулю, тогда 30–
10t=0; 10t = 30; t = 3(сек). Тормозной путь s(t) = 30t  5 t2
=30∙35∙  32
45=45(м).
Ответ: время торможения t= 3с; s= 45м.)
= 90
 2) Координата тела меняется по закону х(t) = 5  3 t2
(м). Определите скорость и ускорение данного тела в момент времени 2
секунды?
 + 2 t3

Решение:
S = S(t);   Скорость v = s (t) =
′
′
 x (t);
  ускорение  а = v (t) = х (t).
″
′
v(t) = x (t) = 6t + 6
′
t2
; v(2) = 6∙2 + 6∙4 = 12 (м/с);
a(t) = 6 + 12t;  a(2) =  6 + 12∙2 = 18(м/ c2
).
Ответ:  v = 12 м/с; а = 18м/ c2
.
3) Количество электричества, протекающее через проводник, начиная с
некоторого момента, задаётся формулой  q(t)=3t2+t+2 . Найдите силу тока
в момент времени t = 3 c.
(Решение. I(t) =  q'(t);    I(t) =
(3t2+t+2)'=6t+1;   I(3) = 6∙3 + 1 = 19(A).
Ответ: 19А
Ю f(x) =   x2+4х  ;
Ф
f(x) = 2 х2
 + 8x – 3
k= ?             2
tg
α
 =?
4 М f(x) =  х3
 – 2х;     х0  =
у = ?            у=25х54
3.
s(t) = 30t  5 t2
s(t) = 30t  5 t2
t= ?
3
s= ?             45
q(t)=3t2+t+2
I = ?            19
х(t) = 5  3 t2
 + 2 t3
х(t) = 5  3 t2
 + 2 t3
v = ?
a = ?
19
Л
2
Ю
18
К
12
18
3
С
С
Я
Л
И
К
4
Ф
12
И
45
Я
IV
 ступень. Индивидуальная работа. (Формирование ОК3, ОК7, ОК9 ).
(1. Учащиеся работают у доски по карточкам с индивидуальными
заданиями ( по 1 человеку от каждой команды.)
2. По очереди по 1 человеку от команды решают тесты на диске с
проецированием на экран, состоящие из 5 заданий.
За все правильные задания каждой команде ставится 1 балл).
V    ступень. Исторический Экскурс. (Формирование ОК5)
(Сообщение ученика).
      Понятие производная  возникло в связи с необходимостью решения ряда
задач   физики,   механики   и   математики.   Честь   открытия   основных   законов
математического   анализа   принадлежит   английскому   ученому   Ньютону   и
немецкому математику Лейбницу. Лейбниц рассматривал задачу о проведении
касательной к произвольной кривой. Знаменитый   физик   Исаак   Ньютон,   родившейся   в   английской   деревушке
Вульстроп,  внес немалый вклад и в математику. Он вычислил производную и
интеграл   степенной   функции.  Решая   задачи   на   проведение   касательных   к
кривым, вычисляя площади криволинейных фигур, он создал общий метод
решения   таких   задач   – метод   флюксий (производных).
 Переменные
величины Ньютон назвал флюентами, а скорости изменения флюент он  назвал
 флюксия  –   это   устаревшее   название
флюксиями.   Таким   образом,
производной.
  О дифференциальном и интегральном исчислениях он пишет в своей работе
«Метод   флюксий»   (1665   –   1666гг.),   послужившей   одним   из   начал
математического  анализа, дифференциального и интегрального исчисления,
которое ученый разработал независимо от Лейбница.
Многие   ученые   в   разные   годы   интересовались   касательной.   Эпизодически
понятие   касательной   встречалось   в   работах   итальянского   математика
Н.Тартальи (ок. 1500 – 1557гг.) – здесь касательная появилась в ходе изучения
вопроса об угле наклона орудия, при котором обеспечивается наибольшая
дальность   полета   снаряда.   Иоганн   Кепплер(15711630гг.)   рассматривал
касательную в ходе решения задачи о наибольшем объеме параллелепипеда,
вписанного в шар данного радиуса.
В   17   веке   на   основе   учения   Г.   Галилея   о   движении   активно   развилась
кинематическая   концепция   производной.   Различные   варианты   изложения
встречаются у Р.Декарта.
VII. Рефлексия.
Один учитель подводит итоговые баллы по группам, по каждому ученику, другой в это
время  рассказывает притчу: « Приходит профессор к студентам на урок. Приносит стакан
полный камушков, и спрашивает ребят « Как вы думаете, полный ли этот стакан».
Большинство ребят говорят, что он полный. Тогда профессор насыпает в стакан песок,
песок заполняет пустоты в стакане. «Как вы думаете, полный ли этот стакан сейчас»
спрашивает профессор. Уже меньше было поднято рук, большинство засомневались. « Он и
сейчас не полный» говорит профессор, и берёт кувшин и наливает воду. «Как вы думаете,
полный ли этот стакан сейчас». Совсем мало ребят подняли руки. «Он и на этот раз не
полный»  говорит профессор , и берёт, и растворяет в воде соль. Что же хотел сказать
профессор своим студентам, а я хочу сказать вам: « Те знания, которые получите за время
обучения в нашей школе это те камушки, которые находятся в стакане, это фундамент
знаний. Я бы хотела, что бы вы пополняли свои знания в дальнейшем, росли
профессионально и как личности». Итоги урока.
(М.) Учитель математики озвучивает количество баллов, набранных каждой
командой, и полученные оценки.
(Ф.).  А   я   хочу   закончить   урок   высказыванием   русского   учёного   М.В.
Ломоносова, в котором, как нам кажется, мы сегодня убедились: «Слеп физик
без математика».

file_name: интегрированный урок математика, физика.docx

intro: Урок посвящён обобщению теоретического и практического материала. связанного с использованием геометрического и механического смыслов производной. Индивидуальная, групповая, самостоятельная работа учащихся на уроке способствуют формированию умений работать в коллективе, принимать ответственные решения за правильное выполнение заданий, предложенных группе. Проводится аналогия и делаются выводы о необходимости вырабатывать в себе качества, которые в дальнейшем пригодятся в профессиональной деятельности.Интегрированный урок математика+физика по теме "Применение производных в математике и физике" (11 класс)

title: Интегрированный урок математика + физика "Применение производных в математике и физике"(11 класс)


extracted_text:
Игры на обогащение и активизацию речи дошкольников
синонимами и антонимами

"Все наоборот"
Цель игры: учить детей образовывать глаголыантонимы, с помощью
приставок.
Материал. Две обезьянки (игрушки).
Ход игры.
Сегодня мы поиграем в упрямых и послушных детей. Послушайте мой
рассказ. У мамы обезьянки были две дочери. Старшую звали Послушница,
младшую  Упрямица. Упрямица любила все делать наоборот. Послушница
соберет игрушки, Упрямица разбросает их. Если сестра закроет дверь,
Упрямица..... (интонацией незавершенности воспитатель стимулирует детей к
ответу: откроет). Если принесет... (унесет), пришьет... (оторвет),  вычистит...
(испачкает), замолчит...  (заговорит), повесит... (снимет) и т.д.
"Говори наоборот"
Цель: развитие мышления, активизация словарного запаса.
Ход игры.
Ведущий кидает мяч ребенку, называет слово, а ребенок бросает мяч обратно
и называет слово с противоположным значением:
веселый  грустный
быстрый  медленный
красивый  безобразный
пустой  полный худой  толстый
умный  глупый
трудолюбивый  ленивый
тяжелый  легкий
трусливый  храбрый
твердый  мягкий
светлый  темный
длинный  короткий
высокий  низкий
острый  тупой
горячий  холодный
больной  здоровый
широкий  узкий
"Я начну, а ты закончи"
Цель: учить детей составлять предложения с использованием приставочных
глаголов с противоположным значением; развивать умение быстро находить
точное слово.
Воспитатель начинает предложение, используя приставочный глагол. Дети
заканчивают предложение, употребляя однокоренной глагол с приставкой
противоположного значения.
  Мальчик сначала подошел к дому, а потом...  (отошел). Утром ребята
пришли в детский сад, а вечером...  (ушли). Мальчик вошел в комнату, вскоре
он...  (вышел). Ребята побежали по правой стороне, а потом...  (перебежали) на
левую. Дети играли в прятки. Они забежали за дом, спрятались, но вскоре
они ...  (выбежали). " Веселые автомобили".
( Подвижная игра со словами).
Цель: активизация в речи глаголов движения.
Выезжая, по сигналу, каждый "автомобильчик" должен сказать глагол
движения ( нр выехал, уехал, поехал, отъехал, покатился, помчался и т.д.).
Приехав в гараж, сказать: приехал, подъехал, заехал, прибыл, примчался и
т.д.).
            Чтение стихотворения С.Я.Маршака "Мяч".

" Покатился                                    под ворота
   В огород,                                       Добежал
  Докатился                                     До поворота
  До ворот,                                        Там попал
  Подкатился                                   под колесо ...."
  " Родная природа в стихах и загадках"
Цель: развивать умение находить антонимы в стихотворениях, подбирать
синонимы к определенным словам.
Ход игры.
 1. Воспитатель предлагает детям отгадать загадки о  природе и найти в них
слова антонимы.
                          Круглое и яркое,
                          дарит всем тепло. Встало утром рано,
                          По небу пошло.
                          Закатилось вечером
                          За леском.
                          Угадайте, дети,
                          Говорю о ком? (Солнце)
 Вьется, словно лента,
 В дымке голубой,
 Может быть спокойной,
 Может бить волной
 Темной и глубокой,
 Что не видно дна.
 Мелкой и прозрачной
 Может быть она,
 А в жару купает
 Нас в своей волне.
 Что это такое,
 Подскажите мне. (Река)
 2. Далее предлагает отгадать следующую загадку:
Что за птица?
Черная, большая.
Над землей повисла,
Солнце закрывая.
Крупными слезами
Эта птица плачет,
От нее подальше
Мама дочку прячет.
Как она примчится, Все вокруг темнеет,
Чтобы не промокнуть,
Убегу скорее.   (Туча)
И подобрать противоположное по смыслу слово (антоним) к словам:
черная....
большая....
темнеет....
скорее....
3. Найди словасинонимы:
Зябнет осинка,
Дрожит на ветру,
Стынет на солнышке,
Мерзнет в жару.
Дуб дождя и ветра вовсе не боится
Кто сказал, что дубу страшно простудиться
Ведь до поздней осени дуб стоит зеленый
Значит дуб выносливый, значит закаленный.
"Скажи похоже"
Цель: учить детей подбирать синонимы с дополнительными смысловыми
оттенками к глаголам и прилагательным.
Ход игры. 1. Воспитатель передает платок ребенку, называя глагол, ребенок отдает
платок обратно, называя синоним к глаголу.
   Думать  ....(размышлять), открыть  ..... (отворить), отыскать  ... (найти),
зябнуть  ... (мерзнуть), поразить  ... (удивить), шалить  ... (баловаться),
забавлять  .... (развлекать), прощать  ...(извинять), звать  ... (приглашать),
реветь  ... (плакать), мчаться  ... (нестись), вертеться  ... (крутиться),
опасаться  ... (бояться), бросать  .... (кидать).
2. Затем дети могут упражняться в подборе синонимов с дополнительными
смысловыми оттенками к прилагательным.
  Этот дом большой, а этот....  (огромный). Эта одежда старая, а это платье
совсем .... (изношенное). Это платье чутьчуть влажное, а это совсем  .....
(мокрое). Мальчик молчаливый, а девочка ..... (неразговорчивая). Вчера день
был теплый, а сегодня ..... (жаркий).
" Подбери подходящее слово"
Цель: учить подбирать антонимы к многозначным прилагательным и к
словосочетаниям с многозначными глаголами и прилагательными; развивать
умение понимать прямое и переносное значение слов.
Ход игры.
Детям предлагаются многозначные прилагательные, которые в зависимости от
контекста меняют свое значение. К ним надо подобрать антонимы.
   Ручей мелкий, а речка ..... (глубокая). Ягоды смородины мелкие, а ягоды
клубники ..... (крупные).
   Кашу варят густую, а суп .... (жидкий). Лес иногда густой, но иногда ...
(редкий).
   После дождя земля сырая, а в солнечную погоду .... (сухая). Покупаем
картофель сырой, а едим  .... (вареный). В качестве речевого материала могут использоваться словосочетания:
  Худое ведро, худое платье, худой человек.
 Мальчик бежит, лошадь бежит, вода бежит, время бежит, ручьи бегут.
  Растет цветок, растет ребенок, растет дом.
 Жаркий день, жаркая погода, жаркий спор.

                  "Надо сказать подругому"
Цель: учить детей подбирать к словосочетанию слова, близкие по смыслу.

   Послушайте стихотворение:
  "Плакала Снегурочка, зиму провожая,
   Шла за ней печальная, всем в лесу чужая.
   Там, где шла и плакала, трогая березы,
   Выросли подснежники  Снегурочкины слезы."
                                                                  Т. Белозерова "Подснежники".
 Вот какие ласковые слова нашел поэт, чтобы рассказать о подснежниках и
весне. А какая была Снегурочка, провожая зиму? (Печальная)
 К слову печальная подберите слова, похожие по смыслу (грустная,
невеселая)
 Если Снегурочка печальная, то какое у нее настроение? (Плохое)
 Послушайте, какие я назову предложения: "Дождь идет. Снегурочка идет".  Какое слово повторялось? (Идет.) Попробуйте заменить слово идет. Дождь
идет ....(льет). Снегурочка идет ...(шагает). Весна идет  как можно сказать
подругому? (Наступает.) Машина идет ...(едет).
      Аналогично даются задания со следующими словосочетаниями:
чистый воздух (свежий ), чистая вода (прозрачная), чистая посуда
(вымытая); самолет сел (приземлился), солнце село (зашло); река бежит
(течет, струится), мальчик бежит (мчится, несется ).

                            "Найди другое слово"
Цель: развивать у детей умение подбирать наиболее точное обозначение к
заданной ситуации; учить подбирать синонимы и антонимы к прилагательным.
 Папа стал делать детям качели. Миша принес ему веревку. Папа сказал:
"Нет, эта веревка не годится, она оборвется". Папа взял другую веревку: "А
вот эта ни за что не оборвется". Какую веревку взял папа? Как можно про нее
сказать?
  Послушайте два предложения: "Вова рос крепким мальчиком. Он
почувствовал под ногами крепкий лед".
 Что значит слово крепкий? Как можно сказать эти предложения подругому?
Сами придумайте предложение со словом крепкий. Аналогично рассматриваются предложения: " Мальчик дрожит от холода.
Зайчишка дрожит от страха".
"Игра с мячом"
       Я буду бросать каждому мяч, называя слово. Вы будите возвращать мне
мяч, говоря противоположное.
  Длинный  ..... короткий, глубокий  ...... мелкий, мягкий  ....... твердый,
легкий  ..... тяжелый, тонкий  ....толстый, густой  ..... редкий, жидкий,
сильный  ...... слабый.
   Говорить  ...... молчать, смешить  ..... довести до слез, разрешить  .....
запретить, падать  ..... вставать, смеяться  .... плакать, зажечь  .... потушить,
помогать  ..... мешать "Найди противоположное слово"

Цель: развивать у детей умение подбирать противоположные по смыслу слова.
   Сахар сладкий, а лимон .....(кислый). Луна видна ночью, а солнце ....(днем).
Огонь горячий, а лед .....(холодный). Тополь высокий, а шиповник .....
(низкий). Река широкая, а ручей ....(узкий). Камень тяжелый, а пух .....
(легкий). Редька горькая, а груша ..... (сладкая).
 Если суп не горячий, то, значит, какой? (Холодный.) Если в комнате не
светло, то в ней ...( темно). Если сумка не тяжелая, то она .... (легкая). Если
нож не тупой, то он ....( острый).
Цель: Развивать умение находить словаантонимы в пословицах и поговорках.
Речевой материал:
" Ученье  свет, а неученье  тьма."
" Меньше говори, а больше делай."
" Труд кормит, а лень портит."
" Готовь сани летом, а телегу зимой."
" Большая работа лучше большого безделья"
" Лето собирает, а зима подъедает".
" Чужбина  калина, родина  малина".

file_name: Игры на разв словаря антон.,синон..doc

intro:
В дошкольном возрасте ребенок должен овладеть таким словарем, который позволил бы ему общаться со сверстниками и взрослыми, успешно обучаться в школе.
Словарная работа проводится в соответствии с лексическими темами, в рамках которых осуществляется ознакомление детей с окружающим, уточнение и активизация словарного запаса. Каждая лексическая тема изучается в течение одной недели. Предлагаю подборку словесно-дидактических игр, используемых как средство активизации словаря старших дошкольников антонимами и синонимами.Словарная работа проводится в соответствии с лексическими темами, в рамках которых осуществляется ознакомление детей с окружающим, уточнение и активизация словарного запаса. Каждая лексическая тема изучается в течение одной недели. Предлагаю подборку словесно-дидактических игр, используемых как средство активизации словаря старших дошкольников антонимами и синонимами.

title: Игры на развитие словаря старших дошкольников антонимами и синонимами.


extracted_text:
Дидактическая игра по развитию речи «На
полянке»
Алгоритм изготовления пособия
ДСП, рейки -Фанера 150 см / 130см
Ткань голубого и зелёного цвета
коричневая кожа,синтепон,
степлер, клей ПВА,
ножницы, нитки.
синий, оранжевый, жёлтый, зеленый материал
пуговицы, крючки, детали для пристёгивания на панно.
Изготовление
Мне понадобится ткань голубого цвета. На ней делается объёмная аппликация из
ткани: дерево – из коричневой кожи, зелёная полянка, облака из синтепона,
солнышко - из жёлтого атласа.    Соединить детали. ДСП обтянуть готовым фоном,
прикрепить к основе, а с обратной стороны оббить рейками. В определенных местах
на стволе, ветвях  дерева и кустарника, на полянке  пришить пуговицы и крючки, так
чтобы можно  было прикреплять листики, плоды, грибы, цветы  и другие необходимые
предметы и сказочные персонажи.
Цели: использование развивающего пособие помогает  обогатить словарный запас
научить правильно образовывать прилагательное от существительного; развивать
связную речь, развивать память, внимание, логическое мышление.
Задачи: развитие у дошкольников ассоциативного  мышления;
зрительной и слуховой памяти;
зрительного и слухового внимания;
воображения;
связной речи;
мелкой моторики рук.
Таким образом, с помощью развивающего пособия удаётся достичь следующих
результатов:





у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
словарный запас выходит на более высокий уровень;
дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед
аудиторией.
Считаю, чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя
развивающие пособие, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является
важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному
обучению.
1. Дидактическая игра «Старая сказка на новый лад»
Варианты использования пособия Задачи: учить детей составлять рассказ, сказку, историю с постепенным добавлением
персонажей; развивать словарь, формировать умение отвечать на вопросы и составлять
короткие  описательные  рассказы; развивать внимание, память, логическое мышление;
Ход игры.
Педагог предлагает изменить в знакомой сказке время действия или место действия. И
рассказывать сказку с теми же героями, стараясь придерживаться  тех же событий, что и в
сказке, того же сюжета. Но в новых условиях (или времени или места). Это уже будет
немного другая сказка.
2. Дидактическая игра «Какого цвета яблоки на яблоне?»
Задачи: расширить   словарь   по   теме;   учить   согласовывать   существительное   с
числительным, существительное с прилагательным; развивать умение отвечать на вопросы,
память, внимание, логическое мышление; воспитывать любознательность.
Ход игры.
Педагог демонстрирует пособие.
Скажите   дети, что вы видите на картине? ( Яблоню с яблоками, ежика, несущего яблоки
и солнышко).
Какого цвета яблоки на яблоне? ( Красного, зеленого и желтого).
Сосчитайте яблоки по цвету. (Два желтых яблока, три красных и одно зеленое яблоко).
 А сколько листочков? ( Два листочка).
Сколько яблок несет ежик на спине и какие они по цвету? ( Два красных яблока и одно
зеленое).
Яблоки можно менять по цвету и по количеству.
3. Дидактическая игра «Что где находится?»
Задачи: учить детей определять пространственное расположение предметов с помощью
предлогов   под   над   и   употреблять   эти   предлоги   в   словосочетаниях;   упражнять   в
согласовании   прилагательных   с   существительными   в   роде,   числе; развивать   внимание,
память, логическое мышление; воспитывать познавательный интерес.
Ход игры.
Педагог демонстрирует пособие.
Что нарисовано на картине и как они расположены?
Солнышко бывает какое? ( Жаркое, яркое, лучистое).
Дерево какое? ( Большое, зеленое) и т.д.
4. Игра на развитие мелкой моторики руки.
Дети снимают и вешают  «грибы» и « листочки» на панно. Развивают мелкую моторику рук
и  координацию  движений.

file_name: Дид.пособ.-На полянке..docx

intro:
С  помощью развивающего пособия " На полянке"  удаётся достичь следующих результатов:
•	у детей увеличивается круг знаний об окружающем мире;
•	появляется желание пересказывать тексты, придумывать интересные истории;
•	появляется интерес к заучиванию стихов и потешек;
•	словарный запас выходит на более высокий уровень;
•	дети преодолевают робость, застенчивость, учатся свободно держаться перед аудиторией.
Считаю,чем раньше будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя развивающие пособие, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.Использование развивающего пособия "На полянке" помогает  обогатить словарный запас, научить правильно образовывать прилагательное от существительного; развивать связную речь, развивать память, внимание, логическое мышление.

title: Дидактическое пособие "На полянке"


extracted_text:
Свод правил для

*Сделайте чтение приятным
времяпрепровождением

                            СОВЕТЫ
                          ЛОГОПЕДА
родителей
ДА:
   *Как можно чаще читайте
своим детям (на ночь сказку
или рассказ вечером).
*Читайте вместе со своим
ребёнком 10 минут каждый
день( попеременно по 1
предложению, абзацу,
странице).
*Разрешайте ребёнку самому
выбирать книги для чтения.
*Читайте сами, показывая
пример своему ребёнку.
*Поощряйте его желание
подержать, полистать,
поиграть с книгой.
*Позаботьтесь о том, чтобы у
ребёнка дома было много
красочных книг.
*Посещайте с ребёнком
регулярно книжный магазин
или библиотеку.
*Дарите ребёнку книги.
*Поощряйте ребёнку в чтении
другим членам семьи,
друзьям, знакомым.

     *Всегда хвалите ребёнка,
если он (она) читает.
Как же привить
детям интерес
к чтению и
любовь    к
книгам?

Составитель:
учитель-логопед
Р.Г.Кориневская

file_name: Бук.-Любовь к книгам -1-2л..docx

intro:
Чтение играет неоценимую роль в жизни ребенка. Оно расширяет кругозор,
открывает ему дверь в мир знаний, в кладезь человеческой мудрости, учит
его культурно вести себя, красиво говорить, обогащает его язык, улучшает
память и, наконец, является прекрасной возможностью для удивительно
увлекательного, интересного и в то же время полезного
времяпрепровождения.Чтобы Ваш ребенок полюбил читать, запаситесь
выдержкой и терпением. И здесь следует идти по известному нам пути: от простого к сложному. Сначала дайте ребенку книгу только с рисунками. Затем дайте книгу, где на
каждой странице будет сначала по одному слову, потом по два, три и т.д.«Чтение - это окошко, через которое дети видят мир и познают себя»В.А.Сухомлинский
Детскую библиотеку должны составлять книги не только яркие и
привлекательные по оформлению, но и интересные, поучительные по
содержанию. Сюда же могут войти и интересные, популярные среди ребят
детские журналы, газеты со всевозможными интересными историями,
полезной информацией, стихами, загадками, сканвордами и т.п.

title: Буклет "Любовь к книгам"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 И.И.Левитан «Март».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 "Март", Левитан, 1895
 Март  Левитан. 1895. Холст, масло. 60х75
   Великий русский пейзажист не любил зиму. Как всякий художник конца 19 века, он с
большим удовольствием писал переходные времена года  весну и осень. Именно в это
время русская природа взрывается буйством красок и тысячами всевозможных
сочетаний оттенков и полутонов. Едва ли не единственное исключение  эта работа.
Правда, в полном смысле "зимним" этот пейзаж назвать нельзя, все вокруг предвещает
скорую весну. Тверская губерния  любимое место творчества мастера. Вот и здесь зрителю
представлен "задний двор" загородного имения. Остановив свою телегу, запряженную
худой лошаденкой, крестьянин ушел обсуждать с барином предстоящий рабочий сезон.
А старая лошадь, обрадовавшись первому робкому солнечному теплу, стоит
неподвижно, боясь спугнуть этот редкий миг отдыха.
   Весна на картине практически не вступила в права. Тяжелый и лишь слегка
подтаявший снег лежит толстым ковром. Только снеговая шапка на крыше заднего
крыльца готова упасть и рассыпаться. Если молодые березки освещены ярким солнцем,
то мрачные сосны остаются в тени, словно не желая так скоро уступать наступающему
теплу.
   Но весну никак не скрыть. Ее выдает безупречно чистое небо, синие тени на снегу,
скворечник на вершине березы уже готов принять веселое и шумное птичье семейство.
   Дороги уже практически избавились от снега. Охристый цвет проступающего
наезженного пути также создает совершенно весеннее и приподнятое настроение, а
залитая солнцем стена деревянного господского дома кажется жадно впитывает в себя
тепло, истосковавшись по свету за долгую зиму. Дорожка следов, убегающая в лес,
напоминает сказку о снегурочки, что пряталась от грозного ЯрилаСолнца.
   Вся работа пронизана атмосферой нетерпеливого ожидания расцвета и цветения.
Пробудившись, весна медленно, но верно преображает все вокруг.
   Известно, что великий пейзажист написал эту работу необыкновенно быстро, всего за
несколько сеансов. Автор всеми силами старается приблизить наступление тепла и
пору цветения.
   Сочетание зеленого, синего и белого цветов, создали уникальный и радостный
колорит работы. До мастера подобным образом зиму никто не писал. Поэтому эта
работа стала источником вдохновения целого поколения русских художников. Автор
сумел увидеть в обычном мартовском пейзаже летнюю радость, красочность и
веселость. Во всем чувствуется некоторая незаконченность, недосказанность.
Стремительные перемены в природе, наступающее тепло создают иллюзию движения в
картине, так мастерски переданную художником.

file_name: И.И.Левитан. Март.docx

intro: Великий русский пейзажист не любил зиму. Как всякий художник конца 19 века, он с большим удовольствием писал переходные времена года - весну и осень. Именно в это время русская природа взрывается буйством красок и тысячами всевозможных сочетаний оттенков и полутонов. Едва ли не единственное исключение - эта работа. Правда, в полном смысле "зимним" этот пейзаж назвать нельзя, все вокруг предвещает скорую весну.Вся работа пронизана атмосферой нетерпеливого ожидания расцвета и цветения. Пробудившись, весна медленно, но верно преображает все вокруг.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И.И.Левитан «Над вечным покоем».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 "Над вечным покоем", Левитан, 1894
 Над вечным покоем  Левитан. 1894. Холст, масло. 150х206
   Беспомощность, хрупкость и беззащитность  вот главные чувства, которые
испытывает всякий зритель перед этой работой великого художника. Пожалуй,
благодаря именно этой картине, имя мастера пейзажа так широко известно не только
среди любителей живописи...
   Сам автор считал, что это самое удачное его произведение, раскрывающее его
мировоззрение, его мироощущение. Свинцовые облака тяжело нависли над крутым
берегом. На маленьком утесе церквушка, рядом забытой кладбище, погост, последнее
пристанище... Хрупкие деревья сгибаются под сильным ветром, тонкая, прерывистая
тропинка, ведущая в церковь  символ забвения, заброшенности, истертости. Мощью дышит окружающая утес стихия. Кажется, что еще одно мгновение и
исчезнет погост, развеется по свету церквушка... Разрушения кажутся неизбежными.
   Известно, что эту работу художник писал, слушая музыку. Торжественные и
печальные звуки траурного марша Бетховена вдохновляли автора и заставляли его
создавать мрачную и почти трагическую атмосферу этой работы. Зритель слышит
завывание ветра, чувствует пронизывающий холод, сырость, слышит раскаты далекого
грома.
   Вдали виднеется пустынный остров, который стремительно "уплывает" от утеса.
Создается впечатление, что остров уносит с собой души умерших, чтобы вечность
поглотила остаток человеческого духа, сами воспоминания об ушедших людях.
   Жизнь человеческая ничтожна, быстротечна и бессмысленна... Огромное
пространство, охваченное взглядом художника давит на зрителя. Острое чувство
одиночества и беззащитности испытывает зритель перед этим вечным покоем, о
котором страшатся даже думать люди. Вечный вопрос  что там, за порогом вечности,
мучает автора, но ответа он не находит, предоставляя этот поиск зрителю.
   Автор создал несколько этюдов, прежде чем приступить к основной работе. Эти
наброски представляют несомненную ценность, как отдельные произведения. С другой
стороны, они позволяют понять тот путь, который прошел автор от задуманной работы
до воплощения своей идеи. Мастер несколько смягчил в результате этого пути трагизм
пейзажа, добавив при этом мощи природной стихии.
   Свет в работе распределен равномерно, тени практически отсутствуют. Использовав
приглушенные тона, мастеру удалось виртуозно передать самую суть ненастья. Его
внимание к мелким деталям делает работу необыкновенно реалистичной и глубокой по
содержанию.
   Удивительным образом всей мощи стихии противостоит маленький купол церквушки.
Он направлен строго вверх, а его цвет, сливающийся с металлическими тонами неба,
создает ощущение неколебимости и прочности. Мастер даже в этой своей работе не
обошелся без оптимистических намеков. Лишь твердая Вера может помочь человеку
обрести покой и уверенность в своих целях и смысле своей жизни. Однако это
оптимистичное утверждение "зашифровано" в картине. Лишь самые пытливые зрители
способны разглядеть в этой мелкой детали самую суть этой знаковой работы
художника.
   Картина увидела свет в момент наибольшего расцвета таланта художника. Именно
поэтому его идея, философская глубина, отточенное мастерство, с которым написано
это полотно, так поразили современников и поражают потомков. Содержание этой
картины будет актуальным для всех поколений.
 Работа по своим размерам вполне относима к монументальным произведениям автора.
А по своей сути она является его духовным завещанием, его творческой программой и наиболее законченным философским отношением художника к миру и людям. Работой
восхищались русские поэты и музыканты. Она послужила толчком для создания
множества музыкальных и поэтических произведений. А литераторы, как начала 20
века, так и современные, часто включают описание именно этой работы для раскрытия
характеров своих героев, а также для придания сюжету своих произведений глубины и
содержательности.

file_name: И.И.Левитан.Над вечным покоем.docx

intro: Сам автор считал, что это самое удачное его произведение, раскрывающее его мировоззрение, его мироощущение. Свинцовые облака тяжело нависли над крутым берегом. На маленьком утесе церквушка, рядом забытой кладбище, погост, последнее пристанище... Хрупкие деревья сгибаются под сильным ветром, тонкая, прерывистая тропинка, ведущая в церковь - символ забвения, заброшенности, истертости.Картина увидела свет в момент наибольшего расцвета таланта художника


extracted_text:
Уездный город и его обитатели (по комедии
                                                  Н. В. Гоголя «Ревизор»)
                                   План
I Комедия  Н. Гоголя   «Ревизор»     зеркало ,   отражающее   жизнь в России в
30ые годы XIX века.
II Город и его мир.
                     обличается  беззастенчивое самоуправство местных властей
1 Расположенный в глубинке город
2 Чиновники,  их  должности    и отношение  к   своим обязанностям.
                 разные сферы городского управления
               «корпорация разных служебных воров и грабителей»
3 Черты, общие для всех чиновников:
а) взяточничество;
            обычное явление
           «это уже так самим богом устроено»
б) мошенничество;
в) бескультурие,  хамство;
г) отсутствие гражданских интересов;
д) глупость   судьи   и   самоуверенность ,  хитрость      Земляники;
е) трусость и робость Хлопова.
4. Взаимоотношения друг с другом:
       а) желание поговорить о других чиновниках;
       б) стремление нажиться больше своего соседа;
       в) зависть к сослуживцам;
      г) готовность «утопить» ближнего.
   5. На страницах комедии – весь чиновничий мир  России.
III  Реалистичность образов произведения.
                                                      Цитаты к сочинению.
1 «… она (Россия) представляет собою ужасное зрелище страны, где люди
торгуют людьми…страны, где люди сами себя называют не именами, а
кличками:   Ваньками,   Стешками,   Васьками,   Палашками;   страны,   где
наконец     нет   не   только   никаких   гарантий   для   личности,   чести   и
собственности,   но   нет   даже   и   полицейского   порядка,   а   есть   только
огромные корпорации разных служебных воров и грабителей».
                                                                                В. Г. Белинский
2. «… всё это больше , нежели портрет или зеркало действительности, но
более походит на действительность,  нежели действительность походит сама
на себя, ибо всё это – художественная действительность, замыкающая в себе
все частные явления подобной действительности…»
                                                                                В. Г. Белинский 3. «В «Ревизоре» я решил  собрать в одну кучу всё дурное в России, какое я
тогда знал, все несправедливости… и за одним разом посмеяться надо всем».
                                                                                Н. В. Гоголь

file_name: План. Уездный город и его обитатели..docx

intro: Предлагается для  подготовки к сочинению план сравнительной характеристики чиновников города N и его обитателей по комедии Н. В. Гоголя "Ревизор".  Кроме сочинения, план можно использовать на уроке, когда анализируются образы этого произведения, даётся их индивидуальные характеристики, обсуждаются поступки и характеры.Первый лист.