extracted_text:
Тема:  Про больших и маленьких
Предмет: окружающий мир, УМК Перспективная начальная школа
Оборудование:
 презентация к уроку;
 раздаточный   материал:   рисунки   с   изображением   животных   и   их
детёнышей компьютер, проектор, экран;
 тест
Минимальные требования к программным ресурсам: компьютер,
проектор для использования ресурса в виде проецирования на экран.
Место урока в образовательном процессе
Урок по теме «Про больших и маленьких» проводится для учащихся 1 класса,
обучающихся по УМК «Перспективная начальная школа», автор учебника
Федотова   О.Н.,   Трафимова   Г.В.   Трафимов   С.А.   «Окружающий   мир»М,
Академкнига/Учебник, 2011 год
Технологическая карта изучения темы
Тема:
Тип урока по целеполаганию:
Цель урока:
Задачи урока:
Живая и неживая природа
Урок «открытия» новых знаний
На   примере   развития   лягушек
познакомить учащихся с появлением
потомства у животных
             1) образовательные: выяснить,
как   животные   заботятся   о   своём
потомстве на примере поведения птиц и
млекопитающих
2)   развивающие:   ознакомить   с
термином «Млекопитающие» животные;
продолжить   формирование   навыка
устного   рассказа   по
  рисунку,
формирование   навыка   чтения   на материале урока
3)   воспитательные:   воспитание
любви   и   бережного   отношения   к
  повышение
окружающему   миру;
познавательной   активности,   учебной
мотивации,   научить   самостоятельно
получать знания в новых для учащихся
условиях,    учить   работать   в   группе,
уважать мнение товарищей.
млекопитающие
Овладение   начальными   навыками
адаптации   в   изменяющемся   и
развивающемся мире;
 принятие и освоение социальной роли
обучающегося;
развитие

мотивов

учебной

и
деятельности
личностного смысла учения.
 знать особенности жизни животных
  формирование
весной.
 рассматривать и сравнивать
иллюстрации, извлекать из них
информацию о поведении животных , их
внешнем виде,
 приводить примеры животных и их
детёнышей.;
 отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения   на уроке.
Познавательные УУД:
  освоение   способов   решения   проблем
Основные термины и понятия темы:
Личностные УУД:
Предметные  результаты:
Метапредметные УУД: поискового характера;
   освоение   основ   познавательной
рефлексии;
   овладение   логическими   действиями
сравнения, анализа, обобщения,
   установления   аналогий   и   причинно
следственных   связей,
рассуждений,
  построения
   овладение   начальными   сведениями   о
сущности   и   особенностях   объектов,
природных   процессов   и   явлений
действительности   в   соответствии   с
содержанием   учебного   предмета
«Окружающий мир»;
   овладение   базовыми   предметными
понятиями,
 высказывать свое предположение;
 Регулятивные УУД:
  понимать   учебную   задачу   урока   и
стремиться её выполнить;
  овладение способностью принимать и
сохранять   цели   и   задачи   учебной
  поиска   средств   её
деятельности,
осуществления;
   формирование   умения   планировать,
контролировать   и   оценивать   учебные
действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями её реализации;    умение   работать   в   материальной   и
информационной среде в соответствии с
содержанием   учебного   предмета
«Окружающий мир».
Коммуникативные УУД:

 активное   использование   речевых
средств   и   средств   информационных   и
коммуникационных   технологий   (ИКТ)
для   решения   коммуникативных   и
познавательных задач;
   готовность   слушать   собеседника   и
вести диалог;

  излагать
  своё   мнение   и
аргументировать   свою   точку   зрения   и
оценку событий;
   осуществлять   взаимный   контроль   в
совместной   деятельности,   адекватно
оценивать   собственное   поведение   и
поведение окружающих.
Организация пространства
Межпредметные связи
Формы работы
Русский язык (развитие речи )
Фронтальная,
индивидуальная,
групповая.
1 этап: Самоопределение к деятельности.
Цель этапа: подготовка  обучающихся к  предстоящей работе на уроке.
Формируемые УУД:  позитивное отношение к предстоящей деятельности,
включение  в учебную деятельность. Деятельность учителя
Деятельность учащихся
 Учитель:
Ребята, На прошлом уроке мы с вами были в весеннем
лесу, сегодня продолжим своё путешествие. Давайте
вспомним, как надо вести себя в лесу?
Всем предлагаю сесть в вертолёт и в путь.

Ученики
повторяют
правила поведения в лесу.
II этап. Актуализация знаний
(беседа на основе имеющихся знаний учащихся по подготовке к постановке
цели урока)
Цель этапа: выведение проблемного вопроса на основе имеющихся знаний
обучающихся.
Формируемые УУД: овладение логическим  действием обобщения; построение
рассуждений на основе известных понятий.
Учитель:
Как зимовали насекомые?
А как изменяется их жизнь с приходом весны?
Ответы детей:
Спали в укрытиях
Каких бабочек можно увидеть ранней весной? Слайд 1
 каких бабочек вы встречали?

Они
пробуждаются
,выползают   из   зимних
спаленок
Крапивница,   лимонница,
траурница, павлиний глаз
III этап. Постановка учебной задачи
Цель этапа: создание условий для формулирования детьми цели урока. Формируемые УУД: умение осознавать и формулировать цель работы на уроке с
 понимание   учебной   задачи   и   стремление   её   выполнить;
помощью учителя;
готовность слушать и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать свою
точку зрения;
использование   анализа,   сравнения   для   выявления   общих   и   различных   свойств
понятий;
Учитель:
 Наш вертолёт опустился на опушке леса, вдали видна
небольшой пруд.
Откроем   разворот   учебника   и   посмотрим,   каких
животных   мы   можем   здесь
  встретить.   У   каких
животных   весной   появляются   малыши?   Кто   сможет
назвать их.?
Все ли дети похожи на своих родителей?
Дети высказывают свои
предположения.
Приводят примеры.
IVэтап. Изучение новой темы (Решение учебной задачи) – (третий лучик)
Цель этапа: создание условий для решения учебной задачи и нахождение путей её
решения.
Формируемые УУД: овладение начальными сведениями об объектах живой и
неживой природы, а также базовыми предметными понятиями, отражающими
существенные связи и отношения между объектами, активное использование
речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач.
  Учитель:  Ребята,   а   вот   и   первый   житель.  Это
лягушка
Слайд 2
Лесные сказки
Расскажи, как на свет появляются лягушки?
Ответы детей.
Чтение текста хрестоматии. Кто должен заботиться о родившихся лягушатах?
(Хрестоматия – с.57)
 Ответы на вопросы.
Учитель: Похожи ли птенцы на своих родителей.
Хрестоматия с 5861
.Встреча с зайцем.
  1) Беседа.         Заяц здесь белый. Загляните в книгу
и скажите,  что происходит в жизни зайца с приходом
весны и  тепла?
2)  Рассказ учителя о заячьем потомстве.
 Почему же зайчиха бросает своих детей?
  Может она плохая мать?
Ответы детей на основе
жизненного опыта.
(Если   школа   городская,
можно слайды)
Чтение текста хрестоматии.
 Ответы на вопросы.
Физминутка слайд 3
Медвежата в чаще жили
Головой они крутили,
Вот так, вот так головой они крутили.
Медвежата мед искали,
Дружно дерево качали,
Вот так, вот так дружно дерево качали.
Медвежата воду пили,
Друг за дружкою ходили,
Вот так, вот так друг за другом все ходили.
Медвежата танцевали,
Кверху лапы поднимали,
Вот так, вот так кверху лапы поднимали.
Встреча с медведями.
 а) Беседа
Что   делала   медведица   зимой?   Почему   весной   она
вышла из берлоги не одна? –
Чем питались малыши в берлоге?
б)Рассказ учителя о млекопитающих?
в) Чтение рассказа «Как медведица о медвежатах заботится»
(стр.62    «Хрестоматия»).
Ответы детей.
Чтение по цепочке
Vэтап. Первичное закрепление
(Групповая работа)
Цель этапа: осознание и применение знаний, полученных при решении учебной
задачи.
Формируемые УУД: овладение способностью принимать и сохранять цели и
задачи учебной деятельности;   осуществлять проверку группового задания;
осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;  готовность слушать собеседника.
Учитель:   Прежде, чем продолжить   работу дальше,
давайте вспомним правила поведения в группе.
 слушать и уважать
мнение товарища;
«Большие и маленькие».
 (На одних карточках написаны животные: ЗАЙЧИХА,
ЛОСИХА, МЕДВЕДИЦА, ЛЯГУШКА,БЕЛКА. На
других карточках записаны детки: ЗАЙЧАТА,
ЛОСЯТА, МЕДВЕЖАТА, ЛЯГУШАТА,
БЕЛЬЧАТА).
работать дружно, сообща;
вежливо обращаться друг
к другу, а также вежливо
делать замечания; при
необходимости оказывать
помощь  друг другу. Работают  в группах.
(Дети сопоставляют
написанное на карточках
и встают в свою
очередь, изображая
повадки этого
животного)
VI этап. Обобщение и закрепление. (Контроль).
(пятый лучик)
Цель этапа: обобщение и закрепление полученных знаний посредством теста.
Формируемые УУД: становление познавательных процессов: внимания, памяти,
мышления,  а также мыслительных операций: анализа, сравнения, обобщения;
Учитель: А сейчас   тест
1 У коровы
Дети   выполняют   работу
рождаются___________________________
2 У кошки
рождаются_____________________________
3 Курица
высиживает_______________________________
4 У лягушки
появляются________________________________
5 У скворца в
гнезде_________________________________
6 У
письменно на бланках.
Проверяют   правильность
выполнения задания. медведицы___________________________________
__
7 У
овечки______________________________________
____
8 У лошади____________________________________
VII этап. Рефлексия. (шестой лучик)
Цель этапа: проверка достижения собственной цели, оценка эмоционального
состояния и активности на уроке каждого учащегося.
Формируемые УУД: умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку
зрения и оценку событий; осознание личностного смысла учения; закрепление
положительной мотивации на учебную деятельность.
Учитель:
С кем встретились на уроке?
    Что узнали о больших и маленьких?
   С   каким   настроением   вы   заканчиваете   этот   урок?
Слайд 4
 Ребята, вы отлично работали на уроке, узнали много
нового и интересного. Спасибо за урок!
В течение 23 минут дать
возможность   высказаться
детям.

file_name: Конспект урока Окружающий мир.docx

intro:
Конспект урока на тему Большие и маленькие по предмету окружающий мир включает в себя Живая и неживая природа
Урок «открытия» новых знаний
На примере развития лягушек познакомить учащихся с появлением потомства у животных, выполнить тест и закрепить тему урка большие и маленькие

title: Конспект урока Окружающий мир на тему Большие и маленькие


extracted_text:
Т е м а :  образы природы в коллаже из ткани
Уроки 45
Ц е л и :  познакомить с понятиями «коллаж» и «фактура»; учить различать аппликацию и коллаж,
создавать   образы  природы  в   технике   коллажа,   используя   в   качестве   материала   кусочки   ткани
разных   сортов;   развивать   умение   строить   многоплановую   композицию,   эстетический   вкус;
воспитывать интерес к предмету; формировать у учащихся представления о гармонии предметного
мира.
Демонстрационное оборудование:  образцы изделий,  выполненных  в техниках аппликации  и
коллажа, образцы материалов для коллажа, образцы тканей с разной фактурной поверхностью;
рисунки с изображением цветов, пейзажа и т. п.; предметнотехнологическая карта; ножницы, клей,
кисть, салфетка; учебник;  д л я   у ч а щ и х с я      кусочки ткани, разных видов тесьмы, кружев,
ножницы, клей, кисть, салфетка; учебник, рабочая тетрадь.
Словарь: коллаж, фактура, аппликация.
Х о д   у р о к а
 Сообщение темы урока.
3.На прошлом уроке вы создали замечательные аппликации, используя природный материал.
Ранее вы делали аппликации из бумаги. Сегодня вы создадите образы природы из кусочков ткани в
новой для вас технике коллажа. Вы не знаете, что это такое? Сегодня вы познакомитесь с этой
техникой и создадите выразительную композицию из обыкновенных лоскутков ткани.
3.3.Изучение нового материала.
1. Понятие «коллаж».
4. «Коллаж»   происходит   от   французского   слова,   буквально   обозначающего
«наклеивание». Коллаж  это технический прием в изобразительном искусстве, когда на
какуюлибо основу наклеиваются самые разные по цвету и фактуре кусочки материалов.
Коллажем также называется произведение, целиком выполненное в этой технике.
В графических коллажах обычно используются вырезанные картинки, бумага разного цвета и
фактуры, а также ткань, фольга и прочее  выбор материала зависит лишь от фантазии творца. К
тому же техника коллажа позволяет смешивать наклеивание и непосредственно «работу руками»,
то есть ваяние кистью, пером и прочее. Может показаться, что коллаж  это относительно новое
веяние в декоративноприкладном творчестве. Отнюдь! Еще в древнем Китае были распространены
композиции из цветной бумаги и сухих листьев и цветов. В 20е годы XX века техника коллажа
стала очень популярной и достигла своего расцвета. Многие художники (начиная с Пикассо) ис
пользовали газетные листы, этикетки и прочее для большей выразительности и достоверности.
Коллаж используется главным образом для получения эффекта неожиданности от сочетания
разнородных материалов. Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами  тушью,
акварелью и т. д.
Может показаться, что коллаж и аппликация  это одно и то же. Но это не так. Посмотрите на
образцы  изделий,  выполненных   в  техниках  коллажа   и аппликации  (см.  рис.  1,  2  на с.  24')4,  и
назовите   отличительные   черты   каждой   из   техник.  (В   коллаже,   в   отличие   от   аппликации,
материалы не просто приклеены к основе, а еще и дополнительно обработаны. Кроме того, в
аппликации  одновременно   могут   использоваться   несколько   совершенно   разных  материалов:
газета, ткань и щепа и т. п. Различаются аппликация и коллаж цветовым решением. В кол
лаже лучше передаются оттенки.) Изза этих особенностей коллажа поверхность изделия получается фактурной. Фактура  (от лат.
factura    обработка,   строение)   в   изобразительных   искусствах      это   характер   поверхности
художественного произведения. Например, поверхность декоративноприкладного изделия может
быть полированной, гладкой или шероховатой, жатой и т. п.
2. Материалы и инструменты для выполнения коллажа.
М а т е р и а л ы   д л я   к о л л а ж : а .
 В коллаже, в отличие от многих других видов изобразительного искусства, огромное значение
имеет не только цветовая гамма, но и фактура материалов. Именно она придает кол лажным
работам особую выразительность. Гармоничное соотношение нежных компонентов с грубыми, а
блестящих      с   матовыми   делает   композицию   необычайно   эффектной.   При   создании   коллажа
применяются   любые   природные   материалы,   лишь   бы   они   подходили   для   воплощения   идеи   и
гармонично сочетались друг с другом. Ветки, листья, цветы, мох, лишайники, кора, раковины
перечень этот неисчерпаем.
Р а с т е н и я     благодарнейший материал для коллажей.
Делают коллаж и из камушков, битого стекла, синтетической верёвки, раковин, морских звёзд.
Засушенные   растения   в   коллаже   тоже   прелестны      у   них   особый   приглушенный   цвет   и   даже
сохраняется аромат.
В  общем,  в  качестве  материалов  для  коллажа  может служить   практически  всё,  что может
найтись в доме: цветная бумага для аппликаций, фантики от конфет, нитки и пряжа, обрезки ткани
и кружев, старые почтовые открытки, фольга, коробочки изпод йогурта, макаронные изделия,
бобы, горох, пуговицы. В качестве основы для коллажа можно взять картон или толстую ткань,
например вельвет или бархат.
Т к а н ь   тоже   часто   используется.   Она   имеет   богатую   цветовую   гамму   и   разнообразную
фактуру поверхности (ворс, складочки, блеск и т. п.), что позволяет добиваться в изделии не
обыкновенных эффектов.
К л е й. Хорошо использовать клей ПВА, он не оставляет следов и блестящих потеков на
бумаге и ткани. Можно также использовать клей марки «дракон»  это такой прозрачный, вязкий,
продается   на   хозяйственных   рынках,   изначально   предназначен   для   приклеивания   всяких
пенопластовых панелей и плинтусов на потолок. Годится и клейкарандаш. Только имейте в виду,
что   почти   все   клеи   подобного   типа   не   очень   прочные,   и   то,   что   вначале   казалось   прочно
приклеенным,   через   месяц   другой   начинает   рассыпаться.   Для   создания   коллажей   прекрасно
подходит двусторонний скотч, только если бумага не слишком тонкая.
Н о ж н и ц ы .  Тупые ножницы могут испортить удовольствие от работы. Поэтому очень важно
иметь хороший инструмент с остро заточенными лезвиями.
Для вырезания особо мелких деталей прекрасно подходят маникюрные ножницы.
Если необходим очень ровный край  вы вряд ли добьетесь этого с помощью ножниц. Для этого
вам   понадобится   макетный   или   переплетный   нож      таким   ножом   пользуются,   например,
строительные   мастера   для   разрезания   обоев,   линолеума   и   пр.   У   них   пластиковая   ручка   и
выдвижное лезвие. Резать таким ножом лучше всего под металлическую линейку, можно использо
вать и пластмассовую, но изза неловких движений с нее срезается стружка.
III. Актуализация знаний учащихся.
1. Выбор образной основы для коллажа.
   Что   такое   «замысел»?  (Задуманный   план   действий,   намерение   создать   чтолибо.)
Непременно ли нужен он для создания произведения? Как вы думаете? (Ответы учащихся.) Если
с   самого   начала   не   продумать   весь   процесс   изготовления   какогото   изделия   от   идеи   до
воплощения, то вряд ли оно получится качественным. Поэтому начнем работу над панно с продумывания того, что мы хотели бы изобразить на нем.
Откуда мы можем почерпнуть идею?  (Ответы учащихся.)  Чаще всего от просмотра различных
журналов, книг, фотографий. Но если вы умеете неплохо рисовать, то вполне можете сделать
эскиз   своего   панно   самостоятельно.   Важно   только   помнить,   что,   как   и  при   работе   в   технике
аппликации, так и при выполнении коллажа рисунок нужно стилизовать, то есть упрощать его,
убирая несущественные детали. Стилизация реального мира была распространена еще в каменном
веке. Вы можете увидеть это на рисунках людей первобытного общества  (рис. З)5.  Что на них
изображено? (Ответы учащихся.)
Чем   стилизованный   рисунок   отличается   от   реалистического?  (Ответы   учащихся.)  Чтобы
стилизовать   рисунок,   нужно   отобрать   основные,   характерные   черты   изображаемого   предмета.
Посмотрите на рисунок (рис. 4)6. Какие основные характерные черты были отобраны художником
для изображения птицы? (Ответы детей.)
 Как вы думаете, что изображено на рисунке (рис. 5)!1 (Ответы детей.) Трудно ли по этому
рисунку догадаться, что это бабочка?
Вот такую же работу по стилизации рисунка должны проделать и вы.
2. Порядок работы над коллажем.
Учащиеся под руководством учителя составляют последовательность работы над панно
по предметнотехнологической карте или образцу изделия.
 Разработка рисунка.
 Рисование эскиза.
 Подбор материалов.
 Заготовка деталей коллажа.
 Раскладывание деталей на основе.
 Проверка композиции.
 Наклеивание деталей дальнего плана.
 Наклеивание деталей среднего плана.
 Наклеивание деталей переднего плана.
 Наклеивание дополнительных элементов (бусинок, пуговок т. д.).
 Просушивание изделия.
3. Демонстрация приемов работы.
Учитель демонстрирует приемы работы по изготовлению коллажа, обращая внимание
учащихся на то, что выразительность панно во многом зависит от правильного подбора мате
риалов, учета фактуры каждого вида ткани, кружев, тесьмы.
Физкул ьтминутка
 Практическая работа.
Урок 4. З а д а н и е :  разработать эскиз рисунка для коллажа. Урок 5. З а д а н и е :  выполнить
коллаж.
 Практическая работа.
З а д а н и е :  изготовить фигурки рыбок в технике оригами.
Во   время   практической   работы   учитель   контролирует   правильность   приемов   работы,
оказываепi помощь учащимся, испытывающим затруднения.
 Итог урока.
В ы с т а в к а   р а б о т   у ч а щ и х с я .  Анализ проделанной работы.
Беседа с учащимися по в о п р о с а м :
5. Понравился ли вам урок? 6. Что нового вы узнали?
7. Что вы с удовольствием делали на уроке?
8. Что вызвало у вас затруднения?
9. Как вы преодолели эти трудности?
10. Какая из работ, по вашему мнению, наиболее выразительна?
11. Как вы оцениваете свою работу?
Домашнее задание: учебник, с. 2627.

file_name: технология.docx

intro:
Цели: познакомить с понятиями «коллаж» и «фактура»; учить различать аппликацию и коллаж, создавать образы природы в технике коллажа, используя в качестве материала кусочки ткани разных сортов; развивать умение строить многоплановую композицию, эстетический вкус; воспитывать интерес к предмету; формировать у учащихся представления о гармонии предметного мира.
Демонстрационное оборудование: образцы изделий, выполненных в техниках аппликации и коллажа, образцы материалов для коллажа, образцы тканей с разной фактурной поверхностью; рисунки с изображением цветов, пейзажа и т. п.; предметно-технологическая карта; ножницы, клей, кисть, салфетка; учебник; для учащихся - кусочки ткани, разных видов тесьмы, кружев, ножницы, клей, кисть, салфетка; учебник, рабочая тетрадь.
Словарь: коллаж, фактура, аппликация.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по технологии "Образы природы в коллаже из ткани"(3 класс)


extracted_text:
Уроки 67
Т е м а :  стилизация и использование природных форм в вещах. Лепка и роспись
посуды
Ц е л и :   расширить   знания   учащихся   о   материалах   для   лепки,   способах   лепки   посуды,
использовании природных форм в вещах; учить приемам стилизации реальных природных форм,
лепки   посуды   и   ее   росписи;   развивать   творческое   воображение,   самостоятельность,   мелкую
моторику; воспитывать интерес к народному декоративноприкладному искусству.
Демонстрационное   оборудование:  образцы   изделий   (посуды)   или   слайды   с   их   изображением
материалы для лепки (глина, пластилин), стеки, дощечка, салфетка; учебник; д л я   у ч а щ и х с я
пластилин, стеки, дощечка, салфетка; учебник.
Словарь: стилизация, лепка, роспись.
Х о д   у р о к а
I.
Сообщение темы урока.
 У многих народов есть удивительно оригинальная и красивая посуда, которая была создана на
основе наблюдений мастерами за животными и растениями. То она копировала форму тюльпана, то
павлина или утки. Такую посуду иногда называют чудопосудой. Вот и вы сегодня, как настоящие
народные   мастера,   выберете   одну   из  природных   форм  и   на   этой   основе   вылепите  какойлибо
декоративный предмет для кухни: ковш или бокал, салатник или масленку.
II. Изучение нового материала.
1. Из истории лепки.
 Лепка  один из древнейших видов прикладного искусства. Из глины люди лепили посуду и
игрушки. Глина  служила  строительным  материалом  и заменяла  бумагу (на  глиняных дощечках
писали   письма   и   документы).   И   всетаки   при   слове   «глина»   мы   с   вами   в   первую   очередь
представляем красивую керамическую посуду. Закройте глаза и представьте, что мы перенеслись в
древний мир. Представили? А теперь послушайте мой рассказ.
Люди с древних времен лепили глиняную посуду. Сначала они хранили в ней разные продукты:
овощи, фрукты, зерно. Но однажды один горшок, попав в огонь, стал крепким, легким, звонким, но,
главное, он не размокал от воды. Так глиняная посуда вошла в быт первых людей. Постепенно при
лепке   посуды   люди   стали   изменять   форму   изделий,   делали   кувшины   с   длинными   узкими
горлышками для воды и широкие массивные сосуды с крепкими ручками для других продуктов.
Вскоре стали отбирать наиболее удачные и красивые изделия, а потом и сами стали украшать
посуду разными способами, и со временем посуда стала настоящим украшением стола, а потом и
жилища   человека.   Появились   причудливые   изящные   вазы,   кувшины   разнообразных   форм   и
размеров, то есть появилась декоративная посуда. Эта посуда имела самые разнообразные формы.
Откуда же мастера черпали свое вдохновение? Конечно же в окружающей нас природе. А зачем
мастера придавали своим изделиям такую необычную форму, в виде рыбки или другого? Только ли
для   красоты?   Нет,   считалось,   что   такая   посуда   оберегает   человека,   служит   ему   защитой   от
недобрых чар. Сейчас мы уже об этом не думаем, мы просто любуемся удивительно красивыми
формами декоративной посуды. 2. Стилизация и использование природных форм в вещах.
 Давайте рассмотрим некоторые изделия поближе. Вот перед вами разные виды посуды: вазы,
кувшины, ковши, бокалы, чаши. Как вы думаете, какая природная форма, какое животное или
растение послужило моделью для мастера? (Ответы детей.)
Рассматривание картинок (слайдов)9.
Как   видите,   источником   вдохновения   мастера   может  стать   даже   капля   воды.   Но   если   мы
приглядимся повнимательнее, то увидим, что мастер не переносит в свое изделие все мельчайшие
детали прототипа. Что он делает? (Реальный образ переделывается мастером, стилизуется.)
Как мастер преображает реальный предмет в художественно выполненную вещь?  (Ответы
учащихся.) Мастер упрощает взятую за основу природную форму, повторяя только самые харак
терные особенности. Например, посмотрите на бокал. Несмотря на то, что здесь мы не видим ни
лепестков, ни листьев, ни стебелька, мы сразу можем сказать, что в качестве образной основы для
этой вещи мастер выбрал тюльпан. Как мы узнали это? (Ответы учащихся.)
3. Способы лепки посуды.
 А как вы думаете, каким способом вылепили эту вазу? А эту сахарницу? И т. д.
Показ слайдов или образцов. Учитель выслушивает ответы детей, дополняет, добавляет,
еще раз повторяя с п о с о б ы   л е п к и :  вдавливание, выбирание стекой, ленточный способ, лепка
из   пластин,   из   жгутов.   Если   учащиеся   испытывают   затруднения,   учитель   предлагает
рассмотреть рисунки на форзаце учебника.
III. Актуализация знаний учащихся.
1. Последовательность работы над изделием.
 Сегодня вы будете и дизайнерами, и мастерами, которые решили придумать и изготовить
самую чудесную вазу или какойто другой вид посуды. С чего вы начнете работу над изделием?
(Ответы учащихся.)  Сначала надо выбрать, какой чудо сосуд вы будете проектировать. Потом
надо обдумать, какую форму он будет иметь. Может быть, ваш сосуд будет иметь форму еловой
шишки, а может быть, яблока. А конфетница
будет так похожа на клубничку10 или виноград. Затем выбранный прототип надо стилизовать. Что
это значит? (Упростить, убрав несущественные детали.)
После этого нужно нарисовать эскиз изделия и определить способ лепки. Например, шарообразные
сосуды  легче  лепить  способом  выдавливания,  цилиндрические  лепятся  из  пластин,  изделия  же
более сложной формы лучше лепить из жгутов. Что вы будете делать дальше?  (Подготовить
материал для лепки  пластилин, взяв нужное количество и хорошо размяв его.)
Выполняя   лепку,   помните,   что   жгуты   нужно   хорошо   примазывать   друг   другу,   добиваясь
гладкой   поверхности.   При   желании   изделия   можно   украсить   лепными   украшениями,   а   затем
выполнить роспись сосуда гуашевыми красками в соответствии с замыслом.
2. Демонстрация приемов работы.
Учитель   показывает   приемы   лепки   или   учащиеся   под   руководством   учителя   изучают
этапы работы по предметно технологической карте.
Физкультминутка
 Практическая работа.
Урок 6. З а д а н и е :  спроектировать изделие, нарисовать эскиз, выполнить его лепку.
Урок 7. З а д а н и е :  закончить лепку, расписать изделие.
Во   время   практической   работы   учитель   контролирует   правильность   приемов   работы,
оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.  Итог урока.
В ы с т а в к а   р а б о т   у ч а щ и х с я .  Анализ выполненной работы. Обсуждение по
в о п р о с а м :
3.Какую природную форму вы выбрали в качестве прототипа?
4.Какие детали в процессе стилизации вами были убраны?
5.Какой способ лепки вы выбрали?
6. Почему вами был выбран именно такой вариант росписи елия?
7. Оцените качество выполненной вами работы. Домашнее задание: учебник, с. 128129.

file_name: технология.docx

intro:
Цели: расширить знания учащихся о материалах для лепки, способах лепки посуды, использовании природных форм в вещах; учить приемам стилизации реальных природных форм, лепки посуды и ее росписи; развивать творческое воображение, самостоятельность, мелкую моторику; воспитывать интерес к народному декоративно-прикладному искусству.
Демонстрационное оборудование: образцы изделий (посуды) или слайды с их изображением материалы для лепки (глина, пластилин), стеки, дощечка, салфетка; учебник; для учащихся - пластилин, стеки, дощечка, салфетка; учебник.
Словарь: стилизация, лепка, роспись.

title: Конспект урока по технологии "Стилизация и использование природных форм в вещах. Лепка и роспись посуды"(3 класс)


extracted_text:
Т е м а :  образы животных из волокнистых материалов
Урок 8
Ц е л и : познакомить учащихся с волокнистыми материалы которые используются на уроках
технологии, их видами
и   свойствами;   учить   способам   изготовления   поделок   из   волокнистых   материалов,   выполнять
фигурку петушка из разных волокнистых материалов в соответствии со своим замыслом; фор
мировать умение выполнять стилизацию природных форм; развивать эстетический вкус, умение
подбирать материалы по цвету, создавая гармоничные композиции; воспитывать умение работать
самостоятельно.
Демонстрационное   оборудование:  изображения   животных   (картинки   или   слайды),   образцы
материалов, образцы изделий; предметнотехнологическая карта; картон, клей, кисть, салфетка;
учебник; д л я   у ч а щ и х с я     волокнистые материалы (нитки, шнуры и т. д.), картон, клей, кисть,
салфетка; учебник.
Словарь: волокнистые материалы.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
 Вы уже знаете, что хороший мастер идеи для своих новых  работ черпает у природы. И это
вовсе не означает, что он должен увидеть нечто необычное. Иногда простая с виду роман а
вдохновляет мастера на интересную работу, ведь природ \я форма служит лишь отправной точкой
для его собственной фантазии. Сегодня вы тоже сможете воплотить свою творческую  фантазию в
жизнь. Вам предстоит изобразить ... отгадайте, кого.
Он носом в землю постучит, Взмахнет крылом и закричит.
Кричит он даже сонный, Крикун неугомонный.
Конечно же, это петушок. А вот для его изготовления нам сегодня потребуются волокнистые
материалы. Давайте сначала познакомимся с ними.
II. Изучение нового материала.
 Понятие «волокнистые материалы».
К волокнистым материалам, кроме ткани, относятся нитки, веревки, шнуры, тесьма. Эти
материалы называют волокнистыми потому, что они состоят из волокон, соединённых между собой
плетением или скручиванием. Волокна могут быть натуральными (хлопок, лен, шерсть верблюдов,
баранов, козлов, натуральный шёлк) или получены человеком путём химической переработки (это
искусственные и синтетические волокна). На прядильных фабриках из волокон получают нити и
пряжу. А из них уже производят ткани, тесьму, кружево, шнурки, ленты, веревки и многое другое.
Строение,   пластичность   и   мягкость   волокнистых   материалов   позволяют   сгибать   их,
переплетать, связывать.
Учитель показывает учащимся образцы волокнистых материалов.
 Использование волокнистых материалов для поделок.
Благодаря   свойствам   волокнистых   материалов   из   них   можно   изготовить   поделки   в   самых
разных техниках11. Так, например, используя ткань и шнур, можно выполнить аппликацию (рис. 1).
Можно выполнить аппликацию и из одного шнура (рис. 2). А можно из шнура или пряжи сделать
фигурку петушка и без клея (рис. 3).
Очень   интересная   техника   позволяет   из   обыкновенных   ниток   создавать   объемные   фигурки
(рис. 4), куколмарионеток (рис. 5).  Какие   еще   поделки   можно   выполнить   из   волокнистых   материалов?  (Из   пряжи   можно
связать   игрушку,   из   ниток   можно   вышить   изображение,   можно   изготовить   поделку   из
клубков.)
 А   из   чего   изготовлена   фигурка   вот   этого   петушка  (рис.   б)?12  (Ответы   учащихся.)  Для
изготовления этой поделки использовалась упаковка от киндерсюрприза и пряжа.
Как   видите,   источником   идей   для   мастеров   послужил   один   и   тот   же   образ   петушка.   И
материалы   были   у   всех   практически   одинаковые.   Но   их   творческое   воображение,   фантазия
позволили создать такое количество своеобразных изображений петушка.
3. Техника выполнения поделок.
Р а с с к а з   у ч и т е л я .
 Как   видите,   некоторые   поделки   вы   сможете   изготовить   самостоятельно.  Я  говорю   об
аппликации. Давайте вспомним последовательность работы над аппликацией. (Ответы учащихся.)
Правильно, сначала необходимо  нарисовать эскиз своей картинки. Лучше это сделать в цвете,
тогда будет легче выбрать материал.
Затем нужно подобрать материалы и по фактуре, и по цвету, не забывая о том, что все цвета
должны г армонировать между собой. После этого вырезаются детали аппликации, раскладываются
на основе и затем приклеиваются к ней. Работа со шнуром выполняется подругому. Клеем мажут
небольшие участки рисунка и на этих местах укладывают шнур нужного цвета. Но и в том, и в
другом  случаях  нужно помнить,  что  выразительность  поделки  будет  зависеть  от правильности
составления композиции: размер основы должен соответствовать размеру изображения петушка,
изображение петушка должно быть в центре композиции.
Учитель   показывает   в   процессе   ответа   учащихся   этапы   работы   по   предметно
технологической карте.
А вот петушокмарионетка делается таким образом. Голова и туловище петушка изготавливаются
из клубков. Гребешок и бородку петушку можно сделать из кусочков яркого фетра или других
мягких  неосыпающихся тканей. А можно пришить к головке яркие  узкие ленточки, собрав их
«петельками». Глаза у петушка должны быть заметными, большими. Их можно сделать из чёрных
пуговок. Глазки будут выразительнее, если поставить на них «штрихом» блик  маленькое белое
пятнышкосбоку.   Клювом   нашему   петушку   послужит   заточенная   и   окрашенная   в   красный   цвет
палочка. Один конец её смазывается клеем и втыкается в клубок  клюв готов. Из чего сделать пе
тушку хвост? Можно, как и гребешок, из пёстрых ленточек разных цветов  ведь и у настоящих
петухов хвост редко бывает однотонным. А собрать настоящие перышки можно во дворе. Петушку
осталось сделать шею и ножки. Для этого нужен крепкий шнур подходящего цвета. Отрезаем от
шнура трижды по 15 см. Один отрезок шнура соединит туловище и головку, а два других отрезка
пришиваем под туловищем. Чтобы петушок мог переступать ножками, к их концам пришиваем по
большой плоской пуговице. Будет лучше, если ножки слегка утяжелить  снизу к ним прикрепить
(например, пластилином) по двухрублёвой монетке или небольшому плоскому камушку. А теперь
нам осталось «оживить» нашего петушка. Нам нужна в а г а     так называется приспособление для
управления марионеткой. Это две узкие рейки или палочки, 15 и 25 см. Отлично подойдёт для это
го обыкновенная деревянная линейка длиной 40 см, которую мы и превратим в вагу. Рейки должны
быть гладкими, их нужно зашкурить. А если окрасить вагу акварелью в коричневый или бордовый
цвет, тогда она будет выглядеть словно из настоящего кукольного театра. Наконец, привяжем к
концам реек крепкие, но тонкие верёвочки. Чтобы верёвка держалась, нужны засечки. Вот петушок
и готов. Какой красавец!
3) Для изготовления петушка из ниток потребуются маленькие воздушные шарики, катушки
ниток, иголки, подушки для иголок, силикатный клей, цветная бумага, ножницы.
Для начала в иголку вдеваем конец нитки, не отрывая нитку от катушки, а затем прокалываем
насквозь пластмассовую бутылочку с клеем и протаскиваем через нее небольшой отрезок нитки.
Нитка должна легко вытягиваться из бутылочки и хорошо быть смазанной клеем. Снимаем с нитки иголку, втыкаем ее в подушку. Берем правой рукой шар. Левой наматываем
на него нитку, делая витки в разных направлениях. Намотка должна быть неплотной, с пробелами.
Делаем два таких шара. Даем шарам высохнуть. Прокалываем шарик, который остался внутри, и
вынимаем его через  одно из отверстий между нитками. Склеиваем  оба шара  между  собой.  Из
малоосыпающейся ткани шнура, ленты или тесьмы делаем бородку, хвост, перышки.
Вот таких петушков можете сделать вы. Но лучше, если ваши работы будут оригинальными,
непохожими на другие. Ведь это зависит только от вашей фантазии!
В процессе рассказа учитель демонстрирует приемы работы.
Физкультминутка
У п р а ж н е н и я  для глаз
 Быстро   поморгать,   закрыть   глаза   и   посидеть   спокойно,   медленно   считая   до   5.
Повторить 45 раз.
 Крепко зажмурить глаза (считать до 3), открыть глаза и посмотреть вдаль (считать
до 5). Повторить 45 раз.
 Вытянуть   правую   руку   вперед.   Следить   глазами,   не   поворачивая   головы,   за
медленными движениями указательного пальца вытянутой руки влево и вправо, вверх и
вниз. Цовторить 45 раз.
 Практическая работа.
З а д а н и е :  выполнить петушка из волокнистых материалов (техника изготовления по выбору).
Во   время   практической   работы   учитель   контролирует   правильность   приемов   работы,
оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.
 Итог урока.
В ы с т а в к а   р а б о т   у ч а щ и х с я .
Учитель читает стихотворение13:
Жил на свете Петушок  Золотые перышки, Ярко
красный гребешок На шальной головушке.
Громко, звонко голосил, Крылья раскрывая, На рассвете
всех будил, Новый день встречая...
Т. Чернышева
 Вот такие озорные петушки получились у вас. Есть ли среди выставленных работ
одинаковые? (Ответы учащихся.)
 Как  вы думаете,  почему  петушки у всех  разные?  Ваше  творческое  воображение
позволило вам создать такие оригинальные поделки.
Домашнее задание: оформить коллекцию волокнистых материалов.

file_name: технология.docx

intro:
Цели : познакомить учащихся с волокнистыми материалы которые используются на уроках технологии, их видами
и свойствами; учить способам изготовления поделок из волокнистых материалов, выполнять фигурку петушка из разных волокнистых материалов в соответствии со своим замыслом; формировать умение выполнять стилизацию природных форм; развивать эстетический вкус, умение подбирать материалы по цвету, создавая гармоничные композиции; воспитывать умение работать самостоятельно.
Демонстрационное оборудование: изображения животных (картинки или слайды), образцы материалов, образцы изделий; предметно-технологическая карта; картон, клей, кисть, салфетка; учебник; для учащихся - волокнистые материалы (нитки, шнуры и т. д.), картон, клей, кисть, салфетка; учебник.
Словарь: волокнистые материалы.

title: Конспект урока по технологии "Образы животных из волокнистых материалов"(3 класс)


extracted_text:
Урок 9
Т е м а :  образы животных в оригами
Ц е л и :  расширить знания учащихся о материалах, используемых на уроках
технологии, о технике оригами; учить выполнять образы животных в разных
материалах  пряжа, нитки, бумага; развивать мелкую моторику; воспитывать
мотивацию трудовой деятельности.
Демонстрационное оборудование: образцы материалов, образцы изделий;
предметнотехнологическая   карта;   схемы   складывания   оригами;   ножницы,
цветная  или  белая   бумага,  пряжа;   учебник;  д л я   у ч а щ и х с я      ножницы,
цветная или белая бумага, пряжа; учебник.
Словарь: оригами.
Х о д   у р о к а
 Сообщение темы урока.
 Оригами   знакомая для вас техника изготовления поделок из бумаги.
Но если ваши первые работы в этой технике были простыми, плоскими, то
сегодня   фигурки   ваши   станут   объемными.   Как   и   на   прошлом   уроке,
источником нашего вдохновения будут служить животные.
 Повторение изученного материала.
Проверка домашнего задания.
Учащиеся показывают свои коллекции волокнистых материалов.
 Изучение нового материала.
 Существует  разная  техника  работы  с бумагой:  сминание, разрывание,
разрезание,   сгибание.   Последние   две   являются   более   сложными   и
одновременно более распространенными. А такая техника конструирования,
как   сминание   и   разрывание,   хоть   и   реже   используется   для   изготовления
поделок из бумаги, но позволяет в дополнение к вышеназванным создавать
необычно красивые картины.
Техника получения поделок из бумаги путем ее многократного сгибания в
разных направлениях пришла к нам из Японии. Называется она оригами (ори
 сгибать, гами  бумага). И в настоящее время в Японии оригами продолжает
культивироваться как выражение любви к родственникам, друзьям, близким.
Изящное бумажное изделие  лучший подарок.
В   других   странах,   в   том   числе   и   в   нашей,   оригами   не   имеет   такого
символического значения, а используется для создания разных поделок из
бумаги как отражение окружающего мира и выражение отношения к нему.
Близка к этой технике и другая, также пришедшая к нам из Японии,
киригами. Она включает в себя складывание бумаги и вырезание ее в разных
направлениях.   Так   создаются   различные   фигурки   животных,   забавных
человечков,   разные   снежинки,  цветы   и  т.  п.   Техника   оригами   и  киригами
отличается  трудоемкостью,  она  требует   многократно  повторяющихся   дей
ствий и строгого соблюдения определенного их порядка. Но   для   того   чтобы   облегчить   процесс   изготовления   фигурок   оригами,
были придуманы схемы складывания. Зная условные обозначения, рисуемые
на схемах, каждый может сделать желаемую поделку (учебник, с. 156).
2. Образы животных в оригами.
 Какие фигурки можно сделать в технике оригами? (Ответы учащихся.)
В  технике   оригами   можно   изготовить   почти   все:   и   мебель,  и  растения,  и
животных.
Учитель показывает образцы изделий|4.
 Как   видите,   все   фигурки   хорошо   узнаваемы,   но   повторяют   ли   они
полностью   модель?
(Ответы   учтцихся.)  Посмотрите,   например,   на
изображения   животных   в   учебнике   (с.   69).   Скажите,   какие   детали
природного образа  мастер  сохранил в  своих  фигурках, а какие  отбросил?
Выделяя главное в образе, все второстепенное мастер отбрасывает. Так, в
фигурке   белки   будет   подчеркиваться   самая   узнаваемая   в   ней   часть   тела
(что?)  хвост, у кролика или зайца  уши.
3. Последовательность изготовления фигурки в технике оригами.
 Давайте   вспомним,   как   и   из   чего   делаются   фигурки   в   оригами.  (В
оригами используется белая и цветная бумага.)
Заготовка   для   оригами   имеет   форму   квадрата.   Эту   деталь   затем
складывают согласно последовательности, указанной в схеме.
Учащиеся   под   руководством   учителя   рассматривают   схемы
складывания   фигурок,   повторяя   условные   обозначения.   Затем   учитель
демонстрирует приемы складывания фигурок. IV. Практическая работа.
З а д а н и е   1:   разметить,   используя   прямоугольную   полосу,   квадраты
способом сгибания.
З а д а н и е   2:   изготовить   фигурки   животных   в   технике   оригами.  (При
желании учащиеся могут создать композицию из фигурок оригами.)
Во время практической работы учитель контролирует правильность
приемов   работы,   оказывает   помогць   учащимся,   испытывающим
затруднения, поощряет проявление инициативы при создании собственных
композиций на основе фигурок оригами.
V. Итог урока.
 Выставка работ учащихся.
Учащиеся  и   учитель   любуются  выполненными   работами,   обсуждая
критерии оценки изделий и определяя самую удачную фигурку.
 Заключительное слово учителя.
 Сегодня в своих поделках вы постарались скопировать то, что сделано
природой. Природа  величайший творец всего, что существует в этом мире.
Повторить то, что ею сконструировано, человек в полном объеме не может,
ведь природные формы так изумительно красивы и сложны. Но мы постоянно
учимся   у   природы   жить   гармонично,  не   разрушать,  а  создавать,  пытаемся
повторить устройство ее отдельных частей. Берегите природу! Каждую ее
песчинку, каждое растение и животное! От этого зависит наша жизнь!
Домашнее задание:  учебник, с. 69, подобрать и принести разные виды
открыток.

file_name: технология.docx

intro:
Цели: расширить знания учащихся о материалах, используемых на уроках технологии, о технике оригами; учить выполнять образы животных в разных материалах - пряжа, нитки, бумага; развивать мелкую моторику; воспитывать мотивацию трудовой деятельности.
Демонстрационное оборудование: образцы материалов, образцы изделий; предметно-технологическая карта; схемы складывания оригами; ножницы, цветная или белая бумага, пряжа; учебник; для учащихся - ножницы, цветная или белая бумага, пряжа; учебник.
Словарь: оригами.

title: Конспект урока по технологии "Образы животных в оригами"(3 класс)


extracted_text:
ХАРАКТЕР И НАСТРОЕНИЕ ВЕЩИ Уроки 1011
Т е м а :  передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей.
Открытка с окошком
Ц е л и :   познакомить с разнообразием видов открыток; повторить способы разметки деталей
разной формы; совершенствовать навыки работы с ножницами; развивать понимание того,
что   настроение   от   каждой   вещи   зависит   от   ее   конструкции   и   оформления;   воспитывать
эстетический вкус.
Демонстрационное оборудование: слайды или рисунки с изображением различных предметов,
образцы открыток; предмет нотехнологическая карта; картон тонкий, цветная бумага, карандаши,
шаблон, ножницы,  клей, кисть; учебник;  д л я   у ч а щ и х с я      картон  тонкий, цветная бумага,
карандаши, шаблон, ножницы, клей, кисть; учебник.
Словарь: открытка.
Х о д   у р о к а
 Сообщение темы урока.
Перевернули страницу  и вот
Зимние ветры задули.
Снова к черте приближается год.
Ёлки стоят в карауле.
Л. Сирота
3. Какой праздник к нам приближается? (Скоро наступит Новый год.) Пришла пора начать к
нему подготовку. Ведь если упустишь хотя бы одну минутку, потом ее вряд ли наверстаешь. А
сделать   надо   многое.   Необходимы   украшения   для   елки   и   дома.   Родным   и   близким   надо
подготовить подарки. А лучший подарок  тот, который сделан своими руками. А еще потребуются
пригласительные билеты для гостей и поздравительные открытки. Вот сколько работы нам надо
будет сделать. А это значит, что нам пора открывать новогоднюю мастерскую. И сегодня мы будем
работать в цехе, где выпускаются поздравительные открытки.
3.3.Изучение нового материала.
1. Из истории праздника.
4. Новогодний   праздник      один   из   самых   древних   из   всех   существующих   праздников.   При
раскопках древнеегипетских
пирамид археологи нашли сосуд, на котором было написано: «Начало нового года». В Древнем
Египте Новый год праздновался во время разлива реки Нил (примерно в конце сентября). Разлив
Нила был очень важен, так как только благодаря ему в сухой пустыне вырастало зерно. А древние
римляне ещё до нашей эры стали дарить новогодние подарки и веселиться всю новогоднюю ночь
напролёт, желая друг другу счастья, удачи, благополучия. В течение долгого времени римляне
праздновали Новый год в начале марта, до тех пор, пока Юлий Цезарь не ввёл новый календарь (в
настоящее   время   он   называется   юлианским).   Таким   образом,   датой   встречи   Нового   года   стал
первый день января. В России Новый год праздновался долгие годы 1 сентября. И лишь в 1700 году
царь Петр 1 издал указ, по которому приказывалось праздновать Новый год, как и в Европе, 1
января.
2. Из истории открытки.
 С появлением праздников люди стали поздравлять своих родных и близких с ними, дарить
подарки. А поскольку в те далекие времена не было ни телефонов, ни телеграфов, то поздра
вительные   слова   произносились   только   при   личной   встречи.   Когда   появилась   письменность,
заработала почта, тогда стало возможно поздравлять и тех, кого рядом в данный момент не было,
написав им письмо. И только совсем недавно, около 150 лет назад, появились первые открытки,
которые сначала расписывались вручную и лишь позже их стали изготавливать с использованием печатных   машин.   Теперь   в   магазинах   большой   выбор   открыток   на   разные   темы,   к   разным
праздникам. Есть и новогодние, и ко Дню защитника Отечества, и к 8 Марта и др. На них могут
быть изображены цветы, веточки деревьев, животные и многие другие предметы. Есть открытки
строго оформленные, то есть без рисунка. Они предназначены для того, чтобы известить об ответе
на ранее посланную заявку или же сообщить официальное приглашение в одно из учреждений.
3. Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей.
 Как   вы   думаете,   одинаковыми   ли   должны   быть   официальные   открыткиизвещения   и
поздравительные?  (Ответы   учащихся.)  Конечно,   они   очень   разные.   Какой   характер   у
официальных открыток? Какой у поздравительных? (Ответы детей.) Правильно, для открыток
извещений   можно   подобрать   такие   слова   для   описания   характера:  строгие,   серьезные.  А   вот
поздравительные можно описать такими словами:  веселые, добрые, торжественные, смешные,
лиричные и т. д.
 Чем   же   будет   различаться   оформление   этих   открыток?   Праздничные   поздравительные
открытки оформляются  очень  красочно,  ведь  они  должны  приносить   людям радость.  Поэтому
рисунок для открытки может быть как веселым, юмористичным, так и очень торжественным.
Учащиеся   под   руководством   учителя   рассматривают   разные   открытки,   определяя
характер открытки и ее назначение.
III. Актуализация знаний учащихся.
1. Виды открыток и описание изготавливаемой открытки.
 Если вы остановитесь в магазине возле стеллажа с открытками, то увидите, что открытки
могут быть как одинарными, так и двойными, динамическими и музыкальными. Посмотрите на
выставленные открытки и покажите, какие из них являются одинарными, а какие двойными. Как
видите, в продаже мы можем найти самые разные открытки, на все случаи жизни, и поэтому у вас
может возникнуть вопрос: а зачем нам нужно делать свою собственную? Может быть, у когото из
вас   есть   ответ   на   этот   вопрос?   Открытка,   сделанная   собственными   руками,   доставит   больше
радости, потому что сразу покажет, что вы любите своих родных и близких, кроме того, в ней
будет учтено, для кого она предназначена. Сегодня вы будете делать двойную поздравительную
открытку. Про такую открытку говорят: открытка с окошком. (Показывает образец.)
Почему   она   так   называется?   Какую   форму   может   иметь   окошко?  (Ответы   учащихся.)  Как
видите, окошко вырезается не просто так. Оно входит в композицию. Посмотрите, как обыграно
это отверстиена открытках, показанных на рисунках в учебнике (с. 39) или образцах (см. рис. на с.
5 0 ) ] 5 .   В окошко то светит солнышко, то выглядывает цветок, то вылетает бабочка. Конечно,
можно и в новогодний праздник подарить такую открытку. Но всетаки более уместной будет
открытка с традиционными новогодними аксессуарами: шарами, серпантином и т. д.
 Материалы и инструменты для работы по изготовлению открытки с окошком.
 Какие инструменты и материалы потребуются вам для работы, вы узнаете, если отгадаете
загадки:
5. Материал для письма, а также других целей. (Бумага.)
6. Липкое вещество для плотного соединения чеголибо. (Клей.)
7. Два брата одну работу делают. (Ножницы.)
8. Долговязый Тимошка Бежит по узенькой дорожке.
Его следы  твои труды. (Карандаш.)
9. Свою косичку без опаски Она обмакивает в краски. Потом
окрашенной косичкой
В альбоме водит по страничке. (Кисточка.)
10.
Сговорились две ноги делать дуги и круги. (Циркуль.)
11. Линию прямую, нука, Сам нарисовать сумейка! Это сложная
наука! Пригодится здесь ... (линейка.) Последовательность работы.
11.3.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м   ( с .  4СМ12).
Учащиеся под руководством учителя и с опорой на предмет нотехнологическую карту
изучают порядок работы по учебнику и отвечают на вопросы (с. 42).
4. Инструктаж по охране труда.
Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а .
Учащиеся бросают кубик, на грани которого изображены инструменты (или учитель предлагает
вытянуть карточку с изображением инструмента). Учащиеся рассказывают одно из правил работы с
инструментом, который был нарисован на выпавшей грани. Правила не должны рассказываться
дважды.
 Практическая работа.
Урок 10.  З а д а н и е :   нарисовать эскиз оформления, разметить и вырезать заготовку детали
открытки.
Урок 11. З а д а н и е :  украсить открытку аппликацией.
Во   время   практической   работы   учитель   контролирует   правильность   приемов   работы,
оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.
 Итог урока.
В ы с т а в к а   р а б о т   у ч а щ и х с я .
З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
Добрым словом мы помянем Года старого уход, Начиная
утром ранним Новый день и новый год!
С. Маршак
Прекрасные   новогодние   открытки   изготовлены   мастерами   нашей   новогодней   мастерской.
Осталось только найти хорошие, добрые слова для того, чтобы подписать их, придумать пожела
ния своим близким.  Я  думаю, это вам нетрудно будет сделать, ведь вы знаете, что хотят ваши
родные.
Домашнее задание: учебник, с. 3643, выполнить творческое задание (с. 43).

file_name: технология.docx

intro:
Цели: познакомить с разнообразием видов открыток; повторить способы разметки деталей разной формы; совершенствовать навыки работы с ножницами; развивать понимание того,
что настроение от каждой вещи зависит от ее конструкции и оформления; воспитывать эстетический вкус.
Демонстрационное оборудование: слайды или рисунки с изображением различных предметов, образцы открыток; предмет- но-технологическая карта; картон тонкий, цветная бумага, карандаши, шаблон, ножницы, клей, кисть; учебник; для учащихся - картон тонкий, цветная бумага, карандаши, шаблон, ножницы, клей, кисть; учебник.
Словарь: открытка.

title: Конспект урока по технологии "Передача характера и настроения в конструкции и декоре вещей. Открытка с окошком"(3 класс)


extracted_text:
Уроки 1213
Т е м а :  новые приемы бумагопластики.
Изготовление деда мороза
Ц е л и :   познакомить   с   новыми   приемами   техники   бумаго   пластики,   повторить   знания   о
развертке цилиндра; учить приемам изготовления объемной фигурки; развивать конструктивное
мышление; воспитывать желание поздравить своих родных и близких.
Демонстрационное оборудование:  образцы изделий, картинки с изображением Деда Мороза;
предметнотехнологическая   карта;   клей,   кисточка,   ножницы,   бумага   белая   и   цветная,   линейка,
цветные  карандаши   или  фломастеры;   учебник;  д л я   у ч а щ и х с я      клей,   кисточка,   ножницы,
бумага белая и цветная, линейка, цветные карандаши или фломастеры; учебник.
Словарь: бумажная пластика.
Х о д   у р о к а
I. Сообщение темы урока.
 Рассмотрите рисунок, послушайте стихотворение и скажите, что мы сегодня будем делать на
уроке.
Шуба длинная, до пят, А руки  в рукавицах, И звезды в посохе блестят, Снег в бороде искрится!
Он любит холод ледяной, Ему в квартире жарко. Он каждый
раз несет с собой ^ Для всех детей подарки.
Его мы ждали целый год, А это очень долго! Он с нами
пляшет и поет Под новогодней елкой.
И. Асеева
Конечно,   какой   же  Новый   год   без   Дедушки  Мороза!  (Показывает   картинку   или   образец
изделия.) Это один из главных атрибутов праздника. Поэтому мы и начинаем подготовку к Новому
году именно с него.
 Проверка домашнего задания.
Учащиеся показывают изготовленные открытки, обмениваются впечатлениями.
 Изучение нового материала.
1. Бумажная пластика и ее возможности.
 На мой взгляд, нет более притягательного материала для творчества, чем обыкновенная бумага.
Этот материал покладистый и капризный одновременно, откликается на самые различные идеи и
диктует   свою   неповторимую   стилистику.   Так,   лучшие   мастера   могут   создавать   бумажные
скульптуры в полный рост человека (см. рис. на с. 55J|6. Конечно, чтобы творить такие скульптуры,
нужно много терпения и огромного опыта работы с бумагой. Вы же только начинаете постигать
искусство бума гопластики, поэтому ваши работы не так сложны. Но от этогоони не становятся
менее интересными. Сегодняшняя работа тоже будет объемной, как и эта скульптура.
 Описание изделия.
Учащиеся  рассматривают  образец  игрушки  или  рисунок   в  учебнике   (с.  49),   на котором
представлены варианты оформления поделки.
Обсуждение по в о п р о с а м :
3.Какое настроение должна вызывать эта игрушка?
4. Как добиться того, чтобы игрушка была праздничной, вызывала у нас радость, веселье?
5. Какая геометрическая фигура лежит в основе конструкции Деда Мороза?
6.Какую форму имеет заготовка для цилиндра? 7. Какими дополнительными деталями украшена фигурка Деда Мороза?
8. Какие инструменты и материалы могут понадобиться нам для изготовления поделки?
8.3.Порядок работы над изделием.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м   ( с .  5053).
Учащиеся под  руководством  учителя и с опорой на предметнотехнологическую  карту
изучают порядок работы над изде
ли ем. В процессе обсуждения учитель показывает учащимся новые приемы работы с бумагой
(завивание бумажных полосок).
4. Инструктаж по охране труда.
Беседа  по  в о п р о с а м :
 Какие инструменты, с которыми вы сегодня будете работать, опасны? Чем опасен клей?
 Расскажите правила безопасной работы с ножницами?
Физкультминутка
 Практическая работа.
Урок 12.  З а д а н и е :  изготовить цилиндрическую заготовку для поделки.
Урок 13. З а д а н и е :  вырезать дополнительные детали и выполнить сборку изделия.
Во   время   практической   работы   учитель   контролирует   правильность   и   безопасность
приемов работы, оказывает помощь учащимся, испытывающим затруднения.
 Итог урока.
В ы с т а в к а   р а б о т   у ч а щ и х с я .
З а к л ю ч и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .  Посмотрите, заготовка у всех вас была одна и та
же, но какие разные игрушки у вас получились! У одного Дед Мороз с длинной бородой, у другого
 с короткой. Ктото одел его в белую шубу, ктото  в яркокрасную. А какие разные шапки, а у
когото и короны были придуманы вами для этой игрушки! Все мы видим мир по разному, и ваше
творческое   воображение   рисует   вам   образы,   отличающиеся   от   других.   Поэтому   и   нет   двух
одинаковых фигурок. Вот и готов главный персонаж новогодних праздников.
На реке искрится лед, Снег кружится нежно. Славный
праздник Новый год, Потому что снежный!
Дед Мороз рукой махнет  Запоем мы звонко. Славный
праздник Новый год, Потому что громкий !
Анатолий Румянцев
Домашнее задание:  учебник, с. 4853, выполнить творческое задание (изготовление фигурки
Снегурочки) (с. 53).

file_name: технология.docx

intro:
Цели: познакомить с новыми приемами техники бумаго- пластики, повторить знания о развертке цилиндра; учить приемам изготовления объемной фигурки; развивать конструктивное мышление; воспитывать желание поздравить своих родных и близких.
Демонстрационное оборудование: образцы изделий, картинки с изображением Деда Мороза; предметно-технологическая карта; клей, кисточка, ножницы, бумага белая и цветная, линейка, цветные карандаши или фломастеры; учебник; для учащихся - клей, кисточка, ножницы, бумага белая и цветная, линейка, цветные карандаши или фломастеры; учебник.
Словарь: бумажная пластика.

title: Конспект урока по технологии "Новые приемы бумаго пластики. Изготовление деда мороза"(3 класс)


extracted_text:
3
ВВЕДЕНИЕ
               Зима – суровое время года, однако именно сейчас к нам прилетают
красногрудые снегири. Я всегда задавался  таким вопросом: как, почему и
откуда появились   эти птицы.
В этой связи я решил узнать о ней более подробно:
 История  названия птицы
 Среда обитания и питание, размножение;
 Роль птицы в жизни леса, интересные факты о снегире;
Цель данной работы – систематизировать информацию о птице снегире.
   Из цели вытекают следующие задачи:
 Рассмотреть особенности мифологии о птице;
 Описать   её   внешний   вид,   рассказать   о   питании   птицы   и   её
среде обитания;
 Ознакомить со способом размножения;
 Выявить интересные факты
 Найти стихи, народные приметы, загадки о снегире
 методы работы с информацией, такие как:
 Ознакомление с литературой по теме исследования;
 Анализ   и   сопоставление   фактов,   приводимых   в   разных
источниках;
 Обзор литературы.
Глава 1. История названия птицы. Мифологические легенды. 4
        Жили – были деда, баба. И была у них внучка Снегурочка. Снегурочка
была очень доброй и послушной девочкой. Как – то раз пошла Снегурочка в
лес. Шла она и любовалась: как красиво блестели на солнце пушистые резные
снежинки,   берёзки   накинули   на   плечи   ажурные   белые   шали.   На   чистом
снежном покрывале встречались следы лесных жителей. Под кустом пробегал
зайчик, около старого дуба бродили волки. А вот и птичьи следы… И вдруг
под   ёлочкой   Снегурочка   увидела   птичку.   Птичка   сидела   на   снегу   и   не
шевелилась. Она была маленькая, сама серая, а грудка красная. Снегурочка
взяла   птичку   в   руки,   хотела   согреть   её   своим   дыханием,   но   птичка   не
шевелилась.   Девочка   побежала   домой.   Дома   Снегурочка   птичку   отогрела,
накормила, напоила и оставила её жить у себя. Птичка быстро поправлялась и
девочка   этому   радовалась.   Но   она   не   знала,   как   зовут   эту   птичку.   Да   и
бабушка с дедушкой её раньше не видели. Долго думала Снегурочка, как же
назвать птичку? Наконец, она придумала: «Я нашла тебя на снегу. Буду тебя
называть   снегирём».   Птичке   это   имя   очень   понравилось,   она   радостно
захлопала крылышками и защебетала. С тех пор таких сереньких птичек с
красной грудкой называют снегирями.
Каждый   год   7   января   в   Японии,   в   храме   Дадзайфу   Теммангу
проводится праздник Усокаэ. Поздно вечером у храма зажигают костры. В
этот   день   японцы   приносят   сюда   киусо      простые   деревянные   фигурки
снегирей.   Символично,   что   "усо"   имеет   в   японском   языке   два   значения   :
ЛОЖЬ и СНЕГИРЬ. В темноте люди обмениваются своими снегирями, таким
образом освобождаясь от грехов. На весь год маленькая деревянная птичка
должна   стать   талисманом,   который   принесет   удачу   в   семью.   В   толпе
невидимо   присутствуют   и   служители   храма   Дадзайфу,   но   их   снегири
позолоченные, и они отмечены особым благословением. Тот, кому попадется
позолоченный снегирь  избранник Будды Амитаба, он может рассчитывать на
особую, большую удачу. Позолоченный Усо  признак особого расположения
Амитабы.   Вот   почему   снегирь   традиционно   считается   в   Японии   птицей
Будды. Он любим и популярен примерно так же, как в православной традиции
Николай Чудотворец. Снегирь и у нас считается божьей птицей. В народе 5
говорят, что снегирей даже кошки не едят. А все потому, что снегирь пытался
клювом выдернуть колючки из тернового венца Спасителя, и капля священной
крови попала ему на грудь. С тех пор у снегиря грудка красная. В мифологии
всех стран и народов птицы имеют свою символику. Птицы частый персонаж
пословиц,   поверий,   обычаев.   Они   призывают   относиться   к   птицам   как
требующим человеческого внимания и заботы.
Глава 2. Внешний вид снегиря. Виды снегирей.
 Вид: Снегирь обыкновенный
 Род: Снегирь
 Семейство: Вьюрковые
 Отряд: Воробьинообразные
 Класс Птицы
 Тип: Хордовые
 Царство: Животные
          Снегирь крупнее воробья. Он обладает ярким оперением: красным на
груди и сероголубоватым на спине. Самки по виду похожи на самцов, но
отличаются более скромным серым оперением. Снегири обоего пола имеют
черную   шапочку   на   темени   и   толстый   короткий   клюв   цвета.   Очень
своеобразен   у   снегиря   клюв:   он   чёрный,   толстенький   и   широкий,   хорошо
приспособленный для вылущивания семян из ягод рябины, бузины, черёмухи.
Крылья и хвост чёрные чёрные, а на крыльях светлые, беловатые полоски.
Ещё одна особенность у снегирей, молодые у них до первой осенней линьки
тёмно – коричневые, только крылья и хвост чёрные.
              Сложение   у   снегирей   плотное,   коренастое.   Зимой,   в   морозы,   они
топорщат своё густое оперение и тогда кажутся даже толстыми. Они заметно
крупнее   воробья,   его   длина   до   18   сантиметров.   По   своему   темпераменту
снегирь – прямая противоположность чечёткам и чижам. Это флегматичная,
малоподвижная   и   не   очень   уживчивая   птица.   Голос        мягкое   протяжное
«дню»   или   «фью   –   фью»,   песня   трескучая,   с   флейтовым   и   свистовыми
звуками. 6
            За  свою  яркую   окраску   снегирь   получил   латинское   название,  что   в
переводе означает огненный. Родоначальник современных снегирей – бурый
(непальский)   вьюрок,   обитающий   в   Южной   Азии.   Известно   5   видов
современных   снегирей:   филиппинский   (Филиппины),   азорский   (Азорские
острова), серый (Восточная Сибирь и Дальний Восток, уссурийский (Дальний
Восток,   от   Курильских   и   Японских   островов   до   северной   Кореи),
обыкновенный (Европа и Северная Азия). Ярко – красным цветом наделены
уссурийский   и   обыкновенный   снегирь,   причём   только   самцы.   Самки
невзрачны. Причина яркого оперения самцов – каротиноиды, находящиеся в
пище. Яркой окраской самцы привлекают самок. Самцы во всём уступают
«дамам сердца». В «разборе полётов» победители – самки. Не желая выяснять
отношения, самцы уступают им и лучшую кисть ягод, и ветку с семенами.
Уступки   не   всегда   бывают   добровольными.   Угроза   –   привычное   дело   для
самок. Основной корм снегирей – семена, почки, ягоды.
Глава 3. Среда обитания, питание, размножение.
3.1 Среда обитания

Снегирь живет в лесах  с густым подлеском, в садах и парках. Летом снегирь
обитает как в густых лесах, так и в редколесьях на краях гарей и вырубок, но
держится очень скрытно и редко попадается на глаза. Зато зимой не заметить
разноцветную   стайку  снегирей  просто   невозможно.   Родина   снегирей   —
хвойные леса северной тайги. Здесь они устраивают гнезда и выводят птенцов.
В сентябре снегири образуют стаи, а в октябре они откочевывают на зимовку
в леса средней полосы нашей страны. В это время они появляются в селах и
городах,   резко   выделяясь   на   фоне   выпавшего   снега.   Отсюда,   вероятно,   и
название этих птиц — снегири. В средней полосе России, там, где  снегири
держатся и летом, трудно проследить их сезонное передвижение. Но данные
кольцевания   показывают,   что   особи,   гнездившиеся   летом,   осенью   улетают
южнее, а на их место появляются с севера новые стайки. В некоторые годы
местные стаи улетают раньше, чем появляются зимующие, и тогда смена их
более заметна. Распространен снегирь по всей полосе хвойных лесов таежного
типа   Европы   и   Азии,   от   Атлантического   океана,   до   Тихого.   На   зиму
значительная   часть   птиц   откочевывает   к   югу,   выходя   далеко   за   пределы
гнездовой области — до бассейна Амура, Забайкалья, Средней Азии, Крыма и
Северной Африки. Во время кочевок часто появляется в садах и парках сел и
городов. Обратное движение снегирей к северу происходит в марте и апреле. 7
3.2 Питание
         Зимой снегири держатся смешанных и лиственных лесов, где кормятся
семенами   ольхи,   ясеня,   клена,   липы,   граба   и   других   деревьев,   а   также
кустарников. В садах и парках они поедают древесные почки, а на окраинах
полей разыскивают по оврагам и пустырям семена лебеды, конского щавеля и
других сорняков.  Особенно привлекает снегирей рябина, которую они охотно
поедают.   Во   время   кормежки   они   оставляют   следы   своей   работы   в   виде
вскрытых летучек ясеня и клена, остатков семян липы, мякоти раздавленных
ягод рябины и т. д. По этим остаткам легко узнать, что здесь «хозяйничали»
снегири.   Трудно   перечислить   все   разнообразие   их   зимних   кормов.   Своим
широким тупым клювом с плоским и твердым небом они быстро вылущивают
семена   из   самых   разнообразных   плодов.   Налетая   стайками   на   рябину,
черемуху, крушину, коринку и многие другие дикие и культурные ягодные
растения, снегири ловко раздавливают ягоды и, отбрасывая мякоть, поедают
семена. Так же умело расправляются они с черными ягодками можжевельника
и шишечками хмеля. Наевшись на одном дереве, стайка долго не улетает,
птицы чистятся, сидят насупившись и тихонько перекликаются отрывистым
высоким “ки... ки... ки...”Спокойно обработав одно дерево, стайка перелетает
на   соседнее.   И   делает   это   по   команде   вожака:   тот   слегка   приподнимет
крылышки, покажет всем белое пятно у себя на пояснице. Это команда: «В
полёт!» И птицы неукоснительно слушаются.
3.3 Размножение
      Гнезда обычно устраиваются в ельниках, невысоко от земли. Материалом
служат тонкие еловые прутики и мох. Внутри гнездо выстилается волосом,
перьями и сухими тонкими травинками. Вся постройка довольно рыхлая и
плоская. Гнездо чашеобразной, несколько уплощённой формы. В кладке не
более  пяти яиц (длина  около  21  миллиметра) —  толстеньких, зеленовато
голубых, с темными пятнышками и точками. Развитие происходит в течение
четырнадцати дней, и столько же времени птенцы сидят в гнезде. Неизвестно,
принимает   ли   самец   участие   в   насиживании,   но   после   вылета   птенцов
основная забота о них ложится на самца. Почти не приходится наблюдать
выводка молодых коричневых  снегирей  с матерью, тогда как семья из 45
слетков с красногрудым самцом — обычное явление на местах гнездования
снегирей . Птенцы выкармливаются главным образом растительным кормом.
Но   слетки   с   еще   не   отросшими   полностью   хвостами   и   выводки
выкармливаются   недозрелыми   мелкими   семенами,   почками   и   ягодами.
Гнездятся снегири один раз в лето, и уже в июле выводки сбиваются в стайки.
Гнездится  снегирь  обычно   в   хвойных   или   смешанных   лесах,   предпочитая 8
участки с преобладанием ели. По вылете из гнезда молодые еще долгое время
остаются под надзором стариков.
В места гнездования снегири прилетают во второй половине марта — начале
апреля. Гнезда с кладками отмечены в разные числа мая, слетки и уже летные
птенцы снегиря наблюдаются в июне. Насиживает только самка в течение 13
15 суток, птенцы находятся в гнезде около двух недель. Выкармливают их оба
родителя.   Вылетивших   из   гнезда   птенцов   взрослые   продолжают   некоторое
время подкармливать из зоба. В лето бывает 2 кладки. Линька у снегирей
начинается   в   конце   июля   —   начале   августа   и   заканчивается   примерно   к
середине сентября. К этому времени молодые самцы полностью приобретают
яркий наряд взрослых птиц. После окончания линьки снегири или держатся
семьями, или собираются в небольшие стайки, которые сохраняются в течение
всей   зимы.   В   сентябре   —   октябре  снигири  выбираются   из   леса   и
присоединяются к кочующим к югу северным популяциям.
Глава 4. Роль снегиря в жизни леса. Интересные факты.
4.1 Роль снегиря в жизни леса
По роду своего питания снегири не приносят существенной пользы или вреда,
но для ягодных садов налеты их, конечно, нежелательны. Особенно любят они
коринку, очищая иногда начисто большие посадки.
4.2 Интересные факты
               Еще одно название снегирей – «русский попугай». Так называли этих
птиц в 19 веке. В то время в России и в Европе снегирей обучали пению,
используя   их   природный   дар  –  умение   воспроизводить   услышанные   звуки.
Обучали   снегирей   пению   канареек,   жаворонков.   Справлялись   снегири   и   с
воспроизведением   звуков   дудочки,   свиста.   Мастерство   передавалось   по
наследству.   К   сожалению,   секреты   этого   мастерства   утеряны.   Сейчас
снегирей держат лишь как декоративных птиц, «русскими попугаями» их уже
не называют. 9
Снегирей  называют «пересмешниками»: они превосходно подражают пению
других птиц. Так, например, самкам очень нравится дразнить ворон. И у них
это получается: отличить звуки, издаваемые воронами, от звуков снегурок
невозможно.
Поют   и   самцы,   и   самки.   Приближаясь   друг   к   другу,   они   издают   звуки,
похожие   на   «жжж»;   весеннее   пение   –   «фифажж»,   стайные   сигналы   –
«фьюфью».
У снегирей поют не только самцы, но и самочки. Здесь мы имеем довольно
редкое   исключение   в   птичьем   мире:   обычно   у   большинства   певчих   птиц
способностью пения одарены одни лишь самцы, самочки же, за немногими
исключениями,   лишены   этой   прекрасной   способности;   самочка   нашего
снегиря составляет одно из таких счастливых исключений.
4.3 Народные приметы
 Снегирь под окном чирикает  к оттепели.
 Снегирь прилетит о зиме известит.
 Если запел снегирь, а сорока лезет под стреху, знай быть вьюге.
 Видеть за окном снегиря является знаком хороших вестей, получение
письма от доброго друга.
 Если вы видите на дереве стаю снегирей, то Вас ждёт много приятного.
 Если во сне снегирь влетел в ваш дом , то такой сон обещает
выздоровление больному и много жизненных сил всем членам семьи.
 4.4 Стихи  о снегире
СНЕГИРЬ. А. Барто
На Арбате, в магазине,
За окном устроен сад.
Там летает голубь синий,
Снегири в саду свистят. 10
Я одну такую птицу
За стеклом видал в окне,
Я видал такую птицу,
Что теперь не спится мне.
Яркорозовая грудка,
Два блестящие крыла...
Я не мог ни на минутку
Оторваться от стекла.
Изза этой самой птицы
Я ревел четыре дня.
Думал, мама согласится
Будет птица у меня.
Но у мамы есть привычка
Отвечать всегда не то:
Говорю я ей про птичку,
А она мне про пальто.
Что в карманах по дыре,
Что дерусь я во дворе,
Что поэтому я должен
Позабыть о снегире.
Я ходил за мамой следом,
Поджидал ее в дверях,
Я нарочно за обедом
Говорил о снегирях.
Было сухо, но галоши
Я послушно надевал,
До того я был хорошим
Сам себя не узнавал.
Я почти не спорил с дедом,
Не вертелся за обедом,
Я "спасибо" говорил,
Всех за все благодарил.
Трудно было жить на свете, 11
И, по правде говоря,
Я терпел мученья эти
Только ради снегиря.
До чего же я старался!
Я с девчонками не дрался.
Как увижу я девчонку,
Погрожу ей кулаком
И скорей иду в сторонку,
Будто я с ней незнаком.
Мама очень удивилась:
 Что с тобой, скажи на милость?
Может, ты у нас больной
Ты не дрался в выходной!
И ответил я с тоской:
 Я теперь всегда такой.
Добивался я упрямо,
Повозился я не зря.
 Чудеса, сказала мама
И купила снегиря.
Я принес его домой.
Наконец теперь он мой!
Я кричал на всю квартиру:
 У меня снегирь живой!
Я им буду любоваться,
Будет петь он на заре...
Может, снова можно драться
Завтра утром во дворе?
О чем ты думаешь, снегирь?»
 И Беляков
Ах, до чего мороз сердит!
Кругом снежок, снежок…
Снегирь на веточке сидит, 12
Снегирь пылает и горит,
Как маленький флажок.
И сад,
И роща, и пустырь…
Все в тихом зимнем сне.
 О чем ты думаешь, снегирь?
 Конечно, о весне!
4.5 Загадки о снегире
 1.Птички на деревья сели, Посчитайка: раз, два, три.
 На зимовку прилетели с красной грудкой они.
 2.Пусть я птичка невеличка у меня друзья: привычка.
 Как начнутся холода прямо с Севера сюда.
 3.Всюду снег, но эта птица Снега вовсе не боится
 Эту птицу мы зовём грасногрудым ……..
 4.Может быть я прав, возможно это шутка.
 У птицы на морозе раскраснелась грудка.
 5.В зимний сад нельзя войти. Почему? Готов ответ:
 Светофор живой на ветке, не даёт зелёный цвет.
 6.Чернокрылый, красногрудый и зимой найдёт приют.
 Не боится он простуды с первым снегом тут как тут!
 7.Явилась; красавица белоснежным одеялом крепчает мороз,
 В природе: однажды на ветке деревьев порхают с ветки на ветку,
 Узнали по яркокрасной грудке рады прилёту, обрадовала встреча.
 8. Красногрудый, чернокрылый, любит зёрнышки клевать,
 С первым снегом на рябине он появится опять. 13
 9.Зимой на ветке яблоки! Скорей их собери!
 И вдруг вспорхнули яблоки, ведь это ….
 10.Грудь красна , как маки летом, огоньком мелькает. Но
 Угадайте, мне за что же имя снежное дано.
 11.Сероспинный, красногрудый, в зимних рощах обитает.
 Не боится он простуды, с первым снегом прилетает.
 12.От простуд он не страдает, не страшится злобных вьюг
 И к зиме не улетает на далёкий знойный юг.
 Пусть покроют снега груды и пригорок и пустырьраскрасавец
красногрудый житель севера….
Заключение
Я узнал много нового и необычного: название птицы трактуется по –
разному, внешний вид его необычный, отличается по виду и роду, узнал о
том   ,  где   место   обитания   снегирей,   проявляет   заботу   о   своём   потомстве,
может петь и даже передразнивать.
Вывод: 1) существуют мифологии о птице
             2) имеет несколько видов
             3) есть интересные факты в области пения
             4) в детском чтении есть стихи, загадки, народные приметы
Список литературы 14
1. Мир вокруг нас. Птицы России и Европы. В.Бабенко.: Москва «Оникс»,
2001г
2.
  Книга   природы.
  Ю.Дмитриев,
  Н.Пожарская,
  А.Владимиров,
В.Порудоминский.: Москва «Детская литература», 1990г 15

file_name: снегирь.docx

intro:
Цель данной работы – систематизировать информацию о птице снегире.

   Из цели вытекают следующие задачи:
	Рассмотреть особенности мифологии о птице;
	Описать её внешний вид, рассказать о питании птицы и её среде обитания;
	Ознакомить со способом размножения;
	Выявить интересные факты
	Найти стихи, народные приметы, загадки о снегиреисследование снегиря

title: Проектная работа "Снегирь"


extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
I.  Введение……………………………………………………………………..3
1. Тема: «Что в имени моём?» ………………………………………………..3
2. Объект исследования…………………………………………………… ….3
3 Предмет  исследования……………………………………………………....3
4 Цель…………………………………………………………………………....3
5 Задачи………………………………………………………………………....3
6 Методы исследования………………………………………………………..3
7 Гипотеза……………………………………………………………………......4
8 Практическая значимость исследования…………………………………...4
II. Основная часть:..........…………………………………………….…........4
1. Обзор литературы…………………………………………………………..…4
2.  Происхождение моего имени………………………………………………..5
2.1  Популярность имени Анастасия ..................................................................5
2.2 Ласковые формы имени Анастасия………………………………………...6
3. Тайна имени Анастасия………………………………………………………7
 6 Анастасия в истории………………………………………………………….7
7 Имя по гороскопу……………………………………………………………...8
III. Практическая часть:……………………………………………................8
1Проведение  и анализ анкетирования…………………………………………8
IV. Заключение………………………………………………………………..8
V.   Список использованной литературы………………………………....8
VI.  Приложение...................................................................................................9 Введение.
       «Существует тайная и необъяснимая гармония между именем  человека и
событиями его жизни. Имя – тончайшая плоть, духовная сущность человека». П.
Флоренский.
Любое имя таинственно и священно, значимость его проверена веками
человеческой истории. Звук, слово, как сочетание звуков, и имя – звуковой код.
Эксперименты, показали, что звук имени, как волновой рисунок, который
выбран, чтобы на него отзывались, влияет на формирование  нервной системы.  В
нашей стране, по нашим традициям, в детстве употребляется детское, ласковое,
уменьшительное имя, а затем – полное и называют по имени – отчеству. У
каждого из нас есть детский и взрослый варианты имени. Лишить человека
имени – всё равно, что лишить его права считать себя личностью. Во время
войны в концлагерях людям  вместо имени присваивались номера, заставляя
человека забыть себя. Имя не только дар родителей, но и нечто большее, что
придаёт человеку уверенность в себе. Разве не интересно узнать о том, как и
почему  так назвали? Что связано с моим личным именем? …
1. Тема: «Что в имени моём?»
2. Объект исследования: истоки моего имени, частота употребления его
3 Предмет  исследования: имя Анастасия
4 Цель: определение значения и происхождения имени Анастасия
5 Задачи:
 познакомиться с  историей  возникновения имени
 найти ответ на вопрос: является ли имя Анастасия одним из модных имён 21
века?
 разыскать, какие ласковые формы есть у имени Анастасия
 узнать о тайне имени, характере Анастасии
собрать сведения об Анастасии в истории
 провести анкетирование  среди девочек, с таким именем 6    Методы исследования:
 изучить литературу по теме проекта
 поиск информации в библиотеке.
 подготовить презентационные материалы по проекту.
7 Гипотеза:возможно, каждый ребёнок хоть раз в жизни задумывался о значении
своего имени.
8 Практическая значимость исследования : умение оценивать значение своего
имени,
  применять
информационные технологии для оформления результата своей деятельности.
  работать   с   разными   источниками   информации,
Помощь в выполнении работы:
 учитель (проверка и оформление работы, подготовка к защите проекта).
II. Основная часть.
3. Обзор литературы.
Из книги Г.Загребиной «Энциклопедия любимых праздников» я узнала, что имя
Анастасия   это   воплощение   женственности,   нежности,   красоты   и   обаяния.   В
детстве она небольшая неряшка, а став взрослой дамой делает домашние дела по
настроению.
В книге Успенского Л.В. «Ты и твоё имя» рассказывается о том, что каждая
вещь   имеет   своё   название.   Так   и   имена   могут   иметь   обоснование.   Имя
не сущность человека, его переменить ничего не стоит. Рассмотрим несколько
имён. Вера – имя собственное, в то же время «вера»  имя нарицательное. Те же
вопросы возникают и в связи с именем Лев. Оно вовсе не равно слову «лев». От
слова «лев» можно произвести прилагательное «львиный», а от имени «Лев»
нельзя.  «Площадь   Льва   Толстого»  совсем   не   то   же,  что   «Площадь   толстого
льва». Видимо, это совершенно разные слова. В состав   «собственного имени»
входят ещё фамилия и отчество, недаром – их также пишут с прописных букв.
Следует ли это, что имя состоит из трёх частей… Поэтому каждому из нас
будет бесспорно интересно узнать о происхождении имён. Зачем? А может, это
побудит нас поглубже, подоскональнее заняться языком. В словаре Петровского Н.А. я нашла для себя сведения о том, что есть пути
образования народных, разговорных, просторечных форм. К примеру возьмём
моё личное имя, здесь можно наблюдать опущение начального гласного основы:
Настасья от Анастасия. Теперь посмотрим на формы имени. Документальное
имя – имя по паспорту. Народная форма имени, образовавшаяся в сфере живой
народной   разговорной   речи.  (Аксинья   от   Ксения)   Разговорная   форма   имени,
образовавшаяся   в   разговорной   речи   (Катерина   от   Екатерина).   Просторечная
форма имени, возникшая в просторечии (Василей от Василий). Старая форма
имени (Илия – Илья).
                     2. Происхождение моего имени.
      История русских имён своими корнями уходит в очень отдалённую эпоху и
тесно связана с историей русского народа и его языка. Древнейшие памятники
русской письменности относятся к 10 – 11 векам. С этого времени и начинается
достоверная, научно обоснованная история русских имён.
Наука  о собственных именах называется  ономастикой. Термин этот связан с
греческим   словом   онома   –   имя.   Любое   слово,   которым   именовали   человека
окружающие начинали воспринимать как его личное имя. Древнерусские имена
– прозвания представляли собой огромный интерес. Они раскрывают богатство
русского   народного   языка.   Например:   Первак   –   Первой,   Второй,   Вторак,
Третьяк…   Имена   присваивались   и   по   другим   внешним   признакам   –   росту,
особенностям телосложения, характеру, по времени рождения. После введения
христианства   на   Руси   вошли   в   практику   именования,   так   называемые
календарные имена.
Происходит   от   древнегреческого   слова   «анастас»      восресший,   от
индоевропейского корня «ста»  стоять. Означает: воскресение, возвращение к
жизни,   воскресшая.   Первоначальное   значение   –   переселение.   Анастасия
произошло от мужского имени Анастас (Анастасий). Столетие назад это имя
было популярно и в царской фамилии, и среди крестьян. В наше время также
становится всё более распространённым.
2.1 Популярность имени Анастасия
В 2012г, по оценке ЗАГСов России, среди женских имён стало имя Анастасия.
В 2013г имя Анастасия было по популярности на 3 месте. Получается,   что   имя   Анастасия   входит   в   число   популярных   имён.  Сегодня
именем Настя, Настенька, Настюша девочек нарекают даже чаще, чем в 19веке.
Обладательницы   этого   имени   стараются   преодолеть   тяготы   и   дарить   людям
доброту и счастье.
В нашем районе в селе Сёйка  живёт долгожительница, которой 15 января этого
года исполнилось 95 лет, Сенченкова Анастасия Давыдовна.
2.2 Ласковые формы имени Анастасия
Уменьшительно   ласкательные  формы имени Анастасия: Настенька, Настюша,
Настася,   Ната,Наточка,   Натушка,   Нася,   Нюся,   Нюсенька,   Настёна,   Настёха,
Настуся, Туся, Настюня, Настюха, Тася, Тая, Ася, Асенька,  Сюша, Асюта.
3. Тайна имени Анастасия
Человеческое имя с древнейших времён обладает магической силой, является
объектом различных теорий и исследований. Имя окутано завесой тайны. Этот
таинственный мир, разнообразный и красочный… Роль имени в жизни   всегда
волновала человека. Ведь имя даётся при рождении и сопутствует всю жизнь,
являясь своеобразной карточкой его носителя.
Анастасия   –   это   имя   –   преодоление.   Субъективно   оно   напоминает   крутую
лестницу,   где   новый   слог   это   новая   ступень,     и   только   в   конце   –   ровная
площадка.   Обычно   единственное,   где   такое   качество   имени   находит   своё
отражение,  это учёба. С возрастом это определяет логический склад мышления
Анастасии, её склонность к анализу.
Настенька (уменьшительное имя от Анастасии) – самое распространённое имя
героинь русских сказок. Девочке с таким именем на роду написано быть самой
красивой, самой умной, самой нежной. Она всеобщая любимица и никогда не
обманет   хороших   ожиданий.   Анастасия   растёт   мечтательной,   у   неё   хорошо
развито воображение. Она беззащитна перед злыми и хитрыми людьми, её можно
обмануть и обидеть, поэтому необходима защита и поддержка. Анастасия может
стать   хорошей   артисткой,   воспитателем   в   детском   саду,   врачом.   Её   тонкое
душевное   устройство   располагает   людей   к   доверию,   помогает   быстро
откровенные отношения. Она чувствительна, её легко растрогать, у неё развито
чувство жалости. Ей нравится делать неожиданные оригинальные подарки.   В
будущем хорошая хозяйка.
Зодиак имени: Скорпион Планета: Плутон
Цвет имени: тёмно – зелёный, зелёный
Камень – талисман: малахит
Благоприятное растение: жасмин, орхидея
Покровитель имени: сиамский кот, почтовый голубь
Счастливый день: вторник
Счастливое время года: осень
Основные черты: благородство, простота.
Её талисманы – малахит, огненный опал и рубин.
Типаж Анастасии – холерик, обладает быстрой реакцией. Очень подвижна, не
может усидеть на месте, отсюда сравнение с почтовым голубем.
Интуиция: удивительная неспокойная, подвижная и непостоянная
Мышление: быстро всё схватывает и понимает, память хорошая, но удерживает
только интересующую её информацию
Нравственность: тонко чувствует нравственные принципы
Здоровье:   в   целом   хорошее,   но   может   быть   проблема   с   почками.
Увлечения: любит украшать дом цветами и изящными вещами
Число имени Анастасия – Два. В нумерологии это число считается женственным
и   обаятельным.   Двойкам   свойственна   склонность   к   размышлениям,   а   не   к
действиям. Его обладатели наделены мягкой нежной натурой, ровным нравом,
тактичностью, миролюбием, любят порядок, покой и гармонию.
Иностранные формы имени: Стэйси (США, Великобритания), Анастасия (другие
страны)
6. Анастасия в истории
В   конце   3   века   богатая   и   знаменитая   римлянка   Анастасия
(Узорешительница)   посвятила   себя   служению   Хритсту:   она
утешала заключённых в темнице христиан, лечила их раны и за
выкуп   освобождала   из   темницы,   за   это   и   называлась
узорешительницей.   День   её   памяти   4   января   (22   декабря). Первой женой Ивана Грозного (16 век) была Анастасия Романова, умевшая, по
преданию, смягчить суровый нрав царя.
7. Имя по гороскопу
Мне захотелось узнать, что может объединить имя Анастасия по гороскопу? У
нас в классе с таким именем 5 девочек.
Я родилась 3 февраля 2004г это год деревянной обезьяны. День недели вторник.
Черты   моего   характера:   разумна,   преданная,   искренняя,   интеллектуально
развита. Могу быть эмоциональной и всегда добиваюсь желаемого результата.
Люблю общение, являюсь приятным собеседником.
Знак зодиака Водолей
Стихия знака: Воздух.
Свойства знака: Фиксированный (постоянный, стабильный).
Управляющая планета: Уран, Сатурн.
Артёмова   Анастасия   родилась   16   ноября   2004   году   во   вторник.
Знак зодиака: Скорпион.
Стихия знака: Вода.
Свойство знака: Фиксированный (постоянный, стабильный).
Управляющая планета: Марс, Плутон.
Ведерникова Анастасия Денисовна родилась 1 марта 2005года во вторник.  Знак
зодиака Рыбы.
Стихия знака: Вода.
Свойство знака: Мутабельный (непостоянный, переменчивый).
Управляющая планета: Нептун.
Губина   Анастасия   Андреевна   родилась   15  июня   2004  года   во   вторник.  Знак
зодиака Близнецы.
Стихия знака: Воздух.
Свойство знака: Мутабельный (непостоянный, переменчивый). Управляющая планета: Меркурий.
Кузнецова Анастасия Сергеевна родилась 25 сентября 2004года в субботу. Знак
зодиака Весы.
Стихия знака: Воздух.
Свойства знака: Кардинальный (целенаправленный, авторитарный).
Управляющая планета: Венера.
Таким образом сделала такой вывод: имя Анастасия имеет общее по гороскопу.
Артёмова   Анастасия,   Губина   Анастасия,   Кречетова   Анастасия,   Кузнецова
Анастасия 2004года рождения.
Артёмова   Анастасия,   Губина   Анастасия,   Кречетова   Анастасия,   Ведерникова
Анастасия появились на свет  во вторник.
Кречетова Анастасия, Кузнецова Анастасия, Губина Анастасия имеют одну и ту
же стихию Воздух.
Артёмова Анастасия, Ведерникова Анастасия – стихия Вода.
Артёмова   Анастасия,   Кречетова   Анастасия   свойства   знака   Фиксированный
(постоянный,стабильный). Кузнецова Анастасия   свойства знака Кардинальный
(целенаправленный, авторитарный).
Ведерникова   Анастасия,   Губина   Анастасия   свойства   знака   Мутабельный
(непостоянный, переменчивый)
III. Практическая часть:
В процессе своей работы я выяснила, что имя Анастасия встречается часто. Мне
стало интересно, сколько девочек с таким именем учатся в нашей начальной
школе.
Таблица 1, 2,3,4
Анализ анкетирования:
1) Имя Анастасия среди девочек в начальных классах встречается часто
2) Историю своего имени, к сожалению, знают не все
3) Считают, что имя может повлиять на судьбу человека
4) Выбор имени родители сделали по своему желанию и в честь бабушки IV. Заключение:
Роль имени в жизни человека очень велика. Имена, как и всё на свете, имеют
свою историю. Они возникают, изменяются и исчезают. История русских имён
тесно связана с историей народа и его языком. Имя человека – его судьба, оно
определяет   всю   его   жизнь.   Для   каждого   человека   есть   только   одно   слово,
которое больше всех других вызывает различные эмоциональные переживания,
слово, которое наиболее благоприятно его душе – собственное имя.
Изучив своё имя, я сделала вывод:
 Имя Анастасия – одно из древних имён
 Занимает ведущее место среди других имён
 Является одним из модных имён 21 века
 Существуют много ласковых форм этого имени
 Анастасии в истории были добрые к людям
V.   Список использованной литературы:
1) Энциклопедия любимых праздников. Загребина Г. А.: Ярославль, Академия
развития, 2007г.
2) Ты и твоё имя. Успенский Л.В.: Москва, Армада – пресс, 2002г.
3) Словарь русских личных имён. Петровский Н.А.: АСТ, 2005г
VI.  Приложение:

file_name: Что в имени моём.docx

intro: имя Анастасия

доп. образование детей

group: Другое

title: Проектная работа "Что в имени моём?"