extracted_text:
Проект
«Экологическое просвещение и  распространение
природоохранных идей среди учащихся и жителей города
Новозыбкова относительно загрязнения твердыми бытовыми
отходами черты города»
Автор проекта:
Руководитель: учитель химии и биологии Пожарская Ольга Евгеньевна

1 Содержание:
Введение
1.Теоретическое обоснование исследования
1.1Твердые отходы. Причины возникновения и последствия
1.2Теоретические основы экологопросветительской деятельности
2.Практическое обоснование исследования
Заключение
Список литературы
Приложение
2 Введение
В   последние   десятилетия   в   результате   интенсивного   антропогенного
воздействия   на   окружающую   среду   экологические   проблемы   возникают
намного чаще, чем в предыдущие годы.
В   настоящее   время   наряду     с   огромным   количеством   загрязняющих
факторов
автомобильного   транспорта)   не   последнее   место
  (деятельность   промышленных   предприятий,
  выхлопы
  занимает   проблема
загрязнения   окружающей   среды   твёрдыми   бытовыми   отходами,
возникающими вследствие жизнедеятельности горожан.
Актуальность   темы:   Экологическое   образование   и   просвещение
являются необходимыми в условиях нарастания глобального экологического
кризиса.   Участие   в   этом   проекте   даёт   возможность   формирования
общественного   экологического   сознания   с   высоким   уровнем   социальной
активности.
Общепризнанной   является   актуальность   пропаганды   экологических
знаний. Это отражено во многих правительственных документах, в том числе
в Указе Президента РФ «О концепции перехода РФ к устойчивому развитию»
(1996), в «Экологической доктрине РФ» (2002).
Объект  исследования         просветительская   деятельность   в   области
экологии среди  жителей города Новозыбкова.
Предмет   исследования

 способы   организации   просветительской
деятельности в области экологии среди жителей города Новозыбкова.
Цель   проекта –   формирование
  экологического   мировоззрения   и
экологической   культуры   поведения   взамен   господствующего   в   настоящее
время потребительского отношения к природе.
Задачи проекта:
3    информирование   школьников   и   населения   города   Новозыбкова     о
насущных экологических проблемах;
 привлечение внимания учащихся МБОУ «СОШ №1» и жителей города
Новозыбкова к проблемам загрязнения окружающей среды бытовым мусором;
   формирование   экологически   ориентированного   общественного
мнения, путём просветительской работы;
 исследование имеющихся природоохранных мероприятий;
   поиск   и   реализация   новых   идей   для   защиты   окружающей   среды   с
целью сохранения платформы для нормальной жизнедеятельности человека.
При   проведении   исследования   был   использован   ряд   теоретических
методов, в том числе изучение и обобщение, анализ и синтез; эмпирические
методы, такие как наблюдение, анкетирование, опрос, фотографирование   и
другие.
Источниками   информации
послужили   законодательные   и
нормативные акты об экологическом образовании, охране окружающей среды;
научные   публикации   по   проблеме,   научнометодические   разработки
по организации и осуществлению экологического образования и просвещения
населения, по формированию экологической культуры.
4 1.Теоретическое обоснование исследования
1.1Твердые отходы. Причины возникновения и последствия
Твёрдые бытовые отходы (ТБО) – это биологические или искусственные
пищевые продукты, непригодные к употреблению в результате потери своих,
потребительских свойств. Также это могут быть предметы быта или подобные
товары, утратившие свой вид или пришедшие в непригодное состояние.
Огромной   экологической   проблемой   в   настоящее   время   является
проблема   утилизации   твёрдых   бытовых   отходов.   Только   в   одной России   в
день в каждой семье собирается около 3 кг мусора, а за год  более 7 млрд т.
Несанкционированные   свалки   различного   рода   напрямую   влияют   на
загрязнение   водной,   воздушной   и   почвенной   сред,   что   представляет   собой
непосредственную экологическую опасность.
Причины   накопления   бытовых   отходов   могут   быть   самыми
разнообразными.   Здесь   играет   роль   и   социальноэкономическое   развитие
общества, увеличение масштабов производственной деятельности, эволюция
наукоёмких технологий, низкий уровень культуры человека и т. п.
Рассмотрим некоторые из них более подробно:
 1.Рост численности населения. С увеличением численности населения
возрастает необходимость в производстве большего количества товаров, что,
в свою очередь, влечёт за собой увеличение количества отходов.
2.Отсутствие   системы   безотходного   производства.   Большинство
предприятий   безграмотно   организовывают   свою   производственную
деятельность,   имея   на   выходе,   помимо   созданного   продукта,   огромное
количество отходов сырья.
3.Отсутствие системы правильного сбора мусора. В России, в отличие
от многих стран Запада, не популяризирован сбор твёрдых бытовых отходов с
5 делением   по   фракциям   (стеклянная   тара,   пластик,   бумажные   отходы,
органические остатки и др.)
4.Некомпетентная   работа   коммунальных   служб.   В   целях   экономии
средств вывоз отходов коммунальными службами   осуществляется согласно
графику без учёта пожеланий граждан.
5.Отсутствие   реально   действующих   санкций   за   создание   нелегальных
свалок. Несмотря на борьбу с организацией несанкционированных свалок и
  недобросовестных
разработанную
систему   штрафов,
  уличить
предпринимателей   и   физических   лиц,   осуществляющих   загрязнение
территорий,   довольнотаки   сложно,   что   обусловлено   как   материальными
проблемами, так и трудозатратами.
6.Обывательское   отношение   к   природе.   Неверно   трактуя   слова
известного советского биолога и селекционера И. В. Мичурина «Мы не можем
ждать милостей от природы, взять их у нее — наша задача», человечество
неосмотрительно   использует     дары   природы,   не   думая   о   последствиях.   В
связи с низкой культурой поведения человека за последние десятилетия был
нанесен непоправимый урон флоре и фауне нашей планеты, что несомненно
отражается   на   здоровье   ныне   живущих   граждан,   а   также   оказывает
неблагоприятное влияние на будущее поколение.
7.Эволюция науки и техники. Величайшие научные достижения 2021
века   позволили   человеку   уменьшить   количество   трудозатрат   в   домашнем
хозяйстве,   вместе   с   тем   возложив   тяжёлое   бремя   на   природу.   Например,
одноразовые   пластиковые   столовые   приборы,   полиэтиленовые   пакеты,   так
удобные   для   организации   пикника,   впоследствии   пополняют   и   без   того
значительные   свалки   мусора.   При   этом,   являясь   «долгожителями»,   что
связано   с   очень   длительным   периодом   их   разложения   (Приложение   1),   в
течение нескольких лет «одаривают» природу ядовитыми веществами.
6 Итак,   разрастание   «беспризорных»   свалок   напрямую   влияет   на
окружающую среду, а, следовательно, на жизнь и здоровье человека.
1.2Теоретические основы экологопросветительской деятельности
В  XXI  веке   социологи   забили   тревогу,   отмечая   не   только   духовное
разложение общества, но и полное отсутствие экологической культуры.
Перед   учёнымианалитиками   остро   встала   задача   возрождения
человеческих   начал   в   обществе   и   формирования   культуры   бережного
отношения к своему дому – природе.
Главным   средством   для   решения   поставленной   задачи   должно   стать
просветительство.
Экологическое просвещение – это формирование части мировоззрения
человека,   которая   проявляется   во   взаимодействии   с   природой,   а   также   в
повседневной практике жизнедеятельности человека (в жизни семьи, общества
в целом, в отношении к самому себе)[4].
Настоящий   гражданин   обязан   не   просто   знать   об   экологических
проблемах своей страны, своего города, но и прилагать всевозможные усилия
для их устранения.   Благодарный  гражданин должен постараться избежать
ситуаций,
  порождающих   нарушение
  уничтожающих   природу   и
экологического   равновесия.   Воспитанный   гражданин   должен   обладать
экологической
  грамотностью.   Он   должен   трезво   оценивать   результаты
своей   жизнедеятельности,   соотносить   положительные   и   отрицательные
стороны своего бытия. Он должен проявлять высокую культуру поведения и
обладать   навыками   бережливого   отношения   к   своему   «зелёному   дому».
Каждый  гражданин   должен  думать,  прежде   всего, не  о  себе,  а  о  будущих
7 поколениях.   Ведь как верно сказано английским писателем Дж. Голсуорси:
«Если вы не думаете о своем будущем, у вас его не будет».
Экологическое   воспитание,  просвещение   и  пропаганда  –  это  система
экологопросветительской   деятельности,   способствующей   формированию
экологической   культуры   жителей   населенных   пунктов.   Она   направлена   на
изменение сознания людей, на формирование новых стереотипов поведения,
что   в   конечном   итоге   должно   привести   к   изменению   стиля   их   жизни,   к
экологизации   их   мировоззрения.   Экологопросветительская   деятельность
управления ориентирована на все возрастные и социальные группы населения
города: дошкольников, школьников и студентов, взрослое население  [5] .
В настоящее время большое распространение получило экологическое
  учебноисследовательской
воспитание   и   образование   посредством
деятельности. Причём чаще всего к такого рода исследовательским проектам
привлекаются   школьники   и   студенты,   показывающие   неподдельную
заинтересованность и  подверженные большей пластичности ума, в отличие от
взрослой части населения.
Интересно   и   то,   что   в   основании   исследовательской   деятельности
заложены   компоненты   экологической   культуры,   а её   результат   повышает
экологическое воспитание населения, зарождает и формирует экологическое
мировоззрение подрастающего поколения.
Итак, становится совершенно ясно, что дальнейшая эволюция общества
невозможна без пересмотра отношения человека к природе. После стольких
веков   потребительского   поведения   человек   должен   протянуть   руку   к
природе, предложить ей дружбу, ухаживать за ней как за тяжелобольным.
Главным девизом для всего человечества должны стать слова: «Спасти
природу – значит спасти себя».
Недаром   XXI   век   объявлен   мировым   сообществом   как   «столетие
окружающей среды».
8 2.Практическое обоснование исследования
В нашей школе одним из направлений воспитательной работы является
экологическое   направление,   в   рамках   которого   ежегодно   проводятся
тематические   классные   часы,   внеклассные   мероприятия,   экологические
десанты.   Учащиеся   принимают   участие   в   благоустройстве   пришкольной
территории.   Каждой   весной   старшеклассники   ходят   в   поход,   где
непосредственно
(Приложение 2).
  осознают   важность   бережного   отношения   к   природе
Ввиду того, что 2017 год объявлен годом экологии, в нашей школе были
запланированы и проведены следующие мероприятия:
1)
 Социологический   опрос   «Ликвидации   бытовых   отходов»
(Приложение 3).
Цель     изучить   мнение   учащихся   школы   о   санитарном   состоянии
города, связанном с его замусориванием.
Методы: проведение опроса путём анкетирования учащихся школы 5
11 классов с последующим обобщением и анализом полученных данных.
Анализ социологического опроса «Ликвидации бытовых отходов»
Большинство учащихся считают, что наш город замусорен, что влияет
на его красоту и ухудшает экологическую обстановку.
9 На вопрос  «Каким способом Вы обычно избавляетесь от твердых
бытовых отходов       (мусора) во время прогулки?»  большинство учащихся
ответили, что пользуются урнами, либо кладут в карман,   чтобы выбросить
дома в мусорное ведро. Только около 10% учащихся указанных возрастных
категорий, ответили, что бросают его прямо на улице.
  На вопрос  «Как Вы считаете, достаточное ли количество урн на
улицах   города?»  большинство   опрошенных   дали   отрицательный   ответ,
указав,   что это ведёт к загрязнению улиц и как следствие к разрастанию
городских свалок.
На   вопрос  «Как Вы относитесь к системе сбора мусора в нашем
городе по определенным часам/дням?»  более 50% опрошенных считают,
что   система   сбора   мусора   в   г.   Новозыбкове   нуждается   в   доработке
(корректировка   времени   и   частоты   забора   отходов)   с   учётом   пожеланий
горожан.
В   ходе   проведенного   социологического   опроса   и   по   результатам
практической   работы,   проделанной   учащимися   МБОУ   «СОШ   №1»,
выяснилось, что проблема замусоривания города стоит остро, практически
нет   людей,   равнодушных   к   ней.   Большинство   учащихся   осознают
необходимость   личного   вклада   и   совместных   усилий   для   улучшения
экологической ситуации города и готовы принимать участие в его санитарной
отчистке.
2) Акция «Вторая жизнь бытовых отходов»
В   декабре   месяце   учащимся   школы   №1   было   предложено   проявить
фантазию и подарить вторую жизнь бытовым отходам. Целью мероприятия
являлось привлечение молодёжи к проблемам экологии города  и  побуждение
учащихся к самостоятельной творческой деятельности.
Результаты проведённой акции были довольнотаки убедительными. Во
первых,   было   выявлено,   что   ученики   школы   неравнодушны   к   проблемам
10 экологии; вовторых, учащимися был проявлен неподдельный интерес и, что
особо   приятно,   было   представлено   много   коллективных   работ,   что   может
свидетельствовать   о   достижении   ещё   одного   из   главных   критериев
образования:   «Умение   работать   в   коллективе».   Итак,   были   представлены
работы   из   пластиковых   бутылок  (вазочки,  карандашницы),  поэлителеновых
пакетов (кашпо для цветов). Учащимися начальных классов был изготовлен
снеговик из использованных пластиковых стаканов (Приложение 4). Учащиеся
5 и 7 классов изготовили  из пластиковых бутылок и ёмкостей тетрапак из
под кефира кормушки для птиц (Приложение 5).
3) Акция «Спаси природу»
Весной   2016   года   учащиеся   и   учителя   МБОУ   СОШ   №   1   города
Новозыбкова приняли участие в ежегодной акции «Спаси природу». Согласно
распоряжению о закреплении территорий за предприятиями и организациями
города, МБОУ СОШ № 1 занималась очисткой территории фруктового сада,
примыкающего к улице Надежды (район 116 квартала) от бытового мусора.
Благодаря высокому энтузиазму, любви к природе  и высокому трудолюбию
участников   акции   сад   был   очищен.   Мусор   был   вывезен   с   применением
спецтехники городских коммунальных служб (Приложение 6).
Однако,   полное   отсутствие   культуры   некоторых   жителей   данного
микрорайона   не   позволяют   саду   оставаться   чистым   долгое   время
(Приложение 7) , что заставляет учащихся и учителей школы № 1 ежегодно
проводить подобного рода акции.
4) Акция «Здоровье людям»
Учащимися 7 классов были выпущены листовки, показывающие влияние
мусора на окружающую среду и здоровье человека. Листовки были розданы
жителям микрорайона прилегающего к территории  МБОУ СОШ №1 с целью
привлечения внимания к проблеме утилизации бытовых отходов (Приложение
8).
11 5)Выставка рисунков «Мусор и человек. Противостояние»
Учащиеся 5 класса  с  помощью  рисунков  отобразили своё понимание
данной проблемы (Приложение 9)
6) Учителем биологии в 9 классах была проведена практическая
работа «Бытовые отходы нашей семьи»
Цель   работы:   определение   общего   количества   бытовых   отходов,
накапливающихся в одной семье за неделю, распределение по категориям.
Задача: выявить возможности уменьшения каждой категории отходов.
Период проведения практической работы: 7 дней.
Необходимая   информация     получена   путём   выполнения   следующих
заданий:
 1.Сортировка по категориям (бумага, металл, пластмасса, стекло) всех
твёрдых   бытовых   отходов,   относящихся   к   разряду   «мусор».   Ежедневное
взвешивание пищевых отходов, перед тем как их выбросить.
 2.Составление   списка   основных   отходов,   входящих   в   каждую
категорию.
 3.Взвешивание   отходов   каждой   категории   и   определение   общего
суммарного веса.
4.Определение   количества   отходов,   приходящихся   на   одного   члена
семьи, путём нахождения среднего арифметического.
 5.Вынесение   предложений   по   снижению   количества   и   возможностей
вторичного использования по каждой категории отходов.
После обобщения информации были проведены следующие подсчеты.
Население города Новозыбкова составляет около 50 тыс. человек, т. е.
за неделю в городе скапливается бытовых отходов:
1. стекла  1240 кг
2. бумага  2700 кг
3. металл  780 кг
12 4. пластмасса  1600 кг
5. пищевых отходов  21870 кг
(Приложение 10).
Вывод: в общей массе отходов не последнее место занимают категории,
которые   вполне   можно   переработать   (бумага   –   на   макулатуру,   отходы   из
пластика)   или   использовать   вторично   (стеклотара).   Для   жителей   частных
домов,   имеющих   подсобное   хозяйство,   имеет   смысл   организовывать
компостные ямы, для утилизации пищевых отходов с пользой.
Таким образом, властям города следовало бы популяризировать среди
населения систему раздельного сбора мусора.
7) 18.02.2017 года в классах среднего и старшего звена учителями были
проведены  экологические пятиминутки на тему «Проблемы обращения с
отходами» под девизом «Мы за чистый город» с целью привлечения учеников
к экологическим проблемам города Новозыбкова (Приложение 11).
Заключение
В ходе исследования была выявлена необходимость просветительской
деятельности   образовательных   учреждений   в   области   экологии   в   связи   с
повсеместным ухудшением экологической обстановки, принятия мер в защиту
окружающей среды и решения экологических проблем путем формирования
экологической   культуры   личности   через   просвещение   населения.
               Цель, поставленная в работе, достигнута, задачи  решены.  По теме
исследования сделаны выводы, приведен ряд предложений.
Вопросы сбора и утилизации мусора, стоящие на повестке дня в каждом
населенном  пункте,   не могут  быть  решены  путём  вывоза  отходов за черту
города.   Здесь   необходимо   продуманная   стратегия   ликвидации   твердых
бытовых отходов.
13 В первую очередь, необходимо продумать систему раздельного сбора
мусора   для   возможности   дальнейшей   его   переработки.   Данный   подход   на
первом   этапе,   конечно,   будет   являться   более   трудоёмким   и     финансово
затратным,     но,   впоследствии,   результаты   смогут   оправдать   средства.   И
главное здесь не денежная нажива, а улучшение экологической обстановки в
городе, и, как следствие, поддержание здоровья граждан.
Также следует возобновить активную работу пунктов приёма вторсырья
(макулатуры, стеклотары, пластика), что позволит вывести из числа отходов
определенные фракции.
По мере возможности разработать систему безотходного производства.
Данная мера позволит сократить количество отходов сырья, не поступившего
в переработку. Например, изготовление мягких игрушек из обрезков ткани.
Ужесточение административной ответственности за создание стихийных
свалок.
Следует   обратить   внимание   на   разработки   современных   ученых   в
области создания изделий из биоразлагаемого пластика (пакеты, тарелки), что
поможет в разы сократить пагубное влияние на окружающую среду.
Благодаря   просветительской   деятельности,   касающейся   вопросов
защиты   окружающей   среды,   повышается   уровень   экологической   культуры
человека, уходит  в  прошлое  «человекпотребитель»   рождается  «человек
созидатель».
14 Список литературы
1.  Анищенко,  Л.  Н. Итоги   биологического   контроля   качества   окружающей
среды в системе регионального экомониторинга / [Анищенко Л.Н. и др.].
Брянск , 2011.  231 с.: ил., карты, табл
2.   Охрана   окружающей среды   в   Брянской   области   /   Федер.   служба   гос.
статистики,   террит.   орган.   Федер.   службы   гос.   статистики   по   Брян.   обл.,
[2011].  Брянск , 2011.  105 с.: ил.
3.   Природные   ресурсы   и   окружающая   среда   Брянской   области:   Годовой
доклад   об   экологической   ситуации   в   Брянской   области   в   2015   г./
15 Департамент природных ресурсов и экологии Брянской области. – Брянск,
2016. – 240 с.
4.Разумовская О. Н. Экологическое просвещение.
http://www.russika.ru/general.php
5. Тарантина, С.А. Экологическое просвещение, воспитание и пропаганда /
С.А. Тарантина // Состояние и охрана окружающей среды г. Перми в 2007 г. :
справ.информ. материалы / Управление по экологии и природопользованию
администрации города Перми. – Пермь., 2007.
Приложение 1
16 Фрагмент плана воспитательной работы на 20152016 уч.год.
Приложение 2
17 Приложение 3
18 АНКЕТА
Дорогой друг!
Предлагаем   тебе   ответить   на   вопросы,   касающиеся   твоего
отношения   к   ликвидации   твердых   бытовых   отходов.   Здесь   нет
правильных или неправильных ответов. Если Вы не нашли нужный
ответ   среди   предложенных   вариантов,   укажите   тот,   который
наиболее близок к вашему выбору.
1.
Укажите Ваш возраст:
а) 1012 лет
б) 1315 лет
в) старше 15 лет
2. Каким способом Вы обычно избавляетесь от твердых
бытовых отходов       (от мусора) во время прогулки?
          а) выбрасываю в урну (мусорное ведро)
          б) бросаю на улице
3.       Как Вы считаете, достаточное ли количество урн на улицах
города?
          а) достаточно
          б) недостаточно
4.       Как Вы относитесь к «мусорным свалкам» на улицах города?
          а) положительно
          б) отрицательно
          в) безразлично
5.       Как Вы относитесь к системе сбора мусора в нашем городе по
определенным часам/дням?
а) меня это устраивает
б) меня это не устраивает
в) мне всё равно
Спасибо за участие!
19 Снеговик из использованных пластиковых стаканов
Приложение 4
20 Приложение 5
Кормушки для птиц
21 Приложение 6
Акция «Спаси природу»
22 23 24
Приложение 7 «Забота» о природе
25

file_name: ekologia (1).docx

description:
Приложение 3
18

description:
Приложение 5
Кормушки для птиц
21

description:
Приложение 6
Акция «Спаси природу»
22

description:
24
Приложение 7

description:
«Забота» о природе
25

intro: В настоящее время большое распространение получило экологическое воспитание и образование посредством  учебно-исследовательской деятельности. Проект посвящён формированию  экологического мировоззрения и экологической культуры среди учащихся и жителей города, поиску и реализации новых идей для защиты окружающей среды с целью сохранения платформы для нормальной жизнедеятельности человека. Главным средством для решения поставленной задачи  стало просветительство.

title: проект по экологии на тему: «Экологическое просвещение и  распространение природоохранных идей среди учащихся и жителей города  относительно загрязнения твердыми бытовыми отходами»


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧЕРЕЖДЕНИЕ "ЩКОЛАИНТЕРНАТ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С
ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА
ПОДОЛЬСК МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ"
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
по программе "Путешествие по миру искусства"
во 2 классе на тему:
"Урок  путешествие по теме
"Русское народное творчество. Дымковская игрушка.
Филимоновская игрушка. Русская матрешка""
Разработала: Рупас Оксана Анатольевна
воспитатель Подольск 2016
Урокпутешествие по теме "Русское народное творчество. Дымковская
игрушка. Филимоновская игрушка. Русская матрешка."
Цель:
1. Знакомить детей с историей возникновения дымковской и филимоновской
игрушки, русской матрешки
2. Приобщать детей к истокам русской культуры.
Материалы и пособия:   карта России, на которой обозначен маршрут
путешествия; мультимедиапрезентации по теме – “Дымковская игрушка”,
“Филимоновская игрушка”,  “Русская матрешка”; выставка  игрушек разных
промыслов;  разрезанные пазлы матрешек, компьютерное оборудование.
Ход занятия
Добрый   день,   ребята.   Я   рада     приветствовать   вас.   Надеюсь,   что
настроение у вас отличное и, вы, несомненно, готовы к новым открытиям и
путешествиям.
  Мы   сегодня   будем   говорить   о   народных   игрушках.     Начнем   наше
путешествие в мир игрушек.
Что же такое народная игрушка?
Народные игрушки  это не те, которые создаются целыми партиями на
фабрике   или   заводе.   Первую   народную   игрушку   сделал   еще   первобытный
человек, когда слепил себе горшок для еды, а из оставшейся глины сделал
дочке куклу, чтобы не плакала. И еще тот, кто сделал себе большое копье,
изготовил маленькое копье для сынишки. А сын и дочь выросли и сделали
такие  же   игрушки  своим   детям.  И   пошло.  У  нас   в  России  много   центров
народных   промыслов.   В   одних   мастерят   глиняные   игрушки,   в   других
деревянные, в третьих плетут из соломы. Некоторые народные мастера по
прежнему делают игрушки дома  всей семьей, как в старину . Посмотрите,
пожалуйста, что у нас на столе.
  Посмотрите, что это? (игрушки)
  Правильно, игрушки. Да какие разные! А вы можете назвать материалы, из
которых они изготовлены? ( фарфор, пластмасса, дерево, ткань и т.д.).
  Для чего людям игрушки? Конечно, для игры.
  А еще? ( игрушки помогают быть добрыми и веселыми).  Посмотрите, среди игрушек на столе есть необычные? Что это за игрушка?
Кто знает?
 А это что за игрушка? Показываю “филимоновскую».
Это "филимоновская игрушка".
Филимоновские   игрушки   родились   в   селе   Филимоново   Одоевского
района Тульской области. (демонстрация на карте места). Деревня находится
неподалеку   от   залежей   хорошей   глины.   Легенда   говорит,   что   жил   в   этих
местах дед Филимон, он и делал игрушки). В основном игрушечным делом
занимались женщины. Уже с 7–8 лет девочки начинали лепить "свистушки".
Работали   зимой,   в   свободное   от   сельских   трудов   время.   Затем   игрушки
продавали на ярмарках и базарах в ближайших  городах и в Туле.
Филимоновские   игрушки   трудно   спутать   с   какимилибо   другими.   У   всех
игрушек   упругие   тела,   длинные   или   короткие   ноги,   вытянутые   шеи   с
маленькими головками. Например, у барынь высокие колоколообразные юбки,
верхняя часть туловища но сравнению с юбкой кажется меньше; маленькая
головка заканчивается высокой изящной шляпкой.  (слайд) У всех животных
сильно вытянуты шеи. Коровы похожи на жирафов, медведи похожи на змей
Горынычей.   Все   дело   в   глине.   Филимоновцы   называют   ее   синикой   за
маслянисточерный цвет и жирность. При лепке глина подсыхает и игрушки
быстро   покрываются   трещинками.   Приходится   постоянно   заглаживать
трещинки   влажной   рукой,   невольно   сужая   и   вытягивая   туловище.   После
обжига игрушка становится белорозовой. Тут и начинается роспись. Да не
кистью, а гусиным пером. С кисточки краска к чистой глине не пристает.
Основном   это   полоски.   Это   сочетание   цветных   полосок,   точек,   кругов,
овалов, звездочек, треугольников. Детали росписи можно расшифровать. Круг
   это   солнце,   треугольникэто   земля,   елочки   и   ростки      это   символ
растительности и жизни. (слайд) Все узоры напоминают нам о связях человека
и природы.(слайд)
Все эти игрушки очень веселые, а если их много – это праздник. Когда
смотришь на собранные вместе филимоновские игрушки, невольно радуешься.
А нам пора двигаться дальше и сейчас мы все вместе переместимся на
берег реки Вятка, на котором стоит город Киров.   Здесь народные мастера
изготавливают дымковскую игрушку.   Эту игрушку называют “дымковской”
по месту  происхождения.  Село Дымково вблизи города Киров.
Давным  давно на севере нашей страны появилось село.
Дым из труб идет столбом,
Точно в дымке все кругом. Голубые дали. И село большое
Дымково назвали.

Вылепленную из глины игрушку обжигали в печи. Потом белили мелом,
разведенном на молоке. А расписывали таким узором: кружочки, прямые и
волнистые   линии,   клеточки,   пятна,   точки.   Краски   яркие      яркие:   желтый,
синий, зеленый, красный, малиновый, черный.  А вот в конце росписи “сажали
золото”.   Листочки   золота   легче   пуха,   поэтому   во   время   росписи   от
сквозняков  закрывали  форточки.    Много выдумки и фантазии  у народных
умельцев. Например, дымковский индюк, не индюк, а жар  птица. Каждое
изображение,   используемое   в   дымке   это   передача   природы,   окружающая
человека. У дымковской игрушки есть свои цвета есть свой орнамент своя
форма, которая придает игрушке индивидуальность, что делает ее не похожей
на другие игрушки.
Матрешка  удивительная игрушка! (Показ матрешки).
 Ребята, как вы думаете, почему деревянную куклу назвали "матрешкой”?
  Одни   историки   утверждают,   что   имя   это   произошло   от
распространенного на Руси женского имени Маша; другие – что это название
ведет начало от другого женского имени  Матрена.
Считают,   что   у   матрешки   два   отца.   Токарьигрушечник   Василий
Звездочкин   выточил   первую   матрешку,   а   художник   Сергей   Малютин
расписал. Первая матрешка состояла из восьми кукол, изображающих девочек
и мальчиков и держала в руках петуха. (слайд) .
  Делают матрешек из лиственницы, липы, березы, срубленных весной.
Древесину выдерживают в течение двухтрех лет, затем на станках вытачивает
матрешек.   Для   работы   мастера   берут   самую   качественную   древесину,   без
сучков и трещин.
Матрешка является символом России, но своей красотой она покорила
весь мир. Туристы увозят с собой домой матрешек как память о нашей стране.
Матрешке немногим более ста лет. Есть много версий, как родилась
матрешка.   По   одной   из   версий   прообразом   матрешки   послужили   ярко
раскрашенные   пасхальные   яйца,   которые   издавна   вытачивали   из   дерева   и
расписывали   русские   мастера.   (Слайд).   Эти   яйца   были   полыми   внутри,   в
большое вкладывалось малое. Присмотритесь, даже форма матрешки в чемто
напоминает яйцо.
По другой версии прообразом русской матрешки послужила фигурка
японского   мудреца,   одного   из   семи   богов   удачи,   Фукурумы   –   лысоватого старичка с вытянутой вверх головой от многочисленных раздумий, в руках он
держит   посох   и   свиток.   (слайд).   Внутри   фигурки   пряталось   две   фигурки
поменьше. Очень понравилась эта игрушка русским мастерам. Они переодели
ее в русский сарафан с передником, на голову повязали платок, нарисовали
глазки и щечки. И назвали Матрешкой.
В матрешке отображается образ русской женщины. (слайд). Она одета в
национальный   русский   костюм:   рубаху   –   очень   длинную   кофту,   латок,
длинный   сарафан,   поэтому   у   матрешки   ног   не   видно,   иногда   на   сарафан
одевали   фартук.   В   разных   местностях   были   свои   особенности   костюма,
отсюда и разные названия матрешек. Наиболее распространенные Сергиево
Посадская, ПолховМайданская, Семеновская матрешки.
1. СергиевоПосадская матрешка (слайд)
Матрешки   из   Сергиева   Посада   имеют   приземистую   форму,   “верх”
плавно   переходит   в   утолщающую   нижнюю   часть.   Эти   матрешки   всегда   в
сарафанах, рубахи – с вышивкой. Платки матрешек украшает роспись. Фартук
рисуют   не   всегда.   Расписывают   матрешек   яркими   гуашевыми   красками,
покрывают лаком. Часто в руках у матрешки какойлибо предмет  корзинка,
хлебсоль, букет цветов, самовар и прочее.
2. Семеновская матрешка (слайд)
Матрешки   из   Семенова   имеют   большую   стройность,   “верх”   резко
переходит в утолщенный “низ”. При росписи матрешек мастера используют
три   цвета   –   красный,   желтый   и   синий.   Основой     в   росписи   семеновской
матрешки считается фартук, на котором изображен пышный букет цветов.
Алые   розы,   маки,   незабудки,   васильки,   ягоды   и   листья   собраны   в
разнообразные   букеты.   Их   изображение   сочетается   с   формой   и   размером
игрушки: чем больше матрешка, тем крупнее цветы в букете.  Семеновская
матрешка отличается своей вместительностью – в нее вкладывают до 1518
кукол.
3. ПолховМайданская матрешка (слайд)
ПолховМайданской матрешки более вытянутая. У этих матрешек нет
платка   с   завязанными   концами,   сарафана   и   фартука.  У   неё   нет   таких
конкретных   деталей,   как   руки,   платок,   сарафан,   кофта.  Вместо   этого   –
условный овал на двухцветном поле. На голове полушалок с цветами. При
росписи   матрешек   чаще   используют   малиновокрасный,   зеленый,   черный
цвета.
Вы   много   узнали   о   матрешках,     а   сейчас   немного   поиграем.   вам
необходимо  собрать  из  частей  матрешку   и определить   к  какому  виду  она относится.                     (  Детям   предлагается   дидактическая   игра   "Собери
матрешку".   На   слайде   подсказка   три   матрешки   семеновская,   сергиево
посадская, полоховская)
Подведение итогов игры.
Наше  путешествие  в мир игрушек подошло к концу.
 С  какими  народными  промыслами  по  изготовлению  игрушек  мы  сегодня
познакомились ? (филимоновская и дымковская игрушка, русская матрешка).

file_name: Русское народное творчество. Дымковская игрушка. Филимоновская игрушка. Русская матрешка.docx

intro: Методическая разработка урока-путешествия для внеклассной работы во 2 классе по программе "Путешествие по миру искусств". Цель  и задачи занятия познакомить детей с историей возникновения дымковской и филимоновской игрушки, русской матрешки,приобщать детей к истокам русской культуры, воспитывать уважение к труду русских мастеров.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Урок-путешествие "Русское народное творчество. Дымковская игрушка. Филимоновская игрушка. Русская матрешка"


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования
«Районный центр дополнительного образования детей»
(МОУ ДО «РЦДОД»)
Доклад
" Работа с одаренными детьми"
                                                                 Педагог дополнительного образования
                                                                    Фролова Тамара Владимировна
                                                         МОУ ДО «РЦДОД при
                                                         МОУ «Тубинская СОШ»
                                      объединение
                                                                    «Вязание крючком и спицами» Не   существует   сколько
нибудь   достоверных   тестов
на   одаренность,   кроме   тех,
которые   проявляются   в
результате
активного
участия   хотя   бы   в   самой
маленькой
поисковой
исследовательской работе.

А. Н. Колмогоров Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит
в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К
большому   сожалению,   далеко   не   каждый   человек   способен   реализовать
свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача   семьи   состоит   в   том,   чтобы   вовремя   увидеть,   разглядеть
способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его
способности,   подготовить   почву   для   того,   чтобы   эти   способности
были реализованы.
Жажда открытия, стремление проникнуть в самые сокровенные тайны
бытия рождаются еще на школьной скамье. Уже в начальной школе можно
встретить таких учеников, которых не удовлетворяет работа со школьным
учебником,   им   неинтересна   работа   на   уроке,   они   читают   словари   и
специальную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях
знаний. Поэтому так важно именно в школе выявить всех, кто интересуется
различными   областями   науки   и   техники,   помочь   претворить   в   жизнь   их
планы и мечты, вывести учащихся  на дорогу поиска в науке, в жизни, помочь
наиболее полно раскрыть свои способности.
Что же понимается под термином «одаренность»?
В   обыденной   жизни   одаренность      синоним   талантливости.   В
психологии же под ней понимают системное качество личности, которое
выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного
или   нескольких   видов   деятельности,   сочетающиеся   с   интересом   к   ним.
Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная
личность, зависит от многих обстоятельств.
В   мировой   психологопедагогической   науке   существуют   различные
концептуальные   модели   одаренности.   Одной   из   наиболее   популярных
теоретических   моделей   одаренности   является   концепция,   разработанная
американским исследователем Дж. Рензулли. Он считает, что одаренность
есть сочетание трех основных характеристик:
   интеллектуальных способностей (превышающих средний уровень);
   креативности;
   настойчивости (мотивация, ориентированная на задачу).
Кроме   того,   он   выделял   знания   (эрудицию)   и   благоприятную
окружающую   среду.   Фактически,   он   предлагает   относить   к   категории
одаренных тех детей, которые проявили высокие показатели хотя бы по
одной   из   этих   характеристик.   В   своих   работах   автор   заменяет   термин Список использованной литературы:
1.     Бахмутский   А.Е.
  Школьная   система   мониторинга   качества
образования. Псков: АНО «Центр социального проектирования «Возрождение» ,
2004. – 96 с.

2.     Пойа Д. Как решать задачу.  М.: Учпедгиз, 1961
3.     Интернетматериалы.
4.     Федотова   Н.   К.   Из   опыта   работы   с   одаренными   детьми   /   Н.   К.
Федотова // Вестник НГУ. Серия: Педагогика / Новосиб гос унт. — 2008. — Т.
9, вып. 1. — С. 53 — 56.

file_name: Доклад Фроловой Работа с одарёнными детьми.docx

intro:
Любому обществу нужны одаренные люди, и задача общества состоит в том, чтобы рассмотреть и развить способности всех его представителей. К большому сожалению, далеко не каждый человек способен реализовать свои способности. Очень многое зависит и от семьи, и от школы.
Задача семьи  состоит в том, чтобы вовремя увидеть, разглядеть способности ребенка, задача школы — поддержать ребенка и развить его способности, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.Что же понимается под термином «одаренность»?
В обыденной жизни одаренность - синоним талантливости. В психологии же под ней понимают системное качество личности, которое выражается в исключительной успешности освоения и выполнения одного или нескольких видов деятельности, сочетающиеся с интересом к ним. Вырастет ли из ребенка с признаками одаренности талантливая, гениальная личность, зависит от многих обстоятельств.

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад  " Работа с одаренными детьми"


extracted_text:
Урок № 81
Тема Применение формул сокращенного умножения к преобразованию выражений
Цели: (сл.2)
1. Образовательная: проверить уровень усвоения учащимися темы, знание ими
соответствующих правил и формул.
2. Развивающая: уметь применять формулы сокращенного умножения на практике,
3.
развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
 Воспитательная:создание условий для включения каждого ученика в активную
учебнопознавательную деятельности ,где каждый может проявить себя ,воспитание
познавательного интереса к предмету.
4. Тип урока: комбинированный.
Методы: словесный, объяснительноиллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, в
парах.
Оборудование: учебник, доска, ученическая тетрадь;


1.
2.
3.
4.
карточки с индивидуальными заданиями;
дифференциированная домашняя работа.
.
Ход урока
Организационный момент.
Сообщение темы, постановка целей урока, мотивация.
Актуализация знаний. (вспоминаем формулы сокращенного умножения).
Обобщение и закрепление знаний.
Мотивация. Сегодня на уроке мы обобщим знания по теме «Формулы сокращенного
умножения»  Они имеют широкое применение в математике, особенно в старших классах.
Скажите где их применяют?
 Ответы учащихся:
при решении уравнений, раскрытии скобок, разложении многочленов на множители,
нахождении значений выражений.
Видите сколько функций позволяют выполнять формулы сокращенного умножения,
поэтому знать их нужно очень хорошо.
Сегодня мы еще раз повторим и закрепим знание этих формул с помощью следующей
работы на уроке: 1.
2.
3.
Устно вспомним название формул сокращенного умножения.
Будем работать в парах.
На местах и у доски.
1. Устная работа.
а) Повторить  формулы сокращенного умножения.(сл 4)
(а+в)2 =
(ав)2 =
(а+в)(ав) =
Представить в виде многочлена (устно)(сл.5)
а) (х+6)²;
 б)  (4 с)²;
 в)  (2а+3в)²;
 д)  (в³ 2а)(в³+2а)
г) (3х+у)(у 3х);
б) Проведите соответствия (сл. 6) (используя черновик)
  1) k4 – 10k2y + 25y2
2) 121y2 – 16
3) 49y2 – 14y + 1
4) 25n2 – p2
5) 9x8 – 6x4c + c4
6) c2 – 2cx + x2
7) 36c2 + 84c + 49
8) k2 – 2ky + y2
А) (k – y)2
Б) (7y – 1)2
В) (c2 + 3x4)2
Г) (k2 – 5y)2
Д) (c – x)2
Е) (6c + 7)2
Ж) (11y – 4)(11y +
4)
З) (5n – p)(5n + p)
Ответы: А8, Б3, В5, Г1, Д6, Е7, Ж2, З4.
2. Работа в тетрадях с проверкой у доски. (сл. 78 (8 – ответы))
Ученику нужно найти ошибку в каждой формуле и исправить ее на своих листах.
1) (4у – 3х)(4у+3х) = 8у2 – 9у2 (вместо 8у2 должно быть16у2).
2) 100х2 – 4у2 = (50х – 2у)(50х + 2у) (вместо 50х должно быть10х).
3) (3х + у)І2= 9х2 – 6ху + у2 (вместо 6ху должно быть +6ху).
4) (6a – 9c)2 = 36a2 – 54ac + 81c2 (вместо 54ac должно быть 108ac).
5) х3 + 8 = (х+2)(х2 – 4х + 4) (вместо 4х должно быть 2х).
Затем вызываю учеников к доске исправить ошибки в примерах, они еще раз проговаривают
формулы и правила.
3. Работа в парах. (сл. 910 (10 – ответы))
Заполните пропуски, чтобы получились верные равенства.
1 вариант
(m + ...)2 = m2 + 6m + 9
  2 вариант
(a – ...)2 = x2 + ... + 9 (... – 2a)2 = 16 – ... + 4a2
(4x + ...)2 =... + ... + 16y2
Учащиеся меняются тетрадями и проверяют задания друг у друга, сравнивая с ответами на
доске.
4. Упростите выражения и узнайте фамилию выдающегося математика. (сл. 11
ответы))
1) x2 – 4xy + 4y2
2) 25a2 + 10a + 1
3) 16a2 – 24a + 9
4) (3b – 1)(3b + 1)
5) 4x2 – 28xy + 49y 2
6) (xy – 1)(xy + 1)
7) (3m4n)(3m + 4n)
8) (5a – 4b)(5a + 4b)
9) a2 + 10a + 25
10) 1 – 2b + b2
11) (12a – 25c)(25c +
12a)
(Ковалевская.)
  (О) (5a + 1)2
(Л) (2x – 7y)2
(В) 9m2 – 16n2
(А) (1 – b)2
(Я) 144a2  – 625c2
(Е) x2y2 – 1
(К) (x – 2y)2
(А) 9b2 – 1
(К) (a + 5) 2
(В) (4a – 3)2
(С) 25a2 – 16b2
5 Дифференцированная самостоятельная работа. (сл. 12)
Ученикам на выбор предлагаются задания, которые оцениваются оценкой «3», «4», «5».
Тест № 1 (на оценку «3»)

      1. Раскрыть скобки: (х5у)²
А. х²10хy+25у²               В. х²25у²
Б.  х²5ху+25у²               Г. х²10хy25у²

       2. Упростить выражение: (а+3в)(3ва)
А. 9в²+а²               В. а²9в²
Б.  9в²а²               Г. а²6ав+9в²

       3. Разложить на множители: 4х²64у²
А. (4х64у)(4х+64у)               В.(2х8у)(2х+8у)
Б.  (8у2х)(8у+2х)                  Г.разложить нельзя

        4. Упростить выражение: (а5)(а²+5а+25)
А. а³а²+25               В.  а³+125
Б.  а³125                  Г.  а³+а²+25

Тест № 2 (на оценку «4», 5)

    1. Упростить выражение: 6а+(4а3)²
А. 16а²+30а+9              В. 16а²30а+9
Б. 16а²18а+9                Г. 16а²+18а+9 2.  Упростить выражение: (а+0,3в)(0,3ва)
А. 0,9в²а²                 В. 0,09в²+а²
Б.  0,09в²а²               Г. а²0,09в²
       3.  Разложить на множители:    64а4 – 9в2
А.    (8а2 3в)* (8а2 +3в)
Б.    (3в 8а2)* (8а2 +3в)
  В.  (8а2 3в)* (8а2 3в)
  Г. разложить нельзя
          4. Упростить выражение:
 (а0,3)(а²+0,3а+0,09)
А. а³0,27               В.  а³+0,27
 Б.  а³0,027             Г.  а³+0,027
  5. Решить уравнение: (х5)²=5х²(2х1)(2х+1)
6.Дифференцированная домашняя работа.(сл.13)
1 уровень
1) Продолжите разложение на множители,
разности квадратов:
А) 16a2 – 36c2 = (4a)2 – (6c)2 =
Б) 0,25b2 – 0,01a2 = (0,5b)2 – (0,1a)2 =
2) Разложите на множители:
А) 9a2 – 36b2
Б) 16x2 – 1
3) Представьте выражение в виде
квадрата суммы или квадрата разности:
А) a2 – 2ab + b2
Б) m2 + 4m + 4
2 уровень
1) Разложите на множители:
А) a4 – 16
Б) 3x2 + 12x – 12
В) 16m2 – (mn)2
2) Решите уравнение:
А) x3 – x = 0
Б) x2 – 24x + 144 = 0
В) 25y2 – 49 = 0 7. Итоги урока. Рефлексия. (сл. 14)
 Что сегодня повторили?
 Где будем применять знания?
 Что удалось на уроке и над чем необходимо поработать?
 Достиг ли урок цели?
8. Домашнее задание Дифференцировано

file_name: алг 7 класс.docx

intro:
Цели: (сл.2)
1.	Образовательная: проверить уровень усвоения учащимися темы, знание ими соответствующих правил и формул.
2.	Развивающая: уметь применять формулы сокращенного умножения на практике, развивать вычислительные навыки, логическое мышление.
3.	 Воспитательная:создание условий для включения каждого ученика в активную учебно-познавательную деятельности ,где каждый может проявить себя ,воспитание познавательного интереса к предмету.
4.	Тип урока: комбинированный.
Методы: словесный, объяснительно-иллюстративный.
Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная, коллективная, в парах.
Оборудование: учебник, доска, ученическая тетрадь;

title: урок по теме "Применение формул сокращенного умножения к преобразованию выражений"