extracted_text:
1. Пояснительная записка
Программа   внеурочной   деятельности   «Краеведы»     составлена   на
основе   примерных   программ   внеурочной   деятельности   под   ред.   В.А.
Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва Просвещение» 2010. (Программы
подготовлены   в   рамках   проекта   «Разработка,   апробация   и   внедрение
Федеральных   государственных   стандартов     общего   образования   второго
поколения»,   реализуемого   Российской   академией   образования   по   заказу
Министерства   образования   и   науки   РФ   и   Федерального   агентства   по
образованию).
        В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ
основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается
комплекс   взаимосвязанных   действий,   предпринимаемых   для   достижения
определенной   цели   в   течение   заданного   периода   в   рамках   имеющихся
возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом –
работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую
разную информацию по общей теме. При этом учащиеся   сами выбирают,
что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.
       Чаще всего для человека понятие Родины связано с тем местом, где он
родился   и   рос.
  Программа   внеурочной   деятельности   по
общеинтеллектуальному   направлению   «Краеведение   »   призвана   помочь
учителю расширить знания детей о родном крае, увидеть его в общем ходе
истории, ощутить свою связь с прошлым и настоящим страны.  Программа
направлена   на   воспитание   чувства   гордости   за   своих   земляков,
способствует   развитию:   духовной   памяти,   чувства   родства,   уважения   к
живущим рядом. Собирая сведения о своих земляках, записывая биографии
односельчан,   ребята   сохраняют   историю   малой   родины   для   будущего
поколения.
        Кроме того, краеведческий материал, как более близкий и знакомый,
усиливает   конкретность   и   наглядность   восприятия   обучающимися
исторического процесса и оказывает воспитывающее воздействие.
             Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать
условия для развития информационнокоммуникативных компетентностей
учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках,
помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он
помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной
работы с использованием информационных технологий.
                 Таким образом, данная программа призвана развивать личность
ребенка   путем   активизации   познавательных   способностей   учащихся   и
реализации   их   устойчивого   интереса   к   исторической   науке   вообще   и
краеведению в частности.
1 Основные направления  внеурочной деятельности   изучение истории
родного края.
Цели программы:
•   сформировать   познавательную   потребность   в   освоении   исторического

материала;
•   расширить   и   углубить   знания   учащихся   о   родном   крае;

•   формировать   умения   и   навыки   общения,   подготовки   мероприятий,
оформления

• воспитывать патриотизм.
исследовательских
работ;

Образовательные задачи:
•   ознакомление   с   историей   малой   родины,   сбор   материала   о   ратных   и

трудовых
•   овладение   начальными   навыками   исследовательской   работы;

• овладение навыками работы на ПК.
земляков;
подвигах

Воспитательные задачи:

 развитие гражданских качеств, патриотического отношения к России и
своему

   воспитание   учащихся   на   примере   жизни   и   деятельности   земляков,
понимания   ценности   и   значимости   каждой
  человеческой   жизни;
 воспитание гордости и уважения к живущим рядом ветеранам войны и
труда.
краю;

Развивающие задачи:
•   развитие   познавательного   интереса,   интеллектуальных   и   творческих
способностей;

• стимулирование стремления знать как можно больше о родном крае и его
людях, интереса учащихся к краеведению.
Программа  предусматривает теоретические и практические
занятия:
1) теоретические (беседы, лекции, доклады, викторины, самостоятельная
работа).

2) практические (экскурсии, встречи, практикумы в библиотеке, работа с
документами,   СМИ,   работа   с   компьютером,   другими   информационными
носителями).
Программа предназначена для учащихся начальных классов.
2 Основные принципы реализации программы  –  научность, доступность,
добровольность,   субъектность,   деятельностный   и   личностный   подходы,
преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.
2. Содержание программы
Сроки реализации программы:
Программа   рассчитана   на   один     год   обучения   из   расчёта   1   час   в
неделю. Всего: 34 часа.
Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы
детей   в   группах,   парах,   индивидуальная   работа,   работа   с   привлечением
родителей. Занятия проводятся  1 раз в неделю   в учебном кабинете, в
музее,   библиотеках,   на   пришкольном   участке,   проектная   деятельность
включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад,
викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации
проектов   и   т.д.   Проектная   деятельность   предусматривает   поиск
необходимой   недостающей   информации   в   энциклопедиях,   справочниках,
книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником
нужной   информации   могут   быть   взрослые:   представители   различных
профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.
Форма и режим занятий:
 групповая работа;
 экскурсии;
 беседы, викторины;
 коллективные творческие дела;
 смотрыконкурсы, выставки;
 экскурсии, поездки, походы;
 трудовые дела.
                   Теоретические и практические занятия способствуют развитию
устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:
 вести устный диалог на заданную тему;
 участвовать   в   обсуждении   исследуемого   объекта   или   собранного
материала;
 участвовать в работе конференций, чтений.
 участвовать в работе конференций, чтений.
Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой
над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную
информацию   по   общей   теме.   При   этом   учащиеся   сами   выбирают,   что
именно   они   хотели   бы   узнать   в   рамках   данной   темы.   При   дальнейшей
работе   над   проектами   составленная   общая   энциклопедия   или   картотека
может служить одним из основных источников информации по теме.
Предлагаемый порядок действий:
1. Знакомство класса с темой.
3 2. Выбор подтем (областей знания).
3. Сбор информации.
4. Выбор проектов.
5. Работа над проектами.
6. Презентация проектов.
Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками.
Критерием   выбора   темы   может   быть   желание   реализовать   какойлибо
проект, связанный по сюжету с какойлибо темой.
При   выборе   подтемы   учитель   не   только   предлагает   большое   число
подтем,   но   и   подсказывает   ученикам,   как   они   могут   сами   их
сформулировать.
Классические   источники   информации—   энциклопедии   и   другие
книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты,
энциклопедии и другие материалы на компактдисках, рассказы взрослых,
экскурсии.
Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей
своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какойто сфере
деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе
встреч специалистов с детьми.
Творческими   работами   могут   быть,   например:   рисунок,   открытка,
поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт,
спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом,
оформление   стендов,   выставок,   доклад,   конференция,   электронная
презентация, праздник и т.д.
   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают
свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель
не   принуждает   детей,  он   должен   иметь   в   виду,  что   ребята,  которые   не
участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.
  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой
фиксируются все этапы работы над проектом.
 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать
достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе
над проектом других ребят.
  Каждый   проект   должен   быть   доведен   до   успешного   завершения,
оставляя у ребенка  ощущение гордости за полученный результат. После
завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность
рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать
похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта
будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
 Занятия   проводятся   в   виде   игр,   практических   упражнений.   При
прохождении   тем   важным   является   целостность,   открытость   и
адаптивность материала.
4 В   процессе   прохождения   курса   формируются   умения   и   навыки
самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать
проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой
сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными
терминами   в   той   области   знания,   в   которой   проводиться   исследование;
навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;
умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.
По   окончании   курса   проводится   публичная   защита   проекта
исследовательской   работы   –   опыт   научного   учебного   исследования   по
предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической
готовности учащихся к представлению результатов работы.
Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:
•  с  уроками   русского:   запись   отдельных   выражений,  предложений,
абзацев из текстов изучаемых произведений;
•   с   уроками   изобразительного   искусства:   оформление   творческих
работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;
• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,
 с географией: работа с картами.
Личностные   и   метапредметные результаты
результаты
личностные
формируемые  умения
 формировании у детей мотивации к
обучению, о помощи им в
самоорганизации и саморазвитии.
 развитие познавательных навыков
учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания,
ориентироваться в информационном
пространстве, развитие критического и
творческого мышления.
средства
формирования
организация на
занятии
парногрупповой
работы
регулятивны
е
Метапредметные  результаты
• учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном
материале в сотрудничестве с учителем;
• планировать свое действие в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане
• в
сотрудничестве с
учителем ставить
новые учебные
задачи;
• преобразовывать
практическую
5 познавательн
ые
коммуникати
вные
• осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
 умения учиться: навыках решения
творческих задач и навыках поиска,
анализа и интерпретации информации.
 добывать необходимые знания и с их
помощью проделывать конкретную
работу.
• осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных
заданий с использованием учебной
литературы;
 основам смыслового чтения
художественных и познавательных
текстов, выделять существенную
информацию из текстов разных видов;
 осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и
несущественных признаков;
 Учиться выполнять различные роли в
группе (лидера, исполнителя, критика).

усилиями других.
• формулировать собственное мнение и
позицию;
• договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения инте
ресов;
 задавать вопросы;
• допускать возможность существования
у людей различных точек зрения, в том
числе не совпадающих с его собственной,
и ориентироваться на позицию партнера в
общении и взаимодействии;

умение координировать свои усилия с
учитывать разные мнения и
6
задачу в
познавательную;
•
проявлять
познавательную
инициативу в
учебном со
трудничестве

осуществлять
расширенный поиск

информации
с
использованием
ресурсов
библиотек
Интернета
и

 учитывать
разные мнения и
интересы и
обосновывать
собственную
позицию;
 понимать
относительность
мнений и подходов
к решению
проблемы;
 аргументировать
свою позицию и
координировать ее
с позициями
партнеров в
сотрудничестве при
выработке общего стремиться к координации различных
позиций в сотрудничестве
решения в
совместной
деятельности;
 продуктивно
разрешать
конфликты на
основе учета
интересов и
позиций всех его
участников;
 с учетом целей
коммуникации
достаточно точно,
последовательно и
полно передавать
партнеру
необходимую ин
формацию как
ориентир для
построения
действия
Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию
реализации программы:
– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке
информации, составлении доклада, публичном выступлении;
– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;
–   уметь   видеть   проблему,   выдвигать   гипотезы,   планировать   ход
исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать
выводы;
–   уметь   работать   в   группе,   прислушиваться   к   мнению   членов   группы,
отстаивать собственную точку зрения;
– владеть планированием и постановкой эксперимента
Предполагаемые результаты обучения.
  г.
  Омска   и   п.
•   Изучение   истории

•  Сбор   богатого   материала   об   известных   и  безымянных   героях  Великой
Отечественной

•   Овладение   начальными   навыками   работы   с   ПК:   умение   выполнять
простейшие операции в программах текстового редактора, графического
редактора,

• Усвоение начальных знаний и навыков исследовательской работы.
фотоизображений.
  Черёмуховское.
войны.

редактора

7 Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их
оценки:
определение

давать
 видеть проблемы;
 ставить вопросы;
 выдвигать гипотезы;
Должны научиться
Обучающиеся должны
научиться
■
■
■
■
понятиям;
■
■
■
■
выводы;
■
■
докладов;
■
защищать свои идеи.
 классифицировать;
 наблюдать;
 проводить эксперименты;
  делать   умозаключения   и
 структурировать материал;
 готовить тексты собственных
  объяснять,   доказывать   и
Сформированные действия
Целеполагать (ставить и
Планировать (составлять план
Рефлексировать (видеть проблему;
В ходе решения системы проектных
задач у  школьников могут быть
сформированы следующие
способности:

анализировать сделанное – почему
получилось, почему не получилось,
видеть трудности, ошибки);

удерживать цели);

своей деятельности);

способ действия в виде моделисхемы,
выделяя все существенное и главное);

способа (способов) решения задачи;

(взаимодействовать при решении задачи,
отстаивать свою позицию, принимать или
аргументировано отклонять точки зрения
других).
Проявлять инициативу при поиске
Моделировать (представлять
Вступать в коммуникацию
Возможные результаты («выходы») проектной деятельности младших
школьников:
 альбом;
 газета;
 плакат;
 серия иллюстраций;
 справочник;
 стенгазета;
 сценарий праздника;
 фотоальбом;
8 3. Содержание тематического планирования
кружка «Краеведы»
Введение – 1 час Содержание и задачи работы внеурочного занятия на
предстоящий год
Раздел I.  – История  моего края – (8 часов)
 Природные условия нашего края в разные исторические эпохи .
Племена каменного и новокаменного века. Верования древнейших жителей
прииртышья.  Племена бронзового и железного века. Изменение в жизни
сибирских племен . Наш край в эпоху Великого  переселения народов.
Первое проникновение русских в Сибирь. Освоение Сибири в новое и
новейшее время.
Раздел II. Моя область. Мой город. Мой посёлок (10 часов)
История   Омской области.   Город на Иртыше.   Топонимика родного
края.  П. Черёмуховское: от истоков до наших дней.  Природа окрестностей
п.   Черёмуховское.     Известные   люди   Омской     области.   Музееведение.
Изучение экспонатов музея.  Работа с  экспонатами и архивом.
Раздел  III.  Омская  область     в    годы    Великой     Отечественной
войны. (6 часов)
Раздел   посвящен   историческим   событиям   нашего   государства   и
родного   края   периода   Великой Отечественной   войны. Начало Великой
Отечественной  войны. Перестройка всей жизни  на военный лад. Героизм
омичей на фронтах войны. Земляки – Герои  Советского Союза. В тылу как
на фронте. Вклад черемшан  в победу над врагом.
9 Раздел IV. Ратные  и  трудовые  подвиги  земляков (5 часов).
Трудовые будни наших земляков.  Тепличнопарниковый комбинат –
страницы славной истории. Изучение семейных архивов: фотографий,
трудовых книжек, военных билетов, наградных документов и др. Анализ  и
обработка  информации.
Раздел V. Итоговое занятие. (3 ч.)
Оформление   и   защита   творческих   работ.    Компьютерная презентация
результатов работы. Выставки фотографий.
Открытое мероприятие.
Всего: 34 часа
4. Материальнотехническое и учебнометодическое обеспечение
 Компьютеры
 Проектор
 Экран
 Карта   РФ, Омской области.
10 Список  литературы для обучающихся
1. И.   Кондратьева,     Города   России.   Энциклопедия   —   М.:   Большая
Российская Энциклопедия,  1994. – 148 с.
2. Пчелов Е.В.,  Государственные символы России – герб, флаг, гимн. –
Москва: «Русское слово», 2002. – 94 с.
3. Материалы школьного историкокраеведческого музея.
4. 1.   http://yandex.ru
Список литературы для учителя
1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования.
11 2. Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных   учреждениях,   реализующих   общеобразовательные
программы начального общего образования
3. Примерные   программы   внеурочной   деятельности.   Начальное   и
основное образование (Стандарты второго поколения) под редакцией
В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
4. Вырщиков А.Н., Настольная книга по патриотическому воспитанию
школьников.  М.: Глобус, 2007. – 78 с.
5. Горбова М.А., Патриотическое воспитание средствами краеведения.
М.: Глобус, 2007. – 140 с.
6. Даринский А.В., Краеведение.  М.: Просвещение, 1987. – 245 с.
7. Касимова Т.А.,
  Патриотическое   воспитание
  Яковлев Д.Е.,
школьников.  М.: Айрис  пресс, 2005. – 95 с.
12 5. Календарнотематический план
№ Тема
Коли
чество
часов
Дат
а
пров
еден
я за
няти
я
 Форма проведения
 Дополнительная деятельность,
содержание занятий.
1
2
2
3
4
Содержание   и   задачи

работы
внеурочных
занятий.
  Организация
занятий.

Природные
условия
нашего   края   в   разные
исторические эпохи
Племена   каменного   и
новокаменного века.
Верования   древнейших
жителей прииртышья.
Племена бронзового и
железного века.
Введение   1 час
1
 Беседа (теория)
Правила ТБ при работе с ПК.Знания, умения
и навыки, необходимые в исследовательской
работе.
РАЗДЕЛ 1 – История  моего края – 8 часов
2
Беседа,     групповая
работа
Работа с источниками историко
географической информации
1
1
1
Практическое
занятие,   групповая
работа
  Беседа,   групповая
работа

Практическое
занятие,   групповая
1
Работа   с   источниками   историко
географической информации
Работа   с   источниками   историко
географической информации
Работа   с   источниками   историко
географической информации. Изменение в жизни
сибирских племен
Наш край в эпоху
Великого  переселения
народов.
Первое проникновение
русских в Сибирь.
Освоение Сибири в новое
и новейшее время.
1
1
1
работа
Лекция.
Работа с источниками историко
географической информации
Практическое
занятие,   групповая
работа
  Беседа,   групповая
работа
Работа   с   источниками   историко
географической информации
Работа   с   источниками   историко
географической информации
Моя область. Мой город. Мой посёлок (10 часов)
Раздел II.
Лекция.

Практическое
занятие,   групповая
работа
 Экскурсия
Подбор   интересующей   темы   исследования
из большого разнообразия тем.
Коллективнотворческая   работа   с   картой
Омской области.
Экскурсия в школьный историко
краеведческий музей
Работа с источниками географической
информации. Экскурсия в школьном музее
Практическое
занятие. Экскурсия
Лекция, экскурсия.  Практикумы   в   библиотеке,   работа   с
Практическое
занятие
2
документами.
Практикумы в музее, сохранение архивов в
электронном варианте
5
6
7
7
8
9
10
 История  Омской области
Город на Иртыше.
Топонимика родного края.
П. Черёмуховское: от
истоков до наших дней
 Природа окрестностей п.
Черёмуховское
11 Известные люди Омской
области.
12 Музееведение. Изучение
экспонатов музея.  Работа
1
2
1
2
2
2 с  экспонатами и архивом.
Раздел III.
13 Начало

Лекция.
Омская область  в  годы  Великой  Отечественной  войны. (6 часов)
Великой
Отечественной
  войны.
Перестройка   всей   жизни
на военный лад.
Героизм омичей на
фронтах войны.
Земляки – Герои
Советского Союза. Их
именами названы улицы в
п. Черёмуховское
В тылу как на фронте.
Практическое
групповая работа
Беседа (теория), экскурсия.
занятие,
занятие,
1
2
2
1

Практическое
групповая работа.

Просмотр документальног
фильма о ВОВ.
Практикумы   в   музее,   работа   с
архивными документами.
Экскурсия в школьный историко
краеведчский музей и в  Сквер
Памяти к Мемориалу Скорбящая
мать.
Встречи с ветеранами тыла и
детьми военных лет. Сбор
информации.
Отчет о проделанной работе по
III разделу. Знакомство
собранной информацией.
14
15
16
17
Вклад черемшан в победу
над врагом.
1
Практическое
групповая работа.

занятие,
Ратные  и  трудовые  подвиги  земляков. (5 часов)
Раздел IV
18
Трудовые будни наших
земляков
1
Практическое
групповая работа

занятие,
Практикум в школьном
историкокраеведческом музее
3 19
Тепличнопарниковый
комбинат – страницы
славной истории.
20 Изучение семейных
архивов: фотографий,
трудовых книжек,
военных билетов,
наградных документов и
др.
21 Анализ  и   обработка
информации.
22 Оформление   творческих
работ.
23 Отчёт о работе.
1
1
1
2
1
Резервное время – 1 час.
Практическое
групповая работа
Практическое
групповая работа

занятие,
 Практикум в школьном
историкокраеведческом музее
занятие,
Практикум в школьном
историкокраеведческом музее
работа с документами
Практическое
групповая работа

занятие,
Раздел V.
Итоговое занятие. (3ч.)
Практическое
занятие,   групповая
работа
Практическое
занятие,   групповая
работа
Творческая работа, оформление альбома.
Проведение открытого мероприятия для
учащихся школы “Колесо истории”.
Выставка работ, фотографий.
4

file_name: раб. программа Краеведы 6 клас.doc

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности   общеинтеллектуального направления   в 6 классе   Кружок  "Краеведы"


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА . РАСПРЕДЕЛИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО
УМНОЖЕНИЯ.
ВАРИАНТ№1
1. ВЫНЕСИТЕ ЗА СКОБКИ ОБЩИЙ МНОЖИТЕЛЬ
1) 8х – 8у ;  2) 7ху – 2 хz + x  ;   3) 12xy + 18xk.
2. Вычислите удобным способом
1
3  *4 + (2
1
3   ) * (10);     2) 10*2
2
3   + 10*(4
1
5  )  3
2
15
1) 2
* 10
3. Решить уравнение
1) 3(у – 5) –2(у – 4) = 8 ;     2)
1
3 (3х    6)
2
7 (7х – 21) = 9.
ВАРИАНТ№2
1. ВЫНЕСИТЕ ЗА СКОБКИ ОБЩИЙ МНОЖИТЕЛЬ
1)7х  + 7у ;  2) 10ab + 3bc  b ;   3) 12mp   16np.
2. Вычислите удобным способом
3
4  *4 + (3
3
4   ) * (8);     2) 10*4
2
7   + 10*(3
11
14  )  2
1
14  *
2) 3
10
3. Решить уравнение
1) 5(5  у ) –4(у – 2) = 18 ;     2)   5,4 (3х    2) – 7,2 (2х – 3) = 1,2

file_name: САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ  РАБОТА 6 кл.docx

intro:
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА.
Распределительное свойства умножения . Вынесение общего множителя . ДЛЯ 6 КЛАССА , по УМК А . Г . Мерзляк и др .  работа представлена в 2 - х равноценных вариантах , соответствует набору заданий представленных в данном У М К .

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по экологии и охране природы
охрана природы: что могу сделать я?
Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными
проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую
представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся
познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное
участие в их решении.
Форма проведения: устный журнал.
            «Куда вы посоветуете мне отправиться?»  спросил он у географа. «Посети планету
Земля,  отвечал географ,  у неё плохая репутация».
            Этими словами из сказки «Маленький принц» французского писателя Антуана де
СентЭкзюпери я хочу начать нашу встречу. Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её
природе, о нас с вам, о нашем отношении к Природе.
            Для кого мы охраняем природу? – Для человека.
            От кого мы охраняем природу?   От человека.
            В последнее десятилетие мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука
пытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно
делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос»  «жилище, дом» и
«логос»  учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим домом?
Правильно, Природу.
            За несколько миллиардов лет на Земле сформировалась сложная общепланетарная
система жизни. Глобальную систему жизни называют биосферой. Биосфера и есть наш
общий дом.  Его обитатели – звери, птицы, рыбы, насекомые, травы, деревья, водоросли,
микробы и все мы – люди.
            Входя в нашу собственную квартиру, мы вытираем ноги или снимаем обувь. Никому
не придёт в голову, сняв ботинки, поставить их на стол. Мы стараемся не ссориться с
нашими близкими, поддерживаем мир в семье.
            В общепланетном доме, на лоне природы, люди ведут себя как хулиганы. Они часто
думают, что кладовая природы неисчерпаема, а богатства планеты безграничны. Это
опасное заблуждение. Заблуждением является и то, что почва, вода и воздух
самоочищаются, как бы мы их ни загрязняли, а также и то, что вредных живых созданий
надо уничтожать.
1 У природы есть много врагов: это стихийные бедствия типа ливней, засух, морозов,
ураганов. За последние 100 лет водой разрушено более 2 млрд. га плодородной почвы.
Разрушения продолжаются, и не только  стихийные. Их наносит человек.
Кромсаем лёд, меняем рек теченье,
Твердим о том, что дел невпроворот…
Но мы ещё придём просить прощенья
У этих рек, барханов и болот.
У самого гигантского восхода,
У самого мельчайшего малька…
Пока об этом думать неохота,
Сейчас нам не до этого. Пока.
Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды…
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды.                                Роберт Рождественский
            Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек – это
маленькая часть природы.
            Листая страницы нашего устного журнала, попробуем отследить, какое влияние
оказывает человек на живую природу.
Природа – единственная книга, содержание которой одинаково значительно на всех
страницах. В. Гёте
Страница 1.  «Что имеем не храним…»
Всё имеется у нас на потом и на сейчас:
Реки, горы и леса, голубые небеса,
Океаны, пальмы, снег и Земля – одна на всех!
Всё она отдать нам рада,
Только жадничать не надо!
2 И останется тогда всё для всех и навсегда!
В.Орлов
Только факты.
∙                    Канадская океанографическая экспедиция опубликовала результаты своих
исследований. Учёные изучили причину гибели морских черепах у берегов Центральной и
Южной Америки. Вскрытие погибших животных показало, что в их пищеводе застряли
пластиковые пакеты, которые выбрасывали за борт пассажиры лайнеров. Морские
черепахи принимают прозрачный пластик за медуз и заглатывают его.
∙                     Африканские джунгли без слонов? Это даже трудно себе представить.
Ежегодно уничтожаются десятки тысяч слонов. В Заире ядохимикатами отравляются
водоёмы, куда слоны приходят на водопой. 1 кг слоновой кости стоит столько же, сколько
1 кг серебра. Так люди истребляют слонов.
В лесу и на речной излуке,
В родных полях, где даль светла,
Ты с добротой не будь в разлуке,
Не причини природе зла.
Ведь ты и сам её частица,
Она всегда щедра к тебе.
Всё, что несёшь ей, отразится
В твоей душе, в твоей судьбе.
Иди к земле хорошим другом,
Её защитником иди,
Чтоб только – пенье птиц над лугом,

Чтоб мир и солнце впереди.                   И.Дружинин

Рождаясь, человек получает бесплатно в наследство бесценные дары: землю и воды, реки и
горы, лес и цветы. Но как мы пользуемся ими, сохраним ли их для потомства?

Была над рекою чаща – березнячок  молодой.
3 Стрекозы, глаза тараща, планировали над водой.
Кувшинки цвели местами, лилии и трава.
Под свесившимися кустами разгуливала плотва.
В июле, когда повсюду царил нестерпимый зной,
В речушке – какое чудо! – вода бала ледяной.
Мальчишки бросались в воду с бревенчатого моста…
Приехал  я через годы – и не узнал места.
Здесь побывали лесорубы, куда теперь ни взгляни,
Торчат, как гнилые зубы, невыкорчеванные пни.
И выбрав на речке место, которое погрязней,
Барахтается семейство блаженствующих свиней.
И душно от испарений, от пыли луга седы.
Хотя бы полметра тени, хотя бы глоток воды!
Не выйти к речным излукам и тело не освежить…
А здесь сыновьям и внукам, и правнукам нашим жить.
                                                                         Н. Старшинов
            Здесь жить и «Братьям нашим меньшим», то есть животным. Как обстоит с ними
дело?

Диких животных надо беречь так же, как мы бережём картины Рафаэля, Кёльнский
собор, индийские храмы. Б.Гржимек
В природе не существует полезных и вредных птиц, полезных и вредных насекомых, там
всё служит друг другу и взаимно приспособлено. Г.Морозов
Леса топорщатся, и степь клубится,
Жара изводит, и снега блестят.
Богаты мы!..  Но считанные птицы
4 Над считанными рощами летят,
Дрожит камыш на считанных озёрах
И считанные рыбы живут в реке.
И восковые считанные зёрна
Неслышно зреют в малом колоске.
Над запахом таёжной земляники
Полночный филин ухает из тьмы.
Неужто внуки лишь по Красной книге
Узнают, как богаты были мы?!                                                                   Р.Рождественский
Страница 2. «… потерявши – плачем», или Они жили на Земле
…Как ни изобретателен человек, он не в силах ни сотворить новый вид животного, ни
воссоздать уничтоженный вид. Дж. Даррелл

            Природа – великий учитель! Во всех областях человеку есть чему поучиться у неё!
Океан седой гремит набатно,
Он таит обиду в глубине,
Черные раскачивая пятна
На крутой разгневанной волне.
Стали люди сильными, как боги,
И судьба Земли у них в руках,
Но темнеют страшные ожоги
У Земного шара на боках.
Мы давно освоили планету,
Широко шагает новый век.
На Земле уж белых пятен нету,
Черные сотрёшь ли, человек?
5 Безжалостной рукой человек ломает хрупкое равновесие природы, от которого
зависит его собственное выживание. Постоянное и неуклонно возрастающее влияние
человека на животных и растения привело к тому, что живой мир нашей планеты
изменяется. За последние350 лет с лица Земли исчезло более 60 видов зверей и почти 100
видов птиц.
      Новокаледонский  попугай лори истреблён в 1860 г.
Попугай с острова Лорда Хоу истреблён в 1869 г.
Таитянский длиннохвостый попугай истреблён примерно в 1850 г.
Коричневоголовый попугай истреблён в 1773 г.
  Кубинский красный попугай ара истреблён в 1885 г.
Каролинский длиннохвостый попугай истреблён в 1914 г.
Степная куропатка истреблена в 1932 г.
Странствующий голубь обитал в Северной Америке. Эти птицы были очень
многочисленны, но их трагедия завершило проведение вглубь континента железных дорог и
телеграфа. Последний голубь был убит в 1899 г. (по другим данным, на 7 лет позже).
            Живший в неволе странствующий голубь по кличке Марта умер в сентябре 1914 г. в
зоопарке Цинциннати. В штате Висконсин местное орнитологическое общество установило
даже мемориальную доску с надписью: «В память последнего висконсинского
странствующего голубя, убитого изза алчности и легкомыслия человека».
            Дронт – крупная нелетающая птица. Они тяжело переваливались с боку на бок,
беспомощно размахивая жалкими «обрубками» крыльев. Дронт стал лёгкой добычей
людей. Птиц убивали ради вкусного мяса, яйца дронтов поедали крысы и собаки, которых
люди случайно привезли на остров Маврикий, где обитали огромные птицы. Дронт не смог
справиться с таким массовым истреблением и к 1681 г. полностью исчез.  Португальцы
называли этих птиц «додо».  В музеях сохранились лишь несколько сушёных лапок, пара
голов  и множество костей этой птицы. Уже «посмертно» дронт был выбран символом
государства Маврикий и изображён на гербе этой страны.
            Бескрылая гагарка, очень крупная нелетающая птица, населяла берега Исландии,
Скандинавии, Англии и Лабрадора. Эти птицы не умели летать, но отлично плавали,
охотясь за различной рыбой. Гнездились эти птицы на скалах, образуя колонии. Острова, на
которых жили гагарки, часто посещали рыбаки, которые легко добывали не умеющих
летать птиц, собирали их яйца. В результате подобной бесконтрольной охоты бескрылые
6 гагарки постепенно исчезли  с лица Земли. Последняя размножающаяся колония этого вида
существовала примерно до 1840 г., а последняя особь бескрылой гагарки была встречена у
острова Ньюфаундленд в 1852 г. К настоящему времени всё, что сталось от бескрылой
гагарки, это 80 шкурок и чучел в разных музеях мира.
            Морская корова (Стеллерова корова) обитала на мелководье у Командорских
островов. Держались эти животные семьями, были медлительны и совершенно не боялись
людей. Открыл её участник экспедиции Беринга   Георг Стеллер (в честь него она и была
названа). Эти животные питались водорослями, мясо их оказалось не только съедобным, но
и, к сожалению, очень вкусным. Их истребили за 27 лет. Последнюю корову в 1768 г. убила
у берегов острова Беринга дружина землепроходца Федота Попова, того самого, в честь
которого назван остров в Японском море.
            Тур – дикий предок домашнего быка. Жил в Европе. Последний представитель
погиб в Польше в 1627 г. это красивое животное было прекрасным объектом охоты.
Немецкие зоологи братья Хек незадолго до второй мировой войны попытались заново
«собрать воедино» разбросанные, как осколки, по породам домашнего быка гены тура. И
это им удалось – было выведено животное, внешне неотличимое от тура. Но это не
«настоящий»  дикий тур, а лишь порода домашнего скота.
            Тарпан – европейская дикая лошадь. Первым исчез с лица Земли лесной тарпан.
Обитали эти животные в лесах от Белоруссии до Германии. Последних лошадей из
польского зверинца в 1808 г. отдали крестьянам.
            Степной тарпан кочевал по всей степной полосе России от Прута на западе до реки
Урал на востоке. Последний раз тарпана удалось поймать вблизи Херсона в 1866 г. Он
доживал свой век в московском зоопарке, а в 1879 г., недалеко от заповедника Аскания
Нова, был убит последний тарпан.
Зебра квагга.  Степные зебры бродили по равнинам Южной Африки огромными стадами.
Когда белые поселенцы добрались туда, они начали истреблять этих животных ради их
мяса и шкуры. К 1883 г. квагги были истреблены окончательно. Последнее животное
умерло в зоопарке Амстердама в 1883 г.
            Для естественного эволюционного процесса характерно, когда одни виды исчезают,
вытесняемые другими. Но то, что происходит в нашем жестоком мире, не имеет ничего
общего с естественным ходом эволюции. Большинство вымерших видов птиц – птицы,
жившие на островах и не знавшие необходимости защиты от человека; не встречали они
также и хищных спутников человека – кошек, собак и крыс.  И  по мере того, как человек
захватывает всё новые и новые территории, процесс вымирания живых существ не
прекращается.
7 Альберт Швейцер писал: «Чем пристальнее мы всматриваемся в природу, тем
больше осознаём, что мы связаны со всем живым в природе. Человек не может жить только
для себя – мы должны осознать, что любая жизнь – ценность, и мы с ней связаны».
            И пусть биологический вид Человек разумный  станет действительно разумным, а не
очередной тупиковой ветвью Природы.
                                                              В музее естествознания
До теперешней нашей Земли,
До её снегов и метелей
Бронтозавры не доползли,
Птеродактили не долетели.
Это личная их беда,
За неё никто не в ответе.
Заблудились, пошли не туда.
Смерть нашли  в тупиковой ветви.
Древо жизни листвой шелестит,
Ветвь – направо и ветвь – налево.
«Человек разумный» сидит
На вершине этого древа.
А над ним проносится век.
Повороты. Круговороты.
Да неужто и человек –
Тупиковая ветвь природы?!
                                                                    Р.Рождественский

Страница 3. По страницам Красной книги
Охраняется Красною книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
8 Ради света грядущих зарниц.
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери, охраняются змеи,
Охраняются даже цветы.
         Сегодня всех нас здесь собрала очень важная тема  охрана природы. Мы отправимся
с вами в путешествие по следам Красной книги, узнаем о редких, исчезающих растениях и
животных.
         Земля у нас только одна. Этот прекрасный корабль имеет все необходимое для
бесконечно долгого путешествия на нем. Но люди должны обращаться с ним бережно.
Механизм жизни прочен необычайно, но не беспредельно. В случае его поломки пересесть
нам будет не на что...
          Ни лес, ни река, ни озера, ни луга не могут сами позаботиться о себе. Не могут
защитить себя ни птицы, ни насекомые, ни мелкие зверюшки. С чего начать? С самого
простого. Увидели в лесу или на берегу реки мусор  уберите его, закопайте в землю там,
где можно, аккуратно сожгите то, что горит. Не ломайте веток, а тем более верхушек у
молодых деревьев. Не вытаптывайте молодую поросль. Берегите птиц, муравьев! Первое, с
чего начнется ваша дружба с природой, будет то, что вы не принесете ей вреда!
      Когдато давно природа решала: быть или не быть человеку. Теперь именно человек
решает: быть или не быть природе. В 60х годах Международный союз охраны природы и
природных ресурсов счел необходимым вести списки объектов животного и растительного
мира для охраны редких и исчезающих видов. Первая Красная книга в нашей стране была
издана в 1978 году.
        Красная книга информирует, призывает изучать флору и фауну, предупреждает о
риске и советует, как избежать опасности. Главное ее практическое значение  спасение
исчезающих видов и восстановление  редких.
 Красная книга  это не закон об охране животных и растений. Это  программа
деятельности, основанная на исчерпывающей сводке фактов, в которой собраны знания и
опыт ученыхзоологов, любителей и знатоков природы.
"По страницам Красной книги"
Вы знаете, что самая крупная птица в Европе Лебедь.
 Страусы могут преследовать автомобиль?
 У пингвинов язык покрыт шипами, чтобы удерживать во рту скользкую рыбу.
                                     Монолог царя зверей
9 В катакомбах музея пылится пастушья свирель,
Бивень мамонта, зуб кашалота и прочие цацки…
Человек! Ты послушай царя терпеливых зверей.
И прости, что слова мои будут звучать не поцарски.
Я – последний из львов. Но пускай за меня говорят –
Лань в объятьях капкана, ползучего смога громадность.
И дельфинья семья, за которой неделю подряд
С вертолёта охотился ты, чтоб развеяться малость.
Пусть тебе повстречается голубь, хлебнувший отрав,
Муравейник сожжённый, разрытые норы барсучьи,
Оглушенная сёмга, дрожащий от страха жираф,
И подстреленный лебедь, и чайки – по горло в мазуте.
Пусть они голосят, вопрошая карающий век.
Пусть они стороною обходят любую машину…
Ты – бесспорно – вершина природы, мой брат, человек.
Только где и когда ты встречал без подножья вершину?
Ты командуешь миром. Пророчишь. Стоишь у руля.
Ты – хозяин. Мы спорить с тобой не хотим и не можем.
Но без нас – ты представь! – разве будет землею земля?
Но без нас – ты пойми! – разве море останется морем?
Будут жить на бетонном безмолвье одни слизняки.
 Океан разольется огромной протухшею лужей!
Я тебя не пугаю. Но очень уж сети крепки.
И растет скорострельность твоих замечательных ружей.
Все твоё на планете! А нашего – нет ничего.
Так устроена жизнь. Мы уже лишь на чучела сгожи.
10 Зоопарки твои превосходны. Но жаль одного:
Мы в твоих зоопарках давно на себя не похожи…
Так устроена жизнь. Мы поладить с тобой не смогли.
Нашу поступь неслышную тихие сумерки спрячут.
Мы уходим в историю этой печальной земли.
Человечьи детеныши вспомнят о нас. И заплачут…
Мы – пушистые глыбы тепла. Мы – живое зверьё.
Может, правда, что день ото дня мир становится злее?..
Вот глядит на тебя поредевшее царство моё.
Не мигая глядит. И почти ни о чем не жалея.
И совсем ничего не прося. Ни за что не коря.
Видно, в хоботы, ласты и когти судьба не дается…
Я с седеющей гривы срываю корону Царя
И реву от бессилья… А что мне ещё остается?                     Р.Рождественский
Страница 4. Путешествие в будущее
Когда мы любуемся со вкусом собранным букетом, редко кому придёт в голову, что это
уже умирающие, оторванные от корней растения. Цветов становится всё меньше, а
отдыхающих на лоне природы всё больше и больше.  И каждый стремится вернуться в
город с букетом. Но…
Если я сорву цветок, если ты сорвёшь цветок,
Если все: и я, и ты, если мы сорвём цветы –
Опустеют все поляны и не будет красоты!      Т. Собакина
Страница 5. Что нас ожидает?
Сейчас, как никогда, мы понимаем, что без природы нам не прожить. Природа обойдётся
без нас, а вот мы без неё   нет. И ещё: природа не может сама себя погубить. Погубить её
можем только мы, люди. Так как же важно при таком положении внушать людям, убеждать
людей – с самого детства! – в необходимости гуманного, любовного отношения ко всему
сущему! Обращаться к сердцу и разуму.
Николай Сладков
11 Монолог Природы
Я – Природа. Я – великий мастер.
Вечный мастер жизни. Я могу,
Человек, тебя за соучастье наградить –
В моей всё это власти! –
Гриб в лесу, ромашку на лугу,
Небо в час восхода и заката,
Иву над рекой… И, наконец,
Солнцем прокалённый, рыжеватый
Хлебный колос, как всему венец…
Только ты мой дар, моё ученье
Не прими за дань: я не раба.
Не забудь: ты сам моё творенье!
И у нас с тобой одна судьба!
Да, ты вырос. Ты простился с детством.
Шире – что ни год – твои шаги…
Но не занимайся самоедством!
И былинку даже, что в наследство
Я тебе вручила, береги!
Даже волка – вдруг да он последний…
Уничтожишь (зверь не карандаш) –
С помощью сложнейших вычислений
И машин новейших не создашь.
Мы с тобой дорогою одною
Катимся – ни часу врозь, ни дня…
И не можешь быть ты надо мною,
12 Как не можешь быть и вне меня.
                                                                          С. Викулов
Печальную эстафету принимают от нас грядущее тысячелетие. Набатным колоколом
звучит слово “экология” сегодня. Мы не случайно вернулись к вопросу “проблема века”.
Вернулись для того, чтобы лучше понять причину и многих других наших бед. XX век внес
роковое изменение в понятие “экология”. Теперь, когда мы уже научились летать по
воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного:
“научиться жить на Земле, как люди”, – таков ответ Бернарда Шоу,классика XX столетия.
          Сверхзадача века – сохранение не только природного в природе, но и человеческого в
человеке.
Ты, человек, любя природу,
Хоть иногда её жалей;
В увеселительных походах
Не растопчи её полей,
В вокзальной сутолоке века
Ты оценить её спеши:
Она – твой давний добрый лекарь,
Она – союзница души.
Не жги её напропалую,
И не исчерпывай до дна,
И помни истину простую.
Нас много, а она одна.

                                                                                Н. Старшинов
            Если не провести в жизнь необходимые реформы, нас всех ждёт реальный шанс
увидеть сцену, которую описала Гечел Карсон в своей книге «Безмолвная весна»: «Это
была весна без птичьих голосов. В лесах, которые некогда наполнялись на заре утренним
хором дроздов, пересмешников, голубей, соек, крапивников и десятков других птиц,
теперь не было слышно ни звука; над полями, лесами и болотами стояла тишина».
            Каждый живущий на Земле человек должен помнить, что все мы являемся частью
природы. А в природе всё взаимосвязано.
Озабочена вся планета.
Что же натворили мы с природой?
Как теперь нам ей смотреть в глаза?
13 В тёмные отравленные воды,
В пахнувшие смертью небеса.
Ты прости нас, бедный колонок.
Изгнанный, затравленный, убитый.
На планете, богом позабытой,
Мир от преступлений изнемог.

Видеть весной косяк пролетающих журавлей; слышать пение соловья, перепёлки, кукушки;
вспугнуть невзначай лося в лесу и знать, что гдето в Уссурийской тайге ходит живой, а не
плюшевый тигр,  это великая радость жизни. За эту радость надо бороться, пока не
поздно…
В.М.Песков
Литература
1.      Абраменко О.В. Экологический калейдоскоп. Воронеж: областной молодёжный
центр, 2005 – 61 с.
2.      Агапова И.А., Давыдова М.А. Фольклорные праздники в школе. Весна и лето.
Волгоград: Учитель, 2008. – 188 с.
3.      Молодова Л.П. Экологические праздники для детей. Минск: Асар, 2001.
14

file_name: внеклассное мероприятие.docx

intro:
охрана природы: что могу сделать я?

Цель: познакомить учащихся с проблемами охраны окружающей среды, с основными проблемами и задачами экологии; обратить их внимание на ту угрозу, которую представляет воздействие человека на окружающую природу; формировать у учащихся познавательный интерес к экологическим проблемам и стремление принять посильное участие в их решении.

Форма проведения: устный журнал.

            «Куда вы посоветуете мне отправиться?» - спросил он у географа. «Посети планету Земля, - отвечал географ, - у неё плохая репутация».

            Этими словами из сказки «Маленький принц» французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери я хочу начать нашу встречу. Речь сегодня пойдёт о нашей планете, о её природе, о нас с вам, о нашем отношении к Природе.

            Для кого мы охраняем природу? – Для человека.

            От кого мы охраняем природу?  - От человека.

            В последнее десятилетие мы всё чаще слышим слово «экология». Эта наука  пытается дать ответы на трудные вопросы: что можно брать у природы, как это правильно делать? Слово «экология» составлено из 2 греческих слов: «ойкос» - «жилище, дом» и «логос» - учение. Наука о жилище, доме. А что мы с вами называем общим домом? Правильно, Природу.Внеклассное мероприятие по экологии

title: Внеклассное мероприятие по экологии


extracted_text:
Самостоятельная работа . Призма.
ВАРИАНТ№1
1. Боковое ребро правильной треугольной призмы равно 12 см, а
диагональ боковой грани равна 15 см. Найдите площадь боковой и
полной поверхности призмы.
2. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетом 4
см и гипотенузой 5 см. Меньшая боковая грань и основание призмы
равновелики. Найдите площадь боковой и полной поверхности
призмы.
3. Высота правильной четырехугольной призмы равна 1 дм, а площадь
боковой поверхности равна 16 дм2. Найдите площадь сечения
призмы, проходящего через диагональ нижнего основания, и
противолежащую вершину верхнего основания.
ВАРИАНТ№2
1. Сторона  основания правильной треугольной призмы равна 8 см , а
диагональ боковой грани 10 см. Найдите площадь боковой и полной
поверхности призмы.
2. Основание прямой призмы – прямоугольный треугольник с катетами 3 и
4 см. Большая боковая грань и основание призмы равновелики. Найдите
площадь боковой и полной поверхности призмы.
3. Боковая поверхность правильной четырехугольной призмы имеет
площадь 16 дм2. Диагональ основания призмы равна 4 √2  дм. Найдите
площадь сечения призмы, проходящего через диагонали двух смежных
боковых граней, имеющих общую вершину.

file_name: Самостоятельная работа. Призма.docx

intro: Самостоятельная работа по теме : " Призма . Площадь боковой и площадь полной поверхности"  для 10 класса по умк Л. С . Атанасян и др . Работа составлена по дидактическим  материалам " Геометрия 10 класс " авторов Ершова и Голобородько . Работа для 2 - х вариантов уровней .

title: " Призма . Площадь боковой и площадь полной поверхности". Самостоятельная работа 10класс


extracted_text:
Друг - это Святое. Выше Него нет ничего. Настоящий Друг
всегда находится рядом - независимо от расстояния. Друзья
нужны для того чтобы проводить время, помочь в трудную
минуту. Если хочешь с кем-то поговорить нужны друзья.
Потом друзьями становятся те, с кем мы сидим за одной
партой или учимся в одном классе, с кем мы прыгаем в
резиночки на переменах. С возрастом к этому добавляются
те, кто готов слушать нас о том, что вот тот мальчик из
параллельного класса вложил тебе в руку записку, или что
тебе нравится самый красивый мальчик класса. И хранить
самые страшные секреты.
Друзья как-то появляются в нашей жизни, также плавно из
неё уходят…
Расстаемся мы с ними по разным причинам: кто-то - потому
что детство ушло, а с ним и интересы, вас объединяющие,
кто-то – потому что не хочется вспоминать причины, ранее их
объединяющих, кто-то – потому что не хочет вспоминать
пережитое вместе. У меня были все варианты. С некоторыми
подругами не общаюсь, потому что не хочу вспоминать
некоторые безбашенные моменты
С возрастом начинаешь в дружбе больше ценить общие
ценности, и время проведенное когда-то вместе.
В свои тринадцать лет я поняла, что для меня настоящим
другом является моя мама. С ней можно не только
поговорить о самом сокровенном, но и получить добрый
совет. Часто нам кажется, что мамы излишни строги к нам,
но это не так. Просто каждая мама хочет, чтобы ее ребенок
вырос добрым, честным и умным человеком. Ведь у мамы
больше опыта, и она когда-то совершала такие ошибки,
какие совершаю я. Ты всегда говоришь мне: «Вот станешь
мамой, поймешь меня!» Конечно, ты права, я не все понимаю
в этой жизни. Пройдут года, и только тогда пойму, что уже
поздно просить прощение за все сказанное и несказанное в
нашей жизни. Моя мама – очень добрый, умный, прекрасный,
любящий, готовый всегда прийти на помощь, поддержать в
трудную минуту, дать верный и полезный совет, направить
на правильную дорогу в жизни и любимый мной человек. Эти
слова говорят все дети о своих мамах. Да я ее люблю только
за то что она моя мама.
    Строгая?  Конечно. Ведь она хочет, что бы я в жизни
выросла добрым и порядочным человеком.
   Добрая? Да она заботится не только оба мне и моем
братишке, и даже о папе, хотя он взрослый. Стирает нам вещи, гуляет в разные игры и помогает мне делать уроки.
Она очень сочувствует всем, кому приходится нелегко.
    Ласковая? Да. Когда я грущу или мне плохо мама всегда
рядом. Она обмет и приласкает от чего становится лучше.
   Понимающая? Естественно. Улыбнется, когда мне весело.
Погрустит со мной, если мне грустно.
   Она очень вкусно готовит и всегда делает закрутки на
зиму. Моя мама любит читать, она читает  много книг и
старается приучить меня к этому полезному занятию. Я
считаю, так должна поступать каждая мама, которая любит
своего ребенка, и которая заботится о его будущем. У меня
конечно большая привязанность к моей бабушке, но к маме
она больше. С самого рождения я больше времени провожу с
мамой. В семье нас двое детей: я и мой брат Костя. Почему-то
так получилось, что Костя больше привязана к папе, а я к
маме. Мне трудно описать все те чувства, которые я
испытываю, их не передать словами. Хоть я  иногда ругаюсь
со своей мамой, и обижаю её по пустякам, я её очень люблю
и дорожу ей.
 Мои одноклассники относятся к моей маме уважительно.
Она очень гостеприимна и хорошо знакома со всеми
ребятами.
  Мамочка, спасибо тебе за все! Давай будем жить долго и
счастливо! Прошу, не грусти и не плачь. И мы вместе
доживем до тех дней, когда ты будешь учить первым шагам
и первым словам своих внуков и внучек.

file_name: Сочинение Самый лучший друг.docx

intro: Сочинение на тему   Самый лучший друг .В данном сочинении в качестве друга была выбрать мама -самы лучший друг на свете.Друг - это Святое. Выше Него нет ничего. Настоящий Друг всегда находится рядом - независимо от расстояния. Друзья нужны для того чтобы проводить время, помочь в трудную минуту. Если хочешь с кем-то поговорить нужны друзья. Потом друзьями становятся те, с кем мы сидим за одной партой или учимся в одном классе, с кем мы прыгаем в резиночки на переменах. С возрастом к этому добавляются те, кто готов слушать нас о том, что вот тот мальчик из параллельного класса вложил тебе в руку записку, или что тебе нравится самый красивый мальчик класса. И хранить самые страшные секреты.Друг - это Святое. Выше Него нет ничего.

title: Сочинение Самый лучший друг


extracted_text:
Митинг ко Дню Победы
(Звучит №1 фонограмма «Забивка Внимание»). Выходят ведущие.
Звучит музыка № 2 Ведущий1

Я русский человек, и русская природа
Любезна мне, и я ее пою.
Я русский человек, дочь своего народа,
Я с гордостью смотрю на Родину мою!
Ведущий 2
В годину бед она всегда бывала,
Единой, несгибаемой, стальной.
Врагу навстречу Русь моя стояла
Одной дружиной, грозною стеной.
Ведущий1

И дело чести, право и свободу
Она в жестоком отстоит бою.
Я русский человек, дочь своего народа,
Я с гордостью смотрю на Родину свою. Ведущий 2
 Дорогие односельчане! Митинг, посвященный Дню Победы советского народа в
Великой Отечественной войне, объявляется открытым!
Ведущий 1
 По традиции праздничный Митинг открывают учащиеся Средней
общеобразвательной школы № 126»!
(Звучит № 3 марш «Прощание Славянки». Идет парад школьников).
Ведущий 2
Есть праздник один – самый главный,
И его нам приносит весна.
День Победы – торжественный, славный,
Отмечает его вся страна.
Ведущий 1
 Слово предоставляется председателю ТОС «Черёмушки» _______________.
(Высупление председателя ТОС)
Ведущий 2
 Доогие друзья! Вас приветсвует депутат ___________________________
(Выступление депутата)        (Звучит музыка  4)
Ведущий 1
Проходишь мимо обелиска,
Замедли шаг, остановись.
И, голову склонивши низко,
Ты низко павшим поклонись.
Ведущий 2
Они ведь все, как мы, хотели
Жить мирно, строить и дерзать.
Но им пришлось надеть шинели
И в бой идти, страну спасать.
Ведущий 1
Не зная страха в дни сражений,
За мать, за Родину свою,
За жизнь грядущих поколений
Отдали жизнь свою в бою.
(Музыка звучит громче. Выходят школьники)
1 ученик:  22 июня 1941 года. Кто не помнит этой даты? Она вошла в жизнь нашего
народа ненавистным воем вражеских бомб, разрушенными селами и городами,
миллионами убитых на фронтах, угнанных в рабство, замученных в лагерях смерти.
Война оставила след почти в каждой семье.
2 ученик:  27 миллионов своих сыновей и дочерей не досчиталась наша страна, они
не пощадили своей жизни ради Победы. Разрушено 1710 городов и поселков, свыше 70ти тысяч сел и деревень. Взорвано около 32 тысяч промышленных предприятий,
65 тысяч километров ж/д путей.
3 ученик:  Тяжелую войну вынес на своих плечах наш народ. Он проливал кровь,
голодал, отдавал фронту последнее. И все четыре года вместе с долгожданными
весточками – «жив, здоров»  с фронта летели похоронки и извещения «пропал без
вести».
Звучит № 5 Под музыку выходит почтальонка. А навстречу ей жители
«деревни»  ученики, читавшие текст.
1 ученик:
Почтальонка! Почтальонка!
Тяжела ль тебе сума?
Почтальонка:
Тяжела моя сума.
Все газеты да газеты.
Дотащу ли их сама?
Тяжела моя сума!
2 ученик
Почтальонка! Почтальонка!
Обошла ли все дома?
Почтальонка:
Обошла я все дома.
Разнесла газеты, письма.
Тяжела моя сума!
Обошла я все дома.
3 ученик:
Почтальонка! Почтальонка!
А ты снимай свою суму!
Почтальонка:
Не могу снимать суму!
Там на донце похоронка.
Не могу читать кому.
Похоронка! Похоронка!
Серый камень на груди.
Стопудовый на груди.
Говорила баба Настя:
«В почтальонки не ходи!»
Звучит музыка № 6. Выходит мать. Почтальонка передает  похоронку. Мать,
прочитав похоронку, плачет, почтальонка ее обнимает и пытается утешить,
после чего все уходят, кроме матери. Звучит музыка.  Мать читает
стихотворение. Мать:
Сыночек мой, кровиночка,
Украден ты войной,
Листочек мой, травиночка,
Как пусто мне одной.
Прокаркала вороною
Беда, как в страшном сне.
Бумагой похоронною
Она пришла ко мне.
Я ворога проклятого
Отчаянно кляла.
Глаза свои проплакала –
И все тебя ждала.
Придешь походкой легонькой
Шинелька  нараспах.
Живой придешь, целехонький,
С улыбкой на губах.
Придешь, огнем целованный,
С наградой боевой,
Пускай и забинтованный,
А всетаки живой!
Сыночек мой, кровиночка,
Прошло так много лет.
Листочек мой, травиночка,
Тебя все нет, и нет. Звучит музыка № 7 песни «Ленинградки». Идет исполнение песни.
 Ведущий 1
Вспомним всех, кого нет больше с нами,
Но чей подвиг хранится в веках,
Кто вернулся домой со щитами,
Кто вернулся домой на щитах.
Ведущий 2
В этот день, в день Великой Победы
Вспомним всех не пришедших с войны.
Поклонимся отцам нашим, дедам,
Что Отчизне остались верны.
Ведущий 1
Наступает минута молчанья…
Всех погибших в войне перечтём,
Под кремлёвских курантов звучанье
Мы долг памяти свой отдаём.
(Звучит № 8  Метроном)
Ведущий 2
Вспомним павших, мы, молча и стоя,
Всех защитников нашей страны!
Слава, вечная Слава героям!
Память вечная жертвам войны!
(Метроном звучит громче. Минута молчания. После Метронома начинает
звучать музыка 9. На её фоне ведущие читают стихи.) Ведущий 1
Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю.
Но то, что мир наш хочет тишины,
Сегодня очень ясно понимаю.
 Ведущий 2
Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На вашу долю все это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки.
Ведущий 1
Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге
нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Ведущий 2
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек! (Выбегают ученики 3 класса. Звучит № 10. песня «Прадедушка».
Дети исполняют песню «Прадедушка»)
Ведущий 1
Пусть навек исчезнут войны,
Чтобы дети всей земли
Дома спать могли спокойно,
Танцевать и петь могли.
Ведущий 2.
Чтобы солнце улыбалось,
В окнах светлых отражалось
И сияло над землёй
Людям всем
И нам с тобой!
(Звучит№ 11  песня «День Победы»)
Ведущие
 С праздником вас, друзья! С Днем Победы
(Дети отпускают в небо воздушные шары)
Песня день Победы

file_name: Митинг ко Дню Победы 2014.doc

intro: Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышенных чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.

title: Сценарий митинга "День Победы"


extracted_text:
Основные функции урока
Основные  функции  обучения:  образовательная, воспитательная, развивающая.
Эти   функции   исторически   закрепились   за   процессом   обучения,   их   выполнение
обеспечивает полноценное развитие и успешную социализацию личности учащихся.
Образовательная   функция  заключается   в   формировании   знаний,   умений,
навыков, опыта творческой деятельности.
Воспитательная   функция
связана   с   формированием   у   учащихся
нравственности, эстетических представлений и вкусов, системы взглядов на мир,
способности следовать социальным нормам поведения.
Развивающая функция  состоит в том, что в процессе обучения происходит
развитие   ребёнка   во   всех   направлениях:   развивается   его   речь,   мышление,
эмоциональноволевая,   мотивационнопотребностная   и   сенсорнодвигательная
сферы личности.
Проблема единства и взаимосвязи функций обучения состоит в том, что для
формирования   у   ученика   базовой   культуры   личности,   для   его   гармоничного
развития   учебный   процесс   должен   осуществляться   таким   образом,   чтобы   его
функции   были   неразрывны,   реализовывались   во   всех   компонентах   обучения:   в
комплексе   задач   урока,  в  содержании   учебного   материала,   в  системе   методов,
приёмов,   форм   и   средств   обучения   и   т.д.   Так,   одним   из   общедидактических
требований   к   уроку   является   наличие   триединой   цели,   включающей
образовательные, воспитательные и развивающие задачи.
Реализация   всех   трёх   функций   обучения   на   каждом   уроке   достигается   при
  отражающих   образовательную,
соблюдении   комплекса   требований,
воспитательную и развивающую функции.
К образовательным требованиям относятся:
 чёткое определение образовательных задач каждого урока;
   рациональный   отбор   информации   для   урока,   оптимизация   содержания
образования с учётом личностных и возрастных особенностей учащихся;
 рациональное сочетание разнообразных форм и методов обучения;
 творческий подход к планированию структуры урока;
 сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм обучения;
 обеспечение на уроке обратной связи, контроля усвоения учебного материала,
педагогического управления учебнопознавательной деятельностью учащихся;
   использование   новых   достижений   педагогической   науки   и   новых
образовательных технологий.
В число воспитательных требований к уроку входят:
 определение воспитательных возможностей учебного материала и организации
деятельности учащихся;
 постановка воспитательных задач, реально достижимых, логично вытекающих
из целей и содержания данного урока;    формирование   жизненно   необходимых   качеств:   дисциплинированности,
коллективизма,
самостоятельности,

ответственности,

настойчивости и др.;
аккуратности,

   внимательное   и   чуткое   отношение   к   ученикам,   педагогический   такт,
сотрудничество   с   учениками   и   заинтересованность   в   их   успехе.   Развивающие
требования включают в себя:
   формирование   и   развитие   у   учеников   положительных   мотивов   учебно
познавательной деятельности, интересов, активности и творческой инициативы;
 развитие внимания, памяти, мышления, чувств и эмоций;
   изучение   и   учёт   индивидуальных   особенностей   учащихся,   стимулирование
новых качественных изменений в их развитии.

file_name: Функции урока Определения.docx

intro:
Основные функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Эти функции исторически закрепились за процессом обучения, их выполнение обеспечивает полноценное развитие и успешную социализацию личности учащихся.
Образовательная функция заключается в формировании знаний, умений, навыков, опыта творческой деятельности.
Воспитательная функция связана с формированием у учащихся нравственности, эстетических представлений и вкусов, системы взглядов на мир, способности следовать социальным нормам поведения.
Развивающая функция состоит в том, что в процессе обучения происходит развитие ребёнка во всех направлениях: развивается его речь, мышление, эмоционально-волевая, мотивационно-потребностная и сенсорно-двигательная сферы личности.Основные функции урока

title: Основные функции урока