extracted_text:
Российский национальный юниорский конкурс водных проектов старшеклассников
Экологическое состояние реки Берёзовой.
ЖуравлёваАнна
9класс МБОУ Первомайская ООШ
Коробейникова Татьяна Александровна
Учитель биологии
Ростовская обл.,
Милютинский рн,
х.Николаевский,
ул.Молдёжная,4
1 2017 г.
Аннотация к проекту
Экологическое состояние реки Берёзовой.
Автор: ученица 9 класса МБОУ Пеовомайской ООШ х.Николаевского Ростовской области
Журавлёва Аня
Руководитель:  учитель   химии   и   биологии   1   квалификационной   категории   МБОУ
Пеовомайской   ООШ   х.Николаевского   Ростовской   области   Коробейникова   Татьяна
Александровна.
Краткое содержание проекта:  проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с
ролью воды в нашей жизни. Материалы проекта могут быть использованы при изучении тем
«Вода»,   «Охрана   воды»,   «Экология   воды»,   «Свойства   воды»,   «Круговорот   воды   в
природе».   Работа   над   проектом   помогает   удовлетворить   познавательный   интерес
учащихся, побуждает к поиску дополнительной информации, способствует приобретению
навыков   работы   на   компьютере,   обогащает   их   жизненный   опыт,   в   ходе   решения
практических   задач   с   помощью   наблюдений,   измерений,   сравнений.   При   реализации
проекта учтены возрастные и психологические особенности учащихся.
Цель проекта:
выявить степень загрязнения воды реки Берёзовой и разработка предложений по
профилактике загрязнений.
Объект исследования:
река Берёзовая на территории х.Николаевский.
Задачи исследования:
 составить общее описание реки Берёзовой,
 произвести отбор пробы и общий анализ воды на определение показателей:
 органолептических (запах, цвет, прозрачность),
 общих (общая жёсткость),
  разработать рекомендации по профилактике загрязнений реки.
2 Содержание
Аннотация.................................................................................................................3
Введение…………………………………………………………………………...3
Описание реки Берёзовой………………………………………........................4
Выбор точки отбора…………………………………………………………......4
Изучение органолептических показателей воды…………………………..…4
Определение цвета воды…………………………………………………………4
Определение прозрачности воды……………………………………………....5
Определение запаха воды………………………………………………………..5
Оценка качества воды методами количественного и качественного
анализа………………….......................................................................................6
Определение жёсткости воды……………………………………………………6
Выводы…………………………………………………………………………….7
Заключение………………………………………………………………………..7
Список использованной литературы……………………………………………9
Приложение..................................................................................................10

3 Введение.
Вода  замечательное явление природы! Она  повсюду: в океанах, морях, реках и озёрах, в
земле, в растениях, животных и даже в человеке. Человек пьёт воду, моется, готовит,
поливает   огороды,   сады,   избавляется   от   грязи   с   помощью   воды.   Без   нее   невозможна
никакая жизнь! Она – сама жизнь! Каждый водоем, с точки зрения экологии, может стать
природным наследием. От состояния водоемов зависит климат, здоровье человека. Жители
нашего   хутора  замечают,   что   качество   воды   ухудшается   с   каждым   годом.   На   данный
момент  река   в   некоторых   местах  "зацветает",   становится   источником   болезнетворных
бактерий.  На   берегах   реки   имеются   отходы   в   виде   битых   бутылок,   бумаги,   пластика,
банки,. Часто люди даже моют свои автомобили в реке пригоняют скот на водопой в летнее
время,   чтобы   поддерживать   реку  в   хорошем   состоянии,   нужно   иметь   представление   о
качестве воды.
В школьных лабораториях оборудование пока отсутствует, но существуют и доступные
способы определения качества воды.
Цель проекта:
выявить степень загрязнения воды реки Берёзовой и разработка предложений по
профилактике загрязнений.
Объект исследования:
река Берёзовая на территории х.Николаевский.
Задачи исследования:
 составить общее описание реки Берёзовой,
 произвести отбор пробы и общий анализ воды на определение показателей:
 органолептических (запах, цвет, прозрачность),
 общих (общая жёсткость),
  разработать рекомендации по профилактике загрязнений реки.
Гипотеза:
состояние водоема не соответствует нормам качества воды
Актуальность
4 Актуальность работы обусловлена значением чистой воды: где вода – там жизнь. Мы те,
кому предстоит жить и трудиться в третьем тысячелетии на планете Земля. Уже сегодня
нас   тревожат   сведения   о   том,   что   мы   дышим   грязным   воздухом,   едим   загрязненную
посторонними примесями пищу и пьём такую же плохую воду. В начале 21 века проблема
рационального   использования   и   охраны   водных   ресурсов   становится   одной   из   самых
острых как во всем мире, так и в России. Актуальна эта проблема и в нашей местности.
Вода   из   реки   используется   для   удовлетворения   некоторых   потребностей   человека
(купание, живущие на берегу реки используют её для полива огорода), а для этого нужна
чистая вода.
Методы  исследования:
анализ и физические методы контроля воды.
Сроки проекта:
Исследование проводилось в течение трёх месяцев:  сентябрь, апрель, май.
Место исследования: территория хутора Николаевский
Этапы работы:
изучение литературы  с целью подбора методик для определения показателей качества
воды;
отбор проб воды;
анализ воды;
обработка результатов экспериментальной работы и сравнение полученных показателей с
санитарными нормами качества воды;
формирование выводов и разработка рекомендаций по охране реки.
Общее описание реки Берёзовой.
  Скорость   течения   реки   средняя.   Водная   растительность   присутствует   в   большом
количестве. Прибрежная растительность – древеснокустарниковые породы ивы.
Имеются отходы в виде битых бутылок, бумаги, пластика, банки,. Часто люди даже моют
свой   транспорт   в   реке,   особенно   в   летнее   время.   В   некоторых   местах   глубина   реки
составляет 2 метра и более.
Выбор точки отбора проб.
Была выбрана следующая точка отбора проб.
Территория рядом с местом купания летом.
5 Скорость  течения  на  данном  участке  средняя. Прибрежной   растительности  –  нет.  По
берегам   имеются   отходы   в   виде   бутылок,   бумаг,   канистры.   На   воде   замечены   плёнки
маслянистой жидкости, по запаху похожие на бензин. Скорее всего, это результат того, что
на этом месте моют транспорт. Сюда же пригоняют домашних животных на водопой.
Изучение органолептических показателей воды.
Органолептические методы анализа основаны на оценке параметров окружающей среды
при помощи органов чувств (органы зрения, обоняния).
Определение цвета воды
 Цвет воды не должен обнаруживаться в столбике высотой 15 см.
Мы заполнили пробирку водой и сравнили его с белым фоном бумаги.   Цвет воды был
разный в зависимости от месяца отбора пробы. Данные занесли в таблицу 1.
(Приложение 1)
Инструктивная карточка №1
Определение цвета воды
Оборудование: стаканчики, лист белой бумаги, пробы воды
 Ход работы:
Заполнили стаканчики пробами воды. Отметили цвет воды, сравнивая его с белым фоном
бумаги (голубой, зелёный, серый, жёлтый, коричневый).
Определение прозрачности воды.
Инструктивная карточка №2
Определение прозрачности (мутности) воды
Оборудование: стаканчики, пробы воды, газета, линейка
 Ход работы:
Мы   заполнили   стаканчики   водой.     Под   пробирками   расположили   газетный   текст   на
расстоянии 4 см от дна сосуда и попытались прочитать его. Линейкой измерили высоту
столбика воды, результаты (в см) внесли в таблицу 1.
Определение запаха воды.
Инструктивная карточка №3
Определение запаха воды
Оборудование: стаканчики, крышки, пробы воды
 Ход работы:
Мы   налили  в   стаканчики   пробы   воды   и   закрыли  крышками,   хорошенько   встряхнули.
6 Поочередно открывали  крышки  и определяли  запах воды с помощью таблиц, результаты
записали в таблицу 1.
Интенсивность запаха воды.
БАЛЛ
0
1
2
3
4
5
Интенсивность запаха
отсутствует
Очень слабый
слабый
ощутимый
отчётливый
Очень сильный
Характер и род запаха
Характер запаха
Ароматический
Болотный
Древесный
Землистый
Плесневый
Рыбий
Травянистый
Неопределённый
Примерный род запаха
Огуречный, цветочный
Илистый, тинистый
Запах мокрой щепы, древесины
Прелый, свежевспаханной земли
Затхлый, застойный
Рыбы, рыбьего жира
Скошенной травы, сена
Не   подходящий   под   предыдущие
определения

Оценка качества воды методами количественного и качественного анализа.
Определение жёсткости воды.
Инструктивная карточка №4
Определение жёсткости воды
Оборудование: стаканчики, сода, чайная ложечка, пробы воды.
Ход работы:
К 100 мл. воды добавили  чайную ложку соды.  Если вода жёсткая, то выпадает осадок.
Если осадка нет, то вода в реке – мягкая. Результаты внесли в таблицу 2.
Определение класса качества воды.
Инструктивная карточка №5
Загрязненность   воды   в   водоеме   принято   оценивать   с   помощью   классов   качества   воды.
Существует семь классов качества:


1 класс – очень чистая вода
2 класс – чистая
7 




3 класс – умеренно загрязненная
4 класс – загрязненная
5 класс – грязная
6 класс – очень грязная
7 класс – чрезвычайно грязная
Мы  определили класс качества воды, результаты внесли в таблицу 2.
Выводы.
В   ходе   исследования   гипотеза   доказана  состояние   водоема  не   соответствует   нормам
качества воды. Мы описали реку Берёзовую нашей местности, отобрали  пробы  и сделали
анализ воды. В начале июня совершили экскурсию по берегу реки, очистили берег реки
площадью 300 квадратных метров.
Заключение.
Самое главное, чтобы не допустить экологической катастрофы на земле — нужно начинать
с себя. Мы должны беречь воду! Конечно, глобальные проблемы по охране воды мы не
можем пока решить, но посильную лепту должны внести.
Это:
очистка берегов водоемов от бытового мусора;
посадка зеленых насаждений на берегах озер, рек;
экономное использование водопроводной воды.
Если каждый из нас научится бережно и экономно расходовать воду, не будет проходить
мимо нарушений, а будет останавливать людей, небрежно относящихся к воде, к ее охране,
экономии, мы спасем и сохраним богатство, которое дарит людям природа, а вместе с ней
жизнь на Земле.
Давайте   беречь   воду,  ту   самую   «простую»   воду,   что   течет   из   водопроводного   крана,
плещется в реках и озерах, ту, что мы пьем из чистого, как слеза, родника, ведь беречь воду
 это означает беречь жизнь, здоровье, красоту окружающего мира. Вода – это природный
ресурс, без которого невозможно представить жизнь. А её чистота зависит от нас.
В исследовании воды реки Берёзовой принимали участие ученики 79 го класса.
Сейчас   в «санитарный день », а это один раз в квартал, убираем мусор, чистим берег.
Люди   начали   меньше   выбрасывать   свои   отходы   в   реку.   Благодаря   администрации
сельского поселения установили запрет на мытье транспорт, установлена урна для мусора
в зоне отдыха. А это большой шаг к чистой воде и здоровому образу жизни.
8 Список использованной литературы
1. Алексеев С.В., Груздева Н.В., Муравьев А.В., Гущина Э.В. Практикум по экологии.
– уч. Пособие. – М.: АО МБС, 1996.
2. Белов Н.В «10 000 советов аквариумисту». – М.: Дрофа, 2000.
3. Кочетов А.М. Декоративное рыбоводство. – М.: Просвещение, 1991.
4. Махлин М.Д. Под охраной «голубых патрулей». М.: легкая и пищевая
промть, 1981.
5. Секреты аквариумного рыбоводства. Сост. Смирнов В.А. – М.: Нива России, 1993.
6. Химия в школе. Журнал. № 2 – 2009.
7. Химия в школе. Журнал. № 72009.
9 Приложение
                                                                                Таблица 1.
                                        Характеристика качества воды.
Номер
пробы
      Цвет
                      Запах
Прозрачность,
см
Характе
р   и   род
При 200С
При 600С
1(апрель)
серый
2(май)
серый
Слабый(2
балла)
Очень
слабый
(1 балл)
3(сентябрь)
зеленоватый Ощутимый
Слабый   (2
балла)
Очень
слабый
10
10
 (1 балл)
Отчётливый
7
 (3 балла)
(4 балла)

Таблица 2
запаха
Рыбий
Рыбий
Рыбий
Номер пробы
Жесткость, мягкость
Класс качества воды
1(апрель)
мягкая
2(май)
мягкая
4(сентябрь)
мягкая
4 класс
4 класс
4 класс
10 11

file_name: Водный проект 2017год.doc

intro: Проект ориентирован на изучение вопросов, связанных с ролью воды в нашей жизни. Материалы проекта могут быть использованы при изучении тем «Вода», «Охрана воды», «Экология воды», «Свойства воды», «Круговорот воды в природе». Работа над проектом помогает удовлетворить познавательный интерес учащихся, побуждает к поиску дополнительной информации, способствует приобретению навыков работы на компьютере, обогащает их жизненный опыт, в ходе решения практических задач с помощью наблюдений, измерений, сравнений.

экология

group: Дисциплины

title: Водный проект "Экологическое состояние реки Берёзовой"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Первомайская основная общеобразовательная школа
Милютинского района Ростовской области
х.Николаевский ул. Молодежная,4
  «Утверждаю»
                                                   Директор МБОУ Первомайская ООШ
                                                                         Приказ_________ № _______
                                                       ___________/В.В.Жукова/

Рабочая программа
по географии

                      Основное общее образование  6 класс
                      Количество часов    70
                      Учитель: Коробейникова Татьяна Александровна

  Программа разработана на основе: авторской  программы  для
общеобразовательных
  География.   Программы   для
общеобразовательных учреждений. 611 кл.  Т.П. Герасимова.
Начальный курс географии   М., Дрофа, 2010 г.
  школ:

1 2015 год
Оглавление

Содержание
№
п.п.
1. Пояснительная записка
2. Общая характеристика учебного курса
3. Описание места учебного курса в учебном  плане
4.
5.
6.
 Содержание учебного курса
Тематическое планирование
Календарнотематическое планирование
7. Учебнометодическое и материальнотехническое
обеспечение образовательного процесса
8.
Результаты и система их оценки
9. Приложение

Стр.
34
45
6
69
10
1133
3435
3553
5354

2 1.Пояснительная записка.
  школ:

  География.

          Данная   программа   по   географии  разработана   в   соответствии   с
Федеральным законом  «Об образовании в Российской Федерации» ст.2, п.9.
Уставом муниципального Бюджетного образовательного учреждения «МБОУ
Первомайская  ООШ», образовательной  программой    МБОУ  Первомайская
ООШ,   базисным   учебным   планом   общеобразовательных   учреждений
Российской   Федерации,   утвержденный   приказом   Минобразования   РФ,
примерного   учебного   плана   для   образовательных   учреждений   Ростовской
области,   учебным   планом  МБОУ   Первомайская   ООШ.   Федеральным
перечнем   учебников,   рекомендованных   (допущенных)   к   использованию   в
образовательном   процессе   в   образовательных     учреждениях,   реализующих
программы общего образования.
  Рабочая   программа   составлена   на   основе   авторской   программы   для
общеобразовательных
  Программы   для
общеобразовательных учреждений. 69 кл.  Т.П. Герасимова. Начальный курс
географии   М., Дрофа, 2010 г.
  «Начальный курс географии»    первый  систематический   курс  новой  для
школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются
представления   о   Земле   как   о   природном   комплексе.   Знакомятся   с
особенностями   земных   оболочек   и   их   взаимосвязях.   При   изучении     курса
начинается   формирование   географической   культуры   и   обучение
географическому   языку;   обучающиеся
  овладевают   первоначальными
представлениями   и   понятиями,   а   также   приобретают   умения   использовать
источники   географической   информации.   Большое   внимание   уделяется
изучению   влияния   человека   на   развитие   географических   процессов.
Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые
будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.
Цели   и   задачи   курса        систематизация   знаний   о   природе   и   человеке,
подготовка обучающихся  к восприятию страноведческого курса с помощью
рассмотрения   причинноследственных   связей   между   географическими
объектами и явлениями.
Для   успешного   достижения   основной   цели   курса   необходимо   решить
следующие учебнометодические  задачи:
актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них
при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;
развивать познавательный интерес обучающихся  6 класса  к объектам и
процессам окружающего мира;
научить   применять   знания   о   своей   местности   при   изучении   природы
Земли и человека;
3 пользоваться в дальнейшем.
научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого
геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико
географических и общественногеографических знаний;
включать   обучающихся  в практическую  деятельность   по  применению
изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между
природными объектами и явлениями.
Приобщить   к   терминологическому   языку   географии   и   сформировать
первые   пространственные   представления   об   объектах   и   явлениях,
происходящих в окружающем ребенка мире;
Познакомить   с  географической   картой   как   уникальным   и  наглядным
источником знаний и средством обучения;
Научить   работать   с   разными   средствами   обучения   как   в   природе,   на
местности,   так   и   в   классе.   Показать   школьникам,   что   каждый   человек
является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый
живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.
Основной,   главной   формой   организации   учебного   процесса является
урок (вводные уроки,  уроки  изучения нового  материала, комбинированные
уроки,   уроки   формирования   умений,   уроки   проверки,   уроки   актуализации
знаний   и   умений,   уроки   повторения   изученного   материала,   обобщающие
уроки).   Среди   форм   большее   значение   имеют   наблюдения   и   практические
работы на местности, экскурсии.
Изучение тем  будет осуществляться по учебнику : Т.П. Герасимова.
Физическая география. М. Дрофа, 2011г.
Данная программа будет реализована в 20152016 учебном году.
2. Общая характеристика учебного  курса.
      Начальный курс — первая ступень в географическом образовании. В его
структуре   заложена   преемственность   между   курсами,   обеспечивающая
динамизм   в   развитии,   расширении   и   углублении   знаний   и   умений
обучающихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в
приобретении новых знаний.
            При   его   изучении   обучающиеся     должны   усвоить   основные   общие
предметные   понятия   о   географических   объектах,   явлениях,   а   также   на
элементарном   уровне   знания   о   земных   оболочках.   Кроме   того,   они
приобретают   топографокартографические   знания   и   обобщенные   приемы
учебной работы на местности, а также в классе.
           При изучении этого курса начинается формирование географической
культуры   и   обучение   географическому   языку;   изучая   его,   школьники
овладевают   первоначальными   представлениями,   понятиями,   причинно   –
следственными   связями,   а   также   умениями,   связанными   с   использованием
источников   географической   информации,   прежде   всего,   карты.   Большое
внимание   уделяется   изучению   своей   местности   для   накопления
представлений   (знаний),   которые   будут   использованы     по   географии   в
4 необходимо   обратить   особое   внимание   на
основной   школе,
общеобразовательное значение предмета.
Изучение   географии   формирует       систему   предметных   знаний   и     ряд
специальных географических умений, необходимых для: познания и изучения
окружающей среды. Для выявления причинноследственных связей; сравнения
объектов,   процессов   и   явлений;   моделирования   и   проектирования;
ориентирования   на   местности,   плане,   карте;   в   ресурсах   интернет,
статистических   материалах;   соблюдения   норм   поведения   в   окружающей
среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых
норм.
     Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную
практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью
учебнопознавательного процесса на любом  его этапе – при изучении нового
материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.
Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на
проверку   знаний,   умений   и   навыков   через   деятельность   обучающихся.
Практические   работы   в   курсе   географии   –   это   особая   форма   обучения,
позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки,
но и получать новые знания. Они направлены на приобретение  практических
навыков   ориентирования   на   местности.
  Грамотного   географического
наблюдения,   на   формирование   у   них   первоначальных   навыков   работы   с
картой   как   основным   источником   географической   информации,   а   также
рисунками,  схемами  и  таблицами, с приборами  и инструментами, приемов
проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за
погодой   и   местными   природными   объектами,   оформления   отчетов   и
графических материалов.
При работе с картами  основное внимание уделяется знакомству с ее
содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а
также использованию карты для решения географических задач  определению
местоположения   объектов,   их   координат,   расстояний   и   направлений   и
составлению несложных географических описаний и  характеристик.
Географические умения формируются в течение длительного времени в
ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических  работ.
Большое   внимание   уделяется   изучению   своей   местности   для
накопления   представлений   (знаний),   которые   будут   использоваться   в
дальнейшем.
Ведущей   методической   идеей   программы   является   реализация
деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения,
формирования ключевых компетенций обучающихся.
     Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том,
что   некоторые   из   них   выполняются,   как   правило,   в   течение   нескольких
уроков.   Это   связано   с   тем,   что   формируемые   географические   умения
отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда
требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с
5 определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с
ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,
запись в журнал и оценивание которых   может проводиться по усмотрению
учителя.  На   выполнение   практических   работ   отводится   не   более   20%
учебного   времени   соответствующей   программы.   Итоговые   (оценочные)
работы составляют около 50% работ.
3. Описание места учебного курса в учебном  плане.
География   в   основной   школе   изучается   с   5   по   9   классы.     В   6   классе   на
изучение   тем   отводится       70   часов,   2   час   в   неделю.   35   учебных   недель.
Контрольных работ – 3
Практических работ – 21, оценочных 12
Уроки по краеведению обозначены *.
В соответствии с учебным планом и расписанием  МБОУ Первомайской ООШ
на   20152016   учебный   год,   а   также   с   государственными   праздниками
возможно   сокращение   часов   с   70   до   69.   Из   общего   количества   часов,
отведенных на изучение курса географии, мною было сокращено количество
часов за счет уплотнения   материала по теме: Влияние природы на жизнь и
здоровье людей.
4. Содержание учебного курса.
В курсе географии 6 класса будут изучены следующие темы:
Введение.
География  —  наука   о   природе   Земли,  ее  населении,  его   хозяйственной
деятельности, о связях между ними; значение науки для человека и общества;
особенности начального курса.
Земля   —   планета   Солнечной   системы   (повторение   ранее   изученного   по
природоведению о суточном и годовом движении Земли). Луна — спутник
Земли.   Развитие   знаний   о   Земле;   форма   и   размеры   Земли.   Современные
географические исследования; формы их организации и методы.
Практические работы.
На местности: Организация и обучение приемам учебной работы: наблюде
ние   над   погодой,   фенологическими   явлениями   (водоемы,   растительность);
измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу.
  На контурной карте: Нанести маршруты путешествий Ф.  Магеллана,  X.
Колумба.
Раздел I. От плана местности к географической карте.
Особенности разных видов изображений местности: рисунок, фото сверху
(аэрофото), снимки из космоса.
Тема 1. План местности
6 Условные знаки плана. Масштабы плана. Стороны горизонта на местности
и   на   плане.   Относительная   и   абсолютная   высота   точки   местности.
Изображение неровностей земной поверхности на плане горизонталями.
Способы съемки плана местности. Общие приемы работы при глазомерной
съемке плана местности. Особенности изображения своего или ближайшего
населенного пункта (села, города или части города). Определение (примерно)
местонахождения своей школы.
Использование планов местности в практической деятельности человека.
Практические работы.
Ориентирование   на   местности.   Глазомерная   съемка   небольшого   участка
местности (одним из способов). Определение объектов местности по плану, а
также направлений, расстояний между ними.  Топографический диктант.
Тема 2. Географическая карта
Особенности   изображения   поверхности   Земли   на   глобусе   и   карте
полушарий,   на   аэрокосмических   снимках.   Градусная   сетка   на   глобусе   и
географической карте. Меридианы и параллели. Определение направлений.
Географические координаты. Условные знаки и масштабы карт. Изображение
суши и океанов. Шкала высот и глубин. Абсолютная высота. Государство на
карте мира.
Географические координаты своего населенного пункта и его высота над
уровнем моря.
Использование  карт  в  практической деятельности человека.
Практические работы.
Обучение приемам: показ объектов по карте, оформление контурной карты,
надписи   названий   объектов.   Обучение   определению   направлений   по   карте;
определению  географических   координат  по   глобусу  и  карте  (в том  числе:
своя местность). Проведение на контурной карте меридианов и параллелей, в
том числе проходящих через вашу местность.  Характеристика карты (или ее
части) своей местности.
Раздел 2. Строение Земли. Оболочки Земли
Тема 1.  Литосфера.   Внутреннее строение Земли (ядро, мантия). Земная кора
—   внешняя   оболочка.   Ее   строение,   свойства,   современные   исследования.
Горные   породы   и   минералы,   слагающие   земную   кору.   Их   свойства   и
использование человеком: рудные, горючие, строительные, химические и др.
Основные   виды   движений   земной   коры:   вертикальные   и   горизонтальные.
Землетрясения, извержения вулканов. Горячие источники и гейзеры.
Разнообразие   рельефа   земной   коры.  Основные   формы   рельефа   земной
поверхности: плоские, выпуклые (холм, гора), вогнутые (котловины, горная
долина, овраг). Картографическое изображение этих форм, отметки высот и
горизонтали.
Горы   суши:   их   рельеф  и   строение  (складчатые,   глыбовые),  различия   по
высоте. Изменения гор во времени при взаимодействии внутренних и внешних
процессов. Влияние человека.
7 Равнины   суши:   их   рельеф,   различия   по   высоте.   Изменения   равнин   во
времени   при   взаимодействии   внешних   и   внутренних   процессов.   Влияние
человека.
Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материков, ложе океана
(котловины, срединноокеанические хребты), переходные области. Изучение
рельефа дна Мирового океана.
Особенности рельефа своей местности.
Практические работы.
  Изучение свойств горных пород и минералов (по образцам). Определение по
карте  географического положения и высоты гор, равнин.  Изучение рельефа
своей   местности.     Обозначение   на  контурной   карте   названных   объектов
рельефа.
Тема 2. Гидросфера
Вода на Земле  — как единая оболочка в разных ее частях. Три основные
части: Мировой океан, воды суши, водяной пар в атмосфере. Свойства воды:
условия   перехода   из   одного   состояния   в   другое,   изменение   объема   при
нагревании и охлаждении, вода — растворитель. Мировой круговорот воды,
его значение в связи всех оболочек Земли. Мировой океан — основная часть
гидросферы, его единство. Участки суши: материки и острова, их части —
полуострова.
Деление Мирового океана на четыре океана, каждый из которых имеет:
моря (окраинные и внутренние), заливы, соединение их — проливы.
Свойства   вод   Мирового   океана:   соленость,   температура.   Движения   вод
(ветровые волны, цунами, приливы и отливы, океанские течения). Изучение
океана.
Воды суши: подземные (грунтовые и межпластовые), поверхностные. Реки.
Элементы речной долины. Речная система, бассейн реки и водораздел. Пита
ние и уровень реки, зависимость реки от рельефа. Озера. Озерные котловины
и их образование. Озера сточные и бессточные. Озерные воды (пресные, соле
ные).   Ледники.   Искусственные   водоемы:   каналы,   водохранилища,   пруды.
Использование и охрана поверхностных вод.
Практические работы.
  Характеристика   карты   океанов.
Описание путешествия капельки по большому круговороту воды из своего
населенного   пункта.
  Определение
географического положения объектов: океана, моря, залива, полуострова, реки,
озера, водохранилища (по выбору), обозначение их на контурной карте.
Определение по карте расстояния (приблизительно) от  своего      населенного
пункта    до    ближайшего     моря. Изучение подземных и поверхностных вод
своей местности как части мирового круговорота воды в природе.
Тема 3. Атмосфера.
Атмосфера и ее части.  Значение атмосферы для жизни на Земле и меры
против   ее   загрязнения.   Изучение   атмосферы.   Характеристики   состояния
атмосферы:   атмосферное   давление,   температура,   водяной   пар,   облака,
облачность,   осадки,   ветер.   Способы   определения   средних   температур,
8 направлений  преобладающих  ветров, количества  осадков (за  сутки, месяц,
год, многолетний период).
Погода,  ее   характеристика,   причины   ее   изменений.   Взаимосвязи   между
элементами погоды.
Климат,  его характеристика, распределение солнечного света и тепла по
Земле. Пояса освещенности. Описание климата своей местности, причины его
особенностей: географическая широта, высота над уровнем океана, рельеф,
растительность,   преобладающие   ветры,   положение   относительно   океанов,
горных хребтов и равнин.
Практические работы.
Наблюдение   погоды   и   обработка   собранных   материалов   (составление
графиков, диаграмм, описание погоды за день, месяц). Описание погоды и
климата своей местности.
Тема 4.  Биосфера.
Разнообразие   растений,   животных,   микроорганизмов   на   планете   Земля.
Взаимосвязи   между   организмами.   Неравномерность   распространения
растений и животных на суше. Распространение организмов в океане.
Воздействие   организмов   на   земные   оболочки:   атмосферу,   гидросферу,
земную   кору.   Своеобразие   состава   почвы,   ее   плодородие.   Растения,
животные, почвы своей местности.
Практическая   работа.   Описание   растительного   и   животного   мира,   почв
своей местности.
Тема 5. Взаимосвязи компонентов природы, природные комплексы.
Взаимное   проникновение   веществ   земных   оболочек,   их   взаимодействие.
Образование   единой   оболочки:   географической,   ее   границы.   Биосфера   —
часть географической оболочки.
Разнообразные   компоненты   географической   оболочки:   формы   рельефа,
климат,   воды,   почвы,   растительность,   животный   мир.   Их   взаимосвязь   и
образование ими отличающихся друг от друга природных комплексов.
Природные комплексы своей местности.
Воздействие   человека   на   компоненты   и   природный   комплекс   в   целом.
Правила отношения к окружающей природе.
Практические работы.
Наблюдения за природой: установление сроков начала времен года. Работа по
плану   местности:   найти   природные   комплексы   и   комплексы,   созданные
человеком.
Раздел 3.  Население Земли.
 Численность населения Земли. Расовый состав
Общая численность населения Земли (приблизительно).
Основные человеческие расы; равенство рас.
Исследования Н. Н. МиклухоМаклая, его вклад в науку.
Человек как часть природы; его хозяйственная деятельность.
Мировые религии. Народы мира.
Основные типы населенных пунктов: городские поселения и сельские.
9 Государства на карте мира.
Своеобразие   географических   комплексов,
  образовавшихся   при
взаимосвязях и взаимодействии компонентов: природные условия, население,
его хозяйственная деятельность в своем населенном пункте.
Практическая   работа.   Составление   полного   описания  географического
комплекса своей местности.
Раздел 4. Природа и население своей местности
Взаимодействие   компонентов   природы:   горных   пород,   воздуха,   вод,
животных и растений на природу своей местности. Влияние природы на
жизнь и хозяйственную деятельность населения. Изменение природы под
влиянием   хозяйственной   деятельности   человека,   мероприятия   по   охране
природы
Раздел 5. Влияние природы на жизнь и здоровье людей
Влияние природы на жизнь людей и влияние человеческой деятельности на
оболочки Земли и природные комплексы.
5. Тематическое  планирование.
Введение
Раздел 1  От плана местности к
географической карте
План местности
Географические карты
Тема 1
Тема 2
Раздел 2  Строение Земли.
Оболочки Земли
Литосфера
Гидросфера
Атмосфера
Биосфера
Взаимосвязи
компонентов природы
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Раздел 3 Население Земли
Итоговая контрольная
работа   за курс
физической географии
Раздел 4  Природа и население
своей местности
Раздел 5  Влияние природы на
Всего
часов
Из них:
практи
ческих
работ
контрольных
работ
1
3
2
1
13
3
4
5
1
1
3
3
15
38
5
1
4
4
10
1
1
1 жизнь и здоровье людей
Итого
70
21
3
11 6. Календарно  тематическое планирование.
№
п/п Раздел.
Тип
урока
Кол
во
час
ов
Тема.
Введение   (3 ч)
1
География как
наука.
2
Развитие
географических
знаний о Земле
Вид
контроля
Требования
к
результату
Практические
 работы
1
1
Урок изучения
нового
материала
Урок
формирования
новых знаний
Устный опрос
индивидуальны
й
Называть:
объект
изучения
географичес
кой науки;
особенности
Земли, как
планеты
Солнечной
системы;
численность
населения
12
факт
Дата
план
02.09
07.09
Виды
учебной
деятельност
и
Работают с
картами,
составляют
схемы.
Определяют
понятие
география.
Работают с
учебником,
с картами.
Составляют
таблицу 3
 Земля  планета
Солнечной
системы.
1
Урок практикум
Индивидуальн
ый опрос
Раздел 1. От плана
местности к
географической
карте 15 (час)
4
Понятие о плане
местности
1
Устный опрос
Урок
формирования
новых знаний и
умений
9.09
Работают с
учебником
формули
руют
выводы  по
наблюде
ниям
Земли,
крупнейшие
народы.
Описыват
ь: первые
представлен
ия о форме
и размерах
Земли.
Практическая
работа № 1*
«Наблюдение за
погодой, высотой
Солнца над
горизонтом,
сезонными
изменениями
состояния
растительности и
водоемов»
(тренировочная)
14.09
Работают с
учебником,
Сравнивают
план
местности с
аэрофотосн
имками.
Делают
выводы.
Называть:
крупно,
средне  и
мелкомасшта
бные карты,
основные
направления
использовани
я различных
13 5
 Масштаб
1
Урок обучения
новым умениям
и навыкам
Топографическ
ий диктант
6
7
8
Стороны горизонта
Ориентирование
1
Урок обучения
новым умениям
и навыкам
Экспресс
контроль
Изображение на
плане неровностей
земной поверхности
Составление
простейших планов
местности
1
1
Комбинированн
ый
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
Урок
применения
знаний и умений
Практическая
работа
Топографический
диктант
Практическая
работа № 2*
«Построение
плана школьного
двора»
(оценочная)
16.09
21.09
23.09
28.09
Находят в
тексте
понятие,
информаци
ю.Выполняю
т
практически
е задачи.
Работают с
картами,
компасом.
Определяют
стороны
горизонта
Работают с
текстом
учебника,
отвечают на
вопросы
учителя
Составляют
простейший
план
школьного
двора
видов
изображения
местности в
дея
тельности
человека.
 Объяснять:
особенности
способов
построения
планов
местности;
существенн
ые признаки
понятий
«план
местности»,
«азимут»,
«масштаб»
Уметь
составлять
простейший
план школь
ного двора
14 9
Обобщение темы
«План местности»
1
Урок
обобщения,
систематизации
и контроля
знаний и умений
Практическая
работа
Закрепление
знаний и
умений
Тема 2.  Географические карты  (9 ч)
10 Форма и размеры
1
Земли
Урок
формирования
знаний
11
 Географическая
карта
12
Градусная сеть на
глобусе и карте
1
1
Урок
формирования
знаний
Урок
формирования
новых знаний
Текущий
контроль
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
Текущий
контроль
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
Текущий
контроль
Устный опрос
Знать форму
и размеры
земли
Объяснять
существен
ные приз
наки по
нятий
«географичес
кая карта»,
градусная
сетка
15
30.09.
Выполняют
практическу
ю работу на
местности
Практическая
работа № 3*
«Определение на
местности
направлений,
азимутов,
расстояний,
абсолютной и
относительной
высоты точек»
(оценочная)
05.10
07.10
12.10
Работают с
учебникомк
артами
атласа
Работают с
картами
атласа
Находят в
тексте
понятия
Анализирую
т карты,
показывают
на карте
элементы
градусной
сетки 13
 Географическая
широта
14
 Географическая
долгота
15
*Определение
географических
координат
1
1
1
Урок обучения
новым умениям
и навыкам
Текущий
контроль
Устный опрос
Урок обучения
новым умениям
и навыкам
Текущий
контроль
Устный опрос
Урок
применения
знаний и умений
Практическая
работа
14.10
19.10
21.10
Находят в
тексте
понятия.
Показывают
и
определяют
географичес
кую широту
Находят в
тексте
понятия.
Показывают
и
определяют
географичес
кую долготу
Озвучивают
понятия.
Определяют
географичес
кие
координаты
Практическая
работа № 4*
«Определение по
картам
географических
координат точек и
обозначение их на
контурной карте»
(оценочная)
Знать, что
такое гео
графичес
кая широта
уметь
определять
ее
Знать, что
такое
географичес
кая долгота
и уметь ее
определять
Уметь оп
ределять
Географичес
кие
координаты
16 26.10
28.10
По очереди
комментиру
ют текст
учебника.
Работают с
картами
Обозна
чают
географ
объекты
Отвечают на
вопросы
теста
02.11
Составление
опорных
конспектов
16 Изображение
на физических
картах высот и
глубин
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
1
1
Урок
обобщения,
систематизации
и контроля
знаний
Комбинированн
ый урок
17 Контрольная
работа №1 по теме
«План и карта»
18
Значение планов
местности и
географических
карт
Контрольная
работа №1 по теме
«План и карта»
Раздел 2 Строение Земли. Оболочки Земли  (38ч)
 Тема 1 Литосфера (8 ч)
Уметь
определять
по карте
высоту и
глубину

Контрольная
работа
Текущий
контроль
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
Контроль
знаний и
умений
Объяснять
значение
географи
ческих карт
17 19
Горные породы и
минералы
1
Урок
формирования
новых знаний и
умений
Практическая
работа
Практическая
работа № 5*
«Определение
горных пород по
образцам»
(тренировочная)
20 Движение земной
коры
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
21
Вулканы. Горячие
источники, гейзеры
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный и
опрос
11.11
14.11
18.11
Работают с
текстом
учебника.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Работают с
коллекциям
и.
Заполняют
таблицу
Работают с
текстом
учебника.
Отвечают на
вопросы
учителя
Работают с
текстом
учебника.
Отвечают на
вопросы
учителя.
Слушают
сообщения
высказываю
т свое
мнение
18 22
Рельеф суши Горы
1
Комбинированн
ый урок
Экспресс
контроль
23
Равнины суши
1
Урок
применения
знаний и умений
Индиви
дуальный
опрос
24
Рельеф дна
Мирового  океана
25
*Изучение форм
рельефа своей
местности
1
1
Комбинированн
ый
Экспресс
контроль
Индивидуальн
ый опрос
Урок
обобщения,
систематизации
и контроля
знаний
Тема 2 Гидросфера (12 ч)
19
21.11
25.11
28.11
02.12
Работают с
текстом
учебника
Отвечают на
вопросы
учителя
Работают с
картами
отвечают на
вопросы
учителя.Обо
значают
объекты на
контурной
карте
Работают с
текстом
учебника.
Отвечают на
вопросы
учителя
Выполняют
тестовое
задание
Практическая
работа № 6*
«Определение по
карте
географического
положения гор и
равнин и
обозначение их на
контурной карте»
(оценочная)
Практическая
работа №7
Изменение земной
коры под
воздействием
хозяйственной
деятельности
человека. 26
Вода на Земле
1
Урок
ознакомления с
новым
материалом
Текущий
контроль
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
27 Части Мирового
океана
1
Урок
применения
знаний и умений
Практическая
работа
Работают с
учебником
05.12
Практическая
работа № 8
«Описание
путешествия
капельки по
большому
круговороту»
(тренировочная)
Практическая
работа № 9
«Нанесение на
контурные карты
объектов
гидросферы»
(оценочная)
9.12
Работают с
учебникомоз
вучивают
понятия по
теме.
Находят
географ.
Объекты на
карте,
подписываю
т
Уметь
объяснять
роль
гидросферы
Называть и
показывать
океаны, моря
Объяснять
существенны
е признаки
понятий:
море, залив,
пролив
Уметь
обозначать
на карте
Знать
свойства
океаничес
ких вод
20 28 Свойства
океанических вод
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
29
Волны в океане
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
30 Океанические
1
течения
Комбинированн
ый урок
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
Уметь
объяснять
причину
образования
волн в океане
Уметь
объяснять
причину
образова
ния океани
ческих
течений
Знать
способы
изучения
мирового
океана
Знать виды
подземных
вод
21
12. 12
Работают с
учебникомоз
вучивают
понятия по
теме
16.12
Работают с
учебником,
озвучивают
понятия по
теме
19.12
Работают с
учебником,
озвучивают
понятия по
теме.
Обозначают
на
контурной
карте. 31 Изучение Мирового
океана.
1
32 Подземные воды.
1
33
34
Реки *
Реки  Ростовской
области.
35 Озера
36 Ледники
2
1
1
Урок
формирования
новых знаний и
умений
Комбинированн
ый урок
Практическая
работа
Текущий
контроль
Устный опрос
Урок
применения
знаний и умений
Практическая
работа
Комбинированн
ый урок
Экспресс
контроль
Комбинированн
ый урок
Экспресс
контроль
23.12
26.12.
13.01
16.01
20.01
23.01
Работают с
учебником.
Описывают
объекты по
плану
Находят в
тексте
понятие,
информаци
ю.
Оставляют
схему реки,
подписываю
т их части.
Описывают
объект по
плану
Отвечают на
вопросы
теста
слушают
сообщения
Работают
самостоятел
ьно с
учебником,
отвечают на
вопросы в
паре
Объяснять
понятия река
и ее части
источники
питания рек
Практическая
работа № 10
«Описание
океана»
(тренировочная)
*Практическая
работа № 11
«Характеристика
реки» (оценочная)
Знать, что
такое озеро
деление озер
по
происхожде
нию
Уметь
объяснять
причину
Образова
Ния
ледников
Знать
основные
мероприятия
по охране
гидросферы
Контроль
знаний
22 37
*Искусственные
водоемы
Загрязнение
гидросферы
38 Контрольная
работа№ 2 по теме:
«Гидросфера»
39 Атмосфера:
строение, значение,
изучение*
40
Температура
воздуха*
1
1
1
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный
индивидуальны
й опрос
Контроль
знаний
Урок
обобщения,
систематизации
и контроля
знаний
Урок
практикум
Урок
формирования
новых знаний,
умений и
навыков
Называтьи
сточники
поступления
тепла на
Землю;
строение
*Практическая
работа № 12
«Ведение
календаря
погоды»
(тренировочная)
Урок
применения
знаний и умений
Практическая
работа
*Практическая
работа № 13
«Построение
графика
суточного хода
температуры
воздуха»
(оценочная)
Уметь
объяснять
причину
изменения
температур
23
27.01
30.01
Слушают
доклады,
презентации
работают по
номен
клатуре
Выпол
няют
контрольну
ю работу
03.02
6.02
Составляют
схему
строение
атмосферы,
слушают
выступлени
я, отвечают
на тест
контроль
Анализирую
т календарь
погоды,
вычерчиваю
т графики
хода
температур 41
Годовой ход
температуры
воздуха
42 Атмосферное
давление
43
Ветер
1
1
1
Комбинированн
ый урок
Комбинированн
ый урок
Фронтальный
и индиви
дуальный
опрос
Экспресс
контроль
Устный опрос
Урок новых
знаний и умений
Практическая
работа
44
Водяной пар в
атмосфере. Облака
1
Урок
применения
знаний и умений
Практическая
работа
45 Атмосферные
осадки*
1
Урок
применения
знаний и умений
Практическая
работа
10.02
13.02
Работают с
учебником,
анализируют
схемы,
делают
выводы
Составляют
графики
17.02
20.02
24.02
Работают с
учебником,
календарем
погоды.
Строят
диаграммы
облачности
Составляют
опорные
конспекты.
*Практическая
работа № 14
«Построение розы
ветров»
(оценочная)
Практическая
работа № 15
«Построение
диаграммы
облачности»
(оценочная)
*Практическая
работа № 16
«Построение
диаграммы
осадков»
(оценочная)
Уметь
строить розу
ветров
Объяснять
изменение
темпера
туру
Объяснять
причину
образования
атмосферно
го давления
Объяснять
причину
образова
ния ветров
Уметь
находить
абсолют
ную и
относи
тельную
влажность
24 46 Погода*
47 Климат
48
Распределение
солнечного тепла и
света на Земле
1
1
1
Комбинированн
ый урок
Текущий
контроль
Устный опрос
Комбинированн
ый урок
Текущий
контроль
Устный опрос
Урок
формирования
новых знаний
Текущий
контроль
Устный опрос
49 Причины,
влияющие на
климат
1
Комбинированн
ый урок
Текущий
контроль
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
Знать виды
осадков и
причину их
образова
ния
Знать
понятие
погода
уметь
описывать
погоду
Знать, что
такое
климат и его
особен
ности
Знать
закономерно
сти
распределен
ия тепла и
света на
Земле
Уметь
объяснять
25
27.02
02.03
05.03
Работают с
текстом
и дневни
ками наблю
дения
Находят в
тексте
понятие,
информа
цию
Находят в
тексте
понятие,
информа
цию
9.03
Анализи
руют карты
и рисунки 50 Причины,
влияющие на
климат
Тема 4.  Биосфера  (4 ч)
51
*Разнообразие и
распространение
организмов на
Земле
1
1
Урок обобщения
и контроля
знаний
тест
Урок
формирования
новых знаний
Урок
практикум
12.03
Выполняют
тестовое
задание
*Практическая
работа № 17
«Ознакомление с
растениями и
животными своей
местности»
(тренировочная)
16.03
Слушают
сообщения и
обмени
ваются
мнениями
причины,
влияющие
на климат
Уметь
объяснять
причины,
влияющие
на климат
Называть
границы
распростране
ния
представи
телей
животного и
расти
тельного
мира
Знать
закономерно
сти
распределен
ия природ
26 52 Природные зоны
Земли
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный
и индиви
дуальный
опрос
53 Организмы в
1
Мировом океане
Комбини
рованный урок
Фронтальный и
индивидуальны
й опрос
54
Воздействие
организмов на
земные оболочки
1
Комбинированн
ый урок
Фронтальный и
индивидуаль
ный опрос
ных зон
Уметь
объяснять
закономер
ности
распростран
ения
организмов
в океане
Знать
закономерно
сти
взаимодей
ствия
оболочек
Тема 5.  Взаимосвязи компонентов природы     (1 ч)
55
*Природный
Фронтальный  Объяснять
1
Урок
27
19.03
Слушают
сообщения
делают
записи в
тетрадях
30.03
Слушают
сообщения
работают с
ПК
02.04
Слушают
сообщения
Работают с
ПК
Работают с
6.04 комплекс
формирования
знаний, умений,
навыков
и
индивидуальны
й опрос
существен
ные признаки
понятия
природный
комплекс
Приводить
примеры
Раздел 3. Население Земли     (6 час)
56 Человечество
1
единый
биологический вид
Урок
формирования
новых знаний
57 Численность
населения Земли
1
Комбинированн
ый урок
Текущий
контроль
Устный опрос
Знать
расы и их
отличительн
ые признаки
Текущий
контроль
Устный опрос
Знать чис
ленность
населения
земли
28
учебником и
отвечают на
вопросы,
называют
особен
ности ПК
своей
местности
Работают с
текстом и
дополнитель
ной
литературой
Находят в
тексте
информаци
ю.
Сообщения
обучающихс
я
9.04
13.04 58
*Основные типы
населенных
пунктов.
1
Комбинированн
ый урок
Текущий
контроль
Устный опрос
59 Народы и
государства
1
Урок практикум Индивидуальн
ый опрос
Знать
основные
типы
населенных
пунк
тов и их
особен
ности
Уметь
показывать
на карте
государ
ства
Объяснять
человек
часть
биосферы
Практическая
работа № 18
«Нанесение на
контурную карту
границ
государств,
столиц и
определение их
координат»
(оценочная)
16.04
20.04
Описывают
основные
типы
населенных
пунктов
Составляют
описание
своего
населенного
пункта
Работают с
карами,
наносят
объекты на
карту
23.04
27.04.
Слушают
доклад,
делятся
впечатления
ми
Выпол
няют
тестовое
задание
1
1
60 Человек  часть
биосферы
61 Контрольная
работа № 3
Итоговая  за курс
физической
географии 6
Комбинированн
ый урок
Индивидуальн
ый опрос
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
Индивидуальн
ый опрос
Контроль
знаний
Раздел 4. Природа и население своей местности  (4ч)
29 62
*Компоненты
природы
Ростовской области
1
Урок
формирования
новых знаний
умений
Индивидуальн
ый
63
*Природные
комплексы
Ростовской
области.
1
Урок практикум Текущий
контроль
Устный опрос
64
*Использование и
охрана природы
Ростовской области
1
Комбинированн
ый
Текущий
контроль
Устный опрос
«Практическая
работа № 19
Экскурсия по
изучению
компонентов
природы своей
местности»(трени
ровочная)
Практическая
работа № 20
«Описание
природного
комплекса своей
местности и
оценка его
изменения под
влиянием
хозяйственной
деятельности
человека»
(тренировочная)
Уметь опре
делять
основные
компонен
ты природы
Уметь опре
делять
основные
компонен
ты природы
Знать
основные
направления
по охране
природы
Ростовской
области
65
*Население
Ростовской области
1
Урок
формирования
новых знаний
умений
Урок
практикум
Знать состав
населения
Ростовской
области
Практическая
работа № 21
«Определение
географического
30
30.04
Выполняют
практиче
скую работу
на
местности
4.05
Описывают
ПК, делают
выводы,
анализи
руют
экологиче
скую
обстановку
7.05
11.05
Выполняют
задания по
электронно
му приложе
нию:
«География
Ростовской
области»
Опреде
ляют
географичес
кое положения
страны, своего
населенного
пункта и
характеризовать
состав населения»
(оценочная)
положение
на карте
слободы,
работают с
Гугл
картами.
Знать
влияние
природы на
жизнь людей
Уметь
называть
правила
поведения
при
стихийных
природных
явлениях
Контроль
знаний
Уметь
31
14.05
Слушают
доклад, об
суждают
делают
записи
Работают с
ПК
18.05
21.05
Отвечают на
вопросы
по ПК
Взаимо
25.05
Раздел 5. Влияние природы на жизнь и здоровье людей (4 ч)
66
Текущий
контроль
Устный опрос
Влияние природы
на жизнь и здоровье
человека
1
Урок
ознакомления с
новым
материалом
67 Стихийные
природные явления
68 Обзор  начального
курса физической
географии
1
1
69 Обзор  начального
1
Урок обобщения
и
систематизации
знаний
Индивидуальн
ый опрос
Игра «Знатоки
географии»
Урок обобщения
и
систематизации
знаний.
Урок обобщения Игра «Найди курса физической
географии
70
Защита проектов
1
объект»
и
систематизации
знаний.
Урок
систематизации
знаний.
находить
объекты на
карте
Уметь
выделить
главное,
обобщить
проверка
номенкла
туры
Работают с
ПК,
проектом
28.05
32 7. Учебнометодическое  и материально техническое обеспечение
образовательного процесса.
Для реализации рабочей программы используется учебнометодический
комплект, включающий в себя:
Учебник: Т.П. Герасимова Физическая география. М. Дрофа, 2013гг.
Сиротин И.В. Рабочая тетрадь по географии 6 класс
Школьный географический атлас. 6 класс. М. Дрофа
Методическая литература:
И.Д. Агеев. Веселая география на уроках и праздниках. М. Сфера.2010г.
 А.М. Зотова. Игры на уроках географии.  67 класс. М. Дрофа. 2008г.
Л.Е. Перлов. Дидактические карточки  задания по географии. М.Экзамен.
2006г.
Н.И.   Касаткина.   Занимательные   материалы   по   географии.   68   класс.
Волгоград.  Учитель. 2010г
В.Б. Пятунин. Контрольные и проверочные работы по географии. 610 класс.
М.Дрофа.2002г.
В.И. Сиротин. Практические работы по географии и методика их выполнения.
610 класс. М..АРКТИ.2004г
  Электронное   приложение   к   учебнику   географии   «Начальный   курс
физической географии».
Электронное приложение «География Ростовской области».
Для обеспечения плодотворного учебного процесса предполагается
использование информации и материалов следующих
Интернетресурсов:
 .  mon

 .  fipi

 .  ru – Министерство образования и науки;
 .  gov
 .  ru  – Портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических

 ://   www
http
http
 ://   www
измерений;
http
 ://   www
 ://   www
http
 ://   www
http
http
 ://   www
тестирования.
 .  edu
 .  ege
 .  probaege

 .  probaege

 .  infomarker

 .  ru – Портал ЕГЭ (информационной поддержки ЕГЭ);
 .  edu
 .  edu
 .  ru – Портал Единый экзамен;
 .  ru – Федеральный портал «Российское образование»;
 8.   html    RUSTEST.RU     федеральный   центр
 .  ru   /  top
 http://tеасhег.fiо.ru  Педагогическая мастерская, уроки в Интернет и многое
другое:
 http://edu.secna.ru/main Новые технологии в образовании:
 http://www.uic.ssu.samara.ru/~naukaПутеводитель «В мире науки» для
школьников:
 http://mega.km.ruМегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия:
 http://www.rubricon.ru;  http://www.encyclopedia.ru Сайты «Мир
энциклопедий»
 Дидактический материал
 Оборудование и приборы
33  1. Глобус географический
 2. Компас
 3. Плакаты путешественников
 4. Коллекция «Почва и ее состав»
 5.  Коллекция горных пород и минералов
 10. Карты:
Российская Федерация
Российская Федерация. Социальноэкономическая
Россия географическая
Россия физическая
Австралия и Океания
Австралия и Новая Зеландия
Агроклиматические ресурсы России
Африка/Западная Европа
Африка политическая
Африка физическая
Государства Европы
Евразия
Евразия/Австралия и Новая Зеландия
Европа физическая
Зоогеографическая
Месторождения полезных ископаемых
Мира политическая
Мира физическая
Природные зоны России
Северная Америка политическая/Северная Америка физическая
Тектоника и минеральные ресурсы России
Центральная и Восточная Азия
ЮгоЗападная Азия
ЮгоВосточная Азия
Южная Америка политическая
Южная Америка физическая
Карта мира политическая
Карта мира физическая
Климатическая карта мира
Климатическая карта России
Физическая карта полушарий средняя школа
11. Коллекция учебных презентаций
 12  Компьютер
34 8. Результаты освоения  и система их оценки.
    В результате изучения географии, на базовом уровне обучающиеся   6
класса  должны:
знать/понимать:
основные   географические   понятия   и   термины;   различия   плана,   глобуса   и
географических  карт   по   содержанию,   масштабу,   способам   картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах,   взаимосвязи   между   ними,   их   изменение   в   результате   деятельности
человека; географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов
Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь
между   географическим   положением,   природными   условиями,   ресурсами   и
хозяйством отдельных регионов и стран;
специфику   географического   положения   и   административнотерриториального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природнохозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;уметь:выделять,
описывать   и   объяснять  существенные   признаки   географических   объектов   и
явлений;находить
 в   разных   источниках   и   анализировать   информацию,
необходимую   для   изучения  географических   объектов   и   явлений,   разных
территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами,
хозяйственного   потенциала,
  экологических   проблем;приводить   примеры
использования   и   охраны   природных   ресурсов,   адаптации   человека   к  условиям
окружающей   среды,   ее   влияния   на   формирование   культуры   народов;   районов
разной   специализации,   центров   производства   важнейших   видов   продукции,
основных   коммуникаций   и   их   узлов,   внутригосударственных   и   внешних
экономических   связей   России,   а   также   крупнейших   регионов  и  стран
мира;составлять краткую географическую характеристику разных территорий на
основе   разнообразных   источников   географической   информации  и  форм   ее
представления;  определять на местности, плане  и карте расстояния, направления
высоты точек; географические координаты и местоположение географических
объектов; применять приборы и инструменты для определения количественных и
качественных   характеристик   компонентов   природы;   представлять   результаты
измерений   в   разной   форме;    использовать   приобретенные   знания   и   умения   в
практической   деятельности   и   повседневной   жизни:для   ориентирования   на
местности   и   проведения   съемок   ее   участков;   определения   поясного  времени;
чтения карт различного содержания;учета фенологических изменений в природе
своей   местности;   проведения   наблюдений   за   отдельными   географическими
объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных  и
35 антропогенных   воздействий;   оценки   их   последствий;наблюдения за погодой,
состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и
дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью
приборов  и  инструментов;ешения практических задач по определению качества
окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению;
принятия   необходимых   мер   в   случае   природных   стихийных   бедствий   и
техногенных   катастроф;  проведения самостоятельного поиска географической
информации   на   местности   из   разных  источников:   картографических,
статистических, геоинформационных.
Обучающиеся 6  класса к концу учебного года  научится:
Объяснять существенные признаки   понятий: географический объект, компас,
глобус,   земная   ось,   географический   полюс,   экватор,   масштаб,   литосфера,
земная кора, рельеф, горы, равнины, гидросфера, океан, море, река, озеро,
атмосфера, погода, биосфера, природный комплекс.
Использовать   понятия   для   решения   учебных   задач   по   наблюдению   и
построению   моделей   географических   объектов,   по   визированию   и
определению направлений сторон  горизонта.  Созданию модели внутреннего
строения Земли, по определению на местности относительных высот точек
земной поверхности, по созданию модели родника, по созданию самодельных
метеорологических   измерителей,   по   определению   правил   ухода   за
комнатными растениями.
Приводить примеры географических объектов своей местности.   Результаты
выдающихся географических открытий и путешествий, планет земной группы,
форм рельефа суши и дна Мирового океана, стихийных природных бедствий в
литосфере и возможных действий  в чрезвычайных ситуациях, равнинных и
горных   рек,   озёр   по   солёности   вод,   стихийных   природных   бедствий   в
гидросфере   и   возможных   действий   в   чрезвычайных   ситуациях,   редких
явлений в атмосфере, почвенных организмов, типичных растений и животных
различных   районов   Земли,   стихийных   природных   бедствий   в   биосфере   и
возможных действий в чрезвычайных ситуациях.
Устанавливать   взаимосвязи   между   высотой   Солнца,   положением   Земли   на
околосолнечной   орбите   и   природными   сезонами,   временами   года,   между
формами рельефа земной поверхности и характером реки, составом горных
пород   и   скоростью   просачивания   воды,   между   природными   условиями   и
особенностями   растительного   и  животного   мира   тропического,  умеренных,
полярных поясов, океана.
Отбирать  источники  географической информации  для определения высоты
Солнца   над   горизонтом,   для   объяснения   происхождения   географических
названий,   для   составления   описаний   форм   рельефа,   океанов   и   рек,   для
объяснения происхождения географических названий океанов, морей, рек и
озёр,   для   составления   описаний   погоды,   коллекции   комнатных   растений,
животных. Оценивать прогноз погоды, составленный по народным приметам.
36 Применять приобретенные знания и умения для проведения фенологических
наблюдений, изображения Земли из космоса для определения географических
объектов и их состояний.
Ответы обучающихся оцениваются по следующим критериям.
Устный ответ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
Показывает   глубокое   и   полное   знание   и   понимание   всего   объёма
программного   материала;   полное   понимание   сущности   рассматриваемых
понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала;
выделять   главные   положения,   самостоятельно   подтверждать   ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее
приобретенных   знаний)   и   внутрипредметные   связи,   творчески   применять
полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно,
обоснованно   и   безошибочно   излагать   учебный   материал;   давать   ответ   в
логической   последовательности   с   использованием   принятой   терминологии;
делать   собственные   выводы;   формулировать   точное   определение   и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять
дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно
и   обстоятельно   отвечать   на   дополнительные   вопросы   учителя.
Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные
материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять
систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
Самостоятельно,   уверенно   и   безошибочно   применяет   полученные   знания   в
решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочёта,
который   легко   исправляет   по   требованию   учителя;   имеет   необходимые
навыки   работы   с   приборами,   чертежами,   схемами   и   графиками,
сопутствующими   ответу;   записи,   сопровождающие   ответ,   соответствуют
требованиям
Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических
задач.
Оценка «4»ставится, если ученик:
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и
правильный   ответ   на   основе   изученных   теорий;   незначительные   ошибки   и
недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий
дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов
или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в
определенной   логической   последовательности,   при   этом   допускает   одну
негрубую   ошибку   или   не   более   двух   недочетов   и   может   их   исправить
самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в
37 основном   усвоил   учебный   материал;   подтверждает   ответ   конкретными
примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале;
на  основании   фактов  и  примеров   обобщать,  делать  выводы,  устанавливать
внутрипредметные   связи.   Применять   полученные   знания   на   практике   в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи
и сопровождающей письменной, использовать научные термины;
В основном правильно даны определения понятий и использованы научные
термины;
Ответ самостоятельный;
Наличие неточностей в изложении географического материала;
Определения   понятий   неполные,   допущены   незначительные   нарушения
последовательности   изложения,   небольшие   неточности   при   использовании
научных терминов или в выводах и обобщениях;
Связное   и   последовательное   изложение;   при   помощи   наводящих   вопросов
учителя восполняются сделанные пропуски;
Наличие   конкретных   представлений   и   элементарных   реальных   понятий
изучаемых географических явлений;
Понимание основных географических взаимосвязей;
Знание карты и умение ей пользоваться;
При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Оценка «3» ставится, если ученик:
Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении
материала,   не   препятствующие   дальнейшему   усвоению   программного
материала;
Материал   излагает   не   систематизировано,   фрагментарно,   не   всегда
последовательно;
Показывает недостаточную  сформированность  отдельных знаний и умений;
выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.
Допустил   ошибки   и   неточности   в   использовании   научной   терминологии,
определения понятий дал недостаточно четкие;
Не   использовал   в   качестве   доказательства   выводы   и   обобщения   из
наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;
Испытывает   затруднения   в   применении   знаний,   необходимых   для   решения
задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий
и   законов,   или   в   подтверждении   конкретных   примеров   практического
применения теорий;
Отвечает   неполно   на   вопросы   учителя   (упуская   и   основное),   или
воспроизводит   содержание   текста   учебника,   но   недостаточно   понимает
отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
38 Обнаруживает   недостаточное   понимание   отдельных   положений   при
воспроизведении   текста   учебника  (записей,  первоисточников)   или  отвечает
неполно на вопросы учителя, допуская однудве грубые ошибки.
Слабое   знание   географической   номенклатуры,   отсутствие   практических
навыков   работы   в   области   географии   (неумение   пользоваться   компасом,
масштабом и т.д.);
Скудны   географические   представления,   преобладают   формалистические
знания;
Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические
связи.
Оценка «2» ставится, если ученик:
Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
Не делает выводов и обобщений.
Не   знает   и   не   понимает   значительную   или   основную   часть   программного
материала в пределах поставленных вопросов;
Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к
решению конкретных вопросов и задач по образцу;
При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые
не может исправить даже при помощи учителя.
Имеются грубые ошибки  в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа обучающегося   педагогом даётся
краткий   анализ   ответа,   объявляется   мотивированная   оценка.   Возможно
привлечение   других   обучающихся   для   анализа   ответа,   самоанализ,
предложение оценки.
Оценка самостоятельных, письменных и контрольных работ.
Оценка «5» ставится, если ученик:
выполнил работу без ошибок и недочетов;
допустил не более одного недочета.
Оценка «4» ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в
ней:
не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двух недочетов.
Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины
работы или допустил:
не более двух грубых ошибок;
или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
или не более двухтрех негрубых ошибок;
или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
или при отсутствии ошибок, но при наличии четырехпяти недочетов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
39 допустил   число   ошибок   и   недочетов   превосходящее   норму,   при   которой
может быть выставлена оценка «3»;
или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
Учитель   имеет   право   поставить   ученику   оценку   выше   той,   которая
предусмотрена нормами, если учеником оригинально выполнена работа.
Оценки   с   анализом   доводятся   до   сведения   обучающихся,   как   правило,   на
последующем   уроке,   предусматривается   работа   над   ошибками,   устранение
пробелов.
Оценка   качества   выполнения     практических   и   самостоятельных   работ   по
географии.
Отметка «5»
  Практическая  или  самостоятельная  работа  выполнена   в полном  объеме   с
соблюдением   необходимой   последовательности.   Обучающиеся   работали
полностью   самостоятельно:   подобрали   необходимые   для   выполнения
предлагаемых   работ   источники   знаний,   показали   необходимые   для
проведения практических
и   самостоятельных   работ   теоретические   знания,   практические   умения   и
навыки.
Работа   оформлена   аккуратно,   в   оптимальной   для   фиксации   результатов
форме.
Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана
самими обучающимися.
Отметка «4»
Практическая   или   самостоятельная   работа   выполнена   обучающимися     в
полном объеме и самостоятельно.
Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не
влияющее   на   правильность   конечного   результата   (перестановка   пунктов
типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).
Использованы   указанные   учителем   источники   знаний,   включая   страницы
атласа,   таблицы   из   приложения   к   учебнику,   страницы   из   статистических
сборников.   Работа   показала   знание   основного   теоретического   материала   и
овладение   умениями,   необходимыми   для   самостоятельного   выполнения
работы.
Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.
Отметка «3»
Практическая работа выполнена и оформлена учеником с помощью учителя
или хорошо подготовленных и уже выполнивших на «отлично» данную работу
обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность   доделать   работу   дома).   Обучающиеся   показали   знания
теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной
40 работе с картами атласа, статистическими материала ми, географическими
инструментами.
Отметка «2»
Выставляется   в   том   случае,   когда   обучающиеся
  оказались   не
подготовленными   к   выполнению   этой   работы.   Полученные   результаты   не
позволяют   сделать   правильных   выводов   и   полностью   расходятся   с
поставленной целью. Обнаружено плохое знание теоретического материала и
отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и   хорошо   подготовленных   обучающихся
  неэффективны   изза   плохой
подготовки ученика.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических
знаний.
Отметка «5»  правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их
использование   в   определенной   последовательности;   соблюдение   логики   в
описании   или   характеристике   географических   территорий   или   объектов;
самостоятельное   выполнение   и   формулирование   выводов   на   основе
практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.
Отметка «4»  правильный и полный отбор источников знаний, допускаются
неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении
результатов.
Отметка   «3»      правильное   использование   основных   источников   знаний;
допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление
результатов.
Отметка «2»  неумение отбирать и использовать основные источники знаний;
допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении
результатов.
Контрольная работа №1
Тема: План и карта
1 вариант
1. Планом местности называют:
А) Эскиз  В) Рисунок   С) Графику  D) Чертеж  Е) Фотографию
2. Прибор для измерения высоты холма на местности:
А) Планшет  В) Анемометр  С) Барометр  D) Компас  Е) Нивелир
3. Масштаб указывает на:
А) Увеличение расстояния на плане по сравнению с действительностью
В) Объекты на местности
С) Направления на плане
D) Уменьшение расстояния на плане по сравнению с действительностью
Е) Вид земной поверхности
4. Направление север – юг на карте и глобусе показано:
А) Изолентами  В) Меридианами  С) Параллелями
41 D) Координатами  Е) Изотермами
5. Условная линия на плане, соединяющая точки с одинаковой абсолютной
высотой:
А) Бергштрих  В) Изобара  С) Горизонталь  D) Изохора  Е) Изотерма
6. Более подробное изображение небольшого участка земной поверхности
дано:
А) На карте Ростовской области   В) На карте полушарий
С) На карте океанов     D) На плане местности   Е) На глобусе
7. Нулевой меридиан проходит через город:
А) Берлин  В) Мадрид    С) Париж    D) Лондон    Е) Рим
8. Первый глобус был создан М. Бехаймом в:
А) XVII в.   В) XIII в.    С) XV в.  D) XIV в.   Е) XVI в.
9. Широту и долготу точки земной поверхности называют:
А) Точками измерения     В) Географическими координатами
С) Указателями карты   D) Точками ориентирования   Е) Горизонталями
10. Длина экватора составляет:
А) 40000 км   В) 10000 км
С) 20000 км     D) 30000 км     Е) 50000 км
11. Не относится к тематическим картам:
А) Почвенная   В) Климатическая    С) Политическая    D) Топографическая
Е) Тектоническая
12. Меридианом называют кратчайшую линию, между:
А) Магнитными полюсами Земли
В) Географическими полюсами Земли
С) Экватором и северным полюсом
D) 00 и 180 меридианами
Е) Экватором и южным полюсом
13. Ширину реки можно определить на:
А) Фотоснимке   В) Политической карте
С) Физической карте   D) Плане местности   Е) Рисунке
14. На плане стороны горизонта определяют по:
А) Горизонталям   В) Рамке плана    С) Параллелям   D) Изолиниям   Е)
Меридианам
15. Горизонтали – это линии на плане местности, соединяющие точки с
одинаковыми показателями:
А) Абсолютной высоты   В) Температуры
С) Осадков    D) Давления    Е) Длины
16. Физическая география занимается изучением:
А) Только рельефа    В) Только почв     С) Только климата
D) Только океана      Е) Всей природы
17. Точки, через которые проходят все меридианы Земли, называются:
А) Географическими полюсами
42 В) Азимутальными точками
С) Точками высот
D) Точками пересечения
Е) Географическими центрами
18. Основные стороны горизонта:
А) Север, юг, юговосток, северозапад
В) Север, юг, запад, восток
С) Северовосток, югозапад, юг, север
D) Запад, восток, югозапад, юговосток
Е) Югзапад, северозапад, юговосток, северовосток
19. Самый крупный масштаб:
А) 1:2000   В) 1:32000    С) 1:500000    D) 1:2500   Е) 1:25000
20. Съемка местности из одной точки называется:
А) Маршрутной   В) Технической    С) Инструментальной   D) Буссольная
Е) Полярной
Контрольная работа № 1
Тема  «План и карта»
 Вариант 2
1. Меридиан на глобусе представляет собой:
А) Прямую линию   В) Линию
С) Изогнутую линию   D) Полуокружность   Е) Окружность
2. Карты различают по содержанию на:
А) Топографические, комплексные   В) Крупномасштабные,
мелкомасштабные
С) Среднемасштабные, крупномасштабные   D) Общегеографические,
тематические
Е) Почвенные, климатические
3. Величиной масштаба называется расстояние на местности,
соответствующее
А) 10 см на плане    В) 1 см на плане    С) 100 см на плане
D) 20 см на плане     Е) 1000 см на плане
4. Севернее расположена параллель:
А) 10° ю.ш.    В) 50°ю ш.    С) 40°ю.ш.   D) 20°ю.ш.   Е) 30° ю.ш.
5. Политическая карта мира относится по охвату территории к группе карт:
А) Государств и их частей   В) Мировых    С) Областей и краев
D) Республик и областей     Е) Материков, океанов и их частей
6. На планах местности зеленым цветом окрашены
А) огороды   В) пашни    С) шоссе    D) озера     Е) леса
7. Маршрутная съемка местности – это
А) космическая съемка   В) съемка с одной точки    С) аэрофотосъемка
D) измерение расстояний между точками
Е) составление плана участка, вытянутого в длину
43 8. Севернее расположена параллель:
А) 30˚ с.ш.    В) 50˚с.ш.    С) 40˚с.ш.    D) 10˚с.ш.    Е) 20˚с.ш.
9. Физическая карта мира по содержанию относится к группе карт:
А) Тематических    В) Комплексных    С) Общегеографических
D) Мировых     Е) Топографических
10. На земной поверхности можно провести меридианов:
А) сколько угодно    В) 360    С) 160   D) 180    Е) 260
11. Каждый меридиан содержит в себе:
А) 120˚    В) 90˚    С) 180˚    D) 360˚     Е) 170˚
12. Азимут – это…
А) угол между северным концом магнитной стрелки компаса и направлением
на северный полюс
В) Направление на север
С) Угол между северным концом магнитной стрелки компаса и направлением
на южный полюс
D) Угол между направлением на север и на предмет местности
Е) Направление на предмет
13. Длина 1˚ меридиана равна:
А) 100 км   В) 1111 км    С) 110 км   D) 11 км     Е) 111 км
14. Плоские, сильно уменьшенные изображения больших частей земной
поверхности называются:
А) Глобусом   В) Аэрофотоснимками
С) Рисунками    D) Географическими картами     Е) Планами
15. Среднемасштабные карты имеют масштаб
А) 1:20000
В) от 1:200000 до 1:1000000
С) 1:22000000
D) мельче 1:1000000
Е) 1:40000
16. Планом местности называют:
А) Схема местности    В) Аэрофотоснимок   С) Рисунок местности
D) Снимок местности     Е) Чертеж местности
17. Уменьшенная модель Земли:
А) План   В) Географическая карта    С) Глобус
D) Аэрофотоснимок    Е) Рисунок
18. Топографические карты относятся к группе карт:
А) Климатических   В) Тематических    С) Комплексных
D) Геологических    Е) Общегеографических
19. На планах местности пашня окрашена…цветом
А) оранжевым    В) белым    С) голубым    D) зеленым    Е) коричневым
20. Государство, через столицу которого проходит нулевой меридиан:
А) Испания   В) Ирландия    С) Исландия     D) Великобритания   Е) Франция
44 Контрольная работа № 2
 Тема: Гидросфера и мировой океан.
1 вариант
1. Большой объем воды, обладающий однородными свойствами, называется:
А) Воздушной массой.
В) Гидросферой.
C) Водной массой.
D) Заливом.
E) Океаническим течением.
2. Самый маленький океан
A) Атлантический.
B) Индийский.
C) Южный.
D) Тихий.
E) Северный Ледовитый.
3. Искусственный водоем
A) Канал
B) Река.
C) Озеро
D) Пролив.
Е) Болото.
4. В животном мире Океании нет
A) пресмыкающихся.
B) хищников.
C) копытных.
D) земноводных.
Е) насекомых.
5. Солнечные лучи проникают в толщу воды на глубину до ... м.
А) 1000
В)1500
С) 3000
D) 200
E) 400
6. Самый большой, океан Земли:
A) Атлантический.
B) Северный Ледовитый.
C) Тихий океан.
D) Индийский.
E) Южный.
7. Самые богатые рыбой районы Мирового океана:
А) тропические.
45 В) антарктические.
С) полярные.
D) умеренные.
Е) экваториальные
8. Самая высокая соленость Мирового океана в…….широтах
А) Экваториальный
В) северных полярных
С) умеренных
D) южных полярных
Е) тропических
9. Самый большой по площади остров земного шара
А) Мадагаскар
В) Куба
С) Гренландия
D) Калимантан
Е) ШриЛанка
10. Водная оболочка Земли
А) атмосфера
В) стратосфера
С) гидросфера
D) литосфера
Е) биосфера
11. Накопитель тепла и основной источник влаги на Земле
А) впадины
В) мировой океан
С) горы
D) возвышенности
Е)равнины
12. Шельф это
А) впадины в океане
В) переходные области в океане
С) желоба  в океане
D) материковые склоны в океане
Е) материковая отмель
13.  Самое большое озеро в мире
А) Каспийское
В) Виктория
С) Балхаш
D) Верхнее
Е) Балатон
14. Место, где начинается река, называют
А) паводком
46 В) меженью
С) руслом
D) истоком
Е) устьем
С) Песок
15.  В чём измеряется солёность воды
А) в граммах
В) в промилле
С) в %
Д) в килограммах
Е) в тоннах
16. Площадь Тихого океана составляет …….млн.км2
А) 610
В) 510
С) 180
Д) 75
Е) 149
17. Морская вода замерзает при ť
А) 4°
В)  2°
С)  3°
Д)  0°
Е) 1°
Контрольная работа № 2
 Тема «Гидросфера и мировой океан»
Вариант 2
1. Часть океана, отличающаяся от него  свойствами воды, течением, живыми
организмами
А) море
В) водохранилище
С) река
Д) океан
Е) озеро
2. Воды заключенные в земной коре называются
А) почвенными
В) подземными
С) литосферными
Д) наземные
Е) солёными
3. Самый широкий пролив на земле
А) Дрейка
47 В) Гибралтар
С) Берингов
Д) Босфор
Е) Магелланов
4.  Уровень, до которого река разрабатывает свою долину
А) боковая эрозия
В) долина
С) базис эрозии
Д) терраса
Е) речная эрозия
5. Особую опасность для океана представляет загрязнение
А) промышленные отходы
В) нефтяное
С) углеродное
Д) бытовых отходов
Е) кислотное
6.  К морским млекопитающим относятся
А) кальмары, черепахи
В) кораллы, моллюски
С) дельфины, киты
D)  акулы, скаты
Е)  водоросли, морская капуста
7. Волны, вызываемые подводными землетрясениями и вулканами:
А)  отливы
В) приливы
С)  ветровые
D)  прибой
Е) цунами
8. Самое крупное высокогорное озеро в мире
А) Титикака
В) Маракайбо
С) Байкал
Д)  Поопо
Е) Виктория
9. Мелкие растения и животные , не способные сопротивляться течению
называются
А) планктоном
В) нектоном
С) бентосом
Д) лугами
Е) водорослями
10. Самая солёная вода Мирового океана
48 А)   Балтийском море
В)  Средиземном  море
С)  Красном  море
Д)  Чёрном  море
Е) Жёлтом  море
11. Самая глубокая впадина на земном шаре:
А) 11200м.
В) 11400 м.
С) 11220 м.
Д) 10000 м.
Е) 11022 м.
12. Превышение истока реки над устьем, выраженное в метрах, называется:
А) Расход воды
В) Годовой сток
С) Уклон реки
Д) эстуарий
Е) Падение реки
13. Зелёным морем» без чётких берегов называют :
А) Карибское море
В)  Мексиканский залив
С) Белое море
Д) Саргассово море
Е) средиземное море
14. Марианская впадина находится в:
А)  Жёлтом море
В)  Филиппинском море
С)  Японском море
Д)  Аравийском море
Е)  Коралловом море
15. Благодаря круговороту вода в океане полностью обновляется за ( лет) :
А) 500
В) 400
С) 1000
Д) 3000
Е) 100)
16. Больше всего загрязнён  нефтью океан
А) Тихий
В) СеверноЛедовитый
С) Атлантический
Д) Индийский
Е) Южный
17. Цунами это
49 А) волны, вызванные морскими приливами
В) притяжением Луны
С)  волны, образующиеся при извержении подводных вулканов и
землетрясениях
Д) причудливые формы рельефа
Е) ветры степной зоны
А) прибоем
Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса
Контрольная работа № 3
I   вариант
1. Кто из древнегреческих ученых первым высказал предположение о
шарообразности Земли?
а) Сократ;         б) Платон;         в) Пифагор;          г) Демокрит
2. Определите, правильны ли высказывания (отвечайте да или нет):
А
Б
В
Г
д
Земля имеет форму шара
Земля имеет форму, близкую к шарообразной
полный оборот вокруг Солнца Земля совершает ровно за 365 суток
на поверхности Земли есть всего две точки, которые не совершают
осевого вращения
ось суточного вращения Земли наклонена к плоскости земной орбиты
на угол 66,5°
3. Путь Земли вокруг Солнца называется:
а) орбитой          б) эллипсом          в) осью         г) оборотом
4. Горизонтали — это линии равных:
а) температур
б) высот
в) значений атмосферного давления
г) глубин
5. Именованный масштаб «в 1 см 1 км» соответствует численному масштабу:
а) 1 : 100
б) 1 : 1 000
в) 1 : 10 000
г) 1 : 100 000
6. Самый высокий водопад мира низвергается с высоты 1054 м. Назовите его,
если его координаты 6°с.ш.61°з.д. (________________).
7. В состав литосферы входят:
а) ядро, мантия, земная кора
б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора
в) средняя мантия, верхняя мантия, земная кора
г) верхняя мантия, земная кора.
50 8. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии,
называются:
а) вулканическими
б) магматическими
в) глубинными
        г) метаморфическими
9. Для изучения атмосферы используются:
а) метеорологические зонды
б) метеорологические сейсмографы
10. Установите соответствие (к одному вопросу может быть один или
несколько ответов):
в) метеорологические скафандры
г) метеорологические спутники
1) Верхние

слои
атмосферы
2) Стратосфера
3) Тропосфера
а) полярные сияния
б)   80%   всего   атмосферного
воздуха
в) температура с высотой растет
г) толщина от 8 до 18 км
д)   заканчивается   на   высоте   50
км
11.При подъёме в гору температура воздуха с каждым километром:
а) понижается на 1°С  б) понижается на 6°С  в) повышается на 1°С  г) не
изменяется
12.Решите задачу:
В аэропорту города Сочи температура воздуха +26°С. Самолет поднялся в
воздух и взял направление на Москву. Определите высоту, на которой летит
самолет,
12°С.

_______________________________________________
температура
бортом

за

если

13.Главная причина, по которой происходит круговорот воды в природе
это:
а) хозяйственная деятельность человека
б) падение метеоритов
в) солнечная энергия
г) таяние ледников
14.Определите  географические координаты объекта по карте полушарий:
влк. Камерун (Африка)
15.Узнайте объект по карте России, если его географические координаты
52° с.ш.,  95° в.д.
 Итоговая контрольная работа по географии за курс 6 класса
Контрольная работа№3
1. Окружность земного шара составляет примерно:
II вариант
51 а) 37 500 км         б) 40 000 км            в) 47 000 км         г) 50 50
2. Определите, правильны ли высказывания (отвечайте да или нет):
А
Б
у Северного тропика широта – 23,5°, а у Южного – 66,5°
полярные   сутки,   в   течение   которых   Солнце   не   показывается   над
горизонтом, называется полярной ночью
тропики – это параллели, на которых в дни равноденствий Солнце в
полдень находится точно над головой
в   Северном   полушарии   полярный   день   на   полюсе   начинается   21
марта, а в Южном в этот день он заканчивается
часть земного шара, лежащая между двумя тропиками, называется
экваториальным поясом освещенности
В
Г
д
3. Воображаемая  прямая,   проходящая  через  центр   Земли,   вокруг
которой вращается Земля, называется:
а) полюсом     б) экватором      в) земной осью       г) все утверждения верны
4. Азимут — это:
а) угол между направлением на юг и направлением на объект
б) угол между направлением на север и направлением на объект
в) угол между направлением на восток и направлением на объект
г) угол между направлением на запад и направлением на объект
5. Заполните свободные ячейки таблицы (ответ запишите на листок а, б, в).
Численный масштаб
Именованный масштаб
а)  ?
б) 1 : 15 000 000
в) ?
в  1 см  7 км
 ?
в  1 см  120 км
6. В 1856г. английский путешественник Д. Ливингстон совершил открытие
замечательного объекта. Найдите его на карте по координатам 18°ю.ш.26°в.д.
(_____________________).
7. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?
г) влажностью
д) твёрдостью.
а) температурой
б) толщиной
8. Где располагаются очаги вулканов?
а) в нижней мантии
б) в средней мантии
      в) в верхней мантии
г) в земной коре
9. Какой газ преобладает в составе атмосферы?
а) кислород     б) водород      в) азот      г) водяной пар
52 10. Амплитуда температур — это разница между:
а) максимальной и средней температурой
б) максимальной и минимальной температурой
в) минимальной и средней температурой
г) ни одно из вышеперечисленного
11. Кто изобрёл ртутный барометр?
а) Галилео Галилей  б) Эв. Торричелли   в) Леонардо да Винчи  г) Исаак
Ньютон
12. Решите задачу. Высота главного здания МГУ на Воробьевых горах в
Москве 237м. Каково атмосферное давление на его шпиле, если у основания
здания оно составляет 745 мм?
13. В состав гидросферы не входят:
а) реки               б) моря              в) облака                 г) подземные воды
14. Определите  географические координаты объекта по карте полушарий
г. МакКинли (Северная Америка)
15. Узнайте объект по карте России, если его географические координаты
  54° с.ш.,  57° в.д.
9.Приложение.
Практические работы
1. Практическая работа № 1
«Наблюдение за погодой, высотой Солнца над горизонтом, сезонными
изменениями состояния растительности и водоемов» (тренировочная)
2. Практическая работа № 2
«Построение плана школьного двора» (оценочная)
3. Практическая работа № 3
«Определение на местности направлений, азимутов, расстояний, абсолютной и
относительной высоты точек» (оценочная)
4. Практическая работа № 4
«Определение по картам географических координат точек и обозначение их
на контурной карте» (оценочная)
5. Практическая работа № 5
«Определение горных пород образцам» (тренировочная)
6. Практическая работа № 6
«Определение по карте географического положения гор и равнин и
обозначение их на контурной карте» (оценочная)
7. Практическая работа № 7
«Изменение земной коры под воздействием хозяйственной деятельности
человека» (тренировочная)
8. Практическая работа № 8
«Описание путешествия капельки по большому круговороту»
(тренировочная)
53 9. Практическая работа № 9
«Нанесение на контурные карты объектов гидросферы» (оценочная).
10. Практическая работа № 10
«Описание океана» (тренировочная).
11. Практическая работа № 11
«Характеристика реки» (оценочная).
12. Практическая работа № 12
«Ведение календаря погоды» (тренировочная).
13. Практическая работа № 13
«Построение графика суточного хода температуры воздуха» (оценочная).
14. Практическая работа № 14
«Построение розы  ветров» (оценочная).
15. Практическая работа № 15
«Построение диаграммы облачности» (оценочная).
16. Практическая работа № 16
«Построение диаграммы осадков» (оценочная).
17. Практическая работа № 17
«Ознакомление с растениями и животными своей местности»
(тренировочная).
18.Практическая работа № 18
«Нанесение на контурную карту границ государств, столиц и определение их
координат» (оценочная).
19.  «Практическая работа № 19
Экскурсия по изучению компонентов природы своей
местности»(тренировочная)
20. Практическая работа № 20
«Описание природного комплекса своей местности и  оценка его изменения
под влиянием хозяйственной деятельности человека» (тренировочная)
21. Практическая работа № 21
«Определение географического положения страны, своего населенного
пункта» (оценочная).
54 55

file_name: Коробейникова Т.А.География 6 класс 1.doc

description:
жизнь и здоровье людей
Итого
70
21
3
11

title: Рабочие программы по биологии 6 класс и по географии 6 класс