extracted_text:
Логопедическое мероприятие
Форма проведения: игра – путешествие «В стране Правильной речи».
Место проведения: кабинет начальных классов.
Участники: учащиеся 1 – 7 классов из числа детей, зачисленных на логопункт.
Цель: демонстрация знаний и умений, полученных на логопедических занятиях.
Задачи:
1. Совершенствование навыков звукобуквенного анализа и синтеза;
2. Совершенствование навыков звукового анализа и синтеза;
3. Совершенствование фонематических процессов;
4. Совершенствование фонематических процессов;
5. Активизация органов артикуляционного аппарата;
6. Совершенствование мыслительных процессов.
Оборудование: компьютер, компьютерная обучающая программа «Баба – Яга учится читать»,
музыкальный центр, CD с мелодиями, разрезные буквы, карточки с буквами, карточки  со словами.
Главные действующие лица: ведущий – логопед, Звуковичок – учитель начальных классов,
Медведь –Леша Г., 7 класс, Красная Шапочка – Ира Б.,7 класс, Заяц – Антон М., 7 класс, Белочка –
Елена А., 7 класс
Время
3   –   4
мин.
Оборудование
Музыкальный центр,
Ход праздника:
Содержание
Вед.: «Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас всех видеть! Целый год
вы ходили на логопедические занятия, и сегодня вы покажете, как
научились четко и правильно произносить звуки, насколько ваша речь
стала понятной и красивой. Сегодня к нам пришли гости – давайте
поздороваемся с нашими гостями.
Сегодня   у   нас   не   обычное   занятие,   ребята,   посмотрите   вокруг,
подумайте и скажите, в какой мы стране находимся? Правильно, это
страна Правильной речи и сейчас мы совершим путешествие по этой
удивительной стране. В этой стране мы встретим интересных героев,
но каких, вы узнаете позже. И вместе с нами путешествовать будет
веселый Звуковичок, давайте его поприветствуем!»
Под музыку вбегает Звуковичок.
Звук.:«Привет,   ребята!   Я   очень   рад,   что   вместе   с   вами   буду
путешествовать по этой сказочной стране Правильной речи!»
Основная часть: 4   –   5
мин.
Вед.: «Для того, что бы наша дорога была легкой, интересной перед
дорогой сделаем артикуляционную гимнастику, что бы подготовить
наш речевой аппарат. А кто мне скажет, что такое речевой аппарат?
(губы и язык) Правильно, это губы и язык! А кто скажет, зачем надо
делать   артикуляционную   гимнастику?   (что   бы   губы   и   язык   были
подвижными, ловкими, что бы говорить правильно и четко) Да, вы
правы! Давайте вспомним сказку про Веселый Язычок и выполняйте
движения вместе со мной:
Жил – был Веселый Язычок в своем домике. В домике этом
Красный двери,
Рядом с дверями
Белые звери.
Любят зверюшки
Конфеты и плюшки.
Догадайтесь, что за домик. Этот домик – рот. Двери в этом домике то
открываются,   то   закрываются   (рот   закрыт,   открыт).   Непоседливый
Язычок не сидит на месте. Он часто выбегает из домика (высунуть
язык).   Вот   он   вышел,   отдохнуть   на   крылечке   (упражнение
«Лопаточка»). Подул легкий ветерок, Язычок поежился (упражнение
«Иголочка»),   спрятался   в   домик   и   закрыл   за   собой   дверь   (язык
убрать,   рот   закрыть).   Язычок   не   скучал   дома,   напоил   котенка
молоком. Он лакал молоко (водить языком по верхней губе сверху
вниз), потом котенок облизнулся (упражнение «Вкусное варенье») и
сладко зевнул (упражнение «Окошко»). Язычок посмотрел на часы,
они   тикали   «тиктак»   (упражнение   «Часики»).   Котенок   свернулся
клубочком   (упражнение   «Горка»).   «Пора   и   мне   спать»,      подумал
Язычок
Вывод: Молодцы, ребята, вы так старательно и правильно выполняли
все упражнения! И так, речевой аппарат, т.е. наши губы и язык готовы
к правильному произношению звуков и слов. Вот теперь мы готовы к
путешествию! И так, в путь!»
Звучит   песня   «Если
долго – долго…»
6   –   8
мин.
Разрезные буквы
«Разрезные буквы» (работа на уровне звука):
Вед.: «Мы пришли в первый город – город Звуков и Букв».
Выходит Медведь.
Мед.:  «Здравствуйте!   Помогите   мне,   у   меня   сломались   буквы,
соберите их, пожалуйста!»
Звук.: «Ребята, а вы догадались, кто это? Медведь, конечно, мы тебе
поможем! И так, кто первый?»
Ребенок собирает букву Л.
Вед.: «Какая это буква? Какой звук обозначает эта буква?»
Ребенок: «А я еще знаю стихотворение, в котором есть эта буква».
Заяц белый, заяц белый,
Ты куда за лыком бегал?
Заяц белый отвечал:  Я не бегал, я скакал.
Следующий ребенок собирает букву С:
Мы видим на суку совят,
Совята вместе там сидят.
Когда не спят, они едят,
Когда едят, они не спят.
Следующий ребенок собирает букву З:
Где мой Зайка? Где мой Зайка?
Ты подика да узнайка.
Видно, Зайка мой зазнайка.
Но забыть не смог хозяйку.
Следующий ребенок собирает букву Ш:
Тише, тише, Маша пишет.
Наша Маша буквы пишет.
А кто Маше помешает,
Того Маша догоняет.
Ша – ша – ша – нет у меня камыша;
Уш – уш – уш – идемте все в душ.
Следующий ребенок собирает букву Ж:
Жук жужжит: «Жу, жу, жу!
Я живу, не тужу.
Я на ветке сижу
И жужжу, жужжу, жужжу!»
Следующий ребенок собирает букву Ч:
Ач – ач – ач – ко мне прилетел грач;
Ча – ча – ча – сгорела вся свеча.
Чу – чу – чу – кушать я хочу;
Уч –уч – уч – светит желтый луч.
Вывод:Вед.:  «Какие вы молодцы, ребята! Вы знаете буквы и звуки,
которые они обозначают! Звуковичок, а тебе понравилось, как ребята
рассказывают стихотворения?»
Звук.: «Очень понравилось! Вы молодцы, ребята!»
Вед.: «Медведь, а тебе понравилось, как ребята буквы собирали  и
рассказывали стихтворения?»
Медведь: «Очень понравилось! Счастливого пути, ребята!»
Вед.: «А теперь мы идем с вами дальше!»
Звучит   песня   «Если
долго – долго…» 4 мин. Карточки с буквами
«Живые звуки» (работа на уровне слога).
Вед.: «Мы пришли в город Веселых слогов».
Звук.: «А кто же это? Вы ее узнали, ребята?»
Выходит Красная Шапочка.
К. Ш.: «Здравствуйте, ребята! Как я рада, что вы меня знаете. Я для
вас   приготовила   интересную   игру   –  вы   должны   собирать   слоги.   У
меня и карточки есть».
Звук.:«Конечно, мы соберем слоги! Но, ребята, сначала скажите, что
такое слог? (часть слова) Правильно!»
Раздают карточки с буквами детям.
Вед.: «Как мы будем звать людей, если заблудимся в лесу? (Ау)
Вспомните, ребята как мы говорим, что бы лошадь побежала? (Но),
правильно, послушайте внимательно: НО, какой первый звук в слоге
НО (Н), а второй (О). А теперь выйдите те, у кого буквы, который
обозначают звуки Н и О».
Дети с соответствующими  буквами  выходят и правильно  собирают
слоги. Все остальные читают слог.
«А   давайте   еще   звуковой   анализ   этих   слогов   проведем!   Звук   Н
согласный или гласный? (согласный) Почему? (потому что воздушная
струя встречает во рту преграды и мы не можем его петь), это звонкий
или глухой звук (звонкий) Почему? (потому что горлышко вибрирует)
А это звук твердый или мягкий? (Твердый). Молодцы! Правильно все
сделали!
А  какую команду дает дрессировщик тиграм в цирке? (Ап)
Молодцы, ребята, вы различаете звуки и буквы, правильно собирали
слоги, хорошо их прочитали!»
К. Ш.: «Молодцы, ребята! Вы, наверное, устали?»
Физминутка.
Звук.: «А давайте поиграем с вами. Вставайте рядом со мной!»
Выполняют физминутку:
По дорожке шли –
Мухомор нашли.
Мухомор красивый
В мох укрылся с головой.
Мы его пройти могли,
Хорошо, что тихо шли.
К. Ш.: «До свидания, ребята!»
Вед.: «А теперь продолжим наш путь!»
Выполнение задания по компьютерной программе «Баба – Яга
учится читать».
Вед.: «Ребята, мы пришли в город Интересных слов. А кто идет нам
навстречу?»
Выходит Заяц.
Заяц: «Здравствуйте! Я научился работать на компьютере. И пропущу
вас,   только   если   вы   выполните   два   моих   задания.   Первое:   на
2   –   3
мин.
Звучит музыка
Звучит   песня   «Если
долго – долго…»
4   –   5
мин.
Компьютер,
обучающая   программа
«Баба   –   Яга   учится
читать» компьютере».
Звук.:  «Ребята,   здесь   же   загадки!   Вы   их   умеете   отгадывать?   Кто
первый? Слушайте задание внимательно!»
Дети выполняют задание.
Вед.:  «Вы   отлично   справились   с   заданием!   Были   внимательны,
сообразительны   и   отгадали   все   загадки!   И   на   компьютере   хорошо
работать умеете!»
Звукобуквенный анализ.
Заяц: «Второе мое задание: проведите теперь звукобуквенный анализ.
Про какой гриб шла речь в одной из загадок?».
Вед.:   «Правильно,   мухомор!   Кто   мне   скажет,   как   он   выглядит?
Правильно!А   кто   мне   скажет,   какой   это   гриб,   съедобный   или
несъедобный? Правильно! Он красивый, посмотрите на экран, так и
хочется его сорвать, но этого делать нельзя!
И так, сейчас проведите звукобуквенный анализ слова МУХОМОР. С
чего мы начинаем звукобуквенный анализ? (со счета звуков и букв).
Что мы знаем о звуках? (звуки мы произносим и слышим). Посчитаем,
сколько звуков в слове МУХОМОР. Приготовили пальчики, мы будем
называть, слышать и считать звуки. Сколько их? 7 звуков! Молодцы!
 Какие бывают звуки и буквы? (гласные и согласные)
Назовите  все  гласные   звуки,  назовите  все  согласные  буквы  в  этом
слове.
Что мы знаем о буквах? (буквы мы видим и читаем). Сколько букв в
этом слове? 7 букв, молодцы.
А теперь определим  количество  слогов. Какое правило  мы с вами
знаем? Сколько гласных, столько и слогов. А сколько гласных в этом
слове? В слове МУХОМОР 3 гласных, значит, сколько слогов? (3).
Проверим это, прохлопаем каждый слог.
Вывод:Молодцы!   Правильно!   Вы   совершенно   верно   называли   все
звуки и буквы, делили слово на слоги!»
Заяц: «Да, вы справились со всеми заданиями! И, наверное, устали».
Физминутка.
Звук.: «Ребята, давайте отдохнем немножко, поиграем вместе!:
Мы шли, шли, шли,
Мухомор мы нашли.
Раз, два, три, четыре, пять,
Мы идем искать опять.
Заяц:   «Молодцы,   ребята!
счастливого пути!»
Вед.: «А теперь продолжим путь!»
 Я   пропущу   вас   дальше,   до   свидания,
Складывание из слов предложений:
Вед.:   «Ребята   мы   пришли   с   вами   в   последний   город   страны
Правильной речи  город Предложений и Текстов!»
Звук.:   «Ой, а кто же это? Это же Белочка! А почему ты грустная,
Белочка?»
Белка:  «Здравствуйте,  ребята,    помогите   мне,  пожалуйста,   у  меня
перепутались все слова в предложении и я не могу их прочитать!»
Вед. : «Ребята, мы поможем Белочке из слов собрать предложения?
Но сначала скажите, что такое предложение? (предложение выражает
законченную мысль) Правильно! Кто первый пойдет собирать?»
Дети по – очереди собирают 3 предложения:
 гуляли, по, ребята, лесу;
3 мин. Экран
2   –   3
мин.
Звучит музыка
Звучит   песня   «Если
долго – долго…»
4 мин. Карточки со словами ребята, но, его, сорвали, не;
 нашли, мухомор, они.
Белочка.:  «Вы такие молодцы, ребята! Правильно собрали из слов
предложения!»
Составление из предложений текста.
Вед.:   «Ребята,   посмотрите,   а   если   мы   поменяем   местами
предложения, то получится текст. Давайте попробуем все вместе. Но
сначала   скажите,   что   такое   текст?   (Это   несколько   предложений,
объединенных по смыслу) Правильно!».
Дети устанавливают правильную последовательность предложений.
Вывод   :Вед.:  «А   теперь   давайте   прочитаем   получившийся   текст.
Молодцы! Вы правильно составили из предложений текст!»
Белка: «Спасибо вам, ребята! Вы помогли собрать мои предложения.
До свидания!»
Звук.: «Ребята, мне с вами было так интересно, вы выполняли все
задания,   вы   веселые,   дружные   ребята.   Но   пришло   время   нам
прощаться. До свидания!»
Звуковичок уходит.
Вед.:   «Ребята,  вы   меня  очень  порадовали   сегодня.  Давайте   теперь
вспомним, какие задания вы сегодня выполняли (собирали буквы и
рассказывали   стихотворения   с   этой   буквой,   собирали   слоги,
отгадывали загадки, беседовали о звуках и буквах, составляли из слов
предложения и из предложений текст). Правильно, ребята, вы назвали
все задания, которые мы с вами  выполняли!
Вот и закончилось наше путешествие по стране Правильной речи, в
которой все говорят красиво, четко. Вы старались и выполнили все
задания. Я надеюсь, в следующем году мы с вами также успешно,
плодотворно   будем   заниматься   на   логопедических   занятиях!
Молодцы, до свидания!».
3   –   4
мин.
Карточки со словами
2   –   3
мин.
Муз. центр, CD – диск
с мелодией.

file_name: Сценарий логопедического утренника 2.doc

title: Логопедическое мероприятие


extracted_text:
Внимание: экзамены!
Каждый ученик с большим волнением относится к предстоящим экзаменам. А
сколько сил и нервов уходит на подготовку! Эти советы помогут школьнику
справиться с неизбежным психологическим стрессом и легко запомнить
материал.
Фото с сайта shutterstock.com
Профилактика стресса
Для большинства учащихся экзаменационный период – своеобразная
критическая ситуация, определяющая их положение в школе и дальнейшую
судьбу.
 Подготовка и сдача экзаменов сопряжены с чрезвычайно большим
напряжением для подросткового организма – повышаются интенсивность
умственной деятельности и статическая нагрузка, ограничивается
двигательная активность. Нарушается режим отдыха и сна, причем не только
уменьшается время сна, но и сам сон становится более поверхностным,
сокращается период медленного сна.
 В экзаменационный период усиливаются эмоциональные переживания, что
может привести к расстройству нервной системы. Кроме того, установлено,
что масса тела снижается у 48% мальчиков и 60% девочек, а в день сдачи
экзамена у 44% школьников повышается артериальное давление. Физиологические показатели наиболее существенно изменяются, если
учащиеся долго ждут очереди вблизи экзаменационного зала. Поэтому
рекомендуется ограничивать время ожидания 10–20 минутами.
 Во время подготовки к экзамену режим дня школьника не должен меняться.
Наиболее интенсивные занятия должны приходиться на время с 9 до 13 и с 16
до 20 часов. Остальное время необходимо отводить физическим
упражнениям, повторению.
Главное – успокоиться
Волнение у школьника бьет через край? Ни в коем случае не принимайте
седативные препараты.
 Успокаиваться надо заранее: за однудве недели до экзаменов полезно попить
настойки, отвары или настой из трав – пустырника, валерианы, боярышника,
пиона, пассифлоры. Настойки принимают по 20–30 капель, а отвары и настои
– по 1/3 стакана 2–3 раза в день после еды.
 А вот накануне экзамена ничего успокаивающего пить не стоит: можно
спровоцировать сонливость, заторможенность.
Нужная точка
Подготовка к экзаменам пойдет веселее, если научиться приемам точечного
массажа. Бывает, засидевшись над учебником, незаметно для себя начинаете
теребить мочку уха. Так чисто интуитивно вы обнаруживаете хорошо
известную рефлексотерапевтам точку, помогающую избавиться от умственной
усталости. Она расположена в центре мочек ушей. Энергично разминайте их
большим и указательным пальцами 30–60 секунд несколько раз на протяжении
занятий – и сохраните голову ясной.
 Чтобы быстрее сосредоточиться, активизировать память и внимание, в
течение того же времени несколько раз резко и отрывисто надавите
подушечкой указательного пальца на так называемую точку «иньтан»,
которая находится на переносице по центру между бровями. А если
одновременно подушечками большого и среднего пальцев той же руки
воздействовать на точки у внутренних углов глаз, значительно уменьшится и
зрительное напряжение.
 Кроме того, в таких случаях полезно быстро и с некоторым усилием нажать
на точку, расположенную в теменной ямке посередине линии, соединяющей
верхние части ушных раковин.
Есть для того, чтобы...
Мозг весит всего 2–3% от веса тела, а потребляет 20% всей энергии,
получаемой с пищей. Какие же вещества необходимы для продуктивной
работы? Нервные клетки не могут правильно функционировать без витаминов
группы В. Ищите их в рыбе, бобовых, крупах (особенно в гречневой,
пшенной, овсяной), хлебе из муки грубого помола, яйцах, молочных
продуктах, картофеле, дрожжах. Включая в свой рацион рыбу, вы
поставляете своему организму, помимо витаминов, полиненасыщенные
жирные кислоты – они оказывают благоприятное воздействие на мозг,
повышают способность воспринимать информацию. Особенно много этих
кислот в сельди, треске, тунце, карпе, угре.
 Такие же соединения есть в орехах. Замечено: орехи помогают снять
усталость при тяжелой, длительной умственной нагрузке. Если вам предстоит
трудный день, захватите с собой пакетик фисташек, арахиса, миндаля.
 Улучшают мыслительную деятельность калий, кальций, которые содержатся
в кураге, изюме, печеных яблоках, йогурте, твороге, других молочных
продуктах.
 Часто приходится слышать, что мозгу необходим сахар. Это верно. Но
кусочек сахара много пользы не принесет: он хоть и быстро усваивается, но
столь же быстро сгорает в организме. Зато полисахариды – комплексные
соединения сахара, содержащиеся в черном хлебе, орехах, рисе, горохе,
фасоли, – действительно помогут поднять умственную работоспособность на
несколько часов.
 Хотите усилить способность к концентрации внимания? Включите в свое
меню блюда из креветок, кальмаров, крабов, которые, препятствуя
образованию тромбов, улучшают кровоснабжение мозга. Если вы не любитель
морепродуктов, замените их... луком. Дада обычный репчатый лук успешно
справится с этой задачей.
 Часто сосредоточиться мешает нервозность. Самый простой способ
избавиться от нее – съесть чтонибудь вкусненькое. Антистрессовое действие
оказывает шоколад, но, увлекшись этим «лекарством», вы рискуете набрать
вес. Более безопасный способ поднять настроение, унять тревогу – поставить
перед собой не коробку с конфетами, а тарелку с клубникой, обладающей
свойством снимать стресс. Аллергикам эти вкусные советы не годятся.
 Бодрость и уверенность в себе вселяет банан. В нем есть серотонин, который
называют гормоном удовольствия, и тирозин, улучшающий способность к
творчеству и концентрации внимания.
 Вам предстоит чтото выучить наизусть? Перед тем как приступить к
зубрежке, съешьте тарелку тертой моркови, заправленной сметаной или
маслом. Морковь активизирует обмен веществ в мозге, улучшает и обостряет
память, облегчает запоминание.
 При нервной возбудимости растворите в стакане кипяченой воды 1 чайн.
ложку меда и сок 0,5 лимона. Выпейте за три раза.
Дельные советы 1. Тишина и покой. Если ты считаешь, что сумеешь все выучить
непосредственно перед экзаменом, то очень ошибаешься. Один час изучения в
тишине гораздо продуктивнее трех среди шума.
2. Организация. Когда твой учебный материал не в порядке, ты тратишь
гораздо больше времени на поиск информации, нежели на изучение предмета.
Скомпонуй и систематизируй данные.
3. Перерывы. Если осталось даже очень мало времени, не нужно безвылазно
сидеть над книгами и тетрадями. Чем больше ты устаешь, тем меньше
запоминаешь. Перерывы по пять–десять минут существенно помогут в
усвоении материала.
4. График. Бытует мнение: то, что надо было учить в течение месяцев,
выучивается в ночь перед экзаменом. Не придерживайся такой позиции. Сразу
после получения вопросов распредели информацию по маленьким порциям до
самого дня экзамена. Не забывай отмечать изменения и перестановки в своем
графике.
5. Разные методы. Одни предметы легче усваиваются на примерах, для
других хорошо использовать карты, третьи можно перекладывать на графики
и таблицы.
6. Повторение. Не оставляй все на последний срок, выучивай каждый день
понемногу.
7. Записывай. Многие люди обладают отличной мышечной и зрительной
памятью. Поэтому полезно писать шпаргалки (но совсем не для того, чтобы
заглядывать в них на экзамене). Переработка информации, анализ и запись
полезнее обычного заучивания. Важный момент: пиши осознанно, вдумчиво,
сокращай и пересказывай своими словами.
8. Будь реалистом. Правильно оценивай объем материала и свои
возможности. Если осталось лишь несколько часов, не хватайся сразу за все
вопросы. Сосредоточься на более незнакомых для тебя темах или, напротив,
выучи все вводные параграфы.
По материалам Интернета

file_name: Экзамены.doc

intro: Экзамен -это стресс. Как свести его к минимуму, как вести себя во время подготовки, накануне и во время экзаменов? Чем питаться, чтоб материал хорошо усваивался? Когда лучше всего заниматься подготовкой? Вам предлагаются дельные советы психологов, которые помогут справиться с неизбежным психологическим стрессом и успешно запомнить материал.Советы для сдающих экзамены.

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Внимание: экзамены! Советы ученикам и их родителям.


extracted_text:
Диагностика здоровья по почерку
Польскими медиками из Института национального здоровья совместно с
графологами и психологами был разработан тест на определение склонности
человека к некоторым заболеваниям по почерку.

ВОЗЬМИТЕ чистый (без клеточек и линеек) лист бумаги и напишите на нем
карандашом или шариковой ручкой (гелевые и фломастеры не годятся) около
10 строчек. Потом по приведенным критериям оцените свой почерк.
Общее качество почерка
Все слова написаны очень небрежно
Смешанный стиль, часть слов
написана аккуратно, часть небрежно
 Все слова написаны очень
аккуратно
3
8
12
Соединение букв в слове
Почти все буквы в слове отделены
друг от друга
Почти все буквы в слове соединены
друг с другом
22
18
Сила нажима на бумагу
Сильный (бумага "продавлена")
Средний
20
14
Слабый (елееле прикасаясь к бумаге) 7
Направление строчек
Строчки "едут" вниз
Строчки ровные и прямые
0
11 Строчки "едут" вверх
15
Форма букв
Угловатая форма букв
Неопределенная форма букв
"Круглая" форма букв
Прямо написанные буквы
Сильный наклон вправо
Небольшой наклон вправо
Небольшой наклон влево
Сильный наклон влево
Наклон букв
Буквы
Большие буквы (от 7мм)
Средние буквы (от 5 до 7 мм)
Маленькие буквы (от 3 до 5мм)
Бисерные буквы (меньше 3мм)

18
9
8
9
5
13
4
1
19
16
6
2
По сумме набранных очков определите склонность к заболеваниям:
Меньше 48 очков. Такой почерк характерен для пожилых людей и лиц с
сильно ослабленной иммунной системой. От 48 до 72 очков. Люди с таким почерком страдают от различных неврозов.
Они склонны к ожирению, аллергиям, проблемам с желудочнокишечным
трактом. К сожалению, они часто ведут малоподвижный образ жизни, со
всеми вытекающими отсюда последствиями.
От 72 до 95 очков. Это люди с устойчивой психикой. Они часто болеют
простудными заболеваниями и страдают нарушениями сна. Они склонны к
эндокринным заболеваниям и инфарктам.
От 95 до 105 очков. Для них характерно повышенное артериальное давление.
Очень часто не соблюдают предписаний врача. Склонны к артритам и диабету.
От 105 очков. Такой почерк характерен для агрессивных людей. Они
страдают от язвы желудка и болезней сердца. Часто у них наблюдается
зависимость от различных стимуляторов (алкоголя, наркотиков,
успокоительных препаратов).

file_name: Диагностика здоровья по почерку.doc

intro: Педагогу трудно работать в школе, не будучи психологом, потому что отношения с людьми - это прежде всего психология. Данный материал   без особого труда позволит педагогам определить проблемы со здоровьем у подопечных, особенно проблемных, и прежде всего у себя, чтоб избежать эмоционального выгорания.Материалы  для диагностики здоровья по почерку.

title: Диагностика здоровья по почерку.Педагогам.


extracted_text:
Бекітемін:           А.Ақбисенова
Коучинг тақырыбы:  «Жаңаша бағалау – заман талабы»
Мақсаты:
 Атааналардың жауапкершілігін, өз міндетін білуін арттыру;
 Әр атаананың баланы оқытудағы  маңызды орнын көрсету;
 Бала білімін  атааналармен бірлесе қарастыру.
 Бағалаудың маңызы туралы жаңа түсініктерін қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:
 Атааналардың жаңартылған бағдарламаға  деген көзқарасы өзгереді;
 Әңгімелесу арқылы  бағалау туралы  көзқарасы өзгереді;
 Атааналар мен балалардың қарымқатынасының қалыптасуы  мен
дамуына септігін тигізетін даму бағыттары бойынша сыни кері байланыс
алынады.
Түйінді идея:   Атааналар бала білімі  туралы сыни ойланады
Ресурстар:   Флипчарт қағаздары,  маркерлер,  стикерлер, бейнежазба, слайд
Сессия барысы
І.  Ұйымдастыру кезеңі.   Мақалмәтелдер бойынша топқа бөлу:
1топ.   Мейрімі мол ананың —
Жүрегі жылы, қолы кең.
Кең пейілді атаның
Жүзі жылы, жолы кең
2топ.   Жалғыз баласы бардың
Шығаршықпас жаны бар.
Екі баласы бардың,
Өкпе, бауыр, жалы бар.
Үш баласы бардың
Бұқарада пұлы бар. ІІ. Миға шабуыл
Бейнежазба   «Көбелек сабағы»
Бала біліміне  кім жауапты?
А. Атаана      В. Мектеп
С. Әлеуметтік орта        Д. Барлығы
ІІІ. Жеке жұмыс
Тапсырма:     Пілдің суретін салу.
IV. БЕЙНЕЖАЗБА    «Біздің балаларымыз»
V. Ыстық орындық
1. Бағалауды  үйде қалай жүргізесіз?
2. Балаңыздың жетістігін қалай бағалап жүрсіз?
3. Атаананың міндетіне не жатады?
4. Үлгілі атаанаға қандай қасиеттер тән?
5. Баланың дамуына қандай тәрбие әдістері қажет?
6. Мектептің беріп жатқан тәрбиесіне көңіліңіз тола ма?
7. Мектеппен байланысып тұрасыз ба?
8. Өз балаңыздың қандай болғанын қалайсыз?
9. Балаңызға қаншалықты уақыт бөлесіз?
VI. Психологиялық  тренинг
VІІ. Қорытынды Балаға байқап сөйлесең,
Күнсіз гүл өспес
Әркім өз ісінің қайырын сұрасын
Ақылға көнер.
 Күтусіз ұл өспес
 Бағасын ел береді, сауабын көк береді
Байқамай шайқап сөйлесең,
Көрсетер бір «өнер».
Қоғам хрусталь ваза болса, бала соның ішіндегі су секілді. Су вазаның түсі
мен пішініне сай қалыпқа енеді. Сондықтан баланың білімін бағалайтын
ұстаздар мен атааналар алдымен өздеріне  сын көзбен қараса дұрыс болар еді.
ІХ. Рефлексия«Екі жұлдыз, бір тілек»

file_name: жоспары.docx

intro:
Коучинг тақырыбы:  «Жаңаша бағалау – заман талабы»
Мақсаты:
•	Ата-аналардың жауапкершілігін, өз міндетін білуін арттыру;
•	Әр ата-ананың баланы оқытудағы  маңызды орнын көрсету;
•	Бала білімін  ата-аналармен бірлесе қарастыру.
•	Бағалаудың маңызы туралы жаңа түсініктерін қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:
•	Ата-аналардың жаңартылған бағдарламаға  деген көзқарасы өзгереді;
•	Әңгімелесу арқылы  бағалау туралы  көзқарасы өзгереді;
•	Ата-аналар мен балалардың қарым-қатынасының қалыптасуы  мен дамуына септігін тигізетін даму бағыттары бойынша сыни кері байланыс алынады.
Түйінді идея:   Ата-аналар бала білімі  туралы сыни ойланады
Ресурстар:   Флипчарт қағаздары,  маркерлер,  стикерлер, бейнежазба, слайдБекітемін:           А.Ақбисенова
Коучинг тақырыбы:  «Жаңаша бағалау – заман талабы»
Мақсаты:
•	Ата-аналардың жауапкершілігін, өз міндетін білуін арттыру;
•	Әр ата-ананың баланы оқытудағы  маңызды орнын көрсету;
•	Бала білімін  ата-аналармен бірлесе қарастыру.
•	Бағалаудың маңызы туралы жаңа түсініктерін қалыптастыру.
Күтілетін нәтиже:
•	Ата-аналардың жаңартылған бағдарламаға  деген көзқарасы өзгереді;
•	Әңгімелесу арқылы  бағалау туралы  көзқарасы өзгереді;
•	Ата-аналар мен балалардың қарым-қатынасының қалыптасуы  мен дамуына септігін тигізетін даму бағыттары бойынша сыни кері байланыс алынады.
Түйінді идея:   Ата-аналар бала білімі  туралы сыни ойланады
Ресурстар:   Флипчарт қағаздары,  маркерлер,  стикерлер, бейнежазба, слайд
Сессия барысы
І.  Ұйымдастыру кезеңі.   Мақал-мәтелдер бойынша топқа бөлу:
1-топ.   Мейрімі мол ананың —
Жүрегі жылы, қолы кең.
Кең пейілді атаның
Жүзі жылы, жолы кең
2-топ.   Жалғыз баласы бардың
Шығар-шықпас жаны бар.
Екі баласы бардың,
Өкпе, бауыр, жалы бар.
Үш баласы бардың
Бұқарада пұлы бар.
ІІ. Миға шабуыл
Бейнежазба   «Көбелек сабағы»
Бала біліміне  кім жауапты?
А. Ата-ана      В. Мектеп
С. Әлеуметтік орта        Д. Барлығы

ІІІ. Жеке жұмыс
Тапсырма:     Пілдің суретін салу.

IV. БЕЙНЕЖАЗБА    «Біздің балаларымыз»

V. Ыстық орындық
1.	Бағалауды  үйде қалай жүргізесіз?
2.	Балаңыздың жетістігін қалай бағалап жүрсіз?
3.	Ата-ананың міндетіне не жатады?
4.	Үлгілі ата-анаға қандай қасиеттер тән?
5.	Баланың дамуына қандай тәрбие әдістері қажет?
6.	Мектептің беріп жатқан тәрбиесіне көңіліңіз тола ма?
7.	Мектеппен байланысып тұрасыз ба?
8.	Өз балаңыздың қандай болғанын қалайсыз?
9.	Балаңызға қаншалықты уақыт бөлесіз?

VI. Психологиялық  тренинг

VІІ. Қорытынды

Балаға байқап сөйлесең,
Күнсіз гүл өспес
Әркім өз ісінің қайырын сұрасын
Ақылға көнер.
 Күтусіз ұл өспес
 Бағасын ел береді, сауабын көк береді
Байқамай шайқап сөйлесең,
Көрсетер бір «өнер».

Қоғам хрусталь ваза болса, бала соның ішіндегі су секілді. Су вазаның түсі мен пішініне сай қалыпқа енеді. Сондықтан баланың білімін бағалайтын ұстаздар мен ата-аналар алдымен өздеріне  сын көзбен қараса дұрыс болар еді.

ІХ. Рефлексия«Екі жұлдыз, бір тілек»

title: «Жанаша багалау – заман талабы»


extracted_text:
ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОЕДИНОК
     ЦЕЛИ: Работать над повышением интереса к изучению русского языка;
способствовать воспитанию бережного отношения к русскому языку.
    ОБОРУДОВАНИЕ: Карточки с заданиями и ребусами
         ХОД ЗАНЯТИЯ
     Вступительное слово учителя
   «Корень учения горек», говорили древние римляне. И вколачивали
школьные премудрости розгами.
Древние истины мудры... никто не спорит. Но меняются времена, меняются
нравы, и мы вместе с ними. Прошли те времена, когда учили с плёткой в
руках. А учится и показывать свои знания мы с вами будем весело.
(Учитель представляет команды 7ых классов
)
1.Конкурс «Услышь звуки!»
Тысячи разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание ветра,
журчание ручейка, пение птиц...Едва проснувшись утром, мы слышим, как
тикают часы, плещется вода из крана, свистит чайник на плите, гремят
посудой.
Среди всех этих звуков мы отличаем звуки речи. Вот задание для команд:
СКОЛЬКО ЗВУКОВ (Ш) В СТИХОТВОРЕНИИ «ПЕШКОМ  ШАГАЛИ
МЫШКИ» И ЗА ЧЕМ ИХ СТОЛЬКО ПОНАДОБИЛОСЬ АВТОРУ?
Пешком шагали мышки по узенькой дорожке
 От деревушки Пешки до деревушки Ложки.
 А в деревушке Ложки у них устали ножки.
Обратно в пешки мышки приехали на кошке.
 И пели до порожка, и щёлкали орешки
От деревушки Ложки до деревушки Пешки.
 Пешком идти не близко, когда идёшь обратно,
 А на пушистой кошке и мягко и приятно.
Если кошке по пути  отчего не подвезти?7
(25)
Игра с зрителями. Вопросы шутки:
1. Какое слово состоит из семи одинаковых звуков? (семья) 2.Какие сто букв
могут остановить движение транспорта? (стоп) 3.Как из столба без помощи
досок сделать стол? (стол — баубрать) 4. Что в середине капусты? (у)
5.В каком магазине ничего не купишь? (патронташ)
2.Конкурс «Скороговорки» Произнесите скороговорки. Мы предоставляем вам время, чтобы вы немного
потренировались.
ОТ ТОПОТА КОПЫТ ПЫЛЬ ПО ПОЛЮ ЛЕТИТ
ЧЕТЫРЕ ЧЁРНЕНЬКИХ ЧУМАЗЕНЬКИХ ЧЕРТЁНКА ЧЕРТИЛИ
ЧЁРНЫМИ ЧЕРНИЛАМИ ЧЕРТЁЖ
БЫК ТУПОГУБ, ТУПОГУБЕНЬКИЙ БЫЧОК. У БЫКА БЕЛА ГУБА
БЫЛА ТУПА
Игра с зрителями. «Знаете ли вы?»
 Как произошли фразеологизмы?
Фразеологический оборот «перемывать косточки» является синонимом
глаголов сплетничать, злословить, судачить о комлибо.
А при чём же здесь косточки? Если не боитесь, то слушайте.
Оказывается, этот оборот связан с существованием в древности у славян
обрядом так называемого вторичного захоронения. Спустя несколько лет
после похорон умершего для очищения его от грехов с снятия заклятия его
останки (то есть его кости) выкапывались и перемывались. Этот обряд
сопровождался воспоминаниями о покойном, оценками его характера,
поступков, дел и т. п.
Таким образом, выражение «перемывать кости» первоначально имело самый
простой смысл, и только со временем было образно переосмыслено.
3.Конкурс «Поставьте точки!»
ЗАДАНИЕ: Разделите текст на предложения, правильно расставив точки.
В реке там рыба на бугре
 Мычит корова в конуре
 Собака лает на заборе
Поёт синичка в коридоре
Играют дети на стене
Висит картина на окне
Узоры инея в печурке
 Горят дрова в руках девчурки
 Нарядная там кукла в клетке
Ручной щегол поёт салфетки
Там на столе лежат коньки
 К зиме готовят там очки
Лежат для, бабушки тетрадки
 Всегда содержатся в порядке
(К И. Чуковский) Игра со зрителями.
1 «Ему ли тебе завидовать?» сказал Петя Васе, показывая на Колю. Кто кому
не должен завидовать, по мнению Пети? (Коля не должен завидовать Васе).
2.Петя футболист. В чём он никогда не играл в футбол? В бутсах, в чешках, в
кедах, в кроссовках, в гетрах.
3.Какое из словосочетаний не может употребляться как фразеологизм?
Уткнуться носом, утереть нос, вытереть нос, совать нос не в своё дело,
остаться с носом.
4.Конкурс «Я самый грамотный!» Расставьте знаки препинания в
предложениях с причастными и деепричастными оборотами.
*Туча сверкая молниями спешила на восток.
*Гдето каркали вороны перелетая с ели на сосну и сбрасывали с ветвей снег.
*Он бродил по окрестным рощам обдумывая страницу за страницей. *Среди
звёздочек рассеянных по небу особенно выделялась одна. *На стенах
оклеенных светлыми обоями висели картины писанные масляными красками.
*3а окном освещенным лунным светом тускло серебрилось пшеничное поле.
(Жюри подводит итоги)
 Игра со зрителями. «Знаете ли вы?»
1. Валенки — это исконно русская обувь. Первые упоминания о войлочных
сапогах восходят к «слову о полке Игореве». В народе валенки называли по
— разному: пимами, катанками, чесанками. Испокон веков валенки носили
представители всех слоев населения — начиная с простых крестьян и
заканчивая членами императорской семьи.
2.При быстром чтении утомляемость глаз меньше, чем при медленном. 95%
людей читают очень медленно ~ 180220 слов в минуту (1 страницу за 1,52
минуты). Наполеон читал со скоростью 2тысячи слов в минуту.
(Жюри объявляет итоги. Награждение команд.)

file_name: ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ПОЕДИНОК.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: День Наума-грамотника.


extracted_text:
Чему Ваня не
научился, того Иван
не выучит.
Учиться никогда не
поздно. Человек неучёный,
что топор
неточёный: можно и
таким дерево срубить, да
трудов много. Учись смолоду, под
старость не будешь
знать         голоду.
Ученый сын старше
неученого отца. Ученый водит,
неученый следом
ходит.
Не учась и лаптя не
сплетёшь. Грамоте учиться -
всегда пригодится.
Наука хлеба не
просит, а хлеб дает. Корень учения горек,
да плод сладок.
Без наук как без рук.
Знание - сила. Чему смолоду не
научился, того и под
старость не будешь
знать.
 Век живи, век учись. К мягкому воску
печать, а к юну
ученье. Неученый что слепой
– веди куда хочешь.
 Кто грамоте горазд,
тому не пропасть.

file_name: наумграмотник.docx

description:
К мягкому воску
печать, а к юну
ученье.

intro: Сценарий лингвистической игры.

title: День Наума-грамотника.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Покровская начальная общеобразовательная школа Октябрьского района»
КОНСПЕКТ УРОКА
РУССКОГО ЯЗЫКА
ПО ТЕМЕ
"Повторение изученного об имени существительном"
Тип урока: закрепление изученного  материала
По программе «Школа России»
2 класс
Разработала
учитель начальных классов
Моисеева Т.В. Тема: "Повторение изученного об имени существительном"
 Цели: создать условия для формирования грамматического понятия «имя
существительное»; ознакомление с обобщённым лексическим значением.
Задачи:
1
Образовательная – учить различать предмет и слово как часть речи;
формировать умение различать существительные среди других частей речи, соотносить
вопросы кто?, что? и слово  название предмета, распознать одушевленные/неодушевленные
существительные;
Развивающая – развивать познавательный интерес, устную и письменную речь,
операции мышления: анализ, сравнение, обобщение;


Воспитательная  содействовать положительной мотивации учебной
деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у
воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, культуры общения и
поведения.
Здоровьесберегающая: обеспечить необходимые условия для продуктивной
познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Тип урока: объяснение нового материала
Цели урока направлены на достижение учащимися:
личностных результатов:
 принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной
деятельности и формирование личностного смысла
учения;
 навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, к
работе на результат.
метапредметных результатов:
 овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств ее осуществления;
 освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
 формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в
ситуации неуспеха;
 освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;  активное использование речевых средств для решения коммуникативных и
познавательных задач;
 логические действия, установление аналогий, построения рассуждений;
 готовность слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения; адекватно
взаимодействовать с партнёром, находить общее решение при выполнении работы в
паре, группе.
 овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями урока.
предметных результатов:
 первичному умению выражать собственное мнение, обосновывать его;
 находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от
других частей речи;
 определять у имени существительного значение (конкретное или отвлечённое),
опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные
существительные;
 находить признаки существительных;
 объединять имена существительные по лексическому значению
 знакомится с ролью существительных в предложении.
Ход  урока
Организационный момент. Психологический настрой:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок.
Вы на парты поглядите,
Всё в порядок приведите.
А теперь тихонько сели
На уроке будь старательным,
Будь спокойным и внимательным.
Говорите чётко, внятно
Чтобы было всё понятно.
Если хочешь отвечать,
Надо руку поднимать.
Если друг стал отвечать,
Не спиши перебивать.
А помочь захочешь другу,
Подними спокойно руку.
Активизация знаний, умений и навыков.
           Сегодняшний урок мне бы хотелось начать со слов китайского философа и
мыслителя Конфуция: «Учиться и, когда придёт время, прикладывать усвоенное к делу –
разве это не прекрасно!»
          Я думаю, что сегодня пришло время для нас с вами показать, что вы усвоили и чему
научились на уроках русского языка. Сегодня   я   приглашаю   вас   совершить   небольшое   путешествие   по   королевству   с
красивым звучным названием «Имя   существительное». Как в любом государстве, здесь
действуют свои законы, соблюдаются свои традиции.
Первый город,  к которому  мы приближаемся   это  «Чистописание»
 Откройте тетради. Запишите число, классная работа.
 Настраиваемся на рабочую волну и стремимся по ступеням знаний к новым открытиям.
Минутка чистописания.
Напишите каллиграфически те букв, которые надо запомнить в словах – отгадках.
Соблюдайте правильные соединения. Между прочим, каллиграфия – искусство чёткого и
красивого письма.
1.
Где доска и парты есть, чтоб всем детям сразу сесть? Это в школе есть у нас,
это наш просторный  …. /(класс)    сс – верхнее соединение/
2. Шестой   день недели  (суббота)
3.
Сотрудник газеты, журнала, радио, посылающий сообщения с мест.
(Корресподент)
Загадка для тебя легка:
По долинам, по оврагам
4.
Мчит широкая дорога.
И она, как знают все,
Называется? (Шоссе)
5.
Пушусь всегда через два кк
И мяч, и шайбу клюшкой бей,
А называюсь я ? (Хоккей)
 Наша минутка чистописания переходит в орфографическую минутку.
А для чего она нам нужна?  (повторяем изученные орфограммы).
 Спишите слова, подчеркните орфограммы.
снегирь, быстро, рисунок, спасибо, коньки
Контрольный словарный диктант.
 Продолжаем орфографическую работу
Дежурный   учитель,   классная   картина,   земляничное   варенье,   яблочный   пирог,
ученическая тетрадь, малиновая машина, весёлый воробей, городская девочка.
 Подчеркнуть имена существительные.
Определение темы урока
 Какие пословицы об учении вы знаете?

Повторенье

  Сейчас   мы   прочтём   пословицу,   которая   подскажет   нам   тему   нашего   урока.
ученья.
мать
  Правильно, сегодня мы будем повторять изученное об имени существительном.
Догадались,
какова
будет
тема

урока?
Всему название дано  и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полнымполно,
А безымянных нету.
И все, что может видеть глаз,
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.
Какие бы вы для себя хотели поставить задачи на этот урок?
Работа по теме урока
Выпишите только имена существительные (карточки)
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Творческое задание.
Предлагаю   поработать   писателями.   Составим   минирассказ   о   зиме   по   группам.
Расставьте   слова   так,   чтобы   получились   красивые   предложения.   Запишите   полученный
задания.
текст.
грамматические
Выполните

Первый вариант
В, соснах, ветер, засвистел.
Закружился, по, снежок, земле, змейками, белыми.
С, белые, неба, повалили, хлопья.
               Задание: В первом предложении подчеркни основу. Подберите однокоренные
слова к слову  снежок.
Второй вариант
К, звери, приготовились, зиме.
Сало, медведь, нагулял.
Запасла, орешки, кедровые, белка.
          Задание: Во втором предложении подчеркни основу. Подберите однокоренные слова
к слову  орешки.
Итог  урока
Какую часть речи мы с вами изучали?  (Имя существительное).
Что вы  знаете об имени существительном?   (Обозначает предмет,  отвечает на
вопросы: кто? что?)
Какую   роль   в   русской   речи   играют   имена   существительные?
  (Без   имён
существительных не обойтись, нарушается смысловая и грамматическая связь слов в
предложении и тексте).
Рефлексия Какое задание понравилось, почему?
Чью работу на уроке вы бы могли выделить?
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи. Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Задание: Выпишите только имена существительные
Товарищ, чудо, чулки, краснеть, весёлые, ложится, камыш,   грач, колючий, чайник,
площадка, молочный, метель, шалаш, заморозить, печенье, соловьи.
Творческое задание  «Я писатель»
Первый вариант
В, соснах, ветер, засвистел.
Закружился, по, снежок, земле, змейками, белыми.
С, белые, неба, повалили, хлопья.
               Задание: Дописать 2 – 3 предложения, чтоб получился связанный  рассказ. В
первом предложении подчеркни основу. Подберите однокоренные слова к слову  снежок.
_________________________________________________________
Творческое задание  «Я писатель»
Второй вариант
К, звери, приготовились, зиме.
Сало, медведь, нагулял.
Запасла, орешки, кедровые, белка.
              Задание: Дописать 2 – 3 предложения, чтоб получился связанный  рассказ.Во
втором предложении подчеркни основу. Подберите однокоренные слова к слову  орешки.
______________________________________________________
Творческое задание  «Я писатель»
Первый вариант В, соснах, ветер, засвистел.
Закружился, по, снежок, земле, змейками, белыми.
С, белые, неба, повалили, хлопья.
               Задание: Дописать 2 – 3 предложения, чтоб получился связанный  рассказ. В
первом предложении подчеркни основу. Подберите однокоренные слова к слову  снежок.
_________________________________________________________
Творческое задание  «Я писатель»
Второй вариант
К, звери, приготовились, зиме.
Сало, медведь, нагулял.
Запасла, орешки, кедровые, белка.
              Задание: Дописать 2 – 3 предложения, чтоб получился связанный  рассказ. Во
втором предложении подчеркни основу. Подберите однокоренные слова к слову  орешки.
___________________________________________________________

file_name: Имя существительное.docx

intro: Урок проведён во 2 классе по теме  "Повторение изученного об имени существительном" . На данном уроке ребята учатся  различать предмет и слово как часть речи. Через различный занимательный материал формируются  умения различать существительные среди других частей речи, соотносить вопросы кто?, что? и слово - название предмета, распознать одушевленные/неодушевленные существительные.На данном уроке обучающиеся учатся находить грамматическую группу слов – имена существительные, отличать от других частей речи,   определять у имени существительного значение, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные существительные; находить признаки существительных

title: Конспект урока русского языка по теме  "Повторение изученного об имени существительном"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Покровская начальная общеобразовательная школа Октябрьского района»
КОНСПЕКТ УРОКА
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ПО ТЕМЕ
« РАССКАЗ Н.Н.НОСОВА «ЖИВАЯ ШЛЯПА»
Тип урока: изучение нового материала
По программе «Школа России»
Авторы учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий
2 класс
Разработала
учитель начальных классов
Моисеева Т.В. Тема: «Н.Н. Носов. Живая шляпа».
Задачи:
1.Познакомить учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”.
2.Подвести детей к осознанию того, что страх к неизведанному может обратиться
комической ситуацией.
3.Формировать умение выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё
мнение.
4. Развивать критическое мышление, память, воображение, речь.
5. Воспитывать толерантное отношение друг к другу, взаимное сотрудничество.
Формировать УУД:
 Личностные: выражать свои эмоции от рассказа Н.Н.Носова «Живая шляпа»,
соотносить поступки героев с этическими принципами,
  Регулятивные : определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
 Коммуникативные : слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной
форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и
общения и следовать им.
 Познавательные : ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ
объектов; находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; преобразовывать информацию
из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.
 Планируемые результаты:
Предметные: продолжать  учиться делить текст на части, составлять план, вычленять
основную мысль каждой части, работать над разными видами чтения,  над чтения по ролям.
Метапредметные: получат возможность научиться: Делить текст на смысловые части,
составлять план; находить в тексте конкретые сведения в явном виде; высказывать оценочные
суждения и выражать свое мнение, пересказывать текст.
Личностные: оформлять свои мысли на уровне предложения, слушать и понимать речь
других, выразительно читать и пересказывать текст, работать в паре, в группах.
Оборудование: шляпа, толковый словарь, презентация, ноутбук, проектор , конверты с
заданиями.
Ход урока I. Орг. момент.
Долгожданный дан звонок.
Начинается урок!
Ждут вопросы и задачи.
Игры, книги – всё для вас!
Пожелаем вам удачи,
За работу, в добрый час!
Пусть   урок   принесёт   нам   всем   радость   общения,   а   помощниками   нам   будут
внимание, фантазия, сообразительность, находчивость, добрая улыбка и надёжное плечо
одноклассников и учителя!
А начнём наш урок с тренировки памяти:
1. Вспомни стихи К. Чуковского «Радость» и «Путаница». Как называются такие
маленькие стихи в устном народном творчестве? /Небылицы/
2. Назовите имя и отчество Н. Носова. /Николай  Николаевич/
3. Из какого произведения взяты строки? Я подкрался к столу, дёрнул за край и
одеяла и бегом к двери. /Н. Носов «Затейники»/
4. Почему   произведения   писателей   К.   Чуковского,   С.   Михалкова,   А.   Барто   и   Н.
Носова объединены в один раздел? /Пишут интересно, весело. Учат добру/
5. Почему   мальчики   не   стали   играть   в   «три   поросёнка»?   /Они   боялись,   что   кто
нибудь опять схватит за ногу/
6. Определите жанр произведения Н. Носова  «Затейники».  /Рассказ/
7. Назовите имя  и отчество Чуковского? /Корней Иванович/
8. Из какого произведения этот отрывок? Мы стащили с кровати одеяло и завесили
им стол. Вот и получился дом. Мы залезли в него, а там темным – темно! /Н. Носов
«Затейники»/
II. Погружение в урок.
Учитель
На уроке у нас сегодня необычный гость.
Коротышка озорной
    В яркой шляпе голубой.
                                                    Неумейка и зазнайка
     И зовут его…Незнайка.
(Звучит музыка, появляется сказочный персонаж Незнайка).
Незнайка
Здравствуйте, ребята! Вы меня узнали? Я – Незнайка! А знаете ли вы, кто придумал меня и
всех моих друзей из Цветочного города? Это писатель Николай Николаевич Носов. Но он
писал книги не только о нас – сказочных человечках, но и о таких ребятах, как вы.
Учитель
Ребята,   сегодня   Незнайка   приготовил   для   вас   очень   много   заданий,   вопросов,
связанных с творчеством писателя. Он предлагает вам прочитать отрывки из произведений
Н. Н. Носова и вспомнить их названия.
Чтецкая разминка. (Дети самостоятельно читают тексты, напечатанные на отдельных
листах). 1.  Он   долго   возился,  сопел  и  кряхтел,  зато,  когда   всё  сделал,  на  заплатку   было   любо
взглянуть.   Она   была   пришита   ровно,   гладко   и   так   крепко,   что   не   отодрать   и   зубами.
Наконец Бобка надел штаны и вышел во двор, Ребята окружили его.
    Вот молодец!  говорили они.
... А Бобка вертелся во все стороны, чтобы всем было видно, и говорил:
     Эх, мне бы ещё пуговицы научиться пришивать, да жаль, ни одна не оторвалась! Ну,
ничего, когда нибудь оторвётся  обязательно сам пришью.
                                                                                («Заплатка»)
2. Жил  был пес Барбоска. У него был друг  кот Васька. Оба они жили у дедушки.
Дедушка ходил на работу, Барбоска сторожил дом, а кот Васька мышей ловил.
Однажды дедушка ушел на работу, кот Васька убежал кудато гулять, а Барбос дома
остался. От нечего делать он залез на подоконник и стал смотреть в окно. Ему было скучно,
вот он и зевал по сторонам.
3. Один раз, когда я жил с мамой на даче, ко мне в гости приехал Мишка. Я так
обрадовался, что и сказать нельзя! Я очень по Мишке соскучился. Мама тоже была рада
его приезду.
(«Бобик в гостях у Барбоса»)
 Это очень хорошо, что ты приехал,  сказала она.  Вам вдвоем здесь веселей будет.
Мне, кстати, завтра надо в город поехать. Я, может быть, задержусь. Проживете тут без
меня два дня?
 Конечно, проживем,  говорю я.  Мы не маленькие!
 Только вам тут придется самим обед готовить. Сумеете?
 Сумеем,  говорит Мишка.  Чего там не суметь!
 Ну, сварите суп и кашу. Кашу ведь просто варить.
 Сварим и кашу. Чего там ее варить!  говорит Мишка.
4. Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот день им не
повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались в колхозный
огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил их и засвистел в
свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал, как бы ему дома не
досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои огурцы Котьке.
(«Мишкина каша»)
Котька пришёл домой радостный:
– Мама, я тебе огурцов принес!
(«Огурцы»)
Учитель
Некоторым из вас эти произведения незнакомы. В помощь вам по классу развешены
карточки   с   названиями   этих   произведений.   Встаньте,   пожалуйста,   оглянитесь   вокруг   и
найдите   нужную   вам   карточку.   (Дети   читали   отрывки   из   рассказов:   «Мишкина   каша»,
«Замазка», «Леденец», «Заплатка», «Бобик в гостях у Барбоса», «Огурцы», «Карасик»).
Ребята, книжки Н. Носова в библиотеке всегда самые потрёпанные. Как вы думаете,
почему? Правильно, их читают, они никогда не залеживаются на полках.
Незнайка:   «Ребята,   а   что   вы   знаете   о   самом   писателе   Н.   Н.   Носове?»   (Свободные
высказывания детей).
Биографические сведения о Н. Н. Носове. Учитель
 Н. Н. Носов говорил: «Стать писателем мне захотелось потому, что у меня была
интересная жизнь и у меня было много о чём порассказать людям».
Ученик
 Он много знал и обладал от природы разнообразными талантами, и многое в жизни
ему   пришлось   испробовать.   Ещё   в   юности   ему   случалось   быть   землекопом   и   косарем,
возчиком   брёвен   и   рабочим   кирпичного   завода,   он   увлекался   химией   и   фотографией,
учился играть на скрипке и мандолине, играл в шахматы, выпускал рукописный журнал
«Икс». А потом поступил в Московский институт кинематографии и стал работать в кино,
снимать разные учебные, научные и мультипликационные фильмы.

Как и многие знаменитые писатели, Н. Н. Носов сначала сочинял сказки и рассказы
просто так – для своего маленького сынишки. А потом один свой рассказ «Затейники» он
отнёс в журнал «Мурзилка». Это было в 1938 году.
Знакомство с выставкой книг Н. Н. Носова.
Учитель
 За этим рассказом последовали другие. Посмотрите на нашу выставку книг. Широкую
известность  принесли  автору  повести  о школьной  жизни: «Весёлая семейка», «Дневник
Коли Синицына», «Витя Малеев в школе и дома», а также целая серия романов – сказок
«Приключения Незнайки и его друзей», «Незнайка в Солнечном городе», «Незнайка на
Луне». Персонажи этих книг полюбились не только нашим, но и зарубежным ребятам. Их
знают   в   Голландии,   Польше,   Чехии,   Словакии.   Аргентине,   Болгарии,   Индии,   Франции,
Вьетнаме, Румынии и даже в Японии. Так что кто ещё не знаком с ними, отправляйтесь в
нашу библиотеку. Уверяю вас, вы не пожалеете, и даже про телевизор забудете.
III. Проверка домашнего задания.
А вот Незнайка приготовил для Вас ещё отрывок из одного рассказа Н. Носова.
     «…Открыли мы дверь,  в комнате никого нет. А к столу подойти всё – таки боимся:
вдруг изпод него серый волк вылезает!...»
 Назовите главных героев рассказа.
/А)Чтение текста по ролям.     Б) пересказ/
IV. Объявление темы урока, постановка цели.
Учитель
   В   центре   произведений   Н.   Носова   –   ребятафантазёры,   непоседы,   неуёмные
выдумщики, которым часто достаётся за их затеи. Самые обычные жизненные ситуации
превращаются в рассказах Носова в необычайно смешные поучительные истории. Сегодня
мы продолжим работу над одним из таких рассказов.
  Ребята, в этом пакете (коробке) находится предмет, который подскажет нам, как
называется   рассказ,   который   мы   будем   сегодня   читать.   Иди,   Маша,   достань   этот
предмет.    (Маша достаёт шляпу)
Стратегия «Верите ли вы в то, что ….»:
   Верите ли вы в то, что шляпы бывают большими?
   Верите ли вы в то, что шляпы бывают соломенными?
   Верите ли вы в то, что шляпы бывают мужскими и женскими?  Верите ли вы в то, что шляпы бывают живыми?
Знакомство с произведением Н. Носова «Живая шляпа»
Сегодня мы и узнаем, бывают ли шляпы живыми, прочитав рассказ Н. Н. Носова
«Живая шляпа»
       Послушаем чтение рассказа «Живая шляпа» мастера художественного слова –
народного артиста России Бориса Плотникова. Следите за текстом, обращайте внимание
на выразительность чтения артиста, постарайтесь уловить суть рассказа. Если встретятся
непонятные слова, возьмите их на заметку.
(прослушивание рассказа в записи)
Аплодисменты  знак признательности мастерства артиста.
 На самом ли деле шляпа из рассказа Носова была живая?
 Почему писатель именно так озаглавил рассказ?
 Тема или основная мысль отражена в названии рассказа?
Словарная работа.
 Какие слова были непонятными?
 Кто дежурный по словарю?
Отработка техники чтения.
 Попытаемся более глубже вникнуть в содержание рассказа. Но прежде Незнайка
хочет проверить, насколько вы внимательные читатели.
 Кто проживал в квартире: Володя или Вадик?
 Кто первый раскрыл секрет «живой» шляпы?
 Вадик попал картошкой в шляпу или в Володю?
Аналитическое чтение рассказа.
 На сколько частей, повашему, можно разделить рассказ?
Чтение 1й части по цепочке.
 С какого эпизода начинается рассказ?
(Это вступление, из которого мы узнаем всю обстановку, где будет развиваться действие).
 Определите место действия.
 Назовите героев рассказа. Кто из них главный? Почему?
 Каким вы представили себе котёнка в начале рассказа?
 Какие чувства вы испытывали при чтении отрывка? Почему?
 Назовите словадействия, которые вам помогли ярче представить шалости котёнка.
 Чем занимались мальчика? (Это завязка действия, из которой становятся ясно, как
«ожила» шляпа.)
 Озаглавьте эту часть словами из текста.
Драматизация 2й части.
 Как развивались события дальше?
 Давайте посмотрим, как это было.
 Какие чувства испытывали мальчики? Докажите.  Расположите слова в порядке возрастания чувств.
паника
страх
трепет
испуг
ужас
боязнь
 А почему же мы с вами не испугались? (Мы уже знаем, что под шляпой.)
 Охарактеризуйте мальчиков. Какие они?
 Озаглавьте эту часть.
Чтение 3й части в лицах.
 Почему Володя собрался уходить?
 Что его остановило?
 Найдите отрывок, из которого видно, что мальчики спокойно, поделовому
обсуждают сложившуюся ситуацию и принимают решение.
 Какое оружие мальчики выбрали для борьбы со шляпой?
 Кому пришла в голову идея бросаться картошкой? Почему?
 Оцените поведение мальчиков. Почему же они поступили так необдуманно?
 Найдите пословицу, которая подходит для описания поведения мальчиков.
 Кто смел, тот и съел.
 У страха глаза велики.
 Велика голова, да мозгу мало.
 Трусливому зайке и пенёк волк.
 Какой момент в рассказе является самым напряженным?
(Это кульминация).
 Озаглавьте эту часть.
Чтение 4й части.
 Что за секрет хранила «живая» шляпа?
 Объясните, почему Вадик ласкает и обнимает кота Ваську?
 Зачитайте, какими словами он к нему обращается.
 Как же мальчики относятся к животным?
 Какими мы их видим в конце рассказа?
 Озаглавьте эту последнюю часть. (Это развязка, из которой мы узнаем, кто же
скрывался под шляпой).
V. Итог урока.
 Попадали ли вы в такую ситуацию, которая описана в рассказе?
 А как бы вы поступили на месте мальчиков?
 Так смешной или страшный этот рассказ?
 С какой целью его написал Носов?
 Как вы теперь ответите на вопрос: «Кем были Вадик и Вовка: трусами, чудаками или
фантазёрами?» VI. Домашнее задание.
Стр. 5459, инсценировка отрывка, пересказ, диафильм /по выбору/
Жулёву Ивану
 Он много знал и обладал от природы разнообразными талантами,
и   многое   в   жизни   ему   пришлось   испробовать.   Ещё   в   юности   ему
случалось   быть   землекопом   и   косарем,   возчиком   брёвен   и   рабочим
кирпичного   завода,   он   увлекался   химией   и   фотографией,   учился играть   на   скрипке   и   мандолине,   играл   в   шахматы,   выпускал
рукописный журнал «Икс». А потом поступил в Московский институт
кинематографии   и   стал   работать   в   кино,   снимать   разные   учебные,
научные и мультипликационные фильмы.

Как и многие знаменитые писатели, Н. Н. Носов сначала сочинял
сказки и рассказы просто так – для своего маленького сынишки. А
потом один свой рассказ «Затейники» он отнёс в журнал «Мурзилка».
Это было в 1938 году. Кто смел,
тот и съел. У страха
глаза
велики. Велика
голова, да
мозгу мало.  Трусливом
у зайке и
пенёк волк.  1. Он долго возился, сопел и кряхтел, зато, когда всё сделал, на заплатку было
любо взглянуть. Она была пришита ровно, гладко и так крепко, что не отодрать и
зубами. Наконец Бобка надел штаны и вышел во двор, Ребята окружили его.
     Вот молодец!  говорили они.
 ... А Бобка вертелся во все стороны, чтобы всем было видно, и говорил:
      Эх,   мне   бы   ещё   пуговицы   научиться   пришивать,   да   жаль,   ни   одна   не
оторвалась! Ну, ничего, когда нибудь оторвётся  обязательно сам пришью.



2. Жил  был пес Барбоска. У него был друг  кот Васька. Оба они жили у
дедушки. Дедушка ходил на работу, Барбоска сторожил дом, а кот Васька мышей
ловил.

Однажды дедушка ушел на работу, кот Васька убежал кудато гулять, а
Барбос дома остался. От нечего делать он залез на подоконник и стал смотреть в
окно. Ему было скучно, вот он и зевал по сторонам.



3. Один раз, когда я жил с мамой на даче, ко мне в гости приехал Мишка.
Я так обрадовался, что и сказать нельзя! Я очень по Мишке соскучился. Мама тоже
была рада его приезду.
 Это очень хорошо, что ты приехал,  сказала она.  Вам вдвоем здесь веселей
будет. Мне, кстати, завтра надо в город поехать. Я, может быть, задержусь.
Проживете тут без меня два дня?
 Конечно, проживем,  говорю я.  Мы не маленькие!
 Только вам тут придется самим обед готовить. Сумеете?
 Сумеем,  говорит Мишка.  Чего там не суметь!
 Ну, сварите суп и кашу. Кашу ведь просто варить.
 Сварим и кашу. Чего там ее варить!  говорит Мишка.









4. Один раз Павлик взял с собой Котьку на реку ловить рыбу. Но в этот
день им не повезло: рыба совсем не клевала. Зато когда шли обратно, они забрались
в колхозный огород и набрали полные карманы огурцов. Колхозный сторож заметил
их и засвистел в свисток. Они от него бежать. По дороге домой Павлик подумал,
как бы ему дома не досталось за то, что он лазит по чужим огородам. И он отдал свои
огурцы Котьке.
 Котька пришёл домой радостный:
 – Мама, я тебе огурцов принес!



file_name: Н.Носов  ЖИВАЯ  ШЛЯПА.docx

description:
Кто смел,
тот и съел.

description:
У страха
глаза
велики.

description:
Велика
голова, да
мозгу мало.

description:
 Трусливом
у зайке и
пенёк волк.

intro: Представленный конспект урока  знакомит учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”. На данном уроке, через использование проблемных ситуаций обучающиеся учатся  выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.    Ребята учатся  делить текст на смысловые части, составлять план; находить в тексте конкретые сведения в явном виде; высказывать оценочные суждения и выражать свое мнение, пересказывать текст.Представленный конспект урока  знакомит учащихся с содержанием произведения Н. Н. Носова “Живая шляпа”. На данном уроке, через использование проблемных ситуаций обучающиеся учатся  выдвигать предположения, сравнивать, аргументировать своё мнение.

title: « РАССКАЗ Н.Н.НОСОВА «ЖИВАЯ ШЛЯПА»


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Покровская начальная общеобразовательная школа Октябрьского района»
КОНСПЕКТ УРОКА
ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
ПО ТЕМЕ
« РАССКАЗ Н.Н.НОСОВА «ЗАТЕЙНИКИ»
Тип урока: изучение нового материала
По программе «Школа России»
Авторы учебника Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий
2 класс
Разработала
учитель начальных классов
Моисеева Т.В. Пояснительная записка
  Системнодеятельностный   подход,
Данный   урок   разработан   в   соответствии   с   Федеральным   государственным
образовательным   стандартом   начального   общего   образования.   На   уроке   формируется
совокупность универсальных учебных действий (УУД). На уроке используются технологии,
которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться
творчески   и   самостоятельно.
  концептуально
базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности младших школьников их
возрасту и индивидуальным особенностям, является одним из эффективных в обучении, в
том числе и на уроках литературного чтения. На уроке применяются интеллектуально
познавательные   игры,   разработанные   с   использованием   занимательного   дидактического
материала   и   проводимые   в   различных   нестандартных   формах   с   помощью   средств
мультимедиа. Они повышают качество образовательного процесса: позволяют вовлечь всех
обучающихся в активную познавательную деятельность, способствуют развитию у младших
школьников  интереса  к учебному предмету, созданию у них эмоционального настроя к
учению,   дают   возможность   закрепить,   повторить   и   обобщить   изученный   материал
разнообразными   способами,   осознанно   применить   приобретенные   знания,   проявить
личностные   качества..   На   организуется   в   группах,   в   парах.     В   итоге   дети   делают
самостоятельный вывод. В конце работы группы представляют своё творческое задание
(составленный   план).   Дети   оценивают   свою   работу   на   уроке   цветовыми   сигнальными
кружками. На этапе рефлексии дети передают смайлик отвечая на вопросы учителя.
Цель: познакомить учащихся с жизнью и творчеством Н. Н. Носова и с его рассказом
«Затейники». Задачи:


работать с разными видами текста;
формировать навыки работы в группе, в парах на основе системно
деятельностного подхода;
уметь давать объективную оценку своей работы;
развивать память, речь, уметь излагать правильно и грамотно свои мысли.
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
составлять алгоритм действий;
учиться высказывать свою версию на основе работы с текстом;
учиться работать по предложенному плану.
ориентироваться в учебнике, в тексте;
находить ответы на вопросы в тексте,
учиться работать с иллюстрациями;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: пересказывать текст.



УУД, формируемые на уроке:
Регулятивные УУД:




Познавательные УУД:





Коммуникативные УУД:




высказывать свои мысли в устной форме;
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения
и общения и следовать этим правилам;

учиться работать в паре, в группе, выполнять различные роли (лидера и
исполнителя).
Оборудование и технические средства обучения: персональный компьютер, медиа
 проектор, интерактивная доска, смайлик на палочке.
1.Организационный момент.
Прозвенел и смолк звонок.
Начинается урок.
Ход  урока Тихо девочки за парту сели,
Тихо мальчики за парту сели,
На меня все посмотрели.
И работать захотели.
2.Мотивация к учебной деятельности.
 Давайте вспомним, что значит учиться? Как добыть новые знания?
 Где можно найти информацию?
 Способов получения информации много, но я вам дам небольшую подсказку самого
надежного и проверенного способа.
Отгадайте загадку:
Хоть не шляпа, а с полями,
Не цветок, а с корешком,
Разговаривает с нами
Терпеливым языком.
Книга.
 Правильно, ребята. Желаю вам никогда не терять связь с книгами, ведь книга – это
лучший друг.
 Нужно все делать самому: узнать, что ты  не знаешь и самому найти способ.
3.Речевая разминка.
                                      Дождикдлинноножка
Туча по небу плыла,
Дождик за руку вела.
Он шагал на тонких ножках
В чёрных маленьких калошках.
Дождик всюду походил,
Дождик всюду наследил,
В тёплых лужах потоптал,
Наигрался и умчался.
Не его ли там калошк
Мокнут в луже на дорожке?
 Прочитайте с удивлением (еще: с раздражением, восхищением, весело).
 Прочитайте с ускорением, замедлением.
 Прочитайте быстро, еще быстрее.
4.Постановка цели и задач урока.
Инсценировка:
Выбегает ученик в костюме Незнайки с детским рулём – сигналит, создаёт шум
 Вы кто?
 Не знаю!
 А знаете ли вы, что здесь ездить нельзя!
 Не знаю!
 А знаете ли вы, что загрязняете воздух своим автомобилем?
 Не знаю!
 А знаете, что здесь шуметь нельзя, здесь урок идёт!  Не знаю!
 А что вы вообще знаете?
 Не знаю!
Учитель:
 Ребята, а вы догадались, кто это? Это же НЕЗНАЙКА.
 А знаете ли вы автора, кто придумал этого литературного героя?
 Правильно, ребята. А кто знает, из какой книги он к нам пришел?
(дети называют книги Носова о Незнайке)
 А кто автор этих замечательных книг?
(демонстрируется портрет Н.Н. Носова)
 А какие еще произведения написал этот замечательный писатель?
 Чем они вам интересны?
 Хорошо. Как вы думаете, чье произведение мы будем изучать сегодня на уроке?
Н. Н. Носова.
 Помогите Незнайки   прочитать, что здесь зашифровано.

    3
    4
    5
    2
    6
              1
      1     Б     И      О     В     Ю     Е
      2     Т     Р      Ж     З     Д     Я
      3     Ч     А      Л     С    Ш     Ф
      4     М     Г      Щ     Й     Э     Ю
      5     Х
   Н      У     П     Ц     К
              4,2; 2,3; 1,2; 6,1; 4,4; 2,5; 2,1; 6,5; 2,1   (выставляются карточки)
 У нас получилось слово «Затейники»
 Как вы его понимаете?
Ребята, а кого называют затейниками?
Встречались ли вы в жизни с затейниками? Где?
И так, затейник  это организатор веселья.
 Что такое затея?
 Как вы думаете, о чем мы сегодня будем читать?
  Молодцы!   А  теперь   какова цель нашего   урока? (Познакомиться   с  писателем   и   с
самим произведением.
 Хорошо! Для достижения этой цели, какие задачи вы  поставите  перед собой?  .
(Будем читать произведение, отвечать на вопросы, слушать учителя и друг друга,
беседовать по прочитанному тексту).
Хорошо. Итак, мы будем работать с текстом.
Ребята, что такое план урока?  (ответы ребят)
 Замечательно! Исходя из названных вами задач, Незнайка составил следующий план.
Одобрим его?
 Пусть он всегда будет у нас перед глазами (на доску крепится план урока)
 Цель нашего урока «Познакомиться с жизнью и творчеством Николая Николаевича
Носова».
План урока
Познакомиться с биографией писателя.  Познакомимся с его рассказом.
 Читать текст выразительно.
 Составить план текста и пересказать его.
 Оценим свою работу на уроке.
4.Изучение нового материала.
 Для первого этапа работы предлагаю вам прочитать внимательно небольшую статью
о писателе. Она у вас у каждого на столе. /Самостоятельное чтение своим темпом/.
 Что вам запомнилось из прочитанного? (высказывания детей)
/ Знаете,  где родился  Н. Н. Носов? (в 1908, в городе Киеве, в семье актёра.)
В детстве Носов увлекался  музыкой, пением, театром, сочинительством, шахматами,
фотографией, химией, электротехникой.
Окончил два института: стал работать в кино, снимать учебные, научные и
мультипликационные фильмы. Во время Великой Отечественной войны Николай Носов
занимался важным делом: снимал фильмы для наших солдат, за это его наградили боевым
орденом Красной Звезды.
Начало его писательской биографии было необычным и писателем он стал как бы
случайно: Когда у него родился сын, приходилось рассказывать ему много сказок. Сын
подрастал и требовал новых и новых сказок. Так Носов начал сочинять различные истории
не только для сына, но и для его друзей.
Однажды Николая Николаевича Носова спросили, почему он стал писателем:
“Детским писателем я стал потому, что, я когда вырос мне вообще захотелось стать
писателем. А стать писателем мне захотелось потому, что у меня была интересная жизнь, и
у меня было о чём порассказать людям”.
В самом деле, Н.Носову “было о чём порассказать людям”. Он много знал, обладал от
природы разнообразными талантами и многое в жизни ему пришлось испробовать. Он был
всесторонне  развитым человеком/.
Молодцы! Теперь мы с вами знакомы с биографией писателя и  знаем значения
непонятных ранее слов.
6. Первичное восприятие текста.
  Рассмотрите иллюстрации.
 Как вы думаете,  каким будет рассказ  грустным или веселым?
 Почему вы так считаете?
   Сейчас   вам   прочитает   рассказ   актёр,   а   вы   следите   за   ним   по   тексту   и   отмечайте
непонятные слова. (звучит аудиозапись)
 Встретились непонятные слова?
 Понравился вам рассказ? Наши предположения были правильными о характере
произведения?
 Грустный или веселый  рассказ?
 Кто герои рассказа?  (дети.)
 Назовите их имена?
  Вам они знакомы? По какому рассказу?
 Почему они считали себя затейниками?
  В какую игру  играли Валя и Петя?  Кого они изображали?
 От чьего имени ведётся рассказ?
  Какого возраста дети: школьники или дошкольники?
7. Физминутка.
 Ребята, мы с вами тоже побудем в роли фантазёров. Мы отдохнем и попробуем поиграть в
рифмы.
РАРАРА вышла славная _________;
КИКИКИ мы с тобой_________;
АХАХАХ победили мы свой ____________;
РОКРОКРОКпродолжается_____________.
Вот мы и отдохнули, пора переходить к следующему заданию.
8.Чтение текста детьми.
 Давайте обратим внимание на третий пункт плана урока.
 Хорошо. Давайте попробуем прочитать текст выразительно.
 Ребята, дайте словесную оценку выразительного чтения одноклассников.
 Молодцы! Мы справились с третьим пунктом плана.
Скажите,  а  на сколько логических частей можно разбить текст?
 На четыре.
 Будем составлять план текста.
9.Составление плана рассказа.
 Работаем в парах.
 Что такое план текста?
Нужно озаглавить каждую часть и записать ее». А как нам озаглавить каждую часть?
Выбрать из каждой части главную мысль и кратко ее сформулировать.
 Хорошо. Приступаем к работе.
 Давайте посмотрим, что у вас получилось. (дети зачитывают свой план)
Оцените, ребята этот план, соответствует ли план тексту?
Да, соответствует.
План:
Чтение сказки «Три поросенка».
Ребята строят домик.
Может быть это серый волк?
Дети больше не играют.
10.Домашнее задание.
Ребята, пересказ текста по предложенному вами плану предлагаю подготовить на
следующий урок (пятая часть плана урока) Это будет вашим домашним заданием.
11. Итог
Подумайте, за что вы  бы могли похвалить ребят? (Умеют организовать свой досуг,
не будут скучать) За что можно их поругать?(Нельзя нагонять на себя страх, игры поспокойнее)
Что бы сказала мама, если бы увидела эту картину?(Нельзя играть с одеялом, с
постелью)
Что сказали бы соседи, которые это все слышали?(Потише играть, нельзя громко
кричать, невоспитанные))
Что скажете вы?
Вывод: как вы думаете, можно ли считать этот рассказ поучительным?   Почему?
У Носова Н. много других произведений о детях. Книги  с другими его
произведениями можете взять в библиотеке. Там вы найдете……..(Выставка книг Н.
Носова).
12. Рефлексия
Какой была тема нашего урока?
 Цель урока?
 Все ли мы выполнили, что запланировали?
 Что нового вы узнали на уроке?
Оцените свою работу на уроке. Какую оценку бы вы себе поставили? (работа с
цветными кружочками) Если «5»  поднимите красный кружок; если вы ставите себе
оценку «4»  то желтый. Если вы не довольны своей работой, то зеленый (выборочно
попросить дать словесную оценку).
Итог урока.
 Ну, что, ребята. Пришла пора прощаться с Незнайкой.
 Встали красиво, задвинули стульчики.
Урок закончен.
 Спасибо за урок!

file_name: Н.Носов.  ЗАТЕЙНИКИ.docx

intro: Данный урок разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. На уроке формируется совокупность универсальных учебных действий (УУД). На уроке используются технологии, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности младших школьников их возрасту и индивидуальным особенностям, является одним из эффективных в обучении, в том числе и на уроках литературного чтения. На уроке применяются интеллектуально- познавательные игры, разработанные с использованием занимательного дидактического материала и проводимые в различных нестандартных формах с помощью средств мультимедиа. Они повышают качество образовательного процесса: позволяют вовлечь всех обучающихся в активную познавательную деятельность, способствуют развитию у младших школьников интереса к учебному предмету, созданию у них эмоционального настроя к учению, дают возможность закрепить, повторить и обобщить изученный материал разнообразными способами, осознанно применить приобретенные знания, проявить личностные качества.. На организуется в группах, в парах.  В итоге дети делают самостоятельный вывод. В конце работы группы представляют своё творческое задание (составленный план). Дети оценивают свою работу на уроке цветовыми сигнальными кружками. На этапе рефлексии дети передают смайлик отвечая на вопросы учителя.Данный урок разработан в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования. На уроке формируется совокупность универсальных учебных действий (УУД). На уроке используются технологии, которые способствуют формированию и развитию у обучающихся умения учиться, учиться творчески и самостоятельно. Системно-деятельностный подход, концептуально базирующийся на обеспечении соответствия учебной деятельности младших школьников их возрасту и индивидуальным особенностям, является одним из эффективных в обучении, в том числе и на уроках литературного чтения.

title: Конспект  урока по теме  « РАССКАЗ Н.Н.НОСОВА «ЗАТЕЙНИКИ»


extracted_text:
10 класс.
1. Что такое алгоритм?
2. Перечислите виды алгоритмов.
3. Какие типы данных используются в Паскале?
4. Заполните таблицу по основным элементам блоксхемы
6. Придумайте   примеры   и   заполните   ими   структуры   блок   схем
разных видов алгоритмов.
Название
Изображение
Назначение
5. Опишите назначение основных операторов в Паскале
Название оператора
Назначение
Var
Begin
End
Write
WriteLn
Read
ReadLn
If
Then
Else
Mod
Div
Repeat
While
For
Case
And
Or
ClrScr
В чем их отличие?
В чем их отличие?
С каким типом данных
они работают?
7. Решите задачу: Человек делает в магазине покупки. Определите
сколько   денег   у   него   останется   после   покупки   в   магазине   перчаток
стоимостью А руб., портфеля стоимостью B руб. и галстука стоимостью
D руб. Все исходные данные задаются с клавиатуры.
Постройте блоксхему и напишите программу.

file_name: Задание для 10 класса.docx

intro:
Данное задание выдается детям перед изучением программирования массивов в Pascal.
Учащимся предлагается дома вспомнить основные виды алгоритмов,элементы блок-схем, основные команды, используемые для написания таких алгоритмов и решить простейшую задачу.
. . . . . . . . . . . .

title: Задание на актуализацию знаний по программированию в Pascal за 9 класс.


extracted_text:
Урок №       Что такое человечность?
Цель: 1. Актуализировать необходимые знания обучающихся о толерантности.
О личных качествах человека,   необходимых для разрешения конфликтной
ситуации.
2. Подвести к пониманию того, что такое гуманное общество.
3.   Продолжить   формирование   умений   анализировать   дополнительные
источники, самостоятельно делать выводы.
4. Развивать исследовательский интерес к обществознанию.
5. Воспитывать чувство гуманности.
6.   Достижение   высокого   эмоционального   переживания   и   сопереживания
(эмпатии), осознание каждым учащимся ценности человеческой жизни.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Проверка   домашнего   задания.   Пояснение
  стенгазеты   «Внимание.
Конфликт»
3. Почему   возникают   конфликты?   Как   можно   избежать   конфликтов?
Какие   качества   необходимы   человеку,   чтобы   найти   компромисс?
Назовите   качества,   которые   человек   приобретает   от   рождения,   и   в
процессе жизни. Как они называются? Человек может обладать только
положительными   качествами?   Получается,   что   человек   проявляет
различные   свои   качества.       Работа   в   парах.   Необходимо   разложить
карточки с качествами по группам: положительные и отрицательные. Их поровну. Что может произойти, если отрицательных качеств будет
больше?
4. Учащимся предлагается сформулировать тему урока и цель. О чем мы
сегодня будем с вами рассуждать. Самый главный вопрос, который мы
сегодня должны выяснить   Что такое человечность?
5. Просмотр фрагмент фильма «Хиросима». Что вы почувствовали, когда
увидели кадры этого фильма?   Как вы думаете, что необходимо для
того чтобы этого ужаса больше не повторялось?   А как? Попробуем
выяснить.
6. Что   такое   человечность?   Работа   с   учебником   стр.   208.   Учащиеся
формулируют понятие гуманизм. Запись в тетради.
7. Гуманизм – это не только определенное отношение к человеку, но и его
определенное   поведение.   Такое   значение   гуманизма   дает   нам
возможность   предположить,   что   все   люди   достойны   уважения   и   им
присущи   добрые   качества.   Истинный   гуманизм   заключает   в   себе
ответственность человека за свои дела и поступки.
8. Слайд  Роберт   Оппенгеймер.                Хотя,  конечно,  не  всегда   добро,
заложенное в людях, проявляется свободно и беспрепятственно.
Что же мешает людям всегда совершать добрые поступки? (жизненные
обстоятельства)
9.
         О справедливости и гуманности общества люди мечтали веками.
Гуманное общество – это общество справедливое, в котором главное –
человек, его благо. Чем большему числу людей общество может дать
все   необходимое   для   подлинного   человеческого   счастья,   для разнообразных проявлений в них (людях) лучшего, доброго, светлого,
тем оно гуманнее.               Беседа по вопросам:
  Как вы себе представляете гуманное общество?
 Подумайте, а кто в нашем обществе больше всех нуждается в помощи
и заботе? (слабые – дети, старики)
  Почему необходимо заботиться о слабых?
Как можно оказать помощь нуждающимся?  Больным детям?         Знакомство
с   сайтом  http://dobro24.ru/  что   вы   чувствуете,   когда   видите   скриншоты   о
помощи в социальных сетях?
Закрепление Что такое человечность? что такое гуманизм? Что значит быть
гуманным человеком? Какое общество называется гуманным?
Рассказ   о   девочке   Садако.   Во   время   взрыва   она   находилась   в   1,5   км   от
эпицентра, лучевая болезнь поразила ее. Садако верила в то, что журавлики
исполнят ее желание и принесут счастье и исцеление, но их необходимо было
сделать 1000. Девочка сделала только 644.
Сегодня   в   заключении   нашего   урока   я   хочу   подарить   вам   по   журавлику
напишите на нем свои пожелания и подарите самому близкому и дорогому
человеку.
10.Домашнее задание. Параграф 21. Сочинение на тему: «Как развивать в
себе человечность».
11.Игра «Скажи мне доброе слово».

file_name: Урок открытый общество.docx

title: открытый урок по обществознанию  "Человечность" 6 класс