extracted_text:
Литература ЕГЭ – 2017
2 вариант
Ответом к заданиям 1—7 является слово, или словосочетание, или последовательность
цифр. Записывайте ответы без пробелов, запятых и других дополнительных символов. На
задания   8—9   дайте   связный   ответ   в   объёме   5—10   предложений.   Выполняя   задание   9,
подберите   для   сопоставления   два   произведения   разных   авторов   (в   одном   из   примеров
допустимо   обращение   к   произведению   того   автора,   которому   принадлежит   исходный
текст);   укажите   названия   произведений   и   фамилии   авторов;   обоснуйте   Ваш   выбор   и
сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа.
Выполняя задания 10—14 является слово, или словосочетание, или последовательность
цифр.   Выполняя   задание   15—16,   опирайтесь   на   авторскую   позицию,   при   необходимости
излагайте   свою   точку   зрения.   Аргументируйте   ответ,   опираясь   на   текст   произведения.
Выполняя   задание   16,   подберите   для   сопоставления   два   произведения   разных   авторов   (в
одном   из   примеров   допустимо   обращение   к   произведению   того   автора,   которому
принадлежит   исходный   текст);   укажите   названия   произведений   и   фамилии   авторов;
обоснуйте Ваш выбор и сопоставьте произведения с предложенным текстом в заданном
направлении анализа.
На   задание   17   дайте   развернутый   аргументированный   ответ   в   жанре   сочинения
объёмом не менее 200 слов (сочинение объёмом менее 150 слов оценивается нулем баллов).
Анализируйте   литературное   произведение,   опираясь   на   позицию   автора,   привлекая
необходимые теоретиколитературные понятия. Давая ответ, соблюдайте нормы речи.
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания 17; 8 (C1), 9 (С2).

Спустясь в середину города, я пошёл бульваром, где встретил несколько печальных групп,
медленно подымающихся в гору; то были большею частою семейства степных помещиков; об этом
можно было тотчас догадаться по истёртым, старомодным сюртукам мужей и по изысканным на
рядам жён и дочерей; видно, у них вся водяная молодёжь была уже на перечёте, потому что они
на меня посмотрели с нежным любопытством: петербургский покрой сюртука ввёл их в заблужде
ние, но, скоро узнав армейские эполеты, они с негодованием отвернулись.
Жёны местных властей, так сказать хозяйки вод, были благосклоннее; у них есть лорнеты,
они менее обращают внимания на мундир, они привыкли на Кавказе встречать под нумерованной
пуговицей пылкое сердце и под белой фуражкой образованный ум. Эти дамы очень милы; и долго
милы! Всякий год их обожатели сменяются новыми, и в этомто, может быть, секрет их неутоми
мой любезности. Подымаясь по узкой тропинке к Елизаветинскому источнику, я обогнал толпу
мужчин, штатских и военных, которые, как я узнал после, составляют особенный класс людей
между чающими движения воды. Они пьют — однако не воду, гуляют мало, волочатся только ми
моходом; они играют и жалуются на скуку. Они франты: опуская свой оплетённый стакан в коло
дец кислосерной воды, они принимают академические позы: штатские носят светлоголубые гал
стуки, военные выпускают изза воротника брыжи. Они исповедывают глубокое презрение к про
винциальным домам и вздыхают о столичных аристократических гостиных, куда их не пускают.
Наконец вот и колодец... На площадке близ него построен домик с красной кровлею над ван
ной, а подальше галерея, где гуляют во время дождя. Несколько раненых офицеров сидели на
лавке, подобрав костыли,  бледные, грустные. Несколько дам скорыми шагами ходили взад и
вперёд по площадке, ожидая действия вод. Между ними были дватри хорошеньких личика. Под
виноградными аллеями, покрывающими скат Машука, мелькали порою пестрые шляпки любитель
ниц уединения вдвоём, потому что всегда возле такой шляпки я замечал или военную фуражку',
или безобразну ю круглую шляпу. На крутой скале, где построен павильон, называемый Эоловой
Арфой, торчали любители видов и наводили телескоп на Эльборус; между ними было два гу
вернёра с своими воспитанниками, приехавшими лечиться от золотухи.
Я остановился, запыхавшись, на краю горы и, прислонясь к углу домика, стал рассматривать
окрестность... М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»
1. Укажите название главы «Героя нашего времени», фрагмент из которой приведён выше.
Ответ: _______________________________________________
2. Назовите город, в котором происходят события данной главы.
Ответ: _______________________________________________
3. В печоринском описании «водяного общества» сквозит скрытая насмешка. Как называется этот
приём?
Ответ: _______________________________________________
4. Установите соответствие между тремя персонажами «Героя нашего времени», имеющими опре
делённое отношение к главному герою, и их краткой характеристикой. К каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ
ХАРАКТЕРИСТИКА
А) Грушницкий
Б) Вернер
В )Максим Максимыч
1) доктор, приятель Печорина
2) муж княгини Веры
3) юнкер, знакомый Печорина
4) комендант крепости N
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
A
Б
В

5. В приведённом фрагменте геройповествователь и описываемое им общество резко противопо
ставлены друг другу. Как называется подобное противопоставление?
Ответ: _______________________________________________
6. Укажите термин, обозначающий значимую подробность в художественном тексте («Жёны мест
ных властей, так сказать хозяйки вод, были благосклоннее; у них есть лорнеты...»).
Ответ: _______________________________________________
7.  Назовите литературное направление, которое достигло расцвета во 2й половине XIX века и
принципы которого нашли своё воплощение в «Герое нашего времени».
Ответ: _______________________________________________
8. Чем можно объяснить очевидную неприязнь Печорина к «водяному обществу»?
Ответ:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________ 9. В каких произведениях русской литературы героиодиночки противостоят толпе и в чём этих
героев можно сопоставить с Печориным?
Ответ:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Прочитайте приведённое ниже произведение и выполните задания 1014; 15 (СЗ), 16 (С4).

Когда разгуляется
Большое озеро как блюдо.
За ним  скопленье облаков,
Нагромождённых белой грудой
Суровых горных ледников.

По мере смены освещенья
И лес меняет колорит.
То весь горит, то чёрной тенью
Насевшей копоти покрыт.

Когда в исходе дней дождливых
Меж туч проглянет синева,
Как небо празднично в прорывах,
Как торжества полна трава!

Стихает ветер, даль расчистив,
Разлито солнце по земле.
Просвечивает зелень листьев,
Как живопись в цветном стекле.

В церковной росписи оконниц
Так в вечность смотрят изнутри
В мерцающих венцах бессонниц
Святые, схимники, цари.

Как будто внутренность собора —
Простор земли, и чрез окно
Далёкий отголосок хора
Мне слышать иногда дано.

Природа, мир, тайник вселенной,
Я службу долгую твою,
Объятый дрожью сокровенной,
В слезах от счастья отстою.
Б. Л. Пастернак, 1956 10. В начале стихотворения поэт создаёт зримый образ природного мира. Как называется изобра
жение природы в художественном произведении?
Ответ: _______________________________________________
11. Укажите термин, обозначающий следующую стилистическую фигуру: «Как небо празднично в
прорывах, Как торжества полна трава!»
Ответ: _______________________________________________
12.  Укажите название стилистического приёма, основанного на повторении одинаковых гласных
звуков в строке («В церковной росписи оконниц»).
Ответ: _______________________________________________
13. Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств, использован
ных Б. Л. Пастернаком в четвёртой строфе данного стихотворения. (номера укажите в порядке
возрастания).

1) сравнение
2) гипербола
3) гротеск
4) метафора
5) инверсия
Ответ: _______________________________________________
14. Определите размер, которым написано стихотворение Б. Л. Пастернака «Когда разгуляется».
Ответ: _______________________________________________
15. Как название стихотворения Б. Л. Пастернака связано с его содержанием?
Ответ:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
16. В каких произведениях русских поэтов выражено их отношение к природе и в чём эти произве
дения созвучны стихотворению Б. Л. Пастернака?
Ответ:
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
17. Выберите только ОДНО из предложенных ниже заданий (С5.1, С5.2, С5.3). Дайте развернутый аргументированный ответ в жанре сочинения объёмом не менее 200 слов (если объём сочинения
менее 150 слов, то оно оценивается нулём баллов).
Опирайтесь на авторскую позицию и формулируйте свою точку зрения.
Аргументируйте свои тезисы, опираясь на литературные произведения (в сочинении по лирике не
обходимо проанализировать не менее трёх стихотворений).
Используйте теоретиколитературные понятия для анализа произведения.
Продумывайте композицию сочинения.
Сочинение пишите чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

C5.1 Каковы особенности конфликта в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»?
C5.2 В чём состоит своеобразие стихотворений Ф. И. Тютчева, посвященных теме природы?
C5.3 Почему А. П. Чехов назвал обывательщину «страшным злом» (по рассказам писателя)?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
Ответы к заданиям:
Задание С1
Содержание критериев оценивания задачи С1 и C3
Баллы 1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию,
при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои
тезисы, подтверждает свои мысли текстом, не подменяет анализ пересказом текста;
фактические ошибки и неточности отсутствуют;
б) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию,
при необходимости формулирует свою точку зрения, не подменяет анализ пересказом
текста,
но
при ответе не все тезисы убедительно обосновывает;
и / или допускает 1 фактическую ошибку;
в) экзаменуемый понимает суть вопроса,
но
не даёт прямого ответа на вопрос;
и (или) не опирается на авторскую позицию, ограничиваясь собственной точкой зрения;
и (или) неубедительно обосновывает свои тезисы;
и (или) частично подменяет анализ текста его пересказом;
и (или) допускает 2 фактические ошибки;
г) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос;
и (или) подменяет анализ пересказом текста;
и (или) допускает 3 фактические ошибки и более.
2. Следование нормам речи
а) допущено не более 1й речевой ошибки;
б) допущено более 1й речевой ошибки
Максимальный балл
Чем можно объяснить очевидную неприязнь Печорина к «водяному обществу»?
3
2
1
0
1
0
4
Пояснение.
Несмотря на то, что «водяное общество» — социально близкий для Печорина круг, столкно
вение с ним для героя неизбежно, ведь он умнее их, видит пороки и изъяны каждого. Понимая ни
чтожность этих людей, Печорин испытывает постоянное отчаяние пустоты, болезненно восприни
мает расстояние между собой и другими, ведущее к враждебности.
Задание С2
Содержание критериев оценивания задачи С2 и C4
Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов
а) экзаменуемый отвечает на вопрос, опираясь на авторскую позицию, указывает названия
двух произведений и их авторов*, убедительно обосновывает выбор каждого
произведения;
фактические ошибки в ответе отсутствуют;
б) экзаменуемый отвечает на вопрос, опираясь на авторскую позицию, указывает названия
двух произведений и их авторов,
но
не всегда убедительно обосновывает выбор каждого произведения;
и / или убедительно обосновывает выбор одного из произведений;
и / или допускает 1 фактическую ошибку;
в) экзаменуемый отвечает на вопрос, опираясь на авторскую позицию;
но
указывает название только одного произведения и его автора, убедительно обосновывает
Баллы
4
3
2 свой выбор;
и / или допускает 2 фактические ошибки;
г) экзаменуемый, отвечая на вопрос, не опирается на авторскую позицию,
и/ или указывает названия двух произведений и их авторов,
но
не обосновывает свой выбор и / или допускает 3 фактические ошибки;
д) экзаменуемый не отвечает на вопрос,
или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей и не опира
ется на авторскую позицию;
и/или указывает название одного произведения и его автора, но не обосновывает свой
выбор;
и / или допускает более 3 фактических ошибок.
Максимальный балл
1
0
4
В каких произведениях русской литературы героиодиночки противостоят толпе и в чём этих
героев можно сопоставить с Печориным?
Пояснение.
Печорин — герой переходного времени, когда идеалы прошлого были разрушены, а новые
еще не сформировались. Невозможность примириться с действительностью и неумение подняться
до   правильного   понимания   смысла   жизни   —   основная   причина   противоречивости   «лишних
людей». Таковым является Чацкий из комедии Грибоедова «Горе от ума», таков пушкинский Оне
гин. Во второй половине XIX века плеяду «лишних людей» продолжит Базаров, герой романа Тур
генева «Отцы и дети».
Задание С3
Критерии оценивания выполнения задания
1. Глубина приводимых суждений и убедительность аргументов
а) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию;
при необходимости формулирует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои
тезисы; подтверждает свои мысли текстом; не подменяет анализ пересказом текста; фак
тические ошибки и неточности отсутствуют;
б) экзаменуемый даёт прямой связный ответ на вопрос, опираясь на авторскую позицию,
при необходимости формулирует свою точку зрения, не подменяет анализ пересказом
текста, НО при ответе не все тезисы убедительно обосновывает И/ИЛИ допускает одну
фактическую ошибку;
в) экзаменуемый понимает суть вопроса, НО не даёт прямого ответа на вопрос; И/ИЛИ не
опирается на авторскую позицию, ограничиваясь собственной точкой зрения; И/ИЛИ
неубедительно обосновывает свои тезисы; И/ИЛИ частично подменяет анализ текста его
пересказом; И/ИЛИ допускает две фактические ошибки;
г) экзаменуемый не справляется с заданием: не даёт ответа на вопрос; И/ИЛИ подменяет
анализ пересказом текста; И/ИЛИ допускает три фактические ошибки и более.
2. Следование нормам речи
а) допущено не более одной речевой ошибки;
б) допущено более одной речевой ошибки.
Максимальный балл
Как название стихотворения Б. Л. Пастернака связано с его содержанием?
Баллы
3
2
1
0
1
0
4 Пояснение.
В стихотворении речь идет о двух состояниях природы: во время ненастья и после него. На
звание «Как разгуляется» как раз и определяется содержанием стихотворения: разгуляться может
непогода, а что вследствие этого бывает, какие происходят изменения, передано в содержании
стихотворения.
Задание С4
Критерии оценивания выполнения задания
Включение произведения в литературный контекст и убедительность аргументов
а) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов,
убедительно обосновывает выбор каждого произведения И убедительно сопоставляет эти
произведения с предложенным текстом в заданном направлении анализа; искажение автор
ской позиции и фактические ошибки в ответе отсутствуют;
б) экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произведений и их авторов,
НО не во всём убедительно обосновывает выбор каждого произведения или убедительно
обосновывает выбор одного произведения и не во всём убедительно обосновывает выбор
другого произведения И убедительно сопоставляет одно или оба произведения с предло
женным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдель
ные негрубые недочёты); ИЛИ экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух
произведений и их авторов, обосновывает выбор только одного произведения (возможно,
не во всём убедительно) И убедительно сопоставляет оба произведения с предложенным
текстом в заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные не
грубые недочёты); ИЛИ экзаменуемый отвечает на вопрос, указывает названия двух произ
ведений и их авторов, убедительно обосновывает выбор каждого произведения, НО
допускает отдельные недочёты при сопоставлении двух произведений с предложенным
текстом в заданном направлении анализа или убедительно сопоставляет с предложенным
текстом только одно произведение (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые
недочёты); И/ИЛИ допускает одну фактическую ошибку, в целом не искажая авторской
позиции;
в) экзаменуемый отвечает на вопрос и при этом ИЛИ указывает названия двух произведе
ний и их авторов, обосновывает выбор только одного произведения (возможно, не во всём
убедительно) И убедительно сопоставляет одно произведение с предложенным текстом в
заданном направлении анализа (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые
недочёты); ИЛИ указывает названия двух произведений и их авторов, не обосновывает
выбор обоих произведений (или даёт неубедительное обоснование) И убедительно сопо
ставляет одно или оба произведения с предложенным текстом в заданном направлении ана
лиза (при сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты); ИЛИ указывает на
звания двух произведений и их авторов, обосновывает выбор двух произведений
(возможно, не во всём убедительно) или убедительно обосновывает выбор только одного
произведения, НО не сопоставляет одно или оба произведения с текстом в заданном на
правлении анализа; ИЛИ указывает название только одного произведения и его автора,
обосновывает выбор произведения (возможно, не во всём убедительно), убедительно сопо
ставляет это произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при
сопоставлении допускаются отдельные негрубые недочёты); И/ИЛИ допускает две факти
ческие ошибки, в целом не искажая авторской позиции;
г) экзаменуемый отвечает на вопрос и при этом ИЛИ указывает названия двух произведе
ний и их авторов, не во всём убедительно обосновывает выбор одного произведения или не
обосновывает свой выбор (или даёт неубедительное обоснование) И неубедительно сопо
ставляет эти произведения с предложенным текстом или сопоставляет их с предложенным
текстом без учёта заданного направления анализа; ИЛИ указывает название только одного
произведения и его автора, обосновывает выбор произведения (возможно, не во всём
Баллы
4
3
2
1 убедительно) и неубедительно сопоставляет это произведение с предложенным текстом;
ИЛИ указывает название только одного произведения и его автора, не обосновывает выбор
произведения (или даёт неубедительное обоснование), но убедительно сопоставляет это
произведение с предложенным текстом в заданном направлении анализа (при сопоставле
нии допускаются отдельные негрубые недочёты); И/ИЛИ допускает искажение авторской
позиции; И/ИЛИ допускает три фактические ошибки;
д) экзаменуемый не отвечает на вопрос; ИЛИ даёт ответ, который содержательно не соот
носится с поставленной задачей и не опирается на авторскую позицию; И/ИЛИ указывает
название одного произведения и его автора, но не обосновывает свой выбор (или даёт не
верное обоснование) и не сопоставляет это произведение с предложенным текстом;
И/ИЛИ существенно искажает авторскую позицию; И/ИЛИ допускает более трёх фактиче
ских ошибок.
Максимальный балл
0
4
В каких произведениях русских поэтов выражено их отношение к природе и в чём эти произве
дения созвучны стихотворению Б. Л. Пастернака?
Пояснение.
Тема природы звучит в творчестве Ф. И. Тютчева («Весенняя гроза», «Как весел грохот лет
них бурь», «Еще земли печален вид» и др.), А. А. Фета («Я пришел к тебе с приветом», «Еще май
ская ночь»), И. А. Бунина («все темней и кудрявей березовый лес зеленеет», «Соловьи» и др.)
Природа — особый мир, неподвластный человеку: она может миловать и радовать, но может и
превратиться в стихию, укротить которую невозможно. Благоговейное отношение к природе, по
клонение ей свойственно всем перечисленным произведениям.
Задание С5
Критерии оценивания выполнения задания
1. Глубина раскрытия темы сочинения и убедительность суждений
а) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию; формули
рует свою точку зрения; убедительно обосновывает свои тезисы; фактические ошибки и
неточности отсутствуют;
б) экзаменуемый раскрывает тему сочинения, опираясь на авторскую позицию; формули
рует свою точку зрения, НО не все тезисы убедительно обосновывает И/ИЛИ допускает
однудве фактические ошибки;
в) экзаменуемый раскрывает тему сочинения поверхностно или односторонне, не опираясь
на авторскую позицию; И/ИЛИ не обосновывает свои тезисы; И/ИЛИ допускает три
четыре фактические ошибки;
г) экзаменуемый не раскрывает тему сочинения И/ИЛИ допускает более четырёх фактиче
ских ошибок.
2. Уровень владения теоретиколитературными понятиями
а) экзаменуемый использует теоретиколитературные понятия для анализа произведения,
ошибки и неточности в использовании понятий отсутствуют;
б) экзаменуемый включает в текст сочинения теоретиколитературные понятия, НО не ис
пользует их для анализа произведения И/ИЛИ допускает одну ошибку в их употреблении;
в) экзаменуемый не использует теоретиколитературные понятия ИЛИ допускает более
одной ошибки в их употреблении.
3. Обоснованность привлечения текста произведения
а) текст рассматриваемого произведения привлекается разносторонне и обоснованно
Баллы
3
2
1
0
2
1
0
3 2
1
0
(цитаты с комментариями к ним; краткий пересказ содержания, необходимый для доказа
тельства суждений; обращение к микротемам текста и их интерпретация; разного рода
ссылки на изображённое в произведении и т. п.);
б) текст привлекается разносторонне, НО не всегда обоснованно И/ИЛИ имеются отдель
ные случаи привлечения текста вне прямой связи с выдвинутым тезисом;
в) текст привлекается только как пересказ изображённого;
г) текст не привлекается, суждения текстом не обосновываются.
4. Композиционная цельность и логичность изложения
а) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны,
внутри смысловых частей нет нарушений последовательности и необоснованных повторов;
б) сочинение характеризуется композиционной цельностью, его части логически связаны
между собой, НО внутри смысловых частей есть нарушения последовательности и необос
нованные повторы;
в) в сочинении прослеживается композиционный замысел, НО есть нарушения композици
онной связи между смысловыми частями, И/ИЛИ мысль повторяется и не развивается;
г) в сочинении не прослеживается композиционный замысел; допущены грубые нарушения
последовательности частей высказывания, существенно затрудняющие понимание смысла
сочинения.
5. Следование нормам речи
а) речевых ошибок нет, ИЛИ допущена одна речевая ошибка;
б) допущены дветри речевые ошибки;
в) допущены четыре речевые ошибки;
г) количество допущенных речевых ошибок существенно затрудняет понимание смысла
высказывания (допущено пять и более речевых ошибок).
Максимальный балл

C5.1 Каковы особенности конфликта в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»?
C5.2 В чём состоит своеобразие стихотворений Ф. И. Тютчева, посвященных теме природы?
C5.3 Почему А. П. Чехов назвал обывательщину «страшным злом» (по рассказам писателя)?
3
2
1
14
0
3
2
1
0
Пояснение.
Комментарии к сочинениям.

C5.1 Каковы особенности конфликта в комедии Д. И. Фонвизина «Недоросль»?
Конфликт в пьесе Д. И. Фонвизина «Недоросль» возникает в результате столкновения двух
групп дворян: Стародума, Правдина, Милона, с одной стороны, и Простаковых, Скотинина — с
другой. Каждая из этих групп выражает разные интересы и цели: первая группа представлена про
грессивными, честными и просвещенными людьми, вторая — невежественными самодурами и дес
потами. Таким образом, конфликт комедии «Недоросль» формулируется как столкновение пере
дового, образованного дворянства с косным миром самодуровкрепостников.
Типичным для комедии этого времени приемом борьбы со злом было противопоставление
отрицательному явлению явления положительного, причем в тех случаях, когда его не существо
вало в действительности, оно изображалось якобы реально существующим. В полном соответ
ствии с этими эстетическими требованиями четырем отрицательным персонажам «Недоросля» —
Простаковой,   Простакову,   Скотинину   и   Митрофану   —   Фонвизин   противопоставил   такое   же
число положительных действующих лиц — Стародума, Правдина, Софью и Милона.

C5.2 В чём состоит своеобразие стихотворений Ф. И. Тютчева, посвященных теме природы? Одно из самых замечательных явлений русской поэзии — стихи Тютчева о завораживающей
красоте русской природы. Природа в его стихах одухотворена, мыслит, чувствует, говорит:
Не то, что мните вы, природа —
Не слепок, не бездумный лик.
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь, в ней есть язык.
Тютчев создал незабываемые поэтические картины «осени первоначальной», весенней грозы,
летнего вечера, ночного моря. Примерами стихотворений для раскрытия темы могут быть «Есть в
осени первоначальной…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Как весел грохот летних бурь…»
и др.
Стихотворение «Есть в осени первоначальной…» создает яркое и отчетливое ощущение не
разрывной связи человека с окружающим миром. Красота природы не существует сама по себе.
Она заставляет человека особенно остро ощутить свою принадлежность к этому миру. Стихотво
рение навевает множество различных ассоциаций. Каждый читатель представляет себе собствен
ную картину красоты окружающей природы, которая возможна в начале осени.
Природа у Тютчева – живой организм, чувствующий, ощущающий, действующий, имеющий
свои пристрастия, свой голос и проявляющий свой характер, подобно тому, как это бывает с лю
дьми или животными.

C5.3 Почему А. П. Чехов назвал обывательщину «страшным злом» (по рассказам писателя)?
Страшное зло омертвения человеческих душ, погруженных в тину обывательщины, обнажа
ется Чеховым в рассказах: «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник».
История превращения доктора Старцева в Ионыча, заскорузлого собственника, пересчиты
вающего желтые и зеленые бумажки, кладущего их на текущий счет, страшна и поучительна.
Семья Туркиных, слывущая в городе С. «самой образованной и талантливой», олицетворяет мир,
обреченный на бесконечное повторение одного и того же, как заигранная граммофонная пластин
ка. Отец семейства «все время говорил на своем необыкновенном языке, выработанном долгими
упражнениями в остроумии и, очевидно, давно уже вошедшем у него в привычку: большинский,
недурственно, покорчило вас благодарю». Призрачная, жутковатая имитация юмора, мертвый ске
лет его... Мать, Вера Иосифовна слишком слащаво и притворно разговаривает со своей взрослой
дочерью Екатериной Ивановной, по воле родителей перекрещенной в мещанского «Котика». Бу
дущего у этих людей нет. Их затянула рутина, они производят жалкое впечатление. И если эта
семья действительно выделяется на фоне города С., но если они — вершина, то как же низко пала
эта нескладная жизнь!
Княжна Мери
Пятигорск
Ирония
314
Антитеза
Деталь
Реализм
Пейзаж
Анафора
Ассонанс
145
Ямб
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15 С3
16 С4
С1
С2 17 С5
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система
Дмитрия Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: Литература ЕГЭ. 2 вариант.doc

intro: Материал представляет собой комплекс заданий для подготовки к государственной итоговой аттестации по русской литературе (ЕГЭ) в 11 классе, включающий работу по фрагменту произведения М. Ю. Лермонтова «Герой нашего времени»(задания № 1-7, 8 (С1), 9 (С2), по лирическому произведению  Б.Пастернака (задания № 10-14, 15 (С3), 16 (С4) и творческую работу по № 17 (С15), предполагающую написание развернутого аргументированного ответа в жанре сочинения.Задания для подготовки к ЕГЭ по русской литературе (11 класс). 2 вариант


extracted_text:
Инструкция: выбери правильный ответ.
1 . Событие, положившее начало первой русской революции:
а) «ленский расстрел»;      б) «хождение в народ»;
в) «ходынская трагедия»; г) «кровавое воскресенье».
2. Основная военноморская база Тихоокеанского флота:
а) ПортКонстантин; б)  ПортАртур; в) ПортНиколаевск; г) ПортВладимир.
3. Первый органы рабочей власти назывались:
а) советы; б) комитеты; в) совещания; г) собрания.
4. В 1915 году впервые в мировой военной практике химическое оружие (хлор)
было применено:
а) Россией;  б) Германией; в) АвстроВенгрией; г) Францией.
5. «Одиноким реформатором» был:
а) А. Керенский; б) П. Столыпин; в) М. Родзянко; г) А. Гучков.
6. ВЧК расшифровывается как:
а) комиссия;  б) комитет; в) комиссариат; г) компания.
7. В 1917г. Николай II отрёкся от престола:
а) 1 марта; б) 2 марта;  в) 3 марта; г) 4 марта.
8. К понятию «Красная Армия» относится аббревиатура:
а) РКСМ;   б) РСФСР;  в) РККА;  г) НКВД.
9. Символами советской власти были:
а) серп и плуг;  б) серп и молот;  в) плуг и молот; г) серп и меч.
10. Корабль, давший сигнал к штурму Зимнего дворца:
а) Аврора; б) Варяг; в) Потёмкин;  г) Кореец.
11. «Третьей силой» в гражданской войне были:
а) белые;  б) интервенты;  в) зелёные;  г) белочехи.
12. В царской семье было:
а) 3 детей; б) 5 детей;  в) 6 детей; г) ни одного.
13. Николай II носил прозвище:
а) Миротворец; б) Великий; в) Освободитель; г) Кровавый.
14. Начало первой мировой войны:
а) 1914г.; б) 1912г.; в) 1913г.; г) 1915г.
15. Руководитель белого движения:
а) Фрунзе;  б) Чапаев;  в) Колчак;  г) Калинин.
16. Командарм Красной армии:
а) Деникин;  б) Будённый;  в) Краснов;  г) Врангель.
17. Как расшифровывается РКСМ:
а) комсомол; б) комбед; в) совнарком; г) ревком.
18. Руководителем движения зелёных был:
а) Керенский;  б) Троцкий;  в) Блюхер; г) Махно.
19. Назвать дату русскояпонской войны:
а) 19181920гг.  б) 19051907гг.  в) 19061911гг. г) 19041905гг.
20. Вооружённое вмешательство в дела другого государства называется:
а) конвергенция;      б) интервенция;     в) экспроприация;   г) национализация.
21. В день «кровавого воскресенья» солдаты расстреляли веру:
а) в реформы; б) в правительство; в) в царя; г) в справедливость.
22. Казнь,  введённую П. Столыпиным,  назвали:
а) столыпинский суд;           б) столыпинская расправа; в) столыпинский галстук;   г) столыпинская удавка.
23. Политическая сила, захватившая власть в октябре 1917года:
а) черносотенцы; б) кадеты; в) октябристы; г) большевики.
24. Кого из советских руководителей называли «отцом народов»?
а) В.И. Ленина; б) И.В. Сталина; в) М.И. Свердлова; г) Ф.Э. Дзержинского.
25. Первые законы Советской власти назывались:
а) жалованная грамота; б) конституция; в) декреты; г) постановление.
26. Наступление русской армии летом 1916г. назвали:
а) Брусиловский прорыв;       б) Брусиловский пролом;
в) Брусиловский натиск;        г) Брусиловский навал.
27. Военное сословие в России  это:
а) мещане;  б) казаки;  в) батраки;   г) инородцы.
28. Как в России назывался глава православной церкви?
а) святейший Синод;   б) митрополит;   в) патриарх;   г) игумен.
29. Столицей России в начале XX века был (а):
а) Киев;    б) СанктПетербург;  в) Москва;  г) Саратов.
30. В начале XX века в мире по территории Россия занимала:
а) первое место;    б) третье место;   в) пятое место;   г) второе место.
Ключ к тесту:
1
г
11
в
21
в
2
б
12
б
22
в
3
а
13
г
23
г
4
б
14
а
24
б
5
б
15
в
25
в
6
а
16
б
26
а
7
б
17
а
27
б
8
в
18
г
28
в
9
б
19
г
29
б
10
а
20
б
30
г
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель_________________Бабынин С.А.

file_name: тесты 2 история.doc

intro:
Целью данного тестирования является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей данного фактического материала при изучении исторических событий.
3. Дать образное представление о социально-экономическом и культурном наследии исторической эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

история

group: Дисциплины

title: Тесты по дисциплине история для проведения контрольного среза на 2 курсе


extracted_text:
Технологическая карта урока истории
Класс – 5 а, б.
Тема  Развитие демократии при Перикле.
 Цель: Создание условий для формирования представлений о понятии гражданина полиса, развитии демократии.
Задачи: Обучающая: выяснить особенности демократии при Перикле.
Развивающая: продолжить формирование умений работать с текстом учебника и его иллюстрациями.
Воспитывающая: привитие интереса к истории Древней Греции.
Тип урока: Урок открытия нового знания
Планируемые образовательные результаты:
Предметные:. Показывать по карте местоположение древнейших государств. Извлекать информацию из адаптированных текстов по истории
Древней Греции
Метапредметные: Регулятивные:
Р1.целеполагание, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
Р10. принимать и сохранять учебную задачу, определять последовательность своих действий по подготовке своего выступления.
                                 Познавательные:
П1.давать определение понятиям;
П2.устанавливать причинноследственные связи
П5.учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь пользоваться текстом учебника для подтверждения своих суждений
                                Коммуникативные:
К1.задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
К2.адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
К3.формулировать собственное мнение и аргументировать его;
К4.аргументировать свою точку зрения;
К7.уважение к иной точке зрения, умение излагать свои мысли, участвовать в диалоге и полилоге, умение слушать.
Личностные: Л3.позитивная моральная самооценка;
Л6.ориентация в системе моральных норм и ценностей;
Л8.уважение к истории, культурным и историческим памятникам Древнего мира.
Оборудование: учебник, тексты законов, иллюстрации.
Основные понятия: Гражданин, демократия. остракизм.
Форма проведения урока: Комбинированный урок, работа в парах.
Этап урока
Ход урока
Орг. момент.
Приветствует обучающихся, проверяет готовность класса к уроку.
Формируемые
УУД Мотивация   к
учебной
деятельности
Постановка
учебной задачи
(проблемной
ситуации,
проблемной
задачи)

Решение
учебной   задачи
Продолжительнос
ть:
25 минут
Физминутка.
Этап   включения
в систему знаний
и повторения.
 Рефлексия
деятельности
(итог урока)
6 минут
Прием «Три предложения»:
 ответы на вопросы 16 стр.158159.
 Прием «Эвристическая беседа».
Вспомните, кого называют основоположником афинской демократии? (594 г. – Солон)
 что вы знаете об афинской демократии?
О чем пойдет речь на уроке?
Какую цель поставим перед собой?
Хозяйственная   жизнь   в   Афинах   кипела   во   многом   благодаря   деньгам.   Которые   стекались   из   многих
полисов   в   город   на   развитие   афинского   морского   союза.   Афиняне   их   тратили   на   развитие   ремесла,
торговли, искусства. В порт Пирей приплывали торговые корабли из всего Средиземнморья. Афиняне
торговали оливковым маслом, вином, ремесленными изделиями.
Работа с рисунком  стр. 160. Вазы.
 Как же управлялись Афины?
Групповая работа с текстом учебника стр. 160162:
 1 гр. – Совет пятисот.
2 гр. – 10 стратегов.
3 гр. – Гелиэя – народный суд.
Составление схемы управления в Афинах на доске и в тетради.
 Как вы считаете. Остракизм – это плохо или хорошо?
Работа с источником стр. 162:
Каково ваше мнение о стратеге Перикле?
Прием «Синквейн» на тему Демократия.
Работа с определениями:
Гелиэя. Остракизм.
Самооценка деятельности.
Д.З.
§30, Б – воп. 15,
П   презентация «Олимпийские игры в Греции».
 Положительный
Р. Быстрое
включение в
деловой ритм.
Л.
настрой
Л.3,  Л.8. Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
Показывать по
карте
местоположение
древнейших
государств.
Извлекать
информацию из
адаптированных
текстов «Илиады» и
«Одиссеи»
Л.3,  Л.8
Р.7, Р.1,
К.1,К.3,К.4,
П.1, П.2,П.3
ПР3
Л.2,
Р.7, Р.1,
К.1,
П.6

file_name: Ист. 5 кл. Развитие демократии при Перикле..docx

intro: Технологическая карта урока истории Древнего мира для 5 классов соответствует требованиям ФГОС ООО, предназначена для общеобразовательных учреждений. Содержит описание темы, целей, планируемых результатов, этапов, структуры занятия, формируемых универсальных учебных действий. Занятие предполагает индивидуальную и групповую формы работы. Домашнее задание двухуровневое: необходимый уровень и повышенный.

title: Технологическая карта урока по истории Древнего мира 5 класс на тему "Развитие демократии при Перикле"


extracted_text:
Ұстаз ұлы  есім! (эссе)
                Мен өмірде екі адамға мәңгі
қарыздармын: бірі атаанам болса,
екіншісі анамдай болған ұстазым.Соның
ішінде анамызбен бірдей ұстазымыздың да
берген білімін,тәрбиесін  Меккеге үш
арқалап апарсақ та өтей алмасымыз анық.
Бұл ұлы есімге  мәңгі қарыздармыз...
                                                                                Автор.
           Әлемге аты белгілі қылышынан қан тамған ,патша, әлемдік державаның
басшысы, адамзат тарихының ең ұлы қолбасшыларының бірі  Александр
Македонский: "Мен өзімнің ұстазыма әкемнен кем қарыздар емеспін:әкемнен
өмір алсам, ал ұстазымнан  өмірімді жақсы өткізу туралы білім алдым"деген
екен. Иә, расын да солай секілді.
          Біз мектеп табалдырығын  аттаған сәтте алдымыздан жадыраған жаздай
жылы жүзімен қарсы алып,партаға отырғызып, қолымызға қалам беріп, әріп
үйретіп, кітаптың алғашқы бетін ашқан сәттен ақ өмірдің ақ пен қарасын,
жақсы мен жаманын,оңы мен солын ,әрқашан жақсы өмір сүріп,жақсы адам
болып қалу жолын  үйретуге білек жеңін түріп кірісіп кеткен де осы ұстаз еді.
          Қай заманда да ұстаздың аты ұстаз. Ол қараңғылықтан  оянбаған
санамызға білім мен тәрбиенің жарық сәулесін шашыратқан шамшырақ тәрізді.
Ағаш бір орында тұрып, күннің нұрын жұтып көгерді, ал ғылым  иесі  ғалым ,
ел  қорғаған  батыр , тілінен  бал  тамған ақын  , әпәсем киініп халықтың
алдында отырған көк кастюмді әкім,  темір балқытқан   жұмысшы , егін
салған диқан , мал  бағып   терін   төккен  шопан  , көк  күмбезінен  әрі  өткен
ғарышкер    бәрібәрі  ұстаздан  білім мен   тәлім  алып көгерді, гүлдеді.
Сондықтан да ұстаз есімі ұлы есім.

          Өз  уақытын аямайтын,өзгенің бақытын аялайтын ұстаздық кәсіп өте
қарапайым болып көрінгенмен, баламен баладай тіл табыса білетін мінезді,
қайсарлықты, қажырлы еңбекті, жүректілікті, шығармашыл да теориялық
жағынан білімді, ізденгіштікті талап ететін және қазіргі заманның тілімен
айтсақ қағазбастылыққа  шыдай білетін жанның ісі. Бізді мектеп бітіргенше
тәрбиелеп адам қылатын да, жоғары оқу орнын бітіртіп шебер маман қылатын
да осы ұстаз екенін ұмытпауымыз керек.

         Ойымды қорытындылай  келе   қырық бес жыл  хан сарайнда  шалқып
өмір сүрген патша болсақ та , әкім болсақ та , тілімізден  бал тамған ақын
болсақ  та,  қырық бес минутта білім мен тәрбие дәруменін бойымызға  дарыта
білген ұстазға  қарыздар екенімізді ұмытпайық. Ұстаз ұлы тұлға,біз  оның
алдында әрдайым шәкірт болып қала бермекпіз!!!

file_name: Эссе .docx

intro:
Ұстаз -ұлы  есім! (эссе)
                Мен өмірде екі адамға мәңгі қарыздармын: бірі -ата-анам болса, екіншісі анамдай болған ұстазым.Соның  ішінде анамызбен бірдей ұстазымыздың да берген білімін,тәрбиесін  Меккеге үш арқалап апарсақ та өтей алмасымыз анық.  Бұл ұлы есімге  мәңгі қарыздармыз...
                                                                                Автор.

           Әлемге аты белгілі қылышынан қан тамған ,патша, әлемдік державаның басшысы, адамзат тарихының ең ұлы қолбасшыларының бірі  Александр Македонский: "Мен өзімнің ұстазыма әкемнен кем қарыздар емеспін:әкемнен өмір алсам, ал ұстазымнан  өмірімді жақсы өткізу туралы білім алдым"-деген екен. Иә, расын да солай секілді.
          Біз мектеп табалдырығын  аттаған сәтте алдымыздан жадыраған жаздай жылы жүзімен қарсы алып,партаға отырғызып, қолымызға қалам беріп, әріп үйретіп, кітаптың алғашқы бетін ашқан сәттен -ақ өмірдің ақ пен қарасын, жақсы мен жаманын,оңы мен солын ,әрқашан жақсы өмір сүріп,жақсы адам болып қалу жолын  үйретуге білек жеңін түріп кірісіп кеткен де осы ұстаз еді.
          Қай заманда да ұстаздың аты ұстаз. Ол қараңғылықтан  оянбаған санамызға білім мен тәрбиенің жарық сәулесін шашыратқан шамшырақ тәрізді. Ағаш бір орында тұрып, күннің нұрын жұтып көгерді, ал ғылым  иесі  ғалым ,  ел  қорғаған  батыр , тілінен  бал  тамған ақын  , әп-әсем киініп халықтың алдында отырған көк кастюмді әкім,  темір балқытқан   жұмысшы , егін  салған диқан , мал  бағып   терін   төккен  шопан  , көк  күмбезінен  әрі  өткен ғарышкер    бәрі-бәрі  ұстаздан  білім мен   тәлім  алып көгерді, гүлдеді. Сондықтан да ұстаз есімі ұлы есім.

          Өз  уақытын аямайтын,өзгенің бақытын аялайтын ұстаздық кәсіп- өте  қарапайым болып көрінгенмен, баламен баладай тіл табыса білетін мінезді, қайсарлықты, қажырлы еңбекті, жүректілікті, шығармашыл да теориялық  жағынан білімді, ізденгіштікті талап ететін және қазіргі заманның тілімен айтсақ қағазбастылыққа  шыдай білетін жанның ісі. Бізді мектеп бітіргенше тәрбиелеп адам қылатын да, жоғары оқу орнын бітіртіп шебер маман қылатын да осы ұстаз екенін ұмытпауымыз керек.

         Ойымды қорытындылай  келе   қырық бес жыл  хан сарайнда  шалқып өмір сүрген патша болсақ та , әкім болсақ та , тілімізден  бал тамған ақын болсақ  та,  қырық бес минутта білім мен тәрбие дәруменін бойымызға  дарыта білген ұстазға  қарыздар екенімізді ұмытпайық. Ұстаз ұлы тұлға,біз  оның алдында әрдайым шәкірт болып қала бермекпіз!!!Ұстаз -ұлы  есім! (эссе)
                Мен өмірде екі адамға мәңгі қарыздармын: бірі -ата-анам болса, екіншісі анамдай болған ұстазым.Соның  ішінде анамызбен бірдей ұстазымыздың да берген білімін,тәрбиесін  Меккеге үш арқалап апарсақ та өтей алмасымыз анық.  Бұл ұлы есімге  мәңгі қарыздармыз...
                                                                                Автор.

title: Ұстаз -ұлы  есім! (эссе)


extracted_text:
Инструкция: выбери правильный ответ.
1. Общество – это:
А) движение от менее совершенного к более совершенному;
Б) способы взаимодействия и формы объединения людей;
В) часть природы;
Г) весь материальный мир.
2. К какой сфере относятся производство, конкуренция, рынок?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
3. К какой сфере относятся религия, искусство, образование?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
4. К какой сфере относятся министерства, органы местного самоуправления,
президент?
А) экономическая;
Б) социальная;
В) политическая;
Г) духовная.
5. И человеку, и животному свойственны потребности:
А) в самореализации;
Б) в самосохранении;
В) в самопознании;
Г) в самообразовании.
6. В отличие от животного человек способен:
А) реагировать с помощью органов чувств;
Б) вырабатывать условные рефлексы;
В) удовлетворять потребности;
Г) предвидеть результаты своих действий.
7. К экологическим проблемам относится:
А) опасность распространения ядерного оружия;
Б) ухудшение здоровья людей;
В) перенаселение ряда регионов;
Г) исчезновение многих видов растений и животных.
8. Связь всех сфер жизни общества:
А) вытекает из целостности общества как системы;
Б) достигается политической борьбой;
В) обеспечивается идеологической работой;
Г) устанавливается законодательным путем.
9. Человека от животного, в частности, отличает наличие:
А) кровообращения;
Б) речи;
В) зрения;
Г) слуха. 10. Экономика – это наука, изучающая:
А) мотивы поведения человека;
Б) методы рационального хозяйствования;
В) способы внедрения достижений науки и техники;
Г) формы повышения квалификации работников.
11. Принадлежность материальных и духовных ценностей определенным лицам –
это:
А) облигация;
Б) приватизационный чек;
В) акция;
Г) собственность.
12. Спрос и предложение на бытовую технику формируются на рынке:
А) труда;
Б) капитала;
В) недвижимости;
Г) товаров и услуг.
13. Основой экономической жизни общества является:
А) регулирование социальных отношений;
Б)  производство материальных благ;
В)  разработка ресурсосберегающих технологий;
Г)  взаимодействие государства и политических партий.
14. Если экономические проблемы решаются частично рынком, частично
государством, то экономика:
А) смешанная;
Б) рыночная;
В) натуральная;
Г) командноадминистративная.
15. Бюджетный дефицит возникает, как только:
А) возрастают государственные расходы;
Б) сокращаются налоги;
В) государственные расходы превышают государственные доходы;
Г) государственные доходы превышают государственные расходы.
16. Прямой обмен товаров на товар без использования денег называется:
А) бартер;
Б) безналичный расчёт;
В) свободная торговля;
Г) несостоятельность рынка.
17. Назовите внешние признаки инфляции в экономике:
А) растет цена рабочей силы, снижается предложение товара;
Б) растут цены на товары, падает реальная заработная плата;
В) снижаются цены на товары;
Г) растут реальные доходы населения.
18. Какой не может быть партийная система:
А) однопартийная;
Б) двухпартийная; В) многопартийная;
Г) беспартийная.
19. Формой принятия законов или решения наиболее важных вопросов
государственной жизни путём всеобщего голосования является:
А) референдум;
Б) анкетирование;
В) выборы;
Г) согласие.
20. Скрытое правление небольшого числа богатых и благородных граждан
называется:
А) демократией;
Б)  тиранией;
В) аристократической республикой;
Г) олигархией.
21. Какой признак отличает республику от других форм правления?
А) наличие главы государства;
Б) выборность главы государства на определенный срок;
В) передача верховной власти по наследству;
Г) наличие аппарата управления.
22. Что из перечисленного ниже является примером правонарушения?
А) гражданин С. отказался уступить место в транспорте женщине;
Б) гражданин С. похитил вещь гражданина Т.;
В) гражданин С. отказался аплодировать исполнителю концерта;
Г) гражданин С. опоздал на театральный спектакль.
23. К уголовным преступлениям в отличие от административного проступка
относится:
А) изготовление, хранение и сбыт наркотиков;
Б) переход улицы в неустановленном месте;
В) безбилетный проезд в общественном транспорте;
Г) нарушение правил пожарной безопасности.
24. Согласно Конституции РФ, высшей ценностью в Российской Федерации является:
А) земля и другие природные ресурсы;
Б) человек, его права и свободы;
В) государственная власть;
Г) частная собственность.
25. Тех, кто оказался на социальном дне, называют:
А) кастами;
Б) стратами;
В) маргиналами;
Г) люмпенами.
26. К восходящей социальной мобильности относится:
А) с гражданской службы на военную;
Б) с рядовой работы на руководящую должность;
В) с государственного предприятия на частное;
Г) из сельской местности в город. 27. Отражение и преобразование действительности в художественных образах лежит
в основе:
А) науки;
Б) искусства;
В) производства;
Г) образования.
28. Какая наука дает наиболее общие знания об обществе и человеке?
А) экология;
Б) правоведение;
В) философия;
Г) политология.
29. Деятельность, результатом которой является создание новых материальных и
духовных ценностей – это:
А) общение;
Б) понимание;
В) творчество;
Г) познание.
30. Искусство, наука, образование охватываются понятием:
А) духовная культура;
Б) общественный прогресс;
В) индустриальное общество;
Г) социальная стратификация.
Ключ к тесту:
1
б
11
г
21
б
2
а
12
г
22
б
3
г
13
б
23
а
4
в
14
а
24
б
5
б
15
в
25
г
6
г
16
а
26
б
7
г
17
б
27
б
8
а
18
г
28
в
9
б
19
а
29
в
10
б
20
г
30
а
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель_________________Бабынин С.А.

file_name: тесты 1 общество.doc

intro:
Целью данного тестирования является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по курсу.
2. Дать образное представление о деятельности общества в различных сферах общественной жизни.
3. Способствовать нравственному воспитанию обучающихся, формированию активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Тесты по дисциплине обществознание для проведения контрольного среза на 1 курсе


extracted_text:
Инструкция: выбери правильный ответ.
1. Религия характеризуется тем, что:
А) отражает действительность в образносимволической форме;
Б) выполняет функцию социального управления;
В) основывается на вере в сверхъестественное;
Г) комплексно описывает и объясняет события и явления.
2. Проявлением, какой формы культуры являются фестиваль некоммерческого кино,
серия тематических концертов симфонической музыки?
А)  массовой;
Б) народной;
В) экранной;
Г) элитарной.
3. Произведения, создаваемые анонимными творцами, часто не имеющими
профессиональной подготовки, относятся к культуре:
А) экранной;
Б) народной;
В) массовой;
Г) духовной.
4. Закон РФ «Об образовании» называет следующие ступени образования:
А) дошкольное общее образование;
Б) дошкольное, общее, профессиональное, дополнительное образование;
В) дошкольное, начальное, профессиональное, дополнительное образование;
Г) основное, профессиональное образование.
5. Экстенсивный путь развития образования состоит:
А) в увеличении разнообразия типов образовательных учреждений;
Б) в слияния нескольких учебных дисциплин в одну;
В) в повышение качества образовательных услуг;
Г) в увеличении количества дисциплин, изучаемых в школе.
6. Искусство, наука, образование охватываются понятием:
А) духовная культура;
Б) общественный прогресс;
В) индустриальное общество;
Г) социальная стратификация.
7. К основным функциям школы как социального института  относится:
А) развитие научных знаний;
Б) социализация личности;
В) создание новых рабочих мест;
Г) углубление социальной дифференциации.
8. Общность языка, верований, обычаев, символов присуща культуре:
А) массовой;
Б) элитарной;
В) национальной;
Г) обыденной.
9. Реклама является неотъемлемой частью:
А) элитарной культуры;
Б) народной культуры;
В) массовой культуры;
Г) духовной культуры. 10. К мировым религиям относится:
А) христианство;
Б) синтоизм;
В) индуизм;
Г) конфуцианство.
11. К национальным религиям  относится:
А) буддизм;
Б) христианство;
В) конфуцианство;
Г) ислам.
12. Фундаментом духовной жизни общества является:
А) познание;
Б) искусство;
В) наука;
Г) культура.
13. На материальную и духовную традиционно разделяют:
А) культуру;
Б) мораль;
В) науку;
Г) религию.
14. Известно, что крестоносцы принесли в Европу с Востока ряд культурных норм,
например, привычку мыть руки перед едой. О какой тенденции в развитии культуры
свидетельствует этот факт?
А) о сохранении самобытности;
Б) о возрождении традиций;
В) о национальной изоляции;
Г) о взаимном обогащении.
15. В отличие от средств массовой информации, средства массового воздействия:
А) не имеют массового охвата аудитории;
Б) не отличаются регулярностью обращения к массовой аудитории;
В) не требуют наличия особых технических средств;
Г) не связаны с социально значимыми сторонами жизни.
16. Нормальная продолжительность рабочего времени не должна
превышать:
А) 42 часов в неделю;
Б) 40 часов в неделю;
               В) 36 часов в неделю;
               Г) 39 часов в неделю.
17. Государственная власть не включает следующую ветвь власти:
А) законодательная власть;
Б) судебная власть;
В) информационная власть;
Г) исполнительная власть.
18. В перечне отраслей российского права лишним является право:
А) уголовное;
Б) административное; В) гражданское;
Г) международное.
19. Отраслью российского права является:
А) уголовное право;
Б) обязательственное право;
В) авторское право; Г) наследственное право.
20. Систему разделения властей в Российской Федерации характеризует:
А) подчинение судей парламенту;
Б) подчинение Правительства Государственной Думе;
В) самостоятельность каждой из ветвей власти;
Г) соединение исполнительной и законодательной власти в одном органе.
21. Права человека с точки зрения принципов демократии и международного
законодательства:
А) даны гражданам демократических государств;
Б) даны людям от рождения;
В) закрепляются за лицами только в силу их принадлежности к государству;
Г) принадлежат только лицам без гражданства и политическим беженцам.
22. Право как разновидность социальных норм:
А) регулирует такие отношения, как любовь и дружба;
Б) не нуждается в организованной принудительной силе;
В) регулирует общественные отношения;
Г) выражает волю граждан.
23. В системе источников российского современного права приоритет имеют:
А) указы Президента РФ;
Б) постановления Правительства РФ;
В) правовые прецеденты;
Г) законы РФ.
24. Целью существования гражданского общества является:
А) защита естественного права каждого гражданина на частную жизнь;
Б) захват политической власти в государстве;
В) издание законов и контроль над их соблюдением;
Г) охрана общественного порядка.
25. В каком порядке принимается коллективный договор?
А) работодателем единолично;
Б) на общем собрании работников;
В) работодателем с учетом мнения представительного органа работников организации;
Г) работодателем с согласия профсоюза.
26. Работник должен предупредить администрацию об увольнении:
А) за 1 месяц до увольнения;
Б) за 2 недели до увольнения;
В) за 1 неделю до увольнения;
Г) за 3 дня до увольнения.
27. Каким документом оформляется прекращение трудового договора:
А) решением руководителя;
Б) протоколом общего собрания работников организации;
В) приказом (распоряжением) руководителя;
Г) актом руководителя предприятия.
28. В случае задержки выдачи трудовой книжки по вине администрации работник
имеет право: А) на средний заработок за все время вынужденного прогула;
Б) на выходное пособие в размере двухнедельного среднего заработка;
В) на компенсацию в размере прожиточного минимума трудоспособного человека;
Г) на компенсацию материального ущерба.
29. До какого времени за работниками, утратившими трудоспособность в связи с
трудовым увечьем или профессиональным заболеванием, сохраняется место работы:
А) до восстановления трудоспособности или установления инвалидности;
Б) до 12 месяцев;
В) до 2х месяцев;
Г)до 3х месяцев.
30. Расторжение трудового договора с работником моложе 18 лет по инициативе
администрации допускается только с согласия:
А) самого работника моложе 18 лет;
Б) государственной инспекции труда субъекта РФ и комиссии по делам
несовершеннолетних;
В) прокурора;
Г) с разрешения родителей, опекунов, попечителей (законных представителей).
Ключ к тесту:
1
в
11
в
21
б
2
г
12
г
22
в
3
б
13
а
23
г
4
б
14
г
24
а
5
г
15
б
25
б
6
а
16
б
26
б
7
б
17
в
27
в
8
в
18
г
28
а
9
в
19
а
29
а
10
а
20
в
30
в
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель_________________Бабынин С.А.

file_name: тесты 2 общество.doc

title: Тесты по дисциплине обществознание для проведения контрольного среза на 2 курсе


extracted_text:
Научно-практическая конференция «Я открываю мир»
Тема: «Хотят ли русские войны»
Автор работы: Кирилов Станислав, ученик 2 Б класса.
Научный руководитель: Шабанова Марина Ивановна.
Место работы: МБОУ «СОШ № 5 г.Кировска».
г. Кировск
1 Содержание

Результаты
Начало
Введение………………………………………………….....
Основная   часть……………………………………….……...
1.
…….3
2.
….4
опроса
1.
4
войн
2.
4
3. Армии противников встречались до начала Отечественной
войны 6
4. Выступления руководителей страны по случаю начала
Отечественной
войны
6
5.
действий
7
6. Партизанская война и её государственная поддержка
7

7.
войны
8
8.
Были   ли   эти   войны   Отечественными?
10
войн?
  Отличия
9.
10
  Отечественной
  Отечественных

военных

Итоги

Ход

3.   Заключение………………………………………...……….........
Библиография………………………………………...
……........11

4.
…………..........12
2 1. Введение
Актуальность:
Хотят ли русские войны?
Спросите вы у тишины,
Над ширью пашен и полей,
И у бёрез, и тополей,
Спросите вы у тех солдат,
Что под берёзами лежат?
Я как и все мальчишки люблю читать книги и смотреть
фильмы о войне. С удовольствием играю в компьютерные
игры,   в   которых   надо   участвовать   в   боевых   действиях,
освобождать заложников или быть супер-героем.
Моё это увлечение не очень одобряют мама и бабушка. Я
решил   разобраться,   что   такое   война   на   примере   двух
великих   российских   войн:   Отечественной   1812   года   и
Великой отечественной 1941-1945 годов.
Цель исследования: понять, что такое война и что она
несёт людям.
Задачи:




людям.
узнать, что такое война;
изучить основные события Отечественной войны
1812 года и Великой отечественной войны 1941-1945 годов ;
сравнить эти две войны;
понять,   пользу   или   вред   несёт   в   себе   война
Гипотеза:  война не несёт вреда странам и людям. Это
развлечение взрослых.
Методы исследования:




Изучение научной литературы;
Сбор и изучение материалов Интернета;
Анкетирование и обработка данных;
Опрос взрослых.
3 2. Основная часть
1. Результаты опроса
На   мой   вопрос   "Что   такое   война?"   мои   одноклассники
ответили по разному. И вот наше общее определение, что
такое война:
это   бой,   сражение   с   другими   странами,   с   людьми,   с
немцами, когда люди уходят на фронт, стреляют из танков,
пулемётов друг по другу, кидают бомбы, разрушают города,
одни   защищают   свой   город,   страну,   Родину,   а   другие
убивают всех.
А   в   словаре   говорится:   "Войнаа — конфликт   между
государствами, племенами,   политическими   группировками,
происходящий
вооружённого
противоборства, военных (боевых)
действий между
их вооружёнными силами."
форме

в

А   на   вопрос   "Зачем   люди   воюют?"   мы   ответили   так:
защищают свой город, страну, Родину, мир, чтобы враги не
прошли,  один   народ   хочет   истребить   другой   народ,   за
ресурсы,   показать   кто   сильнее,   доказать   кто   главный,
захватить территорию.
Все они правы. Причины тоже бывают разные.
А на вопрос "Часто ли русский народ нападал на другие
страны?" ответили так:
 Часто - 3 человека.
 Редко - 8 человека.
 Никогда - 12 человека.
Да,   8   человек   были   правы.   Россия   редко   вела
захватнические   войны,   чаще   защищала   границы   своего
государства. На примере двух войн я хочу понять, что такое
война и зачем люди воюют.
2. Начало войн
Отечественная война 1812-го года началась 24-го июня,
когда в 6 часов утра Великая Армия Наполеона перешла без
4 объявления войны реку Неман, которая была границей
России на западе.
Великая Отечественная война началась в 5-6 часов утра
22-го июня 1941-го года, когда немецко-фашистские войска
без   объявления   войны   вторглись   по   всему   фронту   на
территорию Советского Союза.
После   начала   вторжения   Наполеон   сказал:
«Шпага обнажена, надо загнать русских в их
льды, чтобы и через 25 лет они не смели
вмешиваться в дела цивилизованной Европы… Я
подпишу мир в Москве!.. И двух месяцев не
пройдёт, как русские вельможи заставят
Александра его у меня просить».
Гитлер о Москве: «Город должен быть
окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один
житель – будь то мужчина, женщина или ребёнок
– не мог его покинуть. Всякую попытку выхода
подавлять силой…   Там, где стоит сегодня
Москва, должно возникнуть море, которое
навсегда скроет от цивилизованного мира
столицу русского народа».
5 3. Армии противников встречались до начала
Отечественной войны
Стремление Наполеона к мировому господству привело к
русско-австро-французской   войне   1805-го   года,   а   2-го
декабря   1805-го   года   союзные   войска   под   Аустерлицем
потерпели поражение.
Естественно,   что   когда   всем   стало   известно,   что
виновником аустерлицкого поражения является сам русский
император,   а   не   Кутузов,   то   Александр   I   возненавидел
Кутузова,   удалил   его   из   армии,   назначив   генерал-
губернатором Киева.
Поражение   под   Аустерлицем   вынудило   австрийского
императора Франца заключить с  Наполеоном мир, а русская
армия должна была вернуться в Россию.
4. Выступления руководителей страны по случаю начала
Отечественной войны
6-го   июля  1812-го   года император   Александр   I   издал
Манифест «О сборе внутри государства земского ополчения»,
где были такие слова:
«Да   встретит   он   в   каждом   дворянине   Пожарского,   в
каждом духовном Палицына, в каждом гражданине Минина…
Народ   русский!   Храброе   потомство   храбрых   славян!   Ты
неоднократно сокрушал зубы устремлявшихся на тебя львов
и тигров; соединитесь все: со крестом в сердце и с оружием в
руках никакие силы человеческие вас не одолеют».
Пояснение: Авраамий Палицын – с 1608-го года по 1619-й
год   –   келарь   (заведовал   монастырскими   припасами,   или
вообще   светскими   делами)   Троице-Сергиевой   лавры,
прославившийся соучастием в патриотических подвигах.
Сразу   же   с  началом   Великой   Отечественной   войны   к
теме 1812-го года обратился нарком иностранных дел СССР
В.М.Молотов в речи 22-го июня 1941-го года:
«Не первый раз нашему народу приходится иметь дело с
нападающим   зазнавшимся   врагом.   В   своё   время   на   поход
Наполеона   в   Россию   наш   народ   ответил   отечественной
войной, и Наполеон потерпел поражение, пришёл к своему
6 краху. То же будет и с зазнавшимся Гитлером, объявившим
новый поход против нашей страны.  Красная армия и весь
наш   народ   вновь   поведут  победоносную   отечественную
войну за Родину, за честь, за свободу».
Закончил свою речь В.М.Молотов знаменитыми словами:
"Наше   дело   правое.   Враг   будет   разбит.   Победа   будет   за
нами."
В   речи  3-го   июля   1941-го   года   И.В.Сталин   говорит   о
неизбежном   разгроме   Гитлера   Красной   армией.   Закончил
обращение   И.В.Сталин   словами:  «Все   силы   народа   –   на
разгром врага! Вперёд, за нашу победу!»
И.В.Сталин   в   речи   7-го   ноября   1941-го
года на параде в Москве, сказал:
«Пусть   вдохновляет   вас   в   этой   войне
мужественный образ наших великих предков
– Александра Невского, Димитрия Донского,
Кузьмы   Минина,   Димитрия   Пожарского,
Александра   Суворова,   Михаила   Кутузова!
Пусть   осенит   вас   победоносное   знамя
великого Ленина!»
5. Ход военных действий
В 1812-м году в качестве главнокомандующего русской
армией   при   вторжении   Наполеона,   Барклай-де-   Толли,
понимая невозможность открытого боя с Наполеоном. Ещё за
пять лет до начала войны, когда Наполеон бил австрийцев и
пруссаков,   Барклай-де-Толли   так   высказался   на   этот   счёт:
«Если бы мне пришлось воевать с Наполеоном, то я избегал
бы решительного сражения с ним, а отступал бы до тех пор,
пока французы, вместо решительной битвы, нашли бы
вторую Полтаву».
В 1941-м году  Красная   Армия   отступала   по   всему
фронту,   но   при   внешней   схожести   стратегии   –   это   было
вынужденное отступление, а не заранее спланированное, как
отмечал И.В.Сталин: «наше отступление было не следствием
свободного выбора, а тяжелой необходимости».
«…Наш гениальный полководец Кутузов… загубил
Наполеона и его армию при помощи хорошо подготовленного
Недаром   во   время   Великой
контрнаступления».
Отечественной войны образ М.И.Кутузова и других русских
военачальников   получил   воплощение   в   государственных
наградах Советского Союза.
7 6. Партизанская война и её государственная поддержка
1812-й год:  «Можно без преувеличения сказать, что
многие тысячи врага истреблены крестьянами»,   –   писал
Кутузов.  Недаром   во   время   переговоров   французский
посланник   Лористон   жаловался   Кутузову,   что   против
наполеоновской армии ведётся война «не по правилам».
Рескрипт Александра I  узаконил партизанскую войну,
которая началась сразу же по приходе французской армии, в
 августе   на   смоленской   земле   уже   действовали   первые
партизанские   отряды,   к   жителям   Смоленской   губернии
обратился и М.И.Кутузов.
Действительно,   наполеоновская   агрессия   вызвала,   по
словам   А.С.Пушкина,
 «остервенение   народа»,  в   России
разгорелась   настоящая   народная,   Отечественная   война,
подчинявшаяся только одному правилу – на русской земле
нет места оккупантам.
Придавая   большое   значение   развитию   партизанской
войны, Кутузов написал специальную инструкцию о том, как
надо   действовать   партизанам.   «Партизан   должен   быть
решителен, быстр и неутомим», – указывал Кутузов.
Подводя итоги партизанским действиям за период со 2-го
по   21-е   сентября   1812-го   года,   М.И.Кутузов   отмечал,   что
русская армия находилась в 30 верстах от Москвы 10 дней, за
это   время   противник   не   предпринимал   никаких   важных
действий, а  «наши партии беспрестанно его беспокоят, и в
течение всего времени взяли они в плен более 5 тысяч
человек».
В   годы   Великой   Отечественной   войны  1941-1945-го
годов
И.В.Сталин   в   речи   3-го   июля   1941-го   года   сказал:  «В
занятых врагом районах нужно создавать партизанские
отряды, конные и пешие, создавать диверсионные группы…В
захваченных районах создавать невыносимые условия для
врага и всех его пособников…»
18-го июля было принято специальное постановлении ЦК
ВКП(б) «Об организации борьбы в тылу вражеских войск», а в
1942-м году Государственный комитет обороны учредил пост
главнокомандующего   партизанским   движением,   которым
стал маршал К.Е.Ворошилов.
7. Итоги Отечественной войны
8 На   Бородинском   поле   русские   потеряли   40–45   тысяч
убитыми и ранеными. Всего за годы войны с 1812-го по 1813-
й   русская   армия   потеряла   около   300   тысяч   убитыми   и
ранеными. Только в битве за Москву Красная армия с 1941 по
1942 год потеряла убитыми и ранеными 1 миллион 800 тысяч
человек.   Нет,   конечно,   масштабы   разные,   вооружение
несравнимо, и все же...
В   своём   донесении   М.И.Кутузов   так   подводил   итоги
кампании, итоги Отечественной войны 1812-го года:
«Наполеон вошёл с 480-ю тысячами, а вывел около 20-ти
тысяч,   оставив   не   менее  150   000
пленными и 850 пушек». Число погибших
в русских войсках составило  120 тысяч
человек.   Из  них убитых  и  умерших от
ран   –  46   тысяч   человек.  Остальные
умерли   от   болезней,
 в   основном,   в
период   преследования   Великой   Армии
Наполеона.
Сознание   того,   что   противник   потерпел   поражение   и
отступает,
  помогло   Кутузову   преодолеть   огромные
трудности. «Я мог бы гордиться тем, – писал он 22-го октября
своей   дочери   Е.М.Хитрово,   –  что я первый генерал, от
которого бежит гордый Наполеон»
Сегюр,   французский   генерал,   граф   в   своих   мемуарах
писал:
«Русские различно толкуют о своём полководце и своём
Императоре. Мы же, как враги, можем судить о наших врагах
лишь по их действиям. Каковы бы ни были их слова, но они
согласовались с поступками. Товарищи, воздадим им
должное! Они всё принесли в жертву без колебаний, без
поздних   сожалений.   Впоследствии   они   ничего   не
потребовали в оплату даже посреди вражеской столицы,
которой они не тронули! Их доброе имя сохранилось во всём
величии и чистоте, они познали истинную славу…»
Александр I: «Ныне с сердечною радостью и горечью к
Богу благодарность объявляем Мы любезным Нашим
верноподданным, что событие превзошло даже и самую
надежду Нашу, и что объявленное Нами, при открытии войны
сей, выше меры исполнилось: уже нет ни единого врага на
лице земли Нашей; или лучше сказать, все они здесь
остались, но как? Мёртвые, раненые и пленные…»
И.В.Сталин:
9 9-го   мая   1945-го   года:  «Великая Отечественная война
завершилась нашей полной победой. Период войны в Европе
кончился…»
8. Были ли эти войны Отечественными?
Можно   прийти   к   определённым   заключениям:
Отечественная   война   1812   года   –   это   русско-французская
война; Великая Отечественная война 1941–1945 годов – это
советско-нацистская война, война двух различных режимов.
Но   двух   судьбоносных   для   России   войн:   войн   в   защиту
Отечества.
9. Отличия Отечественных войн?
Во время Отечественной войны 1812 года у России даже
не было таких союзников, которые были у Советского Союза
во   время   Великой   Отечественной   войны   1941-1945   годов.
США   и   Великобритания   —   могущественные   державы,
10 которые оказали нам помощь, а в 1812 году Россия оказалась
один на один с противником. Но выстояла и победила.
О сдаче Москвы. Сдача Москвы была болезненным шагом,
но   Кутузов   действовал   в   рамках   логики.   Он   сдал   Москву,
потому что это была логика развития исторических событий в
тех   условиях,   с   теми   людьми   и   в   той   международной
обстановке,   которые,   соединяясь   в   единой   точке,   сделали
невозможным иное их развитие.
В 1941 году Москва готовилась к сдаче. Из столицы были
эвакуированы   госучреждения,
  материальные
ценности,   мумия   Ленина   —   главная   святыня   режима.
Безусловно,   свою   роль   тогда   сыграло,   что   Москва   была
политической столицей, и на её защиту были брошены все
силы. Сознание и дух народа укреплялись верой — сдавать
врагу Москву нельзя, здесь все будет порушено. Государство
руководствовалось другой идеологией, но промысел Божий
не попустил, чтобы враг захватил Москву.
  архивы,
11 3. Заключение
Выводы:
победа России (СССР) в войне
присоединение новых территорий
огромные
экономические   потери:
европейской части страны
возрос международный авторитет России
после войны общество требовало реформ
  разорение
А   на   вопрос   "Почему   не   надо   воевать?"   мои
одноклассники ответили:
чтобы   не   погибали   люди,   никто   не   пострадал,   другие
могли долго жить,  не было страшно, не вредить людям и
природе, не разрушать города, не потерять детей; это страх,
гибель людей, люди не спят, или им очень плохо, умрёт всё
живое.
Любая   война   —   это   страшное   и   кровавое   дело.   Люди
сражались   сначала   дубинами,   потом   на   копьях   и   мечах,
затем   изобрели   порох,   а   в   наши   дни   можно   уничтожить
миллионы   людей   нажатием   одной   кнопочки   на   пульте,   а
потом   ещё   обречь   следующие   поколения   на   мучительные
болезни,   как   при   ядерном   ударе.   Но   для   своего   времени
любая война это, прежде всего, героизм, патриотизм, защита
своей родины. А с другой стороны, это страх, грязь, кровь,
жестокость. Лично я считаю, если рассказывать всё как есть,
то любая война превратится в поток ужасов и крови. Но в
общественном сознании мы обращаем внимание на красоту
поступков героев и патриотов. Сознание выделяет наиболее
яркие   и   красивые   события.   Это   всегда   было   и   будет,
независимо от эпохи и вооружений.
Да, мы умеем воевать,
Но не хотим, чтобы опять
Солдаты падали в бою
На землю горькую свою.
Спросите вы у матерей,
Спросите у жены моей,
И вы тогда понять должны
Хотят ли русские войны.
12 13 Библиография
http://www.rulad.ru/novosti/v-i-boyarintsev-dve-
otechestvenny-h-vojny-1812-go-i-1941-1945-go-godov-
istoricheskie-paralleli.html
http://www.pravda.ru/society/fashion/couture/25-06-
2012/1120201-war_1812-2/
http://www.ruvek.info/?module=articles&action=view&id=691
www.ruvek.info/?module=articlesp&action=view&id=6910
http://www.timesaratov.ru/gazeta/publication/28892
3/3
14

file_name: Шабанова М.И. _Хотят ли русские войны.docx

intro: Музыкальное сопровождение к презентации

title: Исследовательская работа "Хотят ли русские войны" (2 класс)


extracted_text:
Инструкция: выбери правильный ответ.
1. Позднейший автор писал об этом философе: «Все из воды, говорил он, и в
воду все разлагается».
а) Анаксимен;
б) Эмпедокл;
в) Фалес;
г) Платон.
2. К какой форме материализма можно отнести учение Фалеса Милетского:
а) диалектический материализм;
б) механистический материализм;
в) антропологический материализм;
г) стихийный материализм.
3. Представителей милетской школы называют стихийными материалистами,
потому что они:
а) брали в качестве первоосновы мира материальные элементы;
б) открыто утверждали примат материи над духом;
в) отрицали наличие материального;
г) сформулировали атомистическую концепцию.
 4. Об учении этого философа позднейший автор писал:
«Этот космос, один и тот же для всего существующего, не создал никакой бог и
никакой человек, но всегда он был, есть и будет вечно живым огнем, мерами
загорающимся и мерами потухающим».
а) Платон;
б) Аристотель;
в) Демокрит;
г) Гераклит.
5. Фрагмент «Все течет, все изменяется» выражает суть:
а) диалектических мыслей Гераклита;
б) метафизической концепции Парменида;
в) релятивизма софистов;
г) логики Аристотеля.
6. Категорию «Логос» в античной философии впервые ввел:
а) Парменид;
б) Фалес;
в) Демокрит;
г) Гераклит.
7. Этот античный мыслитель впервые сформулировал понятие «философия»:
а) Пифагор;
б) Платон;
в) Сократ;
г) Аристотель. 8. Число в пифагорейской школе – это:
а) абстракция;
б) первоначало мира, тождественное вещи;
в) создание разума;
г) творение Бога.
9. Согласно Пармениду, мы впадаем в заблуждение, когда мыслим:
а) небытие;
б) первоначало;
в) бытие;
г) божество.
10. Основоположником античного атомизма является:
а) Сократ;
б) ДемокритЛевкипп;
в) Платон;
г) Аристотель.
11. Онтология Демокрита строится на принципе:
а) мир состоит из невидимых, неделимых частиц — атомов;
б) первоэлементом мира является апейрон;
в) любая вещь мира есть соединение материи и формы;
г) первоэлементом мира является число.
12. Этот античный мыслитель считал «человека мерой всех вещей»:
а) Протагор;
б) Сократ;
в) Ксенофан;
г) Эпикур.
13. Сократ говорил: «Я знаю, что ничего не знаю, но...»
а) знать все и невозможно;
б) знания увеличивают скорбь;
в) другие не знают и этого;
г) попытаюсь узнать.
14. Майевтика  это:
а) ироничное подтрунивание;
б) форма назидания;
в общение с собеседником с целью обретения им истины;
г) эксперимент.
15. Идея, согласно Платону:
а) материальна и умопостигаема;
б) нематериальна, но умопостигаема;
в) материальна, но неумопостигаема;
г) нематериальна и неумопостигаема. 16. Истинное познание по Платону есть:
а) логически четкое, рациональное познание;
б) мистический опыт;
в) воспоминание душой идей, виденных ею в ином мире;
г) знание, основанное на эксперименте.
17. Этот античный философ писал: «Раз душа бессмертна, то нет ничего такого,
чего бы она ни познала; поэтому нет ничего удивительного в том, что она
способна вспомнить то, что прежде ей было известно. И раз все в природе друг
другу родственно, а душа все познала, ничто не мешает тому, кто вспомнил что
нибудь одно, самому найти и все остальное: ведь искать и познавать  это как
раз и значит припоминать».
а) Аристотель;
б) Демокрит;
в) Платон;
г) Протагор.
18. "Государство" Платона было:
а) демократическим государством равных возможностей;
б) государством кастового типа, с четким сословным разделением;
в) абсолютной монархией;
г) деспотией восточного типа.
19. Платон в своем «Государстве» разделил общество на три сословия:
а) бедных, состоятельных, богатых;
б) крестьян, ремесленников, мещан;
в) дворян, священников, крестьян;
г) философов, воинов, ремесленников.
20. По мнению Аристотеля, всякая вещь есть:
а) сложное единство мельчайших частиц – атомов;
б) чувственный образ идеи;
в) единство материи и формы;
г) создано из воды.
21. Этот античный философ писал: «...Государство  продукт естественного
развития и что человек по природе своей — существо политическое. Кто живет в
силу своей природы, а не вследствие случайных обстоятельств, вне государства,
тот или сверхчеловек, или существо, недоразвитое в нравственном отношении...»
а) Аристотель;
б) Платон;
в) Плотин;
г) Демокрит. 22. В своей этической концепции стоики выдвинули:
а) идеал мудреца, который бесстрастно переносит удары судьбы;
б) анархические принципы социальной жизни;
в) идеал верующего, безропотно сносящего удары судьбы в надежде на загробную
жизнь;
г) идеал героя, противостоящего всему миру.
23. Какому философу принадлежит следующая трактовка бытия:
«бытие является вечным саморазвитием и самодвижением абсолютной идеи;
инобытие идеи – природа; понятие есть истина бытия»
а) Плотин;
б) Гегель;
в) Платон;
г) Маркс.
24. Что является источником философского знания, согласно Сократу?
а) постоянная духовная неудовлетворенность;
б) знание о неизбежности смерти;
в) процесс познания мира;
г) жизнь человека в обществе.
25. Для антропоцентрического мировоззрения характерно положение:
а) весь земной мир и человек в нем – это момент неуклонного движения к Богу;
б) человек есть совокупность всех общественных отношений;
в) человек живет вещами и существует лишь для космоса физических тел;
г) человек есть мыслящая вещь.
26. Против самой идеи прогресса в человеческой истории выступали:
а) К. Маркс и Ф. Энгельс;
б) К. СенСимон и Г. Спенсер;
в) Ф. Ницше и А. Камю;
г) Н. К. Михайловский и П. Л. Лавров.
27. Абсолютизация роли и значения чувственных данных в философии связана с
направлением:
а) реализма;
б) рационализма;
в) сенсуализма;
г) скептицизма.
28. Греческое слово «филео» означает любовь:
а) братскую;
б) стремление;
в) страсть;
г) половую.
29. В философии «агностицизм» понимается как:
а) сомнение в возможности познания;
б) рассмотрение процесса познания; в) полное или частичное отрицание принципиальной возможности познания;
г) рассмотрение объектов познания.
30. «Будда» в соответствующем религиознофилософском учении – это:
а) просвещенный;
б) мудрый;
в) просветленный;
г) родовое имя принца Гаутамы Шакьямуни.
Ключ к тесту:
1
в
16
в
2
г
17
в
3
а
18
б
4
г
19
г
5
а
20
в
6
г
21
а
7
а
22
а
8
б
23
б
9
а
24
б
10
б
25
г
11
а
26
в
12
а
27
в
13
в
28
б
14
в
29
в
15
б
30
в
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель_________________Бабынин С.А.

file_name: тесты 1 философия.doc

intro:
Целью данного тестирования является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по курсу.
2. Сформировать у обучающихся первоначальное представление о предмете философии, о ее назначении, школах и течениях, выдающихся мыслителях и решении «вечных проблем», начиная с общей картины мира и заканчивая глобальными проблемами современности.
3. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Тесты по дисциплине основы философии для проведения контрольного среза в первом полугодии на 3 курсе


extracted_text:
Инструкция: выбери правильный ответ.
1. «Новая этика и религия человека», к которой призывал Фейербах, это религия
и этика:
а) любви;
б) государства;
Абсолюта;
права.
2. Из сужденияпосылки «Все люди мыслят» и суждения, обосновывающего
знание, «Я – человек», сделайте умозаключение:
а) все люди похожи на меня;
б) животные тоже мыслят;
в) я отношусь ко всем людям;
г) я мыслю.
3. Общество является предметом исследования такой философской науки, как:
а) гносеология;
б) политология;
в) культурология;
г) социальная философия.
4. С точки зрения Гегеля, человеческая свобода имеет своей предпосылкой:
а) необходимость;
б) произвол;
в) волю;
г) знание.
5. Гераклит Эфесский считал, что первоэлементом является:
а) огонь;
б) вода;
в) земля;
г) дерево.
6. Какому философу принадлежит следующее определение бытия
«Бог есть предельно совершенная форма бытия, подлинность, благородство,
истинность»:
а) Аврелий Августин;
б) Дж. Беркли;
в) Фома Аквинский;
г) Ж. П. Сартр.
7. В современной философии это понимается как высшая ступень логического
понимания; теоретическое, рефлексирующее, философски мыслящее сознание,
оперирующее широкими обобщениями и ориентированное на наиболее полное и
глубокое знание истины. Это
а) мышление;
б) разум; в) ум;
г) рассудок.
8. Для Вольтера равенство людей – это, прежде всего, равенство:
а) политическое;
б) природное;
в) имущественное;
г) сословное.
9. Человек, который, по словам Пушкина, был «величайшим умом новейших
времен, произведшим в науках сильнейший переворот и давшим им  то
направление, по которым текут они сейчас»
а) Кант;
б) Эйлер;
в) Петр I;
г) Ломоносов.
10. Первый крупный русский профессиональный философ и революционер – …
а) Татищев;
б) Радищев;
в) Фонвизин;
г) Рылеев.
11. Российский автор наиболее влиятельной идеалистической философии второй
половины XIX века, превратившей философию в служанку богословия:
а) Достоевский;
б) Соловьев;
в) Булгаков;
г) Розанов.
12. Революционный демократ русской школы:
а) Бакунин;
б) Белинский;
в) Кропоткин;
г) Лавров.
13. Свойство сознания, о котором идет речь в следующем высказывании:
«Сознание… с самого начала есть общественный продукт, и останется им, пока
вообще существуют люди»:
а) идеальная природа;
б) субъективная форма;
в) объективное содержание;
г) общественноисторический характер.
14. Автор классического определения материи: «Материя – есть философская
категория для обозначения объективной реальности, которая дана человеку в
ощущениях его, которая копируется, фотографируется, отображается нашими
ощущениями, существуя независимо от них»
а) Маркс; б) Энгельс;
в) Гегель;
г) Ленин.
15. Принцип, лежащий в основе классификации форм движения материи по
Ф. Энгельсу:
а) генетический;
б) всеобщей связи явлений;
в) редукционизма;
г) конволюции человека и природы.
16. Альтернатива диалектики
а) софистика;
б) догматизм;
в) консерватизм;
г) метафизика.
17. Философская категория, которой соразмерно понятие «реальность»:
а) материя;
б) дух;
в) сознание;
г) бытие.
18. Пространство и время можно назвать …
а) врожденными формами познания мира;
б) субъективными формами индивидуального восприятия;
в) объективными формами бытия движущейся материи;
г) всеобщими, абсолютными, независимыми от движения формами существования
материальных тел.
19. Основные законы диалектики – это законы …
а) всеобщего движения;
б) развития;
в) взаимосвязей;
г) эволюции.
20. Философская школа, отрицающая существование идеальной реальности:
а) метафизический материализм;
б) субъективный идеализм;
в) диалектический материализм;
г) вульгарный материализм.
21. Категория, которая может быть названа парной к категории «бытие»…
а) небытие;
б) материя;
в) дух;
г) сознание. 22. Олицетворение человеческого рода в целом, родовое существо, воплощающее
высшую ступень развития жизни на Земле – это…
а) индивид;
б) человек;
в) личность;
г) индивидуальность.
23. Феномен превращения человека из личности в человеческий фактор.
Технологический, компьютерный, роботообразный человек с подавленными
природными потребностями – это …
а) постчеловек;
б) сверхчеловек;
в) человек современного вида;
г) «человек играющий».
24. Неповторимое сочетание личностных свойств, которое отличает данного
человека от других людей – это…
а) духовность;
б) социальность;
в) творчество;
г) индивидуальность.
25. Человек и индивид диалектически соотносятся между собой как …
а) содержание и форма;
б) качество и количество;
в) общее и единичное;
г) сущность и явление.
26. Необходимость ограничения роста производства и потребления в виду
конечности природных ресурсов и возможностей адаптации к нему самого
человека  а) категорический;
б) практический;
в) экологический;
г) политический.
27. Ученый, по мнению которого предметом философии должно быть
человеческое существование – внутренняя жизнь человека, выбор самого себя,
своей сущности:
а) К. Маркс;
б) С. Кьеркегор;
в) Г. В. Ф. Гегель;
г) Р. Декарт.
28. Ученый, который рассматривал человека внеисторически, абстрактно, как
естественное, телесное существо:
а) И. Кант;
б) Г. В. Ф. Гегель;
в) Р. Декарт;
г) Л. Фейербах. 259. Ученый, который видел сущность человека в его разумности, в мышлении.
Мышление – достоверная реальность и критерий всего существующего…
а) Р. Декарт;
б) Л. Фейербах;
в) З. Фрейд;
г) Ф. Ницше.
30. Личность как результат социально – исторического развития возникла в
эпоху …
а) Античности;
б) Средневековья;
в) Возрождения;
г) Нового времени.
Ключ к тесту:
1
а
16
г
2
г
17
г
3
г
18
в
4
а
19
б
5
а
20
г
6
в
21
а
7
б
22
б
8
а
23
а
9
г
24
г
10
б
25
в
11
б
26
в
12
б
27
б
13
г
28
г
14
г
29
а
15
а
30
в
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель_________________Бабынин С.А.

file_name: тесты 2 философия.doc

title: Тесты по дисциплине основы философии для проведения контрольного среза во втором полугодии на 3 курсе