extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
В. Васнецов «Царевна  лягушка».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна Виктор Васнецов  «Царевналягушка»
2017
Известный русский художник Виктор Васнецов написал знаменитое полотно «Царевна
лягушка» в 1818 году. Главным элементом этой картины является фигура молодой
девушки; ее руки раскинуты в стороны, голова запрокинута, художник изобразил её в
танце.
На девушке надето удивительной красоты расшитое платье изумрудного цвета, под ним
виднеется ослепительно белая сорочка, в руке у неё лёгкий платок. Изображена она
спиной к зрителю, поэтому мы видим только её густые длинные волосы. Музыканты,
играющие танцевальную мелодию, улыбаются и смотрят на неё с восхищением, видимо
девушка отличается неземной красотой.
Если вспомнить известную сказку, то становится понятно, что в следующее мгновенье
Василиса Премудрая покажет всем своё удивительное волшебство: после взмаха одной
рукой появится озеро, после взмаха другой — по нему поплывут прекрасные лебеди.
Красиво изобразил Васнецов царские палаты, в которых танцует Царевналягушка:
резные ножки столов, роспись пола затейливым орнаментом, столы покрыты белыми
скатертями и разнообразными угощениями. На заднем плане художник показал озеро с белыми лебедями, за ним — деревенские
избы, березки, поле. Небольшой, но красиво поданный кусочек пейзажа добавляют
картине дополнительного реализма.
На этом полотне Васнецов попытался передать душу и красоту русского творчества,
вдохновения, самобытность русского народа.

file_name: В.Васнецов.Царевна-лягушка.docx

intro:
Главным элементом этой картины является фигура молодой девушки; ее руки раскинуты в стороны, голова запрокинута, художник изобразил её в танце.
На девушке надето удивительной красоты расшитое платье изумрудного цвета, под ним виднеется ослепительно белая сорочка, в руке у неё лёгкий платок. Изображена она спиной к зрителю, поэтому мы видим только её густые длинные волосы. Музыканты, играющие танцевальную мелодию, улыбаются и смотрят на неё с восхищением, видимо девушка отличается неземной красотой.На этом полотне Васнецов попытался передать душу и красоту русского творчества, вдохновения, самобытность русского народа.

title: Курс лекций. История картин. В. Васнецов «Царевна - лягушка». История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
В. Васнецов
 «Царь Иван Васильевич Грозный».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Виктор Васнецов Царь Иван Васильевич Грозный

  Нет, никак эта тема не отпускает.. И не отпустит она никогда.. Не отпустит она
никогда и любого, кто озабочен судьбой нашей страны. Тем, кто, вглядываясь в
глубины нашей истории,  будет задумываться о том, каким путём мы должны идти
сегодня, продвигаясь в будущее.
   Я об этом думаю, когда вглядываюсь в портрет Ивана четвёртого, находящийся в
зале Виктора Михайловича  Васнецова. Полное название картины «Царь Иван
Васильевич Грозный». Он находится рядом с самой известной картиной этого
художника, «Богатыри» . Спускаясь по ступенькам лестницы, покрытой ковром, царь
грозно взирает на нас с высоты. Взирает уж сколько времени. Скоро уже 120 лет. Хотя, по правде,  никакой это не портрет. Фантазия художника. Поскольку Виктор
Михайлович никогда не видел этого царя. Ни в лицо и никак. Да и не мог видеть.
Только много лет спустя антрополог Герасимов реконструировал его лицо по черепу и
мы все увидели его настоящий облик. . Посмотрите на  него, на его настоящее лицо, и
вы увидите, как мало сходства. Да просто никакого сходства. .Но  это и не важно.
Художник нам изобразил его  так, как ему подсказывало его воображение.  Вот, к
примеру, и «Богатыри» были совсем не такими, как на картине, хотя каждый из них
был исторической личностью.  Они все трое жили в эпоху Владимира Красно
Солнышко.
    Вот  и здесь мы видим  не настоящего царя, а такого сказочного царя. Какогото
фольклорного, пушкинского. Но вот интересно. На нём ведь всё правда.. И роспись на
стенах, и избушки, которые мы видим в окошко, и всё одеяние царя, и головной убор, и
даже посох в его руке. Все тщательно списано с музейных предметов. Всё правда.
Кроме одного и самого главного. Кроме лица. царя.
 Вот тут для художника, как ни странно,   была важна не достоверность сама по себе.
Ему хотелось передать достоверность его характера, и всей его достоверной грозной
личности, во многом определившую целую не простую историческую эпоху в нашей
истории.
 Художник  очень старался.. И дал нам образ царя таким, каким он увидел его в своём
не бедном воображении. И навязал его всем нам. И настолько успешно, что на мой
вопрос, обращенным к нашим гостям французам   кого вы видите на картине, все и
всегда отвечают дружно: Иван Грозный.
 А вот для меня от этого  изображения веет плакатной простотой, если не сказать
примитивизмом. Какойто театральщиной от него веет. Я не вижу в этом изображение
человека, во всей ему свойственной противоречивой натуре и характере.
И мне это не нравится. Меня раздражает это единодушие иностранцев в ответе на мой
вопрос. Потому как их представление о нашем царе, которое у них сложилось уж как
дивным давно ещё со школы,  отлично накладывается то, что нам представил Васнецов.
Но и нам тоже хочется верить, что вот он был таким, каким нам его представил
Васнецов. А он был не такой. Он был другой.
 Да, мы все родом из детства . Но эта замечательная мысль применима только  для
одного человека. А вот для целого народа, эта мысль должна звучат иначе. Мы все из
всего того, что пережил наш народ на всем нашем пути. От самого  его начала, от
самого нашего общего истока. И без всяких изъятий на потребу исторической
конъюнктуре.
      Часто думают, что история наша творилась теми, кто стоял у кормила власти.
Князьями, царями, императорами, генсеками, а теперь ещё и президентами.  Не
согласен! Я так думаю, что не история творилась нашими руководителями, а сами они
были сотворены историей. Каждый в свое историческое время.
А самые заметные фигуры тоже были сотворены требованием и жестким запросами
каждый раз и во времена затишья, и во времена бурных разворотов. Вот последние
притягивают наше внимание  более всего. И одна из самых ярких и трагических  фигур
в этом ряду – это несомненно Иван Грозный. Он один из редких наших исторических
лиц, которого знают  во всем мире. Знают даже и в далёкой Полинезии.
 Мне неизбежно приходится говорить об этом человеке с суровым взглядом и грозным взором , когда мы останавливаемся перед его портретом  А как иначе. И не только в
Третьяковской галерее.  Вот, например, в Кремле. Особенно там в двух местах.
Сначала в Успенском соборе. То есть , где юный Иван четвертый был первым
коронован на царствие. Смотрим про то замечательный шедевр Сергея Эйзенштейна
«Иван Грозный» Именно с этого  эпизода начинается весь этот потрясающий фильм.
    А потом ещё в Архангельском соборе, то есть в месте, где и поныне хранятся его
останки.
Вот стоим мы в Успенском соборе напротив величественного иконостаса,  В том месте,
где находится  Мономахов трон – такой чудный  шатёр искусный работы вырезанный из
дерева. Но вообщето его чаще называют троном  царя  Грозного. Он был изготовлен в
1551 г То есть 4 годя спустя после его коронования .И первый царь первым поднялся в
этот шатёр. Чтобы присутствовать на службе и. творить в нем свои собственные
молитвы.
 И вот у этого трона невольно задаёшься одним вопросом. Да он и не может здесь  не
прийти на ум... Этот вопрос, как мне кажется, приходит только в наши головы. То есть
только в нашей стране. В России. А вопрос простой. Власть и народ . Какими
идеальными должны быть эти отношения. И какими не должны быть.  А нам надо знать
это непременно. Без ответа на вопрос мы просто и жить не можем. Потому как власть
без народа, как и народ без власти существовать не могут.  Не могут и всё.
 Вот раньше у нас с самых древних времён и вплоть до начала прошлого века власть
наследовалась по родству. Она законно наследовалась последовательно от римских,
византийских императоров, через киевских и владимирских князей, а потом и через
московский князей. Зайдите в Благовещенский собор в Кремле и на сводах вы увидите,
как это происходило.  Власть эта была освящена самим Богом. Потому коронация
происходила не гденибудь, а Божьем доме на земле, В соборе. Вот в основании того
самого шатра, о котором шла речь выше,     есть фраза из Библии: «Речь господь аз
избрах та царя». То есть Бог так повелел, чтобы власть через посредство бога
осуществлялась именно этим человекам. Ну и вопросов после этого не должно быть.
      Иван Васильевич четвертый.  Сколько книг о нем написано, и знаменитый фильм
был снят, и балет потрясающий на музыку Прокофьева  был поставлен, который я
видела  в Большом театре. Все может быть потому, что через эту яркую личность
стараются понять и эпоху, и страну, породившую такого царя. И , вероятно, из желания
постичь душу народа, олицетворением которой вроде бы стал Иван Грозный на то
время .
А,  может быть, еще и потому, что, обращаясь к этой исторической личности, мы
постоянно будем думать  о значении роли личности в истории, и о том, какая эта
личность должна быть у нас.  А природа царя Грозного, несомненно,  была одаренная,
но постоянно раздираемая внутренними противоречиями. И они никак не могли не
отразилась в его делах государственных. Они  оставила такую глубокую борозду в
памяти народа, что не сглаживается и не рубцуется  она и по сей день.
Возможно никто из известных нам царей так не грешил и так искренне не раскаивался,
как он. Однажды, например, простым паломником босиком прошел 60 верст от Кремля
до Троицкого монастыря, в котором сам некогда был крещен в младенчестве на раке
преподобного Сергия Радонежского, а потом и детей своих там же крестил. И в то же
время, сколько крови пролил в плену параноидальной  идеи искоренения крамолы и предательства в государстве.  Вот так и жил, грешил и каялся.
А крамола была, и предательства были тоже. Коснувшихся даже и его самых близких
ему людей. Вот и мать его, Елена Глинская,  была отравлена. И первая жена любимая
Анастасия тоже была отравлена, и ещё одна жена всё тем же манером ушла в мир иной
до срока. А бояре завистливые и коварные. Их что же, не было? Вон Курбский и тот
сбежал, Иуда такой.  А Новгород вот – вот в латынство отпадет. Кругом враги.  Как
тут не будешь эту крамолу и изменников даже и под кроватью искать.
    Я уже писала  о том, что  имя его, Грозный, неправильно переведено на иностранные
языки. Там говорят. Terrible. То есть Ужасный. Как будто, у них самих ужасных
правителей, да ещё и покруче нашего, не было.
Но у нас слово  Грозный  имеет совершенно  другой оттенок,  и гораздо  правдивее
характеризует личность царя, правившего в очень непростое время укрепления и
утверждения государства, которое только образовалось после нескольких веков
раздора.  Вот Terrible воспринимается в сознании людей, как нечто дикое, страшное,
темное и все.  И  больше ничего. И вот такая ложная и примитивная этикетка
прилепилась к царю во всем мире, и изза этого гуляет по миру образ дикого, кровавого
царяварвара, как символ, олицетворение вообще всей страны.
Иногда мне кажется, что, может быть, неправильный перевод был сделан намерено.
Может быть, тому далекому первому переводчику именно таким ужасным хотелось
видеть  первого нашего  царя со всей его страной, и с тех пор это понятиестереотип
так удобно закрепилось в иноземном сознании. Ужасный царь  ужасная страна. Слово
как вердикт припечатывает всю страну к позорному столбу.
  Для грехов своих, даже и самых страшных, царь наш находил оправдание. Он считал,
как много позже и несчастный студент Раскольников, что положение его давало ему
право преступать через кровь. Более того, считал, что он просто обязан проливать
кровь. Это церковникам пристало быть терпеливыми,  милостивыми, и блаженно
подставлять щеки для ударов с обеих сторон, да к тому же и призывать к столь
унизительным подставам и своих прихожан.
Но   не царское это дело – щеки то подставлять, думал и говорил он. «КАК ЖЕ
МОЖНО УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ГОСУДАРСТВОМ ТОМУ, КТО ПОЗВОЛИТ
ОБЕСЧЕСТИТЬ СЕБЯ»  вопрошал себя и всех царь Грозный . Наделенный Божьей
властью он обязан был и карать. Он вполне допускал двойную мораль, оправданной его
положением.  Одну религиозную мораль и  обязательную для всех его подданных, и
другую   для монарха, для себя. «ХОТЬ КАК ЧЕЛОВЕК Я ГРЕШЕН, НО КАК ЦАРЬ
Я ПРАВЕДЕН!»  с грустью, но и убежденно утверждал он.
Ох, какой же тяжкий крест нес этот человек, внутренне  раздираемый сомнениями,
убивая бояр и князей своих, да и простых людишек, которым тоже досталось в полной
мере. Никак он не мог сложить в одно цельное две свои ипостаси, царя и человека.
Чтобы государство стояло, не рухнуло, чтобы могло противостоять всем супостатам и
внутренним, и особенно внешним, чтобы защитить веру православную со всеми ее
ревностными служителями, призывающими к милосердию, нужно внушать всем
благоговейный страх.
Справедливость без страха не утверждается. Чтобы не допустить завладение души
человека зверемдьяволом, одних проповедей с амвона недостаточно. Слаб человек. Нет у него достаточных сил, чтобы удержать в себе зверя. И в этом случае
позволительно пожертвовать в назидание малой кровью, чтобы не пролилось море
крови. «ЦАРСТВИЕ БЕЗ ГРОЗЫ ПОДОБНО КОНЮ БЕЗ УЗДЫ» эта известная
максима была сочинена им самолично.
 Вот так и стал он Грозным. Вы думаете, так мыслил только Иван четвертый? Примеры
такого мышления вы найдете легко во всей истории, и в истории Франции тоже. Или вы
думаете, подобные мысли о двойной морали не посещают нынешних правителей,
особенно в критические моменты, когда идет речь о выборе между большой и малой
кровью? Вопрос мне, кажется, не имеет смысла.
А  царь Иван Грозный, вовсе не был какимто примитивным дикарем, каким он может
вам показаться. Совсем нет. Еще в детстве он рос очень любознательным мальчиком и
читал все, что ему попадалось под руку. И был он для своего времени  очень
образованным человеком. Очень образованным. Знал античную историю. Знал языки и
был наделен ярким литературным талантом, любил петь во время службы на клиросе.
А еще, представьте себе, сам сочинял духовную музыку. А уж Библию он знал, я
думаю, получше, чем мы с вами.
 Церковь пыталась противостоять жестокостям царя. Вот здесь, прямо рядом с резным
шатром, царским моленным местом, однажды разыгралась драма. Митрополит Филипп,
высшее духовное лицо в Росси в то время, имел мужество сказать свою правду, как он
ее понимал, в лицо царю. Однажды во время литургии царь ввалился в собор с целой
компанией опричников. Все были одеты в черные монашеские одежды, которые
выглядели на них скорее как маскарадные,  скоморошные облачения. Как требовала
того традиция, Грозный подошел к митрополиту под благословение. И в ответ услышал
страстную отповедь:
« Не узнаю царя православного не в царских одеждах. Не узнаю царя православного в
деяниях языческих. Кровожадного зверя – деяния твои. До каких пор будешь ты
проливать без вины кровь верных людей и христиан? Подумай о том, что хотя Бог
поднял тебя в мире, но все же ты смертный человек, и он взыщет с тебя за невинную
кровь, пролитую твоими руками».
И царь, гордо распрямившись, ему ответил: « Что тебе чернец (то есть монах) до
деяний наших царских. Не прекословь державе нашей, не то постигнет тебя гнев наш».
Гнев царский постиг митрополита Филиппа. С него сняли в этом же соборе
митрополичьи одежды, и простым монахом сослали в монастырь под Тверью, где его
задушил Малюта Скуратов, главный палач царя. Хотя, может быть, это и миф.
Тем не менее,  почти век спустя останки Филиппа были перевезены в тот же Успенский
собор, и царь Алексей Михайлович на коленях просил прощения от имени власти у
гроба его под суровым взором патриарха Никона. Захоронен он рядом с иконостасом у
южной стены, прямо напротив трона Ивана Грозного. Я думаю, место его погребения
было выбрано не случайно. Могила канонизированного митрополита Филиппа стоит
здесь как вечный укор власти за деяния ее греховные.
А  вот, например, Петр первый вряд ли задумывался о противостоянии властей
светской и духовной. . И не только потому, что его ребяческое сознание в момент
коронации  еще было не в состояние подняться до высот философской мысли – ему
было всего 10 лет в этот главный в его жизни миг. Я понимаю так, что и много позже, став уже всесильным царем, когда он ставился иногда обстоятельствами перед
необходимостью выбирать между своей человеческой совестью и государственным
долгом, требовавшим карать, а случалось это  часто, выбор его был всегда в пользу
последнего.
И в этом смысле он ничуть не отличался от Ивана Грозного, а по количеству пролитой
крови, может быть, и превзошел его. Он  также,  как и Грозный, участвовал в сыске, как
тогда говорили, то есть лично пытал своих недругов, и даже головы своими руками
отрубал, чего Иван всетаки не делал.
 Вот вам, пожалуйста, к примеру, как он поступил, когда однажды вошла в трагическое
противоречие его мораль монарха с религиозной моралью. После восстания стрельцов,
выступивших в очередной раз поперек монаршей и государственной воли, их подвергли
сначала самым изощренным пыткам, а потом всех истребили. Большая часть была
повешена на Красной площади. Смотрим картину «Утро стрелецкой казни.»
И вот в разгар репрессий к Петру явился священник, неся перед собою икону, призывая
к милости и милосердию. Тот насмешливо выслушал попа, а потом сказал так:
«Зачем ты потревожил сей святой образ. Я ответственен за все государство наше и не
дело церкви лезть в дела наши». К счастью, священник не разделил судьбу митрополита
Филиппа и  стрельцов. А вот вся церковь лишилась своей главы. Патриаршество было
упразднено, чтобы церковь не мешала со всей своей ненужной моралью политике
государственной, и не смущала его монарха.
  Река истории несёт нас по волнам времени. И течение этой реки – не прямая
столбовая дорога. Повороты, развороты, то заводь, то бурный водопад. И капитан
нашего судна должен каждый раз соответствовать своему времени. Время творит
наших вождей, а не наоборот. А мы иной раз из тихой мирной заводи тяжко вздыхаем
по поводу страданий наших близких и дальних предков, которым судьба уготовила не
простые времена. И грубо говоря, всех собак по поводу этих страданий вешаем на
одного, а именно того, кого божий промысел вознёс на самую вершину власти.
 Вот о чём я думаю, присев на лавочку перед портретом Ивана Грозного, сотворённого
художником  сказочником Васнецовым.

file_name: В.Васнецов.Царь Иван Васильевич Грозный.docx

intro: Спускаясь по ступенькам лестницы, покрытой ковром, царь грозно взирает на нас с высоты. Взирает уж сколько времени. Скоро уже 120 лет.     Вот  и здесь мы видим  не настоящего царя, а такого сказочного царя. Какого-то фольклорного, пушкинского. Но вот интересно. На нём ведь всё правда.. И роспись на стенах, и избушки, которые мы видим в окошко, и всё одеяние царя, и головной убор, и даже посох в его руке. Все тщательно списано с музейных предметов. Всё правда.Ему хотелось передать достоверность его характера, и всей его достоверной грозной личности, во многом определившую целую не простую историческую эпоху в нашей истории.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
РУССКАЯ ИСТОРИЯ В КАРТИНАХ
ХУДОЖНИКОВ
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
РУССКАЯ ИСТОРИЯ В КАРТИНАХ ХУДОЖНИКОВ
Картины русских художников на тему отечественной истории, созданные
мастерами живописи в основном в самый модерновый период в истории
русской живописи – 18801914 годы. Николай Рерих
Славяне на Днепре
1905
Славяне – самая большая семья народов в Европе и одна из самых больших в Азии. Не
сразу из отдельных племён сложились народы, а некоторые, в том числе и
многочисленные славянские племена вообще исчезли.
Поляне, которые жили по берегам среднего течения Днепра, составили основу
населения Киевской Руси. Ильменские словене были ядром Новгородской республики.
Кривичи – предки смолян – были защитниками западных рубежей славянских земель.
Потомки волынян и бужан, живших по берегам рек Западный Буг и Волынь, живут там
и доныне. Столицей вятичей стал город Вятка. Потомки древлян живут в Полесье –
украинском и белорусском.
Недавно украинские археологи провели раскопки в Коростене – так называется
столица древлян Искоростень – и сделали там много важных открытий. А дреговичи,
жители некогда славного Туровского княжества, менее заметны на общем славянском
фоне. “Растворились” среди других славянских народов и племена радимичей, северян,
уличей и тиверцев. Виктор Васнецов
Бой скифов со славянами
1881
На картине изображено сражение русских витязей с кочевниками. Как отличить
русских от степняков?
У русских металлические шлемы и кольчуги, да и оружие выковано или обито
металлом – мечи и тяжёлая булава. И ещё у русичей были красные щиты, заострённые
книзу. У кочевников железных доспехов не было, да и когда им металл добывать,
выплавлять и ковать, если они всё время в пути? У скотоводов и одежда по большей
части была из кожи, которую они ярко окрашивали. Волосы красили хной, и все
казались рыжими.
Степняки предпочитали вести бой короткими копьями с металлическими
наконечниками: кололи ими врага или метали на небольшое расстояние. И, конечно,
пользовались луками.
Славяне вели осёдлый образ жизни, а кочевники пасли скот и жили разбоем. Разграбят
и ускачут в бескрайнюю степь.
Этот бой произошёл на границе. В стычке, судя по всему, побеждают русские воины,
хотя их и меньше. На заднем плане русский воин рубит мечом щит, за которым
спрятались двое. Вотвот кожаный щит разлетится на куски. Что делать? Побыстрее бы
убежать от границ Руси.
По историческим представлениям начала XX века, художник назвал кочевников скифами. Сегодня уже известно, что славяне со скифами на историческом
пространстве не пересекались.
Неизвестный художник
Торг у древних Славян
На картине изображён славянский торг на реке Днепре. Из каких только краёв ни
пожаловали купцы, что они только ни привезли!
Удивляться такому разнообразию товаров, нарядов, языков, “валют” не приходится:
через славянские земли проходило несколько важнейших торговых путей. Главный путь
– “из варяг в греки”, то есть из Скандинавии в Византию. На юг ехали не только шведы,
норвежцы и датчане, но и купцы из всех стран Северной Европы.
А византийские греки спешили на север. Их целью не обязательно были страны,
расположенные на берегах Балтийского моря. Они могли продать свой товар славянам,
купить у них шкуры диких животных, мёд, изделия кузнецов и гончаров и вернуться
домой, чтобы на берегах Босфора с большой выгодой продать товары с берегов Днепра.
Можно было торговать изделиями славян и в Скандинавии… Торговых людей было
много, и потому купцы, несмотря на опасности, которые подстерегали их в дальних
странствиях, спешили в путь.
Был и другой путь – “из варяг в персы”. Купцы плыли с севера по Волге в Каспийское
море. И в обратном направлении. Генрих Семирадский
Похороны знатного руса
Летом 921 года из Багдада в Волжскую Булгарию отправились арабские дипломаты,
чтобы установить добрые отношения между двумя странами. В составе делегации был
секретарь – Ахмад Ибн Фадлан. Он старательно описывал всё, что увидел во время
путешествия. А увидел он много такого, о чём многие не знали ни до, ни после него.
На берегах Волги встретил Ибн Фадлан русов, наших предков. Он описал их внешность
и обычаи. Особенно подробно рассказал, как русы хоронили знатного соплеменника.
Русы строили для умершего огромную ладью, клали в неё всё, что было дорого тому в
жизни, а потом поджигали ладью вместе с телом и всем добром. На вопрос Ибн
Фадлана, зачем они это делают, один из русов объяснил:
“Вы, арабы, берёте умершего, самого любимого для вас человека, самого уважаемого
вами, и бросаете его в землю, и съедают его прах черви, а мы сжигаем его в мгновение
Описание древнего обряда было сделано арабским путешественником так точно и
ока, так что он входит в рай немедленно”. подробно, что спустя десять веков художник Генрих Ипполитович Семирадский смог
его изобразить на своей картине.
Клавдий Лебедев
Ночь на Ивана Купалу
У восточных славян Купала был главным персонажем праздника летнего
солнцестояния – так называли чучело. Во время праздника его “купали”, то есть топили
в реке – отсюда и название. А когда славяне приняли христианство, этот праздник был
приурочен уже ко дню рождения Иоанна Крестителя, которого в народе стали называть
Иваном Купалой, он в реке Иордан крестил Иисуса Христа.
Хотя праздники совпали, но не смешались в один. Сохранилось ещё много языческих
поверий и обычаев. В этот праздник трав, воды и гаданий девушки плели венки и
пускали их по воде: важно, чтобы венок, подхваченный течением, уплыл далекодалеко,
где его найдёт будущий жених. В ночь на Ивана Купалу прыгали через костёр, чтобы
сжечь все грехи.
Люди верили, что только в эту ночь расцветает папоротник. Цветок будто бы светится
в темноте. Кто сможет его найти и унести из леса, тот обретёт счастье. Цветок укажет,
где зарыт клад. С цветком нужно уходить, не оглядываясь. Если оглянешься, нечистая сила выхватит ценное растение из рук, а человек окажется в темноте, в которой можно
легко пропасть. Многие поверья этого праздника описаны Николаем Васильевичем
Гоголем в повести “Вечер накануне Ивана Купала”.
Виктор Васнецов
Варяги
1909
Картина изображает призвание новгородцами варягов Руси – Рюрика, Синеуса и
Трувора, описанное много позже в “Повести временных лет”. Летопись Нестора гласит,
что ильменские словене (жили по берегам озера Ильмень), кривичи и их финно
угорские соседи – чудь – жили богато, но договориться ни о чём не могли. И тогда
решили они послать гонцов за море и призвать к себе русского князя Рюрика и двух его
братьев, Синеуса и Трувора, опытных мореходов и воинов, закалённых в сражениях.
Править они могли честь по чести. Называли их “русью”. От варягов, призванных изза
моря славянами, чудью и кривичами, чтобы прекратить междоусобицы и распри, была
прозвана Русская земля.
За братьями видны корабли, на которых они приплыли к новгородцам. В середине
стоит Рюрик, справа от него – средний брат Синеус. С другой стороны от Рюрика –
младший брат Трувор. Справа стоят новгородцы – ильменские  словене. У них длинные волосы и бороды, они
в льняных домотканых рубахах и в подбитых мехом шубах. Они выложили дары для
гостей – дорогие меха и мёд в горшках. Среди новгородцев выделяется седовласый
высокий человек. Наверное, это новгородский посадник – избранный глава города.
Может быть, он говорит варягам: “Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет.
Приходите княжить и владеть нами”.
Неизвестный художник
Убиение Аскольда и Дира Олегом
Из древних летописей известно, что ильменские словене (новгородцы) и финно
угорские народы говорили так: "Земля наша велика и обильна, а порядка в ней нет",  а
потому пригласили править ими князя Рюрика. Пока Рюрик с двумя братьями наводили
порядок в северных землях, двое его дружинников, варяги Аскольд и Дир, отправились
на юг, в поход на Царьград. Тогда в Киеве не было правителя, и киевляне решили:
пусть ими правят варяги.
Бездетными умерли братья Рюрика. Оставив наследником Игоря, умер и сам князь
Рюрик. Игорь был ещё мальчиком и не мог править самостоятельно, приглядывать за
ним и помогать ему Рюрик попросил Олега.
В 882 году Новгородский князь Олег собрал войско и пошёл водным путём на юг, заняв Смоленск и Любеч, спустился к Киеву. Согласно летописи, Олег обвинил Аскольда и
Дира в том, что власть над Киевом они присвоили незаконно, потому что не
принадлежали к призванному варяжскому роду. Аскольд и Дир были убиты.
До сих пор в Киеве есть памятник – Аскольдова могила.
А в Киеве сначала правил Олег, а когда Игорь подрос, власть перешла к нему. Так
возникло государство Киевская Русь.
Николай Рерих
Княжья охота. Утро.
1901
Николай Рерих
Княжья охота. Вечер.
1901
Люди охотились с древнейших времён. Не только для добычи пищи: охота считалась
лучшей школой воспитания воинов. Все великие князья, а потом и цари из рода
Рюриковичей были заядлыми охотниками.
Первым из князей, кто упоминался как охотник, был Игорь Рюрикович. Не только
воином, но и охотником был его сын Святослав. Из двенадцати сыновей Владимира
Святославича двое были страстными охотниками.
Ярослав Владимирович Мудрый описал как, на кого и с чем охотился. Если восточные
владыки предпочитали стрелять в жертву из лука, то русские князья встречались со
зверем один на один. Один князь уравновешивал шансы на победу в борьбе со зверем с
помощью меча, другой предпочитал длинные охотничьи ножи, третьи выходили на медведя или кабана с рогатиной.
Владимир Мономах не считал охоту жестокой забавой. Он писал: “Всё же то дал Бог на
угоды человеком, на снедь, на веселье”. Да и живности в те времена в наших лесах и
полях водилось множество, а в реках рыбы было столько, что лови, сколько хочешь,
меньше её не станет.
Охота разделялась на псовую и соколиную. На картине показана псовая охота – с
собаками, которые почуяли лося.
Николай Бодаревский
Князь Олег прибивает свой щит на врата Царьграда
В центре картины изображён воин в латах – это Киевский князь Олег. Он наблюдает за

тем, как по его приказу воин забивает гвоздь в каменную стену над арочными
городскими воротами. Второй воин – он тоже поднимается по ступеням лестницы –
держит красный боевой щит.
Было это в 911 году у ворот столицы Византийской империи, Константинополя,
который в те времена называли Царьградом. Киевский князь Олег с дружиной
отправился в боевой поход на юг. Византийский император Лев VI Мудрый приказал
закрыть ворота города и цепями загородить гавань, чтобы к городу нельзя было ни
подойти, ни подплыть. Олег, по преданию, приказал корабли вывести из воды,
поставить их на колёса – и поднять паруса!
Подул ветер, и корабли покатились прямо к стенам города. Когда византийцы увидели
корабли, они испугались невиданного зрелища, тут же предложили Олегу заключить
мирный договор и выплатить дань. Князь получил по 12 гривен за корабль и уклады на русские города, в которых сидели Олеговы мужи. А для того, чтобы византийцы не
забыли о своём обещании, Олег приказал прибить над входом в Царьград щит.
Виктор Васнецов
Прощание Олега с конём. Иллюстрация к стихотворению А.С. Пушкина “Песнь о
вещем Олеге”
1899
На этой картине князь Олег прощается со своим любимым конём. И конь понурил
голову, и его хозяин едва сдерживает слёзы. А расставаться нужно: волхвпровидец
сказал князю, что он погибнет от своего коня. Приказал Олег отвести коня на
конюшню, ухаживать там за ним, кормить вдоволь, не забывать на прогулку выводить,
но хозяину больше коня не показывать.
Распрощались они, и князь отправился в боевой поход на другом коне. Много лет он
воевал, часто побеждал в сражениях, а когда вернулся с богатой добычей домой, то
поинтересовался, жив ли его боевой товарищ. “Уже несколько лет, как умер”,
ответили конюхи.
“Обманул меня волхв,  вздохнул князь,  я мог бы ещё долго не расставаться со своим конём. Где лежат его кости?” – спросил он конюхов.
Пошёл за ними Олег и увидел белые кости. Наступил он на череп коня, а оттуда
выползла ядовитая змея и ужалила Олега. Вскоре князь умер.
Свершилось предсказание волхва: Олег принял смерть от своего коня.
Виктор Васнецов
Баян. Тризна.
1910
В древности по погибшим воинам было принято устраивать тризны – поминальные
трапезы, на которых исполнялись героические песни о подвигах погибших воинов. Вот
и здесь мы видим, как на могиле князя Олега расположилась его дружина.
Гуслярсказитель поёт воинам и князьям песню о славных былых временах. Такие
сказители были у многих народов. Ирландцы называли их “бардами”, греки – “аэдами”.
Самым известным русским сказителем был Баян (в старину – Боян). Он упомянут в
“Слове о полку Игореве”, есть о нём запись и на стене Софии Киевской. А в Новгороде
Великом имеется улица Бояна.
Имя этого певца происходит от слова “баять” – “сказывать”. Боянами называли когда
то выдающихся поэтов и исполнителей. Это имя распространено среди болгар и
тюркских народов, предки которых были кочевниками.
Баяна в “Слове…” называют “вещим”: он и песни пел, и предвещал будущее. Но его нельзя назвать гадателем: Баян был великим наставником князей и людей из народа.
Его песни призывали к объединению не только русских княжеств, но и всех славянских
народов.
В Трубчевске и НовгородСеверском установлены памятники древнему сказителю.
Виктор Васнецов
Гусляры
1899
Гусли – струнный музыкальный инструмент. Его звучание, напевность соответствует
русскому характеру, а потому на Руси было немало знаменитых гусляров.
Древние греки играли на кифаре, армяне наслаждаются звуками своего канона,
иранцам милее сантур, финны ни на что не променяют кантеле, а литовцы – канклес…
Славяне ещё в IX веке удивляли игрою на гуслях византийских императоров. Гусли
делались из долблёной сухой доски ели или клёна. Вид клёна Явор особенно любим у
музыкальных дел мастеров. Отсюда происходит и название гуслей – “яровчатые”. А как
только струны стали тянуть из металла, гусли зазвенели и стали называться
“звончатыми”.
Из былин мы знаем имя гусляра и новгородского купца Садко. На гуслях играл и
богатырь Добрыня Никитич. Любил ударить по струнам и разбойник Соловей Будимирович.
Но всех превзошёл лучший гусляр Киевской Руси Баян. Был он и вещим сказителем.
Василий Сазонов
Первая встреча князя Игоря с Ольгой
Сын Рюрика и его наследник, будущий великий Киевский князь Игорь, встретил
псковитянку Ольгу и полюбил её. Согласно легенде, Ольга была простой крестьянкой –
дочерью перевозчика через реку. На переправе Игорь и увидел девушку, и её красота
покорила его. Свадьба состоялась позже, когда по требованию Игоря в столицу
Киевской Руси привезли его невесту.
Учёные до сих пор спорят о том, кем по происхождению была княгиня Ольга и в каком
году она вышла замуж за Игоря. Некоторые исследователи утверждают, что она была
княжной, возможно, скандинавского происхождения.
В 945 году, возвращаясь с полюдья в Киев, Игорь решил обложить древлян повторной
данью. Сначала к князю направили послов, которые напомнили ему, что вся дань уже
собрана. Когда Игорь не уступил и настаивал на повторном сборе полюдья, его схватил
и жестоко казнили.
Княгиня Ольга осталась вдовой и правила страной единолично от лица малолетнего
сына, Святослава Игоревича. Так она стала первой русской женщинойправительницей. Первым делом она жестоко отплатила убийцам своего мужа, которого очень любила и
сына которого, Святослава, растила.
Клавдий Лебедев
Полюдье. Князь Игорь собирает дань с подвластных древлян под Искоростенем
осенью 945 года
1903
Сбор дани при князе Игоре. Крестьяне, ремесленники и охотники должны были
делиться нажитым добром с князем. Продукты и изделия шли на содержание дружины,
которая защищала подданных от набегов врага. Кроме того, дружинники совершали
военные походы, расширяя владения князя. Крестьяне, в частности, древляне, в этих
походах и сражениях не участвовали: они пахали землю и собирали урожай.
Существовали нормы дани, но крестьяне зачастую утаивали продукты от сборщиков
дани.
После неудачного похода на Византию дружинники Игоря стали жаловаться, что они
обеднели и желают отправиться за данью к древлянам. В 945 году князь с дружиной отправился к Искоростеню, древлянской столице. Когда
дань была собрана, Игорь отправил часть войска домой, а с меньшей частью решил
вернуться за новой данью. Древляне, узнав об этом, сказали своему князю Малу: “Если
повадится волк к овцам, то вынесет всё стадо, пока не убьют его. Так и этот: если не
убьём его, то всех нас погубит”. Мал согласился с решением подданных. После этого
древляне вышли из города, остановили Игоря на дороге и расправились с князем и его
воинами.
Андрей Иванов
Подвиг молодого киевлянина при осаде Киева печенегами в 968 году.
Около 1810
Князь Святослав отправился в поход против Болгарского царства. В Киеве не было и
воеводы Претича – он находился на другом берегу Днепра. Печенеги решили, что
настало время отомстить киевлянам за поражения.
Княгиня Ольга решила отправить гонцом юношу, который знал язык печенегов. Он
должен был пройти через ряды врагов, вплавь переправиться через Днепр и отыскать
Претича. Княгиня сказала, что, если юноша не приведёт подмогу утром, она прикажет
сдать город.
Вечером молодой киевлянин тайком выбрался из города. Он бродил от одного костра к
другому и спрашивал на печенежском языке, не видел ли кто его лошадь. Воины только
отмахивались – мол, сам упустил, сам и ищи. Парень добрался до воды и поплыл к
противоположному берегу. Только тут печенеги догадались, что выпустили из города
гонца.
Получив сообщение княгини, воевода приказал тут же выступить в поход. С восходом солнца рать уже была на другом берегу реки. Но дружина небольшая, а печенегов –
целое войско. Тогда Претич велел дуть в трубы, бить в барабаны – поднять шум, чтобы
печенеги решили: Святослав вернулся. Осада была снята, и горожане спасены
благодаря смелости юного киевлянина, имени которого так никто и не узнал.
Иван Акимов
Великий князь Святослав, целующий мать и детей своих по возвращении с Дуная
в Киев.
1773
Великий князь Святослав – сын князя Игоря и Ольги. Сохранилось описание его
внешности: “Был он среднего роста, довольно строен, но мрачен и дик видом, имел
грудь широкую, шею толстую, голубые глаза, брови густые, нос плоский, длинные усы,
бороду редкую, и на голове один клок волос, в знак его благородства в ухе висела
золотая серьга, украшенная двумя жемчужинами и рубином”.
Был Святослав воином, ходил на болгар. Возвращение из этого похода изображено на
картине. В то время, как княгиня Ольга осталась одна с внуками в Киеве, к городу
подступили полчища печенегов. Но благодаря подвигу киевлянина Святослав вовремя
получил известие о грозящей опасности, успел вернуться в Киев и спасти город. Картина выполнена в академической манере. Святослав на ней похож, скорее, на
римского воина, нежели на русского князя. Это легко объяснить: историческая наука в
1773 году, в котором написана эта картина, толькотолько обратила своё внимание на
русскую историю.
Клавдий Лебедев
Свидание Киевского князя Святослава с византийским императором Иваном
Цимисхием.
Вскоре после дунайского похода Святослава Киев был окружён печенегами, и великий
князь был вынужден вернуться на защиту столицы. Отбив печенегов, он снова вернулся
в Болгарию, а около 971 года в союзе с болгарами и венграми начал войну с Византией.
После боя с превосходящим войском у Большого Преслава и Доростола русское
войско выдержало трёхмесячную осаду. А в 971 году Святослав Игоревич заключил
мир с Византией.
На картине Клавдия Лебедева изображена встреча великого князя Святослава
Игоревича с византийским императором Цимисхием после заключения мирного
договора. По описанию историкаочевидца Льва Диакона, он приплыл на встречу с
императором в лодке, причём работал веслом наравне с другими гребцами. Киевский князь был одет в простую рубаху, зато в его ухе красовалась серьга с двумя
жемчужинами и рубином.
На обратном пути, уже у днепровских порогов, Святослав был убит поджидающими его
в засаде печенегами.
Андрей Рябушкин
Пир богатырей у ласкового князя Владимира
1888
На пиру богатырей, устроенном великим князем Владимиром Святославичем, они с
княгиней сидят в правом углу, а в левой части картины мы видим сказителя с гуслями.
Он кланяется князю, благодарит за угощение и, похоже, готов исполнить былину о
подвигах героев.
Писатель Константин Аксаков говорил: “Великий князь Владимир, добрый и ласковый,
гостеприимный и пирующий, постоянно окружённый гостями и богатырями,
пришедшими со всех сторон Русской земли, соединяющий всех их около себя и всех
радующий приветом и празднеством,  живо остался в памяти и песнях народных с
постоянным эпитетом своим “Красное Солнце”, эпитетом, в котором выражается
благотворное и вместе всерусское значение великого князя Владимира”.
К этому нужно добавить, что пир – это не только застолье, но и древний, тщательно
разработанный ритуал, в котором не было мелочей. Нужно было твёрдо знать, в какие
дни можно устраивать пиры, сколько они должны длиться, а главное, как правильно
рассадить гостей. Хозяин должен был знать, какие кушанья и в каком порядке подавать
на стол… Малейшая ошибка могла смертельно оскорбить гостя. Ритуал русских застолий был отменён введенными Петром I ассамблеями, на которых
были иные порядки, не имеющие корней в русской культуре.
Виктор Васнецов
Богатыри
1898
На знаменитой картине “Богатыри” три могучих витязя, защитника Руси, “богатырская
застава”. В центре – Илья Муромец. Слева от него – Добрыня Никитич на белом коне.
Справа – Алёша Попович. Они стали символом единения русских земель: Добрыня – из
Рязани, Илья – из Мурома, Алёша – из Ростова. Есть на картине и символы Света и
Тьмы: Алёша – как Зоренька Ясная, Добрыня Никитич – Белый День, а Илья –
Ноченька Тёмная. Три мужские силы: удаль молодецкая, неодолимая мощь зрелости и
опыт старшего возраста. А были ли эти богатыри на самом деле? Конечно, были!
Добрыня Никитич – дядя великого князя Владимира, который крестил Киев, а
Добрыня – Новгород.
Илья Муромец охранял границы Киевской Руси, а потом стал монахом Киево
Печерского монастыря. Потому и похоронен Илья в Ближних пещерах лавры. О приключениях сына ростовского священника, озорного Алёши Поповича, много
былин сложено.
Виктор Васнецов
Витязь на распутье
1882
Эту картину художник Виктор Васнецов назвал “Витязь на распутье”. Считается, что
на ней изображён былинный богатырь Илья Муромец. Родился он в деревне
Карачарове, но тридцать три года не мог ходить. Но пришли к нему калики перехожие,
излечили его да ещё и силой богатырской наделили. Нашлись для богатыря меч, латы и
конь подходящий. Оседлал он коня и поехал вершить добрые дела, с нечистью
бороться. Но вдруг преградил ему путьдорогу камень. На нём чтото написано, но на
картине не прочитать: часть букв стёрлась, а другие мхом поросли.
Художник в письме к другу сообщил, что на камне написано: “Как пряму ехати – живу
не бывати – нет пути ни прохожему, ни проезжему, ни пролётному. Направо ехати –
женату быти; налеву ехати – богату быти”.
В этом и есть главное испытание для витязя: какую дорогу выбрать? Если жениться,
ему станет не до подвигов: будет дома с любимой женой жить. Богатому тоже незачем по чистому полю на коне скакать, ему бы свои богатства подсчитывать да увеличивать.
А тот, кто смерти не боится и прямо поедет, и есть настоящий витязь.
Евграф Сорокин
Ян Усмовец, удерживающий быка
1849
Самые знаменитые богатыри на Руси – Илья Муромец, Добрыня Никитич, Алёша
Попович. Но были и другие – среди них Ян Усмовец.
В 992 году пришли на Русь печенеги и начали похваляться силой. Собрались перед
сражением два войска: русское и печенежское. Главный печенег и говорит: пусть, мол,
выйдет русский силач и померяется силой с нашим богатырём. Но никто не спешил
выходить на поединок первым. Князь Владимир боялся, что придётся признать
поражение. Но тут один старик сказал, что его меньшой сын так силён, что разрывает
кожу быка. Решили испытать силача. Бежит зверь – вотвот поднимет молодца на рога!
В последний момент Ян отступил в сторону и схватил быка за бок одной рукой. Да так,
что тот никак не мог вырваться. А когда всё же вырвался, в руке у Яна остался кусок
бычьей шкуры.
Увидели это печенеги и поняли: русский богатырь сильнее их поединщика. Так и ушли
в свои степи.
В том месте, где Ян показал свою силу, построили город и назвали его Переяславом. Назвали так, потому что Ян Усмовец перехватил – перенял – славу у печенежского
силача.
Прошли годы, и люди стали прославлять силу Никиты Кожемяки: рассказывали и о
таком же случае. Были ли это два разных человека или один, неведомо. Много было на
Руси сильных богатырей.
Василий Перов
Первые христиане в Киеве
1880
Художник Василий Перов изобразил первых христиан в тогда ещё языческой столице
Киевской Руси – в городе Киеве. Это собрание происходило в IX веке – до того, как
великий князь Владимир Святославович крестил Русь. Тогда у христиан ещё не было
своей церкви и им негде было молиться Богу. Первыми христианами были
представители разных народов – греческие купцы, скандинавские воины или местные
славяне: всех объединяла вера в Единого Бога.
Как показано на картине, христиане собирались в уединённом месте, вечером, и читали
Священное Писание: днём их могли заметить язычники. Но темнота на картине имеет и
символическое значение – это тьма неверия в Бога. И только горящая свеча заставляет
её отступить: это свет веры, который исходит не только от пламени, но и от самого
Священного Писания.
Пройдёт немного времени – и в Киеве построят первый каменный православный храм,
Десятинную церковь, и зажгут там свечи, рассевающие тьму неверия. Построят прекрасный Софийский собор. Будет основана КиевоПечерская лавра, в которой
станут обитать монахи: иконописцы, лекари, летописцы. Но это будет потом, а пока в
темноте зажигают свою свечу первые киевские христиане.
Клавдий Лебедев
Убиение двух варягов
1903
Вдова великого князя Игоря, княгиня Ольга, в конце жизни поехала в
Константинополь, тогда же и крестилась. А её сын, князь Святослав Игоревич, остался
язычником. Он погиб в 972 или 073 году, когда на него у днепровских порогов напали
печенеги. После смерти великого князя остались трое сыновей: Ярополк, Олег и
Владимир. После отца Киевским князем стал старший сын, Ярополк. Правил он
недолго – с 970 по 980 годы. Он, как и отец, тоже был язычником, но с пониманием
относился к другим верованиям. При нём в нижней, торговой части города стали
строить первые христианские храмы. Строили себе дома и сами христиане – строили,
где хотели, в том числе и рядом с княжеской крепостью, детинцем. Там же стояли и
языческие идолы. Двое крещёных варягов поселились как раз в этом месте. После крещения отец получил имя Феодор, а сына нарекли Иоанном.
Как сообщают летописи, волхвы, недовольные тем, что рядом с их кумирами живут
иноверцы, натравили на них народ. Когда варяги заперлись в доме, язычники разобрали
строение по брёвнышку и убили его хозяев.
Феодор и Иоанн стали первыми русскими мучениками за православную веру. Хромолитография
Несторлетописец
Виктор Васнецов
Княгиня Ольга
18851896
Монах Нестор жил на рубеже XI и XII веков, а княгиня Ольга – в X веке. Их разделяло
столетие, и оба они – знаковые фигуры в древней истории нашего государства.
Нестор – летописец, автор известной летописи “Повесть временных лет”. Из этого
исторического труда мы узнаём о том, как возникло наше государство, как была
крещена Русь и о других важных событиях. Он считается автором “Чтения о житии и о
погублении Бориса и Глеба” – труда о первых русских святых, и “Жития Феодосия
Печерского” – описания жизни основателя КиевоПечерской лавры, монахом которой
был и Нестор.
Княгиня Ольга, вдова князя Игоря и мать князя Святослава, стала первой русской
княгиней, принявшей христианство. После крещения она получила новое имя – Елена.
Княгиня Ольга умерла в 969 году. Потомки сохранили о ней добрую память: недаром
древний летописец назвал её “провозвестницей христианской земли”.
Её внук, князь Владимир Святославич, по некоторым данным, в 1007 году повелел
перенести останки княгини в Десятинную церковь. Рассказывали о чудесах, которые
происходили возле гробницы княгини Ольги. Многие люди исцелялись от болезней.

file_name: Русская история в картинах художников.docx

intro:
Славяне – самая большая семья народов в Европе и одна из самых больших в Азии. Не сразу из отдельных племён сложились народы, а некоторые, в том числе и многочисленные славянские племена вообще исчезли.
Поляне, которые жили по берегам среднего течения Днепра, составили основу населения Киевской Руси. Ильменские словене были ядром Новгородской республики. Кривичи – предки смолян – были защитниками западных рубежей славянских земель. Потомки волынян и бужан, живших по берегам рек Западный Буг и Волынь, живут там и доныне. Столицей вятичей стал город Вятка. Потомки древлян живут в Полесье – украинском и белорусском.Картины русских художников на тему отечественной истории, созданные мастерами живописи в основном в самый модерновый период в истории русской живописи – 1880-1914 годы.


extracted_text:
Маршалы Великой Отечественной войны
Семён Михайлович Будённый
(13   (25)   апреля   1883      26   октября   1973)      советский   военачальник,   участник
Гражданской   войны,   командующий   Первой   Конной   армией,   один   из   первых   Маршалов
Советского Союза, трижды Герой Советского Союза.
Во   время   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)   входил   в   состав   Ставки
Верховного   Главнокомандования,   был   командующим   группой   армий   резерва   Ставки,
главнокомандующим   войсками   ЮгоЗападного   направления,   командующим   войсками
Резервного   фронта,   главнокомандующим   войсками   СевероКавказского   направления,
командующим войсками СевероКавказского фронта, командующим кавалерией Советской
Армии, членом Высшего военного совета Народного комиссарианта обороны СССР. Внес
значительный вклад в дальнейшее укрепление Советской Армии. Александр Михайлович Василевский
(18 (30) сентября 1895  5 декабря 1977)  Маршал Советского Союза (1943). В годы
Великой   Отечественной  войны  А. М.  Василевский  в  качестве  начальника   Генерального
штаба   (19421945)   принимал   деятельное   участие   в   разработке   и   осуществлении
практически всех крупных операций на советскогерманском фронте. С февраля 1945 года
командовал   3м   Белорусским   фронтом,   руководил   штурмом   Кёнигсберга.   В   1945
главнокомандующий советскими войсками на Дальнем Востоке в войне с Японией. Один из
крупнейших полководцев Второй мировой войны.
В 19491953 годах Министр вооружённых сил и Военный министр СССР. Дважды
Герой Советского Союза (1944, 1945), кавалер двух орденов "Победа" (1944, 1945).
Во время Великой Отечественной войны (1941  1945)  заместитель Генереального
штаба   Красной   Армии      начальник   Оперативного   управления,   начальник   Генерального
штаба Красной Армии и одновременно заместитель Народного комиссара обороны СССР,
командующий   войсками   3го   Белорусского   фронта,   затем   вновь   заместитель   Наркома
обороны   СССР.   По   поручению   Ставки   участвовал   в   разработке   многих   важнейших
стратегических   планов.   В   частности,   был   одним   из   творцов   и   исполнителей   плана
наступательной операции под Сталинградом, координировал действия нескольких фронтов
в Курской битве, Белорусской и ВосточноПрусской наступательных операциях. Под его
руководством в августесентябре 1945 г. была успешно проведена стратегическая операция
по разгрому японской Квантунской армии. Климент Ефремович Ворошилов
(23   января   (4   февраля)   1881      2   декабря   1969)      советский   военачальник,
государственный   и   партийный   деятель,   участник   Гражданской   войны,   один   из   первых
Маршалов Советского Союза.
В 19251940 годах нарком по военным и морским делам и нарком обороны СССР. В
19531960 годах номинальный глава Советского государства (Председатель Президиума
Верховного Совета СССР). Дважды Герой Советского Союза, Герой Социалистического
Труда. Ворошилову принадлежит рекорд продолжительности пребывания в Политбюро ЦК
ВКП(б) (ЦК КПСС), Президиум ЦК КПСС (34 с половиной года, 19261960).
Во время Великой Отечественной войны (1941  1945)  член Ставки Верховного
Главнокомандования,   член   Государственного   комитета   обороны,   главнокомандующий
войсками СевероЗападного направления, командующий войсками Ленинградского фронта,
представитель   Ставки   по   формированию   войск,   представитель   Ставки   на   Волховском
фронте   (координировал   действия   войск   Ленинградского   и   Волховского   фронтов   при
прорыве   блокады   Ленинграда),
  главнокомандующий   партизанским   движением,
председатель трофейного комитета при Государственном комитете обороны, председатель
Комиссии по вопросам перемирия. Участвовал в Московской конференции трех держав
СССР, США и Великобритании (1941), в Тегеранской конференции руководителей СССР,
США и Великобритании (1943). Леонид Александрович Говоров
(10 (22 февраля) 1897  19 марта 1955, Москва)  Маршал Советского Союза (с
1944), Герой Советского Союза (27 января 1945). В годы Великой Отечественной войны
(1941      1945)      начальник   Артиллерийской   академии   Красной   Армии,   начальник
артиллерии   Западного   направления,   Резервного   фронта,   заместитель   командующего
войсками   Можайской   линии   бороны,   начальник   артиллерии   Западного   фронта,
командующий   войсками   5й   армии   Западного   фронта,   командующий   группой   войск,   а
затем командующий войсками Ленинградского фронта. Полководческий талант особенно
ярко проявился в руководстве действиями войск по обороне Москвы, обороне и прорыве
блокады   Ленинграда,
  координации   действий   войск
Ленинградского 2го и 3го Прибалтийских фронтов, в проведении ряда других крупных
операций.
  освобождению   Эстонии, Георгий Константинович Жуков
(19 ноября (1 декабря) 1896  18 июня 1974)  советский военачальник, Маршал
Советского Союза (с 1943), министр обороны СССР (19551957). Многие считают Г. К.
Жукова выдающимся, наиболее известным полководцем Великой Отечественной войны, с
чьим именем связано большинство громких побед в войне. Четырежды Герой Советского
Союза,   кавалер   двух   орденов   "Победа",   множества   других   советских   и   иностранных
орденов   и   медалей.   В   послевоенное   время   занимал   пост   Главкома   сухопутных   войск,
командовал Одесским, затем Уральским военными округами. После смерти Сталина стал
первым заместителем министра обороны СССР, а с 1955 по 1957 год  министром обороны
СССР. В 1957 году исключен из состава ЦК партии, снят со всех постов в армии и в 1958
году отправлен в отставку.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)      член   Ставки   Верхнового
Главнокомандования,   командующий   войсками   Резервного,   Ленинградского   и   Западного
фронтов,   1й   заместитель   Наркома   обороны   СССР   и   заместитель   Верховного
Главнокомандующего. Осуществлял координации. Действий фронтов под Сталинградом,
по прорыву блокады Ленинграда, в битвах под Курском и за Днепр. Клмандовал войсками
1го Украинского фронта. Координировал действия 1го и 2го Украинских фронтов. На
завершающем этапе войны командовал войсками 1го Белорусского фронта.
8   мая   1945   г.   от   имени   Верховного   Главнокомандования   принял   капитуляцию
фашистской Германии. Конев Иван Степанович
(16 (28) декабря 1897  21 мая 1973)  советский полководец, Маршал Советского
Союза (1944), дважды Герой Советского Союза (1944, 1945).
В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)   командовал   19й   армией,
войсками Западного, Калининского, СевероЗападного, Степного, 2го и 1го Украинских
фронтов. Полководческий талант особенно широко раскрылся при руководстве боевыми
действиями   войск   в   Смоленском   срадении,   в   битве   под   Москвой,   Курской   битве,   в
КорсуньШевченковской, ВислоОдерской, Берлинской операциях. Николай Герасимович Кузнецов
(11 (24) июля 1904, Медведки, ныне Котласского района Архангельской области  6
декабря 1974, Москва)  советский военноморской деятель, Адмирал Флота Советского
Союза (3 марта 1955), в 19391947 и 19511955 возглавлял советский ВМФ (как Народный
комиссар   Военноморского   флота   (19391946),  Военноморской   Министр   (19511953)   и
Главнокомандующий). Член ЦК ВКП(б) в 19391956 гг., депутат Верховного Совета СССР
2 и 4го созывов. Один из наиболее выдающихся военачальников Великой Отечественной
войны. В 1950е1980е годы его роль в войне часто замалчивалась.
В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)      член   Ставки   Верховного
Главнокомандования,
  Народный   комиссара   Военноморского   флота   СССР,
главнокомандующий ВоенноМорским Флотом. Уверенно руководил боевыми действиями
флотов   при   защите   Одессы.   Севастополя,   Ленинграда   и   других   приморских   городов,
морских   и   океанских   коммуникаций   и   нанесении   ударов   по   морским   перевозкам
противника.   Умело   осуществлял   взаимодействие   флотов   с   сухопутными   войсками.
Руководил  операциями  Тихоокеанского  флота в войне с империалистической  Японией.
Участвовал в Ялтинской и Потсдамской конференциях глав правительств трех союзных
держав в 1945 г. Войну закончил в звании адмирала флота  в то время высшее звание на
флоте. Адмирал Флота Советского Союза с 1955 г. Родион Яковлевич Малиновский
(23   ноября   1898,   Одесса      31   марта   1967,   Москва),   советский   военачальник   и
государственный деятель. Полководец Великой Отечественной войны, Маршал Советского
Союза   (1944);   с   его   именем   связаны   ЯсскоКишинёвская   операция   и   освобождение
Румынии. Дважды Герой Советского Союза, Народный герой Югославии.
В   19571967   министр   обороны   СССР,   нередко   считается   лучшим   министром
обороны   советского   периода.   В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)
командир 48го стрелкового корпуса, командующий 6й армией, командующий войсками
Южного   фронта,   командующий   66й   армией,   заместитель   командующего   войсками
Воронежского   фронта,   командующий   2й   гвардейской   армией,   командующий   2го
Украинского   фронта.   Полководческий   талант   особенно   ярко   проявился   при   участии   в
битве под Сталинградом, проведении Запорожской, НикольскоКриворожской, Одесской,
ЯсскоКищеневской, Дебреценской, Будапештской, Венской и других крупных операций
по освобождению Украины, Молдавии, Венгрии, Австрии, Чехословакии. Кирилл Афанасьевич Мерецков
(7 июня 1897, деревня Назарьево Московской губернии  30 декабря 1968, Москва)
советский военачальник, Маршал Советского Союза (26 октября 1944), Герой Советского
Союза (1940).
В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)      заместитель   Народного
комиссара   обороны   СССР   по   боевой   подготовке,   командующий   армией,   командующий
войсками   Волховского,   Карельского   фронтов.   Проявил   выдающийся   полководческий
талант в руководстве дейсвтиями войск по обороне, а затем прорыву блокады Ленинграда,
освобождении. Карелии, советского Заполярья, северной части Норвегии. Весной 1945 г.
назначен командующим войсками 1го Дальневосточного фронта. Под его руководством в
августесентябре   1945   г.   успешно   проведена   наступательная   операция   в   Восточной
Маньчжурии и Северное Корее. Константин Константинович (Ксаверьевич) Рокоссовский
(польск.   Konstanty   Rokossowski,   21   декабря   1896      3   августа   1968)      советский
военачальник, Маршал Советского Союза (1944), маршал Польши (5 ноября 1949).
В годы Великой Отечественной войны (1941  1945) командовал механизированным
корпусом,   16й   армией.   Был   командующим   Брянского,   Донского,   Центрального,
Белорусского,   1го   и   2го   Белорусских   фронтов,   где   особенно   ярко   проявился   его
полководческий талант. Руководил боевыми действиями войск в битвах под Сталинградом
и Курском, в разгроме немецкофашистских войск в Белоруссии и Восточной Пруссии, в
ВосточноПомеранской и Берлинской операциях. Семён Константинович Тимошенко
(18 февраля 1895, Фурманка, Бессарабская губерния  31 марта 1970)  советский
военачальник, Маршал Советского Союза (1940), дважды Герой Советского Союза (1940,
1965). В мае 1940  июле 1941 народный комиссар обороны СССР.
В годы Великой Отечественной войны (1941  1945) был членом Ставки Верховного
  заместителем   Народного   комиссара   обороны   СССР,
Главнокомандующего,
главнокомандующим   Западным   и   ЮгоЗападным   направлениями,
  одновременно
командующим  войсками   представитель   Ставки  на фронтах.  Участвовал   в разработке  и
проведении ряда крупных боевых операций. Фёдор Иванович Толбухин
(4 (16) апреля 1894  17.10.1949)  выдающийся советский военачальник , Маршал
Советского Союза , Герой Советского Союза (посмертно), Народный Герой Югославии,
Герой народной Республики Болгарии (посмертно), кавалер ордена "Победа".
В   годы   Великой   Отечественной   войны   (1941      1945)   был   начальником   штаба
Закавказского, затем Кавказского и Крымского фронтов, командовал 57й и 68й армиями
на   Сталинградском   и   СевероЗападном   фронтах,   войсками   Южного,   4го   и   3го
Укаринских фронтов. Руководил боевыми действиями войск в Сталинградской битве, в
освобождении   Украины,   в   ЯсскоКишиневской   операции,   в   освобождении   Румынии,
Болгарии, Югославии, Венгрии и Австрии. Борис Михайлович Шапошников
(2   октября   (20   сентября)   1882,   Златоуст      26   марта   1945,   Москва)      Маршал
Советского Союза, выдающийся советский военный и государственный деятель, военный
теоретик.
В годы Великой Отечественной войны (1941  1945)  начальник штаба Западного
направления,   начальник   Генерального   штаба   Красной   Армии,   заместитель   Народного
комиссара   обороны   СССР,   начальник   Военной   академии   Генерального   штаба.   При   его
непосредственном   участии   были   разработаны   предложения   о   подготовке   и   ведении
важнейших   операций   советских   войск   в   1941      1942   гг.:   Смоленского   сражения.
Контрнаступления под Москвой и общего наступления
Красной Армии зимой 1941/1942 гг. Обладая большим опытом штабной работы и
управления   войсками,   внес   значительный   вклад   в   теорию   и   практику   строительства
Вооруженных Сил, их укрепление, подготовку военных кадров, развитие военной науки.
Награжден многими орденами и медалями.

file_name: Маршалы ВОВ.doc

intro:
Маршалы Великой Отечественной войны
Семён Михайлович Будённый.
Александр Михайлович Василевский
Климент Ефремович Ворошилов
Леонид Александрович Говоров
Георгий Константинович Жуков
Конев Иван Степанович
Николай Герасимович Кузнецов
Родион Яковлевич Малиновский
Кирилл Афанасьевич Мерецков
Константин Константинович (Ксаверьевич) Рокоссовский
Семён Константинович Тимошенко
Фёдор Иванович Толбухин

Борис Михайлович Шапошников. В годы Великой Отечественной войны (1941 - 1945) - начальник штаба Западного направления, начальник Генерального штаба Красной Армии, заместитель Народного комиссара обороны СССР, начальник Военной академии Генерального штаба. При его непосредственном участии были разработаны предложения о подготовке и ведении важнейших операций советских войск в 1941 - 1942 гг.: Смоленского сражения. Контрнаступления под Москвой и общего наступления

классное руководство

group: Педагогика

title: Маршалы Великой Отечественной войны


extracted_text:
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ, КРОССВОРДЫ И РЕБУСЫ
по правилам дорожного движения

«Можно  нельзя, правильно  неправильно»
Цели:
• Формировать у детей представления и ответственное отношение к тому, что можно и нельзя
на улице, дороге и в транспорте.
Материалы к игре:
Карточки с правильным и неправильным поведением детей (ситуациями) на дороге, на
улице и в транспорте (автобусе и метро.)
Карточки с улыбающимся солнышком и грустным солнышком на каждого игрока.
Ход игры:
I вариант. В игре принимают участие все дети.
Воспитатель   раздает   детям   карточки   с   улыбающимся   солнышком   и   грустным
солнышком.   Последовательно   показывает   карточки   с   различными   ситуациями   поведения
детей на улице, дороге, в транспорте. Дети поднимают ту карточку с солнышком, которая
соответствует   данной   ситуации,   т.   е.   можно   так   себя   вести   в   транспорте   или   на   улице
(улыбающееся солнышко) или нет (грустное солнышко), правильно ли поступают дети или
нет.
Выигрывает тот, кто не только правильно поднимет соответствующую карточку, но и
объяснит, почему он поднял ее.
II вариант. В игре принимают участие не более шести детей.
Воспитатель раздает карточки с ситуациями детям, по 4 карточки каждому ребенку.
Дети раскладывают их перед собой. Карточки с солнышками кладутся на середину стола. Де
ти рассматривают свои карточки, берут солнышко и кладут на карточку с соответствующей
выражению (веселое или грустное солнышко) ситуацией.
Выигрывает   тот,   кто   первым   закроет   все   ситуации   карточками   с   солнышками   и
расскажет, почему он закрыл эту картинку веселым или грустным солнышком.
Цели:
«Светофор»
• Дать представления детям о назначении светофора, о его сигналах.
• Продолжать закреплять представления детей о цвете (красный, желтый, зеленый).
Материалы к игре:
Цветные картонные кружки (красный, желтый, зеленый); макет светофора.
Ход игры:
Воспитатель   раздает   детям   кружки   желтого,   красного,   зеленого   цветов.
Последовательно   переключает   светофор,   а   дети   показывают   соответствующие   кружки   и
объясняют, что означает каждый сигнал.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении цветов.
Цели:
«Дорожные знаки для пешехода»
•   Закреплять знание и назначение дорожных знаков.
Материалы к игре:
Знаки   «Пешеходный   переход»,   «Движение   пешеходов   запрещено»,   «Подземный
пешеходный   переход»,   «Надземный   пешеходный   переход»,   «Пункт   первой   медицинской
помощи»,   «Скользкая   дорога»,   «Велосипедная   дорожка»,   «Движение   на   велосипедах
запрещено», «Дорожные работы»,
«Железнодорожный переезд без шлагбаума», «Опасный поворот», «Неровная дорога». По 4—
5 знаков на ребенка. Ход игры:
В игре принимает участие вся группа или несколько детей;
Воспитатель раздает детям по 4—5 дорожных знаков. Дети раскладывают их перед собой.
Воспитатель зачитывает правило поведения пешехода на дороге, а ребенок показывает
соответствующий дорожный знак и объясняет его назначение и важность для пешехода.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все дорожные знаки и расскажет о назначении
того или иного дорожного знака для пешехода.
Цели:
Лото «Учись быть пешеходом»
• Продолжать знакомить детей с правилами безопасного поведения на улице.
• Закреплять знание дорожных знаков необходимых для пешеходов.
Материалы к игре:
Карточки   большие,   с   различными   ситуациями   на   дорогах   (по   правилам   поведения
детей на дороге, на улице и в транспорте). По шесть ситуаций на каждой карточке.
Маленькие карточки с дорожными знаками и правилами дорожного движения на оборотной
стороне и карточки белые, перечеркнутые по диагоналям.
 Ход игры:
В игре принимают участие не более шести детей.
Воспитатель раздает детям большие карточки (одну карточку одному ребенку). Показывает
карточку   с   дорожным   знаком   и   читает   правило   поведения   на   дороге   или   в   транспорте.
Ребенок рассматривает свою карточку, находит соответствующую ситуацию и кладет на нее
маленькую карточку с дорожным знаком или белую карточку (если ситуация показывает на
неправильное поведение ребенка на дороге или в транспорте).
Выигрывает тот, кто первым закроет все шесть ситуаций на своей карточке.
Цели:
«Светофор»
• Дать представления детям о назначении светофора, о его сигналах.
• Продолжать закреплять представления детей о цвете (красный, желтый, зеленый).
Материалы к игре:
Цветные картонные кружки (красный, желтый, зеленый); макет светофора.
Ход игры:
Воспитатель   раздает   детям   кружки   желтого,   красного,   зеленого   цветов.
Последовательно   переключает   светофор,   а   дети   показывают   соответствующие   кружки   и
объясняют, что означает каждый сигнал.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении цветов.
Цель:
«Красный и зеленый»
•   Учить детей устанавливать связи между предметами и явлениями, действовать по сигналу.
Материалы к игре:
Два кружка (зеленого и красного цвета), машинка.
Ход игры:
Игра   проводится   с   одним   ребенком.   Воспитатель   берет   два   кружка      красный   и
зеленый,  предлагает ребенку взять игрушку: машину и говорит:
 Ты, Вася, шофер, сам будешь управлять машиной. Когда я покажу зеленый кружок, машина
может   ехать.   Вот   так (показывает). Когда   увидишь   красный   кружок,   машина   должна
остановиться.
Воспитатель играет с ребенком. На зеленый кружок малыш передвигает машину по
столу, на красный  останавливается. На последующих занятиях игра проводится с подгруппой детей.
Используется во время проведения дидактических игр показ иллюстраций транспорта,
улицы, домов.
Цель. Учить   детей   различать   дорожные   знаки,   знать   их   назначение   для   пешехода,
водителей   автотранспорта   и   велосипедистов.   Воспитывать   внимание,   ориентировку   в
пространстве.
Игра «Теремок»
Материал. Сказочный домик «Теремок» с вырезанным окошком, картонная полоска с
изображенными на ней дорожными знаками. Предупреждающие знаки: железнодорожный
переезд,   дети,   пешеходный   переход,   опасный   поворот. Предписывающие   знаки: прямо,
направо,   налево,   круговое   движение,   пешеходная   дорожка. Информационные   знаки   и
знаки особых предписаний: место стоянки, пешеходный переход, телефон.)
Ход игры:
Полоску   перемещают   (сверху   вниз   или   слева   направо,   в   окошке   поочередно
появляются дорожные знаки). Дети называют знаки, объясняют их назначение.
Игра «Узнай знак»
Цель.      Закрепление знаний детей о дорожных знаках.
Материал. 2 картонных диска, соединенных в центре винтом. На нижнем круге вдоль
края приклеены обозначения дорожных знаков. На  нижнем круге у края вырезается окошко
по размеру чуть больше дорожных знаков. Вращая диск, ребенок находит нужный знак.
Ход игры
Детям показывают картинку, изображающую ситуацию на дороге. Они должны найти
дорожный знак, который здесь необходимо поставить.
Цель. Закреплять знания детей о том, как следует обходить разные виды транспорта.
Знакомить с наиболее типичными дорожно  транспорными ситуациями и соответствующими
правилами поведения пешеходов.
Игра «На островке»
Материал.  Картинки,   изображающие   различные   ситуации   с   участием   пешеходов,
дорожные знаки, светофор.
Ход игры
Дети
должны   рассмотреть   и   объяснить   изображенную   на   картинке
ситуацию, оценить поведение пешеходов, пассажиров, водителей; объяснить необходимость
установки нужною дорожного знака
Игра «Автошкола»
Цель. Закреплять   знания   детей   о   том,   как   следует   переходить   улицу;   назначении
светофора, регулировщика и дорожных знаков. Упражнять в ориентировке в пространстве и
во времени; воспитывать смелость, находчивость, умение помогать товарищу.
Материал. Двойной лист картона: на левом листе наклеены картинки с изображением
различных дорожных ситуаций, на правом листе написаны правила.
Ход игры
Дети рассматривают картинки с изображением различных дорожных ситуаций. Они
должны объяснить изображенную на картинке ситуацию, оценить поведение пешеходов, детей
у светофора, необходимость дорожного знака. КРОССВОРД  “Ключевое слово” № 1
Вопросы:
1.Знак, подаваемый транспортным средством или светофором.
2. Повреждение машины транспортного средства.
3. Разметка на дороге, обозначающая пешеходный переход.
4. Лицо, управляющее транспортным средством.
5. Человек, идущий пешком.
6. Твердое и гладкое покрытие дороги.
7. Боковая часть, край дороги.
8. Место, специально предназначенное для передвижения людей с одной стороны улицы на
другую.
Ответы на кроссворд №1
1.Сигнал. 3.Зебра.
5.Пешеход
.
7.Обочина.
4.Водитель
.
2.Авария
.
Ключевое слово: СВЕТОФОР.
6.Асфальт.
8.Переход.
КРОССВОРД “Ключевое слово”№2 Вопросы:
1.Знак, подаваемый транспортным средством или светофором.
2. Повреждение машины транспортного средства.
3. Место, специально предназначенное для передвижения людей с одной стороны улицы на
другую.
4. Лицо, управляющее транспортным средством.
5. Боковая часть, край дороги.
6. Твердое и гладкое покрытие дороги.
7. Человек, идущий пешком
8. Разметка на дороге, обозначающая пешеходный переход.
Ответы на кроссворд №2
1.Сигнал. 3. Переход.
5. Обочина. 7. Пешеход
4.Водитель
.
2.Авария
.
Ключевое слово: СВЕТОФОР.
6.Асфальт.
.
8. Зебра.
КРОССВОРД № 3
По горизонтали:
3. Что за зебра без копыт: не под нею пыль летит, а над нею вьюга пыли и летят автомобили.
5. На дороге дирижер, под названьем...
6. Общественный городской транспорт.
7. Городской транспорт с "рожками".
9. Командуя жезлом, он всех направляет и всем перекрёстком один управляет. Он словно
волшебник, машин дрессировщик, а имя ему  ?
11. Близко – широка, издалека – узка.
По вертикали:
1. Городской транспорт, едущий по рельсам.
2. Впереди и сзади и по бокам  окошки. Что за странный домик на округлых ножках?
4. Три разноцветных круга мигают друг за другом. Светятся, мигают  людям помогают.
8. Ночь темна, уж солнца нет, чтобы ночь пришла без бед, нужен людям маячок – одноногий
светлячок.
10. Рычат и гудят, а глаза как у кошек ночами – горят. РЕБУСЫ
1.
Дорога
2.
Разгадайте ребус
Разгадайте ребус Разгадайте ребус
Разгадайте ребус

Стоянка
3.
Трамвай
4.
Трасса
5. Разгадайте ребус
Разгадайте ребус
Переход
6.

Знак

file_name: Дидактические игры по ПДД.docx

intro:
«Светофор»
Цели:
• Дать представления детям о назначении светофора, о его сигналах.
• Продолжать закреплять представления детей о цвете (красный, желтый, зеленый).
Материалы к игре:
Цветные картонные кружки (красный, желтый, зеле¬ный); макет светофора.
Ход игры:
Воспитатель раздает детям кружки желтого, красного, зе¬леного цветов. Последовательно переключает светофор, а де¬ти показывают соответствующие кружки и объясняют, что оз¬начает каждый сигнал.
Выигрывает тот, кто правильно покажет все кружки и расскажет о назначении цветов.

title: Дидактические игры, кроссворды, ребусы по правилам дорожного движения.


extracted_text:
РАЗВЕРНУТЫЙ УГОЛ.
СМЕЖНЫЕ УГЛЫ
Цели: знать определение развернутого и смежного углов, уметь изображать
данные   углы,   узнавать   их   на   составном   чертеже,   сравнивать   любой   угол   с
развернутым;   закреплять   умение   выполнять   построение   углов   разного   вида,
находить   число   по   его   части,   находить   корень   уравнения;   развивать   память,
внимание,   речь,   навыки   устных   и   письменных   вычислений,   самоконтроля   и
самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :  «цепочки» (п. 2, II), рисунок углов (п. 4, II), таблички
термины (№ 1, с. 5), счетные палочки (у учащихся), (№ 4, с. 6).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Нумерация многозначных чисел.
– Прочитайте числа:
3 900, 700, 2 001, 787, 54 000.
 Сколько единиц в каждом разряде каждого из данных чисел?
 Расположите числа в порядке убывания.
  Найдите сумму и разность наибольшего и наименьшего из данного ряда
чисел.
– Сравните числа, обоснуйте свое мнение:
76 … 706;               а  104 … а  1004;
7006 … 706;           5000 + b … 50 000 + b.
2. Устные вычисления.
 Восстановите цепочку вычислений:
3. Решение задач.
 Решите задачи, записав решение выражением:
1) Площадь квадрата 49 дм2. Чему равен его периметр? 2) Гоночный автомобиль за 6 ч прошёл 720 км, а легковой автомобиль за 4 ч
 240 км. Во сколько раз скорость гоночного автомобиля больше?
3)   Из   двух   городов   одновременно   навстречу   друг   другу   выехали   два
мотоциклиста и встретились через 10 минут. Скорость одного из них 920 м/мин,
а другого  970 м/мин. Найдите расстояние между городами.
1
4) Длина отреза шелка 85 м. Продали  5
материи осталось в куске?
 часть этого куска. Сколько метров
4. Виды углов.
 Рассмотрите углы на чертеже.
 Что можете сказать? Что вы заметили?
 На какие группы можно их разделить?
(I   г р у п п а :  АВС, РDН  острые углы.
II  г р у п п а :  LTS, MON  прямые углы.
III  г р у п п а :  FEK, XZY  тупые углы.)
QRV  Проблема!
 Что это за фигура?
 Что можете о ней сказать?
  Постановка учебной задачи:  познакомиться с новой геометрической
фигурой.
III. Открытие нового.
 Развернутый и смежный углы.
 Рассмотрите еще раз внимательно чертеж:
 Можно ли данную фигуру назвать углом?
(Предположения учащихся.)
 Вспомните, что мы называем углом?
(Угол    фигура,   образованная   двумя   лучами,   выходящими   их   одной
точки.)  QRV  это угол.   (Открытие!)
 К какой же группе его можно отнести?   (Проблема!)
№ 1, с. 5.
 Знакомство с понятиями:
  Какой угол называют развернутым?
В ы в о д :   угол,   стороны   которого   образуют   прямую,   называется
развернутым углом.
 Какие углы называют смежными?
В ы в о д :   углы, у которых одна сторона общая, а две другие составляют
прямую, называются смежными.
 Что еще вы узнали нового?
(Биссектриса развернутого угла делит его на 2 прямых угла. Любой луч,
проведенный из вершины развернутого угла, кроме биссектрисы, делит его на
два угла: острый и тупой.)
IV. Первичное закрепление.
1. Виды углов.
№ 2, с. 6  работа с моделью циферблата часов.
 в 6 ч  развернутый угол;
     в 14 ч  острый угол;
     в 15 ч 25 мин  острый угол;
     в 22 ч 15 мин  тупой угол.
№ 4, с. 6  построение из палочек, карандашей моделей углов; нахождение
разных видов углов в окружающей обстановке.
2. Практическая работа.
№ 3, с. 6  самостоятельная работа.
В з а и м о п р о в е р к а.
Обсуждение спорных вопросов.
3. Смежные углы.
№ 6, с. 6  с комментированием.
а) Углы не являются смежными (по определению смежных углов), оба угла
острые; б) углы не являются смежными, так как не имеют общей стороны; угол 1 
тупой, угол 2  острый;
в) углы смежные (по определению), прямые;
г) углы смежные (по определению), угол 1  острый, угол 2  тупой.
V. Повторение пройденного материала.
1. Устные вычисления.
№ 8, с. 7.
Учащиеся, выполняя вычисления устно, получают следующее:
2. Нахождение числа по его части.
№ 9, с. 7.
 Как найти число по его части?
(Чтобы найти число по его части, выраженной дробью, надо разделить
эту часть на числитель и умножить на знаменатель дроби.)
 72 : 9  11 = 88
                105 : 35  12 = 36

     96 : 48  100 = 200
          В
первых   двух   случаях   число   больше   своей   части,   так   как   дробь,   которой
выражена часть, является правильной.
                 680 : 170  100 = 400
В двух других случаях  дробь неправильная.
400     200     88     36
Ф        И        В      Ы
3. Решение задач.
№ 10, с. 8  самостоятельно.
С а м о п р о в е р к а  по образцу на доске:
1) 4 : 2  7 = 14 (л)  объем канистры;
2) 4 : 2  100 = 200 (л)  объем бочки;
а) 200  (4 + 14) = 172 (л);
б) 200 : 4 = 50 (раз);
в) 200 : 14 = 14 канистр и еще 4 л жидкости останется. № 14, с. 8  с комментированием.
 Как будете рассуждать? Прокомментируйте решение задачи.
Vп. = а  в  с     или     Vп. = Sосн.  с;
Sосн. = Sкв.
Sкв. = а  а        1) Sкв. = 13  13 = 169 (см2);
с = V : Sосн.       2) 1352 : 169 = 8 (см).
О т в е т :  высота параллелепипеда 8 см.
4. Решение уравнений.
№ 12, с. 8.
б), г)  с комментированием.
VI. Итог.
 Проанализируйте свою работу на уроке.
 Что нового вы узнали, открыли для себя?
 Какие углы называются развернутыми?
 Какие углы называются смежными?
 Какие задания вы выполняли на этапе повторения? Прокомментируйте.
Домашнее задание: № 5, с. 6; № 11, с. 8.

file_name: Развернутый угол.doc

intro:
Цели: знать определение развернутого и смежного углов, уметь изображать данные углы, узнавать их на составном чертеже, сравнивать любой угол с развернутым; закреплять умение выполнять построение углов разного вида, находить число по его части, находить корень уравнения; развивать память, внимание, речь, навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа.
Оборудование: «цепочки» (п. 2, II), рисунок углов (п. 4, II), таблички-термины (№ 1, с. 5), счетные палочки (у учащихся), (№ 4, с. 6).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "РАЗВЕРНУТЫЙ УГОЛ.  "


extracted_text:
РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ ТОЧКАМИ
ЧИСЛОВОГО ЛУЧА
Цели:  уметь   находить   расстояние   между   точками   числового   луча;
закреплять   умение   определять   координаты   точек   на   числовом   луче,
самостоятельно анализировать и решать задачи разного вида, находить корень
уравнения,   устанавливать   порядок   действий   в   выражении;   развивать   речь,
логическое   мышление,   память,   внимание,   навыки   устных   и   письменных
вычислений, самоконтроля и самоанализа.
О б о р у д о в а н и е :  модель координатного луча, схемы задач (см. № 11, с.
67).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Вычисление удобным способом.
– Вычислите устно; обоснуйте свое решение:
458 + 333 + 42 + 67 = … ;
635 + 308 + 1365 + 392 = … ;
411 + 419 + 145 + 725 + 87 = … ;
11 + 12 + 13 + 14 + 15 + 16 + 17 + 18 + 19 = … .
(Учащиеся используют свойства сложения и предлагают рациональные
способы вычислений.)
2. «Давайте подумаем».
– Какие знаки действий пропущены? Докажите.
668 … 50 = 718;                 77 … 3 = 231;
329 … 1 = 329;                   928 … 8 = 116;
847 … 90 = 757;                 3973 … 0 = 3973.
Точка К лежит между точками А и В, а точка R – между точками С и В.
Какой отрезок длиннее: АВ или KR; АR или АС; СR или СВ?
– Можете ли вы назвать координату каждой точки? Почему?
(Можно только предположить, что А(0), так как находится в начале
отрезка. Остальные определить невозможно, так как не указан единичный
отрезок.)
– Давайте попробуем изменить ситуацию.
– Начертите координатный луч с единичным отрезком, равным 3 клеткам. – Отметьте на нем точки с координатами А(0), К(1), С(3), R(6), В(8).
– Найдите расстояние между точками А и С с помощью вычислений.
– Как это сделать? (Проблема!)
  Постановка   учебной   задачи:  научиться   находить   расстояние   между
точками числового луча с помощью вычислений.
III. Открытие нового.
1. Расстояние между точками числового луча.
– Рассмотрите внимательно координатный луч.
–  Сколько   единичных  отрезков   между  точками  А   и  С?  (Три  единичных
отрезка.)
– Чему же равно расстояние между данными точками? (Расстояние равно
трем.)
– Чему равно расстояние между точками R и В?
– Как вы будете рассуждать?
(Нужно сосчитать, сколько единичных отрезков между этими точками
 расстояние между точками R и В равно двум.)
–  Как   найти   расстояние   с   помощью   вычислений,   без   счета   единичных
отрезков?
Если учащиеся не смогут сами найти решение, то:
 № 1, с. 65.
 В ы в о д :  чтобы найти расстояние между двумя точками числового луча,
надо из большей координаты вычесть меньшую.
RВ = 8 – 6 = 2;   АС = 3 – 0 = 3   (Открытие!)
№ 2, с. 65.
2. Нахождение координат точек. Расстояние между точками.
№ 3, с. 65 – с комментированием.
Анализируя координатный луч, учащиеся выясняют, что единичный отрезок
равен 1.
 О(0);               D(15);             КС = 25 – 10 = 15;
     А(1);               Р(20);             АD = 15 – 1 = 14;
     В(6);               К(25);             РМ = 29 – 20 = 9;
     С(10);             М(29).            ОК = 25 – 0 = 25;
                                                  ВР = 20 – 6 = 14. IV. Первичное закрепление.
1. Действия со смешанными числами.
№ 4, с. 66 – с комментированием и показом у доски.

12
7
6
7
6
7

1
1

2

2

1

2

3
АВ
АС
АD
5
7
2
7
4
7
2
7
4
7
4
CD  
7
ВD
ВС


2

3
3

6
7
6
7
6
7
5
7
5
7
2
7
1
1
2
;
3
7
6
7
;
5
7
4
7
;
6
7
;
;
6
7
5
7
5
7

1
1


2

1

1

1
9
7
11
7
9
7
11
7
2
7
.

Проверьте вычисления с помощью чертежа.
– Что можете сказать?
2. Самостоятельная работа.
№ 5, с. 66.
– Самостоятельно выполните задания.
В з а и м о п р о в е р к а. Самоконтроль по образцу на доске:
В – Пух(20);       П(60).
ВП = 60 – 25 = 35;
ВК = 25 – 0 = 25;
ВС = 90 – 25 = 65;
ПК = 60 – 0 = 60;
ПС = 90 – 60 = 30.
V. Закрепление пройденного материала.
1. Решение задач.
№ 11, с. 67 – самостоятельно по вариантам.
В з а и м о п р о в е р к а. Затем производится анализ выполненного решения
на доске. а)
1) 18 : 9  4 = 8 (конфет) – съела Катя;
2) 18 – 8 = 10 (конфет).
О т в е т :   10 конфет Катя отдала подругам.
б)
6 : 2  7 = 21 (ч).
О т в е т :  в классе 21 человек.
в)
1) 8 – 5 = 3 (гвоздей) – погнулись;
3
2) 3 : 8 =  8
 (количества гвоздей).
3
О т в е т :  Вася испортил  8
– Чем интересны данные задачи?
(Задача на нахождение части числа, числа по его части, какую часть
 количества гвоздей.
одно число составляет от другого.)
2. Решение уравнений.
№ 9, с. 67 – с комментированием.
3. Порядок действий в выражениях.
№ 14, с. 68 (а).
VI. Итог.
– Проанализируйте свою работу на уроке.
– Какие открытия вы сделали? Прокомментируйте.
– Объясните, как найти расстояние между двумя точками числового луча на
конкретном примере. –  Возникли   ли   у   вас   какиелибо   вопросы   при   открытии   нового?   Какие
именно? Почему?
– Что вы повторили на уроке?
Домашнее задание: № 12, с. 67; № 14 (б), с. 68.

file_name: Расстояние между точками.doc

intro:
Цели: уметь находить расстояние между точками числового луча; закреплять умение определять координаты точек на числовом луче, самостоятельно анализировать и решать задачи разного вида, находить корень уравнения, устанавливать порядок действий в выражении; развивать речь, логическое мышление, память, внимание, навыки устных и письменных вычислений, самоконтроля и самоанализа.
Оборудование: модель координатного луча, схемы задач (см. № 11, с. 67).

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "РАССТОЯНИЕ МЕЖДУ ТОЧКАМИ  ЧИСЛОВОГО ЛУЧА "


extracted_text:
РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА
Ц е л и : знать определение решения неравенства, уметь выяснять, является ли
данное число решением неравенства или не является, знать ответ на вопрос «Что
значит   решить   неравенство?»;   учить   записывать   решение   задачи   с   помощью
вопросов; познакомить с понятием «конспект» применительно к тексту правила;
повторить   знания   о   нумерации   многозначных   чисел,   порядок   действий   в
выражениях; развивать память, внимание, речь, логическое мышление.
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Нумерация многозначных чисел.
1)   Прочитайте   числа.   Укажите,   сколько   и   какие   разрядные   единицы
содержатся в каждом из данных чисел:
458, 703, 5104, 19081, 156208, 346, 9775034.
– Какие правила чтения многозначных чисел должны вспомнить?
(1. Разделить число на классы, помня, что в каждом классе три разряда.
2. Начинать чтение с высшего разряда. Помнить, что после прочтения
числа,   стоящего   в   одном   классе,   надо   добавлять   название   этого   класса
(кроме названия класса единиц). Если в классе (или разряде) стоят нули, то
название этого класса (или разряда) надо опускать.)
2) Посчитайте по порядку:
а) от 9995 до 10003;
б) от 89995 до 90001;
в) от 7997 до 8002.
3) Назовите число, которое содержит:
286 ед. класса тысяч;
30 ед. II кл., 6 ед. I кл.;
18 ед. III кл., 18 ед. II кл., 18 ед. I кл.
– Сколько сотен в числе 2900?
– Сколько метров в 1900 см?
– Сколько десятков в числе 532431?
– Сколько центнеров в 70 т 60 ц?
– Число 58600 уменьшить в 100 раз.
– Число 737 увеличить в 1000 раз.
2. Табличное и внетабличное умножение и деление.
Выполнить вычисления устно: 75000 : 50
250 ∙ 40
6000 ∙ 200
800 : 40
300 ∙ 40
2000 : 5
1500 : 30
3. Именованные числа.
Переведите в нужные единицы измерения:
6 м 45 см = ... см
3 км 900 м = ... м
4. Равенства и неравенства.
Прочитайте данные записи:
13 + 15 = 28
4 ∙ 9 < 27
– На какие группы можно их разделить? Обоснуйте свое мнение. Сколькими
16 = 3 ∙ 5
72 < 7 + 44 ∙ 2
220 ∙ 300
1 ц 6 кг = ... кг
9 т 4 ц = ... кг
способами?
(I с п о с о б  – равенства и неравенства:
13 + 15 = 28
16 = 3 ∙ 5
II с п о с о б  – верные и неверные (ложные) равенства и неравенства:
верные: 13 + 15 = 28
   72 < 7 + 44 ∙ 2
неверные: 16 = 3 ∙ 5
       4 ∙ 9 < 27.)
4 ∙ 9 < 27
72 < 7 + 44 ∙ 2
3 ∙ 6 = 18
13 > 9
– Сравните записи. Что можете сказать?
3 ∙ у = 18
z > 9
(Представлены числовые и буквенные равенства и неравенства.)
– Как подругому можно назвать буквенные равенства и неравенства?
(Равенства и неравенства с переменной.)
– При каком значении у знак равенства в выражении 3 ∙ у = 18 сохранится?
– Почему вы так решили?
– Является ли данное решение единственным?
– Почему?
– Что можете сказать о неравенстве? Является ли число 13 единственным
решением? Почему?
=>   Постановка   учебной   задачи:  познакомиться   с   понятием   «решение
неравенства»; уметь выяснять, является ли число решением неравенства или нет.
III. Открытие новых знаний.
 Неравенства. Решение неравенства. –  При каком значении переменной  z, кроме 13, неравенство будет верным?
Докажите.
– Что же мы с вами можем назвать решением неравенства?
(Число, которое при постановке в данное неравенство обращают в верное
неравенство, называется решением неравенства.) (Открытие!)
Понятие решение неравенства выносится на доску.
Р а б о т а  с учебником (I часть).
С. 1 – определение, № 1 – работа с текстом правила. Знакомство с понятием
«конспект» на конкретном примере.
 Конспект – краткая запись или изложение какоголибо материала.
–  Что   отмечено   знаком   ?(Вводная   часть:   повторяем   понятия   «верное
неравенство»,   «неверное   неравенство»,   знакомимся   с   новыми   понятиями
«удовлетворяет неравенству», «не удовлетворяет неравенству».)
– Что обозначено знаком W ? (Главная мысль, то есть само правило.)
–  Какая   часть   текста   обозначена   знаком ?  (Пример,   иллюстрирующий
данное правило.)
№ 2, с. 1 – отработка понятий «удовлетворяющие» и «неудовлетворяющие»
неравенству.
№ 3, с. 1 – решить неравенства; объяснить, как следует рассуждать.
IV. Первичное закрепление. Повторение пройденного.
1. Решение неравенства.
№ 4, с. 1 – работа в группах. Взаимопроверка.
(15 + х > 40,
если х = 6, то 15 + 6 > 40.
21 > 40 – это неверное неравенство.
Значит, 6 не является решением данного неравенства  и т. д.) № 5, с. 2 –
самостоятельно. Взаимопроверка.
(О б р а з е ц : 8 ∙ b – 7 > 90.
Если b = 6, то 8 ∙ 6 – 7 > 90.
41 > 90 – неверно.
Если b = 9, то 8 ∙ 9 – 7 > 90.
65 > 90 – неверно и т. д.) 2. Решение задачи с помощью вопросов.
№ 8, с. 2.
– Прочитайте текст задачи. Проанализируйте. Заполните таблицу.
– Расскажите задачу, используя таблицу.
– Ответьте на поставленные вопросы в учебнике.
–  Подумайте и скажите, какая, по вашему мнению, особенность подобной
формы решения задачи.
№ 9, с. 3. Решите задачу с помощью вопросов.
– Прочитайте задачу и заполните схему.
– Можете ли сразу ответить на вопрос задачи? Почему?
– Что для этого нужно сделать?
–  Запишите   решение   задачи   с  вопросами   самостоятельно.  П р о в е р к а   по
образцу на доске:
1) Сколько километров прошли туристы после привала?
14 – 6 = 8 (км).
2) Какое расстояние туристы прошли до ночлега?
14 + 8 = 22 (км).
3) Какое расстояние им осталось пройти?
22 ∙ 3 = 66 (км).
4) Какой длины путь был намечен?
22 + 66 = 88 (км).
О т в е т : было намечено пройти всего 88 км.
3. Порядок действий в выражении.
№ 10, с. 3.
– Обоснуйте выбор порядка действий.
Учащиеся вспоминают правила расстановки порядка действий.
Вычисления учащиеся выполняют самостоятельно.
П р о в е р к а   по образцу решения, выполненному на доске одним из учащихся.
V. Итог.
– Что узнали нового? – Чему научились?
– Можете ли утверждать, что прочно овладели новыми знаниями?
№ 6, с. 2.
 Домашнее задание:
№ 7, с. 2 (I в. – а, б; II в. – в, г; III в. – д, е). № 11, с. 3 (записать решение
задачи   по   вопросам).   №   10   (б)   –   на   усмотрение   учителя   (   с   учетом   уровня
подготовки учащихся).
П р и м е ч а н и е . Задания № 12, 13 на с. 3 можно использовать во внеклассной работе,
предложить выполнить индивидуально.

file_name: РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА.doc

intro: Цели: знать определение решения неравенства, уметь выяснять, является ли данное число решением неравенства или не является, знать ответ на вопрос «Что значит решить неравенство?»; учить записывать решение задачи с помощью вопросов; познакомить с понятием «конспект» применительно к тексту правила; повторить знания о нумерации многозначных чисел, порядок действий в выражениях; развивать память, внимание, речь, логическое мышление.

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "РЕШЕНИЕ НЕРАВЕНСТВА "


extracted_text:
СКОРОСТЬ СБЛИЖЕНИЯ
И СКОРОСТЬ УДАЛЕНИЯ
Цели:  познакомить   учащихся   с   понятиями   «скорость   сближения»   и
«скорость   удаления»,   вывести   правила   вычисления   данных   скоростей;
закреплять умение анализировать и решать задачи, находить часть, которую одно
число   составляет   от   другого,   решать   уравнения,   устанавливать   порядок
действий; развивать логическое и аналитическое мышление, память, речь, навыки
устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е :   схема   алгоритма,   таблицы   (см.   п.   3,   II),   модель
числового луча,  человечкиточки  (см. п. 4, II),  таблицы и модели лучей (№ 1, с.
81–82) и формулы; таблицы единиц величин (п. 2, IV).
Х о д   у р о к а
I. Организационное начало.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Нумерация многозначных чисел.
– Как записать цифрами данные числа?
40 тыс.;                        4 млн 23 тыс. 150;
2602 тыс.;                    18 млрд 3 млн 405 тыс. 18;
6065 млн;                     5 млрд 5 млн 5 тыс. 5.
– Расположите их в порядке убывания.
– Что получилось?
– Какое из чисел данной группы самое большое? Самое маленькое?
2. Числовой луч.
– Какие числа располагаются на числовом луче между числами?
а) 297   и   305;                   в) 50 029   и   50 040;
б) 1028   и   1009;               г) 167 288   и   167 295.
3. Устные вычисления.
– Выполните действия по алгоритму и расшифруйте слова: а
х
0
18
С
4
26
6
2
22
30
В О Р
9
36
К
12
6
23
10
2
28
Е О Т М Ь
15
12
18
18
34
50
С
45
72
Я
22
30
2
18
72
50 36
6
30
26
18
12
28
О т в е т :  ВРЕМЯ, СКОРОСТЬ.
– Что вы можете сказать?
(Эти термины связаны с задачами на движение: v  t = S – расстояние.)
– Какие задачи мы решали на прошлом уроке?
(Одновременное движение по числовому лучу.)
– Что можно определить по рисунку одновременного движения на числовом
луче?
(См. с. 77 – в «рамочке».)
4. Движение точек.
– Продемонстрируйте с помощью модели числового луча и точек способы
одновременного движения: (Учащиеся   практически   демонстрируют,   каким   образом   могут
двигаться одновременно две точки:
  – навстречу друг другу;
  – в противоположных направлениях;


– Как будет изменяться расстояние между точками во всех четырех случаях
      – движение вдогонку;
  – движение с отставанием.)
движения? (Проблема!)
  Постановка   учебной   задачи:  открыть   новое   в   решении   задач   на
одновременное движение.
III. Открытие нового.
1. Скорость сближения и скорость удаления.
№ 1, с. 81–82 – с комментированием; анализ чертежа.
1) Встречное движение.
t, мин
ХМ
ХВ
d
0
3
12
9
1
5
11
6
2
7
10
3
3
9
9
0
t
3 + 2  t
12 – 1  t
ХВ – ХМ
В ы в о д :  сближаются на 3 ед. в минуту.
2) Движение в противоположных направлениях.
t, ч
ХП
ХЧ
d
0
6
10
4
1
4
13
9
2
2
16
14
3
0
19
19
t
6 – 2  t
10 + 3  t
ХЧ – ХП
В ы в о д :  удаляются на 5 ед. в час.
3) Движение вдогонку. t, с
ХГ
ХЧ
d
0
0
12
12
1
5
13
8
2
10
14
4
3
15
15
0
t
5  t
12 + 1  t
ХЧ – ХГ
В ы в о д :  сближаются на 4 ед. в секунду.
4) Движение с отставанием.
t, ч
ХП
ХН
d
0
2
7
5
1
3
10
7
2
4
13
9
3
5
16
11
t
2 + 1  t
7 + 3  t
ХН – ХП
В ы в о д :  удаляются на 2 ед. в час.
– Что вы заметили? Попробуйте прокомментировать.
(Две   точки   в   каждом   из   случаев   движутся   с   разными   скоростями,
равномерно.   При   этом   расстояние   между   ними   уменьшается   или
увеличивается.) (Открытие!)
 Выводы в учебнике, с. 82 в «рамочке».
Правило   вычисления   скоростей   сближения   и   удаления   для   всех   случаев
одновременного движения.
Примечание:  лучше   всего   приготовить   распечатку   данной   таблицы   для   каждого
учащегося на первое время.
2. Решение задач.
№ 2, с. 82.
– Какой вывод можно сделать, проанализировав чертеж?
(Мы   наблюдаем   движение   с   отставанием,   так   как   скорость   первой
черепахи   больше   скорости   второй   черепахи.   Поэтому   расстояние   между
ними увеличивается со скоростью: vуд. = 9 – 5 = 4 (дм/мин).)
№ 3–5, с. 83 – анализирование, решение с комментированием.
№ 3. vcбл. = 20 + 16 = 36 (км/ч)  расстояние уменьшается со скоростью 36
км/ч.
№  4.  vcбл.  =   5   –   4   =   1   (м/с)    движение   вдогонку,   причем   скорость
прохожего больше скорости, с которой летит шляпа, поэтому расстояние между
ними уменьшается со скоростью 1 м/с.
№  5.  vуд.    = 25 + 32 = 57 (км/ч)    катера движутся в противоположных
направлениях, поэтому расстояние между ними увеличивается со скоростью 57
км/ч.
IV. Повторение и закрепление пройденного материала.
1. Решение задач.
№ 6, с. 83 – обоснуйте свое мнение.
(О т в е т :  электропоезд должен ехать с той же скоростью, то есть 60
км/ч.   Если   скорость   будет   больше   60   км/ч,   то   расстояние   будет
сокращаться; если же скорость будет меньше 60 км/ч, то расстояние будет
увеличиваться. А по условию расстояние не должно меняться.)
2. Действия с именованными числами.
№ 10, с. 84 – самостоятельно (можно предложить по вариантам).
– Как найти часть, которую одно число составляет от другого?
(Чтобы найти часть, которую одно число составляет от другого, надо
первое число разделить на второе.)
– Какие знания еще необходимы для выполнения задания?
(Соотношения между единицами измерения величин.)

В з а и м о п р о в е р к а. Самоконтроль по образцу на доске:
4
а) 4 сут. : 7 сут. = 7
;
10
    1 неделя = 24  7 = 168 (ч)   168
; 35
    1 неделя = 168  60 = 10 080 (мин),  10080
.
2
б) 2 м : 3 м =  3
;
7
    1 м = 10 дм, 3 м = 30 дм,   т. о.   7 дм : 30 дм =  30
;
48
    1 м = 100 см, 3 м = 300 см,   т. о.   48 см : 300 см =  300
;
1000
    1 км = 1000 м,   т. о.   1000 : 3 =  3
.
5
в) 5 кг : 8 кг =  8
;
27
    1 кг = 1000 г, 27 г : 1000 г =  1000
36
    1 кг = 1000 г, 360 г : 1000 г =  100
;
;
3000
    1 т = 1000 кг, 3 т = 3000 кг,   т. о.    8
;
100
    1 ц = 100 кг, 100 : 8 =  8
3. Решение уравнений.
№ 11 (а), с. 84 – решение с комментированием.
.
.
7
6
а) О т в е т :  х =  16
4. Письменные вычисления. Порядок действий.
№ 13, с. 84 – самостоятельно.
а) – Как определить, является ли данное высказывание верным?
(Найти значение выражения левой части.) 5802 
5820
 – неверно.
V. Итог.
– Расскажите об открытиях, сделанных на уроке.
– Что можете сказать?
– С какими новыми понятиями вы ознакомились?
– Прокомментируйте.
– Чем скорость сближения отличается от скорости удаления?
– Какие правила вычисления данных скоростей вы узнали?
Домашнее задание: № 7, с. 83; № 11 (б), с. 84.

file_name: Скорость сближения.doc

intro:
Цели: познакомить учащихся с понятиями «скорость сближения» и «скорость удаления», вывести правила вычисления данных скоростей; закреплять умение анализировать и решать задачи, находить часть, которую одно число составляет от другого, решать уравнения, устанавливать порядок действий; развивать логическое и аналитическое мышление, память, речь, навыки устных и письменных вычислений.
Оборудование: схема алгоритма, таблицы (см. п. 3, II), модель числового луча,  человечки-точки  (см. п. 4, II),  таблицы и мод

title: Конспект урока по математике 4 класс,УМК Школа 2100, "СКОРОСТЬ СБЛИЖЕНИЯ  И СКОРОСТЬ УДАЛЕНИЯ "