extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
лицей № 46 Ленинского района ГО г.Уфа
Проект
на тему:
«Космическая биология и ее открытия»
Выполнил:
ученик 8 А класса
Бакланов Вячеслав
Руководитель:
учитель биологии
Шабанова Любовь
Валерьевна
1 Уфа2015
Содержание
Стр.
Введение
3
1. Космическая биология. Основные этапы развития науки                     4
2. Первые биологические эксперименты                                                     6
3. Биологические эксперименты в космосе в 1957–1961 гг                       6
4. Биологические исследования продолжаются и                                       9
     после полета человека в космос
5. Биологические исследования на специализированных                          11
     космических аппаратах – биоспутниках
Заключение                                                                                17
Выводы
Список литературы
Приложение

18
19
20

2 Введение
Полеты в космос – это неистребимая мечта человека, яркий свет
которой доходит к нам из глубины веков. Она запечатлена в преданиях и
мифах Древней Греции, на страницах индусской поэмы «Рамаяна», в
старинных русских летописях.
Но извечная мечта человечества о полетах в космос так и осталась
уделом фантастов до тех пор, пока на рубеже 19 и 20 веков не расцвел талант
великого ученого Константина Эдуардовича Циолковского, заложившего
основы современной космонавтики.
Сегодня далекий, загадочный и суровый мир звезд, больших и малых
планет раскрывает свои тайны людям. Человек создал «оазисы» над своей
планетой, опоясал земной шар ожерельем рабочих спутников, послал
автоматических роботов в далекие звездные рейсы.
Изучать и осваивать просторы океана Вселенной помогает молодая, но
уже много сделавшая наука – космическая биология.
Цель работы: изучить достижения космической биологии.
Для достижения цели определены следующие задачи:
1.     Используя научную и специальную литературу, собрать
информацию по теме.
2.     Провести систематизацию и анализ данной информации.
3.     Сформулировать выводы по работе.

3 1. Космическая биология. Основные этапы развития науки.
После того как начала развиваться астронавтика, появилась наука –
космическая биология. Она изучает, как влияют условия полёта в космос и
факторы космического пространства на живые организмы.
Главная её задача – исследовать, как лучше обеспечить жизнь в
космических полётах и на внеземных станциях. Перед космической биологией
стоит и ещё одна задача – разыскать в мировом пространстве органические
вещества, живую материю, формы внеземной жизни. Развитие этой науки
предвидел ещё в 1908 году К. Э. Циолковский.
1935 г. – дата возникновения космической биологии, когда во время
полёта стратостата «СССР   бис» были проведены эксперименты с
дрозофилой и микроорганизмами.
Ι
Этому полёту предшествовала Первая всесоюзная конференция по
изучению верхних слоёв атмосферы, во многих отношениях эквивалентых
космическому пространству. В работе конференции приняли участие
выдающиеся  ученые – биологи  Н. К. Кольцов, Л. А. Орбели, Г. Г. Мёллер.
Участником конференции был  С. П. Королев, до конца жизни уделявший
большое внимание и оказывавший неоценимую помощь в проведении
биологических исследований в космосе.
До конца 50–х годов экспериментальные  данные по космической
биологии накапливались медленно и  имели односторонний характер.
Появление искусственных спутников Земли выдвинуло задачу
подготовки полета человека и обеспечения безопасности этих полетов. На
этапе подготовки первого полета человека в космосе была проверена на
организмах самых разных таксономических рангов переносимость
воздействий, возникающих при старте, орбитальном полете, спуске и посадке
4 ракетнокосмических летательных аппаратов, а также испытана работа
биотелеметрических систем и систем обеспечения жизнедеятельности.
Большое внимание при этом уделялось выяснению биологической
эффективности первичного космического излучения.
Научные результаты указанных исследований получены в полетах
второго искусственного спутника Земли (1957г.) и возвращаемых
космических кораблей – спутников (1960 – 1961гг.).
Позднее биологические эксперименты проводились на
специализированных космических аппаратах  биоспутниках. Эксперименты
на биоспутниках « Космос 782» и « Космос 936» были проведены в рамках
программы «Интеркосмос». В них участвовали специалисты из ряда стран
Европы и США.
Сегодня в области космической биологии появляются новые проблемы.
Одни из них возникают в связи с дальнейшим освоением космоса, прежде
всего с увеличением длительности полетов. Другие связаны с общими
достижениями биологической науки. Помимо физиологических,
генетических, радиобиологических, микробиологических и других
биологических методов исследования, космическая биология широко
использует достижения физики, химии, астрономии, геофизики,
радиоэлектроники и многих других наук.
Благодаря достижениям космической биологии, в перспективе
возникнет возможность эксплуатации постоянно действующих орбитальных
платформ. Они обеспечат неограниченную по времени жизнь и работу людей в
космосе.
И возникнут предпосылки для реализации будущих межпланетных
полетов и создания в космосе автономных поселений людей.
5 2. Первые биологические эксперименты
В 1934г., сначала у нас и чуть позднее в США, были предприняты
попытки исследовать влияние верхних слоев атмосферы на живые организмы,
в частности на мух – дрозофил. На дрозофилах были сделаны важные
биологические открытия. У этих живых существ изучено около 1000 генов –
участков молекул нуклеиновой кислоты, которые влияют на различные
признаки. На ракетах отправляли самцов мух – дрозофил, которые все
наследственные изменения  передают в первом поколении при их скрещивании
с нормальными самками. Чем больше будет таких изменений, которые
приводят организм к гибели, тем меньше будет новых самцов. Поэтому задача
исследователей выглядела так: требовалось подсчитать соотношение мух
обоего пола.
3. Биологические эксперименты в космосе в1957–1961 г.г.
Задолго до того, как в космос поднялся первый человек, ученые начали
исследовать влияние полетов на собак. Запуски геофизических ракет с
собаками начались в СССР в 1949 году.
Первая серия исследований включала подъем животных в герметичес
кой кабине на высоту 100 км, при этом максимальная скорость полета
достигала 4212 км/ч, а перегрузка не превышала 6 единиц. Невесомость в
таких полетах длилась 5 мин.
Вторая серия предусматривала подъем животных в специальных
скафандрах и катапультирование при движении ракеты на нисходящем
6 участке траектории. В этих исследованиях участвовали 20 собак, причем 6 из
них летали по два раза.
В третьей серии экспериментов животных поднимали до больших высот
и более продолжительное время они находились в состоянии невесомости (9 –
10 мин.). Уже первые опыты показали, что с наступлением невесомости
собаки теряются, не понимают, где верх, где низ, проявляют беспокойство, но
потом приходят в себя. Чтобы исследовать ощущения животных в условиях
отсутствия силы тяжести и потери равновесия, у собак разрушали внутреннее
ухо (вестибулярный аппарат). После этого функцию органов ориентации
начали выполнять глаза, и животные приспосабливались к условиям полета.
Первым космонавтом, отправившимся в многодневное космическое
путешествие, стала знаменитая Лайка. Учёные отобрали белочёрную
маленькую собачку, крепкую, бойкую, жизнерадостную. Её стали готовить к
старту, тренировать, приучали носить жилет с датчиками. Собаку запирали в
ящик и вращали в центрифуге, подвергая испытанию огромной тяжестью.
Затем помещали в другой ящик, который всё время дёргался, дрожал и
грохотал. Внутри было очень тесно, жилетку пристёгивали ремнями к
стенкам, но Лайка постепенно привыкла к «ящикам» и проявляла равнодушие
к превратностям своей судьбы. Необычной была еда – небольшая порция
мутного студня с маленькими кусочками мяса и колбасы, появлявшегося в
ящике, крышка которого отодвигалась сама собой.
Старт состоялся 3 ноября 1957г. Лайка находилась в специальном
контейнере, оборудованном системой кондиционирования воздуха, в нём
хранился запас воды и пищи. Сама Лайка была окружена многочисленными
приборами, с помощью которых велось наблюдение за реакциями её
организма. Для изучения процессов жизнедеятельности Лайки в условиях
полёта специальные регистраторы фиксировали частоту пульса, дыхания,
7 кровяное давление, биопотенциал сердца животного. Другая группа приборов
измеряла температуру и давление в кабине. Запас пищи и воды позволял вести
наблюдение в течение нескольких дней.
В то время люди ещё очень мало знали о космосе, а космические
аппараты ещё не умели возвращать с орбиты. Поэтому Лайка навсегда
осталась в космическом пространстве. Лайка несколько часов прожила в
невесомости, а потом, как гласят официальные сообщения, "космонавтку"
усыпили. Еще несколько месяцев второй советский спутник с погибшей
Лайкой накручивал витки и только в апреле 1958го он вошел в плотные слои
атмосферы и сгорел.
Данный эксперимент позволил утвердительно ответить на вопрос о
возможности длительного пребывания живого существа в условиях
космического пространства.
После серии биологических экспериментов по доставке в космос и
возвращению на Землю специально оборудованных контейнеров с животными
началась работа по созданию космического корабля–спутника и его
многочисленных систем, обеспечивающих жизнедеятельность человека в
условиях полета за пределами планеты.
Первый такой полет состоялся 19 августа 1960г. В корабле рядом с
приборами располагался маленький ящик, в котором находились две собачки
– Белка и Стрелка. А также мыши, мухи, традесканции, плесневые грибки,
кишечные палочки, стафилококки, бактериофаги, клетки раковой опухоли.
Наблюдая за поведением собак и мышей, изучалась работа их нервной,
эндокринной и сердечнососудистой систем, печени и других органов. По
состоянию хромосом традесканции предполагалось определить «критичес
кую» дозу космического излучения. На  борту корабля в космос были
8 отправлены семена гороха, пшеницы, лука и кукурузы, а также ДНК. Физико
химические исследования раствора ДНК должны были помочь оценить
опасности радиации для наследственности.
Были и другие эксперименты. Ракеты с животными продолжали уходить
ввысь. Собаки пребывали на орбите долгие часы, а потом возвращались.
Осмотры и наблюдения говорили: ненормальностей нет.
4. Биологические исследования продолжаются и после полета
человека в космос
В ракетах, на кораблях – спутниках, на борту орбитальных станций
путешествовали семена ячменя, различные сорта семян гороха, кукурузы,
пшеницы, гречихи и другие представители растительного мира.
Вернувшись из путешествия, зерна прорастали и давали потомство. В
следующих поколениях растений, побывавших в космосе, появлялись
низкорослые, уродливые формы, уменьшалось количество колосьев и зерен.
Биологи объясняют это явление влиянием излучений. В кратковременных
полетах малые дозы ионизирующей радиации вызывают стимуляцию развития
растений – они интенсивнее растут, в них усиливается ферментная
активность.  Поэтому при подготовке к длительным  полетам актуальной
становится проблема защиты  растений от космического излучения.
Впервые маленькие космические оранжереи появились на «Союзах» и
«Салютах». Одна из них получила название «Оазис». В «Оазис» поместили
ионитный волокнистый заменитель почвы. Воду подавали порциями через дно
сосуда, чтобы она не могла попасть в атмосферу кабины корабля. По
волокнам, как по фильтру, вода достигала семенного патрона, в который еще
до старта были заложены семена растений. Смоченные, они начинали
9 прорастать. Чтобы растение не перепутало, в какую сторону расти, семена
заранее закладывали так, чтобы зародыш смотрел в сторону лампы. Вести
наблюдения космонавтам помогала автоматика. Каждые 10 мин. камера
делала по одному снимку. За месяц на борту «Салюта – 4» было получено
более 4000 снимков – целый фильм о росте растений в невесомости.
На орбитальной станции «Салют–5» проводилось изучение влияния
факторов космического на рост и деление клеток корешков креписа.
Эксперименты с растениями позволили сделать важный для
космической биологии вывод: растения могут жить вне Земли, но до
определенного момента. Они используют в своем развитии то, что было
заложено в семени, а потом приостанавливают рост.
На борту орбитальной станции «Салют–7» были продолжены
исследования «короткого века» лука, огурцов, арабидопсиса. В
экспериментах использовали микроцентрифугу «Биогравитаст», где
создавалась примерно земная тяжесть. Арабидопсис – растение из семейства
крестоцветных – зацвел в космосе и дал стручки. Исследование показало, что
у семян, впервые полученных в космосе,  нормальные зародыши, имеющие и
корешок, и семядоли.
Вернувшийся из 211суточного полета Валентин Лебедев на вопрос: —
Нужна ли в длительном полете оранжерея?  ответил так: — Без сомнения,
нужна. Ухаживая за растениями, ремонтируя и кое в чем совершенствуя
ботанические установки, мы поняли, что без растений длительные
космические экспедиции невозможны. Перед возвращением на Землю
растения просто жалко было вырывать. Вынимали мы их очень осторожно,
чтобы не повредить ни одного корешка. Такие оранжереи, — считает
космонавт, — займут целые отсеки внеземных станций. Ведь растениям нужна
иная атмосфера, нежели людям, — с повышенным содержанием углекислоты
10 и водяных паров. Наверное, другой должна быть и оптимальная для
получения наибольшего урожая температура, а также продолжительность
светового дня. А главное — им нужен настоящий солнечный свет. Вот тогда и
исполнится предсказание Циолковского о том, что при подборе самых
урожайных культур и оптимальных условий для их развития каждый
квадратный метр внеземной плантации сможет полностью прокормить одного
жителя космического поселения.
В интересах науки проводились эксперименты «Аквариум», «Цитос»,
«Медуза», «Культура ткани», «Метаболизм бактерий» и другие. На станции
«Салют–6» в рамках программы «Цитос» в космосе выращивались
одновременно ресничная инфузория парамеция и бактерия – протей. Общий
итог исследований, проведенных на бактериях, и опыты по программе
«Цитос» позволили установить зависимость роста бактерий вне Земли от
условий культивирования. В ходе эксперимента «Метаболизм бактерий»
ученые выяснили влияние невесомости на процессы обмена веществ в
клетках. На борту орбитальной станции «Салют–5» был аквариум с
живородящими рыбками гуппи. Наука получила важные данные: живые
организмы, доставленные в космос, и те, что развивались в новых условиях,
вели себя по – разному. В экспериментах было выяснено, что невесомость для
рыбок, родившихся на Земле, непреодолима и они гибнут, тогда как мальки,
рожденные на орбите, способны приспособиться к необычным условиям.
5. Биологические исследования на специализированных
космических аппаратах – биоспутниках
   На данном этапе развития космонавтики основной задачей
биологических экспериментов в космических полетах является познание
закономерностей адаптации земных организмов к воздействию комплекса
факторов  полета с целью постоянного усовершенствования принципов и
11 методов медикобиологического обеспечения пилотируемых космических
полетов, разработки рекомендаций по биологическим системам обеспечения
жизнедеятельности, а также с целью решения некоторых вопросов
теоретической биологии.  Биологические эксперименты в космосе проводятся
как на пилотируемых, так и на беспилотных летательных аппаратах. Среди
последних следует особо выделить биологические спутники (биоспутники) —
искусственные спутники Земли, специально предназначенные для проведения
в космических полетах экспериментов с разнообразными представителями
животного и растительного мира, а также с изолированными клетками и
тканями животных и растений. Такими биоспутниками были советские
«Космос110» (1966 г.), «Космос368» (1970 г.), «Космос605» (1973 г.),
«Космос690» (1974 г.), «Космос782» (1975 г.), «Космос936» (1977 г.), а
также американские «Биос1» (1966 г.), «Биос2» (1967 г.), «ОФО1» (1970
г.), «Биос3» (1969 г.).
В полетах биоспутников «Космос» были проведены эксперименты на
самых разнообразных представителях животного и растительного мира,
начиная от одноклеточных организмов и кончая такими млекопитающими, как
белые лабораторные крысы.
   Эксперименты на биоспутниках внесли новый вклад в развитие
космической биологии. Объектами исследований были микроорганизмы,
низшие и высшие растения, животные, а также культуры тканей растений и
животных. Конечная цель этих исследований заключалась в обосновании
возможности длительного пребывания человека в космосе на основе данных о
влиянии невесомости и других специфических факторов космического полета
и космического пространства на процессы жизнедеятельности разнообразных
организмов.
12 На биоспутниках за животными следят дистанционно, при помощи
телеметрии – особых приборов, передающих на Землю сведения о состоянии
животного. Животных держат в специально оборудованных герметичных
контейнерах (рис. приложение). Автомат кормления  периодически
движущаяся лента с гнездами, в которые вставлены коробки с желеобразной
смесью из высококалорийной пищи. Попадание коробки во время движения в
месторасположение люка перед лапами животного и ее открытие с
характерным шумом заставляют заранее обученное животное брать корм.
Известен способ, при котором подача пищи и воды осуществляется из
контейнера по пищепроводу непосредственно в желудок путем выдавливания
при помощи пневматических устройств. Кормление мелких лабораторных
животных (мыши, крысы) может осуществляться твердой пищевой смесью в
виде брикетов, установленных в доступных для животного патронах. Вода
хранится в бачке и подается с помощью фитилька, вставленного в
металлическую трубу. В случае гибели отдельных животных для защиты
воздушной среды биоспутника от распространения в ней вредных примесей и
запахов, была предусмотрена возможность герметизации клеток.
Эксперименты с насекомыми были проведены с дрозофилой, мучным
хрущаком, наездником. Ученые делали акцент на проведение генетических,
поведенческих и биохимических исследований. Генетические тесты показали,
что невесомость не обладает существенным мутагенным влиянием.
Другие исследования свидетельствуют, что эмбриональное развитие дрозофил
в невесомости совершенно не отличается от такового на Земле. С помощью
сканирующего электронного микроскопа были сделаны микрофотографии
органов мух, вылупившихся в полете. Глаза, жужжальца (орган,
контролирующий положение тела при полете), ножки не отличались от нормы.
Но у мух всех групп, находившихся на борту, уменьшилась средняя
продолжительность жизни. Как предполагают исследователи, причина
13 ускорения процессов старения – вызываемый невесомостью неспецифический
стресс, вследствие которого повышается общая активность, в том числе и
двигательная, а следовательно, и потребление кислорода. Однако у
исследователей нет полной уверенности о влиянии невесомости на процесс
старения. Единственный отрицательный эффект полета заключается в
уменьшении способности к спариванию. Это могло быть результатом
повреждения структур крыла, перегрузками или другими воздействиями, но
не невесомостью. Данные, полученные в опытах на мучном хрущаке, только
подтвердили и дополнили результаты опытов с дрозофилой.
       Американские и российские исследователи изучали влияние
невесомости на эмбриональное развитие и поведение рыб. Американские
специалисты сделали заключение, что состояние невесомости обеспечивает
лучшие условия для развития эмбрионов. Российские исследователи еще до
помещения на борт подвергали икру клиностатированию  воздействию,
которое компенсирует биологическое влияние силы тяжести.
Экспериментальные данные не подтвердили гипотезу, что сила тяжести
должна оказывать влияние на первичную закладку специфических сенсорных
образований. Строение вестибулярного аппарата и плавательного пузыря у
рыб, развившихся в невесомости, было вполне нормальным. Поведение
мальков, родившихся в условиях невесомости, после приземления, было
нормальным. Напротив, взрослые рыбы после пребывания в невесомости
нуждались в определенном периоде времени на реадаптацию.
      Опыты с высшими растениями проводили на проростках и на
воздушно – сухих семенах. Цель опытов с проростками заключалась в том,
чтобы изучить пространственную ориентацию подземных и надземных органов
растений, выросших в невесомости, анатомические особенности  опорных
тканей и состояние ядерных структур в клетках образовательной ткани.
Использовались проростки перца, пшеницы, салата, гороха. Ориентация роста
14 органов растений в невесомости определяется характером расположения
семени относительно субстрата; семена прорастают корнями вниз, а побегами
– вверх. При дальнейшем росте, применяя стимулы, вызывающие фото и
геотропические реакции, можно заставить корни и стебли ориентироваться
как угодно.  Отмечены изменения формы клеток в опорных тканях и
отсутствие изменений в отношении хромосомных нарушений.
       Экспериментальные данные, полученные на сухих семенах высших
растений – салате, сосне, креписе, арабидопсисе, находятся в противоречии
друг с другом. Не было отмечено никакого эффекта, связанного с факторами
космического полета в семенах сосны, креписа и для физиологических
процессов в семенах арабидопсиса. В то же время невесомость оказала
влияние на генетические структуры салата и арабидопсиса. Противоречивость
данных, полученных при исследовании сухих семян, говорит о том, что эти
объекты непригодны для анализа биологического влияния факторов
космического полета.
      Основной задачей эксперимента с культурой изолированных клеток
моркови было выяснить, смогут ли клетки высших растений нормально
развиваться и размножаться в невесомости, образуя эмбрионы, органы и
взрослые растения.
     Вывод из результатов экспериментов следующий: соматические
клетки растений в процессе эмбриогенеза образуют в невесомости
жизнеспособные нормальные эмбрионы. Из этих эмбрионов на Земле затем
вырастают совершенно нормальные растения.
      Результаты опыта с культурами клеток млекопитающих показали,
что невесомость и другие факторы космического полета не вызывают
существенных изменений в культуре тканей. Невесомость не приводит к
генетическим изменениям на хромосомном уровне. При последовательном
15 культивировании клеток не изменялись параметры митотического цикла, а
также и структурная организация.
Последний запуск биоспутника "ФотонМ4" состоялся 18 июля 2014
года с космодрома Байконур  с гекконами на борту, провел в космосе два
месяца и приземлится в оренбургской области.
"ФотонМ4" предназначен для проведения в условиях микрогравитации
исследований в области космических биологии, физиологии, технологии и
биотехнологии. На борту спутника был размещен 21 научный прибор. В
рамках биологических исследований на орбиту отправились микроорганизмы,
грибные культуры, споры и гекконы.
На борту спутника было проведено восемь экспериментов. Один из них
называется "ГекконФ4" и предполагает изучение влияния микрогравитации
на организм взрослых животных, их половое поведение и эмбриональное
развитие гекконов. Ученые отмечают способность гекконов удерживаться на
любой поверхности благодаря микрокрючкам на лапах, в результате чего они
не испытывают стресса изза невесомости. Кроме того, метаболизм этих
ящериц почти в 10 раз ниже, чем у млекопитающих, что позволяет
использовать гекконов в очень длительных экспериментах с минимальным
запасом пищи и кислорода.
      Американские цитологи провели всестороннее исследование клеток
человека. В ходе эксперимента было установлено, что 59дневный полет не
вызвал существенных сдвигов в клетках, формировавшихся в условиях
невесомости. Затем ученые, сравнивая полетные и наземные варианты клеток
по физиологическим, цитогенетическим, биохимическим параметрам, не
отметили существенных различий между ними.
16 17 Заключение
     Исследования по космической биологии позволили разработать ряд
защитных мероприятий и подготовили возможность безопасного полёта в
космос человека, что и было осуществлено полётами советских, а затем и
американских кораблей с людьми на борту.
Значение космической биологии этим не исчерпывается. Исследования
в этой области будут и впредь особенно нужны для решения ряда вопросов, в
частности для биологической разведки новых космических трасс. Это
потребует разработки новых методов биотелеметрии (способ дистанционного
исследования биологических явлений и измерения биологических
показателей), создания вживляемых устройств для малой телеметрии
(совокупность технологий, позволяющая производить удалённые измерения и
сбор информации для предоставления оператору или пользователю),
превращения различных видов возникающей в организме энергии в
необходимую для питания таких устройств электрическую энергию, новых
методов "сжатия" информации и др.
Чрезвычайно важную роль космическая биология сыграет и в разработке
необходимых для длительных полётов биокомплексов, или
замкнутых экологических систем с автотрофными и гетеротрофными
организмами.
18 Выводы
1. От полета к полету растут знания и опыт в области космической
биологии.
2. Невесомость не налагает запрета на нормальное осуществление
большинства биологических процессов. Невесомость влияет только на те
процессы, которые формируются непосредственно под ее воздействием.
3. Изучение высших растений в невесомости сопряжено с большими
трудностями и решающие опыты с ними еще впереди.
4. Данные радиационногенетических исследований свидетельствует о
том, что ионизирующее излучение не более опасно, чем на Земле.
5. Земная и искусственная силы тяжести одинаково влияют на
биологические процессы.
6. С точки зрения биологов длительные космические экспедиции для
человека возможны. Главные проблемы будут заключаться в преодолении
психологических и технических трудностей.

19 Список литературы
1. Биологические исследования на биоспутниках «Космос». М.:
«Наука», 1979.
2.  Газенко О.Г., Ильин Е.А., Парфенов Г.П. Космическая биология. –
Изв. АН СССР. 1974, 4.
3. Газенко О.Г., Пестов И.Д., Макаров В.И. Человечество и космос. –
М., Наука, 1987.
4. Космическая медицина и биология. М., Знание, 1978. Серия
«Космонавтика, астрономия».
5. Кузнец Е.И., Новиков В.С. Проблемы космической медицины и
биологии. Труды  ХХХ чтений. 1996.
6. Мир космоса. Человек, Земля, Вселенная. – Смоленск: Русич, 2001.
7. Реброва Л.В. Живые организмы в космосе. М., Просвещение, 1989.
8. Справочник по космической биологии и медицине. Под ред.
Бурназяна А.И., Газенко О.Г.   М., Медицина, 1989.
20 ПРИЛОЖЕНИЕ
Четвероногие космонавты Дамка и Козявка
перед полетом на ракете Р2
(1956 г.)
Лайка перед полетом
21 Собака перед испытанием в центрифуге
Белка и Стрелка перед запуском в космос
22 Памятник Лайке
установлен в Москве перед
зданием Института военной
медицины
Биоспутник
предназначен для
проведения в космических
полетах экспериментов с
разнообразными
представителями животного
и растительного мира
23

file_name: Космическая биология и ее открытия.docx

title: Проектная работа на  тему "Космическая биология и ее открытия"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Зареченская классическая гимназия
Тоцкого района
РАССМОТРЕНО  методическим
СОГЛАСОВАНО
объединением учителей
исторического цикла
Протокол №________ от
«____»__________ 20__ г.
Руководитель НК
______     (Дюкарева И.А.)
Заместитель директора по
УВР
_______(Прончатова Е.Г.)
«___»______2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУ
Зареченская классическая
гимназия
_______(Савоськина Е.В.)
Приказ № _______от
«___»__________2016г.
Рабочая программа кружка
 «Основы духовнонравственной культуры народов России»
для учащихся 6 класса (1213 лет)
 (17 часов)
/составитель: учитель истории и обществознания МБОУ Зареченская классическая гимназия
Хабибуллин Рамиль Миннахметович/ с. Тоцкое Второе
2016 год
1.Планируемые результаты духовно – нравственного воспитания развития и
воспитания обучающихся
Данная   Программа   способствует   формированию   у   обучающихся   личностных,
регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий.
В   сфере  личностных  универсальных   учебных   действий   будет   формироваться
внутренняя позиция школьника, ориентация на моральные нормы и их выполнение.
В   сфере  регулятивных  универсальных   учебных   действий   будет   формироваться
способность   контролировать   и   оценивать   свои   действия,   вносить   соответствующие
коррективы в их выполнение.
В сфере  познавательных  универсальных учебных действий обучающиеся получат
знания об основных категориях и понятиях этики, основных положительных нравственных
качествах человека; освоят общие понятия гражданскоправового сознания.
В   сфере  коммуникативных  универсальных   учебных   действий   будет   формиро
ваться умение учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять
сотрудничество   и   кооперацию   с   учителем   и   сверстниками,   адекватно   воспринимать   и
передавать информацию, отображать содержание и условия деятельности в сообщениях.
Ученики должны быть:
•
дружны между собой, внимательны друг к другу и к окружающим, открыты
миру и людям;
•
обладать   индивидуальными   способностями   и   интересами,   уметь   работать
творчески, уметь самостоятельно добывать знания, не пугаться нестандартных ситуаций,  с
интересом искать и находить их решение;
самостоятельны, владеть самоконтролем и самооценкой;
способны к изменению самих себя.
•
•
Обобщенный результат деятельности основной школы представлен в  портрете её
выпускника в соответствии со Стандартом:
 •
умеющий   учиться,   способный   организовать   свою   деятельность,   умеющий
пользоваться информационными источниками; •
обладающий   основами   коммуникативной   культурой   (умеет   слушать   и
слышать собеседника, высказывать свое мнение);
•
•
 любознательный, интересующийся, активно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной
деятельности;
•
•
•
любящий свой край и свою Родину
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
готовый   самостоятельно   действовать   и   отвечать   за   свои   поступки   перед
семьей и школой;
•
•
доброжелательный,
выполняющий   правила   здорового   и   безопасного   образа   жизни   для   себя   и
окружающих.


с активной жизненной и  гражданской позицией;
уважающий  историческое прошлое нашего народа;
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе мониторинга (Приложение).
Планируемые результаты развития и воспитания определяются поставленными выше
задачами   и   ориентируются   на  критерии,
Гимназии.
 определённые   программой   мониторинга
Воспитательные результаты распределяются по трём уровням.
Первый уровень результатов  — обучающиеся приобретают социальные знания.  На
первом уровне  обучающиеся  получает знания о духовнонравственных ценностях.
Второй   уровень   результатов  —   обучающиеся   получают   опыт   переживания   и
позитивного   отношения   к   базовым   ценностям   общества.  На   втором   уровне  ценности
усваиваться школьниками в форме отдельных нравственноориентированных поступков.
Третий   уровень   результатов  —   обучающиеся   получают     опыт   самостоятельного
общественного действия, у  них формируются социально приемлемые модели поведения.
На   третьем   уровне  обучающиеся   принимают   участие   в   нравственноориентированной
социально значимой деятельности и приобретают элементы опыта  духовнонравственного
поведения.
2.Формы организации и виды внеурочной деятельности Форма организации работы по программе в основном  коллективная, а также используется
групповая и индивидуальная формы работы.
Теоретические занятия :
• беседы; лекции, диспуты
• классный час; час общения;
• встречи с интересными людьми;
• литературномузыкальные композиции;
• просмотр и обсуждение видеоматериала;
•
классные собрания
Практические занятия:
• творческие конкурсы;
• коллективные творческие дела;
• соревнования;
• показательные выступления;
• праздники;
• викторины;
• интеллектуальнопознавательные игры;
•трудовые дела;
• тренинги;
• обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций;
• заочные путешествия;
• акции благотворительности, милосердия;
• творческие проекты, презентации;
• проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров; и
т.д.
Данные формы  способствуют развитию у обучающихся навыков общения в совместной
деятельности, проявлению их личностных качеств.
№
1
3.Тематическое планирование
Тема
Краткое содержание учебной  темы
Раздел 1.Ученик –
патриот и
Символы   России.
символы
оренбургской области. Права и обязанности гражданина
  Государственные

Кол
во
часов
2 2
3
4
гражданин
Раздел 2.Ученик и
его здоровье
Раздел 3. Ученик
и его отношение к
труду
Раздел 4.
Духовные
качества человека
России. Беседа «Патриотический долг»
День Здоровья «Виват, спорт!». Час общения
«Правильное питание». Беседа «Здоровый образ жизни».
Акция «Сигареты – на конфету!». Конкурс на лучшего
знатока ПДД «Безопасное колесо».
Игровые ситуации «Мир профессий»  Презентация
увлечений и хобби «Мир моих увлечений». Беседа «Как
стать дисциплинированным?»
 «Забота о родителях – дело совести каждого». Беседа
«Красивые и некрасивые поступки».
7
4
4
Календарно – тематическое планирование

Тема занятия
Колво
часов
Дата
План
Факт
Раздел 1.Ученик – патриот и гражданин (2ч.)
Наша   Российская Федерация
Права и обязанности гражданина России.
1
1
Раздел 2.Ученик и его здоровье (7ч)
1
1
1
«Сигареты – на конфету!»
Алкоголь – губитель судеб
Токсикомания и наркомания – виды
самоубийств
День Здоровья «Виват, спорт!».
Правильное питание
Беседа «Здоровый образ жизни»
Конкурс на лучшего знатока ПДД
Раздел 3. Ученик и его отношение к труду (4ч)
 Мир профессий
Мир моих увлечений
Как стать дисциплинированным?.
1
1
1
№
уро
ка
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 13
Почётная профессиязащищать Родину
1
Раздел 4. Духовные качества человека (4ч)
14
15
16
17
Чувство долга.
Долг перед обществом
Беседа «Значение слова – ответственность».
Повторно – обобщающее занятие
1
1
1
1

file_name: основа светской этики кружок.docx

intro: Рабочая программа: "Основы духовно-нравственной культуры народов России»  для учащихся 6 класса (12-13 лет). Рассчитана на одно полугодие. Данная Программа способствует формированию у обучающихся личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных учебных действий. Форма организации работы по программе в основном - коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

МХК

group: Дисциплины


extracted_text:
Проект «Космические просторы»
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта:  творческий , информационный, игровой .
Участники проекта:
•
•
•
Воспитатель.
Дети 67 лет.
Родители.
Срок реализации проекта:  03.04.17г.12.04.17г.
 Актуальность:  актуальность данного проекта обусловлена тем, что космос – это
обширная тема для исследовательской деятельности, она  вызывает интерес у детей и дает
возможность многосторонне развивать личность дошкольников.
Цель:  расширить   знания   и   представления   детей   о   космосе;   конкретизировать
знания о планетах Солнечной системы, созвездиях, астероидах, метеоритах; формировать
интерес   к   неизвестным   фактам   из   истории   космоса;   дети   научатся   анализировать
имеющиеся факты, устанавливать причинноследственные связи, делать выводы. углубить
знания   детей о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении
космоса людьми, дать начальное понятие о Вселенной.
Задачи:
1.Расширить   представление   детей   о   многообразии   космоса.   Рассказать   детям   об
истории освоения космоса, интересных фактах и событиях.
2. Познакомить более подробно с биографией с Ю.А. Гагарина.
3. Развивать творческое воображение, фантазию.
4.   Воспитывать   чувство   гордости   за   первых   покорителей   космоса;   подвести   к
пониманию   таких   нравственных   и   волевых   качеств,   как   доброта,   настойчивость,
бесстрашие, трудолюбие; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши
дни.
5. Привлечь родителей к совместной деятельности.
Ожидаемый результат:
у детей сформированы  понятия «Космос», «Космическое пространство»; об  истории
освоения космоса; расширены представления о  Земле  и о роли человека в ее экосистеме;
об  уникальности нашей планеты, так как только на ней есть жизнь; сформированы
уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для
жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных
ученых, конструкторов, космонавтов. План реализации проекта
№
Мероприятия
Участники
Сроки
                                          Подготовительный этап
1.
2.
Информирование родителей о проекте.
Родители,
воспитатель
03.04.17
Подбор сказок, стихов, загадок о космосе,
звёздах.
Родители,
воспитатель
                                               Практический этап
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Беседа «Первый полет Ю. А. Гагарина».
Занимательные опыты и эксперименты
«Солнечная система»
Дидактические игры: «Собери созвездие»,
«Звездная карта», «Звездное небо»,
«Восстанови порядок в солнечной системе»,
«Найди ошибку», «Назови планету»,
«Дополни предложение»; сюжетно — ролевые
игры «Космические спасатели», «Мы изучаем
космос»; подвижные игры «Ждут нас быстрые
ракеты», «Космонавты», «Космическая
эстафета», «На лунной поверхности».
Викторина «Что вы знаете о космосе?»
Беседы « Ю.А.Гагарин»,   «Как готовят
космонавтов к полёту».
Игра «Загадки» (составление загадок о
звёздах и планетах). Решение проблемной
ситуации «Зачем космонавту скафандр?».
Чтение и обсуждение рассказа Л. Обуховой
«Как мальчик стал космонавтом». Чтение
стихов о космосе.
Выставка работ детского творчества на тему:
«Космос глазами детей».
«Приведи в порядок свою планету» (труд в
природе).
Работа с родителями:
консультация: «Как познакомить
дошкольников с космосом»;
Воспитатель, дети
Воспитатель, дети
03.04.17
04.04.17г.
Воспитатель, дети В течение проекта
Воспитатель,
дети, родители.
Воспитатель, дети
05.04.17г.
06.04.17г.
Воспитатель, дети
07.04.17г.
Воспитатель, дети
10.04.17г.
Воспитатель, дети
11.04.17г.
Воспитатель, дети В течение проекта
Родители,
воспитатель
В течение проекта
                                                     Заключительный этап
1.
Досуг «Большое космическое путешествие». Воспитатель,
12.04.17г. дети, родители

description: дети, родители

intro:
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта:  творческий , информационный, игровой .
Участники проекта:
•	Воспитатель.
•	Дети 6-7 лет.
•	Родители.
Срок реализации проекта:  03.04.17г.-12.04.17г.
 Актуальность: актуальность данного проекта обусловлена тем, что космос – это обширная тема для исследовательской деятельности, она  вызывает интерес у детей и дает возможность многосторонне развивать личность дошкольников.
Цель: расширить знания и представления детей о космосе; конкретизировать  знания о планетах Солнечной системы, созвездиях, астероидах, метеоритах; формировать интерес к неизвестным фактам из истории космоса; дети научатся анализировать имеющиеся факты, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы. углубить знания  детей о космическом пространстве, Солнечной системе и ее планетах, освоении космоса людьми, дать начальное понятие о Вселенной.
Задачи:
1.Расширить представление детей о многообразии космоса. Рассказать детям об истории освоения космоса, интересных фактах и событиях.
2. Познакомить более подробно с биографией с Ю.А. Гагарина.
3. Развивать творческое воображение, фантазию.
4. Воспитывать чувство гордости за первых покорителей космоса; подвести к пониманию таких нравственных и волевых качеств, как доброта, настойчивость, бесстрашие, трудолюбие; рассказать о работе в космосе российских космонавтов в наши дни.
5. Привлечь родителей к совместной деятельности.
Ожидаемый результат:
у детей сформированы  понятия «Космос», «Космическое пространство»; об  истории  освоения космоса; расширены представления о  Земле  и о роли человека в ее экосистеме; об  уникальности нашей планеты, так как только на ней есть жизнь; сформированы  уважение и любовь к Земле, как к космическому чуду, дающему все необходимое для жизни, а так же чувство гордости за историю своей планеты, за достижения отечественных ученых, конструкторов, космонавтов.

                                                    План реализации проекта
№ 	Мероприятия	Участники 	Сроки
                                          Подготовительный этап

1.	Информирование родителей о проекте.
	Родители, воспитатель
	03.04.17
2.	Подбор сказок, стихов, загадок о космосе, звёздах.	Родители, воспитатель
                                               Практический этап

1.	Беседа «Первый полет Ю. А. Гагарина».	Воспитатель, дети	03.04.17
2.	Занимательные опыты и эксперименты «Солнечная система»	Воспитатель, дети	04.04.17г.
3.	Дидактические игры: «Собери созвездие», «Звездная карта», «Звездное небо», «Восстанови порядок в солнечной системе», «Найди ошибку», «Назови планету»,  «Дополни предложение»; сюжетно — ролевые игры «Космические спасатели», «Мы изучаем космос»; подвижные игры «Ждут нас быстрые ракеты», «Космонавты», «Космическая эстафета», «На лунной поверхности».                                                                                Воспитатель, дети	В течение проекта
4.	Викторина «Что вы знаете о космосе?»	Воспитатель, дети, родители.	05.04.17г.
5.	Беседы « Ю.А.Гагарин»,   «Как готовят космонавтов к полёту».	Воспитатель, дети	06.04.17г.
6.	Игра «Загадки» (составление загадок о звёздах и планетах). Решение проблемной ситуации «Зачем космонавту скафандр?».
	Воспитатель, дети	07.04.17г.
7.	Чтение и обсуждение рассказа Л. Обуховой «Как мальчик стал космонавтом». Чтение
стихов о космосе.	Воспитатель, дети	10.04.17г.
8.	Выставка работ детского творчества на тему: «Космос глазами детей».	Воспитатель, дети	11.04.17г.
9.	«Приведи в порядок свою планету» (труд в природе).	Воспитатель, дети	В течение проекта
10.	Работа с родителями:
-консультация: «Как познакомить дошкольников с космосом»;
	Родители, воспитатель
	В течение проекта
                                                     Заключительный этап

1.	Досуг «Большое космическое путешествие».	Воспитатель, дети, родители	12.04.17г.

title: Проект «Космические просторы»


extracted_text:
Серебряная подкова Дона
Прогулки по Дону и Азовскому морю, солнце, широкая степь, великолепная рыбалка
на Маныче и охота, традиционное казачье гостеприимство. Ну что может быть лучше
отдыха на Дону!
Донская земля хранит память тысячелетий. И кажется, что и сегодня в степном
воздухе слышится ржание скифских коней, свист сарматских стрел, звон хазарских мечей,
протяжные песни славянских витязей... Немного мест в России, где находилось бы столько
исторических памятников. Не случайно, эти туристскоэкскурсионные маршруты называют
"Серебряной подковой Дона".
Пушкин, Суворов и князь Игорь
Всего в нескольких километрах от РостованаДону  небольшой городок Аксай.
Здесь не раз бывали Пушкин, Лермонтов, Лев Толстой, Грибоедов, генерал Раевский,
генерал Ермолов... Не перечесть всех, кто останавливался в скромной гостинице на
Аксайской коннопочтовой станции у переправы через Дон. В Аксае можно спуститься
также в уникальные подземные фортификационные укрепления конца XVIII века, в
которых в 178384 годах жил великий русский полководец Александр Суворов.
На окраине Аксая  древнейшее Кобяково городище, поселение второго тысячелетия
до нашей эры. Знаменито это место еще и тем, что именно здесь в ставке половецкого хана
Кончака томился в плену князь Игорь, герой "Слова о полку Игореве".
Город Танаис  один из древнейших в России. Основанный в III веке до нашей эры, он
был самой северной греческой колонией. Здесь переплелись цивилизации эллинов и
степных кочевников. Вы можете побродить по остаткам улиц и двориков, подобрать
осколок амфоры, разбитой два тысячелетия назад, заглянуть в хижину танаита и подняться
на реконструированную башню, пострелять из лука или арбалета.
Крепость города Азова, расположенного неподалеку от Танаиса, уже девять веков
охраняет донское устье. Кто только не владел ею: ханы Золотой Орды и генуэзские купцы,
турецкие янычары и донские атаманы. Взятие Азова Петром I в 1796 году знаменовало
выход России к южным морям и рождение русского флота.
Донская столица
Начало РостовунаДону положила дочь Петра, Елизавета, основав на пограничном
донском берегу Темерницкую таможню. Вскоре здесь выросла крепость, названная в честь
Святого Димитрия Ростовского и давшая имя бурно разросшемуся городу. В нем немало
достопримечательностей. Ростовский кафедральный собор  точная копия знаменитого на
весь мир Храма ХристаСпасителя. Они строились по одним чертежам, только в разных
масштабах. И, если уж быть объективным, то это московский храм  копия ростовского,
ибо собор в Ростове был построен раньше. Не менее интересно построенное в тридцатых годах здание академического театра.
Этот образец конструктивизма вместе с храмом Василия Блаженного представляет Россию
в лондонском музее шедевров мировой архитектуры.
Слава донского казачества
В 1805 году знаменитый Матвей Платов перенес казачью столицу в основанный им
город Новочеркасск, в 40 километрах от Ростова. Музей истории донского казачества
хранит в своих собраниях войсковые клейноды, знамена, оружие, предметы быта, редкие
документы. Среди его экспонатов  три сабли атамана Платова. Одна  награда за участие в
Персидском походе 1796 года, другой он сражался в Бородинской битве, третья  дар
городского совета Лондона после победы над Наполеоном в 1815 году.
Город, где родился Чехов
Город Таганрог, основанный Петром I в 1698 году  второй по значению (после
Новороссийска) южный порт страны. Памятник Петру на крутом откосе над морем стал
его символом. Музей города во "дворце Алфераки"  великолепный архитектурный
памятник, построенный в начале XX века известным архитектором Шехтелем и
украшенный на фасаде оригинальным декором, выполненным знаменитыми русскими
художниками Михаилом Врубелем и Николаем Рерихом. Большой интерес у поклонников
творчества Чехова вызывает комплекс памятных мест, связанных с именем Антона
Павловича. Среди других достопримечательностей Таганрога  дом брата Петра Ильича
Чайковского, где часто гостил великий композитор, музей знаменитой цирковой династии
Дуровых, дворец, где в 1825 году скончался император Александр I.
Шолохов не случайно выбрал Вешенскую
Городами и станицами "Серебряной подковы Дона" не исчерпывается туристская
привлекательность Ростовской области. На севере области, во всемирно известной станице
Вешенской и в окрестных станицах и хуторах вы узнаете немало интересного о жизни
писателя Михаила Шолохова и о судьбе казаков, которые стали прототипами действующих
лиц его романов "Тихий Дон" и "Поднятая целина".
Немалую роль в укреплении здоровья людей, приезжающих сюда со всей страны,
играет и уникальная природа Верхнего Дона. Прекрасные песчаные пляжи, насыщенный
целебным ароматом воздух соснового бора, отменная рыбалка, грибные поляны .

file_name: Ростовская область.docx

intro: Презентация

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа "80-лет Ростовской области"


extracted_text:
ТЕМА УРОКА: «Действия с обыкновенными дробями».
Цель урока: обобщить, систематизировать, проверить знания по теме
«Действия с обыкновенными дробями»
Задачи урока

 :
образовательная: Контроль и самоконтроль знаний и навыков по теме
«Действия с обыкновенными дробями» обобщить и систематизировать знания
об обыкновенных дробях, закрепить и усовершенствовать навыки действий
над обыкновенными дробями;
развивающая: развитие логического мышления, познавательного интереса,
любознательности, правильной речи; внимательности; умение анализировать,
наблюдать и делать выводы;
воспитательная: воспитание самостоятельности, ответственности,
активности.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Место проведения: учебный кабинет
Оборудование:  плазменный телевизор, разноуровневые карточки.
Используемые технологии:
игровые;
ИКТ.
Виды деятельности:
парная;
индивидуальная;
фронтальная.
Ход урока.
Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Здравствуйте, ребята. Сәлеметсіз бе  балалар ! Hello, children! Сегодня у нас необычный урок, урок – игра(путешествие). Эпиграфом
нашего урока я взяла следующие слова: «Предмет математики столь серьезен,
что не следует упускать ни одной возможности сделать его более
занимательным»
( Блез Паскаль)
Я надеюсь, что урок будет для вас интересным и занимательным.
А вот для того чтобы определить тему сегодняшнего урока вы должны
отгадать загадку:
«Первую в школе все изучают
Ну а второй из двустволки стреляют
Третью исполнят нам два барабана
Иль каблуки отобьют её рьяно»
Какие математические действия мы научились выполнять с обыкновенными
дробями?
Станция «Теоритическая»
Повторим правила (объяснить последовательность решения, т.е. правило без
решения)
Игра «Горячий стул»

Станция «Третий  лишний»

3
3
11

4
9
20
23

1
15
1
12
3
10

8
15
19
4
5
6
Станция «Ты мне я тебе»
Работа в парах по карточкам
1 вариант                                                                     2 вариант ;   2)
;   3)
19
20 −10
20
;                       1¿ 27
52
: 81
65
;   2)
;  6)
5
2
∙1
4
;                      4)
13
14
∙ 7
39
;   5)
;   8)  16: 8
15
.                         7¿ 3
5−4
7
;
.
6
11
4¿3 2
1¿ 5
9−2
9
:3;   3) 9
5 +1 3
5
∙15;   6)3
: 5
8
8¿8−3 6
7
4
12 + 1
12
:1 23
5
;
7
28
3
7 −3 1
7
∙2 1
;
7
1
:3 11
;    8) 3
9
12
;   9¿2 1
8+3 5
12
;   5) 5
1
9
1
27
7¿ 3
7
Критерии выставления оценок:
«5» - 0 ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
«2» - 5 и более ошибок
Станция «Музыкальная»
Физминутка
Станция «Практическая»
Решение задач № 1192, № 1193 стр.72
Станция «Домашняя»
№ 1198 стр.73
Рефлексия
Мне все понятно и было интересно
Я не совсем уверен в себе
Мне многое непонятно и было
неинтересно. ;   2)
;   3)
19
20 −10
20
6
11
4¿3 2
1 вариант                                                                     2 вариант
;                       1¿ 27
1¿ 5
9−2
52
9
:3;   3) 9
5 +1 3
5
∙15;   6)3
: 5
8
8¿8−3 6
7
4
12 + 1
12
:1 23
5
;
28
7
7 −3 1
3
7
∙2 1
;
7
1
:3 11
;    8) 3
9
12
8+3 5
;   9¿2 1
12
.                         7¿ 3
;   5) 5
1
9
;   9)  16: 8
15
;                      4)
1
27
7¿ 3
7
.
;  6)
5
2
∙1
4
13
14
∙ 7
39
;   5)
: 81
65
;   2)
5−4
7
;
;   2)
1 вариант                                                                     2 вариант
;                       1¿ 27
1¿ 5
9−2
52
9
:3;   3) 9
12 + 1
4
12
5
:1 23
;
28
7
20 −10
19
20
;   3)
6
11
: 81
65
;   2) 4¿3 2
1
27
7¿ 3
7
;   5) 5
1
9
5 +1 3
5
∙15;   6)3
: 5
8
8¿8−3 6
7
3
7 −3 1
7
∙2 1
;
7
1
:3 11
;    8) 3
9
12
8+3 5
;   9¿2 1
12
.
;  6)
5
2
∙1
4
;                      4)
13
14
∙ 7
39
;   5)
;   9)  16: 8
15
.                         7¿ 3
5−4
7
;
;   2)
;   3)
20 −10
19
20
6
11
4¿3 2
1 вариант                                                                     2 вариант
;                       1¿ 27
9−2
1¿ 5
52
9
:3;   3) 9
5 +1 3
5
∙15;   6)3
: 5
8
8¿8−3 6
7
12 + 1
4
12
:1 23
5
;
7
28
3
7−3 1
7
∙2 1
;
7
1
:3 11
;    8) 3
9
12
8+3 5
;   9¿2 1
12
.                         7¿ 3
;   5) 5
1
9
;   9)  16: 8
15
;                      4)
1
27
7¿ 3
7
5
2
∙1
4
;  6)
.
: 81
65
;   2)
13
14
∙ 7
39
;   5)
5−4
7
;

title: Урок по математике в 5 классе по теме: "Действия с обыкновенными дробями"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
муниципального образования города Братска
Интегрированный урок по теме:
 «Белки»
(для учащихся 9 класса)
                                                        Подготовили:
учитель биологии Викторова Е.Л.
 и учитель химии  Москвитина М.А.
г. Братск, 2014год Тема урока: «Белки»
Цель урока:  на основе межпредметных связей биологии и химии продолжить
расширение  и  углубление  знаний   о  важнейших  органических  веществах
клетки   на   основе   строения   белков,   сформировать   знания   о   важнейшей
роли белков в органическом мире.
Задачи урока.
Образовательные:
 продолжить   формирование   у   учащихся   знаний   о   составе   и   строении
белков,
 уметь объяснять функции белков на примерах,
 провести связь между биологическими и химическими процессами.
Развивающие:
 развитие умений сравнивать состав и строение различных органических
веществ (белков, жиров, углеводов),
 умение выполнять творческие задания.
Воспитательные:
 продолжить   формирование   убежденности   в   познаваемости   мира   на
основе знаний о строении, составе и свойствах органических веществ,
 признание ценности знаний для саморазвития, трудолюбия.
Тип урока:  обобщение и систематизация знаний учащихся.
Вид урока: интегрированный урок – практикум.
Методы обучения: деятельностный, исследовательский.
Виды деятельности учащихся: самостоятельная работа, групповая работа,
лабораторная работа.
Оборудование:
 компьютер,   медиапроектор,   презентация,   раздаточный
материал, опорный конспект, лотки для химических опытов (картофель,
перекись   водорода,   белок   куриного   яйца,   гидроксид   натрия,   сульфат
меди, азотная кислота, этиловый спирт, пробирки, спиртовка, держатель
для пробирок). Вид деятельности
Слушают учителя.
Определяют тему
урока.
Этапы урока
Организационный
момент.
Определение
темы урока.
Постановка цели
и задач урока.
Ход урока
Содержание
Здравствуйте,   сегодня   мы   проведем   с   вами
интегрированный   урок по  биологии  и  химии,
давайте   вспомним,   любой   живой   организм
состоит из  веществ, которые  подразделяются
на 2 группы? (органические и неорганические).
К   органическим   относят?   (белки,   жиры,
углеводы   и   нуклеиновые   кислоты),   а   к
неорганическим   (вода   и   минеральные   соли).
Так   вот   один   из   этих   веществ   –   это   тема
нашего сегодняшнего урока, а какой конкретно
попробуйте   определить   сами,
  используя
несколько   подсказок,   которые   мы   вам
предложим: (слайд 1).
1. В организме человека их около 5
миллионов.
2. В 2 раза их больше в животной клетке, чем в
растительной.
3. Это органические вещества.
4. Составляют 50% сухой массы клетки.
5. Второе название протеины, латинское
название Protos, что в переводе обозначает
– первый.
 Совершенно верно, это белки (слайд 2).
    Эпиграфом к нашему уроку мы взяли
небольшое четверостишие:
       « Белки, жиры и углеводы,
         Пройдут века, эпохи, годы,
         К вам мы прикованы на век,
         Без вас немыслим человек!»
  Сегодня   мы   с   вами   попробуем   рассмотреть
белки со всех сторон, чтото по данной теме вы
уже   знаете,   какие   –то   знания   для   вас   будут
новыми, но в конце урока вы должны будете
доказать,
  опровергнуть
тождество, что жизньэто белок!
     Перед вами на слайде представлены цель и
задачи урока, а также   план работы на уроке.
(слайд 3)
  возможно,
  а, Обобщение и
систематизация
знаний учащихся
1. История изучения белков.(слайд 4, 5).  А
как давно ученым известно про белки, нам
расскажет.
2. Определение.
 Давайте, попробуем вспомнить, а что же
такое белки? (слайд 6)

    Из   этих   20   аминокислот   может   быть
2 432 902 008 176 640 000
Сколько в природе существует аминокислот,
из которых строятся все белки? (20).

образовано
комбинаций, то есть различных белков.
3. Химический состав и строение
аминокислот. (слайд 7).- Давайте с вами
изучим строение аминокислоты. Перед вами на
столах представлены формулы   аминокислот.
Назовите химические элементы, входящие в
состав данных молекул.
Теперь, пожалуйста,  найдите сходства и
отличия в формулах, поработайте в группах,
какая группа первая справиться, поднимает
руку.
   Выводим общую формулу всех
аминокислот на листе.
(Акцентировать внимание на том, что в
молекуле АК 2
группировки: NH 2 и COOH, поэтому
АК может проявлять как кислотные
свойства так и основные, (т. е.
АМФОТЕРНЫ.
   Аминокислоты   это органические
вещества, которые обладают
одновременно кислотными и
основными свойствами, так как
содержат NH 2и COOH.
Слушают сообщение
Морозовой Н.

Ответы   учащихся
(Белкии (проте ны)ии
— это биологические
полимеры, состоящие
из   мономеров   –
аминокислот)
Ответы учащихся
(20)
Работа с
раздаточным
материалом. Ответы
учащихся (С, Н,
О,N, S).
(Сходство:
аминогруппа,
карбоксильная
группа.
Отличие: разный
радикал).
Работа учащихся в
опорном конспекте.
Работа учащихся в
опорном конспекте.
Слушают учителя.
Работают в опорном
конспекте.
4. Принцип объединения
аминокислотных звеньев в
полипептидную молекулу.
   ( Слайд 8 –рассказать). Каким образом АК
соединяются в белке. Соединение
аминокислот в белок называется реакцией
поликонденсации.
5.Пространственные   структуры   белка.
Белок   имеет     4   вида   структур,     давайте
вспомним их. (слайд 9.)
6.Функции белка.(слайд 10 – перечислить
Слушают учителя,
отвечают,
дополняют.
Слушают учителя.
Работают
самостоятельно в
раздаточном
материале,
соединяют пример
белка с выполняемой
функцией. функции)
   А сейчас мы предлагаем вам справиться с
небольшим заданием самостоятельно, в ваших
опорных конспектах нужно выполнить задание
под цифрой 5, где вы должны будете
сопоставить белок и его функцией.
(слайд 11).
Этап подготовки
учащихся к
активному
сознательному
усвоению знаний
Этап усвоения
новых знаний.
Проведение
опытов.
У белков есть еще одна функция
каталитическая(ферментативная)
  Что такое катализаторы? (вещества
ускоряющие  протекание реакций.)
  Ферменты обладают, как правило, третичной
или четвертичной структурой, но при
повышенной температуре они разрушаются и
перестают функционировать. Что бы
убедиться в этом, проведем несложный опыт.
«Расщепление перекиси водорода
ферментом каталазой» (слайд 12).
В 2 стаканчика поместим сырой и вареный
картофель, прильем растворы перекиси
водорода.
H2O2 H2O + O2
   Вывод: в вареном картофеле ферменты
перестают действовать (нет реакции), так как
они разрушаются при высоких температурах.
Свойства белков.
А.Физические свойства.
   Теперь перейдем к рассмотрению
характерных для белков свойств.
Перед вами куриный белок. Опишите
характерные для него физические свойства. Б.
Б. Химические свойства.
Химические свойства белков определяются
строением и свойствами радикалов. Именно
при помощи радикалов реализуется одно из
выдающихся свойств белков – их
необыкновенно многообразная химическая
активность. Одним из общих свойств белков
является ГИДРОЛИЗ – разложение водой.
Конечными продуктами гидролиза являются
составляющие белка – аминокислоты.
Слушают учителя.
Следят за
проведением опыта,
помогают сделать
выводы.
Слушают учителя,
отвечают на вопросы
(тягучий, вязкий,
………)

Слушают учителя.
Проводят опыты.
Формулируют Наличие белков можно определить с
помощью качественных и ярких
реакций: биуретовой и ксантопротеиновой.
  Сейчас вы будете проводить эксперименты
на белках, напоминаю вам о технике
безопасности при выполнении работы.
Опыт № 2 «Цветные реакции на белки»
1 группа. А) Биуретовая.
К 23 мл раствора белка добавить 23 мл 10 %
раствора гидроксида натрия. Затем добавить
23 мл раствора сульфата меди. Содержимое
пробирки перемешать и наблюдать изменение
цвета.
2 группа. Б) Ксантопротеиновая.
В пробирку налить 2 мл раствора белка.
Добавить по каплям 0,5 мл к. HNO3 /
Осторожно нагреть ее. Наблюдать изменение
цвета.
Сделать вывод по этим реакциям.
3 группа. В) «Действие этилового спирта на
белок»  денатурация.  (слайд 13).
К раствору белка добавьте этиловый спирт.
!!!!! Запомните эту реакцию на всю
жизнь, то же самое происходит в
организме человека, если он
регулярно употребляет спиртные
напитки.
А сейчас для вас небольшая индивидуальная
самостоятельная работа. Перед вами листы,
где вы должны будете написать ровно 3
предложения, каждое предложение должно
начинаться с темы сегодняшнего урока, а
дальше излагаете ту информацию, которая
запомнилась и является для вас наиболее
важной по данной теме.
  И в завершении нашего урока давайте
вспомним тождество, что жизнь – белок.
Исходя из материала сегодняшнего урока,
попробуйте в группах сформулировать одним
предложением доказательство или
опровержение данного суждения. (слайд 14).
выводы.
Работают
самостоятельно на
отдельных листах.
Работают в группах,
формулируют
доказательство или
опровержение.
Закрепление
полученных
знаний.
Подведение итога
урока

file_name: Интегрированный урок белки 9 кл..doc

intro: урок интегрированный -химия-биология. На уроке использована презентация по теме(строение белков,строение аминокислот,образование молекулы белка,роль белков в организме и функции белков и т.д,)На уроке предусмотрен лабораторный опыт по качественным реакциям белков(ксантопротеиновая,биуретовая),воздействие спирта на белок.Урок на основе межпредметных связей позволяет углубить знания по органическим веществам.разработка урока

title: урок по теме "Белки" 9 класс


extracted_text:
муниципальное  бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №2»
с.Чугуевка Чугуевского района Приморского края
Тема: Как живут растения?
Составила и провела
Кадчик Анна Петровна,
 учитель начальных классов с.Чугуевка 2016г.
Технологическая карта урока
Автор
Предмет, класс
УМК
Тема урока:
Тип урока по целеполаганию:
Цель урока:
Задачи урока:
Кадчик анна Петровна
Окружающий мир 1 класс
«Школа России»
Как живут растения?
Урокоткрытие новых знаний
Познакомить с условиями жизни растений
 Расширить представления о жизни и росте растений;
способствовать формированию умений анализировать,
наблюдать, сравнивать, делать выводы; обучать
применению полученных знаний;
 Развивать зрительную память, логическое мышление.
Устную речь, коммуникативные способности; умение
работать с интерактивными средствами обучения;
 Воспитывать доброжелательное отношение детей друг
Планируемые результаты:
личностные
предметные
метапредметные
Организация пространства
Правила работы на уроке (если они
существуют)
Используемые виды оценивания
Межпредметные связи
Формы работы
Оборудование и программное
обеспечение, сетевые сервисы
к другу, бережное отношение к природе.
 Личностные – формирование целостного, социально
ориентированного взгляда на мир в его ограниченном
единстве и разнообразии природы; развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных
социальных ситуациях;
 Предметные – освоение способов изучения жизни
растений (наблюдение, запись, опыт, сравнение)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно
следственные связи в окружающем мире;
 Метапредметные – определение общей цели и путей
ее достижения; умение договариваться о
распределении функций  и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в
совместной деятельности, адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих.
Познавательные УУД – формирование представления о
растительном мире, об условиях жизни растений;
Регулятивные УУД – формирование умения ставить цель,
планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль,
выполнять задания в соответствии с поставленной целью.
Коммуникативные УУД – развитие умения общаться с
товарищами, сотрудничая в группе.
Парты в кабинете стоят в обычном порядке
Правила работы в паре
Сигналы трёх цветов
Изобразительное искусство
Фронтальная, индивидуальная, работа в паре
Проектор, интерактивная доска Используемые ресурсы:
литература;
дидактический материал;
ссылки на ЭОР
Материал подготовленный в программе доски
Учебник «Окружающий мир» М.Плешаков 1 класс
Рабочая тетрадь по окружающему мируМ.Плешаков
Тесты
№
1.
Этап урока
Организационный
момент
2.
Актуализация знаний
Самоопределение к
деятельности
Работа по теме урока
3.
4
Деятельность учителя
Приветствует учащихся, организует их
внимание. Проверяет готовность к уроку.
Прозвенел звонок и смолк. Начинается урок. Всё
на месте, всё в порядке: книжки, ручки и
тетрадки.
Все вместе «СЛУШАЕМ ВНИМАТЕЛЬНО,
РАБОТАЕМ СТАРАТЕЛЬНО»
С нами на уроке наши постоянные гости:
Муравей Вопросик и мудрая Черепаха. Они для
вас приготовили много интересных заданий.
У вас на парте лежат цветочки. На одном
нарисуйте своё настроение. Цветочки отложите
в сторону. Улыбнитесь друг другу.
 Сейчас мы с вами поиграем в игру «ДАнет».
Если согласны хлопаем в ладоши, если нет –
качаем головой.
Игра «Да – нет»
1. Снег при таянии превращается в воду. (Да)
2. Если вода замерзает. Она превращается в
лед. (Да)
3. Снег бесцветный. (Нет)
4. Лед прозрачный. (Да)
5. У снежинки 5 лучей. (Нет)
6. Снег рыхлый. (Да)
7. Лед хрупкий. (Да)
8. Снег непрозрачный. (Да)
9. Все снежинки одинаковые. (Нет)
10. Снег белый. (Да)
  (деревья, кустарники, травы, цветы)
Ребята, посмотрите, какие рисунки принес
Муравьишка.
Предположите, о чем сегодня пойдет речь на
уроке.
Мудрая черепаха интересуется, а знаете ли вы
названия цветов?
НА ДОСКЕ
Игра «угадай название цветка»
Посмотрите на доску. На какие группы
Деятельность ученика
Приветствуют учителя.
Желают успехов друг
другу.
1. Дети выполняют
задание.
Называют растения.
О растениях.
Высказывают свои
мнения.
Комнатные и уличные.
Комнатные
Читают в учебнике
Корень, стебель,
листья, соцветие, плод.
Высказывают свои
мнения. можно разделить растения?
 растут на подоконнике;
 растут на клумбе;
 деревья,
кусты.
Давайте вспомним, что общего у всех
растений.
НА ДОСКЕ
Собираем растение на доске. Проговариваем
части растений.
ПРОБЛЕМНЫЙ
ВОПРОС.
.
 ПРОВЕРКА
  Как вы считаете, растения живые?
(Растения растут, питаются, приносят
потомство, умирают)
Отгадайте загадку:
В этот гладкий колобок
Бронзового цвета
Спрятан маленький дубок
Будущего лета
Жёлудь – плод дуба. В нем спрятано семя.
ПОСЛУШАЙТЕ ИСТОРИЮ ОДНОГО
СЕМЕНИ.
Упал желудь с дуба на землю. Зимой ему было
холодно в почве, он сжимался, чтобы согреться.
Весной солнечные лучи согрели землю и желудь
отогрелся, расправил  свои плечи.
Ему так стало интересно, что там. Наверху, что
он потихоньку стал расти.
 У него появились корешки и росток.
Солнышко так грело росточек, появившийся из
желудя, что он решил стать высокимвысоким,
чтоб помахать солнцу своими листьями.
ДАВАЙТЕ ВОСТАНОВИМ
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ РАЗВИТИЯ
РАСТЕНИЯ.
НА ДОСКЕ
Вода в виде дождя,
тепло солнечных лучей.
Корешок и росток
Он становится выше и
больше.
В солнечном свете. Он
тянется к солнышку. Что повлияло на семя дуба, что оно стало
прорастать?
Что появилось из проростка?
Что потом происходит с ростком?
В чем нуждается росток?
РАБОТА С УЧЕБНИКОМ с .70
 Посмотрите, почему одно из деревьев засохло?
Чем растение похоже на живое существо?
 Можно самим вырастить растение из семени?
Какие растения вы выращиваете дома с мамой
из семени?
КАК вы это делаете?

НА ДОСКЕ
Мравей вопросик просит вас помочь
разобраться, что же необходимо растениям для
жизни?
5.
6.
Физкультурная
минутка
Продолжение работы
по теме урока
Ствол дерева
поврежден.
Растения растут,
питаются, приносят
потомство, умирают.
Значит они живые.
Выполняют движения
за учителем

Вода. Воздух. Свет и
тепло
нужна вода
Им нужен свет
ВЫВОД: ВОДА, СВЕТ, ТЕПЛО
Вытирать пыль.
 УЧЕБНИК.с. 71
Почему комнатные растения ставят близко к
окну?
Листьями растение
дышит, а пыль мешает
дыханию. Вывод:растениям
необходимы для
жизни:вода,
воздух,свет, тепло
Оно погибло изза низкой
температуры
Практическая
работа.
Что еще необходимо растению? (картинка)
Для чего нужна тряпочка при уходе за
комнатными растениями?
Для чего надо вытирать пыль?
(листья – это легкие растений, они ими дышат)
Люди очень любят растения, ухаживают за ними.
Комнатные растения дарят радость, чистый
воздух. Но в спальне, где вы спите, растений не
должно быть много, так как вместо кислорода
воздуха, они выделяют углекислый газ. А он
вреден нашему организму.
Что произошло с растением  на последнем
рисунке? Почему?
ИГРА «Цветовод»
Повернитесь друг к другу. Выберите, кто будет
цветочком, а кто хозяином. Возьмите ватный
диск и представьте, что ладошка вашего соседа
– это лист цветка. Как вы будете его протирать?
Поменяйтесь ролями.
Вы должны содержать свои растения в чистоте?
А помогать родителям по дому? Протирать
пыль, подметать пол?
ЧИТАЕМ В УЧЕБНИКЕ ВЫВОД.с.71
Из приложения вырежи картинки и расположи и
х в правильном порядке.
Проверь соседа по парте.
7
Физминутка
Рабочая тетрадь
С.48
8
Подведение итогов
урока
Растения живые ?
Что необходимо растению для жизни?
 Из чего развивается растение?
ВОЗЬМИТЕ ЦВЕТОЧКИ НА ПАРТЕ
Нарисуйте своё настроение.
Давайте составим цветочную полянку.
ПРОСМОТР МУЛЬТФИЛЬМА
Высказывают свое
мнение
Рисуют, крепят на
доску.

file_name: Как живут растения.docx

intro: интерактивный ресурс

title: конспект урока и интерактивный ресурс  (доска SMART Board) Как живут растения 1 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ   КОНЦЕРТА  КО  ДНЮ  ПОЖИЛОГО ЧЕЛОВЕКА
(Звучит песня «Бабушка рядышком с дедушкой» выходят дети и ведущая)
1 ребенок: Как нарядно в нашем зале!
                   Что же  за праздник начинается тут?
                  Видно почётные гости придут!
                  А может, уже пришли генералы?
                  А может, пришли адмиралы?
                  А может, герой, облетевший весь свет?
2 ребенок: Не надо гадать  понапрасну!
                   Смотри! Вот же наши гости!
                    Почётные, важные самые
                    Наши бабушки, дедушки  славные!
Ведущий: Дорогие ребята, в жизни каждого человека всегда были, есть и
будут   бабушка   и   дедушка.   И,   наверное,   из   любви   и   признательности   к
бабушкам   и   дедушкам   какойто   один   мудрый   человек   объявил   1   октября
международным днём пожилого человека.  Посмотрите  на наших бабушек и
дедушек, какие они  молодые, счастливые, красивые.  Только я вам скажу, что
не   согласна   с   тем   мудрым   человеком!   Этот   день   нужно   было   назвать
международным днём любимых и любящих бабушек и дедушек! Сегодня все
дети   и   сотрудники   нашего   детского   сада   поздравляют   вас   с   этим
замечательным праздником.
Ведущий: Мы желаем вам крепкого здоровья, долгих лет жизни.
         Веры, надежды, любви.
Танец «Вальс»
Ведущий: Нет края на свете красивей,
             Нет Родины в мире светлей!
             Россия, Россия, Россия, –
             Что может быть сердцу милей?
Песня «Счастье русской земли»
Ведущий:  (обращается к  детям) как  вы  думаете,  наши бабушки    мудрые.
(ответы   детей).   В   этом   нам   сейчас   предстоит   убедиться.   В   следующем
конкурсе,   который   называется  «Доскажи   пословицу»,
 сейчас   нашим
бабушкам  нужно будет закончить пословицу. Скоро сказка сказывается… да не скоро дело делается.
Какова пряха… такова и рубаха.
Глаза страшатся… а руки делают.
Маленькое дело… лучше большого безделья.
Терпенье и труд… все перетрут.
Семь раз отмерь… один раз отрежь.
Ведущий: Роман, как ты думаешь, наши бабушки и дедушки мудрые (ответ).
Алёна,  а сейчас  я  тебе хочу  задать  вопрос. Какие ты знаешь время  года?
(ответ). У каждого времени свои радости, свои краски. Весна  радует первой
зеленью, свежестью, а зима  белым пушистым снегом и бодрящим морозцем.
Осень радует нас своей щедростью, лето изобилием красокцветов. Вот так,
наверное, и в жизни человека.  Юность всегда полна надежд и любви. Зрелые
годы   —   пора   расцвета   творческих   сил,   пора   свершений,   забот   о   детях   и
внуках. Осенней  красотой всегда восхищались поэты, музыканты, художники.
И это не случайно, ведь осень такая удивительная пора. Чтобы нарисовать
картину: у художника есть краски, у поэтов  слова, у композитора  только
звуки.
 1  Закружился надо мной
     Дождь из листьев озорной.
      До чего же он хорош!
     Где такой ещё найдёшь —
     Без конца и без начала?
     Танцевать под ним я стала,
     Мы плясали, как друзья, —
     Дождь из листиков и я.
Песня «Осенний бал»
               Осень! Ты можешь грустить и смеяться,
               Дождиком плакать, потом улыбаться.
               Красками яркими радовать нас,
               Хмуростью неба грозить каждый раз.
               Очень ты хочешь нас всех удивить.
               Будем мы осень любую любить.
Песня «Дождик» Вед: Алена и Роман,  а как вы думаете,  просто  быть бабушкой? (отвечает) А
как ответят на этот вопрос сами бабушки? (взрослые отвечают).
Стихи про бабушку
1. Мы с моею бабушкой
              Старые друзья
               До чего хорошая
              Бабушка моя.
              Сказок знает столько,
               Что не перечесть
               И всегда в запасе
               Новенькая есть.
2.
 А вот руки бабушки
              Это просто клад.
              Быть без дела бабушке
                Руки не велят
                Золотые, ловкие,
                 Как люблю я их!
                 Нет, других, наверное,
                 Не найти таких!
3. Я с бабушкой своею
                   Дружу давнымдавно:
                   Она во всех затеях
                   Со мною заодно.
                   Я с ней не знаю скуки,
                   Мне всё приятно в ней,
                   А бабушкины руки
                   Люблю всего сильней. Песня «Поцелую бабушку»
Ведущий: И дедушка, и  бабушка окружают заботой своих  внучат. Бабушки
вяжут, шьют, пекут пирожки, а дедушки гуляют с внуками, играют. А что еще
хорошо умеют делать наши бабушки и дедушки? (рассказывают сказки).
Пришло   время
  узнать,   насколько   хорошо   наши   бабушки   и   дедушки
рассказывают сказки, и насколько внимательно внуки их слушают. Конкурс
наш называется  "Узнай героя сказки".
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рождён.
                       (Гадкий утёнок.)
Предупредить я вас должна:
Я так хрупка, я так нежна,
Что через тысячу перин
Горошину одну
Я буду чувствовать всю ночь,
И так и не засну!
                     (Принцесса на горошине.)
Бабушка внученьку очень любила,
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла своё.
Ну, подскажите, как звали её?
                      (Красная Шапочка.)
Появилась девочка,
В чашечке цветка.
И была та девочка,
Чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке
Девочка спала.
Вот такая девочка,
Как она мила!
                         (Дюймовочка.)
Смышленость этого мальчишки,
Спасла его и шесть братишек,
Хоть ростом мал он да удал,
Так кто из вас о нём читал?
                     (Мальчикспальчик.) Красный, пузатый,
В семье огородной
"Сеньором" себя
Называет он гордо.
Напрасно он злится,
Напрасно грозится:
Его Чипполино
Совсем не боится.
                      (Сеньор Помидор.)
Я на балу никогда не бывала,
Чистила, мыла, варила и пряла.
Когда же случилось попасть мне на бал,
То голову принц от любви потерял.
Туфельку я потеряла тогда же.
Кто я такая? Кто тут подскажет?
                                                   (Золушка.)
У кого ты не спроси
Всем известно на Руси:
То он царь, то из крестьян,
То дурак, а звать  ...
                               (Иван.)
Из муки он был печён,
На окошке был стужён.
Убежал от бабки с дедом,
А лисе он стал обедом.
                         (Колобок.)
Летела стрела и попала в болото,
А в этом болоте поймал её ктото.
Кто распростился с зелёною кожей?
Сделался мигом красивой, пригожей?
                                          (Царевналягушка.)
Это сказка, а не шутка,
Что была такая утка,
В ней яйцо, игла в яйце,
Гибель на ее конце.
И без этаких вещей
Жить не мог старик ...
                             (Кощей).
Вед: А сейчас ещё один музыкальный подарок.
               Дедушка очень у нас деловой:
      Ходит по дому, забыл про покой. Бабушке он помогает весь день,
      Делать ему это вовсе не лень.
      То постоянно очки он теряет,
      То разобьет что – то он, то сломает,
      Вечно спешит, а устанет от дел,
      Сядет с газетой – уже захрапел.
Оркестр
Ведущий: Ребята (обращается к детям) я вам хочу открыть один секрет. Без
песни   в   мире   не   прожить,   она,   как   волшебный   цветок,   дарит   радость   и
счастье, нежность и любовь. Грустная, шутливая, светлая, озорная  она такая
разная. Мы знаем, что наши бабушки тоже очень любят петь.
Попурри песен (поют бабушки)
Вед: Пусть каждый день,
 Что отвела судьба,
 Приносит радость с солнечным восходом.
 И светит вам счастливая звезда,
 Храня от бед и жизненной невзгоды.
 Удачи вам и искреннего смеха,
 Здоровья вам на долгие года.
 Желаем вам во всех делах успеха,
 И рады встрече с вами мы всегда!
Вед. Примите наши подарки. Дети изготовили их своими руками.

file_name: День пожилого человека.docx

intro: Сценарий праздника "День пожилого человека в нашем городе проводится в каждой школе и в каждом саду. Сценарий может быть использован для школы (ведущие могут быть дети) и для детского сада. В сценарий можно добавить стихи, конкурсы для дедушек и бабушек, а также исполнение знакомых песен.

title: Сценарий Праздника "День пожилого человека"