extracted_text:
Технология внедрения системы менеджмента качества в организациях
технического и профессионального образования
Енкенов Бауржан Болатханович
Заместитель директора по информационным технологиям колледжа
промышленной индустрии и новых технологии г.Талдыкорган Алматинская
область
«Качество начинается и заканчивается обучением»
Каору Исакава
Основным требованием современной мировой экономики и рынка труда является
система единых стандартов во всем, начиная от образования и заканчивая самыми
передовыми достижениями в самых различных сферах деятельности человечества.
Конкурентоспособность экономики Казахстана во многом будет определяться тем,
насколько быстро и качественно будет осуществлен переход учебных заведении страны
на международные стандарты образования и требованиями рынка труда для внедрения
инновационных подходов к системе подготовки кадров.
Четкую формулировку данных современных требований мы видим в Послании
Президента страны Н. А. Назарбаева «Казахстан – 2050», в «Законе об образовании», где
в стратегическом масштабе обозначены приоритеты развития современной
образовательной системы, переход от «модели общего образования» к модели
«образования по выбору самой личности» в соответствия с требованиями современной
науки и экономики. Реализуемые проекты в системе технического и профессионального
образования нашей страны, в частности проект «Модернизация в системе технического
и профессионального образования» направлены  на повышение качества и доступности
образовательных ресурсов для всех слоев населения.  Возможность  получения рабочей
специальности при поддержке государственных социальных программ в перспективе
послужит толчком для массовой популяризации рабочего класса, что позволит
запустить производственные ресурсы и использовать сырьевой потенциал государства на
полную мощность.
Для реализации данной задачи в первую очередь необходимо повысить уровень
качества знаний у обучающихся, довести его до международных стандартов, сделать
казахстанское содержимое рентабельным для успешной интеграции в мировое
образовательное пространство. Решением проблемы может стать внедрение системы
менеджмента качества (ИСО 9001) в ТиПО, связанная с конкурентоспособностью
колледжей страны на мировом рынке образовательных услуг. Что же такое ИСО 9001?
Это серия международных стандартов, регламентирующих управление способностями
организации. Цель серии стандартов ИСО 9001 стабильное функционирование
документированной системы менеджмента качества, начало пути организации
образования, которая желает изменить свой путь развития в лидирующую позицию
конкурентоспособной среды.
В Республике Казахстан стандарт ИСО 9001 получил признание и был издан еще
в 2001 году. Система образования страны встала на прочный путь модернизации и
интеграции в мировое образовательное пространство. Международный стандарт ИСО 9001 состоит из 8 основных принципов:
1. Область применения
2. Нормативная ссылка
3. Термины и определения
4. Система менеджмента качества
5. Ответственность руководства
6. Менеджмент ресурсов
7. Процессы жизненного цикла
8. Измерение, анализ и улучшение
Для системы технического и профессионального образования Республики
Казахстан мне бы хотелось предложить следующие принципы менеджмента качества,
которые исходят из вышеназванных принципов:
1. Анализ и системный подход к процессу сертификации: приведение
документации в колледже в полное соответствие требованиям
2. Грамотный менеджмент: разработка графика постоянного повышения
квалификации для руководителя и администрации колледжа
3. Заинтересованность работников колледжа: регулярный мониторинг и
анкетирование преподавательского состава организации с целью выявление
слабых сторон в работе, мотивация персонала, развитие кадрового
потенциала
4. Принятие решений, основанных на фактах: принятие своевременных решении
для устранения вопросов
5. Работа на результат: внутренний аудит, мониторинг измерение и анализ
6. Ориентация на потребителя: выпуск специалистов в соответствие запросам
рынка труда и дальнейший мониторинг их профессионального роста.
7. Процессы жизненного цикла: учебная, воспитательная, производственная и
методика преподавания.
Внедрение системы менеджмента качества в учебный процесс должно
происходить после создания структурных подразделений, определения политики и
целей реализации. Успех внедрения системы менеджмента в системе технического и
профессионального образования прежде всего зависит от принятия коллективом
колледжа соответствующих решений и настроения, уровня обучаемости
управленческого состава организации образования. СМК определяет требования, в
соответствии с которыми организация должна осуществлять менеджмент процессов,
качественно и устойчиво работать в управляемых условиях с квалифицированным
персоналом.
Немаловажную роль в успешности применения системы качества играет и
состояние материально технической базы и создание учебно – методической базы
(УМК). В данном направлении, на мой взгляд, успешно проводит работу
Некоммерческое Акционерное Общество «Холдинг» Кәсіпқор», который в рамках
проекта «Модернизация в системе технического и профессионального образования»
активно внедряет инновационные технологии в образовании в систему ТиПО
Казахстана, благодаря чему запущен наконец процесс интеграции системы технического
и профессионального образования нашей страны в мировое образовательное
пространство. Как специалисту в области информационных технологии, мне бы
хотелось отметить такое приоритетное направление НАО «Холдинг» Кәсіпқор» как создание ЦОР (Цифрового Образовательного Ресурса). Контент данного ресурса
должен решить проблему правильного подхода преподавателей системы ТиПО по
составлению учебно планирующей документации, которая будет полностью
соответствовать требованиям обновленного ГОСО и нормативно – правовым
документам в системе профессионального образования. Не секрет что основной
проблемой среди педагогов, особенно молодых, является неправильное составление
учебно – планирующей документации (РУПр, КТП, ПП).     В организациях
профессионального образования знают об этом и активно работают над этой проблемой,
проводят школы молодого педагога и другие мероприятия по решению данных
вопросов. Результаты мониторинга проверок контролирующими организациями в сфере
ТиПО часто показывает, что во многих организациях не строго придерживаются работы
в данном направлении в соответствии с ГОСО и нормативными документами, особенно в
отдаленных районах. Поэтому создание ЦОР (цифрового образовательного ресурса) в
едином формате с учетом всех требовании государственных стандартов в образовании и
соответствующей нормативно – правовой документации станет опорным Интернет –
ресурсом для всего педагогического сообщества. Главной целью в области качества
образования в целом является обеспечение высокого уровня комплексной подготовки
специалистов, способных успешно и безболезненно для системы решить весь комплекс
вопросов, связанных с организацией и внедрением инновационных мировых параметров
в образовании. Коллектив колледжа должен осознать приоритет требовании
потребителей образовательных услуг в организации учебно воспитательного процесса,
поэтому необходимо стремится изучить и довести до коллектива эти ожидания,
постоянно повышать удовлетворенность всех заинтересованных сторон в качестве
специалиста. Для поддержания в рабочем состоянии СМК и постоянного повышения
результативности Проекта и для повышения степени удовлетворенности потребителей,
директор колледжа обеспечивает процессы необходимыми ресурсами. К основным
ресурсам относятся:
1) Удовлетворенность потребителей – главная оценка степени достижения цели
Политики в области качества.
2) Анализ реализации целей в области качества на конкретный учебный год.
Организация учебновоспитательного процесса в современных условиях требует от
преподавательского коллектива постоянного совершенствования практической
деятельности путем поиска новых ценностей приоритетов в определении целей и
содержания форм и методов построения учебной деятельности обучающихся.
Преподаватель обязан раскрыть истины с максимальной доступностью на уроке. В
зависимости от его отношения к работе зависит степень качества усвоения знании
обучающимися, когда результат зависит от поставленной цели, или предоставить
готовую информацию в линейном формате, лишая студентов возможности «напрячь
мозги» или «дать в руки удочку» и научить самих формировать качество своего «улова»
в виде добываемых знании из самых различных источников информации. Формирование
и развитие мышления студентов – длительный и сложный процесс, обучение может
длится гораздо дольше запланированных сроков. Развитие уровня критического
мышления, интерактивные методы вызывают интерес изучаемого материала у
обучающихся, способствуют самостоятельному поиску ответов на поставленные
вопросы, оказывают помощь в изучении проблем. Также происходит процесс развития
самостоятельного творческого мышления, способность к логическому самоанализу.
Таким образом можно в какой то степени выправить уровень знания у студентов с
различной степенью подготовки. Система правильного оценивания знании тоже является
в определенной степени основным пунктом в работе организации образования. В данном вопросе можно обратиться к системе критериального оценивания в процессе модульно –
компетентностного подхода в инновационной технологии обучения. Такая форма
оценивания, согласно опыту зарубежных стран, очень удобно применяется в кредитной
технологии обучения, когда степень ответственности студента возрастает в достаточно
большой процент и обучающийся должен самостоятельно контролировать свой учебный
процесс, не допуская задолженностей, не оставляя их на летний семестр Таким образом,
система менеджмента качества при внедрении в колледжах должна учитывать все
направления и первым делом до начала работы экспертной комиссии необходимо
провести внутренний аудит с целью приведения к стандарту все службы и направления.

file_name: Статья на конференцию.docx

intro: Статья на тему "Технология внедрения системы менеджмента качества в организациях технического и профессионального образования" показывает необходимость внедрения данной технологии в систему технического и профессионального образования в Казахстане, отражает позицию общественности в целом по модернизации системы образования в данном направлении. Проект является пилотным


extracted_text:
УРОК
Ручной труд 3 класс (программа VIII вида)
Учитель: Туркина Валентина Вениаминовна
Предмет: трудовое обучение.
Класс: 3
Тема: Работа с бумагой. Изготовление панно методом торцевания .
Цели: Познакомить с искусством бумажной пластики «торцевание»
Задачи:
Образовательные:
 Познакомить с искусством бумажной пластики «торцевание»
 дать представление об изделии и его применении;
 развивать умения ориентироваться в задании;
 учить составлять план выполнения изделия;
 учить придерживаться плана выполнения практического задания;
Коррекционноразвивающие:
 корригировать аналитикосинтетическую деятельность;
 развивать связную речь учащихся, обогащать словарный запас;
 развивать мелкую моторику;
 развивать зрительнодвигательную координацию.
Воспитательные:
 прививать навыки самостоятельности;
 воспитывать аккуратность;
 воспитывать трудолюбие и усидчивость, желание доводить начатое дело
до конца;
Тип урока: комбинированный урок.
Методы: беседа, отгадывание загадок, ребусов, практическая работа.
Оборудование:
1. клей ПВА
2. гофрированная бумага
3. стержень от шариковой ручки
4. лист ватмана размер А4
5. картон
7. ножницы
8. простой карандаш I.
Вводномотивационный этап.
Создание положительного, рабочего настроя в классе.
Ход урока:
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книжка, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
II. Операционносодержательный этап
1) Сегодня мы с вами научимся  делать панно методом торцевания.
 Торцевание – это аппликация, выполненная особым способом. Что мне
очень нравится в этой технике, так это то, что она придает поделкам объем,
смотрится потрясающе и выглядит довольно сложно. Но, поверьте, что
сложность это кажущаяся. Аппликацию методом торцевания прекрасно
сможете выполнить и вы!
.
2. Знакомство с используемыми материалами и инструментами.
Отгадывание загадок.
Я  молодец,
Я так хорош,
Лучше меня ты не найдешь!
Так сдружу я Деревяшки:
Планки, рейки, колобашки,
Что водой не разольешь! (клей)
         Смотрите: мы раскрыли пасть,
         В неё бумагу можно класть.
        Бумага в нашей пасти
        Разделится на части.(ножницы)
        Склеите корабль, солдата,
        Паровоз, машину, шпагу. А поможет вам, ребята,
        Разноцветная... (бумага)
 Давайте проверим свои рабочие места. У вас на столах должны лежать:
1. клей ПВА
2. гофрированная бумага
3. стержень от шариковой ручки
4. лист ватмана размер А4
5. картон
7. ножницы
8. простой карандаш
 Повторение правил техники безопасности при работе с ножницами.
1.Обращайтесь с ножницами,
Очень осторожно.
Резать кончиком нельзя,
Серединкой – можно.
2.Если нужно инструмент,
Передать другому.
То колечки от себя,
Ты спокойно поверни.
И, за кончики держась
Ножницы ему верни.
3.Когда выполнишь работу,
Тут же ножницы закрой.
Чтобы до острых краешков,
Не коснулся, кто другой.
3) Отгадывание ребусов
         кисточка
карандаш
4)  Объяснение этапов выполнения работы.
Детям выдаётся лист с нанесённым контуром рисунка Объяснение учителя:
Если весь процесс торцевания расписать по этапам, то будет выглядеть так:
1. Нарезаем квадраты (один на один см) из гофрированной
бумаги.
2. Делаем заготовку для объемного изделия или рисуем узор на
плоской поверхности.
3. Тупой конец (торец) стержня ставим на бумажный квадратик.
4. Сминаем бумагу и прокатываем стержень между пальцами.
5. Приклеиваем трубочкуторцовочку к заготовке.
6. Вынимаем стержень.
Вот, что у вас должно получиться  в конце работы:
Учащиеся под руководством учителя выполняют все этапы
изготовления панно. (Обучающий момент)
7.       Физминутка.
Выполнение упражнений парами  под  музыку «Если нравиться тебе то делай
так..» совместно с учителем.
8. Самостоятельная работа учащихся
Учитель контролирует  работу, отмечает аккуратность при выполнении,
сотрудничество,  взаимопомощь.
III. Рефлексивнооценочный этап 1. Проверка выполненных заданий. Анализ  выполнения работы. Учитель
оценивает отдельно каждого  учащегося.
2. Закрепление положительных эмоций от работы.
 Научились делать поделки  методом торцевания. Дома научите этому
методу своих родных.

file_name: Труд 3 класс Туркина Валентина Вениаминовна.docx

intro:
Предмет: трудовое обучение.
Класс: 3
Тема: Работа с бумагой. Изготовление панно методом торцевания .
Цели: Познакомить с искусством бумажной пластики «торцевание»
Задачи:
Образовательные:
•	Познакомить с искусством бумажной пластики «торцевание»
•	дать представление об изделии и его применении;
•	развивать умения ориентироваться в задании;
•	учить составлять план выполнения изделия;
•	учить придерживаться плана выполнения практического задания;
Коррекционно-развивающие:
•	корригировать аналитико-синтетическую деятельность;
•	развивать связную речь учащихся, обогащать словарный запас;
•	развивать мелкую моторику;
•	развивать зрительно-двигательную координацию.
Воспитательные:
•	прививать навыки самостоятельности;
•	воспитывать аккуратность;
•	воспитывать трудолюбие и усидчивость, желание доводить начатое дело до конца;
Тип урока: комбинированный урок.Туркина Валентина Вениаминовна учитель индивидуального обучения урок ручного труда 3 класс

технология

group: Дисциплины

title: Урок  ручного труда 3 класс (программа 8 вида)


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     14.11.15                                 Урок № 39
Тема: Звукобуквенный разбор слова.
Цель обучения (когнитивная):  Отрабатывать знания фонетических признаков гласных и согласных звуков, формировать умение давать характеристику звуков и букв в слове,
используя алгоритм, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять
словарный запас,  воспитывать саморегуляции
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
 А – определяет количество звуков и букв в слове
В – выполняет звуко – буквенный анализ слова
С – выполняет транскрипцию слова
Ресурсы
Этап
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Комплимент»

На доске
написаны 3
группы слов
для каждого
ряда.
Каллиграфическая минутка – словарная работа
( баран, воробей)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний  Выход на тему урока
Игра  соревнование «Кто быстрее?»
Деление слов на слои, постановка ударения
парта                              стол                                прилавок
книга                              учебник                          журнал
фломастер                       ручка                             кисть
майка                                пальто                          фуфайка
лайка                                бульдог                        пудель
«Шифровщик»
Какие слова зашифрованы?     [ Лос']       [м'аса]      [гвост']
[жыв'от]
Цель: формирование умения замечать
положительные качества в людях и говорить
им об этом
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга
и говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не
получил комплимент, то учитель говорит  его
сам или просит об этом детей.
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Ученики по – очереди выходят к доске и
выполняют задание. Побеждает тот, кто
быстрее и правильнее выполнил задание.
Фронтальная работа
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
А4
маркеры
По каким признакам догадались о значении слова?
Чем отличается звук от буквы?
Взаимотренаж  с. 108  алгоритм
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Знакомство со звукобуквенным анализом слова.
Выполнить анализ слова ЗИМА, следуя алгоритму:
1.Запиши слово, раздели на слоги, поставь ударение, сделай
транскрипцию
2. запиши столбиком все буквы слова столбиком
3. напиши рядом с каждой буквой звук, который она обозначает.
4. рядом со звуком напиши гласный этот звук или согласный
5. если звук согласный, напиши твёрдый он или мягкий, глухой
или звонкий
6. если звук гласный, напиши ударный он или безударный
7. подчеркни последнюю букву и звук. Укажи количество звуков
и букв в слове.
Физкультминутка
тетради
Фонетический разбор слов ЯГОДА, МАЛИНА, ТРАВА
III.
Рефлексия.
карточки
Контроль
А –определи количество букв и звуков
Река  …б., …зв.                             соль  …б., …зв.
маяк  …б., …зв.                             Юлька  …б., …зв.
В –выполни звукобуквенный анализ
ПОЛЕ
С выполни транскрипцию
Сосна, тюль, глазки
«Закончи предложение.»
Стикеры
Работа в парах
Высказывания детей
Работа в группе
Взаимоповерка «Карусель»
Работа в парах
Проверка в четвёрках
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Д/З    выполнить фонетический разбор 3х словарных слов
Контроль
 А –определи количество букв и звуков
Река  …б., …зв.                             соль  …б., …зв.
маяк  …б., …зв.                             Юлька  …б., …зв.
Контроль
 А –определи количество букв и звуков
Река  …б., …зв.                             соль  …б., …зв.
маяк  …б., …зв.                             Юлька  …б., …зв.
В –выполни звукобуквенный анализ
ПОЛЕ
В –выполни звукобуквенный анализ
ПОЛЕ
     …б.,  …зв.
С выполни транскрипцию
Сосна
 тюль
 глазки
     …б.,  …зв.
С выполни транскрипцию
Сосна
 тюль
 глазки
Контроль
 А –определи количество букв и звуков
Река  …б., …зв.                             соль  …б., …зв.
маяк  …б., …зв.                             Юлька  …б., …зв.
Контроль
 А –определи количество букв и звуков
Река  …б., …зв.                             соль  …б., …зв.
маяк  …б., …зв.                             Юлька  …б., …зв.
В –выполни звукобуквенный анализ
ПОЛЕ
В –выполни звукобуквенный анализ
ПОЛЕ …б.,  …зв.
С выполни транскрипцию
Сосна
 тюль
 глазки
     …б.,  …зв.
С выполни транскрипцию
Сосна
 тюль
 глазки ЗИМА
1.Запиши слово, раздели на слоги, поставь
ударение, составь транскрипцию
2. Запиши столбиком все буквы слова
столбиком
3. Напиши рядом с каждой буквой звук,
который она обозначает.
4. Рядом со звуком напиши гласный этот
звук или согласный
5. Если звук согласный, напиши твёрдый он
или мягкий, глухой или звонкий
6. Если звук гласный, напиши ударный он
или безударный
7. Подчеркни последнюю букву и звук.
Укажи количество звуков и букв в слове.

file_name: № 39  Зв-букв разбор.docx

title: Урок русского языка "Звуко-буквенный разбор слова". 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     16.11.15                                 Урок № 40
Тема: Развитие речи. Восстановление текста. Изложение № 2.
Цель обучения (когнитивная):  Способствовать формированию умения анализировать текст, учить устанавливать связь между частями текста, развивать умение
передавать содержание текста, писать изложение по вопросам, развитию письменной речи, орфографического письма
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
 Восстанавливает текст в правильной последовательности, пишет изложение по вопросам, соблюдая орфографические, стилистические, каллиграфические правила
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание  Модуль
Тренинг  «Добрый клубок»
I.
Мотивационный
этап.

II.
Операционный
этап.
Карточки   на
пару
3 части
Актуализация знаний  Выход на тему урока
 Что такое изложение?
 Что надо уметь, чтобы хорошо написать изложение?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Знакомство с текстом
Скоро зима придёт. Снег покроет землю. А ёжику спать
придётся под ёлкой.
Вот и зима пришла. Зарылся ёжик в листья. Тепло ему.
Проспал ёжик всю зиму до весны.
Целые дни собирал ёжик в лесу листья. Устал. Много
листьев собрал он для своей постельки.
Правильный текст.
                                          Как ежик готовился к зиме.
Целые дни собирал ёжик в лесу листья. Устал. Много листьев
собрал он для своей постельки.
Скоро зима придёт. Снег покроет землю. А ёжику спать
Цель: повышение работоспособности детей,
создание позитивного настроения,
повышение сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя
и слова приветствия ребенку, стоящему
слева.
Высказывания детей
Техника «20
секунд».
Работа в паре
Задание: Прочитать части текста. Установи
последовательность частей и восстанови
текст. Составить из частей текста связный
рассказ. Озаглавить
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооценив
ание.
Сигналы
рукой
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ карточки
придётся под ёлкой.
Вот и зима пришла. Зарылся ёжик в листья. Тепло ему.
Проспал ёжик всю зиму до весны.
Пересказ всего текста
План пересказа
1 ч.  Ч то делал целые дни ёжик в лесу?
       Сколько листьев собрал ёжик для своей постельки?
 2 ч. Когда придет зима?
        Что сделает снег?
        Где придется спать ёжику?
3ч. – Какое время года пришло?
        Во что  закрылся ежик?
        Тепло ли ему?
        С какого времени и до какого проспал ежик?
 Орфографическая работа
Зима, снег, земля, листья, постель,  весна, в лесу, тепло, ежик,
постелька.
Работа в парах – пересказ по плану
Пересказывают в парах
Несколько человек рассказывают всему
классу.
Подчёркивают буквы написание которых
расходится с произношением
Самостоятельная работа – изложение текста
Самостоятельно записывают текст
III.
Рефлексия.
карточки
На этом уроке…
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь коечто чутьчуть не ясно.
3. Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно всетаки учиться!
стикеры
Д/З      с.110111 контрольные вопросы
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
«Словесная
оценка» Скоро зима придёт. Снег покроет землю. А ёжику спать придётся под ёлкой.
Вот и зима пришла. Зарылся ёжик в листья. Тепло ему. Проспал ёжик всю зиму до весны.
Целые дни собирал ёжик в лесу листья. Устал. Много листьев собрал он для своей
постельки.
Скоро зима придёт. Снег покроет землю. А ёжику спать придётся под ёлкой.
Вот и зима пришла. Зарылся ёжик в листья. Тепло ему. Проспал ёжик всю зиму до весны.
Целые дни собирал ёжик в лесу листья. Устал. Много листьев собрал он для своей
постельки.
Скоро зима придёт. Снег покроет землю. А ёжику спать придётся под ёлкой.
Вот и зима пришла. Зарылся ёжик в листья. Тепло ему. Проспал ёжик всю зиму до весны.
Целые дни собирал ёжик в лесу листья. Устал. Много листьев собрал он для своей
постельки.
Скоро зима придёт. Снег покроет землю. А ёжику спать придётся под ёлкой.
Вот и зима пришла. Зарылся ёжик в листья. Тепло ему. Проспал ёжик всю зиму до весны. Целые дни собирал ёжик в лесу листья. Устал. Много листьев собрал он для своей
постельки.
План пересказа
1 ч.  Ч то делал целые дни ёжик в лесу?
       Сколько листьев собрал ёжик для своей постельки?
 2 ч. Когда придет зима?
        Что сделает снег?
        Где придется спать ёжику?
3ч. – Какое время года пришло?
        Во что  закрылся ежик?
        Тепло ли ему?
        С какого времени и до какого проспал ежик?
План пересказа
1 ч.  Ч то делал целые дни ёжик в лесу?
       Сколько листьев собрал ёжик для своей постельки?
 2 ч. Когда придет зима?
        Что сделает снег?
        Где придется спать ёжику?
3ч. – Какое время года пришло?
        Во что  закрылся ежик?
        Тепло ли ему?
        С какого времени и до какого проспал ежик?
План пересказа
1 ч.  Ч то делал целые дни ёжик в лесу?
       Сколько листьев собрал ёжик для своей постельки?
 2 ч. Когда придет зима?
        Что сделает снег?
        Где придется спать ёжику?
План пересказа
1 ч.  Ч то делал целые дни ёжик в лесу?
       Сколько листьев собрал ёжик для своей постельки?
 2 ч. Когда придет зима?
        Что сделает снег?
        Где придется спать ёжику?
3ч. – Какое время года пришло?
        Во что  закрылся ежик?
        Тепло ли ему?
        С какого времени и до какого проспал ежик?
План пересказа
1 ч.  Ч то делал целые дни ёжик в лесу?
       Сколько листьев собрал ёжик для своей постельки?
 2 ч. Когда придет зима?
        Что сделает снег?
        Где придется спать ёжику?
3ч. – Какое время года пришло?
        Во что  закрылся ежик?
        Тепло ли ему?
        С какого времени и до какого проспал ежик?
План пересказа
1 ч.  Ч то делал целые дни ёжик в лесу?
       Сколько листьев собрал ёжик для своей постельки?
 2 ч. Когда придет зима?
        Что сделает снег?
        Где придется спать ёжику? 3ч. – Какое время года пришло?
        Во что  закрылся ежик?
        Тепло ли ему?
        С какого времени и до какого проспал ежик?
3ч. – Какое время года пришло?
        Во что  закрылся ежик?
        Тепло ли ему?
        С какого времени и до какого проспал ежик?

file_name: № 40 ИЗЛ № 2.docx

title: Урок русского языка "Развитие речи. Восстановление текста. Изложение." 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     17.11.15                                 Урок № 41
Тема: Понятие о составе слова.
Цель обучения (когнитивная):  Формировать представление обучающихся о частях слова  (корень, окончание,  приставка,  суффикс, основа слова).
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – образует различные слова, путём присоединения предложенных частей
В – подбор родственных слов, путём замены выражения одним словом
С – подбирает  родственные слова
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Какая рука у соседа»
Цель: установление контакта между
участниками группы, развитие тактильных
ощущений.
Дети стоят в круге, держась за руки.
Участник, поворачиваясь к соседу справа,
говорит тому, какая у него рука (мягкая,
теплая, нежная).
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО

Каллиграфическая минутка – словарная работа
( заяц, индюк)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение
Игра «расскажи про звук и букву»
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Слоги на
доске
Актуализация знаний  Выход на тему урока
Игра «Собери слова»:
По      ник   снеж   ник   дорож    под  и
Фронтальная работа
Из слогов составляют слова
 Каким образом образуются слова? (путём составления из
различных частей)
 Слово делится на части.
Ах, какое это счастье!
Может каждый грамотей
Делать слово из частей.
 Сегодня мы узнаем,  как называются части слова.
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
Высказывания детей
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
Карточки   с
названиями
частей слова
 Я научусь…
Знакомство с частями слова
На примере слов подорожник  и  подснежники определить
части слова, посмотреть  как они обозначаются
 Что такое окончание? Где находится? Как найти? Определите в
слове подорожник есть ли окончание? Как обозначается?
         (Так же определяются все части слова)
Фронтальная работа с показом на доске
1. Читают  правило  окончание
2. Выясняют, что это такое
3. Выделяют
   Так же работают со всеми частями слова
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Физкультминутка
Игра «Кто больше?»
Из частей собрать слова, определить части слова.
Сад   ы
По   сад   к   а
Сад   ов   ник
Сад   ик
Работа в группе
Собирают слова,
наклеивают на А4,
выделяют части слова
Проверка выброс на доску
лет
Контроль
А – Запиши слова, используя части слов

у
по
В – образуй от слова СТОЛ различные слова, используя
данные ниже определения
Маленький стол ….
Место, где едят  …
Песня, которую поют за столом  …
Человек, который делает столы  …
С  используя слово ЛЕС, образуй различные слова
ит
ный
чик
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
Части слова
А4
клей
маркеры
карточки
III.
Рефлексия.
Стикеры
«Закончи предложение.»
Д/З     с. 112 № 303  по     ник
дорож  под снеж ник и сад ы сад по
сад к а ик
сад  ов ник Контроль
А – Запиши слова, используя части слов

у
по
ит
ный
чик
лет
Контроль
А – Запиши слова, используя части слов

у
по
ит
ный
чик
лет
В – образуй от слова СТОЛ различные слова, используя данные ниже
определения
Маленький стол  ……..
Место, где едят  ………
Песня, которую поют за столом  ………………..
Человек, который делает столы  ……………………
С  используя слово ЛЕС, образуй различные слова
В – образуй от слова СТОЛ различные слова, используя данные ниже
определения
Маленький стол  ……..
Место, где едят  ………
Песня, которую поют за столом  ………………..
Человек, который делает столы  ……………………
С  используя слово ЛЕС, образуй различные слова
Контроль
А – Запиши слова, используя части слов

у
по
ит
ный
чик
лет
Контроль
А – Запиши слова, используя части слов

у
по
ит
ный
чик
лет
В – образуй от слова СТОЛ различные слова, используя данные ниже
определения
Маленький стол  ……..
Место, где едят  ………
Песня, которую поют за столом  ………………..
Человек, который делает столы  ……………………
С  используя слово ЛЕС, образуй различные слова
В – образуй от слова СТОЛ различные слова, используя данные ниже
определения
Маленький стол  ……..
Место, где едят  ………
Песня, которую поют за столом  ………………..
Человек, который делает столы  ……………………
С  используя слово ЛЕС, образуй различные слова

file_name: № 41 Понятие о составе слова.docx

description:
по     ник
дорож  под

description: снеж ник и

description:
сад ы сад по
сад к а ик
сад  ов ник

title: Урок русского языка "Понятие о составе слова." 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     19.11.15                                 Урок № 42
Тема: Окончание.
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с понятием «окончание», его графическим обозначением, формировать умение находить в словах окончание, используя алгоритм,
дописывать окончания в словах в соответствии со смыслом предложения; развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический
слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляции.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит окончание в однокоренных словах
В – находит окончание в словах, используя алгоритм
С – дописывает окончания в словах в соответствии со смыслом предложения
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг   «Мне нравится...»
Цель: создание атмосферы принятия,
понимания, развитие навыков общения,
активного слушания, эмпатии. Дети садятся в
круг. В центр круга садится ктолибо по
желанию. Каждый по очереди называет, что
ему нравится в этом ребенке. Таким образом,
в кругу должны побывать все желающие.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО

Каллиграфическая минутка – словарная работа
( корова, иней)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний  Выход на тему урока
Игра «Кто быстрее?»
Класс   книга   классы  ночь  книги  книгу  ночи  классу  ночью
карточка
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Работа в группах
Записать слова в 3 столбика
Выделяют окончания
 По какому принципу разделили слова?
 Посмотрите на слова 1 столбика, что меняется?
 Что такое окончание?
 Где стоит?
 Какую работу выполняет?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
Высказывания детей
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
Карточка
 Я научусь…
Исследовательская работа. Поиск значения окончания.
В чеснока много полезных веществ. Сок чесноки помогает
залечивать раны. Раньше чесноках лечили кашель.
Работа в группе
Найти ошибки в тексте. Исправить. Списать в
тетрадь.
Определить значение окончания:
Дети делают вывод о значении окончания.
Игра «Закончи предложение».
Чтобы найти окончание в слове, нужно слово___________________________ . и
та часть слова, которая _____________, называется окончанием.
В парах проговаривают алгоритм
Читают правило  заучивают
III.
Рефлексия.
карточка
карточки
Стикеры
Взаимотренаж    с. 112 правило
Физкультминутка
Контроль
А – выдели окончание и основу слова
Кони, конь, конях, конями, коню
В – выдели окончание и основу
Нога, лисой, парты, миром, дуб
С – допиши окончания в словах.
В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга…. по  ветк…. .
Много гриб… насушила белочка.
«Закончи предложение.»
Научился…
Узнал…
Понравилось…
Затруднялся…
Поделюсь…
Расскажу…
Д/З     с. 114 № 313
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы 1.В чеснока много полезных веществ. Сок чесноки помогает
залечивать раны. Раньше чесноках лечили кашель.
2.Чтобы найти окончание в слове, нужно слово___________________.
Та часть слова, которая _____________, называется окончанием.
1.В чеснока много полезных веществ. Сок чесноки помогает
залечивать раны. Раньше чесноках лечили кашель.
2.Чтобы найти окончание в слове, нужно слово___________________.
Та часть слова, которая _____________, называется окончанием. Игра «Кто быстрее?»
Класс   книга   классы  ночь  книги  книгу  ночи
классу  ночью
Игра «Кто быстрее?»
Класс   книга   классы  ночь  книги  книгу  ночи
классу  ночью
Игра «Кто быстрее?»
Класс   книга   классы  ночь  книги  книгу  ночи
классу  ночью Игра «Кто быстрее?»
Класс   книга   классы  ночь  книги  книгу  ночи
классу  ночью
Контроль
А – выдели окончание и основу слова
Кони, конь, конях, конями, коню
В – выдели окончание и основу
Нога, лисой, парты, миром, дуб
Контроль
А – выдели окончание и основу слова
Кони, конь, конях, конями, коню
В – выдели окончание и основу
Нога, лисой, парты, миром, дуб
С – допиши окончания в словах.
В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга….    по
ветк…. .   Много гриб…  насушила белочка.
С – допиши окончания в словах.
В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга….    по
ветк…. .    Много гриб…  насушила белочка.
Контроль
А – выдели окончание и основу слова
Кони, конь, конях, конями, коню
В – выдели окончание и основу
Нога, лисой, парты, миром, дуб
Контроль
А – выдели окончание и основу слова
Кони, конь, конях, конями, коню
В – выдели окончание и основу
Нога, лисой, парты, миром, дуб
С – допиши окончания в словах.
В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга….   по
С – допиши окончания в словах.
В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга….   по ветк…. .   Много гриб…  насушила белочка.
ветк…. .   Много гриб…  насушила белочка.
Контроль
А – выдели окончание и основу слова
Кони, конь, конях, конями, коню
В – выдели окончание и основу
Нога, лисой, парты, миром, дуб
Контроль
А – выдели окончание и основу слова
Кони, конь, конях, конями, коню
В – выдели окончание и основу
Нога, лисой, парты, миром, дуб
С – допиши окончания в словах.
В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга….   по
ветк…. .   Много гриб…  насушила белочка.
С – допиши окончания в словах.
В дупл… живёт белочк… . Она часто прыга….    по
ветк…. .   Много гриб…   насушила белочка.

file_name: № 42 Окончание.docx

title: Урок русского языка "Окончание." 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     21.11.15                                 Урок № 43
Тема: Родственные слова.
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с понятием «родственные слова», формировать умение находить общую часть родственных слов, отрабатывать умение находить
окончания в словах, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять
словарный запас,  воспитывать саморегуляции.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит общую часть родственных слов
В – выбирает родственные слова из заданной группы слов
С – подбирает родственные слова к словам
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Ласковое имя»
Цель: развитие у участников чувства доверия
друг к другу, формирование атмосферы
взаимной поддержки.
Дети становятся в круг. Один из детей по
желанию выходит в центр круга, а остальные
называют варианты его имени. Тот участник,
чей вариант понравится стоящему в центре
круга, становится в центр круга.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО

карточка
Каллиграфическая минутка – словарная работа
( мороз, баран)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний  Выход на тему урока
Игра «Кто быстрее?»
Сад яблоня садовник  яблоко садовая  яблоневая
 По какому принципу разделили слова?
 Посмотрите на слова 1 столбика, что общего?
 Похожи ли эти слова? Чем?
Можно ли их назвать родственниками? Почему?
Какая часть у них общая?
Сообщение темы и цели урока.
Как найти общую часть родственных слов?
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Работа в группах
Записать слова в 2 столбика
Выделяют окончания
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
Техника «20
секунд». Чтение с пометками  с. 117 правило
Взаимотренаж
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Игра «Почта».
Карточка со
словами
II.
Операционный
этап.
Зимний, снежная, дубок чистый, зимушка, подснежник,
дубрава, почистил, зимующие, снежинка, дубовые, чистота.
Карточка с
«фамилией»
Физкультминутка
Лист А4 для
письма
маркеры
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Лес. лесник, лесные
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый.
С  придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели
корень.
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Д/З     с.  118  № 319, правило с. 118
Работа в парах
Высказывания детей
Работа в группе
Каждая групп – это родственники с
одинаковой фамилией: зима, снежок, дуб,
чисто.
Каждой группе предлагается написать письмо
родственникам с  заданной фамилией. Для
этого им необходимо из набора слов выбрать
только те, которые являются родственными
для данных
Группа, получив письмо подтверждает, что
письмо предназначено им (взаимопроверка)

Группа полученные слова записывает в
тетрадь, выделяет корень.
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Лес. лесник, лесные
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Лес. лесник, лесные
В – выбери из слов родственные слова (лишние зачеркни), выдели
корень:
Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый.
В – выбери из слов родственные слова (лишние зачеркни), выдели
корень:
Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый.
С  придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели корень.
С  придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели корень.
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Лес. лесник, лесные
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Лес. лесник, лесные
В – выбери из слов родственные слова (лишние зачеркни), выдели
корень:
Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый.
В – выбери из слов родственные слова (лишние зачеркни), выдели
корень:
Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый.
С  придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели корень.
С  придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели корень.
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание: Лес. лесник, лесные
Лес. лесник, лесные
В – выбери из слов родственные слова (лишние зачеркни), выдели
корень:
Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый.
В – выбери из слов родственные слова (лишние зачеркни), выдели
корень:
Корм, кормит, кора, кормушка, коричневый.
С  придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели корень.
С  придумай родственные слова к слову МОРОЗ. Выдели корень.
Игра «Кто быстрее?»
Сад    яблоня    садовник   яблоко   садовая
яблоневая
Игра «Кто быстрее?»
Сад    яблоня    садовник   яблоко   садовая
яблоневая
Сад    яблоня    садовник   яблоко   садовая
Игра «Кто быстрее?» яблоневая
Игра «Кто быстрее?»
Сад    яблоня    садовник   яблоко   садовая
яблоневая
ДУБ
Зимний,  снежная,  дубок,  чистый,  зимушка,  подснежник,  дубрава,
почистил,  зимующие,  снежинка,  дубовые,  чистота.
Зимний,  снежная,  дубок,  чистый,  зимушка,  подснежник,  дубрава,
почистил,  зимующие,  снежинка,  дубовые,  чистота.
ЗИМА
Зимний,  снежная,  дубок,  чистый,  зимушка,  подснежник,  дубрава,
ЧИСТО почистил,  зимующие,  снежинка,  дубовые,  чистота.
Зимний,  снежная,  дубок,  чистый,  зимушка,  подснежник,  дубрава,
почистил,  зимующие,  снежинка,  дубовые,  чистота.
СНЕЖОК
ДУБ
ЗИМА ЧИСТО СНЕЖОК

file_name: № 43 Родственные слова.docx

description: ЧИСТО СНЕЖОК

title: Урок русского языка "Родственные слова." 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     23.11.15                                 Урок № 44
Тема: Родственные слова. Словарный диктант № 3
Цель обучения (когнитивная): Познакомить с понятием «родственные слова», формировать умение находить общую часть родственных слов, отрабатывать умение находить
окончания в словах, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять
словарный запас,  воспитывать саморегуляции.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит общую часть родственных слов
В – выбирает родственные слова из заданной группы слов
С – подбирает родственные слова к словам
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Ласковое имя»

Цель: развитие у участников чувства доверия
друг к другу, формирование атмосферы
взаимной поддержки.
Дети становятся в круг. Один из детей по
желанию выходит в центр круга, а остальные
называют варианты его имени. Тот участник,
чей вариант понравится стоящему в центре
круга, становится в центр круга.
Повторить в парах
Записывают под диктовку учителя.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Словарный диктант
Баран, воробей, заяц, индюк, корова, иней, мороз.
Актуализация знаний  Выход на тему урока
 Из каких частей может состоять слово?
 Отгадай. Изменяемая часть слова, служащая для связи слов в
предложении?
 Как  выделяют окончание? Где в слове стоит окончание?
 Как найти общую часть родственных слов?
 Как называется общая часть родственных слов?
Фронтальная работа
Высказывания детей
Взаимотренаж с. 117 правило
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь… II.
Операционный
этап.
Игра «Остановка»
Физкультминутка
Летать,  заколет,  полет,  литр, летчик,  летун,  лить,  улетает,
пилот.
III.
Рефлексия.
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Стикеры
Д/З     с.  118  № 319, правило с. 117, 118
Работа в группах – на каждой остановке своё
задание
«Словесная
оценка»
Если назову слово родственное к слову
ЛЕТАТЬ,
встаньте, руки поднимите к верху.
Если слово не родственное,
продолжайте сидеть на стуле.
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО 1 остановка
             Собрались у  ВОДЫ родственники. Подводник с Водицей
беседуют. Водолаз с Водопадом на солнышке греются. Водитель
на гармошке наигрывает. Водомерка с Водорослями  разыгралась.
Водичка на одной ножке по камушкам скачет. Даже сам Водяной
пожаловал.
        И все хозяйку ждут.
               Вышла она на крыльцо, глянула на гостей , сразу чужака
приметила.   Велела   ему   прочь   идти,   в   свою   семью,   к   своим
родственникам. Пошёл чужак, пригорюнился…
 Какое слово чужаком было?
 И почему?
 Запишите родственные слова к слову ВОДА, выделите корень. 2 остановка
               Идут по лугу гусь, гусыня и гусята. Навстречу им ползёт
гусеница.
 О! Здравствуйте! Вы кто?
 Я гусь, это гусыня, а это наши гусята. А вы кто?
 А я ваша родственница – гусеница.
   Права ли гусеница?
 Кого здесь можно назвать родственниками?
 Запишите родственные слова к слову ГУСЬ, выделите корень. 3 остановка
             Пригласил ВОДИТЕЛЬ родственников на день рождения.
Водяной с дочкой Водицей подарили ему водоросли. Подводник
принёс   водолазный   костюм.   Веселятся   гости,   поздравляют
Водителя. Он им свои водительские права показал. Рассказал, как
любит машину водить.
        И я там был, хоровод водил, но кто родственники, так и не
понял. А вы?
   Помогите   разобраться,   найдите   родственников   слова
ВОДИТЕЛЬ?  Запишите родственные слова к слову ВОДИТЕЛЬ, выделите
корень.
4 остановка
Жилбыл тигр.   У него был маленький   сынок …
А у тигренка была мама …    В семье зверей никого больше нет, а в
семье слов есть.    Мы можем услышать рык тигра.
 Чей крик? Какой? ….
Какие слова пропущены?
 Запишите родственные слова к слову ТИГР, выделите корень.

file_name: № 44 СД № 3  Родственные слова.docx


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     26.11.15                                 Урок № 46
Тема: Однокоренные слова.
Цель обучения (когнитивная): продолжить формировать умение подбирать однокоренные слова, выделять корень в словах; развивать мелкую моторику, каллиграфию,
орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас; воспитывать саморегуляцию.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – выбирает родственные слова из заданной группы слов, выделяет корень
В – подбирает родственные слова к словам, выделяет корень
С – придумывает предложение с однокоренными словами
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг «Солнце светит на того, кто…

Цель: развитие у детей умения замечать
особенности людей, называть их,
устанавливать доверительные отношения с
окружающими.
Дети сидят в круге, приветствуют друг друга.
Ведущий предлагает игру «Солнце светит  на
того, кто ....   Любит читать, любит
мороженое, помогает маме ...» Если ребенок
узнал себя, то должен встать. Роль ведущего
выполняют все дети.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Взаимооцени
вание
Каллиграфическая минутка – словарная работа
( собака, соловей)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Актуализация знаний
Взаимотренаж
 о чём говорили на прошлом уроке?
Игра «Лови мяч».
Учитель кидает мяч ученику и говорит слово.
Выход на тему урока
Что мы сейчас делели?
Можно ли эти слова назвать какнибудь подругому?
Знакомство с понятием «однокоренные слова».
Чтение с пометками с.118. Взаимотренаж.
Работа в парах – повторяют правила по
составу слова
Ученик кидает мяч обратно и говорит
однокоренное слово.
Сигналы
рукой
подбирали родственные слова
Техника «20
секунд».
работа в парах II.
Операционный
этап.
Лист А4 для
письма
маркеры
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Игра «Нарисуй и докажи»
Гроздь, гроза, грозовая.
Дом, домашний, домино.
Горный, горка, городок.
Лужица, лужок, лужа.
Физкультминутка
(если позволяет время)
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные
слова к слову ЛЕС
Контроль
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Делить, дело, разделить, поделили. Дать, давать, передать, давка.
В – придумай по 2 родственных слова к словам:
Чистый …, … . Рисунок  …, … .
С  придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные
слова к слову САД
«Закончи предложение.»
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Д/З     с.  119  № 322, правила в ТТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Высказывания детей
Работа в группах.
Каждой группе учеников даётся набор слов, в
котором одно слово не является
однокореннымю  Это слово нужно найти и
нарисовать оба значения. Чтобы доказать  их
разницу.
Демонстрация. Объяснение своей работы.
Работа в парах
Проверка в группе
Индивидуальная работа
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Игра «Нарисуй и докажи»
Гроздь, гроза, грозовая. Игра «Нарисуй и докажи»
Дом, домашний, домино. Игра «Нарисуй и докажи»
Горный, горка, городок. Игра «Нарисуй и докажи»
Лужица, лужок, лужа. Контроль
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Делить, дело, разделить, поделили.          Дать, давать, передать, давка.
Контроль
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Делить, дело, разделить, поделили.          Дать, давать, передать, давка.
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели корень:
Чистый            …,                   … .
Рисунок           …,                   … .
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели корень:
Чистый            …,                   … .
Рисунок           …,                   … .
С  придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные слова к
слову САД, выдели корень.
С  придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные слова к
слову САД, выдели корень. Контроль
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Делить, дело, разделить, поделили.          Дать, давать, передать, давка.
Контроль
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Делить, дело, разделить, поделили.          Дать, давать, передать, давка.
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели корень:
Чистый            …,                   … .
Рисунок           …,                   … .
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели корень:
Чистый            …,                   … .
Рисунок           …,                   … .
С  придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные слова к
слову САД, выдели корень.
С  придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные слова к
слову САД, выдели корень.
Контроль
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Делить, дело, разделить, поделили.          Дать, давать, передать, давка.
Контроль
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Делить, дело, разделить, поделили.          Дать, давать, передать, давка.
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели корень:
Чистый            …,                   … .
Рисунок           …,                   … .
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели корень:
Чистый            …,                   … .
Рисунок           …,                   … .
С  придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные слова к
слову САД, выдели корень.
С  придумай предложение, чтобы в нём были однокоренные слова к
слову САД, выдели корень.
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели
корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели
корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели
корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС
корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели
корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели
корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС
А – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Смелый, смелость, мел, смельчак. Дружба, дружить, ружьё,
дружок
В – придумай по 2 родственных слова к словам, выдели
корень:
Скрип…, … . Соль  …, … .
С придумай предложение, чтобы в нём были
однокоренные слова к слову ЛЕС

file_name: № 46 Однокоренные слова.docx

title: Урок русского языка "Однокоренные слова." 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     24.11.15                                 Урок № 45
Тема: Корень слова.
Цель обучения (когнитивная): Продолжить работу над формированием умения находить общую часть родственных слов, формировать понятие «корень»слова, отрабатывать умение
находить окончание в словах, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь,
расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляцию
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит общую часть родственных слов
В – выбирает родственные слова из заданной группы слов
С – подбирает родственные слова к словам
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Сделай как я»

карточка
Каллиграфическая минутка – словарная работа
( медведь, петух)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний  Выход на тему урока
Игра «Волшебная коробочка». В коробочке лежат вопросы по
пройденной теме.
Вопросы:
что такое окончание
как найти окончание в слове
какие слова называются родственными
что такое корень слова
что было бы, если бы в слове не было окончания
что было бы, если бы в слове не было корня
 как найти корень в слове
Сообщение темы и цели урока.
Цель: создание положительного настроения,
повышение сплоченности группы.
Дети встают в шеренгу. Ведущий, показывает
несложные движения, которые остальные
участники повторяют. В роли ведущего
попеременно выступают все участники.
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Дети выходят, вытягивают вопрос, отвечают,
оцениваются.
Работа в парах
Высказывания детей
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
Техника «20
секунд». Чтение с пометками  с. 117 правило
Взаимотренаж
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Игра «Карусель».
  Гриб (мыло, кот , дом)
Имя
команди
ра

Однокоренные слова к слову
ГРИБ

1
2
3
4
Физкультминутка
(если позволит время)
А – выдели в словах корень и окончание:
Далеко, вдали, дальний, даль
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Газ, газета, газетный. Песок, пёс, песочный.
С придумай родственные слова к слову ХОЛОД. Выдели
корень.
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Больной, боль, больница, заболел
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Лист, лиса, лисёнок. Горе, горелый горевать.
С придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели
корень.
«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
II.
Операционный
этап.
Лист А4 для
письма
маркеры
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
Работа в группах.
Каждой группе раздаётся листочек со словом.
Дети подбирают к нему однокоренное слово,
выделяют корень, окончание  и передают
следующей группе. Когда листочек
возвращается, дети проверяют ответы и
оценивают.
Работа в парах
Проверка в группе
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
Высказывания детей Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
Д/З     с.  119  № 321, правила в ТТ
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Больной, боль, больница, заболел
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Больной, боль, больница, заболел
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Лист, лиса, лисёнок.        Горе, горелый горевать.
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Лист, лиса, лисёнок.        Горе, горелый горевать.
С  придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели корень.
С  придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели корень.
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Больной, боль, больница, заболел
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Больной, боль, больница, заболел
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Лист, лиса, лисёнок.        Горе, горелый горевать.
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Лист, лиса, лисёнок.        Горе, горелый горевать.
С  придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели корень.
С  придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели корень.
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Больной, боль, больница, заболел
Контроль
А – выдели в словах корень и окончание:
Больной, боль, больница, заболел В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Лист, лиса, лисёнок.        Горе, горелый горевать.
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Лист, лиса, лисёнок.        Горе, горелый горевать.
С  придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели корень.
С  придумай родственные слова к слову ГРЯЗЬ. Выдели корень.
что такое окончание
как найти окончание в слове
какие слова называются родственными
что такое корень слова
что было бы, если бы в слове не было
окончания
что было бы, если бы в слове не было
корня
 как найти корень в слове
что такое окончание
как найти окончание в слове
какие слова называются родственными
что такое корень слова
что было бы, если бы в слове не было
окончания
что было бы, если бы в слове не было
корня
 как найти корень в слове
что такое окончание
как найти окончание в слове
какие слова называются родственными
что такое корень слова
что было бы, если бы в слове не было
что такое окончание
как найти окончание в слове
какие слова называются родственными
что такое корень слова
что было бы, если бы в слове не было окончания
что было бы, если бы в слове не было
корня
 как найти корень в слове
окончания
что было бы, если бы в слове не было
корня
 как найти корень в слове
Однокоренные слова к слову
Имя командира

 ГРИБ

1
2
3
4 А – выдели в словах корень и окончание:
Далеко, вдали, дальний, даль
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Газ, газета, газетный. Песок, пёс, песочный.
С  придумай родственные слова к слову ХОЛОД. Выдели корень
Однокоренные слова к слову
Имя командира

 КОТ

1
2
3
4 А – выдели в словах корень и окончание:
Далеко, вдали, дальний, даль
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Газ, газета, газетный. Песок, пёс, песочный.
С  придумай родственные слова к слову ХОЛОД. Выдели корень
Однокоренные слова к слову
Имя командира

 МЫЛО

1
2
3
4 А – выдели в словах корень и окончание:
Далеко, вдали, дальний, даль
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Газ, газета, газетный. Песок, пёс, песочный.
С  придумай родственные слова к слову ХОЛОД. Выдели корень
Однокоренные слова к слову
Имя командира

 ДОМ

1
2
3
4 А – выдели в словах корень и окончание:
Далеко, вдали, дальний, даль
В – выбери из слов родственные слова, выдели корень:
Газ, газета, газетный. Песок, пёс, песочный.
С  придумай родственные слова к слову ХОЛОД. Выдели корень

file_name: № 45 Корень слова.docx

title: Урок русского языка "Корень слова." 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     30.11.15                                 Урок № 48
Тема: Правописание безударных гласных в корне  слова
Цель обучения (когнитивная):  формировать умение проверять безударную гласную в корне слова, выделять корень в словах; развивать мелкую моторику, каллиграфию,
орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас; воспитывать саморегуляцию.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит в группе однокоренных слов слова с ударным корнем
В – выбирает проверочные слова с ударной гласной в корне
С – подбирает проверочные слова с ударной гласной в корне слова
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Настроение»

Слова на
доске
Каллиграфическая минутка – словарная работа
( медведь, собака)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний   Выход на тему урока
Взаимотренаж
Игра «Буква потерялась».
 Вставьте пропущенные буквы:
Стр…на, п..ля, з…ма, пл..сал
Как проверить безударный гласный?
В какой части слова находится безударный гласный в этих
словах?
Тема нашего урока: « «Безударная гласная в корне слова,
проверяемая ударением».
Если буква гласная
Вызвала сомнение,  ………
Чтение с пометками с.121. Взаимотренаж.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Цель: создание между участниками
доверительных отношений.
Дети встают в круг. По очереди они говорят,
с чем можно сравнить их настроение.
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Работа в парах – повторяют правила по
составу слова
Вставляют пропущенную букву. Записывают
слова, подбирают проверочное
безударная гласная в слове
выделяют корень
Ты её немедленно
Ставь под ударение.
Работа в парах
Высказывания детей
Взаимооцени
вание
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
карточки
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Игра «Карусель»
П..сьмо – письма, писатель, письменность, писал
Гл..за – глаз, глазной, глазки, сглазил
Ч..сы – часовой, часики, час, по часам
З…ма   зимушка, зимующий, зимний, зимы.
Физкультминутка
Работа в группах.
Каждой группе учеников даётся набор слов с
пропущенной безударной гласной. Нужно
подобрать проверочное слово, вставить
безударную гласную, выделить корень.
Демонстрация. Объяснение своей работы.
III.
Рефлексия.
Контроль
А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели
корень.
Дворы, дворик, дворник, дворовый, двор
В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне.
Выдели корень.
В…да – водный, водичка, подводник. Р…ка – речка, реченька,
речной
С  вставь пропущенные буквы.
Любой пт…нец понимает голос матери. Понимает его и зв…
риный д…тёныш. Вот в л…су крикнул за…ц. Все л…сные ж…
тели притихли. Значит вр…ги гдето близко.
карточки
Стикеры
Индивидуальная работа
Высказывания детей
На этом уроке…
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь коечто чутьчуть не ясно.
3. Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно всетаки учиться!
Д/З     с.  122  № 344,  правила в ТТ
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка» Выберите проверочные слова, вставьте безударную гласную, выделите корень.
Игра «Карусель»
П..сьмо – письма, писатель, письменность, писал
Выберите проверочные слова, вставьте безударную гласную, выделите корень.
Игра «Карусель»
Гл..за – глаз, глазной, глазки, сглазил
Выберите проверочные слова, вставьте безударную гласную, выделите корень.
Игра «Карусель»
Ч..сы – часовой, часики, час, по часам
Выберите проверочные слова, вставьте безударную гласную, выделите корень.
Игра «Карусель» З…ма   зимушка, зимующий, зимний, зимы
Контроль
А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Дворы, дворик, дворник, дворовый, двор
Контроль
А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Дворы, дворик, дворник, дворовый, двор
В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели
корень.
В…да – водный, водичка, подводник. Р…ка – речка, реченька, речной
В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели
корень.
В…да – водный, водичка, подводник. Р…ка – речка, реченька, речной
С  вставь пропущенные буквы.
Любой пт…нец понимает голос матери. Понимает его и зв…риный д…
тёныш. Вот в л…су крикнул за…ц. Все л…сные ж…тели притихли. Значит
вр…ги гдето близко.
С  вставь пропущенные буквы.
Любой пт…нец понимает голос матери. Понимает его и зв…риный д…тёныш.
Вот в л…су крикнул за…ц. Все л…сные ж…тели притихли. Значит вр…ги
гдето близко.
Контроль
А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Дворы, дворик, дворник, дворовый, двор
Контроль
А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Дворы, дворик, дворник, дворовый, двор
В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели
корень.
В…да – водный, водичка, подводник. Р…ка – речка, реченька, речной
В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели
корень.
В…да – водный, водичка, подводник. Р…ка – речка, реченька, речной
С  вставь пропущенные буквы.
Любой пт…нец понимает голос матери. Понимает его и зв…риный д…
тёныш. Вот в л…су крикнул за…ц. Все л…сные ж…тели притихли. Значит
вр…ги гдето близко.
С  вставь пропущенные буквы.
Любой пт…нец понимает голос матери. Понимает его и зв…риный д…тёныш.
Вот в л…су крикнул за…ц. Все л…сные ж…тели притихли. Значит вр…ги
гдето близко. Контроль
А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Дворы, дворик, дворник, дворовый, двор
Контроль
А – подчеркни слова с ударением в корне слова. Выдели корень.
Дворы, дворик, дворник, дворовый, двор
В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели
корень.
В…да – водный, водичка, подводник. Р…ка – речка, реченька, речной
В – выбери проверочные слова с ударным гласным в корне. Выдели
корень.
В…да – водный, водичка, подводник. Р…ка – речка, реченька, речной
С  вставь пропущенные буквы.
Любой пт…нец понимает голос матери. Понимает его и зв…риный д…
тёныш. Вот в л…су крикнул за…ц. Все л…сные ж…тели притихли. Значит
вр…ги гдето близко.
С  вставь пропущенные буквы.
Любой пт…нец понимает голос матери. Понимает его и зв…риный д…тёныш.
Вот в л…су крикнул за…ц. Все л…сные ж…тели притихли. Значит вр…ги
гдето близко.

file_name: № 48 Безуд гл в корне.docx

title: Урок русского языка "Правописание безударных гласных" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     3.12.15                                 Урок № 50
Тема: Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.
Цель обучения (когнитивная):  Отрабатывать знания правила правописания парных согласных в корне  слова, умения применять это правило . находить и выделять корень в словах,
развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – вставляет пропущенные парные согласные с опорой на проверочное слово, выделяет корень
В – вставляет пропущенные парные согласные, подбирает проверочные слова, выделяет корень
С – собирает деформированное стихотворение, вставляет пропущенные буквы
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Добрый клубок»

Слова на
доске
Каллиграфическая минутка – словарная работа
(Соловей, петух)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний   Выход на тему урока
Взаимотренаж
О чём говорили на прошлом уроке?
Как проверить безударную гласную в корне слова?
Учительобращает внимание на слова на доске:
Тетра..ка  …,  ры..ка  …, сне..  …, шар…  …, ска…ка  … .
Вставляют пропущенную букву. Записывают
слова, подбирают проверочное
На какое правило слова? Почему?
Как проверить парный согласный.
Запись проверочных слов на доске, выделение корня.
Какое новое правило можно составить?
Чтение с пометками с.125. Взаимотренаж.
Постановка целей и определение темы урока.
Парные согласные в слове
выделяют корень
Работа в парах
Высказывания детей
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
Цель: повышение работоспособности детей,
создание позитивного настроения, повышение
сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Работа в парах – повторяют правила по
составу слова
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
Карточки
маркеры
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Поиск слов с согласными в слабой позиции.
 Игра «Кого позовём в гости?»
Червь,  товар, глобус, петух, полоска, стакан, круг.
Физкультминутка
(если позволяет время с. 124 № 339)
III.
Рефлексия.
Контроль
А – вставь пропущенные буквы, выдели корень
Арбу… арбузик, но…ка  ноженька, площа…ка – площади,
голо…  голоса.
В – спиши, вставляя  пропущенные буквы. Напиши
проверочные слова, выдели корень.
Морко…ь …, ни…кий  …, ло…ка  …, све…  … .
С расположи строчки так, чтобы получилось стихотворение
не набра…ь мне столько за го…
в ле… ходила я с Мариной
набрала подру…ка яго…
за черникой и малиной
карточки
Стикеры
 «Закончи предложение.»
Научился…
Узнал…
Понравилось…
Затруднялся…
Поделюсь…
Расскажу…
Д/З     с.  128  № 341,  правило с.125
Работа в группах.
Записывают в домик те слова, в которых
согласный требует проверки.
Демонстрация. Объяснение своей работы.
К выписанным словам подбирают
проверочные, записывают в тетрадь,
выделяют корень
Взаимопроверка
Индивидуальная работа
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Контроль
А – вставь пропущенные буквы, выдели корень
Арбу…   арбузик                       но…ка    ноженька
 площа…ка – площади               голо…  голоса.
Контроль
А – вставь пропущенные буквы, выдели корень
Арбу…   арбузик                       но…ка    ноженька
 площа…ка – площади               голо…  голоса.
В – спиши, вставляя  пропущенные буквы. Напиши проверочные слова,
выдели корень.
Морко…ь …                                      ло…ка  …
ни…кий  …                                       све…  … .
В – спиши, вставляя  пропущенные буквы. Напиши проверочные слова,
выдели корень.
Морко…ь …                                      ло…ка  …
ни…кий  …                                       све…  … .
С  расположи строчки так, чтобы получилось стихотворение, вставь
пропущенные буквы
          не набра…ь мне столько за го…
          в ле… ходила я с Мариной
          набрала подру…ка яго…
          за черникой и малиной
С  расположи строчки так, чтобы получилось стихотворение, вставь
пропущенные буквы
          не набра…ь мне столько за го…
          в ле… ходила я с Мариной
          набрала подру…ка яго…
          за черникой и малиной
Контроль
А – вставь пропущенные буквы, выдели корень
Арбу…   арбузик                       но…ка    ноженька
 площа…ка – площади               голо…  голоса.
Контроль
А – вставь пропущенные буквы, выдели корень
Арбу…   арбузик                       но…ка    ноженька
 площа…ка – площади               голо…  голоса.
В – спиши, вставляя  пропущенные буквы. Напиши проверочные слова,
выдели корень.
Морко…ь …                                      ло…ка  …
ни…кий  …                                       све…  … .
В – спиши, вставляя  пропущенные буквы. Напиши проверочные слова,
выдели корень.
Морко…ь …                                      ло…ка  …
ни…кий  …                                       све…  … .
С  расположи строчки так, чтобы получилось стихотворение, вставь
пропущенные буквы
С  расположи строчки так, чтобы получилось стихотворение, вставь
пропущенные буквы не набра…ь мне столько за го…
          в ле… ходила я с Мариной
          набрала подру…ка яго…
          за черникой и малиной
          не набра…ь мне столько за го…
          в ле… ходила я с Мариной
          набрала подру…ка яго…
          за черникой и малиной
Червь
товар
глобус
петух
полоска
стакан
круг

file_name: № 50 Звон и глух.docx

title: Урок русского языка "Правописание звонких и глухих согласных в корне слова." 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     7.12.15                                 Урок № 52
Тема: Приставки, их правописание
Цель обучения (когнитивная):  Познакомиться с понятием приставка, формировать умение находить приставки в словах, знания отличий приставок и предлогов,  развивать
внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит корень и приставку в однокоренных словах
В – выделяет корень, приставку в не однокоренных словах
С – присоединяет подходящие по смыслу приставки
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг   «Мне нравится...»
Цель: создание атмосферы принятия,
понимания, развитие навыков общения,
активного слушания, эмпатии. Дети садятся в
круг. В центр круга садится ктолибо по
желанию. Каждый по очереди называет, что
ему нравится в этом ребенке. Таким образом,
в кругу должны побывать все желающие.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(Горох, капуста)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Актуализация знаний   Выход на тему урока
Взаимотренаж
Письмо под диктовку
Маша выбежала из дома, забежала в магазин, выбежала из
магазина, перебежала через дорогу и побежала по дороге  в
школу.
Работа в парах – повторяют правила по
составу слова
Пишут под диктовку, 1 ученик на доске
записывает
Назовите однокоренные слова, выделите корень.
Что вы заметили?
Знакомство с понятием приставка, с разнообразием приставок.
Для чего нужна приставка?
Высказывания детей
Работа в парах
Чтение с пометками с.129. Взаимотренаж.
На что похожа приставка?
Как не спутать приставку с предлогом?
Высказывания детей
Взаимооцени
вание
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
Карточки
маркеры
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Поиск слов с приставками.
Доверил, домашний, доброта, добежать, докрасил

Физкультминутка
(если позволяет время с. 130 № 357)
III.
Рефлексия.
Контроль
А – выдели корень и приставки
Вылет, полёт, прилёт, слёт, перелёт.
Приход, поход, выход, переход, вход.
В –выдели корень и приставку
Закат, пригород, утащил, обежал, летел
С измени приставки по смыслу
Как лук без земли вырастить? Надо (резать) ……кусок картона,
(резать) ………его на квадратики, (резать)……… в них
кружочки.
В банку надо (лить) ……….воды, прикрыть её картоном и на
вырез положить луковицу.
карточки
Стикеры
 «Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
Д/З     с.  130  № 356,  правило с.129
Работа в группах.
Распределить слова в 2 столбика: с
приставкой и без приставки. Выделить корень
и приставку.
Демонстрация. Объяснение своей работы.
Взаимопроверка
Работа в парах
Индивидуальная работа
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Контроль
А – выдели корень и приставки
Вылет, полёт, прилёт, слёт, перелёт.
Приход, поход, выход, переход, вход.
В – выдели корень и приставку
Закат, пригород, утащил, обежал, летел
Контроль
А – выдели корень и приставки
Вылет, полёт, прилёт, слёт, перелёт.
Приход, поход, выход, переход, вход.
В – выдели корень и приставку
Закат, пригород, утащил, обежал, летел
С  измени приставки по смыслу
Как лук без земли вырастить?
Надо (резать) ………………………..кусок картона,
(резать) …………………………….его на квадратики,
(резать)……………………………. в них кружочки.
В банку надо (лить) ………………………воды, прикрыть её картоном и на
вырез положить луковицу.
С  измени приставки по смыслу
Как лук без земли вырастить?
Надо (резать) ………………………..кусок картона,
(резать) …………………………….его на квадратики,
(резать)……………………………. в них кружочки.
В банку надо (лить) ………………………воды, прикрыть её картоном и на
вырез положить луковицу.
Контроль
А – выдели корень и приставки
Вылет, полёт, прилёт, слёт, перелёт.
Приход, поход, выход, переход, вход.
В – выдели корень и приставку
Закат, пригород, утащил, обежал, летел
Контроль
А – выдели корень и приставки
Вылет, полёт, прилёт, слёт, перелёт.
Приход, поход, выход, переход, вход.
В – выдели корень и приставку
Закат, пригород, утащил, обежал, летел С  измени приставки по смыслу
Как лук без земли вырастить?
Надо (резать) ………………………..кусок картона,
(резать) …………………………….его на квадратики,
(резать)……………………………. в них кружочки.
В банку надо (лить) ………………………воды, прикрыть её картоном и на
вырез положить луковицу.
С  измени приставки по смыслу
Как лук без земли вырастить?
Надо (резать) ………………………..кусок картона,
(резать) …………………………….его на квадратики,
(резать)……………………………. в них кружочки.
В банку надо (лить) ………………………воды, прикрыть её картоном и на
вырез положить луковицу.
Доверил, домашний, доброта, добежать, докрасил
Без приставки
С приставкой
Доверил, домашний, доброта, добежать, докрасил
Без приставки
С приставкой
Доверил, домашний, доброта, добежать, докрасил
Без приставки
С приставкой Доверил, домашний, доброта, добежать, докрасил
Без приставки
С приставкой

file_name: № 52  Приставки.docx

title: Урок русского языка "Приставки, их правописание " 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     10.12.15                                 Урок № 54
Тема: Суффиксы, их правописание
Цель обучения (когнитивная):  формирование понятия о суффиксе, показать роль суффикса в слове, учить находить суффикс в слове; развивать внимательность, орфографическую
зоркость,  воспитывать трудолюбие.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – находит корень и суффикс в однокоренных словах
В – может образовать слова с помощью суффикса
С – разбирает слова по составу
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Сделай как я»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(Картофель, овощи)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение, составить транскрипцию
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний   Выход на тему урока
Взаимотренаж
Игра «Волшебные превращения».
стол, дом, мышь, груз, чай.
Надо выделить корень.
Учитель говорит определения,
маленький стол,
работа, выполненная дома,
маленькая мышь,
человек, который разгружает,
посуда для чая.
Как образовались новые слова?
Знакомство с понятием суффикс
Чтение с пометками с.136. Взаимотренаж.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Цель: создание положительного настроения,
повышение сплоченности группы.
Дети встают в шеренгу. Ведущий, показывает
несложные движения, которые остальные
участники повторяют. В роли ведущего
попеременно выступают все участники.
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Взаимооцени
вание
Работа в парах – повторяют правила по
составу слова
Взаимооцени
вание
Пишут под диктовку в столбик, на доске
записывают по одному слову, выделяют
корень
ученики дописывают слова
(столик, домашний, грузчик, мышонок,
чайник)
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Высказывания детей
Работа в парах II.
Операционный
этап.
Карточки
маркеры
III.
Рефлексия.
карточки
Стикеры
 что такое суффикс?
для чего он нужен?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Образование слов при помощи суффиксов
Суффиксов, как и приставок, в русском языке много. Каждый
суффикс вносит свое значение в слова.
1) превращает слова в названия маленьких предметов
    ик                нос, дом, хвост, стол
2) превращает взрослых животных в детёнышей
–онок ёнок              лиса, ёж, медведь, лошадь, заяц
3)  уменьшительноласкательное значение
–чикок еньк            апельсин, лимон, чеснок, здоровье
4)  обозначающие людей по роду занятий, профессии,
 чик : резать – резчик, переплетать – переплётчик
Физкультминутка
А сейчас ответим на вопросы теста. Если вы правильно
справитесь со всеми его заданиями, то сможете прочитать
ключевое слово.
 ТЕСТ
 1. Часть, без которой слово не может существовать?
 Д) суффикс;     З) корень;      О) окончание.
 2. С помощью суффиксов онок, ёнок можно образовать
названия детёнышей.
 У) нет;       Н) да;
 3. Окончание служит для образования новых слов.
 А) нет;        Е) да.
 4. Суффикс служит для связи слов в предложении.
 М) да;      Т) нет.
 5. Суффикс стоит после корня .
 О) да;       И) нет.
 6. Разбор слова по составу надо начинать с:
 С) корня;       П) приставки;       К) окончания.
 7. Суффикс – своеобразен, малоупотребителен, имеет свои
трудности: озвончает глухие согласные, стоящие перед ним.
 И) да;      Н) нет
Какое слово у нас получилось?  Кто это? А можете ли вы
Высказывания детей
Работа в группах
Образовывают слова
Выделяют корень, суффикс
взаимопроверка
Работа в паре
ЗНАТОКИ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка» Индивидуальная работа
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы
назвать себя знатоками после нашего урока.
Контроль
А – Найди в словах корень, суффикс
Лесник, лесной, лесок, лесочек.
В  напиши слова по образцу, выдели суффикс
Стол –столик , гвоздь …., карандаш …, глаз… .
Кот – котёнок, слон …, лиса  …, сова  … .
С – разбери слова по составу
Белочка, зимушка, мышки, сосновый, подсвечник
  На этом уроке…
1. Урок полезен, все понятно.
2. Лишь коечто чутьчуть не ясно.
3. Еще придется потрудиться.
4.Да, трудно всетаки учиться!
Д/З     с.  138  № 385,  правило с.136  ТЕСТ
 1. Часть, без которой слово не может существовать?
                       Д) суффикс;     З) корень;      О) окончание.
 2. С помощью суффиксов онок, ёнок можно образовать названия
детёнышей.
                        У) нет;       Н) да;
 3. Окончание служит для образования новых слов.
                       А) нет;        Е) да.
 4. Суффикс служит для связи слов в предложении.
                      М) да;      Т) нет.
 5. Суффикс стоит после корня .
                    О) да;       И) нет.
 6. Разбор слова по составу надо начинать с:
                   С) корня;       П) приставки;       К) окончания.
 7. Суффикс – своеобразен, малоупотребителен, имеет свои трудности:
озвончает глухие согласные, стоящие перед ним.
                       И) да;      Н) нет
ТЕСТ
 1. Часть, без которой слово не может существовать?
                       Д) суффикс;     З) корень;      О) окончание.
 2. С помощью суффиксов онок, ёнок можно образовать названия
детёнышей.
                        У) нет;       Н) да;
 3. Окончание служит для образования новых слов.
                       А) нет;        Е) да.
 4. Суффикс служит для связи слов в предложении.
                      М) да;      Т) нет.
 5. Суффикс стоит после корня .
                    О) да;       И) нет.
 6. Разбор слова по составу надо начинать с:
                   С) корня;       П) приставки;       К) окончания.
 7. Суффикс – своеобразен, малоупотребителен, имеет свои трудности:
озвончает глухие согласные, стоящие перед ним.
                       И) да;      Н) нет
ТЕСТ
 1. Часть, без которой слово не может существовать?
                       Д) суффикс;     З) корень;      О) окончание.
 2. С помощью суффиксов онок, ёнок можно образовать названия
детёнышей.
                        У) нет;       Н) да;
 3. Окончание служит для образования новых слов.
                       А) нет;        Е) да.
 4. Суффикс служит для связи слов в предложении.
                      М) да;      Т) нет.
 5. Суффикс стоит после корня .
                    О) да;       И) нет.
 6. Разбор слова по составу надо начинать с:
                   С) корня;       П) приставки;       К) окончания.
 7. Суффикс – своеобразен, малоупотребителен, имеет свои трудности:
озвончает глухие согласные, стоящие перед ним.
                       И) да;      Н) нет
ТЕСТ
 1. Часть, без которой слово не может существовать?
                       Д) суффикс;     З) корень;      О) окончание.
 2. С помощью суффиксов онок, ёнок можно образовать названия
детёнышей.
                        У) нет;       Н) да;
 3. Окончание служит для образования новых слов.
                       А) нет;        Е) да.
 4. Суффикс служит для связи слов в предложении.
                      М) да;      Т) нет.
 5. Суффикс стоит после корня .
                    О) да;       И) нет.
 6. Разбор слова по составу надо начинать с:
                   С) корня;       П) приставки;       К) окончания.
 7. Суффикс – своеобразен, малоупотребителен, имеет свои трудности:
озвончает глухие согласные, стоящие перед ним.
                       И) да;      Н) нет Контроль
А – Найди в словах корень, суффикс
Контроль
А – Найди в словах корень, суффикс
Лесник, лесной, лесок, лесочек.
Лесник, лесной, лесок, лесочек.
В  напиши слова по образцу, выдели суффикс
В  напиши слова по образцу, выдели суффикс
Стол –столик ,                        гвоздь ….,
карандаш …,                         глаз… .
Кот – котёнок,                        слон …,
лиса  …,                                 сова  … .
Стол –столик ,                        гвоздь ….,
карандаш …,                         глаз… .
Кот – котёнок,                        слон …,
лиса  …,                                 сова  … .
С – разбери слова по составу
С – разбери слова по составу
Белочка, зимушка, мышки, сосновый, подсвечник
Белочка, зимушка, мышки, сосновый, подсвечник
Контроль
А – Найди в словах корень, суффикс
Контроль
А – Найди в словах корень, суффикс
Лесник, лесной, лесок, лесочек.
Лесник, лесной, лесок, лесочек.
В  напиши слова по образцу, выдели суффикс
В  напиши слова по образцу, выдели суффикс
Стол –столик ,                        гвоздь ….,
карандаш …,                         глаз… .
Кот – котёнок,                        слон …,
лиса  …,                                 сова  … .
Стол –столик ,                        гвоздь ….,
карандаш …,                         глаз… .
Кот – котёнок,                        слон …,
лиса  …,                                 сова  … .
С – разбери слова по составу
С – разбери слова по составу Белочка, зимушка, мышки, сосновый, подсвечник
Белочка, зимушка, мышки, сосновый, подсвечник

file_name: № 54  Суффиксы.docx

title: Урок русского языка "Суффиксы, их правописание" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     12.12.15                                 Урок № 55
Тема: Уменьшительно ласкательные суффиксы
Цель обучения (когнитивная):  Продолжить работу над формированием умения находить в словах суффиксы, познакомиться с уменьшительно –ласкательными суффиксами оньк,
еньк, учиться образовывать новые слова с помощью этих и других суффиксов, развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – образует слова с уменьшительными суффиксами
В – заменяет словосочетания одним словом
С – разбирает слова по составу
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг «Солнце светит на того, кто…»

карточка
Каллиграфическая минутка – словарная работа
(огород, огурец)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
Взаимотренаж
Актуализация знаний   Выход на тему урока
Игра « Суффиксы перепутались».
ветер     ик
шар       ец
суп        ок
мороз    чик
 У меня рассыпались слова. Вам   нужно соединить слова с
суффиксами. Для каждого слова  подбираем один суффикс,
повторяться суффиксы не должны.  Обозначьте корень и
суффикс.
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Цель: развитие у детей умения замечать
особенности людей, называть их,
устанавливать доверительные
отношения с окружающими.
Дети сидят в круге, приветствуют друг друга.
Ведущий предлагает игру «Солнце светит  на
того, кто ....   Любит читать, любит
мороженое, помогает маме ...» Если ребенок
узнал себя, то должен встать. Роль ведущего
выполняют все дети.
Работа в парах
взаимопроверка
Работа в группах
Записывают получившиеся слова в тетрадь,
выделяют суффиксы.
Высказывания детей
Работа в парах
Взаимооцени
вание
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
III.
Рефлексия.
Как образовались новые слова?
 Что изменилось в значении слов?
 Какую роль в этих словах выполняет суффикс?
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Образование новых слов с помощью уменьшительно –
ласкательных суффиксов.
ЖеняЖенечка
Алеша…
Света…
карточка
Игра «Придумай ласковый рассказ»
Жили –были пушистый кот и хороший козлик. Был у них
зелёный сад, а  в саду росла белая роза.
Физкультминутка
Контроль
А – измени слова так, чтобы они обозначали маленькие
предметы. Выдели суффиксы.
Туча…, цветок…, палец…, утка … .
В  замени каждое словосочетание одним словом
Детёныш орла …, жадная девочка …, музыкант, играющий на
скрипке …, смелый человек… .
С – разбери слова по составу
Подарки, косточка, букетик, Олечка
карточки
Стикеры
Высказывания детей
Фронтальная работа
Записывают имена парами – выделяют
суффиксы
Записать в группе имена детей, используя
уменьшительноласкательные суффиксы
Работа в группах
Выделенные слова изменить с помощью
уменьшительноласкательных суффиксов
Записать новый рассказ. Выделить суффиксы.
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
взаимопроверка
Индивидуальная работа
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Закончи предложение.»

Д/З     с.  139  № 391,  правила в ТТ
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Жили–были пушистый кот и хороший козлик.
Был у них зелёный сад, а в саду росла белая роза.
Жили–были пушистый кот и хороший козлик.
Был у них зелёный сад, а в саду росла белая роза.
Жили–были пушистый кот и хороший козлик.
Был у них зелёный сад, а в саду росла белая роза.
Жили–были пушистый кот и хороший козлик. Был у них зелёный сад, а в саду росла белая роза.
ветер        ик
шар          ец
суп           ок
мороз       чик
ветер        ик
шар          ец
ветер        ик
шар          ец
суп           ок
мороз       чик
ветер        ик
шар          ец суп           ок
мороз       чик
суп           ок
мороз       чик
 Контроль
А – измени слова так, чтобы они обозначали маленькие предметы.
Выдели суффиксы.
Туча…,                                       цветок…,
палец…,                                     утка … .
Контроль
А – измени слова так, чтобы они обозначали маленькие предметы.
Выдели суффиксы.
Туча…,                                       цветок…,
палец…,                                     утка … .
В  замени каждое словосочетание одним словом
Детёныш орла …,
жадная девочка …,
музыкант, играющий на скрипке …,
смелый человек… .
С – разбери слова по составу
Подарки, косточка, букетик, Олечка
В  замени каждое словосочетание одним словом
Детёныш орла …,
жадная девочка …,
музыкант, играющий на скрипке …,
смелый человек… .
С – разбери слова по составу
Подарки, косточка, букетик, Олечка
Контроль
А – измени слова так, чтобы они обозначали маленькие предметы.
Выдели суффиксы.
Туча…,                                       цветок…,
палец…,                                     утка … .
Контроль
А – измени слова так, чтобы они обозначали маленькие предметы.
Выдели суффиксы.
Туча…,                                       цветок…,
палец…,                                     утка … .
В  замени каждое словосочетание одним словом
Детёныш орла …,
жадная девочка …,
В  замени каждое словосочетание одним словом
Детёныш орла …,
жадная девочка …, музыкант, играющий на скрипке …,
смелый человек… .
С – разбери слова по составу
Подарки, косточка, букетик, Олечка
музыкант, играющий на скрипке …,
смелый человек… .
С – разбери слова по составу
Подарки, косточка, букетик, Олечка

file_name: № 55  Суффиксы.docx

intro:
Цель обучения (когнитивная):  Продолжить работу над формированием умения находить в словах суффиксы, познакомиться с уменьшительно –ласкательными суффиксами -оньк, -еньк, учиться образовывать новые слова с помощью этих и других суффиксов, развивать внимательность, орфографическую зоркость,  воспитывать трудолюбие
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – образует слова с уменьшительными суффиксами
В – заменяет словосочетания одним словом
С – разбирает слова по составу

title: Урок русского языка "Уменьшительно -ласкательные суффиксы" 2 класс