extracted_text:
Календарнотематическое планирование
уроков технологии
1 ч. в 1 неделю = 33 ч.
№
урока
Дата
Тема урока
1.
2.
3.
02.09
09.09
16.09
Как работать с учебником. Я и мои друзья.
Материалы и инструменты. Организация рабочего места.
Что такое технология.
Давайте познакомимся – 3 ч.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
11.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
Человек и земля  21 ч.
Природный материал. Аппликация из листьев.
Пластилин. Аппликация  из пластилина «Ромашковая поляна».
Пластилин. Изделие «Мудрая сова».
Растения. Заготовка семян.
Растения. Проект «Осенний урожай».
Растения. «Овощи из пластилина».
Бумага. Закладка из бумаги. Геометрический орнамент в
украшениях адыгов.
Насекомые. Изделие «Пчелы и соты».
Дикие животные. Коллаж «Дикие животные».
Новый год. Проект «Украшаем класс к новому году».
Новый год. Украшения на елку.
Домашние животные. Изделие: «Котенок».
Такие   разные   дома.   Изделие:   «Домик   из     веток».  Жилища
адыгов.
Посуда. Проект «Чайный  сервиз».
Требования к уровню
достижения
Сравнивать учебник, рабо-чую
тетрадь, объяснять значение
каждого пособия. Осваивать
критерии выполнения изделия и
навигационную систему учебника
(систему   условных знаков).
Находить и различать
инструменты, материалы.
Организовывать  свою
деятельность: подготавливать
рабочее место, правильно и
рационально размещать
инструменты и материалы,
убирать рабочее место.
Выполнять работу с опорой на
слайдовый  или  текстовый план.
Осваивать  способы  и правила
работы с пластичными
материалами. Осваивать приемы
соединения  природных
материалов при помощи
пластилина.    Составлять
композицию их природных
материалов. Осваивать приемы
работы с бумагой, правила работы
с ножницами, разметки деталей
по шаблону и  сгибанием, правила
соединения деталей  изделия при
помощи клея. Выполнять
симметричную аппликацию из
геометрических фигур по
заданному образцу. Осваивать
способы работы с бумагой:
выполнять разметку  деталей по
шаблону и  раскрой бумаги без
ножниц в технике обрывания по
контуру. Осваивать способы
работы с шаблоном и соединение
Развитие
универсальных
учебных действий
Предметные УУД:
- получение первоначальных
представлений о созидательном и
нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о
мире профессий и важности
правильного выбора профессий;
- формирование первоначальных
представлений о материальной
культуре как продукте
предметно-преобразующей
деятельности человека;
- приобретение навыков
самообслужива-ния, овладение
технологическими приемами
ручной обработки материалов,
усвоение правил техники
безопасности;
- использование приобретенных
знаний и умений для творческого
решения неслож-ных
конструкторских, художественно-
конструкторских,
технологических и
организационных задач;
- приобретение первоначальных
знаний о правилах создания
предметной и инфор-мационной
среды и умения применять их для
выполнения учебно-
познавательных и проектных
художественно-конструкторских
задач.
Метапредметные УУД: 18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
20.01
27.01
03.02
10.02
24.02
03.03
10.03
25.
17.03
26.
27.
28.
29.
30.
07.04
14.04
21.04
28.04
05.05
Посуда. Изделия: «чашка», « чайник», « сахарница».
Свет в доме. Изделие « Торшер».
Мебель. Изделие «Стул».
Одежда, ткань, нитки. Кукла из ниток. Адыгейский
национальный костюм.
Учимся   шить.   Закладка   с   вышивкой.
национальное ремесло адыгов.
Учимся шить. Изделие « Медвежонок».
Передвижение по земле. Изделие «Тачка».
   Золотое   шитье   –
деталей при помощи пластилина.
Использовать правила
сервировки стола для чаепития
при создании композиции
«Чайный сервиз».   Осваивать
правила поведения за столом.
Использовать способы работы с
бумагой, выполнять раскрой
деталей по шаблону, оформлять
изделие по собственному эскизу.
Осваивать правила ухода за
мебелью и уборки квартиры.
Осваивать правила безопасной
работы с иглой и шилом при
выполнении изделий. Осваивать
виды стежков и способы
пришивания пуговиц и
использовать их для оформления
изделий.
«Человек и вода»  3 ч.
Вода в жизни человека.  Вода в жизни растений. Уход за
комнатными растениями. Растительный орнамент в одежде
адыгов.
Питьевая вода. Изделие «Колодец».
Передвижение по воде. Изделия «Кораблик из бумаги», «Плот».

Осваивать  правила   ухода   за
комнатными
растениями.
Осваивать
последовательность
создания модели куба   из бумаги
при помощи шаблона развертки и
природного   материала   (палочек).
Осваивать
способы
новые
соединения   деталей,
  технику
работы с бумагой — «оригами».
- овладение способностью
принимать и реализовывать цели
и задачи учебной дея-тельности,
приемами поиска средств ее
осуществления;
- освоение способов решения
проблем творческого и поискового
характера;
- формирование умений
планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной
задачей;
- овладение логическими
действиями сравнений, анализа,
синтеза, обобщения,
классификации по родовидовым
признакам, установления
аналогий и причинно-
следственных связей, построения
рассуждений;
- готовность слушать собеседника
и вести диалог, признавать
возможность существования
различных точек зрения и права
каждого иметь свою, излагать
свое мнение и аргументировать
свою точку зрения и оценку
событий;
- овладение базовыми
предметными и метапредметными
понятиями
Использование ветра.  Изделие «Вертушка».
Полеты птиц. Изделие «Попугай».
Полеты человека. Изделие «Самолет».
«Человек и воздух»  3 ч.
31.
32.
12.05
19.05
Способы общения.
Важные телефонные номера. Правила движения.
Человек и информация  3ч.
Выполнять разметку деталей по
линейке. Осваивать соединение
деталей с помощью кнопки.
Использовать приемы работы с
бумагой. Выполнять украшение
изделия по собственному
замыслу. Изготавливать по
образцу в соответствии с планом
аппликацию из бумаги,
корректировать  и
контролировать
последовательность выполнения.
Личностные УУД:
- воспитание патриотизма,
чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю
России;
- формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном
пространстве и разнообразии
природы, народов, культур и
религий;
Ориентироваться  в   дорожных
знаках.  Объяснять  их   значение.
Составлять
 таблицу   важных
- формирование эстетических
потребностей, ценностей и чувств; 33.
26.05
Компьютер.
телефонных   номеров,   маршрута
передвижения от дома до школы.
- развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои
поступки.

intro: Календарно-тематическое планирование по технологии разработано и соответствует программе 1 класса. Данное планирование включает в себя: наименование разделов с указанием часов, название тем уроков,  требования к уровню достижения,  развитие универсальных учебных действий учащихся. КТП соответствует всем требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта.КТП технология 1 класс

классное руководство

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование по технологии, 1 класс


extracted_text:
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
По    «Основам  духовнонравственной культуры народов
России. Основы православной культуры»
( учебный предмет, курс)
Уровень образования (класс) начальное общее, базовый
                     (начальное общее,    основное общее образование    с указанием классов)
Количество часов 34
Учитель:    Наумова Марина Николаевна

Программа разработана на основе авторской программы Т. А.
Костюковаой, О. В. Воскресенского, К. В. Савченко, Т. Д.
Шапошниковой. Основы духовнонравственной культуры
народов России. Основы религиозных культур и светской
этики. Основы православной культуры. 4 класс: учеб. для
общеобразоват.
  2014;
разработана

     в   соответствии   с   требованиями   ФГОС
начального и основного общего образования ( примерная или авторская
программа/программы, издательство, год издания при наличии)
     М.:Дрофа,
  учреждений.
1 СОДЕРЖАНИЕ
№ п\п
Название раздела
№ страницы
1.
1.1
1.2
1.3
2.
2.1
2.2
3.
4.
5.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Общая характеристика учебного предмета
Место учебного предмета в учебном плане
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Требования к знаниям и умениям обучающихся
Планируемые результаты освоения предмета
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
3
4
5
6
7
10
11
13
14
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В целях удовлетворения образовательных потребностей различных мировоззренческих
групп в российском обществе в базисный учебный план государственных  и  муниципальных
общеобразовательных  организаций включен ряд альтернативных учебных предметов духовно
нравственного содержания.
Курс   «Основы   православной   культуры»   преподается   как   обязательный   предмет   в
рамках комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Рабочая программа по ОРКСЭ ( модуль основы православной культуры) составлена на
основе  федерального  государственного   образовательного  стандарта,  с  учётом  авторской
программы    «Основы  православной  культуры»  под  редакцией  Т.Д.Шапошниковой  Москва
Дрофа2014г. ), примерного планирования курса ОРКСЭ Министерства образования РФ и в
соответствии с реализуемыми образовательными программами, заявленными в Уставе школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника  «Основы православной
культуры»  4  класс  Т.   А.  Костюкова,   О.В.Воскресенский,   К.В.Савченко  под   редакцией
Т.Д.Шапошниковой Москва Дрофа2014г.
Нормативноправовые   основы   изучения   учебного   предмета   «Основы
православной культуры»
Преподавание   курса   ведётся   в   соответствии   со   следующими   нормативными
документами:
Конвенция о правах ребёнка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи) от 20
ноября 1989 года.
Национальная   образовательная   инициатива   «Наша   новая   школа».   Утверждена
Президентом Российской Федерации. 21.01.2010 г.
Федеральный закон «Об образовании в РФ» № 273ФЗ от 29 декабря 2012 года.
Федеральный   закон   от   26.09.1997   N   125ФЗ   «О   свободе   совести   и   о   религиозных
объединениях».
Концепция духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России /
А.Я. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. – М.: Просвещение, 2009.
Примерное содержание образования по предмету «Православная культура. М., 2002.
Разъяснения Минобразования РФ к письму, сопровождающему примерную программу
курса «Основы Православной культуры» от 18.12.2002 г. № 09/41.
Письмо   Минобразования   РФ   от  22.10.2002   №   1452876ин/16   «Примерное   содержание
образования по учебному предмету «Православная культура» и письмо Минобразования РФ
от 13.02.2003 № 0151013ин «О дополнительных разъяснениях…»,
Государственные   образовательные   стандарты   общего   образования   (стандарты  I
поколения)– http://www.edu.ru/db/portal/obschee/index.htm
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   (стандарты  II  поколения)
начального общего образования– http://standart.edu.ru
3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Цель  курса  –  формирование  у  младшего  подростка  мотиваций  к  осознанному
нравственному  поведению,  основанному  на  знании  культурных   и    религиозных  традиций
многонационального  народа  России  и  уважении  к  ним,  а  также  к  диалогу  с
представителями  других  культур  и мировоззрений.
Задачи курса:
 Формировать  целостное  восприятие  мира,  представления  о  культурном  и  историческом
единстве  России  и  российского  народа  и важности  сохранения  культурнонационального
единства.
 Способствовать
и
самостоятельное  исследование  вопросов,  связанных с  изучением  истоков представлений  о
морали и нравственности в контексте отечественной культурной традиции.
целенаправленному
обсуждение
включению
обучающихся
в
 Создавать условия для познавательной активности школьников, позитивной самостоятельной
деятельности обучающихся.
 Способствовать нравственному, моральному и  патриотическому воспитанию школьников.
 Познакомить   с   особенностями   церковного   искусства,   основными   сюжетами   Ветхого
Завета   и   Нового   Завета.   Содержанием Евангелия.
Общая характеристика учебного предмета
Модуль  «Основы    православной    культуры»  —  один    из    шести    модулей,
составляющих    курс  «Основы    религиозных    культур    и   светской    этики».  В  качестве
основного   методологического   подхода   реализации   курса   выбран  культурологический,
способствующий  формированию
   первоначальных
представлений    о    религиозной    культуре    и  светской  этике.  В  контексте учебного  курса
ОРКСЭ  культура  понимается  как  образ   жизни,  обычаи,  традиции   и   верования,  духовное
и     материальное  богатство  народов    мира.  Духовнонравственное    воспитание    младшего
школьника    рассматривается    как    формирование    и    развитие    ценностного  отношения  к
людям,  обществу,  природе,  Родине,  к  своему  и другим  народам,  к  их  истории,  культуре,
духовным традициям.
   младших  школьников
   у
Изучение  курса  «Основы  религиозных  культур  и     светской  этики.  Основы
православной  культуры»  направлено  на  достижение  следующих  целей:  развитие
представлений  о  значении  нравственных  норм и  ценностей для  достойной  жизни  личности,
семьи и общества; формирование   готовности   к   нравственному   самосовершенствованию,
духовному    саморазвитию;    знакомство    с    основными    нормами  православной    культуры,
понимание    ее    значения    в    выстраивании    конструктивных    отношений    в    семье    и
обществе;    формирование  первоначальных  представлений  о  православной  культуре,  о
традиционных  религиях,  их  роли  в  культуре,  истории  и  современности  России,   об
исторической  роли  традиционных  религий  в  становлении  российской  государственности;
осознание  ценности  человеческой  жизни;  становление  внутренней  установки  личности
поступать согласно своей совести.
   России  религиями,  их
Культурологический  характер  комплексного  курса  ОРКСЭ  проявляется  в  том,  что
содержание  модулей  ориентировано  на  общее  знакомство  с  этикой  и     традиционными
для
   культурой,  историей,  традициями,  нравственными
ценностями,   выдающимися  представителями  и  т.п.  Отсюда  необходимость  осуществления
на  уроках  межпредметных  связей  с    окружающим    миром,  литературным      чтением,
русским     языком,  языками  других     народов     России,  изобразительным     искусством,
музыкой,  технологией,   изучаемыми  в  начальной  школе.  Например,  при  осуществлении
учебного   проекта   в   рамках   модуля «Основы   православной   культуры» учащиеся  могут
часть  работы  выполнять  на  других  уроках  (музыка,  технология,  изобразительное
искусство, литературное чтение).
4 Делая  попытку  найти  пути  решения  указанных  проблем,  авторы  учитывают
современные  дидактикопсихологические  тенденции,   связанные
вариативным
развивающим    образованием    и    требованиями    ФГОС.    В    связи    с    этим    в    основу
программы    положены  педагогические  и  дидактические  принципы  вариативного
развивающего образования, изложенные в образовательной программе «Гармония»:
Личностно   ориентированные   принципы  –  принцип   адаптивности;  принцип  развития;
принцип комфортности.
с
Культурно    ориентированные    принципы    –    принцип    картины    мира;   принцип
целостности    содержания  образования;  принцип  систематичности;  принцип  смыслового
отношения  к  миру;  принцип  ориентировочной  функции  знаний;  принцип  опоры на  культуру
как
мировоззрение и как культурный стереотип.
Деятельностно  ориентированные  принципы  –  принцип  обучения  деятельности;
принцип  управляемого перехода  от  деятельности  в    учебной  ситуации  к  деятельности  в
жизненной
учебнопознавательной
деятельности  к  самостоятельной  деятельности  учащегося  (зона  ближайшего  развития);
принцип  опоры  на  процессы  спонтанного  развития;  принцип формирования потребности в
творчестве и умений творчества.
совместной
ситуации;
перехода
принцип
от
В  соответствии  с  образовательной  программой  «Гармония»,  каждый  школьный
предмет  своими  целями,  задачами  и  содержанием   образования    должен    способствовать
формированию  функционально  грамотной  личности,  то   есть  человека,  который  может
активно пользоваться  своими  знаниями,  постоянно  учиться  и  осваивать  новые  знания  всю
жизнь.
Формы и виды учебной деятельности
словесные,   которые   наиболее   успешно   решают   задачу   формирования   теоретических   и
фактических знаний, а их применение способствует развитию логического мышления, речевых
умений и эмоциональной сферы личности;
наглядные,   которые   наиболее   успешно   решают   задачу   развития   образного   мышления,
познавательного интереса, воспитания художественного вкуса и формирования культурной
эрудиции;
практические, проблемнопоисковые и методы самостоятельной работы, применение
которых   необходимо   для   закрепления   теоретических   знаний   и   способствует
совершенствованию   умений   практической   деятельности   в   конкретной   сфере,   развитию
самостоятельности мышления и познавательного интереса;
репродуктивные, необходимых для получения фактических знаний, развития наглядно
образного мышления, памяти, навыков учебного труда;
индуктивные   и   дедуктивные,   оптимальное   чередование   которых   (с   преобладанием
индуктивных) обеспечит сохранение  логики  содержания  и будет способствовать  развитию
логического и предметного мышления.
Технологии, используемые на уроках





 Проблемнодиалоговый  –  это
знаний
посредством которого организуется поиск решения или открытия нового знания.
посредством
учащимися
 тип  обучения,  обеспечивающий  творческое  усвоение
специально   организованного  учителем  диалога,
 Технология  продуктивного  чтения  –  это  единая  для  всех     уроков  технология  чтения
текста,  основанная     на  природосообразной  технологии  формирования  типа  правильной
читательской деятельности.
 Технологии  оценивания  образовательных  достижений  (учебных  успехов)  –  это  система
правил и алгоритмов, позволяющая развивать у учащихся умения самооценки.
5 Место курса  «Основы православной культуры» в учебном плане
В соответствии с Образовательной программой школы,   на изучение учебного курса
«Основы православной культуры» в 4 классе отводится 34 часа в год,  1 час в неделю.
6 Раздел
Раздел 1.
Знакомство с
новым
предметом
Раздел 2.
Введение в
православную
культуру
Раздел 3.
Храм – дом
Божий на земле
Раздел 4.
Православные
праздники
Раздел 5.
Духовные
ценности
православия
Учебнотематический план:
Содержание
Урок 1. Тема: Россия –наша Родина
Урок 1. Тема: духовные ценности
человечества. Культура. Религия.
Характеристика видов деятельности
Знакомство с новым предметом,
осваивают основополагающие понятия
курса
Урок 3. Тема: колокола
Урок 4. Тема: православный храм
Урок 5. Тема: как христианство
пришло на Русь. Православие.
Урок 6. Тема: жизнь Иисуса Христа
Урок 7. Тема: Библия и Евангилие.
Святые равноапостольные Кирилл и
Мифодий
Урок 8. Тема: Библия в христианской
культуре
Урок 9. Тема: о душе.
Урок 10. Тема: о душе (продолжение)
Урок 11. Тема: как вести себя в
православном храме
Урок 12. Тема: внутреннее убранство
храма
Урок 13. Тема: православная молитва
Урок 14. Тема: фреска и икона
Урок 15. Тема: отличие иконы от
картины
Урок 16. Тема: образ Христа в
искусстве
Урок 17. Тема: православные традиции
и семейные ценности «Семья малая
церковь»
Урок 18. Тема: календарный год в
православии
Урок 19. Тема: Рождество. Крещение.
Урок 20. Тема: Пасха.
Урок 21. Тема: чудо. Таинства.
Урок 22. Тема: христианские заповеди.
Совесть.
Урок 23. Тема: любовь.
Урок 24. Тема: прощение.
Знакомство с историей возникновения и
распространения христианства и
православия. Изучают основы духовной
традиции православия, основные
понятия православной культуры.
Учатся устанавливать связь между
религиозной культурой и повседневным
поведением людей.
Знакомятся с описанием содержания
священных книг. Знакомятся с
историей, описанием и архитектурно
художественными особенностями
священных сооружений. Знакомятся с
историей и традициями основных
религиозных праздников.
Знакомство с местом и ролью
православной культуры в истории
России.
Учатся анализировать жизненные
ситуации, нравственные проблемы и
сопоставлять их с нормами религиозной
культуры.
Учатся толерантному отношению к
представителям разных религиозных и
культурных традиций.
Учатся проводить параллели между
различными религиозными культурами.
Учатся эмоционально откликаться на
произведения искусства.
Совершенствуют умения в области
чтения и понимания прочитанного,
ответов на вопросы разных типов,
построения связного высказывания.
Совершенствуют умения в области
работы с источниками информации.
Совершенствуют лексический запас,
культуру речи. Формируют личностную
7 Раздел 6.
Жизнь по
заповедям
Урок 25. Тема: жизнь преподобного
Серафима Саровского. Доброта.
Урок 26. Тема: житие святителя
Николая Чудотворца. Милосердие.
Урок 27. Тема: жизненный подвиг
Сергия Радонежского. Трудолюбие.
Урок 28,29. Тема: монастыри. Жизнь
по заповедям.
Урок 30. Тема: жизнь современной
православной Церкви
и гражданскую позицию по отношению
к различным явлениям
действительности. Формируют
общекультурную эрудицию. Развивают
представления о многообразии
национальных и религиозных культур и
их общих ценностных основах.
Развивают представления о
нравственных и духовных ценностях
Итоговые уроки Урок 3134. Тема: итоговая
презентация результатов  учебно
исследовательской и проектной
деятельности учащихся
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
 «Основы православной  культуры»
Ценность жизни  – признание человеческой жизни и существования живого в природе в
целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
Ценность природы, основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного
мира, живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к
ней   как   к   среде   обитания,   а   также   переживание   чувства   красоты,   гармонии,   осознание
совершенства природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность   человека
  стремящегося   к   добру   и
самосовершенствованию,   означающая   необходимость   соблюдения   здорового   образа   жизни   в
единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
 как   разумного   существа,
Ценность   добра  –   направленность   человека   на   развитие   и   сохранение   жизни,   через
сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума,
понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность   семьи  как   первой   и   самой   значимой   для   развития   ребёнка   социальной   и
образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России
от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность   труда   и   творчества  как   естественного   условия   человеческой   жизни,
нормального существования личности и общества.
Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы,
естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по
всей социальной сути является человек.
Ценность социальной солидарности  как признание прав и свобод человека, обладание
чувствами   справедливости,   милосердия,   чести,   достоинства   по   отношению   к   себе   и   к   другим
людям.
Ценность   гражданственности  –   осознание   человеком   себя   как   члена   общества,
представителя народа, страны, государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся
в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить отечеству.
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества,
для   существования   и   прогресса   которого   необходимы   мир,   сотрудничество   народов   и
уважение к многообразию их культур.
8 СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Содержание   модуля «Основы   православной   культуры» подразумевает выделение шести
тематических  разделов,  каждый  из  которых   имеет  свою  ценностную  ориентацию  и  ведущую
воспитывающую идею.
Первый раздел выполняет функцию введения в курс ОРКСЭ и состоит из двух уроков.
Первый  урок  «Россия  –  наша  Родина»  является  общим  для  всех  модулей  и  проводится
при полном составе класса. На  этом  уроке  школьники  узнают  о единстве  многонационального
российского  народа    и    о    многообразии  культурных,  духовных,  религиозных    традиций    в
российском    обществе    и  получат    начальные    представления о   том,  что  такое  «духовность»,
«традиция»,  «нравственные  ценности»,  какое  значение  они   имеют  в  жизни  человека,  семьи,
общества.
Ведущей  идеей  первого  урока  является  мысль  о   том,  что    народы  России  едины  в
понимании  гражданских  ценностей  и  норм, которые  закреплены   в  Конституции   РФ,  у   всех
народов, населяющих   Россию,  есть общая история,  общие   традиции, нравственные
основы  жизни.  Это  создает  возможности  для  взаимопонимания   и  сотрудничества  людей  в
обществе  вне  зависимости    от    их    отношения    к  религии  и     религиозной  принадлежности
(православные христиане, мусульмане, буддисты, иудеи и др.).
Во   вступительном   слове   учитель   проводит  беседу   с   детьми   о  курсе ОРКСЭ,  о  том,
чем  он  отличается  от  других  предметов,  и  о  специфике  каждого  модуля.  На     первом     уроке
идет  разговор  о  культурных  традициях.  Дети  знают,  что  «культурные     традиции  —  это
богатство    нашей многонациональной  страны».  Эту  мысль     важно  укрепить   и  расширить  на
данном     уроке,  привлечь     внимание     детей     к     тому,  что культура    и   религия  выполняют
общие    функции    в    передаче    опыта    от    одних    людей    к    другим;  культуры    и    религии
объединяют людей.  Вместе     с     тем     они     существенным  образом  отличаются  друг  от  друга.
Общее  и  различное  следует  отметить  в  культурах     и  религиях  разных  народов,  что  создаст
основу  для межкультурного, межконфессионального диалога.
Второй   урок   создает  перспективу  для   изучения   предмета, намечает векторы   развития
познавательного   интереса  учащихся. В уроке   вводятся  основополагающие   понятия   курса  —
«культура»  и  «религия».  Широкое  понимание    культуры    в     связи     с     историей,  осознание
непрерывности  нравственной,  интеллектуальной,  духовной    жизни    человека,  общества    и
человечества   важно   для   процесса самоидентификации      школьников      как   представителей
всего  человечества,  своей  страны,  национальной,  этнической,  религиозной общности.
Раздел 2. Введение в православную культуру (уроки 3—10)
Содержание  второго
   раздела  «Введение  в  православную  культуру»  осваивается
учащимися  на  3—10  уроках.  На  этих     уроках начинается  предметное  изучение     выбранного
родителями  и   детьми  модуля,  содержание   которого   раскрывает   историю  и  духовные основы
религии, образ  жизни  верующих  людей, их  религиознонравственные, семейные и общественные
ценности.
Особенность  последующих  уроков  данного  раздела  заключается  в  том,  что  происходит
приобщение     детей  к         нравственным  ценностям,  о  которых  они,  бесспорно,  слышали,  но
вряд  ли  размышляли  в  контексте  буддийской  культуры:  свобода,  совесть,  разум, милосердие,
любовь.  Следует  актуализировать    знания    учащихся    о    культуре    в    целом,    религиозной
культуре,  православии.  По  возможности  освоение  предлагаемых  нравственных  категорий
следует  строить  с  опорой  на  жизненный  опыт  детей.    Они  должны  понять,  что  человеку  дана
свобода, но   свобода предполагает ответственность за свои поступки, «к свободе полагается ещё
и разум», но разум без совести, милосердия и любви может приносить зло.
Колокольный  звон  –  один  из  символов  русской  культуры.  Различные  виды  колокольных
звонов  на  Руси.  Традиции  колокольного  звона  на  Руси.  Колокол  в  светской  жизни  России.
9 Значение  колокольных  звонов  в  русской  истории.  Отношение  к  колоколам  в  русской традиции.
Искусство  изготовления  колоколов.  Место  колокольного  звона  в  русской  классической
музыкальной  культуре.  Колокола  как  атрибут  церковной  жизни.  Виды  церковных  колоколов.
Колокольня и звонница. Москва – город «сорока сороков».
Храм    –    дом    Божий.    Традиции    строительства    храмов    на    Руси.    Храмы    как
произведения    архитектуры    и    искусства.    Каноны  строительства  храма.  Различное  и общее  во
внешнем облике православных храмов.
Принятие  христианства  на  Руси.  Летописные  свидетельства  о  крещении  Руси.
Представления  о  боге  в  христианстве.  Первые  люди,  грехопадение Адама и  Евы,  появление  в
человеческой жизни страданий и зла. Иисус Христос. Православие. Распространение православия
в мире. Православие как традиционная религия России.
Евангелие.    События,    предшествующие    рождению    Иисуса    Христа.    Благовещение.
События    жизни    Иисуса    Христа.    Рождество, детство  и  Юность,  начало  проповеднической
деятельности. Смысл проповедей Христа. Ученики Иисуса Христа. Деяния Иисуса Христа.
Чудеса.  Предательство  Иуды,  распятие.  Воскресение.  Вознесение.  Апостолы  и   их
проповедническая деятельность.
Святые в христианской традиции. Святые равноапостольные Кирилл и Мефодий. Создание
славянской азбуки и распространение Евангелия среди славянских народов. Библия – священная
книга христианства. Ветхий и Новый Завет.
Вечные вопросы человечества. Монашество в православной традиции. Библия как источник
знаний, мудрости и нравственности.
Представления о душе в православии. Свобода воли и проблема выбора как нравственная
проблема. Забота человека о своей душе. Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение
как основа человеческих взаимоотношений. Прощение, умение прощать.
Раздел 3. Храм – дом Божий на земле (уроки 11—17)
Значение  храма  в  жизни  православных  верующих.  Правила  поведения  в храме.  Храм  как
культурноисторическое  наследие.  Забота  государства  и  Русской  Православной  Церкви   о
сохранении шедевров православной архитектуры и искусства. Строительство новых храмов.
Внутреннее  строение  храма.  Притвор.   Средняя  часть.  Иконостас.  Традиционное
расположение  икон   в   иконостасе.  Царские  врата  и   алтарь.  Символическое  значение  престола.
Облачение церковно и священнослужителей.
Молитва  и  ее  смысл  для  верующих.  Виды  молитв,  Молитвыпросьбы.  Правила  молитвы.
Значение  совместной  молитвы  в  храме  для  православных  верующих.  Молитва   в  повседневной
жизни православных верующих. православная молитва перед учением.
Фреска  и икона  в храме.  Фрески.  Технология,  правила  и  традиции  создания  фресок.
Икона  как  особый  священный  предмет  для  православных  верующих.  Отношение  верующих  к
иконе. Чудотворные иконы. Фрески и иконы как произведения искусства и культурное достояние
России.
Назначение  иконы.  Реалистичное  изображение  людей,  природы  на  картине.  Особенное
изображение  на  иконе  фигур  и  фона.  Детали   изображения  на  иконе.  Система  символов  в
иконописи. Символика света и цвета в иконописи.
Образ  Иисуса  Христа  в  русском  и  зарубежном  изобразительном  искусстве,  музыке,
литературе.  И.  Крамской  «Христос  в  пустыне»,  В.Васнецов  «Распятие  Христа»,  М.Нестеров
«Воскресение».
Семья  –  малая  церковь.  Основа  семьи  в  православной  традиции.  День  семьи,  любви  и
верности – светский и церковный праздник. Служение в семье. Долг членов семьи по отношению
друг к другу. Послушание и смирение как христианские добродетели. Притча о блудном сыне.
Раздел 4. Православные праздники (уроки 18—20)
История календаря. Различные системы летоисчисления. Двунадесятые праздники Русской
Православной Церкви.
10 Праздник  Рождества  Христова.  Евангельская  история  Рождества.  Традиции  празднования
Рождества  в  русской  православной  культуре.  Рождественские  рассказы  и   сказки.  Святки.
Народные святочные традиции. Праздник Крещения Господня. Традиции празднования Крещения
в русской православной культуре.
Пасха  –  главный  христианский  праздник.  Великий  пост.  Правила  великого  поста.  Смысл
поста  для  православных  верующих.   Подготовка  к  Пасхе.  Традиционные  пасхальные  блюда.
Пасхальная служба в храме. Крестный ход. Пасхальные колокольные звоны.
Раздел 5. Духовные ценности православия (уроки 21—24)
Чудеса, освещенные Иисусом Христом согласно Евангелию. Церковные таинства, их смысл
и значение для верующих. Таинство крещения. Обряд крещения в православной традиции. Смысл
обряда  крещения.  Наречение  имени  в  православной  традиции.  Таинство миропомазания.  Смысл
обряда  миропомазания.  Таинство  покаяния.  Таинство  причащения.  Происхождение  и   смысл
таинства  причащения.  Таинство  брака.  Обряд  венчания  в православной  традиции.  Обрядовые  и
духовные составляющие церковных таинств.
                   Божественное  происхождение  заповедей  согласно  христианскому  учению.  Значение
заповедей.  Смысл заповедей. Заповеди  об отношении  к Богу. Заповеди об отношении  человека  к
себе  и   другим  людям.  Любовь  как  основа  всех  заповедей.  Совесть  в  системе  нравственных
ценностей православия.
Любовь  в христианском  понимании.  Многообразие  проявления  любви.  Жертвенность  как
основа  любви.  Благотворительность  и   милосердие  в  православной  традиции.  Подвиги  любви.
Защита  Родины.  Пример  земной  жизни  Иисуса  Христа  как  выражение  высшей   меры  любви  в
христианской системе ценностей.
Прощение  как  христианская  добродетель.  Обида  и   прощение.  Умение  прощать  в
повседневной жизни людей. Прощение через любовь к людям.
Раздел 6. Жизнь по заповедям (уроки 25—30)
Преподобный Серафим Саровский. Детство Прохора Мошнина, чудо спасения при падении
с колокольни и чудо исцеления. Монашеская жизнь Серафима. Отшельничество и столпничество.
Предания  о  жизни  Серафима  в   лесу.  Предание  о  Серафиме  и  разбойниках.  Доброта.  Деяния
Серафима Саровского.
Милосердие как нравственное качество и христианская добродетель. Житие Николая
Чудотворца. Подвиги любви к ближнему. Помощь неимущим и спасение погибающих. Предание о
Николае Чудотворце и воре. Традиции почитания Николая Чудотворца на Руси.
Детство  Сергия.  Чудо  с  профсорой.  М.   Нестеров  «Видение  отроку  Варфоломею».
монашество Сергия. Отшельничество и жизнь в лесу. Основание ТроицеСергиевой лавры. Труды
Сергия в монастыре. Почитание Сергия в русской православной традиции.
Внешний вид православного монастыря. Стены и надвратная церковь. Монастыри в истории
Древней  Руси.   Защитные  функции   монастрыря  в  военное  время.  Монахивоины.  Пересвет  и
Ослябя. Поединок Пересвета с Челубеем. Монашество как духовный подвиг. Монашеский постриг
и   монашеские  обеты  правила  монашеской  жизни,  монастырский  устав.  Послушания.
Архитектурный  ансамбль   монастыря.  Монастыри  как  центр  культуры,  просвещение  и
благотворительность.
Церковь как общность православных христиан. Священнослужители и церковнослужители
Русской  Православной  Церкви   и  их   обязанности.  Церковные  службы.  Просветительская  и
благотворительная  деятельность  современной  Русской  Православной  Церкви. Участие  церкви  в
жизни верующих. Участие верующих в жизни своего прихода.
Тема    Родины,    патриотизма,    гражданственности,    любви    к    родной    земле,    служения
Отечеству     определяет     направленность большинства  тем  этого блока как в историческом, так
и в современном контекстах.
11 Последний  раздел   (уроки    31–34)    —    итоговый,    обобщающий       и       оценочный,
предусматривает    подготовку    и    презентацию ученических   проектов,  творческих  работ   на
основе  изученного  материала и  знакомство  учащихся  с  содержанием   других   модулей.  На этом
этапе  образовательный  процесс выходит за рамки уроков во внеурочную деятельность учащихся,
переходя  в  активную,  творчески продуктивную  фазу  освоения  модуля «Основы православной
культуры». Цель  этих  уроков — с  одной  стороны, обобщить  и  закрепить знания   и   ценностные
приобретения,  полученные    в  течение    учебного    года,  с    другой    стороны  —  осуществить
межмодульные  связи,  благодаря  которым  четвероклассники  могут  получить  представления  о
других   традиционных   для   России   религиозных   культурах   или светской этике.
В   зависимости   от   характера   подготовленных   проектов   итоговое  мероприятие  может
проходить в форме фестиваля, ученической конференции или игры.
В  ходе  подготовки  проекта  учащиеся  получают  возможность  повторить  и    обобщить
ранее   изученный материал, освоить   его   в активной, творческой форме.
Требования к  уровню подготовки обучающихся
На   уроках   по   основам   религиозных   культур   и   светской   этики   (основы   православной
культуры) должны быть объяснены следующие понятия: религия, культура, православие, высшие
нравственные ценности: добро, совесть, справедливость, раскаяние, милосердие, сострадание.
    знать:  понятия  «священный»,  «святой»,  «заветный»  («Россия  —  священная  наша держава»,
«святой    долг»,    «заветные    слова»);    имена    и    подвиги    выдающихся  правителей     Руси
(святые     князья     Владимир     Красное     Солнышко,     Александр Невский,  Дмитрий  Донской),
национальных  героев  (Минин,  Пожарский,  Суворов,  Кутузов,     Ушаков),     великих     святых
Русской      Православной      Церкви      (Сергий  Радонежский,  Серафим  Саровский);  всемирно
известные  памятники  православной  культуры  России:  иконы  (Владимирская  икона  Божией
Матери,  «Троица» Андрея Рублёва), храмы (Успенский собор Московского Кремля, Храм Христа
Спасителя.)
    уметь: рассказать о нравственных идеалах в отечественной истории, литературе и культуре;
о  выдающихся  героях,  святых  людях  России  и  подвижников  веры  и благочестия;  рассказать
об  основных  духовнонравственных  принципах,  которые отразились    в    русских    летописях,
исторических    повестях,    сказаниях,    преданиях, житиях    святых,    пословицах    и    поговорках,
русских    народных    сказках,    а    также   выдающихся  произведениях  русской  классической
литературы.
     понимать:  смысловое    значение    основных  духовнонравственных  понятий:  добро, благо,
милость,   совесть,   заповедь,   долг,   честь,   добродетель,   а   через   это   — социально   значимых
добродетелей:
   осторожность,
трудолюбие,     милосердие,     смысл     православных
праздников;
    узнавать:  иконы  Троицы,  Иисуса  Христа,   Богородицы,   святых  Веры,  Надежды, Любови  и
их  матери  Софии,  преподобного  Сергия  Радонежского,  преподобного Серафима Саровского  и
лики других святых.
     проявлять     почтительное     отношение     к     Государственным     символам       России
(Государственному  Гербу,  Флагу  и  Гимну);  проявлять  уважительное  отношение:
 к
православным     традициям     семьи,     к     родителям,     к     старшим,     к     младшим (проявление
заботы  о  них);  проявлять  дружелюбное  отношение  к  одноклассникам, всем  учащимся  в  школе,
всем окружающим людям; благожелательное отношение к носителям иных религиозных культур,
другого мировоззрения;

культурных традиций;
    осуществлять    поиск    необходимой    информации    для    выполнения    заданий;
   строить    толерантное    отношение    с    представителями    разных    мировоззрений      и
   ответственность,  честность,
   благодарность,
   дружба,
12 .участвовать в диспутах: слушать собеседника и излагать свое мнение;
    готовить сообщения по выбранным темам.
       В результате обучения  в рамках этого модуля у учащихся должны сформироваться мотивации
к уважению своих собственных культурных и религиозных традиций, а также к уважительному
диалогу с представителями других культур и мировоззрений, знания истории Отечества, истории
православной культуры, адекватная оценка собственного поведения и
поведения товарищей.
ПЛАНИРУЕМЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностными  результатами  изучения  данного  курса  должны  быть  следующие  умения
школьников:
 Оценивать  жизненные  ситуации  и  поступки  людей  с  точки  зрения  общепринятых  норм  и
ценностей, отделять поступки человека от него самого.
 Объяснять  и   обосновывать  с  точки  зрения  общепринятых  норм  и  ценностей,  какие  поступки
считаются хорошими и плохими.
 Самостоятельно  определять  и  формулировать  самые  простые,  общие  для  всех  людей  правила
поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
 Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях.
 Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность
за свои поступки.
Средством  достижения  этих  результатов  служит  учебный  материал  и  задания  учебников,
нацеленные  на  1ю  и  2ю  линии  развития школьников.
Метапредметными  результатами  изучения  курса  должны  быть  перечисленные  ниже
и
познавательные
регулятивные,
универсальные  учебные  действия  (УУД)  –
коммуникативные.
Регулятивные УУД:
 Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
 Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
 Совместно с учителем составлять план решения задачи.
 Работая  по  плану,  сверять  свои  действия  с  целью  и при  необходимости  исправлять  ошибки  с
помощью учителя.
учащихся.
 В  диалоге  с  учителем  вырабатывать  критерии  оценки  и оценивать  свою  работу  и работу  других
Средства  формирования  регулятивных  УУД  –  это  технология  проблемного  диалога  на
этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных
успехов).
Познавательные УУД:
 Ориентироваться  в  своей  системе  знаний:  самостоятельно  предполагать,  какая  информация
понадобится для решения учебной задачи в один шаг.
 Отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников и других материалов.
 Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, рисунок и др.).
 Перерабатывать  полученную  информацию:  сравнивать  и  группировать  факты  и   явления;
определять причины явлений и событий.
 Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
 Преобразовывать  информацию  из  одной  формы  в   другую:  составлять  простой  план  учебно
научного текста.
13  Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Средства  формирования  познавательных  УУД –  это  учебный  материал  и  задания  учебников,
нацеленные на 1ю линию развития.
Коммуникативные УУД:
 Доносить  свою  позицию  до других людей: оформлять свои  мысли в  устной  и  письменной речи  с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
 Доносить  свою  позицию до  других  людей:  высказывать  свою  точку  зрения  и обосновывать  её,
приводя аргументы.
 Слушать  других  людей,  рассматривать  их  точки  зрения,  относиться  к  ним  с  уважением,  быть
готовым изменить свою точку зрения.
 Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать
будущее  чтение;  ставить  вопросы  к  тексту  и  искать ответы;  проверять  себя);  отделять  новое  от
известного; выделять главное; составлять план.
 Договариваться  с  людьми:  сотрудничать  в совместном  решении  задачи,  выполняя  разные  роли в
группе.
Средства  формирования  коммуникативных  УУД  –  это  технология  проблемного
диалога  (побуждающий  и  подводящий  диалог),   технология  продуктивного  чтения,  работа  в
малых группах.
Предметными  результатами  изучения  курса  должны  быть
знания  и  умения,
перечисленные ниже.
К 1й линии развития относятся следующие из них:
 Определять  и    объяснять    своё    отношение    к    общественным  нормам    и    ценностям
(нравственным,  гражданским,  патриотическим, общечеловеческим).
 Излагать  своё  мнение  по  поводу  значения  светской  и религиозной  культуры  в  жизни  отдельных
людей и общества.
 Знать  основные  понятия  религиозных  культур,  их  особенности  и  традиции,  историю  их
возникновения в мире и в России.
 Устанавливать   взаимосвязи   между    определённой   светской   или   религиозной   культурой   и
поведением  людей,   мыслящих  в   её традициях.
Ко 2й линии развития относятся следующие знания и умения:
 Строить  толерантные  отношения  с  представителями  разных  мировоззрений  и  культурных
традиций.
 Строить  толерантные  отношения  с  представителями  разных  мировоззрений  и  культурных
традиций.
 Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за
него.
 Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях
жизненных ситуаций.
СИСТЕМА ОЦЕНКИ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ
          Основной   формой   организации   учебного   процесса   в   4   классе   (при   изучении   основ
православной    культуры) является традиционный школьный урок. Для закрепления изученного
материала   проводится   беседа   (собеседование).   В   4   классе   (при   освоении   нравственных   основ
православной  культуры) беседа является основной формой проведения занятий. Занятия по курсу
«Основы   православной   культуры»   рекомендуется   сопровождать   демонстрацией   изображений,
совместным   чтением   и   другими   источниками,   прослушиванием   произведений,   уроками
экскурсиями
14 Диагностика  успешности  достижения  этих  результатов  выполняется,  прежде  всего,  в
ходе  проектной  работы  учащихся.  Основной  способ  диагностики  –  рефлексивная  самооценка
каждого  ребёнка  (по  знаниям  и  умениям  каждой  из  линий  развития)  и  коллективная оценка
детьми  друг  друга  под  руководством  учителя.  Дополнительный  способ  диагностики  –
экспертная  оценка  учителем  в  результате  наблюдения  за  деятельностью  учащихся  при
осуществлении проектов и представлении их классу.
Формы, способы и средства проверки и оценки результатов освоения программы
При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются обобщающие уроки по
теме и разделу, сообщения, презентации.
Особенности   организации   контроля.  Для   контроля   и   оценки   знаний   и   умений   по
предмету используется индивидуальная и фронтальная устная проверка, различные письменные
работы,   которые   не   требуют   развернутого   ответа   с   большой   затратой   времени,   а   также
самостоятельные практические работы.
Фронтальный опрос проводится в форме беседыдиалога, в котором участвуют учащиеся
всего   класса.  Учитель   подготавливает  серию  вопросов   по  конкретной   теме  курса,  на  которые
обучающиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных
бесед   –   проверка   осознанности   усвоения   учебной   программы,   это   определяет   необходимость
подбора   таких   вопросов,   которые   проверяют   не   только   знания   фактического   материала,   но   и
умение   сопоставить   факты,   выбрать   альтернативу,   сравнить,   проанализировать,   найти   причину
явлений и т. п.
Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности. Следует
выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказописание и рассказрассуждение.
Рассказописание. Ученик   дает   последовательное,   логическое   описание   объекта   или
явления окружающего миры, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке
этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных
признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.
Положительной оценкой заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторять
его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного
опыта.   Особо   отмечается   использование   дополнительной   литературы   и   иллюстрированного
материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.
Рассказрассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные
знания,   правильно   установить   причинноследственные,   пространственные   и   временные   связи,
использовать   приобретенные   знания   в   нестандартной   ситуации   с   применением   схем,   таблиц,
диаграмм   и   т.п.   Этот   вид   опроса   важен   для   проверки   уровня   развития   школьника,
сформированности логического мышления, воображения, связной речирассуждения.
При  письменной проверке  знаний используются такие контрольные работы, которые не
требуют   полного,   обстоятельного   письменного   ответа,   что   связано   с   недостаточными
возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны также тестовые задания по
нескольким   вариантам   на   поиск   ошибки,   выбор   ответа,   продолжение   или   исправление
высказывания и др.
Эффектно   и   современно   будет   выглядеть   выступление,   сопровождаемое   показом   слайд
фильма, выполненного в программе Power Point. Материалы, подготовленные для выступления на
занятии по этой теме, могут быть оформлены в виде выставки.
Таким   образом,  взаимосвязь   учебной   и   внеурочной   деятельности   является   важным   и
необходимым   общим   условием   эффективности   целостного   учебновоспитательного   процесса   в
начальных классах, что создает дополнительные возможности для увеличения объема и повышения
качества знаний учащихся.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
15 УЧЕБНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
И МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
курса «Основы православной культуры»
Учебнометодический комплект для учащихся
Учебник     «Основы     православной     культуры»,     4й     класс     (авторы     Т.А.Костюкова,
О.В.Вознесенский,    К.В.    Савченко, Т.Д.Шапошникова).
Учебнометодический комплект для учителя:
1. Бородина  А.В. История религиозной культуры: программа историкокультурологического
курса для 111 кл. М.: Основы православной культуры, 2006.
2. Кураев А.В. Основы духовнонравственной культуры народов России. Основы православной
культуры (45 класс).  М.: Просвещение, 2010. – 95 с.;
3. Костюкова   Т.А.,   Воскресенский   О.В.,   Савченко   К.В.   и   др.   Основы   духовнонравственной
культуры народов России. Основы православной культуры (издательство «ДРОФА»);
4. Серебрякова, Ю. В. Основы Православия [Текст]: учебное пособие / Ю. В. Серебрякова, Е. Н.
Никулина, Н. С. Серебряков.  2е изд. испр. и доп.  М. : Издательство ПСТГУ, 2012.  332 с
5. Издательством «Экзамен»  в 2011 году выпущена рабочая тетрадь к «Основам православной
культуры» для 2 класса : мир вокруг и внутри нас : (А. В. Бородина). А также имеется рабочая
тетрадь для 4 класса: Православие – культурообразующая религия России (А.В. Бородина
– М.: ОПК, 2008.)
6. Янушкявичюс   Р.В.,   Янушкявичене  О.Л.   Основы  нравственности/   Учебное   пособие   для
школьников и студентов.  3е изд.  М: ПроПресс, 2007.;
7. Сахарова История религий/ Учебное пособие для учся 1011 классов. – М.: «Русское слово».
2007.
8. Галкиной Е.С. Религии мира: история и современность (Элективные курсы). М.: Дрофа,2007.,
Кулаков А.Е. Религии в России: учеб. пособие для 10(11) кл. М.: АСТПРЕССШКОЛА, 2007
и др.
Вид № п/п
Материальнотехническое обеспечение
Название
Печатные пособия
1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
Учебнометодические   комплекты,   обеспечивающие   изучение   программы
(учебные пособия для учащихся)
Религиозная литература
Картины, иллюстрации, карты.
С.Лагерлёф. Легенды о Христе. «Международная книга», Москва, 1991
А.Лопатина, М. Скребцова. Книга   для занятий по духовному воспитанию.
«Солид», Москва. 1 Книга, 1995. 2Книга, 1996.
Экранно – звуковые пособия
Методическая копилка  презентаций.
Электронное пособие по модулю «Основы православной  культуры»
Технические средства обучения (средства ИКТ)
Компьютерный класс для начальной школы
Мультимедийный проектор
Интерактивная доска SMART
Цифровые образовательные ресурсы
Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) http://school
collection.edu.ru
Детские электронные книги и презентации:   http://viki.rdf.ru/
Учительский портал: http://www.uchportal.ru/
Количество
15
1ПК учителя
13 ПК
учащихся
1
1
16 .      hram

     ://       darkaterina
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
     ://       www
     .      ru          – Русская Православная Церковь. Отдел
     .      narod

     .      ru            Екатеринодар православный.
           rh       .      ru            сайт Храма Рождества Христова
http://www.nachalka.com/,      http://www.zavuch.info/
Методический центр:   http://numi.ru/
www
http
Фотогалереи, художественная и документальная литература по
православию
http
     .      prokimen

религиозного образования и катехизации
     ://       www
http
     /      Jesus

     .      com
     .      cynet

http://www.
 state
   religion

http://www.

 rondtb
 .  msk
образованию
   http://www.

 ork
 religare
http://www.

www.

 kuraev
 .  ru – Сайт диакона Андрея Кураева

 .  ru    –  «Круглый стол» по религиозному
     /      time

     .      htm   – Библейская хронология
 .  ru   / – Общество. Религия. Культура
 .  ru   / – Государство и религи
 .  ru   /  – Религия и СМИ
17

file_name: ОРКС 4 класс ОПК.doc

intro:
Курс «Основы православной культуры» преподается как обязательный предмет в рамках комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики».
Рабочая программа по ОРКСЭ ( модуль основы православной культуры) составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта, с учётом авторской программы  «Основы православной культуры» под редакцией Т.Д.Шапошниковой- Москва- Дрофа-2014г. ), примерного планирования курса ОРКСЭ Министерства образования РФ и в соответствии с реализуемыми образовательными программами, заявленными в Уставе школы.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника  «Основы православной культуры»- 4 класс- Т. А. Костюкова, О.В.Воскресенский, К.В.Савченко под редакцией Т.Д.Шапошниковой- Москва- Дрофа-2014г.

религиоведение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по    «Основам  духовно-нравственной культуры народов России. Основы православной культуры»


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
уроков музыки
1 ч. в 1 неделю = 33 ч.
№
урока
Дата
Тема урока
Требования к уровню
достижения
Развитие
универсальных
учебных действий
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
«Музыка вокруг нас»  16 ч.
Волшебная страна звуков.
Хоровод муз.
Повсюду музыка слышна.
Душа музыки – мелодия.
Музыка осени.
Сочини мелодию.
Музыкальная азбука.
Азбука, азбука каждому нужна!
Русские народные музыкальные инструменты. Адыгейские
народные музыкальные инструменты.
Садко – былинный герой. Саусарыко – герой нартского эпоса.
Музыкальные инструменты симфонического оркестра.
Звучащие картины.
Разыграй песню.
Музыкальные инструменты.
Родной обычай старины. Колядки.  «У адыгов обычай такой!».
Добрый праздник среди зимы.
Наблюдать за музыкой в жизни
человека. Проявлять
эмоциональную отзывчивость.
Приобретать опыт музыкально-
творческой деятельности через
слушание и исполнение.
Воспринимать на эмоционально-
образном уровне музыкальное
творчество своего народа.
Осуществлять музыкально-
исполнительский замысел в
коллективном творчестве.
Корректировать собственное
исполнение. Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык
произведения.
Узнавать изученные музыкальные
произведения. Называть их
авторов. Наблюдать и
оценивать интонационное
богатство музыкального мира.
Общаться и взаимодействовать
в процессе коллективного
воплощения различных
художественных образов.

отношения
реализация
Личностными
результатами
изучения   курса   «   Музыка»     в   1
классе   является   формирование
следующих умений:
- наличие широкой мотивационной
основы   учебной   деятельности,
включающей социальные, учебно –
познавательные   и   внешние
мотивы;
- ориентация на понимание причин
успеха в учебной деятельности;
-
-
  наличие   эмоционально
ценностного
к

искусству;
-
творческого
потенциала
процессе
коллективного музицирования;
-
  позитивная   оценка   своих
музыкально

творческих
способностей.
Регулятивные УУД:
  строить   речевые
-   умение
высказывания
о
музыке
(музыкальном   произведении)   в
устной   форме   (в   соответствии   с
требованиями   учебника   для   1
класса);
-
  осуществление   элементов
синтеза как составление целого из
частей;
-
  формулировать
собственное мнение и позицию.
умение

в

-

Край, в котором ты живёшь. Музыка в жизни адыгов.
Композитор, поэт, художник.
Музыка утра.
«Музыка и ты»  17 ч.
Наблюдать за музыкой в жизни
человека. Проявлять
эмоциональную отзывчивость.
Приобретать опыт музыкально-
Познавательные УУД:
-   умение   проводить   простые
сравнения   между   музыкальными
произведениями   музыки   и 20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
02.02
09.02
02.03
09.03
16.03
06.04
13.04
20.04
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
25.05
Музыка вечера.
Музыкальные портреты.
Мамин праздник.
Музы не молчали.
Разыграй сказку.
Народная песня. Адыгейские национальные напевы.
У каждого свой музыкальный инструмент.
Музыкальные инструменты (клавесин, рояль, лютня).
Звучащие картины.
Музыка в цирке.
Музыка театра (опера, балет).
М. Коваль. Опера – сказка «Волк и семеро козлят».
Музыка любимых мультфильмов.
По следам «Бременских музыкантов». Урокконцерт.
творческой деятельности через
слушание и исполнение.
Воспринимать на эмоционально-
образном уровне музыкальное
творчество своего народа.
Осуществлять музыкально-
исполнительский замысел в
коллективном творчестве.
Корректировать собственное
исполнение. Анализировать
художественно-образное
содержание, музыкальный язык
произведения.
Узнавать изученные музыкальные
произведения. Называть их
авторов. Наблюдать и
оценивать интонационное
богатство музыкального мира.
Общаться и взаимодействовать
в процессе коллективного
воплощения различных
художественных образов.

осуществление
изобразительного   искусства   по
заданным в учебнике критериям;
-   умение   устанавливать   простые

аналогии
(образные,
тематические)
между
произведениями   музыки   и
изобразительного искусства;
-
поиска
необходимой   информации   для
выполнения   учебных   заданий   с
использованием учебника.
Коммуникативные УУД:
-   наличие   стремления   находить
продуктивное
сотрудничество
(общение,
  взаимодействие)   со
сверстниками   при   решении
музыкально - творческих задач;
-   участие   в   музыкальной   жизни
класса (школы, города).

file_name: Календарно-тематическое планирование.docx

intro: Календарно-тематическое планирование по музыке разработано и соответствует программе 1 класса. Данное планирование включает в себя: наименование разделов с указанием часов, название тем уроков,  требования к уровню достижения,  развитие универсальных учебных действий учащихся. КТП соответствует всем требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта.КТП музыка 1 класс

title: Календарно-тематическое планирование по музыке, 1 класс


extracted_text:
Навстречу 70летию Победы в Великой Отечественной войне
Классный час «Урок Памяти. Дорогами войны»

Эту память у нас не отнять: Никому! Ни за что! Никогда!
Вам, героям нашей страны, живым и павшим,
известным и безымянным, посвящается!
Цели:
 расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне;
 пробуждение   интереса   и   формирование   мотивации   к   изучению   материалов   ВОВ   и
достойной встрече 70летия Победы;
 изучение   героического   прошлого   нашей   страны,
  формирование   чувства
сопричастности к истории Отечества;
 содействие к ведению поисковой и научноисследовательской работы обучающихся.
Форма проведения: час общения.
Ожидаемые результаты:
 Повышение интереса к изучению материалов о ВОВ.
 Приобщение учащихся к боевым и трудовым традициям нашего народа.
 Воспитание чувства гордости за подвиги защитников Отечества.
 Воспитание истинных патриотов, достойных граждан своей Родины.
 Вовлечение обучающихся в активную поисковую, научноисследовательскую,
творческую деятельность.
 Увеличение количества участников научноисследовательских работ.
Подготовительная работа:
 Библиотекарь организует выставку книг.
 Подбираются стихи и песни военных лет.
 Классный руководитель организует конкурс «Рисуют мальчики войну»;
 Старшеклассники проводят цикл бесед о выдающихся полководцах и военачальниках.
 Подбор презентаций о Великой Отечественной войне, фонограмм песен на военную
тематику «Поклонимся, друзья!», музыкальное сопровождение.
Необходимое оборудование:
 Стенды с репродукциями и рисунками детей на тему Великой Отечественной войны.
 Слайды   на   военную   тематику,   фонограммы   военных   песен,   музыкальное
сопровождение.
 Компьютер, проектор, экран, компьютерная поддержка классного часа.
1 Ход классного часа:
1. Вступительное слово учителя:
Скоро нашей Великой Победе  70 лет!
Много это или мало? Смотря с чем сравнивать. Но как бы то ни было, это эпоха, напрямую
связанная  с  родителями,  бабушками  и  дедушками,   прабабушками  и  прадедушками,  среди
которых есть еще и живые свидетели, и участники тех героических событий.
 Ребята, а что вы знаете о войне?
2. Кадры видеоролика (22 июня 1941 года ровно в 4 утра …)
Ученица:
Казалось, было холодно цветам,
И от росы они слегка поблёкли.
Зарю, что шла по травам и цветам,
Обшарили немецкие бинокли.
Цветок, в росинках весь, к цветку приник,
А пограничник протянул им руки.
А немцы, кончив кофе пить, в тот миг
Влезали в танки, закрывали люки,
Такое всё дышало тишиной,
Что вся земля ещё спала, казалось
Кто знал, что между миром и войной,
Всего каких  то пять минут осталось.
1 чтец:
Летней ночью, на рассвете
Гитлер дал войскам приказ
И послал солдат немецких
Против всех людей советских
Это значит – против нас
2 чтец:
Он хотел людей свободных
Превратить в рабов голодных
Навсегда лишить всего
А упорных и восставших,
На колени не упавших, истребить до одного!
3 чтец:
Он велел, чтоб разгромили
Растоптали и сожгли
Всё, что дружно мы хранили,
Пуще глаза берегли.
Чтобы мы нужду терпели,
Наших песен петь не смели
Возле дома своего,
Чтобы было всё для немцев
Для фашистов иноземцев,
А для русских и для прочих,
Для крестьян и для рабочих
2 Ничего!
4 чтец:
И от моря, и до моря
Возмущённый встал народ
Дать отпор врагу фашисту,
Защитить свой славный род.
Встали с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши.
5 чтец:
Все советские народы
Против общего врага,
Все, кому мила свобода
И Россия дорога!
3. Кадры на экране (обращение Левитана о начале войны)
Страна росла,
Трудилась неустанно,
Сил набиралась мирная страна.
И вдруг –
Тревожный голос Левитана:
 Внимание, товарищи, война!
Война! Война!
В ушах гремели взрывы.
Полнеба дым пожарищ закрывал.
И в полный рост, строги и молчаливы
Все встали на борьбу и стар, и мал.
Ученик:
Ровно в 4 часа утра пограничники заметили на небе какието вспышки. Красные, зелёные, они
медленно   приближались   к  нашей   границе.   Послышался   шум  моторов   и   на   мирно   спящих
людей полетели бомбы.
Ученица:
Первыми о начале войны узнали пограничники гарнизона Брестской крепости. Они первыми
приняли   на   себя   беспощадные   удары   немецких   захватчиков.   Пограничники   дали   клятву:
«Умрём, но из крепости не уйдём!».
Ученик:
Целый месяц немцы не могли захватить крепость. Они взяли её только тогда, когда защищать
её практически было некому: большинство пограничников погибло, а оставшиеся в живых,
измученные, обессиленные от голода и холода, жажды, раненные, не могли держать оружие в
руках. Бесчисленное количество подвигов было совершено советскими людьми в годы войны.
Учитель:
Небывалое сопротивление встретил Гитлер. Фашисты шли по нашей земле, разрушая всё на
своём пути, не щадя никого. «Убивай всякого русского, советского, не останавливайся, если
перед тобой старик или женщина, девочка или мальчик»  было написано в немецком приказе.
И они убивали, вешали, закапывали живьём в землю, сжигали в топках печей безоружных,
слабых, больных.  Шли по нашей земле, оставляя позади сожжённые дотла сёла, разрушенные
города.
3 4. Главные сражения.
Великая Отечественная война 1941–1945 годов была самой жестокой, самой кровопролитной
войной, какие только знала Россия.
Люди не думали о своей жизни. В мыслях было только одно: остановить врага! Хоть на день,
хоть на час, хоть на немного, чтобы дать возможность собраться, подготовиться и дать отпор
врагу.
БИТВА ПОД МОСКВОЙ (30.09.1941 г. –20. 04.1942 г.)
Немецкое командование вынашивало план «блицкрига», т.е. молниеносной войны. Оно хотело
во что бы то ни стало закончить войну до наступления зимы захватом Москвы, Ленинграда и
Донбасса.  Но враги  просчитались.  Они не учли  свободолюбивый  и  независимый  характер
народов Советского Союза. Вся страна встала на защиту своего Отечества, а Москва – это
сердце страны. С целью захвата Москвы была разработана операция «Тайфун». В октябре
1941 г. противник подошел почти вплотную к столице. Только 23 км отделяло немцев от
Москвы в районе Ленинградского шоссе. «По всем дорогам на запад, на юг, на север, на
восток  шли  многотысячные   отряды  москвичей   с  лопатами,  кирками,  мотыгами   – строить
кольцо   оборонительных   сооружений.   Их   мочил   пронизывающий   осенний   дождь,   на   них
налетали «мессершмитты», поливая свинцом пулеметных очередей, а они рыли неподатливую
глину упрямо, исступленно, и сердце в груди каждого билось часто, горячо, как бы говоря:
скорее, скорее, скорее.
Над Москвой и днем, и ночью, почти не умолкая, стреляли зенитные орудия и пулеметы,
прикрывая огневым щитом небо над столицей. То там, то здесь падали бомбы, сбрасываемые
одиночными самолетами, прорвавшимися сквозь огневое кольцо обороны. Время от времени
рушились дома от прямых попаданий и возникали пожары».
Битва под Москвой положила начало крутому повороту в Великой Отечественной войне.
Сокрушительный разгром немецкофашистских войск под Москвой сорвал план «блицкрига».
БИТВА ЗА ЛЕНИНГРАД (САНКТПЕТЕРБУРГ) (10.07.1941 г. – 9.08.1944 г.)
Защита   осажденного  Ленинграда,   длившаяся  долгих  900  дней,   –  это  легендарная   повесть
мужества и геройства, которая вызывала удивление и восхищение современников и навсегда
останется в памяти грядущих поколений. Против Ленинграда была брошена группа армий
«Север», насчитывавшая до 75 тысяч отборных солдат и офицеров. Но с ходу захватить город
гитлеровцам не удалось. И тогда гитлеровское командование приказало блокировать город,
разрушить   его   непрерывными   артиллерийскими   обстрелами   и   налетами   авиации.   Враг
рассчитывал на то, что голод и холод сломят волю защитников города к сопротивлению.
Неимоверные   трудности   и   страдания   пережили   ленинградцы   в   дни   блокады.   Не   было
продуктов, прекратилась подача электроэнергии, вышли из строя водопровод, канализация и
паровое   отопление,   не   работал   городской   транспорт.   Более   250   тысяч   авиабомб   и
артиллерийских снарядов обрушили фашисты на осажденный город. Вся страна пришла на
помощь Ленинграду. Единственная дорога, которая связывала город с Большой землей, была
проложена по льду Ладожского озера. Ее называли «Дорогой жизни».
СТАЛИНГРАДСКАЯ БИТВА (17.07.1942 г. – 2.02.1943 г.)
Сталинградская битва была самой ожесточенной из всех битв Великой Отечественной войны.
Ни  одна  из  мировых   битв  не  может  сравниться  по  масштабам,  ожесточенности  и  своему
значению с 200дневной Сталинградской битвой. «За Волгой для нас земли нет!» – с этим
девизом   сражались   защитники   волжской   твердыни.   Более   двух   месяцев   держали   оборону
дома,   ставшего   для   немцев   неприступной   крепостью,   бойцы   сержанта   Павлова.   «Дом
Павлова» вошел в историю войны. Мамаев курган – господствующая над городом высота. В
период Сталинградской битвы здесь шли самые ожесточенные бои. Защитники Сталинграда
были сильнее смерти. В зареве пожарищ, в несмолкаемом грохоте разрывов они сражались за
4 каждый   дом,   за   каждый   этаж,   за   каждую   пядь   земли,   –   и   они   победили.   Здесь   под
Сталинградом   были   разгромлены   несметные   полчища   врага,   взято   в   плен   до   90   тысяч
гитлеровцев.
КУРСКАЯ БИТВА (5.07.1943 г. – 23.08. 1943 г.)
Курская дуга… Здесь летом 1943 г. линия фронта имела форму дуги от Белгорода до Орла с
глубоким выступом на запад в районе Курска. Ширина дуги была до 200 км. 50 дней шли
ожесточенные бои на земле и в воздухе. В них было задействовано с обеих сторон более 4 млн
человек, до 70 тысяч орудий и минометов, более 13 тысяч танков и самоходных орудий, до 12
тысяч боевых самолетов. 12 июля под Прохоровкой произошло крупнейшее в истории второй
мировой   войны   встречное   танковое   сражение,   в   котором   с   обеих   сторон   участвовало
одновременно   более   1200   танков   и   самоходных   орудий.   Сражение   окончилось   победой
советских танкистов, уничтоживших до 400 вражеских танков. В ходе Курской битвы наши
войска 5 августа 1943 г. освободили старинные русские города Орел и Белгород. В этот день
в Москве был произведен первый за время войны салют, возвестивший миру о победе на
Курской дуге. После этой битвы началось массовое  изгнание гитлеровских  захватчиков с
нашей территории.
5. Кадры о войне (Священная война)
1 ученик:
Я смотрю старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить:
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить?
2 ученик:
Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей!
6. Итог:
Учитель:
Путь к победе был долгим и трудным. Каждый день войны – это кровь и смерть, боль и горечь
утрат, радость больших и малых побед, бесстрашие и доблесть героев.
Прошло уже 70 лет, но мы продолжаем вспоминать эти страшные годы. «Зачем?» Помнить
нужно затем, что мы не имеем права забывать тех, кто подарил нам мирное небо, возможность
жить, любить.
Сегодня мы склоняем головы в память тех, кто не вернулся с фронтов войны.
Вечный огонь
Над могилой, в тихом парке
Расцвели тюльпаны ярко.
Вечно тут огонь горит,
Тут солдат советский спит.
Мы склонились низконизко
У подножья обелиска,
Наш венок расцвёл на нём
Жарким, пламенным огнём.
Мир солдаты защищали,
Жизнь за нас они отдали.
5 Сохраним в сердцах своих
Память светлую о них!
Как продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.
Ученица:
Как далеко ушла от нас война
О ней мы узнаём из фильмов и из книжек.
И только ветеранов ордена
Живой пример для нынешних мальчишек.
Ученик:
Мы будем помнить ваши имена
И память завещать грядущим поколеньям
Герои не уходят навсегда
Им не грозит холодное забвенье.
Ученица:
Пусть будет мир!
Пускай цветут сады!
За это жизнь отдали наши деды.
Им посвящаем песню мы свою,
Им, не увидевшим Победу!
Исполняется песня «День Победы»
Ученик:
Нам нужен мир – тебе и мне
И всем на свете детям,
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Ученица:
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство.
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство.
Ученик:
Мир и дружба всем нужны,
Мир важней всего на свете,
На земле, где нет войны,
Ночью спят спокойно дети.
Ученица:
Там, где пушки не гремят,
В небе солнце ярко светит,
Нужен мир для всех ребят,
Нужен мир на всей планете!
Ученик:
Будем жить, встречать рассветы,
Верить и любить,
Только не забыть бы ЭТО,
6 Лишь бы ЭТО не забыть.
Эта память, верьте, люди, всей земле нужна.
Если мы ВОЙНУ забудем –
Вновь придет она.
Звучит песня «мы на свет родились, чтобы радостно жить…»
Использованная литература:
1. Утренники в начальной школе / Для школ. Возраста. – М: АСТ, Н.: Хариет, 2002.
240с.
2. Сценарии школьных праздников / Автор – составитель С. А. Шин. – Ростов н/Д: изд. –
во «Феникс», 2001.  384 с.
3. Внеклассные мероприятия в начальной школе. – Волгоград: Учитель, 2005. – 185 с.
4. Сценарии школьных праздников: внеклассная работа 14 классы: учебнометодическое
пособие/ сост. Е. М. Тихомирова. – М.: Изд.  во «Экзамен», 2009. – 318 с.
5. Детские праздники: сценарии, игры, конкурсы. РИПОЛ КЛАССИК, Москва, 2006
6. Завуч начальной школы.  №5, 2005.
7. Журнал «Классный руководитель» № 1, 2005г.
8. «Песня победы» стихотворения Составитель Азаров В.Б. – Л, «Детская литература»,
1985г.
9. Новокрещенов И.В. «Страницы Великой Победы» Учебное пособие для учащихся 14
классов – М, «Ювента», 2004г.
10. «Великая   Отечественная   война»   Москва.   Издательство   политической   литературы
1985г.
11. «Ради жизни на земле» (Стихотворения о Великой Отечественной войне). Издательство
«Современник» Москва 1975г.
Интернет – ресурсы:
 www.pozdrav.ru/.../detsad_6.shtml
 www.metodkabinet.eu/.../TemKollekzii_9_may.html
 www.rusarmy.com/.../topic5910.html
Викторина:
 Когда началась война?
 Какая страна напала на Советский союз?
 С какой целью фашистская Германия начала войну?
 Кто первыми вступили в бой с фашистами?
 Как гитлеровцы назвали план захвата Москвы?
 Сколько длилась блокада Ленинграда?
 Сколько длилась защита Сталинграда?
   В  результате   какой   битвы   стратегическая   инициатива   окончательно   перешла   к   Красной
Армии?
 Как тыл помогал фронту?
 Какого числа над рейхстагом взметнулось Знамя Победы?
7

file_name: Навстречу 70-летию Победы в ВОВ.doc

intro:
Навстречу 70-летию Победы в Великой Отечественной войне
Цели:
	расширение знаний учащихся о Великой Отечественной войне;
	пробуждение интереса и формирование мотивации к изучению материалов ВОВ и достойной встрече 70-летия Победы;
	изучение героического прошлого нашей страны, формирование чувства сопричастности к истории Отечества;
	содействие к ведению поисковой и научно-исследовательской работы обучающихся.

title: Классный час «Урок Памяти. Дорогами войны».


extracted_text:
Календарнотематическое планирование
уроков окружающего мира
2 ч в 1 неделю = 66 ч
№
урока
Дата
Тема урока
01.09
Задавайте вопросы!
Введение – 1 ч.
6.
19.09
Что у нас над головой?
1.
2.
3.
4.
5.
Раздел I. «Что и кто?»  20 ч.
05.09
Что такое Родина? Наша малая Родина – Адыгея.
08.09
Что мы знаем о народах России?  Что мы знаем об
адыгах?
12.09
Что мы знаем о Москве? Майкоп – столица Адыгеи.
15.09
Проект «Моя малая Родина».
Требования к уровню
достижения
Развитие
универсальных
учебных действий
Умения: задавать вопросы; вступать в
учебный диалог; пользоваться условными
обозначениями учебника; различать
способы и средства познания окружающего
мира; оценивать результаты своей работы
на уроке.
Предметные УУД:
- понимание особой роли
России в мировой истории,
воспитание чувства гордости
за национальные свершения,
открытия, победы;
Работать с картинной картой России,
актуализировать имеющиеся знания о
природе и городах страны, занятиях
жителей; сравнивать, различать и
описывать герб и флаг России.
Рассматривать иллюстрации учебника,
сравнивать лица и национальные костюмы
представителей разных народов;
рассказывать (по фотографиям и личным
впечатлениям) о национальных праздниках;
обсуждать, чем различаются народы
России и что связывает их в единую семью;
находить информацию о народах своего
края.
Рассматривать иллюстрации учебника,
извлекать из них нужную информацию о
Москве; узнавать достопримечательности
столицы; рассказывать по фотографиям о
жизни москвичей — своих сверстников.
В ходе выполнения проекта первоклассники
с помощью взрослых учатся:
фотографировать наиболее значимые
достопримечательности своей малой
родины; находить в семейном фотоархиве
соответствующий материал;
интервьюировать членов своей семьи об
истории и достопримечательностях своей
малой родины;  составлять устный рассказ;
выступать с подготовленным сообщением,
опираясь на фотографии (слайды).
Наблюдать и сравнивать дневное и ночное
небо, рассказывать о нём;  моделировать
форму Солнца;  работать в паре:
моделировать форму созвездий; работать
со взрослыми: находить на ночном небе
ковш Большой Медведицы; проводить
- сформированность
уважительного отношения к
России, родному краю, своей
семье, истории, культуре,
природе нашей страны, ее
современной жизни;
- осознание целостности
окружающего мира, освоение
основ экологической
грамотности, элементарных
правил поведения в мире
природы и людей, норм
здоровьесберегающегося
поведения в природной и
социальной среде;
- развитие навыков
устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи
в окружающем мире;
- освоение доступных
способов изучения природы и
общества (наблюдения,
запись, измерение, опыт,
сравнение, классификация с
получением информации из
семейных архивов, от
окружающих людей, в
открытом информационном
пространстве).
Метапредметные УУД:
- овладение способностью
принимать и сохранять цели 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
22.09
Что у нас под ногами?
26.09
29.09
Что общего у разных растений?
Что растёт на подоконнике?
03.10
Что растёт на клумбе?
06.10
Что это за листья?
10.10
Что такое хвоинки?
13.10
Кто такие насекомые?
17.10
Кто такие рыбы?
20.10
Кто такие птицы?
24.10
Кто такие звери?
27.10
Что окружает нас дома?
31.10
Что умеет компьютер?
07.11
Что вокруг нас может быть опасным?
наблюдения за созвездиями, Луной, погодой
(по заданиям рабочей тетради).
Группировать объекты неживой природы
(камешки) по разным признакам;
определять образцы камней по
фотографиям, рисункам атласа-
определителя;  различать гранит, кремень,
известняк.
Находить у растений их части, показывать
и называть; различать цветки и соцветия,
осуществлять самопроверку.
Наблюдать комнатные растения в школе и
узнавать их по рисункам;  определять
комнатные растения с помощью атласа-
определителя;  различать изученные
растения.
Наблюдать растения клумбы и дачного
участка и узнавать их по рисункам;
определять растения цветника с помощью
атласа-определителя.
Наблюдать осенние изменения окраски ли-
стьев на деревьях;  узнавать листья в
осеннем букете, в гербарии, на рисунках и
фотографиях;  сравнивать и группировать
листья по различным признакам.
Различать лиственные и хвойные деревья;
определять деревья с помощью атласа-
определителя;  сравнивать ель и сосну;
описывать дерево по плану.
Узнавать насекомых на рисунке,
определять насекомых с помощью атласа-
определителя, приводить примеры
насекомых.
Узнавать рыб на рисунке, осуществлять
самопроверку;  описывать рыбу по плану;
приводить примеры речных и морских рыб с
помощью атласа-определителя.
Определять птиц с помощью атласа-
определителя; описывать птицу по плану;
сочинять и рассказывать сказочную исто-
рию по рисунку.
Узнавать зверей на рисунке, определять
зверей с помощью атласа-определителя;
устанавливать связь между строением тела
зверя и его образом жизни.
Характеризовать назначение бытовых
предметов; находить на рисунке предметы
определённых групп;  группировать
предметы домашнего обихода.
Характеризовать назначение частей
компьютера;  сравнивать стационарный
компьютер и ноутбук;  рассказывать (по ри-
сунку-схеме) о возможностях компьютера,
обсуждать значение компьютера в нашей
жизни.
Выявлять потенциально опасные предметы
домашнего обихода; характеризовать
и задачи учебной
деятельности, поиска средств
ее осуществления;
- освоение способов решения
проблем творческого и
поискового характера;
- формирование умения
планировать, контролировать
и оценивать учебные
действия в соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее реализации;
определять наиболее
эффективные способы
достижения результата;
- формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и способности
конструктивно действовать
даже в ситуации неуспеха;
- освоение начальных форм
познавательной и личностной
рефлексии;
- использование знаково-
символических средств
представления информации
для создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач;
- активное использование
речевых средств и средств
ИКТ для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
- овладение логическими
действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения
и классификации по
родовитым признакам,
установления аналогий и
причинно-следственных
связей, построения
рассуждений, отнесения к
известным понятиям;
- готовность слушать
собеседника и вести диалог;
готовность признавать
возможность существования
различных точек зрения и 10.11
На что похожа наша планета?
14.11
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Что и кто?»  Проверочная работа №1.
опасность бытовых предметов;
формулировать правила перехода улицы,
моделировать устройство светофора.
Рассматривать рисунки-схемы и объяснять
особенности
движения Земли; моделировать форму
Земли.
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с сообщениями, оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
Раздел II. «Как, откуда и куда?»  12 ч.
17.11
Как живёт семья? Проект «Моя семья».
21.11
Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит?
24.11
Откуда в наш дом приходит электричество?
28.11
Как путешествует письмо?
01.12
05.12
Куда текут реки? Горные реки Адыгеи.
Откуда берутся снег и лёд?
08.12
Как живут растения? Растения нашего региона.

своей

членов
выяснять
Рассказывать  о жизни семьи по рисункам
учебника;  называть  по именам (отчествам,
фамилиям)
семьи;
рассказывать  об   интересных   событиях   в
жизни своей семьи.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды;
обсуждать необходимость экономии воды;

опасность   употребления
загрязнённой воды.
Отличать
электроприборы   от   других
бытовых   предметов,   не   использующих
электричество;
Запомнить  правила   безопасности   при
обращении
электричеством   и
электроприборами.
Наблюдать
за   работой   почты   и
рассказывать  о ней;  различать  почтовые
отправления:   письма,   бандероли,   посылки,
открытки.
Прослеживать по рисунку-схеме путь воды
из реки в море;  сравнивать реку и море;
различать пресную и морскую воду.
Проводить опыты по исследованию снега и
льда   в   соответствии   с   инструкциями,
формулировать
выводы   из   опытов;
наблюдать форму снежинок и отображать
её в рисунках.
Наблюдать
растений,
за   ростом   и   развитием
 рассказывать
о   своих
с

права каждого иметь свою;
излагать свое мнение и
аргументировать свою точку
зрения и оценку событий;
- определение общей цели и
путей ее достижения; умение
договариваться о
распределении функций и
ролей в совместной
деятельности; осуществлять
взаимный контроль в
совместной деятельности,
адекватно оценивать
собственное поведение и
поведение окружающих;
- овладение начальными
сведениями о сущности и
особенностях объектов,
процессов и явлений
действительности в
соответствии с содержанием
учебного предмета
«Окружающий мир»;
- формирование целостного,
социально ориентированного
взгляда на мир в его
органичном единстве и
разнообразии природы,
народов, культур и религий;
- формирование
уважительного отношения к
иному мнению, истории и
культуре других народов;
- овладение начальными
навыками адаптации в
динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
- принятие и освоение роли
обучающегося, развитие
мотивов учебной
деятельности и
формирование личностного
смысля учения;
- формирование эстетических
потребностей, ценностей и
чувств;
- развитие самостоятельности
и личной ответственности за
свои поступки, в том числе в
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28. 29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
12.12
Как живут животные? Животные нашего региона.
15.12
Как зимой помочь птицам? Климат нашей малой
Родины.
19.12
Откуда берётся и куда девается мусор?
22.12
Откуда в снежках грязь?
26.12
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Как,
откуда и куда?»  Проверочная работа №2.
наблюдениях;
прослеживать по рисунку-схеме этапы жиз-
ни   растения;  формулировать  выводы   об
условиях, необходимых для жизни растений.
Наблюдать
за   жизнью   животных,
рассказывать
о   своих   наблюдениях;
работать   в   группе:   выполнять  задания,
формулировать  выводы,
 осуществлять
самопроверку.
Наблюдать  зимующих   птиц,
 различать
зимующих птиц по  рисункам и  в природе;
обсуждать формы кормушек и виды корма
для   птиц;  запомнить  правила   подкормки
птиц.
Определять с помощью рисунков учебника
источники возникновения мусора и способы
его утилизации; обсуждать важность
соблюдения чистоты в быту, в городе и в
природном окружении; необходимость
раздельного сбора мусора.
Обсуждать
появления
 формулировать
загрязнений   в   снеге;
предложения по защите окружающей среды
от загрязнений.
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными
сообщениями; оценивать свои достижения
и достижения других учащихся.
источники

Раздел III. «Где и когда?»  11 ч.
12.01
Когда учиться интересно?
16.01
Проект «Мой класс и моя школа».
19.01
Когда придёт суббота?
23.01
Когда наступит лето?
Анализировать иллюстрации учебника,
обсуждать условия интересной и успешной
учёбы; рассказывать о своём учителе;
формулировать выводы из коллективного
обсуждения.
Коллективно составлять рассказ о школе и
классе;
презентовать итоги коллективного
проекта, сопровождая рассказ
фотографиями (слайдами);
Оценивать результаты собственного труда
и труда товарищей.
Анализировать иллюстрации учебника,
различать прошлое, настоящее и будущее;
отображать с помощью карточек
последовательность дней недели, называть
дни недели в правильной последователь-
ности.
Анализировать схему смены времён года и
месяцев; называть времена года в
правильной последовательности,
соотносить времена года и месяцы;
использовать цветные фишки для вы-
полнения заданий; характеризовать
природные явления в разные времена года.
информационной
деятельности, на основе
представлений о
нравственных нормах,
социальной справедливости и
свободе;
- развитие этических чувств,
доброжелательности и
эмоционально-нравственной
отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам
других людей;
- развитие навыков
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками в разных
социальных ситуациях,
умения не создавать
конфликтов и находить
выходы из спорных ситуаций;
- формирование установки на
безопасный, здоровый образ
жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на
результат, бережному
отношению к материальным и
духовным ценностям.
- излагать своё мнение и
аргументировать свою точку
зрения;
- интегрироваться в группу
сверстников, проявлять
стремление ладить с
собеседниками, не
демонстрировать
превосходство над другими,
вежливо общаться;
- признавать свои ошибки,
озвучивать их, соглашаться,
если на ошибки указывают
другие;
- употреблять вежливые
слова в случае неправоты
«Извини, пожалуйста»,
«Прости, я не хотел тебя
обидеть», «Спасибо за
замечание, я его обязательно
учту» и др.;
- понимать и принимать 38.
26.01
Где живут белые медведи?
Находить на глобусе Северный Ледовитый
океан и Антарктиду, характеризовать их;
рассматривать и сравнивать иллюстрации
учебника, извлекать из них информацию о
животном мире холодных районов;
приводить примеры животных холодных
районов.
Находить на глобусе экватор и жаркие
районы Земли, характеризовать их;
приводить примеры животных жарких
районов.
Различать зимующих и перелётных птиц;
группировать (классифицировать) птиц с
использованием цветных фишек; объяснять
причины отлёта птиц в тёплые края;
приводить примеры зимующих и
перелётных птиц.
Прослеживать с помощью иллюстраций
учебника историю появления одежды и
развития моды; описывать одежду людей
по рисунку;
отличать национальную одежду своего
народа от одежды других народов.
Сравнивать старинные и современные
велосипеды; обсуждать роль велосипеда в
нашей жизни; запомнить правила
безопасной езды на велосипеде.
Сравнивать жизнь взрослого и ребёнка;
определять по фотографиям в учебнике
профессии людей, рассказывать о
профессиях родителей и старших членов
семьи, обсуждать, какие профессии будут
востребованы в будущем.
Выполнять тестовые задания учебника;
выступать с подготовленными
сообщениями; оценивать свои достижения
и достижения других учащихся.
совместно со сверстниками
задачу групповой работы
(работы в паре),
распределять функции в
группе (паре) при
выполнении заданий;
- строить монологическое
высказывание, владеть
диалогической формой речи
(с учётом возрастных
особенностей, норм);
- готовить небольшие
сообщения с помощью
взрослых (родителей,
воспитателя ГПД и пр.) по
теме проекта.
Коммуникативные УУД:
Обучающийся научится:
- включаться в диалог с
учителем и сверстниками;
- формулировать ответы на
вопросы;
- слушать партнёра по
общению (деятельности), не
перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл
того, о чём говорит
собеседник;
- договариваться и приходить
к общему решению;
Сопоставлять  видимые   и   реальные   размеры
звёзд,   в   том   числе   и   Солнца;  использовать
атлас-определитель   для   получения   нужной
информации; моделировать созвездие Льва.
Анализировать  схемы   движения   Луны   вокруг
Земли   и   освещения   её   поверхности   Солнцем;
формулировать  выводы о причинах изменения
внешнего   вида   Луны;
из
 рассказывать  с
пластилина   форму   Луны;
помощью рисунков в учебнике об изучении Луны
учёными.
Рассказывать  по   рисунку   учебника   о   видах
дождя (ливень, косохлёст, ситничек);  отбирать
из   списка   слов   те,   которые   подходят   для
описания
причины
возникновения дождя и ветра.
Исследовать  возникновение и распространение
звуков; обсуждать, почему и как следует беречь
 моделировать
Личностные УУД:
- формирование основ
российской гражданской
идентичности, чувства
гордости за свою Родину,
российский народ и
историю России,
осознание своей
этнической и
национальной
 принадлежности;
формирование
ценностей
многонационального
российского общества;
ветра;
 объяснять
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
30.01
Где живут слоны?
02.02
Где зимуют птицы?
06.02
Когда появилась одежда?
09.02
Когда изобрели велосипед?
20.02
Когда мы станем взрослыми?
27.02
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где
и когда?» Проверочная работа №3.
02.03
Почему Солнце светит днём, а звёзды ночью?
06.03
Почему Луна бывает разной?
09.03
Почему идёт дождь и дует ветер?
13.03
Почему звенит звонок?
Раздел IV. «Почему и зачем?»  22 ч. 49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
16.03
Почему радуга разноцветная?
20.03
03.04
06.04
10.04
13.04
Почему мы любим кошек и собак?
Проект «Мои домашние питомцы».
Почему мы не будем рвать цветы и ловить бабочек?
Разнообразие насекомых Адыгеи.
Почему в лесу мы будем соблюдать тишину?
Зачем мы спим ночью?
17.04
Почему нужно есть много овощей и фруктов?
20.04
Почему нужно чистить зубы и мыть руки?
24.04
Зачем нам телефон и телевизор?
27.04
04.05
08.05
11.05
Зачем нужны автомобили?
Зачем нужны поезда?
Зачем строят корабли?
Зачем строят самолёты?
уши;  высказывать  предположения   о   причине
возникновения эха.
Запомнить последовательность цветов радуги с
помощью мнемонического приёма;
высказывать  предположения   о   причинах   воз-
никновения радуги.
Описывать по плану своего домашнего питомца
 рассказывать  по   рисункам
(кошку,   собаку);
учебника об уходе за кошкой и собакой.
наблюдать  за   домашним   любимцем   и  фик-
сировать  результаты   наблюдений;  составлять
рассказ   о   своей   кошке   (собаке),   её   характере,
повадках,   играх;  презентовать  свой   проект   с
демонстрацией фотографий (слайдов).
Определять цветы и бабочек с помощью атласа-
определителя, осуществлять самопроверку;
формулировать  правила поведения в природе,
сопоставлять  их   с   эталоном;  устанавливать
взаимосвязь   цветов   и   бабочек   на   основе
информации учебника.
Объяснять  (с   опорой   на   рисунок   учебника),
почему в лесу нужно соблюдать тишину;
формулировать правила поведения в природе.
Сравнивать рисунки учебника, делать выводы о
значении сна в жизни человека;
рассказывать  о   правилах   подготовки   ко   сну,
определять  по   рисункам   профессии   людей   и
рассказывать об их работе.
Различать овощи и фрукты; группировать
(классифицировать) их; сравнивать роль
витаминов А, В и С в жизнедеятельности
организма;  запомнить правила гигиены при
употреблении овощей и фруктов.
Обосновывать  необходимость   чистки   зубов   и
мытья рук,  отбирать  из предложенных нужные
предметы гигиены, объяснять их назначение;
рассказывать по рисункам, в каких случаях
следует мыть руки; формулировать основные
правила гигиены.
Различать средства связи и средства массовой
информации; рассказывать (с опорой на
фотографии в учебнике) о видах телефонов;
объяснять назначение радиоприёмника, теле-
визора, газет и журналов; обсуждать
назначение Интернета; моделировать ситуации
вызова экстренной помощи по телефону.
Классифицировать  автомобили и объяснять их
назначение;   по   рисунку-схеме  знакомиться  с
устройством автомобиля.
Классифицировать поезда в зависимости от их
назначения; рассказывать об устройстве
железной дороги.
Классифицировать корабли в зависимости от их
назначения;   по   рисунку-схеме  знакомиться  с
устройством корабля.
Классифицировать самолёты в зависимости от
их назначения; по рисунку-схеме знакомиться с
- формирование умения
понимать причины
успеха/неуспеха учебной
деятельности и
способности
конструктивно
действовать даже в
ситуации неуспеха;
- освоение начальных
форм познавательной и
личностной рефлексии;
- использование знаково-
символических средств
представления
информации для
создания моделей
изучаемых объектов и
процессов, схем решения
учебных и практических
задач;
- активное
использование речевых 15.05
18.05
22.05
25.05
29.05
Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила
безопасности?
Почему на корабле и в самолёте нужно соблюдать правила
безопасности?
Зачем люди осваивают космос?
Почему мы часто слышим слово «экология»?
Экологические проблемы нашего региона.
Проверим себя и оценим свои достижения по разделу
«Почему и зачем?». Проверочная работа №4.
устройством самолёта.
Обсуждать необходимость соблюдения правил
безопасности в транспорте; знакомиться с пра-
вилами безопасности в автомобиле, поезде и на
железной дороге; рассказывать о правилах
безопасности в автобусе, троллейбусе, трамвае.
Знакомиться с правилами безопасности и
спасательными средствами на корабле и в
самолёте.
Рассказывать  об   освоении   человеком   космоса,
опираясь на иллюстрации учебника.
Приводить  примеры   взаимосвязей   между   че-
ловеком и природой;  оценивать  свои поступки
по отношению к природе и рассказывать о них.
Выполнять
тестовые   задания   учебника;
выступать  с   подготовленными   сообщениями;
оценивать  свои   достижения   и  достижения
других учащихся.
средств и средств ИКТ
для решения
коммуникативных и
познавательных задач;
62.
63.
64.
65.
66.

intro: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру разработано и соответствует программе 1 класса. Данное планирование включает в себя: наименование разделов с указанием часов, название тем уроков,  требования к уровню достижения,  развитие универсальных учебных действий учащихся. КТП соответствует всем требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта.КТП окружающий мир 1 класс

title: Календарно-тематическое планирование по окружающему миру, 1 класс