extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
Цели: закрепить знания о частях слова; развивать умение разбирать слова по
составу.
Ход урока
I. Чистописание.
Н     Н     Н     Нн     Нн     ннн
Но живая шляпа лежала возле стола и не двигалась.
Носов Николай Николаевич.
II. Сообщение темы и цели урока.
1.   –   Сегодня   мы   начинаем   изучать   часть   речи.   О   ней   так   говорится   в
стихотворении (на доске):
Давно живу я в мире этом –
Даю названия предметам.
2. – Что это за часть речи?
– Это имя существительное.
3. Б е с е д а  о существительном.
Имя существительное – самая представительная часть речи. Почти каждое
второе слово в нашей речи – имя существительное. Это важнейшая часть речи.
Ещё первобытные люди, познавая природу, называли окружающие предметы и
явления, и эти наименования закрепились в языке.
По наблюдениям ученых, существительное появилось в речи в числе первых
слов. И это вполне понятно. Ребенок жадно смотрит на мир и хочет знать, как
называется все, что его окружает.
4.   –   Прочитайте   текст   упр.   211   и   ответьте   на   вопросы,   заданные   в
упражнении.
III. Работа по теме урока.
Н а б л ю д е н и е  за именами существительными.
1. В ы п о л н е н и е  упр. 212.
– Прочитайте текст. Какова его главная мысль?
2. В ы п о л н е н и е  упр. 213.
– Прочитайте пролог к сказке П. Ершова «Конёкгорбунок».
– Найдите имена существительные.
– Почему в тексте так много существительных? Р а б о т а  с определением.
– Прочитайте определение на с. 9. Сколько в нем частей?
– О чём говорится в первом абзаце? Во втором?
– Приведите примеры имён существительных.
У п р а ж н е н и я  в распознавании имен существительных.
1. В ы п о л н е н и е  упр. 214.
1) Постановка вопроса к слову, определение части речи с проговариванием.
Кто? Ученик. Обозначает предмет, значит, это имя существительное.
2) Запись слов по группам.
3) Обозначение орфограмм в словах.
4) Разбор по составу слов:
рюкзáк
прирóда
2. Р а б о т а  над словарными словами.
пшени(cid:8) ца
предмéт
совесть
– Запишите слова. Устно составьте предложения с этими словами.
IV. Итог урока.
1) – Что вы узнали об именах существительных?
2) И г р а  «Доскажи словечко».
Трактор водит – … (тракторист),
Электричку – … (машинист),
Стены выкрасит – … (маляр),
Доску выстругал – … (столяр),
В доме свет провел – … (монтёр),
В шахте трудится – … (шахтёр),
В жаркой кузнице – … (кузнец),
Кто всё знает – … (молодец).
Домашнее задание: выучить определение на с. 9.

file_name: УРОК 57.doc

intro:
Цели: закрепить знания о частях слова; развивать умение разбирать слова по составу.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Работа по теме урока.
Н а б л ю д е н и е  за именами существительными.

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИМЕНИ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО


extracted_text:
Внеурочное занятие для младших школьников
2-3 класса «В стране Перевертундии»
Цель: развивать нестандартное мышление, творческое воображение, внимание.
Оборудование: у учащихся — распечатки двух текстов, тетрадь в клетку.
Учитель.
В страну Перевертундию я вас позвать хочу,
Там ученик, поверьте мне, зовется КИНЕЧУ.
Комарик не комарик там, а некий КИРАМОК,
А КОМЕРЕТ понашему — обычный теремок.
(М. Пляцковский)
Там   перевернуто   буквально   всё,   причем,   разными   способами.   Вы   готовы   к
посещению   страны   Перевертундии?   Сейчас   проверю.   Попробуйте   быстро   и
правильно,   как   в   стихотворении   М.   Пляцковского,   перевести   слова   с
«перевертундского» языка на русский:
АЦИЛБАТ, МУИРАВКА, ТАРДАВК,
АММАРГЕЛЕТ.
Слова записаны на доске. Дети делают «перевод» в тетрадях. Проверка.
Отлично! А сможете сделать то же самое на слух?
Учитель называет слова, дети записывают в «перевернутом» виде. Проверка.
МЫД, МОД, КУС, ЗАГ, ОНИК, АЧУК.
Ну   что   ж,   в   путь!   Пока   наше   воображение   мчит   нас   в   Перевертундию,   я
расскажу вам о ней.
Учащиеся получают распечатки текста.
... кисель там варят из резины
Там шины делают из глины
Кирпич там жгут из молока
Творог готовят из песка
Стекло там плавят из бетона
Плотины строят из картона...
Из «Занимательной грамматики» А. Арсирия.
Если   читать,   как   написано,   то   есть   по   строчкам,   то   получается,   что   все
перевернуто с ног на голову. Попробуйте отделить вертикальными черточками одну
фразу от другой, а в начало и в конец текста добавить подходящие, на ваш взгляд,
фразы.
Самостоятельная работа. Проверка.
Вот такая она, Перевертундия! И мы уже на ее территории. Сколько ж здесь
народу! И все шумят, смеются, говорят на «перевертундском» языке. Я улавливаю
только отдельные фразы, но не могу их с ходу перевести. Может, у вас получится?
ЧЕСА ЗАГОЛОВАПАСЬ (голова зачесалась)
ЗАПЛЕТЫК ЯЗЫКАЕТСЯ (язык заплетается)
КРАСНЫ ПОУШЕЛИ (уши покраснели)
ДРОЖИ ЗАРУКАЛИ (руки задрожали)
КРЫВА ЗАГЛАЗАЮТСЯ (глаза закрываются)
СТУЧИ ЗАЗУБАЛИ (зубы застучали)
Смотрите, вот идет группа мальчишек и девчонок, ваших ровесников. Давайте с
ними познакомимся.
Дети получают распечатки текста.
— Ну, ребята, как делишки?
— Хорошо, — кричат мальчишки. — Есть ли новости у вас?
— Есть! — и начали рассказ.
— Ходил я в цирк не так давно.
— А я на речке был.
— Как было весело, смешно!
— Разделся и поплыл.
— Там клоун был без головы.
— И стал тонуть. Ребята шли.
— Играли в мяч морские львы.
— Они меня спасли.
(А. Шибаев)
Чтото я ничего не поняла. А вы, ребята?
Отклики детей.
Почему рассказ ребят показался нам таким запутанным? Попробуйте отделить
рассказ первого мальчика от рассказа второго.
Учащиеся читают хором сначала рассказ одного мальчишки, затем — второго.
Согласитесь,   что   иногда   и   вы,   говорящие   на   русском   языке,   используете
«перевертундский» язык! В каких случаях это бывает?
В разговор вступил молчавший до сих пор мальчик. Он хочет рассказать нам
какойто забавный случай из жизни своего приятеля Лемеле. Послушаем его.
Мальчик.
Мама сказала:
— Ты мне услужи:
Вымой тарелки,
Сестру уложи,
Дрова наколоть
Не забудь, мой сынок,
Поймай петуха
И запри на замок.
Сестренка, тарелки,
Петух и дрова.
У Лемеле только одна голова!
Схватил он сестренку
И запер в сарай.
Сказал он сестренке:
— Ты здесь поиграй!
Дрова он усердно
Помыл кипятком,
Четыре тарелки
Разбил молотком.
Но долго пришлось
С петухом воевать:
Ему не хотелось
Ложиться в кровать.
(Л. Квитко)
Ребята,   а   теперь   попробуйте   сами   придумать   несколько   «перевертундских»
предложений, напоминающих те, что прозвучали в рассказе Лемеле.
Примеры. Сочную грушу я погладила утюгом. Чтобы чай стал сладким, я насыплю
в него жгучего  перца. Третьеклассник получил двойку за контрольную работу, и
мама за это купила ему его любимый тортмороженое. Мальчишкам   и   девчонкам,   жителям   Перевертундии,   очень   понравились   ваши
предложения, и они решили помочь вам с освоением их языка, поэтому пригласили
нас   на   прогулку   по   улицам   своей   страны.   Интересно,   что   же   они   покажут   и
расскажут нам?
Вы не видели такого
Ни во сне, ни наяву.
Наша рыжая корова
Червяков жует в хлеву.
До чего же галку жалко!
Сено ест на ужин галка.
Кот в зубах несет морковку.
Волк в тоске жует камыш.
Неумело и неловко
Заяц в поле ловит мышь.
Жаба стонет чуть жива —
Трудно жабе есть дрова.
А огонь совсем потух —
Половика в печке мух!
Это вовсе не еда,
Это — сущая беда!
Получилось очень грустно:
Неполезно и невкусно.
Прогулка   нас   слегка   утомила.   Присядем   отдохнуть.   Наши   новые   знакомые
предлагают   спеть   «перевертундские»   частушки.   Они   будут   начинать,   а   вы   —
заканчивать, но при этом следует выполнять одно условие — соблюдать рифму.
• С крыши дома я упал,
Рубаху новую сломал,
Брюки новые погнул...
Вот загнул я — так ... (загнул).

• Не поверите вы мне:
Я летала на метле,
А моя подружка Катя
За мной мчалась на ... (лопате, кровати).

• Мы с тобою в лес пойдем,
Чупачупсов наберем,
И из них мы на обед
Приготовим ... (винегрет).

• В магазин пошла Марина
За вареньем из малины,
Заодно купила сушки
И с селедкой две ... (ватрушки).
Ну, отдохнули немного, продолжим прогулку и понаблюдаем за жизнью местного
населения.   Ребятишкиперевертундцы   сказали   нам,   что   мы   еще   не   со   всеми
особенностями   местного   языка   познакомились.   Сейчас   они   проведут   нас   по   тем
местам, где можно услышать чтото новое, например...
• Закричал охотник: — Ой!
Двери гонятся за мной! • На виду у детворы
Крысу красят маляры.

• Жучка будку не доела:
Неохота, надоело...

• Синеет море перед нами,
Летают майки над волнами.

• Забодал меня котел,
На него я очень зол.

• На болоте нет дорог.
Я по кошкам — скок да скок!
(По А. Шибаеву)
Какие  особенности  «перевертундского»   языка   вы  можете  отметить   в  данных
стихотворных   строчках?   (Одна   буква   изменяет   значение   слова.)   Как   сказать
правильно?
Ответы детей.
Попробуйте   самостоятельно   из  одного  слова получить  другое, заменив   всего
лишь одну букву:
СОН (сын), ДОМ (дым, ком, дог), МАГ (миг, мак, шаг), РУКА (река, щука), ЗАБОР (
задор, затор, набор), КОРОВА (корона), КЛЕН (клин, клан, клев).
Интересно в стране Перевертундии, но, к сожалению, нам пора возвращаться.
Попрощайтесь   с   нашими   новыми   знакомыми,   пригласите   их   к   нам   в   гости.   (Дети
обращаются к вымышленным героям.) До свидания, перевертундцы!
Занятие окончено. Поделитесь, пожалуйста, своими впечатлениями.

intro:
Цель: развивать нестандартное мышление, творческое воображение, внимание.
Оборудование: у учащихся — распечатки двух текстов, тетрадь в клетку.
Учитель.
В страну Перевертундию я вас позвать хочу,
Там ученик, поверьте мне, зовется КИНЕЧУ.
Комарик не комарик там, а некий КИРАМОК,
А КОМЕРЕТ по-нашему — обычный теремок.
(М. Пляцковский)
Там перевернуто буквально всё, причем, разными способами. Вы готовы к посещению страны Перевертундии? Сейчас проверю. Попробуйте быстро и правильно, как в стихотворении М. Пляцковского, перевести слова с «перевертундского» языка на русский:
АЦИЛБАТ, МУИРАВКА, ТАРДАВК,
АММАРГЕЛЕТ.
Слова записаны на доске. Дети делают «перевод» в тетрадях. Проверка.
Отлично! А сможете сделать то же самое на слух?
Учитель называет слова, дети записывают в «перевернутом» виде. Проверка.
МЫД, МОД, КУС, ЗАГ, ОНИК, АЧУК.
Ну что ж, в путь! Пока наше воображение мчит нас в Перевертундию, я расскажу вам о ней.
Учащиеся получают распечатки текста.


intro:
. Сценарий
Цели мероприятия
1. Подвести итоги первого года школьной жизни детей.
2. Способствовать развитию индивидуальных качеств и творческих способностей детей.
Подготовка
1. Учитель готовит детям медальки, рисует плакат с названием праздника.
2. Родители подбирают сувениры для награждения участников в конкурсах.
3. Детям раздаются слова стихотворений, песен, частушек.
4. Пятиклассники разучивают и репетируют роли персонажей праздника.
5. Проводятся репетиции.
6. Дети вместе с учителем на уроке технологии изготовляют пригласительные билеты для родителей.
7. Готовятся магнитофон, фонограммы песен «Школьный вальс», «Учат в школе», «Голубой вагон», «Танец маленьких- утят», фонограмма для исполнения частушек; воздушные шарики, плакат с названием праздника.
Участвуют ученики 1-го класса и классный руководитель, ученики 5-го класса (в роли Грамматики, царицы Математики, Незнайки).
Класс украшен воздушными шарами, играет веселая музыка, на доске висит плакат с названием праздника. Стулья расставлены полукругом, на которых сидят родители.

title: Праздник «До свидания, первый класс»


extracted_text:
Праздник «До свидания, первый класс».
Сценарий
Цели мероприятия
1. Подвести итоги первого года школьной жизни детей.
2.   Способствовать   развитию   индивидуальных   качеств   и   творческих
способностей детей.
Подготовка
1. Учитель готовит детям медальки, рисует плакат с названием праздника.
2. Родители подбирают сувениры для награждения участников в конкурсах.
3. Детям раздаются слова стихотворений, песен, частушек.
4. Пятиклассники разучивают и репетируют роли персонажей праздника.
5. Проводятся репетиции.
6. Дети вместе с учителем на уроке технологии изготовляют пригласительные
билеты для родителей.
7.   Готовятся   магнитофон,   фонограммы   песен   «Школьный   вальс»,   «Учат   в
школе»,   «Голубой   вагон»,   «Танец   маленьких   утят»,   фонограмма   для   исполнения
частушек; воздушные шарики, плакат с названием праздника.
Участвуют ученики 1го класса и классный руководитель, ученики 5го класса (в
роли Грамматики, царицы Математики, Незнайки).
Класс   украшен   воздушными   шарами,   играет   веселая   музыка,   на   доске   висит
плакат с названием праздника. Стулья расставлены полукругом, на которых сидят
родители.
Ход мероприятия
Ученики под музыку песни «Школьный вальс» входят в класс и рассаживаются
на свои места.
1й ученик
Мы приветствуем гостей!
Всех знакомых, незнакомых,
И серьезных, и веселых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник нас!
Классный руководитель. Дорогие ребята! Дорогие родители и гости! Сегодня,
в этот солнечный майский день мы собрались на праздник «До свидания, первый
класс!». Нами пройдена первая ступенька лестницы знаний. За год ребята научились
читать, считать, писать, решать задачи, дружить  и быть  учениками. Сегодня мы
вспомним,   какие   мы   пришли   в   первый   класс   и   какими   уже   стали,   спустя   девять
месяцев.
2й ученик
Самый сложный — первый класс!
Всех труднее первый класс!
Потому что, потому что...
Потому что в первый раз.
Ежедневно по утрам
Заниматься надо нам.
Мы с доски не сводим глаз,
А учитель учит нас.
Классный руководитель. А вот что рассказывают наши первоклассники о своем
первом уроке. Ученики инсценируют стихотворение.
Ученики
Я на уроке в первый раз,
Теперь я — ученица.
Вошла учительница в класс —
Вставать или садиться?
Мне говорят: «Иди к доске», —
Я руку поднимаю.
А ручку как держать в руке,
Совсем не понимаю.
Я на уроке в первый раз,
Теперь я ученица.
За партой правильно сижу,
Хотя мне не сидится.
Классный руководитель
А сейчас мы отдохнем,
Хором песенку споем
Дети поют на мелодию песни «Голубой вагон»
Ученики
Каждый наш урок, как происшествие
Нам на радость всем оно дано
Ждет нас ежедневно путешествие.
Пусть же не кончается оно!
Припев:
Вместе мы, вместе мы
На уроках сидим
И отправляемся в дальние края.
В город Учености
И в страну Знания —
Там побывать хотят
Все мои друзья.

Мы по морю математики плывем,
Волны лодку захлестнут хотят,
Но любые дали будут нипочем
Для упорных, знающих ребят!
Припев.
Поезд мчит нас через лес, а лес притих.
Буквы, как березки, здесь стоят.
Там, где нет березок, мы посадим их —
Как слова, они заговорят.
Припев.
3й ученик
Еще расскажем вам сейчас,
Чему учил нас первый класс.
Вот русский, наш язык родной!
Богатый, мудрый он такой.
Бывают звуки разные:
Согласные и гласные.
Знаем, как писать «жиши» Изучим скоро падежи.
Под музыку песни «Учат в школе» выходит Грамматика
Грамматика
Без грамматики, друзья,
Нам прожить никак нельзя
Хоть и трудна, но без нее
Плохое было бы житье
Вбегает Незнайка.
Незнайка (подходит   к   Грамматике).   А   вот   и   нет   Можно   обойтись   и   без
грамматики.
Классный руководитель. А ты кто такой?
Незнайка
Самый лучший мальчик я,
Всех умней на свете.
Знайкой все зовут меня —
Взрослые и дети.
На любой вопрос шутя
Я могу ответить.
Знайкой все зовут меня —
Взрослые и дети.
Грамматика. Значит,  Знайкой?  Сейчас  мы  проверим  На  доске  записан  текст.
Нужно исправить ошибки: «На клас очен дружный. Рибята всегда помогают друк
другу».
Незнайка (думает,   чешет   затылок).   Я   же   говорил,   что   все   знаю.   Здесь   все
правильно.
Грамматика. А вы, ребята, как считаете?
Дети исправляют ошибки.
Значит, ты Незнайка, а не Знайка. А хочешь стать граммотным?
Незнайка. Очень. Я останусь и научусь у вас
Грамматика. Молодцы, ребята, вы справились с заданием, но это еще не все.
Пословица, тебя мы знаем,
Но не такою ты была...
Неужто буква озорная
Вновь чьето место заняла?
Напишите правильно пословицы.
Два сапога — тара.
Трус своей лени боится.
Сашу маслом не испортишь.
Первый клин всегда комом.
Ученики выполняют задание
Грамматика. Молодцы, ребята, вы многому научились.
Классный руководитель. А вы оставайтесь у нас на празднике. Мы будем очень
рады.   Да,   ребята,   без   грамматики   мы   не   могли   бы   написать   письмо   другу   или
бабушке. А как трудно нам было учиться красиво и правильно писать, но и с этой
задачей мы справились.
Ученики инсценируют стихотворение.
Ученики
Мы теперь ученики,
Нам не до гулянья.
На дом задали крючки — Первое заданье.
Вот мы с мамой над столом
Дружно распеваем:
Вниз ведем — ведем — ведем —
Плааавно закругляем.
Но противные крючки
С острыми носами
У меня изпод руки
Выползают сами!
Телевизор не глядим.
Сказку не читаем.
Три часа сидим, сидим —
Плааавно закругляем.
Вечер. Поздно. Спать идем.
Сразу засыпаем.
И во сне ведем — ведем —
Плааавно закругляем.
4й ученик
И прекрасна, и сильна
Математики страна.
Здесь кипит работа.
Все подсчитывают чтото.
Выстраиваем цифры в ряд,
Они нам много говорят.
Десять их, но сестры эти
Сосчитают все на свете.
Выходит царица Математика под музыку песни «Дважды два — четыре».
Математика
Я — царица наук — Математика.
Математика сложна,
Но скажу с почтением:
Математика нужна
Всем без исключения.
Я слышала, вы научились писать, а как умеете решать задачи.
1. Я вошел в тенистый бор
И увидел мухомор,
Два опенка,
Два сморчка,
Три масленка,
Два строчка...
У кого ответ готов,
Сколько я нашел грибов?
2. На яблоне росло 8 яблок, а на липе на 4 яблока больше. Сколько яблок росло
на липе?
3.   На   столе   горело   7   свечей.   Катя   потушила   одну   свечку.   Сколько   свечей
осталось на столе?
Дети отвечают. Да, не зря учили математику.
Классный руководитель. А вы оставайтесь тоже на нашем празднике. Будете
желанным гостем.
Чтение — тоже прекрасный урок, Много полезного в каждой из строк.
Будь это стих или рассказ,
Вы учите их, они учат вас;
1й ученик
Мы читаем шибко
Без одной ошибки!
«На полу стояла плошка,
Молоко лакала кошка».
Классный руководитель
Захотелось Мишке
Получить пятерку,
Прочитал он в книжке
Так скороговорку.
2й ученик
На пору стояра прошка,
Мороко ракара кошка!
Кошка фыркнула, сказала:
«Морока я не ракара!
Я лакала молоко,
Это просто и легко!»
Классный руководитель. Я знаю, многие из вас больше всего любят читать
сказки,   и   надеюсь,   что   следующее   задание   будут   вам   по   плечу.   Вы   должны
определить название сказки, героя и ее автора.
1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил из болота,
Он известен, знаменит,
Это доктор ... (Айболит).

2. Бабушка девочку очень любила.
Шапочку красную ей подарила.
Девочка имя забыла свое,
Вы подскажите, как звали ее? (Красная Шапочка)

3. Всех он любит неизменно.
Кто б к нему ни приходил.
Догадались? Это Гена,
Это Гена... (крокодил).

4. У отца был мальчик странный.
Симпатичный, деревянный.
И любил папаша сына —
Шалунишку... (Буратино).
Молодцы!   И   с   этим   заданием   вы   справились.   Теперь   посмотрим,   чему   вы
научились на уроках физкультуры.
Ученики инсценируют стихотворение.
Ученики
Что такое физкультура?
Тренировка и игра. Что такое физкультура?
Физ и куль, и ту, и ра
Руки вверх, руки вниз — это «физ»
Крутим шею словно руль — это «куль».
Ловко прыгай в высоту — это «ту».
Бегай полчаса с утра — это «ра»
Занимаясь этим делом.
Станешь ловким, сильным, смелым
Плюс — хорошая фигура:
Вот что значит физкультура.
Классный руководитель
Конечно, важно знать науки —
Мы изучаем их без скуки.
Но без отдыха, друзья,
Жить не может 1А.
Дети исполняют «Танец маленьких утят»
Частушки, которые пропоют ребята, может, про когото из нас
Три ученицы поют частушки.
Ученицы
Мы веселые ребята,
В 1А мы учимся,
Пропоем мы вам частушки,
Может, что получится.

Вася в школу опоздал,
Но не скажет, что проспал.
Просто нынче, как назло,
Слишком поздно рассвело.

Мой дневник, как верный друг,
Для меня старался:
Я не выучил урок — дома он остался.

Я читаю очень быстро.
В классе все гордятся мной.
Ни один мальчишка в классе
Не угонится за мной.

Мы немножко пошумели —
В окнах стекла зазвенели,
Мы сказали: «Тишина!» —
В школе треснула стена.

Мы веселые частушки
Вам исполнили сейчас.
О себе, о нашей дружбе
И о коеком из вас.
Классный   руководитель. Напоследок   я   загадаю   вам   шуточную   загадку.   Что
будет, если сложить бом и бом° Что будет, если сложить дзинь и дзинь? А если
сложить бомбом, дзиньдзинь?
Звенит колокольчик. Колокольчик оповестил вас о том, что мы перелистали страницы первого года
учения. Я поздравляю вас с окончанием первого класса. Внимание! Внимание! Спешу
вам сообщить, что присутствующие здесь первоклассники с этой минуты считаются
учениками 2го класса. Пусть прозвучат аплодисменты в честь этого прекрасного
момента!
Ученики (хором)
Первый класс, первый класс.
Год назад ты принял нас.
Перешли мы во второй
И прощаемся с тобой.
Полюбили мы друг друга.
За подруг стоим горой,
И со мной моя подруга
Переходит во второй.
А учительница что же?
Бросит разве нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
Классный руководитель. Да, первый класс позади, и мы идем вместе дружно и
весело дальше.
Детям вручаются медальки, они исполняют песню «Учат в школе»

title: Праздник «До свидания, первый класс»


extracted_text:
7.3A Химические элементы,
соединения и организм человека
 Дата:19.01.2016
 НИШ ХБН г.Атырау
Ким Е.Г.
присутствовал
и:
Отсутствовали:
Класс : 7 е
Тема урока
Цели
обучения
Цели урока
Языковые
цели:
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые связи
Предварител
ьные
знания
Ход урока
Запланирован
ные этапы
урока
Начало
урока
  02 мин
310 мин
7.3A Химические элементы, соединения и организм человека
7.5.1.3   знать элементы, входящие в состав организма человека (О, С, Н,
N, Ca, P, K,)
7.5.1.4   объяснить процесс дыхания
 Учащиеся  могут:
 распознавать большинство элементов в организме человека
 Знать массовую долю химических элементов организма человека, их
классификацию, их роль
Учащиеся  могут:
называть   соединения   или   элементы   в   организме   человека,   кислород,
углерод, водород, азот, кальций, фосфат, калий, сера, хлор, магний,
сделан из, состоит из, процентов x
состоит из …
Организм человека, главным образом, состоит из …
Организм человека на n процентов состоит из углерода/серы, и т.д.
Открытость, обучение на протяжений жизни
Физика, биология
7.2А простые химические реакции.
7.2 В реакции горения .
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Создание коллаборативной среды
Просмотр видео,обсуждение, обмен мнениями
Мозговой штурм
Проверка знаний прошлого урока
1.Перечислите   питательные   вещества,   необходимые
для человека
2.Приведите
  примеры   продуктов   питания,
http://stream.man
chester.ac.uk/Pla
y.aspx?
VideoId=727
кричащая
конфета примеры   продуктов   питания,
  примеры   продуктов   питания,
содержащих белки
3.Приведите
содержащих жиры
4.Приведите
содержащих углеводы
5.Какие   реакции   необходимо   использовать   для
определения белков , жиров, углеводов
6.Методика проведения эксперимента
Проводится самооценивание работы
1. Назовите   продукты   питания,   богатые   белками,
жирами и углеводами и методы их определения:
Продукт
ы
питания
Определяю
щий
реагент
Признаки реакции

Википедияhttp://
en.wikipedia.org/
wiki/Composition
_of_the_human_
body
http://alhimik.ru/
kunst/man's_elem
.html
Состав
элементов в
организме
человекаhttp://w
ww.oxygen
review.com/huma
nbody.html
http://chemistry.a
bout.com/cs/howt
hingswork/f/blbo
dyelements.htm
Пайдалы
көмекші
жұмысшы парақ:
http://www.tes.co
.uk/ResourceDeta
il.aspx?
storyCode=60448
89
Рабочие листы
Середина
урока
1117 мин

Питател
ьное
вещест
во
Белок
Жир

Крахмал

Глюкоза
Задание .
Даны:
Железо,     карбонат   натрия,   кальций,     вода   ,   соляная
кислота,     углерод,   углекислый   газ,   водород,       фосфор,
серная   кислота,   азот,   оксид   магния,кислород,   гидроксид
натрия.
 Заполните таблицу:
Элементы
Соединения
Работа с информационным материалом.  Ознакомление со
списком  химического состава организма человека. Как
вы   считаете,   что   организм   человека   состоит   из
элементов   и   их   соединений,   если   да,   то   из   каких
соединений.
Задание.  Вычислите содержание кислорода,углерода
и водорода в своем организме исходя из массы тела.
Источник энергии в организме человека. Соединения,
содержащиеся в   организме изменяет ли свой состав,
при процессе дыхания? http://www.youtub
e.com/watch?
v=YRgU42WxZg
A
Групповая   работа   (образование   через   пазлы
картинок)
1. В   чем   разница   и   сходство   процессов   дыхания   и
горения
  химизм   процесса
2. В чем разница процессов дыхания и  коррозии?
Процессы горения, дыхания, медленное окисление
Лабораторная работа: №11. Химия дыхания
Цель   работы:   понимать
дыхания;
Оборудование   :  известковая   вода,   стакан,   трубка,
зеркало.
Ход работы:
1.Подуть  на известковую воду
2.Подышать  на зеркало
3.Поджечь  свечу под мензуркой
4.Что наблюдали?  Напишите
G)   Показать   список   химического   состава   организма
человека (без указателей).
 ответить на вопросы о роли растений
   съесть   сахарную   сладость   (предпочтительно
желеобразные конфеты)
 измерить температуру комнаты и ученикапартнера
  (f)   (I)   Вопросы   на   быстроту   реакции   при   помощи
“большого пальца” для проверки усвоения учениками
материала, включая сравнение с горением.
Продемонстрировать эксперимент “Кричащей
желеобразной конфеты”. Воспользоваться видео,
показывающее реакцию. Или проделать опыт на
определение содержания углерода в сахарозе с
помощью концентрированной серной кислоте
Рефлексия
Вывод .
 Какие   элементы   содержаться   в   организме
человека?
 Какой   газ   используется   при   дыхании   живых
организмов?
 Какой газ выделяется при этом?
Рефлексия:
 Дорожка к успеху
Я знаю    Я понимаю        Я могу научить другого
По предложенной лестнице успеха учащийся выбирает
свое понимание изученного материала на уроке
Написать статью или брошюру или комикс по одной из
теме
«Роль растений в процессе очищения воздуха»
«Роль металлов в организме человека» Оценивание – как Вы планируете
проверить уровень усвоения материала
учащимися?
Здоровье и соблюдение техники
безопасности
Дифференциа
ция – каким
образом Вы
планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи
Вы планируете
поставить
перед более
способными
учащимися?
Используйте данный раздел для записи
методов, которые Вы будете использовать
для оценивания того, чему учащиеся
научились во время урока.
Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные
виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил
техникибезопасности на данном уроке.
Дифференциаци
я может быть
выражена в
подборе
заданий, в
ожидаемом
результате от
конкретного
ученика, в
оказании
индивидуальной
поддержки
учащемуся, в
подборе
учебного
материала и
ресурсов с
учетом
индивидуальных
способностей
учащихся
(Теория
множественного
интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциаци
я может быть
использована на
любом этапе
урока с учетом
рационального
использования
времени.
Дифференциация
– каким образом
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала
учащимися? Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать
для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные
вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Вы планируете
оказать больше
поддержки?
Какие задачи Вы
планируете
поставить перед
более способными
учащимися?
Дифференциация
может быть
выражена в
подборе заданий, в
ожидаемом
результате от
конкретного
ученика, в
оказании
индивидуальной
поддержки
учащемуся, в
подборе учебного
материала и
ресурсов с учетом
индивидуальных
способностей
учащихся (Теория
множественного
интеллекта по
Гарднеру).
Дифференциация
может быть
использована на
любом этапе урока
с учетом
рационального
использования
времени.
Рефлексия по
уроку
Были ли цели
урока/цели
обучения
реалистичными?
Все ли учащиеся
достигли ЦО?
Если нет, то
почему?
Правильно ли
проведена
дифференциация
на уроке?
Выдержаны ли
были временные
этапы урока?
Какие отступления
были от плана
урока и почему? Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Какие две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
обучении)?
1:
2:
Что я узнал(а) за время урока о классе или отдельных учениках такого, что
поможет мне подготовиться к следующему уроку?
Рабочий лист
Ф.И.

1.Элементы   входящие   в   состав   организма     человека   и   выполняющие
определенную биологическую функцию называют биогенными элементами. (a)В организме человека массой 70 кг содержится 12,6 кг данного
химического элемента. Используя данные рисунка 1, определите,
о каком элементе идёт речь? Ответ докажите путем проведения
необходимых вычислений.
(b)

Рис.1
0
Содержание
химических
элементов в организме
человека.
(c) Опишите роль кальция и железа в организме человека
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
___________________________________________________________________ [2]

[2]

file_name: Организм человека и питательные вещества.docx

intro: В разработке урока представлены разные виды работ на уроке  ,  с  целью развития познавательного интереса  учащимся предложено: подышать на зеркало, съесть конфету, измерить температуру тела у партнера, практическая часть -химический эксперимент, интересные видеоматериалы, прием"Мозговой штурм" и практическая работа исследования процессов дыхания, медленного окисления и других биохимических процессов, представлена нестандартная рефлексия по уроку.

title: Краткосрочный план  урока по химии на тему:"Организм человека и питательные вещества",(8 класс, русский язык)


extracted_text:
Карточка №4
Письмо матери
 Ты жива еще, моя старушка?
 Жив и я. Привет тебе, привет!
 Пусть струится над твоей
избушкой
 Тот вечерний несказанный
свет.

Задание.
Проанализируйте любовь С.
Есенина к близким людям -  к
матери, к сестрам.
Какие отношения их
связывают? Что они значат
 Пишут мне, что ты, тая
тревогу,
Старушка милая, живи, как ты живешь.
Я нежно чувствую твою любовь и память.
 Загрустила шибко обо мне,
Но только ты ни капли не поймешь -
 Что ты часто xодишь на
дорогу
 В старомодном ветxом
шушуне.
 И тебе в вечернем синем
мраке
 Часто видится одно и то ж:
 Будто кто-то мне в кабацкой
драке
 Саданул под сердце финский
нож.
Чем я живу и чем я в мире занят.
Родимая! Ну как заснуть в метель?
В трубе так жалобно и так протяжно
стонет.
Захочешь лечь,
Но видишь не постель, а узкий гроб
И - что тебя хоронят.
Я более всего весну люблю.
Люблю разлив  стремительным потоком,
 Ничего, родная! Успокойся.
Где каждой щепке, словно кораблю,
 Это только тягостная бредь.
Такой простор, что не окинешь оком.
 Не такой уж горький я
пропойца,
 Чтоб, тебя не видя, умереть.
 я по-прежнему такой же
нежный
Но ту весну, которую люблю,
Я революцией великой называю!
И лишь о ней страдаю и скорблю,
Ее одну я жду и призываю!
 И мечтаю только лишь о том,
Но эта пакость -хладная планета!
 Чтоб скорее от тоски
мятежной
Ее и Солнцем-Лениным пока не
растопить!
 Воротиться в низенький наш
дом.
 я вернусь, когда раскинет
ветви
 По-весеннему наш белый сад.
 Только ты меня уж на
рассвете
 Не буди, как восемь лет
назад.
 Не буди того, что отмечалось,
 Не волнуй того, что не
сбылось,-
 Слишком раннюю утрату и
усталость
 Испытать мне в жизни
привелось.
 И молиться не учи меня. Не
Вот потому с больной душой поэта
Пошел скандалить я, озорничать и
пить.
Но время будет, милая, родная!
Она придет, желанная пора!
Недаром мы присели у орудий:
Тот сел у пушки, этот - у пера.
Пока ж - идет метель,
И тысячей дьячков
Поет она плакидой - сволочь-вьюга.
И снег ложится вроде пятачков,
И нет за гробом ни жены, ни друга.
1924
Сестре Шуре
Ты запой мне ту песню, что
прежде
Напевала нам старая мать.
Не жалея о сгибшей надежде,
Я сумею тебе подпевать.
Я ведь знаю, и мне знакомо,
Потому и волнуй и тревожь -
Будто я из родимого дома
Слышу в голосе нежную
дрожь.
Ты мне пой, ну, а я с такою,
Вот с такою же песней, как ты,
Лишь немного глаза прикрою -
Вижу вновь дорогие черты.
Ты мне пой. Ведь моя отрада -
Что вовек я любил не один
И калитку осеннего сада,
И опавшие листья с рябин.
Ты мне пой, ну, а я припомню
И не буду забывчиво хмур:
Так приятно и так легко мне
Видеть мать и тоскующих кур.
Я навек за туманы и росы
Полюбил у березки стан,
И ее золотистые косы,
И холщовый ее сарафан.
Потому так и сердцу не жестко
-
Мне за песнею и за вином
Показалась ты той березкой,
Что стоит под родимым окном.

file_name: rodina kartochki4.docx

intro: Данная карточка - информатор для урока литературы в 11 классе по творчеству С.Есенина по теме " Тема любви к женщине и к Родине"содержит добавочный материал и инструкцию, необходимые для подготовки за короткое время мини- сообщения  членами определенной группы учащихся класса.

title: Карточка-информатор №3 по поэзии С.Есенина в 11 классе


extracted_text:
ПОНЯТИЕ ОБ ОДУШЕВЛЕННЫХ И НЕОДУШЕВЛЕННЫХ
ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цели:
 дать   понятие   об   одушевленных   и   неодушевленных   именах
существительных; развивать способность к анализу, обобщению, находчивость,
сообразительность.
Ход урока
I. Чистописание.
А     А     А     Аа     Аа     ааа
Ал Зи Ник
Александрова Зинаида Николаевна
Родина бывает разная, но у всех она одна!
II. Словарная работа.
«С о б е р и   с л о в о».
– Найдите среди этих слов «лишнее» слово. На какой вопрос оно отвечает?
(Кто? Мышка.)
– На какие вопросы отвечают остальные слова?
– О каких предметах вы спросите «что это»? А о каких – «кто это»?
III. Сообщение темы и цели урока.
– Прочитайте название раздела 18 (с. 11).
–  Как   вы   думаете,   что   это   за   одушевленные   и   неодушевленные   имена
существительные?
IV. Изучение нового материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1.   Упр.   218   (самостоятельное   выполнение,   в   соответствии   с вопросами
упражнения).
2. К о л л е к т и в н а я  проверка.
–  На   какой   вопрос   отвечают   одушевленные   имена   существительные?
Неодушевленные?
3. В ы п о л н е н и е  упр. 219.
У доски выполняют задание два ученика. Один записывает существительные
одушевленные, второй – неодушевленные. 4. К о л л е к т и в н а я  проверка.
– Какое слово вы не записали? Почему? («Учусь» – глагол.)
Р а б о т а  с определением.
Сколько правил! Правил сколько!
С непривычки бросит в дрожь.
Будь внимательным и только –
Все запомнишь, все поймешь!
– Прочитайте определение про себя, затем вслух.
– Приведите   примеры   одушевленных   и   неодушевленных   имён
существительных.
–  Как   вы   думаете,   может   ли   одушевленное   существительное   стать
неодушевленным и наоборот?
В ы в о д: одушевленность и неодушевленность – постоянный признак имени
существительного.
З а к р е п л е н и е  изученного материала.
1. В ы п о л н е н и е  упр. 220.
– Прочитайте вопросы и имена существительные.
–  Найдите   отличия   в   вопросах   и   окончаниях   одушевленных   и
неодушевленных имён существительных.
2. З а д а н и е: спишите стихотворение, подчеркните одушевленные имена
существительные – I вариант, II вариант – неодушевленные.
Как хорошо промчаться
По желтому песку,
За бабочкой погнаться
Навстречу ветерку.
Блестят на солнце спины
И ветер дышит в грудь.
В бору лесные птицы
Нам уступают путь.
Сквозь лес ведет дорога
Нас к речке голубой.
Мы отдохнем немного
И повернем домой.
М. Шаповалов
3. «В о л ш е б н ы е   п р е в р а щ е н и я».
На доске столбик слов, которые отвечают на вопрос «что?»:
Коса – Сон –
Оси –
Леса –
Рот –
– Измените одну букву в словах, чтобы они стали отвечать на вопрос «кто?».
(Коза, сын, осы, лиса, кот.)
V. Итог урока.
– Назовите ключевые слова урока.
Домашнее задание:  выучить  правило  на  с. 12,  выполнить  упр. 221, с. 12.

file_name: УРОК 59.doc

intro:
Цели: дать понятие об одушевленных и неодушевленных именах существительных; развивать способность к анализу, обобщению, находчивость, сообразительность.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПОНЯТИЕ ОБ ОДУШЕВЛЕННЫХ И НЕОДУШЕВЛЕННЫХ ИМЕНАХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ


extracted_text:
Класс   6
 :     «
 Раскладка выкройки

  урока

Тема

Тип урока: комбинированный
  фартука

  на ткани».
Цель: Ознакомить учащихся с этапами подготовки ткани к раскрою, расположению выкроек на
ткани с учетом направления долевой нити и направления рисунка ткани.
Задачи:
Образовательные:



научиться различать лицевую сторону ткани;
научить выполнять раскладку лекал с учетом направления долевой нити;
научить выполнять раскладку лекал с учетом направления рисунка ткани.
Развивающие:
 развивать координацию движения рук, логическое мышление, творческую инициативу,
самостоятельность, уверенность в своих силах;
 формировать точность и аккуратность выполнения работы;
 развитие внимания, памяти, мышления, восприятия через выполнение практических заданий.
Воспитательные:
 воспитывать дружеские отношения в коллективе путем создания среды творческого
общения;
воспитывать у учащихся потребность в знаниях, чувство ответственности за начатое дело,
эстетический вкус, внимательность, трудолюбие;
повышать положительную мотивацию к профессии швеи.


Наглядные пособия и применение ИКТ: компьютерная презентация «Подготовка ткани к
раскрою фартука» , раздаточный материал «Раскладка деталей фартука на лоскутах тканей с
различным рисунком, с учетом долевой нити», инструкционная карта по раскладке выкроек фартука.
Оборудование, инструменты, материалы: компьютер, тетрадь, ткань, детали выкройки фартука,
инструменты и приспособления: укладка в рабочей коробке.
Ход урока.
I. Организация урока.
 Приветствие.
 Проверка посещаемости.
 Проверка готовности к уроку.
 Сообщение темы и цели урока.
II. Работа по карточкамзаданиям (проверка по теме прошлого урока).
Взаимопроверка карточек учащимися. Ф.И.                                                                                класс
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Мерка «Полуобхват талии» обозначается   «Сб»?
Направление долевой нити  на выкройке обозначается
стрелкой?
Ширина нижней части фартука зависит от мерки «Ст»?
Мерки обхватов записываются полностью?
Длина фартука измеряется горизонтально по линии бедер?
Мерки снимают по правой стороне фигуры?
Для расчета длины пояса используется  мерка «Ст»?
Построение  чертежа выкройки изделия  это моделирование?
Чтобы сшить любое изделие, необходимо иметь его выкройку?
10
Приспособление для снятия мерок  линейка?
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Да
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
Нет
III. Актуализация знаний.
«Что вы знаете о тканях?»  ( Использование слайдовой презентации)
Итак:
Отметьте, что мы с вами уже из этого знаем, умеем делать?
(определять лицевую и изнаночную сторону ткани, определять долевую нить, определить длину и
ширину ткани)
А что еще не умеем делать?
IV. Сообщение новых знаний.
Объяснение нового материала (10мин)
Качество ткани и дефекты
Дефекты ткани образуются при изготовлении ткани. Они портят внешний вид ткани, и при раскрое их
приходится обходить. Для этого дефекты обводят мелом или обмётывают ниткой контрастного цвета
по отношению к цвету основной ткани.
 Какие же это могут быть дефекты?
Непрокрасс, нарушение целостности ткани,  пятна на ткани, утолщение нити.
V. Практическая работа
Вводный инструктаж: (слайд)
Рассмотри ткань и определи:
 Лицевую сторону ткани
 Задание 1  Долевую нить
 Длину ткани
 Ширину ткани
 Выдели дефекты ткани мелом
 Характер рисунка
Сложи ткань пополам по долевой нити, лицевой стороной внутрь, уравняй кромки, выполнить
декатировку.
Задание 2
 Разложить выкройки на ткани, приколоть булавками.
 Обвести выкройку сплошной линией.
_____________________________________________
 Припуски на швы отметить пунктирной линией.

 Величина припуска – 2 см.
Работу выполнять по инструкционной карте.
Помнить о соблюдении правил техники безопасности при работе с булавками.
Текущий инструктаж
Инструктирование учащихся по выполнению задания.
Контроль за соблюдением правильных приемов работы.
Рациональное использование учебного времени.
Заключительный инструктаж. Анализ выполненной работы
VI.  Тестовое задание.
Ф.И.                                                                                класс
______________________________________________________________________________
Укажите  цифрами в левом столбце правильную последовательность
технологических операций при раскладке выкроек на ткани
А
Б
В
Г
Д
Е
Ж
З
И
К

Разложить мелкие детали
Разложить крупные детали
Сколоть ткань булавками
Приколоть мелкие детали
Приколоть крупные детали
Определить лицевую сторону ткани и направление рисунка
Нанести контрольные линии и точки
Разметить припуски на швы
Обвести детали по контуру
Определить долевую нить на ткани
 Подведение итогов. Оценивание учащихся в работах групп.
Домашнее задание: Выполнить предварительную раскладку выкроек на своей ткани,  принести: выкройку, ткань,
ножницы, мел портновский, булавки.

file_name: Раскладка выкройки фартука на ткани ,6 класс .docx

intro: Разработка урока для 6 класса  комбинированного типа по технологии на тему "Раскладка выкройки фартука на ткани". Кроме практической части содержит проверочные работы по предыдущей теме и теме урока, материал по актуализации знаний. Для проведения урока целесообразно использование компьютерной презентации «Подготовка ткани к раскрою фартука» , раздаточного материала «Раскладка  деталей фартука на лоскутах тканей с различным рисунком, с учетом долевой нити», инструкционной карты по раскладке выкроек фартука. Время проведения урока 45 минут.

title: Разработка урока по технологии "Раскладка выкройки фартука на ткани"


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная     школа № 3 г. Йошкар-Олы»

ПОРТФОЛИО
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ

Акимовой
Олеси Владимировны,
учителя информатики,
аттестуемого на высшую квалификационную категорию

Йошкар-Ола
2016

Акимова Олеся Владимировна

В 2012 году окончила Марийский
Государственный университет  по специальности                                        учитель
информатики.
С 2010 года работаю в МБОУ «Средняя
общеобразовательная школа №3 г. Йошкар-Олы»                        в должности
учитель информатики.
Педагогический стаж 6 лет.
Раздел 1.
Результаты
освоения обучающимися образовательных программ по итогам мониторингов,
проводимых организацией.
1.1.
Результаты
освоения обучающимися основных образовательных программ.

Показатели качества (годовые
отметки) по математике

Наименование учебной
  дисциплины

Класс

2013-2014 учебный год

2014-2015 учебный год

2015-2016 учебный год

Средний балл

Качественный показатель

Показатель успеваемости

Средний балл

Качественный показатель

Показатель успеваемости

Средний балл

Качественный показатель

Показатель успеваемости

Информатика и ИКТ

8

3,7

76

100

3,8

70

100

3,8

73

100

Информатика и ИКТ

9

4

86

100

3,6

86

100

4

90

100

Информатика и ИКТ

10

3,7

68

100

4,2

69

100

4,3

100

100

Информатика и ИКТ

11

100

3,9

78

100

4,3

100

100

Средний балл по информатике.

Качество знаний (в %) по
информатике.

Успеваемость (в %) по информатике.

          Вывод: за последние три года  по
информатике нет неуспевающих. Наблюдается позитивная динамика уровня
обученности и качества знаний обучающихся.
Из
таблицы видно, что качество знаний обучающихся стабильное, сформировано
стремление к самоопределению и самообразованию.

Заместитель директора
по УВР                             п/п              Тулаева Л.Н.

                                           РАЗДЕЛ 2.
Достижения
обучающимися положительных результатов освоения образовательных программ по
итогам мониторинга системы образования, проводимого в порядке, установленном
постановлением Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013 г. N 662
      2.1 Результаты ЕГЭ, ГИА,
независимой оценки

Результаты ЕГЭ
Учитель _________________________

Ф.И.О.
Предмет _________________________
Min
установленный балл ____
Средний
республиканский показатель по предмету ________

Уч. год

______уч.
  год

______ уч.
  год

_______уч.
  год

Классы (группы)

К-во участников

Min балл

Max балл

Средний балл

Результаты ГИА
Учитель ______________________

Ф.И.О.
Предмет  ______________________
Min
установленный балл
Средний
республиканский показатель по предмету ____________________

Уч. год

______уч.
  год

______ уч.
  год

_______уч.
  год

Классы (группы)

К-во участников

Min балл

Max балл

Средний балл

Заместитель директора
по УВР                  п/п                         Тулаева Л.Н.

РАЗДЕЛ 3.
Выявление
и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой,
физкультурно-спортивной деятельности, *а также их участия в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях, соревнованиях
3.1. Развитие у обучающихся способностей к  научной,
творческой, физкультурно-спортивной деятельности
3.1.1 Наличие разработанных и
проводимых программ кружков, секций, факультативов и т. п.

Мною
разработана  программа кружка для обучающихся 4 класса «Информатика». Программа
утверждена директором школы Хайбуллиным В.А.  и одобрена на заседании
методического объединения учителей естественно - математического цикла (приказ
№ 144 от 01.09.2016 г.)  В 2014-2015 уч.г. вела занятия для обучающихся 4
класса по программе, разработанной ранее. Считаю, что занятия кружка направлены
на то, чтобы формировать универсальные учебные
действия, отражающие потребности ученика начальной школы в
информационно-учебной деятельности, а также формирование начальных предметных
компетентностей, в части базовых теоретических понятий начального курса
информатики и первичных мотивированных навыков работы на компьютере и в
информационной среде, в том числе при изучении других дисциплин.

3.1.2 Наличие разработанных и
реализуемых индивидуальных образовательных программ обучающихся
 Совместно с учителями школы
разработан модуль «Учусь работать с компьютером» курса
внеурочной деятельности «Учусь
учиться». Программа утверждена директором школы Хайбуллиным В.А.., согласована
на заседании методического совета (протокол № 1 от 30.08.2016 г.)
 Программа предполагает освоение
первоначальных навыков работы в редакторах Paint, Word, Power Point; овладение
умением работать с различными видами информации; овладение умениями применять,
анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и
процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей; приобретение опыта использования информационных технологий в индивидуальной
и коллективной учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

3.2. Результаты участия  обучающихся во Всероссийской
олимпиаде школьников и  олимпиадах, вошедших в Перечень олимпиад школьников,
утверждаемый  Министерством образования и науки РФ
         В таблицу занесены  победитель и призеры школьного
этапа Всероссийской олимпиады школьников по математике.

Дата участия

Название олимпиады1
 и
  ее номер в перечне2

Этап олимпиады

Количество
 участников

Результат

Выходные данные
  подтверждающих документов

2015-2016 уч.г.

Всероссийская олимпиада школьников по информатике

Школьный

22

Призёры школьного этапа: Акимов Егор- 9 класс; Нурхаматов
  Марат- 10 класс; Лукашов Евгений – 11 класс

Приказ №144А от 03.11.2015 г

Декабрь 2015г.

Общероссийский, с международным участим, конкурс «Мой
  регион - Моя большая Малая Родина!»

Всероссийский

1

Диплом I степени, медаль

Приказ №124 от 5 января 2016 г.

Вывод: считаю необходимым продолжить подготовку
обучающихся к Всероссийской олимпиаде школьников по математике, а также к
олимпиадам, вошедшим в Перечень олимпиад школьников, утверждаемый Министерством
образования и науки РФ.

3.3. Результаты участия обучающихся в олимпиадах,
конкурсах, фестивалях, соревнованиях.

2013-2014 уч. г.

2014- 2015 уч.
  г.

2015-2016 уч. г.

Муниципальный
  уровень-32 человека

Муниципальный
  уровень –                 4 человека

Всероссийский
  уровень –
 2 человека

Республиканский
  уровень-20 человек

Республиканский
  уровень-
3 человека

Международный
  уровень –                4 человека

Всероссийский
  уровень-51 человек

Всероссийский
  уровень-                    11 человек

Международный
  уровень –                32 человека

          Результаты участия обучающихся в  конкурсах,
фестивалях,
                                       соревнованиях
и др.

Год

Статус и вид мероприятия
(международный, всероссийский, межрегиональный,
  республиканский, муниципальный и пр.;
конкурс,
  олимпиада, соревнование и пр.)

Название мероприятия

Количество участников

Результат
участия
(количество лауреатов,
  победителей и др.)

25.10.13

муниципальный

Конкурс детского
  рисунка «Hyundai глазами
  ребенка»

32

Диплом, 1 место
Шарипов Дамир, 4
  класс

06.11.2014

муниципальный

Городской конкурс
  компьютерной графики

2

Сертификаты

21.03 2015

муниципальный

Городская олимпиада
  по информатике

Лукашов
  Евгений, 10 класс

Сертификат

06.11.2015

муниципальный

Городская олимпиада
  по информационным технологиям

Кириллов
  Иван, 4 класс

Сертификат

01. 11.13

республиканский

Республиканский
  конкурс рисунков и презентаций «Марий Эл туристическая глазами детей»

15

Сертификаты

25.01.14

республиканский

Республиканский
  конкурс рекламных роликов и постеров «Йошкар-Оле 430 лет!»

5

Диплом, II место

01.11 2014

республиканский

Республиканский конкурс
  детских творческих работ «Владимир Красное Солнышко – легендарный князь
  русских былин»

Алехина Виктория – 10
  класс, Соломина Виктория-10 класс

Сертификаты, благодарственное
  письмо

07.02.2015

республиканский

Республиканская
  научно-практическая конференция « Моя страна- моя Россия»

Акимов Егор,
  Коваленко Стас 8 класс

Сертификаты, благодарственное
  письмо

Декабрь 2013г

всероссийский

Всероссийский конкурс
  для обучающихся. Академия таланта, конкурс рисунков

3

Сертификаты

Ноябрь 2013г.

всероссийский

ИЦИГР «Перспектива»
  Всероссийский дистанционный конкурс «Мои четвероногие друзья»

Акимов Егор -7кл,
Александров Дмитрий 6 кл
Иванов Н.С. 5 кл

Акимов Егор-III место
Александров Дмитрий II место

28.01.14

всероссийский

Всероссийский творческий марафон
  «Путешествие по России»

Афанасьева Наталья -8 б

Диплом, I место

22.01.14

всероссийский

Всероссийский
  конкурс видеороликов «Безопасный интернет»

Акимов Егор -7 а

Диплом участника

14.02.14

всероссийский

Всероссийский
  творческий марафон «Времена года»

Акимов Егор-7
Иванов Владимир- 8б

Диплом I-II место
Диплом I
  место

25.02.14

всероссийский

Всероссийская
  занимательная олимпиада «Спорт. Сочи. Победа»

  8

Диплом I степени 8 человек

18.03.14

всероссийский

Всероссийская
  дистанционная олимпиада по информатике

  32

Сертификаты

05.03.2015

всероссийский

II
  Всероссийский творческий конкурс «Патриотический слог»

Акимов Егор- 8
  класс

Диплом, 3 место

23.04.2015

всероссийский

V Всероссийский конкурс рисунков «Креативный рисунок для
  футболки»

             10

Подузова Дарья –
  4 а класс, Диплом I место

Декабрь, 2015

всероссийский

Общероссийский, с
  международным участим, конкурс «Мой регион- Моя большая Малая Родина!»

Алехина Виктория
  , 11 класс

Диплом I степени, медаль

Октябрь, 2015

всероссийский

Всероссийский
  конкурс для школьников «Медалинград»

Акимов Егор, 9
  класс

Диплом III место, медаль

22.10.2014

международная

Международная
  олимпиада по информатике на проекте videouroki.net

             24

Диплом за I место: Кайшев Михаил,
  Михайлов Иван(2 класс);
Диплом за II место: Голомидов Роман, Еплеев Алексей, Иванов Данил,
  Крылов Максим, Липатникова Анастасия, Рыжакова Валерия, Смородинова диана,
  Ямбухтин Алексей (2 класс)

18.05.2015

международная

Международная
  олимпиада по информатике на проекте инфоурок

                8

Вершинин Иван- 3 класс, Яндышева Диана – 3 класс, Диплом
  за III место

13.04.2016

международная

Международный
  конкурс по информатике videouroki.net

Акимов Егор,
  Клачко Александр- 9 класс

Сертификаты

12.04.2016

международная

Международный
  конкурс по информатике videouroki.net

Булатов
  Никита,
Яндышева
  Диана- 4 класс

Диплом III степени

Вывод: обучающиеся принимают
участие в конкурсах различного статуса (от муниципального до международных),
участвуют в конференциях и олимпиадах по предметам.

Заместитель директора
по УВР                     п/п                      Тулаева Л.Н.

РАЗДЕЛ 4.
Личный
вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и
воспитания *и продуктивного использования новых образовательных технологий*,
транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов
своей профессиональной деятельности, *в том числе экспериментальной и
инновационной

4.1.
Совершенствование методов обучения и воспитания и продуктивное использования
новых образовательных технологий

Применение
современных образовательных технологий

Образовательная технология

Цель применения
  образовательной технологии

Формируемые компетенции

Эффекты, результативность
  использования образовательной технологии

Здоровьесберегающие
  технологии

Обеспечение школьнику
  возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний,
  умений и навыков по здоровому образу жизни

Учебно-познавательные,
здоровьесберегающие

Повышение
  работоспособности, создание положительного эмоционально-психологического
  климата, соблюдение норм здорового образа жизни, использование полученных
  знаний в повседневной жизни.
Применение: физкультминутки, подвижные
  интеллектуальные игры ,
отслеживать санитарно-гигиенического состояния класса,
нормировать учебную нагрузку и объем домашнего задания в
соответствиями с требованиями,
давать знания по предмету не
сущие воспитательное воздействие, в
том числе, формирующие здоровый образа жизни учащихся,
осваивать новые методы деятельности в процессе обучения
школьников

Технология дифференциации

Возможность учитывать
  индивидуальные особенности обучающихся

Ценностно-смысловые;
учебно-познавательные

Позволяет всем усваивать новый материал, работать с учетом
  индивидуальных особенностей и способностей, овладевать учебными
действиями в разных (нестандартных)
ситуациях.
Применение: на уроках контроля знаний, при работе в
  парах, в группах, при индивидуальной работе с обучающимися, при выполнении
  творческих домашних заданий. Индивидуальная подготовка обучающихся к
  различным конкурсам: олимпиады, НПК, публичные выступления.

Информационно-коммуникационные

Высокая мотивация и реализация
  идей обучающихся

Информационные,
учебно-познавательные

Повышают степень наглядности,
организуют и направляют восприятие детей,
наиболее полно отвечают интересам и запросам обучающихся,
создают эмоциональное отношение обучающихся к учебной информации,

положительную мотивацию.
Применение: на уроках открытия новых знаний,
  обобщающих уроках с использованием интернет-ресурсов, интерактивной доски.

Проблемное обучение

Творческое овладение знаниями,
  умениями, навыками, развиваются мыслительные способности обучающихся

Учебно-познавательные

Создание в учебной деятельности проблемных ситуаций и
  организация активной самостоятельной деятельности.
Применение: на уроках открытия новых знаний, при
  работе в группах, на уроках по ФГОС второго поколения

Проектные методы обучения

Развитие индивидуальных и
  творческих способностей обучающихся

Информационные,
учебно-познавательные

Позволяет обучающимся более осознанно подходить к
  профессиональному и социальному самоопределению.
Применение:  на уроках систематизации знаний,
  научно-практические конференции (школьная НПК «Старт в науку»,
  Республиканская НПК «Корифеи», «Александровские чтения», «Моя страна- моя
  Россия», международный конкурс «Математика и проектирование») и пр.

Исследовательские методы в
  обучении

Развитие индивидуальных и
  творческих способностей обучающихся

Информационные,
учебно-познавательные

Дает возможность обучающимся самостоятельно пополнять свои
  знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения.
Применение: на уроках открытия новых знаний,
  обобщающих уроках, при создании проектов, в творческих конкурсах разного
  уровня.

Игровые технологии

Расширение кругозора, развитие
  познавательной деятельности.

Информационные,
учебно-познавательные

Формирует определенные умения и навыки, необходимые в
  практической деятельности, развивает общеучебные умения и навыки.
Применение: при выполнении различных творческих
  заданий в парах,  группах, командах; во внеурочной деятельности, во время
  проведения предметной недели.

Технология групповой работы

Совместная развивающая
  деятельность взрослых и детей

Учебно-познавательные

 Обучающиеся учатся самостоятельно видеть проблемы,
  сложности и находить способы их решения.
Применение: на уроках и во внеурочной деятельности,
  на уроках по ФГОС второго поколения

Вывод: современные технологии способствуют повышению качества
обучения в том случае, если они влияют не только на внешнюю, но и внутреннюю
мотивацию. Поэтому большое значение имеют в моей работе современные
педагогические технологии. Системное использование их в процессе обучения и
воспитания способствует достижению стоящих перед учителем целей образования.

Заместитель директора
по УВР                     п/п                      Тулаева Л.Н.

4.2. Использование информационно-коммуникационных технологий в педагогической
деятельности, в том числе дистанционных и сетевых технологий

Разработка и
применение  ИКТ в педагогической деятельности

Вид, наименование и адрес (при наличии) ресурса
(веб сайт,
  презентация, сетевое сообщество, Web 2.0 и др )

Степень самостоятельности
  разработки ресурса
(ресурс
  заимствован, заимствованный ресурс переработан, разработан в команде,
  разработан самостоятельно)

Цель применения ресурса

Эффекты, результативность
  использования ресурса

Вид, наименование и адрес (при наличии) ресурса
(веб сайт,
  презентация, сетевое сообщество, Web 2.0 и др )

Infourok.ru

Разработан
  самостоятельно

Помощь в
  проведении уроков и внеклассных мероприятий, обмен опытом

Повышение
  информационно – коммуникационной грамотности, методической подготовки,
  внедрение новых технологий в образовательный процесс

https://infourok.ru/user/akimova-olesya-vladimirovna/progress
Сертификат №3535, Акимова Олеся Владимировна создала
  личный учительский сайт.

«Фоксфорд»

Ресурс
  заимствован

Онлайн-школа для
  обучающихся  5−11 классов

Курсы
  дополнительного образования, олимпиады по всем предметам, курсы повышения
  квалификации педагогических работников

Личный кабинет http://foxford.ru/teacher-dashboard

«Videouroki.net»

Ресурс
  заимствован

Помощь в
  проведении уроков и внеклассных мероприятий, обмен опытом

Мультимедийные
  продукты помогают в работе учителя информатики, дети с удовольствием их
  смотрят, выполняют практические работы.

https://videouroki.net/catalog/1/

Единая коллекция
  ЦОР

Ресурс
  заимствован

Единая коллекция
  цифровых образовательных ресурсов. Коллекция разнообразных ЦОР в различных
  форматах

В помощь
  обучающимся: домашнее задание, практические работы и т.д.

http://school-collection.edu.ru

Сетевые и
  дистанционные технологии

Ресурс
  заимствован

Издательство
  «Бином», Конгресс конференций «Информационные технологии в образовании»

Это ресурс
  обеспечивает компьютерную поддержку изучения тематических блоков по
  моделированию, введению в алгоритмические структуры и математическую логику в
  курсе информатики и математики, охватывающем начальную ступень и
  пропедевтический уровень основной ступени общего образования
   (5-6 классы).

http://www.lbz.ru/books/224/5211/

http://ito.edu.ru/sp/SP/SP-0-2009_04_28.html

Авторские
  цифровые образовательные ресурсы

Разработан
  самостоятельно

Учительский сайт
  на infourok.ru

Авторские
  разработки

https://infourok.ru/user/akimova-olesya-vladimirovna

Вывод:
компьютер и созданные на его основе
технологии и ресурсы являются уникальными по своим возможностям средствами
обучения. В своей педагогической деятельности я использую следующие средства:

Создание
     презентаций к урокам.
Работа с  программами Microsoft Office:
     Word, Excel, PowerPoint.
Использование
      мультимедийных  презентаций.
Работа с
     образовательными ресурсами сети Интернет.
Использование
      видеоматериалов.

Создала в социальной сети работников
образования infourok.ru
свой персональный сайт, на страницах которого делюсь опытом своей работы. Посетила  обучающий онлайн семинар «Организация
проектной деятельности: среда ГлобалЛаб», всероссийские вебинары  «Задание
№20,21,22 на ЕГЭ по информатике: поиск выигрышных операций», «Развитие коммуникативных
способностей школьников на уроках и во внеурочной деятельности».
Использование
ИКТ в  педагогической деятельности помогают добиться следующих целей: повышение
интереса обучающихся к предмету; созданию благоприятного психологического
климата; формирование навыков и умений находить информацию, используя материалы
глобальной сети Интернет; формированию у школьников мотивации к изучению
информатики.

4.3.
Транслирования в педагогических коллективах опыта практических результатов
своей профессиональной деятельности

4.3.1.
Наличие проведенных открытых мероприятий, отражающих внедрение образовательных
технологий

Открытые
уроки/мероприятия

Форма
  мероприятия

Уровень

Тема

Подтверждающие
  документы

Городской семинар «Духовно-нравственное воспитание
  обучающихся»

Городской

Мастер-класс «Воспитание
  толерантности на уроках и во внеклассной работе

сертификат

Конкурс
«Лучший урок по ФГОС»

Школьный

«Мир кодов»

Приказ
от 22.04.2016 г. №51

Городской фестиваль открытых уроков «Современный урок
  информатики»

Городской

«Разработка веб – сайтов в
  редакторе Front Page»

Сертификат
От 23.11.2016г.№4

III Всероссийский педагогический
  конкурс «Открытый урок»

Всероссийский

«Создание Web
  – сайтов в редакторе Front Page»

Диплом I место, №ОУ00014

4.3.2.
Наличие выступлений на
педагогических советах, семинарах, конференциях и др.

Результаты
распространение педагогического опыта

Год,
месяц

Наименование мероприятия (заседание
  методического объединения, педсовет, семинар, конференция и т.д.)
с указанием статуса
(международный, всероссийский, региональный,
  муниципальный   и пр.)

Форма участия
(докладчик, ведущий мероприятия и др.)

Тема выступления

Документ, подтверждающий
  участие
(протокол,
  диплом, свидетельство, сертификат, программа мероприятия и др.)

24.10.13

Выступление на МО
  учителей информатики

Докладчик

«Графические
  онлайн редакторы»

Справка, протокол заседания
  ГМО №2 от 06.11.2013г.

25.04.14

Городской семинар
  «Духовно-нравственное воспитание обучающихся»

Докладчик

Мастер-класс
«Воспитание толерантности на уроках и во
  внеклассной работе»

Сертификат

01.02.14

V
  Республиканская научно- практическая конференция «Моя страна – моя Россия»
  с.Семеновка

Участник круглого стола

Выступление по
  теме «Актуальные проблемы духовно – нравственного воспитания  в современной
  школе»

Сертификат

01.02.14

Республиканская
  научно- практическая конференция «Моя-страна- моя Россия»

Участник круглого стола

Патриотическое
  воспитание в классе с ОВЗ

Сертификат

29.11.14

Городской семинар
  «Инфосфера»

участник

«Курс информатики
  в современной школе»

Сертификат

27.10.15

Всероссийский
  вебинар

участник

«Задание
  №20,21,22 на ЕГЭ по информатике: поиск выигрышных операций»

Сертификат № Э-2015-010-44478

29.09.15

Всероссийский
  вебинар

участник

«Развитие
  коммуникативных способностей школьников на уроках и во внеурочной
  деятельности»

Свидетельство №
  ВЛ-298595756

02.02.16

Всероссийский
  онлайн- семинар

участник

«Организация
  проектной деятельности: среда ГлоболЛаб»

Сертификат №
  678698-5881

29.08.16

Выступление на МО
  учителей информатики

докладчик

«Информатика и
  радиотехника. От теории к практике»

Справка, протокол заседания
  ГМО №1 от 29.08.2016г.

4.3.3.
Наличие публикаций
Публикации

Вид печатной работы
(статья,
  методическая разработка, пособие и т.д.)

Вид издания с исходными
  данными (интернет – адрес,
журнал,
  сборник и т.д.)

Название печатной работы

Уровень
(ОО,
  муниципальный, республиканский, межрегиональный и т.д.)

Сценарий межпредметного урока

WEB- адрес публикации:
https://infourok.ru/material.html?mid=30390

Межпредметный урок «Телемост
  Олимпиада»

Международный , свидетельство
  №30390021118

Методическая разработка

Сборник популярных материалов
  проекта «Инфоурок-2016»

Применение графических онлайн редакторов в основной
  школе

Международный , свидетельство
  №СМ-923540920/7046

Урок игра

WEB- адрес публикации:
https://infourok.ru/urok-igra-mir-kodov-klass-755073.html

Мир кодов

Международный , свидетельство
  №ДВ-328630

Научная работа

WEB- адрес публикации:
https://infourok.ru/material.html?mid=10355

Графические онлайн редакторы

Международный , свидетельство
  №10355070352

Проект

WEB- адрес публикации:
http://nsportal.ru/node/927815

Интерактивная
  доска как средство повышения мотивации учащихся на уроке информатики в
  основной школе

Всероссийский , свидетельство №
  ФС77-43268

Авторский материал

WEB- адрес публикации:
http://kopilkaurokov.ru/informatika/prochee/115517

Метод проектов на уроках информатики
  и во внеурочной деятельности в основной школе

Всероссийский, свидетельство № 115517

Вывод: принимаю активное участие в  открытых мероприятиях разного
уровня, щедро делюсь с коллегами педагогическими находками, идеями, стараюсь
отразить в опубликованных работах не только свой стиль работы, но и те
профессиональные новшества, к которым пришла сама на протяжении многих лет
работы.

4.4. Участие
в инновационной, экспериментальной деятельности

4.4.1
Участие в деятельности инновационной/экспериментальной площадки

Сроки
  работы инновационной площадки

Направление
  инновационной деятельности
(Название
  инновационной площадки)

Уровень
(ОО, муниципальный, республиканский, российский)

Исходные
  данные приказов
(об открытии
  инновационной площадки, о составе рабочей группы)

Роль
  аттестуемого в рабочей группе
(руководитель,
  участник)

4.4.2
Участие в инновационной деятельности

Дата

Направление
  и уровень экспериментальной деятельности

Результат
(или
  планируемый результат)

Уровень представления результатов
(ОО,
  муниципальный, республиканский, межрегиональныйроссийский)

Подтверждающие
  документы по представлению результата

Август 2016 г.

«Рабочая программа по
  курсу «Учись. Учиться» модуль «Учусь работать с компьютером»

Освоение первоначальных навыков приемов работы в
  редакторах Paint, Word, Power Point; овладение умением работать с различными
  видами информации; овладение умениями применять, анализировать,
  преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов; развитие
  познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей; приобретение
  опыта использования информационных технологий в индивидуальной и коллективной
  учебной и познавательной, в том числе проектной деятельности.

Уровень ОО

Протокол заседания
  педагогического совета №1 от 30.08.2016 г.

Инновационные ресурсы
реализуются сегодня практически во всех сферах человеческой деятельности. Новые
веяния времени требуют и от педагога не только готовности к инновациям, но и
эффективной деятельности.   Изучила документы по внедрению ФГОС  второго
поколения в образовательные программы основной школы через самообразование,
систему методической работы школы, прошла заочное обучение  в РОЦ «Дарование» в
г. Чебоксары по теме: «Проектирование образовательного процесса на уроках математики
в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом», очное
обучение в  ГОУ ДПО ПК (С) «Марийский институт образования» на курсах
«Современный урок в соответствии с требованиями ФГОС». Разработала и реализую в
своей педагогической деятельности «Рабочую программу по курсу «Учись. Учиться»
модуль «Учись работать с компьютером».

Заместитель директора по УВР     п/п         Тулаева
Л.Н.

РАЗДЕЛ 5.
Активное участие в
работе методических объединений педагогических работников организаций, в
разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, *профессиональных
конкурсах.

5.1. Участие в работе методических объединений, членство в
жюри конкурсов, экспертных группах, творческих группах и др.
Активно участвует в работе школьного
методического объединения учителей естественно-математического цикла,  выступала
с темой по самообразованию  «Формирование УУД на интегрированных уроках
информатики и ИКТ, технологии и ИЗО» (протокол №
2 заседания методического объединения учителей естественно-математического
цикла  от 03.11.2015 г.), участвовала в составе творческой группы в разработке
программно-методической документации: «Рабочая программа по курсу «Учись
учиться», модуль «Учись работать с компьютером».
Оказывает методическую помощь учителям школы в применении ИКТ в учебном
процессе. Продемонстрировала коллегам возможности сети Интернет,  показав на
открытом уроке телемост «Олимпиада» с помощью программы Skype
со школой Советского района.
Является
администратором школьной страницы «Сетевой город. Образование». С 2010 г.
работает над школьным сайтом edu.mari.ru.
Была назначена членом предметной комиссии ТЭК Республики Марий Эл на период
проведения государственной итоговой аттестации выпускников IХ
классов по информатике в 2014 г.  (приказ Министерства образования и науки РМЭ
от 30.05.2014 г. № 141).
В декабре 2014 года принимала участие в Международном интернет-конкурсе
методических разработок «Математика и проектирование» на тему  «Использование
метода проектов на уроках информатики и во внеурочное время», получила
международный сертификат Академии государственной управления Московского
областного института математики и информатики (Болгарской Академии наук). В мае
2014 года приняла участие в республиканском конкурсе рекламных роликов и
постеров «Йошкар-Ола – 430 лет», заняла второе место. Награждалась
благодарственными письмами за работу в городском методическом объединении
учителей информатики.
Владею  Microsoft
office, Интернетом, работой в электронной почте, работой в сетевых сообществах
(nsportal.ru, infourok.ru).
     Создала в социальной
сети работников образования infourok.ru свой персональный сайт , на
страницах которого делюсь опытом своей работы.
Принимала
участие в работе круглого стола V, VI
Республиканской научно - практической конференции «Духовно-нравственное
воспитание во внеурочной деятельности», 2014г.,«Патриотическое воспитание
обучающихся с ОВЗ», 2015 г.,  МБОУ «СОШ №21 с. Семеновка», где  поделилась
опытом работы по духовно – нравственному и патриотическому  воспитанию на
уроках информатики.
Участвую в работе городского методического объединения учителей
информатики. Выступала на заседании ГМО учителей информатики по теме
«Информатика и радиотехника. От теории к практике.». Справка Управления
образования администрации городского округа «город Йошкар-Ола» № 1 от
29.08.2016 г.

5.2. Участие в разработке
программно-методического сопровождения образовательного процесса

Программно-методическая
документация

Год
  составления

Наименование
  методической продукции

Уровень

2016 г.

«Рабочая
  программа по курсу «Учись учиться», модуль «Учись работать с компьютером», 5-9 класс (протокол заседания педагогического
  совета №1 от 30.08.2016 г.)

Уровень ОО

5.3. Участие в
профессиональных конкурсах

Участие
в профессиональных конкурсах

Год

Название мероприятия с
  указанием статуса
(международный, всероссийский,
  региональный, муниципальный и пр.)

Результат
участия

2014 г.

Международный интернет-конкурс методических
  разработок «Математика и проектирование» на тему  «Использование метода
  проектов на уроках информатики и во внеурочной деятельности в основной школе
  », вышла в финал.

Финалистка,
  сертификат № С140288

2014 г.

Всероссийский конкурс «Умната»,
  блиц – олимпиада «ФГОС: внеурочная деятельность- важнейший компонент
  современного образовательного процесса в школе»

Дипломант,
  диплом № umn1-72765

2015 г.

Всероссийская
  викторина « Повышение компьютерной грамотности педагога как показатель
  профессионального мастерства и неотъемлемого компонента современного
  образовательного процесса»

Диплом
ВО № 47

  Заместитель
директора по УВР          п/п       Тулаева Л.Н.

Раздел 6.
Непрерывность образования
педагогического работника

6.1. Повышение квалификации педагогического работника

Сведения о повышении квалификации

Сроки

Фома
(очная, заочная)

Наименование

Организатор курсов (образовательная организация, ассоциация и пт.)

Объем в часах

Наименование и номер подтверждающего документа

Июнь 2013 г.

Заоч
ная

 «Проектирование
  образовательного процесса на уроках информатики в соответствии с федеральными
  государственными образовательными стандартами (ФГОС)»

РОЦ «Дарование»,
г. Чебоксары

108

Свидетельство
 № 171 А

16.05.     2014 г.

Очная

«Подготовка специалистов, привлекаемых к проведению
  государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного
  общего образования (эксперт)»

ГОУ ДПО (ПК) С
«Марийский институт образования»

34

Сертификат
№ 2787

10.12.    2015 г.

Заочная

«Информатика. Информатика и программирование в 8-11
  классах»

Центр - онлайн обучения ООО
  «ЦОО Нетология-групп»

72

Сертификат
№ 621752-3403

10.12.
2015 г.

Заочная

«Математика. Подготовка учащихся к ЕГЭ и вузовским олимпиадам»

Центр - онлайн обучения ООО
  «ЦОО Нетология-групп»

72

Сертификат
№ 656706-7552

17.05.
2016 г.

Очная

«Основы работы с АИС «Сетевой Город. Образование» для
  образовательных организаций дошкольного, общего и дополнительного
  образования»

Государственное бюджетное
  учреждение Республики Марий Эл «Центр информационных технологий и оценки
  качества образования»

8

Сертификат
№ 0742

6.2. Сведения о самообразовании

Индивидуальная траектория самообразования на 2014-2017 г.г.
Работает над темой
«Формирование УУД на интегрированных уроках информатики и ИКТ, технологии и
ИЗО».
Цель: разработка и
обоснование методики формирования универсальных учебных действий обучающихся на
интегрированных  уроках информатики и ИКТ, технологии и ИЗО .
Задачи:
1.      Провести анализ
научно - методической литературы по проблеме исследования, определив сущность
понятия «универсальные учебные действия», выделив комплекс
психолого-педагогических условий, необходимых для успешного формирования
универсальных учебных действий обучающихся;
2.      Показать
методические особенности формирования УУД на уроках информатики и ИКТ;
3.      Показать практику
формирования УУД обучающихся на интегрированных уроках информатики и ИКТ,
технологии и ИЗО.
Планируемые результаты: овладение
выпускниками средней школы универсальными учебными действиями, заявленными в
«Основной общеобразовательной программе средней школы», на уровне 95%.
Этапы самообразования:
-    Подготовительный
(составление планов, программ, выявление профессиональных дефицитов) – январь –
февраль 2014 г.
-    Практический
(реализация мероприятий) март 2014 г. – май 2017 г.
-    Результативный
(анализ, обобщение, внедрение и распространение опыта) – июнь – декабрь 2017 г.
В условиях
перехода основной школы на стандарты нового поколения  работает над темой «
Формирование универсальных учебных действий на интегрированных уроках
информатики и ИКТ, технологии и ИЗО». Принципиальным отличием образовательных
стандартов второго поколения является усиление их ориентации
на результаты образования как системообразующий компонент
конструкции. При этом стандарт трактует понятие «результат образования» с
позиции деятельностного подхода, согласно которому психологические особенности
человека, качества личности есть результат преобразования внешней предметной
деятельности во внутреннюю  – психическую. Особо хочется отметить, что
впервые представлены планируемые результаты освоения междисциплинарных
программ. Программа  формирования УУД представлена в планируемых
результатах освоения междисциплинарных программ двух уровней: выпускник научится
(зона актуального развития) и
выпускник получит возможность научиться (зона ближайшего развития).
В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение
учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком
(собственно психологическом) значении термин «универсальные учебные действия»
можно определить как совокупность способов действия обучающегося (а также
связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих его способность к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого
процесса. Например, на уроке технологии  в 8 классе по теме «Параметры
потребителей электроэнергии», используя компьютер, на монтажной плате программы
«Начала электроники» собрали схемы установок, после чего обучающиеся сами с
помощью паяльника выполнили эту практическую работу.
  Овладение УУД, в конечном
счете и ведет к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые
знания, овладевать умениями и компетентностями, включая самостоятельную
организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.   Таким образом,
достижение «умения учиться» предполагает полноценное освоение всех компонентов
учебной деятельности, которые включают:
-
познавательные и учебные мотивы;
-
учебную цель;
-
учебную задачу;
-
учебные действия и операции;
-
контроль и оценку;
-
рефлексию.
Перспективный
план

Этапы работы

Содержание

Сроки работы

Форма
представления
результатов

I. Диагностический

1.  Постановка
  проблемы.
2.  Чтение
  научно-методической литературы
3.  Знакомство
  с инновационными технологиями по информатике, педагогике, психологии через
  интернет.
4.  Прохождение
  курсов повышения квалификации.

2014 г.

II.
Прогно
стический

1.  Определение
  цели и задач работы над темой.
2.  Изучение
  педагогического опыта по выбранной теме.
3.  Систематизация
  материалов методической, педагогической и психологической литературы.
4.  Прогнозирование
  результатов.

2015 г.

Определение темы, целей, задач,

составление плана работы,
  определение прогнозируемых результатов.

III. Практический,
научно-методическая
  работа

1.  Изучение
  и внедрение в практику изученных технологий.
2.  Проведение
  открытых уроков, мероприятий, мастер-классов.
3.  Выступления
  на педагогическом совете, заседаниях МО учителей информатики.

2015-2017 г.г.

Написание конспектов уроков,
  составление презентаций, написание докладов. Открытые уроки на неделе
  математики и информатики: Интегрированный урок (алгебра, информатика,
  астрономия) "Тайны звездного неба", «В мире кодов», и т.д.

IV. Обобщающий

1.  Разработка
  конспектов уроков с применением новых технологий.
2.  Разработка
  методических рекомендаций по применению новых технологий.
3.  Разработка
  тестов и  индивидуальных дифференцированных заданий для обучающихся.
4.  Проектная
  деятельность обучающихся.
5.  Обобщение
  результатов работы по теме самообразования.

2015-2017 г.г.

Конспекты уроков,
создание рабочих программ,
дидактических
материалов

Подготовка материалов для
  публикации в печатных изданиях

V. Внедренческий

1.  Использование
  накопленного опыта в педагогической деятельности.
2.  Участие в
  конкурсах, конференциях, семинарах.
3.  Участие
  самого педагога в конкурсах профессионального мастерства.

2015-2017 г.г.

Результаты ЕГЭ, ОГЭ.
Результаты конкурсов.
Мониторинг результатов.
Публикации

   Заместитель директора
по УВР                            п/п               Тулаева Л.Н.

Приложение
Приложение 1. Достижения обучающихся в предметной
области.

Приложение 2. Грамоты, благодарности.

                                                                                Приложение
3.  Сведения о прохождении курсов повышения квалификации за последние 5 лет.

Приложение
4.Участие в работе  семинаров, конференций, комиссий.

                        Приложение  5.  Публикации на электронных
сайтах.

Приложение
6.  Публикации  сборниках.

Приложение  7.  Программы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: портфолио Акимовой О.В..doc

alt: Акимова Олеся Владимировна

alt: Педагогический стаж 6 лет. Раздел 1

alt: Качество знаний (в %) по информатике

alt: РАЗДЕЛ 3. Выявление и развитие способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой, физкультурно-спортивной деятельности, * а также их участия в олимпиадах, конкурсах, фестивалях, соревнованиях 3

alt: Ноябрь 2013г. всероссийский

alt: РАЗДЕЛ 4. Личный вклад в повышение качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания * и продуктивного использования новых образовательных технологий* , транслирования в педагогических коллективах…

alt: Технология дифференциации Возможность учитывать индивидуальные особенности обучающихсяЦенностно-смысловые; учебно-познавательныеПозволяет всем усваивать новый материал, работать с учетом индивидуальных особенностей и способностей, овладевать учебными действиями в разных (нестандартных)…

alt: Исследовательские методы в обучении

alt: Единая коллекция ЦОР Ресурс заимствован

alt: Открытые уроки/мероприятия

alt: Сценарий межпредметного урока

alt: РАЗДЕЛ 5. Активное участие в работе методических объединений педагогических работников организаций, в разработке программно-методического сопровождения образовательного процесса, * профессиональных конкурсах

alt: Программно-методическая документация

alt: Перспективный план

alt: Приложение 2. Грамоты, благодарности

alt: Приложение 6. Публикации сборниках

intro: Портфолио учителя — это "портфель", в котором скапливаются все материалы, отражающие деятельность педагога: его успехи и достижения, его промахи и недостатки. По сути, это досье, которое позволяет не только определить профессионализм преподавателя, но и помогает выстроить план самосовершенствования. В данном разделе вы найдете рекомендации по составлению портфолио, примеры документов, образцы, советы по оформлению.

title: Портфолио учителя


extracted_text:
Урок  математики
 1 класс
Тема урока: Связь между суммой и слагаемыми
Цели:  закрепить   знание   о   взаимосвязи   сложения   и   вычитания;   повторить   правило
нахождения неизвестного слагаемого.
Планируемые   результаты:  учащиеся   научатся   использовать   математическую
терминологию   при   составлении   и   чтении   математических   равенств;   решать   задачи   изученных
видов;   планировать   свои   действия   в   соответствии   с   поставленной   целью   и   условиями   ее
реализации; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать и оценивать свою
работу и ее результат.
Формируемые УУД
Личностные:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила
поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
 формирование способности принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
 формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;
Познавательные УУД:
 освоение способов решения проблем творческого  характера;
– использование математической терминологии при составлении и чтении математических
равенств;
Коммуникативные УУД:
 оформление своей мысли в устной и письменной ;
– использование речи  для регуляции своего действия;
I. Организационный момент
Х о д   у р о к а
С добрым утром. Начат день,
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и считать.
 У нас на уроке много гостей, давайте будем гостеприимными хозяевами и встретим наших гостей
улыбкой. Улыбнемся гостям и друг другу. Начнем наш день с улыбки.
 А урок наш будет не совсем обычным. В этом году исполняется 125 лет со дня рождения
замечательного писателя А.М.Волкова. Мы знаем его как автора книг о приключениях девочки
Элли и её друга, собачки Тотошки.
Вы догадались, о какой книге идет речь? («Волшебник Изумрудного города») Герои этой книги
сегодня у нас в гостях. Это Страшила, Железный Дровосек и Лев. А.М.Волков написал еще
несколько книг о приключениях добрых друзей.  Когда вы подрастете, я советую вам обязательно
прочитать эти книги.
II. Актуализация знаний
Давайте поможем друзьям добраться до Изумрудного города.
Устный счет 1.Давайте поможем Страшиле.  Назовите самое маленькое число, самое большое. Назовите эти числа в
порядке возрастания.
2.Вспомните состав числа 8, 9.
3.Мы помним, что Страшила был пугалом и охранял огород. Поможем ему справиться с гусеницами.
Примеры  «Гусеница».
4.  Дорога до Изумрудного города была нелегка.  Какую геометрическую фигуру, представляет собой
1 дорога, вторая.  Как вы считаете, какой путь короче? А может найти другой путь? Какой путь всегда
самый короткий? (Прямая линия)
5.У нас на пути болото. Пройдем его вместе, прыгая по кочкам и решая примеры.
III. Самоопределение к деятельности
 Посмотрите внимательно на примеры. Что у них общего? Как называются числа при сложении?
Какой математический закон поможет нам решить эти примеры? (Если из суммы вычесть одно
слагаемое, то получится другое слагаемое.)
 Как вы поняли, какова тема нашего  урока? Чему будем учиться?
IV.
Работа по теме урока
1. Решение примеров на слайде.
2. Работа по учебнику
№1(с.27).
 Рассмотрите рисунки. Как составлены примеры?
(Учащимся предлагается по желанию самим составить подобные примеры. Остальные работают
вместе с учителем.)
 Как получили второй и третий примеры в первом столбике?
 Какое число получится?
(По аналогии разбираются остальные примеры.)
 Какое правило вам помогло выполнить задание? (Если из суммы вычесть одно слагаемое,
то получится другое слагаемое.)
(Заслушиваются ответы учащихся, выполнивших творческое задание.)
3. Работа в тетради с печатной основой
Самостоятельная работа. №2 примеры (с. 15).
Проверка. Игра «Гол – мимо»
Физминутка общая,  для глаз.
Наши друзья устали в пути, нам тоже нужно передохнуть.
VI. Закрепление изученного материала
1. Работа с задачей
 Помогите расшифровать, что за препятствие у нас на пути.
 Что такое задача? Из чего состоит задача? Что нужно сделать, чтобы ответить на вопрос задачи?
 Прочитайте задачу.  Дополните условие задачи так, чтобы она решалась сложением?
Назовите решение и ответ.
Что нужно изменить в условии, чтобы задача решалась вычитанием?
Назовите решение и ответ.
2.
 Работа по учебнику
№ 2  (с. 27).
 Закончите вопрос задачи и решите устно.  Что значит «уже использовала»?
 Почему задача решается вычитанием?
1. Работа в тетради с печатной основой. С.15 № 1,2 .Самостоятельно с последующей проверкой.
1 человек записывает решение задачи на доске.
(Поставьте +, если вы решили задачу и записали ответ правильно)
3. Работа по учебнику
№3(с.27).
 Прочитайте задачу.
Анализ задачи. ( О ком говорится в задаче? Что сказано о Мите? Что известно о папе? Назовите
вопрос задачи. Можем ли мы сразу на него ответить? Что для этого нужно знать? Что узнаем
сначала? Как? Как ответить на главный вопрос задачи? )
Запись решения на доске и в дополнительной тетради.
1) 4 + 2 = 6 (р.) – папа.
2 ) 4  +  6 =  10 (р.) – Митя и папа.
Ответ: 10 рыбок.
№ 4  (с. 27).
Учитель читает пример, учащиеся записывают только ответ. Проверка. (Поставьте +, если вы
решили примеры правильно.)
VII.
Рефлексия
– Все задачи решены, значит Элли с друзьями добрались до Изумрудного города.
Заканчивается  и наш урок.   Проверьте себя, научились  ли  вы пользоваться математическим
законом.   («Проверь   себя»   (учебник,   с.   27).   Вариант   1      первое   равенство,   вариант   2  —  второе
равенство. Проверка. Учащиеся проверяют свои работы.)
 Кто хорошо понял тему?
 Какое задание вам показалось самым интересным?
 Какое задание вызвало затруднения?
 Оцените свои знания с помощью «Смайликов». Нарисуйте их на полях в тетради.
VIII.
Подведение итогов урока
 Какое математическое правило мы закрепляли на уроке?
 На уроке были активны…., хорошо поработали все.

file_name: Урок математики в 1 классе Связь между суммой и слагаемыми.doc

intro: Презентация к уроку математики по теме "Связь между суммой и слагаемыми". 1 класс

title: Урок математики по теме "Связь между суммой и слагаемыми" (1 класс)


extracted_text:
ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В РЕЧИ
Цели:  познакомить   учащихся   с   ролью   имен   существительных   в   речи;
развивать   умение   находить   имена   существительные   в   речи   и   текстах;
активизировать познавательную деятельность на языковом материале.
Ход урока
I. Чистописание.
М     М     М     М     Ммм     мм     Мм
Ма     Му     мы     мл
Самуил Яковлевич Маршак
В дальнем краю, среди горных стремнин,
Куда не проникнут колеса машин,
Оседланный конь быстроногий
Бежит по отвесной дороге.
– Найдите и подчеркните слова с непроверяемой безударной гласной в корне.
– Выпишите эти слова, подберите к ним по два однокоренных слова.
II. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
–  Какой   текст   мы   записали   на  чистописании?   (Стихотворный,
художественный.)
– Подчеркните все имена существительные.
– Какие ещё части речи встретились?
– Почему чаще всего встречаются имена существительные?
З а к р е п л е н и е  изученного материала.
1. Б е с е д а  об имени существительном.
– Что такое имя существительное? Приведите примеры.
– Какие слова отвечают на вопрос «кто?», а какие – на вопрос «что?»?
2. И г р а  «Хлопочки».
–  Я   прочитаю   стихотворение.   Если   вы   услышите   имя   существительное,
хлопните в ладоши.
Миновало лето,
Осень наступила,
На полях и рощах
Пусто и уныло.
Птички улетели,
Стали дни короче, Солнышка не видно,
Тёмны, тёмны ночи.
А. Плещеев
3. Упр. 222. Выполнить по заданию.
4. В ы п о л н е н и е  упр. 223.
– Прочитайте задание.
– Являются ли однокоренными слова изморозь, изморось?
– Прочитайте об этих словах в толковом словаре (с. 168).
– Подберите к этим словам однокоренные слова.
5. «Д л я   м а л ь ч и к о в,   д л я   д е в о ч е к».
– Послушайте  песню  «Из  чего  же»  (сл.  Я. Халецкого,  муз.  Ю. Чичкова).
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из веснушек, из хлопушек,
Из линеек, из батареек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из цветочков и звоночков,
Из тетрадок и переглядок
Сделаны наши девчонки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши мальчишки?
Из пружинок и картинок,
Из стекляшек и промокашек
Сделаны наши мальчишки!
Из чего же, из чего же, из чего же
Сделаны наши девчонки?
Из платочков и клубочков,
Из загадок и мармеладок
Сделаны наши девчонки!
–  Вспомните и запишите по памяти: девочки – из чего сделаны мальчики, а
мальчики – из чего сделаны девочки.
III. Итог урока.
– Что вы знаете об имени существительном?
Домашнее задание: выполнить упр. 224, с. 14.

file_name: УРОК 60.doc

intro:
Цели: познакомить учащихся с ролью имен существительных в речи; развивать умение находить имена существительные в речи и текстах; активизировать познавательную деятельность на языковом материале.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования
Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ В РЕЧИ


extracted_text:
Разработка классного часа для начальной
школы «Вежливый разговор»
Цели и задачи
— учить детей вести вежливый разговор;
— учить употреблять в своей речи вежливые слова.
Предварительная работа
Разучивание детьми стихотворений по теме классного часа.
Ход классного часа
Вступительное слово учителя
Учитель. Сегодня нам предстоит выяснить, что такое вежливый разговор, как
общаются вежливые люди и какие правила общения они используют в своей речи. И
в этом нам помогут рассказы и стихи детских писателей и поэтов.
Чтение и обсуждение стихотворений А. Барто
Едет Любочка в трамвае —
Она билета не берет.
Всех локтями раздвигая,
Пробирается вперед.
Говорит она, толкаясь:
— Фу! Какая теснота! —
Говорит она старушке:
— Это детские места!
— Ну, садись, — вздыхает та.
Учитель. А вот еще одна история — «Об одном старичке и пионерском значке».
Пришел старик в зеленый сквер —
Собрался отдохнуть.
Вдруг видит — юный пионер
Кудато держит путь.

...Так хорошо сидеть в тени...
— Сядь, посиди со мной!
И сам не знаю, почему
Мне нынче грустно одному.
Побудь со стариком... —
И он вздохнул тайком.

Но пионер на старика
Взглянул с усмешкой, свысока:
— Сидеть охоты нет!
Еще я двигаюсь пока,
Ведь мне не двести лет!
А. Барто
Вопросы для обсуждения:
—   Чем   похожи   ребята   в   стихотворениях   А.   Барто?   (Они   очень   грубые,   не
уважают старших.)
— Какие правила они нарушили?
Обсуждение правил вежливости
Учитель. Давайте вспомним первое правило вежливости.
Разговаривай с людьми вежливым тоном, уважай старших. Учитель. Послушайте стихотворение А. Барто «Ванечка».
Ребенок.
Жил на свете Ванечка,
И должно ж случиться, —
Начал этот Ванечка
Чваниться, кичиться!
— Я букварь, товарищи,
Прочитал до корочки.
У меня, товарищи,
В дневнике пятерочки.
Вопросы для обсуждения:
— Как можно назвать Ванечку? (Хвастун)
— Подумайте, хорошо ли хвастаться?
— Приятно ли общаться с человеком, который хвастается?
Учитель. Как  вы думаете, кто нос  кверху задирает? Хотите узнать? Об этом
очень хорошо рассказал К. Ушинский.
Спросил мальчик отца:
— Скажи, папа, отчего иной колос так и гнется к земле, а другой торчмя торчит?
— Который гнется — полон, — отвечает отец, — тот и к земле гнется, а который
пуст, тот и торчит кверху.
Учитель. Как вы поняли этот рассказ?
Давайте выведем второе правило вежливого разговора.
Во время разговора — не хвастайся.
Два ученика читают стихотворение «Очень вежливый индюк» М. Карапузова по
ролям.
Объявился в доме вдруг
Очень вежливый индюк.
Раз по тридцать в день, не реже,
Он кричал: — Эй, вы, невежи!
Заходите, что ли, в гости —
Поучиться вежливости.

Я и сам, — кричал индюк, —
Доктор вежливых наук.
И жена моя — пример
Замечательных манер.

Даже когда спит она,
Видно, что воспитанна.

Не стесняйся ты, осел,
Заходи, садись за стол!
Что же ты молчишь, как рыба?
Говори: «Приду, спасибо».

Ты не будь свиньей, свинья,
Ждет тебя моя семья.
Только раньше бы умыла
Ты свое свиное рыло. — Как ни бился он, однако,
К индюку никто не шел —
Ни корова, ни собака,
Ни хавронья, ни осел.

Посинел индюк от злости:
— Не идут, нахалы, в гости!
Зря пропали все труды!
Все они балдыбалды!
Вопросы для обсуждения:
— Почему никто не шел в гости к индюку?
— Как он разговаривал с соседями?
Ученик. Запомним третье правило:
Разговаривай с людьми вежливо.
Учитель.
Доброе утро! — птицы запели. —
Добрые люди, вставайте с постели!
Прячется вся темнота по углам,
Солнце взошло и идет по делам!

— Добрый день! — кричу я вслед
Всем спешащим на обед.
— Добрый вечер! — так встречаю
Всех, домой спешащих к чаю.

— Доброй ночи! — молвит тишина.
Каждому из нас она слышна.
Говорит бесшумными словами:
— Спите, я всю ночь останусь с вами.

Нам желают доброго пути!
Будет легче ехать и идти.
Приведет, конечно, добрый путь
Тоже к доброму чемунибудь.
Г. Виеру
Запишем еще одно правило:
Во время разговора употребляй как можно чаще «волшебные» слова.
Подведение итогов
Учитель акцентирует внимание детей на том, какие ситуации были рассмотрены,
на правилах вежливого общения.

классное руководство

group: Педагогика