extracted_text:
«Развитие
математических
способностей у
детей старшего
дошкольного
возраста»
Консультация для родителей
Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место.
Это вызвано целым рядом причин : началом школьного обучения, обилием
информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже
с дошкольного возраста, стремлением родителей как можно раньше научить ребенка
узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку
набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например,
научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д. , не овладев полным знанием в
пределах 10. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Надо ли заставлять
ребенка заниматься математикой, если ему скучно?
Основное усилие и педагогов, и родителей должно быть направлено на то, чтобы
воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу
познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно
воспитать и привить интерес к математике.
Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у
ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается
с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно
ориентироваться в пространстве, тогда как долго может не испытывать, например,
потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к
усвоению которых ребенок наиболее предрасположен. Вместе с тем принципиально важно, чтобы
математика вошла в жизнь детей не как теория, а
как знакомство с интересным новым явлением
окружающего мира. Здесь закладывается
мотивационная база дальнейшего развития
личности, формируется познавательный интерес,
желание узнать чтото новое.
Черпать свои знания по математике ребенок
должен не только с занятий по математике в
детском саду, но и из своей повседневной жизни,
из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место
выходите вы, родители ребенка. Совместный поиск решения проблем помогает
организовать обучение детей и взрослых, которое не только способствует лучшему
усвоению математики, но и обогащает духовный мир ребенка, устанавливает связи
между старшими и младшими, необходимые им в дальнейшем для решения
жизненных проблем.
Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное
обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с
предложения: «Поиграем?».
Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не
занят какимлибо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а иградело
добровольное!
Пожертвуйте ребенку немного своего времени и не обязательно свободного: по
дороге в детский сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда
одеваетесь на прогулку и. т. д. Обращайте внимание детей на форму различных
предметов в окружающем мире, их количество. Поставьте чашки, спросите, сколько
нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4
человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты,
яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем,
что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если
пересчитать, то можно сравнить числа(груш больше, а яблок меньше). Варите суп,
спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил
ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (вышениже, толще
тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по
длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинныйкороткий,
широкий – узкий, высокийнизкий ; толщетоньше. Используйте игрушки разной
величины(матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки,
карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки... Важно чтобы эти
слова были в лексиконе у детей. Ребенок должен к школе пользоваться
правильными словами для сравнения по величине. Во время чтения книг обращайте внимание детей на
характерные особенности животных (у зайца
длинные уши, короткий хвост; у коровы
четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя).
Сравнивайте все вокруг по величине.
Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на
которые окружают нас в повседневной жизни, в различных
например на циферблате, в календаре, в рекламной газете,
телефонном аппарате, страница в книге,
дома, квартиры, номер машины.
цифры,
ситуациях,
на
номер вашего
Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их
сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона;
поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать
столько предметов, сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько
предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).
Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в
окружении?» :вы или ребенок. Предложите
поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок
закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну
из карточек с цифрой, соединив так, чтоб
получился непрерывный ряд. Ребенок должен
сказать, какой карточки нет и где она стояла.
Дети учатся не только считать, но и
ориентироваться в пространстве и времени.
Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что
находится слева, справа от него, впередисзади. Обращайте внимание на то, когда
происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было
сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели,
спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если
есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание.
Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три  ищи!»
говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась, используя
слова «на», «за», «между», «в».
Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в
электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине.
Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он
убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.
В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с
объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и
чашки. Так, в непосредственной обстановке, вы можете приобщить ребенка ко многим
математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и
развивая интерес к математике.

file_name: развитие матем способностей.docx

intro:
Обучению дошкольников началам математики должно отводиться важное место. Это вызвано целым рядом причин : началом школьного обучения, обилием информации, получаемой ребенком, повышением внимания к компьютеризации уже с дошкольного возраста, стремлением родителей как можно раньше научить ребенка узнавать цифры, считать, решать задачи. Взрослые зачастую спешат дать ребенку набор готовых знаний, суждений, который он впитывает как губка, например, научить ребенка считать до 100, до 1000 и. т. д. , не овладев полным знанием в пределах 10. Однако всегда ли это дает ожидаемый результат? Надо ли заставлять ребенка заниматься математикой, если ему скучно?
Основное усилие и педагогов, и родителей должно быть направлено на то, чтобы воспитать у дошкольника потребность испытывать интерес к самому процессу познания, к преодолению трудностей, к самостоятельному поиску решений. Важно воспитать и привить интерес к математике.
Знакомство с величиной, формой, пространственными ориентирами начинается у ребенка очень рано, уже с младенческого возраста. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму предметов, правильно ориентироваться в пространстве, тогда как долго может не испытывать, например, потребности в счете. Поэтому первостепенное значение имеют те знания, к усвоению которых ребенок наиболее предрасположен.
Вместе с тем принципиально важно, чтобы математика вошла в жизнь детей не как теория, а как знакомство с интересным новым явлением окружающего мира. Здесь закладывается мотивационная база дальнейшего развития личности, формируется познавательный интерес, желание узнать что-то новое.
Черпать свои знания по математике ребенок должен не только с занятий по математике в детском саду, но и из своей повседневной жизни, из наблюдений за явлениями окружающего его мира. Здесь на первое место выходите вы, родители ребенка. Совместный поиск решения проблем помогает организовать обучение детей и взрослых, которое не только способствует лучшему усвоению математики, но и обогащает духовный мир ребенка, устанавливает связи между старшими и младшими, необходимые им в дальнейшем для решения жизненных проблем.
Мамам и папам, бабушкам и дедушкам хочу напомнить, что принудительное обучение бесполезно и даже вредно. Выполнение заданий должно начинаться с предложения: «Поиграем?».
Обсуждение заданий следует начинать тогда, когда малыш не очень возбужден и не занят каким-либо интересным делом: ведь ему предлагают поиграть, а игра-дело добровольное!
Пожертвуйте ребенку немного своего времени и не обязательно свободного: по дороге в детский сад или домой, на кухне, на прогулке и даже в магазине, когда одеваетесь на прогулку и. т. д. Обращайте внимание детей на форму различных предметов в окружающем мире, их количество. Поставьте чашки, спросите, сколько нужно поставить тарелок, положить ложек, вилок, если будут обедать 3 или 4 человека. С какой стороны должна лежать ложка, вилка. Принесли домой фрукты, яблоки и груши. Спросите, чего больше? Что для этого нужно сделать. Напоминаем, что это можно сделать без счета, путем по парного сопоставления. Если пересчитать, то можно сравнить числа(груш больше, а яблок меньше). Варите суп, спросите, какое количество овощей пошло, какой они формы, величины. Построил ваш ребенок 2 башенки, домики, спросите какой выше, ниже.
По дороге в детский сад или домой рассматривайте деревья (выше-ниже, толще-тоньше). Рисует ваш ребенок. Спросите его о длине карандашей, сравните их по длине, чтоб ребенок в жизни, в быту употреблял такие слова как длинный-короткий, широкий – узкий, высокий-низкий ; толще-тоньше. Используйте игрушки разной величины(матрешки, куклы, машины), различной длины и толщины палочки, карандаши, куски веревок, ниток, полоски бумаги, ленточки... Важно чтобы эти слова были в лексиконе у детей. Ребенок должен к школе пользоваться правильными словами для сравнения по величине.
Во время чтения книг обращайте внимание детей на характерные особенности животных (у зайца - длинные уши, короткий хвост; у коровы - четыре ноги, у козы рога меньше, чем у оленя). Сравнивайте все вокруг по величине.
Дети знакомятся с цифрами. Обращайте внимание на цифры, которые окружают нас в повседневной жизни, в различных ситуациях, например на циферблате, в календаре, в рекламной газете, на телефонном аппарате, страница в книге, номер вашего дома, квартиры, номер машины.
Предложите ребенку вместе с вами рассмотреть цифры на телефоне, назвать их сначала в прямом, а потом в обратном порядке, сказать номер своего телефона; поинтересоваться, есть ли в номере одинаковые цифры. Попросите отсчитать столько предметов, сколько показывает цифра, или покажи ту цифру, сколько предметов(сколько у тебя пуговиц на кофточке).
Поиграйте в игру «Кто больше найдет цифр в окружении?» :вы или ребенок. Предложите поиграть в игру «Какое число пропущено?» Ребенок закрывает глаза, а вы в этот момент убираете одну из карточек с цифрой, соединив так, чтоб получился непрерывный ряд. Ребенок должен сказать, какой карточки нет и где она стояла.
Дети учатся не только считать, но и ориентироваться в пространстве и времени. Обращайте на это внимание в повседневной жизни. Спрашивайте ребенка, что находится слева, справа от него, впереди-сзади. Обращайте внимание на то, когда происходит те или иные события, используя слова: вчера, сегодня, завтра(что было сегодня, что было вчера и что будет завтра). Называйте день недели, спрашивайте его; а какой был вчера, будет завтра. Называйте текущий месяц, если есть в этом месяце праздники или знаменательные даты, обратите на это внимание. Поиграйте в игру «Найди игрушку». Спрячьте игрушку, «Раз, два, три - ищи!» - говорит взрослый. Ребенок ищет, найдя, он говорит, где она находилась, используя слова «на», «за», «между», «в».
Обратите внимание детей на часы в вашем доме, особенно на те, что установлены в электроприборах, например в телевизоре, магнитофоне, стиральной машине. Объясните, для чего они. Обращайте внимание ребенка на то, сколько минут он убирает постель, одевается, спросите, что можно сделать за 3 или 5 минут.
В непосредственной обстановке, на кухне, вы можете ребенка познакомить с объемом (вместимостью сосудов), сравнив по вместимости разные кастрюли и чашки.
Так, в непосредственной обстановке, вы можете приобщить ребенка ко многим математическим понятиям, способствовать их лучшему усвоению, поддерживая и развивая интерес к математике.

title: Консультация для родителей «Развитие математических способностей у детей старшего дошкольного возраста»


extracted_text:
Проект по  опытно–экспериментальной деятельности
«Профессии и математика»
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта: исследовательскотворческий .
Участники проекта:
•
•
•
Воспитатель.
Дети.
Родители.
Актуальность:
Данный проект  выступает как материал для достижения целей образовательной работы —
развитие способностей и инициативы ребенка, овладение доступными для дошкольного
возраста культурными средствами. Это является  залогом подготовки детей к жизни в
современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и
творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок
в детском саду, имеют образовательное значение: ребенок выстраивает отношение к себе и
другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и
воображение.
Цель проекта: показать  значимость  математики в жизни человека.
Задачи проекта:
1 Развивать мелкую моторику рук.
2
 Создать новые ситуации для использования умений детей уравнивать неравное
число предметов двумя способами  (убавлением и прибавлением).
3 Закреплять навыки сравнения предметов по высоте и измерения условной меркой.
4 Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
5 Развивать зрительную память.
6 Воспитывать интерес к профессиям.
7 Формировать у детей навыки практического экспериментирования
Ожидаемый результат:
развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем,
развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных
действий, становление сознания; формирование первичных представлений об объектах
окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, развитие умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать
простейшие обобщения.

                                       План реализации проекта
№
Мероприятия
Участники
Сроки
                                         Подготовительный этап
1.
2.
Выявление проблемы
Родители,
воспитатель
Информирование родителей о проекте,
анкетирование
Родители,
воспитатель
                                               Практический этап
1.
2.
3.
4.
5.
Исследовательская деятельность
«Зачем строителю математика?»
Исследовательская деятельность
«Зачем  швее математика?»
Исследовательская деятельность
«Зачем повару  математика?»
Проведение опытов с детьми дома,
рассказ о значимости математики для
своей профессии.
Привлечение к созданию
познавательно
развивающей среды в группе.
Воспитатель, дети
Воспитатель, дети
Воспитатель, дети
Родители, дети
Родители,
воспитатель
                                                Заключительный этап
1.
Приготовление фруктовых канапе.
Дети, воспитатель.
В течение
всего
проекта
В течение
всего
проекта

file_name: Проект по  опытно.docx

intro:
Вид проекта: групповой, краткосрочный.
Тип проекта: исследовательско-творческий .
Участники проекта:
•	Воспитатель.
•	Дети.
•	Родители.

Актуальность:
Данный проект  выступает как материал для достижения целей образовательной работы — развитие способностей и инициативы ребенка, овладение доступными для дошкольного возраста культурными средствами. Это является  залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.
Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок
в детском саду, имеют образовательное значение: ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Цель проекта: показать  значимость  математики в жизни человека.
Задачи проекта:
1.	Развивать мелкую моторику рук.
2.	 Создать новые ситуации для использования умений детей уравнивать неравное число предметов двумя способами  (убавлением и прибавлением).
3.	Закреплять навыки сравнения предметов по высоте и измерения условной меркой.
4.	Упражнять в ориентировке на листе бумаги.
5.	Развивать зрительную память.
6.	Воспитывать интерес к профессиям.
7.	Формировать у детей навыки практического экспериментирования
Ожидаемый результат:
развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; формирование первичных представлений об объектах окружающего
мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, развитие
умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

                                       План реализации проекта
№ 	Мероприятия	Участники 	Сроки
                                         Подготовительный этап

1.	Выявление проблемы	Родители, воспитатель

2.	Информирование родителей о проекте, анкетирование
	Родители, воспитатель

                                               Практический этап

1.	Исследовательская деятельность «Зачем строителю математика?»	Воспитатель, дети
2.	Исследовательская деятельность «Зачем  швее математика?»	Воспитатель, дети
3.	Исследовательская деятельность «Зачем повару  математика?»	Воспитатель, дети
4.	Проведение опытов с детьми дома, рассказ о значимости математики для своей профессии.	Родители, дети
	В течение всего проекта
5.	Привлечение к созданию познавательно-
развивающей среды в группе.	Родители, воспитатель	В течение всего проекта
                                                Заключительный этап

1.	Приготовление фруктовых канапе.	Дети, воспитатель.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Интеллектуальная игра
"Мы, играя, проверим,
что умеем и что знаем!"
для начальной школы. Интеллектуальная игра для начальной школы.
Мы, играя, проверяем, что умеем и что знаем!
Цели: расширить кругозор учащихся;
           способствовать воспитанию любознательности;
           поддерживать стремление узнавать все новое;
           воспитывать уважение к чужому мнению;
           умение работать в команде.
Оборудование: модели цветов, в которые вставляются лепестки  за правильно
выполненные задания игры, флажки цветные по названию команд, клей, листы
бумаги, скрепки, мультимедиа.
Ход игры.
Вступительное слово ведущего.
Что   такое   русский   язык,   литература,   окружающий   мир,   математика,
история? (ответы детей)
Предметы начальной школы.
 А можно играть проверяя? (высказывания детей) Область знаний по этим
предметам
 Что такое интеллект? (ум, мыслительная способность, умственное начало у
человека)
 Наша игра проходит под девизом: "Мы, играя, проверяем, что умеем и что
знаем!"
Вас   ждут   вопросы   из   разных   областей   знаний.   На   все   вопросы   вы   будете
отвечать всей командой. Каждая команда имеет своё название и эмблему. В
игре участвуют шесть команд: розовые, голубые, зеленые, оранжевые, желтые,
красные. В команде  одиннадцать игроков.  Командир организовывает четкие
и правильные действия в команде.
Уважаемое жюри оценивает команды.  За правильный ответ этапа
капитаны команд получают лепестки разного цвета. Игра проходит в 5 этапов,
по окончании игры команда, прошедшая все этапы, формирует пятилистник.
Продолжительность времени выполнения задания ограничено и фиксируется
звуком колокольчика.
Итак, начинаем! Первый этап РУССКИЙ ЯЗЫК.
 Ребята, в какой стране мы живем?
 как по  другому называется Россия?




Задание №1.
Вставь (соедини) безударные гласные в слова:
Род  . на
Отеч . ств .
_. тчизна
стр . на
г . сударство
Задание №2.
                                   а,  о,  и,   е,   я
Собери рассыпанные слова в предложение (слова в конверте):
Родина,       ,    моя,     Россия
(Россия – моя Родина! Родина – моя россия!)
Задание №3.
В   стихотворении   "Родина"   З.   Александровой   найди   и   подчеркни   слова,
которые относятся к теме: "Родина".
Если скажут слово "Родина"
Сразу в памяти встает:
Старый дом, в саду смородина
Толстый тополь у ворот.
У реки берёзкаскромница
И ромашковый бугор...
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
Или степь от маков красная, Золотая целина...
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Задание №4.
Собери картины, которые относятся к теме: "Родина!" (наклей на
листы)
В конвертах шесть картин с различными пейзажами России, они разрезаны.
Завершение этапа.
Капитаны сдают задания, жюри оценивают работу детей на 1 этапе.
Второй этап ОКРУЖАЮЩИЙ МИР
Вступление. Стих – слова К. Паустовского: "Рыбе  вода, птице  воздух,
зверю  лес, поле, а человеку нужна Родина и любить природу, значит любить
Родину!"
Наша страна огромна. Широки и бескрайни поля, глубоки реки  и озера,
густые леса, богатые своей растительностью. На всех территориях уживаются
разнообразные виды животных и растений.
Задание №1.
Собери лото. Соотнеси название и картинку:
Команда 1. Садовые цветы.
нарцисс
гвоздика
Анютины
глазки
георгин
лилия
тюльпан
гладиолус
ирис
пион
роза
Команда 2. Деревья.
дуб
ель
береза
осина
ива
рябина
сосна
липа
клен
тополь
Команда 3. Жители океана.
акула
медуза
дельфин
скат
осьминог
рыбамолот
кит
лангуст
касатка
черепаха Команда 4. Обитатели Арктики и Антарктики.
Белый
медведь
пингвин
песец
морж
тюлень
кашалот
альбатрос
Морской
котик
Полярная
сова
Северный
олень
Команда 5. Насекомые.
бабочка
пчела
шмель
муравей
стрекоза
Гусеница
бабочки
паук
кузнечик
комар
Божья
коровка
Команда 6. Дикие животные.
Белый
медведь
лось
лиса
белка
барсук
волк
заяц
еж
рысь
олень
Команды сдают жюри сделанные викторины (лото)
Задание №2.
Добавь слова в предложения и прочти правила поведения в лесу.
Не рви  …
Не ломай … деревьев
Нельзя брать … из гнезда
Нельзя разорять …
Не разводите … в лесу
Не сбивайте …, даже ядовитые
В лесу запрещается … и …
Нельзя   раскапывать   …   и   тревожить
животных
Отдыхая в лесу, не оставляй …

 шум и крик
 мусор
 цветы
 муравейники
 ветви
 костры

грибы
 яйца
 норы Один  из  членов  команды   по   выбору  капитана   зачитывает  по   одному
правилу. Ведущий объявляет ритмическую паузу.
"Росток" – музыкальная композиция.
Наша страна богата растительностью и животным миром. Но случилось так,
что люди стали все больше истреблять виды животных и породы деревьев.
Возникла необходимость создать Красную книгу и каждый год подсчитывать
оставшиеся   породы   деревьев   и   виды   животных.   Помогите   почетам
математикам.
Третий этап МАТАМАТИКА.
Дети, мы с вами ездили в Изумрудную долину, это заповедник. А вот
сколько   километров   мы   проехали,   с   какой   скоростью   мы   ехали,   все   это
помогает нам узнать наука – математика.
Задание №1.
Задача №1. В зеркальном пруду плавали 30 золотых рыбок, а белых на 10
рыбок больше. Сколько рыбок плавало в пруду?
Задача №2. От Артема до Изумрудной долины 70 километров. Это на 20 км.
Меньше,   чем   до   Уссурийского   заповедника.   Сколько   километров   мы
проехали до заповедника?

Задача №3. Два автобуса из Артема в Изумрудную долину проехали 70 км.
Сколько км. Проехал каждый автобус?

Задача №4. Реши примеры. Ответы размести в порядке возрастания чисел.
13+5=
90:3 =
286 х 1=
0 х 9 =
300+60=
0 буква А
18 буква Р
30 буква С
100 буква Е
150 буква Н 86+14=
50 х 3=
80 х 3 =
240 буква Ь
286 буква Е
360 буква В
А что в нашем крае связано со словом АРСЕНЬЕВ?
Ответы детей (город, музей, писатель)
Жюри оценивает работу ПЕРВОГО и ВТОРОГО этапов.
Ритмическая пауза .
"Мы ритмичные и динамичные"
Четвертый этап ЛИТЕРАТУРА.
  Молодцы   ребята,   очень   красиво   двигаетесь.   А   в   словах   красоту   могли
отобразить поэты, запечатлить художники. Многие писатели и поэты называли
Россию – матушкой.
О, мать моя, Россия, Русь,
Незыблем трон твой златоглавый,
Люблю тебя, тобой горжусь,
Многострадальной и державной.
Россия, Россия, великая сила,
Великая сила, бездонная Русь,
В Россию, в Россию всем сердцем влюблен я
И с нею останусь навеки, клянусь! (А. Черный)
Русский язык один из самых красивейших и богатых языков в мире. На нем
разговаривал   Пушкин,   Лермонтов,   Толстой.   А   какие   точные   поговорки   и
пословицы слагал народ. Давайте разгадаем народную мудрость.
Задание №1.
Почини «сломанные» пословицы.
 У семи нянек кулаками не машут.
 Чем хвалишься, от того и наберёшься.  После драки дитя без глазу.
 С кем поведёшься, на том и провалишься.
 Не суйся в волки, коли делать нечего.
 Скучен день до вечера, если хвост – тёлкин.
Задание №2.
Соедини линиями фамилии авторов и их произведения.
К. Чуковский
С. Михалков
Э. Успенский
А. Пушкин
Г. Х. Андерсен
П. Ершов
Задание №3.
Какое из этих выражений
означает не то, что остальные?
Подчеркни его. Объясни, почему
это выражение не подходит.
       а) На всех парах.
б) Во весь опор.
       в) Во всю прыть.
г) Во всю глотку.
       д) На всех парусах.
Задание №4.
По началу произведения определи его жанр:
А) Унылая пора! Очей очарованье!
Приятна мне твоя прощальная краса... __________________
«Крокодил Гена и его друзья» «Федорино горе»
«Снежная королева»
«Дядя Степа»
«КонекГорбунок»
«Сказка о рыбаке и рыбке». Б) Когда я был маленький, меня отвезли жить к бабушке...
____________________
В) Мартышка к старости слаба глазами стала;
     А у людей она слыхала,
     Что это зло еще не так большой руки... __________________
Г) В лето 1037 заложил Ярослав город великий, у того же города Золотые
ворота; заложил же и церковь Святой Софии... _____________________
Д) В некоем царстве, в некоем государстве жилбыл богатый купец, именитый
человек... ___________________
Е) Остался Садко на синем море.
     Со тоя со страсти со великие
     Заснул на дощечке дубовой... _________________
Ж) Старый друг лучше новых двух.________________________
Задание №5.
Собери стихотворение
Родина бывает разная,
Но у всех она одна!
Старый дом, в саду смородина,
Толстый тополь у ворот,
А другим, наверно, вспомнится
Свой родной московский двор.
Или степь от маков красная,
Золотая целина...
Если скажут слово «родина»,
Сразу в памяти встаёт
У реки берёзкаскромница
И ромашковый бугор...
Как   вы   уже   успели   заметить,   в   задании   встретились   фамилии   многих
известных детских писателей. Детские писатели, а особенно
Пятый этап ИСТОРИЯ
Чтение стихотворения "Родина" С чего начинается Родина?
С картинки в твоем букваре,
С хороших и верных товарищей,
Живущих в соседнем дворе.
А может, она начинается
С той песни, что пела нам мать,
С того, что в любых испытаниях
У нас никому не отнять.
С чего начинается Родина?
С заветной скамьи у ворот,
С той самой березки что во поле,
Под ветром склоняясь, растет.
А может, она начинается
С весенней запевки скворца
И с этой дороги проселочной,
Которой не видно конца.
С чего начинается Родина?
С окошек горящих вдали,
Со старой отцовской буденновки,
Что гдето в шкафу мы нашли,
А может, она начинается
Со стука вагонных колес,
И с клятвы, которую в юности
Ты ей в своем сердце принес.
С чего начинается Родина...
Родина, ребята, еще начинается с изучения истории. В этом году мы отмечаем
великую дату – 70 лет со дня окончания Великой Отечественной Войны. Этой
дате и посвящен следующий этап нашей игры.
Задание№1.
Когда началась Вторая мировая война?
А)  9 мая 1945 года;
Б) в 1939 году;
В) 22 июня 1941 года. Задание №2.
Когда началась Великая Отечественная Война? Обведи нужную букву.
А) 22 июня 1941 года;
Б) 9 мая 1945 года;
В) в 1939 году.
Задание №3.
Кто напал на нашу страну? Обведи нужную букву.
А) Немецкие фашисты;
Б) испанские завоеватели;
В) арабские наемники.

Задание №4.
Почему   в   первые   месяцы   войны   наша   армия   терпела   неудачи?  Обведи
нужную букву.
А) наша армия отставала по численности;
Б) нападение гитлеровской армии было внезапным;
В) Наши военачальники специально заманивали врага в глубь страны.
Задание №5.
Какие города получили высокое звание "Городгерой"? Продолжи перечень.
А) Москва;
Б) Ленинград;
В) Тула.
Задание №6.
Какой день стал Днем Победы в войне с фашистской Германией? Обведи
нужную букву.
А) 1 мая;
Б) 9 мая; В) 7 ноября.
Все команды сдают работы жюри. Идет подсчет голосов и результатов работ
всех   этапов.   Вниманию   детей   представляется   презентация   (автор   и
составитель: "Памятные места родного Приморского края"
На   протяжении
всей   игры   детям
демонстрируются
слайды.
  Они
отражают   места,
посященные
детьми   начальной
школы:
Изумрудная
долина,   памятник
В.Бонивуру.
Учителя
организовывали
экскурсии с целью
ознакомления детей с жизнью наших предков, знакомства  с разнообразием
животного и растительного мира, возложения цветов к могиле В. Бонивура,
как великое почитание подвига.
Жюри   оглашает   итоги   игры.   Каждая   команда   получает   выигрышные
лепестки и розовый лепесток за номинацию. Номинаций представлено шесть:
воля   к   победе,   сообразительность,   сплоченность,   интеллектуальность,
любознательность, находчивость.
Председатель жюри поздравляет с окончанием игры и благодарит ребят
за активность и честность. Капитаны составляют свой пятилистник и дарят
всем присутствующим букет.

file_name: Игра сценарий.docx

intro:
Подробный сценарий интеллектуальной игры для начальной школы.
Цель: расширить кругозор учащихся; способствовать воспитанию любознательности;поддерживать стремление узнавать все новое;воспитывать уважение к чужому мнению;умение работать в команде.
Игра проходит в виде соревнования  между шестью командами .Каждая команда имеет свое название ,эмблему. Игрокам нужно пройти пять этапов в области:русского языка,окружающего мира,математики,литературы и истории.Сценарий интеллектуальной игры для начальной школы.

title: Интеллектуальная игра "Мы,играя,проверяем,что умеем и что знаем!"( (для начальной школы)


extracted_text:
! Различение правильно и зеркально
изображенных буквенных и цифровых знаков.
Напишите ряды цифр и букв некоторые из
которых написаны не правильно и предложите
ребенку найти и зачеркнуть написанные
неправильно.
! Нахождение сочетания букв (цифр) в ряду
других.
Найди точно такую же группу букв среди
остальных

! Выдел
ение в предметах (геометрическом или
буквенноцифровом материале) сходных
деталей и группировка их на этой основе.
Раздели все буквы на 3 группы. Чем похожи эти
буквы? Раздели геометрические фигуры на 3
части.
! Срисовывание по образцу фигуру или букву;
! Складывание из палочек фигуру (по образцу);
! Дополнение недостающего элемента фигуры
или буквы;
! Соотнесение буквы с предметами (по
представлению) (О  обруч, З  змея);
! Реконструирование буквы, добавляя элемент
(например, из А Л Д).
! Детям очень нравится игра «Чья цепочка
длиннее»?
Напишете букву и предложите ребенку
превратить ее в другую. В какой цепочке
получится больше букв.
 ! Сопоставление букв (цифр), выполненных
разными видами печатного и рукописного
шрифта.
Какие буквы написаны? Сколько их?
МКОУ СОШ № 9
ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
Готовим детей к школе
  «В игры играем –
           восприятие

развиваем».
Составитель:
И. В. Цепилова. г. Бакал.
Детство  пора удивительных открытий. Мир
предстает притягивающим разнообразием форм,
цветов, запахов, вкусов, звуков. Чтобы
правильно ориентироваться в окружающем
мире, важно воспринимать не только каждый
отдельный предмет (дом, цветок, радугу), но и
ситуацию, комплекс какихто предметов в
целом (игровую комнату, картину, звучащую
мелодию).  Объединить отдельные свойства
предметов и создать целостный образ помогает
восприятие  процесс отражения человеком
предметов и явлений окружающего мира при их
непосредственном воздействии на органы
чувств.
Ребенок не рождается с готовым умением
воспринимать окружающий мир, а учится этому.
Развитие восприятия, имеет очень важное
значение в общем развитии детской психики.
Без этого невозможно формировать ни память,
ни мышление, ни воображение ребёнка. Вместе с
тем развитие восприятия имеет большое
значение для подготовки дошкольника к
поступлению в школу.
Школьное обучение уже с первых дней
предъявляет большие требования к умению
ребенком внимательно слушать учителя,
умению сознательно наблюдать за тем, что он
показывает во время урока, и пр.
Важную роль в развитии восприятия в
дошкольном возрасте имеет изобразительная
деятельность и игры, в частности игры
дидактические. Интересная игра привлекает
внимание то теми, то другими особенностями
предметов и заставляет ребёнка более точно,
более сознательно их воспринимать.
1. Игры на формирование у детей целостного
образа предмета.
! Разрезные картинки, пазлы, кубики с
картинками, мозаика, конструктор.
! Лотовкладки
! Игрыголоволомки, на воссоздание из
геометрических фигур образных изображений
! Узнавание зашумленных (перечеркнутых) или
 наложенных друг на друга изображений
предметов, геометрических фигур, буквенного
или цифрового материала.
Какие буквы и цифры написаны здесь? Назови.
2. Упражнения на совершенствование
зрительного анализа, осмысленности
восприятия.
! Узнавание контурных или силуэтных
изображений предметов.
Какие предметы изображены? Назови их.
! Нахождение заданной фигуры (буквы, цифры)
в ряду других (например в газетной статье)
! Найди и обведи все треугольники.
! Узнавание точечных или пунктирных
изображений предметов, геометрических фигур,
букв, цифр.
Какие предметы изображены? Назови их.
! Поиск отличий в сходных изображениях.
! Поиск в предметных или сюжетных картинках
недостающих или неадекватных деталей. 3. Упражнения на развитие зрительно
пространственного восприятия и зрительной
памяти
! Угадывание предметов или букв, цифр на
незаконченных рисунках, узнавание их по
отдельным характерным деталям. Поощрите
малыша за вариативность! Это говорит о
гибкости его мышления.

file_name: Памятка для родителей.doc

intro:
Детство - пора удивительных открытий. Мир предстает притягивающим разнообразием форм, цветов, запахов, вкусов, звуков. Чтобы правильно ориентироваться в окружающем мире, важно воспринимать не только каждый отдельный предмет (дом, цветок, радугу), но и ситуацию, комплекс каких-то предметов в целом (игровую комнату, картину, звучащую мелодию).  Объединить отдельные свойства предметов и создать целостный образ помогает восприятие - процесс отражения человеком предметов и явлений окружающего мира при их непосредственном воздействии на органы чувств.
Ребенок не рождается с готовым умением воспринимать окружающий мир, а учится этому.                                                                 Развитие восприятия, имеет очень важное значение в общем развитии детской психики. Без этого невозможно формировать ни память, ни мышление, ни воображение ребёнка. Вместе с тем развитие восприятия имеет большое значение для подготовки дошкольника к поступлению в школу.

психологическая работа

group: Педагогика


extracted_text:
Восемь советов
родителям
будущих
первоклассников

Скоро   в   школу…   Этой
осенью   ваш   ребёнок
переступит   её   порог.
В   стремлении   помочь
ему   уверенно   сделать
этот   шаг   родители
порой сбиваются с ног
в   поисках   учреждений   и   частных   практиков,   готовящих
детей   к   вступлению   во   взрослую   жизнь.   И   забывается
простая   истина:   образование   может   сделать   ребёнка
умным,   но   счастливым   делает   его   только   душевное,
разумно   организованное   общение   с   близкими   и   любимыми
людьми – семьёй. В ваших силах создать в семье именно
такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка
к   успешной   учёбе,   но   и   позволит   ему   занять   достойное
место   среди   одноклассников,   чувствовать   себя   в   школе
комфортно.
1. Чаще делитесь с ребёнком воспоминаниями о счастливых
мгновениях своего прошлого.
Начало   школьной   жизни      большое   испытание   для
маленького   человека.   Этот   момент   легче   переживается
детьми, у которых заранее сложилось теплое отношение к
школе. Такое отношение складывается из соприкосновений
с прошлым опытом близких людей.  Перелистайте вместе с
ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно
полезно   для   всех   членов   семьи.   Возвращение   к   лучшим
мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней
в   себе.   Ваши   добрые   воспоминания   о   школьных   годах,
смешные истории из школьной жизни и рассказы о друзьях
детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2. Помогите   ребёнку   овладеть   информацией,   которая
позволит ему не теряться.
Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут
твою   маму?»   отвечают:   «Мама»   Удостоверьтесь,   что   ваш
ребенок   помнит   свое   полное   имя,   номер   телефона, домашний   адрес,   имена   родителей.   Это   поможет   ему   в
незнакомой ситуации.
3. Приучите ребёнка содержать в порядке свои вещи.
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как
он умеет организовывать свое рабочее место.  Вы можете
сделать   эту   скучную   процедуру   более   привлекательной.
Заранее   подготовьте   в   семье   рабочее   место   ребенка:
пусть   у   него   будет  свой   рабочий   стол,   свои   ручки   и
карандаши   (карандаши   придется   на   первых   порах   точить
пока вам, дорогие родители). Все это, как у взрослых,
но   личная   собственность   ребенка!   И   ответственность   за
порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
4. Не старайтесь быть для ребёнка учителем.
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые
дети испытывают трудности в общении с другими детьми.
Они   могут   растеряться   в   присутствии   незнакомых
взрослых.   Вы   можете   помочь   ребенку   преодолеть   эти
трудности.   Попытайтесь   организовать   игру   детей   на
площадке   возле   дома   и   примите   участие   в   этой   игре.
Детям   очень   нравится   играть   вместе   с
родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе
на   день   рождения   своих   друзей.   Этот   день   станет   для
него незабываемым, если в программе торжества найдется
место   для   совместных   игр   детей   и   взрослых.   Дайте
ребенку   почувствовать,   что   он   может   рассчитывать   на
вашу   поддержку   в   любой   ситуации.   Одними   учебными
занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
5. Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.
Ваш ребенок оказался в игре последним и демонстративно
отказался   играть   с   приятелями   дальше.   Помогите   ему
справиться   с   разочарованием.   Предложите   детям   сыграть
еще   разок,   но   немного   измените   правила   игры.   Пусть
победителем считается только первый, а все остальные
проигравшими.   Отмечайте   по   ходу   игры   успех   каждого.
Приободряйте   хронических   неудачников   надеждой.   После
игры обратите внимание ребёнка на то, как отнеслись к
проигрышу   остальные   игроки.   Пусть   он   ощутит
самоценность игры, а не выигрыша.
6. Хорошие манеры ребёнка – зеркало семейных отношений.
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне…»  должны войти в
речь   ребёнка   до   школы.   Нравоучениями   и   проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения
между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше
этого   не   слышал!",   «Вынеси   мусор».   Превратите   их   в
вежливые   просьбы.   Ребенок   непременно   скопирует   ваш
стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
7. Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.
Ребёнок должен чувствовать себя в любой обстановке так
же   естественно,   как   дома.   Научите   ребенка   внимательно
относиться   к   своим   нуждам,   своевременно   и   естественно
сообщать о них взрослым.Если на прогулке вы зашли куда
то   перекусить,   предложите   ребенку   самостоятельно
сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает
заказ для всей семьи. Пусть он попробует спросить в по
ликлинике, где находится туалет, или сам займет очередь
к специалисту.
8. Научите ребёнка самостоятельно принимать решения.
Умение   делать   самостоятельный   выбор   развивает   в
человеке чувство самоуважение. Посоветуйтесь с ребёнком
о   меню   семейного   воскресного   обеда.   Пусть   он   сам
выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает
одежду, соответствующую погоде.
Планирование   семейного   досуга   всех   членов   семьи   на
выходные   дни   –   ещё   более   сложное   дело.   Приучайте
ребёнка считаться с интересами семьи и учитывать их в
повседневной жизни.

file_name: 8 советов родителям.docx

intro:
Скоро в школу… Этой осенью ваш ребёнок переступит её порог. В стремлении помочь ему уверенно сделать этот шаг родители порой сбиваются с ног в поисках учреждений и частных практиков, готовящих детей к вступлению во взрослую жизнь. И забывается простая истина: образование может сделать ребёнка умным, но счастливым делает его только душевное, разумно организованное общение с близкими и любимыми людьми – семьёй. В ваших силах создать в семье именно такую обстановку, которая не только подготовит ребёнка к успешной учёбе, но и позволит ему занять достойное место среди одноклассников, чувствовать себя в школе комфортно.
1. Чаще делитесь с ребёнком воспоминаниями о счастливых мгновениях своего прошлого.
Начало школьной жизни - боль¬шое испытание для маленького чело¬века. Этот момент легче переживается детьми, у которых заранее сложилось теплое отно¬шение к школе. Такое отношение складывается из соприкосновений с прошлым опытом близких лю¬дей. Перелистайте вместе с ребенком семейный фотоархив. Это занятие исключительно полезно для всех членов семьи. Возвращение к лучшим мгновениям прошлого делает человека сильней и уверенней в себе. Ваши добрые воспоминания о школьных годах, смешные истории из школь¬ной жизни и рассказы о друзьях детства наполнят душу ребенка радостным ожиданием.
2. Помогите ребёнку овладеть информацией, которая позволит ему не теряться.
Как правило, дети этого возраста на вопрос: «Как зовут твою маму?» отвечают: «Мама»- Удо¬стоверьтесь, что ваш ребенок помнит свое полное имя, номер телефона, домашний адрес, имена ро¬дителей. Это поможет ему в незнакомой ситуации.
3. Приучите ребёнка содержать в порядке свои вещи.
Успехи ребенка в школе во многом зависят от того, как он умеет организовывать свое рабочее место. Вы можете сделать эту скучную процедуру более привлекательной. Заранее подготовьте в семье рабочее место ребенка: пусть у него будет ¬свой рабочий стол, свои ручки и карандаши (ка¬рандаши придется на первых порах точить пока вам, дорогие родители). Все это, как у взрослых, но личная собственность ребенка! И ответственность за порядок тоже личная, ведь у взрослых так.
4. Не старайтесь быть для ребёнка учителем.
Стремитесь к поддержанию дружеских отношений. Некоторые дети испытывают трудности в общении с другими детьми. Они могут растеряться в при¬сутствии незнакомых взрослых. Вы можете помочь ребенку преодолеть эти трудности. Попытайтесь ор¬ганизовать игру детей на площадке возле дома и при¬мите участие в этой игре. Детям очень нравится играть вместе с родителями. Предложите ребенку самому пригласить к себе на день рождения своих друзей. Этот день станет для него незабываемым, если в программе торжества найдется место для совместных игр детей и взрос¬лых. Дайте ребенку почувствовать, что он может рас-считывать на вашу поддержку в любой ситуации. Од¬ними учебными занятиями с ребенком этого достичь невозможно.
5. Научите ребёнка правильно реагировать на неудачи.
Ваш ребенок оказался в игре последним и де¬монстративно отказался играть с приятелями даль¬ше. Помогите ему справиться с разочарованием. Предложите детям сыграть еще разок, но немного измените правила игры. Пусть победителем счита¬ется только первый, а все остальные - проигравши¬ми. Отмечайте по ходу игры успех каждого. Приободряйте хронических неудачников надеждой. После игры обратите внимание ребёнка на то, как отнеслись к проигрышу остальные игроки. Пусть он ощутит самоценность игры, а не выигрыша.¬
6. Хорошие манеры ребёнка – зеркало семейных отношений.
«Спасибо», «Извините», «Можно ли мне…» должны войти в речь ребёнка до школы. Нравоучениями и проповедями этого достичь трудно. Постарайтесь исключить из общения между членами семьи приказы и команды: «Чтобы я больше этого не слышал!", «Вынеси мусор». Превратите их в вежливые просьбы. Ребенок непре¬менно скопирует ваш стиль. Ведь он вас любит и стремится подражать во всем.
7. Помогите ребёнку обрести чувство уверенности в себе.
Ребёнок должен чувствовать себя в лю¬бой обстановке так же естественно, как дома. Научите ребенка внимательно от¬носиться к своим нуждам, своевременно и естественно сообщать о них взрослым.Если на прогулке вы зашли куда-то пе¬рекусить, предложите ребенку самостоя¬тельно сделать заказ для себя. В следующий раз пусть сделает заказ для всей се¬мьи. Пусть он попробует спросить в по¬ликлинике, где находится туалет, или сам займет очередь к специалисту.
8. Научите ребёнка самостоятельно принимать решения.
Умение делать самостоятельный выбор развивает в человеке чувство самоуважение. Посоветуйтесь с ребёнком о меню семейного воскресного обеда. Пусть он сам выбирает себе блюдо за праздничным столом и подбирает одежду, соответствующую погоде.
Планирование семейного досуга всех членов семьи на выходные дни – ещё более сложное дело. Приучайте ребёнка считаться с интересами семьи и учитывать их в повседневной жизни.


extracted_text:
Комплекс утренней гимнастики в средней «А» группе
по сказке «Теремок»
I часть. Вводная.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Приглашаются все звери, чтоб отметить
новоселье.
Ходьба обычная  по кругу.
Вот лисичкасестричка важно вышагивает
Ходьба на носках, руки на поясе, обычная ходьба.
Медведь косолапый идет, переваливается
Ходьба на внешней стороне стопы.
Мышка семенит по тропинке, догоняет зверей.
Ходьба мелким шагом.
Серый волк скачет широкими шагами.
 Ходьба широким шагом .
Лягушка спешит , перепрыгивает с кочки на кочку.
 Прыжки на двух ногах, руки на поясе.
Спешат звери, торопятся в теремок, боятся опоздать.
Медленный бег (1 мин.)
Выбежали звери из леса, увидели теремок, обрадовались и пошли спокойно.
Построение в круг.
Ой, какой красивый теремок!
Подошли к теремку, остановились и стали заниматься каждый своим делом.
II часть. Основная. ОРУ.
1.Мышка стала зерно молоть.
И. п. о. с., правую  руку поднять вверх, пальцы сжаты в кулак. Поочередно поднимаем и
опускаем руки (34 раза каждой рукой).
2. Лягушкаквакушка пирожки печет.
И.п. стоя, вытянуть руки вперед. Положить правую ладонь на левую и обратно (4 раза
каждой рукой).
3. А лисичкасестричка стала созывать гостей.
И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повороты вправовлево (по 34 поворота в
каждую сторону).
4. Зайчик пустился в пляс.
И.п. о.с., руки на поясе. Присесть, руки вперед. Вернуться в и.п.
5.А ёжик стал кататься на велосипеде.
И.п. лежа на спине, ноги согнуты в коленях. Поочередное сгибание и разгибание ног (по 34
раза каждой ногой).
6.Всем весело, все радуются.
И. п. о. с., руки на поясе. Прыжки с поворотом кругом в чередовании с ходьбой (2 раза).
7.И для праздника звери надули воздушные шарики и украсили ими теремок.
Упражнение на восстановление дыхания «Шарик».
III часть. Заключительная.
И отправились звери на чаепитие.
Спокойная ходьба.

file_name: теремок утр.гим.docx

intro:
по сказке «Теремок»
I часть. Вводная.
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок. Приглашаются все звери, чтоб отметить новоселье.
Ходьба обычная  по кругу.
Вот лисичка-сестричка важно вышагивает
Ходьба на носках, руки на поясе, обычная ходьба.
Медведь косолапый идет, переваливается
Ходьба на внешней стороне стопы.
Мышка семенит по тропинке, догоняет зверей.
Ходьба мелким шагом.
Серый волк скачет широкими шагами.
 Ходьба широким шагом .
Лягушка спешит , перепрыгивает с кочки на кочку.
 Прыжки на двух ногах, руки на поясе.
Спешат звери, торопятся в теремок, боятся опоздать.
Медленный бег (1 мин.)
Выбежали звери из леса, увидели теремок, обрадовались и пошли спокойно.
Построение в круг.
Ой, какой красивый теремок!
Подошли к теремку, остановились и стали заниматься каждый своим делом.

II часть. Основная. ОРУ.
1.Мышка стала зерно молоть.
И. п.- о. с., правую  руку поднять вверх, пальцы сжаты в кулак. Поочередно поднимаем и опускаем руки (3-4 раза каждой рукой).
2. Лягушка-квакушка пирожки печет.
И.п. стоя, вытянуть руки вперед. Положить правую ладонь на левую и обратно (4 раза каждой рукой).
3. А лисичка-сестричка стала созывать гостей.
И.п. ноги на ширине плеч, руки на поясе. Повороты вправо-влево (по 3-4 поворота в каждую сторону).
4. Зайчик пустился в пляс.
И.п. о.с., руки на поясе. Присесть, руки вперед. Вернуться в и.п.
5.А ёжик стал кататься на велосипеде.
И.п. лежа на спине, ноги согнуты в коленях. Поочередное сгибание и разгибание ног (по 3-4 раза каждой ногой).
6.Всем весело, все радуются.
И. п.- о. с., руки на поясе. Прыжки с поворотом кругом в чередовании с ходьбой (2 раза).
7.И для праздника звери надули воздушные шарики и украсили ими теремок.
Упражнение на восстановление дыхания «Шарик».

III часть. Заключительная.
И отправились звери на чаепитие.
Спокойная ходьба.

title: Комплекс утренней гимнастики в средней группе по сказке «Теремок»


extracted_text:
Планконспект урока по прикладной композиции
Дата:
Тема   урока:   «Возвращение   к   истокам   забытого   ремесла   –
фильцевание и мокрое валяние» (1 час)
Класс: 1В (1011 лет)
Цели урока:
Образовательные:
   познакомить   и   сформировать   у   обучающихся   понятия:  войлок,
фильцевание, фильц, набивание;
 дать начальное представление о фильцевании и мокром валянии;
   расширить   знания   обучающихся   о   различных   видах   декоративно
прикладного творчества;
  проанализировать   историю   возникновения   и   развития   валяния   из
шерсти;
Развивающие:
   привлечь   любовь   к   художественному   творчеству,   воспитывать
чувство красоты, усидчивость, терпение, аккуратность, трудовую культуру;
   способствовать   развитию   речи   обучающихся   (обогащение   и
усложнение словарного запаса);
   способствовать   овладению   основными   способами   мыслительной
деятельности   обучающихся   (учить   анализировать,   выделять   главное,
сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и
опровергать,   определять   и   объяснять   понятия,   ставить   и   разрешать
проблемы);
Воспитательные:  способствовать формированию и развитию познавательного интереса
обучающихся к новому для них ремеслу;
 воспитывать гуманность;
 воспитывать положительное отношение к знаниям;
 содействовать воспитанию эстетического вкуса.
Тип урока: урок изучения нового учебного материала, формирования
знаний, умений и навыков;
Оборудование:
1) Для преподавателя:
Материальнотехническая   база:  технические   средства   обучения
ноутбук, телевизор Supra.
Дидактическое   обеспечение:
презентация,
  образец   изделия,
инструкция   по   безопасным   приемам   труда   при   работе   с   ножницами   и
иглами для валяния.
2)
приспособления   (поролоновые   губки),
для обучающихся:  инструменты (иглы для валяния, ножницы),
  материалы
  пульверизатор,
(натуральная пряжа для валяния, синтепон, бусы, нитки).

Ход урока
1. Организационная часть (3 мин.)
1.1. Приветствие
 Здравствуйте, ребята!
 (дети) Здравствуйте!
 Как важно, собираясь в художественную школу, ничего не забыть.
Что положили вы в сумки сегодня?
 … (ответы детей)
   Я   тоже   пришла   сегодня   не   с   пустыми   руками  (преподаватель
показывает шерсть и свалянную игрушку).
2  Как вы думаете почему я взяла эти предметы?
 … (предположение детей)
 Это всё пригодиться для изучения нового материала.
1.2. Контроль посещаемости
   Давайте   проверим   отсутствующих   на   уроке  (преподаватель
проверяет  по списку есть ли отсутствующие).
1.3. Сообщение темы и плана работы на уроке
   Сегодня   мы   с   вами   познакомимся   с   новым   для   вас   видом
декоративноприкладного творчества – валяльный промысел.
Для   этого   мы   поговорим   с   вами   о   его   истории   происхождения,
основных   способах   техники   валяния   шерсти   и   конечно   о   материалах   и
приспособлениях.
2. Изложение нового материала (7 мин)
(Работа с обучающимся при помощи презентации со слайдами)
Валяние   шерсти  (фелтинг,   фильцевание,   фильц,   набивание)   –   это
особая   техника   рукоделия,   в   процессе   которой   из   шерсти   для   валяния
создаются   рисунки   на   ткани   или   войлоке,   объемные   игрушки,   панно,
декоративные элементы, предметы одежды или аксессуары (слайд №2).
Войлок  – это плотный нетканый текстильный материал из валянной
шерсти.
Валяние   –  самая   древняя   техника   изготовления   текстиля   на   Земле.
Археологи датируют возникновение первых валяных изделий 8000 летним
возрастом.   Существует   предание   о   том,   как   люди   научились   валять   из
шерсти, оно уходит корнями в легенду о Ноевом ковчеге. Овцы в ковчеге
сбились в плотную кучу, и невольно топтали и взбивали копытцами шерсть,
которая падала с их боков и намокала на полу. После того, как ковчег
опустел, на этом месте нашли прекрасный ковер из валяной шерсти.
3 Древние   люди   начинали   валять   войлок   из   найденной   шерсти   диких
животных. И только потом они научились прясть, вязать и изготавливать
ткани (слайд №3).
В принципе, валяние руками в щелочной среде возникло и развивалось
независимо, во всех странах, где были одомашнены овцы и козы. Особенно
глубоки   традиции   валяния   в   Азии,   России,   Финляндии   и   Перу.   Такой
универсальный материал, как войлок, использовался многими народами с
древнейших времен: от кочевников Азии и Монголии до воинов Китая и
Рима.  В   годы   Великой   Отечественной   войны   солдаты   Советской   Армии
зимой обувались именно в валенки (слайд №6).
Существуют две основные техники валяния шерсти:
   валяние   сухое   (фильцевание)  –   это   сваливание   шерсти   с
использованием специальных игл (слайд №7);
  валяние мокрое (фелтинг)  – это сваливание волокон шерсти под
воздействием   сжимающих   и   давящих   движений   ладоней   рук   с
использованием мыльного раствора (слайд №8).
Основная хитрость мокрого валяния состоит в том, что для облегчения
перемешивания   и   взаимопроникновения   волокон   шерсти   используют
мыльный раствор. Он значительно уменьшает трение между волосками. Под
воздействием   сжимающих   и   давящих   движений   ладоней   волоски
располагаются   в   толще   материала   так,  как   их   ни   за   что   не   удалось   бы
расположить в слое войлока в сухом состоянии. Помимо этого в горячей
воде волоски шерсти значительно удлиняются – таково природное свойство
шерсти.   После   валяния   изделие   нужно   тщательно   прополоскать   и
просушить,   при   этом,   по   мере   высыхания,   волоски   пытаются   принять
первоначальную   длину,   но   поскольку   их   концы   перепутаны   в   процессе
валяния, а смазка в виде мыльного раствора удалена, то вышеупомянутые
4 «замочки»   их   крепко   держат,   что   и   позволяет   войлоку   сохранять
приданную в ходе валяния форму.
Сегодня мы с  вами познакомимся  с  техникой сухого  валяния, а  на
следующем уроке с мокрым. Чем интересны эти две технике – это тем, что
можно   начинать   обучение   с   любой   из   них,   т.к.   они   могут   работать   как
вместе,   так   и   индивидуально.   Их   используют   для   создания   различных
изделий, имеющих постоянную форму и объем – для игрушек, украшений,
предметов интерьера (слайд 913).
5 3. Практическая работа (7 мин.)
   Сегодня   мы   с   вами   освоим   начальный   навык   фильцевания   (сухое
валяние). Изготовим брелок на ключи «Капитошка» (слайд №14).
3.1 Вводный инструктаж, постановка художественной задачи
  Но для того, чтобы приступить к работе мы обязательно должны с
вами поговорить о технике безопасности на уроке!
(Проводиться   инструктаж   с   обучающимися   по   технике
безопасности   работы   с   иглой   и   ножницами.  Инструктаж   по   Т.Б.
Приложение №1).
Для изготовления брелка «Капитошка» нам необходимы
следующие материалы и инструменты:
 пряжа любого цвета;
 игла для валяния;
 поролоновая губка;
 пульверизатор;
 бусы для оформления рук, ног
и лица.
Демонстрация технологии изготовления игольницы
в технике сухого валяния:
Показываю приемы работы иглой для валяния.
Для ускорения процесса объяснения необходимо заранее подготовить
отдельные уже готовые детали брелока на разных этапах работы, таким
образом,   обучающиеся   наглядно   видят,   какого   качества   в   работе   они
должны достичь.
Для того чтобы алгоритм изготовления игрушки запомнился лучше,
использую   не   только   презентацию,   но   и   технологическую   карту   с
изготовление или схему. (Приложение №2)
Отрываем 5 кусочков шести – 1 большой на туловище и 4 маленьких на
ноги и руки (делаем это для того, чтобы шарики были одинаковыми)
6 Сваливаем при помощи иглы мягкие шарики. И не забываем о технике
безопасности!
Готовую заготовку сбрызгиваем немного теплой мыльной водой.
Легкими движениями ладоней сваливаем шарик до тех пор, пока он не
станет плотным и твердым. (При броске на стол будет издавать небольшой
стук).
После изготовления бусин, собираем их по схеме.
Можно   у   «Капитошки»       оформить   глаза,   нос   и   рот   пришить   с
помощью иглы и ниток или клея (слайд №1516).
3.2. Самостоятельная работа обучающихся (15 мин.)
 Ну, а теперь приступаем к выполнению работы самостоятельно.
Обучающиеся   выполняют   практическую   работу   под   контролем
преподавателя.
3.3. Текущий инструктаж
По   ходу   выполнения   практической   работы   произвожу   текущий
инструктаж. Контролирую соблюдение правил ТБ при выполнении задания,
правильность постановки рук, проводится инструктирование учащихся по
выполнению отдельных операций и задания в целом.
3.4. Заключительный инструктаж (5 мин.)
   Подводя итоги сегодняшнего урока, давайте проанализируем, что
нового мы узнали?
 Чему научились?
 И где сможем применять все это?
 Какие характерные ошибки вы допускали при изготовлении брелка и
их причины?
На интерактивной доске стоит ряд незаконченных предложений, с
помощью которых учащиеся должны составить свои впечатления об
уроке:
 Сегодня на уроке новым для меня было…
 Я научилась…
7  Я узнала много нового о …
 … (ответы детей)
8 4. Подведение итогов урока (3 мин.)
   Для   тех,   кто   уже   самостоятельно,   используя   алгоритм,     может
выполнить изделие, я предлагаю в тетради нарисовать 5 будущих эскизов
брелоков.
Вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня мы с вами потрудились
на славу.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
9 Приложение №1
Техника безопасности
при работе с иглой и ножницами для сухого валяния шерсти
1. Самое главное в сухом валянии – игла должна быть индивидуальная!
2. Иглу всегда при работе нужно держать перпендикулярно к изделию.
2. При валянии держать в руках комок шерсти неудобно и опасно
можно   уколоться,   поэтому   удобнее   работать   на   коврике   из   поролона
толщиной примерно 10 см.
3.   В   процессе   работы   нужно   быть   очень   внимательным   и   нельзя
отвлекаться.
4.   Процесс   валяния   очень   долгий   и   нужно   набраться   терпения,
выполняя сухое заваливание.
5. Хранить иголки в определенном месте (подушечке, специальной
коробке и пр.), не оставлять их на рабочем месте.
6. Ни в коем случае не брать иголки и булавки в рот.
7. Во время работы нельзя вкалывать иголки в одежду и случайные
предметы.
8. При работе не отвлекаться и не махать ножницами. Быть предельно
осторожным!
9. Передавать ножницы закрытыми и кольцами вперед.
10 Приложение №2
План урока:
Время
Этапы урока и их
Методы и приемы
Наглядные средства
содержание
обучения
3 мин
7 мин
Орг. Момент.
Приветствие.
Контроль посещаемости.
Сообщение темы и плана
работы на уроке.
Словесные, слово
учителя

Подготовительный
этап.
Изложение нового
материала.
Словесные, слово
учителя,
Беседа
Телевизор, ноутбук
презентация «Возвращение к
истокам забытого ремесла».
7 мин Практическая работа.
Вводный инструктаж,
постановка
15 мин
художественной задачи
Самостоятельная
работа обучающихся
а)Текущий инструктаж.
б) Музыкальный фон.
Словесные, слово
учителя, беседа
Телевизор, ноутбук,
инструктаж по ТБ
Самостоятельная
работа обучающихся
на рабочих местах.
Демонстрационный материал,
технологическая карта.
 5 мин
Заключительный
инструктаж.
Рефлексия.
Словесные, слово
учителя,  анализ
выполненной работы
3 мин
Подведение итогов
Подведение итогов
Проектор, интерактивная
урока.
Домашнее задание
занятия
доска
11 Планконспект урока по прикладной композиции
Дата:
Тема урока: Цветок в технике мокрого валяния «Брошь для мамы»
 (1 час)
Класс: 1В (1011 лет)
Цели урока:
Образовательные:
   вспомнить   и   закрепить   с   обучающимися   полученные   знания   об
истории возникновения ремесла;
   систематизировать   и   обобщить   теоретические   знания,   закрепить
практические умения по разделу «Валяние из шерсти»
 учить применять полученные знания и умения в своей практической
деятельности;
Развивающие:
   развивать   творческие   способности   детей,   их   воображение   и
пространственные представления;
 способствовать развитию у учащихся моторики мелких мышц рук;
 способствовать формированию и развитию познавательного интереса
учащихся к новому для них ремеслу;
Воспитательные:
 привлечь любовь к художественному творчеству;
 воспитывать чувство красоты, усидчивость, терпение, аккуратность,
трудовую культуру;
12    воспитать   культуру   общения,   умения   работать   в   группе   и
индивидуально;
 воспитание эстетического вкуса.
Тип урока: урок совершенствования (формирования)  знаний, умений
и навыков; урок обобщения и систематизации.
Оборудование:
1) Для преподавателя:
Материальнотехническая   база:  технические   средства   обучения
ноутбук, телевизор Supra.
Дидактическое   обеспечение:
презентация,
  образец   изделия,
инструкция по безопасным труда при работе с мокрым валянием.
2)
для обучающихся:  москитная сетка, пульверизатор, мыльный
раствор, пупырчатая пленка,  материалы (натуральная пряжа для валяния).
Ход урока
1. Организационная часть (3 мин.)
1.1. Приветствие
 Здравствуйте, ребята!
 (дети) Здравствуйте!
 Я рада снова видеть вас!
1.2. Контроль посещаемости
   Давайте   проверим   отсутствующих   на   уроке  (преподаватель
проверяет по списку отсутствующих).
1.3. Сообщение темы и плана работы на уроке
   На   прошлом   уроке   мы   с   вами   познакомились   о   истории
происхождения,  основных способах техники валяния шерсти и конечно о
материалах и приспособлениях. Кто скажет что такое валяние из шерсти?
13  … (ответы детей)
 А какие техники валяния существуют?
 … (ответы детей)
 Все верно. А сегодня мы с вами займемся мокрым валянием. Этот вид
рукоделия попрежнему очень популярен и вещи, созданные в этой технике
считаются модными и изысканными.
Предлагаю   вам   сегодня   заняться   изготовлением   цветка   –   броши   в
подарок маме на 8 марта.
Надеюсь,   сегодняшняя   информация   будет   вам   очень   полезна.   И   в
скором времени вы вольетесь в ряды почетных валяльщиков.
2. Изложение нового материала (3 мин)
Перед преподавателем нужный методический материал, ноутбук,
телевизор,  презентация.
   Ребята,   как   и   любой   вид   декоративноприкладного   творчество,
мокрое   валяние   требует   не   больше   количество   материала,   а   именно
(преподаватель   обращает   внимание   обучающихся     на   материал   на
столе):
 непряденая шерсть,
 вода,
 мыльный раствор,
 упаковочная   воздушнопузырчатая

    пленка,
 москитная сетка (для того, чтобы фиксировать шерстяные волокна на
начальном этапе),
 и конечно же две руки!
Предлагаю начать нашу работу с изготовления такого весеннего цветка
– красного мака. Процесс это совсем не сложный и справиться с ним любой,
и даже начинающий мастер.
Цветок состоит из пяти лепестков (показываю на примере).
14 3. Практическая работа (10 мин.)
Итак,   чтобы   нам   сделать   вот   такой   мак,   возьмем   шерсть   красного
(розового) и черного цвета (для серединки).
На стол кладем воздушнопузырчатую пленку.
Приготовим   заранее   мыльный   раствор.   Можно   воспользоваться
специальным средством для валяния или жидким мылом. Мыльный раствор
можно приготовить самим: один брусок мыла, натираем на терке и заливаем
двумя литрами кипятка.
В   будущем   при   самостоятельном   валянии   вы   выбираете,   что   будет
удобнее вам. Я же рекомендую начать эксперимент с жидкого мыла или
средства для мытья посуды.
Теперь можно начать. Для этого мы выкладываем на пленку, которая у
нас лежит пупырышками вверх, непряденую красную шерсть отщипывая от
прядки. Выкладываем ее вот такой вот звездочкой. Обратите внимание, что
все лепестки должны находиться на одном основании, поскольку это у нас
одна   деталь   цветка.   А   вот,   чтобы   добавить   изделию   объема   предлагаю
поверх красной шерсти положить немного черной.
Как только слои шерсти получаться равномерными на заготовке, то мы
накрываем их сеткой и немного смачиваем теплым мыльным раствором и
начинаем   валять,   т.е.   в   различных   направлениях   начинаем   тереть   нашу
заготовку руками.
Кстати каких либо определенных инструкций как именно надо валять
– нет! Главное чтобы в итоге различных манипуляций с шерстью изделие
свалялось. Правда многие рассказывают, что есть золотое правило – «Сто
раз».   Если   каждый   участок   полотна   потереть   рукой   сто   раз,   то   оно
сваляется,   но   это   совсем   не   факт.   Приходиться   иной   раз   прилагать   и
больше усилий.
15 Еще рекомендую в процессе валяния изредка снимать сетку от детали,
чтобы она не прилипала к полотну.
Чтобы   проверить   свалялось   ли   изделие   можно   аккуратно   потянуть
пальцами шерсть вверх. Если отделяется целая прядь, то валяем дальше. А
если   отделяются   отдельные   волоски,   значит   изделие   свалялось.   Также
рекомендую переворачивать заготовку и валять с другой стороны. В конце
работы   уже   можно   в   ладонях   довести   до   необходимой   именно   вам
плотности войлока.
Готовую   деталь   необходимо   промыть   в   воде,   отжать,   придать   ему
форму и положить сушиться.
3.1 Вводный инструктаж, постановка художественной задачи
  Но для того, чтобы приступить к работе мы обязательно должны с
вами поговорить о технике безопасности на уроке!
(Провожу инструктаж по технике безопасности работы с иглой.
Инструктаж по Т.Б. Приложение №3).
3.2 Самостоятельная работа обучающихся (16 мин.)
   Все   необходимые   моменты   о   мокром   валянии   цветка   я   вам
рассказала,   а   теперь   можно   приступать   к   выполнению   работы
самостоятельно.
Обучающиеся   выполняют   практическую   работу   под   контролем
преподавателя.
3.3 Текущий инструктаж
По   ходу   выполнения   практической   работы   произвожу   текущий
инструктаж. Контролирую соблюдение правил ТБ при выполнении задания,
правильность постановки рук, проводится инструктирование учащихся по
выполнению отдельных операций и задания в целом.
3.5. Заключительный инструктаж (5 мин.)
16  Ребята посмотрите, какие маки у нас получились в технике мокрого
валяния.
Давайте проанализируем, что у вас не получалось?  Какие характерные
ошибки вы допускали при изготовлении цветка и их причины?
 … (ответы детей)
На   доске   висит   ряд   незаконченных   предложений,   с   помощью
которых обучающиеся должны составить свои впечатления об уроке:
 Сегодня на уроке новым для меня было…
 Я научилась…
 Я узнала много нового о …
 У меня не получилось …, потому что…
 … (ответы детей, ребята поддерживают друг друга и пытаются
выявлять причины)
4. Подведение итогов урока (3 мин.)
 Я очень рада, что с новой поставленной задачей вы очень хорошо
справились. Ведь мокрым валянием вы занимаетесь впервые! У нас теперь
есть вот такие красивые цветки мака, но они у нас не завершены, им надо
подсохнуть и на следующем занятии мы их додекорируем. Для этого вам
нужно   будет   принести   бусинки   для   тычинок,   тонкую   алюминиевую
проволоку, застежку для броши.
Вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня мы с вами потрудились
на славу.
СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
17 Приложение №3
Техника безопасности
при работе в технике мокрого валяния
1.   В   процессе   работы   нужно   быть   очень   внимательным   и   нельзя
отвлекаться.
2.   Процесс   валяния   долгий   и   нужно   набраться   терпения,   выполняя
мокрое валяние.
3. После работы с мыльным раствором обязательно нужно мыть руки.
18 4. Не пробовать мыльный раствор.
Приложение №4
План урока:
Время
Этапы урока и их
Методы и приемы
Наглядные средства
содержание
обучения
3 мин
3 мин
Орг. Момент.
Приветствие.
Контроль посещаемости.
Сообщение темы и плана
работы на уроке.
Словесные, слово
учителя

Подготовительный
этап.
Изложение нового
материала.
Словесные, слово
учителя,
Беседа
Телевизор, ноутбук,
презентация « Возвращение к
истокам забытого ремесла».
19 10 мин Практическая работа.
Вводный инструктаж,
постановка
16 мин
художественной задачи
Самостоятельная
работа обучающихся
а)Текущий инструктаж.
б) Музыкальный фон.
Словесные, слово
учителя, беседа
Телевизор, ноутбук,
инструктаж по ТБ
Самостоятельная
работа обучающихся
на рабочих местах.
Демонстрационный материал,
технологическая карта.
 5 мин
Заключительный
инструктаж.
Рефлексия.
Словесные, слово
учителя,  анализ
выполненной работы
3 мин
Подведение итогов
Подведение итогов
Проектор, интерактивная
урока.
Домашнее задание
занятия
доска
Планконспект урока по прикладной композиции
Дата:
Тема   урока:  Цветок   в   технике   мокрого   валяния   «Брошь   для
мамы». Завершение работы. (1 час)
Класс: 1В (1011 лет)
Цели урока:
Образовательные:
20    вспомнить   и   закрепить   с   обучающимися   полученные   знания   об
истории возникновения ремесла;
   систематизировать   и   обобщить   теоретические   знания,   закрепить
практические умения по разделу «Валяние из шерсти»
 стимулировать познавательный и практический интерес к предмету;
 учить применять полученные знания и умения в своей практической
деятельности;
Развивающие:
   развивать   творческие   способности   детей,   их   воображение   и
пространственные представления;
 способствовать развитию у учащихся моторики мелких мышц рук;
 способствовать формированию и развитию познавательного интереса
учащихся к новому для них ремеслу;
 развития инициативы и творчества умения отбирать наиболее важное,
существенное из общего потока информации;
Воспитательные:
 привлечь любовь к художественному творчеству;
 воспитывать чувство красоты, усидчивость, терпение, аккуратность,
трудовую культуру;
   воспитать   культуру   общения,   умения   работать   в   группе   и
индивидуально;
 воспитание эстетического вкуса.
Тип урока: урок совершенствования (формирования)  знаний, умений
и навыков; урок обобщения и систематизации.
Оборудование:
Оборудование:
3) Для преподавателя:
Материальнотехническая   база:  технические   средства   обучения
ноутбук, телевизор Supra.
21 Дидактическое   обеспечение:
  образец   изделия,
инструкция   по   безопасным   приемам   труда   при   работе   с   ножницами   и
презентация,
иглами для валяния.
4)
для обучающихся:   инструменты (иглы для валяния, иглы для
шитья,   ножницы),   приспособления   (поролоновые   губки,   клейтитан),
материалы (натуральная пряжа для валяния, бусинки, бисер, нитки).
Ход урока
1. Организационная часть (3 мин.)
1.1. Приветствие
 Здравствуйте!
 (дети) Здравствуйте!
 Ребята, посмотрите какая сегодня погода, солнышко пригревает снег
на крышах, звонко стучит капель, как красиво в парке поют птицы, даже в
воздухе чувствуется приход весны! Природа нас радует, а давайте и мы
поприветствуем и подарим друг другу хорошее настроение.
1.2. Контроль посещаемости
   Ребята,   кто   сегодня   отсутствует   на   уроке?  (преподаватель
проверяет  по списку отсутствующих).
1.3. Сообщение темы и плана работы на уроке
   На   прошлых   занятиях   мы   с   вами   познакомились   о   истории
происхождения,  основных способах техники валяния шерсти и конечно о
материалах и приспособлениях. Кто скажет что такое валяние из шерсти?
 … (ответы детей)
 Когда возник этот вид творчества?
 … (ответы детей)
 А какие техники валяния существуют?
22  … (ответы детей)
 Все верно. Сегодня мы с вами завершим и задекорируем наш подарок
маме на 8 марта, цветокброшь в технике мокрого валяния.
Ребята,   а   как   вы   думаете,   почему   мы   выбрали   именно   этот   вид
декоративного творчества?
 … (ответы детей)
 Все верно, этот вид рукоделия попрежнему очень популярен и вещи,
созданные в этой технике считаются модными и изысканными.
Надеюсь, информация полученная на занятиях будет вам очень полезна
и  вы будете использовать ее самостоятельно в будущем для изготовления
подарков или же украшений для себя.
2. Повторение пройденного материала (5 мин)
 Чтобы вы позитивно настроиться на совместную работу и закрепили
основные понятия и знания, используемые на уроках, мы вспомним все что
проходили. (Работа обучающихся с презентацией)
Хорошо, я вижу что информацию, которую я вам дала на уроке вы
усвоили.  А  теперь   я  предлагаю   вам  разгадать  кроссворд.  Для   этого   мы
поделимся с вами на 2 команды. Сложность будет состоять в том, что у
одной команды, вопросы только те, что по горизонтали, а у другой команды
по вертикали. (Приложение №6)
Мы не забываем, что в команды объединяются очень разные люди, они
отличаются   по   своим   взглядам   и   убеждениям,   но   несмотря   на   это   они
работают очень слажено, дружно, доброжелательно относятся друг к другу.
Каждая команда должна будет выбрать командира, который потом откроет
слова в кроссворде.
На столах у вас есть кроссворды, но вопросы на них только по вашим
группам. Когда вы будете готовы, командир поднимет руку. Обращаю ваше
23 внимание,   что   при   решение   кроссворда   нужна   не   скорость,   а   ваша
внимательность!
Кроссворд «Валяние из шерсти»
1.
п
о й л о
к
1.
в
р
2.
в
а
л
о
е
2
. ф е л т и н
к
о
3
.
о
в
ц
г
н
3
.
и
г л а
По горизонтали
1. Как   называется   этот   универсальный   материал,   используемый   с
древних времен кочевыми народами (войлок)
2. Сваливание   волокон   шерсти,   под   воздействием   сжимающих   и
давящих движений ладоней рук с использованием мыльного раствора
называется… (фелтинг)
3. Фильцевание – это сваливание шерсти с использованием специальной
…(игла)
По вертикали
1. Какая губка используется  в качестве приспособления для удобства
процесса валяния? (поролон)
2. Как  называется теплая, зимняя обувь? (валенки)
3. Шерсть каких  животных используют чаще всего в валянии? (овец)
24  Молодцы, вы очень хорошо справились с этой задачей! И я вполне
могу   быть   уверенна,   что   знания   данные   мною   на   занятиях   были   вами
усвоены!
3. Практическая работа (8 мин.)
Итак,   чтобы   нам   завершить   наш   подарок   маме,   нам   нужно
задекорировать цветок. Что ребята не хватает?
 … (ответы детей)
   Конечно,   для   законченности   изделия,   нужно   приволять   цветку
тычинки, украсить бусинками и приклеить броши застежку.
Чтобы   сделать   тычинки,   нам   нужно   будет   взять   немного   желтой
шерсти   и   свалять   небольшой   шарик.   Для   этого   мы   с   вами   вспомним   о
особенностях   сухого   валяния.   Шар   можно   свалять   в   ладошке,   а   потом
закрепить его иглой для фильцевания на поролоновой губке. Таких тычинок
мы сделаем с вами 5 штук. Эти тычинки нужно будет привалять к маку
иглой. В завершении пришиваем бусинки и приклеиваем застежку.
3.1 Вводный инструктаж, постановка художественной задачи
  Но для того, чтобы приступить к работе мы обязательно должны с
вами поговорить о технике безопасности на уроке!
(Преподавателем   проводиться   инструктаж   по   технике
безопасности работы с иглой. Инструктаж по Т.Б. Приложение №1).
3.2 Самостоятельная работа обучающихся (16 мин.)
   Все   необходимые   моменты   о   приваливании   тычинок   к   цветку   и
декорировании я вам рассказала, а теперь можно приступать к выполнению
работы самостоятельно.
Обучающиеся   выполняют   практическую   работу   под   контролем
преподавателя.
3.3 Текущий инструктаж
25 По   ходу   выполнения   практической   работы   произвожу   текущий
инструктаж. Контролирую соблюдение правил ТБ при выполнении задания,
правильность постановки рук, проводится инструктирование учащихся по
выполнению отдельных операций и задания в целом.
3.6. Заключительный инструктаж (5 мин.)
   Ребята   посмотрите,   какие   замечательны   цветы   –   маки   у   нас
получились в технике валяния.
Давайте проанализируем урок?   Что для вас было новым? Что вам
понравилось на занятиях? Какие сложности у вас были? Какие характерные
ошибки вы допускали при изготовлении тычинок, цветка и их причины?
 … (ответы детей)
На интерактивной доске стоит ряд незаконченных предложений, с
помощью которых учащиеся должны составить свои впечатления об
уроке:
 Сегодня на уроке новым для меня было…
 Я научилась…
 Я узнала много нового о …
 У меня не получилось …, потому что…
 … (ответы детей, ребята поддерживают друг друга и пытаются
выявлять причины)
4. Подведение итогов урока (3 мин.)
   Я   очень   рада,  что   у   нас   получился   такой   замечательный   подарок
мамам, вы очень хорошо справились с задачей, которую я поставила перед
вами   на   этих   уроках.   Ведь   мокрым   и   сухим   валянием   вы   занимаетесь
впервые! У нас теперь есть вот такие красивые цветки мака! Я думаю, ваши
мамы будут с удовольствием пользоваться вашим подарком!
Вот и подошло к концу наше занятие. Сегодня мы с вами потрудились
на славу.
26 СПАСИБО ЗА РАБОТУ!
Приложение №5
План урока:
Время
Этапы урока и их
Методы и приемы
Наглядные средства
содержание
обучения
3 мин
5 мин
Орг. Момент.
Приветствие.
Контроль посещаемости.
Сообщение темы и плана
работы на уроке.
Подготовительный
этап.
Изложение нового
материала.
Словесные, слово
учителя

Словесные, слово
учителя,
Беседа
Решение кроссворда
Телевизор, ноутбук,
презентация « Возвращение к
истокам забытого ремесла».
8 мин Практическая работа.
Вводный инструктаж,
постановка
16 мин
художественной задачи
Самостоятельная
работа обучающихся
а)Текущий инструктаж.
б) Музыкальный фон.
Словесные, слово
учителя, беседа
Телевизор, ноутбук,
инструктаж по ТБ
Самостоятельная
работа обучающихся
на рабочих местах.
Демонстрационный материал,
технологическая карта.
 5 мин
Заключительный
инструктаж.
Рефлексия.
Словесные, слово
учителя,  анализ
выполненной работы
3 мин
Подведение итогов
Подведение итогов
Проектор, интерактивная
урока.
Домашнее задание
занятия
доска
27 Приложение №6
  Разгадайте кроссворд «Валяние из шерсти»
Команда №1

По горизонтали
1. Как   называется   этот   универсальный   материал,   используемый   с
древних времен кочевыми народами?
2. Сваливание   волокон   шерсти,   под   воздействием   сжимающих   и
давящих движений ладоней рук с использованием мыльного раствора
называется…
3. Фильцевание – это сваливание шерсти с использованием специальной
…
1.
2
.
1.
2.
3
.
3
.
28 Приложение №6
  Разгадайте кроссворд «Валяние из шерсти»
Команда №2

По вертикали
1. Какая губка используется  в качестве приспособления для удобства
процесса валяния?
2. Как  называется теплая, зимняя обувь?
3. Шерсть каких  животных используют чаще всего в валянии?
1.
2.
3
.
1.
2
.
3
.
29 Приложение №6
  Разгадайте кроссворд «Валяние из шерсти»
Команда №1

По горизонтали
1. Как называется этот универсальный материал, используемый с древних времен
кочевыми народами (войлок)
2. Сваливание   волокон   шерсти,   под   воздействием   сжимающих   и
давящих движений ладоней рук с использованием мыльного раствора
называется… (фелтинг)
3. Фильцевание – это сваливание шерсти с использованием специальной
…(игла)
По вертикали
1. Какая губка используется   в качестве приспособления для удобства процесса
валяния? (поролон)
2. Как  называется теплая, зимняя обувь? (валенки)
3. Шерсть каких  животных используют чаще всего в валянии? (овец)
30 1.
2
.
1.
2.
3
.
3
.
Приложение 7
Инструкционная карта
«Цветок в технике мокрого валяния
«Брошь для мамы»
Материалы и инструменты:
 непряденая шерсть,
 вода,
 мыльный раствор,
 упаковочная   воздушнопузырчатая
    пленка,

 москитная сетка
№
п/п
Описание операции
Графическое изображение
31 1 Приготавливаем все нужные
материалы:
 непряденая шерсть,
 вода,
 мыльный раствор,
 упаковочная   воздушно
пузырчатая

 москитная сетка
    пленка,
2 Стелим на стол пленку
пупырышками вверх.
3
Выкладываем на пленку,
непряденую красную шерсть
отщипывая от прядки.
Выкладываем ее звездочкой.
Обратите внимание, что все
лепестки должны находиться на
одном основании.
4 Для того чтобы придать объем
цветку немного накладываем
сверху желтую шерсть.
32 5 Украшаем также черной
шерстью.
6 Как только слои шерсти
получаться равномерными на
заготовке, то мы накрываем их
сеткой и немного смачиваем
теплым мыльным раствором и
начинаем валять.
7
В процессе валяния
приподнимаем аккуратно сетку,
выравниваем форму цветка и
проверяем не прилипала ли она к
полотну.
8 Чтобы   проверить   свалялось   ли
изделие   можно   аккуратно
потянуть пальцами шерсть вверх.
Если отделяется целая прядь, то
валяем   дальше.
  А   если
отделяются   отдельные   волоски,
значит   изделие   свалялось.
Рекомендуется   переворачивать
заготовку   и   валять   с   другой
стороны.   В   конце   работы   уже
можно   в   ладонях   довести   до
необходимой   именно   вам
плотности войлока.
33 9
Готовую   деталь   необходимо
промыть в воде, отжать, придать
ему   форму   и   положить
сушиться.
10 Цветок готов!
34

file_name: Открытый Урок по валянию ГРМ.docx

intro:
- познакомить и сформировать у обучающихся понятия: войлок, фильцевание, фильц, набивание;
- дать начальное представление о фильцевании и мокром валянии;
- расширить знания обучающихся о различных видах декоративно-прикладного творчества;
- проанализировать историю возникновения и развития валяния из шерсти;
- привлечь любовь к художественному творчеству, воспитывать чувство красоты, усидчивость, терпение, аккуратность, трудовую культуру;
- способствовать развитию речи обучающихся (обогащение и усложнение словарного запаса);
- способствовать овладению основными способами мыслительной деятельности обучающихся (учить анализировать, выделять главное, сравнивать, строить аналогии, обобщать и систематизировать, доказывать и опровергать, определять и объяснять понятия, ставить и разрешать проблемы);

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Медведева Наталья Леонидовна, заместитель директора по учебно
методической работе
ГАПОУ  РО «Донской банковский колледж», г.РостовнаДону
БАЛЬНОРЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И УЧЕТА
УСПЕВАЕМОСТИ  СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА
Подготовка   высококвалифицированных   специалистов,   способных   к
самосовершенствованию   и   творческому   росту   –   основная   задача
профессиональных  учебных   заведений.  Современное   общество   требует   от
выпускников не только, и даже не столько, прочного багажа знаний, сколько
умения   воспользоваться   им,   а   затем   –   самостоятельно   пополнить.  Реальная
жизнь   предъявляет   новые   требования   к   качествам   личности:   жизненная
активность, ориентация на дело, высокая степень самостоятельности и личной
ответственности   за   результаты  деятельности,  готовность  к   самостоятельному
решению жизненных проблем, готовность преодолевать жизненные трудности и
препятствия.
Работодатель   предъявляет   аналогичные   требования   к
потенциальному сотруднику: исполнительность, пунктуальность, аккуратность,
внимательность,   системность   мышления,   ответственность   за достижение
результата, стремление к развитию и профессиональному росту.
В   соответствии   с   федеральным   государственным   образовательным
стандартом среднего профессионального образования требования к оцениванию
качества   освоения   основной   профессиональной   образовательной   программы
(ППССЗ, ППКРС) включают создание фондов оценочных средств, позволяющих
оценить знания, умения и освоенные компетенции для аттестации обучающихся
на   соответствие   их   персональных   достижений   поэтапным   требованиям
соответствующей   ОПОП   (текущая   и   промежуточная   аттестация).   Оценка
качества   подготовки   обучающихся   и   выпускников   осуществляется   в   двух
основных   направлениях:   оценке   уровня   освоения   дисциплин   и   оценке
компетенций   обучающихся.   Рейтинговая   система   оценки   знаний   как   нельзя
лучше решает поставленные задачи.
Рейтинговая   система  оценки   и  учета   успеваемости,  изменяет  привычные
представления студентов об учебе.
Целью  введения   рейтинговой   системы     оценки   успеваемости   и   качества
знаний   студентов   является   комплексная   оценка   качества   учебной   работы
студентов  в процессе обучения. Привычная традиционная система не учитывает
то, что называется текущей учебной работой студента.
имеет следующие преимущества:
Внедрение   рейтинговой   системы   оценки   знаний   студентов    в   колледже
1. повышается   мотивация   познавательной   деятельности   студентов   к
освоению образовательных программ в течение всего семестра;
2. повышается   мотивация   систематической   самостоятельной   работы
студентов по изучению дисциплин, МДК, ПМ; 3. повышение   уровня   организации   образовательного   процесса   в
техникуме, внесение в процесс обучения элемента состязательности;
4. происходит   дифференциация   студентов   по   познавательным
способностям и склонностям для индивидуализации обучения;
5. усиливается контроль качества подготовки студентов;
6. повышается   мотивация   студентов   к   освоению   профессиональных
  гибкой
образовательных   программ   с   помощью   более
дифференциации оценки  результатов их учебной работы;
7. определяется     реальное   место,   которое   занимает   студент   среди
сокурсников в соответствии со своими успехами в учебе;
8. повышается мотивация студентов к исследовательской деятельности;
9. происходит   стимулирование   систематической   аудиторной   и
самостоятельной  работы студентов;
10.  снижается роль случайных факторов при сдаче экзаменов и зачетов;
11. улучшаются показатели посещения студентами занятий.
Рейтинговая система оценки знаний студентов базируется на следующих
принципах:
содержания   каждой   учебной   дисциплины   на
структурирование
обособленные части – внутридисциплинарные модули;
 открытость результатов оценки текущей успеваемости студентов;
 неизменность требований, предъявляемых к работе студентов;
  регулярность и объективность оценки  результатов работы студентов
путем начисления рейтинговых баллов;
  наличие   обратной   связи,   предполагающей   своевременную   коррекцию
содержания и методики преподавания дисциплины/МДК;
 строгое  соблюдение исполнительской дисциплины всеми участниками
  преподавательским   составом,
образовательного   процесса   (студентами,
административным персоналом техникума).
Рейтинговая   система   оценки   знаний,   умений   и   навыков   студентов
представляет собой интегральную оценку результатов всех видов деятельности
студента за семестровый период обучения по определенной дисциплине/МДК.
Система   вводится   с   целью   стимулирования   и   активизации   текущей   работы
студентов,   повышения   объективности   оценки   их   знаний,   умений   и   навыков,
обеспечения   четкого   оперативного   контроля   за   ходом   учебного   процесса,
направлена   на   качественную   подготовку   специалистов,   глубокое   усвоение
студентами   изучаемого   материала   и   включает   всестороннюю   оценку   работы
студентов в семестре, а также ее учет при выставлении итоговой отметки на
экзамене/зачете.
Система включает учет и подсчет баллов, полученных студентами в течение
семестра на практических, лабораторных и семинарских занятиях, отметку по
индивидуальной (письменной контрольной, тестированию и т.д.) работе.
Модель рейтинговой оценки успеваемости Освоение студентом каждой учебной дисциплины, МДК, ПМ  независимо от
их   общей   трудоемкости,   оценивается   в   баллах.   Успеваемость   студента
определяется с помощью стобалльной шкалы оценок.
Сумма   знаний,   умений   и   компетенций   по   отдельно   взятой   дисциплине,
МДК, ПМ входящих в  учебный план, оценивается в 100 баллов. Это максимум,
достижимый для студента в рамках одной дисциплины, МДК, ПМ. Курсовой
проект,   курсовая   работа,   выпускная   квалификационная   работа,   все   виды
практик рассматриваются как отдельно взятые дисциплины, поскольку по ним
выставляется отдельная  оценка.
Контроль обучения – экзамен/зачет.
Правила формирования рейтинга:
1. Посещение лекций. При пропуске более 20% занятий балл обнуляется.
2. Практические занятия. На практических занятиях обязательно выполнение
задач и индивидуального задания (необязательного), за которое выставляются
дополнительные баллы.
      Практические задания защищаются каждым студентом индивидуально. При
плохой   защите   и   низком   качестве   выполнения   задания   баллы   могут   быть
снижены до 0.
3. Письменные опросы для текущего контроля (контрольные работы, тесты
и т.д.). Балл не присваивается, если оценка за работу ниже 3.
4. Отчет по самостоятельной работе.
5. Курсовые проекты (работы).
6. Если задания не сдаются в требуемые сроки, то их выполнение остается по
прежнему необходимо, но баллы за это не присваиваются.
7. Экзамен/зачет  по дисциплине выставляется автоматически при наличии 80–
100 баллов: 90100 баллов – «отлично», 8090 баллов – «хорошо», при рейтинге
менее 80 баллов сдача экзамена является обязательной.
Порядок начисления поощрительных баллов
Поощрительные баллы начисляются за:
выполнение рефератов (до 30 баллов);
доклады и презентационные сообщения на уроке (до 30 баллов);
участие   в   работе   научноисследовательских   группах,
конференциях (до 20 баллов);
участие в конкурсах, олимпиадах и т.п. (до 30 баллов).
Поощрительные баллы выставляются в специально выделенной графе в конце
семестра.
  лабораториях,
Примерное   распределение   начисления   баллов   по   формам   учебной
деятельности студентов
1 Теоретическое обучение
 (посещение лекций)
2 Текущий контроль
0,5 за одно занятие 1.Решение задач
2.Контрольные работы
3.Тесты
4.Терминологические диктанты
5.Заполнение таблиц
6.Устные ответы по разделу/теме
7.Составление конспекта
8.Домашняя работа
3 Практические  работы
4 Самостоятельная   работа
(внеаудиторная)
студентов
510
до 30
1020
до 10
510
до 10
5
5
до 30
до 20
По   каждому   разделу/теме   дисциплины   или   профессионального   модуля
составляется таблица распределения баллов учебной деятельности студентов,
рейтинглист  прохождения контрольных мероприятий студентами для каждой
группы по теме/разделу (таблица 2). В конце семестра составляется ведомость
прохождения   контрольных   мероприятий   студентами   по   дисциплине/ПМ   по
группам (таблица 3).
Рассмотрим пример составления таблицы распределения баллов (табл.1)
по   одному   первому   разделу  дисциплины   «Бухгалтерский   учет»  (ФГОС   СПО
38.02.07 «Банковское дело).
Таблица 1.
Раздел1. Бухгалтерский учет, его задачи и объекты
№
Форма учебной работы
Максимальное
колво баллов
по разделу
Колво
позиций
по
разделу

Максимально
е
колво
баллов
за одну
 позицию
1
2
3
4

обучение
Теоретическое
(посещение лекций, одно занятие)
Текущий контроль
1.Решение задач
2.Контрольные работы
3.Тесты
4.Терминологические диктанты
5.Заполнение таблиц
6.Устные   ответы   (не   менее   2   по
разделу)
7.Составление конспекта
8.Домашняя работа
Практические  работы
Самостоятельная

студентов (внеаудиторная)
Составление   презентаций   по
разделу
Решение задач
работа
18
0,5
2

1
1
2
2

9
2
2
1
10

20
10
5
10

5
30
20
20
9
20

20
10
10
20

45
60
40
20 В   дальнейшем,   преподаватель   заполняет   рейтинглист   по   теме/разделу
(табл.2) и, в конце семестра, итоговую  ведомость  прохождения контрольных
мероприятий студентами по дисциплине/МДК (табл.3).
Таблица 2.
Рейтинглист
прохождения   контрольных   мероприятий   студентами   группы   по
теме/разделу
№ ФИО студента Посещен
СРС
Текущий
контроль
Практические
работы
Итоговый
балл
ие
лекций
1
2 … 1
2 …
1
2 …
1
2
Таблица 3.
Ведомость
прохождения контрольных мероприятий студентами по дисциплине/ПМ
Группа_____________________
№ ФИО
СРС
Теоретиче
ское
обучение
Текущий
контроль
Практиче
ские
работы
Курс
овые
рабо
ты
Поощр
итель
ные
баллы
1
2
Итого
вый
балл
1

а
м
е
Т
2 …

а
м
е
Т
1
а
м
е
Т
2 …
а
м
е
Т

1
№

2 …
№
1
а
м
е
Т
2 …

а
м
е
Т
студента
1
2
3
Подпись преподавателя  _________________________
Список литературы:
1. Инновации и современные технологии в системе образования: материалы
III международной научнопрактической конференции 2021 февраля
2013 года.  Прага : Vědecko vydavatelské centrum "SociosféraCZ", 2013.
351 с.
Интернтресурсы:
2. http://www.likt590.ru/resources/material/ozenka.pdf
3. http://window.edu.ru/resource/027/79027/files/sociospherak022013.pdf
4. http://knowledge.allbest.ru/pedagogics/2c0a65625b2ac68b5c53a88521306d27
_0.html
5. http://www.utmn.ru/docs/2018.doc

file_name: бально-рейтинговая система оценки.docx

intro:
Оценка качества подготовки обучающихся и выпускников осуществляется в двух основных направлениях: оценке уровня освоения дисциплин и оценке компетенций обучающихся. Рейтинговая система оценки знаний как нельзя лучше решает поставленные задачи.
Рейтинговая система оценки и учета успеваемости, изменяет привычные представления студентов об учебе.
Целью введения рейтинговой системы  оценки успеваемости и качества знаний студентов является комплексная оценка качества учебной работы студентов  в процессе обучения. Привычная традиционная система не учитывает то, что называется текущей учебной работой студента.
В статье дается детальное описание составления рейтинговой системы на конкретных примерах.

title: БАЛЬНО-РЙТИНГОВАЯ СИСТЕМА КОНТРОЛЯ И УЧЕТА  УСПЕВАЕМОСТИ  СТУДЕНТОВ КОЛЛЕДЖА