extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Родничок»
Картотека
художественного слова.
Составила: воспитатель I кв.категории
Коробкина О.В. Г.Тулун
Рассказы Куриный бульон
Виктор Драгунский.
Мама принесла из магазина курицу, большую, синеватую, с длинными костлявыми ногами.
На голове у курицы был большой красный гребешок. Мама повесила её за окно и сказала:
— Если папа придёт раньше, пусть сварит. Передашь?
Я сказал:
— С удовольствием!
И   мама   ушла   в   институт.   А   я   достал   акварельные   краски   и   стал   рисовать.   Я   хотел
нарисовать   белочку,   как   она   прыгает   в   лесу   по   деревьям,   и   у   меня   сначала   здорово
выходило, но потом я посмотрел и увидел, что получилась вовсе не белочка, а какойто
дядька, похожий на Мойдодыра. Белкин хвост получился, как его нос, а ветки на дереве
— как волосы, уши и шапка... Я очень удивился, как могло так получиться, и, когда
пришёл папа, я сказал:
— Угадай, папа, что я нарисовал?
Он посмотрел и задумался:
— Пожар?
— Ты что, папа? Ты посмотри хорошенько!
Тогда папа посмотрел как следует и сказал:
— Ах, извини, это, наверное, футбол...
Я сказал:
— Ты какойто невнимательный! Ты, наверно, устал?
А он:
— Да нет, просто есть хочется. Не знаешь, что на обед?
Я сказал:
— Вон, за окном курица висит. Свари и съешь!
Папа отцепил курицу от форточки и положил её на стол.
— Легко сказать — свари! Сварить можно. Сварить — это ерунда. Вопрос, в каком бы
виде   нам   её   съесть?   Из   курицы   можно   приготовить   не   меньше   сотни   чудесных
питательных   блюд.   Можно,   например,   сделать   простые   куриные   котлетки,   а   можно
закатить министерский шницель — с виноградом! Я про это читал! Можно сделать такую
котлету на косточке — называется «киевская» — пальчики оближешь. Можно сварить
курицу с лапшой, а можно придавить её утюгом, облить чесноком, и получится, как в
Грузии, «цыплёнок табака». Можно, наконец...
Но я его перебил. Я сказал:
—   Ты,   папа,   свари   чтонибудь   простое,   без   утюгов.   Чтонибудь,   понимаешь,   самое
быстрое!
Папа сразу согласился:
— Верно, сынок! Нам что важно? Поесть побыстрей! Это ты ухватил самую суть. Что же
можно сварить побыстрей? Ответ простой и ясный: бульон!
Папа даже руки потёр. Я спросил:
— А ты бульон умеешь?
Но папа только засмеялся.
— А чего тут уметь? — У него даже заблестели глаза. — Бульон — это проще пареной
репы:   положи   в   воду   и   жди,   когда   сварится,   вот   и   вся   премудрость.   Решено!   Мы
варимбульон, и очень скоро у нас будет обед из двух блюд: на первое — бульон с
3
хлебом, на второе — курица варёная, горячая, дымящаяся. Нука брось свою репинскую
кисть и давай помогай!
Я сказал:
— А что я должен делать?
— Вот погляди! Видишь, на курице какие то волоски. Ты их состриги, потому что я не
люблю бульон лохматый. Ты состриги эти волоски, а я пока пойду на кухню и поставлю
воду кипятить!
И он пошёл на кухню. А я взял мамины ножницы и стал подстригать на курице волоски по
одному. Сначала я думал, что их будет немного, но потом пригляделся и увидел, что
очень много, даже чересчур. И я стал их состригать, и старался быстро стричь, как в
парикмахерской, и пощёлкивал ножницами по воздуху, когда переходил от волоска к
волоску.
Папа вошёл в комнату, поглядел на меня и сказал:
— С боков больше снимай, а то получится под бокс!
Я сказал:
— Не оченьто быстро выстригается...
Но тут папа вдруг как хлопнет себя по лбу:
— Господи! Ну и бестолковые же мы с тобой, Дениска! И как это я позабыл! Кончай
стрижку!   Её   нужно   опалить   на   огне!   Понимаешь?   Так   все   делают.   Мы   её   на   огне
подпалим, и все волоски сгорят, и не надо будет ни стрижки, ни бритья. За мной!
И он схватил курицу и побежал с нею на кухню. А я за ним. Мы зажгли новую горелку,
потому что на одной уже стояла кастрюля с водой, и стали обжигать курицу на огне. Она
здорово горела и пахла на всю квартиру палёной шерстью. Папа поворачивал её с боку на
бок и приговаривал:
—   Сейчас,   сейчас!   Ох   и   хорошая   курочка!   Сейчас   она   у   нас   вся   обгорит   и   станет
чистенькая и беленькая...
Но курица, наоборот, становилась какаято чёрненькая, вся какаято обугленная, и папа
наконец погасил газ.
Он сказал:
— Помоему, она както неожиданно прокоптилась. Ты любишь копчёную курицу?
Я сказал:
— Нет. Это она не прокоптилась, просто она вся в саже. Давайка, папа, я её вымою.
Он прямо обрадовался.
—   Ты   молодец!   —   сказал   он.   —   Ты   сообразительный.   Это   у   тебя   хорошая
наследственность. Ты весь в меня. Нука, дружок, возьми эту трубочистовую курицу и
вымой её хорошенько под краном, а то я уже устал от этой возни.
И он уселся на табурет.
А я сказал:
— Сейчас, я её мигом! И я подошёл к раковине и пустил воду, подставил под неё нашу курицу и стал тереть её
правой   рукой   изо   всех   сил.   Курица   была   очень   горячая   и   жутко   грязная,   и   я   сразу
запачкал свои руки до самых локтей. Папа покачивался на табурете.
— Вот, — сказал я, — что ты, папа, с ней наделал. Совершенно не отстирывается. Сажи
очень много.
— Пустяки, — сказал папа, — сажа только сверху. Не может же она вся состоять из
сажи? Подождика!
И папа пошёл в ванную и принёс мне оттуда большой кусок земляничного мыла.
4
— На, — сказал он, — мой как следует! Намыливай!
И я стал намыливать эту несчастную курицу. У неё стал какойто совсем уже дохловатый
вид. Я довольно здорово её намылил, но она очень плохо отмыливалась, с неё стекала
грязь, стекала уже, наверно, с полчаса, но чище она не становилась.
Я сказал:
— Этот проклятый петух только размазывается от мыла.
Тогда папа сказал:
—   Вот   щётка!   Возьмика,   потри   её   хорошенько!   Сначала   спинку,   а   уж   потом   всё
остальное.
Я стал тереть. Я тёр изо всех сил и в некоторых местах даже протирал кожу. Но мне всё
равно было очень трудно, потому что курица вдруг словно ожила и начала вертеться у
меня в руках, скользить и каждую секунду норовила выскочить. А папа всё не сходил со
своей табуретки и всё командовал:
— Крепче три! Ловчее! Держи за крылья! Эх ты! Да ты, я вижу, совсем не умеешь мыть
курицу.
Я тогда сказал:
— Пап, ты попробуй сам!
И я протянул ему курицу. Но он не успел её взять, как вдруг она выпрыгнула у меня из
рук и ускакала под самый дальний шкафчик. Но папа не растерялся. Он сказал:
— Подай швабру!
И когда я подал, папа стал шваброй выгребать её изпод шкафа. Он сначала оттуда выгреб
старую   мышеловку,   потом   моего   прошлогоднего   оловянного   солдатика,   и   я   ужасно
обрадовался, ведь я думал, что совсем потерял его, а он тут как тут, мой дорогой.
Потом папа вытащил наконец курицу. Она была вся в пыли. А папа был весь красный. Но
он ухватил её за лапку и поволок опять под кран. Он сказал:
— Ну, теперь держись, Синяя птица.
И он довольно чисто её прополоскал и положил в кастрюлю. В это время пришла мама.
Она сказала:
— Что тут у вас за разгром?
А папа вздохнул и сказал:
— Курицу варим.
Мама сказала:
— Давно?
— Только сейчас окунули, — сказал папа.
Мама сняла с кастрюльки крышку.
— Солили? — спросила она.
— Потом, — сказал папа, — когда сварится. Но мама понюхала кастрюльку.
— Потрошили? — сказала она.
— Потом, — сказал папа, — когда сварится.
Мама вздохнула и вынула курицу из кастрюльки. Она сказала:
— Дениска, принеси мне фартук, пожалуйста. Придётся всё за вас доделывать, горе
повара. А я побежал в комнату, взял фартук и захватил со стола свою картинку. Я отдал
маме фартук и спросил её:
— Нука, что я нарисовал? Угадай, мама!
Мама посмотрела и сказала:
— Швейная машинка? Да?
5
Хитрый способ
Виктор  Драгунский.
— Вот, — сказала мама, — полюбуйтесь! На что уходит отпуск? Посуда, посуда, три раза
в день посуда! Утром мой чашки, а днём целая гора тарелок. Просто бедствие какоето!
— Да, — сказал папа, — действительно, это ужасно! Как жалко, что ничего не придумано
в этом смысле. Что смотрят инженеры? Да, да... Бедные женщины...
Папа глубоко вздохнул и уселся на диван.
Мама увидела, как он удобно устроился, и сказала:
— Нечего тут сидеть и притворно вздыхать! Нечего всё валить на инженеров! Я даю вам
обоим срок. До обеда вы должны чтонибудь придумать и облегчить мне эту проклятую
мойку! Кто не придумает, того я отказываюсь кормить. Пусть сидит голодный. Дениска!
Это и тебя касается. Намотай себе на ус!
Я сразу сел на подоконник и начал придумывать, как быть с этим делом. Вопервых, я
испугался, что мама в самом деле не будет меня кормить и я, чего доброго, помру от
голода, а вовторых, мне интересно было чтонибудь придумать, раз инженеры не сумели.
И я сидел и думал и искоса поглядывал на папу, как у него идут дела. Но папа и не думал
думать. Он побрился, потом надел чистую рубашку, потом прочитал штук десять газет, а
затем спокойненько включил радио и стал слушать какието новости за истекшую неделю.
Тогда я стал думать ещё быстрее. Я сначала хотел выдумать электрическую машину,
чтобы   сама   мыла   посуду   и   сама   вытирала,   и   для   этого   я   немножко   развинтил   наш электрополотёр   и   папину   электробритву   «Харьков».   Но   у   меня   не   получалось,   куда
прицепить полотенце.
Выходило, что при запуске машины бритва разрежет полотенце на тысячу кусочков. Тогда
я всё свинтил обратно и стал придумывать другое. И часа через два я вспомнил, что читал
в газете про конвейер, и от этого я сразу придумал довольно интересную штуку. И когда
наступило время обеда и мама накрыла на стол и мы все расселись, я сказал:
— Ну что, папа? Ты придумал?
— Насчёт чего? — сказал папа.
— Насчёт мойки посуды, — сказал я. — А то мама перестанет нас с тобой кормить.
6
— Это она пошутила, — сказал папа. — Как это она не будет кормить родного сына и
горячо любимого мужа?
И он весело рассмеялся.
Но мама сказала:
— Ничего я не пошутила, вы у меня узнаете! Как не стыдно! Я уже сотый раз говорю — я
задыхаюсь от посуды! Это просто не потоварищески: самим сидеть на подоконнике, и
бриться, и слушать радио, в то время как я укорачиваю свой век, без конца мою ваши
чашки и тарелки.
— Ладно, — сказал папа, — чтонибудь придумаем! А пока давайте же обедать! О, эти
драмы изза пустяков!
—   Ах,   изза   пустяков?   —   сказала   мама   и   прямо   вся   вспыхнула.   —   Нечего   сказать,
красиво! А я вот возьму и в самом деле не дам вам обеда, тогда вы у меня не так запоёте!
И она сжала пальцами виски и встала изза стола. И стояла у стола долгодолго и всё
смотрела на папу. А папа сложил руки на груди и раскачивался на стуле и тоже смотрел
на маму. И они молчали. И не было никакого обеда. И я ужасно хотел есть. Я сказал:
— Мама! Это только один папа ничего не придумал. А я придумал! Всё в порядке, ты не
беспокойся. Давайте обедать.
Мама сказала:
— Что же ты придумал?
Я сказал:
— Я придумал, мама, один хитрый способ!
Она сказала:
— Нука, нука...
Я спросил:
— А ты сколько моешь приборов после каждого обеда? А, мама?
Она ответила:
— Три.
— Тогда кричи «ура», — сказал я, — теперь ты будешь мыть только один! Я придумал
хитрый способ!
— Выкладывай, — сказал папа.
— Давайте сначала обедать, — сказал я. — Я во время обеда расскажу, а то ужасно есть
хочется.
— Ну что ж, — вздохнула мама, — давайте обедать.
И мы стали есть.
— Ну? — сказал папа. —   Это   очень   просто,   —   сказал   я.   —   Ты   только   послушай,   мама,   как   всё   складно
получается! Смотри: вот обед готов. Ты сразу ставишь один прибор. Ставишь ты, значит,
единственный прибор, наливаешь в тарелку супу, садишься за стол, начинаешь есть и
говоришь папе: «Обед готов!»
Папа,   конечно,   идёт   мыть   руки,   и,   пока   он   их   моет,   ты,   мама,   уже   съедаешь   суп   и
наливаешь ему нового в свою же тарелку.
Вот папа возвращается в комнату и тотчас говорит мне:
«Дениска, обедать! Ступай руки мыть!» Я иду. Ты же в это время ешь из мелкой тарелки
котлеты. А папа ест суп. А я мою руки. И когда я их вымою, я иду к вам, а у вас папа уже
поел супу, а ты съела котлеты. И когда я вошёл, папа наливает супу в свою свободную
глубокую тарелку, а ты кладёшь папе котлеты в свою пустую мелкую. Я ем суп, папа —
котлеты, а ты спокойно пьёшь компот из стакана.
7
Когда папа съел второе, я как раз покончил с супом. Тогда он наполняет свою мелкую
тарелку котлетами, а ты в это время уже выпила компот и наливаешь папе в этот же
стакан.   Я   отодвигаю   пустую   тарелку   из   под   супа,   принимаюсь   за   второе,   папа   пьёт
компот, а ты, оказывается, уже пообедала, поэтому ты берёшь глубокую тарелку и идёшь
на кухню мыть!
А пока ты моешь, я уже проглотил котлеты, а папа — компот. Тут он живенько наливает в
стакан   компоту   для   меня   и   относит   свободную   мелкую   тарелку   к   тебе,   а   я   залпом
выдуваю компот и сам несу на кухню стакан! Всё очень просто! И вместо трёх приборов
тебе придётся мыть только один. Ура?
— Ура, — сказала мама. — Урато ура, только негигиенично!
— Ерунда, — сказал я, — ведь мы все свои. Я, например, нисколько не брезгую есть после
папы. Я его люблю. Чего там... И тебя тоже люблю.
— Уж очень хитрый способ, — сказал папа. — И потом, что ни говори, а всётаки гораздо
веселее есть всем вместе, а не трёхступенчатым потоком.
— Ну, — сказал я, — зато маме легче! Посудыто в три раза меньше уходит.
— Понимаешь, — задумчиво сказал папа, — мне кажется, я тоже придумал один способ.
Правда, он не такой хитрый, но всё таки...
— Выкладывай, — сказал я.
— Нука, нука... — сказала мама.
Папа поднялся, засучил рукава и собрал со стола всю посуду.
— Иди за мной, — сказал он, — я сейчас покажу тебе свой нехитрый способ. Он состоит
в том, что теперь мы с тобой будем сами мыть всю посуду!
И он пошёл.
А я побежал за ним. И мы вымыли всю посуду. Правда, только два прибора. Потому что
третий я разбил. Это получилось у меня случайно, я всё время думал, какой простой
способ придумал папа.
И как это я сам не догадался?.. 8
О. Кургузов
Из цикла «Рассказы маленького мальчика»
МАЛЬЧИКПАПА
Целый час папа воспитывал меня. В который раз он уже повторял:
— В твоем возрасте я был серьезнее!..
И тут чтото тренькнуло, грохнуло, зашипело и вспыхнуло. Когда дым рассеялся, рядом
со мной стоял мальчик в коротких штанишках. Его коленки были исцарапаны, воротник
рубашки наполовину оторван, а под левым глазом светился здоровенный синяк.
— Ты кто такой?! — удивился я.
Он зашмыгал носом, а потом сказал:
— Я твой папа. Только... в твоем возрасте.
— Ну и ну! — сказал я. И еще раз осмотрел его с ног до головы. — А ты в моем возрасте
был меньше меня.
—   Конечно,   —   согласился   мальчикпапа.   —   Мы   с   мамой   тебя   в   спортивную   школу
устроили. Ты работаешь над своим развитием. А я просто во дворе болтался...
— Зато у тебя синяк отличный! — сказал я с завистью.
— Ааа... — махнул он рукой. — Дал тут одному по шеям.
— Пойдем погуляем? — предложил я.
— Ура! — закричал мальчикпапа и рванул
на улицу. Когда я вышел из подъезда, он уже сидел на дереве и махал мне оттуда рукой.
— Ты же запрещаешь мне лазать по деревьям, — сказал я.
— Да лааадно, — протянул он. — Главное, чтоб мама нас не застукала.
Я забрался к нему, и мы стали качаться на сучке. Потом сучок обломился, и мы упали
вниз. Папа первый, а я второй. Прямо на него.
— А ты тяжелый, — сказал он, вылезая изпод меня. — Давай поборемся?
И мы стали бороться. Боролись мы совсем недолго. Потому что я папу сразу поборол.
— У меня просто настроения нет бороться, — сказал он грустно.
— Да лааадно, — протянул я. — Не огорчайся. В другой раз ты меня поборешь.
— Ты только маме не рассказывай, — попросил он, — что победил меня.
— Ты тоже не жалуйся, — попросил я. — Ведь я тебе воротник рубашки совсем оторвал. — Пустяки! — сказал папа и швырнул воротник в мусорную кучу. — Если мы будем
держаться друг друга, то в этой жизни не пропадем.
И тут ктото окликнул нас из подворотни.
— Эй, пацаны! Нука, быстро сюда!
Там  стояли  двое  взрослых,  лет по  тринадцать,  парня. Когда  мы подошли к  ним, они
сказали:
— По рублю, салаги! Быстро!
Я похлопал себя по карманам и сказал:
— У меня нет денег...
— А ты попрыгай! Может, зазвенит, — приказал, ухмыляясь, один парень.
Тут   мой   папа   нахмурился,   пригнул   голову   и   с   криком   «Ааа!»   ударил   этого   парня
головой в живот. Это был здоровский удар! Я такого от папы не ожидал. Парень тот сразу
кубарем покатился.
А я в этот момент на другого набросился. Двинул ему разок!
В общем, они убежали от нас на другую сторону улицы и завопили:
— Ну, салаги, держитесь! Сейчас мы своих парней приведем!
Они не соврали. И привели еще пятерых парней. Нас стали окружать со всех сторон.
9
— Держись, сынок! — сказал мне мальчикпапа. — Сейчас нам придется туго.
Они уже начали нас бить, когда во дворе появилась наша мама. Их тут же как ветром
сдуло. Мама едва успела им нашлепать.
Потом   она   отвела   меня   и   мальчикапапу   к   нам   домой,   помазала   царапины   йодом   и
напоила киселем.
Только мама вышла из кухни, а папа говорит:
— Мы с тобой вдвоем, конечно, сила. Ну, а втроем с мамой — вообще огого! Давай
держаться втроем?
— А ты не будешь больше говорить, что в моем возрасте был серьезнее и воспитывать
меня по два часа?
Мальчикпапа   посмотрел   на   свои   царапины,  синяки,  изорванную   рубашку,  вздохнул   и
пообещал:
— Не буду!
Мы   пожали   друг   другу   руки.   Тут   опять   чтото   тренькнуло,   грохнуло,   зашипело   и
вспыхнуло. Когда дым рассеялся, передо мной снова стоял взрослый папа. 10
Александр Борисович Раскин
Как папа был маленьким Моей дочке
ОТ АВТОРА
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Я хочу рассказать вам, как родилась эта книжка. Вот ее история. У меня есть дочка Саша.
Теперь   она   уже   большая   девочка.   Она   сама   теперь   часто   говорит:   «Когда   я   была
маленькая…» Так вот, когда Саша была совсем маленькой, она много болела. То у нее
был грипп, то ангина. А потом болели уши. Если у вас когданибудь было воспаление
среднего уха, то вам не надо объяснять, как это больно. А если не было, то тоже не надо
объяснять – вы этого никогда не поймете.
Однажды у Саши так болело ухо, что она плакала целые сутки и почти не могла спать.
Мне   было   так   жалко   ее,  что   я   сам   чуть   не   плакал.   И   я   читал   ей   разные   книги   или
рассказывал смешные истории. И вот я рассказал ей о том, как я был маленьким и бросил
свой новый мяч под машину. Саше очень понравилась эта история. Ей понравилось, что
папа   тоже   был   маленьким,   тоже   шалил   и   не   слушался   и   его   тоже   наказывали.   Она
запомнила это. И теперь, как только у нее начинало стрелять в ухе, она сразу же кричала:
«Папа,   папа,   у   меня   болит   ухо!   Скорей   расскажи,   как   ты   был   маленьким!»   И   я
рассказывал ей все, что вы сейчас прочтете. Я выбирал истории посмешнее: ведь нужно
было   развеселить   больную   девочку.   И   еще   я   старался,   чтобы   моя   дочка   поняла,   как
нехорошо быть жадным, хвастунишкой, зазнайкой. Но это вовсе не значит, что я сам всю
11
жизнь был таким. Просто я старался вспоминать только такие случаи. А когда мне их не
хватало,   я   брал   их   у   других   знакомых   пап.   Ведь   каждый   из   них   тоже   был   когдато
маленьким. Так что все эти истории не выдуманы мной, а были на самом деле.
Теперь Саша выросла. Она болеет меньше и сама читает большие, толстые книги.
Но я решил, что, может быть, другим ребятам тоже интересно узнать про то, как один
папа был маленьким.
Вот и все, ребята, что я хотел сказать вам. Нет, еще одну вещь я скажу вам по секрету. У
этой книги есть продолжение. Оно будет для каждого из вас свое. Ведь каждый папа
может рассказать, как он был маленьким. И мама тоже. Я бы сам хотел их послушать.
Ну вот, теперь все. До свидания, ребята! Желаю вам счастья и здоровья.
Уважающий вас А. Раскин КАК ПАПА БРОСИЛ МЯЧ ПОД АВТОМОБИЛЬ
Когда папа был еще маленьким и жил в маленьком городе ПавловоПосаде, ему подарили
большой мяч удивительной красоты. Этот мяч был как солнце. Нет, он был даже лучше
солнца. Вопервых, на него можно было смотреть не щурясь. И он был ровно в четыре раза
красивее солнца, потому что он был четырех цветов. А солнце ведь только одного цвета,
да   и   тот   трудно   разглядеть.   Один   бок   у   мяча   был   розовый,   как   пастила,   другой   –
коричневый, как самый вкусный шоколад. Верх был синий, как небо, а низ зеленый, как
трава. Такого мяча еще никогда не видели в маленьком городе ПавловоПосаде. За ним
специально ездили в Москву. Но я думаю, что и в Москве было мало таких мячей. На него
приходили смотреть не только дети, но и взрослые.
– Вот это мяч! говорили все.
И это был действительно прекрасный мяч. И папа очень гордился. Он вел себя так, как
будто этот мяч он сам выдумал, сделал и раскрасил в четыре цвета. Когда папа гордо
выходил на улицу играть своим прекрасным мячом, со всех сторон сбегались мальчишки.
– Ой, какой мяч! – говорили они. – Дай поиграть!
Но папа хватал свой мяч и говорил:
– Не дам! Это мой мяч! Ни у кого такого нет! Его привезли из Москвы! Отойдите! Не
трогайте мой мяч!
И тогда мальчишки сказали:
– Эх ты, жадина!
Но папа все равно не дал им своего чудесного мяча. Он играл с ним один. А одному
играть очень скучно. И жадный папа нарочно играл около мальчишек, чтобы они ему
завидовали.
И тогда мальчишки сказали так:
– Он жадный. Не будем с ним водиться!
И два дня они с ним не водились. А на третий день сказали так:
12
– Мяч у тебя ничего. Это верно. Он большой и раскрашен здорово. Но, если бросить его
под машину, он лопнет, как самый плохой черный мячик. Так что нечего так уж задирать
нос.
– Мой мяч никогда не лопнет! – гордо сказал папа, который к тому времени так зазнался,
как будто его самого выкрасили в четыре цвета.
– Еще как лопнет! – смеялись мальчишки.
– Нет, не лопнет!
– А вот идет машина, – сказали мальчишки. – Ну, что же ты? Бросай! Или испугался?
И маленький папа бросил свой мяч под машину. На минуту все замерли. Мяч прокатился
между   передними   колесами   и   угодил   под   правое   заднее   колесо.   Машина   вся перекосилась,  переехала   мяч   и   помчалась   дальше.   А   мяч   остался   лежать   совершенно
невредимым.
– Не лопнул! Не лопнул! – закричал папа и побежал к своему мячу. Но тут раздался такой
шум, как будто выстрелили из маленькой пушки. Это лопнул мяч. И когда папа добежал
до   него,   он   увидел   только   пыльную   резиновую   тряпку,   совсем   некрасивую   и
неинтересную. И тогда папа заплакал и побежал домой. А мальчишки хохотали изо всех
сил.
– Лопнул! Лопнул! – кричали они. – Так тебе и надо, жадина!
Когда папа прибежал домой и сказал, что сам бросил свой чудный новый мяч под машину,
его сразу же отшлепала бабушка. Вечером пришел с работы дедушка и тоже отшлепал его.
При этом он говорил:
– Бью не за мяч, а за глупость.
И долго еще потом все удивлялись: как это можно было бросить такой хороший мяч под
машину?
– Только очень глупый мальчик мог сделать это! – говорили все.
И долго еще все дразнили папу и спрашивали:
– А где же твой новый мяч?
И только один дядя не смеялся. Он попросил папу все рассказать ему с самого начала.
Потом он сказал:
– Нет, ты не глупый!
И папа очень обрадовался.
– Но зато ты жадный и хвастливый, – сказал дядя. – И это очень печально для тебя. Тот,
кто хочет один играть со своим мячиком, всегда остается ни с чем. Так бывает и у детей,
и у взрослых. Так будет и у тебя всю жизнь, если ты останешься таким же.
И тогда папа очень испугался, и заплакал изо всех сил, и сказал, что он не хочет быть
жадным и хвастливым. Он плакал так долго и так громко, что дядя поверил ему и купил
новый мяч. Правда, он был не так красив. Но зато все соседские мальчишки играли этим
мячом. И было весело, и никто не дразнил папу жадиной.
КАК ПАПА УКРОЩАЛ СОБАЧКУ
13 Когда папа был еще маленьким, его повели в цирк. Это было очень интересно. Особенно
ему   понравился   укротитель   диких   зверей.  Он   очень   красиво   одевался,   очень   красиво
назывался, и его боялись все львы и тигры. У него был хлыст и пистолеты, но он ими
почти не пользовался.
– И звери боятся моих глаз! – заявлял он с арены. – Мой взгляд – вот мое самое сильное
оружие! Дикий зверь не выносит человеческого взгляда!
И правда, стоило ему посмотреть на льва, и тот садился на тумбу, прыгал на бочку и даже
притворялся мертвым, не вынося его взгляда.
Оркестр   играл   туш,   зрители   хлопали   в   ладоши,   все   смотрели   на   укротителя,   а   он
прижимал руки к сердцу и кланялся  во все стороны. Это было великолепно! И папа
решил, что он тоже станет укротителем. Для начала он задумал укротить своим взглядом
какогонибудь не очень дикого зверя. Ведь папа был еще маленький. Он понимал, что
такие крупные звери, как лев и тигр, ему еще не по зубам. Начинать надо с собаки и,
конечно, не очень большой, потому что большая собака – это уже почти маленький лев. А
вот собака поменьше как раз пригодилась бы.
И такой случай вскоре представился.
В маленьком городе ПавловоПосаде был маленький городской сад. Теперь там большой
парк культуры и отдыха, но ведь это было очень давно. В этот сад бабушка пошла гулять
с маленьким папой. Папа играл, бабушка читала книжку, а неподалеку сидела нарядная
дама   с   собачкой.   Дама   тоже   читала   книгу.   А   собачка   была   маленькая,   беленькая,   с
большими   черными   глазами.   Этими   большими   черными   глазами   она   смотрела   на
маленького папу так, как будто говорила ему: «Я очень хочу укрощаться! Пожалуйста,
мальчик, укроти меня. Я совершенно не выношу человеческого взгляда!»
И маленький папа пошел через весь сад укрощать эту собачку. Бабушка читала книгу, и
собачкина хозяйка читала книгу, и они ничего не видели. Собачка лежала под скамейкой и
загадочно смотрела на папу своими большими черными глазами. Папа шел очень медленно
(ведь он был еще совсем маленьким) и думал: «Ох, кажется, она выносит мой взгляд…
Может быть, всетаки лучше было начать со льва? Кажется, она раздумала укрощаться».
Был очень жаркий день, и на папе были только сандалии и штанишки. Папа шел, а собачка
все лежала и молчала. Но, когда папа подошел совсем близко, она вдруг подпрыгнула и
укусила   его   в   живот.   Тогда   в   городском   саду   стало   очень   шумно.   Закричал   папа.
Закричала   бабушка.   Закричала   собачкина   хозяйка.   И   громко   залаяла   собачка.   Папа
кричал:
– Ой, она меня укусила!
Бабушка кричала:
– Ах, она его укусила!
Собачкина хозяйка кричала:
14 – Он ее дразнил, она совсем не кусается!
Что кричала собачка, вы сами понимаете. Прибежали разные люди и кричали:
– Безобразие!
Тогда пришел сторож и спросил:
– Мальчик, ты ее дразнил?
– Нет, – сказал папа, – я ее укрощал.
Тогда все засмеялись, и сторож спросил:
– А как ты это делал?
– Я шел к ней и смотрел на нее, – сказал папа. – Теперь я вижу, что она не выносит
человеческого взгляда.
Опять все засмеялись.
– Вот видите, – сказала дама, – мальчик сам виноват. Никто его не просил укрощать мою
собачку. А вас, – сказала она бабушке, – надо штрафовать, чтобы вы смотрели за своими
детьми!
Бабушка так удивилась, что ничего не сказала. Она только ахнула. Тогда сторож сказал:
– Вот   висит   объявление:   «Собак   не   водить!».  Если   бы   висело   объявление:   «Детей   не
водить!», я оштрафовал бы гражданку с ребенком. А теперь я оштрафую вас. И прошу вас
удалиться с вашей собачкой. Ребенок играет, а собачка кусается. Играть тут можно, а
кусаться нельзя! Но играть тоже надо с умом. Ведь собачка не знает, зачем ты к ней шел.
Может, ты сам хотел ее укусить? Ей ведь это неизвестно. Понял?
– Понял,   –   ответил   папа.   Ему   уже   совсем   не   хотелось   быть   укротителем.   А   после
прививок, которые ему сделали на всякий случай, он совершенно разочаровался в этой
профессии.
Насчет невыносимого человеческого взгляда у него тоже было теперь свое особое мнение.
И   когда   он   потом   познакомился   с   мальчиком,   который   пытался   както   выщипывать
ресницы у большой и злой собаки, то папа и этот мальчик очень хорошо поняли друг
друга.
А то, что этого мальчика не укусили в живот, не имело никакого значения, потому что его
укусили сразу в обе щеки. И это, как говорится, сразу бросилось в глаза. А прививки ему
все равно делали в живот.
КАК ПАПА СОЧИНЯЛ СТИХИ
Когда папа был еще маленьким, он очень много читал. Он научился читать в четыре года и
больше ничем не хотел заниматься. Пока другие дети прыгали, бегали, играли в разные
интересные игры, маленький папа все читал и читал. Наконец это обеспокоило дедушку и
бабушку. Они решили, что все время читать вредно. Они перестали дарить ему книги и
позволили ему читать только три часа в день. Но это не помогло. Маленький папа все 15
 равно читал с утра до вечера. Свои законные три часа он читал, сидя на виду. Потом он
скрывался. Он прятался под кровать и читал под кроватью. Он прятался на чердак и
читал   на   чердаке.   Он   уходил   на   сеновал   и   читал   на   сеновале.   Здесь   было   особенно
приятно. Пахло свежим сеном. Из дома доносились крики: там искали маленького папу
под всеми кроватями. Папа появлялся только к ужину. Его наказывали. Он быстро ел и
ложился   спать.  Ночью  он   просыпался   и  зажигал   свет.   Он   читал   до   утра   все  подряд.
«Крокодила»   Чуковского.   Сказки   Пушкина.   «Тысячу   и   одну   ночь».   «Гулливера».
«Робинзона». На свете было так много чудесных книг! Он хотел прочесть их все до одной.
Быстро   шли   часы.   Входила   бабушка,   отнимала   книгу   и   гасила   свет.   Немного   погодя
маленький   папа   опять   зажигал   свет   и   доставал   другую   книгу,   такую   же   интересную.
Входил дедушка, отнимал книгу, гасил свет и в темноте долго шлепал маленького папу.
Было не очень больно, но обидно.
Кончилось все это очень плохо. Вопервых, маленький папа испортил себе глаза: ведь под
кроватью, на чердаке и на сеновале было темновато. Кроме того, последнее время он
ухитрялся читать, накрывшись одеялом с головой и оставляя только маленькое окошечко
для света. А читать лежа и в темноте очень вредно. И маленькому папе пришлось носить
очки.
Кроме того, маленький папа сочинял стихи:
Он увидел кота и сказал: – Вот
Кот!
Он увидел собаку и сказал: – Тузик,
Где твой картузик?
Он увидел петуха и сказал: – Петушок, петушок,
Почем зубной порошок?
Он увидел своего папу и сказал: – Отец!
Дай леденец!
Бабушке и дедушке стихи очень понравились. Они их записали. Они читали их гостям.
Они давали их списывать. Теперь, когда приходили гости, маленького папу просили:
– Почитай свои стихи!
И маленький папа с удовольствием читал новый стих про кота, который кончался так:
Васька кот не оробел
И в окно ускококел!
Гости очень смеялись. Они понимали, что это совсем плохие стихи. Так может сочинить
всякий. Но маленький папа думал, что стихи очень хорошие. Он думал, что гости смеются
от удовольствия. Он решил, что он уже писатель. Он читал стихи на всех именинах. Он
читал перед пирогом и после пирога. Когда тетя Лиза выходила замуж, он тоже читал
стихи. И тут получилось не очень хорошо, потому что стихи начинались так:
Выходит замуж тетя Лиза!
Кто мог такого ждать сюрприза?
После этих слов все гости долго смеялись, а тетя Лиза заплакала и ушла к себе в комнату.
Жених тоже не смеялся, хотя и не плакал. Правда, папу не наказали. Но он совсем не
хотел обижать тетю Лизу. И вообще он заметил, что некоторым знакомым его стихи
перестали нравиться. И раз он даже подслушал, как один гость говорил другому:
– Опять этот вундеркинд будет выступать со своей чепухой!
Тогда папа пошел к бабушке и спросил: – А что такое вундеркинд?
16
– Это необыкновенный ребенок, – сказала бабушка.
– А что он делает?
– Ну, он играет на скрипке, или считает в уме, или не пристает к маме с вопросами.
– А когда он вырастает?
– Тогда он чаще всего делается обыкновенным человеком.
– Спасибо, – сказал папа, – я понимаю.
И на следующих именинах папа уже не читал стихов.
Он сказал, что у него болит голова. И с тех пор он очень долго не писал стихов. И даже
теперь, когда его просят прочесть свои стихи на именинах, у него сразу начинает болеть
голова.
КАК ПАПА УКУСИЛ ПРОФЕССОРА
Когда папа был еще маленьким, он очень много болел. Он все время простуживался. То он
чихал,  то   кашлял,  то  у   него  болело   горло,  то   ухо.  И   наконец  его   повели  к   врачу,  у
которого на двери была надпись: «Ухо, горло, нос».
– Это его фамилия? – спросил маленький папа дедушку и бабушку.
– Нет, сказали они, он все это лечит. И вообще молчи!
Посмотрев   папино   ухо,   папино   горло   и   папин   нос,   доктор   сказал,   что   надо   делать
операцию. И папу повезли в Москву. Ему надо было вырезать аденоиды.
Очень старый, очень строгий, очень седой профессор сказал ему:
– Мальчик, открой рот!
А когда папа открыл рот, он, не сказав даже спасибо, полез туда рукой, и забрался куда
то очень глубоко, и стал там возиться. Это было очень больно и неприятно. Поэтому,
когда профессор сказал: «Вот они, голубчики!» – и нажал еще сильнее, он вдруг страшно
закричал и вынул руку из папиного рта гораздо быстрее, чем всовывал ее туда. И все
увидели на его большом пальце кровь. Стало очень тихо. Потом профессор сказал:
– Йод!
Ему подали йод, и он смазал свой большой палец. Потом он сказал:
– Бинт и вату!
Ему подали бинт и вату, и он сам забинтовал себе палец одной рукой.
Потом профессор сказал тихим голосом:
– Я   работаю   сорок   лет.   Первый   раз   меня   кусают.   Пусть   кто   хочет   оперирует   этого
мальчика. Я ухожу! Я умываю руки!
После   этого   он   действительно   вымыл   руки   с   мылом   и   ушел.   Тогда   дедушка   очень
рассердился на папу. Он сказал: – Тебя везли в Москву! Тебя лечат! А ты что дела ешь? Имей в виду – тут рядом кабинет
зубного врача. И там вырывают зубы у тех мальчиков, которые кусают врачей. Может
быть, ты хочешь сначала пойти туда? А я еще обещал тебе мороженое после операции!
17
Услышав   о  мороженом, папа   задумался. Дело   в том,  что  мороженого  ему  не давали.
Боялись, что он простудит себе ухо, горло, нос. А папа очень любил мороженое. И ему
сказали, что после операции всем детям обязательно дают мороженое – это очень полезно,
это останавливает кровь. Тогда действительно так делали. И, подумав о мороженом, папа
сказал:
– Я больше не буду…
Но всетаки молодой врач, который делал операцию, предупредил папу:
– Помни, ты обещал!
И папа еще раз сказал:
– Я не буду…
Папу посадили в кресло и держали за руки и за ноги. Но это не потому, что он кусался.
Так делают со всеми детьми, чтобы они не мешали врачу. Было очень больно. Но папа
думал о мороженом и все терпел. Потом доктор сказал:
– Ну вот и все! Молодец! Даже не заплакал.
Папа очень обрадовался. Но тут доктор закричал:
– Ах, извини, еще кусочек остался! Потерпишь еще немного?
– Потерплю, сказал папа и опять стал думать о мороженом.
– Ну вот, сказал доктор, теперь совсем все! Молодец! Так и не заплакал! Теперь можно
и мороженого. Ты какое любишь?
– Сливочное, сказал папа и посмотрел на дедушку. Но дедушка все еще сердился на папу.
– Обойдется без мороженого! – сказал он. Пусть не кусается.
И тут, поняв, что мороженого не будет, папа всетаки заплакал. И все его жалели. Но
дедушка не уступил. И пале было так обидно, что он помнит это до сих пор. И сколько он
ни ел с тех пор мороженого – и сливочного, и шоколадного, и клубничного, он не может
забыть того, которое было обещано ему тогда, после операции.
Папа стал меньше болеть. Он меньше чихал, меньше кашлял, меньше болело горло и даже
ухо.
Операция очень помогла папе. И он понял тогда, что стоит немного потерпеть, чтобы
потом стало лучше. И хотя разные врачи потом еще много резали и кололи его, он никого
из них уже не кусал. Он знал, что это делается для его пользы. Он только каждый раз сам
покупал себе мороженое. Потому что мороженое папа любит до сих пор.
КАК ПАПА ВЫБИРАЛ ПРОФЕССИЮ Когда папа был маленьким, ему часто задавали один и тот же вопрос. Его спрашивали:
«Кем ты будешь? И папа всегда отвечал на этот вопрос, не задумываясь. Но каждый раз
он отвечал подругому. Сначала папа хотел стать ночным сторожем. Ему очень нравилось,
что все спят, а сторож не спит. И потом ему очень нравилась колотушка,
18
которой стучит ночной сторож. И то, что можно шуметь, когда все спят, очень радовало
папу.   Он   твердо   решил   стать   ночным   сторожем,   когда   вырастет.   Но   тут   появился
продавец   мороженого   с   красивой   зеленой   тележкой.   Тележку   можно   было   возить!
Мороженое можно было есть!
«Одну порцию продам, одну – съем! – думал папа. А маленьких детей буду угощать
мороженым бесплатно».
Родители маленького папы очень удивились, узнав, что их сын будет мороженщиком. Они
долго смеялись над ним. Но он твердо выбрал себе эту веселую и вкусную профессию. Но
вот   както   раз   маленький   папа   увидел   на   станции   железной   дороги   удивительного
человека. Человек этот все время играл с вагонами и с паровозами. Да не с игрушечными,
а с настоящими! Он прыгал на площадки, подлегал под вагоны и все время играл в какую
то замечательную игру.
– Кто это? – спросил папа.
– Это сцепщик вагонов, ответили ему. И тут маленький папа понял наконец, кем он
будет.
Подумать только! Сцеплять и расцеплять вагоны! Что может быть интереснее на свете?
Конечно, ничего интереснее быть не могло. Когда папа заявил, что он будет сцепщиком на
железной дороге, ктото из знакомых спросил:
– А как же мороженое?
Тут папа призадумался. Он твердо решил стать сцепщиком. Но отказываться от зеленой
тележки с мороженым ему тоже не хотелось. И вот маленький папа нашел выход.
– Я буду сцепщиком и мороженщиком! – заявил он.
Все очень удивились. Но маленький папа им объяснил. Он сказал:
– Это совсем не трудно. Утром я буду ходить с мороженым. Похожу, похожу, а потом
побегу на станцию. Сцеплю там вагончики и побегу опять к мороженому. Потом опять
сбегаю на станцию, расцеплю вагончики и снова побегу к мороженому. И так все время. А
тележку поставлю близко от станции, чтобы не бегать далеко сцеплять и расцеплять.
Все очень смеялись. Тогда маленький папа рассердился и сказал:
– А если вы будете смеяться, так я еще буду работать ночным сторожем. Ведь ночьто у
меня свободная. А в колотушку я уже умею здорово стучать. Мне один сторож давал
попробовать…
Так   папа   все   устроил.   Но   скоро   он   захотел   стать   летчиком.   Потом   ему   захотелось
сделаться артистом и играть на сцене. Потом он побывал с дедушкой на одном заводе и
решил стать токарем. Кроме того, ему очень хотелось поступить юнгой на корабль. Или в
крайнем случае уйти в пастухи и целый день гулять с коровами, громко щелкая кнутом. А
однажды ему больше всего в жизни захотелось стать собакой. Целый день он бегал на
четвереньках, лаял на чужих и даже пытался укусить одну пожилую женщину, когда она
хотела погладить его по головке. Маленький папа научился очень хорошо лаять, но вот
чесать ногой за ухом он никак не мог научиться, хотя старался изо всех сил. А чтобы
лучше получилось, он вышел во двор и сел рядом с Тузиком. А по улице шел незнакомый
военный. Он остановился и стал смотреть на папу. Смотрел, смотрел, а потом спросил: – Ты что это делаешь, мальчик?
– Я хочу стать собакой, – сказал маленький папа. Тогда незнакомый военный спросил:
– А человеком ты не хочешь быть?
– А я уже давно человек! – сказал папа.
– Какой же ты человек, – сказал военный, – если из тебя даже собака не получается?
19
Разве человек такой?
– А какой же? – спросил папа.
– Вот ты подумай? – сказал военный и ушел. Он совсем не смеялся и даже не улыбался.
Но маленькому папе почемуто стало очень стыдно. И он стал думать. Он думал и думал,
и чем больше он думал, тем больше стыдился. Военный ему ничего не объяснял. Но он сам
вдруг понял, что нельзя каждый день выбирать себе новую профессию. А главное, он
понял, что он еще маленький и что он еще сам не знает, кем он будет. Когда его спросили
об этом опять, он вспомнил про военного и сказал:
– Я буду человеком!
И тут никто не засмеялся. И маленький папа понял, что это самый правильный ответ. И
теперь он тоже так думает. Прежде всего надо быть хорошим человеком. Это важнее
всего и для летчика, и для токаря, и для пастуха, и для артиста. А чесать ногой за ухом
человеку совсем не нужно.
КАК ПАПА УЧИЛСЯ МУЗЫКЕ
Когда папа был маленьким, ему покупали разные игрушки. Мячик. Лото. Кегли. Заводной
автомобиль. И вдруг купили рояль. Да не игрушечный, а самый настоящий, большой,
красивый,   с   черной   блестящей   крышкой.   Рояль   сразу   занял   половину   комнаты.   Папа
спросил дедушку:
– Ты умеешь играть на рояле?
– Нет, не умею, сказал дедушка.
Тогда папа спросил бабушку:
– А ты умеешь играть на рояле?
– Нет, сказала бабушка, не умею.
– Так кто же будет на нем играть? – спросил маленький папа.
Тогда дедушка и бабушка дружно сказали:
– Ты!
– Но я ведь тоже не умею, сказал папа.
– Тебя будут учить музыке, заявил дедушка.
А бабушка прибавила:
– Учительницу зовут Надежда Федоровна. И тут папа понял, что он получил очень большой подарок. Никогда раньше не звали
никаких учителей. Он всегда сам учился играть с новыми игрушками.
И   вот   пришла   учительница   музыки   Надежда   Федоровна.   Это   была   тихая   пожилая
женщина.  Она  показала  папе, как  играют  на  рояле.  Она  стала  учить его  нотам.  Папа
выучил ноты. Их было семь: до, ре, ми, фа, соль, ля, си. Папа запомнил их очень быстро.
Он сделал это так. Он взял карандаш и бумагу. Потом он сказал:
– До – воронье гнездо. И он нарисовал дерево, на дереве гнездо, в гнезде птенцов, а
20
рядом ворону. – Ре – собаки на дворе. И он нарисовал двор, во дворе будку, а в будке
собаку. Потом папа нарисовал: ми – лодка с людьми, фа – город Уфа, соль – соль, ля –
дочка короля и си – в речке караси. Все это очень понравилось папе. Но скоро он понял,
что научиться играть на рояле не такто просто. Ему надоело по десять раз играть одно и
то же, и вообще гораздо интереснее было читать, гулять и даже ничего не делать. Недели
через две музыка так надоела папе, что он просто не мог смотреть на рояль. И Надежда
Федоровна, которая сначала хвалила папу, теперь только качала головой.
– Неужели тебе неинтересно? – спрашивала она папу.
– Нет, –  отвечал   папа   и   каждый   раз   думал,  что   она   рассердится   и  перестанет   с  ним
заниматься. Но этого не случилось.
Бабушка и дедушка очень ругали маленького папу,
– Смотри,   говорили   они,   какой   чудесный   рояль   тебе   купили.   Учительница   к   тебе
ходит… Неужели ты не хочешь учиться музыке? Как тебе не стыдно!
А дедушка даже сказал:
– Сейчас он не хочет учиться музыке. Потом он не по желает учиться в школе. Потом он
не захочет работать. Таких лентяев надо с детства приучать к труду! Ты у меня будешь
играть на рояле!
И бабушка прибавила:
– Если бы меня в детстве учили играть на рояле, я бы только спасибо сказала.
Тогда маленький папа сказал:
– Большое спасибо, но учиться я больше не хочу.
И когда пришла Надежда Федоровна, папа исчез. Его искали в доме, его искали на улице.
Целый час его нигде не могли найти. А ровно через час маленький папа сам вылез изпод
кровати и сказал:
– До свидания, Надежда Федоровна.
Тогда дедушка сказал:
– Я его накажу!
А бабушка прибавила:
– А я накажу его отдельно! Тогда маленький папа сказал:
– Как хотите наказывайте, только не заставляйте играть на рояле.
И тут он заплакал. Ведь он был маленький. И ему очень не хотелось играть на рояле. И
учительница музыки Надежда Федоровна сказала:
– Музыка должна доставлять людям удовольствие. Никто из моих учеников не прячется
от меня под кровать. И ученицы тоже не прячутся. Если ребенку больше нравится целый
час лежать под кроватью, значит, он не хочет учиться музыке. А если не хочет – не будем
его   заставлять.   Когда   он   станет   старше,   может   быть,   он   сам   пожалеет   об   этом.   До
свидания! Я пойду к тем детям, которые не прячутся от меня под кровать. И она ушла. И больше не приходила. Дедушка всетаки наказал маленького папу. Бабушка
наказала его отдельно. И долго еще маленький папа сердито смотрел на большой рояль.
Когда маленький папа стал старше, он узнал, что у него нет музыкального слуха. Он ни
одну песню не может до сих пор спеть правильно. И, конечно, он бы очень плохо играл на
рояле.
Да, наверно, не всем детям надо учиться играть на рояле.
21
КАК ПАПА БРОСИЛ ХЛЕБ
Когда папа был маленьким, он очень любил все вкусное. Он любил колбасу. Он любил
сыр. Он любил котлеты. А хлеб он не любил, потому что ему все время говорили: «Ешь с
хлебом!»
А хлеб ведь невкусный. Его есть совсем неинтересно. Так думал глупый маленький папа.
И он почти не ел хлеб за чаем и за обедом. И даже за ужином. Он делал из хлеба шарики.
Он оставлял корки на столе. Он прятал хлеб под скатертью. Он говорил, что уже съел
весь свой хлеб. Но это была неправда. Он твердо решил, что когда вырастет большим, то
вовсе не будет есть хлеба. И своих детей тоже никогда не будет заставлять есть хлеб.
«Ах, как будет хорошо без хлеба! – думал глупый маленький папа. Что у нас сегодня на
завтрак? Сыр? А вот мы его сейчас будем есть без хлеба. И колбасу без хлеба! А какой
вкусный будет обед без хлеба! Щи без хлеба, котлеты без хлеба! Вот это жизнь! Вечером
ужин. Тоже без хлеба. Как приятно ложиться спать, зная, что завтра будет чай опять без
хлеба!» Так мечтал маленький папа. И он очень хотел поскорее вырасти.
Напрасно дедушка и бабушка и многие другие говорили ему, что он ошибается. Они
говорили ему, что хлеб очень полезен. Они говорили, что только плохой и глупый ребенок
не любит хлеба. Они говорили, что если человек не ест хлеба, он может заболеть. Они
говорили, что будут наказывать маленького папу за то, что он не ест хлеба. Но он все
равно не любил хлеб.
И однажды произошел ужасный случай. У маленького папы была старая няня. Она очень
любила папу, но очень сердилась на него, когда он капризничал за столом. Както раз
бабушки и дедушки не было дома. Маленький папа ужинал без них. Он опять не стал есть
хлеб. Тогда няня сказала:
– Сейчас же ешь хлеб, а то ничего больше не получишь!
Тогда маленький папа сказал:
– Я хлеба не хочу.
А няня сказала:
– Нет, хочешь!
А маленький папа сказал: – Нет, не хочу!
И он бросил хлеб на пол. Тогда няня так рассердилась, что даже ничего не сказала ему. И
это было очень страшно. Она смотрела и молчала.
А потом всетаки сказала:
– Ты думаешь, ты хлеб бросил? Я тебе сейчас скажу, что ты бросил. Я маленькая была, за
кусок хлеба целый день гусей пасла. У нас в одну зиму совсем хлеба не было. У меня брат
– ровесник тебе – с голоду помер. Ему бы тогда кусок хлеба, он бы жив остался. Учат
тебя и писать, и читать. А как хлеб родится, не учат. Люди на тебя работают, хлеб растят,
а ты его наземь. Эх, ты! Не хочу я на тебя смотреть!
Маленький папа лег спать. Но спал он плохо. Ему снились какието страшные сны. Утром,
когда маленький папа проснулся, он узнал, что его на весь день оставили без
22
хлеба. Папу часто оставляли без сладкого. Иногда его оставляли без обеда. Но без хлеба
его оставили в первый раз в жизни. Это придумала няня. Она очень хорошо придумала.
Утром маленький папа ел сыр без хлеба. Это было вкусно. Он быстро все съел. Но встал
изза стола голодный. Без хлеба он не наелся. Папа еле дождался обеда. Но котлеты без
хлеба тоже ему не помогли. Весь день ему очень хотелось хлеба. На ужин была яичница.
Без хлеба она была совсем невкусная.
Над папой все смеялись и говорили, что не дадут ему хлеба целый год. Но утром ему дали
хлеба. Этот хлеб был очень вкусный. Никто ничего не сказал, но все смотрели, как папа
его ел. И маленькому папе было очень стыдно. И с тех пор он всегда ел хлеб. И никогда
больше не бросал его на пол.
КАК ПАПА ОБИЖАЛСЯ
Когда папа был маленьким, он все время обижался. Он обижался на всех вместе и на
каждого   в   отдельности.   Когда   ему   говорили:   «Ты   что   так   мало   ешь?»   –   он   сразу
обижался. Когда ему говорили: «Ты что так много ешь?» – он тоже обижался.
Он обижался на бабушку, потому что он хотел ей чтото рассказать, а она была занята и
не могла его слушать. Он обижался на дедушку, потому что дедушка хотел ему чтото
рассказать, а он сам был занят и не мог его слушать.
Когда родители уходили в гости или в театр, маленький папа обижался и плакал. Он
требовал, чтобы родители все время сидели дома. Зато когда он сам хотел пойти в цирк,
маленький папа плакал еще громче. Он обижался, что его заставляют сидеть дома. На
своего брата, дядю Витю, который тоже был тогда маленьким, папа обижался потому, что
тот не хотел говорить с ним. Дядя Витя только улыбался и сосал свою ногу. Он был так
мал, что говорил всего одно слово: «Баба…» Но папа все равно на него обижался. Если
приходила   в  гости   тетя,   он   обижался   на   тетю.   Если   приходил   дядя,   маленький   папа обижался на дядю. Если дядя и тетя приходили вместе, он обижался на обоих сразу. То
ему   казалось,   что   тетя   над   ним   смеется.   То   ему   казалось,   что   дядя   не   хочет   с   ним
разговаривать. То он выдумывал еще чтонибудь. Маленький папа почемуто считал себя
самым главным человеком на свете.
Если он хотел говорить, все должны были молчать. Если он хотел молчать, никто не
должен был с ним говорить.
Если   он   хотел   мяукать   покошачьи,   лаять   пособачьи,   хрюкать   попоросячьи,   петь
петухом и мычать коровой, все должны были бросать свои дела и слушать, как у него
здорово получается. Маленький папа совсем не думал о том, что другие люди, маленькие
и большие, ничем не хуже его. А если с ним спорили или делали ему замечание, он сразу
обижался. Это было очень противно. Маленький папа надувал губы, сердито смотрел и
уходил.
Все время он на когото дулся, с кемто ссорился, на всех обижался. С утра до вечера
23
надо было его утешать, мирить, уговаривать. Едва он открывал утром глаза, как уже
обижался на солнышко за то, что оно его разбудило. Потом он обижался на всех до
вечера, а когда засыпал, то во сне тоже надувал губы и на когото сердился. Но хуже
всего было, когда маленький папа играл с другими детьми. Он требовал, чтобы играли
только в те игры, которые ему нравились. Он хотел играть с одними детьми и не хотел
играть с другими. Когда он спорил, он всегда хотел быть правым. Он мог смеяться над
всеми, а над ним смеяться нельзя было никому. Это всем надоело. И вот над маленьким
папой стали все смеяться – дома и на улице. Дома ему говорили;
– Хочешь чаю? Только не обижайся!
– Пойдем гулять, только не обижайся!
– Ты уже обиделся или еще нет?
– Скорей обижайся, а то нам некогда!
Услышав все это, маленький папа сейчас же обижался.
А на улице ребята просто задразнили его. Они говорили так:
– Федул, чего губы надул? – И папа сейчас же надувал губы.
– Смотрите, ребята, сейчас я ему покажу палец, и он обидится!
Папе   показывали   палец.   Он   сейчас   же   обижался.   И   все   смеялись.   Ребятам   очень
нравилось, что маленького папу так легко дразнить. Они бы совсем его задразнили. Но тут
его пожалел один мальчик постарше. Он сказал:
– Слушай, ты перестань обижаться. И от тебя отстанут.
Папа послушался его. Он стал меньше обижаться, и его меньше стали дразнить. Но все
таки он так привык обижаться, что его отучили от этого только в школе. Да и то не
совсем.   И   эта   глупая   привычка   очень   мешала   папе   учиться,   работать   и   дружить   с
товарищами. И те люди, которые знали папу еще маленьким, до сих пор немножко дразнят
папу. Но  теперь  он  на  них  уже  совсем  не обижается. Почти  совсем  не  обижается.  В
общем, обижается сейчас гораздо меньше, чем тогда.
КАК ПАПА ОШИБСЯ Когда папа был маленьким, он пил молоко, воду, чай и рыбий жир.
Полезнее всего был рыбий жир. Но он был такой противный. Маленький папа думал, что
противнее рыбьего жира нет ничего на свете. Но оказалось, что это не так.
Однажды летом маленький папа играл на улице. День был жаркий. Маленький папа много
бегал, и ему очень захотелось пить. Он помчался в дом. А в доме все были очень заняты.
Там пекли пироги, накрывали на стол, ждали гостей.
И никто не заметил, как маленький папа налил себе из графина воды. Он знал, что в этом
графине всегда была кипяченая вода. И он сразу отхлебнул полстакана. Отхлебнул и
задохнулся. Он никак не мог понять, что случилось с водой.
Маленькому папе показалось, что он проглотил живого ежа. Потом он подумал, что вода,
может быть, хорошая, но в нем самом чтото испортилось. Он очень испугался и решил,
24
что умирает. Тогда он со страху так ужасно закричал, что сбежался весь дом.
Маленький папа кашлял, задыхался, во рту у него все горело. Ему было совсем плохо, и
никто не мог понять, что случилось.
– Он заболел! – кричала бабушка.
– Он притворяется! – кричал дедушка.
Но тут пришла на крики няня, и она сразу все поняла.
– Он водку пил, сказала няня. В графинето водка!
Узнав про водку, все опять закричали.
– Доктора! – кричала бабушка.
– Выпорю! – кричал дедушка.
– Дайте ему закусить! – кричала няня.
Маленький папа ел бутерброд и тихо говорил про водку:
– Она, наверное, очень полезная.
Но тут маленькому папе стало еще хуже, и он сел на пол. У него закружилась голова.
Дальше маленький папа ничего не помнил. Но ему рассказали, что он весь день спал.
Вечером   маленькому   папе   стало   лучше.   А   когда   пришли   гости   и   стали   пить   водку,
маленький папа смотрел на них из своей кроватки.
И ему было очень их жалко. И он хорошо знал теперь, как им будет потом плохо. И
одному гостю он даже сказал:
– Не пей эту гадость!
Но гость только засмеялся.
Утром маленький папа совсем поправился. Но из этого графина он никогда уже больше не
пил. И когда он теперь видит водку, ему сразу делается както скучно.
Папа часто рассказывает эту историю. И всегда говорит:
– С тех пор я бросил пить! КАК ПАПА УЧИЛСЯ ПИСАТЬ
Когда папа был маленьким, он очень быстро научился читать. Ему только говорили: вот
это «а», вот это «б». И он выучил все буквы. Ему это было очень интересно. Он стал
читать книжки, смотреть картинки. Но он совсем не хотел рисовать палочки. Маленький
папа   не   хотел   держать   ручку   с   пером   правильно.   Неправильно   он   тоже   не   хотел   ее
держать. Он вообще хотел читать, а не писать. Читать было интересно, а писать – скучно.
Но родители маленького папы сказали ему так:
– Не будешь писать – не будешь читать!
И добавили:
– Пиши палочки!
Целый день, с утра до вечера, в ушах маленького папы звенели эти слова. И каждый день
он с отвращением писал палочки.
Эти палочки были ужасны. Они были кривые, горбатые. Это были какието жуткие
25
калеки. Маленькому папе и самому было противно смотреть на них.
Да, палочки у него не получались. Но зато кляксы получались просто замечательные.
Таких больших и красивых клякс никто еще не делал. С этим были согласны все. И если
бы писать учились по кляксам, маленький папа писал бы лучше всех на свете.
Ни одна палочка не стояла у него ровно. И на каждой странице сидели большие, красивые
кляксы.
Маленького папу стыдили, ругали, наказывали. Его заставляли переписывать урок два и
три раза. Но чем больше он писал, тем хуже были палочки и лучше кляксы.
И он не понимал, зачем его мучают. Ведь он же учил буквы. И писать он тоже хотел
буквы. Ему говорили, что без палочек буквы не получатся. Но он этому не верил. И когда
он пошел в школу, все удивились, как хорошо он читает и как плохо пишет. Хуже всех в
классе.
Прошло много лет. Маленький папа стал взрослым. Он до сих пор любит читать и не
любит писать. Почерк у него такой плохой и некрасивый, что многие считают, что он
просто шутит.
И папе часто бывает стыдно и неловко.
Недавно папу спросили на почте:
– Вы что, малограмотный?
Папа обиделся.
– Нет, почему же, я грамотный! – сказал он.
– А это у вас какая буква? – спросили его.
– Это буква «ю», – тихо сказал папа.
– «Ю»? Кто же так пишет «ю»?
– Я… тихо сказал папа.
И все засмеялись. Ах, как хочется теперь папе писать красиво, чисто, хорошим почерком, без клякс! Как
хочется ему правильно держать ручку с пером! Как жалеет он, что плохо писал палочки!
Но теперь уже ничего не поделаешь. Сам виноват.
КАК ПАПА БРОСИЛ ДЯДЮ ВИТЮ
Когда папа был маленьким, у него был брат еще меньше его.
Теперь этого брата зовут дядя Витя, он инженер, и у него есть свой сын, тоже Витя.
А тогда это был совсем крохотный малыш. Он только что научился ходить. Иногда еще
ползал на четвереньках.
А иногда просто садился на землю. И поэтому его нельзя было оставлять одного. Такой
он был маленький.
Однажды маленький папа и совсем маленький дядя Витя играли во дворе. На минутку их
оставили одних. Как раз в эту минутку мячик покатился за ворота.
26
За мячиком побежал папа . А за папой потащился дядя Витя.
За воротами была горка. Мячик покатился под горку. За ним побежал под горку папа. А
за папой скатился и дядя Витя.
Под горкой была дорога. Там мячик остановился, и маленький папа его догнал. И совсем
маленький дядя Витя догнал папу.
Мячик совсем не устал, хотя был меньше всех. Маленький папа устал немножко. А дядя
Витя очень устал – ведь он совсем недавно научился ходить! – и поэтому он сразу сел
прямо на дорогу.
А в это время на дороге заклубилась пыль, загремела песня и показались всадники. Они
быстро мчались вперед. Все это было очень давно. Только что кончилась война.
Маленький папа хорошо знал, что война уже кончилась. Но он всетаки испугался. Он
бросил мячик, оставил дядю Витю на дороге и бросился домой.
А маленький дядя Витя сидел на земле и играл с мячиком. Он не боялся лошадей и
солдат. Он вообще ничего не боялся. Ведь он был совсем маленьким.
Всадники подъехали к дяде Вите. Впереди всех скакал на белой лошади командир.
– Стой! – скомандовал он, слез с лошади и взял дядю Витю на руки. Он подбросил его
вверх, поймал и засмеялся:
– Ну, как жизнь? – спросил он. Дядя Витя тоже засмеялся и протянул ему мячик. А с
горки уже бежали бабушка, дедушка и маленький папа.
Бабушка кричала:
– Где мой ребенок?
Дедушка кричал:
– Не кричи! Маленький папа громко плакал. Тогда командир сказал:
– Вот ваш ребенок! Молодец парень: не боится ни людей, ни лошадей!
Командир подбросил дядю Витю в последний раз и отдал его бабушке. Дедушке он отдал
мячик. Потом он посмотрел на маленького папу и сказал:
– Гарун бежал быстрее лани…
Тут   все  засмеялись.  Потом   всадники   умчались.  Дедушка,  бабушка,   маленький   папа   и
совсем маленький дядя Витя пошли домой. Дедушка сказал маленькому папе:
– Гарун бежал быстрее лани потому, что он был трус. Это стихи Лермонтова. Стыдись!
И маленькому папе было очень стыдно. Когда он вырос и прочел все стихи Лермонтова,
ему всегда было стыдно читать эти слова.
КАК ПАПА ДРУЖИЛ С ДЕВОЧКОЙ
Когда папа была маленьким, он дружил с одной девочкой. Ее звали Маша. Она тоже была
маленькая. И они очень хорошо играли вместе. Они построили красивый дом на песке.
Они пускали кораблики в большой луже. Они вместе ловили в этой луже рыбу. И хотя они
ничего не поймали, им было очень весело.
27
Маленький папа очень любил играть с этой девочкой. Она никогда не ссорилась с ним, не
кидала в него камнями и не ставила ему подножек. И он был бы очень рад, если бы все его
знакомые мальчишки были такими. Но они были совсем другими. И они его дразнили за
то, что он дружит с девочкой. Они пели ему:
Тилитили тесто!
Жених и невеста!
Они спрашивали:
– Когда будет свадьба?
Они нарочно разговаривали с маленьким папой, как с девочкой. Они говорили ему:
– Ты пришла? Где ты была?
Они считали, что мальчику стыдно дружить с девчонками.
Маленький папа очень обижался на мальчишек и даже плакал.
А маленькая девочка Маша только смеялась. Она говорила:
– Пусть дразнят!
И поэтому дразнить ее было неинтересно. И все мальчишки дразнили только маленького
папу. А на девочку Машу они просто не обращали внимания.
Но вот однажды во двор забежала большая собака. И ктото вдруг крикнул:
– Бешеная собака!
Самые храбрые мальчишки побежали со всех ног кто куда. Маленький папа застыл на
месте. А собака была уже совсем рядом. И тогда девочка Маша встала около папы и
замахнулась на собаку лопаткой. – Пошла вон! – сказала она.
И тут все увидели, как бешеная собака поджала хвост и побежала со двора. И все поняли,
что   она   не   бешеная.   Она   просто   забежала   на   чужой   двор.   А   собаки   очень   хорошо
понимают, что такое чужой двор и что такое свой. И на чужом дворе самая злая собака
злится меньше.
Когда все мальчишки увидели, что собака не бешеная, они бросились гнать ее палками и
камнями. Но для этого не нужно было большой смелости. Это понимала даже собака. И,
выскочив на улицу, она остановилась и зарычала. Тогда мальчишки ушли на свой двор и
стали дразнить маленького папу.
– Ты больше всех испугался, говорили они, даже бежать не мог… Эх, ты!
Но маленький папа ответил:
– Да, я испугался. И вы все тоже испугались. Не испугалась только Маша.
Тут все мальчишки замолчали. Им было очень стыдно. А Маша сказала:
– Нет, я тоже испугалась.
И тогда все засмеялись. И больше никто не дразнил маленького папу. И он долго дружил с
девочкой Машей.
28
КАК ПАПА ПРОБОВАЛ СИЛУ
Когда   папа   был   маленьким,  у   него   было   много   товарищей.   Каждый   день   они   играли
вместе. Иногда они ссорились, даже дрались. Потом мирились. И только один мальчик
никогда не дрался. Его звали Леня Назаров. Это был невысокий крепкий мальчик. У него
отец был буденновцем. И Леня любил рассказывать про Семена Михайловича Буденного.
Про то, как он бил белых и никого не боялся: ни генералов, ни полковников, ни пули, ни
сабли. Леня знал, какой у Буденного конь, какая шашка. И он всегда говорил:
– Вырасту, буду как Буденный! Маленький папа очень любил ходить к Лене. Там всегда было весело. У Лени было много
дел дома: он и за хлебом бегал, и дрова колол, и пол подметал, и посуду мыл. Маленький
папа видел, что Леню дома любят. И часто Ленин отец спрашивал у сына, как у взрослого:
– Леня, кого в гости позовем в воскресенье?
– Леня, как у нас с дровами, дотянем до весны?
И Леня всегда знал, что ответить.
Если к Лене приходил гость, его сразу сажали за стол и угощали. Потом все играли.
Маленький папа всегда жалел, что у него дома не так весело. Он очень дружил с Леней.
Одного   только   он   не   мог   понять:   Леня   никогда   не   дрался.   Маленький   папа   часто
спрашивал у него:
– Чего ты не дерешься? Боишься?
А Леня всегда отвечал:
– Чего мне со своими драться?
Вот както раз ребята собрались и заспорили, кто всех сильнее. Один говорит:
– Я больших ребят не боюсь, а вас всех расшвыряю, как котят. У меня мускулы – вот!
Другой говорит:
– Я такой сильный, что даже сам удивляюсь. Особенно левая рука. Она у меня железная.
Третий говорит:
– Я так несильный, меня разозлить надо. А разозлюсь – лучше не лезьте! Я тогда за себя не
отвечаю.
Маленький папа сказал:
– Я спорить не буду. Я и так знаю, что сильнее вас всех.
Так все хвастались. А Леня Назаров слушал и молчал. Тогда один мальчик сказал:
– Вот что, давайте бороться. Кто всех поборет, тот самый сильный.
Ребята согласились. И вот началась борьба. Все хотели бороться с Леней Назаровым: ведь
он никогда не дрался, и все думали, что он слабый.
Леня сначала не хотел бороться, но, когда один из ребят схватил его своей железной
левой рукой, Леня рассердился и тут же положил его на обе лопатки. Потом он швырнул
на землю того, кто грозился расшвырять всех, как котят. Очень быстро поборол он и
29
того, кого надо было разозлить. Правда тот, уже лежа на спине, кричал, что он не успел
как следует разозлиться. Но Леня уже не стал этого ждать и спокойно уложил на обе
лопатки маленького папу. По дружбе он сделал вид, что с ним ему труднее всего было
сладить.
Тогда все сказали:
– Ленька, ведь ты самый сильный! Что же ты молчал?
А Леня засмеялся и сказал:
– Чего мне хвастать?
Ребята ничего ему не ответили. Но они тоже перестали хвалиться своей могучей силой. А
маленький папа с тех пор понял: не тот силен, кто хвастает. И он еще больше полюбил
своего товарища Леню Назарова.
Прошло много лет. Маленький папа стал большим. Он уехал в другой город. Он не знает,
где теперь Леня. Наверно, он стал хорошим человеком.
КАК ПАПА ПОШЕЛ В ШКОЛУ Когда папа был маленьким, он очень много болел. Он не пропустил ни одной детской
болезни.   Он   болел   корью,   свинкой,   коклюшем.   После   каждой   болезни   у   него   были
осложнения. А когда они проходили, маленький папа быстро заболевал новой болезнью.
Когда ему нужно было пойти в школу, маленький папа тоже лежал больной. Когда он
выздоровел и в первый раз пошел на занятия, все дети уже давно учились. Они все уже
перезнакомились, и учительница тоже их всех знала.
А маленького папу никто не знал. И все на него смотрели. Это было очень неприятно. Тем
более, что некоторые даже высовывали язык.
А один мальчишка подставил ему ножку. И маленький папа упал. Но он не заплакал. Он
встал и толкнул того мальчишку. Тот тоже упал. Потом он встал и толкнул маленького
папу. И маленький папа опять упал. Он опять не заплакал. И опять толкнул мальчишку.
Так они, наверно, толкались бы весь день. Но тут зазвонил звонок. Все пошли в класс и
сели на свои места. А у маленького папы не было своего места. И его посадили рядом с
девочкой. Весь класс начал смеяться. И даже эта девочка засмеялась.
Тут маленькому папе очень захотелось заплакать. Но вдруг ему стало смешно, и он сам
засмеялся. Тогда засмеялась и учительница. Она сказала:
– Вот это ты молодец! А я уж боялась, что ты заплачешь.
– Я сам боялся, сказал папа.
И все опять засмеялись.
– Запомните,   дети,   сказала   учительница.   Когда   вам   хочется   плакать,   непременно
попробуйте засмеяться. Это мой совет вам на всю жизнь! А теперь давайте учиться.
Маленький папа узнал в этот день, что он читает лучше всех в классе. Но тут же он узнал,
что пишет хуже всех. Когда же выяснилось, что он лучше всех разговаривает на
30
уроке, то учительница погрозила ему пальцем.
Это была очень хорошая учительница. Она была и строгая и веселая. Учиться у нее было
очень интересно. И ее совет маленький папа запомнил на всю жизнь. Ведь это был его
первый школьный день. А этих дней потом было много. И так много было веселых и
грустных,   хороших   и   плохих   историй   в   школе   маленького   папы!   Но   это   уже   совсем
другая книга. Может, я когданибудь напишу ее.
До свидания, ребята!
Что такое хорошо и что такое плохо?
В.Маяковский Крошка сын к отцу пришёл, и спросила кроха:
— Что такое х о р о ш о и что такое п л о х о ? —
У меня секретов нет, — слушайте, детишки, —
папы этого ответ помещаю в книжке.
— Если ветер крыши рвёт, если град загрохал, —
 каждый знает — это вот для прогулок плохо.
Дождь покапал и прошёл.
Солнце в целом свете.
Это — очень хорошо и большим и детям.
ее
Если сын  черн е ночи, грязь лежит
ясно, это плохо очень для ребячьей кожицы.
Если  мальчик любит мыло и зубной порошок,
этот мальчик  очень милый, поступает хорошо.
 на рожице, —
Если бьёт дрянной драчун слабого мальчишку,
я такого не хочу даже вставить в книжку.
Этот вот кричит:
 — Не трожь тех, кто меньше ростом! —
Этот мальчик так хорош, загляденье просто!
Если ты порвал подряд книжицу и мячик,
октябрята говорят: плоховатый мальчик.
Если мальчик любит труд, тычет в книжку пальчик,
про такого пишут тут: он  хороший мальчик.
От вороны карапуз убежал, заохав.
Мальчик этот просто трус.
Это очень плохо.
Этот,  хоть и сам с вершок, спорит с грозной птицей.
Храбрый мальчик, хорошо, в жизни пригодится.
31
Этот в грязь полез и рад, что грязна рубаха.
Про такого говорят: он плохой, неряха.
Этот чистит валенки, моет сам галоши.
Он  хотя и маленький, но вполне хороший.
Помни  это  каждый сын. Знай, любой ребёнок:
вырастет из сына свин, если сын —  свинёнок.
Мальчик радостный пошёл, и решила кроха:
«Буду  делать  х о р о ш о , и не буду —  п л о х о ».
http://pedkopilka.ru/semeinajabiblioteka/raskazypropapudljadetei.html
32

file_name: картотека Рассказы.docx

description:
Г.Тулун
Рассказы

title: Проект «Роль отца  в формировании личности ребенка»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад комбинированного вида «Родничок»
Проект
«Роль отца
в формировании личности ребенка»
Подготовила: воспитатель I кв. категории
Коробкина О.В. Г. Тулун
"Роль отца в формировании личности ребенка»
Проект
 Не надобно другого образца,
Когда в глазах пример отца.
А.С. Грибоедов
Актуальность.  В   наших   семьях   часто   бывает   так,   что   после   рождения
ребенка главными лицами в семье становятся младенец и его мать. А отец
отодвигается   "на   вторые   роли".   Один   мужчина,   оказавшийся   в   подобной
ситуации,  говорил:   "Я   чувствую   себя   в   роли   быкапроизводителя.   Зачатие
произошло, потомство появилось  все, отец больше не нужен!" А на самом
деле, какова же роль отца в семье, и в частности, в воспитании собственного
ребенка?
Традиционные роли отца, остававшиеся неизменными на протяжении многих
поколений,   в   настоящее   время   претерпевают   серьезные   изменения.   Если
раньше отец был воплощением власти и инструментальной эффективности,
сейчас от  мужчин ждут ласки и нежности, мягкой и активной заботы о детях.
Роль   отца   представляет   собой   определенный   пример   поведения,   источник
уверенности   и   авторитета.   Он      олицетворение   дисциплины   и   порядка.
Ребенок,
  как   правило,
недисциплинирован, асоциален, агрессивен в отношении взрослых и детей.
Как   отмечает   рик   Л ннард
  Берн   (американский   психолог),   для   ребенка
ценны     теплые отношения с отцом. "Ребенок, воспитанный в присутствии
нежного мужчины, в зрелом возрасте будет обращаться с людьми лучше, чем
мальчик,   выросший   без   отца.   Такой   мальчик   может   впоследствии
компенсировать свои потери, но у него будет невыгодным старт".
Психологические
  исследования   показывают,   что   при   сравнении   детей
выросших с  отцами и без  них  обнаружено, что  дети, выросшие  без отцов,
часто   имеют   пониженный   уровень   притязаний,   повышенный   уровень
тревожности.   Отсутствие   отца   отрицательно   сказывается   на   учебе   и
самоуважении   детей.   Дети   "холодных"   отцов   чаще   бывают,   застенчивы,
тревожны,   их   поведение   более   антисоциально.   Напротив,   эмоциональная
близость с отцом положительно отражается на ребенке. В серии исследований
мальчиков в возрасте от 6 до 11 лет, которых растили отцы, сравнивали с
мальчиками,   живущими   с   матерями,   и   детей   из   полных   семей.   Мальчики,
  растущий   без   отцовского   авторитета,
ЭЭ
еЭ которые   жили   с   отцами,   проявляли   лучшую   адаптацию   в   различных
жизненных ситуациях по сравнению с остальными.
Таким образом, личные качества отца,    оказывают значительное влияние на
развитие   ребенка.   Любовь   отца   дает   ощущение   особого   эмоционально
психологического благополучия. Она учит и сына и дочь тому, как может
проявлять любовь мужчина  к детям,  к жене и к окружающим.
Именно в семье ребенок учиться осваивает родительские роли и функции.
Для   более   успешного   осуществления   этого   процесса   должна   произойти
переориентация в общественном сознании, в воспитательных приоритетах в
семье. Необходимо поднимать социальную престижность и ответственность
отцовства,   изменяя   устоявшиеся   консервативные   стереотипы.   Справедливо
утверждение, что счастливое детство скорее будет у ребенка из полной семьи,
где мать и отец выполняют свои родительские функции.
Начальному   этапу   моей   работы   предшествовал   анализ   заинтересованности
отцов   в   развитии   детей,   который   помог   выявить  проблему:   не   все   отцы
интересуются жизнью ребёнка в детском саду, не уделяют им внимания, не
знают чем заняться с ребёнком дома; у них отсутствуют элементарные знания
в вопросах воспитания детей.
Основополагающий вопрос:
Какова роль отца в воспитании детей?
Проблемные вопросы:
 Стоит ли воспринимать мужчину в семье как источник дохода или
мастера на все руки?
 Что может дать отец ребёнку?
 Может ли быть отец для ребёнка источником информации о мире,
технике, труде людей?
Цель: создание условий для осознания родителями наличия проблемы роли
отца в воспитании ребенка ее актуальности и значимости.
 Задачи:
Работа с детьми.
1. Формировать правильное представление детей о составе семьи, роли отца в
     семье.
2. Воспитывать интерес к профессиям их отцов, воспитывать в детях чувство
     гордости и уважения к отцу.
3. Помочь каждому ребенку в осознании себя как полноправного, любимого
члена семьи.
Взаимодействие с родителями 1.Довести   до   отцов   истину,   что   им   принадлежит   право   и   обязанность
воспитания их детей.
2.Воспитать у отцов чувство уверенности в своих силах.
3.Расширить   знания   отцов   о   воспитании   детей   общедоступными   научными
сведениями.
4.Вовлечь   отцов   в   педагогическую   деятельность,   заинтересовать   в
необходимости развития своего ребёнка.
5.Помочь   отцам   научиться   уважать   ребёнка   как   личность,   развивать   его
творческие способности.
Участники проекта:
 Дети
 Родители
 Воспитатели
Время работы: октябрь 2015 г – май 2016 г.
План проведения проекта:
Подготовительный этап.
Дети – активные участники проекта.
Задачи:
   Выявить  воспитательные функции пап в семье.
  Мотивировать творческую активность детей в рамках реализации проекта.
   Вызвать общий интерес, радость от предстоящей деятельности.
Работа с детьми:
№
1
Мероприятие
Цель
Беседы  интервью с детьми и
мамами.
Выявить   степень   участия   пап   в
воспитании своих детей.
2 Анкета для детей «Про папу».
3 Чтение художественной
литературы, разучивание песен и
стихов про папу.

детей
Познакомить
с
художественными   произведениями,   в
которых   раскрываются   семейные
принципы; посвященные папам.

Родитель – не гость, а полноправный партнер.
Задачи:
  Выявить у семей главные принципы жизни, которых они придерживаются.
  Смоделировать   способы   поведения   родителей   в   ситуациях   разрешения
противоречий между детьми и родителями;
  Помочь   раскрыть   представление   родителей   о   себе,   о   своей   роли   в
воспитании детей.
Работа с родителями:  Изучение проблемы. Чтение литературы.
 Знакомство с отцами воспитанников и их проблемами в воспитании
ребёнка.
 Написание эссе «Какой я папа?».
 Анкетирование   пап   «Хороший   ли   Вы   отец?».  Помочь   раскрыть
представление родителей о себе, о своей роли в воспитании детей.
 Беседы о воспитании в семье с родителями.
 Консультация «Роль отца в воспитании ребенка!» Раскрыть роль отца в
семье, в воспитании детей.  Познакомить с типологией отцов.
 Планирование работы с отцами.
Основной этап (практическая часть).
Задачи:
   Привлечь отцов к участию в воспитательном процессе детей группы.
   Выявить и повысить творческий потенциал пап.
   Повысить психолого  педагогическую компетентность отцов.
   Создание эмоционального комфорта в группе для родителей и детей в ходе
проведения совместных мероприятий.
Работа с родителями:
 Выбор родительского комитета в лице пап.
 Оформление  группового альбома «Отцы и дети».
 Фотовыставка:   «Рядом   с   папой».
 Повысить   эмоциональный   опыт
общения с отцом.
 Написание сочинений «Мой ребенок».
 Родительское   собрание   в   форме   деловой   игры   «Роль   отца   в
формировании личности ребенка».
 Презентация «Мой папа самый лучший» (мамы совместно с детьми).
 Выставка   газеты   (фотоколлажа)   «Мы   Вами   гордимся!»,   армейских
фотоальбомов пап воспитанников.
 Встреча с папой воспитанника, служившего в Российской армии: «Мой
папа   –   солдат!».  Привлечь   родителей   к   участию   в   воспитательном
процессе детей. Показать детям умения их пап, которые возможно они
ещё не знали, вызвать чувство гордости за них.
 Совместный досуговый вечер «Нам вместе весело!»
Привлечь   родителей   к  участию   в   мероприятии,   вызвать   положительные
эмоции, сплочение семей.
 Ларец предложений и пожеланий.
 Акция: «Птицам трудно зимовать, мы им будем помогать». «Кормушки
своими руками».
 Мастерская добрых дел: «Мы с дорогою на Вы». Выявить творческий потенциал пап, их мастерство. Вызвать чувство гордости
детей за работы своих отцов.
 Конкурс   «Папа,   мама,   я   –   спортивная   семья».  Выявить   физические
возможности пап. Способствовать повышению чувства гордости у детей
за отцов.
Работа с детьми:
№
1
Мероприятие
Беседы о семье,  о
традициях семьи: даты,
отмечаемые всей семьёй,
сюрпризыподарки друг
другу, совместные
прогулки за город
«Папы разные нужны, папы
разные важны»  занятие по
знакомству с профессиями
пап.
Конкурс рисунков
портретов «Папы милого
портрет».
Цель
Учить детей рассказывать о своей семье, о
совместных увлечениях, играх в свободное
время. Повысить самооценку детей,
гордость за свою семью.
Вызвать интерес и познакомить детей с
профессиями отцов.
Вызвать   положительные   эмоции   от
процесса   рисования,  чувство   гордости   за
достигнутый результат.
2
3
К воспитанию детей мужчины подходят принципиально иначе, по сравнению
со слабым полом.
Женщины проводят с ребёнком большую часть времени. Это время, как
правило, чётко структурировано, подчинено режиму.
Мужчина же не имеет возможность столько времени проводить с ребёнком, и
потому вынужден компенсировать этот недостаток динамичностью
поведения, своим творческим подходом и эмоциональностью.
В общении с детьми мужчина сам становиться ребёнком, причём независимо
от возраста и семейного статуса (отец, дедушка, прадедушка).
Главное, чтоб совместная деятельность не была преизбыточной. Она должна
быть в легкой и доступной форме.
Заключительный этап. Итоги
 Фотовыставка «Как я папе помогаю, а папа помогает мне».
 Презентация  для педагогов на тему: «Роль отца в формировании
личности ребенка», с целью распространения опыта работы.
 Награждение самых активных пап.
Результат проектной деятельности.
Задачи:  На основе повторного анкетирования пап, бесед с детьми и мамами  выявить
изменения в проявлении воспитательной функции отцов.
   Сформулировать   выводы   по   итогам   реализации   проекта,   спланировать
перспективу дальнейшей работы.
Предполагаемый результат:
 Создание положительного эмоционального микроклимата  взаимодействия с
папами;
 Повышение педагогической грамотности отцов;
 Повышение профессиональной компетентности;
 Обогащение опыта межличностного общения детей, родителей  и педагогов;
 Продуктивное творческое взаимодействие  педагогов и отцов.
 Высокая посещаемость родителями (отцами) всех планируемых заседаний;
 Использование родителями предложенных материалов в работе с детьми,
 Положительная оценка семьи и отзывы на дальнейшее сотрудничество с
дошкольным учреждением.
Результатом   деятельности
  является   выпуск   газеты   для   родителей
воспитанников или фото стенда «Активное участие родителей (отцов) в жизни
группы и детского сада.
Методические разработки.
1. Анкеты для пап «Хороший ли вы отец?».
2. Анкета для детей «Какой твой папа?»
3. Сценарий   родительского   собрания:   Деловая   игра    "Роль   отца   в
формировании личности ребенка».
4. Подборка консультаций: «Роль отца в воспитании ребенка», «Какие мы
папы?», «Важность отцовского воспитания.  Психологопедагогические
аспекты   отцовства»,   «Роль   отца   в   воспитании   ребёнка   дошкольного
возраста»,  «Роль   отца   в     воспитании   ребёнка   дошкольного   возраста.
Разница между материнским и отцовским воспитанием».
5. Памятки:   «Советы  любящему   папе»,   «10   советов   маме,   которые
помогут  папе обрести взаимопонимание с малышом», «Для сохранения
авторитета в глазах ребенка необходимо…».
6. Конспект совместного праздника «Нам вместе весело!»
7. Картотека художественного слова про папу.
8. Игры  тренинги с папами.
Вывод:
Можем предположить, что совместная  деятельность педагога и родителей, в
частности отцов, в реализации проекта должна  показать, что:
комплекс
по
реализации проекта (поднять статус отца в семье, обеспечить благополучие
организованный
педагогом

действий, ребенка   в   семье)   на   основе общего   интереса,   соучастия в   творческой
деятельности, будет иметь  положительный итог.
Многие родители поновому увидят  себя со стороны, увидят своего  ребенка,
проникнутся   его   проблемами.   Пополнится   чувственный   опыт   каждого
ребенка,   благодаря   созданию   благоприятных   эмоциональных   условий,   при
организации   взаимного   общения   с   родителями.   У   детей   сформируется
система знаний о семье, семейных ценностях, о способах проявления своих
чувств   к   окружающим.   Именно   взаимодействие   родителей   и   детей
способствует эмоциональному сближению, получению родителями и детьми
опыта   партнерских   отношений.   Родители   на   деле   убеждаются,   что   самое
время сеять то «доброе и вечное», и ростки взойдут, и принесут  свои плоды.
Перспектива работы:
Продолжить работу над данным проектом в рамках дошкольного учреждения.
Начинать   беседы,   консультации   специалистов   для   пап   с   момента   прихода
ребенка в ДОУ (с ясельного возраста).
Только папа  может научить учиться, бороться и побеждать, стать стеной на
защиту   своих   интересов,   интересов   и   безопасности   других   людей,   быстро
принимать решения, достигать поставленной цели.
Подвести   итог   своей   работы   я   хотела   бы   словами   Джорджа   Герберта
(английский   писатель   и   публицист):   «Один   отец   значит   больше,   чем   сто
учителей». Используемая литература и интернетресурсы:
1. Практическое   пособие   для   методистов,   воспитателей   и   родителей
«Детский   сад   –   семья:   аспекты   взаимодействия»   С.В.Глебова   ТЦ
«Учитель», 2005
2. http://nsportal.ru/detskiysad/materialydlyaroditeley
3. http://www.mamanur.ru/publ/2410180
4. http://pandia.ru/text/78/449/63410.php

file_name: Проект Роль отца в формировании личности ребенка.docx

intro: Картотека художественного слова (рассказы о папах)

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Педагогический совет
«Информационнообразовательное пространство школы как сфера
профессионального становления педагога»
Цель:
• Обеспечение условий для создания единой информационной образовательной
среды, формирования высокой информационной культуры всех участников
учебновоспитательного процесса.
Задачи:
• Стимулирование эффективного использования информационных ресурсов и
средств информационных коммуникаций;
• Формирование значимости информационной культуры в профессиональной
деятельности и социальной защищенности личности в информационном обществе.
Доклад на педсовет
«Информационнообразовательное пространство школы как сфера
профессионального становления педагога» (1сл.)
       Модернизация и инновационное развитие  единственный путь, который позволит
России стать конкурентным обществом в мире 21го века, обеспечить достойную жизнь
всем нашим гражданам. В условиях решения этих стратегических задач важнейшими
качествами личности становятся инициативность, способность творчески мыслить и
находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность
обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства.
        Главные задачи современной школы  раскрытие способностей каждого ученика,
воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в
высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено
так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей,
умело реагировать на разные жизненные ситуации. Этому способствует переход на новые
образовательные стандарты. (2 ,3, 4сл.)
Одним   из   направлений   реализации   данной   цели   является   информатизация
образования,   использование   информационно   –   коммуникационных   технологий   в
образовательном и воспитательном процессе.(5 сл.)
Усиление роли ИКТ в образовании делает необходимым формирование информационно
коммуникационной компетенции учителей. Умение применять ИКТ для решения
профессиональных проблем и задач в реальных ситуациях педагогической деятельности .
Информационнокоммуникационные технологии (ИКТ) позволяют собирать,
обрабатывать, хранить, распространять, отображать различного рода информацию и с
помощью электронных средств коммуникации осуществлять взаимодействие людей,
территориально удаленных друг от друга. Для профессионального взаимодействия
учителей в сети необходимы знания, умения и навыки использования ИКТ в педагогической деятельности.  При подготовке к педагогическому совету было
проведено анкетирование  среди обучающихся 911 классов «Применение
информационнокоммуникационных технологий на уроках». Результаты следующие:
(слайд 6). Однако профессиональная подготовка педагогических кадров не должна
сводиться только к обучению информационным и коммуникационным технологиям, но и
к обучению современным педагогическим технологиям (личностноориентированное
обучение, метод проектов, обучение в малых группах и т.д.). Данные технологии
дополняют друг друга: через современные педагогические технологии к современным
средствам обучения  ИКТ и наоборот.
В системе подготовки педагогических кадров в области ИКТ с целью методической
поддержки учителей создаются сетевые педагогические сообщества, виртуальные
методические объединения учителей. В отдельных городах и регионах страны успешно
действуют свои образовательные порталы, школьные сети, предпринимаются попытки
организации профессиональной деятельности учителей в сети через сетевые сообщества:
Всероссийский августовский виртуальный педсовет (http://pedsovet.alledu.ru), "Сеть
творческих учителей" (www.itn.ru), портал Федерального центра информационно
образовательных ресурсов (ФЦИОР) (http://fcior.edu.ru),  городской школьный портал
информационный портал МО РО. Российский общеобразовательный портал
(www.school.edu.ru) предлагает учителям образовательные ресурсы для
самообразования, оказывает квалифицированную консультационную помощь, единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) представляет собой крупнейшее
Интернетхранилище электронных ресурсов, предназначенных для свободного
распространения и использования в образовательном процессе в качестве средств
обучения или их компонентов (http://schoolcollection.edu.ru).
Повышение квалификации учителей средствами дистанционного обучения  организовано
на базе ресурсных центров, обладающих высококвалифицированными педагогическими
кадрами. В последние годы в нашей стране в рамках реализации федеральной целевой
программы "Развитие единой образовательной информационной среды" по заказу
Министерства образования и науки РФ Федерацией Интернет Образования были созданы
региональные центры дистанционного обучения.  Анализ зарубежного опыта
дистанционного обучения, проведенный Е.С. Полат, показывает, что растет число
университетов, предлагающих услуги дистанционной формы обучения.  В нашей стране
также растет число вузов, предлагающих дистанционную форму обучения не только для
студентов, но и для дополнительного профессионального образования, ЮФУ, ИПК и
ПРО  институт повышения квалификации и др.).
На основе стандартов Международного общества информатизации образования в каждой
стране вырабатываются конкретные требования к формированию базовой
информационнокоммуникационной компетенции преподавателей, которая предполагает
владение навыками использования ИКТ в своей практике не только для интеграции в
учебный процесс, но и как средства повышения квалификации и профессионального
развития.
Данные стандарты предназначены для всех учителей и включают шесть компонентов:  общие представления в области информационных технологий;
 планирование учебного процесса с использованием информационных технологий и
применения его на практике;
 интеграция информационных технологий в программы конкретных дисциплин;
 использование информационных технологий для оценки результатов обучения;
 использование информационных технологий для повышения уровня
профессиональной компетенции;
 понимание социальных, этических, правовых и общественных ценностей
использования информационных технологий.
В нашей стране реализуются программы обучения учителей компаниями Intel и
Microsoft. Постепенно, но идет  процесс обучения учителей современным
образовательным технологиям. Однако успешность процесса информатизации
образования в нашей стране зависит от решения на государственном уровне проблем
обеспечения информационнокоммуникационными технологиями всех учебных
заведений, подготовки педагогических кадров в области ИКТ и современных
педагогических технологий с целью формирования информационнокоммуникационной
и профессиональной компетенций. Достаточное внимание уделяется совершенствованию
информационнообразовательной среды: формированию коллекции качественных
образовательных ресурсов, организации и проведении курсов повышения квалификации
учителей, в том числе через дистанционную форму.
Таким образом, быстрое развитие ИКТ и возрастание их роли в учебном процессе школы
требует пересмотра подхода к обучению в целом. Построение учебного процесса в
современной школе уже невозможно без использования информационно
коммуникационных технологий в школе.
Проследим развитие информационной среды нашей школы.
Интеграция образовательного пространства школы включает несколько этапов:
1 этап  обучения учителей по программе «Информационно коммуникативные
технологии в деятельности учителя предметника», освоение учителями
компьютерной грамотности и использование ИКТ в учебном процессе.
За последние пять лет практически все учителя нашей школы прошли курсы
«Информационные технологии в деятельности учителя предметника», но не все учителя
применяют те знания, которые они получили в своей деятельности. Не подкрепляя свои
умения владения компьютером можно с уверенностью сказать, что для этих учителей
надо снова создавать подобные курсы. К сожалению надо отметить и тот факт, что
многие учителя не хотят показать свои навыки владения компьютером, хотя и владеют
ими в достаточной степени. Они привлекают учащихся старших классов к созданию
презентаций, различных текстовых документов, отвлекая их от уроков и это не делает привлекательным работу учителя в использовании ИКТ на своих уроках, хотя во всех
представлениях, характеристиках пишут, что применяют ИКТ в школьной деятельности.
2 этап  оптимальность проведения интегрированных уроков по предметам
школьного цикла с использованием электронных учебных пособий и
мультимедийных систем.
Интеграция предполагает слияние двух дисциплин: информатики и профильного
предмета. Это позволит повысить интерес к познавательной деятельности учащегося.
Определяющим фактором успешности использования электронных учебных пособий на
уроках является овладение учителями предметниками информационными
технологиями и методикой использования ИКТ в профессиональной деятельности.
Наглядным примером применения информационных технологий для совершенствования
учебного процесса является использование электронных учебных ресурсов (учебников,
энциклопедий, справочников). Применение компьютерных обучающих программ делают
уроки необычными, отличающимися от стандартного урока классического образца. Они
не заменяют этих уроков, но дополняют их, повышают интерес, а, значит, способствуют
совершенствованию учебного процесса.
3 этап более полной интеграции с другими дисциплинами во
внеурочной деятельности с использованием метода проектов .
Логическим дополнением здесь выступает и четвертый этап  введение дистанционного
компонента интегрированного обучения, позволяющие не только расширить рамки
учебного процесса, но и перейти к пятому этапу  научно исследовательской
деятельности учащихся по профилям. Участвуя в конкурсах, школьник видит, что он не
хуже других, а иногда даже лучше, что дает повод для самоутверждения личности,
побуждает к новым действиям, к желанию достичь более высокой цели. Локальные и
глобальные сети могут рассматриваться в качестве систематизирующей, связующей,
практической составляющей учебного процесса в школе.
4 этап  участие в сетевых олимпиадах, творческих конкурсах, викторинах
становится одной из форм проверки уровня освоения учебного материала. Знания и
умения становятся прочными только при условии, когда они добыты
самостоятельным трудом. При этом решаются очень многие учебные задачи,
имеющие исследовательскую, организационную, конструкторскую и
технологическую направленность. В ходе работы над проектом сильнее
выражаются и ярче проявляются способности и интересы детей
5 этап предусматривает информатизацию управленческой деятельности для
успешного внедрения систем контроля качества и управления учебным процессом.
Последним, заключительным этапом является 6 этап  перенос опыта работы на
дистанционную платформу, непрерывное расширение и модернизация системы с
учетом опыта педагогического сообщества. Дистанционное обучение осуществляет
работу по организации научнопрактических конференций, семинаров, олимпиад
наиболее удобным и эффективным образом, вовлекая участников, не ограничиваясь их численностью и не накладывая условий территориального плана
и статуса.
Таким образом, современный учебный процесс предполагает внедрение инновационных
форм работы и предусматривает новые роли в системе «учитель  ученик»; учителя как
организатора и консультанта, а ученика как активного исследователя, творчески и
самостоятельно работающего над решением учебных задач и широко использующего
информационные технологии для получения необходимых знаний.
   В заключении хотелось бы подчеркнуть, что проблемы освоения Интернеттехнологий
ждут своего решения, начиная с организации открытого доступа учителейпредметников
к компьютеру и выходу в Интернет, необходимости подготовки учителей к
использованию Интернет технологий, разработки вопросов методики, интеграции ИКТ в
урочную деятельность, проблемы дидактического плана. Профессиональное развитие
педагогов является одним из необходимых условий успешного развития процессов
информатизации школы. Каждому учителю необходимо ориентироваться в широком
спектре современных инновационных технологий, идей школ, направлений. Сегодня
быть педагогически грамотным специалистом нельзя без изучения всего обширного
арсенала образовательных технологий. Реализация  современной политики в образовании
невозможна без педагога, владеющего высоким профессионализмом и творческим
потенциалом.
В нашем коллективе имеются творчески работающие коллеги, у которых есть чему
поучиться.
ИТОГ:
 Что получилось? Владение компьютером
Создание и использование презентаций
Использование Интернетресурсов
Использование готовых электронных образовательных ресурсов.
Трудности
Недостаточное количество компьютеров в школе
Незнание новых ИКТ
персональные сайты учителей – нет
дистанционное обучение – нет
Ограничена возможность выхода в ИНТЕРНЕТ учителейпредметников.
Польза для ученика
Повышение интереса к предмету
Формирование ИК  компетенций
Приобретение навыков самостоятельной работы и публичных выступлений
Учащимся легче адаптироваться в информационном обществе
Владение компьютером на более высоком уровне
Изучение новых компьютерных технологий
Заключительные слова:
 Вспомним, что говорил король одной планеты в сказке Антуана де СентЭкзюпери
«Маленький принц»: «Если я повелю своему генералу обернуться морской чайкой, и
если генерал не выполнит приказа, это будет не его вина, а моя». Что могут означать для
нас эти слова?
По   существу   в   них   заключено   одно   из   важнейших   правил   успешного   учения:
ставьте перед собой и перед теми, кого вы учите, реальные цели. К сожалению, это
правило мы часто игнорируем. Мы читаем длинные лекции, эмоционально рассказываем
интересные   вещи  (на   наш   взгляд),  можем   давать   детям   задание   прочитать   огромный
отрывок из учебника, пересказать его, можем показать фильм или играть целый урок. Но
проходит  некоторое  время, и  в памяти  у  детей  остаются  лишь  отрывки   тех  знаний, которыми, как полагалось, они должны овладеть. Это происходит потому, что у ребят
нет возможности, времени и достаточных навыков, чтобы поразмышлять над изучаемым
материалом.
Поэтому   важнейшей   составляющей   педагогического   процесса   должно   стать
личностно      ориентированное   взаимодействие   учителя   с   учениками,   где   бы
обеспечивалось комфортное психологическое самочувствие обучающих и обучающихся,
резкое   снижение   конфликтных   ситуаций   на   уроках   и   во   время   воспитательной
деятельности, где бы создавались благоприятные предпосылки для повышения уровня
общекультурной подготовки; создавался благоприятный микроклимат в классе, школе.
Мы с вами делаем погоду в классе. Так давайте делать ее разумно, качественно и,
по возможности, солнечно. И давайте делать только хорошую погоду!
Решение педагогического совета
1.  Считать работу школы по формированию информационной среды с
использованием ИКТ удовлетворительной;
2. Активно внедрять  ИКТ   при подготовке  к ЕГЭ2013 и новой форме
государственной (итоговой) аттестации обучающихся 9х классов.
3. Обеспечить доступ учителейпредметников  выходу в Интернет;
4. Рационально использовать имеющиеся ИКТ – ресурсы в школе ( интерактивная
доска, мультимедийные приставки, компьютеры) .
5. Регулярно пополнять материалы школьного портала.

file_name: Педагогический совет.docx

intro: Представлен доклад на педагогический совет «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога». В докладе представлены этапы интеграции образовательного пространства школы и как педагоги используют в своей работе информационно- коммуникативные технологии. Отмечаются трудности и, конечно, польза от внедрения в учебно-воспитательный процесс инновационных технологий.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: педсовет «Информационно-образовательное пространство школы как сфера профессионального становления педагога»