extracted_text:
Тренинговая программа для родителей
«Родительская академия»
Пояснительная записка
Семья   и   школа.   От   согласованности   их   действий,  взаимопонимания между
этими социальными институтами, во многом зависит эффективность процесса
воспитания и взросления ребенка, становление социализированной, способной
к   самоопределению   личности.   Роль   родителей   в   становлении   личности
ребенка можно определить, как ведущую и приоритетную. Семья – мощное
средство воспитания, с кем не может конкурировать ни один другой институт
общества.   То,   каким   вырастет   ребенок,   во   многом   определяется   его
положением в системе семейных отношений. А это положение зависит от типа
воспитания   предпочитаемого   в   семье.   Одной   из   проблем   семейного
воспитания   является   низкая   педагогическая   и   психологическая
компетентность   родителей,   неумение   налаживать   правильные   отношения   с
детьми,   справляться   с   ситуациями,   когда   у   детей   возникают   трудности   в
учебе, в общении.
Подростковый период развития ребенка – последняя возможность повлиять
на формирование его личности, характера. Именно в это время происходит
формирование собственного образа «Я». Безусловно, семья является главным
«барьером»,   преграждающим   дорогу   к   формированию   различных   видов
девиаций, но, к сожалению, не всегда может с успехом решить эту проблему.
Реакцией   на   неудовлетворение   основных   потребностей   со   стороны   самого
подростка   может   быть   как   девиантное   поведение,   направленное   против
общества   в   целом,   в   том   числе,   как   форма   протеста,   так   и
открытая Агрессия против   определённых   людей,   в   том   числе   и   родителей,
ауто  Агрессия. Родителям, в свою очередь, очень сложно принять и понять
такого   подростка.   Поэтому   в   семьях   нередки   детско–родительские
конфликты. Неудовлетворенность  взаимоотношениями с родителями служит
источником   психологической   травматизации   подростков.   Искреннее,
открытое,   уважительное   общение   –   самое   ценное,   что   может   быть   в
отношениях родителей с подростком, но именно общение часто складывается
не так, как нам бы хотелось.
Задача   настоящей   программы –   помочь   родителям   сохранить   контакт   с
ребенком,   лучше   понимать   его   и   себя,   вместе   преодолевать   трудности
взросления, избежать ошибок, чтобы вырастить здоровых и счастливых детей.
Достижение положительных результатов в исправлении поведения подростка
оказывается возможным лишь в случае комплексной работы, направленной на
коррекцию, как личности подростка, так и отношений в семье, в которой он воспитывается.   Необходимо   понимать   причины   возникновения   девиаций   и
психологические особенности несовершеннолетних, а также особенности их
окружения и, в первую очередь, семьи.
Причины,   побудившие   к   созданию   данной   программы   –   многочисленные
обращения   родителей   по   проблемам,   связанные   с   недостаточным   знанием
психологии ребенка (возрастных особенностей, потребностей, типичных форм
поведения). Консультация не дает нам возможности дать всю необходимую
информацию родителю, повысить уровень принятия ребенка, обучить навыкам
взаимодействия с ним.
Цель программы «Родительская академия»
оптимизация взаимодействия подростков и родителей, повышение
родительской компетенции в вопросах по преодолению проблемного
поведения ребенка в период взросления.
Задачи программы:
1. Повышение психологической культуры родителей;
2. Обучение умению изменять и преодолевать проблемные ситуации с
подростками, а также поиск и апробация конструктивных выходов из
конфликтных ситуаций;
3. Активизация процесса восприятия родителями личной семейной
ситуации, своей роли в семье;
4. Создание условий для переосмысления своих стереотипов в воспитании
ребенка;
5. Развитие интернальности – принятие ответственности за свои действия.
Механизм реализации программы:
Программа состоит из групповых тренинговых занятий, предназначенных для
родителей учащихся 79 классов. Группа формируется на добровольной
основе из числа родителей детей, имеющих те или иные проблемы
подросткового возраста.
Реализация программы рассчитана на 7 встреч.
Продолжительность занятий 11,5 часа и периодичностью один раз в месяц.
Состав группы 1015 человек (родителей).
Этапы реализации программы: 1. Первый этап. Мотивационноинформационный (первоначальная
диагностика: методика «Диагностика родительского отношения» А.Я.
Варга, В.В. Столина) [Приложение 1]
2. Второй этап. Формирующий (Осознание и принятие родителями
необходимости изменения собственных стереотипов поведения в
отношениях с подростком)
3. Третий этап. Заключительный (заключительная диагностика: «Оценка
родителями изменения характера взаимодействия с ребенком» И.А.
Хоменко) [Приложение 2]. Рефлексия эффективности тренинговых
занятий.
Формы и методы работы:
 персональная диагностика;
 практические упражнения;
 мозговой штурм;
 групповая дискуссия;
 ролевая игра;
 упражнениемедитация;
 диалогизация;
 рефлексия.
Прогнозируемый результат
Критериями эффективности проведённых занятий станут следующие
изменения:
1. Повышение уровня родительской компетенции в вопросах воспитания
подростков и построение взаимоотношений с ними.
2. Приобретение и использование родителями навыков конструктивного
взаимодействия с подростками.
3. Формирование адекватной самооценки в родительской роли.
4. Оптимизация детско – родительских отношений.
5. Эффективное и равноправное взаимодействие подростков и родителей,
основанное на взаимном уважении.
Оборудование и материалы: аудитория для проведения занятий,
музыкальный центр, аудио диски, белая бумага, цветные карандаши, фломастеры, авторучка, бланки анкет, ватман, акварельные краски, кисти,
мяч, стулья по количеству участников.
Календарнотематический план
Тема занятия
Цель занятия
Знакомство участников друг с другом,
создание положительной атмосферы.
Первоначальная диагностика родителей
(«Тестопросник родительского отношения»
А.Я. Варга, В.В. Столин). Выработка общих
правил работы в группе. Диалогизация
типичных проблем воспитания подростка.
Создание условий для переосмысления поры
взросления. Осознание эмоциональной
близости, значимости близких людей и их роли
в вашей жизни. Переосмысление жизненного
опыта.
Создание условий для переосмысления
сложившихся стереотипов в воспитании в
семье. Самоанализ родителей (проективная
методика («Перевоплощение»).
Кол.
часов
1.5
2
1.5
1.5
№
п/п
1
2
Вводное
«Назад или вперед
в прошлое»
3
«Я и моя семья»
4
«Я родитель, а это
значит…»
Определение личных приоритетов и
ценностных ориентаций в воспитании
подростка. 5
«Я и мой ребенок»
Самоанализ родительского отношения к
ребенку. Формирование нового образа в
восприятии подростка (анкета «Какими я
вижу детей»)
«Способы
эффективного
взаимодействия с
окружающими и
своим ребенком»
Создание условий для формирования
коммуникативных навыков и умений. Поиск
конструктивных выходов из конфликтов с
детьми. Обмен опытом. Повышение
самооценки участников, получение обратной
связи (анкета «Поведениемишень»).
Заключительное.
«Семья в лучах
солнца»
Закрепление положительной динамики в семье.
Установка на реализацию приобретенных
умений и навыков на занятии. Диагностика для
родителей «Оценка характера изменений во
взаимодействии с ребенком» И.А. Хоменко
6
7
1.5
2
1
Содержание групповых тренинговых занятий для родителей
«Родительская академия»
Первый этап. Мотивационноинформационный.
Занятие №1 «Вводное»
Цель: знакомство участников группы друг с другом, с предлагаемой работой,
её формах, методах, тематике. Общая организация родителей относительно
типичных проблем воспитания подростков.
1 упражнение  энергизатор: «Нетрадиционное приветствие»
Цель: приветствие участников группы, создание положительной рабочей
атмосферы.
Инструкция. Участникам предлагается по кругу поздороваться друг с
другом любым нетрадиционным способом приветствия (похлопать по плечу,
похлопать в ладони и т.д.) при этом называть по имени участника сидящего
рядом справа.
Рефлексия. «Как выполнялось это упражнение, что было сложным, а что
далось легко?»
2 упражнение «Правила работы в группе» Цель: выработка правил работы в группе. Ведущий. Для того чтобы нам было
комфортно и удобно работать в этой группе, чтобы наша работа плодотворно
существовала, необходимо выработать общие правила (предлагаются и
обсуждаются «золотые правила группы»).
Золотые правила общения:
1. «Здесь и сейчас». Главным является то, что происходит сейчас,
какие чувства каждый раз из участников испытывает в данный момент,
так как только через актуальные переживания и через групповой опыт
человека может познать себя.
2. «Искренность в общении». Говорим только то, что чувствуем и
думаем, только правду.
3. «Стоп». Каждый имеет право сказать: «У меня есть чувство, но я не
хочу о нем говорить, мне больно».
4. «Я – высказывания». Высказываться только от своего имени.
5. «Конфиденциальность». информация не выноситься за пределы
группы.
6. «Инициатива». На занятиях мы не замыкаемся в себе, принимаем
активное участие в обсуждении проблемы.
Ведущий предлагает провести и проанализировать Тест
опросник родительского отношения (А.Я. Варга, В.В. Столин). [Приложение
1]
3 упражнение «Дерево»
Цель: создать условия для осознания связей жизненной позиции.
Инструкция. Постройте дерево, в качестве строительного материала
используйте участников группы.
Рефлексия. Какую роль вы играли? Как чувствовали себя? Какую роль вы бы
хотели предпочесть? Что скрывается за этими упражнениями?
Метафора: «Дерево  это жизненное кредо человека». Кто он в
жизни:«корень», от которого «питаются», «ствол», который держит на себе
весь груз и т.д. Участники помогают раскрыть смысл этого упражнения.
4 упражнение «Кто я?» Цель: работа с образцом «Я – концепция».
Инструкция. Участники пишут на листочках от 10 и более определений –
ответов на вопрос: «Кто я?» (например, я  мать, я  супруга и т.д.)
Рефлексия. Легко ли было писать о себе? Почему? Часто ли вы задумывались
над этим вопросом? Зачем мы задавали этот вопрос, адресованный к себе?
Анализ ответов участников на примере одного. Выделение приоритетных
«ролей» в жизни личности.
5 упражнение  игра «Ассоциации»
Ведущий. Я предлагаю вам поиграть в ассоциации. Всё, что для этого нужно,
услышать задание и постараться записать первые же образы, связанные с ним,
которые пришли вам в голову.
Вопросызадания могут быть такими:
если семья – это постройка, то она...
если семья – это цвет, то она...
если семья – это музыка, то она...
если семья – это геометрическая фигура, то...
если семья – это название фильма, то она...
если семья – это настроение, то она...
Обсуждение ответов и причин подобных ассоциаций.
6 упражнение «Ладошка»
Цель: помочь эмоционально расслабиться и сблизиться.
Инструкция. Обведите на листе бумаги свою ладонь, на каждом пальце
напишите по одному качеству, которое вам нравится в себе. Затем вторую
ладонь и написать качества вашего ребенка, которое цените в нем.
Рефлексия. Что было легче написать? Какие качества вы бы хотели иметь у
себя? У вашего ребенка?
7 упражнение «Поведениемишень»
Цель: определение трудностей плохого поведения ребенка.
Инструкция. Родитель должен выделить ту особенность поведения, черту
характера, которая приносит наибольшее количество нареканий, беспокоит
больше всего. На листочке разделенным вертикально пополам чертой, вписываются все отрицательные черты поведения ребенка в графу: «Ребенок
Реальный». Участникам предлагается перечень особенностей проблемного
поведения подростка. Затем они ранжируются в порядке «остроты»
проблемы. Выделяются наиболее важные и серьезные проблемы у ребенка
(анализируются родителями). В графу «Ребенок идеальный» ранжируя
вписываются положительные качества, желаемое поведение.
Рефлексия. Что меня беспокоит в поведении моего ребенка (конкретно)? Как
я  именно реагирую на эту ситуации? Каковы результаты моих усилии?
Что необходимо предпринять по выработке положительных качеств в
поведении у ребенка? Затем идет групповое обсуждение личного проблемного
поведения ребенка. Выделяются схожие поведенческие проявления
подростков, актуальность этих проблем для группы. Вырабатываются
индивидуальные способы изменения стратегии поведения взрослых по
отношению к поступкам детей. Каждый участник описывает как он будет
добываться своей цели (пошаговое планирование) в выработке
положительных, желаемых качеств у ребенка (в колонке «Ребенок
Идеальный»)
Таблица 1 «Поведениемишень»
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Поведение
Наличие
проблемы

Берет чужие вещи
Перебивает взрослых, дерзит
Пререкается
Все время крутится, не сидит
спокойно

Постоянно жалуется

Обзывается, оскорбляет других

Боится отвечать на уроке

Предпочитает быть один
Трудно сходится с другими ребятами
Не выполняет обязанности по дому

Общается на повышенных тоннах,
криком 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Часто врет, обманывает
Обвиняет других в своих поступках
Часто сочиняет, придумывает
оправдания поступка
Выполняет просьбы за
вознаграждения, деньги
Часто спорит, не слушается
Не имеет друзей
Имеет мало друзей
Сквернословит
Постоянно переживает
Итого:
8 упражнение «Рефлексия занятия»

Цель: обозначить эмоциональное состояние всех участников в цвете (по
Люшеру). Участники отмечают на одном общем листе свое самочувствие в
«цветах радуги» (рисунок радуги, каждый рисует свой цвет, свое ощущение).
Занятие №2 «Вперёд или назад, в прошлое!»
Цель: создание условий для переосмысления поры взросления.
1 упражнение «Никто не знает, что…»
Цель: улучшить атмосферу в группе, сократить дистанцию в общении.
Инструкция. Сейчас мы сядем в круг, и будем бросать друг другу мяч, у кого
он окажется тот и будет завершать фразу о своей семье, хорошем позитивном
ее опыте, традицию, которая вас радует, сплачивает в месте, объединяет в
трудных ситуациях.
Рефлексия. Что нового узнали о членах группы?
2 упражнение «Вселенная моего Я»
Цель: Осознание эмоциональной близости, значимости близких людей, их
роли в вашей жизни. Инструкция. Представьте себя «Планетой» в галактике. Рядом с вами
располагаются другие планеты, но на разной степени по удаленности от вас.
Эти планеты ваша семья, близкие люди они взаимосвязаны с вами в разной
мере. Это вы определите сами. Каждой планете определите форму, цвет по
вашему усмотрению. В конце подпишите свои планеты. Определите степень
схожести цветовой гаммы, формы и удалённости от центра «ПланетыЯ».
Рефлексия Какие затруднения вызвало это задание? Какие
мысли, чувства при этом вы испытывали?
На примере одного рисунка, каждый анализирует свою «Галактика».
«Вселенная моего Я»
Рисуют на листе различной формы и цвета и месторасположения
относительно друг друга. Анализируется как проективный метод.
3 упражнение «9й класс»
Цель: активизировать чувства, усилить воспоминания о себе в период
взросления.
Инструкция. Пожалуйста, давайте вспомним каждый себя в 9м классе.
Представьте себя в образе животного, изобразите его на листе бумаги.
Придумайте небольшой рассказ об этом образе. Опишите чувства, которые
возникли у вас при этом.
Рефлексия. Анализ, обсуждение рисунков по методике «Несуществующее
животное».
4 упражнение «Здравствуй, взрослая жизнь!»
Цель: активизировать эмоции, чувства, мысли, связанные с этим возрастным
периодом, для переосмысления жизненного опыта.
Инструкция: Вы  скульптор (по очереди), а все остальные молчаливая глина.
Создайте скульптуру: «Здравствуй, взрослая жизнь». Затем участники
разбиваются на 23 подгруппы и «лепят из глины» 3 композиции «идеальная
семья».
Рефлексия. Что для вас взрослая жизнь, и с какого возраста (момента) вы
стали её вести? Какие чувства вызвали эти скульптуры? Как вела себя
«глина» в каждый композиции? Что чувствовала во время ваяния «глина»?
5 упражнение «Точка отсчета» Цель: определить степень индивидуальных личностей переживаний связанных
со своей семьей (степень социальной, личностной зрелости).
Инструкция. У каждого участника на столе лежат листы бумаги, на которых
проведена горизонтальная черта «линия жизни». Нужно вначале этого пути
(слева) поставить точку  ваше начало, рождение. Затем подумайте и
поставьте еще одну точку дальше на линии  это место где вы сейчас
находитесь на жизненном пути. Проанализируйте, какие наиболее важные
события произошли у вас между временем появления на свет и сегодняшним
днем? Обозначение каждого события как отрицательное или положительное
для вас, в вашей семье. (Поставьте над вертикальными черточками «+» или
«» ). Затем подумайте и представьте, что еще может произойти с вами в
дальнейшей жизни. Отметьте также события «вашего будущего». В
дальнейшем подводится на примере нескольких участников анализ событий,
все подсчитывают «в прошлом» и «в будущем»  положительные и
отрицательные события (например, отрицательные события: развод, смерть
близких и др.; и положительные события детства, подросткового возраста,
период зрелости: свадьба, поездка с семьей на отдых и др.).
Рефлексия. Какого опыта в «прошлом» было больше? (Каких событий
положительных или отрицательных). Какие события существенно поменяли
вашу жизнь, и жизнь вашей семьи?
6 упражнение «Рефлексия занятия»
Цель: определить, с каким мыслями, чувствами участники уходит? Выяснить
нуждается ли ктонибудь в индивидуальной консультации (вербализация).
Инструкция. Вот мы и побывали в своем прошлом, ощутили себя снова
подростками, вспомнили события, чувства, переживания прошлого и даже
заглянули в будущее. Каждый посвоему его увидел, представил. «Не зря
говорят, что без прошлого нет и будущего».
Занятие №3 «Я и моя семья»
Цель: сознание условий для осмысления собственной жизни, своих взглядов,
стереотипов; самоанализ.
1 упражнениеэнеризатор «Хлопки по кругу»
Цель: эмоциональная мобилизация группы, её сплочение для дальнейшей
работы. Инструкция. По сигналу ведущего, сидящие в кругу участники хлопают по
очереди 2 раза подряд. Услышав один хлопок ведущего, хлопки начинаются в
противоположную сторону (ведущий меняется).
2 упражнение «Сказка»
Цель: самодиагностика личностных взаимоотношений в семье. Изучение
отношений в семье.
Инструкция. Давайте придумаем каждый свою сказку о своей семье. Мы
мысленно перевоплотимся в сказочных персонажей различных сказок,
создадим семью (индивидуально каждый). Перед вами листы бумаги, где
обозначены основные моменты, сюжет этой сказки. В событиях сказки
принимают участие все члены вашей семье, только в образе сказочных
персонажей. Участникам дается 15 минут на ее придумывание.
Рефлексия. Проводится заслушивание сказок. Анализ событий в ней (семье),
ее общего фона  мажорный или ироничный, плачущий, обиженный и т.д. К
чему стремится герой, чего он хочет достичь? Каждый герой (субличность) в
сказке (борьба мотивов). Какие преграды (конфликты) преодолевают герои?
(внешние  с обстоятельствами, людьми или внутренними своими качествами:
ленью, слабостью, тревожностью, агрессией). Каков исход конфликта? (уход,
противостояние, компромисс и др.)
3 упражнение «Мойка машин»
Цель: снизить эмоциональное напряжение группы.
Инструкция. Постройтесь в две шеренги. Теперь каждый из вас по очереди
будет автомобилем (марку выберите сами), а остальные участники  моечное
отделение. Машина проезжает через моечное отделение. Ее «моют, очищают»
т.е. прикасаются к ней, производят какието действия.
Рефлексия. Какие чувства вы испытывали, когда были «мойкой»,
«машиной»?
4 упражнение «Перевоплощение»
Цель: определить соотношение «Я – реального» и «Я  идеального» с
идентифицируемыми образами.
Инструкция. Сейчас мы поиграем. Мы живём постоянно взаимодействуя с
окружающими нас людьми. С каждым человеком у нас складываются
определённые взаимоотношения. Давайте мы представим наших близких в
различных образах: животного, дерева, цветка, сказочного героя, артиста цирка и в цвете. Для этого каждый должен заполнить таблицу, где отобразим
желаемый (идеальный) образ человека и действительный (реальный).
Например, отвечаем на вопросы: «Если бы я был цветком, то каким и т.д.?»
Таблица 2 «Перевоплощение»
Семейные
образы:
«Я –
реальный»
муж / жена
сын / дочь
бабушка /
дедушка
сестра / брат
свекор /
свекровь
тесть / теща
«Я –
идеальный»
Дерев
о
Животно
е
Цвето
к
Сказочный
герой
Артист
цирка
Цве
т

Рефлексия. Соответствует ли ваше «Я – реальный», вашему «Я –
идеальному»? С кем вы себя объединяете в цвете, в образе? Какую
социальную роль несет каждый участник этой «семейной сказки»?
5 упражнение «Признание в любви»
Цель: осознать и выразить свои чувства, признаться в любви своим детям.
Инструкция. Давно ли вы говорили своим детям, что вы их любите? А хотели
бы вы это сделать, сказать им о своих чувствах? Раздаются подготовленные
заранее для своих родителей бабочки, цветы (из бумаги), фломастеры. Внутри
них пишутся слова любви, благодарности детям. Подписывая от кого это
послание.
Рефлексия. Трудно ли было писать слова любви? Какие при этом чувства вы
испытывали?
6 упражнение «Забота»
Цель: Осознание взаимной любви, забота в семье друг о друге. Инструкция. Давайте расслабимся, можно закрыть глаза и мысленно
вспомнить приятные моменты, когда вы о комто заботились. При этом
загибайте пальцы на руке (считайте). Затем ощутите заботу других о себе,
растворитесь в ней, почувствуйте какое это доставляет вам удовольствие.
Занятие №4 «Я родитель, а это значит...»
Цель: Осознание себя в роли родителя, выяснение приоритетов и ценностей в
воспитании ребенка.
1 упражнение «Молекулы»
Цель: активизация состояния активности, бодрости.
Инструкция: Все участники  атомы. Они движутся хаотично по помещению,
иногда объединяясь в молекулы. Ведущий дает команду, с какой скоростью и
в какое количество должны объединится в молекулах атома.
2 упражнение «Хорошо или плохо»
Цель: выяснить семейные стереотипы воспитании.
Инструкция. Нужно по очереди закончить высказывание: «Быть родителем
хорошо, потому что...», «Быть родителем плохо, потому что...», «Быть
матерью хорошо, потому что...», «Быть матерью трудно, потому что ...»,
«Иметь ребенка (сына, дочь) хорошо, потому что...»
Рефлексия.
 Что доставляет нам радость общаться с ребенком?
 Почему порою трудно быть матерью / отцом?
 Какие вы испытывали чувства при составлении ответов?
3 упражнение «Я глазами ребенка»
Цель: определение и Осознание индивидуальных особенностей ребенка;
родительского влияния на него.
Инструкция. Заполните анкету, оценивая от 0 до 10 следующие параметры:
 на чем акцентируете свое внимание?
0 баллов  на ребенке, 10 баллов  на поведении;
 какие эмоции вы при этом демонстрируете?
0 баллов – отрицательные,10 баллов – положительные;  когда вы обсуждаете поступок?
0 баллов  немедленно, 10 баллов  позже;
 какое поведение вы демонстрируете?
0 баллов  я часто веду себя агрессивно, 10 баллов  я никогда не веду
себя агрессивно.
Посмотрите, что у вас получилось, обсудите. Подумайте, в каких случаях вы
поступаете оправданно, в каких случаях ваши поступки не связаны напрямую
с поведением ребенка. Задумайтесь: вы действительно реагируете на поступки
ребенка или реагируете на него самого (то есть, возможно, вас раздражают
любые действия ребенка).Проанализируйте, в какое время суток вы более
всего конфликтуете с ребенком, по какому поводу. Вспомните, что вас на
самом деле больше волнует (может быть, это бывает утром, когда вы
торопитесь на работу, или вечером, когда вы устали).    Запишите свои мысли
и обсудите упражнение в парах.
Рефлексия. Обсуждение в парах. Если упражнение прошло быстро, или на
взгляд ведущих, обсуждение было поверхностным, можно попросить
участников вспомнить, как обычно они реагируют на поступки детей
(привести несколько примеров).
4 упражнение «Шиворот навыворот»
Цель: закрепление информации, полученной в предыдущем упражнении,
снятие эмоционального напряжения.
Инструкция. Разделитесь на группы по два человека. Возьмите по листу
бумаги и составьте рекомендации для родителей по воспитанию детей.
Название рекомендаций: «Что нужно делать, чтобы
потерять доверие ребенка?», «Как отучить ребенка от самостоятельности»,
«Как занизить самооценку ребенка» и др. Зачитайте их и обсудите.
Рефлексия. Теперь вы можете увидеть, что такие рекомендации позволят
родителям понять, что они сами довольно часто выполняют их, не замечая
этого.
5 упражнение «Незаконченное предложение»
Цель: переоценить сложившиеся стереотипы мышления.
Инструкция. Запишите в столбик пять предложений, которые вам нужно
будет завершить.
1. Я должна... 2. Тот, кого я люблю должен...
3. Мой ребенок должен быть...
4. Я выражаю свою любовь тем, что...
5. Я люблю себя за...
Обсудите в группе то, что написали, и ответить на вопросы:
 почему ктото из нас чтото должен?
 кому должен?
 кто это установил?
 в чем проявляется ваша забота о ребенке?
 чем вы гордитесь думая о ребенке?
Рефлексия. Ведущий. Можно подытожить все сказанное замечательными
словами: «Я – это я, а ты  это ты. И ты пришел в этот мир не для того, чтобы
соответствовать моим ожиданиям. Я признаю твое право быть самим собой, а
не таким, каким я хочу тебя видеть».
6 упражнение «Комплимент»
Цель: эмоционально сблизить участников.
Инструкция. Вы уже достаточно хорошо знаете друг друга. Мы предлагаем
вам подумать, какие качества других как родителей вам нравятся. Сейчас вы
бросаете мяч любому и говорите: «Мне нравится в тебе как в родителе... »
(называете то, что вам нравится). Мяч может побывать у каждого из вас
несколько раз. Постарайтесь в каждом найти чтото положительное.
Рефлексия. Это упражнение носит также и диагностический характер и
позволяет выделить участников, пользующихся авторитетом, оценить
эмоциональное состояние каждого участника, дать возможность
вербализовать возникшие мысли и чувства.
Занятие №5 «Я и мой ребёнок»
Цель подготовить психологическую почву для сближения родителей и детей.
1 упражнение «Приятно сказать...»
Цель: создание тёплой, дружественной атмосферы в группе для сближения
родителей и детей; активизация участников. Инструкция. Все участники становятся в круг рядом друг с другом,
протягивая руки к центру вперёд. По команде одновременно все берутся за
руки, делая это так, чтобы в руке у каждого оказалась только 1 рука
человека. При этом нужно сказать ласковое слово соседу, которого вы
держите за руку.
2 упражнение «Какими вы видите детей?»
Цель: самоанализ родительского отношения к подростку. Формирование его
образа.
Инструкция. Вы видите длинный список качеств, пожалуйста, заполните эту
анкету. Родители заполняют анкету : «Какими вы видите детей?»
Таблица 3 «Какими вы видите детей?»
Список качеств
Ребено
к
такой,
как все
Ребенок,
который
отличаетс
я от
других
Ребенок,
который
меня
раздражае
т
Ребенок
, в
которо
м я
вижу
личност
ь
Идеальны
й ребенок
Мой
ребено
к
1. Агрессивный

2. Глупый

3. Инициативный
4. Несдержанный

5. Болтливый
6. Веселый

7. Приветливый
8. Упрямый

9. Конфликтный
10. Способный

11. Хитрый

12. Активный

13.Общительный 14. Честный

15. Грубый

16. Пассивный
17. Послушный

18.Трудолюбивый

19. Наглый
20.Своевольный

21.Аккуратный
22. Беззащитный

23.Ответственный
24. Замкнутый

25. Лидер
26. Ленивый

27. Равнодушный
28. Скромный

29. Неряшливый
30. Дерзкий

31. Независимый
32.Умеющий
слушать

33.Злой
34.Внимательный
35.Невоспитанны
й
36.Исполнительн
ый
37.Отзывчивый
38. Доверчивый

3 упражнение «Перенос качеств» Цель: обратить внимание на неосознаваемое приписывание чужих качеств
своему ребенку.
Инструкция. Разделите лист по вертикали на две части. Слева напишите 5
положительных качеств вашего ребенка. Справа 5 отрицательных качеств.
Поразмышляйте над тем, что вы написали. Родился ли он с этими качествами?
Когда они появились у него? Есть ли у ваших родных эти качества? А у вас?
Вспомните, что вашим родителям не нравилось в вас? Как они боролись, и
какой был результат? Назовите «отрицательные» качества другими словами,
найдите в них чтото «положительное».
Рефлексия. Что вы чувствовали при написании своих качеств? При
написании качеств других? Что было трудней написать?
4 упражнениемедитация «Мой ребёнок в будущем»
Цель: эмоционально настроить родителей на принятие своих детей. Звучит
релаксирующая музыка (звучит «Лунная соната»).
Инструкция. Сядьте удобно, закройте глаза, прислушайтесь к музыке...
Дышите глубоко и спокойно… Мы переносимся на несколько лет назад… Вот
наконец появился на свет ваш долгожданный ребёнок! Перед глазами –
крохотный малыш… Вы смотрите на него, представляете каким он
вырастет… На кого он похож… Кем будет работать… Какой ему предстоит
большой жизненный путь… Он очень нуждается в вас…Без вашей заботы,
участия, терпения и любви он не сможет… И вот первое кормление…
Детский сад… идет в первый класс… Первые оценки…. уже подросток.
Постепенно малыш взрослеет и превращается в самостоятельного человека…
Впереди  самостоятельная от вас жизнь. Каким он стал ваш ребёнок? Чего
достиг? Представьте его… Откройте глаза… Вы ощущаете прилив сил и
желание делать добро близким...
Рефлексия. Как вы себя чувствуете сейчас? Какие эмоции в вас
преобладают? Каким представлялось будущее ваших детей?...
Занятие №6 «Способы эффективного взаимодействия с окружающими
людьми и своим ребёнком»
Цель: создание условий для тренировки коммуникативных навыков и умений.
Поиск конструктивных выходов из конфликта.
1 упражнение «Всё плохо!»
Цель: обратить внимание на «ловушки домысливания» в общении. Инструкция. Я скажу всего лишь одну фразу. Задача родителей  сказать, как
вы её поняли. Итак, вот эта фраза: «Всё плохо!»
Рефлексия. Поощрять предположения участников кивком головы, а потом
спросить, бывает ли в жизни так, что вы говорите одно, а понимают вас по
другому.
2 упражнение «Пойми меня»
Цель: отработать навыки активного слушания.
Инструкция. Разделитесь на пары. Сядьте лицом друг к другу. Сейчас один
из вас будет произносить какието утверждения, которые кажутся ему
верными. Тот, кто слушает, будет выражать свою реакцию на них фразой,
начинающейся словами: «Ты имеешь в виду, что...», и дальше повторять
высказывание говорящего, чтобы дать ему понять, что смысл произнесённого
высказывания понят. После того как выполнили упражнение с одним
партнёром, найдите второго партнёра и повторите упражнение.
Рефлексия. Как часто дома возникают ситуации, когда один не понимает
другого, и с чем это может быть связано?
3 упражнение «Театр одного актёра!»
Цель: распознавание особенностей собственного поведения.
Инструкция. Разделитесь на пары. Попробуйте проиграть несколько сценок:
 попросите мужа вымыть посуду; попросите ребёнка вынести мусор;
 попросите у подруги одолжить вам наряд;
 поговорите со свекровью по телефону;
 попросите у начальника отпуск.
Один из вас будет играть самого себя, а другой  все остальные роли. Задача
внимательно все слушать и по окончанию проигрыванию всех сценок дать
обратную связь: в какой ситуации вы были «взрослым», «ребёнком»,
«родителем». Потом поменяться ролями и повторить проигрывание.
Рефлексия. Вариант проведения  попросить партнёра только отметить,
какое взаимодействие было искренним и приятным, а какое взаимодействие
хотелось прервать и почему. 4 упражнение «А я делаю так!»
Цель: обменяться опытом удачного взаимодействия с членами семьи.
Инструкция. Подумайте и запишите, что помогает вам общаться с членами
своей семьи, а что мешает.
Рефлексия. Обсуждение работы: подводя итоги, можно обратить внимание на
то, что в каждой семье свои правила и законы, которые должны соблюдаться к
каждому члену семьи, а также есть индивидуальный. Опыт взаимодействия
набирается с годами и передаётся из поколения в поколение (даже
негативный!). Чем больше положительной отдачи от членов семьи, тем
приятнее и легче с ними общаться. Личный пример  великая вещь!
5 упражнение «Конфликт»
Цель: получение представления об особенностях собственного поведения в
конфликтных ситуациях.
Инструкция. Вспомните конфликт, который произошёл в вашей жизни за
последнее время. С каким животным вы можете сравнить своё поведение в
этот момент? Покажите, пожалуйста, это животное.
Рефлексия. Как вы чувствуете себя в образе изображённого животного?
Каким животным хотелось бы быть в данной ситуации? Ведущий. Конфликты
в семье неизбежны даже при самых хороших отношениях. Конфликтные
ситуации подстерегают нас на каждом шагу, в одних случаях они кончаются
открытым спором, в других  затаённой обидой, а бывает, что и настоящим
«сражением». Как же конструктивно решать проблемы? Вспомним, как и
почему возникают конфликты между родителями и детьми; Что создаёт
конфликтную ситуацию? Какие чувства при этом вы испытываете? А
какие чувства испытывают ваши дети? (обсуждение). Очевидно, что причиной
является столкновение интересов сторон. Возможны следующие варианты
исхода конфликта:
Первый вариант – выигрывает только родитель. Что происходит с ребенком?
Он сломлен, побеждён. Ему показан пример поведения: «Всегда добивайся
того, чего хочешь, не считаясь с желанием другого».
Есть и дугой способ  мягко, но настойчиво требовать от ребёнка выполнения
своего желания. Это действие сопровождать объяснениями. Тогда усвоится
другое правило  «Мои личные интересы не в счет, все равно придётся делать
то, что хотят родители». Второй вариант  выигрывает только ребенок. «Мир любой ценой». Родители
избегают конфликта. Проигрывают родители и «образец неправильного»
поведения на лицо.
Третий вариант  лучше найти компромиссное решение, которое станет
«сотрудничеством» между удовлетворением потребностей двух сторон.
Какой бы вариант решения споров вы не выбрали, всегда должны помнить, что
дети «впитывают» как «губки» тип поведения. В своей дальнейшей жизни они
вероятно поступят так же, как вы их научили.
6 упражнение «Я научился у тебя»
Цель: повышение самооценки каждого участника группы, получение каждым
обратной связи.
Инструкция. Подпишите лист бумаги. Отдайте его соседу слева. Пусть
продолжит фразу «Я научился у тебя…». Лист по кругу должен вернуться к
хозяину.
7 упражнения «Рефлексия занятия»
Ведущий. С какими чувствами, мыслями вы уходите домой? Что нового
интересного узнали? Какие упражнения были для вас наиболее трудные.
Вспомните понравившиеся моменты занятия? Заполните анкетуотзыв о наши
х занятиях.
Заключительный этап. Занятие №7
Цель: закрепление положительной динамики в семье. Установка на
реализацию приобретенных умений и навыков на занятии.
1 упражнение «По секрету»
Цель: поделиться планами на будущее. Произвести «реконструкцию»
отношений в семье.
Инструкция. Участники сидят на стульях в кругу. У каждого человека есть
право обрести счастливую семью, есть право быть счастливым в семье.
Давайте каждый подумает и определиться с основными целями, которые вы
будите решать в ближайшее время в семье. Какие коррективы вы внесете в
семью? Что для этого нужно предпринять? Что вы испытывали, когда
приняли решение «реконструировать»?
2 упражнение «Я хочу, я могу, я знаю, что от меня ждут» Цель: повышение самооценки, уверенности в конечном успехе.
Инструкция. Участники заполняют на листах три колонки: «Я хочу в жизни»,
«Я могу в жизни», «Чего от меня ждут?»
Рефлексия.
 Сможете ли вы реализовать свои планы по укреплению
взаимопонимания в семье?
 Кто может помочь вам осуществить их? (коллективное
обсуждение записей).
 Совпадают и ваши желания с реальными возможностями?
3 упражнение «Семья – в лучах солнца»
Цель: установка на реализацию поставленных целей.
Инструкция. Звучит мобилизирующая музыка. Участникам предлагается
нарисовать на листе ватмана одно огромное солнце (символизирует семью), а
на лучах его написать фразыустановки, позитивные намерения каждого,
пожелания семье. В конце занятия звучит веселая музыка, и участники
надувают разноцветные воздушные шары с пожеланиями участникам и дарят
их друг другу.
Ведущий. Ребенка можно сравнить с зеркалом. Он отражает любовь
полученную извне. Если детей одаривают в семье любовью, то и они ее вам
вернут. Если им ничего не дается, то им нечего и возвращать. Говорите своим
детям чаще ласковые слова, слова любви к ним! Чаще обнимайте, искренне и
с интересом расспрашивайте о прошедшем дне. Дети должны точно знать, что
его. Семья всегда с ним, в любых ситуациях окажет поддержку, поймет. Он –
единственный и неповторимый, личность!
Рефлексия.
 Что для вас означает взросление вашего ребенка?
 Какой самый важный совет вы хотели бы дать самому себе?
 Что вы чувствуете по окончании занятий?
Получение обратной связи от родителей с помощью анкеты.
Желаю успехов вам и крепкой и дружной семьи!
Библиографический список: 1. Ляпина Е.Ю. Профилактика социально опасного поведения
школьников: система работы образовательных учреждений. –
Волгоград: Учитель, 2007.
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками. – Спб.Питер, 2003
(Серия эффективный тренинг).
3. Казанская В.Г. Подросток. Трудности взросления: книга для
психологов, педагогов, родителей. – СПб.: Питер, 2006. – 240с.: ил.
(Серия «Практическая психология»).
4. Овчарова Р.В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд
– во Института Психотерапии, 2003. – 319.
5. Осложненное поведение подростков: Причины, психолого –
педагогическое сопровождение, коррекция: Справочные материалы /
Авт. – сост. Т.А. Шишковец. – М.: 5 за знания, 2006. – 192с. –
(Классному руководителю).
Анкета обратной связи  оцените пожалуйста, по пятибальной шкале:
актуальность тренинга.

file_name: Родительская академия.docx

title: Родительская академия


extracted_text:
Формирование регулятивных УУД
Для успешного существования в современном обществе, в мире высоких
технологий и инноваций человек должен:
        уметь ставить себе конкретную цель;
        планировать свою жизнь;
        прогнозировать возможные ситуации.
Достижение этих целей становится возможным благодаря формированию
регулятивных действий.
                   Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию учебной
деятельности  на  всех  учебных  предметах.
Слайд 2
Они  представлены  аспектами:
 целеполагание
планирование
прогнозирование
контроль
коррекция
 оценка
саморегуляция
Слайд 3
       Регулятивные универсальные учебные действия  обеспечивают способность
учащимся организовывать свою учебнопознавательную деятельность, проходя по
её этапам: от осознания цели  через планирование действий к реализации
намеченного, самоконтролю и самооценке достигнутого результата, а если надо,
то и к проведению коррекции (поправки, вносить дополнения) и преодолению
препятствий (волевая саморегуляция).
Слайды 4   8
Формирования   регулятивных УУД идёт от простого к сложному, в 1
классе регулятивные действия под руководством учителя;
во   2   классе   идёт   переход   от   руководства   учителя   к   самостоятельной
организации своей работы, а в 3м и 4м классах дети самостоятельно организуют
свою   деятельность,   умеют   ставить   перед   собой   цель,   добиваться   её   и   давать
оценку.
Поговорим   о самоконтроле и самооценке.
Самоконтроль  —  один   из   факторов,   который   обеспечивает     самостоятельную
деятельность учащихся. Первоклассники имеют низкий уровень развития навыков
самоконтроля   —   ошибки   не   замечаются,   не   исправляются,   поэтому   учителю
важно   использовать   в   своей   работе   приёмы,   которые   формируют   навык самоконтроля. Они же будут способствовать формированию ответственности за
свои действия, а в конечном счёте — сформируется привычка самоконтроля.
Слайд  9
Для развития навыков самоконтроля у детей  возможны следующие упражнения и
игры:
Игра «Лесенка»
Записывая ответ примера на каждой ступеньке,
дети контролируют себя: по порядку ли они идут.
Слайд  10

Игра «Числоконтролер»
Решив данные примеры, они могут себя проконтролировать – сумма всех ответов
равняется числу 10.
Слайд  11
Упражнение «Исправь ошибки».
    Учащиеся за 5 минут должны найти все ошибки и подчеркнуть их. Можно
попросить, чтобы ошибки дети не только подчеркнули, но и исправили.

«Проверкасверка».

 Во   время   чистописания   после   написания   букв   дети   сверяют   по   кальке
правильность   начертания.   Затем   находят   и   выделяют   зеленой   точкой   самую
удачную букву.
Слайд  12
А так же виды заданий:
преднамеренные ошибки
задания с «окошечком»
поиск информации в предложенных источниках
взаимоконтроль
заучивание наизусть материала в классе
ищу ошибки
контрольный опрос на определённую проблему.
Слайд  13

Также можно использовать упражнения, которые больше подходят для развития
внимания детей, но их тоже необходимо использовать при формировании навыка
самоконтроля,   т.к.   при   отсутствии   внимания   не   может   быть   и   речи   ни   о
самоконтроле, ни о контроле вообще.
Детям предлагается готовое решение какойлибо математической задачи, но оно
является неправильным. Ошибки предлагается обнаружить ученикам. Слайд 14
Для   решения   предлагается   задача   с   неполными   или   избыточными   данными,
ученики должны обнаружить это.
Слайд 15
  Формирование   оценочной   самостоятельности   начинается   с   первых   дней
пребывания ребёнка в школе. Наша задача — научить учеников самостоятельно
оценивать   свой   труд.   Каждый   ученик   должен   пройти   все   этапы   оценочной
деятельности для того, чтобы осознать:
1.что нужно оценивать
2. зачем оценивать
3. какие формы оценок существуют.
 предполагает   освоение   учениками   АЛГОРИТМА
САМООЦЕНКА
САМООЦЕНКИ:
(вопросы   после выполнения задания ):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании (задаче)? Какая была цель, что
нужно было получить в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой, в
чем)?
4   шаг. Справился   полностью   самостоятельно или   с   небольшой   помощью   (кто
помогал, в чем)?
Слайд 16
Дети в 1 классе оценивают работу по заданным учителем критериям, используя
разные знаковосимволические средства.
Лесенка – ученики отмечают на ступеньках, как усвоили материал:
Нижняя   –   не   понял,   2я   ступенька   –   требуется   небольшая   помощь,   верхняя
ступенька   –   ребёнок   хорошо   усвоил   материал,   может   работу   выполнить
самостоятельно.
Слайд 17
Светофор  –   позволяет   оценивать     выполнение   заданий   с   помощью   цветовых
сигналов:
Красный – нужна помощь!
Зелёный – я умею сам.
Жёлтый – умею, но не уверен ещё.
Слайд 18 Смайлики  – весёлый – я доволен собой (справился с заданием), простой – мне
было трудно, но я справился, грустный – мне нужна помощь (трудно, задания
сложные).
  Внешние выражения уровня самоконтроля и самооценки можно вносить
на  каждом  этапе   урока  в индивидуальный   лист  успешности.   Например:  если
результат фиксировался в цветовой гамме, то в конце урока каждый для себя
подсчитывает количество кружков – красных, синих, зелёных и ставит себе сам
отметку.   Так,   как   количество   кружков   может   иногда   варьироваться,   то
коллективно обсуждаем конечную отметку, если это необходимо.
Слайд 19
Сначала детям трудно объективно оценить  свою деятельность на уроке.
Они ёще этого не могут. Тогда  целесообразно задать детям следующие вопросы:
Слайд  20
 Хорошим наглядным примером учебного и личностного роста ребёнка
служат «Карты самооценки ученика». Заполняется карта   самим ребёнком. При
заполнении карты ребёнок советуется с учителем или родителями.  Таким
образом, у  учеников есть возможность наглядно увидеть изменения, все, что с
ним происходило и в образовательном, и в личностном плане.
Слайд  21
В течение первой учебной четверти дети усвоили правила поведения на
уроке, приобрели определённые общеучебные  навыки,  поэтому со 2 четверти  я
планирую ввести  не совсем обычный  дневник,  дневникпомощник.
Главные особенности дневника школьника:
«Он нужен не для того, чтобы взрослые контролировали тебя, а чтобы ты сам
научился организовывать свои дела»
 Обучение самоконтролю и самооцениванию
Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию.

 Слайд 22  24
 Рассмотрим  Функции дневника:
1. Учит составлять расписание
2. Учит   самостоятельно   оценивать свои   учебные   успехи   (самооценка),
учит оценивать соё эмоциональное состояние.
3.   Поможет   в   конце   года   оценить   свои   успехи   в   школе   и   вне   школы
(последняя страничка дневника).
 Слайд 25       Для себя я  вывела правила оценочной безопасности:
1. Не скупиться на похвалу.
      2. «На ложку дёгтя – бочка мёда»   что означает даже в море неуспеха
можно       найти островок успешности и закрепиться на нём. 3. Главное для учителя  помнить, что все учащиеся  звёзды, маленькие и
большие, близкие и далёкие, но одинаково красивые. Каждая звёздочка выбирает
свою траекторию полёта. Каждая звёздочка мечтает сиять.

file_name: Формирование регулятивных  УУД.doc

intro: Выступление на педагогическом совете. Раскрывает смысл и аспекты понятия "регулятивные  универсальные учебные действия", значимость регулятивных УУД для успешного существования человека в современном обществе, в мире высоких технологий и инноваций. Содержит примеры упражнений направленных на развитие данных УУД у младших школьников.

администрации

group: Педагогика

title: Выступление на педагогическом совете "Формирование регулятивных УУД у младших школьников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение
"Пелевская средняя общеобразовательная школа"
Лаишевского муниципального района Республики Татарстан
Библиотекарь: Гайнуллина Р.С.  Дать учащимся первых классов базовые понятия по
основам библиотечно-библиографической грамотности –
"библиотека", "читальный зал", "абонемент», «книжный
фонд», «читательский формуляр».
20162017 учебный год.
Оборудование: читальный зал библиотеки.
Цели:
 Вызвать у школьников интерес к книге.
 Научить их ориентироваться в библиотечном пространстве.
 Обучить правилам пользования библиотекой.
 Формировать бережное отношение к книгам.
 Знакомство с "Правилами поведения в библиотеке".
Форма проведения: рассказ о библиотеке, просмотр красочных
изданий книг и журналов, викторина «Мои любимые книжки».
Библиотекарь. Здравствуйте, дорогие ребята! Вы ученики
первого класса и на многие вопросы знаете ответы – как
называется дерево, которое растет под вашим окном, кто живет
в море, какое животное постоянно умывается, как растет хлеб. Я
пригласила вас в удивительный дом, называется он
«библиотекой», в нем собраны путеводители по жизни. «Библио»
по-гречески – книга, а «тека» – хранилище. Еще бумагу не
изобрели, а библиотеки уже были и в них хранили книги! Им
более 5 тысяч лет! В Египте книги писали на папирусе, в Китае
были свитки из шелка, а в Междуречье писали на глиняных
табличках, в Индии – на пальмовых листьях. В России в старину
простой люд писал на бересте, а государственные бумаги –
указы и грамоты – на специально обработанной тонкой коже –
пергаменте, который скатывался в трубочки – свитки.
Библиотека – это дом книг. Здесь живут и дружат между собой
ваши верные друзья.
Библиотекарь.
О сколько в этом доме книг!
Внимательно всмотрись –
Здесь тысячи друзей твоих
На полках улеглись.
Они поговорят с тобой
И ты, мой юный друг,
Весь путь истории земной
Как бы увидишь вдруг…
С. Михалков
Библиотекарь. В библиотеке много книг, журналов, и все это
называется книжным фондом. Человек, любящий, умеющий
читать, – счастливый человек. Он окружен множеством умных,
добрых и верных друзей. Друзья – это книги. Книги рассказывают
об интересных событиях, приключениях, приглашают в
увлекательный мир, заманчивый и разнообразный, учат и
заставляют совершенствоваться.
Библиотекарь.
Я книги выбираю с наслажденьем –
На полках, в тишине библиотек,
То радость вдруг охватит, то волненье,
Ведь книга каждая – как будто человек. … Какая радость – открывать, читать
Рассказы, сказки, повести, романы!
Могу узнать, что было век назад,
И что когда-нибудь, наверно, будет.
О многом книги людям говорят,
Во многом книги помогают людям.
Л. Охотницкая
Библиотекарь. Библиотека – это удивительный город, где
вместо проспектов и улиц ряды книжных стеллажей, вместо
этажей – книжные полки, дома – тома книг, а у каждого дома
своё название. И живут в этом чудесном городе ваши друзья –
литературные герои.
Каждая книга стоит на своем месте. А хорошо ориентироваться в
этом удивительном городе вам поможет библиотекарь.
В нашей библиотеке есть отделение – абонемент, где выдают
книги на дом. Несколько дней книга твоя. Ты можешь читать,
перечитывать, рассматривать картинки. И в назначенный срок
книгу надо вернуть в библиотеку – она нужна другим ребятам.
Но если не успел прочитать? Не беда. Ты можешь прийти в
библиотеку и продлить срок чтения книги.
У нас есть книги, которые на дом не выдаются, но их можно
прочесть в нашем читальном зале. Это справочная литература –
энциклопедии, словари, книги, которые могут понадобиться
читателям в любой день. (Библиотекарь показывает
справочную литературу).
В читальном зале очень интересные книжные выставки,
посвященные важным и интересным событиям. Здесь можно
прочесть свежие газеты и журналы. (Библиотекарь
показывает журналы и газеты для детей).
И всегда готовы прийти на помощь читателю.
А вот это, ребята, читательский формуляр (показать), куда
записываются все книги, которые вы прочтете.
Библиотекарь.
Книги любят бережное отношение и чистоту.
В библиотеке для ребят
На полках книги в ряд стоят.
Бери, читай и много знай,
А если сделаешь больной ты книжку –
Навсегда
страницы замолчат тогда.
Т. Блажнова
Библиотекарь. Книги – как люди: рождаются, живут, стареют и
могут болеть. Главные причины – время и небрежное отношение
к книге. Книга может полностью разрушится. В нашей
библиотеке есть «Книжкина больница», в которой ребята
помогают книгам, которые нуждаются в лечении. Но все врачи
знают: любую болезнь легче предупредить, чем вылечить. И мы с
вами должны книги и учебники беречь!
Давайте мы с вами запомним, как правильно обращаться с
книгами. Вам дома взрослые говорили, что книги нельзя рвать,
пачкать, к ним нужно относиться бережно. Так вот, точно также
нужно относиться и к библиотечной книге. В библиотеке книги
читают многие дети. Книги переходят из рук в руки, и поэтому нужно стараться, чтобы книга после тебя осталась чистой и
аккуратной. Есть несколько правил о том, как нужно обращаться
с книгой:
Правила обращения с книгой
надень обложку.
 Прежде чем начать читать книгу, оберни ее бумагой или
 При чтении книг пользуйся закладкой.
 Не загибай книжные страницы.
 Нельзя книги перегибать. Книга может рассыпаться на
 Нельзя закладывать в книги карандаши и ручки.
 Не читай во время еды. На страницах появятся пятна,
 Не разбрасывай книги – ты можешь их потерять.
которые невозможно очистить.
отдельные листочки.
Библиотекарь. Чтобы стать настоящими читателями, надо
знать как нужно вести себя в библиотеке. (Каждому ученику
выдаются «Правила пользования библиотекой»).
«Правила пользования библиотекой»
 В библиотеке надо вести себя тихо, т.к. шум мешает
другим читателям.
 Четко и внятно назови свой класс и фамилию, чтобы
библиотекарь вычеркнул книгу.
 С библиотечными книгами надо обращаться особенно
бережно, чтобы их смогло прочесть как можно больше
учеников.
останется ни одной книги.
их взяли.
 Библиотечные книги нельзя терять, иначе в библиотеке не
 Книги в библиотеке надо ставить точно на то место, где вы
 Ребята, после того, как вы познакомились с нашей библиотекой,
давайте поговорим о книгах, которые вам читали ваши мамы,
папы и бабушки и которые вы уже сами прочли. Вы любите
сказки?Конечно, любите. Сказки любят все. Сейчас мы
посмотрим, как вы их знаете. Вы должны ответить на наши
вопросы. (Когда ученики будут давать правильный ответ –
показывать книгу, из которой был взят вопрос).
1. Назовите писателя, придумавшего сказочных персонажей
Винтик и Шпунтик? (Н.Носов)
2. Скольких разбойников перехитрил Али Баба? (40).
3. Кто из трёх поросят построил самый прочный домик? (Наф-
Наф).
4. Они перевоспитали почтальона Печкина. (Дядя Фёдор, кот
Матроскин, пёс Шарик. Э.Успенский «Дядя Фёдор, пёс и
кот»).
5. Сколько братьев было у Элизы, героини сказки Г.Х.Андерсена
«Дикие лебеди? (11 братьев).
6. Как звали сестру доктора Айболита? (Варвара).
Перед вами строчки сказочных повестей. Кто их автор? Как они
называются?
1. «Среди обширной канзасской степи жила девочка
Элли». (А.Волков «Волшебник Изумрудного города»).
2. Буду служить тебе славно,
Усердно и очень исправно, В год за три щелчка тебе по лбу,
Есть же мне давай варёную полбу.
(А.С.Пушкин «Сказка о попе и работнике его Балде»).
3. «В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их
называли потому, что они были очень маленькие». (Н.Носов
«Приключения Незнайки и его друзей»).
4. «Давным давно, в городке на берегу Средиземного моря, жил
старый столяр Джузеппе, по прозванию Синий Нос». (А.Толстой
«Золотой ключик, или приключение Буратино»).
5. «Алиса сидела со старшей сестрой на берегу и маялась:
делать ей было совершенно нечего, а сидеть без дела, сами
знаете, дело не лёгкое …». (Л.Кэрролл «Приключения Алисы
в Стране Чудес»).
Вспомни, кто говорил такие волшебные слова:
1. По щучьему веленью, по моему хотенью. (Емеля. Русская
народная сказка «По щучьему веленью»).
2. Бамбара, чуфара, лорики, ёрики, пикапу, трикапу, скорики,
морики. (Бастинда. А.Волков «Волшебник изумрудного
города».).
3. Лети, лети, лепесток, через запад на восток, через север,
через юг, возвращайся, сделав круг. Лишь коснёшься ты земли –
быть по моему вели. (Женя. В.Катаев «Цветик-семицветик).
4. Крекс, фекс, пекс! (Буратино. А.Толстой «Золотой ключик,
или приключение Буратино»).
Библиотекарь. Ребята, на этом наш урок подошел к концу. Я
всегда рада видеть вас в школьной библиотеке. А сейчас вы
можете самостоятельно выбрать книги на дом.
С помощью одного из учеников библиотекарь показывает,
как правильно выбрать и записать книгу.
В заключение урока ученики подходят по несколько
человек к полкам с книгами, выбирают себе для чтения и
подходят к столу библиотекаря для записи.

file_name: Экскурсия по библиотеке..doc

intro:
Оборудование: читальный зал библиотеки.
Цели:
•	Дать учащимся первых классов базовые понятия по основам библиотечно-библиографической грамотности – "библиотека", "читальный зал", "абонемент», «книжный фонд», «читательский формуляр».
•	Вызвать у школьников интерес к книге.
•	Научить их ориентироваться в библиотечном пространстве.
•	Обучить правилам пользования библиотекой.
•	Формировать бережное отношение к книгам.
•	Знакомство с "Правилами поведения в библиотеке".
Форма проведения: рассказ о библиотеке, просмотр красочных изданий книг и журналов, викторина «Мои любимые книжки».Экскурсия по библиотеке "Этот дом знаком вам?"

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Ахмет З.Т. , Амангельдинская основная школа Аккольского района Акмолинской
области
М. Горький. «Воробьишко»
Цели урока:
1.Проанализировать сказку: помочь понять детям, как надо относиться к тем, кто
любит их, дорожит ими.
2.Совершенствовать навык выразительного чтения, чтения по ролям, выборочного
чтения.
3.Воспитывать у детей чувства юмора.
Методические приемы: выразительное чтение, чтение по ролям.
Оборудование: Учебник «Литературное чтение» (автор ) 6 класс; В. И. Даль.
«Толковый словарь живого великорусского языка» II, IV.
                                   Ход урока:
I.Организационный момент
Учитель. Сегодня героем нашего урока будет представитель животного мира.
Послушайте загадку.
           Чикчирик!
           К зернышкам – прыг!
           Клюй, не робей!
           Кто это?
Дети. Воробей.
 Правильно, а точнее, целая семья. Подберите однокоренные слова.
Молодцы, сколько слов назвали. А мы сегодня познакомимся с произведением М.
Горького «Воробьишко»
II. Работа с произведением
Как вы думаете, почему автор так назвал своего героя? (Ответы детей) Верны ли ваши предположения, мы сейчас узнаем. (Учитель начинает читать до
слов «Пел, пел, да вывалился из гнезда…»)
Как вы думаете , что произошло дальше? (Ответы детей)
Какая опасность его могла там поджидать? (Ответы детей)
Слушайте , что же случилось; сейчас вы поймете, чье предположение было верным.
(Далее учитель дочитывает это произведение до конца. Пауза.)
Что вы можете сказать? (Ответы детей)
 Хорошо. Мы продолжим анализировать это произведение чуть позже, сейчас я
вам предлагаю самим перечитать эту сказку. (Дети читают)
Какие моменты, эпизоды вам хотелось бы, чтобы я перечитала? (Дети. Как Пудик
песню распевает. Учитель читает песенку Пудика. )
Что вы можете сказать про эту песенку? Давайте мы с вами представим, что мы
Пудики, и споем песенку. (Дети вместе с учителем поют песенку Пудика. Далее
учитель зачитывает другие эпизоды, которые дети просили перечитать)
Чем же вам понравились эти моменты? (Ответы детей)
Ребята, найдите в сказке слова, которые указывают на то, что Пудик
действительно маленький. (Дети находят эти слова в тексте, читают.)
Как вы думаете, что думал Пудик об окружающем мире?
 Найдите в тексте слова, подтверждающие это.
Какой был Пудик ? Давайте охарактеризуем его!(Ответы детей. Любопытный.
Самонадеянным.)
Найдите строчки, подтверждающие это. А что значит  самонадеянным?
Ребята , я выписала из толкового словаря В. И. Даля определение слова
«самонадеянный» (Самонадеянность –лишнее доверие к силам и способностям
своим, к личным качествам своим; небреженье к чужой опытности, советам и
помощи)
Нужно ли любить себя? (Ответы детей)
Интересные у вас рассуждения. Найдите, пожалуйста, в тексте слова родителей
Пудика, в которых они его предостерегали от опасности.               (Дети читают) А верил ли Пудик родителям? Найдите строчки, подтверждающие это.
(Дети читают)
Давайте перечитаем еще раз тот момент, когда пудик вывалился из гнезда. (Дети
читают)
Как вы думаете, для чего М.Горький в двух местах пишет «без хвоста»? Давайте
прочитаем еще раз эти строки.
Ну он же сказал, что всему сразу не научишься. Как вы думаете, станет ли для
него этот случай уроком?
А как вы можете оценить поступок мамы Пудика?
Да, она была самоотверженная. Знаете ли вы, что это значит? Давайте прочитаем
определение этого слова, которое дал В.И.Даль, а вы подумайте, правильно ли вы
понимаете значение этого слова.
Я вам предлагаю дома подумать, что могла бы произойти, когда вся семья
оказалось в сборе. Как вы думаете к чему учить нас эта сказка?
А как, повашему, писатель относится к Пудику?
Тогда для чего же Горький придумал так, что Пудик вывалился из гнезда?
Но все же будем надеяться, что Пудик это оценит.
III. Домашнее задание
Вы сегодня очень интересно рассуждали о Пудике, его поступках. Я предлагаю
вам дома нарисовать Пудика таким, каким вы его представляете. А еще
перечитайте эту сказку и подготовьте чтение по ролям.
 Спасибо за активную работу.

file_name: Ахмет З.docx

intro: Это разработка урока по литературному чтению в 6 классе для школ с казахским языком обучения.  На уроке использованы различные методические приемы, наглядности, также" Толковый словарь живого великорусского языка" В. И. Даля.  Урок построен так , чтобы в основном разговаривали сами дети.Разработка урока

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка урока по литературному чтению на тему"Воробьишко.   М. Горький" (6 класс)


extracted_text:
Анкета для родителей
 «Давайте познакомимся!»

Уважаемые родители! Просим Вас ответить на ряд вопросов, касающихся вашего ребенка.
НАШ РЕБЕНОК
Данные сведения помогут правильно организовать жизнедеятельность ребенка в группе детского
сада, найти индивидуальный подход к нему (конфиденциальность информации гарантируем).
Расскажите  о своем ребенке
  бодрое               уравновешенное          ровное          раздражительное
1. Ф.И.О. ребенка_________________________________________________________________
2. Дата рождения (число, месяц, год) ________________________________________________
3. Как ласково называют дома______________________________________________________
4. Здоровье:
группа здоровья_________________________________________________________________________
хронические заболевания_____________________________________________________________________
необходимо учитывать ___________________________________________________________________
аллергия __________________________________________________________________________
5. Какое настроение преобладает? (отметить)
 хорошее
  неустойчивое (настроение меняется от незначительных причин)    подавленное   плаксивое
6. С о н: (отметить)
 длительность засыпания:    быстрое (до 10 мин),    медленное (более 20 мин),   нормальное
 что делаете, чтобы ребенок заснул___________________________________________________
7. А п п е т и т: (отметить)
  хороший          повышенный      пониженный       неустойчивый     избирательный
любимое блюдо ___________________________________________________________________
нелюбимое блюдо _________________________________________________________________
8. Навыки опрятности:   ходит в туалет по мере необходимости  сам        просится на горшок                        не
просится                          ходит мокрый                             пользуется туалетной бумагой
 моет  руки после посещения туалета
9. Навыки самообслуживания:     моет руки:     самостоятельно      с небольшой помощью взрослых
  пользуется носовым платком;                убирает игрушки на место
самостоятельно пользуется:      ложкой,   вилкой,   ножом,  салфеткой;
   одевается с небольшой помощью взрослых     не одевается сам.
10. Чем любит заниматься: (рисование, лепка, спорт, труд, танцы, пение, другие игры)
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
11.Общение со сверстниками и взрослыми:     замкнут    открыт    дружелюбен    ласков   драчлив
легко возбудим  раздражителен и др.
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
12. Особенности характера и поведения
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Благодарим  за  искренние ответы!

intro: Эта анкета будет интересна педагогом дошкольных учреждений, которые набирают новую группу. Она поможет им лучше узнать ребёнка, его привычки, его особенности и сформированные навыки.  Подскажет взрослым как правильно организовать жизнедеятельность ребенка в группе детского сада, найти индивидуальный подход к нему.

title: Анкета для родителей "Наш ребёнок"


extracted_text:
Конспект занятия в средней группе"
Подарок для Папы"- аппликация.
Интеграция образовательных областей: «Познание»,
«Коммуникация», «Социализация», «Безопасность»,
«Художественное творчество», «Здоровье».
Цель: познакомить детей с государственным праздником «
День защитника Отечества».
Задачи:
Образовательные:
Приобщать дошкольников к русской праздничной культуре.
Формировать первичные, гендерные представления
( воспитание в мальчиках стремления быть сильными,
смелыми, стать защитниками).
Поддерживать интерес к мужским профессиям (военный).
Развивать у детей чувство любознательности, зрительное и
слуховое внимание.
Развивать желание выражать впечатления об услышанном
речевыми средствами.
Учить детей рассказывать небольшие истории из личного
опыта.
Учить подбирать характерные определения.
Совершенствовать умение, аккуратно намазывая готовые
формы, наклеивать их на шаблон.
Развивать ориентировку на шаблоне, зрительное внимание
при выполнении задания.
Развивающие:
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое
восприятие, речевой слух и речевое дыхание.
Развивать мелкомоторные навыки, усидчивость, внимание.
Развивать умение доводить начатое дело до конца.
Способствовать развитию навыков выразительной и
эмоциональной передачи игровых образов в игре –
звукоподражании.
Развивать координацию движений.
Развивать умение работать по образцу, по правилам, слушать
взрослого и выполнять его инструкции.
Формировать правильную осанку в различных видах
деятельности.
Развивать умение в аппликации обдумывать
последовательность действий, аккуратно пользоваться
клеем.
Воспитательные: Воспитывать у дошкольников доброе отношение к своему
папе, желание быть на них похожими.
Вызвать чувство гордости и радости за то, что папа служил в
армии и защищал Отечество и нас.
Уважительно относиться к профессии военного.
Материалы и оборудование: шаблон галстука, детали для
украшения, кисти, салфетки для аппликации.
Словарная работа: Россия, Отечество, праздник, подарок,
солдат, армия.
                   Ход образовательной деятельности:
-Ребята, вы любите праздники? А что такое праздник?
Ответы детей. ( Шарики, украшения, тортик, веселье,
подарки..)
- Совсем скоро наступит еще один праздник. Мы уже начали
готовиться к нему. Может вы знаете о каком празднике я
говорю?
Ответы детей.
- Этот праздник - День защитника Отечества.
Отечество - это наша Родина, наша страна, город, улицы на
которых мы живем.
Военные защищают наше Отечество от врагов, плохих
людей, которые не хотят жить дружно. Военные - сильные,
смелые. А в вашей семье самый сильный и смелый кто ...?
Конечно, папа. Ваши сильные и смелые папы защищают вас,
вашу семью. Они тоже защитники. И наши мальчики, когда
вырастут, станут сильными и смелыми. А защитниками они
могут быть уже сейчас. Кого могут защитить мальчики? Вот
поэтому, в праздник День защитника Отечества мы
поздравляем не только военных, но и всех мужчин - пап,
дедушек и мальчиков.
- А вы любите своих пап? А можете рассказать всем нам о
своих папах? Нам очень интересно, как зовут вашего папу,
какой он и что любит делать.
Дидактическое упражнение «Расскажи о своем папе».
Рассказывают 3 – 4 ребенка.
- Ребята, вы так хорошо рассказали о своих папах. Сколько
вы про них знаете. Сразу видно, что вы своих пап очень
любите. Правда? А чего только не умеют делать папы!
Дидактическая игра-звукоподражание с
артикуляционной гимнастикой «Что умеют наши папы»
Пилить: вжик-вжик-вжик.
Накачать спущенное колесо: ш-ш-ш-ш-ш. Работать дрелью: ж-ж-ж-ж-ж.
Пылесосить: у-у-у-у-у.
Покатать ребенка на плечах, как на «лошадке»: цоканье
языком, сильно прижимая язык к верхнему небу и с усилием
его отрывая.
Забивать гвозди: тук-тук-тук.
Строгать: чик-чик-чик.
Поцеловать своего ребенка: вытянуть сомкнутые губы
трубочкой и со звуком разжать их.
- Ребята, вы рассказали что ваши папы сильные. А вы хотите
стать сильными, как папы? Сожмите руки в локтях,
попробуйте у себя мускулы. Сейчас они не такие большие и
крепкие, как у пап, но обязательно подрастут и окрепнут.
Давайте сделаем специальные упражнения, чтобы силы
прибавилось. Я думаю, девочки тоже справятся с этими
упражнениями.
Динамическая пауза «Чтобы сильным стать и ловким»
Чтобы сильным стать и ловким,
Сгибание-разгибание рук к плечам-в стороны.
Приступаем к тренировке.
Ходьба на месте.
Носом вдох, а выдох ртом.
Руки на пояс, вдох-выдох.
Дышим глубже, а потом
Руки вверх - вдох, руки вниз - выдох.
Шаг на месте, не спеша.
Ходьба на месте.
Как погода хороша!
Прыжки на месте.
Не боимся мы пороши,
Повороты головой.
Ловим снег - хлопок в ладоши.
Хлопки в ладоши.
Руки в стороны, по швам.
Руки в стороны - опустить вниз вдоль туловища.
Хватит снега нам и вам.
Хлопки в ладоши.
Мы теперь метатели,
Круговые вращения руками.
Бьем по неприятелю.
Имитация метания правой рукой.
Размахнись рукой - бросок!
Имитация метания левой рукой.
Прямо в цель летит снежок. Хлопки над головой.
Настоящие защитники должны быть не только сильными и
смелыми, но и умными, сообразительными, внимательными.
Вот сейчас и потренируем свою внимательность.
Дидактическая игра «Сейчас и потом»
Я начну предложение, рассказывая о том, что сейчас, а вы
закончите предложение, рассказывая о том, что будет потом.
Сейчас вы маленькие, а потом станете ... (большими).
Сейчас вы дети, а когда вырастите, станете ... (взрослыми).
Сейчас вы низкие, но когда-нибудь станете ... (высокими).
Сейчас вы знаете мало, но со временем будете знать ...
(много).
Сейчас вы ходите в детский сад, но совсем скоро пойдете в ...
(школу).
- Какие вы все умные, внимательные, сообразительные!
Молодцы!!!
- А кто запомнил, какой же скоро будет праздник?
Аппликация « Галстук для папочки»
- Молодцы, правильно – этот праздник День защитника
Отечества. Наши папы и дедушки служили в армии,
защищали свою страну. Наши мальчики, когда вырастут,
тоже станут солдатами, будут защищать Родину – Россию.
Поэтому в этот день мы поздравляем наших пап, дедушек и
мальчиков с Днем защитника Отечества. Ну а в праздники,
как вы и сказали, принято дарить подарки. Я предлагаю
сделать нашим папам красивые галстуки в подарок.
Показываю готовый образец. Объясняю последовательность
выполнения аппликации. Дети садятся за столы.
Внимательно слежу за детьми, помогаю при необходимости.
Итог занятия.
- О каком празднике мы сегодня говорили?
- Кого мы поздравляем в этот день?
- Что мы сделали для пап и дедушек?

file_name: Конспект занятия в средней группе.docx

intro:
Воспитывать у дошкольников доброе отношение к своему папе, желание быть на них похожими.
Вызвать чувство гордости и радости за то, что папа служил в армии и защищал Отечество.Данный конспект будет полезен воспитателям при проведения занятия по аппликации в средней группе.В конспекте ставим перед детьми проблему.Затем проводим дидактическое упражнение "Расскажи о папе".
Дидактическая игра-звукоподражание  с артикуляционной гимнастикой "Что умеют наши папы".  Динамическая пауза «Чтобы сильным стать и ловким.Аппликация "Галстук папочке".Цель конспекта: познакомить детей с государственным праздником « День защитника Отечества».Сделать подарок папе на праздник.


extracted_text:
Гореф-гадәтләребез
Икегез дә пар
килгәнсез...
Бу   теманы   күтәрүгә   ике   өлкән   кешенең,   сөйләшүен   ишетү   этәрде.   Алар
яшьләргә   туй   үткәрү   ата-анага   авыр   йөк   булуына   зарландылар.
Әңгәмәдәшләрнең туганнары улларының туена 70 мең сум ссуда алганнар
һәм   хәзер   бурычларын   ничек   түләргә   белмиләр.   Ә   яшь   пар,   гадәттәгечә,
бүләккә килгән акчаларны алып, туйдан соң, сәяхәткә киткән....
-Никахны   йола   буенча   рәсмиләштерү   буларак   туй   гади,   әмма   мәжбүри
йолалар буенча үтә. Шәһәрдәге кебек үк, авыл туйларында да кияу белән
кәләшнең   туганнары   катнаша   һәм   театральләштерелгән   күренешләргә,
җырга, биюгә һәм уеннарга күп вакыт бирелә-дип сөйли быел туй үткәргән
Пәрәүдә яшәүче Рузалия Гайнуллина.
-Улыбыз   булачак   киленебез   белән   өч   ел   яратышып   йөрделәр.   Без,   әти-
әниләре, туйның кайчан булачагын белми идек. Аларның никахына рухи яктан
әзер   булсак   та,   матди   планда   кайбер   авырлыклар   булды-   җыелган
бурычларыбызны түлисе бар иде. Әмма улыбыз (аңа 23 яшь) өйләнергә нияте
булуын әйткәч, каршы килмәдек. Туй-кичектереп булмый торган гадәт бит.
Өстәвенә   үзебезнең   дә   ике   кызыбыз   үсеп   килә.   Аларга   үз   тормышларын
төзергә   ярдем   итү-ата-   ана   бурычы.   Шулай   итеп,   улыбызның   өйләнү
мәсьәләсе   һәл   ителде.   Булачак   киленгә   дә   бернинди   дәгъва   юк:   акыллы,
чибәр, ә иң мөһиме яхшы гаиләдән. Рузалия ире Рифкат белән Сабантуй көнне
кыз   димләргә   карар   кылганнар.   Пәрәүгә   туганнарына   кунакка   кайткан
булачак кодалар бик олылап каршы алалар. Ул кичтә чәй естәле артында бу-
лачак туйның вакыты турында килешәләр. Аны ураза тәмамланганнан соң,
гыйнвар   ахырына   билгелиләр.   Никахны   киленнең   әти-әнисе   йортында,   ә
туйны кияу авылында ясарга булалар. Шушы көннән башлап ике гаиләдә дә
булачак туйга әзерлек башлана. Хәзер, барлык формальлеклар үтәлгәч, эш
«җиңеләйде»-тантанага акча табасы гына калды. Ярый әле, туганнар күп һәм
барысы бергә 40 мең акча җыялар. Бу акчага улларына костюм, кәләшкә бик
матур туй күлмәге, фата, муенса һәм, әлбәттә инде, икесенә дә балдаклар
сатып алалар.
Алабугада никахтан соң яшьләр Пәрәүгә кайталар. Әмма туйга кадәр кәләш
туганнарында яши һәм кияү туй көнендә аны сатып алырга тиеш. Бу вакытка
туйга әзерлек тәмам һәм кияү егете өенә туганнары һәм дуслары җыелган.
Төшке аш вакыты җитәрәк чәчәк бәйләмнәре тотып яшьләр баянга кушылып
җырлап   кәләш   йортына   юнәләләр.   Анда   кияү   егетенә   күп   сынаулар   аша
узарга туры килә. Мәсәлән, бусага аша узганчы кияү егет кәләшне мактап
җыр җырларга тиеш. Аннан соң аны лимон ашарга мәҗбүр итәләр (йөзен
сытса,   штраф   тули).   Шуннан   соң   кәләшнең   дус   кызлары   оештырган
имтиханны   узарга   туры   килә.   Барлык   сораулар   да   булачак   хатынының
гадәтләренә, холкына, зәвыгына кагылышлы була. Дөрес булмаган һәр җавап
өчен-акчалата түлисең. Ниһаять, ярты сәгатьләп сынаганнан соң сөйгәненең
бүлмә   ишеге   ачыла.   Хәзер   бергәләп   авыл   мәдәният   йортына   язылышу
турында  таныклык  тапшыру  уңаеннан  рәсми  танта-  нага  барырга  мөмкин.
Әмма шул вакытта кәләшнең туфлие югалуы ачыклана. Аны табу өчен кияү
егетенә тагын күп «көч куярга» туры килә... Кәләш өендә бераз җырлап-биеп алгач, җыелышып авыл клубына китәләр.
Анда  бик  күп   авыл  халкы  җыелган.  Әти-әнил-  әре,  туганнар,   дуслар  кияү
белән кәләшне чәчәкләр һәм котлаулар белән каршы алалар.  Шуннан соң
җирле үзидарә Советы рәисе яшь парга язылышу турында та-ныклык һәм
алтын балдаклар тапшыра. Аннан соң күңел ачулар, җирле авыл мәдәният
йорты директоры тарафыннан махсус әзерләнгән концерт башлана.
Туй үпкәсез булмый, ди халык мәкале. Ә үпкәләү- челер мөмкин кадәр аз
булсын   өчен   Гайнуллиннар   туйга   күбрәк   туганнар,   дусларын   чакырырга
тырышканнар. Ба¬рысы бергә йөздән артык кеше җыелган. Өй иркен булса
да, бер ук вакытта барысын да кабул итү мөмкин булмады.
Шуңа   күрә   беренче   көнне   яшьләр   бәйрәм   итте,   ә   икенче   көнне-өлкәнрәк
яшьтәге кунаклар.
Бәйрәм өстәле артына утырыр алдыннан кияү белән кәләшкә капка төбендә
тормышлары бал белән май ке¬бек булсын дип май белән бал каптырдылар.
Хәзерге   заманда   авылда   уза   торган   туйлар   сый-хөрмәт   ягыннан   элекке
еллардагы туйлардан бик нык аерыла. Базарда һәм кибетләрдә теләсә нинди
продуктларның булуы бик тәмле ашлар әзерләргә мөмкинлек бирә. Бу туйның
кунакларына, мәсәлән, бигрәк тә «еврей¬ский» салаты, кайнар һәм салкын
алым белән ысланган кызыл балык ошады. Ә менә татар халкының милли
ашлары-бәлеш   һәм   гөбәдияләр   шул   килеш   калды.   Тәмле   сулар   белән
беррәттән   кунакларга   шәраб   һәм   аракының   берничә   төре   куелган   иде.
Әйтергә кирәк, авыллар- да туйга әзерләргә булышучыларны аерым сыйлау
гадәте бар-бу гадәттә туйдан соң икенче көнне була.
...Хуҗабикә белән улларының туе турында сөйләшкән арада гаилә башлыгы
Рифкать Хәсән улы эштән кайтты. Төшке аш вакытында тагын сөйләшә
башладык. Бу юлы егерме биш ел элек аларның өйләнешүләре турында.
Аларнын кавышулары, тормыш корып җибәрүләре авыр һәм шул ук вакытта
романтик булган. Ул вакытта Казанда эшләүче Рузалия авылга әйләнеп
кайтудан баш тарткан, ә Рифкать туган авылын¬да калырга карар кылган.
Аңа бу чая кызны урлаудан башка юл калмаган. Моңа кадәр дә берничә ел
яраты¬шып йөрсәләр дә, Рузалия беренче вакытларда үпкәләбрәк торган.
Кеше сүзеннән курку һәм иренең чын күңелдән гафу итенүләре генә зур
тавыш чыгудан коткарып калган. Иң мөһиме, бик күп гадәти булмаган юл
белән оешкан гаилә нык булган.
Р.Сабитов

Рузанна һәм Рамис
Гайнуллиннар туй  көнендә.

file_name: Гайнуллина Р.С. Гаилә һәм мәктәп журналына..docx

intro:
Бу теманы күтәрүгә ике өлкән кешенең, сөйләшүен ишетү этәрде. Алар яшьләргә туй үткәрү ата-анага авыр йөк булуына зарландылар. Әңгәмәдәшләрнең туганнары улларының туена 70 мең сум ссуда алганнар һәм хәзер бурычларын ничек түләргә белмиләр. Ә яшь пар, гадәттәгечә, бүләккә килгән акчаларны алып, туйдан соң, сәяхәткә киткән....Гореф-гадәтләребез
Икегез дә пар
килгәнсез...


intro: Эта анкета будет интересна педагогом дошкольных учреждений, которые набирают новую группу. Она поможет им лучше узнать о составе семьи ребёнка, их привычках, особенностях, принципах воспитания и семейных традициях.  Используя эту анкету педагог может спланировать дальнейшую работу сотрудничества на благо ребенка.

title: Анкета для родителей «Наша семья»


extracted_text:
Елип баргучилар  Махмут Карим  Абдурсулов Шагзат
Карим:  Мону менин бахаримгу Ман куткан
              Сегинишим калигичим сан коклам
              Ухлап яткан йар белини бошитип
              Керилсун бир чаксиз дала канн өлкәм
Шагзат:  Мону менин бахаримгу манн куткан
               Даста даста гул коллирига туткан
               Ямгур билан жуюп чайкам копини
               Идир кирлар салсун анди кок йоткан
Карим Шагзат   Мону менин бахаримгу манн куткан
                            Хошал болмай анна кандак чидайлук
                            Ва сазанда дутаринни саз килгин
                            Карши елип биз санани башлайлук
Карим Шагзат
                        Ассаламму алайкум орматлик устазлар ва окугучилар
Шагзат  Силарни алдинлада келиваткан 8 март Ханум кизлар майрими билан 8
– синип окугучилири намидин самимий табриклаймиз
   Карим     Бахар силарга хошаллик самимийлик ва тан саламатлик ата кил
гай Мошу пурсаттин пайдилинип мактивимизда тинмай амгак етип келиват
кан аял устазларни бу улук майрими билан кизгин табриклап кизик ва
шараплик ишлирига чон муваппакийатлар тилаймиз
   Шагзат Азиз устазлар товандики шеирий мисраларни силарга бегишлаймиз
Калгинимда даптиримни колтуклап
Мактапта сан карши адин анамдак
Окалматтим елипани дудуклап
Бирак мени тиншаттин сан адам дап
Карим    Калган кунтин тартипла манн салам дап
               Сан корсаттин пак аятнин йолини
               Тарбийлидин нургун жиллар баландак
               Ватининнин талайталай оглини
   Манна бугун биз мошу майрам арписида оз синипимизнин кизлиринин
унирини билимини билиш учун Ошшара кизлар   мусабикисисини
башлимакчимиз
  Шагзат    Мусабикини башлимастин бурун адил кази азалирини сайлашни
тогра кориватимиз
  Карим    Кени  андак болса адил казиларни сайлавалайли
  1 Ромашова Саинур – директорнин тарбия ишлар бойича орунбасари
2 Кахарова Гулнисам – технология панинин муаллими
3 Имирова  Саинур – башлангуч синип муаллими
4 Тельманова Сабина – практикант устаз
   Шагзат Кении амса орматлик адил кази азалири оз орунлиринларни
елишинлани сораймиз Карим  Анди сана торига бизнин синипнин чирайлик ва омак кизлирини
чакирайли
Шагзат   Гозал кизлар топи
    Сунияцунова Ясмина        Жаппарова Зибаниса
    Турсунова Гулминам         Минаварова Тахмина
     Октяброва Айзадам
Карим   Гулдаста топи   Курбанова Гулинур
                                          Курбанова Бибинур
                                          Имаржанова Дилхумар
                                          Токаеева Азиза
                                          Зиявдунова Сумбат
  Шагзат   Бугунки мусабика товандики турлар бойича бахалиниду
1 Ой тапшурмиси   Гезит эмблема ясаш Уларни когдаш эстетикисига конул
болуш
2 Тонуштуруш Бу йарда топларнин нами ахти нахшиси ва кийим кийиши
мениш туруши бахалиниду
3 Атиязлик кийим кечак улгулирини тонуштуруш
4 Анилар аккида бир шеирни ипадилик окуш
5 Капитанлар конкурси   Анилар билан алам гулистан мавзусига эссе йезиш
6 Салат ясаш Аниларга оз тилаклирини ейтиш
7 Халик егиз ижадийитидин корунуш корситиш
   Мусабикинин ахирида музыкилик салам
   Адил казилар оз йакунини чикириду Синип окугучилиринин орунлишида
Долан саними усули билан аяктишиду

intro:
Сайыс тақырыбы: «Үздік информатик – 2015»
Сайыс мақсаты:
Білімділік: оқушылардың өткен тақырыптар бойынша алған білімдерін тиянақтау, жүйелеу, жалпылау, бекіту.
Дамытушылық: Пәнге деген қызығушылықтарын арттыру, белсенділіктерін дамыту, өзара көмектесу, топпен жұмыс істей білу қабілеттерін дамыту. Шығармашылық қабілеттерін арттыру.
Тәрбиелік: Сайыста жауапкершілікке, шапшаңдыққа, тиянақтылыққа баулу, ақпараттық мәдениетке тәрбиелеу.
Көрнекілігі: Қанатты сөздер, көрнекіліктер, компьютер және интерактивті тақта
Сайыс кезеңдері:
«Таныстыру»
«Кім тапқыр?»
«Суреттегі сөздер»
«Жеті жұмбақ»
«Адасқан әріптер».
«Мықты болсаң…»
«Өнерпаз болсаң»
Қорытынды
Жүргізуші:
Информатика болашаққа бастайды,
Келешекке білім қуған жастарды.
Қадам басып 21 – ші  ғасырға,
Барлық әлем  жаңалығын тастайды.
Нұрлы үмітпен арқалаған арқаға,
Жан сәулесін тарататын баршаға.
Шын пейілмен құрметімізді көрсетіп,
«Үздік информатик – 2015» сайысына кеп тұрған  сайыскерлерді шақырайық ортағa.
- Құрметті ұстаздар мен оқушылар! «Үздік информатик – 2015» сайысына қош келдіңіздер!
   Кешімізді бастамас бұрын әділқазылар алқасын
- Бүгінгі сайысқа қатысқалы отырған екі топты қол соғып қарсы алайық.
Бас иіп топ алдында шығатын
Сәлемдесу парызы әрбір жастың
Білімдерін паш етер сайыскерлер
Сәті келіп қалғандай танысатын, – дегендей сайысымыздың 1 – ші  кезеңі «Таныстыру» бастайық!
 Сөз кезегін « Антивирус » және « Вирус » топтарына береміз. (Әр топ өз тобының атын, ұранын, топ басшысын, мүшелерін таныстырады)
Білімнің ұшқырлығын танып сен,
Асып тасып, асықпа, қалыспа сен
Уақыт деген зымырап, зулап жатыр
Тапқырлық пен шапшаңдық бұл сайыста керек екен – дей отыра келесі кезеңді бастайық.
2-ші кезеңі «Кім тапқыр?»
   Мұнда әр ойыншы бір – бірден әріп таңдап алады, сұрақ қойылғанда сол әріптен басталатын жауап беру керек.
1 топқа сұрақтар:
1. Интернет не үшін керек?
2. Компьютердің бағасы қанша?
3. Компьютер алдында қалай отыру керек?
4. Интерактивті тақтада жұмыс істей аласың ба?
5. Вирусты қалай жояды?
2 топқа сұрақтар
1. Компьютер не үшін қажет?
2. Принтердің бояуы бітсе не істейсің?
3. Ноутбук сатып алғың келе ме?
4. Интернеттен не іздейсің?
5. Агентте кімге хат жазасың?
Білім деген биік шың,
Бақытқа сені жеткізер.
Білім деген ақылшың,
Қиындықтан өткізер, деп отырып келесі кезеңді бастаймыз
  3-ші кезеңі «Суреттегі сөздер»
   Бұл кезеңде әр бір топ басшы берілген суреттерді  өз тобының мүшелеріне жасырады. Топ  мүшелері  жауап береді. Жауабын таппаса келесі топ жауап беруге болады.
1 топқа мынадай суреттер жеке – жеке  көрсетіледі: жүйелі блок, қапшық, кактус, құлақшын, жүзім, хат, модем, электр тогы, қарындаш, әділ – қазылар  суреті, колонка, калькулятор, процессор.
2 топқа мынадай суреттер жеке – жеке  көрсетіледі: сағат, компакт – диск, мұғалім, маус, үй тапсырмасын орындап отырған қыз, сканер, доп, принтер, алма, фотоаппарат, монитор, кітап.
Ойын толқын жатқанда асып – тасып ,
Біреу мығым, біреулер шалыс басып.
Бұл ойыннан өтеді ғұлама ойлар,
Жеңсең де, жеңілсең де қалма жасып,  – дей отырып, сайымыздың келесі бөлімін бастаймыз.
4 - кезең.  «Жеті жұмбақ»
   Бұл кезеңнің шарты бойынша жеті жұмбақ жасырылады. Әрбір жұмбақты дұрыс шешкен топқа 1 ұпайдан беріліп отырады. Шеше алмаса жұмбақ келесі топқа беріледі. Үш топ та шеше алмаса ұпай берілмейді.
1. Бұтақ орнында мың бір инесі
Компьютер жаны мекені (кактус)
2. Кемірушіге ұқсайды сырт бейнесі,
Түсі оның сұр, құйрығы ұзын
Ойланып, білгіш болсаң жауап берші (тышқан)
3. Ақпарларды қағазға шығарады,
Бұл құрылғы қалай деп аталады? (принтер)
4. Экранның бетінде оның тұрағы,
Қашан болсын жыпылықтап тұрады (меңзер)
5. Төртбұрышты әйнек,
Тұнып тұрған әлек (манитор)
6. Ұзынтұра  Жалқаубек,
Тұрмай  ылғи  жатады.
Қозғала  қалса  артынан,
Ешбір  белгі  қалмайды. (бос  орын)
7. Тетігін  бассаң  алаңсыз
Жазады  қалам,  қағазсыз.   (компьютер)
«Жарыс заңы ежелден,
Жеңімпазды анықтау.
Жеңімпаз болу шарты сол
Еңбектену жалықпау» -  дей отырып келесі бөлімді бастаймыз
5 – кезең  «Адасқан әріптер». Бұл турда оқушыларға әріп орындары ауысып кеткен сөздер беріледі. Әр топ әріптерді орындарына қою арқылы компьютер құрылғыларының аттары мен информатика пәніне қатысты термин сөздер шығару керек. Әр дұрыс жауапқа 10 ұпайдан беріледі(ал орындау уақыты 1минут) Топтарға 6 сұрақтан берілген.
І топ:
1. РЕТЬЮПОМК  -  компьютер
2. ВРЕДАЙР - драйвер
3. ДЕМОМ - модем
4. ЛАЙФ - файл
5. РОТИНОМ – монитор
6. АТЕКИСД - дискета
ІІ топ:
1. НИРПЕРТ - принтер
2. ЧЕСВИНТЕР - винчестер
3. КРАСЕН - сканер
4. АНИШ - шина
5. СОРЕСЦПРО - процессор
6. ТОРП - порт
Ғылымның сырын ұғына,
Шығыңдар білім шыңына.
Ұқыптылық пен зеректік,
Жеткізер сіздердей өренді
Жеңістің мынау шыңына, дей отырып келесі кезеңімізді бастаймыз.
6-ші кезеңі «Мықты болсаң…»
Тақтада ұпай сандары жазылған ұяшықтарды таңдау.
5 ұпай – экранда жақтаулармен шектелген төртбұрышты аймақ
5 ұпай – Caps Lock пернесінің қызметі?
5 ұпай – ақпараттың өлшем бірліктерін ата?
10 ұпай – Операциялық жүйе қызметі?
10 ұпай – Бейне сұрақ: «Ақпарат» сөзі қандай тілден шыққан, мағынасы нені білдіреді?
10 ұпай – Microsoft фирмасын құрған адам?
20 ұпай – адам мен компьютер арасындағы байланыс?
20 ұпай – Бейне сұрақ: «Абак» деген не?
20 ұпай – Мультимедиа деген не?
 Шындап тұрған шынардай арманы бар,
Өнерлерін көрсетсін ұл мен қыздар
«Өнерпаз болсаң» кезеңіне келіп жеттік,
Ойлантып отырғанды таң қалдырар, - деп келесі кезеңге көшейік.
7-ші кезеңі «Өнерпаз болсаң»
Әр топ өз өнерлерін көрсетеді.
Жетпесіңе жеткізген,
Қызықты уақыт өткізген
Бар ғылымды сыйдырып
Білетіні көп бізден
Жаңалықтың жаршысы
Жұртты елең еткізген
Информатикаға мың алғыс! – деп, әділқазылар алқасына сөз береміз.
Қорытынды
Әділқазыларға сөз беру. Жеңген топты анықтау. Марапаттау.
 Ойын толқын жатқандай асып, тасып,
Біреу мығым, біреулер шалыс басып
Бұл ойыннан өтеді ғұлама ойлар,
Жеңсең де, жеңілсең де қалма жасып, – дей отыра бүгінгі сайысымызды аяқтаймыз.

title: «Үздік информатик – 2015»


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида №с 16 «Малыш»
г. Омутнинска Кировской области
План самообразования
воспитателя
Ситчихиной Ольги Сергеевны
на 20152016 учебный год г. Омутнинск
2015 Образование:  среднее   специальное   педагогическое,     в   2003г.   окончила   ГОУ   СПО   «Омутнинский   колледж   педагогики,
экономики и права» Кировской области
Стаж педагогической работы: 11 лет
Квалификационная категория высшая
Начало работы над темой: сентябрь 2015 года
Предполагаемая дата окончания работы:  май 2018 года
Методическая  тема: «Развитие субъектных качеств  дошкольника  с учётом гендерных особенностей в процессе продуктивной
деятельности».
Цель: повышение   профессиональной   компетентности   и   профессионального   мастерства   по   проблеме   учёта   гендерных
особенностей в продуктивной деятельности детей для развития субъектных качеств дошкольников.

Задачи:
 изучить теоретический материалы о субъектных качествах и гендерных особенностях детей дошкольного возраста;
 разработать серию занятий продуктивной деятельности (лепка, рисование, аппликация, конструирование) для развития
субъектных качеств с учётом особенностей девочек и мальчиков;
 апробировать разработанные занятия на детях подготовительной группы;
 подобрать диагностический материал.
Актуальность:
Уникальная   природа   ребенка   дошкольного   возраста   может   быть   охарактеризована   как   деятельностная.   Дошкольника
смело   можно   назвать   практиком,   познание   им   мира   идет   исключительно   чувственнопрактическим   путем.   В   этом   смысле
природа   ребенка   изначально   субъектна,   поскольку   дошкольник   —   это   прежде   всего   деятель,   стремящийся   познать   и
преобразовать мир самостоятельно. Продуктивная   деятельность,   оказывающая   исключительное   влияние   на   всестороннее
развитие  детей,  в  дошкольном  возрасте  занимает  особое  место.  Для  детей  рисование, лепка, аппликация  являются  одними из  самых  интересных  занятий,  так  как  позволяют  передать  то,  как  они  видят  окружающую  жизнь,  выразить  то,  что  их
волнует   и   вызывает   положительные   чувства.   Именно   поэтому   продуктивная   деятельность   дошкольников,   как   вид
художественной  деятельности,  должна  носить  эмоциональный  творческий  характер.
В  работах  дети  проявляют  свое  стремление  к  познанию  окружающего  мира,  и  по  работам  можно  в  определенной
степени   выяснить   уровень   этого   познания.   Помимо   этого,   находят   отражение   такие   специфические   особенности
мышления,  как  конкретность,  образность.  Продуктивная  деятельность  тесным  образом  связана  не  только  с  отдельными
функциями   (восприятием,   памятью,   мышлением,   воображением),   но   и   с   личностью   в   целом.   В   ней   проявляются
темперамент,  интересы  ребенка,  половые  различия.  Она,  как  никакая  другая  требует  создания  специальных  условий  с
использованием  особых  средств.  Одинаковые  ли  условия  следует  создавать  для  всех  дошкольников?
Мальчики  и  девочки  —  два  поразительных  мира,  каждый  из  которых  ждет  своего  подхода.  По  данным  таких
ученых  как  В.В.  Абраменкова,  В.Е.  Каган,  И.И.  Лунин,  Т.И.  Юферова,  мальчики  и  девочки  уже  с  раннего  возраста
значительно  отличаются  в  интеллектуальном  и  физическом  развитии,  у  них  разные  интересы  и  склонности.
При   подготовке   и   проведении   занятий   по   продуктивной   деятельности   детей   дошкольного   возраста   для   более
компетентного     учета     гендерных     основ     развития     личности     каждого     конкретного     ребенка     необходимо     выделение
особенностей  восприятия  и  передачи  собственного  отношения  к  изображаемым  явлениям,  как  у  мальчиков,  так  и  у
девочек.
Исходя  из  этого  видно,  что  проблема  гендерных  различий  должна  занимать  исключительное  место,  особенно  в
дошкольном  возрасте.  Вопросы  о  том,  насколько  сильно  влияют  гендерные  установки  ребенка  на  его  продуктивную
деятельность,  интересуют  современных  педагогов  и  психологов.
Этап
Содержание
деятельности
План работы на 20152016 учебный год
взаимодействие
Сроки
выполнения
теоретико
прогностический
 Составить план
самообразования на
2015 – 2016 уч. год;
сентябрь Педагоги, психолог,
руководитель
изодеятельности
Возникающие
трудности и вопросы по
ходу реализации этапа
(заполняется в процессе
реализации плана)
результат
План
самообразования  Изучить литературу о
гендерные особенностях
мальчиков и девочек;
в течение
года
электронные книги,
сеть интернет
Мало информации по
теме.
 Продолжать
знакомиться с
литературой о субъектных
качествах дошкольника;
организационный  Подбор занятий
продуктивной
деятельности с учётом
гендерных особенностей;
ноябрь –
декабрь
Руководитель
изодеятельности,
педагоги
В методической
литературе мало готовых
занятий.
 Разработка серии
занятий с детьми
«Примерное планирование
занятий по
изобразительной
деятельности с учётом
гендерных особенностей
детей»;
 Подбор
диагностического
материала
 в течение
года
апрель
Педагоги, психолог,
руководитель
изодеятельности
Нет готовых диагностик
Накопленный
теоретический
опыт. Постановка
целей и
планирование
последующей
работы.
Методическая
разработка:
«Примерное
планирование
занятий по
изобразительной
деятельности с
учётом
гендерных
особенностей
детей».
Подготовленный
диагностический
материал:

таблицы
диагностик,
 оборудование практический
обобщающий
январь
апрель
В течение
года
Педагоги, психолог,
руководитель
изодеятельности,
дети
май
март
май
Педагоги, психолог,
руководитель
изодеятельности,
дети
 Оснащение кабинета
«Изостудии»
разнообразным
материалом и
оборудованием с учётом
интересов мальчиков и
девочек.
 Проведение
разработанных занятий с
детьми с учётом
гендерных особенностей
 Проведение
диагностики с детьми
 Выставка детских
работ: «Мы разные, но мы
вместе!»
 Написание опыта
работы по теме  «Развитие

субъектных
качеств
дошкольника
  с   учётом
гендерных особенностей в
процессе   продуктивной
Обогащение
развивающей
предметно
пространственно
й  среды группы
Учёт гендерных
особенностей
детей в
продуктивной
деятельности.
Определение
уровня развития
субьектных
качеств детей.
Творческие
работы детей.
Обобщённый
опыт работы. деятельности».
 Опыт работы будет представлен:
 На творческих педагогических  конкурсах  разного уровня;
 На семинарах по данной теме;
 На детских творческих конкурсах.

file_name: Ситчихина план самообразования 2015-2016.docx

description:
г. Омутнинск
2015

intro: План будет интересен педагогам дошкольных учреждений и учителям начальных классов. Методическая тема: «Развитие субъектных качеств  дошкольника  с учётом гендерных особенностей в процессе продуктивной деятельности». План поможет педагогам повысить профессиональную компетентность и профессиональное мастерство по проблеме учёта гендерных особенностей в продуктивной деятельности детей для развития субъектных качеств дошкольников.

title: План самообразования  воспитателя.


extracted_text:
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего вида № 16 «Малыш»
г. Омутнинска Кировской области
Перспективный план
работы с родителями
 1 –ой младшей группы №2 «Фиксики»
(2016 – 2017 учебный год)
Подготовила: воспитатель
Сичихина Ольга Сергеевна № Период
работы
1 Сентябрь
Образовательные
области
Познавательное
развитие
 г. Омутнинск
2016 г.
Формы
взаимодействия
Наглядная
информация
консультативного
типа
Название
Ответственный
«Что такое
адаптация».
«Роль взрослых в
развитии речи»
Воспитатель
Учитель  логопед
2 Сентябрь
Познавательное
развитие
Социально –
коммуникативное
развитие
Социально –
коммуникативное
развитие
Художественно
эстетическое
Художественно –
эстетическое
3 Сентябрь
4
5
Октябрь
Октябрь
Родительское
собрание
«Итоги адаптации.
Знакомство с задачами
на новый учебный год»
Воспитатель
Анкетирование
«Мой ребёнок. Моя
Воспитатель
семья»
Праздник
«Красавица осень»
Выставка поделок
из природного
материала
 «Осенние подарки »
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Родители 6
Октябрь
Социально –
коммуникативное
развитие
Ноябрь
Познавательное
развитие
7
8
9
«Азбука дорожного
Воспитатель
движения»
«Пальчиковые игры»
Воспитатель
Наглядная
информация
консультативного
типа (брошюра)
Наглядная
информация
консультативного
типа
Ноябрь
Художественно
Индивидуальная
 «Красивый наряд для
Родители
Ноябрь
эстетическое
Социально –
коммуникативное
развитие
работа
Проективная
деятельность
кукол»
«Моя семья»
Родители
Воспитатель
10 Декабрь
Речевое развитие
Буклет
«День за днём говорим
Воспитатель
11 Декабрь
12 Декабрь
Художественно
эстетическое
Социально –
коммуникативное
развитие
13
Январь
Физическое развитие
Праздник
«Новогодняя сказка».
и растём».
Выставка
«Символ года»
Наглядная
информация
консультативного
 «Воздух, солнце и
вода наши лучшие
друзья!»
Учитель логопед
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Родители и дети
Воспитатель
Воспитатель 14
15
Январь
Познавательное
развитие
Январь
Социально – коммун.
развитие
типа
Групповая
консультация
Акция
«Кризис 3х лет».
«Весёлые выходные с
детьми»
16 Февраль
Художественно –
Выставка
«Самый лучший папа»
17 Февраль
эстетическое
развитие
Социально –
коммуникативное
развитие
Оформить плакат с
высказываниями
 «Папа – лучший
друг!»
детей
18 Февраль Физическое развитие
Развлечение
19
Март
20
Март
Социально –
коммуникативное
развитие
Художественно –
эстетическое
развитие
21
Март
Познавательное
развитие
Праздник
Выставка
Наглядная
информация
консультативного
типа
«Самые сильные,
ловкие, смелые».
«Мама – лучик
солнца».
«Самая любимая,
мамочка моя!»
«Артикуляционная
гимнастика»
Воспитатель
Психолог
Родители
Воспитатель
Воспитатель
Дети
Воспитатель
Дети
Физкультурный
работник
Воспитатель
Музыкальный
руководитель
Воспитатель
Воспитатель
Дети
Воспитатель 22
Апрель
23
Апрель
Социально –
коммуникативное
развитие
Художественно –
эстетическое
развитие
24
Апрель
Речевое развитие
25
26
Май
Май
27
Май
Познавательное
развитие
Социально –
коммуникативное
развитие
Художественно –
эстетическое
развитие
Акция
«Огород на
подоконнике».
Фотовыставка
«Домашние питомцы»
Родители
Воспитатель
Родители
Воспитатель
Дети
Воспитатель
Наглядная
информация
консультативного
типа
Родительское
собрание
Наглядная
информация
«Речевые игры по
дороге».
«Итоги диагностики».
Воспитатель
Буклет «Пристёгнутый
ребёнок – счастливый
Воспитатель
консультативного
ребёнок».
типа
Праздник
«Скоро лето».
Воспитатель
Подготовила: Ситчихина Ольга Сергеевна
воспитатель 1 –ой младшей группы №2 «Фиксики»
 МКДОУ д/с №16 «Малыш».

file_name: Перспективный план работы с родителями 1 ой мл. группы.docx

intro: Перспективный план работы с родителями будет интересен педагогам дошкольного учреждения. В плане используются разные формы работы с родителями: анкеты, открытые занятия, брошюры, акции, родительские собрания и многие другие. Каждый месяц имеет по 3-4 мероприятия, которые помогут вам проводить интересные мероприятия с родителями вашей группы.