extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская  средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________________/Н.А.Паршукова/
«20» февраля 2017 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
                                                   по электробезопасности  работников
1. Общие требования безопасности
1.1.  Электрические сети  и  установка подразделяются  по  направлению частоте  и направлению
тока, исполнению сети и по степени опасности поражения электрическим током.
По напряжению электрические сети и установки могут быть выше 1000 В: до 1000 В, 3612 В.
По  частоте  тока   50  гц,  60   гц  и  выше.  По   направлению   тока   сети   установки   могут   быть
переменного и постоянного тока.
В  зависимости  от   режима   нейтрали   при   напряжении   выше   1000   В  применяют   сети
трехпроводные с заземленной нейтралью. При напряжении 1000 В применяют сети трехпроводные
с изолированной нейтралью и четырехпроводные с глухозаземленной нейтралью.
Опасность   поражения   человека  электрическим    током   возникает  при  прикосновении   его   к
неизолированным   токоведущим   частям  электроустановок.  Поражение   электрическим   током
может быть двух видов: электрические травмы и электрический удар.
К   электрическим   травмам   относятся   местные   поражения   тканей   и   органов   электрическим
током:    ожоги,    электрические    знаки,    электрометаллизация, поражение глаз излучением
электрической дуги, ушибы, переломы при падении с высоты.
Ожоги возможны при прохождении через тело человека токов более 1 Л в сети до 1000 В (при
контактировании); возможны ожоги электрической дугой, от  прикосновения к сильно нагретым
частям электроустановки.
Электрические   знаки      припухлость   круглой   или   овальной   формы   с  затвердевшей в виде
мозоли   кожи   желтого   цвета.  Электрометаллизация   кожи   проникновение   мелких   частиц
металла в поверхность кожи.
Электрический   удар      это   воздействие   малых   токов   до   нескольких   сот  миллиампер   при
напряжении   до   100   В.   Воздействует   на   мышцы   и   нервную  систему,   при   этом   может
возникнуть паралич дыхательных путей, мышц сердца,  что может привести к смертельному
исходу. Ток в 50100 мА при действии на  человека более 35 сек. приводит к смертельному
исходу.
1.2.Основными элементами защиты человека от поражения электрическим током служит:
1.2.1. Защитное   заземление.   Его   цель   снизить   до   безопасности   величины напряжение
относительно земли, которое может появиться на металлических не токоведущих частях при
повреждении изоляции. В этом случае ток заземляющему устройству будет проходить от места
повреждения в землю, затем по земле – на одну из фаз через несовершенную изоляцию в
кабеле или обмотку какоголибо потребителя электрического тока.
1.2.2.Защитное зануление. В сетях с напряжением до 1000 В с глухозазаемленной нейтралью
применяют   защитное   зануление,   т.е.   соединение   металлических него ко ведущих   частей
установок   с   нулевым   заземляющим   проводом.   Это запуление служит для превращения замыкания на корпус электрооборудования и электроинструмента в однополюсное короткое
замыкание между поврежденной фазой и нулевым проводом. Таким образом, оно
обеспечивает срабатывание  защиты, быстрое автоматическое отключение поврежденной
установки от сети.
1.2.3.Защитное отключение. Сущность защитного отключения заключается в немедленном
разрыве   электрической   цепи   замыкания,   как   только   появится опасность.   Полное   время
срабатывания   защитного   отключения   не   должно превышать Т ср.  0,2 сек.
1.3. Электрическая   изоляция   осуществляет  все   виды   защиты   и   является наиболее
универсальным средством, применяющихся во всех без исключения электроустановках.
1.4.Изолирующие   трансформаторы   применяются   для   питания   отдельных потребителей   или
групп   потребителей   в   условиях   повышенной   опасности электрического    тока.   Главное
их   назначение      изолировать   потребителей повышенной опасности от первичной
распределительной сети и сети заземления, что позволяет резко снизить вероятность
повреждения изоляции и уменьшить проводимость изоляции защищаемого участка по
отношению к земле.
1.5.Применение пониженного напряжения, безопасного для человека, может  обеспечить
полную электробезопаспость (12 В, 24 В, 36 В).
1.6.  Защитные           устройства,           обеспечивающие           недоступность           элементов
находящихся   под   напряжением,   для   человека.   К   ним   относятся:   различного   рода
ограждения,
  размещение   токоведущих   элементов   на
недоступной   высоте   и   индивидуальные   защитные   средства.   Такие   рода   устройства
осуществляют   в   основном   первый   вид   защиты   и   широко   применяются   во   всех
видах электроустановок.
1.7.Статистическое
электричества
могут   накапливаться   в   людях,   особенно   при   пользовании   обувью   с   непроводящими
электрический      ток              подошвами;     одеждой     и     бельем     из     шерсти,     шелка     и
искусственных   волокон,   при   движении   по   непроводящему   покрытию   пола   и   при
выполнении   ряда   ручных   операций   с   веществамидиэлектриками,
  при
отделочных     работах,     резке       пипостирола     и     др.     Исследованиями     доказано,       что
потенциал   изолированного   от   земли   человеческого   тела   может   достигать   7000   в   и
более.   Величина   энергии   разряда   определяет   и   степень   электрического   удара,
ощущаемого     человеком,     и     опасность     разряда     в     виде     искры     с   точки     зрения
возникновения пожара или взрыва (от категории среды помещения).
статистического
электричество.
  блокировки,
  сигнализация,
  например,

Заряды

Физиологическое   действие   статистического   электричества   зависит   от  освободившейся
при разрядке энергии и может ощущаться в виде слабого.  умеренного и сильного толчка или
укола.   Такое   воздействие   может   привести   к  тяжелым   несчастным   случаям   вследствие
рефлекторного движения вблизи не  огражденных движущихся частей, падения с высоты и др.
Длительное действие  зарядов статистического электричества может оказать вредное влияние на
здоровье работающих (на нервную систему).
Статистическое   электричество   может   нарушать   технологические   процессы,   создавать
помехи в работе электронных приборов автоматики и телемеханики.
Одним   из   эффективных   методов   защиты   от   статистического   электричества   является
заземление и ионизация воздуха.
2. Требования безопасности перед началом работ
2.1.При   включении   в   сеть   персональных   компьютеров,   счетновычислительной   и
копировальной   техники убедитесь         в         целостности электророзеток, вилок, выключателей,
изоляции соединительных шнуров электропитания.
2.2.При неисправности счетновычислительной техники, электронагревательных     приборов,
компьютеров,      копировальной      техники необходимо вызвать специально обученный
обслуживающий персонал.
2.3.Производить   ремонт   розеток,   соединительных   вилок,
  выключателей,
 счетно вычислительной       и       копировальной       техники,       электроприборов самостоятельно строго
запрещается.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. В случае возникновения нарушений в работе со счетновычислительной, копировальной
техникой, компьютеров, электронагревательных приборов их необходимо немедленно отключить
от сети. Повторное отключение производится обслуживающим персоналом.
            3.2.   Во   время   работы   с   персональным   компьютером   не рекомендуется производить
влажную уборку видеомониторов, клавиатуры и системного блока.
3.3.Нельзя    пользоваться    скрепками    во    избежание    попадания    этих металлических
предметов в принтер и клавиатуру.
3.4.Замена лент  и  бумажных  рулонов,  чистка  и  смазка  техники   может производиться
только в отключенном состоянии.
3.5.
Запрещаются   самостоятельные   действия   по   устранению   неисправностей   в
работе   электротехнологического   оборудования   и   техники,   а   также   самостоятельная
замена электроламп местного и уличного освещения.
3.6.
Пользование   электроплитами   разрешается   в   специально   отведенных   для
приема пищи помещениях.
3.7.
Если в процессе  работы при прикосновении  к корпусу оборудования вы
стали       ощущать       легкое       покалывание,       пощипывание       или   толчки   немедленно
выключайте данное оборудование и вызывайте электротехнический персонал по  эксплуатации
этого вида оборудования. Эксплуатации этого оборудования строго запрещается.
4. Техника безопасности при аварийных ситуациях
4.1.
При   возникновении   угрозы   пожара   необходимо   принять   меры   по
отключению           электропитания           кабинета,           комнаты,           здания           с           помощью
электротехнического персонала.
4.2.
Немедленно     вызвать     пожарную     команду,     сообщить     руководителю
отделения о возникновении пожара.
4.3. Тушение      электроустановок      производить      порошковым      или углекислотными
огнетушителями.
       4.4.При поражении человека электрическим током необходимо:
 освободить   человека   от  действия   электрического  тока: оказывающий помощь должен
принять меры защиты от попадания под действие напряжения; если пострадавший находится
на высоте
предотвратить опасность падения и механический  повреждений пострадавшего;
принять меры  к  освещению  места поражения, если при отключении электроустановки
отключается и электрическое освещение (зажечь факел, фонарь, аварийное освещение);
            в электроустановках  до 1000 В при невозможности отключения участка, на  котором
произошла   электрическая   травма,   рекомендуется   отделить   пострадавшего  от   напряжения
посредством сухой одежды, палки, каната, доски или рубить провода топором;
 после   освобождения   от   действия   электрического   тока   необходимо   вызвать
медицинскую  помощь и приступить  к проведению  доврачебной помощи. Если  невозможно
вызвать медицинскую помощь, доврачебную помощь оказывать во  всех случаях до появления
признаков смерти;
 если   пострадавший  сохранил   дыхание,  пульс   и   находится   в  сознании, необходимо
обеспечить ему удобное положение лежа, предотвратить охлаждение организма (укрыть теплой
одеждой)
за
состоянием пульса и дыхания до прибытия врача:
непрерывное
наблюдение
проводить
и

 если при устойчивом дыхании и пульсе пострадавший потерял сознание, необходимо:
удобно уложить пострадавшего, расстегнуть одежду, стесняющую движение грудной клетки и
живота,   создать   приток   свежего   воздуха   обрызгивать  лицо     водой     и     давать   нюхать на
результате
относительно
надавливания
 искусственное   кровообращение   осуществляется   наружным   массажем   сердца  (непрямой
массаж   сердца).   Непрямой   массаж   сердца   осуществляется   путем ритмичных сжатий сердца
в
подвижную
часть грудины, позади которой находится сердце. При этом сердце сжимается механически
внутрь организма и кровь из него поступает в сосуды. При опускании  грудины кровь из него
наполняет сердце. Осуществляя достаточную частоту надавливания (6070 раз в минуту), можно
обеспечить   временное   кровообращение   в  организме   при   неработающем   сердце.   Надавливание
осуществляют быстрым  толчком, вызывая прогиб грудины в сторону позвоночника на 35 см.
Усилие   при  этом   концентрировать   на   нижней,   подвижной   части   грудины   и   избегать
чрезмерных   усилий   во   избежание   повреждения   ребер.   Надавливание  рекомендуется
осуществлять с частотой 1 раз в секунду, причем после быстрого  толчка руки задерживается
напряженно  в течение 1/3 сек. Искусственное  кровообращение осуществляется одновременно с
искусственным дыханием. Если помощь оказывают двое, искусственный вдох следует совмещать с
паузами между надавливаниями на грудную клетку. Если помощь оказывает один человек, должна
соблюдаться следующая последовательность операций: после 23 вдуваний воздуха пострадавшему
производят 46 надавливаний па грудную клетку, причем такой цикл непрерывно повторяют;
нашатырный  спирт.  Одновременно  необходимо следить за состоянием пульса и дыхания. Если
дыхание становится редким и  судорожным,   а   пульс   слабым   и   неритмичным,   необходимо
проводить искусственное дыхание и искусственное кровообращение;
 если     у       пострадавшего     нет     дыхания       и       пульса,       искусственное     дыхание
кровообращения     проводятся     как   до,   так     и     после     прибытия       врача.   Вопрос     о
прекращении дальнейшего оказания помощи решает только врач;
 активные способы искусственного дыхания (получившие также название способов «рот
в   рот»)
  состоят   в   различных   методах   введения   воздуха   в   легкие
пострадавшего  путем  использования  дыхания   спасающего  либо   с помощью специальных
приспособлений.  В первом случае оказывающий  помощь производит выдох из  своих легких  в
легкие пострадавшего через специальное приспособление  либо непосредственно в рот или в нос
пострадавшего;
   признаками   улучшения   состояния   пострадавшего   являются:   улучшение  цвета   лица,
появление   самостоятельных   дыхательных  движений   и  сужение  зрачка  глаз.   После   появления
первых признаков оживления наружный массаж и  искусственное дыхание следует продолжать
еще в течение 510 минут, добиваясь совпадения: естественного искусственного дыхания.
4.5. При электротравмах, не сопровождающихся электрическим ударом, основную помощь
оказывает   врач.   Необходимо   только   обеспечить   пострадавшему  удобное   положение,   по
возможности освободить места ожога от одежды и обуви. Нельзя касаться обожженных участков
руками   или   смазывать   их   какимилибо  мазями,   растворами   или   маслами.   При   наличии
индивидуального пакета место ожога следует покрыть стерилизованным материалом, положить
сверху слой ваты и перевязать вес это бинтом. Приставшие к месту ожога посторонние предметы
удаляются только врачом.
5. Техника безопасности в конце работы
5.1.         Отключить      от
компьютеры, счетновычислительную и копировальную технику.
5.2. Осмотреть помещение, рабочее место, убедиться в том, что все  электрические аппараты
выключены, вилки из розеток удалены.
 электросети         все       электронагревательные   приборы,  освещение, с инструкцией по охране труда   по электробезопасности работников
Лист ознакомления
Дата
Подпись
Расшифровка подписи

file_name: электробезопасность.doc

intro:
1.	Общие требования безопасности
1.1. Электрические сети и установка подразделяются по направлению частоте и направлению тока, исполнению сети и по степени опасности поражения электрическим током.
По напряжению электрические сети и установки могут быть выше 1000 В: до 1000 В, 36-12 В.
По частоте тока 50 гц, 60 гц и выше. По направлению тока сети установки могут быть переменного и постоянного тока.
В зависимости от режима нейтрали при напряжении выше 1000 В применяют сети трехпроводные с заземленной нейтралью. При напряжении 1000 В применяют сети трехпроводные с изолированной нейтралью и четырехпроводные с глухозаземленной нейтралью.
Опасность поражения человека электрическим  током возникает при прикосновении его к неизолированным токоведущим частям электроустановок. Поражение электрическим током может быть двух видов: электрические травмы и электрический удар.
К электрическим травмам относятся местные поражения тканей и органов электрическим    током:    ожоги,    электрические    знаки,    электрометаллизация, поражение глаз излучением электрической дуги, ушибы, переломы при падении с высоты.
Ожоги возможны при прохождении через тело человека токов более 1 Л в сети до 1000 В (при контактировании); возможны ожоги электрической дугой, от прикосновения к сильно нагретым частям электроустановки.
Электрические знаки - припухлость круглой или овальной формы с затвердевшей в виде мозоли кожи желтого цвета. Электрометаллизация кожи проникновение мелких частиц металла в поверхность кожи.
Электрический удар - это воздействие малых токов до нескольких сот миллиампер при напряжении до 100 В. Воздействует на мышцы и нервную систему, при этом может возникнуть паралич дыхательных путей, мышц сердца, что может привести к смертельному исходу. Ток в 50-100 мА при действии на человека более 3-5 сек. приводит к смертельному исходу.
1.2.Основными элементами защиты человека от поражения электрическим током служит:

title: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА по электробезопасности  работников.


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Жерновецкая средняя общеобразовательная школа»
Золотухинского  района Курской области
РАССМОТРЕНО
на заседании
 методического объединения                                   методического совета
протокол №                                                            протокол №______
от  «        »_мая 201   г.
руководитель МО _________./Лямина Н.И.          руководитель МС_________/Дмитриев С.В.
                            УТВЕРЖДЕНО
                            на заседании
                             от    «       »   мая_201   г.

             Рабочая программа
                       по    МАТЕМАТИКЕ
                          (алгебре)
                                         /базовый  уровень/    9   класс
Составитель программы:
Лямина Наталья Ивановна
учитель математики
первой квалификационной категории.
дер. Жерновец, 2016 г.
Введено в действие приказом №
от       .   .2016   г.
Директор школы
________/  Горлатых И.А. СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ
математика (алгебра) 9 класс
1. Пояснительная записка 3
2. Требования к уровню подготовки обучающихся    6
3. Содержание учебного предмета  8
4. Учебно  тематический план  10
5. Календарнотематическое планирование 11
6. Литература15
2 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Настоящая   программа   по   алгебре   для   основной   общеобразовательной   школы  9
класса   составлена   на   основе   федерального   компонента   государственного
стандарта основного  общего образования,  (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г.
№   1089),     примерных   программ   по   математике     (письмо   Департамента
государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г.
№   031263),     «Временных   требований   к   минимуму   содержания   основного
общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236),
федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования
Российской   Федерации   к   использованию   в   образовательном   процессе   в
общеобразовательных учреждениях;
с учетом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с
содержанием   наполнения   учебных   предметов   компонента   государственного
стандарта общего образования;
авторского тематического планирования учебного материала;
базисного учебного плана 201617 года.
Примерная   программа   конкретизирует   содержание   предметных   тем
образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по
разделам курса.
Цель изучения:
 овладение  системой   математических   знаний   и   умений,   необходимых   для
применения   в   практической   деятельности,   изучения   смежных   дисциплин,
продолжения образования;
 интеллектуальное   развитие,
 формирование   качеств   личности,
необходимых   человеку   для   полноценной   жизни   в   современном   обществе:
ясность   и   точность   мысли,   критичность   мышления,  интуиция,   логическое
мышление,   элементы   алгоритмической   культуры,   пространственных
представлений, способность к преодолению трудностей;
 формирование   представлений  об   идеях   и   методах   математики   как
универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и
процессов;
 воспитание  культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно
технического прогресса;
3  приобретение  конкретных знаний о пространстве и практически значимых
умений,  формирование   языка   описания   объектов  окружающего   мира,  для
развития   пространственного   воображения   и   интуиции,   математической
культуры, для эстетического воспитания обучающихся. Изучение геометрии
вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия
доказательства.
Общая характеристика учебного предмета
Математическое   образование   в   основной   школе
складывается   из   следующих   содержательных   компонентов
(точные названия блоков):  арифметика;  алгебра;  геометрия;
элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики
и логики.  В своей совокупности они отражают богатый опыт
обучения математике в нашей стране, учитывают современные
тенденции   отечественной   и   зарубежной   школы   и   позволяют
реализовать поставленные перед школьным образованием цели
на информационно емком и практически значимом материале.
Эти   содержательные   компоненты,   развиваясь   на   протяжении
всех   лет   обучения,   естественным   образом   переплетаются   и
взаимодействуют в учебных курсах.
Арифметика  призвана   способствовать   приобретению
практических навыков, необходимых для повседневной жизни.
Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики,
способствует   логическому   развитию   и   формированию   умения
пользоваться алгоритмами.
Алгебра  Изучение алгебры нацелено на формирование математического
аппарата   для   решения   задач   из   математики,   смежных   предметов,   окружающей
реальности.   Язык   алгебры   подчеркивает   значение   математики   как   языка   для
построения математических моделей, процессов и явлений реального мира (одной
из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышле
ния,   необходимого,   в   частности,   для   освоения   курса   информатики;   овладение
навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит
свой   специфический   вклад   в   развитие   воображения,   способностей   к
математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является
получение   школьниками   конкретных   знаний   о   функциях   как   важнейшей
математической модели для описания и исследования разнообразных процессов
(равномерных,   равноускоренных,   экспоненциальных,   периодических   и   др.),   для
формирования   у   обучающихся   представлений   о   роли   математики   в   развитии
цивилизации и культуры.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его
4 прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для
формирования   функциональной   грамотности   –   умений   воспринимать   и
анализировать   информацию,   представленную   в   различных   формах,   понимать
вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие
вероятностные   расчёты.   Изучение   основ   комбинаторики   позволит   учащемуся
осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчёт числа вариантов, в том
числе в простейших прикладных задачах.
При   изучении   статистики   и   теории   вероятностей   обогащаются
представления   о   современной   картине   мира   и   методах   его   исследования,
формируется   понимание   роли   статистики   как   источника   социально   значимой
информации и закладываются основы вероятностного мышления.
Таким   образом,   в   ходе   освоения   содержания   курса   учащиеся   получают
возможность:
развить представление о числе и роли вычислений в человеческой практике;
  письменных,
сформировать   практические   навыки   выполнения   устных,
инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;
овладеть   символическим   языком   алгебры,   выработать   формально
оперативные   алгебраические   умения   и   научиться   применять   их   к   решению
математических и нематематических задач;
изучить свойства и графики элементарных функций, научиться использовать
функциональнографические   представления   для   описания   и   анализа   реальных
зависимостей;
развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить
основные   факты   и   методы   планиметрии,   познакомиться   с   простейшими
пространственными телами и их свойствами;
получить представления о статистических закономерностях в реальном мире
и   о   различных   способах   их   изучения,   об   особенностях   выводов   и   прогнозов,
носящих вероятностный характер;
развить   логическое   мышление   и   речь   –   умения   логически   обосновывать
суждения,   проводить   несложные   систематизации,   приводить   примеры   и
контрпримеры,
  использовать   различные   языки   математики   (словесный,
символический, графический) для иллюстрации, интерпретации, аргументации и
доказательства;
сформировать   представления   об   изучаемых   понятиях   и   методах   как
важнейших   средствах   математического   моделирования   реальных   процессов   и
явлений.

 Место предмета в базисном учебном плане
       Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики в
9   классе   отводится  не   менее  170   часов   из   расчета   5   ч   в   неделю,   при   этом
разделение часов на изучение алгебры и геометрии следующее:
34 учебных недели: 3 часа в неделю алгебры и 2 часа в неделю геометрии в
течение всего учебного года, итого 102 часов алгебры и 68 часов геометрии.
5 Требования к математической подготовке
 В   ходе   преподавания   алгебры   в   9   классе,   работы   над   формированием   у
обучающихся   перечисленных   в   программе   знаний   и   умений   следует   обращать
внимание   на   то,   чтобы   они   овладевали    умениями   общеучебного   характера,
разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:
планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения
заданных и конструирования новых алгоритмов;
решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том
числе задач, требующих поиска пути и способов решения;
исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов,
обобщения, постановки и формулирования новых задач;
ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной
речи, использования различных языков математики (словесного, символического,
графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства;
проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез
и их обоснования;
поиска,
  систематизации,
  анализа   и   классификации   информации,
использования  разнообразных информационных источников, включая  учебную и
справочную литературу, современные информационные технологии.
В результате изучения курса алгебры  9 класса обучающиеся должны:
знать/понимать
 существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
 существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
6  как   используются   математические   формулы,   уравнения   и   неравенства;
примеры их применения для решения математических и практических задач;
 как   математически   определенные   функции   могут   описывать   реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
 вероятностный   характер   многих   закономерностей   окружающего   мира;
примеры статистических закономерностей и выводов;
 каким   образом   геометрия   возникла   из   практических   задач   землемерия;
примеры   геометрических   объектов   и   утверждений   о   них,   важных   для
практики;
 смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
  возникающих   при
  примеры   ошибок,
математическими   методами,
идеализации;
Уровень обязательной подготовки обучающегося
        Уметь решать линейные неравенства с одной переменной.
        Уметь решать квадратные неравенства.
        Уметь решать рациональные неравенства.
        Уметь решать системы неравенства.
 Уметь решать несложные нелинейные системы уравнений.
 Уметь решать текстовые задачи алгебраическим методом  с помощью систем
уравнений, интерпретировать полученный результат, проводить отбор
решений, исходя из формулировки задачи.
 Уметь находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее
аргументу.
 Уметь находить значение аргумента по значению функции, заданной
графиком или таблицей.
 Уметь определять свойства квадратичной функции по ее графику.
 Уметь описывать свойства квадратичной функции, строить ее график.
 Знать свойства степенной функции с натуральным и целым показателем.
 Знать свойства функции
х
у
3
.
         Распознавать арифметические и геометрические прогрессии.
        Решать несложные задачи с применением формул общего члена и суммы
нескольких первых членов прогрессий.

                Уметь решать комбинаторные задачи путем систематического перебора
возможных вариантов.
            Уметь решать комбинаторные задачи с использованием правила умножения;
7  Уметь извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках.
 Уметь составлять таблицы, строить диаграммы, графики.
 Уметь вычислять средние значения результатов измерений.
 Уметь находить вероятности случайных событий в простейших случаях.

Содержание курса математики (алгебры)
Тема 1 «Неравенства и системы неравенств» (16 часов)
Сквозная линия
        Уравнения и неравенства.
        Множества.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
      Числовые неравенства и их свойства.
              Линейные неравенства с одной переменной.
        Решение неравенства.
             Квадратные неравенства.
        Рациональные неравенства.
             Системы неравенств.
Тема 2 «Системы уравнений» (14 часов)
8 Сквозная линия
 Уравнения и неравенства.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Уравнение с двумя переменными; решение уравнения с двумя переменными.
 Система уравнений; решение систем уравнений.
 Система двух линейных уравнений с двумя переменными.
 Решение систем уравнений подстановкой.
 Решение систем уравнений алгебраическим сложением.
 Решение нелинейных систем уравнений.
Тема 3 «Числовая функция» (24 часов)

Сквозная линия
        Функция
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
 Понятие функции. Область определения и область значений функции.
 Способы задания функции.
 График   функции,   возрастание   и   убывание   функции,   наибольшее   и
  промежутки
значения   функции,
наименьшее
знакопостоянства.
  нули   функции,
 Четные и нечетные функции.
 Степенные   функции   с   натуральным   и   целым   показателем,   их   свойства   и
графики.
 Функция
у
3
х
, ее свойства и график
Тема 4 «Прогрессии» (16 часов)

Сквозная линия
        Вычисления и числа.
 Выражения и преобразования.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
9         Понятие последовательности.
 Арифметическая и геометрическая прогрессии.
 Формулы общего члена арифметической и геометрической прогрессий.
 Формулы суммы первых нескольких членов арифметической и
геометрической прогрессий.
Тема 5 «Элементы комбинаторики, статистики и теории
вероятностей»

Сквозная линия
(12 часов)
        Числа и вычисления.
        Множества и комбинаторика.
        Статистика.
        Вероятность.
Обязательный минимум содержания образовательной области
математика
       Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило
умножения.
       Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило
умножения.
 Представление данных в виде таблиц, диаграмм, графиков.
 Средние значения результатов измерений.
 Понятие о статистическом выводе на основе выборки.
 Понятие и примеры случайных событий.
 Частота события, вероятность случайного события.
Тема 6 «Повторение. Решение задач» (20 часов)

Сквозная линия
        Числа и вычисления.
 Выражения и преобразования.
 Уравнения и неравенства.
 Функции.
Учебно тематический план
Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение математики
в   9   классе   отводится   не   менее   170   часов   из   расчета   5   ч   в   неделю,   при   этом
разделение часов на изучение алгебры и геометрии следующее:
3 часа в неделю алгебры, итого 102 часа
Количество учебных часов:
В год – 102 часов (3 часа в неделю, 34 недели)
10 В том числе:
Контрольных работ  6 (3 административные)
Резервное время  20 ч.
Формы   промежуточной   и   итоговой   аттестации:
самостоятельные работы, тесты.
 контрольные   работы,
Уровень обучения – базовый.
Раздел
Количество часов в
рабочей программе
Контрольные работы
текущие Администр.
системы
  и
Неравенства
неравенств
Системы уравнений
Числовые функции
Прогрессии
Элементы комбинаторики,
статистики и теории
вероятностей
 Повторение
итого
16
14
24
16
12
20
102
1
1
1
1
1
1
6
1
1
1
3
Внесение данных изменений позволит охватить весь
изучаемый материал по программе, повысить уровень
обученности  учащихся по предмету, а также более эффективно
осуществить индивидуальный подход к обучающимся.
Срок реализации рабочей учебной программы – один учебный год.
В   данном   классе   ведущими   методами   обучения   предмету   являются:
объяснительноиллюстративный и репродуктивный, хотя используется и частично
поисковый. На уроках используются элементы следующих технологий: личностно
ориентированное обучение, обучение с применением опорных схем, ИКТ.
№/п
Календарнотематическое планирование
Дата
факт
Дата
провед.
Тема урока
Примечания
.
11 Глава 1.Неравенства и системы
_____
неравенств (16 ч)
1
2
3
4
5
6
7
8
9
15
16
26
27
28
29
Линейные и квадратные неравенства.
Линейные и квадратные неравенства.
Линейные и квадратные неравенства.
Рациональные неравенства.
Рациональные неравенства.
Рациональные неравенства.
Рациональные неравенства.
Административная контрольная
работа (входной контроль)
Анализ контрольной работы.
Множества и операции над ними.
10 Множества и операции над ними.
11
12
13
14
Системы рациональных неравенств.
Системы рациональных неравенств.
Системы рациональных неравенств.
Решение задач по теме «Неравенства и их
системы»
Решение задач по теме «Неравенства и их
системы». Подготовка к контрольной
работе.
Контрольная работа №1 по теме
«Неравенства и системы неравенств»
Глава 2. Системы уравнений(14 ч)
Основные понятия.
Основные понятия.
Основные понятия.
17
18
19
20 Методы решения систем уравнений.
21 Методы решения систем уравнений.
22 Методы решения систем уравнений.
23 Методы решения систем уравнений.
24 Методы решения систем уравнений.
25
Системы уравнений как математические
модели реальных ситуаций.
Системы уравнений как математические
модели реальных ситуаций.
Системы уравнений как математические
модели реальных ситуаций
Системы уравнений как математические
модели реальных ситуаций
Системы уравнений как математические
12
01.09
06.09
07.09
08.09
13.09
1409
15.09
20.09
21.09
22.09
27.09
28.09
29.10
04.10
05.10
06.10
_________
11.10
12.10
13.10
18.10
19.10
20.10
25.10
26.10
.11
02.11
     .11
12.11
13.11 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
модели реальных ситуаций
Контрольная работа № 2  по теме
«Системы уравнений»
Глава 3.Системы двух
линейных уравнений с двумя
переменными (24 ч)
Определение числовой функции. Область
определения и область значений функции.
Область определения и область значений
функции.
Область определения и область значений
функции.
Способы задания функции.
Свойства функций.
Свойства функций.
Четные и нечетные функции
Четные и нечетные функции
Четные и нечетные функции
Контрольная работа № 3 по теме
"Системы двух линейных уравнений с
двумя неизвестными"
Функции у=хn, их свойства и графики
Функции у=хn, их свойства и графики.
Функции у=хn, их свойства и графики.
Функции у=хn, их свойства и графики.
Функции у= х n, их свойства и графики.
Административная контрольная
работа (промежуточный контроль)
Функции у=х n, их свойства и графики.
Функции у=хn, их свойства и графики.
Функции у=хn, их свойства и графики.
Функция
, свойства и график
Функция
, свойства и график
, свойства и график
Функция
Подготовка к контрольной работе. Решение
задач
Контрольная работа № 4 по теме
"Системы двух линейных уравнений с
двумя неизвестными"
Глава 4. Прогрессии (16 ч)
13
14.11
_________
17.11
18.11
19.11
24.11
25.11
26.11
03.12
04.12
05.12
10.12
11.12
12.12
17.12
18.12
19.12
24.12
25.12
16.12
14.01
15.01
16.01
21.01
22.01
23.01
__________ 55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
39
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
Числовые последовательности.
Числовые последовательности.
Числовые последовательности.
Числовые последовательности.
Арифметическая прогрессия
Арифметическая прогрессия
Арифметическая прогрессия
Арифметическая прогрессия
Арифметическая прогрессия
Геометрическая прогрессия.
Геометрическая прогрессия.
Геометрическая прогрессия.
Геометрическая прогрессия.
Геометрическая прогрессия.
Подготовка к контрольной работе. Решение
задач.
Контрольная работа № 5 по теме
« Прогрессии»
Глава 5. Элементы
комбинаторики, статистики и
теории вероятностей
                                (12 ч)
Анализ контрольной работы.
Комбинаторные задачи.
Комбинаторные задачи.
Комбинаторные задачи.
Статистика – дизайн информации
Статистика – дизайн информации
Статистика – дизайн информации
Простейшие вероятностные задачи
Простейшие вероятностные задачи
Простейшие вероятностные задачи
Экспериментальные данные и вероятности
событий.
Экспериментальные данные и вероятности
событий.
Контрольная работа №6 по теме
«Элементы комбинаторики,
статистики и теории вероятностей»
Обобщающее повторение (20 ч)
28.01
29.01
30.01
04.02
05.02
06.02
15.02
18.02
19.02
20.02
22.02
25.02
26.02
27.02
29.02
03.03
________
04.03
05.03
09.03
10.03
11.03
12.03
17.03
18.03
19.03
21.03
22.03
23.03
______
14 83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
Повторение по теме «Числовые
выражения»
Повторение по теме «Числовые
выражения»
Повторение по теме «Числовые
выражения»
Повторение по теме « Алгебраические
выражения»
Повторение по теме « Алгебраические
выражения»
Повторение по теме «Числовые функции»
Повторение по теме «Числовые функции»
Повторение по теме « Функции и графики»
Повторение по теме « Функции и графики»
Повторение по теме « Уравнения и системы
уравнений»
Повторение по теме « Уравнения и системы
уравнений»
Повторение по теме « Уравнения и системы
уравнений»
Повторение по теме « Неравенства и
системы неравенств»
Повторение по теме «Прогрессии»
Повторение по теме «Прогрессии»
Повторение по теме «Прогрессии»
Повторение по теме «Элементы
комбинаторики, статистики и теории
вероятностей»
100 Повторение по теме «Элементы
комбинаторики, статистики и теории
вероятностей»
101 Административная контрольная
работа (итоговый контроль)
102 Анализ контрольной работы
28.03
29.03
30.03
01.04
02.04
07.04
08.04
09.04
14.04
15.04
16.04
21.04
22.04
28.04
29.04
06.05
12.05
13.05
19.05
20.05
15 Литература
1. Концепция математического  образования (проект)//Математика  в  школе.
2000. – № 2. – с.1318.
2. Концепция   модернизации   российского   образования   на   период   до   2010//
«Вестник образования» 2002 № 6  с.1140.
3. Мордкович   А.Г.,   Семенов   П.В.   Алгебра.   Учебник   для   9   класса
общеобразовательных учреждений. Часть 1. М.,  «Мнемозина», 2009.
4. Мордкович А.Г., Александрова Л.А. и др. Алгебра. Задачник для 9 класса
общеобразовательных учреждений. Часть 2. М.,  «Мнемозина», 2009.

5.
6. Стандарт   основного   общего   образования   по   математике//«Вестник
образования» 2004  № 12  с.107119.
16

file_name: раб пр алг 9 кл.doc

intro: Настоящая программа по алгебре для основной общеобразовательной школы 9  класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного  общего образования,  (приказ МОиН РФ от 05.03.2004г. № 1089),  примерных программ по математике  (письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 07.07.2005г. № 03-1263),  «Временных требований к минимуму содержания основного общего образования» (приказ МО РФ от 19.05.98. № 1236),Примерная программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта и даёт примерное распределение учебных часов по разделам курса.

математика

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по МАТЕМАТИКЕ (алгебре) /базовый  уровень/9 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская  средняя общеобразовательная школа
ПРИКАЗ
20.02.2017г.
                                                    №90
Об утверждении программы
проведения первичного инструктажа
В целях реализации требований охраны труда, установленных Трудовым кодексом
РФ,   в   соответствии   с  п.   2.1.2  Порядка   обучения   по   охране   труда   и   проверки   знаний
требований   охраны   труда   работников   организации,   утвержденного   Постановлением
Минтруда РФ, Минобразования РФ от 13.01.2003 N 1/29
приказываю:
1. Утвердить Программу проведения первичного инструктажа по охране труда на рабочем
месте   работников   муниципального   общеобразовательного   учреждения   Тимшерская
средняя общеобразовательная школа согласно приложению №1.
2.   Утвердить   Программу   проведения   первичного   противопожарного   инструктажа   по
охране   труда   на   рабочем   месте   работников   муниципального   общеобразовательного
учреждения Тимшерская средняя общеобразовательная школа приложению №2.
3. Тутриновой Л.С., заместителю по УВР, Камышевой Е.А., завхозу школы, Паршукову
Евгению   Александровичу,   педагогуорганизатору   ОБЖ,   ответственным   за   проведение
первичных   инструктажей,   при   проведении   первичного   инструктажа   руководствоваться
настоящим приказом.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.
Директор
_____________________  Паршукова Н.А.
Ознакомлен: УТВЕРЖДЕНО
Приказом МОУ Тимшерской СОШ
от 20.02.2017г. №90
(приложение № 1)
первичного инструктажа по охране труда на рабочем месте работников  МОУ
Тимшерской средней общеобразовательной школы.
ПРОГРАММА
1. Общие   сведения   об   МОУ   Тимшерской   СОШ,   кабинетах,

  оборудовании.
Опасности, встречающиеся во время  рабочего процесса.
2. Безопасная организация  рабочего процесса в МОУ Тимшерская СОШ.
3. Опасные зоны и их ограждение. Коллективные и индивидуальные средства защиты.
Знаки   безопасности   и   предупреждающие   плакаты,   уголки   безопасности
жизнедеятельности.
4. Порядок подготовки рабочих мест к работе.
5.
  Порядок   инструктажей     работников   по   охране   труда   на   рабочем   месте   и
безопасности жизнедеятельности. Вводный инструктаж  работников. Инструктаж по
охране   труда   с   регистрацией   инструктажа   в   журнале   установленной   формы   и
росписью инструктируемого, инструктирующего (два раза в год);
6. Характерные причины возможных аварий. Действия персонала при возникновении
аварий и чрезвычайных ситуаций. Меры предупреждения аварий и чрезвычайных
ситуаций.
7. Действия   персонала   при   угрозе   и   возникновении   пожара,   экстремальных,
чрезвычайных ситуаций. Использование средств пожаротушения. Телефон Единой
службы спасения – 01.
8. Действия   персонала   при   возникновении   несчастного   случая.   Оказание   первой
доврачебной помощи пострадавшим.
9. Должностные обязанности по охране труда   работников МОУ Тимшерская СОШ. УТВЕРЖДЕНО
Приказом МОУ Тимшерской СОШ
от 20.02.2017г. №90
 (приложение № 2)
ПРОГРАММА
первичного противопожарного инструктажа работников
муниципального общеобразовательного учреждения Тимшерской средней
общеобразовательной школы.
Ознакомление   по   плану   эвакуации   с   местами   расположения   первичных   средств
пожаротушения,   гидрантов,   запасов   воды   и   песка,   эвакуационных   путей   и   выходов   (с
обходом соответствующих помещений и территорий).
Условия возникновения горения и пожара (на рабочем месте, в здании).
Пожароопасные свойства применяемых материалов.
Пожароопасность технологических процессов.
Ответственность за соблюдение требований пожарной безопасности.
Виды огнетушителей и их применение в зависимости от класса пожара (вида горючего
вещества, особенностей оборудования).
Требования при тушении электроустановок и технологического оборудования.
Поведение и действия работников при загорании и в условиях пожара, а также при
сильном задымлении на путях эвакуации.
Способы сообщения о пожаре.
Меры личной безопасности при возникновении пожара.

file_name: Приказ№90первичныйинструктаж программа.doc

intro:
В материале находится приказ и программа.
В целях реализации требований охраны труда, установленных Трудовым кодексом РФ, в соответствии с п. 2.1.2 Порядка обучения по охране труда и проверки знаний требований охраны труда работников организации, утвержденного Постановлением Минтруда РФ, Минобразования РФ от 13.01.2003 N 1/29
приказываю:
1. Утвердить Программу проведения первичного инструктажа по охране труда на рабочем месте работников муниципального общеобразовательного учреждения Тимшерская средняя общеобразовательная школа согласно приложению №1.
2. Утвердить Программу проведения первичного противопожарного инструктажа по охране труда на рабочем месте работников муниципального общеобразовательного учреждения Тимшерская средняя общеобразовательная школа приложению №2.
3. Тутриновой Л.С., заместителю по УВР, Камышевой Е.А., завхозу школы, Паршукову Евгению Александровичу, педагогу-организатору ОБЖ, ответственным за проведение первичных инструктажей, при проведении первичного инструктажа руководствоваться настоящим приказом.
4. Контроль за исполнением настоящего приказа оставляю за собой.

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ПРОГРАММА первичного инструктажа по охране труда на рабочем месте.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Приказ
от  «27»  октября  2015 г.
        № 503
«О назначении ответственных лиц
за организацию безопасной работы»
В   соответствии   с   «Рекомендациями   по   организации   работы   службы   охраны   труда   в
организации» и в целях обеспечения здоровых и безопасных условий труда при проведении
учебновоспитательного процесса
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Общее руководство и ответственность за организацию и проведение работ по охране
труда и технике безопасности в учреждении оставляю за собой.
2. Создать комиссию по охране труда в составе:
 Беловой Валентины Андреевны, заместителя директора по учебно
воспитательной работе;
 Тутриновой Людмилы Серафимовны, заместителя директора по воспитательной
работе;
 Камышевой Елены Александровны, завхоза школы;
 Калининой Надежды Ивановны, секретарь,  уполномоченного по охране труда.
3. Возложить ответственность за безопасное проведение учебновоспитательного процесса
в школе на Белову Валентину Андреевну, заместителя директора по учебновоспитательной
работе, в соответствии с ее должностными обязанностями по охране труда.
4.   Возложить   ответственность   за   охраны   жизни   и   здоровья   детей   при   проведении
внеклассной   и   внешкольной   работы   на   Тутринову   Людмилу   Серафимовну,   заместителя директора по воспитательной работе в соответствии с их должностными обязанностями по
охране труда.
5.     Возложить   ответственность   за   безопасную   организацию   работ   обслуживающего
персонала,   противопожарную   безопасность   здания   школы,   за   безопасную   эксплуатацию
электрооборудования   и   санитарногигиеническое   состояние   бытовых   и   вспомогательных
помещений   на   Камышеву   Елену   Александровну,   завхоза   школы   в   соответствии   с   его
должностными обязанностями по охране труда.
6. Возложить  ответственность  за охрану жизни и  здоровья детей  во время  проведения
кружков, секций на их руководителей в соответствии с их должностными обязанностями по
охране труда.
7.   Назначить   ответственным   за   профилактику   детского   дорожнотранспортного
травматизма Паршукова Евгения Александровича, педагогаорганизатора ОБЖ.
     8.     Все педагогические работники образовательного учреждения несут личную
ответственность за жизнь и здоровье обучающихся,  согласно своим должностным
инструкциям и должностным обязанностям по охране труда.
Директор ____________________  Н.А.Паршукова

file_name: Приказ о назначен. ответ. за безопасность.doc

intro:
Шаблон приказа.
В целях реализации ст. 18 Закона «Об основах охраны труда в Российской Федерации», приказа Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации  «Об обучении и проверке знаний по охране труда руководителей и специалистов системы Министерства образования России»

ПРИКАЗЫВАЮ:
1. В период с «15» ноября 2015 г. по «15» декабря 2015 г. провести обучение и проверку знаний по охране труда педагогических и технических работников.
2. Общее руководство и ответственность за организацию и проведение занятий  по охране труда  оставляю за собой.
3. Проверку знаний по охране труда работников провести комиссией, имеющие документ о проверке знаний по охране труда установленной формы.
4. Создать комиссию по проверке знаний в следующем составе:
	Беловой Валентины Андреевны, заместителя директора по учебно -воспитательной работе;
	Тутриновой Людмилы Серафимовны, заместителя директора по воспитательной работе;
	Камышевой Елены Александровны, завхоза школы;
	Калининой Надежды Ивановны, секретарь,  уполномоченного по охране труда.
6. Результаты проверки знаний по охране труда  работников учреждения оформить протоколом.
7. Установить сроки периодической проверки знаний по вопросам охраны труда у работников учреждения – 1 раз в 3 года.

title: Проверка знаний по охране труда педагогических работников и обслуживающего персонала.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская средняя общеобразовательная школа
Приказ
от  «27»  октября  2015 г.
          № 499
«О создании комиссии
по расследованию несчастных случаев».
В   целях   своевременного   и   полного   расследования   несчастных   случаев,   принятия
адекватных предупредительных мер по их дальнейшему недопущению с обучающимися
ПРИКАЗЫВАЮ:
1. Создать в 2015 – 2016  учебном году комиссию в составе:
 Тутриновой Людмилы Серафимовны, заместителя директора по воспитательной
работе;
  Костровской Юлии Викторовны, педагого – психолога;
 Паршуковой Елены Николаевны, социального педагога.
2.   Возложить   на   Тутринову   Людмилу   Серафимовну   ведение   отчетной   документации   и
своевременное   предоставление   необходимых   сведений   о   несчастных   случаях   и   их
последствиях в вышестоящие организации.
Директор ____________________  Н.А.Паршукова

file_name: Приказ по расследованию несч..doc

intro:
В материале представлен шаблон приказа: «О создании комиссии по расследованию несчастных случаев».

В целях своевременного и полного расследования несчастных случаев, принятия адекватных предупредительных мер по их дальнейшему недопущению с обучающимися

ПРИКАЗЫВАЮ:

1.	Создать в 2015 – 2016  учебном году комиссию в составе:
	Тутриновой Людмилы Серафимовны, заместителя директора по воспитательной работе;
	 Костровской Юлии Викторовны, педагого – психолога;
	Паршуковой Елены Николаевны, социального педагога.
2. Возложить на Тутринову Людмилу Серафимовну ведение отчетной документации и своевременное предоставление необходимых сведений о несчастных случаях и их последствиях в вышестоящие организации.

title: Создание комиссии  по расследованию несчастных случаев.


extracted_text:
Планконспект дистанционного урока
Тема урока: Решение задач по теории вероятностей
Основные цели и задачи урока: Вспомнить основные понятия
изучаемого предмета: события, их виды, вероятность. усовершенствовать
умения решать задачи по теме, логическое мышление, математический
кругозор. Воспитывать культуру письменной и устной математической
речи.
Тип урока: урок лекция с элементами практикума.
Добрый день, друзья! Я с удовольствием приветствую всех в наших
аудиториях и ребят и моих коллег. Меня зовут Наталья Ивановна и наш
разговор я начну с народной мудрости, которая гласит: "Бутерброт
вссегда падает маслом вниз"
_Если я его сейчас случайно уроню, что могу получить в итоге?....
Вы можете точно ответить на на этот вопрос?............
Можете привести из жизни ситуации, где вы не можете точно сказать,
что случится?..
слайд (ситуации:мяч, вода, монета, кубик)
Как видите, есть случаи, когда мы не можем точно сказать, что случится.
В этих случаях мы говорим: вероятно или маловероятно.
Оценить шанс наступления или ненаступления какоголибо события
помогает нам один из разделов математики  теория вероятностей
Что же такое вероятность?...
слайд(определение по Ожегову)
слайд (определение по Колмогорову)
Как вы думаете, чему будет посвящено наше занятие? Чем будем
заниматься и для чего это нужно?
слайд (решение задач по теории вероятностей для подготовки к
экзаменам)
Чтобы решать практические задачи, что необходимо знать? На что мы
опираемся?   (ТЕОРИЯ и АЛГОРИТМЫ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ)
слайд (справочный материал)
слайд (схема решения задач)
Разберём с вами задачу:
слайд (задача брошен жребий) провести беседу и показать в слайде.. Вопросы:
В чём здесь заключается эксперимент?    (в бросании жребия)
Какое здесь элементарное событие? (участник, который выиграл
жребий)
_Сколько независимых событий в данном случае может произойти? (4)
Событие нас интересующее сколько раз из них произойдёт? (1)
слайд (решим все вместе о дежурных)
Какое здесь элементарное событие? (дежурство)
Сколько возможно исходов? (4)
Какие исходы нас интересуют7 Сколько их? (2 девочки)
(Продемонстрировать решение на слайде) слайд (решим все вместе число от 10 до 19, делящееся на 3)
Какой ряд чисел будем рассматривать? (от 10 до 19)
_Сколько равновозможных исходов всего? (10)
 Сколько среди них благоприятных (т.е.интересующих нас) исходов?( 3)
Какова вероятность интересующего нас события?  (0, 3)
А теперь я предлагаю вам самостоятельно решить задачу
1) для ребят из нашей аудитории;
2) для ребят из Золотухинской школы;
3) для ребят из Будановской школы:  (23 мин) +5 мин Послушаем решение  ребят  из нашей аудитории...(Р=м/н=4/10=0,4)
Слово даём ребятам из Золотухинской школы: (Р=м/н=6/30=0,2)
А теперь послушаем ребят из Будановской школы: (Р=2/17)
Разберём с вами ещё одну задачу:(игральный кубик)
слайд (число очков, большее, чем 4) продемонстрировать на слайде
решение задачи...
А теперь я вновь предлагаю вам задания для самостоятельной
работы: в том же порядке и с последующей проверкой. (23 мин)
+5мин
Послушаем
решение
ребят  из
нашей
аудитории...(Р=м/н=3/6=0,5)
Слово даём ребятам из Золотухинской школы: (Р=м/н=3/6=0,5)
А теперь послушаем ребят из Будановской школы: (Р=2/6=1/3)
А сейчас я предлагаю рассмотреть немного сложнее задачу:
слайд ( два игральных кубика) смотри решение на слайде
Разнообразим данную задачу!
Какие вы поставили бы вопросы? Например:
 Найти вероятность того, что в сумме выпадет 10 очков (3/36=1/12)
: Найти вероятность того, что в сумме выпадет число очков не
превосходящее 6. (15/36=5/12) и т.д.
Рассмотрим задачу о подбрасывании монеты:
слайд (монету бросают дважды) обсуждение и решение по слайду)
Решите самостоятельно аналогичные задачи: 1) для ребят нашей
аудитории; 2) для всех остальных. С последующим разбором.
Послушаем решение  ребят  из нашей аудитории...(Р=м/н=1/4=0,25)
Слово даём ребятам из ..................школы: (Р=м/н=3/4=0,75)
Рассмотрим ещё одну задачу из Банка задач к экзамену по математике.
слайд (найти вероятность, что 3значное число делится на 33)
Разбор задачи демонстрируется на слайде. А теперь я вновь предлагаю вам поработать самостоятельно по
аудиториям: Заметьте, что задачи аналогичны данной, а значит уже
частично у вас они решены...
1) для ребят из нашей аудитории;
2) для ребят из Золотухинской школы;
3) для ребят из Будановской школы0  (23 мин)+5 мин
Послушаем решение  ребят  из нашей аудитории...(Р=м/н=90/900=0,1)
Слово даём ребятам из Золотухинской школы: (Р=м/н=225/900=0,25)
А теперь послушаем ребят из Будановской школы: (Р=9//900= 0,01) (Если есть время, то продемонстрировать на слайдах решение
нескольких задач из банка )
ИТОГИ: Мы рассмотрели задачи для решения которых достаточно
применения определения вероятности.
И есть другие модули задач: о противоположных событиях,
 о пересечении независимых событий, об объединении несовместных
событий и т.д., но это уже вопросы следующих занятий.
Заинтересовала ли вас тема сегодняшнего занятия?
Хотели бы вы продолжить  знакомство с задачами теории
вероятностей7
Если занятие оставило чувство удовлетворения, то предлагаю вам
себе поаплодировать!......
СПАСИБО  ВСЕМ за ПОМОЩЬ!

intro:
Основные цели и задачи урока: Вспомнить основные понятия изучаемого предмета: события, их виды, вероятность; алгоритм решения задач; усовершенствовать  умения решать задачи по теме, продолжить развитие логического мышления, математический кругозор. Воспитывать культуру письменной и устной математической речи.
Тип урока: урок -лекция с элементами практикума.план-конспект дистанционного занятия

title: План-конспект дистанционного урока по математике в 9 классе:"Решение задач по теории вероятностей"


file_name: Мазитова Р.Л. Тест по страноведению  Соединенное королевство..docx

description:
Тест по страноведению. (1011 класс)
The United Kingdom of Great Britain and Northern Ireland
Part 1. Give your answers.
1.What is the official name  of the country whose language you study?
2. How many countries does the United Kingdom consists of?
3.What is the emblem of England?
4. What is the capital of England?
5. What river does London stand?
Part 2.Choose the correct answer.
1.What is the symbol of the United  Kingdom?
a) a bald eagle                 b) Britannia                c) a rose
2. What is the name of the British national flag?
a) the Saint David’s Cross     b)the St. Andrew’s Cross               c)The Union Jack
3.   What is the state system of the United Kingdom?
a) a  constitutional    monarchy
b) a parliamentary monarchy
c) a limited      monarchy
4.  What chambers does the British Parliament consist of?
a) the Senate and the House of  Representatives
b)the House of Lords and the House of Commons
c) the Cabinet of Ministers and the Shadow Cabinet
5. What is the fastest way  to cross the English Channel?
a) through the Channel Tunnel         b) by boat                    c) by ferry
6. What is the most important airport  in Great Britain?
a) Heathrow Airport                        b) Gatwick Airport                     c)Stansted Airport
7.What is the main cathedral  of the Anglican Church?

description:
a) St. Paul’s Cathedral                   b) Canterberry Cathedral           c)Salisbury Cathedral
8. What is the school leaving age in the United Kingdom?
a) 16                              b)13                          c)18
9. What is the highest mark  in British schools?
a) A                            b)C                                  c) F
10. What universities have the highest academic reputation in the United Kingdom?
a) London and Bristol Universities
b) Oxford and Cambridge Universities
c) Red – brick universities
11. What is the London residence of the Queen  Elizabeth II?
a) the Tower of London                  b)Windsor Castle                c) Buckingham Palace
12. Where is Nelson’s Column situated?
a)in Parliament Square                   b)in Trafalgar Square           c)in Piccadilly Circus
13.Whare are British  kings  crowned?
a)in St. Paul’s Cathedral                   b) in Westminster Abbey     c) in Canterbury Cathedral
14. Who was the architect of St. Paul’s Cathedral in London?
a) Sir Christopher Wren                 b)Edward Bailey                    c) Henry Tale
15. What is the Scottish national costume for men?
a) the tuxedo                       b) the bearskin                          c)the kilt
16.What lake does the famous Scottish monster live in?
a) Lough Erne                    b) Loch Lomond                          c) Loch Ness
17. What holiday do they celebrate on the 31st of October?
a) Halloween                     b) Easter                          c) St.Valentine’s Day
18.What is the most famous sport event in Scotland?
a)  the Commonwealth Games       b) the Highland Games     c) the Wimbledon championship
19.Robert Burns is a famous poet of:
a) England                       b) Scotland                  c) Northern Ireland

description:
20. What colour are the double decker busses in London?
a) yellow                      b) black                       c) red

intro: Предлагаемый тест по страноведению охватывает сведения о географическом положении, символике. политической системе,  культуре, достопримечательностях Соединенного Королевства Великобритании и Северной Ирландии. Тест  состоит из двух частей: в первой части нужно дать полный ответ а во второй выбрать вариант ответа.  Тест проводится в рамках недели иностранного языка. Участвуют желающие ученики.

title: Тест по страноведению: " Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии" (10-11 класс)


extracted_text:
Қарағанды қаласы
«№32 жалпы білім беретін орта мектебі»КММ
бастауыш сынып мұғалімі
Кузембаева Ляззат Дюсенбаевна
Өзiнөзi тану сабағының жоспары
Мектеп  № 32
№10
Тақырып Адал достық
Құндылық: Достық
Қасиеттері: достық, мейірімділік,тазалық, адалдық, қайырымдылық
 Мұғалiм Кузембаева Л.Д
Сынып 4
Оқушылар саны 18
Сабақ мақсаты:Оқушылардың достық құндылығы туралы түсініктерін
кеңейту.
Міндеттері: Адал достықтың мәнін түсіндіру;
Өзара сыйластық қарымқатынастарын дамыту;
Достықты қадірлей білуге  тәрбиелеу.
Ресурстар:(құралдар,
мәлiметтер)слайдтар
өлеңнің дискісі
Сабақ барысын талдау:
Сабақбарысы:
1. Ұйымдастырукезеңі.
2. Тыныштықсәті.    Жақсылық сарайын орнату.
 Балалар көздерін жұмады.Мұғалім сөйлейді.Сендердің
жүректерің - сендердің кішкене жарқыраған
күндерің.Ол да күн сияқты жылытады.Сендердің
күндерің сендерге жылулық береді. Өздеріңнің
жақсылықтарыңмен адамдармен бөлісесіңдер.Ал, кәне
жақсылық сезімдерімізді өздеріміздің әке-шешемізге,
аға-әпкелерімізге, өздеріміздің достарымызға, барлық
адамзатқа, келген қонақтарға, маған және өзіміздің
кішкене ғана әдемі жер шарымызға, бәріне-бәріне
жіберейік, жақсылық тілейік. Ғаламның барлық түпкір-
түкпіріне жақсылық нұрын жіберіңіз.Ойша айтыңыз. Мен
жақсымын, Жақсылық менің ішімде.Осындай жақсылық,
махаббат, тыныштық күйінде отыра тұрыңыз.Енді осы
жақсылықты жүрегіңізге орнатыңыз.Жақсылыққа толы
бүкіл әлем сіздің жүрегіңізде. Оны осындай әсем
қалыпта сақтаңыз.
-Ал, енді көздеріңді ашыңдар, жымиыңдар және осы
сезімдеріңді, қуаныштарыңды күні бойы сақтауға
тырысыңдар.
 Жаймен көзіңізді ашыңыз.
Рахмет.  Оқушылар өз әсерлерімен бөліседі.
Үй тапсырмасын тексеру (мәтінмен жұмыс).
1.
Үй тапсырмасына №10 тақырыптағы         Елаузынан «Екі дос»  мәтінін үйден оқу және өз ұсыныстарын
жинақтап, адал достық  туралы шағын әңгіме жазып
келу.
Екі дос
Ертеде,ел арасында жаугершілік жиі болған кезде қазақтың екі
жауынгері төс қағысып дос болады.
Бірде әскерлер бір өзеннің бойына шатыр тігіп дамылдайды.Сонда
тұтқиылдан жаудың қаптаған қалың тобы шабуыл жасайды.Тонаған мал
мүліктерін тиеп кетеді.Қолға түскен қазақ жасағын айдап әкетеді.
  Әлгі екі достың біреуі жау қолына түседі.Досының қолға түскенін
естіген екінші батыр күздің қара суығын елеместен өзенді малтып
өтіп,жау жатқан жағаға келеді.Анталаған жау әскерлері оны тарпа бас
салады.Жауынгер өзін қолбасыларына алып баруын өтінеді.Алып барған
соң ол жаудың қолбасына:
Мен қолдарыңа түскен бір жауынгерге құн төлеп,сатып алуға
келдім.Менің оған айырбасқа берер малмүлкім жоқ.Бірақ нәрсе
беремін. Ол—өзімнің өмірім.Досымды босатсаңдар, ол үшін өзімнің
өмірімді қияр едім,дейді.
Қолбасы ойланып отырып,оны сынамақ болады да:
Жарайды,мен сені қыршыныңнан қимайақ қояйын.Маған сол өміріңнің
бір бөлшегін ғана берсең болды,дейді.
Ол не?деп сұрайды досын құтқаруға келген жігіт.
Маған сенің көздерің керек,дейді қолбасы.
Ол да болсын,көзімді ал да,досымды босат,дейді жігіт.Ол бұл сыннан
тоқтаусыз өтеді.
Әлгі жауынгер тұтқыннан босанған досының иығына қолын артып ,зағип
күйі қуана күлімдеп келе жатады. Мұны көрген жаудың қолбасшысы:
"Мұндай ерлері бар халықты тұтқиылдан келіп,қапыда бас салған
жағдайда болмаса,бетпебет ұрыста жеңу өте қиынға соғар”,деп
түйеді.Сөйтіп өзінің әскерлеріне шегінуге бұйрық берген екен.
(Оқушылардың үйден орындап келген әңгімелерін
тыңдап,   талқылау).
Мәтін бойынша пікір алмасу сұрақтары:
1.Адал достық дегенде нені түсінесіңдер?
2.Аңыз әңгімедегі жауынгерлердің достығы адал
достыққа жата ма?Неліктен?
3.Сендердің адал достарың бар ма?
4.Осы әңгімеден қандай ой қорытуға болады?
Мұғалімнің қорытынды сөзі.  -Адал дос дегеніміз өтірік
айтпайтын,шындықты жақтайтын,досын ешқашанда
ұятқа қалдырмайтын,барлық уақытта қандай жағдай
болмасын қол ұшын беріп,көмектесіп,қашан да қасынан
табылатын,барын  бөлісетін нағыз жолдас.
Дәйексөз.Айнымас досы бар адамең бақытты адам
(оқушылар   талдап   болғасын   2   рет   қыздарға   айтқызу   2рет   ұлдарға
айтқызу. Барлығы бірге   4рет айтып шығады)
Мұғалім:   Айнымас   досы   бар   адам   –ең   бақытты   адам.Досы
уәдесіне   берік   болса,досымен   бірге   болса,қолынан   келген
көмегін   аямаса,жабырқағанда   қасынан   табылса,ол   әрине айнымас   дос.Ондай   досы   бар   адамның   бақытты   болмауы   да
мүмкін емес.
Әңгiмелеу
Өсиет әңгіме
Ертеде бір ақылды қария болыпты.Бір күні ақылды қарияға бір жігіт
келіп:
Ақсақал,мен қандай жігітпін? Сынаңызшы,депті.Қарт жігітке:
Жолдасыңды көрсет,сонан соң айтамын,депті. Жігіт жолдасын қартқа
жіберіпті.Қарт   жігіттің   жолдасымен   ұзақ   сөйлесіп,ақырында   жігіттің
өзін шақырыпты.Жігіт келген соң,қарт:
Шырағым,жаман жігіт емессің,депті.
Қалайша олай дейсіз? Мені бұрын көрген жоқсыз ғой?депті жігіт.Қарт
күліп:
”Жігітті жолдасына қарап бағала”  дейді халық,депті.
"Жігітті жолдасына қарап бағала” дегенде нені түсінесіңдер?
•      (оқушылардың жауаптары тыңдалады)
•      Адам   көбінесе   өзінің   мінезіне   ұқсас   адамдармен   жолдас,дос
болады.Шын   жолдас,достар   бірінің   жақсы   қасиеттерін   екіншісі   үлгі
тұтады,бойына   сіңіреді,олар   бірбіріне   өте   жақын,бірінбірі   тез
түсінісетін   болып   кетеді.Осындай   жолдастық,достық   қарым
қатынастардың арасындағы ең бағалысының біріадалдық.
Шығармашылық жұмыс, топтық жұмыс.
 « Адал достық» шыңына шығу
Шыңға   шығу   үшін   Алпамыстың   тапсырмаларын
орындаймыз.
3-топқа бөлінеміз.
 Мұғалім:Әр   топ   өз   атына   сәйкес   әрекеттер   жасауы
тиіс.Мына   жалаушаны   өздерің   берген   жауаптарың
бойынша жылжытып отырасыңдар.
1.Талап тобы.
Олар   адал   дос   болу   үшін   басқа   оқушыларға   талап
қояды.
Мысалы:Адал дос болғаның дұрыс.
Адал дос болуда шыдамдылық танытқаның жөн.
Досыңа берік болуға тырыс.
2.Ақыл тобы.
Олар адал дос болу үшін басқа оқушыларға ақылдарын
айтады.
Менің   ақылым-досыңа   адал   болсаң   мақсатыңа
жетерсің
Менің ақылым-досыңа жасаған жақсылығыңды міндет
етпе
Менің ақылым-әрқашан да осыңа сыйлы бол
3.Ой тобы:
Олар адал дос болу үшін барлық оқушыларға өз ойларын
айтады.
Менің ойым- нағыз адал дос болып қалыптасу.
Менің ойым-досыңның ісіне жауапкершілікпен қарау.
Менің ойым-өзімді,досымды сыйлау.
Адал   достық   шыңына   да   шықтық.Барлық   достар   бір- біріне   адал   болсын!Қандай   дос   туралы   ән   білесіңдер?
Қане шырқап берейікші.
(оқушылар   өздерінің   дос   туралы   шығарған
өлеңдерін,әндерін айтып береді.)
Топпен ән айту.
«Дос туралы жыр» әнін барлық оқушылар орындайды
Іздегенде табылатын қасымнан.
Көңілі бар қызғалдақтай ашылған
Көріспесек сағыныштан жүдейтін
Кім бар жақын бала күнгі досымнан?
            Қайырмасы:
           Жан досым,үстем болсын мерейің.
           Әрқашан жемісіңмен көрейін
           Сырымсыз да бітпесін ,жырымыз да
            бітпесін,жырымыз да бітпесін
Қос бұтағы секілденіп ағаштың
Қатар тұрып бірге өсіп жайқалдық
Адассақ та ,бірге жүріп адастық
Жол тапсақ та ,бірге жүріп жол таптық
Үй тапсырмасы.
1.      №10 сабақ, Жұмыс дәптерінде  берілген
тапсырманы орындап келу.
2.      №11 сабақ, оқулықтың 52 бетіндегі «Сурет»  оқып,
түсінігін айту.
Соңғы тыныштық сәтi.
Баяу әуен қойылады.
Көзіміздіжұмып, еркін жайғасайық. Енді, бүгінгі өткен
сабағымыздан нені түсіндік, қандай жақсын әрселерді
үйрендік, өзімізге нені алдық сол жөнінде ойланайық.
Осының барлығын жүрегімізге салып, көкейімізге түйіп
алайық.  Жайлап, көзеріңізді ашуға болады. Бүгінгі
керемет сабақ үшін сіздерге көп рахмет!

file_name: 4 кл озин озитану.docx

title: Бастауыш сыныпқа арналған ашық сабақтар мен сыныптан тыс жұмыстар


extracted_text:
Қарағанды қаласы
«№32 жалпы білім беретін орта мектебі»КММ
бастауыш сынып мұғалімі
Кузембаева Ляззат Дюсенбаевна
Сабақтың тақырыбы: Сөз және оның мағынасы. Қарамақарсы сөздер
Сабақтың білімділік мақсаты:  Қарама – қарсы мағыналық сөздер туралы түсінік беру,
тақырыпты меңгерту. Сауатты, қатесіз жазу дағдыларын қалыптастыру.
Сабақтың дамытушылық мақсаты:  Балалардың тіл шеберлігіне деген қызығушылығын
және еркін мәнерлі сөйлеу дағдыларын қалыптастыру.
Сабақтың тәрбиелік мақсаты: Оқушыларға халық ауыз әдебиетін насихаттай отырып, ана
тілін қадірлей білуге тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі:  Сөзжұмбақ, сөздік жұмысы, мақал – мәтелдер жазылған плакат,
жылжымалы тақта.
Сабақтың әдісі: салыстыру, жаттығу, сұрақжауап., дидактикалық ойындар.
Сабақтың барысы:
I.
Ұйымдастыру кезеңі
Сәлеметсіңдер ме балалар?
Бүгін бізде қазақ тілі сабағы.Қазақ тіліне керекті құрал жабдықтарымызды алып
оқушылар ережесіне сай түзу отырамыз.Бүгін бізге білімімізді байқауға қонақтар келіп
отыр.Өзімізді еркін ұстап,сабаққа қатысып отырамыз.
Психологиялық дайындық
Жарқырап күн де ашылды,
Айналаға нұр шашылды.
Мақсатымыз  білім алу,
Міндетіміз  еңбектену
Еңбектену арқылы
“5 “ ке қолды жеткізу!
Ой қозғау: Біздің еліміз – Қазақстан Республикасы Елбасымыз Н. Ә. Назарбаев «Ел
болашағы  білімді ұрпақ» деп сіздерге үлкен сенім білдіруде Өздеріңіз білесіздер,
Қазақстан жер көлемі үлкен, экономикасы мен мәдениеті дамыған ел.
Елбасымыз еліміздің әлі де қарыштап дамып, алдыңғы қатарлы 50 елдің қатарына
қосылуына жұмыстануда. Қазір сендер кішкентай болғанмен, ертең еліміздің
кемелденуіне, гүлденуіне үлес қосу үшін сабақты жақсы оқып,білімді азамат болу керек!
Жақында қандай мерекелер болады?
Дұрыс айтасыздар 1 желтоқсан тұңғыш Президент күні.(слайд)
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
5жаттығу
Сөз және оның мағынасы тақырыбы бойынша мәндес сөздерді еске түсірейік.
 Үйге берілген жаттығудың орындалуын тексере отырып, оқушылардың мәндес
сөздерді қаншалықты меңгергенін анықтау.
ІІІ.Өткенді қайталау
1 Мәндес сөздер дегеніміз не?
Мына сөз жұмбақ шешу арқылы жаңа тақырыптың атауы шығады.
Мына сөздерді басқаша қалай айтуға болады?
.
т А я
у
Н ы с
р
л
п
ы
ы қ
1. Жуық,жақын
2. Есім,ат
3. қауіп
4. азап
5. шекер
6. келбетті, ажарлы
7. тез,шапшаң
қ
қ
д
ж ы л
а Т
е
қ О р
а Н т
д И д
а М
а
р
IҮ. Жаңа сабақ    Сөз және оның мағынасы.Қарамақарсы сөздер.(сабақтың
мақсатын хабарлау)
1. Көркем жазу
Жақсы, жылы, түзу, бүлдіру, қою.
 Осы сөздер қатарында қай сөз артық? Неліктен? «Бүлдіру» сөзі артық, себебі ол
қимылды білдіреді, яғни етістік.Ал қалғандары сын есімдер.
 Осы сөздерге қарамақарсы мағыналы сөздерді тауып айт.
 Мысалы, жақсыжаман, жылысуық, түзуқисық, бүлдірутүзету, қою
сұйық
2. Бұл қандай сөздер?
 Мағынасы бірбіріне қарамақарсы сөздер (антонимдер)
 Мағынасы жуық сөздер ( синонимдер)
 Айтылуы да, жазылуы да бірдей, бірақ мағынасы әртүрлі сөздер (омонимдер)
3. Оқулықпен жұмыс 1жаттығу
Сөйлемдерді көшіріп жазып, қарамақарсы мағыналы сөздердің астын сыз.
Жел әкелгенді сел әкетер.Тау жақтан баяу жел соқты. Қатты желдің екпіні  қайықты
аудара жаздады. Бүлдіру – оңай, түзету – қиын.Дос сыртыңнан мақтар, дұшпан көзіңе
мақтар.
Өздік жұмысы 2жаттығу  Көп нүктенің орнына қарамақарсы мағыналы сөздерді жаз.
қатты   ......                                                           жүру  ..........
таяз  ..........                                                           кию  ............
жылы  ........                                                          кіру  ...........
кең  ..........                                                            сөйлеу  .........
 әр бағандағы сөздердің ортақ қасиетін табу, қай сөз табына жататынын анықтау;
 тасымалданбайтын сөзді табу.(кең,тар,кию)
          Венн диаграммасы
Сын есім                Етістік
                Сөз табы
V. Сергіту сәті
VІ. Өзіндік жұмыс 5 жаттығу
 Мәндес сөздерді бір бөлек, қарамақарсы мағыналы сөздерді бір бөлек жаз.
 Қалаған 34 сөзбен сөйлем құрап жаз.
2 1. еріну  жалқаулану, есептеу  санау, қайталау – пысықтау;
2. ақырын –шапшаң, апару  әкелу, бастау –аяқтау, тоңу –жылыну.
Сөйлемдер мынадай болуы мүмкін
Шаршы топта сөз бастау қиын.Қайталау – білім анасы. Тоңған кісілер үйге кіріп
жылынды.
VIІ.Жұмбақ шешу
 Қарамен жазылған сөздерді қарамақарсы мағыналы сөздермен алмастыр.
Жақыннан әкеп хабарды.                                 Алыстан әкеп хабарды,
Ренжітер барлық адамды.                                  Қуантар барлық адамды. ( жеделхат)
Жеңілдікпен аршылар,                                      Қиындықпен аршылар,
Көзіңнен жас тамшылар.                                   Көзіңнен жас тамшылар. ( пияз)
VIIІ.Қорытындылау Дұрыс па, бұрыс па?
а) Дұрыс емес тұжырымды түзетіп айту, дұрыс жауапты дәлелдеу
 Мәндес сөздерді басқаша синоним деп атайды.(дұрыс)
 Қарамақарсы мағыналы сөздер антоним деп аталады. (дұрыс)
 Жақсы, жаман  синоним сөздер (антоним)
 Сөздің мағыналық бөлігі түбір деп аталады.(дұрыс)
 Қыстырма сөздер сөйлем мүшесі бола алмайды. (дұрыс)
 Бастауыш – сөйлемнің тұрлаусыз мүшесі (тұрлаулы мүшесі)
 Жалаң сөйлем тұрлаулы мүшелерден тұрады. (дұрыс)
 Дауысты дыбыстар 2ге бөлінеді (дұрыс)
 Бірыңғай мүшелердің арасына нүкте қойылады.(үтір)
ә) Берілген мақалдардың ішінен антонимдерді тап.
Бетегеден биік, жусаннан аласа.
Үлкенге  құрмет, кішіге – ізет.
Көз қорқақ, қол батыр.
батыр.
Дос жылатып айтар, дұшпан күлдіріп айтар
Жақсымен дос болсаң, жетерсің мұратқа,
Жаманмен дос болсаң, қаларсың ұятқа.
Ағаш кессең, ұзын кес, қысқартуың оңай,
Темір кессең, қысқа кес, ұзартуың оңай.
IХ. Үйге тапсырма
3  жаттығу  Берілген қарамақарсы мағыналы сөздерді топтап жазу
Зат есім:
Сын есім:
Етістік:    Айтутыңдау, аққара, түзуқисық, қонуұшу, жазқыс, ыстықсуық, күнтүн,
сату алу, ащы –тәтті.
Х.Бағалау
Соңғы тыныштық сәтi.
Баяу әуен қойылады.
3 Көзіміздіжұмып, еркін жайғасайық. Енді, бүгінгі өткен сабағымыздан нені түсіндік, қандай
жақсы әрселерді үйрендік, өзімізге нені алдық сол жөнінде ойланайық. Осының барлығын
жүрегімізге салып, көкейімізге түйіп алайық.  Жайлап, көзеріңізді ашуға болады. Бүгінгі
керемет сабақ үшін сіздерге көп рахмет!
«№32 жалпы білім беретін орта мектебі»КММ
Сабақтың тақырыбы:
Сөз және оның мағынасы.
Қарамақарсы сөздер
(ашық сабақ)
                                           Сынып жетекшісі:Кузембаева Л.Д
4 Қарағанды қаласы
5

file_name: Казак тили.doc

description:
Қарағанды қаласы
5

intro: Қазақ тілі


extracted_text:
Қарағанды қаласы
«№32 жалпы білім беретін орта мектебі»КММ
бастауыш сынып мұғалімі
Кузембаева Ляззат Дюсенбаевна
Тәрбие сағатының тақырыбы: «Ақ жарқын – жан анам»
Мақсаты: 8 наурыз Халықаралық әйелдер күні мерекесінің салтанатын
сезіндіру. Анаға деген махаббаттарын арттыру.
І. Дайындық кезеңі
1. Аналарға арнап сыйлықтар әзірлеу
 2. Аналарды шақыру
 3. Қабырға газетін шығару, құттықтау, суреттер
4. Үздік шығармалар көрмесі
ІІ. Негізгі бөлім
Аналар мен қонақтар төрден орын алады. Сынып жетекшісінің кіріспе сөзі./
музыка сәл ғана естіліп тұрады/
Әке  өмірдің берік тірегі болса, ана  ағынды арнасы. Ана жаны сондай нәзік,
ана жүрегі сондай ізгі, мейірімді. Нәресте шыр етіп дүниеге келгеннен бастап
оны алақанына аялап, ақ сүт емізіп, әлпештеп баулитын  ана. Ананың асыл
қасиеттерін аз ғана сөзге сыйғызу мүмкін емес. «Ана»деген сөздің қуаты
дарияға тең. Ол сарқылмайды, ұмытылмайды, ескірмейді. Бала  ананың асыл
арманы, алтын кені. Ендеше сол балаларыңыздың дайындаған шағын
мерекелік сый тартуын қабыл алыңыздар. «Ақ жарқын  жан анам»атты сынып
сағатын ашық деп жариялаймын.
/музыка әуенімен сыныпқа қолдарында гүлдері бар оқушылар билеп кіреді,
гүлдерін аналарына тарту етеді/
І жүргізуші
Армысыздар ,аяулы аналар ,құрметті ұстаздар!!Барлығымыз асыға күткен
көктемнің алғашқы  күндерімен бірге  8наурыз  халықаралық әйелдер күні де
келіп жетті.Бір қолымен бесікті,екінші қолымен әлемді тербеткен аналар мен
нәзік жанды қыздар қауымының төл мерекесі.
ІІ жүргізуші
Қош келдіңіздер,құрметті аналар мен мектебіміздің ұстаздары бүгінгі
мерекелеріңіз құтты болсын!!Сіздерге сарқылмайтын денсаулық,ұзақ ғұмыр
тілейміз.Осы күні сіздерге бағытталған тілектер періштенің құлағына
шалынсын.Әрдайым біздердің жанымызда жүре беріңіздер.
Шалқып тасып әніміз,
Жадырасын жанымыз.
Ана сізді құттықтап
Әндетеміз бәріміз деп оқушылардың орындауында "Көктем" әнін қабыл
алыңыздар.
І жүргізуші
Сенен өскен балалар батырлар мен даналар
Құттықтаймыз мейраммен
Құрметті жан аналар деп біздің сыныптағы ұлдардың орындауындағы
"Анашым" әнін қабыл алыңыздар.
ІІ жүргізуші
                              Бүгін – наурыздың сегізі
                            Сұлулықтың негізі
                            Әдемі сөз – Адамның
                            Анаға айтар лебізі
                           Айгөлекау, айгөлек
                            Айдың жүзі дөңгелек
                            Аналардың тойында
                            Би билейміз дөңгелеп деп Ақниеттің биін тамашалайық.
І жүргізуші
                            Айналайын Анашым
                            Әлпештеген мамашым
                            Еліп өскен бөлеміз
                            Маматайдың мамасын дей келе "Мама"әнін қабыл алыңыздар
ІІ жүргізуші
Ана деген  бәйтерегі өмірдің,
Ана деген  қуанышы өмірдің.
Ана деген  әрбір үйдің жылуы,
Ана деген  гүлі туған өмірдің
"Ардақты ана " әнімен қыздарды ортаға шақырайық.
ІІ жүргізуші
Достықты біз ойлаймыз
Қыздарды да құттықтап
Мерекесін тойлаймыз(қыздарға сыйлық беру)
І жүргізуші
Ерлік еткен біз үшін,
Еңбек еткен біз үшін
Еркелеткен біздерді,
Еркіндеткен біздерді,
Бәрі: Аналарға мың алғыс
Ақ мамам әні
ІІ жүргізуші
Би. Байхат Аянаның  өнерін тамашалайық.
І жүргізуші -Ержан, менің таң қалатыным, анам үйде барлық тірлікті істеп, одан қала
берсе жұмысқа да барып үлгереді ғой.
ІІ жүргізуші:
Иә, мен мектептен келсем, тамағым да дайын , үй де жинаулы мұның бәрін
қалай үлгереді екен?
І жүргізуші:
Біздің аналарымыз бәрін өз қамқорлығына алады , олар барлық шаруаны
бітіреді,сонымен қатар олар біздің әр ойымызды айтқызбай табады, біздің бар
сырымыз оларға әрқашан да белгілі.
ІІ жүргізуші:
 Олай болса аяулы аналарымызды бір сынап көрелік.
Мұғалім: Аялы алақан ойыны
Аналардың көзін байлап, оқушылардың ішінен өз балаларын тапқызу
І жүргізуші:
Аналарымыз бізді байлаулы көзбен де көреді екен.
ІІ жүргізуші:
Олар осындай байлаулы көзбен басқа нәрсені де бізді көргендей жақсы көрер
ме екен ?
І жүргізуші: Сынап көрелік.
ІІ жүргізуші: Гүл құрастыру ойыны
 Мына гүлдерді көзін байлап орнына құрастыру
І жүргізуші:
Дүниенің жарық күні анамыз
Дана болсақ анаменен данамыз
Тыңдаңыздар, көңіл қойып ағайын
Анаға арнап тағы бір ән саламыз
"Қос бәйтерек "әні
ІІ жүргізуші:
«Адал бол, деп  балдырған»
Әлділдікке баулыған.
Қуанышты күнде енді
Құттықтаймыз сіздерді
І жүргізуші: Күннің нұры, шуағы барлығы ананың жүрегінен нәр алған
сияқты. Қай қайсымыз болмасын, қайда жүрсек те жүрегіміз ананың аяулы
алақанын аңсап тұрады. Сондықтан бәрімізде ананың алдында қарыздармыз,
ананың махаббатына алдында бас иеміз.
Осымен  тәрбие сағатымыз аяқталды. Шын ниетімізбен алғыз айтамыз.
Қош сау болыңыздар

file_name: анашым 8.docx


extracted_text:
Математика
Қарағанды қаласы
«№32 жалпы білім беретін орта мектебі» КММ
Сыныбы:3 «Е»сынып
Мұғалім:Кузембаева Ляззат Дюсенбаевна
Сабақтың тақырыбы: Үш таңбалы санға бір таңбалы санды көбейтудің және бір таңбалы
санға бөлудің тәсілдері.(103*3,309:3)
Сабақтың мақсаты:
      1. Үш таңбалы санға бір таңбалы санды көбейтудің және бір таңбалы санға бөлудің
тәсілдері туралы білім қалыптастыру, оқушыларды есеп шығара білуге машықтандыру,
оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
      2. Математика пәніне қызығушылықтарын арттыру.
            3. Алғырлыққа тәрбиелеу, Отанды сүюге, табиғат байлықтарын қорғауға,
ұйымшылдыққа тәрбиелеу
Сабақтың түрі: Саяхат сабағы. Ғарышқа ұшамыз
Сабақтың әдісі: сұрақжауап, интерактивті тақта
Сабақтың көрнекілігі: электронды оқулық, слайдтар,
Пән аралық байланыс: әдебиеттік оқу, дүниетану,
Сабақтың барысы:
1.Ұйымдастыру кезеңі.
Сәлеметсіздер ме балалар?
Бүгін бізде математика сабағы.Сабаққа керекті құрал жабдықтарымызды алып оқушылар
ережесіне сай түзу отырамыз.Балалар бүгін бізге қонақтар келіп отыр.Қонақтарға өз
білімдерімізді көрсете білейік.
2.Психологиялық тренинг
 Сендерге табыс тілеймін,
 Жарық пен жылу, денсаулық!
Бір – біріңе сендер де, тілеңдер біраз жақсылық.
 Балалар, бірбіріңнің қолдарыңнан ұстап, көздеріңді жұмып, бүгінгі сабаққа сәттілік
тілейік.
Олай болса, балалар, бүгінгі сабағымызды бастаймыз, әр ісімізге сәттілік тілеймін.
3.Үй тапсырмасын сұрау
Үйге қандай тапсырма берілді?
№1,4   (Кезекші   оқушы   оқушылардың   дәптерлерін   жинап   алып   тапсырады,   үй
тапсырмасының орындалуы туралы есеп  береді.)
4.Кіріспе әңгіме
Сәуір айында қандай мереке болады?
Балалар, Қазақстан жер көлемінен дүние жүзінде нешінші орын алады?
Тоғызыншы орын.
Біздің елде ғарышқа қай қаладан ұшады?
Байқоңырдан.
Ғарышкерлер не үшін ұшады ғарышқа?
Аспан әлемін, яғни планеталарды зерттеу үшін. Тұңғыш ғарышкер кім? Ю.А.Гагарин
Қазақтың тұңғыш ғарышкерлері кім? Т.Әубәкіров,Т.Мұсабаев
Күн жүйесінде қанша планета бар?Осы сұрақтарға жауап ала отырып, олай болса, біздер
сол ғарышкерлер ағаларымыз сияқты аспан әлемін өз білімдерімізбен зерттеп көрейік.
Бүгінгі сабағымыз саяхат сабағы «Ғарышқа ұшамыз».
Ол үшін экипажға отырып өзіміздің  мақсатымызды айтамыз.
Біздің мақсатымыз:      «Болашаққа жол бастау»
Командир:   Экипаж ұшуға дайындал
                    Алыс айға Марсқа
                    Біз ұшамыз ғарышқа
а) Өткен сабақты қайталау есебінде
   Ал   енді   мына   сандарды   разрядтық   қосылғыштарға   жіктеу.Қанша   бірлік,қанша
ондық,қанша жүздік бар екенін ажыратамыз.
78,780,708,340,304,430,43,403.
 Жаңа сабақ:
  Яғни бүгінгі   сабағымыздың тақырыбы  Үш таңбалы санға бір таңбалы санды көбейтудің
және бір таңбалы санға бөлудің тәсілдері.
Сабағымыздың мақсаты: Үш таңбалы санға бір таңбалы санды көбейтудің және бір
таңбалы санға бөлудің тәсілдері туралы білім қалыптастыру, оқушыларды есеп шығара
білуге машықтандыру, оқушылардың логикалық ойлау қабілетін дамыту.
Электронды оқулықтан Үш таңбалы санға бір таңбалы санды көбейтудің және бір таңбалы
санға бөлудің тәсілдері түсіндіріледі.Барлығымыз экранға назар аударамыз.
 Дәптермен жұмыс:Дәптерімізді ашып бүгінгі күннің ретін жазайық.
Көркем жазу:130 цифрын көркемдеп жазайық.
Тақтамен жұмыс:
Ал балалар бөлу тәсілі түсінікті болса № 3  мысалды  баған түрінде тақтаға орындайық.
104*2=208    202*4=808   609:3=203     903:3=301
203*3=609    304*2=608   606:6==101   306:3==102
320*3=960    410*2=820   640:2=320     860:2=430
Сергіту сәті
№4
     Әр вагондағы цифрлардан ең кіші және ең үлкен үш таңбалы сан құрастыр.Олардың
айырмаларын тап.Жауапты пайдаланып,ең үлкен және ең кіші сандар жаз.Олардың
айырмаларын тап.
ең кіші  258    852258=594     ең кіші 459        954459=495
ең үлкен 852                             ең үлкен 954
                                                  ең кіші 454     954454=500
№5 Есепті оқу,талдау
4 йогурт408 тг?                                           ?йогурт408тг           4 йогурт?тг
1 йогурт?                                                     1 йогурт102             1 йогурт102тг
1)408:4=102 теңге
Ж: Бір йогурт 102 теңге тұрады.
Логикалық тапсырма Сабақты қорытындылау
Міне балалар біз бүгін үш таңбалы санғабір таңбалы санды көбейтудің және бір
таңбалы санға бөлудің тәсілдеріне байланысты  қаншама есептер,тапсырмалар
орындадық.Есімізде тағы қалу үшін ойын ойнайық.
Ойын ойнау     “Кірпіге көмектес”
                           “Үйіне жетуге көмектес”
                           “Мысалдар шығарайық”
Тест ?Электронды оқулық арқылы
Сабақты бекіту
          Міне балалар аспан әлеміне саяхатқа барып келдік. Біздің елде ғарышқа қай қаладан
ұшатынын, ғарышкерлер не үшін ғарышқа ұшады,тұңғыш ғарышкер кім,қазақтың тұңғыш
ғарышкерлері кім,күн жүйесінде қанша планета бар екенін видео ролик арқылы бәріміз
бірге тамашалайық.
Үйге тапсырма     №6,7  134135  бет
Бағалау

file_name: Кузембаева Л.Д №32матем  3кл.docx


intro:
Контрольная работа по математике на тему "Положительные и отрицательные числа" для 6 классов. Цель контрольной работы выявить степень усвоения учащимися изученного материала.
В контрольной работе рассмотрены задания по пройденным темам. Координаты на прямой, Сравнение чисел, Модуль числа, Изменение величин. Задача на логику.


extracted_text:
Технологическая карта урока произношения в 1Б классе
учителя начальных классов Банзе Изабель Бартоломеевны
Тема урока: Дифференциация согласных звуков [п-б].
Тип урока: комбинированный.
Технологии: игровая, компьютерная.
Дата проведения: 01.02.2016 г.
Цели
Планируемый результат
Основные понятия
Межпредметные связи
 научить различать и правильно произносить звуки [п] и [б];
 развивать навык фонематического анализа и представлений;
 развивать связную речь;
Формировать УУД:
 Личностные: воспитывать интерес к предмету и активное взаимодействие на уроках произношения.
  Регулятивные УУД:  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать действия в
соответствии с поставленной задачей.
 Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать
поддержку друг другу и эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками.
 Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; искать и выделять необходимую информацию;
понимать информацию, представленную в схематичной форме, использовать знаковосимволические средства при
характеристике звуков;
 осуществлять операцию анализа, сравнения, делать обобщения.
Предметные:
Знать характеристику звуков. Уметь различать звуки. Развивать навыки фонематического анализа и представлений.
Метапредметные:
Уметь  определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя;  планировать действия в соответствии с
поставленной задачей. (Регулятивные УУД).
Уметь слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; оказывать поддержку друг другу и
эффективно сотрудничать как с учителем, так и со сверстниками. (Коммуникативные УУД).
Уметь   ориентироваться   в   своей   системе   знаний;   искать   и   выделять   необходимую   информацию,  понимать
информацию,   представленную   в   схематичной   форме,   использовать   знаковосимволические   средства   при
характеристике звуков. (Познавательные УУД).
Личностные:
Стремиться к речевому самосовершенствованию.
Звуки и буквы. Глухие и звонкие согласные.
 Обучение грамоте. Ресурсы:
 основные
 дополнительные
Организация пространства
 проектор, презентация;
 электронное приложение к азбуке В.Г. Горецкого;
 рабочая тетрадь;
 индивидуальные зеркала;
 карточки на магнитной ленте для характеристики изучаемых звуков;
 цветные карандаши: синий, зеленый, красный, простой карандаш;
 пиктограммы для оценки деятельности на уроке.
Индивидуальная, фронтальная работа.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Проверяют готовность к уроку.
Мы спокойные всегда.
Говорим всегда красиво,
Плавно и неторопливо.
Вспоминаем обязательно,
Что учили на занятиях.
Каждый день, всегда, везде,
На занятиях, в игре ясно четко
говорим
Потому что не спешим.
Внимательно слушают.
Выполняют артикуляторную
гимнастику.
I. Организационный
момент
Мотивация к учебной
деятельности.
 Повторим правила речи.
1 минута
II. Артикуляторная
гимнастика
5 минут
Организует проведение
артикуляторной гимнастики в
стихах:
 Подвиньте зеркала.
Подготовим язычок к
занятию:
Толстые внуки приехали в
гости.
С ними худые лишь кожа да
кости.
Бабушка с дедушкой всем
улыбнулись.
Поцеловать они всех
потянулись.
Утром проснулись в
Используемые
методы, приемы,
формы
Слово учителя.
Фронтальный опрос.
Игровой приём.
Результат
взаимодействия
(сотрудничества)
Психологический
настрой учителя и
учащихся.
Развитие
подвижности
артикуляционного
аппарата.
Формируемые УУД
Личностные:
положительное отношение к
учению, познавательной
деятельности, готовности к
самообразованию и
самовоспитанию;
регулятивные:
умение планировать необходи
мые действия, операции.
Личностные:
развитие интереса к языку,
формирование ответственного
отношения к учению;
умение осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению;
регулятивные:
контроль, коррекция. улыбочку губы.
Чистили мы свои верхние
зубы:
Вправо и влево, внутри и
снаружи, с нижними
зубками тоже мы дружим.
Бабушка шила, а Барсик с
катушкой прыгал как будто
с живою игрушкой.
Бабушке нашей мы
помогаем:
Нитку в иголку мы ей
продеваем.
Бабушка швы на машинке
строчила и на зигзаг ее
переключила.
Петли иголкой она
обметала,
Пуговки крупные
попришивала.
Дедушка сделал для внуков
качели.
Все мы на них покататься
успели.
После качелей мы в прятки
играли: прятались на
чердаке
и в подвале.
Дедушка скачет на лошади
ловко, звонкие вязнут на
глине подковки.
Вот замедляет лошадка
шажочки.
Вот на опушке мы видим
грибочки.
Вот из сарая индюшка
пришла,
Важно сказала: «Бллблл
л».
III. Постановка
учебной проблемы,
определение темы
Организует ситуацию
формулирования проблемы,
цели и темы для изучения
через выяснение, какого
знания не хватает для решения
С помощью учителя формулируют
проблему, цель и тему для
изучения и фиксируют учебную
задачу, в соответствии,
предполагают свои действия.
Фронтальный опрос.
Личностные:
смыслообразование
выраженной устойчивой
учебнопознавательной
мотивации и интереса к
Определение   темы
и цели урока. 4 минуты
проблемы.
Фиксирует учебную задачу.
   Назовите   представленные
иллюстрации.
 Что вы заметили?
 Назовите эти звуки.
 Определите, чему мы будем
учиться?
 Сформулируйте тему урока.
   Назовите   буквы,   которыми
обозначают эти звуки.
 Это почка.
 Это бочка.
 Слова отличаются всего одним
звуком.
Называют звуки.
 Мы будем учиться различать
звуки [п] и [б].
 Согласные звуки [п] и [б].
 Это буквы П и Б.
1 слайд
2 слайд
IV. Решение учебной
задачи
10 минут
1. Характеристика
звуков
Организация работы у доски.
   Оформите характеристику
звуков на доске.
 Что общее между звуками?
 Чем они отличаются?
Оформляют характеристику
звуков на доске, используя
карточки на магнитной ленте.
Отвечают на вопросы.
2. Слухо
произносительная
дифференциация
Организация работы с
интерактивной доской.
 Поместите продукты в
корзины. В 1ую корзину,
продукты, в названии которых
слышится звук [п], во 2ую –
[б].
Называют продукты и помещают,
следуя инструкции.
Индивидуальная
работа у доски,
коллективная
проверка.
Игровой приём.
Индивидуальная
работа у доски,
коллективная
проверка.
3 слайд
учению;
познавательные:
умение осуществлять для
решения учебных задач
операции анализа, синтеза,
сравнения, устанавливать
причинноследственные связи,
обобщать, подытоживать
информацию, определять и
формулировать цель урока;
планировать действия в
соответствии с поставленной
задачей;
регулятивные:
умение принимать и сохранять
учебную задачу;
коммуникативные:
умение развернуто отвечать на
вопросы.
Личностные:
развитие интереса к языку,
формирование ответственного
отношения к учению;
умение осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению;
регулятивные:
поиск и выделение
необходимой информации;
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
понимать информацию,
представленную в
схематичной форме,
использовать знаково
символические средства при
характеристике звуков;
умение осуществлять для
решения учебных задач
операцию сравнения;
коммуникативные:
Усвоение
характеристики
звуков.
Умение различать
звуки на слух. умение развернуто отвечать на
вопросы.
V. Динамическая
пауза
 5 минут
VI. Актуализация
новых знаний
20 минут
1. Чтение
Привлечение к выполнению
физических упражнений с
использованием
интерактивной доски.
Первичное обобщение.
Организация деятельности по
применению новых знаний.
Даёт первичный образец
правильного чтения.
Контролирует чтение
учащимися.
2. Работа со
схемами слов
Контролирует работу
учащихся.
Выполнение упражнений по
образцу.
Первичное обобщение изученного.
Внимательно слушают образец
учителя.
Читают по цепочке.
Образуют слова, заменяя глухой
согласный на звонкий и наоборот.
Составляют схемы слов.
Игровой приём.
Здоровьесберегающая
технология.
Фронтальный опрос.
45 слайды
Игровой приём.
Индивидуальная
работа у доски и в
рабочих тетрадях,
коллективная
проверка.
Умение читать
слоги  и слова с
изучаемыми
буквами.
Развитие
фонематических
представлений.
Развитие
фонематического
анализа.
Личностные:
развитие интереса к языку,
формирование ответственного
отношения к учению;
умение осознавать свои
трудности и стремиться к их
преодолению;
регулятивные:
контроль, оценка, коррекция;
познавательные:
понимать информацию,
представленную в
схематичной форме,
использовать знаково
символические средства при
характеристике звуков;
умение осуществлять для
решения учебных задач
операцию анализа; коммуникативные:
умение развернуто отвечать на
вопросы.
VII.
Рефлексивно
оценочный   этап
3 минуты
Организует дискуссию,
диалог, позволяющий
ученикам осмыслить
полученные результаты по
изучению темы, способы их
достижения.
Организация рефлексии.
Осуществление самооценки
учебной деятельности,
соответствия цели и достигнутых
результатов.
Участвуют   в   диалоге   с   учителем
(отвечают на итоговые вопросы).
Анализируют и осмысливают,
проговаривают (фиксируют) свои
достижения.
Фронтальный опрос.
Оценивание работы
на уроке с
использованием
пиктограмм.
Регулятивные:
самооценка;
познавательные:
рефлексия;
коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Умение   оценивать
себя,
  знания   и
умения
одноклассников.

file_name: Дифференциация согласных звуков [п-б].docx

intro: Презентация урока произношения "Дифференциация согласных звуков [п-б]"

title: Технологическая карта урока произношения "Дифференциация согласных звуков [п-б]" (1 класс)