extracted_text:
Тест по литературе. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца
Калашникова».
1. Поэма — это жанр:
а) лирического произведения;   б) лироэпического произведения;
в) эпического произведения.
2. События, о которых идёт речь в произведении, относятся ко времени
правления:
а) Владимира Мономаха;    б) Ивана Грозного;    в) Петра I.
3. Приближённый царя и глава опричников — это:
а) Калашников;   б) Кирибеевич;     в) Скуратов.
4. Причиной грусти Кирибеевича послужило:
а) поражение в кулачном бою;   б) отсутствие денег;
в) невнимание со стороны жены купца Калашникова.
5. Узнав о том, что сотворил опричник с его женой, Калашников решил:
а) жаловаться царю;     б) драться с опричником в кулачном бою;
в) ничего не предпринимать.
6. Купец Калашников вызвал Кирибеевича на бой, чтобы:
а) показать свою силу;    б) отстоять честь жены;   в) его не считали трусом.
7. Когда Кирибеевич узнал, с кем ему придётся драться, он:
а) отказался драться;    б) попросил прощения за свой поступок;
в) побледнел, глаза его затуманились.
8. После удара Калашникова Кирибеевич:
а) упал замертво;    б) остался стоять;   в) ударил в свою очередь.
9. Царь, увидев результат боя, приказал:
а) заключить Калашникова в острог;   б) отрубить Калашникову голову;
в) взять Калашникова к себе на службу.
10. М.Ю. Лермонтов использует в поэме многие фольклорные приёмы.
Один из них — приём параллелизма; это:
а) перенос значения по сходству;
б) определение стоит всегда после определяемого слова;
в) сопоставление мира природы и мира человека.
11. В словосочетаниях: Москва великая, небо чистое, заря алая —
используется:
а) метафора;   б) гипербола;   в) инверсия.
12. Перенос значения по сходству называется:
а) метафорой;      б) сравнением;    в) эпитетом. 13. В строке “Не сияет на небе солнце...” пропущен постоянный эпитет:
а) красное;     б) ясное;      в) золотое.
Ответы.
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
б б в в б б в а б в
а
в
а

file_name: тест про купца.doc

intro: Тест по литературе. М.Ю. Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» можно применить для проверки знаний в 7 классе. Тесты любят дети и не боятся их выполнять, здесь велик шанс показать хорошие результаты за короткое время.


extracted_text:
Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для
обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная
(коррекционная) общеобразовательная VIII вида школа №10
города Асино Томской области
Разработка урока письма и развития речи
«Сибирские первоцветы –
                              вестники весны»
            (урок развития речи в 6 классе)

                            Выполнил: Н.А.Пугачёва,
                                                     учитель русского языка и   литературы
                                                   высшей квалификационной категории
Асино, 2017 План – конспект урока
Тема урока:  Сибирские первоцветы – вестники весны.
Цель: Развитие устной и письменной связной речи обучающихся.
Задачи:
 обогащать словарный запас обучающихся;
   обучать   отбору   языковых   средств   (прилагательные,
существительные);
  глаголы,
 обучать составлению рассказа в логической последовательности;
 развивать коммуникативные навыки обучающихся;
   развивать   навыки   творческой   деятельности   и   образное   мышление
обучающихся;
 воспитывать у обучающихся бережное отношение к природе;
 развивать личностные компетенции учащихся ( умение работать в группе,
высказывать свою точку зрения, прислушиваться к мнению других).
Тип урока: изучение нового материала.
Вид урока: урок развития речи.
Описание необходимых ресурсов для урока: образцы текстов, памятки с планом написания
сочиненияописания, подборка с изображением весенних первоцветов, материалы для
создания коллажа, компьютер, экран, проектор, презентация, музыкальное сопровождение
(«Вальс цветов» П.И.Чайковского).
Предварительная работа по подготовке к уроку:
1. Подбор открыток с изображением  цветов ( ученики);
2. Поиск легенд о цветах  ( ученики);
3. Поиск и заучивание наизусть стихотворений  ( ученики).
1.  Мотивация.
Учитель: Здравствуйте, дорогие ребята. Я очень рада приветствовать вас. Надеюсь, что
наша совместная работа сегодня доставит нам удовольствие, а её результаты порадуют
нас. Главными действующими лицами на нашем уроке, конечно же, будете вы. И мы
вместе с вами  сегодня будем работать над вашей речью: постараемся сделать её более
грамотной, образной и выразительной. И в этом вам будем помогать мы: я и Весна. А
сейчас о ней. Слайд 1. Фото весеннего пейзажа.
Ученик читает  стихотворение
Весна стучится в окна,
Поёт на все лады.
Горят на солнце стёкла
И лужицы воды.
Шумит ручей проказник
Проснулся ото сна.
Какое это чудо
Красавица – весна!
Слайд 2. Текст стихотворения.
Учитель:  Замечательное стихотворение, не правда ли? Ребята, а по каким словам
мы могли бы догадаться, что речь идёт о весне, если бы мы убрали из текста само слово
«весна»?
(Ученики выбирают из текста слова, характеризующие признаки весны)
Учитель: Я прочту это стихотворение ещё раз, а вы подумайте и скажите, какие
действия здесь происходят ?
(Ученики называют глаголы: весна стучится, поёт; стёкла горят; ручей шумит, проснулся.
Эти слова они выделяют в тексте синим маркером).
Учитель вывешивает словосочетания на доске.
Учитель: А при помощи какой части речи это всё стало возможным: мы слышим звуки
весны?
(Ученики определяют часть речи «глагол», учитель при их затруднении помогает
наводящими вопросами).
Учитель: Да, это действительно глаголы самая распространённая часть речи в русском
языке.  Но мы сегодня с вами поговорим не только о глаголе, но и о других частях речи,
которые делают любой текст более поэтичным и образным, и без которых не мог бы
обойтись ни один поэт.
Учитель: Ребята, только что мы сказали, что весна – это лужицы воды, ручьи, солнце.
А без чего не может быть весны? Без чего она была бы не такой чудесной, яркой,
неповторимой?
(Ученики предлагают варианты ответов, среди которых ответ «без цветов»).
Учитель:  Действительно, ребята. На дворе уже март и до первых весенних цветов всего
несколько недель. Но мы с вами сегодня немного опередим природу и поговорим об этом
чуде весны – сибирских первоцветах.
Слайд 3.  «Сибирские первоцветы – вестники весны».
2. Погружение в тему. Учитель: Ребята, а какие первоцветы вы знаете?
    (Ученики называют: подснежник, ландыш, матьимачеха, медуница).
  Слайд 47. Фото весенних цветов.
     Учитель: А как вы думаете, могут ли цветы влиять на настроение человека? И если да,
то как?
 (Ученики говорят о том, что глядя на цветы, человек забывает о своих проблемах, у него
улучшается настроение, он любуется их красотой, дышит их ароматом).
Учитель: Сегодня у нас есть замечательная возможность: мы  послушаем, как передает это
настроение великий русский композитор П.Чайковской. Посмотрим, изменится ли ваше
настроение.
(Звучит «Вальс цветов») В это время на слайдах – фото цветов.
Слайд 8. Фото подснежника.
Учитель: Ребята, что увидели вы в этой замечательной музыке?
(Ученики предлагают свои варианты ответов).
3.Подготовка к выполнению КТД.
1. Учитель: Да,  цветы – это, прежде всего, красота. А первоцветы – это ещё и первые
вестники, которые спешат сообщить нам о  том, что, наконец, пришла весна, и
просыпается природа, даря нам это чудо – цветы.
Тысячелетиями люди пытались найти объяснение этому настоящему, живому чуду. Они
слагали легенды о неземном происхождении цветов, о волшебных превращениях
сказочных существ в изящные растения.
 Накануне вы получили задание: найти легенды о происхождении  цветов. Эта информация
для вас, надеюсь, была очень интересной и полезной. Сейчас каждая из групп должна
будет поделиться ею с одноклассниками.
(Ученики выходят к доске и рассказывают приготовленные легенды о подснежнике и
ландыше).
Слайд 9. Фото ландыша.
Слайд 10. Фото подснежника.
 Учитель: Итак, вы получили новую интересную для вас информацию, которая чуть позже
вам обязательно пригодится. А представлена эта информация, как уже было сказано
раньше, в виде легенд.
Слайд 11. «Легенда – вымышленная история о какомлибо событии, полусказка
полубыль». 2. Учитель: А теперь я положу вам на столы ещё один текст.
( Ученик читает текст о ландыше).
Слайд12. Текст.
В лесу под зелёными сводами деревьев разлит чудесный аромат – это цветёт белый
душистый ландыш. Посмотрите, вот виднеется нежная, светлая зелень и резные
белоснежные цветы – это всё ландыш! Тронешь тоненькую веточку с красивыми большими
листьями – и задрожат, качая головками, цветы – колокольчики. Как красивы эти цветы!
Как чуден этот аромат!
Учитель: Ребята, а где можно встретить такое описание цветка?
(Ученики: В рассказе, повести. В литературном тексте).
Учитель: Давайте поработаем с этим текстом и попробуем найти слова, при помощи
которых автор делает описание более поэтичным, ярким и образным? Найдите слова,
отвечающие на вопрос «какой»и выделите их зелёным маркером. Сначала работаете в
группе.
(Ученики сначала самостоятельно выделяют в тексте маркером «красивые»
прилагательные, характеризующие сам цветок, листья, стебель, а затем их озвучивают)
Учитель вывешивает эти слова по ходу работы на доску.
Учитель: А теперь скажите, какой частью речи являются все выписанные нами слова.
(Ученики делают вывод, что это имя прилагательное).
Слайд 13. Текст без прилагательных.
Учитель: Ребята, а как вы думаете, если бы автор не использовал эти прилагательные,
каким бы стал этот текст?
(Ученики делают вывод о том, что без прилагательных текст не был бы таким ярким и
образным).
Учитель: Я с вами полностью согласна. Прилагательные  действительно делают наш мир
ярче, красочнее и добрее, а нашу речь грамотнее и поэтичнее. Давайте сейчас послушаем
ваших одноклассников и ещё раз убедимся в этом.
3. Ученик читает стихотворение.
Слайд 14.
С.Я. Маршак.
Чернеет лес, теплом разбуженный,
Весенней сыростью объят.
А уж на ниточках жемчужины От ветра каждого дрожат.
Бутонов круглые бубенчики
Ещё закрыты и плотны.
На солнце раскрывает венчики
У колокольчиков весны.
Учитель: Какое замечательное стихотворение! А о каком цветке идёт речь?
(Ученики: О  ландыше).
Учитель: Давайте продолжим работу. Из текста стихотворения выберем  яркие и
выразительные имена существительные. Попробуйте это сделать сначала самостоятельно.
(Ученики выделяют в тексте маркером красного цвета имена существительные, а затем
называют их).
Учитель вывешивает их на доске.
Учитель: А теперь ещё раз посмотрите на существительные и скажите, с чем автор
сравнивает цветы ландыша?
(Ученики находят сравнения «ниточки жемчужины», «бубенчики», «колокольчики весны»)
Учитель: Да. Именно при помощи этих сравнений автор описывает, казалось бы, совсем
простой цветок ландыша. И делает это описание таким поэтичным.
Учитель: А теперь ещё одно не менее замечательное стихотворение о подснежнике. Давайте
просто послушаем его.
4.Ученик читает стихотворение о подснежнике Е.Серовой.
Выглянул подснежник
В полутьме лесной
Маленький разведчик,
Посланный весной;
Пусть еще над лесом
Властвуют снега,
Пусть лежат под снегом
Сонные луга;

Пусть на спящей речке
Неподвижен лед,
 Раз пришел разведчик, И весна придет!
Учитель: Ребята, только что мы с вами послушали, как первоцветы описывают поэты, вы
услышали легенды об их происхождении.  А теперь давайте попробуем сами описать
первый весенний цветок ландыш. Это будет вашим коллективным творческим делом. Вы
будете работать в малых группах. А написать творческую работу помогут вам в слова,
которые мы с вами нашли в текстах, а кроме этого тексты легенд и план сочинения, чтобы
наш рассказ был последовательным.
4.КТД. Устное сочинение – описание весеннего цветка. Групповая работа.
Слайд 15. Фото ландыша.
Ученики самостоятельно составляют текст сочиненияминиатюры. При этом учитель
акцентирует их внимание на словах, которые были выписаны из текстов и оформлены на
доске. После окончания работы один из учеников группы зачитывает сочинениеминиатюру.
Слайд 16. Картина Левитана «Март».
Учитель: Замечательно. Посмотрите, ребята, у нас получилось почти такое же описание
весны, как на этой репродукции. Только не хватает цветов.
5. Проблемный вопрос.
Учитель:  Ребята, а где можно взять городским жителям первые весенние цветы, ведь не все
захотят ехать в лес, чтобы там полюбоваться этой красотой.
(Ученики предлагают варианты ответов о том, что цветы можно купить).
Учитель: Да, ребята, вы, наверное, тоже наблюдали такую картину, когда люди продают
первые весенние цветы  целыми корзинами,  продают букеты  из подснежников, медуницы,
огоньков, ландыша и других первоцветов. Как вы думаете, они делают доброе дело,
раздавая за деньги эту красоту?
(Ученики рассуждают над этой проблемой).
Учитель в процессе диалога  подводит ребят к выводу о том, что этим наносим большой
вред природе,  в желании заработать мы вырываем, вытаптываем цветы. Многие  занесены в
Красную книгу, потому что исчезают с лица земли.
Учитель: А что об этом говорят поэты?
Ученик:
                 Если я сорву цветок,

Если ты сорвёшь цветок,
Если все, и я, и ты,
Если мы сорвём цветы,
                    Опустеют все поляны
И не будет красоты! 6. Рефлексия.
 Учитель: Да, здесь действительно есть над чем задуматься. Ведь это так просто понять:
чтобы сделать человеку приятное, не обязательно дарить ему охапку цветов.  Можно просто
пригласить его в поле или на опушку леса и показать эту чудную красоту, сохранив её и для
ваших детей.
  А наш урок на этом заканчивается. Сегодня мы с вами сделали скромную попытку описать
настоящее чудо – первые весенние цветы. Я думаю, что у нас это получилось неплохо.
Ребята, а что вам понравилось на нашем уроке больше всего? Над чем вы задумались? Чему
научились?
(Ученики рефлексируют).
Учитель: Замечательно. Ну и раз уж мы с вами сегодня говорили о цветах, о весне и о том,
как всё таки здорово видеть всё это вокруг себя, давайте закончим наш урок на весенней
праздничной волне. Сегодня среди вас были ребята, которые в течение урока приготовили
нам замечательные открыткиколлажи с цветами. Давайте подпишем их друг другу.
(Ученики подписывают открытки, затем читают их и вручают друг другу).
7. Подведение итогов урока.
Учитель: А на прощание я хочу, чтобы вы послушали ещё одно стихотворение.
Учитель читает стихотворение:
                                Р. Гамзатов.
С целым миром спорить я готов,
Я готов поклясться головою
В том, что есть глаза у всех цветов,
И они глядят на нас с тобою.
В час раздумий наших и тревог,
В горький час беды и неудачи
Видел я: цветы, как люди, плачут
И росу роняют на песок.
Кто не верит, всех зову я в сад –
Верите, моргая елееле,
На людей доверчиво глядят
Все цветы, как дети в колыбели.
Учитель: Ребята, я думаю, что наш сегодняшний урок не только сделал нашу речь
грамотнее, но и наши сердца хоть чуточку добрее и по отношению к природе, цветам, и по
отношению друг к другу.
Слайд 16. Спасибо всем за урок! Литература:
1. Васильева В.В. Современные открытые уроки русского языка ( серия «Школа радости»)/
В.В.Васильева, Г.Н.Пищева – Ростов н/Д: «Феникс», 2002. – 416 с.
2. Шер Н.С. Стихотворения русских поэтовклассиков 19 и начала 20 века/Н.С.Шер
М.:Детская литература, 1986. – 287 с.
3. Шипицина Г.М. Дидактичекие материалы по русскому языку/ Г.М.Шипицина
М.:Дрофа,2000.208 с.
Приложение
Ландыш
 В русских преданиях белые цветки ландыша называются слезами морской царевны Волхвы,
которая полюбила прекрасного гусляра Садко. Однако сердце юноши принадлежало его
невесте Любаве. Узнав об этом, гордая царевна решила не открывать своей любви. Только
иногда по ночам при свете луны можно было видеть, как на берегу озера сидит красавица
Волхва и плачет. Вместо слез, девушка роняла на землю крупные белые жемчужины,
которые, коснувшись земли, прорастали очаровательными цветами – ландышами. С тех пор
на Руси ландыш символизирует скрытую любовь. Если белоснежные и ароматные цветки
ландыша олицетворялись с чемто радостным и прекрасным, то его красные ягоды во многих
культурах символизировали печаль по утраченному. Одно христианское сказание повествует
о том, что красные плоды ландыша произошли из горючих слёз Пресвятой Богородицы,
которые она проливала, стоя у тела распятого Христа.
Первая улыбка весны.
                      И.Северянин
Давнымдавно, когда на земле только что начиналась жизнь и всё вокруг было покрыто
снегом, одна снежинка, сказывают, будто бы рискнула превратиться в цветок, чтобы своим
теплом согреть землю. Больше некому было это сделать. Подснежник согрел землю, и на ней
появилась жизнь.
Цветыподснежники приходят к нам прямо из царства вьюг и снега.
Бывает, подснежники зацветают вдруг и по осени. Наклонят к земле свои задумчивые
головки, а изпод верхней одежки проглядывают у них нижние, с зелёной подбивкой
рубашечки.
Удивительный характер у подснежника. Зацветает ещё в холода, а в благодатную пору лета
прячется в землю. Если осторожно выкопать растение из земли, увидишь крохотную коричневую луковичку. Это его подземная кладовая, он пополняет её за весну и лето,
набирается сил, чтобы стойко перезимовать и пораньше проснуться…

file_name: урок на конкурс.doc

intro: Урок предназначен для проведения в 6 классе коррекционной школы. При разработке урока использовались литературные и музыкальные произведения русских поэтов и композиторов. Составлен урок в соответствии с требованиями СФГОС, с использованием современных методов и приёмов работы по развитию речи обучающихся, имеющих речевые проблемы.Разработка урока развития речи

русский язык

group: Дисциплины

title: урок письма и развития речи "Сибирские первоцветы - вестники весны"(6 класс)


extracted_text:
Поурочное планирование №3 «ЧОП» 9 класс
Тема урока: Каждый человекнеповторимая личность
Цель: углубление представлений учащихся о понятии красота человека».
Задачи:раскрыть взаимосвязь внешней красоты и состояния инутреннего мира человека;
развить стремление стать красивым человеком в истинном смысле этого понятия;
 воспитывать чувство прекрасного
Чем дальше мы углубляемся в загадки природы, чем больше узнаем об окружающей среде,
тем больше удивляет она нас своими таинствами и искусностью. Это можно сказать и об
одном из элементов природы — человеке.
Прежде чем рассуждать о сущности человека в обществе, нам сначала необходимо
познакомиться с основными понятиями и терминами. К ним относятся
понятия индивидуальность, индивид и личность.
Характеристика индивидуальности. Индивидуальность (лат. individuum — "неделимый”)
— абсолютно неповторимая, живущая в данной точке пространства в данный момент
времени, существенно отличающаяся от других индивидуальностей внутренняя
бесконечность.Можно ли найти среди миллиона листочков дерева два одтаковых? "Нет",
— говорят ботаники. Все листья, хотя бы одной какойлибо особенностью, отличаются
друг от друга. Если два листочка невозможно отличить невооруженным глазом, то эти
отличия очевидны под микроскопом. В миллионе песчинок пляжа не найти двух
одинаковых. Две капли воды чем нибудь да отличаются друг от друга. Современная
физика отрицает возможность существования в природе двух абсолютно одинаковых
частиц (электронов, фотонов, протонов). Индивидуальность — это индивидуальность, она
неоспорима. Среди предметов, явлений, процессов, кажущихся, на первьм взгляд,
схожими, не встречается даже двух абсолютно одинаковых.
Это положение относится и к человеку. Не бывает двух одинаковых, по всем параметрам
повторяющих друг друга, людей. Даже близнецов, которых постороннему очень трудно
отличить друг от друга, легко различают их родные и друзья.
Индивидуальность характеризуется своеобразными чертами, присущими определенной
самостоятельно живущей особи, и свойствами, наследованными или приобретенными в
ходе развития. В психологии проблема индивидуальности рассматривается в связи с общей
характеристикой человека — всех его свойств, мыслей, чувств, свобод, побуждений,
желаний, потребностей, мотивов, интересов, настроения, действий, манер, привычек,
способностей и др. Конкретное наложение всех этих свойств составляет целостную
структуру "Я”. Таким образом, индивидуальность характеризуется как совокупность
свойственных человеку черт. Индивидуализация реализуется через поведение человека в
ситуациях общения, а также через культивирование им различных способностей в процессе
деятельности.Сколько в мире людей, столько же и индивидуальностей, столько же
личностей и судеб. Есть люди с похожими судьбами, но нет людей с
одинаковыми.Индивидуальность — совокупность уникальных и универсальных свойств,
целостная система. Эта система формируется в процессе взаимодействия общих, типичных
и особенных свойств человека. В ходе исторического развития индивидуализация человека
становится все более яркой.
Индивидуальность — одно из условий прогрессивного развития человечества.
Индивидуализация и совершенствование отдельного человека играют значительную роль в
борьбе с консерватизмом и стереотипами в обществе, могут стать залогом постоянного
совершенствования общества и окружающей среды.
Индивид. Научное понимание индивида основывается на понятии биопсихо социального
организма, рассматривающего человека как совокупность общественных
отношений. Человек — социальный индивид, индивид как член общества. В отношении людей индивид рассматривается как самостоятельный представитель человечества,
отдельный человек.

file_name: Поурочное планирование 2 на сайт.docx

intro:
Поурочное планирование №3 «ЧОП» 9 класс
Тема урока: Каждый человек-неповторимая личность
Цель: углубление представлений учащихся о понятии красота человека».
Задачи:раскрыть взаимосвязь внешней красоты и состояния инутреннего мира человека;
развить стремление стать красивым человеком в истинном смысле этого понятия;
- воспитывать чувство прекрасного
Чем дальше мы углубляемся в загадки природы, чем больше узнаем об окружающей среде, тем больше удивляет она нас своими таинствами и искусностью. Это можно сказать и об одном из элементов природы — человеке.
Прежде чем рассуждать о сущности человека в обществе, нам сначала необходимо познакомиться с основными понятиями и терминами. К ним относятся понятия индивидуальность, индивид и личность.
Характеристика индивидуальности. Индивидуальность (лат. individuum — "неделимый”) — абсолютно неповто¬римая, живущая в данной точке пространства в данный момент времени, существенно отличающаяся от других индивидуальностей внутренняя бесконечность.Можно ли найти среди миллиона листочков дерева два одтаковых? "Нет", — говорят ботаники. Все листья, хотя бы одной какой-либо осо¬бенностью, отличаются друг от друга. Если два листочка невозможно отличить невооруженным глазом, то эти отличия очевидны под микроскопом. В миллионе песчинок пляжа не найти двух одинаковых. Две капли воды чем- нибудь да отличаются друг от друга. Современная физика отрицает возможность существования в природе двух абсолютно одинаковых частиц (электронов, фотонов, протонов). Индивидуальность — это индивидуальность, она неоспорима. Среди предметов, явлений, процессов, кажущихся, на первьм взгляд, схожими, не встречается даже двух абсолютно одинаковых.
Это положение относится и к человеку. Не бывает двух одинаковых, по всем параметрам повторяющих друг друга, людей. Даже близнецов, которых постороннему очень трудно отличить друг от друга, легко различают их родные и друзья.
Индивидуальность характеризуется своеобразными чертами, присущими определенной самостоятельно живу¬щей особи, и свойствами, наследованными или приобретенными в ходе развития. В психологии проблема индивидуальности рассматривается в связи с общей характеристикой человека — всех его свойств, мыслей, чувств, свобод, побуждений, желаний, потребностей, мотивов, интересов, настроения, действий, манер, привычек, способностей и др. Конкретное наложение всех этих свойств составляет целостную структуру "Я”. Таким образом, индивидуальность характеризуется как сово-купность свойственных человеку черт. Индивидуализация реализуется через поведение человека в ситуациях общения, а также через культивирование им различных способностей в процессе деятельности.Сколько в мире людей, столько же и индивидуаль-ностей, столько же личностей и судеб. Есть люди с похожими судьбами, но нет людей с одинаковыми.Индивидуальность — совокупность уникальных и уни¬версальных свойств, целостная система. Эта система форми¬руется в процессе взаимодействия общих, типичных и особенных свойств человека. В ходе исторического разви¬тия индивидуализация человека становится все более яркой.
Индивидуальность — одно из условий прогрессивного развития человечества. Индивидуализация и совершен¬ствование отдельного человека играют значительную роль в борьбе с консерватизмом и стереотипами в обществе, могут стать залогом постоянного совершенствования общества и окружающей среды.
Индивид. Научное понимание индивида основывается на понятии биопсихо социального организма, рассма¬тривающего человека как совокупность общественных отношений. Человек — социальный индивид, индивид как член общества. В отношении людей индивид рассма¬тривается как самостоятельный представитель челове¬чества, отдельный человек.

title: Каждый человек-неповторимая личность


extracted_text:
Жаринова Валерия Владимировна
Педагогический совет
Планирование педагогической деятельности.
Многообразие   современного   мира,   высокие   требования,   которые   общество
предъявляет   к   своим   членам,
  высокая   информационнокоммуникационная
грамотность   предъявляет   высокие   требования   и   к   педагогам   школы,   исходя   из
которых   учитель   должен   строить   образовательный   процесс   так,   чтобы   не   только
учитывались   способности   и   возможности   учащихся,   но   и   осуществлялась
максимальное развитие их личности.
Труд преподавателя  с  каждым годом  все более усложняется. Сложнее  становится
предмет   преподавания,   учителю   приходится   тратить   много   времени   на   изучение
новейших   достижений   науки   и   подготовку   к   занятиям.   Пожалуй,   ни   одна
специальность не требует такой четкой организации труда, как учительская.
Что   требует   от   нас   преподавателей   сегодняшний   день?   Современное   образование
требует от преподавателя педагогического мастерства.
Разные педагоги в разное время поразному пытались дать
определение педагогическому мастерству. (сл.5) Так, например:
А. Дистервег считал, что педагог – мастер, и только он имеет «развитые
познавательные способности, совершенные знания учебного материала, как
со стороны содержания, так и формы, как его сущности, так и метода
преподавания.
А.С. Макаренко отмечал, что сущность педагогического мастерства
проявляется в знаниях и умениях.
А.И. Щербаков:
«Педагогическое   мастерство      это   синтез   научных   знаний,       умений,   навыков,
методического искусства и личных качеств учителя.
Н.Н. Тарасевич:
«Педагогическое мастерство  комплекс свойств личности учителя, необходимых для
высокого уровня профессиональной деятельности».
Чтобы достичь мастерства:
 вопервых, педагог должен полностью овладеть системой
профессиональнопедагогических знаний, умений и навыков;
 вовторых, должен быть накоплен опыт творческой педагогической
деятельности;
 втретьих, должны быть полностью сформированы личностные,
профессионально значимые качества педагога.
Таким образом, фундамент (основу) педагогического мастерства
охватывают следующие основные составляющие: личность педагога, знания
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
и педагогический опыт.
     Педагог учится всю жизнь, он находится в постоянном развитии и всю
свою трудовую жизнь является исследователем, должен постоянно совершенствовать
свои знания и умения.
Профессиональное  самосовершенствование  –  это   сознательный,  самостоятельный   и
целенаправленный   процесс   повышения   уровня   своей   профессиональной
компетентности   и   развития   профессионально   значимых   качеств   в   соответствии   с
внешними требованиями.
Педагог  совершенствуется для того, чтобы:
 Достигать цели
 Больше успевать
 Установить равновесие между личной жизнью и работой
 Меньше утомляться
Профессиональное самосовершенствование  осуществляется в трёх взаимосвязанных
формах  самовоспитание, самоорганизация  и самообразование
           1.   Самовоспитание   активная, целеустремленная деятельность педагога по
систематическому формированию и развитию у себя положительных  и устранению
отрицательных   качеств   личности.
 Наиболее   эффективный   способ   повышения
педагогического мастерства преподавателя  – это самообразование.
2.  Самообразование  – это целенаправленная работа педагога по расширению и
углублению   своих   теоретических   знаний,   совершенствованию   имеющихся   и
приобретению   новых   профессиональных   навыков   и   умений   в   свете   современных
требований педагогической и психологической наук.
Московским   государственным   педагогическим   университетом   было   произведено
исследование
Кому нужно самообразование педагога?
А - самому преподавателю – 92,5%
Б - администрации – 7%
В - родителям учеников – 7%
Г - ученикам – 37%
Д - обществу – 25,9%
 Полноценная работа без самообразования невозможна…
 Теоретически   высокообразованный   учитель   необходим   для   развития
общества…
 От   самообразования   учителя   выигрывают   ученики,   а   значит,   и   все
остальные…
 Самообразование   дает   возможность   идти   вперед,   повышает   качество
образования, компетентность учителя…
Кто извлечет НАИБОЛЬШУЮ пользу от "саморазвития" учителя?
«Центр дополнительного образования» города Смоленска сами

знаний   и   умений,
Занятие   самообразованием   предусматривает   расширение   и   углубление
совершенствование
Жаринова Валерия Владимировна
А  сам преподаватель – 59,2%
Б  администрация школы – 7%
В  родители учеников – 14,8%
Г ученики – 62,9%
Д – общество – 33,3%
Вывод.   В   результате   самообразования   преподавателя   выигрывают   и
преподаватели и ученики.

профессиональнометодических
профессионального уровня учителя.
    Самообразование   невозможно   без   умения   четко   формулировать   цель,
конкретизировать   проблему   и   фокусировать   свое   внимание   на   главных,   значимых
деталях, творчески переосмысливать процесс обучения и приобретаемые знания.
Составляющие процесса самообразования учителя:
1 Читать
2 Изучать
3 Апробировать
4 Анализировать
5 Наблюдать
6 Писать

педагогического  труда:
1. Совершенствование  профессиональной  культуры
2. Совершенствование психологопедагогической культуры
3. Индивидуальный  стиль  педагогической  деятельности
4. Самосовершенствование.

Упражнение “ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ МАРАФОН”
  благодаря:   грамотной   организации
 Мастерство
  учителя
  достигается
В ходе этого упражнения, давайте проанализируем уровень нашего самообразования и
выясним, насколько мы усвоили понятия, так часто употребляемые в современной
педагогической практике.
Перед   вами   карточка      таблица,   содержащая   2   столбца.   В   правом   из   них   –
произвольный перечень 10 терминов, часто используемых в специальной литературе. В
левом столбце – определения этих терминов, также расположенные в произвольном
порядке.
Ваша   задача   –   определить,   какому   термину   соответствует   данное   определение,
соединив их одной линией между собой. На выполнение задания  5 минут.
1
Усвоение   учащимися   под   руководством   педагога   систематизированных
знаний, умений и навыков, а также способов познавательно  творческой
Мониторинг
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
деятельности.
2
3
4
5
6
7
8
9
Учение о методах распознавания какоголибо явления, действия, события
и т.п.
Процесс обучения
Особый вид обучения, имеющий целью частичное или полное определение
конкретной   недостаточности   ученика,   не   являющейся   следствием
пониженных общих способностей.
Методы
Длительное, систематическое наблюдение за состоянием среды и управ
ление   ею   на   основании   полученных   данных,   своевременное   информи
рование людей о происходящих изменениях, прогнозирование развития.
Самореализация
Разнообразные   способы   взаимосвязанной   деятельности   педагога   и
учащихся, направленные на решение конкретных задач обучения.
Развивающее
обучение
Ориентация преподавания не только на формирование некоторых знаний,
умений   и   навыков,   а   на   раскрытие   детям   личностного   смысла   самого
учения, на формирование личности в целом.
Тестирование
Воплощение   человеком   в   жизнь   своих   потенциальных   возможностей   с
помощью собственных усилий.
Рефлексия
Процесс   самопознания   субъектом   самого   себя,   своих   внутренних
психических   актов   и   состояний,
  личностных   особенностей   и
представлений.
Диагностика
Индивидуальнопсихологические особенности личности, обеспечивающие
успешность выполнения того или иного вида деятельности.
Способности
10 Метод   диагностики,   использующий   стандартизированные   вопросы   и
задачи, имеющие определенную шкалу знаний.
Коррекционное
обучение
Ответы:
1. Процесс обучения
2. Диагностика
3. Коррекционное обучение
4. Мониторинг
5. Методы
6. Развивающее обучение
7. Самореализация
8. Рефлексия
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
9. Способности
10. Тестирование

  Давайте   рассмотрим   последнюю   форму   профессионального
3.
самосовершенствования  самоорганизацию.
Самоорганиз цияаа
  —   это   процесс   упорядочения   в   системе   за   счёт   внутренних
факторов, без внешнего специфического воздействия. Самоорганизация проявляется в
том,   что   в   каждом   человеке,   в   каждом   работнике,   члене   трудового   коллектива
заложены огромные творческие возможности не только исполнения трудовых заданий,
но   и   налаживания   самого   процесса   организации   работы,   способность   управления
своим потенциалом не по указанию сверху, а исходя из собственных целей.
В современном обществе, которому присуще индивидуализм, стремление к богатству,
прагматизм и практицизм
ПЛАНИРОВАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ЯВЛЯЕТСЯ ДЕЙСТВИТЕЛЬНО
САМЫМ МОЩНЫМ ИНСТРУМЕНТОМ САМООРГАНИЗАЦИ
Преподаватель с первых дней работы учиться рациональным методам труда, четкому
распределению  усилий  и  времени. Текучка, неорганизованный   труд  могут  засосать
человека,   выбить   его   из   колеи,   привести   к   творческому   параличу.   Преподаватель
будет  делать  все наспех, коекак,  урывками, перенапрягаться, чрезмерно уставать,
раздражаться, а значит, в конечном счете, – снижать уровень учебновоспитательного
процесса и подрывать свое здоровье.
При   всех   объективных   трудностях   можно   найти   способы   упорядочить   свой   труд.
Этому нужно научиться.
И как часто нам не хватает времени
Время  —   универсальный   измеритель,   характеризующий   любую   человеческую
деятельность, оно обладает социальной ценностью и может быть легко измеряемым
количественно.
В  истории  педагогики  и   в  современных   исследованиях   преобладает   проблематика,
связанная   с   распределением   времени   и   с   эффективностью   (целесообразностью,
оптимальностью) его использования. То, что временем необходимо уметь рационально
управлять, объяснять сегодня уже никому не нужно. С его нехваткой или полным
катастрофическим отсутствием сталкиваются все.
Чтобы   помочь   людям   в   устранении   этих   сложных   проблем   распределения   своего
времени, и существует так называемый таймменеджмент, или искусство управления
временем.
Таймменеджмент  —   это   система   приемов,   позволяющих   человеку
эффективно организовать деятельность по достижению поставленных целей. Термин
«таймменеджмент»   не   вполне   корректный:   управлять   временем   —   нельзя,
организовать его — можно.
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
Управление временем — это действие или процесс тренировки сознательного
контроля над количеством времени, потраченного на конкретные виды деятельности,
при котором специально увеличиваются эффективность и продуктивность.
Я   хочу   вам   показать   некоторые   приемы   таймменеджмента,   применение   которых
поможет каждому человеку максимально оптимизировать свое время и деятельность.

      Как     часто   мы   не   успеваем   за   день   сделать   и   половину   дел,   которые   были
необходимы? Достаточно часто. А почему? В чём причина? А потому что вокруг нас
много отвлекающих факторов, так называемых «поглотителей» времени.
Упражнение

 .   «Поглотители времени»
Цель: Выявление поглотителей времени

          Подумайте     и   выпишите   все   занятия,   которые   можно   определить   как
«поглотители» времени. Посчитайте, сколько времени они отняли у вас в течение дня?
Кто больше всех отвлекал вас? Что мешало вам завершить начатое за один прием?
    Вам будет легче справиться с этим заданием, если вы определите причины, которые
приводят   к   потере   времени.   Предлагаю   вам   перечень   наиболее   распространенных
причин. Отметьте те, которые характерны для вас.
Причины потерь времени:
 не умею отделить важные дела от второстепенных;
 не планирую предварительно свой день;
 личная неорганизованность (беспорядок на письменном столе, в комнате и т.п.);
 не всегда знаю, что нужно делать;
 отвлекаюсь на телефонные звонки (и надолго) ;
 не умею сказать «нет» ;
 моя личная недисциплинированность;
 не довожу начатое до конца ;
 долго раскачиваюсь в начале каждого дела;
 много времени трачу на мелкую и рутинную работу, а до важных дел руки не
доходят ;
 не знаю своего личного ритма физической и умственной активности ;
 очень легко отвлекаюсь (например, на шум).
     Пусть вас не смущает большое количество отмеченных вами слабых мест.
Определите   «свои»   3   наиболее   дорогостоящие   и   придумайте   способ,   как   их
устранить.   Одолев   три   важнейших   «поглотителя»   времени,   вы   сможете
значительно сократить потери времени.
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
Тому, кто чувствует, что часто транжирит день  попусту, предлагается сделать такой
шаг к рациональному распорядку дня:
1. Режим дня – 1 шаг.
2. Составление плана – 2 шаг.
3. Выполнение этого плана – 3 шаг.

Личное планирование – это залог успеха в любом деле, да и наверно во всей жизни.
Оно начинается с планирования одного дня, недели, месяца, года и заканчивается
планированием всей жизни.
Планирование
 Ранжирование дел
 Планирование дня
 Составление списков дел, включающих все дела, даже не очень значительные
 Составление   списков   в  разных   графических   формах   –  планграфик,   простой
список…
 Использование ежедневников, органайзеров...
Для самого простого планирования вам достаточно иметь листок бумаги и ручку. На
бумаге   написать  цели   и   планы  на   следующий   день.   И   по   ходу   выполнения
вычеркивать сделанные дела. Этот способ очень простой и достаточно эффективный.
Этот способ позволяет видеть и планировать вашу жизнь всего лишь на 1 день вперед,
что является уже большим плюсом
Улучшенное планирование
Для улучшенного планирования нам потребуются
1. Ежедневник
2. Календарь планирования
Упражнение «Расстановка приоритетов»
Вам   предлагается   примерный   список   дел   преподавателя.   Ваша   задача   определить
последовательность   этих   дел   от   более   важного   к   менее   и   обозначить   количество
времени, затраченное на каждое мероприятие.
Список мероприятий на рабочий день
 Позвонить маме, договориться о встрече
 Заполнить журнал
 Утренний кофе
 Посетить совещание
 Распланировать день на завтра
 «Погулять»  по Интернету (вдруг «поймаю» чтонибудь полезное.
 Подготовиться к уроку
 Обед
 Сделать 2 телефонных звонка
 Зайти к коллегам, поговорить
 Посмотреть материалы по самообразованию
 Убрать кабинет
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
 Заполнить ведомости
 Зайти в социальные сети
Выполнив это упражнение, мы видим, что дел достаточно много, и практически все
нужные.   Чтобы наше планирование оказалось эффективным необходимо расставить
приоритеты.
Упражнение "Важность/срочность".
Разбейте все свои дела по критериям важности и срочности на 4 группы:
1. Важные и срочные.
2. Важные, но не срочные.
3. Срочные, но не важные.
4. Не важные и не срочные.
Рекомендуемый порядок выполнения дел:
1. "Важные   и   срочные"    это   дела,   которым   должно   уделяться   первостепенное
внимание. Они должны занимать первое место в вашей повестке дня.
2. "Важные, но не срочные"  это дела, обычно относящиеся к вашим долгосрочным
целям (развитие бизнеса, личное и профессиональное развитие и т.д.). Игнорирование
этих дел может пагубно отразиться на достижении целей. Поэтому их целесообразно
делать в первую очередь.
3.   "Срочные,   но   не   важные"    это   текущие   дела   (звонки,   переписка,   бумажная
работа и т.д.). Эти дела невозможно сделать сразу и полностью  они будут всегда.
Поэтому лучше написать себе определенный объем этих дел на день, а оставшиеся
перенести на завтра.
4.   "Не   важные   и   не   срочные"    эти   дела можно   поставить   в   конце   списка
приоритетов.
Расставьте приоритеты исходя из :
 ВАЖНОСТЬ  сколько времени уделить заданию ?
 СРОЧНОСТЬ  когда сделать ?
Старайтесь   избегать   того,   чтобы   Вами   руководили   СРОЧНЫЕ   задания   один   за
другим:
 быстро расправляйтесь со СРОЧНОЙ, но РУТИННОЙ  работой
 завершайте работу с опережением срока
 уделяйте время обдумыванию / планированию
Образец   формы   распределения   задач   по   приоритетам   (на   основе   матрицы
Эйзенхауэра).
Распределение ежедневных задач по приоритетам
Важное,
средний приоритет
Наименование Время
Срочное
высокий приоритет!
Наименование Время
  но   не   срочное

и

важное

«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
выполнения

1
2
3
4
Не   срочное   и   не   важное
низкий приоритет!
Наименование Время
выполнения

1
2
3
4
Срочное,
средний приоритет
Наименование Время
  но   не   важное
1
2
3
4
выполнения

1
2
3
4
выполнения

Задание: заполните форму. Распределите Ваши текущие ежедневные работы
по четырем квадрантам Матрицы Эйзенхауэра с указанием затрачиваемого
времени. Подсчитайте, как распределилось время по четырем квадрантам.
Обработка результатов.
Квадрант I.
Важно, однако не срочно, прекрасная философия! Если Вам удалось так распределить
время, что квадрант II оказался наиболее заполненным делами, Вас можно искренне
поздравить!
Что   Вы   получили? Вы   прекрасно   умеете   "отделять   зерно   от   плевел”,
концентрируетесь на главном, имеете свой взгляд на все, поскольку у Вас достаточно
времени   спокойно   поразмыслить   о   текущих   и   будущих   проектах.   У   Вас   хорошие
деловые отношения с Вашими коллегами, Вам есть к кому обратиться с вопросом и за
консультацией, если это требуется.
Почему? Ваша   система   установления   приоритетов   хорошо   подходит   для   Вашей
конкретной деятельности. Вы умеете делегировать обязанности и не тратите время на
решение чужих проблем.
Квадрант II.
Те дела, которые требуют немедленного решения. Они и срочные, и важные и так и
кричат о себе: "Сделай! Прими решение! Ответь на письмо! Совещание! Приготовь
доклад!”.
Что Вы получили? Если квадрант  II  непропорционально разросся, это значит, что
сроки   и   даты   управляют   Вами,   а   не   Вы   своей   жизнью.   У   Вас   отсутствует
стратегический подход к проблеме. Человек, попавший в такую ситуацию, находится
под ежедневным стрессом, вызванным непреходящей кризисной ситуацией. У Вас нет
ни времени, ни сил обдумать перспективные планы, подготовить предложения о новом
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
проекте. Вы догоняете уходящий поезд и в один прекрасный момент окажетесь на
пустом перроне с разрывом сердца.
Почему? Вы   неправильно   расставили   приоритеты,   не   умеете   делегировать
обязанности, не доверяете своим сотрудникам, тянете все нагрузки на себе. При таком
положении  вещей Вам  трудно  рассчитывать  на повышение,  т.к. у  Вас нет мнения,
видения будущего компании, Вы целиком заняты важными проблемами сегодняшнего
дня.
Квадрант III.
Неважные   и   несрочные   дела.   Вам   не   жаль   тратить   свою   жизнь   на   выполнение
никчемных дел?
Квадрант IV.
Неважно,   однако,   срочно?   Несущественные   мелочи,   краткосрочные   цели,
сиюминутные интересы и проблемы.
Что Вы получили? Вам не кажется, что Вами затыкают все дыры? Или Вы это так
сами устроили? Почему Вы выполняете самую неважную часть работы? Кто за Вас
делает остальное? Если к тому же второе место по затраченному времени в Вашей
матрице занимает квадрант IV, то Вы первый кандидат на увольнение.
Почему? В   силу   какихто   причин   Вы   из   всех   своих   должностных   обязанностей
выбрали   только   неважные.   Причем   Вы   сами   определили,   что   для   Вас   является
основным делом, и что суета сует. Если Вы сами признаете, что тратите время на
выполнение неважных задач, то почему Вы так поступаете? У Вас нет ни четких целей,
ни планов как на ближайшее время, так и на долгосрочную перспективу. Это похоже
на саботаж, причем пострадаете от него прежде всего Вы сами.
Итак, давайте подведём итоги:
Этапы таймменеджмента
1. Постановка цели. Нужно определить и сформулировать для себя саму цель.
2.   Планирование   и   расстановка   приоритетов.   Один   из   самых   важных   моментов
разработка   плана   достижения   поставленных   целей   и   выделение   приоритетных
(первостепенных) задач для выполнения.
3. Реализация. Здесь надо продумать конкретные шаги и действия в соответствие с
намеченным планом и порядком достижения цели.
4.   Контроль   достижения   цели   и   выполнения   плана.   Не   лишним   будет
проконтролировать исполнение плана до его конца.
Как уже говорилось выше для успешного планирования рабочего времени необходимы
помощники: ежедневники или планинги.  И я вам предлагаю последнее упражнение
практическое.   Давайте   сделаем   друг   другу   подарок   своими   руками.   ……
(изготовление планинга).
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
Выход из упражнения. «Мысли по поводу …эпиграфа»
В течении методической недели мы с вами выводим Формулу успеха педагога.
Я предлагаю Вам в виде эпиграфа   сказать строчку  какой он по вашему мнению
Идеальный педагог.
Формула успеха
Растить детей – что может быть красивей?
Учить детей – что может быть важней?
Горжусь профессией, что так нужна России,
Горжусь святой профессией своей!

Труд не из лёгких –
Быть сегодня педагогом:
Другая жизнь, другие в ней кумиры,
Но эту в юности я выбрала дорогу,
И мне доверились Серёжи, Вани, Иры…

Признаюсь, что скромна моя зарплата,
Канары и Мальдивы только снятся,
Но за моей спиной стоят ребята,
И каждый должен в жизни состояться!

Я им даю поддержку и участье,
Веду к вершинам. Как сказал поэт,
Слагается учительское счастье
Из малых ученических побед.

Талант плюс трудолюбие плюс творчество –
Вот формула успеха педагога.
И с ней, мне в это верить хочется,
К вершинам приведёт всех нас дорога.

Учитель, сам не уставай учиться,
Ведь в жизни совершенству нет предела!
Иду вперёд, покой мне только снится.
Лишь только бы душа не оскудела.

Секрет успеха так же прост от века:
Трудись, твори, прокладывай свой путь!
Выращивая Человека,
Учитель, сам ты человеком будь!
«Центр дополнительного образования» города Смоленска Жаринова Валерия Владимировна
«Центр дополнительного образования» города Смоленска

file_name: Планирование деятельности педагога.docx

администрации

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Педсовет.  "Планирование педагогической деятельности".


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕНЗЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казённое  общеобразовательное учреждение
Пензенской области
 «Кузнецкая школаинтернат для обучающихся по адаптированным
образовательным программам»
Конспект деловой игры:
 «Мои права и обязанности в семье»

                                     Подготовила:
                                                                           социальный педагог – Елина Е.А. Форма проведения: деловая игра.
Возраст обучающихся: 1113лет
Кузнецк 2016г.
Цель:  формирование системных правовых знаний, объективно отражающих
правовую действительность  (в семье) для успешной социальной адаптации в
общество.
Задачи:
   раскрыть понятие право, обязанность, уточнить представления о правах и
обязанностях ребенка в семье;
   развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, память.

явлениям.
 воспитывать   положительное   эмоциональное   отношение   к   правовым
Оборудование:  карточки с ситуациями, конверты с заданиями и   наборами
готовых   фраз,   ручки,   мультимедийное   оборудование,   нетбук,   презентация
«Мои права и обязанности в семье», текст рассказа В.Осеевой «Сыновья». Ход деловой игры:
 Добрый день, ребята! Я очень рада видеть всех вас здоровыми и радостными
на нашей сегодняшней встрече.  Улыбнитесь друг другу, улыбнитесь мне.  А
теперь   посмотрите   на   свои   ладони   и   представьте,   что   это      маленькое
зеркальце.   Посмотритесь   в   него   и   улыбнитесь   себе.  Ведь   добрая   улыбка
поднимает   настроение,   улучшает   здоровье   и   располагает   к   общению.   А
общаться с вами становится все интереснее и интереснее, потому что вы с
каждым днем становитесь все взрослее и с вами уже можно обсуждать самые
серьезные и важные вопросы.
  Прежде чем назвать тему нашей сегодняшней  встречи, отгадайте загадку:
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (Семья)
 Значит, о чем мы будем говорить сегодня? (О семье).
 Действительно, нет ни чего дороже семьи. Из кого же она состоит? (мама,
папа, бабушка, дедушка, братья, сестры).
   А   как   вы   думаете,   почему   люди   живут   семьями?   (Интереснее,   легче,
безопаснее, веселее)
 Ребята, а как вы считаете, какую семью можно назвать счастливой? (ту, где
любят   друг   друга,   помогают,   заботятся).    Совершенно   верно,   другими
словами счастливая семья та, где близкие люди живут по правилам.
 Мы с вами уже знаем, что есть очень  много правил поведения, например?
Правила поведения  в … (школе, в театре,  на улице и т.д).  Вспомним, как
 они называются?  (Права и обязанности).
 Значит, какова же тема нашей встречи? слайд №1 (Права и обязанности в
семье).
 Правильно, ребята. Сегодня мы с вами проведём деловую игру   «Мои права
и обязанности в семье», потому что это –  очень нужные и важные правила,
без которых не  сможет существовать ни одна семья.
 Также мы с вами попытаемся выяснить, всегда ли дети выполняют свои
обязанности в семье,   почему это происходит и как нужно поступать, чтобы
не нарушались ваши права и обязанности.
А что бы нам вместе с вами было интереснее, разделимся на две группы таким
образом:   я   вызову   двух   детей   из   разных   классов,   а   они   наберут   себе
единомышленников. (Дети делятся на группы). Итак, для начала я напомню вам, что же такое (слайд №2)  права ребёнка –
это обеспечение его  такой защитой и заботой, которые необходимы для его
благополучия.
   Итак,   давайте     проверим,   насколько   хорошо   вы   знаете   свои   права
 Предлагаю   поиграть   в игру
предусмотренные   законом   и   государством.
«Разрешаетсязапрещается». Я   раздам   вам   карточки   с   ситуациями,   где
необходимо  выбрать  подходящее слово (разрешаетсязапрещается), затем
впишите право, о котором говорится. Можно пользоваться подсказками на
экране: (слайд №3)
Права ребенка в семье:
                                                право на жизнь
                                     право на образование
                                право жить с родителями
                              право на защиту от насилия
Ситуации для первой группы:
1) Я умею думать,
          Я умею рассуждать,
          Что полезно мне для жизни,
          То и буду изучать.           Это   (разрешается),  (запрещается).
Мы думаем, что это право ребенка на ____________________(образование).

      2)  Вот в углу стоит мальчишка,
           Плачет, надрывается.
           Бить, наказывать ребенка  строго   (разрешается),  (запрещается).
Мы думаем, что это право ребенка на ________________(защиту от насилия).

Ситуации для второй группы:
      1)  Подарить ребенку жизнь
           Маме с папой      (разрешается),  (запрещается).
Мы думаем, что это право ребенка на _________________________(жизнь).

2) Злые люди украли ребёнка,
Плохо мальчишке у них одному.
Страшно – не знает, что же с ним будет!
В мире нельзя без семьи никому!
          Воровать детей   (разрешается),  (запрещается).
Мы думаем, что это право ребенка на _______________(жизнь с родителями).    Молодцы,   все   права   подобрали   верно.   Давайте   их   еще   раз   повторим   и
запомним.
 Ребята, а какие   права детей в семье вы еще знаете? (право на фамилию,
имя, отчество, на отдых,  на любовь, на ошибку, на помощь, уважение, на
лечение…)
 Молодцы! Чтобы у людей в жизни было меньше проблем, их нужно изучать,
знать, соблюдать и выполнять и  взрослым, и детям.
С правами разобрались, давайте вспомним об обязанностях!
(Слайд   №4)   Обязанности  ребёнка   –   это   определённые   действия,
возложенные на ребёнка и безусловные для выполнения.
 Хочу рассказать вам одну историю, которую пришлось наблюдать, совсем
случайно на остановке. Послушайте, пожалуйста:  «К автобусной остановке
подошли мать с сыном. У мамы в руках были две большие, тяжелые сумки и
маленький пакет. Мама попросила сына подержать пакет, так как ей было
тяжело     держать   сумки,   а   поставить   кудалибо,   не   было   места.   Сын
недовольным, капризным   голосом ответил: «Не хочу, я устал, держи сама!»
Когда мама стала делать ему замечание, он выкрикнул: «Не имеешь права
меня заставлять!» Мама покраснела, на глазах у нее навернулись слезы, она
отвернулась и ничего не сказала».
 Ребята, что вы можете сказать об этой истории? Прав ли мальчик?  (Дети
высказывают свои мнения).
   Значит,   наравне   с   правами   мы   всегда   должны   помнить   о   чем? (О   своих
обязанностях).
 Подумайте,   вспомните   и   назовите   по   очереди  свои обязанности в   семье!
(отвечают по очереди из каждой группы)
Слайд №5                   Обязанности ребенка в семье:
                                выполнять домашнее задание
                                       помогать старшим
                        стараться самому обслуживать себя
                                    заботиться о младших
 Ребята,   как вы думаете, всегда ли дети соблюдают и выполняют свои
обязанности? (Да, нет).
Давайте   послушаем   рассказ   В.   Осеевой   «Сыновья»   и   попытаемся   это
выяснить (соц.педагог читает рассказ).
 Ребята, почему же старичок  сказал, что видит только одного сына? Ведь их
было   трое   … (Потому   что   только   один   сын   подбежал   и   помог   своей
матери, а двое продолжали играть).
 Значит, всегда ли дети, соблюдают и выполняют свои обязанности? (Нет).
 Теперь наша задача –   узнать,   почему же так происходит, то есть найти
причину.  Давайте, вернемся к истории с мальчиками, подумаем и скажем, почему  же
только   один   сын   помог   своей   маме,   а   другие      нет?   Одна   группа   будет
выяснять   причины   выполнения   своих   обязанностей,   а   другая   –   причины
невыполнения   своих   обязанностей.   У   вас   на   столах   есть   таблички   и
высказывания, выберите те, которые подходят именно вам:  (Ответы детей)
Причины выполнения своих обязанностей
 любил свою маму
 был заботливый
 внимательный
 трудолюбивый
 добрый
 воспитанный
   понимал,   что   маме   тяжело   и   ей   надо
помочь
 помнил о своих обязанностях
Причины невыполнения своих обязанностей
 не любили свою маму
 не были заботливыми
  были  невнимательными
 были ленивыми
 злыми
 невоспитанными
 не понимали, что мамам  тяжело и им надо
помочь
 забыли о своих обязанностях
 Ребята, посмотрите, как много причин вы назвали. Но, можем ли мы сказать,
которая из них самая важная, самая главная? (Нет. Да. Они все важны.)
 Как вы думаете,  легко ли, сразу совершить правильный поступок? (Нет)
  Правильно, трудно. Но, несмотря на это, нужно всегда уметь принимать
правильное   решение.  И  прежде   чем   совершить   какойлибо   поступок,   не
ошибиться   и   не   нарушить   свои   права   и   обязанности,   что   надо   сначала
делать? (Думать и только потом делать).
 Правильно, ведь не зря и в пословице говорится: «Семь раз отмерь, один раз
отрежь».
 Значит,  как можно было мальчикам избежать нарушения своих
обязанностей? (Сначала надо было им  подумать, а потом поступать).
 Давайте, на их примере, поучимся это делать.
Алгоритм последовательности принятия правильного решения:
1. Ставим цель: Что мне надо сделать? (помочь маме)
Учусь поступать правильно: 2. Найдем причину:  Почему мне это надо  сделать? (она устала, ей тяжело)
3. Представим  последствия:
А)   Если я   это сделаю,   то …(маме   будет   легче,   а   мне   будет
приятно от того, что я ей помогу)
Б)   Если я   это не   сделаю,   то …(маме   будет   плохо,   а   мне
стыдно..)
4. Выберем: Что мне нужнее? (чтобы маме было лучше)
5. Решим: Как я это буду делать? (возьму ведра и понесу их сам).
Молодцы, ребята!
   Скажите,   а   бывали   с   вами   такие   случаи,   когда   вы   не   выполняли   свои
обязанности в семье? И чем это заканчивалось? Расскажите, пожалуйста (по
одному человеку из группы рассказывают свои истории, коллективно их
анализируют по алгоритму).
   Ребята,   а   сейчас,   подумайте   и   скажите,   могут   ли   ваши   необдуманные
поступки и дела  повлиять на здоровье  самых близких людей в семье и как?
 (Да, отрицательно).
  Приведите, пожалуйста, примеры из своей жизни, если можете.
 (Приводят   примеры,   когда   родители   огорчаются,   переживают,   у   них
начинает болеть голова, сердце и т.д.).
   А   на   ваше   здоровье? (Да.   Приводят   примеры,   делают   вывод,   что   им
становится стыдно и т.д.)
   Правильно,   ребята!   А   чтобы   этого   не   произошло,   надо   всегда
помнить: «Поддержка, любовь, помощь в семье сохраняет здоровье всех
ее членов».
 (Затем приводят примеры положительного   воздействия поступков на
эмоциональное состояние и здоровье членов семьи).
 Итак, ребята, на этом мы завершаем наш разговор о правах и обязанностях
детей в семье. Скажите, был ли он полезен вам?  (Да)
 Что вы узнали и чему научились? (Ответы детей).
 Как вы думаете, изменится ли теперь ваше отношение к своим правам и
обязанностям в семье? (Ответы детей).
  Права и  обязанности надо знать.
                                 Не только знать, но соблюдать.
                                 Тогда легко всем будет жить,
                                 Играть, дружить и не тужить. В. Осеева «Сыновья»
Примечание №1
«Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький
старичок на камушек отдохнуть присел.
Вот говорит одна женщина другой:
 Мой сынок ловок да силен, никто с ним не сладит.
 А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет,  говорит другая.
А третья молчит.
 Что же ты про своего сына не скажешь?  спрашивают её соседки.
 Что ж сказать?  говорит женщина.  Ничего в нём особенного нету.
Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок  за ними. Идут
женщины, останавливаются. Болят руки, плещется вода, ломит спину.
Вдруг навстречу три мальчика выбегают.
Один   через   голову   кувыркается,   колесом   ходит      любуются   им   женщины.
Другой   песню   поёт,   соловьём   заливается      заслушались   его   женщины.   А
третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.
Спрашивают женщины старичка:
 Ну что? Каковы наши сыновья?
 А где же они?  отвечает старик.  Я только одного сына вижу!»

file_name: Мои права и обязанности в семье.docx

intro:
Форма проведения: деловая игра.
Возраст обучающихся: 11-13лет

Цель: формирование системных правовых знаний, объективно отражающих правовую действительность (в семье) для успешной социальной адаптации в общество.
Задачи:
-   раскрыть понятие право, обязанность, уточнить представления о правах и обязанностях ребенка в семье;
-   развивать зрительное и слуховое восприятие, мышление, память.
- воспитывать положительное эмоциональное отношение к правовым явлениям.

Оборудование: карточки с ситуациями, конверты с заданиями и  наборами готовых фраз, ручки, мультимедийное оборудование, нетбук, презентация «Мои права и обязанности в семье», текст рассказа В.Осеевой «Сыновья».

title: Деловая игра "Мои права и обязанности в семье"


extracted_text:
Грамматическая основа предложения» №1 для 9 класса
Автор: Захарьина Елена Алексеевна
1. Из предложения выпишите грамматическую основу:
В корчме не было ни одной женщины. (Акунин Б.)
2. Из предложения выпишите грамматическую основу:
После вчерашнего небольшого шторма вода сегодня была особенно мутной.(Голубев
Г.)
3. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Отправив связного с сообщением, Рябинкин велел бойцам выполнять этот его приказ.
(Кожевников В.)
4. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Одинокая чайка, подхваченная ветром, ослепительно белая в свинцовом небе, косо
пронеслась над лесом, ныряя и остро махая крыльями. (Бондарев Ю.)
5. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Вскоре отец с матерью ушли на работу. (Мусатов А.)
6. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Озеро около берегов было засыпано ворохами жёлтых листьев. (Паустовский К.)
7. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Ланового вдруг перевели на административную работу в штаб округа. (Беляев А.)
8. Из предложения выпишите грамматическую основу:
После ужина Анфиса молча принялась убирать со стола. (Иванов А.) 9. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Солнце косыми лучами освещало птичий розовый остров. (Соколов-Микитов И.)
10. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Дом с подветренной стороны по самую крышу занесло снегом. (Свинцов В.)
Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 08.
Грамматическая основа предложения» №2 для 9 класса
Автор: Захарьина Елена Алексеевна
1. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Три палатки стояли под деревьями по окружности лужайки. (Рыбаков А.)
2. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Замолчав, Пинчук решил заштопать дырку в гимнастерке. (Алексеев М.)
3. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Сюда приезжали директора предприятий договориться о подключении нового цеха,
нового дома. (Гранин Д.)
4. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Зимою и летом, осенью и весною хорош русский лес. (Соколов-Микитов И.)
5. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Ветер, свистя, нёс то крупные холодные капли, то колючие ледяшки.(Дубровский Е.)
6. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Здесь на выставке маленького тусклого оконца годами пылилось несколько
картонных коробок с парными, убранными лентами и букетиками, свадебными
свечами. (Пастернак Б.) 7. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Тёмное облако дыма заволакивало небо.(Колесников Ю.)
8. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Меня в армию не взяли из-за сильной близорукости (Паустовский К.)
9. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Вижу позднюю дорогу да порошу во полях. (Кузнецова С.)
10. Из предложения выпишите грамматическую основу:
Туман - отличное прикрытие от вражеской авиации.(Платов Л.)
Тест по русскому языку «Готовимся к ОГЭ. Задание 08. Грамматическая
основа предложения» №3 для 9 класса
Автор: Кукоба Светлана Николаевна
1. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Со мной сели два гусара с саблями наголо.
2. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Изменник помог Пугачеву вылезть из кибитки, в подлых выражениях изъявляя свою
радость и усердие.
3. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Оставаться ей в крепости, подвластной Пугачеву и управляемой Швабриным, было
невозможно.
4. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения. У ней не было на свете ни одного родного человека.
5. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Через час урядник принёс мне пропуск, подписанный каракульками Пугачева, и
позвал меня к нему от его имени.
6. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Марья Ивановна пошла проститься с могилами своих родителей, похороненных за
церковью.
7. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Прощай, Марья Ивановна, моя голубушка.
8. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Сердца наши слишком были утомлены.
9. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Нечего было медлить.
10. Выпишите грамматическую основу приведенного ниже предложения.
Не приведи Бог видеть русский бунт, бессмысленный и беспощадный.

file_name: Грамматическая основа предложения.doc

intro: Данное пособие дает возможность научиться искать в предложениях основу как на этапе изучения нового материала, так и на этапе подготовки к экзаменам. То есть применяем материал от 5 до 9 класса. Сама использую уже несколько лет, детям удобно, когда все виды предложений собраны в одном месте

title: Грамматическая основа предложения


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
школа-интерната №3 «Технологии традиционных промыслов
народов Севера» г.Поронайска
ПАСПОРТ
учебного кабинета математики

1.Фамилия, имя, отчество заведующей кабинетом:
Бурдыгина   Тамара Александровна
2. Класс, ответственный за кабинет   7.8
3. Ф.И.О. учителей, работающих в кабинете

Бурдыгина Тамара Александровна
Поронайск 2015 Учебно – методическая  и справочная литература
по математике в кабинете математики
1. СЛОВАРИ
№
название
автор
издательство
год
издания
колво
экземпляро
1. Орфографический
словарь
2. Трудовой кодекс
Д.Н. Ушаков
Просвещение
1978
Эксмо
2007

2. СПРАВОЧНИКИ
в
1
1
№
название
автор
издательство
год
колво
издания
экземпляров
1. Четырехзначные
В.М.Брадис
просвещение
2.
3.
4.
математические таблицы
Домашняя работа по
геометрии 10 класс ч.1 и
ч.2
Домашняя работа по
алгебре 11 касс
Решение
экзаменационных задач
11 класс
Л.С.Атанасян
просвещение
А.А.Сапожников
просвещение
Н.В. Дорофеев
просвещение
1988
2001
2002
2005
13
1
1
1
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОСОБИЯ
№
название
автор
издательство
год
колво
издания
экземпляров
1. Поурочные разработки по
Л.А Обухова
ВАКО
2008
алгебре к УМК
А.Г. Мордковича 10 класс
2. Алгебра, поурочные планы
по учебнику
А.Г.Мордковича 11 класс
Т.И. Купорова
Учитель
2006
3. Алгебра, поурочные планы
Т.И. Купорова
Учитель
2009
по учебнику
А.Г.Мордковича, 1 0 класс
4. Алгебра, поурочные планы
по учебнику
А.Г.Мордковича,8 касс
Е.А .Ким
Учитель
2007
5. Алгебра, поурочные планы
Е.А.Ким
Учитель
2007
по учебнику
А.Г.Мордковича,9 касс
Решение задач по
статистике, комбинаторике
6.
В.Н. Студенецкая
Учитель
2009
1
1
1
1
1
1 и теории вероятности
7. Алгебра 7 класс по
учебнику А.Г.Мордковича
8. Алгебра 1011 классы
А.Г.Мордкович
11.
12.
10
9. Изучение геометрии в 10
11 классах по учебнику
Л.С. Атанасяна
Геометрия, поурочные
планы, 7 класс по учебнику
Л.С. Атанасяна
Геометрия, поурочные
планы, 8клас по   учебнику
Л.С. Атанасяна
Геометрия, поурочные
планы, 9клас по учебнику
Л.С. Атанасяна
Геометрия, поурочные
планы 10 класс по учебнику
Л.С. Атанасяна
Геометрия, поурочные
планы, 11клас по учебнику
Л.С. Атанасяна
13
14.
15. Математика, подготовка к
олимпиадам 1011 классы, 5
 9 классы
16 Математика, предметная
неделя в школе 511 классы
17 Математика, предметная
неделя в школе
Запоминание цифр
18
19 Математика.Т ипичные
ошибки
20 Практикум по решению
задач школьной математики
21 Практикум по решению
задач школьной
математики
Зачеты в системе
дифференцированного
обучения
22
25
23 Сахалинское образование
21 век
24 Математика, сборник
материалов по реализации
федерального компонента
Геометрия. Тематическое
планирование71 1 классы,
базовый уровень
Е.А.Ким
Корифей
А.Г.Мордкович
Мнемозина
С.М.Саакян
Просвещение
2001
2004
Т.Л.Афанасьева
учитель
2006
Т.Л.Афанасьева
учитель
2006
Т.Л.Афанасьева
учитель
2006
Г.И.Ковалева
учитель
2007
Г.И.Ковалева
учитель
2007
Г.И.Григорьева
учитель
2005
С.В. Виноградова
учитель
Л.В.Гончарова
учитель
И.Матюгин
О.Н. Пирютко
учитель
Аверсэв
2008
2007
2006
2006
В.К. Смышляев
просвещение
1978
А.Г.Мордкович
просвещение
1975
Л.О. Денищева
просвещение
1993
Е.А.Сафонов
Е.И. Колусева
Сахалинское
образование
учитель
2007
2006
Т.А.Салова
Учитель
2009
26 Математика тематическое
планирование 59 классы,
базовый уровень
27 Математика. Тематическое
планирование 10  11
Н.А.Ким
учитель
2009
Н.А.Ким
учитель
2009
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 классы, базовый уровень
28 Математика. Рефераты 10
11 кассы
29 Итоговая аттестация
учащихся. Документы,
планирование, критерии
оценки знаний
Т.Н.Видеман
учитель
О.Д. Колодчук
Учитель
2009
2009
1
1
4. ЖУРНАЛЫ
№
название
год издания
№
колво
экземпляров
1. Математика
2. Последний звонок
2007
2003
2004
2005
2007
1, 2, 3, 4, 7, 8, 9, 10, 12,
14, 15
1
1, 2, 4, 6
1, 2, 4, 5, 8, 9, 12
3, 4, 5
11
1
4
7
3
5. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ
№
название
автор
издательство
год
издания
колво
экземпляров
1. Алгебра. Сборник
3.
2.
заданий для подготовки
к ГИА в 9 кл.
Решение
экзаменационных задач
по алгебре
Тесты для текущего и
обобщающего контроля
по геометрии 1011 кл.
Тесты по геометрии 11
класс
Разрезные карточки по
геометрии 1011 кл.
Разрезные карточки по
геометрии 79 кл.
7. Алгебра 79 тесты
8. Алгебра 8 класс
4.
5.
6.
самостоятельные и
контрольные работы
Л.В. Кузнецова Просвещение
2007
Л.В. Кузнецова Просвещение
2007
Г.И. Королева
Учитель
2009
Центр
тестирования
М.А. Иченская
Москва
Учитель
М.А. Иченская
Учитель
А.Г. Мордкович Мнемозина
О.Л. Безрукова
Учитель
4
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2001
2007
2007
2007
2007
2007
2002
2008
9. Алгебра математические
А.С. Конте
Учитель
диктанты 79 кл.
10. Тесты по математике 5
Н.В. Савинцова
класс
11. Контрольные и
М.А. Попов
Первое
сентября
Мнемозина
самостоятельные работы
по алгебре 8 класс
12. Алгебра Сборник задач
для проведения
Л.В. Кузнецова
Дрофа
2001 письменного экзамена 9
класс
13. Математика Сборник
задач для проведения
письменного экзамена
14. Типовые тестовые
задания для 11 класса
15. Типовые тестовые
задания для 9 класса
16. Более 500 задач для
развития умственных
способностей
17. Математические
диктанты 59 классы
18. Математика.
Многоуровневые
самостоятельные работы
Г.В. Дорофеев
Дрофа
2002
Экзамен
Экзамен
Е.А.Бекасова
АСТ
2004
20012
2007
2012
2005
Е.Б. Ерутанян
Просвещение
1991
И.С. Ганенкова
Учитель
2006
19. Дидактические игры
20. Дидактические
В.Г. Коваленко Просвещение
Просвещение
А.С. Чесноков
1990
1991
материалы
6 класс
5 класс
21. Контрольно –
измерительный материал
11 кл. и 9 кл.
22. Папка контрольными
работами 1011 классы
Распечатки из
интернета
23. Папки с тестами по
математике
5 класс
6 класс
7 класс
8 класс
9 класс
10 класс
11 класс
24. Папки по геометрии
7 класс
8 класс
9 класс
10
Класс
11 класс
25. Папка. Олимпиады
Раздаточный материал
26. Тригонометрические
уравнения и неравенства.
10 класс
27. Треугольники.
Пропорциональные
отрезки. 7 класс
28. Уравнения всех видов.
Графическое решение
9
15
9
1
1
1
2
2
На каждого
ученика
На каждого
ученика
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
комплекты
15
15
15 уравнений. 7 – 11 классы
29. Тригонометрические
функции. Тригонометр.
10 класс
30. Векторы. 8 класс
31. Неравенства всех видов.
Решения неравенств. 8 –
11 классы.
32. Многогранники. Тела
вращения. 10 – 11 классы
33. Многоугольники. 8 класс
34. Функции и графики. 7 –
11 классы
35. Производная и ее
применение. 10 класс
36. Стереометрия. 10 клас
15
15
15
15
15
15
15
15
6. ТАБЛИЦЫ
№
п\п
Название
Издательство
Год
издания
Колво
экземпляро
КОМБИНАТОРИКА
1. Метод математической индукции
2.
Комбинаторные принципы сложения и
умножения
Основные формулы комбинаторики
Бином Ньютона
Принцип Дирихле
СпектрМ
2008
СпектрМ
2009
в
1
1
1
1
1
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
10 класс. Алгебра и начала анализа
Тригонометрические функции. Синус,
косинус, тангенс, котангенс.
Свойства синуса, косинуса, тангенса и
котангенса
Основные тригонометрические
тождества
Формулы сложения. Формулы суммы и
разности синусов (косинусов)
Формулы двойного аргумента. Формулы
половинного аргумента
Графики функций синус и косинус.
Преобразование графиков функций
синус и косинус.
Графики функций тангенс и котангенс.
Преобразование графиков функций
тангенса и котангенса
Арксинус, арккосинус и  арктангенс.
Решение тригонометрических
уравнений.
Решение тригонометрических
неравенств
11,12 Свойство периодичности функции. Периодичность тригонометрических
функций.
Приращение функции. Понятие о
производной
Правила вычисления производных.
Производная  сложной  функции.
Производные  тригонометрических
функций.
Применение непрерывности и
производной. Касательная к графику
функции
Критические точки функции.
Максимумы и минимумы
Сложная функция.
Теория вероятности и
математическая статистика.
Случайные события. Вероятность.
Вычисление вероятностей.
Независимые события. Формула
Бернулли.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3.
СпектрМ
2009
СпектрМ
2009
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
4. Математическое ожидание. Дисперсия.
5.
Закон больших чисел. Нормальный закон
распределения.
Генеральная совокупность и выборка.
Геометрия 8 класс. Многоугольники.
Выпуклые и невыпуклые
многоугольники.
Четырехугольники.
Признаки и свойства параллелограмма.
Прямоугольник, Ромб, Квадрат.
Площадь многоугольника.
Площадь параллелограмма и трапеции.
Вписанная и описанная окружности.
Алгебра 10 класс.
СпектрМ
2009
Тригонометрические уравнения и
неравенства.
Решение уравнения sin x=a,  1≤ a≤ 1
Решение уравнения cos x=a,  1≤ a ≤1
Решение уравнения tg x =a
Решение уравнения ctg x=a
Решение неравенства sin  x >a, 1 < a <1
Решение неравенства cos  x ≤ a, 1a
Геометрия 10 класс. Производная и ее
применение.
Приращение аргумента. Приращение
функции.
Производная. Физический смысл
производной.
Касательная к кривой. Геометрический
смысл производной.
Критические точки функции.
СпектрМ
2009
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1 5. Монотонные и немонотонные функции.
6.
6а.
7.
Экстремумы функции.
Исследование функции на экстремум
Наибольшее и наименьшее значения
функции.
Исследование функции с помощью
производной.
Построение графиков функций с
помощью производной.
Применение производной.
Решение задач с параметрами.
5 класс математика
 экзамен
2008
8.
9.
10.
11.
1.
2.
3.
4.
5.
6
7
8
9
18
Натуральные числа и их сравнения
Квадраты натуральных чисел
Простые числа
Сложение и вычитание натуральных
чисел, свойства сложения
Умножение и деление натуральных
чисел, свойства умножения
Обыкновенные дроби. Сравнение
обыкновенных дробей
Сложение и вычитание дробей с
одинаковым знаменателем
Десятичная дробь и действия с
десятичными дробями
Умножение и деление десятичных
дробей
Проценты
10
11 Шкалы и координаты
Диаграммы и графики
12
13
Решение уравнений
Решение задач на движение
14
Геометрические фигуры. Точка, отрезок,
15
луч, прямая, ломаная
Измерение углов, транспортир
Инструменты для вычислений и
измерений величин на местности
Площадь прямоугольника. Единицы
площадей
16
17
6 класс математика
 экзамен
2006
1
2
3
4
5
6
7
Делимость чисел
Основное свойство дроби. Сокращение
дробей
Сравнение, сложение и вычитание
дробей. Обыкновенные дроби с разными
знаменателями
Умножение и деление обыкновенных
дробей. Задачи на дроби
Пропорции. Масштаб. Прямая и
обратная пропорциональность величин
Положительные и отрицательные числа.
Модуль числа. Координаты точки
Положительные и отрицательные числа.
1
1
1
1
1
1
1
1
18
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1 Модуль числа. Координаты точки
Действия с положительными и
отрицательными числами
Рациональные числа
Решение задач с помощью уравнений
Окружность и круг
Параллельные и перпендикулярные
прямые
711 классы.Алгебра
1
1
1
1
1
Перспективы
образования
2007
16
8
9
10
11
12
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10
11.
12.
Квадраты натуральных чисел
от 10 до 99
Степени чисел от 2 до 10
Простые числа от 2 до 997
Формулы сокращенного умножения
Квадратные уравнения
Арифметический квадратный корень
Значение тангенса и котангенса угла
Значение синуса и косинуса угла
Формулы дифференцирования
Формулы тригонометрии
Свойства тригонометрических функций
Тригонометрические уравнения
(sin x= a,  cos x=a )
Логарифм числа
13.
14. Формулы приведения
15.
16.
Таблица первообразных
Тригонометрические уравнения
(tg x = a, ctg x= a)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
711 классы. Геометрия
Перспективы
образования
2008
10
Треугольники
Свойства прямоугольного треугольника
Равные треугольники
Признаки и свойства параллелограмма
Прямоугольник. Ромб. Квадрат
Трапеция
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Многоугольники
8.
9. Многогранники
10.
Тела вращения
Окружность и круг
10 класс Тригонометрические
СпектрМ
2009
функции.
Определение синуса и косинуса числа.
Определение тангенса числа. Линия
тангенсов.
Определение котангенса числа. Линия
котангенсов.
Тригонометр.
Функция y= arcsin x
Функция y=arcos x
Функция y=arctg x
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7. Функция y=arcctg x
10 класс. Геометрия.
СпектрМ
2009
Параллельность прямых, прямой и
плоскости
Взаимное расположение
прямых  в пространстве.
Параллельность плоскостей
Тетраэдр и
параллелепипед.
Перпендикулярность прямой и
плоскости.
Перпендикуляр и наклонные. Угол
между прямой и плоскостью
Двугранный угол. Перпендикулярность
плоскостей.
Понятие многогранника.
Пирамида.
Правильные многогранники.
Вектор в пространстве. Сложение и
вычитание векторов. Умножение
вектора на число. Компланарные
векторы.
Площадь поверхности пирамиды и
круглых тел.
11класс геометрии
СпектрМ
2009
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11
12
13.
14.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Координаты точки и координаты
вектора в пространстве.
Скалярное произведение векторов в
пространстве
Движение.
Цилиндр.
Конус
Сфера и шар.
Объем прямоугольного
параллелепипеда.
Объем прямой призмы и цилиндра.
Объем наклонной призмы
8.
9.
10. Объем пирамиды.
11. Объем конуса.
12. Объем шара и площадь сферы.
7класс геометрия Треугольники.
СпектрМ
2009
Треугольник и его элементы.
Равнобедренный треугольник.
Виды треугольников.
1.
2.
3.
4. Медианы, биссектрисы и высоты в
5.
6.
7.
8.
треугольнике
Свойства углов при основании
равнобедренного треугольника.
Свойство медианы равнобедренного
треугольника.
Сумма углов треугольника
Соотношения между сторонами и
углами треугольника.
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
14
1
1
1
1
1
1
1
1 Прямоугольный треугольник и его
свойства.
Признаки равенства прямоугольных
треугольников.
Построение треугольников
Средняя линия треугольника.
Пропорциональные отрезки в
прямоугольном  треугольнике.
Решение прямоугольных треугольников
1011класс Стереометрия.
СпектрМ
2009
Аксиомы стереометрии и некоторые
следствия из них.
Параллельность в пространстве.
Перпендикулярность в пространстве.
Сечение  параллелепипеда плоскостью.
Сечение тетраэдра плоскостью.
Цилиндр, конус
Вписанные (описанные) многогранники.
6.
7.
8. Метод координат в пространстве.
11 класс алгебра и начала анализа
СпектрМ
2009
9.
10.
11.
12.
13.
14.
1.
2.
3.
45
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Первообразная.
Правила  нахождения  первообразных.
Площадь криволинейной трапеции
Интеграл. Формула НьютонаЛейбница.
Вычисление объемов тел.
1.
2.
3.
4.
5.
67. Показательная функция. Показательные
уравнения и неравенства.
Логарифмическая функция.
Свойства логарифмов
Логарифмические уравнения и
неравенства.
Понятие об обратной функции.
Производная показательной функции.
Производная логарифмической функции
Степенная функция и ее производная.
Дифференциальные уравнения.
СпектрМ
2009
Алгебра 711 класс.   Решение
уравнений, графическая
иллюстрация.
Уравнения. Решение уравнений. График
уравнения.
Линейные уравнения.
Квадратные уравнения.
Системы уравнений с двумя
неизвестными.
Условия равенства нулю произведения
(дроби)
Простейшие тригонометрические
уравнения.
Графическое решение
тригонометрических уравнений.
Показательные уравнения.
Логарифмические уравнения.
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
15
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1 10.
11.
12.
Иррациональные уравнения
Уравнения, содержащие неизвестное под
знаком модуля.
Уравнения с параметрами.
Геометрия 9 класс. Векторы
СпектрМ
2009
СпектрМ
2009
СпектрМ
2009
Понятие вектора. Равенство векторов.
Сложение двух векторов.
Правила параллелограмма и
многоугольника.
Умножение вектора на число.
Применение векторов к решению задач.
Разложение векторов по двум
коллинеарным  векторам
Алгебра 8 класс. Функции и графики
Линейная функция.
Квадратичная функция
Преобразования графика квадратичной
функции.
Функция вида y=xa
Функция y=sin x
Функция y= cos x
Функции y=tg x, y=ctg x
Обратные тригонометрические функции.
Логарифмическая и показательная
функции.
Графическое и аналитическое задания
функций.
Геометрия 11 класс. Многогранники
тела вращения.
Параллельное проектирование.
Изображение плоских фигур.
Поэтапное иллюстрирование
доказательства теорем
Взаимное расположение прямых и
плоскостей.
Правильные многогранники.
Изображение многогранников
Круглые тела.
Вписанный и описанный шары.
Построение точки встречи
(следа)прямой с  плоскостью.
Построение сечений многогранников.
Иллюстрации к нетипичным
стереометрическим ситуациям.
1.
2.
3.
4
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.
2.
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
10
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Алгебра1011 класс. Неравенства.
СпектрМ
2009
13
Решение неравенств.
Неравенства. Решение неравенств.
Линейные неравенства.
Исследования квадратного трехчлена
Квадратные неравенства.
3.
4.
5. Метод интервалов.
6.
Простейшие тригонометрические неравенства.
Графическое решение
тригонометрических неравенств.
Логарифмические неравенства.
Показательные неравенства.
Неравенства с параметрами.
Системы неравенств.
Иррациональные неравенства.
Неравенства с модулями.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
1
1
1
1
1
1
1
7. ПОРТРЕТЫ
Название
Великие математики
Год издания
2007
Колво
экземпляров
2
Пифагор Самосский
Евклид
Франсуа Виет
Рене Декарт
Пьер Ферма
Леонард Эйлер
Карл Фридрих Гаусс
Н.И. Лобачевский
С.В. Ковалевская
А.Н. Колмогоров
8. ЛИТЕРАТУРА
Название
автор
издательство
Год
издания
Колво
экземпляров
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
№
п\п
1.
2
3
Доклад. Краткая
характеристика района
История Сахалинской
области
Города Сахалинской
области
Область на островах
Поклонимся хлебу
Трудом взращенный
По югу Сахалина
Бои за родные острова
Открытки
4
5
6
7
8
9
10 Шрифт и шрифтовой
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
12
13
плакат
История Сахалинской
области
Игры – викторины 5 – 11
классы
50 сценариев классных
часов
О.П.
Дудкина
Е.М.
Аджиева
Учитель
2009
Педагогический
2005
поиск 14 Школьное
15
16
17
самоуправление
Сценарии общешкольных
праздников
Родительские собрания 5
 7 классы, 8 – 9 классы,
10 – 11 классы
Классные часы 1 – 11
классы
18 Школьные частушки
19 Школьные вечера 5 – 11
20
21
22
23
24
25
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
классы
Классные часы 10 – 11
классы
Проблемные классные
часы
Акция «Я – Гражданин
России»
Пожарная безопасность 5
– 11 классы
Планирование и
организация
воспитательной работы в
школе
Система взаимодействия
классного руководителя
с учащимися старших
классов
Справочник заместителя
директора
Рассказы о математике
Возникновение системы
мер
История числа П
Математические
олимпиады младших
школьников
Математическая
шкатулка
Внеклассная работа по
математике
Удивительный мир чисел
За страницами учебника
математики
Материал к выпускному
вечеру 11 класс и
последний звонок
по ВР
Занимательная алгебра
Я.И.
Н.А.
Алымова
М.М.
Малахова
Л.Ю.
Лупоядова
И.А.
Руднева
С.В.
Шевченко
С.В. Титов
В.К.
Чеботаева
А.М. Байков
Я.В.
Голубева
О.Ю.
Веселяева
О.В.
Павлова
Л.Д.
Гуткина
А.А.
Литвинова
Л.В.
Голубева
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Учитель
Магадан
Учитель
Педагогический
поиск
2007
2007
2006
2004
2005
2007
2008
2006
2006
2006
2003
Учитель
2007
учитель
2007
наука
Детгиз
Детгиз
наука
Просвещение
Просвещение
Минск
Перельман
И.Я. Дипман
И.Я. Дипман
Ф. Кымпан
В.Н. Русанов
Ф.Ф.
Нагибин
Ф.М.
Шустеф
Б.А.
Кордемский
И.Я. Дипман
Просвещение
Просвещение
интернет
19975
1994
1994
1971
1990
1984
1968
1986
1989
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1 9. ЛАЗЕРНЫЕ ДИСКИ
Название
автор
Издательство
Документация по созданию
музея
Год
издания
Колво
экземпляро
в
1
№
п\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Единый государственный
экзамен Математика
Сценарии праздничных
мероприятий
Нескучная математика с
мудрым Вороном 57 класс
Я изучаю дроби
Геометрия 79 классы
Алгебраические задачи с
параметрами 911 классы
ГИА 9 класс
Алгебра. Поурочные планы
79 классы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Стереометрия
Алгебра 79 классы
Алгебра 79 классы
Графики функций
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18. Алгебра и начала анализа 10
Первая наука человечества
Стереометрия. Версия 2.6
Математика начинается
Алгебра. Версия 2.6
11 классы
Функции и графики
19.
20.
21. Алгебра 79 классы. Версия
Планиметрия
22.
23.
24.
25.
2.6
Тесты. Математика 56
классы
Классный руководитель
Классные часы
Новые стандарты общего
образования

file_name: кабинет математики.docx

description:
Периодичность тригонометрических
функций.
Приращение функции. Понятие о
производной
Правила вычисления производных.
Производная  сложной  функции.
Производные  тригонометрических
функций.
Применение непрерывности и
производной. Касательная к графику
функции
Критические точки функции.
Максимумы и минимумы
Сложная функция.
Теория вероятности и
математическая статистика.
Случайные события. Вероятность.
Вычисление вероятностей.
Независимые события. Формула
Бернулли.
13.
14.
15.
16.
17.
1.
2.
3.
СпектрМ
2009
СпектрМ
2009
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
4. Математическое ожидание. Дисперсия.
5.
Закон больших чисел. Нормальный закон
распределения.
Генеральная совокупность и выборка.
Геометрия 8 класс. Многоугольники.
Выпуклые и невыпуклые
многоугольники.
Четырехугольники.
Признаки и свойства параллелограмма.
Прямоугольник, Ромб, Квадрат.
Площадь многоугольника.
Площадь параллелограмма и трапеции.
Вписанная и описанная окружности.
Алгебра 10 класс.
СпектрМ
2009
Тригонометрические уравнения и
неравенства.
Решение уравнения sin x=a,  1≤ a≤ 1
Решение уравнения cos x=a,  1≤ a ≤1
Решение уравнения tg x =a
Решение уравнения ctg x=a
Решение неравенства sin  x >a, 1 < a <1
Решение неравенства cos  x ≤ a, 1<a <1
Решение неравенства tg  x ≤ a
Решение неравенства ctg x >a
Геометрия 10 класс. Производная и ее
применение.
Приращение аргумента. Приращение
функции.
Производная. Физический смысл
производной.
Касательная к кривой. Геометрический
смысл производной.
Критические точки функции.
СпектрМ
2009
1
1
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
7
1
1
1
1
1
1
1
8
1
1
1
1
1
1
1
1
11
1
1
1
1

intro: В данной работе помещен материал по обмену опытом  организации работы кабинета как один из факторов организации успешной работы кабинета как один з факторов  повышения мотивации к обучению. Собранный материал  в кабинете, его систематизация помогает педагогу по-новому  оценить  свой и ученический потенциал и создать все условия для организации учебного процесса и мотивации  к обучениюВ данном файле содержится практический материал  по созданию кабинета математики и опыт систематизации имеющегося учебного материала и материала по внеклассной работе.

title: обмен опытом на тему "Кабинет математики"


description:
A
N
B

O
C
P
D
Q
E
R
F
S
G
T
H
U
I
V
J
W
K
X
L
Y
M
Z
Find out the Christmas words and match them with the correct
picture:
___  ___  ___  ___  ___
___  ___  ___  ___  ___  ___  ___
___  ___  ___  ___  ___  ___

___  ___  ___  ___ ___  ___
___ ___ ___  ___
___  ___  ___  ___  ___  ___  ___  ___
___  ___  ___  ___  ___        ___  ___  ___  ___  ___  ___  ___  ___  ___

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку, турнир знатоков английского языка  "In the World of English"


extracted_text:
Sports
               2. gymnastics         3. parachuting           4. skate
 1. golf
 5. karate                     6.volleyball                  7. boxing                     8.
archery
 9. running                  10. Canoe                     11. cycling                  12.
soccer
13. rugby                    14. swimming              15. table tennis         16. water
polo
17. weight Lifting     18. windsurfing          19. long jump              20. fencing 21. baseball               22.basketball                23. tennis                   24.
bowling                 25. horse Racing     26. badminton               27. hockey
28. skiing
29. parachuting        30. motorcycle Racing
1. гольф        2. гимнастика        3. прыжки с парашютом       4. скейт
5. каратэ         6.волейбол            7. бокс                                  8. стрельба из лука
9. бег              10. Каноэ                11. Велоспорт                     12. футбол
13. регби        14. плавание           15. настольный теннис      16. водное поло
17. гиревой спорт    18. виндсерфинг  19. прыжок в длину  20. фехтование
21. бейсбольная        22.баскетбол      23. теннисный             24. Боулинг        25.
скачки                 26. бадминтон      27. хоккей              28. катание на лыжах
29. парашютный спорт      30. гонки на мотоциклах


extracted_text:
ГБПОУ НСО «Маслянинский межрайонный Аграрный лицей»
Разработка внеклассного
мероприятия
турнир знатоков английского языка
"In the World of English"
Разработала преподаватель высшей категории: Рыкова Ольга Юрьевна Маслянино 2017г
Викторина по английскому языку
Цели:  уметь
 выражать свои мысли в пределах заданной тематики (лингвострановедение);
 делать выводы и работать в группе;
 различать на слух и адекватно без ошибок произносить предлагаемые звуки,
фразы, предложения англ.языка;
 записывать лигвострановедческие единицы: названия стран, городов;
 вести диалог о англоязычных странах;
 излагать свои мысли, извлекать важную информацию.
Предмет: английский язык
Форма проведения: викторина
Оборудование:
 компьютер, проектор, доска;
 презентация «Знаешь ли ты страну изучаемого языка»;
  карточкизадания: по грамматике, криптограмма по теме рождество, спорт.
Планируемые результаты:
Метапредметные
Научится   излагать   свои
мысли,
извлекать
важную информацию.

Получит   возможность
научиться
делать
выводы   и   работать   в
группах.

Личностные
Научится
толерантным;

быть
Получит   возможность
научиться
организованности
развить
качества.
и
лидерские

Предметные

Научится   различать   на
слух   и   адекватно   без
ошибок   произносить
предлагаемые
звуки,
фразы,
  предложения
англ.языка.
  Научится   записывать
лигвострановедческие
единицы:
стран, городов.
названия Получить   возможность
научиться   вести   диалог
о англоязычных странах.
Ход мероприятия:
I Организационный момент.
 Good afternoon, children!.
 Today you will ask questions, solve riddles and play games!
(Сообщение темы  и целей и девиза мероприятия)
  Девиз мероприятия:        «Learn English Understand the World»
«Учи английский – понимай мир»
2  Основной этап
Проведение конкурсов.
Визитка
 Tell us about yourself, please. (Команды рассказывают о себе и
представляют капитанов.) За лучшую визитку команды получают 1
балл.
1 Конкурс  Разминка
Назовите противоположные по значению слова:
«Антонимы»
Black white
Yes no
Up down
Hello goodbye
Small big
Light dark
Good bad New old
Long short
За правильный ответ 1 балл.
2 Презентация «Знаешь ли ты страну изучаемого языка»
(За правильный ответ – 1 балл)
3. Работа в команде.
 Christmas criptograma .Рождество criptograma. Решить криптограмму
 Sport. Определить виды спорта на картинке
4 Тестовое задание (раздаются карточки для каждой команды)
1. What is the official language in Great Britain?
a) English   b) French   c) Russian     d) Chinese
2.The capital of Great Britain is …
a) Manchester    b) Liverpool   c) London   d) Cardiff
3.England is in …
a) Europe     b) Africa    c) America     d) Asia
4.The name of the river in London is …
a) The Severn   b) The Thames   c) The Avon   d) The Clyde
 5.Who is the head of England?
a)  the Queen   b) the Tzar   c)  the Prime Minister  d) the President
«Choose the  answer»  (выбери  правильный  ответ)
6. Восстановите данные слова. Каких букв недостает в словах?
           1. br..ther    2. n..ce          3. s..mmer                  4. g..me                  5. sno..y
7. Какими видами  спорта можно заниматься летом? А. hockey                 Б. swimming           В. skateboard          Г. Skiing(Катание
на лыжах )                  Д. Sledge(сани)
8. Расположи возраст учеников от младшего  к  старшему.
А. five                         Б. ten                      В. seven                     Г. nine
Д. Twelve
А, В,Г,Б,Д
3 Завершающий этап
Подведение итогов игры. Награждение команд.
«Learn English Understand the World»
«Учи английский – понимай мир»
Спасибо всем участникам!

file_name: разработка внеклассного мероприятия по английскому языку.docx

intro: Викторина по английскому языку, турнир знатоков английского языка "In the World of English"