extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая программа по технологии для 1 класса составлена на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373,
примерной программы  начального общего образования по технологии, Москва, «Просвещение» 2011 г.;
 программы по технологии для 14 кл. образовательной системы «Школа России» авторы Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева,
учебного плана МБОУ СОШ № 12 на 20162017 учебный год и годового календарного графика школы.
Цели программы:
1. Формирование в сознании школьника целостной научной картины мира на доступном восприятию первоклассников уровне с опорой на
интеграцию с другими образовательными предметами (окружающим миром, математикой, литературным чтением и др.).
2. Освоение детьми алгоритма деятельности: подготовка материалов и инструментов, необходимых для урока (домашних заданий), организация
рабочего места в зависимости от характера предстоящей работы, определение назначения изделия, анализ его конструкции, обсуждение
технологии изготовления изделия, самостоятельное выполнение практической работы с помощью учебника, организованное завершение работы,
обсуждение и анализ результатов.
Задачи:
• развитие сенсорики и моторики рук, пространственного воображения, логического мышления, глазомера;
• освоение первоначальных представлений о мире профессий;
• овладение начальными технологическими знаниями, трудовыми умениями и навыками, опытом практической деятельности по созданию
общественно и личностнозначимых объектов труда; способами планирования и организации трудовой деятельности;
• воспитание трудолюбия, практическое применение правил сотрудничества в коллективной деятельности.
2. Планируемые результаты освоения учебного курса:
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Общекультурные и общетрудовые компетенции
Основы культуры труда
Обучающийся научится:

воспринимать предметы материальной культуры как продукт творческой предметнопреобразующей деятельности человека на земле, в
воздухе, на воде, в информационном пространстве;

называть основные виды профессиональной деятельности человека в разных сферах; 




организовывать рабочее место по предложенному образцу для работы с материалами (бумагой, пластичными материалами, природными
материалами, тканью, нитками) и инструментами (ножницами, стеками, швейной иглой, шилом);
соблюдать правила безопасной работы с инструментами и приспособлениями при выполнении изделия;
различать материалы и инструменты; определять необходимые материалы, инструменты и приспособления в зависимости от вида работы;
проводить анализ под руководством учителя простейших предметов быта по используемому материалу;
объяснять значение понятия «технология» (процесс изготовления изделия).
Обучающийся получит возможность научиться:
уважительно относится к труду людей;
определять в своей деятельности элементы профессиональной деятельности человека;
организовывать рабочее место для работы с материалами и инструментами;
отбирать материалы и инструменты в зависимости от вида работы;
анализировать предметы быта по используемому материалу.






Технология ручной обработки материалов.
Элементы графической грамоты
Обучающийся научится:
узнавать и называть основные материалы и их свойства
узнавать, называть, выполнять и выбирать технологические приемы ручной обработки материалов в зависимости от их свойств




использовать карандаш и резинку при вычерчивании, рисовании заготовок;
чертить прямые линии по линейке и по намеченным точкам;
использовать правила и способы работы с шилом, швейной иглой, булавками, напёрстком, ножницами, гаечным и накидным ключами;
использовать стеки при работе с пластичными материалами, а также при декорировании изделия.
Обучающийся получит возможность научиться:




комбинировать различные технологии при выполнении одного изделия;
использовать одну технологию для изготовления разных изделий;
применять инструменты и приспособления в практической работе в быту и профессиональной деятельности;
оформлять изделия по собственному замыслу и на основе предложенного образца. Конструирование и моделирование
Обучающийся научится:
выделять детали конструкции, называть их форму и способ соединения;
анализировать конструкцию изделия по рисунку, фотографии, схеме;
изготавливать конструкцию по слайдовому плану и / или заданным условиям.
Обучающийся получит возможность научиться:
создавать мысленный образ конструкции и воплощать этот образ в материале;
изменять вид конструкции.
Проектная деятельность
Обучающийся научится:























составлять план работы на основе слайдов, предложенных в учебнике;
распределять обязанности в соответствии с заданными условиями при работе в паре.
Обучающийся получит возможность научиться:
первоначальным навыкам работы над проектом под руководством учителя;
ставить цели, распределять роли при выполнении изделия, проводить оценку качества выполнения изделия;
развивать навыки работы в коллективе, умения работать в паре;
применять на практике правила сотрудничества в коллективной деятельности.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У обучающегося будет сформировано:
положительное отношение к труду и профессиональной деятельности человека;
бережное отношение к окружающему миру и результату деятельности человека;
представление о причинах успеха и неуспеха в предметнопрактической деятельности;
представление об основных критериях оценивания своей деятельности на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного
технолога»;
представление об этических нормах сотрудничества, взаимопомощи на основе анализа взаимодействия детей при изготовлении изделия;
представление об основных правилах и нормах поведения;
умение организовывать рабочее место и соблюдать правила безопасного использования инструментов и материалов для качественного
выполнения изделия;
представление о значении проектной деятельности для выполнения изделия;
стремление использовать простейшие навыки самообслуживания (уборка комнаты; уход за мебелью, комнатными растениями).
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне положительного отношения к школе;
этических норм (ответственности) на основе анализа взаимодействия учеников при изготовлении изделия;
эстетических чувств (красивого и не красивого, аккуратного и не аккуратного); 
потребности в творческой деятельности и развитии собственных интересов, склонностей и способностей.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Обучающийся научится:
понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
соотносить предлагаемый в учебнике слайдовый план выполнения изделия с текстовым планом;
составлять план выполнения работы на основе представленных в учебнике слайдов и проговаривать вслух последовательность выполняемых
действий;
осуществлять действия по образцу и заданному правилу;
контролировать свою деятельность при выполнении изделия на основе слайдового плана;
оценивать совместно с учителем результат своих действий на основе заданных в учебнике критериев и рубрики «Вопросы юного технолога» и
корректировать их.
Обучающийся получит возможность научиться:
работать над проектом под руководством учителя и с помощью рубрики «Вопросы юного технолога»: ставить цель, обсуждать и составлять
план, распределять роли, проводить самооценку;
воспринимать оценку своей работы, данную учителем и товарищами.






















Познавательные
Обучающийся научится:
находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов и иллюстраций;
использовать знаковосимволическую и навигационную системы учебника;
выстраивать ответ в соответствии с заданным вопросом;
высказывать суждения; обосновывать свой выбор;
проводить анализ изделий и реальных объектов по заданным критериям, выделять существенные признаки;
сравнивать, классифицировать под руководством учителя реальные объекты и изделия по заданным критериям.
Обучающийся получит возможность научиться:
использовать при ответе информацию из таблиц и схем, представленных учебнике;
выделять информацию из текстов учебника;
использовать полученную информацию для принятия несложных решений;
использовать информацию, полученную из текстов учебника, в практической деятельности.
Коммуникативные
Обучающийся научится:
задавать вопросы и формулировать ответы при выполнении изделия;
слушать собеседника, уметь договариваться и принимать общее решение;
выполнять работу в паре, принимая предложенные правила взаимодействия;
выслушивать различные точки зрения и высказывать суждения о них. Обучающийся получит возможность научиться:



приводить аргументы и объяснять свой выбор;
вести диалог на заданную тему;
соглашаться с позицией другого ученика или возражать, приводя простейшие аргументы.
Учебный предмет «Технология» реализуется за счет инвариантной части учебного плана МБОУ СОШ № 12 в объеме одного часа в неделю. Примерная программа
по технологии рассчитана на 33 часа, рабочая программа в 1 классе реализуется за  33 часа в соответствии с производственным календарем и календарным учебным
графиком школы.
Место учебного предмета
№
п/п
Раздел
программы
Основное
содержание
раздела
1
Природная
мастерская
Рукотворный и
природный  мир
города.
На земле, на
воде и в воздухе
Природа
творчество.
Природные
материалы.
Семена и
фантазии.
Композиция из
листьев. Что
такое
композиция?
Орнамент из
листьев. Что
Содержание учебного курса:
Формы
организации
учебных занятий
Экскурсия,
урокигра, урок
путешествие,
наблюдения,
творческая
работа,
самостоятельная
работа,
индивидуальная,
групповая,
коллективная
работа, работа в
парах
Виды
деятельности
ученика на уровне
учебных действий
научится
подготавливать
природные
материалы к
работе;
 освоит приемы
работы с
природными
материалами;
 познакомится с
видами и
свойствами
материалов,
правилами
безопасной работы
с ними;
Универсальные учебные действия
 определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке, под
руководством учителя.
 принимать учебную задачу;
 учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
 отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике.
 группировать предметы, объекты на основе существенных признаков
 определять тему;
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
 участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить;
 слушать и понимать речь других. такое орнамент?
Природные
материалы. Как их
соединить?
2
Пластилино
вая
мастерская
Материалы для
лепки. Что может
пластилин? В
мастерской
кондитера. Как
работает
мастер?
 В море. Какие
цвета и формы у
морских
обитателей?
Наши проекты.
Аквариум.
урокигра,
проектная
деятельность,
наблюдения,
творческая
работа,
самостоятельная
работа,
индивидуальная,
групповая,
коллективная
работа, работа в
парах
3
Бумажная
мастерская
Бумага и картон.
Какие у них есть
секреты?
Мастерская
Деда Мороза и
Снегурочки.
урокигра, урок
путешествие,
проектная
деятельность,
наблюдения,
практическая
 ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро»,
«терпение»,«родина», «природа», «семья».
 положительное относиться к занятиям предметнопрактической
деятельностью;
 знать о причины успеха в предметнопрактической деятельности;
 принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе;
 соблюдать гигиену учебного труда и уметь организовать рабочее место;
- в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
  понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
 проговаривать последовательность действий на уроке;
 учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
 учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
 отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике.
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы
 Объяснять и оценивать конкретнее поступки как хорошие или плохие.
 Использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в
отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в
общественных местах.
 Освоить роли ученика; формирование интереса к учению;
 В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
 определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке
 понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
 учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с
иллюстрацией учебника;
 использовать в своей деятельности простейшие приборы: линейку,
треугольник и т.д.
 учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
 научится
подготавливать
природные
материалы к
работе;
 освоит приемы
работы с
пластилином
 познакомится с
профессиями,
связанными с
практической
предметной
деятельностью;
 познакомится с
видами и
свойствами
материалов,
правилами
безопасной работы
с ними;
 научится
подготавливать
материалы к
работе;
 освоит приемы
работы с бумагой
и картоном; работа,
творческая
работа,
самостоятельная
работа,
индивидуальная,
групповая,
коллективная
работа, работа в
парах
 познакомится с
видами и
свойствами
материалов,
правилами
безопасной работы
с ними;
 научится
пользоваться
шаблоном для
разметки изделия
Наши проекты.
Скоро Новый
год! Оригами.
Как сгибать и
складывать
бумагу?
Обитатели пруда.
Какие секреты у
оригами?
Животные
зоопарка. Одна
основа, а сколько
фигурок?
Ножницы. Что
ты о них знаешь?
Шаблон. Для
чего он нужен?
Наша армия
родная.
 Весенний
праздник 8
марта. Как
сделать подарок
портрет?
Бабочки. Как
изготовить их из
листа бумаги?
Орнамент в
полосе. Для чего
нужен орнамент?
 Образы весны.
Какие краски у
весны?
Настроение
весны. Что такое
колорит?
Праздники и
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
 выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью шаблона;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
 отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике.
 сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
 группировать предметы, объекты на основе существенных признаков,
подробно пересказывать прочитанное или прослушанное;
 определять тему;
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
 делать предварительный отбор источников информации:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре);
 добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник,
свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы
всего класса;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
 анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
 участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;
 отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить;
 слушать и понимать речь других;
 принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
 понимать важность коллективной работы;
 контролировать свои действия при совместной работе;
 допускать существование различных точек зрения;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных традиции весны.
Какие они?
4
Текстильна
я
мастерская
Мир тканей. Для
чего нужны
ткани? Игла
труженица. Что
умеет игла?
Вышивка. Для
чего она нужна?
 Прямая строчка
и перевивы. Для
чего они нужны?
урокигра, урок
путешествие,
проектная
деятельность,
наблюдения,
практическая
работа,
творческая
работа,
самостоятельная
работа,
индивидуальная,
групповая,
коллективная
работа, работа в
парах
 научится
подготавливать
материалы к
работе;
 освоит приемы
работы с иглой;
 познакомится с
видами и
свойствами
материалов,
правилами
безопасной работы
с ними;
 освоит строчки
прямых стежков,
строчки стежков с
перевивом
змейкой, строчки
стежков с
перевивом
спиралью
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие;
 называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых
произведений искусства, объяснять свое отношение к поступкам с позиции
общечеловеческих нравственных ценностей;
 положительное относиться к занятиям предметнопрактической
деятельностью;
 ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
 проявлять интерес к отдельным видам предметнопрактической
деятельности;
 принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения
 определять и формулировать цель выполнения заданий на уроке
 понимать смысл инструкции учителя и принимать учебную задачу;
 учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
 выполнять контроль точности
разметки деталей с помощью шаблона;
 оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих
действий, вносить соответствующие коррективы;
 ориентироваться в учебнике: определять умения, которые будут
сформированы на основе изучения данного раздела.
 отвечать на простые вопросы учителя, находить нужную информацию в
учебнике.
 определять тему;
 ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
 перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате
совместной работы
всего класса;
 понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и
учебных пособиях;
 понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной
форме;
 анализировать объекты труда с выделением их существенных признаков;
 участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;  отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;
 соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться,
благодарить;
 слушать и понимать речь других;
 принимать участие в коллективных работах, работах парами и группами;
 понимать важность коллективной работы;
 контролировать свои действия при совместной работе;
 допускать существование различных точек зрения;
договариваться с партнерами и приходить к общему решению
 оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения собственных ощущений (явления, события), в предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие;
 ориентироваться на оценку результатов собственной деятельностью;
 проявлять интерес к отдельным видам предметнопрактической
деятельности;
 принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного
отношения к школе;
 самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения
Календарнотематическое планирование по технологии
для 1 класса на 20162017 учебный год
№
п/п
1
Планир
уемая
дата
проведе
ния
02.09.
2016
Тема,
содержание
урока
Рукотворный
и природный
мир города.
Кол
во
часо
в
1
Формирование
понятий
Понятие о безопасности.
Правила безопасной
работы на уроках
технологии
Повторение
Виды деятельности учащихся Домашнее
задание
Примечан
ия
 слушать, понимать и выполнять
предлагаемое задание;
 наблюдать предметы 2
3
4
09.09.
2016
На земле, на
воде и в
воздухе
16.09.
2016
Природа
творчество.
Природные
материалы.
23.09.
2016
Семена и
фантазии.
1
1
1
Красота окружающего
мира. Мир природы.
Предметный мир,
созданный человеком.
Изобретения природы
и человека.
Правила
безопасной
работы на
уроках
технологии
Красота окружающего
мира. Мир природы.
Природные материалы
Мир природы.
Предметный
мир, созданный
человеком.
Природные
материалы
Поделки из природных
материалов.
Необходимые для работы
инструменты и
приспособления. Техника
аппликации.
окружающего мира, связи человека
с природой и предметным миром;
 сравнивать и классифицировать
предметы по их происхождению
(природное или рукотворное);
 осмысливать бережное отношение
к природе, окружающему
материальному пространству.
 слушать, понимать и выполнять
предлагаемое задание;
 наблюдать технические объекты
окружающего мира;
 называть функциональное
назначение транспортных средств;
 делать выводы о наблюдаемых
явлениях.
 наблюдать и отбирать природные
материалы;
 называть известные природные
материалы;
 объяснять свой выбор предметов
окружающего мира
 делать выводы о наблюдаемых
явлениях.
 слушать, понимать и выполнять
предлагаемое задание;
 наблюдать семена различных
растений;
 называть известные растения и их
семена;
 узнавать семена в композициях из
семян;
 осмысливать необходимость
бережного отношения к природе,
окружающему материальному
пространству. 5
30.09.
2016
1
Композиция
из листьев.
Что такое
композиция?
Техника
аппликации.
Поделки из природных
материалов.
Необходимые для работы
инструменты и
приспособления.
Особенности композиций.
6
7
07.10.
16
1
Орнамент из
листьев. Что
такое
орнамент?
Поделки из природных
материалов.
Орнамент.
Техника
аппликации.
14.10.
2016
Природные
материалы. Как
их соединить?
1
Природные
материалы
Поделки из природных
материалов. Заготовка
природных материалов
и подготовка к работе.
Необходимые для работы
инструменты и
приспособления.
Соединение с помощью
клея и ватной прослойки),
пластилина,.
 организовывать рабочее место
для работы с природными
материалами;
 наблюдать и называть
особенности композиций;
  анализировать образцы изделий,
понимать поставленную цель,
отделять известное от
неизвестного;
 открывать новые знания и
практические умения через
пробные упражнения;
 изготавливать изделие с опорой
на рисунки и подписи к ним.
 организовывать рабочее место
для работы с природными
материалами;
 отбирать необходимые материалы
для орнамента;
 объяснятьсвой выбор природного
материала;
 осваивать умение обсуждать и
оценивать свои знания, искать
ответы в учебнике.
 организовывать рабочее место
для работы с природными
материалами;
 анализировать образцы изделий,
понимать поставленную цель,
отделять известное от
неизвестного;
 открывать новые знания и
практические умения через
пробные упражнения (точечное
наклеивание листьев на основу,
соединение с помощью пластилина, 8
9
21.10.
2016
Материалы для
лепки. Что
может
пластилин?
28.10.
2016
В мастерской
кондитера.
Как работает
мастер?
10
11.11.
2016
В море. Какие
цвета и
формы у
морских
обитателей?
11
18.11.
2016
Наши
проекты.
Аквариум.
1
1
1
1
Пластилин: его
назначение и способ
изготовления. Свойства
пластилина. Инструменты
и приспособления для
работы с пластилином.
Пластилин: его
назначение и способ
изготовления. Свойства
пластилина. Приемы
работы с пластилином.
Инструменты
и
приспособления
для работы с
пластилином.
. Приемы работы
с пластилином.
Инструменты
и
приспособления
для работы с
пластилином.
Пластилин: его
назначение и способ
изготовления.
Приемы работы
с пластилином.
соединение с помощью клея и
ватной прослойки).
 организовывать рабочее место
для работы с пластилином;
 наблюдать и называть свойства
пластилина;
 сравнивать свойства пластилина,
выделять основное – пластичность;
 открывать новое знание и
практическое умение через пробные
упражнения (свойства пластилина).
 анализировать образцы изделий,
понимать поставленную цель,
отделять известное от
неизвестного;
 отбирать пластилин по цвету,
придавать деталям нужную форму;
 изготавливать изделия с опорой
на рисунки и подписи к ним;
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия).
 анализировать образцы изделий,
понимать поставленную цель,
отделять известное от
неизвестного;
 отбирать пластилин по цвету,
придавать деталям нужную форму;
 изготавливать изделия с опорой
на рисунки и подписи к ним.
 осваивать умение переносить
известные знания и умения
(свойства пластилина) на схожие
виды работ;
 осваивать умение работать в
группе – изготавливать детали
композиции и объединять их в 12
25.11.
2016
1
Бумага и
картон. Какие
у них есть
секреты?
13
02.12.
2016
Мастерская
Деда Мороза
и Снегурочки.
1
Как делают бумагу?
Свойства бумаги.
Использование бумаги
человеком. Инструменты
для работы с бумагой.
Правила безопасности при
работе с инструментами.
Организация рабочего
места при работе с
бумагой.
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
14
09.12.
2016
1
Наши
проекты.
Скоро Новый
год!
Инструменты для работы
с бумагой. Правила
безопасности при работе с
инструментами. Приемы
работы с бумагой и
картоном. Шаблон,
заготовка.
Свойства
бумаги.
Использование
бумаги
человеком.
единую композицию;
 придумывать и предлагать свои
варианты деталей рыбок,
водорослей по форме, цвету;
 осваивать умение помогать друг
другу в совместной работе.
 организовывать рабочее место
для работы с бумагой;
 наблюдать и называть свойства
разных образцов бумаги;
 делать выводы о наблюдаемых
явлениях;
 обобщать (называть) то новое, что
освоено.
 организовывать рабочее место
для работы с бумагой;
 запоминать правила техники
безопасности работы с ножницами;
 открывать новое знание и
практическое умение через
пробные упражнения (точечное
склеивание концов полосок и
самих полосок);
 осмысливать своё эмоциональное
состояние от работы, сделанной
для себя и других.
 осваивать умение работать в
группе – изготавливать детали
композиции и объединять их в
единую композицию;
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
степень соответствия образцу,
аккуратность, оригинальность 15
16.12.
2016
Бумага. Какие
у неё есть
секреты?
1
Инструменты для работы
с бумагой. Приемы
работы с бумагой и
картоном
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
16
23.12.
2016
Бумага и
картон. Какие
секреты у
картона?
17
30.12.
2016
Оригами. Как
сгибать и
складывать
бумагу?
18
13.01.
2017
Обитатели
пруда. Какие
секреты у
оригами?
1
1
1
Свойства бумаги.
Использование бумаги
человеком. Инструменты
для работы с бумагой.
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
Оригами, сгибание,
базовая форма. Свойства
бумаги. Использование
бумаги человеком.
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
Оригами,
сгибание,
базовая форма.
оформления).
 осваивать умение работать в
группе – изготавливать детали
композиции и объединять их в
единую композицию;
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
степень соответствия образцу,
аккуратность, оригинальность
оформления).
 осваивать умение работать в
группе – изготавливать детали
композиции и объединять их в
единую композицию;
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
степень соответствия образцу,
аккуратность, оригинальность
оформления).
 открывать новое знание и
практическое умение через
пробные упражнения (придание
формы деталям путём складывания
и сгибания);
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность складывания, аккуратность,
общая эстетичность).
открывать новое знание и
практическое умение через
пробные упражнения (придание
формы деталям путём складывания
и сгибания, резание бумаги
ножницами, вытягивание и
накручивание бумажных деталей);
 осмысливать необходимость 19
20.01.
2017
1
Животные
зоопарка. Одна
основа, а
сколько
фигурок?
 Свойства
бумаги.
Правила безопасности при
работе с инструментами.
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
20
27.01.
2017
1
Ножницы.
Что ты о них
знаешь?
Шаблон. Для
чего он
нужен?
Приемы работы с
бумагой. Шаблон.
Инструменты для работы
с бумагой.
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
бережного отношения к окружающему
природному и  материальному
пространству.
открывать новое знание и
практическое умение через
пробные упражнения (придание
формы деталям путём складывания
и сгибания, резание бумаги
ножницами, вытягивание и
накручивание бумажных деталей,
наклеивание мелких деталей на всю
поверхность);
 изготавливать изделие с опорой на
рисунки и план;
 осуществлять контроль по шаблону.
 соотносить профессии людей и
инструменты, с которыми они
работают;
 исследовать конструктивные
особенности ножниц;
 открывать новые знания и умения –
правила безопасного пользования
ножницами и их хранения, приём
резания ножницами;
 искать информацию в приложении
учебника (памятки).
 исследовать материалы и
отбирать те, из которых могут быть
изготовлены шаблоны;
 сравнивать приёмы разметки
деталей по шаблонам разных форм;
 открывать новые знания и умения
– приёмы разметки деталей по
шаблонам. 21
03.02.
2017
Наша армия
родная.
1
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
22
10.02.
2017
23
17.02.
2017
Весенний
праздник 8
марта. Как
сделать
подарок
портрет?
Бабочки. Как
изготовить их
из листа
бумаги?
24
03.03.
2017
Орнамент в
полосе. Для
чего нужен
орнамент?
1
1
1
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
 осваивать умение использовать ранее
приобретённые знания и умения в
практической работе (сгибание и
складывание);
 анализировать образцы изделий,
понимать поставленную цель, отделять
известное от неизвестного;
 отбирать необходимые материалы
для композиций;
 осознавать необходимость
уважительного отношения к военным,
ветеранам войн.
 исследовать и сравнивать приёмы
резания ножницами по разным линиям;
 отбирать необходимые материалы
для композиций;
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность складывания, аккуратность
наклеивания, общая эстетичность).
 сравнивать конструктивные
особенности схожих изделий и
технологии их изготовления;
 сравнивать приёмы разметки деталей
по шаблонам, складыванием; формы
деталей бабочек с геометрическими
формами;
 открывать новые знания и умения
через пробные упражнения (приёмы
формообразования складыванием
бумажной заготовки гармошкой).
 наблюдать и сравнивать образцы
орнаментов, выполненных в разных
техниках, из разных материалов;
 осваивать умение работать по
готовому плану;
 изготавливать изделие с опорой
на рисунки и план. 25
10.03.
2017
Образы весны.
Какие краски у
весны?
1
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
26
17.03.
2017
Настроение
весны. Что
такое
колорит?
27
07.04.
2017
Праздники и
традиции
весны. Какие
они?
28
14.04.
2017
Мир тканей.
Для чего
нужны ткани?
1
1
1
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой. Колорит.
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
Организация рабочего
места при работе с
бумагой. Приемы работы
с бумагой. Традиция,
праздник.
Правила
безопасности
при работе с
инструментами.
Что лежит в мешочке?
Как получают ткань и
нитки? Сфера
использования ниток
и ткани. Инструменты
для работы с тканью.
Нитки, иголка,
напёрсток.
 осваивать умение использовать
ранее приобретённые знания и
умения в практической работе
(разметка по шаблону, резание
ножницами, наклеивание бумажных
деталей);
 осознавать необходимость
уважительного и бережного
отношения к природе и культуре
своего народа;
 осваивать умение обсуждать и
оценивать свои знания, искать
ответы в учебнике.
 исследовать и сравнивать приёмы
резания ножницами по разным линиям;
 отбирать необходимые материалы
для композиций;
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность складывания, аккуратность
наклеивания, общая эстетичность).
 исследовать и сравнивать приёмы
резания ножницами по разным линиям;
 отбирать необходимые материалы
для композиций;
 оценивать результат своей
деятельности (качество изделия:
точность складывания, аккуратность
наклеивания, общая эстетичность).
 организовывать рабочее место
для работы с текстилем;
 наблюдать и называть свойства
тканей;
 сравнивать свойства разных видов
ткани и бумаги;
 открывать новое знание и 29
21.04.
2017
1
Игла
труженица.
Что умеет
игла?
Безопасность при
работе с
инструментами. Виды
тканей, ниток.
. Инструменты для
работы с тканью. Нитки,
иголка, напёрсток.
Нитки, иголка,
напёрсток.
Безопасность
при работе с
инструментами
30
28.04.
2017
Вышивка. Для
чего она
нужна?
1
Инструменты для работы
с тканью. Организация
рабочего места при
работе с тканью.
Нитки, иголка,
напёрсток.
31
05.05.
2017
Прямая
строчка и
перевивы. Для
чего они
нужны?
1
Зачем нужно уметь
шить? Виды швов.
Нитки, иголка,
напёрсток.
практическое умение через
практическое исследование и
пробные упражнения (строение и
свойства ткани, крепление нитки на
ткани с помощью узелка).
 наблюдать и сравнивать иглы,
булавки и другие приспособления
по внешнему виду и их назначению;
  открывать новое знание и
практическое умение через
пробные упражнения (отмеривание
нитки для шитья, заправка нитки в
иглу, приёмы выполнения строчки
прямого стежка).
  открывать новое знание и
практическое умение через
пробные упражнения (отмеривание
нитки для шитья, заправка нитки в
иглу, приёмы выполнения строчки
прямого стежка);
 выполнять строчку по
размеченной основе;
 осуществлять контроль по точкам
развёртки.
  открывать новое знание и
практическое умение через
пробные упражнения (отмеривание
нитки для шитья, заправка нитки в
иглу, приёмы выполнения строчки
прямого стежка);
 выполнять строчку по
размеченной основе;
 осуществлять контроль по точкам
развёртки. 32
33
2
12.05.
2017
19.05.
2017
Проверка
знаний и
умений,
полученных в
1 классе.
Основные
понятия за 1
класс
Обобщают и систематизируют знания
по всем темам курса, проверят
степень усвоения знаний, выделив то,
что подлежит усвоению Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
1.Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2016.
2.Е.А.Лутцева, Т.П.Зуева. Технология. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2016.
Интернетресурсы:
www.nsportal.ru
Материальнотехнические средства:
    Компьютер, проектор,  интерактивная доска
Демонстрационный материал
Плакаты, таблицы, технологические карты. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого  сформировать и развить оценочную деятельность детей, сделать
педагогический процесс гуманным и направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение традиционного вида, из
которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в начальных классах  на содержательнооценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: особенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию
подлежат интеллектуальные, творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск, изучение дополнительного
учебного материала и др.
Критериями оценивания являются:
 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения
образовательной программы начального общего образования ФГОС;
 динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продуктивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При
оценке предметных результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных знаний и способность воспроизводить их
в стандартных учебных ситуациях, а способность использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебнопрактических задач. Иными
словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с предметным содержанием.
Объектом оценки предметных результатов служит способность первоклассников решать учебнопознавательные и учебнопрактические задачи.
Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его
превышение.

file_name: технология таб.docx

title: Рабочая программа по технологии УМК "Школа России" 1 класс


extracted_text:
Цели: способствовать формированию здорового образа жизни, воспитанию культуры
питания, показать значение правильного питания.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   диск.   Корзинки   и   карточки   с   изображением
различных продуктов, листы бумаги, ручки.
Организационный момент.
Актуализация опорных знаний.
Ход урока .
I.
II.
Учитель.  Какое задание вы готовили дома к сегодняшнему занятию?
Ученики. Мы должны были придумать рецепт оригинальных каш и дать им название.
Учитель. Давайте посмотрим, что у вас получилось.
( Работа проводилась по группам).
1 группа. Каша гречневая с яйцом. Она называется «Пуховая».
2 группа. Каша овсяная с курагой и изюмом. Её назвали « Зоренька».
3 группа. Каша пшённая с тыквой и морской капустой. «Морячка»
4 группа. Каша овсяная с апельсином и клюквой. «Аппетитная».
5 группа. Каша овсяная с корицей и яблоками. «Яблонька».
Учитель. Чем полезны каши?
III.
Знакомство с новым материалом.
( Раздаётся сту к в дверь. Входит Перестукин герой мультфильма « В стране невыученных
уроков»).
Учитель. Мальчик, ты кто?
Мальчик. Я Витя Перестукин.
 « А что это вы тут делаете?»  спрашивает гость.
Ученики. Мы рассказывали о кашах, которые научились готовить, делились рецептами.
Витя Перестукин. Каши…Вот ещё. Я вот диск нашёл. Может там кино? Давайте
посмотрим.
Учитель. Конечно, гостям нельзя отказывать, давайте посмотрим, что ты, Витя, принёс.
Ой, ребята, а здесь задание для кроссворда и  написано, что мы узнаем, о чём пойдёт речь
на уроке, если отгадаем кроссворд. Вам интересно это узнать?
 ( Разгадывание загадок об овощах и фруктах)
1.Как на нашей грядке
Выросли загадки
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом зеленеют,
К осени краснеют.
(Помидоры)
2.Было зеленое платьеатласное,
Нет, не понравилось выбрала красное,
Но надоело также и это
Платье надела синего цвета.
(Слива)
 3.Золотая голова  велика, тяжела.
Золотая голова  отдохнуть прилегла.
Голова велика, только шея тонка.
(Тыква) 4.Над землей трава,
Под землей бордовая голова.
(Свекла)
5.Желтая я, а не репа.
Круглая, а не солнце.
С семечками, а не подсолнух.
(Дыня)
 6.Мала, как мышь,
Красна, как кровь,
Вкусна, как мед.
(Вишня)
 7.Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой?
(Огурец)
Учитель. Как фрукты или овощи любите вы?
Давайте попробуем сочинить свои загадки о фруктах или овощах.

Очень интересно заниматься сочинительством.
                            Полозова Яна.                   Длинный, но не бревно.
                                    Зелёный, но не крокодил.
                            Шехватова Татьяна.         На огороде он растёт,
                                                                        Пылает красным цветом.
                                                                        Из него готовят сок,
                                                                        Пей скорей его дружок.
                            Нагорнова Анастасия.      Полосатый шарик.
                                                                        Сладкий он на вкус.
                                                                        Его любят дети.
                                                                        Как зовут его?……( арбуз).
                             Шехватова Татьяна.         На огороде он растёт,
                                                                        Красным цветом пылает.
                                                                        Из него готовят сок.
                                                                        Пей его, дружок.
Учитель. Молодцы. Очень интересные загадки.Какое слово выделено красным цветом?
Прочитайте его.
О чём будем вести разговор сегодня на уроке?
Ученики. О питании.
Учитель. Сегодня, ребята, мы с вами поговорим о правильном питании.
Витя Перестукин. Я люблю покушать. Сегодня на завтрак  ел чипсы, запивал их  фантой, а
пообедал сухариками, потому что не было времени, я ужастик смотрел по телеку.
Учитель. Ребята, правильно ли сделал Витя Перестукин?
Ученики. Нет.
Учитель. Почему вы так думаете?
 Как вы сегодня позавтракали и пообедали? ( Дети отвечают).
Учитель. Какой совет дадите нашему гостю? А ты, Витя Перестукин, садись и послушай
внимательно. Учитель. В жизни каждого человека большую роль играет пища, которую он потребляет.
Правильное питание – залог здоровья человека, а здоровье – фундамент счастья. Очень
верно сказано: одного здоровья для счастья мало, но без здоровья настоящего и полного
счастья   быть   не   может.   Иногда   ребята   заигрываются   и   забывают   про   еду,   а   другие
постоянно  жуют  то   сухарики,   то   печенье,  то   конфеты,   а   приходит   время   обеда   –   нет
аппетита.
Учёные установили, что если есть в определённые часы каждый день, то именно к этому
времени появляется аппетит, начинает выделяться желудочный сок, пища переваривается
быстрее, лучше. Польза от этого всему организму.
   Инсценировка стихотворения о девочке, которая плохо ела.
∙       Юля плохо кушает,
Никого не слушает.
Мама: Съешь яичко, Юлечка!
Юля:   Не хочу, мамулечка.
Мама: Съешь с колбаской бутерброд.
∙       Прикрывает Юля рот.
Мама: Супчик?
Юля:   Нет!
Мама: Котлетку?
Юля:  Нет!
    Стынет Олечкин обед.
Мама: Что с тобою, Юлечка?
Юля: Ничего, мамочка.
Бабушка: Сделай, внученька, глоточек,
                 Проглоти ещё кусочек,
                 Пожалей нас, Юлечка!
Юля:  Не могу, бабулечка!
Мама с бабушкой в слезах,
Тает Юля на глазах!
Появился детский врач
Глеб Сергеевич Пугач.
Смотрит строго и сердито.
Доктор: Нет у Юли аппети
              Только вижу, что она
              Безусловно, не больна!
              Я скажу тебе, девица:
              «Все едят – и зверь, и птица,
              От зайчат и до котят
              Все на свете есть хотят!»
 Попрощался с Юлей врач
Глеб Сергеевич Пугач.
И сказала громко Юля:
               Накорми меня, мамуля!
Учитель. Давайте составим меню для девочки Юли. ( Работа в группах).
Меню:
I. Фрукты или сок. II. Завтрак: молочная каша, какао.
III. Обед:
 Салат из овощей с растительным маслом;
 Суп гороховый сваренный на вырезке с кусочками мяса.
 Рыба.. Порция  50  100 г; на гарнир картофельное пюре.
 компот из сухофруктов и свежемороженых ягод.
IV. Полдник: кефир, оладьи.
V. Ужин: омлет, чай с лимоном.
Учитель. Вы должны есть не менее 4 раз в сутки, а лучше  5 раз.
Чем должен питаться человек?
В   ежедневном   рационе   обязательно   должны   присутствовать   овощи,   фрукты,   молочные
продукты, мясо, рыба, соки, орехи, сухофрукты, мед, растительное масло.
Кто скажет, почему питание должно быть разнообразным?
Мы должны включать в свой рацион различные продукты, так как они содержат витамины.
Если   есть   только   однообразную   пищу,   растущий   организм   не   будет   получать   нужную
группу витаминов, ребёнок не сможет правильно развиваться, будет много болеть.
Витамин А обеспечивает нормальную работу глаз.
Витамин  Д необходим для укрепления костей.
Витамин С  помогает бороться организму с болезнями.
Витамины группы В для деятельности мозга (В 1 и В 2), В 12 участвует в кроветворении.
Пища даёт нам белки, жиры, минеральные соли, углеводы, воду.
Многие   ребята   нашего   класса   посещают   спортивные   секции.   Во   время   тренировок   и
соревнований они расходуют много энергии особенно надо следить за режимом питания,
чтобы восполнить израсходованную энергию.
Ребята,   сейчас   зима.   В   это   время   года   мало   фруктов,   чем   восполнить   недостаток
витаминов? Правильно, надо употреблять витамины, которые мама покупает в аптеке.
IV.Подведение итогов.
Игра « Мы идём в магазин».
(   На   парте   разложены   карточки   с   изображением   предметов,   класс   разделился   на   три
группы. 2 гр. покупатели, а 1 гр. продавцы. Дети набирают предметы в корзинку по своему
усмотрению.   А   теперь   разложите   на   две   тарелки   купленное.   На   красную   полезные
продукты, используемые часто, а на синюю – продукты, присутствующие на столе редко.)
Объясните, почему вы выбрали эти продукты?
Учитель. Что нового вы узнали? Как должен питаться человек? Почему?
А наш гость, что может сказать?
Учитель. Правильно. Надо соблюдать режим питания, пища должна быть разнообразной и
полезной, чтобы ваш организм развивался правильно, и вы росли здоровыми.

file_name: Умеем ли мы правильно питаться.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Умеем ли мы правильно питаться"


extracted_text:
Планконспект урока в 7 классе Командная игра по теме «Learning
Тема: «Learning the English Language»
English»
        Цель урока: Обобщить знания учащихся по теме «Изучение английского языка».
Совершенствовать  навыки устной речи и аудирования.
Задачи:
1.   Тренировка   фонетических,   лексических   и   грамматических   навыков;
активизация новой лексики по теме.
2. Развитие навыков говорения, языковой догадки .
Оборудование: карточки с заданиями, компьютерная презентация,
сопровождающая конкурсы, англорусские словари.
Ход урока
I. Организационный момент и постановка целей урока.
Good morning, children! (Good morning, Antonina Anatolievna!)
I am glad to see you (We are glad to see you too).
Today we shall have a competition between three teams. The topic of our
competition is: ”Learning the English Language”
How do you think what we’ll have to do? What our lessons’ aims are? (to
remember vocabulary of the theme; to improve listening and speaking  skills; to widen
horizons)
Учитель сообщает учащимся о проведении командной игры по теме «Изучение
английского языка». Ученики заранее разделены на три команды. За каждое
правильно выполненное задание команды получают определенное количество баллов.
Побеждает команда, набравшая больше баллов.
Учитель интересуется, какие дети ставят перед собой цели на данном уроке.
(Вспомнить лексику по данной теме; совершенствовать навыки аудирования,
говорения на английском языке; расширить кругозор). Учитель слушает,
корректирует ответы учеников, а затем выводит на экран слайд с целями. Еще раз
проговаривают главные цели урока.
II. Проведение конкурсов.
1 Первый конкурс. Разминка
The first task for our teams is to agree or disagree with my statements. If the
statement is true, repeat it after me. If it is false, correct it, please. Our teams will do this
task one by one.
Командам предлагается по очереди выразить согласие или несогласие с
утверждениями ведущего. В случае несогласия необходимо исправить утверждение.
1.
American English doesn’t differ from English spoken in Great Britain. (It’s
false. American English differs from English spoken in Great Britain.)
2.
There are two Englishspeaking countries in the world. (It’s false. There are
not two Englishspeaking countries in the world.)
3.
English has taken the position of the international language. (It is true.
English has taken the position of the international language.)
4.
There are many words from other languages in English. (It is true. There are
many words from other languages in English.)
5.
English is the official language of the Olympics. (It is true. English is the
official language of the Olympics.)
6.
A person can learn one foreign language. (It’s false. A person can learn
several foreign languages.)
7.
Some words came to Russian from English. (It is true. Some words came to
Russian from English.)
8.
There are thirtysix letters in the English alphabet. (It’s false. There are
twentysix letters in the English alphabet.)
9.
English is one of the most popular foreign languages in Russia. (It is true.
English is one of the most popular foreign languages in Russia.)
10.
People who speak English have worse job opportunities. (It’s false. People
who speak English have better job opportunities.)
Второй конкурс. Найди флаг
Do you like to travel? Would you like to visit foreign countries? What countries do
you want to visit? Where did you go last summer?
Now you will match the countries and their flags. You’ll have 5 minutes to do the
task. Have you got any questions? Start then.
Keys: 1B, 2F, 3E, 4H, 5C, 6A, 7D, 8G.
Для проведения следующего конкурса учитель раздает командам карточки с
названиями стран, которые необходимо сопоставить с флагами этих государств,
изображенными на слайде в презентации.
2 Третий конкурс. Достопримечательности
Will you go to English – speaking countries in the future? What country will you go
to? What is the capital of the UK? (Yes, of course London). Now it’s time to remember its
sights. Each team will answer the question: Where should I go if I want to see…matching
the question with the according picture. You’ll have 6 minutes to do the task.
Keys: 1E, 2J, 3F, 4D, 5G, 6C, 7I, 8B, 9A, 10 H
Команды должны ответить на вопрос: «Куда тебе следует идти, если ты хочешь
увидеть…», выбрав соответствующую картинку. (Например,( 1) …резиденцию
королевы в Лондоне. Ответ: Букингемский дворец, E). Вопросы на карточках,
фотографии с достопримечательностями раздаются командам. Hа слайде
достопримечательности Лондона – фон для задания. ( Карточки и картинки  в
приложении).
Четвертый конкурс. Разгадываем ребусы
Now you will do six puzzles. You’ll have 30 seconds or 1 minute to each puzzle.
You may use vocabularies.
Для проведения конкурса на слайдах презентации выводятся ребусы, на
каждый дается  по 30 сек. или 1 минуте.
Пятый конкурс. Поговорки
You know that some words came to Russian from English language. But some
Russian and English proverbs are also similar. Now it’s time to remember them. Your task
is to match Russian and English proverbs.
Командам предлагается соотнести русские и английские пословицы, имеющие
одинаковое значение. (6 мин.)
III. Подведение итогов урока. Рефлексия
Our team game is over. Thank you for your work, children.  You were so active
today. Do you think we have achieved the aims of our lesson? ( Тhe aims are achieved). It
is very interesting to find out what team is the winner today. Congratulations! The results
of the game are….
Now you’re given stickers of different colours, red –more such lessons; yellow –
liked; blue – satisfied. Stick them to the tree on the blackboard.
3 Учитель сообщает, что командная игра подошла к концу, благодарит команды за
активное участие в игре. Интересуется, достиг ли класс цели, поставленные перед
началом игры. Ученики вспоминают цели, которые ставили в начале урока, соотносят
со своей деятельностью на уроке. Сообщаются результаты игры, выявляется
победитель. У каждого ученика на парте лежат три стикера разных цветов, которые
они должны прикрепить на дереве на школьной доске. Красный –побольше таких
уроков, желтый – понравился, синий – удовлетворен.
4

file_name: конспект урока Файзулина А.А..doc

intro:
Тема: «Learning the English Language»
        Цель урока: Обобщить знания учащихся по теме «Изучение английского языка». Совершенствовать  навыки устной речи и аудирования.
Задачи:
1. Тренировка фонетических, лексических и грамматических навыков; активизация новой лексики по теме «Learning the English Language»
2. Развитие навыков говорения, языковой догадки .Тема: «Learning the English Language»
        Цель урока: Обобщить знания учащихся по теме «Изучение английского языка». Совершенствовать  навыки устной речи и аудирования.

title: План-конспект урока в 7 классе Командная игра по теме «Learning English»


extracted_text:
Таблица «Залог глагола» (5-6 класс)
Действительный залог
Форма действительного залога
указывает на то, что смысловым
центром данного предложения
является деятель. Подлежащее в
таких предложениях выражено
формой именительного падежа
со значением деятеля.
Родители любят ребенка.
Страдательный залог
Форма страдательного залога
указывает на то, что смысловым
центром данного предложения
является не деятель, а предмет,
на   который   направлено
действие.
Поликлиника строится уже два
года.

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Глагол".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Залог глагола» (5-6 класс)

title: Таблица «Залог глагола» (5-6 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 И. Айвазовский «Девятый вал».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
И. АЙВАЗОВСКИЙ. ДЕВЯТЫЙ ВАЛ.

Айвазовский Иван Константинович. (18171900). Маринистромантик, мастер русского
классического   пейзажа,   передающий   на   полотне   красоту   и   мощь   морской   стихии.
Автор батальных картин на темы истории русского военного флота. Жил и работал
преимущественно в Феодосии. Создал около 6 тысяч произведений.

Иван   Айвазовский.   Девятый   вал.   Государственный   Русский   Музей,   Санкт
Петербург,
Россия.

Как   певец   моря,   И   Айвазовский   всегда   был   одним   из   самых   известных   русских
художников. Все ему было доступно, все готово было служить его искусству. Но к
весне1845 года он почувствовал такое влечение на юг, в Феодосию, что ничто не могло
удержать его в столице, ни росшая с каждым днем слава, ни обеспеченный прекрасный
заработок,
предупредительность.
внимание
ни
всеобщее

и На   окраине   Феодосии   он   построил   для   себя   дом   и   мастерскую   и   на   всю   жизнь
поселился   в  этом   небольшом   черноморском   городке.   Трогательная   любовь   к   своей
родной Феодосии, плескавшееся у древних стен ее море — все давало художнику пищу
для новых образов. Его ненасытную жажду творчества можно было утолить только
вдали   от   суеты,   да   и   стремление   к   независимости   удерживало   его   в
Феодосии.
Айвазовский   был   последним   и   самым   ярким   представителем   романтического
направления в русской живописи. Художника влекла к себе свободная стихия моря и
бесконечная изменчивость его состояния. В своем творчестве он следовал основным
принципам романтического искусства: отобрать в многообразии жизненных явлений не
типичное, но исключительное, выходящее за пределы обыденного.
Особенно ярко романтические черты сказались в картине Девятый вал, написанной
Айвазовским в 1850 году. Он экспонирует картину сначала в Академии художеств в
Петербурге, на следующий год  в Москве.  Избавляясь от слишком плотной манеры
письма   и   слишком   резких   контрастов   классицистической   "кулисной"   композиции,
Айвазовский со временем добивается подлинной живописной свободы. Напряженно
катастрофический Девятый вал, где достигнуто впечатление "безбрежного" морского
пространства, может служить итогом его раннего периода.  Своим названием картина
обязана распространенному  мнению, будто бы каждый девятый вал во время шторма
является особенно  большим и страшным, превосходящим все другие.
На картине художник изобразил раннее утро после бурной ночи. Первые лучи солнца
освещают   бушующий   океан   и   громадный   "девятый   вал",   готовый   обрушиться   на
группу   людей,  ищущих   спасение   на   обломках   мачт.  За  обломок   мачты   погибшего
корабля   цепляются   четыре   человека   в   восточной   одежде,   уцелевшие   после
кораблекрушения.   Пятый   старается   выбраться   из   воды   на   мачту,   ухватившись   за
падающего   с   нее   своего   товарища.   Им   ежеминутно   угрожает   гибель   среди
обрушивающихся на них валов, но они не теряют надежды на спасение.
И.   Айвазовский   во   многих   своих   картинах   изображал
кораблекрушения и людей, борющихся с морской стихией. В
«Девятом   вале»   он   особенно   резко   противопоставляет
бушующее   море   и   упорство   нескольких   человек.   Золотой
свет солнца, разгорающийся над людьми и пронизывающий
картину,   усиливает   ее   общий   оптимистический   характер.
Пусть   неистовствует   океан,   пусть   еще   грозно   вздымаются
гигантские волны. Воля, мужество, вера человека окажутся
сильнее стихии.
Восходящее солнце своим золотистым сиянием  пронизывает
водяную   пыль,   повисающую   в   воздухе,   валы   и   пену,
срываемую  ветром с их гребней.
Красочное   великолепие   раннего   солнечного   утра   над
волнующимся еще морем передано И. Айвазовским с замечательной смелостью и силой.
Он соединил в одно целое золотистые, сиреневые, зеленые и синие  она. В картине все
находится в движении, и зрителю порой кажется, что   цвета эти сменяют друг друга вместе   с   вздымающимися   и   рушащимися   волнами.   В   смене   тонов   перед   ним   то
проносится   облачный   туман,   согреваемый   солнечными   лучами,   то   взлетает
просвечивающий зеленый вал, то тяжело спадает темносиняя волна, скрывающая под
собой холодную и  мрачную глубину.

однако,

вполне
является,
Редкий   и   необычный   в   живописи   мотив,   переданный   к   тому   же   романтически
воодушевленно,
реальным.
Писатель   И.А.   Гончаров,   мастер   изображения   моря   в   русской   литературе
(вспоминавший   в   своем   романе   «Фрегат   «Паллада»   И.   К.   Айвазовского),   писал   о
подобных же явлениях: «Бледнозеленый, чудесный, фантастический колорит... Через
минуту   зеленый   цвет   перешел   в   фиолетовый;   в   вышине   несутся   клочки   бурых   и
палевых облаков, и, наконец, весь горизонт облит пурпуром и золотом».
Изображением только нескольких волн и солнечного  сияния И. Айвазовский позволяет
зрителю почувствовать мощь и красоту бушующего после урагана моря. Это было
возможно только при действительно хорошем знании натуры. Сам художник говорил:
«Движения живых струй  неуловимы для кисти; писать молнию, порыв ветра, всплеск
волны — немыслимо с натуры. Для этогото художник и должен запоминать их».
Верхняя часть картины вся наполнена фиолетоворозовой мглой, пронизанной золотом
низко стоящего солнца и расплывающихся, клубящихся, похожих на горящий туман
облаков. Под ними хрустальное, зеленоватосинее море, высокие бурные гребни
которого сверкают и переливаются всеми цветами радуги.
Зритель сразу же может представить, какая страшная гроза прошла ночью, какое
бедствие терпел экипаж корабля и как гибли моряки. Айвазовский нашел точные
средства для изображения величия, мощи и красоты морской стихии. Несмотря на
драматизм сюжета, картина не оставляет мрачного впечатления; наоборот, она полна
света и воздуха и вся пронизана лучами солнца, сообщающими ей оптимистический
характер. Этому в значительной степени способствует колористический строй картины.
Она написана самыми яркими
красками палитры. Колорит ее включает широкую гамму оттенков желтого,
оранжевого, розового и лилового цветов в небе в сочетании с зеленым, синим и
фиолетовым  в воде. Яркая, мажорная красочная гамма картины звучит радостным
гимном мужеству людей, побеждающих слепые силы страшной, но прекрасной в своем
грозном величии стихии. Свою картину художник выставил в Москве, и она с самого начала стала шедевром. О
ней складывались легенды, и на «Девятый вал» приходили смотреть по многу раз, как
когдато на Последний день Помпеи. Эта картина нашла широкий отклик в момент ее
появления
и
остается до наших дней одной из самых популярных в русской живописи.
Образ   бушующей   морской   стихии   волновал   воображение   многих   русских   поэтов.
Готовность к борьбе и вера в конечную победу звучат в стихах Баратынского:
Так ныне, океан, я жажду бурь твоих
Волнуйся, восставай на каменные грани,
Он веселит меня, твой грозный, дикий рев,
Как зов давно желанной брани,
Как мощного врага мне чемто лестный гнев…
Таким море вошло и в сформировавшееся сознание молодого Айвазовского. Художник
сумел   воплотить   в   маринистической   живописи   чувства   и   мысли,   волновавшие
передовых   людей   его   времени,   и   придать   глубокий   смысл   и   значимость   своему
искусству.

file_name: И.Айвазовский.Девятый вал.docx

intro: На картине художник изобразил раннее утро после бурной ночи. Первые лучи солнца освещают  бушующий океан и громадный "девятый вал", готовый обрушиться на группу  людей, ищущих спасение на обломках мачт. За обломок мачты погибшего  корабля цепляются четыре человека в восточной одежде, уцелевшие после  кораблекрушения. Пятый старается выбраться из воды на мачту, ухватившись за падающего с нее своего товарища. Им ежеминутно угрожает гибель среди обрушивающихся на них валов, но они не теряют надежды на спасение.Пусть неистовствует океан, пусть еще грозно вздымаются гигантские волны. Воля, мужество, вера человека окажутся сильнее стихии.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Цель:   рассказать   учащимся   о   вреде   курения,   способствовать  формированию
правильных представлений о жизненных ценностях   и понимания детьми того, что здоровье
зависит от них самих.
        Оборудование: аппликация «Цветикасемицветика» на каждую парту,   воздушные
шарики с рожицами, презентация сказки  С. Михалкова « Как медведь трубку нашёл», текст
сказки С. Михалкова « Как медведь трубку нашёл», проектор, компьютер, смайлики.
Ход мероприятия.
Учитель. Ребята, прочитайте слова.
 «Крошка сын к отцу пришёл,
и спросила кроха:
– Что такое хорошо
и что такое плохо?»
Это слова из  произведения «Что такое хорошо и что такое плохо» Владимира Маяковского,
известного поэта,
– А вы когданибудь задумывались над этим вопросом?
( Высказывания учеников).
Тема нашего классного часа так и называется « Что такое хорошо и что такое плохо».
Учитель. Ребята, перед вами волшебный цветок. Кто скажет, как он называется?
Правильно, это цветик–семицветик.
Вы можете оторвать  лепесток и загадать только одно желание.
 Подумайте, чего бы вы хотели больше.
О чём вы загадали?
(Ответы учащихся, которые рассказывают, почему они загадали то или иное желание).
Учитель.     Как  нет   совершенно  одинакового   человека,   так  нет  и   абсолютно   одинаковых
желаний. Кто – то загадал новый компьютер, ктото велосипед, коньки, игрушки, сладости,
хорошие оценки, поездки в различные места, здоровья своим родным.
Давайте подумаем, что же в жизни для человека самое главное и почему?
( Ответы учащихся).
Учитель. Итак, все же самое главное в нашей жизни – это наше здоровье.
Как вы думаете, почему? ( Ответы учащихся).
  Потому   что   здоровый   человек   сможет   получить   хорошее   образование,   устроиться   на
хорошую   работу,   зарабатывать   деньги,   растить   здоровых   детей   и   быть   красивым   и
счастливым.
Учитель. А что значит здоровый человек? Что надо делать, чтобы быть здоровым?
( ответы учащихся).
Учитель. А о каких вредных привычках людей вы знаете? (курение, употребление алкоголя и
наркотиков,   грызть   ногти   и   ручки,   карандаши,   не   соблюдать   режим,   ковырять   в   носу,
перебивать собеседника).
Сегодня мы поговорим об одной из вредных привычек  курении.
Возьмите в руки воздушный шарик.
 Посмотрите, какой он красивый. Очень похож на веселого, жизнерадостного человечка.
 А теперь выпускаем воздух из шарика. Каким он стал?
Также вредные привычки влияют  на наш организм.  То же самое происходит и с кожей
человека,   когда   тот   курит.   Она   становится   дряблой,   бледной,   некрасивой.   А   вот,   что
случилось с медведем в сказке С.Михалкова «КАК МЕДВЕДЬ ТРУБКУ НАШЕЛ». (ПРИЛОЖЕНИЕ
№1) ( ПЯТИКЛАССНИКИ ЧИТАЮТ ПО РОЛЯМ. ПОЛУЧАЕТСЯ ДИАФИЛЬМ).
Учитель. Ребята вам понравилась сказка? Как  проводил Мишка время до того, как начал курить?
Что случилось с Медведем, когда он нашел трубку лесника?
Понимал ли Медведь, отчего он стал плохо себя чувствовать?
Что посоветовали Медведю Лиса и Волк? Почему?
По каким признакам Дятел определил, что  с медведем?
Легко ли было Медведю расстаться с дурной привычкой? Почему?
Жалеете ли вы Мишку за то, что ему было так тяжело вернуться к здоровому образу жизни?
Что случилось с Медведем зимой?
Куда лесник отвез Медведя?
Как Медведь стал относиться к курящим?
Как вы думаете, почему курить плохо?
Ребята, давайте с вами подумаем, что надо делать, чтобы не попасть на удочку   вредных
привычек.
Правила:
1. Никогда не соглашайтесь закурить первую сигарету, выпить первую рюмку, а тем более
попробовать наркотики, даже если вам предлагают друзья.
2. Не старайтесь подражать взрослым, так как со стороны это выглядит смешно.
3. Займитесь любимым делом и больше времени уделяйте спорту, книгам.
А теперь возьмите в руки тот смайлик, который отражает ваше отношение к курению. Если вы
против курения, то у вас в руках красный, а если нет, то синего.
Ребята, я рада, что у вас в руках красные смайлики. Значит, сигарета нас не возьмёт в плен.
Спасибо за сотрудничество. Приложение № 1
Как медведь трубку нашёл.
Автор С.В.Михалков
От автора.  Решил Лесник бросить курить. Закинул в лесу за кусты свою трубку, кисет с
табаком   и   самодельную   зажигалку.   А   Медведь   их   нашел.   С   этого   все   и   началось!   Стал
Медведь трубку курить. И так он к этой трубке привык, что, когда лесников табак в кисете
весь вышел, решил Медведь в лесу сухой лист собирать и вместо табаку трубку им набивать.
Раньше, бывало, Медведь с солнышком проснется, в траве покувыркается – разомнется, на
реку бежит: купаться да рыбку ловить, а потом в малинник – за малиной или по дуплам лазать
– мед искать, а теперь чуть свет глаза продерет, сухим листом трубку набьет, сунет ее в пасть,
чиркнет зажигалкой и лежит под кустом: кольцами дым пускает. Так целый день с трубкой в
зубах и проваляется. И все бы ничего, да стал Миша прихварывать. Шел както опушкой,
встретил Лису. Увидала Лиса Медведя, так и ахнула.
Лиса (удивленным голосом).
Миша! Друг мой! Ты ли это?
Не видались мы все лето.
Как ты, бедный, похудел,
Будто целый год не ел!
Что с тобою? Ты больной?
Медведь (нездоровым голосом).
Сам не знаю, что со мной!
Нездоровится мне чтото:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетита нет совсем!
Стал я раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Кашель душит по утрам,
Дурнота по вечерам,
Колет в сердце, в лапах дрожь.
Лиса (добрым голосом).
Что ж ты к Дятлу не пойдешь?
К Дятлу надо обратиться!
Он у нас такая птица:
Сразу скажет, что к чему.
Не ленись, сходи к нему!
Медведь (соглашаясь).
Вот недельку обожду.
Станет хуже, так пойду!
От автора. Вот прошла неделька, прошла другая. Стало Медведю хуже. Шел он както
оврагом. Волка встретил. Увидал Волк Медведя, так и присел на задние лапы.
Волк (удивленным голосом). Слушай, МишаМихаил!
Что ты делал? Как ты жил?
Провалилися бока –
Шкура стала велика!
Ты хвораешь?
Медведь (грустным голосом).
Да. Хвораю.
Волк.          Что с тобою?
Медведь (нездоровым голосом).
Сам не знаю…
Нездоровится мне чтото:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничего почти не ем –
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Душит кашель по утрам.
Дурнота по вечерам,
Сердце колет, в лапах дрожь…
Пропадаю!
Волк (добрым голосом).
Пропадешь,
Если к Дятлу не пойдешь!
Надо к Дятлу обратиться!
Он у нас такая птица:
Разберется, даст совет.
Да, так да! А нет, так нет!
Медведь.    Завтра я к нему пойду!
Волк.          А найдешь его?
Медведь.    Найду!
От автора.  Разыскал Медведь Дятла в лесу. Тот на старой сосне дупло себе на зиму
готовил. Подошел Медведь к сосне, голову кверху задрал.
Медведь (жалобным голосом).
Дятел, Дятел! Старый друг!
Ты спустись на нижний сук!
Дятел (веселым голосом).
Ба! Топтыгину привет!
Ты здоров ли?
Медведь (нездоровым голосом).
Видно, нет!
Нездоровится мне чтото:
Лезет шерсть, в костях ломота,
Ничегото я не ем –
Аппетит пропал совсем!
Начал раньше спать ложиться,
Да не сплю! Никак не спится!
Страшный кашель по утрам.
Дурнота по вечерам,
Сердце колет, в лапах дрожь… Дятел.        Верно, куришь, коль не пьешь?
Медведь.   Да, курю. Откуда знаешь?
Дятел (строгим голосом).
Больно дымом ты воняешь.
Нука, сядь под этот сук!..
Дайка спину!.. Туктуктук!..
Дас! Выстукивать не просто
Медведей такого роста!
Не дышать и не сопеть:
Ты больной, хоть и Медведь!
Нус… Мне все как будто ясно.
Медведь (испуганным голосом).
Не смертельно? Не опасно?
Дятел (строгим голосом).
Накопилась в легких копоть –
От куренья вся беда!
Ты, Топтыгин, хочешь топать?
Брось куренье навсегда!
Медведь (жалким голосом).
Бросить? Трубку? Зажигалку?
И с сухим листом кисет?
Не могу! Не брошу! Жалко!..
Дятел (строгим голосом).
Выполняйка мой совет!
А не то в своей берлоге
Ты протянешь скоро ноги!
От   автора.  Поблагодарил   Медведь   Дятла   за   совет   и   поплелся   домой.   Приплелся,
присел на пенек, достал трубку, набил ее сухим листом, хотел было закурить, да вспомнил,
что ему на прощанье Дятел сказал, и забросил трубку в овраг подальше. День не курит. Два не
курит. На третий день не вытерпел, полез в овраг искать трубку. Искал, искал – насилу нашел.
Нашел, о шкуру вытер, сухим листом набил, сунул в пасть, чиркнул зажигалкой – закурил.
Только  начал дым кольцом пускать, вдруг слышит:  за оврагом Дятел сосну выстукивает:
«Туктуктук!   Туктуктук!»   Тут   опять   вспомнил   Медведь,   чту   ему   Дятел   на   прощанье
сказал, вынул трубку из пасти и забросил в овраг дальше прежнего. День не курил. Два не
курил. Три не курил. На четвертый день не вытерпел, полез в овраг за трубкой, искал ее,
искал, искал – насилу нашел. Вылез из оврага весь в колючках и репьях, сел на пенек, вытер
трубку   о   шкуру,   сухим   листом   ее   набил   –   закурил!   Сидит,   дым   пускает,   а   сам
прислушивается: нет ли где Дятла поблизости? Все лето и всю осень, до самой зимы, бросал
Медведь трубку курить, да так и не бросил. Наступила зима. Поехал както Лесник в лес за
дровами и собачонку с собой взял. Едет Лесник по дороге, а его Заливай по лесу бегает:
заячьи следы разбирает. Вдруг слышит Лесник, что Заливай голос подает: «Тявтяв! Тявтяв!»
Не иначе, нашел когото! Остановил Лесник лошадь, вылез из саней, встал на лыжи и пошел
прямо на   Заливайкин    лай.  Продрался  сквозь чащу, выбрался  на полянку, видит:  лежит
большая ель, бурей поваленная, из земли с корневищами вывороченная, а у самого корневища
снежный бугор – медвежья берлога. А из берлоги синий дымок вьется… И Заливай на него
лаетзаливается: «Тявтяв! Тявтяв!»
Удивляется Лесник: из медвежьей берлоги дым валит! Поднял Лесник Медведя в берлоге, а
Медведь от куренья так ослаб, что его и вязать не надо – голыми руками бери! Стоит бедняга
против Лесника, на своих четырех лапах качается. Глаза от дыма слезятся, шерсть клочьями, а в зубах трубка! Узнал Лесник свою трубку, вынул ее у Медведя из пасти, заглянул в берлогу
– еще кисет с зажигалкой  нашел. Вот уж не ждал, не гадал! Забросил  Лесник находку в
дальний сугроб. Медведя на сани взвалил и поехал домой. Увидала Лесничиха, что муж из
леса приехал, выбежала на крыльцо.
Лесничиха (с любопытством).
Что привез из леса, Федя?
Лесник.
Посмотри! Привез Медведя!
Лесничиха (смотрит).
Настоящий?
Лесник.
Настоящий!
Да к тому ж еще курящий!
Лесничиха (испуганно).
Что ж теперь нам делать с ним?
Лесник (спокойно).
Как что делать? Продадим!
Завтра утром на возу
В город, в цирк его свезу!
От автора. И отвез Лесник Медведя в город.
В нашем цирке есть Медведь.
Приходите посмотреть.
Смел и ловок Мишка бурый;
И ребята говорят,
Что артист с мохнатой шкурой
Самый лучший акробат!
Если кто проходит мимо
С папиросою во рту
Или с трубкой – запах дыма
Мишка чует за версту.
И, топчась на задних лапах,
Начинает вдруг реветь.
Потому что этот запах
                                 Не выносит наш Медведь!
Книга: С.В.Михалков. "Детям: Стихи, сказки, рассказы, басни, пьесы"
     Издательство "Детская литература", Москва, 1981

file_name: Внеклассное мероприятие Что такое хорошо и что такое плохо.doc

intro:
Цель: рассказать учащимся о вреде курения, способствовать формированию правильных представлений о жизненных ценностях  и понимания детьми того, что здоровье зависит от них самих.
Правила:
1. Никогда не соглашайтесь закурить первую сигарету, выпить первую рюмку, а тем более попробовать наркотики, даже если вам предлагают друзья.
2. Не старайтесь подражать взрослым, так как со стороны это выглядит смешно.
3. Займитесь любимым делом и больше времени уделяйте спорту, книгам.

title: Внеклассное мероприятие на тему "Что такое хорошо и что такое плохо"


extracted_text:
Таблица «Синтаксическая роль глаголов» (5-6 класс)
Глаголы в предложении
являются сказуемыми.
Инфинитив может входить в
составное глагольное сказуемое
Инфинитив может быть
Инфинитив может быть
подлежащим
дополнением
Инфинитив   может   быть
определением
Инфинитив   может   быть
обстоятельством
За окном идет дождь.
Стану сказывать я сказки.
Учиться – всегда пригодиться.
Прошу вас (о чем?) подождать.
Нетерпение (какое?) доехать до
Тифлиса овладело мною.
Ребята   побежали   (с   какой
целью?) прятаться.

intro:
Данную таблицу необходимо использовать во время уроков изучения темы "Глагол".
Таблицу можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать таблицу  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Таблица «Синтаксическая роль глаголов» (5-6 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 И. АЙВАЗОВСКИЙ «Радуга».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
 "Радуга" И. Айвазовского

 Марина как отдельный жанр пейзажной живописи окончательно оформилась в русском
искусстве в XIX веке, во время расцвета творчества Ивана Айвазовского, что
неудивительно, поскольку он по сей день считается одним из величайших маринистов в
мировом искусстве. Картина «Радуга» Айвазовского – яркий пример удивительного
морского пейзажа. Пейзажимарины в русской живописи . Несмотря на уникальность и
мировое признание, в раннем творчестве Айвазовского чувствуется влияние первых
русских пейзажистов, основоположников жанра  С. Щедрина и М. Воробьева, чьи
редкие морские пейзажи совмещали классическую технику академической живописи со
свежими идеями романтизма. Раннее творчество Айвазовского практически полностью
посвящено морской стихии. Молодой художник писал романтические пейзажи с
восторгом и восхищением. Одной из причин романтической эмоциональности художника было то, что Айвазовский не считал возможным писать море с натуры. Все,
что изображал живописец на своих полотнах – воспоминания и плоды воображения.
Все же за бурлящим романтизмом в первых картинах Айвазовского прослеживается
стремление изучить морскую стихию во всех ее возможных ипостасях. На более
поздних полотнах мастерство и врожденное чувство меры творца обуздывают
романтическое восхищение, и зрителю предстают работы взрослого, умелого
художника, знающего свое дело и свой предмет изображения. Картина «Радуга»
Айвазовского представляет собой новый этап не только в творчестве художника, но и в
жанре русского морского пейзажа. Работая над этим полотном, мастер стал
использовать привычные яркие цвета в совершенно иной манере. Творчество
Айвазовского проторило дорогу в жанр марины для таких пейзажистов, как Лагорио,
Боголюбов и Куинджи. Иван Айвазовский Биография художника являет собой почти
сказочный сюжет. Айвазовский был сыном обедневшего купца, однако он своим
талантом и мастерством завоевал признание среди отечественных и мировых
живописцев и стал основоположником марины в русском изобразительном искусстве.
 С раннего детства проявляя тягу к рисованию, Айвазовский обратил на себя внимание
архитектора своего родного города – Феодосии. Будущий художник получил от него не
только поддержку и напутствие, но и материальную помощь – художественные
принадлежности и первые уроки рисования. После окончания Симферопольской
гимназии Айвазовский поступил в Императорскую Академию художеств в Санкт
Петербурге. На четвертом году обучения он был удостоен золотой медали академии,
которая позволила молодому художнику выехать за границу в качестве стипендиата
заведения. Несколько лет Айвазовский провел в Италии, где стал знаменитым
благодаря своим морским пейзажам. История картины «Радуга» Принято считать, что лучшие работы Айвазовского были созданы в ранний период его творчества. Такие
картины, как «Девятый вал», «Лунная ночь» и «Буря на море ночью», считаются пиком
карьеры мариниста  художник создал неповторимые по яркости и богатству сюжетной
линии пейзажи. В начале 70х годов XIX столетия в адрес художника летело множество
критических высказываний относительно однообразия и надуманности его полотен.
Картина «Радуга» стала ответом на критику. Мнение современников о картине
Айвазовского «Радуга» неоднородно; практически все отметили уникальность цветовой
гаммы и реалистичность полотна, однако были и те, кто продолжал упрекать
художника в надуманности его пейзажей.
Автор всегда говорил, что море невозможно писать с натуры, поэтому доля
надуманности в морских пейзажах Айвазовского есть всегда, ведь картины – плод
воображения художника. Однако «Радуга» отличается реализмом цветовой палитры и
тонкостью подобранных оттенков, которые делают капли морской пены практически
прозрачными, тем самым радуга становится почти невидимой. Айвазовский, «Радуга»
описание картины и ее сюжет Сюжет «Радуги» не нов для творчества Айвазовского.
Автор выбрал для картины знакомый, почти избитый предмет изображения – морскую
бурю. Как и все полотна мариниста, картина «Радуга» Айвазовского изображает
кораблекрушение «от первого лица»  так, словно автор сам был на тонущем корабле.
Картина наполнена нечеткими, туманными очертаниями. Скалистый берег и само
судно, терпящее крушение, теряются в волнах и высокой морской пене. На первом
плане картины  шлюпка с моряками, пытающимися избежать смерти. Люди
всматриваются в даль океана, пытаясь разглядеть безопасное для причала место,
однако высокие волны и штормовой ветер треплют шлюпку и мешают морякам
определить и удержать направление. Благодаря радужному спектру картина, несмотря
на трагический сюжет, не кажется тяжелой и удручающей. Характерная для Айвазовского игра со светом на этом полотне создает идеальный радужный круг,
который исполняет сюжетную роль «благого предзнаменования», обещая терпящим
бедствие морякам безопасную гавань.
  В попытке найти для себя новую технику живописного изображения моря и различных
его ипостасей художникмаринист перешел на новую, более светлую и реалистичную
палитру. Картина «Радуга» Айвазовского является одним из серии полотен,
выполненных в новой для него цветовой гамме. Художник использует присущие ему
яркие цвета – желтый, фиолетовый, лиловый и огненнооранжевый, при этом не теряя
реализма и прозрачности пейзажа. Картины «Радуга», «В Бурю», «Марина», а также
некоторые полотна, написанные в 80х годах XIX столетия, словно вышиты тонкими
линиями ярких цветов. Невероятные оттенки растворяются в соленом морском
воздухе, создавая при этом чистые, легкие и воздушные пейзажи, в которых море
выглядит чрезвычайно реально и в то же время сказочно ярко.

file_name: И.Айвазовский.Радуга.docx

intro: Картина «Радуга» Айвазовского – яркий пример удивительного морского пейзажа. Пейзажи-марины в русской живописи . Несмотря на уникальность и мировое признание, в раннем творчестве Айвазовского чувствуется влияние первых русских пейзажистов, основоположников жанра - С. Щедрина и М. Воробьева, чьи редкие морские пейзажи совмещали классическую технику академической живописи со свежими идеями романтизма. Раннее творчество Айвазовского практически полностью посвящено морской стихии. Молодой художник писал романтические пейзажи с восторгом и восхищением. Одной из причин романтической эмоциональности художника было то, что Айвазовский не считал возможным писать море с натуры. Все, что изображал живописец на своих полотнах – воспоминания и плоды воображения. Все же за бурлящим романтизмом в первых картинахКартина «Радуга» Айвазовского представляет собой новый этап не только в творчестве художника, но и в жанре русского морского пейзажа.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
И. Айвазовский. «Хаос. Сотворение мира».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
И.  Айвазовский «Хаос. Сотворение мира» Удивительно мощное по своему магнетизму и воздействию на зрителя полотно «Хаос.
Сотворение мира» И.К.Айвазовский написал в далеком 1841 году, когда обучался
живописи в Италии. Картина еще тогда произвела такое сильное впечатление на
современников художника, что автор был за нее награжден золотой медалью Римского
Папы Григория XVI и приобретена для музея Ватикана. После такого признания
картина окончательно была признана чудом искусства.
Картина «Хаос. Сотворение мира» практически полностью является иллюстрацией
знаменитого библейский сюжета космического характера — создания всего живого на
Земле: «Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною, и Дух Божий носился над
водою» . Вода, вернее, море — любимейший сюжет И.К. Айвазовского — является
частью хаоса, темных сил, которые расступаются перед наступлением света, давая
жизнь новому миру.
Бушующее, вздымающее большими волнамивалунами, иссинячерное море занимает
всю переднюю часть картины. Оно символизирует необузданную стихию тьмы. Но вот
уже посредине этой водной стихии пролегла яркая полоска света, льющегося с небес.
Там, наверху, среди расходящихся в стороны туч, ярко сияет человеческая фигура
Создателя, широко раскинувшего руки над небесноморским хаосом.
Характерно, что его фигуру практически полностью повторяет находящееся под ним
большое, темное облако. Оно напоминает как бы обезглавленного демона, правившего
до этого хаосом. Теперь он повергнут и уступает свое место солнцу, свету,
умиротворению и спокойствию.
Художнику благодаря его филигранной технике и непревзойденной палитре красок
удалось на этой картине очень реалистично передать свет, воду, воздух. Таким
образом, И.К. Айвазовский, как первоклассный мастермаринист, смог подчинить своей
кисти все природные стихии.
Мир, созданный Богом из хаоса, удивительно гармоничен и прекрасен. Воспринимая
красоту природы, человек воспринимает и красоту Бога. А пейзаж, в том числе и
морской, как никакое другое художественный произведение, дает уникальную
возможность увидеть и оценить эту красоту.

file_name: И.Айвазовский.Хаос.Сотворение мира.docx

intro: Картина «Хаос. Сотворение мира» практически полностью является иллюстрацией знаменитого библейский сюжета космического характера — создания всего живого на Земле: «Земля же была безвидна и пуста, и тьма над бездною, и Дух Божий носился над водою» . Вода, вернее, море — любимейший сюжет И.К. Айвазовского — является частью хаоса, темных сил, которые расступаются перед наступлением света, давая жизнь новому миру.Бушующее, вздымающее большими волнами-валунами, иссиня-черное море занимает всю переднюю часть картины. Оно символизирует необузданную стихию тьмы.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 И. Айвазовский. «Черное море».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
Айвазовский Иван Константинович «Черное море» 1881
«Черное море»
1881
Холст, масло 149 х 208
Государственная Третьяковская галерея
Москва
Полотно "Черное море (На Черном море начинает разыгрываться буря)" знаменует
расцвет дарования художникамариниста И.К. Айвазовского. Его первые морские виды
были населены парусными суденышками, лодками и путниками, любующимися с берега
морскими просторами. Впоследствии маленькие морские пейзажи сменились
большеформатными, подчас драматического характера. Излюбленной темой художника
стало изображение мощи и красоты морской стихии.
Картина Ивана Константиновича Айвазовского «Чёрное море» обладает удивительным
свойством, как и все шедевры художника. Глядя на изображённый перед нашими
взорами пейзаж, возникает ощущение присутствия в гуще безбрежных просторов
Чёрного моря.
Композиция гармонична разделена на две равные части, где верхняя половина холста
является небом, а нижняя — непосредственно морем. Две этих половины, разделённые линией горизонта, напоминают некие отражения противоположностей. На небе мы
видим облака, а ближе к правой стороне холста они темнеют, превращаясь в тучи.
Море предстаёт перед нами в своём могущественном стихийном проявлении, а на
массивных гребнях волнующейся воды отражаются белые облака небесные,
перемежаясь со вспененными морскими гребнями.
Глядя вглубь картины, мы видим прямо под тучами, ближе к левому краю полотна,
зыбкую, едва уловимую вдалеке, сушу. Рядом с далёкой прибрежной линией, мы едва
различаем смутную фигуру, напоминающую нам одинокий парусник, стремящийся к
родному дому.
Море выполнено в иссинязеленоватых тонах, напоминающих истинный цвет морской
волны. На небе присутствует целая палитра различных оттенков, включающих в себя
нежномолочно белый, матоворозовый, голубой, бирюзовый, пурпурный и даже серо
синеватый тон.
Облака движутся, как и морские волнения, справа налево, отгоняя непогоду, раскрывая
в небе чистый простор, а водную пучину, преображая в сказочное, местами
фосфоресцирующее небесным белым светом — море. Облака и тучи образуют некий
клин, если рассматривать их в горизонтальной плоскости. Нижняя часть клина
напоминает расширяющееся к левой стороне, торнадо.
Верхняя часть клина более мягко расширяется к центру картины. Таким образом, щель
между грозовыми тучами и кучевыми облаками образует светлое пространство над
далёким от нас и близким к берегам своего дома, кораблём.
И.Н. Крамской считал "Черное море" лучшим произведением Айвазовского.

file_name: И.Айвазовский.Чёрное море.docx

intro:
Полотно "Черное море (На Черном море начинает разыгрываться буря)" знаменует расцвет дарования художника-мариниста И.К. Айвазовского. Его первые морские виды были населены парусными суденышками, лодками и путниками, любующимися с берега морскими просторами. Впоследствии маленькие морские пейзажи сменились большеформатными, подчас драматического характера. Излюбленной темой художника стало изображение мощи и красоты морской стихии.
Картина Ивана Константиновича Айвазовского «Чёрное море» обладает удивительным свойством, как и все шедевры художника. Глядя на изображённый перед нашими взорами пейзаж, возникает ощущение присутствия в гуще безбрежных просторов Чёрного моря.Море выполнено в иссиня-зеленоватых тонах, напоминающих истинный цвет морской волны. На небе присутствует целая палитра различных оттенков, включающих в себя нежно-молочно белый, матово-розовый, голубой, бирюзовый, пурпурный и даже серо-синеватый тон.


extracted_text:
Памятка «Способы объяснения ЛЗ слова»
словарях)
1.Краткое толкование слова (чаще всего используется в толковых
2.Подбор синонимов помогает уточнить значение слова и
вспомнить слова с похожим значением)
3.Подбор антонимов (помогает прояснить значение путем
сравнения его со словами, противоположными по значению)
4.Подбор однокоренных слов (помогает понять, почему именно
так назван предмет, явление
5.Объяснение ЛЗ слова с помощью рисунка, фотографии.

intro:
Данную памятку необходимо использовать во время уроков изучения темы "Лексика".
Памятку можно оформить в форме плаката и использовать его на уроках. Можно же раздать памятку  каждому учащемуся класса,  с целью того чтобы он положил  ее в свою папку-копилку для правил.Памятка «Способы объяснения ЛЗ слова»

title: Памятка «Способы объяснения ЛЗ слова»


extracted_text:
Технологическая карта
организованной учебной деятельности
Возрастная группа: старшая
Вариативный компонент: Знай свои права (основы права).
Образовательная область: Социум
Тема: Моя семья
Цели: Продолжить знакомство с правами ребёнка в игровой форме.
Задачи:
ОЗ.:  закрепить   представление   детей   о   праве   на   семью,   расширить   у   детей   знания   о
ближнем окружении, продолжить учить разбираться в родственных связях;
РЗ.:  развивать   связную   речь,     внимание,   память;   умение   рассуждать,   делать   выводы,
сопереживать;
ВЗ.:  воспитывать   чувства самоуважения и уважения к близким, воспитывать любовь и
уважение к своей семье.
Оборудование: «Конвенция о правах ребёнка», символ «право на семью», иллюстрации к
сказкам, мяч;  рабочая тетрадь, иллюстрации сказочных героев.
Словарная работа: Конвенция, право, семья, родственники
Билингвальный компонент: семья – отбасы, family.
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительный
Организационно
поисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Психологический
настрой:
 Собрались все дети в круг
 Я твой друг и ты мой друг
 Крепко за руки возьмёмся
 И друг другу улыбнёмся.
Воспитатель предлагает детям
послушать песню из
мультфильма “Мама для
мамонтенка».
Воспитатель: Кого ищет
мамонтенок?
Воспитатель: Скажите, куда
вернется мамонтенок
Воспитатель: Да ребята, семья,
родной дом – самое дорогое, что
есть у человека.
Воспитатель: Сегодня мы с вами
поговорим о праве ребенка жить
и воспитываться в родной семье.
Попробуйте произнести слово
“семья” вот так: “семья!”.
Воспитатель: Как вы думаете,
что это значит? (Ответы детей)
Дети   стоят   в   кругу.   Произносят
слова с воспитателям.
Внимательно слушают.
 Маму
 В семью.
Дети рассматривают иллюстрации из
пособия «Календарь прав». Воспитатель: Для чего люди
создают семью? (Ответы детей)
Воспитатель: Что такое
согласная семья? (Рассуждения
детей)
 Самые близкие ребенку люди –
его родители. И для родителей
дети – смысл и радость всей
жизни.
Семью почитали еще с древних
времен, народ сложил много
пословиц и поговорок!
 “Семья сильна, когда над ней
крыша одна”.
Помните, счастливы дети, тогда,
когда у каждого ребенка
дружная семья.
Когда все хорошо, сердце нашей
семьи бьётся спокойно, оно
наполнено радостью за каждого
из нас!
А сейчас давайте отгадаем
загадки про самых воспитанных
людей в вашей жизни.
Кто встаёт ранымрано, в
доме с ней добро, тепло.
 Дочку, сына одевает, да и в
садик провожает?
Он машину ловко водит, в
стенку гвоздик заколотит.
 Маме дома помогает и
детишками играет?
Кто, ребята, отвечайте,
вкусно стряпает всегда?
 Вяжет нам носки и кофты,
брюки, юбки, свитера?
 Кот мурлыка под столом
поиграл её клубком.
Носит медали он на груди, всем
он на помощь стремиться
придти.
 Бабушка кличет его молодцом,
стар он годами, да молод
умом.
 МОЛОДЦЫ РЕБЯТА! Все
загадки отгадали! А сейчас
давайте поиграем в игру
« Какая ваша семья»
Воспитатель читает
Дети отгадывают загадки.
 Мама
 Папа
 Бабушка
 Дедушка
Дети стоят в кругу и передают друг
другу мяч,  называя слова –
например: стихотворение:
“Если дочка не упряма,
 Если папа не сердит,
 Если бабушка на маму,
 Исподлобья не глядит,
 Если добрые слова,
 Слышишь с самого утра,
 Значит папа, мама, я –
 Кто? – хорошая семья!”
 Молодцы все справились с
заданием!
Физминутка:
 « Кто живет у нас в квартире? »
Кто живет у нас в квартире?
 1 2 3 4 (хлопки в ладоши)
 Кто живет у нас в квартире
 1, 2, 3 4 5
 Всех могу пересчитать
 Папа! Мама! Брат! Сестра
(хлопки в ладоши)
 _Кошка Мурка, 2 котёнка
  Мой сверчок, деда, бабушка и я
вот и вся моя семья!
 Вот и отдохнули немножко!
 Ребята! Забота и помощь нужна
нашим родным и близким не
только в трудные минуты, но и в
дни радости! Давайте
представим,  что у нас
новоселье! Что значит
новоселье? Мы переехали в
новую квартиру! Нужно помочь
разобрать семейные вещи!
 Дидактическая игра
«Новоселье»

Творческое задание: нарисуйте
свою семью
 Что интересного вы узнали?
 Чему вы научились?
 Что вам понравилось?
Рефлексивно
корригирующий
Ожидаемый результат:
Знать:
 Каждый человек имеет право на имя, что такое «право»
      Иметь:
 Большая
 Дружная
 Спортивная
 Веселая
 Заботливая
 Добрая
 Хорошая
 Строгая
 Здоровая
 Крепкая
 Счастливая
дети выходят в круг
шагаем на месте
прыжки на месте
шагаем на месте
хлопки в ладоши
наклоны вправо   влево
Из большого чемодана дети достают
вещи принадлежащие разным членам
семьи   и   рассматривают   их   и
называют   кому   они   принадлежат
(помада – галстук – очки  ремень
кепка   молоток   журнал      шарф   и
т.д.)
Выполняют   задание   в   рабочей
тетради.
            Дети отвечают на вопросы,
выражают   своё   мнение.   проявляют
желание знакомиться с правами.  Представление о праве на имя, о Конвенции, как документе, в котором содержатся права
Ребёнка, об истории происхождения имён. фамилий
Уметь:
 Объяснить, что такое «фамилия» , «отчество». приводить примеры из жизненного опыта
на
определённую тему, называть правильно полное имя, отчество и фамилию

file_name: Технологическая карта по правоведению.doc

intro:
Тема: Моя семья
Цели: Продолжить знакомство с правами ребёнка в игровой форме.
Задачи:
ОЗ.: закрепить представление детей о праве на семью, расширить у детей знания о ближнем окружении, продолжить учить разбираться в родственных связях;
РЗ.: развивать связную речь,  внимание, память; умение рассуждать, делать выводы, сопереживать;
ВЗ.: воспитывать  чувства самоуважения и уважения к близким, воспитывать любовь и уважение к своей семье.Технологическая карта
организованной учебной деятельности

Возрастная группа: старшая
Вариативный компонент: Знай свои права (основы права).
Образовательная область: Социум
Тема: Моя семья
Цели: Продолжить знакомство с правами ребёнка в игровой форме.
Задачи:
ОЗ.: закрепить представление детей о праве на семью, расширить у детей знания о ближнем окружении, продолжить учить разбираться в родственных связях;
РЗ.: развивать связную речь,  внимание, память; умение рассуждать, делать выводы, сопереживать;
ВЗ.: воспитывать  чувства самоуважения и уважения к близким, воспитывать любовь и уважение к своей семье.
Оборудование: «Конвенция о правах ребёнка», символ «право на семью», иллюстрации к сказкам, мяч;  рабочая тетрадь, иллюстрации сказочных героев.
Словарная работа: Конвенция, право, семья, родственники
Билингвальный компонент: семья – отбасы, family.
Этапы
деятельности	Действия воспитателя	Действия детей
Мотивационно-
побудительный	Психологический настрой:
 Собрались все дети в круг
 Я- твой друг и ты мой друг
 Крепко за руки возьмёмся
 И друг другу улыбнёмся.	Дети стоят в кругу. Произносят слова с воспитателям.

Организационно-поисковый	Воспитатель предлагает детям послушать песню из мультфильма “Мама для мамонтенка».
Воспитатель: Кого ищет мамонтенок?
Воспитатель: Скажите, куда вернется мамонтенок
Воспитатель: Да ребята, семья, родной дом – самое дорогое, что есть у человека.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о праве ребенка жить и воспитываться в родной семье. Попробуйте произнести слово “семья” вот так: “семь-я!”.

Воспитатель: Как вы думаете, что это значит? (Ответы детей)
Воспитатель: Для чего люди создают семью? (Ответы детей)

Воспитатель: Что такое согласная семья? (Рассуждения детей)
- Самые близкие ребенку люди – его родители. И для родителей дети – смысл и радость всей жизни.
Семью почитали еще с древних времен, народ сложил много пословиц и поговорок!
 “Семья сильна, когда над ней крыша одна”.
Помните, счастливы дети, тогда, когда у каждого ребенка дружная семья.
Когда все хорошо, сердце нашей семьи бьётся спокойно, оно наполнено радостью за каждого из нас!
-А сейчас давайте отгадаем загадки про самых воспитанных людей в вашей жизни.
Кто встаёт раным-рано, в доме с ней добро, тепло.
 Дочку, сына одевает, да и в садик провожает?
Он машину ловко водит, в стенку гвоздик заколотит.
 Маме дома помогает и детишками играет?
Кто, ребята, отвечайте, вкусно стряпает всегда?
 Вяжет нам носки и кофты, брюки, юбки, свитера?
 Кот- мурлыка под столом поиграл её клубком.
Носит медали он на груди, всем он на помощь стремиться придти.
 Бабушка кличет его молодцом, стар он годами, да молод умом.
 МОЛОДЦЫ РЕБЯТА! Все загадки отгадали! А сейчас давайте поиграем в игру
« Какая ваша семья»
Воспитатель читает стихотворение:
“Если дочка не упряма,
 Если папа не сердит,
 Если бабушка на маму,
 Исподлобья не глядит,
 Если добрые слова,
 Слышишь с самого утра,
 Значит папа, мама, я –
 Кто? – хорошая семья!”
 Молодцы все справились с заданием!
Физминутка:
 « Кто живет у нас в квартире? »
Кто живет у нас в квартире?
 1 2 3 4 (хлопки в ладоши)
 Кто живет у нас в квартире
 1, 2, 3 4 5
 Всех могу пересчитать
 -Папа! Мама! Брат! Сестра (хлопки в ладоши)
 _Кошка Мурка, 2 котёнка
  Мой сверчок, деда, бабушка и я вот и вся моя семья!
 Вот и отдохнули немножко!
 Ребята! Забота и помощь нужна нашим родным и близким не только в трудные минуты, но и в дни радости! Давайте представим,  что у нас новоселье! Что значит новоселье? Мы переехали в новую квартиру! Нужно помочь разобрать семейные вещи!
 Дидактическая игра «Новоселье»

Творческое задание: нарисуйте свою семью 	Внимательно слушают.

- Маму
- В семью.

Дети рассматривают иллюстрации из пособия «Календарь прав».

Дети отгадывают загадки.

- Мама

- Папа

- Бабушка

- Дедушка

Дети стоят в кругу и передают друг другу мяч,  называя слова – например:
 Большая
 Дружная
 Спортивная
 Веселая
 Заботливая
 Добрая
 Хорошая
 Строгая
 Здоровая
 Крепкая
 Счастливая
дети выходят в круг

шагаем на месте
прыжки на месте
шагаем на месте

хлопки в ладоши
наклоны вправо -  влево

Из большого чемодана дети достают вещи принадлежащие разным членам семьи и рассматривают их и называют кому они принадлежат (помада – галстук – очки - ремень-кепка- молоток- журнал - шарф и т.д.)
Выполняют задание в рабочей тетради.
Рефлексивно- корригирующий	- Что интересного вы узнали?
- Чему вы научились?
- Что вам понравилось?	            Дети отвечают на вопросы, выражают своё мнение. проявляют желание знакомиться с правами.
Ожидаемый результат:
Знать:
- Каждый человек имеет право на имя, что такое «право»
      Иметь:
- Представление о праве на имя, о Конвенции, как документе, в котором содержатся права
Ребёнка, об истории происхождения имён. фамилий
Уметь:
- Объяснить, что такое «фамилия» , «отчество». приводить примеры из жизненного опыта на
определённую тему, называть правильно полное имя, отчество и фамилию

title: Технологическая карта  ОУД "Моя семья"