extracted_text:
Урок музыки
«Русский народный праздник Масленица» Технологическая карта урока
Предмет: Музыка
 Класс: 2
Базовый учебник: «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
Тема урока: «Русский народный праздник Масленица»
Цель урока: Знакомство с обычаями и традициями народного праздника масленица, с  музыкальным фольклором
(масленичные песни, частушки)
Задачи урока: Образовательная: формировать знания о народном празднике Масленица, его традициях и обычаях.
Развивающая:  развивать   умение   осмысленно   отвечать   на   поставленные   вопросы   на   основе   жизненного   опыта,
правильно исполнять музыкальные произведения;
Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки.
 Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Необходимое оборудование: баян, ПК (ноутбук),интерактивная доска, музыкальные инструменты, УМК. №
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность
Формируемые УУД
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

1.
Мотивацион
ный
Организационный
момент
Слайд 13
Вход   под   музыку   «Проводы   зимы»
р.н.п.
Музыкальное приветствие:
«Здравствуйте, ребята!
Все сумели мы собраться,
За работу дружно взяться
Будем думать, рассуждать
Можем мы урок начать.
Какая   музыка   по   настроению
встретила вас в классе?   Вам понравилась
песня?   А   настроение   у   вас   изменилось?
Почему? Как вы думаете  кто сочинил эту
музыку:  композитор   или   народ?   Где   чаще
исполняют р.н. песни?   Нас скоро ожидает
праздник,   а   вот   какой?  Отгадайте   мою
загадку:
Всюду ярмарки, гулянья,
Веселится весь народ!
Провожают зиму, холод,
Ведь весна уж у ворот!
Всю неделю отдыхают,
Всех блинами угощают!
ученика
Здравствуйте,
учитель!»
(русская
народная песня)
народ
(на   праздниках,
посиделках,
  на
гуляньях)
(Масленица)
Личностные
смыслообразование,
самооопределение
Коммуникативные:
планирование учебного
с
сотрудничества
учителем

и
сверстниками

Регулятивные
целеполагание
как
постановка   учебной
задачи   на   основе
соотнесения   того,   что
уже известно и усвоено
учащимися, и того, что
ещё неизвестно
Общеучебные
универсальные Постановка   цели
урока
Актуализация
знаний УУД
  нашего   урока
О чем мы сегодня будем говорить на уроке?
  называется
Тема
«Масленица»      долгожданные
  проводы
зимы и веселая встреча весны, солнечного
тепла.
Подходит ли загадка к теме нашего урока?
А как вы думаете, какая цель у нас сегодня
на уроке?
Обобщаю.
 Цель   нашего   урока   –
познакомиться   с   историей     и   традициями
русской   Масленицы,   ее   выражением   через
русскую песню, частушку, игры, загадки   и
поговорки.   Мне   очень   хочется,   чтобы
каждый из вас проявил свои музыкальные,
артистические и творческие  способности.
  А   кто   из   вас   бывал   на   таком
народном гулянье  и   знает, что же это за
праздник Масленица?
 Почему этот праздник получил такое
название?

и
действия:
осознанное
произвольное
построение   речевого
высказывания в устной
и письменной форме
Регулятивные:
планирование
определение
последовательности
промежуточных   целей
с   учётом   конечного
результата;
составление   плана   и
последовательности
действий;
  —
Ответы детей
Учитель   требует
полных ответов.
Ответы детей
Познавательные:
общеучебные,
логические   учебные
действия,
  а   также
постановку   и   решение
проблемы
Коммуникативные
планирование учебного
традиции

(от
печь блины) Чем блины хозяйки смазывают?
  Есть   такое   выражение   в   народе
(маслом)
замаслить, значит задобрить.
 Кого ж надо было задобрить?
зимушку
  Правильно!   Зима   еще   не   ушла,   а
весна не пришла.
Зима   недаром   злиться,   прошла   ее
пора,
Весна в окно стучится и гонит со
  двора.
А   вы   хотите   узнать   как   на   Руси
отмечали проводы зимы?
Выступление
одного
обучающихся

из
Давным   давно   это   был   языческий
праздник   поклонения   богу   солнца   Яриле,
древние   славяне   почитали   солнце,  дающее
жизнь   и   силу   всему   живому.   Длится
праздник   целую   неделю.     Праздновали   на
Руси Масленицу шумно, разгульно, весело и
стар и млад. В каждом доме пекли блины,
оладьи,
  праздник
сопровождался   обрядовыми   играми,
хороводами,   танцами,   песнями   которые
дошли и до наших дней.
  пирожки,
  калачи,
сотрудничества
учителем

сверстниками

с
и
Личностные:
установление
обучающимися   связи
между   целью   учебной
деятельности   и   её
мотивом
Личностные:
нравственноэтическая
ориентация
Регулятивные:
планирование
Общеучебные
универсальные
действия:
структурирование
знаний
 А кто их придумывал?
  Как   эти   песни   дошли   до   нашего
времени?
Все   дни     масленой   недели   имеют   свои
( Народ)
(Они
передавались   из
уст   в   уста,   из
Коммуникативные:
умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью 2.
Операциона
льный

Первичное
и
восприятие
усвоение   нового
теоретического
учебного
материала
Слайд 45
Слайд 78
названия:
поколения
поколение)

в
выражать свои мысли
Понедельник    наступает встреча  , яркие
салазки   с   горочек   скользят,   целый   день
веселье
  устраивались   горки,   качели,
балаганы со скоморохами.
  В первый день наряжали масленицу. А из
чего ее делали?
  Любит Масленица, чтобы в ее честь
песни пели да хороводы водили.
  Давайте вместе встретим масленицу
песней
«Как   вставала   я   ранешенько»
(исполняет учитель, дети поют припев)
 Как мы выразили понедельник?
Второй   день   Масленицы   –   заигрыш
беспечный    вторника   отрада.   Все   гулять
резвиться вышли как один, игры и потехи а
за   них   награда     сдобный   и   румяный
масленичный блин.
 А в какие игры играют на Масленицу?
А еще на масленицу играли в такие
игры, как:



Катание с гор
Бой мешками
Ледяной столб
(Из   соломы

делали   чучело,
одевали   в   яркое
женское   платье,
платок   –   и
превращалось

чучело
Масленицу,
которую
чествовали,
величали,
блинами
угощали, в санях
возили…
в
Ответы
детей
Личностные:
оценивание
усваиваемого
содержания
Регулятивные:
прогнозирование   —
предвосхищение
результата   и   уровня
усвоения   знаний,   его
временных
характеристик
и
Познавательные:
осознанное

произвольное
построение   речевого
высказывания в устной
и письменной форме
Коммуникативные:
умение   с   достаточной 



Снежный тир
Кулачные бои
Перетягивание каната
Жмурки
Приглашаю детвору на веселую игру –
называется   игра  горелки.  Игроки   стоят
парами, друг за другом, впереди водящий.
Он   держит   платочек   над   головой.   Все
хором:   «Раз,   два      не   воронь,   беги,   как
огонь!»
р.н.игра
«Горелки»

Вы   запомните   эту   игру     и   будете
играть на улице или на перемене.
Чем мы во вторник занимались?
Вот   среда   подходит   «Лакомкой»
(играли)
зовется.
  Каждая   хозяюшка   колдует   у   печи.
Кулебяки,   сырники   –   всё   им   удаётся.
Пироги и блинчики – всё на стол мечи!

 Какое   главное   угощение   на
празднике?
блины
На что блины похожи?
Блины   имели   особое   значение:
круглые,  румяные,  горячие  –  блины   стали
(на солнышко)
Слайд 912

полнотой   и   точностью
выражать свои мысли
планирование учебного
сотрудничества
с
учителем
и

сверстниками
Коммуникативные:
умение   с   достаточной
полнотой   и   точностью
выражать свои мысли
планирование учебного
с
сотрудничества
учителем

и
сверстниками

Познавательные:
общеучебные
Регулятивные:
коррекция символом солнца,  Первые блинчики давали
ребятам, они подбрасывали свои блинчики в
небо:   кто   выше,   а   потом   съедали:   кто
быстрее.  Ох и вкусный первый блинок!    А
вы   давно   блинов   не   ели?   Вы   блиночков
захотели? Послушайте    русскую народную
песню  «Блины».
  Какая песня по настроению, о чем в
ней   поется?   Перед   разучиванием
настроимся на вокально  хоровую работу:
«Если хочешь сидя петь, не садись ты как
медведь, ноги в пол упри   смелей, спинку
выпрями скорей, руки, плечи все свободно,
петь приятно и удобно»

Применение
теоретических
положений

условиях
выполнения
упражнений
решения задач

в
и
А теперь давайте ее разучим. Сначала
прочитаем слова, а затем разучим мелодию.
При разучивании и исполнении песни
следует обратить внимание на:
Разучивание
песни.
Исполнение
песни.
1.
текста);
2.
Дикцию   (четкое   произношение
Характер

произведения
(веселый, радостный, петь с улыбкой);
  Молодцы,   ребята!   Замечательная
песня   у   нас   получилась.   Что   мы   в   среду
делали?
  Давайте   все   вместе   придумаем
Пели.
Познавательные:
обобщение
Регулятивные:
самоконтроль,
самооценка
Коммуникативные:
сотрудничество

в
группе,
владение
диалоговой   формой
коммуникации движения к песне и исполним с движением.
Динамическая
пауза
Физ. Минутка на песню Блины
  Про этот праздник народ придумал
много поговорок и пословиц.   А вы знаете
поговорки, пословицы об этом празднике?
Передача
мелодии
движениями.
Личностные:
формировать
способность
самооценке

к
«Не житье  бытье, а масленица»,
  Как   вы   понимаете   смысл   этой
поговорки.
«На   горках   покататься,   в   блинах
поваляться»
«Не   все   коту   масленица,   а   будет   и
Великий пост»
(так   говорят   о
привольной
хорошей жизни)
  Сразу  после  Масленицы  начинается
Великий пост, который длится до Пасхи, и в
это   время   отменяются   игры,   развлечения,
верующие люди не кушают мяса, молочные
продукты,

  Наступает   четверг   широкий
раздольный
  масленицы,
середина
Ледяные
«РАЗГУЛЯЙ»
крепости, снежные бои..Тройки с бубенцами
на   поля   выходят.   Парни   ищут   девушек   –
суженых своих.

приходит.
Самостоятельное
творческое
  Посмотрите   на   картину   русского
художника     Бориса   Кустодиева.    Что   вы
(   Катались   на
горках
и

Личностные:   развивать
этические чувства Регулятивные:
прогнозирование
Познавательные:
анализ
информации
  и   синтез
Коммуникативные:
построение
монологических
высказываний
использование
сформированных
умений и навыков
Слайд 1
видите, какой праздник   здесь изображен?
Докажите.  Какие   приметы   праздника   вы
видите?

на
  строили
  пели
качелях,
санях,
снежные
крепости,
песни,
устраивали
ярмарку,
театры.)
Слайд 2
Внимательно   приглядитесь,   какую   музыку
можно
  эту
картину?
  услышать   вглядываясь   в
 А какой муз. инструмент  главный  на
празднике?  Ни   один   праздник   на   Руси   не
обходится   без
  этого   музыкального
инструмента ? В руки ты ее возьмешь, то
растянешь, то сожмешь, звонкая нарядная,
русская двухрядная.
  А   какой   инструмент   как   брат
гармони – только еще современнее?

Можно
услышать   шум
праздничной
толпы,   перезвон
бубенцов
на
тройках
лошадей,
колокольный
звон.
(гармонь)

У   него   рубашка   в   складку,
 Любит   он   плясать   вприсядку,
  и   поет   —
 Он   и   пляшет,
 Если
попадет.

 Сорок
нем
 С
огнем.
 Весельчак, а не буян
руки

перламутровым
пуговиц

на

в 3.
Рефлексивн
о
оценочный

Обобщение
и
усвоенного
включение   его   в
систему
ранее
усвоенных   ЗУНов
и УУД

Голосистый мой …
Баян
  Вот   картина   Кустодиева     ожила   и
зазвучала,   значит   и   картина   может   быть
звучащей.
 А   какую   задорную   песенку
каждый на празднике по куплетику может
спеть?  Подскажите   мне…   Ребята,   а   вы
знаете, что такое частушки?
Частушка      это   веселая   песенка,   в
  появились
которой   много   куплетов,
частушки 200 лет назад, произошли они от
шуточных   прибауток   и   песен,   плясовых   и
игровых припевок  Кто сочиняет частушки?
исполняются   они     в   оживленном   темпе,
характер частушки  озорной, насмешливый,
шутливый   Дети,   скажите,   почему   на
праздниках,   гуляньях   почти   всегда   поют
частушки?   Когда   поют   частушки,   всем
весело, хочется танцевать.
частушка.
веселые,
Они
задорные,
шуточные.
Игра   на
музыкальных
инструментах
Я   сейчас   спою   вам   несколько
 на
  (раздаю   муз.
частушек, а вы мне подыграйте ритмично
музыкальных   инструментах
инструменты, вспоминая названия).

(трещотки, деревянные ложки, бубны,
погремушки)
Частушки про Масленицу.
Личностные   проявлять
интерес   к   учебному
материалу
Познавательные:
умение
структурировать
знания
Регулятивные:
управление

деятельностью,
инициативность

самостоятельность
своей
и
в
Коммуникативные:
сотрудничество

группе Вместе дружно мы живем
 вам частушки пропоем
Нынче масленку встречаем
 всех блинами угощаем
В понедельник с ясной зорьки
Все катаются на горке.
Яства всякие жуют,
Громко песенки поют.
Исполнение
частушек
 А кто хочет сам исполнить частушки
выходите смелее! А теперь,  мы все вместе
споем  частушки. Я начну – вы не зевайте, и
за мной все повторяйте, Если будем дружно
петь – будет песенка звенеть!
Частушки исполняем
Веселей играй, гармошка.
Масленица, не грусти!
Приходи весна скорее,
Зиму прочь от нас гони!
Мы вам спели, что хотели,
Хорошо ли, плохо ли.
А теперь мы вас попросим,
Чтоб вы похлопали.
 Как мы четверг  выразили?

Частушкой
звонкой. Слайд 38
В   пятницу   и   субботу   ходили   к

родственникам в гости.
Всю   неделю   Масленицу   славили,
хвалили, а в воскресенье с ней попрощалась.
Ребята,  а  какой  обряд  совершали  в конце
праздника?
Для чего сжигали?
  В  последний  день     праздника   люди
просили друг у друга прощения. А кто знает
как   называют   в   народе   этот   день?   А   вам
приходилось
  просить
прощенье.   А   у   кого   вы   будете   просить
прощение?
  когданибудь
Расстаются   с   Масленицей   с
сожалением:   «Веселенько   тебя   встречать,
привечать;   трудно,   нудно   тебя   со   двора
провожать!» .
  Шумный   веселый   праздник
заканчивался большой ярмаркой.

(сжигали   чучело
в костре.)
(Как
символ
победы   весны,
сжигали   лютую
зиму.)
(Прощеное
воскресенье.)
Рефлексия
деятельности

 И   наш     урок   подошел     к   концу,
сядьте поудобнее. Что мы сегодня узнали в
результате нашего урока?  Где побывали?  А
мы сейчас проверим были вы внимательны
на уроке.  Давайте отгадаем мои загадки:
Желтая тарелка на небе висит,
Дети отгадывают
загадки
Личностные:
смыслообразование
Познавательные:
рефлексия   способов   и
условий
действия, контроль   и   оценка
процесса и результатов
деятельности
Регулятивные:
контроль и коррекция,
оценка
Коммуникативные:
аргументация
собственного мнения
Желтая   тарелка   всем   тепло   дарит?
(Солнце)
И   с   икрой,

Всякие они вкусны! Ноздреваты и румяны –
  и   со   сметаной   –

 (блины)!
солнышки…
Наши

  Как   называются   маленькие,   шуточные
песенки? (Частушки)
Как называются веселые развлечения
во   время   масленичных   гуляний?
(Игры)
А блины на Масленице символ чего?
Символ солнца.
  Молодцы,   все   загадки   отгадали.
Давайте   сами   оценим   свою   работу:     Кто
доволен   своей   работой?   Почему   ты
доволен?     А   трудности   вам   встречались?
Как вы их преодолели? А кого вы хотели бы
поблагодарить за урок?
 И в наше время снова возрождаются
народные традиции и обряды.
Звучит   песня   «Масленица»      раздаю
солнышки.
 Ребята,  я принесла каждому из вас –
солнышко, которое вы можете подержать в
руках.   Но   оно   не   простое.   На   обратной
стороне   солнышка   написано   для   вас
домашнее   задание.   Домашнее   задание   для Слайд 911
каждого   будет   разное:   комуто   найти
поговорку   про   Масленицу,
  комуто
сочинить   частушку,   а   комуто   нарисовать
рисунок   по   теме   «Масленица».   Вы   дома
внимательно прочитаете домашнее задание
и   выполните   его   к   следующему   уроку.   Я
хочу поблагодарить вас за работу, вы   все
очень
  играли,
импровизировали.  Молодцы!
замечательно   пели,
  вы   славно   все   здесь
Ребята,
занимались!
Хочу сказать спасибо вам!
А также угостить баранками
И пожелать здоровья всем!
         До свидания!
Анализ  конспекта урока в соответствии с требованиями ФГОС НОО
Урок  музыки 2  класс
по программе «Музыка» Е.Д.Критской, Г.П.Сергеевой, Т.С.Шмагиной
Тема: «Русский народный праздник Масленица»
Цель:
 Знакомство с обычаями и традициями народного праздника масленица, с  музыкальным фольклором (масленичные
песни, частушки)
Планируемые результаты
Предметные:
Наблюдение за использованием   музыки в жизни человека; Умение воспринимать музыку и выражать свое отношение к музыкальным произведениям;
Развитие художественного вкуса и интереса к музыкальному фольклору России;
Умение выявлять характерные свойства народной и композиторской музыки;
Умение оценивать произведения разных видов искусства;
 Использование элементарных умений и навыков при воплощении художественно образного содержания  народной
музыки   в   различных     видах   музыкальной   деятельности   (пении,   слове,   пластике   (импровизация),   игре   на   детских
музыкальных инструментах)
Метапредметные:
Размышление о роли русской народной музыки в жизни человека, о многообразии музыкального фольклора России
Овладение способностью к реализации собственных творческих замыслов через понимание целей, выбор способов
решения проблем поискового характера;
Применение знаковосимволических и   речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
Участие в совместной деятельности на основе сотрудничества
Личностные:
Проявление   эмоциональной   отзывчивости,   личностного   отношения   при   восприятии   и   исполнении   музыкальных
произведений;
Укрепление культурной, этнической и гражданской идентичности  в соответствии с духовными традициями семьи и
народа;
 Продуктивное сотрудничество со сверстниками при решении творческих музыкальных задач;
Развитие   мотивов   музыкально   учебной   деятельности   и   реализация   творческого   потенциала   в   процессе
коллективного (индивидуального) музицирования;
Развитие   духовно   нравственных   качеств   (доброта,   миролюбие,   великодушие,   всепрощение),   эмоциональной
отзывчивости; уважительного отношения  к  обычаям и традициям русского народа

Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями
Дидактическое обеспечение урока: мультимедийная презентация
Техническое обеспечение урока: баян, ПК (ноутбук), интерактивная доска, музыкальные инструменты. 
Методы: деятельностный подход
Виды деятельности учащихся:
Слушание музыки



Пение
Инструментальное музицирование
Музыкально –пластическое движение
Музыкальный материал:




Проводы зимы ( р. н. п. Л.Зыкина)
Р.н.п. «Как вставала я ранешенько»
Р.н.п.«Блины»
Частушки…
Отобранное содержание конспекта соответствует дидактической задаче урока, содержанию программы и учебника.
Приемы  и методы обучения, учения способствуют решению  триединой образовательной цели. На уроке присутствуют
фронтальная,   групповая,   индивидуальная   и   коллективная   форма   обучения.   Обучающиеся   коллективно   исполняют
музыкальные произведения, индивидуально отвечают на вопросы, исполняют частушки. Считаю, что вопросы и задания,
предлагаемые обучающимся, имели практическую направленность, опирались на жизненный опыт. На уроке применялись
ИКТ технологии, что способствовало формированию ИКТ компетентности обучающихся. Правильно и четко отобран
материал   к  уроку,  структура   конспекта   соответствует   основной   дидактической   задаче.  Учителем  соблюдены   нормы
педагогической этики. Виды деятельности чередовались, проведена динамическая пауза (дети двигались под музыку).
Учителем   были  показаны  критерия  хорошего   исполнения  музыкального  произведения. Передача   учебного  материала
проводилась словесно и наглядно. Урок цели достиг, основная дидактическая задача решена. Источники:
1 Е.Д.Критская Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина «Музыка 2 класс», Просвещение, Москва, 2010г.
2 Методические разработки уроков музыки, Просвещение, Москва, 2010г.
3 Рабочая программа по музыке Е.Д.Критская Г.П.Сергеева Т.С.Шмагина, Просвещение, Москва, 2010г.

intro:
Тема урока: «Русский народный праздник Масленица».
Цель урока: Знакомство с обычаями и традициями народного праздника масленица, с музыкальным фольклором (масленичные песни, частушки).
Задачи урока:
Образовательная: формировать знания о народном празднике Масленица, его традициях и обычаях.
Развивающая: развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы на основе жизненного опыта, правильно исполнять музыкальные произведения;
Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Необходимое оборудование: баян, ПК (ноутбук), интерактивная доска, музыкальные инструменты, УМК.Тема урока: «Русский народный праздник Масленица».
Цель урока: Знакомство с обычаями и традициями народного праздника масленица, с музыкальным фольклором (масленичные песни, частушки).
Задачи урока:
Образовательная: формировать знания о народном празднике Масленица, его традициях и обычаях.
Развивающая: развивать умение осмысленно отвечать на поставленные вопросы на основе жизненного опыта, правильно исполнять музыкальные произведения;
Воспитательная: инициировать потребность детей к осмысленному восприятию музыки.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
Необходимое оборудование: баян, ПК (ноутбук), интерактивная доска, музыкальные инструменты, УМК.

администрации

group: Педагогика

title: Урок музыки «Русский народный праздник Масленица» (2 класс)


extracted_text:
УРОК  КОНСТРУКТОР ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
Алгоритм создании «Энциклопедии книги»
ФИО (полностью) Волкова Майя Васильевна
Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №3 городского округа город Шарья
Костромской области
Должность          учитель начальных классов
Предмет              начальные классы
Класс                   4 класс
Тема и номер урока в теме «Энциклопедия книги» из раздела «Книга в мировой культуре»(технологическая карта №1).
Базовый учебник  Литературное чтение 4класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1/Л.Ф.Климанова,
Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина М:. Просвещение, 2013
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель  урока: ввести алгоритм создания «Энциклопедии книги»
          9. Задачи:
 обучающие   составить алгоритм создания «Энциклопедии книги»;
                          сформировать умение применять изученный алгоритм
развивающие  развивать интерес к изучению темы;
                        развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
                        развивать умение выполнять учебное действие в соответствии с планом и используя алгоритм
воспитательные   воспитывать аккуратность в работе; воспитывать трудолюбие и усидчивость, интерес к книге, формировать умение работать в  группах,  слушать и понимать речь других,
совместно договариваться о правилах поведения и общения.
10.
11.
Тип урока     открытие нового знания
Формы работы учащихся   фронтальная,  групповая
         12. Необходимое техническое оборудование
                                              1) учебник «Литературное чтение» 4 класс, 2) компьютер, проектор, экран
13.Структура и ход  урока
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1
№
п/
Этап урока
Презентация
Действия учителя
Действия учащихся
Время
п
1
1 Мотивация к
2
учебной
деятельности
3
4
 Здравствуйте, ребята! Начинаем урок
литературного чтения
 Какую тему изучаем на уроках
литературного чтения?
 Что обозначает понятие «книга в мировой
культуре»?
С какими книгами вы познакомились?
 Какое было домашнее задание?
5
6
6 мин
Книга в мировой культуре
Создание человеком шедевра
литературного и исторического
наследия, а также художественного
искусства
Книгами древнего мира,
современного мира,
энциклопедиями.
Написать энциклопедическую
статью Проверим домашнюю работу . Представьте
свои энциклопедические статьи
 Чем пользовались при написании статьи?
 Как вы думаете, что на уроке будем
составлять?
 Что нужно сделать, чтобы открыть свой
алгоритм?
Вспомните Мир деятельности и скажите,

какие роли надо выполнить, чтобы добиться
результата?
 Кто такой автор, кто – понимающий?
  Поднимите руки, кто считает себя автором,
кто – понимающим?
 Пожелайте друг другу успеха.
 С чего начнёте работу на уроке?
 Что такое энциклопедия?
 Что такое энциклопедическая статья?
Пробуйте сформулировать понятие
«энциклопедия книги»
Дети оценивают статьи по
критериям
Алгоритмом
Алгоритм
Надо понять, что я не знаю и
самому составить алгоритм
Роль автора и роль понимающего
Автор должен точно передать свою
мысль, понимающий – правильно
понять автора.
С повторения необходимых знаний.
справочное пособие, содержащее
научнопознавательные сведения на
различные темы и предназначенные
для широкого круга читателей
Это сочинение, описывающее
предметы (явления, процессы,
достижения)
Дети вставляют пропущенные слова
в понятие.
Энциклопедия книги – это ___
издание, содержащие статьи с
информацией о _______ (история
создания, структура,
оформление, техническое
12 мин
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности  Что нужно сделать, чтобы появилась
энциклопедия книги?
 О чем будут данные статьи?
 То есть надо создать энциклопедию книги
 Как вы думаете, какой алгоритм мы будем
составлять?
 Что мы повторили?
 Какой следующий шаг на уроке?
 Работать вы будете в группах. Соберите
алгоритм создания «Энциклопедии книги»
 Какая группа не смогла составить
алгоритм создания «Энциклопедии книги»?
 Какая группа сделала? Вы уверены в
правильности алгоритма?
 Какой следующий шаг вы должны будете
сделать?
 Какое задание вы должны были выполнить?

Как вы выполняли задание?
В чем затруднение?
Почему же возникло затруднение?
изготовление) и представленное в
________ или _______ формате
Написать статьи
О книгах
Алгоритм создания «Энциклопедии
книги
Понятия: энциклопедия,
энциклопедическая статья,
энциклопедия книги
Пробное действие
Дети в группах составляют
алгоритм.
Группы поднимают руки
Нет, мы не можем обосновать свой
ответ, у нас нет эталона
Разобраться в наших затруднениях.
1 мин
Мы должны были составить
алгоритм создания «Энциклопедии
книги»
Не смогли составить алгоритм или
не смогли объяснить правильность
выполнения
У нас нет алгоритма создания
Слайд 2
3
Выявление
причины
затруднения 4
5
6
7
Построение
проекта выхода
из затруднения
Реализация
построенного
проекта
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней
речи
Самостоятельная
работа
с самопроверкой
по эталону.
8
Включение в
— Какую цель вы поставите перед собой на
уроке?
«Энциклопедии книги»
Узнать алгоритм создания
«Энциклопедии книги»

Слайд 3
 По какому плану будете представлять
составленный алгоритм?
 Начинаем составление алгоритма.
  Сверьтесь с эталоном.
 Сделайте вывод
 Что мы сделали?
 Что у нас получилось?
 Смогли вы преодолеть затруднение?
 Что мы можем сделать по полученному
алгоритму?
Выбор шага, обоснование выбора,
сверка с эталоном
Отвечает одна группа, остальные
дополняют при необходимости
Мы всё открыли правильно
Открыли новое знание
Алгоритм создания «Энциклопедии
книги»
Да
Создать «Энциклопедию книги»
1 мин
10 мин
Слайд 47
 Какой следующий шаг на уроке?
 Какого этапа в алгоритме не хватает.
Постараться запомнить алгоритм
Дети находят ошибки
3 мин
 Какой следующий шаг на уроке?
 Расскажите друг другу алгоритм.
 У   кого   возникли   затруднения   при
выполнении задания?
 Сделайте вывод.
 У кого задание не вызвало затруднение?
 Сделайте вывод.
Впишите
  предложенный

в
Проверить, как запомнили
алгоритм.
Дети рассказывают алгоритм
5 мин
Нужно выучить алгоритм
Мы все хорошо запомнили
алгоритм
текст Дети вписывают пропущенные
5 мин систему знаний
9
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
соответствующие   слова,   чтобы   получилось
описание
созданию
  процесса
«Энциклопедии книги»
  по

слова
Для того, чтобы создать
«Энциклопедию книги», надо
определить ее …, подобрать
соответствующий …
(содержание, иллюстрации),
выбрать … энциклопедии,
составить и самостоятельно
написать для нее каждую …, при
необходимости оформляя …,
определить … расположения
статей в энциклопедии,
оформить и … издание
 Какую цель вы перед собой ставили?
 Удалось ли достичь цели?
Кто из вас смог сам открыть новое знание?
Докажите.
 Кто встретил трудности? В чем? Почему?
 Теперь я предлагаю вам оценить свою
работу на уроке по шкале уровней.
Составить алгоритм создания
«Энциклопедии книги».
2 мин
Учащиеся оценивают себя

file_name: УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ 4 КЛАСС.doc

intro:
Основной задачей УМК «Перспектива» является формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения. Поэтому на уроках широко вводятся разные формы учебного содержания. Одной из таких форм является алгоритм, который помогает ребенку включать в процесс запоминания все виды памяти, материализует различные понятия, позволяет развивать наблюдательность, формирует умение анализировать, сравнивать, делать выводы, служит опрой для ответа, приучает к последовательному изложению материала.Данный урок является методической рекомендацией
при составлении учащимися алгоритма на уроке
 в технологии деятельностного типа

русская литература

group: Дисциплины

title: УРОК - КОНСТРУКТОР ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ  Алгоритм создании «Энциклопедии книги»(литературное чтение, 4 класс)


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет   Математика УМК «Перспективная начальная школа»  ФГОС 2 класс
Тема: "Умножение и сложение: порядок выполнения действий".
                 Учитель начальных классов: Лебедева Светлана Анатольевна
Цель   деятельности
учителя
Способствовать развитию умения  выполнять вычисления в выражениях без скобок; создать условия для осознания,
осмысления и закрепления учебной информации с действиями первой (умножение) и второй (сложение) ступеней;
 совершенствовать вычислительные навыки; развивать умения анализировать и обобщать.
Задачи
Планируемые
образовательные
результаты
обучающая:  формировать   знания   о   порядке   выполнения   действий   в   выражениях   содержащих   и   действие   сложение   и
действие умножение;
развивающая: развитие познавательной активности учащихся; умение употреблять в речи математическую терминологию;
развивать психические процессы: память, внимание, мышление;
воспитательная: прививать интерес к предмету, воспитывать чувство дружбы и взаимопомощи.
Предметные:   научатся     применять правила порядка выполнения действий в выражениях   без скобок, содержащих
действия одной или разных ступеней; воспроизводить и применять таблицу умножения однозначных чисел; употреблять
термины, связанные с действием умножения(произведение, множители, значение произведения); воспроизводить и применять
переместительное свойство сложения и умножения.
 получат возможность научиться   понимать количественный смысл действий (операций) умножения  над целыми
неотрицательными   числами;   использовать   порядок   действий   при   вычислении   арифметического   выражения   без   скобок,
которое  содержит действия первой и второй ступени.
Метапредметные
Познавательные умения: дополнять и расширять имеющиеся знания и представления о новом изучаемом предмете;
формировать  умение определять порядок действий при вычислении арифметического выражения без скобок, содержащего
действия первой и  второй ступени, и обосновывать своё мнение.
Регулятивные умения: организовывать свое рабочее место под руководством учителя; овладеть способностью понимать
учебную  задачу урока и стремиться её применять; осуществлять самоконтроль; самостоятельно давать оценку своей
деятельности на уроке.
Коммуникативные умения: уметь слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи;
формировать доброжелательное отношение друг к другу.
Личностные: способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями,
трудолюбием. Урок «открытия» новых знаний
Объяснительноиллюстративная; индивидуальная, фронтальная
Обучающие
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
2
Ход урока
Деятельность
учителя
3
Тип урока
Методы   и   формы
обучения
Этапы
урока
1
I. Мотивация к
учебной
деятельности

II. Актуализация
знаний
Устный счет в
игровой
форме
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Математика зовёт
Нам пора начать урок
На уроке впереди много интересного
Будем мы производить по порядку действия
 Работать сегодня мы будем коллективно и в парах.
Организует   устный   счет   с   целью   с   целью   актуализации
знаний.
Ну, а начнем мы урок с  математического диктанта. Откройте
тетради, запишите число,  классная работа.
1. Какое число надо умножить на 7, чтобы получить 21? (3)
2. Запишите число, которое меньше 24 на 6. (18)
3. Запишите число в котором 4 дес. и 8 ед. уменьшите его на 2
десятка. (28)
4. Запишите значение произведения 9 и 3. (27)
5. Увеличьте 2 в 6 раз. (12)
6. Найдите сумму чисел 25 и 30. (55)
7. Какое число больше 28 на 4? (32 )
8.Чему равна разность чисел 25 и 8? (17).
 А сейчас обменяйтесь тетрадями,  проверьте ответы которые
вы видите на слайде. Оцените работу соседа:
Правильные ответы:
87 ответов – 2 балла
65 ответов – 1 балл
Деятельность
учащихся
Универсальные учебные
действия
5
4
Каждый
учащийся
проверяет
готовность
уроку
  к
Выполняют
задания
математического
диктанта.
Меняются
тетрадями
производят
взаимопроверку.
Выставляют
баллы   в   лист
самооценки.
и

Личностные: осознают
свои возможности в учении;
способны адекватно судить
о причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
извлекают необходимую
информацию; дополняют и
расширяют имеющиеся
знания и представления о
новом изучаемом предмете.
Регулятивные:
оценивают   выполнение
задания
по Меньше 5 ответов – 0 баллов
   На   парте   у   каждого   лежит   лист   самооценки.   В     первой
колонке, где написано «Разминка», выставите себе тот балл,
который вам поставил сосед по парте.
соответствующим
критериям.
III. Сообщение
темы урока.
Сообщение
темы урока.
Определение
целей урока.
IV. Открытие
нового знания.
Работа
учебнику  №1

по
по

Работа
учебнику  №2

  Работа   по
учебнику   № 3
  Комментирует   ответы,
Задает   вопросы.
сформулировать тему и цели урока.
Рассмотрите схемы  на доске:
□ □ □ □ □ □ □
□ □ □ □ □ □ □
+ =        + × =
× =        × + =
  предлагает
 Чем отличаются данные выражения?  В чем проблема?
Как вы думаете, чему мы сегодня на уроке будем учиться?
Сформулируйте тему урока, поставьте цели.
Организует   работу   по   теме   урока.   Объясняет   новый
материал,  отвечает на вопросы учеников.
Запишите данные суммы в виде произведений.
3+3+3+3=3×4
4+4+4+4+4=4×5
Что обозначает каждый множитель?
Запишите произведения в виде суммы
3×4=3+3+3+3
2×5=2+2+2+2+2
Замени выражение 3+3×6 произведением.
Запишите произведение 3×6  соответствующей суммой.
Сколько всего раз надо взять по 3 в выражении 3+3×6
Запись: 3+3×6=3×7
Посмотрите, какое действие нужно выполнить сначала, чтобы
при вычислении получить число 21? (Умножение.)
Изменится ли значение выражения, если сначала выполнить
действие сложения? (Да, оно изменится.)
Так как мы будем находить значение выражения, если оно без
скобок? Какое действие надо выполнить сначала: умножение
Слушают и
обсуждают тему
урока. Отвечают
на вопросы
учителя,
формулируют
цель урока
Выполняют
дидактические
упражнения,
отвечают на
вопросы,
высказывают своё
мнение.
Узнают что
сложение и
вычитание – это
действия первой
ступени, а
умножение и
деление – это
действия второй
ступени.
Знакомятся с
Регулятивные: определяют
тему и цели урока,
составляют план и
последовательность
действий.
Коммуникативные:
умеют с достаточно точно
выражать свои мысли в
соответствии с задачами.
Личностные: осознают
свои возможности в учении;
способны адекватно судить
о причинах своего успеха
или неуспеха в учении,
связывая успехи с усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
общеучебные умеют
определять круг своего
незнания; отвечают на
простые и сложные вопросы
учителя; находят нужную
информацию в учебнике.
Логические сравнивают и
группируют предметы;
наблюдают и делают
самостоятельные простые
выводы.
Регулятивные: определяют V.
Физкультминутка
VI.  Первичное
закрепление с
комментировани
ем во внешней
речи.
Работа по
учебнику  №4
или сложение? Как мы можем выяснить кто прав? Где мы
можем найти эту информацию, к кому мы можем обратиться?
 Правило в учебнике стр.130
 Откройте учебник на странице 130, прочитайте в прямоугольнике
правило. О чём в нём говорится. Запомните правило, расскажите
друг другу.
Если   в  выражении   без  скобок   встречаются   действия   сложения   и
умножения, то сначала выполняется умножение, а потом сложение.
Правильно. Молодцы.
Музыкальная физкультминутка «Ёлочка».
Задаёт вопросы. Комментирует и корректирует ответы.
Наблюдает за работой учащихся. Помогает,
комментирует ход решения.
Закрепление алгоритма вычисления.
Получили новые знания, применим их на практике.
Откройте учебник на стр. 131 №4  один ученик выполняет  у
доски с комментированием, остальные в тетради. Кто бы
хотел поработать у доски.
Вычислите значение выражений, соблюдая порядок
выполнения действий и используя «Таблицу умножения»
 Я предлагаю вам задание на работу в паре. Но  прежде чем
приступить к выполнению работы необходимо вспомнить
правило «Работы в паре».
Высказать своё мнение
Выслушать мнение соседа
Прийти к единому мнению
Действовать.
 На  слайде изображены выражения. Устно  объясните друг
другу решение примеров пользуясь правилами, которые мы
сегодня изучали. Первый объясняет первый пример соседу.
Потом наоборот.
2×3+6×4=30      17 6×2=5
 (Как только пары справились с заданием, они поднимают
порядком
выполнения
арифметических
действий в
выражении без
скобок.
план выполнения заданий  на
уроке под руководством
учителя, соотносят
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге.
Вычисляют
значения
выражения без
скобок
Личностные: осознают
свои возможности в учении;
оказывают помощь
одноклассникам
Вспоминают
правило «Работы в
парах», устно
объясняют друг
другу решение
примеров.
Оценивают в листе
самооценки свою
работу в парах.
Познавательные:
общеучебные  находят
нужную информацию в
учебнике; находят
закономерности,
самостоятельно продолжают
их по установленному
правилу.
Регулятивные:
самостоятельно организуют
свое рабочее место;
определяют план
выполнения заданий  на
уроке под руководством
учителя, соотносят
выполненное задание с
образцом, предложенным
учителем; оценивают VII.
Самостоятель
ная работа с
самопроверкой
по эталону
VIII. Рефлексия
учебной
деятельности.
Самооценка.
руки, взяв друг друга за руки)
 Какие ответы у вас получились?(44,5)
 Молодцы
Возьмите листы самооценки, оцените свою работу в паре: если
у вас по всем критериям «+», то ставите себе 2 балла, если
есть один «», а остальные «+», то ставьте 1 балл.
   Ребята!   Следующее   задание   попробуйте   самостоятельно.
Откройте   тетради   на   печатной   основе   стр.   54   выполните
работу под № 1. укажите порядок действия  в выражениях.
Вычислите значения выражения, соблюдая порядок действия.
При необходимости используй черновик.
Самопроверка по эталону.   Учитель выводит правильно
выведенные примеры на экран слайд
 Проверка
 В листе самооценки в колонке «Самостоятельная работа»
поставьте себе: если у вас нет ни одной ошибки – 2 балла, если
есть одна ошибка – 1 балл, если 2 ошибки – 0 баллов.
Молодцы.
Достигли ли поставленной  цели урока?
Что узнали? (Если в выражении есть действия сложения и
умножения, то сначала выполняют действия умножения ,
а потом  сложение и вычитание )
 У кого были затруднения при изучении темы?
 Что помогло преодолеть трудности? (знания,
внимательность, взаимовыручка, хорошее настроение)
 Что  было для вас интересно? (Работать в парах,
оценивать себя, заполняя лист достижений)
 Какие задания понравились больше всего?
Посмотрите на листки самооценки. Сосчитайте свои баллы
полученные на уроке.
Откройте дневники. Выставите себе отметку.
Выполняют
самостоятельно
работу в
тетрадях на
печатной основе,
используют
полученные
знания на уроке.
Оценивают свою
работу на листах
самооценки
Отвечают на
вопросы.
Определяют своё
эмоциональное
состояние на
уроке. Проводят
самооценку,
рефлексию
IX. Задание на
 Теперь вы точно справитесь с домашним заданием.
 Запишите в дневниках задание на дом
Записывают
задание на дом в
выполнение своего задания.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге,
сотрудничают в совместном
решении проблемы.
Регулятивные:
самостоятельно
организуют свое рабочее
место; определяют план
выполнения заданий;
оценивают выполнение
задания по
соответствующим
критериям.
Личностные: понимают
значение знаний для
человека; структурируют
знания; выполняют
осознанное и
произвольное построение
речевого высказывания в
устной и письменной
речи.
Регулятивные:
выделяют и осознают то,
что уже усвоено и что ещё
нужно усвоить; оценивают
результаты работы дом
Тетрадь на печатной основе стр. 54  №2
Спасибо за урок. Молодцы! Вы поднялись ещё на одну
ступеньку знаний.
дневники.
Слушают учителя

file_name: Урок по математике во 2 классе по теме.doc

intro: Здесь представлена технологическая карта  урока математики во 2 классе по УМК "Перспективная начальная школа" в соответствии с ФГОС по теме:"Умножение и сложение: порядок выполнения действий". На уроке используются разные формы и методы работы, которые способствуют развитию познавательной активности учащихся; умение употреблять в речи математическую терминологию; развивать психические процессы: память, внимание, мышление.

title: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА 2 класс  тема: "Умножение и сложение: порядок выполнения действий".


extracted_text:
ПРОЕКТ
«ИГРАЕМ ВСЕ ВМЕСТЕ»
для детей дошкольной группы
с ограниченными возможностями здоровья
(музыкотерапия)
ЦЕЛЬ:
 Коррекция  имеющихся физических, умственных и эмоциональных отклонений, как способ
невербальной коммуникации, а также как один из возможных способов познания мира.
Для организации и проведения эффективных занятий музыкотерапией в условиях группы
дошкольников с ЗПР  разработано  перспективное  планирование, построенное на основе
содержания современных программ и технологий музыкального воспитания:
 Программа музыкального воспитания «Ладушки», авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева;
 «Музыкальное воспитание детей в системе арттерапии», авторы О.В. Кацер, С.А.Короткова.
Используя данные программы и педагогические технологии на занятиях с детьми с ЗПР,
работа музыкального руководителя направлена на реализацию следующих
ЗАДАЧИ:
1Улучшение общего эмоционального состояния детей;
2 Формирование качества движений (выразительность, ритмичность, координация, плавность,
серийная организация движений);
3 Коррекция и развитие ощущений, восприятия, представлений;
4 Стимуляция речевой функции; нормализация просодической стороны речи (темп, тембр,
ритм, выразительность интонаций). ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В наше время государство стало проявлять большую заботу о детях и молодых людях с
ограниченными возможностями. Для них существует множество социальнореабилитационных
программ, целью которых является создание всех возможных условий для полного и
достаточно успешного вхождения детейинвалидов в жизнь общества, возможность
наилучшим образом раскрыть таланты и способности.
Результатом таким программ реабилитации является практически полноценное   вхождение в
социальную жизнь молодых людей и детей с ограниченными возможностями. И они в полной
мере используют предоставленные условия для своей самореализации. К тому же инвалиды с
детства привыкли проявлять упорство и целеустремленность. Об этом ярко и полно
свидетельствуют результаты прошедшей недавно паралимпиады.
В программы социальной реабилитации включается и возможность получить среднее и высшее
профессиональное образование молодыми людьмиинвалидами, которое впоследствии может
обеспечить практически полноценную и интересную жизнь в социуме. Одним из направлений
высшего образования, вполне подходящих для детей с ограниченными возможностями
становится дистанционное обучение.
Данный вид обучения базируется на возможностях Интернета. Любой студент имеет
возможность получать высшее образование прямо дома.
Еще одним направлением существующих социальнореабилитационных программ для детей
инвалидов будет развитие их творческих способностей. Одаренность таких людей часто
проявляется в изобразительном искусстве, музыке, поэзии, прозе. Существует множество
клубов по интересам, объединений инвалидов по направлениям в творчестве. Часто
организовываются творческие выставки работ детей и молодых людей с ограниченными
возможностями.
В рамках реабилитационных программ проводятся занятия для детей и их родителей с
психологами, врачами, педагогами. Эти занятия способствуют повышению уверенности в
себе, направлены на общее оздоровление и помогают развитию навыков, позволяющих
чувствовать себя в обществе полноценным его членом.
Групповая музыкотерапия в процессе реабилитации детей с ограниченными возможностями
необходима как способ воздействия на ребенка. МУЗЫКОТЕРАПИЯ
 ЦЕЛЬ:
 Коррекция  имеющихся физических, умственных и эмоциональных отклонений, как способ
невербальной коммуникации, а также как один из возможных способов познания мира.
Для организации и проведения эффективных занятий музыкотерапией в условиях группы
дошкольников с ЗПР  разработано  перспективное планирование, построенное на основе
содержания современных программ и технологий музыкального воспитания:
 Программа музыкального воспитания «Ладушки», авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева;
 «Музыкальное воспитание детей в системе арттерапии», авторы О.В. Кацер, С.А.Короткова.
Используя данные программы и педагогические технологии на занятиях с детьми с ЗПР,
работа музыкального руководителя направлена на реализацию следующих
ЗАДАЧИ:
1Улучшение общего эмоционального состояния детей;
2 Формирование качества движений (выразительность, ритмичность, координация, плавность,
серийная организация движений);
3 Коррекция и развитие ощущений, восприятия, представлений;
4 Стимуляция речевой функции; нормализация просодической стороны речи (темп, тембр,
ритм, выразительность интонаций).
Все занятия проводятся в игровой форме, продолжительность занятий не превышает 2025
минут. Эффективность восприятия и усвоения материала обеспечивается единой сюжетной
линией каждого занятия и частой сменой видов деятельности. Для достижения оптимальных
результатов занятие музыкотерапии проводится по следующей схеме:
1. Приветствие.
2. Музыкальноритмические движения.
3. Упражнения для развития тонких движений пальцев рук.
4. Развитие чувства ритма, музицирование.
5. Активное слушание музыки.
6. Пение.
7. Танцы, хороводы, игры.
8. Релаксация.
9. Прощание.
Повторяющаяся структура занятия помогает детям быстро ориентироваться в новом
материале, быть уверенными, создавать образы: творить, помогать другим участникам и
радоваться их успехам и удачным находкам. Главное и самое важное на занятиях – это
атмосфера, которая создается особым качеством общения равных партнеров – детей и
педагога. Это общение с полным правом можно назвать игровым. Возможность быть
принятым окружающими без всяких условий позволяет ребенку проявлять свою
индивидуальность. На занятиях музыкотерапии, как средство развития слухового внимания,
чувства ритма, пространственных представлений, координации движений и, самое главное, коммуникативных, социальных навыков для коррекции отклонений в поведении
гиперактивных и неконтактных детей, необходимо  использовать  различные игровые и
танцевальные упражнения:
1. «Здравствуй, дружок»  развитие коммуникации и чувства ритма;
2. «Сапожок»  формирование умения самостоятельно выполнять танцевальные движения
в соответствии с ритмизацией текста;
3. «Осеньневидимка»  развитие творческого музицирования, совершенствование
певческих навыков с использованием творческой импровизации;
4. «Колокольчики»  развитие творческого музицирования;
5. «Танец кукол»  совершенствование навыка танцевальной импровизации;
6. «Осторожный снег»  коррекция коммуникативных навыков, развитие чувства
эмпатии;
7. «Бубен»  развитие координации движения в соответствии с текстом и музыкальным
сопровождением, чувства ритма;
8. «Лети, листок»  развитие танцевальной импровизации с предметом.
На музыкальных занятиях  должны использоваться  различные формы работы: релаксация,
пластические этюды, ритмопластика, ритмодекламация, импровизационнодвигательные
танцы, логоритмические упражнения. Проведение подобных упражнений способствует
развитию самостоятельности в выполнении несложных движений под музыку. Инновационные
технологии по развитию музыкальности у детей органично вписываются в образовательную
систему работы  группы. С помощью музыкального руководителя дети приобретут
уверенность в своих творческих силах, станут более общительными, уверенными, активными.
У детей проявится  песенный репертуар, который постепенно расширяется.  Наиболее яркими
событиями для детей являются праздники, особенно с участием родителей и гостей
Дошкольники научатся не только пассивно слушать музыку, но и  танцевать, играть на
музыкальных инструментах. Но самое главное то, что дети захотят и взаимодействовать  друг
с другом и с окружающими их взрослыми, у них появится желание с удовольствием
участвовать  в развлечениях и праздничных мероприятиях. Формирование музыкальных
способностей у дошкольников на практике подтверждает возможность всестороннего
развития личности. Применение инновационных технологий в педагогическом процессе
способствует наиболее полному раскрытию внутреннего потенциала возможностей каждого
ребенка с ограниченными возможностями, развивает ценные социальные и коммуникативные
навыки; формирует определенный круг знаний и умений, необходимых для успешной
подготовки детей данной категории к обучению в школе.Условия  детского сада дают
возможность для временной интеграции ребенка с задержкой развития в среду здоровых
сверстников, что в значительной степени обогащает систему мероприятий коррекционного
воздействия, формируя адекватные способы вхождения в социум.

file_name: ПРОЕКТ музыкотерапия.doc

intro:
ЦЕЛЬ:
 Коррекция  имеющихся физических, умственных и эмоциональных отклонений, как способ невербальной коммуникации, а также как один из возможных способов познания мира.
Для организации и проведения эффективных занятий музыкотерапией в условиях группы дошкольников с ЗПР  разработано  перспективное  планирование, построенное на основе содержания современных программ и технологий музыкального воспитания:
- Программа музыкального воспитания «Ладушки», авторы И.Каплунова, И.Новоскольцева;
- «Музыкальное воспитание детей в системе арттерапии», авторы О.В. Кацер, С.А.Короткова.
Используя данные программы и педагогические технологии на занятиях с детьми с ЗПР, работа музыкального руководителя направлена на реализацию следующих задач.........Все занятия проводятся в игровой форме, продолжительность занятий не превышает 20-25 минут. Эффективность восприятия и усвоения материала обеспечивается единой сюжетной линией каждого занятия и частой сменой видов деятельности. Для достижения оптимальных результатов занятие музыкотерапии проводится по следующей схеме:
1. Приветствие.
2. Музыкально-ритмические движения.
3. Упражнения для развития тонких движений пальцев рук.
4. Развитие чувства ритма, музицирование.
5. Активное слушание музыки.
6. Пение.
7. Танцы, хороводы, игры.
8. Релаксация.
9. Прощание.

title: Проект "Музыкотерапия"


extracted_text:
УРОККОНСТРУКТОР ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
Правила подготовки путешествия
ФИО (полностью) Волкова Майя Васильевна
Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №3 городского округа город Шарья
Костромской области
Должность          учитель начальных классов
Предмет              начальные классы
Класс                   3 класс
Тема и номер урока в теме «Подготовка путешествия» из раздела «Радость познания»(технологическая карта №1).
Базовый учебник  Окружающий мир 3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1/А.А.Плешаков,
М.Ю.Новицкая;. Просвещение, 2012
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель  урока: ввести правила подготовки путешествия
          9. Задачи:
 обучающие   узнать правила подготовки путешествия;
                          сформировать умение применять изученные правила
развивающие  развивать интерес к знаниям и способам их преобретения;
                        развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
                        развивать умение выполнять учебное действие в соответствии с планом и используя правила
воспитательные   воспитывать аккуратность в работе; воспитывать трудолюбие и усидчивость, интерес к к познанию мира благодаря путешествиям, формировать умение работать в  группах,
слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
10.
11.
Тип урока     открытие нового знания
Формы работы учащихся   фронтальная,  групповая
         12. Необходимое техническое оборудование
                                              1) учебник «Окружающий мир» 3 класс, 2) компьютер, проектор, экран
13.Структура и ход  урока
№
Этап урока
п/
п
1
1 Мотивация к
2
учебной
деятельности
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1
Презентация
Действия учителя
Действия учащихся
Время
3
Слайд 2  12
4
 Здравствуйте, ребята! Начинаем урок
окружающего мира
 Какой раздел мы с вами изучаем?
 Как понимаете выражение «радость
познания»?
 Что помогает нам получать радость
познания?
 Проверим домашнее задание.
 Как вы думаете, все ли способы познания
окружающего мира мы изучили?
 Чему будет посвящен сегодняшний урок?
5
Радость познания
Ответы учащихся
6
6 мин
Книги, карты, экскурсии,
наблюдения.
Дети отвечают на вопросы теста по
теме «Планета на листе бумаги»
Ответы детей
Будем изучать новый способ  О способе познания вы узнаете из
ситуативного задания
познания

А

дуба.
      Ане и Ване с одноклассниками предстояла
увлекательная   экскурсия   в   Пушкинские
горы.
  Друзья   решили   обязательно
отыскать   Лукоморье   *   и   побывать   у
«волшебного»
вдруг
посчастливится встретиться со сказкой?!
Ваня   и   Аня   вызвались   подготовить
маршрут   путешествия   и   задумались   над
тем, как это сделать. С чего начать?
*   Лукомjрье   —   изгиб   морского   берега,
излучина реки (ТС русского языка Ушакова).
Излeчина   —   участок   извилистого   русла
реки (Словарь по естественным наукам.
Глоссарий.ру).
   Ребята,   можем   ли   мы   дать   совет   Ане   и
Ване, как составить экскурсионный маршрут?
Есть ли у вас желание помочь Ане и Ване
составить экскурсионный маршрут в рамках
туристической поездки?
 Что нужно для этого сделать?
Какой   способ   познания   будем   изучать   на
уроке?
 Пожелайте друг другу успеха.
Дети предлагают разные варианты,
но   дискуссия   покажет,   что   им
нужны   не   только
  об
усадьбе     А.   С.   Пушкина,     но     и
опыт     построения     маршрута   в
рамках туристической поездки.
Дети выражают согласие
  знания
Узнать   как   можно   больше   о
путешествиях, правилах туризма.
Путешествие 2
Фиксация
затруднения
в деятельности
Слайд 13
 Прочитайте  рассказ и оцените поведение
друзей.
Дети читают текст на экране
3 мин
Мишка с Денисом каждое
лето  отдыхали  в  деревне.  Этим
летом   мальчики   подружились   с
Петей, сыном лесника.

Петя
предложил друзьям отправиться
в поход на
Однажды
лесное   озеро.
  Встречу
назначили у дома лесника. Петя
оставил
план

мальчикам
и
отметил   кратчайший   путь.
Вечером Мишка с Денисом долго
играли в шахматы и собрать вещи
не успели.
На   рассвете   мальчики
спешно собрались и отправились в
путь. Уже в лесу Денис не нашёл
в рюкзаке плана и предложил
вернуться   домой,
  но
Мишка заверил друга, что хорошо
запомнил из рассказа Пети путь
на озеро по плану.
Полдня   путешественники
блуждали   по   лесу,   и   Мишка
признался, что заблудился. Петя
с   отцом   отправились   на   поиски
своих   гостей.   К   вечеру   горе
путешественники уже пили чай с
малиновым вареньем в сторожке Что вы можете сказать о поведении друзей
при организации похода на лесное озеро?
 Что нужно знать, чтобы организовать
подобное путешествие?
 Послушайте задание для пробного
действия: назовите правила подготовки к
путешествию.
 Какой следующий шаг вы должны будете
сделать?
 Какое задание вы должны были выполнить?

 В чем затруднение?

Почему же возникло затруднение?
— Какую цель вы поставите перед собой на
уроке?
 Составлять правила вы будете в группах.
Вам нужно закончить предложения. По
какому плану будете работать?
 Выполните задание учителя.
  Сверьтесь с учебником
 Сделайте вывод
 Что мы сделали?
лесника и лишь на следующий день
вновь отправились на озеро
Друзья не знали,  как надо было
собираться в поход (путешествие)
на лесное озеро.
Надо знать правила
На данном этапе выясняется, что
дети не знают правил подготовки к
путешествию
Разобраться в наших затруднениях.
1 мин
Мы должны были назвать правила
подготовки к путешествию
 Мы не смогли назвать правила
подготовки к путешествию
Мы не знаем правил подготовки к
путешествию.
Узнать правила подготовки к
путешествию
Дополнить предложение,
обосновать свой выбор, сверить с
учебником.
Дети дополняют предложения –
Отвечает одна группа, остальные
дополняют при необходимости
Мы правильно дополнили
предложения, значит открыли
1 мин
10 мин
3
4
5
Выявление
причины
затруднения
Построение
проекта выхода
из затруднения
Реализация
построенного
проекта

Слайд 13 Слайд 14
 Что у нас получилось?
 Смогли вы преодолеть затруднение?
 Что мы можем сделать с полученными
правилами?
 Какой следующий шаг на уроке?
Слайд 15, 16
 Проверим нашу внимательность и найдем
ошибки
 Какой следующий шаг на уроке?
 Найдите ошибку в правилах.
  Как   называют   людей,
 У   кого   возникли   затруднения   при
выполнении задания?
 Что надо сделать, чтобы не ошибаться?

путешествуют?
 Работать будете в парах. Составьте правила
туристов, опираясь на материал учебника.
 Какую цель вы перед собой ставили?
  которые
Слайд 17
новое знание
Правила подготовки к путешествию
Да
Собраться в поход или в
путешествие
Научиться   разбирать
существительные как часть речи
Дети   находят   ошибки   в   правилах
подготовки к путешествию
  имена
Проверить себя, справимся ли мы
самостоятельно с заданием.
Дети работают на карточке и
вставляют пропущенные слова
Запомнить правила
Туристы
3 мин
4 мин
8 мин
Дети составляют правила туристов
Составить правила подготовки к
путешествию                  .
3 мин
 Удалось ли достичь цели?
Кто из вас смог сам открыть новое знание?
Докажите.
 Кто встретил трудности? В чем? Почему?
 Ответьте на два вопроса..
Что я узнал о путешествии
6
7
8
9
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней
речи
Самостоятельная
работа
с самопроверкой
по эталону.
Включение в
систему знаний
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке Куда приглашу туристов в нашем
городе

file_name: УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА 3 КЛАСС.doc

description:
Куда приглашу туристов в нашем
городе

title: УРОК-КОНСТРУКТОР ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА  Правила подготовки путешествия, 3 класс


extracted_text:
УРОК КОНСТРУКТОР РУССКОГО ЯЗЫКА
         Разбор имени существительного
ФИО (полностью) Волкова Майя Васильевна
Место работы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №3 городского округа город Шарья
Костромской области
Должность          учитель начальных классов
Предмет              начальные классы
Класс                   3 класс
Тема   и   номер   урока   в   теме   «Изменение   имен   существительных   по   падежам.   Склонение»   из   раздела   «Части
речи»(технологическая карта №8).
Базовый учебник  Русский язык 3класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2ч. Ч.1/Л.Ф.Климанова,
Т.В.Бабушкина М:. Просвещение, 2012
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8. Цель  урока: ввести алгоритм разбора имени существительного как части речи
          9. Задачи:
 обучающие   разбирать имя существительное как частьречи;
                          сформировать умение применять изученный алгоритм
развивающие  развивать интерес к исследовательской деятельности;
                        развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, обобщение;
                        развивать умение выполнять учебное действие в соответствии с планом и используя алгоритм
воспитательные   воспитывать аккуратность в работе; воспитывать трудолюбие и усидчивость, интерес к русскому языку, формировать умение работать в  группах,  слушать и понимать речь
других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
10.
11.
Тип урока     открытие нового знания
Формы работы учащихся   фронтальная,  групповая
         12. Необходимое техническое оборудование
                                              1) учебник «Русский язык» 3 класс, 2) компьютер, проектор, экран
13.Структура и ход  урока
№
Этап урока
п/
п
1
1 Мотивация к
2
учебной
деятельности
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Таблица 1
Презентация
Действия учителя
Действия учащихся
Время
3
Слайд 2
4
 Здравствуйте, ребята! Начинаем урок
русского языка
 Вспомните, что помогает вам определить
падеж и описать образ литературного героя?
 Что объединяет эти эталоны?

 Как вы думаете, что вы сегодня будете
открывать?
 Что нужно сделать, чтобы открыть свой
алгоритм?
Вспомните Мир деятельности и скажите,

какие роли надо выполнить, чтобы добиться
5
Эталон
6
3 мин
Последовательность действий, т.е
алгоритм.
Алгоритм.
Надо понять, что я не знаю и
самому составить алгоритм
Роль автора и роль понимающего Слайд 3
Слайд 4
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
3
Выявление
причины
затруднения
результата?
 Кто такой автор, кто – понимающий?
  Поднимите руки, кто считает себя автором,
кто – понимающим?
 Пожелайте друг другу успеха.
 С чего начнёте работу на уроке?
 Какую часть речи изучаем?
 Что такое имя существительное?
 Что мы повторили?
 Как можно назвать одним словом все
признаки существительного?
 Правильно характеристика или разбор
существительного?
  Какой следующий шаг урока?
 Работать вы будете в группах. Прочитайте
задание и выполните его.
 Какая группа не смогла сделать разбор
имени существительного?
 Какая группа сделала? Вы уверены в
правильности разбора?
 Какой следующий шаг вы должны будете
сделать?
 Какое задание вы должны были выполнить?
Автор должен точно передать свою
мысль, понимающий – правильно
понять автора.
С повторения необходимых знаний.
Имя существительное
Дети отвечают, что они знают о
существительном.
8 мин
Имя существительное.
 Характеристика
Пробное действие
Дети читают задание : «Найдите в
предложении имя существительное
и сделайте его разбор» и
выполняют его.
Группы поднимают руки
Нет, мы не можем обосновать свой
ответ, у нас нет эталона
Разобраться в наших затруднениях.
1 мин
Мы должны были найти в
предложении существительное и

Как вы выполняли задание?
В чем затруднение?
Почему же возникло затруднение?
— Какую цель вы поставите перед собой на
уроке?
 Сформулируйте тему урока.
 Вспомните, что вы решили открывать в
начале урока.
 Кто определит его название?
 Предлагаю работать вам в группах. Вам
будет дан неправильный алгоритм, шаги в
нем перепутаны.
 Что нужно сделать, чтобы доказать
правильность шага алгоритма?
По какому плану будете работать?
 Выполните задание учителя.
  Сверьтесь с эталоном.
 Сделайте вывод
 Что мы сделали?
 Что у нас получилось?
разобрать его как часть речи
Не смогли разобрать имя
существительное как часть речи
или не могли объяснить
правильность выполнения
У нас нет правила (эталона) для
разбора имени существительного
как части речи
Узнать разбор имени
существительного как часть речи
Разбор имени существительного
как часть речи
Алгоритм
Разбор имени существительного –
Обосновать выбор шага
Составление алгоритма,
обоснование шага алгоритма,
сверка с эталоном
Дети расставляют
последовательность шагов на
карточке
 Отвечает одна группа, остальные
дополняют при необходимости
Мы всё открыли правильно
Открыли новое знание
1 мин
10 мин
4
5
Построение
проекта выхода
из затруднения
Реализация
построенного
проекта
Слайд 5

Слайд 6
Слайд 7, 8 Слайд 9
Слайд 10
6
7
Первичное
закрепление с
проговариванием
во внешней
речи
Самостоятельная
работа
с самопроверкой
по эталону.
 Смогли вы преодолеть затруднение?
 Что мы можем сделать по полученному
алгоритму?
 Как работают настоящие ученики?
 Проверим как запомнили алгоритм.

 Какой следующий шаг на уроке?
 Разберем существительное как часть речи.
 Какой следующий шаг на уроке?
 Найдите упражнение 75 с.42, выполните
разбор существительных.
 У   кого   возникли   затруднения   при
выполнении задания?
 Каким   правилом   вы   должны   были
воспользоваться?
 Исправьте ошибку.
 Сделайте вывод.

 У кого задание не вызвало затруднение?
 Сделайте вывод.
Алгоритм разбора имени
существительного
Да
Дать характеристику имени
существительного, то есть сделать
разбор имени существительного
Самостоятельно.
Дети вставляют пропущенные слова
в алгоритм на карточке
Научиться   разбирать
существительные как часть речи
Дети   разбирают   существительное
около школы
  имена
Проверить себя, справимся ли мы
самостоятельно с заданием.
Выполняют задание
самостоятельно:
1ряд – из окна, 2 ряд улицу, 3 ряд –
красками
8 мин
4 мин
Нужно еще потренироваться в
разборе имени существительного.
Мы все хорошо усвоили разбор
имени существительного. 8
9
Включение в
систему знаний
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
  Что
поможет   разобрать

существительное как часть речи?
 Выполните упражнение 76 с.43.
 Какую цель вы перед собой ставили?
  имя
Алгоритм разбора имени
существительного
Дети выполняют упражнение
Составить алгоритм разбора имени
существительного.
4 мин
2 мин
 Удалось ли достичь цели?
Кто из вас смог сам открыть новое знание?
Докажите.
 Кто встретил трудности? В чем? Почему?
 Теперь я предлагаю вам оценить свою
работу на уроке по шкале уровней.
Учащиеся оценивают себя
Домашнее задание Слайд 11
Домашнее задание выберите для себя сами
Учащиеся записывают домашнее
задание со слайда
2 мин

file_name: УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА 3 КЛАСС.doc

intro: Основной задачей УМК «Перспектива» является формирование умения учиться, самостоятельно приобретать новые знания и умения, организуя процесс усвоения. Поэтому на уроках широко вводятся разные формы учебного содержания. Одной из таких форм является алгоритм, который помогает ребенку включать в процесс запоминания все виды памяти, материализует различные понятия, позволяет развивать наблюдательность, формирует умение анализировать, сравнивать, делать выводы, служит опорой для ответа, приучает к последовательному изложению материала.

title: УРОК -КОНСТРУКТОР РУССКОГО ЯЗЫКА           Разбор имени существительного, 3 класс


extracted_text:
Краткосрочный проект  в  детского сада
                                                       «Новый год у ворот» Актуальность темы:
Новый год – самый любимый, чудесный семейный праздник. Праздник с волшебными превращениями и подарками Деда Мороза. Время новогодних праздников  это время красивой, доброй сказки, которая приходит в каждый дом в конце
каждого года с наступлением зимних холодов. «Что такое Новый год?», «Кто его придумал?», «Для чего нужны
новогодние игрушки?», «Какие бывают елочные игрушки?», «Как украшали елку в старину наши предки?», «Как отмечают
Новый год в разных странах?». Разобраться в этом поможет работа, осуществляемая в ходе реализации проекта
«Новогодние игрушки».
Продолжительность проекта: краткосрочный (2 недели)
Вид проекта: творческий, исследовательский
Участники проекта: дети, воспитатели, родители
Возраст детей: 5 7 лет
Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект:
Всем известно, что самый любимый праздник детей – это Новый год. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу,
украшение дома игрушками, долгожданные подарки под елкой, веселый праздник в семейном кругу, атмосфера теплоты
– все это не сравнится даже с Днем рождения. Но каждый год почти все елки украшены однотипно, елочными шарами из
магазинов. В целях развития творческой фантазии было предложено детям и родителям принять участие в конкурсе
«Снежинка своими руками», чтобы както необычно украсить елку. Показать, что каждый год новогодний праздник
можно встретить поособенному. Попутно создать праздничную атмосферу в преддверии праздника, празднично
украсить группу.
В ходе проекта ставились проблемные вопросы: «Почему люди во все времена любили делать игрушки своими руками?»,
«Какой материал может быть использован при изготовлении снежинок?», «Как можно сделать снежинку своими
руками?», «Что будет "изюминкой" вашей игрушки?».
Цель проекта: расширение и систематизация знаний детей о традициях новогоднего праздника, истории возникновения
елочной игрушки, технологии ее изготовления.
Задачи проекта: Для детей:
Образовательные:
1. Формировать познавательный интерес дошкольников к изучению традиций новогоднего праздника, истории его
возникновения.
2. Дать представление детям, что новогодняя игрушка – это не только атрибут зимнего праздника, но и часть истории
нашей страны.
3. Расширить кругозор детей в области проведения новогоднего праздника в разных странах.
Развивающие:
1. Развивать коммуникативные навыки детей.
2. Продолжать развивать творческое воображение детей, мышление и память.
3. Способствовать развитию творческой инициативы и поисковой деятельности дошкольников.
Воспитательные:
1. Воспитывать уважительное отношение к культурному наследию нашей страны.
2. Создать праздничную атмосферу в преддверии Нового года.
Для педагогов:
1. Повысить уровень творческой компетентности педагогов.
2. Развивать готовность к применению современных методик и технологий для обеспечения качества педагогического
процесса.
3. Создать условия для конструктивного взаимодействия с семьями воспитанников в целях дальнейшего сотрудничества.
Для родителей:
1. Повысить уровень вовлеченности родителей воспитанников в деятельность ДОУ как активных субъектов.
2. Углубить психологопедагогическую компетенцию родителей.
Итоговое мероприятие проекта: новогодний утренник, мастер – класс «Новогодний сувенир».
Продукт проекта: В результате работы  мастер – класса  должны быть представлены новогодние игрушки и
поздравительные открытки как продукт совместного творчества родителей, детей и воспитателей. Фотовыставка «Мы на славу потрудились».
Ожидаемые результаты по проекту:
Для детей:
1. Расширение кругозора детей.
2. Сплочение детского коллектива.
3. Развитие интереса к коллективной творческой деятельности.
Для педагогов:
1. Повышение компетентности по использованию современных педагогических технологий в образовательной
деятельности.
2. Самореализация, повышение творческого потенциала.
Для родителей:
1. Повышение уровня информированности родителей по вопросам технологии создания елочных игрушек.
2. Оптимизация детскородительских отношений.
3. Повышение уровня вовлеченности родителей в деятельность ДОУ (активизация родителей).
Участие специалистов ДОУ:
1. Музыкальный руководитель: музыкальное сопровождение, разучивание песен к новогоднему празднику,  постановка
танцев.
3. Логопед: артикуляционная (по группе нарушения звуков) и пальчиковая гимнастика, автоматизация постановки звуков
в стихах
Содержание проекта:
Для выявления актуальности данной темы было проведено исследование в форме опроса родителей.
Вопросы родителям: • Что Вы знаете о Новогодних праздниках, традициях?
• Как отмечали Новый год раньше и сейчас? (сравнить)
• Какие новогодние традиции соблюдают в Вашей семье?
• Кто придумал Новый год?
• Делаете ли Вы елочные игрушки своими руками или всегда покупаете в магазине?
• Знаете ли, как можно быстро и легко сделать новогоднюю игрушку своими руками?
В результате опроса было выявлено, что 40% не знают про новогодние традиции, приметы; 60% не спешат сделать
новогодние игрушки, а торопятся приобрести в магазине. 40% считают, что ребенок будет счастлив от самого процесса.
Да и родителям полезно будет отвлечься от будничной суеты и повседневных проблем и окунуться в праздничную
атмосферу.
Таким образом, были определены основные аспекты изложения материала по теме проекта:
1. История возникновения игрушки (Как украшали елку наши предки).
2. Технология изготовления елочной игрушки.
3. История возникновения новогоднего праздника. Традиции.
4. Как отмечают Новый год в разных странах.
Этапы реализации проекта:
Подготовительный этап
Действия педагогов: подбор материала, методической литературы, информации по темам «История возникновения
праздника», «Как отмечают Новый год в разных странах?», «Технология изготовления игрушки».
Действия детей: участие в тематических беседах «Чем можно украсить елку?». Рассматривание иллюстраций
«Новогодние игрушки».
Действия родителей: подбор материала, информации по темам «Как отмечали новогодний праздник в старину?»,
«История возникновения елочной игрушки».
Изготовление снежинок. Участие в   мастер – классе.
Организационный этап: Действия педагогов: составление плана проекта, разработка конспектов занятий.
Действия детей: активное участие в формах работы по теме проекта.
Действия родителей: распространение полученной информации путем наглядной агитации.
Формирующий этап:
Действия педагогов: проведение занятий с детьми (по всем образовательным областям).
Действия детей: совместная работа по изготовлению новогодних  снежинок, игрушек и открыток. Разучивание стихов,
песен и танцев на праздник.
Действия родителей: совместная работа в конкурсе «Новогодняя снежинка», участие в мастер   классе «Новогодний
сувенир» и фотовыставки «Мы на славу потрудились».
Итоговый этап:
Действия педагогов: проведение новогоднего праздника, фотовыставки «Мы на славу потрудились».
 Награждение активных участников проекта. Обобщение опыта. Проведение итогового опроса родителей.
Действия детей: расширение знаний детей в рамках темы проекта, участие в итоговых мероприятиях.
Действия родителей: Участие в новогоднем празднике, фотовыставки «Мы на славу потрудились».
После проведения итоговых мероприятий родители группы были еще раз опрошены.
Вопросы:
1. Нравится ли Вам, когда елка украшена продуктами Вашей совместной работы с ребенком? Что она дает?
2. Трудно ли мастерить игрушки?
3. Что было самым трудным во время участия в проекте?
4. Будете ли Вы продолжать изучать технологию изготовления игрушек совместно с ребенком?
5. Определились ли вы с традициями проведения праздника в Вашей семье?
Вывод: Работа проведена не зря. В ходе проекта было доказано, что новогодняя снежинка, игрушка – это не только
атрибут зимнего праздника, даже не только часть истории нашей страны. Новогодняя игрушка может стать историей каждой семьи. Передаваться от поколения к поколению. Она меняется в связи с изменениями, происходящими в
обществе, в ней отражаются достижения человечества того времени, когда она была создана. Все участники проекта
узнали много нового и интересного о новогодних снежинках, игрушках и теперь могут поделиться своими знаниями с
другими.
Как итог проведения проекта в группе был проведена новогодняя программа   «Чудеса у Новогодней Ёлки»
                                                                                «Чудеса у новогодней елки»
Цель праздника:
Формировать всесторонне развитую, целостную личность;
Развивать эстетическое восприятие праздничных событий;
Воспитывать творческие способности детей, нравственную чистоту и эстетическое отношение к жизни и сценическому искусству.
Предварительная работа:
Подбор детских художественных произведений о зиме, о елке, о новогоднем празднике.
Подбор игр, заданий, музыкального материала.
Разработка конспекта сценария «Чудеса у Новогодней ёлки»
Оформление группы к предстоящему празднику.
Родители совместно с детьми разучивают роли, готовят костюмы.
Воспитатели подбирают и разучивают с детьми стихи, слова песен (выразительно, эмоционально).
Действующие лица:
Роли исполняют взрослые  Ведущий, Дед Мороз, Снегурочка
Репертуар: Выход детей на праздник
Стихи.
Общий парный танец «У жирафа».
Песня «В лесу родилась ёлочка»
Песняхоровод «Дедушка Мороз», муз. С. Соснина.
Танец вокруг елки (хореограф).
Танец «Часики идут»
Игра « Я иду, иду за собой ребят веду»
Игры с Дедом Морозом.
Игра  оркестр «Колокольчики» музыка Е. Гумеля.
Звучит весёлая музыка
Ведущий:
С Новым годом поздравляю  я и взрослых, и детей,
Возле елки приглашаю   веселиться поскорей .
Мы из леса елочку   пригласили в сад.
Нарядили елочку    в  праздничный наряд.
Будем в игры мы играть,  песни петь и танцевать.
(Смотрите!!) Новогодние часы
Тик  тик  так стучат,  на веселый танец приглашают   всех  ребят.
                                                  Общий танец «Часики идут»
Ведущий:
Ну что ж, раз уж вы так любите зимние забавы, поиграем в игру. Игра  « Расчистим дорожку»
Ведущий:
Весь убрали снег с пути,   пора б Снегурочке прийти.
А еще кого под Новый год   детвора  всех больше ждет?
Кто подарки принесет?   В хоровод нас позовет?
Веселит, смешит, играет,   веселой пляской забавляет?
Всем ответим на вопрос …
   Дети:
 Это Дедушка Мороз!
Ведущий:
Давайте дружно  позовем
Дедушка Мороз, мы ждем!
Дети зовут Деда Мороза
   Дед Мороз:

Здравствуйте, детишки!   Девчонки и мальчишки!
С Новым годом поздравляю. Взрослых всех и всех детей
Счастья, радости желаю   и  морозных ясных дней.
Был у Вас я год назад,   снова  видеть всех я рад. Борода моя седа    и  в снегу ресницы.
Если я пришел сюда,   будем  веселиться.
(любуется ёлочкой вместе с детьми)
Ведущая:
ДедушкаМороз, а где же внучка твоя Снегурочка?
Дед Мороз:
Не волнуйтесь, внученька моя скоро будет!
   Дед Мороз:
А, пока, становитеська, ребята,
Вместе с дедом в хоровод,
Песней, пляской и весельем
Встретим дружно Новый год!
                                 Хоровод «В лесу родилась ёлочка».
Ведущий:

Раз попался к нам в кружок,  здесь и оставайся.
Не уйти тебе от нас, как  не вырывайся.
Воспитатель проводит  игры:
                                                   Игра: «Не выпустим» (Дети крепко держатся за руки, Дед Мороз пытается разными способами выйти                                                                                из круга, предлагая сделать различные движения  сделать ворота,
присесть и сделать заборчик руками, похлопать, потереть щечки, почесать за ушком,                                                                                закрыть глаза, сам при этом пытается все время вырваться из
круга).
Дед Мороз:
Что нужно сделать, чтобы вырваться из круга?
Ведущий:
Поиграть с нами: Поиграть.
                                               Игра «Кто быстрее снежки соберёт».
Ведущая:
                                                Стихи выучили

Дед Мороз:
 Хорошо вы все играли, свою игру мне показали,
Ну, а у меня сейчас новая игра для вас.
Все за мною становитесь, крепко за руки беритесь.
                Игра: «Я иду, иду, иду, за собой ребят веду (идут змейкой).
Дед Мороз:
Весело поиграли, но только не хватает  музыки веселой.
Дети исполняют игру «Оркестр» (играют на разных шумовых инструментах).
Снегурочка: Здравствуйте, мои друзья!  Всех вас рада видеть я.
Пусть сопровождает всех   веселье, радость и успех!
Я смотрю на вашу елку,  вся в серебряных  иголках.
Я во всех садах бывала,  лучше елки не  видала.
Снегурочка:
Д.Мороз! Ребята! Давайте  поиграем  в игру «Рукавички»
Ведущий:
Д.Мороз! Снегурочка! А  хотите,  мы с ребятами научим  вас  танцевать
                                               танец «Про жирафа»
(Дед  Мороз  благодарит  за угощение и щет  свой  мешок с подарками)
Дед  Мороз:
А подаркито я в лесу оставил. Нука, посох мой волшебный,
Сослужи мне службу верно.
Раз, два, три! Подарки под ёлкой положи!   (Раздача подарков.)
Дед Мороз:
Ну, будьте детушки здоровы,
Живите дружно, без забот,
А мы вернемся очень скоро, Вернусь ровно через год!
До свидания!

file_name: Проект Новый год в детском саду.doc

description:
Вернусь ровно через год!
До свидания!

intro:
Проблема значимая для детей, на решение которой направлен проект:
Всем известно, что самый любимый праздник детей – это Новый год. Предновогодняя суета, письма Деду Морозу, украшение дома игрушками, долгожданные подарки под елкой, веселый праздник в семейном кругу, атмосфера теплоты – все это не сравнится даже с Днем рождения. Но каждый год почти все елки украшены однотипно, елочными шарами из магазинов. В целях развития творческой фантазии было предложено детям и родителям принять участие в конкурсе «Снежинка своими руками», чтобы как-то необычно украсить елку. Показать, что каждый год новогодний праздник можно встретить по-особенному. Попутно создать праздничную атмосферу в преддверии праздника, празднично украсить группу.
В ходе проекта ставились проблемные вопросы: «Почему люди во все времена любили делать игрушки своими руками?», «Какой материал может быть использован при изготовлении снежинок?», «Как можно сделать снежинку своими руками?», «Что будет "изюминкой" вашей игрушки?».Содержание проекта:
Для выявления актуальности данной темы было проведено исследование в форме опроса родителей.
Вопросы родителям:
• Что Вы знаете о Новогодних праздниках, традициях?
• Как отмечали Новый год раньше и сейчас? (сравнить)
• Какие новогодние традиции соблюдают в Вашей семье?
• Кто придумал Новый год?
• Делаете ли Вы елочные игрушки своими руками или всегда покупаете в магазине?
• Знаете ли, как можно быстро и легко сделать новогоднюю игрушку своими руками?

title: Проект "Новый год в детском аду"


extracted_text:
Приложение 2
Мастеркласс по теме
Конструирование урока русского языка
на основе надпредметного курса Мир деятельности
Цель – знакомство с технологиями деятельностного метода.
Мэйбел Ньюкамбер сказал:  "Более важно знать то, куда идешь, чем попасть туда
поскорее», поэтому  сегодня мы постараемся показать важность пути конструирования
урока.
1 этап Мотивация
 Начнем мастеркласс с «Лесенки успеха». Будем работать с левой половинкой
  Ответьте   на   вопрос   «Что   вы   знаете   о   надпредметном   курсе   «Мир
лесенки.
деятельности»?»
вы умеете применять.
 На 3ей ступеньке отметьте себя, если вам все понятно, и свои знания о МИДе
На 2ой ступеньке – если вам все понятно, но еще не умеете применять.
На 1 ступеньке – если вам непонятно, и не умеете применять.
 Есть ли у вас еще желание узнать о курсе «Мир деятельности»?
 Мы будем открывать новое знание, как мы это будем делать? (Понять, что не
знаем и самим достичь цели)
2 этап Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в
пробном действии
Следующий этап – повторение.
 Какие образовательные технологии применяют педагоги на современном этапе?
 В какой технологии проводятся уроки курса «Мир деятельности»?
 Какая тема урока?
Сейчас вы будете выполнять пробное действие. Зачем нужно пробное действие?
 Работать будете в группах. Распределите в нужном порядке этапы урока.
 Что у вас получилось? (одна группа высказывается) Есть ли другие варианты?
Почему получились разные ответы или Чем обоснуете свой ответ? (нет эталона)
 Что вы не смогли сделать? (не смогли объяснить порядок этапов урока ТДМ)
 Молодцы, поняли свою трудность.
3 этап Выявление причины затруднения
 Какое задание выполняли?  (распределяли порядок этапов урока).  Почему не
смогли распределить порядок этапов урока ТДМ? (не  знаем порядок этапов урока
ТДМ)
4 этап Построение проекта выхода из затруднения
 Какую цель поставим перед собой? (узнать порядок этапов урока ТДМ)
5 этап Реализация построенного проекта Следующий этап – реализация построенного проекта. На этом этапе происходит
фиксация нового знания в речи и с помощью зрительного образа – эталона. В эталоне
представлены
6 этап Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи
Закрепим новое знание. Посмотрите на экран. Какого этапа не хватает?
(1 раз – первичное закрепление
2 раз – актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
действии
3 раз – построение проекта выхода из затруднения и рефлексия)
7этап Самостоятельная работа
 Вы потренировались,  теперь пришло время проверить, как вы самостоятельно
сможете   применить   новое   знание.     Я   буду   показывать   части   урока,     а   вы   должны
определить к какому этапу они относятся и фиксировать на карточке.(см. Приложение
3 Фрагменты урока русского языка 2 класс)
 Проверьте по образцу. Если все ответы у вас совпали,  то поставьте себе +. А
если не совпали то ?Кто поставил себе ? ?Какую цель вы поставите перед собой?
8 этап Включение в систему знаний
.Следующим   этапом   будет   включение   в   систему   знаний.   На   этом   этапе
используется новый способ в других типах задания. Я включила в этот этап  урока  игру
«Портной».
9 этап Рефлексия.
Вернёмся к лесенке успеха.   Оцените свою работу.   Кто совсем не понял как
применить полученные знания  на практике поставит себя на нижнюю ступеньку.  У кого
есть еще сомнения, вопросы – на 2ю.А кто считает, что точно знает, как использовать
полученные знания на практике – на 3ю.
Все  молодцы!  А тем,  кто не испугался  и  поставил  себя  на 2  и  1 ступеньки,
особенная благодарность за честность и смелость. Вы теперь точно знаете, над чем вам
надо поработать, и обязательно преодолеете свои затруднения.

file_name: Мастер-класс по теме Конструирование урока русского языка.doc

intro: Конструктор урока, а также электронный конструктор  может быть интересен как молодым учителям, начинающим свою практику в школе, так и учителям со стажем.  Особенно полезен данный материал тем, кто еще не готов осуществить апробацию или внедрение технологии системно-деятельностного подхода в образовательный процесс, а организовывать учебную деятельность необходимо.

title: Мастер-класс по теме Конструирование урока русского языка  на основе надпредметного курса Мир деятельности


extracted_text:
Урок по геометрии
Предмет: геометрия
Класс: 7
УМК: учебник «Геометрия 79» авт. Л.С. Атанасян
Тема урока: «Признаки и аксиомы параллельных прямых»
Цели:
1. Закрепить знания учащимися видов углов, образованных в результате
пересечения двух прямых секущей; повторить признаки параллельности
прямых; формирование умений анализировать изученный материал и
навыков применения его для решения задач; показать значимость изучаемых
понятий; закрепить навыков решения задач на применение признаков
параллельности прямых;
2.  развитие познавательной активности и самостоятельности получения
                знаний;
3. воспитание интереса к предмету, самостоятельности.
Ход урока
I. Организационный момент.
Девиз урока: Да, путь познания не гладок!
                           Но знаем мы со школьных лет
                          Загадок больше чем отгадок
                          И поискам предела нет!
2.Обобщение материала.
1. Найдите смежные 1 и 2 на чертеже. Дайте определение смежных углов и
их свойства. 2. Найдите вертикальные 1 и 2 на чертеже. Дайте определение вертикальных
углов и их свойства:
3. Выберите на рисунке параллельные прямые  a и в , пересекающиеся прямые а
и в дайте определение параллельных прямых и пересекающихся прямых . 4.Верно ли, что две прямые параллельны, если они не пересекаются.
            (слайд 6)
                                                        b
                                          a

Давайте рассмотрим 2 параллельные прямые, которые будет пересекать третья.
При этом образуется 8 углов.(слайд 7)
                                                       b
                                          a               3    1                    с
                                               5                4    2
                                          7        6
                                              8
с – секущая
Назвать:
      1. накрест лежащие углы: слайд 8
2. односторонние углы: (слайд 9)
3. соответственные углы: (слайд 10)
Задание 1.(устно, с места) (слайд 11)
1. Назовите пару односторонних углов.
2. Назовите угол, который образует с углом САВ пару односторонних углов. 3. Назовите пару накрест лежащих углов.
4. Назовите угол, который образует с углом САВ пару накрест лежащих
углов.
5. Назовите пару соответственных углов
                        С                                     D
                        А                             В
                         G                          F
Признак 1.(слайд 12)
Если при пересечении двух прямых секущей накрест лежащие углы равны, то
прямые параллельны.
а                              А                     Дано: а и b – прямые
                      1                                          с  секущая
                                                                  1 =  2
b                   2
                  В
˪
˪
                   c
Признак 2. (слайд 11)
Если при пересечении двух прямых секущей сумма односторонних углов
равна 180°, то прямые параллельны.
Признак 3.
Если при пересечении прямых секущей соответственные углы равны, то
прямые параллельны.
Задание 2.(устно, с места) (слайд 14)
Докажите, что прямые параллельны. а)             а                               1
˪
˪
                                                                               1 =   2

                b
                                       2
б)             а                               1                  (слайд 15)
                                                   100°

                b
                                                           80°
в) Задача:
Какие из прямых   а, в и с   являются параллельными?
Аксиома, теорема и следствие, определения.
Геометрия, изложенная в «Началах», называется евклидовой геометрией
Аксиомы Евклида:
 От всякой точки до всякой точки можно провести прямую.
  Прямую можно непрерывно продолжать.
 Из всякого центра и всяким раствором может быть описан круг.
  Через любые две точки проходит прямая, и притом только одна.
  На любом луче от его начала можно отложить отрезок, равный данному, и
притом только один.
  От любого луча в заданную сторону можно отложить угол, равный данному и
притом только один. Все прямые углы равны между собой.
   Если прямая, падающая на две прямые, образует внутренние односторонние
углы, в сумме меньшие двух прямых, то продолженные неограниченно, эти две
прямые встретятся с той стороны, где углы в сумме меньше двух прямых.
Всегда ли через точку , не лежащую на данной прямой, можно провести
параллельную прямую?
Сколько параллельных  прямых можно провести через данную точку?
Задача №197, Задача № 199
Теорема: Если две параллельные прямые  пересечены секущей, то накрест
лежащие углы равны.
Доказательство:
˪
1. допустим, что  1≠  2
˪
2. Отложим  РМ˪ N=  2˪
3. Через точку М проходят две прямые // в
4. Противоречие
5. Наше предположение неверно и  1=  2.
˪
˪
Метод доказательства от противного.
Следствие:  Если прямая перпендикулярна к одной из двух параллельных прямых,
то она  перпендикулярна и к другой. Задача:
Найти  1.˪
4. Подведение итогов.
5. Домашнее задание.
§1, вопросы 113.№200, №202, 207

file_name: Признаки параллельности 7 класс.docx