extracted_text:
Комплексы «бодрящей» гимнастики.
Комплексы упражнений после дневного сна.
1й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища. Согнуть колени,
ноги подтянуть к груди, обхватить колени руками, вернуться
в и.п.
2. И.п.: лёжа на спине, руки в замок за голову, ноги согнуты в
коленях. Наклон колен влево, в и.п., наклон колен вправо, в
и.п.
3. И.п.: сидя, ноги вместе, руки в упоре сзади. Согнуть ноги в
коленях, подтянуть их к груди, со звуком «фф»  выдох
(через нос).
4. И.п.: то же, одна рука на животе, другая на груди. Вдох
через нос, втягивая живот; выдох через рот, надувая живот.
5. И.п.: стоя, ноги врозь, руки внизу. Хлопок в ладоши
выдох; развести ладони в стороны  выдох.
6. И.п.: о.с. Потягивания: достали до потолка, вернулись в
и.п.
2й комплекс
1. И.п. Сидя, ноги скрестить по«турецки». Сверху пальцем
правой руки показать траекторию её движения, следить
глазами.
Капля первая упала  кап!
То же проделать другой рукой.
И вторая прибежала  кап!
2. И.п. то же. Посмотреть глазами вверх, не поднимая
головы.
Мы на небо посмотрели,
Капельки «капкап» запели,
Намочились лица.
3. И.п. то же. Вытереть лицо руками, встать на ноги.
Мы их вытирали.
4. И.п.: о.с. Показать руками, посмотреть вниз.
Туфли, посмотрите, мокрыми стали.
5. И.п. о.с. Поднять и опустить плечи.
Плечами дружно поведем
И все капельки стряхнём.
6. И.п.: о.с. Бег на месте. Повторить 34 раза.
От дождя убежим.
7. И.п.: о.с. Приседания.
Под кусточком посидим. 3й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки
вверх, потянуться, и.п.
2. И.п.: сидя, ноги скрестно (поза лотоса), массаж больших
пальцев ног, начиная от подушечки до основания.
3. И.п. то же, массаж пальцев рук от ногтей до основания с
надавливанием (внутреннее и внешнее(.
4. И.п. то же, руки вперёд, массаж  поглаживание рук  от
пальцев до плеча.
5. И.п. то же, зажмурить глаза на 5 секунд, открыть,
повторить 56 раз.
6. И.п.: о.с, ходьба на месте с высоким подниманием колена.
4й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять руки
вверх, потянуться, руки вперёд, и.п.
2. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, носки потянуть
на себя, и.п.
3. И.п.: сидя, ноги прямые, руки в упоре сзади, развести
носки ног в стороны,и.п.
4. «Переход». И.п. то же, переступание пальчиками, сгибая
колени, то же с с выпрямлением ног.
5. «Молоточки». И.п.: сидя, согнув ноги, руки в упоре за
спиной, пальчики на носках, удар левой пятки об пол.
6. И.п.: о.с., руки на пояс, перекат с носков на пятки. 5й комплекс
Кто спит в постели сладко?
Давно пора вставать.
Спешите на зарядку,
Мы вас не будим ждать!
Носом глубоко дышите,
Спинки ровненько держите.
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, напрячь тело,
вдох,держать несколько секунд,расслабиться, выдох.
2. И.п.: лёжа на спине, руки в стороны, пальцы сжать в
кулаках, скрестить руки перед собой ,выдох,развести руки, в
и.п., вдох.
3. И.п.: лёжа на спине, руки в замок за голову, поднять
прямую левую ногу, поднять прямую правую ногу, держать
их вместе, и.п. (одновременно опустить).
4. И.п.: лёжа на спине, руки в упоре на локти, прогнуться,
приподнять грудную клетку вверх, голову держать прямо (3
5 секунд), вернуться в и.п.
5. И.п.: лёжа на животе, руки за голову,прогнуться, руки к
плечам, ноги лёжа на полу, держать, и.п.
6. И.п.? лёжа на животе, руки под подборотком, прогнуться,
приняв упор на предплечья, шея вытянута  вдох, выдох.
6й комплекс
1. И.п.: лёжа на спине, руки вдоль туловища, поднять правую
ногу (прямую), и.п., поднять лувую ногу (прямую), и.п.
2. И.п.: лёжа на спине, руки перед собой «держат руль»,
«езда на велосипеде», и.п.
3. И.п.: лёжа на спине, руки вверху, поворот туловища
вправо, не отрывая ступни от пола, и.п., поворот туловища
влево, и.п.
4. И.п.:лёжа на спине, руки за головой, свести локти впереди
(локти касаются друг друга)  выдох, и.п.,локтикасаются
пола  вдох,
5. И.п.: сидя, ноги скрестно, руки на поясе, руки через
стороны вверх  вдох, выдох.
6. И.п.: о.с., принять правильную осанку без зрительного
контроля (глаза закрыты), повторить 34 раза. 7й комплекс
1. И.п.: сидя, ноги скрестно, крепко зажмурить глаза на 5
секунд., открыть (повторить 810 раз).
2. И.п. то же, быстро моргать глазами 12 мин.
3. И.п. то же, массировать галаза через закрытиы веки
круговыми движениями указательных пальцев в течение 1
мин.
4. И.п. то же, тремя пальцами каждой руки легко нажать на
верхнее веко, через 12 сек. Снять пальцы свека, повторить 3
7 раз.
5. И.п. то же, отвезти глаза вправо, влево.
6. И.п. то же, отвести глаза вверх,вниз.
8й комплекс
1. И.п. сидя, ноги скрестно. Грозить пальцем.
В группу жук к нам залетел,
Зажужжал и запел: «Жжж!»
2. Отвести руку вправо, проследить глазами за направлением руки, то
же в другую сторону.
Вот он вправо пролетел,
Каждый вправо посмотрел.
Вот он влево пролетел,
Каждый влево посмотрел.
3. Указательным пальцем правой руки совершить движения к носу.
Жук на нос хочет сесть,
Не дадим ему присесть.
4. Направление рукой вниз сопровождают глазами.
Жук наш приземлился.
5. И.п.: стоя, ноги врозь. Делать вращательные движения руками
(«волчок») и встать.
Зажужжал и закружился «Жжжжжжжжжжжж».
6. Отвести руку в правую сторону, проследить глазами. То же в другую
сторону.
Жук, вот правая ладошка,
Посиди на ней немножко,
Жук, вот левая ладошка,
Посиди на ней немножко.
7. Поднять руки ввех, посмотреть вверх.
Жук наверх полетел
И на потолок присел.
8. Подняться на носки, смотреть вверх.
На носочки мы привстали,
Но жучка мы не достали.
9. Хлопать в ладоши.
Хлопнем дружно,
Хлопхлопхлоп.
10. Имитировать полёт жука.
Чтобы улететь не смог,
«Жжжжжжжжжжжж»

file_name: Картотека бод.гимн. СТАРШАЯ.doc

intro: Гимнастика после дневного сна – это комплекс мероприятий облегчающих переход от сна к бодрствованию. Бодрящая гимнастика помогает детскому организму проснуться, улучшает настроение, поднимает мышечный тонус.  После хорошей гимнастики у детей исчезает чувство сонливости, вялости, слабости, повышается умственная и физическая работоспособность, активность, улучшается настроение и самочувствие ребёнка. Гимнастика после дневного сна является закаливающей процедурой.

title: Бодрящая гимнастика после сна в старшей группе


extracted_text:
Слова для распределительного списывания по теме
«Приставки при-/пре-»
В – 1
Выпишите в одну колонку примеры, в которых приставки
при-/пре- имеют ясные значения, а в другую – неясные.
Приморский парк, Прибалтика, привилегия, преодолеть укрепления
противника,   претензия,   приоритет,   беспримерный   подвиг,
преобразовать мир, примитивные орудия, прибрежный тростник,
опасное преступление, пришить воротничок, прекратить поисковую
работу, президиум собрания, знаки препинания, прилететь с юга,
престарелый возраст.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке первичного усвоения темы "Правописание приставок при- и пре-" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Слова для распределительного списывания по теме «Приставки при-/пре-»
В – 1

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Дружные ребята
Мы, все дружненько проснулись
Улыбнулись, потянулись,
(Движения соответствующие тексту)
Подышали ловко
(Дышат носом)
Погудели громко
(ууууу)
Поднимайте плечики, как в траве кузнечики.
(Энергичные движения плечами вверхвниз).
1,2,3,4 –шевелим ногами
(Стопы на себя, от себя)
1,2,3,4 – хлопаем руками
(Хлопки руками)
Руки вытянуть пошире 1,2,3,4
(Сгибать и разгибать руки в стороны на каждый счет)
Наклонились 3,4
(Наклониться вперед касаясь ног руками)
И педали покрутили
(Велосипед)
На животик повернуться,
Спинку сильно изогнуть.
Прогибаемся сильней,
Чтобы были здоровей
(Лодочка)
Мы становимся все выше,
Достаем руками крышу
(Лежа на животе, руки вперед, потянуться)
На два счета поднялись 1,2
3,4 – руки вниз
(Встают с кровати и переходят к закаливающим
процедурам)
Листочки
Мы листики осенние,
На ветках мы сидим.
Лежат в кроватях
Дунул ветер – дуют, полетели махи руками
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели
(встают с кроватей и приседают на корточки)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял (встают)
Закружились, полетели,
И на землю тихо сели (движения по тексту)
Ветерок с листвой играл
По дорожке их погнал (бегут по солевой дорожке)
После мокренькой дорожки,
Стали влажными листочки.
Мы их высушим сначала.
Чтоб шелестела и шуршала (растирают свое тело руками)
Выросли деревья в поле,
Хорошо расти на воле! (руки вверхкачаются)
Каждое старается,
К небу, к солнцу тянется (потянулись на носочках вверх)
Вот подул веселый ветер,
Раскидал он всю листву (круговые движения руками вверху)
Даже толстые стволы,
Наклонились до земли (наклоны вперед, касаясь руками
пола)
Вправо, влево, взад, вперед, Так деревья ветер гнет (по тексту)
Он их вертит, он их крутит,
Ну, когда же отдых будет? (идут на стульчики одеваться)
Вместе по лесу идем
Вверх рука и вниз рука.
Потянули их слегка.
Быстро поменяли руки!
Нам сегодня не до скуки.
(Одна прямая рука вверх, другая вниз, рывком менять
руки)
Мы готовимся к походу
Разминаем свои ноги
(Движение «велосипед»)
Вместе по лесу идем,
Не спешим, не отстаем.
Вот выходим мы на луг
Тысяча цветов вокруг!
(Встают с кроватей, ходьба на месте)
Вот ромашка, василек,
Медуница, кашка, клевер.
Расстилается ковер
И направо и налево.
(Наклоны, имитируют срывание цветов)
Видишь,  бабочка летает, на лугу цветы считает.
(Имитируют полет бабочки)
 Раз, два, три, четыре, пять,
Их считать  не сосчитать!
(Указательным пальцем ведут счет)
За день, за два и за месяц…
Шесть, семь, восемь, девять, десять.
(Хлопки в ладоши)
Даже мудрая пчела
Сосчитать бы не смогла!
(Машут рукамикрылышками)
К небу ручки потянули,
Позвоночник растянули.
Мы готовы для похода
Мы готовы для похода,
Поднимаем выше ноги.
Лежа, поднимаем и плавно опускаем ноги
Птицы учатся летать,
Плавно крыльями махать.
Руки к плечам, машут «крыльями»
Сделали глубокий вдох,
Отправляемся в поход.
Глубокий вдох, выдох
Полетели, полетели
И на землю тихо сели.
Встают с кровати, выполняют махи руками и приседают
на корточки
Взвились мы под облака
И земля нам не видна
Встали, машут руками «крыльями»
Сделали наклон вперед,
Кто носочки достает?
Выполняют наклоны с касанием носочков ног
Руки ставим перед грудью.
Развивать их резко будем.
С поворотом раз, два, три, Не бездельничай, смотри!
Рывки руками перед грудью
Приседаем – раз, два, раз,
Ножки разомнем сейчас.
Сели встали, сели – встали.
Движения в соответствии с текстом
Мы готовы для похода
На ходьбу мы перейдем,
Ножки наши разомнем.
Снежинки
Перед тем, как дети проснуться, воспитатель
раскладывает кусочки ваты на край подушки.
Дети проснулись, сели в кроватях. Воспитатель читает
стихотворение:
Светло – пушистая
Снежинка белая,
Какая чистая,
Какая смелая
У детей на ладони лежит кусочек ваты, они внимательно
ее рассматривают.
Дорогой дальнею
Легко проносится
Не в ввысь лазурную
На землю просится.
Дети дуют на вату, чтоб поднялась вверх и какое –то
время стараются удержать ее в воздухе.
Но вот кончается
Дорога дальняя
Земли касается
Звезда хрустальная.
Вата остается у детей на ладони.
Своей прохладою
Нас охладит она
Волшебной силою
Поднимет дух с утра.
Дети держат  вату на ладони, поочередно выполняют
маховые движения то левой рукой, то правой.
Снежинка белая
Лежит, качается
Один лишь ветер с ней
Смог позабавиться.
Дети кладут вату на живот и делают резко вдохвыдох
животом.
Нам не понять судьбы
Звезды – красавицы,
А вот играть нам с ней
Уж очень нравится.
Вата лежит на животе, а дети руками и ногами
выполняют движение «ножницы».
Возьмем мы бережно
Свою снежиночку,
Положим все ее
В свою корзиночку.
Дети, держа вату в руке, встают с кроватей и кладут ее
в корзиночку воспитателю.
Пора идти нам всем
Дорогой мокрою,
Чтобы попасть опять
В страну холодную. Дети идут по солевой и коррегирующей дорожке к
стульчикам.
Великан и мышь
Тсс! Тихо! Слушайте, ребята!
Жил великан один когдато.
Во сне вздохнул он, что есть сил
Глубокий вдох всей грудью
И мышь  живую  проглотил!
Глотательные движения
Бедняга прибежал к врачу:
 Я мышку съел! Я не шучу!
Лежа в кровати, дети выполняют «велосипед»
Был врач умнейший человек,
Поглаживание висков указательным пальцем
Он строго глянул из–под век;
Мимика «строгий взгляд»
 Откройте рот, скажите «А»
Тянут звук ааааа
Теперь ощупаем бока
Щупают себя за бока
Живот легонечко погладим
Круговые движения ладонью по часовой стрелке по
животу
Согнем колени и расслабим
Сгибают и разгибают ноги в коленях
Но с мышкой видимо не сладим.
Вставайте! Что же вы сидите!
Идите кошку пригласите.
Дети встают и идут к солевой дорожке
Но кошка хитрая была
И великана обняла
Обхватывают себя руками (обнимают)
Чтоб совсем проснуться
Тиктак, тиктак
Все часы идут вот так:
Тиктак, тиктак.
Лежа, дети выполняют наклон головы, то к одному, то к
другому плечу
Смотри скорей, который час?
Часы велят вставать сейчас
Руку ко лбу, «смотрят время»
Чтоб совсем проснуться,
Нужно потянуться.
Руки вверхпотягивание
Носом вдох, а выдох ртом. Вдохподнять грудную клетку, выдохопустить
Дышим глубже животом
На вдох поднимают живот, на выдо –опускают
Чтобы сильным стать и ловким
Приступаем к тренировке.
Сгибают и разгибают руки к плечам, в стороны.
Потянули мы носочки,
По коленям три хлопочка
Движения по тексту
Распрямились, потянулись
Руки вверх – потягивание
А теперь на пол вернулись
Встают около кроватей
Спину тоже разминаем,
Взадвперед ее сгибаем
Руки на пояс, наклоны впередназад
Поворот за поворотом
Переходим на дорожку
Весна
Мишка вылез из берлоги,
Огляделся на пороге.
Лежа в кровати откинуть одеяло в сторону, поворот
головы вправо, влево
Потянулся он со сна
К нам опять пришла весна
Руки вверх – потянулись
Чтоб скорей набраться сил,
Он ногами покрутил
Движение «велосипед»
Почесал медведь за ухом,
Имитируют движение медведя
Повилял слегка хвостом
По тексту
Наклонился взадвперед,
Наклоны из положения лежа
И ногами елееле
Он выходит за порог.
Встают с кроватей
По лесу медведь идет
Это мишка ищет мед.
Ходьба на месте с поворотом головы вправо, влево
Он голодный, невеселый,
Разговор ведет с весною:
Выходят медвежьим шагом из спальни и рычат
«Подскажика мне, весна,
Где бы меду взять сполна?
Идут по солевой дорожке
Вижу пенья, корешки,
Нет ни меда, ни травы…»
Идут, наклоняются, заглядывают «ищут мед»
Зеленые стихи
Зеленеют все опушки,
Зеленеет пруд
Дети, лежа на спине, отводят поочередно, то левую, то
правую руку в стороны
И зеленые лягушки
Песенки поют
Кваквакваква
Елкасноп зеленых свечек Руками изображают елку
Мохзеленый пол
Руками изображают поверхность пола
И зелененький кузнечик
Песенку завел…
Изображают игру на скрипке
Над зеленой крышей дома
Сомкнули руки над головой «крыша»
Спит зеленый дуб
Закрыли глаза, «спят»
Два зелененькие гнома
Сели между труб
Сели в кровати
И сорвав зеленый листик
Имитируют срывание листьев
Шепчет младший гном:
Дети произносят слова текста шепотом
«Видишь? Рыженький лисенок
Ходит под окном.
Отчего он не зеленый?
Май теперь ведь… Май!»
Лесная прогулка
Для начала мы с тобой
Повращаем головой
Лежа в кровати повороты головой влево, вправо
Поднимаем руки вверх,
Плавно опускаем вниз.
Снова тянем их наверх
И опускаем дружно вниз.
По тексту
Надо плечи нам размять,
Раздватричетырепять
Руки прижаты к туловищу, поднимаем и опускаем плечи
А теперь мы дружно все
За грибами в лес пошли
Встают около кроватей
Приседали, приседали,
Белый гриб в траве нашли
Приседания, руки на поясе
На пеньке растут опята,
Наклонитесь к ним, ребята,
Наклоняйся, раз, два, три,
Их в лукошко набери!
Наклоны вперед
Вон на дереве орех.
Кто подпрыгнет выше всех?
Руки на поясе, прыжки на месте
Если хочешь дотянуться,
Надо в спинке бы прогнуться
Руки на поясе, прогибаемся назад
За дровами мы идем
И пилу с собой несем
Скучать зарядка не дает
Начинаем просыпаться
И зарядкой заниматься.
Руки вверх, набрали воздух,
Выпускаем на счет три Через нос набирают полные легкие воздуха и на три счета
резкими движениями  его выпускают
Тянем руки высоко
Дышим плавно и легко
Спокойное, ровное дыхание
Ноги надо нам размять
Раз, два, три, четыре, пять
Носки ног от себя, к себе
Мы как будто побежим
И ногами зашумим
Движение «велосипед»
На бок резко повернулись,
До колена дотянулись
Лбом касаются колена
На другой бочок –
Еще делаем свободно и легко.
То же самое
Вот в кровати мы размялись,
Тихо, дружненько встаем
И свободною походкой
Мы по спаленке пойдем
Шагают около своих кроватей
Руки спрятали за спину,
Наклонились тричетыре
Наклоны вперед  выпрямиться
Селивстали, селивстали
По дорожке побежали.
Летобосоножка
Лето, лето босоножка,
Покажите мне ладошки
Поднять руки вверх, ладошки от себя и покрутить ими
Опускаем их легко.
Руки вдоль туловища
Поднимаем ноги высоко
Раз поднять, два опустить,
Отрывают одновременно обе ноги на 1520 см. от кровати
Три, четыре   не грустить – улыбнулись
Мы за лето повзрослели:
Подросли и загорели
Поглаживают себя по  животу
Перевернулись на живот
Плавали в реке, на море,
И играли на просторе:
В «Кошкимышки», «Чехарду»
И в любимую игру
Плавательные движения руками и ногами в кровати
Сели в кроватях
В лес ходили и в поход,
Замечали дня «заход»
Наклоны вперед, касаясь руками пальцев ног
За цветами наблюдали
И как пчелы все жужжали:
Встают с кроватей и произнося звук жжж
На лугу, среди цветов,
Делали разминку
Кашка, мак и василек
Наклоняли спинку
Руки на поясе, наклоны вперед
Свежий ветерок подул,
Набежали тучи Дуют, изображая ветер
И неведомо зачем
Хлынул дождь плакучий
Пальчиком по ладошке, отбивают ритм дождя
Капкап, капкап,
Мокрые дорожки,
Не боимся мы дождя,
Разминаем ножки
Идут по солевой и коррегирующей  дорожке с
препятствиями
Дождь покапал и прошел,
Солнце в целом свете –
Дождю «спасибо» говорят,
И взрослые и дети.
Лето, летобосоножка,
Покажи домой дорожку.
Переходят к гигиеническим процедурам.

file_name: бодрящая гимнастика.docx

title: Бодрящая гимнастика после сна


extracted_text:
Слова для распределительного списывания по теме
«Приставки при-/пре-»
В – 2
Выпишите в одну колонку примеры, в которых приставки
при-/пре- имеют ясные значения, а в другую – неясные.
Премудрый правитель, притворить дверь, придорожная трава,
превалировать, презумпция, премьера, привередливый, привычка,
пригородный   поезд,   приключение,   прелат,   приземлиться,
пришкольный участок, присутствовать, претендент, преступление,
приоткрыть окно.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке первичного усвоения темы "Правописание приставок при- и пре-" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Слова для распределительного списывания по теме «Приставки при-/пре-»
В – 2


extracted_text:
Комплексы по самомассажу и
массажу
Растирание ладони
«Ручки греем»  упражнение
выполняется по внешней стороне
ладони.
Очень холодно зимой,
Мёрзнут ручки: ой, ой, ой!
Надо ручки нам погреть,
Посильнее растереть.
«Добываем огонь»  энергично
растираем ладони друг о друга, чтобы
стало горячо.
Добываем мы огонь,
Взяли палочку в ладонь.
Сильно палочку покрутим –
И огонь себе добудем.
«Стряпаем»  имитируем скатывание
колобков, по 4 раза влево и вправо.
Раскатаем колобок,
Колобок – румяный бок.
Будем сильно тесто мять,
Будем няне (маме) помогать.
Растирание пальцев
Руку сжать в кулак. Резко разжать (5 раз)
«Крепко пальчики сожмём,
После резко разожмём»
«Зажигалка»  обеими руками
одновременно растираем о большие
остальные пальцы по очереди (с
указательного по мизинец), растирание
каждого пальца по 2 раза. Двигать большим
пальцем к себе и от себя:
«Зажигалку зажигаю,
Искры, пламя выбиваю!»
«Мельница»  сцепить пальцы рук и
большими пальцами изобразить мельницу.
Закружилась мельница,
Быстро мука мелется.
«Точилка»  сжав одну руку в кулачок,
вставляем в него поочерёдно по одному
пальцу другой руки и покручиваем влево
вправо каждый пальчик по 2 раза.
Мы точили карандаш,
Мы вертели карандаш.
Мы точилку раскрутили,
Острый кончик получили.
«Точим ножи»  активное растирание
раздвинутых пальцев, движения рук вверх
вниз.
Ножик должен острым быть,
Будем мы его точить.
Раз, два, три, четыре,
Острый ножик наточили.
«Пила»  ребром ладони одной руки
«пилим» по ладони другой руки.
Пилим, пилим мы бревно,
Очень толстое оно.
Надо сильно постараться,
И терпения набраться.
Вытянуть руки вперёд. Поднять кисти рук
вверх, дать им свободно упасть вниз.
«Вот все пальцы на виду!
Бух! – теперь их не найду» Одной рукой поддерживать другую в
запястье и энергично встряхивать.
Упражнение улучшает циркуляцию крови.
«Ручкой ручку поддержу,
Сильно ею потрясу»
Растирание предплечья
«Надеваем браслеты»  одной рукой
изображаем «надетый браслет» (все
пальцы плотно прилегают к
предплечью), круговыми движениями от
кисти к локтю «двигаем браслет»,
прокручивая его влевовправо, (по 2
раза на каждой руке).
Мы браслеты надеваем,
Крутим, крутим, продвигаем,
Влевовправо, влевовправо,
На другой руке сначала.
«Пружинка»  спиралевидное
растирание ладонью (кулачком, ребром)
одной руки по предплечью другой.
Мы пружинку нарисуем
Длинную и крепкую.
Мы возьмём её растянем,
А потом обратно стянем.
«Гуси»  пощипывание руки вдоль по
предплечью от кисти к локтю.
Гуси травушку щипали,
Громко, весело кричали:
Гагага, гагага,
Очень сочная трава.
Человечки
«Человечки»  указательным и средним
пальцами выполняем точечные движения
вдоль предплечья (человечки –
«маршируют, прыгают, бегут».
Для маршировки:
Человечки на двух ножках
Маршируют по дорожке,
Левойправой, левойправой
Человечки ходят браво.
Для прыжков:
Человечки на двух ножках
Стали прыгать по дорожке,
Прыгскок, прыгскок,
Всё быстрее: скок поскок.
Для бега:
Человечки на двух ножках
Стали бегать по дорожке,
Побежали, побежали,
Вдруг споткнулись и упали.

file_name: самомассаж.doc

intro: Самомассаж для детей имеет очень важное значение, поскольку таким образом они учатся лучше понимать свое тело и между делом развивают мелкую моторику рук. Предлагаемый самомассаж для детей дошкольного возраста можно начинать проводить в любом возрасте. Это игровой самомассаж для детей, позволяющий проводить развивающие занятия с пользой для здоровья малыша. Обратите внимание, что самомассаж для детей 3-4 лет отличается тем, что движения менее точные, допускается импровизация в том случае, если мелкая моторка пальчиков еще не развита полностью. А вот самомассаж для детей 5-6 лет уже должен быть более точечным и правильным, таким образом ребенок будет приучаться следить за мелкими движениями своих рук.

title: Картотека самомассажа


extracted_text:
Открытый урок в 7 классе по теме «Смежные и вертикальные углы»
Составила Тешева Людмила Джанбековна
(слайд 1)
Цели  урока: систематизировать знания, умения и навыки учащихся по данной теме;
учить применять теоремы о свойствах смежных и вертикальных углов при решении
задач, подготовиться к самостоятельной работе по теме;
развивать логическое мышление, творческую деятельность учащихся на материале
урока;
воспитывать познавательную активность учащихся. (слайд 2)
 Задачи:
  обучающая:  научить     решать   задачи  на  применение   свойств   вертикальных  и
смежных углов;
развивающие: развивать логическое мышление, устную математическую речь;
воспитательные:   уметь   работать   в   коллективе,   прислушиваться   к   мнению
одноклассников, совершенствовать навыки самостоятельной работы.
Тип урока: обобщение и систематизация знаний.
Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, самостоятельная.
Необходимое техническое оборудование: проектор, компьютер.
Ход урока:  Орг. момент
1.
 Актуализация знаний (слайд 3)
1) Назовите  пары смежных углов на рисунке.  Дайте  определение смежных углов.
2)
Пары вертикальных углов? Дайте определение.
Какими свойствами обладают смежные углы?  (слайд 4)
3)
4) Какими свойствами обладают вертикальные углы?  (слайд 5)

5) Пользуясь схемой, запишите в тетради верные утверждения со словами «Если…, то…»
1 вариант – для вертикальных углов, 2 вариант для смежных углов.
(слайд 6) Проверка, обсуждение.
2. Решаем задачи:
Решите задачи 1,2,3 на готовых чертежах устно, задачу 4 письменно: (слайды 7, 8 , 9
и 10)
         В четвертой задаче дайте два варианта решения.
        Решить задачу №6(4) в учебнике на с.26 (Погорелов А.В. Геометрия: учеб. для 79
кл. общеобразоват. учреждений):
        Найдите смежные углы если их градусные меры относятся как 22 : 23.

∟ ∟
                                                                           Дано:  1 и  2 – смежные углы,
∟ ∟
                                                                                1 :  2 = 22 : 23
∟ ∟
                                                                           Найти:  1 и  2
              1                   2
                                        Решение:
Пусть х° градусная мера одной части. Тогда  1 = (22х)°,  2 = (23х)°. По
теореме о сумме смежных углов  1 +  2 = 180°. Составим и решим уравнение:
∟ ∟
∟
∟
22х + 23х = 180;
45х = 180; х = 4.
4°  градусная мера одной части.  1 = 22 ∙ 4° = 88°,  2 = 23 ∙ 4° = 92°.
Ответ:  1 = 88°,  2 = 92°.
∟
∟
∟
∟
3.
 Физминутка для глаз
4. Связь с реальной жизнью: где в окружающем мире мы встречаемся с
вертикальными и смежными углами? (слайды 1118 – архитектура,
приборостроение и т.д.)
5. Тест с взаимопроверкой
Вариант 1
1) Один из смежных углов прямой. Каким является второй угол?
2) Один из углов, который получается при пересечении двух прямых, равен  52°. Чему
равны остальные углы?
3) Может ли сумма трех углов при пересечении двух прямых равняться 190°?
4) Один из углов, который получается при пересечении двух прямых, в 9 раза меньше
другого. Найдите эти углы.
5) Разность двух углов, получившихся при пересечении двух прямых, равна 36°.
Являются ли эти углы смежными?
Вариант 2
1) Один из смежных углов острый. Каким является второй угол?
2) Один из углов, который получается при пересечении двух прямых, равен  45°. Чему
равны остальные углы?
3) Может ли сумма трех углов при пересечении двух прямых равняться 170°?
4) Один из углов, который получается при пересечении двух прямых, в 8 раза больше
другого. Найдите эти углы.
5) Разность двух углов, получившихся при пересечении двух прямых, равна 36°.
Являются ли они вертикальными?
Сидящие за партой ученики меняются тетрадями, выполняют взаимопроверку,
отмечая карандашом правильные и неправильные ответы (ответы для проверки на
слайде 19)
6. Рефлексия: Поднимите руку, кто получил оценку «5» за тест. Оценку «4»?
Хорошо ли вы ориентируетесь в изученной теме? Остались ли вопросы? Как
лучше подготовиться к самостоятельной работе тем, у кого были ошибки?
7. Домашнее задание:
1) повторить определения и свойства углов
2) с.26 № п.14,15 повторить теоретический  материал, решить на с.26  № 6(2), 11
3) придумать задачу по теме, решить ее* (за удачные задачи  оценка в журнал)
4) приготовить презентацию по изученной теме*
(* помечены задания по выбору)

intro: Открытый -урок по геометрии на тему "Смежные и вертикальные углы" в седьмом классе систематизирует знания, умения и навыки. Учит применять теоремы  о свойствах смежных и вертикальных углов при  решении задач по теме. Развивает логическое мышление. Позволяет подготовиться к самостоятельной работе.

title: Открытый урок по геометрии на тему "Смежные и вертикальные углы" (7 класс, геометрия)О


extracted_text:
Слова для творческого задания по теме «Приставки при-/пре-»
В – 1
Определите,   пользуясь   словарями   (толковыми,
этимологическими, иностранных слов), лексическое значение
данных слов. Составьте с ними   словосочетания или
предложения.
Претензия, приоритет, президиум, прелюдия, презумпция, премьера,
претендент, прелат, преамбула.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок при- и пре-" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Слова для творческого задания по теме «Приставки при-/пре-»
В – 1


extracted_text:
Карточка 15
Спишите, обозначая условия их выбора Е и И в приставках
местоимений (выделите приставки, поставьте ударение в
местоимениях). Обозначьте условия слитного и раздельного
написания местоимений с НЕ и НИ.
Ничем не мог помочь, не о чем рассказать, ни о чём не споёт,
не в чем упрекнуть, не хочу ни с кем видеться, ни с кем не
увиделся, нисколько не тревожил, ни от кого не скрывал.
Нечего (для, с, в)  …, …, … .
Карточка 19
Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Определите
падежи получившихся местоимений. Составьте и запишите с
полученными словами предложения.
Никакой (для, с, у, за)  …, …, …. … .
Карточка 16
Спишите, обозначая условия их выбора Е и И в приставках
местоимений (выделите приставки, поставьте ударение в
местоимениях). Обозначьте условия слитного и раздельного
написания местоимений с НЕ и НИ.
Не отказывался ни от чьих предложений, не на чем и нечем
было написать, подъехать не на чем, ни о ком не скажет, нечего
трусить, никем и ничем не оскорблённая, нечем дышать.
Карточка 17
Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Определите
падежи получившихся местоимений. Составьте и запишите с
полученными словами предложения.
Некого (у, в, с)  …, …, … .
Карточка 20
Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Определите
падежи получившихся местоимений. Составьте и запишите с
полученными словами предложения.
Никакой (перед, по, в)  …, …, … .
Карточка 21
Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Определите
падежи получившихся местоимений. Составьте и запишите с
полученными словами предложения.
Ничто (от, для, к, на, в)  …, …, …, …, … .
Карточка 22
Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Определите
падежи получившихся местоимений. Составьте и запишите с
полученными словами предложения.
Ничто (во, за. с, перед, о)  …, …, …, …. … .
Карточка 18
Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Определите
падежи получившихся местоимений. Составьте и запишите с
полученными словами предложения.
Карточка 23 Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Определите
падежи получившихся местоимений. Составьте и запишите с
полученными словами предложения.
Никто (от, для, на, к, в)  …, …, …, …, … .

file_name: слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями. карточки 15-23.doc

intro: Данный дидактический материал по русскому языку предлагается использовать на уроках в 6 классе при изучении темы "Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями". Данный дидактический материал представлен в виде 9 карточек, задания которых направлены на определение умения писать приставки НЕ и НИ с местоимениями слитно или раздельно.Тест по теме "Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями"

title: Дидактический материал по теме "Слитное и раздельное написание не и ни с местоимениями": карточки 15-23 (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Слова для творческого задания по теме «Приставки при-/пре-»
В – 2
Определите,   пользуясь   словарями   (толковыми,
этимологическими, иностранных слов), лексическое значение
данных слов. Составьте с ними   словосочетания или
предложения.
Прерогатива,
  прецедент,
превалировать, презентовать, примадонна.
  престижный,
  призер,
  президент,

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок при- и пре-" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Слова для творческого задания по теме «Приставки при-/пре-»
В – 2


extracted_text:
Диктант на замену по теме «Приставки при-/пре-»
Замените данные слова или выражения одним словом с
приставкой при- или пре-.
Место стоянки судов (пристань).
Исключительное право (прерогатива).
Глава государства (президент).
Первенство (приоритет).
Подарить (презентовать).
Граница (предел).
Оперная певица, исполняющая первые роли (примадонна).
Купить (приобрести).
Затруднение (препятствие).
Предисловие (преамбула).
Льгота (привилегия).
Помеха, затруднение (препятствие).
Легенда (предание).
Продолжатель (преемник).
Первое представление пьесы (премьера).

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок при- и пре-" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант на замену по теме «Приставки при-/пре-»


extracted_text:
Выборочно-распределительный диктант  по теме «Приставки
при-/пре-»
В одну колонку выпишите слова с приставкой при-, а в другую
– с пре-.
Первым прискакал в село взвод Метелицы. Сакля была прилеплена
одним боком к скале. Что же ты, моя старушка, приумолкла у окна?
Предлинной хворостиной мужик гусей гнал  в город продавать. В
нашей   стране   ветераны   войны   и   труда   пользуются   особыми
привилегиями. Придорожная пыль неба не коптит. Опытному воину
река   –   не   преграда.   В   начале   концерта   была   сыграна   известная
прелюдия   Вагнера   к   «Лоэнгрину».   Русскому   ученому   Александру
Степановичу Попову принадлежит приоритет в изобретении радио.
Учитель, перед именем твоим позволь смиренно преклонить колени.
Деревня,   где   скучал   Евгений,   был   прелестный   уголок.   Затихли
ветерки, замолкли птичек хоры, и прилегли стада. На холмах пушки,
присмирев, прервали свой голодный рев.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок при- и пре-" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Выборочно-распределительный диктант  по теме «Приставки при-/пре-»


extracted_text:
Диктант на распространение по теме «Приставки при-/пре-»
Допишите предложения, вставляя подходящие по смыслу
слова с приставками при- и пре-.
Кто к нам на Русь с мечом …, тот от меча и погибнет.
И дым Отечества нам сладок и …   .
В человеке все должно быть … .
Дела давно минувших дней, … старины глубокой.
Служить бы рад, … тошно.
Уж коли зло …, забрать все книги бы да сжечь.
Улыбкой ясною … сквозь сон встречает утро года.
Ты сер, а я, … , сед.
Закрепляй свою победу, по пятам врага … .
Счастье не птица – само не …  .
Правда как солнце, ее ладонью не … .
Опытному воину река не … .
Слова для справок:   преграда,   придет,   прикроешь,   приятен,
прилетит,
  приятель,
прислуживаться, природа, пресечь.
  преследуй,
  прекрасно,
  преданья,

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок при- и пре-" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант на распространение по теме «Приставки при-/пре-»


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
   КВН «В гости к пернатым
друзьям» Приготовила и провела:
Дитрих Татьяна Петровна, учитель
начальных классов МКОУ  СОШ с.Назино,
Александровского района  Томской
области. 2017год

                  КВН «В гости к пернатым друзьям»
(оформление: выставка книг   , рисунки детей с изображением
птиц нашего края, поделки из бумаги, пластилина , природного
материала,  высказывание или отрывок   о птицах , разрезные
карточки-отгадки, магнитофон с муз.записями песен и голосов
птиц , маски для игры… , стол , стулья для жюри)
Дети читают стихи:
 Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды.
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды…

Я не хочу, чтоб речка высыхала,
Где плещет столько рыбок золотых,
Где пляшет резво лодка у причала,
Где тёплый ветер так порою тих!
Где сотней радуг лёд зимой искрится,
Где по весне бушует ледоход,
Где летом пьёт доверчивая птица,
Где сосны зеленеют круглый год.
                               //Звучат голоса птиц в записи//
*Вы узнали голоса наших пернатых друзей? Это они будят нас по утрам , радуются
солнышку   вместе   с   нами,   помогают   на   огородах,   в   лесах     и   в   садах   бороться   с
вредителями, учат нас добру , любви и верности Родине, возвращаясь каждую весну
из далёких стран, часто рискуя своими жизнями…
Мы безмерно богаты
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даёшься.
Но спросите иного,
Что он знает о птицах,
Пусть ответит толково –
И, гляди, удивится!
*Сегодня  я хочу  пригласить  вас  в гости к  нашим пернатым  друзьям ,  немного
«погулять» по лесам и бескрайним полям, рассказать коечто о их жизни, поиграть  и
, конечно же, послушать васчто же известно вам об этих удивительных существах?
(Представление  членов  ЖЮРИ и условия игры).
*Загадки   о   птицах  +  составление   «портрета»   птицыотгадки  из   разрезной
картинки ( по выбору учителя для каждой команды).
     Птица хищная с ушами
Громко ухает ночами. (Сова)

Птица слов немало знает, Всё на свете повторяет!
Сюртучок на птице пестрый,
Клюв  изогнутый и острый! (Попугай)

Вот так птица  какова!
И не спутаешь с другой.
Может, это цифра два?
Шея выгнута дугой! (Лебедь)

Приезжайте в Антарктиду!
На родном материке
Я гуляю с важным видом
В чернобелом сюртуке. (Пингвин)

Вот пернатый сел на сук
И колотит: туктуктук!
Ищет пищу под корой
Он голодною порой. (Дятел)

Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее, бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой ей легче стало. (Синичка)

В небе, синем и высоком,
Вьется птица, но не сокол.
Разбежались мышки: "Ах!
Что за крылья, вот размах!
Взгляд у птицы очень зоркий,
Лучше спрячемся мы в норки!" (Орел)

Я вчера гулял в пургу,
Видел веточку в снегу,
А на ветке красный шарик.
Кто же он, живой фонарик? (Снегирь)

Он труслив, хоть и высок,
Прячет голову в песок.
А летать не может он,
Но зато, ребята,
В быстром беге чемпион
Он среди пернатых! (Страус)

Майским вечером, в прохладу,
А в июне и в жару
Вывожу свои рулады
В парке, в роще и в бору.
Эти трели, переливы
Мелодичны и красивы. (Соловей)

Уж таков порядок древний  Я давно живу в деревне,
Там будильником служу,
Свой курятник сторожу. (Петух)

Во дворе я  королева.
Вон мой дом, на ветке слева.
Птица в перьях серочерных,
Я умна, хитра, проворна. (Ворона)

Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица  почтальон,
Пролетит любой маршрут. (Голубь)

Что за птичка, ох и ах!
Как цветок хорошенький,
Меньше всех на свете птах,
Чуть крупней горошинки. (Колибри)

До чего нарядный хвост
Пышный, разноцветный.
Он сверкает ярче звезд
В парке заповедном.
А хозяин  чудоптица
Оперением гордится. (Павлин)

Вот пернатый городской,
Всюду жмется к людям.
Мы голодною зимой
С ним делиться будем,
Просит серый озорник:
"Дайте хлеба крошку!
Я устал, чирикчирик,
И замерз немножко!" (Воробей)
Учитель:
Птицы – это песнь и полёт! Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь. Песни
птиц звучат на Земле круглый год, голоса их слышны днём и ночью. Многие поэты и
композиторы посвящают  им свои произведения..(  музыкальный к/с «Узнай,  какой
птице посвящена песня?») Прослушиваются аудиозаписи известных песен(можно
исполнять командой друг другу).
*Викторина «Узнай по описанию»:
1. Эта птица устраивает свои гнёзда в обрывах над рекой /стриж/
2. Эти птицы выводят птенцов зимой /клёст/
3. Эти птицы считаются символом мира /голубь/
4.   Этой   птице   хвост   помогает   не   только   в   полёте,   но   и   при   добывании
пищи. /дятел/
5. Эта птица кричит громче всех /павлин/
6. Эта птица живёт на болоте /цапля/ 7.Эта птица подкладывает свои яйца в чужие гнёзда/кукушка/
8.Эта птица в деревне заменяет будильник /петух/
*Почему птицы так называются?
1. Снегирь   /появляется вместе со снегом/
2. Синица   /основной цвет в оперении сине – голубой/
3. Кедровка   /питается кедровыми орехами, помогает «садить» леса/
4. Поползень   /птица, которая ползает по стволу/
5. Мухоловка   /любимое лакомство мухоловки – мухи/
6. Овсянка    /своей жёлтой  окраской   напоминает цвет  спелого  овса,  питается
овсом/
*Справочное бюро:
Справка об экологической роли птиц:
*Дятел – лесной доктор, за день съедает до 750 – 900 насекомых – короедов.
*Кукушка    съедает в день в среднем до 40 гусениц, 5 личинок майского жука и
др.
*Мухоловка – пеструшка – совсем небольшая,но…(съедает за сутки до 300 мух и
комаров).
*Урок   математики   для   умников  (составление   задач   друг   другу,   используя
*ПЕРЕМЕНКА!!! (игра «Совушкасова» или др.).
данные «Справочного бюро»)).
  *  Доскажи  пословицу, поговорку  или примету!
Русский народ издавна был наблюдателен, умел примечать , точно
описывать какие-то ситуации, явления в природе или черты характера
людей , как говорится  « не в бровь , а в глаз». Давайте и мы с вами
обратимся к народному фольклору…
1. Ласточки летают низко- к…(дождю).
2.Аист вьёт  гнездо на трубе дома – хозяина ожидает…
(богатство и счастье).
3.Ворон купается во дворе -… ( к несчастью).
4.Если птица в дом залетела-…( жди новостей).
5. Сова на крышу сядет- …(к безденежью) , а с криком- …( к
пожару).
6.Сорока скачет  на доме больного-… ( к его выздоровлению).
                                                   ***
1.Птицу видать по…(полёту).
2.Гол как …(сокол).
3.Гусь  свинье не…(товарищ).
4.Два соловья на одной ветке не…(поют).
5.Всякий кулик своё болото…(хвалит). 6.Лучше синица в руках, чем журавль в … (небе).
7.Пишет как курица …(лапой).
8. Пуганая ворона и куста…(боится).
9.Рано пташечка запела, как бы кошечка … (не съела).
10.Сколько ,утка, не  бодрись , а лебедем  тебе…(не быть).
11. Цыплят по осени… ( считают).
* Вот и нам пришло время посчитать,т.е. подвести итоги
нашей встречи.
*Пока наше  жюри работает , я предлагаю вам послушать
следующие строки А.Яшина «Покормите птиц
зимой!»(стихотворение читает один из учеников).
*А теперь посмотрите , как просто можно помочь нашим
друзьям зимой, когда им особенно трудно! (фото Даши
Варварчук).
1.Петля под пробкой, чтобы повесить на дерево.
2. Два отверстия прямоугольной формы с разрезанными
короткими планками- сиденьями для  птиц.
3.Нижняя часть  «столовой» для корма. НАГРАЖДЕНИЕ  УЧАСТНИКОВ  ИГРЫ.
*На  дом можно дать задание : составить кроссворд «Птицы»
в классную игротеку или  нарисовать  ребус «Птицы нашего
края» для своих товарищей  (что дети очень любят  делать).

file_name: Игра-КВН.docx

intro: В презентации представлен теоретический материал по теме "Склонение существительных" в виде таблиц и рисунков , упражнений и мини-теста, помогающий учащимся  быстро усвоить новые знания , делать выводы и приводить свои примеры. А для педагога -это хороший помощник при подготовке   и наглядный материал на уроке.В данной разработке представлен разнообразный материал : загадки, песни, пословицы, поговорки, приметы ,справочные материалы  о птицах , обитающих в разных странах.В ходе игры  дети познакомятся  с интересными фактами из жизни птиц, поделятся своими  знаниями и наблюдениями , покажут умение работать  в команде.

title: Презентация по русскому языку на тему "Склонения существительных"(4 класс, русский язык)


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском
языке»
В – 1
Выделите приставки в словах.
Землю спасая, смерть презирая, шел солдат вперед.
Расцветали яблони и груши, поплыли туманы над рекой.
У прибрежных лоз, у высоких круч и любили мы и росли.
Тот камень заветный и ночью и днем матросское сердце сжигает
огнем.
Никогда не умирала слава тульских кузнецов – самовары-самопалы
смастерили для бойцов.
Теплый ветер дует, развезло дороги, и на южном фронте оттепель
опять.
И вот он (старинный вальс «Осенний сон») снова прозвучал в лесу
прифронтовом.
Завтра в поход уйдем в предрассветный туман.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения и правила написания приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском языке» В – 1


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском
языке»
В – 2
Выделите приставки в словах.
Лишь только подснежник распустится в срок, лишь только
приблизятся первые грозы, на белых стволах появляется сок – то
плачут березы, то плачут березы.
Присядем, друзья, перед дальней дороги, пусть легким окажется
путь.
Я со звездами подружился дальними.
Ничего, что здесь метели, не беда, что холода, если ты полюбишь
Север, не разлюбишь никогда.
Я тоже мог бы рассказать тебе о Севере, но только ты об этом лучше
песню расспроси.
И знай, мой жребий пал, я лиру избираю.
… Свобода вас примет радостно у входа и братья меч вам отдадут.
Он из Германии туманной привез учености плоды.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения и правила написания приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском языке»
В – 2


file_name: Игра-КВН.docx

description:
Внеклассное
мероприятие
   КВН «В гости к пернатым
друзьям» Приготовила и провела:
Дитрих Татьяна Петровна, учитель
начальных классов МКОУ  СОШ с.Назино,
Александровского района  Томской
области.

description:
2017год

                  КВН «В гости к пернатым друзьям»
(оформление: выставка книг   , рисунки детей с изображением
птиц нашего края, поделки из бумаги, пластилина , природного
материала,  высказывание или отрывок   о птицах , разрезные
карточки-отгадки, магнитофон с муз.записями песен и голосов
птиц , маски для игры… , стол , стулья для жюри)
Дети читают стихи:
 Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды.
Всё меньше окружающей природы,
Всё больше окружающей среды…

Я не хочу, чтоб речка высыхала,
Где плещет столько рыбок золотых,
Где пляшет резво лодка у причала,
Где тёплый ветер так порою тих!
Где сотней радуг лёд зимой искрится,
Где по весне бушует ледоход,
Где летом пьёт доверчивая птица,
Где сосны зеленеют круглый год.
                               //Звучат голоса птиц в записи//
*Вы узнали голоса наших пернатых друзей? Это они будят нас по утрам , радуются
солнышку   вместе   с   нами,   помогают   на   огородах,   в   лесах     и   в   садах   бороться   с
вредителями, учат нас добру , любви и верности Родине, возвращаясь каждую весну
из далёких стран, часто рискуя своими жизнями…
Мы безмерно богаты
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даёшься.
Но спросите иного,
Что он знает о птицах,
Пусть ответит толково –
И, гляди, удивится!
*Сегодня  я хочу  пригласить  вас  в гости к  нашим пернатым  друзьям ,  немного
«погулять» по лесам и бескрайним полям, рассказать коечто о их жизни, поиграть  и
, конечно же, послушать васчто же известно вам об этих удивительных существах?
(Представление  членов  ЖЮРИ и условия игры).
*Загадки   о   птицах  +  составление   «портрета»   птицыотгадки  из   разрезной
картинки ( по выбору учителя для каждой команды).
     Птица хищная с ушами
Громко ухает ночами. (Сова)

Птица слов немало знает,

description:
Всё на свете повторяет!
Сюртучок на птице пестрый,
Клюв  изогнутый и острый! (Попугай)

Вот так птица  какова!
И не спутаешь с другой.
Может, это цифра два?
Шея выгнута дугой! (Лебедь)

Приезжайте в Антарктиду!
На родном материке
Я гуляю с важным видом
В чернобелом сюртуке. (Пингвин)

Вот пернатый сел на сук
И колотит: туктуктук!
Ищет пищу под корой
Он голодною порой. (Дятел)

Мерзнет желтенькая пташка,
Накорми ее, бедняжку.
Дай и семечек, и сала,
Чтоб зимой ей легче стало. (Синичка)

В небе, синем и высоком,
Вьется птица, но не сокол.
Разбежались мышки: "Ах!
Что за крылья, вот размах!
Взгляд у птицы очень зоркий,
Лучше спрячемся мы в норки!" (Орел)

Я вчера гулял в пургу,
Видел веточку в снегу,
А на ветке красный шарик.
Кто же он, живой фонарик? (Снегирь)

Он труслив, хоть и высок,
Прячет голову в песок.
А летать не может он,
Но зато, ребята,
В быстром беге чемпион
Он среди пернатых! (Страус)

Майским вечером, в прохладу,
А в июне и в жару
Вывожу свои рулады
В парке, в роще и в бору.
Эти трели, переливы
Мелодичны и красивы. (Соловей)

Уж таков порядок древний

description:
Я давно живу в деревне,
Там будильником служу,
Свой курятник сторожу. (Петух)

Во дворе я  королева.
Вон мой дом, на ветке слева.
Птица в перьях серочерных,
Я умна, хитра, проворна. (Ворона)

Посмотрите на балкон:
Он с утра воркует тут.
Эта птица  почтальон,
Пролетит любой маршрут. (Голубь)

Что за птичка, ох и ах!
Как цветок хорошенький,
Меньше всех на свете птах,
Чуть крупней горошинки. (Колибри)

До чего нарядный хвост
Пышный, разноцветный.
Он сверкает ярче звезд
В парке заповедном.
А хозяин  чудоптица
Оперением гордится. (Павлин)

Вот пернатый городской,
Всюду жмется к людям.
Мы голодною зимой
С ним делиться будем,
Просит серый озорник:
"Дайте хлеба крошку!
Я устал, чирикчирик,
И замерз немножко!" (Воробей)
Учитель:
Птицы – это песнь и полёт! Это голоса наших лесов, полей, гор и пустынь. Песни
птиц звучат на Земле круглый год, голоса их слышны днём и ночью. Многие поэты и
композиторы посвящают  им свои произведения..(  музыкальный к/с «Узнай,  какой
птице посвящена песня?») Прослушиваются аудиозаписи известных песен(можно
исполнять командой друг другу).
*Викторина «Узнай по описанию»:
1. Эта птица устраивает свои гнёзда в обрывах над рекой /стриж/
2. Эти птицы выводят птенцов зимой /клёст/
3. Эти птицы считаются символом мира /голубь/
4.   Этой   птице   хвост   помогает   не   только   в   полёте,   но   и   при   добывании
пищи. /дятел/
5. Эта птица кричит громче всех /павлин/
6. Эта птица живёт на болоте /цапля/

description:
7.Эта птица подкладывает свои яйца в чужие гнёзда/кукушка/
8.Эта птица в деревне заменяет будильник /петух/
*Почему птицы так называются?
1. Снегирь   /появляется вместе со снегом/
2. Синица   /основной цвет в оперении сине – голубой/
3. Кедровка   /питается кедровыми орехами, помогает «садить» леса/
4. Поползень   /птица, которая ползает по стволу/
5. Мухоловка   /любимое лакомство мухоловки – мухи/
6. Овсянка    /своей жёлтой  окраской   напоминает цвет  спелого  овса,  питается
овсом/
*Справочное бюро:
Справка об экологической роли птиц:
*Дятел – лесной доктор, за день съедает до 750 – 900 насекомых – короедов.
*Кукушка    съедает в день в среднем до 40 гусениц, 5 личинок майского жука и
др.
*Мухоловка – пеструшка – совсем небольшая,но…(съедает за сутки до 300 мух и
комаров).
*Урок   математики   для   умников  (составление   задач   друг   другу,   используя
*ПЕРЕМЕНКА!!! (игра «Совушкасова» или др.).
данные «Справочного бюро»)).
  *  Доскажи  пословицу, поговорку  или примету!
Русский народ издавна был наблюдателен, умел примечать , точно
описывать какие-то ситуации, явления в природе или черты характера
людей , как говорится  « не в бровь , а в глаз». Давайте и мы с вами
обратимся к народному фольклору…
1. Ласточки летают низко- к…(дождю).
2.Аист вьёт  гнездо на трубе дома – хозяина ожидает…
(богатство и счастье).
3.Ворон купается во дворе -… ( к несчастью).
4.Если птица в дом залетела-…( жди новостей).
5. Сова на крышу сядет- …(к безденежью) , а с криком- …( к
пожару).
6.Сорока скачет  на доме больного-… ( к его выздоровлению).
                                                   ***
1.Птицу видать по…(полёту).
2.Гол как …(сокол).
3.Гусь  свинье не…(товарищ).
4.Два соловья на одной ветке не…(поют).
5.Всякий кулик своё болото…(хвалит).

description:
6.Лучше синица в руках, чем журавль в … (небе).
7.Пишет как курица …(лапой).
8. Пуганая ворона и куста…(боится).
9.Рано пташечка запела, как бы кошечка … (не съела).
10.Сколько ,утка, не  бодрись , а лебедем  тебе…(не быть).
11. Цыплят по осени… ( считают).
* Вот и нам пришло время посчитать,т.е. подвести итоги
нашей встречи.
*Пока наше  жюри работает , я предлагаю вам послушать
следующие строки А.Яшина «Покормите птиц
зимой!»(стихотворение читает один из учеников).
*А теперь посмотрите , как просто можно помочь нашим
друзьям зимой, когда им особенно трудно! (фото Даши
Варварчук).
1.Петля под пробкой, чтобы повесить на дерево.
2. Два отверстия прямоугольной формы с разрезанными
короткими планками- сиденьями для  птиц.
3.Нижняя часть  «столовой» для корма.

description:
НАГРАЖДЕНИЕ  УЧАСТНИКОВ  ИГРЫ.
*На  дом можно дать задание : составить кроссворд «Птицы»
в классную игротеку или  нарисовать  ребус «Птицы нашего
края» для своих товарищей  (что дети очень любят  делать).

intro: В презентации представлен теоретический материал по теме "Склонение существительных" в виде таблиц и рисунков


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском
языке»
В – 3
Выделите приставки в словах.
Нас ждет огонь смертельный, но все ж бессилен он.
Сомненья прочь,  уходит в ночь отдельный наш десятый батальон.
Лишь только бой угас, звучит другой приказ.
И почтальон сойдет с ума, разыскивая нас.
Взлетает красная ракета, бьет пулемет, неутомим.
Мы за ценой не постоим.
Мгновенья раздают – кому позор, кому – бесславье, а кому –
бессмертье.
И славен буду я, доколь в подлунном мире жив будет хоть один
пиит.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения и правила написания приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском языке»
В – 3


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском
языке»
В – 4
Выделите приставки в словах.
Майскими короткими ночами, отгремев, закончились бои.
Мне часто снятся все ребята – друзья моих военных дней, землянка
наша в три наката, сосна, сгоревшая над ней.
Здесь солдаты умирали, заслоняя сердцем нас.
Пахнет степью, пахнет мятой, и над Волгой расстилается туман.
Мне кажется порою, что солдаты, с кровавых не пришедшие полей,
не в землю нашу полегли когда-то, а превратились в белых
журавлей.
Мы запомним суровую осень, скрежет танков и отблеск штыков, и в
веках будут жить двадцать восемь самых храбрых твоих сынов.
Здравствуй, мама, возвратились мы не все … босиком бы
пробежаться по росе.
Здесь птицы не поют, деревья не растут. И только мы к плечу плечо
врастаем в землю тут.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения и правила написания приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском языке»
В – 4


extracted_text:
Урок окружающего мира. Тема урока: Значение диких животных
Цель: создание условий для расширения знаний о значении диких животных в жизни
человека и природы.
Планируемые результаты (предметные):
Обучающийся научится: называть признаки, отличающие домашних животных от диких,
сравнивать характерные для животных способы питания, определять характер
взаимоотношений человека и природы, получит возможность научиться: описывать
наблюдаемые объекты, выделять их существенные признаки.
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Познавательные: Обучающийся научится: осуществлять поиск нужной информации в
учебнике и учебных пособиях; понимать заданный вопрос, в соответствии строит ответ в
устной форме, проводить сравнение объектов; получит возможность научиться:
ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи.
Регулятивные: Обучающийся научится: понимать и сохранять учебную задачу,
соответствующую этапу обучения; понимать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; проговаривать вслух результат своих действий, вносить
соответствующие коррективы; получит возможность научиться: сотрудничать с учителем,
классом, находить несколько вариантов решения.
Коммуникативные: Обучающийся научится: допускать существование нескольких точек
зрения, договариваться, приходить к общему решению, использовать в обращении правила
вежливости; получит возможность научиться: строить понятные для окружающих
высказывания, задавать вопросы.
Личностные. У обучающегося будут сформированы: положительное отношение к учебной
деятельности, интерес к учебному материалу, представления о ценности и уникальности
природного мира, природоохране, здоровьезберегающем поведении.
Тип урока: комбинированный.
Основные понятия: дикие животные, животныевредители
Записи на доске: бионика.
Межпредметные связи: литературное чтение.
Организация пространства: фронт, индивид., групповая.
Ход урока
I. Орг. момент. Самоопределение деятельности.
II. Актуализация опорных знаний УУД.
– Разгадайте ребусы:
а)
(Лиса.) (Заяц.)
 б)
(Волк.)
в)
– Назовите одним словом. (Это дикие животные.)
 Заполните схему. Животные
Дикие        ?
 Чем дикие животные отличаются от домашних?
 Приведите примеры диких и домашних животных, которых вы видели и о которых
читали.
III. Объяснение нового материала.
1.Постановка цели урока
а) Открытие детьми новых знаний. Первичное восприятие и усвоение нового
теоретического учебного материала (правил, понятий). Первичное восприятие и усвоение
нового теоретического учебного материала (правил).
 О каких животных сегодня пойдет речь?
 Что можем узнать о них того, что еще не знаем?
Верно, узнаем, зачем дикие животные нужны человеку и природе.
Будем заполнять «Кластер»
Пища       одежда
Значение диких животных
 Как вы думаете с каких времен жизнь человека связана с дикими животными?
– Жизнь человека связана с животными с давних времен. Большую роль дикие животные
играли в жизни древних людей.
Прочитайте текст на стр.35 учебника 1 абзац.
Обратите внимание на рисунок с изображением древнего человека, рассмотрите его
одежду, жилище, украшения, орудия труда. (Ответы детей)
 Чтобы обеспечивать себя пищей, люди ловили рыбу, охотились на птиц, зверей. Из шкур
диких зверей мастерили одежду и обувь. Из костей рыб и зверей, зубов и рогов делали
иглы, наконечники для копий, украшения.
– Влияют ли дикие животные на жизнь современного человека? (В наши дни люди
занимаются охотой и рыболовством, чтобы обеспечить себя пищей. На прилавках
продовольственных магазинов можно увидеть свежую, замороженную, соленую,
копченую морскую и речную рыбу, рыбные консервы, икру, а также кальмаров, мидий,
креветок, крабов, мясо кабанов и оленину…).
В древности люди из шкур диких животных делали себе жилье. Но в наше время дома
строят из кирпича, древесины, железобетонных блоков, а крыши покрывают черепицей,
различными пластмассами, стеклом.
Люди научились изготавливать одежду из искусственного меха, кожи, тканей. Хотя жители
полярных областей и сейчас предпочитают теплую одежду из натурального меха.
Нет необходимости современному человеку охотиться на диких животных, чтобы
изготавливать иглы, ножи, другие орудия труда, которые делают из металла.
И украшения сейчас другие: из золота, серебра, драгоценных камней, пластмассы,
искусственного жемчуга.
Однако и в настоящее время натуральный жемчуг добывают из раковин моллюсков. А на
прилавках магазинов можно увидеть перламутровые пуговицы, изготовленные из раковин
беззубок, перловиц и других моллюсков.
 Заботятся ли люди о диких животных?
Прочитайте текст на стр. 36 1 абзац.
– Как люди заботятся о животных? (На рыбных заводах в искусственных бассейнах
выращивают рыб, а подросших мальков выпускают в реки, пруды, озера. Создают заповедные места, где никто не мешает размножению пушных зверьков; редких зверей
(соболь, бобер) не только оберегают, но и расселяют в новые места. Строго
определяют сроки охотничьего сезона: охота разрешается по особым удостоверениям
– лицензиям, в которых указано, где, когда, кому и сколько животных можно добыть.)
 Как человек еще может помочь диким животным?
– Животным необходимо помогать и их охранять. Зимой в водоемах делать лунки во льду,
чтобы рыба не задохнулась от недостатка кислорода, следует расчищать стоки в озерах, в
которых от застоя начинает портиться вода.
Весной, когда водоемы выходят из берегов, на затопленных лугах остается много мальков.
Когда уровень воды спадает и реки входят в свои берега, дети и взрослые на лугах
набирают воду с мальками в ведра и выпускают мальков в реки.
 Интересно ли наблюдать за животными?
– Рассмотрите рисунок в учебнике.
– Что дает человеку наблюдение за животными? (Для современного человека животные
имеют большое эстетическое значение. Люди получают огромное удовольствие от
наблюдения за дикими животными. Писатели пишут о них книги, художники создают
картины.)
– Наблюдения за животными помогли ученым сконструировать и усовершенствовать
многие технические аппараты.
– Какие «подсказки» природы использовал человек, создавая данные средства
передвижения?
Отгадайте слово, которое здесь спряталось : вредители
вдеирелти
 Кого называют вредителями?
 Изучение диких животных позволило человеку выявить животныхвредителей.
Рассмотрите в паре рисунок на стр. 38.
Расскажите, какой ущерб наносят человеку комар, платяная моль, бабочка и гусеница
капустной белянки, колорадский жук и его личинки, мышь.
 Какое значение диких животных в природе?
Чтение текста на стр. 38. Обсуждение.
IV. Итог урока.
– Какое значение имеют дикие животные в жизни человека и в природе. (насекомые, рыбы,
земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери).
 Все животные важны!
Рефлексия.
V. Работа в тетради.
З а д а н и е 43. Учащиеся отмечают одинаковыми значками рисунок с изображением
изделия и того животного, секрет которого человек разгадал и использовал в создании
этого изделия:
а) Пингвин и снегоходная машина «Пингвин».
б) Вертолет и стрекоза.
в) Дельтаплан и летучая мышь.
– Пингвины заинтересовали ученых своеобразным способом передвижения по рыхлому
снегу. Они ложатся на живот и, отталкиваясь крыльями и лапами, скользят по снегу со
скоростью 25 км/ч. Используя механизм этого передвижения, ученые создали снегоходную
машину «Пингвин». Машина дном скользит по рыхлому снегу, а колесами отталкивается от
него. Стрекозы не только легко передвигаются в воздухе (вперед и назад, вправо и влево, вверх и
вниз), но и «зависают» в пространстве. Ученые изучили механизм передвижения и
«зависания» стрекозы, и это помогло им в создании вертолета.
З а д а н и е 44.
– Напишите названия животныхвредителей сельского хозяйства.
– Соедините каждого нарисованного животного с изображением культурного растения,
которому оно наносит вред.
(cid:159)  Яблонная плодожорка – яблоня.
(cid:159)  Капустная белянка – капуста.
(cid:159)  Колорадский жук – картофель.
VI. Домашнее задание. Читать учебник стр. 3538. Составить кроссворд из 5 вопросов по
теме «Значение диких животных».
Доклад на тему
 БИОНИКА Природа   гениальный конструктор, инженер, великий строитель. Её творения
отличаются красотой, прочностью и надёжностью при малых затратах строительного
материала.
           Существует целая наука, которая знания о строение  животных и других объектов
природы воплощает в жизнь. Называется она бионика. Ей занимаются люди самых разных
профессий: биологи, врачи, физики, инженеры, математики. Давайте узнаем, о бионике
побольше.
Самолёты, вертолёты, подводные лодки – принципы их строения выявила
«бионика».
Способность тараканов и некоторых жуков передвигаться      по пересеченной местности
натолкнула на мысль создания вездеходов и луноходов.
Строение глаза мухи нашло техническое воплощение в специальной фотокамере.
По аналогии с особенностями зрения некоторых хищных животных создан прибор ночного
видения «кошачий глаз».
Изучение механизма работы передних конечностей крота помогло создать землеройные
машины.
Клюв веретенника подал идею создания операционных ножниц и пинцета.
Лапы ловчих птиц подсказали идею изобретения  экскаватора.
Осьминог помог придумать технические присоски.
Идею создания очков для слепых подали летучие мыши.
Принцип скольжения пингвинов по рыхлому снегу воспроизведён в конструкции снегохода
«Пингвин».
Дикие животные хранит ещё множество загадок. они будут удивлять мир человека.
Человек – это творец, искатель будет стремиться постигнуть эти тайны.

file_name: +Урок окружающего мира значение дик жив.docx

intro: Конспект для 2 класса. Цель данного урока-  создание условий для расширения знаний о значении диких животных в жизни человека и природы. На уроке обучающиеся отгадывают ребусы, заполняют кластер, находят слово среди букв, читают текст и отвечают на вопросы, работают в тетрадях.

title: Конспект урока окружающего мира на тему "Значение диких животных"


extracted_text:
Урок окружающего мира. 2 класс. Перспективная начальная школа.
Тема: Какие части культурных растений используют люди?
Цель: создание условий для формирования знаний о частях культурных растений, которые
использует человек.
Задачи:
Ход урока:
1.Организационный момент.
Актуализация знаний.
Перед вами рисунки растений.
«Назовите одним словом»
Верно, это культурные растения.
Какие растения называются культурными?
Данные растения классифицируйте.
На какие группы разделили и почему?
Овощные                         Зерновые                        Бобовые
Морковь                          Рожь                                Горох
Огурец
Каждую группу растений дополните своими примерами.
Назовите части растений по рисунку.
Попробуйте сформулировать тему урока.
Подсказка:
О каких растениях будем говорить?
Как это связано с частями растений?
По ходу урока будем заполнять кластер.
Листья                               стебель
Какие части культурных растений используют люди?
Рассмотрим растения каждой группы и заполним таблицу.
Группа культурных Название растений
Части растений, используемых человеком растений
Овощные
Зерновые
Бобовые

Капуста
Томаты
Морковь
Картофель
Рожь, пшеница, овес
Бо, фасоль, горох
листья
плоды
корнеплод
клубень
Семена (зерна)
Семена (боб, горох)
Самостоятельная работа в тетради для самостоятельной  работы Задание № 52.
(основание для деления, место, где выращивают культурные растения)
Задание № 54.
Чем отличаются плод и корнеплод?
Кроссворд.
Впиши части растений.
1. С Е согреваются, с О питаются.
2. ЯЛИЬСТ
3. Поле засевают не словами, а…..
4. Что используют в пищу у репы?
5. Отгадай ребус:
312               п=б
Что нового узнали?
Какие знания будете использовать в жизни?
Что было для вас интересным?
Д.з. подготовить сообщение о культурном растении с использованием знаний полученных
на уроке.

file_name: Урок окружающего мира какие части раст используют.docx

intro: Урок окружающего мира, 2 класс. По программе "Перспективная начальная школа".Цель: создание условий для формирования знаний о частях культурных растений, которые использует человек .Задание «Назовите одним словом», На какие группы разделили и почему?, по ходу урока заполняют кластер, заполняют таблицу, отгадывают кроссворд.

title: Конспект урока на тему "Какие части культурных растений используют люди?"


extracted_text:
Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском
языке»
В – 5
Выделите приставки в словах.
Мой друг, Отчизне посвятим души прекрасные порывы.
Он по-французски совершенно мог изъясняться и писал; легко
мазурку танцевал и кланялся непринужденно.
С окрестных гор уже снега сбежали мутными ручьями на
потопленные берега.
Здесь будет город заложен назло надменному соседу.
Как ныне сбирается вещий Олег отмстить неразумным хазарам.
Невод рыбак расстилал по брегу студеного моря.
На пороге сидит его старуха, а пред нею разбитое корыто.
Вдруг раздался легкий звон, и в глазах у всей столицы петушок
вспорхнул со спицы.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке усвоения темы "Правописание приставок" или же как тренировочное задание  по отработке умения различать значения и правила написания приставок.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант «Проверяю себя»  по теме «Приставки в русском языке»
В – 5


extracted_text:
Урок математики  по теме «Решение неравенств», 3 класс
Задачи урока: 1) ввести понятие «решение неравенства»;
2) познакомить со способом решения неравенств путем подбора значений переменной;
3) систематическое повторение и закрепление ранее изученного;
4) развитие творческих способностей учащихся.
Оборудование:
1. Учебник математики для 3 кл., авторы Демидова Т.Е., Козлова С.А., Тонких А.П.
2. Нагляднодидактическое пособие «Морские обитатели», «Рептилии и амфибии»
3. Карточки устного счета
I  . Организационный момент.
Ход урока
II   . Актуализация знаний.
1) Устный счет.
43+57               70 – 8                           15 × 6                                          60 – 14
     : 4                  + 19                               : 18                                                : 23
  + 35                    : 3                                × 17                                               × 15
     : 4                    × 2                               + 15                                               + 60
     15                    54                                 100                                                  90
  Расположите ответы в порядке возрастания.
2) x  × 8 = 56
0< 5
51 : 17 = 3
1<5
a + b = c
2<5
 Скажите, на какие множества можно разделить математические записи?
 Множество равенств и неравенств.
 На какие группы можно разделить равенства?
 Буквенные и числовые.

Запишите неравенства.
0<5     1<5    2<5     3<5    4<5
  Попробуйте найти для всех неравенств одну общую запись, заменив меняющееся
число буквой а.
  a<5
  Какие значения может принимать а?
  0, 1, 2, 3, 4
III   . Открытие нового знания.
 Выполняем задание № 1 из учебника на стр.68
Учащиеся записывают неравенство x<16 и решают задачу.
Ответы у детей могут быть разные (от 1 до 15).
  При каких значениях х это неравенство будет верным? Неверным? Попытайтесь
сформулировать тему сегодняшнего урока. Что мы будем делать сегодня?
  Решать неравенства.
(Открываем название темы на доске) . Первичное закрепление.
  Что значит решить неравенство?
  Найти значение переменной.
Читаем хором вывод по учебнику.
IV
Задание  2.
y >123
Из ряда чисел 75  100 130 123  200 выберите и обведите то, которое является решением
неравенства (200)
  Можно ли сказать, что мы решили неравенство?
Задание 3.
  Подчеркните неравенства, одним из решений которых будет число 856.
  Запишите неравенство y < 9 . Подберите и запишите все решения неравенства
Один человек выполняет задание у доски.
VI
 . Закрепление изученного
1) Среди морских обитателей есть и такие, которые очищают воду от органических
останков. Вас заинтересовали эти обитатели? Я предлагаю вам решить интересную
задачу (задача 4 (б)). Работать будем в парах. Каждая группа рассчитает, сколько
воды очистили мидии одной из трех колоний.
(После обсуждения решают задачу на месте и по одному представителю решают у доски).
Решение.
1. 12+14+15=41 (р)   всего
2. 82 : 42 = 2 (л) – очищает воды одна раковина
3.
  1 группа                    2 группа                3 группа
12 × 2 = 24 (л)          14× 2 = 28 (л)             15 × 2 = 30
Ответ: 24 л, 28 л, 30 л.
Каждый ряд хором предъявляет свой ответ.
  Если вы хотите узнать, как называются организмы, которые плавают в толще воды и
служат кормом для мидий, вы должны выполнить задание №5 дома.
2)
  Существуют животные, которые могут жить и на земле и в воде. Как они
называются, вы узнаете, если выполните следующее задание.
Сравните выражения:
517 – (267 + 42) + 16 × 10 =                               368
517 – (267 + 42 + 16 × 10) =                                 48
  Будут ли отличаться значения выражений? Докажите, работая в парах.
Учащиеся у доски переворачивают картинки, на которых есть нужный результат.
 Запишите все цифры чисел, которые вы получили по порядку.
3  4  6  8  5
  Я добавила вам 5.
  Выберите из предложенных букв те, которые соответствуют вашим цифрам. Прочтите
название, пользуясь кодом.
3  6  8  5  4  5  5
а м  ф  и  б  и  и
3) Морские глубины привлекают к себе и кладоискателей, но удача улыбается не всем.
Сейчас мы узнаем, какая группа станет обладателем 5 дополнительных баллов.
Задание 7.
Группа, предложившая решение первой, получает дополнительные баллы.
 . Подведение итогов.
VII

 Что у вас получилось лучше всего?  Что вызвало наибольшие затруднения?
 В какое путешествие вы хотели бы отправиться еще?
А чтобы подготовиться к следующему путешествию, дома выполните задание (стр. 68
№4 (а), №5)
Всем спасибо за урок, а гостям за внимание!

file_name: урок математики 3 кл решение неравнств.doc

intro: Урок начинается с устного счета решение примеров цепочкой, располагают ответы в порядке возрастания, делят выражения на группы, решают неравенства, выполняют различные задания по нахождению множества решений неравенств, решают задания в парах, при решении узнают дополнительную информацию о животном мире, используют код.

title: Конспект урока по  математике на тему «Решение неравенств», 3 класс


extracted_text:
Урок литературного чтения 3 класс. Тема «Рассказ В. Драгунского «Девочка на шаре»
Цели:

Воспитательные цели:
 Учить умению видеть в простом и обыденном чтото особенное.
 Постараться проникнуть в мысли рассказа и понять, что же хотел сказать автор своим
рассказом.
 Образовательные цели:
 Учить глубокому прочтению прозаического произведения.
 Добиваться полноценного эстетического восприятия текста.
 Учить пониманию того, что не сказано словами, а выражено совокупностью художественных
средств.
 Учить работать над художественными средствами передачи авторского отношения к герою,
событиям.
Развивающие цели:



Развивать воссоздающее воображение и образное мышление учащихся, используя их
представление о героях рассказа как о живых людях.
 Учить и развивать переход от анализа к синтезу, художественному целому.

Развивать понимание характера человека, мотивов поступков, мыслей, чувств Дениса по
внутренним проявлениям
Развивать у учащихся умение понимать себя, свой мир, поступки.
Введение в тему урока.
Ход урока:
Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.
Желаю вам успеха на уроке.
Прочитайте названия произведений:
«Кот в сапогах», «…Бы», «Дымка и Антон»
Что общего у них? (автор В.Ю.Драгунский)
Почему урок начали с имени этого писателя? (т.к.читали его произведение «Девочка на шаре»)
Кто является главным героем? (мальчик Дениска)
Где происходят события, которые так потрясли главного героя? (в цирке)
«Здравствуйте, ребята!» Этими словами вас всегда приветствуют в цирке перед началом представления его
участники, приветствую вас и я. Вы, конечно, не раз бывали в цирке и любите искусство отважных, ловких и
веселых. Цирк я тоже люблю.
Сегодня на уроке завершим работу над произведением В. Драгунского “Девочка на шаре”.
Вы многое узнали о цирке из рассказа.
А я дома почитала о терминах, которые используются в цирке.
Постарайтесь разгадать, о ком или о чем прочитала в толковом словаре.
КРОССВОРД
1.Человек, идущий по канату. (канатоходец)
2.Человек, сохраняющий равновесие в трудных положениях тела, например, стоя на цилиндрах (мячах).
(эквилибрист)
3. Фокусник, цирковой артист, который ловко подбрасывает и ловит на лету различные предметы. (жонглёр)
4. Искусный гимнаст, исполнитель сложных гимнастических номеров в цирке. (акробат)
Из толкового словаря: “Цирк – буквально круг. Здание для цирковых представлений. С древности проводились
на круглых аренах соревнования – гонки колесниц. В перерывах между гонками выступали акробаты,
эквилибристы, комики, дрессировщики”.
Вместе с героями отправляемся в цирк.
Что можно на свете красивым назвать?
Заснеженный город, иль водную гладь?
Морскую волну, или солнечный свет?
Прошу, помогите и дайте ответ. На доске прикреплен ватман, на котором изображено небо. Учитель раздает детям звездочки из цветной
бумаги.
  Напишите на своих звездочках слово или словосочетание, обозначающее для вас красоту.
После этого дети выходят к доске, читают свое слово и прикрепляют свою звездочку на небо.
Посмотрите на наше небо, которое получилось.
Вы услышали разные варианты на один вопрос «Что такое красота?».
Как думаете, почему?
Делаем вывод: не может быть одного мнения. Для каждого человека красота имеет разные проявления.
Сообщение темы урока.
  прочитайте тему нашего урока  «Красота меняет человека».
Как понимаете эти слова?
Над каким произведением будем работать, чтобы раскрыть тему урока?
Продолжим работу над произведением В.Драгунского «Девочка на шаре».
Предположите, основные задачи урока: что будем делать?
На уроке мы будем учиться работать с текстом, будем учиться красиво и правильно говорить, будем учиться
рассуждать о прочитанном.
Беседа о творчестве В.Драгунского, работа с литературными терминами.
    К какому литературному жанру относится это произведение? (рассказ)
Вспомним, что такое рассказ. Рассказ – это эпическое произведение, в нём одна сюжетная линия и не
больше двух главных героев.
? Подходит ли определение рассказа к нашему произведению? (Да, здесь одна сюжетная линия – Дениска в
цирке, 1 главный герой – Дениска)
    Какие бывают рассказы? (научные и художественные)
    Какой это рассказ? (художественный)
    Докажите, что художественный. ( есть сюжет и художественный вымысел)
    Смешные или грустные рассказы пишет Драгунский?
    А этот рассказ? (смешной и немножко грустный)
    Кто главный герой рассказа «Девочка на шаре?  ( Денис Кораблев)
    Почему во всех рассказах В.Драгунского главный герой Денис Кораблев?
     Вы уже знаете некоторые факты из биографии писателя. Сегодня вы узнаете новые.
Знаете ли вы, что В.Драгунский по профессии был актером?   Когда окончилась Великая Отечественная
война, он к удивлению всех друзей, ушел из театра и стал работать Рыжим клоуном на манеже
Московского цирка. Он очень любил детей. Он говорил: « Ни одного дня без работы для детей, ни
одного ребенка без радости…»
   Поэтому, наверно, не случайно появился такой рассказ, как «Девочка на шаре».
Проверка первичного чтения:
а) Сколько лет Дениске? (Скоро 8.)
б) Покажите столько пальцев, сколько букв в имени героя, сколько частей в тексте. (7).
в) Дениска в цирке был… (во второй раз). Ему понравилось всё: и (продолжайте)…, потому что…
г) Как описывает автор девочку?
д) В 3 части найдите отрывок про выступление девочки. Почему эта девочка была особенная?
Работа над произведением
(Беседа – размышление.)
“Художник автор берет на себя только часть работы. Остальное должен дополнить своим воображением
художникчитатель”,  говорил С.Я. Маршак.
Итак, вернемся к нашему рассказу.
 Какие картины предстали перед вами, когда вы читали произведение Виктора Драгунского “Девочка на шаре”
Начните со слов: “Я увидел…”, “Я представил…”
 Какие звуки услышали? (стр. 141 – оркестр, барабаны, трубы; крики, шум, хохот, звон колокольчиков, стук,
рычание, хлопанье.)
Начните “Я услышал…”
 Какие запахи? (особенные)
 Как об этом говорит автор?
 Какие своеобразные воспоминания остались у Дениски после первого посещения цирка? Почему? (был
маленький и не понимал, что такое цирк. Последнее предложение 1 части на стр.116)
 Каким мы видим Дениску? (радостным, счастливым, самокритичным) Найдите и прочитайте, (выборочное чтение)
девочки:
1) Что понравилось мальчику, когда он пришел в цирк во второй раз? (стр.141 – начало части 2)
мальчики:
2) Какой эпизод показался вам наиболее смешным? (стр.141 – “и вдруг жонглер…”)
 Чем так поразила Дениску эквилибристка – девочка на шаре? (“…он никогда не видел таких маленьких и
красивых девочек, … и это было как в сказке…”)
 Кто желает творчески пересказать отрывок о выступлении девочки? (стр.117 3  часть до слов “…не видел
ничего такого подобного”)
 Почему Дениска уже ни на что не хотел смотреть? (он хотел сохранить в памяти образ девочки, лучше ее
запомнить)
 Зачитайте, как пишет об этом автор. Кто желает прочитать? (со стр.119 4 ч.)
 Как поступил Дениска, когда объявили антракт? Найдите ответ в тексте. (стр.119 4 ч.)
 О чем он думал после представления, когда шел домой? (думал про девочку на шаре)
 Папа спросил сына про цирк. Что ответил мальчик на вопрос отца? Найдите это место в тексте. Прочитайте
диалог без слов автора. (стр.120 )
Учитель: И Денис стал ждать…
 Какие слова, выражения использует автор, чтобы передать чувство ожидания мальчика? Стр.120 5ч. (Не
длинная неделя, а длиннющая; повторение союза “и”; выражение “каждый день думал”).
 Осуществилась ли мечта Дениса? Найдите ответ на вопрос. (нет, стр.120 начало 5 ч.)
 Увидел ли Денис девочку на шаре во второй раз? (нет, стр.121)
 О чем он подумал, когда ее выступление не было объявлено? Зачитайте этот отрывок.( Стр. 121)
 Почему на самом деле не состоялось выступление Танечки Воронцовой? Давайте прочитаем по ролям.(стр.
122123 6ч.)
 В какой момент вам стало грустно?
 Почему, несмотря на то, что папе было интересно в цирке, он выполнил Денискину просьбу уйти домой?
Начните со слов: “Я думаю… Я предполагаю… Я считаю”)
 Как вы объясните: почему Денис действовал так, а не иначе?
 Почему у Дениса возникли именно такие мысли, а не другие?
Наводящий вопрос:  Что скрыто за этими словами героя? (тоска, печаль, желание увидеть Таню)
 Что предложил папа сыну по пути из цирка домой? Зачем? (стр.124)
(Высказывания детей: “Хотел поддержать сына. Увести от грустных мыслей. Поднять настроение.
Порадовать.”)
 Прочитайте строчки из текста, доказывающие, что отец понимает сына, а Дениска чувствует поддержку отца
и очень благодарен ему за это. Давайте прочитаем хором.
 Как вы думаете, почему же у папы было очень серьезное и грустное лицо? (переживал, волновался,
поддерживал сына, сострадал, сопереживал)
Сравнительный анализ отрывков.
Душевное состояние и настроение папы в
цирке и после посещения цирка
Душевное состояние и настроение Дениски в
цирке и после посещения цирка 1.Не мешай, пожалуйста. Это очень
интересно! Самое то!
2.Он был весёлый и довольный.
1.Да ну. Это ерунда на постном масле! Это не то.
2.Папа, пойдём скорей узнаем, где же девочка на
шаре!
3.Пошли, Дениска! Сейчас будут львы!
Косматые, рыжие – ужас! Бежим
смотреть.
3.Пойдём домой, папа.
4.Папа молчал. Ему видно было не до
меня.
4.Владивосток это на самом конце карты. Туда,
если поездом, целый месяц проедешь…
5.Зайдём в кафе»Мороженое». Смутузим
по две порции, а?
5.Не хочется чтото, папа.
6.Он прибавил шагу и крепко сжал мою
руку. Он шёл очень быстро. У него было
очень серьёзное и грустное лицо.
6.Он шёл очень быстро, и я елееле поспевал за
ним. Почему он не разговаривал со мной?

 Мы видим, как автор постоянно противопоставляет нам состояние и поведение Дениски и папы. С
противопоставлением мы уже знакомы – это антонимы. Но здесь противопоставляются не слова, а целые
предложения и фразы. Такой приём называется антитеза.
Антитеза – художественный приём противопоставления.
 Каким вы видите автора произведения? (добрым, сочувствующим, переживающим, понимающим)
 Как он относится к своим героям? (сопереживает вместе с ними, страдает)
 Разделяете ли вы его отношение?
 Как вы понимаете слова: “Счастье – это когда тебя понимают…”
 А как вы понимаете своих родителей, а они – вас? Расскажите, какие у вас взаимоотношения в семье с
родителями?
 Какое желание возникло у вас после прочтения рассказа “Девочка на шаре”? (дописать, продолжить, желание
стать эквилибристом, жонглером)
 Пофантазируйте. Каким вы представляете себе будущее героев? Как, по вашему мнению, сложится их
судьба?
 Не напомнило ли вам это произведение чтолибо из вашей собственной жизни?
 Расскажите, а если бы вам пришлось оказаться в подобной ситуации, как бы вы чувствовали себя, как бы
действовали?
Закрепление. Проверка знаний
 А теперь давайте проверим, как внимательно вы читали рассказ?
1. По сколько порций мороженого предложил съесть папа Дениске? (по 2)
2. Над чем ужасно расхохотался Дениска, когда был в цирке в первый раз? (Когда один акробат полез на
голову другому…)
3. В кого попал Мишка мячиком? (В дирижера).
4. Куда уехала Танечка Воронцова вместе с родителями? (Во Владивосток).
5.Что не понравилось Денису во время выступления львов? (“И мне не понравилось, что укротитель все
время таскал их за хвосты, как будто это были не львы, а дохлые кошки”.)
6. Какого цвета было платье у Тани Воронцовой? (серебристого)
7. На каком ряду сидели папа и Денис, когда пришли в цирк? (на 2м)
Озаглавливание частей рассказа.
Восстановить последовательность предложенных отрывков по плану.
Цитатный план.
1. В этот раз все увижу, как следует.
2. Все так хохотали, что чуть не умерли.
3. Я таких девочек никогда не видел.
4. Пойдем в следующее воскресенье в цирк!
5. Посмотрим, что он запоет, когда увидит девочку на шаре. 6. Пойдем домой, папа.
7. Почему он не разговаривал со мной?
Рассуждения о красоте.
Почему обе эти картины украшают главу «Красота спасет мир»?
Если бы Денис Кораблев увидел девочку не во время выступления, а рядом с собой, в качестве зрителя, она бы
произвела на него такое же впечатление?
Обобщение: Нет! Гармония красоты и волшебной силы искусства произвели такое впечатление на Дениску.
 Вы согласны со мной, красота бывает разной: есть внешняя красота, а есть внутренняя?
  В чем красота картины Пабло Пикассо?
Обобщение ответов: Гармония внешней красоты и богатого внутреннего мира.
 Вы верите, что красота растворена в окружающем нас мире, нужно только уметь ее замечать?
   (приведите примеры)
Обобщение ответов детей: Огромное количество людей смотрят на одно и то же, а видят разное.
Надо учиться видеть красоту  в окружающем  нас мире,  ценить эту красоту и самим стараться быть красивыми
и внешне и внутренне.
Итог урока
 Итак, о чем же хотел рассказать автор в этом грустном и серьезном рассказе? (О взаимоотношениях отца и
сына, о взаимопонимании, о глубине чувств ребенка, о необходимости учиться понимать друг друга).
 Поделитесь своими мыслями и чувствами об этом рассказе.
Домашнее задание.
1)Пересказ от имени главного героя.
 Представьте, что Денис – это вы. Расскажите от имени главного героя, как побывали в цирке Денис с папой.
Вспомните, какое состояние души было у Дениса, настроение, какие он чувства испытывал? Постарайтесь
передать это в своем рассказе.
2)Придумать продолжение рассказа, что может произойти через несколько лет; выразительное чтение по
ролям.
Творческая работа.
 Какое чувство возникло у вас к папе Дениски и к самому Денису?
 Попробуем выразить это чувство в творческой работе.
 Послушайте задание: Нарисовать светлое, доброе чувство любви родителей к детям, мальчика к девочке.
 Как повашему, что такое взаимопонимание между родителями и детьми?

file_name: урок литературы 3 кл девочка на шаре.docx

intro: Решают кроссворд о профессиях в цирке, проводится работа с литературными терминами. Предлагается дополнительная информация о Драгунском. проверка первичного чтения на основе вопросом по тексту. Проводится работа- размышление, вопросы по содержанию рассказа. Проводится сравнительный анализ героев.Проверка вторичного чтения на основе вопросов по тексту.Задание на дом творческого характера.

title: Конспект урока литературного чтения 3 класс на тему «Рассказ В. Драгунского «Девочка на шаре»


extracted_text:
Иновационные подходы в преподавании
математики в ВУЗЕ.
Современное общество развивается настолько стремительно, что классические
формы   обучения   студентов   не   приносят   того   результата,   которого   ждёт   от
выпускника   современная   действительность.   Одним   из   направлений   модернизации
российского   высшего   образования   является   переход   от   системы   функциональной
подготовки к компетентностному развитию личности. Такой переход соответствует
основной   цели   современного   этапа   развития   профессионального   образования   –
обеспечение   разноуровневой   и   многопрофильной   подготовки   квалифицированного
специалиста соответствующего уровня и профиля, конкурентноспособного на рынке
труда,  компетентного,  ответственного,   свободно   владеющего   своей   профессией   и
ориентированного в смежных областях деятельности.
Направленность образовательного процесса на подготовку студентов к будущей
профессиональной деятельности на основе компетентностного подхода может быть
обеспечена   как   средствами   дисциплин   общепрофессионального     и   специального
циклов, так и средствами естественноматематического цикла.
Именно   математическое   образование   на   первое   место   выдвигает   принцип
фундаментальности, который означает его направленность на формирование общей
культуры,
  развитие   обобщённых   способов   мышления   и   деятельности.
Математическое образование кроме общеобразовательных и воспитательных целей
преследует и профессиональнозначимые  практические цели.
  К общеобразовательным целям изучения в предметной области   прикладной
математики   относится   овладение   системой   математических   знаний,   дающих
представление   о   предмете   математики,   её   языке   и   символике,   математическом
моделировании,   специальных   приёмах,   об   алгоритмах,   методов   познания.
Воспитательные   цели   направлены   на   формирование   мировоззрения   студентов,
становление   логического,   критического,   системного   мышления,   интеллектуальной
самостоятельности,   активности,   трудолюбия   –   необходимых   личностных   качеств.
Под   профессионально   значимыми   практическими   целями   математического
образования понимают формирование умений строить модели простейших реальных
явлений, исследовать явления по заданным моделям, а также вооружение студентов
математическими   методами,   которые   могут   способствовать   осуществлению
профессиональной деятельности. В силу того, что математика как основа всего естественно  научного знания
является важнейшей составляющей фундаментальной подготовки студентов, система
образования   в   вузе   должна   быть   построена   так,   чтобы   математические   знания
полностью   использовались   при   изучении   циклов  различных   дисциплин,  изучаемых
студентами,   что   требует   более   углубленного   и   системного   подхода   к   изучению
математики.   Это   обосновывается   тем,   что,   вопервых,   вся   современная   наука   не
только   использует   математические   методы,   но   и   строится   по   математическим
законам, во вторых, математическое образование должно стать средством языкового
развития   будущих   специалистов,   научить   их   кратко,   грамотно   и   точно
формулировать свои мысли.
Очевидно, что студенту сегодня недостаточно получить определённые знания по
его будущей специальности, он должен уметь быстро адаптироваться к различным
условиям будущей профессиональной деятельности, решать задачи в нестандартных
ситуациях.  Успешное   решение   этих   задач   возможно   в   том   случае,  если   за   время
обучения   в   вузе   наряду   с   полученными   знаниями   студент   приобретёт   высокую
культуру мышления, которая позволит ему в дальнейшем самостоятельно пополнят
недостающие   знания   и   критически   оценивать   возникающие   перед   ним   проблемы.
Поэтому обеспечивая надлежащий уровень математической подготовки студентов и
воспитывая   у   них   стремление   к   практическому   использованию   математики,
целесообразно   повышать   их   заинтересованность   в   её   изучении,   развивать   у   них
творческое отношение к решению практических и научных проблем, связывать курс
математики с другим учебными дисциплинами, активно используя на занятиях по
ним математические приёмы и методы. У студентов должно появиться убеждение в
важности связи между различными дисциплинами как одном из факторов,  влияющих
на   подготовку   компетентного   специалиста,   а   также   в   важности   математических
методов для решения профессиональных и других задач.
В свою очередь, компетентность предполагает общее интеллектуальное развитие
личности. Для получения эффективных результатов сформированности компетенций
будущих специалистов требуются инновационные подходы к обучению:
 применение   современных   образовательных   и   информационных
технологий;
 изменение методов обучения, которые должны содействовать выявлению и
формированию   компетентностей   студентов   в   зависимости   от   их
склонностей и интересов. Инновационный   поиск   новых   средств   приводит   к   пониманию   того,   что
сегодня   нужны   деятельные,   групповые,   игровые,   ролевые,   практико
ориентированные,   проблемные,   рефлексивноориентированные   формы   и
методы   обучения.   Для   развития   профессиональной   компетентности
необходимо систематически ставить студентов в реальные, производственные
условия,   которые   позволяют   им   упражняться   в   том   или   ином   виде
профессиональной   деятельности.   Этим   целям   и   служат   активные   методы
обучения:   анализ   конкретных   производственных   ситуаций,   решение
ситуационных производственных задач, деловые и ролевые игры, выполнение
практических заданий во время производственной практики и др.
Таким образом, вместо постановки задачи управления образованием следует
ставить   задачу   создания   условий   для   продуктивного   сотрудничества     в
процессе   формирования   личности   студентов   с   помощью   выявления   их
возможностей   и   способностей.   В   этом   случае   информация   не   столько
передаётся   как   собрание   готовых   ответов,   сколько   демонстрируются
методики их получения, так как все теоремы, законы забываются, остаются
творческие   способы   деятельности,   необходимые   для   самостоятельной   и
практической   деятельности.   Это   приводит   к   акценту   на   педагогические
методы, стимулирующие обучение посредством действия, обмена и изучения
опыта,   экспериментирования,   сотрудничества,   творческого   разрешения
проблем, исследования моделей.
Одним из вариантов включения математического моделирования в учебный
процесс является введение элементов моделирования в курс математики в
качестве одной из содержательно математических линий, в ходе реализации
которой   студенты   должны   получить   представление   о   сущности
формализации и о методе моделирования, научиться строить и исследовать
простейшие модели, характерные для профессиональной деятельности.
Всё   это   позволит   выводить   студентов   на   уровень   математического
мировоззрения   и   культуры   работы   с   математическими   моделями.   Особое
внимание   следует   уделять   овладению   студентами   математическими
методами   поиска   решений,   построению   логических   рассуждений   и
математических моделей.
Возьмём образовательную область ФЭМП  организацию работы по развитию
элементарных   математических   представлений   у   дошкольников   с
использованием новых технологий. Вхождение детей в мир математических представлений начинается с раннего и дошкольного возраста. Они называют
предметы,   определяют   их   форму,   цвет,   сравнивают   по   величине,
устанавливают   количественные   и   пространственные   соотношения,
знакомятся   с   геометрическими   фигурами   и   их   свойствами,   овладевают
моделирующей деятельностью.
Психологопедагогические   исследования   последних   лет   подтверждают
возможность   высокого   уровня   математического   развития   дошкольников.
Известны основные свойства математических способностей человека:
 умение обобщать;
 гибкость мыслительных процессов;
 переход от прямого к обратному ходу мыслей.
Данные   качества   являются   частью   общего   умственного   развития,   а
эффективность   развития   ребёнка   в   целом   обеспечивается   усвоением
системы знаний. Становится очевидным, что учить надо не только для
того, чтобы ребёнок знал и умел, но и для того, чтобы он мог использовать
эти знания и умения в процессе познания окружающего мира. В результате
выполнения   практических   действий   у   него   накапливается   логико
математический   опыт,   ребёнок   способен   анализировать,   сравнивать,
обобщать, доказывать, строить простые логические высказывания.
Усвоение   нового   материала   легче   всего   происходит   через   игру.
Обучающие игры в системе формирования элементарных математических
представлений имеют свои особенности. Каждая игра представляет собой
набор   задач,   которые   решает   ребёнок.   Необходимо   объяснять   ребёнку
способ и порядок решения задач, чтобы развить тем самым логическое
мышление.   Разные   игры   развивают   разные   интеллектуальные   качества:
внимание,   память,   умение   находить   зависимости   и   закономерности,
классифицировать   и   систематизировать   материал,   умение   находить
ошибки   и   исправлять   их,   способность   предвидеть   результат   своих
действий.
К   сожалению,   проблема   формирования   и   развития   математических
способностей  одна из наименее разработанных на сегодня методических
проблем   дошкольной   педагогики.   Необходимо   ввести   новые   приёмы   и
формы работы, новые технологии для усвоения материала по развитию
элементарных математических представлений. Таким   образом,   компетенции   и   качества   творческой   личности   должны
целенаправленно   формироваться   в   образовательном
  процессе   и
актуализироваться в конкретной образовательной деятельности. Но для их
формирования   необходим   инновационный   подход   в   обучении.
Инновационное образование выстраивает учебный процесс как движение
от  социальных,  общекультурных  и  технологических   знаний   и  умений  к
методологическим,   позволяющим   отслеживать   динамику   изменения   и
качества   своей   деятельности,   то   есть   ориентировано   на   формирование
профессиональных   знаний   и   качеств   личности   в   процессе   освоения
инновационной динамики.
Литература
1.  Байденко В.И.  Выявление состава компетенций выпускников вузов как
необходимый   этап   проектирования   ГОС,   ВПО   нового   поколения.
методическое пособие._М., 2006г.
2.  Бурмистрова Н.А.Компетентностный  подход к обучению математике в
реализации   положений   Болонской   декларации:   сборник   статей  V
Международной   научнопрактической   конференции.   Пенза:   Приволжский
дом знаний,2009г.
3.   О   Концепции   модернизации   российского   образования   в   период   с   2010
года : Приказ Минобразования России от 11.02.2002 №393.
4.   Федеральное   Государственное   Требование   к   структуре   основной
образовательной   программы   дошкольного   образования.   Министерство
образования и науки РФ. М. Просвещение. 2012г Сведения об авторе.
1. Белоногова Ольга Анатольевна
2. Должность преподаватель математики
3. Место работы : частное профессиональное образовательное учреждение
«Пензенский гуманитарнотехнический колледж».
4. Почтовый адрес: г. Пенза, ул. Тепличная, дом 10, кв.57
5. Электронный адрес:olga.belonogova.60@mail.ru
6. Контактные телефоны 89061572315

file_name: Иновационные подходы в преподавании математики.docx

intro: Работа посвящена направленности образовательного процесса на подготовку студентов к будущей профессиональной деятельности средствами естественно-математического цикла. В работе рассмотрены цели изучения прикладной математики. Делается опора на то, что  образование в вузе должно быть построено так, чтобы математические знания полностью использовались при изучении циклов различных дисциплин, помогая студенту адаптироваться к различным условиям будущей профессиональной деятельности. Рассмотрены иновационные подходы к обучению.Статья для использования на семинарах и конференциях

title: Статья "Иновационные подходы в преподавании математики в ВУЗЕ."