extracted_text:
Методическая разработка
 «Байкальской колыбели заповедной системы – 100лет»
Тема: «Заповедное ожерелье озера Байкал»
педагог дополнительного образования
Безусяк Тамара Денисовна
МКУ ДО ЦДО УКМО
для  56 классов, возраст 1012 лет
г. УстьКут, 2017 г. Цель:
Формирование  знаний  об особо охраняемых  природных территориях: заповедниках,
заказниках, национальных и природных парках, памятниках природы, о роли охраняемых
территорий  в сохранении и изучении природного достояния  России.
Формирование знаний об  истории создания  Баргузинского  заповедника – колыбели
заповедной системы России.
Формирование  знаний о особо охраняемых природных территориях  озера Байкал.
Формирование  экологической культуры у школьников.
Задачи:
1.Расширить  и углубить  знания об особо охраняемых  природных территориях России.
2.Познакомить  с актуальностью 2017года:  «Байкальской колыбели заповедной системы –
100лет».
3.Развивать  навыки  самостоятельной работы с источниками географической информации,
географического мышления, способности  анализировать, делать выводы, развивать
устную речь, выступать перед аудиторией и слушать выступления своих одноклассников.
3.Воспитывать любовь к природе, к родному краю.
Формы организации учебной деятельности учащихся на занятии:
 фронтальная;



индивидуальная;
коллективная;
групповая.
Методы обучения:



объяснительноиллюстративный;
репродуктивный;
исследовательский.
2 Средства обучения:
Карта особо охраняемых природных территорий России,  Карта  особо охраняемых
территорий озера  Байкал.  Проектор. Компьютер. Компьютерные презентации.  Стихи о
природе.
1. Организационный блок:
Эмоциональный настрой.
Я рада видеть ваши улыбки, ваши глаза и самое главное – ваше желание получать знания.
Сегодня на занятии  мне понадобится ваше внимание, поддержка и помощь,  будем
работать вместе.
 2. Мотивационный блок:
Дружи с природой дикой,
Ты тоже   часть её чудес,
И для тебя темнеет лес.
И речка светлая течёт,
И по весне сирень цветет.
И надо постараться
Нам с этим не расстаться.
И нам теперь одно лишь остаётся:
Беречь, что есть, хранить как дивный сад,
Свой дом, свой край родной, свой заповедник,
Свою природу, свой бесценный клад!
Определение темы и целей урока
«От нас природа тайн своих не прячет,
Но учит быть внимательнее к ней».
Сегодня наша встреча будет посвящена заповедникам и национальным паркам, которые
созданы вокруг озера Байкал. Озеро Байкал – это природная достопримечательность нашей
страны. И эту драгоценную жемчужину надо оберегать, поэтому на территории Байкала
функционируют   заповедники   и   национальные   парки,   заказники:   особо   охраняемые
природные территории.
3 Актуальность. 2017 год в России объявлен «Годом ООПТ  особо охраняемых природных
территорий»  Заповедная система России отмечает своё столетие.
Что такое заповедь?  Заповедь – это повеление, приказание, наказ, нерушимое наставление.
Заповедовать   –   наказывать   к   непременному,   всегдашнему   исполнению,   завещать   какую
обязанность, запрещать. Заповедный лес или роща – место где рубка леса   заповедана,
запрещена. В заповеднике не стрелять. Заповедного не трогать.
        Изучение новой темы.
Есть в России уголки природы, которые охраняются  особо – строже,  чем другие. Их так и
называют особо охраняемые природные территории или сокращенно – ООПТ.  Мы знаем,
что каждое растение и животное на земле для чегонибудь  нужно. Помните, как говорил
Леший Домовенку Кузе – «всякая поганка в лесу  кому то назначена, потому и порядок».
Именно такой порядок бывает в первозданном лесу, где человек не рубит деревья, не
собирает для своей нужды растения, не охотиться  не пугает животных. Ученые изучают
природный   порядок   и   знают,     как   помочь     восстановиться   природе.   Некоторые   виды
животных и растений стали уже редкими. Они чувствуют себя вольготнее в заповедниках,
поэтому заповедники  нужны для того, чтобы помочь редким видам животных и растений
восстановить свою численность.
           Наиболее надежный способ сохранения биоразнообразия видов  это их охрана как
частей целых экосистем. Для этого создают особо охраняемые территории  специальные
участки   на   суше   (территории)   или   в   море   (акватории),   которые   выделяются   и
функционируют в целях сохранения природного и культурного наследия. Мировая сеть
особо   охраняемых   территорий   (ООПТ)   играет   огромную   роль   в   сохранении
биологического разнообразия на Земле.
Россия   по   своему   природному   богатству   и   разнообразию   занимает   особое   место.
Принятый в 1995 г. Федеральный закон "Об особо охраняемых территориях" гласит, что
ООПТ в нашей стране являются объектами общенационального достояния.
         В соответствии с Российским законодательством, ООПТ  это участки Земли и
водного пространства, имеющие большое экологическое, природоохранное, научное,
культурное, эстетическое значение. Особо охраняемые территории полностью или
частично, временно или постоянно изъяты из хозяйственной эксплуатации. Охраняемые
4 природные территории, имеющие ценность для всей страны, находятся в ведении и
управлении Правительства Российской Федерации – они представляют сеть ООПТ, а это:
103 государственных природных заповедников,
 50 национальных парков,
59 государственных  федеративных заказников,
64 государственных природных заказника федерального значения;
17 памятников  природы федерального значения.
Кроме того, создано более 2300 ООПТ иных категорий регионального и
местного (муниципального) значения.
                 Заповедники – старейшая и традиционная в России форма охраны природы. В
заповедниках сохраняются самые ценные участки леса, тундры, степей, лугов, гор и морей.
Здесь   полностью  запрещена  любая  деятельность   человека.  Посещать  такую  заповедную
территорию можно по разрешению и на специально выделенных участках.
Национальные   парки   –   начали   создаваться   в   России   в   1983   году.   На   территории
национальных парков выделяют несколько зон, различных по режиму охраны. Есть участки,
где природа сохраняется в неприкосновенности, как и в заповедниках. Но значительные
территории   национальных   парков   предназначены   и   обустраиваются   для   того,   чтобы
сочетать охрану природы, познавательный туризм и отдых.
Заказники   создаются   для   целей   сохранения   или   восстановления   определенных   видов
животных или растений, ценных природных ландшафтов, экологических систем, а также
различных других объектов. У заказников может быть различный природоохранный режим,
который зависит от целей создания заказников. Заказники могут быть федерального или
регионального значения.
Природные парки сохраняют  определенные уникальные природные территории, животных,
растений, природное и культурное наследие.
Памятники природы – уникальные, ценные природные, а иногда и рукотворные объекты
или комплексы. Такими объектами могут быть естественная экологическая система или
культурный   ландшафт     или     природные   достопримечательности   –     памятные   деревья,
например, вековые дубы, липы, ели, скалы, водопады, пещеры.
5 Первый государственный заповедник был создан на Байкале для сохранения
баргузинского соболя. Документ о создании заповедника «Баргузинский» был подписан
Сенатом Российской  Империи 29 декабря 2016 года по старому стилю, 11 января
2017году по новому стилю.
Баргузинский государственный заповедник – старейший заповедник в России, находится в
Бурятии, на территории СевероБайкальского района.
В период основания в заповеднике насчитывалось не более 30 соболей. На данный период
времени Баргузинский заповедник является комплексным и носит название «Баргузинский
государственный природный биосферный заповедник». Численность соболей значительно
увеличилась,   и   теперь   на   1   квадратный   метр   заповедника   приходится   около   2   особей
данного животного.
История создания Баргузинского заповедника.
                В 19131915 годах были организованы "соболиные" экспедиции в Сибирь и на
Камчатку для воплощения в жизнь "Проекта обследования соболиных районов России". В
их задачи входило обследование районов обитания соболя, поиски оптимальных мест для
организации заповедников и создание их проектов. Учитывая исключительную ценность
меха тёмного соболябаргузинца, обитающего на западных склонах Баргузинского хребта,
экспедиция   под   руководством   Георгия   Георгиевича   Доппельмаира   получила   задание
обследовать   эту   Подлеморскую   территорию   (от   полуострова   Святой   Нос   до   озера
Фролиха). Почти два года в 19141916г.г. в сложнейших условиях учёные вели серьёзную
изыскательскую работу  изучали баргузинского соболя, состояние соболиного промысла,
обследовали территорию. На основании материалов экспедиции 17 мая 1916 г. иркутский
Генералгубернатор   издал   постановление   об   организации   Баргузинского   соболиного
заповедника, а 29 декабря 1916 г. этот документ был утверждён правительством России.
          Теперь сравним даты: 2017г. и 1917 г, получается – 100 лет. Вот почему  этот год
считается: Годом образования заповедной системы.  В дальнейшем количество
заповедников становилось все больше и больше. Они создавались на Урале, Алтае, в
Приморском крае, Крыму, Сибири.  В период 19191930 годы созданы или расширены
заповедники Астраханский, ПечороИлычский, Алтайский,  Наурзумский, Крымский,
КзылАгачский, Алмаатинский, Боровое, КондоСосьвинский, Байкальский. 1937 год.
Рождение «Летописи природы» Во  время  Великой Отечественной  войны не закрывался
6 ни один заповедник,  даже  создавались новые. Так в Московской области 9 мая 1945 года
был создан «ПриокскоТеррасный» заповедник, в котором началось восстановление
европейских зубров. А в 1983 году появились первые национальные парки Лосинный
остров», «Сочинский»  и т.д. Отдельные  заповедные территории России имеют признание
мировой ценности и являются объектами всемирного значения ЮНЕСКО: а это
девственные леса Коми (заповедник «ПечероИлычский». Национальный парк «Югыд Ва»),
самый крупный из оставшихся в Европе массивных первичных лесов и т.д.
        Мы живем в Иркутской области и гордимся, что озеро Байкал рядом с нами, а в 1996
году ему присвоили статус памятника природы. Наше занятие посвящено заповедникам и
национальным паркам, которые созданы вокруг озера Байкал, как бы создавая  «Ожерелье
озера Байкал».
Есть в тайге сибирской нашей
Больше моря чудочаша,
Это – озеро Байкал
В окружении диких скал.
        Байкал – самое чистое, глубокое (1637  м) на Земле естественное хранилище пресной
питьевой воды. Редкая чистота и исключительные свойства байкальской воды обусловлены
жизнедеятельностью животного и растительного мира озера.  Озеро Байкал –одно из
величайших озер планеты, самое древнее (около 25 млн. лет) с самой разнообразной
флорой и фауной среди пресных водоемов. Озеро обладает уникальным по объему и
качеству  запасом пресных вод (более 20 % мировых запасов). Интерес вызывают
уникальные виды живородящих рыб, большая и маленькая голомянки, байкальская нерпа,
многие интересные беспозвоночные животные. В озере Байкал много видовэндемиков – то
есть таких видов животных, которые больше  нигде на нашей планете не встречаются. И
эту драгоценную жемчужину надо оберегать, поэтому на территории Байкала
функционируют заповедники и национальные парки, заказники.
      Вокруг озера Байкал сложилась сеть особо охраняемых природных территорий,
обеспечивающая сохранение биологического и ландшафтного разнообразия. В центральной
экологической зоне Байкальской природной территории расположены 3 заповедника, 2
национальных парка и 7 заказников.
Заповедники Байкала
7  Баргузинский государственный природный биосферный заповедник
 БайкалоЛенский государственный природный биосферный заповедник
 Байкальский государственный природный биосферный заповедник
Национальные парки Байкала

Забайкальский национальный парк
 Прибайкальский национальный парк
 Тункинский национальный  парк
Заказники Байкала
 ВерхнеАнгарский государственный природный биологический заказник
 Кабанский государственный заказник
 Кочергатский государственный заказник
 Прибайкальский государственный природный биологический заказник
 Снежинский государственный природный биологический заказник
 Фролихинский государственный заказник
 Энхалукский государственный природный биологический заказник
Совершим  виртуальное путешествие по заповедным местам озера  Байкал.
Баргузинский государственный природный биосферный заповедник
       Территория Баргузинского заповедника охватывает более 374 тысяч гектаров. Из них
15 тысяч принадлежит водам знаменитого озера Байкал. Заповедник располагается на
поверхности Баргузинского хребта и имеет на своей территории множество рек, озер,
заливов, мысов. Самыми известными озерами на территории Баргузинского заповедника
являются озера Лосиное и Карасевое. Однако наибольшее внимание и восхищение
привлечено к озеру Байкал, часть которого является территорией заповедника.
Флора Баргузинского государственного заповедника, также как и озера Байкал,
характеризуется уникальными красивейшими видами растений. Территория заповедника
8 покрыта лиственными лесами, лугами, болотистой местностью, а также таежными лесами.
Здесь можно встретить такие виды деревьев, как кедр, ель, сосна, лиственница, пихта,
кедровый стланик. Также имеется множество кустарников, сосудистых растений, грибов,
лишайников, мхов. На заповедной территории можно застать красивейшее в мире явление –
цветение лотоса. Многие виды растений, находящихся на территории Баргузинского
заповедника, являются очень редкими и вымирающими, поэтому они занесены в Красную
книгу.
На территории заповедника проживает огромная популяция соболей, белок, бурундуков,
лесных мышей, ласок, зайцев, росомах.
           Среди крупных млекопитающих, обитающих в Баргузинском государственном
заповеднике, можно выделить благородных оленей, волков, лисиц, бурых медведей.
Разнообразие в животный мир заповедника вносят разнообразные птицы. Из них имеется
два вида, внесенных в Красную книгу – это орлан белохвост и черный аист.
Многочисленные озера и реки Баргузинского заповедника также вносят свой вклад в фауну
заповедника и пополняют список животных многими видами рыб. Самыми ценными из них
можно назвать омуля, ленка, сига. Более распространенными являются щука, окунь, налим.
Баргузинский государственный заповедник, является одним из красивейших мест
в России и на планете. Эта территория обладает настоящей естественной красотой и
чистейшим воздухом. Баргузинский заповедник в Бурятии не испорчен рукой человека и
урбанизацией, он сохранил в себе все уникальное, что можно встретить на поверхности
земного шара.
БайкалоЛенский заповедник
      БайкалоЛенский государственный заповедник, организованный в 1986 г., расположен
на северозападном побережье Байкала на территории Качугского и Ольхонского районов
Иркутской области. Это самая большая природоохранная зона на Байкале (14е место в
России). Заповедник вытянут с юга на север вдоль западного побережья озера примерно на
120 км при средней ширине 65 км. Периметр его границ составляет около 520 км, 112 из
которых приходится на берег озера. Заповедник включает в себя побережье Байкала от р.
Хейрема до мыса Елохин, труднопроходимый участок Байкальского хребта и верховья
великой сибирской реки Лены с ее притоками. Лена по длине (4400 км) занимает первое
место в России и десятое в мире. По мысу Елохин проходит граница Иркутской области с
Республикой Бурятией.
9 Основная часть территории заповедника представлена таежными лесами различных
типов. На побережье Байкала сохранились фрагменты древних реликтовых степей. Флора
высших растений заповедника насчитывает 920 видов, из них 36 видов — эндемики для
Сибири, 10 из них включены в федеральную Красную книгу. Широко представлены также
мхи (230 видов), лишайники (248 видов) и грибы (около 100 видов). В заповеднике обитает
50 видов млекопитающих, около 240 видов птиц. Славится он высокой численностью
медведя, недаром одно из лесничеств названо «Берег бурых медведей». Здесь встречаются
редкие и интересные птицы: орланбелохвост, черный аист, горбоносый турпан, огарь,
серый журавль.
В заповеднике много привлекательных для туристов мест: исток реки .Лены (расстояние от
берега Байкала  12 км по тропе через перевал Солнцепадь), мыс Рытый, священный для
местных жителей участок побережья с грандиозным ущельем, остатки древнейших на
Земле вулканов  горные вершины Байкальского хребта в районе мысов Средний и Верхний
Кедровый.
Байкальский государственный биосферный заповедник
          Байкальский заповедник расположен на восточном берегу в южной части Байкала и
охватывает территорию 165,7 тыс. га горного массива ХамарДабан. Границы заповедника
проходят по рекам Мишихе и Выдринной. Организован в 1969 г. Научный профиль
заповедника  изучение природного горнотаежного комплекса хребта ХамарДабан на
побережье озера Байкал. На реке  Осиновке, недалеко от берега Байкала, находится
живописный мощный водопад высотой около 5 м. Экскурсия на него занимает около 4
часов по тропе, проходящей среди высоких трав и папоротников по берегу реки.
Флора заповедника характерна для гор Южной Сибири и насчитывает 859 видов высших
сосудистых растений. Яркой спецификой флоры Байкальского заповедника является
наличие в ее составе растений – реликтов третичных широколиственных лесов.На
территории заповедника широко распространены представители семейств вересковых:
клюква болотная, брусника, черника, голубика, багульник болотный и рододендрон
золотистый, реже – рододендрон даурский, рододендрон Адамса (Красная книга
Республики Бурятии); крыжовниковых (7 видов смородины); бобовых (40 видов, из них
клевер темнокаштановый внесен в список «Редкие и исчезающие растения Сибири» и
Красную книгу Республики Бурятии). Эндемиками хр. ХамарДабан являются сверция
байкальская (семейство горечавковых) и стеммаканта хамарская (семейство
сложноцветных). Насчитывается более 1000 видов беспозвоночных животных,
10 принадлежащих к 8 отрядам и 87 семействам. Из насекомых в заповеднике обитает 344
вида высших разноусых чешуекрылых, представляющих 10 семейств, около 150 видов
цикадовых, 22 вида веснянок, 83 вида мухжурчалок, 23 вида слепней и более 380 видов
жуков. С 1981 г. в заповеднике ведутся наблюдения за наиболее опасными для лесного
хозяйства насекомыми.
Ихтиофауна заповедника представлена 12 видами, в том числе хариусом, ленком и
тайменем. Фауна земноводных и пресмыкающихся крайне бедна. Широко распространены
живородящая ящерица, обычная остромордая лягушка, дальневосточная квакша является
очень редким видом. Обитают сибирский углозуб и обыкновенный щитомордник.
В заповеднике насчитывают более 260 видов птиц, относящихся к 19 отрядам.
Прибайкальский национальный парк
          Парк является особо охраняемой природной территорией федерального значения. В
1996 году в составе участка «Озеро Байкал» он был включён в список Всемирного
Природного Наследия ЮНЕСКО.
Парк  включает в себя самый крупный охраняемый участок байкальских берегов. В
отличие от заповедников, на территории национальных парков может проживать местное
население, в ограниченных масштабах вестись сельское хозяйство, осуществляться
традиционные виды природопользования, интенсивная туристическая деятельность.
Основными задачами, возложенными на парк, являются сохранение уникальной природы
западного побережья озера Байкал, создание условий для регулируемого туризма и отдыха.
В последние годы количество туристов, посещающих территорию парка, значительно
возросло. Их привлекают возможности «пляжного» туризма на побережьях Малого
Моря и бухты Песчаной, красивейшие ландшафты,
достопримечательности Кругобайкальской железной дороги, чистые воздух и вода. Парк
сохраняет уникальный растительный и животный мир, крупнейшее в Иркутской области
собрание редких и исчезающих видов флоры и фауны.
Более 300 000 га от общей площади Прибайкальского национального парка занимают леса.
Преобладают сосняки, часто с примесью лиственницы. Имеются кедровые и кедрово
пихтовые леса, ельники.
        Флора парка насчитывает более 1000 видов сосудистых растений.  Животный мир на
территории парка также богат и разнообразен. Встречаются 9 видов земноводных и
рептилий, 55 видов млекопитающих, около 340 видов птиц.
11 Главной достопримечательностью Прибайкальского национального парка является самая
крупная в Восточной Сибири зимовка  водоплавающих. В месте, где Ангара вытекает из
Байкала, образуется огромная полынья, на которой переживают зиму до 10—15 тысяч
уток. Югозападное побережье Байкала является своего рода трассой массового осеннего
пролёта хищных птиц.  Это единственный в России парк, который отвечает своими
параметрами, указания Международного союза охраны и ресурсов природы.
Забайкальский национальный парк  был основан 12 сентября 1986 года и расположен на
восточном берегу озера Байкал, близ Баргузинского заповедника. Главная цель создания
национального парка – охрана природных комплексов и организация их туристического
использования. Кроме того, парк призван охранять лежбища байкальской нерпы, которые
находятся на Ушканьих островах, и массовые скопления водоплавающих птиц,
расположенных на озере Арангатуй.
Земли Забайкальского национального парка включают в себя акваторию Чивыркуйского и
Баргузинского заливов, Чивыркуйские и Ушканьи острова, горный массив полуострова
Святой Нос, а также западный макросклон хребта под названием Баргузинский.
Суммарная площадь национального парка составляет 269 тыс. га.
В растительном  мире Забайкальского национального парка господство принадлежит
хвойным породам, характерными представителями которых являются следующие: пихта
сибирская, лиственница Гмелина, сибирский кедр, кедровый стланик, сосна обыкновенная.
           Фауна Забайкальского национального парка представлена 300 видами наземных
позвоночных животных: 3 вида земноводных, 3 — пресмыкающихся, 250 — птиц и 50
видов млекопитающих.
Типичные обитатели национального парка: лось, бурый медведь, горностай, соболь,
ондатра, благородный олень, белка, заяц беляк. На Ушканьих островах
водится байкальский тюлень. Ихтиофауна  Забайкальского национального парка включает
следующие виды рыб: обыкновенная плотва, язь, елец, окунь, щука, налим, сиг, омуль.
   Тункинский национальный парк.
               Второй по величине парк России, учрежден в 1991 г. для сохранения уникальных
природных   комплексов   Тункинской   долины,   расположенной   между   двух   великих   озер
Азии  Байкалом на востоке и Хубсугулом на западе. У западной границы парка находится
самая   высокая   вершина   Восточной   Сибири    величественная   МункуСардык.   Долину
нередко   называют   «Краем   сибирских   нарзанов»   изза   обилия   целебных   источников,
которые по своим целебным свойствам не уступают знаменитым водам Кавказа и Карпат.
12 Историкокультурное   наследие   парка   представлено   многочисленными   памятниками
археологии   и   религии.   Особый   интерес   представляет   самобытная   культура   бурятского
народа,  органично  сочетающая   в  себе  элементы  шаманизма  и буддизма. На территории
парка   можно   встретить   многообразные   типы   растений,   которые   являются   довольно
редкими, а часть и исчезающими. К таким растениям можно отнести пион, лютик.   На
территории парка растет более десяти видов растений редкого и исчезающего свойства,
обитает более   сорока   видов млекопитающих и шестьдесят два вида птиц, занесенных в
Красную   книгу   Бурятии.   Тункинская   долина   известна   минеральным   видом   своих
полезнейших источников. К числу наиболее прославленных относят курорты на источниках
Аршан, Нилова Пустынь, Жемчуг.
Государственные природные заказники
                     Природные государственные заказники – это районы, содержащие особенные
значение   для   сохранения   и   воспроизводства   экологического   баланса   и   поддержания
природных комплексов и компонентов.
Кабанский   заказник,   организованный   в   1974   году,   находится   в   одноименном   районе
Республики Бурятия. Цель создания  охрана водоплавающих птиц и мест их обитания.
Заказник   имеет   федеральный   статус.   Как   часть   дельты   Селенги   территория   заказника
подпадает под действие Рамсарской конвенции о сохранении водноболотных угодий. В
тёплое время года в Кабанском заказнике собирается около 200 видов птиц и более 50
видов  позвоночных  животных  из  других  групп. Некоторые  из   них занесены  в  Красную
книгу, например, орланбелохвост и азиатский бекасовидный веретенник.
             Я рассказала только о тех особо охраняемых природных территориях, которые
непосредственно находятся на побережье  озера   Байкал. На территории Республики
Бурятия,  есть также заповедник «Джергинский», в Иркутской обл. – Витимский
заповедник, в Забайкальском крае – Даурский заповедник и Сохондинский заповедник. Все
они входят в так называемое «заповедное ожерелье озера Байкал»
А теперь мы переходим к игровой части нашего занятия.
Задание № 1.
Исследуем  физическую карту Байкала,  найдите  и назовите  горные хребты, окружающие
озеро Байкал:
Север    Становое нагорье;
13 Юг        хр. Хамар – Дабан;
Восток  Баргузинский хр., хр. УланБургасы;
Запад    Приморский и Байкальский хребты;
 Вывод:   Байкал  центр горной страны.
Задание:  №2.
1.Что такое заповедник. Сколько их на Байкале?
   2. Для каких целей их создали.
       (ответ учеников)  Заповедник – главный вид охраняемых территорий,        наиболее
      надежно обеспечивающий охрану природы, полностью запрещена любая
     хозяйственная деятельность человека.  3 заповедника. Заповедники  создают для
     восстановления исчезающих и редких видов животных, растений и сохранить
    первозданную красоту природы.
Задание:  №3.
1. Что такое заказник.  Сколько их на Байкале?
2. Чем отличаются заказники от заповедника?
     (ответ учеников)  В заповеднике запрещена любая хозяйственная деятельность
человека, и создается он для сохранения редких и исчезающих видов растений и
животных. В заказнике запрещается любая деятельность на определенный срок времени.
Задание: №4.
1. Что такое национальные парки. Сколько их на Байкале?
2. Чем отличается национальный парк от заповедника?
(ответ учеников)  В национальных парках,  характерно сочетание задач охраны
природы с использованием   контролируемого массового отдыха и туризма.
Национальных парков 2.
Задание № 5.
1.Какие задачи выполняются при организации заповедников и национальных парков?
– Сохранение  исчезающих и редких видов  животных и растений.
   Охрана и сохранения экосистем.
   Экологического просвещения.
Учащиеся делятся на две команды из 68 учащихся, выбирают название команды и
девиз.
I.Конкурс: «Разминка»
14 Командам раздаётся тест. Предлагаются вопросы и к каждому вопросу три варианта
ответов. Ребята должны поднять карточку с цифрой, которой соответствует
правильный ответ. Вопросы:
1.Сколько лет Байкалу?
 1мл. лет
 1 тыс. лет
+25 млн. лет
2. Когда замерзает Байкал?
 ноябрь
 декабрь
+ январь
3. По какой величине Байкал занимает первое место среди озёр мира?
 по площади
 по объёму
+ по глубине
4. Когда нельзя ловить омуль?
 весной
 зимой
+ осенью
5. Чем голомянка отличается от других Байкальских рыб?
 самая большая
+ живородящая
 самая маленькая
6. Какая река не впадает в Байкал?
 Селенга
 Турка
+ Ангара
7. Что на Байкале  называют «Сарма»?
+ветер
 остров
 животное
8. Что нужно делать,  чтобы сохранить природу?
 запретить человеку портить окружающую среду
15 + воспитать у человека уважение к природе
 закрыть все заводы и фабрики на побережье Байкала.
9. Какая наука изучает рыб?
 зоология
 экология
+ ихтиология
( + правильный ответ)
Викторина:  «Животные озера  Байкал»
    1.Что за рыбка – невеличка,
Меньше вашей рукавички,
Бледнорозова, нежна,
Студеная  вода нужна.
А на солнце рыбка тает,
Рыбьим  жиром истекает
Что за рыбка – иностранка?
Эта рыбка  …          (голомянка)
2. В снежном логове родятся,
Простудиться не боятся.
Подрастут, начнут нырять,
Шубки белые менять.
Если очень повезёт –
Лет с полсотни проживёт.
Что за зверь такой с усами?
Ну, подумайтека сами…  (Байкальская нерпа)
3. Этот зверь типичный хищник и питается  в основном мышевидными зверьками,
разными птицами.  Не брезгует ягодами, орехами кедра, насекомыми, время охоты –
сумерки, но зимой он постоянно промышляет днем и ночью. В апреле приносит
потомство. Убежище располагается в пустотелых корнях деревьев.  В россыпях камня
и других укромных местах.  Зовется этот царь – Царь мехов.  (Соболь)
4. Птица, особо почитаемая бурятами. По легендам, это родной сын «Хозяина» острова
Ольхон.  (Орёл)
5. Молодь омуля питается этими животными, на  Байкале. (Эпишура)
6.      Как  называют нерпу на Байкале? (Заяц – ушкан)
16 7.      Владыка  летней тайги в заповеднике. ( Медведь)
8.      Очень быстрый зверёк с великолепным чутьём. Самец из мускусной железы
выделяет секрет,  который используется в тибетской медицине. (Кабарга)
Блок закрепления  материала.
Мы с вами многое узнали и повторили  о заповедной системе озера Байкал, а теперь
заполним таблицу.
Характеристика  заповедников и природных парков озера Байкал
Название
заповедника или
Где находится?
Когда был
образован?
Его направление, охраняемые
виды
природного парка
Учитель: Вывод, особо охраняемые природные территории, а это заповедное ожерелье
озера Байкал  помогает сохранить и восстановить исчезающие виды растений,  животных, а
также  имеет  большое экологическое, природоохранное, научное, культурное,
эстетическое значение. Нужно всем вместе решать экологические проблемы возникающие
на берегах Байкала, а это мусор, пожары, браконьерство  чтобы сохранить на века
жемчужину Сибири – озеро Байкал.
 Нужно отметить, что в Республике  Бурятии вплотную займутся вопросами мусора. Так, в
2017 году Бурятия  станет пилотным проектом новой системы управления отходами.
Переход на новую систему мусоропереработки позволит избавиться от гор мусора на
уникальной байкальской территории  путем более тщательной утилизации отходов. Глава
Минприроды С. Е. Донской, недавно побывавший в Республике  Бурятии,  затронул тему
строительства на Байкале новых очистных сооружений в текущем 2017 году.
 За сто лет существования заповедной системы изменилось не только количество
заповедников и национальных парков, заказников, изменилось само отношение к природе.
Сейчас  главная забота людей: во что бы то ни стало сберечь эталонные уголки природы,
вырастить поколение, которое сможет грамотно подойти к вопросам сохранения и
преумножения природных богатств.
Мне хочется поблагодарить вас, что вы активно участвовали на занятии.
Подведения итогов урока:
сегодня я узнал…
1. было интересно…
2. было трудно…
3. я выполнял задания…
4. я понял, что…
5. теперь я могу…
6. я приобрел…
17 7. я научился…
Рефлексия:
Берегите эти земли, эти воды,
даже малую былиночку любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя!
Евгений Евтушенко.
Думаю, что после сегодняшнего  занятия, каждый из вас может считать себя
защитником природы.
Литература
1.Байкаловедение : учеб. пособие / Н. С. Беркин, А. А. Макаров, О. Т.    Русинек. –
Иркутск : Издво Ирк. гос. унта, 2009.
2.  Байкал // Энциклопедический словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.)
— СПб., 1890—1907.
3.Вести с синих гор: рассказы / С. Устинов. – Иркутск:Иркутский писатель, 2006. – 256 с.;
4. Волчья песня / С.К. Устинов ; худож. Е. Хомколова. – Иркутск : Байкальская
экологическая волна, 2003. – 208 с.;
5.Гусев О. К. Вокруг Байкала. Фотоальбом — М.: Советская Россия, 1979. — 240 с.
6.Гусев О. К. Священный Байкал. Заповедные земли Байкала — М.: Агропромиздат, 1986.
— 184 с.
7.Заповедники Сибири. Т.II. \ Под ред. Д.С. Павлова, В.Е. Соколова, Е.Е. Сыроечковского.
– Москва, 2000
8.Заповедники Сибири. Том I/ под общ.ред. Д.С.Павлова, В.Е.Соколова,
Е.Е.Сыроечковского. М., Логата, 1999 304 с.
9.Колотило Л. Г., Андриенко В. Г. Трансбайкальский перекрёсток: проблемы транспортных
путей и железнодорожной паромной переправы через озеро Байкал на рубеже XIX—XX вв
— СПб.: Наука, 2005. — 520 с. —
  10.Мельников Ю.И. БайкалоЛенскому заповеднику 20 лет : (история, персоналии,
библиография) / Ю.И. Мельников, Т.Л. Трошкова, О.Э.
   11.Талиев Д. Н. Байкал: Биологогеографический очерк. 1933.
  12.Тиваненко А. В. Вокруг Байкала — УланУдэ: Бурятское книжное    издательство,
1979.
Ссылки
1.
Байкальский

    государственный

    заповедник(внешняя ссылка) Экосистема: сайт
18 2.
3.
4.
5.
Байкальский   государственный   природный   биосферный   заповедник(внешняя
ссылка): официальный сайт
Заповедник БайкалоЛенский(внешняя ссылка): официальный сайт
БайкалоЛенский   заповедник(внешняя   ссылка) /   Особо   охраняемые природные
территории. ФССОБ: официальный сайт
Заповедник  Джергинский(внешняя ссылка) //ООПТ России
 (внешняя ссылка)

.
19

file_name: Методическая разработк1з смогу.docx

intro: Методическая разработка "Заповедное ожерелье озера Байкал" приурочена к 100 летию заповедной системы России. Задача познакомить школьников с созданием первого заповедника Баргузинского на Байкале, а также всей заповедной системы вокруг озера Байкал. Объяснить цель, создания заповедников, национальных парков их научное, просветительное, охранное   значение.Методическая разработка может применяться как дополнительный материал для внеурочной деятельности,  дополнительном образовании.

title: Методическая разработка на тему: "Заповедное ожерелье озера Байкал" (для 5-6 классов)


extracted_text:
Урок – проект «Красная книга».
Тема урока: «Красная книга».
Цели урока: Познакомить детей с Красной книгой, её предназначением и дать знания
о некоторых исчезнувших и исчезающих животных и растениях.
Задачи:
 Расширять представление детей о необходимости охраны животных и
растений.
 Воспитывать у учащихся доброту, сострадание к животным; бережное
отношение к растениям.
 Развивать внимание, наблюдательность, сообразительность.
 Развитие коммуникативных умений (работа в группах)
Оборудование: Красная книга, компьютер, проектор, экран. Макет красной
книги, вырезки из журналов, Интернет факты, раздаточный материал. Цветная
бумага, клей, фломастеры, ножницы, карандаши.
Вступительное слово учителя:
Ход урока.
«Мы много говорили о природе, о помощи, которую она ждет от нас. Почему
стало так? Сегодня мы узнаем о необычной книге «Красной книге» (показ книги
на экране)».
Соответственно показать её детям в классе. Обратить внимание на её цвет.
Учитель:
«Почему такой цвет у книги?
Красный цвет цвет опасности.
Какие красные сигналы нам встречаются в жизни (пожарные, скорая помощь) .
Мы живем с вами в удивительное время. Мир техники, компьютеров,
достижений, космонавтики. И вдруг, сегодня мы говорим об опасности, тревоги!
Почему?»
 «Да, человек думал, что природа неисчерпаемая. И ошибся!
Начиная с 1600 года в мире вымерло, т.е. больше никогда не вернется, более 150
видов животных, причем половина за последние 50 лет. »
Стихотворение:
Глаза распахните! Смотрите
           Растущая дико растёт земляника! Ландыш, лесная гвоздика! Цветите!
   Не исчезайте, растущие дико!
Учитель:
«В 1948 году в небольшом городке Фонтебло на конференции был основан
Международный союз охраны природы. Ученые понимали, что природа требует
незамедлительной защиты! Составили список животных и растений, которые
исчезли. Назвали этот список Красной книгой.
В нашей стране Красная книга вышла в 1978 году. Сначала это была одна
небольшая книга. Потом страниц в ней стало гораздо больше.»
Стихотворения:
1. Плакала Саша, как лес вырубали,
Ей и сейчас его жалко до слез.
Сколько тут было кудрявых берез!
Там изза старой нахмуренной ели
Красные грозди калины глядели.
Там поднимался дубок молодой,
Птицы царили в вершине лесной.
Понизу всякие звери водились.
Вдруг мужики с топорами явились…
Лес зазвенел, застонал, затрещал.
 Заяц послушал  и убежал.
Учитель:
«Вот что бывает!
К сожалению, число записей в книге растет.
Сегодня мы с вами попробуем сами составить обложку Красной книги. Давайте
подумаем и посмотрим с чего надо начать? Посмотрите на свои столы, что вы
приготовили сегодня. Как будем оформлять эту обложку? Что в первую очередь
мы сделаем?»
(Обратить внимание детей на рамочку и приготовить заголовок).
Дети открывают конверт, где написано «Заголовок».
Учитель: «Подумайте, где должен быть заголовок и наклейте буквы! Попробуйте их
раскрасить.
На обложке обязательно нужна рамочка. Начерти её.» .
(Дети чертят рамку и вставляют уголки).
«Какого цвета они могут быть?»
Учитель:
«Достаньте фото, наклейки животных, которые вы приготовили. Посмотрите:
Кого вы хотите наклеить. О ком вы делали творческие работы.
Посмотрите на обложку. Что есть на всех книгах? Авторы.
Вот мы и наклеим авторов этой книги.
А теперь от каждой группы выбираем экспертов. Они помогут нам выбрать
лучшие обложки.»
(Дети выбирают лучшие обложки и объясняют, почему они так решили).
Учитель:
«Ребята, бывают случаи, когда у вас появляются слёзы. Когда это бывает? Но
ведь и природа живая. Когда ей больно и обидно, она тоже плачет.
Закончите предложение:
Если бы муравей, на которого вот  вот наступят, умел говорить, он бы сказал…
Если бы рыбка из грязной речки могла бы говорить, она бы сказала…
Возьмите конверты, на которых написано «Жалобы».»
Жалобы:
1. Жалоба грибочка – Не вырывайте меня с корнем, а срезайте, причем аккуратно.
А то забудете, как хорошо в лесу пахнет грибами.
2. Жалоба мухомора – Да, для людей я ядовит, но за то полезен для животных. А
еще я очень красивый. Полюбуйся мной.
3. Жалоба скворцов – Мы так хотели всех порадовать, первыми прилетели к вам. А
нас никто не ждет. Холодно! Есть хочется!
4. Жалоба первоцветов – Мы такие хрупкие, нежные и нас так мало  осталось! Не
рвите нас!!
Учитель:
«Давайте подведем итог урока:
1. Почему книга имеет красный цвет? 2. По чьей вине многие виды животных и растений попали в Красную книгу?
3. Что вы можете сделать для природы?»
2.Холмы, перелески,
Луга и поля –
Родная, зеленая
Наша земля.
Земля, где я сделал
Свой первый шажок,
Где вышел когдато
К развилке дорог
И понял, что это
Раздолье полей –
Частица великой
Отчизны моей!      Ладонщиков (Родная Земля)
3. Ковыльный, седой, степной простор,
Здесь небеса с землей сливаются.
Лазоревых цветов ковер,
На сотни километров простирается.
Небес лазурь, прохлада родника,
В степи пьянящий запах медуницы,
Все это  Родина моя,
Моя земля, моя станица.
4.Все толще Красной книги том…
Цветов, чья рать редеет,  жалко!
Бывало под любым кустом
Цвели и ландыш, и фиалка.
И лиловел кукушкин лен…
Шел человек, цветов касаясь. Был голубее небосклон…
Иль, может, это лишь казалось?
Давнишней роскоши следы:
Цветы по роще раскидало,
Не оттого, ли их так мало,
Остерегаюсь рвать цветы…
                 (Соболев В.)
5.Если я сорву цветок,
Если ты сорвешь цветок,
Если вместе я и ты,
Если мы сорвем цветы,
Опустеют все поляны  и не будет красоты!

file_name: поект кр к.doc

intro:
Данный материал познакомит детей с Красной книгой, её предназначением, ребята узнают о истории создания книги, получат знания о некоторых исчезнувших и исчезающих животных и растениях.

Материал расширят представление детей о необходимости охраны животных и растений.
	Воспитает у учащихся доброту, сострадание к животным; бережное отношение к растениям.Данный материал познакомит детей с Красной книгой, её предназначением, ребята узнают о истории создания книги, получат знания о некоторых исчезнувших и исчезающих животных и растениях.

Материал расширят представление детей о необходимости охраны животных и растений.
	Воспитает у учащихся доброту, сострадание к животным; бережное отношение к растениям.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Урок – проект «Красная книга».


extracted_text:
Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Стерлитамакский индустриально – промышленный колледж
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УПР
Галиакберова Г.Р._________
«___»_________20__г.
Методическая разработка открытого
внеклассного мероприятия
КВН
по учебной дисциплине ОДБ.03 «Английский язык»
по профессиям:
240101.01  «Аппаратчикоператор нефтехимического производства»;
140446.01  «Электромонтер по ремонту и       обслуживанию
электрооборудования»;
190631.01 «Автомеханик»;
040401.01  «Социальный работник»
151902.03 «Станочник (металлообработка)»
19.01.02 «Лаборантаналитик»
Рассмотрено на
Разработала
заседании ПЦК                                                                                преподаватель
 общеобразовательных дисциплин

Курмашева Ю.Р

«____»_____________2016 г.
«__»_______2016г.
Председатель ПЦК
 Акбашева Г.Г.
_______________ Стерлитамак 2016
ИграКВН  по английскому языку
«Who is the best?»
Цель:
СФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ НА
ПРАКТИКЕ.
Задачи:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: ОБОБЩИТЬ ПРОЙДЕННЫЙ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ И  СТРАНОВЕДЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ НАВЫКИ
ОБЩЕНИЯ.
3. РАЗВИВАЮЩАЯ: ПРИВИТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ ЧУВСТВО
КОЛЛЕКТИВИЗМА, РАЗВИТЬ  КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ
ПРИ РАБОТЕ В ГРУППАХ.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Оборудование: доска, мел, компьютер или ноутбук, проектор, жетоны,
словари.
Подготовка к уроку:
Выбираются две команды (в каждой команде по 6 участников)
Команды получают задание:
 подготовить название  команды и девиз
Ход урока:
Good morning, dear children! We are glad to see you! How are you? What is
the date today? Today is the 2nd of November. Todaywewillhaveacompetition.
У нас сегодня не обычный урок, а урок КВН, который пройдет под названием
«Who is the best?» (1 слайд)
Цели данного мероприятия (слайд 2)
Давайте, сначала, поприветствуем друг друга.  И познакомимся с жюри. 1 тур.Ребята, давайте проверим ваше домашнее задание. Название и девиз
команды. (Слайд 3)
Мы с вами повторим некоторые пройденные грамматические темы, вспомним
страноведческий материал и  закрепим ваши лексические навыки.
За каждое правильно выполненное задание команды получают 1 балл и  один
жетон. Если команда не знает ответ, то противоположная команда
автоматически получает право на ответ. И получают жетон.
 So, let’sbegin!
2 тур. «Викторина»(слайд 4)
Итак, 1 вопрос для первой команды:
1. Кто сидел во главе рыцарского "круглого стола"?
2. Переведите на английский язык слово «чудовище»
3. Обиталище легендарного чудовища в Шотландии.
4. Его любимый напиток – кровь, кто он?
5. Во что играют на знаменитом Уимблдонском турнире?
6. Чем так памятен для Лондона 1666 год?
7. Кем по профессии был англичанин Кристофер Рен?
8. Некрасивая женщина, практикующая магию
9. Первый английский король.
10. Как зовут святого покровителя влюбленных?
11. Главный овощ праздника Хэллоуин
12. Транспорт ведьмы
13. Дата проведения праздника Хэллоуин
14. Популярная в 60е годы музыкальная группа.
15. Назовите самых популярных животных Великобритании.
16. Назовите самые известные фирмы по производству спортивной одежды 17. Какие два университета проводят ежегодные и очень популярные в
Британии состязания по гребле?
18. Официальная резиденция британской королевской семьи в Лондоне.
19. Старший сын королевы Великобритании Елизаветы II, носящий титул
принца Уэльского.
20. Назовите несчастливый номер .
Good of   you! Молодцы, обе команды справились с заданием!
Ребята, мы с вами смотрим разные американские фильмы. Давайте проверим,
знаете ли вы, как эти фильмы переводятся на английский язык   (слайд 5).
3 тур .Findtheequivalents:
American   pie
назад в будущее
Lord  of  the  rings
очень страшное кино
Harrypotterandthe prisoner of
Azkaban
люди в черном
Ice age
американский пирог
The men In black
 пираты Карибского моря
The mission impossible
от заката до рассвета
Scary movie
Титаник
From dusk till down
ледниковый период
Titanic
Die hard
Homealone
один дома
звонок
властелин колец
Pirates of Caribbean
миссия невыполнима
Backtofuture
Гарри Поттер и узник
Азкабана
 The next task.Make up words: Уважаемые болельщики, вам предлагается следующая игра. Вы должны
найти антонимы. А что такое антонимы?
Правильно, это противоположные по значению слова. Если отвечаете
правильно, то вашей команде добавляется 1 балл.
4 тур. Match the antonyms:
husband
uncle
brother
married
sister
wife
single
aunt

(слайд7) А теперь следующее задание.
Match the words and the descriptions (слайд8).
Соотнесите слова со значениями и переведите их.
5 тур.Match the words and the descriptions
1. Aunt          the son or daughter of an aunt
2. Niece         the wife of an uncle
3. Cousin       a maleparent
4. Father        the daughter of a brother
Good of you! Правильно, молодцы!
The next task.Найдитеантонимы:   (слайд 9)
6 тур. Match the antonyms:
 Black
Yes
Up
big
old
bad Hello
Small
Light
Good
New
Low
high
white
short
down
no
goodbye
Long
dark
Very good! Молодцы, ребята!
And now the next task.Выберите слово с общим значением. Что значит
слово с общим значением? Например, еда – хлеб – суп – мясо,  «Еда»    слово
с общим значением  (слайд 10)
7 тур.Choose the word with a general meaning:
1. Square, museum, city, park, garden
2. Musician, profession, actor, dancer
Excellent! Молодцы, ребята!
Thenexttask.      Составить слово из данных букв(слайд 11)
8 тур .Make up words:
n, v, o, e, n, t, m, e, n ,i, r    Environment
c, o, g, l, y, e  Ecology
n, a, t, u, r, e   Nature
That’s right! Good of  you!Правильно, молодцы!
And now  the next task.Find the names of animals – найдите
6животных (слайд 12)
9 тур.Find the names of animals:
 Snakelephantigerhinolionsbear Snake, elephant, tiger, rhino, lion, bear
Good of you! Оченьхорошо!
 The next task. Put in the missing words –Вставьтеправильноеслово (слайд 13)
10 тур.Put in the missing words:    hobby, computer, teacher, intelligent
1. My mum is a History      …                                            .
2. Her           …        ispainting.
3. My dad is a               …            programmer.
4. He is                  …
Excellent! Молодцы!
And now the next task. Solve riddles – угадайте, о ком идет речь? (слайд 14,
15)
11 тур.Solve    riddles:
1. It is a small animal. Itlikesfish.       a cat
2. It is orange. It is not big. It can run. It is very cunning.a fox
3. This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend.a dog
4. It is green. It can swim. It can’t climb and jump.a crocodile
Verygood! Оченьхорошо!
 The next task. В этом задании вам даны различные персонажи. Вы должны их
соотнести:  (слайд 16)
12 тур. Соотнесите:
 environment   окружающая среда
 wildlife    дикий мир
 nature   природа
 ecology   экология
 to protect   защищать  cut down   вырубать
 recycling  использовать еще раз
That’s right! Правильно!
13 тур.И последнее задание. Разгадайте кроссворд по теме «Виды
транспорта». Кто быстрее найдет 10 слов?
Taxi metro train car ship plane lorry tram bus bicycle
X
M
E
T
R
O
P
I
I
L
O
R
R
Y
A
N
A
P
L
A
N
E
X
O
B
I
C
Y
C
L
E
X
P
A
B
T
R
A
M
T
T
S
U
C
A
R
A
R
A
T
S
H
I
P
R
A
Verygood! Очень хорошо!
Подведение итогов.
А сейчас давайте подсчитаем количество жетонов у каждой команды.
Команда    балла
Команда  балла
Таким образом, победила команда  .Участники получают хорошие
оценки. The time is over. Thank you for your work. You were very active and
attentive.  I willgiveyougoodmarks. Goodbye!
1 команда
2 команда
Тур
1 тур название и девиз команды
2 тур «Викторина»
3 тур найдите эквиваленты
4 тур «Антонимы»
5 тур соотнесите слова
6 тур. Найдите антонимы
7 тур. Выбрать общее слово
8 тур составить слова
9 тур найти название животных
10 тур вставить пропущенное слово
11 тур «загадки»
12 тур Соотнесите слова
13 тур «Кроссворд»
ИТОГИ
Приложение 1

file_name: КВН по англ.яз.docx

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку


extracted_text:
« Золотой мир детства»
                 ( По рассказу И.С.Шмелёва « Мартовская капель»)
Цель:   восприятие   душевного   состояния   главного   героя   через   собственные   ощущения
детства учащихся.
Задачи: обучающая: познакомить посредством частичного анализа рассказа с некоторыми
             особенностями художественного мира писателя;
             развивающая: продолжить развитие навыков чтения и анализа произведения малой
             прозаической формы, расширение круга чтения пятиклассников.
             воспитательная: воспитание патриотизма, любви и уважения к традициям русского
             народа, любви к природе.

                                                                                Счастлив дом, где пребывает мир,
                                                                                где брат любит брата, родители пекут
                                                                                ся о детях, дети почитают родителей.
                                                                                Там благодать Господня.
                                                                                Слово Иоанна Златоуста.

I. Вступительное слово учителя. Постановка целей и задач.
              Сегодня мы с вами прикоснёмся к творчеству Ивана Сергеевича Шмелёва, к его
удивительному,
  наполненному   духовным   светом   произведению
«Мартовская капель».
                             «Мартовская капель» это не самостоятельное произведение, это маленькая
капелька большой и интересной книги Шмелёва « Лето Господне».
  Хотели бы вы больше узнать об этой книге и о писателе, её написавшем?
 Вот это и будет целью нашего урока. Кроме того, мы будем учиться чувствовать слово,
заглянем в творческую лабораторию писателя.
  поэтическому,
                                  Эпиграфом   сегодняшнего   урока   являются   слова   Иоанна   Златоуста.
(Архиепископ   Константиновский   получил   такое   прозвище   за   красноречие,   умение
убеждать).   Подумайте   над   этими   словами   и   в   конце   урока   вы   скажете,   почему   взяты
именно эти слова. ( Читаю эпиграф. Благодатьрадость, счастье).

II. Основная часть.
         1) Рассказ о писателе И.С. Шмелёве (подготовленный ученик) А сейчас мы с вами
совершим небольшое путешествие по Москве.
№
п/п
1.
2.
3.
Изображение на слайде.
Текст монологического выступления.
Панорама   Кремля   и
Замоскворечья   конца   XIX
века.
Портрет   И.Шмелева   в
юношеские годы.
Портрет А.С.Пушкина.
Приглашаю   вас   в   путешествие,   в   Москву   столетней
давности.   Деревянные   особняки,   каменные   мостовые,
извозчики,   сады   и   луга.   И   Москварека,   конечно,
придавала   городу   особое   очарование.   Напротив   Кремля
открывалась широкая луговая низина – Замоскворечье.
Здесь в сентябре 1873 года и родился Иван Шмелев. Здесь
же,   в   Замоскворечье,   он   учился   в   6ой   Московской
гимназии, а затем поступил в университет на юридический
факультет.
Излюбленным   занятием   юноши   было   чтение.
  А 4. Мартовский пейзаж.
5.
Разворот книги И.Шмелева
«Лето Господне».
литературным   кумиром   на   все   годы   оставался
А.С.Пушкин.
И.Шмелев великолепно  знал свой родной город и любил
его. Самые ранние впечатления детства – это мартовская
капель, вербная неделя, стояние в церкви.
Эти   детские   впечатления   и   составили   лучшую   книгу
писателя «Лето Господне».
2) Что означает название книги « Лето Господнее»?
Вы спросите, откуда это непонятное название? Оказывается, оно восходит к Евангелию, к книге
пророка   Исайи:   «…   И   послал   Он   меня   проповедовать   лета   Господне   благоприятно…»   Вот   и
Шмелев пишет свою книгу о благоприятном лете. Может быть, поэтому она особенно нужна в дни
трудные, в лета неблагоприятные. Както очень солнечно и одухотворенно рассказывает писатель о
своем   детстве.   Посреди   огромного   города,   «супротив   Кремля»,   в   окружении   мастеровых   и
работников, купцов и духовенства протекает жизнь, полная доброты и душевной щедрости, жизнь
маленького Вани, будущего русского писателя Ивана Шмелева.
3) И.С. Шмелёв удивительный писатель 20 века. Удивителен он тем, что мог
посмотреть на мир глазами ребёнка, умел увидеть в обыденных для нас вещах чтото
необыкновенное, чудесное.
Сквозь пробоины в душе
Я вижу детство в шалаше.
 Как плакал, всех любя.
Глядел на небо из дыры
И видел дальние миры
И глубину себя.
Как пахла пряная трава,
Как больно ранили слова,
И как был сладок сон.
Смешное было так смешно,
Грешное вовсе не грешно.
И жизнь со всех сторон !
Рос ясень и ловился язь,
Меж всем была прямая связь,
Как птица и полет.
Обиды были горячи,
И били из земли ключи
Холодные, как лед.
4)   Герой   рассказа   Шмелёва   «   Весенний   плеск»   говорил:   «   Чтобы   увидеть   весну,   надо
закрыть глаза и через узенькую щёлку глядеть на небо… и вот так смотреть и слушать…»
Давайте   и   мы   с   вами   попробуем.   Закройте   глаза.   Представьте   солнечный   весенний
день……   Что нарисовало ваше воображение? Какие цвета, звуки, запахи?  ( яркое солнце,
капель, чирикающие воробьи…)
5) Обратимся к нашему рассказу. Приход весны. Автор описывает его так, что мы можем не только увидеть, но и услышать
его звуки. Какие слова помогают услышать весну?
Вывод: капель живая. Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)
Ваня   вместе   с   мартовской   капелью   мог   слышать   другие   звуки.   И   прежде   всего   это
колокольный перезвон, так похожий на капель.
Колокола.   На   протяжении   множества   веков   сопровождали   они   своим   звоном   жизнь
христиан. Размеряли течение дня, возвещая время труда и отдыха, время бодрствования и
сна, время великой скорби и великого праздника.
 Какие ассоциации вызывают эти звуки у вас? ( Пасха)
 Как они связаны со звуками капели?
Капель  воскресение природы, всё просыпается , возрождается.
Пасхавоскресение Иисуса Христа, светлый праздник, связанный с радостью возрождения
жизни.
   Найдите   наиболее   яркие,   на   ваш   взгляд,   сравнения,   которые   соединяют   в   сознании
мальчика весну и праздник.   ( луч солнца  дорога, по которой спускаются ангелы с неба,
пасхальные яички–прозрачные, как дымок, описание шаров).
 Почему сравнения такие необычные? (их находит ребёнок, он воспринимает весну не
только глазами, но и сердцем).
6)  Итак, приподнятое настроение мальчика  вызвано не только приходом весны,  но и
ожиданием   праздника.  Какие   чувства   он  испытывает?    (ощущение   радости,   счастья,
ожидание   чегото   доброго.   Он   испытывает   любовь   к   Богу   и   окружающему   миру,
благоговение, умиление, душевный трепет)
Обратимся к тексту.
                                  ( в тревожнорадостном полусне, радостное к нам стучится,
и такой день чудесный, спускаются с неба ангелы).
7   )   Радость,   счастье   –   вот   основное   настроение   героя.   А   какой   он,   цвет   радости   и
счастья?
Каким видит окружающий мир мальчик?
( одухотворённым, ярким, звучащим, живым).
Ещё раз обратимся к тексту ( от слов Защурив глаза…до Весна, весна).
 В какие краски расцвечен этот удивительный мир?   ( широкая золотая полоса, золотые
окна, голубой и красный зайчики, светлым огнём горит, светится разноцветными огнями,
золотые капли)
Золотой   солнечный   свет,   золотые   звуки   колоколов,   золотой   блеск   куполов   и   свечей,
золотое сердце мальчика  золотой мир детства. Вот мы и совершили открытие золотого
мира детства Шмелёва.
 Что вы можете сказать о мальчике, глазами и сердцем которого мы видим весну?  (очень
точно чувствует природу, внимательный, чуткий, счастливый ребёнок). 8) – А теперь давайте вернёмся к эпиграфу. Как перекликается он с нашим разговором о
произведении Шмелёва?
Только в счастливом доме, где мир и согласие, ребёнок может быть таким эмоциональным,
радостным и счастливым.
Дай Бог каждому из вас иметь такой дом, чтобы о детстве вспоминать с такой же теплотой
и любовью, как это делает Шмелёв.
III. Заключение.
Сегодня мы с вами лишь краешком глаза заглянули в творческую лабораторию писателя
И.С.Шмелёва. Но когданибудь двери в его рабочий кабинет широко распахнутся перед
вами.   Это   непременно   случится,   если   вы   научитесь   внимательно,   вдумчиво   читать,
научитесь сопереживать писателю и его герою.
IV.Рефлексия
А теперь вновь закройте глаза и загляните в своё сердце. Что появилось в нём нового? Не
появилось ли трещинок в душе? Какой цвет обрело ваше детство?
  V.  Д/З    Думаю,   что   на   эти   вопросы   вы   должны   ответить,   оставшись   в   одиночестве,
пережив,   осознав   всё,   что   произошло   на   сегодняшнем   уроке.   А   справившись   со   своей
душой и бьющимся сердцем, попробуйте написать письмо своему ровеснику Ване Шмелёву
или озвучить, описать услышанную музыку души героя.
 Или напишите сочинениеминиатюру о том, что для вас означает приход весны.
Какие настроения, краски, запахи связаны у вас со словом « весна»?.
Свидетельство # 121798
Автор: Максимчук Ольга Степановна
Дата: 23.10.2014
Предмет: Литература
Категория: Уроки
Целевая аудитория: 5 класс

file_name: Золотой мир детства.doc

intro:
Цель: восприятие душевного состояния главного героя через собственные ощущения детства учащихся.

Сегодня мы с вами прикоснёмся к творчеству Ивана Сергеевича Шмелёва, к его удивительному, поэтическому, наполненному духовным светом произведению «Мартовская капель».

«Мартовская капель»- это не самостоятельное произведение, это маленькая капелька большой и интересной книги Шмелёва « Лето Господне».

- Хотели бы вы больше узнать об этой книге и о писателе, её написавшем?

Вот это и будет целью нашего урока. Кроме того, мы будем учиться чувствовать слово, заглянем в творческую лабораторию писателя.

title: конспект урока литературы « Золотой мир детства» ( По рассказу И.С.Шмелёва « Мартовская капель»)


file_name: КВН по англ.яз.docx

description:
Министерство образования Республики Башкортостан
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Стерлитамакский индустриально – промышленный колледж
УТВЕРЖДАЮ
Зам.директора по УПР
Галиакберова Г.Р._________
«___»_________20__г.
Методическая разработка открытого
внеклассного мероприятия
КВН
по учебной дисциплине ОДБ.03 «Английский язык»
по профессиям:
240101.01  «Аппаратчикоператор нефтехимического производства»;
140446.01  «Электромонтер по ремонту и       обслуживанию
электрооборудования»;
190631.01 «Автомеханик»;
040401.01  «Социальный работник»
151902.03 «Станочник (металлообработка)»
19.01.02 «Лаборантаналитик»
Рассмотрено на
Разработала
заседании ПЦК                                                                                преподаватель
 общеобразовательных дисциплин

Курмашева Ю.Р

«____»_____________2016 г.
«__»_______2016г.
Председатель ПЦК
 Акбашева Г.Г.
_______________

description:
Стерлитамак 2016
ИграКВН  по английскому языку
«Who is the best?»
Цель:
СФОРМИРОВАТЬ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ПОЛУЧЕННЫЕ ЗНАНИЯ НА
ПРАКТИКЕ.
Задачи:
1. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ: ОБОБЩИТЬ ПРОЙДЕННЫЙ
ГРАММАТИЧЕСКИЙ И  СТРАНОВЕДЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ.
2. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ: СОВЕРШЕНСТВОВАТЬ НАВЫКИ
ОБЩЕНИЯ.
3. РАЗВИВАЮЩАЯ: ПРИВИТЬ ОБУЧАЮЩИМСЯ ЧУВСТВО
КОЛЛЕКТИВИЗМА, РАЗВИТЬ  КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ
ПРИ РАБОТЕ В ГРУППАХ.
Тип урока: урок обобщения и систематизации.
Оборудование: доска, мел, компьютер или ноутбук, проектор, жетоны,
словари.
Подготовка к уроку:
Выбираются две команды (в каждой команде по 6 участников)
Команды получают задание:
 подготовить название  команды и девиз
Ход урока:
Good morning, dear children! We are glad to see you! How are you? What is
the date today? Today is the 2nd of November. Todaywewillhaveacompetition.
У нас сегодня не обычный урок, а урок КВН, который пройдет под названием
«Who is the best?» (1 слайд)
Цели данного мероприятия (слайд 2)
Давайте, сначала, поприветствуем друг друга.  И познакомимся с жюри.

description:
1 тур.Ребята, давайте проверим ваше домашнее задание. Название и девиз
команды. (Слайд 3)
Мы с вами повторим некоторые пройденные грамматические темы, вспомним
страноведческий материал и  закрепим ваши лексические навыки.
За каждое правильно выполненное задание команды получают 1 балл и  один
жетон. Если команда не знает ответ, то противоположная команда
автоматически получает право на ответ. И получают жетон.
 So, let’sbegin!
2 тур. «Викторина»(слайд 4)
Итак, 1 вопрос для первой команды:
1. Кто сидел во главе рыцарского "круглого стола"?
2. Переведите на английский язык слово «чудовище»
3. Обиталище легендарного чудовища в Шотландии.
4. Его любимый напиток – кровь, кто он?
5. Во что играют на знаменитом Уимблдонском турнире?
6. Чем так памятен для Лондона 1666 год?
7. Кем по профессии был англичанин Кристофер Рен?
8. Некрасивая женщина, практикующая магию
9. Первый английский король.
10. Как зовут святого покровителя влюбленных?
11. Главный овощ праздника Хэллоуин
12. Транспорт ведьмы
13. Дата проведения праздника Хэллоуин
14. Популярная в 60е годы музыкальная группа.
15. Назовите самых популярных животных Великобритании.
16. Назовите самые известные фирмы по производству спортивной одежды

description:
17. Какие два университета проводят ежегодные и очень популярные в
Британии состязания по гребле?
18. Официальная резиденция британской королевской семьи в Лондоне.
19. Старший сын королевы Великобритании Елизаветы II, носящий титул
принца Уэльского.
20. Назовите несчастливый номер .
Good of   you! Молодцы, обе команды справились с заданием!
Ребята, мы с вами смотрим разные американские фильмы. Давайте проверим,
знаете ли вы, как эти фильмы переводятся на английский язык   (слайд 5).
3 тур .Findtheequivalents:
American   pie
назад в будущее
Lord  of  the  rings
очень страшное кино
Harrypotterandthe prisoner of
Azkaban
люди в черном
Ice age
американский пирог
The men In black
 пираты Карибского моря
The mission impossible
от заката до рассвета
Scary movie
Титаник
From dusk till down
ледниковый период
Titanic
Die hard
Homealone
один дома
звонок
властелин колец
Pirates of Caribbean
миссия невыполнима
Backtofuture
Гарри Поттер и узник
Азкабана
 The next task.Make up words:

description:
Уважаемые болельщики, вам предлагается следующая игра. Вы должны
найти антонимы. А что такое антонимы?
Правильно, это противоположные по значению слова. Если отвечаете
правильно, то вашей команде добавляется 1 балл.
4 тур. Match the antonyms:
husband
uncle
brother
married
sister
wife
single
aunt

(слайд7) А теперь следующее задание.
Match the words and the descriptions (слайд8).
Соотнесите слова со значениями и переведите их.
5 тур.Match the words and the descriptions
1. Aunt          the son or daughter of an aunt
2. Niece         the wife of an uncle
3. Cousin       a maleparent
4. Father        the daughter of a brother
Good of you! Правильно, молодцы!
The next task.Найдитеантонимы:   (слайд 9)
6 тур. Match the antonyms:
 Black
Yes
Up
big
old
bad

description:
Hello
Small
Light
Good
New
Low
high
white
short
down
no
goodbye
Long
dark
Very good! Молодцы, ребята!
And now the next task.Выберите слово с общим значением. Что значит
слово с общим значением? Например, еда – хлеб – суп – мясо,  «Еда»    слово
с общим значением  (слайд 10)
7 тур.Choose the word with a general meaning:
1. Square, museum, city, park, garden
2. Musician, profession, actor, dancer
Excellent! Молодцы, ребята!
Thenexttask.      Составить слово из данных букв(слайд 11)
8 тур .Make up words:
n, v, o, e, n, t, m, e, n ,i, r    Environment
c, o, g, l, y, e  Ecology
n, a, t, u, r, e   Nature
That’s right! Good of  you!Правильно, молодцы!
And now  the next task.Find the names of animals – найдите
6животных (слайд 12)
9 тур.Find the names of animals:
 Snakelephantigerhinolionsbear

description:
Snake, elephant, tiger, rhino, lion, bear
Good of you! Оченьхорошо!
 The next task. Put in the missing words –Вставьтеправильноеслово (слайд 13)
10 тур.Put in the missing words:    hobby, computer, teacher, intelligent
1. My mum is a History      …                                            .
2. Her           …        ispainting.
3. My dad is a               …            programmer.
4. He is                  …
Excellent! Молодцы!
And now the next task. Solve riddles – угадайте, о ком идет речь? (слайд 14,
15)
11 тур.Solve    riddles:
1. It is a small animal. Itlikesfish.       a cat
2. It is orange. It is not big. It can run. It is very cunning.a fox
3. This animal lives at home or in the street. It is a man’s friend.a dog
4. It is green. It can swim. It can’t climb and jump.a crocodile
Verygood! Оченьхорошо!
 The next task. В этом задании вам даны различные персонажи. Вы должны их
соотнести:  (слайд 16)
12 тур. Соотнесите:
 environment   окружающая среда
 wildlife    дикий мир
 nature   природа
 ecology   экология
 to protect   защищать

description:
 cut down   вырубать
 recycling  использовать еще раз
That’s right! Правильно!
13 тур.И последнее задание. Разгадайте кроссворд по теме «Виды
транспорта». Кто быстрее найдет 10 слов?
Taxi metro train car ship plane lorry tram bus bicycle
X
M
E
T
R
O
P
I
I
L
O
R
R
Y
A
N
A
P
L
A
N
E
X
O
B
I
C
Y
C
L
E
X
P
A
B
T
R
A
M
T
T
S
U
C
A
R
A
R
A
T
S
H
I
P
R
A
Verygood! Очень хорошо!
Подведение итогов.
А сейчас давайте подсчитаем количество жетонов у каждой команды.
Команда    балла
Команда  балла
Таким образом, победила команда  .Участники получают хорошие
оценки.

description:
The time is over. Thank you for your work. You were very active and
attentive.  I willgiveyougoodmarks. Goodbye!
1 команда
2 команда
Тур
1 тур название и девиз команды
2 тур «Викторина»
3 тур найдите эквиваленты
4 тур «Антонимы»
5 тур соотнесите слова
6 тур. Найдите антонимы
7 тур. Выбрать общее слово
8 тур составить слова
9 тур найти название животных
10 тур вставить пропущенное слово
11 тур «загадки»
12 тур Соотнесите слова
13 тур «Кроссворд»
ИТОГИ
Приложение 1

title: Внеклассное мероприятие по дисциплине Английский язык. КВН «Who is the best?»


extracted_text:
Муниципальное казенное учреждение
Дополнительного образования
Центр дополнительного образования
УстьКутского муниципального образования
Методическая разработка занятия на тему:
«Вода – источник жизни»
(для учащихся 9 – 10 лет)
автор: Безусяк Тамара Денисовна
             педагог дополнительного
образования г.УстьКут, 2017г
Содержание
   Пояснительная записка…………………………………………………………………………….2
I.
II.
Ход занятия…………………………………………………………………..3
Изучение нового материала…………………………………………………………….5
III.
Продолжение  изучение нового материала……………………………………………8
     IY    Список используемых источников ………………………………………………………12
           Приложение ………………………………………………………………………………13
1 Пояснительная записка
Занятие проводится в соответствии рабочей дополнительной общеобразовательной программы
«Охрана природы». Изучается в блоке «Экологические акции», тема «Вода – источник жизни».
Информация для детей новая и очень полезная. При усвоении нового материала учитываются
данные особенности учащихся. Значение воды для всего живого на земле  они открывают
совместно с педагогом.  Новизна данного занятия состоит в подаче новых знаний с
использованием презентации «Вода – источник жизни». Презентация позволяет более наглядно
представить материал, опыты помогут  провести исследование на конкретных примерах и
учащиеся убедятся  в правдивости своих суждений.   Детям будут предложена  таблица
задание   на логическое мышление, как итог занятия.
Актуальность. Воспитание бережного отношения к воде, как к жизненно важному ресурсу и
драгоценному дару природы. Бережное отношение должно стать нормой в деле охраны
окружающей среды для подрастающего поколения.   Авторская разработка предназначена для
педагогов дополнительного образования, а также для учителей начальных классов внеурочной
деятельности.
Цель занятия:    уточнить и расширить представления учащихся о воде, как источника  жизни
всего живого  на земле.
Задачи:
 1. Обучающие:  закрепить знания учащихся о воде:  состояниях воды, её свойствах.
Ознакомить учащихся о значении воды как источника жизни всего живого на земле.
 2.Развивающие: развивать познавательные интересы учащихся:  речь, воображение,
мышление.
  3.Воспитательные: Воспитывать чувство бережного отношения к воде как к жизненно
важному ресурсу и драгоценному дару  природы, показать необходимость природоохранных
мероприятий. Воспитывать умение работать в группах,  в коллективе.
Тип занятия:  изучение нового материала.
Вид занятия: комбинированный.
Форма работы: групповая, индивидуальная,
2 Методы: словесный (беседа, объяснение), применение технологии критического мышления:
прием «Корзина идей»,  наглядный (демонстрация презентации), практический (практическая
работа).
Материалы и оборудование: компьютер,  проектор, презентация  «Вода – источник жизни»,
глобус,   доска, таблицазадание,  цветы  для проведения опытов,  листочки бумаги,
карандаши, ручки.
Структура  занятия: пробуждение познавательной активности и вовлечение учащихся в
продуктивное обобщение: «Вода  как источник жизни».
План  для проведения занятия
1. Повторение пройденного материала:  свойства воды, состояние воды.
2. Значение воды  для  жизни человека.
3. Значение воды для растений.
4. Значение воды для животных.
5. Подведение итога занятия.
Прогнозируемые результаты:   обучающиеся справятся  с поставленными целями и задачами,
покажут свои умения, знания при выполнении практической работы.
Механизм оценивания данных результатов: самопроверка.

3 I.Ход занятия
Организационный момент.
Здравствуйте, дорогие ребята. Сегодня мы раскроем тайну одного самого распространенного и
удивительного  вещества на земле, отгадайте какого?
 «В морях и реках обитает, но часто по небу летает, а  как наскучит ей летать, на землю
падает опять».
Дети: вода.
Учитель: абсолютно верно. Тема нашего занятия «Вода – источник жизни»
 Итак, в конце занятия нам предстоит ответить на вопрос: почему воду называют источником
жизни?
 Помогут нам в этом ваше внимание, смекалка, ваши знания и умения.
Актуализация знаний.
     Посмотрите на глобус, обратите  внимание на то, что на нём больше всего голубого цвета,  ¾
  земного шара составляет вода – это океаны, моря, реки,  озера, болота, родники, ручьи.
 Вода без которой не обойтись никому и никогда, и заменить ее нечем.
Вода везде…и в воздухе, и в почве, и под землёй. Вода входит в состав любого живого
организма. [4,5]
II. Повторение пройденного материала.
1. В каких трех состояниях может находиться вода? (жидкое  вода, твердое – лед,
газообразное – водяной пар)
2. Назовите свойства воды. (без цвета, запаха, растворитель, без вкуса, текуча и т.д.)
4 Ученик читает  стихотворение  о воде.
Вы слыхали о воде?
 Говорят она везде!
 В луже, в море, в океане
 И в водопроводном кране.
 Как сосулька замерзает,
 В дом туманом к нам вползает,
 На плите у нас кипит,
 Паром чайника шипит.
 Растворяет сахар в чае,
 Мы ее не замечаем,
 Мы привыкли, что вода
 Наша спутница всегда!
 Без нее нам не умыться
 Не наесться, не напиться!
 Смею вам я доложить
 Без воды нам не прожить.
Н. Рыжова.
III. Изучение нового материала.
      Велика роль воды в жизни на Земле. Живые организмы нашей планеты приспособились к
различным  условиям: к полному мраку, к жаре и холоду. Но ни одно живое существо не может
обходиться без воды. Несомненно, это связано с уникальными свойствами воды, которые мы с
вами вспомнили.
      Все растения и животные содержат в себе воду, тело  человека на 70% состоит из воды, а
медузы на 9697 % состоят из воды. Каждому живому организму необходим стабильный
уровень содержания влаги, иначе он не сможет жить. Вода – самая загадочная жидкость на
Земле. [12, 13]
Значение воды для жизни человека.
         Первое из природных богатств, с которым встречается в своей жизни человек, это вода.
Вода становится неразлучным спутником человека на всю жизнь с момента его появления на
свет до последнего дня.
5 Человек какнибудь обойдется без нефти, алмазов, изобретет новые двигатели, но без воды он
не сможет жить. Люди всегда обожествляли воду. Нет ни одного народа, у которого вода не
считалась бы матерью всего живого, целебной и очистительной силой, источником плодородия.
Без воды нет жизни. Люди могут прожить без пищи несколько недель, а без воды — не более 3
5 дней.
       Обезвоживание организма человека всего лишь на 2% вызывает болезненные признаки:
нечеткая краткосрочная память, проблемы с основами математики,  трудности фокусировки на
небольших печатных знаках, таких, какие есть на экране компьютера.  Потеря 10–20% воды
для человека смертельна.[9,14]
Вода играет важную роль в организме   человеческого тела. Организм не может работать без
неё, как и автомобиль не может работать без газа и нефти. В самом деле, все клетки и
работа  органов, входящих в состав нашего тела зависят от воды.  Роль воды в организме
человека:
    1.Регулирование температуры тела
     2. Увлажнение воздуха, поступающего  организм
      3.Доставка питательных веществ и кислорода во все клетки организма
      4.Преобразование пищи в энергию
      5.Усвоение питательных веществ органами
  6. Выведение отходов процессов жизнедеятельности
Вода также является значимым средством в профилактике заболеваний.
 Питьевая вода должна быть всегда чистой  для обеспечения надлежащего здоровья и
благополучия.
       Необходимо помнить: от качества воды зависит наше с вами здоровье на 80%.
Установлено, что тело взрослого человека на 70% состоит из воды. Если человек весит 70 кг,
то в нем 45–50 кг воды, или 4 ведра. А сколько в каждом из вас? Это легко просчитать. Массу
своего тела разделите на 3 и умножьте на 2.
 Даётся задание детям: 30кг, 24 кг, 21кг и т. д.
Значение воды для растений.
6 Известно, что без воды жизнь растений невозможна.
Вода   составляет   до   95%   массы   растений,   в   ней   или   с   ее   использованием   протекают   все
процессы   жизнедеятельности.  Вода   необходима     растениям   для   полноценного   роста,     они
корнями всасывают    её и с ней получают питательные вещества. Вода содержится в листьях,
стеблях, плодах. Растения испаряют воду через листья.
             Растение поглощает воду исключительно своей корневой системой из почвы. В этом
участвуют   корневые   волоски   корней.   Листья   же   через   устьица   испаряют   воду.   Смысл
поглощения излишек воды, чтобы потом ее испарить, по большей части сводится к тому, что
ток воды обеспечивает перенос питательных  веществ.[2,4]
Если   испарение   воды   растением   превышает   поступление   воды,   то   у   растения   наблюдается
увядание. Так нередко бывает днем, когда жарко. Ночью растение восполняет недостаток, так
как испарение в это время суток снижено.
В результате постоянного поглощения и испарения воды в растении существует постоянный
водный обмен, включающий три этапа: поглощение воды корнями, передвижение ее по сосудам
проводящей   ткани,   испарение   воды   листьями.   Ток   воды   идет   через   все   органы   растения.
Сколько растение всасывает воды, приблизительно столько оно его испаряет.
Все растения, обитающие на суше, имеют приспособление к добыванию и сохранению влаги.
Корни пшеницы, ржи, овса в поисках воды уходят вглубь земли до 1,5 метров.
У деревьев  на 1012 м. а у жителя пустыни  верблюжьей колючки  до 20 м.
Мхи и лишайники, лишенные корней, научились улавливать водяной пар из воздуха.
Кактусы и алоэ в своих толстых листьях скапливают запасы воды.
У растений разных видов потребность в воде различна. Засухоустойчивые растения – ковыль,
полынь, сосна. Есть виды растений, которым необходимо много влаги. Они произрастают во
влажных местах. К таким растениям относятся ольха, ива, осока, череда.
Из культурных растений для капусты и огурцов необходимо большое количество воды. А для
проса и ячменя, наоборот, очень мало.[5,6]
 Практическая  работа
Эксперимент 1.  Вода – источник жизни.  Взяли  цветок с опустившимися листьями.  Налили
воды в ёмкость  и обильно побрызгали  цветок. Через 15 минут цветок ожил.
7 Эксперимент 2. «Испаряют ли растения воду?» Не всю воду, которую растения берут из
земли, они оставляют в себе – часть воды испаряется.
  Мы  взяли  растение в горшке. Надели на него пакет и плотно прикрепили (очень
осторожно) пакет скотчем к стеблю растения.  Оставили горшок на сутки.  На следующий
день мы увидели, что в пакете собралась вода.
 Вывод: вода испаряется через крошечные отверстия в листьях, которые называются
устьицами. Устьица могут закрываться в течение дня, чтобы сохранить влагу.
IY.Динамическая пауза
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре,
Вот так славно освежились.
А теперь поплыли дружно,
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все как один плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой,
И отправились домой.
Продолжение изучения новой темы
Значение воды  для животных
Вода  важнейшая составляющая организма животных. Общее содержание воды в теле
животных колеблется от 50% до 80% живой массы. Эти различия обусловлены главным
образом возрастными особенностями и способностями к отложению жира. При кормлении
животных по рационам, вызывающим повышенное жироотложение, относительное
содержание воды в теле снижается.[8]
При водном голодании животные меньше потребляют корма, у них снижается живая масса
и продуктивность, у молодняка нарушается рост. Некоторые животные способны прожить
без воды около месяца, но при этом потеря массы составит 40  50%, курицанесушка 78
дней,   не   несущаяся   курица      24   25   дней.   На     потребность   животных   в   воде     влияют
8 следующие   факторы:
  вид   животного,   возраст,   порода,   состав   рациона   питания,
температура и влажность окружающей среды. Вода для поения всегда должна быть свежей
и чистой, лучше из подземных источников.[9]
         Многие животные воду пьют, а лягушки, жабы, тритоны, клещи  всасывают воду
через кожу. Например, песчанки, мыши иглистые довольствуются той водой, которая
поступает с пищей.[8]
Есть на земле и такие интересные животные, у которых вода в организме образуется из
жира. Никогда не пьют воду жучкидолгоносики, личинки древоточцев, личинки мучного
червя, гусеницы платяной моли. Вот и жуют они старательно, брюшко набивают да жир
копят.
       В пустынях, где немилосердно печет Солнце, жизнь замирает. Все животные прячутся
и ждут ночи, когда спадет жара. Некоторые животные с наступлением сухого периода
впадают в спячку.
 Кого называют кораблем пустыни?
Верблюд  до 10 суток живет за счет запасов жира и может не пить воду. Но зато как найдёт
воду, за 10 мин. выпьет 10 ведер воды.
Вода – среда обитания живых организмов.
       Для многих живых организмов вода  дом родной, в воде живут рыбы, насекомые и
много других организмов. Они приспособились жить в воде и не могут жить вне воды. В
воде живут растения и животные, которых не встретишь на суше. На небольших глубинах,
где много света, мир животных и растений разнообразен. На большой глубине, особенно в
морях и океанах, обитают только животные, которые питаются другими животными.
Многие из них имеют различные приспособления для жизни в воде – плавники, ласты,
перепонки между пальцами, плавательные ножки, похожие на весла.[7]
 Дается задание детям: учащиеся делятся на 3 команды, заполнить  таблицузадание:
значение воды для человека, животного, и растения, учитывая значение воды:  какая? для
чего? где взять?  См. приложение 1.
Дети самостоятельно отвечают  на заданные вопросы и делают вывод.
9 Так почему вода – источник жизни? (ответы детей…..)
Не умыться, не напиться
         Без воды.
Листику не распуститься
         Без воды.
Без воды прожить не могут
Птица, зверь и человек,
И поэтому всегда
Всем везде нужна вода.
Викторина о воде.
  Водные жители:
У кого глаза на рогах, а дом на спине (улитка)
Кто на реке ветки носит, глину роет, плотину строит? (бобры)
Эта рыба является главным героем фильмовужастиков. (акула)
Эти животные живут в Африке и любят подолгу нежиться в воде (бегемот).
 Какая птичка ныряет на дно водоёма и может бегать по дну? (оляпка).
Какого морского жителя называют морским зайцем? (тюленя)
Что такое ламинария? (морская капуста, водоросль)
Бывают ли в воде катушки? (да, это название улитки)
Самая крупная речная рыба? (сом).
Рекордсмен по прыжкам среди рыб (сёмга, пролетает34 метра)
                                  О реках и морях:
Как можно ещё назвать родник? (Ключ, источник)
Может ли у реки быть два устья? (может, Варзуга на Кольском полуострове)
Бывают ли у реки рукава? (Да, это место, где река раздваивается)
Где чаще всего бывает туман? (над рекой, в низине, где много воды)
Какое дерево любит расти у воды? (ива)
10 Назовите длину Волги. (3530 км.)
Как называется самое соленое озеро? (Мёртвое море)
Почему Каспийское море называют озером? ( До некоторых пор оно не имело выхода в океан.
Благодаря каналам, сейчас связано с океаном.)
Какого цвета моря нет в данных названиях: Чёрное, Красное, Фиолетовое, Белое, Жёлтое).
Как называется озеро, в котором видели чудовищединозавра?
( озеро Лох Несс, в Шотландии).

                              Вода в сказках:
 Кто из водяных жителей утащил Дюймовочку? (Жаба)
Кто спасался в полынье от лисы? ( Серая шейка)
Где нашёл свой ключик Буратино? (в пруду)
О какой рыбе написал сказку П.Ершов? (Мудрый пескарь).
Куда тянула воз Щука? (в воду)
В какой сказке речка была молочной? ( Гусилебеди)
Где нашли сестрицу Алёнушку? (в реке)
Молодцы, ребята, теперь мы знаем, что вода играет огромную роль  в
жизнедеятельности всего живого на земле.
Вода — одно из главных богатств на Земле, поэтому воду надо беречь и охранять ее от
загрязнения.   Это надо понять и запомнить каждому. Беречь воду — это, значит, беречь
жизнь, здоровье, красоту окружающей природы.
Мы должны не только любоваться красотами воды, гордиться,
что в нашей стране много замечательных рек и озер, что именно в нашей
стране находится величайшее в мире пресноводное озеро Байкал, а еще и
беречь воду, сохранять ее первозданную чистоту. Чистая вода дарит нам
жизнь, здоровье и радость.[11]
Занятие  хотелось бы закончить словами французского летчика, писателя, который вынужден
был по воле случая некоторое время провести в пустыне и по достоинству оценить цену и вкус
глотка воды, Антуана де СентЭкзюпери: «Вода, у тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха,
тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое. Нельзя сказать,
11 что ты необходима для жизни! Ты сама жизнь! Ты наполняешь нас радостью, которую не
объяснить нашими чувствами. С тобой возвращаются к нам силы, с которыми мы уже
простились. По твоей милости в нас вновь начинают бурлить высохшие родники нашего
сердца. Ты самое большое богатство на свете...»
 Подведение итога занятия.
Механизм оценивания: самопроверка.
Домашнее задание: Прочитать «охрана воды»  и приготовить презентацию.
Список используемой литературы
1. Бондарева Т.В.  Поурочные  разработки по курсу «Окружающий мир» 3класс,  2006г.
2. Вахрушева   Т.В.,     Глушкова   О.Б.,     Черепенко   В.А.,     Попова   Е.В.   «Справочник
школьника» 14 М.,  «АСТПРЕСС КНИГА» 2010.
3. Максимова  Т.В.  Поурочные разработки по курсу, Окружающий мир 3 класс,   Москва
«Вако», 2007.
4. Плешаков А.А. «Мир вокруг нас» Москва, Просвещение, 2008г.
5. Плешаков А.А. Уроки окружающего мира. Методическое пособие. Просвещение, 2014.
6. Плешаков А.А., Сонина Н.И.  Природоведение поурочные планы, Волгоград, 2008г.
7. Плешаков А.А., Сонина Н.И.  Природоведение, Дрофа,2007.
8. Чижевский А.Е. «Я познаю мир» Детская энциклопедия М., 2010.
9. Детская энциклопедия «Я познаю мир»,2008г.
10. Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2008 г.
11. Пособие для учителя  «Мой мир» , «Байкальская экологическая Волна», 2008г.
        12.Сайт www.viki.rdf.ru
    http//water.ru/bz/…/water_in_live.
     http//akva-vita.ru/water and human.php.
12 Приложение 1.
Таблица –задание №1
Какая?
Для чего?
Где взять?
1.Значение воды
для человека
2. Значение
воды
для растения
3. Значение
воды
для животных
 Нельзя сказать,
возможно
13 ты сама жизнь! Ты
Т
Т нас радостью, которую не
Т
нашего сердца... Вода! Ты
самое большое богатство на
свете...»
14 -
15

file_name: методическая разработка вода.docx

description:
-
15

intro: Методическая разработка "Вода - источник жизни" может использоваться педагогами дополнительного образования, а также учителями внеурочной деятельности. Цель методической разработки: объяснить и доказать школьникам, что вода является необходимым условием для жизни человека, животных, растений. Главной задачей всех жителей планеты - беречь воду, как источник жизни!.

title: Методическая разработка "Вода - источник жизни" (3-4 класс) дополнительное образование


extracted_text:
«Моё педагогическое кредо»
Мареева Л.В
преподаватель английского языка
ГПОУ «Сыктывкарский торговотехнологический техникум»
За продолжительные годы моей работы в профтехобразовании менялись
методики преподавания, появлялись новые формы, методы, приёмы работы,
кардинально изменились педагогические установки, а именно — сместились
акценты со слов «надо учиться» на «хочу учиться», «хочу познавать
новое», «хочу развиваться», «хочу уметь общаться», «хочу уметь
представлять себя и свои работы, идеи и проекты» и, наконец, «хочу
добиваться успеха»!  Из этих установок и определились цели образования
XXI века.



  уметь жить;
  уметь работать;
  уметь жить вместе;
 уметь учиться
мое педагогическое кредо зиждется на трех китах:
1. творчество преподавателя
2. мультимедийные и проектные технологии ;
3.творчество студентов
Именно их гармоничное сочетание позволяет студентам стать в будущем
активными и творческими личностями,   личностями самостоятельными и
самодостаточными, идущими в ногу со временем. Они должны
достичь самоопределения и самоутверждения путём саморазвития и
самореализации.
Цели и задачи моей профессиональной деятельности напрямую зависят от
стратегии развития профессионального образования в России и Республике
Коми и, конечно, от тех целей, которые ставит перед собой наш техникум.
Поэтому, система моей урочной и внеурочной деятельности направлена на то ,чтобы быть верным путеводителем своего студента по дороге к знаниям,
научить студента учиться, создать мотивацию в изучении иностранного
языка, активизировать деятельность студентов за счёт включения их в
проектную и исследовательскую деятельность, развить навыки всех видов
учебной деятельности, творческие способности студентов.
Технологии обучения и воспитания в учебных заведениях сегодня,
предполагающие усиление его личностных качеств, потребовали от меня
изменений и в самой себе. Прежде всего, это приобретение таких качеств,
как профессиональная мобильность, способность и готовность к
постоянному профессиональному развитию и совершенствованию.
Необходимым условием такого саморазвития и самосовершенствования
стала постоянная рефлексия своей профессиональной деятельности и опыта
своих коллег. Постоянно развиваю и углубляю знания, профессиональные
умения, участвуя в методических заседаниях. Приобретаю новинки
методической литературы, пособия по английскому языку. Прослушивание
кассет, дисков, репетиторство во время летних каникул, выполнение
различных переводов способствует языковой практике. В моем
распоряжении компьютер с выходом в Интернет, ксерокс, принтер; имеются
достаточные библиотечные фонды. Это создаёт благоприятные условия для
самосовершенствования в работе и над моей методической темой: «
Проектная деятельность на уроках английского языка».
Множество образовательных технологий дают мне возможность как
преподавателю плодотворно использовать в своей работе наиболее
оптимальные деятельности. На уроках я совмещаю традиционную
технологию с элементами игровых методов организации студентов,
проектной методикой, технологией сотрудничества, личностно –
ориентированные, ИКТ  технологии. Основная форма обучения – урок: урок
усвоения новых знаний, урок обобщения знаний, урок проверки, оценки и
коррекции.
На традиционных уроках использую словесноиллюстративный метод,
репродуктивный метод, метод изучения нового материала, метод
закрепления. Средствами обучения на уроке являются иллюстрации,
наглядности, разноуровневые тесты, презентации и учебные фильмы.
Модернизация системы образования открывает нам преподавателям новые
горизонты и возможности, но в то же время, предъявляет повышенные
требования к профессиональной компетенции преподавателя. Задача
воспитания специалиста, всесторонне развитого и подготовленного к жизни и взаимодействию в современном информационном обществе, может быть
решена только преподавателем, владеющим современными педагогическими
и информационными технологиями.
В процесс преподавания английского языка внедряю ИКТ, которые
позволяют студенту приобретать знания по собственной воле, приобретать
знания становится интересно и престижно, студент может легко
продемонстрировать результаты своего учебного труда, что ведёт к
формированию правильной самооценки. Внедрение компьютерных
технологий в схему традиционного урока позволяет мне переложить часть
своей работы на ПК, делая при этом процесс обучения более интересным,
разнообразным, интенсивным. ПК не заменяет, а только дополняет
преподавателя. В результате внедрения ИКТ  технологий ребята умеют
работать с информацией: форматировать, сканировать, копировать на
различные носители, работают в сети Интернет, умеют работать в Microsoft
Оffice Word, Power Point, Publisher, Exсel. Таким образом, внедрение ИКТ
способствует достижению основной цели модернизации образования –
улучшению качества обучения, увеличению доступности образования,
обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в
информационном пространстве, приобщенной к информационно
коммуникационным возможностям современных технологий и обладающей
информационной культурой.
Изучение языка не всегда продвигается так, как мы этого хотим. На
промежуточном уровне может возникнуть момент, когда требуется
дополнительный импульс, стимул для изучения иностранного языка. Таким
стимулом для меня и моих ребят становится проектная работа. Проектная
деятельность всегда дает возможность студентам выразить свои собственные
идеи в удобной для них творчески продуманной форме: изготовление
коллажей, проведение  интервью и исследований, составление планов
посещения различных  интересных мест с иллюстрациями, картой. В
процессе проектной работы ответственность за обучение возлагаю на самого
студента как индивида и как члена проектной группы. Самое важное то, что
студент, а не я как преподаватель определяет, что будет содержать проект, в
какой форме и как пройдет его презентация. Не предлагаю студенту задание,
которое он не может выполнить. Задания должны соответствовать уровню,
на котором находится студент. Проектная работа может быть использована
на любом уровне, в любой группе. Выбор тем и видов работ зависит от многих факторов, включая возраст, уровень знаний, интересы студентов,
материалы, которые доступны обучаемым, временные рамки.
Всегда думаю, что оценка проектной работы – нелегкое дело. Не оцениваю
проект только на основе лингвистической правильности. Выставляю оценку
за многоплановость характера проекта, уровень проявленного творчества,
четкость презентации. Всегда помню, что проект – это только часть общего
объема работы. Грамотность ребят можно оценить и в других видах
деятельности.
Кроме проектной методики широко на уроках применяю игровые
технологии как средство развития интереса к английскому языку. Меня как
любого другого учителя иностранного языка не нужно убеждать в том, что
игра  это мощный стимул к овладению языком, что она ведет за собой
развитие. Развивающее значение игры заложено в самой природе, ибо игра
это всегда эмоции, а там, где эмоции, там активность, там внимание и
воображение, там работает мышление. Игры превращают урок в живое
интересное занятие, а интерес является одним из условий хорошей
успеваемости. На мой взгляд, самыми эффективными являются такие игры,
как ролевые, грамматические, лексические, фонетические, творческие,
деловые и орфографические.
Хорошим примером творческих игр служат игры, основанные на популярных
телепередачах. При изучении темы «Одежда» играем в «Модный приговор»,
берем интервью у знаменитости, Игра «Смак» помогает усвоить лексику по
теме «Еда» и учит составлять рецепты.
Чтобы студенты совершенствовали свои речевые навыки и умения, а также
попробовали свои силы в актёрском мастерстве провожу творческие уроки
спектакли, посвящённые знаменательным датам или традиционным
английским праздникам.
В процессе проведения таких уроков студенты более охотно вступают в
диалог с преподавателем, такая форма обучения позволяет студентам
получить опыт общения на иностранном языке, который далеко не всегда
можно приобрести на обычном уроке по языку.
В своей работе использую технологию сотрудничества, которая, с моей
точки зрения весьма продуктивна, так как студенты раскрепощены и
способны творить на уроке. Сотрудничество на уроках проявляется в работе
в парах, при взаимопроверке стихов, письма по памяти и проверке пересказа
текста, при применении игровых моментов. Особо ярко технология
сотрудничества выражена в мероприятиях «Декады английского языка», когда студенты готовятся к КВНу, рисуют эмблемы, придумывают девиз,
разучивают роли спектаклей, готовятся  к конкурсам стихов, рисунков,
стенгазет.
Использование этих педагогических технологий помогает мне: не нагрузить
трудностями, а облегчить обучение, придерживаясь позиции: « я могу чтото
делать, когда чтото делаю.»  «I can do something, when I do something.»  А
закончить своё выступление я хочу словами:
 «Два мира есть у человека:
Один, который нас творил,
Другой, который мы от века
Творим по мере наших сил.»

intro: Эссе"Моё педагогическое кредо"-это самоанализ педагогической и учебной деятельности преподавателя английского языка, с тридцати пятилетним стажем. В эссе раскрыты педагогические технологии и их внедрение в практику проведения уроков английского языка.  В эссе описаны формы проведения уроков, и те изюминки, которые делают урок творческим.

title: Эссе "Моё педагогическое кредо"


extracted_text:
Открытого занятия по плаванию «Морское путешествие»
Конспект
Подготовила и провела
Инструктор по плаванию
МБДОУ «Детский сад №1»
Чиненова Л.В. 2017 год
Место проведения: плавательный бассейн д/с №1
Возраст детей: 56 лет
Количество детей: 6 человек
Продолжительность занятия: 35 мин
Оборудование: гимнастические коврики, тонущие предметы.
Задачи:
1. Способствовать формированию правильной осанки. 2. Закреплять и совершенствовать навыки основных движений.
3. Способствовать повышению функциональных возможностей дыхательной, сердечнососудистой
систем.
4. Способствовать повышению эмоционального тонуса.
5. Воспитывать устойчивый интерес к процессу выполнения физических упражнений.
№ Цели и задачи
1.1
Подготовка
организма к
нагрузке
1.2
Укрепление
мышц
туловища
Содержание упражнений
Вводная часть (суша) 8 мин. (под музыку)
Проверка готовности к путешествию в морское царство.
«Путешествие морское вас, ребята, ждет.
Подравняйтесь, подтянитесь и вперед.»
 обычная в колонне по одному с упр. на дыхание «запах моря»
 на носках «песок нагрелся, жжет пятки»
Разновидности ходьбы:
Дозировка
30 сек.
Методические указания
Осанка, внешний вид,
эмоциональное состояние.
10 сек
2х15 сек
Спина прямая, руки вверх 1.3
Развивать
дыхательную и
сердечно
сосудистую
системы
2.1
2.2
2.3
2.4
Улучшение
вентиляции
легких
Укрепление
мышц
туловища, ног
Разгрузка
позвоночника.
Закрепление
упражнения
 Увеличение
подвижности
позвоночного
столба
 на пятках «острые камушки»
 перекатом с пятки на носок «приятно идти по влажному, теплому песку»
 шаг скрестный «запутаем следы на песке»

Бег в колонне по кругу «собираем камушки»: упор присев, коснуться
руками пола.
2х10 сек
15 сек
15 сек
Спина прямая, руки за спину
Руки на поясе. Смотреть вперед,
голову не наклонять.
2 мин
С задержкой дыхания по сигналу
Комплекс ОРУ «Морское царство»
«На дне морском среди кораллов дивных живет прекрасный удивительный
народ. Ползает и плавает красиво. Но вот куда, зачем, никто не разберет.»
«Волны шипят»
И.п. – сед на пятках, руки внизу.
12 волнообразные движения руками вперед – вверх, вдох
34 – руки вниз, выдох через рот, нос со звуком «Ш – Ш – Ш».
«Водоросли»
И.п. – лежа на спине, руки вдоль туловища. Работа ногами как при пл. сп.
кроль на спине (водоросли тянуться через толщу воды к солнцу, но течение
сносит их то в одну, то в другую сторону»
«Медуза»
И.п – лежа на спине, ноги вверх врозь, руки вверх в стороны
13 – группировка лежа; ноги согнуть к груди и обхватить их руками,
голову к коленям (когда начинается шторм, медузы сжимается в комочек и
опускаются на дно
4 И.п. (когда шторм прекращается, медузы всплывают на поверхность).
«Улитка»
(гибкая, пластичная, но немного медлительная)
И.п. сед на пятках, голову наклонить к коленям, вытянутые вперед руки
опустить на пол.
12 – скользящим движением лечь на живот, упор на локти, голову и плечи
поднять. Поворачивать голову влево – вправо.
34 – плавно вернуться в И.п.

68 раз
2х12 сек
46 раз
78 раз
Вдох – через нос, выдох – через
нос, рот. Постепенное увеличение
или уменьшение амплитуды
движений, подъем на колени или
опускание на пятки.
Ноги прямые, носки натянуть.
Дыхание произвольное. «Дельфины резвятся»
И.п. – лежа на груди, руки вперед, ладошка на ладошку, ноги сомкнуты,
носки натянуты.
13 прогнуться в спине, руки и ноги вверх
4 И.п.
«Дельфины резвятся»
(Выпрыгивают вверх и вращаются, радуются солнечному дню.)
Прыжки на двух ногах с поворотами туловища
«Водолазы»
(Погружаются на дно морское за жемчугом, скафандры помогают им
дышать в воде.)
И.П – ноги врозь, руки на пояс.
1 вдох ртом
2 наклон вперед, медленный выдох через нос и рот
Наше путешествие продолжается. Дети переходят в бассейн и выполняют
гигиенические процедуры.
В воде:
«Корабль между подводными рифами»
Ходьба в наклоне, руки вытянуты вперед, ладошка на ладошку.
«На море шторм начинается»
Бег по кругу, руками «загребая» воду.
«Шторм прекратился и лягушки этому рады, они весело скачут»
Выпрыгнуть вверх – вдох ртом, погрузится в воду с головой и сделать
выдох через рот, нос.
2.5
2.6
2.7
3.1
3.2
3.4
Укрепление
мышечного
корсета
Укрепление
свода стопы,
силы ног
Развивать
дыхательную
систему
Повышение
общей
выносливости
Повышение
функциональн
ых
возможностей
организма
Повышение
функциональн
ых
возможностей
дыхательной
системы
3.5 Способствоват
ь развитию
мускулатуры
«Уточкинырки покачиваются на волнах»
Вдох – поднырнуть на дно, упор руками, ноги подтянуть к груди.
Вынырнуть – выдох.
78 раз
2х12 сек
Менять направления. Прыгать на
носках. Дыхание произвольное.
Выдох выполнять как можно
дольше. Вдох и выдох выполнять
6 раз
шумно.
Ходьба змейкой
Ладошки «лодочкой»
Лицо руками не растирать, глаза
открыты.
Полный выдох в воду.
1 круга
1 круг
78 раз
46 раз 3.6
3.7
дыхательного
аппарата
Повышение
силовой
выносливости
Закреплять
умение лежать
на воде
3,8 Совершенствов
ать работу
ногами сп.
кроль, руками
сп. брасс.
Развивать
выносливость.
Восстановлени
е дыхания
3.9
3.10 Совершенствов
ать технику
плавания
способом
кроль на груди
3.11 Совершенствов
ать технику
плавания
способом
кроль на спине
«Дельфины резвятся»
Скольжение стрелой на груди, спине от бортика к бортику.
«А на дне звезды нежатся в теплой морской воде»
Лежать на воде в упр. «Звезда»  на груди, спине.(Чья звезда дольше
пролежит на задержке дыхания)
«Сквозь толщу вод пробираются крабы».
Плавать за счет работы руками сп. брасс, ногами – сп. кроль.
По 3 раза
Руки и ноги сомкнуты.
Голову вверх не поднимать, глаза
открыты.
Руки и ноги прямые, разведены в
По 3 раза
стороны, напряжены
3 круга
На задержке дыхания, в ластах.

«Где то вдалеке гудит пароход».
Упр. на дыхание: Вдох – ртом, погружение в воду с головой – медленный
выдох через рот, нос с произнесением звука – «УУУ»
«А рядом проносятся торпеды».
«Торпеда на груди»
7 раз
Выдох выполнять медленно и
полностью.
3 круга
На выдохе.
«Торпеда на спине». Руки вдоль туловища.
3.12
Развивать
общую
выносливость
«Кладоискатели погружаются в воду в надежде найти клад».
Передвижение в воде за счет перехвата руками нижней трубы.
3.13
Повышать
эмоциональный
«А также на глубине работают искатели жемчуга».
П.И. «Искатели жемчуга»
тонус
2 круга
Дыхание произвольное, прямое
положение туловища.
2 круга
На задержке дыхания как можно
дальше передвигаться.
23 раза
Дети собирают тонущие предметы. 3.14 Восстановлени
е дыхания
А сейчас путешествие закончилось, садимся на теплоход и плывем к
берегу. Выдохи в воду и медленное продвижение к лестнице.
Дети выходят из воды.
1 мин

file_name: Консп. сюжетн. зан. по плаванию.doc

intro: Физическое воспитание подрастающего поколения всегда было и остаётся в центре внимания общества. Человек рождается со способностью ходить, но плавать необходимо учиться. Чем устойчивее навык умения плавать, тем больше шансов у человека выжить. Очень важно, чтобы первые впечатления ребёнка от знакомства со свойствами водной среды были положительными.

title: Конспект открытого занятия по плаванию "Морское путешествие"