extracted_text:
Коми Республикасайöзöсвелöдан министерство
Министерство образования и молодежной политики Республики Коми
Государственное  профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский  торгово  технологический техникум»
               УТВЕРЖДАЮ
Руководитель МО классных
руководителей
__________________  Мареева Л.В
«_____» ____________________20__г.
Методическая разработка классного часа
Воспитательный час:
« 23 февраля – День защитника отечества».
Мастер п/о гр. ПРТ11
Меледина Т.Н Сыктывкар
2017
Методическая разработка воспитательного часа, предназначена для нравственно
патриотического воспитания студентов; воспитания любви и уважения к своему народу к
истории страны, бережного отношения к ветеранам и воинаминтернационалистам.
Прививает священное чувство любви к своей Родине, постоянную готовность к ее защите;
показывает воинскую доблесть, несгибаемое мужество и стойкость русского народа.
Предварительная подготовка
23 февраля... Более восьмидесяти лет сильная половина человечества отмечает
праздник силы, выносливости, патриотизма и добра. В ознаменование победы над
немецкими захватчиками под Нарвой и Псковом 23 февраля 1918 года был издан декрет о
праздновании Дня Красной Армии, впоследствии он был переименован в День Советской
Армии и ВоенноМорского Флота. В настоящее время уже несколько лет он празднуется
как День защитника Отечества. Издавна в России профессия военного была одной из самых
уважаемых и почётных. Служить Отечеству  это оберегать мирную жизнь нашего народа,
это хранить честь и достоинство своей Родины.   Слово «армия» происходит от латинского
слова «аптю»  «вооружаю». Но не только оружием сильна армия, она сильна стойкостью и
храбростью своих солдат. Советская Армия в 1945 году разгромила войска Гитлера и
освободила Европу от фашистских захватчиков.
  А в мирное время наша армия охраняет десятки тысяч километров сухопутных,
воздушных и водных границ России. И всегда руководствуется лучшими военными
традициями . Предлагаемый воспитательный  час затрагивает актуальные темы: армия,
воинская служба, патриотизм. Сейчас наблюдается парадоксальное явление: огромный
интерес к армейским традициям, к истории России (о чем свидетельствуют конкурсы в
суворовские и кадетские училища) и в то же время поголовное стремление уклониться от
воинской службы. С одной стороны, падение престижа армии, но с другой  уважение к
героизму и мужеству людей, которые участвуют в боевых операциях на Северном Кавказе,
понимание ценности их военного братства, ценности патриотизма.
Тема воспитательного часа является логическим продолжением мероприятий
,проводимых в техникуме в этом направлении. Так как он включает в себя несколько
разноплановых , необходима тщательная предварительная подготовка. Прежде всего
выбирается орг комитет и распределяются  обязанности по подготовке данного
мероприятия. Приглашаются гости ветераны техникума ,служившие в армии . В нашем
случае это бывший куратор .Оглашается круг вопросов викторины .Ведется подготовка к
конкурсам .
План.
1.Вступительное слово ведущего
2.История праздника
3.Слово преподавателя
4.Викторина
5.Конкурсы
6.Слово приглашенного гостя.
7.Подведение итогов . 8.Чаепитие.
Воспитательный час:
« 23 февраля – День защитника отечества».
Цели и задачи:
расширить представление юношей о воинской службе,
 формировать положительную нравственную оценку воинской службы,
 воспитывать уважение к военнослужащим;
 выработать у студентов  стремление служить в армии, готовность к защите
Отечества.
побуждать к саморазвитию, самообразованию; развивать коммуникативные навыки.
развитие нравственнопатриотического воспитания студентов;
воспитание любви и уважения к своему народу, истории страны, бережного
отношения к ветеранам и воинаминтернационалистам;
привитие священного чувства любви к своей Родине, постоянной готовности к ее
защите;
показать воинскую доблесть, несгибаемое мужество и стойкость русского народа.
ХОД  ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ЧАСА
Вступительное слово ведущего.
 Все может родная земля! Может накормить теплым и вкусным хлебом, напоить
родниковой водой, восхитить своей красотой. И только защитить сама себя она не
может…  Поэтому защита Отечества и родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб,
пьет ее воду, любуется ее красотой.
 Сегодня, накануне Дня Защитника Отечества, мы собрались, чтобы поговорить о
русской воинской доблести. В самом названии этого дня – День Защитника Отечества
– заложено благородное призвание и обязанность – защищать Родину и свой народ.
Солдат Отечества, воин России.
 На протяжении многих веков не раз приходилось русским людям отстаивать свободу
и независимость своей Родины.
 Обратимся к истории России и нашего государства.
История праздника.
История появления этого праздника своими корнями уходит
 в далёкое прошлое. Впервые он проявился в 1918 году, как день рождения Красной
Армии, и олицетворял собой победу под Нарвой и Псковом над германскими
завоевателями. С тех пор каждый год 23 февраля отмечался, как день Красной
Армии. С 1946 года он стал называться День Советской Армии и ВоенноМорского
флота. В новой России день воинской славы сохранился, но уже под новым названием –
День Защитника Отечества.
Вопросы: Вопрос 1. В каком году был принят Закон о праздновании Дня Защитника
Отечества? (1995 год). Вопрос 2. Кто главный герой русских былин? (Богатырь).
Вопрос 3. Назовите самые известные имена былинных богатырей. (Илья
Муромец, Алеша Попович, Добрыня Никитич).
Вопрос 4. Назовите старинное название русского войска. (Рать).
Вопрос 5. Назовите главное сражение Отечественной войны 1812 года.
(Бородинское сражение).
Стихотворение.
Тебе не раз враги грозили.
Тебя сметали – не смели.
Любовь моя, земля Россия,
Тебя порушить не могли.
Тебя топтали – не стоптали.
Тебя сжигали – не сожгли.
Мы все с тобою испытали
И даже больше, чем могла.
Слово преподавателя.
 Народ помнит своих легендарных героевстражей: Илью Муромца, Добрыню
Никитича, Алешу Поповича.
 В веках осталась и по сей день живет добрая память о русском воине, как о
самом мужественном бесстрашном, честном, преданном Отечеству, и верном в
дружбе. О русском князе Игоре Святославовиче и храбрости воинов его дружины
сохранено и рассказано в русском эпосе “Слово о полку Игореве”..
 И вновь в 1830 году войско великого князя Дмитрия Донского разбило татаро
монгольские полчища на Куликовом поле. О подвиге солдат и русского дворянства во
время Отечественной войны 1812 года рассказал великий русский писатель Лев
Толстой в романе “Война и мир”.
 Но недолго  отдыхали от ратных дел русские солдаты.
Сорок первый! Июнь.
Год и месяц борьбы всенародной.
Даже пылью времен
Затянуть эту дату нельзя.
Поднималась страна
И на фронт уходила поротно,
Кумачовые звезды
На полотнах знамен унося
 Война, много  лет прошло…
 Война… от Москвы  до  Берлина – две тысячи шестьсот километров.
 Это, если поездом, то менее двух суток, самолетом – три часа.
 Двадцать семь миллионов погибших на две с половиной тысячи километров.
Это значит: десять тысяч восемьсот убитых на километр, двадцать два человека на
каждые два метра земли!
 Двадцать семь миллионов погибших за тысячу четыреста восемнадцать дней.
Это значит: девятнадцать тысяч убитых ежедневно, восемьсот человек в час,
тридцать человек каждую минуту…
Двадцать семь миллионов погибших в соотношении ко всему населению тех лет.
Это значит: каждый шестой… вдумайтесь! Каждый шестой житель нашей страны
погиб во время войны.
 Двадцать семь миллионов погибших… А сколько же это неродившихся  детей?
А сколько осталось вдов и сирот? Каким счетом измерить человеческое горе? Солдаты сражались во имя мира и мечтали о будущем в передышках между
боями, в тесных землянках и холодных окопах. Они верили, что мир, спасенный от
фашизма, будет прекрасен.
Обратимся к истории.
                                                     Викторина.
1. Назовите великих русских полководцев.
2. Какие ордена были названы именами русских полководцев? (Орден Александра
Невского, учрежден в XVIII в., ордена Суворова и Кутузова, ими награждали вовремя
Великой Отечественной войны).
3. В далекие времена, когда люди обзаводились фамилиями, они получали их по
характеру, по наружности, по занятиям. Назовите фамилии, связанные с ратным
делом? ( Воинов, Казаков, Стрельцов, Дружинин, Пушкин, Пушкарев, Солдатов,
Гусаров, Бойцов и др.  Прадеды  этих людей сумели постоять за родную землю! ).
4. Какие бывают танки? (Тяжелые, легкие, средние, плавающие).
5. Что обозначает слово абордаж?  Способ ведения морского боя.  Корабли
противников сближались и сцеплялись крючьями. Моряки вступали в рукопашную
схватку, чтобы уничтожить или взять в плен команду и сам корабль.
6. В какой стране появился первый танк? ( В России, в  1915 году он назывался  вездеход
 Первыми наладили производство танков англичане в 1916 году, отсюда и закрепилось
за этой машиной слово  танк ).
7. Назовите первый русский орден. (Орден Андрея Первозванного).
8. Какой полководец командовал русской армией во время войны с французами в1812
году? (Михаил Кутузов).
9. Назовите рода войск в современной армии. ( Артиллерия, мотострелковые войска,
бронетанковые, пехота, морская пехота, воздушнодесантные, инженерные, авиация).
10. Чем отличаются различные рода войск? (Формой одежды, эмблемами на рукавах,
погонами, эмблемами на петлицах и т. д.).
11. Кто построил первый в мире самолет? ( Инженер  А. Ф. Можайский.  Летом
1882г. в Красном Селе, под Петербургом, был совершен первый в истории полет).
12. Для чего использовались первые самолеты? ( Для разведки . Потом к разведке
прибавились воздушный бой и бомбометание ). 13. Назовите первые многомоторные самолеты, которые были построены в 1913 г. Их
использовали для бомбометания. («Русский витязь» и «Илья Муромец»).
14. Кто провел первый воздушный бой? ( Штабскапитан П. Нестеров . Он впервые
совершил полет в виде петли. Ее назвали петля Нестерова, или мертвая петля. В
этом бою Нестеров использовал опятьтаки впервые таран. Это было в 1914 г).
15. Продолжите ряд: сражение, битва, бой… (баталия).
16. Как называется художник, изображающий картины боя, сцены военной жизни?
(Баталист).
17. Чем награждали римских воинов? (Венками).
18. Что такое «свинья», «клещи»? Нарисуйте их. (Боевой порядок войск).
19. Кто был первым награжден орденом Суворова I степени? (Маршал Г. К.Жуков).
20. Назовите самые памятные военные парады на Красной площади. (Парад 1941года,
когда немцы вплотную подошли к Москве, и парад Победы в 1945 году).
21. Назовите великих русских флотоводцев. (Адмирал Ф. Ушаков — ни разу не был
побежден, как и А. Суворов; адмиралы М. П. Лазарев, П. С. Нахимов, В. А.Корнилов, В.
И. Истомин, С. О. Макаров).
22. Назовите военные корабли. (Катер, крейсер, линкор, миноносец, эсминец, тральщик,
броненосец).
23. Какие ордена названы именами русских адмиралов? (Орден и медаль Ушакова,
орден и медаль Нахимова).
24. Кем был учрежден Андреевский флаг? ( Петром I в 1699 году . Это кормовой флаг
российского ВоенноМорского флота . Он белого цвета с диагональным голубым
крестом Андрея Первозванного, отсюда название Андреевский).
25. Что обозначает морское слово полундра , и откуда оно произошло? (Это слово
голландское, означает буквально: бойся предмета, падающего сверху, это сигнал
опасности).
26. Когда стал создаваться русский военный флот? ( В конце XVII в .  Первые военные
корабли были спущены на воду еще при царе Алексее Михайловиче, отце Петра I. Но ни
один из них так и не увидел моря.  Только при Петре I Россия вышла к морским берегам
и стала иметь самый могучий военный флот).
 И ни при каких обстоятельствах русские люди не пали духом.
 Пришло мирное время, но шрамы той войны остались в каждом городе и селе.
Созданы мемориальные комплексы, места боев отмечены обелисками, памятники с
красными звездами хранят имена погибших бойцов. Невозможно забыть те великие
бедствия, которые война принесла нашей стране, нашему народу. Мы знаем, какой
ценой была завоевана Победа, мы всегда будем помнить тех, кто отдал жизнь за
Родину.
 Десять страшных лет продолжалась война в Афганистане. Официально это
называлось “выполнение интернационального долга”.
 Все мы знаем, сколько наших ребят полегло на афганской земле. Они свой долг
выполнили с честью, а вот выполнили ли долг перед ними те, кто посылал их на эту
войну?
Закончилась война в Афганистане, но вновь не спят матери, провожая своих сыновей
на службу в армию. Все новые и новые “горячие точки” вспыхивают на карте нашей
страны, и среди них ставшее для многих страшным слово “Чечня”.

    Стихотворение.
 Посвящается двадцатилетним! Прожившим так мало,
Прожившим  так много!
Я, словно в пропасть, в утренний туман
Ныряю, не задерживаясь долго.
Горит Чечня, горит Таджикистан,
Как в сорок третьем горела Волга.
И улетают секунды в прошлое,
Им обратной дороги нет.
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам всего двадцать лет?
Захватили житейские хлопоты,
Мы идем навстречу ветрам.
Нам порой не хватает опыта,
Не хватает нежности нам.
Не хватает написанной песни,
Не хватает непрожитых дней.
И еще никому не известно,
С чем я встречусь в жизни своей.
Может быть, через год, через месяц,
Через день, через час, через миг
Мне придется судьбу свою встретить,
Оценить, так чего ж я достиг,
Разграничить – что было и стало.
Разделить – темноту и свет.
Что с того, что мы прожили мало,
Что с того, что нам двадцать лет?
Мы порою грубы, простите.
В сердце каждого свой тайник.
Но спросите у нас, вы спросите,
Что мы думаем в этот миг.
В миг, когда еще выжить пытаемся,
Замерзая в кровавом снегу,
И с последней гранатой взрываемся,
Чтоб живым не достаться врагу.
Тишина. Перебор гитарный.
Не за эту ли тишину
Погибают российские парни,
Не по песням узнав про войну?
Да возможно ль такое, возможно ли?
Да! Возможно! Сомнений нет.
Что с того, что мы мало прожили,
Что с того, что нам двадцать лет?
 Российские солдаты, вернувшиеся с чеченской войны, принесли с собой как бы
обновленную любовь к Родине. Они в какойто мере вернули нам высокое понятие
патриотизма, мужества, воинского долга. Вывод.
Пройдут года. Многое со временем, конечно, забудется. Канут в небытие нынешние
дискуссии об “афганцах”, “чеченцах” и попреки, так больно их задевающие. Затянутся
раны, напоминая о себе к непогоде. Потускнеют боевые ордена, у солдат вырастут
дети. Но эти войны останутся в народе ничем неизгладимой трагической меткой.
Останутся стихи и песни, рожденные на войне, рассказывая о силе духа и мужестве
русского солдата. Такие молодые встретили они грудью врага, защитили Родину.
Единственное, чему они удивлялись – тому, что с начала войны неожиданно стали
взрослее. Но не всем было дано вернуться домой. А кто вернулся – помнит. Помнит о
подвигах, о боевых друзьях. Вечная слава павшим героям – солдатам, сержантам,
офицерам. Прошу всех встать. Склоним головы перед величием подвига русского
солдата. Почтим память всех погибших минутой молчания.
Миллионы человек погибли, чтобы на Земле был мир. Поэтому так щемит сердце,
когда слышишь сообщения о войнах, пусть и региональных.
Помните, через века, через года,
Помните, о тех, кто уже не придет никогда,
Пожалуйста, помните.
Не плачьте, в горле сдержите стоны,
Горькие стоны!
Памяти  павших будьте достойны,
Вечно достойны!
Конкурсы
1) Разборка и сборка автомата.
2) Спортивный конкурс (отжимание с хлопком)
3) « Дежурный по кухне» (чистка  картофеля на время )
 Слово приглашенного гостя.
Подведение итогов .
Чаепитие
 Мы поздравляем всех  с праздником – Днем Защитника Отечества.

file_name: 23 февраля.docx

intro: Методическая разработка классного часа по патриотическому воспитанию "23 февраля-День защитников Отечества", разработана для  обучающихся техникумов, в рамках проведения мероприятий месячника по военно-патриотическому воспитанию. Методическая разработка состоит из викторины и литературно-музыкальной композиции. На классный час приглашаются ветераны ВОВ и локальных войн.

title: Классный час "23 февраля-День защитника Отечества""


extracted_text:
Ф.И.О. педагога: Экк Софья Романовна
Предмет:Русский язык
Класс:5 класс
Тема: Буквы З и С на конце приставок
Тип урока: Открытие нового знания
Основные цели:
1) Образовательные: формировать умения находить слова с орфограммой «Буквы З и С на конце
приставок»; правильно писать буквы  З и С на конце приставок в словах; объяснять условия
выбора написаний и обозначать их графически;
2) Деятельностные: формировать способность к построению алгоритма; анализировать, устанавливать
причинноследственные связи, делать выводы, обобщать; договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности, осуществлять самоконтроль.
Ход урока:
 Мотивация к учебной деятельности.
I.

 Здравствуйте, ребята! Садитесь, пожалуйста. Сегодня мы с вами сделаем еще один шажок в
постижении тайн великого и могучего русского языка. Тема нашего сегодняшнего урока …
Что это?Я слышу какие то странные звуки . Ребята, вы слышите ? Откуда раздается этот странный
звук?
Ой, да у нас сегодня гости !! Ребята, рада вам представить моего давнего друга . Кот Потряскин. Это
необычный и волшебный кот .Он ходит только в те классы, где учатся смышленые дети , которые любят
русский язык.
Он хочет мне чтото сказать …
 Ребята, Кот Потряскин спрашивает, хотите ли вы , чтобы он заговорил с вами на человеческом языке и
спел песню.
Да, очень хотим !
Тогда ПОТРЯСИТЕ, значит удивите , его своими знаниями  .
Если вы справитесь с темой урока, усвоите правило и на « отлично» выполните итоговое задание К.П.
придет к вам еще и еще раз. А в конце урока споет для вас песню. СОГЛАСНЫ?
Согласны!
II.

     Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.
1. Задание на актуализацию: Вставить пропущенные буквы (карточка№1). Работа в парах.
-Ребята, нам нужно выполнить задание на пробное действие.
З…работать П…терять Пр…водить Н…берёшься  Бе…помощный Бе…думный
  Кто не смог вставить пропущенные буквы? Почему? (Я не знаю правила.)
 Кто смог? Объясните. (Не можем объяснить, потому что не знаем, от чего
зависит выбор букв на конце приставки.
III.Выявление места и причины затруднения.

 Какое задание выполняли? Написание каких слов вызвало затруднение?
А почему?  В чём причина затруднения?(Не все знаем по теме урока , есть еще какоето правило. Не
знаем, какую букву написать ).Правильно!
IV
 .Построение проекта выхода из затруднения.
Ребята, значит какую цель мы ставим  перед собой на этом уроке ?
Цель урока :узнать, от чего зависит выбор  З или С на конце приставки.
Исходя из вышесказанного сформулируйте тему нашего урока
Тема : Буквы з  и с на конце приставок .
Как будем открывать новое знание?
План:
1. Установить закономерность.
2. Сделать вывод.
3.
 Создать алгоритм.
V   .Реализация построенного проекта.
Материал для наблюдения (проецируется на экране). Работаем в паре.
Подумайте от чего зависит выбор З или С на конце приставок.
Карточка №2
Беспрерывный, взмолиться, всколыхнуться, разбранить, развеять.
Попробуйте выделить приставки в словах.
Обратите внимание с какой буквы начинается корень.
Что заметили? Когда пишется З, а когда –С?
А сейчас сказка.
В некотором царстве, орфографическом государстве,
Жилибыли согласные, звонкие и глухие.
Дружно жили, не тужили. Но однажды …
Заспорили звонкий З и глухой С…
Кто главней?
Кому стоять на конце этих приставок?
З кричал, что звучит сильнее,
С убеждал, что без него тоже не обойтись.
Дело чуть не дошло до ссоры…
А ведь не будет добра, коли меж своими вражда!
Ктото посоветовал обратиться к мудрецам,
 Которые всё на свете знали и даже писали правила
Для жителей этого государства.
Сказка обрывается. Мы так и не узнали от мудрецов правило. Мудрецы это
правило , конечно, написали, но дело было так давно, что и тексты эти не
сохранились. Придется вам теперь этими мудрецами побыть. Работа в группах. Обращаемся к карточке № 3.
Задание: Одним предложением сформулируйте правило и запишите его в
карточку № 3.
Даю вам три минуты.
Мы озвучили правило. А как узнать правильные ли ответы мы дали? Теперь ничто
нам не мешает заглянуть в учебник. Стр. 30.Читаем и исправляем ошибки .
А как нам работать с этим правилом ?
Давайте попробуем составить АЛГОРИТМ .
Алгоритм.
1.Выделяю в слове приставку.
  2. Выделяю в слове корень.
     3. Буква какого звука стоит после приставки ?
   4. Звонкий=з, глухой =с.
Вернемся к карточке №1.Теперь мы можем точно определить какие буквы пропущены в словах,
которые вызвали затруднение?(Мы были беспомощны, потому что не знали правило, а теперь мы даже
помочь можем друг другу).
Мы с успехом преодолели затруднение. Что будем делать дальше?
 Мы будем учиться применять.
VI
 .Первичное закрепление во внешней речи.
Данное задание направлено на проговаривание условий выбора написаний З и С на конце приставок.
одновременным графическим объяснением.
Упражнение 437 устно(3 слова ).
 .Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
VII

Выполни упражнение по примеру, сделай самопроверку по эталону.
Упражнение 438.
Самопроверка осуществляется по алгоритму.
1.
2.
3.
4.
Выяснить, у кого получилось, а у кого нет. Задать вопрос: что у вас не получилось и на что надо
обратить внимание?
Посмотри, что нужно было сделать в упражнении, какая была цель, что нужно было получить?
Сверь задание и результат, сделай вывод – найдено решение  или нет?
Определи – справился полностью правильно (5),с одной  ошибкой (4).
Поставь вопросы там, где задание осталось невыполненным.
VIII

 .Включение в систему знаний и повторение.
Самостоятельная работа. Выполняется и сдаётся учителю (с него начнётся актуализация на
следующем уроке).
Задание: вставь пропущенные буквы, обозначь условия выбора орфограмм.
Карточка №4
Ра…сказали Коту Потряскину, что в 5 Г классе школы №33 по ра…писанию сейчас начнётся урок
русского языка. Бе…шумно пробрался он в класс, рас…положился под столом и стал ра…
суждать:
если ра…берутся ребята в новом правиле, то радость моя будет бе…гранична. А если ещё и буквы
в словах верно ра…ставят, то я во…награжу  их новой песенкой. Любое доброе дело награды заслуживает.
IX.Рефлексия учебной деятельности.
Ребята, давайте вспомним, какие цели вы сегодня поставили перед собой.
Все ли этих целей достигли?
Какое новое знание открывали?
Как открывали новое знание?
Если вы считаете , поняли правило, проголосуйте лепестком ромашки.
Вы молодцы ! Ну, что , Кот Потряскин, ребята достигли поставленной цели. Значит самое время
выполнить обещание.
Уходя, не забудьте забрать конверт с домашним заданием .Спасибо за урок!

file_name: Конспект урока ПРИСТАВКИ НА З- И С-.docx

intro:
Ф.И.О. педагога: Экк Софья Романовна
Предмет:Русский язык
Класс:5 класс
Тема: Буквы З- и С- на конце приставок
Тип урока: Открытие нового знания
Основные цели:
1)	Образовательные: формировать умения находить слова с орфограммой «Буквы З- и С- на конце приставок»; правильно писать буквы  З- и С- на конце приставок в словах; объяснять условия выбора написаний и обозначать их графически;
2)	Деятельностные: формировать способность к построению алгоритма; анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, обобщать; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, осуществлять самоконтроль.Тип урока : Открытие нового знания

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку на тему "Приставки на  з- и с-"(5 класс)


extracted_text:
Коми Республикаса йöзöс велöдан да том йöз политика  министерство
Министерство образования, науки и молодёжной политики  Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский торговотехнологический техникум»
«СОГЛАСОВАНО»
Руководитель МО
____________Карауш Н.С
«____»____________2017 года
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор ГПОУ «СТТТ»
Волков В.П._____________
«____»____________2017 года
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.03 РАБОТА НА КОНТРОЛЬНОКАССОВОЙ ТЕХНИКЕ И РАСЧЕТЫ С
ПОКУПАТЕЛЯМИ
Профессия 38.01.02 «Продавец, контролер – кассир»
Мастер производственного обучения
Меледина Т.Н
1 Сыктывкар 2017 г.
2 Программа  профессионального модуля ПМ.03«Работа на контрольно
кассовой   технике   и   расчеты   с   покупателями»   разработана   на   основе
Федерального Государственного Образовательного стандарта (далее – ФГОС)
по   профессии   среднего   профессионального   образования   38.01.02   –
«Продавец, контролеркассир».
Организацияразработчик:
Государственное
  учреждение
«Сыктывкарский торговотехнологический техникум» (далее ГПОУ «СТТТ»)
  профессиональное
  образовательное
Разработчики:
Одинцова   В.К.  преподаватель   общепрофессиональных   дисциплин,   ГПОУ
«СТТТ», высшая квалификационная категория.
Меледина Т.Н. мастер производственного обучения, ГПОУ «СТТТ», высшая
квалификационная категория.
3 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
3. СТРУКТУРА И  СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МОДУЛЯ
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
стр.
4
6
7
15
18
4 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Область применения программы
Программа профессионального модуля ПМ.01 (далее программа) – является частью
примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с
ФГОС   по   профессии   (профессиям)   СПО   38.01.02   Продавец,   контролеркассир;
Укрупненная  группа 38.00.00  Экономика и управление, в части освоения основного
 Работа   на   контрольнокассовой
вида   профессиональной   деятельности   (ВПД):
технике   и   расчеты   с   покупателями
 и   соответствующих   профессиональных
компетенций (ПК):
ПК 3.1. Соблюдать правила эксплуатации контрольнокассовой техники (ККТ) и
выполнять расчетные операции с покупателями.
ПК 3.2. Проверять платежеспособность государственных денежных знаков.
ПК 3.3. Проверять   качество   и   количество   продаваемых   товаров,   качество
упаковки, наличие маркировки, правильность цен на товары и услуги.
ПК 3.4. Оформлять документы по кассовым операциям.
ПК 3.5. Осуществлять контроль сохранности товарноматериальных ценностей.
Программа   профессионального   модуля   может   быть   использована   в
дополнительном   профессиональном   образовании   и   профессиональной   подготовке
работников в области торговли при наличии среднего (полного) общего образования.
Опыт работы не требуется.
1.2.   Цели   и   задачи   модуля   –   требования   к   результатам   освоения
профессионального модуля
С   целью   овладения   указанным   видом   профессиональной   деятельности   и
соответствующими профессиональными компетенциями обучающийся в ходе освоения
профессионального модуля должен:
иметь практический опыт:
 эксплуатации контрольнокассовой техники (ККТ) и обслуживания покупателей;
уметь:
 осуществлять подготовку ККТ различных видов;
 работать на ККТ различных видов: автономных, пассивных системах,
 активных системах (компьютеризированных кассовых машинах POS  терминалах), фискальных регистраторах;
 устранять мелкие неисправности при работе на ККТ;
 распознавать платёжеспособность государственных денежных знаков;
 осуществлять заключительные операции при работе на ККТ;
 оформлять документы по кассовым операциям;
 соблюдать правила техники безопасности;
знать:
 документы, регламентирующие применение ККТ;
 правила расчётов и обслуживания покупателей;
 типовые правила обслуживания эксплуатации ККТ и правила регистрации;
 классификацию устройства ККТ;
 основные режимы ККТ;
 особенности технического обслуживания ККТ;
 признаки платёжеспособности государственных денежных знаков, порядок
 получения, хранения и выдачи денежных средств, отличительные признаки
 платёжных средств безналичного расчёта;
 правила оформления документов по кассовым операциям.
1.3. Рекомендуемое количество часов на освоение программы профессионального
модуля
Всего – 219 часов, в том числе:
максимальной учебной нагрузки обучающегося 75 часов, включая:
обязательной аудиторной учебной нагрузки обучающегося  50 часов;
самостоятельной работы обучающегося – 25 часов
учебной и производственной практики –144 (72+72) часов 2. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
Результатом освоенияпрограммы профессионального модуля является овладение
обучающимися видом профессиональной деятельности
Техническая   эксплуатация

  контрольнокассовой   техники,в   том   числе
профессиональными (ПК) и общими (ОК) компетенциями:
Код
ПК 3.1.
ПК 3.2.
ПК 3.3
ПК 3.4.
ПК 3.5.
ОК 1.
ОК 2.
ОК 3.
ОК 4.
ОК 5.
ОК 6.
ОК 7.
ОК 8.
Наименование результата обучения
Соблюдать правила эксплуатации контрольнокассовой техники
(ККТ) и выполнять расчётные операции с покупателями.
Проверять платёжеспособность государственных денежных знаков.
Проверять качество и количество продаваемых товаров, качество
упаковки, наличие маркировки, правильность цен на товары и
услуги.
Оформлять документы по кассовым операциям.
Осуществлять контроль сохранности товарноматериальных
ценностей.
Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и
способов её достижения, определённых руководителем.
Анализировать   рабочую   ситуацию,   осуществлять   текущий   и
итоговый   контроль,
  оценку   и   коррекцию   собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного
выполнения профессиональных задач.
Использовать   информационнокоммуникационные   технологии   в
профессиональной деятельности.
Работать   в   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, клиентами.
Соблюдать   правила   реализации   товаров   в   соответствии   с
действующими санитарными нормами и правилами, стандартами и
Правилами продажи товаров.
Исполнять   воинскую   обязанность,   в   том   числе   с   применением
полученных профессиональных знаний (для юношей). 3. СТРУКТУРА ИСОДЕРЖАНИЕПРОФЕССИОНАЛЬНОГОМОДУЛЯ
3.1. Тематический план профессионального модуля
Объем времени, отведённый на освоение
междисциплинарного курса (курсов)
Обязательная аудиторная учебная
нагрузка обучающегося
Практика
Учебная,
часов
Производственная
(по профилю
специальности),
часов
8
72
72
Всего,
часов
4
50
Наименования разделов
профессионального модуля*
Всего
часов
3
136
72
2
Раздел   1.  Контрольно   –
кассовая техника.
Производственная
практика,
часов (если предусмотрена
итоговая (концентрированная)
практика)
в т.ч. лабораторные
работы и
практические
занятия,
часов
Самостоятельная
работа
обучающегося
5
25
7
72
6
 25
Всего:
208
50
25
25
72
Код
профессиональных
компетенций
1
ПК 3.1. – 3.6
ОК0108
ПК 3.1.  3.5
* Наименование
разделов
профессионального
3.2. Структура и содержание профессионального  модуля (ПМ)
Содержание учебного материала, лабораторные работы и практические занятия,
самостоятельная работа обучающихся, курсовая работ (проект)
Объем
часов
Уровень
освоения
модуля (ПМ),
междисциплинарны
х курсов (МДК) и
тем
1
МДК.03.01
«Эксплуатация ККТ»
Раздел 1.
Контрольно –
кассовая техника.
Тема 1.1.
Контрольно
кассовая техника.
2
Содержание учебного материала
1. Федеральный закон N 54ФЗ от 22  мая  2003 года. Основные понятия, рассматриваемые
в законе: контрольнокассовая техника, наличные денежные расчеты, фискальная память,
фискальный режим, фискальные данные.
2. Документы, регламентирующие применение ККТ. Государственный реестр и закон 54
ФЗ   2003   года,   классификатор   ККМ.  Порядок   внесения   контрольнокассовых   машин   в
Государственный   реестр.   Модель   контрольнокассовой   машины   с   указанием   ее   версий,
допущенная   Государственной   комиссией   к   использованию   в   Российской   Федерации,
вносится в Государственный реестр и допускается к применению на территории РФ.
Регистрация   ККТ.   Типовые   правила   эксплуатации.    Порядок   регистрации   ККТ   в
налоговых   органах,   постановка   на   учёт,   присвоение   ИНН   зарегистрированной   ККТ     и
выдача соответствующих документов. Порядок  ввода  ККТ в эксплуатацию, техническое
обслуживание ККТ, порядок осуществления текущего ремонта и списания ККТ с учёта.
3.
4. Классификация ККТ. Классы ККТ: автономные, пассивные системы, активные системы,
фискальные регистраторы их использование, применение, недостатки  и преимущества.
3
50+25
50
1
1
1
1
4
1
1
1
1
1 5. Правила техники безопасности при работе на ККТ. Постановление Правительства РФ от
12.02. 2002г. №9 «Об утверждении межотраслевых типовых инструкций по охране труда
для работников розничной торговли», утвердившее Типовую инструкцию по охране труда
для   кассира   торгового   зала   и   контролеракассира.   Рассматриваются   вопросы:   общие
требования   безопасности;   требования   безопасности   перед   началом   работы;   требования
безопасности   во   время   работы;   требования   безопасности   в   аварийных   ситуациях;
требования безопасности по окончании работы.
6. Функции, выполняемые ККТ. Печать кассовых чеков; отчетных ведомостей; контрольной
ленты;   наглядность   расчетов   с   покупателями;   учет   сумм,   проведенных   по   кассе;
выполнение операций коррекции, аннуляции, исправление ошибок по кассе до завершения
операций по кассе.
7. Способы   расчетов   с   покупателями.Основные   способы   расчетов   с   покупателями   с
применением   ККТ   и   без   использования   ККТ.   Преимущества   способов   расчета   с
покупателями за наличные средства и по безналичному расчету.
8. Штрафные   санкции   при   работе   на   ККТ.  Отсутствие   на   ККМ   средств   визуального
контроля. Защита данных в ККТ посредством ЭКЛЗ.
Основные   устройства   ККМ.  Устройство   ввода;   устройство   индикации;   оперативно
запоминающее   устройство;   чекопечатающее   устройство;   замыкающее   устройство;
электропривод; базис с денежным ящиком; блок фискальной памяти.
Устройство ККМ «АМС 100 Ф».  Основные устройства ККМ  «АМС100 Ф». Символы,
высвечиваемые   на   индикаторе.   Действия   кассира   при   появлении   соответствующего
символа.
9.
10.
на чеке.
«Показания»; «Касса»;
11. Порядок работы на ККМ «АМС100 Ф».  Основные режимы работы: «Начало смены»;
12. Порядок работы на ККМ «АМС 100 Ф» в течение дня, виды чеков  и расшифровка данных
13. Порядок работы на ККМ «АМС 100Ф» в конце рабочего дня,  режим работы«Гашение».
Практические занятия
 Практическая работа на ККМ «АМС 100Ф».
14.
 Порядок расчета с покупателями.
15
16
Расшифровка данных на чеке.
Содержание учебного материала
17 Порядок работы на ККМ  «Штрих М». Устройство ККМ «Штрих М». Порядок работы
на ККМ «Штрих М» на начало дня
1
1
1
1
1
1
1
1
1
6
2
2
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
2
1 терминала. Порядок работы на ККМ «Штрих М» на начало дня
18 Порядок работы на ККМ «Штрих М» в течение дня, виды  и расшифровка чеков.
19 Порядок работы на ККМ «Штрих М» в конце рабочего дня.
Практические занятия
20 Практическая работа на ККМ «Штрих М».
21 Порядок расчета с покупателями.
22
Расшифровка данных на чеке.
Содержание учебного материала
23 Преимущества  и недостатки  POS  –  терминала.  Принцип   работы.   Устройство  POS  –
24 Порядок работы на POS – терминала в течение дня, виды  и расшифровка чеков.
25 Порядок работы на POS – терминала в конце рабочего дня.
Практические работы
26 Практическая работа на POS – терминалах.
27 Практическая работа на POS – терминалах.
28 Практическая работа на POS – терминалах.
Содержание учебного материала
29. Признаки платежеспособности денежных средств.
30. Виды   кассовых   документов.  Порядок   ведения   и   оформления   кассовых   документов
(формы КМ3, КМ4)
Прием,   выдача   наличных   денег   и   оформление   кассовых   документов.  Порядок
оформления кассовых документов (формы КМ5, КМ6, КМ7). Ведение кассовой книги и
хранение денег. Ревизия кассы и контроль за соблюдением кассовой дисциплины
31.
Практические работы
32. Практическая работа  по оформлению кассовых документов (формы КМ3, КМ4).
33. Практическая работа  по оформлению кассовых документов (формы КМ5, КМ6, КМ7)
Содержание учебного материала
34.
Порядок   приёмки   товаров   и   тары   от   поставщиков.  Методы   определения   качества
товаров, упаковки, наличие маркировки, правильность определения цен на товары. Понятие
о сохранности товарноматериальных ценностей.
Практические работы
Практическая  работа по оформлению приемки товаров и методы определения качества
товаров и упаковки.
1
1
6
2
2
2
1
1
1
6
2
2
2
1
1
1
4
2
2
1
1
2
3
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1
2
2 3
1
1
25
1
1
1
3
Содержание учебного материала
35
Источники   потерь   и   система   торговой   безопасности.  Применение   специальных
технических систем контроля сохранности товарноматериальных ценностей.
Сканеры штрих – кода.
36 Участие в инвентаризации и оформление документации.
Экзамен
Самостоятельная работа:
Изучение   ФЗ   №54   –ФЗ   от   22.05.2003   г.     Самостоятельное   изучение   «Типовых   правил
безопасности при работе на ККМ».
Подготовка сообщения по одной из тем: «Правила эксплуатации ККМ», «История создания
ККМ», «ФЗ №54 – ФЗ от 22.05.2003г.
Подготовить   сообщение   на   тему:   «Регистрация   ККМ»,   Государственный   реестр»,
Классификация ККМ», «Денежные расчеты без применения ККТ».
Подготовить   сообщение   на   тему:   «Неприменение   (применение   неисправной   или
незарегистрированной)  ККТ, отсутствие информации об изготовителе ККТ.
Составить   сводную   таблицу   по   преимуществам   и   недостаткам   расчётов   за   наличные
средства и безналичный расчёт.   Подготовить сообщение на тему: «Отсутствие на ККМ
средств визуального контроля».
Составить классификатор документов, регламентирующих применение ККТ.  Подготовить
сообщение   на   тему:   «невыдача   чеков,   документов   строгой   отчетности,   отсутствие
ценников».
Подготовить   презентацию   на   тему:   «История   денег   на   Руси»,
платежеспособности  банкнот России и монет».
Подготовить сообщение на тему: «Расчет покупателей пластиковой картой», «Пластиковые
карты», «Сканеры штрих кода», «Инвентаризация».
  «Признаки Домашнее задание:
Тема   1.1   Учебник   Т.Р.   Парфентьева,   Н.Б.Миронова   Оборудование   торговых   предприятий,   Издательский
центр «Академия», Москва 2014. Стр.7981. Документы, регламентирующие применение ККТ.
Тема   1.2   Учебник   Т.Р.   Парфентьева,   Н.Б.Миронова   Оборудование   торговых   предприятий,   Издательский
центр «Академия», Москва 2013. Стр.8384. Требования безопасности при эксплуатации ККТ.
Тема   1.3   Учебник   Т.Р.   Парфентьева,   Н.Б.Миронова   Оборудование   торговых   предприятий,   Издательский
центр «Академия», Москва 2013. Стр.8687. Основные режимы работы ККТ.
Тема 1.4 Учебник, стр. 7879. Способы расчётов с покупателями.
Тема 1.5 Учебник, стр. 8182. Кассовые документы.
 Тема 1.6 Учебник, стр. 8283. Правила эксплуатации ККТ.
Тема 1.7 Учебник, стр. 84. Классификация ККТ.
Тема 1.8 Учебник, стр. 8486. Основные устройства ККМ. Сводная таблица основных устройств.
Тема 1.9 Учебник, стр. 9192; стр. 9699. Методическая разработка по ККМ «АМС100 Ф».
Тема 1.10 Учебник, стр. 9293. Стр.99101. Методическая разработка по ККМ «АМС100 Ф».
Тема 1.17 Учебник Т.Р. Парфентьева, Н.Б.Миронова Оборудование торговых предприятий, Издательский
центр «Академия», Москва 2014. стр. 101104.
Тема 1.18 Учебник Л.И. Никитченко, Контрольнокассовые машины, «Академия», Москва 2014 г. стр. 5556.
Порядок оформления кассовых документов.
Тема 1.19  Учебник стр. 5762. Оформление документов по форме  КМ3, КМ – 4.
Тема 1.20 Учебник Т.Р. Парфентьева, Н.Б.Миронова Оборудование торговых предприятий, Издательский
центр «Академия», Москва 2013. стр. 111114.
Тема 1.21 Учебник, стр. 114115. Характеристика основных устройств POS – терминала.
Тема 1.22 Учебник, стр. 115120. Схема основных режимов работы на POS – терминале.
Тема   1.23   Учебник   А.М.   Новикова,   С.А.   Прокофьева   «Товароведение   и   организация   торговли
продовольственными   товарами»   Издательский   центр   «Академия»,   Москва   2013.   стр.   2932.   Методы
определения качества товаров.
Тема   1.24  Учебник   Л.А.   Астафурова   «Учёт   и  отчётность   в  магазине»,   Москва   «Экономика».стр.  8289.
Понятие   о   товарных   потерях.   Учебник   Т.Р.   Парфентьева,   Н.Б.Миронова   Оборудование   торговых
предприятий,  Издательский  центр   «Академия»,  Москва  2014.  стр. 178179.  Системы  защиты   в торговых
предприятиях.
Для характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие обозначения:
1  ознакомительный (узнавание ранее изученных объектов, свойств);
2  репродуктивный (выполнение деятельности по образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)
Темы письменных экзаменационных работ
Решение кейс – ситуаций на основе   законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями»« Сдача по копейке»
Решение кейс – ситуаций на основе    законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями»   « Вы ошиблись»
Решение кейс – ситуаций на основе    законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» « Салфетка».
Решение кейс – ситуаций на основе    законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» «Открытие ИП»
Решение кейс – ситуаций на основе    законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» «Ребенок» Решение кейс – ситуаций на основе    законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» «Конфликт»
Решение кейс – ситуаций на основе     законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» «Покупатель»
Решение кейс – ситуаций на основе     законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» «В узле расчета»
Решение кейс – ситуаций на основе  законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» «Проблемы магазина»
Решение кейс – ситуаций на основе     законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями»  «Кассир»
Решение кейс – ситуаций на основе     законодательных  документов по ПМ 03 «Работа на ККК и расчеты с покупателями» «Регистрация ККТ»
Содержание учебной практики.
Наименование
72
Федеральный закон  N 54ФЗ от 22  мая  2003 года. Правила техники безопасности при работе на ККТ.
Функции, выполняемые ККТ. Способы расчётов с покупателями. Документы, регламентирующие
применение ККТ.
Регистрация ККТ. Классификация ККТ. Типовые правила эксплуатации. Основные устройства ККМ. Виды
чеков и их реквизиты.
Устройство ККМ «АМС 100 Ф».   Порядок работы на ККМ «АМС100 Ф». Выявление и устранение
простейших неисправностей при работе.
Устройство ККМ «Меркий115Ф». Порядок работы на ККМ «Меркурий 115Ф».
Назначение, применение кассовых РОS терминалов. Устройство кассовых РОS  – терминалов. Порядок
работы на кассовых РОS терминалах.
 Виды кассовых документов. Порядок оформления кассовых документов.
Подготовка и сдача денежной выручки.Оформление документов по кассовым операциям. (оформление
8
8
8
6
6
8
8
№
1
2
3
4
5
6
7 кассовой книги на начало и конец дня).
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Порядок   приёмки   товаров  и  тары   от  поставщиков.  Методы   определения  качества   товаров,  упаковки,
наличие маркировки, правильность определения цен на товары.
 Изучение штрих – кода,определение подлинности товара по штрих кода. Определение сроков реализации
товаров по образцам. Размещение товаров на хранение с учётом факторов, влияющих на качество товара.
Виды потерь в торговле. Контроль за сохранностью товарно  материальных ценностей.
Инвентаризация   товарноматериальных   ценностей.   Система   безопасности   в   торговле.   Применение
специальных технических средств.
                                                                                Содержание производственной практики.
Вводный инструктаж. Ознакомление с торговым предприятием.
Подготовка и эксплуатация контрольнокассовой техники (ККТ) с соблюдением правил охраны труда и
техники  безопасности.
Выполнение расчетных операций с покупателями. Оформление кассовых документов при расчётах
пластиковыми картами.
Проверка платежеспособности государственных денежных знаков.
 Качества и количества продаваемых товаров, упаковки, наличие маркировки, правильности цен на товары.
Оформление документов по кассовым операциям.
Выполнение заключительных операций на контрольнокассовой технике (ККТ)
Порядок   осуществления   контроля   сохранности   товарноматериальных   ценностей   на   торговом
предприятии.
Выполнение устранения простейших неисправностей при работе на ККТ.
8
6
6
72
8
8
8
8
8
8
8
8
8 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ.
4.1. Требования к минимальному материальнотехническому обеспечению
Реализация профессионального модуля предполагает наличие
1. Кабинеты:
Лаборатория торгово – технологического оборудования;
Учебный  магазина «Агата»№872;
3.Залов:
библиотеки, читального  зала с выходом в сеть Интернет;
Оборудование лаборатории торгово – технологическоой:
Стол, ноутбук, проектор, экран, доска, кафедра для преподавателя;
Столы, компьютер для обучающихся;
Комплект учебно – методической документации;
Электронные учебники;
Электронные видеоматериалы;
Комплект наглядных материалов по разделам.
Технические средства обучения:
Мультимедийное оборудование;
Принтер;
Внешние накопители информации;
Подключение к сети Интернет. Оборудование учебного производственного магазина «Агата» №872:
Стол, ноутбук, проектор, экран, доска, кафедра для мастеров п\о;
Комплект учебно – методической документации;
Электронные учебники;
Электронные видеоматериалы;
Комплект наглядных материалов по разделам.
Торговое оборудование и инвентарь;
ККТ «АМС 100»
POSтерминал;
Наглядные пособия (чековая лента)
4.2. Информационное обеспечение обучения.
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернетресурсов, дополнительной
литературы.
Основные источники:
1. Э/у Кащенко В.Ф. Торговое оборудование: Учебное пособие.  М.: АльфаМ: ИНФРАМ,
2012.
2.Э/у   Гайворонский   К.Я.   Технологическое   оборудование   предприятий   общественного
питания и торговли: Учебник.  М.: ИД ФОРУМ: НИЦ ИНФРАМ, 2013. (ПрофОбр).
Дополнительные источники:
1. Т.Р.   Парфентьева,   Н.Б.   Миронова     «Оборудование     торговых   предприятий»,
учебник, г. Москва, издательский центр «Академия»   2015 год; 2. Трощеева А.С. «Контрольнокассовые машины в торговле», учебник, г. Ростов  на
Дону, 2015 г.;
3. Чумарин И.А. «Предотвращение потерь в  розничной торговле»,  пособие, Санкт
Петербург, 2013 г.
4. А.М.   Новикова,   С.А.   Прокофьева   «Товароведение   и   организация   торговли
продовольственными товарами» Издательский центр «Академия», Москва 2014.
5. Л.А. Астафурова «Учёт и отчётность в магазине», Москва «Экономика» 2014.
Справочники:
1
2
Инструкция по эксплуатации ККМ «АМС100 Ф»;
Руководство по эксплуатации ККМ «Штрих М;
2
Инструкция по эксплуатации POS терминала;
3Методические   разработки   по   контрольнокассовым   машинам:   «АМС100   Ф»,
кассовый POS – терминал.
4
5
Отечественный журнал: Оборудование торговых предприятий.
Бланки документов КМ 1,2,3,4,5,6,8
Интернетресурсы:
Интернет энциклопедия «Википедия».
biglibrary.ru›Товароведение›Content;
basedoc.ru›Учебники›…-
 tovarov

 -uchebnik.html:
twirpx.com›Все для студента›; vladdelphisite.narod.ru›tovar/
 tovarov

 edenie.htm.

Знай товар.ру
Сайт междисциплинарных исследований;
Сообщество методистов;
Педсовет .Org;
Клуб ленивых учителей;
Фестиваль педагогических идей
4.3. Общие требования к организации образовательного процесса.
Основная   профессиональная   образовательная   программа   обеспечивается   учебно
методической   документацией   по   всем   дисциплинам,   междисциплинарным   курсам   и
профессиональным модулям ОПОП.
Внеаудиторная работа сопровождается методическим обеспечением и обоснованием
времени, затрачиваемого на ее выполнение.
Реализация   основных   профессиональных   образовательных   программ   должна
обеспечиваться доступом каждого обучающегося к базам данных и библиотечным фондам,
формируемым   по   полному   перечню   дисциплин   (модулей)   основной   образовательной
программы. Во время самостоятельной подготовки обучающиеся должны быть обеспечены
доступом к сети Интернет.
Обязательным   условием   допуска   к   производственной   практике   (по   профилю
профессии)   в   рамках   профессионального   модуля   «Работа   на   контрольнокассовой
технике» является освоение МДК 03.01  «Эксплуатация контрольнокассовой техники»,
прохождение учебной практики в учебных производственных мастерских: магазин «Агата»
№872.   Учебная   практика   проводится   рассредоточено,   производственная   практика      в
торговых предприятиях по профилю профессии концентрировано.
При работе над письменной экзаменационной работой   (проектом) обучающимся
оказываются консультации.
4.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса. Реализация основной профессиональной образовательной программы по профессии
начального   профессионального   образования   должна   обеспечиваться   педагогическими
кадрами,   имеющими   среднее   профессиональное   или   высшее   профессиональное
образование,   соответствующее   профилю   преподаваемой   дисциплины   (модуля).   Мастера
производственного обучения должны иметь на 12 разряда по профессии рабочего выше,
чем предусмотрено образовательным стандартом для выпускников. Опыт деятельности в
организациях   соответствующей   профессиональной   сферы   является   обязательным   для
преподавателей,   отвечающих   за   освоение   обучающимся   профессионального   цикла,   эти
преподаватели и мастера производственного обучения должны проходить стажировку в
профильных организациях не реже 1раза в 3 года.
5. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)
Контроль и оценка результатов освоения  ПМ 03 «Работа на контрольнокассовой
технике и  расчеты с покупателями» осуществляется  преподавателем  и мастером  п/о в
процессе проведения практических занятий, учебной практики, а также при выполнении
обучающимися индивидуальных заданий.
Результаты
(освоенные
профессиональные
компетенции)
    Соблюдать правила
эксплуатации
контрольнокассовой
техники (ККТ) и
выполнять расчётные
операции с
покупателями.
Основные показатели оценки
результата
Формы и методы контроля и
оценки
 вводит ККТ в работу согласно
Правил техники безопасности;
  оформляет
  кассовые

документы   согласно   Правил
эксплуатации ККТ;
Текущий контроль в форме:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;    выполняет   расчёт   покупателей
согласно   правил   расчёта   за
наличные
безналичные
средства.
и

Итоговый контроль:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Проверять
платёжеспособность
государственных
денежных знаков.
 Умеет     определять
платёжеспособность денежных
знаков и пластиковых карт,
используемых для расчёта на
ККТ.
Текущий контроль в форме:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Итоговый контроль:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Текущий контроль в форме:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Итоговый контроль:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Проверять
качество   и   количество
продаваемых   товаров,
качество
упаковки,
наличие
  маркировки,
правильность   цен   на
товары и услуги.

 Принимает  товар    по
количеству товарных мест и
единиц;
 Проверяет      качество
транспортной и индивидуальной
упаковки;
    Определяет  качество товара с
использованием
органолептического метода;
 Читает сопроводительные

документы на поступивший товар
и определять качество товара по
качественному удостоверению и
документу, подтверждающего
качество товара; Оформлять
документы по кассовым
операциям.
 Читает     маркировку,
имеющуюся    на     товаре.
 Умеет  оформлять документы
по формам: КМ3, КМ4, КМ5,
КМ6, КМ7.
Текущий контроль в форме:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Итоговый контроль:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Текущий контроль в форме:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Итоговый контроль:
 Тест с практической
направленностью  в программе
VeralTest;
 Практическая работа;
Осуществлять
контроль   сохранности
товарноматериальных
ценностей.
 Знает ассортимент
реализуемых товаров и
розничную цену на них;
 Знает  локальные коды на
штучный товар;
 Контролирует  движение
покупательского потока с
использованием ККТ;
 Контролирует  движение
товарноматериальных ценностей
(поступление товара и его
реализацию) с использованием
ККТ.
Формы   и   методы   контроля   и   оценки   результатов   обучения   должны   позволять
проверять у обучающихся не только сформированность профессиональных компетенций,
но и развитие общих компетенций и обеспечивающих их умений.
Результаты
Основные показатели оценки
Формы и методы контроля и
результата
оценки (освоенные общие
компетенции)
Понимать сущность и
социальную значимость
своей будущей
профессии, проявлять к
ней устойчивый интерес.
 Демонстрирует  интерес  к
будущей профессии;
Текущий контроль в форме:
 Знает  устройство и порядок
работы на ККТ.
Организовывать
собственную
деятельность, исходя из
цели и способов её
достижения,
определённых
руководителем.
 Выбирает  и применяет   методы
и способы  решения
профессиональных задач; оценивает
эффективность   и качество
выполнения   работ на  ККТ.
Анализировать рабочую
ситуацию, осуществлять
текущий и итоговый

 решает
стандартные
и
нестандартные
 профессиональные
задачи в области применения ККТ,

 защиты результатов
практических занятий;
 проведение эвристических
бесед.
Итоговый контроль:
 разработка портфолио с
элементами социальной
значимости профессии;
 комплексный экзамен по
профессиональному модулю.
Текущий контроль в форме:
 защиты результатов
практических занятий.
Итоговый контроль:
 подготовить электронную
версию на тему: «Как
организовать собственную
деятельность согласно
поставленных целей и задач»;
 комплексный экзамен по
профессиональному модулю.
Текущий контроль в форме:
 защиты результатов контроль, оценку и
коррекцию собственной
деятельности, нести
ответственность за
результаты своей работы.
реализации   товаров   в   магазине,
сохранности   товарноматериальных
ценностей.
практических занятий.
Итоговый контроль:

презентация

ситуаций,
возникающих при работе на ККТ;
 комплексный экзамен по
профессиональному модулю.
 эффективный поиск  необходимой
информации;
Текущий контроль в форме:
 защиты результатов
практических занятий;
 выполнение письменных
заданий с использованием
данных Интернета.
Итоговый контроль:
 найти информацию в
Интернете, связанную с
эффективной эксплуатацией
ККТ;
 комплексный экзамен по
профессиональному модулю.
Текущий контроль в форме:
 защиты результатов
практических занятий.
 выполнение письменных
заданий с использованием
данных Интернета.
Осуществлять поиск
информации,
необходимой для
эффективного
выполнения
профессиональных задач.
 использует    различные
источники, включая электронные по
применению ККТ.
Использовать
информационно
коммуникационные
технологии в
профессиональной
деятельности.
 Применяет  современную
компьютерную   технику   по
изучению работы   на ККТ. Итоговый контроль:
 составить в электронном виде
перечень технических
характеристик ККТ;
 комплексный экзамен по
профессиональному модулю.
Текущий контроль в форме:
 защиты результатов
практических занятии;
 ведение дневников и
составление отчётов по
производственной практике
Итоговый контроль:
 проведение  «круглого стола» с
использованием элементов
профессионального общения с
коллегами, клиентами и
руководством;
 комплексный экзамен по
профессиональному модулю.
Текущий контроль в форме:
 защиты результатов
практических занятий;
 составление сводных таблиц,
отражающих санитарные нормы,
правила, стандарты продажи
товара.
Работать в команде,
эффективно общаться с
коллегами, руководством,
клиентами.
 взаимодействует
с
обучающимися,   преподавателями   и
мастерами в ходе обучения.

Соблюдать правила
реализации товаров в
соответствии с
действующими
санитарными нормами и
правилами, стандартами и
Правилами продажи
товаров.
 Знает  санитарные  нормы,
правила продажи товаров с
использованием ККТ;
 порядок обмена и возврата
товаров с учётом применения ККТ. Итоговый контроль:
 рассмотрение ситуаций,
связанных с нарушением правил
продажи товаров и санитарных
норм;
 составление сводной таблицы
по правилам продажи
скоропортящихся товаров;
 комплексный экзамен по
профессиональному модулю.

file_name: рабочая программа Мелединой.docx

description:
Сыктывкар 2017 г.
2

intro:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ
ПМ.03 "РАБОТА НА КОНТРОЛЬНО-КАССОВОЙ ТЕХНИКЕ И РАСЧЕТЫ С ПОКУПАТЕЛЯМИ" разработана для
профессии 38.01.02 «Продавец, контролер – кассир» и является частью примерной основной профессиональной образовательной программы в соответствии с ФГОС по профессиям СПО. Программа
может быть использована в дополнительном профессиональном образовании и профессиональной подготовке работников в области торговли при наличии среднего (полного) общего образования.

title: Рабочая программа  ПМ.03 РАБОТА НА КОНТРОЛЬНО-КАССОВОЙ ТЕХНИКЕ И РАСЧЕТЫ С ПОКУПАТЕЛЯМИ


extracted_text:
Коми Республикаса йöзöс велöдан министерство
Министерство образования, науки и молодежной политики Республики Коми
Государственное  профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский  торгово  технологический техникум»
               УТВЕРЖДАЮ
Руководитель МО классных
руководителей
__________________  Мареева Л.В
«_____» ____________________2017г.
Методическая разработка по профессии продавец, контролер кассир.
             «Истории создания    мягких  игрушек»

Классный руководитель гр. ПРТ11
Меледина Т.Н
Сыктывкар 2017
 Немного из истории создания
мягких  игрушек
                История создания мягких игрушек
Впервые мягкие игрушки появились в Германии в самом начале XX века – это были знаменитые
медведи Тедди, оказавшиеся спустя года культовым предметом для создания коллекций по
всему миру. С начала двадцатого века имеющийся ассортимент фирм, создающих
всевозможные игрушки и продающих мягкие игрушки оптом, весьма возрос. Однако в большей
степени востребованными набивными игрушками считаются медвежата и собачки более или
менее естественных цветов – похожие этим на медведя Тедди, жизнь которого длится уже
несколько десятилетий.
                                                   Мягкие игрушки и дети
Явная симпатия детей к мягким игрушкам, приближенных к натуральным расцветок, часто
объясняется тем, что девочки и мальчики очень часто пытаются найти настоящих
преданных друзей в покупаемых мягких игрушках. Достаточно увидеть, как совсем маленький
ребенок прижимает к себе любимую игрушку, когда ему страшно или же в других неприятных
ситуациях – малыш получает определенную поддержку. В связи с этим мягкие игрушки,
смотрящиеся более естественными, могут больше придтись по вкусу малышу и оказаться в
качестве потенциальных друзей. Часто это относится к дошкольникам, которые уже
знакомы, к примеру, с живыми собаками и другими домашними животными, чтобы
полноценно участвовать в выборе какойнибудь мягкой игрушки и купить коечто внешне
похожее на приглянувшееся домашнее или дикое животное.
Дети младенческого возраста еще не научились воспринять даже самую лучшую мягкую
игрушку как предмет, который может поддержать или которого можно воспринимать как
друга. Именно поэтому мягкие игрушки для детей младенческого возраста могут быть
яркими, привлекательными и совсем необязательно похожими на реальных зверей. В
младенческом возрасте нужно постараться привлечь и сфокусировать внимание младенца на
игрушке, а этому эффективнее поможет, к примеру, яркорозовый заяц, чем собака скромной
коричневой расцветки. Еще вариант для младенцев – пастельные оттенки игрушек, которые
могут успокаивать психику малышей. Магазины, продающие игрушки оптом или в розницу
предполагают возрастную классификацию мягких игрушек – для детей до 3х лет; для
младших школьников и дошколят; для подростков и взрослых.
Разумеется, что любая игрушка для конкретного возраста обязана иметь соответствующие
размеры. Мягкие игрушки для малышей первого года жизни должны умещаться в детской руке
– мягкие игрушки более внушительных габаритов младенцу будет не схватить, не удержать и
не рассмотреть как следует. Мягкие игрушки для детей, вышедших из младенческого возраста,
имеют более крупные габариты, но такие, чтобы мягкую игрушку можно было взять с собой
на прогулку или в гости. Повзрослевшие дети иногда любят очень большие мягкие игрушки, с
которыми нереально просто играть, а первоначальное из назначение – комнатное украшение.
Для ребят, отметивших третий День Рождения, которые допущены до мультипликационных
фильмов, а также способны воспринимать смысл книг, предназначены мягкие игрушки, вполне
знакомые всем детям по всевозможным мультфильмам или книгам. С каждым днем в
ассортименте организаций, предлагающих мягкие игрушки оптом или же под заказ появляется
все больше наименований новой продукции – плюшевых игрушек, которые копируют отлично
знакомых всем детям и родителям героев мультипликационных фильмов. Теперь имеются в Классификация игрушек
Игрушки можно классифицировать по разным признакам, например
по возрастному назначению (для новорожденных /от 0 до 3 месяцев/, для
младенцев 4-5 - 12 месяцев, для детей 1-2 лет и т. д.);
по материалу изготовления (деревянные, пластмассовые, резиновые, меховые и
т.п.);
по воспитательному назначению. Педагоги делят игрушки на
 сенсорные (до года в основном звуковые - погремушки, пищалки, музыкальные
игрушки; зрительные - калейдоскоп);
 двигательные (мобиль, мяч, юла, заводные игрушки);
 образные (изображения животных, куклы, солдатики, машинки);
 общественно-бытовые и производственно-технические (игрушечные
инструменты, например совок и ведерко, оружие);
магазинах, предлагающих игрушки оптом, разнообразные варианты игрушек со звуком – это
могут оказаться как записанные в маленьком техническом приспособлении звуки – мелодии,
фразы или детские песни, так и возможная способность игрушки записывать и воспроизводить
окружающие звуки. Второй вариант, по многим причинам, в том числе психологическим, более
предпочтителен.
конструктивные (различные конструкторы и сборные игрушки).
                                              Зачем нужны игрушки?
      Представления о том, где, когда и для чего детям могут понадобиться игрушки, за последние
десятилетия существенно изменились, и ключевым для концепции современной игрушки стало
слово «развитие».
      Врачи и педагоги еще в XIX веке заговорили о развитии ребенка посредством стимуляции его
двигательной и умственной активности, и важнейшую роль в этом процессе отводили именно
играм и игрушкам, но, пожалуй, лишь к концу ХХ века этими идеями прониклись и производители
игрушек. И сейчас любой продавец в магазине обязательно просветит вас  расскажет, что
игрушка для младенца должна быть развивающей и функциональной, и продемонстрирует, какие
навыки должна формировать и развивать заинтересовавшая вас игрушка. Часто соответствующие
надписи есть и на этикетках (вы можете, например, прочитать, что эта погремушка «способствует
быстрому развитию рук и глаз, общей координации движений, повышению внимательности», а та
«развивает мелкую моторику»). А способов развивать все эти умения современная наука знает
немало, им соответствует и оригинальность и остроумие технических, конструктивных решений,
одним словом, современные  яркие, красивые, неожиданные (и полезные!) игрушки несказанно
вас удивят.
                                               Из чего же сделаны наши игрушки?
      Материалы, из которых делались древние, самые первые, игрушки,  кость (и другие ткани
животных), глина, солома  теперь не в чести. Чтото на современный взгляд оказалось не таким
уж прочным, чтото  не таким уж безопасным, чегото (как птичьего горла и бычьего пузыря) и
днем с огнем не сыщешь. Исключение составляет лишь дерево, оно попрежнему активно
используется для изготовления игрушек, однако из самого дешевого и доступного материала
дерево в наше время превратилось в дорогой и чуть ли не экзотический. Большинство
современных игрушек сделано из различных видов пластмассы, резины, синтетических тканей,
иногда в состав игрушки входят металлические детали.
      Фаворитами производителей игрушек стали синтетические (а не природные) материалы,
прежде всего пластмассы, и тут нечему удивляться  появившись в ХХ веке, эти удобные, дешевые и доступные материалы изменили жизнь всего человечества, не только грудных детей.
Новые и непривычные материалы могут вызвать у родителей (а особенно у бабушек и дедушек)
опасение, но спешим вас заверить  сертифицированные, соответствующие ГОСТам игрушки,
продающиеся в магазинах, абсолютно безопасны для ребенка.
                                  Всему свое время
      Выбирая игрушку, необходимо ориентироваться на возраст ребенка.
Все продающиеся в магазине игрушки обязательно снабжены возрастной
маркировкой  указанием на то, с какого возраста рекомендуется
использовать данное изделие.
      На коробках с импортными игрушками нарисованы цифры,
обозначающие тот возраст, на который рассчитано изделие (например «0
+», «3  9 m», «6 m +» и т. п.).
      Возрастные ограничения связаны с соображениями как
безопасности, так и функциональности: чтото ребенку до поры до
времени может оказаться вредным, а чтото просто бесполезным и
ненужным (игрушкипищалки, издающие резкий звук, могут малыша
напугать, длинный мех мягких игрушек способен попасть в рот и в
дыхательные пути, большой кубик ребенок просто не сможет взять в руки
и т. п.

                                           Самая первая игрушка
      Конечно, это будет погремушка. Причем не та, которую берут в руки (малыш этого еще и не
может), а погремушка
подвеска.
      Наряду с традиционными подвескамигирляндами, которые вешали в кроватки еще наши
мамы, теперь появилась подвескакарусель (ее еще называют и «мобилем», и «подвеской
накроватной», и «игрушкой музыкальной подвесной вращающейся»), крепящаяся на одной из
боковин кроватки и приводимая в действие рукой, потоком воздуха либо электрической
батарейкой. К «коромыслам» таких каруселей подвешено, а на нитку гирлянды нанизано
несколько разных или одинаковых (иногда разноцветных) небольших ярких игрушек  при
прикосновении они звенят, а в некоторых каруселях еще и зажигаются лампочки, звучит
негромкая мелодия. Продаются и подвесные одиночные погремушки, которые крепятся
(часто на стилизованном ремешке) к боковине кровати. Вы можете купить и вращающиеся
погремушки на подставке, которые можно поставить на пеленальный столик, где малыш переодевается или принимает воздушные ванны. Все эти яркие игрушки будут привлекать
внимание ребенка, сначала он научится концентрировать на них взгляд, потом станет следить за
их движением, понемногу начнет тянуться к ним, и тогда придет пора новых погремушек  тех,
которые можно взять в руку. А как они вообще устроены и насколько изменились за последние
годы?
                                        Погремушки нового века
      Чтобы успокоить младенца, кормилица стала забавлять его погремушкой, которая имела вид
пустого сосуда, наполненного камнями, и была привязана канатом к поясу ребенка.
      Гулливеру, попавшему в страну великанов, удалось воочию увидеть принцип действия всех
погремушек: в основе любой такой игрушки  сосуд, наполненный небольшими предметами,
способными при сотрясении производить некоторый шум. Однако эта общая конструктивная
основа стала базой для бесчисленных модификаций. Познакомимся с некоторыми из них.
      Привыкшие к ярким погремушкам со скрытым источником звука, мы, конечно, не пройдем мимо
прозрачной погремушки, у которой все наоборот  корпус игрушки бесцветный, а внутри
цветные пластмассовые шарики. Такая игрушка приучает малыша следить не только за большими,
но и за маленькими предметами, позволяет установить причину возникновения звука, дает
представление об объеме.
      Достаточно распространены сейчас и мягкие погремушки  игрушки с бубенчиком внутри,
сшитые из синтетических тканей, гладких или с коротким ворсом, прочных и безопасных для
ребенка. Они могут быть набиты мягким однородным материалом, маленькими гранулами, внутри
них может прощупываться какойлибо предмет правильной геометрической формы (цилиндр,
шарик и т. п.). Разнообразие фактуры поверхности и набивки обогащает опыт ребенка различными
тактильными ощущениями и способствует развитию подвижности пальцев.
      Среди мягких погремушек можно выделить ножную погремушку  сшитый в виде игрушки
яркий браслет или носочки с бубенчиком внутри. Надетая на ножку ребенка погремушка
привлекает его внимание к познанию своего тела, учит управлять им.
      Популярны сейчас и погремушки, в основе которых лежит обычная связка ключей.
Собранные на одном пластмассовом кольце три плоские однотипные игрушки разного цвета и
разной формы дают ребенку представление о сходстве и различии, заранее знакомят его с
предметами «взрослой» жизни, не говоря, опятьтаки, о развитии мелкой моторики. Есть у них и
еще одна функция: малыши с удовольствием «чешут» о них свои прорезывающиеся зубки.
                             На смену погремушкам Ребенок растет, и, постепенно вытесняя погремушки, в его жизнь
начинают входить все новые игрушки. Перечислим лишь некоторые типы.
      Звуковые игрушки  «пищалки» (в отличие от погремушек, они
упругие, и звук  более резкий и громкий  извлекается из них другим
способом  сжатием корпуса игрушки) и разнообразные музыкальные
игрушки (часто работающие на батарейках)  от мишки, способного рычать
на разные голоса, до такой экзотики, как «мобильный телефон» (раньше
таких «игрушек» не было и у взрослых).
      Двигательные игрушки начинают особенно интересовать ребенка,
когда он принимается осваивать окружающее пространство  сначала
ползать, а потом ходить. Зачастую такие игрушки для самых маленьких
обладают способностью производить и звуковые эффекты, как,
например, неваляшка (целлулоидную неваляшку грудным детям давать
не рекомендуется, но в продаже есть неваляшки из твердой пластмассы,
предназначенные для детей от 6 месяцев). Всеми любимый мячик для
детей этого возраста тоже нередко оснащается звуковыми эффектами:
вы можете встретить как мячикпищалку, так и некий «музыкальный шар»
из пластмассы  если его толкнуть, он покатится, наигрывая разные
мелодии. Малышам, делающим первые шаги, понравится каталка
игрушка на колесиках, повсюду следующая за хозяином, часто ее
движение может сопровождаться различными эффектами (бабочка
каталка будет махать крыльями, у каталкислоника колеса окажутся
прозрачными погремушками с цветными шариками внутри, собачка
превратится в пирамидку и т. п.).
      Конструктивные игрушки, такие как пирамидки, кубики,
различные конструкторы, обычно рассчитаны на детей постарше,
однако в специализированных магазинах можно найти и варианты,
адаптированные к детям до года. Скажем, вы можете разыскать кубики
для самых маленьких, они небольшого размера (чтобы ребенок мог
удержать их в руке), сделаны из мягкой резины, снабжены пищалками,
на каждой грани имеются рельефные изображения, которые ребенку
будет интересно ощупывать, а некоторые из этих картинок еще и
раскрашены.
                                                Принеси то  не знаю что…
      Из предыдущего раздела видно, как нередко возникают затруднения при попытке отнести
игрушку к тому или иному классу  зачастую игрушки объединяют в себе признаки и качества
разных типов, становятся не просто функциональными, а многофункциональными: реализуя
комплексный подход к задаче развития ребенка, стремятся воздействовать одновременно на все
его чувства. Апогея эта тенденция достигла с появлением весьма популярных сейчас игрушек, у
которых, однако… так и не сложилось определенного названия. Впрочем, их название вам и не
понадобится: вам не придется спрашивать о них у продавца  не заметить их просто не удастся!
      Итак, если вы увидите нечто большое, яркое, разноцветное, где будут и погремушки, и мягкие
игрушки, и какието загадочные приспособления, знайте: перед вами  развивающий центр, он
же игровой центр, он же детский комплекс. Вот примерное описание одного из таких
комплексов: белая пластмассовая поверхность, к которой прикреплены разноцветные
погремушки, игрушкипищалки, зеркальце, чтото похожее на счеты, а в углу отверстия разной
формы (ребенок должен подбирать игрушки, подходящие к этим отверстиям). Пока малыш лежит,
комплекс располагается вертикально (крепится к боковине кроватки), когда ребенок садится,
комплекс устанавливается наклонно (к одной из его сторон прикрепляются две ножки), а когда
карапуз пойдет, комплекс превратится в стол на четырех ножках. Ну, а теперь сами решайте,
сможет ли ваше чадо обойтись без всего этого великолепия.
      Вариант развивающего комплекса для самых маленьких  турничок. Он ставится в кроватку
над лежащим ребенком, на его перекладине подвешены различные погремушки, подросший
ребенок может ухватиться за них и попытаться сесть  турничок не прогнется и не опрокинется.
      Еще одна популярная разновидность такого комплекса  так называемые «развивающие коврики», которые вешают на боковину кроватки или кладут на пеленальный столик: на яркой
ткани будут разнообразные аппликации, погремушки, игрушки на «липучках», «пищалки»,
«шуршалки» и т. п.
Итак, из нашего далеко не полного обзора (мы ведь ничего не сказали об игрушках для купания,
для прогулки) вы убедились, что покупка игрушек  дело ответственное и серьезное, впрочем,
одновременно  веселое и увлекательное. Так что не откладывайте, как можно скорее
отправляйтесь в магазин, а мы позволим себе на прощанье дать вам несколько советов:
приобретайте только сертифицированные изделия;
при покупке игрушки обязательно обращайте внимание на то, детям какого возраста они
предназначены;
способностей ребенка;
старайтесь покупать игрушки, сделанные из разных материалов;
покупайте разные типы развивающих игрушек, направленные на развитие различных
покупайте только те игрушки, которые нравятся вам самим!
                                            Заключение.
Игрушки  слово, выдуманное взрослыми. В этом слове слышится оттенок
пренебрежительности большого к малому, умного к еще глупому, чувствуется добродушное
снисхождение к детям. Между тем всякий знает, что дети видят в игрушках такую же для
них несомненную действительность, какой для нас, взрослых, являются наши законы, машины,
ежедневные заботы и предрассудки. И эта игрушечная реальность детей – не следствие их
недоразвитости, а способ восприятия мира  закономерный этап развития психики. Игрушка
способ детского развития, его атрибут и условие. Одним словом, выбор игрушки – дело
ответственное.
Хорошо покупаемая игрушка  та, что нравится взрослым. Она может быть очень красиво и
изобретательно изготовлена, но чаще всего она бывает, хороша для витрины или декорации и
почти ничего не дает ребенку. Во многих современных игрушках детское  только то, что они
маленькие. Не многие родители подходят к выбору игрушек столь же внимательно и
критично, как к выбору детской одежды или книг. А ведь как ни велико и благородно
родительское желание раннего обучения собственного ребенка, все дошкольное детство
большей частью проходит в игре. Игра же нуждается в игрушке  обыкновенная палка,
найденная на дороге, приобретает здесь совершенно иное, символическое, игровое значение,
становится игрушкой. Хорошие художники не спешат спуститься с "олимпийских высот"
искусства до детской игрушки.
Всё так же, а скорее даже много больше, чем раньше, игрушка находится во власти рынка.
Рынок же не считается с ребенком, он считается лишь с собственной выгодой и психологией
взрослых.
Чем должна быть игрушка для ребенка? "Источником радости, мотивом для живой игры,
объектом для проявления всех инстинктов развивающейся жизни". Пожалуй, этим
критерием и стоит руководствоваться при выборе игрушек.

file_name: игрушки.docx

intro: Методическая разработка   «Истории создания    мягких  игрушек» составлена для студентов обучающихся профессии "Продавец, контролёр- кассир". Разработка состоит из  рассказа об истории создания игрушки, классификации детских игрушек,  рассказа о материалах из которых изготавливаются игрушки, а также знакомит нас с современными инновационными игрушками.

title: Методическая разработка "История создания мягких игрушек"


extracted_text:
Коми Республикаса йöзöс велöдан министерство
Министерство образования, науки и молодёжной политики Республики Коми
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Сыктывкарский торговотехнологический техникум»
РАССМОТРЕНО
на заседания МО  ГПОУ «Сыктывкарский
торговотехнологический техникум
УТВЕРЖДАЮ
Директор
ГПОУ «Сыктывкарский торгово
Протокол №____
от «___ » ________  2016г.
технологический техникум»
___________ В.П.Волков.
«_____» ______________ 2016г.
ГОДОВОЙ ПЛАН
 ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
ГРУППЫ ПРТ -11
Мастер п/о
Меледина Т.Н
Сыктывкар 2016-17 Цель воспитательной работы на 2016-2017учебный год в группе:
 «Создание оптимальных условий для формирования у студентов ценностных
ориентиров: профессионал, гражданин, творческая личность».
Задачи воспитательной деятельности:
 Формирование профессиональных качеств личности.
 Формирование гражданскопатриотической позиции, социальной
ответственности.
 Нравственное воспитание.
 Приобщение обучающихся к системе культурных ценностей.
 Воспитание положительного отношения к труду.
 Соблюдение норм коллективной жизни.
 Формирование здорового образа жизни.
Направление деятельности:
Для осуществления цели и решения задач, поставленных перед группой,
необходимо обозначить направления, по которым будет развиваться
воспитательная деятельность в группе  ПРТ -11.
Виды деятельности:
Социально-правовая защита и поддержка студентов.
Формирование    гражданского    самосознания;    патриотическое
воспитание.
Становление профессиональной компетенции; поддержка научно-
исследовательских инициатив студентов.
Формирование привычки к здоровому образу жизни и экологической
культуры.
Приобщение студентов к ценностям культуры и искусства; развитие
студенческого творчества.
Содействие развитию студенческого самоуправления Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
Коммуникативная
(социальная)
р
б
я
т
н
е
С
ь -  работа   с
 групповые
активом;
-
собрания;

-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;
-формирование
правил хорошего тона,
культуры поведения и
отношений;
-
патриотизма
(чувство   гордости   за
отчизну)
 формирование
 Классный час « Знай
и люби свой край»

с
 работа
-
Консультирование
педагога
психолога
-
сиротами
  -  посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
-
с
трудными детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
 Работа

Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства;
- ремонт мебели;
 организация
 - Телефонные звонки
 -  Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы

Мастер п\о
Руководитель   физ.
Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели

- беседы
- посещение на дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
 телефонные работа
-
с
опоздавши
и
неаттестованными. Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
р
б
я
т
к
О
ь -  работа   с
 групповые
активом;
-
собрания;
 - Тематические
классные часы;
-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;
- Классный час
«Мир моих
увлечений»
-формирование
правил хорошего тона,
культуры поведения и
отношений;
-
патриотизма
(чувство   гордости   за
отчизну)
 формирование
   Классный   час   «   Я
ребенок
  Я

гражданин
–
Коммуникативная
(социальная)
- Консультирова

с
 работа
ние   педагога
психолога
-
сиротами
  -  посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
-
с
трудными детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
- оказание   помощи
в
приобретение
одежды.
 Работа

Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства;
- ремонт мебели;
 организация

- беседы
- посещение на дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
 телефонные
 работа
с

 - Телефонные звонки
 -  Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы

Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель   физ.
Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели опоздавши
и
неаттестованными. Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
Коммуникативна
я
(социальная)
ь -  работа   с
р
б
я
о
Н
 групповые
активом;
-
собрания;

-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;

хорошего
культуры
и
-формирование
правил
тона,

поведения
отношений;
-
патриотизма
(чувство   гордости
за отчизну)
 формирование
   Классный   час   «
Знай   и   люби   свой
край»

с
-
Консультирование
педагога

психолога
-  работа
сиротами
 - посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
-  Работа
трудными
детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
с
Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
-
  -  Телефонные
звонки

Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы

Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель
физ. Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства;
- ремонт мебели;
 организация

- беседы
-  посещение   на
дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
с
опоздавши
и
неаттестованными
 телефонные
 работа .
Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
Гражданско
Коммуникативная
оздоровительная
патриотическая
(социальная)
  -  работа   с
ь
р
б
а
к
е
Д

 групповые
по
активом;
-
собрания
итогам
полугодия;
 - Классный   час
«Десять
заповедей
основа
нравственности
человечества» ;
–

-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;

-формирование
правил   хорошего
  культуры
тона,
поведения
и
отношений;
-  формирование
патриотизма
(чувство   гордости
за отчизну)

с
 работа
- Консультирование
педагога  психолога
-
сиротами
  -  посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
-
трудными детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
 Работа

с
Проектная,
трудовая,
творческая
-  Оформление
уголка группа
-  оформление
кабинета
-  организация
дежурства
в
кабинетах;
-  организация
дежурства   по
техникуму.

Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
- беседы
-  посещение   на
дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
 телефонные

-
   -  Телефонные
звонки

Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
  по
ситуации
 - беседы
Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель   физ.
Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели работа
звонки
-
с
опоздавши
и
неаттестованным
и.

- ознакомительные
письма   родителям
о   успеваемости   и
посещаемости.
Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальна
я
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
Коммуникативна
я
  -  работа
с
ь
р
а
в
н
Я
 групповые
активом;
-
собрания;
-  Итоги   за   1
полугодие
-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;

  классный   час
«Быть   здоровым   –
жить в радости»

хорошего
культуры
и
-формирование
правил
тона,

поведения
отношений;
-
патриотизма
(чувство   гордости
за отчизну)
 формирование
(социальная)

-
Консультировани
е   педагога

психолога
-  работа   с
сиротами
 - посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
-  Работа   с
трудными
детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
 оформление
 организация
- беседы
- посещение на дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями

  -  Телефонные
звонки

Ознакомительные
письма
-
Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель
физ. Воспитания дежурства
 телефонные
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
с
опоздавши
и
неаттестованными
.
 работа

  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы

Педагог психолог
Преподаватели
Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
Коммуникативна
я
(социальная)
  -  работа   с
ь
л
а
р
в
е
Ф
 групповые
активом;
-
собрания;
 - классный   час
«Хорошие манеры
в
жизни
человека»

-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;

хорошего
культуры
и
-формирование
правил
тона,

поведения
отношений;
-
патриотизма
(чувство   гордости
за отчизну)
 формирование
  классный   час
и

«Права
обязанности
гражданина Росси»

с
-
Консультирование
педагога

психолога
-  работа
сиротами
 - посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
-  Работа
трудными
детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
с
Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями -
  -  Телефонные
звонки

Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы

Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель
физ. Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства
 организация

- беседы
-  посещение   на
дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
с
опоздавши
и
неаттестованными
.
 телефонные
 работа

Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
Коммуникативна
я
(социальная)
т
р
а
М
  -  работа   с
активом;
-
собрания;
 групповые

хорошего
культуры
и
-формирование
правил
тона,

поведения
отношений;
-
патриотизма
(чувство   гордости
за отчизну)
 формирование
-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;
- классный час
«Фруктовый
коктейль. О
пользе фруктов.
Что вы знаете о
них»

с
-
Консультирование
педагога

психолога
-  работа
сиротами
 - посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
-  Работа
трудными
детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
с .
Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
-
  -  Телефонные
звонки

Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы

Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель
физ. Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства;
- ремонт мебели;
-
 озеленение
кабинета.
 организация

- беседы
-  посещение   на
дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
с
опоздавши
и
неаттестованными
.
 телефонные
 работа

Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
Коммуникативна
я
(социальная)
  -   работа   с
ь
л
е
р
п
А
активом;
-   групповые
собрания;
  -  классный
час
«Осторожно
компьютер»
- во влечение в
спортивные
секции;
-
Общетехникумс
кие
мероприятия;
-формирование
правил хорошего
тона, культуры
поведения   и
отношений;
- формирование
патриотизма
(чувство
гордости   за
отцизну)

-
Консультирование
педагога

психолога
-  работа
сиротами
 - посещение   на
дому
(акт
обследования
жилья)
с - классный час «
Государство   и
человек:
конфликт
интересов
с
-  Работа
трудными
детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
-
  -  Телефонные
звонки

Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы

Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель
физ. Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства
 организация

- беседы
-  посещение   на
дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
с
опоздавши
и
неаттестованными
.
 телефонные
 работа

Меся
ц
Содержание деятельности, мероприятия
Интеллектуальн
ая
Спортивно
оздоровительная
Гражданско
патриотическая
Коммуникативна
я
(социальная)
  -  работа   с
й
а
М
 групповые
активом;
-
собрания;

-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;
   классный   час
«Курение и влияние
хорошего
культуры
и
-формирование
правил
тона,

поведения
отношений;
-
патриотизма
(чувство   гордости
 формирование

-
Консультирование
педагога

психолога
-  работа
сиротами
 - посещение   на
дому
(акт
с его на организм»
за отчизну)
с
обследования
жилья)
-  Работа
трудными
детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства
 организация
Меся
ц
Интеллектуальн
ая
ь
н
ю
И
  -  работа   с
активом;
-
собрания;
 групповые

- беседы
-  посещение   на
дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
с
и
опоздавши
неаттестованными
.
 телефонные
 работа

Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель
физ. Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели
-
   -  Телефонные
звонки

Ознакомительные
письма
  -  Работа   с
родителями
по
ситуации
 - беседы
-  ознакомительные
письма родителям о
успеваемости
и
посещаемости.

Содержание деятельности, мероприятия
Спортивно
Гражданско
Коммуникативная
оздоровительная
патриотическая
-  во   влечение   в
спортивные секции;
-
Общетехникумские
мероприятия;
-формирование
правил   хорошего
тона,
  культуры
поведения
и
отношений;

(социальная)
-  Консультирование
педагога  психолога
- работа с сиротами
 - посещение на дому - Тематические
классные часы;
  - Итоги   за   2
полугодие
-  формирование
патриотизма
(чувство
гордости
отчизну)
за

с
 Работа
(акт   обследования
жилья)
-
трудными детьми;
-Составление
индивидуальных
планов   по   сдаче
задолженности;
Проектная,
трудовая,
творческая
Индивидуальная
Взаимодействие с
Исполнители
работа
родителями
 оформление
-  Оформление
уголка группа
-
кабинета
-
дежурства
 организация

- беседы
-  посещение   на
дому
-  индивидуальная
работа
с
преподавателями
-  работа   с   мед.
работником
-
звонки
-
с
опоздавши
и
неаттестованными
.
 телефонные
 работа

Мастера п\о
Классный
руководитель
Руководитель   физ.
Воспитания
Педагог психолог
Преподаватели
  -  Телефонные
звонки

-
Ознакомительны
е письма
  -  Работа   с
родителями   по
ситуации
 - беседы
-
ознакомительные
письма
родителям
о
успеваемости   и
посещаемости.

file_name: план Мелединой.docx

description:
опоздавши
и
неаттестованными.

intro: ГОДОВОЙ ПЛАН  ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГРУППЫ ПРТ -11 составлен с целью  создания в учебной группе оптимальных условий для формирования у студентов ценностных ориентиров: профессионал, гражданин, творческая личность». В плане раскрыты  задачи, направления и виды деятельности, воспитательная работа в учебной группе по месяцам.


extracted_text:
Григорьева Оксана Николаевна, учительлогопед,
Государственное бюджетное образовательное
учреждение Центр психологомедикосоциального
сопровождения  Курортного района СанктПетербурга
«Он просто пропускает буквы»
Дислексия  одна из ведущих причин неуспеваемости
младших школьников
Наши   дети,   поступая   в   первый   класс,   освоили   навык
устной   речи,   т.е.   произносят   все   звуки   четко,   овладели
грамматическим   и   лексическим   строем   речи,   связной
речью. Ко второму классу, пройдя этап первоначального
обучения,   они   овладели   навыком   письма   и   чтения,   т.е.
письменной   речью.   И   сегодня   мы   поговорим   о   тех
трудностях, с которыми сталкиваются младшие школьники
при обучении чтению.
Нарушения речи  достаточно распространенное явление не
только   среди   детей,   но   и   среди   взрослых.   Причины
возникновения   этих   нарушений   весьма   разнообразны,   но
они   являются   следствием   несвоевременно   или
неэффективно оказанной помощи.
Среди родителей часто бытует мнение, что нарушение речи
   это,   прежде   всего   нарушение   звукопроизношения.   К
нарушениям речи, а в частности к письменным нарушениям
относят   нарушения   чтения   (дислексии)   и   нарушения
письма (дисграфии). При этом звукопроизношение может
быть и в норме.
Как   проявляются   дислексии   или   нарушение   чтения
внешне?  Это может проявляться в замедленном процессе
овладения чтением, замедленный темп, скорость чтения. У
детей наблюдаются нарушения движения глаз в процессе
чтения:
  неравномерные,
скачкообразные, с возвращением налево.
Каковы же механизмы  данного нарушения?
  движения   хаотичные, Это   может   быть   и   недоразвитие   общей   моторики,
несоответствие   моторики   ребенка   его   возрасту,
неподготовленность к выполнению многих тонких ручных
движений,
  что   сказывается   на   формировании
пространственных ориентировок: трудности ориентировки
во   всех   пространственных   направлениях      определение
праволево,   верхниз;   неточность   определения   формы,
величины,  трудности в рисовании, составлении целого из
частей   при   конструировании.  Левшевство  не   является
причиной   дислексии,   если   конечно,   ребенок   не   был
переучен   или   наблюдается   задержка   в   дифференциации
правой и левой частей тела, т.е. смешанная доминанта.
Одной из причин нарушения чтения является недоразвитие
устной речи в дошкольном возрасте и как следствие, уже в
школе.   Например,   при   задержке   появления   речи,
нарушении   грамматического   строя   речи,   нарушении
фонематического восприятия звуков.
Еще одной из причин трудного овладения навыком чтения
может быть   психологический   конфликт при  двуязычии,
т.е.   тяга   ребенка   к   родному   языку   и   необходимость
говорить на другом языке.
Какие ошибки можно увидеть у ребенка, испытывающего
трудности   овладения   навыком   чтения?  При   дислексии
наблюдаются следующие группы ошибок:
1.Замены и смешения звуков при чтении:
 а) звонких и глухих согласных (пб, фв, тд, кг, шж, сз),
твёрдых   и   мягких   согласных,   свистящих   и   шипящих
согласных (сц, шщ, чщ, цч)
б) графически сходных букв (хж, пнт, ЗВЕ, сэ, оа, иу,
шщц, бд)
2.Побуквенное чтение – нарушено слияние звуков в слоги,
слова (бухштабируются – р, а, м, а)
3.Искажение звукослоговой структуры слова а)  пропуски  согласных  при  стечении  (столсол, картина
карина)
б)   вставка   букв   или   слогов   (стлолстол,   каралтина
картина)
в) перестановка звуков (сотлслотстол)
г) нарушение понимания прочитанного
4   Аграмматизмы   при   чтении  («Собака   вышла   в   будку»,
«По морю плывут корабль»)
Первопричина дислексии?
Генетические исследования позволяют сделать вывод:
1.О   наследственном   характере   некоторых   факторов,
обуславливающих   возникновение   дислексий.   Нарушения
чтения,   а   также   и   письма   у   некоторых   детей   носят
наследственный характер, т.е. ими страдали родственники.
2.Вредные   внешние   воздействия   пренатального
  и
постнатального периода развития ребенка.
 кислородная недостаточность, нарушение кислородного
обмена   клеток   мозга   к   чему   приводит,   например,
нарушение плаценты, затяжные роды, асфиксия;
   воздействие   медикаментозных   препаратов,   болезни
матери   (диабет,   нефропатия),   несовместимость   крови
матери и плода;
 Воздействие на зародыш и плод (от 4х недель до 4х
месяцев)   таких   инфекций   как   краснуха,   корь,   герпес,
ветряная   оспа,   полиомиелит,   инфекционный   гепатит.
Вирусные и бактериальные нейроинфекции в послеродовом
периоде;
 использование механических родовспоможений.
Трудности   усвоения   тех   или   иных   школьных   предметов
являются   наиболее   частой   причиной   школьной
дезадаптации. Среди них на первом месте по частоте стоят
нарушения   чтения   и   письма.   По   оценке   психологов   на
успеваемость влияют более 200 факторов, но существует
фактор номер один, воздействие которого на успеваемость гораздо   сильнее,   чем   воздействие   всех   остальных
факторов.   Это   фактор   овладение   навыком   чтения   и
письма. Нельзя быть счастливым, не умея читать. Ясно, что
ни   один   ребенок   не   может   научиться   сразу   правильно
читать и писать. Вот именно на этом первоначальном этапе
обучения   и   нужна     психологологопедическая   помощь
ребенку.

file_name: статья о дислексии.doc

intro: Разговор с родителями о тех трудностях, с которыми сталкиваются младшие школьники при обучении чтению. Нарушения речи - достаточно распространенное явление не только среди детей, но и среди взрослых. Причины возникновения этих нарушений весьма разнообразны, но они являются следствием несвоевременно или неэффективно оказанной помощи.

родителям

group: Педагогика

title: «Он просто пропускает буквы» Дислексия - одна из причин неуспеваемости младших школьников.