description:
Использование инновационных технологий в обучении
 Одним из путей повышения качества образования через использование
инновационных технологий, являются технологии погружения в виртуальное
пространство   с   использованием   современных   средств   обучения
интерактивной доски.
Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в
формировании   личности   ученика,   личности   информационной   цивилизации.
Педагог   должен   быть   готов   использовать   средства   информатизации   и
информационные   технологии   в   обучении,   в   воспитании   и   развитии   своих
учеников.   Чтобы   формировать   информационную   культуру   у   учащихся,
учитель и сам должен обладать такой культурой.
Использование   интерактивных   досок   в   классе   способно   преобразить
формат   преподавания   и   обучения,   сделав   учебный   процесс   более
эффективным   и   привлекательным.   Работа   с   интерактивной   доской
предоставляет новые возможности, как педагогам, так и учащимся.
Возможности для учителей:
  экономия драгоценного времени урока, которое педагог обычно тратит на
наглядное объяснение материала,
позволяет преподавателям объяснять новый материал из любого места класса,
создает определенную гибкость, позволяя учителям рисовать и делать записи
поверх любых приложений и вебресурсов,
позволяет   учителям   сохранять   и   распечатывать   изображения   на   доске,
включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом
много времени и сил, а также упрощая проверку усвоенного материала,
позволяет   использовать   различные   стили   обучения,   преподаватели   могут
обращаться   к   всевозможным   ресурсам,   приспосабливаясь   к   определенным
потребностям,
позволяет легко переходить от режима демонстрации к режиму записей на
доске,  сохраняя  при  этом  и  тот  и другой  материал, а  также   возможность
повторного воспроизведения его в любой последовательности на уроке,
позволяет учителям вновь использовать созданные материалы и  делиться ими
друг с другом,
возможности   доски,  как   наглядного   пособия   качественно   нового   уровня   с
возможностями   анимации   и   мультипликации   позволяют   повысить   интерес
учащихся к рассматриваемому материалу,
использование интерактивной доски позволяет создать проблемную ситуацию
и   возможность   разрешить   её,   выполняя   виртуальные   лабораторные   опыты,
миниисследования,
вдохновляет   на   поиск   новых   подходов   к   обучению,   стимулирует
профессиональный рост.
Возможности для учащихся:
предоставляет   больше   возможностей   для   участия   в   коллективной   работе,
развития личных и социальных навыков, коммуникативных навыков,

description:
всё, что ученик напишет, автоматически сохранится в памяти, так что спустя
время письменные ответы можно будет найти в архиве и проверить, например,
объективность выставления оценок,
появляется   возможность   работать   более   творчески   (можно   исправить   или
переделать   любой   элемент   демонстрационного   материала),   возрастает
уверенность в себе,
можно заранее или на уроке подготовить собственный материал.
Исследования   показали,   что   работа   с   интерактивными   досками
действительно   помогает   в  учёбе.  Это  хороший   выбор  для   преподавателей,
которые с помощью современных технических и аудиовизуальных средств и
интенсивных   методов   обучения   хотят   заинтересовать   своих   слушателей,
повысить   посещаемость,   облегчить   усвоение   материала.   Работа   с
интерактивной   доской   улучшает   восприятие   материала   учащимися.   Они
признают,   что   работать   с   интерактивной   доской   гораздо   интереснее,   чем
просто с печатным материалом. Они считают, что мультимедийный подход
помогает сосредоточиться и принимать активное участие в работе.
При изучении физики интерактивный экран позволит ясно представить,
например, как электрическая энергия при определённых условиях переходит
в механическую, тепловую, световую, химическую, магнитную.
На уроках математики интерактивную доску я использую с различными
целями:
для   оптимизации   процесса   обучения   путем   разнообразия   видов   урочной
деятельности,
для обеспечения наглядности при изучении различных объектов, например,
геометрических фигур (рисунок, элементы, свойства и т.д.),
для сокращения временных затрат при решении различных задач (графический
способ   решения   уравнений   и   систем,   решение   текстовых   задач:   схемы,
рисунки, таблицы),
для   интеграции   со   следующими   дисциплинами:   математикой   и   физикой
(механический
графиков
тригонометрических   функций),  математики  с  информатикой  (построение  и
исследование графиков функций, построение диаграмм).
смысл   производной,
  преобразование

При   отработке   навыков   решения   задач   удобно   использовать
замечательный инструмент Шторка, который используется для скрытия части
доски.   На   закрытой   части   доски   можно   поместить   план   решения   задачи,
которым   должны   пользоваться   обучающиеся   и   открывать   его   по   мере
выполнения каждого пункта, можно спрятать уже готовое решение задачи и
также открывать постепенно, чтобы учащиеся могли сверить своё решение с
решением преподавателя и т. д. При выполнении тестов эта функция доски
также   может   быть   использована   для   скрытия   правильных   ответов   и
последующей их проверки.  Во время объяснения по заранее подготовленному
конспекту   можно   путешествовать   с   помощью   инструмента   Прожектор,

description:
который затемняет неважный в данную минуту материал и высвечивает на
доске именно тот участок, который должен привлечь внимание учащихся.
Итак,   применение   интерактивной   доски   на   уроках   математики
позволяет   сделать   учащихся   не   пассивными   наблюдателями,   а   активными
участниками   работы,   повышает   заинтересованность   ребят   в   изучении
предмета,   заставляет   их   подходить   к   работе   творчески,   добывать   знания
самостоятельно.   Урок   превращается   в   настоящий   творческий   процесс,
осуществляются   принципы   развивающего   обучения.  Всё  это   позволяет   мне
сделать   вывод,   что   формируются   ключевые   компетенции   учащихся,   тем
самым педагогический процесс результативен.
Учитель математики Савина Л.Л.

intro: Учащиеся нашей школы вот уже 7 лет сдают ЕГЭ по математике и физике и 4 года ГИА по математике. В физике и математике владение предметом гораздо выше, чем одно чистое знание, которое всегда можно пополнить с помощью учебников, учебных пособий и справочной литературы. Что, значит, владеть этими предметами? Это, значит, уметь решать задачи, причем не только стандартные, но и требующие известной независимости мышления, здравого смысла, оригинальности, изобретательности. Изучая физику, учащиеся постигают различные физические законы, одни из которых относятся только к определенному кругу явлений, например, механических, электрических, оптических, другие же являются фундаментальными, общими для всех физических явлений.

title: Выступление на педсовете, тема "Эффективность подготовки учащихся к итоговой аттестации. Проблемы и пути их решения".


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Калининская средняя школа                                                         Ухоловского
муниципального района Рязанской области
ПОРТФОЛИО
учителя математики
Савиной Людмилы Леонидовны

Содержание Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике.
Раздел 2.  Информационноаналитический отчет педагогического
работника о профессиональной деятельности в
межаттестационный период.
Раздел 3. Результаты педагогической деятельности.
Раздел 4. Приложение.
Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике.
ФИО: Савина Людмила Леонидовна
Должность: учитель математики.
Квалификационная категория: первая.
Преподаваемый предмет: алгебра и геометрия 7 – 9 классы, алгебра и начала анализа,
геометрия 10, 11 классы.
Квалификация: учитель математики средней школы. Образование: высшее, окончила Рязанский государственный педагогический институт в
1987г.
Общий трудовой стаж работы: 30 лет.
Общий педагогический стаж: 30 лет
Стаж работы по предмету: 30 лет
Стаж работы в данном ОУ: 5 лет.
Повышение квалификации:
 Рязанский   областной   институт   развития   образования,  тема   «Дифференцированное
обучение математики», 2006 год.
 Рязанский   областной   институт   развития   образования,   тема   «Особенности
организации работы учащихся с информацией на уроках математики», 2009 год.
 Рязанский   областной   институт   развития   образования,   тема   «Преподавание
математики   в   условиях   независимой   общероссийской   системы   оценки   качества
образования (ОСОКО)», 2010 год.
 Институт информационных технологий «АйТи», программа «Использование ЭОР в
процессе обучения в основной школе по математике», 2011 год.
 Рязанский областной институт развития образования, тема «Подготовка экспертов
ПК по проверке выполнения заданий с развёрнутым ответом экзаменационных работ
ОГЭ и ГВЭ по математике», 2015 год.
 Участник   образовательного   проекта   «Каждому   рязанскому   школьнику   –
инновационный урок математики», 2015 год.
 Участник   семинара   «Проектирование   современного   урока   в   условиях   реализации
ФГОС ООО средствами линий УМК по математике издательства «Просвещение»,
2015 год.
 Участник   регионального   форума   учителей   математики   Рязанской   области
«Современные   УМК   по   математике,   особенности   их   структуры   и   содержания   в
контексте   требований   ФГОС   ООО   к   достижению   личностных,  метапредметных   и
предметных результатов». 2015 год.
 Выступление на межрайонном семинаре учителей математики с докладом по теме:
«Актуализация   познавательной   деятельности   на   уроках   математики   в   средней
школе»
 Методическая тема школы: «Повышение эффективности педагогического процесса
и обеспечение качества образования в рамках модернизации школы»
Тема   по   самообразованию:   «Формирование   математических   компетенций   у   учащихся
через применение ИКТ на уроках математики»
Начало
Окончание: 2016 – 2017 учебный год.
  работы   над
темой:
 2013
  –
  2014

учебный
год. Цель:  развитие   благоприятной   и   мотивирующей   потребности   учащихся   к   учебе,
освоение компетентностного подхода в обучении.
Задачи:  разработать   систему   изучения   новых   тем   и   контроля   знаний   учащихся в
технологии   деятельностного   обучения; развитие  познавательного   интереса   к
математике   через   применение   ИКТ,   нетрадиционные   уроки,   внеклассную   работу;
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся при проведении всех форм
контроля за знаниями учащихся.
1. Характеристика реализуемых программ по предметам.
№ Учебные предметы
Количество часов в неделю
7 кл
8 кл
9 кл 10 кл
11 кл

2 ч
.
4 ч

1. Алгебра
2. Геометрия
 4 ч
2 ч
4 ч
2 ч

4 ч
2 ч
2 ч
3. Алгебра и начала
анализа
4. Элективный курс:
«Решение задач с
модулями и
параметрами»

5. Элективный курс
«Решение уравнений и
неравенств с
параметрами»
6. Домашнее обучение
(математика)

4 ч

1 ч
(4
четв.)

 2 ч
1 ч
(2 и 3
четв.)

Всего
32 ч + 2 ч (эл.курс) 2.    Учебнометодическое обеспечение
Предмет Класс
Программа
Автор учебника
Г.М.Кузнецова,
Н.Г.Миндюк, М.
Дрофа. 2001
Алгебра
Алгебра
Алгебра
7
8
9
Базовая
Базовая
Базовая
Геометрия
7 – 11Базовая
1011 Базовая
Алгебра и
начала
анализа
Геометрия
1011 Базовая
Ю.Н.Макарычев и др.
М.«Просвещение»2010г
Л.С.Атанасян и др. 7–
9кл М«Просвещение»
2010 г
А.Н.Колмогоров,
«Просвещение». 2009 г
Л.С.Атанасян и др.
2010 г Раздел 2.
Информационноаналитический отчет
педагогического работника о профессиональной
деятельности в межаттестационный период. Я, Савина Л.Л., в данной школе работаю 5 лет. Являюсь заведующей паспортизированного
кабинета физики, (паспорт кабинета имеется). С 20132014 учебного года работаю над
темой   по   самообразованию:   «Активизация   познавательной   деятельности   на   уроках
математики». С   докладами   по   данной   теме   выступала   на   школьном   МО   учителей
естественноматематических дисциплин, на межрайонном семинаре учителей математики.
Давала   открытый   урок   для учителей   математики   Ухоловского   муниципального   района
«Подготовка к ГИА»
   Мои содержание и объём программных требований к знаниям, умениям и навыкам
учащихся   соответствует   государственным   стандартам.   Учебный   материал   изучается
своевременно в соответствии с календарно тематическим планированием. Отставаний нет.
         В преподавании  математики  для формирования у учащихся системы знаний,
умений и навыков, предусмотренных программами, использую в работе различные формы и
методы обучения, закрепления и контроля. Новый материал объясняю доступно и научно.
Систематически закрепляю ранее изученное, опираясь на фактические знания учащихся.
Сообразно содержанию и объёму материала применяю наглядные пособия и технические
средства   обучения.   Планирую   свою   деятельность   комплексно,   реализуя   задачи
образования, воспитания и развития школьников, выбирая наиболее удачную структуру
урока.  В среднем звене провожу уроки – соревнования, деловые игры, уроки – лабиринты и
различные формы уроков – зачётов. В старших классах использую лекционно–семинарские
занятия.
  Для лучшего усвоения материала должное внимание уделяю рациональным методам
и средствам обучения, систематически провожу устный счёт, способствующий повышению
вычислительной   культуры   учащихся,   математические   диктанты,   тренирующие   память   и
способность   вести   запись   на   слух,   терминологические   диктанты,   укрепляющие   знания
определений   и   математических   терминов   и   понятий,   графические   диктанты,   работу   с
таблицами, книгами, раздаточным материалом, разноуровневые карточки – задания. Детям
нравятся кодированные и тестированные работы, компьютерные тренажёры, позволяющие
быстро проверить ЗУН учащихся.
     На   моих   уроках   присутствует   самостоятельная   работа   обучающего,
закрепляющего и проверочного характера. На своих уроках стараюсь сочетать коллективную работу учащихся с групповой и
индивидуальной, что позволяет осуществлять дифференцированный подход к ученикам.
Осуществляю межпредметные и внутри курсовые связи, а также связь теории с практикой.
  Для расширения знаний по предмету, знакомства с историей математики и учёными
–   математиками   предлагаю   учащимся   написать   доклады   и   другие   творческие   работы,
подготовить презентации. Учащиеся с удовольствием находят данный материал, читают
дополнительную   литературу,   посещают   сельскую,   школьную   библиотеки   и   интернет.
Привлекаю детей к проведению математической недели. Увлекательно прошли викторины
«Счастливый случай», «Что? Где? Когда?», «Поле чудес», «Кто хочет стать отличником»,
«Математик – бизнесмен», «Математическое ралли» и т.д.
      В своей работе использую учебники из федерального списка: Алгебра 7 — 9
авторы:   Ю.Н.Макарычев,   Н.Г.Миндюк,   К.И.Нешков,   С.Б.Суворов;   Алгебра   и   начала
анализа   1011   –   авторы:   А.Н.   Колмагоров,   А.М.Абрамов,   Ю.П.Дудницын,   Б.М.Ивлев,
С.И.Шварцбурд; Геометрия 7 – 11 – авторы: Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.Б.Кадомцев;
Физика 11 – авторы: Г.Я.Мякишев, Б.Б.Буховцев, В.М.Чаругин.
  Изучаю и использую передовой опыт учителей – новаторов, посещаю и принимаю
участие в работе МО и курсов повышения квалификации.

  Для   повышения   профессионального   мастерства   использую   самообразование,
активно работаю в РМО учителей математики, посещаю открытые уроки учителей школы и
района.
Главной учебной деятельностью школьника является урок, поэтому от построения
урока зависит его эффективность и качество знаний. Добиться эффективной организации
урока   мне   помогают   информационные   технологии,   а   именно   компьютер,   а   так   же
гигиенические критерии:
1) количество видов деятельности – 47;
 2) слежу за продолжительностью видов деятельности и частотой их сменяемости –
не более 10 мин, через 710 мин;
3) место и длительность применения ТСО – в старших классах – 46 уроков в неделю;
4)  применение физкультминуток;
5) психологический климат – положительный, с определением момента наступления
утомления. На   заседаниях   педсовета   выступила   с   докладами   на   темы   «Использование
инновационных   технологий   в   обучении   математики»,   «Эффективность   подготовки
учащихся   к   итоговой   аттестации.     Проблемы   и   пути   их   решения»,  «Использование
интерактивной   доски  на   уроках  математики   и  физики»,  «Применение   информационных
технологий на уроках с целью повышения качества знаний у учащихся», «Домашнее задание
как   средство   формирования   прочных   знаний   и   умений   и   предупреждения   перегрузки
учащихся»
  Каждый урок начинаю с установления положительного психологического климата:
«Как настроение? Что нового произошло?» На основе этого устанавливаю доверительные
взаимоотношения на принципах сотрудничества: на уроках выступаю в роли организатора
учебной   деятельности,   консультанта.   Такая   атмосфера   стимулирует   учащихся   к
совместной деятельности, к достижению цели, к распределению ролей в группе. Чтобы
обеспечить   личное   и   социальное   развитие   использую   следующие   приемы:   предлагаю
учащимся   самим   набрать   себе   группу,   формирую   группы   по   видам   деятельности,   по
творческим интересам. Таким образом, дети, работая в переменных группах, осваивают
новые социальные роли, приобретают уверенность.
Чаще стала  применять  самооценку,  коллективную  оценку. Оценивая  деятельность
учащегося   на   уроке,   больше   внимания   уделяю   его   самостоятельности,   способности
осознать и применить учебный материал для решения проблемы. Это говорит об уровне
сформированности   его   компетенций.   Психологический   климат    на   моих   уроках
комфортный.   Воспитываю   в   детях   толерантность,   стараюсь   раскрыть   разные   черты
характера   учеников,   рассказываю   случаи   из   своей   жизни,   использую   их   личный   опыт.
Поэтому отношения с учащимися демократичные. Конфликтных ситуаций на уроках нет.
В   работе   с   родителями   основное   внимание   уделяю   согласованным   требованиям:
родители   должны   знать,   что   учитель   требует   от   ребенка.   Информацию   об   учебных
достижениях   ученика   сообщаю   через   дневник   (замечания,   предложения,   поощрения,
оценки), в личных беседах, по телефону, через классные и общешкольные родительские
собрания.
  По   запросам   родителей   организую   дополнительные   консультации,
индивидуальную работу.
Взаимоотношения с коллегами строю на взаимном уважении, доброжелательности.
Конфликты   не   провоцирую   и   не   вступаю   в   конфликтные   ситуации,   но   стремлюсь разобраться,   если   возникает   конфликт   в   коллективе.   Являюсь   руководителем   ШМО
естественноматематических наук, классным руководителем в 911 классах, председателем
первичной профсоюзной организации.
Раздел 3.
Результаты педагогической деятельности. Средний балл по математике
3.8
3.5
3.7
2012-2013г
2013-2014 г
2014-2015 г Учебные достижения  по  математике за последние три года  (%)
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
100%
58%
КАЧЕСТВО  ЗНАНИЙ
УСПЕВАЕМОСТЬ
48%
39%
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Учебные достижения  по  математике
  отдельно взятого  класса  (с  7 по 9  класс)    ( %)
100
100
100
50
50
57
качество знаний
успеваемость
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Государственная итоговая аттестация по математике в 9 классе
за 20122013 учебный год 34%
66%
"
"
"
"
Государственная итоговая аттестация по математике в 9 классе
за 20132014 учебный год
13%
25%
62%
"
"
"
"
"
"

Государственная итоговая аттестация по математике в 9 классе за 20142015 учебный год
29%
29%
42%
"
"
"
"
"
"
Государственная итоговая аттестация по математике в 9 классе
За 20122013 уч. г, 20132014 уч. г, 20142015 уч. г
4
2
5
2
1
3
2
2
2012-2013
0
0
2013-2014
0
2014-2015
Государственная итоговая аттестация по математике в 11 классе 60
50
40
30
20
10
0
2012-2013 уч. год
2013-2014 уч. Год
2014-2015 уч. Год
макс.балл
средн.балл
миним.балл
Государственная итоговая аттестация по математике в 11 классе
Сравнение результатов ЕГЭ по годам
53.2
52.2
45.8
49.2
48.3
49.1
49.1
45.4
33
2012-2013
по школе
2013-2014
по району
по област и
2014-2015
60
50
40
30
20
10
0 Процент участия учащихся в школьном этапе Всероссийской
олимпиады школьников по математике:
Учебный
год
2012-2013
2013-2014
2014-2015
Количест
во
учащихся
7-11
классов
30
27
25
Участие в
олимпиад
е
Призеров Победите
лей
57%
65%
68%
8%
14%
15%
6%
11%
12%
 Участие учащихся в муниципальном этапе Всероссийской
олимпиады школьников по математике:
Учебны
й год
Коли-
чество
учащи
хся
9-11
классо
в
Участие
в
олимпиа
де
Призе
ров
Победите
лей
Участн
ики 2012-
2013
2013-
2014
2014-
2015
16
14
12
5
5
3
_
_
_
_
_
_
Участни
ки
Участни
ки
Участни
ки
НАГРАДЫ И ПООЩРЕНИЯ ПЕДАГОГА В МЕЖАТТЕСТАЦИОННЫЙ
ПЕРИОД.
Награды
1.   Почетная   грамота   Министерства
образования Рязанской области.
2.Сертификат участника
образовательного проекта «Каждому
рязанскому школьнику – инновационный
урок математики»
3. Сертификат участника регионального
форума учителей математики Рязанской
области.
4. Сертификат участника семинара
«Проектирование современного урока в
условиях реализации ФГОС ООО
средствами линий УМК по математике
издательства «Просвещение»
5. Почётная грамота УО и МП
администрации муниципального
образования – Ухоловский
муниципальный район.
Год присвоения
2012 год
2015 год
2015 год
2015 год
2015 год VI
олимпиад
6.   Благодарность   за   организацию   и
Всероссийских
проведение
предметных
«Центр
поддержки талантливой молодёжи»
7.   Сертификат   участника   в   интернет-
тестирование   «Входной   контроль   2015
для седьмых классов», центр технологии
тестирования «Кенгуру плюс»

2015 год
2015 год
ПОВЫШЕНИЕ КВАЛИФИКАЦИИ,
ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕРЕПОДГОТОВКА.
1.Учреждение Академия АЙТИ
Дата
прохождения
Название курса «Использование   ЭОР   в   процессе
26.09.2011 г. – 07.11.2011 г.
обучения основной школе»
2.Учреждение Рязанский

институт

развития
образования
20.04.2015 г. – 19.05.2015 г.
Дата
прохождения
Название курса «Подготовка экспертов ПК по проверке
выполнения   заданий   с   развёрнутым
ответом экзаменационных работ ОГЭ и
ГВЭ по математике». Раздел 4.
Приложение. Выступления на
семинарах, методических
объединениях,
педагогических советах Разработки открытых
уроков и мероприятий по
внеклассной работе

file_name: Портфолио.docx

description:
Раздел 4.
Приложение.

intro:
Содержание

Раздел 1. Общие сведения о педагогическом работнике.

Раздел 2.  Информационно-аналитический отчет педагогического работника о профессиональной деятельности в межаттестационный период.

Раздел 3. Результаты педагогической деятельности.

Раздел 4. Приложение.

ФИО: Савина Людмила Леонидовна
Должность: учитель математики.
Квалификационная категория: первая.
Преподаваемый предмет: алгебра и геометрия 7 – 9 классы, алгебра и начала анализа, геометрия 10, 11 классы.
Квалификация: учитель математики средней школы.

математика

group: Дисциплины

title: Портфолио учителя математики


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО УРОКА
ПО ТЕМЕ «АМИНЫ»
Разработала: учитель химии первой категории
Буракова Ирина Прокопьевна
Цель:  дать   понятие   об   аминах,   их   классификации,   номенклатуре   и   свойствах   в
сравнении   с   аммиаком.   Рассмотреть   способы   получения     и   основные   области   применения
аминов.
Оборудование и реактивы:
стеклянная палочка;
раствор аммиака;
раствор анилина;
раствор соляной кислоты;
 штатив с пробирками;




 фенолфталеин;

раствор щелочи;
 магнитофон

диски с записями классической музыки.
Учитель: Здравствуйте! Садитесь. Сегодня на уроке мы с вами продолжим знакомство с
миром органических соединений.
Вбегает ребенок (на нем белый халат с надписью «парацетамол»):
Приветик всем! Я парацетамол!
От жара и озноба я вас спасти готов!
Я боль сниму мгновенно!
В основе ведь меня – циклический амин,
Который всем известен – это анилин!
Учитель:  Да,   ребята,   80%   лекарственных   препаратов   изготавливаются   на   основе
анилина   и   его   ближайших   родственников   –   аминов.   Именно   с   классом   амины   мы   будем
знакомиться сегодня на уроке. Цель нашего урока – познакомиться с веществами класса амины,
рассмотреть их классификацию, номенклатуру, свойства, получение и применение (3 мин.)
Учащиеся   находятся   в   состоянии   релаксации,   работают   методом
визуализации.
Займите удобное положение. Расслабьте лицо, шею, плечи, руки, тело, ноги…
Представьте,   как   мышцы   лица   становятся   мягкими,   расслабленными…   Как   вы
красивы, когда улыбаетесь… Представьте, как бы улыбалось все Ваше тело…
Представьте ваш любимый уголок природы или другое место, где вы чувствуете
себя спокойно, где Вы абсолютный хозяин…
Представьте  предметы  или объекты,  которые окружают Вас в этом месте
отдыха…
Представьте краски, которые окружают Вас…Представьте движения и звуки
Вашего места покоя…
Представьте запахи вокруг Вас. Порезвитесь там, как Вам хочется… Представьте себя… Как Вы выглядите, когда Вы отдохнули, освободились от
ненужных мыслей, мелочных забот? Как Вы себя чувствуете, когда Вы свободны от
бремени запретов? Полюбуйтесь собой, если это Вам нравится. Дорисуйте свой образ,
если Вам хочется чтото изменить в нем. Почувствуйте, нравится ли ему быть с
Вами? Подружитесь с ним. Поблагодарите этот образ и это место. Будьте искренни с
собой. (1 мин.)
Учащиеся   воспринимают   новую   информацию,   мысленно
нанося ее на образ.
Учитель:В некотором органическом царстве, в азотсодержащем государстве проживают
Амины. Главой государства является Аммиак, формула их жизни СnH2n+3N. Государство Аминов
делится на части:

в зависимости  от числа  замещенных атомов водорода:  первичные,  вторичные и
третичные.
 В   зависимости   от   природы   углеводородных   радикалов:   алифатические
(предельные и непредельные), ароматические.
Посмотрите, нас встречает сам Аммиак в окружении своей большой свиты.
Здравствуйте! Разрешите представиться – я Аммиак. Мы с вами встречались в 9 классе
при изучении темы «Соединения азота», как видите, все в мире взаимосвязано.
Я и мой народ приглашаем вас посетить галерею, где вы познакомитесь с нашей историей.
Весь мой народ благодарен  французскому ученому Ш.Вюрцу, который в 1849 году в
продуктах  гидролиза   азотсодержащих  природных  веществ   обнаружил   «летучие  органические
основания»  это были мы – амины.
 Это портрет русского ученого Ю.Ф. Фрицше, который в 1840 году получил анилин при
нагревании природного красителя синего цвета индиго. Он же обнаружил, что при окислении
анилина образуются интенсивно окрашенные вещества, поэтому анилин применяют для окраски
ткани.
А это портрет знаменитого русского ученого Н.Н.Зинина. В 1842 году в одной из научных
статей он сообщил, что при небольшом нагревании нитробензола с сероводородной кислотой или
сульфидом   аммония   образуется   «восстановительный   нитробензол»   –   анилин.   Это   открытие
явилось мощным фактором развития химической промышленности.
А это мой портрет, амины имеют такое же строение, что и я. Единственное отличие: у них
вместо атомов водорода различные заместители – ведь они мои наследники.
Электродонорные   заместители   (например,   придельные   УВ)   увеличивают   электронную
плотность на атоме азота и усиливают основные свойства аминов, поэтому вторичные амины –
более сильные основания, чем первичные. На них возложена миссия оберегать границы нашего
государства.   Самые   слабые   и   безобидные   –   третичные   –   три   их   радикала   загораживают
электронную пару азота и тем самым затрудняют ей взаимодействовать.
Электроноакцепторные   заместители   (например,   бензольное   кольцо)   уменьшают
электронную плотность и ослабляют основные свойства.
Имена своим наследникам мы даем от имени мамы (УВрадикалы), но самое главное – это
окончание АМИН, показывающее принадлежность к классу. Различаются они у нас структурной
изомерией,   т.е.   изменяется   углеродный   скелет,   положение   функциональной   группы   и   по
отношению друг к другу.
Я хочу представить вам своего наследника – фениламин, или мы называем его анилин –
C6H5NH2, у него свое небольшое государство – цикличных аминов. Он очень активный, вступает
в реакции замещения. Все мои подданные обладают основными свойствами так же , как и я, но эти свойства
выражены у них сильнее, чем у меня (ведь они молодые!).
Мои подданные играют очень большую роль в вашей жизни:
их используют при синтезе лекарственных препаратов,
антиоксидантов,


 красителей,

 при производстве ПАВ и синтетических полиамидных волокон,

в качестве ускорителей вулканизации каучука,
а также при производстве взрывчатых веществ.
Ну вот и подошло время прощаться, извините, дела.
  Почувствуйте   ступни   ног…прилив   сил   к   ногам   и   рукам…Ощутите   спину   и
плечи…   пошевелите   пальцами,   сожмите   их…Подвигайте   ладонями,   плечами…Вы
можете   ощутить   желание   напрячь   шею…Повернуть   голову   вправо   или   влево…
Улыбнитесь и сделайте глубокий вдох…Не торопясь, дотроньтесь до щек, до глаз…
Медленно возвращайтесь в класс и открывайте глаза. (5 мин.)
Идет обсуждение информации, полученной в ходе релаксации(каждому
ученику необходимо проговорить то, что он видел как образ: так закрепляется связь между
образом и словом).
 Какую страну Вы видели?
 Это реальная страна из Вашего опыта/из мира фантазии?
 Где Вы видели эту страну?
 Опишите эту страну. Какие там были краски, оттенки цветов, движения,
запахи?
 Что Вам понравилось? Какое было настроение?
 С чем можно сравнить Ваше ощущение пребывания в этой стране в Вашем
воображении?  Как  Вы  «наполняли»  образ информацией:  возникали  надписи,
слова? (3 мин.)
Учитель: О каких веществах шла речь при встрече с Аммиаком? Дайте, пожалуйста,
определение классу амины.
Учащиеся проговаривают определение:«Амины – это органические соединения,
являющиеся производными аммиака».
Учитель: Назовите, пожалуйста, общую формулу класса.
Учащиеся: Общая формула класса  СnH2n+3N(таблица).
Учитель: По каким признакам классифицируются амины? И на какие группы?
Учащиеся: а) по числу замещенных атомов водорода (первичные, вторичные, третичные)
и б) по типу УВрадикала (алифатические, ароматические).
Учитель:  Откройте,   пожалуйста,   страницы   учебника   212214   и   дополните   схему
примерами.
Учащиеся заполняют схему (1 минута).
Учитель: Пожалуйста, прочитайте примеры, которые вы привели.
Ученик: приводят примеры.
Учитель: Хорошо, молодец! А теперь давайте вспомним,  как даются имена аминам и
выполним задание 1.
Задание 1 (2 мин.):
Назовите соединения: 1) CH3CH2 NHCH2CH3 (диэтиламин)

   2) (CH3)2CHCH2NH2 (2метилпропиламин или изобутиламин) 3) CH3CH(NH2)CH2CH2NH2 (пентандиамин – 1,4)
Формулы записаны на доске, ученики выполняют в тетрадях (2 мин.).
Учитель проходит по рядам и дает консультацию по мере необходимости. На
каждый пример вызываю ученика к доске.
Учитель: Вспомните, пожалуйста, что рассказывал аммиак о строении аминов.
Учащиеся:  Они   обладают   таким   же   строением,   что   и   он.   Отличительной   чертой
электронного строения аммиака, а так же и аминов является наличие у атома азота, входящего в
функциональную  группу, неподеленной электронной пары. Это приводит к тому, что амины
проявляют свойства оснований, но все поразному: самые сильные – вторичные амины, затем
первичные, а третичные самые слабые.
Учитель:  Хорошо.   Вам   предложены   три   вещества:   аммиак,   этиламин,   анилин.
Расположите   их   в   порядке   усиления   основных   свойств,   можно   просто   поставить   цифру.
Объясните, почему. (Задание 2 на закрепление усвоения знаний об основных свойствах) – (2
13)
Учащиеся отвечают устно (2 мин.)
Учитель: Являясь производными аммиака, амины проявляют аналогичные свойства, т.е.
основные.   Давайте   с   помощью   опытов   убедимся   в   этом.   Работу   проводим   с   анилином
(наследником аммиака) – это бесцветная жидкость, обладающая слабым бензиновым запахом, но
нюхать ее не нужно. У нас анилин темного цвета, так как он быстро окисляется на воздухе. При
выполнении работы соблюдаем правила ТБ: пробирку держим в держателе, правильно ее при
этом закрепив. Реактивы наливаем над лотком, держа их этикетками вверх. На вкус и запах
ничего не пробуем.
Лабораторная работа (10 мин.)
Опыт   1.  Изменение   окраски   индикатора   –   12   капли   фенолфталеина   добавляем   в
пробирки с растворами  аммиака и анилина. Содержимое  пробирок тщательно перемешиваем
стеклянной палочкой. Сравниваем окраски полученных растворов. В случае с аммиаком раствор
приобрел малиновую окраску, раствор анилина окраску не изменил. Почему?
Вывод:
(самостоятельно)   сильные   ученики   записывают   уравнения   реакций
самостоятельно, а слабые могут воспользоваться текстом учебника (стр. 216)
Опыт 2. Образование солей анилина – в пробирку прилить 0,5 мл анилина и 3 мл воды.
Взболтать.   В   пробирку   добавить   соляную   кислоту   до   полного   растворения   анилина   в   воде
(уравнение   реакции   самостоятельно   написать   для   сильных,   для   слабых   –   найти   в   тексте
учебника). Что наблюдаем? К раствору добавьте 12 мл раствора щелочи что наблюдаем на этот
раз?
Вывод: самостоятельно.
Учитель:  Эти   опыты   показали   нам,   что   амины   проявляют   свойства,   аналогичные
аммиаку, но отличительной чертой аминов от аммиака является горение аминов. Кто сможет
написать уравнение реакции горения аминов?
Ученик записывает уравнение реакции на доске.
Учитель:  чтобы   закрепить   информацию,   полученную   в   ходе   урока,   мы   выполним
небольшую проверочную работу. Работа по вариантам  (2 варианта).  Вам выданы  карточки с
тестом.   В   нем   5   вопросов,   на   каждый   вопрос   нужно   выбрать   1   правильный   ответ   из   4
предложенных. На выполнение задания вам дается 5 мин.
Учащиеся выполняют самостоятельную работу. По окончании работы они обмениваются
ответами   и   осуществляют   взаимоконтроль.   Правильные   ответы   записаны   на   доске.   Учитель
после проверки учениками собирает работы для контроля (на проверку 2 мин.). Учитель:  Поднимите, пожалуйста, руку те, кто полностью справился с заданием. Кто
допустил 1 ошибку? У кого 2 ошибки?
Учитель: О чем еще нам рассказал Аммиак? Правильно, о применении аминов. Сейчас,
ребята, вы услышите несколько сообщений. Во время прослушивания сообщений запишите себе
в тетрадь области применения аминов. Амины, в отличие от аммиака, способны образовывать
соединения, которые называются амиды – их человек использует очень широко. Саша Гагарин
нам расскажет, где применяются амиды.
Но   производные   аминов   очень   широко   используются   и   в   качестве   красителей.   Даша
Прядеина, пожалуйста, тебе слово.
В начале урока к нам в гости приходил  Парацетамол – известное лекарственное средство.
В каких еще лекарственных препаратах применяются амины, нам расскажет Лена Лукьянова.
Звучат сообщения учащихся, все остальные делают записи в тетрадях (6
мин).
Учитель: Спасибо ребятам за интересные сообщения. Итак, где же применяют амины?
(Учащиеся зачитывают записи).  Приведенный материал еще раз показывает нам значение
химии для современного человека. Такие привычные для нас вещи стали возможны благодаря
тесной взаимосвязи химии с другими науками.
Вот и подошел к концу наш урок. Запишите, пожалуйста, домашнее задание: параграф 25,
упр. 13, 5,7 (на дополнительную оценку).
За урок получили оценки:
 За сообщения – 3 человека;
 За выполнение задания у доски –
 За активность
А сейчас давайте подведем итог нашему уроку. Что мы сегодня с вами изучали? Эта
схема дает вам целостное представление о классе амины.
Спасибо за урок. Вы все молодцы!
Проверочная работа
I вариант
1. Как называется данное вещество – CH3NCH3
CH3
a. диметиламин;
b. триэтиламин;
c. триметламин;
d. пропиламин.
2. Какое вещество обладает самыми сильными основными свойствами?
a. аммиак;
b. диметиламин;
c. анилин;
d. триэтиламин
3. Амины – это:
a. органические  азотсодержащие соединения;
b. производные аммиака;
c. органические соединения, являющиеся производными аммиака, в молекуле
которого один или несколько атомов водорода замещены углеводородными
радикалами;
d. азотистые соединения 4. Реакция взаимодействия аминов с водой протекает по:
a. донорноакцепторному механизму;
b. свободнорадикальному механизму;
c. обменному механизму;
d.
замещению.
5. Кто из ученых дал толчок развитию химической промышленности?
a. Шарль Вюрц;
b. Ю.Ф. Фрицше;
c. А.М. Бутлеров;
d. Н.Н. Зинин
Ответы: 1в;  2б;  3в;  4а;  5г
II вариант
1. Как называется данное вещество – NH2CH2 CH2NH2
a. диметиламин;
b. этилдиамин;
c. триметламин;
d. пропиамин.
2. Какое вещество обладает самыми сильными основными свойствами?
a. аммиак;
b. триметиламин;
c. анилин;
d. этиламин.
3. Амины – это:
a. органические азотсодержащие соединения;
b. производные аммиака;
с.   органические   соединения,   являющиеся   производными   аммиака,   в
молекуле   которого   один   или   несколько   атомов   водорода   замещены
углеводородными радикалами;
d.  азотистые соединения
4. Реакция взаимодействия аминов с кислотой протекает по:
a. обменному механизму;
b. свободнорадикальному механизму;
c. донорноакцепторному механизму;
d.
замещению.
5. Кто из ученых первым обнаружил и изучил амины?
a. Шарль Вюрц;
b. Ю.Ф. Фрицше;
c. А.М. Бутлеров;
d. Н.Н. Зинин
Ответы:  1б;  2а;  3в;  4в;  5а

file_name: конспект урока по химии в 10 классе  -Амины-.doc

intro: В данной разработке урока рассматриваются физические и химические свойства азотсодержащих соединений - аминов. Данную разработку я использую при проведении урока в 10-ом классе. В разработке даются задания обучающегося характера и есть задания, где проверяются усвоенные знания обучающихся. Думаю, что моя разработка окажется полезной коллегамразработка по теме "Амины"

title: Конспект урока химии в 10-ом классе на тему "Амины"


extracted_text:
ПОЛОЖЕНИЕ
о первичной профсоюзной организации
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Калининская средняя школа I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
1.1.  Положение о первичной профсоюзной организации муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждении    Калининская средняя школа
 (далее – Положение школы) разработано в соответствии с пунктами 22,
32,33, 34, 35, 42.9 Устава профсоюза работников народного образования и
науки   Российской   Федерации   (далее   –   Устава   Профсоюза)   и   является
внутрисоюзным   нормативным   правовым   актом   первичной   профсоюзной
организации, действующим в соответствии и на ряду с Уставом Профсоюза, в
соответствии   с   Примерным   положением   о   первичной   профсоюзной
утвержденного
организации
постановлением   Президиума   ЦК   Профсоюза   работников   народного
общеобразовательного

учреждения,

образования и науки РФ от 24 мая 2006г. № 6.
 1.2. Первичная профсоюзная организация МБОУ Калининская средняя
школа   объединяет   учителей   и   других       работников,   являющихся   членами
Профсоюза и состоящих на профсоюзном учете в первичной профсоюзной
организации школы.
  1.3.   Первичная   профсоюзная   организация   школы   является
общественным   объединением,
  созданным   в   форме   общественной,
некоммерческой   организации   по   решению   учредительного   профсоюзного
собрания   и   по   согласованию   с   районным   комитетом   районной
территориальной организации.
1.4. Первичная профсоюзная организация МБОУ Калининская средняя
школа   создана   для   реализации   уставных   целей   и   задач   Профсоюза   по
представительству и защите социальнотрудовых, профессиональных прав и
интересов членов профсоюза на уровне школы при взаимодействии с органами государственной власти, органами местного самоуправления, работодателями
и их объединениями, общественными и иными организациями.
1.5.Первичная профсоюзная организация МБОУ Калининская средняя
школа   действует   на   основании   Устава   Профсоюза,   Положения     районной
организации   Профсоюза,   настоящего   Положения   и   иных   нормативных
правовых   актов   Профсоюза,   руководствуется   в   своей   деятельности
законодательством   Российской   Федерации   (далее      законодательство   РФ),
субъектов   Российской   Федерации   (далее      субъект   РФ),нормативными
  решениями
правовыми   актами   органов   местного   самоуправления,
руководящих   органов   соответствующей   территориальной   организации
Профсоюза и Профсоюза.
1.6. Первичная профсоюзная организация МБОУ Калининская средняя
школа     свободно распространяет информацию о своей деятельности, имеет
право в соответствии с законодательством РФ на организацию и проведение
собраний,   митингов,   шествий,   демонстраций,   пикетирования,   забастовок   и
других коллективных действий используя их как средства защиты социально
трудовых прав и профессиональных интересов членов Профсоюза.
1.7. Первичная профсоюзная организация МБОУ Калининская средняя
школа   независима   в   своей   организационной   деятельности   от   органов
исполнительной власти, органов местного самоуправления, работодателей и
их   объединений,   политических   партий   и   движений,   иных   общественных
объединений, им не подотчетна и не подконтрольна; строит взаимоотношения
с ними на основе социального партнерства, диалога и сотрудничества.
II. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФСОЮЗНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ 2.1.   Основной   целью   первичной   профсоюзной   организации   МБОУ
Калининская   средняя   школа   является   реализация   уставных   целей   и   задач
Профсоюза по представительству и защите индивидуальных и коллективных
социальнотрудовых, профессиональных прав и интересов членов Профсоюза
при   взаимодействии   с   работодателем,   его   представителями,   органами
местного самоуправления, общественными и иными организациями школы.
2.2. Задачами первичной профсоюзной организации МБОУ Калининская
средняя школа   являются:
2.2.1 Объединение усилий и координация действий членов Профсоюза
по   реализации   решений   Съездов   и   выборных   органов   Профсоюза,
соответствующей   территориальной   организации   Профсоюза   по
представительству   и   защите   индивидуальных   и   коллективных   социально
трудовых, экономических, профессиональных и иных прав и интересов членов
Профсоюза на уровне школы.
2.2.2.   Содействие   по   повышению   уровня   жизни   членов   Профсоюза,
состоявших на учете в первичной профсоюзной организации школы.
2.2.3.     Представительство   интересов   членов   профсоюза   в   органах
управления школой, органах местного самоуправления, общественных и иных
организациях.
2.2.4.   Обеспечение   членов   Профсоюза   правовой   и   социальной
информацией.
2.2.5. Разработка и осуществление организационных и финансовых мер
по усилению мотивации профсоюзного членства, эффективной деятельности
всех   структурных   звеньев   профсоюзной   организации   школы,   их   выборных
профсоюзных органов по реализации уставных задач.
2.3. Для достижения уставных целей и задач профсоюзная организация
через свои выборные органы:
2.3.1.   Ведет   коллективные   переговоры,   заключает   коллективный
договор с работодателем на уровне школы, содействует его реализации. 2.3.2.  Принимает участие в разработке предложений к законодательным
и   иным   нормативно   правовым   актам,   затрагивающим   социальнотрудовые
права   педагогических   работников,   а   также   по   вопросам   социально
экономической   политики,   формирования   социальных   программ   на   уровне
школы и другим вопросам в интересах членов Профсоюза.
2.3.3. Принимает участие в разработке программ занятости, реализации
мер   по   социальной   защите   работников   образования,   являющихся   членами
Профсоюза,   высвобождаемых   в   результате   реорганизации   в   том   числе   по
повышению квалификации и переподготовке высвобождаемых работников.
2.3.4. Осуществляет общественный контроль за соблюдением трудового
законодательства, законодательных и иных нормативных правовых актов по
охране   труда   и   здоровья,  окружающей   среды,  социальному   страхованию   и
социальному   обеспечению,   занятости,   улучшению   жилищных   условий   и
других   видов   социальной   защиты   работников   на   уровне   школы,   а   так   же
контроль   за   выполнением   коллективного   договора,
регионального и иных соглашений.
  отраслевого,
2.3.5.   Участвует   в   урегулировании   коллективных   трудовых   споров,
используя различные формы коллективной защиты социальнотрудовых прав
и профессиональных интересов членов Профсоюза, в полоть до организации
забастовок.
2.3.6.   Обращается   в   органы,   рассматривающие   трудовые   споры,   с
заявлениями по защите трудовых прав членов Профсоюза, других работников
образования.
2.3.7. Участвует с другими социальными партнерами на уровне школы,
муниципального
государственными   фондами   социального   страхования,
управлении
образования

в

внебюджетными
  медицинского
страхования,   пенсионным   фондом   и   другими   фондами,   формируемыми   за
счет страховых взносов. 2.3.8.     Изучает   уровень   жизни   педагогических   и   других   работников
образования,   реализует   меры   по   повышению   их   жизненного   уровня,   в   том
числе   через   предусмотренные   в   Профсоюзе   фонды   социальной   помощи   и
защиты, забастовочные фонды; принимает участие в разработке предложений
по   определению   критериев   уровня   жизни   работников,   по   регулированию
доходов   членов   Профсоюза   (   оплаты   труда,   пенсий,   других   социальных
выплат), исходя из действующего законодательства об оплате труда в школе с
учетом прожиточного минимума и роста цен и тарифов на товары и услуги.
2.3.9.   Содействует   развитию   негосударственного   медицинского
страхования   и   негосударственного   пенсионного   обеспечения   членов
Профсоюза, состоящих на профсоюзном учете в школе.
2.3.10.   Организует   оздоровительные   и   культурнопросветительные
мероприятия для членов Профсоюза и их семей, взаимодействует с органами
местного   самоуправления,   общественными   объединениями   по   развитию
санаторнокурортного   лечения   работников,   организации   туризма,   массовой
физической культуры.
2.3.11.   Оказывает   методическую,   консультационную,   юридическую   и
материальную помощь членам Профсоюза.
2.3.12.   Осуществляет   обучение   профсоюзного   актива,   правовое
обучение членов Профсоюза.
2.3.13.   Организует   прием   в   Профсоюз   и   учет   членов   Профсоюза,
осуществляет   организационные   мероприятия   по   повышению   мотивации
профсоюзного членства.
2.3.14.   Участвует   в   избирательных   кампаниях   в   соответствии   с
федеральными законами и законами субъекта РФ.
2.3.15.   Осуществляет   иные   виды   деятельности,   вытекающие   из   норм
Устава Профсоюза и не противоречащие законодательству РФ. III. СТРУКТУРА, ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ОСНОВЫ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
ШКОЛЫ
3.1.   В   соответствии   с   Уставом   Профсоюза   первичная   профсоюзная
организация школы самостоятельно определяет свою структуру.
3.2.Для   более   полного   выражения,   реализации   и   защиты   интересов
членов Профсоюза, представляющих различные профессиональные группы в
структуре   первичной   профсоюзной   организации   школы   могут   создаваться
профсоюзные группы.

3.3.  В   первичной   профсоюзной   организации   школы   реализуется
единый уставной порядок приема в Профсоюз и выхода из Профсоюза:
3.3.1.   Прием   в   Профсоюз   осуществляется   по   личному   заявлению,
поданному   в   профсоюзный   комитет   первичной   профсоюзной   организации
школы. Дата приема в Профсоюз исчисляется со дня подачи заявления.
Одновременно   с   заявлением   о   вступлении   в   Профсоюз   вступающий
подает заявление работодателю (администрации школы) о безналичной уплате
членского   профсоюзного   взноса   и   перечислении   его   на   счет   районной
территориальной организации Профсоюза.
3.3.2.   Работнику,   принятому   в   Профсоюз,   выдается   членский   билет
единого образца, который хранится у члена Профсоюза.
3.3.3.   Член   Профсоюза   не   может   одновременно   состоять   в   других
профсоюзах по основному месту работы.
3.3.4. Член Профсоюза вправе выйти из Профсоюза, подав письменное
заявление   в   профсоюзный   комитет   первичной   профсоюзной   организации
школы.
Заявление регистрируется в профсоюзном комитете в день его подачи, и
дата подачи заявления считается датой прекращения членства в Профсоюзе. Выбывающий из Профсоюза подает письменное заявление работодателю
(администрации   школы)   о   прекращении   взимания   с   него   членского
профсоюзного взноса.
3.4. Учет членов Профсоюза осуществляется в профсоюзном комитете в
форме журнала по учетным карточкам установленного образца.
3.5. Члены Профсоюза приобретают права и несут ответственность в
соответствии с пунктами 13, 14, Устава Профсоюза.
3.6.   Сбор   членских   профсоюзных   взносов   осуществляется   в   форме
безналичной уплаты в порядке и на условиях, определенных в соответствии со
статьей 28 Федерального закона «О профессиональных союзах, их правах и
гарантиях деятельности».
Порядок   и   условия   предоставления   члену   Профсоюза   льгот,
действующих   в   первичной   профсоюзной   организации,   устанавливаются
профсоюзным комитетом с учетом стажа профсоюзного членства.
3.7.Отчеты и выборы профсоюзных органов в первичной профсоюзной
организации школы в следующие сроки:
 профсоюзного комитета – один раз 2 3 года;
 ревизионной комиссии – один раз в 2 3 года;
 председателя первичной профсоюзной организации школы – один раз в
23 года.
IV. РУКОВОДЯЩИЕ ОРГАНЫ ПЕРВИЧНОЙ ПРОФСОЮЗНОЙ
ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЫ
4.1.     Руководящими   органами   первичной   профсоюзной   организации
школы являются: собрание, профсоюзный комитет первичной профсоюзной
организации школы (далее – профсоюзный комитет), председатель первичной
профсоюзной организации школы. 4.2.   Контрольно   ревизионным   органом   первичной   профсоюзной
организации школы является ревизионная комиссия первичной профсоюзной
организации школы (далее – ревизионная комиссия)
4.3.
  Высшим   руководящим   органом   первичной   профсоюзной
организации   школы   является   собрание,   которое   созывается   по   мере
необходимости, но не реже одного раза в 23 года.
Собрание:
4.3.1.  Утверждает  Положение  о   первичной   профсоюзной  организации
школы, вносит в него изменения и дополнения.
4.3.2.   Вырабатывает   приоритетные   направления   деятельности   и
определяет   задачи   первичной   профсоюзной   организации   школы   на
предстоящий   период,   вытекающие   из   уставных   целей   и   задач   Профсоюза,
решений выборных профсоюзных органов.
4.3.3.   Формирует   предложения   и   требования   к   работодателю,
соответствующим органам местного самоуправления об улучшении условий
труда, социально экономического положения и уровня жизни педагогических
и других работников образования.
4.3.4.   Принимает   решения   о   выдвижении   коллективных   требований,
проведении   или   участии   в   коллективных   акциях   Профсоюза   по   защите
социальнотрудовых прав и интересов членов Профсоюза.
4.3.5. Принимает решение об организации коллективных действий, в том
числе забастовки в случае возникновения коллективного трудового спора.
4.3.6.   Избирает   председателя   первичной   профсоюзной   организации
школы.
4.3.7.   Утверждает   количественный   и   избирает   персональный   состав
профсоюзного   комитета   и   ревизионной   комиссии   первичной   профсоюзной
организации школы.
4.3.8.   Заслушивает   отчет   и   дает   оценку   деятельности   профсоюзному
комитету. 4.3.9.  Заслушивает и утверждает отчет ревизионной комиссии.
4.3.10. Избирает делегатов на конференции районной территориальной
организации профсоюза, делегирует своих представителей в состав Районного
комитета районной территориальной   организации Профсоюза.
4.3.11.   Решает   иные   вопросы,   вытекающие   из   уставных   целей   задач
Профсоюза, в пределах своих полномочий.
4.4.   Собрание   может   делегировать   отдельные   свои   полномочия
профсоюзному комитету.
4.5.   Дата   созыва   и   повестка   дня   собрания   сообщаются   членам
Профсоюза не позднее чем за 15 дней до начала работы собрания.
4.6. Собрание считается правомочным (имеет кворум) при участии в
нем более половины   членов Профсоюза, состоящих на профсоюзном учете.
4.7.   Регламент   и   форма   голосования   (открытое   или   тайное)
определяются   собранием.   Решение   собрания   принимается   в   форме
постановления.   Решение   собрания   считается   принятым,   если   за   него
проголосовали более половины членов Профсоюза, принимающих участие в
голосовании, при наличии кворума, если иное не предусмотрено Положением
  Работа   собрания
первичной   профсоюзной   организации   школы.
протоколируется.
4.8.  Собрание не вправе принимать решение по вопросам, относящимся
к   компетенции   выборных   профсоюзных   органов   вышестоящих   организаций
Профсоюза.
4.9. В соответствии с пунктом 30 Устава Профсоюза может созываться
внеочередное собрание первичной профсоюзной организации школы.
Внеочередное собрание созывается:
 по инициативе профсоюзного комитета;
 по требованию не менее одной трети членов профсоюза, состоящих на
профсоюзном учете;    по   решению   Президиума   Районного   комитета   районной
территориальной организации Профсоюза.
Повестка   дня   и   дата   проведения   внеочередного   собрания   первичной
профсоюзной организации школы объявляются не позднее чем за 15 дней.
4.10.   Основанием   для   проведения   досрочных   выборов,   досрочного
прекращения полномочий профсоюзного комитета, председателя первичной
профсоюзной   организации   школы   может   стать   нарушением   действующего
законодательства и (или) Устава Профсоюза.
4.11. В период между собраниями постоянно действующим выборным
коллегиальным органом первичной профсоюзной организации школы является
профсоюзный комитет. Срок полномочий профсоюзного комитета 23 года.
4.11.1.  Осуществляет руководство и текущую деятельность первичной
профсоюзной   организации   в   период   между   собраниями   обеспечивает
выполнение   решении   выборных   профсоюзных   органов   соответствующих
вышестоящих территориальных организаций Профсоюза.
4.11.2. Созывает профсоюзное собрание.
4.11.3.
  Представляет   и   защищает   социальнотрудовые   и
профессиональные   интересы   членов   Профсоюза   в   отношениях   с
работодателем   (администрацией   школы),   а   также   при   необходимости   в
органах местного самоуправления.
4.11.4. Принимает решение о вступлении в коллективные переговоры с
работодателем по заключению коллективного договора.
4.11.5.   Является   полномочным   органом   Профсоюза   при   ведении
коллективных   переговоров   с   работодателем   (администрацией   школы)   и
заключении от имени трудового коллектива коллективного договора.
4.11.6.   Организует   сбор   предложений   членов   Профсоюза   по   проекту
коллективного   договора,   доводит   разработанный   им   проект   до   членов
Профсоюза, организует его обсуждение. 4.11.7.   На   равноправной   основе   с   работодателем   (администрацией
школы)   образует   комиссию   для   ведения   коллективных   переговоров,   при
необходимости  примирительную комиссию для урегулирования разногласий
в ходе переговоров, оказывает экспертную, консультационную и иную помощь
своим представителям на переговорах.
4.11.8.   Организует   поддержку   требований   Профсоюза   в   отстаивании
интересов   работников   образования   в   форме   собраний,   митингов,
пикетирования,   демонстраций,   а   при   необходимости      забастовок   в
установленном законодательством РФ порядке.
4.11.9. Инициирует проведение общего собрания трудового коллектива
школы для принятия коллективного договора, подписывает по его поручению
коллективный договор и осуществляет контроль за его выполнением.
4.11.10. Осуществляет контроль за соблюдением в школе трудового
Законодательства,   иных   нормативных   правовых   актов,   содержащих
нормы   трудового   права,   законодательства   РФ   о   занятости,   социальном
обеспечении, об охране здоровья работников.
4.11.11.   Согласовывает   принимаемые   работодателем   локальные
акты   учреждения,   касающиеся   трудовых   и   социальноэкономических   прав
работников.
4.11.12.   Осуществляет   общественный   контроль   за   соблюдением
работодателем норм и правил охраны труда в школе, заключает соглашения
по   охране   труда.   В   целях   организации   сотрудничества   по   охране   труда
создается   совместная   комиссия,   в   которую   на   паритетной   основе   входят
представители профсоюзной организации и администрации школы.
4.11.13.   Осуществляет   профсоюзный   контроль   по   вопросам
возмещения   вреда,   причиненного   работникам   увечьем,   профессиональным
заболеванием либо иным повреждением здоровья, связанным с исполнением
ими трудовых обязанностей. 4.11.14.   Обеспечивает   профсоюзный   контроль   за   правильным
начислением и своевременной выплатой заработной платы, а также пособий
по   социальному   страхованию,
страхования на санаторно  курортное лечение и отдых.
  расходованием   средств   социального
4.11.15.
за   предоставлением
работодателем   своевременной   информации   о   возможных   увольнениях
  Осуществляет   контроль
работников, соблюдением установленных законодательством РФ социальных
гарантий   в   случае   сокращения   численности   или   штатов,   осуществляет
контроль за выплатой компенсаций, пособий и их индексацией; принимает в
установленном порядке меры по защите прав и интересов высвобождаемых
работников членов Профсоюза перед работодателем и в суде.
4.11.16.   Формирует   комиссии,   избирает   уполномоченных   по
охране труда, руководит их работой.
4.11.17.   Заслушивает   информацию   работодателя   о   выполнении
обязательств   по   коллективному   договору,   мероприятий   по   организации   и
улучшению   условий   труда,   соблюдению   норм   и   правил   охраны   труда   и
техники безопасности.
4.11.18. Обращается в судебные органы с исковыми заявлениями в
защиту трудовых прав членов Профсоюза по их просьбе или по собственной
инициативе.
4.11.19. Проводит по взаимной договоренности с работодателем
совместные заседания для обсуждения актуальных проблем жизни трудового
коллектива и координации общих усилий по их разрешению.
4.11.20.   Информирует   членов   Профсоюза   о   своей   работе,
деятельности   выборных   профсоюзных   органов   вышестоящих   организаций
Профсоюза.
4.11.21.   Организует   прием   в   Профсоюз   новых   членов,   выдачу
профсоюзных   билетов,   ведет   учет   членов   профсоюза,   организует статистическую отчетность в соответствии с формами, утверждаемыми ЦК
Профсоюза.
4.11.22.   Утверждает   организационную   структуру   первичной
профсоюзной   организации,   формирует   из   своего   состава   комиссии   и
определяет их полномочия.
4.11.23. По предложению председателя первичной профсоюзной
организации   избирает   заместителя   председателя   первичной   профсоюзной
организации школы, если они не избраны на собрании.
4.11.24.   При   необходимости   рассматривает   акты   и   принимает
решения по результатам работы ревизионной комиссии.
4.11.25.   В   соответствии   с   Уставом   Профсоюза   созывает
внеочередное собрание.
4.11.26. Реализует иные полномочия, в том числе делегированные
ему профсоюзным собранием.
4.12.   Заседания   профсоюзного   комитета   проводятся   по   мере
необходимости, но не реже одного раза в месяц. Заседание правомочно при
участии в нем не менее половины членов профсоюзного комитета. Решения
принимаются   большинством   голосов.   Заседания   профсоюзного   комитета
протоколируются.
Профсоюзный комитет реализует свои полномочия и принимает
решения в форме постановлений, подписываемых председателем первичной
профсоюзной организации.
4.13.   Руководство   деятельностью   первичной   профсоюзной
организации   в   период   между   заседаниями   профсоюзного   комитета
осуществляет председатель первичной профсоюзной организации школы.
Председатель первичной профсоюзной организации избирается на
срок полномочий профсоюзного комитета.
Председатель первичной профсоюзной организации школы: 4.13.1.   Осуществляет   без   доверенности   действия   от   имени
первичной профсоюзной организации школы и представляет интересы членов
Профсоюза   по   вопросам,   связанным   с   уставной   деятельностью,   перед
работодателем, а также в органах управления школой и иных организациях.
4.13.2. Организует текущую деятельность первичной профсоюзной
организации,   профсоюзного   комитета   по   выполнению   уставных   задач,
решений   руководящих   вышестоящих   органов   первичной,
территориальной организации Профсоюза и Профсоюза.
  районной
4.13.3. Организует выполнение решений профсоюзных собраний,
профсоюзного   комитета,   районного   комитета   районной   территориальной
организации Профсоюза.
4.13.4.   Председательствует   на   профсоюзном   собрании,   ведет
заседание профсоюзного комитета.
4.13.5.   Созывает   заседания   и   организует   работу   профсоюзного
комитета, подписывает постановления и протоколы профсоюзного собрания и
заседаний профсоюзного комитета.
4.13.6. Организует финансовую работу, работу по приему новых
членов   в   Профсоюз,   поступление   профсоюзных   средств   на   счет   районной
территориальной организации Профсоюза.
4.13.7.   Вносит   на   рассмотрение   профсоюзного   комитета
предложения   по   кандидатуре   заместителя   председателя   первичной
профсоюзной организации, если они не избраны на собрании.
4.13.8.   Делает   в   необходимых   случаях   заявления,   направляет
обращения и ходатайства от имени первичной профсоюзной организации и
профсоюзного комитета.
4.13.9.
  Организует   делопроизводство   текущее   хранение
документов первичной организации школы.
4.13.10.
  Реализует   иные   полномочия,
  делегированные
профсоюзным собранием, профсоюзным комитетом. 4.14. Председатель первичной профсоюзной организации школы
подотчетен   профсоюзному   собранию,   профсоюзному   комитету   и   несет
ответственность за деятельность первичной организации Профсоюза.
V. РЕВИЗИОННАЯ КОМИССИЯ ПЕРВИЧНОЙ
ПРОФСОЮЗНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ШКОЛЫ
          5.1. Ревизионная комиссия первичной профсоюзной организации
школы   является   самостоятельным   органом,   избираемым   на   собрании
одновременно с профсоюзным комитетом и на тот же срок полномочий.
5.2.   В   своей   деятельности   ревизионная   комиссия   подотчетна
профсоюзному   собранию   и   руководствуется   Примерным   положением   о
ревизионной комиссии первичной профсоюзной организации, утвержденным
Президиумом ЦК Профсоюза, и настоящим Положением.
5.3.   Ревизионная   комиссии   проводит   проверки   финансовой
деятельности   профсоюзного   комитета   не   реже   1   раза   в   год.   При
необходимости копия акта ревизионной комиссии представляется в районный
комитет районной территориальной организации Профсоюза.
5.4. Член ревизионной комиссии не может одновременно являться
членом профсоюзного комитета.
5.5.   Ревизионная   комиссия   избирает   из   своего   состава
председателя и заместителя.
5.6.   Председатель   ревизионной   комиссии   участвует   в   работе
профсоюзного комитета с правом совещательного голоса.
5.7. Разногласия между ревизионной комиссией и профсоюзным
комитетом   рассматриваются   и   разрешаются   собранием   первичной
профсоюзной   организации   или   президиумом   районного   комитета   районной
территориальной организации Профсоюза. VI. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ ПОЛОЖЕНИЯ
8.1.   Первичная   профсоюзная   организация   школы   обеспечивает
учет   и   сохранность   своих   документов,   а   также   передачу   документов   на
архивное   хранение   или   в   районный   комитет   районной   территориальной
организации   Профсоюза   при   реорганизации   или   ликвидации   профсоюзной
организации.
8.2.   Местонахождение   профсоюзного   комитета   первичной
профсоюзной   организации   МБОУ   Калининская   средняя   школа:   Рязанская
область, Ухоловский район, посёлок Калинин, улица Школьная, дом 8.
Положение   о   первичной   профсоюзной   организации   утверждено   на
профсоюзном собрании, протокол №   5   от «27» марта 2014 года.
Председатель первичной профсоюзной
организации                                                                          Л.Л.Савина

file_name: положение.doc

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
1
Классный час: «Здравствуй, МАСЛЕНИЦА!»
Учитель:
В конце зимы люди праздновали веселый праздник Масленицу. Масленица – самый
веселый, самый разгульный и поистине всеобщий народный праздник.
Это озорное и весёлое прощание с зимой и встреча весны, несущей оживление в
природе и солнечное тепло. Люди испокон веков воспринимали весну как начало новой
жизни и почитали Солнце, дающее жизнь и силы всему живому. В честь солнца сначала
пекли пресные лепёшки, а когда научились приготовлять заквасное тесто, стали печь
блины.
Древние считали блин символом солнца, поскольку он, как и солнце, жёлтый, круглый
и горячий, и верили, что вместе с блином они съедают частичку его тепла и
могущества.
Масленица зиму прощает,  Холодную жизнь кончает!
Масленица тепло да солнышко приводит, а вьюги да морозы уходят до следующего
года.
Только ведь Масленица – девушка капризная. Она любит, чтобы звали ее долго,
хвалилинахваливали да угощеньями вкусными заманивали.
1. Этот праздник к нам идет
Раннею весною,
Сколько радостей несет
Он всегда с собою!
2.
3.
Ледяные горы ждут,
И снежок сверкает,
Санки с горок вниз бегут,
Смех не умолкает.
Дома аромат блинов
Праздничный чудесный,
На блины друзей зовем,
Будем есть их вместе.
Шумно, весело пройдет
Сырная Седмица. 2
Учитель:
А пришла к нам  Масленица всего на семь дней.
Первый день, понедельник, – встреча. Степенный народ встречу Масленицы начинал
посещением родных. К первому дню Масленицы устраивались горки, качели, балаганы
для скоморохов. Торговый народ ставил столы со сладкими яствами. Понедельник
называется "встреча". В домах начинают печь блины, первый блин отдавался нищим на
помин усопших. Делают тряпичную куклу с длинной косой, одевают ее в девичий
наряд, усаживают на почетное место.
Второй день, вторник, – заигрыши.
Молодцы приглашали девиц покататься на горках, девицы молодцов – поесть блинов.
Звали родных и знакомых: «У насде горы готовы, и блины испечёны — просим
жаловать». Закрывали лица смешными масками, верили, что в ином обличье и жизнь
начнется другая  радостная и благополучная.
Третий день, среда, – лакомка.
В этот день хозяйки действуют по поговорке: "Что есть в печи  все на стол мечи".
Тещи приглашали зятьев на блины. Кроме зятя тёща приглашала и других гостей.
Отсюда и присказка "Масленицаобъедуха  денег приберуха".
Учитель:
А потешьте Масленицу небылицей.
4. Два жадных медвежонка
Сидели на суку.
Один держал кастрюлю,
Другой месил муку.
Раз! Куку! Два! Куку!
Оба шлепнулись в муку.
Оказались не в муке,
А у бабки в твороге.
5.
    Девочка. Федул, что губы надул?
              Мальчик. Да кафтан прожег. 3
              Девочка. Так зашей!
              Мальчик. Иглы нет.
              Девочка. А велика ли дыра?
              Мальчик. Да один ворот остался.
Четвертый день, четверг, – "разгуляй".
Широкий четверг  наступает настоящий разгул: возят чучело на колесе, катаются,
поют песни. Традиционно устраивались соревнования в силе и ловкости, кулачные бои,
конные бега, петушиные бои, снежные крепости. С этого дня Масленица
разворачивалась во всю ширь.
Пятый день, пятница, – тещины вечерки.
Зятья угощали своих тещ блинами.
Шестой день, суббота,– золовкины посиделки.
Родственники собираются на чаепитие с блинами, а заодно поют песни, озорные
частушки, танцуют.
Учитель:
В Маслену неделю полагалось:
Есть – до икоты,
Орать – до хрипоты,
Петь – до надсаду,
Плясать – до упаду!
Седьмой день, воскресенье –– прощеный день, самый последний и самый важный день
Масленицы.
 В этот день полагается простить друг другу все обиды, не держать зла на сердце. Ведь
встретить весну надо с чистой совестью. Все просят друг у друга прощения, кланяются
в ноги, а в ответ слышат: «Бог простит». В Православной Церкви считается, что смысл
Масленицы — примирение с ближними, прощение обид, подготовка к Великому
посту — время, которое нужно посвятить доброму общению с ближними, родными,
друзьями, благотворению. Дарили сделанные из ниток мартенички, куколки мальчика и девочки, – символ
дружбы.
4
Ими взмахивали и приговаривали:
6. Нам наскучила зима!
Прощай, прощай, Масленица!
Приди, весна, с солнышком!
7. Наступит весна,
Прогреется земля,
Весной долгие дни –
Не наскучат они.
8. С крыши капели – грачи прилетели.
Воробьи чирикают – они весну кликают.
9. Весна благодатная, долгожданная,
Весна красная, приди, весна ясная,
С солнцем горячим, с дождем обильным,
Принеси урожай в наш счастливый край!
Учитель:
Исстари почитали людей смышленых да находчивых. Хочу посмотреть:
не растеряли ли вы эти способности?
 Почему блины круглые? (Символ солнца.)
 Что у Бориса впереди, а у Глеба сзади? (Буква Б.)
 Несла бабка на базар сто яиц, а дно упало. Сколько яиц осталось? (Ни одного.)
Учитель:
В последний день делали соломенное чучело, украшали его, а потом сжигали, чтобы
оно унесло все болезни и несчастья.
Когда горела Масленица, замечали, как идет дым. Если он поднимался столбом вверх,
то предвещал хороший урожай. Если дым стелился по земле – это был признак
неурожая.
Пепел же от чучела развевали над полями  "на богатый урожай". Родители объясняли детям: "Сгорели молоко и масло, остался только редькин хвост на
Великий пост."
5
Сжигали Масленицу под слова:
10. Гори, гори ясно, чтобы не погасло.
 В небе птички летят, колокольчики звенят.
 Солнышко, посвети, ясное, посвети!
Празднуют  Масленицу испокон века сытостью и довольством. Чем богаче Масленицу
отпразднуют, тем богаче год будет. Вот какие поговорки  придумал народ: «Масленица
– объедуха, деньгам – приберуха». «Хоть с себя что заложить, а Масленицу
проводить».
Учитель:
Ребята, вы давно блинов не ели, вы блиночков захотели?
11.Как на масленой неделе
Из печи блины летели!
С пылу, с жару, из печи,
Все румяны, горячи!
12. Масленица, угощай!
      Всем блиночков подавай.
      С пылу, с жару  разбирайте!
      Похвалить не забывайте.
Угощение   блинами.
13.Весёлым хороводом праздник славится,
Поёт, хохочет весь честной народ.
Весну встречает Масленакрасавица.
Прощай зима, до встречи через год!
14.Солнце круглое как блин,
Улыбаясь светит.
Рады теплой встрече с ним
Взрослые и дети.
15.Масленица, прощай!
На тот год опять приезжай.

file_name: Масленица.docx

intro: Классный час проходит в первый день масленичной недели.  В классе наряжают куклу-масленицу. Дети  в костюмах читают стихи и поют песни,  участвуют в игровой-развлекательной программе.  После игровой программы дети возвращаются в класс, где родители угощают детей  вкусными  блинами и горячим чаем.Классный час "Здравствуй, масленица!"

title: Классный час "Здравствуй, Масленица!", 1 класс


extracted_text:
Сыйынар ем Ана деген тәңірге"
Тақырыбы: «Сыйынар ем Ана деген тәңірге» (8 наурыз!)
Мақсаты: Ана жайлы тамаша сөздер, өлеңдер, әндер арқылы ардагер, ұстаз
аналар мен аруларды мерекемен құттықтау, оқушыларды мейірімділікке,
ұстамдылыққа тәрбиелеу, ұстазға атаанаға деген құрмет сыйын арттыру, ана
еңбегін қадірлей білуге үйрету.
Көрнекілігі: аналар жайлы нақыл сөздер,мақалмәтелдер.
Барысы:
Кіріспе:
Жүргізуші: Кеш жарық, қымбатты ұстазаналар, арулар! Көңілдеріңізге
көктем шуағындай сезім мен нұр құйып,тағы да 8наурыз халықаралық
әйелдер күні келді.Осынау көркем мерекенің қай кезде де орны бөлек.Олай
болатыны,аналарға деген ыстық сезім,алғыс пен құрмет ешқашан сөнбек
емес.Оларөмірдің гүлі,көңілдің жыры,әр отбасының алтын діңгегі.Мынау
тынымсыз тіршілік пен кең дүниенің өзі тек аналармен ажарлы. Бүгінгі
арайлап атқан нұрлы таңмен бірге әрбір сәби жүрегі өзің деп соқса,бүгінгі
мерекелік кешіміз де аналарға арналады.
Біз ғана емес,қадір тұтқан бабалар.
Аналардан туған небір даналар.
Ана деген тіршіліктің тірегі,
Армысыздар,қасиетті аналар!
Құрметті аналар,біздің мектептің ұстаздары,қыздары!8наурыз халықаралық
әйелдер күні мерекесі құтты болсын!Сіздерге әрқашан сыр бермес
денсаулық,өмірдің шапғатын тілейміз! Бұл күні өздеріңізге бағытталған
тілектер періштенің құлағына шалынсын...Әрдайым мейірім шуағын шашып
жүре беріңіздер.
Сіздерден өскен балалар
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті абзал аналар. – дей келе құттықтау сөз кезегі мектеп директоры
А.А.Талпаховқа беріледі.
ӘйелАна, ӘйелӨмір, Әйелтіршілік өзегі. Өмір бесігінде іңгә тербетіп,
адамзат баласына ұрпақ сыйлар ұлы құдірет иесінің есімі әрқашанда қастерлі,
сөзіөсиет, тұғыры биік. Алтын құрсағынан адамзаттың алабы жаратылған
асыл ананың жүрегі үлкен, жүзі мейірімді, қолы қайырымды. Көңіл шуағына
мейірім төгілген аяулы жанның өмірден алар несібе жемісіалтын босағасы
мен сүйкімді перзенті болар. «Анаңды Меккеге үш рет арқалап апарсаң да
қарызыңнан құтыла алмайсың» деген ұлы ғұламалардың сөзі бар. Шынымен солай. Адамзат жүріп өткен небір ауыр жол, алмағайып заманнан ұрпағын
аманесен бүгінгі күнге жеткізген әйелана құдіретін жырмен өрнектеп, әнмен
әлпештеп, сөзбен айтып тауысу мүмкін емес.
Анаболашақтың демеушісі,ұлттың жебеушісі,сәбилердің бақыты.
Көңілің Алатаудың ақ қарындай,
Мейрімің күннің шуақ шақтарындай.
Қалайша аяулы ана тына алармын,
Ән болып сағыныштан ақтарылмай,деп абзал аналарымыз бен қырмызы
қыздарымыздың құрметіне Рахметова Саяның орындауындағы «Анашым»
атты әнін қабыл алыңыздар.
Мың бұралып билеген
Аруды кім сүймеген .
Күміс көмей аруларға
Кімдер басын имегендей отырып келесі кезекті Шамұратова Жадыраның
орындауындағы «Шаттық» биіне береміз.
Жанұяның жылуын суытпай, тал бесікті тербей отырып, тебірене толғар бесік
жыры ,аңыз ертегілері мен жақұт жырлары арқылы ұрпағының бойына
адамдық қасиеттерді дарытып отырған аналардың құдіретті сезімдеріне
арналған әсем әнді қабыл алыңыздар. Берикова Аиданың орындауындағы
«Апатайым, анашым» әнін қабыл алыңыздар.
Аналар адамды бесігімен баулиды... Өмірдің іргетасы солардың қолымен
қаланады. «Жәннәтаналардың аяғының астында» деп, ислам діні әйелдерді
ерекше құрметтейді. Егер де бір үйде қыз бала дүниеге келсе, береке,
молшылық, бейбітшілік болады, атаанасына қуаныш әкеледі деп жорыған
екен.
Теңіздей тербетіліп көл бетінде,
Бишілер билеп кетті тербетіле.
Аққудай қалықтаған теңіздегі,
Бишілер өнерлерін көрсетуде, алдарыңызда Құмар Назерке мен Төлегенова
Аизаның орындауындағы ?
«Отбасышағын мемлекет» деген сөз бар. Ынтымағы келіскен, түтіні түзу
ұшқан әрбір шаңырақ мемлекеттің құт берекесі. Әйелана отбасы жылуын
сақтаушы, қоғамның ертеңі болашақ балаларды тәрбиелеуші. «Анасы бар
адамдар ешқашан қартаймайды» дегендей, бақытты бүлдіршіндеріңіздің әсем
әнін қабыл алыңыздар.
Ән: «Ұстазым », орындайтын: Кабир Әсем.
Тіршілікке нәр берген ана сүті қандай құдіретті. Әлемдегі жақсылық көзі,
адамдық қасиет, ақ тілек мейірбандықтың бәрі ана деген сөзбен астасып
жатыр.
Аяулысың, ауылымның асылдары,
Жайнасын көңілдердің жасыл бағы.
Сендер үшін ән менен күй, өлең мен би,
Сендер үшін мереке шашулары, дегендей, алдарыңызда 4асынып оқушыларының орындауындағы «Қара жорға» биі. Қабыл алыңыздар!
Десек те уақытпен жарыспайды,
Қиялға қиялменен қарыштайды.
Шәкірттер шын жүректен тебіреніп,
Жырларын аналарға бағыштайды. Олай болса шәкірттеріңіздің аналар жайлы
өлең шумақтарын тыңдайық. (5асынып оқушыларының жыр шашуы)
Осы айтылғандардың бәрі шындық, бәрі шын, аналар ажалдан күштірек,
жапанға бір тоқтамсыз данышпандарды, ақындарды, ерлерді тауып беретін
аналар. Барлық жақсылықты себетін де аналар. Ендеше сол аналар алдында
бас иелік!
Ана –барлық қиындықты жеңетін сарқылмайтын күш,тіршіліктің қайнар
бұлағы.қазақ әйелінің дастарханы тоқ,қонағы ырза,дүниесі түгел.Олар үшін
бірінші орында отбасының берекесі тұрады.Бөбегін бесікке бөлеп,әлдилеп
аялаған ана бақыт құшағында емес пе?!
Бір өзіңнен бастап өмір жолдарын,
Жүрегіңе,жүрегімді жалғадым.
Өзің мына сыйға берген өмірде
Ақ сүтіңді ақтап өтуарманым.
Барша ана,құтты болсын мерекеңіз
Әрқашанда ана сізбен берекеміз.
Ақтасақ ақ сүтіңді,асыл анам.
Сонда біз кісілікке теңесеміз.
Құрметті қонақтар ,біздің «Анатіршілік тірегі» атты мерекелік кешімізді
көңіл қойып тамашалағандарыңызға көпкөп рахмет.
Демеңіз біз өнерді аяп қалды,
Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
Қош болып тұрыңыздар көріскенше,
Осымен концертіміз аяқталды.
Саусаламатта болыңыздар!

file_name: Сыйынар ем Ана деген тәңірге.docx

intro: Ана жайлы тамаша сөздер, өлеңдер, әндер арқылы ардагер, ұстаз-аналар мен аруларды мерекемен құттықтау, оқушыларды мейірімділікке, ұстамдылыққа тәрбиелеу, ұстазға ата-анаға деген құрмет сыйын арттыру, ана еңбегін қадірлей білуге үйрету.  Аналар мерекесі туралы ойларын ашық айта білу. Оқушыларға салт - дәстүрі мен әдет - ғұрыптарын сақтай білуге сөздік қорын молайтып, ой - өрісін дамыту. Халқымыздың салт - дәстүрлері арқылы биязылыққа, инабаттылыққа, ана өнегесінен үлгі алуға тәрбиелеу.

библиотека

group: Управление

title: Сыйынар ем ана деген тәңірге


extracted_text:
КСП  познание мира 1 класс
3 четверть 8 урок
ФИО учителя:
Традиции и фольклор
Сквозная  тема:
Школа:
Дата: «____»____________20___г.
Класс: 1 «____» класс.
Тема урока:
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
• рассказывать о наиболее известных исторических памятниках и экспонатах
древности.
Цели урока: Учащиеся узнали:
Количество присутствующих:
                        отсутствующих:
Легенда о Золотом человеке
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметны
е
связи
• легенду о Золотом человеке.
Они научились:
рассказывать о наиболее известных исторических памятниках и
экспонатах древности.
На уроке учащиеся узнают, как монеты помогают изучать историю,
используют новые термины, соответствующие теме. Научатся
рассказывать легенду о Золотом человеке. Будут участвовать в
активных видах деятельности. Научатся высказывать свое мнение
на основе полученной информации.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Естествознание. Проведите с учащимися беседу и задайте
вопросы:
дней?
• Как вы думаете, почему доспехи воина сохранились до наших
• Где можно встретить золото в повседневной жизни?
Математика. Предложите выполнить один из вариантов заданий.
1. е задание
Более способным учащимся дайте задание найти в Интернете
информацию о монетах Казахстана. Каким номиналом эти монеты?
Какие монеты бывают мелких и крупных номиналов? Как их
называют? Какие монеты мы используем сейчас?
2. е задание
Можно предложить найти информацию о количестве украшений,
найденных археологами в кургане Золотого человека. На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный
уровень:
 организованная деятельность, включающая презентации и
ИKT;
 самостоятельное изучение информации, обсуждение в
группе; представление классу полученных выводов;
Некоторые учащиеся могут рассказать о Золотом человеке
Навыки
использования
ИКТ
Предварительн
ые
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
. Подумай. Ученики высказывают мнение о том, что
изображено на рисунке. Расскажите, что в древности
в качестве денег использовали соль, шкуры, скот,
ракушки и т. д. Спросите учащихся, удобно ли было
использовать предметы в торговле.
Предложите рассмотреть изображение монеты. Дайте
определения словам "нумизматика", "обратная и
лицевая сторона" монет.
Учебник:
Легенда о
Золотом
человеке, с. 64—
65.
Рабочая
тетрадь:
Золотые доспехи,
рабочий лист 43,
с. 45.
Монета, рабочий
лист 44, с. 46.
Критерии
успеха
Учащиеся читают текст учебника.
Середина
урока
Расскажи. Используйте стратегию "Авторский стул".
Один учащийся в роли Золотого человека надевает
головной убор и отвечает на вопросы других.
Попробуй. Предложите ученикам придумать и
нарисовать свою монету в задании "Монета" в рабочей
тетради. Расспросите учащихся, что они хотели бы
видеть на лицевой и обратной стороне монеты.
Ресурсы:
Карточки с
буквами для игры
"Составь слово",
шлем для
ролевой игры,
карточки для
игры "Типо-
графия".
Интернет-
ресурсы:
http
ru   /
http://www.ertegi.r
 .  munze

 .
 ://   www u/.
Критерии
успеха
Конец
урока
Знаешь ли ты? Дайте учащимся информацию о том,
что в 1969 году недалеко от Алматы в Иссыкском
кургане археологи обнаружили Золотого человека.
Развитие языковых компетенций
Проведите соревнование-игру "Составь слово".
Разделите класс на три группы. Дайте карточки с
буквами слов по новой теме. Каждая группа должна
составить ключевое слово. Какая из них составит
первой, та и будет победителем. Попросите вслух
прочитать составленные ключевые слова.
Критерии
успеха
Учащиеся по термометру определяют показания и
делают выводы.
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки?
Какие задачи Вы
планируете поставить
перед более способными
учащимися?
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень усвоения
материала учащимися?
Используйте данный раздел
для записи методов, которые
Вы будете использовать для
оценивания того, чему
учащиеся научились во время
урока.
Здоровье и соблюдение
техники безопасности
Здоровьесберегающие
технологии.
Используемые физминутки и
активные виды деятельности. Дополнительные задания
Игра "Типография".
Учащихся разделите на две
команды. Каждому дайте
карточку с одной из букв,
которая прикреп
ляется на грудь. Учитель
читает вопрос. Ученики,
посоветовавшись в команде,
быстро встают в ряд так,
чтобы можно было
прочитать ответ. Очко дос-
тается команде, которая
быстро составила слово.
Побеждает команда,
набравшая большее коли-
чество очков.
Можно для закрепления
задать вопросы по новой
теме. В качестве повторения
можно использовать
вопросы по пройденным
темам. В зависимости от
выбора вопроса учитель
готовит карточки с
нужными буквами.
Рабочий лист 43. Золотые
доспехи
Ученики раскрашивают
доспехи Золотого человека и
соединяют слова с элементами
костюма.
Рабочий лист 44. Монета
Задание на развитие
творческих способностей.
Учащиеся придумывают и
рисуют свою монету.
Проведите с первоклассниками
игру "Звездный час". Составьте
и задайте вопросы по новой
теме. За каждый правильный
ответ дается звездочка.
Побеждает тот, у кого больше
всего звездочек.
Физкультминутка.
Чтоб  все  выполнить
заданья,
Всем  нам  надо  отдохнуть,
Ну,  ребята,  дружно  встанем,
Надо  косточки  встряхнуть.
Руки  вверх,  назад
прогнулись,
Сейчас  сделаем  наклоны,
К  упражнению  готовы?
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Теперь  спинки  держим
ровно.
На  месте  будем  мы  шагать.
Раз,  два,  три,  четыре,  пять.
Тихо  все  на  место  сядем
И  закроем  глазки,
Вспомните  всё,  что  сегодня
узнали,
Без  моей  подсказки.
•Как называется наука о
монетах? (Нумизматика.)
• Каким рос Алтын Айдар?
(Все его баловали, но он
не был капризным.)
• Опишите доспехи Алтын
Айдара. (Юный батыр
был одет в золотые
доспехи, на голове —
шлем, грудь и спину
прикрывала золотая
кольчуга, талию стяги-
вал золотой пояс. На
ногах были высокие,
остроносые сапоги,
украшенные золотыми
бляшками.)
обнаружили Золотого
человека? (Недалеко от
Алматы — в Иссыкском
кургане.)
• Где археологи Фактический материал к уроку
Нумизматика
Нумизматика — это наука о монетах. Основоположником научного исследования в этой
области считается австрийский ученый И. И. Эккель (1737—1798 годы) — автор труда
"Наука о древних монетах".
Монета — это слиток металла определенного веса, формы, достоинства. Название
"монета" происходит от имени богини монеты Юноны.
Аверс — лицевая сторона монеты или медали. Реверс — обратная сторона монеты.
Что такое "легенда"?
Слово "легенда" пришло к нам из латинского языка. Это одна из разновидностей устного
народного творчества. Но в отличие от сказок легенда описывает реальные события.
Когда не было письменности, легенды передавались из уст в уста. Все надписи на
монетах тоже называются легендой.
Легенда о Золотом человеке
В давние времена на обширных землях Казахстана жило многочисленное племя. Дети
этого племени были похожи и говорили на одном языке. Народ был могущественным и
богатым.
В семье батыра Каскалдака было девять сыновей. И вот однажды родился десятый
мальчик. У него была длинная прядь золотых волос. Поэтому его назвали Алтын Айдаром.
Несмотря на то что его баловали, Алтын Айдар не был капризным. С малых лет он
пристрастился к скачкам на лошадях и в байге всегда приходил первым.
Однажды до племени дошла черная весть: с востока надвигается грозный враг. Собрался
народ и принял решение выйти навстречу врагу. Главнокомандующим стал батыр
Каскалдак. Всадники были одеты в железные кольчуги, вооружены острыми стальными
мечами и саблями. Но лучше всех была выправка у Алтын Айдара. Юный батыр был одет в
золотые доспехи, на голове — шлем, грудь и спину прикрывала золотая кольчуга, талию
стягивал золотой пояс. На ногах были высокие остроносые сапоги, украшенные золотыми
бляшками. Когда он летел на врага со своим войском, золотая одежда его искрилась.
Одно его появление вселяло во врага страх. Не удалось врагам победить войско
Каскалдака. После трех дней сражения обе стороны объявили перемирие. Но враги
хотели уничтожить Алтын Айдара с помощью хитрости. Ни вражеская стрела, ни чужая
сабля не могли сразить Алтын Айдара. В 18 лет он тяжело заболел и умер. Весь народ
оплакивал его. Его так и похоронили в золотом одеянии. Рядом в могилу положили
серебряную чашу с надписью "Ты рано ушел от нас в будущее...".
В 1969 году недалеко от Алматы в Иссыкском кургане археологи обнаружили Золотого
человека. Примерный возраст захороненного там древнего человека — 18 лет. В могиле
обнаружили более четырех тысяч украшений из золота, некогда нашитых на одежду,
обувь и головной убор, а также золотые перстни, статуэтки, бронзовое и золотое оружие,
различные сосуды. Серебряная чаша с надписью свидетельствует о том, что у наших
предков письменность появилась в глубокой древности.

intro:
В давние времена на обширных землях Казах¬стана жило многочисленное племя. Дети этого племени были похожи и говорили на одном языке. Народ был могущественным и богатым.
В семье батыра Каскалдака было девять сыно¬вей. И вот однажды родился десятый мальчик. У него была длинная прядь золотых волос. Поэтому его назвали Алтын Айдаром. Несмотря на то что его баловали, Алтын Айдар не был капризным. С малых лет он пристрастился к скачкам на лошадях и в байге всегда приходил первым.
Однажды до племени дошла черная весть: с востока надвигается грозный враг.

title: Конспект урока на тему:" Легенда о Золотом человеке"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №2 П. ИВНЯ
ИВНЯНСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Системно  деятельностный подход как средство
             реализации современных целей образования
(материал для педагогических чтений)
Выполнила:
Спицина Л.М., учитель начальных классов Ивня
Системно  деятельностный подход как средство
                реализации современных целей образования
                                                                    Спицина Л.М.
«Если ученик в школе не научился сам ничего творить, то в жизни он
всегда будет только подражать, копировать, так как мало таких,
которые бы, научившись копировать, умели сделать самостоятельное
приложение этих сведений».
                                                                                Л.Н. Толстой
           Школа  сегодня стремительно меняется, пытается попасть в ногу со
временем.   Главное   же   изменение   в   обществе,   влияющее   и   на   ситуацию   в
образовании, — это ускорение темпов развития. Поэтому сегодня важно не
столько дать ребенку как можно больший багаж знаний, сколько обеспечить
его общекультурное, личностное и познавательное развитие, вооружить таким
важным умением, как умение учиться.
     Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том,
чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает
становление духовного развития личности. По сути, это и есть главная задача
новых   образовательных   стандартов.
 Системнодеятельностный   подход
методологическая основа  стандартов  начального общего образования  нового
поколения.
    Понятие  системнодеятельностного подхода указывает на то, что результат
может быть достигнут только в том случае, если есть обратная связь. Задача
школы   —   не   дать   объем   знаний,   а   научить   учиться.   Это   складывается   в
систему универсальных учебных действий. Что имеют ввиду, когда говорим
"учебная   деятельность"?   Учебная   деятельность   не   есть   чистое   познание.
Учебная деятельность — это орган развития, саморазвития, самовоспитания
личности. Познание встраивается в этот процесс.   Деятельностный подход –
это метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде,
а   добывает   их   сам   в   процессе   собственной   учебнопознавательной
деятельности.
          Мы все помним старую притчу о том, как пришел мудрец к бедным и
сказал: "Я вижу, вы голодны. Давайте, я дам вам рыбу, чтобы вы утолили
голод". Притча гласит: не надо давать рыбу, надо научить ловить ее. Стандарт нового   поколения   и   есть   стандарт,   который   помогает   научить   учиться,
научить   "ловить   рыбу",   а   тем   самым,   овладеть  универсальными   учебными
действиями,   без   которых   ничего   не   может   быть.   Именно   в   действии
порождается знание.
               Системнодеятельностный подход  нацелен на развитие личности, на
формирование гражданской идентичности, указывает и помогает отследить
ценностные ориентиры, которые встраиваются в новое поколение стандартов
российского образования. Самостоятельной работе детей на уроке отводится
больше   времени,   чем   ранее,   причем   характер   ее   стал   исследовательским,
творческим, продуктивным. Задача школы — не дать объем знаний, а научить
учиться. Большое внимание на уроках уделяется формированию компонентов
учебной деятельности. Дети учатся рассуждать, сопоставлять, высказывать и
аргументировать   свои   суждения.   Учащиеся   выполняют   задания   и   учатся
формулировать учебные задачи, зная цель своей деятельности. Педагог при
этом   формирует   у   обучающихся   навыки   самоконтроля   и   самооценки.
Хотелось   бы   рассказать,   как   реализуется   мною   системнодеятельностный
подход в УМК «Начальная школа XXI века».
       Учебные ситуации на уроках и во внеурочное время.
                          Круглый стол «Давайте обсудим»
                   Отвести специальное место в классе для столика, на котором дети
смогли   бы   разместить   различные   предметы,   принесенные   из   дома.   Дети
подходят   к   столу   и   неформально   обсуждают   демонстрируемые   предметы.
Совместно  с детьми прикрепите  на каждый  предмет ярлычок.  Дети могут
выбрать объект и в ходе групповой или фронтальной работы с классом устно
его описать или дать пояснения.
Пишем в книге
     Выдать каждому ребенку тетрадь без линеек и попросите детей ежедневно
рисовать и писать в этой тетради. Напомнить детям, что они могут писать и
рисовать все, что захотят. Установить систему, которая позволяет ежедневно
отвечать на ежедневные записи детей.
Центры обучения письму
Разместить   в   классе   туристическое   бюро,   приемную   Айболита,
космическую станцию, рабочий кабинет и т.п. Подготовить настоящие бланки,
формы, конверты и т.п., чтобы дети могли писать во время ролевой игры.
Дети показывают понимание целей письма, прибегая к письменным формам
коммуникации в ходе ролевой игры. «Почта» (Посылаем письмо)
Установить в классе почтовый ящик   или организуйте почтовый центр и
просите   детей   писать   или   рисовать   сообщения,   или   письма   и   ответы   на
полученные   послания.
 Дети   используют   «почту»   с   разными   целями   и
различными способами.
Тихая прогулка «Мы слушаем»
Пригласить учащихся на "тихую прогулку", во время которой будем
только слушать. После прогулки совместно выявить разнообразие звуков в
окружающей среде и методом «мозгового штурма составьте список звуков.
Рожденные во время обсуждения идеи используйте для того, чтобы создать
банк слов, соотнесенных с тем или иным звуком, чтобы учащиеся могли их
читать,
  классифицировать   и   иллюстрировать.  Учащиеся   могут
классифицировать   ряд   звуков,
  услышанных   в   ходе   специального
прослушивания, классифицировать и иллюстрировать слова, содержащие или
указывающие на выявленные звуки.
Драматизация
Учащиеся готовят и представляют театрализованную постановку, под
режиссурой одного из учеников или учителя.
Они   заучивают   свои   роли,   внимательно   выслушивают   указания   и
сотрудничают   с   одноклассниками,   чтобы   представить   убедительную
драматизацию, которая показывает, они верят в свою роль. Они контролируют
свои действия и эмоции и выразительно пользуются голосом  и пластикой,
чтобы изобразить своих героев и их чувства.
 Таким   образом,   есть   основание   утверждать,   что   последовательная

реализация деятельностного подхода в условиях реализации ФГОС, повышает
эффективность образования, об этом свидетельствует:

 существенное повышение мотивации и  интереса к учению у обучаемых,
 возможность  дифференцировать   обучение  без   ущерба   для   усвоения
единой структуры теоретических знаний,
наблюдается   прирост     общекультурного   и   личностного   потенциала
обучающихся.
      Процесс обучения ориентируется на завтрашний день развития младшего
школьника.
 В   ходе   начального   образования   у   младшего   школьника
формируются  умения   учебной   деятельности,   позволяющие   ему   успешно
адаптироваться в основной школе и продолжить предметное обучение.
Китайская пословица гласит:
«Расскажи   и я забуду,
Покажи – и я запомню,
Дай попробовать – и я пойму» Литература:
1. Дусавицкий А.К., Кондратюк Е.М., Толмачева И.Н., Шилкунова З.И.
Урок в развивающем обучении: Книга для учителя. – М.:ВИТАПРЕСС,
2008.
2. Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в
начальной школе: урок литературного чтения. //Серия «Новые
образовательные стандарты». – М.:ВИТАПРЕСС, 2011.
3.Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требование к
составлению плана урока по дидактической системе деятельностного
метода. – Москва, 2006 г.
4.Шубина Т.И. Деятельностный метод в школе.
http://festival.1september.ru/articles/527236/

file_name: педчтения.doc

intro:
Системно - деятельностный подход как средство
             реализации современных целей образования
(материал для педагогических чтений)
     Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения.Задача системы образования состоит не в передаче объема знаний, а в том, чтобы научить учиться. При этом становление учебной деятельности означает становление духовного развития личности. По сути, это и есть главная задача новых образовательных стандартов. Системно-деятельностный подход - методологическая основа стандартов начального общего образования нового поколения.