description:
Сценарий спортивного новогоднего праздника
«Зимние чудеса»
Цели и задачи:
1. Способствовать укреплению здоровья учащихся
2. Привлечение детей к занятиям физической культуры.
3. Укрепление здоровья учащихся, привлечение детей к занятиям спортом на улице,
популяризация зимних видов спорта.
4. Популяризация различных видов спорта
5. Повышение эмоционального настроения у детей
Место проведения:
улица(площадка)
Оформление:
• По новогодней тематике (ёлка, гирлянды,)
Праздничные костюмы:
• Дед Морозвоспитатель
• Снегурочка
• Баба Яга
Инвентарь:
кегли, пластмассовые малые мячи, клюшки, лыжи(охотничьи),ёлка, ёлочные игрушки
скамейка ,два мешка набитых тряпками, санки, самовар, чай, сладости.
Программа праздника
1. Церемония открытия
2. Весёлые игры эстафеты
3. Церемония награждения
4. Церемония закрытия
Ход праздника
1. Построение команд
2. Дед Мороз:
Лесом частым, полем вьюжным
Зимним праздник к нам идет
Так давайте дружно скажем
Здравствуй, здравствуй Новый год!

description:
Дети: Здравствуй, здравствуй Новый год!
Снегурочка: Совсем немало времени пройдет, и наступит Новый 2013год
А сегодня мы собрались с вами посоревноваться в ловкости и быстроте, меткости и силе!
А сейчас, чтобы нам не замёрзнуть и подготовиться к соревнованиям, мы сделаем
разминку.(приседания, наклоны, повороты, прыжки, бег на месте )
Дед Мороз: Дорогие ребята. Посмотрите какая у нас красивая, нарядная ёлочка.
(Д.М.поворачивается в сторону ёлки, и вдруг видит, что ёлка без игрушек).Д.М.в
недоумении.
Снегурочка: Дедушка, а где же игрушки? Уж не злая ли Баба Яга их забрала?
В это время изза забора выглядывает Баба Яга ехидно смеётся и показывает мешок с
игрушками.
Дед Мороз: Ах ты негодная, отдай сейчас же наши ёлочные игрушки.
Баба Яга: Как же, бегу и спотыкаюсь. Вот если возьмёте меня к себе поучаствовать, тогда
отдам. Уговор такой: за каждый выигранный у меня конкурс, буду отдавать по одной
игрушке, а если я выиграю, то забираю их себе в лес.
Конкурс1:Ходьба на лыжах.(Баба Яга никак не может стоять на лыжах и постоянно падает.
Дети выигрывают конкурс.)
Дед Мороз: где тебе старая тягаться с ребятами, они на уроках физкультуры учатся
кататься на лыжах, а ты только на метле своей катаешься. Спортом не занимаешься!
Баба Яга: Тогда попробуем на санках. Уж на санках то нет ничего сложного.
Конкурс 2 Первый участник садится на санки, второй участник везёт его до финишной
стойки, затем меняются.(Баба Яга одна садится на санки, а везти её некому, она толкается
ногами и очень долго добирается до финиша.)
Снегурочка: Ну, что, Баба Яга ,опять ты проиграла, отдавай ещё одну игрушку.
Б.Я.: Обиженно"у них санки с моторчиком были, вот они быстрее и проехали. Ну, вот в
следующем задании, они точно проиграют.
Конкурс3.Хоккей.(клюшкой вести мяч .(У Баба Яга никак не может понять, что делать с
клюшкой и мячиком. Дети успешно справляются с заданием. А Баба Яга опять
проигрывает ,и отдаёт ещё одну игрушку.
Дед мороз: Стыдно Баба Яга, ты спортом заниматься не любишь, вот потому то ничего и
не умеешь.
Баба Яга: А я за то бороться умею!
Дед Мороз:Это как же ?
Б.Я.А вот как!
Конкурс4 "Китайский бокс"(ставится широкая скамейка ,берутся два мешка наполненные
мягкими тряпками. Один мешок берёт Баба Яга, второй мешок любому желающему
побороться с Бабой Ягой. С помощью мешков нужно "снести «противника со скамейки.
Проигравший отдаёт свой мешок следующему)Баба Яга у всех выигрывает"Ага ,вот так то,
я же говорила, что умею драться. Обращается к Деду Мороз» А мешок то твой с
подарками я тоже спрятала!
Дед Мороз: Ах ты злая Бабка Яга ,ну я тебе задам!
Снегурочка: а давайте кто сейчас победит ,тот и заберёт подарки! Дедушка Мороз выходи
на бой с Бабой Ягой! Иначе ребята останутся без подарков!
Баба Яга довольная прыгает и дразнится, показывая, что она сильная и сможет победить
Деда Мороза.
Дед Мороз долго и упорно "сражается» с Бабой Ягой. Дети "болеют «за Деда Мороза.
Победу одерживает Дед Мороз!
Баба Яга расстроенная отдаёт оставшиеся ёлочные игрушки и подарки детям. Обиженная
уходит.

description:
Снегурочка: Ребята, давайте украсим нашу ёлочку.(украшают
ёлку,водятхоровод,поютпесню"в лесу родилась ёлочка")Дед Мороз проводит игру в
кругу"Заморожу".
Снегурочка:Ой,ребята,Дедушка,смотрите,опять Баба Яга идёт.(Баба Яга несёт самовар.
Баба Яга: Ребята, я не хочу одна в лесу Новый год праздновать, можно я с вами.
Дед Мороз: а ты не будешь больше обманывать?
Баба Яга обещает.что впредь она себя будет хорошо вести. Дед Мороз спрашивает у детей,
можно ли простить Бабу Ягу? дети соглашаются. Дед Мороз достаёт сладкие
призы(конфеты)и раздаёт детям. все подходят к столу на котором стоит
самовар,конфеты,и печенья. Учителя начальных классов помогают (наливают чай)Все пьют
чай.
Баба Яга играет с ребятами в подвижные игры. Веселый хоровод: Дети становятся вокруг
елки и берутся за руки.
Дед Мороз: Порадуйте, меня еще разок, спойте мне любимую песенку. Как она
называется?
Дети: "В лесу родилась елочка"
Дед Мороз: Правильно.
Дети водят хоровод, жюри подводит итоги, награждение.
Прощание.
Дед Мороз: Пришла пора проститься. Всех поздравляю от души. Пусть Новый год
встречают дружно и взрослые и малыши.
Снегурочка: Через год мы к вам вернемся. До новых встреч.


extracted_text:
Проект «Мое здоровье»
Пояснительная записка
Необходимость создания проекта «Мое здоровье»  обусловлена огромным
образовательным значением, так как проблема здоровья подростков актуальна и имеет
острую социальную значимость. Родителей, педагогов тревожит проблема ухудшения
здоровья подрастающего поколения: распространение среди подростков вредных
привычек, а “болезни поведения” стали проблемой современности. Важно, чтобы
просвещение подростков было своевременным, необходимо вовремя сформировать
положительное отношение к здоровому образу жизни, научить понимать ответственность за
своё поведение и здоровье.
Проект  “Мое здоровье” поможет школьникам дать научные ответы на многие волнующие
вопросы.
Программа проекта  предусматривает теоретические знания, решение практических задач,
связанных с сохранением здоровья подростков и с исследовательской деятельностью
школьников в области сохранения и укрепления своего здоровья.
Умение вести здоровый образ жизни – признак высокой культуры человека, именно в
школе должны решаться задачи формирования ответственного отношения к здоровью
подростков.
Проект «Мое здоровье»  направлен на формирование у школьников понятия «здоровье»
(здорового образа жизни) как сложного социальномедикопсихологического феномена,
определяющего развитие личности в целом.
Основные цели проекта:
 Формирование осознанного отношения школьников к своему
физическому и психическому здоровью на основе целостного подхода
путем передачи учащимся знаний, необходимых для развития
здоровьесберегающего мышления и ориентации на ЗОЖ;
 Формирование важнейших социальных навыков, способствующих
успешной социальной адаптации, а также профилактике вредных
привычек и девиантных  форм поведения;
 Формирование представлений и системы минимальных навыков
поведения  в ситуациях, представляющих опасность.
Содержание программы
 Самопознание: Кто Я есть?
Знание своего тела: части тела, их функциональное предназначение; внутренние органы, их
функциональное предназначение; рост и развитие  человека, периодизация развития;
здоровье и болезнь, гуманное отношение к физическим недостаткам. Самопознание через
ощущение, чувства, образ. Эмоциональная сфера личности. Эмоциональные переживания и
способы их проявлений. ЗОЖ  и его значение. Средства, способствующие сохранению
индивидуального здоровья (физического и эмоционального).
 Самопознание: Я и другие
Правила межличностного общения. Взаимовлияние людей. Дружба. Правила групповой
деятельности. Поведение на улице и в общественных местах. Правила семейного общения.
Средства, способствующие разрешению конфликтных ситуаций и снятию эмоционального
напряжения. Тренинг  позитивного общения и взаимодействия.
 Личная гигиена предупреждение инфекционных заболеваний. Гигиена тела. Гигиена труда и отдыха: периоды изменения трудоспособности; режим дня;
признаки утомления; гигиена органов зрения. Профилактика инфекционных заболеваний:
представление об инфекционных заболеваниях; «пассивная» и «активная»  защита от
болезни.
 Питание и здоровье
Питание – основа жизни. Гигиена питания. Представление об основных пищевых
веществах, их значение. Режим питания.  Самые полезные продукты. Правила поведения за
столом. Обработка и хранение пищевых продуктов. Уход за посудой.
 Основы личной безопасности и профилактика травматизма.
Определение допустимого риска и правил безопасности в различных местах. Безопасное
поведение на дороге. Опасные факторы современного жилища. Пожар. Стихийные
бедствия. Вызов экстренной помощи. Элементарная первая помощь пострадавшему.
 Культура потребления медицинских услуг.
Поликлиника. Вызов врача на дом. Польза и вред медикаментов. Осторожное  обращение с
лекарствами.
 Предупреждение употребления психоактивных  веществ.
Общее представление о ПАВ. Вред табачного дыма и алкоголя. Поведение с людьми,
употребляющими ПАВ.
При проведении занятий возможны различные формы индивидуальной и групповой
деятельности (работа в парах, выполнение проекта, презентации, работа в мини – группах,
фронтальная работа). В процессе изучения данного курса школьники получат
теоретическую и практическую подготовку в сохранении своего здоровья.
Рекомендуемая тематика для исследовательских работ, проектов, презентаций, по
элективному курсу
• “Отношение подростков УстьБаргузинской СОШ  к вредным привычкам”;
• “Стресс и его воздействие на организм подростка”;
• “Влияние шума на детский организм”;
• “Влияние компьютеров на здоровье человека”;
• “Как противостоять давлению среды”;
• “Что значит быть счастливым?”;
• “Наркотики, алкоголь и сигареты”; “Я в этом мире”
Ожидаемые результаты
Ожидаемыми результатами проекта является набор определенных знаний и умений
подростков  по каждому разделу:
o Называть органы и части тела, определять и функциональное
предназначение;
o Доброжелательно относится к инвалидам и помогать им;
o Правильно обратиться за помощью и советом в ситуациях горя,
несчастья или страха;
o Применить общепринятые правила коммуникации;
o Соблюдать правила поведения в общественных местах;
o Выстраивать свое поведение в семье с учетом своих прав и взаимных
обязательств всех членов семьи;
o Различать признаки недружелюбной группы и уметь из нее выйти;
o Поддерживать  в чистоте предметы своего ежедневного обихода;
o Соблюдать элементарные правила режима питания;
o Прогнозировать развитие ситуации на дороге;
o Правильно обратиться за помощью в экстремальной ситуации; o Оказывать помощь себе и другим при простых травмах;
o Выполнять последовательные действия по  эвакуации из помещения в
опасных ситуациях;
o Понимает, что алкоголизм и наркомания – неизлечимые заболевания;
o Демонстрирует позитивные формы поведения , когда рядом находится
человек в состоянии алкогольного или наркотического поведения.

file_name: Проект мое здоровье.docx

intro: Проект «Мое здоровье» может быть применим в работе по пропаганде здорового образа жизни как среди учащихся одного класса, так и в для разновозрастной аудитории.Необходимость создания проекта «Мое здоровье»  обусловлена огромным образовательным значением, так как проблема здоровья подростков актуальна и имеет острую социальную значимость.

классное руководство

group: Педагогика

title: Проект "Мое здоровье"


extracted_text:
1 группа
Ранним утром 22 июня 1941 года войска фашистской Германии без
объявления войны перешли границы СССР. Так началась Великая
Отечественная Война советского народа с фашистскими захватчиками.
Первыми вступили в жестокий бой пограничники. Особенно прославилась
героической обороной Брестская крепость, чьи защитники сражались целый
месяц. Но внезапность удара врага сказалась. Немецким войскам удалось
прорваться в глубь страны.
Дух народа, поднявшегося на защиту Родины, отразился в песне А.В.
Александрова на слова поэта В.И. ЛебедеваКумача «Священная война».
1) Когда войска Германии перешли границы СССР?
2) Какая крепость прославилась героической обороной в военные годы?
3) Чья и какая песня подняла дух народа?
2 группа
Фашисты рвались у Москве. Гитлеровские офицеры уже в бинокли могли
увидеть звезды Кремля. В этот решающий для страны момент рабочие,
ученые, артисты, писателивсе взяли в руки винтовки и вступили в ряды
народного ополчения. Эти люди, далекие от всяких военных дел, вместе с
армией стеной встали на защиту Москвы. Они дали возможность
командующему войсками Г.К.Жукову собрать силы и так ударить по
захватчикам, что они откатились от нашей  столицы на 150300 километров.
Так, в битве под Москвой было нанесено первое поражение непобедимой до
этого армии немецкофашистских захватчиков. Но война еще только
начиналась. Впереди были битвы за Сталинград, на Курской дуге и многие
другие.
1) Люди каких профессий вступили в ряды народного ополчения?
2) Кто командовал войском во время захвата Москвы?
3)
3 группа
5 июля немецкие поиска начали с севера и юга прорыв советской обороны
Красной   Армии   на   Курской   дуге,   вблизи   города   Курска.   Но   немецкое
наступление встретило мощное сопротивление войск Красной Армии. 12 июля
наши   войска   нанесли   мощный   удар   по   наступающим   дивизиям   фашистов.
Особенно   ожесточенные   бои   проходили   в   районе   Прохоровки.   Там
развернулось   крупнейшее   в   истории   войн   танковое   сражение.   В   нем
участвовало с обеих сторон 1200 танков. До позднего вечера на поле битвы не
смолкал гул моторов, лязг гусениц, грохот снарядов. Горели сотни подбитых
танков.
  Тучи   пыли   и   черного   едкого   дыма   заволокли   небо. Эта величайшая битва, как и Сталинградская, стала переломной битвой в ходе
Великой   Отечественной   войны.  Мощь  армии  Гитлера   была   окончательного
подорвана.23 июня 1943 г. навсегда вошло в историю Великой Отечественной
войны как крупнейший успех Красной Армии с фашистскими захватчиками. В
этот день победоносно завершилась Курская битва!
1) Когда   немецкие   войска   начали   прорыв   советской   обороны   и   что   их
ждало?
2) Какое сражение развернулось в районе Прохоровки?
3) В какой день завершилась Курская битва?
4 группа
17   июля   1942   года   началось   одно   из   самых   великих   и   масштабных
сражений   в   истории   Второй   мировой   войны   –   Сталинградская   битва.
Несмотря на стремление фашистов захватить город как можно скорее, она
продолжалась   200   долгих,   кровопролитных   дней   и   ночей,   закончившись
полной   победой,   благодаря   самоотверженности   и   неимоверным   усилиям
героев   армии,   флота   и   простых   жителей   области.  75   дней   продолжались
наступательная операция и, наконец, враг под Сталинградом был окружен и
разбит.  Январь 1943  года  принес полную победу на этом  участке  фронта.
Фашистские захватчики были окружены, а генерал Паулюс со всей армией
сдался   в   плен.   За   все   время   Сталинградского   сражения   немецкая   армия
потеряла более 1,5 миллиона человек.
Сталинград   был  одним  из  первых  назван  городомгероем. Это  почетное
звание было впервые озвучено в приказе главнокомандующего от 1 мая 1945
года.   А   медаль   «За   оборону   Сталинграда»   стала   символом   мужества
защитников города.
В городегерое Волгограде находится множество памятников, посвященных
героям Великой Отечественной войны. Среди них знаменитый мемориальный
комплекс на Мамаевом кургане – возвышенности на правом берегу Волги
известный еще со времен татаромонгольского нашествия. Во время битвы за
Сталинград здесь происходили особо ожесточенные бои, в результате
которых, на Мамаевом кургане захоронено примерно 35 000 воиновгероев. В
честь всех павших, в 1959 г. здесь был возведен мемориал «Героям
Сталинградской битвы».
1) Когда началась Сталинградская битва и сколько она продолжалась?
2) Как звали генерала, который сдался в плен со всей армией?
3) Какая медаль стала символом мужества защитников города?
4) Какой мемориал был возведен на Мамаевом кургане?

file_name: карточки.docx

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока окружающий 4 класс   Великая Отечественная Война  Занкова


extracted_text:
Технологическая карта урока
Окружающий мир
Система Занкова
4 «Б»
Великая Отечественная Война
Открытие нового знания
Создать представление учащихся о событии XX века  Великой Отечественной Войне
Различать   прошлое,   настоящее,   будущее;   соотносит   изученные   исторические   события   с
датами, конкретную дату с веком; находит место изученных событий на «ленте времени»;
ориентируется   в   важнейших   для   страны   и   личности   событиях   и   фактах   прошлого   и
настоящего; оценивает их возможное влияние на будущее, приобретая тем самым чувство
исторической перспективы.
Презентация, карточки с заданиями, аудиозапись Левитана, аудиозапись «Вставай страна
огромная»
Предмет
УМК
Класс
Тема
Тип урока
Цели урока.
Планируемый результат
(для выпускника)
Планируемый результат
урока
Предметноразвивающая
среда
Основные термины,
понятия Ход  урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формирование  предметных  и  УУД
(в виде планируемых результатов)
Приветствует учащихся, настраивает их на положительный эмоциональный настрой
Здравствуйте, ребята! Сегодня урок окружающего мира проведу у вас я. Меня зовут Татьяна Сергеевна. В парах
возьмитесь за руки и передайте друг другу хорошее настроение, пожелайте добра и удачи на уроке.
Присаживайтесь.
Мотивационный этап
Приветствую учителя, показывают готовность к уроку
Первая мировая
война
1812
Л.Знает моральные нормы, умеет выделять нравственный аспект поведения;
Проявляет доброжелательное отношение к сверстникам
Актуализация знаний.  Постановка учебной проблемы.
Актуализирует знания учащихся о событиях начала

Ребята, у вас на парте лежат ленты времени, возьмите их в руки ,внимательно ее рассмотрите и
сопоставьте события с датами
  века
 XX
Отмена крепостного
права
1861
Гражданская война
1914
1918
Отечественная война
1917
Русская революция
1918
1920
Образование СССР
1922 Проверяет задание( на слайде)
Посмотрите на слайд, так ли у вас получилось? Если совпали события и дата, то поставьте себе +, если не совпали, то
Какое событие произошло далее? Как вы считаете?
Ежегодно наша страна отмечает Величайший праздник в мае. Какого числа мы его отмечаем?
Почему именно 9 мая мы отмечаем? Это победа над чем?
Над какой темой мы сегодня будем работать?(Тема на слайде)
Что бы вы хотели узнать об этом событии?
(Цели на слайде)
Сопоставляют события с датами
Проверяют правильность по слайду
Мы отмечаем праздник 9 мая. Мы отмечаем победу над фашизмом
Тема сегодняшнего урока Великая Отечественная Война
Цели сегодняшнего урока:
1) Узнать, когда началась и когда закончилась ВОВ
2) Узнать, какая причина способствовала развязыванию Великой Отечественной Войны
П. Осуществляет контроль  результатов деятельности;
Р. Формулирует тему и цель урока после предварительного обсуждения на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно; Включает песню «Вставай страна огромная» и Левитан голос диктора
Открытие нового знания
Великая Отечественная война длилась 1418 дней и ночей. И обо всех событиях того времени мы не сможем узнать. Мы
затронем лишь главные события Великой Отечественной Войны.
Сосчитайте, сколько лет миновало со дня окончания Великой Отечественной войны?
Какие книги о Великой Отечественной войне с фашистскими захватчиками вы читали?Какие фильмы смотрели?
Что вам рассказывали дедушки и  бабушки, родители об этих событиях?
Я вам предлагаю объединиться в группы и найти ответы на интересующие нас вопросы.(раздает карточки с заданиями
группам 15 минут на работу).
Ваша задача прочитать текст и ответить на 3 вопроса, подчеркивая основные моменты в тексте. Далее 1 человек от
группы защищает сообщение, остальные оценивают по критериям.
(презентация на фоне после выступления групп)
Обобщает ответы детей
2 мая 1945 года наши войска штурмом овладели столицей фашистской Германии, а 9 мая война окончилась. Этот день мы
отмечаем как День Победы. Народ, сплоченный общей победой, в невероятно короткие сроки восстановил разрушенное
войной хозяйство.
Демонстрирует учащимся видеофрагмент празднования дня победы 9 мая 1945 года
Слушают песню «Вставай страна огромная» и голос диктора Отвечают на вопросы учителя
Объединяются  в группы, готовят сообщения
1 группа готовит сообщение  о Брестской крепости
2 группа готовит сообщение о Москве
3 группа готовит сообщение о Курской дуге
4 группа готовит сообщение о Волгограде
Остальные учащиеся оценивают группу
Р. Выделяет и осознает то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
К. Формулирует собственное мнение и позицию, договаривается и приходит к общему решению в совместной
деятельности, контролирует свою деятельность.
К. Интегрируется в группу сверстников, и строит продуктивное взаимодействие со сверстниками П.Осознанно и произвольно строит речевого высказывания в устной форме.
Первичное закрепление
Организует групповую работу по выделению черт защитника Отечества
Возьмите лист и напишите  черты характера, которыми должен обладать  защитнику Родины.
Проверим, что у вас получилось
Выполняют задание в группе, зачитывают что получилось:
Решительность, смелость, храбрость, упорство, смекалка, и т.д
К.  Формулирует   собственное   мнение   и   позицию,   договаривается   и   приходит   к   общему   решению   в   совместной
деятельности,
деятельность
К.Умеет   с   достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в   соответствии   с   задачами   и   условиями
коммуникации;
П.Осознанно и произвольно строит речевое высказывания в устной форме
контролирует

свою

Организует рефлексию деятельности учащихся с помощью незаконченных предложений
Какой теме был посвящен наш урок?
Какие цели мы ставили перед собой? Нам удалось их достичь?
Рефлексивнооценочный этап. Оцените себя. Дополните предложения
(на слайде)
Тема сегодняшнего урока была Великая Отечественная Война
Узнать, когда началась и когда закончилась ВОВ
Узнать, какая причина способствовала развязыванию Великой Отечественной Войны
Нам удалось их достичь
Осуществляют рефлексию своей деятельности
Р. Осуществляет рефлексию своей деятельности
Домашнее задание
Задает домашнее задание
Откройте дневники, запишите домашнее задание: подготовить интересные факты о Великой Отечественной Войне
Записывают домашнее задание в дневники

file_name: тех.карта окружающий мир.docx


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПОРТФОЛИО.
Методические   рекомендации     по   оформлению   портфолио   педагогических   работников
профессиональных образовательных организаций.
Цель   данных   рекомендаций  –   конкретизировать   требования   к   составлению   и
оформлению   портфолио   для   проведения   экспертизы   уровня   профессиональной
компетентности и результативности деятельности педагогических работников.
Структура и содержание портфолио.

Портфолио представляет собой папкунакопитель собранных   документов и материалов,
свидетельствующих   об   уровне   его   профессиональной   компетентности   и   результатах
педагогической деятельности за последние 35 лет.

Структура портфолио включает:

1. Титульный лист.
2. Общие сведения.
3. Критерии и показатели, характеризующие качество результатов, процесса и условий
профессиональной деятельности, содержащие самооценку результатов педагогической
деятельности.
4. Информационноаналитическая справка.
5. Документы и материалы, подтверждающие результаты педагогической деятельности.
1.Титульный лист.
На титульном листе указываются:
 Наименование профессиональной образовательной организации;
 ФИО аттестуемого, должность.

2.Общие сведения:
 Фамилия, имя, отчество преподавателя, год рождения;
 образование (что и когда закончил, полученная специальность и квалификация по
диплому);  место работы, должность;
 общий трудовой и педагогический стаж, педагогический стаж в данном образовательном
учреждении;
 сведения о  предыдущей аттестации (категория, дата присвоения);
 наличие ученой степени;  Награды, звания;
 контактные телефоны, email.

3. Критерии и показатели,  характеризующие  качество результатов, процесса и условий
профессиональной деятельности аттестуемого, содержащие самооценку результатов
педагогической деятельности.
Проведение самооценки дает возможность педагогическому работнику адекватно оценить
собственные притязания в отношении профессиональной аттестации, увидеть достоинства и   недостатки   в   своей   профессиональной   деятельности,   определить   задачи   своего
профессионального развития.
4. Информационноаналитическая справка.
Основное   содержание   портфолио  –   это   самооценка   результатов
  деятельности
педагогического   работника,   представленная   информационноаналитической   справкой   в
соответствии   с   критериями   и   показателями   оценки,   характеризующими   качество
профессиональной деятельности преподавателяо за последние 3 года работы.
Структура   информационноаналитической   справки   должна   полностью   соответствовать
критериям оценки качества профессиональной деятельности педагогического работника. В
тексте информационноаналитической справки желательно делать ссылки на прилагаемые
документы и материалы.
5. Документы и материалы, подтверждающие результаты  педагогической деятельности.
В данном   разделе аттестуемый представляет документы и материалы, подтверждающие
качество   результатов   его   профессиональной   деятельности,
  необходимые   для
подтверждения общих сведений и данных информационно аналитической справки.
Документы и материалы располагаются в порядке, соответствующем критериям оценки
качества профессиональной деятельности аттестуемого.

Оформление портфолио.
Все материалы портфолио представляются на электронном и бумажном носителях: текст
шрифт   Times   New   Roman,   кегль   14,   межстрочный   интервал      полуторный.   Объем
информационноаналитической   справки   –   не   более   10   листов   формата   А4
(ориентировочно – 1 лист на 1 критерий), общий объём портфолио зависит от количества
представленных в нём документов и материалов. Документы представляются в копиях,
заверенных руководителем образовательного учреждения.   Подготовленные документы и
материалы   по   каждому   из   показателей,   вкладываются   в   отдельные   файлы   папки
скоросшивателя,   каждый   файл   имеет   номер   приложения   и   название,   соответствующие
показателю   в   структуре     портфолио   в   соответствии   с   приложениями   по   категориям
педагогических работников. ТИТУЛЬНЫЙ ЛИСТ
Наименование профессиональной образовательной организации

Портфолио профессиональной деятельности

(фамилия, имя, отчество)

  (должность, с указанием преподаваемой дисциплины) Место для фотографии 3х4

2016
ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ

Ф.И.О.
Дата рождения
Образование, наименование учебного
заведения, специальность по образованию,
год окончания (при наличии нескольких,
указать все)
Сведения о  предыдущей аттестации
(категория, дата присвоения)
Место работы
Занимаемая должность в образовательном
учреждении
Общий стаж работы
Стаж педагогической работы
Стаж работы в должности
Стаж работы в данном учреждении
Сведения о  предыдущей аттестации
(категория, дата присвоения)
 Наличие ученой степени  Награды, звания
Контактные телефоны
Наличие ученой степени
Награды, звания
Контактные телефоны
email  САМОАНАЛИЗ
профессиональной компетентности, результативности деятельности педагогического
работника системы профессионального образования
преподавателя________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
(наименование преподаваемой дисциплины, образовательной организации)
аттестующегося на высшую (первую) квалификационную категорию
№
п/п
1. Повышение квалификации за 3 года, стажировка, профессиональная
Наименования критерия
переподготовка, обучение в аспирантуре
баллы

2. Участие   педагога   в   реализации   проекта   (в   проектах,
зарегистрированных в АИС «Проектное управление»).
Результаты   участия   в   научнометодической,   учебнометодической,
инновационной   деятельности,   в   том   числе   выступления   на
конференциях, педчтениях, проведение мастерклассов
Результативность учебной деятельности по итогам мониторинга
учебного заведения  (не менее 2 лет)
(Указать по одним из названных программ)
Результативность прохождения   выпускниками независимой оценки
квалификаций (для преподавателей спецдисциплин)
3.
4.
5.
7.
6. Наличие призовых мест у обучающихся в мероприятиях различных
уровней   по   учебной   деятельности   преподаваемой   дисциплины:
предметные, профессиональные олимпиады; конкурсы
Результаты   участия   обучающихся   во   внеурочной   деятельности  по
преподаваемой дисциплине: конкурсы;
конференции   тематические,
творческих работ; турниры; соревнования
  научнопрактические;
  выставки
8. Наличие у педагога обобщенного опыта работы.
9. Наличие научнометодических материалов, имеющих внешнюю
10.
рецензию:
 методические разработки (занятий, внеурочных мероприятий…);
 печатные издания (методические
пособия,  рекомендации)
Результаты работы в качестве куратора по основным направлениям
деятельности:
наличие системы воспитательной работы,
наличие системы самоуправления в группе,
отсутствие   или   уменьшение   количества   правонарушений   и
нарушений общественного порядка обучающимися,
отсутствие или уменьшение  количества пропусков занятий без
уважительных причин, участие   группы   в   общественной   жизни   образовательной
организации,
отлаженная система взаимодействия с родителями,
отсутствие   жалоб   и   обращений   родителей   на   неправомерные
действия куратора
11. Профессиональная   активность   педагога:   участие   в   экспертных
комиссиях,   предметных   комиссиях   по   проверке   ГИА   и   ЕГЭ,   в
составе жюри конкурсов, руководство ПЦК или МО, творческими
группами, организация и проведение мероприятий
12. Участие педагога в конкурсах различной направленности по
профессиональной деятельности
13. Поощрения педагога в межаттестационный период (баллы не
суммируются)

 ИТОГО:_________баллов

file_name: рекомендации портфолио.doc

intro:
Портфолио представляет собой папку-накопитель собранных  документов и материалов, свидетельствующих об уровне его профессиональной компетентности и результатах педагогической деятельности за последние 3-5 лет.
 Цель данных рекомендаций – конкретизировать требования к составлению и оформлению портфолио для проведения экспертизы уровня профессиональной компетентности и результативности деятельности педагогических работников.

title: Обучающий семинар для молодых специалистов «РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОФОРМЛЕНИЮ ПОРТФОЛИО»


extracted_text:
Викторина «Жизнь и творчество И.С. Тургенева»
1 Где и когда родился И. С. Тургенев?
2 В каком пансионе учился Тургенев?
3 Во сколько лет Тургенев поступил в Московский
университет?
4 В каком университете учился Тургенев за границей?
5 За что мать жестоко наказывала сына?
6 Какую необычную посылку прислала матушка сыну в
Германию?
7 В чём любил щеголять Тургенев?
8 Какие качества отличали Тургенева в быту?
9 Сколько весил мозг Тургенева?
10 Почему писатель поссорился с властью?
11 В каком году познакомился с Полиной Виардо?
12 С кем познакомился Тургенев в кружке французских
писателей?
13 Кто привил Тургеневу любовь к охоте?
14 Кто был постоянным спутником писателя на охоте?
15 Кто входил в охотничий кружок Тургенева?
16 Какую псарню содержал Тургенев?
17 С кем уехал Тургенев за границу в 1847 году?
18 В каком году поселился в Баден-Бадене?
 19 Где похоронен писатель?
1 9 ноября
1818 года в
Орле
2 В пансионе
Вейденгамме
ра
3 В 15 лет
7
8
9
13 Его дядя-Николай Тургенев
Ответы к викторине «Жизнь И. С. Тургенева»
В синем фраке с
золотыми пуговицами, в
белом жилете и
цветном галстуке
Чистоплотность и
любовь к порядку
2 килограмма
14 Крестьянин Афанасий
Алифанов
15 Некрасов, А.  Фет , А. Н.
Островский,
Л. Толстой и Н. Толстой 4 В
5 За
Берлинском
легкомысли
е
6 Посылку с
кирпичами
10 Из-за некролога на
смерть Н. В. Гоголя
11  1 ноября 1843 года
16 70 гончих и 60 борзых
17 С В. Г. Белинским
собак
12 Ж. Санд, Флобер, Э.
Золя, Гонкур
18 В 1863 году
19 На Волковом кладбище
Петербурга

intro: Вопросы, которые даны в викторине заставляют учащихся самостоятельно добывать знания и выходить за рамки школьного учебника. А перед учителем стоит задача-творчески организовать проведение викторины: с маршрутными листами, с награждением, с оформлением стенда ,на котором помещены фотографии победителей викторины и все маршрутные листы участников.Такая работа развивает обучающихся, а самое главное повышает интерес к литературе и повышает мотивацию учащихся.

title: Викторина "И.С. Тургенев"


extracted_text:
1
Урок СБО 5 класс (коррекционная школа VIII
вида)
Тема: «Бутерброды»
Составил: учитель СБО, Кучур В.А.
Тема: «Бутерброды» 2
Цель: сформировать представление о видах бутербродов,
научить классифицировать бутерброды
Задачи: 1. Образовательная – познакомить с понятием
«бутерброд», сформировать представление о видах
бутербродов, научить классифицировать бутерброды.
2. коррекционно – развивающая – корригировать мышление –
развивать умение анализировать, сравнивать, делать
выводы, через упражнения на сравнение, обогащать
словарный запас, развивать связную речь.
3. воспитательная – воспитывать самостоятельность,
эстетический вкус, умение планировать свою деятельность,
взаимоуважение.
Оборудование: Слова – Посуда, столовые приборы,
инвентарь, растительная пища, животная пища; «бутер»
-масло, «брод» - хлеб; открытый, закрытый, горячий, сэндвич,
простой, сложный, с одним продуктом, с разными
продуктами; картинки- сковорода, тарелка, вилка, ложка,
разделочный нож, доска, огурец, хлеб, сыр, колбаса,
помидор; открытый бутерброд, закрытый бутерброд, горячий
бутерброд, простой бутерброд, сложный бутерброд,
картинки на каждого с разными видами бутербродов,
карточки на каждого с одним продуктом, с разными
продуктами, лук, рыба, яйцо, варенье, котлета; натуральные
бутерброды, пшеничный и ржаной хлеб.
Ход урока:
I. Орг. Момент.
-  Доброе утро. Сегодня у нас присутствуют гости, и я уверена
урок пройдет хорошо, вы умеете работать и сегодня еще раз это
докажите.  Проверьте все ли у вас готово: ручки, тетради, ваши
знания.
II. Актуализация знаний.
-  Прежде чем перейти к новой теме, мы как всегда, повторим
ранее изученный материал. 3
-  На доске написаны темы прошлых уроков, назовем их, (дети
читают). Напротив, картинки, которые вы не видите, но они
относятся к этим темам. Вы по моей просьбе, по одному, выходите
к доске, выбираете картинку, определяете, к какой теме
относится предмет,  и проводите стрелку, доказать (я показываю
пример, как надо отвечать).
ПОСУДА
СТОЛОВЫЕ ПРИБОРЫ
ИНВЕНТАРЬ
РАСТИТЕЛЬНАЯ ПИЩА
ЖИВОТНАЯ ПИЩА
СКОВОРО
ДА
ОГУРЕ
Ц
КОЛБАС
ЛОЖК
ТАРЕЛК
СЫР
РАЗДЕ
ЛДОС
КА
ПОМИДО
Р
ХЛЕБ
ВИЛК
А
РАЗД.
НОЖ
-  Молодцы, хорошо справились с заданием.
III Сообщение темы, целей урока.
-  Наконец- то мы переходим к приготовлению блюд, пока только
простых. С каким блюдом мы познакомимся, вы узнаете, отгадав
загадку
Кусочек хлеба вы возьмите,
Сверху масло положите.
Колбасу и можно в рот
Что за блюдо?...
-  Молодцы. Тема урока: «Бутерброды» (на доску)
-  Но сегодня мы только познакомимся с тем, что такое бутерброд,
откуда он появился на нашем столе, узнаем, какие виды
бутербродов существуют, из каких продуктов их можно
приготовить. А готовить мы будем на следующем уроке.
-  Итак, тема урока «Бутерброды» у нас много работы, нам надо
все успеть сделать. Откройте тетради и запишите число и тему.
IV. Изложение нового материала 4
А) знакомство с понятием «бутерброд»
-  Слово «бутерброд» известно всем. Скажите, что такое
бутерброд? Как он выглядит?
-  Это слово пришло к нам из немецкого языка. В нем слились 2
немецких слова «бутер»- масло, «брод»- хлеб (на доску). Ведь
самый известный и простой бутерброд это хлеб с маслом.
-  Бутербродами называют кусочки хлеба с маслом или какими-
нибудь другими продуктами. Он относится к холодным блюдам.
-  Откуда же бутерброд появился на нашем столе? Об этом нам
расскажет  Света.
(выступление Светы М.)
Давным-давно большие куски хлеба служили тарелками - на них
клали мясо, рыбу и другие продукты. Хлеб впитывал в себя сок и
жир этих продуктов. В конце обеда с хлебом все поступали по-
разному: кто-то отдавал собакам, кто-то нищим, а кто-то с
остатками пищи  съедал сам. Считается, что именно с тех времен
бутерброд дошел до наших дней. Конечно, он изменился внешне,
посмотрите, какие сейчас можно приготовить бутерброды (показ
иллюстраций).
-  Как вы думаете, сильно ли бутерброд изменился с тех времен?
-  Я подготовила для вас выставку, на которой представлены
различные бутерброды. Посмотрите. Долго мы здесь
задерживаться не будем, а после урока вы можете подойти и
рассмотреть их внимательно.
Б) продукты, используемые для приготовления бутерброда
-  Подумайте и скажите, какой продукт является главным для
приготовления бутербродов? (хлеб)
-  Хлеб – это очень ценный и важный  продукт питания, без
которого невозможно представить жизнь. В нем содержатся все
вещества, необходимые нашему организму, чтобы быть
здоровыми, хорошо работать и учиться. Много людей трудятся для
того, чтобы вырастить и испечь хлеб. Поэтому надо относиться к 5
нему очень бережно. Если остался хлеб или подсох, из него можно
приготовить сухарики или запеканку и многое другое.
-  Кроме хлеба и масла, мы используем другие продукты? Какие?
-  Для приготовления бутербродов с солеными, жирными
продуктами, такими как рыба, мясо, колбаса, используют ржаной
хлеб (показ ржаного хлеба). А как еще мы его называем? ( черный
хлеб).
Бутерброд с сыром, маслом, повидлом, вареньем обычно готовят с
пшеничным хлебом или белым (показ пшеничного хлеба).
В) виды бутербродов
-  Бутерброд – это вкусное блюдо, которое быстро готовится и
легко. Их можно приготовить к завтраку, ужину, удобно брать с
собой в дорогу, поход, приготовить, если пришли неожиданно
гости.
-  Бутерброды бывают разных видов. Мы познакомимся с тремя
основными видами бутербродов
(показ бутерброда) Посмотрите, с какими продуктами у меня
бутерброд?
-  Вам хорошо видны все продукты?
-  Такой бутерброд называется открытым (на доску слово и
рисунок)
-  Как называется этот бутерброд? (открытый)
-  Почему его так называют? (все видно, все открыто)
-  Запишем в тетрадь.
-  Сколько кусочков хлеба используют для приготовления
открытого бутерброда?
-  Посмотрите на другой бутерброд, с чем он?
-  Вам хорошо видны все продукты?
-  Что мешает их увидеть? 6
-  Подумайте, как можно назвать этот бутерброд?
-  Правильно. Закрытый. ( на доску слово и рисунок)
-  Молодцы, вы самостоятельно определили вид бутерброда.
Какой?
-  Запишем в тетрадь,
-  Закрытый бутерброд имеет еще одно название, возможно,
некоторые из вас его слышали.
-  Сейчас  Саша У. и Денис Б. покажут вам сценку, которая
рассказывает об истории возникновения закрытого бутерброда.
Сценка. Один англичанин, сэр Джордж Сэндвич, очень люби
читать книги, он читал их даже ночью. Но ему не нравилось, что
надо отвлекаться на то, чтобы перекусить. Однажды он попросил:
- Подайте мне мясо и хлеб прямо сюда!
Он взял кусок хлеба  на него положил мясо и сверху положил
второй кусок хлеба. Оказалось это очень удобно: руки и книги
остались чистыми. С тех пор закрытый бутерброд называют
«сэндвич» (слово на доску)
-  Вот такая интересная история, спасибо нашим актерам.
-  Как называется этот бутерброд?
-  Почему?
-  Сколько кусочков хлеба надо взять для приготовления
закрытого бутерброда?
-  Для закрытого бутерброда нельзя использовать жидкие
продукты, такие как повидло, варенье, паштеты.
-  А как вы думаете почему?
-  Потому что при сдавливании 2-х кусочков хлеба эти продукты
выходят за края (показ).
-  А если мы запечем бутерброд в духовке, обжарим на сковороде,
как мы его назовем? 7
-  3-й вид бутерброда – горячий (показ, слово на доску и рисунок)
-  Запишем в тетради следующее название – горячий.
V. Первичное закрепление
-  Как называется бутерброд с одним  кусочком хлеба?
-  А если мы возьмем два кусочка хлеба, как  он будет называться?
-  Какие продукты нельзя использовать для приготовления
закрытого бутерброда? Почему?
-  Как готовят горячие бутерброды?
-  Молодцы.
-  У каждого на столе лежит набор картинок с разными
бутербродами. Определите, по картинке к какому виду относятся,
и разложите в тетради под названиями бутербродов, т. е подбери
картинку к словам (учитель проходит и проверяет выполненную
работу).
Теперь приклейте.
 VI. Изложение нового материала (продолжение)
-  Скажите, какой бутерброд будет вкуснее: с маслом или с маслом
и сыром?
-  Открытые и закрытые бутерброды можно приготовить с одним
продуктом (показ). Такие бутерброды называются простые ( на
доску слово и рисунок)
-  Запишем в тетрадь
-  Какой бутерброд можно назвать простым? Сколько продуктов
кладем на хлеб?
-  А  как бы вы назвали бутерброд, в котором несколько разных
продуктов? (показ)
-  Сложный. Молодцы, вы опять самостоятельно определили вид
бутерброда. Запишем в тетрадь. 8
 -  Сколько продуктов возьмем для приготовления сложного
бутерброда?
VII. Физминутка
-  Сейчас мы отдохнем, для этого отправимся в магазин, где вы
будете выбирать продукты для бутербродов. Встаньте,
расслабьтесь, мы сделаем сразу два дела: отдохнем, у вас
отдохнет спина, и одновременно потрудимся, наденьте шапки,
пальто, застегните все пуговицы и идем в магазин.
-  Подойдите к столу и выбирайте нужные продукты, с которыми
вы будете готовить бутерброд.
Здесь необходимо обратить внимание на  совместимость
продуктов.
- А могу я взять для бутерброда котлету, рыбу, огурец? Почему? А
что еще нельзя есть вместе? (сладкое и соленое) Запомните, что
не все продукты совместимы  по вкусу, это надо учитывать при
приготовлении.
Обратиться к 2-3 ученикам с вопросом
-  С чем будешь готовить бутерброд? Какой?
-  Молодцы, вкусные бутерброды приготовили. Возвращаемся
домой. Садитесь спокойно на места.
VIII. Закрепление
-  До похода в магазин мы  выяснили, что существуют простые
бутерброды и сложные.
-  Чем они отличаются?
-  У вас на партах лежат полоски бумаги, на которых написаны
слова. Какие? (читаем – с одним продуктом, с разными
продуктами)
-  Определите, о каком бутерброде идет речь  - о простом или
сложном. 9
-  Проверка. Я тоже выполнила это задание на доске (учитель
выполняет задание не правильно).  Давайте посмотрим у кого
правильно. Докажите.
IX. Итог урока
- Наш урок подходит к концу
-  Какая тема урока была?
-  С какими видами бутербродов познакомились?
-  Чем отличается открытый бутерброд от закрытого?
-  Для простого, сколько берем продуктов?
 -  А для сложного?
-  Я вижу, вы хорошо усвоили тему урока. Мне понравилось, как вы
работали. Оценки.
-  На следующем уроке у нас будет практическая работа, что мы
будем готовить?
-  В начале урока мы выполняли задание, где вы соединяли
стрелками картинки со словами. Подумайте, что их объединяет?
-  Все эти предметы, продукты нужны ля приготовления
бутербродов.
-  Спасибо за урок. До свидания
Урок СБО 5 класс (коррекционная школа VIII
вида)
Тема: «Бутерброды»
Составил : учитель СБО, Кучур В.А.

file_name: урок бутерброды.docx

intro:
Изучаемый раздел "Питание"
Тема урока «Бутерброды. Виды бутербродов»
Учитывая индивидуальные особенности детей, с ограниченными возможностями здоровья (нарушены все познавательные процессы), продуктивнее использовать на уроках игровой материал, так на этапе "Актуализация знаний" повторение идет в игровой форме. Участие самих ребят на этапе "Изложение нового материала" (рассказ о появлении бутерброда, сценка, разыгранная детьми о том, как появился закрытый бутерброд), усвоение материала проходит успешнее, использование разнообразных задач позволяет учащимся получить и практический опыт.

title: Конспект урока СБО (социально-бытовая ориентировка) "Бутерброды" (5 класс)


extracted_text:
Использование сети Интернет
для преподавания английского языка
Преимущество   внедрения   Интернет      технологий   в   процесс   обучения
иностранному   языку   в   настоящий   момент   уже   не   вызывает   сомнений   и   не
требует дополнительных доказательств. Возможности использования Интернет
ресурсов   огромны.   Интернет   создаёт   условия   для   получения   любой
необходимой учащимся и учителям информации, находящейся в любой точке
земного шара: страноведческий материал, новости из жизни молодёжи, статьи из
газет и журналов, необходимую литературу и многое другое.
Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и
развитие   коммуникативной   культуры   школьников,   обучение   практическому
  Задача   учителя   –   активизировать
овладению   иностранным   языком.
познавательную   деятельность   учащегося   в   процессе   обучения   иностранным
языкам.   Внедрение   учебных   Интернетресурсов   в   процесс   обучения
иностранному   языку   будет   способствовать   достижению   основных   целей
обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе.
При использовании Интернета на уроке идет интересный, захватывающий
диалог   двух   или   нескольких   культур,   а   если   проекты   затрагивают
страноведческий аспект, то расширяются общие знания школьников, возрастает
заинтересованность   не   только   в   изучении   английского   языка,   но   и   других
предметов.   Все учащиеся независимо от возраста и уровня обученности могут
принять   участие   в   любых   видах   связанной   с   использованием   Интернет
деятельности с истинным азартом, при этом исчезают языковые и культурные
барьеры,  улучшается успеваемость, школьники становятся уверенными в своих
силах.  Говоря о конкретных способах использования возможностей Интернета в
обучении   английскому   языку,   следует   выделить   следующие,   как   наиболее
эффективные:
Возможности Интернета
Оказываемый эффект
1 участие в текстовых и голосовых
формирование способности к
чатах
участие в телекоммуникационных
конкурсах, олимпиадах, тестировании
эмпатии и интерференции, умения
находить общее и отличное в наших
традициях и стилях жизни, вести диалог
на равных
возможность получить объективную
оценку знаний, самоутвердиться,
подготовиться к экзаменам, участию в
других видах конкурсов и олимпиад
публикация собственной
обобщение личного опыта и
информации, создание собственной
представление его на изучаемом языке
домашней странички (homepage) и
размещение ее на Webсервере
выполнение вебквестов
развитие навыка работы с большим
объемом информации страноведческого
характера
 Интернет   предлагает   неограниченные   ресурсы,   которые   могут   быть
использованы   на   уроке   английского   языка,
исследовательской работы, как школьника, так и учителя.
  для   самостоятельной
На мой взгляд, данные ресурсы можно разделить на три больших группы:
ресурсы   для   интерактивной   доски,   справочные   ресурсы   и   ресурсы   для
практической   работы.   Мне   бы   хотелось   показать   те   ресурсы,   которыми   я
пользуюсь на уроках.
Существует   большое   количество   сайтов,   с   которых   можно   не   скачивая
давать задания для интерактивной  доски. В своей работе  я часто  использую
ресурсы   с   сайта www.iwb.org.uk.   Основным   преимуществом   данного   сайта
является   то,   что   он   вмещает   в   себя   ресурсы,   созданные   в   Великобритании.
Кроме   того,   здесь   есть   множество   ссылок   непосредственно   на   сайты
2 образовательных   учреждений,   где   можно   найти   еще   больше   разработанных
аутентичных ресурсов для изучения языка.
Рассматривая ресурсы второй группы, необходимо отметить такие онлайн
  как   Википедия   (http://en.wikipedia.org/)   и   Британника
энциклопедии,
(http://www.britannica.com/).
зарекомендовали, в том числе для изучающих английский язык.
  Данные   ресурсы   давно   хорошо   себя
Бесспорным   преимуществом   Википедии   является   многоязыковой
интерфейс.   Энциклопедия   снабжена   наглядным   материалом   и   множеством
ссылок,   что   делает   процесс   поиска   информации   более   увлекательным   и
интересным.   Материала   данного   интернет      ресурса   вполне   достаточно   для
проведения школьного исследования и для организации как творческих, так и
исследовательских проектов учащихся.
Что касается электронной версии энциклопедии Британника, то она тоже
отличается   широким  диапазоном   охватываемого   материала.  Статьи   в  данном
ресурсе меньше по объему, что сокращает затрачиваемое на поиск время. Но на
сайте данной энциклопедии можно не только искать статьи. Здесь разработаны
специальные   ресурсы   для   обучения   как   в   школе,   так   и   для   дошкольных
учреждений   и   учреждений   высшего   образования.   Это   делает   энциклопедию
Британника   не   только   справочным   интернет      ресурсом,   но   и   ресурсом   для
практической работы.
Другим   популярным   онлайн      ресурсом,   активно   используемым   в   моей
практике,   является   ресурс   British   Council.   В   своей   работе   я   использую   два
раздела

данного

ресурса: Learn

English

Kids
(http://learnenglishkids.britishcouncil.org)
  и
  Learn   English   Teens
(http://learnenglishteens.britishcouncil.org/). Это комплексный ресурс, с помощью
которого   можно   выполнять   задания   направленные   на   развитие   различных
речевых умений. Кроме того, здесь много разнообразного речевого материала,
3 который можно использовать как речевую разминку, физкультминутку на уроке,
для закрепления новой лексики и в качестве «рекламной паузы» на уроке.
Неограниченными   возможностями   обладают   компьютерные   версии
словарей  Маcmillan     English   Dictionary  и Macmillan   Essential   Dictionary. Для
удобства пользователей также предлагается сетевая версия. Словарь содержит
информацию   о   новых   устойчивых   словосочетаниях   и   идиомах   современного
английского   языка.   Школьники   могут   прослушать   правильное   произношение
слова как в британском, так и в американском вариантах английского языка и
совершенствовать   свои   фонетические   навыки,  используя   раздел Pronunciation
Practice. Использование   интерактивного   атласа,   игр   и   упражнений   не   только
пополнит   словарный   запас   и   расширит   знание   о   предмете,   но   и   превратит
обучение в увлекательную игру.
Рассмотрев   кратко   основные   типы   интернет      ресурсов,   используемых
онлайн на уроках английского языка, можно сделать выводы, что их применение
возможно   на   всех   этапах   урока.   Их   грамотное   включение   в   канву   урока
помогает эффективно решать различные дидактические и методические задачи,
поставленные   учителем   на   определенный   урок.   Интернет   дает   возможность
сделать само школьное занятие увлекательным и значимым событием в жизни
каждого   ученика.  Применение   компьютеров   на   уроках   английского   языка
значительно   повышает   интенсивность   учебного   процесса.   При   компьютерном
обучении усваивается гораздо большее количество материала, чем это делалось
в   условиях   традиционного   обучения.   Однако   нельзя   забывать   о   том,   что
Интернет   –   лишь   вспомогательное   техническое   средство   обучения,   и   для
достижения оптимальных результатов необходимо грамотно интегрировать его
использование в процесс урока.
4

file_name: сетев ресурсы.docx

intro: Основной целью обучения иностранным языкам является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников, обучение практическому овладению иностранным языком. Задача учителя – активизировать познавательную деятельность учащегося в процессе обучения иностранным языкам. Внедрение учебных Интернет-ресурсов в процесс обучения иностранному языку будет способствовать достижению основных целей обучения иностранному языку в средней общеобразовательной школе. Данная статья может быть полезна учителям английского языка.Дидактическая статья на тему "Использование сети Интернет для преподавания английского языка"


extracted_text:
Не забывайте, что личный пример – самая доходчивая форма обучения.

                                           ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ

                                            Уважаемые
Анализ дорожных происшествий с детьми свидетельствует о том, что чаще всего
юные пешеходы попадают в беду по собственной неосторожности:
родители!
 переходят проезжую часть на красный сигнал светофора;
   допускают   игры   и   катание   на   велосипеде   по   дорогам   с   оживленным
транспортным движением;
 неправильно обходят стоящий транспорт;
 играют на проезжей части дорог;
 переходят дорогу в неустановленном месте и перед близко идущим транспортом.
    В   целях   безопасности   ваших   детей   на   дороге   с   детства   приучайте   ребенка   к
уважению   ПРАВИЛ   ДОРОЖНОГО   ДВИЖЕНИЯ,   воспитывайте   в   нем   чувства
осторожности и осмотрительности. Проводите эту работу не от случая к случаю, а
последовательно и ежедневно.
Переходя дорогу с ребенком, крепко держите его за руку, всегда строго соблюдайте
правила дорожного движения. Сами добивайтесь этого от своего ребенка.
Находясь на улице с ребенком:
   На   проезжей   части   не   спешите,   и   не   бегите:   переходите   улицу   всегда
размеренным   шагом.   Иначе   вы   обучите   ребенка   спешить   и   бегать   там,   где   надо
наблюдать и обеспечить безопасность.
 Выходя на проезжую часть, прекращайте разговоры, ребенок должен привыкнуть,
что при переходе улицы разговоры излишни.
 Никогда не переходите улицу наискосок, подчеркивайте ребенку всякий раз, что
идете строго поперек улицы.
 Никогда не переходите улицу на красный свет или желтый сигнал светофора. Если
ребенок сделает это с вами, он тем более сделает это без вас.
 Переходите улицу только на пешеходных переходах или на перекрестках по линии
тротуаров.
 Если вы приучите детей ходить, где придется, никакая школа не будет в силах его
переучить.
   Из   автобуса,   трамвая,   такси   старайтесь   выходить   первым,   впереди   ребенка,   в
противном случае он может упасть или выбежать на проезжую часть улицы.
   Привлекайте   ребенка   к   участию   в   вашем   наблюдении   обстановки   на   улице:
показывайте ему те машины, которые вы увидели издали и которые едут с большой
скоростью, их надо пропустить.  Подчеркивайте свои движения, находясь с ребенком на улице: поворот головы для
осмотра улицы, остановку для пропуска машин, остановку для осмотра улицы. Если
ребенок заметит их, значит, он обучается на вашем примере.
   Не   выходите   с   ребенком   изза   машины   или   изза   кустов,   не   осмотрев
предварительно   улицу,   это   типичная   ошибка   детей,   и   надо,   чтобы   они   ее   не
повторяли.
 Не посылайте ребенка переходить или пересекать улицу впереди вас  этим вы
обучаете его идти через улицу, не глядя по сторонам.
Учите ребенка смотреть:
 У ребенка должен быть навык  прежде чем сделать первый  шаг с  тротуара, он
поворачивает голову и осматривает улицу в обоих направлениях. Это должно быть
доведено до автоматизма.
 Особенно внимательно надо осматривать улицу, когда с противоположной стороны
находится родной дом, знакомые, родные, когда ребенок переходит улицу вслед за
другими детьми или взрослыми. В этом случае легко не заметить машину.
 Смотреть «налевонаправо» при переходе улицы иногда надо несколько раз, так как
обстановка на дороге, улице может измениться.
Учите ребенка предвидеть скрытую опасность:
 Неоднократно покажите ребенку с тротуара стоящий автобус (спереди) и внезапно
выезжающую изза него попутную машину.
 Кусты, деревья, забор и машину изза них. Ребенок должен привыкнуть, убедиться
своими глазами, что за разными предметами на улице часто скрывается опасность.
Тогда он сможет предвидеть ее.

file_name: памятка для родит по пдд.docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Памятка для родителей по безопасности дорожного движения.


extracted_text:
ПАМЯТКА   РОДИТЕЛЯМ

                                           Уважаемые   родители!
Подсчёты показывают, что ехать в поезде примерно в три раза безопаснее, чем лететь на самолёте,
и в 10 раз безопаснее, чем ехать в автомобиле. Увы, идеального транспорта нет, и каждый год
на железных дорогах мира случается несколько десятков крупных катастроф.
1. С точки зрения безопасности самые лучшие места поезда — в центральных вагонах, в купе
с аварийным выходомокном или расположенном ближе к двери, на нижних полках, спиной по ходу
движения.
2. Возможность спастись при аварии во многом зависит от точных действий самого пассажира.
При крушении или экстренном торможении самое важное — закрепиться, препятствовать своему
перемещению вперёд или броскам в стороны.
Для этого можно схватиться за поручни и упереться во чтонибудь ногами (в стену или сиденье).
3. Авария проходит быстро. Но не надейтесь, что после первого удара всё кончится. Надо
не расслабляться и держать все мышцы напряжёнными до тех пор, пока не станет окончательно
ясно, что движения больше не будет.
4. Сразу после аварии необходимо действовать очень быстро: высока вероятность пожара,
особенно, когда столкновение было с товарным составом. Как выбираться из вагона, надо смотреть
по обстановке. Например, если он остался на рельсах, но есть запах дыма, а в коридоре толпятся
другие пассажиры, разумнее использовать окна — аварийные выходы.
5. Около вагонного бачка с питьевой водой должна быть такая примерно надпись: «Вагон
оборудован дополнительными аварийными выходами через окна 3го и 6го купе» (обычное
расположение выходов). Разумеется, эту надпись надо прочитать заранее, как и отметить про себя,
где огнетушители — как только вы оказались в вагоне. Именно такие привычки и называются
культурой бытовой безопасности. Если надписи нет, не стесняйтесь спросить проводника, есть ли
в вагоне аварийные выходы и как ими пользоваться.
Когда с вами ребёнок, задать такой вопрос вы просто обязаны.
6. Около рычага каждого аварийного выхода (их ещё называют „опускное окно“) есть короткая
инструкция: «При аварии рукоятку повернуть на
    упора, предварительно сорвав пломбу.
Нажать на

проем шириной 66 х 102 сантиметра.
    себя ручкузащелку окна». Когда вы так сделаете, оконная рама опустится, открыв

    себя до

7. Выбраться можно и разбив окно своего купе. Однако стёкла у него прочные, поэтому прежде чем
тратить на борьбу с ними драгоценные секунды, выясните, есть ли у вас подручные средства. Выбив
стекло, не забывайте об осколках — в панике можно серьёзно пораниться, даже не заметив.
8. Оказавшись снаружи, немедленно включайтесь в спасательные работы: при необходимости
помогите пассажирам других купе разбить стекла, вытаскивайте пострадавших и т.д. Поезду
повезло, если найдется профессионал, управляющий ситуацией, согласуйте свои действия
и подчиняйтесь ему. Покупая билет, каждый пассажир автоматически платит страховой сбор. Если вы пострадали
в поезде (не только при аварии, но и упав, например, с полки при резком торможении), вы должны
получить компенсацию от государственного железнодорожного страхового общества. Но перед
этим в пункте прибытия необходимо получить справку у железнодорожников и медиков.
В крупных катастрофах виноваты, бывают обычно внешние обстоятельства. Но и от самого
пассажира порой зависит начало экстремальной ситуации. Вот несколько профилактических
правил:




не открывайте при движении поезда наружные двери, не стойте на подножках;
не высовывайтесь из окон;
тщательно укладывайте багаж на верхних багажных полках;
не срывайте без крайней необходимости стопкран; запомните, что даже при пожаре
останавливать поезд нельзя на мосту, в тоннеле и в других местах, где осложнится
эвакуация;
 курите только в установленных местах;


не возите с собой горючие и взрывоопасные вещества;
не включайте в вагонную электросеть бытовые приборы;
 при запахе горелой резины или появлении дыма немедленно обращайтесь к проводнику;

не прячьте глаза при опасном поведении ваших попутчиков или проводников — вы имеете
полное право защищать свой временный дом.
К этим дисциплинирующим правилам хочется добавить пожелание пассажирам, которые выйдя
из поезда, становятся пешеходами и водителями,— не пересекать железнодорожные переезды
на красный свет.

file_name: памятка для родит жд аварии.docx


extracted_text:
Қазақстан Республикасы, Білім және Ғылым министрлігі
№ 42 орта мектеп
Ашық сабақ тақырыбы:
Етістіктің шақтарын қайталау
Сынып:  7 «  »
Пән мұғалімі: Нұрхалықова Айгүл Тараз – 2017 ж.
Сабақтың тақырыбы: Етістіктің шақтарын қайталау
        Сабақтың мақсаты:
  Етістіктің шақтарынан алған білімдерін жинақтау, тиянақтау;
  Өз беттерінше салыстыру, ой қорыту, мысалдар арқылы көз жеткізу дағдысын
арттыру;
  Тіліміздегі етістіктің шақтарының табиғатын терең түсіне отырып, орынды
қолдана білуге, достыққа  тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Қайталау (ашық сабақ)
Сабақтың әдісі: Стикердегі диалог, «Кім шапшаң» әдісі, топтастыру,  кітаппен
жұмыс, тақтамен жұмыс, сәйкестендіру әдісі, семантикалық карта, мозаика.
Сабақтың көрнекілігі: сызба, кесте, плакаттар, маркерлер,  бағалау
парақшалары, қима қағаздар, интербелсенді тақта, т.б.
Пәнаралық  байланыс: әдебиет
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі
    Оқушылармен амандасу, зейіндерін сабаққа аудару.
Армысыздар, балалар.
Дайынбыз ба сабаққа?
Қазақ тілі – ғажап тіл
Сай келейік талапқа.
Бар ма үйден дайындық,
Тапсырмаңыз дұрыс па?
Жазбасаңыз, уайым қып.
Тығылмаңыз қуысқа
Ойымызды айтайық.
Білімімізді байқайық. Мына отырған ұстаздар,
Қалсын бір сәт марқайып.
Оқушыларды топқа бөлу. Оқушылар тәттілердің суреттері бейнеленген қима
қағаздар арқылы 3 топқа бөлінеді.
І топ Осы шақ
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
      Бүгінгі сабағымыз ерекше сабақ болғалы отыр. Өйткені етістіктің шақтарынан өткенді
қайталап тақырып бойынша алған білімдерімізді көрсетеміз. Біздің сыныпқа көптеген
қонақтар келіп отыр. «Қонақ аз отырып, көп сынайды»  деген мақал бар. Сабағымызды
бөлімдер бойынша өз білімдеріңізді көрсетіп, білім шыңына шығуларыңызға тілектеспін.
ІІ топ Келер
шақ
ІІІ топ Өткен
шақ
1
«Стикердегі диалог» әдісі

Сұрақ:
 Сұрақ: Етістіктің
шағы дегеніміз не?

Сұрақ: Осы шақ дегеніміз
не?
Сұрақ: Нақ осы шақ нені
білдіреді?
Етістік дегеніміз не?
 Жауап: Есімшенің – ар,
ер, р болымсыз
етістіктен кейін – с
жұрнағы жалғану
арқылы жасалады.
 Жауап: Заттың
қимылын, іс
әрекетін білдіріп, не
істеді?, не қылды?,
қайтті? деген
сұрақтарға жауап
береді.
 Жауап: Сөйлеп тұрған
сәтке байланысты
қимылдың өту кезеңі.
 Жауап: Сөйлеп тұрған
кездегі іс әрекетті
білдіреді және әрдайым
болып тұрған кездегі
дағдылы іс әрекетті
көрсетеді.
Сұрақ: Келер шақ
дегеніміз не?
Сұрақ: Жедел өткен
шақ нені білдіреді?
Сұрақ: ған, ген, қан,
кен ненің жұрнақтары?
Сұрақ: Көсемшенің
жұрнақтарын ата.
Жауап: Қимылдың, іс
әрекеттің таяу уақытта
болғанын білдіреді.
  Жауап: а, е, й, ып,
іп, п, ғалы, гелі,
қалы, келі
Жауап: есімшенің
жұрнақтары

Жауап: Қимылдың,
іс әрекеттің сөйлеп
тұрған сәттен кейін
болатынын
білдіреді.
ІІІ. Жаңа сабақ
1 «Топтастыру» әдісі Әр топ шаққа байланысты плакатқа топтастыру жасайды.  3 топқа жеке
жеке мозаика таратылады. Оқушылар мозаиканы құрастырып,  суретте
бейнеленген көрініске қарап, шақ түрлеріне мысалдар және «Әр шақта
болған оқиға»  атты мәтін құрайды.. (Постер қорғау)
2 Тақтамен жұмыс
171жаттығу.  Үш топқа бөлініп, «Әр шақта болған оқиға»  атты  әр топ
даярлаған мәтінмен алмаса отырып, талдау жұмысын жасайды.
(Морфологиялық талдау)
Семантикалық карта
нақ
осы
шақ
+
+
+
Мысал
Дар
Жазды
Күлмес
Жатыр
Кетпекші
Келемін
Алмадыңыз
Айтыпты
Қарайтын
Оқып отыр
Білген
Болып тұр
Айтпақшы
ауысп.
келер ш
Жедел
өткен ш
мақс.
келер ш
бұрынғ.
өткен ш
ауысп.
өткен ш
болж.
келер ш
+
+
+
+
+
+
+
+
+ Жазған
Күлді
Барамын
+
+
+
3 Кітаппен жұмыс
168 жаттығу. Өлең мәтініндегі етістіктерді көшіріп алып, «Өлең мәтіндерінде
қай шақ көп кездеседі?»  тақырыбында еркін пікір жазыңдар.
4 Сәйкестендіру әдісі
І топқа
Мысалдар
Автобус Бурабай көлінің
жиегін жағалай, Шортанды
қаласына қарай даңғыл
жолмен зырлап келеді.
Екі боксшы рингтің қақ
ортасында тұр.
Осы екі ұзақ өлеңін де ел
жаттап алып, айтып
жүретін болған.
Біздің елімізде қазақ
тілінде алғашқы газет 1870
1882 жылдары тұрған
«Түркістан уалаяты» газеті
болды.
Қымызын анау басқа
күтуші ел де жеткізіп
тұрмақ.
ІІ топқа
Мысалдар
Бөжекеңнің асына ағайын боп
атсалыспақ.
Шақ түрлері
Бұрынғы өткен шақ
Жедел өткен шақ
Мақсатты келер шақ
Нақ осы шақ
Ауыспалы осы шақ
Шақ түрлері
Болжалды келер шақ Аяққа кісен салуға болар,
Ал тілге кісен салуға болмас.
Көл аумағы түгел көрініп,
алақанның аясындай дөп дөңгелек
болып мөлдіреп жатыр.
Таудың жота жота, бел белі,
қолдың саласындай қара күрең
беткейлері ал қызыл түрікмен
кілеміндей жайнайды.
Тақымымды қысып қалып ем, Торы
құлағын жымырып ап, қос жиреннің
жанынан зу етіп өте шықты.
ІІІ топқа
Мысалдар
1916 жылғы маусым жарлығын
естігеннен кейін ел іші қатты
дүрліккен.
Қымызын анау басқа күтуші ел
де жеткізіп тұрмақ.
Әншейінде айылын жимайтын
ардақ аталар арбаға мініп,
тоғайдан жас шыбық тартып
жүр.
Сатайдың бойы тоңазып,
кірпіктері қайта қайта
айқасып, жабысып қап келеді.
Бақыты оянған елдердің әрбір
ісі оң болар.
ІҮ. Бекіту «Кім шапшаң?»
Нақ осы шақ
Жедел өткен шақ
Ауыспалы осы шақ
Мақсатты келер шақ
Шақ түрлері
Мақсатты келер шақ
Нақ осы шақ
Ауыспалы осы шақ
Болжалды келер шақ
Бұрынғы өткен шақ
 Сандардың орнына әріпті қойып, мақалмәтелді табу. Етістіктің қай
шақта тұрғанын айту.
А1,  Б2,  Д3,  Ж4,  З5,  Қ6,  Л7,  М8,  Р9,  С10,  Т11,  Ы12,  Н13,  Ң14,  Ө15,
Ұ16,  І17.
1. 6.  12.   7.  10.  12.  5.  3.  12.  4. 16.  8.  10.  1.  10.  1.  14.  1.  9.  11.  12.  13.
1.  13.   15.  5.  17.  14.   2.  1. 9.  1.  9.  10.  12.  14. Жауабы: Ақылсызды жұмсасаң,
                  Артынан өзің  барарсың
Ү. Сабақты қорытындылау
«Кім тапқыр?!»  әдісі бойынша әр топтан бір оқушыдан шығып, берілген
сұрақтарға жылдам жауап береді. Мәреге бірінші жеткен оқушы жеңімпаз
атанып, тиісті ұпайға ие болады.
ҮІІ. Үйге тапсырма
 174 жаттығу;
 Шақтарды қатыстырып, мысалдар құрастыру
ҮІ. Бағалау
«Өзінөзі бағалау» парақшалары таратылады. Оқушылар өздерін сабаққа
қалай қатысып отырғандықтарын назарға алып бағалайды.
Оқушының атыжөні: _________________________сыныбы: _____
Үй
тапсырмасы
Жаңа
тақырып
Топтық
жұмыс
Жаттығу
жұмысы
Белсенділік
Қорытынды
баға
Рефлекция: Оқушылар сабақтан алған әсерлерін стикерлерге жазып,
тақтаға қыстырады.

file_name: етістіктің шақтарын қайталау САБАҚ ЖОСПАРЫ.docx

title: Разработка урока по казахскому языку по теме "Етістіктің шақтарын қайталау" 7 класс


extracted_text:
Цель урока: Сформировать навыки выполнения арифметических операций с двоичными
числами.
Задачи урока:



Познакомить с правилами выполнения арифметических операций (сложение,
вычитание) в двоичной системе счисления, упражнять в применении полученных знаний
на практике.
Привить навыки самостоятельности в работе, воспитывать аккуратность.
Формировать интерес к предмету, навыки самоконтроля.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентации: «Морской бой», «Двоичная
арифметика», электронные таблицы для выполнения практической работы и проведения
рефлексии.
План урока:
I.
II.
III.
IV.
Организационный момент.
Мотивация урока: постановка цели урока.
Повторение ранее изученного материала. Презентация «Морской
бой». (Презентация 1)
Изучение нового материала. Презентация «Двоичная
арифметика». (Презентация 2)
V.
Закрепление изученного материала. Электронная таблица «Двоичная
арифметика». (Приложение 1)
VI.
VII.
Итоги урока. Рефлексия. (Приложение 2)
Домашнее задание.
Ход урока
Организационный момент.
I.
Отметить отсутствующих. Учащиеся стоят в центре класса, затем по своим именам дают
определение своего имени, к примеру если имя начинается на букву А то есть
Артистичный и т.д. Затем делим на группы (на 2 группы) По картинкам
II.
Мотивация урока: постановка цели урока.
На прошлом уроке мы прошли с вами системы счисления. Какие? Давайте проведем с
вами некоторый диалог, в форме вопросов. Пример как вы думаете правильно ли такое
утверждение, что …(ваше высказывание) Учащиеся задают друг другу вопросы.
III.
Повторение ранее изученного материала Для дополнительной проверки поиграем
в «Морской бой». Чтобы проверить, как вы усвоили материал предыдущего урока, поиграем в «Морской
бой». (Игру можно провести, используя индивидуальную или фронтальную формы
работы. Для индивидуальной работы необходимо заранее скопировать презентацию на
компьютеры учащихся, для фронтальной работы необходимо использование
интерактивной доски).
Для появления вопроса на экране необходимо выполнить щелчок по соответствующему
номеру на штурвале. Для ответа выполняется щелчок по соответствующей клетке игрового
поля.
Давайте мы с вами сейчас проведет некоторый эксперимент, или сейчас я вам покажу
некоторое подобие фокуса, или магию чисел.
Перед вами волшебные таблицы. В списке представлено 15 предметов, каждый предмет
имеет свой номер:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Клавиатура
Принтер
Транзистор
Компьютер
Калькулятор
Счеты
Компактдиск
Перфокарта
Дискета
Робот
Кассета
12. Мышь 13.
14.
15.
Плата
Сканер
Колонки
Эти же названия записаны в четырех таблицах, которые представлены ниже.
Таблица 2
Компьютер
Таблица 1
Перфокарта
Компьютерная мышь Счеты
Кассета
Дискета
Таблица 3
Принтер
Сканер
Счеты
Компактдиск
Компьютерная мышь транзистор
Компакт
диск
Плата
Калькулятор
Робот
Сканер
Колонки
Кассета
Колонки
Робот
Плата
Сканер
Колонки
Таблица 4
Клавиатура
Плата
Транзистор
Колонки
Кассета
Компакт
диск
Калькулятор
дискета
Вам нужно будет загадать предмет, и сказать в каких таблицах ниже они присутствуют
или отсутствуют. А я попробую угадать тот предмет который вы задумали.
Как видите я угадал все ваши предметы, а как я сделал это?! В этом мне помогла
двоичная арифметика, или двоичный код.
IV. Изучение нового материала. Презентация «Двоичная арифметика».
(Слайд 1)
Для того чтобы лучше освоить двоичную систему счисления, необходимо освоить
выполнение арифметических действий над двоичными числами.
Все позиционные системы счисления «одинаковы», а именно, во всех них арифметические
операции выполняются по одним и тем же правилам:


справедливы правила сложения, вычитания, умножения и деления столбиком;
правила выполнения арифметических операций опираются на таблицы
сложения и умножения.
(Слайд 2–3)
Рассмотрим правила сложения двоичных чисел.
(Слайд 4–5)
Рассмотрим правила вычитания двоичных чисел.
(Слайд 8) Разминка
Необыкновенная девочка
Ей было тысяча сто лет,
Она в сто первый класс ходила,
В портфеле по сто книг носила –
Все это правда, а не бред.
Когда,  пыля десятком ног,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато стоногий.
Она ловила каждый звук
Своими десятью ушами,
И десять загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И десять темносиних глаз
Рассматривали мир привычно...
Но станет все совсем обычным,
Когда поймете наш рассказ.
V. Закрепление изученного материала.
Переходим к выполнению практической работы.
Задание практической работы указано в электронной таблице «Двоичная
арифметика». Учащиеся выполняют арифметические операции письменно в тетради и
результат вносят в таблицу. В таблице применено условное форматирование. Если
результат верный, то цвет цифр изменяется, при неверном результате цвет цифр
остается черным. Тем самым учащиеся сразу могут выполнить работу над ошибками. VI. Подведение итогов. Рефлексия.
VII. Оценивание. Домашнее задание.

file_name: Открытый урок информатика 8 а класс.docx

intro:
Цель урока: Сформировать навыки выполнения арифметических операций с двоичными числами.
Задачи урока:
•	Познакомить с правилами выполнения арифметических операций (сложение, вычитание) в двоичной системе счисления, упражнять в применении полученных знаний на практике.
•	Привить навыки самостоятельности в работе, воспитывать аккуратность.
•	Формировать интерес к предмету, навыки самоконтроля.
Оборудование: интерактивная доска, проектор, презентации: «Морской бой», «Двоичная арифметика», электронные таблицы для выполнения практической работы и проведения рефлексии.
План урока:
I.	Организационный момент.
II.	Мотивация урока: постановка цели урока.
III.	Повторение ранее изученного материала. Презентация «Морской бой». (Презентация 1)
IV.	Изучение нового материала. Презентация «Двоичная арифметика». (Презентация 2)
V.	Закрепление изученного материала. Электронная таблица «Двоичная арифметика». (Приложение 1)
VI.	Итоги урока. Рефлексия. (Приложение 2)
VII.	Домашнее задание.

title: Открытый урок по информатике на тему "Двоичная арифметика" 8 класс


description:
Қазақстан Республикасы, Білім және Ғылым министрлігі
№ 42 орта мектеп
Ашық сабақ тақырыбы:
Етістіктің шақтарын қайталау
Сынып:  7 «  »
Пән мұғалімі: Нұрхалықова Айгүл

description:
Тараз – 2017 ж.
Сабақтың тақырыбы: Етістіктің шақтарын қайталау
        Сабақтың мақсаты:
  Етістіктің шақтарынан алған білімдерін жинақтау, тиянақтау;
  Өз беттерінше салыстыру, ой қорыту, мысалдар арқылы көз жеткізу дағдысын
арттыру;
  Тіліміздегі етістіктің шақтарының табиғатын терең түсіне отырып, орынды
қолдана білуге, достыққа  тәрбиелеу;
Сабақтың түрі: Қайталау (ашық сабақ)
Сабақтың әдісі: Стикердегі диалог, «Кім шапшаң» әдісі, топтастыру,  кітаппен
жұмыс, тақтамен жұмыс, сәйкестендіру әдісі, семантикалық карта, мозаика.
Сабақтың көрнекілігі: сызба, кесте, плакаттар, маркерлер,  бағалау
парақшалары, қима қағаздар, интербелсенді тақта, т.б.
Пәнаралық  байланыс: әдебиет
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі
    Оқушылармен амандасу, зейіндерін сабаққа аудару.
Армысыздар, балалар.
Дайынбыз ба сабаққа?
Қазақ тілі – ғажап тіл
Сай келейік талапқа.
Бар ма үйден дайындық,
Тапсырмаңыз дұрыс па?
Жазбасаңыз, уайым қып.
Тығылмаңыз қуысқа
Ойымызды айтайық.
Білімімізді байқайық.

description:
Мына отырған ұстаздар,
Қалсын бір сәт марқайып.
Оқушыларды топқа бөлу. Оқушылар тәттілердің суреттері бейнеленген қима
қағаздар арқылы 3 топқа бөлінеді.
І топ Осы шақ
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру
      Бүгінгі сабағымыз ерекше сабақ болғалы отыр. Өйткені етістіктің шақтарынан өткенді
қайталап тақырып бойынша алған білімдерімізді көрсетеміз. Біздің сыныпқа көптеген
қонақтар келіп отыр. «Қонақ аз отырып, көп сынайды»  деген мақал бар. Сабағымызды
бөлімдер бойынша өз білімдеріңізді көрсетіп, білім шыңына шығуларыңызға тілектеспін.
ІІ топ Келер
шақ
ІІІ топ Өткен
шақ
1
«Стикердегі диалог» әдісі

Сұрақ:
 Сұрақ: Етістіктің
шағы дегеніміз не?

Сұрақ: Осы шақ дегеніміз
не?
Сұрақ: Нақ осы шақ нені
білдіреді?
Етістік дегеніміз не?
 Жауап: Есімшенің – ар,
ер, р болымсыз
етістіктен кейін – с
жұрнағы жалғану
арқылы жасалады.
 Жауап: Заттың
қимылын, іс
әрекетін білдіріп, не
істеді?, не қылды?,
қайтті? деген
сұрақтарға жауап
береді.
 Жауап: Сөйлеп тұрған
сәтке байланысты
қимылдың өту кезеңі.
 Жауап: Сөйлеп тұрған
кездегі іс әрекетті
білдіреді және әрдайым
болып тұрған кездегі
дағдылы іс әрекетті
көрсетеді.
Сұрақ: Келер шақ
дегеніміз не?
Сұрақ: Жедел өткен
шақ нені білдіреді?
Сұрақ: ған, ген, қан,
кен ненің жұрнақтары?
Сұрақ: Көсемшенің
жұрнақтарын ата.
Жауап: Қимылдың, іс
әрекеттің таяу уақытта
болғанын білдіреді.
  Жауап: а, е, й, ып,
іп, п, ғалы, гелі,
қалы, келі
Жауап: есімшенің
жұрнақтары

Жауап: Қимылдың,
іс әрекеттің сөйлеп
тұрған сәттен кейін
болатынын
білдіреді.
ІІІ. Жаңа сабақ
1 «Топтастыру» әдісі

description:
Әр топ шаққа байланысты плакатқа топтастыру жасайды.  3 топқа жеке
жеке мозаика таратылады. Оқушылар мозаиканы құрастырып,  суретте
бейнеленген көрініске қарап, шақ түрлеріне мысалдар және «Әр шақта
болған оқиға»  атты мәтін құрайды.. (Постер қорғау)
2 Тақтамен жұмыс
171жаттығу.  Үш топқа бөлініп, «Әр шақта болған оқиға»  атты  әр топ
даярлаған мәтінмен алмаса отырып, талдау жұмысын жасайды.
(Морфологиялық талдау)
Семантикалық карта
нақ
осы
шақ
+
+
+
Мысал
Дар
Жазды
Күлмес
Жатыр
Кетпекші
Келемін
Алмадыңыз
Айтыпты
Қарайтын
Оқып отыр
Білген
Болып тұр
Айтпақшы
ауысп.
келер ш
Жедел
өткен ш
мақс.
келер ш
бұрынғ.
өткен ш
ауысп.
өткен ш
болж.
келер ш
+
+
+
+
+
+
+
+
+

description:
Жазған
Күлді
Барамын
+
+
+
3 Кітаппен жұмыс
168 жаттығу. Өлең мәтініндегі етістіктерді көшіріп алып, «Өлең мәтіндерінде
қай шақ көп кездеседі?»  тақырыбында еркін пікір жазыңдар.
4 Сәйкестендіру әдісі
І топқа
Мысалдар
Автобус Бурабай көлінің
жиегін жағалай, Шортанды
қаласына қарай даңғыл
жолмен зырлап келеді.
Екі боксшы рингтің қақ
ортасында тұр.
Осы екі ұзақ өлеңін де ел
жаттап алып, айтып
жүретін болған.
Біздің елімізде қазақ
тілінде алғашқы газет 1870
1882 жылдары тұрған
«Түркістан уалаяты» газеті
болды.
Қымызын анау басқа
күтуші ел де жеткізіп
тұрмақ.
ІІ топқа
Мысалдар
Бөжекеңнің асына ағайын боп
атсалыспақ.
Шақ түрлері
Бұрынғы өткен шақ
Жедел өткен шақ
Мақсатты келер шақ
Нақ осы шақ
Ауыспалы осы шақ
Шақ түрлері
Болжалды келер шақ

description:
Аяққа кісен салуға болар,
Ал тілге кісен салуға болмас.
Көл аумағы түгел көрініп,
алақанның аясындай дөп дөңгелек
болып мөлдіреп жатыр.
Таудың жота жота, бел белі,
қолдың саласындай қара күрең
беткейлері ал қызыл түрікмен
кілеміндей жайнайды.
Тақымымды қысып қалып ем, Торы
құлағын жымырып ап, қос жиреннің
жанынан зу етіп өте шықты.
ІІІ топқа
Мысалдар
1916 жылғы маусым жарлығын
естігеннен кейін ел іші қатты
дүрліккен.
Қымызын анау басқа күтуші ел
де жеткізіп тұрмақ.
Әншейінде айылын жимайтын
ардақ аталар арбаға мініп,
тоғайдан жас шыбық тартып
жүр.
Сатайдың бойы тоңазып,
кірпіктері қайта қайта
айқасып, жабысып қап келеді.
Бақыты оянған елдердің әрбір
ісі оң болар.
ІҮ. Бекіту «Кім шапшаң?»
Нақ осы шақ
Жедел өткен шақ
Ауыспалы осы шақ
Мақсатты келер шақ
Шақ түрлері
Мақсатты келер шақ
Нақ осы шақ
Ауыспалы осы шақ
Болжалды келер шақ
Бұрынғы өткен шақ
 Сандардың орнына әріпті қойып, мақалмәтелді табу. Етістіктің қай
шақта тұрғанын айту.
А1,  Б2,  Д3,  Ж4,  З5,  Қ6,  Л7,  М8,  Р9,  С10,  Т11,  Ы12,  Н13,  Ң14,  Ө15,
Ұ16,  І17.
1. 6.  12.   7.  10.  12.  5.  3.  12.  4. 16.  8.  10.  1.  10.  1.  14.  1.  9.  11.  12.  13.
1.  13.   15.  5.  17.  14.   2.  1. 9.  1.  9.  10.  12.  14.

description:
Жауабы: Ақылсызды жұмсасаң,
                  Артынан өзің  барарсың
Ү. Сабақты қорытындылау
«Кім тапқыр?!»  әдісі бойынша әр топтан бір оқушыдан шығып, берілген
сұрақтарға жылдам жауап береді. Мәреге бірінші жеткен оқушы жеңімпаз
атанып, тиісті ұпайға ие болады.
ҮІІ. Үйге тапсырма
 174 жаттығу;
 Шақтарды қатыстырып, мысалдар құрастыру
ҮІ. Бағалау
«Өзінөзі бағалау» парақшалары таратылады. Оқушылар өздерін сабаққа
қалай қатысып отырғандықтарын назарға алып бағалайды.
Оқушының атыжөні: _________________________сыныбы: _____
Үй
тапсырмасы
Жаңа
тақырып
Топтық
жұмыс
Жаттығу
жұмысы
Белсенділік
Қорытынды
баға
Рефлекция: Оқушылар сабақтан алған әсерлерін стикерлерге жазып,
тақтаға қыстырады.


extracted_text:
МОУ «Староалейская средняя общеобразовательная
школа № 2» Третьяковского района Алтайского края
Урок русского языка (перспективная
начальная школа)
2 класс
Учитель: Бондарева Е.В. Тема: Обращение
Цели: 1.Создать условия для успешного усвоения темы
«Обращение».
2.Работать над развитием речи.
3. Развивать орфографическую зоркость.
Оборудование: мультимедийный проектор
Ход урока
1..Организация.
2. Повторение.
Звукобуквенная зарядка.
 Начнём наш урок со звукобуквенной зарядки.
 Прочитайте двустишие на экране.
 Прочитайте эти строчки, заменив выделенное слово на другое.
 Какими звуками различаются прежнее и новое слова?
 Дайте характеристику звукам.

Орфографическая разминка.
 Откройте стр. учебника 40, найдите упр. 40.
 Прочитайте отрывок из стихотворения.
 Знание  каких правил написания проверяется в этом тексте?  Запишите этот текст по закону стиха, самостоятельно вставив
нужные буквы. В паре договоритесь, кто из вас запишет первые
3 строчки, а кто следующие  3 строчки. Кто договорился
приступает к работе.
( проверка на экране.)
Физминутка
  3.Изучение новой темы.
  Откройте стр. учебника 54. Исследуйте страничку.
 Что нового для вас мы будем узнавать сегодня на уроке?
 Приступим к работе.
 Прочитайте вполголоса два предложения.
1. Миша, подойди к Маше.
2. Миша подошёл к Маше.
 С разной ли интонацией вы их читали ?
 Прочитайте ещё раз и проследите за собой.
 Где голосом выделяем слово Миша ?
 Где  не выделяем ?
 В каком предложении о Мише чтото сообщается?
 В каком предложении к Мише обращаются?
Обращение – это слово, которое выделяется
голосом.
  Какое слово в нашем случае является обращением?
 Придумайте своё предложение с обращением.
 Какое слово является обращением?
 Кто обратил внимание на то, как на письме выделяется
обращение?
 Сравните начало двух записок на стр. 55.
1. Маша, позвони мне обязательно.
2. Маша! Позвони мне обязательно!
 Какое слово в каждой из них является обращением?  В каком случае обращение нужно читать с большим
чувством?
 Какие знаки выделяют обращение в первом и во втором
случаях?
 Значит, обращение на письме может выделяться
не только запятой, но и !
 Прочитайте вывод летучей мыши на стр. 54.
 Он подтверждает наше открытие?
 Сравните предложения:
1. Миша, сядь ближе.
2. Сядь ближе, Миша.
3. Сядь, Миша, ближе.
4. Миша сел ближе.
 Какое предложение здесь лишнее и почему?
  Понаблюдайте и ответьте, в каком случае при обращении
ставится одна запятая, а в каком – обращение с двух сторон
выделяется запятыми.
 Попробуйте в паре выделить обращение на письме. ( работа
с карточкой )
1. Подай мне тетрадь Вера.
2. Вера подай мне тетрадь.
3. Подай мне Вера тетрадь.
(проверка)
 Какое слово является обращением?
 Объясните, как расставили запятые.
 Кому было трудно?
 Кто пользовался подсказкой на стр. 55.
 Откройте стр. учебника 56. Выполните упр. 61.
самостоятельно.
 У кого возникнут трудности – обратитесь за помощью к
учителю. ( проверка с применением ИКТ )
Iv.Подведение итога.
 Какое правило нужно знать, чтобы правильно расставить
знаки препинания?
 Кому ещё трудно?
 Кто уверен в себе?
v. Д/З.
 Придумать и записать несколько предложений с обращением к
своим родным или друзьям.
 Что нужно знать, чтобы правильно записать эти предложения?
приложение

file_name: урок_русского_языка.doc

intro: Урок русского языка по теме "Обращение" - 2 класс перспективная начальная школа. В ходе урока используются различные виды деятельности. Орфографическая зарядка направлена на повторение безударной гласной   и парных согласных в корне слова. Звукобуквенная зарядка дает возможность не только повторить звуки, но и  дает эмоциональный подъём ученикам.

title: Конспект урока по русскому языку "Обращение".