extracted_text:
Классный час на тему: ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА
Цели:  познакомить   учащихся   с   ролью   воздушной   оболочки   Земли;
рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны; развивать
речь, логическое мышление, экологическую культуру; воспитывать бережное
отношение к природе.
Оборудование: схемы «Состав воздуха», «Пути охраны воздуха»; таблица
«Источники   загрязнения   воздуха»;   схема   образования   кислотных   дождей;
карточки с экологическими задачами.
Ход занятия
I. Организационный момент.
II. Роль воздушной оболочки Земли.
Учитель.   Кроме четырех океанов на свете есть еще один океан – самый
большой из всех океанов, в котором мы «купаемся» каждый день, каждый час.
Все, что нас окружает, также купается в этом океане. Догадались, какой это
океан? Мы живем на дне этого океана, он обволакивает весь земной шар –
моря, сушу, горы и низменности. Его еще называют атмосферой.
Четыре   водяных   океана   широкошироко   разлились   по   Земле,   а  пятый –
воздушный – над Землей. Получается, что поверхность нашей планеты – его
дно. И, бегая по двору, гуляя по лесу, мы все время находимся как бы на
океанском дне.
У поверхности Земли воздух плотный, густой, хоть мы с вами этого почти
не чувствуем. Поднимаемся повыше в небо – плотность воздуха уже меньше,
тут   он,   как   говорят   ученые,   разряженный.   А   «вынырнуть»   из   воздушного
океана можно только в космическом корабле. Ведь там, где кончается пятый
океан, начинается безвоздушное пространство – космос.
Почему же очень важен пятый океан для жизни?
Каждый человек знает, что нас окружает воздух, но не все отдают себе
отчет, насколько он для нас важен и необходим. Без воздуха не существовала
и не развивалась бы жизнь на Земле.
С момента рождения и до смерти человек непрерывно дышит, поглощая из
воздуха необходимый для его жизни кислород. За одни только сутки человек
пропускает   через   свои   легкие   около   13   куб.   метров   воздуха.   Дыхание
необходимо   для   жизни   всех   живых   существ   и   на   суше,   и   в   воде.   Оно
поддерживает   нормальное   состояние   организма,   питая   кислородом   кровь.
Дышат и растения, но растения, кроме того, поглощают на свету из воздуха
углекислоту и выделяют кислород.
Без   дыхания,   а   стало   быть   и   без   воздуха,   не   было   бы   жизни   в   ее
теперешних, привычных нам формах. Любуясь   голубым   цветом   неба,   яркими   вечерними   зорями,   богатством
нежных   красок   в   предрассветные   часы,   мы   должны   помнить,   что   все   эти
явления также обязаны своим существованием земной атмосфере. Если бы
Земля не была окружена воздухом, мы видели бы на черном небе слепящий,
огненный диск Солнца. Ночь наступала бы и кончалась мгновенно, с первым и
последним его лучом.
Сейчас днем светло не только на солнце, но и в тени или в комнатах, куда
не   проникают   солнечные   лучи.   При   отсутствии   атмосферы   было   бы
ослепительно светло только под прямыми лучами Солнца. Во всех других
местах   царила   бы   ночь,   лишь   слабо   нарушаемая   светом,   отраженным   от
ближайших освещенных частей земной поверхности. Подобную же картину
мы наблюдаем на Луне, где нет воздуха.
Привычная   нам   на   Земле   картина   объясняется   тем,   что   мощный   поток
света,   идущий   от   Солнца   к   Земле,   разбивается   миллионами   мельчайших
частичек,   из   которых   состоит   земная   атмосфера,   на   миллионы   же   мелких
лучей, которые расходятся по всем направлениям. Эти частички сильнее всего
рассеивают синие и голубые лучи в солнечном свете и придают небу голубую
окраску.
Немалое влияние оказывает атмосфера и на климат Земли. Зимой в Сибири
температура опускается иногда до 60° мороза, а летом часто поднимается до
30° тепла и выше. Следовательно, в течение года она колеблется в пределах
90°. Это самые большие колебания температуры на Земле. Но если бы Земля
не была окружена воздушной оболочкой, то в течение только одних суток
температура менялась бы на 200 с лишним градусов: днем, под лучами солнца,
стояла бы сильнейшая жара (температура была бы выше +100°С), ночью –
жесточайший мороз (ниже –100°С).
Воздух играет роль стекол в парнике, он легко пропускает солнечные лучи,
нагревающие   земную   поверхность,   и   почти   полностью   задерживает   тепло,
идущее от Земли в мировое пространство.
Все   явления,   объединяемые   общим   названием   «погода»,   также   обязаны
своим   существованием   атмосфере.   Облачность,   дождь,   ветер   –   все   это
рождается в атмосфере и без нее не могло бы существовать.
Насколько значительны явления погоды, можно судить хотя бы по таким
примерам; на всем земном шаре ежедневно бывает свыше 4000 гроз; один
небольшой дождь дает до 5000 ведер на гектар, а при ливнях в тропических
странах в течение одной минуты на гектар выливается до 20 000 ведер воды!
Представьте   себе   картину,   которая   была   бы   на   Земле,   если   бы   ее   не
окружала   воздушная   оболочка.   Ослепительно   яркое   Солнце   стояло   бы   в
совершенно безоблачном черном небе и обжигало растрескавшуюся, сухую
землю. Ни капли дождя, ни малейшего дуновения ветерка. Ночью страшный
мороз. Кругом совершенно голая земля (ведь при полном отсутствии влаги никакая   растительность   существовать   не   может).   Земля   была   бы   мертвой
пустыней.
В ы в о д:  жизнь на Земле зависит от воздуха.
Н а  д о с к е  з а п и с ь:
1. Воздухом дышим мы с вами, дышат и звери, и птицы, и растения – все
З н а ч е н и е   а т м о с ф е р ы
живое на Земле не может обойтись без него.
2. Воздушная оболочка Земли – это ее удивительная голубая «рубашка»,
которая  не перегревается  от  солнечного  жара,  не  стынет  от  космического
холода.
3. Защищает Землю от космических снарядов – метеоритов, словно боевая
кольчуга.
4. Защищает всю жизнь от невидимых космических лучей.
5. Следит за климатом на нашей планете. Перегоняет холодный воздух на
юг, теплый – на север.
III. Состав воздуха.
Учитель.  Послушайте стихотворение «Воздух».
– Что можно узнать о воздухе из стихотворения?
Ученик читает стихотворение.
ВОЗДУХ
Он прозрачный невидимка,
Легкий и бесцветный газ.
Невесомою косынкой
Он окутывает нас.
Он в лесу – густой, душистый,
Как целительный настой,
Пахнет свежестью смолистой,
Пахнет дубом и сосной.
– В этом стихотворении говорится о составе воздуха и о некоторых его
Летом он бывает теплым,
Веет холодом зимой,
Когда иней красит стекла
И лежит на них каймой.
Мы его не замечаем,
Мы о нем не говорим.
Просто мы его вдыхаем –
Ведь он нам необходим.
свойствах.
– Так что же такое воздух? (Это газ.)
– Вернее, воздух – это смесь газов.
Учитель вывешивает схему «Состав воздуха». – Всего лишь два века назад ученые узнали, что воздух – смесь многих
газов, в основном азота – 78 %, кислорода – 21 % и углекислого газа – 1 %.
IV. Экологическая тревога. Источники загрязнения воздуха.
Учитель.  К нам пришла телеграмма.
«Не хватает свежего воздуха! Нечем дышать! Полчища автомобилей заполонили улицы,
обрушили на нас свои выхлопные газы. А еще дымят бесконечно заводы и фабрики. Мы
задыхаемся от ужасного дыма, едкой гари, ядовитой копоти».
Жители города
Учитель.   Атмосферный   воздух   сильнее   загрязняется   в   результате
увеличения в воздухе примесей, например углекислого газа. Его становится в
воздухе все больше и больше. Трубы заводов выпускают в воздух целые реки
углекислого газа, из выхлопных труб автомобилей тоже вырываются струи
различных   газов.   Выражение   «нечем   дышать»   все   чаще   встречается   в
разговорах большинства горожан.
– Перечислите основные источники загрязнения воздуха. (Выхлопные газы
автомобилей, пыль, дым, ядовитые газы из заводских труб.)
Учитель вывешивает таблицу  н а  д о с к е:
Учитель.   Автомобиль   стал   злейшим   врагом   природы   и   человека.   Он
занимает первое место по объему выбросов вредных веществ в атмосферу.
Обратите внимание (на доску прикрепляется модель машины, рядом с ней –
карточки с цифровыми данными): один автомобиль в год выбрасывает чуть
больше тонны выхлопных газов, в которых 200 видов вредных веществ. Этот
же автомобиль дает 10 кг резиновой пыли. Кроме того, он поднимает целые
клубы   пыли,  вдоль   дорог   растения   заражены   тяжелыми   металлами.  Таким
образом, автомобиль является одним из главных источников загрязнения.
V. Способы охраны воздуха.
Учитель.  Как вы понимаете выражение «Воздух должен быть чистым»? (В
воздухе должно быть больше кислорода и меньше углекислого газа.)
– При дыхании мы поглощаем кислород, а выдыхаем углекислый газ. 600
литров кислорода необходимо человеку для дыхания только на один день! А
вот растения, наоборот, поглощают углекислый газ, а выделяют кислород (на
свету) в атмосферу.
– Где чище воздух? (В лесу.) – Рассмотрите внимательно листочек дерева.
Нижняя поверхность листа покрыта прозрачной пленкой и усеяна очень
мелкими   отверстиями.   Их   называют   «устьица»,   хорошенько   разглядеть   их
можно   только   в   лупу.   Они   то   открываются,   то   закрываются,   собирая
углекислый газ. При свете солнца из воды, которая поднимается от корней по
стеблям растений, и углекислого газа в зеленых листьях образуется сахар,
крахмал и выделяется кислород.
Не зря растения называют «зелеными легкими планеты».
Какой   чудесный   воздух   в   лесу!   В   нем   много   кислорода   и   полезных
веществ.   Ведь   деревья   выделяют   особые   летучие   вещества –   фитонциды,
которые убивают бактерий. Смолистые запахи ели и сосны, аромат березы,
дуба, лиственницы очень полезны для человека.
А вот в городах воздух совсем другой. Он пахнет бензином, выхлопными
газами, ведь в городах много машин, есть фабрики, заводы, которые тоже
загрязняют воздух. Дышать таким воздухом для человека вредно.
Чтобы очистить воздух, мы сажаем в городе деревья, кустарники: липы,
тополя, сирень.
Учитель.  Сегодня немало делается для охраны чистоты воздуха. Давайте
выясним основные пути охраны воздуха, решив экологические задачи.
К а р т о ч к а 1. Одно предприятие выбрасывает в атмосферу 200 т сажи в
год.   После   установки   газоулавливающей   системы   количество   сажи
уменьшилось в 20 раз. Сколько тонн сажи выбрасывает завод после установки
очистных сооружений? (10 тонн.)
Учитель.  Какой   способ   охраны   воздуха   предложен   в   условиях   задачи?
(Установка очистных сооружений.)
К а р т о ч к а 2. Один вяз за сезон улавливает из воздуха 120 г сернистого
газа, самого распространенного и ядовитого загрязнителя природы. Вяз живет
400 лет. Сколько сернистого газа уничтожит вяз за свою жизнь? (48 кг.)
К а р т о ч к а 3. Клен выделяет в год 2 кг кислорода, а вяза 7 раз больше,
чем клен. Сколько кислорода в год выделяет вяз? (14 кг.)
– Какие деревья необходимо высаживать в зеленых зонах заводов?
–   Какой   способ   охраны   воздуха   указан   в   задачах?  (Озеленение
окружающей среды.)
Ученик рассказывает о значении тополей в очищении городского воздуха
от пыли и копоти.
ТОПОЛЯ
Высокие стройные тополя с зеленоватосерыми стволами украшают площади и улицы,
скверы и парки наших городов. Когда подует ветер, свежая и блестящая тополиная листва
вскипает, словно морская волна, бежит серебристыми волнами, а зеленый шум тополей
напоминает морской прибой. Тополя чаще других деревьев сажают в городе, вопервых, потому что они прекрасно
очищают   городской   воздух   от   пыли   и   копоти,   вовторых,   они   выделяют   в   атмосферу
больше кислорода, чем другие деревья.
Один тополь выделяет столько, сколько 3 липы, 4 сосны или 7 елей.
Но это еще не все! Тополя неприхотливы, очень быстро растут. Если весной посадить в
землю черенок длиной 30 см, то уже к осени вырастет метровое дерево.
Почему же тополя хорошо очищают воздух?
Да потому, что тополиный лист очень гладкий и с него легко слетают или смываются
дождем мелкие частицы грязи и пыли. Он свисает вниз на длинном черенке, слегка сжатом
с боков. Благодаря такой форме черенка листья тополей очень подвижны, трепещут и
дрожат даже при легких порывах ветра и хорошо улавливают пыль.
VI. Чем опасны кислотные дожди.
Учитель.   Изза загрязнения воздуха высоко в небе стали образовываться
кислоты. Нередко они выпадают вместе с дождем на землю, так получаются
кислотные дожди.
Н а  д о с к е  с х е м а:
– Рассмотрите схему и объясните образование кислотных дождей.
–   Высокие   заводские   трубы   выбрасывают   в   воздух   сернистый   газ,   он
соединяется   с   атмосферной   влагой,   образуются   капельки   раствора   серной
кислоты. Эти ядовитые вещества пропитывают тучи, которые ветер переносит
на тысячи километров. Так выпадает кислотный дождь.
– Кислотные дожди наносят огромный ущерб природе и здоровью людей.
Вода в морях, реках и озерах становится непригодной для жизни. В Канаде,
например,   изза   частых   кислотных   дождей   более   4   тысяч   озер   объявлены
мертвыми   и   еще   12   тысяч   находятся   на   грани   гибели.   Нарушено
биологическое равновесие 18 тысяч озер в Швеции. В Норвегии исчезла рыба
в половине озер южной части страны.
Огромный урон наносят кислотные дожди лесам, паркам, садам. В разгаре
лета   у   растений   вдруг   желтеют   и   опадают   листья,   побеги   становятся
хрупкими,   словно   стекло,   ломаются,   отмирая,   до   половины   корней.   В
Германии (в Баварии) от кислотных осадков в 70х годах пострадала почти
половина   лесов,   была   повреждена   треть   елей.   Установлено,   что   хвойные
породы   деревьев   страдают   от   кислотных   дождей   в   большей   степени,   чем лиственные.   В 1986  году  30 %   деревьев   в  Европе   и   Голландии   и  16 %   в
Чехословакии и Швейцарии были уничтожены кислотными дождями. Изза
кислотных дождей становятся непригодными для обработки пахотные земли,
постепенно разрушаются памятники архитектуры.
Кислота разрушает легкие людей, разъедает металлы, краски, разрушает
различные   ответственные   конструкции   мостов,   башен,   антенн   и   даже
самолетов.   Многие   исторические   памятники,   существующие   веками,
находятся сейчас на грани гибели изза кислотных дождей.
Учитель.  Предлагаю вам решить проблемную ситуацию: «Где разместить
завод?».
З а д а н и е.  Используя карточки с условными знаками, составьте схему
нахождения завода так, чтобы город как можно меньше страдал от вредных
веществ.
Условные знаки:
В результате обсуждения появляется схема.
VII. Итог занятия.
– Что такое воздух?
– Какую роль выполняет атмосфера Земли?
– Где воздух чище?
– Назовите источники загрязнения воздуха.
– Как защитить пятый океан от загрязнения?
Н а  д о с к е: – Какие деревья необходимо высаживать в зеленых зонах города?
– Чем опасны кислотные дожди?
В ы в о д:  Воздух надо охранять, заботиться о его чистоте.
Учитель.  Говорим при всем народе: чтоб продлить природе век,
  Должен помогать природе друг природы – человек.
  Чтобы мирно мчались годы, расцветал за веком век,
  Другом быть для всей природы должен каждый человек.

file_name: Классный час на тему.docx

intro:
Данный классный час можно проводить с учащимися как начальных классов так и с учащимися среднего звена. Мероприятие помогает учащимся понять значение воздуха в жизни человека.
Цели: познакомить учащихся с ролью воздушной оболочки Земли; рассмотреть причины загрязнения воздуха и способы его охраны; развивать речь, логическое мышление, экологическую культуру; воспитывать бережное отношение к природе.

title: Классный час "Охрана воздуха"


extracted_text:
Дрига Людмила Владимировна
Педагог дополнительного образования
МБОУ ДО Дом детского творчества
 г. Новый Уренгой, ЯНАО

Мастеркласс
Изготовление  сумочки из  рыбьей кожи для хранения минералов
Цель:   Популяризация  и сохранение народных промыслов и ремесел на  примере
изготовления сумочки из рыбьей кожи для хранения минералов.
 Задачи:
 познакомить с технологией заготовления рыбьей кожи;
 познакомить с технологией изготовления сумочки из рыбьей кожи;
 воспитывать чувства уважения к коренным жителям ЯНАО и их культуре, любви к своей
малой родине.
Методы и методические приемы: словесный; иллюстративнонаглядный.
Инструменты и материалы: карандаш, картон, шаблон, ножницы, рыбья кожа, рыбьи
позвонки, нитки из кожи рыб, щипцы для кожи.
Наглядные пособия: технологическая карта изготовления сумочки из рыбьей кожи;
изделия из рыбьей кожи.
Место проведения:   г.Салехард
Используемая литература:
1. Бударин М.Е. Прошлое и настоящее Северо  Западной Сибири. Омск,1952.
2. Сусой Е.Г. Из глубины веков. Тюмень, 1994.
3. Уроки мастерства. Окружной Дом ремесел. г. Салехард, 2003.
4.Хомич Л.В.  Ненцы: СПб, Русский двор, 1995.
5.Хомич Л.В., Ириков С. И., Аюпова Г.Е. Тазовские селькупы: Очерки традиционной
культуры. – СПб: филиал издва «Просвещение», 2002.
6.http://www.tokultura.ru/Alasova.docx
2. https://ru.wikipedia.org/wiki/Википедия «Рыбья кожа»
Ход мастеркласса
I. Организационный момент
        Добрый день, уважаемые коллеги, гости семинара! Для большинства людей, проживающих на территории ЯНАО, традиционная культура
местных народов остается загадкой.
               Одним из важнейших средств формирования творческой личности в современных
условиях является обращение к национальному культурному наследию.   Художественные
знания, умения и навыки являются основным средством формирования общекультурных
компетенций.
II. Теоретическая часть
                  Для   формирования   поликультурной   личности   ребенка       использую   яркий   и
незабываемый фольклор коренных народов Ямала. Сегодня вашему вниманию предлагаю
легенду о Ямальских мастерах.
         «Были времена, когда на ямальской земле Северные Боги усмиряли войны, и ратное
дело переходило в ремесло.… Собрались в устье маленькой чистой речки, берущей начало
из болотных трав и тихих ключей, дождей и растаявшего снега.… Приходили старые и
молодые, славные и начинающие, каждый со своим ремеслом, инструментом, разжигали
большие костры, варили питье.… Семь дней и ночей не замолкали бубны.… Под Великим
Северным сиянием состязались воинымастера в рукоделиях, отворялись разные уменья,
таинства, секреты…Расходилисьразъезжались миром, оставляя за собой след мастерский:
воинам – мечи, охотникам – луки да ножи, рыбакам – снасти да крючки всякие, оленям и
собакам   –   упряжь   новую,   хозяйкам   –   ладную   утварь   да   памятные   объятия.   А   кругом
стояли рукотворные БогиХранители событий знатных, дел полезных».
               Тяжелые природные условия жизни на Севере естественным образом диктовали
народам   ханты   и   ненцы   выбор   материалов   и   способа   изготовления   одежды,   бытовой
утвари,   жилища.       Использовали   природный   материал,   шкуры   животных   и   даже   такой
необычный материал как кожа рыб.
               С древних времен и до половины ХХ столетия обскоугорские народы широко
использовали   кожу   рыб   для   обуви,   одежды   и   для   утвари   в   хозяйстве.   Тысячелетиями
оттачивали они технологию обработки этого уникального материала.  Из кож сома, щуки
шили   рабочие   рукавицы,   чтобы   предохранить   меховые   рукавицы,   когда   рыбаки   зимой
собирали сеть или невод из проруби.   Обувь из кожи налима, осетра была легка, тепла и
прочна. Рыбья кожа обладает всеми необходимыми качествами для промысловой одежды и
хозяйственной   утвари,  она  легка,  защищает   от  ветра,  не  промокает,  хорошо  сохраняет
тепло. Из кожи налима шили мешочки для хранения сушеных ягод, мяса, рыбы, они прочные
и влагонепроницаемые, у них своеобразный внешний вид – чередуются светлые и более
темные полоски кожи.  Кожа налима используется вместо стекол в окнах в зимнее время;
из   осетровой   кожи   шьют   покрышки   для   нарт.   Нити   для   шитья   вещей   из   рыбьих   кож
производили из той же кожи.
               Изделия из рыбьей   кожи более прочные и мягкие,   в 2,5 раза прочнее кожи
большинства млекопитающих. Единственный минус обработанной шкурки рыбы – это ее
не большой размер, обычно от 4 до 9 квадратных дециметров.
                 Необработанные рыбьи шкуры на вид  невзрачные, запах – соответствующий. А
теперь посмотрите на готовые изделия. Трудно поверить, но все это сшито из рыбьих шкур.
        В настоящее время сложилась такая ситуация, что многие традиционные промыслы и
ремесла народов ханты и ненцы практически утрачены, в том числе и технология выделки
рыбьей   кожи.     Я   считаю,   что   вопрос   возрождения   забытых   ремесел   является   очень
актуальным, особенно в наше время. Мы должны способствовать возрождению мастерства,
сохранить   это   мастерство   и   передать   его   следующим   поколениям.   Северяне   говорят:
«Народ исчезает тогда, когда исчезает его культура».
                 С древних времен коренные народы Ямала в своей жизни использовали целебные
свойства минералов. Северный человек изучил свойства некоторых из них, которые ему
 Минералы   хранили     в   специальных     мешочках
помогали     в   повседневной   жизни.
(сумочках) из рыбьей кожи, предохраняющих от влаги и сырости. В каждом семье было
несколько   таких сумочек: одна   постоянно находилась   в чуме, а другую     лечебную
сумочку мужчина всегда брал с собой, уходя на охоту, на рыбалку, с оленями в тундру. В
ней  обязательно  находился  агат, горный  хрусталь,  гранат,    кварц,    сердолик,  тигровая
яшма.
        Агат снимает стрессы,  помогает бороться со страхами, оберегает от зла, обостряет
зрение.   Его     использовали     как   лечебное   средство:     перетертый   в   порошок   минерал
применяли как противоядие при укусах  насекомых, зверей  им также омывали раны для
скорейшего заживления.   А   ещё агат снимает судороги,   кладут в рот  когда мучает
жажда.
                 Горный хрусталь   успокаивает, предупреждает ссоры и избавляет от негатива;
стимулирует умственную активность,   улучшает память.  С помощью кристаллов горного
хрусталя   можно   снять   головную   боль   и   справиться   со   стрессом,   помогают   сбить
температуру. Гранату  приписывают лечебные свойства, связанные с кровью «лекарь крови»:
улучшают  ее  свертываемость,  помогают вывести из  организма токсины  и оберегают  от
кровотечений,   улучшает  циркуляцию   крови   и   лечение   различных   заболеваний   сердца   и
сосудов, минерал может бороться с желтухой и лихорадкой. Спасает от грома и молнии, от
насилия и травм, действует против сглаза.
         Кварц  придает его владельцу жизненных сил. Считается, что если держать при себе
небольшой обломок или кристалл кварца, это значительно облегчает течение простудных
заболеваний. Кварцевую воду используют для смачивания кожи, наложения примочек и
компрессов при ушибах, ожогах, порезах, кожных воспалениях.

человеческую жизнь: укрепляет   тело и продлевает жизнь. Ненцы считали яшму чистым
 По   представлениям   коренных   народов    тигровая   яшма
 –  символизирует
минералом, разрешали играть детям. Использовали для лечения в основном простудных
заболеваний – грели ноги, больные суставы. Она лечит от эпилепсии, лихорадки, зубной
боли, помогает при болезнях глаз. Яшма улучшает память, защищает от порчи и сглаза.
             Сердолик  оберегает, защищает от всех опасностей в жизни:   несчастных случаев,
стихийных бедствий, преждевременной смерти, дает защиту от ударов молнии, отводит
злых духов, болезни, неврозы, охраняет от колдовства, завистников. Сердоликом лечили
зубную и ушную боль, прикладывая нагретый минерал к больному месту. Эффективное
средство  для заживления язв   и ран. С помощью  сердолика добывали огонь.

III. Практическая работа
          Сегодня предлагаю вам мастер  класс «Изготовление сумочки из рыбьей кожи для
хранения минералов»
        И так приступаем к выполнению задания – сначала заготавливаем  кожу рыб. Перед
вами технологическая карта.
Технологическая карта по заготовке рыбьей кожи
Этап I. Снятие кожи
       Следует брать крупную рыбу, как свежую, так и мороженую. Сделать надрез вокруг
головы рыбы. Снять кожу можно двумя способами:
   делают   надрезы   на   спине   с   обеих   сторон   спинного   плавника   и   снимают   кожу   по
направлению от спины к хвосту с обеих сторон (чулком);
 разрез делают на спине и по животу от головы до хвостового плавника и снимают кожу от
головы к хвосту (пластами). Этап II. Удаление чешуи
         Кожу рыбы стираем с душистым мылом, чешуя слазит. Срединную полоску чешуи
убираем с помощью пинцета, не нарушая фактуру кожи.  Хорошо прополаскиваем в теплой
воде.  Свернуть в рулончик, выдавить воду.
Этап III.   Обезжиривание
           Кусочки кожи переворачиваем чешуйчатой стороной вниз. Ножом снимаем остатки
мяса и жира рыбы. Для обезжиривания кожу обрабатываем мыльным раствором в течение
2х   минут.   После   этого   хорошо   прополаскиваем   в   чистой   воде.   Свернуть   в   рулончик,
выдавить воду.
Этап IV.  Сушка
       Куски кожи раскладываем ровно на горизонтально разложенные приготовленные доски
и оставляют в таком положении. Сушку производим в естественных условиях, в темном,
хорошо проветриваемом помещении.  Примерное время просушивания кожи 810 часов.
Этап V. Выделка
         Процесс обработки кожи (смягчение) выполняется руками круговыми движениями.
Степень готовности кожи определяется мягкостью и полной сухостью.  Процесс выделки
кожи занимает 6  8 часов.
             Я предлагаю вам самим изготовить сумочку из рыбьей кожи. Перед вами лежат
технологические карты с последовательностью выполнения этой работы (Приложение 1).
Приступаем к выполнению.
VI. Подведение итогов
                    Изготовление сумочки из  рыбьей кожи, является одним из ярких примеров,
возрождения забытых ремесел, а также пополнением экспонатами фондов краеведческого
музея вашего учреждения.
        Обработка рыбьей  кожи – пожалуй, одно из древнейших ремесел на земле и как один
из видов декоративноприкладное искусства, которое высоко ценится в современном мире.
Изделия из натуральной кожи всегда актуальны и модны, в наше время они пользуются
большим спросом.     Рыбья кожа  обладает такими свойствами как водонепроницаемость,
низкая себестоимость, высокая прочность.
         Главным достоинством  изделий из рыбьей кожи является красивый внешний вид и
экологическая чистота. Обладая своей неповторимостью и своеобразием, прикладное искусство народов
Севера несет в себе общечеловеческие ценности, являясь неотъемлемой частью российской
и мировой культуры.
       Вот и подошел к концу наш мастеркласс.
       Думаю, то, что Вы узнали сегодня, вам обязательно пригодится при работе с детьми,
или пополнит копилку методических разработок по этнокультурному образованию.
       Надеюсь, что мастеркласс вам понравился.
     До свидания!
Технологическая карта изготовления сумочки из рыбьей кожи
для хранения минералов
Приложение 1.
№
п/
п
Последовательность
выполнения работ
Графическое изображение
Инструменты,
приспособления,
материалы
Рыбья кожа,   рыбьи
позвонки, бисер,  ножницы,
нитка, иголка,   щипцы для
кожи, линейка, клей
«Момент».
Рыбья кожа,  ножницы.
Рыбья кожа, ножницы.
Необходимые
материалы и
инструменты.
Вырезаем две
заготовки.
Вырезаем узор
«Чумики».
1
2
3
4
  Приклеиваем узор
«Чумики».
  Узор «Чумики», клей
«Момент». 5
Вырезаем оленя.
Рыбья кожа, ножницы.
6
  Приклеиваем  оленя.
   Клей «Момент».
7
Приклеиваем  глазик.
Клей «Момент», пайетка.
8
9
Пришиваем рыбьи
позвонки  и бисер.
Пришиваем рыбьи
позвонки, бисер  к
верхней части
сумочки (3 нитки).
10
Вырезаем  из рыбьей
кожи полоску
размером 30 см на 2
см
11
 Сшиваем две части
сумочки  с полоской.
12
Вырезаем  из рыбьей
кожи две белые
полоски размером 15
см на 2 см.
Рыбьи позвонки,  иголка,
нитка, ножницы.
Рыбьи позвонки,  иголка,
нитка, ножницы.
Рыбья кожа, линейка
ножницы
 Иголка, нитка, ножницы.
Рыбья кожа, линейка
ножницы. 13 Пришиваем белые
полоски к сумочке.
Иголка, нитка, ножницы.
14
Пришиваем бисер к
верхней части
сумочки.
15
16
Отрезаем   узкую
полоскунитку из
рыбьей кожи (30 см).
Делаем отверстие,
продеваем полоску
нитку,  завязываем на
узелок.
Бисер, иголка, нитка,
ножницы.
Рыбья кожа, ножницы.
Щипцы для кожи, нитка с
рыбьей кожи.
17 На нитки надеваем
рыбьи позвонки.
  Готовое изделие.

intro:
легенду о Ямальских мастерах.
         «Были времена, когда на ямальской земле Северные Боги усмиряли войны, и ратное дело переходило в ремесло.… Собрались в устье маленькой чистой речки, берущей начало из болотных трав и тихих ключей, дождей и растаявшего снега.… Приходили старые и молодые, славные и начинающие, каждый со своим ремеслом, инструментом, разжигали большие костры, варили питье.… Семь дней и ночей не замолкали бубны.… Под Великим Северным сиянием состязались воины-мастера в рукоделиях, отворялись разные уменья, таинства, секреты…Расходились-разъезжались миром, оставляя за собой след мастерский: воинам – мечи, охотникам – луки да ножи, рыбакам – снасти да крючки всякие, оленям и собакам – упряжь новую, хозяйкам – ладную утварь да памятные объятия. А кругом стояли рукотворные Боги-Хранители событий знатных, дел полезных».

география

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс "Изготовление сумочки из рыбьей кожи для хранения минералов"


extracted_text:
Инновационные подходы преподавания физики в
условиях сельской общеобразовательной школы
Скольская Татьяна Владимировна учитель физики  Каратаусайской СШ
Обновление содержания образования в условиях сельской общеобразовательной
школы ставит перед педагогами ряд актуальных проблем, которые необходимо
незамедлительно решать для того, чтобы выполнить задачи поставленные
Президентом перед обновляющейся казахстанской школой. Катастрофическая
функциональная грамотность большинства выпускников школы предполагает
поиск новых педагогических подходов способных вывести преподавание на новый
качественный уровень. Уход от традиционных подходов, широкое использование
инноваций в образовании стало требованием времени.
Преподавание физики в сельской общеобразовательной школе осуществляю с
использованием принципа спиральности углубляя учебный материал и в ширь и в
глубь от класса к классу. Изучаемые в школьном курсе разделы физики, такие как
механика, электростатика, электродинамика, термодинамика, основы молекулярно
кинетической теории и др. постепенно усложняются и дополняются при переходе
учащихся из класса в класс в соответствии с теорией Джерома Брунера.
Физические явления повторно пересматриваются и с каждым разом преподаются
более углубленно. Новая информация рассматривается в контексте со старой, но
на более высоком научном уровне. Задача современного преподавания физики
сводится к тому, чтобы у учащихся выработать навыки самостоятельного поиска
необходимых знаний, выработке потребности поиска информации в течение всей
жизни.
Для выработки навыков общения, раскрепощения, самоутверждения школьников
на занятиях по физике активно использую групповые, диалоговые методы
организации уроков и внеклассных мероприятий. Работая сообща в группе,
учащиеся развивают коммуникативные навыки общения, учатся, нестандартно
относится к поиску решения поставленной физической проблемы. Работа в группах
позволяет креативно, творчески, не боясь ошибиться, совместно, достичь
поставленной цели.
Физика – экспериментальная наука, поэтому физические опыты имеют место на
большинстве уроков. К сожалению, в условиях сельской общеобразовательной
школы, мы не всегда получается, изза дефицита необходимых физических
приборов, проводить все эксперименты предусмотренные программой, что
называется в живую. Решение этой проблемы нахожу путём использования
возможностей ИКТ. Виртуальные опыты, лабораторные, практические работы
становятся нормой школьной жизни. Значительно активизировать учебный процесс
преподавания физики в условиях сельской школы позволяют возможности интерактивной доски и ИКТ. Демонстрация на уроках виртуальных опытов,
экспериментов, видеофайлов, компьютерных презентаций заметно улучшают
интерес и заметно усиливают мотивацию учеников к предмету школьного курса
физики.
Пожалуй, самым перспективным направлением использования ИКТ в преподавании
физики является моделирование природных процессов и явлений с помощью
компьютерных программ. Виртуальные опыты, эксперименты позволяют наглядно
продемонстрировать сущность того или иного природного процесса, воспроизвести
тонкие особенности физических явлений природы. Моделировать ситуацию,
недоступную в реальных условиях эксперимента, попутно выводить на экран
интерактивной доски графики взаимозависимостей различных величин,
исследуемых в данном эксперименте.
Сейчас создано и реализуется через розничную торговлю, либо находится в
свободном доступе в интернете много прекрасных компьютерных программ
отвечающим современным требованиям с точки зрения педагогической
целесообразности, наглядности, красочности, выразительности, доступности как
для сильных высоко мотивированных, так и для слабо мотивированных учеников.
Трудно переоценить в развитии интереса школьников к изучению физики
возможности реального физического эксперимента. Большое место в развитии
исследовательской компетенции при проведении занятий отвожу физическому
эксперименту, практическим и лабораторным работам. В ходе реального
эксперимента ребята знакомятся с закономерностями физических изменений в
окружающей нас природе, познают навыки работы с приборами, ищут,
анализируют, обобщают информацию, полученную экспериментальным путём.
Основное различие между современными требованиями к преподаванию физики и
традиционными подходами состоит в следующем: если раньше цели урока были
направлены на учителя, то сейчас на учащегося. В норму жизни твёрдо входит
следующая трактовка целей обучения  учащиеся будут: объяснять необходимость
изучения физических явлений природы, процессов происходящих в окружающем
нас мире; знать понятия и термины физики; обсуждать значение изучения природы;
рассказывать друг другу о наблюдениях за окружающей нас природой; обсуждать,
сопоставлять, анализировать, исследовать результаты проведённых опытов и
экспериментов. Обучение физике становится процессом формирования креативно,
творчески мыслящей личности ученика, способной быть конкурентоспособной в
эпоху повсеместной глобализации.
Казахстану как никогда необходимы активное, самостоятельное, предприимчивое
подрастающее поколение, которое будет в ближайшем будущем решать задачи
поставленные главой государства в программе развития Республики Казахстан до
2050 года. На учителя физики ложится дополнительная ответственность за
подготовку технически грамотных выпускников способных продолжить начатые значительные перемены в индустриализации Республики. Обновлённые программы
образования РК нацеливают на широкое применения в условиях
компетентностного подхода инновационных технологий предъявляют новые
требования к работе. Использование технологий инновационного подхода и в
частности метода «Обратного дизайна» позволяют планировать и проводить
занятия таким образом, чтобы максимально развивать и формировать
мыслительные, исследовательские, коммуникативные навыки учащихся. Используя
инновационные подходы, появляется возможность более активно развивать
любознательность, научное понимание физической картины мира.
В соответствии с инновационными требованиями к образовательной деятельности
учителя физики в современной педагогике особое внимание при преподавании
предмета уделяется развитию навыков у учащихся по работе с многообразной
современной учебной техникой, с возможностями информационных технологий в
эффективном получении необходимых данных по тому или иному разделу
школьной программы. Учитель физики должен научить учащегося владению
технологиями получения информации из внешних источников, хранению,
обработки, анализу и обобщению данных при проведении опытов и экспериментов.
Для повышения мотивации изучения физики в своей педагогической деятельности
широко использую возможности интерактивного оборудования PASCO и
регистратора данных Xplorer GLX. Регистратор данных Xplorer GLX представляет
собой мини лабораторию, находит большое применение при моделировании
компьютерных экспериментов, физических процессов, решении графических задач,
наглядных демонстраций физических явлений. Xplorer GLX применяется мною как
при урочной деятельности, так и при проведении дополнительных занятий с
высокомотивированными учащимися. Отработанная на протяжении пяти лет
система использования интерактивного оборудования PASCO и регистратора
данных Xplorer GLX., позволяет учащимся реализовывать свой творческий
потенциал, развивать практические навыки и умения в обращениях с
измерительными датчиками приборов и установок, совершенствовать
функциональную грамотность, стимулировать творческую научную деятельность,
активно побуждать стремление к исследованиям физических процессов.
Знакомясь с функциональными возможностями приборов из набора датчиков
PASCO, регистратора Xplorer GLX ребята имеют возможность наглядно увидеть
особенности взаимозависимости физических величин, разобраться в сущности
физических явлений.

intro:
Инновационные подходы преподавания физики в условиях сельской общеобразовательной школы
Скольская Татьяна Владимировна учитель физики  Каратаусайской СШ.Обновление содержания образования в условиях сельской общеобразовательной школы ставит перед педагогами ряд актуальных проблем, которые необходимо незамедлительно решать для того, чтобы выполнить задачи поставленные Президентом перед обновляющейся казахстанской школой.статья учителя физики из опыта работы

title: статья


extracted_text:
Литературномузыкальной композиция ,посвященная  Сталинградской битве.
(Для учащихся средних и старших классов.)
(Разработан учителями ГБОУ «Школа №709»:М.Г.Бармина и О. А. Масленникова)
1ый. У времени есть своя память – история. И потому мир никогда не забывает о трагедиях, потрясавших
планету в разные эпохи, в том числе и о жестоких войнах.
2ой.  Мы не имеем права забыть тех, которые погибли ради того, чтобы мы сейчас жили. Мы обязаны все
помнить о них.
3ый. Давайте же вспомним сегодня одну из величайших страниц той страшной войны, великую битву на Волге
– битву за Сталинград, которая стала коренным переломом в ходе Великой Отечественной войны.
4ый. Память о Сталинградской битве  это память о великом народном подвиге, душевном порыве, единстве и
мужестве.
(Фрагмент 1)
5й.
Стоит на Волге городисполин,
Прославившийся в битве за державу.
Здесь насмерть воины стояли, как один,
И заслужили этим честь и славу.
Царицын, Сталинград и Волгоград –
В истории страны такая веха,
Где до сих пор, как много лет назад,
Войны прошедшей слышно эхо.
6 ой. В середине лета 1942 года началась Сталинградская битва, которая продолжалась больше полугода. К
Сталинграду была стянута огромная армия фашистов, было сброшено около миллиона бомб. Город начал
сражаться.
7ой.
Открытые степному ветру
Дома разбитые стоят
На 62 километра
В длину раскинут Сталинград
Как будто он по Волге синей
В цепь развернулся, принял бой
Встал фронтом поперек России –
И всю ее прикрыл собой!
8ый. Именно здесь в 19421943 годах решалась дальнейшая судьба планеты. Для гитлеровцев этот город имел
особое значение не только как важный военнополитический, экономический и транспортный центр. Они
прекрасно понимали, что это городсимвол, носящий имя Сталина, играет ключевую роль в создании
1 советского народа. Немцы решили захватить город, перерезать Волгу, задушить Россию…. Сталинград – это
Волга! Волга – это богатство, слова, гордость России. Именно поэтому они с такой яростью обрушились на
него.
9й «Письмо Немца 1»:
 “Утром я был потрясен прекрасным зрелищем: впервые сквозь огонь и дым увидел я Волгу, спокойно
и величаво текущую в своем русле. Итак, мы достигли желанной цели – Волга! Но Сталинград еще в
руках русских, и впереди жестокие бои… Почему русские упёрлись на этом берегу, неужели они
думают воевать на самой кромке? Это безумие…”
10й.23 августа 1942 года немецкие самолеты под командованием В. Рихтгофена подвергли варварской
бомбардировке Сталинград. За один день противник совершил более 2000 вылетов самолетов. Несмотря на
противодействие советской авиации,  и зенитной артиллерии, сумевших сбить 120 фашистских самолетов,
город был превращен в руины, погибло свыше 40 тысяч мирных жителей. Горели не только здания, горели
земля и Волга, поскольку были разрушены резервуары с нефтью. На улицах от пожаров стояла такая жара, что
возгоралась одежда на людях, бежавших в укрытия.  23 августа 1942 года – самая скорбная дата в истории
Сталинграда.
(Танец « Сталинград»)
11й. Из воспоминаний очевидца: «Страшно было смотреть на то, что происходило. Сбрасывали не только
мелкие осколочные бомбы, но и бомбы по половине и по тонне весом, так что земля взмывалась и ходила
ходуном,   как   при   землетрясении.   Кроме   бомб   для   устрашения   немцы   сбрасывали   рельсы,   железные
тракторные колеса, бороны, листы котельного железа, и все это с диким воем, скрежетом и лязгом летело
с неба в город. Немецкие самолеты, входя в пике, включали мощные сирены, и от этих адских звуков
душа готова была выскочить из тела».
(заставка 3фо
к самол
т
 и сна
но
р
г
аммазву
е
ов
ряд
ов)
12й.В течение 4х месяцев немецкое командование, несмотря на огромные потери в живой силе и
технике, предпринимало многократные попытки овладеть городом. «Мы штурмуем Сталинград и
возьмём его,  хвастливо твердил Гитлер.
13й.«Письмо Немца 2»:
“В самом деле, какого чёрта эти русские всё ещё цепляются за какието клочки своей земли? Всё
равно Сталинград – немецкий город и немцы никогда отсюда не уйдут. Пора понять. Что немцы
приходят и никогда не уходят…Так сказал фюрер”.
14й.Но тщетно! «Выстоять и победить!» дали клятву защитники Волжской твердыни. И сдержали её,
хотя огромной и страшной ценой.
15й.В городе давно уже нет безопасных мест, но люди привыкли и к этому. Здесь небо горит, и земля
содрогается под ногами.
… Немцы сбрасывают над городом листовки: “Сдавайтесь!” Листки немецкой бумаги превращаются в
пепел, не долетая до земли – город сжигает их своим гордым огнем.
Город продолжает жить и бороться.
16й.
2 Столбы земли встают над Сталинградом,
 Здесь битва небывалая идёт
На жизнь и смерть. И сталь гудит зловеще
И извергает бешенство огня.
И на ветру пронзительно скрежещет
Снарядами раздробленная броня,
Но подпустив вплотную, до отказа
И выкрик: «К бою!», и команда: «Бей!»
Как факелы их поджигают сразу
Укрытые засады батарей.
17й. Советские солдаты и офицеры стояли насмерть 200 огненных дней и ночей, сказали себе и другим: «За
Волгой для нас земли нет».
18й.
Сталинград!
Помнишь небо и окна в крестах,
Страх и ненависть в детских глазах.
Бой за каждую пядь, каждый шаг.
Двести дней! Волга, ты задыхалась в огне,
И не стало тогда на войне
Нам земли на другой стороне.
19ый. Город был превращен в груду развалин, сражались за каждую улицу, каждый дом, двор и этаж. Погибли
сотни тысяч людей, но враг был остановлен.
20й.«Письмо Немца 3»
“Дорогая Клара! Сегодня получил твое письмо. Ты надеешься, что до Рождества мы вернемся в
Германию, какое великое заблуждение! Этот город превратил нас в толпу бесчувственных
мертвецов… Сталинград – это ад! … Русские не похожи на людей, они сделаны из железа, они не
знают усталости, не ведают страха, не боятся огня… Матросы на лютом морозе идут в атаку в
тельняшках.  Физически и духовно один русский солдат сильнее целого нашего отделения…”
3 21ый.
В зное заводы, дома, вокзал
Пыль на крутом берегу
Голос Отчизны ему сказал:
«Город не сдай врагу!»
Верный присяге русский солдат,
Он защищал Сталинград.
22ый.
Гулко катился в кровавой мгле
Сотой атаки вал,
Злой и упрямый, по грудь в земле,
Насмерть солдат стоял.
Знал он, что нет дороги назад –
Он защищал Сталинград!..
23й.В течение двух месяцев под Сталинград в глубочайшей тайне перебрасывались огромные массы

советских войск и техники. 19 ноября 1942 года далеко на северозападе и юговостоке от города
наши армии перешли в наступление и через несколько дней встретились в степях к западу от
оборонявшегося Сталинграда.
24й. У реки у степной
Поднялись мы стеной —
Здесь решаются судьбы страны.
В небе воет беда,
Злобно рвутся сюда
Вражьи танки по русским полям.
Не позволим им, друг,
Наши Север и Юг
Разорвать, разрубить пополам.
Мчится пуля, граната, бутылка, снаряд
В тучу серых немецких колонн.
Отстоим Сталинград!
Отстоим Сталинград!
Не пропустим врага через Дон!
(Фоном минус  «От героев былых времен» )
25ый.  В битве за Сталинград было проявлено немало примеров героизма. Давайте вместе с вами вспомним о
тех, кто защищал город, о тех, кто положил свою жизнь в кровавом бою с немецкофашистскими захватчиками.
26ый. 23 июня на высотке близ хутора Калмыков под Сталинградом четыре бронебойщика: Пётр Болото,
Григорий Самойлов, Константин Беликов, Иван Алейников – отразили атаку 30 фашистских танков. 15 танков
были подбиты, 15 – повернули назад. Пётр Болото один подбил – 8 немецких танков. За этот подвиг он был
удостоен звания Героя Советского Союза – один из первых героев в Сталинградской битве.
27й. В середине сентября 1942 года создалась угроза прорыва противника к Волге в районе площади имени 9
Января. Было принято решение превратить в опорные пункты 2 четырехэтажных дома, расположенных
параллельно на площади и направить туда две группы бойцов. Первая группа состояла из четырех воинов –
трех рядовых и сержанта Якова Павлова, которые выбили из первого дома немцев и закрепились в нем.
Вторая группа – взвод лейтенанта Николая Заболотного – захватила второй дом.
Во всех полковых сводках и донесениях новые позиции так и назывались – «дом Павлова» и «дом Заболотного»
28й
4 До Волги фашистскими толпами
Истоптан ковыль степной,
Но топчется враг возле города,
Стоит пред стальною стеной.
Она из отваги построена
И верных сердец солдат.
Не выдержат камни, но выстоит,
Но выдержит до конца,
До самых последних выстрелов
Железная воля бойца.
28й А
Захватчиков залпами меткими
Здесь каждый встречает дом.
Что с планами станет немецкими,
Могилы расскажут потом.
И мечется враг перед стенами,
Не знает, что его ждёт…
Покрытый кровавою пеною,
Он всё ещё рвётся вперед.
29й. В дни контрнаступления совершила свой подвиг санинструктор из 214й стрелковой дивизии
Марионелла Королева (близкие люди звали ее Гулей).. 23 ноября 1942 года во время ожесточенного боя за
высоту 56,8 около хутора Паньшино под огнем противника оказала медицинскую помощь и вынесла с поля боя
50 тяжело раненых бойцов. К исходу дня, когда наступление наших бойцов захлебнулось, Гуля подняла бойцов
в атаку, первой ворвалась в окопы противника, несколькими бросками гранат уничтожила 15 вражеских солдат
и офицеров. Несмотря на тяжелое ранение, оказавшееся смертельным, стреляла из автомата по врагу до тех
пор, пока оружие не выпало у нее из рук. Подоспевшие наши бойца закрепились в окопах.
Она была награждена орденом Красного Знамени посмертно.
30й. 23 июля, лётчик Александр Попов вступил в бой с фашистским бомбардировщиком «Дарнье  215».
Произвёл несколько атак. Ему удалось уничтожить верхнего стрелка и повредить самолёт. Пытаясь выполнить
очередную атаку, Александр обнаружил, что боекомплект израсходован полностью. Вражеский самолёт стал
уходить. Тогда молодой лётчик решил его таранить. Попов выбрал удобный момент и винтом своего
истребителя ударил по хвостовому оперению «Дарнье». Самолёт противника, лишившись рулевого управления,
«клюнул» на нос и врезался в землю. Александр приземлил свой израненный «И16» на фюзеляж неподалёку от
падения фашистского самолёта. Он стал первым лётчиком, совершившим воздушный таран в ходе
Сталинградской битвы.
31й.Самым юным защитником Сталинграда был Серёжа Алешков. В это время ему было 6 лет. Конечно,
непосредственного участия в боевых действиях Серёжа принимать не мог, но изо всех сил старался помочь
советским бойцам: приносил им пищу, подносил снаряды, патроны, в перерыве между боями пел песни, читал
стихи, разносил почту. Однажды он спас жизнь командиру полка полковнику Воробьёву. Во время обстрела
полковник был завален в землянке. Серёжа не растерялся и вовремя позвал бойцов. Подоспевшие солдаты
извлекли командира изпод обломков, и он остался жив.
32й.18 ноября 1942г. Серёжа вместе с солдатами попал под миномётный обстрел. Осколком мины был ранен в
ногу, попал в госпиталь. После лечения вернулся в полк. Солдаты устроили по этому поводу чествование.
Перед строем был зачитан приказ о награждении Серёжи медалью «За боевые заслуги». Через 2 года его
отправили учиться в Тульское Суворовское военное училище.
( «От героев былых времен» в исполнении учся)
33й. Местом самых ожесточенных боев в Сталинграде стал Мамаев курган. На военных картах он обозначался
как высота 102 и имел важное стратегическое значение: с его вершины хорошо просматривалась и
простреливалась прилегающая территория, переправа через Волгу. . Именно он стал ключевой позицией в
борьбе за волжские берега. Удержать эту высоту для 62ой армии было вопросом жизни и смерти.
34й.Обожжённый, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый осколками от бомб и снарядов, курган и
зимой чернел, как обугленный. Это место огромных людских потерь. Основная тяжесть боёв легла на
стрелковую дивизию под командованием полковника Батюка. За оборону кургана, организованную
командиром дивизии, бойцы назовут его «огнеупорным Батюком», «душой обороны Мамаева кургана».
5 35й.Когда на Мамаевом кургане в самый напряжённый момент боя прекратилась связь, рядовой связист 308й
стрелковой дивизии Матвей Путилов пошёл ликвидировать разрыв провода. При восстановлении
повреждённой линии связи ему осколками мины раздробило обе руки. Теряя сознание, он крепко зажал зубами
концы провода. Связь была восстановлена. За этот подвиг Матвей был посмертно награждён орденом
Отечественной войны 2 степени.
( « На Мамаевом кургане» в исполнении учся)!
36ый.
 Сотни лет расходиться широким кругам
По огромной воде молчаливой реки….
Выше всех Эверестов – Мамаев курган!
Зря об этом в учебниках нет ни строки.
Зря не сказано в книгах, Мамаев курган,
Что металла в твоем оглушенном нутре
Больше, чем в знаменитой Магнитной горе!
Что хватило его и друзьям, и врагам.
37ый. В середине сентября 1942 года Мамаев курган несколько раз переходил из рук в руки. Гитлеровцы по
1012 раз в день штурмовали его, но, теряя людей и технику, так и не смогли захватить всю территорию
кургана.
38ый. Обожженный, изрытый глубокими воронками, дзотами, покрытый осколками от бомб и снарядов,
курган и зимой чернел, как обугленный. Это место огромных людских потерь…. и беспримерного мужества и
героизма советских воинов. Именно здесь, в районе Мамаева кургана, 2 февраля 1943 года закончилась
Сталинградская битва.
39ый.
 Волгоград – Сталинград,
Рядовой и комбат
Здесь лежат, невзирая на званья.
Молча люди стоят,
Журавли пролетят,
И курлыканье – как отпеванье
40ой. Сталинград выстоял потому, что именно в нем воплотился весь смысл Родины. Именно потому
больше нигде в мире не было такого массового героизма. Здесь сконцентрировалась вся духовная,
моральная сила нашего народа.
41ий. От разгрома под Сталинградом фашисты уже не оправились. Победа на Волге переломила ход
войны. Наша армия начала наступать и победоносно завершила войну в Берлине в мае 1945 года.
42й.
Всё наземь, в снег: и ружья и знамёна.
Лишь только руки – к небу. От земли.
Я видел – за колонною колонна,–
Я видел, как тогда они брели.
42й А
Пространство получив в конце концов.
Пурга, как возмущённый дух России,
Плевала им неистово в лицо!
Рвала на них платки и одеяла,
6 Брели, окоченев и обессилев,
Гнала, свистя, с сугроба на сугроб.
43ый. Все дальше и дальше уходят от нас героические и трагические годы Великой Отечественной войны.
Во славу подвига нашего народа воздвигнуты памятники в граните и в мраморе, в музыке и литературе…..
44ый. Но ничуть не меньший памятник воздвигнут в народных сердцах. Память людская – самый великий,
самый нерушимый памятник Победы.
45ый.
Не  перечислить всех героев,
Оставшихся  навеки  там,
Где и поныне пахнет  кровью
Земля  с  железом  пополам.
Пройдут  года, потом  тысячелетия,
И вечно будет  помнить  вся  земля
Великую победу в сорок  третьем,
Тот зимний  день – второе  февраля.
46ой. Почтим память тех, кто отдал свои жизни в этой страшной битве минутой молчания.
Прошу всех встать.
Прошу всех садиться.
(Звучит метроном. Все встают. )
 47й.
     Делам и подвигам народа
Стареть и тлеть не суждено.
Мыс вами дальше год от года
От Сталинградского обвода,
А нам он близок всё равно.
Расплылся дым, и пыль осела,
А слава тех великих дней
В степной дали не потускнела,
А стала ярче и видней.
И нам виднее с вами ныне,
Шагая в гору и вперёд,
Дела и подвиги твердыни...
Твердыней этой был народ!
(Ян

Осин

песняклип«ВолгоградСталинград)
48й.У нового времени  новые герои. Несмотря ни на что, подвиги наших солдат и офицеров в горячих
точках   нравственно   похожи   на   подвиги   героев   Великой   Отечественной   войны.   Пока   существует   эта
взаимопреемственность, у России всегда будут своя земля, свой народ, свои песни и свои Победы.
На этом наше выступление закончилось.
7 Спасибо за внимание.
8

file_name: Муз.-лит композиция Сталинградская битва.docx

description:
Спасибо за внимание.
8

intro:
Цели: -воспитание гражданственности и патриотизма;
- способствовать нравственному и эстетическому воспитанию подрастающего поколения; увековечивание памяти о переломных сражениях ВОВ, , почитание героев, патриотическое воспитание.
Задачи:
Углубить знания учащихся об истории Сталинградской битвы;
Воспитать чувство гордости за наш народ;

Развивать интерес к истории своей страны, своего региона.

title: Сценарий музыкально-литературной композиции "Сталинградская битва"


extracted_text:
ГБОУ НОШ №615
Адмиралтейского района г. СанктПетербурга
Внеклассное мероприятие
игра  по станциям
2  3  класс
учитель начальных классов:
Позднякова Валерия Викторовна 2017г. Игра по станциям
«Как хлеб на стол пришел»
Цель: воспитание младшего школьника как субъекта нравственного поведения,
способствовать сплочению детского коллектива
Задачи:
 систематизировать знания и опыт детей о труде хлеборобов, о ценности труда;
 конкретизировать  представления детей  об основных профессиях связанных с
производством хлеба;
  умение   проявлять   дисциплинированность,   согласованность   в   принятии
решения, чувства ответственности за общее дело в процессе игры;
 формировать умения выстраивать общение в малой группе, согласовывать
свое мнение с мнением группы;
 воспитывать бережное отношение к хлебу.
  класса:   плакаты,   мультимедийная   установка,   натуральная
1.Подготовка
наглядность, подготовка станций,  песочные часы
2.  Подготовка игры: маршрутные листы, разработанные задания, наглядный
материал, необходимые инструменты и материалы для выполнения заданий,
планируется 4 станции и спецзадание
3.  Участники   проведения игры: классный руководитель, старшеклассники –
шефы
4. Место проведения:  классный кабинет
5.Оформление станций:
6.Дети заранее готовят пословицы о хлебе.
7. Заранее заказать пирог в столовой или родителям.
Название станций:
1. «Хлеб – драгоценность»
2. «Путешествие на хлебное поле»
3. «Колосок»
4. «Как хлеб на стол пришел»
 Разработанные задания
 Инструктаж для шефа   помощника Ход игры
В кабинете парты расставить на четыре станции и спецзадание.
При входе в класс дети с доски снимают лепестки четырех цветов (красного,
желтого, синего или зеленого цвета) и присаживаются за тот  стол, на
котором наклеен круг этого же цвета.
Организация  игры.
I.
Учитель:
Сегодня вы будете играть – по станциям. Глядя на фотографии,  видео
презентацию, догадайтесь какая тема сегодняшней игры?
Ответы детей
1.1 Введение учащихся в игру (объявление темы игры, проведение беседы по
теме игры с опорой на презентацию)
Учитель:
Хлеб – один из самых удивительных продуктов человеческого труда. С
хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный
завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол.
Недаром народ создал пословицы «Земля  матушка, а хлеб – батюшка»
«Без золота проживешь,  а без хлеба нет» и много других.
Мы порой забываем об истинной цене хлеба, о том, что сравнительно недорогие
булочки, батоны, буханки хлеба вобрали в себя великий труд не одного
человека, а труд многих людей. Тысячи людей трудятся, чтобы вырастить
зерно, собрать, обмолотить, смолоть и наконец, выпечь хлеб.
Ученик:
Ведь не  сразу стали зерна
Хлебом тем, что на столе,
Люди долго и упорно
Потрудились на земле!
Учитель:
Как вы думаете, когда хлеб был равен цене жизни?
Ответы детей
Ученик
Был хлеб всегда в почете на Руси
Ее просторов главное богатство,
Его ты хочешь цену узнать? –
Спроси. Тебе ответят ленинградцы. Ученик
Во время войны хлеб был бесценен. 900 дней жили в условиях блокады
ленинградцы. Жители города получали 125 граммов хлеба в день.
Никто из нас не останется равнодушным, вспоминая о судьбах людей, которым
не хватало крошечки хлеба, и они умирали.
Учитель:
Мы с вами живем в мирное время и  должны помнить всегда тяжелые и
голодные блокадные дни.
Учитель:
При входе в класс, каждый из вас взял лепесток. Он оказался красного,
желтого, синего или зеленого цвета. Вы сели за стол, где именно этого цвета
лежал круг. Приложите свои лепестки к этому кругу. Вот вы и разделились на
команды.  У нас получилось 4 команды.
Внимание!
 Что помогает каждому человеку в работе и поможет сегодня вам в игре?
Ответы детей
Учитель:
 Давайте споем песню о дружбе
1.2 Сообщение правил игры по станциям
Учитель:
Сегодня вы будете путешествовать по станциям:
1. «Хлеб – драгоценность»
2. «Как хлеб на стол пришел»
3. «Колосок»
4. «Путешествие на хлебное поле»
и спецзадание
На каждой станции вас будет встречать и помогать шефы (старшеклассники).
1.3 Раздача конвертов с заданиями и маршрутными листами
 Учитель:
У каждой команды на столе лежит конверт с маршрутным листом и заданием.
При правильном выполнении каждого задания вы получаете баллы.
Продолжительность работы на каждой станции 5 минут (песочные часы
помогут нам)
I.
Проведение игры 2.1 Команды вскрывают конверт, выполняют задания на листе №1:
придумывают название команды, выбирают командира, девиз – пословицу,
представляют команду.
Учитель:
А) На это задание 3 минуты
Б) Представление команд
В) Пройдите глазами свой маршрут как вы будете передвигаться дальше по
станциям.
2.2  Определяется и организуется работа по спецзаданию. Каждая команда
делегирует одного участника для спецзадания. Выбранные участники
получают инструкцию и направляются к своему рабочему месту для
выполнения спецзадания.
Учитель:
А) Каждая команда выделяет одного человека на спецзадание.
Б) И так внимание, отправляемся в путь!
2.3 Прохождение учащимися станций в соответствии с маршрутными
листами. На каждой станции команда выполняет задания и получает
определенное количество баллов (каждое правильное выполненное задание,
правильный ответ оценивается одним баллом). Время работы на каждой
станции отмеряется по песочным часам – 5 минут.  Помощь учащимся на
каждой станции оказывает шеф – помощник.

III.Подведение итогов игры

3.1 Классный руководитель проводит обобщающую беседу по содержанию
игры (сопровождение слайдами)
Учитель
А.) Прочитайте пословицы о хлебе, которые вы дописали.
Ответы детей
Б.) Каждая команда посмотрите на задание 1 станции  «Хлеб – драгоценность»
Зачитайте,  какие правила вы составили о хлебе.
Ответы детей В.) Обращайтесь с хлебом бережно, никогда не выбрасывайте его.
Помните

Берите хлеба столько, сколько съедите.
 , что хлеб несколько дней не утрачивает своих вкусовых качеств.
Ученик
Мы будем помнить о людях, которые растят пшеницу, из зерен делают муку, из
муки хлеб, булочки, кондитерские изделия, и низко поклонимся им за нелегкий
труд!
Ученик
Ешь его, расти и помни:
В мире нет труда огромней,
Чтоб на стол он к вам явился
 Свежий хлеб!
Учитель
Ребята! Каждый возьмите лепесток и на нем нарисуйте смайлик. Понравилась
ли вам игра, не понравилась или вы остались равнодушны
Дети рисуют смайлики и показывают учителю
3.2 После прохождения всех станций участники игры самостоятельно
подсчитывают количество баллов. Командир каждой команды сообщает
свой результат. Определяется победитель, который рассказывает, как и за
счет чего им удалось набрать такое количество баллов
Учитель:
Команда (учитель называет команды по очереди) какое количество баллов вы
заработали?
Ответы детей
Сегодня все хорошо и дружно поиграли, и победила дружба.
3.3Шеф  помощница вручает всем участникам игры праздничный пирог
Ученик:
Почет и честь ВАМ хлеборобы!
За ваш прекрасный урожай,
За то, что Родине вы дали
Душистый хлеба каравай!
3.4 Звучит «Песня о хлебе», слова В.Дюкова, музыка О. Фельцмана Задание для команд (в конвертах):
1. Придумайте название команды.
2. Выберите командира команды.
3. Подберите девиз – пословицу.

        Хлеба край, так и под елью рай
 .
        Если хлеба ни куска, так и в доме тоска.
     (Для каждой команды разные пословицы)
        4.Представьте свою команду.
I станция  «Хлеб драгоценность».
1. Дополни пословицу:
    Хлеб  всему ______________________. Хлеб – наше  ______________________.
    Хлеба к обеду  __  ____________   ______________.
2. Составьте несколько правил о хлебе:
     Хлеб –
Хлеб –
Хлеб –
II станция  «Путешествие на хлебное поле».
1. «Как выращивают хлеб на полях».
Разложите карточки в правильной последовательности (карточки
разрезные) отвести на элеватор; посеять пшеницу; вспахать поле;
собрать урожай.
2.Прочитайте слова. Оставьте только те профессии, которые участвуют в
процессе выращивания и изготовления хлеба. Ненужные зачеркни.
 комбайнер
 плотник
 библиотекарь
 пекарь
 врач
 ветеринар
 мельник
 кондитер
 парикмахер
 тракторист

III станция  «Колосок».
1. Вырезать и склеить колосок из девяти зёрен (аппликация из бумаги)
2. Убрать рабочее место.
IV станция  «Как хлеб на стол пришёл».
Отгадайте загадки:
1. Удила в рот, не хочу пить, не хочу овса, а захочу, всю землю вспашу. 3. Бьют меня палками,
Жмут меня камнями,
Жгут меня огнём,
Режут меня ножом.
       4. Во время рассеваю,
Во время собираю,
Сам сыт бываю,
И других кормлю.
(_____________________________)
(_____________________________)
2. Крутит, вертит, весь мир кормит, а сама голодная.
                    (_____________________________)
(_____________________________)
 5. По полю ходит, зерно молотит.
     Жнет, косит – хлеба не просит.
              (______________________________)
Спецзадание «Хлебушек».
Инструкция:
1. вымой руки с мылом и вытри их;
2. возьми чашку и ложку;
3. разбей в чашку одно яйцо;
4. положи одну ложку сахара;
5. смешивай все продукты ложкой регулярно;
6. налей один стакан молока;
7. насыпь одну ложку дрожжей;
8. ¼  часть пачки сливочного масла;
9. 2,5 стакана муки;
10. замеси тесто в однородную массу.

file_name: Игра по станциям Позднякова В.В.doc

intro:
Игра по станциям "Как хлеб на стол пришел". Внеклассное мероприятие для учеников 2- 4 классов.
Хлеб – один из самых удивительных продуктов человеческого труда. С хлебом мы встречаемся каждый день. Без него не обходится ни скромный завтрак, ни будничный обед, ни праздничный стол.
Недаром народ создал пословицы «Земля - матушка, а хлеб – батюшка»
«Без золота проживешь,  а без хлеба нет» и много других.Игра по станциям "Как хлеб на стол пришел". Внеклассное мероприятие для учеников 2- 4 классов.


extracted_text:
КАРТОЧКА № 1
Реши задачи:

Три мальчика  собрали 160 грибов. Один  мальчик собрал 47 штук, второй – в два
раза больше. Сколько  грибов собрал третий мальчик?
 В  3 «а» классе 24 человека, в 3 «б» классе 25 человек, в 3 «в» классе 27 человек.
Каждому учащемуся выдали по 4 учебника. Сколько всего учебников выдали
ребятам?
 Собрали 274 кг гороха и 196 кг. бобов. Продали  325 кг. Сколько  кг гороха и бобов
осталось?
 В детском саду из 29 листов картона и  61 листа цветной бумаги ребята сделали  10
поделок. Сколько листов пошло на 1 поделку?


Реши примеры:
788+197=                1000483=           586179=                            1000847=                  956
397=
257х4=                374х5=               568х3=                     309х8=                  205х4=
817х3=
КАРТОЧКА № 2
Реши задачи:
 В одном куске 38 метров веревки, а в другом на 16 метров больше. Второй кусок
разрезали на 6 равных частей. Какой длины получилась каждая часть?
 В 4 первых классах по 6 хорошистов, а в 3 вторых классов по 5 хорошистов. На
сколько больше хорошистов в первых классах, чем во вторых?
 Археологи обнаружили 346 древних берестяных грамот в Архангельской области, а в
Новгородской области на 176 грамот больше. Ученым удалось прочитать только 289
грамот. Сколько берестяных грамот осталось не прочитанными?
 В детский сад привезли 32 кг конфет, а пряников на 17 кг больше. Все сладости
раздали в 9 групп поровну. Сколько кг сладостей получила каждая группа?
Реши примеры:
258х3=                     274х6=                   548х5=                     408х8=                  306х5=
333х6=                     654х3=                   208х6=                     523х4=                  393х3=
КАРТОЧКА № 3
Реши задачи:
 К празднику 8 марта в теплицах расцвели 8 рядов роз, по 10 штук в каждом ряду. И 6
рядов тюльпанов, по 40 штук в каждом ряду. Сколько всего цветов расцвело к
празднику?
 В одной книге 36 страниц, в другой   24. За сколько дней можно прочитать книгу,
если в день читать по 6 страниц?  В четырех коробках по 10 фломастеров, и в шести коробках по 12 фломастеров.
Сколько всего фломастеров в коробках?
 В зоопарке глухарю ежедневно дают 3 грамма березовых почек, а кедровых орехов в
2 раза больше. Сколько всего грамм орехов и почек дают глухарю?
Реши примеры:
613-254                                                   603-187                                           283-169
600-277
901-698                          489+566                     398+399
428+392
617х3=                     809х2=                   459х3=                     107х6=                  358х5=
КАРТОЧКА № 4
Реши задачи:
 Из одного гнезда сороки вылетело 7 птенцов, а из другого – 5.  Все птенцы
уселись на ветки, по 2 птицы на каждую. На скольких ветках сидят птенцы?
 У Лиды 13 рублей, а у Саши – 14 рублей.  Сколько карандашей они смогут купить,
если 1 карандаш стоит 9 рублей?

 В цветочном магазине  было 95 тюльпанов. Продавец сделал из них 12 букетов,
по 7 тюльпанов в каждом букете. Сколько тюльпанов осталось?
 В первый день ребята отремонтировали 117 книг, во второй – на 25 книг больше,
чем в первый день, а в третий день – в 2 раза больше, чем во второй. Сколько
всего книг отремонтировали ребята за 3 дня?
 В третьих  классах 48 девочек и 33 мальчика. Всех ребят разделили на 9 групп.
Сколько человек в каждой группе
Реши примеры:
766+229
=
593 + 268
=
953-784= 447-128=
946-867= 494-369=
835-409=
202-83=
529+292
663+89=
=
514+395
=
883-735=
854-159= 959-867=
129+483
323-156=
=

КАРТОЧКА № 5
Реши задачи: 1. В книге  три рассказа. Они занимают 184 страниц. Первый рассказ
занимает 36 страниц, второй – на 49 страниц больше, чем первый.
Сколько страниц занимает третий рассказ?
2. За 3 дня было продано 2000 кг  арбузов. В первый день продали 650
кг, во второй день – на 380 кг больше, чем в первый день, а остальное
– в третий день. Сколько килограммов арбузов продали в третий день?
3. На трех этажах гаража стояло 280 машин. На втором этаже 100
автомашин, на третьем 60. Сколько автомашин стояло на первом
этаже?
4. В феврале завод выпустил 380 холодильников, в марте – на 20
холодильников больше, чем в феврале, а в апреле – на 50
холодильников меньше, чем в марте. Сколько холодильников было
выпущено в апреле?
Реши примеры:
246х4=
537х8=
205х6=
806х4=
338х8=
912х4=
520х3=
444х6=
651х4=
328х6=
417х9=
555х5=
603х5=
228х4=
КАРТОЧКА № 6
Реши примеры:
500-258=
600-444=
230-198=
901-266=
403-287=
400-192=
802-555=
611-433=
522-388=
800-788=
613-544= 283 + 278 =
843-784=
956-889=
201-76=
763+199=
624+185=
854-159=
139+583=
755+339=
547-128=
494-259=
725-509=
600-199=
883-735=
959-867=
323-156=
855+76=
500-386=
294-179=
690-594=
953-618=
183+387=
607-488=
605-522=

file_name: Карточки по математике. 3 класс. Задачи..docx

intro: Карточки по математике содержат: примеры на сложение, вычитание трехзначных чисел; примеры на умножение трехзначного числа на однозначное; задачи разных видов для учащихся 3 класса. Время выполнения работы - 40 минут.  Карточки можно использовать как дополнительный материал на уроках, так и для выполнения дома.

title: Карточки по математике, 3 класс


extracted_text:
Урок в 6 классе по теме «Призма» УМК Дорофеева Г.В. с использованием  метода
работы с учебником (слайд 1). Урок рассчитан на 2 часа обучения.
Тип урока: освоение новых знаний.
Знать:
1. определение понятий геометрические тела, круглые тела и многогранники;
2. наименования геометрических тел: призма, куб, параллелепипед;
3. внешний вид призмы;
4. наименование основных элементов призмы (основание, боковая грань, вершины,
ребра).
Уметь:
1. устанавливать аналогию  между геометрическими телами  и предметами
окружающей среды ;
2. распознавать призмы  среди геометрических тел;
3. называть и показывать основания, вершины, ребра и боковые грани  в призме.
Цель урока: формирование новых знаний о геометрических телах, их  видах и
характеристиках.
Задачи:
1) Разработать систему заданий для работы учащихся с текстом учебника;
2) Организовать самостоятельную работу учащихся с учебником;
3) Организовать работу учащихся по самооценке степени усвоения материала;
     4) Произвести первичный контроль усвоения знаний
Информационные ресурсы: презентация к  уроку, учебники, рабочие карты урока на
каждом столе.
Технические средства: проектор, компьютер.
Ход урока:
1. Организационный момент. Приветствие, записывают  в тетради:  дата и
классная работа.
2. Актуализация опорных знаний: (слайд 2) Разделите изображенные на этом
слайде фигуры на две группы
1
2
3

7 5
4
6
 По какому признаку вы разделили фигуры? (плоские и объемные или многоугольники
и многогранники)
 Какие фигуры мы уже рассматривали на уроках математики в этом учебном году и
хорошо с ними знакомы? (с многоугольниками)
 Из каких элементов состоит многоугольник? (из вершин, сторон и углов)
 Назовите каждый многоугольник и укажите количество вершин, сторон и углов.
3.  Постановка целей и задач урока.
На сегодняшнем уроке мы рассмотрим более подробно ещё одно семейство
многогранников – «ПРИЗМЫ».
 А что бы вы хотели узнать о них и чему научиться на уроке? (Знать название и
свойства, составные элементы этих тел,  уметь их распознавать, обозначать, изображать
их) .
4. Формирование новых знаний
Но эти знания и умения вы почерпнете самостоятельно, работая с учебником.
Источником знаний у вас будет учебник, а путеводителем для вас послужит рабочая
карта урока.
Рабочая карта урока  «Призма» (слайд 3):
Цель:  формирование новых знаний о призме, их  видах и  характеристиках.
Задание 1: Заполните таблицу в соответствии с заданием, данным в первом столбце
(слайд 4):

Напишите общее
название для всех
изображённых
фигур Напишите
название каждой
фигуры в
отдельности
Укажите основные
характеристики
поверхности
каждой фигуры
(из каких плоских
фигур состоит)
Отметьте знаком
«+» фигуры, в
поверхности
которых есть два
равных
многоугольника
Отметьте знаком
«+» фигуры,
поверхность
которых состоит
только из
прямоугольников
Приведите
примеры
объектов,  чей   вид
напоминает
данную фигуру
Дайте названия
группам фигур Задание 2.  Среди геометрических тел, изображенных на рисунке, выберите призму
(слайд 5):

1
2
3
 4
 5
  6
и запишите их номера:_______________________________
Задание 3.    Подпишите названия выделенных  элементов многогранника (слайд 6):
______________                _______________               ____________
_____________
Задание 4:  Опишите форму башен, изображённых на фотографиях на стр. 272
учебника
Форма башен
Башня Сююмбике,
Казань
Башня Елизаветы,
Лондон
Задание 4 :Охарактеризуйте каждую призму по плану (слайд 7):
план
форма граней и их
число (Г)
число ребер (Р)
число вершин (В) Вычислите число
Г+ВР (эйлерова
характеристика)
Сделайте вывод о эйлеровой характеристике  (оно равно 2)
___________________________________________
Задание 5: Обозначьте  вершины призмы, если известно, что ВКОС– это верхняя грань
куба,  DC,  DM, DA – это ребра, выходящие из одной вершины,  BKNA это боковая
грань куба (слайд 8).
 : Закрасьте видимые боковые грани одним цветом, а видимое основание
Задание 6

другим (слайд 9).
5. Первичное закрепление
Продолжите уточняющие вопросы, запишите их в тетради
1. Правильно ли я понял, что призмы – это один из видов ……………..
2. Правильно ли я понял, что поверхность призмы состоит из ………………
3. Правильно ли я понял, что призму называют по её …………………
4. Правильно ли я понял, что пчелиные соты состоят из……..
А теперь задайте их друг другу и ответьте на них
А теперь проверим, как усвоили тему урока.   Тест (слайд11).
№ Формируемые
компетентности
задания
ответы
1
Знать определение
понятий
В каждом случае укажите  верным или
неверным является  утверждение. Если многоугольники и
многогранники
верно поставьте знак «+», если неверно
«»:
+
+

+

А 4
Б
1
2
В
Г
3
1. Треугольники и прямоугольники  это
многоугольники
2. Многогранники  это фигуры в
пространстве.
3. Любое геометрическое тело можно
назвать многогранником.
4. Tела, поверхность которых состоит из
многоугольников, называются
многогранниками.
5. Призма – это один из видов
многоугольников.
Установите   соответствие   между   фигурами
и их наименованиями.
№ фигура
№ наименован
А
Б
В
Г
1
2
3
4
ие
куб
пирамида
призма
параллелеп
ипед
Знать
  наименования
геометрических тел:
призма, куб,
пирамида,
параллелепипед
 внешний вид
многогранников
(слайд 12)
Знать:
наименование
основных элементов
призмы (основание,
боковые грани,
вершины, ребра)
(слайд 1314)
Закончите предложение:
В многограннике,
изображенном на
рисунке,
четырёхугольник ADFC – это……
1Вершина 2.Ребро 3.Боковая грань 4
Основание
Отрезок АВ – это…..
Боковая
грань
Ребро 1Вершина 2.Ребро 3.Боковая грань 4
Основание
Вершина
Точка А  это….
1Вершина 2.Ребро 3.Боковая грань 4
Основание
Треугольник АВС – это …
1Вершина 2.Ребро 3.Боковая грань 4
Основание
Основани
е
Укажите номера объектов, имеющих  форму
призмы.
145
1. книга
2. водопроводная труба
3. кристалл
4. обувная коробка
5. крыша деревянного дома
Среди геометрических тел, изображенных
на рисунке, укажите номера тех, которые не
являются призмами
1245
2 Уметь устанавливать
аналогию  между
геометрическими
телами  и предметами
окружающей среды
распознавать призму
среди
геометрических тел
определять
количество  вершин,
ребер и граней  в
призме (слайд 1518)
Для данной призмы укажите
количество:
боковых ребер;
всего рёбер;
боковых граней;
всего граней;
5
15
5
7
вершин. 10
Итак, мы познакомились  с одним из видов геометрических тел.
Назовите  их. Назовите  многогранники  (  на  рисунке  куб, пирамида,  призма, и
несколько правильных многогранников  октаэдр, додекаэдр, и др., но дети не
знают как назвать правильные многогранники – это можно дать для дальнейшего
исследования с помощью дополнительных источников информации ( книг или
интернет) домой.
Подведение итогов тестирования и домашнее задание (слайд 1920):
Вычислить число Эйлера для пирамиды (№ 1054).
Литература, используемая при подготовке приложений к конспекту урока по
математике в 6 классе:
Математика 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ Н.Я. Виленкин и др./
20е изд. – М.: Мнемозина, 2007.
Математика 6 класс: учеб. для общеобразоват. Учреждений/ Г.В. Дорофеев, И.Ф.
Шарыгина. – М.: Просвещение, 2016.

file_name: Урок в 6 классе по теме.docx

title: Призма


extracted_text:
Города Хакасии.
Деятельность учащихся
Коммуникативная
Осуществля
емые
действия
Формируем
ые способы
деятельнос
ти (УУД)
5
4
Формируемы
е   способы
деятельности
(УУД)
3
Деятельно
сть
учителя
Познавательная
Осуществляе
мые действия
1
2
1. Организационный этап
1.Организуе
т
вступитель
ную   беседу
с
учащимися.
2.Организуе
т
групповую
работу  .
Отвечают   на
вопросы
учителя.
Осуществлят
ь
актуализаци
ю   личного
жизненного
опыта.

Взаимодейст
вует
с
учителем   во
время
беседы.
1.Слушать
собеседник
а.
2.Строить
понятные
для
собеседник
а
высказыван
ия .
Формируемые
способы
деятельности
(УУД)
7

в
Уметь
слушать
соответствии
с
целевой
установкой.

Регулятивная
Осуществляе
мые действия
6

Контролируе
т
ответы
товарищей   в
соответствии
со   статьей
учебника и на
основе
имеющихся
знаний.
Личностные УУД: Положительное отношение к школе, к родному краю, к Родине.
2. Постановка цели и задач урока. Мотивации учебной деятельности учащихся.
1.Проводит
беседу,
нацеливаю
щую
учащихся
на работу.
2.Задает
подводящи
е   вопросы
для
постановки
цели
и
задач
урока.

Слушают
учителя.
Отвечают   на
вопросы,
формулируют
тему   и   цели
урока.
Называют
города
Хакасии.
1.Выделять и
формулиров
ать
познавательн
ую цель.
2.   осознанно
и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е   в   устной
форме.

Взаимодейст
вуют
с
учителем   и
одноклассни
ками
во
время
беседы.

Контролирую
т
правильность
ответов
учащихся.
Осуществлят
ь
самоконтроль
за
своей
речевой
деятельность
ю.

Умение   с
достаточно
й   полнотой
и
точностью
выражать
свои мысли
в
соответств
ии
с
задачами   и
условиями
коммуника
ции.

3. Анализ данного текста
1.Контроли
рует
групповую
работу.
2.По
необходимо
сти
оказывает
помощь.
Активно
участвуют   в
соответствии
маршрутного
листа:
отыскивают
в
статье
необходимый
материал   о
городах
Хакасии.

1.Структури
ровать
задания.
2.Рефлексия
способов   и
условий
действий,
контроль
процесса   и
результатов
деятельности
Инициативн
ое
сотрудничес
тво
Контролирую
т
правильность
выбора
материала
учащимися.
1.Слушать
и   понимать
собеседник
а.
2.Уметь
вносить
свои
предложен
ия.
1.Принимать
и   сохранять
учебную   цель
и задачу.
2.Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения   по
существу
полученного
задания.
3.Самостояте
льно
определять
формулирова
ть
цель
деятельности
на уроке.

1.Дополнять,
уточнять
найденные
материалы   по
существу
полученного
задания.
1 Выполняют
письменные
задание   на
листе:
подбирают   и
вставляют
нужную
информацию;
анализируют
грамотность и
последовател
ьность
изложения
материала.
Предлагают
варианты
возникновени
я   городов   на
основе
природных
богатств
Хакасии.

1.Наблюдат
ь
за
групповой
работой
учащихся.
2.Дает
консультац
ии.
1.Предлага
ет   порядок
выступлени
я   каждой
группе.
2.Помогает
распределя
ть
информаци
ю на карте.
3.Задает
вопрос   о
возможност
и
возникнове
ния

в
Хакасии
новых
городов.
1.Огранизуе
т   проверку
выполненно
го задания.

Определяют
по
карте
предполагаем
ые города.

Взаимодейст
вуют
с
учителем   и
одноклассни
ками
во
время
групповой
работы.
.
3.Анализ
составления
части
из
целого
4. Этап создания визитной карточки города.
1.Построени
е   логической
цепочки
рассказа   о
городе.
2.Доказывать
,
аргументиро
вать   свою
точку
зрения.
1.Понимать
и
принимать
мнения
одноклассн
иков.
2.Уметь
формулиро
вать   свое
мнение,
использова
ть речь для
регуляции
своего
действия.
5. Составление маршрутного листа
1.Слушать
и   понимать
собеседник
а.
2.Строить
понятный
для
собеседник
а
высказыван
ия.
3.Участвов
ать
в
коллективн
ом
обсуждени
и   учебной
проблемы.
1.Структуир
овать знания.
2.Рефлексия
способов   и
условий   для
появления
городов.
Инициативн
ое
сотрудничес
тво.

Проверяют
правильность
выполнения
заданий.

Составляют
план
и
последовател
ьность
действий
(алгоритм).
Контролирую
т
правильность
ответов
учащихся.
6. Представление маршрутного листа гостям
Перенос
знаний   на
практику.

Понимать
значение
Хакасии   в
жизни
России.
Проверяют
правильность
выполнения
заданий.
Прослушива
ют
и
принимают
приветствие
на
хакасском
языке.

1.Определять
последовател
ьность
предложений
с
учетом
конечного
результата.
2.Принимать
и   сохранять
учебную   цель
и задачу.
3.Контролиро
вать
свои
действия.

Определять
последовател
ьность
промежуточн
ых действий с
учетом
конечных
результатов.
Дополнять,
уточнять
высказанные
мнения   по
существу
полученного
задания.
Принимать   и
сохранять
учебную   цель
и задачу.
1.Раздает
карточки
для
Выбирают
базовый   или
повышенный
Осознанное и
произвольное
построение
7. Самостоятельная работа.
Контролирую
т
правильность
Контроль   в
форме
сличения
2 речевого
высказывани
я
в
письменной
форме.

1.Перенос
знаний   на
практику.
2.Осозананно
и
произвольно
строить
речевое
высказывани
е   в   устной
форме.
Обосновыват
ь
свое
мнение.

самостояте
льной
работы.
2.Проговар
ивает
задание.
Организует
обобщение
полученных
знаний
детьми.
уровень
задания.
Записывают   в
таблицу   по
два   слова   с
данной
орфограммой
.

Воспринимаю
т
новую
информацию
и   применяет
на   практике.
Делают
выводы,
подводят
итоги урока.
Проговарив
ает
критерии
самооценив
ания.
Оценивать
свою
деятельность
и   успешность
на
уроке.
Рисуют
звездочку   на
линеечке.

8. Итог урока.
Прослушива
ют
и
принимают
новые
условия
игры.

1.Понимать
на
слух
условия
задания.
2.Строить
высказыван
ия,
понятные
для
партнеров.
9. Рефлексия.
Прослушива
ют критерии
самооценива
ния.
слух

Понимать
на
суть
задания.
  и
подбора
написания
слов.
Проверяют
правильность
задания.
способов
действия   и
его
результатов
заданным
эталоном.
1.Принимать
и   сохранять
учебную   цель
и задачу.
2.Осуществля
ть
самоконтроль
.
Оценивают
свою работу и
активность на
уроке.
Осуществлять
самоконтроль
.
3 Города Хакасии.
Цели:
1. Расширить свой кругозор при изучении городов р. Хакасия.
2. Проявить творческие способности при составлении визитной карточки городов.
3. Учиться самостоятельности и оказывать помощь работая в группах.
Ход урока:
I. Проверка домашнего задания :
1. От каких слов произошло слово "город"? (городить, огораживать).
2. Как выбирали место для строительства города? (Выбирали место на холме: берега защищают от
наводнений, склоны холмов и овраги защищают от врагов, из города будет открываться красивый вид на
природу).
3. Какими были первые города? (Это были поселки крепости)
4. Знаете ли вы историю города Москва? (Москва  столица нашей Родины. Он был основан 850
лет назад, на берегах Москвы реки. Основал город Юрий Долгорукий. Юрию Долгорукому в центре
Москвы установлен памятник).
5. а) Сможете рассказать историю возникновения города С.Петербург ?(Петр Романов заложил на
берегах Невы крепость, а построил город Петр I).
б) Легко ли было построить город? (Сложно так как места были болотистыми и необжитыми).
II. Вступительная беседа.
1. Мы знаем и интересуемся историей возникновения далеких от нас городов. А все ли мы знаем о
городах Хакасии, можем ли мы  рассказать и заинтересовать их историей гостей республики, приехавших
издалека?
Перед нами карта Хакасии с названием городов. Прочитаем название городов. как мы сможем
заинтересовать   туристов?   (Необходимо   рассказать   чтонибудь   интересное   о   каждом   городе.   Можно
показать фотографии, фильмы о Хакасии. Можно вручить визитную карточку города с фотографией и
описанием достопримечательностей).
2. Давайте запланируем нашу работу.
Что будем делать? (Визитки).
III. Задания по группам. (Каждая группа по жеребьевке определяется с городом. Какова история
возникновения города? имя какого человека вошло в историю города? Каков город в настоящее время?
Найти материал который можно разместить на визитке города).
1я группа работает по городу Абакану
2я группа работает над городом Черногорском
3я группа работает над городом Саяногорском
4я группа работает над Абазой
5я группа работает над городом Сорском.
Представители групп садятся к компьютерам и приступают к работе.
IV. Выступление групп с презентацией города.
V. Рефлексия.
4 Работа с таблицей (в таблице даны три вопроса с вариантами ответа: да, нет).
VI. Заключительная беседа. Итог.
1.   Что   же   является   важным   для   возникновения   городов?   (природные   богатства,   целебные
источники, географическое положение, торговые пути).
2. Что в Хакасии могло бы привлечь туристов? (озера, археологические  памятники, природа:
Ергаки, туристические места отдыха: Гладенькая).
Саяногорск: могучий Енисей, мраморные горы, тайга.
Абаза   находится   среди   хвойной   тайги,   вас   тепло   встретят   на   базе   отдыха   ""Багульник",
"Абазинский" санаторий.
Сорск   небольшой   уютный   город   всегда   рад   гостям.   Федеральный   реабилитационный   центр
"Туманный" и уникальное озеро "Дикое", уютно встретят нас.
3. Нам осталось  вручить визитную  карточку и пригласить их посетить наши города. (Арис и
Полина).
4. Фильм.
5. Д/з подготовить визитную карточку города Мечты.
6. Момент неожиданности или загадка: Мы свидетели какого большого события? (Олимпийские
игры в Сочи).
5

file_name: Города Хакасии.doc

intro: Технологическая карта по окружающему миру по теме "Города Хакасии" предназначена для проведения урока в 4 классе. Для подготовки и проведения необходимо описание городов на одном листе, ученики выполняют поиск необходимой информации, выделяют главное, рассказывают о гербе города, его особенностях при образовании города и исторические факты.

title: Технологическая карта для 4 класса по окружающему миру "Города Хакасии"


extracted_text:
Интеллектуальная игра Эрудит.
Эрудит интеллектуальная творческая игра. Игру можно построить по принципу телевикторины и
конкурсов "Поле чудес", "Счастливый случай".
Участники игры: 2 команды по 10 человек.
Цель:  воспитание   любви   к   родному   краю,   к   его   природе,   расширить   кругозор   учащихся,
воспитание чувства патриотизма к малой Родине.
Ход игры.
Ведущий (на фоне музыки "Моя Хакасия").
У каждого живущего человека, есть своя малая Родина. Родина большая и малая. Но в душе у
каждого из нас есть тот уголок земли, который будет жить в памяти всю жизнь , где бы ни пришлось
находится человеку. Для нас с вами это будет наша республика Хакасия, наш город, те места, что будут
дороги нам до последних дней жизни.
Но всегда ли мы достаточно хорошо знаем свой край? Пусть после сегодняшней игры каждый
спросит себя : "Что я не знал до сих пор? Что в памяти моей останется до конца дне моих?"
Древняя, прекрасная и богатейшая земля Хакасии.
С большой любовью о Хакасии писал ее сын поэт Н.Г. Доможаков:
Если ты приедешь, в наши дали,
Ты степей увидишь океан.
Берегами океана стали
Цепи Алатау и Саян
По земле цветущей только ступишь,
Здесь оставишь сердце навсегда
Енисей серебряный полюбишь
И тасхылы, синие ото льда.
Итак,   начнем   интеллектуальную     игру.   Вам   предоставляется   возможность   блеснуть   своими
знаниями.
I тур  аукцион  знаний.
Команды по очереди отвечают на вопросы ведущего:
1.   Как   называются   многочисленные   каменные   памятники,   которые   встречаются   в   хакасских
степях и горных долинах? (курганы)
2. В 60 км от города Абакана самый большой из курганов (высота 11м). Как он называется?
(Салбыкский)
3. Назовите автора патриотической поэмы? (Н.Г. Доможаков "Галина")
Коль  пуля в русского попала
В миг станет больно и хакасу.
Хакаса пуля обожгла
Придет на помощь русский сразу.
Такой народ непобедим,
Врагу не справится с таким....
4.   Назовите   популярный   раньше   музыкальный   дуэт   хакасских   певцов?   (В.Чактынов,
К.Сунчугашев)
5. Назовите семиструнный национальный музыкальный инструмент хакасов? (Чатхан)
6. Назовите имя известного народного сказителя? (С.П. Кадышев)
7. С каким животными связаны игры и спортивные игры хакасов? (Конь)
8. Как назывался первый хакасский ансамбль песни и танца? (Жарки)
1 9. Назовите традиционный праздник, организуемый в начале июня на Аскизской поляне? (Тун
Пайрам)
10. Назовите автора стихотворения под названием "Родной язык"?
Так брожу стороной лесной
Мудрость вечную постигаю
И понятней мне речь другая,
И дороже язык родной!
II тур  светский разговор.
1. К началу 1920 г. территория  Сибири почти полностью была освобождена от каких войск?
Команде 1.
(Колчаковских)
2. Какие достопримечательности Абакана вы знаете? (Драмтеатр, кукольный театр, Первомайская
площадь, киноцентр "Наутилу", "Ролби синема", парк "Орленок", республиканский краеведческий музей,
Абаканский дворец молодежи, Преображенский собор).
3. Назовите национальные блюда хакасов? (Потха, хан, талкан, угре, айран)
4. Что такой тахпах? (Песенный куплет)
5. Когда празднуют Новый год хакасы? (В марте)
1. В северозападных районах Хакасии в годы становления советской власти действовала крупная
Команде 2.
банда, имя ее предводителя? (Соловьев)
2. Какие ВУЗы имеются в Абакане? (ХГУ, ХТИ, СГА)
3. Назовите национальный хакасский напиток? (айран)
4. Что такое тасхыл? (горные вершины покрытые снегом круглый год)
5. Кто стоит во главе правительства Хакасии (Зимин)
III тур  немое кино.
Изобразите :
1. Гору
2. Лося
Назовите хакасский национальный вид спорта, популярный среди юношей (борьба  кюрес)
Игра со зрителями "Угадайка"
IV тур  супер игра
1. Сколько районов в республике Хакасии?
а) 10
б) 8
в) 6
2. Назовите города Хакасии?
а) Абакан, Черногорск, Сорск, Абаза, Саяногорск
б) Абакан, Черногорск, Сорск, Абаза, Красноярск
в) Абакан, Черногорск, Сорск, Минусинск, Саяногорск
3. Какова площадь Хакасии?
а) 59.000
б) 70.000
в) 61.000
2 4. Какова численность населения Хакасии?
а) 560.000
б) 535.796
в) 640.000
5. Основной ландшафт Хакасии?
а) Тайга
б) Степи
в) Горы
6. Определите год вхождения Хакасии в состав России?
а) 1712
б) 1720
в) 1707
7. Какова численность жителей города Абакана?
а) 176.200
б) 160.000
в) 180.465
8. В каком году Хакасия получила статус республики?
а) 1991
б) 1989
в) 1995
9. Представители скольких национальностей проживают на территории Хакасии?
а) 108
б) 90
в) 95
10. Как переводится название столицы Абакан?
а) Волчьи зубы
б) Перья совы
в) Медвежья кровь

3

file_name: Эрудит игра.doc

intro:
Эрудит интеллектуальная творческая игра. Игру можно построить по принципу теле- викторины и конкурсов "Поле чудес", "Счастливый случай".
Участники игры: 2 команды по 10 человек.
Цель игры: воспитание любви к родному краю, к его природе, расширить кругозор учащихся, воспитание чувства патриотизма к малой Родине.

title: Игра "Эрудит" 3 класс