extracted_text:
Рабочая   программа   составлена   на   основе     комплекта   отдельных   рабочих   программ   и
коррекционных   курсов   для   1   дополнительного   и   1   класса,   адресованной   обучающимся   с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016 г)
На изучение предмета «Русский язык» в 1 (дополнительном первом классе) отводится по 1
часу в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
Целью изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, в 1
(подготовительном)   классе   является   формирование   коммуникативной   и   личностной
готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению
элементарных навыков чтения и письма.
На  уроках  русского   языка   в  1  (подготовительном)   классе   ведется   работа  по  подготовке
учащихся   к   усвоению   первоначальных   навыков   чтения,   письма,   формированию   речевых
навыков.   Формируется   слуховое   внимание,   фонематический   слух,   элементарный   звуковой
анализ. Учащиеся знакомятся с элементарными сведениями о слове, предложении, слоге. На
уроках   ведется   работа   по   развитию   зрительных   представлений   и   пространственной
ориентировки, развивается мелкая моторика. Учащиеся знакомятся с некоторыми буквами: а
у о м х с. Таким образом, создаются условия, обеспечивающие дальнейшее освоение русского
языка, в последующих классах.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«РУССКИЙ ЯЗЫК»
В 1/  (ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ПЕРВОМ) КЛАССЕ:
Предметные   результаты  по   русскому   языку   включают   освоение   обучающимися   с
расстройством аутистического спектра специфических умений, знаний и навыков для данной
предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются
основным   критерием   при   принятии   решения   о   его   переводе   в   следующий   класс,   но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный уровень:

пользоваться тетрадью;
правильно держать ручку;
раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;
обводить   рука   в   руку   несложные   фигуры,   орнаменты,   рисунки,   аналогичные
буквенным знакам;

различать речевые звуки;
составлять предложения из  двух  слов  по действию или предметной  картинке с
помощью учителя;
выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на
условнографическую схему;
знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;

Достаточный уровень:
    пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

правильно держать ручку;

раскрашивать,   обводить   и   рисовать   несложные   фигуры,   орнаменты,   рисунки,
аналогичные буквенным знакам;
    дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
    составлять предложения из двухтрех слов по действию или предметной картинке;
    определять   количество   слов   в   предложении   (из   23   слов),   составлять   условно
графическую схему предложения;
    делить слова на слоги, составлять условнографическую схему слова;
    определять первый звук в слове;
    различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
    писать изученные буквы, слоги, слова;
Личностные   результаты
включают   овладение   обучающимися   социальными
(жизненными) компетенциями, необходимыми для решения практикоориентированных задач
и   обеспечивающими   формирование   и   развитие   социальных   отношений   обучающихся   в
различных   средах.   Оценка   личностных   результатов   предполагает,   прежде   всего,   оценку
продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в
конечном итоге, составляют основу этих результатов:

принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с ними;
положительное отношение к школе;
развитие мотивации к обучению;
развитие элементарных представлений об окружающем мире;
овладение   социальнобытовыми   умениями,   используемыми   в   повседневной   жизни
(представления об устройстве школьной жизни; умение включаться в разнообразные
повседневные школьные дела);
владение   элементарными   навыками   коммуникации   и   принятыми   ритуалами
социального взаимодействия;
развитие положительных свойств и качеств личности. При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:
    пользоваться тетрадью, ориентироваться в тетради;

правильно держать ручку;
раскрашивать,   обводить   и   рисовать   несложные   фигуры,   орнаменты,   рисунки,
аналогичные буквенным знакам;
    дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;
    составлять предложения из двухтрех слов по действию или предметной картинке;
    определять   количество   слов   в   предложении   (из   23   слов),   составлять   условно
графическую схему предложения;
    делить слова на слоги, составлять условнографическую схему слова;
    определять первый звук в слове;
    различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
    писать изученные буквы, слоги, слова.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Разделы курса
Добукварный период

Темы
Развитие зрительных и пространственных восприятий
   Выкладывание и называние цветных полосок/предметов по
образцу   учителя.   Составление   из   полосок   схематичного
изображения   знакомых   предметов   по   образцу   учителя.
Выкладывание, с опорой на образец, прописных буквенных
знаков   печатного   шрифта   (без   их   названия)   из   полосок
различного цвета и величины.
     Знакомство с простейшими геометрическими фигурами.
Подбор   одинаковых   фигур   разного   цвета   или   различной
величины.   Составление   по   образцу   комбинаций   из   разных
фигур разного цвета. Составление из геометрических фигур
знакомых предметов.
     Выработка умения показывать и называть предметы, их
изображения слева на право, в заданном порядке; в заданном
направлении.
   Узнавание предмета по его части, составление предмета из
частей (не более 23). Выкладывание картинки по образцу.
Развитие слухового внимания Слово
Предложение
Часть слова (слог)
Звук

    Различие   звуков   окружающей   действительности,   их
узнавание.
   Дифференциация неречевых звуков.
      Имитация   голосов   животных,   узнавание   животного   по
имитации голоса. Соотнесение звуков окружающего мира с
речевыми звуками.
      Практическое   знакомство   со   словом.   Фиксация   слова
условнографическим
«Чтение»
зафиксированных   слов,   соотнесение   их   с   конкретными
изображением.

предметами.   Четкое   различие   предмета   и   слова,   его
называющего. Называние окружающих предметов, предметов
на   картинке,   «запись»   слов   с   использованием   условно
графических схем.
    Выделение слов (23) из ряда предложенных с фиксацией
каждого слова картинкой и схемой. «Чтение» слов.
    Практическое   знакомство   с   предложением   на   основе

демонстрации   действий.   Фиксация   предложения   условно
графическим изображением.
      Составление   предложений   из   2   –   3   слов   с   опорой   на
ситуационную или предметную картинку. Составление схем
предложений. «Чтение» каждого предложения.

  Деление   двусложных   слов   на   части.   Выполнение
      Деление   предложения   на   слова,   фиксация   их   условно
графической схемой и последующим «чтением».

упражнений на произнесение слов по слогам.
     Артикуляционная гимнастика. Дыхательные упражнения.
Отработка   вместе   с   учителем   четкого   и   выразительного
произношения   на   материале   коротких   4     стихотворений,
чистоговорок и т.д.
    Дифференциация   сходных   звуков.   Развитие   умения

слышать заданный звук в ряду других звуков. Выделение на
слух часто повторяющегося звука при акцентированном его
произнесении   учителем.   Подбор   слов,   начинающихся   с
заданного звука с опорой на картинку, предмет. Развитие моторных умений
     Правильное расположение учебных принадлежностей при
  Пальчиковая   гимнастика   для   развития   и
письме.
координации движений кисти руки, пальцев.

    Развитие   умение   держать   карандаш.   Работа   мелом,
карандашом.   Вычерчивание   прямых   линий   по   образцу,   по
заданным   точкам.   Переключение   с   одного   направления   на
другое   при   работе   с   трафаретом,   шаблоном.   Соблюдение
пределов   фигуры   при   ее   штриховке   прямыми   линиями.
Формирование   зрительных   эталонов   букв   на   основе   их
восприятия в виде целостных, нерасчлененных структур (без
названия   и   соотнесения   со   звуком):   А,   У,   М,   О,   Х,   С.
Нахождение   буквы   среди   других   букв,   наложение
одинаковых букв, объединение одинаковых букв, разных по
  складывание   предъявленной   буквы   с
размеру/цвету,
помощью учителя из полосок/палочек.
     Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и
отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в
начале   слова.   Соотнесение   звуков   с   соответствующими
буквами.   Определение   их   местоположения   в   словах   (в
начале). Подбор слова, начинающегося с изучаемого звука с
опорой   на   картинку,   предмет.   Образование   из   усвоенных
звуков   и   букв   слов.   Образование   и   чтение   открытых   и
закрытых двухзвуковых слогов.
Букварный период
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№
урока
1
2
Тема урока
Цвета. Описание и сравнение предметов по цвету.
Неречевые звуки.
Дифференциация неречевых звуков.
Колво
 часов
1
1 3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
Речевые звуки. «Угадай чей голос»? Дифференциация речевых
и неречевых звуков
Письмо прямых вертикальных линий
Письмо прямых горизонтальных линий.
Письмо прямых наклонных линий
Слово. Знакомство с условнографическим изображением.
«Чтение» слов по условнографическим изображениям
Штриховка и обводка.
Дифференциация предмета и слова. Письмо палочек с
закруглением внизу. Письмо палочек с закруглением вверху.
Называние предметов на картинке с «записью» слова с
использование условнографической схемы. Письмо прямых и
закругленных палочек.
Дифференциация слов, сходных по звучанию. Письмо прямых и
закругленных палочек. Повторение изученного за I четверть.
Предложение. Знакомство с условнографическим
обозначением. Коррекция письма.
Фиксация предложений условнографической схемой.
Составление предложений из 2 слов на основе действия.
Письмо овалов.
Составление предложений из 2 слов с опорой на ситуационную
картинку. Письмо овалов.
Составление предложений из 3 слов на основе действий и  с
опорой на ситуационную картинку.. Письмо овалов. Письмо
полуовалов.
«Чтение» предложений по схеме. Деление предложений на
слова Письмо полуовалов.
Деление двусложных слов на части. Коррекция письма
Обозначение частей слов условнографическим изображением с
последующим «чтением».
Дифференциация односложных и двусложных слов. Письмо
овалов и полуовалов.
Выделение первого ударного гласного звука в слове. Письмо
наклонной палочки с петелькой внизу.
Определение наличия/отсутствия заданного ударного гласного
звука в слове. Подбор слов, начинающихся с заданного гласного
звука Письмо наклонной с петелькой вверху.
Выделение первого согласного звука в слове. Определение
наличия/отсутствия заданного согласного звука в слове.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 21
22
Коррекция письма.
Подбор слов, начинающихся с заданного звука.
Звук и буква А. Письмо элементов буквы а. Письмо строчной и
заглавной буквы а.
Звук и буква У. Письмо элементов буквы у
. Письмо строчной и заглавной буквы у
Письмо слогов ау, уа
23
Звук и буква М. Письмо элементов буквы м.
Звук и буква М. Письмо буквы м.
24
Письмо слогов ам, ум.
Письмо слогов ма, му.
25
Звук и буква О. Письмо буквы о.
. Письмо изученных букв и слогов с ними.
26
Письмо слогов ам, ум, ом.
Письмо слогов ма, му, мо. Повторение материала, изученного
за III четверть
Звук и буква С. Письмо буквы с.
Письмо слогов с изученными буквами.
Письмо слогов ас, ус, ос.
Письмо слогов са, су, со.
Письмо слов из двух слогов (мама, муму, оса).
Звук и буква Х. Письмо элементов буквы х.
Звук и буква Х. Письмо буквы х.
27
28
29
30
31
Письмо слогов ах, ух, ох.
Письмо слогов ха, ху, хо.
32
Письмо слов их двух слогов ( ухо, уха, муха)
Коррекция письма
33
Повторение материала, изученного за год.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Рабочая программа составлена на основе  комплекта отдельных рабочих программ и
коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса, адресованной обучающимся с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016 г
На изучение предмета  «Чтение» в 11 (дополнительном первом классе) отводится по 1 час в
неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели). Целью изучения учебных предметов,
входящих в состав данной предметной области, в 1 (подготовительном) классе является
формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному
обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма.
Планируемые результаты освоения программы
Предметные   результаты   по   чтению   включают   освоение   обучающимися   с
расстройством   аутистического   спектра   специфические   умения,   знания   и   навыки   для данной предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не
являются основным критерием при принятии решения о его переводе в следующий класс,
но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный уровень:

дифференцировать дватри цвета;






по   образцу   и   с   помощью   учителя   выкладывать   простейшие   изображения
предметов из геометрических фигур, полосок;
различать кто как голос подает, имитировать голоса;
составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с
помощью учителя;
выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на
условнографическую схему;
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О,
М, С, Х);
читать двухзвуковые слоги и слова из изученных букв.
Достаточный уровень:
 дифференцировать шесть основных цветов, называя их;
   выкладывать   простейшие   изображения   предметов   из   геометрических   фигур,
полосок по образцу;
   дифференцировать   звуки   окружающего   мира,   соотносить   их   с   речевыми





звуками;
составлять   предложения   из   двухтрех   слов   по   действию   или   предметной
картинке;
определять количество слов в предложении (из 23 слов), составлять условно
графическую схему предложения;
делить слова на слоги;
определять первый звук в слове;
различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О,
М, С, Х); 

составлять и читать слоги и слова (по слогам) из изученных букв;
четко   и   выразительно   произносить   короткие   стихотворения,   потешки,
чистоговорки, заученные с голоса учителя.
Личностные   результаты  включают   овладение   обучающимися   социальными
(жизненными)   компетенциями,   необходимыми   для   решения   практикоориентированных
задач и обеспечивающими формирование и развитие социальных отношений обучающихся в
различных средах. Оценка личностных  результатов предполагает, прежде всего, оценку
продвижения ребенка в овладении социальными (жизненными) компетенциями, которые, в
конечном итоге, составляют основу этих результатов:







принятие учителя и учеников класса, первоначальные навыки взаимодействия с
ними;
положительное отношение к школе;
развитие мотивации к обучению;
развитие элементарных представлений об окружающем мире;
овладение   социальнобытовыми   умениями,   используемыми   в   повседневной
жизни   (представления   об   устройстве   школьной   жизни;   умение   включаться   в
разнообразные повседневные школьные дела);
владение   элементарными   навыками   коммуникации   и   принятыми   ритуалами
социального взаимодействия;
развитие положительных свойств и качеств личности.
При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:
дифференцировать шесть основных цветов, называя их;

   выкладывать   простейшие   изображения   предметов   из   геометрических   фигур,
полосок по образцу;
   дифференцировать звуки окружающего мира, соотносить их с речевыми звуками;

составлять предложения из двухтрех слов по действию или предметной картинке;


определять   количество   слов   в   предложении   (из   23   слов),   составлять   условно
графическую схему предложения;
делить слова на слоги;

определять первый звук в слове;

различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы (А, У, О, М, С,
Х); 

составлять и читать слоги и слова (по слогам) из изученных букв;
четко и выразительно произносить короткие стихотворения, потешки, чистоговорки,
заученные с голоса учителя.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Разделы курса
Темы
Подготовка к усвоению грамоты
Развитие зрительных и пространственных восприятий.
  Различение и называние основных цветов (красный, синий, желтый,
зеленый, белый, черный). Составление из цветных полосок по образцу
буквенных знаков печатного шрифта (А, У, О, М, С, Х) без их
называния.
  Подбор   одинаковых   геометрических   фигур   (круг,   квадрат,
треугольник)   разных   по   цвету   или   величине.   Составление  из
геометрических   фигур   по   образцу   схематических   изображений
предметов.
  Выработка   умения   показывать   и   называть   предметы   (23)   и   их
изображения в заданном порядке слева направо.
 Исключение лишнего предмета из ряда предложенных (34) по цвету,
форме или величине.
Развитие слухового внимания, фонематического слуха.
   Различение звуков окружающей действительности. Кто и как голос
подает? Слушание и разучивание с голоса коротких стихотворений, с
обыгрыванием голосов животных, инсценировкой действий. Игры с
движениями,   направленные   на   восприятие   звуков   речи.   Выделение
первого   звука   в   слове.   Умение   выделять   нужный   звук   в   слове.
Определение наличия/отсутствия звука в слове на слух.
Дыхательная гимнастика и артикуляционные упражнения.
   Вдохвыдох. Пропевание гласных на выдохе. Поддувание ватных
шариков,   бумажных   корабликов,   самолетиков,   султанчиков   и   др.
Артикуляционная   гимнастика:   статические   и   динамические
упражнения   для   губ,   щек,   языка   (надуть   щёки,   губы   трубочкой, овалом,   улыбнуться,   язык   лопаткой,   жалом,   вверх,   вниз,   облизать
губы и др.).
Работа над звукопроизношением.

  Артикуляционные   упражнения   на   развитие,   уточнение   и
совершенствование  движения и положения основных органов речи,
участвующих   в   образовании   отдельных   звуков.
произвольного произношения звуков:
  Отработка
 простых по артикуляции согласных: губногубных (м, б, п); губно
зубных (в, ф); переднеязычных (н, д, т), заднеязычных (к, г, х);
 гласных и некоторых согласных как опоры для постановки сложных
по артикуляции звуков (и, о, у, в, ф, т, д, н);
   отработка   трудных   для   произношения   звуков      шипящих,
сонорных, после их постановки и автоматизации на логопедических
занятиях.
   Упражнения на закрепление правильного произношения звуков в
речи: качаем куклу ааа, еж фыркает ффф, напевание строчек из
народных колыбельных, песен (баюбаюбаю, куколку качаю; тата
та,   татата,   мы   везем   с   собой   кота   и   др.);   проговаривание
четверостиший, фраз, в которых повторяется определенный звук.
Речевое развитие:
    Понимание  обращенной  речи.   Выполнение   несложных   словесных
инструкций.   Обогащение   словарного   запаса   за   счет   слов,
относящихся к различным грамматическим категориям. Активизация
словаря. Составление простых нераспространенных предложений (из
23 слов) на основе различных опор (совершаемого действия, простой
сюжетной картинки, наблюдению и т. д.).
Подготовка к усвоению
Элементарный

звуковой

анализ.
  Совершенствование
первоначальных навыков чтения
произносительной   стороны   речи.Формирование   первоначальных
языковых понятий: «слово», «предложение», часть слова − «слог»,
«звуки гласные и согласные». Деление слов на части. Букварный период.
1 этап
Обучение грамоте
   Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х. Правильное и отчетливое
произношение   изучаемых   звуков,   различение   их   в   начале   слова.
Соотнесение звуков с соответствующими буквами. Определение их
местоположения   в   словах   (в   начале).   Образование   из   усвоенных
звуков   и   букв   слов   (ау,   уа,   ам,   ум   и   др.)   Образование   и   чтение
открытых и закрытых двухзвуковых слогов. Образование и чтение
простых слов из изученных слоговых структур. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№
Тема урока
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Цвета. Описание и сравнение предметов по цвету.
Звуки окружающей действительности. Неречевые звуки.
Дифференциация неречевых звуков.
Речевые звуки. Кто как голос подает?
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками.
Подбор одинаковых фигур разного цвета или разной величины.
Слушание стихотворения А.Барто «Зайка». Соотнесение текста и
картинки.
Воспроизведение стихотворения А.Барто «Зайка» по опорным
картинкам.
Узнавание предмета по его части. Составление предмета из частей в
сопровождении речи.
Знакомство со словом. Фиксация слова условнографическим
изображением.
«Чтение» слов, зафиксированных условнографическим
изображением.
Различение предмета и слова, его называющего.
Называние окружающих предметов с «записью» слова с
использование условнографической схемы. Повторение изученного
за I четверть
Называние предметов на картинке с «записью» слова с
использование условнографической схемы.
Дифференциация слов, сходных по звучанию.
Знакомство с предложением и его условнографической схемой.
Фиксация предложений условнографической схемой.
10
11
Колво
 часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 12
Составление предложений из 2 слов на основе демонстрации
действий.
Составление предложений из 2 слов с опорой на ситуационную
картинку.
Составление предложений из 3 слов на основе демонстрации
действий.
Составление предложений из 3 слов с опорой на ситуационную
картинку.
«Чтение» предложений, зафиксированных условнографической
схемой.
Деление предложений на слова.
Деление двусложных слов на части.
Фиксация частей слов условнографическим изображением с
последующим «чтением».
Дифференциация односложных и двусложных слов.
Выделение первого ударного гласного звука в слове.
Определение наличия/отсутствия заданного ударного гласного
звука в слове.
Подбор слов, начинающихся с заданного гласного звука.
Повторение материала, изученного за II четверть.
Повторение материала, изученного за I полугодие.
Выделение первого согласного звука в слове.
Выделение первого согласного звука в слове.
Определение наличия/отсутствия заданного согласного звука в
слове.
Подбор слов, начинающихся с заданного звука.
Звук и буква А. Выделение звука в начале слова и фиксация его
буквой.
Звук и буква А. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.
13
14
15
16
17
18
19
20
21
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 22
Звук и буква У. Выделение звука в начале слова и фиксация его
1
буквой.
Звук и буква У. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.
Образование и чтение слов ау, уа.
23
Звук и буква М. Выделение звука в начале слова и фиксация его
буквой.
Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.
24
Образование и чтение закрытых слогов с буквой м (ам, ум).
Образование и чтение открытых слогов с буквой м (ма, му).
25
Звук и буква О. Выделение звука в начале слова и фиксация его
26
27
буквой.
Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.
Образование и чтение закрытых слогов ам, ум, ом.
Образование и чтение открытых слогов ма, му, мо. Повторение
материала, изученного за III четверть
Звук и буква С. Выделение звука в начале слова и фиксация его
буквой.
Звук и буква С. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.
28
Образование и чтение закрытых слогов с буквой с (ас, ус, ос).
Образование и чтение открытых слогов с буквой с (са, су, со).
29
30
31
32
Составление и чтение слов из 2 слогов (мама, муму, оса).
Звук и буква Х. Выделение звука в начале слова и фиксация его
буквой.
Звук и буква Х. Чтение буквы, выделение звука/буквы в словах.
Образование и чтение закрытых слогов с буквой х (ах, ух, ох).
Образование и чтение открытых слогов с буквой х (ха, ху, хо).
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 33
Составление и чтение слов из 2 слогов (ухо, уха, муха).
1
Составление слов из заданных слогов и дополнение слова слогом с
опорой на картинку. Повторение материала, изученного за II
полугодие. Повторение материала, изученного за год. Рабочая программа составлена на основе  комплекта отдельных рабочих программ и
коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса, адресованной обучающимся с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016 г
На изучение предмета  «Речевая практика» в 11 (дополнительном первом классе) отводится по
1 час в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели). Цель обучения речевой
практики у обучающихся c РАС   формирование и развитие элементарных коммуникативных
и речевых умений в различных социальных ситуациях, их подготовка к жизни в современном
обществе.
Планируемые результаты изучения курса
Предметные   результаты  по   речевой   практике   включают   освоение   обучающимися   с
расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и навыки для данной
предметной области. Предметные результаты обучающихся данной категории не являются
основным   критерием   при   принятии   решения   о   его   переводе   в   следующий   класс,   но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный уровень:

выполнять простые инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову с помощью учителя;
отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
применять элементарные правила речевого общения с помощью учителя (выражать
свои просьбы, желания с использованием простых этикетных слов);

использовать речевые алгоритмы при общении в различных ситуациях.
Достаточный уровень:
выполнять простые инструкции учителя;
выбирать картинку, соответствующую слову;
отвечать на простые вопросы с помощью учителя;
знать и применять элементарные правила речевого общения;
уметь употреблять базовые формулы речевого общения (сообщить элементарные

сведения о себе – имя, домашний адрес);

участвовать в беседе на темы, близкие личному опыту ребёнка;

выбирать правильные средства интонации, ориентируясь на образец речи или анализ
речевой ситуации;
понимать   содержание   небольших   по   объёму   сказок,   рассказов,   детских   теле   и
использовать изученные речевые алгоритмы при общении;
радиопередач; отвечать на простые вопросы по их содержанию;

речевых ситуаций;

символический план.
принимать   участие   в   коллективном   составлении   рассказа   или   сказки   по   темам
воспроизводить   составленные   рассказы   с   опорой   на   картинный   или   картинно
При переходе в 1 класс обучающийся может уметь:
 Называть своё имя;

Реагировать на обращение поворотом головы, взглядом;
 Называть (по возможности) имена одноклассников, специалистов класса;
 Подражать движениям и речи взрослого человека;
 Выполнять простые инструкции (сядь, встань, возьми и т.д.);

Задавать простой вопрос;
 Отвечать на простой вопрос;
 Правильно выполнять речевой плавный выдох;
 Слушать небольшую сказку, рассказ, стихотворение. Содержание   курса  «Речевая   практика»   как   учебного   предмета   на   I   этапе
обучения   (дополнительный   первый   класс   –   11представлено   следующими   разделами:
аудирование   и   понимание   речи,   общение   и   его   значение   в   жизни,   дикция   и
выразительность   речи,   организация   речевого   общения.   Учебный   материал   в
предложенных разделах, имеет концентрическую структуру и, в достаточной степени,
представляет основы речевой практики необходимые, как для успешного продолжения
образования   на   следующих   ступенях   обучения,   так   и   для   подготовки   обучающихся
данной категории к самостоятельной жизни в современном обществе.
№
Разделы курса
Темы
1.
2.
3.
4.
Аудирование и
понимание речи
Дикция и
выразительность
речи
Общение и его
значение в жизни
Организация
речевого общения
Выполнение простых устных инструкций учителя, словесный
отчет о выполненных действиях.
Развитие артикуляционной моторики. Формирование
правильного физиологического дыхания. Использование
мимики и жестов в общении.
Речевое и неречевое общение.
Обращение, привлечение внимания. «Ты» и «Вы», обращение
по имени и отчеству, по фамилии, обращение к знакомым
взрослым и ровесникам.
Знакомство, представление, приветствие. Формулы «Меня
зовут …», «Это …».
Приветствие и прощание.Формулы «здравствуй», «до
свидания». Жесты приветствия и прощания.
Просьба, совет. Обращение с просьбой к учителю, соседу по
парте  на уроке или на перемене.
Благодарность. Формулы «спасибо», «пожалуйста».
Замечание, извинение. Правильная реакция на замечания.
Формулы «извините, простите» без обращения.
Сочувствие, утешение. Сочувствие заболевшему сверстнику,
взрослому, используя жесты, сопряженно с действиями
взрослого. Алгоритм работы над темой речевой ситуации
Выявление и расширение  представлений по теме речевой
ситуации.
Актуализация, уточнение и расширение словарного запаса о
теме ситуации.
Составление предложений по теме ситуации, в т.ч. ответы на
вопросы и формулирование вопросов учителю,
одноклассникам.
Конструирование диалогов, участие в диалогах по теме
ситуации.
Выбор атрибутов к ролевой игре по теме речевой ситуации.
Уточнение ролей, сюжета игры, его вариативности.
Моделирование речевой ситуации.
Составление устного текста (диалогического или
несложного монологического) по теме ситуации.
            Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на
освоение каждой темы. 1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
I четверть
Приветствие. Дидактическая игра «Дрозд» Упражнение «Кто пришёл
сегодня в школу?» Упражнение «Я пришёл сегодня в школу»
Динамическая игра «Животные»
Формирование правильного выдоха «Одуванчик» Коммуникативная
игра «Дружба» Приветствие. Слова «привет» и «здравствуйте»
Части суток. Утро. Коммуникативное упражнение  «Доброе утро»
Упражнение «Мы одноклассники» Дидактическое упражнение на
приветствие в кругу Комплекс артикуляционной гимнастики
Наша школа. Кто пришёл сегодня в школу? Ролевая игра «Покачай
куклу Олю»
Дидактическая игра «Задай вопрос другу» Дидактическое
упражнение «Я люблю. Он любит» Ролевая игра «Я заблудился в
лесу»
Дидактическая игра «Найди пару» Музыкальнокоммуникативная
игра Волшебные песенки: «Жажа»
Дидактическая игра «Цветочек: утровечер» Формирование речевого
выдоха «Листопад» Коммуникативная игра «Я люблю…»
II четверть
Утренний круг «Осень» Комплекс артикуляционной гимнастики
Дидактическая игра «Дай мне…»
Повторение чистоговорок «Листопад» Волшебные песенки: «Куку»
Игра на развитие речи «Пчёлкины песни»
Музыкальнокоммуникативная игра  Коммуникативная игра «Дрозд»
Правила поведения. «Праздник. Гости на пороге»
Правила поведения: «Праздник. За столом» Ролевая игра День
рождения Степашки» Слушание сказки «Теремок»
«Наша сказка» . Пальчиковый театр Дидактическая игра «Покажи
нос…» Коммуникативная игра
Комплекс артикуляционной гимнастики Игра на координацию речи с
движением «Солнышко» Волшебные песенки: «Лили»
Формирование плавного выдоха «Ветерок» Игра на координацию речи
с движением «Медведь» Дидактическая игра «Возьми» (на примере
игрушек)
Ролевая игра «Встреча куклы» Музыкальнокоммуникативная игра
Комплекс артикуляционной гимнастики
III четверть
Музыкальнокоммуникативная игра по Е.Железновой «Хлопаем
шлёпаем» Игра на координацию речи с движением «Снежок»
Волшебные песенки: «Саса»
Коммуникативная игра  Слушание сказки «Колобок» Дидактическая
игра «Дай мне» (на примере игрушек)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 .
Рабочая   программа   составлена   на   основе     комплекта   отдельных
рабочих программ и коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса,
адресованной   обучающимся   с   расстройствами
  аутистического   спектра
(вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016 г
На   изучение   предмета     «Математика   в   11  (дополнительном   первом   классе)
отводится по 1 час в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
Цель обучения математике: подготовка обучающихся с РАС к жизни в современном
обществе и к переходу на следующую ступень получения образования.
Планируемые результаты
Предметные результаты по математике включают освоение обучающимися с РАС
специфических умений, знаний и навыков для данной предметной области и готовность их
применения.   Предметные   результаты   обучающихся   данной   категории   не   являются основным критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс,
но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Требования   к   контролю   и   оценке   знаний   определены   двумя   уровнями   –   в
зависимости   от   индивидуальных   особенностей   и   психофизических   возможностей
учащихся.   Достаточный   уровень   предполагает   овладение   программным   материалом   по
указанному перечню требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный
объём обязательных умений. Достаточный уровень освоения предметных результатов не
является   обязательным   для   всех   обучающихся.   Минимальный   и   достаточный   уровень
предметных результатов по учебному курсу «Математика» определяется в конце учебного
года в связи с неоднородностью состава обучающихся 1 класса и сложностью структуры
дефекта.
Достаточный уровень














образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20;
считать в прямом и обратном порядке по единице по 2, по 3, по 5;
сравнивать числа в пределах 20;
пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
решать примеры на сложение и вычитание в одно и два действия без перехода через
десяток;
знать   разрядный   состав   чисел   второго   десятка,   раскладывать   числа   на   десятки
единицы;
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка;
решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц;
заменять несколько монет по 1 р. одной монетой достоинством 2 р., 5 р., 10 р. и
другими возможными способами;
читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;
записывать и решать примеры с именованными числами;
отображать точку на листе бумаги, классной доске;
строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию;
проводить прямую линию через одну и две точки.
Минимальный уровень:

образовывать, читать и записывать числа от 6 до 20; 








считать в прямом и обратном порядке в пределах 20;
сравнивать числа в пределах 20 на конкретном материале;
пользоваться таблицей сложения и вычитания в пределах 10;
решать   примеры   на   сложение   и   вычитание   в   одно   действия   без   перехода   через
десяток;
решать простые текстовые задачи на нахождение суммы и остатка (по готовому
краткому условию или с помощью педагога);
решать простые текстовые задачи на увеличение и уменьшение числа на несколько
единиц (по готовому краткому условию или с помощью педагога);
читать и записывать числа, выраженные одной единицей измерения;
отображать точку на листе бумаги, классной доске;
строить прямую линию с помощью линейки, чертить кривую линию.
В   структуре   планируемых   результатов   ведущее   место   принадлежит   личностным
результатам,   поскольку   именно   они   обеспечивают   овладение   комплексом   жизненных
компетенций,   необходимых   для   овладения   обучающимися   с   РАС   социокультурным
опытом.
Личностные   результаты
  включают   овладение   обучающимися   социальными
(жизненными) компетенциями.

владеет   социальнобытовыми   умениями,   используемыми   в   повседневной
жизни   (представления   об   устройстве   домашней   и   школьной   жизни;   умение
включаться в разнообразные повседневные школьные дела);

владеет   элементарными   навыками   коммуникации   и   принятыми   ритуалами
социального взаимодействия;

развивает положительные свойства и качества личности.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№
Тема
I четверть 9 ч.
Колво
часов 1 Основные цвета. Различение предметов по цвету.
Выделение из множества предметов заданного цвета.
Знакомство с геометрическими фигурами. Круг.
Выделение предметов круглой формы из множества.
Величина: большой – маленький.
2
3
Сравнение предметов по величине. Знакомство с понятиями больше, меньше.
4 Положение предметов в пространстве: внутри – снаружи, рядом, около. вверху –
внизу.
Знакомство с геометрическими фигурами. Квадрат. Выделение предметов
квадратной формы из множества
5
Различение предметов по величине: длинный – короткий.
Сравнение предметов по величине. Знакомство с понятиями длиннее, короче.
6
7
Знакомство с геометрическими фигурами. Треугольник.
Выделение предметов треугольной формы из множества.
Различение предметов по величине: широкий – узкий.
Сравнение предметов по величине. Знакомство с понятиями шире, уже.
8
Выделение предметов одинаковых по величине из множества.
Положение предметов в пространстве: слева – справа. в середине, между.
Прямоугольник.
9
Выделение предметов прямоугольной формы из множества. Знакомство с
понятиями выше, ниже
Различение предметов по величине: высокий – низкий.
1 Сравнение серии предметов по величине. Порядок следования. Знакомство с
понятиями: первый – последний, перед – после.
2 Положение предметов в пространстве: далеко – близко. Различение предметов по
величине: толстый – тонкий. Сравнение предметов по величине. Знакомство с
понятиями толще, тоньше.
Выделение предметов одинаковых по величине из множества. Знакомство с
понятием сутки. Сутки. Части суток.
3
4 Сравнение жидкостей по объему: больше, меньше, одинаково. Сравнение сосудов
1
1
\
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 по объему. Понятия глубокий – мелкий, глубже – мельче.
5 Формирование временных представлений. Знакомство с понятиями вчера, сегодня,
завтра.
6 Сравнение сыпучих веществ по объему с использованием одинаковых сосудов.
7
8
Формирование дочисловых представлений. Знакомство с понятиями много – мало.
Различение предметов по массе: тяжелый – легкий. Сравнение предметов по массе.
Знакомство с понятиями тяжелее, легче. Сравнение серии предметов по массе.
Знакомство с понятием возраст: молодой – старый. Знакомство с понятиями:
несколько, один, ни одного.Ориентировка на листе бумаги: вверху – внизу
1 Ориентировка в пространстве. . Знакомство с понятиями: больше, меньше, столько
же. Число 1. Количество 1.
2 Цифра 1. Письмо на песке, на нелинованной бумаге. Конструирование
геометрических фигур из нескольких частей.
3 Число 2. Количество 2. Цифра 2. Письмо на песке, на нелинованной бумаге. Числа
1 и 2. Выделение заданного количества.
4 Сравнение чисел 1 и 2 на предметном материале. Понятия больше, меньше.
Знакомство с арифметическими знаками. Знак «равно». Обозначение понятий
одинаково, столько же, поровну знаком «=».
5 Ориентировка на листе бумаги: справа – слева, вверху – внизу, между. Письмо
изученных цифр в тетради. Знакомство с арифметическими знаками. Знак «+».
6 Действие «сложение». Знакомство с понятиями сложить, прибавить. Шар.
Знакомство с арифметическими знаками.
Знак «– ».
7 Действие «вычитание». Знакомство с понятиями вычесть, отнять. Число 3.
Количество 3. Цифра 3. Письмо на песке, на нелинованной бумаге.
8 Счет в пределах 3. Письмо изученных цифр в тетради. Сравнение изученных чисел
на предметном материале.
9 Состав числа 3. Сложение в пределах 3. Вычитание в пределах 3. Геометрические
тела. Куб.
Задача. Знакомство с понятием «задача». Решение задач на основе предметно
1
практических действий. Сравнение серии предметов по величине.
2 Ориентировка на листе бумаги: правый – левый, верхний – нижний углы.
Сравнение изученных чисел на предметном материале. Число 4. Количество 4.
Цифра 4
3 Состав числа 4. Сложение и вычитание в пределах 4. Решение задач на основе
предметнопрактических действий.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 4
Геометрические тела. Брус. Число 5. Количество 5. Цифра 5. Сравнение
изученных чисел на предметном материале.
5 Состав числа 5. Сложение и вычитание в пределах 5.
6
7 Счет и счетные операции в пределах 5. Геометрические тела. Счет и счетные
Решение задач на основе предметнопрактических действий.
1
1
1
1
операции в пределах 5.
Рабочая   программа   составлена   на   основе     комплекта   отдельных   рабочих   программ   и
коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса, адресованной обучающимся с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016
г
На   изучение   предмета     «Рисование»   в   11  (дополнительном   первом   классе)
отводится по 1 час в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
  Цель:  проектирование   коррекционноразвивающей   психологопедагогической   работы,
максимально обеспечивающей  создание условий  для коррекционноразвивающей работы
по подготовке  обучающихся  с  РАС к  жизни  в современном обществе  и  к переходу  на
следующую ступень получения образования..
Основные требования к уровням овладения предметными результатами
Минимальный уровень:



знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и
приспособлений;
знать некоторые выразительные средства изобразительного искусства: «точка»,
«линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
знать названия предметов, подлежащих рисованию; 
самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера
выполняемой работы: правильно сидеть за столом, располагать лист бумаги на
столе, держать карандаш, кисть и др.;

следовать при выполнении работы инструкциям учителя;
Достаточный уровень:



знать названия некоторых художественных материалов, инструментов и
приспособлений; их свойств, назначения,
знать выразительные средства изобразительного искусства: «изобразительная
поверхность», «точка», «линия», «штриховка», «контур», «пятно», «цвет»;
оценивать результаты собственной изобразительной деятельности и одноклассников
(красиво, некрасиво, аккуратно);
устанавливать элементарные причинноследственные связи между выполняемыми
действиями и их результатами
№
п/п
1
2
3
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел
Краткое содержание курса
Организация рабочего
Формирование организационных умений:правильно
места
сидеть, правильно держать и пользоваться
инструментами (карандашами, кистью, красками),
правильно располагать изобразительную поверхность
на столе.
Различение формы
предметов
Различение формы предметов при помощи зрения,
осязания и обводящих движений руки; узнавание и
и геометрических фигур
показ основных геометрических фигур и тел (круг,
квадрат, прямоугольник, шар, куб); узнавание,
называние и цветов.
Развитие мелкой
моторики руки
Формирование представлений детей о движении руки
при изображении, при помощи активных и пассивных
(движение руки ребенка рукою педагога) движений.
Формирование правильного удержания карандаша и
кисточки; формирование умения владеть карандашом; Приемы рисования
твердыми материалами
(мелками, губкой, рукой,
карандашом,
фломастером)
Приемы работы красками
Развитие речи
формирование навыка произвольной регуляции
нажима; произвольного темпа движения (его
замедление и ускорение), прекращения движения в
нужной точке; направления движения..
Рисование с использованием точки (рисование точкой;
рисование   по   заранее   расставленным   точкам
предметов несложной формы по образцу);
  рисование разнохарактерных  линий (упражнения  в
рисовании   по   клеткам   прямых   вертикальных,
горизонтальных, наклонных);
 рисование по клеткам предметов несложной формы
с использованием этих линии (по образцу);
рисование   без   отрыва   руки   с   постоянной   силой
нажима   и   изменением   силы   нажима   на   карандаш.
Упражнения в рисовании линий.

 штрихование   внутри   контурного   изображения;
правила   штрихования;
  приемы   штрихования
(беспорядочная   штриховка   и   упорядоченная
штриховка в виде сеточки);
Точечное   рисование   пальцами;   линейное   рисование
пальцами; рисование ладонью;
  приемы   трафаретной   печати:   печать   тампоном,
карандашной резинкой, смятой бумагой, трубочкой и
т.п
Введения новых слов, обозначающих художественные
материалы, их свойства и качества; изобразительных
средств (точка, линия, контур, штриховка и т.д.).
Обозначение словом признаков предметов («карандаш
красный и длинный», «мяч круглый, зеленый» и т.п.).
Развитие

восприятия
Понятия: «цвет», «краски», «акварель», «гуашь», и
цвета
формирование
  предметов   и
  умения
т.д. Цвета солнечного спектра (основные).Приемы
работы акварельными красками: кистевое письмо
 ―
передавать его в рисунке
примакивание кистью; рисование сухой кистью;
рисование по мокрому листу (алла прима).
4
5
6
7 Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№
п/п Содержание учебного материала
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Диагностика «Весёлые краски»
Вводный урок
Развитие умения правильно держать карандаш.
« Красивые листочки»
Рисование способом техники печатания«Дождик»
Рисование прямых линий ватными палочками
« Ветерок, подуй слегка!»
Рисование хаотичных линий кисточкой«Красный помидор» Рисование
овощей  с помощью трафарета и красок
«Зелёный огурец»
Рисование овощей с помощью шаблона акварель«Компот из яблок»
прием трафаретной печати (печать половинкой яблока) на готовом
шаблоне (банка)
«Яблочки на дереве» прием точечного рисования пальчиком (яблок) на
готовом шаблоне (дерева). Картинки на песке.
отпечатки ладошек на влажном песке.
«Гриб в лесу» Прием рисования трафаретная печать (печать
тампоном«Гриб мухомор» Нанесение на готовый шаблон гриба точек.
Прием рисования пальцем.
«Падают, падают листья…»
Коллективная композиция. Рисование пальчиками« Листочки танцуют»
«Покорми  коровку травкой»  Прием кистевого письма: примакивание
кистью. «Ходит Васька серенький».
 Передавать движения животных пальчиком на бумаге.
«Рельсырельсы, шпалы – шпалы» Рисование коротких штрихов «Гуси,
гуси»  Рисование ритма мазков пальцев
«Зайчик маленький сидит». Рисовать кистью. « Вот ежик – ни головы, ни
ножек!» Линейное рисование пальцами
"Ниточки для ежихипортнихи". Рисование прямых линий
карандашом«Снегирь». Прием трафаретной печати по готовому шаблону
(смятой бумагой).
«Ветка с ёлочными игрушками» Прием рисования кистью
разнохарактерных линий и линий замкнутого круга. Рисование гирлянды
– длинная и короткая (повторяющиеся или чередующиеся элементы
Кол-
во
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 геометрических фигур).
«Из трубы идет дымок» Рисование разнохарактерных, спиралеобразных
линий.
«Красивый столик» «Зажжем на елке огоньки» Развиваем умение
ритмично наносить мазки отпечатком пальчиков (указательным,
мизинчиком) Разноцветными красками зажигать огоньки.
"Цветные клубочки". Учить детей рисовать клубочки круговыми
движениями, не отрывая карандаша (фломастера) от бумаги и правильно
держа его
«Новогодний салют» Рисование по мокрому листу. Ставить кляксы.
«Снеговик» Рисование красками линий замкнутого круга.
Обводка по шаблону человечка: части тела. Рисование узора по заранее
расставленным точкам по образцу. «Расческа» Рисуем карандашом
прямые горизонтальные и вертикальные линии.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
13
14
15
16
17
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
18 Мыльные пузыри – большие и маленькие (круговые движения, слитные
замкнутые линии). «Сумка доктора Айболита»  Линейное рисование
крестика пальцем.
«Шапка и  шарфик»  Работа с кистью по шаблону. «Сосульки капают».
«Обувь». Рисование по шаблону, штриховка внутри контура.
«Тарелочки»
«Чайник»  Рисование кистью по шаблону. «Полотенца»
Рисование прямых линий кистью
. «Цветы маме» Прием рисования пальчиками. Рисование несложных по
форме предметов состоящих из нескольких частей. «Бусы для мамы»
Салфеточка (узор в квадрате; квадрат готовая форма) «Машина едет по
дороге»
Развиваем умение рисовать пальчиком длинные и короткие  линии.
«Колеса у машины» Учить детей закрашивать части рисунка, не выходить
за пределы контура
Кубики большие и маленькие. Штриховки«Сосульки капают».
Рисование красками
«Ручейки бегут, журчат!» Рисование волнистых линий гуашевыми
красками «Весна. На деревьях почки» прием рисования пальчиками.
«Тучи вверху, лужи внизу». Рисование по мокрому листу. «Одуванчики –
цветы, словно солнышко,  желты» Рисование пальчиками
«Травка зеленеет»,
рисование  в технике печатанья ладошкой. «Тучка солнышко закрыло,
землю дождиком помыло»
«Разноцветные шарики»
Рисование  предметов круглой формы красками
 «Светофор» Рисование кругов по шаблону.
«Праздничный салют». Прием кистевого письма.
«Бабочка» Прием рисования руками (ладонью).
«Вот какие ножки у сороконожки!»  рисование прямых линий карандашом Диагностика
Рабочая программа составлена на основе  комплекта отдельных рабочих программ и
коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса, адресованной обучающимся с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016
г
На изучение предмета  «Музыка» в 11 (дополнительном первом классе) отводится
по 1 час в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
Цель:  обучения   музыке   детей   с   РАС   является   приобщение   их   к   основам   музыкальной
культуры,   как   неотъемлемой   части   духовной   культуры   в   целом,   для   их   социальной
реабилитации и адаптации в современном обществе.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Освоение обучающимися рабочей программы, предполагает достижение ими двух видов
результатов: личностных и предметных.
Предметные результаты рабочей программы по музыке включают освоение обучающимися
с   РАС   специфических   умений,   знаний   и   навыков   для   данной   предметной   области   и
готовность   их   применения.   Предметные   результаты   обучающихся   данной   категории   не
являются   основным   критерием   при   принятии   решения   о   переводе   обучающегося   в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений. Предметные результаты в 1 дополнительном классе
Минимальный уровень:





определение   характера   знакомых   музыкальных   произведений,   предусмотренных
Программой;
наличие   представления   о   некоторых   основных   музыкальных   инструментах   и   их
звучании (труба, гармонь, гитара);
пение (подпевание) фраз знакомых песен с помощью педагога с инструментальным
сопровождением;
наличие представлений о логопедических жестах, обозначающие гласные звуки
различие вступления, окончания песни
Достаточный уровень:







определение   характера   знакомых   музыкальных   произведений,   предусмотренных
Программой
самостоятельное исполнение разученных песен; в том числе без сопровождения
одновременное начало и окончание пения: не отставать и не опережать друг друга,
прислушиваться друг к другу;
правильное формирование при пении гласных звуков;
наличие   представления   о   некоторых   народных   музыкальных   инструментах   и   их
звучании (гусли, дудка, гармонь, трещотка, деревянные ложки);
различение разнообразных по характеру и звучанию песней
различение по характеру звучания колыбельную, марш, танец
Личностные результаты в 1 дополнительном классе
1) формирование образа себя, осознание себя как ученика
2) развитие элементарных представлений об окружающем мире;
3) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;
4) формирование навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками
5) формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально
нравственной отзывчивости, сопереживания чувствам других людей Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№
п/п
1
2
Тема
I четверть (9 часов)
Вводный урок
Ритуал «Музыкальное приветствие»
Хоровое пение
Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание»
Музыкальная разминка
Колво
часов
1
1 Дыхательное  упражнение
Пение гласных «А» , «О», «У» с логопедическими  жестами «открытая
ладонь», «колечко»
Разучивание пальчиковых игр с музыкальным сопровождением
Игрушка «в гостях» у ребят
3
Песенный репертуар на тему «Осень»
Восприятие музыки
(элементы музыкальной грамоты)
4 Игра на инструментах детского шумового оркестра
56 Музыкально – ритмические движения
Формирование навыка построения в круг
Игра в парах
Игра в кругу
Общеразвивающие движения в кругу
79 Хоровое пение
Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание»
Музыкальная разминка
Дыхательное  упражнение
Пение гласных «А» , «О», «У» с логопедическими  жестами «открытая
ладонь», «колечко»
Разучивание пальчиковых игр с музыкальным сопровождением
Игрушка «в гостях» у ребят
Песенный репертуар на тему «Осень»
II четверть ( 7 часов)
Хоровое пение
1
Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание»
1
1
2
3
1 Музыкальная разминка
Дыхательные  упражнения
Пение гласных «А» , «О», «У», «И» с логопедическими жестами «открытая
ладонь», «колечко», собранные пальчики, кулачок
Разучивание пальчиковых игр с музыкальным сопровождением
Разучивание распевки «Гора»
Игрушка «в гостях» у ребят
2
Песенный репертуар на тему «Зима»
Восприятие музыки
(элементы музыкальной грамоты)
3 Игра на инструментах детского шумового оркестра
4 Музыкально – ритмические движения
Формирование навыка построения в круг
Игра в парах
Игра в кругу
III четверть (9 часов)
Хоровое пение
1
Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание»
Музыкальная разминка
Дыхательное  упражнение
Пение гласных «А» , «О», «У», «И», «Э» с логопедическими жестами
«открытая ладонь», «колечко», собранные пальчики, кулачок, неплотно
сжатая ладонь
Логопедическая «голосилка»
Разучивание распевки «Жуки» сл. и муз. М. Лазарева
Разучивание пальчиковых игр с музыкальным сопровождением
Игрушка «в гостях» у ребят
2
1
3
5 2
Песенный репертуар по теме «Весна»
Восприятие музыки
(элементы музыкальной грамоты)
3 Игра на инструментах детского шумового оркестра
4 Музыкально – ритмические движения
Закрепление  навыка построения в кругу: ритмопластическое упражнение
Логоритмические песни игры
IV четверть ( 8 часов)
Хоровое пение
1
Ритуал «Музыкальное приветствие», «музыкальное прощание»
Музыкальная разминка
Дыхательное  упражнение
Пение гласных «А» , «О», «У», «И», «Э» с логопедическими жестами
«открытая ладонь», «колечко», собранные пальчики, кулачок, неплотно
сжатая ладонь
Логопедическая «голосилка»
Разучивание распевки «Жуки» сл. и муз. М. Лазарева
Разучивание распевки «Кузнечик» сл. и муз. М. Лазарева
Разучивание пальчиковых игр с музыкальным сопровождением
Игрушка «в гостях» у ребят
2
Песенный репертуар по теме «Весна»
Восприятие музыки
(элементы музыкальной грамоты)
3 Игра на инструментах детского шумового оркестра
4 Музыкально – ритмические движения
2
1
1
3
2
2
1 Рабочая программа составлена на основе  комплекта отдельных рабочих программ и
коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса, адресованной обучающимся с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016
г
На   изучение   предмета     «Физическая   культура»   в   11  (дополнительном   первом
классе) отводится по 1 час в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса
Предметные   результаты  по   физической   культуре   включают   освоение
обучающимися с расстройством аутистического спектра специфические умения, знания и
навыки   для   данной   предметной   области.   Предметные   результаты   обучающихся   данной
категории   не   являются   основным   критерием   при   принятии   решения   о   его   переводе   в
следующий класс, но рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых
достижений. Минимальный уровень:
выполнять комплексы утренней гимнастики под руководством учителя;
выполнять   несложные   упражнения   по   словесной   инструкции   при   выполнении
знать основные правила поведения на уроках физической культуры и осознанно их

применять;

строевых команд;

положениями;

элементов соревнований; участвовать в подвижных играх и эстафетах под руководством
взаимодействовать со сверстниками в организации и проведении подвижных игр,
принимать правильную осанку; ходить в различном темпе с различными исходными
учителя;

требования   техники   безопасности   в   процессе   участия   в   физкультурноспортивных
знать   правила   бережного   обращения   с   инвентарём   и   оборудованием,   соблюдать
владеть комплексами упражнений для формирования правильной осанки и развития
практически   освоить   элементы   гимнастики,   легкой   атлетики,   спортивных   и
мероприятиях.
Достаточный уровень:

подвижных игр и др. видов физической культуры;

мышц туловища; участие в оздоровительных занятиях в режиме дня (физкультминутки);

ходьба, прыжки и др.;

активности и уметь их применять в практической деятельности;
соблюдать   требования   техники   безопасности   в   процессе   участия   в
физкультурно-спортивных мероприятиях.
выполнять основные двигательные действия в соответствии с заданием учителя: бег,
узнавать   различный   спортивный   инвентарь   в   основных   видах   двигательной
принимают активное участие  в подвижных играх и эстафетах со сверстниками;
Обучающийся может уметь:
 Выполнять задания по показу и по словесной инструкции
 Двигаться по залу в заданном направление с разной скоростью с препятствиями и
без них
 Выполнять различные прыжки на месте и через предметы  Ученик должен знать правила поведения на уроках и во время игр
 Выполнять упражнения с мячом, в том числе метание в цель
 Должен знать название снарядов и такие слова как «шеренга», «колонна», «круг»
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Программой предусмотрены следующие виды работы:
беседы   о   содержании   и   значении   физических   упражнений   для   повышения   качества
здоровья и коррекции нарушенных функций;
выполнение физических упражнений на основе показа учителя;
выполнение физических упражнений без зрительного сопровождения, под словесную
инструкцию учителя;
самостоятельное выполнение упражнений;
занятия в тренирующем режиме;
развитие   двигательных   качеств   на   программном   материале   гимнастики,   легкой
атлетики,   формирование   двигательных   умений   и   навыков   через   ознакомление   с
элементами спортивных и подвижных игр.

Разделы курса
Знания о физической
культуре
Тема
Правила поведения на уроках физической культуры
(техника безопасности). Чистота зала, снарядов. Физическая
нагрузка и отдых. Физическое развитие. Осанка. Физические
качества.   Понятия   о   предварительной   и   исполнительной
командах. Предупреждение травм во время занятий.
Гимнастика
   Теоретические сведения.
Одежда   и   обувь   гимнаста.   Элементарные   сведения   о
гимнастических снарядах и предметах. Правила поведения
на   уроках   гимнастики.   Понятия:   колонна,   шеренга,   круг.
Элементарные   сведения   о   правильной   осанке,   равновесии.
Элементарные сведения о скорости, ритме, темпе. Развитие
двигательных   способностей   и   физических   качеств   с
помощью средств гимнастики. Практический материал.
Построения и перестроения.
Упражнения   без
  предметов
(коррегирующие   и
общеразвивающие упражнения):
   основные   положения   и   движения   рук,   ног,   головы,
туловища;
 упражнения для расслабления мышц;
 упражнения для мышц шеи;
 упражнения для укрепления мышц спины и живота;
 упражнения для развития мышц рук и плечевого пояса;
 упражнения для мышц ног;
 упражнения на дыхание;
 упражнения для развития мышц кистей рук и пальцев;
 упражнения для формирования правильной осанки;
 упражнения для укрепления мышц туловища.
   Упражнения с предметами:
 с гимнастическими палками;
 с флажками;
 с малыми обручами;
 с малыми мячами;
 с большим мячом;
 с набивными мячами (вес 2 кг);
 упражнения на равновесие;
 лазанье и перелезание;
   упражнения   для   развития   пространственновременной
дифференцировки и точности движений;
 переноска грузов и передача предметов;
Легкая атлетика
 прыжки.
   Теоретические сведения.

    Элементарные   понятия   о   ходьбе,   беге,   прыжках   и
метаниях.   Правила   поведения   на   уроках   легкой   атлетики.
Понятие о начале ходьбы и бега; ознакомление учащихся с
правилами дыхания во время ходьбы и бега. Ознакомление
учащихся   с   правильным   положением   тела   во   время выполнения   ходьбы,   бега,   прыжков,   метаний.   Развитие
двигательных   способностей   и   физических   качеств
средствами легкой атлетики.
Игры
   Практический материал.
   Ходьба. Бег. Прыжки. Метание.
    Теоретические сведения.
       Элементарные сведения о правилах игр и поведении во
время   игр.   Правила   игр.   Элементарные   игровые   технико
тактические взаимодействия (выбор места, взаимодействие с
партнером,
  Элементарные
  командой   и   соперником).
сведения   по   овладению   игровыми   умениями   (ловля   мяча,
передача, броски, удары по мячу.
    Практический материал.
Подвижные игры:
 Коррекционные игры
 Игры с бегом;
 Игры с прыжками;
 Игры с лазанием;
 Игры с метанием и ловлей мяча;
 Игры с построениями и перестроениями;
 Игры с элементами общеразвивающих упражнений;
 Игры с бросанием, ловлей, метанием.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№
урока
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
Техника безопасности и правила поведения на уроках
Бег в медленном и быстром темпе. Бег в заданном направлении.
Поскоки на месте, на двух ногах, прыжки, слегка продвигаясь вперед
Прыжки в длину с места
Перепрыгивание через препятствия
Бросание мяча, ловля мяча
Упражнения с набивными мячами
Метание малого мяча в цель
Колво
 часов
1
1
1
1
1
1
1
1 9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
Прокатывание мяча двумя руками друг другу
Развитие ориентации в пространстве
Развитие ловкости
Развитие координации
Подскоки на мячах фитболах
Прыжки с продвижением вперед
Коррекционные игры
Развитие скоростносиловой выносливости
Игровые упражнения на мячах фитболах
Игры с элементами общеразвивающих упражнений
Упражнения в построении парами, по одному, в ряд и в колонну друг за
другом
Перелазание  через мягкие модули
Ходьба стайкой за учителем, держась за руки: в заданном направлении,
между предметами
Упражнения в перешагивании и перепрыгивании различных предметов
Упражнения на гимнастических матах для укрепления мышц туловища
и  ног.
Упражнения в ползание на животе, четвереньках по прямой, под дугой
Упражнения в лазанье по шведской стенке
Правильный захват различных предметов для выполнения метаний
одной и двумя руками.
27
Метание малого мяча с места в стенку правой и левой рукой.
2829 Коррекционные игры с метанием
30
3133
Прыжки с ноги на ногу  10м.
Развитие силы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
3 Рабочая   программа   составлена   на   основе     комплекта   отдельных   рабочих   программ   и
коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса, адресованной обучающимся с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016
г
Учебный   предмет   «Мир   природы   и   человека»   включен   в   образовательную   область
«Естествознание».
Программа   является   начальным   звеном   формирования   естествоведческих   знаний,
пропедевтическим этапом развития у учащихся понятийного мышления на основе сведений
о живой и неживой природе.
Цель:  формирование у обучающихся  c  РАС первоначальных знаний о живой и неживой
природе; понимание простейших взаимосвязей, существующих между миром природы и
человека, их подготовка к жизни в современном обществе.
На изучение предмета   «Мир природы и человека» в 11  (дополнительном первом
классе) отводится по 1 час в неделю, курс рассчитан на 33 часа (33 учебные недели).
Планируемые результаты изучения курса
Требования к контролю и оценке знаний определены двумя уровнями – в зависимости от
индивидуальных   особенностей,   психофизических   возможностей   учащихся.   Достаточный
уровень   предполагает   овладение   программным     материалом   по   указанному   перечню
требований, минимальный уровень – предусматривает уменьшенный   объём обязательных
умений. Минимальный и достаточный уровень предметных результатов по учебному курсу «Мир природы и человека» определяется в конце учебного года в связи с неоднородностью
состава обучающихся класса и сложностью структуры дефекта.
Личностные результаты
1)  положительное отношение к школе;
2) развитие мотивации к обучению;
3)  овладение элементарными социальнобытовыми навыками;
4)   сформированность навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в учебных
ситуациях;
5) принятие социальной роли обучающегося;
6) развитие чувства доброжелательности;
7) сформированность соответствующих возрасту навыков здорового образа жизни;
8) развитие элементарных представлений об окружающем мире;
Предметные результаты
Минимальный уровень:
называть изученные объекты и явления;
 называть 23 комнатных растений, осуществлять уход;
 называть овощи и фрукты, домашних и диких животных, времена года;
 выполнять элементарные гигиенические требования, правила приёма пищи.
Достаточный уровень:
 правильно называть изученные объекты и явления;
различать 23 комнатных растения, осуществлять уход;
различать овощи и фрукты, объяснять, где растут;
 различать домашних и диких животных;
 выполнять элементарные гигиенические правила;
 различать времена года.
№
п/
п
1
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел
Краткое содержание курса
Сезонные
изменения
в природе
Сезонные
Временные изменения. День, вечер, ночь, утро.
Времена года. Осень. Зима.   Весна. Лето. Основные признаки
каждого времени года (изменения в живой и неживой природе).
Солнце и изменения в неживой  и живой  природе. Долгота дня изменения
зимой и летом.
в   неживой
природе.
Растения и
Жизнь растений и животных (звери, птицы) в разные сезоны
животные
в   разное
года. Ознакомление с названиями растений и животных. Сбор
листьев, плодов и семян. Подкормка птиц.
время
года.
Одежда
людей,
игры
детей,
Сад, огород, лес. Домашние и дикие животные в разное время
года.
Одежда людей в разное время года.  Одевание на прогулку с
учетом времени года.
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в разное время года.
труд
людей   в
Предупреждение  простудных заболеваний в связи с сезонными
особенностями.
разное
время
года.
Неживая
природа.
2
3 Живая
природа
Растения.
Солнце, облака, луна, вода.  Узнавание и называние объектов
неживой природы.
Растения  культурные. Овощи. Фрукты.  Ягоды. Внешний вид,
место произрастания.
Растения комнатные. Название. Уход.
Растения   дикорастущие.  Деревья.   Кустарники.   Травянистые
растения.
Грибы.   Съедобные   и   не   съедобные.   Название.   Место
произрастания.
Животные Животные   домашние.   Звери.  Птицы.   Названия.   Внешнее
строение: части тела. Питание.
Животные дикие. Звери. Птицы.  Названия. Внешнее строение:
части тела. Место обитания, питание.
Охрана   природы.  Наблюдения   за   жизнью   живой   природы,
Человек
бережное отношение к растениям, животным.
Человек. Мальчик и девочка. Строение тела человека. Гигиена кожи. Гигиена питания.
Человек – член семьи,  ученик. Профессии людей ближайшего
окружения ребенка.
Транспорт.   Называние   отдельных   видов   транспорта   (машины
легковые, трамваи, автобусы).
4
Безопасно
Наш город. Праздники нашей страны.
Профилактика   простуд:   одевание   по   погоде.   Элементарное
е
поведение.
описание своего состояния (что и где болит).
Безопасное поведение в природе. Правила поведения человека
с  дикими животными.
Правила   поведения   на   улице.   Изучение   ПДД:   сигналы
светофора,   пешеходный   переход.   Правила   безопасного
поведения в общественном транспорте.
Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение
каждой темы.
№
1
2
3
4
5
67
8
9
10
11
12
13
14
                   Тема урока
Кол.ч
До свидания, лето! Летние занятия людей.
Школа:
  классная   комната,
  режим.
  Школьные
принадлежности.
Овощи.Сбор урожая. Огород.
Сбор урожая. Сад. Фрукты. Ягоды
Живая природа осенью: деревья, растения.
Осенние занятия людей Дары леса. Грибы.
Съедобные и несъедобные грибы. Неживая природа осенью:
погодные условия, явления природы.
Осенний календарь природы. Осенний календарь природы.
Домашние   животные:   внешний   вид.   Домашние   животные:
питание.
Домашние птицы: внешний вид. Домашние птицы: питание.
Дикие животные: внешний вид. Дикие животные: питание.
Дикие   животные:   питание.   Птицы:   внешний   вид.   Птицы:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
питание.
Живая   природа   зимой:   деревья,   растения.   Живая   природа 1 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
зимой: подготовка животных и птиц к зимовке.
Неживая   природа   зимой:   погодные   условия,   явления
природы.
Зимний календарь природы. Мой дом. Мебель в доме. Моя
семья.
Праздники   в   моей   семье   Зимние   занятия   людей.   Зимние
забавы детей.
Человек: части тела. Я и мое тело.
Гигиенический   режим:   гигиенические   процедуры   утром,
вечером. Предметы личной гигиены
Забота   о   здоровье.   Профилактика   простуды:   полезные
продукты в период простуд.
. Продукты питания. Гигиена питания. Первичная обработка:
мытье.
Одежда: мужская, женская. Сезонная одежда
Обувь. Сезонная обувь.
Посуда. Столовые приборы.
Профессии.
Профессии членов семьи.
Транспорт. Виды транспорта.
Комнатные растения. Уход за растениями.
Приметы весны. Живая природа весной: деревья, растения,
животные, птицы.
Неживая   природа   весной:   погодные   условия,   природные
явления.   Весенний   календарь   природы.   Весенние   занятия
людей.
Правила безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила безопасного поведения на дороге.
Скоро лето: приметы лета. Живая природа летом: деревья,
растения.
Неживая   природа   летом:   погодные   условия,   явления
природы. Летний календарь природы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Рабочая   программа   составлена   на   основе     комплекта   отдельных   рабочих   программ   и
коррекционных курсов для 1 дополнительного и 1 класса, адресованной обучающимся с
расстройствами  аутистического спектра (вариант 8.3). (Издательство "Просвещение", 2016
г
На изучение предмета «Ручной труд» в 1 дополнительном классе отводится 1 час в неделю,
курс рассчитан на 33 часа(33 учебные недели)
Цель: изучения данного предмета на I этапе обучения (дополнительный первый класс – 11)
заключается   во   всестороннем   развитии   личности   учащегося   в   процессе   формирования
трудовой культуры и подготовки его к последующему профильному обучению в старших
классах.   Его   изучение   способствует   развитию   созидательных   возможностей   личности,
творческих   способностей,   формированию   мотивации   успеха   и   достижений   на   основе
предметнопреобразующей деятельности.
Предметные результаты
Минимальный уровень:
выполнение простых инструкций учителя;
знание элементарных правил организации рабочего места;
знание основных цветов указанных материалов, названия материалов, используемых для
выполнения поделок (пластилин, бумага, природный материал, картон);
умение дифференцировать операции при работе с материалами (пластилин – лепят, бумага
– сгибают);
Достаточный уровень:
выполнение простых инструкций учителя;
знание элементарных правил рациональной организации труда;
умение соблюдать правила безопасной работы режущими инструментами;
знание названий некоторых материалов и объектов работ;
умение   осуществлять   текущий   самоконтроль   выполняемых   практических   действий;
оценивать свое изделие (красиво, некрасиво, аккуратное, похоже на образец);
выполнять элементарные поручения по уборке класса после уроков трудового обучения.
Личностные результаты
развитие чувства любви к родителям, другим членам семьи, к школе, принятие учителя и
учеников класса, сотрудничество с учителем и одноклассниками в разнообразных видах
деятельности; развитие мотивации к обучению;
развитие адекватных представлений о насущно необходимом жизнеобеспечении;
овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
владение элементарными навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального
взаимодействия;
развитие положительных свойств и качеств личности;
готовность к вхождению обучающегося в социальную среду.
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Раздел
Краткое содержание курса
№
п/п
1
2
3
Работа с
пластилином
Работа с
природными
материалами
Картонажно
переплетные
работы
4
Работа с бумагой
Элементарные знания о пластилине (свойства
материалов, цвет, форма). Лепка из пластилина.
Приемы работ. Организация рабочего места
Элементарные понятия о природных материалах.
Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые при работе с природными материалами.
Организация рабочего места
Элементарные сведения о картоне (применение
картона). Свойства картона
Элементарные сведения о бумаге. Инструменты и
материалы для работы с бумагой и картоном.
Организация рабочего места при работе с бумагой.
Виды работы с бумагой и картоном: разметка бумаги,
экономная разметка бумаги.
Приемы разметки:
 понятие «шаблон»;
 правила обращения с ножницами;
 обрывание бумаги;
 складывание фигурок из бумаги (оригами);
 сминание и скатывание бумаги в ладонях;
 конструирование из бумаги и картона;
5
Работа с металлом
 соединение деталей изделия.
Работа с алюминиевой фольгой.
Тематическое планирование №
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Содержание учебного материала
Вводное занятие. «Урок труда». Знакомство пластилином. Элементарные
знания о пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Техника
безопасности.
Работа с пластилином. «Пластилиновая сказка»:«Что надо знать о  глине
и пластилине».
Работа с природным материалом. «Природа вокруг нас». Работа с
природным материалом. «Коллекция из листьев». Экскурсия в парк.
Наклеивание на подложку из цветной бумаги засушенных листьев.
Работа с бумагой. «Что надо знать о бумаге».. «Путешествие в
бумажную страну:» «Материалы и инструменты».
Работа с бумагой. «Какие предметы делают из бумаги и картона?»
Работа с бумагой. Сорта бумаги и цвет. Учимся работать с бумагой
«Бумагу разрываем руками» «Бумагу обрываем пальцами» Работа с
бумвгой. «Что надо знать о круге?» "Солнце"
Работа с бумагой. Учимся работать с бумагой «Бумагу сминают
пальцами» Аппликация со сминанием бумаги. "Осеннее дерево" Что
надо знать о треугольнике". «Ёлочка».
Работа с бумагой.
«Что надо знать о квадрате». Стаканчик для игрушки «Поймай
пуговицу».
Работа с  пластилином.Отщипывание. Работа с  пластилином.
Придавливание.
Работа с пластилином.Примазывание на картоне. Работа с природными
материалами. Работа с еловыми шишками. «Ёжик».
Работа с бумагой. Приемы сгибания бумаги. Работа с пластилином.
Разглаживание на картоне.
Работа с бумагой. Приемы резания ножницами по прямым линиям..
Приемы резания ножницами по прямым линиям.
Аппликация из обрывных кусков бумаги. «Осеннее дерево»
Элементарные сведения о картоне (применение картона). Свойства
картона.
Работа с бумагой. Соединение деталей изделия. "Гриб" Соединение
деталей изделия "Дом" Изготовление ёлочных гирлянд из полос цветной
Количеств
о часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
бумаги (цепочка)."Елочные игрушки"
Работа с бумагой.Приемы резания ножницами по незначительно
изогнутым  линиям. «Листочки» Приемы резания ножницами.
Округление углов деталей. Работа с бумагой. Обрывная аппликация
"Зима"
Работа с бумагой. Вырезание формы «Круг». «Бумажный шарик»
Работа с бумагой. Вырезание предметов симметричной формы
«Флажки».
Работа с бумагой. Вырезание предметов симметричной формы"Одежда
Работа с картоном. (шаблон) "Елка" Обрывная аппликация "Зима"
Работа с пластилином. Примазывание. Аппликация  "Тарелка"
Аппликация  "Чашка"
Работа с бумагой.Сминание бумаги "Снежки""Зимнее дерево"
" Работа с пластилином.  Лепка многодетальных фигур
"Снеговик.Сминание из бумаги "Снежинка"
Работа с бумагой. Вырезание предметов симметричной формы «Ваза».
Работа с бумагой. Вырезание предметов симметричной формы
«Бабочка», «Птичка».
Работа с бумагой. Обрывная аппликация "Растение  в горшке""Птицы"
Работа с пластилином. Лепка отдельных частей "Барашек"
Работа с картоном. Конструирование с большим количеством деталей
"Подсолнцх»
Работа с пластилином. Лепка многодетальных фигур "Первые цветы"
Работа с бумагой. Аппликация. Сминанием бумаги. "Весеннее дерево"
Работа с бумагой (шаблон). «Цветы».
Экскурсия в парк. Весенние занятия людей.
Работа с картоном и цветной бумагой. Конструирование и соединение
деталей "Светофор""Дорожные знаки"
Работа с бумагой. Приемы работы с бумагой: сминание и скатывание.
Аппликация. «Цветы"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

file_name: Рабочая программа   ОВЗ 1 доп..docx

intro:
Целью изучения учебных предметов, входящих в состав данной предметной области, в 1 (подготовительном) классе является формирование коммуникативной и личностной готовности обучающихся с РАС к школьному обучению, подготовку обучающихся к усвоению элементарных навыков чтения и письма. Минимальный уровень:
-	пользоваться тетрадью;
-	правильно держать ручку;
-	раскрашивать несложные фигуры с помощью учителя;
-	обводить рука в руку несложные фигуры, орнаменты, рисунки, аналогичные буквенным знакам;

-	различать речевые звуки;
-	составлять предложения из двух слов по действию или предметной картинке с помощью учителя;
-	выделять слова в предложении (из двух слов) с помощью учителя и с опорой на условно-графическую схему;
-	знать буквы (А, У, О, М, С, Х);
-	писать изученные буквы, слоги и простые слова по образцу, рука в руке;

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Фроликова Анна Викторовна МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Урок окружающего мира во 2 классе
Тема: «Про кошек и собак».
Тип урока: комбинированный с элементами ИКТ.
Цели урока:
Образовательные: познакомить с некоторыми породами кошек и собак, их назначением,
«работой», которую выполняют собаки для людей.
Развивающие: развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся;
развивать психические процессы: память, мышление, воображение, восприятие, внимание,
эмоции; развивать мелкую моторику кистей рук; наблюдательность; развивать в детях
чувство уверенности в своих возможностях, помогать ребёнку осознать его значимость в
достижении общей цели; развитие эстетических представлений и художественного вкуса.
Воспитательные: воспитывать любовь к животным, ответственность за них и бережное
отношение к ним.
Основные виды учебной деятельности:
 определять породы кошек и собак; обсуждать роль кошек и собак в хозяйстве человека;
 работать в парах и группах.
Планируемые предметные результаты освоения материала:
умение называть редкие породы кошек и собак, характеризовать условия жизни кошек и собак.
Универсальные учебные действия:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания, аргументация своего мнения и
позиции в коммуникации.
Оборудование: учебник А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 2 класс, 1 часть М:
Просвещение, 2016; рабочая тетрадь А.А. Плешакова «Мир вокруг нас» 2 класс, 1 часть  М.:
Просвещение, 2016; атлас  определитель «От земли до неба»  М.: Просвещение, 2012, 12
шт.; презентация «Про кошек и собак», задания для опроса «Животные живого уголка»
(Smart)  2 шт., выставка книг о кошках и собаках, картинки собак и кошек, конверты с
мозаикой «Кошки».
1. Организационный момент.
Ход урока
Слайд 2
 Поздороваемся с солнцем (руки вверх), с ветром (руки в стороны), друг с другом (повороты
головы).
     2.  Проверка домашнего задания.
Слайды 3  4
1) Филворд (работа в парах, у детей распечатки филворда);
2) рассказ о животных живого уголка (дети рассказывают о животных живого уголка: попугае
хомяке, меченосце и др.);
3) задания для опроса «Животные живого уголка» (Smart).
    3.  Изучение нового материала.
1) Работа в рабочей тетради с. 58, задание 1.
 Какие животные  получились? (Кошки и собаки.)
 Сформулируйте тему урока.
 Откройте учебник на с.84. Прочитайте тему урока.
 Значит, сегодня мы с вами будем говорить о животных, которые живут рядом с нами:
кошках и собаках.
2) Презентация «Про кошек и собак». Фроликова Анна Викторовна МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Слайды 5 – 11
 Какое значение собак в жизни человека? (Ответы детей.)
Значение собак в жизни человека.
3) Работа в рабочей тетради с.58, задание 2 (используя атласопределитель) – работа в парах.
Слайды 12  25
Интересные факты о жизни собак.
О собаках.
В древности в Греции и Риме выращивали специальных боевых собак  молоссов. В войске
Александра Македонского был отряд таких собак.
В средние века при осаде Валенсии в битве участвовало 5 ООО собак, закованных в латы.
Собак брали в свои боевые походы русские князья Святослав и Олег.
У Петра Первого была собака  связная. Она разносила его письма и распоряжения.
Овчарка  сапёр Дик обнаружил 1 728 фашистских мин. Связист Джек перенёс 2 932 боевых
документа.
900 раненых вывезла с поля боя собачья упряжка старшины Е. Федулина.
Собаки взрывали мосты и вражеские железнодорожные составы.
Пограничник Никита Карацупа и три его знаменитые собаки задержали 467 диверсантов
нарушителей.
Почти 10 лет помогал работнику милиции Петру Бушмину розыскной пёс Султан. С его
помощью было задержано 3 000 преступников, диверсантов, раскрыто 996 преступлений.
Сенбернар по кличке Барри спас в Альпийских горах 40 человек. В метель и в пургу
выходила эта собака отыскать людей, сбившихся с пути. В Париже поставлен ей памятник.
Пожарная собака Боб в городе Лондоне спасла из огня 12 маленьких детей.
Собака вместе с полярниками вступила первой на лёд Северного полюса и сопровождала Р.
Амундсена на Южный.
Фрам  собака полярного исследователя Г. Седоване покинул своего хозяина и после его
смерти. Седов умер за Полярным кругом, и Фрам остался на могиле человека, которого
любил.
Белка и Стрелка – собаки, запущенные в космос на советском корабле Спутник5,
находились там с 19 по20 августа 1960 года.
Собака Лайка – первое живое существо, побывавшее в космосе. Позднее ей был установлен
памятник в Москве.
В Колтушах, под СанктПетербургом, где работал И.П. Павлов, поставлен памятник собаке
надёжному помощнику учёных.
     4.  Физкультминутка.
А теперь давайте полаем на разных языках:
Английский: уаууау.
Греческий: гавгав.
Испанский: гуаугуау.
Немецкий: авуаву.
Польский: хаухау.
Русский: гавгав.
Французский: ауау.
Шведский: вуввув.
Японский:ванван.
Слайды 27 – 29
 Какое значение кошек в жизни человека? (Ответы детей.) Фроликова Анна Викторовна МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Значение кошек в жизни человека.
4) Работа по учебнику с.86 «Кошки на работе».
Слайд 30
Интересные факты о жизни кошек.
О кошках.
Средняя продолжительность жизни кошек около 20 лет. Чемпионом среди долгожителей
оказалась кошка Пусс (США), она прожила 36 лет.
Обычно у кошки рождается 3  5  котят. Кошка по имени Колокольчик из Южной Африки
родила 14 котятблизнецов.
А кошка Мини с 1927 по 1933 гг. убила 12 тыс. 480 крыс!
Слайды 31  42
5) Пазлы «Кошки», работа с информацией – в парах (Каждая пара получает конверт с пазлами
«Кошка», собирают картинку,  ищут такую же картинку в распечатке, готовят рассказ об этой
породе кошек.)
Персидская кошка  это одна из красивейших кошек в
мире. Отличительным признаком породы является маленький, широкий
и курносый нос. Персидские кошки очень привязчивы. Персы не любят
оставаться одни, они будут следовать за вами по пятам, из комнаты в
комнату. Также персидские кошки любят поиграть, причём независимо
от возраста.
Сиамская кошка – порода миниатюрных легких кошек с длинной
клиновидной головой. Сиамские кошки имеют свой, уникальный
характер. Они независимы, имеют врожденные охотничьи инстинкты.
Есть мнение, что сиамские кошки могут нападать на своих хозяев. Но
это не так – если их окружать добротой и лаской, они отплатят тем же.
Сиамские кошки обожают внимание к себе.
Британская короткошерстная кошка  представитель старейших
пород. Похожа на плюшевую игрушку. Они имеют добрый, кроткий
нрав, легко уживаются с человеком. Этот плюшевый зверек, обладает
необыкновенно мягкой, двойной шерстью, хвост не большой, но прямой,
закруглен на кончике, немного круглые и широко поставленные ушки и
большие глаза. Так же главным признаком породы является кожная
складка вокруг круглой, словно шар, головы, такого не найти ни в одной
другой породе.
3 Фроликова Анна Викторовна МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
Священная бирманская кошка соединила в себе черты персидской и
сиамской кошек. Отличительный признак бирманской кошки –
неповторимые перчатки и оригинальный нос. Перчатки у этого красавца
безупречно белого чистого цвета и имеют определенную высоту. Они
любопытны, умны, игривы. Они всегда рядом и очень любят, когда их
хвалят. Также они замечательно ладят с детьми и легко уживаются с
другими видами животных. Котята священной  бирманской
кошки рождаются практически белыми.
Родиной американского бобтейла считается США. Эти кошки не
жалуют одиночество, они довольно умны и спокойны и весьма
неразговорчивы. Они добродушны, но очень свободолюбивые, спокойно
относятся к другим животным, будь то собаки или кошки.  Потомство у
этих кошек появляется, порой, совсем бесхвостое или с коротким
загнутым хвостом.
Русская голубая кошка  мирная, добрая и всегда слушается хозяина.
Они больше всего любят уютный домашний очаг, а с родными хозяевами
очень дружелюбны и общительны. Согласно поверью, русская голубая
кошка  залог счастья и благополучия в доме. У кошек этой породы
очень хорошо выражен инстинкт охотника – дома это проявляется,
когда они подкарауливают мышь в течение нескольких часов. А еще они
любят охотиться за мухами и мотыльками, совершая высокие прыжки в воздухе.
Петерболд (Петербургский сфинкс ) – это порода изящных, элегантных
бесшерстных домашних кошек. У них прекрасный характер, они умны,
подвижны и очень привязаны к хозяевам.   Ему не свойственна
злопамятность и он очень отзывчив на ласку. Петерболды очень
общительны и одинаково любят всех членов семьи.
длинношерстных кошек. Это
кошка достигает в массе до 6
требует и крупных лап,
Отличительная особенность
кусков
степных котов. Вокруг шеи и
воротник. На задних лапах
Бомбейская кошка – это
шелковистой  черной,
Сибирская кошка – это порода
животное с крупным телом. Взрослая
кг, коты крупнее – до 12 кг. Крупное тело
которые у них широкие и мощные.
сибиряков – наличие между пальцами
шерсти, которые достались им от лесных и
на груди у сибиряков присутствует
есть так называемые «штанишки».
маленькая пантера, с блестящей и
короткой шерстью. Отличительной чертой Фроликова Анна Викторовна МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
породы является то, что она абсолютно черная, включая даже подушечки лап и кончик носа.   Сама
эта порода очень миролюбива, старается быть лидером.
Абиссинскую кошку чаще именовали «кроличьей», так как окрас
данной породы напоминал дикого кролика.  Это кошки с замечательным,
жизнерадостным характером, мелодичным голосом. Абиссинка очень
подвижна.
Основной особенностью длинношерстных кошек манчкин являются короткие
ноги при нормальных других костях скелета. Кошки эти любят путешествовать
со своими хозяевами. Кошкамтаксам нравится играть с игрушками, они легко
позволяют детям одевать себя, усаживать в автомобильчики и закапывать в
песке.
Бенгальскую кошку можно назвать и леопардовой кошкой. Если
взглянуть на неё при ярком солнечном свете, то можно увидеть
удивительное переливание, необычайное сияние, создается ощущение,
что кошка сама излучает солнечное сияние.
Кимрик – оригинальная длинношерстная бесхвостая кошка. Пушистая
шерсть и небольшое крепкое тело, круглая голова придает
кошкам кимрик схожесть с медвежонком. Они очень веселы, любят
пошалить и забавно передвигаются. Их бег напоминает скачущего
кролика изза того, что передние лапы заметно короче задних.
    5.  Физкультминутка.
1.
2.
3.
4.
5.       Как виляет хвостиком?
Как умывается кошка?
Как потягивается кошка?
Как царапается кошка?
Как шипит кошка?
Слайды 43 – 47
 Как нужно ухаживать за кошкой и собакой? (Ответы детей.)
5 Фроликова Анна Викторовна МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
6) уход за собакой и кошкой
    6.  Закрепление изученного материала.
Слайды 48 – 56
1. Ребусы о собаках (такса, чаучау, колли, пудель, лайка, дог, овчарка, боксёр, левретка).
Слайды 57 – 66
Герой американского мультсериала? (Том)
2. Викторина про кошек и собак.
 Его любимая фраза: «Ребята! Давайте жить дружно!». (Леопольд)

 Он кот  звезда экрана.
 Практичен, мудр и деловит. Сельскохозяйственными планами
 На всю Россию знаменит. (Матроскин)
 Както однажды кот стал главным в лесу. Как это вышло? Взял в жёны лису. Отчество
этого кота? (Котофеевич)
 Это герой из рассказа Н. Носова «Бобик в гостях у ...». (Барбоса)
 Так звали собаку в сказке «Золотой ключик, или приключения Буратино». (Артемом)
 Кличка первой собаки из мультфильма «101  далматинец».( Л а к и )
 Как звали собаку из мультфильма «Трое из Простоквашино»? (Шарик)
 Как зовут собаку в передаче «Спокойной ночи, малыши!»? (Филя)
 Собака из русской народной сказки «Репка»? (Жучка)
      7.    Рефлексия
 Вот и подошёл к концу наш урок. Мне очень хочется узнать, кто доволен собой, своей работой на
уроке; кто узнал для себя чтото важное, полезно; а ктото испытал в работе затруднения.

     8.   Подведение итогов урока.
 Что нового узнали на уроке? Зачем тебе это надо знать?
 Какие породы кошек и собак вы знаете?
     9.  Домашнее задание.
Учебник с. 84  87, тетрадь с. 59, задания 3 – 5, подготовить рассказ о любой породе собак
или кошек (по желанию).

file_name: Про кошек и собак.docx

intro: Конспект урока по окружающему миру во 2 классе на тему "Про кошек и собак"("Школа России"). Урок построен в соответствии с ФГОС. Отобранное содержание и оборудование урока способствуют достижению образовательных целей, стимулируют познавательные интересы учащихся. Учебные задания, предложенные детям, носят поисковый и творческий характер.Конспект урока по окружающему миру на тему "Про кошек и собак"(2 класс)

окружающий мир

group: Дисциплины


extracted_text:
Сказка как литературный жанр
Ц е л и :   обучающиеся   должны   знать   характеристику   сказки   как   жанра,   ее
определение, виды сказок, в чем заключается отличие сказки от легенды, сказочной
повести,   былины;   должны   уметь   анализировать   художественное
  произведение,
сравнивать
  материал,   работать   со   справочной   и
художественной   литературой;   владеть   элементарными     способами     получения     и
обработки  информации;  работать группами.
  литературный
  различный
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
Учитель   сообщает   детям,   что   данный   урок   будет   одним   из   цикла   уроков
проектной деятельности.
Дети   вспоминают   особенность   организации   работы   на   таком   уроке,
пересаживаются по группам в соответствии с табличками.
џ Аналитики
џ Экспериментаторы
џ Иллюстраторы
џ Исследователи
II. Создание проблемной ситуации.
Учитель говорит о завершении изучения уже нескольких разделов, связанных со
сказками, о накоплении большого материала, о большом количестве полученной
информации. Для того чтобы умело использовать информацию, нужно научиться
ее обрабатывать и систематизировать.
–  Какие формы систематизации вы можете предложить?
Ученики предлагают возможные варианты проектов: альбом, опорная таблица,
памятка, игра.
В результате обсуждения выбирается опорная таблица.
III. Формулирование целей и задач проектной деятельности.
Ц е л ь :  учиться обрабатывать и систематизировать информацию.
З а д а ч а :  создать  опорную  таблицу  для  сообщения о сказке  как жанре.
IV. Подготовка к созданию проекта.
Учитель предлагает детям назвать основные этапы создания проекта. Затем
учитель   ставит   задачу   наметить   разделы   проекта   с   целью   удобства
систематизации информации. Проводится в виде «мозгового штурма». Все предлагают свои идеи. Аналитики
отбирают наиболее подходящие.
В   результате   на   доске,   в   том   месте,   где   обозначена   Сборка,   помещаются
заготовки для будущего проекта:
V. Основной этап создания проекта.
1. Ф о р м у л и р о в а н и е   о п р е д е л е н и я  сказки.
«Аналитики»   должны   выбрать   из   предложенных   им   трех   формулировок
единственно верную и обосновать свой выбор.
Предлагаемые формулировки:
1) Сказка –  это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием
волшебных фантастических сил.
2) Сказка –  это научнофантастическое произведение.
3) Сказка –  это произведение, в котором разговаривают животные.
Учитель прикрепляет в первый раздел нужную формулировку.
Что такое сказка.
Сказка  –   это произведение о вымышленных лицах и событиях, чаще с участием
волшебных фантастических сил.
2. С о з д а н и е   классификации  сказок по различным признакам.
В Экспериментальной лаборатории появляются признаки классификации:
–  по авторству;
–  по видовым особенностям.
«Экспериментаторы»  работают  с  предложенными  отрывками  из сказок.
На партах у детей этой группы книги со сказками. На доске в месте с надписью
«Экспериментальная   лаборатория»   учитель   записывает   название   книги   и   номер
страницы. «Экспериментаторы» зачитывают отрывки по очереди и называют вид сказки
по каждой из классификаций.
«Аналитики» после окончания этого вида работы называют две классификации
в целом, формируют черты отличия.
«Иллюстраторы»   отбирают   из   предложенных   им   названий   видов   сказок
нужные и располагают их в правильной форме на заготовке для второго раздела
проекта.
Для   развития   у   детей   способности   к   дифференцированию   учитель   предлагает
следующие формулировки видов:
џ богатырские
џ волшебные
џ поучительные
џ о животных
џ смешные
џ бытовые
џ былины
В результате на втором листе появляется с х е м а :
3. О п р е д е л е н и е   о с о б е н н о с т е й  волшебной сказки.
«Экспериментаторы» зачитывают из волшебной сказки отмеченные учителем
отрывки и называют признак волшебной сказки.
«Аналитики» повторяют признаки волшебной сказки.
«Иллюстраторы»   должны   подобрать   соответствующие   условные
обозначения:
џ испытание
џ превращение
џ сказочное существо џ сказочный предмет
џ необычное место действия
џ повтор
В результате на заготовке для третьего раздела появляются условные обозначения
признаков волшебной сказки.
Признаки волшебной сказки
4. О п р е д е л е н и е   ч е р т   о т л и ч и я   с к а з к и   от других сходных жанров.
Учитель говорит о различных источниках информации. Следующий раздел проекта
будет создаваться с помощью обработки аудиозаписи.
Звучат отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор», сказочной повести и
легенды.
«Аналитики» называют отличительные признаки этих жанров.
«Иллюстраторы» показывают соответствующий условный знак и помещают
его на заготовку для четвертого раздела.
Отличие сказки от других сходных жанров
Сказочная повесть
Былина
Легенда
Большой объем. Делится
на главы. Много героев.
Рассказано о многих
событиях в жизни героев.
События происходят в те
чение долгого времени
Стихотворная форма.
Гипербола. Песенный
характер
Объяснение
происхождения или
существования
какогонибудь предмета
или явления 5. О п р е д е л е н и е   о с о б е н н о с т е й  языка сказки.
Учитель сообщает, что в данном разделе источником информации будет служить
инсценированный диалог. В качестве домашнего задания иллюстраторы подготовили
инсценировку из отрывка сказки. Задача «аналитиков» – найти особые сказочные слова
и выражения.
«Аналитики»   называют   такие   слова   и   выражения   после   просмотра
инсценировки.
Учитель помещает на заготовку пятого раздела репродукцию картины Васнецова
«Иванцаревич и Серый Волк».
«Иллюстраторы»   составляют   минизарисовку   по   иллюстрации   к   сказке   с
использованием сказочных слов и выражений.
6. О п р е д е л е н и е   о с о б е н н о с т е й  использования цветовой гаммы в сказке.
Учитель делает переход от предыдущего раздела.
–  По иллюстрациям можно судить о преобладании определенных цветов в сказках.
Но   иллюстрация  –   это   лишь   отражение   особого   колорита   сказок.   Издавна   народ
придавал   большое   значение   цвету.   Вспомните   указания   на   различные   цвета   из
знакомых сказок.
Приводят примеры дети из любой группы.
–  Сопоставьте ситуации, когда упоминаются цвета, и определите приблизительное
значение каждого цвета.
Задание выполняют также учащиеся из любой группы.
Для   самопроверки   учитель   прикрепляет   в   «Экспериментальную   лабораторию»
карточки   разного   цвета:   желтого,   красного,   белого.   С   обратной   стороны   каждой
карточки написано приблизительное значение этого цвета в сказке. После высказанных
детьми   предположений   учитель   переворачивает   карточку   и   появляется
соответствующее   слово.  После  завершения  работы  карточки  помещаются  в  шестой
раздел проекта.
VI. Этап испытания проекта.
Учитель говорит о том, что в результате подробной обработки различных видов
информации и фиксирования результатов этой обработки получилась опорная таблица
для составления сообщения о сказке как жанре.
Испытание созданного проекта будут проводить ученики из группы «испытателей».
«Испытатели» рассказывают по очереди с опорой на составленную таблицу. VII. Итоги урока.
–  Какую цель и какую задачу мы ставили перед собой в начале урока?
–   Учиться использовать и обрабатывать полученную информацию; создать в ходе
разработки проекта опорную таблицу.
–   Удалось   ли   нам   достигнуть   поставленных   целей   и   задач?   Какие   трудности
встретились? Что показалось наиболее интересным?
Дети отвечают в зависимости от результатов работы.

file_name: литературное чтение.docx

intro: Цели урока : обучающиеся должны знать характеристику сказки как жанра, ее определение, виды  сказок, в чем заключается отличие сказки от легенды, сказочной повести, былины; должны уметь анализировать художественное  произведение,  сравнивать  различный  литературный  материал, работать со справочной и художественной литературой; владеть элементарными  способами  получения  и  обработки  информации;  работать группами .

title: Конспект урока по литературному чтению "Сказка как литературный жанр"(3 класс)