extracted_text:
Трава «Нико» или подарок дьявола
Внеклассное  мероприятие.
Актуальность темы: антиникотиновая тематика классного часа  оправдана, так как в
подростковой среде   возрастает роль влияния сверстников, компании, которые и являются
одной из главных причин  курения в раннем возрасте. Разъяснительная работа, личные
размышления и полученная в ходе мероприятия информация поможет обучающимся преодолеть
давление сверстников, выработать свою точку зрения.
 Цель:   формирование  сознательного негативного отношения обучающихся к курению и
 понимания разрушительного влияния табака на здоровье.
Задачи:
информировать учеников о вредном влиянии табачного дыма на организм человека и развитии
никотиновой зависимости:
формировать осмысленную потребность учащихся в здоровом образе жизни;
познакомить учащихся с фактами, свидетельствующими о вреде курения;
способствовать выработке отрицательного отношения к курению;
стимулировать процесс прекращения курения среди курящих школьников
способствовать развитию критического   мышления.
Ход мероприятия
Как ни парадоксально, о вреде курения человечество узнало только в 50х годах XX века,
а до этого даже врачи были на сто процентов уверены, что табак абсолютно безвреден. Впрочем,
смутное подозрение, что детям лучше всетаки не злоупотреблять никотином, закрадывалось.
Не зря в середине 1920х годов были выпущены плакаты: «Курящие школьники учатся хуже
некурящих».

Отношение к курению резко ухудшилось лишь в 1956 году, когда 40 тысяч врачей
из разных стран сопоставили истории болезней своих пациентов. Тутто и выяснилось, что
заядлые курильщики медленно и верно убивают себя.

клеток головного мозга.
Привыкание к табаку формируется от нескольких недель до 10 лет в зависимости то
особенностей организма и интенсивности курения. Чаще всего табакозависимость
устанавливается за год.
Тем не менее, сигарета сегодня стала привычной частью нашей жизни. Мы особенно не
задумываемся над тем, что в течение многих веков и даже тысячелетий наши предки совершенно
спокойно обходились без горящих табачных листьев.
Составные части табачного дыма всасываются в кровь и через 23 минуты достигают
Началась история злодеятабака еще в VI веке до нашей эры. Именно тогда гдето
в дебрях американского континента сформировался невзрачный кустик с продолговатыми
листьями и мелкими цветочками, напоминавшими по форме цветки картофеля. Абориген
случайно наткнулся на этот кустик и по одному ему известной причине стал его жевать. Эффект
получился ошеломляющим: у первого потребителя табака закружилась голова, чувство бодрости
и восторга наполнило все его существо. И никто тогда еще не знал, что ему в будущем уготована ужасная роль стать причиной множества болезней и исторических драм. Позже ботаники дадут
растению имя — табак курительный из рода Nicotiana.

Табак стал необходимой частью религиозных ритуалов у американских индейцев. При
этом хироумные шаманы не только пристрастились его жевать, но и первыми придумали его
подсушивать и курить, сворачивая листья трубочкой. Табачные листья были представлены
европейской общественности как чудодейственное лекарственное средство, успокаивающее,
снимающее головную боль и усталость, словом, панацея от любых болезней от отдышки
до запора.   Табак нюхали, курили через трубки, жевали, смешивали с различными веществами.
Других лекарств в это время было немного, и народ с радостью приобщился к целебному
снадобью из Нового Света. Табак стали понемногу использовать в лекарственных целях, изза
высокой цены позволить себе такую роскошь могли только очень богатые люди.
Есть   сведения   о   том,   что   Колумб,   первый   европеец,   познакомившийся   с   табачными
листьями, не оценил их: он просто выкинул этот дар туземцев, кроме того, он был изумлен тем,
что  и взрослые и дети держали во рту пучки горящих листьев какогото неизвестного растения.
Несколько   членов   экспедиции   заинтересовались     данным   процессом   и   в     марте   1496   г.   в
португальском порту причалил последний корабль второй экспедиции Колумба, неся на своем
борту   высушенные   листья   специальной   травы   для   курения.   После   возвращения   на   родину
новообращенные любители табака были обвинены инквизицией в связи с дьяволом.
За пристрастие к табаку в разных странах были разные наказания:  в Сантьяго в 1692 году за
курение замуровали в стену пятерых монахов.   В Турции курение рассматривали как нарушение
Корана: человека избивали и возили на осле по улицам Константинополя.  В Персии запрещали
курение под страхом лишения носа и губ, а торговцев табаком сжигали на костре. Правительства
разных стран пытались бороться с табакокурением, именуя последнее «бесовской пагубой». Так,
в Великобритании и Османской империи в конце XVI в. курильщиков приравнивали к колдунам
и наказывали «усекновением головы».
Несмотря на преследования инквизиции, испанцы и португальцы продолжали привозить

листья и семена табака в Европу. И  к концу 18 в. в мире уже нет ни одной страны, где бы он не
«присутствовал».
  В Россию табак завезли англичане  в 1585 году.
Позже царь Михаил Фёдорович Романов запретил курение изза частых пожаров, курильщиков
наказывали 60ю ударами палкой по пяткам, а если они попадались с курением вторично, им
отрезали нос или уши.
 Петр 1, который постоянно общался с чужеземцами, сам стал страстным курильщиком. Он  не
только отменил существующее до него наказание, но чуть ли не насильно стал заставлять своих
приближенных курить. В то же время в России появились первые табачные фабрики и потекли в
казну доходы от торговли.
Курение изначально было доступно лишь знатным и состоятельным людям. Пока табак не
начали   выращивать   в   Турции.   Трубка,   в   отличие   от   «низкорожденных»   сигарет   и   папирос,
прибыла к нам вместе с табаком с американского континента. И сегодня наравне с сигарой
остается атрибутом дорогой и аристократической жизни
Сигары были безумно дороги, и большинству обычных людей приходилось довольствоваться в
прямом смысле слова окурками. Растирая оставшийся в них табак, небогатые курильщики
сворачивали самокрутки, ставшие прообразом будущих сигарет и папирос. Сигареты приобрели
широкую популярность лишь в ХХ в., их «расцвет» связан с первой мировой войной. В те
времена сигареты называли «солдатским куревом» и табачные компании выпускали их в
картонных пачках, без мундштука и фильтра.

алкоголем, наркотиками и табаком, приписывают обеспеченным людям. Но в настоящее время
наблюдается обратная тенденция — в более развитых странах курят меньше, при чем, чем выше
уровень образования человека, тем более вероятно, что он не станет курильщиком.
Обычно злоупотребление различного рода психоактивными веществами, в том числе Большинство курильщиков начинает курить в раннем возрасте — еще до достижения 25летнего
возраста. Самая курящие страны в мире — Восточная Европа, здесь курят до 59 процентов
мужчин. Около миллиарда людей (то есть каждый третий совершеннолетний) живут в табачном
дыму, причем 80 процентов — жители слабо— и среднеразвитых стран.
    В 1960 году на пачках впервые появились предупреждения о вреде курения. И в это время
начинаются первые антитабачные кампании, призывающие ввести запрет на рекламу табака. С
1971 г. реклама табака полностью удалена из телевизионного эфира США, тем не менее, табак
остается вторым в списке самых рекламируемых товаров, после автомобилей. Однако медики
не отступают. Они придумывают новые способы бросания курить: кодирование, никотиновые
пластыри,   гипноз   и таблетки.   К концу   1990х   масштабное   наступление   на табак   стало
напоминать «охоту на ведьм»
В 1915 году  появляется первый антитабачный слоган : "Курящий мальчик может не
беспокоиться о своем будущем  у него нет будущего ".
Составные части табачного дыма всасываются в кровь и через 23 минуты достигают клеток
головного мозга.
До начала массового производства сигарет рак легких встречался так редко, что многие
  Привыкание   к   табаку   формируется   от   нескольких   недель   до   10   лет   в   зависимости   то
особенностей   организма   и   интенсивности   курения.   Чаще   всего   табакозависимость
устанавливается за год. Бросить курить мешает психическая и физическая зависимость. Только
одному   из десяти   человек,   решивших   порвать   с этой   привычкой,   удается   осуществить
задуманное. Как писал Марк Твен: «Бросить курить очень легко, я сам это делал сотни раз».
 Курить – то курят, но не   знают, что   в табачном дыме содержатся: аммиак, угарный газ,
синильная кислота, сероводород, радиоактивные изотопы калия, мышьяк, свинец, висмут,
полоний, табачный дёготь. Никотин разносится по всему организму в течение 2123 сек.
Смертельная доза никотина для человека   24 капли

медицинские учебники его просто не упоминали. Однако уже в начале 20го века рак легких стал
весьма распространенным заболеванием. Ныне рак легких в масштабах планеты уносит 1.2 млн.
жизней. Считается, что в 90% случаев рак легких возникает у курильщиков со стажем.
У курильщиков в 23 раза чаще – сердечнососудистые заболевания
 в 1530 раз чаще – рак лёгких,   в 13 раз чаще    стенокардия,
  в 12 раз чаще    инфаркт миокарда,  в 10 раз чаще     язва желудка
 Каждая сигарета сокращает жизнь курильщика на 815 минут.  Каждые 13 секунд умирает
человек от заболевания, связанного с курением,  за год – это 2,5 миллиона человек.

Наш крупнейший орган — кожа, хоть и находится снаружи, питание получает
по кровеносным сосудам изнутри организма.   Кожа получает  кислород — во время
нормального дыхания. Но когда в легкие поступает табачный дым, процесс дыхания и питания
кожи нарушается.   На кожу обрушивается удар всего химического коктейля, который
образуется в результате сгорания табака.  Чем больше сигарет выкуривает человек в день, тем
хуже выглядит его кожа.  Каждая сигарета нейтрализует в организме 35 мг витамина С, что
способствует преждевременному образованию морщин, особенно вокруг глаз и рта.  У девочек
пока молодые этот процесс происходит вроде как незаметно, но наступает время, когда девушка
начинает замечать раннее старение  уже нет той свежести, упругости кожи и румянца. Да и глаза
излучают не блеск и радость, а желтоватые отблески  потустороннего мира.
Еще одно  пугающее открытие. В 2003 году британские ученые выявили зависимость

курения на раннем этапе беременности и рождением ребенка с расщелиной лица.   Это или
«Заячья губа» или «волчья пасть». Дополнительные исследования подтвердили догадку. 42%
матерей, дети которых родились с дефектом лица, курили, будучи беременными.
В течение последних лет появляется все больше сведений о том, что так называемое
пассивное курение способствует развитию у некурящих заболеваний, свойственных
курильщикам. Пассивный курильщик, находясь в помещении с безостановочно курящими
в течение одного часа, вдыхает такую дозу некоторых газообразных составных частей табачного
дыма, которая равносильна выкуриванию половины сигареты. На рост ребенка влияет пребывание под воздействием табачного дыма в домашних условиях, особенно если в семье
курят двое и более человек. Бронхиты и воспаления легких у детей в течение первого года
жизни развиваются чаще, если курят родители. Маленький ребенок значительно хуже
защищается от пассивного курения, чем взрослый. В семьях курильщиков у детей, находящихся
в одном помещении с курящими родителями, вдвое чаще регистрируются респираторные
заболевания.

В России еще недавно реклама табака была повсюду, и курильщикам жилось вполне сносно,
но теперь и до нас докатилась никотинофобия. 21 июня 2001 года Государственной Думой был
принят Федеральный закон «Об ограничении курения табака». Теперь россиянам нельзя курить
«на рабочем   месте,   в городском,   пригородном   и воздушном   транспорте,   в спортивных
сооружениях,   организациях   здравоохранения,   образовательных   организациях   и организациях
культуры, помещениях, занимаемых органами государственной власти». Вполне возможно, что
очень скоро канут в лету задушевные разговоры в курилке.
Еще в 1966 год  после того, как великий мультипликатор Уолт Дисней\Walt Disney (заядлый
курильщик) скончался от рака легких, компания, которая носит его имя, приняла
стратегическое решение: курение отныне не будет показываться в производимых ею фильмах.
Таким образом, Walt Disney стала первой кинокомпанией мира, которая отказалась от
пропаганды курения.

отслуживших в Армии, там очень хочется сладкого.
Кстати, в армии  выдают конфеты тем, кто не курит.  По воспоминаниям ребят,

file_name: о вреде курения.doc

intro:
Трава «Нико» или подарок дьявола
Внеклассное  мероприятие.
Актуальность темы: антиникотиновая тематика классного часа  оправдана, так как в подростковой среде   возрастает роль влияния сверстников, компании, которые и являются одной из главных причин  курения в раннем возрасте. Разъяснительная работа, личные размышления и полученная в ходе мероприятия информация поможет обучающимся преодолеть давление сверстников, выработать свою точку зрения.
 Цель:   формирование  сознательного негативного отношения обучающихся к курению и  понимания разрушительного влияния табака на здоровье.
Задачи:
информировать учеников о вредном влиянии табачного дыма на организм человека и развитии никотиновой зависимости:
формировать осмысленную потребность учащихся в здоровом образе жизни;
познакомить учащихся с фактами, свидетельствующими о вреде курения;
способствовать выработке отрицательного отношения к курению;
стимулировать процесс прекращения курения среди курящих школьников
способствовать развитию критического   мышления.
Ход мероприятия
Как ни парадоксально, о вреде курения человечество узнало только в 50-х годах XX века, а до этого даже врачи были на сто процентов уверены, что табак абсолютно безвреден.

title: Внеклассное мероприятие  на тему: "Трава «Нико» или подарок дьявола" для 7-9 кл.


extracted_text:
Краткосрочный план по Естествознанию
Сквозная  тема:
Школа: 16, г.Астана, Казахстан
Дата: «17» ноября 2016г.
 В контексте тем:  Моя семья
ФИО учителя: Климова Е.А.
Класс: 1 «Г» класс.
Количество присутствующих: 33
                        отсутствующих:нет
Тема урока: Части тела человека
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную
программу):
1.2.3.1 называть основные части тела человека и их функции;
Цели урока: • называть основные части тела человека и их функции;
знать понятие «наблюдение».
• Учащиеся совершенствуют умения определять и различать
основные   части   тела.   С   помощью   рисунков   они   будут
называть их.
• Учащиеся узнают, как называются части ноги и руки.
• Учащиеся определят функции частей тела.
Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»:
казахстанский патриотизм и гражданская ответственность;
уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость;
образование в течение всей жизни.
Искусство. Понятие «силуэт». Физическая культура.
Выполнение упражнений: наклонов, приседаний, вращений.
На данном уроке используется ИКТ, показ презентации,
динамическая пауза, видеоролик «Паралимпийцы Казахстана»
Знание основных частей тела (рука, нога, голова и туловище)
Критерии
успеха
Привитие
ценностей
Межпредметн
ые
связи
Навыки
использования
ИКТ
Предваритель
ные
знания
Этапы
урока
Начало
урока
Запланированная деятельность на уроке
Ресурсы
Ход урока
Минутка тишины.
Упражнение   на   дыхание.   1,2,3,4,5   вдох   носом;
задержали   дыхание;   5,4,3,2,1   –   выдох   через   рот.
Упражнение   выполняется   спокойно   под   приятную
музыку.
Проверка домашнего задания.
Использование
аудио записи
«Релаксация». «Соотнеси   животное   с   его   жилищем»   и
«Сезонные изменения в жизни животных».
На   индивидуальных   листах   дети   выполняют
данный вид работы.
(можно провести фронтальную проверку, вызвав
двух учеников к доске выполнить эту работу)
Объявление темы и цели урока.
Криптограмма (изображение животных черепаха,
енот, лошадь, овца, верблюд, ехидна, кошка).
Ключевое слово – ЧЕЛОВЕК.
 Молодцы! Сегодня мы с вами начинаем новый
раздел «Человек». В нем вы узнаете как растет и
развивается человек, что ему для этого нужно.
– Удивляют ли вас слова: «Люди – тоже часть
живой   природы»?  (Как   и   все   другие   организмы,
человек дышит, питается, растет, развивается, у
него рождаются дети.)
–   И   все   же   человек   отличается   от   растений,
грибов и любого неразумного животного. В чем же
самое главное отличие человека?
  Приведите   свои   примеры.
– Рассмотрите рисунок в учебнике на стр 31 и
расскажите   о   разумной   деятельности   человека   на
Земле.
 (Люди
прокладывают   дороги,   выводят   новые   породы
животных,   работают   на   компьютерах,   учат
детей в школе.)
– Чем похожи люди между собой?
– Вы назвали много признаков, по которым люди
похожи друг на друга: это черты лица, части тела,
характер и многое другое.
Человек отличается от других существ, живущих
на Земле, тем, что он существо разумное! Только
он может читать, писать, считать, рисовать,
сочинять стихи. Только человек может делать
то, что нужно другим живущим на Земле, даже
создавать то, чего не создала природа
Вводное задание.
– Рассмотрите   рисунки   в   учебнике стр 32 и
назовите     основные     части     тела   человека.  (Это
голова,   шея,   туловище   (грудь,   живот),   верхние
конечности (руки), нижние конечности (ноги).)
Критерии
успеха
Середина
урока
Индивидуальны
е листы с
заданием.
Картинки для
фронтальной
проверки.
Учебник:
Части тела
человека, стр.
32 – Все люди имеют одинаковое внешнее строение.
Как можно отличить одного человека от другого?
(Люди отличаются друг от друга ростом, весом,
цветом кожи, глаз и волос, формой носа и ушей.)
–   У   людей   поразному   развиты   физические
качества:   сила,   выносливость,   ловкость,   гибкость.
  честностью,
Люди   отличаются   добротой,
аккуратностью,
  отзывчивостью,
трудолюбием   и   т.   д.   Одни   хорошо   запоминают
стихи,   другим   это   дается   с   трудом.   И   думают,   и
фантазируют люди поразному.
  вежливостью,
Силуэты.
   Ребята,   у   каждой   группы   на   столах   лежит
силуэт ребенка (напомнить учащимся изученный
на   уроках   «Художественного   труда»   термин
«силуэт»      одноцветное   изображение   предмета
без   мелких   деталей).    Обратите   внимание   на
рисунки. Вопрос:
   Можно   ли   догадаться,   какое   движение
совершает   каждый   из   изображенных   силуэтов
детей.   (Танцует,   занимается   боксом,   собирает
грибы, играет в мяч).    Какие части тела в этом
задействованы?» (Движения ног и руки, поворот
головы,
  Предложите
учащимся   повторить   эти   движения   (один   из
участников группы выходит к доске, вывешивает
силуэт и вся группа выполняет это движение).
  наклон   туловища.)
Динамическая пауза.
с

Листы
изображением
силуэтов детей.
Видеозарядка
«Две
половинки».
Рубрика «Исследуй».
Работа в группах.
Раздаю 3 группам лист бумаги такой длины, чтобы
на   нём   поместился   учащийся   в   полный   рост.
Необходимо   выбрать   место   в   классе,   расстелить
лист на пол. Один из учащихся сможет лечь на лист.
Объясняю,   что   данный   учащийся   должен   лежать
неподвижно.   Второй   учащийся   начнёт   обводить
контур   его   тела,   начиная   с   головы.   Остальные
учащиеся   в   группе   будут   помогать,   передавать
маркер друг другу, чтобы получился безотрывную
линию.   Силуэт   можно   вырезать   и   прикрепить
готовые таблички с подписями каждой части тела.

3
больших
листа   бумаги,
карандаши,
таблички   на
трех языках.
3   листа   а3   и
пазлы, клей. с
Картинки
изображением
частей тела.
Видеоролик
«Паралимпийц
ы»
Учащиеся прикрепят силуэты к доске и сравнят их.
Другие 3 группы собирают пазл. Группе выдается
лист   бумаги   и     пазлы,   из   которых   они   должны
собрать тело человека и сделать такие же подписи,
приклеив надписи с названием частей тела.
Презентация работ.
Функции.  Предлагаю   учащимся   определить
функцию   каждой   части   тела.   Каждой   группе
определить «свою» часть тела (с помощью жребия).
За   определённое   время   учащиеся   смогут
подготовить   короткое   сообщение   о   ней.   Один   из
членов   группы   демонстрирует   все   возможности
данной   части   тела:   выполнить   махи,   согнуть   и
разогнуть ногу, вращать головой и т.п. Остальные
смогут на основе наблюдений сделать вывод.
Рубрика «Подумай».
   Подумайте,   какая   часть   тела   человека   самая
важная.   Вывод:   что   все   очень   нужны,   каждая
выполняет свою функцию.
 Есть ли лишняя часть?
Вывод:   иногда так случается, что у человека нет
какойто части тела, и тогда её функцию выполняют
протезы   или   специальные   приспособления,   но   от
этого человек не становится хуже.
Рубрика «Знаешь ли ты?»
Рассказ и видеоролик о паралимпийцах.
Кабира Аскарова и Александр Колядин  эти люди
 пример мужества, упорства в достижении цели.
Учащиеся приходят к выводу что все части
тела человека очень нужны, каждая
выполняет свою функцию.
– Отгадайте загадки.
Пять   братьев:   годами   равные,   ростом   разные.
(Пять пальцев.)
Всю жизнь ходят вдогонку,
А обогнать друг друга не могут. (Ноги.)
Красные двери в пещере моей,
Белые звери сидят у дверей.
И мясо, и хлеб – всю добычу мою –
Я с радостью белым зверям отдаю. (Губы, зубы,
рот.)
Кушать   очень   помогает,   рот   закрыт   –   он
Критерии
успеха
Конец
урока отдыхает. (Язык.)
Живёт мой братец за горой. Не может видеться
со мной. (Глаза.)
Есть   всегда   у   людей,   есть   всегда   у   кораблей.
(Нос.)
На  одном  лугу  шелковистая  трава  растет,  да
скот  эту  траву  не  ест. (Волосы.)
Две куколки на кровельке сидят. (Ухо.)
Двое белых лебедей – у каждого по пять детей.
(Руки.)
Рефлексия. «Дерево Знаний»
У каждого из вас есть стикер – яблочко. На нем
напишите   свое   имя.   Если   вам   урок   понравился   и
было интересно, вы чувствуете, что усвоили данную
тему, прикрепите яблочко на крону дерева. Если вы
сомневаетесь в своих знаниях – на ствол дерева –
значит я буду знать, что у вас есть сомнения и вам
нужно еще поработать. А если вы совсем ничего не
поняли и вам было скучно, тогда яблочко клеим у
корней   дерева.   С   этими   ребятами   я   поработаю
отдельно и выясню причину.
Учащиеся отгадывают загадки.
Критерии
успеха
Дифференциация
Каким образом Вы
планируете оказать
больше поддержки? Какие
задачи Вы планируете
поставить перед более
способными учащимися?
 Для читающих и знающих
детей слова на казахском и
английском   языках   делаю
карточки с названием частей
тела на трех языках.
Здоровье и
соблюдение
техники
безопасности
Здоровьесберегающ
ие технологии.
Используемые
физминутки и
активные виды
деятельности.
Оценивание
Как Вы планируете
проверить уровень
усвоения материала
учащимися?
 При проверке д.з.
использую индивидуальные
листы. Затем делаем
фронтальный опрос для
сверки результатов.
 Для проверки усвоения
нового материала
используется творческое
задание, когда дети
самостоятельно
распределяют карточки с
названием частей тела.

file_name: Урок естествознания. Части тела..docx

intro: Урок изучения и первичного закрепления нового материала. В уроке используется психологический настрой "Упражнение на восстановление дыхания", который позволяет детям сосредоточиться на дальнейшую работу. Повторение пройденного материала проходит индивидуально с использованием карточек с разноуровневыми заданиями.  Тему урока ребята формулируют самостоятельно, разгадав криптограмму. В рубрике "Исследуй" учащиеся смогут практически доказать и показать из каких частей тела состоит человек, использую пазлы и подручных материал: бумагу, ножницы, клей, карандаши. А самое главное: дети говорят на трех языках казахском, русском и английском.

естествознание

group: Дисциплины

title: Урок естествознания в 1 классе. Тема "Части тела".


extracted_text:
Предмет: русский язык, 5 класс
 Тема: Рр Языковой портрет слова. Слово «дом».
Цели:
1.
2.
мировоззрения народа.
3.
информацию.
4.
5.
6.
обучения русскому языку.
Составить лингвокультурологический портрет слова «дом».
Показать учащимся, как в слове отразились особенности национальной культуры и
Умение   работать   со   словарём.   Находить,   перерабатывать   и   использовать
Обогащать и активизировать словарный запас у детей.
Развивать навыки работы с текстом.
Содействовать интеграции детей разных национальностей в обществе посредством
Ход занятия:
  Здравствуйте,   ребята.  Сегодня   у   нас   будет   не   совсем   обычное   занятие.   Мы   будем
рисовать портрет слова, рисовать не красками, а словами. Эпиграфом к нашему занятию
будут слова из былины: «Слово, оно что яблочко: с одногото бока зеленое, так с другого
румяное, ты умей его…повёртывать». Вот и нам сегодня предстоит так поработать со
словом, чтобы увидеть его со всех сторон. Согласны?
 А чтобы узнать, с каким словом мы будем работать, вы должны отгадать загадку:
 В нём живёт моя родня,
Мне без него не жить ни дня.
В него стремлюсь всегда и всюду,
К нему дорогу не забуду.
Я без него дышу с трудом,
Мой кров, родимый, тёплый …
 Правильно. Это дом. Слово «дом» является для нас привычным словом, мы его слышим и
произносим каждый день.
«К словам привыкаешь день ото дня,
А они первородного смысла полны…»
 Ребята, скажите, что обозначает слово дом?  Каково его лексическое значение? Как вы
его понимаете?
        (жилище, здание….)
Две девочки в тайне от всех получили домашнее задание, поработать с толковым словарём
и сейчас они нам расскажут, что у них получилось
Работа со словарём:
Дом
1. Жилое здание. Домновостройка. Каменный дом.
2. Свое жилье, а также семья, люди, живущие вместе. Родной дом.
3. Место,   где   живут   люди,   объединенные   общими   интересами,   условиями
существования. Общеевропейский дом. Югра – наш дом.
4. Династия, род. Царствующий дом. Дом Романовых. С.И. Ожегов. Словарь русского языка:  Москва, Русский язык,1988.
 У слова есть корень. И есть родня. Давайте подберем родственные слова к слову «дом»:
Домик – как оно образовано, что означает?
Домишко –
Домище –
Домовой – в слав. миф сказочное существо, обитающее в доме, злой или добрый
дух дома.
Домашний
Бездомный, надомный
Домоводство – умение и навыки вести дом хозяйство
Домосед – человек, который любит сидеть дома, тяжелый на подъём
Домохозяйка
Домовитый – хороший хозяин
Большая родня у слова дом?

 А как называется дом у других народов?





у русских  дом, изба
у украинцев   хата
у молдаван – кафа
у казахов – юрта
у ханты   чум
 Кто знает, как называется дом горцев?
 Сакля.
   Ребята,   а   что   вы   представляете,   когда   вы   слышите   слово  дом?   Какие   ассоциации   у   вас
возникают? Давайте запишем эти слова.
(Крепость, счастье, семья, уют, мама, папа, брат (сестра), родные стены, родной порог, свой
угол, семейные традиции, праздники ……)
А наш общий дом – это что?
 Конечно, это наша страна, наша родина. Россия. Школа!
  Каким бы вы хотели видеть свой дом?
 (крепкий, светлый, добрый,  надежный, открытый, тёплый…)
 А что значит теплый дом? Кто пояснит? Что делает дом теплым? Крепким? Счастливым?
 А может быть дом холодным? Когда он холоден?
 Какую роль играет дом в жизни человека? Что значит он для вас?
 Испокон веку для каждого народа дом значил многое. И доказательством тому являются
пословицы, которые народ сложил о доме.
 А вы знаете пословицы о доме?
 Мир вашему дому
 Мой   дом      моя   крепость   (английская   пословица).   Пословица   о   надежной
неприкосновенности дома, семьи.
 Дома и стены помогают
 В гостях хорошо, а дома лучше
 Глупа та птица, которой свое гнездо не мило (русская пословица)  Без хозяина дом – сирота (русская пословица)
 Дом вести, не лапти плести
 Каков Дема, таково у него и дома
 Какая пословица тебе больше всего понравилась и почему? Объясните ее смысл.
 О чем говорят нам последние пословицы? В чем заключена мудрость народа?
  Как дома – чувствовать себя без стеснения, свободно
  Не все дома – о том, кто не совсем нормален
Работа с текстом
 А сейчас мы с вами поработаем с текстами. Первый из них о русской избе, а второй текст о
горской сакле, и сравним, что между ними общего и в чем они отличаются друг от друга.
Русская изба
Избы на Руси возводились из сосны и ели. Крестьянский дом строился из крупных
бревен,   которые   соединялись   в  венец.   Русская   изба   чаще   состояла   из   одного   жилого
помещения  «жилой   избы».  В   центральной   части   крестьянского   дома   располагался
«красный   угол».   В   нем   находились   икона,   лампадка,   украшенные   полотенцем.   Важной
частью избы была печь, которая обогревала и кормила домочадцев. Иногда в крестьянском
доме была не только  «жилая изба»,  но и  холодная горница, отделенная от теплой избы
сенями.   Изба   была   гордостью   каждой   семьи,   так   как   являлась   не   только   местом
проживания, но и, по поверью, защитой от злых сил природы.
Горская сакля.

Дома     или   сакли   на   Кавказе   чаще   всего   возводились   из   камня   и   не   были
оштукатурены.   Сакля   состояла   из   одной   комнаты,   где   проживала   семья,   и  кунацкой,
предназначенной для гостей
Горцы всегда почитали свое жилище, это было связано с культом предков.  Очаг,
очажная цепь и срединный столб считались священными. При переселении в новый дом в
него   переносили   старую   цепь   и   старый   столб.   Существовал   обычай   сохранения   огня.
Уничтожение огня было большим оскорблением. Особо берегли и срединный столб, на
котором держится крыша сакли.
План работы с текстом:
1. Внимательно прочитайте текст. Все ли вам в нем понятно? Какие слова вы пометили
бы звездочкой (*) для толкования?
2. Какие слова вызвали интерес? Почему?
3. Что общего между русской избой и горской саклей?
4. Чем отличается изба от сакли?
5. Что является самым главным в  избе и сакле?
 САКЛЯ. Заимствовано в первой половине XIX в. из грузинского, где сахли "дом".
Венец – в деревянном срубе звено из четырех бревен
Домочадцы – члены семьи
Кунак – друг, приятель Ребята, о доме еще говорят так:  хлебосольный  дом. Как вы это понимаете? Дом, где
радушно всех встречают хлебомсолью. А умеем ли мы  быть гостем?

 Что мы говорим, входя в чужой дом?
 Здравствуйте!
 Мир вашему дому.
 Как вы понимаете это выражения?
 Пожелание здоровья, мира и спокойствия.
 Входя в дом с добрыми словами, что мы проявляем к людям, живущим в этом
доме?
 Уважение к людям, к правилам поведения, принятым в каждой семье, к традициям
этого дома.
 Какое слово было у нас самым главным на занятии?
 Теперь попробуем с ним составить синквейн.
Работа над составлением синквейна.
1 строка – заголовок, ключевое слово, тема (существительное)
2 строка – два прилагательных
3 строка – три глагола
4 строка – фраза, несущая определенный смысл
5 строка – вывод (существительное)
Чтение и анализ синквейнов.
Синквейн:
                                                Дом
Родимый, тёплый
    Ждёт, любит, встречает,
     Дорогу  к дому не забуду.
     Дом – начало всех начал.
Рефлексия:
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что… я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
Вывод:
Дом от бед нас защищает,
Охраняет и спасает,
Бережет, желает счастья,
Укрывает от ненастья.
Он нас слушает как друг,
Прогоняет прочь недуг,
Помогает нам во всем,
Даже стены лечат в нем.

file_name: Занятие Дом новый.docx

intro: презентация к уроку русского языка на тему "Языковой портрет слова. Слово «дом»." (5 класс, русский язык)

title: Урок русского языка на тему "Языковой портрет слова. Слово «дом»." (5 класс, русский язык)


extracted_text:
Тема: «Теорема Пифагора»
1.Прохорова Любовь Владимировна –
учитель математики.
2.МАОУ «Бигилинская средняя
общеобразовательная школа имени первого директора, отличника народного
образования СССР А.П.Горохова», Заводоуковский
городской округ.
3. Место
занятия в учебном процессе: урок  № 25, 26.
4. Геометрия.
5. 8 класс
6.  Цель деятельности учителя:
создать условия для обучения учащихся,
самостоятельному приобретению новых знаний с использованием технологии
WEB-квест; побуждение школьников к исследовательской деятельности с
привлечением  различных информационных ресурсов.
7. Планируемые результаты:
Личностные:  положительное отношение к учению, к познавательной
деятельности; желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся; осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению; осваивать
новые виды деятельности;
участвовать в творческом, созидательном процессе; осознание
себя как индивидуальности и одновременно как члена общества;
имеют целостное мировоззрение,
соответствующее современному уровню развития науки и общественной политики.
Предметные: владеют геометрическим языком, умеют использовать его для
описания предметов окружающего мира.
Метапредметные результаты
(УУД):
познавательные: умение
ориентироваться в своей системе знаний; осознавать познавательную задачу; читать
и слушать, извлекая нужную информацию; самостоятельно находить информацию,
используя  разные источники; понимать информацию, представленную в
изобразительной, схематичной, модельной форме; выражать смысл ситуации различными
средствами (рисунки, символы, схемы, знаки);
осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
синтеза, сравнения, классификации; делать обобщения, выводы; приобретать
ИКТ-компетенции;  умеют видеть математическую задачу в контексте проблемной
ситуации в окружающей жизни;
регулятивные: самостоятельно формулировать познавательную цель и
строить действия в соответствии с ней; составлять план и последовательность
действий и действовать по плану; контролировать процесс и результаты
деятельности; вносить необходимые коррективы в план действий; осознавать
возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления; уметь распределять
своё время и уделять время для занятий; уметь выделять необходимую информацию;

коммуникативные: уметь
  слушать и вступать в диалог с учителем или другими учащимися (с помощью
  форума и чата); уметь формулировать вопросы; уметь отвечать на вопросы
  других; уметь высказывать и давать обоснование собственной точки зрения, учитывают  разные мнения и стремятся к координации различных
  позиций в сотрудничестве; умеют аргументировано отвечать на поставленные
  вопросы.

8. Цель
занятия: с помощью технологии WEB-квест в процессе работы с
Интернет-ресурсами сформировать представление у учащихся об истории
возникновения, значении и применении теоремы Пифагора. Стимулировать учащихся на совместное творчество через работу
в команде.
9. Задачи:
 -
обучающие: вовлечь каждого учащегося в
активный познавательный процесс, с помощью
технологии веб-квест при  работе  с Интернет-ресурсами сформировать
представление у учащихся об истории возникновения, значении и применении
теоремы Пифагора;  формирование умений проводить доказательные
рассуждения в ходе решения задач; формирование умений использовать
универсальный язык  науки, как средство моделирования явлений и процессов;
 -
развивающие: формировать навыки
исследовательской деятельности, публичных выступлений, умение самостоятельно
работать с литературой и Интернет - ресурсами; расширять кругозор, эрудицию;
 -
воспитательные: воспитать чувство толерантности,  взаимопомощи;  личную ответственность за выполнение выбранной работы, создать
условия для развития навыков совместной деятельности.

10. Тип занятия: комбинированный.
11. Формы работы: в
группах.
12. Методы обучения:
поисковый, проблемный метод, исследовательский, технология интерактивного
обучения, информационно-коммуникационные технологии, технология WEB-квест.
13. Оборудование: компьютерный класс с подключенной Интернет – услугой (15
планшетов), интерактивная доска Mimio.Studio; презентация.
14.Структура и ход занятия.

№

Этап занятия

Деятельность
  учителя
(с указанием
  действий ЭОР)

Деятельность
  учащихся

Планируемый
  результат

Время (в
  мин)

1

Организационное начало урока:  положительная мотивация,
  целеполагание.
Цель: создать настрой для занятия. Определить тему и
  наметить шаги учебной деятельности.

Слайд 1.
- Здравствуйте. Рада Вас видеть. Поприветствуйте друг
  друга, гостей.
Прошу обратить внимание на
  доску. Прочитай, что написано?

Слайд
  2
Как Вы понимаете это высказывание?
Совершенно верно. Это
  высказывание будет девизом нашего урока!
Что из этой темы мы уже знаем и умеем?

Отвечают на приветствие.

Читают.

Отвечают на поставленный вопрос.
Определяют тему и цели занятия.

Отвечают на вопрос. (знают формулировку теоремы Пифагора,
  умеют решать простейшие задачи)

1) Установлен контакт,
  положительная мотивация.
 2) Получение  занимательной
  информации способствующей  принятию цели урока.
3) Формирование ценностно-смысловой
  компетенции.

2

2

Активизация опорных знаний.
Цель: повторить основные понятия, создать условия для
  формирования внутренней потребности обучающихся во включение в учебную
  деятельность.

Организует фронтальную работу:
•
  Cформулируйте теорему Пифагора?
•
  К любым ли треугольникам ее можно применить?
•
  Обратите внимание на слайд: назовите треугольники, к которым
  применима теорема Пифагора.
Слайд 3.

·
  Существуют стихи, позволяющие лучше запомнить формулировку
  теоремы, например, такое стихотворение И. Дырченко
Слайд 4.

·
  Решить задачи (устно)
1) Найдите сторону треугольника
Слайд 5.

2) Найдите гипотенузу
  прямоугольного треугольника
Слайд 6.

3) Найдите диагональ прямоугольника.
Слайд 7.

4) Найдите сторону
  прямоугольного треугольника
Слайд 8.

Отвечают на вопросы

Читают стихотворение

Решают задачи устно:

1) Египетский треугольник, катет равен 4.

2) Египетский треугольник, гипотенуза равна 13 см.

3) Диагональ прямоугольника
  равна 7.

3) Египетский треугольник, гипотенуза равна 10.

Первичная активизация опорных знаний.
Формирование коммуникативной компетенции.

установление логических связей между данными и
  искомыми величинами, использование для решения геометрических задач
  графических моделей.
анализ задачи с целью выявления существенных
  признаков, выбор эффективного способа решения, контроль и оценка результатов
  деятельности.
умение с достаточной полнотой и точностью
  выражать свои мысли, опираясь на определения и теоремы.

10

3

4

Работа над квестом.
Цель: активизация познавательной деятельности
  учащихся.

Самостоятельная работа в
  группах:
Цель: обеспечить выполнение учащимися учебных действий.
  организовать работу по выполнению заданий.

Сейчас вы все должны перейти по ссылке http://zunal.com/introduction.php?w=337899

Слайд 9.

Веб-квест - проблемное задание с элементами ролевой игры,
  для выполнения которого используются информационные ресурсы Интернета.
Открываем страницу «Задание».

Работа над квестом займет у вас два урока. На первом уроке
  Вам необходимо разделиться на группы (по 5 человек), выбрать
  роль,  познакомиться с ролевыми заданиями.
Слайд 10.

Перед началом работы ознакомьтесь с критериями оценивания!

Открываем вкладку «Оценивание».

Каждой группе необходимо выполнить свое задание-проект,
  используя  предлагаемый информационный материал.
Второй урок будет посвящен защите ваших проектов и их
  оцениванию.

Открывают сайт с указанным адресом.

Открывают вкладку задание. Знакомятся с материалом,
  получают задание.

Выбирают  для себя роль,  объединяются в группы по
  выбранным ролям. Знакомятся с ролевыми заданиями.

Знакомятся с критериями оценивания.

Работают в группах.

Умение работать с информацией. Моделирование  ситуации, построение логической цепи рассуждений,
  выдвижение гипотез и их обоснование.
Сотрудничество в
  поиске и выборе способа решения возникшей проблемы.

Личностные:
·
  самоопределение;
·
  желание приобретать новые знания, умения и совершенствовать
  имеющиеся;
·
  желание осваивать новые виды деятельности;
·
  желание участвовать в творческом, созидательном процессе;
Регулятивные:
·
  прогнозирование своей деятельности;
·
  элементы волевой саморегуляции;
Познавательные:
·
  осознавать познавательную задачу;
читать, извлекая нужную информацию.

20

4

Физминутка
Упражнения для глаз с
  использованием геометрических фигур, расположенных на стенах кабинета.
Цель: расширение зрительной
  активности, снятие утомления на уроке.

На листе ватмана изображаются
  различные
цветные фигуры (квадрат, круг,
  ромб и.т.д.),
вырезаются и размещаются на
  стене в кабинете.
Во время физминутки дается
  задание
последовательно перемещать
  взгляд
с одной фигуры на другую
  (самостоятельно)
 или по названию фигуры (цвета) учителем.

Упражнение можно выполнять сидя
  и стоя.

http://filippovarf.ucoz.ru

Участвуют в физминутке

Снятие утомления на уроке.

2

5

Оформление результатов.
Цель: организовать работу групп по оформлению результатов
  своей деятельности.

Учитель консультирует, ведет педагогическое наблюдение,
  отвечает на вопросы учащихся, помогает.

Каждая группа выполняет оформление
  своего задания в виде проекта (презентации).

Личностные:
·
  положительное отношение к учению, к познавательной
  деятельности;
·
  желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
  имеющиеся;
·
  осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;
·
  осваивать новые виды деятельности;
·
  участвовать в творческом, созидательном процессе;
·
  осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
  общества;
Регулятивные:
·
  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить
  действия в соответствии с ней;
·
  составлять план и последовательность действий и действовать по
  плану;
·
  контролировать процесс и результаты деятельности;
·
  вносить необходимые коррективы в план действий;
·
  осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути
  преодоления;
·
  уметь распределять своё время и уделять время для занятий;
·
  уметь выделять необходимую информацию;
Познавательные:
·
  умение ориентироваться в своей системе знаний;
·
  осознавать познавательную задачу;
·
  читать и слушать, извлекая нужную информацию;
·
  самостоятельно находить информацию, используя  разные
  источники;
·
  понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной,
  модельной форме;
·
  выражать смысл ситуации различными средствами (рисунки,
  символы, схемы, знаки);
·
  осуществлять для решения учебных задач операции анализа,
  синтеза, сравнения, классификации;
·
  делать обобщения, выводы;
·
  приобретать ИКТ – компетенции;
Коммуникативные:
·
  уметь слушать и вступать в диалог с учителем или другими
  учащимися (с помощью форума и чата);
·
  уметь формулировать вопросы;
·
  уметь отвечать на вопросы других;
уметь высказывать и давать обоснование собственной точки
  зрения.

20

2 занятие

6

Продолжение. Оформление
  результатов.
Цель: организовать работу групп по оформлению результатов
  своей деятельности.

Учитель консультирует, ведет педагогическое наблюдение,
  отвечает на вопросы учащихся, помогает.

Каждая группа выполняет оформление
  своего задания в виде проекта (презентации).

7

Защита проектов.
Цель:
  организовать работу по защите создание условий
  для выхода из проблемной ситуации

Предлагает учащимся послушать защиту проектов. Оценивает
  проекты.

Учащиеся выступают
  перед    классом, защищая результат своей работы.

Личностные:
·
  способность к самооценке своих действий;
Регулятивные:
·
  умение осуществлять самоконтроль;
·
   уметь осуществлять собственную самооценку по предложенным
  критериям;
Познавательные:
·
  осознавать познавательную задачу;
·
  читать и слушать, извлекая нужную информацию;
·
  понимать информацию, представленную в разных формах;
·
  выполнять учебно-познавательные
действия;
·
  устанавливать причинно-следственные связи;
·
   делать обобщения, выводы;
Коммуникативные:
·
  вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;
·
  участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого
  поведения;
·
  задавать вопросы;
·
  слушать и отвечать на вопросы других;
·
  формулировать собственные мысли;
·
  высказывать и обосновывать свою точку зрения;
·
  осуществлять совместную деятельность в рабочих группах с учётом
  конкретных учебно-познавательных задач.

20

8

Рефлексия. Подведение итогов.
Цели:
  зафиксировать новое содержание занятий.

Подводит итог:
•
  Что нового Вы узнали?
•
  Что было трудно?   Что просто?
•
  Решена ли проблема, поставленная в начале урока?
•
  Соответствовал ли наш эпиграф уроку?
Можно ли сравнить теорему Пифагора с ценностью золота?
  Почему?.....
Могут ли знания, полученные на этом занятии, пригодиться на
  уроках геометрии? А в повседневной жизни?
Не забудьте ответить на вопросы анкеты,  предложенные в WebQuest.

Вспомнили, что новое и интересное узнали на занятии.
  Определили, что вызывает затруднение и что надо еще раз повторить на
  следующем занятии.

Проведенная рефлексия помогла ученикам еще раз повторить
  изученное на занятии, а учителю спланировать следующий урок по данной теме.

4

9

Подведение итогов учебной
  деятельности, домашнее задание.
Цель: выставить оценки по
  итогам урока.

1. Подведение итога работы на уроке.
•
  Какую цель мы ставили на уроке? Достигли ли цели?
•
  Совпадают ли оценки, поставленные учителем, с самооценкой?
2. Домашнее задание:
1). Доказательство теоремы Пифагора любым способом.
2). №483 (в,г); №484 (г,д); 486 (в)
3). Попытаться объяснить доказательство теоремы Пифагора
  по чертежу (для желающих).

Слушают учителя, отвечают на вопросы.

Записывают домашнее задание в дневник. Информация о домашнем
  задании (выдается на карточке каждому ученику).
Задают вопросы по необходимости.

2

Приложение
к плану-конспекту занятий
                                                                Тема
урока: «Теорема Пифагора»

Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ
ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма
  предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты,
  тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на
  ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1

Интернет
  ресурсы

WEB-квест

http://zunal.com/introduction.php?w=337899

2

Презентация на тему: «Теорема Пифагора»

презентация

Microsoft PowerPoint. «Теорема
  Пифагора».ppt - авторская

3

Физкультминутка

иллюстрация

http://filippovarf.ucoz.ru/publ/zdorovesberegajushhie_tekhnologii/fizkultminutki_na_urokakh_matematiki/3-1-0-6

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта урока Теорема Пифагора.doc

alt: Тема: « Теорема Пифагора» 1

alt: Задачи: - обучающие: вовлечь каждого учащегося в активный познавательный процесс , с помощью технологии веб-квест при работе с

alt: Как Вы понимаете это высказывание?

alt: Решить задачи ( устно ) 1) Найдите сторону треугольника

alt: Найдите диагональ прямоугольника

alt: Познавательные: · умение ориентироваться в своей системе знаний; · осознавать познавательную задачу; · читать и слушать, извлекая нужную информацию; · самостоятельно находить информацию, используя разные…

alt: ИКТ – компетенции; Коммуникативные: · уметь слушать и вступать в диалог с учителем или другими учащимися (с помощью форума и чата); · уметь формулировать вопросы;…

alt: Коммуникативные: · вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками; · участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; · задавать вопросы; · слушать и отвечать…

alt: Рефлексия. Подведение итогов

alt: Приложение к плану-конспекту занятий

intro: Презентация к уроку "Теорема Пифагора"

title: Технологическая карта урока геометрии на тему «Теорема Пифагора» [8 класс, геометрия ]


extracted_text:
№
Дата
2 б
2 а
1.
02.09
2 к
02.09
Календарно – тематическое планировании по технологии
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся.
УУД
Коррекция
Здравствуй, дорогой друг. Как работать с учебником (1 час)
Здравствуй, дорогой
друг. Как работать с
учебником.
 научатся использовать при изготовлении
изделий навигационную систему учебника;
 научатся определять материалы и
инструменты , необходимые для
изготовления изделия;
 использовать рубрику 2вопросы юного
технолога» для организации проектной
деятельности при изготовлении изделия
Анализировать и сравнивать
учебник, рабочую тетрадб,
объяснять назначение каждого
пособия. Использовать при
изготовлении изделий
навигационную систему учебника
(систему условных знаков) и
критерии оценки изготовления
изделия.
Определять материалы и
инструменты, необходимые для
изготовления изделий.
Использовать рубрику «Вопросы
юного технолога» для организации
проектной деятельности при
изготовлении изделия.
2.
09.09
09.09
Земледелие
«Выращивание лука»
Человек и земля (23 часа)
 искать и анализировать информацию о
земледелии, его значении в жизни человека;
 учащиеся составят рассказ о профессиях
садовод и овощевод на основе наблюдений;
 освоят технологию выращивания лука в
домашних условиях;
 научатся проводить наблюдение и
оформят результат.
3.
16.09
16.09
Посуда «Корзина с
 осуществлять поиск необходимой
Искать и анализировать
информацию о земледелии, его
значении в жизни человека.
Составлять рассказ о профессиях
садовод и овощевод на основе
наблюдений и собственного опыта.
Понимать значимость
профессиональной деятельности
садовода и овощевода.
Осваивать технологию
выращивания лука в домашних
условиях.
Проводить  наблюдения,
оформлять результаты.
Осуществлять поиск цветами»
информации о посуде, ее видах, материалах,
из которых она изготовлена;
 составлять по иллюстрации рассказ по
теме;
 выделять основные этапы и приемы
изготовления изделия;
 организовывать рабочее место;
 размечать изделие по шаблону, составлять
композицию;
 соблюдать правила работы с ножницами.
4.
23.09
23.09
Работа с пластичными
материалами
(пластилин)
«Семейка грибов на
поляне»
 самостоятельно планировать
последовательность выполнения работы с
опорой на план;
 использовать необходимые инструменты
для урока;
 организовывать рабочее место;
 соотносить размеры деталей изделия при
выполнении работы;
5.
30.09
30.09
Работа с пластичными
материалами
 осваивать способ приготовления теста и
приемы работы с ним;
необходимой информации о посуде,
её видах, материалах, из которых
она изготавливается.
Составлять по иллюстрации
учебника рассказ о способах
изготовления посуды из глины.
Анализировать слайдовый план
плетения корзины, выделять
основные этапы и приёмы её
изготовления.
Использовать примы плетения
корзины при изготовлении изделия.
Организовать рабочее место.
Размечать изделие по шаблону,
составлять композицию.
Осваивать приёмы наматывания,
обмотки и переплетения ниток для
изготовления изделия.
Соблюдать правила работы с
ножницами.
Самостоятельно планировать
последовательность выполнения
работы с опорой на слайдовый план.
Определять  и использовать
необходимые инструменты и приёмы
работы с пластилином.
Организовывать  рабочее место.
Соотносить размеры деталей
изделия при выполнении
композиции.
Воспроизводить реальный образ
предмета (гриба) при выполнении
композиции.
Составлять рассказ о грибах,
правила поведения в лесу (на основе
собственного опыта и наблюдений).
Составлять  рассказ о профессиях
пекаря и кондитера на основе (тестопластика)
«Игрушкамагнит из
теста»
 организовывать рабочее место для работы
с  соленым тестом;
   выполнять изделие и оформить его при
помощи красок;
 сравнивать приемы работы с соленым
тестом и приемы работы с пластилином.
иллюстративного материала,
собственного опыта и наблюдений.
Осмысливать значение этих
профессий.
Составлять рассказ о
национальных блюдах из теста и
приёмы работы с ним.
Организовывать  рабочее место
6.
07.10
07.10
Посуда. Работа
с пластичными
материалами (глина
или пластилин)
Проект «Праздничный
стол»
 осваивать технику изготовления изделия
из пластичных материалов;
 сравнивать свойства пластичных
материалов;
 анализировать форму и вид изделия;
 определять последовательность
выполнения работы;
 составлять план изготовления изделия;
использовать навыки работы над проектом
под руководством учителя.
для работы с солёным тестом.
Выполнять изделие и оформлять
его при помощи красок.
Сравнивать приёмы работы с
солёным тестом и пластилином.
Осваивать  технику изготовления
изделия из пластичных материалов
(пластилина, глины, солёного теста).
Сравнивать свойства пластичных
материалов.
Анализировать  форму и вид
изделия,  определять
последовательность выполнения
работы.
Составлять план изготовления по
иллюстрации в учебнике.
Выбирать  необходимые
инструменты, приспособления и
приёмы изготовления изделия.
Использовать  рубрику «Вопросы
юного технолога» для организации
своей деятельности.
Использовать навыки работы над
проектом под руководством
учителя: ставить цель, составлять
план,  распределять  роли,
проводить самооценку.
Слушать  собеседника, излагать
своё мнение,  осуществлять 7.
14.10
14.10
Народные промыслы.
Хохлома. Работа
с папьемаше «Золотая
хохлома»
 осуществлять поиск необходимой
информации об особенностях народного
промысла хохломская роспись;
 анализировать с помощью учителя способы
изготовления изделий в технике хохломская
роспись;
 выделять этапы работы;
 наблюдать и выделять особенности
хохломской росписи;
 Использовать приемы работы с бумагой и
ножницами;
 самостоятельно делать выводы о значении
народных промыслов для развития
декоративноприкладного искусства,
изучения истории родного края, сохранения
народных традиций.
8.
21.10
21.10
Народные промыслы.
Городец. Работа
с бумагой.
Аппликационные
работы
«Городецкая роспись»
(разделочная доска)
 осуществлять поиск необходимой
информации об особенностях народного
промысла городецкой росписи;
 сравнивать особенности городецкой и
хохломской росписи;
 составлять план выполнения работы;
 организовывать рабочее место, соблюдать
правила безопасного использования
инструментов.
совместную практическую
деятельность, анализировать и
оценивать свою деятельность
Осуществлять поиск
необходимой информации об
особенностях народного промысла
хохломская роспись, используя
материалы учебника и собственный
опыт.
Анализировать  с помощью
учителя способы изготовления
изделий в технике хохломская
роспись, выделять этапы работы.
Наблюдать и выделять
особенности хохломской росписи.
Осваивать технологию
изготовления изделия «папьемаше».
Соотносить этапы изготовления
изделия с этапами создания изделия
в стиле хохлома (с помощью
учителя).
Использовать  приёмы работы с
бумагой и ножницами.
Самостоятельно делать выводы о
значении народных промыслов для
развития декоративно – прикладного
искусства, изучения истории
родного края, сохранения народных
традиций.
Осмысливать  на практическом
уровне понятия «имитация».
Наблюдать  и выделять
особенности городецкой росписи:
тематика, композиция, элементы
(фигуры животных, людей, цветы).
Сравнивать особенности
хохломской и городецкой росписи.
Составлять план выполнения 9.
28.10
28.10
Народные промыслы.
Дымка. Работа
с пластичными
материалами
(пластилин)
«Дымковская
игрушка»
 выделять особенности создания
дымковской игрушки;
 выделять элементы декора и росписи
игрушки;
 анализировать образец, определять
материалы, инструменты, приемы работы,
виды отделки и росписи;
 составлять план выполнения работы;
 оценивать работу по заданным критериям;
 сравнивать виды народных промыслов.
работы на основе слайдового плана
и анализа образца изделия.
Организовывать рабочее место,
соблюдать  правила безопасного
использования инструментов.
Использовать  навыки работы с
бумагой, раскроя деталей изделия
по шаблону.
Осмысливать  значение
народных промыслов для развития
декоративно – прикладного
искусства, изучения истории
родного края, сохранения
народных традиций.
Наблюдать  и выделять
особенности создания дымковской
игрушки (лепка, побелка, сушка,
обжиг, роспись).
Выделять элементы декора и
росписи игрушки.
Использовать приёмы работы с
пластилином.
Анализировать  образец,
определять материалы,
инструменты, приёмы работы, виды
отделки и росписи.
Составлять самостоятельно план
работы по изготовлению игрушки.
10.
11.11
11.11
Народные промыслы.
Матрешка. Работа
с текстильными
 использовать приемы работы с бумагой,
картоном, тканью по шаблону;
 оформлять изделие, использовать
критериям.
Сравнивать  виды народных
промыслов.
Использовать  приёмы работы с
бумагой, картоном и тканью по
шаблону, оформлять  изделие,
Контролировать  и
корректировать свою работу по
слайдовому плану.
Оценивать работу по заданным материалами,
апплицирование
«Матрешка»
элементы рисунка по ткани для составления
орнамента;
 составлять план выполнения работы;
11.
18.11
18.11
Выполнение
деревенского пейзажа
в технике рельефной
картины.
«Деревня» (пейзаж)
 осваивать технику изготовления
рельефной картины с использование
пластилина;
 анализировать образец пейзажа;
 создавать новые цветовые оттенки путем
смешивания пластилина;
 составлять композицию в соответствии с
тематикой.
12.
25.11
25.11
Народные промыслы.
Работа с пластичными
 использовать умение работать по шаблону;
 оформлять изделие по собственному
использовать элементы рисунка на
ткани для составления орнамента.
Осваивать способ разметки
деталей изделия на ткани по
шаблону и способ соединения
деталей из разных материалов (ткани
и бумаги) при помощи клея.
Сравнивать  орнаменты,
используемые в росписи изделий
народных промыслов.
Составлять самостоятельно план
работы по использованию изделия,
контролировать и корректировать
работу по слайдовому плану.
Составлять  рассказ о выполнении
работы по рубрике «Вопросы юного
технолога».
 Осваивать технику изготовления
рельефной картины с
использованием пластилина.
Анализировать образец пейзажа,
предложенного в учебнике, и на его
основе создавать собственный
эскиз.
Организовывать рабочее место.
Использовать при создании
эскиза художественные приёмы
построения композиции, соблюдать
пропорции при изображении
перспективы, составлять
композицию в соответствии с
тематикой.
Использовать умения работать с
пластилином, создавать новые
цветовые оттенки путём смешивания
пластилина.
Составлять  рассказ о лошадях,
их значении в жизни людей, о материалами
(пластилин).
Рельефные работы
замыслу;
 осваивать соединение деталей для
укрепления конструкции.
13.
02.12
02.12
Домашние животные и
птицы. Человек и
лошадь. Работа
с картоном.
Конструирование
«Лошадка»
 осваивать способы и приемы работы с
новыми  материалами;
 выполнять аппликацию в технике мозаика;
 составлять тематическую композицию;
 составлять план выполнения изделия;
профессиях людей, занимающихся
разведением домашних животных
(на основе иллюстраций учебника и
собственных наблюдений).
Понимать значимость этих
профессий.
Использовать умения работать по
шаблону, выполнять аппликацию из
бумаги на деталях изделия,
оформлять изделия по
собственному замыслу.
Осваивать правила работы иглой,
шилом при выполнении подвижного
соединения деталей.
Осваивать соединение деталей
изделия скрепками для достижения
эффекта движущейся конструкции.
Анализировать, контролировать,
корректировать и оценивать
выполнение работы по планам,
предложенным в учебнике.
Составлять  отчёт о своей работе
по рубрике «Вопросы юного
технолога».
Осваивать способы и приёмы
работы с новыми материалами
(пшено, фасоль, семена и т.д.),
выполнять аппликацию в технике
мозаика.
 Составлять тематическую
композицию, использовать
особенности материала для
передачи цвета, объема и фактуры
реальных объектов.
Использовать свои знания о
материалах и приёмах работы в
практической деятельности (при
изготовлении изделий). 14.
09.12
09.12
Домашние животные и
птицы. Работа
с природными
материалами. Мозаика.
«Курочка из крупы»,
«Цыпленок»,
«Петушок» (по
выбору)
 конструировать объемные геометрические
фигуры животных из разверток;
 использовать приемы работы с бумагой и
клеем, правила работы ножницами;
 размечать и вырезать детали развертки по
шаблону;
 оформлять изделие по собственному
замыслу.
Экономно расходовать материалы
при выполнении.
Составлять  план изготовления
изделия на основе слайдового плана,
объяснять последовательность
выполнения работы.
Находить в словаре и объяснять
значение новых слов.
Составлять рассказ об уходе за
домашними птицами.
Осуществлять с помощью
учителя и при помощи рубрики
«Советы юного технолога» все
этапы проектной деятельности,
соблюдать  правила работы в
группе,  ставить цель,
распределять  обязанности,
обсуждать  план изготовления
изделия, представлять и оценивать
готовое изделие.
Составлять рассказ об уходе за
домашними животными и их
значении в жизни человека на основе
иллюстративного материала.
Конструировать объёмные
геометрические фигуры животных
из развёрток
Использовать приёмы работы с
бумагой и клеем, правила работы с
ножницами.
Размечать и вырезать детали и
развёртки по шаблонам.
Оформлять изделия по
собственному замыслу.
Создавать и оформлять
тематическую композицию.
Проводить презентацию 15.
16.12
16.12
Домашние животные и
птицы.  Работа
с бумагой.
Конструирование.
«Деревенский двор»
 использовать умение работать по шаблону;
 оформлять изделие по собственному
замыслу;
 осваивать соединение деталей для
укрепления конструкции.
 конструировать объемные геометрические
фигуры животных из разверток;
 использовать приемы работы с бумагой и
клеем, правила работы ножницами;
 размечать и вырезать детали развертки по
шаблону;
 оформлять изделие по собственному
замыслу.
композиции, использовать  малые
фольклорные жанры и иллюстрации.
Понимать значимость
профессиональной деятельности
людей, связанной со
строительством. Осваивать новые
понятия, находить их значение в
словаре учебника и других
источниках информации.
Составлять рассказ о конструкции
избы на основе иллюстраций
учебника и собственных
наблюдений.   Сравнивать её  с
домами,  которые  строятся в
местности проживания.
Выполнять разметку деталей по
шаблону.
Осваивать приемы работы с
бумагой: разметка деталей
сгибанием и скручивание на
карандаше.
Применять навыки организации
рабочего места и рационального
распределения времени на
изготовление изделия.
Контролировать и
корректировать свою работу по
слайдовому плану.
Оценивать качество выполнения
работы.
Осваивать технику кракле.
Применять навыки изготовления
мозаики при работе с новым
материалом — яичной скорлупой.
Сравнивать способы выполнения
мозаики  из разных  материалов.  По
собственному замыслу оформлять
контур изделия при помощи 16.
23.12
23.12
Новый год. Работа
с различными
материалами. Елочные
игрушки из яиц
 выполнять разметку деталей по шаблону;
 осваивать приемы работы с бумагой:
разметка деталей сгибанием и скручивание
на карандаше;
 применять навыки организации рабочего
места;
фломастеров
Использовать принцип симметрии
при выполнении раскроя деталей
новогодней маски.
Выбирать  приёмы оформления
изделия в соответствии с видом
карнавального костюма.
Придумывать эскиз, выбирать
материалы для изготовления
изделия, исходя из его назначения,
самостоятельно выполнять отделку
карнавальной маски.
Осваивать при изготовлении
ёлочной игрушки правила
подготовки скорлупы к работе и
технику работы с целой яичной
скорлупой.
Самостоятельно оформлять
готовое изделие.
Использовать  элементы
художественного творчества,
оформлять изделие при помощи
красок.
Создавать разные изделия на
основе одной технологии.
Составлять рассказ об истории
возникновения ёлочных игрушек и
традициях празднования Нового
года (на основе материала учебника,
собственных наблюдений и знаний
традиций региона проживания).
Осваивать проектную деятельность
с помощью учителя: анализировать
изделие, планировать его
изготовление, оценивать
промежуточные этапы,
осуществлять коррекцию и
оценивать качество изготовления
17.
13.01
13.01
Строительство. Работа
с бумагой.
Полуобъемная
пластика.
 «Изба», «Крепость»
 осваивать правила работы с циркулем;
 использовать циркуль для выполнения
разметки деталей изделия;
 соблюдать правила безопасной работы с
циркулем;
 вырезать круги при помощи ножниц;
 оформлять изделие по собственному замыслу.
18.
20.01
20.01
В доме. Работа
с волокнистыми
материалами.
Помпон.
«Домовой»
 осваивать проектную деятельность при
помощи учителя;
 анализировать изделие, планировать его
изготовление;
 составлять самостоятельно план
выполнения работы;
 организовывать рабочее место;
 оформлять изделие по собственному
замыслу.
изделия, презентовать композицию
по специальной схеме.
Анализировать иллюстрацию
учебника и выделять основные
элементы убранства избы,
сравнивать убранство русской избы
с убранством традиционного для
данного региона жилища.
Составлять рассказ об устройстве
печи, печной
утвари, материалах, инструментах и
приспособлениях, используемых
печником для кладки печи (по
иллюстрациям учебника и
собственным наблюдениям).
Анализировать конструкцию
изделия по иллюстрации учебника,
выделять детали, определять
инструменты, необходимые для
выполнения работы.
Составлять самостоятельно план
выполнения работы.
Использовать умения работать с
пластилином, организовывать
рабочее место.
Оформлять изделие по
собственному замыслу. (Возможно
изготовление модели печи,
традиционной для данного региона).
Осуществлять поиск информации и
сравнивать традиции убранства
жилищ, поверья и правила приёма
гостей у разных народов России.
Осваивать правила работы с
циркулем. Использовать циркуль
для выполнения разметки деталей
изделия.
Соблюдать правила безопасной 19.
27.01
27.01
20.
03.02
03.02
В доме. Внутреннее
убранство избы. Работа
с пластичными
материалами
(пластилин, глина).
Лепка.
«Русская печь»
Проект «Убранство
избы»
В доме. Внутреннее
убранство избы. Работа
с бумагой. Плетение.
«Коврик».
Продолжение работы
над проектом
«Убранство избы»
 создавать узор по собственному замыслу.
 осуществлять поиск необходимой
информации о традиционной для русской
избы мебели;
 соблюдать последовательность
технологической операции при
конструировании;
 осуществлять поиск необходимой
информации о традиционной для русской
избы мебели;
 соблюдать последовательность
технологической операции при
конструировании;
 осваивать новый вид работы –
переплетение полос бумаги;
 выполнять разметку деталей по линейке;
 соблюдать правила безопасной работы;
работы циркулем.
Вырезать круги при помощи
ножниц.
Применять при изготовлении
помпона умения работать с нитками
(наматывать, завязывать, разрезать).
Оформлять изделия по
собственному замыслу (цветовое
решение, учёт национальных
традиций).
Выполнять самостоятельно
разметку и раскрой детали для
отделки изделия.
Наблюдать, анализировать
структуру ткани, находить уток и
основу ткани, определять виды и
способы переплетений. Осваивать
новый вид работы — переплетение
полос бумаги. Выполнять разметку
деталей(основы и полосок) по
линейке, раскрой деталей
ножницами, соблюдать правила
безопасной работы. Выполнять
разные виды переплетения бумаги,
создавать узор по своему замыслу.
Осуществлять поиск информации
о традиционной для русской избы
мебели и сравнивать её с
традиционной мебелью жилища
региона
проживания.
Анализировать конструкции стола
и скамейки, определять детали,
необходимые для их изготовления.
Соблюдать последовательность
технологических операций при
конструировании. 21.
10.02
10.02
Внутреннее убранство
избы. Работа с
картоном.
Конструирование.
«Стол и скамья»
Завершение  работы
над проектом
«Убранство избы»
 выполнять аппликацию;
 осваивать приемы плетения косички в три
нити;
 использовать приемы работы с бумагой,
раскроя деталей при помощи ножниц и
применять правила безопасной работы с
ними.
Использовать умения работать с
бумагой,  ножницами.
Самостоятельно составлять
композицию и презентовать её,
использовать в  презентации
фольклорные  произведения.
Самостоятельно организовывать
свою деятельность.
Овладевать способами экономного
и рационального расходования
материалов. Соблюдать
технологию изготовления изделий.
Искать   и  отбирать  информацию
о  национальных   костюмах
народов России (из учебника,
собственных наблюдении я   других
источников).
Сравнивать   и  находить  общее
и   различие в
национальных  костюмах.
Исследовать   особенности
национального костюма    региона
проживания    и    соотносить    их
с  природными условиями региона
(материалы изготовления, цвет,
узор).     Исследовать   виды,
свойства   и   состав   тканей.
Определять по  внешним
признакам вид тканей из
натуральных   волокон.
 Анализировать детали
праздничного женского (девичьего)
головного убора и причёски.
Выполнять аппликацию на основе
материала учебника с учётом
национальных традиций. Осваивать
приемы плетения косички в три
нити. Использовать приёмы работы 22.
17.02
17.02
Народный костюм.
Работа
с волокнистыми
материалами и
картоном. Плетение.
«Русская красавица»
 сравнивать и находить общее и различия в
женском и мужском костюмах;
 осваивать разметки ткани;
 размечать ткань при помощи шаблона;
 моделировать народные костюмы при
помощи аппликаций из ткани;
с бумагой, раскроя деталей при
помощи ножниц и применять
правила безопасной работы с ними.
Изготавливать с помощью учителя
детали для создания модели
национального женского головного
убора, предварительно определив
материалы для его изготовления.
Искать и  отбирать  информацию о
национальных  костюмах народов
России (из учебника, собственных
наблюдений и других источников).
Сравнивать и находить общее и
различия в женском и мужском
национальных костюмах.
Исследовать особенности
национального  костюма своего
края  и  определять  его
характерные особенности (цвет,
форму, способы украшения и др.).
Осваивать правила разметки ткани,
изготавливать выкройки,
размечать ткань с помощью
шаблона.
Моделировать народные костюмы
на основе аппликации из ткани.
Осваивать элементы
художественного труда:
оформлять национальный костюм в
соответствии с выбранным
образцом,  использовать
различные  виды   материалов
(тесьму,  мех, бусины, пуговицы и
др.). Организовывать,
контролировать и корректировать
работу по изготовлению изделия с
помощью технологической карты. Исследовать виды ниток и
определять с помощью учителя их
назначение.
Осваивать строчку косых стежков.
Использовать правила работы
иглой, организовывать рабочее
место.
Выполнять разметку ткани по
шаблону, изготавливать выкройку.
Выполнять строчку косых
стежков для соединения деталей
изделия.
Использовать умение пришивать
пуговицы разными способами.
Контролировать и
корректировать
последовательность выполнения
работы.
Оценивать работу по заданным
критериям.
23.
24.02
24.02
Народный костюм.
Работа с бумагой.
Аппликационные
работы.
«Костюмы для Ани и
Вани»
 осуществлять поиск необходимой
информации о традиционной для русской
избы мебели;
 соблюдать последовательность
технологической операции при
конструировании;
24.
03.03
03.03
Работа с ткаными
материалами. Шитье.
«Кошелек»
 сравнивать и находить общее и различия в
женском и мужском костюмах;
 осваивать разметки ткани;
 размечать ткань при помощи шаблона;
 моделировать народные костюмы при
помощи аппликаций из ткани;
 осваивать строчку косых стежков;
 использовать правила работы иглой,
организовывать рабочее место;
 выполнять разметку ткани по шаблону;
 использовать умение пришивать пуговицы
разными способами;
 оценивать работу по заданным критериям.
 исследовать способы украшения при
помощи вышивки4
 осваивать технологию выполнения
тамбурного шва; 25.
10.03
10.03
Рыболовство. Работа
с волокнистыми
материалами. Изонить.
«золотая рыбка»
 использовать пяльцы для вышивания;
 переносить на ткань рисунок для
вышивания при помощи копировальной
бумаги;
 применять соблюдать правила работы с
иглой
Человек и вода (3 часа)
 осваивать технику – «изонить»;
 анализировать образец изделия;
 определять необходимые материалы и
инструменты для выполнения изделия;
 переносить рисунок орнамента при
помощи копировальной бумаги;
 подбирать цвета ниток;
 применять правила работы с иглой,
ножницами;
 составлять план изготовления изделия;
Искать и отбирать информацию о
роли воды в жизни человека по
материалам учебника, из
собственного опыта и других
источников.
Составлять рассказ о рыболовстве
и объяснять назначение
инструментов
и приспособлений для рыбной ловли
(по материалам учебника и
собственным наблюдениям).
Объяснять значение волы для
жизни на земле.
Осваивать технику «изонить».
Создавать  изделия, украшенные
в технике «изонить»:
анализировать образец изделия,
определять необходимые
материалы и инструменты для его
выполнения, переносить
рисунок орнамента с помощью
копировальной бумаги, подбирать
цвета ниток (по контрасту) для
выполнения орнамента, применять
правила работы иглой, ножницами.
Составлять план изготовления
изделий по слайдам,
контролировать и корректировать
свою работу.
Самостоятельно заполнять графы
«Инструменты» и «Материалы» в 26.
17.03
17.03
Работа с бумагой.
Аппликационные
работы.
 распределиться на группы, ставить цель,
обсуждать план изготовления изделия;
 анализировать пункты плана, распределять
работу по их выполнению;
 организовывать рабочее место;
 составлять композицию из природных
материалов;
27.
24.03
24.03
Работа с бумагой и
волокнистыми
 осваивать технику создания полуобъёмной
аппликации;
технологической карте. Оценивать
качество изготовления изделия по
заданным критериям.
Делать выводы о значении воды в
жизни человека (с помощью
учителя).
Составлять рассказ об аквариумах
и аквариумных рыбках.
Распределяться на группы, ставить
цель, на основе слайдового плана
учебника
самостоятельно обсуждать план
изготовления изделия, используя
«Вопросы юного технолога».
Анализировать пункты плана,
распределять работу по их
выполнению.
Организовывать рабочее место,
рационально размещать материалы
и инструменты для аппликации.
Определять и отбирать природные
материалы для выполнения
аппликации рыбок
по форме, цвету и фактуре.
Составлять  композицию из
природных материалов. Выделять
технологические операции:
подготовку материалов и
инструментов, разметку, сборку,
отделку.
Контролировать и
корректировать свою деятельность.
Предъявлять  и оценивать изделие.
Проводить презентацию готового
изделия.
Осваивать технику создания
полуобъёмной аппликации, материалами
«Русалка»
 использовать умения работать с бумагой и
способы придания ей объема;
 определять особенности технологии
создания деталей в полуобъемной
аппликации;
определять основные этапы изготовления
изделия;
28.
07.04
07.04
Работа с бумагой.
Оригами.
Складывание.
«Птица счастья»
Человек и воздух (3 часа)
 осваивать способы работы с бумагой;
 осваивать прием складывания изделий
техникой оригами;
 самостоятельно планировать работу;
 составлять план изготовления изделия;
 оценивать свою работу.
использовать умения работать с
бумагой и способы придания ей
объёма.
Анализировать образец,
определять материалы и
инструменты, необходимые для
выполнения работы, определять
особенности технологии соединения
деталей в полуобъёмной
аппликации. Заполнять с помощью
учителя
технологическую карту, определять
основные этапы изготовления
изделия. Осуществлять
самоконтроль и  корректировку
своей деятельности по слайдовому
плану и после промежуточного
оценивания.
По заданным критериям оценивать
работы одноклассников
Искать информацию о традициях
использования символических птиц
счастья в культуре разных народов.
Объяснять значение понятия
«оберег», искать традиционные для
данного региона фольклорные
произведения.
Осваивать способы работы с
бумагой: сгибание, складывание.
Осваивать приём складывания
изделий техникой оригами.
Самостоятельно планировать свою
работу. Составлять план изготов
ления изделия с опорой на
слайдовый план учебника,
контролировать и корректировать 29.
14.04
14.04
Использование ветра.
Работа с бумагой.
Моделирование.
«Ветряная мельница»
 анализировать готовую модель;
 выбирать необходимые для ее
изготовления материалы и инструменты;
 определять приемы и способы
изготовления;
 организовывать рабочее место;
 соблюдать правила работы с ножницами;
 осваивать подвижное соединение деталей;
конструировать объемное изделие на
основе развертки.
30.
21.04
21.04
Использование ветра.
Работа с фольгой.
«Флюгер»
 составлять рассказ о назначении и истории
флюгера;
 исследовать свойства фольги,
возможности ее применения;
 определять приемы и способы
изготовления;
свою работу. Оценивать свою
работу и работу других учащихся по
заданным критериям.
Наблюдать за природными
явлениями в воздушном
пространстве.
Искать и обобщать информацию о
воздухе, ветре, проводить
эксперимент по определению
скорости и направления ветра.
Осмыслять важность использования
ветра человеком. Составлять
рассказ о способах использования
ветра человеком на основе
материалов учебника и собственных
наблюдений. Анализировать
готовую модель, выбирать
необходимые для её
изготовления материалы и
инструменты, определять приёмы и
способы изготовления.
Организовывать рабочее место,
соблюдать правила работы
ножницами.
Составлять план работы и
заполнять технологическую карту.
Осваивать подвижное соединение
деталей (при помощи стержня).
Конструировать объёмное изделие
на основе развёртки, выполнять
практическую работу по плану в
учебнике
Составлять рассказ о назначении и
истории флюгера, его
конструктивных особенностях и
материалах, из которых его
изготавливают, использовать  самостоятельно выполнять раскрой и
отделку изделия.
Человек и информация (4 часа)
31.
28.04
28.04
32.
05.05
05.05
Ищем клад. Работа
с пластичными
материалами (глина).
Рельефные работы.
Книгопечатание.
Работа с бумагой
и картоном
«Книжка – ширма»
 анализировать разные виды книг;
 осваивать и использовать правила
разметки по линейке;
 осваивать вклейку страницы в сгиб при
помощи клапана;
  составлять план изготовления изделия;
 отбирать, обобщать, использовать на
практике информацию;
 осваивать правила безопасного
использования компьютера, правила поиска
информации;
 исследовать возможности интернета для
поиска информации;
 формулировать запрос для поиска
информации;
 находить информацию с помощью
материалы учебника и собственные
знания.
Исследовать свойства фольги,
возможности её применения,
сравнивать её свойства со
свойствами других видов бумаги.
Анализировать образец изделия,
определять материалы и
инструменты, необходимые для его
изготовления.
Составлять план работы по
изготовлению изделия с помощью
учителя, соотносить план работы с
технологической картой. Осваивать
способ соединения деталей при
помощи скрепки. Самостоятельно
выполнять раскрой и отделку
изделия.
Делать выводы о значении
использования силы ветра человеком
(с помощью учителя).
Составлять рассказ об истории
книгопечатания, о способах
изготовления книг, о
первопечатнике Иване Фёдорове.
Делать выводы о значении книг
для сохранения и передачи
информации, культурно
исторического наследия (с помощью
учителя). Анализировать
различные виды
книг и определять особенности их
оформления.
Осваивать и использовать правила
разметки деталей по линейке.
Осваивать вклейку страницы в сгиб
при помощи клапанов. взрослого.
33.
12.05
12.05
Способы поиска
информации. Поиск
информации в
Интернете.
Практическая работа:
 « Ищем информацию в
Интернете»
34.
19.05
35.
26.05
19.05
26.05
Правила набора
текста. Поиск
информации в
Интернете.
 отбирать, обобщать, использовать на
практике информацию;
 осваивать правила безопасного
использования компьютера, правила поиска
информации;
 исследовать возможности интернета для
поиска информации;
 формулировать запрос для поиска
информации;
 находить информацию с помощью
взрослого.
 организовывать и оформлять выставку
изделий;
 презентовать работы;
 оценивать выступления по заданным
критериям.
Самостоятельно составлять план
изготовления изделия по
текстовому и слайдовому планом.
Проверять и корректировать план
работы при составлении
технологической карты.  Выделять
с опорой  на  план  и
технологическую карту этапы
работы для самостоятельного
Отбирать, обобщать и
использовать на практике
информацию о ком
пьютере и способах поиска её в
Интернете.
Осваивать правила безопасного
использования компьютера, правила
набора текста (предложений).
Исследовать возможности
Интернета для поиска информации.
Формулировать запрос для поиска
информации в Интернете по разным
основаниям (по слову,
ключевой фразе).
Находить информацию в Интернете
с помощью взрослого.
Использовать свои знания для
поиска в Интернете
Материалов для презентации своих
Изделий.

file_name: КТП технология.docx

intro:
Особенностью программы является то, что она обеспечивает изучение начального курса  технологии   через осмысление младшим школьником  деятельности человека,   осваивающего природу на Земле, в Воде, в Воздухе и в информационном пространстве. Человек при этом рассматривается как создатель духовной культуры и  творец рукотворного мира.  Освоение содержания предмета осуществляется на основе   продуктивной проектной деятельности.   Формирование конструкторско-технологических знаний и умений происходит в процессе работы  с технологической картой.
Основные содержательные линии курса (разделы, структура).
Основные содержательные линии «Технологии» определены стандартом начального образования и представлены 5 разделами:
	«Давай познакомимся»,
	«Человек и земля»,
	«Человек и вода»,
	«Человек и воздух»,
	«Человек и информация».

title: КТП по технологии 2 класс