extracted_text:
Научнопрактическая конференция «Я открываю мир»
Тема: «Крепкую дружбу и топором не разрубишь»
Автор работы: Ротарь Юлия, ученица 3 Б класса.
Научный руководитель: Шабанова Марина Ивановна.
Место работы: МБОУ «СОШ № 5 г.Кировска».
г. Кировск Содержание
1. Введение…………………………………………………..…….3
2. Основная часть……………………………………………...….3
Легенды о причине вражды кошек и собак                                      4
Основные причины, почему собаки не любят кошек                        8
Как подружить кошку с собакой                                                10
3. Заключение……………………………………………………...11
4. Библиография…………………………………………………...11
2 Любой ребёнок всегда мечтал иметь дома какоенибудь животное. Это домашний
1. Введение
друг, приятель, с которым  можно общаться на "равных".
Мои   исследования   показали,   что   у   35   человек   опрошенных   есть   какоенибудь
домашнее животное, а у 9  его нет (но при этом лишь 1 из них не мечтает о домашнем
питомце).
Самыми популярными среди семей третьеклассников являются собаки  25 человек и
кошки  18 человек, хомяки у 4 человек, крысы, мыши  по 3 человека, попугаи, морские
свинки, кролики  по 2 человека, черепаха, рыбы  по 1 человеку.
По   мнению   учёных,   тоже   самые   популярные   домашние   животные   на   территории
России   это   собаки   и   кошки.   Но   среди   моих   ровесников   большей   популярностью
пользуются собаки. Я думаю потому, что с ними можно играть, гулять на улице, собака
более активное животное. А по мнению учёных, взрослые предпочитают кошек. Причины
просты: они небольшие, не требуют много пищи, их не нужно выгуливать, они гораздо
приятнее псов.
Я задала такой вопрос своим ровесникам "Зачем Вы завели животное?" и получила
следующие ответы:
 Играть  16 человек
 Ухаживать за ними  13 человек
 Не скучать, они милые  по 5 человек
 Любим, красивые, радостно с ними  по 3 человека
 Нравится, это друг, наблюдать за ним,  средство от мышь и крыс, от мух  по 2
человека
 Средство от злых духов, хочется гладить, ласка, это подарок,  по 1 человеку
И мне понравился ответ девочки  "доказать, что мы самостоятельные".
Но самое удивительное, что бытует мнение, что кошки и собаки ненавидят друг друга!
Стоит кошечке пройти недалеко от собаки, как последняя тут же срывается с поводка и
удержать её нелегко, особенно если речь идёт о крупной породе. Сегодня я попробую
разобраться с этим и выяснить причины такой ненависти.
Цель исследования: возможна ли дружба между кошкой и собакой.
Задачи:
 узнать,   какие   самые   популярные   животные   среди   домашних   питомцев   и
почему;
 выяснить причины вражды между кошкой и собакой;
 познакомиться с правилами воспитания дружбы у своих домашних любимцев.
Гипотеза: вражда между кошкой и собакой  это только миф. В жизни эти животные
вполне могут уживаться вместе.
Объект изучения: взаимоотношения между кошкой и собакой.
Методы исследования:
 Анкетирование третьеклассников и обработка данных;
 Изучение научной литературы;
 Сбор и изучение материалов Интернета;
 Опрос взрослых.
3 2. Основная часть
У меня дома есть собака Мася, которой 5 лет. Она смесь  стаффордширского терьера
и басенджи. Мася мой надёжный друг. Её завели, чтобы защищала меня и маму. Мне не
страшно гулять с таким верным товарищем. Но мы каждый день уходим кто в школу, кто
на работу,  а  Мася  скучает одна  дома.  Вот родители  и  завели  котёнка.  Феде  сейчас  5
месяцев.   Я   смотрю   на   их   взаимоотношения   и   очень   беспокоюсь,   как   бы   не   стали
враждовать друг с другом.
На мои вопросы "Правда ли, что кошка и собака враги на веки?" ответили так:
Да  12 человек
Нет  32 человек
Причины вражды кошек и собак, по Вашему мнению?
 Кошка слабее  6 человек
 Нет ответа  5 человек
 Кошка  хитрее  4 человека
 Собака сильнее, собака  охотник  по 3 человека
 Изза мяса  2 человека
 Хочет быть на 1 месте, собака больше кошки, не хотят дружить, собака умнее,
собака хищник, собака лает, кошка умнее, кошки думают что опасность, не всегда
дружелюбны, это легенда, без причин, собака видит в кошке врага, играется, нет
вражды,   они   дерутся,   нахождение   добычи,   кошка   боится   и   защищается,   не
понимают друг друга, недолюбливают друг друга, жертва, собака хочет есть, когти
по 1 человеку
Традиционно считается, что собака и кошка не могут жить вместе. Однако каждый из
нас, наверное, не раз видел такую картину: маленький котенок и собака мирно играют. Так
верна   ли   на   самом   деле   в   нашей   жизни   знаменитая   поговорка   «живут   как   кошка   с
собакой»?
Выражение «как кошка с собакой» означает нелюбовь, агрессию, постоянную вражду
– эти симптомы первоначально очень часто сопровождают попытки подселить в дом к уже
имеющемуся питомцу второго, так на него непохожего. Отчего это происходит?
Следует отметить, что на данный вопрос нет единогласного и четкого ответа. Существует
ряд   причин   такой   неприязни,   каждая   из   которых   обладает   логических   основанием   и
доказательством.
Легенды о причине вражды кошек и собак
Объяснить такое поведение берутся сказки и легенды.
Согласно одной из них, собака спасла дочь короля и была награждена. В
благодарность правитель страны приказал каждую собаку, которая войдет в город,
кормить вкусным обедом и обеспечивать крышей над головой. Указ был скреплен
царскими печатями и привязан к хвосту собакигероини.
4 Счастливица побежала к своей подруге, чтобы поделиться радостью. Припозднилась
и осталась на ночь. Чтобы не помять царский указ, отдала его на сохранение кошке,
ведущей хозяйство. А утром указ пропал. Несчастная кошка обвинила во всем мышей: они
сгрызли бумагу. Но собака не поверила. С тех пор она враждует с кошкой, а кошка ловит
мышей.  И по сей день собаки надеются найти пропажу, обнюхивая хвосты соплеменников
при каждой встрече.
Согласно второй легенде, в африканской сказке "Собака и кот" рассказывается, что
кот учил собаку находить добычу по запаху, но ленивая собака недоучилась до конца,
рассорившись с учителем, поэтому с тех пор кошки и собаки — враги. Кстати, изза своей
лености собака так и не научилась лазать по деревьям, и кот до сих пор спасается от неё в
этом укрытии.
Есть также бродячий сюжет о том, как кошка и собака вместе помогали хозяину в
беде, а затем рассорились, деля хозяйскую благодарность.
А вот ещё одна сказка.
Жил в старину бедный старик со своей слепой старухой. Детей у них не было, только
собака и кошка. Дружно жили звери, так и ходили друг за дружкой, как тень за человеком,
и хозяевам верно служили. Уйдет старик из дому, они со старухой дом стерегут, чужого
близко не подпускают. Пуще сокровища берегли старики своих любимцев, не били, не
ругали. С собакой и кошкой жилось им, горемыкам, не так тоскливо.
Пошел както старик в горы травы накосить. Идет обратно, смотрит  лежит на земле
черная змейка, видать, оголодала, с места двинуться не может. Пожалел старик змейку,
спрятал за пазуху, пошел своей дорогой. Пришел домой, выходил змейку, откормил. Но
вот однажды говорит ей старик:
 Идика ты из нашего дома, змейка. Рис у нас перевелся, травы больше нет  нечем
нам тебя кормить!
Кивнула змейка головой и говорит:
   Добрый   дедушка,   если   б   не   ты,   умерла   бы   я   с   голоду.   Да   вот   не   знаю,   как
отблагодарить тебя. Только и есть у меня что собственный хвост. Возьми его, положи в
деревянную   шкатулку   и   схорони   подальше,   чтобы   никто   чужой   не   увидел.   А   как
понадобятся деньги, потряси  посыплются из хвоста монеты.
Согласился старик. И только отрубил у змейки хвост, как она исчезла. Положил
старик змеиный хвост в деревянную шкатулку, шкатулку закопал за кухней, куда никто
чужой не заглядывал.
Только переведутся у стариков деньги, выкопают они заветную шкатулку, достанут
змеиный хвост, потрясут, на пол медные монеты со звоном посыплются. Соберет старик
монеты,  отправится  на   базар,  купит   масла,   соли,   риса,   хвороста.   Вернется  домой,   еду
варит. Сварит и разделит на четыре части: одну  старухе, другую  собаке, третью  кошке,
а четвертую  себе. Так и жили они, не ведая нужды.
Но вот однажды постучался к старикам бродячий торговец. Боязно ему было одному
темной ночью по дороге идти, вот и попросился заночевать. Впустил его старик.
А на другой день, еще до рассвета, прошел старик тихонько за кухню, достал из
шкатулки змеиный хвост, потряс его. И на землю медяки посыпались. Только и слышно:
цзянцэянхуалан. Торговец все это через окно видел. Только ушел старик из дому, как он
тотчас же вскочил, откопал драгоценную шкатулку, сунул в корзину, поднял коромысло и
ходу.
Вернулся старик домой, а старуха плачет, да так жалобно. Спрашивает старик:
 Какая беда приключилась?
А старуха отвечает:
 Шкатулку нашу драгоценную бродячий торговец унес!
5 Не поверил старик:
 Ты что это плетешь, старая? Схоронил я ее далеко да глубоко. Как же мог он ее
найти? Видать, не там ты искала, где надо.
Сказал так старик и сам за кухню пошел. Искалискал  ничего не нашел.
Пригорюнились   старик   со   старухой.   Старик   тяжко   вздыхает,   а   старуха   слезами
заливается.   Тут   как   раз   кошка   с   собакой   со   двора   воротились   завтракать   вместе   с
хозяевами. А у хозяев лица печальные, брови хмурые, чуют кошка с собакой, что беда
приключилась, а что за беда  не знают. Поглядел на них старик, вздохнул и говорит:
 Унес злодейторговец нашу шкатулку. Бегите скорее! Догнать его надо!
 Бежим, может, поймаем его,  сказала собака кошке,  видишь, как убиваются наши
благодетели!
Выскочили они из дому и в путь отправились. Идут, вынюхивают все, высматривают
нигде нет драгоценной шкатулки. И решили они идти к торговцу. А дом его за рекой стоял.
Подошли они к реке, река бурлит, волны на ней пенятся. Кошка в комок съежилась от
страха.
 Не бойся,  подбадривает ее собака,  какнибудь переберемся на тот берег, я ведь
умею плавать. А без шкатулки нам лучше домой не возвращаться.
Увидела   кошка,   что   собака   такая   храбрая,   сама   расхрабрилась   и   вскочила   ей   на
спину. Переплыли они реку и очутились в маленькой деревушке. Идут по деревушке, в
каждый двор заглядывают, ни одного не пропускают. Вдруг видят  стоит во дворе большой
дом, народу видимоневидимо, кто в красном, кто в зеленом,  к свадьбе готовятся. И
признали они в женихе того самого торговца, который у старика ночевал.
   Иди   в   дом,      говорит   собака   кошке   на   ухо,      разузнай,   где   схоронил   торговец
заветную шкатулку. Я бы сама пошла, да боюсь, приметят меня. А как узнаешь, сразу беги
за околицу, я буду ждать тебя под ивой.
Кивнула кошка головой, мяукнула, взобралась на крышу, с крыши прямехонько во
двор   прыгнула,   а   со  двора,   через   маленькое   оконце,   пролезла   в  спальню.  Ищет   кошка
заветную шкатулку, все углы обшарила, нигде нет. Уселась кошка под кровать и думает,
как  же   ей  быть.  Вдруг   видит     из   сундука,   который  в   спальне   стоял,   мышка  вылезла.
Бросилась на нее кошка, а мышь дрожит в кошачьих лапах, отпустить просит. Говорит ей
кошка с безразличным видом:
 Поможешь мне в одном деле, отпущу.
 Все сделаю, царица кошка, только прикажи,  пропищала мышка.
 Полезай в хозяйский сундук, посмотри, нет ли там деревянной шкатулки. Если
найдешь, быстрее тащи сюда.
Залезла мышь в сундук, вмиг вытащила заветную шкатулку и с низким поклоном
передала ее кошке. Кошка схватила шкатулку и пустилась наутек.
Увидел торговец кошку и как закричит:
 Держите кошку! Она украла сокровище! Держите ее!
Бросились люди за кошкой вдогонку, а она через стену шмыг, только ее и видели.
Прибежала за околицу, а там ее собака под ивой дожидается, и двинулись они в обратный
путь.   Идут   не   нарадуются.   Когда   подошли   к   реке,   собака   строгонастрого   приказала
кошке:
 Увидишь рыбу или рака, смотри, рта не разевай, не то уронишь шкатулку в воду.
Теперь кошка больше не боялась через реку плыть. Она с важностью сидела на спине
у собаки и воображала, как станут ее благодарить хозяева. Доплыли они до середины реки,
вдруг видят  рыбешки в воде резвятся. У кошки даже слюнки потекли, не выдержала она и
как закричит:
 Ой, сколько рыбы!
Хлюп  это шкатулка упала в воду и пошла ко дну.
 Говорил я тебе, чтоб ты рта не разевала да помалкивала. Как же теперь быть?
6 Приплыла   собака   с   кошкой   к   берегу,   кошку   оставила,   а   сама   на   середину   реки
воротилась. Насилу вытащила из воды драгоценную шкатулку.
Устала собака, присела отдохнуть, глаза закрыла и не заметила, как задремала. А
кошка тем временем схватила шкатулку и побежала домой.
Увидел старик, что кошка шкатулку принесла, обрадовался, бросился к старухе, чтоб
добрую весть ей сообщить. И стали они наперебой расхваливать кошку: какая она ловкая и
проворная. Открыл  старик  шкатулку,  достал  змеиный  хвост, тряхнул   на пол  медные
монеты посыпались, звенят. Накупил старик всякой всячины, приготовил разные вкусные
кушанья, стал кошку потчевать. Уселась кошка поудобнее, но не успела за еду приняться,
как видит  бежит собака.
 Ах ты, дармоедка! Только и знаешь, что брюхо набивать!  накинулся на нее хозяин.
А кошка знай уплетает. Хоть бы словечко вымолвила. Так хотелось собаке попить да
поесть, но ничего вкусного ей не досталось, пришлось довольствоваться остатками супа и
риса.
С тех пор возненавидела собака кошку. Как увидит, сразу норовит схватить за горло.
Так и пошла у них вражда.
Последняя версия  пришла к нам из Китая. Итак, жил да был на свете один бедняк.
Но мало того, что не было денег у него, так еще и беды постоянно настигали. Посадил рис
— весь урожай загубит засуха, пойдёт ловить рыбу — опрокинется лодка.
Однажды   во   время   работы   на   поле   бедняк   нашёл   необычное   медное   кольцо,   на
котором были нарисованы дракон и цапля. Положил он его на окно и забыл. Во дворе у
несчастливого   жили   пёс   с   кошкой,   который   дружили   все   жизнь.   Первый,   едва   увидав
колечко,   обрадовался.   Кошка   спросила   его   —   почему?   Оказалось,   что   украшение
волшебное   и   приносит   счастье   своему   обладателю.   И   действительно,   не   прошло   и
нескольких дней, как нашего героя буквально во всём стала сопровождать удача: пойдёт
рыбу ловить — несколько килограмм принесёт, кукурузу посадит — соберёт столько, что
соседям раздаст.
Прошло много времени. Однажды кошка сказала собаке: «Если колечко упадёт с окна
или его унесёт мышка, хозяин наш сразу обеднеет». На их беду мимо проезжал богатый
помещик, который слышал все слова. Зашёл он к бедняку в дом, поздоровался, пообщался,
а перед выход как бы случайно увидел кольцо и сказал: «Хочу его! Продай, человек, его
мне!». Бедняк ответил, что украшение медное и ценности не представляет. Несмотря на
это, помещик не успокаивался. Тогда наш герой не стал продавать ему колечко, а просто
надел на палец. И невдомёк ему было, что с этого момента он вновь стал несчастливым.
Стоило помещику уйти за ворота, как беды вновь посыпались на его голову…
Питомцы решили помочь своему хозяину — побежали искать богача. Бежали они
день, два, три… Пока путь им не преградила широкая речка. Тут кошка закричала: «Я не
умею плавать!», на что пёс сказал ей садиться ему на спину. Переплыв реку, вскоре они
нашли дом помещика, коекак достали колечко и кинулись бежать назад. Снова перед ними
речка, опять кошка залезла на спину псине… Выйдя на берег, собака упала без сил и
сказала: «Я пока посплю, а ты охраняй меня». Кошка махнула головой и как только пёс
уснул,  изо  всех   ног  побежала   к  хозяину,  вернула  ему   украшение  и   сказала,   что  о  его
необычной   силе   богачу   рассказала   именно   собака.   Как   только   последняя   вернулась   в
деревню, хозяин отхлестал её. В ответ на это псина моментально набросилась на кошку и
едва не загрызла её — той всё же удалось выбраться из лап смерти. Считается, что именно
после данного события эти двое перестали дружить
Но, как показывает практика, ненависть между кошкой и собакой явно преувеличена.
Во   многих   квартирах   кошки   и   собаки   прекрасно   уживаются   вместе,   дружат   и   делят
хозяйскую ласку без ссор и драк. Возможно, этому есть практическое объяснение. Раньше
7 собаки   и   кошки   были   более   разделены:   собаки   жили   преимущественно   во   дворах   и
служили, в основном, хозяину, а кошки всегда допускались в дом, где охраняли хозяйские
припасы от мышей, то есть, в основном отирались на "женской" территории — кухне и в
кладовых.
Собаки,   как   очень   умные   животные,   прекрасно   понимали   все   привилегии   котов,
которые грелись в свое удовольствие у печки, не упуская случая подтибрить чтонибудь
вкусненькое, в то время, как псы, самые верные и преданные друзья человека, мерзли во
дворах и существовали впроголодь.
Основные причины, почему собаки не любят кошек
Кошки не любят контакты
Практически все учёные пришли к согласию в том, что собак на генетическом уровне
заложено желание общаться и контактировать. Причём абсолютно безразлично, с каким
существом происходит контакт: со своим видом, с людьми или кошками. У кошек все
наоборот – они стараются избежать любых необязательных контактов, особенно если речь
идёт о животных, превозносят себя в роль некого наблюдателя за всем происходящим
вокруг них. Поэтому такое рвение собак к кошкам, в большинстве случаев, объясняется
желанием наладить связь (контакт) или любопытством, а не озлобленностью. При попытке
кошки убежать – любопытство пса разыгрывается на полную катушку.
Как   всем   известно,   виляние   хвостом   у   собак   расценивается   как   интерес   или
возбуждение, а у котов – наоборот, опасность или страх. Поэтому может происходить
неправильное восприятие «сигналов», которые кошка демонстрирует собаке.
Это  различный социальный стиль поведения животных  – так кошки, к примеру, по
своей природе животные одиночки, тогда как для собак очень важно ощущение стаи…
У собак есть основания
В том случае, если Ваш пёс явно имеет злобный настрой – возможно, сказываются
результаты последней неудачной встречи. Например, кот мог поцарапать когтями морду
собаки. Также довольно часто встречается неприязнь к котам среди бойцовских пород
собак, которые на генном уровне обладают агрессией ко всем подозрительным людям и
другим видам животных.
Собаки – охотники
Существует теория, которая заключается в том, что все собаки – эти представители
семейства   псовых   и   хищников,   соответственно,   подобное   животное   будет   изначально
расценивать всех других существ как дичь, в независимости от того кошка это или енот или
даже другая собака.
Собаки не приучены к кошкам
В сети интернет можно найти массу различных отзывов счастливых хозяев собак и
кошек, которые отлично уживаются на одной жилплощади. Можно сказать даже больше –
со временем собаки с кошками могут стать самыми лучшими друзьями. Обладатели таких
дружных животных никак не могут понять, почему все считают, что собаки ненавидят
8 кошек. Все дело в том, что кошка за долгое время привыкла к псу, а собака приучилась к
соседу. Обычно деление территории и освоение двух животных в одной квартире занимает
около одной недели. При этом следует отметить, что нет никакой разницы в том, кто из
питомцев появился в доме первым: собака или кот.
Кошки выделяют особые ферменты
Недавно британскими учёными были проведены исследования, которые позволили
ещё на один шаг приблизиться к разгадке тайны, почему собаки не любят кошек. Было
установлено,   что   коты   выделяют   особые   ферменты,   которые   отрицательно   влияют   на
собак, при этом вызывается агрессия и возбуждение. Однако данный аргумент полностью
разбивается о сотни фактов, когда животные этих двух видов живут в дружбе и согласии.
Таким   образом,   собаки   могут   без   всяких   негативных   последствий   воспринимать   этот
фермент.
Конкуренция видов на генетическом уровне
Согласно историкам, ещё в эпоху саблезубых тигров, которые относятся семейству
кошачьих, любили «обижать» собак. Таким образом, у собак вполне могло выработаться
чувство неприязни к кошкам на генетическом уровне, для чего у природы была масса
времени. И, по прошествии сотен лет, собаки переполняются желанием «убить маленького
саблезубого тигра» при виде кошки.
Легенды о том, почему собаки не любят кошек
Ещё одна причина очень чётко прослеживается в пословице "Собака, глядя на
человека, думает: он кормит меня, заботится обо мне, любит меня. Наверное, он бог.
Кошка в той же ситуации думает иначе: он кормит меня, заботится обо мне, любит меня.
Наверное, Я бог."
Этим все сказано. Если копнуть глубже, то кошки отличаются большим
благоразумием, гораздо более развитым интеллектом и при этом чувством независимости.
Борьба за пищу.
Каждое животное борется за лакомый кусочек, и эта борьба продолжится даже в том
случае, если рядом будут стоять две тарелки с одинаковой едой. Собаке всегда будет
казаться, что у кошки лучше, а кошка всегда будет стараться стащить лакомый кусочек у
собаки,
Борьба за территорию.
Для   животных   очень   важно   осознавать,   что   они   являются   хозяевами   своей
территории  и это не просто их территория, но место, где они сами устанавливают свои
правила. Однако, у собаки одни правила, у кошки  другие, а вот территория – в данном
случае ваша квартира, только одна…
Борьба за внимание и любовь хозяина.
9 Хозяин   один,   и   тот,   кого   любит   хозяин,   тот   в   доме   и   главный   (после   хозяина
конечно), поэтому и кошка и собака будут стараться перетянуть ваше внимание на себя,
как своим образцовым поведением, так и безумными выходками – типа качания на шторах,
и пробования на зуб коврика в ванной комнате,
Разумеется,   клише   «жить   как   кошка   с   собакой»   зачастую   неоправданно,   однако,
следует помнить: если в доме с взрослой собакой появился котенок, собака его примет,
однако, всех остальных кошек, в том числе взрослых, она попрежнему будет считать  по
меньшей мере посторонними, а зачастую – добычей. Так, к примеру, привезя кошку и
собаку на дачу, нельзя надеяться, что пес не станет обращать внимание на чужую кошку,
проникшую на территорию. Для собаки другая кошка будет чужачкой, не имеющей права
на нахождение рядом. Тогда как с кошками, выросшими рядом с собакой, совершенно
другая история: очень часто они воспринимают всех остальных собак, посторонних,   как
друзей, что иногда приводит настоящим трагедиям.
А   на   мой   вопрос  "Предположите,   что   может   случиться   если   встретятся
бездомные кошка и собака?" мои ровесники ответили так:
 Драка  25 человек
 Их надо взять домой  3 человек
 Вражда, кошка убежит, собака погонится, могут жить друг с другом  по 2 человека
 Могут умереть от голода, играть, поссорятся, хотят есть, искать хозяина и еду,
могут спасти друг друга, собака пойдёт за кошкой, гонятся друг за другом  по 1
человеку
Большинство всё таки не очень верят дружбу между кошкой и собакой.
Как подружить кошку с собакой?
Кошка и собака – самые любимые и популярные домашние питомцы. В некоторых
домах живут и коты, и псы. Поэтому человеку хочется сделать их совместное проживание
комфортным   и   безопасным   для   обоих.   Рассмотрим   различные   варианты   установления
контакта между кошкой и собакой в одном доме:
1. Если в дом хочется привести и кошку, и собаку, то лучше это делать одновременно.
Животные   легче   привыкают   друг   к   другу   в   маленьком   возрасте.   Они   быстрее
проникнуться   симпатией   и   интересом.   Главное   –   уделять   равное   количество
внимания обоим.
2. Если в доме уже живёт кошка, то к ней лучше приводить маленького щенка. Первое
время близкий контакт недопустим. Знакомство должно проходить на расстоянии.
Если позволить любопытному щенку близко подойти к кошке, его мордочка может
серьёзно пострадать от острых коготков.
С   появлением   собаки   в   доме   кошка   не   должна   себя   чувствовать   обделенной
человеческим вниманием. Ведь она раньше была здесь полноправной хозяйкой. С
этим нужно считаться и не требовать от кошки делить своё пространство с новым
питомцем.
10 3. Если в доме живёт собака, а к ней приводят кошку, то первое время нужно надеть
на пса намордник. Близкого знакомства в первые дни лучше не допускать. Ни в коем
случае не разрешать собаке гоняться за котом.
Кормить животных можно в одной комнате, но на значительном отдалении. Приём
пищи  в  жизни   любого  животного  –  это  положительный   момент.  Соответственно,  запах
«чужака» не будет раздражать.
Неважно, кто первым придет в дом, собака или кот. Важно не допустить конфликтов
в начале знакомства. «Новичку» нужно время, чтобы освоиться, а «старожилу»  чтобы
принять «чужака». Принуждать животных к контакту нельзя.
По утверждению специалистов правильнее всего одновременно завести у себя кошку
и собаку. Причём это должны быть маленький щенок и такой же котёнок. Такой совет
основан на том, что малыши любого животного склонны признавать «своими» всех, кто
окружает их с детства, неважно, сородичи это, представители других видов или люди.
Поэтому собака и кошка, с младых ногтей выросшие вместе, игравшие в одни игры и
устраивавшие одни проказы, становятся лучшими друзьями, забывая обо всех различиях.
Исследованиями установлено, что такие животные способны узнавать друг друга после
продолжительной разлуки и даже радоваться встрече.
Однако,   в   этом   случае   очень   важно   уделять   обоим   животным   равное   количество
внимания.   Иначе,   если   один   из   питомцев   будет   чувствовать   себя   обделенным   заботой
хозяина,   то   это   станет   причиной   ревности,   которая   со   временем   перерастет   в   лютую
ненависть.
Приведенные   советы   могут   помочь     наладить   между   кошкой   и   собакой   контакт,
который перерастет в дружбу. Однако, нужно быть готовым к тому, что добиться успеха не
получится, даже несмотря на все прилагаемые усилия. Поэтому, прежде, чем идти на такой
шаг, хорошенько надо подумать, сможете ли вы терпеть у себя в доме постоянные стычки и
бои   местного   значения,   ведь   в   противном   случае   от   одного   из   питомцев   придётся
избавиться, а это сопряжено с тяжёлой моральной травмой не только для животного, но и
для человека.
Со всех сторон нас оболгали,
Как будто мы с тобой враги.
А мы, скажи, всегда ведь знали,
Что друг без друга не могли.
Напополам кусок ломали,
Делились кормом и водой.
Скажи, мой друг, ведь мы же знали,
Что не расстанемся с тобой.
3 Заключение
Они нарочно сочинили,
Чтоб оправдать людской порок.
А мы друг друга так любили,
И не загадывали впрок.
А путь наш честен, бескорыстен,
У нашей дружбы денег нет.
Союз наш искренний и чистый,
Вот вам, людишки, наш ответ…
Автор: Михаил Самарский
Моя   гипотеза   подтвердилась.   Если   правильно   организовать   знакомство   кошки   и
собаки и помочь им в первые дни, то из "заклятых" врагов они превратятся в лучших
друзей, готовых и постоять друг за друга, и поделиться последней косточкой.
Теперь я не боюсь за своих домашних любимцев. Я знаю что надо.
4. Библиография
•
•
•
http
http://

http://

 ://vashipitomcy.ru
 gavgav.by
 www.domashniy.ru
11 •
•
•
•
http://

http://

http://

http://

 www.8lap.ru
 dogsecrets.ru
 www.quadruped.ru
 dobryeruki.ru
12

file_name: Шабанова М.И._Крепкую дружбу и топором не разрубишь.docx

intro: Презентация к исследовательской работе по теме "Крепкую дружбу и топором не разрубишь"

title: Исследовательская работа "Крепкую дружбу и топором не разрубишь" (3 класс)


extracted_text:
Деформированные тексты нацелены на повышение техники и качества чтения, поиск
смысловой доминанты, развитие концентрации внимания, повторение темы по русскому языку
"Гласные буквы и звуки", работа с цветом,  подчёркивание, выделение, знакомство с текстами
В. Сухомлинского, воспитывающие духовно  нравственные качества и любовь к чтению.
Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №7    Прочитай текст, обведи гласные  красной пастой,
вставь пропущенные буквы:
        Почему плачет синичка
      В дом… на кра… сел… жил… муж и жен….
Был…  у них дво…  детей — мальчик Миш…  и
девочк…  Ол….   Миш…   десять   лет,   а  Ол…
девять.  Окол… дом… рос высокий ветвистый
тополь.
—   Сделаем   на   топол…   качел…,—   сказал
Миш….
— Ой, как хорош… будет качатьс…! —
обрадовалась Ол….
     Полез Миш… на тополь, привязал к веткам
веревк…. Встал… на качел… Миш…  и Ол… и
давай качатьс…. Качаютс…   дет…,  а окол…
них синичк… летает и поёт, поёт.
      Миш… говорит:
—   Синичке  тож…   весел…  оттог…,   чт…   мы
качаемс….
     Глянул… Ол… на ствол топол… и увидел…
дупл…, а в дупл… гнёздышк…, а в гнёздышк…
птенчик… маленьки…. — Синичк… не радуетс…, а плачет,— сказал…
Ол….
—  А  почем…   же   он…   плачет?—  удивилс…
Миш….
—Подумай почем…, — ответил… Ол….
      Миш… спрыгнул с качелей, посмотрел на
синичкин… гнёздышк… и думает: почем…  же
он… плачет?
Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №6    Прочитай текст, обведи гласные  красной пастой,
вставь пропущенные слова:
                            Почему плачет синичка
          В   доме  на  краю  села  жили  муж   и

__________. Было  у них двое  детей — мальчик
Миша  и девочка   ____________  . Мише десять
лет, а Оле ________. Около дома рос высокий
ветвистый ________.
—   Сделаем   на   тополе   качели,—   сказал
_______ .
—   Ой,   как   хорошо   будет   качаться!   —
обрадовалась _____ .
     Полез Миша на тополь, привязал к веткам
_______   .   Встали   на   качели     _______   и   Оля   и
давай качаться. Качаются дети, а около них
синичка летает и поёт, _____ . Миша говорит:
—   Синичке   тоже   весело   оттого,   что   мы
качаемся.
         Глянула Оля на ствол тополя и увидела
дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке
птенчики ___________е.
— Синичка не радуется, а ________,— сказала
Оля.
— А почему же она плачет?— удивился Миша.
—Подумай почему, — ответила Оля.
         Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на
синичкино гнездышко и думает: _________ же
она плачет?
Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №5    Прочитай текст, обведи гласные  красной пастой:
                            Почему плачет синичка
       В доме на краю села жили муж и жена.
Было  у   них   двое  детей   —   мальчик   Миша  и
девочка Оля. Мише десять лет, а Оле девять.
Около дома рос высокий ветвистый тополь.
— Сделаем на тополе качели,— сказал Миша.
—   Ой,   как   хорошо   будет   качаться!   —
обрадовалась Оля. Полез Миша на тополь, привязал к веткам
веревку.   Встали   на   качели   Миша   и   Оля   и
давай качаться. Качаются дети, а около них
синичка летает и поёт, поёт.
      Миша говорит:
—   Синичке   тоже   весело   оттого,   что   мы
качаемся.
         Глянула Оля на ствол тополя и увидела
дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке
птенчики маленькие.
— Синичка не радуется, а плачет,— сказала
Оля.
— А почему же она плачет?— удивился Миша.
—Подумай почему, — ответила Оля.
         Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на
синичкино   гнездышко   и   думает:   почему   же
она плачет?

Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №4    Прочитай текст, вставь пропущенные гласные:
                                          Почему плачет синичка
      В д__м_ н_  кр_ю с_ла ж_ли муж и ж_на. Б_ло у
них дв_е д_тей — м_льчик М_ша и д_в_чка Оля. М-
ше д_сять лет, а Ол_ дев_ть. Ок_ло д_ма рос
в_сок_й в_тв_стый топ_ль.
— Сд_л_ем на т_поле кач_ли,— сказ_л М_ша. — Ой, как х_рош_ б_дет кач_ться! — обр_дов_лась
Ол_.
     П_лез М_ша на т_поль, привяз_л к в_ткам
вер_вку. Вст_ли на кач_ли М_ша и _ля и дав_й
кач_ться. Кач_ются д_ти, а _коло них син_чка
лет_ет и по_т, по_т.
      М_ша говор_т:
— Син_чке т_же в_село оттог_, что мы кач_емся.
     Гл_нула Оля на ствол т_поля и ув_дела дупл_, а
в дупл_ гн_здышко, а в гн_здышке пт_нчики
м_ленькие.
— Син_чка не р-дуется, а пл_чет,— сказ_ла Оля.
— А поч_му же он_  пл_чет?— удив_лся М_ша.
—Под_май поч_му, — отв_тила Оля.
     М_ша спр_гнул с кач_лей, посмотр_л на син-
чкино гн_здышко и д_мает: почем_  же он_  пл_чет?

Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…

В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                      №1       (Обведи гласные красной пастой)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг пришли два
юноши — Сергей и Матвей. —Какая красота! — прошептал Сергей.
— Смотри, на зелёном ковре  будто кто-
то выткал розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову пустить
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы звенят, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда вывезти…  Мёда,
мёда    сколько наносили бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не видят
этой красоты,— шептал Сергей.
—Пойду корову пригоню. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и пошёл
в село.
Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,… В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                          №2   (Обведи гласные красной пастой и подчеркни)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг пришли   два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! — прошептал Сергей.
— Смотри, на зелёном ковре  будто кто-
то выткал розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову пустить
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы звенят, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда вывезти…  Мёда,
мёда    сколько наносили бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не видят
этой красоты,— шептал Сергей.
—Пойду корову пригоню. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и пошёл
в село. Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…
                 В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                          №3   (напиши слова – действия  глаголы)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг ________ два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! —_________ Сергей.—
Смотри, на зелёном ковре  будто кто-то
_______ розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову _______
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы ________, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда ________…  Мёда,
мёда    сколько ___________ бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не
_______- этой красоты,— шептал
Сергей. —Пойду корову ________. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и _________
в село.
Черноус  И.В.         В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
Вставь гласные:
             №4    Сергей  и Матвей
               Н_  цв_тущ_й   л_г  пр_шли  дв_
юн_ш_ — С_рг_й  и  М_тв_й.
—К_к_я  кр_сот_! — прош_пт_л  С_рг_й.
— См_три, на  з_л_ном  к_вр_  будто
кто-то в_тк_л  р_зов_е,  кр_сн_е,  бел_е,
гол_б_е   цв_ты.
—Д_йствит_льно, б_йн_я тр_в_,— ск_зал
М_тв_й.— Сюд_  к_р_ву  п_стить — к
в_черу б_дет  два  в_дра  м_лока.
—А  пч_лы  зв_нят,  б_дто  _рфа,—
ш_птал С_рг_й,  захв_ч_нный
в_лш_бной  м_з_кой. —И  ульи  бы  с_да  выв_зти…  М_да,
мёда    ск_лько  н_нос_ли  бы! —
взв_лн_в_нно  г_в_рил  М_твей.
—И  есть  же  т_кие   л_ди,  что  не
в_дят   _той кр_соты,— ш_птал
Серг_й.
—П_йду  кор_ву  приг_ню.  Да  и  _льи
привез_...— ск_зал  Матв_й  и  пош_л  в
с_ло.

file_name: Деформированные тексты В. Сухомлинского №1, 2), 3),4) 5)6)7).docx

intro: Деформированные тексты нацелены на повышение техники и качества чтения, поиск смысловой доминанты, развитие концентрации внимания, повторение темы по русскому языку "Гласные буквы и звуки", работа с цветом,  подчёркивание, выделение, знакомство с текстами В. Сухомлинского, воспитывающие духовно - нравственные качества и любовь к чтению.

русская литература

group: Дисциплины

title: Деформированные тексты В. Сухомлинского  № 1,2, 3, 4, 5) 6) 7)


extracted_text:
Инструкция: выбери правильный ответ.
1. Республика отличается от монархии тем, что:
1. она может быть парламентской
2. государственная власть принадлежит выборным органам
3. она конституционная
4. она федеративная.

2. Разрешено все, что не запрещено законом – это правило действует при следующем
политическом режиме
1. тоталитарном
2. авторитарном
3. демократическом
4. либеральном.
3. Государственное, среди всех видов управления занимает главное место потому, что:
1. распространенно на все общество
2. является авторитарным
3. за ним стоит сила
4. мы его уважаем.
4. Территориальная организация государственной власти – это:
1. форма государственного устройства
2. форма правления
3. форма политического режима
4. все ответы неверны.
5. Охрана прав и свобод граждан относится к следующей функции государства:
1. охране существующих форм собственности
2. охране правопорядка
3. охране природы и окружающей среды
4. экономической

6. Важнейшим признаком органа государства является:
1. наличие материальной базы
2. наличие финансовых средств
3. свой счет в банке
4. наличие властных правомочий.
7. Этот государственный орган призван обеспечивать согласованное
функционирование других:
1. парламент
2. правительство
3. конституционный суд
4. президент.
8. Проекты законов и законодательных предложений не содержат:
1. анализ и оценку ситуации
2. оценку их согласованности с другими нормами 3. ожидаемый социальноэкономический и иные последствия применения
4. финансовоэкономическое обоснование.
9. Формы управленческой деятельности – это:
1 проявления практической активности государственных органов.  внешние, постоянно и
однотипно фиксируемые
2. использование различных форм воздействия на сознание и поведение людей
3. рациональная организация государственной власти в демократическом государстве
4. основные направления деятельности госорганов.
10. В политическую систему общества входят:
1. органы государственной власти
2. профсоюзы
3. церковь
4. все ответы верны.
11. Обособленная группа правовых норм, регулирующих однородные социальные
отношения, называется
1. системой права
2. естественным правом
3. отраслью права
4. правовой ответственностью.
12. Какая отрасль российского права регулирует имущественные и личные
неимущественные отношения?
1. административное право
2. государственное право
3. гражданское право
4. трудовое право.
13. Исторически наиболее ранней формой выражения права был(а)
1. судебный прецедент
2. правовой обычай
3. нормативноправовой акт
4. правовая доктрина.

14. Студент К. не явился на экзамен по философии без уважительной причины. Это
повлечет за собой привлечение к ответственности
1. административной
2. уголовной
3. дисциплинарной
4. гражданскоправовой.
15. Нормативным правовым актом является
1. федеральный закон о средствах массовой информации
2. телеграмма главе государства в честь юбилея
3. аудиторская проверка фирмы
4. кассационная жалоба в вышестоящий суд. 16. Политическая организация, которая управляет совместной деятельностью и
отношениями людей в целях сохранения целостности общества и поддержания
порядка, называется
1. политическим движением
2. профсоюзом.
3. государством.
4. политической партией.
17. К внутренним функциям государства не относится
1. интеграция в мировую экономику
2. налогообложение
3. охрана прав и свобод граждан
4. охрана правопорядка.
18. К внешним функциям государства не относится
1. оборона страны
2. обеспечение мира и поддержка мирового порядка.
3. обеспечение правопорядка.
4. сотрудничество с другими странами в решении глобальных проблем.
19. Функцией государства не является
1. охрана всех форм собственности
2. разделение властей
3. оборона страны.
4. интеграция в мировую экономику.
20. Обязательным признаком государства не является
1. суверенитет государственной власти
2. деление на классы
3. публичный характер власти
4. государственный аппарат управления.
21. Совокупность внешних признаков, характеризующих государство, называется
1. формой правления
2.формой территориальногосударственного устройства
3. формой государства
4. типом политического режима.
22. К государственным органам, осуществляющим внутренние функции, относится
1. полиция
2. органы межгосударственных отношений
3.вооруженные силы
4.разведка.
23. К внешним функциям государства относится
1.установление правовых норм и принятие законов 2.участие в решении глобальных проблем.
3. регулирование общественных отношений
4. правильного ответа нет.
24. К внутренним функциям государства не относится
1. интеграция в мировую экономику
2. налогообложение
3. охрана прав и свобод граждан
4. охрана правопорядка.
25. К политическим функциям государства относится
1. выработка программных целей и задач развития общества
2. создание условий для удовлетворения культурных запросов людей
3. осуществление социальной защиты людей
4. удовлетворение потребности людей в работе.
26. Сторож автостоянки уснул на посту, что позволило ворам угнать две машины.
Какой вид правонарушения совершил сторож?
1. административный проступок
2. преступление
3. дисциплинарный проступок
4. гражданский проступок.
27. Верны ли следующие суждения?
А. Правонарушениями могут быть как действия, так и бездействия.
Б. Недонесение о готовящемся преступлении является правонарушением.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны.
28. Верны ли следующие суждения о праве?
А. К публичному праву относится право административное и государственное
(конституционное).
Б. К частному праву относятся отрасли права, регулирующие отношения между
гражданами, прежде всего гражданское, трудовое, семейное.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны. 29. К какому типу правоотношений относится следующая ситуация: дедушка и внук
пошли в лес за грибами и нашли клад со старинными монетами, о котором сообщили
в отделение милиции?
1. гражданским
2. семейным
3. гражданскопроцессуальным
4. финансовым.
30. Среди приведенных ситуаций укажите гражданскоправовое правонарушение
(деликт).
1. работник не вышел на работу без уважительной причины
2. предприятиепоставщик не выполнило поставку товара в установленный договором срок
3. гражданин распивал спиртные напитки в общественном месте
4. школьник подделал подпись классного руководителя
Ключ к тесту:
1
2
16
3
2
4
17
1
3
1
18
3
4
1
19
4
5
2
20
2
6
4
21
2
7
4
22
1
8
1
23
2
9
1
24
1
10
4
25
1
11
3
26
3
12
3
27
3
13
2
28
3
14
3
29
1
15
1
30
2
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель_________________Бабынин С.А.

file_name: тесты 1 право.doc

intro:
Целью данного тестирования является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по курсу права.
2. Показать, как решаются проблемы права в системе социального регулирования общества.
3. Раскрыть значение основных понятий и положений и их место, и значение в раскрытии курса.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Тесты по дисциплине основы права для проведения контрольного среза на 1 курсе


extracted_text:
Инструкция: выбери правильный ответ.
1. Политическая организация, которая управляет совместной деятельностью и
отношениями людей в целях сохранения целостности общества и поддержания
порядка, называется
1. политическим движением
2. профсоюзом.
3. государством.
4. политической партией.
2. К внутренним функциям государства не относится
1. интеграция в мировую экономику
2. налогообложение
3. охрана прав и свобод граждан
4. охрана правопорядка.
3. К внешним функциям государства не относится
1. оборона страны
2. обеспечение мира и поддержка мирового порядка.
3. обеспечение правопорядка.
4. сотрудничество с другими странами в решении глобальных проблем.
4. Функцией государства не является
1. охрана всех форм собственности
2. разделение властей
3. оборона страны.
4. интеграция в мировую экономику.
5. Обязательным признаком государства не является
1. суверенитет государственной власти
2. деление на классы
3. публичный характер власти
4. государственный аппарат управления.
6. Совокупность внешних признаков, характеризующих государство, называется
1. формой правления
2.формой территориальногосударственного устройства
3. формой государства
4. типом политического режима.
7. К государственным органам, осуществляющим внутренние функции, относится
1. полиция
2. органы межгосударственных отношений
3.вооруженные силы
4.разведка.
8. К внешним функциям государства относится
1.установление правовых норм и принятие законов
2.участие в решении глобальных проблем. 3. регулирование общественных отношений
4. правильного ответа нет.
9. К внутренним функциям государства не относится
1. интеграция в мировую экономику
2. налогообложение
3. охрана прав и свобод граждан
4. охрана правопорядка.
10. К политическим функциям государства относится
1. выработка программных целей и задач развития общества
2. создание условий для удовлетворения культурных запросов людей
3. осуществление социальной защиты людей
4. удовлетворение потребности людей в работе.
11. К правовой функции государства относится
1. установление отношений с компетентными партиями, общественными институтами
2. регулирование общественных отношений и поведения граждан
3. использование долгосрочного планирования и программирования
4. адаптация сферы образования к требованиям современности.
12. К внешним функциям государства относится
1. регулирование национальных отношений
2. использование рычагов управления для осуществления властных полномочий
3. обеспечение национальной безопасности.
4. обеспечение политической стабильности
13. Функцией государства является
1. наличие государственного аппарата
2. поддержание общественного порядка
3. суверенитет
4. разделение властей.
14. Что свойственно любому государству?
1. многопартийная система
2. наличие представительных органов власти
3. правоохранительная деятельность
4. высшая ценность прав и свобод человека.
15. Что отличает государство от других институтов политической системы?
1. разработка политических программ
2. узаконенное право на принуждение граждан
3. представление интересов определенных групп
4. объединение людей для совместной деятельности.
16. Обособленная группа правовых норм, регулирующих однородные социальные
отношения, называется
1. системой права
2. естественным правом 3. отраслью права
4. правовой ответственностью.
17. Какая отрасль российского права регулирует имущественные и личные
неимущественные отношения?
1. административное право
2. государственное право
3. гражданское право
4. трудовое право.
18. Исторически наиболее ранней формой выражения права был(а)
1. судебный прецедент
2. правовой обычай
3. нормативноправовой акт
4. правовая доктрина.
19. Студент К. не явился на экзамен по философии без уважительной причины. Это
повлечет за собой привлечение к ответственности
1. административной
2. уголовной
3. дисциплинарной
4. гражданскоправовой.
20. Нормативным правовым актом является
1. федеральный закон о средствах массовой информации
2. телеграмма главе государства в честь юбилея
3. аудиторская проверка фирмы
4. кассационная жалоба в вышестоящий суд.
21. Сторож автостоянки уснул на посту, что позволило ворам угнать две машины.
Какой вид правонарушения совершил сторож?
1. административный проступок
2. преступление
3. дисциплинарный проступок
4. гражданский проступок.
22. Верны ли следующие суждения?
А. Правонарушениями могут быть как действия, так и бездействия.
Б. Недонесение о готовящемся преступлении является правонарушением.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны.
23. Верны ли следующие суждения о праве?
А. К публичному праву относится право административное и государственное (конституционное).
Б. К частному праву относятся отрасли права, регулирующие отношения между
гражданами, прежде всего гражданское, трудовое, семейное.
1. верно только А
2. верно только Б
3. верны оба суждения
4. оба суждения неверны.
24. К какому типу правоотношений относится следующая ситуация: дедушка и внук
пошли в лес за грибами и нашли клад со старинными монетами, о котором сообщили
в отделение милиции?
1. гражданским
2. семейным
3. гражданскопроцессуальным
4. финансовым.
25. Среди приведенных ситуаций укажите гражданскоправовое правонарушение
(деликт).
1. работник не вышел на работу без уважительной причины
2. предприятиепоставщик не выполнило поставку товара в установленный договором срок
3. гражданин распивал спиртные напитки в общественном месте
4. школьник подделал подпись классного руководителя в дневнике.
26. Уголовным правонарушением является:
1. неявка на работу бригады строителей
2. забастовка авиадиспетчеров
3. распитие спиртных напитков студентами в здании института
4. ложный звонок о заложенной в здании театра бомбе.
27. Во дворе жилого дома поздней ночью молодежная компания шумно отмечала
день рождения. Жильцы, которые так и не смогли уснуть, вынуждены были вызвать
милицию. Нормы какого права нарушили молодые люди?
1. административного
2. жилищного
3. уголовного
4. гражданского.

28. Выраженное в государственных актах, охраняемое государством и обязательное
правило поведения называется
1. нормой морали
2. правовой нормой
4. традиционной нормой.
29. Право представляет собой совокупность общеобязательных норм, действие
которых обеспечивается силой
1. традиций
2. убеждения
3. общественного мнения
4. государства. 30. Нормы права, в отличие от норм морали
1. регулируют общественные отношения
2. соответствуют общепринятым представлениям о добре и зле
3. обеспечиваются силой общественного мнения
4. выражаются в официальной форме.
Ключ к тесту:
1
3
16
3
2
1
17
3
3
3
18
2
4
4
19
3
5
2
20
1
6
2
21
3
7
1
22
3
8
2
23
3
9
1
24
1
10
1
25
2
11
2
26
4
12
3
27
1
13
2
28
2
14
2
29
4
15
1
30
4
Критерии оценивания результатов тестирования:
30–27 баллов – 5 «отлично».
2624 баллов – 4 «хорошо».
2318 баллов – 3 «удовлетворительно».
Менее 18 баллов – 2 «неудовлетворительно».
Преподаватель_________________Бабынин С.А.

file_name: тесты 2 право.doc

title: Тесты по дисциплине основы права для проведения контрольного среза на 2 курсе


extracted_text:
Областное Государственное Автономное Образовательное Учреждение
                          Среднего Профессионального Образования
Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Яковлевского района Белгородской области

«ЛЁТЧИК КОЖЕДУБ»
/реферат к внутри техникумовскому конкурсу рефератов
ко Дню Героев Отечества/
                                                    Выполнил:
                                                    Попов Валерий Александрович,
                                   обучающийся группы №11, курс №1

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАОУ СПО «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2014
Оглавление.
1. Введение_______________________________________3
2. Биография______________________________________4
3. Список воздушных побед_________________________7
4. Награды________________________________________8
5. Память_________________________________________9
6. Библиографический список_______________________10
7. Приложения____________________________________11 2 1. Введение.
Иван   Никитович   Кожедуб (8   июня   1920г.,   село   Ображиевка,   Глуховского
уезда   Черниговской   губернии,   Украинская   ССР    8   августа 1991,
Москва)    советский   военный   деятель,   лётчик,   ас   времён   Великой
Отечественной   войны,   наиболее   результативный   лётчикистребитель   в
авиации союзников (64 сбитых самолета).
Трижды Герой Советского Союза. Маршал авиации (6 мая 1985г.).
Псевдоним во время боевых действий в Корее — Крылов. 3 2. Биография.
                    Иван   Кожедуб   родился   в   селе   Ображиевка   Глуховского   уезда
Черниговской   губернии   (ныне    Шосткинского   района   Сумской   области)
Украинской ССР в семье крестьянина  церковного старосты[2]. Принадлежал
ко второму поколениюсоветских пилотовистребителей, принявших участие в
Великой Отечественной войне.
                  В   1934   году   Кожедуб   окончил   школу   и   поступил   в   химико
технологический техникум в городе Шостка.
Первые шаги в авиации сделал, занимаясь в Шосткинском аэроклубе. С 1940
в   рядах   Красной   Армии.   В   1941   году   окончил   Чугуевскую   военную
авиационную   школу   лётчиков,   в   которой   начал   службу   в   должности
инструктора.
         После начала войны вместе с авиашколой был эвакуирован в Среднюю
Азию, г. Чимкент. В ноябре 1942 года Кожедуб был откомандирован в 240й
истребительный   авиационный   полк   302й   истребительной   авиационной
дивизии, формирующийся в Иваново. В марте 1943 года в составе дивизии
вылетел на Воронежский фронт.
         Первый воздушный бой закончился для Кожедуба неудачей и едва не
стал последним  его Ла5 был повреждён пушечной очередью Мессершмитт
109, бронеспинка спасла его от зажигательного снаряда, а при возвращении
самолёт был обстрелян советскими зенитчиками, в него попало 2 зенитных
снаряда. Несмотря на то, что Кожедубу удалось посадить самолёт, полному
восстановлению он не подлежал, и летчику пришлось летать на «остатках»
имеющихся в эскадрилии свободных самолётах. Вскоре его хотели забрать на
пост оповещения, но командир полка заступился за него. 6 июля 1943 года на
Курской   дуге   во   время   сорокового   боевого   вылета,   Кожедуб   сбил   свой
первый немецкий самолёт  бомбардировщик Юнкерс Ю87. 4
          Уже на следующий день сбил второй, а 9 июля сбил сразу 2 истребителя
Bf109. Первое звание Героя Советского Союза Кожедубу было присвоено
4   февраля   1944   года   за   146   боевых   вылетов   и   20   сбитых   самолётов
противника.
             С мая 1944 года Иван Кожедуб воевал на Ла5ФН (бортовой № 14),
построенном   на   средства   колхозникапчеловода   Сталинградской   области
В. В. Конева. В августе 1944 года, получив звание капитана, он был назначен
заместителем командира 176го гвардейского полка и стал воевать на новом
истребителе Ла7. Второй медали «Золотая Звезда» Кожедуб был удостоен
19   августа   1944   года   за   256   боевых   вылетов   и   48   сбитых   самолётов
противника.
        К концу войны Иван Кожедуб, к тому времени  гвардии майор, летал на
Ла7, совершил 330 боевых вылетов, в 120 воздушных боях сбил 62 самолёта
противника. Последний бой в Великую Отечественную, в котором он сбил 2
FW190, Кожедуб провёл в небе над Берлином. За всю войну Кожедуб ни разу
не был сбит. Третью медаль «Золотая Звезда» Кожедуб получил 18 августа
1945   года   за   высокое   воинское   мастерство,   личное   мужество   и   отвагу,
проявленную на фронтах войны. Он был отличным стрелком и предпочитал
открывать   огонь   на   дистанции   200300метров,   крайне   редко   сближаясь   на
меньшую дистанцию.
         В лётной биографии Кожедуба числятся также два сбитых в 1945 году
самолёта   P51   «Мустанг»   ВВС   США,   которые   атаковали   его,   приняв   за
немецкий самолёт.
               И. Н. Кожедуб ни разу не был сбит во время Великой Отечественной
войны, и хотя его подбивали, он всегда сажал свой самолёт. Он же считается
первым   в   мире   летчикомистребителем,   сумевшим   сбить   немецкий
реактивный истребитель Ме262. По окончании войны Кожедуб продолжил службу в ВВС. В 1949 году
окончил Краснознамённую Военновоздушную академию. В то же время он
5
оставался   действующим   пилотомистребителем,   освоив   в   1948   году
реактивный   МиГ15.   В   1956    Военную   академию   Генерального   штаба.   Во
время войны в Корее командовал 324й истребительной авиационной дивизией
в  составе  64го  истребительного   авиационного  корпуса.  С  апреля  1951  по
январь 1952 года лётчики дивизии одержали 216 воздушных побед, потеряв
всего 27 машин (9 пилотов погибло).
         В 19641971  заместитель командующего ВВС Московского военного
округа. С 1971 служил в центральном аппарате ВВС, а с 1978 года  в Группе
генеральных   инспекторов   Министерства   Обороны   СССР.   В   1970   году
Кожедубу   присвоено   звание   генералполковника   авиации.   А   в   1985   году
И. Н. Кожедубу   присвоено   воинское   звание   Маршал   авиации.   Избирался
депутатом   Верховного   Совета   СССР   IIV   созывов,   народным   депутатом
СССР.
          Скончался 8 августа 1991 года. Похоронен на Новодевичьем кладбище в
Москве. 6 3. Список воздушных побед.
       В официальной советской историографии итог боевой деятельности
Кожедуба выглядит как 62 самолёта противника, сбитые лично.
Однако, недавние архивные исследования показали, что эта цифра немного
занижена  в наградных документах (откуда она, собственно, и была взята) по
неизвестным причинам отсутствуют две воздушные победы (8 июня 1944   Ме
109 и 11 апреля 1944  PZL P.24), между тем как они были подтверждены и
официально занесены на личный счёт лётчика.
В конце Великой Отечественной войны американскими лётчиками в зоне
действий советской авиации были сбиты советские истребители.
И. Н. Кожедуб вылетел и лично подбил два американских истребителя,
виновных в этом акте агрессии. В книге Николая Бодрихина «Советские
асы» приведены несколько иные обстоятельства этого эпизода: Кожедуб
отогнал от американского бомбардировщика атаковавшие его немецкие
самолёты, после чего был сам атакован американским истребителем с очень
большой дистанции. Кожедуб сбил два американских самолёта; судя по
словам выжившего американского лётчика, американцы приняли самолёт
Кожедуба за немецкий ФоккеВульф. 7 4. Награды.
 Трижды Герой Советского Союза (04.02.1944, № 1472; 19.08.1944, №
36; 18.08.1945, № 3)
 Кавалер двух орденов Ленина (04.02.1944; 21.02.1978)
 Кавалер семи орденов Красного Знамени (22.07.1943, № 52212;
30.09.1943, № 4567; 29.03.1945, № 4108; 29.06.1945, № 756; 02.06.1951,
№ 122; 22.02.1968, № 23; 26.06.1970, № 537483)
 Кавалер ордена Александра Невского (31.07.1945, № 37500)
 Кавалер ордена Отечественной войны I степени (06.04.1985)
 Кавалер двух орденов Красной Звезды (04.06.1955; 26.10.1955)
 Кавалер ордена «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» II
степени (22.02.1990)
 Кавалер ордена «За службу Родине в Вооружённых Силах СССР» III
степени (30.04.1975)
 Кавалер ордена Боевого Красного знамени МНР
 Почётный гражданин городов: Бельцы, Чугуев, Калуга, Купянск, Сумы
и др. 8 5. Память.
          Бронзовый бюст Кожедуба установлен на родине в селе Ображиевка.
Его Ла7 (бортовой № 27) экспонируется в музее ВВС в Монино.
Также именем Ивана Кожедуба назван парк в городе Сумы (Украина) возле
входа установлен памятник лётчику, а также улица на ЮгоВостоке Москвы
(улица Маршала Кожедуба).
          Имя трижды Героя Советского Союза Ивана Никитича Кожедуба носит
Харьковский университет Воздушных Сил (бывш. ХВУ, ХИЛ), а также
Шосткинский химикотехнологический колледж. 8 мая 2010 года памятник
Кожедубу открыт в Парке Славы, в Киеве. 8 июня 2010 года в городе Шостка
в ознаменование 90летия Кожедуба был установлен бюст возле музея Ивана
Кожедуба. 12 ноября 2010 года памятник Кожедубу был установлен в
Харькове, на территории Харьковского университета Воздушных Сил.
        О Кожедубе снят документальный фильм «Тайны века. Две войны Ивана
Кожедуба». 9 6. Библиографический список.
1. Кожедуб И. Три сражения. — М.: Воениздат НКО СССР, 1945.
2. Служу Родине. — М. — Л.: Детгиз, 1949.
3. Праздник Победы. — М., 1963.
4. И. Н. Кожедуб Верность отчизне. — М.: Детская литература,, 1969.
5. Друзьяоднополчане. — М., Детская литература, 1975.
6. Иван Кожедуб Верность отчизне. Ищущий боя. — М.: Яуза, Эксмо,
2006.
7. И. Н. Кожедуб Неизвестный Кожедуб. Служу Родине. — М.: Яуза,
Эксмо, 2009. 10
7. Приложения.
Приложение №1
Иван Кожедуб на фоне Ла5ФН (бортовой № 14) 11
Приложение №2 Могила И. Кожедуба на Новодевичьем кладбище
12
Приложение №3 Мемориальная доска в Москве
13

file_name: ПОПОВ лётчик Кожедуб.doc

description:
11
Приложение №2

description:
Мемориальная доска в Москве
13

intro:
Иван Никитович Кожедуб (8 июня 1920г., село Ображиевка, Глуховского уезда Черниговской губернии, Украинская ССР -  8 августа 1991, Москва) - советский военный деятель, лётчик, ас времён Великой Отечественной войны, наиболее результативный лётчик-истребитель в авиации союзников (64 сбитых самолета).
Трижды Герой Советского Союза. Маршал авиации (6 мая 1985г.).
Псевдоним во время боевых действий в Корее - Крылов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Реферат к внутри техникумовскому конкурсу рефератов ко Дню Героев Отечества «ЛЁТЧИК КОЖЕДУБ»


extracted_text:
Динамический алгоритм диагностической работы с ребенком с РАС   в
соответствии с психологической специализацией.
Все методы диагностического обследования детей можно разделить на следующие:
 неинструментальные (наблюдение, беседа);
 инструментальные (использование определенных диагностических методик)
 экспериментальные (игра, конструирование, тесты, анкеты, действия по образцу);
 аппаратурные экспериментальные (информация о состоянии и функционировании мозга,
вегетативной и сердечнососудистой системы; определение физических пространственно
временных характеристик зрительного, слухового, тактильного восприятия и т.д.).
К психологическим инструментальным методам изучения детей с аутизмом относятся следующие
диагностики.
         1. Обследование по разработанной К.С.Лебединской и О.С.Никольской (1989) специальной
Диагностической карте развития ребенка, служащей дополнением к традиционному клиническому
анамнезу и имеющей своей целью не только уточнение диагноза, но и помощь в индивидуализации
психологической коррекционной работы с ребенком.
Карта дает подробный перечень особенностей развития ребенка, имеющего выраженные черты
аутистического дизонтогенеза и позволяет обнаружить признаки формирования наиболее тяжелых
его вариантов. Большим достоинством карты является то, что для раскрытия состояния
сформированности разных структурных компонентов психики ребенка – вегетативно
инстиктивной, аффективной сфер, сферы влечения, общения и других – авторами собрано
большое количество признаков и тех ориентиров, которые важны для определения состояния
развития ребенка.
         2. Обследование с помощью заслужившего во всем мире признания (при диагностики
аутистов, прежде всего) «Психообразовательного профиля PEPR». В этой методике представлен
ориентир на две шкалы: «Шкалу развития» (подражание, восприятие, общая и мелкая моторика,
познавательные функции и др.) и «Шкалу Поведения» (эмоциональные реакции, игра и
заинтересованность предметами, реакция на стимулы, язык).
Важное достоинство теста – его гибкость, необязательность соблюдение определенной
последовательности заданий при осуществлении диагностики, что отвечает психическим
особенностям детей со спектром аутистических расстройств. Диагностические показатели
фиксируются во время выполнения ребенком заданий (часто – в игровой форме), а также – при
его своеобразном поведении. Итогом является создание профиля, позволяющего определить,
какому биологическому возрасту соответствует состояние сформированности той или иной
психической функции у каждого конкретного ребенка.Данный тест состоит из 174
диагностических задания.
         3. Детская рейтинговая шкала аутизма (CARS) – стандартизированный инструментарий,
который целесообразно использовать для клиникодинамической оценки детей с РСА в возрасте
от 2 лет. Шкала основана на непосредственном наблюдении за поведением ребенка. В процессе
исследования оценивают 15 признаков:
• взаимоотношения с людьми;
• подражание;
• эмоциональные реакции; • моторную ловкость;
• использование предметов;
• адаптационные изменения;
• зрительную перцепцию;
• вкусовую, обонятельную, тактильную перцепцию;
• тревожные реакции, страхи;
• вербальную коммуникацию;
• невербальную коммуникацию;
• общий уровень активности ребенка;
• уровень и последовательность познавательной деятельности;
        4. Диагностика с помощью нейропсихологических методик.
Нейропсихологическая диагностика представляет собой преимущественно модифицированные
(преобразованные) варианты батареи тестов А.Р. Лурия. Известны методики, разработанные Э. Г.
Симерницкой, 1991, 1995; Ю. В. Микадзе, 1994; Т. В. Ахутиной, 1996; Н. К. Корсаковой, 1997; Л.
С. Цветковой, 1998, 2001; А. В. Семенович, 2002. Так, например, с помощью методики
А.В.Семенович, диагностируются такие иерархические уровни психики, как нейробиологические
предпосылки восприятия; межполушарное взаимодействие; гомеостатическая ритмика организма;
метрические, структурнотопологические и проекционные представления и др. Главный смысл
результатов такой диагностики  разработка и применение системы методов коррекционно
развивающего обучения, адекватных структуре психического дефекта (в контексте реализации
метода «замещающего онтогенеза»).
Итогом диагностического процесса являются структурированные записи специалиста, где
отмечаются особенности функционирования:
1) регулятивных функций у ребенка (тонус, равновесие, двигательная активность согласованность
движений, зрительномоторная координация, проявления общей и мелкой моторики, двигательное
подражание, стереотипии, истощаемость и т.д.);
2) его эмоциональных и социальных процессов (коммуникация, способность к взаимодействию,
реакция на препятствия, эмоциональное заражение, эмоциональный спектр и т.д.) и
3) познавательной сферы (функционирование разнообразных анализаторов, особенности
сформированности психических процессов, спектра интересов и т.д.).
Комплексная характеристика состояния развития ребенка позволяет сделать вывод о его
психологическом диагнозе, отметить ресурсы развития ребенка, наметить первоочередные
задания и разработать индивидуальную программу дальнейшего его эффективного обучения.
Существует множество методов аппаратной диагностики:
электроэнцефалография – ЭЭГ, исследование биоэлектрической активности мозга и состояние
его функциональных систем
реоэнцефалография – РЭГ (реография головного мозга), определение состояния сосудов
головного мозга, выявление нарушений мозгового кровотока
эхоэнцефалография – ЭхоЭГ, измерение внутричерепного давления, выявление новообразований магнитнорезонансная томография – МРТ, нерентгенологический метод исследования внутренних
органов и тканей человека
компьютерная томография – КТ, сканирование и послойное изображение структур мозга
кардиоинтервалография (вариационная пульсометрия), – исследование состояния вегетативной
нервной системы и другие методы.
        Одним из общепринятых методов аппаратурного обследования детей с аутизмом является
диагностика особенностей структуры мозга. При этом полученные результаты являются очень
разнообразными: у разных людей с аутизмом обнаруживают аномалии в различных отделах мозга,
но до сих пор не определена специфическая мозговая локализация патологии, присущая только
аутизму. Однако, даже если не выявляется какаялибо патология мозга, все равно идет речь об
аутизме как органическом поражении, вызванном, например, нарушением связи между
различными отделами мозга, что трудно обнаружить при диагностике.

file_name: алгоритм диагн.раб. с реб.с РАС.docx

intro: В материале представлен динамический алгоритм диагностической работы с ребенком с РАС   в соответствии с психологической специализацией. Комплексная характеристика состояния развития ребенка позволяет сделать вывод о его психологическом диагнозе, отметить ресурсы развития ребенка, наметить первоочередные задания и разработать индивидуальную программу дальнейшего его эффективного обучения.

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Колпашникова И.А. Преподаватель ОГОУ НПО «ПУ №35»
АЛГОРИТМЫ
ТЕСТ
1. Алгоритм - это
1. правила выполнения определенных действий;
2. ориентированный граф, указывающий порядок выполнения некоторого набора команд;
3. описание последовательности действий, строгое исполнение которых приводит к
4. набор команд для компьютера;
5. протокол вычислительной сети.
решению поставленной задачи за конечное число шагов;
2. Алгоритм называется линейным, если
тех же действий;
1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий;
4. он представим в табличной форме;
5. он включает в себя вспомогательный алгоритм.
3. Алгоритм называется циклическим, если
тех же действий;
1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий;
4. он представим в табличной форме;
5. он включает в себя вспомогательный алгоритм.
4. Алгоритм включает в себя ветвление, если
тех же действий;
1. он составлен так, что его выполнение предполагает многократное повторение одних и
2. ход его выполнения зависит от истинности тех или иных условий;
3. его команды выполняются в порядке их естественного следования друг за другом
независимо от каких-либо условий;
4. он представим в табличной форме;
5. он включает в себя вспомогательный алгоритм.
5. Свойством алгоритма является:
1. результативность;
2. цикличность;
3. возможность изменения последовательности выполнения команд;
4. возможность выполнения алгоритма в обратном порядке;
5. простота записи на языках программирования.
6. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что каждое действие и алгоритм в целом
должны иметь возможность завершения, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
7. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что алгоритм должен состоять из конкретных
действий, следующих в определенном порядке, называется Колпашникова И.А. Преподаватель ОГОУ НПО «ПУ №35»
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
8. Свойство алгоритма, заключающиеся в отсутствие ошибок, алгоритм должен приводить к
правильному результату для всех допустимых входных значениях, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
9. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что один и тот же алгоритм можно использовать
с разными исходными данными, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
10. Свойство алгоритма, заключающиеся в том, что любое действие должно быть строго и
недвусмысленно определено в каждом случае, называется
1. дискретность;
2. детерминированность;
3. конечность;
4. массовость;
5. результативность.
11. Выберите верное представление арифметического выражения
языке:
на алгоритмическом
1. x + 3y / 5xy
2. x + 3*y / 5*x*y
3.
(x + 3y) / 5xy
4.
(x + 3*y) / (5*x*y)
5. x + 3*y / (5*x*y)
12. Алгоритм, записанный на «понятном» компьютеру языке программирования, называется
1. исполнителем алгоритмов;
2. программой;
3. листингом;
4. текстовкой;
5. протоколом алгоритма.

КЛЮЧ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12 Колпашникова И.А. Преподаватель ОГОУ НПО «ПУ №35»
3
3
1
2
1
3
1
5
4
2
4
2

file_name: тест.Алгоритмы.doc

intro: Контрольная работа по теме "Алгоритмы" в виде теста. Состоит из 12 вопросов с выбором одного ответа. Может быть использовано как промежуточный зачёт по вопросам: определение алгоритма, свойства алгоритма, записи алгоритмов на алгоритмическом языке, виды алгоритмов. Так же тест может быть использован как введение в тему в 10 классе.

title: Тест Алгоритмы (9 класс, информатика)


extracted_text:
Как наладить отношения с подростком (выступление психолога на род.собрании)
Организм ребенка наполнен мощной энергией, которую необходимо направить в
нужное русло. Полезное увлечение (спорт, хобби, кружки и пр.) даст выход адреналина
и поможет избежать многих проблем.
Чтобы заложить первые основы будущих перемен специалисты советуют:
•  рассказать подростку о своих страхах, чтобы он мог вас понять;
•  выслушать ребенка без критики, пусть выскажет свое мнение;
•  быть готовым слушать и понимать;
•  давать советы подростку только в том случае, если он попросит;
•  подросток также не обязан следовать вашим советам.
Любой   неверный   шаг   со   стороны   родителей   приводит   к   тому,   что   подросток
«закрывается»,   перестает   делиться   своими   проблемами   и   переживаниями   или
даже хуже – начинает врать.
•   Интересуйтесь   тем,   что   интересно   ему,   будь   это   музыка,   компьютерные   игры,
виртуальное общение, спорт и т.д. Намерение объяснить подростку, что его интересы
неправильные приведет  к  тому,  что он не будет с Вами обсуждать  эту  тему.  Если
вникнуть в суть интересов ребенка и беседовать об этом, то всегда есть шанс найти
понимание и доверие.

штыки».
• Будьте терпимее, не поддавайтесь соблазну осуждать. Это вызывает отторжение у
подростка.   Не   стоит   пускаться   в   критику   или   давить   на   подростка.   Наладить
нормальные отношения можно, если родители всегда открыты для контакта, готовы
выслушать и говорить на равных. И только заслужив такой статус, вы сможете влиять
на позицию ребенка разумными аргументами и доводами.
•Несмотря на то, что многие подростки отдаляются от семьи, проводить время вместе
необходимо.   Внимательным   родителям   в   этом   случае   важно   найти   те   формы
времяпровождения, которые будут интересны всем участникам (поход на футбольный
матч,   различные   виды   активного   отдыха,   туризм,   шопинг   или   даже   виртуальные
развлечения).
Отклонения   в   поведении   детей   и   молодежи   свидетельствует   чаще   всего   о
серьезных нарушениях в жизни семьи.
Подростки нуждаются в открытых, теплых отношениях с родителями:
Надо помнить, что любое навязывание мнения подростком воспринимается «в
 Имеют возможность обсуждать с родителями их отношения;
 Имеют возможность периодически высказывать претензии;
 Понимают, что взрослые их слышат;
 Периодически выплескивают напряжение.
Главный стрессор для подростков – семейные конфликты, которые ложатся на
гормональный фон, экологические стрессоры, проблемы самоидентификации у
подростков
1015% подростков говорят о попытках самоубийства. У   1520летних   самоубийство   3я   причина   смерти.  Риск   возникновения   проблем
возрастает, если подросток находится в изоляции (конфликт с родителями, родители
заняты работой, выяснением отношений между собой, алкоголизация родителей и пр.)
Младший подросток 1115 лет.
 Вы перестали понимать ребенка
 Он изменился внешне и стал неуклюжим
 Он ведет себя не так как раньше, иногда вызывающе
 Прежние методы воспитания и обучения уже не действуют
 У него на все свое мнение, которое уже не совпадает с Вашим
Это значит, что ребенок превратился в подростка
Признаки подросткового возраста:
 Рост тела, неравномерное развитие внутренних органов;
 Появление вторичных половых признаков;
 Гормональный взрыв;
 Неадекватная   эмоциональность   (грубость,
  плаксивость,
  частая   смена
настроения);
 Неадекватная самооценка, чаще заниженная;
 Важна внешность;
 Появляется абстрактность и критичность мышления;
 Характерно дихотомическое «чернобелое» мышление;
 Сформирована способность рассуждать и стоить гипотезы;
 Снижается интерес к учебе;
 Подвергают сомнению модели поведения взрослых;
 Расширяют   границы   допустимого   (все   хотят   попробовать,   поэтому   нарушают
правила, охотно идут на риск);
 Живут сегодняшним днем;
 Недооценивают значения взрослых в своей жизни (что ими обеспечен «тыл»);
 Важно общение со сверстниками, интересны «чужие» люди;
 Склонны к групповому «заражению» (делать то же, что  сверстники);
 Частая смена интересов и идеалов;
 Демонстрируют взрослость различными методами.
Подростковый   возраст  –   это   период,   который   оказывает   влияние   на   всю
последующую   жизнь   человека.   Этот   период   определяет   (закладывает)   как   человек
будет:
 реагировать на события своей жизни;
 принимать решения;
 какой круг общения выберет;
 как будет относиться к самому себе и своим близким;
 как будет строить отношения с противоположным полом и коллегами;
 будет ли он успешным, научится ли достигать желаемого;  каковы будут его стремления, и как он будет преодолевать трудности.
Памятка для родителей подростков
Если Вы хотите сохранить хорошие отношения с подростком важно:
 Исключить нотации и длинные предложения в общении с ним;
 Перестать опекать подростка;
 Избегать чрезмерной критики;
 Предлагая чтолибо сделать, предоставлять возможность самому выбрать время или способ;
 Предъявлять аргументированные требования;
 Позволяйте столкнуться с последствиями своих действий или бездействий и самостоятельно
Приложение
исправить их;
 Отказаться от насилия;
 Оказывать поддержку, выражать понимание, подбадривать.
 Используйте полезные фразы в общении с подростком:
«Давай поговорим»;
«Что думаешь об этом?»;
«Что ты собираешься с этим делать?»;
«Что будет, если ты это сделаешь?»;
«Мне интересно твое мнение»;
«С тобой стало интересно общаться»;
«Ты рассуждаешь, как взрослый, а легко ли это будет сделать?»;
«Спасибо, что ты мне доверяешь»;
«Я сохраню твою тайну и ни с кем не буду это обсуждать».
Помните, что подросток нуждается в Вашем внимании и поддержке значительно больше, чем, кажется
на первый взгляд.
Памятка для родителей подростков
Если Вы хотите сохранить хорошие отношения с подростком важно:
 Исключить нотации и длинные предложения в общении с ним;
 Перестать опекать подростка;
 Избегать чрезмерной критики;
 Предлагая чтолибо сделать, предоставлять возможность самому выбрать время или способ;
 Предъявлять аргументированные требования;
 Позволяйте столкнуться с последствиями своих действий или бездействий и самостоятельно
исправить их;
 Отказаться от насилия;
 Оказывать поддержку, выражать понимание, подбадривать.
 Используйте полезные фразы в общении с подростком:
«Давай поговорим»;
«Что думаешь об этом?»;
«Что ты собираешься с этим делать?»;
«Что будет, если ты это сделаешь?»;
«Мне интересно твое мнение»;
«С тобой стало интересно общаться»;
«Ты рассуждаешь, как взрослый, а легко ли это будет сделать?»; «Спасибо, что ты мне доверяешь»;
«Я сохраню твою тайну и ни с кем не буду это обсуждать».
Помните, что подросток нуждается в Вашем внимании и поддержке значительно больше, чем, кажется
на первый взгляд.

file_name: выступл.на род.собрании.docx

intro: В материале представлен текст выступления психолога на родительском собрании  в 6 классе на тему "Как наладить отношения с подростком". В приложении памятка для родителей "Как сохранить хорошие отношения с подростком". Организм ребенка наполнен мощной энергией, которую необходимо направить в нужное русло. Полезное увлечение (спорт, хобби, кружки и пр.) даст выход адреналина и поможет избежать многих проблем.

title: Как наладить отношения с подростком


extracted_text:
ПРОГРАММА
элективного курса
«Декартовы координаты на плоскости»
9 класс Пояснительная записка
Геометрическая   линия   является   одной   из   центральных   линий   курса
математики.
  Она   предполагает   систематическое   изучение   свойств
геометрических   фигур   на   плоскости,   изучаемых   методом   координат,
формирование   пространственных   представлений,   развитие   логического
мышления   и   подготовку   аппарата,   необходимого   для   изучения   смежных
дисциплин ( физики, черчения и т. д.) и курса стереометрии. Рассматриваются
такие линии как окружность, прямая, парабола, эллипс и гипербола.
Программа курса « Декартовы координаты на плоскости» предполагает
дальнейшее   формирование   ключевых   компетенций
  готовности   учащихся
использовать   усвоенные   знания,   умения   и   способы   для   решения
геометрических задач единого государственного экзамена.
─
Целями курса « Декартовы координаты на плоскости» являются:
предпрофильная   подготовка   учащихся   девятых   классов   к   углубленному
изучению математики:   углубление знаний учащихся по геометрии, включая
изучение   ряда   разделов   высшей   математики.   Создание   условий   для
самореализации   учащихся   в   процессе   учебной   деятельности.   Развитие
математических,   интеллектуальных   способностей,   обобщенных   умственных
умений.   Практическая   цель
  научить   школьников   решать   задачи   с
применением   метода   координат:   описывать   геометрические   фигуры
средствами   алгебры,   т.   е.   задавая   фигуры   уравнениями   и   выражая   в
координатах   соотношения;   выработать   у   учащихся   навыки     переводить
геометрические   задачи   на   алгебраический   язык.   Научиться   истолковывать
уравнения   и   неравенства   геометрически   и   таким   образом   применять
геометрию к алгебре и анализу.
─
Для реализации этих целей необходимо решить следующие задачи:

*приобщить учащихся к работе с математической литературой;
*выделять и способствовать осмыслению логических приемов мышления,
развитию образного и ассоциативного мышления.
Элективный курс « Декартовы координаты на плоскости» предназначен для
учащихся
 IX  классов,   рассчитан   на   17   часов,   предполагает   углубленное
изучение аналитической геометрии на плоскости. Введение метода координат
проводится на векторной основе, поэтому используются некоторые известные
понятия векторной алгебры и формулируются ряд новых. Метод координат
позволяет перейти к изучению трёх замечательных линий, хорошо известных
ещё с древности
─
 парабола, эллипс, гипербола. Включенный в программу материал может применяться для разных групп
учащихся, что достигается обобщенностью включенных в неё заданий, их
отбором в соответствии с задачами предпрофильной подготовки.

№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тематическое планирование.
Тема занятия
Количество часов
Координаты вектора.
Простейшие задачи в координатах. Зачёт № 1.
Окружность.
Прямая. Зачёт № 2.
Парабола.
Эллипс. Зачёт № 3.
Гипербола.
Полярная система координат. Решение задач.
Итоговая тестовая работа.
1
2
2
4
2
2
2
2
Содержание.
Тема I. Координаты вектора (1ч).
*Лемма о коллинеарных векторах.
*Теорема о разложении вектора по двум неколлинеарным векторам.
2
?
 и
─


,

а

 и  а

  и   в

  и   в
коллинеарны. Доказать, что векторы
  коллинеарны. Коллинеарны ли векторы

Пример 1. . Векторы   а

в

Пример 2. Пусть векторы   а


  коллинеарны.
2
ва
ва
Пример 3. В параллелограмме АВСD О


  Разложить   векторы   по   векторам

.
ВОвАОа


.
векторам  а
 и  в
*Определение координат вектора. Правила действий над векторами
(дополнительно рассмотреть аффинную систему координат).
Пример   4.   Построить   в   данной   прямоугольной   системе   координат
векторы
Пример   5.   Найти   координаты   вектора

а
Пример   6.   Разложить   вектор

а
 точка пересечения диагоналей,
  по

  по   векторам   а

а
с


ADDССВВА

,

,

,

  и   в

);1;7(

  если

);0;2(
).6;4(


р


а
3

);7;1(

в
2


,5,0
с
,   если
);1;3(

);2;1(


).7;1(
).1;3(


а
);2;3(

в

в

в

с

с

р
в

с *Координатные   признаки   коллинеарности   векторов.   Понятие
определителя второго порядка из координат двух векторов.
Теорема 1.  Два вектора коллинеарны тогда и только тогда, когда их
координаты пропорциональны.
Теорема   2.  Два   вектора   коллинеарны   тогда   и   только   тогда,   когда
определитель из их координат равен нулю.
Пример 7. Указать среди векторов
пары коллинеарных.
Пример 8. При каком значении коэффициента  k  векторы

c
 коллинеарны, если

).3;1(

2
с

а

);1;2(
);3;1(

);3;2(

а

в

с

р

а


bk
  и

а
);7;3(

в

с
);1;2(


е
)1;2(

Тема II. Простейшие задачи в координатах (2ч).
Центральное   понятие   координат   точки   в   данной   системе   координат
необходимо   определить   через   координаты   соответствующего   ей   радиус
вектора.
*Понятие радиус – вектора точки в данной системе координат.
*Определение координат точки и их геометрический смысл.
Пример 1. Построить в прямоугольной и аффинной системах координат точки
А(2;3) ; В( 1;  2) , пользуясь определением координат.
─ ─
*Задача о координатах вектора, заданного  координатами его
начала и конца.
*Задачи о координатах середины отрезка и центра тяжести
треугольника.
*Лемма о длине вектора с заданными координатами. Задача о
расстоянии между точками.
Пример 2. Найти координаты вершин С и D параллелограмма АВСD, если
А( 4;4) ; В(2;8) ; М(2;2)  (точка пересечения АС и ВD).
─
Пример 3. Найти координаты концов отрезка АВ, разделенных точками М(2;2)
и Р(1;5) на три равные части.
Пример 4. Найти координаты вершины С треугольника АВС, если А(a;0) ;
В(0;b) ; О(0;0)  (точка пересечения его медиан). *Понятие деления направленного отрезка в данном отношении.
Задача о координатах делящей точки.
Пример 5. В точках А(3;2) и В(  1; 4) сосредоточены массы 1 и 3 г. Найти
координаты центра тяжести системы двух материальных точек А и В.
Пример 6. Найти длину биссектрисы АD треугольника АВС, если А(4;1) ;
В(7;5) ; С( 4;7).
─
─
*Применение метода координат к решению задач.
* Зачёт № 1.
Теорема Стюарта. Пусть в данном треугольнике АВС точка D лежит между В
и С. Доказать, что АВ2 ? DС + АС2 ?ВD  АD─

Тема III. Окружность (2ч).
2 ?ВС = ВС ? DC?BD
Среди геометрических фигур на плоскости, изучаемых методом
координат, чаще всего рассматриваются линии. Простейшими
примерами из них являются окружность и прямая.
*Понятие уравнения линии в данной системе координат.
*Общее уравнение окружности в прямоугольной системе координат
2
х

2
у

Ах

Ву

0
С
.
─
─
Пример 1. Составить уравнение окружности с центром С(0;6) и
проходящей через точку  В( 3;2).
Пример 2. Составить уравнение окружности, проходящей через точки
А( 3;0) и В(0;9), с центром на оси ординат.
Пример 3. Найти центр и радиус окружности, заданной общим
уравнением х2 +у2 – 4х – 2у +1 =0.
Пример 4. Найти центр и радиус окружности, проходящей через точку
А(2;1) и касающейся обеих осей прямоугольной системы координат.
*Применение уравнения окружности к решению задач.
─
─
 А и В. Найти множество точек М, для
Пример 5. Даны две точки
которых АМ2 + ВМ2 =k2 , где k
Пример 6. Даны две точки
которых АМ:ВМ=k , где  k ≠ 1
Что представляет собой множество точек плоскости, отношение
расстояний от которых до двух данных точек есть величина постоянная?
 данное число ( окружность Аполлония).
 А и В. Найти множество точек М, для
─
 данное число.
─ ─
1
МА
МВ
 серединным
 , т.е. МА=МВ, является прямой
Решение: пусть даны две точки А и В и некоторое положительное число
k, равное отношению расстояний. Если k=1, то множество точек М, для
которых
перпендикуляром отрезка АВ.
Рассмотрим случай, когда k≠1. Например, k=2 . Решение задачи состоит
из двух этапов:
1. Вывод уравнения фигуры ( множество точек). Введем систему
прямоугольных координат. Начало выберем в точке В. В качестве
положительной оси возьмем луч ВА. Будем считать, что точка А имеет
координаты (3;0). Возьмем точку М(х;у), удовлетворяющую условию
задачи, и выразим расстояния от нее до точек Аи В по формулам
МА2=(х – 3 )2 + у2, МВ2=х2 + у2 . Так кА по условию
2
МА
, то МА2 = 4МВ2 . В координатах равенство выражается так:
МВ
(х – 3 )2 + у2 = 4(х2 + у2 ) или х2 + у2  + 2х = 3 или (х + 1 )  + у2 = 4 ( I ).
 Итак, точка М (х;у) удовлетворяет условию
 тогда и только
тогда, когда ее координаты удовлетворяют уравнению ( I ). Мы знаем,
что уравнение ( I ) задает окружность с центром в точке ( 1;0) и
радиусом 2.
МА
МВ
2
─
* Задание фигур неравенствами.

Тема IV. Прямая (4ч).

);2;3(р
*Понятие направляющего вектора прямой. Уравнение прямой,
заданной точкой и направляющим вектором.
*Уравнение прямой, заданной двумя точками. Уравнение прямой «в
отрезках».
Пример 1. Составить уравнение прямой, проходящей через точку А92;6)
и :  а) параллельной вектору
точки, лежащие на каждой из прямых, и направляющие векторы.

*Общее уравнение прямой в аффинной системе координат Ах + Ву +
С = 0.
*Применение уравнения прямой к решению задач.
Пример 2. Даны две точки
которых АМ2 – ВМ2 =k, где  k
*Взаимное расположение двух прямых. Случай совпадения прямых.
 А и В. Найти множество точек М, для
 б) через точку В(5; 4). Указать
 данное число.
─
─
─ 1
Пример 3. При каких значениях коэффициентов µ и  прямые
: а) совпадают; б) параллельны?
:     3х  2у + 1 = 0  и
 у
х 
2 :
─
3 
0
*Понятие вектора нормали к прямой. Уравнение прямой, заданной
точкой и вектором нормали в прямоугольной системе координат.
*Понятие расстояния от точки до прямой. Формула для вычисления
расстояния от точки до прямой в прямоугольной системе координат.
Пример 4. Составить уравнение прямой, проходящей через точку
А(5;10),   и перпендикулярной прямой  а:  х
Пример 5. Найти расстояние от начала О прямоугольной системы
координат до прямой  b : 3х 4у – 2 = 0.
Пример 6. Составить уравнения прямых, содержащих биссектрисы углов
между прямыми   а1: 3х+4у – 5 = 0 и  а2: 4х – 3у + 10 = 0. Каково их
взаимное расположение?
─
 у + 1 = 0.
─
*Линейные неравенства Ах + Ву + С ≤ 0 и Ах + Ву + С ≥ 0;
полуплоскости, определяемые прямой Ах + Ву + С = 0.
* Зачёт № 2.
Тема V. Парабола (2ч).

*Определение параболы. Фокус, директриса и фокальный
параметр.
*Каноническое уравнение параболы.
Пример 1. Найти фокус, директрису и фокальный параметр параболы :
а) у2=6х;   б) х2=
2 +8х – 16 = 0.
─
 у;  в) у
Пример 2. Написать каноническое уравнение параболы, если : а) F(3; 0);
б) d : у + 12 = 0;  в) F(0;5), d : у + 2 = 0.
Пример 3. Доказать, что если хорда параболы проходит через её фокус,
то расстояние от середины этой хорды до директрисы параболы равно
половине длины хорды.

*Построение точек параболы с помощью циркуля и линейки.
*Оптическое свойство параболы ( всякая касательная к параболе
образует равные углы с лучами, проведенными из точки касания, один из
которых параллелен оси, а другой проходит через фокус параболы). Под касательной к параболе следует понимать прямую, пересекающую
параболу в двух совпадающих точках.
Тема VI. Эллипс (2ч).
*Определение эллипса. Фокусы.
*Каноническое уравнение эллипса. Фокальные радиусы и
эксцентриситет эллипса. Центр, полуоси и фокальное расстояние.
Пример 1. Найти центр, полуоси, фокальное расстояние и
эксцентриситет эллипса:  а) 9х2 + 16у2 = 144 ; б) х2 +4у2 +4х – 8у – 8 = 0.
Пример 2. Составить уравнение эллипса с фокусами F1( 4;0) и
для точек М  которого выполняется равенство : МF1+MF2= 5F1F2.
F2 (4;0),
─
*Построение точек эллипса с помощью циркуля и линейки.
*Оптическое свойство эллипса ( всякая касательная к эллипсу
образует равные углы с лучами, проведенными из точек касания в
фокусы эллипса).
* Зачёт № 3.
Тема VII. Гипербола (2ч).
*Определение гиперболы. Фокусы.
*Каноническое уравнение гиперболы. Фокальные радиусы и
эксцентриситет гиперболы.
*Асимптоты гиперболы. Центр, полуоси и фокальное расстояние.
Пример 1. Найти центр, полуоси, фокальное расстояние и
эксцентриситет гиперболы: а) 9х2
2 = 144; б) х2
 16у
─
 у─ 2 –4х +6у – 6= 0.
Пример 2. Составить уравнение гиперболы, проходящей через фокусы
эллипса
 и имеющей фокусы в вершинах этого эллипса.
 у

1
2
2
х
169
144
*Построение точек гиперболы с помощью циркуля и линейки.
*Оптическое свойство гиперболы.
*Определение директрисы эллипса и гиперболы.
*Директориальное свойство эллипса и гиперболы (эллипс
(гипербола) представляет собой множество точек, отношение расстояний от каждой из которых до фокуса и до соответствующей
директрисы равно эксцентриситету).
* Конические сечения.
Имеется ряд важных свойств, объединяющих в один класс эллипсы,
гиперболы параболы. Например, ими исчерпываются «невырожденные»,
т.е. не сводящиеся к точке, прямой или паре прямых, кривые, которые
задаются на плоскости в декартовых координатах уравнением вида   хα 2
+ bху +су2 + dx +ey+f  = 0. В старших классах будет доказано, что
эллипс, гиперболу и параболу можно получить как сечение конуса
плоскостью. Эти сечения называют коническими. Конические сечения
изучали еще древние геомеры, и теория конических сечений была одной
из вершин античной геометрии.
Тема VIII. Полярная система координат (1ч).
*Понятие полярной системе координат. Полюс и полярная ось.
*Определение полярных координат точки.
*Связь полярной системы координат с прямоугольной.
* Итоговая тестовая работа.
Пример 1. Построить в данной  полярной системе координат точки
А(2;
π
∕4); В(3;0); С(3∕2; ), пользуясь определением полярных координат.
π
Пример 2. Составить уравнение окружности радиусом R с центром
С(R,0).
Пример 3. Составить уравнение прямой, проходящей через точку А(а;0)
и перпендикулярной полярной оси.
Приме 4. Составить уравнение прямой, проходящей через точку А(а,0) и
пересекающей полярную ось под углом
.α
Задачи к темам I  ─ III.

1.Пусть векторы  а
векторы  ар
2. АВС
векторы  DA
3. АВСD
векторы  СВ
─
 и  b
  неколлинеарны. Доказать, что при р≠0 и k≠0
 неколлинеарны.
   по векторам  CA
  и  bk
  и  CA
─
─
 середина ВС, М
 параллелограмм, К
 середина  СD. Разложить
   и  DС
─
─
 произвольный треугольник, АD
 .
  и  ВА
  и  МА
 .
  по векторам  КА
 его биссектриса. Разложить ─
 ,  СВ
 ,   DС
 , AD
  по векторам   CA
 .
  и  DB
─
─
 середина СD, Т
 трапеция, у которой нижнее основание АВ вдвое больше верхнего
4. АВСD
DC. Разложить векторы  ВА
5. Доказать, что сумма квадратов сторон любого четырехугольника равна
сумме квадратов его диагоналей, сложенной с учетверенным квадратом
отрезка, соединяющего середины диагоналей.
6. Доказать, что сумма квадратов диагоналей четырехугольника равна сумме
квадратов отрезков, попарно соединяющих середины всех его сторон.
7. Доказать, что сумма квадратов диагоналей трапеции равна сумме квадратов
ее непараллельных сторон, сложенной с удвоенным произведением оснований.
─
 середина АВ, К

8. Дан выпуклый пятиугольник АВСDЕ, в котором Н
середина ВС, Р
 середина DE. Доказать, что отрезок,
соединяющий середины отрезков НР и КТ , параллелен стороне АЕ, а его
длина в 4 раза меньше длины АЕ.
9. Доказать теорему Лейбница: если Т
для любой точки М  АМ2 + ВМ2 + СМ2 = ( АВ2 + ВС2 + АС2 ) ∕ 3 + 3МТ2.
10. Дан прямоугольник АВСD. Доказать, что для любой точки М
+СМ2 = ВМ2 + DМ2. Найти площадь АВСD, если АМ = 3, ВМ = 5, СМ = 4.
11. АВС
любой точки М на АС верно, что АМ ? СМ = ВС2 – ВМ2 .
12. Окружность описана около правильного треугольника. Доказать, что
расстояние от любой точки окружности до наиболее удаленной вершины
треугольника равно сумме расстояний от этой точки до двух других его
вершин.
13. Окружность касается одной из сторон прямого угла в точке А на
расстоянии  а  от его вершины и проходит через точку В, лежащую на другой
стороне угла на расстоянии b от его вершины. Найти радиус  окружности и
длину отрезка, отсекаемого ею на стороне угла.
14. Окружность касается обеих осей прямоугольной системы координат и
проходит через точку М(a,b). Найти центр и радиус этой окружности.
15. Окружность вписана в треугольник с вершинами О(0,0); А(а,0); и В(0,b).
Найти центр этой окружности.
─
 равнобедренный треугольник с основанием АС. Доказать, что для
─
 центр тяжести треугольника АВС, то
─
АМ2
Задачи к темам IV
 ─ VII.
─
 касаются? Найти точку касания.
1. Даны прямая Ах + Ву + С = 0 и окружность х2 + у2 = R2. В каком случае они
пересекаются, а в каком
 2. Доказать теорему Гаусса: в любом четырехугольнике, противоположные
стороны которого непараллельны, середины диагоналей и середина отрезка,
концами которого являются точки пересечения прямых, содержащих
противоположные стороны четырехугольника, лежат на одной  прямой.
3. Доказать, что центр С описанной окружности, точка Н пересечения высот и
центр тяжести Т  треугольника лежат на одной прямой ( прямая Эйлера). ─
 произвольная точка окружности.
4. Диагонали ромба АВСD имеют длины 2а и 2b. Найти множество точек М,
для которых АМ2 + DМ2 = ВМ2 + СМ2.
5. Дана трапеция АВСD с основаниями АD и ВС. Найти множество точек М,
для которых  АМ2 + СМ2 = ВМ2 + DM2.
6. Даны окружность и точка А . Найти множество точек М пересечения
серединного перпендикуляра к отрезку АК и касательной к окружности,
проходящей через К, где К
7. Хорда, проведенная через фокус параллельно оси ординат, пересекает
параболу, заданную каноническим уравнением, в точках М1 и М2. Найти длину
М1М2.
8. Найти длину отрезка асимптоты, заключенного между центром гиперболы и
директрисой.
9. Найти координаты точек эллипса, заданного каноническим уравнением, где
ε
 > b :
10. Найти координаты точек гиперболы, заданной каноническим уравнением,
для которых фокальные радиусы перпендикулярны.
11. Найти полуоси, фокальное расстояние и эксцентриситет равносторонней
гиперболы ху = k > 0. Какие координаты имеют ее фокусы?
12. Составить уравнение параболы, фокус которой находится в полюсе, а
директриса перпендикулярна полярной оси.
Литература.
а , для которых фокальные радиусы перпендикулярны.
─
 9. «Просвещение» ; М., 2008.
1. Атанасян Л.С. и др.  Геометрия  7
─
2. Атанасян Л.С. и др.  Геометрия 10
 11. «Просвещение»; М., 2008.
3. Шарыгин И.Ф., Голубев В.И. Факультативный курс по математике.
Решение задач. М..1996.
4. Войтман Э.Г. Решение геометрических задач аналитическими методами.
М., 1979.
5. Крайзман М.Л. Решение геометрических задач методом координат.
Киев, 1993.
6. Сатьянов П.Г. ( Под редакцией Никольской П.Л.) Метод координат. М.,
«Просвещение», 2001.
7. Программа для классов с углубленным теоретическим и практическим
изучением математики.
8. Александров А.Д., Вернер А.Л., Рыжик В.И. Геометрия 89.
(с углубленным изучением математики). « Просвещение», М., 1996.

file_name: Программа элективного курс декартовы координаты 9 кл.doc

title: ПРОГРАММА элективного курса по математики «Декартовы координаты на плоскости» 9 класс