extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская  средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________________/Н.А.Паршукова/
«20» февраля 2017 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Для рабочего по обслуживанию здания
1.Общие требования безопасности
1.1.   На   рабочего   могут   воздействовать   опасные   и   вредные   производственные   факторы
(пониженная температура воздуха рабочей зоны; повышенная подвижность воздуха; повышенное
значение   напряжения   в   электрической   цепи;   острые   кромки,   заусенцы   и   неровности
поверхностей инструмента, инвентаря, физические перегрузки).
1.2.   Рабочий   извещает   своего   непосредственного   руководителя   о   любой   ситуации,
угрожающей   жизни   и   здоровью   людей,   о   каждом   несчастном   случае,   происшедшем   на
производстве, об ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков
острого заболевания.
1.3. Рабочему следует:
 перед началом работы надевать чистую специальную одежду, менять её по мере
загрязнения;
 не принимать пищу в кладовых и подсобных помещениях.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Застегнуть одетую рабочую одежду на все пуговицы (завязать завязки), не допуская
свисающих концов одежды.
Не   закалывать   одежду   булавками,   иголками,   не   держать   в   карманах   одежды   острые,
бьющиеся предметы.
2.2.   Проверить   наличие   необходимого   для   работы   оборудования,   инвентаря,
приспособлений и инструмента.
2.3. Подготовить рабочую зону для безопасной работы:
 освободить проходы от посторонних предметов;
 проверить достаточность освещения проходов;
 проверить внешним осмотром:
а) отсутствие свисающих и оголенных концов электропроводки;
б) наличие и надежность заземления оборудования. Не приступать к работе при отсутствии
или ненадежности заземления (зануления);
в)   состояние   полов   (отсутствие   выбоин,   неровностей,   скользкости,   открытых   трапов,
открытых не огражденных люков, колодцев на пути перемещения грузов);
г) исправность инвентаря, приспособлений и инструмента.
2.4.   Проверить   исправность   пускорегулирующей   аппаратуры   (пускателей,   концевых
выключателей и т.п.). 2.5.   Обо   всех   обнаруженных   неисправностях   используемого   оборудования,   инвентаря,
электропроводки и других неполадках сообщить своему непосредственному руководителю и
приступить к работе только после их устранения.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Выполнять только ту работу, по которой прошел обучение, инструктаж по охране
труда и к которой допущен.
3.2. Не поручать свою работу необученным и посторонним лицам.
3.3. Применять необходимые для безопасной работы исправное оборудование, инструмент,
приспособления, использовать их только для тех работ, для которых они предназначены.
3.4.   Соблюдать   правила   перемещения   в   помещении   и   на   территории   организации,
пользоваться только установленными проходами.
3.5. Содержать рабочую зону в чистоте.
3.6.   Не   загромождать   проходы   между   оборудованием,   производственными   столами,
стеллажами, проходы к пультам управления, рубильникам, пути эвакуации и другие проходы
порожней тарой, инвентарем.
3.7. Вентили, краны на трубопроводах открывать медленно, без рывков и больших усилий.
Не применять для этих целей молотки, гаечные ключи и другие предметы.
3.8. Использовать средства защиты рук при соприкосновении с горячими поверхностями
инвентаря.
3.9.   Использовать   для   вскрытия   тары   специально   предназначенный   инструмент
(гвоздодеры, клещи, сбойники, ножи для вспарывания мягкой тары и т. п.). Не производить эти
работы случайными предметами или инструментом с заусенцами.
3.10.   Вскрытие   верха   ящиков   производить   от   торцевой   стороны   соответствующим
инструментом   (гвоздодером,   клещами).   Торчащие   гвозди   удалять,   металлическую   обивку
загибать внутрь ящика.
3.11. При работе с ножом соблюдать осторожность, беречь руки от порезов.
При перерывах в работе вкладывать нож в пенал (футляр). Не ходить и не наклоняться с
ножом в руках, не переносить нож, не вложенный в футляр (пенал).
Во время работы с ножом не допускается:
   использовать   ножи   с   непрочно   закрепленными   полотнами,   с   рукоятками,   имеющими
заусенцы, с затупившимися лезвиями;
 производить резкие движения;
 направлять специальный нож для вспарывания мягкой тары в направлении «на себя»;
 проверять остроту лезвия рукой.
3.12. Не использовать для сидения случайные предметы, оборудование.
3.13. Работы на высоте производить с исправных стационарных лесов, механизированных
подъемных площадок, приставных лестниц или раздвижных лестницстремянок, испытанных в
установленном порядке.
3.14. При перемещении  лестницы вдвоем нести её наконечниками  назад, предупреждая
встречных об осторожности. При переноске лестницы одним рабочим она должна находиться в
наклонном положении так, чтобы передний конец её был приподнят над полом (землей) не менее
чем на 2 м.
3.15. Перед началом работы на приставной лестнице (стремянке) проверить:
 наличие на нижних концах оковок с острыми наконечниками для установки лестниц на
грунте   или   башмаков   из   нескользящего   материала   при   использовании   лестниц   на   гладких
поверхностях (паркете, металле, плитке, бетоне);
 наличие и исправность у стремянок противораздвижных приспособлений (крюков, цепей),
а также верхних площадок, огражденных перилами;
2  устойчивость лестницы. Путем осмотра и опробования следует убедиться в том, что она
не может соскользнуть с места или быть случайно сдвинута.
3.16.   Для   предотвращения   смещения   верхнего   конца   приставной   лестницы   его   следует
надежно закрепить за устойчивую конструкцию.
При   невозможности   закрепления   лестницы   при   установке   её   на   гладком   полу,   у   её
основания   должен   стоять   другой   работник   в   каске   и   удерживать   лестницу   в   устойчивом
положении.
3.17. При работе с приставной лестницы в местах с оживленным движением людей (для
предупреждения её падения от случайных толчков) место её установки следует ограждать или
охранять.
3.18.   При   работе   с   приставных   и   раздвижных   лестниц   на   высоте   более   1,3 м   следует
применять предохранительный пояс, который закрепляется за конструкцию сооружения или за
лестницу, при условии надежного крепления её к конструкции.
3.19. Во время работы на приставной лестнице или стремянке не допускается:
 работать с двух верхних ступенек стремянок, не имеющих перил или упоров;
 работать с приставной лестницы, стоя на ступеньке, находящейся на расстоянии менее 1
м от верхнего её конца;
   находиться   на   ступеньках   приставной   лестницы   или   стремянки   более   чем   одному
рабочему;
 поднимать и опускать груз по приставной лестнице, оставлять на ней инструмент;
 устанавливать лестницу на ступени маршей лестничной клетки (при необходимости там
должны быть сооружены подмости);
   работать   на   неисправных   или   не   испытанных   в   установленном   порядке   приставных
лестницах и стремянках.
4. Требования безопасности в аварийных ситуациях.
4.1. При возникновении поломки оборудования, угрожающей аварией на рабочем месте:
прекратить его эксплуатацию, а также подачу к нему электроэнергии, воды, и т.п.; доложить о
принятых мерах непосредственному руководителю  и действовать в соответствии с полученными
указаниями.
4.2.   В   аварийной   обстановке:   оповестить   об   опасности   окружающих   людей,   доложить
непосредственному   руководителю   о   случившемся   и   действовать   в   соответствии   с   планом
ликвидации аварий.
4.3.   Для   удаления   просыпанных   пылящих   порошкообразных   веществ   надеть   очки   и
респиратор. Небольшое их количество осторожно удалить влажной тряпкой или пылесосом.
4.4. Пострадавшему при травмировании, отравлении и внезапном заболевании необходимо:
 оказать первую (доврачебную) помощь;
 обратиться в медицинское учреждение или вызвать медицинских работников;
 сообщить о случившемся непосредственному руководителю.
5. Требования безопасности по окончании работы.
5.1.   Выключить   и   надежно   обесточить   электромеханическое   оборудование   с   помощью
рубильника или устройства, его заменяющего и предотвращающего случайный пуск.
5.2. Убрать в отведенные места хранения, использованные приспособления и инструмент.
5.3. Удалить из помещения использованный обтирочный материал в специально отведенное
место.
5.4. Не убирать мусор, отходы непосредственно руками, а пользоваться щетками, совками
и другими приспособлениями.
Лист ознакомления
3 с инструкцией по охране труда  для рабочего по обслуживанию здания
Дата
20.02.2017 года
Подпись
Расшифровка подписи
Игнатов Владимир Андреевич
4

file_name: рабочий2.doc

intro:
1.Общие требования безопасности
1.1. На рабочего могут воздействовать опасные и вредные производственные факторы (пониженная температура воздуха рабочей зоны; повышенная подвижность воздуха; повышенное значение напряжения в электрической цепи; острые кромки, заусенцы и неровности поверхностей инструмента, инвентаря, физические перегрузки).
1.2. Рабочий извещает своего непосредственного руководителя о любой ситуации, угрожающей жизни и здоровью людей, о каждом несчастном случае, происшедшем на производстве, об ухудшении состояния своего здоровья, в том числе о проявлении признаков острого заболевания.
1.3. Рабочему следует:
- перед началом работы надевать чистую специальную одежду, менять её по мере загрязнения;
- не принимать пищу в кладовых и подсобных помещениях.

2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Застегнуть одетую рабочую одежду на все пуговицы (завязать завязки), не допуская свисающих концов одежды.
Не закалывать одежду булавками, иголками, не держать в карманах одежды острые, бьющиеся предметы.
2.2. Проверить наличие необходимого для работы оборудования, инвентаря, приспособлений и инструмента.
2.3. Подготовить рабочую зону для безопасной работы:
- освободить проходы от посторонних предметов;
- проверить достаточность освещения проходов;
- проверить внешним осмотром:
а) отсутствие свисающих и оголенных концов электропроводки;
б) наличие и надежность заземления оборудования. Не приступать к работе при отсутствии или ненадежности заземления (зануления);
в) состояние полов (отсутствие выбоин, неровностей, скользкости, открытых трапов, открытых не огражденных люков, колодцев на пути перемещения грузов);
г) исправность инвентаря, приспособлений и инструмента.
2.4. Проверить исправность пускорегулирующей аппаратуры (пускателей, концевых выключателей и т.п.).

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА  Для рабочего по обслуживанию здания.


extracted_text:
Урок № 76
Тема: С.А. Есенин. «Отговорила роща золотая...». Лирическое «я» и образ автора.
Цель: ввести учащихся в ясный и свежий по своей образности, но внутренне сложный мир поэзии С. Есенина;
обучить анализу стихотворения
Задачи урока: учить анализировать и выразительно читать данное произведение; формировать навык работы над
образными средствами языка.
развивать связную устную речь учащихся; развивать эмоциональную сферу учащихся;
          прививать   интерес   к   творчеству   С.А.   Есенина;   пробуждать   интерес   к   предмету;   воспитывать   любовь   к
Родине, к родной природе.
      Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование:  учебник,   тексты   стихотворения,   задания   на   карточках,   компьютерная   презентация,   портрет
Есенина.
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация знаний учащихся.
 Вспомните, что вам известно о С.А. Есенине?
Работа с учебником. стр. 115 Чтение фрагмента (о себе)
ответим на вопросы на стр.116.
Чтение рубрики «Родные края» стр.119.
4. Открытие новых знаний.
Сегодня мы познакомимся с одним из стихотворений Сергея Есенина « Отговорила роща золотая…», в
котором поэт создает яркий, красочный и многоцветный мир природы, наполненный переливами цветов и
изысканных оттенков.
Послушайте стихотворение С.А. Есенина.(аудиозапись).
Прочитайте в полголоса самостоятельно это стихотворение.
Беседа по вопросам.
Какое настроение вызывает это стихотворение?
(произведение привлекает мелодичностью, музыкальностью, грустью)
Какие слова подчёркивают грустное настроение?
(«Печально», «не жалеют», «оставит», «грустные слова»)
Почему у стихотворения нет названия?
(дав название, поэт должен чётко определить тему или основную мысль)
О чём же это стихотворение ?
(лирический герой размышляет о прошлом и будущем, о жизни и смерти, это и сам поэт и его поэзия).
Почему в стихотворении такая длинная строка ?
Что это даёт?
(В стихотворении поэт размышляет. Это подчёркивает длинная строчка)
К какому типу лирики относится стихотворение? (Размышление поэта о жизни, смерти….Позволяет нам
сделать вывод, что стихотворение относится к философской лирике)
Найдите типичные для поэзии Есенина образы? Как они здесь представлены? (Образ рощи деревья, сам
поэт, здесь роща отговорила, как человек. Образ дома  родина, воспоминания о детстве, в матери, это то, что
человек покидает и грустит. Образ странника конопляника, месяца, пруда и.т.д)
Найдите в тексте прилагательные, обозначающие цвет. Какую цветовую гамму они создают.(«Роща
золотая» цвет увядания, но торжественного, царственного. Прошлое окрашено в сиреневый цвет, а настоящее в
золотой и красный, эти цвета создают тревожное настроение, и напоминают о страдании).
Какую роль исполняют цветовые эпитеты? (Роль зрительных ощущений. С их помощью сливаются воедино
дорогие сердцу образы).
Какие изобразительные средства использует С.Есенин в стихотворении ?
(Проверка ДЗ.)
Эпитеты:   «роща   золотая»,   «берёзовым   весёлым   языком»,   «костер   рябины   красной»,   «милым   языком».
(Плавность,
  хорошо
передаётметафора «отговорила роща золотая Берёзовым весёлым языком».
«Олицетворение наоборот» (То, что происходит с человеком, отождествляется с явлением природы)
  Сложное   психологическое   состояние   поэта,
  поэтичность,
  образность). Антитеза: «весёлый   грустный».   Ярко   подчёркивает   «настроение   в   стихотворении,   эмоционально.   Огромная
роль повторяющихся слов (анафора): «не жаль», «не жалеют», «жалеть», «весёлым языком»«милым языком»,
«роняетроняю»» (отражаю состояние лирического героя)
Инверсия:   «отговорила   роща».   Прямой   порядок   слов   был   бы   менее   поэтическим.   (Возвышенность,
торжественность).
Сравнение: «как дерево роняет тихо литься, так я роняю грустные слова». Подчёркивает, что образ автора и
рощиединое целое.
Олицетворение:   «грезит   конопляник»,   «отговорила   роща».   Оживляет   мир   стихотворение,   делают   его
одухотворённым, очеловеченным, и в этом единым.
 Для чего С.Есенин использует в своём стихотворении различные художественные средства ?(Поэт полнее
и   ярче   выражает   свои   эмоции.   Эти   изобразительные   средства   придают   художественной   картине   мира,
нарисованный поэтом, яркий, зрелый, наглядный, почти осязаемый характер).
Что использует автор для того, чтобы слово звучало ? ( в стихотворении много аллитерации, ассонансов,
которые   создают   обилие   созвучий,   делая   стихотворение   более   музыкальным.   Всё   произведение   проникнуто
напевностью, которую усиливает пяти стопный ямб).
Как построено стихотворение? (оно имеет кольцевую композицию: первая строчка частично повторяется в
заключении:   «отговорила   роща   золотаяроща   золотая   отговорила».   Всё   стихотворение   построено   на
параллелизме(   сопоставлении).   Явления   природы   сопоставляются   с   явлением   человеческой   жизни.   Природа
очеловечивается у поэта, что помогает ему глубже передать чувства любви к жизни).
Почему   в   последней   строфе   Есенин   использует   многоточие   ? (Поэт   использует   приёмы   молчания,   с
помощью которого передаётся особое волнение лирического героя: дума его переполнена грустными чувствами.)
Какова роль в вопросительной конструкции «кого жалеть ?».(Этот риторический вопрос, ответы на который
мы не ждём, потому что он ясен: «жалеть некого»).
Дайте   характеристику   лирическому   герою.   («Золотая   роща»это   лирический   герой,   который   близок
С.Есенину, чувствующий своё «увядание», но это и одновременно его поэзия, она для него прекрасный сад, где
словалистья,   образыяблоки,   стряхиваемые   с   души.   Этот   образ   для   поэта   принципиально   важен,   так   как
пораждён   представлением   о   том,   что   человек,   поэзия,   природаэто   одно   неразрывно   связанное   целое.
Лирический герой грустит о прошлом, о краткости жизни, но несмотря на это, он любит жизнь, остро чувствует
красоту природы).
5. Контроль знаний учащихся.
Давайте   подведём   итоги   анализа,   каким   видится   стихотворение   в   целом?   (   В   этом   стихотворении   Есенин
предстаёт   перед   нами   как   поэт   философ,   он   пытается   решить   проблему   личности   и   её   связи   с   миром.
Лирический герой понимает, что всё проходит и нет ничего вечного. Время всё безжалостно «сгребает», «в одни
не нужный ком».  Всё  погибает.  Однако «Не обгорят рябиновые  кисти», «от желтизны не пропадёт  трава».
Природа тоже «умирает», но она способна возрадиться. Лирический герой пытается вылечить душу от грусти и
тоски   слиянием   с   природой,   слиянием   с   прекрасным.   Особенностью   художественного   мира   является
одушевленность в нём всего сущего: людей, животных, растений, планет, предметоввсё дети единой матери
Природы, символом которой является дерево: «все мы ягоды и вишни одного голубого сада». Наблюдения
помогают понять, что смысл стихотворения составляют не только значения сов, образов. Стих в единстве с
звучащим словом составляет самую душу произведения. Неповторимая есенинская музыка стиха это и есть суть
стихотворения, в ней простота, естественность, лёгкость .Это стихотворение красочное и сильное звучит как
гармоничное   произведение.   Стихотворение   волнует,   завораживает   и   озаряет   душу   какимто   таинственным,
тихим светом.)
6. Рефлексия.
7.ДЗ 1. Письменный анализ стихотворения С.Есенина по выбору учащегося. ( В помощь можно использовать
план)
Примерный план анализа стихотворения.
1. Место стихотворения в творчестве поэта (когда написано, к какому периоду творчества относится, к какому событию или к
кому посвящено.)
2. К какому типу лирики(любовная, пейзажная, философская и т.д.) оно относится.
3. Жанровые особенности стихотворения.
4. Какова особенность данного произведения, его основная мысль.
5. Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения ( кто он: трагик, романтик, пафосный герой, патриот и т.д.) Совпадют
его мысли, чувства с мыслями и чувствами автора.
6.
Расскажите о композиции стихотворения (сколько строф, можно ли разделить на части).
7. Каково настроение данного стихотворения? Изменяется ли оно по ходу повествования ?
8. Образный рад стихотворения.
9. Лексический строй текста.
10. Особености поэтического синтаксиса (обращение, восклицание, риторические вопросы, многоточие, инверсии).
11. Звуковой строй текста (Аллитерация, ассонансы)
12. Изобразительные средства (метафора, метонимия, сравнения, эпитет, аллегория, символ, олицетворение). 13. Музыкальность. Рифмовка.
14. Смысл названия стихотворения.
15. Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение.
Примерный план анализа стихотворения.
К какому типу лирики(любовная, пейзажная, философская и т.д.) оно относится.
1. Место стихотворения в творчестве поэта (когда написано, к какому периоду творчества относится, к какому событию или к кому посвящено.)
2.
3. Жанровые особенности стихотворения.
4.
5.
Какова особенность данного произведения, его основная мысль.
Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения ( кто он: трагик, романтик, пафосный герой, патриот и т.д.) Совпадют его мысли,
чувства с мыслями и чувствами автора.
Расскажите о композиции стихотворения (сколько строф, можно ли разделить на части).
Каково настроение данного стихотворения? Изменяется ли оно по ходу повествования ?
Образный рад стихотворения.
Лексический строй текста.
6.
7.
8.
9.
10. Особености поэтического синтаксиса (обращение, восклицание, риторические вопросы, многоточие, инверсии).
11. Звуковой строй текста (Аллитерация, ассонансы)
12. Изобразительные средства (метафора, метонимия, сравнения, эпитет, аллегория, символ, олицетворение).
13. Музыкальность. Рифмовка.
14. Смысл названия стихотворения.
15. Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение.
Примерный план анализа стихотворения.
К какому типу лирики(любовная, пейзажная, философская и т.д.) оно относится.
1. Место стихотворения в творчестве поэта (когда написано, к какому периоду творчества относится, к какому событию или к кому посвящено.)
2.
3. Жанровые особенности стихотворения.
4.
5.
Какова особенность данного произведения, его основная мысль.
Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения ( кто он: трагик, романтик, пафосный герой, патриот и т.д.) Совпадют его мысли,
чувства с мыслями и чувствами автора.
Расскажите о композиции стихотворения (сколько строф, можно ли разделить на части).
Каково настроение данного стихотворения? Изменяется ли оно по ходу повествования ?
Образный рад стихотворения.
Лексический строй текста.
6.
7.
8.
9.
10. Особености поэтического синтаксиса (обращение, восклицание, риторические вопросы, многоточие, инверсии).
11. Звуковой строй текста (Аллитерация, ассонансы)
12. Изобразительные средства (метафора, метонимия, сравнения, эпитет, аллегория, символ, олицетворение).
13. Музыкальность. Рифмовка.
14. Смысл названия стихотворения.
15. Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение.
Примерный план анализа стихотворения.
К какому типу лирики(любовная, пейзажная, философская и т.д.) оно относится.
1. Место стихотворения в творчестве поэта (когда написано, к какому периоду творчества относится, к какому событию или к кому посвящено.)
2.
3. Жанровые особенности стихотворения.
4.
5.
Какова особенность данного произведения, его основная мысль.
Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения ( кто он: трагик, романтик, пафосный герой, патриот и т.д.) Совпадют его мысли,
чувства с мыслями и чувствами автора.
Расскажите о композиции стихотворения (сколько строф, можно ли разделить на части).
Каково настроение данного стихотворения? Изменяется ли оно по ходу повествования ?
Образный рад стихотворения.
Лексический строй текста.
6.
7.
8.
9.
10. Особености поэтического синтаксиса (обращение, восклицание, риторические вопросы, многоточие, инверсии).
11. Звуковой строй текста (Аллитерация, ассонансы)
12. Изобразительные средства (метафора, метонимия, сравнения, эпитет, аллегория, символ, олицетворение).
13. Музыкальность. Рифмовка.
14. Смысл названия стихотворения.
15. Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение.
Примерный план анализа стихотворения.
К какому типу лирики(любовная, пейзажная, философская и т.д.) оно относится.
1. Место стихотворения в творчестве поэта (когда написано, к какому периоду творчества относится, к какому событию или к кому посвящено.)
2.
3. Жанровые особенности стихотворения.
4.
5.
Какова особенность данного произведения, его основная мысль.
Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения ( кто он: трагик, романтик, пафосный герой, патриот и т.д.) Совпадют его мысли,
чувства с мыслями и чувствами автора.
Расскажите о композиции стихотворения (сколько строф, можно ли разделить на части).
Каково настроение данного стихотворения? Изменяется ли оно по ходу повествования ?
Образный рад стихотворения.
Лексический строй текста.
6.
7.
8.
9.
10. Особености поэтического синтаксиса (обращение, восклицание, риторические вопросы, многоточие, инверсии).
11. Звуковой строй текста (Аллитерация, ассонансы)
12. Изобразительные средства (метафора, метонимия, сравнения, эпитет, аллегория, символ, олицетворение).
13. Музыкальность. Рифмовка.
14. Смысл названия стихотворения.
15. Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение.
Примерный план анализа стихотворения.
1. Место стихотворения в творчестве поэта (когда написано, к какому периоду творчества относится, к какому событию или к кому посвящено.)
2.
К какому типу лирики(любовная, пейзажная, философская и т.д.) оно относится. 3. Жанровые особенности стихотворения.
4.
5.
Какова особенность данного произведения, его основная мысль.
Охарактеризуйте лирического героя этого стихотворения ( кто он: трагик, романтик, пафосный герой, патриот и т.д.) Совпадют его мысли,
чувства с мыслями и чувствами автора.
Расскажите о композиции стихотворения (сколько строф, можно ли разделить на части).
Каково настроение данного стихотворения? Изменяется ли оно по ходу повествования ?
Образный рад стихотворения.
Лексический строй текста.
6.
7.
8.
9.
10. Особености поэтического синтаксиса (обращение, восклицание, риторические вопросы, многоточие, инверсии).
11. Звуковой строй текста (Аллитерация, ассонансы)
12. Изобразительные средства (метафора, метонимия, сравнения, эпитет, аллегория, символ, олицетворение).
13. Музыкальность. Рифмовка.
14. Смысл названия стихотворения.
15. Какие чувства и мысли вызывает это стихотворение.

file_name: урок № 76..docx

intro:
Цель: ввести учащихся в ясный и свежий по своей образности, но внутренне сложный мир поэзии С. Есенина; обучить анализу стихотворения
Задачи урока: учить анализировать и выразительно читать данное произведение; формировать навык работы над образными средствами языка.
-развивать связную устную речь учащихся; развивать эмоциональную сферу учащихся;
     -прививать интерес к творчеству С.А. Есенина; пробуждать интерес к предмету; воспитывать любовь к                                                                                Родине, к родной природе.
      Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебник, тексты стихотворения, задания на карточках, компьютерная презентация, портрет Есенина.

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская  средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________________/Н.А.Паршукова/
«20» февраля 2017 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Для сторожа
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
       1.1. К работе сторожем допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие обучение
безопасным методам труда, инструктаж и проверку знаний по вопросам охраны труда.
    1.2.  Повторная  проверка знаний по вопросам охраны труда сторожа проводится не реже
одного раза в полгода, а также при нарушении им требований безопасности.
    1.3. Сторож обязан:
      соблюдать  правила   внутреннего  трудового  распорядка,  правила  личной гигиены.
Не допускается распивать   спиртные   напитки   и   появляться   на работе в нетрезвом
состоянии;
           выполнять   только   ту   работу,   которую   ему   поручили    и   по   которой он
проинструктирован по безопасности труда;
          осторожно   обращаться   с   огнем   и выполнять противопожарные мероприятия,
отдыхать и курить только в специально отведенных местах;
              знать    местонахождение     и     уметь     пользоваться       первичными       средствами
пожаротушения,   не загромождать доступ к противопожарному инвентарю, гидрантам и
запасным выходам;
     уметь оказывать пострадавшим первую доврачебную помощь;
           применять   средства     индивидуальной   защиты,   выдаваемые   ему   в   соответствии   с
типовыми нормами:
     халат хлопчатобумажный  (вискознолавсановый) или костюм хлопчатобумажный;
на наружных работах дополнительно:   ботинки   кожаные или сапоги кирзовые, плащ с
капюшоном,   рукавицы ватные, куртка хлопчатобумажная   на   утепляющей   прокладке,
брюки хлопчатобумажные на утепляющей прокладке, валяная обувь, галоши на валяную
обувь, полушубок.
    1.4. В случаях  травмирования, а также при обнаружении опасности, угрожающей людям,
сооружениям и имуществу, дворник обязан:
     немедленно сообщить об этом руководителю;
     оказать первую доврачебную помощь потерпевшему;
         принять в пределах    своих    возможностей   меры    для    устранения  опасности и
действовать по указаниям лица, ответственного за проведение работ.
        1.5.    Во    избежание     поражения     электротоком  сторожу   запрещается     исправлять
электропроводку,     рубильники,     электрические       дрели,       устанавливать     и     менять
электролампы,     а     также     присоединять     концы     проводов     к   рубильникам     и
распределительным устройствам, прикасаться к неизолированным проводам. 1.6.       Настоящая       инструкция     является     обязательной     для     сторожа.       Лица,
нарушившие требования инструкции,   привлекаются к ответственности в соответствии с
законодательством.
2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ
       2.1. Ознакомиться с записями в сменном журнале, все неясные вопросы выяснить у
сменщика и непосредственного руководителя работ.
        2.2.   Проверить   комплектность,   исправность     и     одеть     спецодежду,   спецобувь   и
предохранительные приспособления, проверить исправность оружия.
        2.3.       Осмотреть       объект,     проверить     исправность     ограждения       территории,
сигнализационных   устройств,   телефона,   наличие   охраняемой   техники,   оборудования   и
помещений,     исправность     запоров       на       воротах,     в     административных     и     других
помещениях и складах. О замечаниях сделать отметку в сменном журнале.
    2.4. Проверить:
      состояние  отопления  сторожевого помещения:  печь  (электрообогреватель) должна
устанавливаться на полу,  на  железном  листе  размером  70 см х 50 см, на стене и сбоку
листы асбеста; печка устанавливается в железный ящик с песком;
     наличие в помещении огнетушителя, аптечки.
    2.5. Проверить наличие и исправность противопожарного инвентаря.
                   3. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ВО ВРЕМЯ РАБОТЫ
    3.1. Сторож при несении службы обязан:
     безотлучно находиться на объекте;
     периодически обходить объект;
     об обнаруженных нарушениях сообщить нанимателю, приняв меры  к нарушителю, при
необходимости  сообщить в милицию;
          при обнаружении возгорания  принять меры к тушению собственными   силами,
вызвать пожарную команду (при необходимости), сообщить нанимателю;
      в   случае   внезапного   заболевания  или  несчастного  случая  сообщить
нанимателю;
     о всех замечаниях и происшествиях делать запись в журнале.
    3.2. Сторожу запрещается:
     покидать пост либо передавать его охрану другим лицам;
           пользоваться   неисправными   приборами     отопления,     оставлять   их   без   надзора,
разжигать печь бензином, керосином, иными горючесмазочными материалами;
            использовать     обогревательные  приборы  для   сушки  спецодежды,    обуви,    иных
предметов и изделий;
     оставлять дверцы печи открытыми;
      хранить  в  сторожевом  помещении  запасные  части,  инструмент,  горючесмазочные
материалы   и   иные   посторонние   предметы,   применять   для освещения и отопления
опасные и неисправные приборы;
     входить при работе в опасные зоны;
     пускать на ночлег посторонних лиц;
     употреблять на посту алкогольные напитки и наркотики;
     нарушать правила трудового внутреннего распорядка.
    3.3.  При  охране  лесных  бирж, лесосек постоянно контролировать  возможные очаги
возгорания, при обнаружении  принять меры к их ликвидации. 4. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В АВАРИЙНЫХ СИТУАЦИЯХ
    4.1. При возгорании принять  меры  к  тушению  очага  возгорания  имеющимися
средствами, сообщить нанимателю и при необходимости вызвать пожарную охрану. При
угрозе     жизни        покинуть    пост,    о    чем    проинформировать   нанимателя   и   сделать
соответствующие записи в журнале.
       4.2. Во время угрозы укрыться в помещении, отключить электроприборы, антенны и
другое электро и радиооборудование. Если  угроза  застала под открытым небом, нельзя
подходить к деревьям, большим предметам ближе 10   м,   а также к воздушной линии
электропередачи.     Если     на     объекте     расположены   машины,   механизмы,     иные
металлические   предметы      отойти   от   них   на   безопасное     расстояние        10   м.   В   лесу
располагаться  на  поляне, участке лиственного молодняка, в складках  местности, между
деревьями, растущими на расстоянии не менее 20 м друг от друга.
    Запрещается во время  грозы   находиться в движении, на вершине горы, холма, опушке
леса, у ручьев, рек, озер; прятаться  под  отдельными деревьями, большими камнями, быть
у и под воздушной линией электропередачи,  у  вышек, ближе 10 м от механизмов.
    4.3.  В  любой  аварийной  ситуации принять все меры к ликвидации  аварии  с учетом
личной  безопасности  и  безопасности   людей,  находящихся  рядом.  При необходимости
оказать пострадавшим первую помощь   и   принять   меры   к   доставке пострадавших в
медицинское  учреждение.  При  несчастном  случае  после оказания помощи  сохранить
обстановку для проведения расследования. О всех происшествиях сообщить нанимателю и
записать в сменном журнале.
5. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПО ОКОНЧАНИИ РАБОТЫ
    5.1. По окончании  работы  проверить  объект  и  все  его участки, строения, механизмы,
оборудование, запоры, сигнализацию и т.д. совместно  со  сменщиком. О передаче смены
сделать запись в журнале, занести замечания по смене, о чем также сообщить нанимателю.
    5.2. Снять и поместить на хранение постовое обмундирование, оружие.
    5.3. Отключить отопительные приборы, выполнить гигиенические процедуры.
Лист ознакомления
с инструкцией по охране труда  для сторожа
Дата
20.02.2017 год
20.02.2017 год
20.02.2017 год
Подпись
Расшифровка подписи
Чигиринов Алексей Иванович
Костровский Сергей Николаевич
Костровский Бернандт Бернандтович

intro:
1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

    1.1. К работе сторожем допускаются лица не моложе 18 лет, прошедшие обучение безопасным методам труда, инструктаж и проверку знаний по вопросам охраны труда.
    1.2.  Повторная  проверка знаний по вопросам охраны труда сторожа проводится не реже одного раза в полгода, а также при нарушении им требований безопасности.
    1.3. Сторож обязан:
    -  соблюдать  правила   внутреннего  трудового  распорядка,  правила  личной гигиены. Не допускается распивать  спиртные  напитки  и  появляться  на работе в нетрезвом состоянии;
    -  выполнять  только  ту  работу,  которую  ему  поручили  и  по  которой он проинструктирован по безопасности труда;
    -  осторожно  обращаться  с  огнем  и выполнять противопожарные мероприятия, отдыхать и курить только в специально отведенных местах;
    -   знать  местонахождение  и  уметь  пользоваться   первичными   средствами пожаротушения,  не загромождать доступ к противопожарному инвентарю, гидрантам и запасным выходам;
    - уметь оказывать пострадавшим первую доврачебную помощь;
    - применять средства  индивидуальной защиты, выдаваемые ему в соответствии с типовыми нормами:
    - халат хлопчатобумажный  (вискозно-лавсановый) или костюм хлопчатобумажный;
на наружных работах дополнительно:  ботинки  кожаные или сапоги кирзовые, плащ с капюшоном,  рукавицы ватные, куртка хлопчатобумажная  на  утепляющей  прокладке, брюки хлопчатобумажные на утепляющей прокладке, валяная обувь, галоши на валяную обувь, полушубок.
    1.4. В случаях  травмирования, а также при обнаружении опасности, угрожающей людям, сооружениям и имуществу, дворник обязан:
    - немедленно сообщить об этом руководителю;
    - оказать первую доврачебную помощь потерпевшему;
    - принять в пределах  своих  возможностей  меры  для  устранения опасности и действовать по указаниям лица, ответственного за проведение работ.
    1.5.  Во  избежание  поражения  электротоком сторожу запрещается  исправлять электропроводку,  рубильники,  электрические   дрели,   устанавливать  и  менять электролампы,   а   также   присоединять   концы   проводов   к  рубильникам   и распределительным устройствам, прикасаться к неизолированным проводам.
    1.6.   Настоящая   инструкция  является  обязательной  для  сторожа.   Лица, нарушившие требования инструкции,  привлекаются к ответственности в соответствии с законодательством.

2. ТРЕБОВАНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ПЕРЕД НАЧАЛОМ РАБОТЫ

title: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА  Для сторожа.


extracted_text:
Урок № 77
Тема: «Я покинул родимый дом...». Чувство родины, эмоциональное богатство лирического героя.
Цель: раскрыть образ Родины и художественные средства его воплощения в лирике     С.А. Есенина;
проанализировать стихи С. Есенина, отражающие взгляд поэта на окружающий мир, его понимание
прекрасного и возвышенного, рассмотреть циклы стихов о любви поэта к Родине, открыть глубину
чувств лирического героя;
Задачи:  развивать навыки работы с текстом, умение сопоставлять и анализировать, умение работать
в группе;
  формировать     коммуникативные   навыки   –   эффективное   сотрудничество,   умение   с   достаточной
полнотой выражать свои мысли.
  воспитывать вдумчивого, проницательного читателя.
 Тип урока: урок – открытие.
Оборудование: портрет С. Есенина, сборники стихотворений поэта, рабочие тетради.
Ход урока.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учащихся.
Слово   учителя.   Уйдя   из   жизни   в   тридцать   лет,   Есенин   оставил   нам   чудесное   поэтическое
наследство. В поэзии Есенина нас покоряет и захватывает в песенный плен удивительная гармония
чувства и слова, мысли и образа, единство внешнего рисунка стиха с эмоциональной душевностью.
На сегодняшнем уроке мы продолжаем знакомиться с творчеством этого замечательного русского
поэта,  который  несмотря на  кажущуюся внешнюю  простоту и  доступность,  наверное,  один из
самых   сложных   поэтов   ХХ   века,   потому   что   он   один   из   самых   «русских»   поэтов,   глубоко
укоренных в национальной русской психологии.
 Чем же объяснить безграничную любовь русского народа к творчеству Есенина?
Может  мы сегодня сможем с вами найти ответ на этот  вопрос через изучение одной из
основных его тем – темы Родины.  Эпиграфом к нашему уроку будут слова С. Есенина: «Моя
лирика жива одной большой любовью, любовью к Родине. Чувство Родины – основное в моем
творчестве».
           Обратите внимание не тема, а «чувство Родины» было «основным» в его творчестве.
3. Открытие новых знаний.
По сути,  все творчество    можно разделить на три периода в жизни Есенина.
I   период  1914 1916гг.
Есенин переезжает в Москву, затем в Петербург. Оставленные им родные рязанские просторы
снятся по ночам, рождая светлую тоску по тому, что покинуто, но даёт силы жить и творить.
        II    период  1919 – 1921 гг. И вот в стране   уже   произошла   революция. С революционным
обновлением поэт мечтает о мужицком рае. Но жизнь разворачивалась все круче и круче: полыхал
огонь гражданской войны, терзали страну интервенты, разруха и голод делали свое черное дело. И не
было мужицкого рая. Поэт видит, как гибнет то, что ему дорого и близко.  Русь уходила в прошлое, и
это порождало трагическое мироощущение поэта.  В это время поэт встречает гибель Руси как свою
собственную.
III    период 1924  1925гг.   Последние годы жизни. Поэт не ждёт от неё подарка, над ним
сгущаются   тучи.   Художник   не   умещается   в   прокрустово   ложе   системы,   набирающей   скорость
государственной   машины.   Слишком   талантлив,   слишком   «прям»,   слишком   обаятельный,   слишком
шумный – во всём слишком.
Первичное чтение стихотворения учителем.
Проверка восприятия.
– Какое настроение хотел передать автор? ( Стихотворение проникнуто тихой любовью к родному
дому, к родной природе. Настроение грустное, печальное, тоскливое)
– О чём это стихотворение? ( Лирический герой покинул дом, родителей.)
Словарная работа. Березняк – берёзовый лес, роща.
Пурга – сильная вьюга, снежная буря.
Самостоятельное чтение «про себя».
– Обратите внимание какие картины рисует поэт? Из каких образов они складываются?
(Дети самостоятельное читают текст «про себя», отмечая карандашом начало каждой новой картины.)
– Какие картины предстают после чтения этого стихотворения? ( голубая Русь, березняк на пруду,
луна, старый клён).
4. Контроль знаний учащихся.
Исследование текста (комплексный анализ лирического произведения).
– Каким настроением проникнута первая строфа? (Грустное, герой покинул родимый дом.)
– Какой видит поэт Русь? ( Голубая Русь, воспевает Русь.)
– Синий и голубой цвета – любимые цвета поэта, они усиливают в пейзажных описаниях ощущение
необъятности просторов. Поэт часто любил повторять: «Россия… Какое красивое слово! И роса, и
сила, и синее чтото.» (Использует эпитет – голубая, красивая Русь.)
– Как вы понимаете выражение «в три звезды»? ( Вечер, ночь ещё не наступила, на небе только три
звезды.)
–   Ребята,   в   этом   стихотворении   есть   слова,   которые   придумал   сам   поэт   и   употребляет   в   своих
стихотворениях – теплит, яблонный. («Теплит матери старой грусть» – хранит)
– Образ природы помогает утешить грусть матери. ( Используются глаголы для создания грустного
настроения: покинул, оставил.)
– Какое средство выразительности использует поэт? ( Использует эпитет – голубая, красивая Русь;
олицетворение «березняк теплит».)
– Каким   настроением   окрашена   вторая   строфа?   (Продолжается   настроение   предыдущей   строфы,
можно уточнить  тихое, тоскливое, герой тоскует по отцу, прервана родственная связь)
– Как вы считаете, почему луна распласталась « золотой лягушкой»? (Золотой – цвет луны жёлтой;
лягушка – обитатель водоёма, «золотой лягушкой» – метафора)
– Какое средство выразительности использует поэт, описывая бороду отца? (Сравнение).
– В каком значении употребляет автор глагол пролилась? (Появилась, «седина пролилась», «луна
распласталась» – олицетворение).
 Каким настроением проникнута третья строфа? ( Настроение героя становится более беспокойным и
тревожным. Это передаётся восклицательным предложением в первой строке (Я не скоро, не скоро
вернусь!), одушевлённым пейзажем с помощью олицетворения: «Долго петь и звенеть пурге.»)
– Каким настроением проникнут образ клёна? (Затаённая грусть одиночества).
   С.   Е.   Есенин,   описывая   старый   клён,   наделяет   его   человеческими   чувствами   и   поступками.
(стережёт голубую Русь) Поэт уподобляет себя клёну, образ «старого клёна на одной ноге».
– Природу России Есенин всегда воспринимал чутким сердцем человека, очеловечивал её.
– Пурга подразумывается не как погодное явление, а большой промежуток времени, жизни. Возможно
ещё много времени пройдёт пока поэт вернётся на Родину.
– Каким настроением окрашена четвёртая строфа? ( печальное, герой вдали от Родины, он одинок,
сравнивает себя с одиноким и старым клёном («Головой на меня похож». )
– Что за дождь может падать с листьев? (Роса, капельки дождя).
– Ребята, слова « есть радость в нём тем» – люди, которые живут на своей Родине, на своей родной
стороне.
– Так какое настроение хотел передать поэт, назвав своё стихотворение «Я покинул родимый
дом…»   ? (   Лирический   герой   покинул   дом,   прервана   родственная   связь.   Поэтому   ведущим
настроением стихотворения является грусть, тоска.)
– Герой Есенина переживает такое настроение. Что можно сказать о таком человеке ? (У этого
человека глубокие, сильные чувства к своей малой родине, к своей « голубой Руси». Он предан своей
Родине).
– Как можно назвать такого человека ? (Патриот)
– Ребята, преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу, называется патриотизм, а
человек, проникнутый патриотизмом – патриот. 5. Рефлексия.
6. Домашнее задание. Выучить наизусть стихотворение «Я покинул родимый дом…»

file_name: урок № 77.docx

intro:
Цель: раскрыть образ Родины и художественные средства его воплощения в лирике   С.А. Есенина; проанализировать стихи С. Есенина, отражающие взгляд поэта на окружающий мир, его понимание прекрасного и возвышенного, рассмотреть циклы стихов о любви поэта к Родине, открыть глубину чувств лирического героя;
Задачи: - развивать навыки работы с текстом, умение сопоставлять и анализировать, умение работать в группе;
 формировать  коммуникативные навыки – эффективное сотрудничество, умение с достаточной полнотой выражать свои мысли.
 - воспитывать вдумчивого, проницательного читателя.
 Тип урока: урок – открытие.


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Тимшерская  средняя общеобразовательная школа
УТВЕРЖДАЮ
Директор
___________________/Н.А.Паршукова/
«20» февраля 2017 г.
ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА
Для уборщика служебных помещений
1.Общие требования безопасности
 1.1. К работе уборщиком служебных помещений допускаются работники, прошедшие вводный
инструктаж и инструктаж непосредственно на рабочем месте.
1.2. Уборщик производственных и служебных помещений обязан:
   выполнять   правила   внутреннего   трудового   распорядка   и   повседневные   указания
непосредственного руководителя;
 пользоваться выданной спецодеждой, средствами индивидуальной защиты и инвентарем;
 помнить о личной ответственности за соблюдение правил техники безопасности;
 выполнять только ту работу, по которой проинструктирован и допущен к работе;
 выполнять требования правил по пожарной безопасности, знать места расположения
первичных средств пожаротушения и уметь пользоваться ими;
 соблюдать личную гигиену, при перерывах в работе мыть лицо и руки теплой водой с
мылом;
 не выполнять распоряжений, если они противоречат требованиям правил по техники
безопасности и могут привести к несчастному случаю.
1.3. В процессе работы могут возникнуть следующие опасные и вредные факторы:
 поражение электротоком, ожог электродугой;
 недостаточная освещенность;
           перемещение тяжестей;
 наличие движущихся механизмов и их части;
 получение травмы инструментом;
 пожар.
1.4. Рабочее время и время отдыха определяется внутренним трудовым распорядком.
1.5. Уборщик обязан пользоваться спецодеждой и средствами защиты.
1.6.   О   каждом   происшедшим   несчастном   случае,   работник   должен   немедленно   сообщить
непосредственному руководителю.
1.7. Работники обязаны уметь оказывать первую доврачебную помощь.
1.8.  За   невыполнение   требований   настоящей   инструкции   виновные   несут   ответственность   в
соответствии   со   своими   должностными   обязанностями   и   действующим   законодательством
Российской Федерации.
2. Требования безопасности перед началом работы
2.1. Привести в порядок рабочую одежду:  застегнуть обшлага рукавов или закатать рукава выше локтя. Заправить одежду так,
чтобы не было развевающих концов. Не закалывать одежду булавками, иголками, не держать в
карманах одежды острые, бьющиеся предметы.
2.2. Проверить наличие уборочного инвентаря, моющих и дезинфицирующих средств, отсутствие
в обтирочном материале и тряпках для мытья полов колющих и режущих предметов.
2.3. Внимательно осмотреть место работы, убрать все мешающие работе посторонние предметы.
2.4. Не разрешается применять ручной инструмент, имеющий выбоины, сколы рабочих концов,
заусенцы и острые ребра в местах зажима рукой, трещины и сколы затылочной части.
2.5. Убедиться в достаточной освещенности рабочего места.
2.6.  В   служебных   помещениях   перед   началом   уборки   убедиться,   что   все   электроприборы
отключены, нет оголенных токоведущих концов, лежащих на полу.
2.7. При обнаружении неисправностей и недостатков в подготовке рабочего места, необходимо
устранить   их   собственными   силами,   а   при   не   возможности   сделать   это,   сообщить
непосредственному руководителю и до полного их устранения к работе не приступать.
2.8. Перед включением водонагревателей и кипятильников убедиться в их исправности.
2.9. Перед применением уборочных машин проверить:
 отсутствие внешних повреждений электрического шнура, вилки и розетки;
 соответствие величин напряжения сети и электроприбора;
 затяжку винтов, крепящих узлы, и исправность съемных деталей;
 отсутствие оголенных токоведущих жил кабеля.
2.10.  Уборщик   помещений   должен   знать   и   соблюдать   следующие   правила   производственной
санитарии:
 уборочный инвентарь помещений (тазы, ведра, щетки и т.п.) должен быть маркирован,
закреплен   за   отдельными   помещениями,   храниться   раздельно   в   закрытых,   специально
выделенных для этого шкафах;
   уборочный   инвентарь   (тазы,   тряпки)   для   уборки   рабочих   мест,   производственных
столов,   шкафов   для   продуктов   и   др.   не   должен   смешиваться   с   инвентарем   для   уборки
помещений. Ведра, тазы для мытья полов и др. должны быть окрашены в особый цвет, иметь
надпись или бирку с надписью "для пола" и т.д.;
 уборочный инвентарь для туалетов должен храниться в специально выделенном месте,
изолированно   от   уборочного   инвентаря   других   помещений,   иметь   четкую   маркировку   и
сигнальную окраску.
3. Требования безопасности во время работы
3.1. Не поручать свою работу посторонним лицам.
3.2.  Применять исправное уборочное оборудование и инструмент, использовать их только для
тех работ, для которых они предназначены.
3.3.  Соблюдать   правила   перемещения   в   помещениях   и   пользоваться   только   установленными
проходами.
3.4. Соблюдать особую осторожность при уборке возле лестниц и дверей.
3.5.  Для   уменьшения   выделения   пыли   при   подметании   полов   производить   опрыскивание   их
водой или производить уборку влажным веником или щеткой; перед мытьем полов подмести их
и удалить травмоопасные предметы: гвозди, битое стекло, иголки и другие острые (колющие и
режущие) предметы, используя щетку и совок.
3.6. Производить дезинфекцию туалетов только в резиновых перчатках.
3.7.  Вентили, краны на трубопроводах открывать медленно, без рывков и больших усилий. Не
применять для этих целей молотки, гаечные ключи и другие предметы.
3.8. Наполняя ведро, сначала нужно заливать холодную, а затем горячую воду.
2 3.9. Переносить горячую воду для уборки в закрытой посуде, а если для этой цели применяется
ведро без крышки, то наполнять его не более чем на три четверти вместимости.
3.10. Мытье полов производить ветошью с применением швабры; выжимать разрешается только
промытую ветошь. Вымытые полы следует вытирать насухо.
3.11.  При применении воды для удаления  пыли со стен, окон и конструкций электрические
устройства во время уборки должны быть отключены от электрической сети.
3.12.  При уборке окон проверить прочность крепления рам и стекол; работы вести, стоя на
прочных широких подоконниках. При узких или непрочных подоконниках следует работать с
лестниц  стремянок, имеющих площадку с ограждением.
3.13. Во время работы с использованием уборочных машин соблюдать требования безопасности,
изложенные   в   эксплуатационной   документации   завода      изготовителя,   использовать   машины
только для тех работ, которые предусмотрены инструкцией по их эксплуатации.
3.14.  Присоединение   электроприборов   (пылесоса,   полотера   и   т.п.)   к   электрической   сети
осуществлять   гибким   шланговым   кабелем,   который   не   должен   находиться   под   ногами   или
прикасаться   к   металлическим,   горячим,   влажным   предметам   (батареям   отопления,
водопроводным, газовым трубам и др.).
3.15.  Отключать   от   электрической   сети   используемое   уборочное   оборудование   и
электроприборы при:
 перерывах в работе или в подаче электроэнергии;
 снятии с пылесоса пылевого сборника.
3.16.  Прежде   чем   передвигать   столы   и   другую   мебель,   убрать   с   их   поверхности   предметы,
которые могут упасть.
3.17.  Перед   уборкой   столов   убедиться,   что   на   них   нет   острых   предметов   (иголок,   кнопок,
бритвенных лезвий, шила, осколков стекла и т.п.), при наличии таких предметов собрать их, а
осколки стекла смести щеткой в совок. При переходе от стола к столу следить за тем, чтобы не
зацепить ногами свисающие электрические и телефонные провода.
3.18.  Протирать   настольные   электрические   лампы,   вентиляторы,   камины   и   другие
электроприборы следует, отключив их от электросети (вынув вилку из розетки); расположенные
в помещении закрытые электрощиты, розетки, выключатели протирать только сухой ветошью.
3.19. При уборке помещений не допускается:
   производить   уборку   мусора   и   уплотнять   его   в   урне   (ящике,   бачке   и   т.п.)
непосредственно руками;
 класть тряпки и какиелибо другие предметы на оборудование;
 прикасаться тряпкой или руками к  оголенным и с поврежденной изоляцией проводам;
 пользоваться неисправными вентилями и кранами;
 применять для уборки воду с температурой выше 50 °C, а также сильнодействующие
ядовитые и горючие вещества (кислоты, растворители, каустическую соду, бензин и т.п.);
 мыть руки в масле, бензине, эмульсиях, керосине;
   мыть   и   протирать   окна   при   наличии   битых   стекол,   непрочных   и   неисправных
переплетов или стоя на отливе подоконника.
3.20.  Не оставлять без присмотра включенные в сеть уборочные машины и электроприборы, а
также не пользоваться ими при возникновении хотя бы одной из следующих неисправностей:
 повреждение штепсельного соединения, изоляции кабеля (шланга);
 нечеткая работа выключателя;
 появление дыма и запаха, характерного для горящей изоляции;
 поломка или появление трещин в корпусе машины (прибора).
4. Требования безопасности в аварийной ситуации
3 4.1.  Прекратить   работу   и   известить   непосредственного   руководителя   работ   о   происшедшей
аварии.
4.2. Пострадавшему при травмировании, отравлении и внезапном заболевании необходимо:
 оказать первую (доврачебную) помощь;
 обратиться в медицинское учреждение или вызвать медицинских работников;
 сообщить о случившемся непосредственному руководителю.
5. Требования безопасности после окончания работы.
5.1. Отключить от электросети, очистить от пыли и грязи используемое уборочное оборудование
и переместить на места хранения.
5.2.  Уборочный инвентарь и ветошь промыть с использованием моющих и дезинфицирующих
средств, соблюдая установленные концентрацию и температуру, просушить и убрать на место.
5.3. Собрать и вынести в установленное место мусор, загрязненную ветошь.
5.4. Моющие и дезинфицирующие средства убрать под замок.
5.5. Очистить спецодежду и обувь от пыли и других загрязнений.
5.6. Вымыть руки в резиновых перчатках с мылом, вытереть досуха и снять перчатки.
5.7. Тщательно вымыть с мылом лицо и руки.

с инструкцией по охране труда  для уборщика служебных помещений
Лист ознакомления
Дата
Подпись
Расшифровка подписи
4

intro:
1.Общие требования безопасности
 1.1. К работе уборщиком служебных помещений допускаются работники, прошедшие вводный инструктаж и инструктаж непосредственно на рабочем месте.
1.2. Уборщик производственных и служебных помещений обязан:
	- выполнять правила внутреннего трудового распорядка и повседневные указания непосредственного руководителя;
	- пользоваться выданной спецодеждой, средствами индивидуальной защиты и инвентарем;
	- помнить о личной ответственности за соблюдение правил техники безопасности;
	- выполнять только ту работу, по которой проинструктирован и допущен к работе;
	- выполнять требования правил по пожарной безопасности, знать места расположения первичных средств пожаротушения и уметь пользоваться ими;
	- соблюдать личную гигиену, при перерывах в работе мыть лицо и руки теплой водой с мылом;
	- не выполнять распоряжений, если они противоречат требованиям правил по техники безопасности и могут привести к несчастному случаю.
1.3. В процессе работы могут возникнуть следующие опасные и вредные факторы:
	- поражение электротоком, ожог электродугой;
	- недостаточная освещенность;
          - перемещение тяжестей;
	- наличие движущихся механизмов и их части;
	- получение травмы инструментом;
	- пожар.
1.4. Рабочее время и время отдыха определяется внутренним трудовым распорядком.
1.5. Уборщик обязан пользоваться спецодеждой и средствами защиты.
1.6. О каждом происшедшим несчастном случае, работник должен немедленно сообщить непосредственному руководителю.

title: ИНСТРУКЦИЯ ПО ОХРАНЕ ТРУДА  Для уборщика служебных помещений.


extracted_text:
Урок № 78
Тема: Р/р. Написание сочинения по творчеству С. А. Есенина.
Цель:  подготовить учащихся к написанию сочинения на данную тему.
Задача: показать дифференцированный подход при подготовке к сочинению;
 учить отбирать главное из большого количества материала;
понимание   определяющей   роли   русского   языка   в   развитие   интеллектуальных,   творческих
способностей   и   моральных   качеств   личности,   его   значения   в   процессе   получения   школьного
образования.
Тип урока:   урок развития связной речи.
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний.
Работа над алгоритмами написания сочинения.
Ход урока.
Написание сочинения включает в себя следующие основные этапы:
 Что я буду делать
 Из чего, из какого материала
 Как, в какой последовательности
 Что я в результате должен получить
Если вы можете утвердительно ответить на эти вопросы, вы готовы к сочинению.
Составление плана сочинения
План может быть простым и сложным. Форма сложного плана строится по следующей схеме:
1.
2.
Введение.
Основная часть.
1.
2.
3.
4.
Заключение.
3.
Схема плана чемто напоминает построение геометрической теоремы. В заголовке I явно звучит,
«что дано». В формулировке II пункта плана – «что требуется доказать». Затем идут пункты 1, 2,
3, 4…, то есть уже само доказательство. И, наконец, пункт III  «что и требовалось доказать».
Оптимальное количество пунктов основной части плана должно быть не меньше 3 и не больше 5:
это   позволит   полно   и   глубоко   раскрыть   тему   сочинения.   Не   следует   делать   в   главной   части
большое количество пунктов: от этого сочинение получится дробным, мозаичным, без четкого
выделения в работе главного и второстепенного.
Я люблю Родину!
Я очень люблю Родину!
С. Есенин
План
I. Любовь к Родине – основной мотив в творчестве С. Есенина.
II. Изображение России и размышления о ее судьбе в лирике Есенина.
1. Изображение красоты, гармонии, величия природы в стихах Есенина.
2. Религиозные мотивы в пейзажной лирике.
3. Есенин о судьбе русской деревни.
4. Отношение поэта к революции.
III. С. Есенин – национальный поэт.
 Примеры начала сочинения… Творчество С. А. Есенина занимает важнейшее место в литературе XX века. Русский поэт, выходец из
простой крестьянской семьи, стал продолжателем дела Пушкина и Гоголя, Толстого и Чехова. Есенину
удалось еще больше "раздвинуть границы" народного языка. А его сакраментальная любовь к родному краю
определила своеобразие лирики.
Примерное сочинение.
Сергей Есенин  взлетел к вершине мировой поэзии из народа. Колыбелью его творчества стала
рязанская земля. В его поэзии нашли отражение грустные и раздольные русские песни. Ведущую
роль в творчестве поэта отыгрывает тема Родины.
Как говорил сам Сергей Александрович: «Моя лирика жива одной большой любовью — любовью к
Родине. Чувство Родины — основное в моем творчестве». Есенин не представлял для себя вне
России ни жизни, ни стихов, ни любви. Он себя не мыслил отдельно от родных мест.
В стихотворениях великого поэта виртуозно отображена красота родной земли: и плеск волны, и
огонь   зари,   и   шелест   тростника.   Русская   земля   запала   в   душу   Есенина   с   юности.   Одним   из
любимейших   образов   поэта   является   береза.   Она   у   него   символизирует   девушку,   невесту,
олицетворяя все самое красивое и чистое.
Однако тема Родины в есенинском творчестве некоторым образом эволюционировала. Поначалу
она была более безмятежной, детской. С приходом войны 1914 года его стихи стали отражать боль
эпохи. Это хорошо прослеживается в стихотворении «Русь». Автор передает печаль и тревогу за
судьбу России, за жизнь людей, втянутых в водоворот страшной войны. В самое темное время
Есенин всем сердцем и душой рядом с русским народом.
Чем   печальнее   картины   русской   жизни,   тем   крепче   привязанность   Сергея   Александровича   к
Родине. Революция дает начало новому витку в творчестве поэта. Теперь его прежде всего волнует
судьба   народа   в   неспокойное   революционное   время.   В   19221923   Есенин   ездил   за   рубеж.   Эта
поездка сыграла немаловажную роль в его творческом развитии. Именно после нее поэт «разлюбил
нищую Родину». Он с радостью изображает произошедшие в жизни русского народа перемены.
Теперь Есенин всей душой принимает и воспевает красоту «стальной» Руси, идущей к будущему.
Я думаю, что по творчеству Есенина можно изучать русскую историю. Он с такой любовью и
трепетом описывает все, что связано с Русью, что не влюбиться в нее просто невозможно.

file_name: урок № 78..docx

intro:
Цель:  подготовить учащихся к написанию сочинения на данную тему.
Задача: -показать дифференцированный подход при подготовке к сочинению;
- учить отбирать главное из большого количества материала;
-понимание  определяющей роли русского языка в развитие интеллектуальных, творческих способностей и  моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования.
Тип урока:   урок развития связной речи.


extracted_text:
Урок № 79
Тема: И.С. Шмелёв. «Русская песня». Национальный характер в изображении писателя.
Цель:  познакомить   детей   с   жизнью   и   творчеством   И.   С.   Шмелева;   развивать   речь   учащихся,
творческое воображение, пополнять словарный запас;
Задачи:  развивать   умение   анализировать   произведение,   отвечать   на   вопросы   учителя,умение
определять идею произведения; давать характеристику героям;
 формировать умение составлять отзыв о прочитанном произведении; умение высказывать свою
точку зрения на события, поступки героев;
 воспитывать любовь к Родине, желание совершать добрые поступки;
Тип урока: комбинированный.
Оборудование:  компьютер, мультимедийная презентация, проектор, учебник «Литература» Г.С.
Меркин 7 класс 2я часть.
1. Организация класса.
2. Проверка домашнего задания.
3. Актуализация знаний учащихся.
Ход урока.
 Ребята, а что вы знаете об Иване Сергеевиче Шмелеве?
 Послушайте его биографию.
 Иван Сергеевич Шмелёв родился 21 сентября 1873 года в семье строительного подрядчика в
купеческом районе Москвы Зарядье. Семья была глубоко религиозной, вела строгий образ жизни.
«Дома  я  не видел  книг,  кроме Евангелия,    вспоминал  писатель.  Зато –  во дворе  было  много
ремесленниковбараночников, сапожников, скорняков, портных. Они дали мне много слов, много
неопределённых чувствований и опыта».
«Двор наш для меня явился первой школой жизни – самой важной и мудрой. И всё то, что тёплого
бьётся в душе, что заставляет жить и негодовать, думать и чувствовать, я получил от сотен простых
людей   с   мозолистыми   руками   и   добрыми   для   меня,   ребёнка,   глазами»   Учился   Шмелев   в   6й
гимназии. Страстно увлекался чтением. Больше всего боготворил Пушкина, а его Татьяну Ларину
считал олицетворением женского идеала.
И.С.Шмелев – писатель удивительный. Язык его произведений великолепен. Куприн писал о И. С.
Шмелеве:   «Шмелев      единственный   из   русских   писателей,   у   которого   еще   можно   учиться
богатству, мощи и свободе русского языка». Русский язык был ему поддержкой в трудные дни
эмиграции.
И.С.Шмелёв не принял октябрьскую революцию. В 1917 году он уезжает в Крым. А после ареста
сына и его расстрела Шмелёв уезжает во Францию. Именно здесь впервые возник у И.С.Шмелёва
образ России прошлой. Писатель захотел показать истинную Россию, напомнить русским людям о
ней, рассказать о ней детям, которые жили за границей, вдали от России. До конца своих дней
И.С.Шмелев мечтал вернуться в Россию. Вернулся писатель сначала своими произведениями. В
1980 году, через тридцать лет после упокоения на знаменитом русском кладбище СентЖеневьев
деБуа   под   Парижем.   Долгий   путь   домой   завершился   на   исходе   мая   первого   года   нового
тысячелетия, когда через полвека после смерти прах писателя и его жены был перевезён согласно
духовному завещанию в некрополь московского Донского монастыря.
4. Открытие новых знаний.
 Как вы думаете, почему повествование ведется от лица мальчика?
(И.С. Шмелёв избрал форму сказа от лица маленького мальчика потому, что обращался к детям
эмиграции, желая им передать «хранимую в сердце Россию»).
Словарная работа.
 Ребята, какие непонятные слова встретились вам в рассказе?
 Кто знает значение слова стамеска? (Стамеска  столярный и плотницкий инструмент со стальным
плоским заточенным концом).
 А слова тесемка? (Тесьма  узкая тканая или плетеная полоска, употребляемая для обшивки,
украшения, скрепления чегонибудь).    Дайте   определение   слову   политура.   (Политура      спиртовый   лак   с   прибавлением   смолистых
веществ, употребляемых для полировки).
Парусиновые   брюки?   (Парусина      грубая,   толстая   льняная   или   полульняная   ткань,   шедшая   на
парус).
 А что значит на полвершочка? (Вершок – старая русская мера длины, равная 4,44 см).
 Кто знает значение слова камфора? (Камфора  кристаллическое, сильно пахнущее вещество,
употребляемое в технике и медицине).
 А что значит « пускать монаха»? (Пускать воздушного змея).
 Дайте определение слову сени. (Сени  помещение между жилой частью дома и крыльцом).
5. Контроль знаний учащихся.
Анализ рассказа.
А сейчас проанализируем рассказ.
 Кто является главным героем этого произведения?
 Как характеризует его автор?
 Что для него является ранним вестником весны? Подтвердите текстом
 Как автор описывает маляра?
 Какую песню пел маляр? Приведите цитату из текста.
 Что за история произошла в жизни автора?
 Какой реакции маляра вы ожидали на озорство мальчишек?
   Давайте   попробуем   устно   нарисовать   портрет   маляра.   Будем   выполнять   это   задание   по
вариантам.
1 вариант – речь маляра
2 вариант – портрет маляра
3 вариант – пение маляра
 Для этого можете выписать примеры (словосочетания) из рассказа, которые вам понадобятся.
 Давайте прочитаем конец рассказа.
 Почему автор решил закончить рассказ именно так? Над чем он заставляет нас задуматься?
 Какова идея этого произведения?
И.С.Шмелев   показывает   старую   патриархальную   Россию,   восхищается   простым   русским
человеком, щедростью его простотой, пишет о широте русской души, о любви и надежде, таящейся
в душе каждого русского человека.
Примерные ответы учащихся
Речь: «… впущать весну» и наводить ремонт».
«говорил мрачно, покачиваясь»:
 Ну, и где у вас тут чего?..
 А ты не реви, дурашка. Такой же и у меня в деревне растет. Что хозяйской краски извел,
дурра…да еще ревет!..
Портрет маляра: «Рыжий маляр, от которого пахло самой весной – замазкой и красками;
грязный фартук, плевал на пол, свирепо взглядывал на меня, вскрикивал и вздыхал, взглядывал
свирепо   исподлобья,   казался   мне  очень   страшным,   рыжая  борода,   голые   маляровы   пятки
были покрыты серой и твердой кожей, похожей на замазку, улыбка выползала из  под рыжих
его усов на сухие губы»
Пение: …Сердито мурлыкал под нос: «Иах и темынаай лесо…»
Да йеех и темынаай…
Он пропел нам всю песенку про темный лес, как срубили сосенку, как «угы –нали в чужу
дальнюю сыторонушку!..» И так жалостливо пел он ее, что думалось мне: не про себя ли и
пел её? Пел и ещё песенки – про «темную ноченьку, осеннюю» и про «березоньку», и ещё «про
поле чистое»…
Восприятие ребенка, доброго и наивного, чистого и доверчивою, близко восприятию народному.
Так возникает особенный цельны художественный мир, где все связано, взаимообусловлено и где
бессмысленного      нет.   Как   ни   густо   выписан   живописный   быт,   художественная   идея,   из   него
вырастающая, возвышается над бытом, приближаясь уже к формам фольклора, сказания. В   совокупности   все   подробности,   детали,   мелочи   объединяются   внутренним   художественным
миросозерцанием Шмелева, достигая размаха эпоса, мифа, явисказки. Это позволяет автору в
поэтических обобщениях отображать уже такие высокие категории, как нация, народ, Россия.
6. Рефлексия.
7. Домашнее задание.
Прочитать рассказ М.М.Пришвина «Москварека».

file_name: урок № 79.docx

intro:
Цель: познакомить детей с жизнью и творчеством И. С. Шмелева; развивать речь учащихся, творческое воображение, пополнять словарный запас;
Задачи: развивать умение анализировать произведение, отвечать на вопросы учителя,умение определять идею произведения; давать характеристику героям;
- формировать умение составлять отзыв о прочитанном произведении; умение высказывать свою точку зрения на события, поступки героев;
- воспитывать любовь к Родине, желание совершать добрые поступки;
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: компьютер, мультимедийная презентация, проектор, учебник «Литература» Г.С. Меркин 7 класс 2-я часть.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТИМШЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЖУРНАЛ
регистрации вводного инструктажа
                                      Начат ____________ 19____ г.
                                      Окончен __________ 19____ г Дата Фамилия, имя,
отчество
инструктируемог
Год
рождения
Профессия,
должность
инструктируемо
Наименование
производственного
подразделения, в
Фамилия,
инициалы,
должность
о
2
1
го
4
которое направляется
инструктирующ
инструктируемый
5
его
6
3
Подпись
Инструкти
рующего
Инструкти
руемого
7
8

file_name: ФОРМА ЖУРНАЛА РЕГИСТРАЦИИ ВВОДНОГО ИНСТРУКТАЖА.doc

intro:
Образец ЖУРНАЛА регистрации вводного инструктажа.
Данный шаблон можно использовать в работе. Напечатать несколько листов, закрепить, прошить, проставить страницы.
Журнал представлен в виде таблицы.
Таблица разделена на колонки.
В таблицу входят следующие разделы:
Дата	Фамилия, имя, отчество инструктируемого	Год рождения	Профессия, должность инструктируемого	Наименование производственного подразделения, в которое направляется инструктируемый	Фамилия, инициалы, должность инструктирующего	Подпись
						Инструктирующего	Инструктируемого
1	2	3	4	5	6	7	8

title: ЖУРНАЛ регистрации вводного инструктажа.


extracted_text:
Урок № 80
Тема: М.М. Пришвин «Москварека». Родина, человек и природа в рассказе.
Цель: познакомить с понятием “мир художественного произведения” на примере рассказа М.М.
Пришвина; обучение анализу художественного произведения.
Задачи: развитие ассоциативного мышления и связной речи учащихся; навыков выразительного
чтения; Формированию нравственно – эстетических представлений обучающихся в процессе
выявления смысла понятия «малая родина», формирование коммуникативной компетенции через
организацию работы в группах и парах, развитие связной речи обучающихся, воспитание любви к
малой родине.
Тип урока: урок художественного восприятия.
Оборудование: презентация, раздаточный материал (отрывки из дневников Пришвина, текст рассказа
«Москварека»).
1. Организация класса.
2. Актуализация знаний учащихся.
Ход урока
Сегодня мы будем говорить о творчестве М.М.Пришвина. Дома вы изучали его биографию и знаете,
что этот  писатель обращался в своём творчестве к русской природе, её необычайным красотам. Вам
уже знакома сказкабыль «Кладовая солнца», в которой показаны отношения человека и природы.
Сегодня мы познакомимся ещё с одним произведением М.М.Пришвина, но обо всём по порядку.
      3. Открытие новых знаний.
Сегодня на уроке мы будем обсуждать рассказ удивительного писателя. Сельский  учитель, агроном.
И это еще далеко  не все  занятия этого человека.
Я укажу лишь некоторые факты биографии, цитату из его произведения, а вы определите, о каком
писателе идет речь. Как связаны ли эти факты биографии, цитаты с тематикой его произведений?
1. Географы считали этого неутомимого путешественника своим коллегой, избрали
действительным членом Российского географического общества
2. Первая книга «В краю непуганых птиц» получила признание в среде ученых
естествоиспытателей.
3. «Рыбе  вода, птице  воздух, зверю  лес, степь, горы. А человеку нужна родина»,  написал он
в рассказе «Моя Родина (из воспоминаний детства)»
   О каком писателе идет речь?
Пришвин рассказывал о своей малой родине о природе и взаимодействии ее с человеческой душой.
рассказывал просто, доступно, неторопливо. Сегодняшний рассказ не будет исключением.
Итак, тема урока: Родина, человек и природа в рассказе М. Пришвина «Москва – река».
Что на ваш взгляд, мы должны сегодня обсудить?
Пришвин  в течение жизни вел дневники. Заглянуть в них я предлагаю и вам.
Из дневников М. Пришвина
 Мост от поэзии в жизнь  это благоговейный ритм, и отсюда возникает удивление

... Меня кудато вело по пути страданий и блаженства... Природа откликнулась на этом
пути: я стал записывать эти сказки и тем удостоверять других в действительности
существования страны непуганых птиц.   Есть такая страна!  вот и вся тема моего
писательства ...
 Я встал на рассвете, мелочи бросились на меня и стали грызть, но, посмотрев на
утренние звезды, я овладел собою и унес в комнату свет звезд... Я овладел собою, и мне
ясно представилось, что я в жизни был счастлив и мне надо за нее благодарить. Так при
всяком приступе отчаяния нужно вспомнить, что был счастлив,  и стоило помучиться
изза этого, а если чувства не хватит для этого, то поможет рассудок; состояние
отчаяния, значит, или конец,  но конец неизбежен, или же оно временное и за ним
последует радость...
 Быть русским, любить Россию  это духовное состояние. Боже мой! Как нелегко жилось,
как удалось уцелеть! И я хочу всетаки в автобиографии представить жизнь как счастливую. И сделаю это, потому что касался в творчестве природы и знал, что жизнь
есть счастье.
 Такая милостивая осень стоит, такой живет со мной верный друг, ожидающий от меня
подвигов и терпеливо, искусно скрывающий это, если подвигов нет (о жене) "Милый мой,
шепчет она,  ты довольно в жизни потрудился, можно и отдохнуть"И еще: "Она меня
спасла. Я без нее так бы и остался скитальцем по грязной воде без калош.
 В.(жена) открыла в дневниках нового Пришвина. Это произошло так неожиданно. Она
остановила трещотку машинки и вдруг сказала:  А вы, оказывается, вовсе не такой
глупый, как я думала. И принялась читать, и я дивился, узнавая в ее словах нового
писателя. Как же это странно, что я, не зная ее, только обращаясь к неведомому другу,
писал ее мыслями, ее словами, ее чувствами. Как будто есть мир, в котором люди живут
общей мыслью.
 Утром в полумраке я увидел на столе в порядке уложенные книги, и стало мне хорошо на
душе. Я подумал: сколько чугуна пошло на Днепрострой, на Донбасс, и все взорвано,
страна пуста, как во время татар или в "Слове о полку Игореве". И вот оно, Слово, и я
знаю: по слову все встанет, заживет. Я так давно был занят словом, и так недавно понял
это вполне ясно; не чугуном, а словом все делается.
 Русские цари были заняты завоеваниями, расширением границ русской земли. Им некогда
было думать о самом человеке. Русская литература взяла на себя это дело: напоминать
о человеке. И через это стала великой литературой...
Вот как он сам говорит о своем творчестве:
 «С некоторых пор меня стала интересовать жизнь около себя, и мне незачем стало делать далекие
путешествия за небывалым. ..Я стал особенно любить свои ежедневные дневниковые записи об этом
повседневном и близком… Я не перестаю работать над новыми впечатлениями, которыми богат каждый
новый день, и над многочисленными своими книжками, дневниками, собранными за всю мою долгую жизнь».
И действительно, автора интересует все, что находится рядом. Начинается рассказ, который мы с вами прочитаем
сейчас, с легенды о Звенигороде.
Стр.145 чтение рассказа «Москварека». Легенда о Звенигороде.
 Найдите слова, которые передают авторское отношение к городу, выпишите их.
Вывод: автор очень трепетно относится к своему городу, любит его, гордится историей, в которой отмечает,
что благодаря звону колокола маленького городка удалось собрать войско, чтобы выйти навстречу
неприятелю.
«Мы живем верстах в семи от Звенигорода – в деревне Дунине на берегу Москвы реки»  звучит из уст рассказчика.
Под Звенигородом, в селе Дунино жил и сам писатель.
После войны, пережив эвакуацию, Пришвины, привыкшие к деревенскому житью, пускаются на поиски загородной
дачи. На правом берегу Москвыреки к востоку от Звенигорода они обнаруживают деревянный дом на высоком
каменном фундамента с открытой семигранной верандой. Полуразрушенный и сильно после войны пострадавший
дом еле  еле держался на опорных столбах. Пришвины приобретают этот дом. Отремонтировав, переезжают.
 «Мой дом над рекою Москвой  это чудо! Он сделан до последнего гвоздя из денег, полученных за сказки
мои и сны.»  пишет Михаил Михайлович в эти дни.
В каких словах писатель передает отношение к своему родному селу?
Центральным образом повествования является Москварека. «Кто видел реку в Москве, тот не узнает ее в
Дунине.» Маленькая Москва река в Дунино –исток, начало большой реки Москвы – реки в столице.
4.
 Контроль знаний учащихся.
Какой  изобразительный  прием лежит в основе рассказа о Москвереке? (Антитеза)
Сделайте вывод: какова роль такого противопоставления?
( Рассказчик  говорит о любви к своей маленькой речке, к своей малой родине. Верный своему принципу
рассказывать просто, в стиле разговорной речи, автор использует лексику, свойственную данному стилю.)
Зачитать эпизод рыбной ловли.
На какие слова вы обратили внимание?  (обращаемся к значению этих слов) Как вы думаете, зачем автор прибегает
к употреблению этих слов?  Разговорные слова более выразительны.
Сам автор может тонко улавливать все нюансы, которые перерастают в глубокие размышления. Прокомментируйте
его слова:
«…и мы сами, люди, с малолетства бываем ростом невелики, а потом, переходя свою жизнь, как разрастаемся!»
(Так и Москварека разлилась во время половодья, что и концакраю не видно.)
Работа по группам Как изображены люди, с которыми встречается рассказчик на реке? Какие чувства испытывают герои,
     Обратите   внимание   на   состояние   природы   во   время   половодья.   Какие   средства   художественной
 1 группа

наблюдая за разливом?
 ( люди радуются, видя любые изменения, преданы родным местам, умеют заметить то, мимо чего многие люди
проходят равнодушно)
2 группа     Образ рассказчика. Каким он вам видится? Обратите внимание на манеру повествования рассказчика.
Что общее имеет он, на ваш взгляд, с писателем Пришвиным?
Рассказчик горячо предан родным местам, замечает красоту природы, умеет ее чувствовать, обновление жизни
связано  с природой Он будто ведет диалог с читателем.
3   группа

выразительности использует автор при ее описании?
Природа словно говорит о себе, взаимодействует с человеческой душой.
В конце появляется образ белой чайки. Что она может символизировать?
Белая чайка – символ человеческой души, воплощение красоты, нежности.
Вывод: Единство человека и природы, человек должен учиться видеть и чувствовать в природе прекрасное.
Где найти это прекрасное? Ответ  в самом рассказе. Зачитать из рассказа финальный вывод.
«ничего не было краше нашего Дунина!»  вот ответ: «жизнь около себя и незачем делать далекие путешествия за
небывалым».
Составление синквейна.
Синквейн – это   творческая   работа,   которая   имеет   короткую   форму   стихотворения,   состоящего   из   пяти
нерифмованных строк.
1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль.
3 строка – три глагола, описывающие действия в рамках темы.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – заключение в форме существительного (ассоциация с первым словом).
О чем заставил меня задуматься рассказ М.М. Пришвина «Москварека»?
5. Рефлексия.
6. Домашнее задание.
Прочитать вводную статью о К.Г. Паустовском на странице 152 в учебнике, составить ее тезисный план.
Прочитать произведение "Мещёрская сторона". Подготовить выразительное чтение части «Обыкновенная
земля» и художественный пересказ части «Первое знакомство» (страницы 154157).
Индивидуальные задания.
1 вариант  подготовить сообщение «Мещерская низменность».
2 вариант  подготовить сообщение о картине И. И. Левитана "Туман над водой".
3 вариант  подготовить сообщение о картине И. И. Левитана "Заросший пруд".
4 вариант  подготовить сообщение о картине И. И. Левитана "Июньский день".
5 вариант  подготовить сообщение о картине И. И. Левитана "Папоротник в лесу".
6 вариант  подготовить сообщение о картине И. И. Левитана "Деревенская панорама".

file_name: урок № 80.docx

intro:
Цель: познакомить с понятием “мир художественного произведения” на примере рассказа М.М. Пришвина; обучение анализу художественного произведения.
Задачи: развитие ассоциативного мышления и связной речи учащихся; навыков выразительного чтения; Формированию нравственно – эстетических представлений обучающихся в процессе выявления смысла понятия «малая родина», формирование коммуникативной компетенции через организацию работы в группах и парах, развитие связной речи обучающихся, воспитание любви к малой родине.
Тип урока: урок художественного восприятия.
Оборудование: презентация, раздаточный материал (отрывки из дневников Пришвина, текст рассказа «Москва-река»).

title: : М.М. Пришвин «Москва-река». Родина, человек и природа в рассказе.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
«Жерновецкая  средняя общеобразовательная школа»
Золотухинского  района  Курской области
                            УТВЕРЖДЕНО
                            на заседании
РАССМОТРЕНО
на заседании
 методического объединения                                  методического совета
Протокол №  5                                                                 протокол №   5
   «  20     »      мая 201 6 г.
руководитель МО ________/  Лямина Н.И.               ________________/Дмитриев
С.В..
                       «  22 »мая  201 6 г.
Рабочая программа
математического кружка
"Практикум по математике"
/базовый  уровень/    для обучающихся 10
класса
срок реализации программы 1 год
Составитель  программы:
Лямина Наталья Ивановна
учитель математики  МОУ «Жерновецкая средняя
общеобразовательная школа»
первой квалификационной категории.
Введено в действие приказом № ________
от     «__
Директор школы__________/  Горлатых И.А.
» ____________2016   г.
Жерновец Структура программы
1. Пояснительная записка                                3стр.
2. Учебнотематический план                         7 стр.
3. Содержание учебного предмета                 8 стр.
4. Календарнотематическое планирование  9 стр.
5. Методическое обеспечение                         10 стр.
6.  Литература                                                   10 стр. Пояснительная записка
Рабочая   программа   кружка   по   математике   для   10   класса   является
составной   частью   основной   образовательной   программы   МБОУ
"Жерновецкая   СОШ",   разработана   в   соответствии   с   Федеральным
компонентом   государственного   стандарта   общего   образования,
утвержденного   приказом   Минобразования   России   «Об   утверждении
федерального компонента государственных стандартов начального общего,
основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта
2004 г. № 1089
       Для жизни в современном обществе важным является формирование
математического мышления, проявляющегося в определенных умственных
навыках. В процессе математической деятельности в арсенал приемов и
методов человеческого мышления естественным образом включается индукция
и дедукция, обобщение и конкретизация, анализ и синтез, классификация и
систематизация, абстрагирование и аналогия. Объекты математических
умозаключений и правила их конструирования вскрывают механизм логических
построений, вырабатывают умения формулировать, обосновывать и доказывать
суждения, тем самым развивают логическое мышление.
     Достижению данных целей позволяет организация внеклассной работы,
которая является неотъемлемой частью учебновоспитательной работы в школе.
Она способствует углублению знаний обучающихся, развитию их дарований,
логического мышления, расширяет кругозор. Кроме того, внеклассная работа
по математике имеет большое воспитательное значение, ибо цель ее не только в
том, чтобы осветить какойлибо узкий вопрос, но и в том, чтобы заинтересовать
обучающихся предметом, вовлечь их в серьезную самостоятельную работу.
Основная   задача   обучения   математике   в  школе   –  обеспечить   прочное   и
сознательное овладение учащимися системой математических знаний и умений,
необходимых   в   повседневной   жизни   и   трудовой   деятельности   каждому   члену
общества,   достаточных   для   изучения   смежных   дисциплин   и   продолжения
образования.
Наряду   с   решением   основной   задачи   изучения   математики   программа
кружка   предусматривает   формирование   у   учащихся   устойчивого   интереса   к
предмету, выявление и развитие их математических способностей, ориентацию на
профессии, существенным образом связанные с математикой, подготовку к ЕГЭ и
обучению в вузе.
Главное   назначение   экзаменационной   работы   в   форме   ЕГЭ   –   получение
объективной   информации   о   подготовке   выпускников   школы   по   математике,
необходимой для их итоговой аттестации и отбора для поступления в Вуз.
Структура экзаменационной работы требует от учащихся не только знаний
на   базовом   уровне,   но   и   умений   выполнять   задания   повышенной   и   высокой
сложности. В рамках урока не всегда возможно рассмотреть подобные задания,
поэтому программа курса позволяет решить эту задачу.
3 Преподавание   кружка   строится   как   углубленное   изучение   вопросов,
предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе
обучения   методам   и   приемам   решения   математических   задач,   требующих
применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно
теоретическое   и   алгоритмическое   мышление   учащихся.   Тематика   задач   не
выходит   за   рамки   основного   курса,   но   уровень   их   трудности   –   повышенный,
существенно   превышающий   обязательный.   Особое   место   занимают   задачи,
требующие   применения   учащимися   знаний   в   незнакомой   (нестандартной)
ситуации.
Особая установка курса – целенаправленная подготовка  к  ЕГЭ. Поэтому
преподавание «Практикума по математике» обеспечивает систематизацию знаний
и усовершенствование умений учащихся на уровне, требуемом при проведении
такого экзамена.
         Освоение содержания программы кружка способствует интеллектуальному,
творческому, эмоциональному развитию обучающихся.  При реализации
содержания программы учитываются возрастные и индивидуальные возможности
подростков, создаются условия для успешности каждого ребёнка.
Актуальность данной программы – создание условий для оптимального развития
одаренных детей, включая детей, чья одаренность на настоящий момент может
быть еще не проявившейся, а также просто способных детей, в отношении
которых есть серьезная надежда на дальнейший качественный скачок в развитии
их способностей.
          При отборе содержания и структурирования программы использованы
общедидактические  принципы:
  доступности,
 преемственности,
 перспективности,
 развивающей направленности,
 учёта индивидуальных способностей,
 органического сочетания обучения и воспитания, практической
направленности и посильности.
Цель курса:
 овладение   конкретными   математическими   знаниями,   необходимыми   для
применения в практической деятельности, для продолжения образования;
 интеллектуальное   развитие   учащихся,   формирование   качеств   мышления,
характерных   для   математической   деятельности   и   необходимых   для
продуктивной жизни в обществе.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:


 Обучающие:
формировать умения решать задания, по типу приближенных к заданиям
ЕГЭ;
формировать умения  самостоятельно работать с таблицами и справочной
литературой;
4 формировать умения составлять алгоритмы решения текстовых и
геометрических задач;
формировать умения применять различные методы исследования
элементарных функций и построения их графиков;
формировать умения использования математических знаний в
повседневной жизни, а также как прикладного инструмента.
 Развивающие:


 повышать интерес к математике
 развивать мышление через  усвоение таких приемов мыслительной
деятельности как умение анализировать, сравнивать, синтезировать,
обобщать, выделять главное, доказывать, опровергать;
  формировать мировоззрение обучающихся, алгоритмическое мышление
через работу над решением задач;
   развивать пространственное воображение через решение геометрических
задач;
  формировать умения строить математические модели реальных явлений,
анализировать построенные модели, исследовать явления по заданным
моделям, применять математические методы к анализу процессов и
прогнозированию их протекания через работу над проектами.






 Воспитательные:

 воспитывать активность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие;
 воспитывать эстетическую, графическую культуру, культуру речи через
подготовку и проведение недели математики, подготовку и представление
докладов, решение задач;
 формировать систему нравственных межличностных отношений, культуру
общения, умение работы в группах через работу над проектами и работу на
занятиях кружка.
  стремиться к формированию взаимопонимания и эффективного
взаимодействия всех участников образовательного процесса, содействуя
открытому и свободному обмену информацией, знаниями, а также
эмоциями и чувствами через  организацию качественного
коммуникативного пространства на занятиях кружка.
Обучающиеся должны знать/уметь:
уметь решать задания, по типу приближенных к заданиям ЕГЭ;
уметь самостоятельно работать с таблицами и справочной литературой;
уметь составлять алгоритмы решения типичных задач;
уметь использовать математические знания в повседневной жизни, а также
как прикладного инструмента в будущей профессиональной деятельности;
знать методы исследования элементарных функций
знать, как используются математические формулы, примеры их
применения для решения математических и практических задач;









5 
знать,   как   математически   определенные   функции   могут   описывать
реальные зависимости.
В реализации данной дополнительной образовательной программы принимают
участие обучающиеся 10 класса.
Данная программа рассчитана на 1 учебный год, по 1 часу в неделю (35 часов).
Для   реализации   программы   кружка   «Практикума   по   математике»
используются лекции, семинары, практикумы по решению задач.
Ожидаемые результаты реализации данной программы :
          В результате обучения в математическом кружке обучающиеся должны
приобрести   основные   навыки   самообразования,   уметь   находить   нужную
информацию   и   грамотно   её   использовать,   развить   творческие   способности,
логическое   мышление,
  получить   практические   навыки   применения
математических   знаний,   научиться   грамотно   применять   компьютерные
технологии   при   изучении   математики,   развить   интерес   к   математике,
подготовиться к государственной итоговой аттестации в форме ЕГЭ.
Для   получения   информации   об   уровне   усвоения   данного   курса   учащимся
предлагается промежуточное тестирование и написание рефератов, проектов.

6 Учебнотематический план
Наименование тем занятий
№
п/п
1. Алгебраические выражения
2. Методы решения планиметрических задач
3. Стереометрические задачи и методы их решения
4. Числа и числовые последовательности
                                                                               Итого:
Всего
часов
6
15
10
6
37
7 Содержание тем занятий кружка
             Тема 1.   Алгебраические выражения 6 ч
Преобразование числовых и алгебраических выражений. Преобразование
рациональных выражений. Замена переменных. Условные равенства.
Освобождение от иррациональности в знаменателе.
Тема 2.  Методы решения планиметрических задач 15 ч
Основные этапы решения геометрической задачи. Опорные задачи. Основные
геометрические  приемы  и методы  решения задач.  Разновидности   аналитических
методов решения задач. Метод координат. Векторный метод. Задачи на вычисление
элементов геометрических фигур. Задачи на доказательство. Задачи на максимум и
минимум, геометрические неравенства. Важнейшие геометрические места точек.
Задачи   на   геометрические   места   точек.   Методы   решения   задач   на   построение.
Построение по формулам. Построение с ограниченными возможностями.
Тема 3.   Стереометрические задачи и методы их решения 10 ч
Основные принципы построения чертежей пространственных фигур
Опорные стереометрические задачи. Построение сечений. Решать задачи на
построения сечений, на комбинацию стереометрических тел, на применение
метода координат, проектированию на плоскость.
Аналитические методы в стереометрии. Специальные методы решения задач.
Векторы в пространстве. Задачи на комбинацию многогранников.
Тема 4.    Алгебраические задачи   6 ч
Решать задачи на движение,  на совместную работу, на смеси и сплавы  из
открытого банка для подготовки к ЕГЭ.
Решать задачи на теорию вероятности и комбинаторику.
Решать задачи, используя графики функций.
Решать задачи из сборника для подготовки к ЕГЭ.
8 Календарнотематическое планирование
на 2015 – 2016 учебный год
Содержание занятий
Алгебраические выражения – 6 часов.
Дата
план
факт
Некоторые практические рекомендации.
Преобразование числовых и алгебраических выражений. Решение
вариантов ЕГЭ.
Преобразование рациональных выражений. Решение вариантов ЕГЭ.
Замена переменных. Решение вариантов ЕГЭ.
Условные равенства.
Освобождение от иррациональности в знаменателе.
Методы решения планиметрических задач – 15часов
Основные этапы решения геометрической задачи.
Опорные задачи. Решение вариантов ЕГЭ.
Основные геометрические приемы и методы решения задач.
Основные геометрические приемы и методы решения задач.
Метод координат при решении задач. Решение вариантов ЕГЭ.
Метод координат при решении задач. Решение вариантов ЕГЭ.
Векторный метод при решении задач. Решение вариантов ЕГЭ.
Векторный метод при решении задач. Решение вариантов ЕГЭ.
Задачи на вычисление элементов геометрических фигур.
Задачи на доказательство. Решение вариантов ЕГЭ.
Важнейшие геометрические места точек.
Задачи на геометрические места точек.
Задачи на максимум и минимум, геометрические неравенства.
Методы решения задач на построение.
Разновидности аналитических методов решения задач.
Стереометрические задачи и методы их решения – 10 часов.
Основные принципы построения чертежей пространственных фигур
Опорные стереометрические задачи.
Аналитические методы в стереометрии.
Специальные методы решения задач.
Векторы в пространстве.
Векторный метод при решении стереометрических задач.
Векторный метод при решении стереометрических задач.
Задачи на комбинацию многогранников.
Задачи на комбинацию многогранников.
Итоговый тест.
Алгебраические задачи– 6 часов.
Задачи на движение. Решение вариантов ЕГЭ.
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
28.10
05.11
18.11
25.11
02.12
09.12
16.12
23.12
13.01
20.01
27.01
09.02
17.02
24.02
28.02
02.03
09.03
16.03
23.03
30.03
06.04
09.04
13.04
20.04
9
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32 33
34
35
36
37
Задачи на совместную работу. Решение вариантов ЕГЭ.
Задачи  на смеси и сплавы. Решение вариантов ЕГЭ.
Задачи на теорию вероятности и комбинаторику. Решение
вариантов ЕГЭ.
Задачи на использование графиков. Решение вариантов ЕГЭ.
Защита проектов.
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Методическое обеспечение программы
Для   информационно-компьютерной   поддержки   учебного
процесса   предполагается   использование   следующих
программно-педагогических средств,  реализуемых  с  помощью
компьютера:
CD - диск VIDEOUROKI.NET  2014,ООО"КОМПЕДУ"
- CD «1С: Репетитор. Математика»
Для   обеспечения   плодотворного   учебного   процесса
предлагается использование информации следующих Интернет
-ресурсов:
http
-   Министерство   образования   РФ:   http:   //www.informika.ru/;
 online:
http://www.kokch.kts.ru/cdo/
 ://   www. ed.gov.ru/$
http://www.edu.ru/
 Тестирование
классы:
 Педагогическая мастерская, уроки в Интернете и многое
образовании:
 Новые
 Путеводитель   «В   мире   науки   для   школьников»:
 Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия: http://mega.km.ru
другое: http

http://edu.secna.ru/main/
http://www.uic.ssu.samara.ru/~nauka/

 ://   teacher
 .  fio   .  ru
технологии
  5
–
  11

в

Литература
1. А.Г.Мордкович. Алгебра и начала анализа 10 класс для общеобразовательных
учреждений (профильный уровень). Задачник, Мнемозина 2010.
2. ЕГЭ 2013. Математика. Оптимальный банк заданий. Семенов А.В. и др.
10 3. ЕГЭ   2013.   Математика.   Типовые   тестовые     задания   под   ред.   Семенова,
Ященко
4. ЕГЭ. 3000 задач с ответами  по математике  под ред. Семенова, Ященко
5. Коннова Е.Г.  Математика. Базовый уровень ЕГЭ2013 (В1В6)
6. Коннова Е.Г.  Математика. Базовый уровень ЕГЭ2013 (В7В14)
7. Как решают нестандартные задачи. КаннельБелов, Ковальджи МЦНМО, 2008
8. С.Н.Олехник, М.К.Потапов, П.И. Пасиченко. Уравнения и неравенства
(Нестандартные методы решения).М.Дрофа 2001
11

file_name: мат кружок Практикум по математике 10 кл.docx

intro: Рабочая программа кружка по математике для 10 класса является составной частью основной образовательной программы МБОУ "Жерновецкая СОШ", разработана в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденного приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 5 марта 2004 г. № 1089Преподавание кружка строится как углубленное изучение вопросов, предусмотренных программой основного курса. Углубление реализуется на базе обучения методам и приемам решения математических задач, требующих применения высокой логической и операционной культуры, развивающих научно-теоретическое и алгоритмическое мышление учащихся.

title: Рабочая программа факультативного курса 10 класс "Практикум по математике"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
КЕБАНЪЁЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЖУРНАЛ
регистрации инструктажа на рабочем месте

                                                                              Начат ______________ 19____ г.
                                                                              Окончен ____________ 19____ г. Дата Фамилия, имя,
отчество
Год
рождения
Профессия,
должность
Вид
инструкта
Причина
проведен
инструктируе
мого
инструктируем
ого
жа
(первичны
й, на
рабочем
месте,
повторный
ия
внеплано
вого
инструкт
ажа
Фамилия,
инициалы,
должность
инструктиру
ющего
Подпись
Стажировка на рабочем месте
инструкти
рующего
инструкти
руемого
Стажиров
ку
прошел
(подпись
рабочего)
Коли
честв
о
смен
(с ...
по ...)
Знания проверил,
допуск к работе
произвел (подпись,
дата)
1
2
3
4
,
внепланов
ый)
5
6
7
8
9
10
11
12

file_name: ФОРМА ЖУРНАЛА РЕГИСТРАЦИИ ИНСТРУКТАЖА НА РАБОЧЕМ МЕСТЕ.doc

intro:
Представлен образец ЖУРНАЛА регистрации инструктажа на рабочем месте.
В журнале есть таблица, которая разбита на колонки. Каждая колонка несёт определенную информацию. Таблица содержит следующую информацию: Дата	Фамилия, имя, отчество инструктируемого	Год рождения	Профессия, должность инструктируемого	Вид инструктажа (первичный, на рабочем месте, повторный, внеплановый)	Причина проведения внепланового инструктажа	Фамилия, инициалы, должность инструктирующего	Подпись	Стажировка на рабочем месте
							инструктирующего	инструктируемого	Количество смен (с ... по ...)	Стажировку прошел (подпись рабочего)	Знания проверил, допуск к работе произвел (подпись, дата)

Необходимо распечатать несколько страниц, пронумеровать и прошить.