extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 4 имени В. Бурова
Рассмотрено                                    Согласовано                             Утверждаю:
На ШМО учителей                         Дата                                          Директор школы:
математике                                      Подпись                                   Н.В. Ямщикова__________
Протокол№__________                                                                    Приказ№ ______________
От ___________2010г.                                                                      От _____________2010г.

Рабочая учебная программа
по информатике
8 класса средней общеобразовательной школы
Срок реализации программы – 1 год
Разработана   на   основе   авторской   программы   Угриновича   Н.Д.  с   учетом
примерной программы основного общего образования по курсу «Информатика и
ИКТ».
Программу составила: Забелина Мария Владимировна

г. Бежецк 2010 2011 уч. г. Пояснительная записка
Изучение   информатики   в   средней   школе   направлено   на   достижение
следующих целей:

освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об
информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными  видами информации  с
помощью   компьютера,
деятельность и планировать ее результаты;
  организовывать   собственную   информационную

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей средствами ИКТ;

воспитание   ответственного   отношения   к   информации   с   учетом
правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к
полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,
при   выполнении   индивидуальных   и   коллективных   проектов,   в   учебной
деятельности.
Приоритетными   объектами   изучения   в   курсе   информатики   8   класса
выступают информационные процессы и информационные технологии. Особое
внимание   уделяется   информации,   ее   количеству   и   единицам   измерения.
Практическая   часть   курса   направлена   на   освоение   школьниками   навыков
использования средств информационных технологий, являющееся значимым не
только   для   формирования   функциональной   грамотности,   социализации
школьников,   последующей   деятельности   выпускников,   но   и   для   повышения
эффективности освоения других учебных предметов.
Программа рассчитана на 1 ч. в неделю, всего за год – 34 часов.
Программой предусмотрено проведение: количество практических работ
– 23, количество контрольных работ  3. Последовательность изучения тем и разделов:
Программой предполагается проведение непродолжительных практических
работ  (2025 минут),  направленных  на  отработку  отдельных  технологических
  и   практикумов   –   интегрированных   практических   работ,
приемов,
ориентированных   на   получение   целостного   содержательного   результата,
осмысленного   и   интересного   для   учащихся.   Содержание   теоретического   и
практического компонентов курса основной школы – 50х50. При выполнении
практикумов   предполагается   использование   актуального   содержательного
материала и заданий из других предметных областей. Содержание учебного курса
Информация и информационные процессы
Информация в природе, обществе  и технике. Информация и информационные
процессы в неживой природе. Информация и информационные процессы в живой
природе.   Человек:   информация   и   информационные   процессы.     Информация   и
информационные   процессы   в   технике.   Кодирование   информации   с   помощью
знаковых   систем.   Знаки:   форма   и   значение.   Знаковые   системы.   Кодирование
информации.   Количество   информации.   Количество   информации   как   мера
уменьшения   неопределенности   знания.   Определение   количества   информации.
Алфавитный подход к определению количества информации.
Практические работы:
Практическая   работа   №   1   «Тренировка   ввода   текстовой   и   числовой
информации с помощью клавиатурного тренажера».
Практическая   работа   №   2.  Вычисление   количества   информации   с  помощью
калькулятора.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации
Программная   обработка   данных   на   компьютере.   Устройство   компьютера.
Процессор и системная плата. Устройства ввода информации. Устройства вывода
информации. Оперативная память. Долговременная память. Файлы и файловая
система. Файл. Файловая система. Работа с файлами и дисками. Программное
обеспечение   компьютера.   Операционная   система.     Прикладное   программное
обеспечение.   Графический   интерфейс   операционных   систем   и   приложений.
Представление   информационного   пространства   с   помощью   графического
интерфейса. Компьютерные вирусы и антивирусные программы. Практические работы:
Практическая работа № 3  «Работа с файлами с использованием файлового
менеджера».
Практическая работа № 4  «Форматирование, проверка дискеты».
Практическая работа № 5  «Определение разрешающей способности мыши».
Практическая работа № 6  «Установка даты и времени с использованием
графического интерфейса операционной системы».
Практическая работа № 7 «Защита от вирусов».
Кодирование и обработка текстовой информации
Кодирование   текстовой   информации.   Создание   документов   в   текстовых
редакторах. Ввод и редактирование документа. Сохранение и печать документов.
Форматирование   документа.   Форматирование   символов.   Форматирование
абзацев.   Нумерованные   и   маркированные   списки.   Стили   форматирования.
Оглавление документа. Таблицы. Гипертекст. Компьютерные словари и системы
машинного перевода текстов. Системы оптического распознавания документов.
Практические работы:
Практическая работа № 8  «Кодирование текстовой информации»
Практическая работа № 9  «Создание визитных карточек».
Практическая работа № 10  «Установка параметров страницы документа,
вставка колонтитулов и номеров страниц».
Практическая работа № 11 «Вставка в документ формул».
Практическая работа № 12  «Форматирование символов и абзацев».
Практическая работа № 13  «Создание и форматирование списков». Практическая работа № 14  «Вставка оглавления в документ, содержащий
заголовки».
Практическая работа № 15  «Вставка в документ таблицы, ее форматирование
и заполнение данными».
Практическая работа № 16  «Создание гипертекстового документа».
Практическая работа № 17  «Перевод текста с помощью компьютерного
словаря».
Практическая работа № 18  «Сканирование и распознавание бумажного
текстового документа».
Кодирование и обработка числовой информации
Кодирование   числовой   информации.   Представление   числовой   информации   с
помощью систем счисления. Перевод чисел в позиционных системах счисления.
Арифметические   операции   в   позиционных   системах   счисления.   Двоичное
кодирование чисел в компьютере. Электронные таблицы. Основные параметры
электронных   таблиц.   Основные   типы   и   форматы   данных.   Относительные,
абсолютные и смешанные ссылки. Встроенные функции. Построение диаграмм и
графиков. Основные параметры диаграмм. Построение диаграмм с использование
мастера диаграмм.
Практическая работа № 19  «Перевод чисел из одной системы счисления в
другую с помощью калькулятора».
Практическая работа № 20  «Арифметические вычисления в различных
системах счисления с помощью калькулятора».
Практическая работа № 21  «Использование относительных, абсолютных и
смешанных ссылок в электронных таблицах». Практическая работа № 22  «Создание таблиц значений функций в электронных
таблиц».
Практическая работа № 23  «Построение диаграмм различных типов».
Перечень учебнометодических средств обучения
Литература
1 Учебник   «Угринович Н.Д. Информатика и ИКТ: учебник для 8 класса /
Н.Д. Угринович.  – М.:БИНОМ. Лаборатория знаний, 2007»;
2 Методическое   пособие   для   учителя   «Практикум   по   информатике   и
информационным   технологиям   /
Лаборатория знаний, 2004»;
  Н.Д.   Угринович–   М.:   БИНОМ. Требования к подготовке школьников в области информатики:
Учащиеся должны:
знать/понимать:
виды информационных процессов;
единицы измерения количества и скорости передачи информации;
знать   суть   содержательного   и   алфавитного   подхода   к   измерению   количества
информации;
программный принцип работы компьютера;
принцип дискретного (цифрового) представления информации;
назначение   и   функции   используемых   информационных   и   коммуникационных
технологий;
уметь: оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти,   необходимый   для   хранения   информации;   скорость   передачи
информации;
измерять количество информации при содержательном и алфавитном подходе;
представлять   числовую   информации   в   виде   двоичного   кода;   оперировать
двоичными числами, переводить числа из одной системы счисления в другую;
оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты;
создавать   комплексные   текстовые   документы   с   использованием:   нумерации
страниц, списков, ссылок, оглавлений;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения,
математические формулы, диаграммы, колонтитулы;
обрабатывать   числовую   информацию   средствами   электронных   таблиц:
форматировать   таблицы,   использовать   различные   типы   данных   в   ячейках
таблицы,   производить   вычисления   по   формулам,   использовать   встроенные
функции; строить диаграммы и графики;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни:
для создания простейших моделей объектов и процессов в виде динамических
(электронных) таблиц;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов
учебной работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов; Календарнотематическое планирование
№ урока
Теоретический материал
Компьютерный
практикум
Дата
Техника безопасности и
организация рабочего места.
Информация в неживой и живой
природе.
Человек и информация
Информационные процессы в
технике.
Знаки: форма и значение.
Знаковые системы. Кодирование
информации
Количество информации как
мера уменьшения
неопределенности знаний
Определение количества
информации
Алфавитный подход к
определению количества
информации.
Контрольная работа № 1.
«Количество информации».
Программная обработка данных
на компьютере
Процессор и системная плата
Устройства ввода и вывода
информации.
Оперативная память.
Долговременная память
Файл. Файловая система
Работа с файлами и дисками
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
Практическая
работа
  №   1
«Тренировка   ввода
текстовой и числовой
информации
с
помощью
клавиатурного
тренажера».

Практическая работа
№ 2. Вычисление
количества
информации с
помощью
калькулятора.
Практическая работа 15
16
17
18
19
20
21
22
23
Операционная система
Прикладное программное
обеспечение
Графический интерфейс
операционных систем и
приложений
Представление информационного
пространства с помощью
графического интерфейса
Компьютерные вирусы и
антивирусные программы.
Контрольная работа № 2.
«Компьютер как
универсальное устройство
обработки информации».
Кодирование текстовой
информации.
№ 3. Работа  с файлами
с использованием
файлового менеджера
Практическая работа
№ 4 Форматирование,
проверка и
дефрагментация
дискеты
Практическая работа
№ 5. Определение
разрешающей
способности экрана
монитора и мыши
Практическая работа
№ 6. Установка даты и
времени с
использованием
графического
интерфейса
операционной системы
Практическая работа
№ 7. Защита от
вирусов: обнаружение
и лечение.
Практическая работа
№ 8. Кодирование
текстовой
информации.
Создание документов в
текстовых редакторах. Ввод и
редактирование документа
Практическая работа
№ 11. Вставка в
документ формул.
Сохранение и печать
Форматирование символов и
абзацев.
Практическая работа
№ 9. Создание
визитных карточек.
Практическая работа 24
25
Нумерованные и маркированные
списки.
Стили форматирования
Оглавление документа
26
Таблицы. Гипертекст
27
28
29
30
31
32
Компьютерные словари и
системы машинного перевода
текстов. Системы оптического
распознавания документов.
Контрольная работа № 3
«Кодирование и обработка
текстовой информации».
Представление числовой
информации с помощью систем
счисления.
Перевод чисел в позиционных
системах счисления.
Арифметические операции в
позиционных системах
счисления. Двоичное
кодирование чисел в компьютере
Основные параметры
электронных таблиц.  Основные
типы и форматы данных
№ 12. Форматирование
символов и абзацев.
Практическая работа
№ 13. Создание и
форматирование
списков.
Практическая работа
№ 14. Вставка
оглавления в документ,
содержащий заголовки.
Практическая работа
№ 16. Создание
гипертекстового
документа.
Практическая работа
№ 17. Перевод текста с
помощью
компьютерного
словаря
Практическая работа
№ 15. Вставка в
документ таблицы, ее
заполнение.
Практическая работа
№ 19. Перевод чисел из
одной системы
счисления в другую с
помощью калькулятора
Практическая работа
№ 20. Арифметические
вычисления в
различных системах с
помощью калькулятора
Практическая работа
№ 22. Создание таблиц
значений функций в
электронных таблицах. Относительные, абсолютные и
смешанные ссылки. Встроенные
функции
Практическая работа
№ 21. Использование
относительных,
абсолютных и
смешанных ссылок в
электронных таблицах
Основные параметры диаграмм.
Построение диаграмм с
использованием Мастера
диаграмм.
Практическая работа
№ 23. Построение
диаграмм различного
типа.
33
34

file_name: моя новая рабочая программа 8.docx

description: 2010 2011 уч. г.

intro:
Изучение информатики в средней школе направлено на достижение следующих целей:
•	освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
•	овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера, организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
•	развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
•	воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;


extracted_text:
Информатика
6 класс
Программа: Л.Босова, А. Босова. Информатика. (Программа курса информатики для
57 классов общеобразовательной основной школы. М.: Бином. Лаборатория знаний,
2007)
Учебники: Л.Л.Босова. Информатика. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006.
Всего:                учебных часа (1 час в неделю).
Номе
р
урока
Теоретический материл
Компьютерны
й практикум
Дата
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
§1.1.Компьютер – универсальная машина
для работы с информацией. Техника
безопасности и организация рабочего места.
§1.2Файлы и папки.
§1.3 (введение).Информация в памяти
компьютера. Системы счисления.
§1.3 (1)Двоичное кодирование числовой
информации.
§1.3 (1)Перевод двоичных чисел в
десятичную систему счисления.
§1.3 (2)Тексты в памяти компьютера.
§1.3 (2)Кодирование текстовой
информации.
Создание документов в текстовом
процессоре Word. Практическая
контрольная работа.
§1.3 (3)Растровое кодирование графической
информации.
Клавиатурный
тренажер в
режиме ввода
слов
Практическая
работа №1.
Практическая
работа №2
(задание 1)
Практическая
работа №2
(задание 2)
Работа с
приложением
Калькулятор
Практическая
работа №3
(задание 1)
Практическая
работа №3
(задание 2)
Практические
работы №13.
10.
11.
§1.3 (3)Векторное кодирование графической
информации.
§1.4Единицы измерения информации.
Практическая
работа №4.
Практическая 12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
§2.1Контрольная работа.
Информация и знания.
§2.2Чувственное познание окружающего
мира.
§2.3 (введение).Понятие как форма
мышления.
§2.3 (1)Как образуются понятия.
Структурирование и визуализация
информации. Практическая контрольная
работа
§2.3 (2)Содержание и объем понятия.
§2.3 (3)Отношения тождества, пересечения
и подчинения.
§2.3 (3)Отношения соподчинения,
противоречия и противоположности.
§2.3 (4)Определение понятия.
§2.3 (5)Классификация.
§2.4Суждение как форма мышления.
§2.5Умозаключение как форма мышления.
§3.1Контрольная работа. Что такое
алгоритм.
§3.2, §3.3Исполнители вокруг нас.
Логическая игра.
Формы записи алгоритмов. Создание
графических объектов. Практическая
контрольная работа.
2728.
§3.4 (1)Линейные алгоритмы.
работа №5.
Практическая
работа №6
(задания 12)
Практическая
работа №6
(задания 34)
Практическая
работа №7
Практическая
работа №8
(задания12)
Практические
работы №48
Практическая
работа №8
(задания 3  5)
Практическая
работа №9
(задания 13)
Практическая
работа №9
(задания  47)
Практическая
работа №10
(задания  13)
Практическая
работа №10
(Задания 13)
Практическая
работа №11
(задания 13)
Практическая
работа №11
(задания 46)
Практическая
работа №12.
Практические
работы №89.
Практическая
работа №12. 2930.
3132.
33.
34.
§3.4 (2)Алгоритмы с ветвлениями.
§3.4 (3)Циклические алгоритмы.
Контрольная работа.
Систематизация информации.
Резерв учебного времени.
Практическая
работа №13.
Практическая
работа №14.
Практическая
работа №15.

file_name: Модель 6_1.docx

intro:
Программа: Л.Босова, А. Босова. Информатика. (Программа курса информатики для 5-7 классов общеобразовательной основной школы. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2007)
Учебники: Л.Л.Босова. Информатика. М.: Бином. Лаборатория знаний, 2006.
Всего:                учебных часа (1 час в неделю).
Номер урока	Теоретический материл	Компьютерный практикум	Дата
1.	§1.1.Компьютер – универсальная машина для работы с информацией. Техника безопасности и организация рабочего места.	Клавиатурный тренажер в режиме ввода слов
2.	§1.2Файлы и папки. 	Практическая работа №1.
3.	§1.3 (введение).Информация в памяти компьютера. Системы счисления. 	Практическая работа №2 (задание 1)
4.	§1.3 (1)Двоичное кодирование числовой информации. 	Практическая работа №2 (задание 2)

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Воспитательная
беседа с воспитанниками
по профилактике простудных заболеваний
''ВАШЕ ЗДОРОВЬЕ В ВАШИХ РУКАХ"
Подготовила МаталыгаТ.А.
 педагог доп.образования
МКОУ ДОД"Дом детского творества" Куйтун 2010 г.
Наступила осень, время слякоти, первых заморозков,и простуд.
А всегда ли мы болеем осенью? Или может можно избежать "дружбы" с
термометром, носовым платком и лекарствами? Давайте поговорим об этом.
Конечно никто не застрахован от простуды, но можно ее избежать соблюдая
всего несколько не хитрых правил:
1. Закалка. Ее нужно начинать с лета, это могут быть воздушные, солнечные
ванны, можно заняться обливанием, главное помнить, что закалка процесс
долгий и постепенный. Наш организм привыкает к новым условиям
достаточно долго, это все равно, что пытаться выпрямить криво растущее
дерево привязав его к прямой палке. Развяжешь через месяц, а оно
выправилось только чутьчуть, а через годдругой  результат на лицо.
Также в целях закалки организма полезным может быть хотьба босиком,
зарядка на свежем воздухе, прогулки и пробежки трусцой. А вы
закаляетесь? Как часто без напоминания мамы вы делаете зарядку? А
кто делает ее вместе с родителями?
2. Витаминизация. Чтобы запастись витаминами организму требуется
ежедневно портреблять овощи и фрукты сырые или с термической
обработкой главное чтобы обработка не была слишком длительной иначе
все витамины пропадут и продукт станет бесполезен. Также нужно учесть
какие витамины содержатся в продукте водо или жирорастворимые и
соответственно употреблять их с маслом или без. Так например в томатах
витаминов становится больше после нагревания, значти их лучше прогреть,
а в моркови содеожится провитамин А (беттакаротин) он
жирорастворимый значит морковь будет полезней в виде салата
запрарленного растительным маслом.Какие еще примеры можете
привести вы? Знали ли вы об этом еще вчера?
3. Соблюдение температурного режима. Это не значит что нужно куатьс в
8 шуб при  малейшем ветерке наоборот, лучше одетьодежду не
сковывающую движений, из натуральных тканей, ту в которой вы не будете
потеть. Чаще всего мы простужаемся когда потеем, нам становится жарко
и расстегнув одежду мы стремимся как можно быстрее охладиться,
разгоряченное тело не сразу может оценить окружающую температуру и
вовремяподаь сигнал мозгу о переохлаждении, как результат  мы
простыли.
4. Избегать переохлаждений.
Если вас угораздило простудиться то лечение нужно начинать вовремя
иподходящими для этого лекарствами, не надеясь что скоро все пройдет
само. Любое заболевание наносит вред нашему организму.
Часто простуду путают с гриппом и наоборот. Это роисходит изза похожести
симптомов(признаков) заболеваний, поэтому при простуде или гриппе, как
впрочем и любом другом заболевании необходимо обращаться к врачу. А теперь ответьте на 5 вопросов теста "Как избежать гриппа''
Выбирите верный ответ:
1. Лучше поскорее в этом сезоне переболеть, чтобы потом не заразиться.
( Верно, неверно)
2. Стоит замерзнуть, промочить ноги, как обязательно заболеешь(Верно,
неверно)
3. При малейших признаках недомогания нужно приинять антибиотики.
(Верно, неверно)
4. Грипп не грозит, если держаться подальше от тех, кто кашляет и чихает, и
еще надо часто мыть руки. (Верно, неверно)
5. Вирусы гриппа живут в окружающей среде. (Несколько минут, несколько
часов.)
Рассказ приглашенного врача о профилактике гриппа и простуд (10минут).
Анализ результатов теста "Как избежать гриппа"
 Неверно. Иммунитет к такимзаболеваниям практически
невырабатывается.
 Неверно. Не настраивайте себя на болезнь. Зависимости между
промокшими ногами и гриппом нет. Заболевание вызывает не само по
себе переохлаждение, а вирусы, которые активизируются в
ослабленном организме. Переохлаждение может"запустить''
механизм болезни, поэтому держите ноги сухими и в тепле.
 Неверно. Антибиотики не убивают вирусы, а их приминение без
рекомендации врача может принести большой вред здоровью.
 Верно. Грипп  инфекционное заболевание и передается воздушно
капельным путем: при кашле, чихании, разговоре. По самым
приблизительным подсчетам, один загрипповавший человек может
одновременно заразить  2025 здоровых, оказавшихся в опасной от него
близости  22,5 м. Если на вас буквально чихают, отойдите на более
безопасное расстояние. Зачастую вирусы проникают в организм через
нос и слезные протоки, после того как "прицепятся" к рукам. Поэтому:
 Перед выходом из дома смажте носовые ходы оксолиновой мазью,
чтобы "заблокировать" слизистую от попадания болезнетворных
микроорганизмов.
 Часто мойте руки.
5. Верный ответ  "несколько часов". Вирусы часами остаются не только
на посуде, из которой ел или пил больной, но и на дверных ручках, игрушках
 всех вещах и предметах, за которые он брался, рядом с которыми
кашлял или чихал.
3. Народные рецепты. Рекомендации.
Можете ли вы сами помочь своему организму в случае заболевания? Родители на работе, чем можно помочь себе самому?
Какие народные рецепты ва знаете?
 Средство от кашля: в стакан морковного сока добавьте 3 ложки меда и
несколько капель растительного масла, принимайте по столовой ложке 45
раз в день.
 Выпейте теплое молоко с маслом и медом.
 Примите 1 грамм витамина С.
Анкета: "Выбираю здоровье и красоту"
Продолжите фразы:
"Здоровье это......"
"Если я заболеваю, то......."
"Чтобы сохранить здоровье, нужно......"
Еще сегодня мне хочется поговорить с вами о том, что мы с вами едим.
Точнее о том что мы едим сами того не зная. О чем это я?  О пищевых
добавках.
Зачастую производители пордуктов и напитков чтобы уменьшить их цену,
увеличить сроки их хранения, улучшить цвет вкус или запах добавляют
различные вещества. И не всегда они природного происхождения. Кроме того
большинство из них просто опасны для нашего организма. Да, нам говорят что
добавки не опасны, что то количество которое добавлено не опасно, но не
надо забывать что накапливаясь в организме они его убивают, ведь почти все
химические добавки не выводятся из организма, остаются и накапливаются.
Справедливости ради надо сказать что есть, пожалуй единственная пищевая
добавка не вредящая, а даже полезная  это лицетин.
Сегодня я приготовила для вас две таблицы где перечислено много пищевых
добавок включая их цифровое обозначение они помогут вам прочитать на
упаковке что действительно вы едите когда едите.
Давайте попробуем почитать что производители положили в ваши любимые
жевательную резинку, чипсы, чупачупс, сухарики, конфеты, лапшу быстрого
приготовления и т.д.
Обратите вни ание в таблицах еще есть указание к каким заболеваниям
приводит частое потребление тех или иных добавок.
Сегодня мы много говорили о здоровье, о простуде и гриппе, давайте
подведем итог всего сказанного:
 Когда вы чувствуете недомогание, посмотрите на свой язык: если он ярко
крассный, значит, в организме идет воспалительный процесс. Срочно
обратитесь за помощью у врачу.
Будьте здоровы!

file_name: беседа по здоровьесбережению.docx

intro: Разработка воспитательной беседы  по профилактике простудных заболеваний  "Ваше здоровье в ваших руках" содержит советы как избежать простуд и гриппа, мини тест из пяти вопросов как избежать гриппа с разъяснениями (ключом), анкету "Выбираю здоровье и красоту" советы и рецепты народной медицины.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Разработка урока по алгебре 7 класс. Автор разработки Кирикова Л.И.,
учитель математики. МОБУ СОШ №7 городского округа г.Сибай РБ.
Тема урока: «Умножение многочлена на многочлен».
Тип урока:  урок закрепления знаний
Цели и задачи:
1. Образовательная:  закрепить и систематизировать  знания, умения и навыки
учащихся по теме «Умножение многочлена на многочлен»
2. Воспитательная: воспитывать интерес к алгебре, применяя интересные задания,
используя различные формы работы; формирование личностных качеств: точность и
ясность словесного выражения мысли; сосредоточенность и внимание;
настойчивость и ответственность
3. Развивающая: развивать умение учащихся работать как индивидуально
(самостоятельно), так и коллективно; развивать познавательные интересы,
логическое мышление, устный счет.
План урока.
1. Организационная часть – 1 мин.
2. Сообщение темы урока – 1 мин
3. Проверка  домашнего задания – 3 мин
4. Устный счет – 2 мин
5. Презентация – 3 мин
6. Решение примеров– 5 мин. Приложение 1.
7. Дифференцированная работа   10 мин. (Приложение 2. Решение примеров.)
8. Дифференцированная работа   10 мин. (Приложение 3. Решение примеров по
группам.)
9. Подведение итогов урока: анализ деятельности – 3
10. Домашнее задание – 2 мин.
Ход урока.
     1.Организационная часть.
Дежурный ученик называет отсутствующих.
2.Сообщение темы и цели урока.
Тема урока: «Умножение многочлена на многочлен». Тип урока:  урок закрепления знаний
Цели и задачи:
1. Образовательная:  закрепить и систематизировать  знания, умения и навыки
учащихся по теме «Умножение многочлена на многочлен»
2. Воспитательная: воспитывать интерес к алгебре, применяя интересные задания,
используя различные формы работы; формирование личностных качеств: точность и
ясность словесного выражения мысли; сосредоточенность и внимание;
настойчивость и ответственность
3. Развивающая: развивать умение учащихся работать как индивидуально
(самостоятельно), так и коллективно; развивать познавательные интересы,
логическое мышление, устный счет
3.Рассмотреть вопросы по домашнему заданию.
Обсуждаются  вопросы учащихся по домашнему заданию.
Если нет вопросов и все справились с домашним заданием, то учитель напоминает о
необходимости сверить своё решение с правильным (решения домашних заданий
помещается на обратной стороне доски).
№ 27.8
в) 5в326в2+10в1
г) с24d2+2dc
№ 27.12
г) 8
№ 27.13
а) 16/19
                4. Устный счет
¼, ½, 1/5 – в десятичном виде
а3*а2;    3в4*5в6,    2+8,     1312,      2130.
3ав+7ав,   3ав+7вс,
23,  25,     33,    42,
1. Сформулируйте правило раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «+».
     Ответ: Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «+», надо этот знак и скобки
опустить, а все члены, стоящие в скобках, записать с теми же знаками..
2.  Сформулируйте правило раскрытия скобок, перед которыми стоит знак «». Ответ: Чтобы раскрыть скобки, перед которыми стоит знак «», надо этот знак и скобки
опустить, а все члены, стоящие в скобках, записать с противоположными  знаками.
4. Презентация.
Слайд 2,3,4
4. Сформулируйте правило умножения одночлена на  многочлен.
       Ответ: Чтобы умножить одночлен на многочлен, нужно умножить этот одночлен на
каждый член многочлена и полученные произведения сложить
5. Сформулируйте правило умножения многочлена на многочлен.
    Ответ: Чтобы умножить многочлен на многочлен, нужно умножить каждый член одного
многочлена на каждый член другого многочлена и полученные произведения сложить.
6.Решение примеров– 5 мин. Приложение 1.
На экране слайд 5.
5 человек у доски. Остальные на местах.
Проверь правильность решения.
1.
(7α5b2c)(3αb4c)=  21α6b6c2
2. 23α + 19b–12α +11b–9=11α +30b–9       +
3.
(7m2–4mn–n2)–(2m2–mn+n2)=5m–3mn      __
4. 5x2y(4xy + 3y2) = 20x3y2 + 15x2y3                +
5.
(2m – b)(4m2+2mb+b2)=8m3–4m2b+2mb2
7.Дифференцированная работа   10 мин. (Приложение 2. Решение примеров.)
На экране слайд 6.
Сильные учащиеся решают в тетрадях.
Ответ на экране. Эйлер. Задание на дом. Кто это?
В это время слабые учащиеся решают у доски. № 27.9
б) а3+2а2х+2ах2+х3
№ 27.10
а) 8а3+27в3
№ 27.12
а)1
б) 2,5
в) 2
№ 27.13
б) 2/3
8.Дифференцированная работа   10 мин. (Приложение 3. Решение примеров
по группам.)
Задание 1,2,3 – слабые
Задание 4,5,6  сильные
1.
2.
Выполните умножение  (5в4).(2в3)
10в2+7в12
10в27в+12
10в215в+8в12
10в27в12
Представьте в виде многочлена (2х2).(х2+7х1)
2х3+16х2+16х2
2х3+16х216х+2
2х3+1х212х+2 3.
Представить в виде многочлена выражение    8(3а2)(а4)
2х312х2+12х2
3а214а16
3а210а16
3а2+14а
3а210а
4.  На какое натуральное число делится  выражение р(р12)  (р+3)(р4)1 при любом натуральном р?
3
4
11
12
5.
6.
Найти значение выражения (а3)(а+5)(а+4)(а5)  при а= 1/3
Ответ:
4
.
Найди корень уравнения    15х2  (3х2)(5х+4)=8
Ответ:
8
.
                    9.Подведение итогов урока: анализ деятельности
 Какие были трудности?
 Что было интересно?  Кто считает, что тему усвоил?
 Кому требуется помощь?
                       10.Домашнее задание
№ 27.13 в,г
№ 27.18 а,б
№ 27.22 а,б сильные

file_name: Разработка урока по алгебре Кириковой Л.И..docx

title: Разработка урока по алгебре  на тему "Умножение многочлена на многочлен"(7 класс)


extracted_text:
Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей в
рамках ФГОС  НОО.
Наблюдая за поведением   родителей, каждый раз убеждаешься в том, что
они  мечтают  иметь одаренных детей, которые будут хорошо учиться в школе,
овладеют   множеством   знаний,   станут   деловыми   и   предприимчивыми.
Творческое мышление ребенка зависит от разнообразия его личного опыта, от
исполнительских умений и навыков. Школа   является тем самым учреждением,
где   создаются     условия   для     развития     способностей   и   талантов   одаренных
детей.
При   традиционном   обучении   нет   возможности   адаптироваться   к
индивидуальным особенностям учащихся во время урока, и способный  ребенок
оказывается вне поля зрения. И постепенная любознательность, познавательные
потребности, угасают, потому что такой ребенок по уровню познавательного
развития   опережает   своих   сверстников.   Темп   работы   одаренного   ученика
слишком быстрый по сравнению с другими учащимися.
[1, с. 43]
Поэтому   работу   с   одаренными   детьми,   возможно,   осуществить     через
внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО.
В   начальной   школе   развитие     потенциала   обучающихся,   прежде   всего
одаренных детей  реализуется на кружке «Занимательная математика». В основе
Стандарта лежит   системнодеятельностный подход, поэтому для меня очень
важно,   как   дети   смогут   использовать   полученные   знания     академического
предмета общего образования «математика» в жизни на практике.
Итак,   в кружке «Занимательная математика» для развития творческого
мышления детей мы решаем нетрадиционные задачи и   созданием проблемные
ситуации.   Изучив   темы   «Площадь   и   периметр   прямоугольника»,   дети   чётко
должны   представить,   где   они   могут   применить   эти   знания,   умения   и
сформировать навыки.
Практическую    работу  на  кружке  можно  проводить   в формах  деловой
игры, нестандартной практической задачи
Деловая игра «Ремонт квартиры» (работа в группах)
Цель:   формировать   в   процессе   овладения   системой   знаний   творческую
самостоятельность и критичность мышления.
Задачи:
повторение   умений   и   навыков   нахождения   площади   и   периметра
прямоугольника в игровой форме;
 сравнение  цен строительных материалов  разных магазинов;
   ознакомление   с   профессией   менеджер   и  социальным,   управленческим
процессом  маркетинг.
Параметры помещения
Помещение
длина
ширина
высота 6м
Зал
окно в зале
дверь в зале
Задания на карточках:
4м
2м
1м
3м
1м
2м
1. Положить линолеум в зале.
2. Положить плинтус  в зале.
3. Покрасить   2   стены   зала   (с   дверью   и   окном)   в   бежевый   цвет,   если   на
квадратный  метр требуется 200г краски. Сколько потребуется краски для
покраски? Хватит ли одной банки для покраски двух стен?
4. Сколько надо заплатить за всю покупку?
Прайслист  магазин «Строитель»
№
Наименование материала
1
2
3
4
5
Линолеум
Плинтус
Краска  бежевая
Кисточка
Кисточка
Ед. измерения Колво Цена
(руб)
400
90
350
50
70
кв. м
1м
банка 3кг
ширина 3х3
ширина 5х5
1шт
1 шт
1 шт
1 шт
Нестандартные практические задачи.
 В магазин привезли 48 коробок с зеленым  и черным виноградом. В 16 коробках
был черный виноград, по 9 кг в каждой,   а в остальных – зеленый,   по 8 кг в
каждой. Сколько всего килограммов винограда привезли в магазин?
Решение в классе
4816 =32 (к)  с зеленым виноградом
16х9 =144 (кг)  привезли черного винограда
32х8 =256 (кг)  привезли зеленого винограда
Решение на кружке «Занимательная математика»
Мы добавили новые значения, дополнительный вопрос.
На базе закупили по оптовой цене: 1 кг черного винограда 90 руб,   1 кг
зеленого по цене 70 руб.
Продали в магазине по розничной цене: 1 кг черного винограда за  120 руб,
1 кг зеленого 100 руб.
Каков доход?
по оптовой цене:
144х90 = 12 960 (руб)  стоит черный виноград  по оптовой цене
256х70 = 17 920 (руб)  стоит зеленый виноград по оптовой цене
12 960+17 920 = 30 880 (руб) –стоимость черного и зеленого винограда
 по розничной цене:
144х120 = 17 280 (руб) – стоит черный виноград по розничной цене
256х100 = 25 600 (руб)   стоит зеленый виноград по розничной цене 17 280+   25 600   =   42 880(руб)   –   стоимость   черного   и   зеленого   винограда   по
доход:
42 88030 880 = 12 000 (руб)
Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и
развитие  должны  продолжаться  во  внеурочное  время, так  как   это  позволяет
работать     с   детьми   нескованными   жесткими   рамками   урока,   отступить   от
привычного алгоритма. Что, в свою очередь, способствует развитию логического
мышления, воображения и памяти.
 Список  использованных источников
1. Дуганова Л.П. Опыт работы с одаренными детьми в современной России
//   Материалы   Всероссийской   научнопрактической   конференции.   –   М.,   68
февраля 2003 г.

file_name: Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей..docx

intro:
Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей в рамках ФГОС  НОО.
Наблюдая за поведением   родителей, каждый раз убеждаешься в том, что они  мечтают  иметь одаренных детей, которые будут хорошо учиться в школе, овладеют множеством знаний, станут деловыми и предприимчивыми.  Творческое мышление ребенка зависит от разнообразия его личного опыта, от исполнительских умений и навыков. Школа   является тем самым учреждением, где создаются  условия для  развития  способностей и талантов одаренных  детей.
При традиционном обучении нет возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока, и способный  ребенок оказывается вне поля зрения. И постепенная любознательность, познавательные потребности, угасают, потому что такой ребенок по уровню познавательного развития опережает своих сверстников. Темп работы одаренного ученика слишком быстрый по сравнению с другими учащимися.
[1, с. 43]
Поэтому работу с одаренными детьми, возможно, осуществить  через внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО.
В начальной школе развитие  потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей  реализуется на кружке «Занимательная математика». В основе Стандарта лежит  системно-деятельностный подход, поэтому для меня очень важно, как дети смогут использовать полученные знания  академического предмета общего образования «математика» в жизни на практике.
Итак,  в кружке «Занимательная математика» для развития творческого мышления детей мы решаем нетрадиционные задачи и  созданием проблемные ситуации. Изучив темы «Площадь и периметр прямоугольника», дети чётко должны представить, где они могут применить эти знания, умения и сформировать навыки.
Практическую  работу на кружке можно проводить в формах деловой игры, нестандартной практической задачи

title: Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей в рамках ФГОС  начального общего образования.


description:
Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей в
рамках ФГОС  НОО.
Наблюдая за поведением   родителей, каждый раз убеждаешься в том, что
они  мечтают  иметь одаренных детей, которые будут хорошо учиться в школе,
овладеют   множеством   знаний,   станут   деловыми   и   предприимчивыми.
Творческое мышление ребенка зависит от разнообразия его личного опыта, от
исполнительских умений и навыков. Школа   является тем самым учреждением,
где   создаются     условия   для     развития     способностей   и   талантов   одаренных
детей.
При   традиционном   обучении   нет   возможности   адаптироваться   к
индивидуальным особенностям учащихся во время урока, и способный  ребенок
оказывается вне поля зрения. И постепенная любознательность, познавательные
потребности, угасают, потому что такой ребенок по уровню познавательного
развития   опережает   своих   сверстников.   Темп   работы   одаренного   ученика
слишком быстрый по сравнению с другими учащимися.
[1, с. 43]
Поэтому   работу   с   одаренными   детьми,   возможно,   осуществить     через
внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО.
В   начальной   школе   развитие     потенциала   обучающихся,   прежде   всего
одаренных детей  реализуется на кружке «Занимательная математика». В основе
Стандарта лежит   системнодеятельностный подход, поэтому для меня очень
важно,   как   дети   смогут   использовать   полученные   знания     академического
предмета общего образования «математика» в жизни на практике.
Итак,   в кружке «Занимательная математика» для развития творческого
мышления детей мы решаем нетрадиционные задачи и   созданием проблемные
ситуации.   Изучив   темы   «Площадь   и   периметр   прямоугольника»,   дети   чётко
должны   представить,   где   они   могут   применить   эти   знания,   умения   и
сформировать навыки.
Практическую    работу  на  кружке  можно  проводить   в формах  деловой
игры, нестандартной практической задачи
Деловая игра «Ремонт квартиры» (работа в группах)
Цель:   формировать   в   процессе   овладения   системой   знаний   творческую
самостоятельность и критичность мышления.
Задачи:
повторение   умений   и   навыков   нахождения   площади   и   периметра
прямоугольника в игровой форме;
 сравнение  цен строительных материалов  разных магазинов;
   ознакомление   с   профессией   менеджер   и  социальным,   управленческим
процессом  маркетинг.
Параметры помещения
Помещение
длина
ширина
высота

description:
6м
Зал
окно в зале
дверь в зале
Задания на карточках:
4м
2м
1м
3м
1м
2м
1. Положить линолеум в зале.
2. Положить плинтус  в зале.
3. Покрасить   2   стены   зала   (с   дверью   и   окном)   в   бежевый   цвет,   если   на
квадратный  метр требуется 200г краски. Сколько потребуется краски для
покраски? Хватит ли одной банки для покраски двух стен?
4. Сколько надо заплатить за всю покупку?
Прайслист  магазин «Строитель»
№
Наименование материала
1
2
3
4
5
Линолеум
Плинтус
Краска  бежевая
Кисточка
Кисточка
Ед. измерения Колво Цена
(руб)
400
90
350
50
70
кв. м
1м
банка 3кг
ширина 3х3
ширина 5х5
1шт
1 шт
1 шт
1 шт
Нестандартные практические задачи.
 В магазин привезли 48 коробок с зеленым  и черным виноградом. В 16 коробках
был черный виноград, по 9 кг в каждой,   а в остальных – зеленый,   по 8 кг в
каждой. Сколько всего килограммов винограда привезли в магазин?
Решение в классе
4816 =32 (к)  с зеленым виноградом
16х9 =144 (кг)  привезли черного винограда
32х8 =256 (кг)  привезли зеленого винограда
Решение на кружке «Занимательная математика»
Мы добавили новые значения, дополнительный вопрос.
На базе закупили по оптовой цене: 1 кг черного винограда 90 руб,   1 кг
зеленого по цене 70 руб.
Продали в магазине по розничной цене: 1 кг черного винограда за  120 руб,
1 кг зеленого 100 руб.
Каков доход?
по оптовой цене:
144х90 = 12 960 (руб)  стоит черный виноград  по оптовой цене
256х70 = 17 920 (руб)  стоит зеленый виноград по оптовой цене
12 960+17 920 = 30 880 (руб) –стоимость черного и зеленого винограда
 по розничной цене:
144х120 = 17 280 (руб) – стоит черный виноград по розничной цене
256х100 = 25 600 (руб)   стоит зеленый виноград по розничной цене

description:
17 280+   25 600   =   42 880(руб)   –   стоимость   черного   и   зеленого   винограда   по
доход:
42 88030 880 = 12 000 (руб)
Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и
развитие  должны  продолжаться  во  внеурочное  время, так  как   это  позволяет
работать     с   детьми   нескованными   жесткими   рамками   урока,   отступить   от
привычного алгоритма. Что, в свою очередь, способствует развитию логического
мышления, воображения и памяти.
 Список  использованных источников
1. Дуганова Л.П. Опыт работы с одаренными детьми в современной России
//   Материалы   Всероссийской   научнопрактической   конференции.   –   М.,   68
февраля 2003 г.


extracted_text:
Предоставляю вам конспект классного часа в 45 классах "Сердце  дом моей
души". Это мероприятие очень содержательное и поучительное, воспитательное.
Цель:
 Способствовать становлению, развитию, воспитанию ребенка.
 Благодарность человека путем раскрытия его личности качеств.
 Воспитывает ответственность за свои поступки, милосердие, желание
радоваться самому и радовать других.
Задачи:
 облагораживать души и сердца ребенка.
 Формировать стремление к самопознанию и самовоспитанию.
 Учить анализировать  и самооценивать  свои поступки.
 Воспитывать  ответственность за свои мысли и поступки; милосердие,
желание радовать людей, помогать им.
Оборудование:
 Белые листы бумаги,
 сигнальные карточки,
 свечка,
 карандаши,
 эпиграф к уроку,
 рисунки с изображением сердец,
 портреты.

Конспект классного часа «Сердце  дом моей души»
Ход  урока
                                            Добрый человек – что солнце и луна: светит для всех.
(Русская народная пословица.) Организационный момент:  приветствие учащихся, проверка готовности к
занятию.
Психологический настрой: Звучит тихая музыка.
Учитель: закройте глаза, вспомните свою маму, бабушку, как они ласкают вас.
Пожелайте мысленно добра им, нашим гостям, своим друзьям. Пожелайте друг
другу хорошего настроения, чтобы мы могли хорошо поработать на нашем занятии.
Подарите друг другу легким дуновением  тепло и любовь к ним. (Учитель незаметно
зажигает свечку).
От вашей доброты,  душевного тепла, любви загорелась свечка. Если мы своими
делами будем постоянно излучать положительную энергию, теплоту своих сердец,
она будет на протяжении всего занятия.
Этап подготовки. Мотивация.
Покажите, где находится ваше сердце? (Дети показывают).
Как оно стучит? Покажите, какого размера ваше сердце?  (Дети сжимают кулаки)
Отличается ли детское сердце от взрослого? Чем отличается? (Да, размером).
О чем мы сегодня будем говорить?
Вывод: Сегодня мы будем говорить о сердце не как об органе человеческого
организма, как о живом Существе.
Работа по теме.
Беседа о сердце. У сердца есть другая сторона. Сердце может плакать, смеяться,
грустить, радоваться, сочувствовать.
Демонстрация рисунков с изображением доброго и злого сердечка.
Сравнение сердец – чем они отличаются?
Вывод: одно большое, красное, оно доброе.
Другое – все исковерканное, серое, пустое, похожее на камень. Это злое сердце.
Чтение  учителем притчи.
Некий отшельник вышел из своего уединения и спросил у прохожего:
 У тебя есть сердце?
Прохожий отвечает вопросом на вопрос:  Почему ты не спрашиваешь о добре, о душе, а именно о сердце?
Вопрос к детям:
 Как вы думаете, что ответил отшельник  прохожему?  (Дети  заканчивают
притчу.)
 Отшельник ответил: «Лишь бы было сердце, а остальное приложится».
 Почему он так сказал?
Учитель: В добром сердце – есть дом моей  души. (Обращает на тему занятия).
Когда говорят «сердечный  человек»?  Когда – бессердечный?
Учитель: В  добром сердце  живут три дочери: Вера, Надежда и Любовь. А какие
еще чувства живут в добром  сердце?  (Ответы детей).
Самооценка. Работа  в парах. Тест.  (Звучит тихая музыка.)
Дети садятся парами и пишут два списка: в одном перечисляют свои собственные
положительные и отрицательные качества. А в другом своего товарища. Затем
зачитывают их друг другу. Каждый сравнивает оценку друга и собственную оценку
своих качеств.
Под тихую музыку дети рисуют свое сердечко.
Защита своего творчества.
 Почему у вас именно такое сердце? Какое оно? В какой цвет вы его разукрасили?
Почему? (Обратить внимание на ответы детей – «Я думаю»,  «Я считаю»).
Словесное описание портретов.
Что можно сказать о человеке, посмотрев на его портрет?
Обобщение – коллективная работа.
Игра – ассоциация «Человек – солнышко». На доске крупным планом рисуется
человек.
Что можно сказать о нем? (Ничего)
Детям предлагается «наградить»  человека  такими качествами, благодаря которым
его можно было бы назвать культурным, воспитанным. По мере ответов (добрый,
тактичный, приветливый). Дети вокруг нарисованного человека приклеивают
лучики, на которых написаны положительные качества. Так дети подводятся к
мысли, что культурный человек – это Солнышко для других людей – светит, греет,
улыбается.. Рефлексия:
 О чем мы говорили? Что вам особенно понравилось? О чем бы вы хотели
услышать еще? Что вы пожелаете своим друзьям, себе, учителю?
Психологическая минутка (под тихую музыку).
Свечку передают по кругу, чтобы теплоту и любовь всех сердец ощутил каждый
участник. Дети закрывают глаза и загадывают желания.
 На этом наш классный час «Сердце  дом моей души» заканчивается. Спасибо
всем за урок! До свидания!
Автор: Ашимова Айжан Дуйсеновна, учитель начальных классов Комаровской
неполной средней школы Айыртауского района СевероКазахстанской области

file_name: Предоставляю вам.docx

intro:
Этот классный час помогает способствовать становлению, развитию, воспитанию ребенка,	воспитывает ответственность за свои поступки, милосердие, желание радоваться самому и радовать других, облагораживает души и сердца ребенка.
учит анализировать  и самооценивать  свои поступки, воспитывать  ответственность за свои мысли и поступки; милосердие, желание радовать людей, помогать им.
На  этом классном часе дети учатся различать что такое доброе сердце. О сердце говорят как о живом существе. сами рисуют сердца, какими они представляют доброе и злое сердца.

библиотека

group: Управление

title: Внеклассное мероприятие для 4-5 елассов


extracted_text:
Игра «Экологический калейдоскоп»  между учащимися  8 и 9 классами.
Цель: активизировать познавательную деятельность школьников;  расширить
экологические знания детей.
Задачи:
1.Научить ребят понимать взаимосвязанность всего живого в окружающем
мире.
2.Развивать смекалку, сообразительность, находчивость;
3.Расширять кругозор учащихся и обогащать их словарный запас.
4.Развивать умения выявлять отрицательное и положительное влияние
хозяйственной деятельности человека на окружающий мир
      5.  Воспитывать чувство бережного отношения и заботу об окружающем
мире, правила взаимоотношений человека и природы .
Когдато, собравшись с последними силами,
Создал Господь планету красивую.
Дал ей форму шара большого
И посадил там деревья, цветы,
Травы невиданной красоты.
Много животных там стало водиться.
Змеи, слоны, черепахи и птицы.
Вот вам подарок, люди, владейте,
Землю вспашите, хлебом засейте.
Всем завещаю вам я отныне
Вы берегите эту святыню!
Добрый день ребята !
    Все мы обязаны своей жизнью планете – прекрасной и единственной Земле
матери. Зелёной от лесов, синей от океанов, желтой от песков. Наша планета –
величайшая тайна и чудо. Она хранит в себе самые таинственные загадки от
зарождения жизни до грядущих судеб человечества.
    Наука экология изучает наш дом – планету Земля и то, как надо жить в этом
доме. Все в нашем доме взаимосвязано, все зависят друг от друга: если погаснет
солнце – все замерзнет и покроется мраком; если исчезнут воздух и вода – нечем
будет дышать и нечего будет пить; если исчезнут растения – нечего будет есть
животным и человеку... Поэтому, сохранить природу значить сохранить жизнь. Аэродромы, пирсы и перроны,
Леса без птиц и земли без воды...
Все меньше окружающей природы.
Все больше окружающей среды.
     Всего несколько строк из стихотворения Роберта Рождественского, но они
отражают тот факт, что все мы, люди XXI века, почти незаметно для себя
оказались не просто свидетелями, но виновниками этих печальных изменений.
Ведь это мы, взрослые и дети, потребляем электроэнергию, для вырабатывания
которой существуют целые отрасли промышленности, мы ездим в автомобилях,
которые сжигают миллионы тонн бензина и требуют дорогостоящих дорог с
асфальтовым покрытием... А заводы и фабрики, огромные мегаполисы,
отравляющие воздух, почву и воду...
(Ведущий  держит на ладони яблоко). Вот перед вами яблоко. Представим
себе, что яблоко — это Земля. Делим его на 4 части , 3 из них — вода , а 1/4 —
земля. 1/ 4 разделим на 4 части и получим кусочек, где люди не живут, эту 1/8
часть яблока делим на 3 части , 2 из них — это поля, города, дороги и только 1
маленькая   часть   —   это   земля   ,   занятая   естественными   природными
сообществами. Невольно приходят на память слова : «Я сорвал цветок, и он
увял. Я поймал мотылька, и он умер у меня на ладони. И тогда я понял, что
прикоснуться
сердцем».
   А  что от нас с вами  требуется? Главное, что бы все были объединены одной
целью      сохранить,   поддержать   и   улучшить   экологическое   благополучие
окружающей среды. Только благодаря слаженному и тесному взаимодействию,
можно   достичь   значимых   результатов. Сегодня   наша   встреча   посвящена
природе, человеку и экологии. Только зная законы и тайны природы, мы сможем
стать ее верными друзьями и помощниками.
красоте
только
можно

к

Мы рады приветствовать вас на игре «Экологический калейдоскоп»!
 В этой игре учувствуют две команды  учащихся 89 классов. Познакомьтесь с
условиями игры. В игре_____5____  раундов.
А чтобы конкурсы начать,
Надо нам жюри созвать.
Клятву с них мы не берем,
Справедливости лишь ждем! За игрой будет наблюдать независимое жюри. А жюри  у нас с вами  сегодня
представляют  заместители директоров по воспитательной работе из разных
школ. Побеждает команда, набравшая большее количество баллов.
Итак, начинаем первый раунд.
1 раунд : Визитка «Будем знакомы».
 Оценивается: название, девиз и  приветствие до 5 баллов.
Команды  8 класса «Гринкласс» и  9 класса «Родник».
Девизы команд: «Родник».
 Живи родник, живи! Водой живой ты нас пои!
Нам на защиту нужно встать, тебя мы будем защищать!

Девиз команды «Гринкласс»:
  Мы команда Гринкласс, зеленеет всё у нас.
2 раунд : Разминка  «Все согласны»
 3 раунд :  Конкурс «Экологический эрудит» (Очистим Землю матушку!)
 Команда отвечает на заданный вопрос и за правильный ответ получает 1 балл.
При неправильном ответе или если нет ответа, то право отвечать
предоставляется команде соперников.  Если ответ готов, то поднимаете
карточку. Необходимо соблюдать порядок и уважение к товарищам. При
каждом правильном ответе участник снимает мусор с карты.
  Вопросы 1ой команде:
 1. Область жизни организмов, оболочка Земли, состав, структура и энергетика,
которой   в   настоящем   или   прошлом   обусловлены   деятельностью   живых
организмов. (Биосфера)
 2. Вещество, которое образует в верхних слоях атмосферы целый слой: толщина
его  от  19 до 35  км.  Этот  слой  защищает  жизнь   на  Земле   от  проникновения
сильной солнечной радиации. (Озон)
 3. Густые туманы, содержащие пыль и вредные газы. (Смог).
  4.   Наука,   изучающая   закономерности   существования,   формирования   и
функционирования   биологических   систем   (от   организма   до   биосферы)   и   их
взаимодействия с внешними условиями, буквально  "наука об организмах у себя
дома.(Экология).
5. Главный источник загрязнения атмосферы ( транспорт). 6.  Особо охраняемая территория или акватория, исключенная из любой
хозяйственной деятельности в целях охраны видов живого и слежения за
природными процессами. (Заповедник).
Вопросы 2ой команде:
1. Природные богатства, находящиеся в глубинах земли, которые
человек использует в хозяйстве (Ископаемые).
2. Деятельность человека, нацеленная на защиту живой и неживой
природы. (Охрана природы).
3. Распространенное вещество, встречающееся на земле в трех
состояниях. (Вода).
4. Верхний слой земли, необходимый растениям. (Почва).
5. Организмы, которые встречаются во всех природных зонах и не
могут жить без света, воды, воздуха. (Растения).
6. Живое существо, активно воздействующее на живую и неживую
природу и изменяющее ее. (Человек).
4 раунд : «Чужие руки».
Конкурс капитанов, которые выбирают себе помощника из
команды. С помощью рук, мимике, жестов  изобразить слова,
которые показювают ведущие.  Команда не видит слово- задание,
т. к ведущий стоит к ним спиной, а к капитанам лицом. Команда
должна ответить, что  изображают капитан с помощником. За
правильный ответ команда зарабатывает балл.
    Рубрика "А знаете ли Вы, что ?"
1. Американские селекционеры работают над выведением оранжевого сорта
огурцов. В новых огурцах будет много витамина А и каротина.
2. По оценкам ВОЗ, ежегодно происходит около 500 тысяч случаев
отравления пестицидами, из них 5 тысяч со смертельным исходом.
3. Ежегодно на Земле безвозвратно исчезает 1 вид животных и еженедельно
1 вид растений. Сегодня на каждого жителя планеты приходится всего
лишь 25 птиц ,а к 2000году это соотношение ещё уменьшится. 4. Каждый год смывается дождём , выдувается ветрами 26 миллиардов тонн
плодородного слоя Земли, площадь пустынь увеличивается ежегодно на 6
миллионов гектаров.
5. Кто, по вашему, говорит эти слова: “Летом я съедала в день
39 кузнечиков, 43 гусеницы бабочки-капустницы, 5 личинок
майского жука, 50 личинок щелкунов и чернотелок, 3
куколки бабочек, 4 паука”? (Кукушка).
5 раунд : Защита   «Экологический плакат».
Команды из предложенного им списка выбирали заранее темы экологических
плакатов и рисовали. На защиту по 3 минуты от команды.
Сейчас   предлагаем   защитить   плакат.   На   защиту   выделяется   3   минуты.
Внимание!   Оценивается   оформление   плаката,   полнота   отражения   темы   и
защита.  В   адрес   команд   поступили   жалобы.  Жалоба   на   людей.   Команды
получают   от   природы   жалобы   на   те   или   иные   действия.   Команды   должны
придумать, как они могут исправить ситуацию.
Команде 8 класса нужно защитить леса, а команде 9 класса необходимо
защитить водоёмы.
 (Пример: жалуются леса на то, что их вырубают. Люди могу предложить
следующие действия: посадка леса, сбор макулатуры, использование пластмасс
вместо древесины и т. д.
Жалуются рыбы на загрязнение рек и рыбную ловлю. Команда могут
предложить борьбу с браконьерами, строительство очистных сооружений,
спасение рыбьей молоди из пересыхающих водоемов и т. д.).
Жюри оценивает этот раунд по пятибалльной системе  и  подводят итоги
конкурсной программы.
Смотрю на водоёмы загрязнённые
И даже сразу не пойму:
Где наши чисто синие озёра?
Погибли  рыба, птицы –почему?
Склонилась над рекою плачущая ива,
Разрушена природная среда,
И стонет,  к помощи взывая,
Святая матушка Земля!
В Сосновке на реке Увельке ,
Осталось мало рыбы, пропал карась,
Нет ни плотвы, ни щуки, Исчез кудато язь.
И прежней  чистоты и красоты
Нам не видать,
Ни мяту, ни шалфей,
Здесь больше не найти, и не собрать.
Слышны лишь шум машин,
И грохот взрывов, воздух сотрясая,
Здесь щебень добывают,
О людях и природе забывая.
Давай мой друг поможем водоёмам:
Очистим берег, мусор соберём,
Посадим деревца зелёные,
А браконьерам – мы объявим  БОЙ!!!
Творите добрые дела!
И честные поступки совершайте,
Всё то, что подарила нам Земля,
Беречь и охранять не забывайте!!!.
Человек!
 "Остановись, не губи природу:
 Не вырубай леса, не засоряй поля,
 Не отравляй в озерах, в реках воду,
 Она тебе как жизнь нужна"
 Не создал ты ни дерево, ни речку.
 Ни птиц, что летают в облаках,
 Не сотворил ты не одну зверюшку.
 Зачем все превращаешь в прах ?
 Природа!  Без нее нет жизни на планете
 Ты не губи ее, а береги!
 Знай!"Что ты за все в ответе:
 Опомнись человек, остановись и посмотри"
 Взгляни!" На то, что веками воздвигаешь:
 Из камня,из бетона и стекла,
 И ты совсем не хочешь и не замечаешь,
 Как отступает природа от тебя"
 Там где когдато красовались парки,
 Где простирались поля,леса
 Сейчас стоят как истуканы
 Человеком созданные города... Унизить, у меня, нет желания
 Достоинство твое мой человек
 Пойми!"Создан ты для созидания,
 А что оставишь ты на грядущий век?".
Роль каждого игрока — это какаялибо профессия:
водитель автомашины. врач. библиотекарь. продавец и так далее. Каждый
участник должен сказать, какую помощь природе он может оказать на своем
месте.
Возможные варианты профессий и их помощь природе: например:
Водитель: — не мыть машину на берегу рек и озер; — не превышать скорости,
если дорога проходит по лесу, чтобы не задавить никого из животного мира; —
следить, чтобы из машины не вытекал бензин и масло.
1 Библиотекарь: — сделать выставку книг об охране природы, об
исчезающих растениях и животных; — сдавать старые газеты и журналы в
макулатуру; — призывать к этому читателей.
2 Директор издательства: — публиковать статьи об охране природы; —
печатать свое издание только на бумаге, изготовленной из макулатуры.
3 Продавец: — торговать только экологически чистыми товарами; —
упаковочную бумагу и картон сдавать в макулатуру.
4 Воспитатель детского сада: — рассказывать детям о природе и о том,
почему ее надо охранять; — гуляя с детьми в лесу, парке, на лугу не
давать ломать деревья и кустарники, вытаптывать цветы.
5 Фермер:-
6 Лесничий:-
« Все согласны»:
8 КЛАСС                            9 КЛАСС
  ЛТСФР                             БСФР
  ТМСФР                             ГДРСФР
   РСПРТР                           ПРТВГЗ РВНВС                             КРГВРТ
   ЗРЖН                               ЗГРЗНН
    МТЦ                                 ВКЦ
    НТРТ                              ПСТЦД
   Ответы:
8 КЛАСС                          9 КЛАСС
ЛИТОСФЕРА                БИОСФЕРА
АТМОСФЕРА                ГИДРОСФЕРА
РЕСПИРАТОР               ПРОТИВОГАЗ
РАВНОВЕСИЕ               КРУГОВОРОТ
ЗАРАЖЕНИЕ                 ЗАГРЯЗНЕНИЕ
МУТАЦИЯ                      ЭВАКУАЦИЯ
НИТРАТЫ                      ПЕСТИЦИДЫ
Подведение итогов игры. Рефлексия.
Участники конкурса проводят коллективный анализ по вопросам:
 Что понравилось в игре и почему?
 Что учесть на будущее? Ваши предложения.
Жюри поводит итоги конкурсов.
Награждения.   Всем спасибо!

file_name: Экологический калейдоскоп.docx

title: Разработка  классного часа по теме "Экологический калейдоскоп"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ИЗУЧАЕМУЮ
ОРФОГРАММУ В СЛОВАХ, ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ
СЛОВА И ГРАФИЧЕСКИ ОБОЗНАЧАТЬ ОРФОГРАММУ
Цель:  развивать   умение   осознанно   находить,   проверять   и писать   слова   со
звонкими и глухими согласными в корне.
Ход урока
I. Чистописание.
Рр     Ре     Рм     ррр     ре     рл     рм     ра
Речи у него сла..ки, да кусают за пя..ки.
– Проверьте слова, вставьте пропущенные буквы.
II. Словарная работа.
1. Г р а м м а т и ч е с к и е   з а г а д к и.
– Отгадайте слова:
чеснок – снок + мода + н = ? (Чемодан.)
д + ель + финик – ик = ? (Дельфин.)
2. Запишите эти слова вместе с однокоренными.
3. Составьте предложения с этими словами.
III. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
З а к р е п л е н и е  изученного материала.
1. Диктант с подготовкой.
Упр. 53. Выполняется по заданию.
2. Упр. 54. Письмо по памяти после анализа по вопросам учебника.
3. Буквенный диктант.
– Какую согласную напишете в середине слова?
Согласный парный проверяй
И в середине замечай!
Рыбка, грядка, кружка, складка,
Травка, сетка и тетрадка.
Крышка, лапка, лодка, ласка,
Книжка, ложка, утка, сказка.
О т в е т: б, д, ж, д, в, т, д, ш, п, д, с, ж, ж, т, з. Ушко, кошка, мышка, репка
Шубка, шутка, травка, крепко,
Прядка, шапка и лошадка,
Сетка, чашка и помадка.
О т в е т: ш, ш, ш, п, б, т, в, п, д, п, д, т, ш, д.
IV. Итог урока.
Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайся к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих…
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить.
Домашнее задание: выполнить упр. 6, 7, с. 43.

file_name: УРОК 17.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: развивать умение осознанно находить, проверять и писать слова со звонкими и глухими согласными в корне.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ ВИДЕТЬ ИЗУЧАЕМУЮ ОРФОГРАММУ В СЛОВАХ, ПРАВИЛЬНО ПИСАТЬ СЛОВА И ГРАФИЧЕСКИ ОБОЗНАЧАТЬ ОРФОГРАММУ


extracted_text:
Сценарий торжественной части праздника – 4 ноября
"День народного единства"
Оформление зала: на авансцене справа – флаг РФ стандартного размера, рядом на
боковой кулисе – герб РФ. На левой части задника сцены – экран для демонстрации
компьютерных слайдов.
До начала концерта в фойе и в зале звучит музыка к операм Глинки “Жизнь за царя” и
Мусоргского “Борис Годунов”; на экране меняются картины русских пейзажей.
Оборудование: компьютер, слайды, музыкальные фонограммы, государственная
символика РФ, икона Казанской богоматери.
Концерт начинается со звучания Гимна РФ в записи хора. На экране – карта РФ.
Все зрители встают, поют вместе с хором.
Россия – священная наша держава,
Россия – любимая наша страна.
Могучая воля, великая слава –
Твое достоянье на все времена!
Припев:
Славься, Отечество наше свободное,
Братских народов союз вековой,
Предками данная мудрость народная!
Славься, страна! Мы гордимся тобой!
Входят двое ведущих
I ведущий: В жизни большинства народов есть такие моменты, когда речь идет о самом их
существовании. О существовании даже не как государства, а как самостоятельной нации.
У русского народа таким переломным моментом было начало XVII века, которое вошло в
нашу историю под названием Смутного времени.
Те, кто высказывают какието сомнения относительно уместности нового праздника,
недостаточно осознают смысл произошедшего тогда на Руси.
Дело в том, что Смутное время вовсе не сводится к польскошведской интервенции. Это
было время, когда расшатались устои государственной и национальной жизни.
На экране – картина Чистякова “Смутное время”
II ведущий: Череда бедствий, жестокая засуха, чудовищный голод, эпидемия чумы –
совпали с полным расстройством управления. Когда Русь пришла в состояние не только
крайней нищеты и раздробленности, но и полной криминализации – бесчисленные разбойничьи шайки практически захватили тогда всю территорию. Конечно, все это
происходило не само по себе, одна проблема влекла за собой другую. Так, изза
бушевавшего повсеместно голода помещики выгоняли холопов, чтобы их не кормить, а те
сбивались в шайки и начинали добывать пропитание разбоем. Природные катаклизмы
оборачивались экономическими, за ними шли социальные, политические, которые
усугубляли друг друга. Как говорят в народе, беда не приходит одна.
I ведущий: Если вспоминать те события, то становится очевидно: главной бедой того
времени была утрата нравственных и религиозных устоев. Начало Смуты можно
определить одним словом – предательство. Ради своих шкурных интересов
существовавшие тогда боярские группировки (сегодня их можно назвать элитой) готовы
были на любое предательство, на признание любой лжи. Ведь вспомните, что происходило,
когда Лжедмитрий уже приближался к Москве.
II ведущий: Армии, целые боярские роды переходили на его сторону, признавали его
законным наследником. Тогда было странное смешение в умах, когда одновременно
обвиняли Годунова в убийстве Дмитрия и признавали Дмитрием самозванца. И может быть,
самым страшным был эпизод, когда Самозванец вошел в Москву, а все бояре, дьяки, в том
числе и дьяк Щелкалов, который проводил расследование убийства, признали его
царевичем Дмитрием Ивановичем. Даже мать убитого отрока, и та признала его сыном. И
вот в этот момент только Патриарх Иов, обычно изображаемый человеком слабым, только
он, которого избивали в Успенском соборе, оплевывали, изгнали, только он не уставал
повторять: не царевич Дмитрий это, а вор и расстрига Гришка Отрепьев. Его не слушали.
Но очень важно, что в этот момент, как и на протяжении всей Смуты, Русская церковь
неустанно свидетельствовала об истине. И ни Патриарх Иов, человек мягкий, ни твердый,
как кремень, Патриарх Гермоген не были сломлены.
I ведущий: И этот страшный период длился годами. Разрасталась настоящая национальная
катастрофа. И, наверное, у многих современников тогда уже не было никакой надежды на
возрождение. Разрушительные процессы казались необратимыми. Трудно было даже
представить, что такое разложившееся общество сможет не то что дать отпор интервенции,
но просто сохраниться, встать на ноги, если бы даже и не было никакой внешней угрозы.
II ведущий: И тем не менее нашлись здоровые силы – и в простом народе, и среди
правящей элиты. Мы помним их предводителей Кузьму Минина и князя Димитрия
Пожарского, они объединились, спасли, сохранили страну, сделали возможным ее будущее
возрождение. Ведь уже к середине XVII века Русь снова была сильной державой, причем не
только в военном, политическом, экономическом отношениях. Вернулось национальное
самосознание. Укрепились духовные, патриотические начала.
На экране – фото Алексея II
I ведущий: “Именно поэтому мы празднуем эту дату как день сохранения и спасения не
только русского государства, но и русского народа – его бы просто не было, если бы
Смутное время не удалось преодолеть”.Это цитата нынешнего патриарха Всея Руси
Алексия II.
II ведущий: Это и есть, по сути, Праздник спасения нашей страны! Причем не от
интервенции польской, а от внутреннего разложения. Выходят следующие трое участников, поют под музыкальную фонограмму
1 куплет песни из к/ф “Офицеры”.
На экране – портреты Минина, Пожарского, патриарха Гермогена, Сусанина
От героев былых времен
Не осталось порой имен.
Те, кто приняли смертный бой,
Стали просто землёй и травой
Только громкая доблесть их
Поселилась в сердцах живых
Этот вечный огонь,
Нам завещанный от них,
Мы в груди храним.
Включается фонограмма: Д.Верди – фрагмент из увертюры к опере “Сила судьбы”,
М.Мусоргский симфоническая фантазия “Ночь на Лысой горе”.
Под звучание тревожной мелодии участники читают поэму Т.Павлюченко “Русская
смута”
I участник:
Опять над Родиной пожаров дым,
Опять война, разруха, голод
И вражье поругание святынь...
...казалось: русский дух расколот.
II участник:
Народ расколот. Сильной власти нет.
Род, Рюриком зачатый, канул в лету.
Царь Годунов хотел спасти от бед
Страну, предателей призвать к ответу.
Но... умер неожиданно
III участник:
Лжедмитрий – бывший русский инок,
Что веру православную предал,
Наверно, всё же богом был покинут,
Коль душу церкви католической отдал.
I участник:
Лжецарь – в Москве, в Москве – поляки,
Пришедшие всю Русь прибрать к рукам,
На церкви русские начав атаки:
Святых иконы – в грязь, к своим ногам. II участник:
В год жуткий вновь нет единенья
Среди бояр, средь именитых казаков.
Когда ж в народе кончится терпенье?
Когда ж он будет к битве с ворогом готов?
III участник:
Лжедмитрий уж убит. Но та же Смута.
Боярин Шуйский быстро занял трон.
Зовет на помощь шведов он. Покуда
Второй Лжедмитрий под Москвой. Кто ж он?
I участник:
Он – новый претендент на царство.
Любым путём пришёл занять престол.
Но в Тушине, как и в Москве, нет братства.
Войска Лжедмитрия — на воре – вор
II участник:
Насильно принял Шуйский постриг:
С престола – вон, подальше – в монастырь.
Опять вопрос о власти острый:
Стране – державной быть??? Или... пустырь?!
III участник:
Московская бояр верхушка
Опять впустила польские отряды
Российский трон для них – игрушка:
“Царём – Владислава нам надо”.
I участник:
Боярами был договор составлен,
Что церкви католической не быть,
Владиславу – не быть самодержавным,
В Москве Владиславу – порусски жить.
II участник:
Но Сигизмунд – монарх коварный –
Отец Владислава – поляк –
За власть он в бой вступил неправый,
Коль сын согласен править так.
III участник: Осталась церковь лишь единой,
Молилась за Россию ночь и день.
“Сбирайтесь, россияне, воедино” –
Призвал из заточенья Гермоген.
I участник:
Призыв пришёл нижегородцам,
Где гнев копился много лет:
Предательством бояр копилось недовольство,
Тем, что свободы у России нет.
II участник:
Что нет конца проклятой Смуты,
Руси – не быть на карте мира
Готовят ляхи русским путы –
Уже готово вороньё для пира.
III участник:
Поволжские татары принесли
Икону Богородицы Казанской.
Лик той заступницы земли
Взывал к народу: “Русь спасайте!”
Возможен внос иконы Богородицы Казанской.
На экране – картина Маковского “Возвышение Минина к нижегородцам”
I участник:
Народ собрал торговец Минин,
Душа которого давно горела
Обидой, болью за Россию:
“Победа Родины – святое дело”.
II участник:
Пожарский Дмитрий – воевода, князь,
Уже известный битвами с врагами,
Народом избранный, народу поклонясь:
“Полякам не топтать Москву ногами”.
III участник:
Здесь русские, мордва, татары
Вступили в ополченье добровольно,
Готовя ворогам проклятым кару
За Родину, за свой народ, за волю. Заканчивается звучание фонограммы колокольным звоном
На сцене ведущие
I ведущий: Ополчение состояло из 10 тысяч человек: дворян, стрельцов, крестьян,
ремесленников, торговцев. Духовным стимулом освобождения была икона Казанской
богоматери. Осенью 1612 года ополченцы с тяжелейшими боями после длительной осады,
во время которой не только поляки, но и москвичи съели все припасы, многие умерли от
голода: вступили в Кремль. Москва была освобождена в январе 1613 года. Земский Собор
избрал царём 16летнего Михаила Романова – сына патриарха Филарета. Избрание царя
означало возрождение страны, ограждение её суверенитета и самобытности.
На экране высвечивается иллюстрация к книге Рылеева “Иван Сусанин” “Любовью к
родине дыша”
II ведущий: В это время Сигизмунд отправил польский отряд в костромские леса, где
вынужден был скрываться молодой русский царь, для его захвата. Вблизи убежища враги
захватили Ивана Сусанина, жителя села Домнина и требовали, чтобы он тайно провёл их к
убежищу Михаила. Как верный сын Отечества, Сусанин решил лучше погибнуть, чем
предательством спасти жизнь. Он увёл поляков в другую сторону, в глухой лес.
Инсценирование поэмы К. Рылеева “Иван Сусанин” на фоне музыкальной фонограммы
(фрагмент оперы М.Глинки “Жизнь за царя”). На экране иллюстрация из книги К. Рылеева
“Любовью к Родине дыша”.
Действующие лица:
1. Чтец.
2. И.Сусанин.
3. Поляки (3–4 человека).
Поляк: Куда ты ведёшь нас?.. не видно ни зги, –
Чтец: Сусанину с сердцем вскричали враги.
Поляк:
Мы вязнем и тонем в сугробинах снега;
Нам, знать, не добраться с тобой до ночлега
Ты сбился, брат, верно нарочно с пути,
Но тем Михаила тебе не спасти.
Поляк: Куда ты завёл нас?”
Чтец: лях старый вскричал
Сусанин “Туда, куда нужно, Чтец: Сусанин сказал
Сусанин:
Убейте, замучьте, – моя здесь могила.
Но знайте и рвитесь: я спас Михаила.
Предателя, мнили, во мне вы нашли,
Их нет и не будет на Русской Земли!
Поляки: “3лодей!”
Чтец: закричали враги, закипев.
Поляки: “Умрёшь под мечами”.
Сусанин:
“Не страшен ваш гнев
Кто русский по сердцу, тот бодро, и смело.
И радостно гибнет за правое дело.
Ни казни, ни смерти и я не боюсь:
Не дрогнув, умру за царя и за Русь”.
Поляки: “Умри же!”
Чтец:
Поляки герою вскричали,
И сабли над старцем, свистя, засверкали.
Поляк: “Погибни, предатель! Конец твой настал!”
Чтец:
И твёрдый Сусанин весь в ранах упал.
Снег чистый чистейшая кровь обагрила:
Она для России спасла Михаила.
На экране – миниатюра “Избрание Михаила Романова на царство”
I ведущий: После освобождения России от польских и шведских интервентов во многих
городах то тут, то там объявлялись цари – самозванцы. Гражданская война продолжалась
до 1618 года. Смута оставила тяжёлые последствия. Многие города, поселения лежали в
развалинах. Россия потеряла многих своих сыновей и дочерей. Разорены были сельское
хозяйство, ремёсла, угасла торговая жизнь|.
II ведущий: Русские люди возвращались на пепелища, приступили, как исстари повелось, к
святому делу – возрождению. Смутное время сильно ослабило Россию, её народ. Но и
показало ее силу. Начало семнадцатого года возвестило эру национального освобождения. На экране слайд – памятник Минину и Пожарскому на Красной площади в Москве и
памятник Сусанину в Костроме
Участники исполняют песню:
(Музыка и слова М. Ножкина) под музыкальную фонограмму
На экране во время исполнения песни карта РФ на экране сменяется картинками
русских пейзажей
Содержание демонстрационного материала (компьютерных слайдов).
1. Карта РФ.
2. Государственная символика РФ.
3. Фото патриарха всея Руси Алексия из газеты “Труд”. 11.2005 г.
4. Борис Годунов фрагмент росписи Московского кремля.
5. Л. Килиан. Лжедмитрий 1.
6. К. Вениг. Последние минуты Самозванца.
7. П.Чистяков. Смутное время.
8. К. Маковский. Воззвание К.Минина к нижегородцам.
9. Иван Сусанин – иллюстрация к книге К.Рылеева “ Любовью к Родине дыша”.
10. Н.Лавинский. Памятник И.Сусанину в Костроме.
11. Миниатюра из книги “Избрание Михаила Романова на царство”.
12. Иллюстрация к книге “Царство людей”.
13. Бояре. Учебник Ворожейкиной “Рассказы по родной истории”.
1. К. Рылеев “Любовью к Родине дыша”.
Литература
2. Патриарх Всея Руси Алексий II. Статья “Праздник спасения страны”, газета “Труд”,
ноябрь 2005 год.
3. Т.М. Павлюченко “Русская Смута”. Неопубликованная поэма, пос. Октябрьский, 2005
год. «Родина моя – Россия»
Сценарий праздника, посвященного Дню народного Единства и Казанской иконы
Божией Матери – 4 ноября
(Дети входят в зал под фонограмму песни «Родина моя»)
Послушать Скачать тут: Хор_Сретенского_монастыря__01__Вижу_чудное_приволье_(247)
(www.muzico.ru).mp3.html
Вижу чудное приволье,
Вижу нивы и поля –
Это русское раздолье,
Это русская земля.
Вижу горы и долины,
Вижу степи и луга –
Это русская сторонка,
Это Родина моя!
Ведущая:
В день примирения и согласия
Мы поздравляем всех людей
И от души желаем счастья
Святой Руси на много дней.
(ребенок читает стихи)
День рожденья Родины
Радостно мы встретим.
Солнцем все озарены –
Взрослые и дети.
 Ведущая:
И   мы   споем   Гимн   нашей   Родины (звучит   «Гимн   России»   в   записи,   все   встают,
подпевают) (Во время исполнения   Гимна 4 ребенка вносят  в зал  Российский флаг.
 Дети, которые держат флаг, читают стихи)
Гимн России в исполнении детского хора — послушать
Скачать тут (пункт 7 из списка)
1 ребенок: Россия! Россия!
Твой праздник сегодня.
 2 ребенок:
И взрослый, и детский –
Праздник народный!
3 ребенок:
Куда не смотри –
И там , и тут
Все вместе:
Знамена Великой России цветут!
Ведущая (показывает цвета на флаге):
Три цвета на флаге России:
Красный, белый, синий.
С красной полоской флаг –
В ней кровь отцов и дедов.
С красным цветом Россией
Добыты честь и победа!
Синяя полоса –
Цвет неба и морей,
А так же – Богородицы.
Россия – Ее удел!
Белый цвет –
В нем святость, любовь, чистота.
Мы хотим жить в дружбе
И мире всегда! (Дети выносят флаг из зала)
Инсценировка
(На сцене декорация Кремля)
картинки, которые можно использовать в качестве декораций можно скачать тут:
Вариант 1
Вариант 2
Ведущая:
Не зря на Матушку Казанскую
Был этот праздник учрежден
Ведь верной ратью христианскою
Был стольный град освобожден.
Да, ребята, много крови пролили наши отцы и деды, защищая Родину от врагов. Много
войн пережила наша многострадальная Россия. В 1610 г. напали на нас поляки .
(Звучит фонограмма боя, дети в костюмах завоевателей берут штурмом  Кремль).
Послушать и скачать звуки боя можно тут
Ведущая:
Захватили Москву и главную крепость столицы – Кремль.
Ведущая:
Трудно было жителям Москвы,  захватчики  разрушили их дома, осквернили храмы.. Что
же делать? Слава Богу, нашлись храбрые люди – Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.
Собрали они войско и пошли освобождать столицу России —  Москву.
(Дети в костюмах  русских воинов, с мечами и щитами , с хоругвями входят в зал. В
руках   ребенка,  одетого  в  костюм   священника,   – икона,  которой  он благословляет
войско).
В   качестве   доступной,   но,   на   мой   взгляд,   не   менее   впечатляющей   альтернативы,
предлагаю инсценировку устроить игрушечными солдатиками на столе!
Ведущая:
Была   у   русских   воинов   икона   Пресвятой   Богородицы   –   Казанская.   Помолились   они
Небесной Заступнице и пошли освобождать Кремль. Изображение иконы можно скачать тут
(молятся перед иконой , звучит песнопение «Богородице Дево, радуйся» п.5 в списке
скачать тут)
Ведущая:
Два месяца сражались русские воины и 4го ноября разбили врага, выгнали его из Кремля.
Русь снова стала самодержавной, то есть, независимой.
(выгоняют захватчиков из Кремля, выводят из зала).
Ведущая:
Во славу Божью потрудились
И князь и просто гражданин.
Мечи ковали и молились,
Врагов в сражении не страшились,
Мир обрели на всех один.
Произошло это 4 ноября 1612 г. С тех пор 4 ноября мы отмечаем праздник     Казанской
иконы Богородицы, которая чудесно помогла нашим воинам, и День народного Единства. В
память чудесного освобождения Москвы на Красной площади был воздвигнут прекрасный
Казанский собор, а спустя два века поставили памятник героямосвободителям   Кузьме
Минину и  Дмитрию Пожарскому (Дети читают стихи)
Пусть знают все, на всей земле
Мир начинается в Кремле!
Ну, а  по мненью малышей,
Мир начинается в душе!
Чтоб на земле исчезли войны,
В согласии, в мире будем жить,
Святую Русь хранить достойно
И верой нашей дорожить.
Мы помним прежние победы.
С любовью в праздник говорим:
«Спасибо вам, прапрапрадеды!
Мы вас за мир благодарим!»
Дети поют песню «О Родине» (полагаю ту, которая была в начале).
Ведущая:
Под теплым солнцем вырастая,
Мы дружно, весело живем.
Россия, милая, родная,
Цвети и крепни с каждым днем.
Дети исполняют танец «Сударушка» в русских народных  костюма с платками
(скачать тут).
Ведущая:
Давайте праздновать, друзья,
Согласие и дружбу.
Помиримся друг с другом мы –
Нам больше войн не нужно! (Звучит колокольный звон)
Колокольные звоны можно скачать тут
«Чудеса Казанской иконы Божией Матери»
(для родителей)
Нельзя сказать, что Казанская, как выражаются в народе, и нынешний День Народного
Единства   –   разные   праздники.   Церковь   не   один   год   добивалась   восстановления
общенационального   празднования   4  ноября,  потому  что  история  церковного  почитания
Казанской иконы неотрывна от истории нашего Отечества.
Мы ничего не поймем в нашей собственной истории, если не будем соотносить события с
православным   церковным   календарем.   Смысл   существования   государства   Российского
раскрывался   всегда   именно  этим   соотнесением.   Прародители   наши   называли   отечество
Святой Русью. Нам, их потомкам, живущим в России 21 века, может слышаться в этих
словах пафос, метафора. Между тем, для предков наших, это была совершенно конкретная
реальность, воплощавшаяся в определенных событиях и символах.
С 2005 г. дата 4 ноября стала не только днем для религиозных празднеств, но отмечается
всеми российскими гражданами, как « День народного единства».
Закон   о   наречении   даты   4   ноября   Днем   народного   единства   или   Днем   примирения   и
согласия  был принят на уровне Госдумы РФ еще в конце 2004. Изначально задумывалось
датой   празднования столь значимого для всех россиян торжества, назначить 7 ноября.
Ведь память и привычка праздновать 7 ноября прочно закрепилась в сознании россиян за
долгие   годы   существования   СССР.   Но   немного   позже   решение,   перенести   дату
празднования Дня народного единства с 7 ноября на 4, было все же принято.
 Почему же днем празднования Народного единства, примирения и согласия была выбрана
дата   4   ноября?   Этот   день   выбирался   нашим   правительством,   как   день   победы   в
освободительной   войне   1612   г.   под   предводительством   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия
Пожарского от польских интервентов. В этот день российскими народными войсками была
освобождена Москва. Такой подвиг свидетельствовал о народном героизме, единстве и
силе   народа   Руси,   независимо   от   национальностей   ,   вероисповедания   и   классовой
принадлежности.
Кузьма   Минин   был   назван   самим   Петром   1   «Спасителем   Отечества».   В   день   победы
русского народа, царь назначил государственный праздник, посвященный Казанской иконе
Божией   Матери.   Но   всегда   в   этот   день   вспоминали   имя   предводителя   народного
восстания, с помощью которого Россия получила свободу и право на независимость. Этот
праздник вышел из  списка обязательных и государственных после 1917 г. Но сегодня мы
вновь возвращаемся к старым традициям…
16 век был ознаменован громкой победой царя Ивана Грозного над Казанью – столицей
могучего   татарского   ханства.   Весь   русский   народ   ликовал   т.к.   долгие   годы   отсюда
начинались опустошительные набеги на наши земли, после которых оставались выжженные
города и деревни, а тысячи людей были убиты татарами или уводились в плен. Многие
жители Казани начали обращаться в христианство, но через несколько лет страшный пожар а
  Самой   Пречистой   Богородице,
уничтожил половину этого большого города. Тогда татары – магометане , отрицающие веру
в   Святую   Троицу   и   почитание   святых   икон,   стали   смеяться   над   православной   верой,
говоря,   что   Бог   немилостив   к   русским,   рас   допустил   такое   ужасное   бедствие.   Они
радовались,   а   христиане   горевали,   понимая,   что   навлекли   беду   своими   собственными
грехами, и Господь видя их искреннее раскаяние, явил по молитвам Богородицы, великое
чудо. Жил в то время в городе стрелец по имени Данила, и была у него маленькая дочка
Матронушка. Их   дом сгорел, но они не унывали и на его месте начали строить новый.
Однажды   во   сне   явилась   Матроне   Сама   Пресвятая   Богородица   и   сказала:   «На   месте
сгоревшего   дома,   в   земле,   находится   Моя   икона.   Пойди   к   архиепископу   и   городским
воеводам и скажи им, чтобы они выкопали ее, ибо угодно Господу Моему и Мне явить
милость для укрепления людей в истинной вере». Мать сначала не поверила девочке, но
Пречистая Дева являлась Матроне еще дважды и напоминала свою просьбу. В последний
раз, предупредив, что если не исполнит девочка Ее повеление, то явится Она в другом
месте,   а   Матрона   погибнет.    Матрона   со   своей   матерью   Ефросиньей   рассказали   все
городскому начальству, которое тоже сначала не поверило в произошедшее. Тогда они
сами   стали   искать   на   пепелище.   К   раскопкам   подключились   и   другие   жители   города.
Поначалу икону найти не могли, но как только копать стала сама Матрона, она сразу
вспомнила,   где   должна   быть   икона. Девочка   подбежала   к   печке   и   достала   сверток,
развернув его, она вынула образ Божьей Матери, который ярко сиял и  выглядел так, как
будто был написан совсем недавно.  Видимо, эту икону бережно спрятали под землей одни
из   первых   поселенцев   христиан,   остерегаясь   безудержного   гнета   татар   –   магометан,
считавших почитание святых икон идолопоклонством. Они не понимали, что не иконам
поклоняются   христиане,
  чудно   на   них
изображенной.  Владыка   Иеремия   и   воеводы   на   коленях   просили   прощения   у   Божией
Матери – за маловерие. Затем владыка приказал по всему городу во всех церквах звонить в
колокола и пронести икону крестным ходом в храм Николы Тульского. После молебна в
храме Николы Тульского икона была перенесена в главный собор. По дороге , а затем в
самом соборе прозрели два слепца – Иосиф и Никита! С тех пор было замечено, что чаще
всего при Казанской иконе был врачуем недуг слепоты. А царь Иван Грозный, узнав о чуде,
велел на месте явления иконы строить женский монастырь.  Матронушка с матерью стали
его первыми инокинями. Вскоре наступили тяжелые времена. Люди перестали искренно
молиться Богу. Жажда власти привела к тому, что маленький невинный царевич Димитрий
 —   сын   Ивана   Грозного   –   был   убит.   В   стране   начались   смутные   времена:   грабежи   и
кровопролитие не прекращались. К этому добавились еще неурожай и последовавший за
ним   жестокий   голод.   Воспользовавшись   беспорядками,   шведские   войска   захватили
Новгород, а польские – перешли границу на западе, подошли к Москве и заняли ее. Это
было   Божие   наказание   народу   за   его   грехи.   Обычно,   вспоминая   1612   год,   говорят:
«освобождение Москвы от поляков». Это не совсем точно. Поляками тех интервентов
(поляки, украинцы, литовцы, венгры, немцы) называют лишь постольку, поскольку во главе
их   были   польские   воеводы. Целью   европейцев   была   –   как   можно   дольше   удерживать
захваченную   территорию,   чтобы   можно  было   выгрести   как   можно   больше   добра.   Цель
русских – поскорее вытурить непрошенных гостей. Москва находилась в руках польских
военачальников   с   октября   1610   года.   Возмущение   москвичей   вылилось   в   вооруженное
восстание, еще в марте 1611 года, за полтора года до освобождения. Оккупанты подавили
его, разрушив Москву, чтобы у жителей не было крова над головой, и оставшиеся в живых
москвичи вынуждены были бежать из города.Но пришла осень, и в Нижнем Новгороде
староста   Кузьма   Минин   бросил   свой   клич,   на   который   откликнулись   тысячи   сердец
русских.Князь   Дмитрий   Михайлович   Пожарский   возглавил   новое   могучее   ополчение.
Примечательно, что вместе с русскими в это ополчение записывались и шли марийцы,
чуваши, коми и другие волжане и северяне – представители народов, которые еще не так давно,   во   время   покорения   Иваном   Грозным   Казани,   выступали   яростными   врагами
русских. Это было очень важно, то, что они почувствовали себя теперь заодно с русскими,
осознали, что их придёт грабить просвещенная Европа. Принято называть освободителями
и победителями Минина и Пожарского, но мы православные люди, должны видеть и самого
главного победоносца, осенённого Божией благодатью. Им, в ту тяжелейшую годину стал
московский   патриарх Ермоген.Он   открыто   и   смело   выступил   против   оккупантов.   Он
отказался   выйти   и   приказать   первому   ополчению   отступить   от   Москвы.   «Что   вы   мне
грозите? – Сказал Святейший Патриарх полякам. Я боюсь одного Бога. Если вы уйдёте, то
я и им прикажу уйти, разойтись, а иначе прикажу остаться и умереть за веру. – Вы мне
обещаете жестокую смерть, но через нее я надеюсь получить венец. Давно я уже мечтаю
пострадать за истину». Поляки заточили его в подземелье Чудова Монастыря, подвергли
пыткам. Находясь в заточении, патриарх Ермоген написал письмо, которое верные смелые
люди смогли отвезти в Нижний Новгород, и это патриаршее послание зажгло сердца людей,
и когда Минин бросил клич, Русь встала на борьбу, благодаря призыву Ермогена! Поляки,
узнав об этом, перестали кормить заточника. Они, издеваясь, бросали ему сноп сена и
немного воды. 17 февраля 1612 года Патриарх Ермоген скончался от голода и холода,
приняв на себя мученический венец. Он отдал себя в жертву во имя того, чтобы Русь
осталась православной, свергла ненавистных пришельцев, желавших сначала разорить её, а
затем насильно обратить в католичество. Подвиг святейшего Ермогена – победа в духовной
битве   над   врагами,   залог   будущей   ратной   победы!Другим   вдохновителем   грядущей
победы, явился старец Борисоглебского монастыря, что на Устье Преподобный Иринарх
Ростовский.Минин и Пожарский двинули свои полки из Ярославля. Узнав, что ополчение
Пожарского не решается идти на Москву, изза возникших разногласий, Иринарх послал
князю Дмитрию Михайловичу просфору и благословление, а также велел передать, чтобы
тот без страха шёл освобождать столицу. Князь Дмитрий Михайлович, обрадовавшись,
двинул рати, и по пути Минин и Пожарский прибыли в БорисоГлебский монастырь, чтобы
лично  получить  благословление   старца.  Иринарх  благословил  их   и  дал   в  помощь  свой
крест, став для них тем же, кем явился для Димитрия Донского Сергий Радонежский. В
рядах   ополченцев   был   чудотворный   список   Казанской   иконы   Божией   Матери,
принадлежавший князю Дмитрию Пожарскому. Перед решающей битвой, воины наложили
на   себя   3х   дневный   пост   и   с   плачем   взывали   пред   чудотворной   иконой   к   Небесной
Заступнице. И их молитвы были услышаны. Войска, шедшие из Польши на помощь тем, что
находились в Москве, были разгромлены. Окончательно, Кремль был взят 4 ноября 1612
года.Освобождение Москвы от иноземцев осенью 1612 года стало началом освобождения
Отечества нашего, пережившего страшные, неимоверно тяжелые, годы смутного времени.
Отсюда   началось   восхождение   русской   государственности   к   сияющим   Имперским
вершинам. В память чудесного освобождения Москвы на Красной площади был воздвигнут
прекрасный собор в честь Казанской иконы Божией Матери. Избранный в 1612 году новый
царь   Михаил   Федорович   Романов,   установил   ежегодно   21   июля   по   новому   стилю
праздновать обретение иконы, а 4 ноября – избавление Москвы от поляков.
Пресвятая Богородица, через свой чудотворный Казанский образ, ещё не раз помогала
нашему Отечеству.
 Перед   Полтавской   битвой   Пётр   1   велел   носить   Казанскую   икону   Богородицы   перед
полками, и сам молился со слезами, умоляя Небесную Царицу о помощи. Непобедимая
армия шведов была разгромлена!
 А   в   1812   году   Богородица   даровала   победу   нашим   воинам   над   армиями   Наполеона.
Фельдмаршал Кутузов, прежде чем принять командование над русскими войсками, долго молился перед чудотворным образом Богородицы в Казанском соборе, что в Петербурге. И
вот,  4  ноября,  в  день   празднования   Казанской   иконы  Божией   Матери,  русские   войска
одержали первую победу. В этот день выпал первый снег, и начались сильные морозы, так
губительно повлиявшие на французов, не привыкших к жестокому холоду. С этого дня,
армия   неприятеля   стала   таять,   и   началось   отступление   французов,   перешедшее   в
паническое бегство.
Еще более чудные дела были сотворены Богородицей совсем недавно – во время Великой
Отечественной войны 19411945 годов. Прорыв блокадного кольца Ленинграда произошёл
после крестного хода по городу с Казанской иконой Богородицы. Сталинградская битва
окончилась   победой   наших   солдат,   у   которых   тоже   находилась   Казанская   икона
Богородицы. Киев был освобождён нашими войсками 4 ноября. Всех чудес не перечислить!
Пресвятая Богородица, спаси нас!

file_name: Сценарий -День народного единства.docx

title: "День народного единства"