extracted_text:
Муниципальное  бюджетное  учреждение дополнительного  образования
Дом детского творчества
Тема:  «Специфика составления индивидуальных маршрутов
сопровождения ребенка с выраженными нарушениями в здоровье.»
                        (методическая разработка)
Выполнила:
Выродова Надежда Васильевна
Педагог дополнительного образования
с. Кочубеевское
Ставропольский край СОДЕРЖАНИЕ
1. Введение
 1.1. Индивидуальный подход воспитания и обучения к
каждому ребёнку….
1.2 этапы диагностики
……………………………………………………………
2. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
 2.1. Принципы построения индивидуального
маршрута........................................................................................
........................
 2.2. Направления коррекционной работы
………. ............................................

3.
Заключение……………………………………………………………………
7
 Список
литературы............................................................................
1.Введение
В   настоящее   время   современная   система   образования   позволяет   включить
каждого ребёнка в образовательное пространство.
Сегодня  по  отношению  к  проблемным  детям широко используется  термин
«индивидуальные   образовательные   потребности»   ребёнка,   под   которыми
понимаются особенности познавательной, мотивационной, эмоциональноволевой
сферы ребенка, имеющие особую специфику, обусловленную характером дефекта
развития,   для   удовлетворения   которых   в   процессе   воспитания   и   обучения
требуются особые условия.
В эти условия входят:  определённые организационные формы обучения;
 определённая система коррекционноразвивающего обучения (КРО);
 содержание индивидуальногрупповых коррекционных занятий;
 индивидуальный коррекционноразвивающий маршрут;
 специальная подготовка педагогических кадров.
1.1. Индивидуальный подход воспитания и обучения к каждому ребёнку
Индивидуальный   подход   воспитания   и   обучения   к   каждому   ребёнку   с
разными образовательными возможностями и потребностями признаётся многими
учёными. Он помогает создать условия для развития личности и основывается на
знании   индивидуальных   особенностей   ребенка.   Поэтому   дети   с   особыми
образовательными   потребностями   нуждаются   в   индивидуальной   коррекционно
развивающей программе. Структура индивидуальной программы для конкретного
ребёнка включает в себя:
 комплексную диагностику;
 индивидуальный коррекционноразвивающий маршрут;
 характеристику динамики развития ребёнка по разделам программы.
Материализацией   индивидуальной   программы   сопровождения   ребёнка   с
выраженными   нарушениями   в   здоровье   является   специальная   индивидуальная
карта   сопровождения   развития   и   обучения,   в   которой   отражаются   все   этапы
коррекционноразвивающего процесса применительно к конкретному ребёнку.
Организация   обучения   основывается   на   знании   психологических,
биологических   и   социальных   особенностей   развития.   Поэтому   построение
индивидуального   маршрута   начинается   с   комплексной   диагностики,   которую
проводят   специалисты:   учитель   –   логопед,   учитель   –   дефектолог,   педагог
психолог,   педагог   и   инструктор   по   физическому   воспитанию.   Причём   каждый
специалист   ставит   свой   собственный   диагноз,   иными   словами,   он   ищет   место
приложения   своего   професссионального   мастерства   по   отношению   к   каждому
ребёнку. Одну из проблем специалист выделяет более чётко, другие в это время
решаются в фоновом режиме, но постоянно их подразумевает, соизмеряя с ними
свои   действия   и   полученные   результаты.   Таким   образом,   постановка   диагноза
каждым   специалистом   –   это   видение   индивидуальных   характеристик   каждого
ребёнка,   возможностей   его   развития   и   социальной   интеграции   в   современное
общество.
1.2.этапы диагностики
Все   этапы   диагностики,   отражаются   в   «индивидуальной   карте   развития
ребёнка». Структура этой карты включает в себя следующие разделы (Приложение
1): 



общие сведения о ребёнке.
анамнестические данные
данные обследования специалистов
логопедическое   и   психологопедагогическое   обследование,   которое
включает:

внешний вид ребёнка (осанка, походка, координация движений, взгляд,
мимика лица).

исследование   движений   и   действий   (состояние   опорнодвигательного
аппарата и оценка двигательных возможностей, подвижность и моторика пальцев,
динамический   праксис,   предметные   действия,   готовность   руки   к   овладению
письмом).

состояние
  познавательной   деятельности
(пространственные
представления,   временные   представления,   тактильный   предметный   гнозис,
мышление   (матрица   фигур,   классификация   картинок   «Что   к   чему?»,   «Почини
коврик», счёт).

изучение   представлений   о   ближайшем   окружении,   об   окружающем
мире, математические представления.



состояние игровой деятельности.
состояние продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)
состояние   психических   процессов   (восприятие,   внимание,   память,
мышление)

состояние   эмоциональноволевой   сферы   (контактность,   волевые
проявления, работоспособность, мотивы деятельности, продуктивность).


речевой
особенности
(звукопроизношение,
фонематические   восприятие,   звуковой   анализ,   состояние   звуковой   структуры
слова и лексики, грамматический строй и связная речь).
деятельности


анализ   полученных   результатов   диагностики   в   соответствии   с
содержанием основных параметров в сводной таблице результатов (приложение №
2)

заключение, которое  включает   структуру  дефекта   данного  ребёнка  с
указанием   сохранных   функций,   педагогический   прогноз   (способы   усвоения
усвоения   общественного   опыта,   возможности   обучения   в   сильной   или   слабой
подгруппе, интенсивность индивидуальной коррекции, вид программы воспитания
и обучения ребёнка в детском саду).

основные   направления   коррекционноразвивающей   работы   в
соответствии   с   которыми   разрабатывается   индивидуальная   программа   развития
ребёнка (индивидуальный коррекционноразвивающий маршрут). Изучение  каждого  процесса  происходит  с помощью  нескольких  методик и
оцениваются по 4 – бальной системе:
 низкий уровень – 1 балл,
 средний – 2 балла,
 выше среднего – 3 балла,
 высокий уровень – 4 балла.
2. Индивидуальный образовательный маршрут ребенка
2.1. Принципы построения индивидуального маршрута
Одним   из   вариантов,   способствующих   реализации   особых   образовательных
потребностей,   является   «индивидуальный   образовательный   маршрут»   ребенка
(приложение № 3).
В   основе   построения   индивидуального   образовательного   маршрута   стоит
организация   оптимальных   для  ребёнка   условий   обучения  с  целью   развития   его
потенциала,   формирования   необходимых   знаний,   умений   и   навыков.   Способ
построения   индивидуального   маршрута   характеризует   особенности   обучения   и
развития   на   протяжении   определённого   времени,   носит   пролонгированный
характер (весь период воспитания и обучения в группе).
Принципы построения индивидуального образовательного маршрута:
 Ступенчатая диагностика.
 Индивидуальный подбор педагогических технологий.
 Систематический контроль и корректировка.
 Наблюдение.
 Пошаговая фиксация.
Цель   работы   по   построению   индивидуального   коррекционноразвивающего
маршрута для конретного ребёнка
 повышение   уровня   общего   развития   ребёнка,   восполнение   пробелов
предшествующего воспитания и обучения,
 индивидуальная   работа   по   формированию   недостаточно   освоенных
знаний, умений и навыков,
 социальноличностное   развитие   ребёнка  и   оказание   ему  необходимой
коррекционнопедагогической помощи.
 коррекция отклонений в развитии познавательной деятельности и речи,
 направленная подготовка к восприятию элементов учебного материала.
2.2. Направления коррекционной работы Вся коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к
воспитанию и развитию ребёнка, когда содержание индивидуальных  занятий  не
должно   иметь  формальный  характер,  механическое  «натаскивание»  в  каком  то
одном навыке. Исходя из принципов построения индивидуального коррекционно
развивающего   маршрута,   в   рамках   каждой   задачи   определяют   собственные
направления коррекционной работы индивидуально для каждого ребёнка:

сенсорное   развитие,   соответствующее   возрасту:   освоение   эталонов   –
образцов   цвета,   формы,   величины,   эталонов   звуков;   накопление   обобщённых
представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина), материалов;

освоение   предметнопрактической   деятельности,   способствующей
выявлению разнообразных свойств в предметах, а также пониманию отношений
между предметами (временных, пространственных, количественных);

освоение продуктивных видов деятельности (конструирование, лепка,
аппликация,   работа   с   природным   материалом),   способствующих   сенсорному,
умственному, речевому развитию ребёнка;

накопление   языковых   представлений,
  развитие   фонетико
фонематических процессов, подготовка к обучению грамоте;

уточнение,   обогащение   и   систематизация   словаря   на   основе
ознакомления с предметами и явлениями окружающего мира;

формирование диалогической и монологической форм речи, развитие
навыков общения;

развитие   элементарных   математических   представлений   и   понятий,
соответствующих возрасту;

формирование   соответствующих   возрасту   навыков   игровой
деятельности;


формирование элементов учебной деятельности;
формирование   адекватных   эмоционально      волевых   проявлений   и
способов общения и взаимодействия.
Динамика   коррекционно   –   развивающего   процесса   отражается   в   листе
контроля   динамики   (приложение   №   4).   Лист   контроля   динамики   развития
заполняется на основе заключений специалистов учреждения по итогам обучения и
воспитания   в   январе   и   мае.   Структура   данного   документа   включает
характеристику динамики развития ребёнка по разделам: игровая деятельность,
развитие   речи,  обучение   грамоте,  формирование   элементарных   математических
представлений,  самообслуживание,  музыкальное   развитие,  физическое   развитие,
эмоционально – волевая сфера, продуктивные виды деятельности.
3. Заключение Индивидуальная   карта   сопровождения   развития   и   обучения   является
документом,   фиксирующим   проводимые   специалистами   ДОУ   диагностико
коррекционноразвивающие   мероприятия,   их   эффективность,   характер
индивидуальных   изменений   в   обучении   и   психическом   развитии   ребенка.
Такой подход к индивидуальному воспитанию и обучению открывает широкие
возможности   и   положительный   результат   при   условии   профессиональной
подготовки кадров и заинтересованности в результате процесса помощи детям
с особыми образовательными потребностями.
Данный   документ   также   включает   в   себя   рекомендации,   заключение   об
эффективности   коррекционно   –   развивающей   работы   за   данный   промежуток
времени и учебный год. Характеристика динамики развития ребёнка предполагает
следующие   виды:   положительная   динамика:   высокий   уровень;   положительная
динамика:   выше   среднего   уровень;   относительно   –   положительная   динамика:
средний   уровень;   незначительная   динамика:   низкий   уровень;   отрицательная
динамика   (невозможность   ребёнка   усвоить   содержание   того   или   иного   раздела
программ); волнообразная динамика; избирательная динамика. Динамика развития
зависит   от   выраженности   нарушения,   объёма   нарушений   (их   локальности   или
тотальности), причин нарушений. Основными показателями умственного развития
ребёнка являются общие интеллектуальные умения:

принятие   задания,   понимание   условий   этого   задания,   способы
выполнения – пользуется ли ребёнок практической ориентировкой;
обучаемость в процессе диагностического обследования;
интерес   к   познавательным   задачам,   к   продуктивным   видам


деятельности и отношение к результату своей деятельности.
Литература:
1.
Горбачёва Г.Г. Индивидуальный образовательный маршрут как условие
осуществления   психолого   –   педагогической   коррекции   дошкольников   с
проблемами развития.// Дошкольная педагогика/май/2008
2.
Лаврова Г.Н. «Психолого – педагогические разработки индивидуальных
коррекционно   –   развивающих   программ   для   детей   с   проблемами   развития   в
условиях   (коррекционного)   дошкольного   образовательного   учреждения.
Челябинск 2003 3.
Лаврова   Г.Н.,   Рычкова   Л.С.   Дифференциальная   диагностика   уровня
психического развития детей 2 – 7 – летнего возраста. Челябинск 2000
4.
Мустаева   Л.Г.   Коррекционно   –   педагогические   и   социально   –
психологические   аспекты   сопровождения   детей   с   задержкой   психического
развития. Москва 2005
5.
Стребелева   Е.А.   Вариант   индивидуальной   программы   воспитания,
обучения   и   развития   ребёнка   дошкольного   возраста   с   интелектуалльным
нарушением// Дефектология № 5, 2002
6. Шевченко С.Г. Подготовка к школе детей с задержкой психического
развития Москва 2007.

file_name: ИОВ- для детей с особ..docx

intro:
Индивидуальный подход воспитания и обучения к каждому ребёнку с разными образовательными возможностями и потребностями признаётся многими учёными. Он помогает создать условия для развития личности и основывается на знании индивидуальных особенностей ребенка. Поэтому дети с особыми образовательными потребностями нуждаются в индивидуальной коррекционно-развивающей программе.
Одним из вариантов, способствующих реализации особых образовательных потребностей, является «индивидуальный образовательный маршрут» ребенка.
В основе построения индивидуального образовательного маршрута стоит организация оптимальных для ребёнка условий обучения с целью развития его потенциала, формирования необходимых знаний, умений и навыков. Способ построения индивидуального маршрута характеризует особенности обучения и развития на протяжении определённого времени, носит пролонгированный характерСпецифика составления индивидуальных маршрутов сопровождения ребенка с выраженными нарушениями в здоровье.

title: "Специфика составления индивидуальных маршрутов сопровождения ребенка с выраженными нарушениями в здоровье"


extracted_text:
Творчество
Аппликация
Образовательная область
Подобласть
Тема: «Гость из Антарктиды»
Цель: учить детей вырезать детали по шаблону, составлять композицию из
готовых деталей, аккуратно наклеивать. Развивать детское творчество, мелкую
моторику, закреплять навыки работы с ножницами. Воспитывать эстетический
вкус.
Оборудование: цветная бумага, шаблоны, ножницы, клей, альбом, образец.
Методы и приемы: загадки, беседа, демонстрация, показ, практическая работа
Этапы
Действия воспитателя
деятельности
Мотивационно
побудительный
Психологический настрой
Все мы в группе как семья
Рады все – и ты, и я
Очень любим вместе быть
С добрым утром говорить
Организационно
поисковый
 Вы знаете, что такое Антарктида?
 А какие животные обитают в Антарктиде?
Сюрпризный момент
В гости приходит пингвинёнок
 Пингвиненок пришел не с пустыми руками, а
принес нам красивое стихотворение
Среди льдин и снега рос,
Не страшен ему мороз
Как парят над океаном
Чайки, крачки и бакланы
А пингвин, хотя и птица
Для полета не годится
Но зато пловец отличный
Вот какой он необычный
Дружбу водит он с китами
И с морскими со слонами
Рыбку юркую стрелой
Догоняет под водой
И по льду протопав звонко
Угощает пингвинёнка
 Как вы думаете, пингвин животное или птица?
 Как выглядят пингвины?
 Какой формы туловище у пингвина?
 Есть ли шея у пингвина?
 Голова у пингвина переходит сразу в
туловище, и шеи почти не видно.
 Как пингвины передвигаются?
Действия детей
Под счет  дети
выполняют
наклоны, потягив
ания
Это место на земле,
где никогда не тает
снег и очень
холодно
Тюлени, морские
слоны, киты,
пингвины
Не смотря на то,
что пингвин совсем
не умеет летать, он
относится к птицам.
У него есть клюв и
крылья, но крылья у
пингвинов не
развиты и не
приспособлены к
полету. Пингвин
передвигается на двух лапках.
 Какого цвета пингвин?
 Пингвин выглядит так, будто на нем одет
костюм. С далека он очень похож на человека.
Сегодня мы сделаем друзей нашему гостю,
таких же маленьких пингвинчиков.
Показ образца
Технология:
1. Расположение альбомного листа
горизонтально
2. Сделать фон из голубой  бумаги
3. Обвести по шаблону на черном листе
бумаги туловище, вырезать
4. На белом листе обвести по шаблону овал
для брюшка и вырезать
5. Приклеить в альбоме сначала черное
туловище, затем сверху белое брюшко
6. Дополнить деталями – глаза, клюв, лапки
Физминутка
На льдине жил пингвин один
Гулял по льдине он один
Скучал пингвин, грустил пингвин
Среди снегов и белых льдин
А был бы у него дружок
Ни так бы был он одинок
Левая рука
ладонью вверх.
Указательный и
средний палец
правой руки на
ладони «гуляют»
Наклоны головы
влево, вправо
Ладони развести
Рефлексивно
коррегирующий
Техника безопасности при работе с ножницами
Самостоятельная работа детей с
индивидуальной помощью.
Итог занятия
 Кто был у нас в гостях?
 Где обитают пингвины?
 Вам понравилось делать друзей для пингвина?
Ожидаемый результат:
Знать: приемы приклеивания деталей аппликации
Иметь: интерес к занятию
Уметь: вырезать  фигуры овальной  формы по шаблону

file_name: аппликация гость из Антарктиды.doc

intro: конспект разработан для детей подготовительной группы с целью учить детей вырезать детали по шаблону, составлять композицию из готовых деталей, аккуратно наклеивать. Развивать детское творчество, мелкую моторику, закреплять навыки работы с ножницами.  На занятии к детям в гости приходит пингвинёнок. Дети мастерят для него друзей, таких же маленьких пингвинят.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по аппликации "Гость из Антарктиды"


extracted_text:
№ урока
Содержание
(разделы и темы)
Коли
чество
часов
Даты
проведения
факт
план
Материально
техническое
оснащение
Основные виды  учебной деятельности  (УУД), проекты, ИКТ
компетенции, межпредметные понятия
1
1
Как работать с учебником 1
Как работать с учебником
1
Учебник
Познавательные
Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,   которые
будут   сформированы   на   основе   изучения   данного   раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по
изучению незнакомого материала.
Человек и земля
21
Вагоностроительный
завод
Кузов вагона
Пассажирский вагон.
Полезные ископаемые
Буровая вышка.
Малахитовая шкатулка
Автомобильный завод
КамАЗ.
Кузов грузовика
Монетный двор
Стороны медали.
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
ММО, ЭП,
бумага, ножницы,
клей
ММО, ЭП,
бумага, ножницы,
клей
ММО, ЭП,
бумага, ножницы,
клей
ММО, ЭП,
пластилин
ММО, ЭП,
конструктор
ММО, ЭП,
конструктор
ММО, ЭП,
пластилин, фольга
Личностные
Умение   соотносить   поступки   и   события   с   принятыми
этическими   принципами,   знание   моральных   норм   и   умение
выделить нравственный аспект поведения)
Регулятивные
Планирование   —   определение   последовательности
промежуточных   целей   с   учётом   конечного  результата;
составление плана и последовательности действий;  коррекция
— внесение необходимых дополнений и коррективов в план и 9
8
Медаль
Фаянсовый завод
10 9
Основа для вазы.
11 10
Ваза.Тест: «Как создается
фаянс».
Швейная фабрика
12 11
Прихватка.
13 12 Мягкая игрушка.
Новогодняя игрушка
14 13
Обувное производство
Знакомство с историей
создания обуви
15 14 Модель детской летней
обуви
16 15
17
16
18
17
19
18
Деревообрабатывающие
производства
Технический рисунок
лесенкиопоры для
растений
Кондитерская фабрика
«Пирожное «Картошка»»,
Практическая работа; Тест
«Кондитерские изделия»
 «Шоколадное печенье»
Бытовая техника
2
2
1
2
1
1
2
1
1
2
1
1
2
2
ММО, ЭП,
пластилин, фольга
способ   действия   в   случае   расхождения   эталона,   реального
действия и его результата с учётом оценки этого результата
самим обучающимся, учителем, товарищами;
ММО, ЭП,
пластилин
ММО, ЭП,
пластилин
ММО, ЭП,  ткань,
игла, нитки,
ножницы
ММО, ЭП,  ткань,
игла, нитки,
ножницы
ММО, ЭП,
бумага, ножницы,
клей
ММО, ЭП,
бумага, ножницы,
клей
ММО, ЭП,
бумага
ММО, ЭП,
картон
ММО, ЭП,
продукты
ММО, ЭП,
продукты
Познавательные
Осознанное и произвольное построение речевого высказывания
в устной и письменной форме; выбор наиболее эффективных
способов   решения   задач   в   зависимости   от   конкретных
условий; рефлексия способов и условий действия, контроль и
оценка   процесса   и   результатов   деятельности;     смысловое
чтение как осмысление цели чтения  и выбор вида чтения в
зависимости от цели; извлечение необходимой информации
Коммуникативные
Постановка   вопросов   —   инициативное   сотрудничество   в
поиске   и   сборе   информации;   разрешение   конфликтов   —
выявление,   идентификация   проблемы,   поиск   и   оценка
альтернативных   способов   разрешения   конфликта,   принятие
решения и его реализация;   управление поведением партнёра
—   контроль,   коррекция,   оценка   его   действий;     умение   с
достаточной   полнотой   и   точностью   выражать   свои   мысли   в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; ММО, ЭП
ММО, ЭП,
картон, ножницы,
клей
ММО, ЭП,
семена для
посадки
ММО, ЭП,
фильтр
ММО, ЭП,
бумага
ММО, ЭП,  нити
для макраме
20
19 Настольная лампа.
Практическая работа: «Тест
«Правила эксплуатации
электронагревательных
приборов»
20 Абажур. Сборка настольной
лампы.
Тепличное хозяйство
21 Цветы для школьной
клумбы
21
22
Человек и вода
Водоканал
Фильтр для очистки воды
Порт
Канатная лестница.
Практическая работа:
«Технический рисунок
канатной лестницы»
Узелковое плетение
Браслет.
23
24
1
2
25
3
Человек и воздух
Самолетостроение.
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
3
Личностные
Планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками   —   определение   цели,   функций   участников,
способов взаимодействия
Регулятивные
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов работы.
Познавательные
Формулирование   проблемы;
  самостоятельное   создание
способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера.
Коммуникативные
Постановка   вопросов   —   инициативное   сотрудничество   в
поиске и сборе информации. 26
27
28
29
30
31
32
33
1
2
3
1
2
3
4
5
Ракетостроение.
Самолет.
Ракетаноситель
Воздушный змей.
Человек и информация
Создание
титульноголиста
Титульный лист
Работа с таблицами
Работа с таблицами
Создание содержания
книги
Практическаяработа:
«Содержание».
Переплётные работы
Знакомство с переплетными
работами
Книга «Дневник
путешественника».
1
1
1
6
1
1
1
1
1
1
2
1
1
ММО, ЭП,
конструктор
ММО, ЭП,
бумага, ножницы,
клей
ММО, ЭП,
бумага, ножницы,
клей
Личностные
Планирование   учебного   сотрудничества   с   учителем   и
сверстниками   —   определение   цели,   функций   участников,
способов взаимодействия
Регулятивные
Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже
усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня
усвоения; оценка результатов работы.
Познавательные
Формулирование   проблемы;
  самостоятельное   создание
способов   решения   проблем   творческого   и   поискового
характера.
Коммуникативные
Постановка   вопросов   —   инициативное   сотрудничество   в
поиске и сборе информации.
ММО, ЭП,
бумага
ММО, ЭП
ММО, ЭП
ММО, ЭП,
бумага
ММО, ЭП,
бумага, нитки,
Личностные
Развитие познавательных интересов, учебных мотивов.
Регулятивные
Использование   различных   способов   поиска   (в   справочных
источниках   и   открытом   учебном   информационном
пространстве   Интернета),
  анализа
  сбора,
организации и передачи информации
  обработки,
Познавательные
Ориентироваться   в   учебнике:   определять   умения,   которые
будут сформированы на основе изучения данного раздела
Коммуникативные Итоговый урок.
Презентация своих работ
34
6
Итого
1
34
шило
ММО, ЭП,
работы учащихся
Участвовать   в   диалоге;   слушать   и   понимать   других,
высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Пр/ р  4
Сокращённые обозначения:
ММО – мультимедийное оборудование (интерактивная доска, проектор, ноутбук)
ЭП  Электронное приложение к учебнику CD,

file_name: 4 кл Технология.docx

intro: Календарно- тематическое планирование  по предмету технология 4 класс составлено в соответствии с ФГОС. УМК «Школа России» автор Н.И.Роговцева  в помощь учителю.  Планирование состоит из  следующих разделов: содержание (разделы, темы), количество часов, материально-техническое оснащение,  основные виды  учебной деятельности  (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия.Календарно-тематическое планирование по технологии 4 класс


extracted_text:
Проверочная работа  №6 .Module6. Spotlight 5th form.
1.Choose the correct item.
1.My mum usually ... a cup of tea in the afternoon.
a) gets                         b) has                        c)drinks
2.I always ... at 7 o’clock and get dressed.
a) get up                     b)go to school           c)have lunch
3. They eat dinner at about half ... six.
a) to                            b)after                         c)past
4. ... does she have breakfast? – At 8 o’clock.
a)What                       b)How often                c)What time
5. Do you ... go jogging in the morning?
a) every day               b)always                       c)like
6. How often does your friend ... e-mails?
a) write                        b) make                         c) getting
7. His farther is a ... . He repairs cars.
a) driver                       b) policeman                c) mechanic
8. What does your mum ... ? She is a doctor.
a)do                             b) work                          c)like
9. My grandparents like working in the garden ... weekends
a) in                             b) at                                 c) on
10. How about going for a coffee? - ...
a)Sounds great!          b)No, I don’t.               c)It’s 7 o’clock.
2.Use the Present Continuous Tense.
1.She ... (play) games with her friend.
2. ... you ... (water)the flowers?
3. I ... ( not do) homework now.
4. Look! Kate and Linda ... (swim).
5. What ... you ... (watch) on TV?
3. Put the words in the correct order.
1. the, Rita, planting, flowers, is, in garden?
2. bed, parents,to,go,never,early,my.
3.dinner,what time, have, do, usualy,you?
4. do, o’clock, get up, Sundays, at, seven,they,not,on.
5. who, at, is, the cleaning, room, moment the?

file_name: Мазитова Р.Л. Проверочная работа 6 к УМК Spotlight 5.docx

intro: Данная проверочная работа позволяет проверить , как учащиеся усвоили языковой материал модуля 6. Работа состоит из трех заданий.  В этой главе учащиеся учатся различать два настоящих времени. Важно, чтобы они понимали различия в этих временах. Задание рассчитано на 25 минут.

title: Проверочная работа  по английскому языку   к УМК Spotlight (5  класс  модуль6)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15
ст. Родниковской Курганинского района Краснодарского края
Из опыта работы учителя технологии Гончаренко В.В.
«Описание положительного опыта по трудовому обучению и
воспитанию на уроках и во внеурочное время» 2015 год
    Настоящая работа – это обобщение моего опыта, полученного за годы работы в
школе.
    Мой поиск – построение учебного процесса, который помог бы обеспечить
усвоение урочной  или учебной темы. Как спланировать урок так, чтобы за
минимальный отрезок времени  дать максимальное количество знаний учащимся.
Как, оставаясь в стороне, раскрыть возможности своих учеников, сделать всё для
того, чтобы они почувствовали себя личностями, прониклись самоуважением. А
для этого учитель должен подготовить урок так, чтобы ученики после него
стремились самостоятельно, добровольно к расширению полученных на уроке
знаний.
    И уж , конечно, не под страхом получения неудовлетворительной оценки, а для
того, чтобы больше узнать. Ведь привлекательность учебного процесса является
важнейшим условием результативности обучения и фактором познавательной
активности учащихся к образованию, положительного отношения к школе.
     Для этого стараюсь чётко объяснить задание и поставить цель перед учащимися
так, чтобы ученики знали, для ЧЕГО, ПОЧЕМУ и с КАКОЙ ЦЕЛЬЮ им дали
задание. Научить детей внутренне признавать разумность и необходимость
осуществления этой деятельности – основная задача моей работы.
    Ребёнку очень сложно переходить от состояния ничего неделывания  / или что
сложнее, от деятельности по своему почину / к активному труду по заданию
учителя.
   Поэтому раскрытие той или иной темы в полном объёме даю учащимся
постепенно. Как бы, подымаясь по ступенькам лестницы. Часть сопутствующей
тематики  для раскрытия основной темы  даю в младших классах, затем в старших.
В младших классах люблю проводить уроки и внеклассные мероприятия в
нетрадиционной форме, которые дают большие положительные результаты .
В старших классах  провожу практические работы, которые вырабатывают навыки
шитья, вязания, приготовления пищи и др.
    Учитель в состоянии сделать каждый свой урок привлекательным, но это
требует большой дополнительной подготовки. Надо подобрать материал, задачи,
упражнения, составить карточки – задания. И это дело не одного года, но в конце
концов урок превратится в желанное время общения учителя и учеников, будет
приносить последним радость познания. Использование ИКТ позволяет проводить
уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Обеспечение  наглядностью, привлечение  большого количества дидактического материала повышают объём выполняемой работы на уроке в 1,52 раза, а также
обеспечивают высокую степень дифференциации обучения.
    С первых минут, когда дети приходят ко мне на урок, я убеждаю их, что труд –
это основа всего. Основа преодоления трудностей в окружающем мире и в самом
себе, развития, человеческого счастья. И французская пословица: «Никто не
рождается с умными руками, руки умнеют в труде» стала нашим живым девизом.
Поэтому каждый мой ученик знает, что нет слова не хочу, а есть слово надо. Но
рядом с трудом физическим и умственным должен быть и труд нравственный,
возвышающий. Без него – труда нет, остаётся одна механическая работа.
    Радость труда – это важнейший путь формирования отношения к труду. Без
радостного отношения вообще невозможен хороший труд. И примером этого
являются результаты  работы: участие в творческих конкурсах, выставках.
    Следующая педагогическая задача – воспитание эстетического отношения к
окружающей жизни: к природе, к людям, обществу.
    Эстетическое развитие помогает   формированию  нравственных критериев,
вкусов, понятий, трудовых способностей  и умственного развития. Связь
эстетических критериев со всеми задачами развития детей многопланова.
  Например, на уроках кулинарии по теме « Приготовление горячих напитков »  в
частности, использование момента даже приготовления заварки чая, учащиеся
проявляют особую искусность, мастерство. Простое приготовление чая
превращается в некий сказочный ритуал.  Тем самым, девочки показали свое
стремление к творческому мастерству (материал части этого урока прилагается в
презентации).  А у меня была возможность взять на заметку способных учениц и
определить наметившихся лидеров, тех, кто более развит, кому даётся учение
легко, а кому труднее.
     Используя задачи ТРИЗ (теория, решения изобретательных задач), я выявляю
нестандартное мышление у  учащихся, которые не входили в число лидеров, а были
довольно неприметными в группе своих товарищей.
    Например, объясняя учащимся историю возникновения швейных машин
( раздел машиноведения), делаю сообщение, что в 1837 г. Варфоломеем Тимотье
была впервые построена мастерская, где установлено было 80 деревянных
швейных машин. Но просуществовала эта мастерская недолго, т.к. была
разгромлена (но об этом не говорю) а задаю вопрос: « Почему мастерская
просуществовала недолго? » в одних классах дети сразу говорят ответ, в других
необходимы наводящие вопросы.
    На протяжении всего учебного процесса уделяю большое внимание развитию
детей по народному декоративному искусству – одному из способов воспитания
любви и уважения к Родине, к своему народу, краю и местности, в которой мы живём, приобщая к миру прекрасного, изучению национальных традиций и
обычаев. Это прослеживается в такой работе, как коллекционирование и
демонстрации работ, выполненных бабушками, родителями учащихся и
творческими работами, представленными самими учащимися.
      В школе при помощи учащихся создана Кубанская горница. Предметы быта
горницы используем при проведении обрядовых праздников, таких как Масленица;
организуем  предметы  выставок и проводим встречи с мастерами рукоделия.
    Изменившиеся социально – экономические условия диктуют необходимость
внесения изменений в подготовку учащихся к жизни и труду.    И одно из новых
требований – развитие качеств делового человека. Это значит, что большое
внимание отводится на изучение домашней экономики, куда входят изучение
семейного бюджета, планирование, одним словом то, что необходимо молодому
человеку,  вступившему в самостоятельную жизнь.
    Хотелось бы подчеркнуть, что, добиваясь разными способами усиления
привлекательности урока, хотелось бы добиться главной цели современного
школьного образования – воспитания и развития способной, жизнелюбивой,
знающей и умеющей талантливой личности, готовой к творческой деятельности. И
при этом научить  эту личность уважительно относиться к людям, считаться с их
делами, интересами; воспитать умение общаться со взрослыми и сверстниками
быть общительными, вежливости, деликатными и  скромными.
      И это возможно. Возможно,  когда ты веришь в духовные силы ребенка в его
будущее победы и удачи.

file_name: Из опыта работы.docx

intro: обобщение опыта работы на уроках технологии

доп. образование детей

group: Другое


file_name: Из опыта работы.docx

description:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №15
ст. Родниковской Курганинского района Краснодарского края
Из опыта работы учителя технологии Гончаренко В.В.
«Описание положительного опыта по трудовому обучению и
воспитанию на уроках и во внеурочное время»

description:
2015 год
    Настоящая работа – это обобщение моего опыта, полученного за годы работы в
школе.
    Мой поиск – построение учебного процесса, который помог бы обеспечить
усвоение урочной  или учебной темы. Как спланировать урок так, чтобы за
минимальный отрезок времени  дать максимальное количество знаний учащимся.
Как, оставаясь в стороне, раскрыть возможности своих учеников, сделать всё для
того, чтобы они почувствовали себя личностями, прониклись самоуважением. А
для этого учитель должен подготовить урок так, чтобы ученики после него
стремились самостоятельно, добровольно к расширению полученных на уроке
знаний.
    И уж , конечно, не под страхом получения неудовлетворительной оценки, а для
того, чтобы больше узнать. Ведь привлекательность учебного процесса является
важнейшим условием результативности обучения и фактором познавательной
активности учащихся к образованию, положительного отношения к школе.
     Для этого стараюсь чётко объяснить задание и поставить цель перед учащимися
так, чтобы ученики знали, для ЧЕГО, ПОЧЕМУ и с КАКОЙ ЦЕЛЬЮ им дали
задание. Научить детей внутренне признавать разумность и необходимость
осуществления этой деятельности – основная задача моей работы.
    Ребёнку очень сложно переходить от состояния ничего неделывания  / или что
сложнее, от деятельности по своему почину / к активному труду по заданию
учителя.
   Поэтому раскрытие той или иной темы в полном объёме даю учащимся
постепенно. Как бы, подымаясь по ступенькам лестницы. Часть сопутствующей
тематики  для раскрытия основной темы  даю в младших классах, затем в старших.
В младших классах люблю проводить уроки и внеклассные мероприятия в
нетрадиционной форме, которые дают большие положительные результаты .
В старших классах  провожу практические работы, которые вырабатывают навыки
шитья, вязания, приготовления пищи и др.
    Учитель в состоянии сделать каждый свой урок привлекательным, но это
требует большой дополнительной подготовки. Надо подобрать материал, задачи,
упражнения, составить карточки – задания. И это дело не одного года, но в конце
концов урок превратится в желанное время общения учителя и учеников, будет
приносить последним радость познания. Использование ИКТ позволяет проводить
уроки на высоком эстетическом и эмоциональном уровне (музыка, анимация).
Обеспечение  наглядностью, привлечение  большого количества дидактического

description:
материала повышают объём выполняемой работы на уроке в 1,52 раза, а также
обеспечивают высокую степень дифференциации обучения.
    С первых минут, когда дети приходят ко мне на урок, я убеждаю их, что труд –
это основа всего. Основа преодоления трудностей в окружающем мире и в самом
себе, развития, человеческого счастья. И французская пословица: «Никто не
рождается с умными руками, руки умнеют в труде» стала нашим живым девизом.
Поэтому каждый мой ученик знает, что нет слова не хочу, а есть слово надо. Но
рядом с трудом физическим и умственным должен быть и труд нравственный,
возвышающий. Без него – труда нет, остаётся одна механическая работа.
    Радость труда – это важнейший путь формирования отношения к труду. Без
радостного отношения вообще невозможен хороший труд. И примером этого
являются результаты  работы: участие в творческих конкурсах, выставках.
    Следующая педагогическая задача – воспитание эстетического отношения к
окружающей жизни: к природе, к людям, обществу.
    Эстетическое развитие помогает   формированию  нравственных критериев,
вкусов, понятий, трудовых способностей  и умственного развития. Связь
эстетических критериев со всеми задачами развития детей многопланова.
  Например, на уроках кулинарии по теме « Приготовление горячих напитков »  в
частности, использование момента даже приготовления заварки чая, учащиеся
проявляют особую искусность, мастерство. Простое приготовление чая
превращается в некий сказочный ритуал.  Тем самым, девочки показали свое
стремление к творческому мастерству (материал части этого урока прилагается в
презентации).  А у меня была возможность взять на заметку способных учениц и
определить наметившихся лидеров, тех, кто более развит, кому даётся учение
легко, а кому труднее.
     Используя задачи ТРИЗ (теория, решения изобретательных задач), я выявляю
нестандартное мышление у  учащихся, которые не входили в число лидеров, а были
довольно неприметными в группе своих товарищей.
    Например, объясняя учащимся историю возникновения швейных машин
( раздел машиноведения), делаю сообщение, что в 1837 г. Варфоломеем Тимотье
была впервые построена мастерская, где установлено было 80 деревянных
швейных машин. Но просуществовала эта мастерская недолго, т.к. была
разгромлена (но об этом не говорю) а задаю вопрос: « Почему мастерская
просуществовала недолго? » в одних классах дети сразу говорят ответ, в других
необходимы наводящие вопросы.
    На протяжении всего учебного процесса уделяю большое внимание развитию
детей по народному декоративному искусству – одному из способов воспитания
любви и уважения к Родине, к своему народу, краю и местности, в которой мы

description:
живём, приобщая к миру прекрасного, изучению национальных традиций и
обычаев. Это прослеживается в такой работе, как коллекционирование и
демонстрации работ, выполненных бабушками, родителями учащихся и
творческими работами, представленными самими учащимися.
      В школе при помощи учащихся создана Кубанская горница. Предметы быта
горницы используем при проведении обрядовых праздников, таких как Масленица;
организуем  предметы  выставок и проводим встречи с мастерами рукоделия.
    Изменившиеся социально – экономические условия диктуют необходимость
внесения изменений в подготовку учащихся к жизни и труду.    И одно из новых
требований – развитие качеств делового человека. Это значит, что большое
внимание отводится на изучение домашней экономики, куда входят изучение
семейного бюджета, планирование, одним словом то, что необходимо молодому
человеку,  вступившему в самостоятельную жизнь.
    Хотелось бы подчеркнуть, что, добиваясь разными способами усиления
привлекательности урока, хотелось бы добиться главной цели современного
школьного образования – воспитания и развития способной, жизнелюбивой,
знающей и умеющей талантливой личности, готовой к творческой деятельности. И
при этом научить  эту личность уважительно относиться к людям, считаться с их
делами, интересами; воспитать умение общаться со взрослыми и сверстниками
быть общительными, вежливости, деликатными и  скромными.
      И это возможно. Возможно,  когда ты веришь в духовные силы ребенка в его
будущее победы и удачи.


extracted_text:
Периметр прямоугольника

а+с+а+с
(а+с)х2
ах2+сх2

file_name: периметр.docx

intro: Данную карточку-помощницу использую при изучении темы "Периметр прямоугольника" во втором классе. Эта карточка постоянно находится на парте ученика. Её красочность и яркость способствует запоминанию правил, которые она содержит. Благодаря подобным карточкам-помощницам материал урока становится доступнее и интереснее для моих учеников.

title: Карточка-помощница по математике, 2 класс "Периметр прямоугольника"


extracted_text:
№ урока
Содержание
(разделы и темы)
Коли
чество
часов
Даты
проведения
план
факт
Вводный урок по курсу
литературного чтения
Введение. Знакомство с учебником.
1
1
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
Летописи, былины, жития
Знакомство с названием раздела,
прогнозирование его результата. Из
летописи «И повесил  Олег щит на
вратах Царьграда».
10
События летописи – основные
события  Древней Руси. Сравнение
текста летописи и исторических
источников.
Из  Летописи И вспомнил Олег
коня своего
Летопись – источник исторических
фактов. Сравнение текста летописи
с текстом произведения А.С.
Пушкина «Песнь о вещем Олеге»
Поэтический текст былины
«Ильины три поездочки».
1
1
1
1
1
1
Материальнотехническое оснащение
Основные виды  учебной
деятельности  (УУД), проекты,
ИКТкомпетенции,
межпредметные понятия
Познавательные: знание и
умения называть элементы
учебной книги, находить их,
отвечать на вопросы.
Личностные:проявление
уважения   к   истории   своей
родины;
Регулятивные:   формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника   в
совместной деятельности.

Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Учебник
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «Летописи, былины»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Летописи, былины»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Летописи, былины»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Летописи, былины»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор 7
8
9
6
7
8
 Прозаический текст былины в
пересказах И. Карнауховой
Герои былины – защитники
Русского государства Сергия
Радонежского. Картина  в.
Васнецова «Богатыри»
Сергий Радонежский – святой
земли Русской. В. Клыков
«Памятник Сергию
Радонежскому».
10
9 Житие Сергия Радонежского.
11
12
10 Обобщающий урок по разделу
«Летописи, былины, сказания,
жития». Оценка достижений.
Проект: «Создание календаря
исторических событий».
Чудесный мир классики
Произведения П.П. Ершова и
А.С. Пушкина
 Знакомство с  разделом:
«Чудесный мир классики»,
прогнозирование его содержания.
1
13
2
П.П. Ершов «Конек – горбунок».
Знакомство со сказкой.
20
10
1
1
1
1
1
1
1
Документкамера
Презентация «Летописи, былины»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «Сергий Радонежский»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «Сергий Радонежский»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Познавательные:  использование
разных   видов   чтения,   умения
осознанно   воспринимать
  и
оценивать
и

содержание
специфику   различных   текстов,
участвовать в обсуждении, давать
и   обосновывать   нравственную
оценку поступков героев.

Коммуникативные:   ответы   на
вопросы   учебника   на   основе
научнопознавательной
статьи
учебника,   обсуждение   в   паре,
доказательство   своей   точки
зрения;
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Личностные:
 освоение
личностного   смысла   учения;
выбор
дальнейшего
образовательного маршрута 14
3
 П.П. Ершов «Конек – горбунок».
Сравнение литературной и
народной сказок.
 15
4
 П.П. Ершов «Конек – горбунок»
Характеристика главных героев
 16
5
А.С. Пушкин.  «Няне»
 17
6
А.С. Пушкин «Туча», «Унылая
пора! Очей очарованье!..»
 18
7
 А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях».
Знакомство со сказкой.
 19
8
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях».
Характеристика главных героев
 20
9
А. С. Пушкин «Сказка о мёртвой
1
1
1
1
1
1
1
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3,
презентация «Конёкгорбунок»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3,
презентация «Конёкгорбунок»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация А.С. Пушкин»
Электронная доска
  Регулятивные: формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника,
понимание   её,
  планирование
вместе с учителем
деятельности   по   изучению   темы
урока;

Познавательные:
анализ
художественного
текста,
выделение в нем основной мысли,
отбор   опорных   (ключевых)   слов
для   создания   собственного
  поиск   необходимой
текста,
книге,
информации

самостоятельный
и
в целенаправленный выбор книги.

на
Коммуникативные:  ответы   на
вопросы
основе
художественного
текста
учебника,   осмысливание   правил
взаимодействия  в паре и группе;
проявление   интереса   к  чтению   и
изучению творчества классиков.

царевне и семи богатырях».
Деление текста на части
 21
10 Обобщающий урок по сказкам А.С.
Пушкина.
Произведения М.Ю.
Лермонтова, Л.Н.Толстого,
А.П.Чехова
10
22
11 М.Ю. Лермонтов «Дары Терека».
 23
12 М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб».
Знакомство с рассказом.
 24
13 М.Ю. Лермонтов «Ашик –
Кериб».Сравнение мотивов русской
и турецкой сказок.
 25
14 М.Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб»
Характеристика героев.
26
15 Жизнь и творчество Л.Н.Толстого
1
1
1
1
1
1
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «Сказки Пушкина»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «АшикКериб»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «АшикКериб»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «Л.Толстой» 27
16 Л. Н. Толстой «Детство».
28
29
30
31
17 Л. Н. Толстой «Как мужик убрал
камень». Басня.
18 А. П. Чехов «Мальчики»
Знакомство с рассказом..
19 А.П. Чехов «Мальчики»
Характеристика главных героев.
20 Обобщающий урок по разделу:
«Чудесный мир классики». Оценка
достижений
32
1
Поэтическая  тетрадь № 1
Знакомство с  разделом:
«Поэтическая тетрадь»,
прогнозирование его содержания.
10
33
2
Ф. И. Тютчев «Ещё земли печален
вид…», «Как неожиданно и ярко..».
34
3
  А. А. Фет. «Весенний дождь»,
1
1
1
1
1
1
1
1
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Аудиоприложение CDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «А.Чехов»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Личностные:
 оценивание
усваиваемого содержания (исходя
из   социальных   и   личностных
ценностей),
  обеспечивающее
личностный моральный выбор; Регулятивные:
целеполагание
как постановка учебной задачи на
основе соотнесения того, что уже
известно и усвоено учащимися, и
того, что ещё неизвестно;
Познавательные:
умения
содержание
прогнозировать

раздела,
  читать   вслух   с
постепенным переходом на чтение
про себя;
  Коммуникативные:   ответы на
вопросы
основе

художественного текста
на

«Бабочка».
35
4
Е. И. Баратынский «Весна ,весна!
Как воздух чист!..»,
36
5
А. М. Плещеев «Дети и птичка».
Ритм стихотворения.
37
6
 И. С. Никитин «В синем небе
плывут над полями…».
38
7
Н. А. Некрасов «Школьник».
39
8
Н .А. Некрасов «В зимние сумерки
нянины сказки…».
40
9
А. И. А. Бунин «Листопад».
Картина осени в стихах И.А.
Бунина.
41
10 Обобщающий урок по разделу
1
1
1
1
1
1
1
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска «Поэтическая тетрадь 1» Оценка
достижений
Литературные сказки
Произведения В.Ф. Одоевского,
В.М. Гаршина
Знакомство с  разделом:
«Литературные сказки»,
прогнозирование его содержания.
  В. Ф. Одоевский «Городок в
табакерке».
15
7
42
43
1
2
44
3
В.Ф. Одоевский «Городок в
табакерке». Составление плана
сказки.
45
4
В.Ф Одоевский «Городок в
табакерке». Подробный пересказ.
46
5
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Особенности данного
литературного жанра..
47
6
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе». Текст  описание в
содержании художественного
произведения.
1
1
1
1
1
1
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «Обобщение»

Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Городок в табакерке»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Городок в табакерке»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Сказка о жабе и розе»
Личностные:
формирование
системы   нравственных   ценностей
(любовь   к   природе,   гордость   за

свою
красота
человеческих
отношений,
уважение   к   старшим,   ценность
жизни)   проявление   интереса   к
произведениям этих писателей;
страну,

Регулятивные:   формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника,
понимание   её,
  планирование
вместе   с   учителем   деятельности
по изучению темы урока;
Познавательные:
  достижения
необходимого   для   продолжения образования уровня читательской
компетентности,
общего
развития;
  размышления   над
нравственными
ценностями
литературных   сказок   русских   и
зарубежных   писателей,   знание   и
умение оперировать понятия ми
«добро   побеждает   зло»,   «в   чём
смысл добра»

на
Коммуникативные:  ответы   на
вопросы
основе
художественного
текста,
обсуждение   в   паре   ответов   на
вопросы   учителя,   доказательство
своей точки зрения;

48
7
В. М. Гаршин «Сказка о жабе и
розе» Герои литературного текста.
49
8
Произведения П.П. Бажова,
С.Т. Аксакова
П.П.Бажов «Серебряное копытце»
Знакомство со сказкой.
8
50
9
П. П. Бажов. «Серебряное
копытце» Мотивы народных сказок
в авторском тексте.
51
10 П. П. Бажов «Серебряное
копытце». Герои художественного
текста.
52
11
 С. Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Знакомство со сказкой.
53
12 С. Т. Аксаков «Аленький
цветочек». Герои произведения
54
13 С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
Деление текста на части.
1
1
1
1
1
1
1
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Сказка о жабе и розе»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Серебряное копытце»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Серебряное копытце»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор 55
14 С.Т.Аксаков «Аленький цветочек».
Выборочный пересказ сказки.
Словестное иллюстрирование
56
15 Обобщающий урок по разделу
«Литературные сказки» Оценка
достижений
57
58
1
2
Делу время — потехе час
Знакомство с  разделом: «Делу
время   потехе час»,
прогнозирование его содержания.
8
Е. Л. Шварц. «Сказка о потерянном
времени». Знакомство со сказкой
59
3
Е. Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени» Нравственный смысл
произведения.
60
4
В. Ю.   Драгунский  «Главные
реки».
61
5
В .Ю. Драгунский «Что любит
Мишка»
1
1
1
1
1
1
1
Документкамера
Презентация «Аленький цветочек»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Аленький цветочек»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Сказка о потерянном
времени»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Личностные:
 оценивание
усваиваемого содержания (исходя
из   социальных   и   личностных
ценностей),
  обеспечивающее
личностный моральный выбор.

Регулятивные:   формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника,
понимание   её,
  планирование
вместе   с   учителем   деятельности
по   изучению   темы   урока,
оценивание   своей   работы   на
уроке.
Познавательные:
прогнозирование
содержания
произведения,
оценивать
поступки   героев   произведения   и 62
6
 В. В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел. Смысл заголовка.
63
7
В. В. Голявкин «Никакой я горчицы
не ел». Инсценированные
произведения
64
8
Обобщающий урок  по разделу:
«Делу время  потехе час».  Оценка
достижений
65
66
1
2
Страна детства
Знакомство с  разделом: «Страна
детства», прогнозирование его
содержания.
8
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков». Знакомство с
рассказом.
67
3
Б.С. Житков «Как я ловил
человечков». Характеристика
главного героя.
68
4
К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками »
1
1
1
1
1
1
1
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Никакой я горчицы не
ел»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Как я ловил человечков»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор

собственные
свои
под
руководством   учителя   с   точки
зрения моральных ценностей.

на
Коммуникативные:    ответы   на
вопросы
основе
художественного
текста
учебника,   осмысливание   правил
взаимодействия  в паре и группе;
проявление   интереса   к  чтению   и
изучению творчества классиков
Личностные:  оценка   жизненных
ситуаций
  и   поступков   героев
художественных  текстов с точки
зрения   общечеловеческих   норм,
нравственных   и   этических
ценностей, ценностей гражданина
России.
Регулятивные:   формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника,
понимание   её,
  планирование
вместе   с   учителем   деятельности
по   изучению   темы   урока,
оценивание   своей   работы   на 69
5
К.Г. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками» Музыкальное
сопровождение произведения
70
6 М.М. Зощенко «Ёлка». Знакомство
с рассказом.
71
7
Обобщение  по разделу: «Страна
детства».
72
8
Оценка достижений по разделу
«Страна детства».
73
 1
74
 2
5
Поэтическая тетрадь 2
 Знакомство с  названием раздела,
прогнозирование его содержания.
В. Ю. Брюсов «Опять сон»,
«Детская».
С. А. Есенин «Бабушкины сказки».
75
3 М. И. Цветаева «Бежит тропинка с
бугорка»,   «Наши царства».
1
1
1
1
1
1
1
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Корзина с еловыми
шишками»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера  Презентация
«Обобщение по теме»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Тесты
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
уроке.

Познавательные:
 умение
работать   с   текстом   (определять
мысль,
главную
последовательность
событий,
устанавливать их взаимосвязь);

 Коммуникативные:

формирование
системы

нравственно
эстетических
ценностей на основе совместного
обсуждения проблем, с

которыми ученики сталкиваются
в жизненных ситуациях.

Личностные:
  понимание
особенностей
поэтического
текста и выражение своих чувств,
умение   оперировать   понятием
«лирическое произведение».

Регулятивные:   самостоятельно
предполагать,
какая
дополнительная информация буде
нужна  для  изучения  незнакомого 76
77
78
79
4
5
1
2
Сравнение произведений разных
поэтов на одну и ту же тему.
Конкурс чтецов.
Обобщающий урок по разделу
«Поэтическая тетрадь». Оценка
достижений
11
4
Природа и мы
Произведения Д.Н. Мамина
Сибиряка, А.И. Куприна
Знакомство с  названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Д.  Н. Мамин  Сибиряк
«Приёмыш»
Д. Н. Мамин — Сибиряк
«Приёмыш». Отношение человека в
природе
80
3
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
Знакомство с рассказом.
81
4
А. И. Куприн «Барбос и Жулька».
Поступок как характеристика
1
1
1
1
1
1
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Тесты
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Приёмыш»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
материала;

Познавательные:
анализ
художественного
текста,
выделение в нем основной мысли,
отбор   опорных   (ключевых)   слов
для   создания   собственного
  поиск   необходимой
текста,
книге,
информации

самостоятельный
и
целенаправленный выбор книги;
в

Коммуникативные:  участвовать
в   диалоге;   слушать   и   понимать
других,   высказывать   свою   точку
зрения на события, поступки.
Личностные:
понятий

осмысливание

«художественный
и

познавательный
рассказ»,
привитие нравственных ценностей
(любовь  к природе,  к животным,
малой   родине,
  родителям,
уважение к старшим);
Регулятивные:   формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника,
понимание   её,
  планирование
вместе   с   учителем   деятельности героя произведения.
Произведения М.М. Пришвина,
Е.И. Чарушина, В.И. Астафьева
7
82
5 М.М. Пришвин  «Выскочка».
83
6 М.М. Пришвин  «Выскочка».
Характеристика героя на основе
поступка
84
7
Е. И. Чарушин  «Кабан».
85
8
В. И. Астафьев «Стрижонок
Скрип». Герои рассказа.
86
9
В.И.Астафьев «Стрижонок Скрип».
Составление  плана.
87
10 Обобщающий урок по разделу
«Природа и мы».
88
11 Проект  «Природа и мы». Оценка
1
1
1
1
1
1
1
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Барбос и Жулька»
по   изучению   темы   урока,
оценивание   своей   работы   на
уроке.

Познавательные:
анализ
художественного   и   научно
познавательного
текста,
выделение в нём основной мысли,
от   бор   опорных   слов   для
создания   собственного   текста,
поиск   необходимой информации
в учебной и справочной книге.
 критично
Коммуникативные:
относиться   к   своему   мнению.
Уметь   взглянуть   на   ситуацию   с
иной позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
● Понимать точку зрения другого
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «М.Пришввин»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Стрижонок Скрип»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска достижений
89
90
1
3
Поэтическая тетрадь 3
Знакомство с  названием раздела,
прогнозирование его содержания.
8
Б. Л. Пастернак. «Золотая осень».
91
3
С. А. Клычков «Весна в лесу».
92
4
 Д.  Б. Кедрин «Бабье лето»
93
5
Н. М. Рубцов «Сентябрь».
94
6
С. А. Есенин «Лебёдушка».
95
7
Обобщающий урок  по теме:
1
1
1
1
1
1
1
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Тесты
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска

Личностные:
  понимание
особенностей
поэтического
текста и выражение своих чувств,
умение   оперировать   понятием
«лирическое произведение».

Регулятивные:   формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника,
понимание   её,
  планирование
вместе   с   учителем   деятельности
по   изучению   темы   урока,
оценивание   своей   работы   на
уроке.

 умение
Познавательные:
работать   с   текстом   (определять
мысль,
главную
последовательность
событий,
устанавливать их взаимосвязь);

Коммуникативные:  ответы на
вопросы на основе
художественного текста
учебника, осмысливание правил «Поэзии прекрасные страницы».
96
8
Оценка достижений по разделу
«Поэтическая тетрадь».
97
98
1
2
5
Родина
 Знакомство с  названием раздела,
прогнозирование его содержания.
И. С. Никитин «Русь». Образ
Родины в поэтическом тексте.
С.Д. Дрожжин «Родине».
Авторское  отношение к
изображаемому.
99
3
А. В. Жигулин «О, Родина! В
неярком блеске…».
100
4
Обобщающий урок по разделу
«Родина».
101
5
Проект «Они защищали Родину».
Оценка достижений.
1
1
1
1
1
1
Страна Фантазия
6
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Тесты
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Тесты
взаимодействия в паре и группе;
проявление интереса к чтению и
изучению творчества классиков.
Личностные
освоение
личностного   смысла   учения;
выбор
дальнейшего
образовательного маршрута

Регулятивные:
умения
эмоционально   откликаться   на
произведение   литературы   и
живописи;
Познавательные:
 умения

анализировать   лирический   текст,
находить   опорные   слова,   видеть
картины  Родины;
Коммуникативные:  участвовать в
диалоге; слушать и понимать других,
высказывать   свою   точку   зрения   на
события, поступки. 102
1
103
2
Знакомство с  названием раздела,
прогнозирование его содержания.
П. С. Велтистов  «Приключения
Электроника».
П.С. Велтистов  «Приключения
Электроника».  Герои
фантастического рассказа.
104
3
К. Булычёв «Путешествие Алисы».
Особенности фантастического
жанра
105
4
К. Булычёв «Путешествие Алисы».
Сравнение героев рассказа
106
5
Путешествие по стране Фантазии
107
6
Обобщающий урок по разделу
«Страна Фантазия». Оценка
достижений.
108
1
Зарубежная литература
Произведения Д. Свифта,
Г.Х. Андерсена
Знакомство с  названием раздела,
прогнозирование его содержания.
Д.Свифт «Путешествие Гулливера»
13
6
1
1
1
1
1
1
1
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Приключения
Электроника»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Путешествие Алисы»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Тесты
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор

Личностные:
  понимание
особенностей
поэтического
текста и выражение своих чувств,
умение   оперировать   понятием
«лирическое произведение».

Регулятивные:   формулирование
учебной задачи урока, понимание
её,
  планирование   вместе   с
учителем   деятельности   по
изучению темы урока, оценивание
своей работы на уроке

Познавательные:
анализ
высказывания
известных
писателей   о   ценности   книг   и
чтения, нахождение в них общего
ценностного смысла.

Коммуникативные:  ответы на
вопросы на основе
фантастических  произведений
учебника, обсуждение в паре
ответов на вопросы,
доказательство своей точки
зрения; 109
2
Д.Свифт «Путешествие
Гулливера». Особое развитие
сюжета в зарубежной литературе.
110
3
Д.Свифт «Путешествие
Гулливера». Герои
приключенческой литературы.
111
4
Г.Х.Андерсен «Русалочка»
Знакомство со сказкой.
112
5
Г.Х.Андерсен «Русалочка» Деление
на части, составление плана
113
6
Г .Х. Андерсен «Русалочка».
Характеристика героев.
Произведения М. Твена,
 С. Лагерлёф
7
114
7 Марк Твен «Приключения Тома
Сойера».
115
8 Марк Твен «Приключения Тома
Сойера». Сравнение героев, их
1
1
1
1
1
1
1
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Путешествие Гулливера»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
«Путешествие Гулливера»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Русалочка»
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Электронная доска
Ноутбук
Личностные:
формирование
уважительного   отношения   к
иному   мнению,
  истории   и
культуре
  других   народов,
выработка   умения   терпимо
относиться   к   людям   иной
национальной принадлежности;
Регулятивные:   формулирование
учебной  задачи урока, исходя из
анализа   материала   учебника,
понимание   её,
  планирование
вместе   с   учителем   деятельности
по изучению темы урока.
Познавательные:   высказывание
своего   мнения   о   прочитанном
произведении,
оценивание
поступков героев; поступков.
116
9
С.Лагерлёф «Святая ночь».
117
10 С. Лагерлёф «В Назарете». Святое
семейство.
118
11 С. Лагерлёф «В Назарете». Иисус и
Иуда. Оценка достижений.
119
12 Урокотчёт по теме: «Путешествие
по дорогам любимых книг».
120
13 Обобщающий урок по разделу
«Зарубежная литература».
1
1
1
1
1
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «Приключения Тома
Сойера»
Элект. доска. Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Элект. доска. Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
АудиоприложениеCDMP3
Элект. доска. Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Презентация «В Назарете»
Элект. доска. Ноутбук
Мультим.проектор
Документкамера
Электронная доска
Ноутбук
Мультим.проектор
Презентация «Обобщение»
Коммуникативные:  ответы   на
вопросы   на   основе     зарубежной
литературы,   обсуждение   в   паре
ответов
вопросы,
доказательство   своей   точки
зрения.
на

Итого
120
Проекты  3

file_name: 4 кл Чтение.docx

intro: Календарно-тематческое планирование  по предмету литературное чтение в 4 классе составлено в соответствии с ФГОС.  УМК «Школа России» автор Л.Ф.Климанова.  Планирование состоит из  следующих разделов: содержание (разделы, темы), количество часов, материально-техническое оснащение,  основные виды  учебной деятельности  (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятия.Календарно-тематческое планирование по литературному чтению 4 класс


extracted_text:
Коли
чест
во
часов
5
1
1
1
№
уро
ка
1
2
Содержание
(разделы и темы)
Раздел «Земля и
человечество»
Мир глазами астронома.
Планеты Солнечной системы.
Звездное небо  Великая книга
Природы. Практическая
работа
№ 1 по теме «Движение Земли
вокруг своей оси  и вокруг
Солнца».
3 Мир глазами географа.
Практическая работа
 № 2 по теме «Поиск и показ
изучаемых объектов на
глобусе и географической
карте».
4 Мир глазами историка. Когда
1
и где? Практическая работа
№ 3 по теме «Знакомство с
историческими картами».
5 Мир глазами эколога
Сокровища земли под охраной
человечества.
1
Даты
проведения
Материально
техническое оснащение
план
факт
Основные виды  учебной деятельности  (УУД),
проекты, ИКТкомпетенции, межпредметные
понятия
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентация
«Мир глазами
астронома»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD, глобус,
географическая карта
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, историческая
карта
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
1.Личностные:  Оценивать   жизненные   ситуации
(поступки   людей)   с  точки   зрения   общепринятых
норм   и   ценностей:   в   предложенных   ситуациях
отмечать   конкретные   поступки,   которые   можно
оценить как хорошие или плохие.
2.Регулятивные:
 Совместно   с   учителем
обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему.  Определять   степень   успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
3.Познавательные:Преобразовывать информацию
из   одной   формы   в   другую:   представлять
информацию   в   виде   текста,   таблицы,   схемы.
Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные:  осознавать познавательную
задачу,   делать   обобщения,   выводы,   извлекать
информацию из схем, иллюстраций;  высказывать и
обосновывать свою точку зрения. 1
5
1
1
1
1
6
7
8
9
Раздел « Природа России»
Равнины и горы России.Моря,
озера и реки России.
Практическая работа № 4 по
теме  «Поиск и показ на
физической карте равнин, гор,
морей, озер и рек России».
Природные зоны России.Зона
арктических
пустынь.Практическая работа
№ 5 по теме « Поиск и показ
на физической карте
природных зон России».
Тундра.Леса
России.Практическая работа
№ 6 по теме «Рассматривание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
приспособленности к
условиям жизни в тундре».
Лес и человек.Практическая
работа
№ 7 по теме «Рассматривание
гербарных экземпляров
растений, выявление
признаков их
приспособленности к
условиям жизни в зоне лесов».
Экскурсия.
камера, презентация
«Мир глазами эколога»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Физическая карта
России
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Физическая
карта России,карта
природных зон России
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Физическая карта
России, гербарий
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера,
Физическая карта
России, гербарий
1.Личностные  Оценивать   жизненные   ситуации
(поступки   людей)   с  точки   зрения   общепринятых
норм   и   ценностей:   в   предложенных   ситуациях
отмечать   конкретные   поступки,   которые   можно
оценить как хорошие или плохие.
2.Регулятивные
 Совместно   с   учителем
обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему.  Определять   степень   успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из
имеющихся критериев.
3.Познавательные Преобразовывать информацию
из   одной   формы   в   другую:   представлять
информацию   в   виде   текста,   таблицы,   схемы.
Добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,
представленную в разных формах (текст, таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные  Доносить   свою   позицию   до
других: высказывать свою точку зрения и пытаться её
обосновать,   приводя   аргументы.   Слушать   других,
пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения. 10
11
12
Зона степей.Пустыни. У
Черного моря.Практическая
работа № 8 по теме
«Рассматривание гербарных
экземпляров растений,
выявление признаков их
приспособленности к
условиям жизни в зоне
пустынь и степей».
Раздел  «Родной край –
часть большой страны»
Наш край.Поверхность нашего
края.
Водные богатства нашего
края.Наши подземные
богатства.
13
Земля – кормилица. Жизнь
леса.
1
7
1
1
1
14 Жизнь луга.Жизнь в пресных
1
водах.
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера,
Физическая карта
России, гербарий
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера,
Физическая карта
Краснодарского края
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера,
Физическая карта
России и
Краснодарского края
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера,
Физическая
России

карта
1.Личностные
 Оценивать   жизненные   ситуации
(поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей:   учиться   отделять   поступки   от   самого
человека.
2.Регулятивные  Формулировать   учебную   проблему
совместно   с   учителем.
  Планировать   учебную
деятельность на уроке.
3.Познавательные  Делать   предварительный   отбор
источников информации для решения учебной задачи.
Добывать   новые   знания:   находить   необходимую
информацию как в учебнике, так и в предложенных
учителем словарях и энциклопедиях.
4.
 Коммуникативные  Слушать   других,   пытаться
принимать другую точку зрения, быть готовым изменить
свою точку зрения. Сотрудничество с одноклассниками,
распределение работы в группе.  Формировать умение
слушать и вступать в диалог. 15 Экскурсии в природные
сообщества родного края
(водоем, луг).
1
16
Растениеводство в нашем
крае.Животноводство в
нашем крае.
17 Проверим себя и оценим свои
достижения за первое
полугодие.Презентация
проектов (по выбору).
Раздел «Страницы
Всемирной истории»
18
Начало истории
человечества.Мир древности:
далекий и близкий.
3
1
19 Средние века: время рыцарей
1
и замков.
Плакаты   «Природное
сообщество
водоема»,«Природное
сообщество луга»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Физическая
России
Краснодарского края
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Физическая карта
России и
Краснодарского края
карта
и

 Самостоятельно   определять   и
Личностные
высказывать самые простые общие для всех людей
правила   поведения   (основы   общечеловеческих
нравственных ценностей).
 Работая   по   предложенному
2.Регулятивные
плану,
  использовать   необходимые   средства
(учебник,   простейшие   приборы   и   инструменты).
Работая по плану, сверять свои действия с целью
и,   при   необходимости,   исправлять   ошибки   с
помощью учителя.
3.Познавательные
 Отбирать   необходимые   для
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Историческая карта
России
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим. 20 Новое время: встреча Европы
и Америки.Новейшее время:
история продолжается
сегодня.
1
Раздел «Страницы истории
России»
10
21
Жизнь древних славян.Во
времена Древней Руси.
22
 Страна городов .Из книжной
сокровищницы Древней Руси.
23
Трудные времена на Русской
земле. Русь расправляет
крылья.
24 Куликовская битва. Иван
1
1
1
1
проектор, документ
камера, презентация
«Средневековый город»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентация
«Жизнь древних славян»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентация
«Трудные времена на
Русской земле»
Интерактивная доска,
решения   учебной   задачи   источники   информации
среди   предложенных   учителем   словарей,
энциклопедий,   справочников.   Добывать   новые
знания: извлекать информацию, представленную в
разных   формах
  схема,
иллюстрация и др.).
  таблица,
(текст,
4.Коммуникативные  Доносить свою позицию до
других:   оформлять   свои   мысли   в   устной   и
письменной   речи   с   учётом   своих   учебных   и
жизненных речевых ситуаций.
 Объяснять
1.Личностные
  позиции
общечеловеческих   нравственных   ценностей,
почему   конкретные   простые   поступки   можно
оценить как хорошие или плохие.
с

2.Регулятивные
 Совместно   с   учителем
обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему. 3.Познавательные  Перерабатывать   полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.   Преобразовывать   информацию   из   одной
формы в другую: составлять простой план учебно
научного текста.
4.Коммуникативные  Слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Третий.
25 Мастера печатных
дел.Патриоты России.
26 Пётр Великий. Михаил
Васильевич Ломоносов.
Екатерина Великая.
1
1
27 Отечественная война 1812
1
года.Страницы истории XIX
века.
28
Россия вступает в ХХ век.
Страницы истории 19201930
годов.
29
Великая война и великое
Освобождение Европы.
1
1
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентации
«Пётр 1», «Ломоносов»,
«Екатерина Великая»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентация
«Отечественная война
1812 года»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентация
«Великая Отечественная 30 Страна, открывшая путь в
космос.
Раздел «Современная
Россия»
31
Основной закон России и
права человека.Мы –
граждане России.
32 Славные символы
России.Такие разные
праздники.
33 Путешествие по России.
34
 Проверим себя и оценим свои
достижения за второе
полугодие. Презентация
проектов (по выбору).
Ито
го
1
4
1
1
1
1
34
война»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентация
«Космос»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, Электронное
приложение к учебнику
CD
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, презентация
«Символы России»
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера, карта России
Интерактивная доска,
ноутбук,  мультим.
проектор, документ
камера
 Объяснять
1.Личностные
  позиции
общечеловеческих   нравственных   ценностей,
почему   конкретные   простые   поступки   можно
оценить как хорошие или плохие.

с
 Совместно   с   учителем
2.Регулятивные
обнаруживать   и   формулировать   учебную
проблему.
3.Познавательные  Перерабатывать   полученную
информацию: делать выводы на основе обобщения
знаний.   Преобразовывать   информацию   из   одной
формы в другую: составлять простой план учебно
научного текста.
4.Коммуникативные  Слушать   других,   пытаться
принимать   другую   точку   зрения,   быть   готовым
изменить свою точку зрения. Отвечать на итоговые
вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
Практические работы  8
Проверочные работы – 2
Проекты – 2 Экскурсии  2

file_name: 4 кл Окр мир.docx

description: Экскурсии  2

intro: Календарно-тематческое планирование по предмету окружающий мир в 4 классе составлено в соответствии с ФГОС. УМК «Школа России» автор А.А. Плешаков . Планирование состоит из следующих разделов: содержание (разделы, темы), количество часов, материально-техническое оснащение, основные виды учебной деятельности (УУД), проекты, ИКТ-компетенции, межпредметные понятияКалендарно - тематическое планирование по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Тақырыбы
Мақсаты
Оқу нәтижесі
Түйінді идеялар
1 сабақ
1сабақ: Сыныпты  қадағалау әдістемесі
Мұғалімдерді сыныпта қадағалау жүргізу әдістерімен таныстыру.
Мұғалімдер өздерінің сыныпта қадағалау жүргізу дағдыларын бағалайды,
қадағалаудың құрылымдалған және құрылымдалмаған түрлерін салыстырады,
кестелерін қолдана алады.
Қадағалау ақпарат жинау мен мектепте /сыныпта/ болып жатқан оқиғалар
туралы толығырақ мәлімет алудың пәрменді тәсілдерінің бірі.
Адамдар күнделікті қолданатын «бағдарламалық жасақтама»түріндегі
мәдениет.
Проблемалық мәселелер: аталған «бағдарламалық жасақтама» бүкіл ұлт үшін
ортақ па? Қоғамдастық үшін ше? Кәсіпқойлар тобы/мысалға, мұғалімдер/
немесе оқушылар тобы үшін ше?
Сабақ барысы
Уақыты
Тренердің  ісәрекеті
2 мин.
  Тренер  қатысушылармен   сәлемдесіп,
тренингтің
тақырыбы   мен   мақсатын
хабарлайды.

Тренингке қатысушылардың
қызметі
Тренинг
кезеңдері
«Сәлем
сөздің анасы»
Сәлемдесу
Сергіту   сәті
(мақсаты:
танысу,
ынтымақтаст
ық
атмосферасы
н құру)

Тренинг   түрі
–
топтық
(Мақсаты:
коллоборатив
ті
  ортаны
ұйымдастыру
)
IМотивация
(Мақсаты:
сабақтың
тақырыбына
қызығушылы
қты арттыру)

3 мин.
5 мин.
5 мин.
Сергіту сәті . «Айнаға  қара» Мұғалімдерді
ортаға шығарып, бір –біріне қарау арқылы
онда  бар заттарға назар аудартады. Сыртқы
пішініңізге 3 өзгерту енгіздіру. Теріс қарату
арқылы сол есте қалған заттарды атату.
Мұғалімдер теріс қараған сәтте өз
бойларындағы   заттарды   өзгертіп
үлгіреді.

Мұғалімдер
тапсырмаларды
Бейнежазбаға талдау жасайды.
тапсырылған
орындайды.

қадағалау.
бейнетүсірілімін
Бейне
  Қадағалаудың
құрылымдалған   және   құрылымдалмаған
  қолданылған   сабақтардың
кестелері
біреуінің

қарау.
Құрылымдалған   бақылау   кестесінің   үлгісі
«Астана   қаласындағы   НЗМ»   /орыс   тілі/
бейнежазбасы.Зерттеу   әдістері   жөніндегі
нұсқаулық.
  жұмысы.
Мұғалімдердің
құрылымдалған
Жұптардың

қадағалау   кестесі
  Қалған
мұғалімдерге   ешқандай   нұсқаулықсыз
сабақтың
бойынша
ескертпелерді жазу тапсырылады. Сабақтың
бейнежазбасын
кейін
мұғалімдердің   өз   жазбаларымен   алмасуын
ұйымдастыру.Жұп   болып   жұмыс   істеген
мұғалімдердің пікірлерін зерделеп, талдау.
  жұптық
біріне
бейнежазбасы
  беріледі.

қарағаннан Олардың   бейнежазба   қарау   нәтижелері
бойынша   ұсынымдары.
  Мұғалімдердің
пікірлерін   бірлесе   талқылау   үшін   жұппен
жұмыс   істеп   отырған   мұғалімдерден   төрт
адамнан тұратын топ құрып ықпалдастыру.
Мұғалімдерге   мәтін   беру.   Оқиға   желісін
жалғастыру тапсырылады.
«Дананың кілттер» «Керісінше» кілті  істей
алмаймын,   ешқашан.   Істемеймін   сөздерін
пайдалануды көздейтін тапсырма. «Егер де»
кілті   –егер   де   деген   сұрақ   қоя   отырып
оқушылардың   ойларын
графикалық
органайзерге   жаздырту.   «Әліпби»   кілті   –
берілген тақырыпқа қатысы бар сөздерді ая
–ға дейін әліпби ретімен тізбектеу.
IIСабақ
мазмұнын
түсіну
(Мақсаты:
тренингте
берілген
ақпаратты
түсіну)
    10 мин

5 мин.
Мұғалімдер   мәтінді   оқиды,   оқиға
желісін   жалғастырып   жазады.   Ой
қорытады.Мазмұнды қадағалайды.
Сергіту сәті. «Өзіме және көршіме» Өзіне
тілек   және   қасындағы   көршісіне   жағымды
тілек айту.
Сергіту сәті. «Өзіме және көршіме»
Өзіне   тілек   және   қасындағы
көршісіне жағымды тілек айтады.
3 мин.
«Көп нұсқалы жауап талап ететін сұрақтар»
әдісі арқылы рефлексия алу
1. Неліктен қиын болды?
2. Сабақта не алдыңыз, білдіңіз?
3. Сабақтан сіздің күткеніңіз расталды
ма?
4. Сіз бүгінгі сабақтан не алдыңыз?
5. Сабақ   ненің   төңірегінде   ойлануға
мәжбүр етті?
Мұғалімдер   «Көп   нұсқалы   жауап
талап   ететін   сұрақтар»   әдісі
арқылы       сұрақтарға   жауап   бере
отырып, рефлексия жазады.
Сергіту сәті.
III
Рефлексия
Мақсат:
сабақ
қорытындысы
н   шығару,
сабақ   кері
байланыс
орнату)

file_name: коучинг.docx

intro:
Қадағалау- ақпарат жинау мен мектепте /сыныпта/ болып жатқан оқиғалар туралы толығырақ мәлімет алудың пәрменді тәсілдерінің бірі.
Адамдар күнделікті қолданатын «бағдарламалық жасақтама»түріндегі мәдениет.
Проблемалық мәселелер: аталған «бағдарламалық жасақтама» бүкіл ұлт үшін ортақ па? Қоғамдастық үшін ше? Кәсіпқойлар тобы/мысалға, мұғалімдер/ немесе оқушылар тобы үшін ше?Қадағалау- ақпарат жинау мен мектепте /сыныпта/ болып жатқан оқиғалар туралы толығырақ мәлімет алудың пәрменді тәсілдерінің бірі.
Адамдар күнделікті қолданатын «бағдарламалық жасақтама»түріндегі мәдениет.
Проблемалық мәселелер: аталған «бағдарламалық жасақтама» бүкіл ұлт үшін ортақ па? Қоғамдастық үшін ше? Кәсіпқойлар тобы/мысалға, мұғалімдер/ немесе оқушылар тобы үшін ше?

title: Коучинг на тему " Сыныпты  қадағалау әдістемесі"


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Первый президент России Борис Николаевич Ельцин»
/сообщение по дисциплине «Обществознание»/
                                                    Выполнил:
                                                    Адамян Ольга,
                                  обучающаяся группы №23, курс №2

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» Первый президент России Борис Николаевич Ельцин.
2015
Борис   Николаевич   Ельцин   (1931–2007гг.)  –   российский   политический   и
государственный   деятель,   председатель   Верховного   Совета   РСФСР,   первый
президент   Российской   Федерации,   лидер   демократического   движения   в   СССР   в
конце 1980х, лидер сопротивления  во время августовского путча  в 1991  году,
один из инициаторов документов о ликвидации СССР, создании СНГ и принятии
Конституции РФ.
Борис  Николаевич   известен   прежде   всего,   благодаря  его   деятельности   в  1990х
годах   20   века,   когда   он   встал   во   главе   сопротивления   во   время   знаменитого
августовского путча, когда члены ГКЧП пытались свергнуть Горбачева и захватить
власть.   Ельцин   смог   взять   ситуацию   под   свой   контроль   и   прекратить   путч.   В
дальнейшем,   Ельцин   принимал   активное   участие   в   процессе распада   СССР и
создания   нового   государства.   Известен,   как   первый   президент   Российской
Федерации, позднее добровольно отказавшийся от своего поста.
Краткая биография Ельцина
Борис Ельцин родился 1 февраля 1931 года в селе Бутка Свердловской области в
обычной крестьянской семье. Он хорошо учился в школе и поступил в Уральский
политехнический институт, который успешно закончил в 1955 году. Сразу после
окончания  учебы,  работал в  различных  строительных  организациях, в  1963  году
получил   должность   главного   инженера,   а   затем   и   начальника   Свердловского
домостроительного комбината.
Партийная и политическая деятельность Ельцина началась в 1968 году, когда он
вступил в партию и занимался различной партийной работой. С 1976 года Ельцин
становится первым секретарем Свердловского обкома, а с 1981 года – членом ЦК
КПСС. Начавшаяся перестройка не только не застопорила политическую карьеру
Ельцина, но наоборот ускорила ее.
В 1985 году он становится начальником отдела строительства ЦК КПСС и первым
секретарем МГК КПСС, а уже в 1986 году  кандидатом в члены Политбюро. Во
время   своей   деятельности   на   посту   руководителя   столичной   партии,   Ельцин
прославился, как демократ, который довольно жестко отстаивал свои политические
идеалы и часто подвергал критике существующий строй.
Так, в 1987 году на октябрьском пленуме КПСС Ельцин довольно резко высказался
о работе Политбюро и лично Михаила Горбачева. За свою критику, Ельцин был
снят   с  поста  и   уволен   из   Политбюро,  однако   от  политической  деятельности   не
отказался. До конца восьмидесятых Ельцин находился в опале за свои неправильные
взгляды и резкую критику строя.
Однако именно благодаря своему стремлению к демократии, Ельцин и оказался в
итоге во главе демократического движения в конце 1980х годов. В 1989 году его
избрали депутатом Съезда народных депутатов СССР, а позднее он стал членом Верховного Совета СССР. В марте 1990 года Ельцин становится  председателем
Верховного Совета РСФСР.
Распад СССР и политическая деятельность Ельцина
В   начале   1990х   Ельцин   пытается   провести   ряд   экономических   и   политических
реформ, которые уже давно назревали с целью вывести страну из кризиса, однако
сталкивается   с   серьезными   препятствиями   со   стороны   руководства   СССР.
Ухудшаются не только отношения между СССР и РСФСР, но и отношения Ельцина
и Горбачева.
В   1990   году   Ельцин   выходит   из   партии,   а   12   июня   избирается   президентом
Российской Федерации. Последовавший за этим августовский путч и развал СССР,
только укрепляют позиции демократаЕльцина, который становится во главе нового
государства – Российской Федерации.
С   1992   года   Ельцин   снова   начинает   проводить   политические   и   экономические
реформы,   на   этот   раз   беспрепятственно.   Однако   ряд   реформ   не   приносят
желаемого   результата,   в   правительстве   назревает   внутренний   конфликт   между
законодательной и исполнительной властью. Кризис в стране усугубляется, власть
не   может   договориться,   новая   Конституция   все   еще   находится   в   разработке   и
вызывает множество споров. В итоге это приводит к проведению Совета в 1993
году,   по   вопросам   доверия   Президенту   и   Верховному   Совету,   который
заканчивается трагическими событиями.
В результате Совета, Ельцин остается у власти и страна продолжает двигаться по
намеченному   им   курсу,   а   вот   все   Советы   ликвидируются.   События   по   разгону
Совета, получили название октябрьского путча. В декабре 1993 года принимается
новая   Конституция   и   РСФСР   превращается   в   республику   президентского   типа.
Ельцин   пользуется   все   еще   пользуется   доверием,   но   внутри   страны   растут
сепаратистские настроения.
Чеченская война, наряду с ростом недовольства внутри государства сильно ударяет
по рейтингу Ельцина, однако это не останавливает его от желания баллотироваться
на   второй   президентский   срок   в   1996   году.   Несмотря   на   все   растущий   раскол
внутри высшей власти и собственной команды, Ельцин все же становится новым
президентом. Во время второго срока правления, влияние Ельцина на политическую
и экономическую ситуацию в стране ослабевает, он сдает свои позиции. В стране
случается очередной кризис и дефолт, правление Ельцина уже не показывает той
стабильности, что была раньше. Рейтинг президента падает все ниже, а вместе с ним
ухудшается и здоровье Бориса Николаевича.
В   1999   году   Ельцин   назначает   исполняющим   обязанности   премьерминистра
Владимира   Владимировича   Путина,  и  в  конце  года  подает  в  отставку  во  время
новогоднего обращения
Борис Николаевич Ельцин умер 23 апреля 2007 года.
Итоги правления Ельцина
Одним  из главных достижений  Ельцина в его политической  карьере, становится
отделение   РСФСР   (России)   от   Советского   Союза   и   превращение   ее   в
демократическое государство с президентом во главе. На посту президента Ельцин провел ряд реформ, с целью вывести страну из кризиса, однако они не увенчались
успехом. Личность Ельцина и его деятельность сегодня оценивается неоднозначно.

file_name: Адамян сообщение 23.doc

intro:
Целью данного сообщения является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о деятельности общества в различных сферах общественной жизни.
3. Способствовать нравственному воспитанию обучающихся, формированию активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

title: Сообщение обучающегося по обществознанию «Первый президент России Борис Николаевич Ельцин»


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Биография Дмитрия Анатольевича Медведева»
/сообщение по дисциплине «Обществознание»/
                                                    Выполнил:
                                                    Фёдорова Наталья,
                                  обучающаяся группы №23, курс №2

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
Биография Дмитрия Анатольевича Медведева.
Дмитрий Анатольевич Медведев (1965) – политический деятель России,
третий президент Российской Федерации.
Родился Дмитрий Медведев 14 сентября 1965 года в Ленинграде.
В биографии Дмитрия Медведева с детства проявлялись черты стремления к
учебе, старания, внимательности. Окончив школу, поступил в Ленинградский
государственный   университет   на   юридический   факультет.   Также   закончил
аспирантуру   в   ЛГУ.   В   армии   Медведев   не   служил,   во   время   обучения   в
университете прошел шестинедельные военные сборы.
Медведев   Дмитрий   Анатольевич   с   1988   по   1999   года   занимался
преподавательской   деятельностью.   Сначала   преподавал   гражданское   и
римское право на факультете ЛГУ, где ранее обучался. Защитив диссертацию,
стал кандидатом юридических наук. Начиная с 1990 года, одновременно с
преподаванием,   служил   советником   председателя   городского   совета
Ленинграда. В то время Путин и Медведев работали вместе в мэрии Санкт
Петербурга. Разрушение Медведевым коррупции, связанной с возбужденным
против Путина делом, укрепило отношение между политиками.
Медведев   на   службе   в   Комитете   по   внешним   связям   мэрии   был
непосредственным   подчиненным   Путина.   В   1999   году   Дмитрий   Медведев
получил должность заместителя руководителя Правительства РФ. Карьерный
рост Медведева, как политического деятеля в Москве, начался в 1999 году и
длился до 2008 года. В биографии Дмитрия Медведева, после становления
Путина   как   президента,   был   занят   очередной   пост   –   заместителя
руководителя   администрации   Президента.   С   2000   по   2003   год   Дмитрий Анатольевич   Медведев   служил   первым   заместителем   руководителя
  став   полноправным   руководителем
администрации   Президента,
Администрации уже в 2003 году. С 2000 по 2008 (за исключением 2001 года)
Медведев был председателем совета директоров ОАО «Газпром». Должность
первого   заместителя   Председателя   Правительства   РФ   была   получена
Медведевым в 2005 году.
Выдвинув   свою   кандидатуру   на   выборы   2008   года,   Медведев   получил
одобрение   от   Путина.   Когда   Дмитрий   Анатольевич   подавал   документы   в
Центральную избирательную комиссию, то сообщил, что в случае победы на
выборах   откажется   от   поста   председателя   ОАО   «Газпром».   В   биографии
Дмитрия   Анатольевича   Медведева   главное   событие   политической   жизни
произошло  2  марта  2008  года.  Тогда  успешного   государственного  деятеля
избрали на пост президента РФ. Предвыборным лозунгом Дмитрия Медведева
были следующие слова: «Вместе победим».
Инаугурация президента Медведева произошла в мае 2008 года. Вскоре после
этого Владимира Путина утвердили на пост председателя правительства РФ.
Срок   службы   Медведева   на   посту   президента   ограничивается
законодательством, составляет 4 года. За время пребывания на этом посту,
Медведев   в   России   стремится   многое   изменить   к   лучшему.   Главнейшей
задачей   своей   политики   президент   Медведев   считает   создание   и   развитие
возможностей,   свобод   для   граждан   РФ.   Первые   указы   Медведева
подтверждали   выбранный   курс,   касаясь   социальной   сферы   жизни.   Так
несколько указов были направлены на развитие строительства: обеспечение
жильем   ветеранов,   создание   специального   Федерального   фонда   (для
  Для
содействия
усовершенствования   высшего   образования   был   издан   указ   Медведева   «О
промышленности).

развитию
строительной

федеральных   университетах»,
образовательного процесса.
  который   призван   повысить   качество Жена Медведева – Светлана Линник, училась в школе вместе с Дмитрием
Медведевым.   В   их   семье   воспитывается   сын   Илья.   Президент   России
Медведев   Дмитрий   Анатольевич   обладает   несколькими   почетными
наградами, медалями, премиями.

file_name: Федорова сообщение 23.doc

title: Сообщение обучающегося по обществознанию «Биография Дмитрия Анатольевича Медведева»