extracted_text:
МКУ «Департамент образования Местной  администрации г.о. Нальчик»
муниципальное казенное  учреждение дополнительного образования детей
«Городской центр детского и юношеского творчества»

Городской клуб  «Лидер»
Занятие № 2
(3 год обучения)
«Диалоги о конвенции»
Место проведения: клуб «Эдельвейс»
Дата проведения:24.09.2016г.
Подготовили и провели:
Бицуев Ю.М.
Жиздюк М.Б.
Кучмезова Ф.Н.
Мукова Ф.М. г. Нальчик, 2016 год
Тема: «Диалоги о конвенции»
Цель: формирование у учащихся способностей соотнести правовые нормы с
реальными межличностными отношениями, способствовать развитию морально
правовой рефлексии.
1.Упражнение «Сотрудничество»
Все участники образуют, стоя друг к другу, коридор из двух шеренг. Середина
– полоса около 8 м.
Нужно быть внимательным к тому, что говорит ведущий. Если вы согласны с
тем, то делаете шаг вперед. Если вы не согласны, то делаете шаг назад.
1. Сотрудничество это когда мы вместе против проблем.
2. В нашей группе все уважают друг друга.
3. Нельзя присваивать клички и прозвища.
4. Я дружу только с одним человеком, с остальными просто в хороших
отношениях.
5. Мне интересно общение с каждым в классе.
6. У нас очень демократичные ребята: дружные, простые, добрые.
7. Я уважаю ребят всех национальностей.
8. Нет плохих учителей, есть плохие ученики.
9. Если у меня плохие оценки, то в этом только моя вина.
10.Когда я болею, ребята приходят или звонят, беспокоятся обо мне.
11.В моей компании не звучат нецензурные слова.
12.Мне не нравится, когда при всех девушка и Юноша начинают целоваться и
обниматься.
13.Мы все стремимся быть честными и порядочными.
Итоги упражнения: если вы подошли близко к полосе, которая была серединой
вашего коридора или вступили на нее, то вы готовы сотрудничать, вы дружелюбны,
демократичны. Выражаем своё мнение.
Этноцентризм – это вера в превосходство своей группы или культуры,
сопровождающаяся пренебрежением или презрением к другим группам или
культурам.
Ребята должны оценить народ КБР по 5 – балльной шкале.
1. Технический прогресс.
2. Доброжелательность к иностранцам.
3. Честность.
4. Политическая свобода
5. Щедрость.
6. Стремление к миру.
7. Вклад в науку.
8. Вклад в искусство. 9. Равенство полов.
10.Расовая терпимость.
11.Религиозная терпимость.
12.Забота об окружающей среде.
13.Забота о детях.
14.Манеры.
15.Стиль одежды.
Назовите, по каким пунктам поставили высокий балл, а по каким низкий?
Упражнение – «Никогда»: члены группы открывают ладони и по очереди
говорят: «Я никогда не… (делал чеголибо)». Тот, кто делал предложенное
действие – загибает палец. Игра хорошо помогает при знакомстве.
Групповой рисунок по кругу. Всем участникам выдаются листы бумаги формата
А4 и карандаши (фломастеры). Задача – задумав картину (пейзаж за окном
путешественника), нарисовать только один ее элемент, после чего листок
передается соседу слева. Таким образом, каждый участник получает листок с одним
элементом. Задача — дорисовать один элемент и передать соседу слева. Рисунки
передаются до тех пор, пока круг не замыкается. Обсуждается целостность
получившихся картин, привлекательность для «автора». Упражнение позволяет
развивать эмпатию участников, умение видеть позицию другого, в целостном
действии развивает сплоченность коллектива.
«Общее Дело»
Участникам выдается по листу бумаги на команду – ставится задача, перейти
на другой берег, наступая только на листы, каким образом и по сколько человек
решает команда (разорвать лист перекидывать его обратно).
Мофон – рассказываем, придумываем историю все вместе, слова начинаются на
одну и ту же букву.
«Сочиняем вместе» (15 – 20 мин.)
       Цель: развитие умения сотрудничать; способности фантазировать коллективно.
Участники становятся в круг (не больше 15 чел). Задание в том, чтобы всем вместе
придумать некую инструкцию. Один за другим (по или против часовой стрелки)
участники произносят по 1 слову, пока инструкция не будет закончена. Конец
каждой фразы  понижение голоса. Проще всего составить инструкцию:
 как почистить зубы,
 как съесть рака.
Тема может относиться к области межличностных отношений (с юмором):
 как сделать, чтобы тебя не полюбили в группе,
 как рассердить учителя,
 как восстановить против себя родителей.
Тема может быть актуальной для всех и заставлять задуматься:
 как сделать так, чтобы в тебя влюбились,
 как держать себя в хорошей форме,
 как стать успешным.
         Совместное творчество удается лучше всего, когда никто не строит больших планов, а ориентируется лишь на то, что было сказано до него, и лишь добавляет
новый элемент в мозаику…

file_name: 2 занятие от  24.09.16 (ст.).docx

intro:
В МКУ ДО "Городской центр детского и юношеского творчества" клуб "Лидер" Ассоциации детских и юношеских организаций городского округа Нальчик (АДЮО) функционирует с 2005 года.
Цель:
создание условий для формирования творческой личности с активной гражданской позицией, способной преобразовательной, социально-направленной деятельности;
содействие развитию детского движения в городском округе Нальчик в интересах детей, подростков и общества в целом.Конспект занятия в клубе "Лидер" АДЮО.

доп. образование детей

group: Другое

title: Занятие клуба "Лидер"«Диалоги о конвенции»


extracted_text:
День Знаний  01.09.14г
Мы живем в Зауралье.
Учитель: Суровцева Л.В.
Цель: воспитание чувства любви, гордости к  родной земле, помочь увидеть красоту и
неповторимость родного края; расширение кругозора, наблюдательности.
УУД:
Личностные:  уважение к своему народу, к своей родине.
Познавательные: умение принимать и сохранять учебную задачу;  планировать своё
действие в соответствии с поставленной задачей;  оценивать правильность выполнения
действий.
Коммуникативные: умение эффективно сотрудничать как с учителем, так и со
сверстниками; умение планировать и согласованно выполнять совместную деятельность,
распределять роли, уметь договариваться.
Оборудование: мультимедиа проектор, презентация, листопросник.
Ход занятия:
Учитель: Здравствуйте, ребята, уважаемые гости!
 Что мы Родиной зовём?
Дом, где мы с тобой живём,
 И берёзки, вдоль которых
 Рядом с мамой мы идём.
Что мы Родиной зовём?
Поле с тонким колоском,
 Наши праздники и песни,
 Тёплый вечер за окном.
Что мы Родиной зовём?
Всё, что в сердце бережём.
 И под небом синимсиним
 Флаг России над Кремлём.
Ребята, скажите, как называется страна, в которой мы живём?
Дети:  Россия!
Какой город называют сердцем России?(ответы)
Ученики: Москва
Учитель:  Наша страна имеет свои символы: назовите их
Ученики:  Герб, флаг, гимн
Президент – В.В. Путин.
Учитель: Вам ещё многое предстоит узнать о России.
Ученик 8:  На карте мира не найдёшь
Тот дом, в котором ты живёшь,
 И даже улицы родной
 Мы не найдём на карте той.
 Но мы всегда на ней найдём
 Свою страну  наш общий дом.
Учитель:  Россия – наша Родина, большая страна в которой мы живём. А ещё у человека
есть малая родина. Кто знает о чём пойдет речь?
Учитель:   Малая родина это то место, где ты родился, рос, живёшь.
Скажите, где мы живём, наш точный адрес.
Ответы детей. Учитель: У каждого из нас есть день рождения, есть он и у Курганской области. Она была
образована указом Президиума Верховного Совета СССР в разгар Великой Отечественной
войны  6 февраля 1943 года. В территорию региона включили 32 района восточной части
Челябинской области и 4 района Омской. Курган стал областным центром.
А откуда же произошло название нашего областного центра? Послушайте легенду.
Давнымдавно, говорится в ней, когда наш край заселяли полудикие племена, жил на
месте нынешнего Кургана некий татарский хан Кадыр, потомок знаменитых мурз
Золотой Орды. Его юрта стояла на крутом берегу Тобола, у живописного Алгинского
яра. У хана была дочь неописуемой красоты. Он очень любил ее. Но судьбе было угодно
оборвать жизнь юной красавицы. Она умерла. Убитый горем отец решил похоронить ее
на самом красивом месте в Алгинском урочище. Он согнал сюда своих слуг и приказал
им горстями насыпать землю на могилу дочери. Вырос высокий холм. Вместе с
покойницей в нем было зарыто большое количество золота, серебра и разного добра,
которым владела при жизни дочь хана.
Так возник Царев Курган. Он считался священным местом у кочевников. В течение
многих веков они обходили его стороной, стараясь не нарушить сон, спящей красавицы.
Вскоре о Царевом Кургане прослышали русские землепроходцы, т.к. стали ходить
слухи, что в нем зарыт клад. На поиски этого клада отправилась ватага смельчаков.
Им на каждом шагу грозила опасность от кочевых народов.
Курганская область так же имеет свои символы:
Герб   Курганской  области   представляет   собой   зеленый   геральдический   щит,   в   поле
которого  два отвлеченных серебряных кургана (холма), из которых левый  меньше и
возникает изза правого; в серебряной стеннозубчатой, с пятью мерлоновыми зубцами и
четырьмя проемами, оконечности  бегущая лазоревая (синяя, голубая) куница с золотыми
мордой и грудью. Внешним украшением герба Курганской области является золотой венок
из двух дубовых ветвей, перевитый лазоревой (синей, голубой) Андреевской лентой.
 Флаг Курганской области представляет собой прямоугольное полотнище,разделенное по
горизонтали на три равновеликие полосы белого, изумрудного (зеленого) и белого цветов.
В   центральной   части   изумрудной   (зеленой)   полосы      курганная   эмблема   из   герба
Курганской области: два серебряных кургана (холма), один за другим, силуэты курганов
разделены изумрудным (зеленым) контуром.
 Природные богатства
Курганская область богата лесами и озерами. В регионе насчитывается более трех тысяч
озёр. Большой популярностью пользуются курорты «Озеро Медвежье», «Сосновая роща»,
детский   санаторий   «Озеро   Горькое».Озеро   «Медвежье»   является   самым   крупным   из
соленых озёр области.  По лечебным свойствам вода озера «Медвежье» является аналогом
воды Мертвого моря.
Есть несколько легенд о названии озера Медвежье. Одна из них повествует о старом,
хромом и израненном медведе, который был видимо, очень несчастен и решил покончить
счёты с жизнью. Однажды он вышел из дремучего леса на берег, залез в воду. Но, как ни
старался мишка с головой окунуться в стихию, соленый раствор выталкивал грузное тело
на поверхность. Три дня опечаленный зверь тщетно пытался погрузиться на дно. Наконец,
он покинул озеро, и странное дело: хромоту как рукой сняло. Один из охотников,
свидетель этого чудесного исцеления, рассказал об этом другим.
Животный  мир   Курганской  области  весьма  разнообразен.  В  фауне  области  сочетаются
лесные, степные и лесостепные виды животных; встречаются лось, косуля, волк, лисица, барсук, заяц (беляк и русак), белка и другие. Из птиц — утки, гуси, белая куропатка,
тетерев. В водоемах акклиматизирована ондатра.
На   территории   Курганской   области   обитает   русская   выхухоль   –   вид,   включенный   в
Красную книгу Международного союза охраны природы, а также в Красные книги России и
Курганской   области.   Русская   выхухоль   сейчас   редкий   вид.   Ещё   в   семидесятые   годы
прошлого века таких насекомоядных насчитывалось в Зауралье более семисот. По данным
последнего учёта их осталось около двухсот.
Встречаются в нашей местности и редкие растения. Послушайте такую легенду:
"Забрела   однажды   в   северные   леса   Венера   и,   увидев   дорогую   гостью,   страшно
обрадовались ей все цветы и деревья. Сразу посветлел их наряд, и небо очистилось от
серых туч, а любопытное солнышко тотчас выглянуло изза облаков. И соловей откудато
прилетел, начал богиню красоты славить, а Венера, притомившись и устав после долгой
дороги, присела на лужайку и башмачки свои сбросила  пусть ноги отдохнут... когда же
домой   уходила,   про   башмачки   свои   позабыла,   и   превратились   они   в   чудный   цветок.
Увидели его люди, так и назвали: "венерин башмачок".
Есть в нашей области и другие достопримечательности.
Недалеко от с. Глядянского (8км) находится водопад. Зная нашу равнинную местность
нельзя даже представить, что здесь может быть настоящий водопад.
Раньше, как говорят местные жители села, здесь была мельница.
В этом месте, где у реки Тобол стояла мельница, до сих пор любят отдыхать народ. Сюда,
на этот берег, манит и зовет какаято неведомая сила. Душа предков? Земледельцев,
косарей, оратаев, рыболовов?... Здесь растут деревья – небольшой лиственный перелесок,
где осенью можно найти маслянистые опята и хрустящие грузди. Здесь песчаное
побережье, желтое и теплое летними вечерами. Здесь дует свежий холодный ветер весной,
напоминающий о море, навевающий мечты о странствиях и дальних странах.
Когда завершается ледоход, обнажается бледный прямоугольник плотины, к которой, как
пушистые гусята к гусыни, прижались огромные величественные камни. Всем своим видом
камни говорят: «Всё пройдет, а мы будем лежать здесь вечно…»
Необычное поздравление Владимиру Ленину, выполненное с помощью деревьев, находится
между посёлками Труд и Знание и Звериноголовское Курганской области, на границе
России и Казахстана.
 Снимки гигантского поздравления Владимиру Ленину удалось обнаружить с помощью
картографического сервиса Google Earth. На снимке из космоса видно вырубленные
деревья, либо аккуратно посаженные в форме надписи «Ленину 100 лет». Огромными
буквами высотой 100 и шириной 50 метров написано «100 лет Ленину». Деревья высажены
в форме букв, но, увы, прочитать с земли эту надпись невозможно. Под буквами деревья
посажены в виде прямой, подчеркивающей надпись, линии. На надпись ушло 40 тысяч
сосен. Её площадь – около 4 гектар. Длина всего сообщения превышает 600 метров.
Богата Курганская область и знаменитыми людьми (использование слайдов презентации)
Мальцев   Терентий   Семенович  (1895   —   1994)   —   селекционер   и   новатор   сельского
хозяйства   СССР.   Дважды   Герой   Социалистического   Труда   (1955,   1975),   Заслуженный
работник сельского хозяйства СССР. «Почётный гражданин России». Почётный гражданин
Курганской области. Жил и трудился он в селе Мальцево Шадринского района. Много
новых   сортов   пшеницы   было   выведено   этим   прославленным   полеводом.   Сейчас   в   селе ии
аи
аи
  — советский хирургортопед.
Мальцево, в доме где жил Терентий Семёнович, расположен музей, некоторые ученики
нашей школы побывали там на экскурсии.
Гаври л Абр мович Илиз ров
Герой Социалистического Труда, членкорреспондент АН СССР, академик РАН (1991),
доктор   медицинских   наук,       профессор,   заслуженный   врач   РСФСР,         заслуженный
изобретатель СССР, заслуженный деятель науки РСФСР.
Основатель центра восстановительной травматологии и ортопедии, носящего его имя. Его
имя известно далеко за пределами нашей страны.
Герман   Алексеевич   Травников     художник,   секретарь   Союза   художников   России,
заслуженный   художник   РСФСР,   народный   художник   Российской   Федерации,   Почётный
гражданин Курганской области, наш земляк
Герман Алексеевич Травников родился 15 декабря 1937 года в селе Мехонском (ныне
Шатровского района Курганской области). (показ репродукций картин)
КУЛИКОВ Леонид Иванович  поэт, член Союза писателей СССР.
Леонид   Иванович   Куликов   родился   7   августа   1924   года   в   городе   Иванове.   В
четырнадцатилетнем   возрасте   заболел   неизлечимым   недугом.   В   начале   Великой
Отечественной войны с семьёй эвакуировался в Зауралье.
Прикованный   к   постели,
  упорно   занимался
самообразованием.   Он   постоянно   чувствовал   поддержку   матери   Антонины   Семёновны,
которая   старалась   ободрить   сына,     приносила   книги   и   журналы,   находила   для   него
собеседников и друзей, была его первым читателем и критиком. Нам он известен как автор
сказок «Белочкаумелочка», «Как ёжик стал колючим», «Хитрая сорока» и др
Учитель:  Вот и прошло наше первое знакомство с малой Родиной. А сейчас мы проверим
внимательные   ли   вы   слушатели.   Вы   получаете   листыопросники.     (Дети   выполняют
задания)
  Леонид   учился   писать   стихи,

file_name: День Знаний  .docx

intro:
Цель данного  урока знаний воспитание чувства любви, гордости к  родной земле.  Данный материал расширяет кругозор, наблюдательность. Дети знакомятся с  красотой у и неповторимостью  родного края, природой,  животным миром. Есть в данной разработке и исторический материал,  и легенды.
Описаны достопримечательности Зауральской земли.

классное руководство

group: Педагогика

title: День Знаний "Мы живем в Зауралье"


extracted_text:
«Мы не должны забывать наших дедов»
Сценарий праздника  для школьников 5 классов и ветеранов
Цель:  воспитание   сознательной   любви     к   Родине,   уважения   к   историческому
прошлому   своего   народа   на   примере   подвигов,   совершенных   в   годы   Великой
Отечественной войны
Предварительная подготовка:  в течение учебного года осуществляется поисковая
работа, за месяц класс делится на группы (первая отвечает за оформление кабинета, вторая
за   музыкальное   сопровождение,   третья   за   монтаж,     инсценировку   песни   «Землянка»,
отрывка из повести «Сын полка»)
Ход мероприятия
Звучит песня «День Победы», на сцене стоят школьники и ведущий
Ведущий    Здравствуйте,   уважаемые   гости,   дорогие   ребята.   У   времени   есть   своя
память – история. Бывают события, которые по прошествии нескольких лет стираются из
памяти людей и забываются. Но есть события, значение которых не только не уменьшается
со   временем,   а,   напротив,   с   каждым   новым   десятилетием   они   приобретают   особую
значимость, становятся бессмертными. К таким событиям относится победа нашего народа
в Великой Отечественной войне. Эта война самая народная и поистине самая священная из
всех войн на Земле, навсегда останется великим уроком человеческого мужества. Конечно,
историки могут подсчитать количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении,
число   сожженных   деревень,   разрушенных   городов.   Но   не   могут   они   рассказать,   что
чувствовала семилетняя девочка, на глазах которой бомбой разорвало сестру и брата. О
чём думал  голодный десятилетний  мальчик  в блокадном Ленинграде,  варивший  в воде
кожаный ботинок, глядя на трупы своих родных. Что знаем мы об испытаниях, выпавших
на их долю, о том, что им пришлось пережить, через что пройти?
1 ученик                              Нынче повсюду слова звучат:
         Великой Победе – семьдесят!
        Я – пятиклассник, мне 11 лет,
Дайте ктонибудь ответ!
Я спросил у всех ребят,
                      Может быть, столько погибло людей?
Что такое «70»?
              Или война эта столько шла дней?
2 ученик                             Шла война четыре года, много полегло ребят,
                                 Но закончилась победой 7 десятков лет назад.
3 ученик                            70 лет назад расцвела та весна,
                 Когда, наконец, прекратилась война.
1 ученик                            Я не знаю про эту войну ничего,
            Книгу я прочитаю, увижу в кино…
               Но так трудно сегодня поверить мне,
                     Что прадедушка мой был убит на войне. Ведущий Трудно было всем: и тем, кто оказался на оккупированной территории, и
тем, кто оставался в тылу врага, и тем, кто не жалея жизни ковал победу на фронтах. Из
письма пятнадцатилетнего  бойца Петра Крылова  матери:  «…Меня посадили в чулан и
сказали, что жить мне осталось одну ночь. Дорогая мама мне только шестнадцатый год
пошел и вся жизнь впереди, но все равно я решил фашистам ничего не говорить. Пускай
лучше убивают. Утром приходит солдат и требует показать дорогу на Филимоново. Как
сказали «Филимоново», так у меня сразу в голове план сложился. Я согласился. Как стали
мы подъезжать к Филимоново, я даже вспотел, потому что у самой околицы мины были
заложены. Я сам видел, как наши сапёры минировали дорогу. Спрашивают меня немцы:
«как лучше тут проехать? Я прямо на это место показываю, а сам глаза закрываю. И вот
тут произошел взрыв. Но я, дорогая мама, остался жив, и только меня в голову ушибло…»
Из   архива   Министерства   обороны:   «Донесение   о   героических   подвигах   воинов
Красной армии: Дочь кузнеца шестнадцатилетняя Скворчинская явилась в дивизию и после
неоднократных просьб была оставлена в дивизионе в качестве санитарки. В период военных
действий, Скворчинская пренебрегая опасностью, во время бомбежки авиацией противника
оказывала   помощь   раненым,   выносила   их   в   укрытия,   когда   сама   не   могла   донести
пострадавшего,   заставляла   бойцов   вылезать   из   щелей   и   оказывать   ей   помощь.
Скворчинская спасла жизнь десяткам бойцов и командиров.
И, кто знает, может быть где  то там, на дорогах войны свела их судьба со славным
воином, отцом учителя нашей школы,  Абдуловым Виталием Александровичем. О нем наш
рассказ (выступление Абдуловой Л.В.).
Ведущий Мы хорошо понимаем, что победа стала возможной ещё и благодаря тем,
кто работал в тылу.  И часто их труд был  сродни подвигу.    Рассказ  ученика  5 класса
Вербицкого Толи о своем деде ветеране Великой Отечественной войны.
2 ученик                           «Спасибо» ветеранам
Должны мы все сказать,
Что Землю защищали много лет назад.
3 ученик                         Мы не должны забывать память тех,
Кто погиб, защищая Родину!
Звучит фонограмма песни «Священная война», на первый план выходят мальчики в
военной одежде.
Ведущий             Когда протрубили тревогу в любимом краю,
Застыли мальчишки
В суровом солдатском строю.
Мальчишки, мальчишки,
Вы первыми кинулись в бой.
Мальчишки, мальчишки,
Страну заслонили собой.
Инсценировка отрывка из повести «Сын полка»
Мальчишки из строя.
1. Сороковые роковые, свинцовые, пороховые,
Война гуляет по России, а мы такие молодые. 2. А это я на белом свете худой, веселый и задорный,
И у меня табак в кисете, и у меня мундштук наборный.
3. Вспомните, ребята, вспомните, ребята,
Разве это выразить словами?
Как они стояли у военкомата
С бритыми навечно головами.
4. Рыдали родители, жены, невесты,
Горел и гремел небосклон,
«Прощанье славянки» играли оркестры,
На фронт уходил эшелон.
5. Нас не учили, как под танк бросаться
И вражью амбразуру как закрыть.
И на врага живым тараном мчаться,
Но нас учили Родину любить!
6. Как это было! Как совпало –
Война, беда, мечта и юность!
И это все в меня запало.
И лишь потом во мне очнулось.
Звучит песня «До свидания, мальчики», ребята строем проходят и садятся в зале.
Ведущий                     А черный танк все лез и лез, утаптывая снег,
                                               Тогда ему наперерез поднялся человек…
                                              …И все собою заслоня, величиной с сосну,
                                               Не человек, а столб огня поднялся в вышину.
Вся     молодежь   знала   этих   юных   героев.     Лёня   Голик   –   партизан   Великой
Отечественной войны, Герой Советского Союза, разведчик, погиб в бою. Валя Котик –
юный партизан Великой Отечественной войны, Герой Советского Союза, погиб в бою.
Марат   Казей   –   партизан   Великой   Отечественной   войны,   с   1942   года   разведчик
партизанского отряда.  Окружённый фашистами подорвал себя гранатой.
А сколько их ещё было – мальчиков и девочек, совершавших свои маленькие подвиги,
чьи имена так и остались неизвестными?! Ужасы войны невозможно было бы пережить без
веры в победу, надежды и любви. Любовь согревала сердца фронтовиков, заставляла их
яростнее сражаться и защищать своих любимых, матерей, детей…
Инсценировка песни «Землянка», перед её исполнением ученик читает
стихотворение «Жди меня».
Ведущий
  До   нас   с   вами   тоже   дошли   отголоски   войны.   Сегодня   у   нас   есть
возможность встретиться с человеком, который в годы войны был таким же подростком,
как и вы. Это Л. Б. Ушакова. Дорогая Лидия Борисовна вам слово.        Вручение цветов.
Ведущий Я предлагаю почтить память тех, кто был на войне, и кого уже нет с нами
минутой молчания. Вам, кому ещё нет и 14.
Вам, кто пока не знает, что такое война…
Посвящается.
Чтобы помнили…
Чтобы поняли…
 Все участники поют заключительную песню из кинофильма «Офицеры».

file_name: Мы не должны забывать наших дедов,5класс.doc

intro: Мероприятие направлено на воспитание у школьников сознательной любви  к Родине, уважения к историческому прошлому своего народа на примере подвигов, совершенных в годы Великой Отечественной войны. Оно требует предварительной подготовки. В течение учебного года осуществляется поисковая работа. За месяц класс делится на группы (первая отвечает за оформление кабинета, вторая за музыкальное сопровождение, третья за монтаж,  инсценировку песни «Землянка», отрывка из повести «Сын полка»).

title: Классный час по теме "Мы не должны забывать наших дедов" (5 класс)


extracted_text:
Литературная игра по сказкам и стихам С.Я. Маршака
Цели и задачи литературной игры по сказкам и стихам С.Я. Маршака
Цель: Погружение младшего школьника в мир художественной литературы нравственно
эстетическое преображение читателя школьника.
Задачи:  1) Развивать у учащихся способность полноценно
воспринимать художественное произведение, эмоционально
откликаться на прочитанное.
2) Учить школьников чувствовать и понимать выразительные средства
языка, развивать образное мышление.
3) Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт
слушания произведений.
4) Формировать нравственные представления, суждения, оценки,
осмысление мотивов, поступков героев.
5) Обогащать чувственный опыт ребенка
6) Формировать потребность в постоянном чтении книг, формировать
читательскую самостоятельность.
7) Формирование информационно-комуникативной культуры: учить
общаться, распределять роли, задание между собой.
 Здравствуйте, ребята! Здравствуйте, дорогие гости!  Начинаем наш праздник!
(вбегает опоздавший мальчик (растрёпан, неаккуратно одет…)
Мальчик:  Извините, я опоздал!
  Почему ты так одет?
Мальчик:  Я очень торопился
 Какой же ты рассеянный!
Мальчик: Я очень рассеян и все это знают Чего только, братцы, со мной не бывает, Но я
очень добр, это все понимают В книге, которую создал Маршак!
Я – глупый мышонок  я очень наивен.
Я – кошка, мне случай представился дивный. Ведь надо же знать зоологию, братцы, Мы,
кошки, мышатами любим питаться. Поведала вам содержание вкратце Книга, которую
создал Маршак.
Я  дама, имею багаж я приличный.
А я – королева, весьма симпатична.
Ребята, а вы узнали этих героев? Из произведений какого автора они пришли?
Знакомство с биографией С. Я.Маршака (презентация)
Конкурс 1 «Угадай произведение по отрывку»
Сел он утром на кровать
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалось, это брюки....
Вместо шляпы на ходу
Он надел сковороду (“Вот какой рассеянный”)
Люди спрашивают:
Кто это у вас? А девочка говорит:
 Это моя дочка.
Люди спрашивают:
 Почему у вашей дочки серые щёчки?
А девочка говорит:
 Она давно не мылась (“Усатый полосатый”)
Дама сдавала в багаж:
Диван,
Чемодан,
Саквояж,
Картину, корзину, картонку
И маленькую собачонку (“Багаж”)
Бим – бом! Тили – бом!
На дворе  высокий дом.
Ставенки резные,
Окна расписные.
А на лестнице ковер –
Шитый золотом узор.
По узорному ковру
Сходит кошка по утру... (“Кошкин дом”)
Конкурс 2 «Детки в клетке»
Дети должны прочесть отрывки из стихотворения "Детки в клетки", и назвать животное, о
котором идет речь
"Малютки рядышком сидят
Когда не спят
Они едят,
Когда едят
Они не спят"
Ответ: совята
"Рвать цветы
Легко и просто
Детям маленького
Роста
Но тому, кто так
Высок,
Нелегко сорвать
цветок" Ответ: жирафы
"Он сегодня съел
С утра
Только два таких
Ведра"
Ответ: вербдюд
«Африканец молодой
Обливается водой
Вымыл голову и ухо
И в лоханке стало сухо
Ответ: слон
"Правда, дети, я хорош?
На большой мешок похож.
На морях в былые годы
Обгонял я пароходы.
А теперь я здесь в саду
Тихо плаваю в пруду!»
Ответ: пингвин
"Отчего течет вода
С этого младенца?
он недавно из пруда
Дайте полотенце»
Ответ: гусенок
"Разлинованы лошадки,
Будто школьные тетрадки
Разлинованы лошадки
От копыт до головы» Ответ: зебра
"Когда сержусь, я бью ногой
Мозолистый и твердой.
Когда пугаюсь, я бегу
Вытягивая шею
А вот летать я не могу
И петь я не умею»
Ответ: страус
Конкурс 3 "Потерянные предметы
Хлебная корка (Мышонок из "Сказки о глупом мышонке)
Коньки  (Лодырям из стиха "Кот и лодыри)
Картонка (Даме из стиха "Багаж")
Платочек, карандаш, мыло ( «Усатый  полосатый»)
Перчатки («Вот какой рассеянный»)
Морковка, пшено («Где обедал, воробей?»)
                                   Конкурс 4 "Загадки"
1. Шумит он в поле и в саду,
А в дом не попадет.
И никуда я не иду,
Покуда он идет. (Дождь)
2. Под Новый год пришел он в дом
Таким румяным толстяком.
Но с каждым днем терял он вес
И наконец совсем исчез. (Календарь)
3. Мы ходим ночью,
Ходим днем,
Но никуда
Мы не уйдем.
Мы бьем исправно
Каждый час.
А вы, друзья,
Не бейте нас! (Часы)
4. Всегда шагаем мы вдвоем,
Похожие, как братья. Мы за обедом – под столом,
А ночью – под кроватью. (Сапоги)
5. В Полотняной стране
По реке Простыне
Плывет пароход
То назад, то вперед.
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать! (Утюг)
6. Принялась она за дело,
Завизжала и запела.
Ела, ела
Дуб, дуб,
Поломала
Зуб, зуб. (Пила)
7. Держусь я только на ходу,
А если стану, упаду. (Велосипед)
8. Бьют его рукой и палкой.
Никому его не жалко.
А за что беднягу бьют?
А за то, что он надут! (Мяч)
9. Из темницы сто сестер
Выпускают на простор,
Осторожно их берут,
Головой о стенку трут,
Чиркнут ловко раз и два –
Загорится голова.
10. Его весной и летом
Мы видели одетым.
      А осенью с бедняжки
Сорвали все рубашки.
     Но зимние метели
В меха его одели.
11.  Я твой товарищ, капитан.
Когда разгневан океан
И ты скитаешься во мгле
На одиноком корабле, -
Зажги ф37онарь во тьме ночной
И посоветуйся со мной:
Я закачаюсь, задрожу –
И путь на север укажу.
                                 Конкурс 5"Вопрос на засыпку"
Каждая   команда   по   очереди   отвечает   на   данные   вопросы.   Если   команда   не
справляется, право ответа переходит к команде, которая первая подняла руку.  Сколько лет было коту из стихотворения "Кот и лодыри" (1 год)
 Стала девочка учить котёнка говорить: мячик, лошадь…
А ещё какое слово просила девочка повторить? (электричество)
 В какую игру играл умный мышонок со своими братьями и сёстрами?(мышкимышки)
 В каком городе жил человек рассеянный?(Ленинград)
 Кто первый  пришёл в теремок в сказке Маршака?(лягушка)
Кто из животных упоминается в стихотворении Маршака «ом, который построил Джек?
(синица, кот, пёс, корова, петухи)
 Какого цвета был мячик в стихотворении «Мяч»? (красный, желтый, голубой)
 Отчего был зол ослик в «Весёлой азбуке» Маршака?(он узнал, что он осёл)
                         Конкурс 6  «Найди лишнее»
- Что дама не сдавала в багаж?
   1.Диван           2. Чемодан            3. Портфель         4. Картина
- Какая няня не приходила к глупому мышонку?
   1. Утка             2. Жаба                  3. Лошадь            4. Корова
- У кого не обедал воробей в зоопарке у зверей?
   1. У льва          2. У лисицы          3. У слона             4. У зайца
- Чем не угощала девочка котёнка?
   1.Редиской      2. Салом     3.  Шоколадкой    4. Кашкой

                             Конкурс 7 «Филворд»
В стихотворении Маршака «Автобус номер двадцать шесть» ехали
животные.
В филворде спрятались 10 животных (по вертикали и по горизонтали)
е
н
о
т
м
д
ю
б
Ь
р
з
о
п
и
с
ь
ш
о
п
ъ
ё
х
н
щ э
г
и
у
н
ш е
д щ ё
ф
ю
к
р
у
в
м
е
е
х
л
о
б
а
а
и
щ х
щ
е
г
ф
ы
о
л
а
я
ы
й
р
ь
с
п
ы
м
д
ь
ч
ё
а
ъ
э
е
в
л
е
ж
я
л
н
з
м
ц
е
э
л
т
ю
ж
ю
ь
у
в
р
ы
ь
ф
б
ж
г
з
э
х
а
щ н
ё
г
д
ц
б
л
с
э
ф и
з
г
у
ф
щ
ц
ж
ю
ы
н
ж
и
р
а
ф
к
э
д
У
й Вот подходит к концу наш урок-викторина по произведениям С. Я.
Маршака. Поэт был убежден, что хорошие книги могут сделать людей
добрее, храбрее, умнее, трудолюбивее, терпеливее, могут утешить и
развеселить. Самуил Яковлевич написал в 1958 году стихотворение
«Пожелание друзьям», оно написано и для вас, детей XXI века:
Желаю вам цвести, расти,
Копить, крепить здоровье.
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие.
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет.

file_name: Литературная игра по творчеству Маршака.docx

intro: Данный материал можно использовать на уроках литературного чтения, внеклассного чтения, при проведении предметных недель в начальной школе. Игра проходит в форме КВН и рассчитана на 2- 4 команды учащихся 1 -2 классов. В нетрадиционной форме игра помогает проверить читательские умения, внимательность, память учащихся. Игра повышает интерес к чтению, развивает коммуникативные навыки.

чтение

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия на тему "Литературная игра по творчеству С.Я. Маршака" 1-2 класс


extracted_text:
Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие в 10 классе
 (по учебнику В.В.Бабайцевой профильный уровень)
1 вариант
Часть А
А 1. Лексикология – наука, которая изучает … состав языка
А) звуковой  Б) словарный  В) грамматический
А 2. Что называют жаргоном?
А) Жаргон – это выражения из словаря В.И.Даля.   Б) Жаргон это стиль речи человека.
В) Жаргон — социальная разновидность речи какойлибо группы людей, объединенных
общностью интересов, общественным положением.
А 3.Орфоэпические нормы регулируют
А) написание слова  Б) употребление слова в речи   В) произношение
А 4.Отметьте слова, толкование которых дано неправильно
А) Абажур — настенный светильник.
 Б) Менталитет — склад ума; мироощущение, мировосприятие.
 В) Коммюнике — официальное сообщение по завершении встречи, переговоров
представителей двух и более стран.
  Г) Фолиант — подборка наиболее представительных сочинений (чаще стихотворных) разных
авторов
А 5.Отметьте слова, в которых ударение поставлено неправильно
А) христианИн   Б) принудИть   В) экспЕрт   Г) мелькОм
А 6.Выделите из синонимического ряда слова с книжной стилистической окраской
А) идти  Б) шествовать  В) выступать   Г) плестись
А 7.В каком предложении вместо слова ПОСТУПОК нужно употребить ПРОСТУПОК?
А) Слова безвольного человека никогда не превращаются в действия, в ПОСТУПКИ.
Б) Этот юноша способен на благородные ПОСТУПКИ.
В) Ребята с восторгом обсуждали самоотверженный ПОСТУПОК одноклассника.
Г) В прежние времена за большие ПОСТУПКИ наказывали студентов солдатчиной.
А 8.Определите значение фразеологизма И НАШИМ И ВАШИМ
А) положительная характеристика, употребляется со значением «одновременно и одним, и
другим», помогая разным сторонам
Б) отрицательная характеристика, употребляется со значением «одновременно и одним, и
другим», угождая двум, разным по взглядам, сторонам.
А 9. В каком ряду во всех словах пишется буква Е?
А) б..режливый, выб..рем, выб..раем       Б) соб..рут, в красном б..рете, разб..раться
В) т..рраса, ст..реть с доски, пот..рять      Г) раст..ряться, т..рмометр, раст..рание
А 10.В каком ряду пропущена одна и та же буква?
А) ни..пускать, бе..грамотный, и..вергать       Б) ..жигать, и..подтишка, во..хождение
В) ра..двоение, во..соединение, и..бранник     Г) мирово..зрение, во..кликнуть, бе..людный
А 11.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
А) заваливший   Б) заботливый   В) перегородка   Г) обиженный
А 12.Найдите сложноподчиненное предложение.
А) Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели. Б) В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В) Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней
полосы России.
Г) В ком добра нет, в том правды мало.

Часть Б
Текст
(1)Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа
будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу.

(2)Природа это материал для хозяйства всего человека и зеркало пути каждого из нас
к истине.  (3)Стоит только хорошо задуматься о своем пути и потом из себя поглядеть   на
природу, как там непременно увидишь переживание своих собственных мыслей и чувств.

(4)Вот как просто, кажется, бегут, догоняя друг друга по проволоке, капельки воды
дождевой: одна задержалась, другая нагнала её, обе слились в одну и вместе упали на землю.
(5)Так просто! (6)А если задуматься о себе, что переживают люди в одиночку, пока не найдут
друг друга и не сольются, и с этими мыслями станешь исследовать капли в их слиянии, и
окажется  у них тоже не так просто капли сливаются.
(7)И если посвятить себя этому изучению, то откроется, как в зеркале, жизнь человека
и что вся природа есть зеркальный свидетель жизни всего человека царя.
(8)В природе вода лежит, и её зеркало отражает небо, горы и лес. (9)Человек мало
того,   что   сам   встал   на   ноги,   он   поднял   вместе   с   собой   зеркало   и   увидел   себя,   и   стал
всматриваться в свое изображение.
(10)Собака в зеркале видит в себе другую собаку, но не себя.
(11)Понять   себя   самого   в   зеркальном   изображении,   скорее   всего,   может   только
человек.
(12)История культуры и есть рассказ о том, что увидел   человек в зеркале, и всё
будущее наше в том, что еще в этом зеркале он увидит.
(М.М. Пришвин)
Б 1.Запишите номер предложения, в котором сформулирована проблема текста.
Б 2.Запишите номер предложения, в котором сформулирована авторская позиция.
Б 3. В  приведённых  ниже  предложениях  пронумерованы  все  запятые . Выпишите
цифру (ы ),  обозначающую (ие )  запятую (ые )  между   частями
сложноподчинённого  предложения .
Клянусь , (1)   правду   буду   говорить !  Раньше , (2)   бывало , (3)   он   съедал  еще головку
сыра , (4)   а   в   тот   день   как   заупрямится :  не   хочу   да   не   хочу !  Говорит , (5)  что
дома  обедал .
Б 4.Сколько запятых необходимо поставить в данном предложении:
В очерке называются подлинные имена и фамилии действительные, а не вымышленные места
событий описывается реальная обстановка указывается время действия.
А) 1   Б) 2   В) 3   Г) 4
Б 5.Выпишите из текста слово (а) с чередующейся гласной в корне.
Ночь стояла над притихшей землей. Разлив звездного блеска был ярок, почти нестерпим. Осенние созвездия блистали в ведре с водой и в маленьком оконце избы с такой же
напряженной силой, как и на небе.
Б 6.Выпишите из текста слово, образованное бессуффиксным способом.
Ночь стояла над притихшей землей. Разлив звездного блеска был ярок, почти нестерпим.
Осенние созвездия блистали в ведре с водой и в маленьком оконце избы с такой же
напряженной силой, как и на небе.
Контрольная работа по русскому языку за первое полугодие в 10 классе
(по учебнику В.В.Бабайцевой профильный уровень)
Часть А
2 вариант
А 1. Фонетика – наука, которая изучает … состав языка
А) звуковой  Б) словарный  В) грамматический.
А 2. Что называют диалектом?
А) Диалект – это выражения из словаря В.И.Даля.
Б) Диалект это стиль речи человека.
В) Диалект — территориальная разновидность русского языка, ограниченная пределами
какойлибо одной местности.
А 3.Лексические нормы регулируют
А) написание слова  Б) употребление слова в речи   В) произношение
А 4.Отметьте слова, толкование которых дано неправильно
А) Вернисаж — торжественное открытие художественной выставки.
Б) Каталог — подборка наиболее представительных сочинений разных авторов.
В) Рецидив — случай, служащий примером, оправданием для последующих случаев этого же
рода.
Г) Буклет — издание в виде складывающегося листочка, обычно информативного или
рекламного характера.
А 5.Отметьте слова, в которых ударение поставлено неправильно
а) исчЕрпать  Б) газопрОвод   В) красивЕе  Г) оптОвый
А 6.Выделите из синонимического ряда слова с книжной стилистической окраской
А) безделье   б) ленца   В) праздность   Г) тунеядство.
А 7.В каком предложении вместо слова ВЕЧНЫЙ нужно употребить ВЕКОВОЙ?
А) Долгими осенними вечерами хозяин не выходил из комнаты и в неизменном халате, с
ВЕЧНОЮ трубкою в зубах сидел у окна.
Б) Густые заросли кустарника чередовались с ВЕЧНЫМИ дубовыми рощами и березовыми
лесочками.
В) Среди ВЕЧНЫХ человеческих ценностей наиболее важной для него была честность.
Г) В районах ВЕЧНОЙ мерзлоты дома строятся по специальным проектам.
А 8.Определите значение фразеологизма ПРОПИСАТЬ ИЖИЦУ
А) дать ученику дополнительное задание   Б) заставить ученика писать в прописях букву
«ижицу»     В) подвергнуть нерадивого ученика телесному наказанию розгами.
А 9. В каком ряду во всех словах пишется буква Е?
А) впеч..тление, корр..спондент, соб..рутся    Б) непрер..каемый, прид..рется, р..ставратор
В) р..портер, выч..таемое, потр..сение             Г) просв..щение, р..кордсмен, компл..менты А 10.В каком ряду пропущена одна и та же буква?
А) и..жарить, бе..законие, чре..мерный            Б) во..звание, чере..чур, ..бежать
В) ра..сердить, в..лететь, во..производство     Г) ра..считать, и..зябнуть, ..гинуть
А 11.Какое слово состоит из приставки, корня, одного суффикса и окончания?
А) прочитанный  Б) дышащий  В)  расчесывая  Г) пробежка.
А 12.Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с придаточным места.
А) Я рассказал, где прошло мое детство.
Б) Я поехал туда, где прошло мое детство.
В) Я побывал в городе, где прошло мое детство.
Часть Б
Текст
(1)Чтобы понимать природу, надо быть очень близким к человеку, и тогда природа
будет зеркалом, потому что человек содержит в себе всю природу.

(2)Природа это материал для хозяйства всего человека и зеркало пути каждого из нас
к истине.  (3)Стоит только хорошо задуматься о своем пути и потом из себя поглядеть   на
природу, как там непременно увидишь переживание своих собственных мыслей и чувств.

(4)Вот как просто, кажется, бегут, догоняя друг друга по проволоке, капельки воды
дождевой: одна задержалась, другая нагнала её, обе слились в одну и вместе упали на землю.
(5)Так просто! (6)А если задуматься о себе, что переживают люди в одиночку, пока не найдут
друг друга и не сольются, и с этими мыслями станешь исследовать капли в их слиянии, и
окажется  у них тоже не так просто капли сливаются.
(7)И если посвятить себя этому изучению, то откроется, как в зеркале, жизнь человека
и что вся природа есть зеркальный свидетель жизни всего человека царя.
(8)В природе вода лежит, и её зеркало отражает небо, горы и лес. (9)Человек мало
того,   что   сам   встал   на   ноги,   он   поднял   вместе   с   собой   зеркало   и   увидел   себя,   и   стал
всматриваться в свое изображение.
(10)Собака в зеркале видит в себе другую собаку, но не себя.
(11)Понять   себя   самого   в   зеркальном   изображении,   скорее   всего,   может   только
человек.
(12)История культуры и есть рассказ о том, что увидел   человек в зеркале, и всё
будущее наше в том, что еще в этом зеркале он увидит.
(М.М. Пришвин)
Б 1.Запишите номер предложения, в котором сформулирована проблема текста.

Б 2.Запишите номер предложения, в котором сформулирована авторская позиция.
Б 3. В  приведённых  ниже  предложениях  пронумерованы  все  запятые . Выпишите
цифру (ы ),  обозначающую (ие )  запятую (ые )  между   частями
сложноподчинённого  предложения .
 Вся   Россия   по русски   говорит , (1)   а   ты   что   за   бестолочь   такая ?  Ну   назови   мне
кого нибудь   в   нашей   семье , (2)   чтоб   русского   не   знал ?  Эх , (3)   бедный  твой  дед ,
(4)   который , (5)   семь  лет   прожив  в   России , (6)  по русски   говорил  лучше  самого
начальника  почты  Ивана !
Б 4. Сколько запятых необходимо поставить в данном предложении:
Ему нравилось гулять по паркам и лесам под дождём или снегом наблюдать за людьми и птицами и природой.
А) 1   Б) 2   В) 3   Г) 4
Б 5.Выпишите из текста слово (а) с чередующейся гласной в корне.
Леса росли тут уступами по горным склонам. Когда железнодорожное полотно их пересекало,
поезду сначала приходилось брать большой подъем, сменявшийся с середины отлогим
спуском. Поезд, кряхтя, вползал в чащу и еле тащился по ней, точно старый лесник, который
пешком вел за собой толпу пассажиров, осматривавшихся по сторонам и все замечавших.
Б 6.Выпишите из текста слово, образованное бессуффиксным способом.
Леса росли тут уступами по горным склонам. Когда железнодорожное полотно их пересекало,
поезду сначала приходилось брать большой подъем, сменявшийся с середины отлогим
спуском. Поезд, кряхтя, вползал в чащу и еле тащился по ней, точно старый лесник, который
пешком вел за собой толпу пассажиров, осматривавшихся по сторонам и все замечавших.
Спецификация
контрольной работы по русскому языку
за первое полугодие
10 социальногуманитарный класс
№ Темы
Баллы
А1  Умение определять значение термина
А2

 Умение определять значение группы  слов, которые считаются ограниченными в
употреблении
А3  Лексические нормы
А4.
А5.
 Умение определять    лексическое  значение   слова.
 Умение  соблюдать  орфоэпические  нормы.
.
 Умение определять слова с книжной стилистической окраской

А6.
Значение   фразеологических   оборотов.
А7.  Умение определять паронимы
А8.
А9.  Правописание гласных в корне слова
А10. Правописание приставок на з, с
А11.
 Умение определять морфемный состав слова

 Умение  находить   авторскую позицию
 Умение определять знаки  препинания  в  сложноподчинённом предложении
А12. Умение определять сложноподчинённое предложение
Б 1. Умение  находить  проблему текста
Б 2.
Б 3.
Б 4.
 Умение определять знаки  препинания  в простом осложнённом предложении
Б 5. Умение находить слова с чередующейся гласной в корне слова
Б 6.
 Умение  определять  способ  образования  слова.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Ответы:
вариан
т
1
2
 А
 1
Б
А
А
3
А
А
2
4
В В А
Г
В Б Б
В
А
5
Б
Г
Б
В
А
8
А
9
А
7
А
Б
6
1
Б  Г  Б  В  Б  В  Г 1
А
10
А
11
А
12
Б
5
Б
4
Б
3
Б
2
12 5  В блистали разлив
Б
6
В  Б  В  Б  А Г  Б  1
Б росли
спуском
12 2,
4

file_name: контрольная работа по русскому языку.doc

intro: Контрольная работа предназначена для учащихся 10 класса ( профильный уровень- гуманитарный) за 1 полугодие. В работе 2 варианта, спецификация, ответы. Работа  дана  по учебнику В.В. Бабайцева. Русский язык. Учебник  для общеобразовательных учреждений   филологического  профиля. - М.: Дрофа , 2011 год

title: Контрольная работа по русскому языку 10 класс


extracted_text:
4)
Власть и закон   вариант 1
 А1. Правовая связь человека с государством называется
  1) Гражданство    2) Моральные нормы   3) Политические организации  4) Конституция.
   А2.   Сферу   имущественных   отношений   и   личных   неимущественных   отношений
регулирует:
   1)   Конституционное   право   2)   Трудовое   право   3)   Гражданское   право
Административное право.
   А3. Наличие в России Государственной Думы, Правительства РФ и Верховного Суда
является:
   1) Верховенством закона    2) Разделением властей   3) Гарантом Конституции   4) Средством
борьбы с коррупцией.
  А4. Какой из перечисленных видов собственности может быть только федеральной:
  1) Школы и детские сады    2) Природные парки и территориальные воды
 3) Фабрики и заводы           4) Научные учреждения и музеи.
  А5. Верны ли следующие суждения о разделении властей?
А. Исполнительную власть осуществляет парламент.
  Б. Последовательное соблюдение принципа разделения властей является одним из признаков
тоталитарного государства.         1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
   А6.   Какая   из   названных   функций   является   внешней   функцией   современного
государства?
   1)   обеспечение   народовластия,  гарантированного   участия   граждан   в   управлении   делами
общества
   2)   организация   воспитания   подрастающего   поколения   в   духе   приверженности
демократическим ценностям
  3) обеспечение законности и правопорядка
  4) отстаивание государственных интересов на международной арене
  А7. Согласно российским законам, признается брак
  1) фактический 2) заключенный в органах записи актов гражданского состояния
  3) церковный, освященный процедурой венчания в храме  4) заверенный нотариусом
   А8.   Понятия   «форма   правления»,   «форма   государственного   устройства»,
«авторитаризм» характеризуют сферу общества          1) экономическую    2) социальную
3) политическую    4) духовную
 А9. К компетенции Правительства РФ относится
  1) разработка государственного бюджета  2) объявление амнистии
  3) решение вопросов гражданства РФ  4) осуществление судопроизводства
 А10. Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
  1) Государственная Дума    2) Правительство РФ 3) Совет Федерации           4) Общественная
палата
  А11. Отличительным признаком политической партии является
  1) объединение людей с общими интересами  2) создание разветвленной организации
   3)   право   законодательной   инициативы   4)   стремление   участвовать   в   осуществлении
политической власти
  А12. В нашей стране подписывает и обнародует законы
   1) глава правительства 2) Президент   3) Председатель Совета Федерации 4) Генеральный
прокурор
   А13.   На  остановке  общественного   транспорта   подростки  нецензурно   выражались.
Какое правонарушение они совершили?     1) гражданский проступок   2) дисциплинарный
проступок
                       3) административный проступок    4) уголовное преступление
  А14. Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
   1) определение   основных   направлений   внутренней   политики   2) разработка   и   принятие
законов 3) управление федеральной собственностью 4) разработка и исполнение бюджета РФ
  А15. Что относится к полномочиям судебной власти в РФ?
1)управление федеральной собственностью 2) определение даты выборов Президента РФ
   3) разрешение   различных   правовых   споров   4) назначение   высшего   командования
Вооружёнными силами РФ
  А16.Палатой Федерального Собрания в России является
  1) Совет безопасности    2) Общественная палата     3) Совет Федерации  4) Верховный Суд
   А17. К   основным   обязанностям   граждан   РФ   не   относится        1) защита  Отечества
2) уплата налогов
3) сохранение   исторического   и   культурного   наследия            4) защита   семьи,   материнства,
детства
А.18. К политическим правам гражданина относят
1) право на неприкосновенность частной жизни       2) право на благоприятную окружающую
среду
3) право на защиту материнства и детства       4) право обращаться в органы власти
 Власть и закон   вариант 2
А1. В нашей стране подписывает и обнародует законы
   1) глава правительства 2) Президент   3) Председатель Совета Федерации 4) Генеральный
прокурор
   А2.   На   остановке   общественного   транспорта   подростки   нецензурно   выражались.
Какое правонарушение они совершили?     1) гражданский проступок   2) дисциплинарный
проступок
                       3) административный проступок    4) уголовное преступление
  А3. Что относится к полномочиям Президента Российской Федерации?
   1) определение   основных   направлений   внутренней   политики   2) разработка   и   принятие
законов
  3) управление федеральной собственностью 4) разработка и исполнение бюджета РФ
  А4. Что относится к полномочиям судебной власти в РФ?
1)управление федеральной собственностью 2) определение даты выборов Президента РФ
   3) разрешение   различных   правовых   споров   4) назначение   высшего   командования
Вооружёнными силами РФ
  А5. Согласно российским законам, признается брак
  1) фактический 2) заключенный в органах записи актов гражданского состояния
  3) церковный, освященный процедурой венчания в храме  4) заверенный нотариусом
  А6.Палатой Федерального Собрания в России является
  1) Совет безопасности    2) Общественная палата     3) Совет Федерации  4) Верховный Суд
А7. Верны ли следующие суждения о разделении властей?
А. Исполнительную власть осуществляет парламент.
  Б. Последовательное соблюдение принципа разделения властей является одним из признаков
тоталитарного государства.         1) верно только А   2) верно только Б    3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
   А8.   Какая   из   названных   функций   является   внешней   функцией   современного
государства?
   1)   обеспечение   народовластия,  гарантированного   участия   граждан   в   управлении   делами
общества
   2)   организация   воспитания   подрастающего   поколения   в   духе   приверженности
демократическим ценностям
  3) обеспечение законности и правопорядка
  4) отстаивание государственных интересов на международной арене
   А9. К   основным   обязанностям   граждан   РФ   не   относится        1) защита   Отечества
2) уплата налогов
3) сохранение   исторического   и   культурного   наследия            4) защита   семьи,   материнства,
детства 4)
А.10. К политическим правам гражданина относят
1) право на неприкосновенность частной жизни       2) право на благоприятную окружающую
среду
3) право на защиту материнства и детства       4) право обращаться в органы власти
А11. Правовая связь человека с государством называется
  1) Гражданство    2) Моральные нормы   3) Политические организации  4) Конституция.
   А12.   Сферу   имущественных   отношений   и   личных   неимущественных   отношений
регулирует:
   1)   Конституционное   право   2)   Трудовое   право   3)   Гражданское   право
Административное право.
  А13. Наличие в России Государственной Думы, Правительства РФ и Верховного Суда
является:
   1) Верховенством закона    2) Разделением властей   3) Гарантом Конституции   4) Средством
борьбы с коррупцией.
  А14. Какой из перечисленных видов собственности может быть только федеральной:
  1) Школы и детские сады    2) Природные парки и территориальные воды
 3) Фабрики и заводы           4) Научные учреждения и музеи.
А15.   Понятия   «форма   правления»,   «форма   государственного   устройства»,
«авторитаризм» характеризуют сферу общества          1) экономическую    2) социальную
3) политическую    4) духовную
 А16. К компетенции Правительства РФ относится
  1) разработка государственного бюджета  2) объявление амнистии
  3) решение вопросов гражданства РФ  4) осуществление судопроизводства
 А17. Исполнительную власть в Российской Федерации осуществляет
  1) Государственная Дума    2) Правительство РФ 3) Совет Федерации           4) Общественная
палата
  А18. Отличительным признаком политической партии является
  1) объединение людей с общими интересами  2) создание разветвленной организации
   3)   право   законодательной   инициативы   4)   стремление   участвовать   в   осуществлении
политической власти

file_name: Власть и закон.docx

intro:
Тест может  быть использован на любой стадии учебного процесса по курсу "Обществознание" (раздел "Право") или "Право" (если право изучается как отдельный учебный предмет) в рамках как базового, так и профильного уровня обучения. Они помогут сделать изучение основ права интересным и творческим, позволят учащимся глубже осмыслить и освоить изученное. Очень удобно использовать данный тест при подготовке к тренировочным тестированиям.

Цели: воспитывать законопослушных граждан; расширять правовой кругозор учащихся; учить адаптироваться во взрослой жизни.

title: тест "Власть и закон"


extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение
Мишкинская средняя общеобразовательная школа
Экологический проект
в 1 классе
«Столовая для птиц»
                                                            подготовили проект учащиеся 1 В класса:
                                                                            Сугатова Юлия
                                                                              Томилова Алена
                                                                           Яковлев Рома
                                                                               Микерин Слава
                                                                                Семянников Игорь
                                                                                Подвалов Кирилл

                           руководитель проекта:
Соколова Алена Сергеевна,
учитель начальных классов
р.п. Мишкино
 2016
1 Муниципальное казенное образовательное учреждение
Мишкинская средняя общеобразовательная школа
Проект:    Столовая для птиц
Цель проекта:
  изучить  зимующих  птиц   нашей  местности   и  способы оказания   им  помощи  в  трудное
зимнее время.
Участники проекта:
 Сугатова Юлия
 Томилова Алена
 Яковлев Рома
 Микерин Слава
 Семянников Игорь
 Подвалов Кирилл
Класс обучения: 1В
Руководитель: Соколова Алена Сергеевна
Аннотация проекта
Данный   проект   помогает   детям   понять,   что   зимние   лишения,   конечно,   не   угрожают
вымиранию всех синиц, воробьёв или снегирей. Птицы смогут прокормиться и в природе, но
значительная часть зимующих птиц погибает. Особенно опасны для них обледенение и налипание
мокрого снега. Естественный корм для многих видов становится практически недоступным. А
пару  дней  совсем  без корма, да  еще  в сильные  холода,  даже  для  здоровой  птицы означают
верную гибель, не говоря уже об ослабленной. Таким путем мы не спасаем птиц от полного
вымирания, но благодаря нашей помощи до весны их доживет намного больше. Богаче будут
наши леса и парки. Кроме того, не стоит забывать об эстетической и моральной стороне. Тем
более, что зимой птицы легко идут на контакт с человеком, можно приучить даже брать пищу с
рук.   Помощь   птицам   в   тяжелую   минуту   помогает   воспитывать   у   детей   доброту,   душевную
щедрость. А также это ещё одна хорошая возможность общения учителя, родителей и детей.
Сколько   положительных   эмоций   могут   получить   они,   когда   вместе   создают   кормушки   и
наблюдают за поведением птиц.
Во время работы над данным проектом Ученики 1В класса  учились работать с различной
справочной литературой (словарями, справочниками и т.д.), информационными технологиями,
формулировать свои мысли, суждения, учит проводить аналогию, сравнивать.
2 Содержание:
1.
Актуальность выбранной темы …………………………………………….
……4
1.1.Проблема проекта ……………………………………………………….....…....4
1.2.Гипотеза …………………………………………………………………..….......4
2. Цель и задачи проекта ……………………………………………………........….5
2.1. Планируемые результаты …………………………………………….………..5
2.2. Методы и приемы работы над проектом …………………………….…….…5
3. Этапы реализации проекта……………………………………………..………...6
3.1. Информационный этап …………………………………………………….…..7
3.2. Практический этап ……………………………………………………...……...9
4. Результаты наблюдений ………………………………………………………...12
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………..........13
Источники информации ……………………………………………………..….14
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………….…15
3 ПОМОЩЬ ЗИМУЮЩИМ ПТИЦАМ
1. АКТУАЛЬНОСТЬ ВЫБРАННОЙ ТЕМЫ
К сожалению, с лица Земли полностью исчезло 94 вида птиц, а еще 187 видов
птиц   находится   в   Красной   книге.   Много   птиц   погибает   во   время   зимней
бескормицы, которая начинается с появлением устойчивого снежного покрова, от
голода. Зимой дикие птицы очень нуждаются в помощи людей, но ко всему надо
подходить   со   знанием   дела,   ведь,   неправильно   подкармливая   птиц,   легко   им
навредить. Прочитав об этом в энциклопедии «Птицы мира»,   мы задумалась, а
какие птицы живут у нас в поселке? Если птица голодна, то будет ли она есть
любой   корм   из   любой   кормушки?   В   ходе   проекта     мы   будем     знакомиться   с
птицами, зимующими в   нашей местности, с их видами и особенностями. Будем
учиться заботиться о птицах, помогать им в холодное зимнее время.
1.1. Проблема (идея) проекта.






Кто такие птицы?
Почему некоторые птицы улетают зимой?
Какие птицы остаются зимовать?
Какая роль человека в жизни птиц зимой?
Какую помощь должен оказывать человек зимующим птицам?
Какие виды птиц занесены в Красную книгу?
4 1.2. Гипотеза:
           Если   каждый   из   нас   будет   много   знать   о   птицах   нашего   края,       знать
особенности   обитания   разных   птиц,   уметь   различать   их   голоса,   заботиться   и
охранять их, то:

возможно, мы сможем сохранить многие виды птиц от
исчезновения их с лица Земли;

станем относиться не только к птицам добрее и внимательнее,
но и к друг к другу;

и тогда на земле будет меньше зла, а  наш мир станет красивее
прекраснее, и радостнее.
2.  ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА
изучить   зимующих   птиц   нашей   местности   и   способы оказания   им
помощи  в  трудное  зимнее время.
Задачи.

птицах

Расширить   и   пополнить   знания   о   зимующих   в   наших   краях
Изучить  повадки  птиц,  подобрать  корм   зимующим птицам.

Изготовить кормушки и развесить их .
2.1.  Планируемые результаты
После завершения проекта учащиеся приобретут следующие умения:
 личностные: уметь работать в группе
 метапредметные: умения работать в области ИКТ, поиск информации, ведение
дискуссии, изучение источника.
5  предметные:   смогут   дать   определения   понятиям   «популяция»,   «среда
обитания», «экологический фактор», «экологическое равновесие.
2.2. МЕТОДЫ И ПРИЕМЫ РАБОТЫ НАД ПРОЕКТОМ
1.наблюдения;
2. сбор информации;
3. работа с литературой;
4. экскурсии;
5. обработка собранной информации;
6. творческая работа
Вид проекта по содержанию – информационный
Вид проекта по комплектности – межпредметный.
Всю работу над проектом мы разделили на 3 этапа;
3. ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
  1. Информационный этап
Задачи:
 Изучить дополнительную литературу и определить зимующих птиц.
 Изучить, какие птицы остаются у нас зимовать
 Найти информацию о том, чем питаются птицы зимой.
 Узнать, как они приспосабливаются к зимним условиям.
2. Практический этап
Задачи:

Сделать кормушки для птиц, развесить, следить за тем, чтобы
постоянно был корм в кормушке.

Разработка меню для птиц.
6 
Провели акцию «Покормите птиц зимой».
3. Наблюдения
Задачи:

Провести экскурсию в школьный двор


Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушке.
Рассказать о своих наблюдениях.
 Весь класс разделился на группы  и распределили задачи. Было создано
4 группы.
Группа  исследователей и изобретателей:
 Собирали   информацию  об  особенностях  птиц
 Провели наблюдения за поведением и питанием зимующих птиц.
 Изучили,   как   приспосабливаются   к   зимним   условиям   зимующие
птицы.
 Разрабатывала   проекты   птичьих   кормушек,  собирала     материал   о
видах  кормушек. Результатом  являются  изготовленные  кормушки.
Группа   литераторов:   отбирали   литературные произведения,   загадки о
зимующих птицах, провели викторину «Знаешь ли ты птиц?».
Группа  фотокорреспондентов:  в  ходе  работы  над  проектом,  собирали
материал   о   работе   проекта,   птицах,   зимующих   в   нашем   поселке.   Отчёт
представлен  в  виде листовок обращения ,  коллекции фотографий,  картинок для
оформления  проекта.
Группа наблюдателей
Перед нами стояли такие задачи:
Понаблюдать за птицами, прилетающими к кормушкам
Какие птицы чаще прилетают?
3.1.
 ИНФОРМАЦИОННЫЙ ЭТАП
7 На дворе стоит зимняя стужа. Все дорожки покрылись снежным ковром.
Пруд покрыт льдом. Ночью бывают сильные морозы. Тяжело в такую пору птицам,
которые зимуют в наших краях. Многие птички погибают.
Воробьи держатся вблизи жилья человека, сооружают себе особое зимнее
гнездо в щелях домов, под крышами, даже в пустых скворечниках. Как бы ни было
голодно, если воробей нашёл корм, он, прежде всего своим щебетом приглашает
своих собратьев к обеду.

Синицы селятся в самых разных местах. Любят жить в лиственных лесах,
устраивают гнёзда в старых гнёздах белок, в дуплах дятлов. Зимой часто ищут
ночлега   возле   жилых   домов.   Зимой   птицам   могут   помочь   только   люди.   Когда
ночная температура упадёт до –10 градусов и ниже, синички за ночь теряют 10%
собственного   веса.   Голодные,   ослабевшие   птицы   быстро   замерзают.   В   суровую
зиму из 10 синичек выживает только одна. А вот сытой птице и сильный мороз не
страшен. Вот и летят птицы поближе к жилью человека. С самого раннего утра им
нужен корм.
На ветках рябины устраивают столовую снегири. Кормится ягодами, выедая
из них семена, оставляя мякоть.
Основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы, пшеничные отруби,
овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жаренные, не солёные), сушёные
8 ягоды   боярышника,   шиповника,   крошки   белого   хлеба,   несолёное   свиное   сало,
говяжий жир. Нельзя давать чёрный хлеб.
Мы составили презентацию “Столовая для птиц” и листовку – обращение к
ребятам (приложение №1).
Вывод:   зимуют   в   нашей   местности,   только   те   птицы,   которые
приспособились к выживанию в наших зимах.
3.2. ПРАКТИЧЕСКИЙ ЭТАП
После теоретической работы мы приступили к практическому этапу
Кормушки   лучше   делать   самые   простые   –   из   пакетов   из–под   молочных
продуктов.   А   также   из   пластиковых   бутылок,   укреплённых   вверх   дном,  чтобы
зерно постепенно высыпалось на подставку. Кормушки должны быть в чистоте,
чтобы не стать источником болезни. Птицы возле кормушек появляются с самого
рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера. Во время морозов и метелей это
нужно делать каждый вечер.
Мы   составили   памятку   «Как   подкармливать   птиц»   (приложение   №2)   и
раздали ребятам начальных классов.
Вывод: зимующие птицы постоянные гости кормушек
9 Группа   изобретателей   приготовила   и   показала
  рисунки   кормушек.
Результатом     являются     изготовленные     кормушки.   Сделали   и   повесили     18
кормушек.

Вывод: Каждому школьнику под силу изготовить самую простую кормушку
для птичек.
 Группа  литераторов провела акцию «Помогите птицам зимой», викторину
«Знаете ли Вы птиц?» Конкурс рисунков «Зимующие птицы поселка»
 Акция «Покормите птиц зимой!»
Чтобы помочь зимующим птицам нашего поселка, необходимо   знать, чем
они кормятся? Зимой птицам не только холодно, но и голодно. Зимой для птиц,
особенно маленьких, с быстрым обменом веществ, самое неприятное – голод. У
10 многих пернатых температура тела постоянно держится в пределах 42 градусов по
Цельсию, а у мелких птиц достигает 45 градусов. Вот такая закономерность: чем
мельче птица, тем напряженнее у нее тепловой баланс, тем выше температура тела.
При наличии пищи птицы переносят даже сильные морозы. Чаще всего птицам
самим сложно найти корм и тогда на помощь приходит человек. Потомуто так
важны кормушки!
Мы объявили в школе акцию «Покормите птиц зимой!»  Ученики 1В класса
вместе с родителями изготовили кормушки из различных материалов. Далее мы
выяснили,   что  кормушки   лучше   делать   самые   простые   из   тетрапакетов   или
пластиковых   бутылок,   укреплённых   вверх   дном,
высыпалось на подставку.
  чтобы   зерно   постепенно
   Более долговечные  кормушки, сделанные из дерева.
11 Многие   дети   принесли   картонные   коробкикормушки,   в   которых   были
подарки к Новому году. Это очень хорошо, что они их не выбросили, а проявили
заботу о птицах.

25 декабря мы   вышли на территорию школы, для того чтобы развешать
кормушки и наполнить их кормом. Мы старались развешивать  их в доступных
12 местах,   чтобы   была   возможность   постоянно   пополнять   их   кормом.   Прибивать
кормушки на гвозди к деревьям нельзя, чтобы не повредить деревья.   Кормушки
должны   быть   в   чистоте,   чтобы   не   стать   источником   болезни.   Птицы   возле
кормушек появляются с самого рассвета, поэтому корма надо засыпать с вечера.
Во время морозов и метелей это нужно делать каждый вечер.
4. РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЙ
Изучив литературу,  мы составили таблицу о видах корма для птиц,  которых
мы   наблюдаем   на  территории   школы  (Приложение  3).    Из   таблицы   видно,  что
основной   корм   для   птиц     семена   подсолнечника   (не   жаренные,   не   солёные),
семечки тыквы, пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, крошки белого хлеба,
несолёное свиное сало, говяжий жир. Мясо и сало можно давать сырое и варёное,
но обязательно несолёное. Белый хлеб нужно, предварительно подсушив, мелко
растолочь – крупные замершие куски они не смогут клевать. Чёрный ржаной хлеб
птицам вреден. Нельзя предлагать птицам (перловую крупу, горох и чечевицу),
разбухая в желудке, они могут вызвать мучительную смерть. Из круп птицы охотно
любят   поедать   овсянку   "Геркулес"   и   пшённую.   Любят   птицы   клевать   ягоды
рябины.   Каждый   день   мы   наполняли   кормушки   различными   видами   корма   и
13 проводили наблюдения за кормушками в течение часа. Наблюдения проводились
как на улице на территории школы, так и из окна кабинета.
Выводы:  после того как мы повесили кормушки, мы заметили что
птиц   на   территории   школы   стало   больше.  В   холодную   погоду   на   кормушки
прилетает   больше   пернатых   гостей,  чем   в  тёплую,   поэтому   обязательно   нужно
подкармливать птиц, чтобы их прилетало ещё больше и следить за кормушками.
Мы заметили, что на территорию школы прилетают снегири,   воробьи, синицы,
сороки. Больше всего на кормушки прилетало воробьёв.  При анализе наблюдений
мы выяснили, что синицы прилетали в те кормушки, в которые  мы клали кусочки
сала,   мяса   и   семечки,   а   воробьи   в   любую   кормушку,   снегирь   же   прилетал   в
удалённые   кормушки   с   семенами   и   ягодами   рябины.     Таким   образом,   наша
гипотеза подтверждается, если постоянно подкармливать зимующих птиц то, тем
самым мы помогаем им пережить холодный период года, когда птицам сложно
добывать корм из–под снега, и сохраняем их численность.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
После всей проделанной работы мы пришли к таким выводам:
 Зимуют в нашем крае не все птицы, а только приспособленные к
выживанию в холодных погодных условиях.
 В нашем поселке  рядом с человеком зимуют воробьи, синицы,
сороки, вороны.
  Птицы довольно успешно могут противостоять холоду в том случае, если
вокруг много подходящего корма.
 И человек может помочь перезимовать птахам, развешивая  кормушки.
14 Источники информации:
1. Амченков Ю.А. Великолепная энциклопедия животных / Ю.А. Амченков // ООО
«Издательская группа Аттикус».  2008.  256с.
2. Коллектив авторов. Большая серия знаний. Биология / Коллектив авторов.  М.:
ООО «ТД «Издательство Мир книги».  2006.  188с.
(с.123)
3. Коллектив авторов. Большая энциклопедия природы. Том 4. Поведение
животных. М.: ООО «Мир книги», 2002.  192 с.
4. Мельников А.В. Топонимический словарь Амурской области.  Благовещенск:
Хабаровское кн. издво.  2009.  232с.
5. Ресурсы Интернета: http://www.ecosystema.ru/
6. Ресурсы Интернета: http://ru.wikipedia.org
7. Фотографии из личного архива
15 Приложение №1
ПОМОГИТЕ ПТИЦАМ ЗИМОЙ
ДОРОГИЕ РЕБЯТА!
Птицам холодно зимой,
Птицам голодно порой.
Вы, ребята поспешите,
Их бедняжек подкормите.
Крошки, семечки и сало
Вот чего им не хватало.
Ягоды рябины, орехи и пшено,
В кормушки положите,
Сделайте добро!
Сохранить природу, мы можем без труда,
Повесим лишь кормушки у своего окна.
Ведь все на свете птицы
Нам с тобой друзья!
Подкормите птиц зимой, они нуждаются
в нашей помощи!
             Обучающиеся  1 «В» класса  МКОУ
«Мишкинская СОШ»

16 Приложение № 2
Памятка «Как подкармливать птиц»
1. Кормушки лучше делать самые простые – из пакетов из–под молочных
продуктов. А также из пластиковых бутылок, укреплённых вверх дном, чтобы
зерно постепенно высыпалось на подставку.
2. Развешивайте кормушки в спокойных для птиц местах.
3. Следите, чтобы корм в кормушке был постоянно.
4. Кормушки нужно держать в чистоте.
5. Следите, чтобы в кормушке не было снега.
6. Помните, что основные зимние корма: семечки арбуза, дыни, тыквы,
пшеничные отруби, овсяные хлопья, пшено, семена подсолнечника (не жаренные,
не солёные), сушёные ягоды боярышника, шиповника, крошки белого хлеба,
несолёное свиное сало, говяжий жир. Нельзя давать чёрный хлеб.

17 Приложение № 3
Птица
Кормушка
Корм
Способ
употребления
Голуби, воробьи
Устойчивая,
крепкая
Любой
Клюют у
кормушки
Синица
Маленькая, не
доступная для
голубей
Семечки
подсолнечника,
тыквы, дыни,
сало, овсянка,
мясо
Выбирает по
зернышку, клюет
зажимая лапками
18 Снегирь
Бусы из фруктов,
семян, поодаль от
кормушки
Рябина, семена
Клюет аккуратно,
без мусора
Ворона
На земле
Все
Ест смело, быстро
Приложение № 4
Приметы:
1. Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью
мороз.
2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели.
3. Ворона под крыло клюв прячет – к холоду.
4. Перед метелью воробьи чирикают.
5. Перед сильным ветром воробьи стайками перелетают
с места на место.
19 6. Синицы порхают под окном – к холоду.
7. В марте птички щебечут к хорошей погоде.
8. Снегирь зимой поёт на снег, вьюгу и слякоть.
9. Если сядет тебе на руку синица, нужно загадать
желание. Если вещая птаха подаёт голос – загаданному
сбыться.
20

intro: Данный проект разработан совместно с учениками 1 класса. Во время работы над данным проектом Ученики 1 класса  учились работать с различной справочной литературой (словарями, справочниками и т.д.), информационными технологиями, формулировать свои мысли, суждения, учит проводить аналогию, сравнивать. Разработаны памятки для учащихся.

title: Проект "Столовая для птиц" (1 класс)


extracted_text:
Особенности поведенческих девиаций детей с легкой умственной
отсталостью  и ЗПР
       Термин девиация (от лат. deviato отклонение) используется во многих
научных и практических отраслях в качестве сравнительной характеристики
соответствия или несоответствия некоему идеальному образцу (эталону).
Невозможность установления более или менее точных границ, близких к
эталону (норме), вызывает проблему в точном определении отклонений от
него.
      В педагогике девиация употребляется  применительно к оценке поведения.
Несмотря на опыт, накопленный в области педагогики девиантного
поведения, ни у зарубежных, ни у отечественных исследователей, нет единой
точки зрения на точное определение нормы поведения, т.е. поведения
близкого к идеальному, поэтому предлагаются и разные рамки определения
поведенческих девиаций у детей и подростков. К их проявлениям относят:
отклонения в нравственном развитии, неумение приспособиться в обществе
(«неадаптированные дети» С.А. Беличева, 1993); детей проживающих в
трудных семьях («группы риска»), которые могут быть подвержены
склонению к криминальной деятельности (И.А. Невский, 1996). Некоторые
исследователи предлагают относить к девиации только отдельные виды
социально опасных  явлений, таких, как убийство, наркомания, алкоголизм и
т.п. (Е.С. Иванов, Л.М. Шипицына, 1992; Г.В. Сафина, 1993). А другие
считают поведенческой девиацией любые отклонения, от типичного или
нормального, не включающее патологическое состояние (Л. Пожар, 1996).
     Под патологическими подразумеваются девиации, которые проявляются в
результате врожденных либо приобретенных аномалий центральной нервной
системы (ЦНС), или определенного анализатора коры головного мозга. Такие
девиации относят уже к области медицины,  хотя у детей с легкой умственной отсталостью (ЛУО) и задержкой психическим развитием несоответствия
норме поведения в большинстве случаев похожи на те, которые педагоги
наблюдают у обычных детей. В.П. Кащенко установил эту схожесть с той
лишь разницей, что у больных любые отклонения в поведении выражены более
ярко, нежели у здоровых. К тому же, как оказалось во время изучения детей,
имеющих незначительные патологии, их развитие подчиняется общим
закономерностям развития психики нормальных детей [Кащенко.В.П.
«Исправление недостатков характера у детей и подростков// Педагогическая
коррекция//М:. Академия – 2008].
       Даже легкую степень умственной отсталости у детей определяют, обычно,
еще до школы. Они направляются в специальные дошкольные учреждения. В
силу отставания интеллектуального развития, их подготовка дотягивает, как
правило, лишь для обучения в специальных коррекционных школах. Зато
уровень готовности к школе  у детей с ЗПР может быть совершенно
разнообразным и на первый взгляд определить особенность такого ребенка,
сравнивая с обычными, но слабо подготовленными детьми, бывает сложно.
Зачастую, и те и другие ребята, приходя в первый класс обычных школ, ведут
себя, словно дошкольники. Их основным увлечением остается игра, а не
стремление к знаниям. Психологи и исследователи в области
олигофренопедагогики объясняют это тем, что состояние эмоционально
волевой сферы  учащихся с ЛУО и ЗПР остается на предшествующей стадии
развития ввиду отставания психического развития, в то время, как у
остальных является недостатком воспитания (Викжанович С.Н. К вопросу о
дифференциальной диагностике общего недоразвития речи и задержки темпа
речевого развития у детей // В мире научных открытий. — 2013. — № 11.8
(47). — С. 72 – 76). Впоследствии и у обычных, и у особенных школьников эта
особенность может перерасти в инфантилизм (от лат. infantilis — детский) и
привести к отрицательным социальным последствиям. Последующее закрепление инфантилизма происходит ввиду неблагоприятных форм
воспитания. Родители, особенно сильно опекающие своих детей, не дают им в
подростковом (недетском) возрасте возможность принимать самостоятельные
решения. Это способствуют неправильному формированию личности ребенка.
  К сожалению, до сих пор существуют проблемы, связанные с
несвоевременной диагностикой детей имеющих ЛУО и ЗПР или нежеланием
родителей, по каким либо причинам, обследовать такого ребенка, чтобы
определить в специальное коррекционное образовательное учреждение. Это
так же может стать отрицательным фактором социального характера
  В дошкольном возрасте, общаясь со взрослыми, или играя с обычными
детьми умственно отсталому или ребенку с ЗПР трудно наладить контакт
ввиду ограниченных возможностей общения (речевого и неречевого).
Непонимания игр изза заметного отставания в развитии умственноволевой
сферы он становится изгоем среди сверстников. Переживание неуспеха,
отверженности формируют патологические личностные девиации такие, как
агрессивность, пассивность, отказ от всякой деятельности, замкнутость. Зато
перед взрослыми или более сильными сверстниками может проявлять
обратные черты – угодливость, заискивание, ложную доброту. Похожее
происходит, и когда ребенок с ЛУО, ЗПР приходит в обычную
общеобразовательную школу. Уже в начале обучения он начинает ощущать
свою неполноценность. Желание к самоутверждению в коллективе и
невозможность этого приводят к характерным в таких случаях поведенческим
девиациям в виде озлобленности, отчуждения от сверстников, и вообще уход
от любого общения.
  К.С. Лебединская установила, что неосложненные виды психического
инфантилизма, приведшие к ЗПР, считаются более или менее благоприятными
и не требующими специальных методов обучения. В тоже время при некоторых видах умственной отсталости, основанных даже на легкой степени
олигофрении, имеют место такие формы отклонений, при которых возможно
сочетание общего интеллектуального недоразвития с выраженным
психопатическим поведением. М.С. Певзнер и Т.А. Власова выяснили, что и в
тех, и в иных случаях на почве ощущения неполноценности может возникнуть
поведенческая девиация, представляющая собой трудную воспитываемость,
грубость со сверстниками и старшими, отсутствие дисциплины, трудовых и
учебных навыков, патологическое сексуальное влечение, неумение
регулировать свое поведение (В.А. Лапшин., Б.П. Пузанов. Основы
дефектологии // Пособие для педагогических институтов/М:. «Просвещение»
 1990).
Тяжесть умственной отсталости зависит от количества и времени поражения
ЦНС или коры головного мозга, поэтому умственная отсталость, основанная
на олигофренической патологии, считается заболеванием
непрогрессирующим. Верный подбор учебного заведения (специальная
коррекционная школа) и образовательной программы, правильное воспитание
позволяют особенным детям в полной мере реализовать имеющиеся у них
возможности. В последствии, в большинстве случаев это способствует
успешной социализации в современном обществе. Если, конечно не будет
дополнительных отрицательных факторов (инфекционные заболевания,
интоксикации, черепномозговые травмы и т.д). Хотя от этого не
застрахованы и обычные дети. Нездоровые же наиболее подвержены еще и
отрицательным факторам социального характера, о которых уже говорилось
выше (неправильное воспитание, конфликтные ситуации в школе и в семье).
Социальные последствия в результате воздействия этих факторов могут
привести к неблагоприятным последствиям. Усугубляют ситуацию
неграмотное педагогическое воздействие и безответственное отношение
родителей к судьбе своих детей. Школьные педагоги, особенно учителя начальных классов, не используя во время образовательного процесса
дифференцированный подход к учащимся, не обращают должного внимания
на учеников, не усваивающих программу. В лучшем случае их отсаживают на
последнюю парту, а зачастую, приводят в качестве отрицательного примера
перед одноклассниками, искусственно превращая в изгоев.
Обучаясь в обычной школе, аномальные дети подвергаются большим
психотравмирующим воздействиям. А особенно уязвимы, как в
биологическом, так и социальном плане они становятся в подростковом
возрасте, в период полового созревания, когда происходят сложные
перестройки всего организма. Эти причины, усиленные патологическими
отклонениями, в том числе психической и интеллектуальной
недостаточностью, могут привести к возникновению необратимых
поведенческих девиаций. Социальное прогнозирование будущего таких
учащихся вряд ли может быть положительным.
В настоящее время государственная политика в области образования
направлена на введение инклюзивного (фр. inclusifвключающий в себя, лат.
includeзаключаю, включаю, вовлекаю) обучения. Идея состоит в том, что все
граждане современного общества, в том числе и  инвалиды, должны быть
вовлечены в социум. К этому нововведению для нашей страны проявляется
высокий интерес, однако на фоне включения инклюзии в детские
образовательные учреждения, мало внимания уделяется проявлениям
отрицательного опыта совместного обучения детей с нормальным и
нарушенным развитием. В будущем такой подход может привести к
необоснованным практикам инклюзии. Что касается включения в этот
процесс детей с патологиями, проявляющимися ЛОУ и ЗПР, то
отрицательный опыт уже имеется. Серьезные исследования проводились на базе регионального ресурсного
центра инклюзивного образования, функционирующего в структуре Омского
государственного педагогического университета. В ходе исследования были
проанализированы 58 случаев инклюзивного образования учащихся от 7 до 11
лет с умственной отсталостью легкой степени из 37 массовых школ. Причем,
как оказалось, 96, 5 % из этих детей не получали ранней коррекционной
помощи. Хотя, такая коррекционная работа является одним из значимых
условий преодоления и профилактики вторичных нарушений в развитии, что
способствует в последующем успешному инклюзивному образованию детей с
ограниченными возможностями здоровья. Тем не менее, эти дети были
приняты по программе инклюзивного образования в общеобразовательные
школы. Результаты оказались плачевными. Практически ни один ребенок из 58
наблюдаемых не смог  удовлетворительно усвоить программу начальных
классов обычной школы. У 11, к тому же, не сложились отношения с
одноклассниками и учителями. При этом родители 32 умственно отсталых
школьников считали это временными трудностями, которые пройдут по мере
взросления ребенка (Четвертикова.В.Ю. Практики инклюзивного образования
школьников с умственной отсталостью //Международный научно
исследовательский журнал. Выпуск: № 4 (46) Часть 3. (http://research
journal.org/pedagogy/praktikiinklyuzivnogoobrazovaniyashkolnikovs
umstvennojotstalostyu/).
   Анализируя итоги исследования, специалисты пришли к выводу, что
родители недостаточно осознают природу умственной отсталости. Они не
понимают, что изза имеющихся ограничений возможностей здоровья, их дети
не смогут успешно социализироваться в обществе, если будут учиться в
обычных условиях.  С детьми имеющих даже легкую степень умственной
отсталости должна проводиться специальная коррекционная работа, цель
которой состоит в удовлетворении особых образовательных потребностей ребёнка с нарушением интеллектуальной сферы. Описанные в исследовании
примеры показали, что долгое нахождение умственно отсталого ребенка
среди интеллектуально здоровых сверстников может привести к
возникновению поведенческих девиаций, в том числе патологических.
  Этот опыт показал, так же, что и педагогический персонал
общеобразовательных учреждений не готов к обучению «особенных детей».
Поэтому, если и возможно обучение их в обычной школе, то только в
специальных, коррекционных классах под контролем психологов и
специалистовдефектологов.
Литература и источники:
Кащенко.В.П. «Исправление недостатков характера у детей и подростков//
Педагогическая коррекция//М:. Академия – 2008.
В.А. Лапшин., Б.П. Пузанов. Основы дефектологии // Пособие для
педагогических институтов/М:. «Просвещение»  1990.
Викжанович С.Н. К вопросу о дифференциальной диагностике общего
недоразвития речи и задержки темпа речевого развития у детей // В мире
научных открытий. — 2013. — № 11.8 (47). — С. 72 – 76.
  Кузьмина О.С. К вопросу о подготовке педагогов к работе в условиях
инклюзивного образования // В мире научных открытий. — 2014. — №5.1 (53).
— С. 365 — 371.
 Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы // Социально
политический журнал. 1995.  № 2.
Осипова О.С. Девиантное поведение: благо или зло? // Социс. 1998.  №9.
Щербаков С.В. Реализация компетентностного подхода в обучении студентов
по направлению «Специальное (дефектологическое) образование» // Вестник Омского государственного педагогического университета. Гуманитарные
исследования. — 2015. — № 3 (7). — С. 129 – 131.
Четвертикова.В.Ю. Практики инклюзивного образования школьников с
умственной отсталостью //Международный научноисследовательский
журнал. Выпуск: № 4 (46) Часть 3. (http://research
journal.org/pedagogy/praktikiinklyuzivnogoobrazovaniyashkolnikovs
umstvennojotstalostyu/).

file_name: Особенности поведенческих девиацй пордостков с легкой умственной отсталостью и ЗПР..docx

intro: В материале представлены определение понятия девиации, применяемых в различных сферах деятельности, в частности медицине  и педагогике. Приевдены особенности поведенческих отклонений, происходящих в результате биологических отклонений мозга и ЦНС. И в  заключение- почва для размышления о проблемах введения инклюзивного образования в современной школе. В качестве примера приводится результат исследования сотрудников Омского государственногго педагогического университета по совместному обучения детей с умственной отсталостью с обычными детьми в общеобразовательных школах г. Омска и Омской области.


extracted_text:
Государственное казённое общеобразовательное учреждение
«Кузнецкая школаинтернат для обучающихся по адаптированным
 Пензенской области
программам»
Консультация для родителей
на тему:
«ВОСПИТАНИЕ НЕНАСИЛИЕМ В СЕМЬЕ» Составитель:
                                                                               социальный педагог Елина Е.А.
Ц е л ь : убеждение  родителей во вреде насилия над детьми.
Задачи:
  повышать педагогическую компетентность родителей;
  показать преимущества ненасильственных методов воспитания детей;
  определить средства и приемы построения гуманных взаимоотношений
   в семье.
У ч а с т н и к и :  классный   руководитель,   родители   учащихся,   педагог
психолог, социальный педагог.
П о д г о т о в и т е л ь н а я   р а б о т а :
1.О п р о с   о б у ч а ю щ и х с я   с   целью   выявления   уровня   гуманности
взаимоотношений родителей с детьми.
И н с т р у к ц и я .   Для каждого высказывания выбери только одно слово,
которое соответствует твоему мнению, и подчеркни это слово.
1. Родители  со мной ласковы…
1) часто;
2) редко;
3) никогда.
2. Родители на меня кричат…
1) часто;
2) редко;
3) никогда.
3. Родители могут меня ударить…
1) часто;
2) редко;
3) никогда. Как вас
наказывали
ваши родители
Как вы
наказываете ваших
детей
2. Анкета для родителей:
№
п/п
Методы наказания
1 Ставили в угол
2 Не разговаривали длительное
время
3 Применяли телесные наказания
4 Ограничивали свободу
5 Лишали любимого занятия
6 Читали бесконечные нотации
7 Стыдили при посторонних
8 Оскорбляли и ругали
9 Лишали любимых лакомств
10 Ограничивали в покупках
11 Выгоняли из дома
3 .   Р а з р а б о т к а   п а м я т о к   для   родителей   совместно   с   педагогом
психологом.
О б о р у д о в а н и е :
1) памяткисоветы для родителей;
2) запись на интерактивной доске темы собрания, оформление результатов
анкетирования родителей в виде диаграммы;
3) листы с педагогическими задачами;
4) нетбук, интерактивная доска.
Ход собрания
I. Организационная часть.
Социальный   педагог   сообщает   тему   консультации,   подчеркивает   ее
актуальность,   приводя   примеры   из   прессы   и   педагогической   практики   о
проблеме жестокости в воспитании детей.
II. Обсуждение проблемы «Воспитание – это…».
Родителям   предлагается   продолжить   следующую   фразу:   «Воспитание   –
это…».
Социальный педагог обобщает мнения участников консультации:
  взаимообогащение   (эмоциональное,
   Важно   понять   что   воспитание   –   это   сотрудничество,   взаимодействие,
взаимовлияние,
  интеллектуальное,
духовное, нравственное)  детей и взрослых, в результате которого изменяются
и те, и другие. Поэтому в воспитании следует пользоваться правилом: прежде
чем предъявить требования к ребенку, предъяви их к себе. Чтобы успешно воспитывать   детей,   родители   непременно   должны   корректировать   свое
поведение, приводя его в соответствие с предъявленными требованиями, то
есть заниматься самовоспитанием. Если же родители хотят добиться от своих
детей   выполнения   требований,   которым   не   следуют   сами,   то   это   удается
только при помощи мер принуждения: ребенок будет выполнять требования
родителей формально, изза страха перед наказанием.
    К   сожалению,   в   некоторых   семьях     детей   наказывают   физически   и
считают   эти   наказания   самыми   действенными.   При   этом   родители   не
понимают,   что   физические   наказания   притупляют   все   лучшие   качества   в
детях,   способствуют   развитию   в   них   лжи   и   лицемерия,   трусости   и
жестокости, возбуждают злобу и ненависть к старшим.
Противником физических наказаний был А. С. Макаренко,  он считал, что
физические   наказания   для   ребенка   являются   «трагедией   боли   и   обиды,
трагедией жестокости, детского терпения». В таких семьях нет настоящей
дисциплины. Дети боятся родителей и стараются быть подальше от них.
Некоторые родители не прибегают к телесным наказаниям, но унижают
детей другими способами. Иногда приходится слышать, как мать или отец
вместо оценки отдельного поступка ребенка отрицательно относятся к нему в
целом.   Некоторые   родители   допускают   унижение   ребенка   грубым   словом,
наносят ему оскорбления.
В   отдельных   семьях   в   качестве   наказания   детей   лишают   пищи.   Этого
делать ни в коем случае не следует, так как подобные наказания озлобляют
ребенка   против   семьи:   ведь   потребность   в   пище   –   это   естественная
потребность, и она должна быть удовлетворена.
  Эффективность   поощрений   и   наказаний   детей   в   семье   может   быть
достигнута при определенных условиях.
Родители   должны   быть   твердыми   и   последовательными   в   своих
требованиях. Требования к детям надо предъявлять разумно, считаться с их
интересами.
Ребенку следует объяснить, почему тот или иной его поступок заслуживает
осуждения.   Независимо   от   возраста   ребенок   должен   понять,   что   несет
наказание   заслуженно,  и   внутренне   готовиться   к   тому,  чтобы   впредь   этих
поступков не совершать.
Выбирая   меру   наказания,   родители   должны   учитывать,   первый   ли   раз
совершен   проступок   или   уже   сложилась   определенная   практика
непослушания. В этих случаях мера наказания не может быть одинаковой:
более строгое наказание должно быть применено во втором случае.
Родители должны быть справедливы при осуждении детей.
П р и м е р .   Двое   подрались.   Прежде   чем   когото   наказать,   родителям
следует разобраться и выяснить причины драки, проявить такт в выявлении
виновного и только тогда наказать. Нельзя наказывать сгоряча. Разгневанная
мать может наказанием обидеть ребенка, а позже выяснится, что можно было
и не наказывать, а ограничиться замечанием. Иногда   косвенное   воздействие   оказывает   на   ребенка   более   сильное
влияние,   чем   прямое.   Младшим   школьникам   бывает   подчас   полезнее
прочитать рассказ или сказку, в которых говорится о подобных ситуациях, и
осознать, какую оценку этот поступок заслуживает.
III. Ознакомление с результатами анкетирования.
Социальный   педагог   знакомит   собравшихся   с   результатами   опроса
учащихся и их родителей.
IV. Практикум для родителей.
Каждая пара родителей получает лист с одной педагогической задачей.
После   обсуждения   каждая   из   групп   знакомит   остальных   участников
консультации с содержанием педагогических ситуаций и их решением.
П е д а г о г и ч е с к а я   с и т у а ц и я   1 .
Мать   вернулась   с   родительского   собрания,   на   котором   говорили   об
отставании ее дочери по математике. И вместо того чтобы дома постараться
спокойно выяснить причину этого отставания, мать говорит дочери: «Да в
кого   же   ты   у   нас   такая   тупая,   только   ты   одна   получила   двойку   за
контрольную работу по математике».
Права ли она? Как поступили бы вы?
П е д а г о г и ч е с к а я   с и т у а ц и я   2 .
Ребенок плохо ведет себя на улице и в гостях (то есть в те моменты, когда
на него устремлены взоры других людей). Мать кричит: «Ах, ты… Да как ты
смеешь! Да я тебе…» и дает подзатыльник ребенку.
Права ли она? Как поступили бы вы?
П е д а г о г и ч е с к а я   с и т у а ц и я   3 .
Выпал первый снег. Дети явились домой довольные, но в грязной и мокрой
одежде. Мать в качестве наказания поручает им мыть полы.
Права ли она? Как поступили бы вы?
П е д а г о г и ч е с к а я   с и т у а ц и я   4 .
Ребёнок   на   прогулке   испачкал   новые   джинсы.   Боясь   наказания   от
родителей, он сказал, что  товарищ толкнул его в самую грязь. Отец пошёл к
родителям товарища и устроил скандал.
Прав ли отец? Как поступили бы вы?
V. Обсуждение и принятие решения в форме памятки для родителей.
ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ
«ВОСПИТАНИЕ НЕНАСИЛИЕМ В СЕМЬЕ»
Как выйти из ситуации, когда кажется, что нужно применить наказание:
1.   Прислушайтесь   к   своему   ребенку.   Вникните   в   его   проблему.   Не
обязательно   соглашаться   с   точкой   зрения   ребенка,   но   благодаря
родительскому   вниманию   он   почувствует   свою   значимость   и   ощутит   свое
человеческое достоинство.
2. Принимайте решения совместно с ребенком, а также дайте ему право
принимать   самостоятельные   решения:   ребенок   охотнее   подчиняется   тем
правилам,   которые   устанавливал   сам.   При   этом   мы   не   отрицаем,   что
некоторые решения могут принимать только родители. Предоставьте ребенку право выбора, чтобы он реально почувствовал, что волен сам выбирать из
нескольких возможностей.
3.   Постарайтесь   предупредить   ситуацию   или   изменить   ее   так,   чтобы
ребенку не нужно было бы вести себя неправильно.
4.   Предоставляйте   ребенку   возможность   отдохнуть,   переключиться   с
одного вида деятельности на другой.
5. Требуя чеголибо от ребенка, давайте ему четкие и ясные указания.
6. Не возмущайтесь, если ребенок, может быть, чегото не понял или забыл.
Без раздражения, терпеливо разъясните ему суть своих требований еще раз.
Ребенок нуждается в повторении.
7. Не требуйте от ребенка сразу многого, дайте ему постепенно освоить
весь набор ваших требований: он просто не может делать все сразу.
8. Не предъявляйте ребенку непосильных требований.
9.   Не   действуйте   сгоряча.   Остановитесь   и   проанализируйте,   почему
ребенок ведет себя так, а не иначе, о чем свидетельствует его поступок.
10. Подумайте, чем вы можете помочь ребенку в этой ситуации.
Пусть вашим основным методом воспитания будет ненасилие!
Л и т е р а т у р а
1. Воликова, Т. В. Учитель и семья. – М., 1979.
2. Гордин, Л. Ю. Поощрения и наказания в воспитании детей. – М., 1971.
3. Корчак, Я. Как любить ребенка. – М., 1990.
4. Макаренко, А. С. Книга для родителей. – Л., 1981.
     5. Настольная книга  учителя  начальных  классов / авт.сост. Л. С.
         Бескоровайная, О. В. Перекатьева. – Ростов: Феникс, 2004.

file_name: Консультация для родителей на тему Воспитание ненасилием.doc

intro:
"Воспитание ненасилием в семье"
Цель: убеждение  родителей во вреде насилия над детьми.
Задачи:
-  повышать педагогическую компетентность родителей;
-  показать преимущества ненасильственных методов воспитания детей;
-  определить средства и приемы построения гуманных взаимоотношений
   в семье.
Участники: классный руководитель, родители учащихся, педагог-психолог, социальный педагог.
Подготовительная работа:
1.Опрос обучающихся с целью выявления уровня гуманности взаимоотношений родителей с детьми.

title: Консультация для родителей