extracted_text:
Фролова Ольга Николаевна
Учитель начальных классов
МКОУ Калачеевская гимназия №1
Класс: 2 Г
 Внеклассное мероприятие:
«Вежливость – это сила, слабость, необходимость»
Цели:
–   обогатить   речь   детей   новыми   словами   и   понятиями   по   теме
«Вежливость»,
– формировать у детей умение сотрудничать,
– обучать умению слушать, мирно решать спорные вопросы и приходить
к единому мнению в команде,
– воспитывать нравственные качества: сопереживание, умение помогать
друг другу,
– принимать людей такими какие они есть.
Ход мероприятия:
1 слайд
Выход на тему мероприятия
– О чём будет наш разговор, какую проблему постараемся решить, я
думаю, вы скажете, прослушав стихотворение «Здравствуйте!»
– Здравствуйте! –
Поклонившись, мы друг другу сказали,
Хоть были совсем незнакомы.
– Здравствуйте! –
Что особого тем мы друг другу сказали?
Просто «здравствуйте»,
Больше ведь мы ничего не сказали. Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в мире?
Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
– Что вы можете ответить на эти вопросы?
2 слайд
Тема и задачи внеклассного мероприятия
«Вежливость – это сила, слабость, необходимость».
–   Чему   посвящено   наше   мероприятие?   Почему   я   назвала   это
проблемой?
В мире вежливость стала не в почёте: люди стали забывать помогать
старым людям, сопереживать друг другу, помогать ближним и не просить за
это плату. Очень жаль.
– Давайте, попробуем открыть секреты вежливости и определить:
– какие слова помогают людям общаться
– какие полезные привычки украшают человека
– что необходимо делать, чтобы тебя понимали сверстники и взрослые
И   ответить   на   главный   вопрос:   «Вежливость   –   это   сила,   слабость,
необходимость».
– Как вы понимаете слово «вежливость»?
– Составьте определение слова ВЕЖЛИВОСТЬ (в парах)
Называют
3 слайд
– В словаре этики (показ) даётся такое понятие ВЕЖЛИВОСТИ:
Вежливость – это качество человека, для которого уважение к людям
стало   обычной   нормой   поведения   и   привычным   способом   общения   с
окружающими.
– А можно ли научиться быть вежливым?
Анализ ситуации «Двое прохожих» По   улице   шли   двое   прохожих.   Одному   62   года,   другому   8   лет.   У
первого в руках было 5 предметов: 1 портфель, 3 книжки, 1 сверток. Одна из
книг упала.
– У вас упала книга! – закричал мальчик, догоняя прохожего.
– Разве? – удивился тот.
– Конечно, объяснил мальчик, – у вас было 3 книги, 1 портфель и пакет
– всего 5 вещей, а теперь осталось 4.
– Как, повашему, что ответил прохожий мальчику?
– Я вижу, ты хорошо знаешь вычитание и сложение, – сказал прохожий,
с трудом поднимая упавшую книгу, – однако есть правило, которого ты еще
не усвоил.
– Что это за правило? Для чего нужны эти правила?
4 слайд
Правила вежливых людей.
– Правила, которые можно применить в нашем классе.
(вопросы   и  ситуации   для   каждой   группы   отдельно)  (Можно   правила
напечатать заранее )
Ситуация 1.
После   работы   мама   приготовила   ужин,   перемыла   посуду   и   пошла
стирать белье. Папа отправился на огород поливать огурцы. А Петя удобно
устроился на диване и стал смотреть любимую передачу.
1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
5 слайд
ПРАВИЛО 1
Вежливый Человек постоянно думает об окружающих людях. Ситуация 2.
Марине на день рождения подарили большой набор фломастеров. На
следующий день она с гордостью показывала свой подарок девочкам в школе.
«Я никому их не дам, пока они новые»  говорила она подругам.
1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
6 слайд
ПРАВИЛО 2
Будь вежлив со своими товарищами.
Ситуация 3.
Коля, вбежав в класс, закричал:
– Привет, Серый!
–   Я   сейчас,   портфелем   Светку   толстую   стукнул.   Вот   смешно   было,
когда она упала в лужу!
1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
7 слайд
ПРАВИЛО 3
Вежливый   человек   не   причинит   неприятности   другому   человеку,   не
обидит его оскорбительным прозвищем.
Ситуация 4.
Однажды   Вова   поехал   в   театр.   В   трамвае   он   сел   около   окна   и   с
интересом рассматривал улицы. Вдруг в трамвай вошла женщина с маленьким
ребенком. Вова посмотрел на них и снова отвернулся к окну. 1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
8 слайд
ПРАВИЛО 4
Вежливый человек внимателен к людям.
Ситуация 5.
У   Наташи   в   классе   много   друзей.   Они   часто   встречаются,   гуляют,
играют, выполняют вместе домашние задания. Наташе со своими друзьями не
бывает скучно.
1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
9 слайд
ПРАВИЛО 5
Вежливый человек не ссорится с друзьями, работает и играет дружно.
– Какие ещё правила вежливых людей можете назвать?
10 слайд
– Однажды учёные и врачи попытались ответить на вопрос: влияют ли
грубость, насмешки оскорбления на здоровье людей?
Они  установили,  что  жестокие  поступки  и  обидные  прозвища  имеют
самые серьёзные последствия.
Когда   человеку   приходится   переживать   боль   и   унижение   от
одноклассников,   это   сохраняется   на   долгие   годы   в   памяти.   Воспитанный
человек никогда не будет подшучивать над физическими недостатками своих
товарищей, смеяться над ними. – Нам всем не хватает добрых вежливых слов в общении. Как здорово
услышать: «Я рад тебя видеть!», «Я готов тебе помочь!», «Здравствуйте!»,
«Будьте   здоровы!».  Всем   людям   плохо   без   внимания   и   сочувствия.   Вот   и
давайте   чаще   говорить   друг   другу   только   приятные   слова.   От   этого   на
капельку солнца прибавится в мире, на капельку счастья прибавится в мире,
на капельку радостней сделается жизнь.
Игра «Доскажи словечко»
– Вежливые люди знают много вежливых слов.
Сейчас   мы   узнаем,   какие   слова   знаете   вы.   Послушайте   стихи   и
доскажите вежливые слова.
1. Если встретился знакомый,
Хоть на улице, хоть дома –
Не стесняйся, не лукавствуй,
А скажи погромче … (здравствуй).
2. Вылез крот на белый свет
И сказал ежу … (привет).
3. Если просишь чтонибудь,
То сначала не забудь
Разомкнуть свои уста
И сказать … (пожалуйста).
4. Если невежей прослыть не хотите,
Очень прошу вас – будьте мудры,
Вежливым словом просьбу начните:
Будьте … (любезны),
Будьте … (добры).
5. Порвал Воробей
Паутинные нити.
Чирикнул смущённо: – Ну … (извините)!
6. Если встретилась компания,
Не поспешно, не заранее,
А в минуту расставания
Всем скажите:
… (До свидания!).
7. Когда я чтото подарю,
Мне говорят:
… (Благодарю!)
Тебе подарят чтонибудь –
Благодарить не позабудь!
8.Если словом или делом
Вам помог ктолибо,
Не стесняйтесь громко, смело
Говорить:
… (спасибо!)
9. Играл Медвежонок на кухне в футбол
И перебил ненароком посуду.
К Медведицемаме понурый пришёл:
– … (Прости) меня, мама, я больше не буду!
– Молодцы! Вы знаете много вежливых слов.
А вот умеете ли вы их правильно использовать?
Посмотрим, как вы справитесь с новым заданием.
Ваша задача – инсценировать ситуацию.
11слвай
Итог классного часа.
– Подходит к концу наш классный час. Ответьте на вопрос: «Что значит
«Быть вежливым человеком?» «Вежливость – это сила, слабость, необходимость».
Рефлексия.
– Закончите предложение.
Я считаю, что мы не напрасно провели эти минуты вместе …
Нам был нужен этот классный час …
Я хочу себя похвалить …
Я хочу похвалить одноклассников …
Я хочу похвалить учителя …
Я думаю, что я вежлив, потому что …
Я не всегда вежлив, мне нужно научиться …
– Чтение стихотворения хором:
А в играх с друзьями мы сами
Должны оставаться друзьями.
Да здравствует смелость, азарт, быстрота,
Да здравствует вежливость и доброта,
Да здравствуют добрые лица!
И пусть тот, кто злится, – стыдится!
13 слайд
– Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
– Кого осуждаете? Почему?
– Как бы вы поступили в этой ситуации?
– Какое правило вежливого человека представите?
Ситуация 1.
После работы мама приготовила ужин, перемыла посуду и пошла
стирать   белье.   Папа   отправился   на   огород   поливать   огурцы.   А   Петя удобно устроился на диване и стал смотреть любимую передачу «В мире
животных».

1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
Ситуация 2.
Марине на день рождения подарили большой набор фломастеров. На
следующий   день   она   с   гордостью   показывала   свой   подарок   девочкам   в
школе. «Я никому их не дам, пока они новые»  говорила она подругам.

1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
Ситуация 3.
Коля, вбежав в класс, закричал:
– Привет, Серый!
– Я сейчас, портфелем Светку толстую стукнул. Вот смешно было,
когда она упала в лужу!

1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
Ситуация 4. Однажды Вова поехал в театр. В трамвае он сел около окна и с
интересом   рассматривал   улицы.   Вдруг   в   трамвай   вошла   женщина   с
маленьким ребенком. Вова посмотрел на них и снова отвернулся к окну.

1. Чьё поведение вызвало у вас одобрение?
2. Кого осуждаете? Почему?
3. Как бы вы поступили в этой ситуации?
4. Какое правило вежливого человека представите?
Ситуация 5.
У Наташи в классе много друзей. Они часто встречаются, гуляют,
играют,   выполняют   вместе   домашние   задания.   Наташе   со   своими
друзьями не бывает скучно.

file_name: Мероприятие вежливость.doc

intro:
Внеклассное мероприятие:
«Вежливость – это сила, слабость, необходимость»
Цели:
– обогатить речь детей новыми словами и понятиями по теме «Вежливость»,
– формировать у детей умение сотрудничать,
– обучать умению слушать, мирно решать спорные вопросы и приходить к единому мнению в команде,
– воспитывать нравственные качества: сопереживание, умение помо-гать друг другу,
– принимать людей такими какие они есть.


extracted_text:
Географическое положение и история открытия
Южной Америки
7 класс
Цель   урока:  создание   условий   для   активной   познавательной   деятельности
учащихся при изучении географического положения и истории открытия Южной
Америки.
Задачи урока:
   образовательные:   рассмотреть   особенности   географического   положения
материка   Южная   Америка;   сделать   выводы   о   влиянии   географического
положения материка на его природу; сравнить географическое положение Южной
Америки и Африки; познакомиться с историей исследования материка.
 развивающие:  продолжить формирование умения определять географическое
положение материка; развивать навыки работы с атласом, контурными картами;
развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
   воспитательные:
 воспитание   любознательности;   формирование   опыта
равноправного   сотрудничества   учителя   и   учащихся   в   процессе   группового   и
индивидуального обучения школьников.
Место урока в изучении темы: первый урок в теме «Южная Америка»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы   обучения:
исследовательский.
Формы   организации   учебной   деятельности:фронтальная,   индивидуальная,
групповая.
Оборудование:физическая   карта   мира,   атласы,   контурные   карты,   учебник,
портреты   путешественников,
  справочно
информационный материал по теме: «Южная Америка»
Реализация   целей   урока:  формирование   образа   материка   на   основе
комплексного   подхода,   работы   с   различными   источниками   информации,   с
ориентацией   на   развитие   у   учащихся   предметных,
  информационно
коммуникативных компетентностей.
  компьютерная   презентация,
наглядноиллюстративный,
  частичнопоисковый,
ХОД  УРОКА
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ
1.
Учитель: Здравствуйте, ребята. Кто сегодня отсутствует? Сегодня на уроке вы
будете работать в группах. У вас на парте лежат карточки с заданиями, листы
оценки знаний. По итогам урока ваша работа должна быть оценена.
А урок я предлагаю вам начать со следующего задания.
2.
Задание   «О   каком   материке   идет   речь?»Слайд
  1.Из   предложенных
характеристик   определите   те,   которые   соответствуют   уже   изученным
АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ континентам.
 (Характеристики   материков   написаны   на   отдельных
карточках, прикреплены к магнитной доске вразброс и по мере определения их
принадлежности   прикрепляются   к   физической   карте   мира   на
соответствующий материк.)
Африка:экватор проходит почти посередине;  самый жаркий материк;  занимает
поплощади второе место; находится самая большая пустыня мира.
Австралия:  самый   сухой   материк;   самый   удаленный   материк;   самый
малонаселенный материк;  самый маленький по площади материк.
(На   доске   должны   остаться   характеристики,   подходящие   к   описанию
материка Южная Америка.)
Южная Америка: самый влажный материк; самая длинная горная цепь на суше;
на материке протекает много полноводных рек; находится самое влажное место
на земле
– Какие из характеристик остались невостребованными?   Для какого материка
они подходят? СЛАЙД 2
Если через океан
Плыть к другому берегу,
Попадешь на материк
«Южная Америка».
А на том материке
Есть река глубокая,
Из известных в мире рек
Самая широкая.
Там – стеною на пути –
Джунгли непролазные:
Ни индейцу не пройти,
Ни туристу праздному.
Там на водопой спешат
Звери утром ранним,
А в воде кишмя кишат
Страшные пираньи.
Там над Андами парит
Птица кондор,
В джунглях ползает змея –
Анаконда.
«Как зовут тебя, река?..» –
Крикнешь звонко,
А в ответ, издалека –
«Амазонка!..»
Говорят, там до сих пор
Бродят инки в перьях.
Раньше тут у них была Целая империя.
И, скрываясь в тех местах
Со времен вторжения,
Совершают тут и там
Жертвоприношения.
Южная Америка до сих пор не до конца освоена и изучена. В ходе изучения
материка   мы   будем   узнавать,   что   из   известного   в   ней   миф,   а   что   правда.
3. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Мы   с   вами   приступаем   к   изучению   нового   материка.   Этот   материк   известен
своими рекордами, ведь именно здесь:СЛАЙДЫ311
Здесь протянулась самая длинная горная цепь Земли –  Анды,  с самой высокой
вершиной   в   западном   полушарии   –   горойАконкагуаи   самым   большим
высокогорным озером мира – Титикака. Здесь находится самый высокий в мире
водопад –  Анхель,  самая большая по площади низменность –  Амазонская.  По
ней, среди самых обширных в мире вечнозеленых лесов, течет самая полноводная
река мира – Амазонка.
СЛАЙД 12   Учитель: Посмотрите на изображение материка, какой фрукт
оно   вам   напоминает?  По   очертаниям   Южная   Америка   похожа   на   гроздь
винограда, которая сужается к югу. По величине она занимает четвертое место
среди всех континентов Земли. Её площадь без островов – 17,8 млн. км².
Объявление целей и задач урока:СЛАЙД 13 Сегодня на уроке мы продолжим
отрабатывать умение определять географическое положение материка. Выявим
такие   особенности   материка,   которые   отличают   его   от   всех   других.
Познакомимся   с   исследователями   и   путешественниками,   которые   внесли
большой вклад в изучение Южной Америки.
СЛАЙД 14 Задание. С помощью учебника стр 166168 заполните таблицу
Дата
12 октября 1492
г.
15001502 гг.
Исследователь
Открытие
Первая экспедиция Большие
Антильские острова и Сан
Сальвадор
Восточные берега Южной
Америки, «Новый Свет».
Составил первое описание новых
земель, которые позже были
названы его именем.
Обосновал идею высотной
поясности Анд, изучал природу
Южной Америки
Григорий
Лансдорф
Начало XIX века. Н.В. Вавилов
19231933гг.
СЛАЙД 15 Физминутка «Вода и суша».  Когда ведущий говорит "вода", надо
прыгнуть. Когда говорит "суша", надо присесть на стул. Но потом эти главные
слова заменяются географическими терминами или даже номенклатурой. Вместо
слова "вода" ведущий может сказать "озеро", "болото", "Чёрное море", "Волга",
"Лена", «Титикака».  А слово "суша" заменить на "остров», "материк", "Евразия",
"Кавказ", "Джомолунгма", «Австралия»
Природа   Южной   Америки   довольно   разнообразна.   –   Какие   же   факторы
определяют   различие   в   природе   любого   материка?   (положение   относительно
экватора, южного тропика, океанов)
В по мере выполнения заданий мы будем обмениваться информацией и
составлять КЛАСТЕР НА ДОСКЕ
***   Класс   делится   на   микрогруппы   по   45   человек   и   выполняет   задания,
затем они обмениваются информацией друг с другом.
Задание для команды № 1:   Определить, как расположен материк Южная
Америка относительно экватора, тропиков и нулевого меридиана. Можете ли
вы сказать, как расположение материка повлияет на его природу. Узнайте, в
каких климатических поясах находится материк, и нанесите их на контурную
карту.
**   Выводы:  Экватор   пересекает   материк   в   северной   части,   большая   часть
материка расположена в Южном полушарии. Нулевой меридиан не пересекает
материк,   он   целиком   расположен   в   западном   полушарии.   Южный   тропик
пересекает   материк   почти   посередине.   Между   экватором   и   южным   тропиком
находится большая часть материка. Эта территория будет получать наибольшее
количество   солнечного   тепла.   Территория,   расположенная   к   югу   от   Южного
тропика тоже значительна и ее природа будет отличаться от природы жаркого
пояса.   Южная   Америка   расположена   в   экваториальном,   субэкваториальном,
тропическом,   субтропическом   и   умеренном   климатических   поясах.   То   есть
природа Южной Америки довольно разнообразна.
Задание для команды № 2:   Ваша задача – найти  крайние точки материка,
определить   их  координаты  и   подписать   на   контурной   карте.   Определите
также протяженность материка с севера на юг по 70° меридиану и с запада
на восток по 10° параллели.  Можете  ли вы сказать, как протяженность
материка повлияет на природу Южной Америки.
** Выводы:
м. Гальинас – 12° с.ш.;72° з.д.;
м.Фроуард – 54° ю.ш.; 71° з.д.;
м. Париньяс – 5° ю.ш.; 81° з.д.;
м. Кабу–Бранку – 7° ю.ш.; 35° з.д. Протяженность: с севера на юг по 70° з.д. ~ 7350 км; с запада на восток по 10°
ю.ш.~ 4655 км.   Протяженность Южной Америки с севера на юг больше, чем с
запада на восток (даже в самой широкой части), значит, природные условия в
большей степени будут изменяться с севера на юг.
Задание для команды № 3: Ваша задача – определить, какие моря и океаны
омывают Южную Америку. Отметьте их на контурной карте. Можете ли
вы сказать, какой из океанов будет оказывать большее воздействие на природу
материка и почему. Узнайте, какие течения есть у берегов Южной Америки.
Отметьте их на контурной карте. Будут ли они както влиять на природу
материка?
**   Выводы:  С   запада   Южную   Америку   омывает   Тихий   океан,   с   востока   –
Атлантический,   с   севера   –   Карибское   море,   относящееся   к   бассейну
Атлантического океана. Так как на западе материка расположены высокие горы,
то воздушные массы с Тихого океана не смогут достаточно глубоко проникать на
территорию материка, поэтому Атлантический океан будет оказывать большее
влияние.   У   западного   побережья   материка   находится   холодное   Перуанское
течение, у восточного побережья – теплые течения: Гвианское и Бразильское и
холодное Фолклендское течение. Холодные течения у берегов материка будут
препятствовать образованию облаков и выпадению осадков, а теплые наоборот
будут способствовать этому.
Задание   для   команды   №   4:  Ваша   задача   –   определить,   как   расположен
материк   Южная   Америка   относительно   других  материков.   Отметьте
крупные  острова,   архипелаги,   проливы,   заливы  близ   Южной   Америки   на
контурной карте. Можете ли вы сказать, будут ли оказывать близлежащие
материки и острова влияние на природу Южной Америки.
**   Выводы:  Материки   Северная   и   Южная   Америка   составляют   часть   света
“Америка”. Материки соединяются Панамским перешейком. Материк Северная
Америка практически не оказывает влияние на природу Южной Америки. А вот
“холодное дыхание” Антарктиды чувствуется на южной оконечности материка.
Береговая линия Южной Америки изрезана слабо. Крупный  остров  – Огненная
Земля,   Фолклендские,   Малые   Антильские.
 Проливы:  Магелланов,   Дрейка,
Панамский   канал.  Залив:  ЛаПлата.     (Учащиеся   делают   вывод   по   своим
работам,
  обмениваются   информацией.Учитель   помогает   сделать
правильные умозаключения.)
V.  Закрепление.
Найти ошибки в тексте:
Южная   Америка   –   самый   большой   материк   на   земле,   экватор   не   пересекает
Южную Америку, но нулевой меридиан делит ее на северное и южное полушария.
Материк омывается водами трех океанов: Атлантического, Тихого и Индийского.
Пролив Дрейка отделяет Южную Америку от острова Огненная Земля.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Параграф 40, прочитать, ответить на вопросы. 2. Подготовить   сообщение   об   одном   из   путешественников,   исследовавших
материк Южная Америка.
Рефлексия СЛАЙД
Наш  урок подходит к концу. Мне хотелось бы узнать ваше отношение к уроку.
Для этого давайте выполним интересное задание. Это задание называется
синквейн. В переводе с французского «пять», это значит стихотворение из пяти
строк.
 Первая строка — тема синквейна, заключает в себе одно слово (обычно
существительное или местоимение), которое обозначает объект или
предмет, о котором пойдет речь.
 Вторая строка — два слова (чаще всего прилагательные ), они дают
описание признаков и свойств выбранного в синквейне предмета или
объекта.
 Третья строка — образована тремя глаголами, описывающими
характерные действия объекта.
 Четвертая строка — фраза из четырёх слов, подходящая к описываемому
предмету или объекту.
 Пятая строка — одно слово, характеризующее суть предмета или объекта.
Например:
 1. Перемена
 2. Шумная, веселая
 3. Бегаем, отдыхаем, едим
 4. Отдыхать – не работать
 5. Счастье
Теперь по этому  примеру,  опишите свое отношение к прошедшему уроку.
Всем спасибо за урок.

file_name: Географическое положение и история открытия Южной Америки.docx

intro:
Географическое положение и история открытия
Южной Америки
7 класс
Цель урока: создание условий для активной познавательной деятельности учащихся при изучении географического положения и истории открытия Южной Америки.
Задачи урока:
- образовательные: рассмотреть особенности географического положения материка Южная Америка; сделать выводы о влиянии географического положения материка на его природу; сравнить географическое положение Южной Америки и Африки; познакомиться с историей исследования материка.
- развивающие: продолжить формирование умения определять географическое положение материка; развивать навыки работы с атласом, контурными картами; развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
- воспитательные: воспитание любознательности; формирование опыта равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе группового и индивидуального обучения школьников.
Место урока в изучении темы: первый урок в теме «Южная Америка»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации учебной деятельности:фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:физическая карта мира, атласы, контурные карты, учебник, портреты путешественников, компьютерная презентация, справочно-информационный материал по теме: «Южная Америка»
Реализация целей урока: формирование образа материка на основе комплексного подхода, работы с различными источниками информации, с ориентацией на развитие у учащихся предметных, информационно-коммуникативных компетентностей.Географическое положение и история открытия
Южной Америки
7 класс
Цель урока: создание условий для активной познавательной деятельности учащихся при изучении географического положения и истории открытия Южной Америки.
Задачи урока:
- образовательные: рассмотреть особенности географического положения материка Южная Америка; сделать выводы о влиянии географического положения материка на его природу; сравнить географическое положение Южной Америки и Африки; познакомиться с историей исследования материка.
- развивающие: продолжить формирование умения определять географическое положение материка; развивать навыки работы с атласом, контурными картами; развивать умение анализировать, сравнивать, выделять главное.
- воспитательные: воспитание любознательности; формирование опыта равноправного сотрудничества учителя и учащихся в процессе группового и индивидуального обучения школьников.
Место урока в изучении темы: первый урок в теме «Южная Америка»
Тип урока: урок изучения нового материала.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный, частично-поисковый, исследовательский.
Формы организации учебной деятельности:фронтальная, индивидуальная, групповая.
Оборудование:физическая карта мира, атласы, контурные карты, учебник, портреты путешественников, компьютерная презентация, справочно-информационный материал по теме: «Южная Америка»
Реализация целей урока: формирование образа материка на основе комплексного подхода, работы с различными источниками информации, с ориентацией на развитие у учащихся предметных, информационно-коммуникативных компетентностей.

география

group: Дисциплины

title: Географическое положение и история открытия  Южной Америки (7 класс,география)


extracted_text:
Тематические контрольные работы по обществознанию 8 класс.
Человек и общество.
Часть 1.
            1.Выберите понятие, характеризующее и общество и природу.
1.
2.
3.
4.
Развивающая система.
Способы взаимодействия людей.
Весь окружающий мир.
Этап исторического развития человечества.
           2.Какой признак характерен для аграрного общества?
1.
2.
3.
4.
Основа производства – сельское хозяйство.
Используется машинная техника.
Развивается наука и образование.
Создаются компьютерные технологии.
3.К духовной сфере жизни общества относятся.
1. Классы, группы.
2. Мораль, наука.
3. Государство, партии.
4. Производство, распределение.
4.В государственной думе обсуждался вопрос о снижении налогов. К каким
сферам общественной жизни относится данный факт?
5.
3. Социальной и духовной.
4. Экономической и социальной.
1. Политической и экономической.
2. Политической и социальной.
5. 5.Характерной чертой эволюции как формы общественного развития является.
1. Быстрое развитие общества.
2. Постепенное развитие общества.
3. Качественные изменения.
4. Скачкообразные изменения.
6. 6.К глобальным проблемам не  относится (-ятся)
3. Загрязнение Мирового океана.
4. Религиозные конфликты.
1. Угроза ядерной войны.
2. Нехватка природных ресурсов.
5. 7.Верны ли следующие суждения о процессе глобализации?
6. А.Глобализация-это процесс усиления международных контактов.
7. Б.Благодаря глобализации, современный мир является целостным.
3. Верно А и Б.
1. Верно только А.
2. Верно только Б.
4. Оба суждения неверны.
5. 8.Какая потребность относится к социальной потребности человека?
1. Творческой деятельности.
2. Самосохранении.
5. 9.Человек в отличие от животного:
3. Продолжении рода.
4. Физическом развитии. 3. Обучением.
4. Поведением.
называется:
1. Творчеством.
2. Деятельностью.
5. 12.Одним из признаков, отличающих игру от труда, является:
1. Действие согласно правилам.
2. То, что игра осуществляется группой друзей.
3. Наличие яркого воображения.
4. То, что игра осуществляется индивидуально.
6. 13.Садовник разводит новые сорта цветов. Какую деятельность он выполняет?
1. Социальную.
2. Духовную.
5. 14.К духовным относят потребность человека в:
1. Отдыхе.
2. Деятельности.
5. 15.Участие человека в общественной жизни характеризует его как:
1. Индивидуальность.
2. Индивида.
5. 16.Неповторимое своеобразие, специфические черты, присущие человеку,
3. Практическую.
4. Познавательную.
3. Творчестве.
4. Пище.
3. Творца.
4. Личность.
1. Использует предметы, данные природой.
2. Приспосабливается к окружающей среде.
3. Действует согласно инстинктам.
4. Осуществляет осознанные действия.
6. 10.И человеку и животному свойственно наличие:
1. Инстинктов.
2. Мышления.
5. 11.Активность человека, выражающаяся в преобразовании внешнего мира,
3. Речи.
4. Сознания.
отражает понятие:
1. Индивид.
2. Индивидуальность.
5. 17.Верны ли следующие суждения о социализации?
6. А.Социализация – процесс познания личностью самой себя.
7. Б.Социализация – это усвоение социального опыта, накопленного
3. Личность.
4. Гражданин.
человечеством.
1. Верно только А.
2. Верно только Б.
5. 18.Какую группу терминов объединяет, обобщает понятие «способности»?
3. Верно А и Б.
4. Оба суждения неверны. 1. Потребность, мотив,
деятельность.
2. Задатки, одаренность, талант.
3. Цель, средства, результат.
4. Человек, индивид, личность.
5. 19.Верны ли суждения о свободе человека?
6. А.Свобода человека является синонимом раскованности.
7. Б.Свобода человека невозможна в современных условиях.
3. Верно А и Б.
1. Верно только А.
2. Верно только Б.
4. Оба суждения неверны.
5. 20 К биологическим потребностям человека относится потребность в:
1. Самореализации.
2. Саморазвитии.
5.
3. Самосохранении.
4. Самоуважении.
6. Часть 2.
7. 1.В приведенном списке указаны черты сходства, а также черты отличия
потребностей человека от потребностей животных. Выберите и запишите в
первую колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую
колонку – порядковые номера черт отличия.
1. Питание.
2. Общение.
3. Деятельность.
4. Сон.
5. Черты сходства
6. Черты отличия
7.
9.
10.2.Установите соответствие между сферами жизни общества и примерами, их
иллюстрирующими: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите
соответствующую позицию из второго столбца.
8.
11.
ПРИМЕРЫ.
СФЕРЫ ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА.
12.А.Государственная дума приняла закон о полиции.
1.Политическая
13.Б.В 2010г.,по сравнению с 2009г.,инфляция снизилась на 2%.
2.Социальная
14.В.Драматург написал киносценарий о выпускниках школы.
3.Экономическая
15.Г.К празднику Победы ветераны получили новое жилье.
4.Духовная
16.Ответ:
17.А
18.Б
19.В
20.Г 22.
24.
21.
25.
26.3.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого отмечено
23.
буквой.
27.(А) Цена дружбы высока! (Б) Марк Туллий Цицерон считал, что истинная
дружба должна быть откровенна и свободна от притворства и поддакивания.
(В) Дружбе людей посвящали свои произведения выдающиеся писатели и
поэты.
28.Определите, какие положения текста
1) Отражают факты.
2) Выражают мнения.
29.
30.
Часть 3.
31.   Современная экология теснейшим образом связана с физиологией,
биогеографией, генетикой и эволюционным учением, а также с науками о
Земле, такими как климатология, гидрология, геология и почвоведение.
Однако есть у экологии и свои особенности. Имея дело с организмами, ученые-
экологи изучают не столько процессы, происходящие внутри организма,
сколько их результаты. Экологи стараются разобраться в том, почему в разных
местах Земли встречаются такие непохожие организмы, почему они имеют
разную численность, как они взаимодействуют между собой, как в результате
их жизнедеятельности осуществляется круговорот веществ. Главная цель
экологии – понять, почему биосфера устроена так, а не иначе.
32.   Человечество – неотъемлемая часть современной биосферы, и его место в
ней также исследуется экологами. Иногда экологию сводят только к изучению
взаимоотношений человека с окружающей природой или понимают под
экологией просто качество окружающей среды. И наконец, под экологией
понимают  науку, познающую живой облик биосферы.
33.(Энциклопедия  для детей. Биология.)
34.1.Составьте план текста, для этого выделите последовательно основные
смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.
35.2.С какими науками связана экология? Назовите четыре науки.
36.3.В чем, по мнению автора, заключается особенность экологии? Назовите
четыре особенности.
37.4.Как автор определяет главную цель экологии? Приведите фрагмент из
текста.
38.5.Что автор понимает под экологией? (Приведите не менее двух определений).
39.6.Приведите по два примера положительного и отрицательного влияния
человека на экологию. 40.
41.
42.

 Сфера духовной культуры.
43.
44.1.К духовной сфере жизни общества относится:
1.
2. Премьера драматического
спектакля.
3. Производство компьютерной
техники.
4. Деятельность профсоюзов.
5. Разделение общества на классы.
3. Литература
4. Искусствоведение
4. Искусство управления
государством.
45.2.Слово «культура» в переводе с латинского означает:
1. Ведение домашнего хозяйства.
2. Взаимодействие людей.
3. Возделывание почвы.
5. 3.Что не относится к видам искусства?
1. Музыка
2. Живопись
5. 4.Наука, предметом изучения которой является мораль, называется:
3. Историей.
1. Этикой.
2. Эстетикой.
4. Педагогикой.
5. 5.Какие понятия относятся к категориям нравственности?
1. Комфорт и удобство.
2. Честность и справедливость.
5. 6.Что является отличительным признаком морали?
1. Изучение происхождения и исторического развития нравственности.
2. Обращение к сверхъестественным силам.
3. Оценивание человеческих поступков с точки зрения добра и справедливости.
4. Регулирование поведения человека в обществе.
6. 7.Верны ли следующие суждения о морали?
7. А.Мораль опирается на представления людей о прекрасном и безобразном.
8. Б.Человек осваивает моральные нормы в процессе воспитания.
1. Верно только А.
2. Верно только Б.
5. 8.Какая наука относится к гуманитарным?
1. География.
2. Геология.
3. Образ жизни и поведение.
4. Диалоги конфликт.
3. Верно А и Б.
4. Оба суждения неверны.
3. История.
4. Биология. 5. 9.Особенность науки проявляется в том, что она:
1. Использует язык формул и символов.
2. Воздействует на эмоциональную сферу.
3. Отражает мир в художественных образах.
4. Оценивает поступки людей.
6. 10.Верны ли следующие суждения о науке?
7. А. Историческая наука возникла одновременно с искусством.
8. Б. Цель науки – передача знаний новым поколениям.
1. Верно только А.
2. Верно только Б.
4. Оба суждения неверны.
5. 11.Какую функцию науки характеризует пример открытия Исааком Ньютоном
3. Верно А и Б.
закона всемирного тяготения?
1. Мировоззренческую.
2. Социальную.
5. 12.Процесс приобретения человеком знаний о мире и приобщения к ценностям
3. Познавательную.
4. Образовательную.
культуры называется:
1. Образованием.
2. Воспитанием.
5. 13.Родители решили самостоятельно обучать своего ребенка. Данная форма
3. Социализацией.
4. Наукой.
обучения называется:
3. Обучение на дому.
1. Экстернат.
2. Семейное обучение.
4. Дистанционное обучение.
5. 14.С получением высшего образования связана  такая профессия, как …
1. Стюардесса.
2. Инженер.
5. 15.Виктор К. учится в 9 классе экономического лицея и готовится к
3. Токарь.
4. Автомеханик.
государственной итоговой аттестации. На какой ступени образования
находится Виктор К.?
1. Общее основное образование.
2. Среднее (полное) общее
образование.
3. Дополнительное образование.
4. Начальное профессиональное
образование.
5. 16.Верны ли следующие суждения об образовании?
6. А.Конституция РФ гарантирует гражданам бесплатное основное общее
образование.
7. Б.Конституция РФ предусматривает возможность получения бесплатного
высшего образования на конкурсной основе. 1. Верно только А.
2. Верно только Б.
5. 17.Что является отличительным признаком религии?
1. Регулирование поведения людей.
2. Вера в сверхъестественные силы.
3. Стремление объединить
общество.
3. Верно А и Б.
4. Оба суждения неверны.
4. Объединение нравственного
опыта поколений
5. 18.Суждение «относись к другим людям так, как хочешь, чтобы они относились
к тебе» относится к:
3. Житейскому опыту.
4. Религии.
1. Науке.
2. Морали.
5. 19.К мировым религиям относятся:
1. Христианство, ислам, индуизм.
2. Буддизм, ислам, индуизм.
3. Христианство, ислам, буддизм.
5. 20.Право человека самостоятельно выбирать, какую религию исповедовать,
4. Конфуцианство, язычество,
ислам.
называется:
1. Свободой совести.
2. Свободой слова.
5.         Часть 2.
6. 1.Сравните право и мораль. Выберите и запишите в первую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства права и морали, а во вторую – порядковые
номера черт отличия.
3. Свободой вероисповедания.
4. Свободой мысли.
1. Регулирует общественные отношения.
2. Выражает волю государства.
3. Утверждает в обществе принципы добра и справедливости.
4. Предполагает однозначность толкования.
7. Черты сходства
8. Черты различия
9.
11.
12.2.Установите соответствие между формами культуры и примерами их
10.
проявления: к каждому элементу, данному в первой колонке, подберите
элемент из второй колонки.
13.ПРИМЕРЫ.
ФОРМЫ КУЛЬТУРЫ.
14.А.Карнавальные шествия.
1.Элитарная.
15.Б.Мелодраматический сериал.
2.Народная. 16.В.Легенды и сказания о героях.
3.Массовая.
17.Г.Концерт симфонической музыки.
18.Д.Эстрада.
19.А
20.Б
25.
24.
29.
30.3.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого отмечено
26.
27.
21.В
22.Г
23.Д
28.
буквой.
31.(А) В России каждый человек может исповедовать любые религиозные
взгляды, преследования за веру запрещены. (Б) Мир религии очень сложен. (В)
Разные народы по-своему искали смысл жизни, ответы на главные вопросы
существования человечества. (Г) Хороши все пути, которые ведут к миру и
согласию между людьми.
32.Определите, какие положения текста.
33.1.Отражают факты.
34.2.Выражают мнение.
35.Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих
положений.
37.А
41.
45.
36.Ответы.
38.Б
42.
39.В
43.
40.Г
44.
46.

 Часть 3.
47.   Семья занимает наиболее важное место в деле определения поведения
человека и исторических судеб народа… Потому что институт семьи
представляет ту первую группу, куда сразу после рождения попадает индивид.
Семья-это первая мастерская, куда он попадает для «переделки».. Изгладить
«письмена», вписываемые семьей в чистую книгу- родившегося человека,
трудно, почти невозможно. Они будут давать себя знать в течение всей жизни
человека, хотя бы он сам и не сознавал этого.
48.   Сказанное имеет тем большее значение, что человек находится почти
исключительно в среде семьи не день и не два, а первые три-пять лет своей
жизни… Да и последующие годы он продолжает быть под непосредственным
влиянием семейной группы. Пожизненность и неизгладимость первых черт,
формируемых у ребенка семьей, следует прямо из того, что нашим родным
языком становится тот, который является языком семьи, наша религия
определяется, как правило, ею же, наши вкусы, материально-правовые
понятия и убеждения прививает семья; то же может быть сказано о нашей
одежде, манерах. Вплоть до нашей профессии и социального положения… 49.   Влияние семьи – первичное, влияние других общественных институтов
(школа, церковь, государство) – вторичное..
50.   Поэтому каждый из нас в большей мере таков, каковым нас сделала семья. Ей
принадлежит заслуга во многих наших достоинствах, ее же виной являются и
наши недостатки.
51.   Но этого мало. От характера семейного института в сильной степени зависит
не только поведение, качество и жизненная судьба отдельной личности, но и
социальный уклад, характер общественной жизни и историческая судьба
целого общества.
52.
1. Составьте план текста. Для этого выделите последовательно основные
смысловые части текста и озаглавьте каждую из них.
2. Какие характерные черты личности, формирующиеся  в семье, названы в
тексте? Укажите четыре черты.
3. На что, по мнению автора, влияет семья как институт социальной среды?
Укажите три направления этого влияния.
4. Приведите три примера влияния семьи на формирование качеств личности
ребенка. Укажите вначале качество, а затем приведите пример.
5. Каждый период человеческой истории накладывает свой отпечаток на
семейно-брачные отношения. С опорой на обществоведческие знания укажите
два исторических типа семьи. Напишите по два признака, характеризующие
каждый тип семьи.
6. Автор считает, что влияние семьи на формирование личности ребенка является
первичным, а влияние других общественных институтов, таких как школа,
церковь, государство, - вторичным. Согласны ли вы с точкой зрения автора?
Приведите два пояснения  своей позиции. Приведите один пример.
53.
54.
55.
56.
57.

 Экономика.
58.
59.1.Верны ли следующие суждения об экономике?
60.А.Экономика – это хозяйство в широком смысле этого слова,
осуществляющееся по определенным законам.
61.Б.Экономика – это наука, изучающая законы, по которым осуществляется
хозяйственная деятельность человека.
1. Верно только А.
2. Верно только б.
3. Верно А и Б.
4. Оба суждения неверны. 62.2.Какой из  приведенных примеров иллюстрирует проявление экономики как
хозяйства?
1. Анализ рынка продовольственных товаров.
2. Изучение спроса на компьютерные игры.
3. Производство строительных материалов.
4. Разработка государственного бюджета.
63.3.Исчерпание запасов полезных ископаемых свидетельствует:
1. О безграничности потребностей.
2. Об ограниченности ресурсов.
3. О безответственном отношении людей к природе.
4. О совершенствовании техники.
64.4.Блага, не являющиеся объектами собственности и доступные каждому,
называются:
1. Личными.
2. Природными.
3. Свободными.
4. Государственными.
65.5.Что из нижеперечисленного может являться примером экономических благ?
1. Солнечное тепло.
2. Лесная поляна.
3. Подземный переход.
4. Все перечисленное.
66.6.Верны ли следующие суждения о собственности?
67.А.Собственность – это отношения между людьми по поводу владения,
пользования и распоряжения экономическими благами.
68.Б.Понятие «собственность» можно рассматривать в двух аспектах –
экономическом и юридическом.
1. Верно только А.
2. Верно только б.
3. Верно А и Б.
4. Оба суждения неверны.
69.7.Написав доверенность на право управления автомобилем своему сыну,
гражданин А. реализовал такое право собственности как:
1. Владение.
2. Пользование.
3. Распоряжение.
4. Доверие.
70.8.В рыночной экономике главные вопросы решаются.
1. При свободном взаимодействии спроса и предложения.
2. Министерством экономического развития и торговли.
3. Учеными – экономистами.
4. В соответствии с принятыми в обществе традициями. 71.9.Андрей в школьной столовой за чай и булочку заплатил десять рублей. При
этом проявилась такая функция денег, как:
1. Средство платежа.
2. Мера стоимости.
3. Средство обращения.
4. Средство накопления.
72.10.Форма денег, появлению которой способствовали достижения НТР, - это:
1. Металлические деньги.
2. Бумажные деньги.
3. Кредитные деньги.
4. Электронные деньги.
73.11.В стране К. стремительно растут цены на все товары первой необходимости.
Это свидетельствует о наличии в стране:
1. Девальвации.
2. Инфляции.
3. Реструктуризации.
4. Приватизации.
74.12.Верны ли следующие суждения о рыночном механизме?
75.А.Рыночный механизм обеспечивает эффективное распределение ресурсов и
доходов.
76.Б.Чрезмерная монополизация рынка способствует более эффективному
функционированию рыночного механизма.
1. Верно только А.
2. Верно только б.
3. Верно А и Б.
4. Оба суждения неверны.
77.13.В стране Р. Резко возросли продажи сапожек- угги. Рост продаж может быть
вызван:
1. Ростом цен на угги.
2. Наступлением холодов.
3. Изменением моды.
4. Увеличением объема производства данных сапог.
78.14.Бригада рабочих цеха №2 из пяти человек выполнила за смену такой же
объем работы, какой за смену выполнила бригада рабочих цеха № 5 из семи
человек. Это характеризует бригаду цеха № 2 как:
1. Более трудоспособную, нежели бригада цеха № 5.
2. Бригаду с более высокой заработной платой, нежели бригада цеха № 5.
3. Более опытную, нежели бригада цеха № 5.
4. С более высокой производительностью труда, нежели бригада цеха № 5.
79.15.Налог, непосредственно взимаемый с какого-либо дохода или имущества,
называется: 1. Косвенным налогом.
2. Прогрессивным налогом.
3. Прямым налогом.
4. Регрессивным налогом.
80.16.Верны ли следующие суждения о государственном бюджете?
81.А.Государственный бюджет – это экономические отношения, возникающие по
поводу формирования и использования государственного фонда денежных
средств.
82.Б.Государственный бюджет РФ принимается в виде федерального закона
парламентом РФ.
1. Верно только А.
2. Верно только Б.
3. Верно только А и Б.
4. Оба суждения неверны.
83.17.Какую функцию государственного бюджета иллюстрирует ситуация:
государство осуществляет помощь социально незащищенным гражданам
посредством социальных выплат?
1. Контрольную.
2. Перераспределительную.
3. Регулирующую.
4. Добровольную.
84.18.К видам страхования относятся:
1. Договорное и принудительное.
2. Добровольное и принудительное.
3. Добровольное и обязательное.
4. Обязательное и свободное.
85.19.К функциям государства в условиях рыночной экономики относится:
1. Установление цен на товары первой необходимости.
2. Распределение ограниченных ресурсов.
3. Помощь предприятиям – банкротам.
4. Проведение антиинфляционной политики.
86.20.К обязательным расходам семьи относятся расходы:
1. На оплату коммунальных услуг.
2. На оплату услуг стилиста.
3. На туристическую поездку.
4. На билеты в театр.
5.      Часть 2.
6. 1.Установите соответствие между функциями денег и их проявлениями; к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ФУНКЦИИ ДЕНЕГ.
 .
7.      ПРОЯВЛЕНИЯ 8. А.Плата за кредит.                                                                                1)
Средство накопления.
9. Б.Выплата заработной платы.                                                                          2)
Мера стоимости.
10.В.Банковский вклад.                                                                                3)
Средство обращения.
11.Г.Покупка молока.                                                                                4)
Средство платежа.
12.Д.Уплата налогов.
13.Е.Оценка недвижимости.
14.2.В приведенном списке указаны черты сходства и отличия традиционной и
рыночной экономики. Выберите и запишите в первую колонку таблицы
порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку-порядковые номера
черт отличия.
1. Наличие конкуренции.
2. Технический прогресс.
3. Имеет определенные мотивы и
цели.
4. Преобладание ручных ремесел. 5. Черты сходства
6. Черты отличия
7.
9.
10.3.Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого отмечено
8.

буквой.
11.(А) За январь – декабрь 2010 года инфляция на потребительском рынке
составила 8,8 %, как и годом ранее. (Б) Засуха, в результате которой потеряно
более трети урожая, наиболее значительно повлияла на рост цен. (В) Уровень
инфляции в 2011 году составит 6,5 %.
12.Определите, какие положения текста
1) Отражают факты.
2) Выражают мнения.
13.Запишите в таблицу цифры, обозначающие характер соответствующих
положений.
14.
А
17.
20.
15.
Б
18.
16.
В
19.
21.

 Часть 3.
22.Прочитайте текст и выполните задания 1-6.
23.   Производством называется процесс воздействия человека на природу с
целью создания экономических благ или оказания услуг. Для осуществления
производства необходимо, чтобы соединились природа, человек и техника.
Экономисты называют эти три фактора производства немного иначе: земля,
труд и капитал.
24.   Земля нужна не только в сельском хозяйстве, на ней можно разместить
фабричные здания и другие необходимые постройки. Кроме того, экономисты
относят к этому фактору все необходимые для производства природные
ресурсы, воду, воздух и тот природный материал, который подвергается
переработке (его называют также сырьем). Труд включает всех работников, в
том числе инженеров и служащих. Под капиталом (или средствами
производства) понимаются такие производственные ресурсы, как здания,
сооружения, станки, машины и т.п., - все блага, которые созданы ради
производства.
25.   Результат производства называется продуктом. Для изготовления продукта,
собственно, и затевается производство. Однако и каждому производителю, и
обществу в целом далеко не все равно, какой ценой получен продукт. Каких
затрат стоит его изготовление. Наилучший способ производства – тот, при
котором данный продукт можно произвести с наименьшими затратами.
Поэтому важно использовать производительные ресурсы с более высокой
отдачей. Так, производительность труда измеряется количеством продукта,
которое производится в единицу времени. Опытный слесарь делает за час пять деталей, а новичок на том же станке – только одну. Это значит, что
производительность труда опытного рабочего в пять раз выше.
26.   Чем выше производительность труда, капитала, земли, тем меньше часов
труда, киловатт – часов электроэнергии, гектаров земли и других ресурсов
потребуется затратить для производства данного продукта.
27.Вопросы:
1. Составьте план текста. Для  этого выделите основные смысловые фрагменты
текста и озаглавьте каждый из них.
2. Выпишите из текста определение производства. Что согласно тексту,
необходимо для осуществления производства?
3. Какие три фактора производства называет автор? Какие другие названия
даются им в тексте?
4. Во втором абзаце текста говорится о том, что включает в себя каждый из
названных в тексте факторов производства. Приведите еще по одному
элементу каждого из факторов.
5. В тексте говорится, что каждому производителю, и обществу в целом далеко
не все равно. Какой ценой получен продукт, каких затрат стоит его
изготовление. Согласны ли вы с этой точкой зрения? Приведите два аргумента,
подтверждающие вашу позицию.
28.
29.
30.
31.
32.

33.

34.

35.1.1;
 Ответы.
 Человек и общество.
 Часть 1
2.1;3.2;4.1;5.2;6.4;7.3;8.1;9.4;10.1;11.2;12.1;13.3;14.3;15.4;16.2;17.2;18.2;19.4;20.
3.
36.Часть 2.
37.1.1 4   23
38.2.1342
39.3.211
40.

41.

42.1.1;2.3;3.4;4.1;5.2;6.3;7.2;8.3;9.1;10.4;11.3;12.1;13.2;14.2;15.1;16.3;17.2;18.2;19.3;
 Сфера духовной культуры.
 Часть 1.
20.3 Часть 2
43.

44.1.13  24
45.2.23213
46.3.1212
47.

48.

49.1.3;2.3;3.1;4.3;5.3;6.3;7.3;8.1;9.3;10.4;11.2;12.1;13.3;14.4;15.3;16.3;17.2;18.3;19.4;
 Экономика.
 Часть 1.
 2.
 Часть

20.1
50.

51.1.А-4;Б-4; В-1; Г.-3; Д.-4, Е-2
52.2. 13   24
53.3.121

file_name: Тематические контрольные работы по обществознанию 8 класс.docx

intro: задания для контроля распределены в соответствии с темами курса обществознания. структура контрольной работы соответствует структуре экзаменационной работе ГИА в 9 классе. каждая и контрольных работ состоит из трех частей: часть 1 содержит 20 заданий  с выбором ответа (задания базового уровня сложности); часть 2 содержит 3 задания.


extracted_text:
Учитель:  Мы пришли на праздник «Прощание с Букварём» У нас большая
радость  все дети нашего класса научились читать. Сегодня мы  прощаемся  с
нашим  добрым другом. А где же сам Букварь? Без него у нас не получится
праздник. Давайте позовем его!
Все вместе: Букварь, Букварь. Где ты?
(Никто не появляется)
Учитель: Ребята, давайте позовём его подругому. Я загадаю вам  загадки, а
вы их отгадаете, тогда Букварь, услышав это, придет к нам.
1. Тридцать три сестрички
Ростом невилички
Если знаешь их секрет
То на все найдешь ответ. (буквы)
2. Не куст, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает. (книга)
3. Что за  книгу я вам дам:
Учит буквам и словам? (Букварь)
Выходит Букварь.
Букварь:  Здравствуйте, ребята!
Я – Букварь, учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо –
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
Учитель:   Ребята хотели сказать тебе «спасибо» за то, что ты научил их
читать.
Букварь: Подведем итог мы с вами.
Какие получили знания?
Как идёт образованье?
Чему же научил вас я?
Сейчас посмотрим мы, друзья!
Учитель загадывает загадки
 Кто шагает с сумкой книг
 Утром, в школу… (ученик)
 В коридоре топот ног
 Кто зовет всех в класс… (звонок)
 Долгожданный дан звонок
 Это кончился… (урок)
 До чего же скучно, братцы,
 На чужой спине кататься!
 Дал бы кто мне пару ног,
 Чтобы сам я бегать мог.
 Я б такой исполнил танец!
 Да нельзя, я школьный ...
 (Ранец)
 Есть добрая вещица у меня.
 Нельзя мне без нее
 Прожить и дня.
 Помогает мне во всем,
 Но живет моим умом.
 Я решу – она решит,
 Я спешу – она спешит...
 Занимательная штучка
 Как зовется она?
 (Ручка) Пишет он, когда диктуют
 Он и чертит, и рисует.
 А сегодня вечерком
 Он раскрасил мне альбом.
 (Карандаш)
 В черном поле заяц белый
 Прыгал, бегал, петли делал.
 След за ним был тоже бел.
 Кто же этот заяц?
 (Мел)
 Я люблю прямоту,
 Я сама прямая.
 Сделать ровную черту
 Всем я помогаю.
 Чтонибудь без меня
 Начертить сумейка
 Угадайтека, друзья,
 Кто же я?
 (Линейка)
 То я в клетку, то в линейку,
 Написать по ней сумейка,
 Можешь и нарисовать.
 Называюсь я ...
 (Тетрадь)
 Черные, кривые,
 От рождения немые,
 А как только станут в ряд
 Сразу все заговорят.
 (Буквы) Буквы все от «А» до «Я»
 На страницах… (букваря).
Букварь: За ребят я очень рада!
 Вижу: учатся всему –
 Счету, грамоте, письму.
 Хоть малы еще на вид,
 Знают русский алфавит.
 Сколько букв в нем?
Дети. Тридцать три!
Букварь: Правильно.
Учитель:
Слово «Алфавит» происходит от названия первых букв греческого алфавита
«альфа»   и   «бета»   («вита»).   Слово   «Азбука»   –   это   древнерусское   слово,
составленное   из   первых   букв   русского   алфавита   –   «аз»   и   «буки».   Таким
образом, слова «алфавит» и «азбука» имеют одинаковое значение. Все буквы в
славянском   алфавите   имели   не   только   название,  но   и   свое   значение,   свой
смысл.   Три   первые   буквы   «аз»«буки»«веди»   можно   прочитать   так:   «Я
буквы  знаю».
    Самая первая «Азбука» была напечатана в 1574 году русским печатником
Иваном Федоровым в городе Львове.
   На нашей выставке представлены разные издания «Букварей» и «Азбук», по
которым раньше  учились дети. Все они очень веселые и занимательные. В
жизни каждого человека был свой «Букварь» – ваши мамы и папы, бабушки и
дедушки учились по нему читать.
Учитель:
Букварь, давай проверим, знают дети алфавит или нет. Сейчас поиграем в
игру.
(Дети из карточек букв должны составить алфавит по порядку и прочитать в
стихотворной форме)
Слайд А, Б, В, Г, Д, Е, Ё – знайте место вы свое,
 Ж, З, И, Й, К, Л, М – вспоминайте, кто за кем,
 Н, О, П, Р, С, Т, У – стойте дружно на посту,
 Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ – собирайтесь не спеша,
 Ъ, Ы, Ь – стойте рядышком, вот так!
 Торопитесь: Э, Ю, Я – вот и в сборе букв семья!
Учитель:  А   теперь   надо   назвать   правильно   все   буквы   алфавита.   Кто   это
сможет, а букварь посмотрит.
Букварь: Спасибо, ребята. Знаете алфавит.
Учитель:   Ребята, букварь учил нас не только читать, но и быть дружными,
воспитанными, внимательными. Вот и посмотрим, поиграем.
Игра: «ДаНет»
 Друга выручим всегда?  Да
 Врать не будем никогда?  Да
 В классе списывать ответ?  Нет
 Кинуть камень кошки вслед?  Нет
 Брать в автобусе билет?  Нет
 Айяйяй! Как это  нет?
 Надо брать билет всегда?  Да
 Не робеть, когда беда?  Да
 Не жалеть для дел труда?  Да
 Рук не мыть когда обед?  Нет
 Как же это не мыть? Мыть обязательно
 Грязь смывать без следа?  Да
 Солнце, воздух и вода?  Да
 Мы лентяем шлем привет?  Нет
 А тем, кто трудиться всегда?  Да
Ребята, давайте скажем  Букварю правила поведения на уроке и перемене? На уроке будь старательным,
Будь спокойным и … (внимательным).
Всё пиши, не отставая,
Слушай … (не перебивая).
Говорите чётко, внятно,
Чтобы было всё … (понятно).
Если хочешь отвечать,
Надо руку … (поднимать).
На математике считают,
На перемене … (отдыхают).
Будь прилежен на уроке,
Не болтай: ты не … (сорока).
Если друг стал отвечать,
Не спеши … (перебивать).
А помочь захочешь другу –
Подними спокойно … (руку).
Знай: закончился урок,
Коль услышал ты … (звонок).
Когда звонок раздался снова,
К уроку будь всегда … (готовым).
Учитель:  Наш   праздник   продолжается   и   сейчас   надо   разделиться   на   2
команды и выбрать капитанов.
1й капитан: Пусть каждый смело вступит в бой.
В азарт соревнования.
2й капитан: Успех придёт не сам собой,
Помогут наши знания.
Итак, игры начинаются.
Игра «Составь слово».
Детям   предлагается   отгадать   несколько   загадок.     Участвуют   две
команды.   Сначала   отгадывает   одна,   затем   другая.   За   правильный   ответ
учитель   даёт   им   по   одной   букве.   Из   полученных   четырех   букв   каждая
команда должна составить слово  назвать животное – и построиться в одну
шеренгу так, чтобы это название по буквам на Кличках сложно прочесть. Для 1 команды:
1. Чист и ясен, как алмаз,
Дорог не бывает,
Он от матери рожден,
Сам её рождает. (Лёд)
2. Конь стальной.
Хвост льняной. (Игла)
3. Бел, как снег, В чести у всех. (Сахар)
4. В середине алый, сахарный,
А кафтан зеленый, бархатный(Арбуз)
Слово ЛИСА
Для 2 команды:
1. Дом по улице идет.
На работу нас ведёт.
Не на курьих ножках,
А в резиновых сапожках. (Автобус)
2. Полон хлевец белых овец. (Зубы)
3. Всегда во рту, а не проглотишь. (Язык)
4. Какой колокольчик не звенит? (Цветок);
Слово ЗАЯЦ.
Игра «Найди пословицу»
Кто много читает,
Поздно встанешь,
Ученье и труд
Кто любит труд,
всё перетрут.
того люди чтут.
мало сделаешь.
тот много знает.
Игра «Слово в слове»
Найти слова, которые спрятались в словах (буквы переставлять нельзя)
Смех, экран, циркуль, радуга, косынка, полоса. Игра «Типография»
Подготовлены карточки с буквами (ГРАМОТЕЙ). Каждый игрок из команды
берёт себе карточку с одной буквой. Команда выстраивается в ряд. Учитель
называет слова, которые можно составить из букв этого слова.
Букварь зачитывает слова: МОРЕ, ГОРА, МАРТ, ГРОМ, ГЕРОЙ.
ВЕСЁЛАЯ ПЕРЕМЕНА (БУГИВУГИ…)
Ученик. Как же нам не веселиться,
 В школе праздник Букваря,
 Алфавит весь изучили,
 Потрудились мы не зря
Ученик: Вдоль картинок мы шагали,
 По ступенькамстрочкам шли.
 Ах. Как много мы узнали!
 Ах, как много мы прочли.
 Ученик. Букв сначала мы не знали,
 Мамы сказки нам читали.
 А теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 Ученик. Был наш путь не очень долгим,
 Незаметно дни бегут.
 А теперь на книжной полке
 Нас другие книжки ждут.
Ученик. Жить без книг теперь не сможем,
 Дорог нам их вечный свет.
 Увлекательнее чтенья
 Ничего на свете нет! Ученик. Ты представь себе на миг,
 Как бы жили мы без книг?
 Что бы делал ученик,
 Если не было бы книг,
 Если б всё исчезло разом,
 Что писалось для детей:
 От волшебных добрых сказок
 До весёлых повестей?
Букварь.  Мне   немного   грустно   расставаться   с   вами,   но   сегодняшний
праздник показал мне, что вы уже готовы читать другие книжки.
(За сценой организуют громкий плач) Выходит ученица
Учитель: Что такое? Что случилось?
 Почему так огорчилась?
Ученица: Жалко с букварем прощаться.
 На второй год хочу остаться
 С ним было так чудесно!
 С ним очень интересно!
Букварь: Но дальше будет ещё интереснее!
 Вы познакомитесь с баснями и песнями.
 Меня вам заменит “Литературное чтение”
 И библиотека откроет вам двери,
 И самые лучшие книги доверит
 Гляди веселее и слезы утри,
 Вас столько чудесного ждет впереди.
Ученица Раз так, то и я с Букварем попрощаюсь.
 И вместе со всеми, сейчас улыбаясь,
 Скажем очень громко “Прощай, наш Букварь!” Хотя расставаться с тобою нам жаль.
Ученик: Ты, Букварь наш, отдохни.
 Ты на полке полежи.
 В школу в сентябре опять
 Первоклассники придут.
 И страницами твоими
 В царство грамоты войдут.
Учитель:  Мы   попрощались   сегодня   с   Букварем,   подошло   к   концу   наше
путешествие по стране Букварии, но впереди вас ждут удивительные встречи
с книгой.
Песня Голубой вагон.

Время наше быстро улетело вдаль,
Очень жаль, что быстро всё прошло.
Повстречались с Букварём недавно мы,
А теперь прощание пришло.

Припев:
Скатертью, скатертью,
Знаний путь стелется,
И упирается
Прямо в небосвод.
Многое, многое,
Нам узнать хочется,
Получать знания
Будем каждый год.

Говорим мы Букварю «Прощай» сейчас
К мудрым книгам мы узнали путь,
Пусть родители попросят почитать –
Почитаю я не побоюсь.

Припев:
Скатертью, скатертью,
Знаний путь стелется, И упирается
Прямо в небосвод.
Многое, многое,
Нам узнать хочется,
Получать знания
Будем каждый год.
Дети исполняют частушки
Мы, ребятасемилетки
Мы ребятасемилетки,
Вам частушки пропоем.
Мы в своей любимой школе
Очень весело живем
1
Мы собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про свои успехи.
3
Буквы гласные мы любим,
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем
Эти буквы мы поем!
4
Тыщу слов в минуту нынче,
Как машинка, я строчу.
Я любую вашу книжку
Одним махом "проглочу".
5
Эх, топни, нога,
Топни правенькая,
В школу я пришла учиться,
Хоть и маленькая.
6
Любим бегать и играть.
А учиться обещаем на «4» и на «5».
7
Любим мы решать задачи
Кто быстрей и кто вперед.
А задачито какие
Сам профессор не поймет.
8
Все науки одолеем,
Все у нас получится,
 Потому что наши мамы
С нами тоже учатся.
9
Мы частушки вам пропели
Хорошо ли плохо ли,
А теперь мы вас попросим Чтобы нам похлопали.

file_name: букварь_мой.docx

description: Чтобы нам похлопали.

intro: Мы пришли на праздник «Прощание с Букварём» У нас большая радость - все дети нашего класса научились читать. Сегодня мы  прощаемся  с нашим  добрым другом. А где же сам Букварь? Без него у нас не получится праздник. Давайте позовем его!

title: Конспект "Праздник букваря"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ТЕРНОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ЯКОВЛЕВСКОГО РАЙОНА БЕЛГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Доклад на тему:
« Духовность как базовая ценность воспитания национального
самосознания учащихся»
Классный руководитель 5 класса Гутара И. Н. 20142015 учебный год
Роль православных ценностей в формировании семейных традиций.
Сегодня   мы   с   тревогой   следим   за   теми   негативными   процессами   духовно   нравственного
характера,   которые   происходят   в   нашем   обществе.
  Такое   быстротечное   падение
нравственности,   культуры,   распространение   насилия,   агрессии,   ведет   к   деградации   нашего
народа.  Какими  вырастут  наши  дети?  Каким  будет  наше общество?  Как  передать  детям  то
ценное в русской духовной культуре, что созидалось нашими предками, в течение столетий
созидавших Святую Русь? Актуальность этих вопросов очевидна. Происшедшие за последнее
время перемены существенно повлияли на систему образования и воспитания подрастающего
поколения.   Личность   человека   не   развивается   «   из   самой   себя»,   а   система   воспитания,
построенная   на   ценностях   советского   государства,   дискредитировала   себя.   В   постсоветское
время все больше внимания стало уделяться новинкам, пришедшим к нам из стран Запада, и в
первую   очередь,   Америки.   Под  натиском   этих  перемен  традиционная   система   воспитания   в
общеобразовательных учреждениях распалась. В условиях духовного кризиса, охватившего все
сферы общественной жизни россиян, возрождение духовно нравственных ценностей российской
нации выступает как жизненная необходимость, связанная с дальнейшим существованием страны
как   самостоятельного   государства.   Эти   ценности,   прежде   всего,   должны   быть   воспитаны   у
ребенка   родителями.   В   Конституции   РФ   провозглашено,   что   в   России   признаются   и
гарантируются права и свободы человека и гражданина согласно общепризнанным принципам и
нормам   международного   права:   «   Материнство   и   детство,   семья   находятся   под   защитой
государства»   (ст.   38).   В   соответствии   с   Конституцией   было   принято   несколько   сотен
нормативных актов, как общего, так и специального характера, обеспечивающих права семьи и
детей,   направленных   на   физическое   и   духовное   здоровье   народа   в   Российской   Федерации.
Значение семьи в общественной жизни трудно переоценить. Именно в семье закладываются и
передаются   от   поколения   к   поколению   материальные   и   духовные   ценности,   формируются
потребности и совместное потребление материальных и культурных благ. Семья заинтересована
в   наилучшем   выполнении   этих   функций   и   повышении   качества   жизни.   Здоровая   семья,   что
духовно   богатая   семья   –   это   основа   государства,   это   основа   сохранения   национальных   и
культурных   традиций.   Что   же   такое   семья?   Это   первый,   естественный   и   в   то   же   время
священный союз, в который человек вступает в силу необходимости. Он призван строить этот
союз на любви, на вере и на свободе. Человек учится в семье первым совестным движениям
сердца и поднимается к дальнейшим формам человеческого духовного единения – родине и
государству.
         Семья начинается с брака и в нем завязывается. Но человек начинает свою жизнь в такой
семье, которую сам не создавал – это семья, учрежденная его отцом и матерью, в которую он
входит одним рождением, задолго до того, как ему удается осознать самого себя и окружающий
его   мир.   Он   получает   эту   семью   как   некий   дар   судьбы.   Брак   по   самому   существу   своему
вытекает из выбора и решения, а ребенку не приходится выбирать и решать: отец и мать как бы
образуют ту предустановленную для него судьбу, которая выпадает ему на его жизненную долю.
И эту судьбу он не может ни отклонить, ни изменить – ему остается только принять ее и нести
всю жизнь. То, что выйдет из человека в его дальнейшей жизни, определяется в его детстве и
притом самим этим детством; существуют, конечно, врожденные склонности и дарования, но
судьба этих склонностей и талантов – разовьются ли они в дальнейшем или погибнут, если нравственнопсихологические   факторы,
расцветут, то, как именно,  определяется в раннем детстве. К сожалению, надо признать, что
существуют семьи, в которых отношения между родными и близкими   людьми можно назвать
большим   штормом.   Они   не   понимают   друг   друга,   потому   что   не   знают   куда   плывут.
Складывается впечатление, что все, будучи на одном корабле, плывут в разные стороны. Это
свидетельствует о потере в семье четких нравственных ориентиров, как будто духовный компас
попал под воздействие сильных «магнитных аномалий»  семейный корабль сбился с пути и
вертится на одном месте… вырваться из этой пропасти духовного кризиса возможно только
путем   духовного   возрождения.   Необходимо   понять,   что   исторически   именно   Церковь   стала
первым учителем и воспитателем русского народа. Согласно христианскому вероучению, семья
–  это  малая  церковь,  основанная  на  вере   в  Бога,  взаимной   любви,  единодушии,   терпении  и
взаимопомощи. Вступление в брак – ответственный шаг; он совершается единственный раз и на
всю   жизнь.   Господь   благословляет   супругов   в   таинстве   венчания   и   в   дальнейшем   помогает
обрести   и   сохранить   семейное   взаимопонимание   и   единство.   Основой   всех   православных
ценностей   является   любовь.   «   Возлюби   ближнего   твоего,   как   самого   себя».   (   Лк.10:2528;
Мф.22:3539)   –   одна   из   главных   заповедей   Иисуса   Христа   и,   если   эта   заповедь   будет
соблюдаться всеми членами семьи, то не посмеет любящий человек приносить вред, зло другому.
Любовь является основой для добродетелей, на которых строятся взаимоотношения  в семье, а
из взаимоотношений формируются семейные традиции. Семейные традиции не появляются в
одночасье, по команде. Это долгий путь духовного воспитания людей. Возможно, потребуется не
одно  поколение,   чтобы  нравственные   ценности   перешли   из   храма  в  семью,  и  стали  основой
семейных   традиций.   Как   известно,   на   взаимоотношения   в   семье   влияют   социальные,
экономические,
  а   так   же   уклад   семьи,
конфессиональная   принадлежность.   Поэтому   семейные   традиции   индивидуальны.   После
проведения опроса учащихся и родителей нашей школы, выяснилось, что большинство семей
живут   в   разумном   ритме   жизни   с   определенными   правилами   и   традициями,   они   просты,
обыденны и выполняются как бы автоматически. Такими традициями являются семейные советы
по выходным дням, празднование дня рождения, годовщины свадьбы, именин, встречи Нового
года,   Рождества   Христова,   Пасхи   и   других   праздников,   как   государственных,   так   и
православных. В одной семье любят совместные походы в  выходной день; в другой – всем видам
отдыха   предпочитают   путешествие   по   памятным   местам;   в   третьей   –   все   свободное   время
отдают   домашним   увлечениям;   в   четвертой   –   по   вечерам,   уложив   детей   спать,   обязательно
отправляются   гулять,   и   нарушить   эту   традиция   не   удается   ни   дождю,   ни   стуже.   С   особым
чувством   ребята   рассказывали   о   таких   праздниках,   как   День   Победы   и   День   Защитника
Отечества. В этот день дети и родители вспоминают своих родных, смотрят фотографии, отцы
участники военных событий последних лет рассказывают о своих боевых товарищах. Все ребята
отмечают, что в эти дни по телевидению транслируются самые лучшие передачи и фильмы. Эта
семейная традиция продолжается и в школе.   На классные часы приглашаются ветераны ВОВ,
ребята   готовят   поздравления   и   памятные   сувениры.   Возможно   это   крупицы   добродетелей
мужества,   сочувствия,   милосердия,   любви   и   уважения   к   старшим,   но   как   совершенно
справедливо   воскликнул   классик:   «Душа   обязана   трудиться!»   Медики   отмечают,   что   орган,
который не работает, не тренируется, не функционирует, отмирает.   Как было сказано выше,
духовность невозможно развить никакими волевыми установками. Она может рождаться, как в
момент   индивидуального   творчества,   так   и   при   соприкосновении   с   прекрасным   в   момент
общения с духовно и душевно богатыми людьми. Только при соприкосновении сердец взрослого
и ребенка, возрождаются духовные ценности. Стало традицией для многих семей нашего города,
в летний период совершать паломнические поездки по святым местам,  а многие ребята летом
отдыхают и  трудятся в православных лагерях, где постигают нравственные законы и принципы,
которыми   им   предстоит   руководствоваться   в   жизни.
  Ребята   и   родители   оказывали
своевременную и действенную помощь семьям, в которых дети  нуждаются в особой заботе. Эти
семьи общаются между собой, поддерживают друг друга. А если общаются родители, то и дети не   остаются   безучастными   к   «ближнему»,   рассказывая   об   этом   другим   ребятам.     Это
подтверждает   то,   что   в   семьях   добродетели   сострадания,   великодушия,   добросердечности,
щедрости не угасают, а наоборот, становятся необходимостью в жизни, а значит, традицией.
Одними из православных ценностей являются трудолюбие, смирение, терпение. Придерживаясь
этих ценностей, мамы, не смотря на свою загруженность на производстве, помогают детям в
оформлении выставок рисунков, декоративноприкладного творчества, а ребята, в почитание
родителям, готовят концерт, делают сувениры своими руками.     Так формируется традиция
празднования   Дня  Матери,   Дня  Семьи   не   только   в  школе,   но  и   в   семье.       Таким   образом,
традиции семьи и школы переплетаются, благодаря православным ценностям.   Смысл традиции
в том, что через нее осуществляется  связь прошлого и будущего с настоящим, связь нашей
временной жизни с вечными ценностями. За этотто смысл, а не за привычки надо держаться.
Никто не сможет отнять у нас традиционные ценности. Опора на эти ценности обеспечит нам
возрождение   традиционности   жизни,   но   не   в   смысле   реанимации   традиций   прошлого,   а   как
обретение живой связи с вечными ценностями.
               Мы   хотим,   чтобы   наши   дети   выросли   добрыми,   отзывчивыми,   но,   ни   доброта,   ни
отзывчивость   не   развивается   по   приказу.   Можно  стараться   вызвать   способность   сочувствия,
привлекая детей к заботе о животных, к приготовлению подарков, к   помощи больному или
старому   члену   семьи.   И   это   будет   искренне,   только   если   мы   будем   предоставлять   детям
самостоятельность, если мы дадим им самим обдумать, самим решить, что они хотят сделать.
Надо, чтобы они видели вокруг себя пример заботы о других, сочувствия другим, и в то же
время нужно вовлекать детей в обдумывание и обсуждение того, что они хотят сделать. Вот
почему нам надо уделять и время, и внимание разговорам с детьми, всегда помня, что разговор –
это диалог, а не монолог. Надо уметь слушать наших детей, а не просто читать им нотации. Надо
вызывать   их   на   мысль,   на   «суждение:   «А   как   ты   думаешь?»,   «   Да,   но   ведь   можно   тоже
сказать…», « А может быть, это не совсем так?».
      С введением в школьную программу курса «Основы религиозных культур и светской этики»,
родители,   выбравшие   для   изучения   детьми   модуль   «   Основы   православной   культуры»,
знакомятся   с   базовыми   положениями   вероучения,   культурообразующими   элементами
Православия,   историей,   искусством   России.   Ребята   стали   больше   задумываться   над   своими
поступками, поведением, взаимоотношениями со сверстниками и родителями.  Благодаря этим
занятиям, дети не только узнают новое, но и развивают свои способности, у них формируется
понятие целостной картины мира. Совместно с родителями, дети пробуют ориентироваться в
духовных вопросах, следовательно, зарождаются в семьях новые традиции, основой которых
является вера, надежда, любовь.

Мероприятия, которые были проведены в 5 классе в течение 1 и 2 четверти:
Классный час «Символика России»
«Недописанный тезис» – диагностика ценностной ориентации ребенка.
«Умею ли я общаться?»  диагностика воспитанности учеников класса
«Ваше отношение к нравственным ноткам поведения»  практикум с приглашением
психолога.
Посещение спектаклей, просмотр кинофильмов.
Круглый   стол   совместно   с   родителями   «Духовная   культура   в   сфере   нравственной
активности школьников»
Праздник «Мисс осени»
Родительское собрание «Духовный мир подростка»
«Что зависит от моих обязанностей в семье?» анкетирование «Какие мы родители?»  анкетирование родителей.
«Здоровье ребенка – залог будущего успеха тематическое родительское собрание.

file_name: Православные традиции.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Доклад на тему: "Духовность как базовая ценность воспитания национального самосознания учащихся"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«ЦАРСТВА  ПРИРОДЫ»
Образовательные   задачи:  Расширить   знания   о   многообразии     мира   природы,   закрепить
знания   разнообразных   представителей   царства   животных,   растений,   грибов   и   бактерий,
показать вредное влияние на организм человека табакокурения и алкоголя, напомнить  о
мерах предосторожности при сборе грибов.
Воспитательные:  Формирование   у   обучающихся   чувства   коллективизма,   сплоченности
команды, а так же сопереживания и взаимопомощи друг другу. Формирование любви к
родине, бережного отношения к природе.
Развивающие:   Продолжить   формирование   умения   учащихся   работать   в   коллективе,
согласованно выполнять предложенные задания, объяснять, решать проблемные вопросы,
конструировать ответы.
ХОД  МЕРОПРИЯТИЯ:
Обучающиеся  разбиваются на группы по 56 человек. Каждая группа получает «Путевой
лист»,   где   будут   выставлять   баллы,   заработанные   на   «станциях».   Максимальное
количество – 3 балла, минимум – 0 баллов. Баллы выставляют организаторы  «станции». На
пребывание на одной «станции» отводиться 1012 минут.   Курсирующие группы также
оценивают  организаторов по трехбалльной системе.  Критерии оценки: 1) оригинальность,
2) четкость, 3) научность.
«Станция «Животные»
Оборудование:  Табличка   с   названием   царства   «Животные»,   рисунки     животных   для
оформление кабинета, комплект заданий.
Ход мероприятия на «станции»:
I  Представление станции (34 мин.)
  Команда заходит в класс и знакомится с царством  «Животные»:
Организаторы ведут диалог:
Девочка:   В мире существует более двух видов различных животных. Даже знойные
пустыни, ледяные шапки полюсов и глубины океана населены самыми невероятными
живыми существами.
Например, я знаю, что молодые стрижи могут летать, не приземляясь,   в течение
целых двух лет, в воздухе они и спят и кормятся.
Мальчик:   К тому же, это самое быстрое в мире летающее животное, скорость  его
полета до 170 км/ч.
Девочка: А вы знаете, самое большое животное на земле  голубой кит имеет
               30 метров в длину и весит до 160 тонн!
Мальчик: Дааа, а вот сомой маленькой птичке  колибри достаточно
               гнездышка размером в половину грецкого ореха и весит она всего
                1,5 грамма.
Второй мальчик: Большие, маленькие, это все конечно интересно, но меня,
               например, интересуют действительно невероятные существа!
Вторая девочка: О чем ты говоришь? Их же не существует?
Второй мальчик:  А вот и существуют, и обитают  они в глубинах океана ниже 600
метров от уровня моря, где царит вечный мрак. Первая девочка:  Действительно прекрасен этот полный чудес и загадок животный
мир. Каждый день мы встречаемся с его тайнами и пытаемся их
разгадать.   Сегодня   вам   предстоит   разгадать   несколько   загадок.   За   каждое
отгаданное задание ставится балл»
Ребята  по очереди раздают задания.
Задание №1
 Девочка: Определите, сколько животных объединилось в этом существе (показывает
рисунок небывалого животного)?
Ответ: 1) Олень 2) Заяц  3) Муха 4) Лев 5) Тигр 6) Слон 7) Птица 8)
                Жираф  9) Зебра  10) Дикобраз  11) Рыба.
Мальчик: Всюду вокруг нас животные и всюду они оставляют свои следы.
Задание №2.  Определите по рисунку, что за животные оставили эти следы?
Ответ: 1) Утка 2) Ворона 3) Лягушка 4) Собака
Второй мальчик:  Следующее  задание №3                 «  Узнай по портрету»  (показывает
рисунок).
Ответ:1) Комнатная муха 2) Белка 3) Глухарь 4) Бабочка 5) Паук 6) Черепаха 7) Улитка 8)
Щука.
Ребята подсчитывают баллы и, если осталось время, дается дополнительное задание.
 Дополнительное задание: «Живые синонимы».
Смелый как?________________________________________ лев
Злой как? __________________________________________собака
Коварная как? ______________________________________ змея
Хитрый как? ________________________________________лиса
Упрямый как? _______________________________________ баран
Трусливый как? ______________________________________ заяц
Тихий как? __________________________________________ мышь
Глупый как? _________________________________________ утка
Выносливый как? ____________________________________ лошадь
Холодный как? ______________________________________ лягушка
Надутый как? ________________________________________ индюк
Нежности? __________________________________________ телячьи
Голодный как? _______________________________________ волк
Грязный как? _________________________________________ поросенок
Мокрый как? _________________________________________ курица
Косолапый как?_______________________________________ медведь
Длинноногий как? ____________________________________ цапля
Порхать как? ________________________________________ бабочка
Топаешь как? ________________________________________слон
Уперся как? ________________________________________ осел
Воркуют как? _______________________________________голубки
Плюешься как? ______________________________________ верблюд
Визжишь как? ______________________________________ поросенок
Реветь как? __________________________________________ медведь
После этого баллы выставляются в путевой лист команды, команда в свою очередь, ставит
свою оценку ребятам за подготовку конкурсов на «станции», оценивая: оформление, было
ли им интересно, как все было организовано.
Станция: «Бактерии»
Оборудование:  рисунки  «Бактерии»,  пакеты  молока,  кефира,    ряженки,  гнилые  овощи,
фрукты; одежда для «судьи», «защитника» и «обвинителя» жизни

А

оспа

и

25 млн
сколько
унесли

  жизней
Ход мероприятия.
За столом – секретарь и два заседателя (в черных шляпах и черных мантиях). По обе
стороны стола сидят друг против друга обвинитель и защитник, пострадавшие.
  В кабинет входит  команда – участники игры,  выступающие  в качестве  свидетелей  со
стороны защиты свидетели.
   Секретарь. Встать! Суд идет! (Все встают. Входит судья. Все садятся.)
Судья.  Уважаемые   заседатели,   обвинитель,   защитник,   свидетели,   пострадавшие.
Сегодня   мы   собрались,   чтобы   судить   открытым   судом   бактерии.   Заседание
начинается. Слово предоставляется обвинителю.
Обвинитель. В 590 г. Рим страдал от чумы. Народ погибал тысячами. В течение одного
часа умирало до 80 человек. В середине XIV в. улицы города снова опустели изза чумы.
Люди прятались на чердаках и в подвалах. Но эпидемия свирепствовала. В Европе она
унесла
человек.
В   1848 г.   в   Петербурге   была   большая   эпидемия   холеры.   Ее   завез   в   город   больной
человек,   приехавший   сюда   по   делам.   Через   несколько   дней   500   человек   умерли   от
холеры.
проказа!
Якуты   называли   проказу   «ленивая   смерть».   Возбудитель   проказы,   проникнув   в
организм человека, медленно его разрушает. Лицо и тело покрываются язвами, бурыми
пятнами и буграми, выпадают брови и ресницы. Болезнь может длиться десятки лет.
Больной   организм   медленно   и   неуклонно   разрушается,   и   затем   наступает   смерть.
Требую судить  возбудителей  этих страшных  болезней  и строго  наказать,  изгнав  из
Природы!   Ваша   светлость   в   зале   есть   свидетели   и   пострадавшие.   Прошу   их
выслушать!
Домохозяйка.  У   меня   нет   холодильника,   и   продукты   хранить   негде.   А   гнилостные
бактерии не дают мне покоя, особенно летом. Стоит оставить мясо на несколько
часов,   как   они   начинают   его   портить.   Никакого   спасения   от   этих   вредителей.   Я
требую наказать их за вредительство!
Пострадавший   от   дизентерии.
 Употребление   несвежей   пищи,   в   которой   начали
размножаться   микробы,   может   привести   к   заболеваниям   дизентерией,   брюшным
тифом,   холерой.   Яды   –   токсины,   выделяемые   возбудителями   этих   болезней,   –
вызывают   тяжелые   отравления   организма.   Пищеварение   у   больных   нарушается.
Заболевших людей отправляют в больницу. Я требую наказать бактерии.
Судья. Суд учтет ваши показания. Слово предоставляется защите.
Защитник   бактерий.  Ваша     светлость,   есть   множество   фактов,   доказывающих
огромную роль бактерий в природе, В зале также присутствуют люди, имеющие свои
доводы в пользу сохранения этого царства в ПРИРОДЕ. Заслушаем их.
Судья. Слово предоставляется свидетелям со стороны защиты.
Команда   имеет   право   посовещаться   1   минуту   и   выдвинуть   факты,   доказывающие
положительную роль бактерий в природе.
  я   поддерживаю   своих   свидетелей.
Защитник   бактерий.
Вопервых, гнилостные бактерии в природе уничтожают тела мертвых животных,
опавшие   листья,   погибшие   растения
  и,   в   итоге,   они   являются   санитарами.
Вовторых, продукты надо консервировать, солить, сушить – так их можно уберечь от
вредных бактерий.
Втретьих,   бактерии   обогащают   почву   азотом   и   минеральными   веществами.
Вчетвертых,   бактерии   используются   в   технологиях   приготовления   очень   многих
продуктов   питания,
  кормов   для   животных.
Наконец, впятых, микробы, жившие миллиарды лет назад, образовали целые залежи
полезных   ископаемых.   Я   настаиваю   на   необходимости   существования   бактерий   в
природе.
  лекарственных   средств,
 Таким   образом, Судья.  Суд   учтет   ваши   показания.   Последнее   слово   предоставляется   подсудимым
бактериям.
Бактерии. Мы понимаем, что приносим вам много хлопот, но жить както надо, вот
мы и боремся за жизнь, как можем. Просим учесть, что мы самые древние живые
существа на Земле. А также и то, что без нас на Земле остановится круговорот
веществ   и   нарушится   равновесие   в   природе,   вся   Земля   покроется   мертвыми
животными и растениями, их некому будет разлагать. Просим учесть чистосердечное
признание нашей вины, но и заслуг тоже.
Суд удаляется на совещание.
Секретарь. Встать! Суд идет!
Судья.  Приговор.   Суд   тщательно   рассмотрел   факты,   изложенные   обвинителями,
защитой и свидетелями и принял следующее решение.
1. Учитывая, что бактерии гниения портят продукты, овощи, фрукты, рукописи, книги
по великой  халатности,  небрежности  и невежеству   людей,  не  считать  их в  этом
виновными.
2. Учитывая огромные заслуги этих бактерий в деле очищения природы от трупов и
различного мусора, считать их главным звеном в круговороте веществ в природе.
3.   Пусть   живут   и   работают   на   благо   человека   и   его   здоровья   молочнокислые,
нитрифицирующие, почвенные, железобактерии, серобактерии.
4.   Учитывая   все   черные   дела   болезнетворных   бактерии,   погубивших   сотни   тысяч
людей и животных в прошлые века, а также вызывающих заболевания дифтерией,
туберкулезом, ангиной, воспалением легких, дизентерией и др., заклеймить позором и
лишить уважения жителей Земли все болезнетворные бактерии. Ученым надлежит
тщательно   изучить   этих   паразитов   и   разработать   меры   борьбы   с   ними.   Они
подлежат самому строгому контролю! Приговор окончательный и обжалованию не
подлежит!
Секретарь:
оценку. А вы, ребята, дайте оценку работе «станции».
Прощание, пожелание успехов.
 Господин   судья,   оцените   работу   группы     и   выставите   в   путевой   лист
«Станция «Растения»
Оборудование:  рисунки для оформления кабинета, карточки с кроссвордом, короны для
принцесс царства Растений.
Ход мероприятия

приветствуют участников.
       Представление станции. Организаторы читают стихотворение, посвященное растениям.
            Команда   приходит   на   «станцию»   и   рассаживается.   Ученикиорганизаторы
Розы, фиалки, тюльпаны, репейник,
Сосны и ели, багрянки и мхи.
Всех их относят к царству растений,
Они составляют флору Земли!
Одни – это травы, деревья – другие,
А третьи кусты собой представляют.
Много на свете всяких растений.
Разнообразием форм они нас поражают.
Бывают зеленые, красные, желтые, Колючие, гладкие, усатые есть.
Бывают гиганты, а бывают и карлики.
Красивые все, что глаз не отвесть.
В атмосферу они кислород выделяют.
Витаминов много содержат внутри.
С них остальные жизнь начинают,
Царством растений зовутся они!
         Ведущая: Пять принцесс есть в   царстве Растений. К сожалению они потеряли
свои короны. Каждая из них рассказывает о себе, а вы должны отгадать, о каком
отделе царства растений идет речь, и вписать ответ в кроссворд, который лежит на
столе.   После   того,   как   все   принцессы   рассказали   о   себе   и   о   своем  отделе,   вам
необходимо надеть на каждую из них соответствующую «корону» и подтвердить свой
ответ отгаданным кроссвордом.
Первая   принцесса:  Я   являюсь   принцессой   древнейших   представителей   царства
Растений.   Я   живу   в   воде   и   не   вижу   яркого   света.   Но,   не   смотря   на   это,   я
многообразна. В моих клетках образуются разные пигменты, поэтому  бываю зеленой,
синезеленой, бурой.  Имею промысловое значение в жизни человека:  являюсь сырьем
для медицинской промышленности, для пищевой,  для химической.
 Отгадайте, принцессой какого отдела царства Растений я являюсь?
                                                                                (Отдел Водоросли)
Вторая   принцесса:  300   млн.   лет   назад   отдел,   принцессой   которого   я   являюсь,
безраздельно господствовал  на всей планете. В настоящее время нас насчитывают
около 10 тыс. видов. Мы встречаемся в разных экологических условиях. Большинство из
нас   растет   в   тропических   лесах.   В   умеренных   зонах   мы   представлены   только
травянистыми   формами.   Здесь   мы   чаще   всего   встречаемся   во   влажных   лесах,   по
сырым оврагам, некоторые растут  в водоемах.
Мы   имеем   мощное   корневище,   от   верхушки   которого   отходит   пучок   зеленых
длинночерешковых листьев. Наши листья называются вайями. На нижней поверхности
наших листьев есть темные пятнышки. Это сорусы, в них формируются наши споры.
Мы никогда не цветем, хотя существует поверье, что в ночь на Ивана Купалу мы
расцветаем   и   тому,   кто   увидит   и   завладеет   нашим   цветком,   откроются   любые
клады.
Отгадайте, принцессой какого отдела я являюсь?
                                                                               (Отдел Папоротники)
Третья   принцесса:  Я   являюсь   принцессой   очень   древней   группы   высших   семенных
растений. Больше  всего  нас  умеренных  зонах.  Мы  имеем  стебель,  корень,  листья  –
хвоинки, чешуйки. Представители нашего отдела имеют своеобразный орган – шишки.
Они бывают мужскими и женскими. Все мы образуем семена, с помощью которых
размножаемся и распространяемся. Наши семена лежат открыто на поверхности
чешуек шишки.
Отгадайте,  принцессой какого отдела являюсь?
                                                                               (Отдел Голосеменные)
Четвертая   принцесса:  В   отделе,   принцессой   которого   я   являюсь,   насчитывают
примерно 14 тыс. видов. Мы – мелкие споровые растения. Мы встречаемся по всему
миру в разнообразных средах, включая пустыни и водоемы, хотя большинство из нас
приурочено   к   влажным   наземным   местам   обитания.     Многие   из   нас   образуют
прямостоячие   не   ветвистые   побеги,   собранные   в   плотные   дерновины   или   подушки. Другие, сильно ветвясь, стелются по почве или другим субстратам, например коре
деревьев или скалам. Высота наших побегов обычно не превышает 5 см. Корней у нас
нет, их функцию выполняют нити, которые называются ризоидами.
Отгадайте, принцессой какого отдела я являюсь?
                                                                                (Отдел Мхи)
Пятая принцесса: Нас больше всего среди растений, мы господствуем в нашем царстве.
Мы   самый многообразный отдел. В настоящее время среди  нас насчитывают 300
тыс. видов. Характерной особенностью нашего отдела является   наличие цветка. Мы
образуем   плоды   и   семена.   Нашими   основными   органами   являются:   корень,   побег,
включающий стебель с листьями, цветок, плод с семенами. Наши семена надежно
защищены.
Отгадайте, принцессой какого отдела я являюсь?
                                                                                (Отдел Цветковые)
В оставшееся время организаторы задают участникам команды загадки про растения:
Не сучок,
Не листок,
А на дереве растет
                               (Мох)
Звездой безмолвной, золотистобелой
Я родилась…
И Млечный путь – мой дом.
Я с жарким ветром поиграть хотела
Совсем немного на лугу зеленом.
Земля же притянула непреклонно
Меня к себе высоким стебельком.
И я уже шепчу ошеломленно:
«Не любит…любит…»  каждым лепестком.
Звездацветок, живу полуземная,
То улететь хочу, то не хочу.
И мной луга июньские сияют.
«Не любит…любит»,  людям я шепчу.
                                                 (Ромашка)
Этой бабке сто лет,
Горба у нее нет
Высоконько торчит,
Далеконько глядит,
Придет смерть за старушкой,
Станет бабушка избушкой
                                                  (Сосна)
Какой золотой цветок дает белый пушок?
                                                   (Одуванчик)
Никто не пугает,
А вся дрожит
                                                     (Осина)
Организаторы   выставляют   оценку   команде   в   путевой   лист,   участники   в   свою   очередь
оценивают подготовку станции.
 «Станция «Человек» Оборудование:  скелет   человека,   плакаты   с  афоризмами,  плакат   «Здоровое  питание»,  2
жетона, 2 цветка, плакат с названием станции, 2 халата.
Ход мероприятия.
В кабинет заходит команда.
На сцену выходят действующие лица: ведущий, 2 «врача», «гость», корреспондент.
Ведущий:  Здравствуйте, дорогие ребята! Я говорю, здравствуйте, а это значит,
что я вам желаю здоровья!
Вы   попали   на   станцию   «Человек»,   она   представлена   виде   токшоу   «Формула
здоровья».   Сегодня   вы   не   просто   зрители   действий   –   мы   вместе   с   вами   выведем
формулу   здоровья.   Наши   гости   разберут   только   факторы,   которые   влияют   на
здоровье человека, а ваша задача выяснить, какие из них положительные. На  токшоу
приглашены 2 врачатеоретика и гостьНадежда, которая доказывает, что вредные
привычки не такие уж и вредные. Давайте послушаем мнение Нади.
Надежда,  расскажите о себе, чем вы занимаетесь  и почему вы считаете, что
курение,   употребление   алкоголизма,   а   самое   страшное   это   наркотики,   не   вредные
привычки.
Надя: Мне 25 лет, я не работаю. Я не считаю, что курение, употребление алкоголя
и наркотиков это не вредные привычки. Я хочу сказать, что ничего страшного в этом
нет. Я курю и употребляю спиртное уже 7 лет, и  не сталкиваюсь ни с какими  либо
проблемами.
Ведущий: Так может быть это пока скрытые проблемы, неизвестные вам.
Надя:  Я  не думаю так. И вообще могу  сказать, что наркотические  вещества  в
небольших   количествах   поддерживают   организм,   помогают   преодолеть   перегрузки;
наркотики   способствуют   развитию   талантов,   поэтому   их   употребляют   многие
известные   писатели   и   музыканты;   алкоголь   и   табак   не   запрещены,   а   значит,
безвредны. Ведь миллионы людей в мире курят, но никто ещё от сигарет не умер!
Ведущий:  Вот   это   да!   Вас   послушать,   так   все   с   завтрашнего   дня   станут
употреблять наркотики, чтобы стать талантливыми. Мне, кажется, это большое
заблуждение.   Нужно   срочно   привлечь   наших   врачей.   Господа,   не   могли   бы   вы
разъяснить ситуацию.
Врачтеоретик:  В   табаке,   в   алкоголе   содержится   большое   количество   вредных
веществ, которые разрушают работу внутренних органов. Если даже курильщик не
страдает таким заболеванием как бронхит, туберкулёз, раком лёгких, то всё равно его
организм изнашивается и стареет быстрее. У курильщиков хриплый голос, одышка, а в
перспективе – рак лёгких. Ухудшается кислородное питание органов – головокружение,
боль в сердце, в перспективе инфаркт. А растворённый в слюне никотин, попадая в
желудок, вызывает хроническое воспаление – гастрит.
Врачстатист:  90%   умственно   отсталых   детей      дети   алкоголиков   и   пьющих
родителей;
В пьющих семьях 40% детей – недоразвиты и больные. Мёртворождённые дети
появляются в 2 раза чаще;
Одна рюмка водки снижает работоспособность на 30%.
И это ещё не самое страшное.
Здоровье   –   основа   для   благополучной   жизни.   Медики   утверждают:   здоровье
человека на 10% зависит  от наследственности, на5%  от работы медиков. 85% в
руках самого человека.
Ведущий:  Да   страшно   только   подумать,   какие   последствия   могут   быть   с
вредными привычками. И они действительно ВРЕДНЫЕ!!!
А   наши   врачи   для   поддержания   вашего   здоровья   каждому   раздаст   кусочек
здоровья. (Врачи каждому участнику раздают витамины!!!!)
Ведущий: А сейчас, наш корреспондент задаст вам интересные вопросы.
 (Участникам раздаются 2 карточки – одна с надписью ДА, другая с надписью НЕТ)
Корреспондент: Приготовились отвечать?
1. Согласны ли вы, что зарядка – источник бодрости и здоровья? (Да)
2. Правда ли, что бананы поднимают настроение? (Да)
3. Верно ли, что морковь замедляет процесс старения организма? (Да)
4. Правда ли, что есть безвредные наркотики? (Нет)
5. Отказаться от курения легко? (Нет)
6. Правда ли, что недостаток солнца вызывают депрессию? (Да)
7. Правда ли, что летом можно запастись витаминами на целый год? (Нет)
Ведущий:  То, что вы сейчас делаете,  это очень полезно. Активный образ жизни
другими словами. А сейчас для вас второе задание. На столе разбросаны лепестки от 2
цветков. Первый цветок – цветок здоровья, второй нездоровья. Ваша задача собрать 2
цветка в соответствии с написанными на них словами.
Молодцы! А теперь, давайте вместе составим формулу здоровья!
                   эмоциональная устойчивость, двигательная активность,
                             закаливание, правильное питание
Здоровье = ;
                                   болезнь, курение, алкоголизм
В путевой лист выставляется балл за работу  участников «Станции»
Станция «Грибы»
Оборудование:  на столах – «полянках» гербарные экземпляры спорыньи, головни, гриба
трутовика,   раствор   дрожжей,   хлеб,   покрытый   плесневым   грибом,   муляжи   шляпочных
грибов; на девочках головные уборы (шляпки «мухоморы» из бумаги); корзинка.
Ход мероприятия.
Команда входит под музыку песни «Мухоморы». «Лесник» встречает их и указывает
место, где необходимо встать. Девочки в шляпках «мухомора» исполняют короткий
танец (1минута).
Мухоморы и Лесник (хором): Добро пожаловать в царство Грибов!
Лесник:  Здравствуйте, я лесовичек!
               Старый дед, грибоксморчок.
               Вот друзья мои грибочки –
               Очень классные дружочки.
               Приглашаю я вас в лес,
               На лесной полянке –
               Вы, команда, постарайтесь
               И с заданием справляйтесь!
               А потом дайте ответ:
               Что съедобно, а что нет?
Добро пожаловать на первую полянку «Грибное разнообразие»
       Команда подходит к первой поляне (стол) «Грибное разнообразие». Их встречает
«Мухомор». На столе лежат разные представители грибов, а также мхи, водоросли,
лишайники. Мухомор: Мир грибов обширен и разнообразен. Ну, что общего между пламенеющим
мухомором и зеленой плесенью, выросшей  на забытой в хлебнице корочке хлеба,
пакетом дрожжей, серой гнилью на клубне картофеля? А общие признаки есть!
Назовите признаки, которые объединяют всех представителей в царство Грибы.
Команда совещается и отвечает.
Вот вам следующее задание. На столе лежат различные представители царства
грибов. Но сюда попали случайно представители и другого царства. Укажите их.
Команда отвечает (мох, лишайник, водоросль).
Вы   с   моими   заданиями   справились.   Теперь   отправляйтесь   на   полянку
«Базидиомицетовые грибы», где вас встретит моя сестра «Мухомор».
Команда переходит к другому столу  «Базидиомицетовые грибы».
Мухомор:  Добро   пожаловать   на   мою   полянку.   На   ней   растет   много   грибов.
Соберите в свою  корзинку (подать  корзинку)  только те грибы,  которые  можно
употреблять   в   пищу.   Не   спешите   на   грибной   полянке,   будьте   осторожны   и
внимательны. Желаю удачи.
После   того   как   команда   «соберет»   грибы,   их   направляет   «мухомор»   к   другой
«полянке».
 А   теперь   направляйтесь   в   «Пункт   приема»,   там   посмотрят
содержимое корзинки.
Команда   двигается   к   другому   столу   «Пункт   приема».   Их   приветствуют   два
«мухомора».
Мухоморы (хором): Мы приветствуем вас, давайте вашу корзинку.
Проверяют корзинку один из них. В это время другой сообщает задание команде:
 Съедобные грибы употребляют в пищу. Но даже съедобными грибами можно
отравиться.   Чтобы   этого   не   произошло,   следует   соблюдать   определенные
правила сбора и приготовления грибов. Какие вам известны?
Ответ: Правила сбора грибов: Не знаешь гриб – не бери. Не покупай грибы с рук. Не
собирай грибы у дорог. Не бери червивый гриб. После сбора грибов помой руки.
Правила приготовления грибов: 1. Помой грибы. 2. Перебери грибы. 3. Подвергни
грибы термической обработке.
После выполнения задания, если останется время, мухоморы предлагают заработать
еще балл.
Мухомор: Каникулы Саша и Маша проводили в деревне у бабушки. Бабушка уехала в
город по делам. Ребята захотели сделать ей сюрприз. Они собрали грибы возле
дороги, и приготовили их. Не дождавшись бабушку, Маша попробовала их. Через час
ей стало плохо.
 Как вы думаете, что произошло?
 Как этого избежать?
 Что нужно предпринять в таком случае?
Ответ:   1.   Отравление.   2.   Необходимо   соблюдать   правила   сбора   и   приготовления
грибов. 3. Обязательно вызвать скорую помощь.
После того как команда прошла все испытания, учитель сообщает:
С   заданиями   вы   справились,   мы   вас   оценили.   А   теперь   я   попрошу   дать   оценку
«мухоморам» и «лесовичку».
Желаем удачи на других станциях.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Все   обучающиеся,   участники   игры   собираются   в   зале.   Руководители   игры
подсчитывают   количество   баллов     каждой   команды.   Объявляет   лучших     ребят   в
номинациях: «Друзья   животных»,   «Знатоки   грибов»,   «Современные   бактериологи»,   «Здоровые,
сильные, ловкие», «ГРИНПИС лицея». Награждение призами.

file_name: Царства  природы.doc

intro: Внеклассное мероприятие "Царства природы" для обучающихся 7 класса - на котором закрепляются знания обучающихся  о разнообразных представителях  царства животных, растений, грибов и бактерий, рассматривается  вредное влияние на организм человека табакокурения и алкоголя,   о мерах предосторожности при сборе грибов и первой помощи при отравлении.Внеклассное мероприятие "Царства природы" для обучающихся 7 класса