extracted_text:
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения 120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
100%
100%
уровень обучености
уровень качества обучения

file_name: ДИАГРАММЫ.docx


extracted_text:
Мониторинг качества знаний и уровень обученности учащихся  за 20162017уч.г

                                                                   1  четверть

                                                       Физическая культура
класс 3б
120.00%
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
уровень обученности
 качества обучения

file_name: диаграмма физич культура.doc

музыка

group: Дисциплины

title: Диагностика  базового и качественного уровня учащихся , знания по музыке и по физической культуре


extracted_text:
Городская научноисследовательская конференция школьников
«Шаг в будущее»
Секция «Английский язык»
SMS – сокращения в английском и русском языках
и их влияние на культуру речи подростков
г. Когалым, 2016 г.  СОДЕРЖАНИЕ
I.
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………….3
II.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………………....5
1. Историю возникновения и развития SMS – сообщений…………….............................5
2. Основные способы образования SMS – сокращений …………...…………………........6
3. Влияние SMS – сообщений на современный русский язык………………………......…8
4. Влияние SMS – сообщений на современный английский язык………………,.......,,,…9
III.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ……………………………………………………………….10
IV.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………….………………..………………………………………….11
V.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………...............................13
VI.
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………………...15
Введение В  наше   время  мы   уже   не   представляем   свою   жизнь   без   современных   технологий.
Компьютеры, планшеты, телефоны, разнообразные социальные сети и SMS – сообщения стали
неотъемлемой частью нашей жизни.
Данная   тема   очень   актуальна,   так   как   в   21   веке  SMS  –   сообщения   являются   самым
распространенным способом общения среди молодежи.
Появлению  SMS  –   языка,   сформированного   на   основе   сокращений,   способствовало
широкое   распространение   новых,   инновационных   технологий   (а   конкретно      мобильных
телефонов).  Каждый   месяц   во   всём   мире   пишутся   миллиарды   сообщений,   и   их   количество
непрерывно продолжает расти. Современная молодёжь отдаёт предпочтение SMS  сообщениям
по мобильному телефону или в социальных сетях  живому общению между собой. Это связано с
тем, что SMS общение раскрепощает человека: в коротком сообщении можно написать то, что
бывает трудно произнести вслух в живой беседе, также этот способ общения экономит время и
деньги;
Цель   исследования:  выявить   какие   существуют   способы  SMS  –   сокращений   в
английском   и   русском   языках,   а   также  как   SMS   –   сокращения   влияют   на   культуру   речи
подростков.
Задачи:
1. Изучить историю возникновения и развития SMS – сообщений.
2. Выделить основные способы образования SMS  сокращений
3. Сравнить SMS – сокращения в английском и русском языках.
4. Провести опрос среди учителей и учеников МАОУ «Средней школы №8» для того, чтобы
узнать,   используют   ли   они  SMS     сокращений,   и   каким   именно   способом  SMS  –
сокращений они пользуются.
От частого общения в чатах, в форумах и блогах, от повсеместного использования SMS –
сообщений   человеку   становятся   не   нужными   грамотно   построенные   предложения.   Если   не
обращать внимания на грамотность при оформлении SMS – сообщений, то это приведёт и уже
приводит к искажению норм, как английского, так и русского языков.
Гипотеза:  Я   считаю,   что   невозможно   постоянно   выражать   свои   мысли   и   эмоции   с
помощью сленга, так как могут возникнуть обстоятельства, при которых заговорить грамотно и
написать правильно не получится.
Субъект исследования: анализ лингвистических особенностей SMS – сокращений в
английском и русском языках и их влияние на грамотность подростков. Объект исследования: наиболее распространенные и общеупотребительные  SMS  –
сокращения в английском и русском языках.
Методы исследования:
1. Изучение литературных источников
2. Ознакомление с  материалами из Интернета
3. Сравнительный анализ
4. Анкетирование
5. Обобщение
Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты данной
работы   могут   быть   использованы   в   качестве   дополнительного   материала   как   на   уроках
английского,   так   и   на   уроках   русского   языков,   а   также   на   классных   часах   и   внеклассных
мероприятиях. I.
Теоретическая часть
1.1 История возникновения и развития SMS – сообщений.
Само   слово   «SMS»   английская   аббревиатура,   которая   расшифровывается   как   «Short
Message  Service», что в переводе с английского на русский язык означает «Служба Коротких
Сообщений»,  которая   является   стандартной   службой,   позволяющей   обмениваться   между
пользователями короткими текстовыми сообщениями. Первое такое сообщение было отправлено
в 1992 году по каналам передачи сигналов европейской сети GSM. Придумал SMS инженер
компании «Vodafone» Нейл Пэпуорс (Neil Papworth). Со своего телефона он отправил коллегам
первое в мире SMSсообщение, содержащее короткое поздравление с наступающим Рождеством.
В послании так и значилось: “Merry Christmas – 92”. На свет появилась технология, изменившая
впоследствии мобильную жизнь миллионов людей по всему миру1.
Новую   перспективную   технологию   признали   не   сразу.   И   лишь,   примерно,   в   конце
прошлого  века  телефон  постепенно стал  превращаться  из  способа  коммуникации  отдельных
менеджеров и профессионалов в устройство, применяемое массово. В этот момент и началось
второе  рождение  SMS  —  оказавшаяся   «мобилизованной»  молодежь  увидела   в  новой  услуге
возможность сэкономить , а также новый способ  самоутвердиться.
Благодаря   относительно   низкой   себестоимости   одного   SMSсообщения   новая   услуга
стала   приносить   очень   хорошие   деньги,   а   следовательно,   получила   и   признание   рынка.
Операторы, «почуявшие» выгоду, запустили активную рекламную поддержку новой услуги, а в
2000 году позволили своим клиентам посылать SMS пользователям других сетей2.
1.2 Основные способы образования SMS – сокращений.
Известно,   что   главный   принцип   SMSязыка   –   «максимум   информации   за   минимальное
количество ударов по клавишам» – экономия усилий и времени, при этом основные правила
орфографии и пунктуации игнорируются3.
1.   Наиболее распространенным способом сокращения слов является аббревиатура.
Среди наиболее распространенных аббревиатур встречаются такие, как:
1 http://www.amobile.ru/info/tech/sms/history.htm
2 http://habrahabr.ru/company/microsoftlumia/blog/139793
3 Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX века// Язык и наука
конца 20 века.  М.: Институт языкознания РАН,1995 В Английском языке
В Русском языке
OMG (Oh my God)
IMHO (in my humble opinion)
HAND (have a nice day)
LOL (laugh out loud)
ASAP (As Soon As Possible)
СПС (спасибо)
ПОЖ (пожалуйста)
ДЗ (домашнее задание)
ПРИВ (привет)
НЕЗ (не за что)
Как одна из разновидностей, аббревиатура  может  быть образована из начальных букв
слов или словосочетаний:
В Английском языке
NATO (North Atlantic Treaty Organization)
DVD (Digital Video disk)
CDROM (Compact Disk Read
only Memory)
Web (World Wide Web)
В Русском языке
ЦРУ (Центральное Разведывательное
Управление)
ООН (Организация Объединённых Наций)
2. Способ, получивший широкое распространение, это когда цифра заменяет слоги в
словах:
В Английском языке
2day = today (сегодня)
4eva = forever (навсегда)
В Русском языке
о5 = опять
 Редукция  менее распространенный способ сокращение слов когда исключаются
гласные, при этом значение слова определяется по последовательности согласных
В Английском языке
Msg = message (сообщение)
Txt = text (текст)
LuvU = love you (люблю тебя)
В Русском языке
Пжлс = пожалуйста
Тлфн = телефон
Ятялю = Я тебя люблю

либо используется аббревиатура  «/»:
В Английском языке
В Русском языке
S/T = something (коечто)
C/W = class work (классная работа)
Д/З = домашнее задание
К/Р = контрольная работа Пример SMS  предложения с использованием сокращений на английском языке:
Hi m8 u k? i soz i 4gt 2 call u lst nyt y dnt we go а film 2morrow (48 символов)
Hi, mate. Are you okay? I am sorry that I forgot to call you last night. Why don’t we go and see a film
tomorrow? (120 символов)4
Пример SMS  предложения с использованием сокращений на русском языке:
прв сделал дз? пжлст обсни мне тему по матану
привет, как дела? Пожалуйста, объясни мне тему по матану.
В русском языке существует также такой способ SMS – сокращений, как транслитерация (речь
идёт о замене букв русского алфавита на латинский алфавит):
Vihodi na ulku
Chto delaesh’?
Pozvani mne
Или использование английских слов:
Выходи на улицу
Что делаешь?
Позвони мне
Хай как дела?
Сори, я забыла
Споки ноки бай
Привет, как дела?
Извини, я забыла
Спокойной ночи, пока
Также в  SMS  – сообщениях часто используют  смайлики.  Смайлик представляет собой
небольшую симпатичную рожицу, которую помещают в текстовое сообщение для того, чтобы
передать вместе с текстом еще и свою эмоцию, свое настроение: радость, изумление, огорчение,
недоумение и т.п.
Есть две разновидности смайликов:
  печатаются с помощью обычной клавиатуры:

 текстовые,

:)  —  улыбается.
:(  —  грустит.
:D  —  смеется.
:*  —  целует.
:О  —  удивленный,  кричит.
Т_Т  —  плачет.
графические

анимацию:

 это   миниатюрные   нарисованные   картинки,   зачастую   имеющие   некую
4 http://y2u.co.uk/knowledge_information/Technology/RN_Mobile_SMS_Texting_Slang.htm 1.3 Влияние SMS – сообщений на современный русский язык
SMS – сообщения  оказывают серьёзное влияние и на современный русский язык. Ни для
 кого не секрет, что многие учащиеся имеют неустойчивую грамотность. Педагоги и психологи
обеспокоены тем, что SMS – язык уже превратился из модного течения в новый стиль общения,
 наличие   орфографических   ошибок   входит   в   привычку   и   становится   причиной   низкой
грамотности у подростков.5
В то же время существует другая точка зрения на данную проблему. М.Ю. Сидорова в
своей статье «Засоряют ли СМС – сообщения русский язык?» говорит о том, что «смски – не
причина   неграмотности   современной   молодёжи,   а   зеркало».   В   них   отражаются   многие
негативные процессы, произошедшие с культурой нашего общества за последнее время: падение
интереса к чтению хорошей литературы и к чтению вообще, засилье низкопробных журналов,
 насаждение   «клипового   мышления»,
  снижение   требований   к   знанию   русского   языка   и
литературы в средней школе и разрушение классической системы преподавания этих предметов.
1.4 Влияние SMS – сокращений на современный английский язык
Не секрет, что в Великобритании SMS является одним из наиболее популярных средств
общения, особенно среди подростков. Число сообщений, отправляемых британцами в течение
одного месяца, давно перевалило за миллиард и продолжает расти.
5 http://infourok.ru/issledovateskayarabotasmsnoviyrechevoyzhanrvliyayuschiygramotnost
shkolnikov922361.html Популярность SMSEnglish настолько высока, что он стал оказывать серьезное влияние на
современный английский язык. Уже выпускаются карманные словари по переводу с SMSязыка
на литературный английский и обратно. К примеру, знаменитый монолог Гамлета «Быть или не
быть!» теперь выглядит так: 2b?Ntb?=? (“To be or not to be? That is a question”)6 Однако такая
ситуация вызывает серьезные опасения со стороны лингвистов.
Особенно опасно то, что SMSEnglish широко используют школьники, языковая культура
которых не окончательно  сформировалась. В итоге, в их головах язык коротких сообщений
заменяет собой литературный английский. Тревогу по этому поводу в Великобритании бьют
давно. Еще одним доказательством в пользу мнения о том, что SMSязык представляет угрозу
для литературной нормы, стал случай в одной из школ страны. 13летняя ученица написала
сочинение на тему «Как я провела каникулы» полностью на SMSязыке.
Сочинение начиналось так:
"My smmr hols wr CWOT. B4, we used 2go2 NY 2C my bro, his GF & thr 3 : kids FTF. ILNY,
it's a gr8 plc."
На самом деле, это означало вот что:
 "My summer holidays were a complete waste of time. Before, we used to go to New York to see
my brother, his girlfriend and their three screaming kids face to face. I love New York. It's a
great place"7.
    это
    звучит

   русски

По
"Мои   летние   каникулы   были   сплошной   тратой   времени.   Раньше   мы   ездили   в   Нью   Йорк
    так
 :
навестить   моего   брата,   его   подругу   и   их   трех   орущих   детей.   Я   люблю   Нью   Йорк,   это
великолепное место".
Когда сочинение попало в руки учителя, тот испытал настоящий шок, не сумев понять в
работе   ни   единого   слова.   Естественно,   что   школьница   получила   за   сочинение
неудовлетворительную оценку. По словам Джудит Гиллеспи из Шотландского совета учителей и
родителей, этот случай еще раз подтверждает отрицательное влияние SMS на подрастающее
6 http://obzor.westsib.ru/news/36944
7 http://www.kabanik.ru/page/internetslang a) Больше 40 сообщений
b) 2540 сообщений
c) 1525 сообщений
d) Меньше 15 сообщений
a) Да, использую
b) Нет, не использую
a) На русском языке
b) На английском языке
2. Используете ли вы SMS – сокращения?
3. На каком языке вы чаще всего используете SMS – сокращения?
поколение. "Ученики думают на устном языке и пишут фонетически, не соблюдаю правил
грамматики",  сообщила она в интервью газете Daily Telegraph8.
II. Практическая часть
Мне стало интересно, как часто ученики и учителя нашей школы пишут SMS – сообщения?
Используют ли они  SMS  – сокращения? Чтобы ответить на эти вопросы, я решила провести
блицопрос, в котором приняли участие 70 учеников с 5 по 11 классы и 20 учителей МАОУ
«СОШ №8» . Вопросы, которые были заданы ученикам и учителям МАОУ «СОШ №8» были
одинаковы
1. Сколько SMS   сообщений в день вы пишете?
4. аким способом SMS – сокращений вы пользуетесь чаще всего?
a) Аббревиатура
b) Транслитерация
c) Смайлики
d) Редукция
5. Какое SMS – сокращение вы используете каждый день?
a) ОК
b) О5
c) ПЖЛС
Исходя из результатов опроса, можно сделать следующие выводы:
 В день ученики отправляют больше SMS –сообщений, чем учителя;
 Подростки используют SMS – сокращения чаще, чем взрослые;
 Среди учеников популярны SMS – сокращения на английском языке, а среди учителей –
на русском языке.
 Наиболее   часто   употребляемыми   средством  SMS  –   сокращений   и   у   учеников,   и   у
учителей являются аббревиатура и смайлики.
Также я спросила у учителей и учеников нашей школы, какое  SMS  – сокращение они
используют каждый день. Результат данного опроса мы можем увидеть в Приложении 910.
8 http://blog.rayz.ru/britanskayashkolynitsanapisalasotchinenienasokrashtennomsmsyazke.html Из этого следует, что самым распространенным SMS – сокращением, которым пользуются как
взрослые, так и учителя являются слово «ОК», что означает «хорошо, без проблем», а также
слово «СПС», что означает «спасибо».
III.
Заключение
Люди всегда мечтали создать единый язык, который объединил бы все страны и народы.
Сегодня на эту роль претендует  SMS – язык, который сформировался на основе  сокращений и
условных обозначений, активно использующихся для передачи коротких текстовых
сообщений.
Данная   работа   посвящена   изучению   способов   и   особенностей   образования   SMS   –
сокращений   в   английском   и   русском   языках.   Дан   их   сравнительный   анализ.   Посредством
анкетирования,   я   выяснила   какими   SMS   –   сокращениями   пользуются   учащиеся   и   учителя
МАОУ СОШ №8.
Таким образом, несмотря на необычность языкового облика, SMS – сокращения можно
включить в языковую культуру, потому что это популярная форма общения, которая занимает
свою нишу в языковом многообразии жанров.
И, сделав сравнительный анализ англо и русскоязычных SMS – текстов, можно сказать,
что особых различий в их образовании нет, а лингвистические особенности SMS – сообщений
таковы:
лексические:
 аббревиатура;
 орфографические:
 нарушение правил орфографии
синтаксические:
 отсутствие или обилие знаков препинания, замена их на смайлики
грамматические:
 пропуски некоторых предлогов, местоимений, неправильное построение
предложений (в английском языке).
редукция;
 транслитерация (в русском языке)
Таким образом SMS – сообщения очень прочно вошли в жизнь современного человека.
Для того чтобы передать ту или иную информацию посредством SMS – сообщения, человеку
становятся не нужными грамотно построенные предложения.  Подростки, пытаясь сэкономить
время   на   наборе   текста,   печатают   сокращенные   варианты   слов,   что   приводит   к   ухудшению грамотности. А если не обращать внимания на грамотность, то это приведёт и уже приводит к
искажению норм, как английского, так и русского языков.
Список используемой литературы
1. URL: http://www.amobile.ru/info/tech/sms/history.htm
2. URL: http://habrahabr.ru/company/microsoftlumia/blog/139793/
3. Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX века// Язык и
наука конца 20 века.  М.: Институт языкознания РАН, 1995.
4. URL:
http://y2u.co.uk/knowledge_information/Technology/RN_Mobile_SMS_Texting_Slang.htm
5. URL: http://infourok.ru/issledovateskayarabotasmsnoviyrechevoyzhanrvliyayuschiy
gramotnostshkolnikov922361.html
6. URL:  http://obzor.westsib.ru/news/36944
7. URL: http://www.kabanik.ru/page/internetslang
8. URL: http://blog.rayz.ru/britanskayashkolynitsanapisalasotchinenienasokrashtennomsms
yazke.html
9. URL: http://eng.1september.ru/article.php?ID=200900720
10. URL: http://nomobile.ru/istoriyavozniknoveniyasmssoobshhenij.html
11. URL:
http://magimenglish.ucoz.ru/load/issledovatelskaja_rabota/sokrashhenija_v_nashej_zhizni/31
08
12. URL: http://elvisti.com/node/32533
13. URL: http://prostatitusnet.ru/studentu/raznyematerialy/issledovatelskayarabotavliyaniesms
obshheniyanagramotnostshkolnikov/
14. URL: http://fullref.ru/job_ede7a9cb6ccad288390736b395a7ddc8.html
15. URL:
http://iloveenglish.ru/topics/internet_i_ego_mesto_v_nashej_zhizni/internet__neotemlemaya_c
hast_nashej_zhizni 16. URL: http://volna.org/anglijskij_jazyk/sms.html
17. URL: http://ezinearticles.com/?SMSLanguageSomeExamplesofTextMessages
IncludingTxtAbbreviations&id=5812010
18. Статья Сидорова М. Ю. «Засоряют ли SMS – сообщения русский язык?» [Электронный
ресурс]. URL: http://marinadoma.narod.ru/inet/sms.html (дата обращения: 20.02.2012).
19. URL: http://speak4fun.ru/sokrashheniyavangliyskomyazyike/
20. URL: http://knowledge.allbest.ru/languages/2c0b65625b3bc69b5d53b89421206c27_0.html
21. URL: http://www.buk.irk.ru/library/sbornik_13/karakotov.pdf
22. URL:  http://smsbesplatno.rabotayvinter.net/1/E/C_sms_sokrashcheniya_v_anglijskom.php
23.  Сидельников В. П. Экстралингвистические факторы функционирования и развития языка
// Актуальные проблемы вербальной коммуникации: язык и общество / под общ. ред. Л. А.
Кудрявцевой. Киев: Київський університет, 2004. C. 222227.
24.  URL: http://www.gramota.net/materials/2/2014/31/9.html
Вопросы анкетирования
Приложение 1
6. Сколько SMS   сообщений в день вы пишете?
a) Больше 40 сообщений
b) 2540 сообщений
c) 1525 сообщений
d) Меньше 15 сообщений
7. Используете ли вы SMS – сокращения?
a) Да, использую
b) Нет, не использую
8. На каком языке вы чаще всего используете SMS – сокращения?
a) На русском языке
b) На английском языке
9. Каким способом SMS – сокращений вы пользуетесь чаще всего?
a) Аббревиатура
b) Транслитерация
c) Смайлики
d) Редукция
10. Какое SMS – сокращение вы используете каждый день? a) ОК
b) О5
c) ПЖЛС
d) СПС
 Сколько
 SMS

Ответы учителей на вопрос «

    сообщений в день вы пишете?»
Приложение 2
35
30
35
30
25
20
15
10
5
0
20
15
Больше 40
25-40
15-25
меньше 15
 Сколько
 SMS

Ответы учеников на вопрос «

    сообщений в день вы пишете?»
Приложение 3 60
50
40
30
20
10
0
60
25
больше 40
25-40
10
15-25
5
меньше 15
Вывод: Ежедневно ученики отправляют больше SMS –сообщений, чем учителя.
 Используете ли вы
 SMS

Ответы учителей на вопрос «

  – сокращения?»
Приложение 4
Нет, не использую
35
Да, использую
65
0
10
20
30
40
50
60
70
При
ложение 5 – сокращения

 SMS
 Используете ли вы

Ответы учеников на вопрос «
 ?»
Нет, не использую
10
Да, использую
90
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
Вывод: Подростки используют SMS – сокращения чаще, чем взрослые
Ответы учителей на вопрос «на каком языке вы чаще всего используете
 SMS

  – сокращения?»
Приложение 6 1%
41%
На русском языке
На английском языке
На другом языке
57%
д: среди учителей чаще всего используются SMSсокращения на русском языке.
Выво
Приложение 7
Ответы учеников на вопрос «на каком языке вы чаще всего используете
 SMS

  – сокращения?»
10%
35%
На русском языке
На английском языке
На другом языке
55% Вывод: Среди учеников самые популярные SMS – сокращения на английском языке.
Приложение 8
Ответы учителей «Каким способом
 SMS

  – сокращений вы пользуетесь чаще всего?»
10%
35%
50%
Аббревиатура
Транслитерация
Смайлики
Редукция
5%
Ответы учеников на вопрос «Каким способом
 SMS

всего?»
  – сокращений вы пользуетесь чаще
Приложение 9 15%
25%
Аббревиатура
Транслитерация
50%
10%
Смайлики
Редукция
Вывод: Наиболее часто употребляемыми SMS – сокращений и у учеников  и у учителей
являются аббревиатура и , для выражения эмоциональной окраски, смайлики.
Ответы учителей на вопрос:  Какое SMS – сокращение вы используете каждый день?

Приложение 10 25%
10%
ОК
О5
5%
СПС
60%
ПЖЛС
Ответы учеников на вопрос: Какое SMS – сокращение вы используете каждый день?
Приложение 10
25%
ОК
15%
О5
5%
55%
ПЖЛС
СПС
Вывод: Наиболее предпочтительное SMS – сокращение для ежедневного использования как у
учителей,  так и у учащихся  ОК.

intro:
Появлению SMS – языка, сформированного на основе сокращений, способствовало широкое распространение новых, инновационных технологий (а конкретно - мобильных телефонов). Каждый месяц во всём мире пишутся миллиарды сообщений, и их количество непрерывно продолжает расти. Современная молодёжь отдаёт предпочтение SMS - сообщениям по мобильному телефону или в социальных сетях  живому общению между собой. Это связано с тем, что SMS- общение раскрепощает человека: в коротком сообщении можно написать то, что бывает трудно произнести вслух в живой беседе, также этот способ общения экономит время и деньги;
Цель исследования: выявить какие существуют способы SMS – сокращений в английском и русском языках, а также как SMS – сокращения влияют на культуру речи подростков.Как SMS – сокращения влияют на культуру речи подростков.

title: Исследование- SMS – сокращения в английском и русском языках  и их влияние на культуру речи подростков


extracted_text:
Блефклуб «Я помню чудное мгновенье» (Писатели и любовь)
Ведут игру конферансье – мистер А. и мистер Б. Имена ведущих могут быть нарочито
«привязаны» к теме разговора. Это могут быть имена литературных персонажей,
писателей или критиков. На протяжении игры конферансьеведущие мастерски
мистифицируют зрителей. В финале игры самый эрудированный зритель получает
приз. Игра заканчивается общим чаепитием. Все верные ответы оцениваются
фишками. Возможно ассистирование и музыкальное сопровождение.
А. Общеизвестно, что могучим стимулом к творчеству является любовь. Сколько
гениальных произведений родилось именно благодаря этому великому чувству! Вспомним
первую Болдинскую осень влюбленного Пушкина – счастливого жениха: «Повести
Белкина», «Маленькие трагедии», несколько десятков стихотворений, последние главы
«Евгения Онегина».
Б. Вспомним обстановку полного семейного счастья, в которой создавался роман «Война и
мир»…
А. А если говорить о поэзии, то вся она буквально создана любовью: «Стихи о Прекрасной
Даме» А. Блока, «Любовь хулигана» С. Есенина, «Облако в штанах» В. Маяковского и так
далее, и так далее.
Б. Сегодня мы поговорим о любви и о возлюбленных великих поэтов и писателей.
А. Помоему, возлюбленные великих писателей и поэтов – самые счастливые женщины на
свете!
Б. Это почему же?
А. Потому что их имена знает весь мир! Ну кто бы, например, помнил какуюто Беатриче,
если бы не гениальный Данте?

Б. Постойте, коллега. Но ведь Беатриче на самом деле не существовало, это плод
воображения поэта…
А. А я утверждаю, что Беатриче – реальное лицо.
Б. А я – обратное.
А. А давайте спросим у наших гостей. Господа! Кто верит, что возлюбленная великого
итальянского поэта Данте существовала на самом деле?
А. Беатриче Портинари, реальное лицо, возлюбленная Данте, умерла в возрасте 20 лет.
Б. Так вы утверждаете, что возлюбленные великих поэтов и писателей – самые счастливые
женщины на свете?
А. Да, и не только потому, что их имена бессмертны, но и потому, что уже при жизни они
были окружены всеобщим обожанием и поклонением.
Б. Хм… А не могли бы вы привести примеры такого обожания и поклонения? А. Да пожалуйста! Жена Л. Н. Толстого графиня Софья Андреевна Берс была очень
светской дамой, много выезжала и пользовалась всеобщей любовью.
Б. Да что вы, коллега! Она совсем не выносила светской жизни, а первые 18 лет после
замужества почти не покидала Ясной Поляны.
А. Вы чтото путаете, коллега.
Б. А я вам говорю, что это правда!
А. Придется спросить наших гостей. Господа! Верите ли вы, что С. А. Берс после
замужества не покидала Ясной Поляны в течение 18 лет?
А. Кто верит, тот делает правильно! В дневниках С. А. Берс мы читаем, что она
действительно в течение 18 лет не покидала Ясную Поляну.
Б. И после этого вы продолжаете утверждать, что возлюбленные великих – самые
счастливые женщины на свете?
А. Ну хорошо, я молчу. А что по этому поводу думаете вы?
Б. А я утверждаю, что это самые несчастные женщины на свете!
А. Это почему же?
Б. Ну где вы видели счастливую жену великого писателя? Жена великого писателя – это
же настоящая мученица! Она не только заботится об уюте и покое мужа, растит его детей,
терпит все его капризы, но она еще и выполняет обязанности секретаря и первого критика
его произведений.
А. Вы серьезно?
Б. Конечно! Ф. М. Достоевский, например, мучил свою жену Анну Григорьевну тем, что
будил ее среди ночи (он работал всегда по ночам), чтобы прочитать ей написанное.
А. Я вам не верю. Достоевский не мог так поступать.
Б. А я утверждаю, что именно так он поступал.
А. Не верю!
Б. Господа, верите ли вы, что Достоевский будил среди ночи свою жену, чтобы прочесть ей
свои рукописи?
А. В книге С. Белова «Жена поэта» описан этот факт. Это правда. Вот ведь что
получается! Один свою жену взаперти держит, другой ей спать не дает. Может быть они –
эти великие – вообще для семейной жизни не созданы? Б. Да! Писатель должен быть холостяком! Вообще, это чисто русская привычка – заводить
семью. Вот все великие европейские писатели были неженаты.
А. Кто, например?
Б. Например, великий Шекспир, великий Гете, великий Бальзак.
А. Хахаха! Коллега! Представьте себе, все они были женаты.
Б. Я вам не верю.
А. А я вам говорю, были женаты!
Б. Придется спросить у наших гостей. Господа, верите ли вы, что Шекспир, Гете и Бальзак
были женаты?
А. Кто верит, тот делает правильно! Шекспир был женат на Энн Хэтеуэй, Гете – на
Христине Вульпиус, Бальзак – на Эвелине Ганской. Да! Жены великих писателей –
действительно мученицы, но мученицы часто добровольные. Некоторые были способны
пожертвовать семейным счастьем ради нового шедевра мужа.
Б. Например?
А. Например, жена А. И. Куприна, которую он, кстати, очень любил, Мария Карловна
Давыдова, видя, что муж никак не может закончить повесть «Поединок», объявила ему, что
они должны разъехаться, покуда он не закончит повесть.
Б. И что, разъехались?
А. Да! И встречались только после очередной написанной главы!
Б. Хм! Интересно! Как это происходило? Куприн, стало быть, приезжал к жене, звонил в
дверь, она ему открывала, он ей рукопись, а она ему: «Проходи!» Так что ли?
А. Именно так. А однажды он очень соскучился и привез ей старую главу, которую она
читала неделю назад.
Б. А она?
А. А она не заметила и впустила его. Только потом стала очень осмотрительной. По часу
держала мужа на лестничной площадке: пока не прочитает каждое слово – ни за что не
впустит!
Б. Ну, коллега! Все это слишком похоже на анекдоты Даниила Хармса.
А. А давайте спросим у наших гостей. Господа! Верите ли вы, что услышанная вами
история – правда?
Кто верит, тот делает правильно. Об истории написания «Поединка» читай в очерке
К.Чуковского «Куприн». «Вся эта история не была супружеской тайной».
А знаете, коллега, есть одна интересная закономерность: все великие влюблялись в актрис. Б. Вот здесь я с вами абсолютно согласен: Тургенев много лет любил оперную певицу
Полину Виардо.
А. Женою Чехова была драматическая актриса Ольга Леонардовна Книппер.
Б. А женою Есенина – знаменитая американская танцовщица Айседора Дункан.
А. Горький, Блок, Маяковский, Булгаков, Высоцкий – все они были влюблены в актрис.
Б. И писали о них и для них. Знаете ли вы, что Островский написал свою «Грозу» для
актрисы Любови НикулинойКосицкой, в которую был тайно влюблен.
А. Да, знаю. Вообще эта традиция писать пьесы для возлюбленных актрис пошла от
Шекспира. Именно он написал комедию «Укрощение строптивой» для актрисы Энн
Хэтеуэй, своей будущей жены.
Б. Не могу в это поверить!
А. А я говорю, что это правда.
Б. Лучше спросить у наших гостей. Господа! Верите ли вы, что «Укрощение строптивой»
было написано для актрисы театра «Глобус» Энн Хэтеуэй?
А. Кто не верит, тот делает правильно. В театре «Глобус» не было актрис, все роли
исполняли мужчины.
Б. Знаете, коллега, я вот о чем думаю: не испытывали ли они, жены великих писателей и
поэтов, желания поучаствовать в творческом процессе? Ну…чтонибудь поправить,
вставить строчкудругую, придумать заглавие рассказа… Я гдето читала, что
Р.Л.Стивенсон написал ряд новелл в соавторстве со своей женой Фани Осборн.
А. А соавтором Джека Лондона была его жена Чармиан Киттредж.
Б. А Некрасов и А.Я.Панаева вместе сочиняли приключенческие романы.
А. А Любовь Дмитриевна Менделеева, жена Александра Блока, помогала ему работать над
поэмой «Двенадцать».
Б. Ну, коллега, вы заговариваетесь!
А. Ничуть! Ей принадлежат некоторые строки поэмы. Такие, например:
                            Гетры серые носила,
                            Шоколад «Миньон» жрала…
Б. Я вам не верю!
А. А давайте спросим у наших гостей. Господа, верите ли вы, что процитированные строки
из поэмы «Двенадцать» придуманы его женой? А. Я вам, коллега, больше скажу. Жена Сергея Есенина Софья Андреевна Толстая…
Б. Позвольте, коллега, вы чтото путаете. Софья Андреевна Толстая была женой Льва
Николаевича…
А. Да, верно! А женой Есенина была внучка великого писателя.
Б. Первый раз об этом слышу!
А. Не верите, спросите об этом у наших гостей.
Б. Господа! Кто подтвердит, что Есенин был женат на внучке Льва Толстого?
А. Кто верит, тот делает правильно. Так вот, я продолжаю. Софья Андреевна составила к
повести Есенина «Яр» небольшой словарь диалектных и устаревших слов.
Б. Я вам не верю.
А. Ну почему же?
Б. Ну что могла знать внучка графа о рязанском наречии? Это была не она!
А. А давайте спросим у наших игроков. Господа! Кто верит, что жена поэта Софья
Андреевна Толстая составила к повести Есенина «Яр» словарь?
А Кто не верит, тот делает правильно. Софья Толстая стала женой Есенина в 1924 году, а
повесть «Яр» была написана в 1915 году. Словарь к повести составлен сестрой Есенина
Шурой.
А. Возлюбленные великих поэтов и писателей – женщины незаурядные. Недаром им
посвящено столько стихов и прозы. Помните, у Пушкина:
                               Я помню чудное мгновенье…
Б. А помните, у него же: «Я вас любил, любовь еще, быть может…»
А. А это помните: «Я встретил вас, и все былое…»
Б. Помню, только это уже не Пушкин.
А. А кто же?
Б. Представьте себе, это Тургенев.
А. Ну что вы, коллега, Тургенев не писал стихов.
Б. Писал, да еще как!
А. Я вам не верю.
Б. Господа, кто верит, что Тургенев писал стихи? А. Кто верит, тот делает правильно.
Б. Господа, кто верит, что стихотворение «Я встретил вас…» принадлежит Тургеневу?
А. Это стихотворение принадлежит Ф.Тютчеву.
Б. А вы знаете, что Тютчев написал эти замечательные стихи о любви, когда ему было 67
лет?
А. Ничего удивительного, любви все возрасты покорны.
Б. «И сердце вновь горит и любит оттого, что не любить оно не может»,  писал все тот же
Тютчев.
А. Ошибаетесь, коллега. Это уже Пушкин. Господа, кто верит, что прозвучавшие строки
принадлежат Пушкину? Кто верит, тот делает правильно!!!
Мистер А. и мистер Б. подводят итоги игры.

file_name: Блеф-клуб писатели и любовь.docx

intro: Сценарий блеф-клуба "Писатели и любовь" проверит, насколько зрители знают занимательные факты из жизни великих писателей. Литературный блеф-клуб – это, конечно, игра-представление с элементами театрализации, драматизации. Игра проходит в камерной обстановке гостиной. Формальной основой подобного действа становится игра, в которой участвуют две стороны – блефующие и зрители. Участники игры должны угадать, правдиво или нет то или иное высказывание, связанное с миром литературы. Фактически здесь создается ситуация литературной мистификации. Темы игры носят, скорее, окололитературный характер. Составители сценария обращаются к малоизвестным фактам личной и литературной биографии писателя, к тем или иным мифам о судьбе писателя. Игра начинается со слов «Верите ли вы, господа, что...». Особая роль в игровом процессе принадлежит ведущим (их должно быть двое, чтобы они могли спорить между собой по поводу какого-то факта).  Ведущие мистифицируют участников игры, вознаграждая тех, кто отличает правду от вымысла, да еще проявляет при этом литературную эрудицию.  Задача каждого из участников игры — выйти в финал. Если на большинство вопросов финалист отвечает правильно, то ему, как лучшему «блефующему», вручаются призы.Сценарий литературного блеф-клуба "Писатели и любовь"

доп. образование детей

group: Другое

title: Сценарий блеф-клуба "Писатели и любовь"


extracted_text:
Классный час
5 в класс «Быть здоровым – это
модно»
• Классный час, посвященный старту
месячника «Быть здоровым – это модно»
• 11 – 13.11.  Рейды родителей «Здоровые и
безопасные условия обучения и воспитания»
• 15.11.  «Веселые старты» (5 – 6 классы)
• 29.11.  День открытых дверей «Каждый урок
– урок здоровья»
семья»
• 30.11 – 2.12.  «Папа, мама, я – спортивная
• 01.12.  Классный час посвященный
Международному дню борьбы со СПИДом  Быть здоровым  значит не иметь проблем с самочувствием,
быть физически и духовно полноценным человеком.   Правильное питание
  Закаливание
  Соблюдение режима труда и отдыха
  Психическая и эмоциональная
устойчивость
  Личная гигиена
  Оптимальный уровень двигательной
активности
  Безопасное поведение дома, на
улице, на работе
  Отказ от саморазрушающего
поведения
  Здоровое сексуальное поведение Важнейшим элементом
здорового образа жизни
является рациональное питание
«Если бы люди ели только тогда,
когда они очень голодны, и если
бы питались простой чистой и
здоровой пищей, то они и не знали
бы болезней и им легче было бы
управлять своей душой и телом», -
так говорил Л.Н. Толстой  Строгое соблюдение
ритма приема пищи.
 Отучаться
насыщаться пищей
до предела.
 Пищу надо есть с
вниманием и
удовольствием, не
спеша прожевывать
и почувствовать
вкус. • Значение овощей в
питании очень
велико потому, что
они являются
ценным источником
витаминов,
углеводов,
органических
кислот,
минеральных солей,
различных вкусовых
веществ, без
которых пища
становится
безвкусной и
малополезной. • Закаливание – одна из форм
укрепления здоровья человека.
1000 лет назад великий
врач  Древнего Востока
Авиценна писал:
С гимнастикой дружи,
Всегда веселым будь,
И проживешь 100 лет,
А , может быть, и более.
Микстуры, порошки –
К здоровью ложный путь.
Природою лечись –
В саду и чистом поле.  Очень простой и эффективный способ закаливания – это
хождение босиком. Дело в том, что подошвы наших ног
– несколько необычный участок кожи нашего тела. Там
расположены точки – проекции наших внутренних
органов. Нажимая на них, можно снять боль, оказать
лечебное воздействие на определенные органы Много радости
приносит
купание.
Через нервные
окончания,
которые
расположены в
коже, водные
процедуры
оказывают
влияние на весь
организм
человека.  "Физическая активность
ключевой компонент
сохранения здоровья, и
нам нужно приложить все
усилия, чтобы не
высиживать или
вылеживать свои болезни,
а самостоятельно их
предупреждать с
помощью приятной
зарядки",  утверждает
специалист в области
исследования рака
профессор Кен Фокс. и попробуйте что
нибудь другое. Можно
заниматься ходьбой,
бегом, аэробикой,
йогой  неважно, что
именно вы делаете,
лишь бы занимались
спортом ежедневно.  У природы есть закон – счастлив будет
только тот, кто здоровье сбережет.
 Прочь гоника все хворобы!
Поучиська быть  здоровым! Вредные  привычки - это  сложившиеся
способы деструктивного
(саморазрушающего) поведения,
осуществление     которого    в
определённых ситуациях   приобретает
Вредные привычки
характер   потребности.
могут:
 складываться стихийно
  быть побочным продуктом направленного
воспитания и обучения
 перерастать в устойчивые черты характера
 Приобретать черты автоматизма
 быть социально обусловленными Феномен адикции (пагубного пристрастия к
чемулибо).
   Человек стремится благодаря использованию
тех или иных средств (веществ) заместить
естественные для конкретных социальных
ситуаций чувства и эмоции, избежать стресса. инсульты
рак губ, полости рта, горла и гортани
повышается риск сердечного
приступа
рак  лёгких
рак печени
язва и рак желудка, поджелудочной
железы
Бесплодие
гангрена, вызванная закупоркой
сосудов  При курении
табачный дым
проникает в
ротовую полость,
дыхательные
пути, вызывают
раздражение сли
зистых оболочек и
оседает на пленке
лёгочных
пузырьков. Алкоголь требует себе в жертву не
только взрослых людей, но и их
будущее.
В пьющих семьях 38% детей
Пьянство ведет за собой 6 зол:
бедность, раздор, болезнь, потерю
репутации, позор и ослабление
умственной активности.
оказываются недоразвитыми и
больными. В 2 раза чаще дети
рождаются мертвыми. Алкоголь
укорачивает жизнь в среднем на 17
лет.  Человек рождается на свет
Чтоб творить, дерзать – и не
иначе
Чтоб оставить в жизни
добрый след
И решить все трудные
задачи.
Человек рождается на свет
Для чего? Ищите свой

file_name: Наумова Л.Г —.doc

description:
Классный час
5 в класс

классное руководство

group: Педагогика

title: работа "ИСПОЛЬЗОВАНИЕ  ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ  НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ  И НА ВНЕКЛАССНЫХ МЕРОПРИЯТИЯХ"


extracted_text:
Внеурочное занятие: Игровые и исследовательские возможности
конструктора "Lego WEDO и Engino". Интерактивный парк развлечений.
https://www.youtube.com/watch?v=OweK7oJuyAE

file_name: Внеурочное занятие 1.docx

intro:
Творческий проект от мастерской конструирования и робототехники МБОУ «Гимназия «Планета Детства» г. Рубцовск. Игровые и исследовательские возможности конструкторов Lego Wedo и Engino.
Интерактивный парк развлечений.
Цель:
- создать интерактивный парк развлечений.
Задачи:
- изучить необходимую литературу о различных аттракционах, которые используются в парках развлечений;
- разработать и сконструировать из конструктора Lego Wedo и Engino аттракционы парка;
- создать компьютерные программы работы аттракционов.Внеурочное занятие: Игровые и исследовательские возможности конструктора "Lego WEDO и Engino". Интерактивный парк развлечений.


extracted_text:
ТЕМА:
ТИП УРОКА:
ЦЕЛИ УРОКА:
ЗАДАЧИ:
ФОРМЫ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ:
№
п/п
Этап
1.
2.
3.
Организационный момент:
Проверка домашнего задания
Актуализация знаний учащихся
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
 образовательные (формирование познавательных УУД)
научить сравнивать дроби.
воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД)

формировать культуру общения при работе в классе; развивать умение слушать и вступать в
диалог; воспитывать интерес к математике как к науке.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
развитие познавательных интересов учащихся; умение обрабатывать информацию.
фронтальная, индивидуальная, парная
УУД
личностные
развитие познавательного
интереса, мобилизация
внимания, уважение к
окружающим;
личностные
смыслообразование;
коммуникативные
умение осуществить
сотрудничество с учителем
коммуникативные
умение слушать, вступать в
диалог
регулятивные
планирование своей
Деятельность
учитель
Приветствует
учащихся; проверяет
готовность класса к
уроку; озвучивает тему
и цели урока
Проверяет уровень
овладения новым
материалом
посредством
индивидуального
опроса
Организация устного
счета посредством
индивидуального
опроса
учащиеся
Приветствуют
учителя,
подготавливаются к
уроку, слушают и
обсуждают тему урока
Воспроизводят
задание на  доске
Участвуют в работе по
устному вычислению,
в беседе с учителем
ЭОР
Время (в
минутах)
—
—
—
2
6
10 Изучение нового материала
Закрепление материала
Рефлексия деятельности
О ц е н к а   с о б с т в е н н о й   д е я
т е л ь н о с т и.
деятельности,
целеполагание
личностные
нравственноэтическая
оценка
коммуникативные
планирование своей
деятельности,
целеполагание
коммуникативные
выявление проблемы, поиск
и оценка способов
разрешения конфликта,
принятие решения и его
реализация;
планирование своей
деятельности для решения
поставленной задачи
личностные
нравственноэтическая
ориентация
регулятивные
оценка промежуточных
результатов и
саморегуляция для
повышения учебной
мотивации
4.
5.
6.
7.
Домашнее задание:
Задает дозированное
домашнее задание
Записывают домашнее
задание в дневник
—
Организует работу
учащихся по изучению
нового материала
Участвуют в диалоге с
учителем, записывают
необходимые понятия
в рабочую тетрадь
—
15
Организует
коллективную и
индивидуальную работу
учащихся
Выполняют задания у
доски и в рабочих
ошибок
тетрадях, участвуют в
работе по коррекции
—
Подводит итоги урока
Проставляют оценки в
карточки, делают
выводы о достигнутых
результатах
Прило
жение 1
5
6
1

file_name: технолг. карта.docx

intro: Шаблон технологической карты урока предназначен для учителей работающих в классах обучающихся по новым образовательным стандартам (ФГОС). Технологическая карта урока разработана для урока усвоения новых знаний. Поможет учителю быстро подготовиться к уроку. В карту достаточно вписать тему, раскидать задания по этапам урока и выбрать дом. задание.

title: ФГОС Шаблон технологической карты урока


extracted_text:
Тема: Акробатические упражнения с использование гимнастического инвентаря (обруч)
Цель: Совершенствовать ранее освоенные акробатические упражнения с использованием обруча
Задачи:
Образовательные:
1. закрепление первоначальных представлений о разделе «Гинастика»
2. формирование практических умений владения гимнастическим обручем
3. совершенствование ранее освоенных акробатических упражнений
Оздоровительные:
1. Развитие двигательных, координационных навыков и гибкости.
2. Организация здоровьесберегающей жизнедеятельности.
3. Формирование системы знаний об основах здорового образа жизни.
Воспитательные:
1. Содействие активному включению в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности.
2. Формирование положительных качеств личности и умения управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях.
3. Формирование дисциплинированности, трудолюбия и упорства в достижении поставленных целей.
№
п/п
1.
Этапы урока
Организаци
онный этап
Задача: Организовать внимание учащихся, подготовить организм учащихся к решению задач основной части урока
Подготовительная часть 1012 мин
Частные
задачи
Содержание этапов урока
Деятельность
учителя
Деятельность учащихся
Планируемый результат
Технологическая карта урока
1.Организовать
коллектив учащихся
класса, овладеть их
вниманием.
2.Определить  задачи
урока и обеспечить  ее
восприятие учащимися.
1.Строевые команды и упражнения:
 «Класс, в одну шеренгу –
СТАНОВИСЬ!»
 «Равняйсь!» «Смирно!»
 «Здравствуйте!»
 «Вольно!»
   «Меня   зовут   Мария   Алексеевна,
сегодняшний  урок  в непривычной для
нас обстановке: для вас  новый учитель,
а   для   меня   –   незнакомые   ученики.
Уверенна,   что   он   пройдёт   хорошо   и
желаю нам всем удачи».
2.   На   данном   этапе   необходимо
определить с учащимися тему урока.
 «Для того, чтобы понять чему будет
посвящён   наш   урок,
  предлагаю
  учебную
1.Ставит
задачу.
2.Помогает  учащимся
определить
тему
урока.
Напоминает
инструктаж
по
технике безопасности.

  Соблюдают   требования
1.
техники безопасности
(предметные компетенции);
2.Выполняют   организующие
строевые
и
упражнения (познавательные
общеучебные УУД);
3.Отвечают   на   вопросы
учителя
(коммуникативные
УУД).
команды

1.Организация   собственной
деятельности
(выполнение
организующих
  строевых
команд (личностные));
2.Умение
  осознанно   и
произвольно   строить   речевое
высказывание в устной форме
(познавательно      логические
УУД);
3.Умение  владеть диалоговой
и   монологической   речью
(коммуникативные УУД). с

по
  «Верно.
выступление
  Акробатические
  просмотра   презентации
посмотреть презентацию.
2.Просмотр презентации:
 «Бодрость духа, грация и пластика!»

олимпийской
чемпионки
художественной
гимнастике 2016 Маргариты Мамун
После
выведение темы урока
Прошу ответить на вопросы
   «Какие   упражнения   лягут   в   основу
нашего урока?»
Ответ:
(гимнастические) упражнения»
 Следующий вопрос: с каким снарядом
будем   выполнять   акробатические
упражнения
Ответ:   «Молодцы,   всё   верно      с
обручем»
И тема нашего урока: «Акробатические
упражнения
использование
гимнастического инвентаря (обруч)»
1.Строевые команды и упражнения:
 «Класс, налеВО!» «В колонну по
одному направо (налево) в обход шагом
МАРШ!»
 «Через центр — МАРШ!»
По ходу взять обруч, нести на правом
плече, правой рукой
 2. Ходьба в колонне:
1) высокий шаг, обруч вперёд
вертикально
2) на носках, обруч вверх горизонтально
3) на пятках, обруч за спиной на плечах
3.Бег в колонне, и.п. руки на пояс:
1) приставным правым, левым боком,
обруч за спиной на плечах
2) с отведением голени назад, обруч
крутить перед грудью
3) с прямыми ногами в стороны, обруч
между ног держать правой рукой, левая
в сторону
4) обруч сбоку внизу, 12 перешагнуть
вовнутрь, 3прыжок через обруч с
продвижением вперёд
1.Подготовить класс
для выполнения
общеразвивающих
упражнений..
2.Организовать
постепенное включение
в работу органов и
систем организма.
3. Осуществить
контроль за
самочувствием
учащихся во время
беговой разминки
4.Укреплять мышцы
туловища.
5. Обеспечить
профилактику
правильной осанки.

задачу

1.Принимают   и   сохраняют
учебную
при
выполнении
упражнений
(регулятивные УУД);
2.Принимают
  инструкцию
педагога   и   четко   следуют   ей
(регулятивные УУД);
3.Осуществляют   итоговый   и
пошаговый
контроль
(регулятивные УУД).

за
громкие,
1.Подает
четкие команды.
2.Следит
правильным
выполнением   команд
учащимися
и
исправляет   ошибки
если они допущены.
3.Контролирует
выполнение
двигательных
действий.
4.
самочувствие
учащихся   беговой
разминки
  Контролирует

требований
безопасности
1.Соблюдение
техники

(предметные компетенции);
2.Выполнение
  строевых
команд,   бега,   разминки   на
месте (ОРУ), (личностные);
3.Проявление   положительных
качеств
и
управление   своими  эмоциями
в   различных   ситуациях   и
условиях,
дисциплинированность,
упорство в достижении целей
(личностные).
личности

2.
Воспроизве
дение и
коррекция
опорных
знаний и
умений
учащихся 5) прыжки через обруч вперёд
и.п. – тоже, обруч внизу. 1,3
и.п. ноги на ширине плеч обруч
и.п.  ноги на ширине плеч, обруч
и.п. – тоже, 1,3 вверх, 2 обруч до
Ходьба с восстановлением дыхания
 «Направляющий на месте шагом
марш». (Подсчет под левую ногу) «На
месте стой, раз, два», «Налево».
5. Перестроение в одну шеренгу вдоль
матов.
6. Общеразвивающие упражнения с
обручем:
1)
перед грудью, руки согнуты. 1,3 –
вперёд перед грудью, 2 –вниз, 4и.п.
2)
вверх, 2надеть до плечей, 4и.п.
3)
пояса, присед с поворотом 4и.п
4)
на плечи, 1наклоны вправо, 2,4 –и.п., 3
влево
5)
приседом, 2,4 –и.п., 3тоже вправо
6)
и.п. тоже ,13 наклон вперед,
прогнувшись;4и.п. (тоже 13обруч
вверх усложнённый вариант)
7)
держать обеими руками  12
наклоняясь пролезть в обруч, делая
выкрут в плечах, выпрямиться, обруч за
спиной, 34 вернуться в и.п
8)
колено до обруча, 3носок вперёд, 4
и.п., тоже с другой ноги
9)
над головой горизонтально. 1,3 полу
выпад влево, 2,4вправо
10) и.п. – тоже. 1,3 прыжок ноги врозь
с подниманием обруча вверх, 2,4 – и.п.
и.п. тоже, 1 поворот влево с полу
и.п.  ноги шире плеч, обруч вверху
и.п.  тоже, 1носок вперёд, 2
 и.п. обруч впереди на полу,
Основная часть 2527 мин
3.
Закрепление
знаний,
1. Совершенствовать:
Задача: Обеспечить активную учебную работу учащихся класса для получения конкретных знаний, двигательных умений и навыков

   «Ребята,   какие     акробатические
упражнения   вы   можете   назвать,
1.Дает задание.
Формирует группы.
1.Принимают   и   сохраняют
  при
учебную
задачу
1.Соблюдение

техники
требований
безопасности выполнении   упражнений
(регулятивные УУД);
2.Принимают   инструкцию
педагога и четко следуют ей
(регулятивные УУД);
3.Контролируют   действия
партнера   (коммуникативные
УУД);
оценивать
4.Умеют
правильность   выполнения
действия,
вносить
необходимые   коррективы   в
действие
его
завершения   на   основе   его
оценки   и   учета   характера
сделанных
ошибок
(регулятивные УУД);
5.Напоминают правила    ТБ,
–
(познавательные
УУД);
общеучебные

6.Взаимодействуют

со
сверстниками   в   эстафете
(коммуникативные УУД).
после

и
(предметные компетенции);
2.Организация   места   занятий,
(метапредметные);
3.Проявление   положительных
качеств личности и управление
своими   эмоциями   в   различных
ситуациях
условиях,
дисциплинированность,
упорство   в   достижении   целей
(личностные);
4.Бережное   отношение   с
инвентарем (предметные);
5.Оказание посильной помощи и
моральной
поддержки
сверстникам   при   выполнении
учебных заданий (предметные);
6.Общение и взаимодействие со
  на   принципах
сверстниками
взаимоуважения
и
взаимопомощи
(метапредметные);
7.Обнаружение   ошибок   при
выполнении   учебных   заданий
(метапредметные).

умений,
навыков   в
знакомых   и
измененных
ситуациях
двигательные умения и
навыки
общеобразовательного
характера.
   физические   качества
учащихся
(выносливость,
ловкость);
   волевые   качества
личности.
  контролирует
2. Поясняет
задания,
выполнение
двигательных   действий,
регулирует
учебную
нагрузку   учащихся,   дает
рекомендации.

3,4.Объясняет   правила
выполнения
акробатических
упражнений,
  правила
игры,   оказывает   помощь
при   затруднениях   во
время
упражнений,
подводит итоги игры

выполнять
  «Правильно;
которые вы изучали ранее?»
Ответ:
  «мост»,
кувырки  и т.д»  «Учитывая,  что вы
умеете
данные
упражнения Цель нашего урока:
ранее
1.совершенствование
освоенных
акробатических
упражнений   с   использованием
обруча
МОСТ
1. упражнение «лодочка»
2. и.п.   на   животе,   руки   внутри
обруча   на   ширине   плеч,   носками
держать обруч
3. и.п.тоже, опустить бёдра и руки
согнутые в локтях
4. И.п.   стоя   на   коленях,   обруч
держать обеими руками вверху. 12
наклон назад, прогнувшись, обручем
коснуться мата, 34вернуться в и.п.
5. И.п.тоже одной рукой
6. И.п. тоже, положить обруч на пол
лечь на спину,   мост из положения
лёжа ноги согнуты в коленях назад
7. мост из положения лёжа, руки и
ноги – в обруче
КУВЫРОК ВПЕРЁД
Маты развернуть.  На матах работа в
парах.
1. и.п.   –   упор   присев,   кувырок
вперёд в группировку
2. и.п – ноги врозь, кувырок вперёд
в группировку
3. и.п   –   выпад   вперёд,   кувырок
вперёд в группировку
4. тоже, прийти в положение присед
на одной
5. длинный кувырок
6. и.п.   –   ноги   «скрестно»,   руки
назад, кувырок вперёд
  2. Упражнения   для   развития
гибкости   и   мышц   брюшного 4.
Подведение
итогов
учебной
деятельности
сед   углом,   ноги   в   обруче
пресса

(держать 8 секунд, 16 секунд)
3.Уборка инвентаря
Задача: Приведение организма в оптимальное состояние для завершения урока.
Заключительная часть 3 мин

  Дают
адекватную
самооценку

1.
позитивную
(самоопределение
личностные УУД);
2.
Проявляют
познавательный   интерес   к
предмета
изучению
(смыслообразование

личностные  УУД);
3.Адекватно   воспринимают
оценку
учителя
(регулятивные УУД).

1.   Организация   собственной
(выполнение
деятельности

организующих
  строевых
команд, (личностные);
2.
  Умение   осознанно   и
произвольно   строить   речевое
высказывание в устной форме
(познавательные      логические
УУД);
3.
и
объективная оценка действия на
основе   освоенных   знаний   и
имеющегося
опыта
(метапредметные).
  Характеристика

и
действия
1.Анализирует
оценивает

учащихся.
2.Определяет
пути
дальнейшей   работы   по
совершенствованию
знаний,   умений,   навыков
учащихся.
3.Организует   класс   для
выхода из зала
Оптимизировать
физическую  и
эмоциональную
активность учащихся.
1.Подведение   итогов   урока.
Построение в круг, обруч – внизу
(в руках)
Учитель   отмечает   тех   ребят,
которые соблюдали все правила ТБ и
методические   указания,   помогали
партнерам и уважительно относились
к напарникам
2.Рефлексия   «поднимите   обруч
вверх те, кто…»
 …ранее не выполнял «мост» или
кувырки с использованием обруча?
 …теперь   знает,   как     выполнять
данные упражнения
 …теперь   умеет,
  выполнять
«мост» и кувырки с использованием
обруча.
«Исходя из ваших ответов, вижу, что
мы   достигли   цели   нашего   урок:
Совершенствовать   ранее   освоенные
акробатические   упражнения   с
использованием обруча».
3. Домашнее задание
«Рекомендую прочитать
информацию в буклете, которая
отражает…

представили как спортивный снаряд?
 Какие   физические   качества
можно развивать с помощью обруча?

 Когда   впервые   обруч,
  как
спортивный   снаряд   включили   в
олимпийские игры?

4.Организованный   выход   класса
В какой стране впервые обруч
Тестовые упражнения»
Типы обручей. в   одну   колонну   –
из зала
«Класс,
становись!»
«К   выходу   через   обруч   Шагом   –
МАРШ!»
  «Всем   спасибо   за   урок,   до
свидание»
Оставить   4   дежурных   для   уборки
матов

file_name: открытый урок.docx

title: конспект урока Тема: Акробатические упражнения с использование гимнастического инвентаря (обруч)


extracted_text:
Вопрос № 1
Музыкальная форма, в переводе означает
"круг":
Вопрос № 5
Жанр русской народной песни:
одночастная
Вопрос № 9
Музыкальный символ русского народа :
саксофон
оркестр
ритм
вокализ
рондо
деловая
колыбельная
этюд
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 2
Жанр русской народной песни "Ты, река ль,
моя реченька":
Вопрос № 6
Норвежский композитор:
А.Моцарт
трудовая
солдатская
свадебная
колыбельная
Вопрос № 3
Инструмент симфонического оркестра:
гусли
Э.Григ
П.Чайковский
И.Бах
Вопрос № 7
"Мелодия  душа музыки"  кому
принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
Вопрос № 10
Крупное музыкальное произведение из
нескольких частей для хора, солистов и
оркестра:
кантата
песня
лад
фольклор
Вопрос № 11
Чередование звуков различной длительности:
динамика
арфа
лад гармонь
рожок
П.Чайковский
Ф.Лист
ритм
опера
Вопрос № 4
Форма построения музыки:
пиано
Вопрос № 8
Инструмент русского народного оркестра:
альт
Вопрос № 12
Торжественный польский танец:
гопак
лад
гобой
вариации
.
баян
скрипка
виолончель
полонез
вальс
полька

file_name: муз 1 класс.docx

title: Входная диагностика по музыке и по физической культуре


extracted_text:
Вопрос № 1   .К  зимнему виду спорта
относятся
гимнастика
тенис
плавание
лыжный спорт
Вопрос № 2  Начало пути к финишу
ринг
старт
финал
Вопрос № 3 Ка кой орган защищает
позвоночник,
спинной мозг
череп
сердце
Вопрос № 6  Если долго работаем на уроке
сидя. Необходимо сделать несколько
упражнений –как это называется .
физкультминутка
Вопрос № 9 Для мышц ног использую
упражнения
наклоны вперед,поднимание высоко на
зарядка
поднимание туловища и ног ,отжимание
носки.
урок физкультуры
от пола,приседание
Вопрос № 7 В какой игре используется мяч
наибольшей величины
Вопрос № 10  После окончания спортивной
тренировки  необходимо
баскетбол
тенис
волейбол
лечь на диван и отдохнуть
принять душ или влажным полотенцем
обтереться
Вопрос № 8 Для мышц живота и талии
используют упражнения
наклоны в стороны, лежа на
Вопрос № 11 Как часто сейчас проводятся
Олимпийские игры
1  раз в год
спине,поднимание ног и туловища
наклоны вперед,,подтягивание,
1 раз в 4 года
отжимание. Вопрос № 4 Танцор на льду
фигурист
тенисист
танцор
Вопрос № 5 Каково значение мышц,
красота человека
укрепление костей
движение человека
приседание, махи ногами, вращение
каждый год
туловища.
2 раза в год
Вопрос № 12   Выберите вариант ответа со
всеми способами закаливания
обтирание,обливание,прием контрастного
душа,купание в водоемах.
обливание,прием контрастного
душа,обтирание
обливание,купание
.

file_name: Входная диагностика по физической культуре для обучающихся 3классов.docx


extracted_text:
Вопрос № 1   .К  зимнему виду спорта
относятся
лыжный спорт
Вопрос № 5
Каково значение мышц,
красота человека
тенис
плавание
укрепление костей
движение человека
Вопрос № 9 Для мышц ног мспользую
упражнения
наклоны вперед,поднимание высоко на
носки.
поднимание туловища и ног ,отжимание
от пола,приседание.
Вопрос № 2:    Начало пути к финишу
ринг
старт
финал
Вопрос № 6.Если долго работаем на уроке
сидя. Необходимо сделать несколько
упражнений –как это называется .
физкультминутка
Вопрос № 10 После окончания спортивной
тренировки  необходимо
лечь на диван и отдохнуть
зарядка
принять душ или влажным полотенцем
урок физкультуры
обтереться
Вопрос № 3 Какой орган защищает
позвоночник
спинной мозг
Вопрос № 7  В какой игре используется мяч
наибольшей величины
череп
сердце
баскетбол
тенис
волейбол
Вопрос № 11 Как часто сейчас проводятся
Олимпийские игры
1  раз в год
1 раз в 4 года Вопрос № 4.Танцор на льду
фигурист
тенисист
танцор
.
Вопрос № 8 Для мышц живота и талии
используют упражнения
наклоны в стороны, лежа на
спине,поднимание ног и туловища
наклоны вперед,,подтягивание,
каждый год
2 раза в год
Вопрос № 12   Выберите вариант ответа со
всеми способами закаливания
обтирание,обливание,прием контрастного
отжимание.
приседание, махи ногами, вращение
душа,купание в водоемах.
обливание,прием контрастного
туловища.
душа,обтирание
обливание,купание

file_name: Входная диагностика по физической культуре для обучающихся 3классо1.docx


extracted_text:
Вопрос № 1 Музыкальная форма, в
переводе означает "круг":
оркестр
ритм
вокализ
рондо
Вопрос № 2 Жанр русской народной песни
"Ты, река ль, моя реченька":
трудовая
солдатская
свадебная
колыбельная
Вопрос № 3 Инструмент симфонического
оркестра:
гусли
арфа
Вопрос № 5 Жанр русской народной песни:
одночастная
деловая
колыбельная
этюд
Вопрос № 6 Норвежский композитор:
А.Моцарт
Э.Григ
П.Чайковский
И.Бах
Вопрос № 7 "Мелодия  душа музыки"
кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
П.Чайковский
Вопрос № 9 Музыкальный символ русского
народа :
саксофон
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 10 Крупное музыкальное
произведение из нескольких частей для хора,
солистов и оркестра:
кантата
песня
лад
фольклор
Вопрос № 11 Чередование звуков
различной длительности:
динамика
лад гармонь
рожок
Ф.Лист
Вопрос № 8 Инструмент русского
народного оркестра:
ритм
опера
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 12 Торжественный польский
танец:
гопак
полонез
вальс
полька
Вопрос № 4 Форма построения музыки:
пиано
лад
гобой
вариации
.

file_name: Музыка 6 класс.docx


file_name: Музыка 5 класс.docx

description:
Вопрос № 1 Музыкальная форма, в
переводе означает "круг":
оркестр
ритм
вокализ
рондо
Вопрос № 2 Жанр русской народной песни
"Ты, река ль, моя реченька":
трудовая
солдатская
свадебная
колыбельная
Вопрос № 3 Инструмент симфонического
оркестра:
гусли
арфа
Вопрос № 5 Жанр русской народной песни:
одночастная
деловая
колыбельная
этюд
Вопрос № 6 Норвежский композитор:
А.Моцарт
Э.Григ
П.Чайковский
И.Бах
Вопрос № 7 "Мелодия  душа музыки"
кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
П.Чайковский
Вопрос № 9 Музыкальный символ русского
народа :
саксофон
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 10 Крупное музыкальное
произведение из нескольких частей для хора,
солистов и оркестра:
кантата
песня
лад
фольклор
Вопрос № 11 Чередование звуков
различной длительности:
динамика
лад

description:
гармонь
рожок
Ф.Лист
Вопрос № 8 Инструмент русского
народного оркестра:
ритм
опера
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 12 Торжественный польский
танец:
гопак
полонез
вальс
полька
Вопрос № 4 Форма построения музыки:
пиано
лад
гобой
вариации
.


extracted_text:
Вопрос № 1 Музыкальная форма, в
переводе означает "круг":
оркестр
ритм
вокализ
рондо
Вопрос № 2 Жанр русской народной песни
"Ты, река ль, моя реченька":
трудовая
солдатская
свадебная
колыбельная
Вопрос № 3 Инструмент симфонического
оркестра:
гусли
арфа
Вопрос № 5 Жанр русской народной песни:
одночастная
деловая
колыбельная
этюд
Вопрос № 6 Норвежский композитор:
А.Моцарт
Э.Григ
П.Чайковский
И.Бах
Вопрос № 7 "Мелодия  душа музыки"
кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
П.Чайковский
Вопрос № 9 Музыкальный символ русского
народа :
саксофон
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 10 Крупное музыкальное
произведение из нескольких частей для хора,
солистов и оркестра:
кантата
песня
лад
фольклор
Вопрос № 11 Чередование звуков
различной длительности:
динамика лад
ритм
опера
Вопрос № 12 Торжественный польский
танец:
гопак
полонез
вальс
полька
гармонь
рожок
Ф.Лист
Вопрос № 8 Инструмент русского
народного оркестра:
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 4 Форма построения музыки:
пиано
лад
гобой
вариации
.

file_name: Музыка 4 класс.docx


extracted_text:
Вопрос № 1 Музыкальная форма, в
переводе означает "круг":
оркестр
ритм
вокализ
рондо
Вопрос № 2 Жанр русской народной песни
"Ты, река ль, моя реченька":
трудовая
солдатская
свадебная
колыбельная
Вопрос № 3 Инструмент симфонического
оркестра:
гусли
арфа
Вопрос № 5 Жанр русской народной песни:
одночастная
деловая
колыбельная
этюд
Вопрос № 9 Музыкальный символ русского
народа :
саксофон
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 6 Норвежский композитор:
А.Моцарт
Э.Григ
П.Чайковский
И.Бах
Вопрос № 7 "Мелодия  душа музыки"
кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
П.Чайковский
Вопрос № 10 Крупное музыкальное
произведение из нескольких частей для хора,
солистов и оркестра:
кантата
песня
лад
фольклор
Вопрос № 11 Чередование звуков
различной длительности:
динамика
лад гармонь
рожок
Ф.Лист
Вопрос № 8 Инструмент русского
народного оркестра:
ритм
опера
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 12 Торжественный польский
танец:
гопак
полонез
вальс
полька
Вопрос № 4 Форма построения музыки:
пиано
лад
гобой
вариации
.

file_name: Музыка 3 класс.docx


extracted_text:
Вопрос № 1 Музыкальная форма, в
переводе означает "круг":
оркестр
ритм
вокализ
рондо
Вопрос № 2 Жанр русской народной песни
"Ты, река ль, моя реченька":
трудовая
солдатская
свадебная
колыбельная
Вопрос № 3 Инструмент симфонического
оркестра:
гусли
арфа
Вопрос № 5 Жанр русской народной песни:
одночастная
деловая
колыбельная
этюд
Вопрос № 9 Музыкальный символ русского
народа :
саксофон
симфония
скрипка
балалайка
Вопрос № 6 Норвежский композитор:
А.Моцарт
Э.Григ
П.Чайковский
И.Бах
Вопрос № 7 "Мелодия  душа музыки"
кому принадлежит данное высказывание?
Ф.Шопен
М.Глинка
П.Чайковский
Вопрос № 10 Крупное музыкальное
произведение из нескольких частей для хора,
солистов и оркестра:
кантата
песня
лад
фольклор
Вопрос № 11 Чередование звуков
различной длительности:
динамика
лад гармонь
рожок
Ф.Лист
ритм
опера
Вопрос № 4 Форма построения музыки:
пиано
лад
гобой
вариации
Вопрос № 8 Инструмент русского
народного оркестра:
альт
баян
скрипка
виолончель
Вопрос № 12 Торжественный польский
танец:
гопак
полонез
вальс
полька
.
.

file_name: Музыка 2 класс.docx


extracted_text:
для учеников 4 класса (заключительный урок второй четверти)
Музыкальная викторина
Цель: закрепить и обобщить знания учащихся о музыке в процессе
музыкальноисполнительской деятельности.
Задачи:
 выяснить знания основного фактического материала у всех учащихся;
 воспитание эстетического вкуса и культуры музыкального восприятия.
Форма организации: музыкальная викторина, игра соревнование.
Методы: словесные, наглядные, практические.
Оборудование: иллюстрации к песням, карточки, картинки с ребусами
Ход  урока.
Учитель: Здравствуйте, ребята! Надеюсь, что каждый урок музыки является
долгожданным. Трудно себе представить человека, который не любит музыку.
Сегодня мы будем на уроке отгадывать загадки, ребусы, считать, вспоминать
песни, в общем – работать с удовольствием.
В класс пришёл, не хмурь лица
Будь веселым до конца:
Ты не зритель и не гость,
А всего урока гвоздь!
А по форме наш урок необычен, и название его вы сможете прочитать на
доске. Посмотрите внимательно на доску, объясняю, что нужно сделать,
расставь слоги в правильном порядке и прочитать:
Слайд 1     («каль», «на», «вик», «ная», «музы», «тори»)
Что получилось?
Дети: Музыкальная викторина.
Учитель: А сейчас  мы разделимся на группы, чтобы было настоящее
соревнование.
(класс делится на группы по 56 человек)
Учитель:Послушайте информацию о правилахвикторины: все участники
соблюдают дисциплину, активно участвуют, за правильный ответ получают
баллы. Чья команда наберёт больше баллов, та выигрывает и получает 5 за
урок(если класс большой, то две (три) команды).И помните, победив, не
зазнавайся, не смейся над проигравшими. В игре вы соперники, вне игры —
товарищи. Согласны?
Дети:Да!
1 конкурс «Музыкальные загадки».
Учитель:Я буду загадывать загадки, а вы должны отгадать. Ответы будете
записывать на бланк, который затем сдается для проверки и выставления
баллов. Каждый правильный ответ 0, 1 балла – максимально 1 балл. 1. У него есть язык
Он болтать им привык
Но когда болтает он
Слышно не слова, а звон. (КОЛОКОЛ)
2.Вверху петля, внизу крючок
Стою в начале нотных строк
Отвечайтека, друзья
Догадались вы, кто я? (СКРИПИЧНЫЙ КЛЮЧ)
3. В хоре 7 кузнечиков песни распевали
Вскоре два кузнечика голос потеряли
Сосчитай без лишних слов
Сколько в хоре голосов? (5)
4.Он грампластинки заменил
И песен множество вместил
Ему не нужен патефон
С компьютером лишь дружен он. (ДИСК)
5.Эта нотная семья
У каждой песенки своя
Кто готов ответ нам дать
Что вдруг может зазвучать? (МЕЛОДИЯ)
6.На коленях я часто сижу
Нахожусь постоянно в движенье
Как живая, я дышу,
И все слышат моё пенье. (ГАРМОНЬ)
7.Зубы чёрные и белые выстроились в ряд
Их не бойся  не кусаются
А если тронешь  зазвучат. (РОЯЛЬ, АККОРДЕОН)
8.Назовите музыкальный инструмент,
на котором играл папа Карло? (IIIАРМАНКА)
9.Он огромный, словно шкаф
Он стоит не на ногах, он имеет мощный бас
Это важный   (КОНТРАБАС)
10. Как ясен звука перелив
В них радость и улыбка
Звучит мечтательный мотив Его названье (СКРИПКА)
2 конкурс: «Найди лишнее слово».
Учитель: На доске вы видите слова, найдите лишнее слово и запишите его на
бланке, за каждый правильный ответ 0,5 балла – максимум 1.00 балл(слайд
2)
1 .Скрипка, труба, гитара, балалайка.   (Труба)
2.Смычок, струны, дирижёрская палочка, клавиши. (Дирижерская палочка)
3 конкурс: «Музыка звучит».
Учитель:Я вам подготовила карточки  вопросы. Ваша задача дать точный
ответ строчками песни.За каждый правильный ответ 0, 25 балла – максимум
1,00 балл
(слайд 3)
1 .Папа может всё что угодно
Плавать брассом, спорить басом
Даже дрова рубить. А чего папа не может?
Ответ: Только мамой, только мамой не может быть.
(слайд 4)
2 .С чего начинается дружба?
Ответ: Ну а дружба начинается с улыбки.
(слайд 5)
3.С кем дружил кузнечик?
Ответ: Не трогал и козявку и с мухами дружил.
(слайд 6)
4.Если долго топать, ехать и бежать по дорожке, то куда можно прийти?
Ответ: Можно в Африку прийти.
4 конкурс: «Музыкальная энциклопедия».
Учитель: Во многих словах прячутся названия нот в этом конкурсе победит
та команда, которая за отведенное время запишет наибольшее количество
слов. Я думаю, все ребята знают, сколько нот и какие это ноты.
Например: дом, доски. Время – 3 минуты.
Команда победитель – получает 1  балл, проигравшая 0,5 балла
С нотой до (досуг, ладонь, дорога, доля, дождь, доброта...)
С ре (ремонт, республика, река, реплика...)
С ми (микроскоп, мир, мимоза, мираж, мирт, миля...)
С фа (фасоль, скафандр, фартук, фара, фабрика,  фамилия...) С соль (соль, консоль, фасоль...)
С ля (миля, коляска, лягушка, фляга, тля, торговля, лямка...)
С си (сирень, миссия, сироп, косица, осина, синица...)
5 конкурс:  «Нотки играют в прятки».
Учитель: А сейчас на экране вы увидите ребусы, в которых при помощи нот,
букв и картинок зашифрованы слова. Каждый отгаданный ребус добавляет в
копилку вашей команды 0,5 баллов. Время: 2 минуты.
 (слайд 8)
(слайд 9)
Учитель: А теперь, пока я подвожу итоги урока  загадки
Ученик проводит игру:
1.Ворона на поляне
Играет на (БАЯНЕ).
2.А собачки лайки
Взяли (БАЛАЛАЙКИ).
3 .Бьёт копытами баран
Продырявит (БАРАБАН).
4.Слышили мы медведя бас
«Мне подайте (КОНТРАБАС)»
5.Жмёт слониха на педаль
Не поёт, трещит (РОЯЛЬ).
6.Волк с лисичкой на пару Пели песню под (ГИТАРУ).
7.Слышили звонкую мы трель
Соловей наш взял (СВИРЕЛЬ).
8.Детки серой утки
дружно дуют в (ДУДКИ).
9.А котята с кошками
Расстучались (ЛОЖКАМИ).
10. В пляс идёт сороконожка
Раздувай меха (ГАРМОШКА).
11. Детки ёжика проворны
Всех быстрей схватили (ГОРНЫ).
12.А верблюды на горбы
Водрузили две (ТРУБЫ).
13.Вальс собачий обезьяна
Час бренчит на (ФОРТЕПИАНО).
14.Вызывают лишь улыбки
Оды кролика на (СКРИПКЕ).
15.Вальс хотят сыграть еноты
Но забыли вальса (НОТЫ).
16.Приходи в соседний бор.
Слушать дружный птичий (ХОР).
Учитель: а сейчас объявляю итоги конкурса: (итоги)
Давайте проверим, насколько правильны были ваши ответы.
 Поднимите руки те, кому понравился урок, а теперь ответьте:
почему урок понравился? (Ответы детей)
 что вы узнали нового?(Ответы детей)
А теперь поднимите руки те, кому урок не понравился. Давайте обсудим
почему урок не понравился и что нужно было изменить.
Урок окончен. Всем спасибо. Надеюсь, что вы с нетерпением будете ждать
следующий урок.

file_name: Музыкальная викторина.docx


extracted_text:
Тесты по теории физической культуры
34 класс
Тест № 1
1.Чем награждают спортсменов на олимпиаде?
2.Назови основные части тела человека.
3.Можно носить портфель на одном плече или в одной руке или нет? Почему?
4.Что чувствует человек, когда он плохо спал?
5.Как правильно одеваться при занятиях физкультурой в помещении?
6.Когда нужно мыть руки?
7.Зачем нужна зубная щетка?
8.Как часто нужно мыть уши?
9.Назови известные тебе спортивные снаряды.
10.Микробы  что это такое?
11.Придумай и напиши историю про микробов.
Тест №2
1.Из чего состоит скелет?
2.Во сколько нужно ложиться спать?
3.Назовите игры , при которых загрязняются руки?
4.Что нужно, чтобы как следует вымыть руки?
5.Напиши известные тебе виды спорта.
6.Как правильно одеваться при занятиях на спортплощадке?
7.Назови орган слуха. Как его сберечь?
8.Сколько раз в день нужно чистить зубы?
9. Какая из перечисленной обуви не является спортивной?
(Кеды, кроссовки, чешки, туфли, бутсы, сапоги, полукеды).
10.Какую пользу приносит ежедневное обтирание?
11.Придумай и запиши историю про доктора "Вода".
Тест № 3
1.Сколько времени должен находиться на воздухе школьник каждый день?
2.Что такое орган зрения и что его защищает?
3.Какие игры с мячом вы знаете?
4.Можно ли стать закаленным за один день?
5.Где можно и где нельзя играть?
6.Как правильно одеваться при занятиях на лыжах?
7.Как можно тренировать ноги и руки?
8.Можно ли есть быстро, разговаривая при этом?
9.Нужно ли мыть ноги перед сном?
10.Что такое здоровая пища?
11.Придумай и напиши историю про доктора "Здоровая пища".
Тест № 4.
1.Мышцы, для чего они нужны?
2.Какие правила поведения и безопасности на уроке ты знаешь?
3.Как правильно одеваться для занятий физическими упражнениями и спортом?
4.В каких местах играть нельзя?
5.В какое время года меньше всего пыли?
6.Какие виды построения вы знаете?
7.Полезно ли есть сладости, овощи и фрукты? Почему?
8.Зачем нужно стричь ногти? 9.Что должен делать школьник, если одежда и обувь намокли?
10.Что такое кариес?
11.Придумай и запиши историю о "Злом Кариесе".
Тест № 5
1.Сколько времени в день можно смотреть телевизор, школьнику? 2.Какие команды вы
знаете?
3.Как ты думаешь, что такое осанка? Какие правила для поддержания осанки ты знаешь?
4.Почему нельзя носить тесную обувь?
5.Можно ли читать лежа?
6.Что помогает укреплять мышцы и кости?
7.Почему надо мыть руки?
8.Как себя чувствует школьник, если он не выспался?
9.Для чего нужна одежда в жаркую погоду?
10.Отчего зависит настроение?
11.Придумай и напиши историю про доктора "Любовь и Улыбка".
Ответы на тесты для 34 класса
Тест №1
1.Медали, грамоты, кубки.
2.Туловище, руки, ноги, голова, шея.
3.Нет, потому что искривляется позвоночник.
4.Усталость, сонливость, недомогание.
5.Футболка, шорты, носки, спортивная обувь.
6.Перед едой, после улицы, после физкультуры, туалета.
7.Чтобы чистить зубы.
8.Ежедневно.
9.Бревно, канат, гимнастическая стенка и т.д.
10. Это вредные маленькие организмы, которые вызывают болезнь.
Тест №2
1.Из костей.
2.В 21.30
3.Игры с мячом, на улице и т.д.
4.Вода, мыло.
5.Волейбол, футбол и т.д.
6.Спортивный костюм, спортивную обувь, носки, головной убор.
7.Ухо. Не слушать громкую музыку, не ковырять в ухе, мыть ежедневно.
8.Утром и вечером.
9.Туфли, сапоги.
10.Закаливание организма, чистоту.
Тест №3
1.1.52 часа.
2.Глаз, веки, ресницы, брови.
3.Снайпер, футбол и т.д.
4.Нет.
5.Можно на спортивной площадке, в спортзале. Нельзя на дороге, вблизи окон.
6.Теплые носки, рукавицы, двое спортивных брюк, футболка, свитер, куртка, спортивная
шапочка.
7.Физические упражнения, зарядка, занятия в спортивной секции и т.д.
8.Нельзя. Можно подавиться.
9.Да. 10.Это пища, которая приносит пользу (каши, овощи, фрукты, молочные продукты и т.д.).
Нельзя есть всухомятку. Чипсы  это не здоровая пища. Пищу надо есть теплую, хорошо
приготовленную.
Тест № 4
1.Чтобы стоять, сидеть, двигаться.
2.Без разрешения учителя не брать мяч, не толкаться, резко не тормозить, без разрешения
учителя не заниматься на спортивных снарядах и т.д.
3.Спортивный костюм, носки, спортивную обувь.
4.На дороге, вблизи окон.
5.Зимой.
6.Колонна, шеренга.
7.Да, но сладости в меру. Фрукты, овощи  это витамины. Сладости полезны для работы
мозга.
8.Чтобы под ними не было грязи, чтобы не поцарапать, чтобы не сломать ногти.
9.Переодеться и повесить мокрую одежду сушить.
10.Это дырочки в зубах, которые могут болеть. Это очень вредно.
Тест № 5
1. 1 час.
2.Становись, равняйся, направо, налево, шагом марш и т.д.
3.Это то, как мы стоим, сидим, ходим. Нужно сидеть прямо, спать на жестком матрасе,
носить портфель  рюкзак на двух плечах, укреплять мышцы физическими упражнениями.
4.Можно натереть мозоли.
5.Нельзя.
6.Правильное питание, физкультура.
7.Чтобы не было микробов на руках, они не попали в рот, и человек не заболел.
8.Сонным, усталым, вялым.
9.Чтобы не сгореть и не было ожога.
10.От самочувствия, от оценок, от ссор и т.д.
5 класс
Тест №1
1.Осанка  это :
а) положение тела при движении;
б) положение тела в пространстве;
в) привычное положение тела в пространстве;
г) правильное положение тела в пространстве.
2. Что включает в себя понятие ЗОЖ (здоровый образ жизни)?
а) рациональное питание;
б) соблюдение режима дня, правил личной гигиены;
в) закаливание, занятия физическими упражнениями и спортом;
г) а, б, в  правильно.
3.Какие приемы самоконтроля при занятиях физическими упражнениями ты знаешь?
(напиши).
4.Правила предупреждения травматизма при занятиях гимнастикой.
5. Первая помощь при ушибах.
Тест №2
1. Как нужно носить портфель, чтобы не было искривления позвоночника?
а) Портфель одет на одно плечо;
б) Портфель находится равномерно на двух плеча;
в) Портфель находиться в одной руке. 2.Как лучше всего спать, чтобы не было искривления позвоночника?
а) на мягком матрасе;
б) на матрасе и высокой подушке;
в) на жестком матрасе и небольшой подушке;
г) без подушки.
3. Одна из главных причин нарушения осанки.
а) травма;
б) слабая мускулатура тела;
в) неправильное питание,
4. Кому присуждается очко в игре пионербол, если игрок прижал мяч к себе во время
ловли?
а) команде соперника;
б) команде игрока, который прижал мяч.
5. Почему необходимо хорошо завязывать шнурки во время занятий физической культурой
и спортом?
Ответы на тесты для 5 класса
Тест№1
1.в.2.г.3.ЧСС (частота сердечных сокращений) или пульс; давление; повышенное
потоотделение; сильное покраснение или побледнение кожи.
4. Разминка перед занятиями; наличие матов под снарядами и вокруг них; соблюдение
безопасного расстояния до снаряда; правильное выполнение упражнений на снарядах,
спуска с каната; выполнение упражнений по очереди с соблюдением дистанции;
выполнение упражнений со страховкой; выполнение упражнений по команде учителя; без
разрешения учителя на снарядах не работать.
5. Приложить холод; покой ушибленному месту; при необходимости наложить шину и
вызвать скорую помощь или обратиться к врачу.
Тест №2
1.б.2.в.3.б.4.а.5.Во время занятий физической культурой и спортом шнурки должны быть
завязаны достаточно туго, чтобы нога в обуви не вращалась, и не могло произойти травмы,
те подворачивания стопы.
67 класс
Тест
"Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой"
1. При выполнении броска во время метания необходимо находиться вне:
2. Во время бега исключить резкие :
3. Нельзя выполнять упражнения без предварительной :
4. Во время бега на короткие дистанции бежать только по своей :
5. Перед выполнением метания посмотреть, нет ли : в секторе метания.
6. Во время прыжков нужно приземляться на :
7. При выполнении упражнений друг за другом необходимо соблюдать :
Ответы на тест "Техника безопасности при занятиях легкой атлетикой"
1. Сектора метания.
2. Остановки.
3. Разминки.
4. Дорожке.
5. Людей.
6. Согнутые ноги.
7. Дистанцию. Тест "Оказание первой помощи"
1.Тугое шнурование лыжных ботинок приводит к :
а) обморожению;
б) потению ног;
в) перелому стопы.
2. При выборе спортивной формы необходимо правильно подобрать ее :
а) цвет;
б) размер;
в) удобство и качество.
3. При получении травмы учеником необходимо сначала :
а) оказать ему первую помощь;
б) доставить в больницу;
в) сообщить администрации;
г) сообщить родителям.
4. При ушибе необходимо на место ушиба положить :
а) холод;
б) тепло;
в) повязку.
5. При остановке артериального кровотечения используют :
а) вату;
б) перекись водорода;
в) жгут.
6. При остановке капиллярного или венозного кровотечения используют :
а) бинт;
б) перекись водорода;
в) жгут.
6. При переломе конечностей используют :
а) холод;
б) шину;
в) тугую повязку.
7. При серьезной травме позвоночника необходимо до приезда врача пострадавшего :
а) перенести на мягкое ложе;
б) усадить;
в) не переносить.
8. Во время выполнения прыжков приземляться только на :
а) носки;
б) согнутые ноги;
в) на всю стопу.
9. При оказании помощи утопающему, необходимо подплыть к нему:
а) сбоку;
б) сзади;
в) спереди.
10. В качестве предохранительного средства от обморожения используют :
а) тональный крем;
б) спирт;
в) гусиный жир.
Ответы на тест "Оказание первой помощи":
1.а.2.б.3.а.4.а.5.в.6.а.7.б.8.а.9.б.10.в. Тест "Пионербол"
1.Сколько игроков одной команды находится на площадке во время игры в пионербол?
а) 4;
б) 5;
в) 6.
2.Сколько касаний мяча может быть между игроками одной команды?
а) 2;
б) 3;
в) 4.
3. Сколько зон на площадке ты знаешь?
а) 4;
б) 5;
в) 6;
г) 7.
4. Игроком, какой зоны осуществляется подача?
а) 6;
б) 5;
в) 4;
г) 1.
5. Переход игроков на площадке выполняется
а) по часовой стрелке;
б) против часовой стрелки;
в) в любом порядке.
6. Сколько раз подряд может игрок выполнить подачу, пока не произойдет потеря подачи
мяча командой?
а) 1;
б) 3;
в) не ограничено.
7. Можно ли при ловле мяча прижимать его к себе?
а) да;
б) нет;
в) иногда.
8. Проигранный мяч отдается команде противника
а) под сеткой;
б) над сеткой;
в) в любом порядке.
9. Если во время подачи мяч касается сетки, но перелетает на сторону противника,
считается ли он проигранным?
а) да;
б) нет;
в) иногда.
10. При потере подачи очко выигрывает команда
а) противника;
б) своя;
в) очко никому не присуждается.
11. Подача осуществляется
а) одной рукой;
б) двумя руками;
в) любой частью тела.
Ответы на тест "Пионербол": 1.в.2.б.3.в.4.г.5.а.6.в.7.б.8.а.9.б.10.а.11.а.
Тест "Баскетбол"
1.Сколько игроков от одной команды может находиться на площадке?
а) 4;
б) 5;
в) 6.
2. Сколько шагов с мячом можно сделать после ведения?
а) 0;
б) 1;
в) 2;
г) 3.
3. Сколько шагов можно сделать с мячом с места?
а) 1;
б) 2;
в) не ограничено;
г) 0.
4. Ведение выполняется
а) одной рукой;
б) поочередно двумя руками;
в) одновременно двумя руками.
5. Что называется зоной нападения?
а) половина поля под кольцом соперника;
б) половина поля под своим кольцом;
в) центральная часть поля;
г) место за пределами площадки у судейского столика.
6. Поворот на месте не будет считаться пробежкой, если:
а) опорная нога не была оторвана от пола;
б) опорная нога была оторвана от пола;
в) не важно отрывалась ли опорная нога.
Ответы на тест "Баскетбол":
1.б. 2.в.3.г.4.а, б.5.а.6.б.

file_name: Тесты по теории физической культуры.docx


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Аксайского района средняя общеобразовательная школа №1
КОНСПЕКТ
урока по технологии
в 10 классе
Тема: «Информационные технологии в маркетинге»
Учитель: Копылова О.В. г.Аксай
2017 г.
Тема: Информационные технологии в маркетинге.
Тип урока: деловая игра.
Технология, 10 класс
Цели:
Образовательная:
 обобщение знаний, практических навыков и умений при работе с редактором
презентаций Power Point, графическим редактором Paint;
Развивающая:
 развитие креативных способностей, способности анализировать полученную
информацию;
Воспитательная:
   воспитание   эстетических   качеств,   профессиональные   навыки   профессий:
предприниматель,   маркетолог,   менеджер,   рекламный   агент,   дизайнер,
пользователь ПК.
Общеучебные умения и навыки:
Познавательная деятельность:
   организовывать   рабочие   места;   выбирать   средства   и   метод
реализации   проекта;   проектировать   материальный   объект   или   услугу;
оформлять процесс и результаты проектной деятельности;
Информационнокоммуникативная деятельность:
 использование мультимедийных ресурсов и компьютерных технологий
для   обработки,   передачи,   систематизации   информации,   презентации
результатов познавательной и практической деятельности.
Рефлексивная деятельность:
   определение   собственного   отношения   к   явлениям   современной
жизни; умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать
свои мировоззренческие взгляды; осуществление осознанного выбора путей
продолжения образования или будущей профессиональной деятельности. Макроструктура урока
1. Введение. Постановка проблемы. Мотивационное начало урока.
Цель:
1. организационный момент
2. формирование мотивации
3. стимулирование учебной и проектной деятельности
4. деление класса на группы
2. Работа в группах. Выполнение поставленной задачи.
Цель:   научить   использовать   полученную   информацию   для   создания
рекламного ролика по трем составляющим.
Форма проведения: 1) создание проблемной ситуации;
    2) коллективный поиск решения проблемы.
3. Защита проектов.
Цель:
1. подведение итогов работы
2. выбор лучшего рекламного ролика
4. Подведение итогов, анализ занятия.
Цель:  определение собственного отношения к явлениям современной жизни.
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор, экран.
Оборудование   урока:   бейджики,   презентации   для   показа,   треугольники   с
названиями фирм на столах. Ход урока.
1. Постановка проблемы.
   Здравствуйте,   я   директор   фирмы   «Девайс».   Наша   фирма   занимается
изготовлением компьютерных столов и находится на рынке товаров и услуг
уже   пять   лет.   На   нашей   фирме   работают   только   специалисты   высшей
категории,   творчески   решающие   любую   поставленную   перед   ними   задачу.
Разрабатывают компьютерные столы любой сложности по заказу клиентов. Но
я   пригласила   вас   сюда   не   только   для   рассказа   о   своей   фирме.
(мотивационный момент урока)
Вы   четыре   конкурирующих   рекламных   агентства.   И   перед   вами
ставится   задача   создать   рекламный   ролик   для   нашей   фирмы.   Когда   наша
фирма выходила на рынок товаров и услуг, мы давали вот такую рекламу
(показ рекламного ролика), но это была первоначальная реклама. Через 2,5
года, когда о нас уже знали, мы давали вот такую рекламу о нашей фирме
(показ второго рекламного ролика) – это уже была конкурентная реклама.
Сегодня вы должны создать сохранную рекламу, которая основана на трех
составляющих и отражает такую информацию:
1) что это такое;
2) чем отличается от других;
3) где это можно приобрести.
При   всем   при   этом,   реклама   должна   быть   яркой,   привлекательной   и
вызывать желание приобрести нашу продукцию.
За   двадцать   минут   вы   должны   создать   один   рекламный   слайд   в
редакторе презентаций  Power  Point, используя анимационные эффекты для
текста и графических объектов. Также отмечу, что призовой фонд получит только   одна   фирма,   чей   рекламный   ролик   будет   лучшим.   (постановка
проблемы)
2. Выполнение поставленной задачи (работа в группах).
На столах учащихся лежат бейджики с названиями профессий. (На каждом
столе карточки с характеристиками профессий). Каждая группа должна
выбрать   директора   агентства,   специалиста   по   маркетингу   и   художника   –
дизайнера.   Далее   каждая   группа   обдумывает   и   выполняет   поставленную
задачу. Заказчик (учитель) может давать различные пояснения только через
директора агентства.
3. Защита проектов, выбор заказчиком лучшего рекламного ролика.
Заказчик   (учитель)   просматривает   рекламные   ролики   созданные
агентствами (группами учащихся). От каждого агентства выступает директор,
который показывает и рассказывает о своем рекламном ролике (отводится от
3   до   5   минут).   После   просмотра   заказчик   (учитель)   дает   оценку   лучшего
ролика.
4. Анализ занятия, подведение итогов. Рефлексия.
Молодцы,   все   сегодня   работали   прекрасно.   Скажите,   пожалуйста,
поможет   ли   данный   урок   в   выборе   профессии?   В   каких   профессиях
применяются базы данных?
Спасибо за работу, занятие окончено. Приложение
Треугольник на стол Обязанности
1. Директора:
1.1. Должен организовать работу группы;
1.2. умело вести переговоры;
1.3. обладать ораторским искусством;
1.4. быть лидером.
2. Специалист по маркетингу:
2.1. Знать основные виды рекламы;
2.2. уметь   оценивать   достоинства   и   приоритетные   качества   той   ли
иной формы создания рекламы.
3. Художник – дизайнер:
3.1. опытный пользователь ПК;
3.2. обладать навыками создания макета со слов заказчика;
3.3. уметь   быстро   и   качественно   создавать   рекламу   в   различных
программных продуктах. Бейджики
Директор
__________________________
Специалист по
маркетингу
__________________________
Художник  дизайнер
__________________________

file_name: информационные технологии в маркетинге.doc

description:
Приложение
Треугольник на стол

intro:
Цели:
Образовательная:
- обобщение знаний, практических навыков и умений при работе с редактором презентаций Power Point, графическим редактором Paint;
Развивающая:
- развитие креативных способностей, способности анализировать полученную информацию;
Воспитательная:
- воспитание эстетических качеств, профессиональные навыки профессий: предприниматель, маркетолог, менеджер, рекламный агент, дизайнер, пользователь ПК.
Знакомство с профессиями.

title: КОНСПЕКТ урока по технологии в 10 классе. Тема: «Информационные технологии в маркетинге»