extracted_text:
Станица Обливская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Обливская средняя общеобразовательная школа № 1
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ Обливской СОШ № 1
от ___. ___. 2016 г. № ____
Директор МБОУ Обливской СОШ №1
______________
Рабочая программа
на 2016– 2017 учебный год
по изобразительному искусству
Уровень начального общего образования 1 в класс
Количество часов: 33 ч.
Учитель:
Программа разработана на основе авторской программы В.С. Кузина и Э.И.
Кубышкиной «Изобразительное искусство» («Учитель –АСТ», 2001 г.)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
совета
МБОУ Обливской СОШ № 1
от ___.___.2016 г. № __
________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
_______ ________________
Подпись                                           Ф.И.О.
от ___.___. 2016 г. Раздел 1. Пояснительная записка
   По календарному учебному графику на 2016 2017 учебный год для 1 класса  предусмотрено 33
учебные недели, по учебному плану на 20162017 учебный год на изучение изобразительного
искусства отводится 1 ч. в неделю, следовательно, настоящая рабочая программа должна быть
спланирована на 33 ч. в год.
Цель обучения:
 формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
  активизацию самостоятельной творческой деятельности;
  развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая
деятельность);
 формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры
восприятия произведений профессионального и народного искусства;
 воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе,
своему народу, к многонациональной культуре своей страны.
Задачи обучения:
воспитывать устойчивый   интерес   к   изобразительному   творчеству,   уважение   к   культуре   и
искусству разных народов; обогащать нравственные качества детей; формировать способность
проявлять себя в искусстве, эстетические предпочтения;
 развивать творческий потенциал ребёнка путём активизации у него воображения и фантазии;
формировать   способность   воспринимать   окружающий   мир   и   произведения   разных   видов
искусства на эмоциональночувственном уровне; развивать желание привносить в окружающую
действительность   красоту;   формировать   навыки   сотрудничества   и   сотворчества   в
художественной деятельности;
 формировать навыки   работы   в   разных   видах   пластических   искусств:   живописи,   графике,
декоративноприкладном искусстве, архитектуре и дизайне;
формировать умение   пользоваться   выразительными   средствами   изобразительного   искусства,
языком графической грамоты, навыки работы разными художественными материалами, учитывая
возрастные   интересы   и   предпочтения   детей,   их   желание   выразить   в   творчестве   свои
представления об окружающем мире;
развивать опыт художественного восприятия произведений искусства.
Проблема всестороннего художественного развития учащихся реализуется в программе путём
развития   дифференцированного   зрения,
  освоения   художественнообразного   языка
изобразительного   искусства.   Особое   внимание   в   программе   уделяется   самостоятельной
художественнотворческой   деятельности   школьников,   восприятию   ими   произведений   разных
видов искусства.
Раздел 2. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса
Личностные результаты:
целостное, гармоничное восприятие мира;
интерес к окружающей природе, к наблюдениям за природными явлениями;
 умение формулировать, осознавать, передавать своё настроение, впечатление от увиденного в
природе, в окружающей действительности;
2 способность выражать свои чувства, вызванные состоянием природы;
 способность различать звуки окружающего мира (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя,
жужжание насекомых, уличный гул, различные звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в
лесу); представление о том, что у каждого живого существа своё жизненное пространство;
 самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение
её этапов;
 умение доводить работу до конца;
 способность предвидеть результат своей деятельности;
 адекватная оценка результатов своей деятельности;
 способность работать в коллективе;
 умение работать индивидуально и в малых группах;
 готовность   слушать   собеседника,   вести   диалог,   аргументированно   отстаивать   собственное
мнение.
Метапредметные результаты:
  постановка учебной задачи и контроль её выполнения (умение доводить дело до конца);•
принятие и удержание цели задания в процессе его выполнения;
 самостоятельная мотивация учебнопознавательного процесса;
самостоятельная мотивация своей деятельности, определение цели работы (задания) и выделение
её этапов;
умение   проектировать   (планировать)   самостоятельную   деятельность   в   соответствии   с
предлагаемой учебной задачей;
умение   критически   оценивать   результат   своей   работы   и   работы   одноклассников   на   основе
приобретённых знаний;
 умение   применять   приобретённые   знания   по   одному   предмет)'   при   изучении   других
общеобразовательных дисциплин;
умение   выполнять   по   образцу   и   самостоятельно   действия   при   решении   отдельных   учебно
творческих задач;
умение проводить самостоятельные исследования;
 умение   проектировать   (планировать)   самостоятельную   деятельность   в   соответствии   с
предлагаемой учебной задачей;
   умение   критически   оценивать   результат   своей   работы   и   работы   одноклассников   на   основе
приобретённых знаний;
умение находить нужную информацию в Интернете;
участие в тематических обсуждениях и выражение своих предложений;
 умение  формулировать  ответ  на вопрос  в  соответствии  с  заданным  смысловым  (логическим)
содержанием;
   обогащение словарного запаса, развитие умения описывать словами характер звуков, которые
«живут»   в   различных   уголках   природы,   понимать   связь   между   звуками   в   музыкальном
произведении, словами в поэзии и прозе;
  умение   пересказывать   небольшие   тексты   (сказки,   рассказы),   вычленять   сюжет,   сочинять
собственный сюжет, создавать минирассказы по своему сюжету;
понимание и передача своих впечатлений от услышанного, увиденного, прочитанного (в музыке,
литературе, народной речи, разных видах и жанрах искусства);
умение сопоставить события, о которых идёт речь в произведении, с собственным жизненным
опытом, выделение общего и различного между ними;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом.
Предметные результаты:
3 сформированность представлений об искусстве, о связи искусства с действительностью и умение
объяснить это на доступном возрасту уровне;
  умение   анализировать   и   сравнивать   произведения   искусства   по   настроению,   которое   они
вызывают, элементарно оценивать их с точки зрения эмоционального содержания;
 умение сравнивать описания, произведения искусства на одну тему;
  способность   обосновывать   своё   суждение,   подбирать   слова   для   характеристики   своего
эмоционального состояния и героя произведения искусства;
  умение   высказывать   предположения   о   сюжете   по   иллюстрации   (самостоятельное   развитие
сюжета), рассказывать
о своём любимом произведении искусства, герое, картине, спектакле, книге;
  умение   фиксировать   своё   эмоциональное   состояние,   возникшее   во   время   восприятия
произведения искусства;
 сформированность представлений о природном пространстве и архитектуре разных народов;
 сформированность   представлений   о   связи   архитектуры   с   природой,   знаний   архитектурных
памятников своего региона, их истории;
активное участие в обсуждении роли искусства в жизни общества и человека;
 понимание влияния природного окружения на художественное творчество и понимание природы
как основы всей жизни человечества;
   понимание   зависимости   народного   искусства   от   природных   и   климатических   особенностей
местности, его связи с культурными традициями, мировоззрением народа;
умение объяснить, чем похожи и чем различаются традиции разных народов в сказках, орнаменте,
оформлении жилища, в обустройстве дома в целом;
 умение создавать образный портрет героя в разных видах и жанрах искусства — словесном,
изобразительном, пластическом, музыкальном;
умение развивать предложенную сюжетную линию (сочинение общей сказки, пьесы и т. п.);
сформированность   навыков   использования   средств   компьютерной   графики   в   разных   видах
творческой деятельности;
умение   выражать   в   беседе   своё   отношение   к   произведениям   разных   видов   искусства
(изобразительного,
  музыкального;
  понимать   специфику
выразительного языка каждого из них;
умение выбирать выразительные средства для реализации творческого замысла;
 умение сравнивать произведения на одну тему, относящиеся к разным видам и жанрам искусства;
умение   распознавать   выразительные   средства,   использованные   автором   для   создания
художественного образа, выражения идеи произведения;
умение использовать элементы импровизации для решения творческих задач.
  хореографии,
  литературы),
Раздел 3. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Развитие дифференцированного зрения: перенос наблюдаемого в художественную форму
(изобразительное искусство и окружающий мир).
Наблюдение окружающего предметного мира и мира природы, явлений природы и создание на
основе этого наблюдения художественного образа. Создание цветовых композиций на передачу
характера светоносных стихий в природе. Приёмы работы красками и кистью. Использование в
работе тонированной бумаги и разнообразных материалов. Выбор материалов и инструментов для
изображения.   Передача   в   цвете   своего   настроения,   впечатления   от   увиденного   в   природе,
окружающей   действительности.   Изображение   по   памяти   и   представлению.   Гармоничное
заполнение   всей   изобразительной   плоскости.   Обсуждение   картин,   выполненных   детьми:
особенности   работы   па   листе   бумаги.   Передача   в   рисунке   направления:   вертикально,
горизонтально, наклонно. Проведение различных линий графическими материалами. Наблюдение
4 за   разнообразием   цвета,   форм   и   настроений   в   природе   и   окружающей   действительности   и
передача их в рисунке. Использование элементарных правил композиции: главный элемент, его
выделение   цветом   и   формой.   Представление   о   том,   что   у   каждого   живого   существа   своё
жизненное   пространство,   передача   его   в   рисунке.   Представление   о   набросках   и   зарисовках.
Получение сложных цветов путём смешения двух красок. Выполнение этюдов в пластилине или
глине по памяти и наблюдению. Создание коллективных композиций из вылепленных игрушек.
Изображение предметов в рельефном пространстве: ближе — ниже, дальше — выше. Передача
простейшей плановости пространства и динамики (лепка в рельефе с помощью стеки). Освоение
техники   лепки   из   целого   куска   (глины,   пластилина).   Передача   в   объёме   характерных   форм
игрушек   по   мотивам   народных   промыслов.   Создание   коллективных   композиций.   Работа   с
готовыми   формами.   Овладение   графическими   материалами:   карандашом,   фломастером   и   др.
Создание несложного орнамента из элементов, подсмотренных в природе. Работа с палитрой и
гуашевыми красками.
Развитие фантазии и воображения.
Импровизация   в   цвете,   линии,   объёме   в   процессе   восприятия   музыки,   поэтического   слова.
 Отображение контраста и нюанса в рисунке. Создание цветовых композиций по ассоциации с
музыкой.   Передача   в   слове   характера   звуков,   которые   «живут»   в   данном   уголке   природы.
Передача   движения   и   настроения   в   рисунке.   Наблюдение   за   объектами   окружающего   мира.
Создание   творческих   работ   по   фотоматериалам   и   на   основе   собственных   наблюдений.
Импровизация   на   темы   контраста   и   нюанса   (сближенные   цветовые   отношения).   Сравнение   с
контрастом и нюансом в музыке и танце, слове. Проведение самостоятельных исследований на
тему «Цвет и звук». Передача динамики, настроения, впечатления в цветовых композициях без
конкретного изображения. Связь между звуками в музыкальном произведении, словами в поэзии и
прозе. Звуки природы (пение птиц, шум ветра и деревьев, стук дождя, падающей воды, жужжание
насекомых и др.) и окружающего мира (шум на улице, различные звуки машин, голоса людей в
доме,   в   школе,   в   лесу).   Передача   в   слове   своих   впечатлений,   полученных   от   восприятия
скульптурных форм.  Работа с крупными формами. Конструирование замкнутого пространства с
использованием   больших   готовых   форм.   Конструирование   из   бумаги   и   создание   народной
игрушки из ниток и ткани. Создание композиции по мотивам литературных произведений.
Художественнообразное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная
педагогика).
Представление об изобразительном искусстве, связи искусства с действительностью. Участие в
обсуждении тем «Какие бывают художники — живописцы, скульпторы, графики?», «Что и как
изображает   художникживописец   и   художникскульптор?».   Материалы   и   инструменты   разных
художников   —   живописца,   графика,   прикладника,   архитектора,   художника.   Различие   жанров
изобразительного   искусства.   Эмоциональная   оценка   и   образная   характеристика   произведений
художника.   Выражение   своего   эстетического   отношения   к   работе.  Наблюдение,   восприятие   и
эмоциональная   оценка   картины,   рисунка,   скульптуры,   декоративных   украшений   изделий
прикладного   искусства.   Проведение   коллективных   исследований   по   творчеству   художников.
Представление   об   особенностях   работы   скульптура,   архитектора,   игрушечника,   дизайнера.
Понятия «форма», «силуэт», «пропорции», «динамика в скульптуре». Роль и значения   музея.
Комментирование видеофильмов, книг по искусству, выполнение зарисовок по впечатлению от
экскурсий, создание композиций по мотивам увиденного.
5 Раздел 4.
Календарнотематическое планирование
№
урока
 по п/п
Дата
проведения
урока
Тема урока
Форма организации учебных занятий
Основные виды учебной деятельности
Развитие фантазии и воображения (16 часов).
Урок первичного предъявления новых
Овладение приёмами работы красками и кистью.
Кто такой художник?
Освоение техники работы кистью
и красками.
Чем и как рисовали люди.
Знакомство с палитрой.
знаний
Урок первичного предъявления новых
знаний
Урок первичного предъявления новых
знаний.
Взаимосвязь   изобразительного
искусства с природой, жизнью.
Художникживописец.
Знакомство с разными
художественными материалами.
Урок – игра.
Урок – наблюдение.
Урок – практикум.
Использование в работе тонированную бумагу;
Выбор материала и инструментов для изображения.
 Передавать в цвете своё настроение,
впечатление   от   увиденного   в   природе,   в   окружающей
действительности.
Рассказ об
изобразительном   искусстве,   о   связи   искусства   с
действительностью.
Наблюдение,   отображение   времён   года   в   пейзажной
живописи, в музыке и поэзии.
Работа в паре.
Знакомство с разными
художественными материалами.
02.09
09.09
16.09
23.09
30.09
07.10
14.10
21.10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
.
Фломастеры. Придумываем,
сочиняем, творим.
Идем в музей.
Художник скульптор.
Урок – творческая мастерская.
Урок первичного предъявления новых
знаний.
Импровизация  на темы контраста и нюанса (сближенные
цветовые отношения).
Объяснение понятия: форма, силуэт, пропорции, динамика
в скульптуре.
11.11
Лепка рельефа на свободную
Урок – творческая мастерская.
тему.
Изображение предметов в рельефном
пространстве: ближе — ниже, дальше — выше.
6 10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
18.11
25.11
Времена года. Теплые и холодные
цвета.
Времена   года.
составные цвета.
  Основные   и
Урок – наблюдение.
Урок – творческая мастерская.
02.12
Освоение техники бумажной
пластики. Аппликация.
Урок первичного предъявления новых
знаний.
09.12
Мастерская художника.
Урок – творческая мастерская.
16.12
Художник архитектор.
Конструирование замкнутого
пространства.
Урок первичного предъявления новых
знаний.
23.12
Идем в музей.
Урок – экскурсия.
30.12
Художникприкладник.
Урок – творческая мастерская.
Изображение и передача в рисунке разнообразие
цвета, форм и настроений в природе.
Получение сложного цвета путём
смешения двух красок (жёлтыйкрасный,
синийжёлтый, красныйсиний);
составление оттенков цвета, используя белую и
чёрную краски.
Внесение изменения в декоративную
форму. Работа с готовыми формами.
Создание коллективной работы.
Наблюдение   за   работой   художника   (в   мастерской,
используя   фильм,   описание   в   книге).   Коллективные
рассуждения о художниках и их работе.
Работа  с крупными формами.
Конструирование из бумаги и создание народных игрушек
из ниток и ткани.
Понимание и  объяснение  роли и значения  музея в жизни
людей.
Выполнение зарисовки   по   впечатлению   от   экскурсий
создание композиции по мотивам увиденного.
  Работа  с палитрой и
гуашевыми красками.

Художественнообразное восприятие произведений изобразительного искусства (музейная педагогика) (5 часов).
13.01
20.01
27.01
Делаем игрушки сами.
Урок – творческая мастерская.
Кляксография. Освоение
техники работы «от пятна».
Какие бывают картины?
Пейзаж.
Урок – творческая мастерская.
Урок – творческая мастерская.
03.02
Какие   бывают   картины
Урок – творческая мастерская.
(портрет).
Создание несложных декоративных объёмных композиций
из цветного пластилина с использованием готовых форм.
  Знакомство   и   осваивание   новой   техники   рисования.
Работа в паре.
Изображение  предметовв рельефном пространстве: ближе
— ниже, дальше — выше.
Использование пропорциональных
соотношений лица.
Изображение  портретов,   передача   своего   отношения   к
персонажу
7 21
10.02
Какие бывают картины: сюжет.
Урок – творческая мастерская.
Изображение  предметов,   деревьев,   явлений   природы,
настроения в природе, природных объектов.
22
17.02
Какие бывают
картины: натюрморт.
Жанр натюрморта8 часов
Урок первичного предъявления новых
знаний
23
24
25
26
27
03.03
10.03
Идем в музей.
Жанры
искусства.

изобразительного
Иллюстрация:
рисунок в книге.
Урок – экскурсия.
Урок  выставка
17.03
Природавеликий художник.
Урок – наблюдение.
31.03
Времена года.
Урок – творческая мастерская.
07.04
Акварель.
Урок – творческая мастерская.
28
14.04
Сказка с помощью линии.
Урок – творческая мастерская.
8
Наблюдение за окружающими
предметами, деревьями, явлениями природы, настроением
в природе и конструктивными особенностями природных
объектов. Умение замечать и
передавать   в   рисунке   разнообразие   цвета,   форм,
настроений в природе и
окружающей действительности
Высказывание своего эстетического
отношения к работе.
Оценивание картины,  рисунка,  скульптуры,  декоративные
украшения изделий
прикладного искусства.
Использование материала литературных
образов в лепке (герои сказок,
декоративные мотивы).
Наблюдение
изменений в природе и окружающей жизни.
Передача в рисунке формы, цвета
предметов и явлений, наблюдаемых в природе
Передача    контрастных и нюансных  цветовых отношений
в небольших композициях в технике отрывной аппликации,
с помощью гуаши или акварели.

Понимание связи между звуками в
музыкальном произведении, словами в поэзии и в прозе.
Различие звуков   природы   (пение   птиц,   шум   ветра   и
деревьев,   стук   дождя,   гул   падающей   воды,   жужжание
насекомых и др.) и окружающего мира (шум на
улице, звуки машин, голоса людей в доме, в школе, в лесу).
Работа с  графическими материалами: акварель, пастель
Создание  свободных   композиций   по   представлению   с
помощью
разнообразных линий. Развитие 29
21.04
Рисование животных из клякс.
Урок – взаимного обучения.
28.04
Лепим животных.
Урок – выставка.
Разноцветный мир природы 4ч
05.05
Изготовление птиц из бумаги на
основе наблюдения.
Урок первичного предъявления новых
знаний
12.05
Разноцветный мир природы.
Урок  систематизация и закрепление
пройденного
19.05
Идем в музей. Времена года.
Урок – экскурсия.
30
31
32
33
представлений о различии цвета в
искусстве   и   окружающем   предметном   мире.
работать графическими
материалами: карандашом, фломастером
Работа на плоскости
Умение импровизировать в цвете, линии, объёме на основе
восприятия музыки,
поэтического слова,
 Умение
Работа   с   пластилином.   Использование   различных   техник
лепки.
Конструирование из бумаги и создание народных игрушек
из   ниток   и   ткани.  Украшение изделия   аппликацией   или
росписью
Работа в техники отрывной
аппликации, с помощью гуаши или акварели.
Комментирование видеофильмов, книг  по искусству.
Выполнение зарисовки
по   впечатлению   от   экскурсий, создание  композиции   по
мотивам увиденного свои представления.
9 10

intro:
Цель обучения:
- формирование у детей целостного, гармоничного восприятия мира;
 - активизацию самостоятельной творческой деятельности;
 - развитие интереса к природе и потребности общения с искусством (восприятие и практическая деятельность);
- формирование духовных начал личности, воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства;
- воспитание нравственных и эстетических чувств, любви к родной природе,
своему народу, к многонациональной культуре своей страны.


extracted_text:
Пояснительная записка
к уроку «Обобщение знаний об именах существительных. Повторение
изученных правил написания слов».
Автор: Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов,
 I квалификационная категория
НРМОУ «ОбьЮганская СОШ», п. Юганская Обь, Нефтеюганского рна, ХМАО
Югры.
Традиционная школа, учебник «Русский язык» Т.Г.Рамзаевой
Класс : 2
Предмет: русский язык
Авторский медиапродукт: презентация
Данный ресурс используется для  обобщения и закрепления материала по теме
«Имя существительное».
Форма использования:
 фронтальная работа.
Работа со слайдами.
Слайд 1. Указателем мыши щёлкаем по  Цель ,из предложенных целей
выбираем цель урока, указателем мыши щёлкаем по цели, выделяя её.
 управляющая кнопка перехода на следующий слайд
Слайд 3. Первое действие на этом слайде – переход по управляющей кнопке
внизу слайда.
 управляющая кнопка возвращения на слайд с картой.

  переход на слайд с толкованием слова ПРИЛЕЖАНИЕ
 управляющая кнопка для проверки выполненного задания
На карте щёлкаем поочерёдно по управляющим кнопкам следуя движению.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
НРМОУ «ОбьЮганская СОШ», 2010г.

file_name: Пояснительная записка.doc

русский язык

group: Дисциплины

title: Русский язык 2 класс. "Обобщение знаний об именах существительных. Повторение изученных правил написания слов."


extracted_text:
Русский язык.
2 класс.
Русский
язык
Бердюгина Елена Анатольевна
учитель I квалификационной категории
НРМОУ «ОбьЮганская СОШ»
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра п. Юганская Обь
Тема   урока:  «Обобщение   знаний   об   именах   существительных.   Повторение
изученных правил написания слов».
Цели:
 Образовательная:  1.)   формирование   умения   правильно   писать   слова   с
мягким знаком, проверяемыми безударными гласными в двусложных словах,
парными согласными в конце слова;
2.)   обобщённого   представления   об   именах   существительных   как   словах,
обозначающих   предметы   и   отвечающих   на   вопросы   КТО?   И   ЧТО?   (в
начальной форме);
 Развивающая: 1.) развитие у учащихся умения работать в группах;
            2.) умение ставить цели и учебные задачи урока;
 Воспитательная:
воспитывать   творческие   способности   учащихся,
взаимопомощь и самоконтроль.
Оборудование:
o Компьютер, проектор
o Путевые листы для команд (приложение 4)
o Карточки с заданиями (приложения 1, 2, 3)
Тип урока: урокпутешествие
Ход урока.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра I. Орг. момент. (слайд 1).
Тема   сегодняшнего   урока:   «Обобщение   знаний   об   именах   существительных.
Повторение изученных правил написания слов. Как вы думаете, какая будет цель
нашего урока? (выбирют цель, из предложенных, на слайде).
(слайд 2).
 А урок у нас сегодня будет необычный. Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в
путешествие.
 Но, прежде чем мы с вами отправимся в путь, давайте вспомним, какую тему мы с
вами изучаем? (имя существительное).
(слайд 3).
Вот сегодня мы и отправимся в эту страну. Нам предстоит пройти через ворота,
которые охраняет Ь знак, преодолеть гору «Безударных гласных», переплыть реку
«Предложения» и добраться до долины «Парных согласных».
   Скажите,   как   вы   думаете,   какова   цель   нашего   путешествия?   (повторить   и
закрепить те знания, которые мы получили, проверить, как мы усвоили полученные
знания).
   Мы   отправляемся   в   путешествие   группами.   От   того,   как   вы   будете   работать
вместе, зависит продвижение   по маршруту. Давайте вспомним правила работы в
группе.
ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ
1. Убедись, что в разговоре участвует каждый.
2. Говори спокойно и ясно.
3. Говори только по делу.
Прежде  чем  мы отправим  в путь, в каждой  группе нам надо  выбрать  капитана,
который будет вести дневник путешествия.
(ребята выбирают капитана в каждой группе).
 Что нам надо взять с собой в дорогу? (полученные знания, умения). И не забывайте
о наших добрых помощниках – Проверочных словах и Ударении, которые, если мы
сумеем воспользоваться их помощью, сделают наш путь лёгким и быстрым.
Собираясь   в   поход,   положим   в   рюкзак   всё   самое   необходимое.   В   пути   нам
понадобятся знания об именах существительных, умения подбирать проверочные
слова, ставить ударение.
II. Рюкзак знаний.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра Итак, всё готово к началу большого пути – Проведём разминку и проверим наши
рюкзаки. У вас на столах карточки, посмотрите внимательно на них, прочитайте, и
попробуйте определить, какое будет задание?
Проверка знаний представления об именах существительных.
1. Каждая   группа   должна   дать   определение   имени   существительного,
привести свои примеры.
 Теперь, после того, как вы дали определение, как вы думаете, какое будет
задание к следующему упражнению?
(слайд 4).
2. Записать слова в соответствующий столбик. (один ученик работает на
компьютере)
Друзья, коньки, морковь, девочка, медведь, гвоздь.
Ребята,   может,   ктото   из   вас   может   определить,   что   общего   между   словами   в
каждом   столбике   и   чем   же   отличаются   между   собой   слова   в   этих   столбиках?
(одушевлённые и неодушевлённые).
(слайд 6).
lll.  Ворота «Мягкий (Ь) знак»
Начинаем наш путь. Первое препятствие на нашем пути – ворота «Ь знака». Здесь
собралось   много   слов   и   образовалась   пробка,   все   спешат   и   всё   перепуталось.
Помогите Ь знаку занять своё место в словах и тогда мы сможем продолжить путь.
Перед вами карточка №2. Прочитайте её и подумайте, какое задание вас ожидает.
Задание.
Найдите и исправьте ошибки в написании слов, объясняя ваш выбор.
Целый ден лежит тюлен,
И лежать ему не лен.
Жаль, тюленье прилежане
Не пример для подражаня.
                                   Б.Заходер
Проверь себя. (слайд
Целый день лежит тюлень,
И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье
Не пример для подражанья.
А сейчас, запишите исправленные слова из первых двух строчек по столбикам КТО?
ЧТО?   Одинаковое   ли   количество   слов   в   столбиках?   Допишите   свои   примеры   в
столбик, в котором слов меньше. В какой столбик вы дописали слова? Поменяйтесь
тетрадями и проверьте выполнение задания. Оцените работу товарища, помня, что
работа без ошибок оценивается в 2б., 12 ош. – 1б., 3 и более ошибок – 0 б.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра    Прочитайте   последние   две   строчки.   Как   вы   думаете,   о   каком   прилежании
говорится в этих строчках? (целый день лежит). Что не может быть примером для
подражания? (лень).
Капитаны отмечают в дневнике путешествия успехи каждого члена команды.
(слайд 10).
IV.   Гора безударных гласных.
Мы успешно преодолели  ворота и приближаемся к горе Безударных гласных. У
подножия   горы,   как   вы   помните,   живут   гласные,   которые   расставили   для   вас
ловушки.   Как   вы   думаете,   что   поможет   вам   справиться   с   хитрыми   гласными?
(проверочные слова).
Помните,   что   у   вас   есть   помощник        умение   подбирать   проверочные   слова.
Позовите его при затруднении.

Зрительный диктант.
Задание. Запишите слова и напишите проверочные слова.
Цветок, следы, нора, леса, поля, река, часы, коза.
Проверь себя. (самопроверка).
Капитаны отмечают в дневнике успехи каждого члена команды.
(слайд 12).
Привал. (физминутка).
(слайд 13).
V.  Река Предложений.
Мы успешно справились с заданиями и продолжаем наш путь. Очередное испытание
встаёт на нашем пути – река Предложений. Прежде чем приступить к выполнению
заданий, давайте вспомним, что такое предложение? (ответы детей).
Задание. (по 1 предложению каждой группе).
Составьте   из   слов   предложение.   Запишите   его   и   подчеркните   имена
существительные.
1 команде.
птичник, в, лисица, залезла
2 команде.
и, куры, были, утки, там
3 команде.
подняли, крик, птицы
Проверь себя.
Лисица залезла в птичник.
Там были куры и утки.
Птицы подняли крик.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра  Ребята, что у вас получилось? (рассказ, текст). Почему вы так решили? Раз это
текст (рассказ), то у него должен быть заголовок. Каждая команда подумайте и
предложите свой вариант.
Капитаны отмечают в дневнике успехи каждого члена команды.
(слайд 15).
VI.  Долина Парных согласных.
Ребята, мы почти уже у цели, вот и виднеется долина Парных согласных. А вот и
хозяева. Они предлагают вам свои задания.
1. Найди слова и отдели их друг от друга.
1 команда.
Дягалтекал (дятел, галка);
2 команда.
Соскендар (сосна, кедр);
3 команда.
Зкалмючок (замок, ключ).
Подчеркни   парные   согласные.   Что   общего   у   этих   слов?   (птицы,   деревья,
предметы).
(слайд 17).
2. Поищите   согласные   в слабой  позиции  «в  мире  животных»   и  запишите
слова с этими согласными.
Лев,   гиппопотам,   носорог,   леопард,   ягуар,   пантера,   шакал,   кенгуру,
жираф, обезьяна, зебра, бегемот, утконос, ехидна.
Проверь себя.
Лев, носорог, леопард, жираф, бегемот.
   Что   объединяет   эти   слова?   (все   имена   существительные).   Что   ещё?
(одушевлённые)
 Ребята, к какой группе относятся названные вами животные? (дикие).
Капитаны отмечают в дневнике успехи каждого члена команды.
(слайд 19).
VII. Итог урока.
Вот и закончилось наше сегодняшнее путешествие. Что нового вы сегодня узнали?
Что помогало нам в путешествии? Давайте посмотрим, с какими успехами каждая
команда прошла маршрут.
VIII. Домашнее задание.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра Выписать   из   словаря   5   существительных   одушевлённых   и   5   существительных
неодушевлённых. Составить 2 предложения с любыми выписанными словами.
Приложение 1.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра Приложение 2.
Приложение 3
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра Приложение 4.
Бердюгина Елена Анатольевна, учитель начальных классов
I квалификационная категория
НРМОУ «Обь-Юганская СОШ» п. Юганская Обь, Нефтеюганский
район, ХМАО-Югра

file_name: Конспект урока.doc

intro: Пояснительная записка по работе с презентацией к уроку "Обобщение знаний об именах существительных"


extracted_text:
Учитель технологии первой категории
КГУ «Белгородская ОШ»
Шоляк Татьяна Александровна
Урок ИЗО
6 класс
Тема урока: Декоративно прикладное искусство.
Цель:
Образовательная — изучить новый материал, ознакомиться с видами ДПИ,
изучить особенности юрты, выполнить рисунок изделия домашнего обихода
имеющее ДП значение.
Развивающая   —   развивать   аккуратность,   эстетический   вкус,   развивать
инициативу и творчество учащихся.
Воспитательная   —   воспитывать   бережное   отношение   к   предметам   и
приспособлениям,
взаимопомощи,
дисциплинированность,   воспитывать   уважение   к   чужому   мнению   и
доброжелательное отношение к «коллегам».
Методы   обучения:   метод   учета   и   контроля   —   беседа   с   закреплением
материала.
Формы обучения: фронтальный опрос, индивидуальная практическая работа,
самоанализ.
Методическое оснащение урока:
1   Материальнотехническая   база:   кабинет,   рабочие   столы,   инструменты   и
приспособления, учебник, альбом, краски, цветные карандаши.
2.   Дидактическое   обеспечение:   иллюстрации     предметов     и   сами   изделия
ДПИ.
воспитывать

чувство

ХОД УРОКА:
1. Орг. момент
2. Проверка работ учащихся
     Закрепление знаний по «Перспективе»
1. Что   такое   композиция?                   Как   выбрать   цветовое   решение
композиции?
2. Какие виды композиции вам известны, в чем их отличие?
3. Новый материал:
Казахское декоративноприкладное искусство имеет давнюю историю. К
произведениям декоративноприкладного искусства относятся национальная
одежда, мебель, посуда, ковры, конская упряжь и др. Вам они знакомы по
материалам предыдущих курсов изобразительного искусства. Познакомимся с некоторыми из них. На рисунке 177 показан интерьер
юрты. Юрта так богато украшена коврами, циновками, бау и баскурами,
красиво   декорированной   мебелью   и   посудой,   что   ее   можно   по   праву
назвать музеем казахского прикладного искусства.
На рисунке 178 вы видите старинную деревянную кровать. Обратите
внимание на ее конструкцию  концы кровати приподняты вверх. Кровать
красиво декорирована резным орнаментом.
Кебеже, асадал (шкаф) и сундуки, украшенные орнаментом  и богато
инкрустированные самоцветами, серебром, костью, придавали особенный
колорит юрте (рис. 179, 180).
Посуда   для   кумыса,   деревянные   чаши   и   черпаки   выполнены   очень
изящно и говорят о хорошем вкусе казахских мастеров (рис. 181, 182).
Даже   обычные   предметы   быта   так   красиво   украшены   резьбой,
орнаментом, чеканкой, что их можно назвать произведением искусства.
Казахские   мастерицы   славятся   своими   коврами   и   кошмами.
Ковроткачество   и   кошмоваляние   —   старинное   ремесло   казахского
народа.   Во   ковры   декорированы   разнообразным   орнаментом   (рис.   183,
184).
Конская упряжь  седло, уздечка, нагрудник, камча  занимает особое
место в быту казахского  народа (рис. 185).  В старину  конская  упряжь,
предназначенная для коней богатых людей, особенно молодых девушек,
украшалась   золотом,   серебром,   инкрустировалась   драгоценными   камня
ми (рис. 186).
1. Музыкальные инструменты. В традиционной казахской музыкальной и
материальной культуре значительное место занимают народные
инструменты.  Это домбра, кобыз, жетиген, адырна, сазсырнай, сыбызгы,
дауылпаз. Одним из величайших изобретений, подаренных миру
тюркскими народами, по праву признана домбра. Певучие, бархатистые, ритмичные звуки домбры повествуют о бескрайних степях Казахстана, о
тихих жайляу с мирно пасущимися стадами. В народе говорят, что в
звуках домбры живет душа казаха. Кобыз  самый древний в мире
смычковый струнный инструмент. Его звуки передают грусть и печаль,
подражают вою волка, крику лебедя, звуку пущенной стрелы. С помо
щью сазсырная и сыбызгы воспроизводились звуки природы, голоса
зверей и птиц. А дауылпаз (барабан) возвещал о начале битвы, призывая
народ к борьбе за свободу. Музыкальные инструменты имеют разную
форму, часто по внешнему виду напоминающую облик животных.
Талантливые казахские музыканты  Коркыт, Курмангазы, Даулетке
рей, Ыкылас, Таттимбет, Казангап, Дина и др.  виртуозно владели мно
гими инструментами. Их творчество  мелодии, песни и кюи – является
«золотым фондом» казахского народа. Такие певцыкомпозиторы, как
Биржан сал, Акан сери, Асет, Жаяу Муса, Мухит, Амре и др.,
продолжая путь избранных мастеров искусства, способствовали
признанию казахской музыки на мировом уровне.
Закрепление:
2.
 Какие еще казахские музыкальные инструменты ты знаешь?
3. Какие музыкальные инструменты других народов ты знаешь?
4.Творческая работа
Попробуй нарисовать понравившуюся тебе древнюю посуду (торсык, ожау,
топчи) или домбру.
5.Текущий и индивидуальный инструктаж, целевые обходы
6. Д/з: дорисовать рисунок, повторить новый материал Приложение
 Внутреннее убранство юрты Сундук             Шкаф
Национальная посуда              Посуда для разлива кумыса

                           Рис. 183. Покрывало Рис. 185. Конская упряжь
Рис. 186. Седло Кобыз           домбра              жетиген
Адырна                               колокольчики

file_name: ДПИ каз-на.docx

description:
Приложение
 Внутреннее убранство юрты

intro: Казахское декоративно-прикладное искусство имеет давнюю историю. К произведениям декоративно-прикладного искусства относятся национальная одежда, мебель, посуда, ковры, конская упряжь и др. Данный материал поможет ознакомить учащихся с видами декоративно прикладного искусства казахского народа, рассмотреть предметы быта (иллюстрации), выполнить  рисунок древней посуды или музыкального инструмента.Конспект урока ИЗО " Декоративно прикладное искусство Казахстана" (6 класс).


extracted_text:
Станица Обливская
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Обливская средняя общеобразовательная школа № 1
УТВЕРЖДЕНА
приказом МБОУ Обливской СОШ № 1
от ___. ___. 2016 г. № ____
Директор МБОУ Обливской СОШ №1
______________
Рабочая программа
на 2016– 2017 учебный год
по литературному чтению (обучение грамоте)
Уровень начального общего образования 1в класс
Количество часов: 132 ч.
Учитель:
Программа разработана на основе авторской  программы  В.Г. Горецкого «Азбука»
(Просвещение, 2011) и Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого и др. «Литературное
чтение. 1 класс» (Просвещение, 2011)
СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического
совета
МБОУ Обливской СОШ № 1
от ___.___.2016 г. № __
________
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
_______ ________________
Подпись                                           Ф.И.О.
от ___.___. 2016 г. Раздел 1. Пояснительная записка
   По календарному учебному графику на 2016 2017 учебный год для 1 класса  предусмотрено 33
учебные недели, по учебному плану на 20162017 учебный год на изучение литературное чтение
отводится 4 ч. в неделю,
следовательно, настоящая рабочая программа должна быть спланирована на 132 ч. В год.
В связи с тем, что 4 урока выпадают на нерабочие праздничные дни 08.03,01.05,08.05, 09.05
программа будет выполнена в полном объеме за 128 ч. в год за счет уменьшения часов на
повторение.
Цель обучения:
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как
грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Задачи обучения:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирование осмысленного читательского навыка
(интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который во
многом определяет успешность обучения младшего школьника по другим предметам, т. е. в результате
освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приобретают общеучебное умение
осознанно читать тексты.
2. Овладение речевой, письменной и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в
книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения младшие
школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на основе произведений и
личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно
пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
3.Воспитание эстетического отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
 Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида
искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на
доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение сравнивать искусство слова с
другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие разных
жанров, используемых художественных средств.
4.Формирование нравственного сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание
духовной сущности произведений.
С учётом особенностей художественной литературы, ее нравственной сущности, влияния на
становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение. В
процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные
нравственноэтические ценности взаимодействия с окружающим миром, получает навык анализа
положительных и отрицательных действии героев, событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.
Раздел 2. Планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного
предмета, курса
Личностные результаты: осознание значимости чтения для своего дальней шею развития и
успешного   обучения;   формирование   потребности   в   систематическом   чтении   как   средстве
2 познания   мира   и   самого   себя;   знакомство   с   культурноисторическим   наследием   России,
общечеловеческими   ценностями;   восприятие   литературного   произведения   как   особого   вида
искусства; полно ценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость на
прочитанное; высказывание своей точки зрения и уважение мнения собеседника.
Предметные   результаты:
Метапредметные результаты: освоение приёмов поиска нужной информации; овладение
алгоритмами   основных   учебных   действий   по   анализу   и   интерпретации   художественных
произведений (деление текста на части, составление плана, нахождение средств художественной
выразительности и др.), умением высказывать и пояснять свою точку зрения; освоение правил и
способов   взаимодействия   с   окружающим   миром;   формирование   представления   о   правилах   и
нормах поведения, принятых в обществе; овладение основами коммуникативной деятельности, на
практическом уровне осознание значимости работы в группе и освоение правил групповой работы.
  формирование   необходимого   уровня   читательской
компетентности;   овладение   техникой   чтения,   приёмами   понимания   прочитанного   и
прослушанного   произведения;
  анализа   и
преобразования художественных, научнопопулярных и учебных текстов; умения самостоятельно
выбирать интересующую ученика литературу; умение пользоваться словарями и справочниками;
осознание   себя   как   грамотного   читателя,   способного   к   творческой   деятельности;   умение
составлять несложные монологические высказывания о произведении (героях, событиях), устно
передавая   содержание   текста   по   плану,   составлять   небольшие   тексы   повествовательного
характера   с   элементами   рассуждения   и   описания;   умение   декламировать   (читать   наизусть)
стихотворные произведения, выступать перед знакомой аудиторией (сверстниками, родителями,
педагогами) с небольшими сообщениями.
  элементарными   приёмами   интерпретации,
Раздел 3. Содержание учебного курса, предмета, дисциплины (модуля).
Подготовительный  период
О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.
Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с
использованием графических схем.
Слог, ударение.  Деление слов на слоги; ударение в словах (выделение голосом, длительное и
более сильное произнесение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.
Звуки   и  буквы.  Представление   о   звуке,   различение   на   слух   и   при   произношении   гласных   и
согласных  (твердых и  мягких, глухих  и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в
полости рта, наличие или отсутствие голоса, слогообразующая роль гласных.
Выделение   в   словах   отдельных   звуков   (гласных   и   согласных),   звукослоговой   анализ   слов
(установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделение ударных
слогов,   соотнесение   слышимого   и   произносимого   слова   со   схемоймоделью,   отражающей   его
звукослоговую структуру.
Самостоятельный   подбор   слов   с   заданным   звуком,   нахождение   соответствий   между
произносимыми   (а   впоследствии   и   читаемыми)   словами   и   предъявленными   звукослоговыми
схемамимоделями.
Слияние согласного звука с гласным.
Знакомство с  буквами  пяти  гласных  звуков  а, о, и, ы,  у, узнавание  букв по их  характерным
признакам   (изолированно   и   в   составе   слова,   в   различных   позициях),   правильное   соотнесение
звуков и букв.
Букварный  период
Обучение чтению
Ознакомление со звуками [н], [н'], [с], [с'], [к], [к'],  [т], [т'], [л], [л'], [р], [р'], [в], [в'], [п],
[п'], [м], [м'], [з], [з'], [б], [б'], [д], [д'], [г], [г'], [ш], [ч'], [ж], [й], [х], [х'], [ц], [щ'], [ф], [ф'], [э], [ю],
[ё], [я], [е].
3 Ознакомление с буквами Н, н, С, с, К, к, Т, т, Л, л, Р, р, В, в, П, п, М, м, З, з, Б, б, Д, д, Г, г,
Ш, ш, Ч, ч, Ж, ж, Й, й, Х, х, Ц. ц, Щ, щ, Ф, ф. Э, э, Ю, ю, Ё, ё, Я, я, Е, е, ь, ъ.
Чтение слогов«слияний» с ориентировкой на гласную букву, чтение слогов с изученными
буквами, чтение слов и предложений с изученными буквами.
Буква   Е   –   показатель   мягкости   предшествующего   согласного.   Буква   Я   –   показатель
мягкости предшествующего согласного. Буква Ь. обозначение мягкости согласного. Мягкий знак
в середине слова. Чтение слов с мягким знаком. Буква Ё – показатель мягкости предшествующего
согласного.   Буква   Ю   –   показатель   мягкости   предшествующего   согласного.   Мягкий   знак   –
разделительный. Буквы ь и ъ.
Послебукварный период
Обучение чтению
Е.Чарушин «Как мальчик Женя научился говорить букву «р»; К Ушинский «Наше отечество»;
В.Куприн «Первоучители словенские», «Первый букварь»; А.С. Пушкин «Сказки»; Л.Н. Толстой,
К.Д.   Ушинский   Рассказы   для   детей;   К.И.   Чуковский   «Телефон»,   «Путаница»;   В.В.   Бианки
«Первая   охота»;   С.Я.   Маршк   «Угомон»,   «Дважды   два»;   М.М.   Пишвин   «Предмайское   утро»,
«Глоток молока»; А.Л. Барто «Помощница», «Зайка», «Игра в слова»; С.В. Михалков «Котята»,
Б.В. Заходер «Два и три».
Литературное чтение
Вводный урок
Жилибыли буквы
В. Данько «Загадочные буквы»; И. Токмакова «Аля, Кляксич и буква «А»; С. Чёрный «Живая
азбука», Ф Кривин «Почему «А» поётся, а «Б» нет»; Г. Сапгир «Про медведя»; М. Бородицкая
«Разговор с пчёлкой», И. Гамазкова «Кто как кричит?», И. Гамазкова, Е. Григорьева «Живая
шляпа»;   С.   Маршак   «Автобус   номер   двадцать   шесть».   Повторение   и     обобщение   по   разделу
«Жилибыли буквы».
Сказки, загадки, небылицы
Е. Чарушин «Теремок», «Рукавичка». Малые фольклорные жанры (загадки, песенки, потешки,
небылицы). «Рифмы Матушки Гусыни» (перевод С. Маршака), А.С.Пушкин  «Ветер, ветер…»,
«Ветер по морю гуляет…», «Белка песенки поет…», Повторение и обобщение по теме «Сказки,
загадки, небылицы»
«Апрель! Апрель! Звенит капель»
А.   Майков   «Ласточка   примчалась».   А   Плещеев   «Сельская   песенка»,   А.   Майков   «Весна»,
«Ласточка   примчалась..»;  Т.   Белозёров   «Подснежники».   С.   Маршак   «Апрель».И.Токмакова
«Ручей», Е. Трутнева «Когда это бывает?». А. Майков «Христос Воскрес!». Обобщающий урок по
теме «Апрель! Апрель! Звенит капель».
И в шутку и всерьёз
И. Токмакова «Мы играли в хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!». Н. Артюхова
«Сашадразнилка».   К.   Чуковский   «Федотка».   О.   Дриз   «Привет».   О.   Григорьев   «Стук».   И.
Токмакова «Разговор Лютика и Жучка». И. Пивоварова «Кулинакипулинаки».
К.   Чуковский   «Телефон».   М.   Пляцковский   «Помощник».   Из   старинных   книг.   Повторение   и
обобщение по теме «И в шутку и всерьёз».
Я и мои друзья
Ю. Ермолаев «Лучший друг». Е. Благинина «Подарок». B. Орлов «Кто первый?». C. Михалков
«Бараны».   Р.   Сеф   «Совет».   В.   Берестов   «В   магазине   игрушек».   В.   Орлов   «Дружба».   И.
Пивоварова «Вежливый ослик». А. Барто «Вот так защитник». Я. Аким «Моя родня». С. Маршак
«Хороший   день».   По   М.   Пляцковскому   «Сердитый   дог   Буль».   Ю.   Энтин   «Про   дружбу».
Повторение и обобщение по теме «Я и мои друзья».
4 О братьях наших меньших
С.   Михалков   «Трезор».   Р.   Сеф   «Кто   любит   собак».   В.   Осеева   «Собака   яростно   лаяла».   И.
Токмакова «Купите собаку». С. Михалков «Важный совет». М. Пляцковский «ЦапЦарапыч». Г.
Сапгир «Кошка». В. Берестов «Лягушата». B. Лунин «Никого не обижай».C. Михалков «Важный
совет». Д.Хармс «Храбрый еж», Н. Сладков «Лисица и еж». Повторение и обобщение по теме «О
братьях наших меньших».
5 Раздел 4.
Календарнотематическое планирование
№
урока
 по п/п
Дата
проведения
урока
Тема урока
Форма организации учебных
занятий
Основные виды учебной деятельности
Добукварный период (9 ч.)
1
2
3
4
5
6
01.09
«Азбука» — первая учебная
книга.
Урок первичного предъявления
новых знаний
05.09
Речь   устная   и   письменная.
Предложение.
Урок  игра
06.09
Слово и предложение.
Урок первичного предъявления
новых знаний
07.09
Слово и слог.
Урок  игра
08.09
Слог. Ударение.
Урок взаимного обучения
12.09
Звуки   в   окружающем   мире   и   в
речи.
Урок первичного предъявления
новых знаний
6
Работа с учебником. Рассказ , как правильно обращаться с учебной
книгой: бережно раскрывать, переворачивать страницы, не загибать их, а
использовать закладку и т.д. Использование эти правила при работе с
«Азбукой». Ответы на вопросы учителя о правилах поведения на уроке
и соблюдать эти правила в учебной работе (правильно сидеть,
поднимать руку перед ответом, вставать при ответе, отвечать громко и
чётко, слушать учителя и выполнять его указания, слушать ответы
товарищей). Оценивание результата своей работы на уроке.
Работа с учебником.  Определение на слух количество предложений в
высказывании. Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Воспроизведение сюжетов знакомых сказок с опорой на иллюстрации.
Распределять на группы предметы по существенным признакам.
Оценивание результата своей работы на уроке.
Работа с учебником. Работа в парах. Рассказ  сказки с опорой на
иллюстрации. Деление предложения на слова. Определение на слух
количества слов в предложении. Оценивание результата своей работы
на уроке.
Работа с учебником. Ответы на вопросы учителя по иллюстрации к
сказке. Рассказывать сказку с опорой на иллюстрации. Оценивание
результата своей работы на уроке.
Работа с учебником. Деление слов на слоги. Определение количества
слогов в словах. Графическое изображение слова, разделённого на
слоги.
Составление небольших рассказов по сюжетным картинкам, по
материалам собственных наблюдений.
Работа с учебником. Наблюдение, какие неречевые звуки нас окружают.
Составление рассказа по рисунку и опорным словам. Оценивание
результата своей работы на уроке. 7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
13.09
14.09
Гласные и согласные звуки.
Урок взаимного обучения
Слогслияние.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
15.09
Слогслияние.
Урок первичного предъявления
Работа с учебником. Сочинение загадки. Подбор слова с заданным
ударным гласным звуком.
Работа с учебником. Анализ  слова с опорой на его модель: определение
количества слогов и ударного слога. Составление устного рассказа по
сюжетной картинке. Наблюдение  за артикуляцией гласных и согласных
звуков, выявление различий.   Работа  в паре.  Ответы на итоговые
вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке.
Работа с учебником. Работа в парах со схемамимоделями слов. Ответы
на итоговые вопросы урока. Оценивание своей работы на уроке.
новых знаний
Букварный период (66 ч.)
19.09
20.09
21.09
22.09
26.09
27.09
28.09
Гласный звук [а], буквы А, а.
Гласный звук [о], буквы О, о.
Гласный звук [и], буквы И, и.
Гласный звук [ы], буква ы.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Гласный звук [у], буквы У, у.
Урок  игра
Согласные звуки  [н],  [н’], буквы
Н, н.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [н], [н’], буквы
Н, н.
Урок первичного предъявления
новых знаний
29.09
Согласные звуки [с], [с’], буквы
С, с.
Урок  практикум
03.10
Согласные звуки [с], [с’], буквы
Комбинированный урок.
7
Работа с учебником. Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Составление рассказа по сюжетной картинке сначала по вопросам
учителя, а затем самостоятельно. Пересказ  сказки по серии картинок.
Работа с учебником. Работа в парах. Слогозвуковой анализ слова с
изучаемым звуком (окуни). Составление рассказа по сюжетной
картинке. Работа в паре. Ответы на итоговые вопросы урока.
Оценивание своей работы на уроке.
Работа с учебником. Слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком
(иголка). Составление предложения со словом и.
Работа с учебником.   Составление рассказа по сюжетной картинке.
Формулирование (под руководством учителя) обязанности ученика на
основе осознания собственного учебного опыта.
Работа с учебником. Составление рассказа по сюжетной картинке.
Слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (утка).   Объяснение
роли восклицательного знака.  Ответы на итоговые вопросы урока.
Оценивание своей работы на уроке.
Работа с учебником. Составление рассказа по сюжетной картинке.
Слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком (барабан, конь).
Обозначение твёрдости и мягкости согласных на схемахмоделях.
Работа с учебником. Работа в парах. Сопоставление слов ,
различающиеся одним звуком. Составление рассказа по сюжетной
картинке.  Чтение предложений с паузами и интонацией в соответствии
со знаками препинания. Воспроизведение сказки по серии рисунков.
Определение разных значений одного слова.
Работа с учебником. Слогозвуковой анализ слова с изучаемым звуком
(лес, лось). Чтение слоговслияния и слов  с новой буквой. Составление
слов  из букв и слогов. Ответы на вопросы по сюжетной картинке.
Чтение текста вслух.
Работа с учебником. Рассказ  о красоте осенней природы на основе 19
20
21
22
23
24
25
26
27
04.10
05.10
06.10
10.10
11.10
12.10
13.10
17.10
18.10
С, с.
Согласные звуки [к], [к’], буквы
К, к.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Согласные звуки [к], [к’], буквы
К, к.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [т], [т '], буквы
Т, т.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [т], [т '], буквы
Т, т.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [л], [л '], буквы
Л, л.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [л], [л '], буквы
Л, л.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [р], [р’], буквы
Р, р.
Комбинированный урок.
Согласные звуки [в], [в’], буквы
В, в.
Согласные звуки [в], [в’], буквы
В, в.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
8
жизненных впечатлений. Ответы на вопрос: «Как нужно вести себя в
лесу, чтобы не потревожить лесных обитателей?». Формулирование под
руководством учителя простейших правил  поведения в лесу и парке.
Работа с учебником. Выделение новых звуков в процессе слого
звукового анализа  Чтение слоговслияния с новой буквой.
Ориентирование на букву гласного при чтении слоговслияний.
Составление слоговслияния. Составление слов  из букв и слогов.
Работа с учебником. Составление рассказа по сюжетной картинке.
Чтение текста. Соотношение текста с иллюстрацией. Ответы на
вопросы учителя по тексту и иллюстрации. Рассказ о своих
наблюдениях за сельскохозяйственными работами.  Объяснение разных
значений одного слова.
Работа с учебником. Работа  в паре. Чтение слоговслияния и слова с
ранее изученными буквами.  Составление рассказа по картинкам.
Чтение текста вслух. Ответы на вопросы учителя по тексту и
иллюстрации.
Работа с учебником. Знакомство со сказками А.С. Пушкина. Подбор
слов, противоположных по значению. Наблюдение за многозначностью
слов. Объяснение употребление заглавной буквы в предложениях и
словах (начало предложения, имена людей).
Работа с учебником. Выделение новых звуков из слов. Наблюдение над
произнесением звуков, которые они обозначают. Ответы  на вопросы по
сюжетной картинке. Чтение текста вслух. Соотношение текста и
иллюстрации. Продолжение рассказа по его началу. Определение места
буквы л на «ленте букв».
Работа с учебником. Составление небольших рассказов
повествовательного характера о занятиях в свободное время. Описание
случаев из своей жизни, своих наблюдений и переживаний. Ответы на
итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений на уроке.
Работа с учебником. Рассказ  об уходе за растениями. Составление
рассказа по сюжетной картинке. Чтение текста вслух. Ответы на
вопросы учителя по содержанию текста. Определение основной мысли
текста.  Оценивание результатов своей деятельности на уроке.
Работа с учебником. Выделение новых звуков из слов, сравнение, чтение
слогов и слов  с изученной буквой.
Работа с учебником. Отработка навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками 28
29
30
31
32
33
34
35
36
19.10
Гласные буквы Е, е.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
20.10
Гласные буквы Е, е.
Урок  проект
24.10
25.10
26.10
07.11
08.11
09.11
10.11
Согласные звуки [п], [п’], буквы
П, п.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [п], [п’], буквы
П, п.
Урок взаимного обучения
Согласные звуки [м], [м’], буквы
М, м.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [м], [м’], буквы
М, м.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
з. Сопоставление слогов и слов с
буквами з и с.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Согласные звуки [з], [з’], буквы З,
з. Сопоставление слогов и слов с
буквами з и с.
Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Урок  проект
9
препинания.
Работа с учебником. Наблюдение за буквой е в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Отработка навыка плавного
слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Работа с учебником. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Работа с учебником. Отработка навыка плавного слогового чтения с
постепенным переходом на чтение целыми словами. Чтение слов с
новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Выделение новых звуков из слов.
Работа с учебником. Работа  в паре. Составление рассказа о
профессиях. Классифицирование слов в соответствии с их значением
(слова, называющие предметы; слова, называющие действия). Ответы на
итоговые вопросы урока и оценивание своих достижений.
Работа с учебником. Выделение звуков [м], [м’] из слов. Чтение
предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. Построение самостоятельных связных высказываний о
столице России. Определение места новой буквы на «ленте букв».
Работа с учебником. Ответы на вопросы по иллюстрации. Составление
рассказа по иллюстрации. Чтение текста. Ответы на вопросы по
содержанию текста. Ответы на итоговые вопросы урока и оценивание
своих достижений.
Работа с учебником. Сопоставление слогов и слов с буквами з ис.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Сопоставление слогов с буквами с и з (са–за, со–зо, си–зи и т.д.).
Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [ з] , [ з’]  и глухих
согласных [ с] ,[ с’]  в парах.
Работа с учебником. Различение парных по глухостизвонкости
согласных звуков. Наблюдение за словами с буквамиз и с на конце
(ползут – полз, леса – лес).
Работа с учебником. Выделение звуков [б] и [б’] из слов. Отработка
навыка плавного слогового чтения с постепенным переходом на чтение
целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания. 37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
14.11
15.11
16.11
17.11
21.11
Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.
Согласные звуки [б], [б’], буквы
Б, б. Сопоставление слогов и
слов с буквами б и п.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки  [д],  [д’], буквы
Д, д.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [д], [д’], буквы
Д, д.
Согласные звуки [д], [д’], буквы
Д, д. Сопоставление слогов и
слов с буквами д и т.
Гласные буквы Я, я.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
22.11
Гласные буквы Я, я.
Урок решения практических
задач
23.11
Гласные буквы Я, я.
Урок первичного предъявления
новых знаний
24.11
28.11
29.11
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,
г. Сопоставление слогов и слов с
буквами г и к.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [г], [г’], буквы Г,
г. Сопоставление слогов и слов с
буквами г и к.
Мягкий согласный звук [ч’],
буквы Ч, ч.
Урок решения практических
задач
Урок решения практических
задач
30.11
Мягкий согласный звук [ч’],
Урок решения практических
10
Работа с учебником. Выделение звуков [ б]  и [ б’]  из слов. Соотнесение
всех изученных букв со звуками. Сравнение, группировка и
классификация всех изученных букв.
Работа с учебником. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Работа с учебником. Выделение звуков [д] и [д’] из слов. Отработка
навыка плавного слогового чтения с переходом на чтение целыми
словами. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и текстов.
Чтение предложений с интонацией.
Работа с учебником. Работа в паре. Сопоставление слогов с
буквамит и д. Наблюдение за артикуляцией звонких согласных [д], [д’]
и глухих согласных [т], [т’] в парах. Отработка навыка плавного
слогового чтения с постепенным переходом на чтение целыми словами.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Работа с учебником. Знакомство с буквой Я как показателем мягкости
предшествующего согласного звука в слогеслиянии. Анализ схем –
моделей слов. Сравнение звукового состава слов и их буквенной записи.
Работа с учебником. Выявлять способ чтения буквы я в начале слов и
после гласных в середине и на конце слов. Воспроизводить по
буквенной записи звуковую форму слов с буквой я в начале слова и
после гласных.
Работа с учебником. Чтение текстов и анализ их содержания по
вопросам. Составление рассказа по вопросам. Соотнесение всех
изученных букв со звуками.
Работа с учебником.  Выделение звуков [г] и [к] из слов.
Сопоставление слогов и слов с буквами г и к.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Работа с учебником. Сопоставление слогов с буквами г ик. Наблюдение
за артикуляцией звонких согласных [г], [г’] и глухих согласных [к], [к’]
в парах. Определение места новой буквы на «ленте букв».
Работа с учебником. Выделение звука[ч’] из слов; его характеристика,
обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Работа с учебником. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и буквы Ч, ч.
задач
Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных
звуков.
Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных
звуков.
Буква ь — показатель мягкости
предшествующих согласных
звуков.
Твёрдый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок решения практических
задач
Урок решения практических
задач
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
01.12
05.12
06.12
07.12
08.12
12.12
13.12
14.12
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
Твёрдый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук [ш],
буквы Ш, ш. Сочетание ши.
Твёрдый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков [ж] и [ш].
Твёрдый согласный звук [ж],
буквы Ж, ж. Сопоставление
звуков [ж] и [ш].
15.12
Гласные буквы Ё, ё.
19.12
Гласные буквы Ё, ё.
20.12
Звук [й], буквы Й, й.
Урок контроля знаний и
умений.
Коррекционный урок
Урок решения практических
задач
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Урок решения практических
задач
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
11
коротких текстов. Соотнесение всех изученных букв со звуками.
Составление рассказ по сюжетной картинке.
Работа с учебником. Обозначение буквой ь мягкости согласных на
конце и в середине слова. Чтение слов с новой буквой, чтение
предложений и коротких текстов.
Работа с учебником. Озаглавливание текста. Нахождение в тексте слов
с новой буквой. Определение того, мягкость каких звуков обозначена
буквой ь. Определение места новой буквы на «ленте букв».
Работа с учебником. Чтение текста. Ответы на вопросы по содержанию
текста. Объяснение роли буквы ь. Ответы на итоговые вопросы урока и
оценивание своих достижений.
Работа с учебником. Работа  в паре. Выделение звука[ш] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Чтение предложений с
интонацией.
Работа с учебником. Чтение слоговслияний, установление на основе
наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше– е.
Работа с учебником. Чтение слоговслияний, установление на основе
наблюдений, что в слоге ши пишется всегда и, в слоге ше– е.
Работа с учебником. Выделение звука [ж] из слов; его характеристика,
обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Работа с учебником. Воспроизведение звуковой формы слов со звуком
[ж] на конце по их буквенной записи. Анализ звукового состава слов,
сопоставление его с буквенной записью. Озаглавливание и пересказ
текста. Сопоставление слогов с буквамиж и ш.
Работа с учебником. Наблюдение за буквой ё в начале слов и после
гласных в середине и на конце слов. Называние особенностей буквы
ё Узнавание, сравнение и различение заглавной и маленькой, печатной и
письменной буквыЁ, ё. Анализ слов с гласным звуком [о] после мягкого
согласного с опорой на схемумодель.
Работа с учебником. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов. Слогозвуковой анализ слов с гласным звуком [о]
после мягкого согласного с опорой на схемумодель.
Работа с учебником. Выделение звука [j’] из слов; его характеристика,
обозначение буквой. Распознавание нового звука в словах вне слияния
(в конце слогов и слов), определение места звука [j’] в словах.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов. 59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
21.12
Звук [й], буквы Й, й.
Урок решения практических
задач
22.12
26.12
27.12
Согласные звуки [х], [х’], буквы
Х, х.
Урок решения практических
задач
Согласные звуки [х], [х’], буквы
Х, х.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [х], [х’], буквы
Х, х.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
28.12
Гласные буквы Ю, ю.
Урок решения практических
задач
29.12
Гласные буквы Ю, ю.
Урок первичного предъявления
новых знаний
12.01
Гласные буквы Ю, ю.
Комбинированный урок.
16.01
17.01
18.01
Твёрдый согласный звук [ц],
буквы Ц, ц.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Твёрдый согласный звук [ц],
буквы Ц, ц.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Твёрдый согласный звук [ц],
буквы Ц, ц.
Урок первичного предъявления
новых знаний
19.01
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Урок первичного предъявления
12
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Работа с учебником. Работа  в паре. Выделение звука [j’] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Распознавание нового звука в
словах вне слияния, определение места звука [j’] в словах. Чтение слов
с новой буквой.
Работа с учебником. Выделение звуков [х] и [х’] из слов; их
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Классификация слов в
соответствии с их значением.
Работа с учебником. Выделение звуков[х] и [х’] из слов; их
характеристика, обозначение буквой. Классификация слов в
соответствии с их значением (слова, называющие предметы; слова,
называющие действия.)
Работа с учебником. Выделение звуков[х] и [х’] из слов; их
характеристика, обозначение буквой. Чтение коротких текстов, ответы
на вопросы по содержанию прочитанного.
Работа с учебником. Знакомство с буквой Ю как показателем мягкости
предшествующего согласного звука в слогеслиянии.
Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и коротких текстов.
Работа с учебником. Работа  в паре.  Чтение слов с буквойЮ. Чтение
коротких текстов, составление вопросов по содержанию, пересказ,
озаглавливание текста. Самостоятельный слогозвуковой анализ слов,
доступных первокласснику.
Работа с учебником. Выделение звука [ц] из слов; его характеристика,
обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
Работа с учебником. Работа  в паре. Чтение предложений с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Работа с учебником. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности
чтения на материале небольших текстов и стихотворений.
Работа с учебником. Чтение стихотворных текстов. Выполнение
задания к текстам. Ответы на итоговые вопросы по теме урока и
оценивание своих достижений.
Работа с учебником. Выделение звука [э] из слов, его характеристика, 23.01
Гласный звук [э], буквы Э, э.
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
24.01
Гласный звук [э], буквы Э, э.
Урок первичного предъявления
новых знаний
25.01
26.01
30.01
31.01
01.02
02.02
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
Работа с учебником. Работа в паре. Выделение звука [э] из слов, его
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов.
Работа с учебником. Чтение предложений с интонацией и паузами в
соответствии со знаками препинания.
Отработка техники чтения. Развитие осознанности и выразительности
чтения.
Работа с учебником. Выделение звука [щ’] из слов; его характеристика,
обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой, чтение предложений и
коротких текстов.
Работа с учебником. Работа  в паре. Выделение звука [щ’] из слов; его
характеристика, обозначение буквой. Отработка техники чтения.
Чтение предложений с интонацией и паузами в соответствии со знаками
препинания.
Работа с учебником. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их
характеристика, обозначение буквой. Чтение слов с новой буквой,
чтение предложений и коротких текстов. Развитие осознанности и
выразительности чтения на материале небольших текстов.
Работа с учебником. Выделение звуков [ф] и [ф’] из слов; их
характеристика, обозначение буквой. Чтение предложений с интонацией
и паузами в соответствии со знаками препинания.
Работа с учебником. На основе названия текста определение его
содержания. Чтение текса самостоятельно.
Работа с учебником. Определение содержания текста по его заглавию.
Самостоятельное чтение текста. Чтение по ролям. Определение качеств
характера Жени на основе представленного на доске списка.
Работа с учебником. Анализ содержания текста. Определение главной
мысли текста. Активизация и расширение словарного запаса.
Наблюдение над значением слов. Пересказ текста на основе опорных
слов.
Работа с учебником. Поиск информации в тексте и на основе
иллюстрации. Отработка осознанности и выразительности чтения на
материале познавательного текста. Объяснение смысла непонятных
слов с помощью словаря.
Работа с учебником. Поиск информации в тексте и на основе
Мягкий глухой согласный звук
[щ’]. Буквы Щ, щ.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Мягкий глухой согласный звук
[щ’]. Буквы Щ, щ.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф. Буквы Щ, щ.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Согласные звуки [ф], [ф’], буквы
Ф, ф.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Послебукварный период (15ч)
С.Маршак «Как хорошо уметь
читать», В.Берестов «Читалочка»
Е.Чарушин «Как мальчик Женя
научился говорить букву «р».
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
06.02
К. Ушинский. Наше Отечество.
Урок первичного предъявления
новых знаний
07.02
В. Крупин. Первоучители
словенские.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
08.02
В. Крупин. Первый букварь.
Урок первичного предъявления
13 81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
02.03
06.03
07.03
Весёлые   стихи   Б.   Заходера,   В.
Берестова.
Проект: «Живая Азбука»
Наши достижения. Обобщение.
Повторение.
«Прощание с Азбукой»
92
09.03
Знакомство с новым учебником
«Литературное чтение». В.
09.02
А.С. Пушкин.
новых знаний
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
13.02
14.02
15.02
16.02
27.02
Л.Н. Толстой, К.Д. Ушинский.
Рассказа для детей
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
К.И. Чуковский «Телефон»,
«Небылица»
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
В.В. Бианки. Первая охота
Урок первичного предъявления
новых знаний
С.Я. Маршак. Угомон. Дважды
два.
Урок первичного предъявления
новых знаний
М.М. Пришвин. Предмайское
утро. Глоток  молока.
Урок решения практических
задач
28.02
А.Л. Барто «Помощница»,
«Зайка», «Игра в слова».
Урок первичного предъявления
новых знаний
01.03
С.В. Михалков «Котята»
Урок решения практических
задач
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Литературное чтение
Жили  были буквы. (7 ч)
Урок первичного предъявления
новых знаний
14
иллюстрации. Знакомство со старинной азбукой.
Работа с учебником. Самостоятельное чтение. Знакомство с
интересными моментами биографии А.С. Пушкина. Словесное
рисование. Выразительное чтение.
Работа с учебником. Самостоятельное чтение.
Знакомство с интересными моментами биографии Л.Н.Толстого,
К.Д.Ушинского. Словесное рисование. Выразительное чтение
Словесное рисование.
Работа с учебником. Самостоятельное чтение. Рассматривание
представленной выставки книг
К. Чуковского. Выявление особенностей стихотворениянебылицы.
Работа с учебником. Самостоятельное чтение; озаглавливание текста
рассказа. Пересказ текста на основе опорных слов.
Работа с учебником. Чтение стихотворений С. Маршака. Знакомство с
приёмами заучивания стихотворений наизусть Распределение ролей,
чтение по ролям. Декламация стихотворения хором.
Работа с учебником. Работа  в паре. Самостоятельное чтение.
Знакомство с текстомописанием. Дополнение текстаописания.
Рисование словесных картин. Рассказ по рисунку об изображённых на
нем событиях.
Работа с учебником. Сравнение стихотворений и рассказов.
Определение героев произведения. Распределение ролей. Разыгрывание
диалога. Сравнивать рассказ и стихотворение.
Работа с учебником. Работа  в паре.  Сравнение стихотворений и
рассказов. Определение героев произведения. Распределение ролей.
Разыгрывание диалога. Сравнение рассказа и стихотворения (что общее
и чем различаются).
Работа с учебником. Самостоятельное чтение. Выразительное чтение
стихотворений.
Участвовать в групповом проекте. Договариваться друг с другом о
возможном распределении ролей. Читать наизусть с выражением
Групповая работа с художественной литературой. Творческая
деятельность. Работа над проектом.
Работа с учебником. Чтение целыми словами с элементами слогового
чтения, понимание содержание прочитанного. Данько «Загадочные буквы».
И. Токмакова «Аля, Кляксич и
буква А».
С. Черный «Живая азбука»; Ф.
Кривин «Почему А поется, а Б
нет».
Г. Сапгир «Про медведя», М.
Бородицкая «Разговор с пчелой»,
И. Гамазкова «Кто как кричит?»
С. Маршак «Автобус номер
двадцать шесть».
93
94
95
96
97
98
13.03
14.03
15.03
16.03
20.03
21.03
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Работа с учебником. Пересказ текста  своими словами и с опорой на
картинный план.
Работа с учебником. Знакомство с понятием «рифма». Заучивание
стихотворений наизусть.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Работа с учебником. Чтение сказки, стихотворения; ответы на вопросы
по содержанию. Выразительное чтение с опорой на знаки препинания.
Урок решения практических
задач
Из старинных книг. Разноцветные
страницы. Обобщение по разделу
«Жилибыли буквы».
Проект: Создаём музей «Город
букв»
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Урок  сообщение нового
материала.
Работа с учебником. Описание внешнего вида героя, его характера с
привлечением текста произведения и своего читательского и
жизненного опыта.
Работа с учебником. Работа в паре. Чтение целыми словами с
элементами слогового чтения.
Выполнение задания учебника;
выступление с сообщениями, иллюстрирование их наглядными
материалами;
обсуждение выступления учащихся;
оценивание своих достижения и достижения других учащихся.
Групповая работа с художественной литературой. Творческая
деятельность. Работа над проектом.
Сказки,  загадки,  небылицы (6 ч)
99
22.03
Е. Чарушин «Теремок».
Урок первичного предъявления
100
101
102
103
30.03
03.04
04.04
05.04
Русская народная сказка
«Рукавичка»
 Загадки, песенки.
Русские народные потешки.
«Рифмы Матушки Гусыни».
А. С. Пушкин «Ветер, ветер…»,
«Ветер по морю гуляет…»,
«Белка песенки поёт…»
Русская народная сказка «Петух
и собака».
новых знаний
Урок – театральное
представление.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Урок – театральное
представление.
15
Работа с учебником. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Чтение сказок по ролям. Характеристика героев.
Определение главной мысли сказки. Сравнение народной и литературной
сказок.
Исценировка русской народной сказки. Групповая работа. Работа с
учебником. Отгадывание и сочинение загадок. Упражнение в
выразительном чтении. Совершенствование навыка смыслового чтения.
Работа с учебником. Работа в паре. Сравнение русских и английских
народных песенок. Определение настроения прочитанных песенок.
Выразительное чтение песенок.
Работа с учебником. Выразительное чтение стихотворного
произведения.
Заучивание наизусть(по выбору)
Исценировка русской народной сказки. Групповая работа. 104
06.04
Их старинных книг. Повторение и
обобщение по теме «Сказки,
загадки, небылицы».
Произведения Л.Толстого и
К.Ушинского.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Работа с учебником. Высказывание своих впечатлений о прочитанном.
105
106
107
108
109
110
111
112
10.04
11.04
12.04
13.04
17.04
18.04
19.04
20.04
Апрель, апрель!   Звенит  капель (6 ч)
А. Майков «Весна»; «Ласточка
промчалась…», А. Плещеев
«Сельская песенка».
Т. Белозеров «Подснежники». С.
Маршак «Апрель».
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Работа с учебником. Работа с
художественными текстами,  понимание настроения автора.
Заучивание наизусть стихотворения (по выбору).
Работа с учебником. Аргументирование своего мнения с привлечением
текста стихотворения,  выбор темп чтения.
Стихизагадки писателей И.
Токмаковой, Л. Ульяницкой,
Л.Яхнина, Е.Трутневой
Стихотворения В. Берестова, Р.
Сефа. Произведения из
старинных книг.
А. Майков «Христос Воскрес!».
Обобщение «Апрель, апрель!
Звенит капель…»
Проект «Азбука загадок»
Урок первичного предъявления
Работа с учебником. Сравнение произведений.
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Работа с учебником. Сравнение произведений.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Работа с учебником. Аргументирование своего мнения с привлечением
текста стихотворения,  выбор темп чтения.
Урок решения практических
задач
Выполнение задания учебника;
выступление с сообщениями, иллюстрирование их наглядными
материалами;
обсуждение выступления учащихся;
оценивание своих достижения и достижения других учащихся.
Групповая работа с художественной литературой. Творческая
деятельность. Работа над проектом.
И. Токмакова «Мы играли в
хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г.
Кружков «Ррры!»
Н. Артюхова «Сашадразнилка».
К. Чуковский «Федотка». О. Дриз
«Привет»
И  в  шутку  и  всерьез (5  ч)
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Работа с учебником. Воспроизведение содержания рассказа по опорным
вопросам.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Работа с учебником. Нахождение в тексте слова, характеризующие
героев произведения,
воспроизведение предложения с различной интонацией,
прогнозирование текста. Работа с учебником. Работа в паре.
113
24.04
И. Пивоварова «Кулинаки
Урок первичного предъявления
Работа с учебником. Работа в паре. Выразительное чтение стихотворных
16 114
115
116
117
118
119
120
121
25.04
26.04
27.04
02.05
03.05
04.05
10.05
11.05
пулинаки» О. Григорьев «Стук»,
И. Токмакова «Разговор Лютика
и Жучка»
К. И. Чуковский «Телефон»
М. Пляцковский «Помощник».
Обобщение по теме «И в шутку и
всерьёз»
новых знаний
произведений. Характеристика героя стихотворения.
Урок первичного предъявления
новых знаний
Урок первичного предъявления
новых знаний
Я  и  мои  друзья (7 ч)
Работа с учебником. Чтение по цепочке. Заучивание наизусть отрывока
из стихотворения.
Работа с учебником. Высказывать своих впечатлений о прочитанном.
Ю. Ермолаева «Лучший друг».  Е.
Благинина «Подарок».
Урок первичного предъявления
новых знаний
В. Орлов «Кто первый?». С.
Михалков «Бараны»
Урок первичного предъявления
новых знаний
Работа с учебником. Знакомство с названием раздела. Прогнозирование
содержания раздела. Выставка книг по теме. Совершенствование навыка
смыслового чтения.
Работа с учебником. Соотнесение содержания произведения с
пословицами. Сравнение рассказа и стихотворения. Выразительное
чтение. Заучивание наизусть.
Р. Сеф «Совет». В. Берестов «В
магазине игрушек». В. Орлов
«Если дружбой дорожить…»
И. Пивоварова «Вежливый
ослик»
Я. Аким «Моя родня». С.
Маршак «Хороший день»
М. Пляцковский «Сердитый дог
Буль». Ю. Энтин «Про дружбу
Урок первичного предъявления
новых знаний
Работа с учебником. Работа в паре. Совершенствование навыка
смыслового чтения.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Работа с учебником. Выразительное чтение. Ответы на вопросы.
 Выбор книги в библиотеке (по теме). Совершенствование навыка
смыслового чтения.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Работа с учебником. Работа по вопросам учебника. Совершенствование
навыка смыслового чтения.
Из старинных книг. Обобщение
«Я и мои друзья»
Урок контроля знаний и
умений.
Работа с художественной литературой. Высказывание оценочных
суждений о прочитанных произведениях. Ответы на вопросы в
учебнике. Обсуждение ответов одноклассников.
122
15.05
Проект «Наш класс – дружная
семья»
Урок – проект.
Выполнение задания учебника;
выступление с сообщениями, иллюстрирование их наглядными
материалами;
обсуждение выступления учащихся;
оценивание своих достижения и достижения других учащихся.
Групповая работа с художественной литературой. Творческая
деятельность. Работа над проектом.
О  братьях  наших  меньших (6 ч)
17 123
124
125
126
127
128
16.05
17.05
18.05
22.05
23.05
24.05
С. Михалков «Трезор».Р. Сеф
«Кто любит собак…»
В. Осеева «Собака яростно
лаяла», И. Токмакова «Купите
собаку»
М. Пляцковский «Цап Царапыч».
Г. Сапгир «Кошка»
В. Берестов «Лягушата». В.
Лунин «Никого не обижай»
С. Михалков «Важный совет». Д.
Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков
«Лисица и ёж»
Из старинных книг. Обобщение
по теме «О братьях наших
меньших»
Урок решения практических
задач
Работа с учебником. Составление рассказа по заданной теме.
Урок  систематизация и
закрепление пройденного
Работа с учебником. Деление текста на смысловые части, составление
плана, пересказ, работа с иллюстрацией.
Урок решения практических
Работа с учебником. Выразительное чтение в лицах, ответы на вопросы.
задач
Урок решения практических
задач
Урок решения практических
задач
Работа с учебником. Нахождение заглавия текста, автора произведения.
Работа с учебником. Деление текст на смысловые части, составление
плана, пересказ.
Урок обобщение
Работа с учебником. Приведение примеров художественных
произведений по изученному материалу.
18

file_name: Литературноеа.docx

intro:
Цель обучения:
формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.
Задачи обучения:
1.Освоение общекультурных навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает прежде всего формирова¬ние осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чте¬ния и потребности читать произведения разных видов литерату¬ры), который во многом определяет успешность обучения млад¬шего школьника по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного содержания литературного чтения учащиеся приоб¬ретают общеучебное умение осознанно читать тексты.