extracted_text:
У р о к  30. Таблица умножения с числом 3 (с. 36)
Цели:
составить   таблицу   умножения   с   числом   3;   закреплять
вычислительные навыки и умение решать задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  Для   устного   выполнения   включить   примеры   на   табличные   случаи
умножения и деления с числом 2. Можно провести игру «Молчанка».
2. Включить также задания:
1) Задумайте два чётных числа, каждое из которых меньше 20. Узнайте, на
сколько единиц одно из них больше, чем другое. Чётное или нечётное число
получилось в ответе?
2) Задумайте два нечётных числа, каждое из которых меньше 20. Узнайте,
на  сколько  единиц  одно  из  них  меньше,  чем  другое.  Чётное  или  нечётное
число получилось в ответе?
3) В целях закрепления навыков сложения и вычитания можно провести
игру «Круговые примеры», выполнив запись на доске:
72 + 9        44 – 2081 – 31
50 – 6
III. Работа над новым материалом.
Таблицу умножения с числом 3 можно рассмотреть так же, как таблицу с
24 + 8
32 + 40
числом 2 (см. урок № 26).
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
 (3 раза.)
IV. Работа над пройденным материалом. 1.   Решение   задач.  Прежде   чем   приступить   к   заданию   №   5,   учащиеся
заканчивают вопрос задачи: «Сколько автомашин в хозяйстве?». Затем можно
вызвать одного учащегося к доске решить эту задачу с комментированием.
Учащиеся. Сразу ответить на главный вопрос задачи мы не можем, так как
не знаем, сколько комбайнов и тракторов вместе. Это мы можем узнать. Надо
к 8 прибавить 12. После этого мы можем узнать, сколько было автомашин.
Надо к полученной сумме прибавить 5.
Комбайны – 8 шт.
Тракторы – 12 шт.
Автомашины – ?, на 5 шт. б.
1) 8 + 12 = 20 (шт.) комбайнов и тракторов вместе
2) 20 + 5 = 25 (шт.)
О т в е т: 25 автомашин.
2. В самостоятельную работу на уроке включить задания № 2 и № 3.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем работали сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня на уроке мы составляли таблицы умножения с числом 3,
закрепляли таблицу умножения на 2, решали задачи.
Домашнее задание: с. 36, № 2, № 3.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: составить таблицу умножения с числом 3; закреплять вычислительные навыки и умение решать задачи.
оммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Таблица умножения с числом 3"(3 класс)


extracted_text:
Задача.
Два   бывших   одноклассника   решили   открыть   совместное   предприятие,   вложив   все
имеющиеся у них  деньги. Взнос Иванова составил 2 000 000 рублей,
 а Петрова   3 000 000 рублей.
1.  Сколько процентов от общей суммы составил взнос Иванова?
2. Сколько процентов от общей суммы составил взнос Петрова?
3. Сколько процентов составил взнос Иванова от взноса Петрова?
4. Сколько процентов составил взнос Петрова от взноса Иванова?
5. Насколько процентов больше внес в совместное предприятие Петров, чем Иванов?
6. Насколько процентов меньше внес в совместное предприятие Иванов, чем Петров?

file_name: Опорные задачи.docx

математика

group: Дисциплины

title: Комбинированный урок по обществознанию и математике , 9 класс. Банк: виды, функции. Решение экономических задач


extracted_text:
Класс: 9 класс
Тема: Банк:  виды, функции
Тип урока: комбинированный
Вид урока: интегрированный: обществознание, экономика, математика
Формы работы: индивидуальная,  групповая,  парная
Используемые методы:  коммуникативный, игровой,  проблемный,
дискуссии,  метод коллективного взаимодействия
Цели урока:  Подведение учащихся к пониманию необходимости  умения
использовать на практике знание  денежно  кредитной политики.
• формировать информационную культуру и потребность приобретения
новых знаний о закономерностях функционирования рыночных
механизмов: денежно  кредитной политики,  банков, кредитов
совершенствовать знания о процентах и учетной ставке  процента
содействовать взвешенному подходу  выпускников к экономическим
действиям и формированию семейного бюджета
•
•
• продолжить работу над развитием логического мышления, умения
доказательно рассуждать, сопоставлять факты, мнения, делать обоб
щения и выводы, анализировать полученную информацию.
• формировать у учащихся умения и навыки, способствующие
самостоятельному открытию новых знаний, использованию новых
способов поиска информации, развитию проблемного мышления.
• повышать интерес к изучаемым предметам.
Оборудование:  проектор,  компьютер.
Дидактическое оснащение: учебная  и дополнительная литература,
карточкизадания,  памятки, буклеты.
Эпиграф урока:
Всё человечество… делится на две категории:
одни берут в долг, другие дают
Чарлз Лэм
Ход урока:
I. Организационномотивационный этап (3 минуты)
1. Введение в тему и определение задач  урока.
Вступительное слово  учителей: «Современная школа ставит перед
учениками задачу:  овладеть не только  знаниями, но и  навыками  их
практического  применения. Сегодня на уроке мы соединяем теорию  и практику; знание банковской системы и  умение решать  экономические
задачи.
Урок интегрированный,  поэтому система оценивания необычна. Работа
на уроке оценивается баллами  жетонами. В самом конце урока мы
подсчитаем полученные баллы, переведем их в оценки и выставим оценки в
журнал»
II. Операционнопознавательный этап
Обществознание.
1. На этом этапе  (5 7 минут) идет парная  работа.  На столах у учащихся
лежат карточки – задания, на которых указана нужная  литература и
страницы, знакомясь с которыми они методом «мозгового штурма»
определяют тему сегодняшнего урока: «Банк как инструмент денежно
кредитной политики».
2. Учащиеся выделяют  основные вопросы темы и ранжируют их в
логическом порядке. Получившийся план записывают на доске.
Оговариваем идею и форму записи интеллектуальной карты. В основу её
ложатся тема и вопросы, которые будут  рассмотрены  на уроке.
План.
1. Основные понятия урока.
2. Причины появления банков.
3. История банков.
4. Структура  банковской системы.
5. Функции ЦБ и коммерческих банков.
6. Банковский кредит. Причины кредитования.
7. Активные и пассивные операции.
8. Основные инструменты денежно  кредитной политики.
3. Каждая из групп работает в соответствии с полученными заданиями в
течение 710 минут. Цель работы  проанализировать предложенную
учащимся информацию  о банках и кредитах. Выбрать информацию для
составления интеллектуальной карты.
Завершив работу, представители каждой из групп докладывают о ре
зультатах  (18 минут). Каждый ответ отмечается учителем  баллами
жетонами.
 Итогом работы должно стать составление  на доске интеллектуальной карты,
которая записывается в рабочие тетради. 4. В качестве закрепления и проверки уровня усвоения знаний учащимися
можно предложить рассмотреть  таблицу   отчет о деятельности банка
следующего вида:
Владелец
счета
Николаев
Иванов
Петров
Сумма
вклада
(тыс. руб.)
1000
Получатель
кредита
АО «Рос»
Сумма
кредита
 (тыс. руб.)
1000
1000
1000
ТОО «Заря»
АОЗТ «Север»
1500
500
Примечания
Кредит не
возвращен
Кредит возвращен
Кредит возвращен
Вопрос к учащимся: значит ли это, что ктото из владельцев сбережений
потерял накопленную им сумму? Объясните почему?
Всем ученикам предлагается тест (Приложение 1). (время 1012 минут)
В конце работы дети снова получают жетоны и их эквивалент в виде оценок,
который выставляется на предмет обществознание.
5. Обращаем внимание учащихся на эпиграф   урока, предлагаем высказать
свое мнение и экспериментальным путём установить достоинства и
недостатки денежно  кредитной политики  банков.
Математика.
1. Переходя к следующему этапу урока, учитель задает вопрос учащимся:
«Какое математическое  понятие изучаемой темы  связывает  обществознание
и математику?»
2. На рабочих столах учащиеся находят памятку работы с процентами,
просматривая  которую, они систематизируют свои знания.
3. Для закрепления знаний учитель предлагает решить опорные задачи.
Задачи.
Два бывших одноклассника решили открыть совместное предприятие, вложив
все имеющиеся у них  деньги.
Взнос Иванова составил 2000000 рублей, а Петрова   3000000 рублей.
1.  Сколько процентов от общей суммы составил взнос Иванова?
2.  Сколько процентов от общей суммы составил взнос Петрова?
3.  Сколько процентов составил взнос Иванова от взноса Петрова? 4.  Сколько процентов составил взнос Петрова от взноса Иванова?
5.  Насколько процентов больше внес в совместное предприятие Петров?
6.  Насколько процентов меньше внес в совместное предприятие Иванов?
Решение задач (Приложение 2)
4. На этом этапе учитель предлагает путем  решения математических задач
сделать   выбор  в пользу одного из трех способов накопления денежных
средств на образование:
 хранить свои сбережения дома;
 хранить в банке;
 взять кредит.
Задача 1
Выпускник школы мечтает поступить в престижный вуз. Для обучения на
коммерческой основе ему необходимо ежегодно 250 000 рублей. Исходя из
своих доходов,  он решает ежемесячно откладывать 15 000 рублей. Через
сколько лет наш выпускник соберет себе необходимую сумму, если
минимальный срок обучения  составляет 4 года?
Задача 2
Ответив на вопрос предыдущей задачи,  наш выпускник решил более
рационально распорядиться своими накоплениями и отнес в банк сумму,
которую он скопил за первый  год, под 11% годовых. Через сколько лет он
накопит себе необходимую сумму?
Задача 3
Бывший одноклассник нашего выпускника решил опередить его и 20 августа
взял кредит  на необходимую сумму в банке по ставке 20% годовых сроком на
три года. Схема выплаты кредита следующая: 20 августа каждого следующего
года банк начисляет проценты на оставшуюся сумму долга (т .е. увеличивает
долг на 20%), затем наш заемщик  переводит в банк Х рублей. Какой должна
быть сумма Х, чтобы он выплатил долг в указанный срок?
Решение задач (Приложение 3)
5. Возвращая учащихся к эпиграфу урока, просим их высказать свое мнение о
денежно  кредитной политике  банков.
 Подведение итогов урока
Домашнее задание: Написать рассуждение на тему: «Деньги, истраченные на
образование, никогда даром не пропадают».  Английская пословица Словарь урока: Банки, кредиты, вклады,  денежнокредитная политика,
проценты, депозиты
Литература:
1. Обществознание : экономика вокруг нас: 9 класс: учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений \ И.П. Насонова; под общ. ред. акад. РАО
Г. А. Бордовского.   М.: ВентанаГраф, 2013. 176 с; ил
2. С.В.Автономов Введение в экономику: Учебник для 1011 классов
образовательных учреждений. М: ВитаПресс, 2005, с.100107
3. П.А. Баранов, А.В.Воронцов, С.В. Шевченко Обществознание: полный
справочник. м.: АСТ: Астрель; Владимир: ВКТ, 2011. Раздел экономика тема
12.
4. В.Д.Камаев Основы экономики: Учебное пособие для студентов среднего
профессионального образования. –М, Гуманист, издательский центр
ВЛАДОС, 2003 г., с. 113 120.
5. А.В. Клименко, В.В. Румынина Обществознание: учебное пособие для
школьников старших классов, поступающих в вузы м.: Дрофа, 2013 г,Раздел
5,т. 12
6. Е.В.Савицкая,С.Ф. Серегина Уроки экономики в школе: Пособие для
учителя. М.: ВитаПрес 1999, с 309348
7.И.В Липсиц Экономика: учебник для 10 класса. М6 Вита –Пресс, 1998 г, Гл
9, словарь
8.ttp://infobank.by/,
9. www:fipi.ru

file_name: Урок 9 класс Банки.doc

intro: В данном документе находится тест по обществознанию


extracted_text:
Памятка
1% это 0,01 часть от числа.
Чтобы перевести проценты в десятичную дробь, необходимо количество процентов
разделить на 100
1% от числа а
в = 0,01 а
За 100% принимается та величина, с которой сравнивают.
Число а составляет р% от числа в
в
100
а =
∙ р =0,01вр
Х = а ( 1 + 0,01р )
Х = а ( 1 0,01р)
Х = а ( 1 + 0,01р)2
Х = а ( 1 + 0,01р)N
Х= а (1+0,01р)(10,01к)
bn  = b1
∙ q n1
b1∙(qn−1)
q−1
              Sn =

р%         1 +   0,01р
Если число а увеличили на р%, то
получим Х
Если число а уменьшили на р%, то
получим Х
Если величину а 2 раза увеличили
на р%, получим Х
Если величину а увеличили на р% N
количество раз, то получим Х
Если величину а сначала увеличили
на р%, а затем уменьшили на к%,
получим Х
Формула nго члена геометрической
прогрессии
Формула суммы геометрической
прогрессии
Формула перехода от процентов к
коэффициенту
Формула для подсчета вклада
Формула для подсчета кредита
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

file_name: Прпиложение 1. памятка.docx


extracted_text:
Приложение 2.
Задача.
Два бывших одноклассника решили открыть совместное предприятие, вложив в него все
имеющиеся у них  деньги. Взнос Иванова составил 2 000 000 рублей,
 а Петрова   3 000 000 рублей.
1.  Сколько процентов от общей суммы составил взнос Иванова?
    5 000 000 руб 100%
    2 000 000руб x %            x=40 %
2. Сколько процентов от общей суммы составил взнос Петрова?
    5 000 000 руб 100%
    3 000 000руб x %          x=60 %
3. Сколько процентов составил взнос Иванова от взноса Петрова?
    3 000 000 руб 100%
    2 000 000руб x %         x=
%
4. Сколько процентов составил взнос Петрова от взноса Иванова?
    2 000 000 руб 100%
   3 000 000руб x %              x=150 %
5 Насколько процентов больше внес в совместное предприятие Петров, чем Иванов?
.   2 000 000 руб 100%
    1 000 000руб x %              x=50 %
6 Насколько процентов меньше внес в совместное предприятие Иванов, чем Петров?.
    3 000 000 руб 100%
    1 000 000руб x %            x=33  %
Приложение 3
Задача 1
Выпускник школы мечтает поступить в престижный вуз. Для обучения на коммерческой
основе ему необходимо ежегодно 250 000 рублей. Исходя из своих доходов, он решает
ежемесячно откладывать 15 000 рублей. Через сколько лет наш выпускник соберет себе
необходимую сумму, если минимальный срок обучения  составляет 4 года?
Решение:  В этом случае за год выпускник сможет отложить 180 000 рублей. Плата за
обучение   в   вузе   составляет   250   000   рублей   в   год,   а   учиться   он   планирует     4   года,
следовательно,  ему необходим один миллион  рублей.
1 000 000: 180 000=5,5555555=6 лет
Ответ:6 лет Задача 2
Ответив   на   вопрос   предыдущей   задачи,     наш   выпускник   решил   более   рационально
распорядиться своими накоплениями и отнес в банк сумму, которую он скопил за первый
год, под 11% годовых. Через сколько лет он накопит себе необходимую сумму?
Решение:
В первый год, когда выпускник только начнет откладывать деньги, никакие проценты не
накопятся, т. е. в конце года он отложит 180 000 рублей:
180 тыс
В конце второго года на те 180 000  рублей, которые остались с первого года,   будут
начислены проценты, т.е. нам нужно умножить на 1,11. Однако в течение второго года он
положил еще 180 000 рублей. Разумеется, на эти 180 000 рублей еще не были начислены
проценты, потому что к концу второго года эти 180 000 только появились на счете:
Итак, третий год. В конце третьего года на эту сумму будут начислены проценты, т. е.
необходимо   всю   эту   сумму   умножить   на   1,11.   И   опять   же,   в   течение   всего   года   еще
положили 180 000 рублей:
180∙1,11+180
(180∙1,11+180)∙1,11+180
Давайте рассчитаем еще четвертый год. Опять же, вся сумма, которая оказалась  к концу
третьего года, умножается на 1,11, т.е. на всю сумму будут начислены проценты. В том
числе  будут начислены проценты на проценты. И к этой сумме добавляется еще
180 000, потому что в течение четвертого года вы также работали и также откладывали
деньги:
((180∙1,11+180)∙1,11+180)∙1,11+180
А   теперь   давайте   раскроем   скобки   и   посмотрим,   какая   у   нас   будет   сумма   к   концу
четвертого года :
((180∙1,11+180)∙1,11+180)∙1,11+180=(180∙1,112+180∙1,11+180)∙1,11+180=180∙1,113+
+180∙1,112+180∙1,11+180=180∙(1,113+1,112+1,11+1)=180∙(1+1,11+1,112+1,113)
Как видим, в скобках у нас стоят элементы геометрической прогрессии, т. е. у нас стоит
сумма элементов геометрической прогрессии.
Напомню,   что   если   геометрическая   прогрессия   задана   элементом b1,   а   также
знаменателем q, то сумма элементов будет считаться по следующей формуле:
 =
Другими   словами,   если   мы   сейчас   попытаемся   посчитать   сумму   геометрической
прогрессии, то нужно учитывать следующее:
b1=1
q=1,11
S4 =
В итоге мы получаем, что за четыре года   наша исходная сумма увеличится не в четыре
  раза, т. е. на   851 тыс. рублей.
раза, как если бы мы не клали деньги в банк, а в 4
Давайте запишем это отдельно: 4 года
 4 →
 раза
Забегая вперед, скажу, что если бы мы копили не четыре года, а пять лет, то в итоге наша
сумма накоплений увеличилась бы в 6
раза:
5 лет
 6 →
раза
Другими словами, к концу пятого года мы бы получили на счете следующую сумму:
6
∙180=1129 тыс
Т. е. к концу пятого года накоплений с учетом процентов по вкладу мы бы уже получили
свыше одного миллиона рублей. Таким образом, срок накоплений благодаря банковским
процентам  снизился бы с  шести лет до пяти.
Ответ: 5 лет
Задача 3
Бывший одноклассник нашего выпускника решил опередить его и 20 августа  взял кредит
на необходимую сумму в банке по ставке 20% годовых сроком на три года. Схема выплаты
кредита следующая: 20 августа каждого следующего года банк начисляет  проценты на
оставшуюся сумму долга (т .е. увеличивает долг на 20%), затем наш заемщик  переводит в
банк Х рублей. Какой должна быть сумма Х, чтобы он выплатил долг в указанный срок?
Решение:
Итак, в самом начале, как только бывший одноклассник вышел из банка,  у него в кармане
один миллион,  это и есть его долг. При этом не год прошел и не месяц, а это только самое
начало:
Спустя один год  на сумму задолженности будут начислены проценты.
В нашем случае речь идет о ставке 20% годовых, т. е. мы можем записать:
1m
1+20/100=1,2
Это коэффициент суммы, которая будет начисляться в год. Сразу после этого человеку
будет необходимо оплатить оговоренную сумму, т. е. x рублей в год:
К  концу второго года уже на эту сумму будут вновь начислены проценты:
1m∙1,2− х
И вновь заемщик вносит платеж в размере x рублей.
К  концу третьего года  сумма его задолженности еще раз увеличивается на 20%:
(1m∙1,2−х)∙1,2−x
((1m∙1,2−х)∙1,2−х)∙1,2−х
По условию за три года он должен полностью расплатиться с банком, т. е. после внесения
последнего   третьего   платежа   его   объем   задолженности   должен   быть   равен   нулю.   Мы
можем записать такое уравнение:
((1m∙1,2−х∙1,2−х)∙1,2−х=0
Давайте решать:
Перед нами вновь геометрическая прогрессия, а точнее, сумма трех элементов
геометрической прогрессии. Давайте перепишем ее в порядке возрастания элементов:
(1m∙1,22−х∙1,2−х)∙1,2−х=0
1m∙1,23−х∙1,22−х∙1,2−х=0
1m∙1,23=х∙1,22+х∙1,2+х
1m∙1,23=х∙(1,22+1,2+1)
2m∙1,23=(1+1,2+1,22) Теперь нам нужно найти сумму трех элементов геометрической прогрессии.
b1=1;
q=1,2
S3=1∙(1,23−1)/(1,2−1)
1m∙1,23=х∙(1,23−1)/(1,2−1)
1m∙1,728=х∙0,728/0,2
Откуда  x=
Ответ:
Приложение 4
Задачи
1. В первом банке один фунт стерлингов можно купить за 47,4 рубля. Во втором банке 15
фунтов — за 696 рублей. В третьем банке 22 фунта стоят 1067 рублей. Какую наименьшую
сумму (в рублях) придётся заплатить за 10 фунтов стерлингов?
2. Телефонная компания предоставляет на выбор три тарифных плана.
Тарифный план
«Повременный»
«Комбинированный»
«Безлимитный»
Абонентская плата
(в месяц)
Нет
200 руб.
за 400 мин.
345 руб.
Плата за 1 минуту разговора
0,5 руб.
0,4 руб.
(сверх 400 мин. в месяц)
—
Абонент   выбрал   самый   дешёвый   тарифный   план   исходя   из   предположения,   что   общая
длительность   телефонных   разговоров   составляет   600   минут   в   месяц.   Какую   сумму   он
должен   заплатить   за   месяц,   если   общая   длительность   разговоров   в   этом   месяце
действительно будет равна 600 минутам? Ответ дайте в рублях
3.В   таблице   даны   тарифы   на   услуги   трёх   фирм   такси.   Предполагается   поездка
длительностью 40 минут. Нужно выбрать фирму, в которой заказ будет стоить дешевле
всего. Сколько рублей будет стоить этот заказ?
Продолжительность и
стоимость минимальной
Стоимость 1 минуты сверх
продолжительности минимальной
Фирма
такси
Подача
машины
А
Б
В
300 руб.
Бесплатно
200 руб.
поездки*
Нет
20 мин. — 300 руб.
15 мин. — 250 руб.
поездки
12 руб.
14 руб.
13 руб.
*Если поездка продолжается меньше указанного времени, она оплачивается по стоимости
минимальной поездки.
4. На рисунке жирными точками показан курс доллара, установленный Центробанком РФ
во все рабочие дни с 22 сентября по 22 октября 2010 года. По горизонтали указываются
числа месяца, по вертикали — курс доллара в рублях. Для наглядности жирные точки на
рисунке соединены линией. Определите по рисунку наибольший курс доллара за указанный
период. Ответ дайте в рублях. 5. Держатели дисконтной карты книжного магазина получают при покупке скидку 2%.
Книга стоит 150 рублей. Сколько рублей заплатит держатель дисконтной карты за эту
книгу?
6.   В   первом   банке   один   швейцарский   франк   можно   купить   за 30,6 рубля.
Во   втором   банке 140 швейцарских   франков — за 4270 рублей.
  В   третьем
банке 50 швейцарских франков стоят 1535 рублей. Какую наименьшую сумму (в рублях)
нужно заплатить за 120швейцарских франков?
7.   Блокнот   в   магазине   стоит   22   рубля.   Сколько   рублей   заплатит   покупатель   за   70
блокнотов, если при покупке больше 50 блокнотов магазин делает скидку 5% от стоимости
всей покупки?

file_name: Приложение 2.docx


extracted_text:
Тест по теме «Банковская система» 9 класс
1. Выберите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано:
1) инвестиционный фонд      2) коммерческий банк     3) кредитная организация
4) страховое общество       5) сберегательная касса
Ответ:________________________________
2. К функциям центрального банка в отличие от коммерческих банков относится:
1) проведение расчётов и платежей в хозяйстве
2) посредничество в кредите
3) аккумуляция и мобилизация денежного капитала
4) управление золотовалютными запасами страны
3.  К внутренним источникам финансирования бизнеса относится:
1) государственный фонд поддержки бизнеса   3) банковский кредит
2) прибыль фирмы                                             4) средства страховой компании
4. В банковскую систему РФ входят:
1) финансы предприятий          2) местные бюджеты
3) страховые компании             4) организации социального обеспечения
5. Н. оформил потребительский кредит в банке, но исполнять обязанности по нему не
спешил. Банк обратился в суд о взыскании с Н. суммы кредита с оговоренными
процентами. В данном судебном процессе Н. выступает в качестве:
1) обвиняемого 2) ответчика 3) подсудимого 4) истца
6. В какой из приведённых ситуаций речь идет об ипотечном кредите?
1) Гражданка М. взяла в банке кредит на покупку мягкой мебели
2) Гражданин Н. оформил кредит на приобретение квартиры
3) Фирма получила кредит на закупку нового производственного оборудования
4) Фермер взял кредит на покупку картофелеуборочной машины
7. Исключительным правом эмиссии денег в РФ обладает(ют):
1) инвестиционные компании  3) коммерческие банки
2) Центральный банк                 4) Правительство РФ
8. Найдите в приведённом списке термины, относящиеся к кредитным отношениям.
Запишите цифры, под которыми они указаны.
1) акция 2) ипотека 3) процентная ставка 4) налог 5) пошлины 6) ставка рефинансирования
Центрального банка
Ответ: ____________________
9. В условиях административнокомандной экономики банковская структура
1) работает как распределительная система       2) работает так же, как и рыночная система
3) не существует           4) находится в тесной связи с мировой банковской системой
10. Ключевым элементом правового статуса Банка России является принцип
независимости, который проявляется в том, что Банк России:
1) обладает исключительным правом денежной эмиссии и организации денежного
обращения
2) защищает интересы всех вкладчиков
3) осуществляет надзор за деятельностью коммерческих банков и других кредитных
учреждений
4) ведёт операции во внешнеэкономической деятельности
11. Гражданин Н. приобрёл ценные бумаги, удостоверяющее его право владения паем в
строительной фирме и дающие ему право на получение ежегодного дохода. Эти ценные
бумаги –
А) облигации                                     В) акции
Б) векселя                                           Г) депозитные сертификаты.
12. Найдите понятие, которое является обобщающим для всех остальных понятий
представленного ниже ряда, и запишите цифру, под которой оно указано:
 1) привлечение вкладов населения 2) операции коммерческого банка
3) инвестиции банка в государственные ценные бумаги
4) привлечение депозитов юридических лиц
5) инвестиции банка в промышленное производство
Ответ:_____ ______________
13. Внутренним источником финансирования деятельности фирмы является:
1) прибыль 2) продажа акций 3) привлечение средств инвестора 4) банковский заём
14. Прочитайте приведенный ниже текст, каждое положение которого обозначено
определенной буквой.
А) Правы те, кто считает, что причины недавнего финансового кризиса связаны с
рискованной деятельностью отдельных банков. Б) Сейчас большинство банков уже
показывают хорошую статистику. В) Многие по основным показателям даже превзошли
докризисный уровень. Г) Однако, трудно рассчитывать на то, что  подобное никогда не
повторится. Д) Экономические кризисы – одна из неизбежных черт рыночной системы.
Определите, какие положения текста имеют 1) фактический характер 2) характер
оценочных суждений
Запишите в таблицу под буквой, обозначающей положение, цифру, выражающую его
характер.
А
Д
Г
Б
В
15.  Для открытия мастерской по ремонту бытовой техники предприниматель взял кредит,
закупил необходимое оборудование, сырьё и материалы. Он нанял на условиях сдельной
оплаты 15 работников.
Назовите одну постоянную и две переменные издержки производства (в краткосрочном
периоде), упомянутые в условии задачи. (Обязательно указывайте в ответе вид издержек.)
Опираясь на обществоведческие знания, приведите ещё один пример возможных
постоянных издержек (и краткосрочном периоде).

file_name: 2 обществознание  приложение (2).doc


extracted_text:
У р о к  31. Таблицы умножения и деления
с числом 3 (с. 37)
Цели: продолжить составлять таблицы умножения и деления с числом 3;
учить применять эти знания при выполнении различных заданий.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Для закрепления знания таблиц с числом 2 можно предложить решение
примеров в форме игры «Отгадай задуманное число».
Учитель предлагает детям задумать однозначное число, умножить его на 2;
один из вызванных учеников называет результат, а другой находит задуманное
число.
2. «Цепочка»:
3. Составьте примеры:
а) Используя 3 раза цифру 2 и знаки действий, составьте такое выражение,
чтобы его значение было равно числу 6; 2; 3; 30; 24.
б) Используя 3 раза цифру 1 и знаки действий, составьте такие выражения,
значения которых равны 0; 1; 10; 12.
III. Работа над новым материалом.
Таблицы умножения и деления с числом 3 можно рассмотреть так же, как
таблицы с числом 2 (см. урок № 27).
С   целью   закрепления   изученного   учащиеся   с   комментированием
выполняют задания № 2 и № 3.
№ 2: Дети записывают примеры в тетрадь и говорят ответы.
1 ∙ 3 = 3    5 ∙ 3 = 15       21 : 7 = 3 18 : 6 = 3
(45 + 35) : 10 = 8
10 ∙ (71 – 16) = 50
3 : 3 = 1    3 ∙ 8 = 24       27 : 3 = 9 12 : 4 = 3
2 : 2 = 1    6 ∙ 3 = 18       24 : 8 = 3 15 : 5 = 3
(62 + 18) : 8 = 10
№ 3:
Найдите частное чисел 21 и 7.
21 : 7 = 3
Делимое 27, делитель 9. Найдите частное.
27 : 9 = 3 Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Работа над пройденным материалом.
Для дальнейшей работы на уроке учитель предлагает задания на с. 40–43
учебника на свое усмотрение.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, над чем мы работали сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с
числом 3, составляли и решали примеры, а также задачи.
Домашнее задание: на усмотрение учителя.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: продолжить составлять таблицы умножения и деления с числом 3; учить применять эти знания при выполнении различных заданий.
оммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Таблицы умножения и деления  с числом 3"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  32. Закрепление пройденного.
Решение задач (с. 38)
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Какое число лишнее и почему?
9, 12, 16, 18, 21, 24.
2. Восстановите скобки и знаки «+», «–» в примерах:
32 * 9 * 7 = 30
50 * 5 * 8 = 47
3. Игра «Лабиринт»:
18 * 6 * 5 = 19
70 * 8 * 6 = 68
III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. С помощью решения задачи № 1 (1, 2, 3) раскрывается
связь   между   величинами:   ценой,   количеством   и   стоимостью.   Под
руководством   учителя   задачу   №   1   (1)   записывают   кратко   в   таблице,
предварительно выяснив, какие величины входят в эту задачу.
Учитель. Ребята, прочитайте задачу. О каких величинах в ней идёт речь?
Дети. О цене, количестве, стоимости.
Учитель. Что известно в задаче?
Дети. Цена открытки 3 р.
Учитель. В какой столбик занесём это данное?
Дети. В 1й столбик.
Учитель. Что ещё известно в задаче?
Дети. Что купили 5 таких открыток.
Учитель. В какой столбик занесём это данное?
Дети. Это количество открыток.
Ученики объясняют, каким действием находят стоимость, если известны
цена и количество,
Учитель. Что будем узнавать? Дети. Сколько стоят 5 открыток.
Учитель.  Вопрос поставим в третьем столбике. Задача является простой
или составной?
Дети.   Задача простая.
Учитель. Каким действием можно узнать стоимость 5 открыток?
Дети. Умножением (записывают решение).
3 ∙ 5 = 15 (р.)
О т в е т: 15 рублей стоят 5 открыток.
Аналогично   учащиеся   разбирают   задачу   №   1   (2   и   3),   после   чего
формулируют выводы, как найти цену, количество, стоимость, если известны
две другие величины.
Чтобы найти цену, надо стоимость разделить на количество.
Чтобы найти количество, надо стоимость разделить на цену.
Чтобы найти стоимость, надо цену умножить на количество.
Задание   №   2   учащиеся   выполняют   самостоятельно   с   последующей
проверкой.
2. С целью закрепления знаний таблиц умножения и деления с числами 2 и
3 выполняются задания № 3, № 4, № 5. На усмотрение учителя некоторые из
них можно выполнить с комментированием.
3. Для самостоятельной работы предложить примеры № 6.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
А теперь насос включаем,
Воду из реки качаем.
Влево – раз, вправо – два,
Потекла ручьём вода.
Раз, два, три, четыре –
Хорошо мы потрудились.
  (3 раза.)
(И. П. – стойка: ноги врозь; 1 – наклон влево, правая рука скользит вверх
вдоль туловища (до подмышечной впадины); 2 –  И. П.; 3 – наклон вправо,
движение вверх левой рукой; 4 – И. П.)
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы закрепляли таблицы умножения и деления на 2
и 3, решали задачи с величинами: цена, количество, стоимость. Решали также
примеры столбиком и выполняли к ним проверку.
Домашнее задание: с. 38, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: продолжить работу по закреплению знаний таблиц умножения и деления с числом 2 и 3; закреплять умение решать задачи и примеры.
оммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного.  Решение задач"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  33. Закрепление пройденного.
Решение задач и примеров (с. 39)
Цель: закреплять умение решать примеры и задачи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Решите примеры:
2 ∙ 8 – 0 ∙ 4
8 ∙ 1 + 3 ∙ 3
2. Игра «Лабиринт»:
12 : 2 : 3
2 ∙4 ∙2
0 : 7 – 0 ∙ 1
14 : 7 ∙ 9
3. Решите устно задачи:
а)  Почтальон  опустил  12  писем  поровну  в 6  ящиков.  Сколько   писем   в
каждом ящике?
б) 4 девочки поровну съели 8 груш. Сколько груш съела каждая девочка?
в) В 5 клетках по 2 попугая. Сколько попугаев в этих клетках?
г) 12 детей расставили попарно. Сколько получилось пар?
III. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   задач.  Задание   №   1   (1,   2,   3)   учащиеся   выполняют
самостоятельно с последующей проверкой.
Согласно заданию № 2 дети составляют под руководством учителя задачу,
а затем решение и ответ записывают самостоятельно.
На почту привезли 3 одинаковые посылки по 8 кг каждая. Какова масса
всех посылок?
Масса 1 п. Колво п.
Всего кг
8 кг
3 п.
?
8 ∙ 3 = 24 (кг)
О т в е т: 24 кг весят все посылки. При разборе задачи № 5 учащиеся ставят вопрос: «Сколько всего брёвен
должны привезти для ремонта дома?».
Учитель. Ребята, задача простая или составная?
Дети. Составная.
Учитель. Почему мы не можем сразу ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Мы не знаем, сколько брёвен привезли.
Учитель. А это мы можем узнать?
Дети. Да. Надо к 18 прибавить 15.
Учитель. А после этого ответим на главный вопрос?
Дети. Да. Надо к полученному результату прибавить 9.
После этого записывают решение и ответ самостоятельно с последующей
проверкой.
2. Для самостоятельной работы можно предложить задания №3, № 4 и №
6.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Хомка, хомка, хомячок,
Полосатенький бочок.
Хомка раненько встаёт,
Щёчки моет,
Шейку трёт.
Подметает хомка хатку
И выходит на зарядку.
Раз, два, три, четыре, пять,
Хомка хочет сильным стать.
Дети имитируют движения зверька.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что мы повторяли сегодня на уроке?
Дети. Мы повторяли таблицу умножения на 2 и на 3, решали задачи.
Учитель. Какие задания вам понравились больше всего? Какие – не очень?
Домашнее задание: с. 39, № 6.
Задания на с. 40 – 43 предусмотрены для закрепления знаний, умений и
навыков по пройденному материалу. Поэтому учитель может их использовать
для устных и письменных работ учащихся на предыдущих и последующих
уроках на свое усмотрение.

file_name: математика.docx

intro:
Цель: закреплять умение решать примеры и задачи.
оммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного.  Решение задач и примеров"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  34. Порядок выполнения действий
в выражениях со скобками и без скобок (с. 44–45)
Цели:  познакомить с правилами о порядке выполнения арифметических
действий в выражениях со скобками и без скобок; научить применять эти
правила   при   нахождении   значений   выражений;  закреплять   навыки   решения
задач и уравнений, а также знания о геометрических фигурах.
Ход урока
8 + 6
         44 + 1
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Решите «круговые примеры»:
45 – 8
14 + 30
2. Арифметический диктант:
8 ∙3
2 ∙ 7
12 : 2
III. Работа над новым материалом.
Ученики рассматривают выражения, данные в учебнике на с. 44 вверху,
называют,   какие   действия   они   содержат.   Затем   дети   объясняют,   почему
действия в парах примеров одинаковые, а результаты получились разные.
2 ∙ 9
24 : 3
14 : 7
17 – 9
37 – 20
6 ∙ 3
27 : 9
12 : 3
Учащиеся. Действия в примерах были одинаковые, но выполнялись они в
разном порядке. Порядок действий зависел от скобок.
После этого учащиеся читают вводный текст и правило в красной рамочке.
Выполнять действия в следующем порядке:
1) действия, записанные в скобках;
2) умножение и деление;
3) сложение и вычитание.
Далее   под   руководством   учителя   дети   объясняют   порядок   действий   в
выражениях (внизу):
Выражение 100 – 21 : 3 содержит вычитание и деление.
Значит, сначала надо выполнить деление, а затем вычитание.
21 : 3 = 7, 100 – 7 = 93.
Выражение 60 + 9 ∙ 3 содержит сложение и умножение.
Значит, сначала выполняем умножение, а потом сложение:
9 ∙ 3 = 27, 27 + 60 = 87. Выражение 30 + 6 ∙ (13 – 9) содержит действия: сложение, умножение и
вычитание. В нем есть скобки, значит, первым действием выполняем действие
в скобках, затем умножение, а потом сложение.
13 – 9 = 4, 6 ∙ 4 = 24, 30 + 24 = 54.
Выражение 18 : 2 – 2 ∙ 3 + 12 : 3 содержит деление, вычитание, умножение
и   сложение.   В   нем   нет   скобок,   значит,   сначала   выполняются   деление   и
умножение слева направо, а затем вычитание и сложение по порядку слева
направо.
Для   закрепления   учащимися   под   руководством   учителя   выполняется
задание   №   1   на   с.   45.   В   каждом   случае   дети   называют,   какие   действия
содержит   выражение,   в   каком   порядке   их   надо   выполнять,   и   вычисляют
значение выражения. Запись выполняется по образцу учебника.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Солнце глянуло в кроватку…
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
Раз, два, три, четыре, пять.
Наклониться – три, четыре,
И на месте поскакать.
На носок, потом на пятку.
Все мы делаем зарядку.
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.  Задания № 2 и № 4 дети решают самостоятельно с
последующей проверкой.
Задание   №   3   разобрать   с   комментированием.   После   записи   условия
проводится беседа.
Всего – 48 с.
Прочитала – 3 д. по 9 с.
Осталось – ?
Учитель. Задача простая или составная?
Учащиеся. Составная.
Учитель.  Что надо еще найти, прежде чем ответить на главный вопрос
задачи?
Учащиеся.  Мы должны узнать, сколько страниц прочитала девочка за 3
дня.
Учитель. Как это можно найти?
Учащиеся. Надо 9 ∙ 3. Учитель.  После   этого   можно   узнать,   сколько   страниц   ей   осталось
прочитать?
Учащиеся. Да. Надо из 48 вычесть полученный результат.
Далее дети оформляют решение и ответ сами.
1) 9 ∙ 3 = 27 (с.) – прочитала
2) 48 – 27 = 21 (с.)
О т в е т: 21 страница осталась.
Аналогично учитель с учащимися разбирает задание № 5.
2. Решение уравнений.  Перед выполнением  задания № 7 дети должны
вспомнить   и   рассказать   правила,   как   найти   неизвестные   слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое.
1)  Чтобы найти неизвестное  слагаемое, надо  из суммы вычесть
известное слагаемое.
2)   Чтобы   найти   неизвестное   уменьшаемое,   надо   к   разности
прибавить вычитаемое.
3) Чтобы найти  неизвестное вычитаемое, надо из уменьшаемого
вычесть разность.
После этого выписывают уравнения по заданию и самостоятельно решают.
3. Работа над геометрическим материалом.
Задание   №   6   можно   оформить   как   задачу   в   тетради.   Для   этого   дети
измеряют длину данных отрезков, перечерчивают их в тетрадь, выразив их
длину в миллиметрах, вспоминают правило:
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого,
надо из большего вычесть меньшее число.
Выполняя задание № 8, дети должны выписать название треугольников:
АВК, ВСД, ВДК, ЕОМ, РЕМ, МОТ.
Названия четырехугольников: АСДК, АВДК, ВСДК, РЕОТ, МЕОТ, РЕОМ.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети. Мы учились решать выражения со скобками и без скобок.
Учитель. Что повторяли сегодня?
Дети.  Мы   решали   примеры   и   задачи,   уравнения,   чертили   отрезки   и
выписывали названия треугольников и четырёхугольников. Домашнее задание: с. 45, № 6.

file_name: математика.docx

description: Домашнее задание: с. 45, № 6.

intro: Цели урока : познакомить с правилами о порядке выполнения арифметических действий в выражениях со скобками и без скобок ; научить применять эти правила при нахождении значений выражений ; закреплять навыки решения задач и уравнений, а также знания о геометрических фигурах .

title: Конспект урока по математике "Порядок выполнения действий  в выражениях со скобками и без скобок"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  35. Порядок выполнения арифметических
действий. Закрепление пройденного (с. 46)
Цели: закреплять правила порядка действий в выражениях со скобками и
без   них;
  работать   над
совершенствованием   умения   самостоятельно   анализировать   задачи;
вспомнить нахождение периметра геометрических фигур.
  отрабатывать   вычислительные   навыки;
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устную работу на уроке можно включить:
а) игру «Молчанку»:
б) затем выполнить задание «Найди лишнее выражение»:
20 + 28       40 + 8       24 + 24       30 + 18       15 + 34.
В результате разбора этого задания учащиеся должны заметить, что лишнее
выражение 15 + 34, так как в остальных выражениях ответ равен 48, а в этом
49;
в) заполните таблицу:
Множитель
Множитель
Произведение
8
3
7
21
4
8
6
3
5
15
2
18
2. Для закрепления правила порядка действий в выражениях выполняется
задание № 1. Учащиеся сначала вспоминают правила, изученные на прошлом
уроке, а затем решают примеры с комментированием (см. объяснение урока
№ 34).
III. Работа над пройденным материалом.
1.   Решение   задач.  К   задаче   №   3   ученики   на   доске   выполняют
иллюстрацию, изобразив каждый кубик квадратиком: Далее делается краткая запись условия.
Желтые – 2 ряда по 8 к.
Красные – 16 к.               ?
Под   руководством   учителя   учащиеся   составляют   план   решения   и
самостоятельно записывают решение и ответ в тетрадь.
1) 8 ∙ 2 = 16 (к.) – желтых
2) 16 + 16 = 32 (к.)
О т в е т: 32 кубика всего.
Задание № 4 разбирается с комментированием у доски. Запись условия
оформляется табличкой.
В 1 ряду
Колво рядов
Одинаковое
3 р.
2 р.
Всего ст.
24 ст.
? ст.
Проводится беседа.
Учитель. Можно ли ответить на главный вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. Почему?
Дети. Чтобы узнать, сколько стульев в 2 рядах, надо знать, сколько было
рядов и сколько стульев в одном ряду.
Учитель. Что нам из этого известно?
Дети. Мы знаем, что было 2 ряда.
Учитель. А что неизвестно?
Дети. Не знаем, сколько стульев в одном  ряду.
Учитель. А это можно узнать?
Дети. Да.
Учитель. Каким действием?
Дети. Делением.
Учитель. Что будем делить?
Дети. 24 : 3.
Учитель. Что будем делать после этого?
Дети. Ответим на главный вопрос задачи.
Учитель. Каким действием? Дети. Умножением. Полученный результат умножим на 2.
Далее дети оформляют решение и ответ сами.
1) 24 : 3 = 8 (ст.) – в 1 ряду
2) 8 ∙ 2 = 16 (ст.)
О т в е т: 16 стульев в 2 рядах.
2.Задание № 5 дети выполняют самостоятельно.
Перед   выполнением   задания   №   6   надо   вспомнить,   что   называется
периметром.
Периметром называется сумма длин всех сторон многоугольника.
Далее   учащиеся   выясняют,  что   прежде   чем   начать   решать   задачу,  надо
измерить   стороны   данных   фигур.   Дети   делают   необходимые   измерения   и
записывают решение и ответ в тетради.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что закрепляли мы сегодня на уроке?
Дети.  Мы закрепляли сегодня на уроке порядок действий в выражениях,
таблицу умножения и деления на 2 и на 3, решали задачи, находили периметр
геометрических фигур.
Домашнее задание: с. 46, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять правила порядка действий в выражениях со скобками и без них; отрабатывать вычислительные навыки; работать над совершенствованием умения самостоятельно анализировать задачи; вспомнить нахождение периметра геометрических фигур.
оммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Порядок выполнения арифметических действий. Закрепление пройденного"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  36. Закрепление изученного (с. 47)
Цели: продолжать работу по закреплению порядка действий в выражениях
со скобками и без них, закреплять также решение задач, условие которых
оформляется табличкой, повторять табличные случаи умножения и деления с
числами 2 и 3.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
 В устную работу на уроке можно включить:
а) Задание «Занимательные рамки»:
б) В целях закрепления табличных случаев умножения и деления с числами
2 и 3 провести арифметический диктант:
18 : 3
8 ∙ 2
4 ∙ 3
24 : 8
3 ∙ 9
16 : 2
III. Работа над пройденным материалом.
1.  На   этом   уроке   продолжается   работа   по   отработке   навыка   решать
27 : 9
12 : 2
3 ∙ 7
9 ∙ 2
выражения со скобками и без скобок.
Можно выполнить и вывесить в классе плакат, иллюстрирующий порядок
выполнения действий:
Находя   значения   выражений   (задание   №   1),   ученики   рассуждают   в
соответствии с заданиями плана сначала вслух, потом про себя.
№ 1:
18 : (11 – 5) + 47 Дети.  В   этом   выражении   есть   скобки,   значит,   первое   действие
выполняется   в   скобках.  Затем   за   скобками   выполняется   деление,  а  потом
сложение.
Задание № 2 – более творческого характера. Учащиеся должны сначала
проставить   порядок   действий,   а   затем   подобрать   правильно   числа,   чтобы
найти   значение   выражений.   Ученики   выполняют   задание   самостоятельно   с
последующей проверкой.
2. Решение задач.  Задание № 3 выполняется под руководством учителя.
Дети сначала составляют и решают первую задачу по первой строчке таблицы.
Затем, наблюдая, как изменяются данные в таблице во 2й и 3й строчках,
составляют и решают еще 2 обратные задачи.
Задание   №   4   учитель   предлагает   детям   выполнить   самостоятельно.
Учитель   оказывает   помощь   тем   учащимся,   которые   сомневаются   в   записи
условия или решения.
3. Работа над геометрическим материалом.
Выполняя   задание   в   самом   низу   на   с.   47,   учащиеся   выделяют   лишнюю
фигуру   –   треугольник,   если   фигуры   рассматривать   по   форме.   Можно
выделить лишним синий прямоугольник, если рассматривать фигуры по цвету.
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли мы сегодня на уроке?
Дети.  Мы повторяли сегодня на уроке порядок действий в выражениях,
решали задачи и примеры.
Домашнее задание: с. 47, № 4.

file_name: математика.docx

intro:
Цели : продолжать работу по закреплению порядка действий в выражениях со скобками и без них, закреплять также решение задач, условие которых оформляется табличкой, повторять табличные случаи умножения и деления с числами 2 и 3.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление изученного"(3 класс)


extracted_text:
Номоконова Алла Андреевна МБОУ лицей им. В.Ф. Резникова
УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
4 класс УМК «Школа России»
Тема урока: М.М. Зощенко «Елка»
Цели урока: познакомить с жизнью и творчеством М.М. Зощенко; обогащать словарный
запас; учить анализировать поступки героев, выражать свое отношение к
прочитанному; продолжать формирование умения пересказывать текст кратко,
учить творческому пересказу; развивать речь, мышление, память, воспитывать
положительные качества личности.
Планируемые результаты:
Предметные: умения работать с текстом (определять главную мысль, последовательность
событий, устанавливать их взаимосвязь, соотносить иллюстрацию с текстом,
создавать текст на основе иллюстрации, отбирать опорные (ключевые) слова,
позволяющие создать свой собственный текст);
Метапредметные:  формулирование учебной задачи урока, исходя из анализа материала
учебника в совместной деятельности, планировать вместе с учителем
деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке;
умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и
целенаправленный выбор книги;
ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление
правил взаимодействия в паре и группе;
Личностные: осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во
спасение), формирование системы нравственноэтических ценностей на основе
совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в
жизненных ситуациях.
Оборудование: выставка книг М.М. Зощенко, портрет писателя, аудио приложение к
учебнику.
Ход урока.
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
(К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками»)
 Какие эпитеты вы нашли в тексте?
 Грибной воздух, горные леса, осенний наряд … и т.д.
 Какие олицетворения вы встретили в тексте?
 Эхо – как птица пересмешник, подхватило, швырнуло звук, живет и
ждет эхо; рояль мог петь, клавиши тосковали, смеялись; зима закутала;
пароходы приходили, дремали, посапывая … и т.д.
Актуализация знаний. Сообщение темы и постановка целей урока.
 Отгадайте загадку.
III.
Я прихожу с подарками,
Блещу огнями яркими,
Нарядная, забавная,
На Новый год я главная. (Елка) Номоконова Алла Андреевна МБОУ лицей им. В.Ф. Резникова
 Все вы, конечно, любите Новый год. За что вы его любите?
(Ответы детей)
 Сегодня мы познакомимся с рассказом М.М. Зощенко «Елка». Как вы
думаете, о чем это произведение?
 (Ответы детей)
 С какими рассказами Зощенко вы уже знакомы?
  «Великие путешественники», «Золотые слова», «Самое главное».
 Кто является главным героем этих рассказов?
 Минька и его сестра Леля.
 Мы уже говорили с вами, что этот цикл рассказов является
IV.
автобиографическим. Объясните значение этого слова.
 Рассказы о себе, о своем детстве, не вымышленные.
Работа по теме урока
Повторение сведений из жизни и творчества М.М. Зощенко
 Что вы помните о жизни и творчестве писателя?
(Ответы учащихся. Дополнения учителя. Михаил Михайлович Зощенко
родился 28 июля (10 августа) 1894 года в Петербурге (по другим
сведениям в Полтаве), в небогатой семье художника. В семье было 8
детей. После окончания гимназии учился на юридическом факультете
Петербургского университета. На окончив курса, ушёл добровольцем на
фронт (шла Первая Мировая). Служил начальником почт и телеграфа,
был пограничником. В течение послевоенных лет переменил множество
профессий: был агентом уголовного розыска, инструктором по
кролиководству и птицеводству, звероловом на Новой Земле,
милиционером, плотником, актером, подмастерьем сапожника,
конторщиком, помощником бухгалтера в порту, телефонистом. Около 4
десятилетий проработал м. Зощенко в отечественной литературе. К
литературе для детей он обращается в конце 30х годов. К его перу
принадлежат несколько книжек, адресованных детям дошкольного и
младшего школьного возраста: «Самое главное», «Умные животные»,
«Хитрые и умные».
 Чему учат его рассказы? Вспомните те, которые мы уже читали и сделайте
вывод.
 «Золотые слова»  учат действовать с учетом сложившейся обстановки.
«Великие путешественники» тому, что без знаний нельзя отправляться в
дальний путь, что вообще надо многому учиться, чтобы не попадать в
глупые ситуации и «не приходить к печальным результатам».
 Умея буквально из всего извлечь нравственный урок, писатель учит детей
быть добрыми, честными, смелыми, сильными и умными.
V. Физкультминутка.
Мы словно деревья в чаще лесной,
Ветвями качаем под ветром зимой.
Весною мы выше и выше растем,
И тянемся к солнышку ночью и днем.
А осенью листья стряхнем постепенно.
И кружит, и кружит их ветер осенний.
VI. Продолжение работы по теме урока
1. Работа над рассказом «Елка» Номоконова Алла Андреевна МБОУ лицей им. В.Ф. Резникова
(Учитель использует аудио приложение к учебнику. Учащиеся слушают, как
произведение читает актер, и следят по тексту на с. 5964 учебника.)
 Каким показался вам рассказ: смешным или грустным?
 Что показалось смешным?
 Понравился ли вам рассказ? Что понравилось больше всего?
 Чем украшали елку сто лет назад?
 Кто главные герои рассказа?
 Как выглядела Леля и как называет ее Минька?
 Длинновязая, высокая, Минька называет ее Лелища.
 Что случилось, когда мама ушла на кухню?
 Почему мама подарила паровозик четырехлетнему мальчику?
 Почему поссорились мамы детей, пришедших на праздник?
 Как отреагировал на происходящее папа?
 Как вы думаете, почему Зощенко вспоминает именно эту елку через 35 лет?
 Какие слова в рассказе вы считаете самыми главными? Зачем Зощенко его
написал?
2. Словарная работа
  Объясните значение слов:
Золотушный – больной, истощенный ребенок.
Длинновязая – высокая, высоченная, длинная.
Добродушная – добрая.
VII.
Закрепление изученного
1. Деление текста на части и составление плана.
  На сколько частей можно разделить текст?
  На 5: «Вступление», «Минька и Леля у елки», «Гости», «Ссора с
гостями», «Папина реакция».
  Прочитайте 1 часть. (Далее – 2, 3, 4, 5)
  Как вы считаете, какую часть надо рассказывать наиболее подробно даже
при кратком пересказе?
  Пятую.
  Пользуясь планом, кратко перескажите рассказ.
VIII.
2. Краткий пересказ.
Рефлексия.
 Какие слова в рассказе вы считаете самыми главными? Что хотел сказать
автор?
 Как вы относитесь к поступку Лели и Миньки?
 Правильно ли поступили родители? Что бы вы сделали на их месте?
IX. Домашнее задание
Подготовить творческий пересказ от лица мамы или папы. Нарисовать иллюстрацию
к тексту.

file_name: УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ.docx

intro: В ходе урока ребята знакомятся с творчеством М.М. Зощенко и его рассказом "Елка". Ведется работа по осмысление понятий «неправда», «вранье», «ложь» (что значит ложь во спасение), формирование системы нравственно-этических ценностей на основе совместного обсуждения проблем, с которыми ученики сталкиваются в жизненных ситуациях. Продолжается обучение пересказу текста от имени одного из героев произведения.Конспект урока литературного чтения. Тема урока: М.М. Зощенко «Елка» (4 класс УМК «Школа России»)


extracted_text:
У р о к  37. ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ
С ЧИСЛОМ 4 (с. 48)
Цели:  составить с учащимися и начать разучивать таблицу умножения и
деления с числом 4; использовать полученные знания при решении задач и
примеров;   вспомнить   взаимосвязь   между   величинами:   цена,   количество,
стоимость; совершенствовать навык решения уравнений.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Вычислите, найдите лишнее выражение:
57 – 42
78 – 63
Вычислив   значения   выражений,   дети   приходят   к   выводу,   что   лишнее
22 – 7
49 – 35
65 – 50
36 – 21
выражение 49 – 35, так как его значение 14, а значение других примеров 15.
2. Устно также выполняется задание на смекалку (в самом низу страницы).
Дети подбирают значения  х  в уравнениях. В первом уравнении  х  = 10, во
втором х = 1, в третьем х = 18, в четвертом х= 0.
3. Вставьте в «окошки» нужные числа:
10 : 2 = (cid:151)
(cid:151)  : 3 = 7
2 ∙ (cid:151)  = 18
18 : (cid:151)  = 3
(cid:151)  : (cid:151)  =
(cid:151)  : (cid:151)  =        3
(cid:151)  : (cid:151)  =
(cid:151)  ∙ 3 = 0
(cid:151)  : 6 = 2
III. Работа над новым материалом.
Таблицы умножения и деления с числом 4 являются новыми (аналогичные
таблицы   с   числами   2   и   3   рассматривались   во   2   классе),   поэтому   при   их
составлении   надо   больше   уделить   внимания   как   способу   получения
результатов, так и их запоминанию.
В порядке подготовки, опираясь на рисунок учебника, дети прибавляют по
4 до 40. Затем, записав таблицу умножения четырех, начиная со случая 4 ∙ 4,
находят результаты сложением:
4 ∙ 4 = 16
4 ∙ 5 = 20
4 ∙ 6 = 24
4 ∙ 7 = 28
4 + 4 + 4 + 4 = 16
4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 20
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 24
4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 28 При   этом   дети   повторяют   ранее   введенные   приемы:   результат   каждого
следующего   произведения   можно   получить,
  прибавив   к   данному
произведению 4 (например: 4 ∙ 5 = 4 ∙ 4 + 4 = 16 + 4 = 20); можно поразному
группировать слагаемые (например: 4 ∙ 7 = 4 ∙ 5 + 4 ∙ 2 = 20 + 8 = 28); можно
переставлять множители (например: 4 ∙ 5 = 5 ∙ 4 = 5 + 5 + 5 + 5 = 20).
Вычислив таким образом все произведения, сверяют полученную таблицу с
таблицей в учебнике. Затем ученики могут самостоятельно составить таблицу
умножения на 4, переставив множители в первой таблице, а также таблицу
деления   на   4   и   таблицу   деления,   когда   в   частном   получается   число   4,
выполнив деление произведения сначала на один из множителей, а затем на
другой.
Составляя эти таблицы, ученики рассуждают примерно так:
4 ∙ 5 = 20, переставлю множители: 5 умножить на 4, получится тоже 20;
разделю произведение 20 на множитель 4, получится другой множитель 5;
разделю произведение 20 на множитель 5, получится множитель 4.
Надо спросить детей, почему начали запись таблицы со случая 4 ∙ 4, а не со
случаев   4   ∙   2   и   4   ∙   3.   Они   должны   объяснить,   что   эти   случаи   уже
рассматривались в таблицах умножения с числами 2 и 3.
Полезно пронаблюдать, как изменялись результаты в каждой из таблиц.
Для   первичного   закрепления   следует   воспроизвести   результаты   всех
рассмотренных   таблиц   по   порядку   или   вразбивку,   по   столбцам   или   по
строкам (можно стереть результаты в таблицах, записанных на доске, а затем
восстановить их).
После этого учащиеся выполняют задание № 1 с последующей проверкой.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
Раз, два – выше голова,
Три, четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
Раз – согнуться, разогнуться,
Два – нагнуться, потянуться,
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире,
Пять, шесть – тихо сесть,
Семь, восемь – лень отбросим.
IV. Работа над пройденным материалом.
1.  Решение   задач.  Перед   выполнением   задания   №   2   учитель   должен
вспомнить   с   учащимися   взаимосвязь   между   величинами:   цена,  количество,
стоимость.
Учитель. Как найти цену, если известны количество и стоимость? Дети. Надо стоимость разделить на количество.
Учитель. Как найти количество, если известны цена и стоимость?
Дети. Надо стоимость разделить на цену.
Учитель. Как найти стоимость, если известны цена и количество?
Дети. Надо цену умножить на количество.
После этого записывают в таблицу условие задачи, и дети решают задачу
самостоятельно.
В задании № 3 учащиеся самостоятельно составляют и решают задачу с
последующей проверкой.
В   задании   №   4   два   вопроса.   Можно   предложить   учащимся   I   варианта
ответить   на   первый   вопрос,   а   учащиеся   II   варианта   отвечают   на   второй
вопрос. Дети решают задачу самостоятельно. Учитель помогает учащимся,
которые затрудняются   в записи  условия  или  решения  задачи.  После  этого
проводится проверка.
2.   Для   самостоятельной   работы  на   уроке   можно   предложить   решить
уравнение № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового мы сегодня узнали на уроке?
Дети.  Сегодня на уроке мы составляли таблицу умножения и деления с
числом 4.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. На уроке повторяли задачи, решали уравнения.
Домашнее задание: с. 48, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: составить с учащимися и начать разучивать таблицу умножения и деления с числом 4; использовать полученные знания при решении задач и примеров; вспомнить взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость; совершенствовать навык решения уравнений.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "ТАБЛИЦЫ УМНОЖЕНИЯ И ДЕЛЕНИЯ  С ЧИСЛОМ 4"(3 класс)


extracted_text:
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
по русскому языку
учаще___ 8 __ класса
_________________________________
Фамилия, имя
ТЕМА: ОБОСОБЛЕННЫЕ ОПРЕДЕЛЕНИЯ И
ПРИЛОЖЕНИЯ Упражнения по теме «Обособленные определения и приложения»
Упражнение 1.
Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию.
Охарактеризуйте определения:
а) согласованное — несогласованное;
б) распространенное — нераспространенное;
в) обособленное — необособленное.
1) Уцелело и зеркальце, висевшее в простенке.
____________________________________________________________________
2) Маша, бледная и трепещущая, подошла к Ивану Кузьмичу, стала на колени и
поклонилась ему в землю. ______________________________________________
3) И, мрачнее черной ночи, он потупил грозны очи, стал крутить свой сивый ус.
_____________________________________________________________________
4) Окрестность исчезла во мгле, мутной и желтоватой.
____________________________________________________________________
5) Я вдаль уплыл, надежды полный, с толпой бесстрашных земляков.
___________________________________________________________________
6) Шабашкин, с картузом на голове, стоял подбоченясь и гордо взирал около себя.
___________________________________________________________________
7) Долина тихая дремала, в ночной одетая туман.
___________________________________________________________________
8) Василиса Егоровна, присмиревшая под пулями, взглянула на степь, на которой
заметно было большое движение. (А.С. Пушкин)
_______________________________________________________________________
Упражнение 2.
  Затем   выразительно   прочитайте   эти   предложения   с
Спишите,
смысловые,
обособленными
грамматические, интонационные и пунктуационные признаки обособленных
приложений.
  Охарактеризуйте

приложениями.
1) Мой сосед, маленький нервный человек, рассказал мне стра(н, нн)ую историю.
2) Им, гагарам, (не)доступно нас л., ж денье битвы жизни; гром ударов их пугает. этот   бич   (не)опасных,
3) Мне, человеку в костюме босяка, трудно было вызвать его, франта, на разговор. 4)
Пам..ть,
  оживляет   да(же)   камни   прошлого,
(М. Горький.)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Упражнение 3.
Спишите,   расставляя   пропущенные   знаки   препинания   и   подчеркивая
определения   и   приложения.   Какое   общее   условие   обособления   объединяет
эти примеры?

и

особенно
была
  молода
внушительно
1) Низенький и коренастый он обл..дал страшною силой в руках. 2) Поглощенный его
словами   я   (не)мог   думать   над   этой   загадкой.   3)   (Не)доум..вающий,   озадаченный
выходкой моего спутника я смотрел на него и молчал. 4) Смотреть на нее спокойную
и сильную, как большая полноводная река, пр..ятно. 5) Сегодня она в новом голубом
к..поте
красива.
(М. Горький)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Упражнение 4.
Прочитайте. Установите,  в каких случаях  распространенные  определения
являются   причастными   оборотами,   а   в   каких   —   прилагательными   с
зависимыми   словами.   Составьте   и   запишите   предложения   с   данными
определениями  так,  чтобы  в одном случае они  были  обособленными,   а в
другом — необособленными. Гонимые сильным ветром.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Полная спелых ягод.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Радостно пораженная своим открытием.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Увлеченный чтением.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Похожие на великанов.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Заросшие сорной травой.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Усеянное миллионами звезд.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Залитый лунным светом.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Упражнение 5.
Спишите,   вставляя   пропущенные   буквы   и   знаки   препинания.   Графически
обозначьте определяемые слова и распространенные определения.
1)   Синее   спокойное   озеро   в   глубокой   раме   гор   окрыле(н,   нн)ых   вечным   снегом
темное кружево садов пышными складками опускается к воде. 2) Из двер.. белого
домика захлес.нутого в..ноградниками выходит (на)встречу солнцу древний старец.
3)В священной тиш..не восходит солнце и от к..мней острова поднимается в небо
сизый   туман   насыще(н,   нн)ый   сла..ким   зап..хом   золотых   цветов.   4)   Раздираемое
молниями   небо   дрожало   др..   жала   и   степь   то   вся   вспых..вая   синим   огнем   то
погружаясь в холодный тяжелый и тесный мрак страшно суживавший ее. 5) Закова(н, нн)ые в гр..нит волны моря подавле(н, нн)ы громадными тяж..стями ск..льзящ..ми по
его   хр..бтам.   6)   По   обеим   сторонам   к..мина   стоят   фикусы   нищенски   бедные
листьями. 7) Струйка дыма в..лась в ночном воздух., полном влаг.. и свежеет., моря.
8) Лодка колыхалась на волнах ш..ловливо пл..скавш..хся об ее борта еле двигалась
по темному морю а оно играло все резвей и резвей. 9)Тиш..на прерывалась звуками
песни дол..тавш..й с реки. 10) Трава сг..баемая ударами ветра и дождя л..жилась на
землю. (М. Горький)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Упражнение
Исправьте ошибки в употреблении обособленных определений.

6.
1) Деревья, которые растут в аллее и украшающие парк, были совсем молодые.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2) Ребята спешат к реке, приехавшие на дачу.
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
3) Итон пятерке я очень обрадовался, полученной мною впервые в жизни.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4) Вошедший был одет в волчий тулуп, обросший бородой.
________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5) Если человек хорошо знающий местность, он никогда не заблудится.
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________ 6) Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.
________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
7) Плющ, который вьющийся по стене, украшает комнату, радует глаз.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Упражнение 7.
Спишите,
  Подчеркните
обособленные несогласованные определения и определяемые слова. Каждое
предложений прочитайте, соблюдайте правильную интонацию.
  вставляя   пропущенные   знаки   препинания.
1) Слышится спор и говор неистово кричит ребенок, поезд стучит и громыхает а
солдат в новой ситцевой рубахе и в черном галстуке сидит над спящими на своем
сундучке. 2) Чудесные бабочки и в ситцевых пестреньких платьицах и в японских
нарядах и в чернолиловых бархатных шалях залетали в гостиную, 3) Эта комната
окнами  на  запад  и на  север  занимала   чуть  ли  не  половину   всего  дома, 4)  Играл
зеркальный отблеск моря в вышинах сосен и текла вдоль по коре сухой и жесткой
смола прозрачнее стекла. (И. Бунин)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Упражнение 8.
Выпишите   сначала   предложения   с   обособленными   нераспространенными
приложениями, а затем предложения с обособленными распространенными
приложениями. Объясните условия обособления.
1) Один из ямщиков, весьма высокий мужчина, вылез из саней, молча отвязал свою
тройку. (Л.Н. Толстой) 3) И там, на подушке из ярких песков под тенью густых
тростников, спит витязь, добыча ревнивой волны. (М. Лермонтов) 3) Могучий лев,
гроза лесов, лишился силы. (И. Крылов) 4) Хозяин мой, доктор, был вечно занятый молчаливый человек. (Ю. Казаков) 5) Хорошо, что он попал, Теркин, в нашу роту. (А.
Твардовский)
Предложения с обособленными нераспространенными приложениями:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Предложения с обособленными распространенными приложениями:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Упражнение 9.
стали
Преобразуйте
распространенными   приложениями.   Обозначьте   грамматическую   основу
предложений и. укажите приложения.
  предложения   так,

  чтобы
сказуемые
Образец.  Москва  — столица  России.  Москва, столица  России,  празднует   День
города.
1) Обстоятельство — второстепенный член, предложения. 2) Лес — наше богатство.
3) Жадность — один из человеческих пороков. 4) Лицо — зеркало души. 5) Река —
источник энергии. 6) Чтение — лучшее учение. 7) Моя сестра — юрист. 8) Русский
язык   —   один   из   богатейших   языков   мира.   9)   Художественная   литература   —
искусство слова. 10) Дети — будущее страны.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Упражнение 10.
Составьте предложения с данными словами, используя их как:
а) обособленное приложение;
б) необособленное приложение;
в) именную часть сказуемого;
г) подлежащее;
д) обращение.
Запишите   предложения,   объясните   их   смысловые,   интонационные   и
пунктуационные различия.
1) Замечательный русский художник.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
2) Любимый детский писатель.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
3) Надежный друг.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
4) Интересный собеседник. ________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5) Президент совместного предприятия.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Упражнение 11.
Кто   лучше?   Спишите,   вставляя   после   определяемых   слов   по   два
нераспространённых определения. Объясните постановку знаков препинания.
1)   Акация,____и____,   бросала   прозрачную   тень   на   фонтан.   Акация   бросала
прозрачную тень   на фонтан, ___ и ___. 2) Огоньки, ___      и ___, ярко горели в
ночном небе.  Огоньки ярко  горели в ночном  небе, ___и ___3) Ветер, ___ и ___,
шевелил молодые листочки. Ветер шевелил молодые листочки, ___и ___. 4) Трава,
___и ___, была покрыта крупными каплями росы. Трава была покрыта крупными
каплями росы, ___и ___.
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Упражнение 12. Вслух   прочитайте   предложения,   следите   за   интонацией   обособления.
Объясните,   что   объединяет   данные   предложения.   Прокомментируйте
постановку знаков препинания (устно).
1) На крыльце сидел хозяин дачи, в рубахе навыпуск, и курил. (В. Инбер) 2) Анисим,
в чёрном сюртуке с красным шнурком вместо галстука, задумался, глядя в одну
точку. (А. Чехов) 3) Алёна, с красными от жары щеками, бегала то в сад, то в дом, то
в погреб. (А. Чехов) 4) Рядом с женщиной стоял белобрысый и очень серьёзный
мальчик,   босой,   без   шапки.   (К.   Паустовский)   5)   Квадратный,   широкогрудый,   с
огромной кудрявой головой, он явился под вечер. (М. Горький)
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________
Упражнение 13.
Прочитайте,   укажите   обособленные   приложения.   Объясните   условия   их
обособления.
1) А ночью ветры, вестники наступающих холодов, гуляют по выси вызвездившего
неба, воровски шарят по садам (Шолохов).
________________________________________________________________________
2) Она готовилась к зачету по общей терапии — предмету, наиболее любимому ею
(Бондарев).
________________________________________________________________________
3) Мы, учителя, боялись Беликова (Чехов).
________________________________________________________________________
4) Остальные братья, Мартын и Прохор, до мелочей схожи с Алексеем (Шолохов).
________________________________________________________________________
5)   Разумеется,   как   добрый   человек,   он   больше   любил,   чем   не   любил   людей   (Л.
Толстой).  _____________________________________________________________
6) Хозяин мастерской был немец, по фамилии Ферстер (Н. Островский).
________________________________________________________________________
7) Ему казалось, что он был влюблен в кузину и гостью Шумихиной, Анну Федоровну
(Чехов). ____________________________________________________
Упражнение 14.
Прочитайте,   расставляя   пропущенные   знаки   препинания.   Укажите
приложения и определяемые слова.
1)  Люди  мужчины  и женщины  выносили  через  главные   двери  остатки  имущества
(Фадеев). 2) Она течет моя Непрядва как шесть веков тому назад (Старшинов). 3) Он
был прекрасен в открытой степи этот рассвет (Фадеев). 4) Один из мифов Древней Греции   рассказывает   о   Лаокооне   троянском   жреце   нарушившем   волю   богов.   5)
Читающая публика успела привыкнуть к Чехову как юмористу (Федин). 6) Это был
Александр   Тимофеевич   или   попросту   Саша   гость   приехавший   из   Москвы   дней
десять тому назад (Чехов). 7) Илюше иногда как резвому мальчику так и хочется
броситься и переделать все самому (Гончаров). 8) Была у Ермолая легавая собака по
прозванию Валетка (Тургенев). 9) Как истинный художник Пушкин не нуждался в
выборе поэтических предметов для своих произведений но для него все предметы
были равно исполнены поэзии (Белинский).
Упражнение 15.
Выполните тест по теме «Обособленные определения и приложения»
1. Обособленными членами предложения называются:
1)   члены   предложения,   относящиеся   к   одному   и   тому   же   члену   предложения,
отвечающие на один вопрос, выполняющие одинаковую синтаксическую функцию;
2)
  выделяемые   по   смыслу   и   интонационно;
3) все члены предложения, кроме подлежащего и сказуемого.
  члены   предложения,
2.   Определение,   выраженное   причастным   оборотом,   обособляется,   когда
находится:
1) перед определяемым словом;
2) после определяемого слова;
3) в любом месте предложения.
3.   Определения   и   приложения,   относящиеся   к   личному   местоимению,
обособляются, если находятся:
1) перед местоимением;
2) в любом месте предложения;
3) после местоимения.
4.   Определения   и   приложения,   стоящие   перед   определяемым   словом,
обособляются, если:
1) они распространенные;
2) они имеют добавочное обстоятельственное значение;
3) они согласованные.
5. Приложения с КАК обособляются, если:
1) как можно заменить «в качестве»; 2) как можно заменить так как;
3) всегда.
6. Укажите предложение с обособленным определением:
1) Птицы не то спят, не то дремлют.
2) Дорога вьется между двумя колеями, поросшими зеленой травой.
7. Объясните постановку запятых в предложении: Кругом было поле,
безжизненное, унылое.
1) определение стоит после определяемого слова;
2) определение обособляется всегда.
8.  Объясните  постановку  запятой  в предложении:  Охваченный   охотничьим
волнением, я побежал сквозь густой кустарник.

1)
2) определение стоит перед определяемым словом.
определение
относится
к

личному

местоимению;
9.   Объясните   постановку   запятой   в   предложении:  Привлеченные   светом,
бабочки прилетели и кружились около фонаря.

1)
2) определение имеет добавочное обстоятельственное значение.
определение
перед
стоит
определяемым

словом;
10. Укажите предложение с обособленным приложением:
1)   Желна,   эта   черная   птица   с   огненной   головой,   гдето   жалобно   пищала.
2) Мягкое и серебристое, оно слилось с синим южным небом.
11. Укажите предложение, в котором перед КАК нужна запятая:
1) Он сейчас работает (1) как техник.
2) Разумеется (1) как добрый человек, он больше любил, чем не любил людей.
12. Укажите предложение, где выделенные слова обособляются запятыми:
  Полный   раздумья   шел   я   однажды   по   большой   дороге.
1)
2) Звенящие на ветру стебли высохших трав покрывают дикую степь.
13. Укажите, где нужно поставить запятые:
Степь (1) то есть (2) безлесная  и бесконечная равнина (3) окружала нас со всех
сторон.
1) 1, 3.   2) 2, 3.   3) 1, 2. 14. Укажите способ выражения определения в предложении:

На   воде   всплескивали   фонтаны,   похожие   на   сахарные   головы.   (В.Тренев)
определение
1)
2)
прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
Обособленное

нераспространённое
  Обособленное

определение,

выраженное
15.   Укажите   способ   выражения   определения   в   предложении:  Из
репродуктора,   установленного   над   капитанским   мостиком,   доносились
прощальные звуки вальса. (И.Гребенюк)
1) Обособленное нераспространённое определение
2) Обособленное определение, выраженное прилагательным
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным с зависимыми словами
4) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
16. Укажите тип определения в предложении: Разговоры наши любил слушать
внук лесника Ваня Малявин, мальчик лет пятнадцати. (К.Паустовский)
1) Обособленное распространённое определение
2) Обособленное распространённое приложение
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным
4) Необособленное нераспространённое приложение
17. Укажите способ выражения определения в предложении:Трава, сочная,
свежая, пестрела крупными золотистожёлтыми цветами. (З.Сорокин)
1) Обособленное определение
2) Обособленные определения, выраженные причастиями
3) Обособленные нераспространённые определения, выраженные прилагательными
4) Обособленные приложения
18.   Укажите   тип   определения   в   предложении:  К   ребятам   подошел
квартирант со второго этажа инженер Гусев – заядлый охотник и рыболов.
(Е.Коковин)
1) Необособленные приложения
2) Обособленное определение
3) Обособленные определения, выраженные прилагательными
4) Обособленные приложения
19. Укажите тип определения в предложении:  Пораженный, Уваров не мог
оторвать удивленного взгляда от Акима. (М.Алексеев) 1) Обособленное распространённое приложение
2) Обособленное нераспространенное приложение
3) Обособленное нераспространённое определение
4) Обособленное распространённое определение
20. Укажите способ выражения определения в предложении: Молодой ивняк,
с зелеными нависшими ветвями, вздрагивал от ударов зыби. (В.Короленко)
1) Обособленное определение, выраженное причастным оборотом
2)   Обособленное   согласованное   определение,   выраженное   прилагательным   с
зависимыми словами
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным
4) Обособленное несогласованное определение
21.   Укажите   тип   определения   в   предложении:  Витютень,   обычный   гость
наших лесов средней полосы, вдвое больше обыкновенного голубя. (Е.Дубровский)
1) Обособленное распространённое приложение
2) Обособленное несогласованное определение
3) Обособленное определение, выраженное прилагательным
4)   Обособленное   согласованное   определение,   выраженное   прилагательным   с
зависимыми словами
22. Укажите способ выражения определений в предложении: Траншею копали
на густо заросших лесом склонах сопок, протянувшихся вдоль долины Светлой
речки. (Л.Князев)
1) Необособленное приложение
2) Необособленное определение
3) Обособленные определения, выраженные причастными оборотами
4)   Обособленное   и   необособленное   определения,   выраженные   причастными
оборотами

Упражнение 16.
Найдите   в   предложениях   приложения.   Расставьте   недостающие   знаки
препинания.
1. На диване с цилиндром в руке сидел красавец Каммучини известный исторический
живописец и смеялся, глядя на Торвальда (Паустовский). 2. В те времена, почти
четверть века назад, был такой профессор Ганчук, была Соня, были Антон и Лёвка
Шулепников   по   прозвищу   Шулепа   (Трифонов).   3.   Дитя   неведомой   страны
прижавшись, голубь молодой сидит испуганный грозой (Лермонтов). 4. Один из них
старик   без   усов   и   с   седыми   бакенами   похожий   на   драматурга   Ибсена   оказался
младшим врачом лазарета (Чехов). 5. Лучший слесарь на фабрике и первый силач в слободке   он   держался   с   начальником   грубо   и   поэтому   зарабатывал   мало   (М.
Горький).   6.   Глебов   самый   старый   Лёвкин   приятель   никогда   не   был   его   рабом
(Трифонов).   7.   От   Шацкого   он   впервые   узнал   о   КараБугазе   устрашающем   и
загадочном  заливе   Каспийского   моря   о  неисчерпаемых   запасах   мирабилита   в  его
воде,   о   возможности   уничтожения   пустыни   (Паустовский).   8.   Шацкого   поражала
выдержка Миллера штурвального Балтийского флота (Паустовский). 9. Перекрывая
всё и вся, рассыпной серебряной дробью грянул державный властелин майской ночи
соловей   загнездившийся   в   речной   уреме   (Пермитов).   10.   В   лабораториях   уже
существуют приборы фотоэлементы превращающие энергию солнца в электрическую
(Паустовский). 11. Время от времени аист приносил в своём длинном клюве еду
маленького ужа или лягушку с четырьмя растопыренными лапами (Катаев). 12. Лишь
я  таинственный   певец   на   берег  выброшен   грозою (Пушкин). 13.  Жильцы   веков   и
стражи северных просторов холодным блеском ледников на девушек смотрели горы
(Федоров).   14.   Один   из   сослуживцев   рекомендовал   ему   медицинского   студента
Лопухова   (Чернышевский).   15.   И   Биркопф   как   человек   сметливый   тотчас
воспользовался исключительностью своего положения (Тургенев).
Упражнение 17.
Найдите   в   предложениях   обособленные   определения,
Расставьте недостающие знаки препинания.
  приложения.
1.   Впереди   всех   быстро   шёл   небольшой   сухонький   старичок   в   чёрном   длинном
одеянии с рыжей бородкой с птичьим носом и зелёными глазками (М. Горький). 2.
Мне гораздо больше нравился малозаметный увалень Саша Михайлов мальчик тихий
с печальными глазами и хорошей улыбкой очень похожий на свою кроткую мать (М.
Горький). 3. Меня учила тихая пугливая тётка Наталья женщина с детским личиком
и   прозрачными   глазами   (М.   Горький).   4.   Он   узнал   жену   Шевцова   Ефросинью
Миронову и вышел ей навстречу (Фадеев). 5. Ах, будь она эта война проклята (А.Т.
Толстой).   6.   Ровесники   годами   близкие   родственники   они   почти   никогда   не
разлучались (Тургенев). 7. Он всем по сердцу приходился сразу красавец, балагур и
острослов (Сурков). 8. Мне как механику выполнить это ничего не стоит (Новиков
Прибой). 9. В таинственном храме весенних теней мечтатель он встретился с грёзой
своей (Брюсов). 10. Выручал его велосипед единственное богатство накопленное за
последние три года работы (Федин). 11. Современник Л. Толстого Чехова и Горького
Н.   Рериха   и   Рахманинова   страстный   и   даже   пристрастный   свидетель   бурных
революционных   событий   в   России   Бунин   нередко   спорил   с   историей   с   веком   с
современниками (Крутикова). 12. По ночам часто плакал во сне пёс по прозванию
Фунтик маленькая рыжая такса (Паустовский). 13. Слева сидел автор этой надписи
Николай Козырев (Песков). 14. Фронтовой бродяга газетчик я в любом блиндаже
родня (Сурков). 15. Я чувствовал, что нашему брату господам не совсем прилично
смеяться над Поликеем (Л. Толстой). 16. Несколько  особняком держался только
молодой писатель волгарь из города Вольска Александр Яковлев (Паустовский). 17.
Этим   пожатием   адмирал,   казалось,   не   только   прощал   сына   но   и   выражал   как
справедливый человек невольное уважением к юному «смельчаку» не побоявшемуся
защитить своё человеческое достоинство (Станюкович). 18. Дрожат осинки чуткие барометры   лесов   (Г.   Некрасов).   19.   У   Антона   часто   снимала   трубку   бабка
вредоносная старуха следившая за внуком с неусыпной бдительностью (Трифонов).
20.   Брат   отца   дядя   Николай   был   лётчиком   одним   из   первых   русских   лётчиков
погибших   на   германской   войне   (Трифонов).   21.   Мастер   Григорий   Иванович
плешивый   бородатый   человек   в   тёмных   очках   спокойно   связывал   руки   дяди
полотенцем (М. Горький).

file_name: Рабочая тетрадь. Оределения и приложения.doc

intro: Рабочая тетрадь (пособие) по русскому языку по теме "Обособленные определения и приложения" адресована  учащимся 8 классов и учителям русского языка. Тетрадь включает  тренировочные упражнения, тестовые и творческие задания  для повторения, закрепления знаний по темам "Обособленные определения" и "Обособленные приложения". Всего 18 заданий.Рабочая тетрадь по русскому языку по теме "Обособленные определения и приложения" (8 класс)


extracted_text:
План по самообразованию
          Борода А. В.
Тема: «Игра как средство общения детей»
№            Содержание работы
  Форма работы
1. «Игры для детей 34 лет».
2. «Картотека игр для развития
речи детей дошкольного и
младшего школьного возраста»
3. «Дайте ребенку больше
самостоятельности! Не учите
ребенка играть!».
4. «Народные подвижные игры»
5. «Четвертый лишний».
6. «Игры для эмоционального
развития».
7. «Развивающие игры для
гиперактивных детей».
8. «Дидактические игры на
развитие речи для детей
старше 4 лет».
9. «Дидактические игры со
словами».
Рекомендация для
родителей и
воспитателей.
Папкапередвижка
    Сроки
выполнения
  Сентябрь
  Октябрь
Рекомендация для
родителей.
  Ноябрь
Папкапередвижка
Изготовление
дидактической игры
Советы для
родителей.
Консультация для
воспитателей.
Рекомендация для
родителей.
  Декабрь
  Январь
  Февраль
  Март
  Апрель
Рекомендация для
воспитателей.
  Май

file_name: План по самообразованию МОЙ.doc

intro:
План самообразования воспитателя детского сада по теме: «Игра как средство общения детей».
Общение – основное условие развития ребёнка, важнейший фактор формирования личности, один из главных видов деятельности человека, устремлённый на познание и оценку самого себя через посредство других людей. Под общением понимается взаимодействие людей, направленное на согласование и объединение усилий с целью достижения общего результата.

title: План по самообразованию