extracted_text:
Тема:  Общая   характеристика   металлов.Металлы   главных   и   побочных
подгрупп .Щелочные и металлы и их важнейшие соединения.
Преподаватель: Касымжанова Ш.А.
 Тема:  Общая   характеристика   металлов.Металлы   главных   и
Урок   №13
побочных подгрупп .Щелочные и металлы и их важнейшие соединения.
Вид занятия: теория
Тип занятия: освоение новых знаний
Количество часов:2
Место проведения занятия:учебная аудитория
Обучающийся должен знать:
 Общая характеристика металлов.
 Металлы главных и побочных подгрупп .
 Щелочные и металлы и их важнейшие соединения.
 Электрохимический ряд напряжений.
 Электролиз.
Обучающийся должен уметь:
        Указать расположения металлов в периодической системе.

  Объяснить   свойства   металлов   используя   электрохимический   ряд
напряжений.
Литература для преподавателя:
1.Н.Н Нурахметов.   К.Б.Бекишов., Н.Н.Заграничная
«Химия»10кл.Мектеп,2006 г.
2.Н.Н Нурахметов.   К.Б.Бекишов., Н.Н.Заграничная
«Химия»11кл.Мектеп,2007 г.
3.   Н.Л.Глинка      « Общая химия » 4.Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков .« Химия »
Литература для обучающихся:1.Н.Н Нурахметов.   К.Б.Бекишов.,
Н.Н.Заграничная     «Химия»10кл.Мектеп,2006 г.
2.« Химия »Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков
Методическая разработка  теоретического занятия
Специальность:     0302000 «Сестринское дело»
Квалификация:  0302033 «Медицинская сестра общей практики»
Методика проведения:объяснительноилюстрированный
Количество часов :2
Место проведения занятия : учебная аудитория
Тема:  Общая   характеристика   металлов.Металлы   главных   и   побочных
подгрупп .Щелочные и металлы и их важнейшие соединения.
Цель занятия: Выработать у обучающихся определенные умения и навыки по
данной   теме,
  предусмотренной   учебной   программой   в   рамках
государственного общеобязательного стандарта образования
Задачи занятия:
 Образовательная : Углубить и систематизировать знания
учащихся о  металлах , как химических элементах и   простых
веществах .Дать представление о химических свойствах
металлов.
Развивающая: Развивать способность обобщать, сделать выводы, работать
самостоятельно.
Воспитательная: Прививать любовь к выбранной профессии. Воспитывать
внимательность, аккуратность. Осуществлять в учебном процессе
экологическое воспитание, ответственное отношение к природе . Оснащение   урока  :   электрохимический   ряд   напряжении,периодическая
система ,карточки.
         Межпредметные связи:  биология,физика.
         Внутрипредметная связь: неорганическая химия

                            Ход теоретического занятия
I. Организационная часть
Преподователь
  проверяет   присутствующих,готовность
обучающихся   и   готовность   аудитории   к   занятию.Приветствие,   проверка
посещаемости, подготовки студентов к занятию.
здоровается,
ІІ. Целевая установка:
Сообщение темы и цели занятия.
IIІ. Актуализация опорных знаний. Опрос домашнего задания
1.Фронтальный опрос :
1.Какие системы называются растворами?
Растворы-это   дисперсные   системы,компоненты   которых
равномерно распределены друг в друге.
2.Какие растворы называются насыщенными ?
Раствор,который   находится   в   равновесии   с   растворяемым
веществом и содержит максимально возможное для данных
условий   количество   этого   вещества
  называется
насыщенном раствором.
,
3.
ненасыщенными , и пересыщенными?
Раствор,который
количество
растворенного вещества,чем в насыщенном растворе при тех
же условиях ,называется ненасыщенным.
4.По каким основным признаком классифицируются хим.
реакций .
  Какие   растворы   называются   насыщенными
,
содержит
  меньшее Этоизменение степени окисления атомов,,входящих в состав реагирующих
веществ,тепловые эффекты химических реакции,обратимость
    2.Письменная работа

3s23p4 В.
3s23p2 Б.
                           Уровень А
Электронная   формула   внешнего   энергетического   уровня   атома   кремния
4s24p4
А.
                                     Уровень В
 Элемент Э с электронной формулой 1s22s22p63s23p3 образует высший оксид,
соответствующий формуле:
А. Э2О.    Б. Э2О3.    В. ЭО2.      Г. Э2О5.
                                 Уровень С
Написать выражение константы равновесия для следующих реакции:
4s24p2 Г.

 2↔ Н 2О
А. 2Н2 + О2
Б 4HCl + O2  2H↔ 2O + 2Cl2
В. SO2 + H2O
Г. 2NO + O2
Д.C4Н10
 H↔ 2SO3
 2NO↔
 С↔ 4Н8 + Н2
2 .
Ответы : Уровень АА Уровень В –Г
Ответ:  Уровень С А U=R[2Н2]2*[ O2 ] Б.  U=R[HCl]4**[ O2 ] В. U=R[SO2  ]4*
[ H2O]     Г.U=R[NO]2*[ O2 ] .  Д.U=R[C4Н10]
IIІ. Объяснение   учебного материала
В Периодической системе они следуют сразу за инертными газами, поэтому
особенность строения атомов щелочных металлов заключается в том, что они
содержат один электрон на внешнем энергетическом уровне: их электронная
конфигурация ns1. Очевидно, чтовалентные
электроны щелочных металлов могут быть легко удалены, потому
что атомуэнергетически выгодно отдать электрон и приобрести
конфигурацию инертного газа. Поэтому для всех щелочных металлов
характерны восстановительные свойства. Это подтверждают низкие
значения ихпотенциалов ионизации (потенциал ионизации атома цезия — один
из самых низких) и электроотрицательности (ЭО).
Некоторые атомные и физические свойства щелочных металлов
Ато
мны
й
Назв
ание
,
Числ
о
прир
Атом
ная
масс
Энер
гия
иони
Срод
ство
к
Э
О
ΔHдис
с,
кДж
Ме
тал
л.
Ио
нн
ый
tпл
,
tк
ип,
ρ,
г/
с
ΔHпл,
кДж
*мол
ΔHкип
ΔHобр
,
,
кДж
кДж ном
ер
симв
ол
одны
х
изот
опов
а
заци
и,
кДж*
моль
-1
элек
трон
у,
кДж
*мол
ь-1
*мол
ь-1
рад
иус
,
нм
ра
диу
с
(КЧ
6),
нм
°C °C м³
ь-1
*мол
ь-1
*мол
ь-1
3
Лити
й Li
11
Натр
ий
Na
2
1
6,941(
2)
520,2 59,8
22,98
9768(
6)
495,8 52,9
19 Кали
й К 2+1а 39,09
83(1) 418,8 46,36
37
Руби
дий
Rb
1+1а 85,46
87(3) 403,0 46,88
55 Цези
й Cs
1
132,9
0543(
5)
375,7 45,5
106,5 0,1
52
0,0
76
18
0,
6
73,6 0,1
86
0,1
02
97
,8
57,3 0,2
27
0,1
38
63
07
45,6 0,2
48
0,1
52
39
,5
44,77 0,2
65
0,1
67
28
,4
0,
9
8
0,
9
9
0,
8
2
0,
8
2
0,
7
9
1а
(223)
380 (44,0) 0,
7 —
— 0,1
80 20
1
3
4
2
8
8
3
7
5
9
6
8
8
6
7
1
6
9
0
0,
53
4
0,
96
8
0,
85
6
1,
53
2
2,93
148
162
2,64
99
108
2,39
79
89,6
2,20
76
82
1,
90 2,09
67
78,2
1,
87
2
65
—
87
119
Фран
ций
Fr
Унун
енни
й
Uue
?
?
(316)
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
?
Все металлы этой подгруппы имеют серебристобелый цвет (кроме
серебристожёлтого цезия), они очень мягкие, их можно
резать скальпелем. Литий, натрий и калий легче воды и плавают на её
поверхности, реагируя с ней. Щелочные металлы встречаются в природе в форме соединений, содержащих
однозарядные катионы. Многие минералы содержат в своём составе металлы
главной подгруппы I группы. Например, ортоклаз, или полевой шпат,
состоит из алюмосиликата калия K2[Al2Si6O16], аналогичный минерал,
содержащий натрий — альбит — имеет состав Na2[Al2Si6O16]. В
морской воде содержится хлорид натрия NaCl, а в
почве — соли калия — сильвин KCl, сильвинит NaCl • KCl, карналлитKCl •
MgCl2 • 6H2O, полигалит K2SO4 • MgSO4 • CaSO4 • 2H2O.
Химические свойства щелочных металлов
Изза высокой химической активности щелочных металлов по отношению
к воде, кислороду, и иногда даже и азоту (Li, Cs) их хранят под
слоем керосина. Чтобы провести реакцию со щелочным металлом, кусочек
нужного размера аккуратно отрезают скальпелем под слоем керосина, в
атмосфере аргона тщательно очищают поверхность металла от продуктов его
взаимодействия с воздухом и только потом помещают образец в реакционный
сосуд.
1. Взаимодействие с водой. Важное свойство щелочных металлов — их
высокая активность по отношению к воде. Наиболее спокойно (без взрыва)
реагирует с водой литий:
2. Взаимодействие с кислородом. Продукты горения
щелочных металлов на воздухе имеют разный состав в зависимости от
активности металла.
 Только литий сгораетна воздухе собразованием оксида стехиометричес
кого состава:
Оксиды щелочных металлов обладают всеми свойствами,
присущими основным оксидам: они реагируют с водой,кислотными
оксидами и кислотами:
3. Взаимодействие с другими веществами. Щелочные металлы реагируют со
многими неметаллами. При нагревании они соединяются с водородом с
образованием гидридов,с галогенами, серой, азотом, фосфором, углеродом и
кремнием собразованием,соответственно, галогенидов, сульфидов, нитридов,
фосфидов, карбидов и силицидов: 4. Качественное определение щелочных металлов. Поскольку потенциалы
ионизации щелочных металлов невелики, то при нагревании металла или его
соединений в пламени атом ионизируется, окрашивая пламя в определённый
цвет:
Окраска пламени щелочными металлами
и их соединениями
Щелочной металл
Цвет пламени
Li
Na
K
Rb
Cs
Карминнокрасный
Жёлтый
Фиолетовый
Бурокрасный
Фиолетовокрасный
Получение щелочных металлов
1. Для получения щелочных металлов используют в
основном электролиз расплавов их галогенидов, чаще всего —
хлоридов, образующих природные минералы:
 Li→
катод: Li+ + e
анод: 2Cl− — 2e
2. Иногда для получения
щелочных металлов проводят электролиз расплавов их гидроксидов:
 Cl→ 2
 Na→
 2H→ 2O + O2
катод: Na+ + e
анод: 4OH− — 4e
3. Щелочной металл может быть восстановлен из
соответствующего хлорида или бромида кальцием, магнием, кремнием
и др. восстановителями при нагревании под вакуумом до 600900 °C:
Соединения щелочных металлов
Гидроксиды Для получения гидроксидов щелочных металлов в основном
используют электролитические методы. Наиболее крупнотоннажным
является производство гидроксида
натрия электролизом концентрированного водного раствора
соли:
 поваренной

катод:
анод:
Гидроксиды щелочных металлов — белые гигроскопичные вещества,
водные растворы которых являются сильнымиоснованиями. Они
участвуют во всех реакциях, характерных для оснований —
реагируют с кислотами, кислотными иамфотерными
оксидами, амфотерными гидроксидами:
Гидроксиды щелочных металлов при нагревании возгоняются без
разложения, за исключением гидроксида лития, который так же, как
гидроксиды металлов главной подгруппы II группы, при
прокаливании разлагается на оксид и воду:
Гидроксид натрия используется для
изготовления мыла, синтетических моющих средств, искусственного
волокна, органических соединений, например фенола.
Ү. Закрепление новой темы: Устный опрос
1. Щелочные металлы – это: (sэлементы )
2. В ряду от лития к францию атомный радиус:
( сначала уменьшается, а затем увеличивается)
3. При сгорании лития пламя окрашивается в:( красный цвет)
4. К самым распространённым щелочным металлам можно отнести:
    ( натрий и калий)
5. Основной внеклеточный ион – ( натрий)
6. Степень окисления щелочных металлов равна: (+1 )
7. В ряду от лития к цезию химическая активность(уменьшается)
8. При сгорании натрия пламя окрашивается в: (желтый цвет) Письменная работа
         Группу делим на I и II в. (Составьте химические уравнения)
                        I. Li + неMe                II.  в K + неMe
        Записать химические уравнения, дать названия продуктам реакций.
б) со сложными веществами
      HOH→  MeOH            гидроксиды        HCl →   MeCl                 хлориды
Продолжите уравнение.  (Проверьте записи друг у друга).
Nа + Н2О→        ?       K + Н2О→        ?        Li + HCl→        ?
Rb + HCl →        ?      Cs + H2O →        ?
1.С кислородом (Rb, Cs
самовоспламеняются)
2.С галогенами
3.С серой при нагревании 2Li+S=Li2S (сульфид)
4.Литий взаимодействует
с азотом
5.С водородом при
нагревании
2Na+H2=2NaH (гидрид)
2Na+O2=Na2O2; 2K+2O2=K2O4 (пероксиды)
4Li+O2=2Li2O (оксид лития)
2Na+Cl2=2NaCl
6Li+N2=2Li3N ( нитрид)
6.С водой
2Na+2H2O=2NaOH+H2
Пероксиды и надпероксиды щелочных металлов сильные окислители.
Пероксид натрия и надпероксид калия применяют в замкнутых объектах
(подводных лодках и космических кораблях) для поглощения углерода
диоксида и регенерации кислорода.
2Na2O2 + 2CO2
2Na2CO3 + O2
4KO2 + 2CO2
2K2CO3 + 3O2
Окрашивание пламени – качественные реакции.
Li – красное     Na – желтое      K – фиолетовое
ҮІІ. Выставление оценок (объяснением)
ҮІІІ.   Домашнее   задание.       «  Химия»   Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков
229239стр
Технологическая карта конструирования этапов теоретического занятия Название раздела занятия
1 Организационная часть.
2 Целевая установка занятия.
Временной
режим
2 минут
3 минут
3 Актуализация   опорных   знаний,   над   которыми
25 минут
обучающиеся    работали дома по теме
4 Изложение нового материала
40 минут
Закрепление новой темы
10 минут
5 минут
5 минут
5
6
Выставление оценок
7
Домашнее задание

file_name: Общая характеристика металлов.Металлы главных и побочных подгрупп.docx

title: разработка урокаОбщая характеристика металлов.Металлы главных и побочных подгрупп


extracted_text:
Сабақтың  тақырыбы:  Әдептілік әдемілік
Сабақтың  мақсаты:
1)Оқушыларды  адамгершілікке, қарапайымдылыққа, кішіпейілділікке, әдептілікке,
еңбексүйгіштікке, өз  халқының  салтдәстүрін  үйрене  отырып, жаман  әдеттерден  аулақ
болуға  үйрету.
2)Адам  бойындағы  ұнамды, ұнамсыз  қылықтарды  ажырата  отырып, әдеп    әліппесін
бойына  дарыту, тіл  байлығын, таным   белсенділігін  арттыру.
3)Оқушыларды  әдептілікке, сыпайылыққа , достыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың  өтілу  әдісі: әңгімелеу, түсіндіру, сұрақжауап.
Көрнекілігі: суреттер, сызбалар, нақыл  сөздер  жазылған  плакаттар.
Сабақ  барысы:
І.Ұйымдастыру  кезеңі.
1. Шаттық шеңбері
 Салеметсіздер ме, қонақтар, оқушылар! Бүгінгі біздің сынып сағатымызға қош
келдіңіздер!
Балалар,сендерді шаттық шеңберіне шақырамын.
Балалар, алдымен қонақтармен амандасып алайық!
Енді әр бала өз атына өзінің бойындағы бір жақсы қасиетін қосып айтады, яғни
өздерін таныстырады.  Мысалы,  Мен – ақылды Алинамын деген сияқты.
 Жақсы , сендерде жақсы қасиеттер өте көп екен. Бүгінгі сынып сағатымыз
әдептілікке арналады. «Әдептілік әдемілік» атты сынып сағатымызды бастаймыз.
2. Топқа бөліну
Балалар, біз бір бірімізбен тату, доспыз, иә? Қазір мынандай ойын ойнаймыз.
Музыка қосылғанда билейміз. Екі екіден доспыз дегенде, екіден қол ұстасып
билейміз. Төрт төрттен доспыз дегенде төрттен қол ұстасып билейміз( алты баладан
төрт топқа бөлінеді).
Сынып жетекші:
Ата – анаңның тілегі – адам болып өскенің,
Адамдықтың тірегі – адал болып өскенің, Әдептілік дегенің – әрқашанда керегің.
Әсемпаздық дегенің – әуре салған әлегің.
Қоғамның ең үлкен байлығы — әдепті адам. Себебі, шағын ұжымда, тіпті сыныпта,
әдепсіз бір адам болса, ол өзіне ғана емес, сол ұжымға жаман ат келтіреді.Әрбір
адамның жақсы адам болып шығуының жолы әдептілік, инабаттылық үрдістерін
бойына дарыту, үйрену болып табылады. Адам өзіненөзі жақсы адам болып шыға
келмейді. Әдептілік өскен ұясынан, жүрген ортасынан, мектебінен, достарынан,
ұстаздарынан алған тәрбиесінен болады .
1:«Күн шуағы» ойыны
1топ
Балалар әдептілікке байланысты сөздерді күн сәулесіне жазады.
2 топ
Әдепсіздік деген не?   Күн шуағына өз ойларын жазады.
3 топ
«Сыпайы сөздерді» жазады
4 топ
«Жалғастыр» ойынын ойнаймыз
Не істеуге болмайды? Үлкендердің алдынан ......... Құстарды ...........болмайды. Кішкентай
баланы ......... Оқулықты........... Сыныпта ........... Сабақ үстінде ...........   «Жалғастыр» ойыны
2.Жұмбақ өлең
І топқа:
Кітап, дәптер, қаламы
Кір шалмаған баланы
 Кім дейміз?
 Ұқыпты екен, бұл дейміз!
ІІ топқа
Таудай биік талабы
Жақсы оқитын баланы Кім дейміз?
Үлгілі екен бұл дейміз!
ІІІ топқа
Өтірік сөз айтпаса,
Уәдесінен қайтпаса
Кім дейміз?
Шыншыл екен бұл дейміз
ІҮ топқа
Сыйлап үлкен ағаны,
Сәлем берген баланы
 Кім дейміз?
 Әдепті екен бұл дейміз!
3. Әр топ өзін өзі ұстау ережесін  айтады
1 Топ: Үйде
2 Топ: Көшеде
3 Топ: Қонақта
4
 Топ:Мектепте
4. Ситуациялық жағдаяттарды шешу.
І топқа:Сен өте асығыссың. Себебі сабаққа үлгеруің керек. Көшеде келе жатқан қария
кісіні қағып кеттің. Ол кісі құлап түсті. Сенің әрекетің...
ІІ топқа:Саған анаң өзі жұмыс тан келгенше үйді жинастырып қоюды өтінді. Сен
достарыңмен ойнап жүріп бұл өтінішті ұмытып кеттің. Анаң жұмыстан келіп, өзі үйді
жинап сыпырып қояды. Сен келгенде анаң ренжулі еді. Сенің әрекетің. ...
ІІІ топқа:Есіктің қоңырауы соғылды. Сен барып қарасаң, ауылдан келген туысқаның. Сенің
анаң ешкімге есік ашпауыңды ескерткен. Сенің әрекетің. ...
ІҮ топқа:Арман  мен  Аян  қалада  тұрады. Екеуі  де  бір  мектепте, бір  сыныпта  оқиды.
Бүгін  автобустың  алдыңғы  орындығына  жайғасқан  екеуі  мектепке  келе  жатты.
Алдыңғы  есіктен  қолындағы  сөмкесін  әзер  көтеріп  әжей  кірді.Аян  орнынан  тұрып,
әжейге  орын  берді. Ал  Арман  болса  көрмегенсіп,  теріс  қарап  отыра  берді.
Ал  балалар  сендер  не  істер  едіңдер?
Әдептілік туралы мақалмәтелдер: 5.Ойын «мақалды жалғастыр»
1 топ
Әдепті бала арлы бала
(Әдепсіз бала сорлы бала)
Сәлем түзелмей,(әлем түзелмейді)
2топ
1. Әдептіліктің белгісі –( иіліп сәлем бергені).
2. Әдепті бала атаанасын мақтатар,
    (Әдепсіз бала атаанасын қақсатар.)
3топ
Аға әдепті болса, (іні әдепті)
Үлкенге құрмет, (Кішіге ізет)
4 топ
 Мейірімділікті анадан үйрен,
(Әдептілікті данадан үйрен)
 Жақсыдан үйрен,
( Жаманнан жирен)
6. Әдептілік туралы өлең оқу, ән айту
Әр топтан бір бала өлең оқиды, ән айтады.
Қорытындылау:
Енді, балалар, ақ қағазға алақанымызды бастырып, бес саусаққа өздеріңнің бойларыңдағы
жақсы қасиеттерді жазып шығыңдар. Ал жаман қаиеттерді де жазып, оны жыртып
тастаймыз.
Бүгінгі сынып сағатынан нені үйрендіңдер?
(Әр топтан бір баладан айтып өтеді)
Ал, балалар,  өркениетті  Қазақстан   елінің  тәртіпті, әдепті, мәдениетті  азаматы  болу
үшін  үлкенге  ілтипатты, кішіге  үлгілі  болып  заңды  сақтауымыз  керек.Әдептілік,
тәрбиелілікасыл  қасиеттер. Адамдарды  бірбірінен  осындай  жақсы  қасиеттері  арқылы
бағалайды.Мен  сендерді  бүгінгі  тәрбие  сағатынан  үйренген, білгендеріңді  өмірде
пайдаланып , әдепті, жақсы  адам  болады  деп  сенемін.
Балалар, бүгінгі сабаққа өте жақсы қатыстыңдар. (Смайлик таратамын)
«Бал балалық» әні

file_name: кл. час.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Әдептілік -әдемілік


description:
Сабақтың  тақырыбы:  Әдептілік әдемілік
Сабақтың  мақсаты:
1)Оқушыларды  адамгершілікке, қарапайымдылыққа, кішіпейілділікке, әдептілікке,
еңбексүйгіштікке, өз  халқының  салтдәстүрін  үйрене  отырып, жаман  әдеттерден  аулақ
болуға  үйрету.
2)Адам  бойындағы  ұнамды, ұнамсыз  қылықтарды  ажырата  отырып, әдеп    әліппесін
бойына  дарыту, тіл  байлығын, таным   белсенділігін  арттыру.
3)Оқушыларды  әдептілікке, сыпайылыққа , достыққа  тәрбиелеу.
Сабақтың  өтілу  әдісі: әңгімелеу, түсіндіру, сұрақжауап.
Көрнекілігі: суреттер, сызбалар, нақыл  сөздер  жазылған  плакаттар.
Сабақ  барысы:
І.Ұйымдастыру  кезеңі.
1. Шаттық шеңбері
 Салеметсіздер ме, қонақтар, оқушылар! Бүгінгі біздің сынып сағатымызға қош
келдіңіздер!
Балалар,сендерді шаттық шеңберіне шақырамын.
Балалар, алдымен қонақтармен амандасып алайық!
Енді әр бала өз атына өзінің бойындағы бір жақсы қасиетін қосып айтады, яғни
өздерін таныстырады.  Мысалы,  Мен – ақылды Алинамын деген сияқты.
 Жақсы , сендерде жақсы қасиеттер өте көп екен. Бүгінгі сынып сағатымыз
әдептілікке арналады. «Әдептілік әдемілік» атты сынып сағатымызды бастаймыз.
2. Топқа бөліну
Балалар, біз бір бірімізбен тату, доспыз, иә? Қазір мынандай ойын ойнаймыз.
Музыка қосылғанда билейміз. Екі екіден доспыз дегенде, екіден қол ұстасып
билейміз. Төрт төрттен доспыз дегенде төрттен қол ұстасып билейміз( алты баладан
төрт топқа бөлінеді).
Сынып жетекші:
Ата – анаңның тілегі – адам болып өскенің,
Адамдықтың тірегі – адал болып өскенің,

description:
Әдептілік дегенің – әрқашанда керегің.
Әсемпаздық дегенің – әуре салған әлегің.
Қоғамның ең үлкен байлығы — әдепті адам. Себебі, шағын ұжымда, тіпті сыныпта,
әдепсіз бір адам болса, ол өзіне ғана емес, сол ұжымға жаман ат келтіреді.Әрбір
адамның жақсы адам болып шығуының жолы әдептілік, инабаттылық үрдістерін
бойына дарыту, үйрену болып табылады. Адам өзіненөзі жақсы адам болып шыға
келмейді. Әдептілік өскен ұясынан, жүрген ортасынан, мектебінен, достарынан,
ұстаздарынан алған тәрбиесінен болады .
1:«Күн шуағы» ойыны
1топ
Балалар әдептілікке байланысты сөздерді күн сәулесіне жазады.
2 топ
Әдепсіздік деген не?   Күн шуағына өз ойларын жазады.
3 топ
«Сыпайы сөздерді» жазады
4 топ
«Жалғастыр» ойынын ойнаймыз
Не істеуге болмайды? Үлкендердің алдынан ......... Құстарды ...........болмайды. Кішкентай
баланы ......... Оқулықты........... Сыныпта ........... Сабақ үстінде ...........   «Жалғастыр» ойыны
2.Жұмбақ өлең
І топқа:
Кітап, дәптер, қаламы
Кір шалмаған баланы
 Кім дейміз?
 Ұқыпты екен, бұл дейміз!
ІІ топқа
Таудай биік талабы
Жақсы оқитын баланы

description:
Кім дейміз?
Үлгілі екен бұл дейміз!
ІІІ топқа
Өтірік сөз айтпаса,
Уәдесінен қайтпаса
Кім дейміз?
Шыншыл екен бұл дейміз
ІҮ топқа
Сыйлап үлкен ағаны,
Сәлем берген баланы
 Кім дейміз?
 Әдепті екен бұл дейміз!
3. Әр топ өзін өзі ұстау ережесін  айтады
1 Топ: Үйде
2 Топ: Көшеде
3 Топ: Қонақта
4
 Топ:Мектепте
4. Ситуациялық жағдаяттарды шешу.
І топқа:Сен өте асығыссың. Себебі сабаққа үлгеруің керек. Көшеде келе жатқан қария
кісіні қағып кеттің. Ол кісі құлап түсті. Сенің әрекетің...
ІІ топқа:Саған анаң өзі жұмыс тан келгенше үйді жинастырып қоюды өтінді. Сен
достарыңмен ойнап жүріп бұл өтінішті ұмытып кеттің. Анаң жұмыстан келіп, өзі үйді
жинап сыпырып қояды. Сен келгенде анаң ренжулі еді. Сенің әрекетің. ...
ІІІ топқа:Есіктің қоңырауы соғылды. Сен барып қарасаң, ауылдан келген туысқаның. Сенің
анаң ешкімге есік ашпауыңды ескерткен. Сенің әрекетің. ...
ІҮ топқа:Арман  мен  Аян  қалада  тұрады. Екеуі  де  бір  мектепте, бір  сыныпта  оқиды.
Бүгін  автобустың  алдыңғы  орындығына  жайғасқан  екеуі  мектепке  келе  жатты.
Алдыңғы  есіктен  қолындағы  сөмкесін  әзер  көтеріп  әжей  кірді.Аян  орнынан  тұрып,
әжейге  орын  берді. Ал  Арман  болса  көрмегенсіп,  теріс  қарап  отыра  берді.
Ал  балалар  сендер  не  істер  едіңдер?
Әдептілік туралы мақалмәтелдер:

description:
5.Ойын «мақалды жалғастыр»
1 топ
Әдепті бала арлы бала
(Әдепсіз бала сорлы бала)
Сәлем түзелмей,(әлем түзелмейді)
2топ
1. Әдептіліктің белгісі –( иіліп сәлем бергені).
2. Әдепті бала атаанасын мақтатар,
    (Әдепсіз бала атаанасын қақсатар.)
3топ
Аға әдепті болса, (іні әдепті)
Үлкенге құрмет, (Кішіге ізет)
4 топ
 Мейірімділікті анадан үйрен,
(Әдептілікті данадан үйрен)
 Жақсыдан үйрен,
( Жаманнан жирен)
6. Әдептілік туралы өлең оқу, ән айту
Әр топтан бір бала өлең оқиды, ән айтады.
Қорытындылау:
Енді, балалар, ақ қағазға алақанымызды бастырып, бес саусаққа өздеріңнің бойларыңдағы
жақсы қасиеттерді жазып шығыңдар. Ал жаман қаиеттерді де жазып, оны жыртып
тастаймыз.
Бүгінгі сынып сағатынан нені үйрендіңдер?
(Әр топтан бір баладан айтып өтеді)
Ал, балалар,  өркениетті  Қазақстан   елінің  тәртіпті, әдепті, мәдениетті  азаматы  болу
үшін  үлкенге  ілтипатты, кішіге  үлгілі  болып  заңды  сақтауымыз  керек.Әдептілік,
тәрбиелілікасыл  қасиеттер. Адамдарды  бірбірінен  осындай  жақсы  қасиеттері  арқылы
бағалайды.Мен  сендерді  бүгінгі  тәрбие  сағатынан  үйренген, білгендеріңді  өмірде
пайдаланып , әдепті, жақсы  адам  болады  деп  сенемін.
Балалар, бүгінгі сабаққа өте жақсы қатыстыңдар. (Смайлик таратамын)
«Бал балалық» әні

title: Әдептілік -әдемілік


extracted_text:
Водоросли
Водоросли являются наиболее древней группой растений. Они прошли
длительный эволюционный путь, приспосабливаясь к различным сменявшимся
условиям на Земле.
Водоросли относятся к низшим растениям, так как не имеют тканей и
органов. Тело водорослей называется талломом, или слоевищем. У
некоторых водорослей есть ризоиды — нитевидные выросты, в основном
предназначенные для прикрепления к субстрату. Могут выполнять функцию
всасывания воды и минеральных веществ.
Обитая в водной среде, они поглощают питательные вещества всей
поверхностью. Вода поглощает и рассеивает свет, поэтому по мере
погружения освещенность падает. Волны красной части спектра практически
не проникают на глубину свыше 12 м. А именно в этой области спектра
"работает" хлорофилл. Поэтому для лучшего обеспечения фотосинтеза у
многих групп водорослей появились дополнительные пигменты, поглощающие
свет в синей области спектра. Для каждого отдела водорослей характерен
свой набор пигментов, что отражается в их названиях
Отдел  зеленые водоросли
Зеленые водоросли самый обширный из всех отделов. Не имеют
дополнительных пигментов, поэтому их окраску определяет наличие
хлорофилла. Именно эта группа водорослей дала начало высшим растениям.
Они широко распространены в пресных и морских водах, встречаются также
на суше в увлажненных местах: в почве, на коре деревьев, на камнях. Размеры
их варьируют от нескольких микрометров до метров. В морфологическом
отношении отличаются большим разнообразием. Они представлены
различными жизненными формами: одноклеточными, колониальными,
нитчатыми и многоклеточными. Запасной полисахарид зеленых водорослей –
крахмал, откладывается внутри хроматофора. Размножаются половым,
бесполым и вегетативным способом. !!!!Задание – написать
значение зеленых водорослей!!!!! Представителями одноклеточных водорослей являются хламидомонада и
хлорелла.
Строение хламидомонады
Хламидомонада представляет собой округлую клетку, вытянутую с переднего
конца. На этом конце находится пара жгутиков, за счет которых она довольно
быстро передвигается. Снаружи клетка покрыта клеточной стенкой. В центре
клетки находится гаплоидное ядро (содержит одинарный набор хромосом —
n). Единственная крупная пластида, называемая хроматофор, имеет
чашевидную форму и располагается по периферии клетки, делая всю ее
окрашенной. В клетке имеется обычный набор эукариотических органелл.
Кроме того, на переднем конце располагается пара сократительных вакуолей,
выводящих из клетки избыток воды.
В условиях неравномерного освещения хламидомонада всегда плывет на свет.
Это явление называется положительным фототаксисом. Для его
осуществления у хламидомонады есть специальный органоид, видимый как
маленькая красная точка в основании жгутиков. Он называется стигма, или
глазок.
Размножение и жизненный цикл
Жизненный цикл хламидомонады идет с чередованием гаплоидной и
диплоидной форм (рис. 2). В благоприятных условиях хламидомонада быстро размножается бесполым путем. Достигнув определенных размеров, клетка
отбрасывает жгуты и округляется. Происходит, в зависимости от вида, 1, 2
или 3 митотических деления ядра. Под оболочкой материнской клетки
образуется 2, 4 или 8 мелких клеток, имеющих пару жгутиков. Оболочка
материнской клетки разрывается, и мелкие клетки,
называемыезооспорами, выходят в среду. Они растут и превращаются во
взрослых хламидомонад.
В неблагоприятных условиях у хламидомонады начинается половой
процесс. Внутри родительских клеток формируются подвижные гаметы,
которые выходят в воду. Гаметы, происходящие из разных родительских
клеток, соединяются попарно и образуют зиготу. Она покрывается плотной
оболочкой и превращается в зигоцисту, способную переживать
неблагоприятные условия. При наступлении благоприятных условий в
зигоцисте происходит мейоз, и из нее выходят 4 зооспоры, вырастающие во
взрослую хламидомонаду.
Хлорелла
В отличие от хламидомонады, хлорелла не имеет жгутиков и удерживается в
верхних слоях воды за счет низкой плотности. Выглядит она как зеленая муть
в воде — вода «цветет» (рис. 3). Рис. 3
Размножается она только бесполым путем (рис. 4), а неблагоприятные
условия переживает в форме цисты, в которые превращаются обычные
клетки. Для хлореллы характерна высокая скорость фотосинтеза, она богата
белками и липидами, благодаря чему ее выращивают на корм скоту и
применяют для регенерации кислорода в космических аппаратах.
Представителями нитчатых зеленых водорослей являются улотрикс и
спирогира.
Рис. 4
Улотрикс
Улотрикс растет в прикрепленном состоянии (рис. 5). Нижняя клетка нити,
называемая прикрепительной (ризоидальной) клеткой, плотно врастает в
поверхность какоголибо подводного предмета, образует толстую клеточную
стенку, ее цитоплазма отмирает. Остальные клетки имеют одинаковое
строение и способны к делению и фотосинтезу. За счет их деления водоросль
растет в длину. Рис. 5
Улотрикс размножается половым и бесполым путем (рис. 6).
Бесполое размножение улотрикса осуществляется с помощью подвижных 4
жгутиковых зооспор. Они образуются путем митотического деления из клеток
средней части нити. Прикрепившись к какойнибудь поверхности, они
сбрасывают жгуты и делятся митозом в плоскости, параллельной
поверхности. Нижняя клетка превращается в прикрепительную, а верхняя
продолжает делиться, образуя нить. Нити улотрикса могут размножаться
фрагментацией.
В неблагоприятных условиях улотрикс размножается половым путем. В
клетках нити формируются подвижные гаметы. Они, соединяясь попарно,
образуют зиготу, которая превращается с зигоцисту, переживающую
неблагоприятные условия. В благоприятных условиях в ней происходит
мейоз, и образовавшиеся гаплоидные клетки дают начало новым нитям
улотрикса.
Рис. 6 Спирогира
Спирогира представляет собой длинные плавающие в толще воды нити,
состоящие из крупных клеток (рис. 7). Центр клетки занимает крупная
центральная вакуоль, цитоплазма находится в пристенном слое и пронизывает
вакуоль отдельными тяжами. Особенность спирогиры: один или несколько
лентовидных хроматофоров, закрученных в спираль, и гаплоидное ядро.
Рис. 7
Нить растет за счет деления всех клеток.
При фрагментации нити каждый ее кусочек может дать начало новой нити.
Так происходит вегетативное размножение спирогиры. Часто в водоемах
спирогира образует густые сплетения, похожие на зеленую вату.
Половой процесс — конъюгация — у спирогиры происходит между
обычными клетками двух разных нитей (рис. 8). Рис. 8
При сближении нитей между ними образуется конъюгационная трубка.
Содержимое одной клетки, принадлежащей к «+»нити, перетекает в другую,
принадлежащую «–»нити.
Происходит слияние клеток, а затем и ядер. Формируется диплоидная зигота,
которая окружается плотной оболочкой — образуется зигоспора. Зигота
делится мейозом, образуя 4 гаплоидные клетки.
В дальнейшем 3 из 4 клеток погибают. Оставшаяся прорастает в гаплоидную
нить спирогиры.
Сифоновые водоросли
Одной из самых древних групп зеленых водорослей являются сифоновые
водоросли. У них таллом образован, как правило, одной гигантской
клеткой. В цитоплазме кроме одного или нескольких ядер содержится также
один или несколько хлоропластов. Многочисленные хлоропласты обладают
дисковидной или веретеновидной формой; когда хлоропласт один, он имеет
сетчатое строение. Примерами таких водорослей являются каулерпа (рис. 9) и
ацетабулярия (рис. 10). Рис. 9                                                                           Рис. 10

Ацетабулярия
Нижняя часть одноклеточного слоевища (ризоид) находится в грунте. В
ризоиде расположено ядро. Вверх растет ножка, достигающая в длину
нескольких сантиметров. На ее конце формируется шляпка. Для размножения
по периферии шляпки образуются споры, из которых вырастают новые
растения.
Отдел Бурые водоросли
С помощью дополнительных пигментов: оранжевые – каротины, желто
коричневые – ксантофиллы и бурый – фукоксантин; они могут осуществлять
фотосинтез на глубине до 30 метров. Запасными веществами являются
полисахарид ламинарин, спирт маннит и липиды. Они встречаются только в
морях (особенно в холодных водах) и представляют собой крупные растения
(до 30 метров в длину), состоящие из диплоидных клеток. Таллом образует
ризоиды для прикрепления к субстрату (рис. 11). Ни одноклеточных, ни
колониальных форм не встречается. Многие из них растут в приливно
отливной зоне (литорале) и во время отлива оказываются на суше. Для
защиты от высыхания бурые водоросли образуют много слизистых веществ.
Представителями бурых водорослей является Фукус (рис. 12)
и Ламинария или Сахарина(рис. 13). Слоевище фукуса кожистое, кустистое,
высотой 2550 см. Прикрепляется к камням конической подошвой.
Встречается на Дальнем Востоке. Таллом фукуса содержит многочисленные
пузырьки воздуха для увеличения плавучести. Ламинария имеет таллом
длиной до 10 м, представленный толстой блестящей пластиной через столбик
соединяющийся с разветвленными ризоидами. Обитает в Дальневосточном
регионе, особенно около  ова Сахалин, ова Хоккайдо и у Курильских оов. Рис. 11                                    Рис. 12                                                  Рис. 13
В жизненном цикле бурых водорослей наблюдается чередования гаплоидного
гаметофита и диплоидного спорофита с преобладанием спорофита.
Размножаются бурые водоросли половым и бесполым путем. Диплоидные
растения посредством мейоза образуют гаплоидные клетки. У одних (род
фукус) они становятся гаметами, при слиянии которых образуется зигота,
дающая начало новому растению. У большинства же продуктами мейоза
являются споры, которые дают начало гаплоидной стадии (рис. 14).
Рис. 14. Жизненный цикл ламинарии
Гаплоидная стадия представляет собой мелкие нитевидные образования,
которые недолго живут на дне моря. Они раздельнополы. На них
формируются многоклеточные (!) половые органы, в которых образуются
гаметы: яйцеклетки и сперматозоиды. Они, сливаясь, образуют зиготу, из
которой вырастают крупные диплоидные растения.
!!!!Задание – написать значение бурых водорослей!!!!! Отдел красные водоросли (багрянки)
На глубинах более 30 метров света не хватает и для бурых водорослей. Там
обитают красные водоросли, пигменты которых способны использовать синий
свет. Основные пигменты: хлорофилл, каротиноиды (желтооранжевые),
фикобилины (красносиние). Встречаются они и на более мелких участках
дна, вплоть до границы воды и суши. В основном это морские растения
средних размеров (десятки сантиметров в длину), но среди них есть и
обитатели пресных вод, и одноклеточные представители. Представители:
порфира (рис. 15) и филлофора (рис. 16).

Рис. 15                                                    Рис. 16

В пресных водоемах (ручьях и болотах) распространен батрахоспермум
( "жабья икра") в виде разветвленных синезеленых кустиков, окутанных
бесцветной студенистой слизью, придающей ему отдаленное сходство с икрой
лягушек или жаб (рис. 17).
Рис. 17.

У красных водорослей в жизненном цикле одинаково представлены
гаплоидная и диплоидная стадии, часто они образуют единый таллом.
Полностью отсутствуют жгутиковые стадии жизненного цикла. !!!!Задание – написать значение красных
водорослей!!!!!

intro:
Водоросли являются наиболее древней группой растений. Они прошли длительный эволюционный путь, приспосабливаясь к различным сменявшимся условиям на Земле.
Обитая в водной среде, они поглощают питательные вещества всей поверхностью. Вода поглощает и рассеивает свет, поэтому по мере погружения освещенность падает. Волны красной части спектра практически не проникают на глубину свыше 12 м.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Лекция "Водоросли"


extracted_text:
Побег: строение и функции
Все органы растения делятся на вегетативные и генеративные (рис. 1):
Рис. 1. Органы растения
Вегетативные органы — органы, осуществляющие вегетативные процессы: рост, питание,
дыхание, обмен веществ растения.
Генеративные органы растения — органы, участвующие в размножении.
Побег — надземная часть растения.
Корень — подземная часть растения.
Побег состоит из стебля, несущего почки, листья и генеративные органы.
Так как почки и цветки представляют по сути укороченные побеги, всю надземную часть
растения рассматривают как систему побегов.
Строение побега
Побег обладает неограниченным апикальным (верхушечным) ростом. На конце побега
располагается верхушечная почка. Она обеспечивает рост побега в длину. Основу
верхушечной почки составляет образовательная ткань — верхушечная, или апикальная
меристема. Она образует конус нарастания. Клетки этой ткани, делясь, дают начало всем
первичным тканям молодого побега: покровным, проводящим, механическим,
паренхимным. Закладывающиеся в этом месте зачаточные листья первоначально
изгибаются вверх и прикрывают конус нарастания, защищая его от неблагоприятных
воздействий. В дальнейшем при росте побега конус нарастания продвигается вперед, а
листья остаются и превращаются о обычные листья растения, направленные, как правило, в
стороны (рис. 2). Рис. 2. Конус нарастания
Боковые почки располагаются в узлах стебля (рис. 3). Из них развиваются листья.
Междоузлие — расстояние между узлами.
Рис. 3. Строение побега Первоначально, в области под верхушечной почкой, междоузлия невелики, но по мере
роста стебля они растягиваются, достигая величины, характерной для данного вида
растений в данных условиях. Длина междоузлий зависит, например, от освещенности: при
хорошем освещении они короче, а при затенении — длиннее.
Пазуха листа — угол между черешком листа и стеблем.
Почка представляет собой укороченный зачаточный побег. Она состоит из короткого
участка стебля с верхушечной меристемой на конце и чешуй, в которые превратились
первые листья этого побега. Они закрывают почку снаружи и защищают её от
неблагоприятных воздействий. Число таких почек равно числу листьев. В дальнейшем из
них могут развиться боковые побеги. Поскольку лист живёт ограниченное время, после его
отмирания на стебле остаётся листовой рубец, над которым находится пазушная почка
или боковой побег (рис. 4).
Пазушная почка — почка в пазухе на стебле.
В пазухах листьев обычно формируется по одной почке. Однако у некоторых растений,
например у малины, жимолости, грецкого ореха, в пазухе листа находится несколько
почек, расположенных друг над другом (рис. 5).

  Рис. 4. Почки                                     Рис. 5. Пазушные почки жимолости
Придаточные почки — почки, возникающие из внутренних тканей на стеблях, листьях,
корнях (рис. 6). По строению эти почки ничем не отличаются от обычных верхушечных и
пазушных. Они обеспечивают интенсивный рост и вегетативное размножение (размножение
корневыми отпрысками). Спящие почки — почки, развивающиеся только при определенных условиях в листовой
или цветоносный побег (рис. 7, 8). Когда главный ствол замедляет свой рост или его
спиливают, спящие почки трогаются в рост, и из них вырастают облиственные побеги. И
даже без внешних повреждений старые деревья за счёт них могут «омолаживаться».
Рис. 6. Придаточные почки                        Рис. 7. Спящие почки       Рис. 8. Спящая почка
По выполняемым функциям почки делят на вегетативные (зачаточный вегетативный побег)
и генеративные (зачаточный генеративный побег) (рис. 9).
Рис. 9. Внутреннее строение почек Листорасположение
Число листьев в узле бывает разным и обычно характерно для каждого вида растений. Оно
определяет тип листорасположения.
Выделяют три типа листорасположения (рис. 10):
Рис. 10. Листорасположение
Очередное, или спиральное, листорасположение: листья в узлах расположены по
одному, но отходят поочередно в разные стороны, и если соединить линией места
прикрепления таких листьев, получится спираль (рис. 11).
Рис. 11. Спиральное листорасположение
Примеры растений со спиральным листорасположением: яблоня, дуб, береза, шиповник.
Такой тип листорасположения встречается наиболее часто.
Супротивное листорасположение: от одного узла отходит два листа, направленных в
противоположные стороны. Листья в следующем узле чаще всего повернуты на 90°, хотя
есть растения, у которых все пары листьев располагаются в одной плоскости. Примеры
растений с супротивным листорасположением: сирень, ясень, мята, флокс, иванчай,
бересклет.
Мутовчатое листорасположение: одного узла отходит три или более листа. У некоторых
растений число листьев в мутовке постоянно, у других может варьировать.
Примеры: хвощ, вороний глаз, элодея, подмаренник, олеандр.
Побеги бывают:
 прямостоячие — побеги с растущим вертикально вверх стеблем (тополь, овес,
подсолнечник);  приподнимающиеся — побеги, сначала растущие в горизонтальном, а затем
вертикальном направлении (лапчатка метельчатая, сабельник болотный);

стелющиеся — растущие более или менее горизонтально (клюква, лапчатка
гусиная);
 ползучие — побеги, похожие на стелющиеся, но в отличие от них укореняющиеся с
помощью придаточных корней, образующихся в узлах (земляника, живучка
ползучая);


вьющиеся — побеги, способные обвиваться вокруг других растений или каких либо
опор (вьюнок полевой, хмель);
лазающие — побеги, имеющие приспособления (усики, присоски, крючки и т. п.)
для удержания на опорах или на других растениях (горох, виноград, плющ).
  — осевой надземный орган растения, способный к неограниченному
Стебель

концевому росту. Стебель — ось побега, несущая листья и почки.
Функции стебля:





опорная;
проводящая: осуществляет связь между корнями и листьями;
запасающая: например, у кактуса;
вегетативное размножение: например, у шиповника и  ;
ассимиляционная (фотосинтез): например, у бамбука.
На начальных этапах развития побега складывается первичная анатомическая структура
стебля, сохраняющаяся у однодольных в течение всей жизни.
У двудольных и голосеменных первичная структура замещается на вторичную,
образованную вторичными тканями.
Строение стебля
Рост стебля в длину осуществляется благодаря деятельности верхушечной меристемы. Её
клетки, образующие конус нарастания, непрерывно делятся. Нижние клетки конуса
нарастания дифференцируются, превращаясь в первичные ткани стебля (эпидерму,
колленхиму и первичную проводящую ткань).
В результате деятельности прокамбия и первичной меристемы конуса нарастания
образуется первичное строение стебля.
В первичном стебле обычно различают первичную кору и стелу (центральный цилиндр). Прокамбий — первичная меристема, дающая начало камбию (у голосеменных и
двудольных) и первичным проводящим тканям: первичной флоэме и первичной ксилеме.
В корне из прокамбия также образуется перицикл.
На поверхности стебля образуется эпидерма, отделяющая внутреннее содержимое стебля
от окружающей среды. Это однослойная ткань, образованная плотно сомкнутыми
бесцветными живыми клетками.
Под эпидермой находится кора, образованная паренхимой. В молодых стеблях под
прозрачной эпидермой наружный слой клеток коры обычно содержит хлоропласты
(фотосинтезирующая паренхима), что придаёт таким стеблям зелёный цвет.
В середине стебля находится сердцевина, образованная запасающей паренхимой. В ней
накапливаются запасные питательные вещества: сахара, крахмал и т.п.
Между корой и сердцевиной располагаются проводящие пучки. Это сложные структуры,
образованные несколькими видами тканей. Снаружи (со стороны коры) он защищён
механическими волокнами, идущими вдоль стебля. Вначале они состоят из колленхимы,
живые клетки которой способны к растяжению в процессе дальнейшего роста стебля, а
затем она замещается более прочной склеренхимой. Под склеренхимой проходят
ситовидные трубки флоэмы. Далее вглубь стебля находится ксилема, примыкающая
непосредственно к сердцевине (рис. 1).
Рис. 1. Строение стебля двудольных растений
камбий
У двудольных растений между флоэмой и ксилемой находится однослойный
сосудистый камбий. Благодаря ему происходит образование новых сосудов ксилемы и
ситовидных трубок флоэмы (рис. 2). Рис. 2. Деятельность камбия
Клетки камбия делятся в плоскости, параллельной поверхности стебля. Из двух
образовавшихся клеток одна остаётся камбиальной, а вторая начинает превращаться
в клетку проводящей системы. Если она находится рядом с флоэмой, то делится ещё
раз и из двух полученных клеток одна становится ситовидной клеткой, а вторая —
клеткойспутницей. Клеткиспутницы окружают ситовидные трубки. Они способны
к поперечному делению с образованием вертикального ряда клеток вдоль ситовидных
трубок (рис. 3).
Рис. 3. Ситовидная трубка с клеткойспутницей
В том случае, если дифференцирующаяся клетка находится со стороны ксилемы, она
даёт начало клеткам ксилемы или превращается в трахеиду. Накопление ксилемы и
флоэмы ведёт к росту стебля в толщину.
Через некоторое время разрастание проводящих пучков приводит в их срастание в
кольцевые структуры. В результате на поперечном разрезе стебля мы будем видеть кольцевые слои покровной ткани, паренхимы коры, флоэмы со склеренхимными
волокнами, сосудистого камбия, ксилемы, а в центре — сердцевину (рис. 4).
Рис. 4. Срез стебля
Через некоторое время рост стебля в толщину приводит к тому, что эпидерма
растягивается и разрывается, её клетки отмирают, а её место занимает
нарастающая изпод неё пробка (вторичная покровная ткань). Поскольку в основании
пробкового слоя лежит пробковый камбий, она  при дальнейшем росте стебля также
нарастает, образовывая всё новые слои.
Так формируется вторичное строение стебля, ведущую роль в котором играют
вторичные ткани, образованные вторичными меристемами.
У многолетних древесных растений умеренного климата рост идёт неравномерно.
Весной и в начале лета стебель растёт быстро, образуя толстые сосуды с большими
просветами. На поперечном срезе они кажутся тёмными изза заполняющего их
воздуха. В конце лета и начале осени рост замедляется, образуются мелкие сосуды с
узким просветом, которые на срезе кажутся светлыми. Так формируются годичные
кольца (рис. 5).
Рис. 5. Годичные кольца древесины В тропических лесах, где нет смены времён года, у деревьев нет годовых колец. Следует
отметить, что нарастание стволов деревьев происходит за счёт увеличения толщины
ксилемы, а клетки флоэмы довольно быстро отмирают и разрушаются.
Помимо сосудов, в древесину входят также располагающиеся между ними
механические волокна и сердцевинные лучи — цепочки паренхимных клеток,
соединяющие сердцевину и кору.
У однодольных проводящие пучки не содержат камбия (рис. 6).
Рис. 6. Сосудистый пучок однодольного растения
Такие пучки называются закрытыми, в противоположность открытым пучкам
двудольных. Кроме того, проводящие пучки у двудольных расположены по кругу, а у
однодольных разбросаны по всему поперечному сечению стебля (рис. 7).
Рис. 7. Срез стебля однодольного растения
Изза отсутствия камбия проводящие пучки однодольных рано перестают расти в
толщину, поэтому однодольные, в основном — травянистые растения, не способные к
вторичному утолщению. жизненные формы растений
У многих растений в клеточных стенках откладывается вещество лигнин, значительно
увеличивающий прочность древесины. Такой процесс называется одревеснением, или
лигнификацией. В результате образуются очень прочные стебли древесные стебли.
По строению стеблей выделяют несколько жизненных форм растений.
Травы — растения с неодревесневшими стеблями, живущими один вегетационный период
(весна — лето — осень).
Они могут быть прямостоячими, ползучими, лазающими (лианы); однолетними и
многолетними.
В некоторых случаях роста стебля в длину почти не происходит. Междоузлия
укорачиваются, и образуется прикорневая розетка листьев. В этом случае говорят об
укороченном стебле (рис. 8, 9).

Рис. 8. Одуванчик                            Рис. 9. Молодило
Деревья —  растения с многолетним древесным стеблем.
Кустарники — растения, у которых от одного корня отходит большое число относительно
тонких одревесневших стеблей.
Кустарнички — невысокие (до 40 см) многолетние растения с частично
одревесневающими стеблями (например, брусника и черника).
Наземные стебли выполняют две основные функции:
1. Стебли выносят листья к свету (опорная функция).
2. По стеблю осуществляется транспорт веществ между листьями и корнями.
Опорная функция стебля Опорная функция требует определённой протяжённости стебля и его вертикального
положения. Для существования в таком положении и удержания значительной массы
листьев требуется большая механическая прочность, чем и объясняется хорошее развитие
в стеблях механических тканей. В стеблях деревьев и кустарников механическую функцию
отчасти берёт на себя ксилема, составляющая большую часть стебля.
В тех случаях, когда конкуренция за свет не так значительна, длинные и прочные стебли
становятся ненужными, и развивается так называемый укороченный стебель, в котором
междоузлия не растут, а листья располагаются примерно на одном уровне, образуя
прикорневую розетку (рис. 1).
Рис. 1. Редька дикая                                   Рис. 2. Элодея
У растений, перешедших к водному образу жизни, механическая прочность не так важна, т.
к. их вес компенсируется выталкивающей силой, поэтому механические ткани у них в
стеблях неразвиты (рис. 2). Зато в их стеблях часто можно видеть хорошо развитую
воздухоносную паренхиму (аэренхиму) с межклетниками, заполненными газом, что
позволяет стеблям занимать вертикальное положение, а листьям держаться на воде (рис.
3).
Рис. 3. Аэренхима водных растений Слабо развита механическая ткань и у вьющихся растений, использующих как опору другие
растения или неживые предметы.
Транспортная функция стебля
Проводящая функция стебля реализуется благодаря действию ксилемы и флоэмы.
Ксилема осуществляет проведение воды и растворённых в ней минеральных веществ от
корней к листьям. Движение воды осуществляется благодаря трём факторам: корневому
давлению, капиллярному натяжению и транспирации.
Поглощение питательных веществ растениями является активным физиологическим
процессом, который неразрывно связан с жизнедеятельностью корней и надземных органов
растений, с процессами фотосинтеза, дыхания и обмена веществ и обязательно требует
затраты энергии.
Корневое давление возникает благодаря тому, что корень активно поглощает вещества из
почвы с использованием энергии АТФ, что приводит к высоким концентрациям веществ в
клетках корней и как следствие высокому осмотическому давлению. Это, в свою очередь,
вызывает поступление в корень большого количества воды из почвы и созданию
гидростатического давления, способного поднимать воду по сосудам ксилемы на
несколько десятков сантиметров над землёй.
Капиллярное натяжение возникает изза поверхностного натяжения на стенках капилляров.
Оно невелико и для крупных растений не имеет большого значения.
У больших деревьев основной силой, поднимающей воду по сосудам, является
транспирация — испарение воды листьями. В результате этого возникает дефицит воды в
верхней части сосуда, и она поднимается по всей длине, заполняя место испарившейся. Для
такого перемещения необходима целостность и герметичность сосудов, т. к. при малейшем
разрыве в него войдёт воздух, который разорвёт непрерывность водной струи, что приведёт
к остановке движения воды от корней. Именно поэтому для растений опасны факторы,
разрушающие сосуды, такие как замерзание в сосудах воды и развитие в древесине
паразитических грибов.
Транспорт органических питательных веществ в нисходящем направлении осуществляется
в основном по флоэме.
Флоэмный транспорт
Существует несколько гипотез механизма флоэмного транспорта.
По одной из них движению органических веществ из мест их ассимиляции способствует
тургорное давление. То есть органические вещества текут из мест с большей
концентрацией (там тургорное давление высокое) в места их меньшей концентрации (там
тургорное давление низкое). Однако эта гипотеза не объясняет отток органических
веществ из увядающих органов с очень низким тургором.
Другая гипотеза объясняет флоэмный транспорт активными АТФзависимыми процессами. Значительное влияние на скорость передвижения оказывают условия внешней среды. В
отличие от перемещения по ксилеме, на транспорт веществ по флоэме влияют все
факторы, изменяющие напряжённость процессов обмена веществ. Передвижение по
флоэме зависит от температуры.
Условия минерального питания оказывают заметное влияние на транспорт веществ по
флоэме: например, фосфор и бор увеличивают скорость флоэмного транспорта. Транспорт
по флоэме ускоряется при добавлении АТФ. Все эти данные указывают на тесную связь
между передвижением веществ по флоэме и метаболизмом.

Лист — вегетативный боковой фотосинтезирующий орган растений с ограниченным
ростом. Рост листа осуществляется за счет деления клеток интеркалярной меристемы в
основании листовой пластины.
внешнее строение (морфология) листьев
Лист состоит из черешка и листовой пластинки (рис. 1). Расширенная часть черешка в
месте прикрепления к стеблю называется основанием листа. У некоторых растений в
основании черешка образуются парные плоские листовидные структуры — прилистники.
Сидячий лист — лист, не имеющий черешка.
Основание листа может разрастаться и принимать вид трубочки (влагалища),
защищающей пазушные почки и интеркалярную меристему стебля. Такие листья
называются влагалищными (рис. 1).
Рис. 1. Типы прикрепления листа к стеблю: A — черешковый лист (1 — листовая
пластинка, 2 — черешок, 3 — основание, 4 — прилистники); Б — сидячий лист; В —
влагалищный лист (5 — влагалище)
Простые листья — листья с одной листовой пластиной на черешке.
Сложные листья — листья с несколькими листовыми пластинами на черешке. Рис. 2. Строение листа
В зависимости от числа и расположения листовых пластин выделяют несколько типов
сложных листьев (рис. 3):
 парноперистосложные листья — листья, у которых от черешка отходят
парные листовые пластинки (глядичия, карагана (желтая акация), мышиный
горошек);
 непарноперистосложные листья — листья, у которых кроме парных есть еще

непарный концевой листок (белая акация, рябина, ясень);
тройчатосложные листья — листья, у которых от черешка отходят три листовые
пластинки (кислица, клевер, земляника);
 пальчатосложные листья — листья, у которых от черешка радиально расходятся
более трех листовых пластинок (каштан, люпин).
Рис. 3. Сложные листья: 1 — непарноперистосложный; 2 — парноперистосложный; 3 —
пальчатосложный; 4 — тройчатосложный; 5 — дваждытройчатосложный; 6 —
дваждыперистосложный
Жилки — сосудистоволокнистые пучки, осуществляющие транспорт веществ в листовой
пластине.
Расположение жилок в листовой пластинке называется жилкованием (рис. 4). Рис. 4. Жилкование листа: а — параллельное, б — дуговидное, в — пальчатое, г —
перистое
Жилкование у большинства папоротников и примитивных семенных растений (гинкго)
дихотомическое, т. е. вильчатое: жилки делятся надвое,  затем снова надвое и т. д. (рис. 5).
Рис. 5. Дихотомическое жилкование листа гинкго
У большинства хвойных в листе проходит одна или несколько продольных не связанных
между собой жилок.
Параллельное и дуговое жилкование характерно для однодольных растений. В листовую
пластинку входят сразу несколько жилок, проходящих вдоль всего листа, не пересекаясь.
Если пластинка узкая, они идут параллельно друг другу (пшеница, кукуруза). Если же
листовая пластинка широкая, жилки принимают дугообразную форму (ландыш,
подорожник).
Пальчатое и перистое жилкование часто объединяют под названием сетчатое, оно
характерно для двудольных растений.

Внутреннее строение (анатомия) листа
Пластинку листа образуют 4 группы тканей: 

покровная — кожица, или эпидермис;
основная (фотосинтезирующая (ассимилирующая) паренхима) — мезофилл;
проводящая — сосудистоволокнистые пучки (жилки);

 механическая — древесные и лубяные волокна жилок, придающие листу жесткость
и прочность.

эпидерма листа
Лист окружен со всех сторон покровной тканью — эпидермой, или кожицей (рис. 10).
Кожица состоит из одного слоя плотно сомкнутых живых клеток без межклетников.
Наружные стенки этих клеток сильно утолщены и выделяют воскоподобные вещества,
образующие кутикулу, т. к. их основная функция — защита листа от механических
повреждений и избыточной транспирации.
Рис. 10. Внутреннее строение листа: 1 — кутикула; 2 — эпидермис; 3 — колленхима; 4 —
палисадная (столбчатая) паренхима; 5 — устьице; 6 — губчатая паренхима; 7 — флоэма; 8 —
проводящий пучок; 9 — склеренхима; 10 — ксилема
Клетки кожицы не содержат хлорофилловых зерен, следовательно, не фотосинтезируют.
 Однако они свободно пропускают солнечные лучи вглубь, к фотосинтезирующей
паренхиме мезофилла листа.
Кроме кожицы лист может быть покрыт восковым слоем и кутикулой. Наличие и толщина
этих слоев зависят от условий произрастания растения, т. к. они защищают в первую
очередь от излишней транспирации (испарения воды). Но у клеток верхней кожицы она обычно более значительна, чем у клеток нижней кожицы. Волоски у опушенных листьев
располагаются преимущественно на нижней стороне листа.
Эпидермис практически непроницаем для газов. Дыхание и транспирация осуществляются
через устьица.
 устьичный аппарат
Устьице — пора в эпидермисе листа (рис. 11).
Пора состоит из пары замыкающих клеток, которые содержат хлоропласты и способны к
фотосинтезу (рис. 12). Между ними располагается устьичная щель. Стенки замыкающих
клеток утолщены неравномерно: окаймляющие щель стенки более толстые. Щель может
расширяться и сужаться, регулируя транспирацию и газообмен. Когда воды мало,
замыкающие клетки плотно прилегают друг к другу и устьичная щель закрыта. Когда воды
в замыкающих клетках много, то она давит на стенки, и более тонкие стенки растягиваются
сильнее, а более толстые втягиваются внутрь, между замыкающими клетками появляется
щель.
Под щелью расположена воздушная полость (крупный межклетник), окруженная
клетками мякоти листа, через которую непосредственно и происходит газообмен. Воздух
проникает внутрь ткани листа через эти поры и далее используется в процессе фотосинтеза
и дыхании. Избыточный кислород, произведенный в процессе фотосинтеза внутренними
клетками листа, выходит обратно в окружающую среду через эти же поры. Также в
процессе испарения через поры выделяются пары воды. Клетки эпидермиса, примыкающие
к замыкающим, получили название сопровождающих (околоустьичных). Они участвуют в
движении замыкающих клеток. Замыкающие и сопровождающие клетки образуют
устьичный аппарат. Рис. 11. Устьица на поверхности листа                    Рис. 12. Строение устьица
Устьица располагаются на обеих сторонах листа (у многих злаков), только на верхней
стороне (у части водных растений), но чаще всего они располагаются только на нижней
стороне.

 мезофилл листа
Мезофилл занимает все внутреннее пространство листа, исключая проводящие пучки и
участки механической ткани. Клетки мезофилла состоят из основной фотосинтезирующей
паренхимы двух видов: столбчатой (палисадной) и губчатой.
Столбчатый мезофилл расположен под верхним слоем эпидермиса и состоит из
вертикально вытянутых, плотно расположенных клеток, содержащих большое количество
хлорофилла.  Столбчатый мезофилл является основной фотосинтезирующей тканью листа.
Губчатый мезофилл состоит из рыхло расположенных фотосинтезирующих клеток с
большими межклетниками, которые способствуют свободному газообмену всех слоев
мезофилла с внешней средой.  Таким образом, углекислый газ через устьица и межклетники
губчатого мезофилла поступает в столбчатый мезофилл, а кислород, образующийся в
процессе фотосинтеза, свободно выходит из листа в атмосферу.
За счет рыхлости ткани площадь внутренней поверхности мезофилла значительно больше
площади поверхности листа, что увеличивает интенсивность фотосинтеза.
У некоторых растений поверхность мезофилла увеличивается за счет складок клеток,
вдающихся внутрь, например складчатая паренхима хвойных.
У растений умеренной зоны, не испытывающих недостатка влаги, столбчатый мезофилл
располагается на верхней стороне листа, а губчатый — на нижней. У сухолюбивых
растений столбчатый мезофилл располагается и с верхней и с нижней стороны листовой
пластины.

 проводящая ткань листа
Проводящие ткани составляют основу жилок листа (рис. 13).
В проводящих пучках ксилема находится в верхней, а флоэма в нижней части пучка.
Сосудистые пучки не соединяются с мякотью листа непосредственно, а окружены
клетками обкладки — одним слоем тонкостенных, плотно сомкнутых паренхимных
клеток. Эти клетки вытянуты вдоль жилок, не содержат хлорофилловых зерен. Опыты показали, что продукты ассимиляции из губчатого мезофилла поступают в клетки
обкладки и затем уносятся по ним до флоэмы более крупных жилок.
Кроме проводящей ткани в состав жилки входит механическая ткань: лубяные и
древесинные волокна, придающие листовой пластине прочность и упругость.

 механическая ткань листа
Рис. 13. Строение жилки
 Механическая ткань (арматура) в листе двудольных представлена склеренхимой и
колленхимой, однодольных и голосеменных — склеренхимой.
Склеренхима — механическая ткань, состоящая из рано отмирающих клеток с
 равномерно утолщенными, часто одревесневшими клеточными стенками.
В зависимости от расположения делится на лубяные и древесинные волокна.
Функция склеренхимы: механическая поддержка проводящих элементов, упругость и
противостояние излому.
Колленхима — механическая ткань растения, состоящая из живых клеток, с неравномерно
утолщенными стенками. Способна к росту, фотосинтезу и запасанию веществ.
В листовых черешках опорная функция колленхимы усиливается благодаря тому, что эта
ткань располагается у поверхности органа. В листьях двудольных колленхима окружает
среднюю жилку и служит опорой проводящим пучкам.
Основные функции листа:
 фотосинтез; 

дыхание;
транспирация.
Фотосинтез
Фотосинтез — процесс синтеза органических веществ (сахаров) из неорганических
веществ (воды и углекислого газа) под действием энергии солнечного света (рис. 1).
Таким образом, фотосинтез является частью пластического обмена растительного
организма.
Рис. 1. Схема фотосинтеза
В процессе фотосинтеза  участвуют особые вещества — фотосинтетические пигменты —
улавливающие солнечный свет и трансформирующие энергию солнечного света в энергию
химических связей. У зеленых растений основной фотосинтетический пигмент —
хлорофилл. Хлорофилл содержится в хлоропластах, в мембранных пузырьках
(тилакоидах), собранных в стопки (граны) (рис. 2). Рис. 2. Строение хлоропласта
Пигменты:






хлорофилл a (для всех высших растений и водорослей);
хлорофилл b (у сосудистых растений, мхов, зеленых и эвгленовых водорослей);
хлорофилл с (в основном у бурых и диатомовых водорослей);
хлорофилл d (у некоторых цианобактерий);
бактериохлорофилл (у бактерий);
каротиноиды — это красные, оранжевые и желтые жирорастворимые пигменты (в
хлоропластах и у цианобактерий);
 фикобилины (у цианобактерий и красных водорослей).
Фотосинтез включает 2 фазы (рис. 3).
Световая фаза фотосинтеза
Где: на мембранах тилакоидов хлоропластов.
Условие: необходим солнечный свет.
Процесс: под действием энергии солнечного света происходит распад молекул воды
(фотолиз) с последующим образованием свободного кислорода (вылетающего в
атмосферу) и богатых энергией молекулы АТФ.
Темновая фаза фотосинтеза
Где: в строме хлоропластов.
Условие: может происходить без солнечного света; необходима энергия АТФ, запасенная в
световую фазу.
Процесс: синтез органических веществ (глюкозы) из неорганических веществ (углекислого
газа и воды), поступающих из окружающей среды, с использованием энергии АТФ (из
световой фазы). Рис. 3. Фазы фотосинтеза
значение фотосинтеза
 Синтез органических веществ для организма растения и всех гетеротрофных
организмов планеты.
 Выделение кислорода как побочного продукта световой фазы фотосинтеза.
Дыхание
Дыхание — процесс поглощения кислорода и выделения углекислого газа.
Процесс дыхания связан с непрерывным потреблением кислорода днем и ночью.
Полученный в процессе дыхания кислород расходуется организмом на окисление
органических соединений с получением энергии для жизнедеятельности.
Таким образом, процесс дыхания — это часть энергетического
обмена растительного организма. Интенсивность дыхания обусловлена потребностями
роста и развития растений. Особенно интенсивно идет процесс дыхания в молодых тканях
и органах растения. Много кислорода требуется для деления и роста клеток, образования
цветков и плодов. По окончании роста, с пожелтением листьев и особенно в зимнее время
интенсивность дыхания заметно снижается, но не прекращается.
Процесс дыхания противоположен процессу фотосинтеза (рис. 4).
Фотосинтез
Поглощение углекислого газа
Выделение кислорода
Образование сложных органических
веществ (преимущественно сахаров) из
простых неорганических
Поглощение из окружающей среды и
расходование воды
Дыхание
Поглощение кислорода
Выделение углекислого газа
Разложение сложных органических веществ
(преимущественно сахаров) на простые
неорганические
Образование и выделение в окружающую
среду воды Поглощение с помощью хлорофилла
солнечной энергии и накопление ее в
органических веществах
Происходит только на свету
Протекает в хлоропластах
Происходит только в зеленых частях
растения, преимущественно в листе
Высвобождение энергии
Происходит непрерывно, на свету и в
темноте
Протекает в цитоплазме и митохондриях
Происходит в клетках всех органов
растения
Рис. 4. Фотосинтез и дыхание
транспирация
Транспирация — процесс испарения воды листьями растения (рис. 5). Рис. 5. Транспирация
Количество воды, испаряемой растением, во много раз превосходит объем содержащейся в
нем воды. К. А. Тимирязев назвал транспирацию «необходимым физиологическим злом», т.
к. размеры транспирации во много раз превышают биологически необходимые. Если
выращивать растения в условиях высокой и низкой влажности воздуха, то в первом случае
транспирация будет идти со значительно меньшей интенсивностью. Однако рост растений
будет одинаков или даже лучше там, где влажность воздуха выше, а транспирация меньше.
Существует устьичная, кутикулярная и лентикулярная транспирация.
Устьичная транспирация — процесс испарения воды через устьица. Устьица соединяют
внутреннее пространство листа  с внешней средой (рис. 6).
Рис. 6. Устьица
Факторы, влияющие на устьичную транспирацию:
o температура воздуха;
o движение воздуха в окружающей среде;
o активность процесса фотосинтеза. В отличие от других клеток эпидермиса,
замыкающие клетки устьиц содержат хлоропласты.
o Синтез углеводов в процессе фотосинтеза в замыкающих клетках
увеличивает их сосущую силу и вызывает поглощение воды, способствуя
этим открыванию устьиц.
o концентрация углекислого газа.
Ночью в межклетниках листа в результате отсутствия фотосинтеза и
продолжающегося дыхания уровень углекислого газа в тканях повышается.
Повышение концентрации CO2
o вызывает закрытие устьиц. Это объясняет, почему ночью устьица закрыты и
открываются с восходом солнца. Биологический ритм транспирации бывает двух вариантов:
1. У деревьев, теневыносливых растений, многих злаков и других видов
с совершенной регуляцией устьичной транспирации
(гидростабильных видов) испарение воды имеет два максимума — в
утренние и в предвечерние часы (при снижении температуры воздуха).
2. У видов растений, способных переносить резкие изменения
содержания воды в клетках в течение дня (гидролабильных видов)
наблюдается один максимум в полуденные часы.
В обоих случаях ночью транспирация минимальна или полностью прекращается.
МЕХАНИЗМ ТРАНСПИРАЦИИ
В процессе транспорта минеральных веществ от корней к листьям притекает большой
избыток воды, которая должна из растения удаляться. Поэтому клетки губчатого
мезофилла интенсивно испаряют воду в межклетники (рис. 7). Образовавшийся пар
выходит через устьица (до 90 %) и кутикулу (до 30 %). Таким образом обеспечивается
работа насоса, подающего минеральные вещества от корней к листьям.
Первый этап — переход воды из клеточных оболочек в межклетники, т. е. из
капельножидкого состояния в парообразное (испарения с поверхности клеточных стенок).
Рис. 7. Схема транспирации: синяя стрелка — жидкая вода, красная стрелка — пары воды
Важно подчеркнуть, что уже на этом этапе растение обладает способностью регулировать
процесс транспирации (внеустьичная регулировка). Между всеми частями клетки
существует водное равновесие. Чем меньше воды в клетке, тем выше становится
концентрация клеточного сока. Уменьшается содержание свободной воды в протопласте и
клеточной оболочке. Водоудерживающая сила растет, интенсивность испарения
уменьшается.
Второй этап — это выход паров воды из межклетников через устьица или через кутикулу. Поверхность всех клеточных стенок, соприкасающихся с межклетными пространствами,
превышает поверхность листа примерно в 10–30 раз. Если устьица закрыты, то все это
пространство быстро насыщается парами воды, и переход воды из жидкого в парообразное
состояние прекращается. Иная картина наблюдается при открытых устьицах. Как только
часть паров воды выйдет из межклетников через устьичные щели, так сейчас же этот
недостаток восполняется за счет испарения воды с поверхности клеток.
Поскольку устьичная транспирация составляет 80–90 % от всего испарения листа, то
степень открытости устьиц является основным механизмом, регулирующим интенсивность
транспирации. Именно на этом этапе вступает в действие устьичная регулировка
транспирации. При недостатке воды в листе устьица автоматически закрываются. Полное
закрывание устьиц сокращает транспирацию на 90 %.
Третий этап — это диффузия паров воды от поверхности листа в более далекие слои
атмосферы. Этот этап регулируется лишь условиями внешней среды.
ЗНАЧЕНИЕ ТРАНСПИРАЦИИ
1. Терморегуляция. Транспирация спасает растение от перегрева. Температура
живого (транспирирующего) листа на несколько градусов ниже температуры
завядшего (нетранспирирующего) листа. Перегрев, разрушая хлоропласты, резко
снижает процесс фотосинтеза (оптимальная температура для процесса фотосинтеза
— 20—25 °С). Именно благодаря высокой транспирирующей способности многие
растения хорошо переносят повышенную температуру.
2. Минеральное (корневое питание) питание растения. Транспирация участвует в
создании непрерывного тока воды с растворенными минеральными и органическими
соединениями из корневой системы к надземным органам растения.
3. Транспорт веществ в растении (саморегуляция и обмен веществ). Постоянный
ток воды по сосудам связывает все органы растения в единое целое, позволяя
растению функционировать как саморегулирующаяся биосистема.
ГУТТАЦИЯ
В случае невозможности испарения воды (100 % влажность воздуха во влажных
тропических лесах) в листьях формируются специальные структуры — гидатоды (рис. 8),
выделяющие через устьица жидкую воду. Это явление называется гуттация (рис. 9).
Гуттация (лат. gutta — капля) — процесс выведения воды в виде капель жидкости на
поверхности растения гидатодами.
Факторы, способствующие гуттации: слабая освещенность и высокая влажность воздуха.
Это явление наблюдается у многих растений влажных тропических лесов и часто
наблюдается на кончиках листьев молодых проростков. Рис. 8. Гидатода                                        Рис. 9. Гуттация листа манжетки

title: Лекция "Побег"


extracted_text:
Урок русского языка во 2 классе
           Тема урока: Учись говорить о том, какие ягоды и фрукты ты любишь.
Цели  урока:
1. Совершенствовать умение находить слова в тексте, предложении,
которые отвечают на вопросы что? Что делают? Какая? Как?; учить
рассказывать о сезонных  изменениях в природе; закреплять знания о
словах с противоположным значением, формировать навыки
употребления этих слов в своей речи; учить рассказывать о своих
любимых ягодах и фруктах;
2. Развивать устную связную речь, память, внимание; навыки
выразительного, беглого чтения; обогащать словарный запас детей;
расширять кругозор;
3. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе; воспитывать
умение эмоционально отзываться на её красоту; воспитывать
трудолюбие.
Планируемые результаты:
Учащиеся должны уметь:
говорить о том, какие ягоды и фрукты они любят;

 употреблять в своей речи слова, которые отвечают на вопросы
какой (-ая, -ое, –ие); что? как? что делает? и ставить к ним
вопросы;
 отвечать на вопросы по прочитанному тексту;
 выразительно читать текст.
Оборудование:
  Учебник «Русский язык» Г.С.Базыр, рабочая тетрадь, карточки,
листочки у учащихся, подготовка доски, рисунок с изображением
яблони.
1. Организация класса.
Ход урока:
Слово приветствие.
Итак, русский язык друзья!
На вас надеюсь, как всегда!
Мы хороший, дружный класс,
Всё получится у нас!
Психологический настрой на урок
Пожмите соседу руку,
Улыбнитесь друг другу.
Пожелайте хорошего настроения.
 Давайте вместе постараемся, чтобы наше хорошее настроение сохранилось на весь урок.
2. Повторение пройденного. Актуализация знаний.
1) На доске написано предложение. Прочитать, вставляя пропущенные слова.  (Пока мы
работаем, 2 ученика работают у доски, 2 ученика  на месте с карточками)
На огороде растут (что?)  ……………… .
В саду растёт (какая?) ……………  смородина. В саду  (что делает?)  …………   высокая яблоня.
2) Проверка дом. задания.
3. Постановка темы урока. Самоопределение к деятельности.
У учительницы карточка, где написано начало предложения. Учащиеся должны прочитать и
закончить предложение своими словами.
Мои любимые фрукты – это…….., ………., ………………  .
Мои любимые ягоды – это  ……………, ………………., ……………..  .
О чём мы будем говорить на этом уроке?
4. Работа по теме.
а) Показать рисунок с изображением яблони.
Что это? Что растёт на яблоне?
Откройте рабочие тетради стр. 19, текст «Яблонька»
Чтение текста учителем.
Чтение учащихся.
По ролям: 1 ряд – птицы. 2 ряд – жуки. 3 ряд – пчёлы.
_Яблонька какая?
5. Минутка чистописания.
В чистописании запишите букву, которая в алфавите стоит между буквами эль и эн. Какая это
буква? (эм) Вспомним написание буквы.
Дайте информацию об этой букве. (Буква эм обозначает звук   м  . Это согласный непарный
звонкий звук, может быть мягким или твердым, в зависимости от того какая буква стоит
рядом ).
Запишите в тетради  одну строку этой буквы.
Вспомните и запишите 3 слова  с буквой (эм) в начале слова. Какие слова записали? (Дети
называют записанные слова)
6. Работа по теме.
1) Вспомните слова с противоположным значением.
2) Орфографическая минутка. Запишите слова в два столбика:
Горький                            Сладкий (сладкая)
Арбуз, редис, лук, малина, груша, земляника. Подберите проверочное слово к слову арбуз.
3) Упр.5, стр.46 (учебник) устно (Переведи на родной язык)
7. Физминутка.
А в лесу растёт черника,
Земляника, голубика. Чтобы ягоду сорвать,
Надо глубже приседать.
(Приседания)
Нагулялся я в лесу,
Корзинку с ягодой несу.
(Ходьба на месте)
В класс пора мне возвращаться,
Чтобы снова заниматься.
8. Работа по теме.
1) Упр.6  Скажи, какие фрукты (ягоды) ты любишь. Написать  2 предложения.
2) Беседа об осенних работах в саду и на огороде. (Какие варенья вы приготовили: земляничное,
клубничное, черничное, компот сливовый, яблочный…)
9. Итог урока. Рефлексия.
А сейчас каждый из вас оценит свою работу, используя карточки для самооценки.
 Я отлично поработал на уроке.

Я хорошо поработал на уроке.
Я на этом уроке работал не очень активно.
 Ребята, на уроке вы были умелые, сообразительные, догадливые, внимательные, прилежные,
старательные, а те, кто считает, что был недостаточно активным, постарайтесь хорошо
поработать на следующем уроке.
10. Д.з.
Написать 3 предложения о своих любимых фруктах или ягодах. Приложение к уроку
Карточка № 1
Прочитай и расставь знаки ударения.
Моя сестра Наташа любит сладкую землянику, а бабушка любит кислую бруснику.
Карточка № 2
Прочитай, найди слова, которые отвечают на вопрос    какая?, подчеркни их.
В саду поспели  сладкая малина, чёрная смородина, сочная груша и вкусная слива.
На доске:
 Задание 1.
Сделай звукобуквенный анализ слова              ягода.
Задание 2
Прочитай, вставь пропущенные буквы.
Я люблю сла…кий арбу…  .   В са…у растут …годы и фрук…ы .


extracted_text:
Играсоревнование
 «В гостях у Светофорика и его друзей»
Цели:
 практически закрепить навыки соблюдения правил дорожного
движения,
 формировать умения учащихся по обеспечению личной безопасности
на улицах и дорогах в повседневной жизни.
 повторить основные правила дорожного движения, основные знаки
запрета и разрешения;
 развивать сообразительность, смекалку, внимание;

воспитывать культуру общения, уважительное отношение к
окружающим.
Оборудование:
 Светофор  плакат (желательно на всю ширину доски);
 Фишки;
 Цветные сигнальные карточки (ладошки) – красный, зелёный, жёлтый;
 Пазлы с изображением дорожных знаков;
 Дорожные знаки «Телефон», «Пункт питания», «Дети», «Пешеходный
переход», «Велосипед» и т.д.;
 Костюмы для агитбригады (дорожные знаки, Сказка, Дорога);
 Костюм БабыЯги, метла;
 Фонограммы: «Буратино», «Ералаш», «Пластилиновая ворона»,
«Песенка Красной Шапочки», «Позвони мне, позвони», «Я иду, шагаю
по Москве», «Песенка про белых медведей», «Дорога лентою вьётся»,
«Мы верим»;
 Сборник газет «Добрая дорога детства»;
 Буклеты для каждого класса «Памятка по безопасности на дорогах по
сезонам».
Учитель:
Город, в котором
С тобой мы живем,
Ход мероприятия Можно по праву сравнить с Букварем.
Азбукой улиц,
Проспектов, дорог,
Город дает нам все время урок.
Вот она, азбука,
Над головой:
Знаки развешаны вдоль мостовой.
 Сегодня у нас необычное занятие, о правилах безопасного поведения на
дороге.
Для чего нам нужно изучать и знать Правила движения? Где их можно
применить?
( необходимо для того, чтобы не подвергать свою жизнь опасности и не
мешать движению транспорта)
  Мы повторим  правила поведения на дороге, познакомимся с дорожными
знаками, сигналами светофора.
Для наведения порядка и безопасности на дорогах  прибыли 2 команды юных
инспекторов движения Холязинской основной школы.
Знакомьтесь! Справа  команда “ ВДС” (Верные друзья светофора),
слева  команда “Задор”. (Знатоки азбуки дороги.)
Каждая команда в течение игры будет зарабатывать фишки. А в конце игры
посмотрим, кто лучше знает дорожную грамоту.
I задание  “Дорожная разметка”
Необходимо узнать, о чём идет речь? (Команды дают ответы, за правильный
ответ даётся фишка)
1. Часть территории города, расположенная между зданиями и зелёными
насаждениями. (Улица.)
2. Основная часть дороги, предназначенная для движения транспортных
средств. (Проезжая часть.)
3. Продольные полосы дорожной разметки проезжей части. (Полосы
движения.)
4. Назовите элементы улицы. (Мостовая, тротуар.)
5. Место пересечения дорог. (Перекрёсток)
6. Специально отведённое место для ходьбы. (Тротуар.)
7. Самое безопасное место на проезжей части. (Островок безопасности.) 8. Какие обозначения дорожной разметки обеспечивают безопасность
пешеходов? (Пешеходный переход, тротуар, островок безопасности.)
II задание – Загадки (ситуации) о дорожном порядке. (Ситуации)
1 загадка «Куда бежим мы с Пятачком…»
3 поросёнка НафНаф, НифНиф и НуфНуф отправились на день
рождения к своему другу. Когда они дошли до своего перекрёстка, на
светофоре горел мигающий зелёный свет. НафНаф пробежал через дорогу
бегом, НифНиф пошёл шагом, а НуфНуф остался стоять на тротуаре.
Вопрос: Кто из героев поступил правильно и почему?
Ответ: НуфНуф. Мигающий сигнал светофора  показывает на его скорое
переключение.   Так   можно   попасть   в   опасную   ситуацию.   Ему   надо
держаться до следующего зелёного сигнала.
2 загадка «Мальчик и Красная Шапочка»
Мальчик   едет   на   велосипеде.   На   автобусной   остановке   он   видит
Красную Шапочку и Незнайку.
 Довези меня до аптеки, просит Красная шапочка,  у меня бабушка
болеет.
Нет, меня, просит Незнайка.
Вопрос; Кто поедет с мальчиком?
Ответ:  Никто.   На   велосипеде   разрешается   ездить   только   одному.
Багажник служит для перевозки багажа. А рама для крепления основных
частей.
3 загадка «Колобок на дороге».
«По   проселочной   дороге   катится   колобок.   А   навстречу   ему   Волк.
«Колобок, Колобок я тебя съем, если не угадаешь загадку. Еду я сегодня к
Лисе на автомобиле, как положено, по левой стороне. Слышу, милиционер
свистит.

Вопрос: Как ты думаешь, почему он меня остановил?
Ответ:
придерживаясь правой стороны.
 Транспортным   средствам   разрешено   ехать   по   дороге,
4     загадка «Телеграмма в Простоквашино»
В  Простоквашино  пришла телеграмма от мальчика — он приглашал
своих   друзей  в  гости  на   каникулы   в  большой   Город.  Пёс  Шарик   и  кот
Матроскин собрались и поехали в город. Но они так долго жили в своей
деревне, что забыли все Правила дорожного движения. Им бы вспомнить
да куда там, друг ждёт. Друзья приехали в город, вышли из автобуса и
начали спорить. Шарик говорит, что обходить автобус нужно спереди, а
Матроскин говорит, что сзади. Тут мальчик им объяснил, как правильно и
безопасно переходить через дорогу.
Вопрос: Что сказал мальчик?
Ответ.
 Проезжую  часть   дороги   разрешается   переходить   только   на
перекрёстках,   по  пешеходным  переходам   или   в   местах,   где   дорога
просматривается с обеих сторон. Нельзя обходить транспорт ни спереди, ни   сзади.   Надо   подождать,   пока   автобус   отъедет   от   остановки.
Молодцы! С заданием справились.

  III  задание  игра на внимание (разминка)
 А сейчас, ребята, я предлагаю поиграть. Я буду показывать сигналы
светофора (ладошки). Если красный – вы стоите на месте, желтый – хлопаете
в ладоши, зеленый – ходьба на месте. Давайте сначала попробуем. Итак,
внимание!
Учитель показывает «ладошки» с цветами сигналов светофора в произвольном
порядке, а ребята выполняют движения.
А теперь поиграем наоборот. 1я команда выполняет движения, а 2я –
показывает сигнал светофора (ладошки).
(Или на выбор: чья команда быстрее надует шарики и соберёт светофор).
Баба Яга: (влетает) Куда это я приземлилась? (Подходит к светофору). Ой,
не могу! Что это за чудище? (Корчит светофору рожицы).
Ведущий: Ой, бабушка! Что вы делаете!? Это же светофор!
Баба яга: Ой, напугала! Что ты кричишь?! На улице что ли?
Ведущий: Не останови вас, так не миновать бы беды!
Баба Яга: Да ладно, беды! Вопервых, я – никакая не бабушка, а девушка, во
вторых, какая беда изза какойто мигалки. У нас в лесу их много, все мигают.
Ведущий: Не скажите! Мигалка, как вы выражаетесь,  это прибор для
регулирования движения машин и пешеходов.
Баба Яга: Ух, ты, а я не знала, что он важный такой. (Поёт.)
 На меня глядит в упор
Симпатичный светофор.
Он глазами подмигнет,
Так и сердце всё замрет!
Ведущий: Все у вас шуточки! Вы совсем не знаете правил дорожного
движения!
Баба Яга: Как это не знаю!? Учила, помню. . . вчера…
Ведущий: Представьте, что вы идёте по улице и видите, что ктото нарушает
правила дорожного движения при переходе улицы. Что вы будете делать?
Баба Яга: Ято?! Убегу! А то подумают, что я научила. Ведущий: Да разве так можно? Нужно ведь остановить нарушителя и помочь
ему!
Баба Яга: А, помочь…. Тогда я буду помогать ему переходить улицу.
Ведущий: А на какой сигнал светофора вы будете переходить?
Баба Яга: На красный! Он самый красивый!
Ведущий: В целях личной безопасности важно знать и соблюдать правила
перехода через улицу! Ведь это серьезно! Давайтека, ребята, проверим нашу
гостью.
(В случае ошибки дети хлопают в ладоши. Команды дают правильный
ответ.)
Вопросы:
1. По какой стороне тротуара должен идти пешеход?
Баба Яга: По любой, где больше места.
2. Где можно переходить улицу?
Баба Яга: А ее можно перелететь!
3. Какое правило обязательно соблюдается при переходе улицы перед тем,
как ступить на проезжую часть?
Баба Яга: Забыла.
4. Как быть, если мы хотим перейти проезжую часть, и видим, что
приближается автомобиль?
Баба Яга: Дадим сигнал водителю рукой, он остановит машину, а мы
перейдем улицу.
Баба Яга: А что вы мне вообще – то вопросы задаете?
Ведущий: Потому что вы взрослая и подаёте плохой пример детям.
Баба Яга: А у меня есть игра для ребят!
IV  Игра: “ Пора не пора – уходи со двора”.
Если ты играешь в прятки с Зиной,
Прячься только за… машиной.
Если катаешься на самокате,
Самокат тебе к лицу,
Выезжай на… улицу! Если сел на велосипед,
Натвори немало бед:
На дорогу выезжай,
На машины… наезжай!
Ведущий:  Спасибо, Баба Яга, за игру. Приходи к нам ещё какнибудь!
(БЯга садится на метлу и убегает)
V  Конкурс капитанов «О каком знаке идёт речь?»
1) Я хочу спросить про знак.
Нарисован он вот так:
В треугольнике ребята
Со всех ног бегут кудато (Дети)
2) Что мне делать? Как мне быть?
Нужно срочно позвонить.
Должен знать и ты,  и он
В этом месте … (телефон)
3) Ты не мыл в дороге рук, поел фрукты, овощи.
Заболел и видишь тут… (пункт мед.помощи)
4) Хочу вам всем сказать, друзья,
Здесь ходить совсем нельзя! (движение запрещено)
5) На машинах здесь, друзья,
Ездить никому нельзя.
Можно ехать, знайте, дети,
Только на… (велосипеде)
6) Знают все: и дети, и взрослые
Вся страна от А до Я,
Что если вы не очень сытые,
Поможет пункт… (питания)
VI конкурс  «Собери знаки»
Ведущий: Каждая команда получает дорожные знаки в разрезанном
виде  (пазлы). Каждой команде нужно собрать знаки и назвать их.
Итак, готовы? Начали!
VII Подведение итогов.
1. Выявление победителей.
2. Выявление самого активного игрока каждой команды. 3.   Вручение   дипломов   и   памяток   «Безопасность   на   дороге   по
сезонам».
4. Реклама и презентация газеты «Добрая дорога детства».
VIII Выступление агитбригады «Безопасное колесо»
(выходят 3 старшеклассника и поют под музыку «Ералаш»)
Девчонки и мальчишки! А также их родители!
Дорожные истории увидеть не хотите ли,
Про жизнь дорожных знаков экран покажет наш!
Внимание! Внимание! Какой ажиотаж!
Выходит Сказка
Одной известной сказкой, а может, и не сказкой,
Про жизнь дорожных знаков хотим вам рассказать.
Они здесь все собрались и спорят, кто же лучше,
Важней и кто главнее, хотят нам доказать. (уходит)
Выходит знак «Пешеходный переход»
Я – пешеходный переход, меня любит весь народ.
Я самый лучший знак на свете,
Не надо лишних знаков этих! (поёт на мелодию «Буратино»)
Да, хватит, знаки, здесь торчать!
Вот я всем должен указать,
Чтоб мимо не бежал народ, что здесь наземный переход,
Я здесь для всех и посмотрите, как остановятся…
Во Ди Те – Ли! Водители! Водители!
(остаётся танцевать)
Выходит знак «Велосипед»
Я тоже важный знак, Друзья!
И, конечно, без меня никак нельзя!» (поёт на мелодию «Песня Красной
Шапочки»)
Если долго, долго, долго,
Если долго по тропинке,
Если долго по дорожке
Ехать на машине вам.
То наверно, то наверно,
Вероятно, вероятно,
Встану на пути здесь Я!
Пв: Ааа, здравствуйие, люди, вы мои друзья!
Ааа, ехать на машине вам уже нельзя! Ааа, взрослые и дети!
Ааа, на велосипеде!
Ааа, это велик ваш и я! – 2 р.
(остаётся танцевать со знаком «Пешеходный переход»)
Выходит знак «Телефон»
Погодите нахваливать себя!
Только слышно: я да я!
Что людям делать? Как им быть?
Нужно срочно позвонить!
Должен знать и ты, и он:
Важный знак я   ТЕЛЕФОН! (поёт)
Позвони ты, позвони, позвони ты ради Бога!
Если видишь ты ЧП и опасности в дороге.
Знаю я, наверняка, моя помощь неизменна,
Ты поможешь непременно – 2 р.
Лишь нажатием звонка! Позвони ты, позвони!
(остаётся танцевать со знаками)
Выходит знак «Пункт медицинской помощи»
Ты не мыл в дороге рук, поел фрукты, овощи.
           Заболел и видишь тут пункт медицинской помощи! (поёт на мелодию
«А я иду, шагаю по Мосвкве»)
А я стою тут целый круглый год, напомнить я хочу,
Что рядом гдето помощь вам придёт и отведут к врачу.
(остаётся танцевать)
Выходит знак «Дети»
А я стою, а я молчу, хотя во всю кричать хочу,
Что перед каждой школой и детским учреждением
Меня вы здесь увидите, без всякого сомнения! (поёт на мелодию «Гдето на
белом свете…»)
Своей треугольной формой хочу вас предупредить
Водителям автомобилей здесь нужно тормозить.
Всегда здесь спешат ребята,
Кто в школу, а кто в детсад,
И быть осмотрительней надо водителям всем подряд.
Пв: Лалалалалала! Я не допущу бедлам!
Лалалалалалала!
(выбегают знаки, дерутся)
 Я главный здесь!  Нет, я!
 Я! Я!
Выходит «Дорога»
Здравствуйте, друзья, меня зовут Дорога!
Слушала вас здесь я очень долго!
 Вы поверить мне должны – все вы мне всегда нужны!
Хватит спорить, кто хуже, кто лучше. Срочно
Обнимитесь, сдружитесь скорей!
Эта работа важная очень – оповещать на дорогах людей! (все поют на
мелодию «А знаешь, вс ееще будет…»)
Мы верим, всё ещё будет, и все правила выучат люди,
Соблюдать их, конечно же, станут, и не будет больше аварий.
На дорогах будет спокойно, каждый взрослый и даже дошкольник
Станут помнить про светофоры и про знаки – так будет скорою
Ведь опасность, она как птица, вылетит – не поймаешь,
Без правил жить не годится, это все друзья понимают!
Все вместе: ребята, давайте жить дружно!
                    Знаки дорожные знать нужно!
Ведущий:  На этом наше мероприятие заканчивается. Спасибо всем за
внимание и активное участие. До новых встреч!

file_name: Игра-соревнование по ПДД.doc

intro: В ходе игры ребята соревнуются друг с другом по знанию ПДД, к ним приходят разные герои из сказок и мультфильмов, которые "проверяют" детей на знания ПДД. В конце игры выступают старшеклассники с агитацией "Ребята, давайте жить дружно! Знаки дорожные знать нужно!"

title: игра-соревнование по правилам дорожного движения для обучающихся 1-4 классов


extracted_text:
Цель: знакомство с наукой экологией, показ взаимосвязи природы со всеми живыми существами и
человеком.
Природу надо охранять
Ход занятия
1Вступление. Наша планета.
В этом космосе холодном
Только здесь леса шумят,
Птиц скликая перелётных.
Лишь на ней одной цветут
Ландыши в траве зелёной.
И стрекозы только тут
В речку смотрят удивлённо.
Береги свою планету –
Ведь другой, похожей, нету!
2 Беседа об экологии.
А) Слово учителя.
Ребята, наша встреча чему сегодня посвящается? Как вы думаете о чём мы будем говорить?
(ответы детей)
Правильно. Разговор пойдёт о защите и охране природы.  Почему сейчас это важная проблема?
(ответы детей)
Улучшением состояния окружающей нас среды занимается специальная наука – экология. Она ещё
совсем молодая, но очень нужна для нашей жизни. Ведь окружающая среда влияет на все живые
существа, а они, в свою очередь, на нашу природу. Все хотим жить здоровыми! А для этого
необходимы чистый воздух и вода, натуральные продукты.
Что же такое экология? Чем она занимается? (Ответы детей)
Экология – это наука, которая изучает связь живых существ, человека с природой.
Да, она защищает нашу природу, наш окружающий мир. Об охране окружающей среды
международная общественность задумалась уже давно. Ещё в 1913 году в Берне (Швейцария)
состоялась 1 Международная конференция по охране природы. В её работе приняли участие
учёные 18 стран, в том числе из России.
В феврале 1925 года в МГУ учреждено Всероссийское общество охраны природы. Здесь
рассматривали очень важные для жизни людей вопросы по охране природы. Люди поняли, что
нельзя из природы брать больше, чем она может дать. Убирай урожай год – другой, а потом
остановись. Надо полю отдохнуть. Оно потом лучше родить будет.
Использование ядохимикатов для повышения урожайности сельхозкультур  – что это, благо или
преступление? Разве так наши предки выращивали хлеб? Во многих развитых странах вредность
ядохимикатов давно поняли и отказались от них, сбывая их в малоразвитые страны. Бурное
развитие химической промышленности дало повышение урожая в полях. Но принесло огромный
вред природе. Ядохимикаты не столько кормят голодных, сколько отравляют их – сделали вывод в
США. Развитие промышленности привело к отравлению нашей окружающей среды. Она нуждается
в защите!
Б) Чтение детьми стихотворения
Окружающая среда
Всё – от старой сосны у забора
До большого тёмного бора,
И от озера до пруда –
Окружающая среда.
А ещё и медведь, и лось,
И котёнок Васька небось?
Даже муха!  вот это да! –
Окружающая среда.
Я люблю на озере тишь,
И в пруду отражения крыш,
Рвать чернику люблю в лесу,
Барсука люблю и лису… Я люблю тебя навсегда,
Окружающая среда!
   Л. Фадеева
В) Слово учителя:
Вокруг нас везде красота природы. Это надо видеть и ценить. Но часто мы проходим мимо и
спешим, не замечаем многое в окружающей среде. Мы не видим красоту нашего края, а любуемся
чудесными пейзажами, которые далеко от нас. А прекрасное рядом!
3 Обсуждение проблемы защиты природы.
Учитель: А как мы относимся к окружающему нас миру? Всегда ли правильно?  (Ответы детей)
Вокруг нас кругом очень много химии, которая вредит всем.
Исследователи – учёные узнали в результате экспериментов, что химический состав атмосферы в
жилых домах высокоиндустриальных городов очень плохой. Результаты получили неожиданные.
Загрязнение в доме – летучие органические вещества технического происхождения – оказались в
100 раз выше, чем на улице. Причина? Крашеные стены, моющие средства, аэрозоли, пластмассы,
косметика, стройматериалы, курение.
Вывод? Гуляйте чаще на свежем воздухе.
Большую проблему вызывает для природы и мусор. Это различные отходы, которые засоряют реки,
землю. Что здесь можно сделать? (ответы детей)
Нужна раздельная система утилизации мусора. В Японии и Германии мусор собирают в
разноцветные контейнеры и перерабатывают его отдельно. У нас сжигают мусор комплексно.
Построены даже заводы для этого. Это травит людей опаснейшим продуктом сгорания диоксином.
А потери стекла, бумаги, резины? Не до них! «Живой» мусор вывозят на свалки и сжигают,
задымляя города. Часто это бывает перегной, а ведь его можно закопать в землю тут же и потом
использовать. Но долго люди не предавали значения экологии. Эта наука заставляет задуматься о
будущем нашей планеты.
Чтение детьми стихотворения:
А что нас дальше ждёт?
Мы рубим лес, устраиваем свалки,
Но кто же под защиту всё возьмёт?
Пусты ручьи, в лесу одни лишь палки.
Подумайте, а что нас дальше ждёт?
С. Пасхина.
Слово учителя: Мы загрязняем воздух, воду, землю. В городе трудно дышать. Нужны растения в
городе! Зачем: (ответы детей)
Правила дорожного движения в Швейцарии обязывают водителя: не шуметь, не пылить, не дымить,
не издавать прочих запахов. На стоянке и красном свете светофора выключать двигатель. Иначе –
штраф или краткосрочная тюрьма. Выбирай, что лучше!
А у нас тоже много машин, которые вредят окружающей среде. Задумываемся ли мы об этом?
Чтение детьми стихотворения:
Мы хотим природу обмануть
Марк Львовский
Мы хотим природу обмануть,
Под себя сильней её прогнуть,
Но она такого не простит,
И сполна за дерзость отомстит!
Бьём по ней ударом за удар,
И горят леса, в тайге пожар,
Загрязняем реки, льём мазут,
И война с природой там и тут.
И она болеет и молчит,
Просто мы не слышим, как кричит,
Язвами на теле прорастает,
За собой живущих увлекает! 4 Защита окружающей среды
 Слово учителя: Природа пытается сама защититься! Здесь создано всё для улучшения жизни.
Многие насекомые и птицы заботятся об окружающей среде. Большую пользу приносит… Угадайте
кто!
Тлю с ветвей она съедает
И в саду нам помогает.
На листок уселась ловко.
Это …
   (Божья коровка)
А почему она так называется и какую пользу несёт узнаем сейчас из притчи.
5 Просмотр презентации с притчей «Божья коровка»
Обсуждение увиденного: Какую пользу несёт божья коровка? Можно её обижать?
Только на первый взгляд она кажется безобидным жучком, а на самом деле – это страшный хищник.
Она хлопотливо бегает по веточкам и листочкам, быстро переставляет свои маленькие ножки в
поисках еды – тли. А тля – крошечные, но очень вредные насекомые, сосущие сок из растений. За
день может съесть до двухсот тлей. Личинки ещё прожорливее!
Не едят божьих коровок ни птицы, ни пауки, ни ящерицы из – за оранжевой едкой и неприятно
пахнущей жидкости, которую выделяют насекомые. Летают кругом и совершают перелёты на
большие расстояния большие коровки, чтобы очистить растения от тли. Берегите божью Коровку!
6 Игровой момент с загадками.
Кто помогает ещё выжить растениям? (ответы детей)
Конечно, птицы, которых нельзя обижать. Каких птиц мы знаем? (ответы детей)
Давайте поиграем, загадки отгадаем.
1 В каждом городском дворе
   Есть на радость детворе –
   Птичка, ты её не бей!
   Эта птичка …
                                 (воробей)
2 По весне к нам с юга мчится
   Чёрная, как ворон, птица.
   Для деревьев наших врач.
   Насекомых ест всех
                                (грач)
3 Небольшая пёстрая птица
   Не боится зимой простудиться.
   Угощение наше ей снится,
   Прилетает к нам часто …
4 Ночью в чащах и лесах
   Уханье наводит страх.
   Страшен громкий крик и силен.
   Так кричит огромный …
                               (филин)
5 Он соло пел среди ветвей,
   Его назвали
                              (соловей)
                                (синица)
Учитель: Молодцы! Птиц назвали, загадки отгадали! А каких ещё птиц знаете? Назовите! (ответы
детей)
 Птицы нужны в природе? Какую пользу они несут? Как надо относиться к ним? Они нуждаются в
помощи людей? Чем питаются птицы? Как им можно помочь? (ответы детей)
Дети показывают кормушки для птиц, которые сделаны. Рассказывают о знакомых птицах.
7 Подведение итогов.
Слово учителя. Зачем мы говорим о защите природы? Что можно сделать для этого? Как на деле
мы защищаем природу? (ответы детей)
 Чтение стихотворения детьми.  Люби природу, человек!
Надо всегда помнить о нашей природе! Беречь её и заботиться о ней. Тогда наша жизнь будет
краше. Мы будем здоровы и радостны. Творите добро в жизни!
 Добрые сердца – это сады.
 Добрые слова – корни.
 Добрые мысли – цветы.
 Добрые дела – плоды. Наполним наши леса, сады, парки солнечным светом, добрыми делами, здоровым поведением! Это
наш путь к красоте, здоровью, радости.

file_name: Природу надо охранять.docx

intro: Познакомила с наукой экологией, показала взаимосвязь природы со всеми живыми существами и человеком. Урок начала со стихотворения, подвела к новой теме, провела беседу о науке экологии, обсуждали проблему защиты природы. Также обсудили притчу "Божья коровка", сделали вывод, что это полезное насекомое, отгадывали загадки, урок закончила тем, что дети поняли, как нужно вести себя с природой, быть защитниками.Природу надо охранять

классное руководство

group: Педагогика

title: Природу надо охранять


extracted_text:
Контрольная работа «Литосфера» 6 класс.
1. Литосфера – это …(выберите правильный ответ):
А) твердая оболочка, образованная горными породами.
Б) оболочка, состоящая из земной коры и мантии.
В) разнообразные минералы и горные породы, распространенные на Земле.
2. Нарисуйте схему «Строение Земли» и  подпишите части литосферы.
3. Установите соответствие:
А) это породы, образовавшиеся из магмы при ее застывании и затвердевании.
Б) это породы, которые осаждаются на дне океанов, морей, на суше.
В) это породы, образовавшиеся в результате изменения состава и свойств первоначальных
пород.
1) метаморфические                          2) осадочные                    3) магматические
4. Установите соответствие:
А) это подземные толчки и колебания земной поверхности.
Б) это образование, возникшее над трещиной в земной коре.
В) это периодически фонтанирующие источники горячей воды.
Г) это участки Земли, приподнятые над поверхностью на высоту более 200 м.
Д) это участки Земли с ровной или слабохолмистой поверхностью.
1) горы            2) вулкан        3) равнины                  4) землетрясение               5) гейзер
5. Нарисуйте схему вулкана. Подпишите на ней кратер, жерло, конус, очаг магмы.
6. Вулканы делятся на три группы. Назовите их и дайте их определения.
Вулканы
7. Пользуясь картой, разделите горы по высоте на три группы:
Альпы, Алтай, Анды, Гималаи, Кавказ, Кордильеры, Уральские, Тибет, Атлас,  Памир.
Низкие
Средние
Высокие
8. Пользуясь картой, разделите равнины по высоте на три группы:
Амазонская,
Прикаспийская, Среднерусская, Среднесибирское.
  Бразильское,
  Декан,
  Валдайская,
  ИндоГангская,
  Миссисипская,
Низменности
Возвышенности
Плоскогорья

file_name: конт раб литосфера.doc

intro: Проверка знаний по теме "Литосфера". Понятия "литосфера", "магматические, осадочные, метаморфические горные породы", "горы", "вулкан", "равнины" , "землетрясение", "гейзер". нарисовать схему ""Строение вулкана", подписать части вулкана,  "Строение Земли", подписать части литосферы. Пользуясь картой, разделите горы по высоте на три группы, заполнить таблицу. Пользуясь картой, разделите равнины по высоте на три группы, заполнить таблицу.

title: Контрольная работа по географии "Литосфера" 6 класс