extracted_text:
Муниципальное  общеобразовательное  учреждение
средняя  общеобразовательная школа  № 1 г. Туринска
Согласовано:                                                  Утверждаю:
Руководитель ШМО                             Директор МОУ СОШ №1
_______Ольшак О.Г.                                _______Шенаурина С.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«Изобразительное искусство»  14 –й классы
разработана на основе  «Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 1 – 4 – й классы. Учебно – методический комплект
«Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2006г

Составитель:
 Голуб Светлана Васильевна
учитель начальных классов,
                                                          1 квалификационная категория
201112 учебный год Н. М. Сокольникова
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА
«ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО»
 14 классы
Пояснительная записка
На основании приказа УО Администрации Туринского городского округа №186 от 24.08.2010
школа является пилотной площадкой по начальной ступени в соответствии с ФГОС нового поколения.
Программа   по   изобразительному   искусству   разработана   с   учётом   требований
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Содержание программы «Изобразительное искусство» соответствует следующим целям:
— приобщение   школьников   к   миру   изобразительного   искусства,   развитие   их
творчества и духовной культуры;
— освоение   первичных   знаний   о   мире   пластических   искусств:   изобразительном,
декоративноприкладном,   архитектуре,   дизайне;   о   формах   их   бытования   в
повседневном окружении ребёнка;
— воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений
профессионального  и народного изобразительного искусства; нравственных  и эстети
ческих   чувств:   любви   к   родной   природе,   своему   народу,   Родине,   уважения   к   её
традициям, героическому прошлому, многонациональной культуре.
Реализация целей программы рассматривается в связи с  системой функций  предмета
«Изобразительное искусство»:
— эмоциональноразвивающая   функция,   состоящая   в   воздействии   искусства   на
эмоциональночувственную сферу личности, способствующая обогащению этой сферы,
развитию эмоциональной   отзывчивости  личности  на произведения   искусства  как на
отражение человеческих переживаний, эмоций, чувств;
— ценностноориентационная   функция,   позволяющая   учащимся   использовать
приобретённые   художественные   знания,   умения   и   навыки   для   самостоятельной
ориентации в художественной культуре, в окружающей их социокультурной среде по
высшим духовнонравственным и эстетическим критериям;
— арттерапевтическая,   состоящая   в   коррекции   негативных   психологических
состояний   и   оздоровлении   учащихся   в   процессе   организации   их   художественной
деятельности;
— информационная  функция,   обеспечивающая   расширение   общего  и художественного
информационного пространства через освоение учащимися основных источников и каналов
информации об искусстве (в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др.).
Программа «Изобразительное искусство» позволяет решать следующие задачи:
— сформировать   первоначальные   представления   о   роли   изобразительного
искусства в жизни человека, в его духовнонравственном развитии;
— сформировать   познавательный   интерес   и   положительное   отношение   к
изобразительному искусству, народному и декоративноприкладному искусству, архитектуре и
дизайну;
— ознакомить с шедеврами русского и зарубежного изобразительного искусства;
—сформировать   эстетическое   восприятие   произведений   искусства;   эстетическое
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творче
стве и в общении с искусством; — сформировать представления о видах и жанрах изобразительного искусства, в
том числе об архитектуре, дизайне как видах искусства, об основных видах народного и
декоративноприкладного искусства;
— сформировать практические умения и навыки в восприятии, анализе и оценке
произведений искусства; обучить пониманию языка графики, живописи, скульптуры,
умению   анализировать   средства   художественной   выразительности   произведений
искусства;
— обучить теоретическим и практическим основам рисунка, живописи, композиции,
лепки;
— обучить основам народного и декоративноприкладного искусства;
— обучить   основам   дизайна   (элементам   проектирования,   конструирования,
макетирования и моделирования; чувству стиля);
— развить   у   школьников   способность   выражать   в   творческих   работах   своё
отношение к окружающему миру;
— обучить   элементарным   умениям,
  навыкам,
  способам   художественной
деятельности;
— обучить  основным  средствам художественной выразительности  (линия,  пятно,
цвет,   колорит,   фактура,   тон,   композиция,   ритм,   гармония   и   др.),   необходимым   для
создания художественного образа;
— обучить   способам   изображения   растений,   животных,   пейзажа,   портрета   и   фигуры
человека на плоскости или в объёме;
— развить   творческое   воображение,   художественное   мышление,   зрительную   память,
пространственные представления, изобразительные способности;
— развить эмоциональноэстетическую и нравственную сферы личности.
Основные разделы программы
В программе выделены следующие структурные линии, реализующие концентрический
принцип предъявления содержания обучения, что даёт возможность постепенно расширять и
 «Мир   изобразительного
усложнять   его   с   учётом   конкретного   возрастного   этапа:
искусства»,   «Мир   народного   искусства»,   «Мир   декоративного   искусства»,   «Мир
архитектуры   и   дизайна».
 Учащиеся   получают   представление   обо   всех   видах
пластических   искусств.   Изучаются   их   ценностные   аспекты   и   закономерности,   без   которых
невозможна ориентация в потоке художественной информации.
Учебнометодический комплект:
1 класс
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 1 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
Н.М. Сокольникова.  Изобразительное  искусство. 1 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ,
Астрель.
Н.М. Сокольникова. Обучение в 1 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.:
АСТ, Астрель.
2 класс
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 2 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
Н.М. Сокольникова.  Изобразительное  искусство. 2 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ,
Астрель.
Н.М. Сокольникова. Обучение во 2 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.:
АСТ, Астрель.
3 класс
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 3 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель.
Н.М. Сокольникова.  Изобразительное  искусство. 3 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ,
Астрель.
Н.М. Сокольникова. Обучение в 3 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.:
АСТ, Астрель.
4 класс
Н.М. Сокольникова. Изобразительное искусство. 4 класс. Учебник. — М.: АСТ, Астрель. Н.М. Сокольникова.  Изобразительное  искусство. 4 класс. Рабочая тетрадь. — М.: АСТ,
Астрель.
Н.М. Сокольникова. Обучение в 4 классе по учебнику «Изобразительное искусство». — М.:
АСТ, Астрель.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1 класс (33 ч)
Мир изобразительного искусства (18 ч )
«Королевство волшебных красок» (9 ч). Картинная галерея. Радужный мост. Основные и
составные цвета. Красное королевство. Оранжевое королевство. Жёлтое королевство. Зелёное
королевство. Синеголубое королевство. Фиолетовое королевство.
« В   мире   сказок»  (10   ч).   Волк   и   семеро   козлят.   Сорокабелобока.   Колобок.   Петушок
Золотой гребешок. Красная Шапочка. Буратино. Снегурочка.
Мир народного и декоративного искусства ( 9  ч )
« В  гостях у народных мастеров» (10 ч). Дымковские игрушки. Филимоновские игрушки.
Матрёшки. Городец. Хохлома. Гжель.
Мир дизайна и архитектуры ( 5  ч )
« В   сказочной   стране   Дизайн»  (5   ч).   Круглое   королевство.   Шаровое   королевство.
Треугольное королевство. Квадратное королевство. Кубическое королевство.
Основные задачи обучения и развития:
— ознакомление   с   выразительными   возможностями   графических   материалов
(графитный и цветной карандаши, фломастеры и др.);
— ознакомление с приёмами живописи гуашью и акварелью;
— освоение простейших приёмов лепки объёмных форм (из одного куска, из отдельных
частей, из колец и др.);
— изучение «Азбуки цвета» (элементов цветоведения): изучение порядка расположения
цветов   в   радуге,   цветового   круга   (12   цветов),   основных   и   составных   цветов;   составление
цветовых оттенков;
— формирование   умения   передавать   в   тематической   композиции,   иллюстрации
смысловые связи между изображаемыми объектами, выбирать горизонтальный или верти
кальный формат работы в зависимости от замысла, использовать соответствующий замыслу
фон рисунка, добиваться выразительности образов;
— освоение   способов   передачи   пространства   на   плоскости   листа   «Игры   с
пространством»: приём загораживания, уменьшение удалённых объектов;
— ознакомление   с   традиционными   народными   художественными   промыслами
(Дымка,   Филимоново,   Городец,   Гжель,   Хохлома,   Сергиев   Посад,   ПолховМайдан,
Семёнов);
— первоначальное   освоение   приёмов   росписи   дымковских   и   филимоновских
игрушек, матрёшек, хохломской и гжельской посуды, городецких изделий;
— освоение   некоторых   декоративных   приёмов   (печать   разнообразными
материалами, набрызг краски и др.);
— знакомство   с   приёмами   ассоциативного   рисования   (передача   цветом   настроения)   и
лепки (свободная передача формы);
— обучение «Азбуке форм», умению узнавать геометрические формы и тела (круг,
шар, квадрат, треугольник, куб, шар) в природе, архитектуре и объектах дизайна;
— обучение   умению   создавать   эскизы,   макеты   архитектурных   сооружений   и   модели
объектов дизайна на основе геометрических форм и тел.
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ

Рисование цветов, овощей (баклажан, кабачок, стручки гороха, зелёный лук, дыня, репа,
морковь, помидор, огурец и др.), ягод, фруктов (слива, апельсин, яблоко, лимон и др.),
ветки рябины и др. (гуашь, акварель, мелки и др.), сказочного домика, сказочного
петушка.
 Упражнение на составление различных цветовых оттенков: красный+жёлтый,
красный+синий, зелёный+жёлтый, синий+зелёный и др.(гуашь, акварель).  Иллюстрирование сказок «Волк и семеро козлят», «Красная Шапочка», «Буратино»,
«Снегурочка разнообразными художественными материалами (гуашь, акварель,
чернила, пастель).
 Собирание коллекции картинок и открыток с предметами красного, жёлтого,
оранжевого, зелёного, синего, голубого, фиолетового цветов.
 Лепка из пластилина лисы и Колобка .
 Лепка Снегурочки во дворе из снега.
 Лепка фигурки козлика, волка, сказочной птички (пластилин, солёное тесто или глина).
 Лепка горшочка для СорокиБелобоки.
 Лепка крендельков, булочек и корзиночки для Красной Шапочки (солёное тесто).

 Арттерапевтическое рисование. Подбор цвета, соответствующего настроению Буратино
Рисование сказочного домика (гуашь).
или другого нарисованного сказочного героя (цветные карандаши или гуашь).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Изобразительное искусство»
Проект №1. Выставка рисунков «Музыка в красках»
Поиск   дополнительных   источников   информации   об   изобразительном   искусстве,   о   том,   где
хранятся   произведения   художников.   Самостоятельное   общение   учащихся   с   художественными
произведениями.   Чтение   и   рассматривание   альбомов,   книг,   журналов,   открыток   об   искусстве.
Посещение   художественных   музеев,   картинных   галерей,   выставок.   Просмотр   телепередач,
видеофильмов,   слайдов,   компьютерных   программ   об   изобразительном   искусстве.   Прослушивание
классических   музыкальных   произведений   из   программы   по   музыке   для   1   класса.   Поиск   и   сбор
коллекции репродукций произведений изобразительного искусства (графики, живописи, скульптуры) и
архитектуры.
Проект №2. Изготовление костюмов для игры «Цвет и звук»
Изобразительномузыкальная игра «Цвет и звук». Выполнение эскизов и изготовление костюмов
жителей королевства «Волшебных красок» (по выбору). Исполнение танцаимпровизации с цветными
шарфами. Составление коллекции картинок и открыток с предметами всех цветов радуги (возможна
помощь родителей).
Тема «Сказочные герои»
Проект №1. Сделай книжкураскладушку
Чтение   русских   народных   сказок.   Выбор   одной   из   сказок   для   изготовления   книжки
раскладушки. Работу можно выполнять коллективно, разделив класс на 23группы. Каждая группа
делает свою книжку (картон, ножницы, рисунки сказочных героев, бумага, клей).
Проект №2. Выставка рисунков
Поиск дополнительных источников информации о сказках. Чтение и рассматривание альбомов,
книг,   открыток   со   сказочными   героями.   Посещение   библиотек,   музыкальных   и   драматических
спектаклей   по   сказкам,   выставок   художниковсказочников.   Просмотр   фильмовсказок,   телепередач,
видеофильмов,   слайдов,   компьютерных   программ   по   сказкам.   Подготовка   детских   рисунков   со
сказочными героями для выставки.
Проект №3. Новогодний карнавал сказочных героев
Выполнение эскизов и изготовление масок и карнавальных костюмов сказочных героев из сказок
«Волк   и  семеро   козлят»,  «Колобок»,  «Красная   Шапочка»,  «Буратино»  и  др.   (бумага,  картон,  плёнка,
фольга, пластик и др.). Выступление на новогоднем карнавале в маске и костюме (пение, танец, чтение
стихов, театрализованное сказочное представление).
Проект №4. Вылепи из снега сказочных героев
Конкурсигра на улице. Дети могут работать как коллективно, так и индивидуально.
МИР НАРОДНОГО И ДЕКОРАТИВНОГО ИСКУССТВА
Тема «В гостях у народных мастеров»
Беседы о народном искусстве
Обзор   традиционных   народных   художественных   промыслов   (Дымка,   Филимоново,   Полохов
Майдан, Семёново, Загорск (СергиевПосад), Городец, Хохлома, Гжель). Изучение традиционных форм,
сочетаний   цветов  и   орнаментов   дымковских   и  филимоновских   игрушек.   Изучение   художественного
образа матрёшки. Ознакомление с характерными элементами и цветовым решением росписи загорских
(сергиевопосадских),   семёновских,   полховмайданских   матрёшек.   Ознакомление   с   видами   изделий
городецких,   хохломских   и   гжельских   мастеров.   Изучение   сюжетов,   мотивов   и   цветового   решения
росписи этих изделий.
Основы художественного языка
  «АЗБУКА   ФОРМ».   Особенности   создания   формы   в   народном   искусстве,   обусловленные
художественной обработкой материала. «АЗБУКА ЦВЕТА». Характерные цвета традиционных народных художественных промыслов
(Дымка, Филимоново, ПолоховМайдан, Семёново, Загорск (СергиевПосад), Городец, Хохлома, Гжель).
ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ. Повтор дымковских и филимоновских орнаментов.
«КРАСАВИЦА МАТРЁШКА». Роспись матрёшек по образцу (контуров или силуэтов).
Повтор городецких узоров (розан, купавка, листок).
Повтор   хохломских   (капелька,   ягодка,   листок)   и   гжельских   (бордюр,   сетка,   цветок,   листок,
веточка, выполняемые капельками и сплошной заливкой) орнаментов.
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ





Роспись вырезанных или вылепленных силуэтов дымковских игрушек (собачка, олень,
барыня и др.).
Роспись филимоновских игрушек (контуров или силуэтов).
Рисование городецких птиц, листьев (гуашь).
Рисование хохломской птицы (гуашь).
«Посуда с узорами». Украшение изученными городецкими, хохломскими и гжельскими
орнаментами посуды (эскиз или роспись тарелки, чашки, кувшина и др.).
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Народное искусство»
Проект №1. Выставка творческих работ
Подготовка работ детей по теме «Народное искусство» к выставке. Этот проект можно провести
как самостоятельную выставку творческих работ, а можно приурочить к проекту «Весёлая ярмарка». На
выставке   хорошо   представить   все   изученные   школы   народного   искусства:   Филимоново,   Дымку,
ПолоховМайдан, Семёново, Загорск (СергиевПосад), Городец, Хохлому, Гжель.
Проект №2. Коллекция «Народное искусство»
Поиск   дополнительных   источников   информации   о   народных   промыслах.   Чтение   и
рассматривание   книг,   журналов,   коллекционирование   открыток   о   народном   искусстве.   Посещение
музеев,   выставочных   залов   с   произведениями   народных   мастеров.   Просмотр   телепередач   и
видеофильмов о народном искусстве. Посещение (по возможности) традиционных народных промыслов.
Изучение местных народных художественных промыслов. Коллекция может быть размещена в классе,
в школьном музее, в актовом зале.
Проект №3. Весёлая ярмарка
Рассказ   о   народных   художественных   промыслах   (Гжель,   Дымка,   Филимоново,   Городец,
Хохлома)   от   имени   народных   мастеров.   Проведение   викторин   и   конкурсов   о   народном   искусстве.
Подготовка костюмов для праздника «Весёлая ярмарка». Проведение праздника с выставкой изделий
народных промыслов, выполненных детьми.
МИР ДИЗАЙНА И АРХИТЕКТУРЫ
Тема «В сказочной стране “Дизайн”»
Беседы о дизайне
Знакомство с многообразием форм объектов дизайна. Изучение объектов дизайна и их деталей
круглой, шарообразной, треугольной, квадратной и кубической форм. Комбинирование этих форм в
объектах дизайна.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы объектов дизайна на основе
круга, шара, треугольника, квадрата и куба. Единство функции и формы объекта дизайна.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в дизайне.
ТВОРЧЕСКАЯ   МАСТЕРСКАЯ.   Рисование   круглого   угощения   (гуашь).   Рисование   мячиков   и
шариков   (гуашь).  Роспись  бумажных  кубиков   разноцветными  линиями  (гуашь).  Выполнение  эскиза
подушки   квадратной   формы   и   украшение   её   узорами   из   квадратов   (аппликация).   Выполнение
аппликации   «Фантастические   звери»   из   треугольников.   «Превращение»   в   объекты   дизайна   кругов,
треугольников, квадратов, кубов и шаров (дорисовывание, аппликация).
Беседы об архитектуре
Архитектура как искусство. Дом на основе круга, шара, куба и др. геометрических форм и тел.
Основы художественного языка
«АЗБУКА ФОРМЫ». Художественные особенности создания формы архитектурных сооружений
на основе куба, шара, круга, треугольника, квадрата и др.
«АЗБУКА ЦВЕТА». Выразительные возможности цвета в архитектуре.
ВАРИАТИВНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ
 Выполнение аппликации «Луноход» из кругов разного размера.
 Составление из геометрических форм фантастических зверей (аппликация). 
Роспись   бус   из   шаров,   кругов,   квадратов   и   треугольников   основными   и   составными
цветами.
 Изготовление подвесных украшений для дома на основе геометрических форм (цветная
бумага).
 Лепка из пластилина бус, сказочного животного «Лошарик».
 Изготовление слонёнка из кружков разного размера.
 Изготовление фигурок животных и птиц из разных геометрических фигур.
 Лепка из пластилина или моделирование из бумаги игральных кубиков разного размера.
 Склеивание   и   роспись   кубиков   из   картона.   Составление   из   расписанных   кубиков
объёмнопространственных или рельефных композиций.
 Выполнение аппликации «Фантастические существа» из геометрических фигур.
 Лепка посуды для каждого королевства страны «Дизайн» (солёное тесто, пластилин).
 Украшение   рамочек   (круглых,   квадратных,   прямоугольных)   для   картинок   или
фотографий   разнообразными   материалами   (ракушка,   засушенные   растения,   бусинки,
пуговицы, верёвки и др.).
 Конструирование   из   детских   кубиков   города   с   башнями,   домами,   мостами   и   др.
постройками (коллективная работа).
 Составление   коллекции   картинок   с   предметами   круглой,   треугольной,   квадратной
формы и предметами в форме шара и куба.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Тема «Дизайн в нашей жизни»
Проект №1. Выставки творческих работ
Оформление   выставки   творческих   работ   учащихся   (живописных,   графических,   лепки,
декоративных, в народных традициях, дизайнерских), выполненных за учебный год (возможна помощь
родителей).   Создание   цветового   и   текстурного   выставочного   пространства.   Создание   коллекции
картинок   с   объектами   дизайна   круглой,   шарообразной,   треугольной,   квадратной   формы   (возможна
помощь родителей).
Проект №2. Фотоколлаж из журналов
Поиск   дополнительных   источников   информации   о   дизайне.   Чтение   и   рассматривание   книг,
журналов,   открыток   о   дизайне.   Создание   коллекции   фотографий,   картинок,   проектов   с   объектами
архитектуры круглой, шарообразной, треугольной, квадратной, кубической формы (возможна помощь
родителей).
Проект   №3.   Воздушный   шар   для   путешествий  (итоговое   музыкальнотеатрализованное
занятие).
Воображаемый полёт на макете воздушного шара над сказочной страной и обобщение основных
учебных тем года. Выступление в костюмах сказочных персонажей. Выполнение макета чемоданчика
для путешествий и украшение его наклейками разной формы.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 1 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся буд ут  сформированы:
положительное отношение к урокам изобразительного искусства.
Учащиеся получат возможность для формирования:
познавательной мотивации к изобразительному искусству;
осознания своей принадлежности народу, чувства уважения к народным художественным
традициям России;
внимательного отношения к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
эмоциональноценностного   отношения   к   произведениям   искусства   и   изображаемой
действительности.
•
•
•
•
•
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся: •
•
называть расположение цветов радуги;
различать, называть цветовой круг (12 цветов), основные и составные цвета, тёплые и
холодные цвета;
составлять дополнительные цвета из основных цветов;
•
^   работать   с   цветом,   линией,   пятном,   формой   при   создании   графических,   живописных,
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
декоративных работ, а также при выполнении заданий по лепке, архитектуре и дизайну;
использовать   в   работе   разнообразные   художественные   материалы   (гуашь,   акварель,
цветные карандаши, графитный карандаш);
элементарно   передавать   глубину   пространства   на   плоскости   листа   (загораживание,
уменьшение объектов при удалении, расположение их в верхней части листа).
Учащиеся получат возможность научиться:
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
выполнять   некоторые   декоративные   приёмы   (печать   разнообразными   материалами,
набрызг краски и др.);
определять   (узнавать)   произведения   традиционных   народных   художественных
промыслов (Дымка, Филимоново, Городец, Хохлома, Гжель и др.).
(изобразительную,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные Учащиеся научатся:
адекватно воспринимать содержательную оценку своей работы учителем;
выполнять работу по заданной инструкции;
использовать изученные приёмы работы красками;
осуществлять   пошаговый   контроль   своих   действий,   используя   способ   сличения   своей
работы с заданной в учебнике последовательностью;
вносить коррективы в свою работу;
Учащиеся получат возможность научиться:
понимать цель выполняемых действий,
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать творческую задачу, используя известные средства;
включаться   в   самостоятельную   творческую   деятельность
декоративную и конструктивную).
Познавательные Учащиеся научатся:
«читать» условные знаки, данные в учебнике;
находить нужную информацию в словарях учебника;
вести поиск при составлении коллекций картинок, открыток;
различать цвета и их оттенки,
соотносить объекты дизайна с определённой геометрической формой.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий,
используя справочные материалы учебника;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства;
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
конструировать объекты дизайна.
Коммуникативные Учащиеся
научатся:
отвечать на вопросы, задавать вопросы для уточнения непонятного;
комментировать последовательность действий;
выслушивать друг друга, договариваться, работая в паре;
участвовать в коллективном обсуждении;
выполнять   совместные   действия   со   сверстниками   и   взрослыми   при   реализации
творческой работы. •
•
•
•
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
2 класс (34 ч)
«Мир изобразительного искусства» (14 ч )
«Путешествие   в   мир   искусства»  (1   ч).   Знакомство   с   ведущими   художественными
музеями  России   (Третьяковская  галерея,  Русский   музей,  Эрмитаж,  Музей   изобразительных
искусств им. А.С. Пушкина).
«Виды изобразительного искусства» (13 ч). Живопись. Графика. Скульптура.
«Мир декоративного искусства» (8 ч )
Декоративное   рисование.   Азбука   декора.   Контрастные   цвета.   Линейный   орнамент.
Монотипия.   Декоративные   эффекты.   Печать   листьями.   Рисование   кляксами.   Рисование
солью. Коллаж.
«Мир народного искусства» ( 7  ч )
Росписи   Северной   Двины.   Пермогорская   роспись.   Прялки.   Мезенская   роспись.
Каргопольские игрушки. Тетёрки. Птица счастья.
«Мир дизайна и архитектуры» ( 5  ч )
Дизайн и архитектура. Призмы. Пирамиды. Конусы. Цилиндры.
Основные задачи обучения и развития:
— продолжение   ознакомления   с   выразительными   возможностями   графических
материалов (графитный и цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и
восковые мелки и др.);
— освоение живописных приёмов (посырому, лессировка, раздельный мазок и др.);
— освоение   приёмов   лепки   рельефов   (плоский,   углублённый,   выступающий,
плоский рельеф с прорезями);
— продолжение   освоения   «Азбуки   цвета»   (элементов   цветоведения),   проведение
экспериментов по составлению различных цветовых оттенков с помощью добавления в
основные цвета белил и чёрной краски;
— продолжение   изучения   способов   передачи   пространства   на   плоскости   листа
(загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему краю
листа);
— продолжение   изучения   традиционных   народных   художественных   промыслов
(Каргополь,   тетёрки,   росписи   Северной   Двины   и   Мезени,   архангельская   щепная
птица);
— освоение некоторых декоративных приёмов (печать ладошками, тканью, губкой и др.;
кляксография, рисование солью и др.);
—продолжение   знакомства   с   приёмами   ассоциативного   рисования   (передача   цветом
вкуса: кислый, сладкий, горький, кислосладкий и др.);
— продолжение   освоения   «Азбуки   форм»:
  обучение   умению   узнавать
геометрические формы и тела (призма, цилиндр, конус, пирамида) в природе, объектах
дизайна и архитектуры;
— продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна и
архитектуры на основе геометрических форм;
— продолжение   ознакомления   с   проектной   деятельностью   исследовательского   и
творческого характера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 2 класса •
•
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся буд ут  сформированы:
положительная   мотивация   и   познавательный   интерес   к   урокам   изобразительного
искусства;
осознание своей принадлежности народу, чувства уважения к традиционному народному
художественному искусству России;
внимательное отношение к красоте окружающего мира, к произведениям искусства;
•
^   эмоциональноценностное   отношение   к   произведениям   искусства   и   изображаемой
действительности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
чувства   сопричастности   к   культуре   своего   народа,   чувства   уважения   к   мастерам
художественного промысла;
понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения
к окружающему миру;
положительной мотивации к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки,
передачи пространства;
интереса к посещению художественных музеев, выставок;
представлений о роли изобразительного, декоративного и народного искусства в жизни
человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
составлять разнообразные оттенки на основе смешения цветов с белым и чёрным;
определять   (узнавать)   произведения   традиционных   народных   художественных
промыслов (Каргополь, Архангельск, Северная Двина, Мезень);
передавать в композиции сюжет и смысловую связь между объектами;
подбирать цвет в соответствии с передаваемым в работе настроением;
использовать   в   работе   разнообразные   художественные   материалы   (акварель,   гуашь,
графитный карандаш) и техники (посырому, раздельный мазок, от пятна, смешанные
техники);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
лепке, а также иллюстрациях к произведениям литературы.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Учащиеся получат возможность научиться: ^   называть ведущие художественные
музеи России (Государственная Третьяковская галерея, Музей изобразительных искусств им.
А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
•
учитывать   особенности   формообразования   и   цветового   решения   при   создании
декоративных и дизайнерских работ;
правильно   и   выразительно   использовать   в   работе   разнообразные   художественные
материалы (акварель, гуашь, графитный карандаш) и техники (посырому, раздельный
мазок, от пятна, смешанные техники);
изображать глубину пространства на плоскости с помощью загораживания, уменьшения
удалённых объектов, расположения их ближе к верхнему краю листа;
выстраивать   в   композиции   последовательность   событий,   выделять   композиционный
центр;
понимать   выразительные   возможности   цвета   в   дизайне,   единство   функции   и   формы
объекта   дизайна,   художественные   особенности   создания   формы   объектов   дизайна   на
основе призмы, цилиндра, конуса, пирамиды и др.;
выполнять тематические и декоративные композиции в определённом колорите;
подбирать   цветовую   гамму   (колорит)   в   соответствии   с   передаваемым   в   работе
настроением.
•
•
•
•
•
•
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся: •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
понимать цель выполняемых действий,
понимать важность планирования работы;
выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
осуществлять   контроль   своих   действий,   используя   способ   сличения   своей   работы   с
заданной в учебнике последовательностью;
адекватно оценивать правильность выполнения задания;
осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
анализировать результаты собственной и коллективной работы по заданным критериям;
решать творческую задачу, используя известные средства;
Учащиеся получат возможность научиться:
продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться   в   самостоятельную   творческую   деятельность
декоративную и конструктивную).
Познавательные
(изобразительную,
Учащиеся научатся: ^   осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий, используя справочные материалы учебника;
•
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства;
группировать произведения народных промыслов по их характерным особенностям;
конструировать объекты дизайна.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять   поиск   необходимой   информации,   используя   различные   справочные
материалы;
свободно   ориентироваться   в   книге,   используя   информацию   форзацев,   оглавления,
справочного бюро;
сравнивать, классифицировать произведения народных промыслов по их характерным
особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме.
Коммуникативные Учащиеся
научатся:
выражать собственное эмоциональное отношение к изображаемому;
уметь слышать, точно реагировать на реплики;
учитывать мнения других в совместной работе;
договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
выражать   собственное   эмоциональное   отношение   к   изображаемому   при   посещении
декоративных,   дизайнерских   и   архитектурных   выставок,   музеев   изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
задавать   вопросы   уточняющего   характера   по   содержанию   и   художественно
выразительным средствам.
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
3 класс (34 ч)
«Мир изобразительного искусства» ( 13 ч)
«Путешествие   в   мир   искусства»  (1   ч).   Знакомство   с   ведущими   художественными
музеями   мира.   Британский   музей   (Лондон).   Лувр   (Париж).   Музей   Прадо   (Мадрид).   Дрез
денская картинная галерея (Дрезден). Музей Гуггенхайма (НьюЙорк).
«Жанры изобразительного искусства» (12 ч). Натюрморт. Пейзаж. Портрет.
«Мир народного искусства» (6 ч)
Резьба   по   дереву.   Деревянная   и   глиняная   посуда.   Богородские   игрушки.   Жостовские
подносы. Павловопосадские платки. Скопинская керамика.
«Мир декоративного искусства» (9 ч )
Декоративная   композиция.
  Замкнутый   орнамент.
Декоративный пейзаж. Декоративный портрет.
«Мир архитектуры и дизайна» (6 ч)
Форма яйца. Форма спирали. Форма волны.
Основные задачи обучения и развития:
  Декоративный   натюрморт.
— изучение выразительных возможностей графических материалов (графитный и
цветной карандаши, фломастеры, тушь, перо, пастельные и восковые мелки и др.) в
передаче различной фактуры;
— обучение   умению   выбирать   живописные   приёмы   (посырому,   лессировка,
раздельный мазок и др.) в соответствии с замыслом композиции;
— продолжение освоения приёмов лепки фигуры человека и животных с учётом
передачи пропорций;
— продолжение освоения «Азбуки цвета» (основ цветоведения), цветовой контраст
и нюанс; проведение экспериментов по составлению различных цветовых оттенков;
— продолжение   изучения   способов   передачи   пространства   на   плоскости   листа
(загораживание, уменьшение удалённых объектов и размещение их ближе к верхнему
краю   листа);   освоение   цветового,   текстурного,   тектонического,   мерного   и   образного
пространства в процессе игр (изобразительных, декоративных и конструктивных);
— формирование   умения   выделять   композиционный   центр   (размером,   цветом,
композиционной паузой и др.);
— ознакомление с художественноконструктивными особенностями русской деревянной
избы;
— продолжение   знакомства   с   традиционными   народными   художественными
промыслами   (резьба   по   дереву,   богородские   игрушки,   жостовские   подносы,
павловопосадские платки, скопинская керамика);
— изучение традиционных знаков (земли, воды, солярных и др.) и мотивов (древо
жизни, ладья, русалка, птица и др.) народных орнаментов; — продолжение знакомства с приёмами ассоциативного рисования (ассоциации с
различной фактурой);
— обучение умению узнавать форму спирали, волны и яйца в объектах дизайна и
архитектуры; создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе этих форм;
— продолжение   ознакомления   с   проектной   деятельностью   исследовательского   и
творческого характера.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся буд ут  сформированы:
внутренняя   позиция   школьника   на   уровне   положительного   отношения   к   учебной
деятельности;
понимание   сопричастности   к   культуре   своего   народа,   уважение   к   мастерам
художественного промысла, сохраняющим народные традиции;
понимание разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения
к окружающему миру;
положительная мотивация к изучению различных приёмов и способов живописи, лепки,
передачи пространства;
интерес к посещению художественных музеев, выставок.
Учащиеся получат возможность дл я  формирования:
осознания изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения
многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
представления о роли искусства в жизни человека;
восприятия изобразительного искусства как части национальной культуры;
положительной   мотивации   и   познавательного   интереса   к   изучению   классического   и
современного   искусства;   к   знакомству   с   выдающимися   произведениями   отечественной
художественной культуры;
основ   эмоциональноценностного,   эстетического   отношения   к   миру,   явлениям   жизни   и
искусства, понимание красоты как ценности.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
называть и различать основные виды изобразительного искусства;
называть   ведущие   художественные   музеи   России   (Государственная   Третьяковская
галерея, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина, Эрмитаж, Русский музей);
  группировать   произведения   традиционных   народных
узнавать
художественных   промыслов   (Дымка,   Филимоново,   Городец,   Хохлома,   Гжель,   Полхов
Майдан, Мезень, Каргополь и др.);
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах;
иллюстрациях к произведениям литературы;
выбирать   живописные   приёмы   (посырому,   лессировка,   раздельный   мазок   и   др.)   в
соответствии с замыслом композиции;
лепить фигуру человека и животных с учётом пропорциональных соотношений;
изображать   глубину   пространства   на   плоскости   (загораживание,   уменьшение   объектов
при удалении, применение линейной и воздушной перспективы и др.);
передавать   в   композиции   сюжет   и   смысловую   связь   между   объектами,   выстраивать
последовательность событий, выделять композиционный центр;
различать основные и составные, тёплые и холодные цвета;
составлять   разнообразные   цветовые   оттенки,   смешивая   основные   и   составные   цвета   с
чёрным и белым.
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать   отдельные   произведения   выдающихся   отечественных   и   зарубежных
художников, называть их авторов (А. Рублёв «Троица», В. Суриков «Взятие снежного го
(определять),
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• (изобразительную,
родка», В. Кандинский «Композиция», Б. Кустодиев «Купчиха за чаем», К. Малевич «На
сенокосе», А. Матисс «Танец» и др.);
сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,   живописи,
декоративноприкладного искусства);
применять   цветовой   контраст   и   нюанс,   выразительные   возможности   красного,
оранжевого, жёлтого, зелёного, синего, фиолетового, чёрного, белого и коричневого цветов;
правильно   использовать   выразительные   возможности   графических   материалов
(графитный   и   цветной   карандаши,   фломастеры,   тушь,   перо,   пастельные   и   восковые
мелки и др.) в передаче различной фактуры;
моделировать образы животных и предметов на плоскости и в объёме;
выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
подбирать краски и цветовую гамму (колорит) в соответствии с передаваемым в работе
настроением.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
следовать   при   выполнении   художественнотворческой   работы   инструкциям   учителя   и
алгоритмам, описывающим стандартные действия;
объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
продумывать план действий при работе в паре;
различать и соотносить замысел и результат работы;
включаться   в   самостоятельную   творческую   деятельность
декоративную и конструктивную);
анализировать   и   оценивать   результаты   собственной   и   коллективной   художественно
творческой работы по заданным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
самостоятельно выполнять художественнотворческую работу;
планировать свои действия при создании художественнотворческой работы;
руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно
творческой работы;
определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной
и коллективной художественнотворческой работы по выбранным критериям.
Познавательные
Учащиеся научатся:
осуществлять   поиск   необходимой   информации,   используя   различные   справочные
материалы;
свободно   ориентироваться   в   книге,   используя   информацию   форзацев,   оглавления,
справочного бюро;
группировать,   сравнивать   произведения   народных   промыслов   по   их   характерным
особенностям, объекты дизайна и архитектуры по их форме;
анализировать, из каких деталей состоит объект;
различать формы в объектах дизайна и архитектуры;
сравнивать изображения персонажей в картинах разных художников;
характеризовать персонажей произведения искусства;
различать многообразие форм предметного мира;
конструировать объекты различных плоских и объёмных форм.
Учащиеся получат возможность научиться:
находить   нужную   информацию,   используя   словари   учебника,   дополнительную
познавательную литературу справочного характера;
наблюдать   природу   и   природные   явления,   различать   их   характер   и   эмоциональное
состояние;
использовать знаковосимволические средства цветовой гаммы в творческих работах;
устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время
суток, при различной погоде);
классифицировать произведения изобразительного искусства по их видам и жанрам;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
конструировать по свободному замыслу;
анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы,
применяемые для создания декоративного образа;
сравнивать   произведения   изобразительного   искусства   по   заданным   критериям,
классифицировать их по видам и жанрам;
группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному
состоянию;
моделировать дизайнерские объекты.
Коммуникативные Учащиеся
научатся:
выражать   собственное   эмоциональное   отношение   к   изображаемому   при   обсуждении   в
классе;
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
задавать   вопросы   уточняющего   характера   по   сюжету   и   смысловой   связи   между
объектами;
учитывать мнения других в совместной работе, договариваться и приходить  к общему
решению, работая в группе;
строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
высказывать   собственное   мнение   о   художественнотворческой   работе   при   посещении
декоративных,   дизайнерских   и   архитектурных   выставок,   музеев   изобразительного
искусства, народного творчества и др.;
задавать   вопросы   уточняющего   характера   по   содержанию   и   художественно
выразительным средствам;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании
художественнотворческой работы в группе;
владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах
народов России;
владеть диалогической формой речи, уметь дополнять, отрицать суждение, приводить
примеры. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
4 класс (34 ч)
«Мир изобразительного искусства» (15 ч )
«Путешествие   в   мир   искусства»  (1   ч).   Знакомство   с   необычными   художественными
музеями.
«Виды   и   жанры   изобразительного   искусства»  (13   ч).   Анималистический   жанр.
Исторический жанр. Батальный жанр. Бытовой жанр. Пейзаж. Портрет. Натюрморт. Книж
ная графика. Каллиграфия. Компьютерная графика.
«Мир декоративного искусства» (8 ч)
Художественная   керамика   и   фарфор.
  Художественное   стекло   и   хрусталь.
Художественный металл. Художественный текстиль.
«Мир народного искусства» (7 ч )
Лаковая миниатюра (Палех, Мстёра, Холуй). Русское кружево. Резьба по кости. Тульские
самовары и пряники. Народный костюм.
«Мир архитектуры и дизайна» (4 ч ) Бионическая архитектура. Бионические формы в дизайне. Дизайн костюма. Фитодизайн.
Основные задачи обучения и развития:
— продолжение   освоения   выразительных   возможностей   графических   материалов,
различных способов штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами, пе
ром и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.;
— продолжение   освоения   живописных   приёмов   (посырому,   лессировка,   раздельный
мазок, от пятна и др.) и способов применения смешанной техники работы разнообразными
художественными   материалами   (акварель   с   белилами,   акварель   и   штриховка   тушью,
гратография и др.);
— продолжение   освоения   правильной   передачи   пропорциональных   соотношений
фигуры человека и животных;
— продолжение изучения способов передачи пространства на плоскости листа (изучение
основ линейной и воздушной перспективы);
— изучение основ светотени;
— продолжение   освоения   цветоведения,   изучение   и   составление   гармоничных
цветовых   сочетаний,   освоение   колористической   живописи,   изучение   особенностей
выступающих и отступающих цветов;
— формирование умения передавать движение в композиции;
— продолжение   формирования   умения   точно   передавать   в   тематической
композиции, иллюстрации сюжет, создавать выразительные образы;
— развитие   умения   выбирать   формат   композиции   в   зависимости   от   замысла,
выделять один или несколько композиционных центров;
— продолжение   знакомства   с   традиционными   народными   художественными
промыслами (Федоскино, Палех, Мстёра, Касли, Вологда);
— знакомство с традиционными орнаментами и костюмами народов России;
— продолжение обучения умению создавать эскизы и модели объектов дизайна на основе
растительных и животных форм.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу 4 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся буд ут  сформированы:
осознание изобразительного искусства как способа познания и эмоционального отражения
многообразия окружающего мира, мыслей и чувств человека;
представления о роли искусства в жизни человека;
восприятие изобразительного искусства как части национальной культуры;
положительная   мотивация   и   познавательный   интерес   к   изучению   классического   и
современного   искусства;   к   знакомству   с   выдающимися   произведениями   отечественной
художественной культуры;
понимание   богатства   и   разнообразия   художественных   средств   для   выражения
эмоциональноценностного отношения к миру;
основы эмоциональноценностного, эстетического отношения к миру, явлениям жизни и
искусства, понимание красоты как ценности.
Учащиеся получат возможность для формирования:
устойчивого   интереса   к   искусству,   художественным   традициям   своего   народа   и
достижениям мировой культуры;
понимания ценности искусства в сотворении гармонии между человеком и окружающим
миром;
понимания   героизма   и   нравственной   красоты   подвига   защитников   Отечества,
запечатлённого в произведениях отечественной художественной культуры;
потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
эстетических чувств при восприятии произведений искусства и в процессе выполнения
творческих работ (графических, живописных, декоративных и дизайнерских);
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
• восприятия   и   оценки   произведений   изобразительного,   декоративного   и   народного
искусства, дизайна и архитектуры;
художественного вкуса, развития интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого
потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
способности выражать в творческих работах своё отношение к окружающему миру;
понимания причин успеха в творческой деятельности; способности к самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
различать   основные   жанры   (портрет,   пейзаж,   натюрморт,   исторический,   батальный,
бытовой,   анималистический)   произведений   изобразительного   искусства   и   его   виды:
графика   (книжная   графика,   каллиграфия,   компьютерная   графика),   живопись,
скульптура;
называть ведущие художественные музеи России и мира; ^   различать и называть цвета
•
цветового круга (12 цветов),
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
основные и составные цвета, тёплые и холодные цвета; применять эти цвета в творческой
работе;
применять основные средства художественной выразительности в рисунке, живописи и
лепке (с натуры, по памяти и воображению); в декоративных и конструктивных работах;
иллюстрациях к произведениям литературы и музыки;
правильно и выразительно использовать в работе разнообразные графические материалы
(различные способы штриховки графитными и цветными карандашами, фломастерами,
пером и тушью, пастельными мелками, углем, сангиной и др.) и живописные приёмы (по
сырому,   лессировка,   раздельный  мазок,  от  пятна  и др.),  а  также  способы  применения
смешанной техники работы разнообразными художественными материалами (акварель с
белилами, акварель и штриховка тушью, гратография
идр.);
выполнять   наброски,   эскизы,   учебные   и   творческие   работы   с   натуры,   по   памяти   и
воображению в разных художественных техниках;
изображать с натуры и по памяти отдельные предметы,  группы предметов, человека,
фрагменты природы, интерьера, архитектурных сооружений;
•
•
•
•
^ передавать объёмное изображение формы предмета с помощью светотени;
•
(узнавать),
использовать пропорциональные соотношения при изображении лица и фигуры человека;
изображать   глубину   пространства   на   плоскости   с   помощью   элементов   линейной   и
воздушной перспективы;
передавать   в   композиции   сюжет   и   смысловую   связь   между   объектами,   выстраивать
последовательность событий, выделять композиционный центр;
определять
  группировать   произведения   традиционных   народных
художественных промыслов  (Дымка, Филимоново, Городец,  Хохлома, Гжель,  Полхов
Майдан, Мезень, Каргополь, Жостово, Богородское, Скопин, Вологда, Палех, Федоскино,
Павловский Посад и др.);
изготавливать изделия в традициях художественных промыслов;
выполнять   несложные   модели   дизайнерских   объектов   и   доступные   архитектурные
макеты;
выражать в творческой деятельности своё отношение к изображаемому через создание
художественного образа.
Учащиеся получат возможность научиться:
сравнивать   различные   виды   изобразительного   искусства   (графики,   живописи,
декоративноприкладного искусства) с целью выявления средств художественной вырази
тельности произведений;
узнавать и называть отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных
художников;
использовать   выразительные   возможности   выступающих   и   отступающих   цветов;
подбирать   гармоничные   цветовые   сочетания   из   2,   3   и   4   цветов   по   цветовому   кругу,
выразительно использовать их в творческой работе; •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
использовать язык графики, живописи, скульптуры, дизайна, декоративноприкладного
искусства в собственной художественнотворческой деятельности;
передавать с помощью ритма движение и эмоциональное состояние в композиции;
моделировать образы животных, человека и предметов на плоскости и в объёме;
выполнять ассоциативные рисунки и лепку;
различать   и   называть   центры   традиционных   народных   художественных   промыслов
России,   художественные   особенности   создания   формы   в   зависимости   от   традиционной
технологии   народного   промысла,   взаимосвязь   народного   орнамента   и   формы   изделия,
выразительные возможности цветового решения в разных школах народного мастерства,
зависимость колористического решения художественной вещи от традиционной техноло
гии её изготовления;
использовать стилизацию форм для создания орнамента;
создавать средствами компьютерной графики выразительные образы природы, человека,
животного (в программе Paint).
оценивать   произведения   искусства   (выражать   собственное   мнение)   при   рассмотрении
репродукций,   слайдов,   посещении   декоративных   и   дизайнерских   выставок,   музеев
изобразительного искусства, народного творчества
и др.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные Учащиеся научатся:
самостоятельно выполнять художественнотворческую работу;
планировать свои действия при создании художественнотворческой работы;
следовать   при   выполнении   художественнотворческой   работы   инструкциям   учителя   и
алгоритмам, описывающим стандартные действия;
руководствоваться определёнными техниками и приёмами при создании художественно
творческой работы;
определять критерии оценки работы, анализировать и оценивать результаты собственной
и коллективной художественнотворческой работы по выбранным критериям.
Учащиеся получат возможность научиться:
ставить собственные цели и задачи при создании творческой работы;
осмысленно   выбирать   способы   и   приёмы   действий   при   решении   художественно
творческих задач;
осуществлять самостоятельную художественнотворческую деятельность;
осуществлять   итоговый   и   пошаговый   контроль   по   результатам   самостоятельной
художественнотворческой деятельности;
вносить необходимые коррективы в ходе выполнения художественнотворческих работ;
анализировать   и   оценивать   результаты   собственной   и   коллективной   художественно
творческой работы с учётом разных критериев.
Познавательные
Учащиеся научатся:
находить   нужную   информацию,   используя   словари   учебника,   дополнительную
познавательную литературу справочного характера;
наблюдать   природу   и   природные   явления,   различать   их   характер   и   эмоциональное
состояние;
использовать знаковосимволические средства цветовой гаммы в творческих работах;
устанавливать и объяснять причину разного изображения природы (время года, время
суток, при различной погоде);
различать многообразие форм предметного мира;
сравнивать   произведения   изобразительного   искусства   по   заданным   критериям,
классифицировать их по видам и жанрам;
группировать и соотносить произведения разных искусств по характеру и эмоциональному
состоянию;
выполнять несложные модели дизайнерских объектов;
выстраивать   в   композиции   сюжет,
последовательность событий;
  смысловую   связь   между   объектами, •
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
конструировать по свободному замыслу.
Учащиеся получат возможность научиться:
осуществлять   поиск   необходимой   информации   по   разным   видам   искусства,   используя
справочноэнциклопедическую   литературу,   учебные   пособия,   фонды   библиотек   и
Интернет;
анализировать приёмы изображения объектов, средства выразительности и материалы,
применяемые для создания декоративного образа;
моделировать   образы   животных,   человека   и   предметов   на   плоскости   и   в   объёме   при
выполнении дизайнерских объектов, архитектурных макетов;
сопоставлять формы природных объектов с формами окружающих предметов;
использовать   знаковосимволические   средства   цветовой   гаммы,   языка   графики,
живописи,   скульптуры,   дизайна,   декоративноприкладного   искусства   в   собственной
художественнотворческой деятельности;
понимать   роль   художника   в   театре,   понимать   символический   язык   театральной
декорации, созданной художником;
узнавать   и   различать   характерные   черты   некоторых   культур   мира   (Древняя   Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия).
Коммуникативные
 Учащиеся научатся:
высказывать собственное мнение о художественнотворческой работе;
задавать   вопросы   уточняющего   характера   по   содержанию   и   художественно
выразительным средствам;
учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при создании
художественнотворческой работы в группе;
^   договариваться и приходить к общему решению;
•
владеть монологической формой речи, уметь рассказывать о художественных промыслах
народов России;
владеть   диалогической   формой   речи,   уметь   дополнять   или   отрицать   суждение,
приводить примеры.
Учащиеся получат возможность научиться:
оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
задавать   вопросы   на   понимание   использования   основных   средств   художественной
выразительности, технических приёмов, способов; вопросы, необходимые для организации
работы в группе;
аргументировать   собственную   позицию   и   координировать   её   с   позиций   партнеров   при
выработке решений творческих задач.
•
•
•
•

file_name: Рабочая программа по изобразительному искусству  1-4  УМК Планета Знаний ФГОС.docx

title: Рабочие программы музыка и Изо


extracted_text:
Н. М.

  Сокольникова
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО
КАЛЕНДАРНО   ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
33ч (1 ч в неделю)
Тема урока
Дата Цели
8.09
15.09
Материалы,
инструменты. Спектр,
цветовой круг, основные
и составные цвета
1 четверть
Королевст
во
волшебны
х красок
Радужный
мост
№
п/
п
1
2
Красное
королевство
3 Оранжевое
королевство

4 Желтое
королевство
5
6
Зеленое
королевство
Сине –
голубое
королевство
22.09 Последовательность
рисования ягод, цветов.
Приемы: вливание цвета
в цвет, наложения
цветов.
29.09 Последовательность
рисования
ноготков, апельсина,
ветки рябины(по
выбору). Приемы:
примакивание,
раздельный мазок,
смешение цветов.
6.10 Последовательность
рисования лимона,
цыпленка, одуванчика.
Прием набрызга краски.
13.10 Последовательность
рисования груши,
яблока.
Знакомство с жанром
натюрморт и картинами
художников этого жанра
20.10 Последовательность
рисования простых по
форме цветов(незабудки,
васильки)
Знакомство с
творчеством художников
–пейзажистов
Деятельность  учащихся нацеленная
на формирование предметных и
метапредметных  умений /УУД/

произведения
Воспринимать
изобразительного искусства,
участвовать   в   обсуждении   их
содержания   и   выразительных   средств,
различать   сюжет   и   содержание   в   зна
комых произведениях;
Знать названия семи цветов спектра
Правильно сидеть за партой
Верно и удобно держать лист бумаги и
карандаш, кисточку
Различать основные и составные ,
теплые и холодные цвета
Использовать художествен
ные материалы(гуашь, цвет
ные карандаши, акварель, бумага)
Применять элементарные правила
смешивания основных цветов
передавать в рисунке простейшую
форму, основной цвет предмета
Правильно работать акварельными
красками, ровно закрывать ими нужную
поверхность
Использовать приемы свободной
кистевой росписи.
Уметь выполнить композиции
оное решение рисунка
7 Фиолетовое
27.10 Рисование с натуры.
Определять основные жанры и виды королевство
10.11
17.11
8 В мире
сказок
Волк и
семеро
козлят
2 четверть
Последовательность
рисования баклажана,
сливы. Натюрморт.
Ознакомление с
творчеством художников
– аниматоров.
Отработка навыков
лепки в изображении
предметов сложной
формы.
Последовательность
лепки волка, козленка.
Приемы лепки.
9
Сорока –
белобока
24.11 Основы ИЗО: рисунок,
цвет, композиция.
Последовательность
рисования сороки,
сказочного домика.
10 Колобок
11 Петушок –
Золотой
гребешок
12 Красная
шапочка
1.12
8.12
Сказки в произведениях
В.Васнецова,
Н.Кочергина, Е.Рачева,
А.Савченко
Представление о роли
фантазии в искусстве.
Отработка графических
навыков, навыков
композиционного
решения рисунка.
15.12 Представление об
образных особенностях
работы над
изображением в объеме.
Последовательность
лепки корзины и
угощения.
13 Буратино
22.12 Закрепление понятия
«цвет».
Последовательность
работы цветом.
Оформление работы в
цвете по собственному
замыслу и
представлению.
 Знакомство с
отдельными
произведениями
выдающихся русских
художников:
Саврасов,Серов,Репин.
29.12
14 Снегурочка
Беседа
«Родная
природа в
творчестве
русских
художников
. Красота
зимней
природы»

произведения
произведений изобразительного
искусства
Уметь сравнивать различные виды и
жанры изобразительного искусства
Воспринимать
изобразительного искусства,
участвовать   в   обсуждении   их
содержания   и   выразительных   средств,
различать   сюжет   и   содержание   в   зна
комых произведениях;
 высказываться об особенностях
изображения животных в лепке.
Уметь создавать объемные изображения
из пластилина
Применять основные средства
художественной выразительности(по
памяти и воображению)
Передавать пропорции сложных по
форме предметов, композиционное
решение рисунка
Использовать особенности и
выразительные средства изображения
сказочных мотивов в иллюстрациях
Прогнозировать приемы работы с
пластили
ном
особенности объемных изображений
организовать рабочее место при лепке
изделий из глины и пластилина
Создавать эскиз в карандаше
различать сюжет и содержание в зна
комых произведениях; сравнивать
различные виды и жанры ИЗО
Знать о деятельности художника,
скульптора
15 В гостях у
народных
мастеров
13.
20.01
Понятие «декоративно –
прикладное искусство»
Выполнение
видеть, чувствовать и изображать
красоту и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов; называть известные центры народных
художественных ремесел России,
выявлять отличительные признаки
изделий народных промыслов
Создавать композицию рисунка
Выполнить карандашный набросок
Подбирать цвета на палитре
Делать заливку контура цветом
Работать с цветом
Прорисовывать детали рисунка

Прогнозировать итог своей работы
моделировать новые формы,
Выявлять различные формы предметов
  выполнять простейшие композиции –
аппликации
3 четверть
Дымковски
е игрушки
16 Филимоновс
кие
игрушки
27.01
3.02
17 Матрешки
18 Городец
19 Хохлома
24.02
3.03
10.03
17.03
24.03
7.04
орнаментов.
Последовательность
выполнения печаток –
тычков.
Вырезание из бумаги
силуэтов дымковских
игрушек и украшение их
орнаментами.
Характерный узор
филимоновской
игрушки.
Последовательность
выполнения
филимоновских
орнаментов.
Полхов – Майданская и
Семеновская матрешка
(сравнение).
Последовательность
выполнения росписи.
Роспись деревянных
заготовок по замыслу.
Особенности городецких
изделий. Цветовая
гамма.
Последовательность
выполнения городецкой
росписи.
Особенности  изделий
Хохломы. Цветовая
гамма.
Последовательность
выполнения хохломской
росписи : ягодка,травка,
сказочная птица.
20 Гжель
14.04 Особенности гжельских
орнаментов. Цветовая
гамма. Виды изделий.
Последовательность
выполнения гжельских
орнаментов. Роспись
силуэта сахарницы.
21.04 Значение слова «дизайн»
Объекты дизайна
круглой формы.
Аппликация «Луноход»
из кругов разного
размера.
21 В
сказочной
стране
«Дизайн»
Круглое
королевство
Беседа об
искусстве
аппликации
и ее
красоте.
22 Шаровое
28.04 Выделение предметов в
королевство
форме шара на
картинах, в ближнем
окружении. Лепка
шариков из пластилина.
Создание изделия
высказывать аргументированное
суждение о художественных
произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных
состояниях Выражать свое отношение к
изображенному 23 Треугольное
королевство
24 Квадратное
королевство
25 Кубическое
королевство
«бусы», сказочное
животное «Лошарик»
Треугольные предметы.
Картины Кандинского.
5.05
12.05 Декор из квадратов.
Украшение квадратной
подушки. Рисование
кистью элементов
геометрического узора.
Ведущие
художественные музеи
России – Третьяковская
галерея.
17.05 Кубы и кубики. Сколько
у куба квадратных
сторон? Объекты
дизайна или их части,
которые имеют форму
куба. Склеивание
картонных кубиков.
Роспись разноцветными
узорами.
26 Резервный
24.05 Твои творческие
урок
достижения
высказывать аргументированное
суждение о художественных
произведениях, изображающих природу
и человека в различных эмоциональных
состояниях:
музеях изобразительного искусства
России, мира
Выдающихся художниках
Уметь узнавать отдельные произведения
выдающихся художников
Использовать приемы свободной
кистевой росписи
выполнить композиционное решение
рисунка
моделировать новые формы, различные
ситуации путём трансформации
известного, создавать новые образы
природы, человека, фантастического
существа и построек средствами
изобразительного искусства и
компьютерной графики;
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом
планировании:
 Урок изучения и первичного закрепления знаний
 Урок закрепления новых знаний и выработки умений
 Урок комплексного использования знаний
 Урок обобщения и систематизации знаний
 Урок проверки, оценки и контроля знаний
 Комбинированный урок  ку

file_name: Тематическое планирование по изобразительному искусству 1 класс УМК Планета Знаний ФГОС.docx

искусство

group: Дисциплины

title: Рабочие программы музыка и Изо


extracted_text:
Тема: Миннезингеры. Ваганты.
Урок 23.
Цель: познакомить учащихся с немецким поэтами – миннезингерами и
вагантами – бродячими учеными –певцами.
Ход урока
I.
Люди, жившие в суровую и в чемто даже мрачную эпоху средних
веков, нуждались в красоте, как нуждались они в солнечном свете.
Поэтическое   слово   звучало   в   то   время   повсюду   —   и   в   храме,   и   в
рыцарском   замке,   и   на   городском   торжище,   и   в   кругу   хлебопашцев.
Искусные   певцы   вспоминали   о   славных   богатырях,   совершавших
удивительные   подвиги.   Люди   разного   звания   и   положения,   женщины   и
мужчины   пели   о   любви,   о   весне,   о   веселых   и   грустных   событиях   в
человеческой жизни. Вы уже знаете о трубадурах и труверах, живших во
Франции, сочинявших стихи и песни в честь своих Прекрасных дам. А что
было   в   других   странах   западной   Европы?   Отправляемся   с   вами   в
средневековую Германию.
Слайд 2
Миннезингеры                 (нем. Minnesinger — певец любви),
Немецкие рыцарские поэтыпевцы, их искусство возникло в XII   веке под
влиянием провансальских (живших на юге Франции)  трубадуров. Воспевали
любовь   к   Даме,   Богу   и   сюзерену   (своему   феодалу),   крестовые   походы,
стремились согласовать светское, рыцарское и религиозное миропонимание.
Слайд 3
Миннезанг  обобщённое название искусства миннезии́нгеров,
средневековых   поэтовмузыкантов,
австрийских
 немецких   и
преимущественно из рыцарского сословия.
Слайд 4
Основные жанры, в которых творили немецкиеминнезингеры, это
любовная песнь (Minnelied), песнь рассвета (Tagelied), лейх (Leich), шпрух
(Spruch). Первыми миннезингерами считаются Кюренберг и Дитмар фон
1 Айст, расцвет миннезанга связан сименами Вальтера фон дер Фогельвейде.
Слайд 5
Первоначально эти поэты обладали высоким социальным статусом,
  о
чем   говорят   титулы   миннезингеров   (кайзер,   герцог,   граф,   маркграф,
бургграф).
 Важнейшей составляющей творчества миннезингеров   являлась
музыка,   те   мелодии,   которые   сочиняли   сами   поэты.   Любовные   песни
исполнялись  под аккомпанемент скрипки, арфы, лютни. Музыка  облегчала
запоминание,   песни   передавались   из   поколения   в   поколение,   и   каждое
следующее заучивало их наизусть.
Миннезингеры много странствовали, часто вместе с
музыкантами
шпильманами путешествовали по Европе, некоторые участвовали в крестовых
походах.

Закат миннезанга
В XIIIXIV  вв. куртуазная (придворная) культура приходит в упадок.
Основателем  нового   направления   миннезанга   является    Нейдхарт    фон
Рейенталь.  Он    развивает    тему   низкой   любви,   привлекая    в    поэзию
народные  мотивы.
Миннезингеры воспевали, как правило, свою госпожу, причем в более
сдержанной и официальной форме, чем трубадуры. Они  влюбленные скорее
по этикету, а не по велению сердца.
Слайд 6
Шпрух
Шпрух      нем. Spruch — изречение — жанр немецкой   средневековой
поэзии,   короткое   стихотворение   назидательного   свойства,   написанное
простым разговорным языком.
Слайд 7
Пример стихотворения в жанре «шпрух».
Добра не жди, кто волка звал на ужин.
Моряк, гляди, корабль ветхий перегружен.
Коль говорю, так верьте мне:
Кто круглый год своей жене
Наряды дорогие шьет, не о себе печется:
Ему не выпал бы почет,
2 Что и чужого в свой черед
Нести крестить придется.
(Пер. А. Исаевой)
Вот как описывает свое прощание с возлюбленной Фридрих фон Хаузен,
безвременно   погибший   в   крестовом   походе,   защищая   короля   Барбароссу,
однако успевший завоевать признание и поэтов, и читателей.
 О, как она была горда,
Когда я расставался с ней!
Пускай, мол, я зовусь Эней,
Она не согласится стать
Моей Дидоной никогда.
Моя беда
В том, что я навек пленен.
Она похитила меня
У самых лучших в мире жен <...>
Отныне мое сердце  скит.
Обитель бедная тесна.
Другая дивная жена
В ней не сможет поселиться.
Когда она не исцелит
Моих обид,
И постоянство ей не мило,
Ей все равно я буду верен.
Всех в мире жен он затмила.
Разлука ранила меня.
Быть от любимой вдалеке
Мне горько, но моей тоске
Отраден помысел о том,
Что стражду, верность ей храня.
День ото дня
Надежда сладостней в груди:
Меня утешит госпожа.
Моя награда впереди <...>
3 (Пер. В. Микушевича)
Тайгензер:
                     Ловко в мае пелось,
Пел я, как хотелось,
Слышно далеко.
Юные просили
Песен в дни весны.
Под ветвистой кроной
Я свои канцоны
Складывал легко.
Да, меня любили
И со мною были
Веселы, вольны.
Как жилось отрадно,
Как певалось ладно!
Ах, но минул сон:
И поет нескладно
Тот, кто был изрядно
Прежде одарен.
Но свой дар промотал
Вскорости нещадно.
Теперь я тяжко, трудно
Слагаю эту песню.
Душа ее пуста.
Миннезингер Фридрих фон Хаузен. Миниатюра Манесского
Слайд 89
Кодекса.
Слайд 10
Ваганты – кто они?
II. Ваганты  —   бродячие   школяры   и   кочующие   монахи,   оглашавшие
своими   песнями   средневековую   Европу.   Само   слово   «ваганты»
происходит   от   латинского   «vagari»   —   бродяжничать.    Расцвет
поэзии   вагантов,   школярской   поэзии,   связан   с   ростом   городов   и
4 возникновением  крупных  научных центров. В XIXII веках   школы
стали постепенно перерождаться в университеты.
Слайд 11

Ваганты
        Пик развития движения вагантов приходился на XII  первую половину
XIII   вв,   хотя   началось   все   раньше      в   XI   в   с   созданием   и   развитием
университетов.

            Университет  совершенно новое явление средневековья  это было
«объединение, спаянное взаимной клятвой». Ново было то, что основой этого
объединения был интеллектуальный труд.
             Ваганты были студентами,   они учились и бродяжничали, они жили.
Естественно, что их жизнь очень интересна нам теперешним: мы хотим найти
отличия и сходства, понять насколько и что изменилось за эти века. Сквозь
века  мы  слышим  и  видим   родственные  души,  и  мы   протягиваем   им  руки,
пытаюсь не только вытащить их тени в наш мир, но и сделать их живыми и
яркими,
мир.
               Молодой непоседливый народ легко поднимается с места в поисках
лучших   учителей   и   лучшей   жизни,   запросто   меняет   учебные   заведения,
странствует  по  большим  дорогам,  заполняет  постоялые   дворы  и  харчевни,
ввязывается    в     уличные
реконструировать
побоища.
тот

Слайд 12
Орден вагантов
Свой нравственный закон ваганты отразили в стихотворении «Орден
вагантов»:
Все желанны, все равны,
К нам вступая в братство,
Невзирая на чины,
Титулы, богатство,
Наша вера не в псалмах,
Господа мы славим
Тем, что в горе и в слезах
Брата не оставим.
Слайд 13
О песнях вагантов
Слайд 14
Франсуа Вийон.
5 Франсуа Вийон. «БАЛЛАДА ИСТИН НАИЗНАНКУ»
Мы вкус находим только в сене
 И отдыхаем средь забот,
Смеёмся мы лишь от мучений,
И цену деньгам знает мот.
Кто любит солнце?
Только крот.
Лишь праведник глядит лукаво,
 Красоткам нравится урод,
И лишь влюблённый мыслит здраво.
Лентяй один не знает лени,
На помощь только враг придёт,
И постоянство лишь в измене.
Кто крепко спит, тот стережёт,
Дурак нам истину несёт,
 Труды для нас  одна забава,
Всего на свете горше мёд,
И лишь влюблённый мыслит здраво.
Кто трезв, тем море по колени,
Хромой скорее всех дойдёт,
 Фома не ведает сомнений,
 Весна за летом настаёт,
И руки обжигает лёд.
О мудреце дурная слава,
Мы море переходим вброд,
И лишь влюблённый мыслит здраво.
Вот истины наоборот:
6 Лишь подлый душу бережёт,
 Глупец один рассудит право,
Осёл достойней всех поёт,
И лишь влюблённый мыслит здраво.
Перевод И.Эренбурга
ФРАНСУА ВИЙОН «БАЛЛАДА СУДЬБЫ»
Эй, Франсуа, ты что там поднял крик?
 Да если б я, Фортуна, пожелала,
Ты живо прикусил бы свой язык!
 И не таких, как ты, я укрощала,
На свалке их валяется немало,
Сгубил их меч, измена, нищета.
А что за люди! Не тебе чета!
 Ты вспомника, мой друг, о том, что было,
 Каких мужей сводила я в могилу,
Каких царей лишила я корон,
 И замолчи, пока я не вспылила!
Тебе ли на Судьбу роптать, Вийон?
Бывало, гневно отвращала лик
Я от царей, которых возвышала:
 Так был оставлен мной Приамстарик,
 И Троя грозная бесславно пала;
Так отвернулась я от Ганнибала,
И Карфагена рухнули врата,
 Где город был  там смерть и пустота;
И Сципиона я не пощадила,
 И Цезаря в сенате поразила,
 Помпей в Египте мною умерщвлён,
Язона я в пучине утопила,
7  Тебе ли на Судьбу роптать, Вийон!
Вот Александр, на что уж был велик,
Звезда ему высокая сияла,
Но принял яд и умер в тот же миг;
Царь Альфазар был свергнут с пьедестала,
С вершины славы,  так я поступала!
Авессалом надеялся спроста,
Что убежит,  да только прыть не та!
  Я беглеца за волосы схватила;
И Олоферна я же усыпила,
И был Юдифью обезглавлен он...
Так что же ты клянёшь меня, мой милый?
Тебе ли на Судьбу роптать, Вийон!
Знай, Франсуа, когда б имела силу,
Я б и тебя на части искрошила.
 Когда б не Бог и не Его закон,
Я б в этом мире только зло творила!
Так не ропщи же на Судьбу, Вийон.
Перевод Ф.Мендельсона
Слайд 15
Эпитафия
Здесь, в самой скудной из хибар,
Стрелой Амура поражён,
 Спит бедный, маленький школяр,
 Что звался Франсуа Вийон.
Хоть не был пахарем рождён,
Но  то признает млад и стар –
Стол, короб, хлеб  всё роздал он,
А Богу стих диктует в дар.
8

file_name: Урок 23. История театра 4 класс.doc

доп. образование детей

group: Другое

title: Урок по Истории театра.  Тема: Миннезингеры. Ваганты. 4 театральный класс.


extracted_text:
Урок 24.
Тема: Культура России в XIIIXV вв.
Цель: обобщить и проверить знания по данной теме.
Ход урока
I. Повторение пройденного материала: работа с презентацией.
II. Контрольная работа
Задание № 1. Выберите из ниже предложенного списка имена иконописцев.
Андрей   Рублев,   Афанасий   Никитин,   Дионисий,   Андрей   Курбский,   Андрей
Чохов, Феофан Грек, Аристотель Фиораванти, Постник Яковлев.
Задание № 2. Исключите лишнее понятие, объясните.
 Андрей Рублев
 Дионисий
 Афанасий Никитин
 Феофан Грек
Задание № 3. Согласны ли вы с утверждением. Найдите ошибки и напишите
правильный ответ.
1. Кириллица — система письменности и алфавит для какоголибо языка,
начало свое берет от новгородских берестяных грамот.
2. Скань   — вид ювелирной техники.
3. Житиее —   жанр   литературы,   в   котором   описывается   жизнь   и
деяния князей.
4. Десятинная   церковь   была   возведена   в   XII   веке   великим   Андреем
Боголюбским.
Задание № 4. Выберите слова, относящиеся к русской  литературе.
 Парсуна, житие, хождение, поучение, финифть, шатер, эпос.
Задание № 5. Исключите лишнее понятие, объясните.
скань

 финифть  хохлома
Задание № 6. Согласны ли вы с утверждением. Найдите ошибки и напишите
правильный ответ.
1. Героями былин, как правило, являются лица, которым приписывается
реальное историческое существование князья (Владимир Святой) или
богатыри  (Илья  Муромец), врагами, которых  являются   исторические
противники Руси: "войско басурманское" и "хан татарский".
2. Зернь      краски   на   водной   основе,   которые   использовались   для
расписывания сырой штукатурки.
3. Феофан   Грек   —   великий   византийский   и   русский   иконописец,
миниатюрист и мастер монументальных фресковых росписей.
4. Первое упоминание о Москве было при князе Данииле Московском.
Задание   №   7.  К   каким   событиям   или   этапам   истории   относятся   данные
памятники культуры.
 1.
 2.
 3.
Задание № 8. Название архитектурного и живописного памятника. 1.
 2.
 3.
 4.
 5.
1.
2.
3.
4.
5.

file_name: Контрольная работа.doc

description:
1.
 2.
 3.
 4.
 5.
1.
2.
3.
4.
5.

intro:
Данный материал по теме "Культура России в XIII-XV вв." содержит семь разных заданий, таких, как: Задание № 1. Выберите из ниже предложенного списка имена иконописцев.
Задание № 2. Исключите лишнее понятие, объясните.
Задание № 3. Согласны ли вы с утверждением. Найдите ошибки и напишите правильный ответ.
Задание № 6. Согласны ли вы с утверждением.
Задание № 7. К каким событиям или этапам истории относятся данные памятники культуры.

title: Контрольная работа  по предмету Беседы об истории русской культуры. Тема: Культура России в XIII-XV вв.