extracted_text:
Карточка-задание по теме «Корни  -мер-/-мир-»
Спишите   вставляя   пропущенные   буквы.   Составьте
предложения сперва со словосочетаниями именного, а потом
глагольного типа.
Зам..рать от восторга, зам..реть от страха, ум..рать от голода,
вым..ршие мамонты, ум..рающий гладиатор, пом..рать от  жажды,
пом..реть со скуки, вым..рший город, вым..рающие племена,
отм..рающие обычаи, обм..рла от ужаса.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Карточка-задание по теме «Корни  -мер-/-мир-»

русский язык

group: Дисциплины


description:
Карточка-задание по теме «Корни  -мер-/-мир-»
Спишите   вставляя   пропущенные   буквы.   Составьте
предложения сперва со словосочетаниями именного, а потом
глагольного типа.
Зам..рать от восторга, зам..реть от страха, ум..рать от голода,
вым..ршие мамонты, ум..рающий гладиатор, пом..рать от  жажды,
пом..реть со скуки, вым..рший город, вым..рающие племена,
отм..рающие обычаи, обм..рла от ужаса.


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 1
В сорок первом, в сорок памятном году прокричали репродукторы
беду. Оба сына, оба-двое, соль земли, поклонились маме в пояс и
ушли. Повестки не ждали из военкомата, бессмертью навстречу, как
совесть   велела,   шагали   ребята,   шагали   ребята   –   своими   руками
историю делать.   Ты сейчас далеко, далеко, между нами снега и
снега.   До   тебя   мне   дойти   нелегко,   а   до   смерти   –   четыре   шага.
Радостно   мне,   я   спокоен   в   смертельном   бою,   знаю,   встретишь   с
любовью меня, чтоб со мной не случилось. Эх, дорожка фронтовая!
Не страшна нам бомбежка любая. Помирать нам рановато – есть у
нас   еще   дома   дела.   Над   курганом   ураганом,   все   сметая,   война
пронеслась. Здесь солдаты умирали, заслоняя сердцем нас.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 1


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 2
На наших  глазах  умирают товарищи, по-русски рубаху  рванув  на
груди.   В   блиндажах   подземных,     а   не   в   сказке   наши   жены
примеряли   каски.   На   носилках   длинных   под   навесом   умирали
русские   принцессы.   Довелось   в   бою   почуять   молодым   рыжий
бешеный   огонь   и   черный   дым,   злую   зелень   застоявшихся   полей,
серый цвет прифронтовых госпиталей. Оба сына воротилися в село.
У обоих изменился цвет волос. Стали волосы смертельной белизны,
видно,   много   белой   краски   у   войны.     И   смотрит   на   сынов   своих
Россия, как будто лишь вчера закончен бой. Проходят победители
седые, Победа остается молодой.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 2


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 3
С тех пор салютов много отзвучало, но каждый день, прошедший без
войны, и каждая весна свое начало, свое тепло берут  от той весны.
При  Владимире,  прозванном  в  народе  Красным  Солнышком,  было
время долгого мира: спокойно трудился земледелец, не страшась
кочевников. Я сделался нравственным калекой: одна половина души
моей не существовала, она высохла, испарилась, умерла. Умирает
весна, умирает! Водворяется жаркое лето. Уж сколько раз твердили
миру, что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок, и в сердце
льстец всегда отыщет уголок. Каменщик взял кирпич, примерил, - и
молча положил назад.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 3


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 4
В целом мире нет, нет красивее Ленинграда моего. Да разве об этом
расскажешь – в какие ты годы жила! Какая безмерная тяжесть на
женские плечи легла! Знаете, каким он парнем был! На руках его
весь мир носил…   Начинается большое раздумье о всей жизни, и
твоя маленькая личная скорбь замирает, и чувствуешь ее глухо и
где-то   далеко.   По   глухим   чащобам   и   болотам   ранней   весной
пробирается   охотник.   Выбежал   на   опушку   леса   рыжий   лисовин,
присел отдохнуть под старой березой. Много слышит и видит он в
весеннем лесу. Слышит, как птичьими голосами наполняется лес,
как тихо попискивают мыши, как пробирается по сухому валежнику,
выбравшись из зимнего логова, голодный еж.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 4


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 5
Всю долгую зиму жили белки в высоком лесу. От ветра и стужи
прятались в теплых гнездах, забирались в глубокие дупла деревьев.
Вывела   медведица   своих   медвежат   в   лес.   Будут   они   теперь
привыкать к родному лесу, играть и кувыркаться по мягким кочкам,
взбираться   на   деревья.   С   утра   до   позднего   вечера   без   устали
хлопочут проворные белки. То заберутся на вершину высокой ели, то
перемахнут с сучка на сучок, то спустятся на землю собирать грибы.
В лесных кладовых спрятали они отборные, вкусные орехи. В самых
недоступных   местах   устраивают   гнезда   сторожкие   журавли.
Спокойно им жить на неприступном болоте. Не пройдет по болоту
волк, не проберется лиса, не подкрадется осторожная рысь.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 5


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 6
Ни воды, ни больших вязких болот, ни глухой непролазной чащобы
не   страшатся   сильные   лоси.   Но   беспощадно   кусают   их   комары.
Чтобы спастись от комаров, забираются иногда лось в воду. Только
очень внимательный человек может наблюдать жизнь леса. Нужно
уметь ходить тихо, слушать и останавливаться. Только тогда вам
откроется   чудесная   красота   русского   леса.   Все   работы   хороши,
выбирай на вкус. Интеллигентному человеку достаточно библиотеки
в сто книг, но эти сто книг нужно отбирать всю жизнь. Если вы
удачно выберете труд и вложите в него всю душу, то счастье само
вас отыщет.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 6


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 7
В наших пословицах все есть: издевка, насмешка, попрек, словом, -
все   шевелящее   и   задирающее   за   живое.   Опыт   –   учитель,   очень
дорого берущий за уроки, но зато никто не научит лучше его. Я
каждый день и целые дни на работе в поле и не беру пера в руки. В
умной   беседе   ума   набраться,   а   в   глупой   свой   растерять.   С   кем
поведешься,   от   того   и   наберешься.   Кто   говорит,   тот   сеет,   кто
слушает, тот собирает. За одного ученого двух неученых дают, да и
то и не берут. Лето собирает, зима поедает. Лето – припасиха, зима –
прибериха.   Раньше   посеешь   –   больше   хлеба   соберешь.   Сей   в
ненастье, а убирай урожай в ведро (хорошую погоду).

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 7


extracted_text:
Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 8
Клади по ягодке – наберешь кузовок. Соберешь по щепотке – поешь
горстями. Хорошую ягодку издалека ходят собирать. Рассыпанный
рис соберешь, а сказанных слов не вернешь. Огонь не разбирает ни
своего, ни чужого. Тучи соберутся – дождь, люди соберутся – сила.
Наука даром не дается – наука трудом берется. Смелость города
берет. Кто пораньше встает, тот грибки   себе соберет; а сонливый
да ленивый идут после за крапивой. Не за свое дело не берись, а за
своим делом не ленись. Выбирай книгу так, как выбираешь друга.
Всякий гриб в руки берут, да не всякий гриб в кузовок кладут.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Чередующиеся кони. Повторение»
В – 8


extracted_text:
3. Воспитательная: Воспитать в ходе урока у учащихся бережное отношение к каждой минуте рабочего времени.
Оборудование: учебник, иллюстрации.
Методы обучения:  проблемный, частично – поисковый, объяснительно – иллюстративный.
Тип урока: урок первичного ознакомления с материалом; урок – лекция; урок – беседа; урок усвоения ЗУН, урок
повторения изученного материала.
План  урока:
1.Орг. момент: (приветствие и проверка принадлежностей).
2. Актуализация знаний:  (карточки, вопросы ВОУДа, терминология стр 84)
3.Изучение нового материала:
Тема: Мейоз и его биологическая сущность. Фазы мейоза.
Цели:
1. Образовательная: Дать общую харку понятия «мейоз», а также раскрыть сущность этого процесса.
2. Развивающая: Развить у учащихся в прсе урока знания, умения и навыки работы с учебником, а также
логическое мышление в ходе изучения новой темы.
   Итак, мы должны установить отличия митоза от мейоза.
     Задание: вспомнить понятие митоз. Ответ: Митоз – это способ деления клеток, когда из одной материнской обрся
2 дочерние клетки. Набор хромосом в них не изменяется. Часто говорят, что «митоз – это способ деления, когда
хромосомный набор сохраняется», или «дочерние клетки точно копируют материнскую».
Митоз характерен: человеку, животным, растениям, грибам (всем эукариотам).

    Для большинства эукариот характерно половое размножение, в котором участвуют половые клетки (гаметы). При их
слиянии обр зигота, которая сод 23 хромосомы отца из ядра сперматозоида и 23 хромосомы матери из ядра яйцеклетки.
Поэтому набор хромосом в гаметах одинарный, или гаплоидный – 1n, а 46 – двойной, или диплоидный – 2n.
   Когда наступает момент полового созревания, из диплоидных клеток половых желез должны образоваться гаплоидные
половые клетки. Такой процесс назся мейозом.
    МЕЙОЗ – это способ деления, в результате которого из одной материнской образуются 4 дочерние клетки.
Образующийся после мейоза набор хромосом в дочерних клетках в 2 раза меньше, чем в материнской. Материнская
клетка делится не сразу на 4 дочерних. По итогам первого деления обрся 2 клетки, которые тут же приступают
ко второму делению.
    Таким образом, мейоз происходит в 2 стадии: мейоз 1 и мейоз 2, т.е. состоит из двух делений, идущих подряд. В
каждом мейотическом делении выделяют профазу, метафазу, анафазу и телофазу.
Задание: записать таблицу на стр 78 и выучить.
    Биологическая сущность мейоза состоит в процессе редукционного (редукция – уменьшение) деления
клеток. В половых клетках путем двукратного мейотического деления число хромосом уменьшается
вдвое. А если бы этого не происходило, то в каждом следующем поколении при слиянии ядер яйцеклетки и
сперматозоида число хромосом увеличивалось бы в 2 раза. Так, вскоре хромосомы перестали бы
помещаться в клетке. Благодаря мейозу зрелые половые клетки получают гаплоидное число хромосом, а
при оплодотворении восстанавливается свойственное данному виду диплоидное число.
     4. Закрепление: терминология на стр 80  и вопросы
     5. Рефлексия:  1 вар. Что нового на уроке я узнал? 3 вар Что было интересным? 5 вар. Что было трудным? 2,4,6
вариант пишут Эссе на тему: «Что я узнал на данном уроке?»
     6. Домашнее задание: параграф 16 стр 7780; читать, выучить таблицу, знать определения.
     7. Подведение итогов за урок.

file_name: Мейоз и его биологическая сущность.doc

intro:
Данная разработка урока предназначена для учащихся 9 - х классов, где урок состоит из нескольких этапов. Таких как: повторение ранее изученного материала, получение новых знаний, умений и навыков и закрепление нового материала.
    Главная суть урока: усвоить понятие мейоз и выявить биологическую сущность мейоза. .Разработка урока для 9 класса.

title: Разработка урока на тему: Мейоз и его биологическая сущность. (9 класс, биология)


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения»
Вариант 1
1. Укажи соответствия
Предложения
Причины обособления
определений и приложений
А. В парке, утопавшем в зелени, было
жарко.
Б. Эти звуки, тихие, задумчивые, трогали до
глубины души.
В. Боцман, светловолосый бородатый
волжанин, расспрашивал обо всём подробно.
Г. Испытавший многое на своём жизненном
пути, этот человек насторожённо относился
ко всему новому.
Д. Очень осторожный, он долго раздумывал
над этим предложением.
1. Два нераспространённых однородных
определения стоят после определяемого
слова.
2. Определение имеет добавочное
обстоятельственное значение.
3. Приложение стоит после определяемого
слова.
4. Распространённое определение стоит
после определяемого слова.
5. Приложение относится к личному
местоимению.
2. Укажи, в каких предложениях необходимо обособить определения, выраженные
причастными оборотами. Укажите причину обособления: а – стоит после определяемого
слова, б – относится к личному местоимению, в – имеет добавочное обстоятельственное
значение.
1) Сломленные бурей и вырванные из почвы деревья преграждали путь.
2) Под ногами рассыпается свинцовый лёд изъеденный водою.
3) Левый берег поросший сверху редкими голыми елями  виднелся с поразительной
отчётливостью.
4) Уставший от длительного тяжёлого перехода я сел отдохнуть под раскидистым дубом.
5) Окрылённые необычайным успехом друзья с удвоенной энергией принялись за дело.
6) Хорошо наезженная дорога вела к старинному замку.
3. Выпиши предложения, осложнённые обособленными определениями, расставляя в них
знаки препинания.
1) Встревоженный голосами раздававшимися на улице хозяин не сразу открыл дверь.
2) Листья то косо летели по ветру то отвесно ложились на влажную землю.
3) Желая укрыться от дождя мы быстро разбили палатки.
4) Молодые берёзки ещё не успевшие окрепнуть темнели нежной листвой.
5) Перед глазами ехавших расстилалась широкая бесконечная равнина.
6) Поднялась за рекой туча большая тёмная.
4. Выпиши предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки, исправляя их.
1) Из оврага, густо поросшего ельником веяло смолистым запахом.
2) Небо, пышно расцвеченное бесчисленными роями звёзд, смотрело на землю с
торжественной грустью.
3) Никем не замеченный вышел я из дома и пошёл по направлению к лесу.
4) В небе ещё тлели тихие, светлые краски, переходящие одна в другую.
5) По бирюзовому небосклону, бесконечно высокому и бледноголубому, поднимался
золотистый шар солнца.
6) Когдато здесь был ручей впадавший в неширокую нашу речку.
7) Эта толпа людей, пёстро одетых, производила странное впечатление.
8) Сидевший в машине капитан, устало улыбнулся. 9) Тёмная птица, поднимавшаяся высоко в небо, и, долго кружившаяся там, наконец
улетела.

file_name: проверочная работа обособленные члены предложения вариант1_ 8 кл.doc

intro: Данный дидактический материал по русскому языку предлагается использовать на уроках русского языка в 8 классе при изучении темы «Обособленные члены предложения» в качестве проверочной работы.  Материал содержит как тестовые задания с выбором ответа, так и задания, требующие правильно расставить знаки препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.Проверочная работа по русскому языку в 8 классе

title: Проверочная работа по русскому языку по теме «Обособленные определения и приложения»: вариант 1 (8 класс, русский язык)


extracted_text:
В   начале  XX  века   громкую   известность   получила   новая   наука
геополитика.   Само   понятие   ввел   шведский   ученый   Рудольф   Челлен.   В
современной   интерпретации   геополитика      это   наука   о   пространстве,   о
человеке и его поведении, определяемом этим пространством проживания и
его   специфическими   особенностями      ландшафтом,   рельефом,   климатом.
Иными словами  «география как судьба».
Научные достижения основателей геополитики немедленно применялись
на практике, были поставлены на службу государственной власти, конкретной
политической практике, международным отношениям и военной стратегии.
Между   тем   геополитика   просто   наука,   такая   же,   как,   например,
математика.   У   нее   есть   свой   предмет   исследования      взаимодействие   и
взаимное   соотношение   географических   пространств.   Есть   у   геополитики   и
метод      системный   анализ   пространственного  положения   географических
факторов,   понимаемых   достаточно   широко.   Наука   возникла   на   стыке   с
несколькими   сотнями   общественных   и   естественных   научных   дисциплин.
Онтологически   геополитика   представляет   собой   науку   о   влиянии
географического фактора на политику. Ну а, в конечном счете, геополитика
есть философское учение и раздел общей философии, как, например, этика
или логика.
Одной   из   главных   проблем   геополитики   является   изучение   сферы
отношений между государствами по поводу контроля над территорией. А так
как Россия  страна, занимающая 1/6 часть всей суши, то есть 17075,4 тысячи квадратных   километров,   то   она   просто   не   может   остаться   в   стороне   от
международных отношений.
Роль и место России в современном мире во многом определяется ее
геополитическим положением, т.е. размещением, мощью и соотношением сил
в   мировой   системе   государств.   Геополитическое   положение   России
специалисты   рассматривают   с   учётом   географических,   политических,
военных, экономических и других факторов. Одной из важных составляющих
геополитического положения является способность контролировать ключевые
пространства   и   географические   точки.   Такая   способность   является
(жизнеспособности)
производной   от   степени   самодостаточности
геополитического субъекта.
Современное геополитическое положение России нельзя рассматривать в
отрыве   от   исторической   части   вопроса   политических   игр   разных   мировых
акторов.   Все   геополитические   события   в   наши   дни   в   мире   являются
следствием актов, осуществленных политическими силами ранее. Говоря о
современном   положении   России   как   геополитического   игрока   на   мировой
арене , стоит отметить, что исторически последние два, а то и три десятка лет позиция нашей страны была слабой, что по своей сути свидетельствовало о
политической   однополярности   мира.   Советский   Союз   проиграл   Холодную
войну,   распавшись,   что   в   свою   очередь   привело   к   укреплению   позиций
видного политического игрока – Соединенных Штатов Америки. Учитывая
то, что валюта США на протяжении последних 40 лет остается самой главной
валютой   в   мире   позиции   США   были   всегда   сильнее,   чем   позиции   СССР,
однако Союз составлял мощный противовес американской гегемонии. Хотя
формально «господство» доллара насчитывает уже более сотни лет, наиболее
значительным шагом к всеобъемлющему властвованию американской валюты
считаются события 1970х годов: тотальный переход к доллару как к валюте,
используемой для расчётов при куплепродаже нефти, а также отвязка в 1971
году   доллара   от   золота,   осуществленная   президентом   США   Никсоном.
Советский  Союз  не  выдержал  конкуренции в этой  жестокой  политической
борьбе за власть и влияние. Россия после развала Союза была два десятилетия
занята   восстановлением   внутреннего   порядка,  и,  по   большей   части,  нашей
стране хватало забот и без навязчивой идеи о возобновлении конкуренции с
Западом. Последние два с половиной десятка лет Россия искала «свой путь» в
изменившейся   мировой   обстановке.   Мы   то   ориентировались   на   Запад   и
внедряли либеральные ценности, то ориентировались на Восток и трубили о
возврате к традициям и консервативному пути. Но в последние годы наша
внутриполитическая   и   внешнеполитическая   стратегия   примерно   зашла   в
рамки «консервативного» пути с желательным реформированием и эволюцией
системы. Этот путь, безусловно, связан как с политическими тенденциями,
объективно   существующими   в   мире,   так   и   с   громкими   именами.   Наш
«особенный путь», по мнению многих, заключается в том, чтобы сделать мир
вновь многополярным. У самой Российской Федерации на это нет никаких
ресурсов и политических сил, поэтому выход видится нам в объединениях:
это   и   налаживание   отношения   между   Россией   и   Китаем,   и   БРИГС,   и
производящий   в   последнее   время   много   шума   Евразийский   Союз.   Такая внешнеполитическая работа России поможет не только   укреплению наших
позиций за рубежом, но и сделает всю нашу систему более стабильной: будь
то   политическая   система   или   же   экономическая.   Стабильность   будет
обеспечиваться   тем,   что   фактически   «организм»   Российской   Федерации
разрастется в размерах и его будет сложнее поколебать разными санкциями и
акциями Запада.
Геополитика в России сегодня переживает свой ренессанс. Этот интерес
вполне объясним, т.к. современный этап всемирной истории характеризуется
серьезными сдвигами в сложившемся равновесии и требует принятия целого
ряда   неотложных   политических   решений.   Изменение   соотношения   сил   на
мировой арене сопровождается крушением всего международного порядка,
сложившегося   после   Второй   мировой   войны.   В   этой   ситуации   самым
значимым   событием   стал   развал   СССР   и   социалистического   лагеря,   что
явилось закономерным фактором исторического процесса. С распадом СССР
произошли качественные изменения в структуре международных отношений,
изменилось геополитическое и геостратегическое положение правопреемницы
СССР  России. Мировую   геополитическую   ситуацию   России   следует   рассматривать   в
двух аспектах:
 военном (военностратегическом);
 геоэкономическом.
По   сути   то,   что   происходит   сейчас   на   мировой   политической   арене
можно назвать мировой войной. Но эта война не похожа на две предыдущие,
она совершенно иного формата: эта война полностью завуалирована такими
благими   понятиями   как   «борьба   за   права   человека»,   «демократия»,
«современные   ценности».   Под   этими   лозунгами   вводятся   войска   НАТО   в
Ирак, под этими лозунгами убивают мирных жителей в Украине, под такими
громкими словами была развязана Западом война с суверенными режимами на
Востоке. Но  скрываются за ними всё те же мотивы что и раньше: идеи о
мировом господстве, власть и деньги.
Изза гражданской войны в Украине (не поворачивается язык назвать это
«Антитеррористической операцией») одну из сторон в которой поддерживает
Россия,   рядом   западных   стран   были   введены   санкции   против   отдельных
российских компаний и граждан РФ, что ухудшило экономическую ситуацию
в стране – резкая инфляция, достигающая местами 100150%, сильно ударила
по карману, прежде всего обычных граждан. Падение цен на нефть загоняет всю Россию в кризисное положение, так как в бюджет РФ была заложена цена
на нефть в 110 долларов за баррель, а её нынешняя цена в два раза ниже.
Печально также и то, что реальное производство начало внутри России
развиваться только с введением санкций, то есть в экстренном порядке, хотя
о необходимости наращивать собственное реальное производство говорилось
последние два десятка лет всеми экономистами и ведущими специалистами
разных отраслей. Но наша страна занималась тем, что плодила менеджеров по
продажам, визажистов и юристов. Мы наращивали сферу услуг, пытаясь стать
постиндустриальным обществом, хотя индустриальную стадию мы не прошли
и   наполовину   и   поэтому   нынешний   кризис,   который   является   сугубо
российским   достаточно   серьезно   подкосил   экономику   нашей   страны:
сокращены бюджетные расходы, увеличился отток капитала, замедлился рост
ВВП.   Иные   нефтедобывающие   страны,   например   Саудовская   Аравия   или
Объединенные Арабские Эмираты практически не пострадали от падения цен
на   нефть.   Все   эти   события   заставляют   нашу   страну   акцентироваться   на
решении   внутренних   проблем,   что   в   свою   очередь   ослабляет   нашу
геополитическую   позицию:   у   нас   не   может   не   хватать   ресурсов   и
возможностей для отстаивания собственной линии в отношениях с мировым
сообществом.
Однако   стоит   заметить   позитивные   тенденции   в   формировании   и
укреплении   нашего   геополитического   статуса:   вопервых,   достаточная
внутренняя   сплоченность   населения   и   его   поддержка   политического   курса
нашей   страны,
  усиление   развития   межгосударственных
  вовторых, политических блоков (БРИКС, Евразийский Союз и другие), что говорит о
нашей   интенсивной   адаптации   к   новым   политическим   и   экономическим
условиям существования.
Тем не менее, нельзя не обратить внимание на то, что по всем прогнозам
этот   сложный   и   тернистый   политический   путь   обойдется   России   очень
недешево: отголоски нынешнего экономического кризиса будут отражаться на
жизни нашей страны ещё несколько лет, а речи о снятии санкций вообще не
идёт. К сожалению, Запад не сможет простить России её «уход на восток»,
политику импортозамещения, а также нашу борьбу за свою реальную свободу.
Но такова цена государственного суверенитета.
Постоянным   и   эффективным   стало   участие   российских   делегаций   в
различных   международных   форумах,   посвящённых   борьбе   с   терроризмом,
конференциях   по   обсуждению   перспектив   социальноэкономического
развития мирового сообщества, встречах, нацеленных на заключение новых
торговых   соглашений   или   подписание   договоров   в   области   научно
технического сотрудничества.
Основными   направлениями   жесткой   российской   политики   на   данный
момент остаются: Украина, Сирия, Иран, Китай. Все эти государства, так или
иначе,   связаны   с   нашей   обороной,   с   нашими   внешнеполитическими   и
экономическими интересами. На все эти государства в той или иной степени
пытаются воздействовать западные страны, с США во главе. Однако стержень
в нашей политике позволяет нам не бросать своих партнеров, а отстаивать
вместе с ними наши взаимные интересы в борьбе за собственную свободу и
против западной гегемонии.
Считается, что 2014 год – это самый сложный год за все 15 лет руководства
нашей   страной   Владимира   Путина,   так   как   усиление   России   и   рост   ее
политического влияния не вписались в картину мира западных политиков. В результате – постоянные конфликты на постсоветском пространстве и в ряде
стран на периферии, например, в Сирии.
Геополитическое   значение   Сирии   для   России   во   многом   обусловлено
наличием единственного для нас выхода в Средиземное море. В сирийском
порте Тартус расположена единственная военная база России, за пределами
бывшего СССР. Этот объект находится в распоряжении нашей страны с 1971
года.   Некоторые   критики   России   обращают   внимание   на   то,   что
«дислоцированные там суда старые и в очень плохом состоянии», да и сам
порт   сильно   обветшал.   Однако   именно   сейчас   там   ведутся   активные
ремонтно–восстановительные работы для того, чтобы уже в следующем году
существенно расширить возможности пункта.
Есть у России в Сирии и экономический интерес. В 2010 году объем
российского экспорта в Сирию составил 1,1 млрд. долларов. Инвестиции в
страну превышают 20 млрд. долларов, преимущественно благодаря экспорту
российского вооружения.
Согласно,   опубликованному   на   днях   докладу  SIPRI,   Сирия   является
одним   из   наиболее   активных   покупателей   оружия   на   внешних   рынках.   В
период с 2007 по 2011 год Дамаск увеличил закупки вооружений на 580%.
При   этом   большая   часть   импорта   вооружений   в   Сирию   обеспечивается
Россией (72%). Сирия  с удовольствием   покупает   у  нас  истребители  Миг–29,  учебно–
боевые   самолеты   Як–130,   системы   ПВО   «Панцирь»   и   «Бук»,   береговые
комплексы   «Бастион»,   противокорабельные   ракеты   П–800   «Яхонт».   По
некоторым   данным,  часть   этого   оружия   из   Сирии   переправляется   в  Иран.
Видимо   Башар   Асад   и   Махмуд   Ахмадинежад   не   успели   ознакомиться   с
мнением г–на Белковского о том, что «российское вооружение устарело и
морально, и физически, оно никому не нужно».
На   протяжении   многих   лет,   Россия   последовательно   выстраивала
партнерские взаимоотношения с Сирией, вкладывая деньги и политический
ресурс   в   эту   страну.   Не   понятно,   почему   сейчас   наша   страна   должна
отказаться от проделанной работы в угоду интересам Запада. Тем более что
представители сирийской оппозиции призывают оказывать давление на нашу
страну и грозят разорвать все договоренности, как только придут к власти.
И   всё   это,   не   считая   геополитического   значения   возможной   нитки
трубопровода, могущей пройти через территорию Сирии...
Ключевым   вопросом   для   восстановления   отношений   с   европейскими
странами,   конечно,   остается   урегулирование   украинского   кризиса.   Европа
убедилась   в   недостижимости   своих   целей   (отрыв   Украины   от   России,
принуждение Путина вернуть Украине Крым и Донбасс), а Москва доказала, что не собирается направлять танки на Киев и способствовать расширению
украинской гражданской войны.
Решение   украинского   вопроса,   скорее   всего,   лежит   в   плоскости
выработки Европой и Россией новых «правил игры», возвращения Украине
статуса «нейтрального поля» через федерализацию и возврат  внеблокового
статуса.   При   этом   ДНР   и   ЛНР,   как   минимум,   должны   сохранить   статус
максимальной автономии внутри Украины, что, в частности, избавит Россию
от финансирования восстановительных работ в этих республиках, которые, к
сожалению, не могут быть включены в состав России по примеру Крыма.
Понятно, что для европейцев такое решение равносильно поражению, но
  которая   является   их
Украина,
важнейшим   политическим
проектом,балансирует   на   грани   банкротства   и   политического   коллапса,   и
спасти   ее   может,   хочет   этого   Европа   или   нет,   только   Россия.   Так,   МВФ
пообещал очередной транш Киеву только при условии, что Россия не станет
требовать в 2015 году у Украины 3,5 млрд долларов, выданных ей в конце
2013 года. Россия пока готова идти на уступки и уже согласилась поставлять
Украине уголь и электроэнергию, но в обмен на соответствующие уступки со
стороны ЕС. В частности, требуется снизить накал антироссийской риторики
и   воздействовать   на   киевских   «братьев   меньших»,
шантажировать Москву Крымом.
  пытающихся Нормализация отношений, выработка новых «правил игры» в Восточной
Европе,   установление   переговорного   формата   между   ЕврАзЭс   и   ЕС   о
создании   «Большой   Европы»,   а   также   новый   договор   о   коллективной
безопасности   в   Европе   необходимы   сторонам,   чтобы   избежать   новых
конфликтов вокруг других спорных постсоветских территорий – Молдавии (с
Приднестровьем), Грузии, Армении и даже Белоруссии.
Пока непонятно, хватит ли у европейцев политической воли, особенно у
такого влиятельного европейского политика, как Ангела Меркель, которая
рассматривает   продолжение   кризиса   в   российскоевропейских   отношениях
как   шанс   для   Германии  добиться   политического   лидерства   в  Европе.  При
этом французский президент Франсуа Олланд видит в решении этого кризиса
определенный   шанс   вернуть   Франции   утерянное   политическое   влияние   и
вынудить госпожу Меркель поумерить свои аппетиты.
Эксперты полагают, что многое станет ясным в марте, когда ЕС будет
голосовать по вопросу продления антироссийских санкций. Для сохранения
санкционного режима нужно согласие всех странучастниц ЕС, а среди них
уже сейчас есть несогласные государства. Если Германия и Франция начнут
оказывать   на   них  давление   и  заставлять   голосовать   за  продление   санкций,
значит, ЕС не готов отказаться от конфронтации.
При таком раскладе Украину ждет полный крах, а Россию и Европу –
«холодная   война»,   в   результате   которой   уровень   жизни   россиян   будет
снижаться.   А   Европу   ожидает   нестабильность   на   восточных   границах,
энергетический   кризис,   серьезные   экономические   проблемы   и   возврат   к
тотальной   зависимости   от   США.   При   этом   Китай   в   лице   России   получит
надежного   политического   и   делового   партнера,   что   будет   явно   невыгодно
Западу. Таким   образом,   можно   сделать   вывод   о   том,   что   нормализация
российскоевропейских отношений будет выгодна всем сторона
Нам   же   остается   надеяться,   что   наша   страна   будет   сохранять   свою
независимость,   и   не   на   бумаге,   как   у   нас   это   периодически   было,   а   в
реальности. И для полноценного суверенитета и счастливой жизни у нас есть
ВСЁ:   работоспособное   население,   духовность,   ресурсы   и   богатая   история,
являющиеся задатками будущих побед и достижений!

file_name: геополитика.doc

intro: В данной статье сообщается о геополитическом положении современной России, о ее отношениях со странами. Раскрывается в работе основные проблемы и достижения страны. На фоне современных событий показана роль России в мире, каково ее значение для стран-союзников. Помимо этого приводятся конкретные факты.

title: Геополитическое положение современной России


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Обособленные определения и приложения»
Вариант 1
1. Укажи соответствия
Предложения
А. Наступило утро, тихое, тёплое.
Б. Листья, срываемые с деревьев порывами
ветра, уносились вдаль.
В. Ослеплённый ярким светом, Николай
остановился.
Г. Вскоре вышла хозяйка, пожилая женщина.
Д. Талантливый артист, он всегда
пользовался успехом у зрителей.
Причины обособления
определений и приложений
1. Два нераспространённых однородных
определения стоят после определяемого
слова.
2. Определение имеет добавочное
обстоятельственное значение.
3. Приложение стоит после определяемого
слова.
4. Распространённое определение стоит
после определяемого слова.
5. Приложение относится к личному
местоимению.
2. Укажи, в каких предложениях необходимо обособить определения, выраженные
причастными оборотами. Укажите причину обособления: а – стоит после определяемого
слова, б – относится к личному местоимению, в – имеет добавочное обстоятельственное
значение.
1) Кажется, что величаво приосанившийся курган караулит степь.
2) Под ногами шуршат жёлтые листья покрывающие дорожку густым слоем.
3) В зеркальных окнах пылало только что выкатившееся солнце.
4) Усиливался мороз захватывающий при дыхании горло.
5) Волнуемый воспоминаниями я забылся тяжёлым сном.
6) Окутанная мглистым утренним воздухом водная гладь слабо серебрилась.
3. Выпиши предложения, в которых допущены пунктуационные ошибки, исправляя их.
1) И снился мне, сияющий огнями вечерний пир в родимой стороне.
2) Глаза его маленькие и светлые, остро поблёскивали в глубоких глазницах.
3) Утомлённый утренней прогулкой я медленно брёл по аллее парка.
4) Между тем мне, одетому всё ещё помосковски, сделалось жарко.
5) Свернувшаяся от мороза листва, шуршит под ногами.
6) Не стану описывать всех приключений, происшедших со мною, и, оказавших на меня
такое сильное воздействие.
7) Но всётаки мы, охотники, не очень боимся встречи с хозяином леса.
8) Мне человеку в костюме босяка трудно было вызвать его на разговор.
9) Три дня кряду моё внимание привлекала эта коренастая плотная фигура и лицо
восточного типа обрамлённое красивой бородой.
4. Выпиши предложения, осложнённые обособленными определениями, расставляя знаки
препинания.
1) Мягко похрустывая рассыпается снег под ногами.
2) Нестройные но воодушевлённые звуки понеслись по роще.
3) Дождь нудный и бесконечный всё ещё лил.
4) Голос его был тих вкрадчив и неуверен.
5) Сначала они только молча разглядывали беспомощную пугливо озиравшуюся по
сторонам девушку. 6) Гроза медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий день разразилась с необыкновенной
силой.

file_name: проверочная работа обособленные члены предложения вариант2_ 8 кл .doc

intro: Данный дидактический материал по русскому языку предлагается использовать на уроках русского языка в 8 классе при изучении темы «Обособленные члены предложения» в качестве проверочной работы.  Материал содержит как тестовые задания с выбором ответа, так и задания, требующие правильно расставить знаки препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями.Проверочная работа по русскому языку в 8 классе. Вариант 2

title: Проверочная работа по русскому языку по теме «Обособленные определения и приложения»: вариант 2 (8 класс, русский язык)


extracted_text:
Объяснительный диктант «Безударные гласные корня.
Повторение»
В – 1
Море в далекие годы пело мне песни, как мать. Синим утром
удивлен, зацветает в поле лен. Загорелась над степью заря, на
траве засверкала роса. Чародейкою зимою околдован, лес стоит – и
под снежной бахромою, неподвижною, немою, чудной жизнью он
блестит. Наш скорбный труд не пропадет: из искры возгорится
пламя, и просвещенный наш народ сберется под святое знамя. Как
ныне сбирается вещий Олег отмстить неразумным хазарам; их села
и нивы за буйный набег обрек он мечам и пожарам. Олег
усмехнулся, однако чело и взор омрачилися думой. В молчанье,
рукой опершись на седло, с коня он слезает угрюмый.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Безударные гласные корня. Повторение»
В – 1


extracted_text:
Урок русского языка
Тема урока «Антонимы» (5 Б класс)
Учитель: Лебедева Л.В.
Цель деятельности учителя
Повторить и систематизировать понятия «лексическое значение слова», «синонимы»; познакомить
обучающихся со словами, противоположными по значению; ввести понятие «антонимы» ; научить
подбирать антонимы к словам.
Тип урока
Комбинированный урок
Планируемые образовательные
результаты
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать  понятие «антонимы»,
роль использования антонимов в речи; уметь находить антонимы в предложениях; подбирать
антонимы к указанным словам, используя  «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова;
группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного опыта/приобретенная
компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять
различные социальные роли в группе и в коллективе; использовать современные
телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национальнокультурных
ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных,
творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения
школьного образования
Методы и формы обучения
Наблюдение над языком, эвристический метод, индивидуальная, групповая, фронтальная работа.
Образовательные ресурсы
http
 ://   www
 .  uroki

 .  net
http
 ://   akademius
 .  narod

 .  ru   /  vibor
   rus
 .  html

http
 ://   www
 .  zavuch

 .  info http
 ://   festival. 1 september.ru/subjects
 http://www.intergu.ru
http://som.fsio.ru/subject.asp?id= 10000192
Оборудование
Экран, компьютер, мультимедийный проектор
Нагляднодемонстрационный
материал
Мультимедийный ряд: презентация по теме урока, выполненная учителем или группой
подготовленных обучающихся
Основные понятия
Антонимы, синонимы, лексическое значение слова
Организационная структура (сценарий) урока
Этапы
урока
1. Мотивация
(самопределение) к
учебной
деятельности
Обучающие и
развивающие
компоненты,
задания и
упражнения
Эмоциональная,
психологическая
и мотивационная
подготовка
учащихся к
усвоению нового
материала
Деятельность учителя
Вступительное слово учителя
 Здравствуйте, кто, может быть, не выспался.
Здравствуйте те, у кого плохое настроение.
Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет вновь
каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо,
активно работать на уроке.
Проверка домашнего задания (несколько
предложений) упр 360
 Ребята, закройте глаза и представьте: зима,  лес,
деревья, сани (слайд 1).  Как вы думаете,  какой
зимний месяц представлен на данной картинке?
Формы
Осуществляемая
деятельность
учащихся
организа
ции
взаимоде
йствия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Промежуточный
контроль
фрон
тальная
Слушают учителя,
участвуют в
диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы на
рабочем месте,
демонстрируют
готовность к уроку.
Устные
ответы
Познавательные:
осознают учебно
познавательную задачу
Регулятивные:
Планируют
необходимые действия
Коммуникативные:
работают в парах 2.Актуализация и
пробное учебное
действие
Словесно
иллюстративный
рассказ,
просмотр
мультимедийной
презентации,
сопровождающей
ход урока
Фронтальн
ая.
индивидуа
льная
Смотрят
презентацию,
воспринимают на
слух информацию,
показывают
знакомство с
лингвистическими
терминами.
Устные ответы,
письменные
работы
Познавательные:
Осуществляют для
решения учебных задач
операции анализа,
синтеза,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные связи
Регулятивные:
Принимают и
сохраняют учебную
задачу
Коммуникативные:
задают вопросы,
отвечают на вопросы
других, формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают
собственную точку
зрения
Сани быстрые ,
Сани расписные,
Ждут ребят, чтобы отправиться в путьдорогу. (слайд
2).
Откройте глаза. Посмотрите:  у наших саней
необычное название. Как называются сани? (Лексика)
(слайд 3, 4).
Чтобы сани отправились в путьдорогу, нужно им
помочь. Что может помочь?? Конечно, ваши знания.
Мы отправимся в путьдорогу только тогда, когда вы
выполните задание по  разделу «Лексика».
Создаёт проблемную ситуацию, в которой
учащиеся  обнаруживают  недостаток знаний и
желание активно преодолевать возникающие
противоречия в процессе учебной деятельности
(самостоятельно или при незначительной помощи
учителя)
Давайте проведём игру: “Вспомни ”. Я читаю
лексическое значение слов, а вы записываете эти
слова в тетрадь.. (слайд 5).
1.
2.
3.
Слова, одинаковые или близкие по значению, но
разные по звучанию и написанию. (синонимы)
Слова одной и той же части речи, которые
пишутся и произносятся одинаково, но имеют
разное лексическое значение, называется…
(омонимы)
Слова с одним лексическим значением
называются…
Сегодня мы изучим еще одну группу слов, входящих
в лексику. Интересно, что это за группа слов?
Как  холодно в февральском лесу,
Как тепло в уютном домике . (слайд 6). .
Ребята, было ли задание, которое не смогли
выполнить? Почему?
3.Выявление места и
причины затрудне
ния
Беседа,
обсуждение
результатов
предыдущего
этапа.
4. Целеполагание и
построение проекта
выхода из
затруднения
Раскрытие
сущности новых
понятий,
усвоение новых
способов
учебной и
умственной
деятельности
учащихся
Формулирует цель учебной деятельности вместе с
учащимися, принимающими её на себя.
 Посмотрите: в февральском лесу гуляют дети…
Один по росту.. высокий, а другой…
А теперь давайте посмотрим на слайд:
Мальчик весёлый, а девочка …(слайд 7).
Можно ли эти слова назвать словами с
противоположным значением?
Дополняет ответы.
 Как вы думаете, ребята, каковы цели  нашего урока
сегодня?
Устные ответы
Устные ответы
Индивидуа
льная,
групповая.
Обдумывают
результаты
проделанной
работы и
осознают, что
знаний
недостаточно для
выполнения
задания №8.
Индивидуа
льная,
групповая
Формулируют
тему и цели
учебной
деятельности под
руководством
учителя,
высказывают
собственные
мысли,
обосновывают
свою точку зрения.
Делают выводы.
Личностные:
осознают свои
трудности:  и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке  своих
действий, поступков
Познавательные:
устанавливают
причинно
следственные связи,
делают выводы
Личностные:
способны адекватно
рассуждать о причинах
своего успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием.
Познавательные:
Извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные знания. Записи в тетрадях
фронтал
ьная
Смотрят
презентацию,
осваивают на слух
информацию,
осваивают
лингвистические
термины.
5. Творческая
практическая
деятельность по
реализации
построенного
проекта
Подбор слов
примеров,
иллюстрирующи
х природу
изучаемого
языкового
явления,
словесно
иллюстративный
рассказ.
Ребята, на одном из уроков мы с вами говорили о
синонимах – словах, близких по значению, но разных
по   звучанию   и   написанию.   Но   русский   язык
необыкновенно богат и разнообразен. В нашем языке
есть и такие слова, которые имеют противоположное
значение – это  антонимы  (анти – против, онима –
имя).   Сегодня   мы   с   вами   поговорим   о   роли
антонимов   в   нашей   речи,   научимся   подбирать
антонимы к словам, находить их в тексте, правильно
употреблять в речи. (слайд 8).
Запишите тему сегодняшнего урока “Антонимы”.
(слайд 9).
Употребление   антонимов,   как   и   синонимов,   делает
речь более яркой, богатой, выразительной. Они есть и
в татарском языке, и в английском языке.
Не   все   слова   могут   иметь   антонимы.   Например:
железо, доска, мел, дом.
Антонимы – это обязательно слова одной и той же
части речи.
Регулятивные:
Планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками или
самостоятельно)
необходимые действия
операции, действуют
по плану
Коммуникативные :
строят небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в парах и
рабочих группах с
учётом конкретных
учебнопознавательных
задач
5. Первичное
закрепление с
комментированием.
Обобщение и
систематизация
знаний и
формирование
рациональных
способов
применения их
на практике
Откройте   учебник.   Прочитайте   еще   раз   правило.
Рассмотрите иллюстрацию и составьте предложения,
используя   словаантонимы.
  какой
частью   речи   они   являются.   Запишите   одно   из
составленных
тетрадь.
Попробуем   составить   алгоритм
наших действий
  Определите,
предложений
в

АЛГОРИТМ
I шаг
Слова отвечают на один вопрос
Устные
письменные работы
ответы,

Индивидуа
льная,
групповая

Выполняют
упражнение,
отвечают
на
вопросы,   выделяют
главное,
устанавливают
причинно
следственные   связи
между   отдельными
языковыми
явлениями
Личностные:
приобретают   новые
знания,
совершенствуют
имеющиеся
Познавательные:
читают   и   слушают,
извлекая
нужную
информацию,   а   также
самостоятельно
находят
её
материалах учебника
в Физкультминутк
а
6.Самостоятельная
работа с
самопроверкой по
эталону
Выполнение
разноуровневых
обучающих
упражнений на
основе
караточек,
обсуждение
результатов,
работа в паре
II шаг
Слова являются одной и той же частью речи
III шаг
Слова имеют противоположное значение (слайд 11).
Совершай действия, противоположные моим
Я руки вверх
Я вправо
Я левая рука
Я ладошка вверх
Я рука на правое плечо
Я сяду
Вы руки вниз
Вы влево
Вы правая рука
Вы ладошка вниз
Вы рука на левое плечо
Вы стоите (слайд 12).
Саночки   не   повезут   нас   дальше,   если   мы   не
поработаем в парах. (слайд 13).
Работа  в  парах:  задание 1  ряда      Найти  неверно
составленную пару антонимов, выпишите эту пару:
Трудолюбивый – ленивый
Молодость – старость
Справа – слева
Низкий – высоко
Весёлый – грустно
Вперёд – назад
Светлый – тёмный
Худой – толстый
Задание 2 ряда
Вставь подходящий по смыслу антоним:
 Не было бы счастья, да … помогло.
Выполняют
движения глазами
Фронтальн
ая
Личностные:
осознают
необходимость заботы
о здоровье

Регулятивные:
контролируют учебные
действия,
замечают
допущенные   ошибки,
осознают
правило
контроля,   и   успешно
используют   его   в
решении учебных задач
Коммуникативные:
осуществляют
совместную
деятельность в парах и
рабочих   группах   с
учётом   конкретных
учебнопознавательных
задач,   умеют   задавать
вопросы для уточнения последовательности
работы
 Хороша верёвка длинная, а речь… .
 Подальше положишь, … возьмёшь.
 Не радуйся чужой беде, … на гряде.
Задание 3 ряда Найти слово, которое не имеет
антонима и составь с ним предложение :
 вход
 рука
 неприятель
 толстый
 молчать
 друг
 худой
 глиняный
Итог: отчет пар по проделанной работе.
  Что узнали об антонимах? Ответы детей
 1. имеют противоположные значения.
 2. делают речь богаче, выразительнее, занимательнее.
 3. могут быть словами в разных частях речи.
 Мы научились находить антонимы, подбирать,
использовать в речи.

Есть специальные словари антонимов.

7.Включение в
систему знаний и
повторение
Игра “Снежки ”.
А теперь пришел черед
Сыграть в игру “Наоборот”.
Скажу я слово высоко,
А ты ответишь: … (низко).
Скажу я слово далеко,
Ты возразишь мне: … (близко).
Скажу я слово : потерял,
А ты кричи скорей:… (нашел).
Скажу тебе с укором: трус,
Ты гордо скажешь: я  … (храбрец).
Теперь начало я скажу,
А ты ответишь: нет, … (конец).
Оценивание работы на
уроке
Принимают участие
в обучающей игре.
Выполняют задание
Индивидуа
льная,
групповая
работа
Познавательные:
используют знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу, исправляют и
объясняют ошибки 9. Включение в
систему знаний и
повторение
Составьте текст из 45 предложений, используя
антонимы. Желательно по теме «Зима»
Холоднотепло
Белыйчерный
Редкийгустой
Вечернийутренний
Выполняют задание Индивидуа
льная
Оценивание работы на
уроке
Познавательные:
используют знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу, исправляют и
объясняют ошибки
9. Резервное задание
Найдите и выпишите антонимы из текста
10. Рефлексия
(подведение итогов
урока)
I.
Итог урока.
 Ребята, саночки пришли к конечному
пункту, вспомните, с какими словами мы
познакомились на уроке?
(АНТОНИМАМИ)
 (каждый заканчивает письменно предложение, где
идёт попутное повторение материала)

*Сегодня я узнал…
*Я понял, что…
*Теперь я могу…
*У меня получилось…
*Урок дал мне для жизни…
*Я почувствовал, что… 9. Домашнее задание
 1Выставление   оценок   учащимся.   Разноуровневые
домашние задания:
1. 1Найти и записать пословицы, в которых встречаются
антонимы. «Кто больше?»
     2.   Сочинить   небольшую   сказку,   используя   в   ней
словаантонимы.

file_name: Лебедева Л.В..docx

intro:
Представлена технологическая карта урока. Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать  понятие «антонимы», роль использования антонимов в речи; уметь находить антонимы в предложениях; подбирать антонимы к указанным словам, используя  «Школьный словарь антонимов» М.Р. Львова; группировать антонимы по общему смысловому признаку; использовать антонимы в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и в коллективе; использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованиятехнологическая ката 5 класс

title: Открытый урок "Антонимы", 5 класс


extracted_text:
Объяснительный диктант «Безударные гласные корня.
Повторение»
В – 2
Нас было много на челне; иные парус напрягали, другие дружно
упирали вглубь мощны веслы. Средь нив златых и пажитей зеленых
оно (озеро), синея, стелется широко.  Со старшими мы братьями
прощались и в сень наук с досадой возвращались, завидуя тому, кто
умирать шел мимо нас. Приметы осени во всем встречает взор: там
тянется, блестя на солнце, паутина, там скирд виднеется, а там
через забор кистями красными повиснула рябина. Лесом, частым и
дремучим, по тропинкам и по мхам ехал всадник, пробираясь к
светлым невским берегам.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Безударные гласные корня. Повторение»
В – 2


extracted_text:
Объяснительный диктант «Безударные гласные корня.
Повторение»
В – 3
По нивам, по лугам, установленным стогам, задумчиво брожу в
прохладной полутьме, и песнь сама собой слагается в уме.
Солнышко садится, потухает день, медленно ложится на дорогу
тень. По крыше выложили жесть, и дом готов, и крыша есть. В
ягодах брусники на зеленой кочке вырос гриб-грибочек в
красненьком платочке. Стыдливая мимоза складывает свои листья,
если к ним прикоснуться. Муму принялась есть с обычной своей
вежливостью, едва прикасаясь мордочкой до кушанья. Лучи
полдневного солнца прижигает грибные шляпки. По-над речкой
расстилается туман, росы чистые упали на траву.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 10  до 15  минут.Объяснительный диктант «Безударные гласные корня. Повторение»
В – 3


extracted_text:
Итоговая диагностика развития и учебной деятельности выпускников начальной школы.
   Известно, что переход ребёнка из начальной школы в 5 класс нередко влечёт за собой
снижение его успеваемости, ухудшение психического самочувствия, потерю интереса к
учению. В этом случае учителя начальной школы склонны переложить вину на
«предметников», у которых вполне благополучные дети стали трудными, а педагоги,
работающие в среднем звене, предъявляют претензии начальной школе, которая плохо
готовит, с их точки зрения, детей к новым условиям обучения. На самом же деле
пятиклассники и их новые учителя переживают сложный этап взаимной адаптации.
   Трудности ученика обусловлены его готовностью (или неготовностью) продолжать
успешно учёбу в изменившихся условиях. Для учителя трудности чаще всего связаны с
незнанием нового для него класса.
   Традиционно школа в первую очередь заботится о дидактической готовности школьников
и педагогов к участию в учебном процессе. Имеется в виду достаточный объём знаний и
умений, которые дети получают в начальной школе, методическая готовность учителя к
обучению пятиклассников. Но не менее значима психологическая готовность ученика и
учителя к преодолению тех затруднений, которые неизбежно возникают в период
адаптации.
   Понятие психологической готовности – сложное, многогранное. Если речь идёт о
школьнике, то имеется в виду достаточный уровень развития внимания, памяти, мышления,
устойчивая мотивация учения, волевая готовность к преодолению трудностей,
отрицательных эмоций. Психологическая готовность учителя к работе с пятиклассниками
предполагает, прежде всего, знание специфики возраста, индивидуальных особенностей
детей, прогнозирование трудностей, возникающих у школьника в период адаптации,
стремление оказать ему своевременную поддержку. Камнем преткновения даже для
опытных, любящих детей педагогов является незнание индивидуальных особенностей
пятиклассников. Поэтому администрация нашей школы, учителя считают непреходящей
своей задачей формирование  и выявление готовности учащихся 3,4 классов к новым
условиям обучения, а также оказание помощи учителям основной школы, которые должны
работать с этими классами.
   В апреле –мае проводится отслеживание психического развития и учебных достижений
учащихся выпускных классов начальной школы. В этой трудоёмкой работе принимают
участие заместитель директора по научной работе, психолог, учителя, валеолог (в нашей
школе вся предстоящая работа ложится на плечи одного учителя). Объектом диагностики
являются: интеллектуальное развитие ребёнка (память, мышление и речь), мотивы учения,
учебные и внеучебные интересы. Медицинские работники и валеолог представляют
сведения об общем состоянии здоровья каждого учащегося на момент окончания
начальной школы, учителя – итоговые данные успеваемости. Полученные результаты
обрабатываются и фиксируются в «Психологическом паспорте выпускного класса
начальной школы». Для выявления уровня интеллектуального развития школьников используются
тестоподобные задания, которые содержатся в рекомендациях проф. Ю.З. Гильбуха (см.
его книгу  «Методика отслеживания успеваемости и психического развития учащихся
дифференцированных классов».  – 1992). Задания, охватывающие основные умственные
способности учащихся (память, мышление и речь), включают по десять элементов. Оценка
за одно задание выставляется по количеству правильно выполненных элементов, т.е. по
десятибалльной шкале.
Задание 1.
Выявление уровня кратковременной памяти.
   Классу предлагается послушать дважды десять одних и тех же слов. Например, дом,
перо, поле, река, телега, учитель, сказка, стекло, гриб, пчела.
  После прослушивания дети на листочках записывают те слова, которые они запомнили. За
каждое правильно записанное слово начисляется один балл. В разных классах можно
использовать разные, но равнотрудные наборы из десяти слов.
Задание 2.
Испытание зрительной памяти на предметы.
   Психолог по очереди показывает детям десять картинок, на каждой из которых
изображён один знакомый предмет. Можно использовать  и плакат, на котором изображены
десять предметов.. В этом случае учащиеся рассматривают их в течение одной минуты.
затем по команде «Начали!» они записывают все, что запомнили.
   С целью испытания мышления и речи используются следующие задания.
Задание 3.
Вписывание пропущенных букв в слова.
   Задание выявляет способность ребёнка прогнозировать недостающие буквы и находить
слово. На доске или на плакате записываются, например, следующие десять слов:
п…ро                     з…рно
к…са                       д…р…во
р…ка                      к...м…нь
г…ра                       х…л…д                                                               п…ле                      к…в…р
   Дети воспроизводят слова на своих листочках. Оценка – по количеству правильно
записанных слов.
Задание 4.
Нахождение слов, противоположных по значению. Сначала надо убедиться, что дети поняли задание, и затем предложить им десять слов, к
которым школьники должны найти слова, противоположные по значению. Например:
чистый – грязный, вперёд – назад и т.п.
Задание 5.
Аналогии.
   На доске или на плакате записаны десять незаконченных предложений, в каждом из
которых первые два слова связаны друг с другом по смыслу. Третье слово не имеет пары,
её надо подобрать. Например: лимон – кислый, сахар  … .
Задание 6.
Продуцирование синонимов.
   Учащимся предлагаются слова, к которым они должны подобрать слова – синонимы
(больной, метель, дети, бахвалиться, ловкий). Оценка – по количеству подобранных слов –
синонимов. Учитель принимает непосредственное участие в организации отслеживания,
оказывая помощь психологу, наблюдает за реакцией ребят на задания, за выполнением
заданий, темпом работы отдельных учеников и всего класса.
   Обработку выполненных заданий психолог проводит в несколько этапов. Сначала
подсчитывается количество набранных баллов по каждому заданию каждым учеником.
Затем эти данные по каждому классу фиксируются в отдельной таблице: (см. ниже) Психологический паспорт 4 класса
Память Мышление и
речь
Мотивы
учения
Учебные
интересы
Внеучебные
интересы
 Фамилия,
имя
ученика
             Задания
1
2
3
4
5
6
Арлашкина
Анастасия
Горшкова Юлия
Карпова Виктория
Мурунова
Анастасия
Тихонов
Александр
Шкунова Ирина
В – высокий;
С – средний;
Н – низкий.
 Фамилия,
имя
ученика

Задания
Астахина Дарья
Дышина Валентина
Качалина
Психологический паспорт 3класса
Память Мышление и
речь
Мотивы
учения
Учебные
интересы
Внеучебные
интересы
3
4
5
6
1
2 Анастасия
   Заполнив такую таблицу, легко определить средний бал класса по каждому заданию. Это
особенно важно в тех школах, где, вопервых, много параллельных классов, вовторых, где
есть возможность их сравнения. В  «Психологическом паспорте» фиксируется обобщённая
информация против фамилии каждого ученика, т.е. обозначается уровень развития
слуховой и зрительной памяти, мышления и речи: В (высокий), С (средний), Н (низкий).
   Учитель и психолог особенно внимательно относятся к выявлению мотивации учения у
третьеклассников, учитывая общую тенденцию её снижения к моменту окончания
начальной школы, которая наблюдается в массовой практике обучения. Конечно, у
педагогов есть представление о том, что является главным двигателем учёбы его питомцев.
Но эти представления, как показывает опыт, бывают далеко неполными и неточными.
Поэтому наблюдения учителя у нас дополняются индивидуальными беседами и опросом.
Учащимся предлагается анкета, включающая три вопроса: (см.ниже).
   Учащимся даётся инструкция: «Внимательно прочитайте первый вопрос и ответы на него,
а потом подчеркните (или отметьте на своём чистом листочке) те ответы, которые
соответствуют вашим стремлениям и желаниям. На два последних вопроса дайте свои
ответы». Следует обратить внимание школьников на то, что выбрать можно не один ответ.
В тех случаях, когда такая оговорка не делается, школьники, как правило, спрашивают: « А можно подчеркнуть два?» Ктонибудь задаёт и такой вопрос: « А можно дописать свой,
такой, которого здесь нет?». Мы обычно не только разрешаем это ученику, но и
стимулируем его самостоятельность: «Нам будет очень интересно узнать, то, что ты
допишешь». Дополнения ребят бывают действительно интересные: «Учусь, чтобы стать
известным» (мотив достижений), «Хочу стать умным, интересным человеком» (мотив
самосовершенствования), «Учусь, чтобы вырасти и купить себе попугая и собаку»
(актуальная, но неосуществимая в данный момент потребность).
   Ответы учащихся на второй вопрос помогают выявить предметную направленность
интересов третьеклассников. Надёжность и объективность суждений детей можно
проверить путём использования известной педагогам и психологам методики «Составь
расписание», которая предполагает опосредованное выявление тех предметов, которым
ученик явно отдаёт предпочтение. Суть её заключается в следующем.
   Учитель (психолог) предлагает детям  составить расписание уроков на неделю, причём
такое, какое каждому хотелось бы иметь. В расписание можно включать любое число
уроков, даже такие предметы, которые не изучаются в третьем классе. Те предметы,
которые кажутся ученику неинтересными, разрешалось не включать. Это задание учащиеся
обычно выполняют дома.
   Анализируя ответы каждого ученика на вопросы анкеты, выявляем, прежде всего,
ведущие мотивы учения. У одних отчётливо проявляется познавательный мотив ( «Потому
что на уроке интересно», «Хочу больше знать»), у других позиционный мотив («
Заставляют родители», «Потому что интересно быть среди ребят», « Чтобы доставить
радость родителям»). Нередко ученик называет не один мотив. У некоторых учеников
обнаруживается и широкий социальный мотив («Чтобы потом хорошо работать»).
Наиболее значимым, безусловно, является познавательный мотив. Наличие такого мотива
подкрепляется ответами на два последующих вопроса, т.е. отчётливо выраженным
интересом к учебным предметам и внешкольным занятиям.
   Анализируя полученные результаты отслеживания, сравниваем ответы детей на вопросы
анкеты и особенности составленного каждым расписание уроков. Учебный предмет,
интересующий ученика, как правило, оказывается включенным в расписание 45 раз в
неделю, причём первым или сдвоенным уроками. В нашем опыте наблюдалось полное
совпадение ответов на вопросы анкеты «Какие уроки в школе тебе больше всего
нравятся?» и предметов, доминирующих в расписании. Анкета.
1) Почему ты учишься?
 учусь потому, что на уроке интересно;
 учусь потому, что заставляют родители;
 учусь потому, что хочу больше знать;
 учусь, чтобы потом хорошо работать;
 учусь потому, что интересно быть среди ребят;
 учусь, чтобы доставить радость родителям.
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________________
2)Какие уроки в школе тебе больше всего нравятся?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______________________________________________
3) Чем ты любишь заниматься после того, как выполнены домашние задания?
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_______
   В таблице, а затем в «Психологическом паспорте» данные, характеризующие
мотивационнопотребностную сферу учебной деятельности школьника, фиксируются в
сокращённом виде: ПЗН – познавательный мотив; ПЗЦ – позиционный мотив; СОЦ –
широкий социальный мотив. В графе «Учебные интересы» указываются первые три
предмета, которые назвал ученик, а в графе «Внеучебные интересы»  его любимое занятие. Кроме того, в «Паспорте» отражаются годовые отметки по чтению, математике и русскому
языку.
   Оформляется «Паспорт» и имеет следующую форму: (см. ниже).
   Результаты диагностики, представленные в «Паспорте», сначала внимательно изучаются
учителем, обсуждаются психологом, а также с теми родителями, которые интересуются
достижениями своего ребёнка. Затем «Паспорт» передаётся будущему классному
руководителю пятого класса. Учитель и психолог комментируют, дополняют
представленные сведения, обсуждая с коллегами состояние здоровья детей на момент
окончания начальной школы, особенности интеллектуального развития каждого,
доминирующие мотивы, направленность интересов и учебные достижения ребят.
   Наши предыдущие наблюдения показали, что трудности адаптации учащихся 5 классов
часто связаны не только с усложнением материала и появлением новых предметов.
Ухудшение психического самочувствия и снижение успеваемости были заметны даже у
способных, хорошо подготовленных к обучению детей. В индивидуальных беседах на наш
вопрос «Что для вас оказалось самым трудным в пятом классе?» дети отвечали, что их
трудности были  связаны не с учебными предметами, а с учителями. Встреча с новыми,
незнакомыми педагогами, нарушение привычного эмоционального контакта, стабильных
отношений с первым учителем воспринималась некоторыми учениками как маленькая
драма. Мы убеждались, что у школьников и у педагогов необходимо своевременно
формировать и эмоциональную готовность к новым условиям и новым контактам.
Традиционные посещения и наблюдения уроков в 35 классах, которые обычно проводят
активные учителя основной школы, оказываются с этой точки зрения явно
недостаточными. Более эффективными являются разнообразные формы
непосредственного взаимодействия, активного общения педагога  с детьми. Психологический паспорт 4 класса
Фамилия,имя
Состояние
здоровья
Память
Мышление и
речь
Мотивы
учения
Учебные
интересы
Внеурочные
интересы
Успеваемость
Слуховая Зрит.
Чтение Мате
матика
Русский
язык
Арлашкина
Анастасия
Горшкова
Юлия
Карпова
Виктория
Мурунова
Анастасия
Тихонов
Александр
Шкунова Ирина Психологический паспорт 3 класса
Фамилия,имя
Состояние
здоровья
Память
Мышление и
речь
Мотивы
учения
Учебные
интересы
Внеурочные
интересы
Успеваемость
Слуховая
Зрит.
Чтение Мате
матика
Русский
язык
Астахина
Дарья
Дышина
Валентина
Качалина
Анастасия

file_name: диагностика при переходе в 5класс.docx

intro: Диагностическая работа проводится с учениками 4 класса в апреле-мае. Результаты итоговой диагностики выпускников  начальной школы  помещаются в их портфолио. Родителям даются на лето рекомендации, как помочь ребёнку. Классный руководитель  5 класса обязан познакомиться с достижениями ученика и скорректировать дальнейшую работу.Эта работа поможет классному руководителю

психологическая работа

group: Педагогика

title: Итоговая диагностическая работа выпускников начальной школы.


extracted_text:
Межпредметные связи на уроках русского языка как возможность дальнейшего
самоопределения учащихся
Лебедева Лидия Владимировна
 МБОУ «Гимназия №20»
учитель русского языка и литературы
Одним   из   способов   педагогической   деятельности   является  технология
деятельностного метода, суть которой – обучение детей через деятельность. Технология
деятельностного   метода   предполагает   развитие   конкурентоспособной,
  мобильной,
общительной,   компетентной   личности,   т.е.  ученика  XXI  века,   который   умеет   общаться,
добиваться   успеха   в   процессе   коммуникации,   владеет   теми   характеристиками   личности,
которые во многом определяют достижения выпускников школ во всех областях жизни.
Чтобы   стать   первоклассным   профессионалом   в   любой   сфере   деятельности,
недостаточно   знаний   исключительно   в   рамках   своей   специальности.   В   современном   мире
преимущество за людьми широкого кругозора, высокой культуры. Культура – это не только
вежливость, знание этикета, это в первую очередь грамотная и красивая речь.
Русский язык неразрывно связан со всеми учебными предметами и влияет на качество
их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Знание русского
языка   помогает   развить   и   совершенствовать   у   творческой   личности  коммуникативную,
языковую, языковедческую и культуроведческую компетенции. Кроме формирования этих
компетенций моя главная задача как учителя  русского языка – это развитие творческого
ученика.
Технология деятельностного метода даёт возможность взять столько, сколько ученик
может. Дети учатся действовать самостоятельно, что помогает подготовиться к сдаче ЕГЭ.
Это суть и основное требование ФГОС.
Деянье – это плоть!
Слова же – только тени…
Ты можешь сотни лет о жемчуге твердить,
Но если не нырнешь – он твой лишь в сновиденье.
При преподавании уроков русского языка и литературы, особенно в старших классах,
учитываю профессиональную направленность учащихся, и помогает в этом такой предмет как
«Информатика», ведь разговаривать  на «ты» с компьютером в современном мире должен
почти каждый специалист в любой области.
В наши дни владение информационными технологиями ставится в один ряд с такими
качествами,   как   умение   читать   и   писать.   Сегодня   специалист   должен   свободно
ориентироваться   в   мировом   информационном   пространстве.   Ведь,   информационные
технологии   эффективно   используются   для   обработки   и   анализа   текста,   в   различных
филологических   исследованиях   и   т.д.   То   есть   мы   можем   сказать,   что  язык  занимает   в
информатике фактически центральное место.
Я   стараюсь,   чтобы   учащиеся   закрепляли   знания,   полученные   во   время   уроков
информатики, на уроках русского языка и литературы и наоборот, работаю в тесном тандеме
с учителем информатики.
При изучении тем “Профессиональные слова”, “Заимствованные слова” я отвожу
время   на   рассмотрение   компьютерной   терминологии   (компьютер     англ.   computer
вычислитель, лат. computare вычислять, считать [1]; монитор – лат. monitor напоминающий,
надзирающий [2]; клавиатура – Клавиатура предназначена для ввода в компьютер буквенно  цифровой   информации   от   пользователя.[3]; браузер – англ. browser  –  программное
обеспечение для просмотра вебсайтов [4]; аккаунт – (от англ. Account  счет) – это учетная
запись на определенном ресурсе. В частности, вход пользователя в разнообразные ресурсы и
системы всемирной паутины, который состоит из логина (имя пользователя) и пароля. [5]).
При изучении темы  “Однозначные и многозначные слова”  учащиеся узнают, что,
например, слово монитор имеет несколько значений, одно из них – это старший учащийся,
помощник учителя в школах т.н. взаимного обучения, существовавших в Великобритании,
США, Франции, России  и др. странах в кон. XVIIIXIX  в. Итак, я по мере возможности
использую терминологию той или иной специальности в различных упражнениях, текстах по
русскому языку.
Хороший   специалист   должны   уметь   оформлять   различные  документы,   причем
оформлять   грамотно,   без   ошибок,   поэтому   на   уроках   русского   языка   я   даю   задание,
например,   написать  автобиографию,
 письмо,   составить  резюме,   а   затем   на   уроке
информатики при помощи мастера резюме, различных шаблонов учащиеся оформляют эти
документы. Умение грамотно составлять и оформлять резюме крайне необходимо в наши дни.
Для   лучшего   запоминания,   например,   частей   речи   или   членов   предложения   на
информатике   обучающиеся   создают   организационные   схемы   с   использованием   программ
Power Point, Organization Chart 2.0.
На   уроках   русского   языка   учащиеся   пишут  диктанты  по  тому   или   иному
тексту, а после работы над ошибками на занятиях информатики они набирают эти тексты.
Тексты   естественно   берутся   познавательные,   интересные,   очень   часто   это   отрывки   из
изучаемых литературных произведений.
Итак, нам, преподавателям общеобразовательных предметов, приходится учитывать
особенности   специальностей,   ведь   лишь   взаимная   связь   предметов   поможет   выпустить
действительно   широкообразованных   и   квалифицированных   специалистов.   Мы   видим
повсеместную компьютеризацию в обществе, но компьютер никогда не заменит грамотного и
образованного человека.
«Вспомни и напиши»
1)   Составить   словосочетание,   подобрав   к   каждому   слову   соответствующее
существительное, вставить пропущенные буквы
интервал, мышь, инструменты, текст, редактор, список, поисковая, сети
а) форматировать
б) панель
в) текстовый
г) межстрочный
д) нумерованный
е) оптическая
ж) система яндекс
з) социальные
2) Закончите предложение
а) В конце заголовков точка______________
б) Оформление текста какимлибо способом называется______________ в) Запрещается ремонтировать включенный______________
г) Меньше всего утомляет работа при естественном______________
д) «Сердце» любого компьютера – это______________
е) Есть поисковые системы: ______________
Список использованных источников
1. Компьютер//Словарь иностранных слов. Комлев Н.Г., 2006.
 ://   dic
URL http
 .  academic

обращения 26.02.2014)
 .  ru   /  dic
 .  nsf
 /  dic
 _  fwords
 /20415/КОМПЬЮТЕР (дата

2. Монитор//Современная энциклопедия. 2000.
URL http
 ://   dic
 .  academic

 .  ru   /  dic
 .  nsf
 /  enc
 1  p  /30978 (дата обращения 26.02.2014)
3. Клавиатура// <Письмо> ГТК РФ от 23.07.2001 N 0152/28845 (ред. от 13.08.2001)
"Информация о товарах, классифицируемых кодами 8471 60 900 0, 8518 21 900 0
и 8471 60 500 0 ТН ВЭД России"
URL http
 .  ru   /9294/Клавиатура (дата обращения 26.02.2014)
 .  academic

 ://   official

4. Браузер//Материал из Википедии — свободной энциклопедии
 ://   ru   .  wikipedia
URL http
16 февраля 2014) (дата обращения 26.02.2014)
 /  wiki

 .  org

 /Браузер (Последнее изменение страницы: 18:59,
5. Аккаунт// толковый словарь smartservice.ru
URL http
 ://   www
 .  smart

   service

 .  ru   /  dictionary
 _169.

 html (дата обращения 26.02.2014)

file_name: межпредметные.doc

intro:
Одним из способов педагогической деятельности является технология деятельностного метода, суть которой – обучение детей через деятельность. Технология деятельностного метода предполагает развитие конкурентоспособной, мобильной, общительной, компетентной личности, т.е. ученика XXI века, который умеет общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, владеет теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения выпускников школ во всех областях жизни.
Чтобы стать первоклассным профессионалом в любой сфере деятельности, недостаточно знаний исключительно в рамках своей специальности. В современном мире преимущество за людьми широкого кругозора, высокой культуры. Культура – это не только вежливость, знание этикета, это в первую очередь грамотная и красивая речь.
Русский язык неразрывно связан со всеми учебными предметами и влияет на качество их усвоения, а в перспективе способствует овладению будущей профессией. Знание русского языка помогает развить и совершенствовать у творческой личности коммуникативную, языковую, языковедческую и культуроведческую компетенции. Кроме формирования этих компетенций моя главная задача как учителя русского языка – это развитие творческого ученика.статья


extracted_text:
ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам I четверти
3 класс
1 вариант
1.Сколько однозначных чисел ты видишь на следующей строчке:
               3,    26,   11,    6,     9,     22,     5,     17,     81,     2
      1) 4                         2) 5                         3) 8
2. Сколько десятков и единиц в числе 63?
      1) 3дес. 6ед.                        2) 63дес.                      3) 6дес. 3ед.
3. Если от 8 десятков отнять 6 десятков, то получится:
      1) 20                         2) 14                         3) 2
4. Из каких слагаемых состоит число 26?
      1) 17 и 9                       2) 19 и 6                      3) 15 и 12
5. Укажи число, которое на 6 больше, чем 47
        1) 41                          2) 52                           3) 53
6. На сколько 30 больше, чем 4?
      1) на 34                       2) на 26                       3) на 27

7. Выбери верную запись:
      1) 1дм = 100см                      2) 1дм = 1см                     3) 1дм = 10см
8. Выбери верную запись:
      1) 3см 2мм = 23мм               2) 3см 2мм = 32мм                3) 3см 2мм = 5мм
9. Найди сумму чисел 60 и 37
      1) 97                          2) 33                       3) 43
10. Найди разность чисел 60 и 17
      1) 77                         2) 57                         3) 43
11. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его
стороны равна 2см?
      1) 8см                          2) 4см                         3) 6см
12. Чему будет равен периметр квадрата со сторонами 5см?
      1) 20см                         2) 9см                          3) 15см
13. Замени сложение умножением. Выбери номер верного ответа:
                       6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6 + 6
        1) 7 ∙ 6                       2) 6 ∙ 7                      3) 6 ∙ 6
14. Выбери верное значение Х в уравнении:       25 + Х = 70
      1) Х = 95                      2) Х = 45                     3) Х = 55
15. Укажи номер верного ответа к задаче:
      После того, как из бочки взяли 20 литров воды, в ней осталось 43
литра. Сколько литров воды было в бочке?
       1) 23 литра                  2) 45 литров                    3) 63 литра ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам I четверти
3 класс
2 вариант
1. Сколько двузначных чисел ты видишь на следующей строчке:
                3,    26,   11,    6,     9,     22,     5,     17,     81,     2
      1) 4                         2) 5                         3) 7
2. Сколько десятков и единиц в числе 41?
      1) 1дес. 4ед.                           2) 41дес.                           3) 4дес. 1ед.
3. Если от 7 десятков отнять 5 десятков, то получится:
      1) 2                           2) 12                          3) 20
4. Из каких слагаемых состоит число 25?
      1) 8 и 17                       2) 19 и 7                     3) 12 и 14
5. Укажи число, которое на 6 больше, чем 48
        1) 42                          2) 53                           3) 54
6. На сколько 40 больше, чем 4?
      1) на 44                       2) на 36                     3) на 37
7. Выбери верную запись:
      1) 1дм = 100см                      2) 1дм = 10см                       3) 1дм = 1см
8. Выбери верную запись:
      1) 2см 3мм = 23мм                 2) 2см 3мм = 32мм                 3) 2см 3мм =
5мм
9. Найди сумму чисел 50 и 48
      1) 53                            2) 2                           3) 98
10. Найди разность чисел 70 и 16
        1) 86                           2) 54                         3) 66
11. Чему будет равен периметр треугольника, если длина каждой его
стороны равна 2см?
      1) 4см                          2) 6см                          3) 8см
12. Чему будет равен периметр квадрата со сторонами 5см?
      1) 15см                       2) 9см                          3) 20см
13. Замени сложение умножением. Выбери номер верного ответа:
                       8+ 8 + 8 + 8 + 8 + 8 + 8
      1) 8 ∙ 7                       2) 7 ∙ 8                       3) 8 ∙ 8
14. Выбери верное значение Х в уравнении:       35 + Х = 60
      1) Х = 95                       2) Х = 35                      3) Х = 25
15. Укажи номер верного ответа к задаче: После того, как из бочки взяли 20 литров воды, в ней осталось 46
литров. Сколько литров воды было в бочке?
       1) 26 литров                   2) 66 литров                    3) 48 литров
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам I четверти
3 класс
1 вариант
9
1
2 вариант
9
3
8
1
1
2
1
2
2
3
2
3
3
1
3
3
4
1
4
1
5
3
5
3
6
2
6
2
7
3
7
2
8
2
10
3
11
3
12
1
13
2
14
2
15
3
10
2
11
2
12
3
13
1
14
3
15
2 ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам II четверти
3 класс
1 вариант
1. Сколько десятков и сколько единиц в числе 47?
      1) 4дес. 7ед.                            2) 47дес.                            3) 7дес. 4ед.
2. Сумма каких двух чисел равна 33?
      1) 17 и 16                              2) 23 и 9                             3) 40 и 7
3. Разность каких двух чисел равна 14?
      1) 50 и 44                             2) 30 и 16                             3) 26 и 9
4. Произведение каких двух чисел равно 24?
      1) 3 и 7                                2) 3 и 8                                3) 3 и 9

5. Частное каких двух чисел равно 6?
      1) 42 и 6                             2) 56 и 7                              3) 30 и 5

6. Укажи число, которое на 4 больше, чем 57:
        1) 62                                     2) 61                                        3) 53
7. На сколько 75 больше, чем 6?
      1) на 71                                2) на 81                                  3) на 69
8. Найди разность чисел 84 и 27:
      1) 67                                    2) 57                                       3) 63
9. Найди сумму чисел 38 и 56:
     1) 94                                    2) 84                                        3) 95
10. Укажи, в каком случае в ответе получится 8:
     1) 0 : 8                                   2) 0 ∙ 8                                    3) 64 : 8

11. Выбери верную запись:
      1) 1дм = 100см                      2) 1дм = 10см                     3) 1дм = 1см
12. Выбери верную запись:
      1) 8см 7мм = 87мм               2) 8см 7мм = 78мм                3) 8см 7мм = 15мм
13. Выбери верное значение Х в уравнении:       Х – 18 = 40
      1) Х = 38                               2) Х = 22                             3) Х = 58
14. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 4 см?
      1) 14 см                                2) 12 см                              3) 7 см 15. Какое число пропущено в выражении:          22 + 8  +      = 40
      1) 10                               2) 20                                  3) 30
ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам II четверти
3 класс
2 вариант
1. Сколько десятков и сколько единиц в числе 74?
      1) 4дес. 7ед.                            2) 74дес.                            3) 7дес. 4ед.
2. Сумма каких двух чисел равна 35?
      1) 17 и 17                              2) 26 и 9                             3) 40 и 5
3. Разность каких двух чисел равна 13?
      1) 50 и 43                             2) 30 и 17                            3) 25 и 9
4. Произведение каких двух чисел равно 27?
      1) 3 и 9                                2) 3 и 8                                3) 3 и 7

5. Частное каких двух чисел равно 7?
      1) 42 и 7                             2) 56 и 7                              3) 35 и 5

6. Укажи число, которое на 4 больше, чем 47:
        1) 52                                     2) 51                                        3) 43
7. На сколько 65 больше, чем 6?
      1) на 71                                2) на 58                                  3) на 59
8. Найди разность чисел 94 и 26:
      1) 68                                    2) 78                                       3) 72
9. Найди сумму чисел 37 и 56:
     1) 93                                    2) 83                                        3) 94
10. Укажи, в каком случае в ответе получится 7:
     1) 0 : 7                                   2) 0 ∙ 7                                    3) 49 : 7

11. Выбери верную запись:
      1) 1дм = 1см                      2) 1дм = 10см                     3) 1дм = 100см
12. Выбери верную запись:
      1) 6см 4мм = 64мм               2) 6см 4мм = 46мм                3) 6см 4мм = 10мм
13. Выбери верное значение Х в уравнении:       Х – 17 = 50 1) Х = 47                               2) Х = 33                            3) Х = 67
14. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 3 см и 4 см?
      1) 7 см                                2) 14 см                              3) 12 см
15. Какое число пропущено в выражении:          22 + 8  +      = 40
      1) 30                               2) 20                                  3) 10
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам II четверти
3 класс
1 вариант
9
8
1
1
1
3
2
1
2
2
3
2
3
2
4
2
4
1
5
3
5
3
6
2
6
2
7
3
7
3
2
1
2 вариант
9
1
8
1
10
3
10
3
11
2
11
2
12
1
12
1
13
3
14
1
15
1
13
3
14
2
15
3 ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам III четверти
3 класс
1 вариант

  в виде разрядных слагаемых
1. Представь число  308
      1) 30 + 8                            2) 300 + 80                            3) 300 + 8
2. Произведение каких двух чисел равно  75?
      1) 5 и 15                                2) 5 и 17                               3) 5 и 19

3. Частное каких двух чисел равно  12?
      1) 72 и 4                               2) 84 и 6                                3) 96 и 8

    38

    больше, чем

    57:
    46?
    и       26:
    больше, чем

4. Укажи число, которое на
        1) 95                                     2) 19                                        3) 96
5. На сколько 83
      1) на 27                                2) на 37                                  3) на 47
6. Найди произведение чисел  3       и       27:
      1) 9                                      2) 88                                       3) 81
7. Найди частное чисел   78
     1) 4                                        2) 3                                        3) 2
8. Найди частное чисел  68 : 7
    1) 63 (ост.5)                           2) 9 (ост. 5)                         3) 8 (ост. 12)
9. Найди значение выражения   84 – 42 : 7
     1) 78                                    2) 6                                     3) 90
    □
10. Какое число пропущено в выражении:          23 + 8 +
      1) 24                                    2) 25                                   3) 26
11. Укажи верное неравенство:
     1) 29 + 6 < 41 – 7                   2) 77 – 18 > 82 – 23               3) 56 – 38 > 94 – 86

    = 56 12. Выбери верное значение  Х  в уравнении:       Х – 18 = 81
      1) Х = 98                               2) Х = 99                             3) Х = 63
13. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами    6 см и 7 см?
      1) 26см                                  2) 42см                               3) 13см
14. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами    9см и 3см?
      1) 24см ²                                2) 12см ²                              3) 27см ²
15. Укажи номер верного ответа к задаче:
      Чему равна длина всего куска проволоки, если длина восьмой его
части равна 4см?
      1) 2см                                      2) 32см                                 3) 12см

ТЕСТЫ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам III четверти
3 класс
2 вариант

  в виде разрядных слагаемых
1. Представь число  702
      1) 700 + 20                            2) 700 + 2                            3) 70 + 2
2. Произведение каких двух чисел равно  85?
      1) 5 и 15                                2) 5 и 17                               3) 5 и 19

3. Частное каких двух чисел равно  12?
      1) 72 и 4                               2) 84 и 6                                3) 84 и 7

    56

    больше, чем

    38:
    48?
    больше, чем

4. Укажи число, которое на
        1) 94                                     2) 18                                        3) 96
5. На сколько 85
      1) на 27                                2) на 37                                  3) на 47
6. Найди произведение чисел  3       и       24:
      1) 8                                      2) 92                                       3) 72
7. Найди частное чисел   76
     1) 2                                        2) 3                                        3) 4
8. Найди частное чисел  59 : 8
    1) 56 (ост.3)                           2) 6 (ост. 11)                         3) 7 (ост. 3)
9. Найди значение выражения   84 – 42 : 6
     1) 77                                    2) 7                                     3) 91
    □
10. Какое число пропущено в выражении:          37 + 9 +
      1) 26                                    2) 27                                   3) 28
11. Укажи верное неравенство:
    = 73
    и       38: 1) 77 – 18 > 82 – 23               2) 56 – 38 > 94 – 85                 3) 29 + 6 < 41 – 7

12. Выбери верное значение  Х  в уравнении:       Х – 17 = 71
      1) Х = 54                               2) Х = 86                             3) Х = 88
13. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами    9 см и 4 см?
      1) 36см                                  2) 26см                               3) 13см
14. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами    5см и 8см?
      1) 40см ²                                2) 13см ²                              3) 26см ²
15. Укажи номер верного ответа к задаче:
      Чему равна длина всего куска ткани, если длина восьмой его части
равна 4см?
      1) 12см                                      2) 2см                                 3) 32см

ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам III четверти
8
2
3 класс
1 вариант
9
1
2 вариант
9
1
8
3
1
3
1
2
2
1
2
2
3
3
3
3
4
1
4
1
5
2
5
2
6
3
6
3
7
2
7
1
10
2
10
2
11
3
11
2
12
2
12
3
13
1
13
2
14
3
14
1
15
2
15
3 ТЕСТЫ  ПО  МАТЕМАТИКЕ
по итогам IV четверти

    16

    больше, чем

    53:

    больше, чем

3 класс
1 вариант
1. Произведение каких двух чисел равно  84?
      1) 32 и 2                                2) 3 и 18                               3) 3 и 28

2. Частное каких двух чисел равно  14?
      1) 60 и 5                               2) 70 и 5                                3) 80 и 5

3. Укажи число, которое на
        1) 69                                     2) 59                                        3) 37
4. На сколько 140
      1) на 190                                2) на 90                                  3) на 80
5. Найди сумму чисел    473 и 268
     1) 741                                    2) 641                                    3) 731
6. Найди разность чисел    965 и 347
     1) 622                                     2) 618                                    3) 628
7. Найди произведение чисел   3       и       272:
     1) 616                                      2) 826                                     3) 816
8. Найди частное чисел   360
     1) 90                                        2) 9                                        3) 900
9. Найди частное чисел  75 : 8 и остаток
    1) 72 (ост. 3)                           2) 9 (ост. 3)                         3) 8 (ост. 11)
10. Найди значение выражения   860 – 600 + 20
     1) 280                                    2) 820                                    3) 380
    и       4
    50? 11. Выбери верное значение  Х  в уравнении:       Х : 3 = 12
      1) Х = 46                               2) Х = 36                             3) Х = 4
12. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами    6 см и 7 см?
      1) 13 см                                  2) 42 см                               3) 26 см
13. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами    8 см и 3 см?
      1) 24см ²                                2) 11см ²                              3) 22см ²

14. Укажи номер верного ответа к задаче:
      Чему равна длина седьмой части ленты, если длина всей ленты равна
42 см?
      1) 49 см                                      2) 35 см                                 3) 6 см

15. Укажи номер верного ответа к задаче:
      3 одинаковые книги стоят 300 рублей. Сколько рублей стоят 4 такие
книги?
       1) 1200 руб.                             2) 400 руб.                           3) 700 руб.

ТЕСТЫ  ПО  МАТЕМАТИКЕ
по итогам IV четверти

    17

    больше, чем

    52:

    40?
    больше, чем

3 класс
2 вариант
1. Произведение каких двух чисел равно  78?
     1) 3 и 26                              2) 17 и 4                               3) 34 и 2
2. Частное каких двух чисел равно  15?
      1) 70 и 4                               2) 50 и 4                               3) 60 и 4
3. Укажи число, которое на
        1) 69                                     2) 59                                        3) 35
4. На сколько 130
      1) на 170                                2) на 80                                  3) на 90
5. Найди сумму чисел    564 и 278
     1) 742                                     2) 842                                    3) 832
6. Найди разность чисел    874 и 357
     1) 523                                     2) 527                                    3) 517
7. Найди произведение чисел   2       и       383:
     1) 666                                      2) 766                                    3) 776

8. Найди частное чисел   240
     1) 8                                         2) 80                                     3) 800
9. Найди частное чисел  66 : 7 и остаток
    1) 9 (ост. 3)                            2) 63 (ост. 3)                          3) 8 (ост. 10)
    и       3 10. Найди значение выражения   850 – 500 + 30
     1) 830                                  2) 380                                   3) 280
11. Выбери верное значение  Х  в уравнении:       Х : 4 = 12
     1) Х = 58                               2) Х = 3                               3) Х = 48
12. Чему равен периметр прямоугольника со сторонами   4 см и 8 см?
     1) 32 см                                   2) 24 см                              3) 12 см
13. Чему равна площадь прямоугольника со сторонами    7 см и 4 см?
     1) 11 см ²                              2) 22см ²                             3) 28см ²

14. Укажи номер верного ответа к задаче:
       Чему равна длина шестой части ленты, если длина всей ленты равна
42 см?
       1) 7 см                                       2) 36 см                                 3) 48 с
15. Укажи номер верного ответа к задаче:
       4 одинаковых журнала стоят 400 рублей. Сколько рублей стоят 3
таких журнала?
       1) 700 руб.                              2) 1200 руб.                           3) 300 руб.
ОТВЕТЫ К ТЕСТАМ ПО МАТЕМАТИКЕ
по итогам IV четверти
3 класс
1 вариант
9
2
2 вариант
9
1
8
2
1
3
1
1
2
2
2
3
3
1
3
1
4
2
4
3
5
1
5
2
6
2
6
3
7
3
7
2
8
1
10
1
11
2
12
3
13
1
14
3
15
2
10
2
11
3
12
2
13
3
14
1
15
3

file_name: математика.docx

intro:
В данном материале содержатся тесты по математике .
3 класс ,  с 1 по 4 четверть. 2 варианта в каждом тесте.
Тесты являются методом проверки знаний учащихся , хорошо подходят для того что бы в конце каждой четверти проверять знания учащихся.Тесты по математике 3 класс.

title: Тесты по математике 3 класс


extracted_text:
Устаревшие слова
1. Замените устаревшие слова современными синонимами.
Пиит –
Ланиты –
Перст –
Уста –
Баталия –
2. Выпишите устаревшие слова, объясните их значение.
Снился Ярославу смутный сон
В стольном граде в тереме высоком.
И, собрав бояр, поведал он,
Что узрел во мраке вещим оком.
3. Укажи соответствия
Слова
1. Губернатор
2. Частник
3. Ростовщик
4. Рождество
5. Благотворительность
6. Лицей
7. Боярин
«Судьба» слов
А – слово осталось устаревшим
Б – слово стало употребляться опять

file_name: устаревшие слова.doc

intro: Данный дидактический материал представляет собой подборку заданий, которые могут быть использованы учениками 6 класса на уроке русского языка при изучении темы «Устаревшие слова». Задания различного типа, имеющие разные формулировки, позволяют проверить уровень усвоения темы учениками, понимания ими лексического значения слов.Дидактический материал по теме «Устаревшие слова»: карточки (6 класс, русский язык)