extracted_text:
ПРОГРАММА
КРУЖКА
«Азбука журналистики»
ПО СОЦИАЛЬНОМУ  НАПРАВЛЕНИЮ
ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ  5 6 класса
                                                       Федорова
Учитель:
    Наталья Владимировна,
                                                                                учитель русского языка
2016 – 2017 учебный год
1 Пояснительная записка
Программа кружка «Азбука журналистики» составлена на основе:
 «Примерной программы  внеурочной деятельности.  Начальное и  общее  образование»
В.А.Горского, А.А.Тимофеева, Д.В. Смирнова. – М.: Просвещение, 2011г.;
 «Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический   конструктор»   Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011г.
Актуальность программы обусловлена тем, что в новых социальноэкономических
условиях   особое   значение   приобретает   деятельность,   которая   наиболее   полно   и
эффективно   реализует   социальнопедагогический   потенциал   свободного   времени   детей,
существенно расширяет традиционные направления, формы, технологии работы с детьми.
Данная   образовательная   программа   предполагает   включение   в   систему   средств
массовой коммуникации общества учащихся.
Педагогические   возможности   различных   видов   содержательной   деятельности,   в
которые  включаются  дети   на  занятиях  кружка,   базируются  на  том,  что  они  связаны  с
удовлетворением   исключительно   важных   для   детей   познавательных,   социальных   и
духовных потребностей.
Деятельность обучающихся в рамках реализации данной программы, направлена не
только на совершенствование основных видов речевой деятельности и развитие творческих
способностей ребёнка, но и на создание продукта, имеющего значимость для других.
Новизна,   целесообразность
 Новизна
программы      состоит   в   том,   что   она   создаёт   условия   для   продуктивной   творческой
  программы,   особенности   работы.
деятельности   школьников,   поддерживает   детские   инициативы   и   способствует   их
осуществлению. Умения и навыки, сформированные в ходе реализации программы кружка,
используются в практической деятельности: выпуске школьных газет, на уроках русского
языка, литературы.
В   рамках   программы   обеспечено   сочетание   различных   видов   познавательной
деятельности, направленных на формирование универсальных учебных действий.
Цель   программы
 формирование   учащегосяжурналиста,   способного   к
полноценному восприятию духовной культуры; формирование системы начальных знаний,
2 умений, навыков журналиста и создание условия для самоопределения, самовыражения и
самореализации.
Для реализации поставленной цели программа решает следующие задачи:

создание   условий   для   включенности   воспитанников   в   информационное   и
образовательное пространство, формируемое программой “Азбука журналистики”,
с целью их самореализации и ориентации на социальнозначимую деятельность;
 формирование навыков работы с информацией;

развитие  творческих способностей;
развитие коммуникативных качеств личности.

Программа рассчитана на детей 56 классов.  Продолжительность одного занятия –
4045 мин  Занятия   проводятся   во   второй   половине   дня.  Особенности реализации
программы.Программа «Азбука журналистики» строится на принципах:
1.
2.
Доступность, соответствие возрастным особенностям детей.
Систематичность   и   последовательность   приобретения   навыков   и
умений.
3.
Личностноориентированный подход к детям.
4.
5.
6.
Изучение интересов и потребности детей.
Практическое участие детей.
Творческий подход в решении проблемы.
Формы и методы работы по программе. Для сообщения основных знаний по профессии
журналиста   применяется   классноурочная   система   обучения   с   лекциями,   беседами,
практическими   занятиями.   Важное   значение   имеет  постоянная   практическая
отработка умений и навыков, причем более эффективно это делать в процессе создания
газеты, когда учащиеся применяют полученные знания в комплексе: от умения написать
материал  в любом формате жанра до умения получить конечный продукт социального
значения.
постоянной   социальной   практике.   Применяются   такие
Профессия журналиста – профессия социальная, поэтому процесс обучения строится на
 формы   работы,   как
социологические опросы, создание баз данных, выпуск школьной газеты (формы работы,
связанные со сбором, анализом и распространением информации).
3 Для   формирования   коллектива   и   развития   коммуникативных   свойств   личности
применяются  тренинги   общения,   упражнения   на   развитие   актерского   мастерства,
экскурсии.
Содержание   программы  включает   в   себя  4   раздела,  связанных   между   собой
логикой формирования успешного журналиста:
1. Краткое введение в историю журналистики.
2. Основы журналистики.
3. Художественнотехническое оформление издания.
4. Редакционноиздательская деятельность.
Раздел  I  «Краткое   введение   в   историю   журналистики»  Цель   раздела  –
познакомить   учащихся   в   доступной   форме   с   историей   возникновения   и   развития
журналистики.
Задачи раздела:


развитие познавательных способностей учащихся;
развитие интереса к журналистике.
Темы раздела: Как и почему возникла журналистика. Из истории детской прессы.
Знакомство с современными детскими и подростковыми СМИ.
Предполагаемый   результат:  у   учащихся   возникнет   желание   самостоятельно
расширить знания по истории журналистики и применить их на практике.
Раздел  II  «Основы  журналистики»  Цель   раздела  –   познакомить   учащихся   в
доступной   форме   с   основами   журналистики,   с   правилами   журналистики,   с   газетными
жанрами.
Задачи раздела:

развитие   познавательных,
учащихся;
  коммуникативных,
  творческих   способностей



развитие культуры делового общения;
развитие культуры устной и письменной речи учащихся;
воспитание любви к журналистике.
Темы  раздела:  Мастерская  жанров.  Как  писать  материал   и  что  такое «подача»
материала.Информация   (новость).   Источники   информации   для   журналиста   и   способы
фиксирования информации. Интервью. Заметка. Изобразительновыразительные средства и
  Стили   русского   языка.
стилистические   фигуры.Репортаж.
  Фоторепортаж.
Публицистический стиль. Очерк.  Эссе. Фельетон. Памфлет. Культура речи.
4 Предполагаемый результат: у учащихся будет развита устная и письменная речь,
культура делового общения, возникнет желание заниматься журналисткой деятельностью.
Раздел III  «Художественнотехническое оформление издания» Цель раздела
– познакомить учащихся в доступной форме с правилами и способами оформления газеты.
Задачи раздела:

развитие   познавательных,
учащихся;
  коммуникативных,
  творческих   способностей

расширение кругозора учащихся;
 формирование и развитие практических навыков оформления издания.
Темы  раздела:  Макет   газеты.   Шрифт,   заголовок  и   рамка.  Рисунок,   карикатура,
фотография. Делаем газету. Верстка.Типы и виды школьных газет.
Предполагаемый   результат:  повышение   уровня   компетентности   учащихся   в
области журналистики.
Раздел  IV  «Редакционноиздательская   деятельность»  Цель   раздела  –
познакомить   учащихся   в   доступной   форме   с   основами   редакционноиздательской
деятельности.
Задачи раздела:

развитие   познавательных,
учащихся;
  коммуникативных,
  творческих   способностей


расширение кругозора учащихся;
развитие умения редактировать имеющийся материал.
Темы   раздела:Редактирование   это,   Сам   себе   редактор.   Сам   себе   читатель.
Особенности   журналистского   труда.   Маркетинговые   исследования.   Школьный   пресс
центр.
Предполагаемый   результат:  в   соответствии   с   возрастными   особенностями
учащиеся   смогут   редактировать   материал,   научатся   выделять   главное,   расширять
компетенцию в данной сфере деятельности.
Формы проведения контроля:

статьи;
работа с разнообразными информационными источниками;


Отслеживание результатов осуществляется с помощью анкетирования.
выпуск газеты.
5 Планируемые результаты освоения программы
Личностными   результатами  посещения   занятий   кружка   является
формирование следующих умений:



осознание себя членом общества и государство;
осознание себя успешным журналистом, уверенным в себе человеком;
способность вступать в коммуникативные отношения;
Метапредметными  результатами посещения занятий кружка  является
формирование следующих универсальных учебных действий:
способность регулировать собственную деятельность;

 умение осуществлять информационный поиск для выполнения поставленных  задач;
 освоение   правил   и   норм   социокультурного   взаимодействия   со   взрослыми   и
сверстниками   в   сообществах   разного   типа   (класс,   школа,   семья,   учреждения
культуры в городе, т.д.);
 приобретение  навыков культуры общения (дома, в школе, в обществе).


уважительное отношение к иному мнению;
способность к адекватной самооценке с опорой на знание основных моральных
норм, требующих для своего выполнения развития самостоятельности и личной
ответственности за свои поступки.
Предметные результаты:
 усвоение первоначальных сведений о профессии журналиста и его роли в обществе;
 овладение   основами   культуры   речи,   стилистическими   аспектами   языка,
коммуникативными приёмами и навыками;

владение   базовым   понятийным   аппаратом   (доступным   для   осознания   младшим
школьником),   необходимым   для   получения   дальнейшего   образования.   Иметь
представление   о   понятиях:   интервью,   репортаж,   эссе,   статья,   фельетон,
публицистический стиль речи, очерк и т.п.
Обеспечение программы:
1. Методическое обеспечение:
* литература, раскрывающая основы журналистики,
* справочная и энциклопедическая литература, помогающая найти материал для рубрики
«Календарь знаменательных дат»,
*ИКТ.
6 2. Кадровое обеспечение:
* руководитель кружка учитель русского языка и литературы.
№ п/п
Учебнотематический план занятий кружка
 «Азбука журналистики
Тема
Дата
Кол
во
часов
Раздел I «Краткое введение в историю журналистики»  6 часов
Как и почему возникла журналистика?  Посвящение в юные
1 ч
журналисты.
Из истории детской прессы.Ваши ровесники в журналах и
газетах. Журнал «Колобок»
Знакомство с современными детскими и подростковыми
СМИ.
Функции журналистики.
Требования к журналисту.Правила поведенияюного
корреспондента.
Ваши ровесники в детской прессе. Отзывы.
1ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Раздел II «Основы журналистики»  32 часа

7 7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
Мастерская жанров. Игра «Узнавание» и «Цепочки слов»
1 ч
Как   писать   материал   и   что   такое   «подача»   материала.
1 ч
Составление рассказов по картинкам. Игровые упражнения «
Веселые картинки»,    «Рассказыкаламбуры»
Информация (новость). Игровые упражнения « Пропущенные
слова», «Синонимические ряды», « Иносказание»
Источники   информации   для   журналиста   и   способы
фиксирования   информации.  Игровые   упражнения           «
Ошибки»,    «Так бывает или нет»
Что такое интервью? Игра «Вопрос – ответ»
1 ч
1 ч
1 ч
Интервьюмонолог, интервьюдиалог, коллективное интервью,
1 ч
интервью детей.
Интервью.
 Составление   и   обсуждение   вопросов   для
предстоящего интервью. Игра « Странное происшествие»
Интервью.   Развиваем   умение   задавать   вопросы.   Игра
«Объяснялки».
Заметка.   Заметка в школьную газету о встрече. Коллаж по
теме «Расскажи мне о себе».
Заметкаблагодарность. Заметкавопрос.Игровые упражнения «
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
  Художественное
1 ч
Летает  не летает»,    «Общее и особенное».
Написание   заметки   «Великодушие».
оформление заметок.
Репортаж. Как правильно его подготовить?
Репортаж и его виды. Требования к репортеру.
Фоторепортаж. Деловая игра «Стоп игра»
1 ч
2 ч
1 ч
Практическое   занятие.
  Фоторепортаж   на   школьной
2 ч
переменке.
Анализ рисунков и фотоматериалов из детской прессы.
Фотозарисовка. Сюжет
фотозарисовки.
Практическое занятие. Фотозарисовки «Моя любимая школа»
  Общие   правила
зарисовки.
1 ч
2 ч
8 24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
Стили русского языка.  Деловая игра «Фраза – картинка»
1 ч
Публицистический стиль речи. Общая характеристика: сфера
1ч
применения,   жанры,   стилевые   особенности,   языковые
средства.
Практическое занятие на определение стиля речи, выявление
особенностей публицистического стиля.
 «кто имеет отношение к газетам?»Лексические,
фразеологические морфологические, синтаксические,
изобразительновыразительные особенности языковых
средств публицистического стиля.
Понятия «рецензия», «рецензент». Советы пишущему
рецензию. Деловая игра «Живая речь»
Очерк.  История возникновения жанра. Разновидности очерка.
Эссе.Специфика эссе. Разновидности эссе.
Фельетон. Рассказы по картинкам. Игровые упражнения « Веселые
картинки»,    «Рассказыкаламбуры»
Планирование   шаг   за   шагом.   Подбор   и   использование
занимательного материала в газете.
Заголовок. Лид. Цель заголовка. Функции заголовка. Понятие
«лид», его задачи. Лид «6 вопросов».
Отзыв. Композиция текста. Языковые средства,
использующиеся при написании отзыва.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
Раздел III  «Художественнотехническое оформление издания» 15 часов
Макет газеты. Инструктаж. Работа в редакторе Word
Шрифт,   заголовок   и   рамка.  Текстовый   редактор.   Правила
клавиатурного письма.
Организация   системы   файлов   и   папок.   Создание   и   сохранение
текста. Инструменты оформления текста.
Рисунок,   карикатура,   фотография.   Работа   с   цифровым
фотоаппаратом
Графический   редактор.   Инструменты   для   рисования.
Создание и сохранение компьютерного рисунка.
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
9 40.
Создание, редактирование и сохранение графического файла
1 ч
в   папке.   Сохранение   компьютерного   рисунка   на   сменные
носители.
Презентации   как   письменное   и   устное   сообщение.   Этапы
создания презентации.
Презентации   как   письменное   и   устное   сообщение.   Этапы
создания презентации. Добавление текста и изображений на
слайды.
Вставка изображений в текстовый документ; его сохранение в
папке.   Правила   оформления   текста.   Итоговая   работа   в
текстовом редакторе.
Поиск информации в сети Интернет и ее сохранение.
Газетный юмор. Типы и виды школьных газет.
Делаем газету. Распределение. Верстка.
Выпуск газеты, презентация.
Готовимся к встрече. Разработка беседы, составление
вопросов.
Конкурс на самый актуальный вопрос.
Собираем школьные новости.
Оформляем ленту новостей.
Редактирование – это…
Сам себе редактор.
Работа с источниками  (библиотека). Встреча с
библиотекарями.
Работа с источниками (Интернет). Подбор и использование
занимательного материала в газете.
Набор текста статей.
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
1 ч
2 ч
1 ч
2 ч
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
10 57.
58.
59.
60.
Редактирование текстов.
Корректировка материала.
Дизайн школьной газеты.
Итоговое занятие. Презентация «Портфеля творческих
успехов»
2 ч
1 ч
2 ч
1 ч
Пособия:
1. Березин В. Массовая коммуникация: сущность, каналы, действия. М., 2004
  2.   «Внеурочная   деятельность   школьников.   Методический   конструктор»
Д.В.Григорьев, П.В.Степанов. – М.: Просвещение, 2011г.
3. Ворошилов В.В.  Журналистика. СПб., 2006
4. Ворошилов В.В.  История журналистики России. Конспект лекций. СПб, 1999
5.
 Грабельников   А.А.  Русская   журналистика   на   рубеже   тысячелетий.   Итоги   и
перспективы. М., 2000
6. Грабельников А. А.Работа журналиста в прессе. М., 2001
        7. Дзялошинский И. Информационное пространство России: структура, особенности
функционирования, перспективы эволюции. М. 2001
8. Засорина Т., Федосова Н. Профессия – журналист. РостовнаДону. 1999
9. Кихтан В.В. Информационные технологии в журналистике. – Ростов н/Д: Феникс,
2004
10. Корконосенко С. Основы теории журналистики. СПб., 1995
11. Лазутина Г. Основы творческой деятельности журналиста. М., 2000
12. Морозова В.А. Редактирование. Общий курс. Ульяновск, 1999
13. От книги до Интернета. Журналистика и литература на рубеже 083 тысячелетий. –
М.: Издво Моск. унта, 2000
14. Примерные программы внеурочной деятельности» под редакцией Горского В.А.
15. Прохоров Е. Введение в теорию журналистики. М., 2007
16. Рэндалл Д. Универсальный журналист. М., 2000
11 17. Реснянская Л.Л., Фомичева И.Д. Газета для всей России. М.. 1999
     18  . Сиберт Ф. С, Шрамм У., Питерсон Т. Четыре теории прессы. М.,  1998
19. Шишкин Н. Введение в теорию журналистики. Тюмень, 2004
20. Шостак М. Репортер: профессионализм и этика. М. 2002
Приложения
Анкета «Мой кружок»
Цель – узнать отношение учащихся к кружку «Азбука журналистики».
Ход   проведения.  Учащимся   предлагается   прочитать   утверждение   и   оценить
степень согласия с содержанием по следующей шкале:
4 – совершенно согласен;
3 – согласен;
2 – трудно сказать;
1 – не согласен;
0 – совершенно не согласен.
Утверждения:
5. Я иду на кружок   с радостью.
6. На кружке у меня обычно хорошее настроение.
7. К руководителю и членам кружка обычно можно обратиться за помощью,
советом.
8. Наш кружок – дружный коллектив.
9. На кружке я всегда могу свободно высказать своё мнение.
10. Мне   дают   задания,   к   выполнению   которых   я   подхожу   ответственно,   в
радостью, интересом.
11. Я стараюсь выполнять задания в срок.
12. Я  считаю себя успешным журналистом школьной газеты.
13. Когда я вырасту, из меня получится отличный профессиональный журналист.
Обработка данных.Показателем удовлетворения учащихся деятельностью кружка
(У) является частное от деления общей суммы баллов ответов всех учащихся на общее
количество   ответов.   Если   У   больше   3,   то   можно   констатировать   высокую   степень
удовлетворённости, если же  2 больше У меньше 3, или У меньше 2, то это соответственно
12 свидетельствует о средней и низкой степени удовлетворённости учащихся деятельностью
кружка.
13

file_name: Программа кружка по внеурочной деятельности Азбука журналистики.doc

intro: Программа кружковой деятельности в рамках реализации внеурочной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС поможет учителю организовать знакомство детей с основами журналистики. В программе представлена подробная пояснительная записка и развёрнутое тематическое планирование. Программ кружка "Азбука журналистики" рассчитана на два года реализации.Программа кружка социальной направленности "Азбука журналистики"

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа кружка "Азбука журналистики" , 5-6 классы


extracted_text:
Выходят ведущие – ученик и ученица.
Выпускной в начальной школе.
Ученик : Настя, начинай быстрей ты первая.
Ученица : Сейчас, сейчас…. С чего же начать? Ааа вот! Ты слышал, что мы оказывается,
уже 4 класс закончили?
Ученик: Ты что, с Луны свалилась?
Ученица : Для меня это как сон. Мама утром портфель собирала и вдруг книгу выронила.
Я подняла, смотрю – а там написано: «4класс». Я так обрадовалась – ведь прошлый раз,
когда я книгу в руки брала, там было написано: «1 класс». А потом  мне стало грустно…
Ученик: Почему?
Ученица : Лучше бы на книге было написано: «11 класс». А так – сколько еще моим
 родителям мучиться предстоит?!
Ученик:

когда возили меня в коляске.
Ученик:
  Да, ты права. Мои родители очень часто вспоминают те добрые старые времена,
Ах, сколько раз в просторном зале
Мы с вами праздники встречали!
Но этот мы четыре года ждали,
Хотя скажу вам по секрету,
Грустно мне в минуту эту.
Ученик: Сейчас мы все немного волнуемся. Ведь сегодня необычный день – прощание с
начальной школой.
Ученица :  4 года мы поднимались по ступенькам лестницы знаний. Учились читать, писать,
дружить, жить по правилам школьного дома. И разрешите нам представиться (выходят все
и по очереди произносят:
Это мы, 4 –класс   Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
  Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
 Всето умные, красивые,
 Лукавые, счастливые!
Возьмемся за дело – делу несдобровать!
Ссоримся и тут же миримся.
Средний возраст – 10,5   лет, а общий –131_год!
Любимый день недели – воскресенье!
Любимое время года – лето!
Любимая школа 33ая!
 С момента поступления в начальную школу, проучились мы 1445_ уроков. Выучили
десятки правил, решили сотни примеров и задач.
  Множество разных фактов засели в наши головы, а некоторые до сих пор там не
помещаются!
1445_ часов за школьной партой! И это не считая времени на выполнение домашних
заданий.
 Более 120   исписанных тетрадей, но не каждая показана родителям!) И вот настал заветный день,
Все чуточку грустны,
И словно где то бродит тень.
И всем не до весны.
                  Сегодня важный день у нас,
                   Мы переходим в пятый класс,
                   Начальную школу завершаем
                   И ей наш праздник посвящаем!
Ученик: А вообще, что такое школа?
 Это дети с ясными пытливыми глазами.
В школе проявляются весенние приметы
Дети превращаются в поэтов.
                                           Что такое школа? Это сердце.
                                              Сердце без ленивого покоя.
                                           Сотни раз на дню то смех, то слезы, то веселье.
Школа – это ужас что такое.
ШКОЛА  Это коммунальная  квартира,
ШКОЛА  Это коммунальная страна.
Первый класс букварь читает,
Пятый класс бежит в спортзал,
А десятый расщепляет на молекулы журнал.
Ктото пишет, ктото скачет,
Ктото глобус откусил.
А учитель чуть не плачет, бедный выбился из сил.
Было всякое, конечно, за четыре года здесь.
              И смеялись мы все вместе, словно в нас вселялся бес.
              Да и плакали немало, и порой по пустякам.
              Если вызывали маму, очень стыдно было нам.
   Да, друзья, четыре года незаметно пронеслись:
    Были мы лишь первоклашки, а теперь вот подросли.
     Повзрослели, поумнели, словно розы, расцвели,
      Знаний, навыков, умений много мы приобрели.
Ученик:  Сегодня мы вспомним, с чего все начиналось.
Дети читают стихи.
Вчера тетрадь свою нашел.
Мою тетрадь – Щетинин Паша –
Я в первом классе потерял.
Внутри не разберешь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки –
Согнулись, будто старички,
 И свесились со строчки!
Ну и толстуха буква А
Ну просто как лягушка!
У Я свернулась голова,
У Е пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут! Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче.
Я веселился от души:
Забавно пишут малыши!
Какими мы были!
Какими мы стали!
Все так повзрослели,
Все так возмужали!
                           Учились, не зная особой печали,
                           И много умеем, и многое знаем!
                           Прошла пора побед и неудач,
                           Мы выросли, окрепли, повзрослели,
                            Решили много непростых задач,
                           Умеем то, что раньше не умели!
Если был бы я министром
Всех начально – средних школ,
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью
Подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три».
Чтоб ученье – не в мученье,
Чтобы мам не огорчать,
Чтоб учиться с наслажденьем
На «четыре» и на «пять».
Ученица
Да! Главное в школе, конечно, уроки! Без них немыслима школьная жизнь!
. В юном месяце апреле
на дворе растаял снег.
Мы с тобой четыре года
Продолжаем свой забег.
Заниматься русским надо
И заданья выполнять.
Дорогой ты наш учитель,
Нам так хочется гулять!
Дорогой ты наш учитель,
Когда  будем отдыхать? Перемена.     Усталость забыта, уроку конец.
                          Ребята сорвались   с  цепи наконец.
                          Не стой на дороге,  а  то пропадешь.
                          Несутся, несутся, несутся, несутся,
                          И их не уймешь.        ( на мотив « Погоня»)
.Вдруг как в сказке скрипнула дверь.
Все мне ясно стало теперь.
На урок я опять опоздал.
Не хотел, но снова наврал:
Что будильник меня вновь подвёл,
А потом я так быстро бежал.
Но, увы, опять опоздал.

 Ученик . Труднее всего  было научиться решать задачи.
 Поет на мотив песни «Не секрет...» (муз. С. Никитина).
Не секрет, что дружить с математикой трудно
И задачки решать нелегко.
Но зато мы теперь с ними справимся чудно:       Знаем мы, что искать, знаем, что нам дано.
Припев
         Под дружное пыхтение,
Под тихое сопение,
Под радостное пение
Рождается на свет
Большой ответ для маленькой,
Для маленькой такой задачки,
Для скромной такой задачки
                       Огромный такой ответ.
 Перемена: И вновь перемена,  Волнуется класс.
                  Чем повар сегодня   Порадует нас ?
                 Нам каши не надо,   Пюре не хотим.
                 Давайте нам кексы,   Пирожных давайте,
                 А то вас съедим.    ( на мотив «Погоня») Я на чтении сижу, долго в книгу я гляжу,
Всё сижу и гляжу, смысла в ней не нахожу.
Я учу и так и сяк, не влезает мысль никак.
Я зубрю и зубрю, но запомнить не могу.
Вот по книгам всем давно сняли лучше бы кино,
Я б отличником был, всё б по телеку учил!
Перемена  Прошло три урока,  Пора нам опять,
                  Откинув тетрадки,  Идти отдыхать.
                  Кричать и носиться  Мы не устаем.
                  У нас перемена, у нас перемена,
                  Нам все нипочем. ( на мотив « Погоня»)
Чем  бродить  с  учебником  по  свету.
Тем,  кто  учит,  не  страшны  тревоги,
Нам  любые  дороги  уроки!  (2 раза)
Лалала! О, еее
 За четыре года учебы мы так поумнели, что даже русские народные пословицы можем
сами приспособить на новый лад.  Например
 Называй мне начало пословицы, а я ее буду тебе поновому оканчивать.
2й мальчик: Кашу маслом не испортишь...
1й мальчик: ...сказал догадливый, ставя на всякий случай лишнюю запятую в диктанте.
2й мальчик: Кто ищет, тот всегда найдет...
1й мальчик: ...подумал сообразительный, заглядывая во время контрольной в тетрадь к
соседу.
2й мальчик: Дружба и братство дороже богатства...
1й мальчик: ...воскликнул вежливый, опрокинув на перемене в буфете стакан чая у своего
товарища.
2й мальчик: Копейка рубль бережет...
1й мальчик: подумал экономный и решил не сдавать деньги на подарки девочкам к 8
Марта.
2й мальчик: Много будешь знать  скоро состаришься...
1й мальчик: ...решил спокойный, когда получил очередную двойку на уроке.
2й мальчик: Делу время потехе час... 1й мальчик: ...сказал веселый, уматывая с урока домой.
2й мальчик: Если хочешь быть здоров  закаляйся...
1й мальчик: ...воскликнул заботливый, столкнув друга в лужу.
Ученик      А вот так мы справлялись с домашними заданиями.
                                                    Сценка  “Домашнее задание”.
Павлик.            Вот проклятая задача! Бился, бился – неудача.
                          Аж в глазах пошли круги.
Сядька, папа, помоги!
Папа.                Выше голову, сынок!
                          С папой ты не одинок (Садится за уроки)
Павлик.                     Части речи в упражненье нам велели подчеркнуть.
                                     Сделай, мама, одолженье – повнимательнее будь!
Мама.                     Части речи подчеркнуть?
                                   Разберемся какнибудь. (Садится за уроки)
Павлик.                    А тебе, бабуля, краски,
                                   На, бабуленька, не спи.
                                   Нарисуй картину к сказке:
                                   Кот шагает по цепи.
Бабуля:                 Нет, стара – уж глаз не тот (Павлик плачет.)
                                Ладно, ладно, будет кот. (Садится за уроки)
Павлик:                  На минутку выйду я.
                                 Где же курточка моя?
Ведущий:                              Утром Павлик шел веселый
                                                С синей сумкой за спиной.
                                                 Но не весело со школы
                                                Возвращался он домой.
Мама:            Что принес?
Павлик:               Смотри сама!
Папа:               Нет, докладывай сперва!
Павлик:               Папа три, четыре мама, а тебе, бабуля, два. (Огорченно)
                          Плохо  думали  вчера. Ученица Да, нелегко приходится в борьбе за знания и хорошие оценки. И хотя  говорят, что
оценки не главное, главное – знания, но как всех нас радуют хорошие оценки!
   Оценки.
Звенит звонок, и каждый раз,
Как будто в страшном сне,
Сначала я влетаю в класс,
Потом влетает мне.
Жизнь стала для меня кошмарным адом.
Нам задают ужасно много на дом.
А если дома вовсе не бывать,
Куда они мне будут задавать?
Кричала мама:

Что за безобразие?!
Сплошные тройки –
Где разнообразие?
Когда же я принёс разнообразие,
Она опять кричала: «Безобразие!»
Ученица 1:   А сейчас предлагаем вашему вниманию новости нашего класса!
(Выходят три ученика)
1.  Интересное открытие сделали ученики нашего класса. Они обнаружили, что все
хорошее начинается с буквы  К: кино, конфеты, каникулы, клубника, капитал, клад,
качели. А вот буква  Д отличается в обратную сторону: драка, двойка, дневник, долг,
домашнее задание.

2. Родители одного ученика были чрезвычайно огорчены, раскрыв дневник сына и
обнаружив в нем единицы по трем разным предметам. Пристыженный мальчик
обещал подтянуться и удвоить прилежание и внимание на уроках. Уже через неделю
в его дневнике по тем же предметам вместо единиц стояли двойки.
3. Есть среди учеников и рационализаторы. Один из учеников написал в четверти три
диктанта. За первый он получил «2», за второй«2», за третий – «1». Не возражая
против отметок, он лишь настаивал на более рациональном использовании места в
дневнике. Для этого он просил выставить ему   общую отметку, сложив три отметки
вместе.
(Выходят дети и исполняют частушки. Выделенный текст читают хором речитативом). ЧАСТУШКИ.
Мы сегодня вам расскажем
Про учебу и про класс,
Про события все наши
И про то, как учат нас.
Классно учат!

Про уроки физкультуры,
Математику и хор.
Мы ребята удалые –
Молодцы, как на подбор!
Четвертый класс – чемпион!

Мы примерные ребята,
Все как есть акселераты.
Все склоняем, разбираем,
Русский в совершенстве знаем!
Как Лев Толстой!

Окружающий мы учим,
Учим Африку и Нил.
Я бы съездил на Канары,
Всё б наглядно изучил.
Жалко, денег нет!

Мы немного пошутили,
Посмеялись над собой.
Если что присочинили,
Виноваты мы с тобой.
А не Пушкин!

Знают нас учителя,
 Мы учиться любим.
Мы уверены в себе:
В институт поступим!
Обязательно!
Учитель:  Ребята, а вам интересно узнать, что же вас ждет в будущем?
Я недавно была у одного известного звездочета и вот, что он рассказал про вас.
2000какой т0 год…Приходит весна…
Мы ваши в газете прочтем имена…
Ваня Названов бизнесменом известнейшим стал.
Никита Голев  служил и уже генерал!
Настя в Париже на конкурсе танцев
Сразила изяществом всех иностранцев! Андрюша хозяином стал автопарка,
Вот только с бензином, как раньше, запарка…
Кирилл наш погрузился в науку,
Открыл он зачемто теорию звука,
Ещё поработав – теорию света,
И огромную – даже быть может
– Нобелевскую премию получил он  за это.
А Дима недаром всё про энергию изучил –
Уже всю страну он от Солнца подзарядил
И, устав от открытий таких тяжких
Он круглый год отдыхает на Канарах в штанах пляжных
Подумайте только: А Лиза  наша
Та, что была всех веселее и краше,
Живет и работает в городе  известном–
Она главный врач поликлиники детской!
А Паша Щетинин  едет к нам на гастроли,
Играет в театре он только первые роли…
Никита Иванов – даже не думали мы
Теперь Депутат Государственной Думы
И став депутатом он край свой не забыл –
Принял такие законы, что в Забайкалье теперь,
Жить лучше, чем в Москве – уж ему поверь
Даша работает теперь за границей
У всех иностранцев удивленные лица,
Когда она без ошибок и просто
переводит страниц по 100
А Лескова Соня – директор школы этой!
Уже возглавляет она педсоветы…
А Виталик – скажете  отгадать просто –
Нет, он не спортсменом известнейшим стал –
А – берите выше –
Виталий Максимович – министр спорта – и так как он Виталий, но не Мутко –
то наши спортсмены во всех видах спорта
теперь собирают все высшие награды так просто!
Алина теперь работает в банке
С валютой работает она иностранной
А на досуге она– кулинар искусный,
Торты печет она очень вкусные!
Пройдет лишь несколько лет,
Как придет весна –
Мы ваши в газетах прочтем имена.
Учитель: Кто привел вас в первый класс?
Кто тревожился за вас?
Кто портфель вам собирал?
Вас из школы поджидал?
Дети: Родители.
 Учитель: Не было бы у нас таких замечательных праздников, поделок, конкурсов, если бы
не помощь наших родителей, бабушек, дедушек.
Сегодня мы спасибо говорим
Конечно и родителям своим
Забота ваша и вниманье и терпенье
Так помогают нам всегда.
Но признаюсь я с сожаленьем
Бываем глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам
Сомненьям, горестным упрёкам
Непонимания стена вдруг вырастает между нами
И, кажется, порою что она
Не может рухнуть с помощью цунами.
                            А мы вас любим. Любим вас!
                            Но чувства часто держим под секретом
                            И только сдержанность подчас
                             Мешает нам признаться в этом.
Милые мамы, милые папы!
Как хорошо, что вы рядом сейчас.
Радость свою мы с вами разделим,
            В жизни для нас вы компас земной.
                              Ведь для родителей главное  дети!
                               Мы благодарны вам всей душой.
Вы из класса в класс переходили,
Вместе с нами вы росли.
Всё, чему нас в школе научили,
Всё осилить вы нам помогли.
Родителей мы всех благодарим
За их заботы и тревоги.
В душе мы Вас боготворим И Вам спасибо говорим.
                                        Слово предоставляется  нашим родителям.
РОДИТЕЛЬСКИЕ  СТРАДАНИЯ.
(Исполняют родители на мотив песни
«Ах, ты бедная моя трубадурочка»).
Ах вы, детушки, вы наши горемычные,

До сих пор вся жизнь была у вас отличная!
А теперь куда мы вас отдаём?
С грустью мы о том поем.

Состояние у нас истерическое –
Наступил сейчас момент исторический:
Перешли вы, наконец, в 5 класс –
Очень рады мы за вас!
Ах вы, детушки, вы наши горемычные,

Были до сих пор оценки отличные!
А какие будут в следующем году?
Вас оценят по труду!

СЛОВО  РОДИТЕЛЯМ.
Много в жизни хороших дорог
Только вспомни, пожалуйста, с лаской
Самый первый нелегкий порог
В своей школе в посёлке Давенда
Малышами когдато пришли.
Как смешно по дорожке шагали!
Здесь заботу и ласку нашли.
И друзьями хорошими стали!

А теперь вас совсем не узнать
Таких умных, больших и веселых.
Вот настала пора провожать
Вас, ребята, во взрослую школу.
Много в жизни хороших дорог.
Вы смелее по жизни шагайте!
Пусть звенит для вас школьный звонок.
Но начальный свой класс  вспоминайте!
Новый корабль отправляется в путь,

Новые ждут адреса и маршруты.
Будут вам ветры попутные дуть,
Ветры везения,  ежеминутно.
Новые встречи будут в пути,
Новые будут заданья, задачи,
Верьте, что ждет вас успех впереди.
Сил вам, терпенья и верной удачи!

У: Разрешите и мне поздравить наших родителей с окончанием обучения  и вручить
благодарности.     (Вручение благодарностей) После такого трогательного момента я думаю, что у вас еще хватит сил, любви и терпения.
Нам придется взять с вас родительскую клятву, что вы обещаете беречь своих детей,
помогать и поддерживать их во всех начинаниях.
Клятва родителей
А сейчас самый ответственный, волнующий момент.
Нам вручают наш самый первый документ диплом об окончании начальной школы.
Слово предоставляется директору  школы:  …..   (вручение дипломов, грамот)
– А теперь наши ученики дадут клятву выпускника начальной школы.
Учитель читает клятву, а выпускники повторяют: «Клянусь!»
_Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих товарищей, родителей и
учителей торжественно клянусь:
у  доски стоять как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса, даже
самого трудного и каверзного
не доводить учителей до температуры кипения
 быть быстрым и стремительным, но при движении по школьным коридорам не превышать
скорость 60 км/ч
вытягивать из учителей не жилы, а прочные и многообразные знания и навыки
плавать только на хорошо и отлично в море знаний, ныряя до самой глубины и быть
достойными своих учителей.
Спасибо вам, учитель первый наш,
За ваш огромный труд,
Что в нас вложили.
Конечно, мы не первый выпуск ваш,
И все же мы друг друга полюбили.
Спасибо говорим, всем тем, кто нас учил!
Спасибо говорим, всем тем, кто нас кормил!
Спасибо тем, кто убирал и охранял!
ВСЕ           Спасибо  всемвсемвсем, кто нас любил!
У: Мы со школой начальной прощаемся,
Расстаемся, увы, навсегда.
В сентябре мы снова встречаемся,
Но будет средняя школа тогда.
                         В коридорах становится тише.
                          Слышно даже биенье сердец,
                         До свиданья начальная школа
                          Шлем тебе наш прощальный привет!

file_name: Выпускной в начальной школе.doc

intro: Разработанный сценарий для проведения выпускного утренника в начальной школе позволяет учителю провести мероприятие, задействовав и самих учащихся, и гостей праздника, и конечно же, родителей. В разработке представлены стихи, песни, частушки, приведён текст интересной клятвы будущих пятиклассников. Учитель может использовать для создания незабываемой презентации в подарок своим ученикам текст шуточного гороскопа - предсказания, который также содержится в сценарии.Сценарий мероприятия, посвященного выпуску детей из начальной школы

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпускного в начальной школе, 4 класс


extracted_text:
В освоении школьной программы математике отводится большая часть
Роль математики в жизни ученика
времени.
Школьным учебным планом на изучение математики с 1 по 11 класс
отводится более 2000 учебных часов.
Математика в жизни человека занимает особое место. Мы настолько
срослись с ней, что попросту не замечаем её.
Выдающийся педагог Иоганн Генри Песталоцци утверждал, что знание
математики   позволяет   более   правильно   воспринимать   окружающий   мир,
находить   истину,  избегать   искажений   и   предрассудков,  укреплять   здравый
смысл.    Если человек  силён в математике, то  это всегда значило высшую
степень учёности человека.
Если задуматься всерьез, то мы используем знание математики каждый
день.   Повсюду   мы   сталкиваемся   с   числами   –   на   циферблате   часов,   на
денежных   банкнотах,   в   расписании   уроков.   Нам   все   время   приходится
выполнять простые и сложные математические операции – подсчитать, через
сколько минут начнётся урок, сколько сдачи должны дать в магазине, сколько
денег нужно на расходы, сколько потребуется продуктов и т.д.
Цифры окружают нас повсюду, мы многократно сталкиваемся с ними
каждый день, каждый час, практически каждую минуту.
  Но   в   жизни   большинство   людей   относятся   к   математике   как   к
неинтересной и недоступной науке.
Математика – метод и язык познания окружающего мира.
Опыт   показывает,   что   тот,   кто   знает   математику   и   умеет   грамотно
писать и говорить, добьется желаемого значительно легче, чем тот, кто не
владеет этими знаниями.
Математика   приносит   порядок   в   нашу   жизнь.   Благодаря   ей   можно
планировать   свое   время.   Уроки   математики   учат   аккуратности   и
внимательности, потому что стоит ошибиться всего на единицу, и ответ на задачу будет уже неверным. Поэтому люди, которые работают инженерами,
бухгалтерами,   программистами   обязательно   знают   математику   на   высоком
уровне.   И   если   хочешь   в   будущем   иметь   хорошую   работу,   нужно   учить
математику.
Математика представляет собой науку точную, не терпящую произвола
в толковании и различных спекуляций. Это воплощение порядка и жесткой
логики. Она помогает понять мир вокруг нас, узнать больше о его законах, так
как эти законы подчинены тому же самому порядку, что царит в математике!
Язык, на котором говорит природа, мы успешно можем перевести на
язык математики и осознать структуру взаимосвязей какоголибо явления.
Так   зачем   же   учить   сложные   математические   формулы   и   решать
уравнения со степенями?
Возьмем,   к   примеру,   квадратные   уравнения.   Разумеется,   в   обычной
жизни они не пригодятся, а мы тратим на них уйму времени. Но в этой теме
важны  не сами уравнения, а  то, что  ребенок учится выполнять  некоторые
умственные операции. И не правы те, кто говорит, что нам неизвестно, чему
учить в школе, так как мы не знаем, что понадобится человеку через десять
лет. Мы знаем, что ему понадобится умственное развитие. А как развивать ум
с   помощью   квадратных   уравнений   —   это   нам   хорошо   известно.   Так   что
квадратным уравнениям учить надо. Это похоже на то, зачем человек учится
вращаться на турнике. В жизни ему делать «солнце» не понадобится, но оно
очень хорошо развивает мышцы. Изучая математику, человек овладевает не
только   многими   специфическими   знаниями.   Изучая   математику,  главная
задача – развивать математический стиль мышления, то есть мы учимся:
умению   обобщать. Рассматривать   частное   событие   в   качестве
проявления общего порядка. Умение находить роль частного в общем; развиваем   способность   к   анализу сложных   жизненных   ситуаций,
возможность   принимать   правильное   решение   проблем   и   определяться   в
условиях трудного выбора;
учимся находить закономерности;
формируем умение логически мыслить и рассуждать, грамотно и
четко формулировать мысли, делать верные логические выводы;
приобретаем способность быстро соображать и принимать решения;
формируем навыки планирования наперед, способность удерживать
в голове несколько последовательных шагов;
развиваем   навыки   концептуального   и   абстрактного   мышления:
умение   последовательно   и   логично   выстраивать   сложные   концепции   или
операции и удерживать их в уме.
Математики   древности   полагали,   что   математические   формы   имеют
божественное   происхождение.   Так, Платон рассматривал   геометрические
фигуры как идеальные образы, созданные высшими богами для копирования
  А
людьми,
  уже   не   в   той   совершенной   форме.
  конечно,
знаменитый Пифагор видел   в   числах   и   определенных   числовых   сочетаниях
сфер.
предустановленную
гармонию

небесных

                Религиозное мировоззрение людей веками связывало божественное
творение   мира   с   математическими   средствами,   с   помощью   которых
выражаются законы природы.
Учитель математики: Савина Л.Л.

file_name: роль математики.docx

математика

group: Дисциплины

title: Выступление на педсовете, тема "Роль математики в жизни ученика"


extracted_text:
Автор: Седина Тамара Александровна
Образовательное учреждение: Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Принцевкая средняя общеобразовательная школа» Валуйского
района Белгородской области.
Краткая   аннотация:  Разработка   урока   биологии   в   6   классе   по   теме:
«Царство грибов» включает  учебный материал, презентацию.
Предмет: биология
Класс: 6
Тема: Разнообразие растений
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок с использованием информационных образовательных
технологий.
Учебнометодическое обеспечение:
И.Н.Пономарева Биология Растения, бактерии, грибы, лишайники.М,
«Вентанаграф»  2012
Время реализации занятия: 45 минут
Тема урока: Царство грибов
Цель: создать содержательные условия для изучения строения,
многообразия и особенностей грибов, способствовать развитию умений
анализировать, сравнивать изучаемые объекты, развивать интерес к
предмету, воспитывать бережное отношение к природе.
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал, задания для
учащихся (тесты), презентация
I. Оргмомент. Ha экране изображение леса.
Ход урока:
Повернитесь друг к другу лицом, улыбнитесь, поздоровайтесь. Сядьте на
место. День теплый и солнечный. Закройте глаза, представьте, что вы в
лесу. Вдохните свежий воздух, аромат цветов, ягод, грибов, послушайте
птичьи голоса и другие звуки леса. Звучит музыка
II. Актуализация знаний.
Что такое царство в биологии?
Какие царства живых организмов мы с вами изучили?
Вспомните признаки характерные для растений?
Для бактерий?
III.Сообщение темы урока, формулировка цели.
Отгадайте загадку, и вы определите тему урока.
И на горке и под горкой
Под березой и под елкой
Хороводами и в ряд В шапках молодцы стоят. (Гриб.)
Правильно, ребята, сегодня мы с вами будем изучать новое царство Грибы.
Что вы знаете о грибах?
Что бы вы хотели узнать о грибах?
Изучая данную тему, вы значительно расширите свои знания о грибах, об их
огромном разнообразии. Узнаете много интересного и удивительного о
строении, о способах размножения, о роли грибов в природе, о пользе и
опасности для человека.
Как вы думаете, почему грибы выделили в отдельное царство?
IV.
Изучение нового материала
1.Рассказ учителя. Общая характеристика грибов. Микология  наука о
грибах.
Количество видов. Кто знает, сколько в природе существует видов
грибов?...Оказывается их около 100 тысяч.
Ответьте на вопрос: "Где растут грибы?"
«В лесу».
И вы правы. Но, оказывается, грибы встречаются не только в лесу, Многие
водятся   в   таких   местах,   где   вообще   нет   лесов.   Раньше   думали,   что   в
африканской пустыне Сахаре грибы не растут. Казалось бы, что в таких
условиях, где очень сухой воздух и совсем нет влаги, а вместо влажной
земли  раскаленный песок, грибы расти не могут. Но ботаники насчитали в
этой пустыне 28 видов грибов.
Грибы проникли и на Крайний Север, где большую часть года земля стынет
под снегом и льдом.
2. Строение гриба. Сделать рисунки в тетрадях. Самостоятельная работа с
учебниками стр.199. Прочитать текст, заполнить схему.
3. Рассказ     учителя.  Питание   грибов.  Сапротрофы,  симбионты,  паразиты  и
хищники.
гетеротрофный способ питания  питание готовыми органическими
веществами. Проявляется в следующих вариантах:
сапротрофы  за счет разложения отмерших растительных остатков:
опавших листьев, веток, на коже, хлебе, фруктах;
симбионты  получают питательные вещества от корней древесных пород;
паразиты  поселяются на живых тканях растений и животных и человека,
поражая их и вызывая заболевания.
Проблемный вопрос. Известно, что шляпочные грибы растут около
определенных видов деревьев. Подберезовики, подосиновики, белые,
рыжики (сосны). С чем связано такое соседство грибов и деревьев? 4. Самостоятельная работа с текстом учебника стр.204. Что такое микориза?
5. Способы размножения грибов:
а) вегетативное  частями мицелия, почкованием;
б) бесполое спорами, образующимися в особых выростах мицелия или на
концах специализированных гиф;
в) половое  слиянием половых клеток.
5.Многообразие грибов. Сообщения детей
Дрожжи.
Плесневые (мукор. пеницилл)
Грибыпаразиты
Шляпочные.
Отгадайте  загадки:
А вот ктото важный
На беленькой ножке,
Он с красною шляпкой,
На шляпке  горошки. (Мухомор.)
Бежала лисица
К речке напиться.
 Где махнула хвостом
Там вырос гриб под кустом:
Ёе сестренка
В оранжевой юбчонке. (Лисичка.)
Шустрые ребятки натянули шляпки,
Шляпки на подкладке,
Скользкие да гладкие. (Маслята.)
Крепконогий, в темной шляпе,
Не найти его растяпе
Он живет в лесу сосновом,
Каждый раз на месте новом.
Проберется ночью в лес,
Шмыг под хвою и исчез.
Только опытному глазу,
Видно эту хитрость сразу. (Боровик.)
Гордый стройный пан,
Владыка всем грибам
Ему не знакома грусть,
Зовут его... (Груздь.)
Наши шляпки, как колечки,
Как колечки волн на речке.
Сыроежек мы подружки.
Нас зовут грибы... (Волнушки.)
2. Особенности шляпочных грибов. Какие шляпочные грибы вы
знаете?
Работа с муляжами грибов. Обратите внимание, какими особенностями
отличаются одни грибы от других.
(Съедобные и несъедобные грибы)
Существенное же отличие, которое обнаруживается как у съедобных, так и
у несъедобных грибов  это строение нижней поверхности шляпки гриба:
она может быть трубчатая или пластинчатая. Эта нижняя поверхность,
образующая споры, называется гименофор. Можно ли по какимто
определенным внешним признакам дифференцировать грибы на съедобные
и несъедобные? (Нет) Значит, такие грибы нужно запомнить. 3. Значение грибов в природе и в жизни человека. Чем полезны
грибы? (Пища, лекарство, украшение леса, помощь деревьям)
 Можно ли уничтожать ядовитые грибы?
Всевсе на свете нужны!
И мошки не меньше нужны, чем слоны.
 Нельзя обойтись без чудовищ нелепых.
 И даже без хищников злых и свирепых.
 Нужны все на свете!
Нужны все подряд
 Кто делает мед, и кто делает яд!
IV. Закрепление изученного материала – Что такое грибы?
Почему их выделяют в отдельное царство?
ТЕСТ «ГРИБЫ».
Решите, правильно или неправильно каждое из приведенных суждений.
Впишите номера заданий в соответствующую строку ответов:
ДА_______________;
НЕТ_______________.
1. Грибы  низшие растения.
2. Грибы не имеют хлоропластов и других пластид.
3. Все грибы  многоклеточные организмы.
4. Грибы имеют грибницу и мицелий, состоящий из нитей  гифов.
5. В клеточных стенках грибов, как и в покровах тела раков, насекомых
органическое вещество  хитин.
6. Тело шляпочного гриба состоит из переплетенных бесцветных нитей
7. Гименофор может быть трубчатым и пластинчатым.
8. Все трубчатые грибы съедобны.
9. Все шляпочные грибы растут в лесах.
10.Микориза  это то же самое, что и мицелий.
Проверяем правильность ответов путем фронтального опроса и сверяем с
правильными ответами по дешифратору.
Дешифратор:
ДА: 2, 4.. 5, 6. 7. НЕТ: 1,3,8. 9, 10.
V. Д/3 п.п.53.54, кроссворды, загадки о грибах
Отметки. Рефлексия (смайлики)

file_name: Тема урока1.docx

intro: Урок изучения новых знаний по теме: "Царство грибов" способствует усвоению знаний учащихся об особенностях строения, размножения, способах питания, знакомит с многообразием грибов. Тестовая проверка позволит проверить уровень первичного усвоения знаний по данной теме. сценарий урока сопровождает презентация, которая содержит необходимую наглядностьСценарий  урока по теме: "Царство грибов"

title: Разработка урока по теме: "Грибы", биология 6 класс


extracted_text:
Доклад на педсовете учителя математики Савиной Л.Л.
Тема: "Роль   индивидуальной и дифференцированной работы – путь  к
развитию   творческого   потенциала   ученика   и   учителя   в   рамках   реализации
ФГОС ООО  на уроках математики"
«Цель   образования   –   передать   следующим   поколениям   ценности
культуры и научить их жить в быстро меняющемся мире». Е.А. Ямбург.
    Я учитель математики… Учитель математики – это человек, который
имеет   дело   с   ребенком   пятьшесть   раз   в   неделю,   преподает   предмет,
незаменимый   для   развития   мышления,   но   содержащий   великое   множество
правил и практических упражнений.
       Каждый ребенок – уникален, один схватывает материал на лету,
другому нужен месяц, третьему полгода, четвертый не воспринимает совсем.
Как научить всех?
    Одним из реальных механизмов, позволяющих делом ответить на этот
вопрос,   является   технология   уровневой   дифференциации.  Понятия
дифференциации   и   индивидуализации   в   практике   рассматриваются   как
тождественные, но это не так.

 Дифференциация   –   организация   учебного   процесса   с   учетом
доминирующих особенностей групп учащихся.

    Индивидуализация – учет личностных особенностей каждого ученика.
 В   первом   случае   в   расчет   берутся   групповые,   во   втором

индивидуальные особенности и дифференцированное обучение выступает как
условие и средство индивидуализации.

 Главной   педагогической   установкой   такого   подхода   является
формирование  положительной   мотивации   учения  у школьников. Ключевым
моментом в организации учебного процесса является создание таких условий,
при   которых   каждый   из   обучаемых   испытал   бы   учебный   успех,   смог   бы
увидеть свои достижения и захотел ликвидировать пробелы в своих знаниях и
умениях.
    Перед разными категориями учащихся ставятся различные цели: одни
ученики должны достичь усвоения базового уровня, а другие, проявляющие
интерес   к   математике   и   обладающие   хорошими   математическими
способностями, должны добиться более высоких результатов. В соответствии
с этим в классе могут быть выделены две группы учащихся: группа базового
уровня и группа повышенного уровня. Конечно, состав группы не может быть
застывшим. Возможен переход из группы базового уровня, если ученик будет
свободно владеть материалом, соответствующим стандарту. Остановлюсь на
характеристике учащихся каждой группы:

 Учащиеся   1  группы   отличаются   медлительностью   умственных
действий,   у   них   проблемы   в   знаниях   программного   материала.   Такие учащиеся работают по принципу «сигналответ», т.е. ученики при выполнении
заданий используют набор опорных сигналов. Учащиеся 1 группы испытывают
трудности   при   решении   задач,   но   очень   чувствительны   к   положительной
оценке их работы. Особенно трудно дается таким детям геометрия. Обучение
детей этой группы сводится к пополнению опорных сигналов. Контрольные и
самостоятельные   работы   предлагаются   базового   уровня   сложности,   чтобы
появилась уверенность в ее выполнении полностью.
       Учащиеся   II  группы   имеют   достаточные   знания   программного
материала,   активно   их   применяют   на   практике,   самостоятельно   мыслят,
умеют классифицировать задания, быстро переключаться с одного типа задач
на другой, способны решать задачу различными способами.
    Дифференцированный подход целесообразно осуществлять на разных
этапах урока. На этапе объяснения нового материала в основном работаю со
всем классом, хотя и не исключены сообщения внепрограммного материала
для   второй   группы.   Первая   группа   в   это   время   отрабатывает   материал,
записанный на доске.  После выполнения нескольких упражнений на доске,
учащиеся   приступают   к   дифференцированной   самостоятельной   работе.
Уровень  I  (базовый)   содержит   большое   количество   простых   упражнений   с
постепенным   нарастанием   трудности.   В   заданиях   II   группы   преобладают
задания комбинированного характера, требующие установления связей между
отдельными   компонентами   курса   и   нестандартных   приемов   решения.   Для
таких   самостоятельных   работ   использую   разноуровневые   дидактические
материалы   А.П.Ершовой   и   др.,   которые   имеются   в   комплекте   для   511
классов. Уровень III самостоятельных и контрольных работ в этих сборниках
включает в себя задачи развивающего характера, решение которых связано с
проявлением сообразительности и углубленного знания материала.  Нередко
учащиеся   второй   группы   выступают   консультантами   для   учащихся   первой
группы. Консультанты оказывают им большую помощь, как на уроке, так и во
внеурочное время.
       В старших классах я практикую зачетную систему после каждой
пройденной   главы.   В  9  классе   стараюсь   зачеты,   а   иногда   и   контрольные
работы,   проводить   в   тестовой   форме,
 чтобы   подготовить   детей   к
предстоящему экзамену.
       Может возникнуть вопрос по поводу оценок, которые ущемляют
ребят   второй   группы.   Поэтому   детям   не   устаю   повторять,   что
дифференцированный подход осуществляется по принципу: «от каждого по
способностям,   каждому   по   труду»,   т.е.   максимальное   приложение
способностей,   знаний,   умений   каждым   учащимся.   Большинство   ребят,   а
особенно старшеклассники со мной соглашаются, т.к. ратуют за знания.
    Дифференцированное обучение учащихся продолжаю на внеклассных
занятиях по предмету. Само участие в факультативе, в кружковой работе, в
математических состязаниях и олимпиадах  уже являются дифференциацией
обучения в школе. Внеклассная  работа по предмету органически входит в учебновоспитательный   процесс,   развивает   у   учащихся   разносторонний
интерес к математике .

 При   дифференциации   и   индивидуализации   осуществляется
определенная последовательность элементов учебной деятельности каждого
ученика,   соответствующая   его   способностям,   возможностям,   мотивации,
интересам,   осуществляемая   им   при   координирующей,   организующей,
консультирующей   деятельности   педагога   во   взаимосвязи   с   родителями.
Учащиеся   находятся   в   позиции   самостоятельного   принятия   решения.
Постоянная   такая   деятельность   позволяет   решать   проблемы   воспитания
ответственности   за   свою   жизнь,   подготовки   к   жизнедеятельности   после
окончания школы.
       В завершение хочу сказать, что не считаю свою систему обучения
идеальной.   Все   время   чтото   изменяю,   изучаю   новые   методы,   ищу   новые
подходы.  Самое главное – вызвать у учеников интерес к предмету и побудить
учащихся заниматься математикой в дальнейшем.

file_name: доклад на педсовете.doc

title: Выступление на педсовете, темаТема: "Роль  индивидуальной и дифференцированной работы – путь к развитию творческого потенциала ученика и учителя в рамках реализации ФГОС ООО  на уроках математики"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение Калининская средняя школа
Ухоловского муниципального района Рязанской области
«Согласовано»
Заместитель руководителя по УВР
«Утверждено»
Директор школы
__________    Тучина Е.А.
«___»____________ 2016 г.
__________ Кочетова Л.Д.
 «___» _____________2016 г.
План работы
школьного методического объединения учителей
точных наук
на 20162017 учебный год Методическая тема школы:
Личностно ориентированное обучение школы
Тема работы МО:
«Формирование предметной, социальной компетентности учащихся
через внедрение современных образовательных технологий».
Цель работы:
Совершенствование профессиональных знаний и умений учителей МО
точных наук.
Основные направления
1. Повышение качества ЗУН
2. Профессиональный рост учителя
3. Поиск и поддержка одаренных детей
4. Подготовка к итоговой аттестации
Задачи:
1.Повышение качество ЗУН
 обеспечение оптимальных условий для учащихся по усвоению
обязательного минимума образования по предметам естественно
математического цикла;
 повышение эффективности контроля уровня обученности.
 повышение качества урока
№
1
2
3
Содержание мероприятий
Мониторинг предметных достижений
учащихся
Подготовка к ГИА, ЕГЭ
Использование современных технологий на
уроке
(обмен опыта) Посещение учебных
занятий с последующим анализом и
самоанализом по реализации технологий
Сроки
В конце каждой
четверти
В течение года
В течение года 4
Проверка тетрадей по предметам:
выполнение единых требований, формы
домашнего задания, выполнение
практических работ
Ноябрь, март
2. Профессиональный рост учителя
Творческая
активность педагога
Задачи:
Индивидуальная траектория
профессионального развития
Аналитическая культура
педагогов
 создание условий для профессионального роста и творческой
активности педагогов.
 выявление и распространение положительного педагогического опыта.
Содержание мероприятий
 Составление планов самообразования
 Аттестация учителей
№
1
2
3 Открытые уроки
4 Освоение инновационных технологий.
5 Использование ИКТ в процессе обучения.
6 Мониторинг профессиональных затруднений и
Сроки
Сентябрь
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
7
8
 информационных потребностей учителей.
 Курсовая подготовка
  Участие   с   докладами   в   семинарах,   совещаниях   и
конференциях
В течение года
В течение года
Публикации на сайтах, создание собственного сайта
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
9 Участие в профессиональных конкурсах
1
0
1
1
1
2
Посещение мероприятий разного уровня
Обобщение и распространение опыта работы 3. Поиск и поддержка одаренных детей
Задачи:
 выявление и развитие креативных способностей

 привлечение учеников к исследовательской деятельности
 усиление работы с высокомотивированными учащимися

 повышение результативности олимпиад
Содержание
 мероприятий
1.Составление плана работы с
одаренными детьми
2.Формирование списков
обучающихся в каждой
предметной ассоциации
3. Школьные предметные
олимпиады
4.  Участие в районных
предметных олимпиадах
5. Проведение
интеллектуального марафона
6. Межсекционное занятие
«Требования к оформлению
исследовательских работ,
презентаций» Начало
оформления творческих работ
7.Индивидуальные
консультации и завершение
работы по оформлению
исследований, проектов
8. Межсекционное занятие
«Защита проектов»
9. Участие в неделях по
предметам точных наук.
Формы
проведения
Заседание МО
Сентябрь
Сроки
Ответственные
Заседание МО
Сентябрь
Олимпиады
По графику
Олимпиада
Марафон
Лекционное
 занятие
По графику
Районного
управления
образованием
Январь
Ноябрь
Практическое
 занятие
Февраль
Учебное занятие
Март
Конференция
По графику
Зам. директор по УВР
Тучина Е.А.
Учителя предметники,
Классные
 руководители
Учителя предметники
Учителя предметники
Учителя предметники,
Классные
 руководители
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Учителя предметники,
Классные
руководители,
Учителя предметники
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Учителя предметники,
Руководитель МО –
Савина Л.Л.
10. Участие в конкурсах,
В течение
Учителя предметники проектах различных
направлений и уровней.
11. Создание в учебных
кабинетах картотеки
материалов повышенного
уровня сложности
12. Результаты, достижения.
 Планирование на следующий
уч. год
 года
В течение
 года
Учителя предметники
Заседание МО
Апрель
Руководитель МО
Савина Л.Л.
4.Подготовка к итоговой аттестации (ОГЭ, ЕГЭ)
 Задачи:
 Своевременно и качественно организовать работу учителей точных наук
по подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ, ОГЭ.
 Обеспечить учащихся, их родителей и учителей своевременной
информацией.
 Повысить качества подготовки учащихся к экзаменам.
Планграфик
по подготовке к ОГЭ и ЕГЭ учащихся 9, 11
классов
№
п/п
1. Организационнометодическая работа
Содержание работы
Сроки 1. Анализ результатов ЕГЭ и ОГЭ в 2015 2016 учебном
Сентябрь
году»
2. Организация   подготовки   педагогов   и   обучающихся   к
ЕГЭ
 Подготовка информационного стенда для учащихся
и   их   родителей   «Подготовка   к   ЕГЭ»,   стенд   для
пособий
 Подготовка справочных, информационных,
учебно – тренировочных материалов.
 Создание папки ««Подготовка к ЕГЭ», «Подготовка
к   ОГЭ»,   «Мониторинг   предметных   достижений
учащихся»
3. Анализ   предварительного   выбора   предметов   точных
наук (ОГЭ, ЕГЭ)
1. «Дифференциация и индивидуализация обучения через
применение различных инновационных технологий»
2.  Мониторинг входной и промежуточных диагностик по
предметам.
 Привлечение ресурсов дистанционного обучения
 и ресурсов для подготовки к ЕГЭ.
1.Анализ пробного внутришкольного ГИА по
математике.
Октябрь
Декабрь
1. Обмен опытом «Пути повышения эффективности
Февраль
работы   учителей   по   подготовке   выпускников   школы   к   ЕГЭ,
государственной итоговой аттестации»
2.  Организация системы работы по предупреждению
пробелов в знаниях учащихся.
 1.Анализ пробного ОГЭ по математике в 9 классе.
Проблемы и пути их решения.
Апрель
Работа с нормативными документами.
Изучение основных нормативных документов, стандартов.
1. Знакомство с нормативноправовыми и инструктивно –
методическими   документами   по   проведению   итоговой
аттестации  в форме ЕГЭ и ГИА и по материалам ЕГЭ,
ОГЭ
Сентябрь
Октябрь
2
3
4
5
6 2.Знакомство с новыми нормативноправовыми и
инструктивнометодическими документами,
поступающими в течение учебного года.
  правила   поведения   на   ЕГЭ;
3.Знакомство   с   приказом   о   проведении   ЕГЭ,   ГИА.
Оформление документации по результатам ГИА, ЕГЭ.
Работа с учащимися.
1. Первичное знакомство с инструкцией по подготовке к
ЕГЭ;
  КИМы;
инструктирование учащихся; время регистрации на ЕГЭ и
проведения ЕГЭ;
2. Знакомство с официальными сайтами ЕГЭ.
3.   Обзор   методической   литературы   и   пособий   по
подготовке к ЕГЭ.
1. Знакомство со стандартами по предмету
 (все учителя –предметники)
2. Знакомство с характеристикой КИМов., демоверсий по
предметам.
1.   Информирование   по   вопросам   подготовки   к   ЕГЭ:
знакомство с инструкцией по подготовке к ЕГЭ; правила
проведения   на  ЕГЭ;   инструктирование   учащихся;   время
регистрации на ЕГЭ и проведения ЕГЭ;
2. Работа по тренировке заполнения бланка регистрации и
бланков ответов.
Организация работы по КИМам.
Работа   по   подготовке   к   ЕГЭ   и   ОГЭ   в   соответствии   с
индивидуальными   планами   учителей   –   предметников
(факультативные   занятия,
  индивидуальногрупповые
занятия).
Работа с ресурсами Интернета по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ
(тренажеры,   демонстрационные   версии)   (по   графику
работы в Информационном центре).
Индивидуальные   консультации   по   предмету   (в
соответствии   с   графиком,   составленным   учителями
предметниками).
Проведение   пробного   ОГЭ.   Анализ   типичных   ошибок.
Индивидуальное собеседование.
Интенсивный курс подготовки к ЕГЭ, ОГЭ (за 5 7 дней).
Консультации.
Работа с родителями.
1. Рекомендации по подготовке к ЕГЭ, ГИА
2. Знакомство с официальными сайтами ЕГЭ.
Весь период
Май
Июнь
Сентябрь
Сентябрь
Весь период
Весь период
Весь период
Весь период
Весь период
Апрель
Май
Сентябрь
7
8 9
10
3.   Обзор   методической   литературы   и   пособий   по
подготовке к ЕГЭ, ГИА
Знакомство с нормативно – правовыми и инструктивно –
методическими   документами   по   проведению   итоговой
аттестации в форме ЕГЭ и по материалам ЕГЭ.
Индивидуальное  информирование и  консультирование по
вопросам, связанным с ЕГЭ, ГИА
Индивидуальные консультации родителей.
Рекомендации учителейпредметников.
Работа   с   учителями   –   предметниками,   классным
руководителем.
Информационная   работа   по   подготовке   и   проведению
ЕГЭ.
1.Обсуждение   нормативноправовых   и   инструктивно   –
методических   документов   по   проведению   итоговой
аттестации в форме ЕГЭ, ОГЭ и по материалам ЕГЭ.
2. Составление плана подготовки к ЕГЭ, ОГЭ.
3. Создание банка демонстрационных версий материалов
ЕГЭ,   ОГЭ,   методических   пособий   по   предметам   для
учеников, учителей, родителей.
4. Подготовка информационного стенда для учащихся и
их родителей «Готовимся к ЕГЭ». «Тебе выпускник»
Пополнение банка демонстрационных версий материалов
ЕГЭ,   ОГЭ   методических   пособий   по   предметам   для
учеников, учителей, родителей.
Обсуждение новых нормативноправовых и инструктивно
–   методических   документов   по   проведению   итоговой
аттестации в форме ЕГЭ, ОГЭ и по материалам ЕГЭ, ОГЭ
(по мере их поступления).
Сотрудничество с учителямипредметниками других школ
по вопросам ЕГЭ, ОГЭ
Октябрь
Весь период
Весь период
Весь период
Сентябрь
Октябрь
Весь период
Весь период
Весь период
Оказывать методическую помощь коллегам по вопросам
ЕГЭ, ОГЭ
Весь период
Подготовка раздаточных материалов для выпускников –
памяток для участвующих в ЕГЭ, ОГЭ
Февраль
Проводить обсуждение методических новинок.
1 раз в четверть
Проводить изучение КИМов по подготовке к ЕГЭ.
Весь период Предоставление   экзаменационных   материалов   для
промежуточной аттестации учащихся 58, 10 классов.
Апрель
Создание нагляднодидактических пособий, электронных
пособий по подготовке к ЕГЭ, ОГЭ
Весь период
11
Индивидуальное информирование и консультирование по
вопросам, связанным с ЕГЭ, ОГЭ
Весь период
Подготовка отчетной документации по итогам пробного
внутришкольного ЕГЭ, ОГЭ, итогового ЕГЭ, ОГЭ
Весь период
12
Контроль, диагностика.
Анализ   и   корректировка   работы   по   подготовке   к   ЕГЭ,
ОГЭ
Сентябрь
Вводный:  Первичная  диагностика  (тестирование)  уровня
знаний по материалам КИМов и демонстрационных версий
ЕГЭ, ОГЭ (на тренажерах).
Сентябрь
Контроль   текущих   оценок   по   предметам,   выбираемым
учащимися   в   форме   ЕГЭ,   оценок   по   контрольным
работам, оценок по самостоятельным работам
Весь период
Рубежный: пробное тестирование по материалам КИМов
Итоговый:   тестирование   по   материалам   Федерального
института   педагогических   измерений   (ФИПИ)   –
официального разработчика тестовых заданий ЕГЭ.
Март
Май
№
Сроки
Тематика заседаний
Ответственные
Методические заседания 1
Август
2
Сентябрь

1. Рассмотрение и принятие рабочих
программ учителей предметников
методического объединения.
2. Анализ результатов итоговой
аттестации обучающихся 9,11
классов по предметам данного
объединения.
3. Заседание ШМО по плану.
1. Составление плана работы ШМО
на 20152016 учебный год.
2. Анализ нормативных документов
и учебнометодической литературы.
3. Утверждение плана работы по
подготовке обучающихся к сдаче
ГИА и ЕГЭ.
4. Заседание ШМО по плану.
Учителяпредметники
Тучина Е.А. завуч
Савина Л.Л. – руководитель
ШМО
Потапова О.Е.
Савина Л.Л.
Савина Л.Л.
Учителяпредметники
3
Октябрь
1. Проведение школьной олимпиады
по математике, физике.
2. Подведение итогов школьной
олимпиады.
3. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
Учителяпредметники
Савина Л.Л.
1. Посещение уроков коллег с целью
Учителяпредметники
4
Ноябрь
обмена опытом.
2. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
3. Проведение школьной олимпиады
по информатике.
4. Подведение итогов школьной
олимпиады.
5. Заседание ШМО по плану.
6. Отбор обучающихся 911
Тучина Е.А. – завуч
Учителяпредметники классов для участия в
районном туре олимпиад.
1. Посещение уроков коллег с целью
Учителяпредметники
обмена опытом.
2. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
Савина Л.Л.
3. Подведение итогов районных
Савина Л.Л.
олимпиад.
4. Разработка плана проведения
Фоломеева Л.Н.
предметной недели.
5. Проведение предметной недели.
6. Составление и проведение
полугодовых контрольных работ.
7. Проведение диагностических
работ в форме ГИА и ЕГЭ по
математике.
Учителяпредметники
Савина Л.Л.
Савина Л.Л.
Тучина Е.А. завуч
1. Посещение уроков коллег с целью
Учителяпредметники
обмена опытом.
2. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
3. Проведение открытых уроков.
4. Анализ диагностики знаний
обучающихся за первое
полугодие.
5. Заседание ШМО по плану.
Савина Л.Л.
Учителяпредметники
Савина Л.Л.
1. Посещение уроков коллег с целью
Учителяпредметники
обмена опытом.
2. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
3. Подготовка к районному
конкурсу проектно
исследовательских и
реферативных работ.
4. Проведение открытых уроков.
Савина Л.Л.
Фоломеева Л.Н.
5
Декабрь
6
Январь
7
Февраль 1. Посещение уроков коллег с целью
Учителяпредметники
обмена опытом.
2. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
Савина Л.Л.
3. Проведение открытых уроков.
Фоломеева Л.Н.
8
Март
9
Апрель
10 Май
1. Посещение уроков коллег с целью
Учителяпредметники
обмена опытом.
2. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
3. Проведение открытых уроков.
4. Проведение диагностических
работ в форме ГИА и ЕГЭ по
математике.
5. Разработка аттестационного
материала.
   Заседание ШМО по плану.
6.
Савина Л.Л.
Тучина Е.А. завуч
Савина Л.Л.
1. Посещение уроков коллег с целью
Учителяпредметники
обмена опытом.
2. Изучение нормативных
документов и учебно
методической литературы.
3. Проведение диагностических
работ в форме ГИА и ЕГЭ по
математике.
4. Проведение промежуточной
аттестации.
Савина Л.Л.
Тучина Е.А. завуч
Савина Л.Л.
1. Анализ работы ШМО за 2016
Савина Л.Л.
2017 учебный год и составление
плана работы на 20172018
учебный год.
2. Работа в комиссии по
Учителяпредметники
11 Июнь
промежуточной аттестации
обучающихся по предметам
точных наук. Формы работы МО
1. Целевые и взаимные посещения уроков с последующим обсуждением их
результатов.
 Открытые уроки.
2.
3. Организация предметных недель.
4. Творческие   отчеты   по   изучению   тем   самообразования,   развития
профессиональных компетенций.
5. Работа в рабочих группах по подготовке к итоговой аттестации.
6. Участие в школьных, районных методических мероприятиях.
Контроль
№
1 Входящий контроль по предметам точных
Мероприятия
наук   в    511 классах.
2 Полугодовые контрольные работы по
математике, физике, информатике в 511
классах.
Месяц
Ответственный
Сентябрь Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Декабрь Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Выполнение диагностических работ
(математика 911, физика 9, 11; информатика
911).
В течение
года
Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л. 3 Итоговые контрольные работы по математике,
Май
физике, информатике в 511 классах.
4 Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ по математике в
Май
9,11 классах.
5 Промежуточная аттестация 58, 10
классах.
6 Реализация новых технологий.
В течение
года
Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Работа между заседаниями МО
№
Мероприятия
   Проверка готовности учебных кабинетов к
началу учебного года.
Месяц
Август
1 Организация взаимопосещения уроков по
проблеме «Новые технологии на уроках
математики, физики, информатики»
2 Проверка рабочих тетрадей учащихся.
 Контроль за соблюдением единого «клеточного
режима».
В течение
года
Октябрь
Декабрь
Ответственный
Завуч Тучина Е.А.
Руководитель МО
Савина Л.Л.
Рук. МОСавина Л.Л.
Предметники
Рук. МОСавина Л.Л. 3 Проверка тетрадей для контрольных работ по
Апрель
Рук. МОСавина Л.Л.
математике, физике.
4 Подготовка материалов для школьных
олимпиад в 5 11 классах. Проведение
олимпиад.
Октябрь Рук. МОСавина Л.Л.
Предметники
5 Работа с одаренными учащимися по подготовке
Октябрь Рук. МОСавина Л.Л.
к олимпиадам.
6 Анализ результатов районных олимпиад
Ноябрь
7 Проведение консультации и
индивидуальных занятий для
слабоуспевающих учащихся.
В течение
года
Предметники
Рук. МОСавина Л.Л.
Предметники
Предметники
8 Проведение консультации для подготовки к
34
Предметники
итоговой аттестации выпускников 9,11классов
четверть
9 Работа с детьми по подготовке к научно
В течение
Предметники
практической конференции
исследовательских работ учащихся.
года

file_name: план работы ШМО точных наук.docx

intro:
План работы ШМО точных наук.
Методическая тема школы:
Личностно ориентированное обучение школы

Тема работы МО:
«Формирование предметной, социальной компетентности учащихся через внедрение современных образовательных технологий».

Цель работы:
Совершенствование профессиональных знаний и умений учителей МО точных наук.

Основные направления
1.	Повышение качества ЗУН
2.	Профессиональный рост учителя
3.	Поиск и поддержка одаренных детей
4.	Подготовка к итоговой аттестации

title: План работы ШМО точных наук


extracted_text:
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Урок  33. РАЗБОР СЛОВОСОЧЕТАНИЯ
Систематизировать ранее изученное о словосочетании и предложении,
углубить знания о грамматической основе предложения
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
порядок разбора словосочетания; уметь разбирать словосочетание по
образцу в устной и письменной форме.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт
диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
http://www.zavuch.info
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Грамматическая основа, подлежащее, сказуемое Организационная  структура  (сценарий) урока
Этапы
урока
1.
Мотив
ация к
учебн
ой
деятел
ьности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотивац
ионная
подготов
ка
учащихс
я к
усвоени
ю
изучаемо
го
материал
а
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о :
– Наш сегодняшний урок мне
хочется начать
с «Осенней песни» Петра Ильича
Чайковского*. Послушайте
фрагмент этого произведения
и скажите, какие мысли и чувства
вызвала у вас музыка?
– Как вы думаете, почему чувства
грусти, печали?
– Предлагаю вам совершить
прогулку по осеннему парку:
полюбуемся красотой родной
природы, ее богатством и
щедростью, а также повторим
те сведения о русском языке, с
которыми вы
познакомились в начальной
школе, продолжим
работу над понятиями
«словосочетание» и
«предложение»
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материалы
на
рабочем
месте,
демонстри
руют
готовность
к уроку
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Личностные:
положительно
относятся
к учению,
познавательной
деятельности.
Познаватель
ные: осознают
учебно
познавательну
ю задачу.
Регулятивны
е: планируют
(в
сотрудничеств
е с учителем и
одноклассника
ми или
самостоятельн
о)
необходимые
действия,
операции Этапы
урока
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебн
ое
действ
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Воспроиз
ведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
примене
ние их в
новых
ситуация
х
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния
Деятельность учителя
– Вспомните, что вы знаете о
словосочетании?
– Какие бывают словосочетания
по главному
слову?
– Чем словосочетание отличается
от предложения?
Упр. 133 – словарный диктант.
– У вас на партах лежат карточки
со стихотворением А. С.
Пушкина. Прочитайте его.
– Может, ктото желает
прочитать наизусть?
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Личностные:
имеют
мотивацию к
учебной
деятельности.
Познаватель
ные:
выполняют
учебно
познавательны
е действия в
материализо
ванной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Выразите
льное
чтение.
Просмот
р
мультим
едийной
презента
ции
«Осенни
й лес»
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Смотрят
презентаци
ю,
осваивают
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
осознают,
что знаний
недостато
чно для
полных
ответов
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивны
е: принимают и
сохраняют
учебную
задачу.
Коммуникат
ивные: задают
вопросы,
отвечают на
вопросы
других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Деятельность учителя
1  й   в а р и а н т
Унылая пора! Очей
очарованье!
Приятна мне твоя
прощальная краса –
Люблю я пышное природы
увяданье,
В багрец и в золото одетые
леса,
В их сенях ветра шум и
свежее дыханье,
И мглой волнистою покрыты
небеса,
И редкий солнца луч, и
первые морозы,
И отдаленные седой зимы
угрозы.
2  й   в а р и а н т
Октябрь уж наступил – уж
роща отряхает
Последние листы с нагих
своих ветвей;
Дохнул осенний хлад –
дорога промерзает.
Журча еще бежит за
мельницу ручей,
Но пруд уже застыл; сосед
мой поспешает
В отъезжие поля с охотою
своей,
И страждут озими от
бешеной забавы,
И будит лай собак уснувшие Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эвристи
ческая
беседа,
игра по
группам
Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
видуа
льная
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
выводы
Деятельность учителя
З а д а н и е   п о   р я д а м .
– Выпишите по 4 словосочетания
из стихотворений согласно
схемам:
сущ. + сущ.,        сущ. + прил.,
гл. + сущ.
– Какие словосочетания могут
быть в речи средством
выразительности?
– Как называют такие
прилагательные, которые ярко,
образно передают чувства?
– Будут ли словосочетаниями
слова приятна краса; покрыты
небеса; октябрь наступил?
Почему?
(Нет, не будут, это
подлежащее и сказуемое в
предложениях, они выражают
основную мысль предложения.)
– Подчеркните грамматические
основы во всех предложениях
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Личностные:
осознают свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Познаватель
ные:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивны
е: осознают
недостаточнос
ть своих
знаний.
Коммуникат
ивные: задают
вопросы с
целью
получения
необходимой
для решения
проблемы Этапы
урока
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проек
та
выход
а из
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Раскрыт
ие
сущност
и новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихс
я. Беседа
по
вопросам
.
Работа
с
учебным
и
пособия
ми
Деятельность учителя
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
– Обратите внимание на эпиграф
урока, давайте его запишем.
Люблю я пышное природы
увяданье. А. С. Пушкин.
– Выпишите все словосочетания,
которые найдете в этом
предложении.Составьте их схемы.
– Пользуясь материалом
учебника, подготовьте рассказ о
том, что мы называем
словосочетанием. Предложением?
Чем они отличаются друг
от друга?
Организует и сопровождает
деятельность обучающихся,
подводит к формулировке
вывода.
Объясняет  правила организации
работы в группе
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формулир
уют цель
учебной
деятельно
сти в
диалоге с
учиелем.
Составляю
т в группе
ответы.
Знакомят
с
результата
ми работы
группы,
слушают и
обсуждаю
т ответы
товарищей
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Соста
влени
е
памят
ки
информации
Коммуникат
ивные: строят
небольшие
монологически
е
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и
рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательны
х задач Этапы
урока
5.
Само
стояте
льная
ра
бота
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Подбор
своих
примеро
в,
иллюстр
ирующих
природу
изучаемо
й
проблем
ы
Деятельность учителя
– Запишите текст. Назовите его
тему и основную мысль.
Подчеркните грамматические
основы предложений.
Наступила осень. Стоит
отличная погода. Все деревья,
кустарники и травы стали
желтыми и разноцветными. На
пруду в воде плавают осенние
листья. Ах, как красиво!
Вот стройные косяки журавлей
потянулись над полями, лесами
и горами.
Так и хочется крикнуть:
«Возвращайтесь к нам весной!»
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
видуа
льная
.
Груп
повая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
выводы
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Личностные:
осваивают
новые виды
деятельности,
участвуют в
творческом
созидательном
процессе.
Познаватель
ные:
выполняют
учебно
познавательны
е действия в
материализова
нной и
умственной
форме; Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Составле
ние
связных
рас
сказов
Деятельность учителя
– Составьте свой рассказ об осени
по данному началу.
Дни становятся короче, и все
реже проглядывает солнце.
Деревья все в разноцветных
одеждах. Золотые, багряные,
бордовые листья медленно
опадают и шуршат под ногами,
словно мягкий
ковер.
Перелетные птицы готовятся в
дальнюю
дорогу…
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Выделяют
главное,
устанавли
вают
причинно
следствен
ные связи
между
отдельным
и
языковым
и
явлениями
.
Письменна
я
работа
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
осуществляют
для решения
учебных задач
операции анали
за, синтеза,
сравнения,
классификации
,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Регулятивны
е: адекватно Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Читают
выполненн
ые работы,
оценивают
их.
Отвечают
на
вопросы
Деятельность учителя
Заслушиваются сочинения
учащихся. Проводится
обсуждение.
– Ребята, что значит «пышное
природы увяданье»?
– Действительно ли осень
приносит с собой только грусть и
печаль?
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Чтение
работ
учащихс
я.
Обобщен
ие
полученн
ых
сведений
,
оцениван
ие
результа
тов
работы
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Оцени
вание
работ
ы
учащи
хся
на
уроке
оценивают
свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности,
ищут их
причины и
пути
преодоления.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения

file_name: Урок 33 Разбор словосочетания.doc

intro:
Систематизировать ранее изученное о словосочетании и предложении, углубить знания о грамматической основе предложения
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок разбора словосочетания; уметь разбирать словосочетание по образцу в устной и письменной форме.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

title: Урок 33 Разбор словосочетания