extracted_text:
Конспект урока русского языка в 5 классе.
Автор: Фарисеева Т.В., учитель русского языка и литературы
МКОУ «Паутовская СОШ» СП «Новоивановская ООШ»
Тема. Имя существительное.
ТДЦ: закрепить знания учащихся об имени существительном,
развивая
умения находить слова данной части речи среди других слов,
определять склонение и падеж имён существительных,
воспитывая
чувство патриотизма, самостоятельности.
Оборудование: учебники, тетради, авторучки, карандаши,
карточки с
заданиями.
1.
2.
Организация начала урока. Здравствуйте, ребята,
Ход урока.
садитесь. У нас урок
русского языка. Сегодня мы будем
продолжать вспоминать материал,
изученный в начальных классах. Нам
сегодня нужно постараться и плодотворно
поработать, многое успеть выполнить на
уроке. А тему урока вы узнаете, отгадав
загадку. Послушайте.
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.
Что это? (книга)
Правильно, это книга, друг человека, с ней
нужно бережно обращаться. А давайте
определим, к какой части речи относится
слово книга. (Это имя существительное)
изученного материала. А как вы определили? Какие вопросы
задали? Значит, тема сегодняшнего
урока какая? (Имя существительное). А как
вы думаете, чем конкретно мы будем зани-
маться на уроке? Верно. Сегодня мы будем
вспоминать склонение имён
существительных, определять падеж,
число, род, находить имена
существительные среди других частей
речи.
Закрепление ранее А сейчас обратите внимание на доску, где
написан отрывок из стихотворения.
Прочитайте его про себя, а затем
желающий прочтёт его вслух
выразительно.
Мы пишем слово «Родина» в тетради,
Берём его из сердца своего,
И буквы, как солдаты на параде,
Должны равняться только на него!
Читаем вслух. Хорошо. А какая страна
является нашей Родиной? Правильно, это
Работа в тетради Россия. И мы должны любить свою Родину,
гордиться тем, что живём в великой
стране.
Запишите в тетрадях дату, классную работу.
Ребята, давайте с красной строки запишем
слова страна, Родина, Россия. К какой
части речи относятся данные слова. Как вы
определили? Правильно, молодцы.
А сейчас проверим, что ещё вы знаете об
имени существительном. Уже знакомая
«Пометки на полях» вам работа «Пометки на полях». Я раздала
вам карточки, вам нужно знаком +
отметить новую информацию,V – знакомую
информацию, - информацию, которая идёт
вразрез с вашим мнением, и ?, если
информация вам непонятна. Читаем
внимательно и на листочках отмечаем
знаками. Работайте. Итак, давайте
проверим. Какие знаки вы поставили и
почему? Молодцы.
А сейчас запишем под
диктовку. С красной строки записываем
через запятую. Во время письма следите за
своей осанкой. Приготовились, пишем.
Запись под диктовку Стол, парта, велосипед, новый, бежать,
родной, русский, книга.
Среди данных слов найдите имена
существительные и подпишите над ними
сокращённо сущ. .Внимательно выполняйте
работу. Самостоятельная работа.
Давайте проверим. Обменяйтесь
тетрадями, возьмите в руки карандаши и Взаимопроверка проверьте, как выполнил это задание ваш
товарищ, ошибки зачёркиваем карандашом.
Анализ работ.
Давайте дадим определение имени
существительному.
А сейчас – отдохнём.
3.Физминутка. Физминутка.
4.Закрепление ранее Отдохнули и теперь с новыми силами
изученного материала начнём работать.
Вспомним, сколько
склонений у имён существительных?
Рассмотрим таблицу в учебнике на странице
38 параграф 20.
Какие имена существительные относятся к
1 склонению?, какие ко 2, а какие к 3 ?
Скажите, какое время года сейчас? Правильно,
а сколько всего времён года?
Запишите в
тетрадь через запятую слова осень, зима,
весна, лето.
Определите склонение данных имён
существительных. Приведите по одному
примеру к каждому склонению.
Проверим. Молодцы.
А теперь переходим к следующему вопросу.
Сколько падежей в русском языке?
На какие вопросы они отвечают.
Один человек выходит к доске, записывает
падеж и его вопросы, остальные делают
работу в тетради. Хорошо.
Обратите внимание на доску. Вам нужно
правильно соотнести имя существительное и
падеж.
Прекрасный вечер И.п
Красивую сумку Р.п.
Дорогой маме Д.п.
Первого урока В.п.
О весёлом празднике Т.п.
Моим товарищем П.п.
Хорошо. А теперь вспомним, какого рода
могут быть имена существительные, в каком
числе?
Я вам раздаю карточки. Нужно выписать
имена существительные, определить их род,
падеж и число. Самостоятельно. Проверка. Выполните упражнение 89, выпишите
имена существительные, определите их род
и число. Во время письма следите за своей
осанкой. Приступайте к работе.
Сейчас выполните задание на карточках,
выпишите имена существительные из
данных слов.
Самостоятельная работа.
Я соберу тетради, проверю
правильность выполнения
упражнения и задания карточек.
А теперь подведём итог. Какую
часть речи вспоминали?
Чем конкретно занимались на уроке?
Я предлагаю вам написать
стихотворение – синквейн.
5. Итог урока На 1 строке пишем как заглавие, тему.
Какую часть речи вспоминали? Значит 1
строка- имя существительное.
На 2 строчке мы должны написать 2
прилагательных, характеризующих имя
существительное. Например, какие?
Хорошо, можно склоняемое (по
падежам),
изменяемое (по числам и родам),
одушевлённое и неодушевлённое и т.д.
На 3 строке пишем три глагола,
относящиеся к имени существительному.
Обозначает, склоняется, изменяется.
На 4 строчке можно написать целую
фразу. Что вы можете сказать об имени
существительном? Имя
существительное – это часть речи.
Хорошо. Посмотрим, какое
стихотворение получилось.
Откройте дневники,
запишите домашнее задание: параграф
6. Домашнее задание 20, упр. 91.
Сейчас оцените свою работу. Что бы
вы поставили себе и почему?
7. Оценивание Хорошо. А я вам поставлю...,
потому что….
Урок окончен. Можете идти. 4566454545464564564654646466
МАОУ «Гимназия имени Н.В. Пушкова»
Ильина Людмила Михайловна  (skait)
учитель русского языка и литературы
МАОУ "Гимназия имени Н.В. Пушкова"
Открытый урок русского языка в 6 классе
«Определение спряжения глаголов с безударными личными
на тему:
окончаниями»
1.
1.
Цель: познакомить учащихся с определением спряжения глаголов по
инфинитиву; применять алгоритм определения спряжения глаголов;
повторить орфограммы в глаголе –тся (ться),ь во 2-м лице ед.ч.
Ход урока
Оргмомент.
запишите отрывок из сказки (назвать автора, сказку), поставьте в
Открываем тетради, записываем число, Классная работа.
Конспекты в рабочем состоянии (открыты!)
глаголах ударение, определить спряжение, лицо, число глаголов с ударным
окончанием:
Пристают
Князь Гвидон зовет (3 л.,ед.ч.) их в гости,
Их он кормит и поит    (3 л., ед.ч.)
И ответ держать велит. (3 л. ед.ч.)(знаки препинания)
  (3 л.,мн.ч.) к заставе части; Определение спряжения глаголов с безударными личными
Учитель: кака вы определяли спряжение этих глаголов?
В е (ё) – 1 спр. (ут-ют)
В и – II спр. (ат-ят)
II.Учитель: На прошлом уроке мы познакомились с 1-м способом
определения спряжения глаголов. Каким? (по ударному окончанию).
Откройте в конспекте словарик и запишите глаголы, в которых надо
запомнить ударение.
Облегчит, углубит, упростит – пишу на доске
К каклму спряжению они относятся? (ко II спр., т.к. и- ударный)
Учитель У какого глагола мы не определили спряжение по 1-ому способу?
(кормит) Почему? (У него безударное окончание)
-Кто назовет тему сегодняшнего урока?
Запись темы!

окончаниями.
Учитель: Как же мы должны определять спряжение у этих глаголов?
Вспомним, какие глаголы относятся ко II спряжению? (Читаем таблицу).
В определении спряжения с безударными личными окончаниями нам
поможет 2-й способ? Назовите его. (Определение спряжения по
инфинитиву).
Учитель: Для того, чтобы хорошо владеть этим способом, нам необходимо
знать алгоритм (это последовательность действий) определения
спряжения. Он у вас на столах! Давайте познакомимся с ним. Прочитаем, в
какой последовательности надо действовать, чтобы определить
спряжение глагола с безударным линым окончанием. (читаем!) Вернемся к
записанному отрывку, найдем глагол с безударным окончанием и,
пользуясь алгоритмом, определим его спряжение. (кормит-
инф.кормить II).
Учитель: Е ще раз обратите внимание на глаголы II спряжения, на
исключения,.
Однокоренные глаголы, образованные от этих глаголов – исключений,
тоже являются исключениями:
  – удержать – II спр.
Держать
Видеть - предвидеть – II спр.
Стелить
  - постелить –I спр.
А) Без углов дом не строится(II), без пословицы речь1 не молвится.1
Б) Пословица век не сломится.(II)
В) Друга на деньги не купишь.(II) Объясните, как вы понимаете эту
пословицу.
Обратите внимание еще раз на глаголы. Строится [цъ], молвится [цъ],
сломится [цъ]. В чем различие написания и произношения этих глаголов?
Кто помнит, как называется такой фонетический процесс? (уподобление
или ассимиляция)
Учитель: Затранскрибируйте слова молвится, пословицы.
[молв’ицъ] [п/\слов’ицъ]
Учитель: Откройте учебники на стр. 268, упр. 680. Прочитайте задание.
Образец (1-ое слово) у доски (можно все)
-О чем надо помнить при образовании форм глагола? (во всех формах
сохраняется один вид)- 2 пары.
3) Допишите окончания глаголов во 2-м лице ед.ч. Определите спряжение
у глагола с безударным окончанием
Запишите пословицы, определите спряжение по алгоритму:
2. 1.
2.
3.
Помните орфограмму в этих глаголах. Какую? (ь после шипящих)
Объясните пунктограмму в первом предложении (Обращение)
Солнце, солнце,
Ты уход…!
Ты побыть у нас не хоч…
В море синее нырне…,
Как потом тебя верне…?
Отвечает солнце:
-Ладно!
Утром жди меня обратно!
Утром влезу на забор-
На забор из синих гор…
(Э.Мошковская)
Вывод!!! Итак!!! 1) Что нового мы узнали на сегодняшнем уроке? (как
определить спряжение у глаголов с безударным личным окончанием).
2)Что в первую очередь надо сделать, когда перед нами глагол, у которого
следует определить спряжение? (поставить ударение! Если окончание
ударное, то с гласной Е,Ё – 1 спр., с гласной И – 2 спр.) А если окончание
безударное, действуем по алгоритму.
III. Домашнее задание
последовательности, какая дана в таблице.
Выучит таблицу спряжения глаголов (глаголы-исключения)в в той
Учить алгоритм
Работа с текстом
IV. Итог урока (оценки)
Приложение 1
Прочитайте, спишите, поставьте глаголы в форме 3 л., ед ч. Наст. Вр.,
определите спряжение
Еще светло перед окном,
В разрывы облак солнце…3 (блистать),
И воробей своим крылом,
В песке купаясь, (трепетать),
А уж от неба до земли,
Качаясь(1), …(двигаться) завеса,
И будто в золотой пыли
Стоит за ней опушка леса.
Две капли брызнули в стекло,
От лип душистым медом …(тянуть),
И что-то к саду подошло,
По свежим листьям … (барабанить)4.
А.А. Фет
Приложение 2
Алгоритм определения спряжения глагола
Домашнее задание
Весенний дождь
1.
2.
3.
Ставим глагол в инфинитив.
Смотрим, на что он оканчивается.
Если на –ИТЬ и не входит в 4 глагола-исключения (брить,
стелить, зыбиться, зиждиться), значит, он II спр. – пишу И 4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
Если оканчивается на –АТЬ и входит в 4 глагола-
исключения (гнать, держать, слышать, дышать), значит
он II спр. – пишу И
Если оканчивается на –АТЬ и не входит в 4 глагола-
исключения, значит, он I спр. – пишу Е
Если оканчивается на –ЕТЬ и входит в 7 глаголов-
исключений (смотерть, видеть, ненавидеть, обидеть, зависеть,
терпеть, вертеть), значит, на II спр.- пишу И
Если оканчивается на –ЕТЬ и не входит в 7 глаголов-
исключений , значит, он I спр.-пишу Е
Во всех остальных случаях
глаголы I спр. – пишу Е
Приложение 3
Личные окончания глаголов
Спряжение глаголов
II спряжение
I спряжение
Все глаголы на –ИТЬ, кроме
Брить, стелить, зыбится, зиждется
Все остальные
ЗАПОМНИТЬ!!!
Все эти глаголы оканчиваются на ЯТЬ:
Сеять, веять и лелеять
Кашлять, лаять, таять,
Каяться, реять, блеять и
Затеять, чуять, чаять и
Надеяться.
А еще баять, хаять, маяться
2. 7 глаголов на –ЕТЬ:
Смотреть, видеть, ненавидеть, обидеть,
зависеть, терпеть, вертеть
3. 4 глагола на –АТЬ
гнать, держать, слышать, дышать
лицо
Ед.число
Мн.число
лицо Ед.число
Мн.число
1 л
Я -у(-ю)
Мы -им
1 л
Я -у(-ю)
мы -ем
2 л
Ты -ишь
Вы -ите
2 л
Ты -ешь
Вы -ете
3 л
Он
Она -ит
оно
Они -ат(
-ят)
3 л
Он
Она -ет
оно
Они -ут(
-ют)
В окончаниях гласная -И-
В окончаниях гласная -Е- Львова Лариса Николаевна
Учитель русского языка и литературы
МКОУ СОШ № 3
Левокумского района
Ставропольского края
Открытый урок в 6 классе
Тема: «Имя числительное как часть речи»
Программа: «Русский язык» под редакцией М.Т.Баранова
Учебник: «Русский язык 6 класс» авторы: М.Т.Баранов,
Л.Т.Григорян и др.
Образовательные технологии: индивидуально-
ориентированное обучение, ИКТ
Цели:
речи; научить отличать имя числительное от других частей
речи;
познакомить учащихся с именем числительным как частью
 совершенствовать понимающие и общеучебные умения;
развивать творческую, речевую и мыслительную деятельность
учащихся;
воспитывать экологически грамотное отношение к своему
здоровью.
Методы: проблемный, частично-поисковый
Оборудование урока: использование ИКТ, раздаточный
дидактический материал
(Урок с презентацией, каждый этап урока сопровождается
слайдами)
Организационный момент
Ход урока


1.
Здравствуйте! Сегодня я в вашем классе проведу открытый
урок. Зовут меня Лариса Николаевна. Я надеюсь, мы найдём с
вами взаимопонимание, и урок пройдёт успешно, с пользой для
вас.
Эпиграфом к уроку станут слова немецкого философа Артура
Шопенгауэра: «Девять десятых нашего счастья зависит от
здоровья».
Эти слова я выбрала не случайно. Охрана здоровья и
пропаганда здорового образа жизни – это проблема
государственного масштаба. Каждый человек должен
находиться в гармонии с собой и окружающим миром, а
поэтому мы должны экологически грамотно относиться к
своему здоровью. Изучаемую тему мы рассмотрим на
материале, посвящённом ЗОЖ. Для начала давайте
постараемся в течение всего урока следить за своей осанкой.
2.
Актуализация знаний учащихся
А тему урока вы определите сами. Для этого выполним
следующее задание.
- Прочитайте пословицы, проверьте, все ли слова пословиц вам
понятны. Объясните в парах смысл каждой из них и на класс
представьте своё понимание. (я читаю)
1) Здоровье за сто рублей не купишь.
2) Поддайся первой боли да сляг – наживёшь другую.
3) Лук семь недугов лечит.
( ребята объясняют значение пословиц)
3. Определение темы и целей урока - Ещё раз внимательно прочитайте пословицы. Назовите слова,
которые так или иначе связаны с понятием числа. (Сто, первой,
семь)
- Подумайте, к какой части речи относятся эти слова.
Сформулируйте тему сегодняшнего урока. (Имя числительное)



- Правильно, ребята. Тема сегодняшнего урока «Имя
Будете совершенствовать понимающие и общеучебные
числительное как часть речи». Это первая тема в разделе «Имя
числительное». На уроке вы познакомитесь с именем
числительным как частью речи; научитесь отличать имя
числительное от других частей речи;
умения; развивать творческую, речевую и мыслительную
деятельность;
а также, я постараюсь воспитать у вас экологически
грамотное отношение к своему здоровью.
- Запишите в тетрадях дату «Девятнадцатое января»,
«Классная работа» и тему урока «Имя числительное как часть
речи» (дату записать заранее)
4.
Работа над новым материалом
- Давайте продолжим работу с пословицами. Запишите
пословицы, объясните в них встретившиеся орфограммы.
1) Здоровье за сто рублей не купишь.
2) Поддайся первой боли да сляг – наживёшь другую.
3) Лук семь недугов лечит.
- Какие из числительных обозначают количество предметов и
отвечают на вопрос сколько? (сто, семь)
- Обозначают порядок предметов при счёте и отвечают на
вопрос какой? (первой)
Вывод: числительные, которые отвечают на вопрос сколько и
обозначают количество предметов или число –
количественные, а числительные, которые отвечают на
вопрос какой и обозначают порядок предметов при счёте
– порядковые
Имена числительные
количественные порядковые
- Имена числительные в предложении бывают разными членами
предложения, а в сочетании с существительными являются одним членом предложения. Определите, каким членом
предложения являются числительные в пословицах.
1) Здоровье за сто рублей не купишь.
2) Поддайся первой боли да сляг – наживёшь другую.
3) Лук семь недугов лечит.
- Поработаем по учебнику( учебник стр. 139, чтение правила)
- Какие дополнительные сведения вы получили из учебника?
(изменяются по падежам)
5. Физминутка
- Проверим вашу внимательность и укрепим здоровье зарядкой
Если я назову существительное, вы хлопаете в ладоши, если
прилагательное – прыжок, если глагол – руки в стороны,
числительное – руки вверх.
Спортсмен, гимнастический, пятый, гигиена, девять,
состязаться, двадцать четвёртый, здоровый, закаляться.
- Спасибо, садитесь. Какой темой были объединены почти все
слова разминки? (ЗОЖ)
6. Тренировочные упражнения
А) «Цифры говорят» (разграничение количественных и
порядковых числительных)
- А вы знаете, что цифры умеют говорить?
- Прослушайте текст
Учёные считают, что если принять условно уровень здоровья за
сто процентов, то на двадцать процентов он зависит от
наследственных факторов, двадцать – от окружающей среды,
десять – от системы здравоохранения, а остальные пятьдесят –
от самого человека.
По данным исследований, каждый третий житель России для
поддержания здорового образа жизни готов принимать
витамины, заниматься спортом. Каждый второй – регулярно
совершать прогулки на свежем воздухе. Но, по мнению многих,
здоровый образ жизни в первую очередь подразумевает отказ
от вредных привычек.
- А как вы считаете, что важно для поддержания здорового
образа жизни?
- Выпишите встретившиеся числительные в два столбика
( количественные и порядковые)
1 вариант 2 вариант
количественные (сколько?) порядковые (какой?)
сто третий двадцать второй
двадцать
десять первую
пятьдесят
Проверка!
Б) Исследование в парах по рядам
- Проведём небольшое исследование
- Подберите к числительным однокоренные слова (1 глагол, 1
существительное, 1 прилагательное), сделайте вывод, какие
ещё части речи могут иметь числовое значение?
1 ряд 2 ряд 3 ряд
Два Три Пять
Ответы: Два – удвоить, двойка, двойной, двоечник, удвоенная,
двоится, двухэтажный.
Три – тройка, троечник, утроить, тройной, троекратно, троится,
трояк.
Пять – пятак, пятёрка, пятачок, пятерной, пятнашки,
пятиклассник.
- Какие же части речи могут выражать числовое значение?
- Существительные, прилагательные, глаголы, наречия.
Основным отличием числительных от других частей речи
является то, что числительные можно записать цифрами и
словами, а другие части речи – только словами.
- В этом мы сейчас потренируемся.
В) Заполнение таблицы
- Рассмотрите таблицу, прочитайте записи под ней,
сформулируйте задание к упражнению?
Имя числительное
Имя существительное
Имя прилагательное
Наречие
Четвероклассник, четырёхлетнее, четверо, четвероногий,
четыре, четверня, четвёртый, четырежды.
- Проверим выполненную работу. (сверяют)
Имя числительное
Имя существительное Имя прилагательное
Наречие
Четверо
Четыре
четвёртый
Четвероклассник
четверня
Четырёхлетнее
четвероногий
четырежды
7. Самостоятельная работа (тест)
- Тест предлагает вам 5 заданий, в каждом по 4 варианта
ответов, вам необходимо обвести кружочком правильный
ответ.
1. Укажите верное утверждение
А) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая
обозначает предмет и его порядок при счёте.
Б) Имя числительное – это самостоятельная часть речи, которая
обозначает количество предметов, число, а также порядок
предметов при счёте.
В) Имя числительное – это служебная часть речи, которая
обозначает количество предметов, число, а также порядок
предметов при счёте.
Г) ) Имя числительное – это самостоятельная часть речи,
которая обозначает признак предмета.
2. Каким членом предложения может быть числительное?
А) подлежащим и сказуемым
Б) второстепенным членом предложения
В) обстоятельством и дополнением
Г) разным членом предложения
3. В каком предложении из произведений С. Маршака
употреблено порядковое числительное?
А) Да послышался вдали выстрел из двустволки.
Б) Распустился ландыш в мае, в самый праздник, в первый
день.
В) Бьют часы Кремлёвской башни, свой салют двенадцать раз.
Г) На столе он строит башни, строит город в пять минут.
4. Укажите строчку, в которой только количественные
числительные.
А) шестьсот, сорок два, три
Б) второй, двадцать два, девять
В) пятый, шестого, сороковой Г) сто, пятнадцать, пятидесятый
5. Укажите строчку, где записаны только числительные
А) семилетний, шестиструнный, удвоить
Б) первый, восемь, тридцать
В) шестиклассник, пятеро, семёрка
Г) десять, двадцать три, трижды
- Произведём самопроверку, исправьте ошибки, если они есть,
поставьте отметку: если ошибок нет – «5», одна ошибка – «4»,
две ошибки – «3», если ошибок больше не ставьте себе ничего,
вам нужно ещё потренироваться.
8. Творческая работа «Секреты здоровья»
- Весь урок мы с вами говорили о том, что же необходимо,
чтобы сохранить здоровье. Сейчас мы откроем секреты нашего
здоровья.
- Из данного списка выберите номера высказываний, которые
относятся к правилам здорового образа жизни, и прочитайте их
как порядковые числительные.
1. Соблюдение правил гигиены.
2. Неумеренный приём пищи.
3. Чтение при плохом освещении.
4. Разумное сочетание труда и отдыха.
5. Малоподвижный образ жизни.
6. Длительная работа на компьютере.
7. Правильное питание.
8. Занятия физкультурой и спортом.
9. Вредные привычки.
10. Гармония с собой и окружающим миром.
Проверка:
1. Соблюдение правил гигиены.
2. Неумеренный приём пищи.
3. Чтение при плохом освещении.
4. Разумное сочетание труда и отдыха.
5. Малоподвижный образ жизни.
6. Длительная работа на компьютере.
7. Правильное питание.
8. Занятия физкультурой и спортом.
9. Вредные привычки.
10. Гармония с собой и окружающим миром. Первый, четвёртый, седьмой, восьмой, десятый.
9. Домашнее задание
- Запишите домашнее задание
10. Итог урока
Мы открыли пять секретов,
Как здоровье сохранить.
Выполняя все секреты,
Без болезней будем жить.
- На память о нашем уроке мне хотелось бы подарить вам эти
секреты здоровья, пусть они висят на стене в вашем кабинете и
напоминают о том, что «Здоровье – это вершина, на которую
человек должен подняться самостоятельно» (И.Брехман). Я
желаю, чтобы вы все достигли этой вершины. А чтобы
заботиться о здоровье вы начали уже сейчас, получайте в
подарок эти замечательные фрукты – кладезь витаминов.
Спасибо за урок

file_name: Конспект урока русского языка в 5 классе.doc

intro:
1.	Организация начала урока. Здравствуйте, ребята, садитесь. У нас урок
русского языка. Сегодня мы будем
продолжать вспоминать материал,
изученный в начальных классах. Нам
сегодня нужно постараться и плодотворно
поработать, многое успеть выполнить на
уроке. А тему урока вы узнаете, отгадав
загадку. Послушайте.
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.
Что это? (книга)
Правильно, это книга, друг человека, с ней
нужно бережно обращаться. А давайте
определим, к какой части речи относится
слово книга. (Это имя существительное)Имя существительное.

title: Имя существительное


extracted_text:
ПРОЕКТ УРОКА АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Учитель английского языка Ильчук Наталья Сергеевна, Дубенская ООШ
Открытый итоговый урок по теме: «Sport»
На уроке использовалась интерактивная методика «Учебные станции».
Station 1
1. Read and translate these words.
Squash
Ping pong
Fitness training
Aerobics
Bowling
Karate
Weight training
Wrestling
Athletics
2. Add more word words about sport.
3. Make 2 sentences using these words.
Station 2
1. Read the text. Answer the question.
What is the problem of the girl?
It wasn’t really a problem for me until I started school. But on my first day everyone
stared at me like I was an alien. I had to hide somewhere behind the school doors. I heard
people shouting, “There’s the Giant!” It was a complete shock. I spent the first two weeks
pretending I was ill so I didn’t have to go to school. Most of my friends only reach up to
my chest! Being so tall makes life hard. What should I do?
Glossary
Alien – инопланетянин
Giant – великан
Pretend – притворятся
Chest  грудь
2. Give some advices. Use: If I were you, I would…
Station 3
1. Translate the expressions.
So do I.
Neither do I.
But I don’t.
But I do.
So would I.
Neither can I. 2. Fill in the gaps.
o Hi, Jane. You look happy.
o Yes. I got a five in the PE lesson today.
o So …I. Usually I don’t do well in PE lessons.
o Neither … I.
o What are you doing at the weekend?
o I’m going to the football match.
o So… I. Let’s go together.
o Bowling is an interesting game.
o And so …squash. I play it twice a week.
o The weather is bad. I don’t want to play outdoors.
o Neither ... I. I hate windy weather.
3. Translate into English.
o Мне нравится играть в теннис.
o И мне тоже. Давай сыграем в субботу?
o Давай.
o Не люблю боулинг.
o Я тоже: скучная игра.
Ф. И. О.
Station 1
Station 2
Station 3
ТАБЛО УЧЕТА
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
. .
.
.
Evaluation card
Station 1
Reading with 34
mistakes  1
Reading with 23
mistakes  2
Reading without
mistakes – 3
Only with
Station 2
Reading with 34
mistakes  1
Reading with 23
mistakes  2
Reading without
mistakes – 3
Only with
Station 3
Reading with 34
mistakes  1
Reading with 23
mistakes  2
Reading without
mistakes – 3
Only with
dictionary – 1
Partly with
dictionary 2
dictionary – 1
Partly with
dictionary 2
dictionary – 1
Partly with
dictionary 2
Without dictionary
Without dictionary
Without dictionary
3
3
3
Less than half  1
More than half – 2
Less than half  1
More than half – 2
Less than half  1
More than half – 2
Fill all gaps 3
Fill all gaps 3
Fill all gaps 3
Feel no confidence,
speak not much – 1
Feel no confidence,
speak not much – 1
Feel no confidence,
speak not much – 1
Speak much, but
with mistakes – 2
Speak much,
without mistakes –
Speak much, but
with mistakes – 2
Speak much,
without mistakes –
Speak much, but
with mistakes – 2
Speak much,
without mistakes –
3
3
3
Do nothing – 0
Escape debating,
but do all tasks in
writing – 1
Do nothing – 0
Escape debating,
but do all tasks in
writing – 1
Not very active in
debates, but do all
Not very active in
debates, but do all
Do nothing – 0
Escape debating,
but do all tasks in
writing – 1
Not very active in
debates, but do all
tasks  2
Take part in all
activities, was
tasks  2
Take part in all
activities, was
tasks  2
Take part in all
activities, was
active in debates – 3
Do many mistakes –
active in debates  3
Do many mistakes –
active in debates  3
Do many mistakes –
Reading
Translating
Fill in the
gaps
Speaking
Work in
groups
Grammar
1
Do 35 mistakes – 2
1
Do 35 mistakes – 2
1
Do 35 mistakes – 2
Do no mistakes – 3
Do no mistakes – 3
Do no mistakes – 3
Маршрутный лист
Station 1
Station 2
Station 3
Reading
Translating
.
.
.
.
.
. Fill in the gaps
Vocabulary
Speaking
Work in groups
Grammar
TOTAL:
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
.
Количество баллов
Оценка
Менее 21
3221
4932
5749
2
3
4
5
Методические рекомендации к раздаточному материалу.
Цель: обеспечение максимальной включенности ребенка в каждый момент урока.
Способ работы: Передвижные группы. 43 станции: грамматическая, лексическая,
чтение(говорение)
Возможна организация станции аудирования. За время урока каждая группа должна пройти
все станции. Состав групп однородный по 4 человека в каждой. Состав групп планирует
учитель.
Описание раздаточного материала: материал урока, переработанный учителем и
разбитый на 34 группы по станциям. На каждой станции 2 – 3 обязательных задания и 1 – 2
для учащихся, быстро выполнивших обязательные задания.
Грамматическая станция – могут быть задания на новый грамматический материал,
тренировку и автоматизацию уже изученного.
Лексическая станция – задания на знакомство с новой лексикой, тренировку новой или уже
знакомой лексики.
Станция говорения – может быть проверка домашнего задания, рассказ по теме и т. д.
Станция чтения – отчитывают новый текст, выполняют задания к прочитанному в классе
или дома тексту.
Порядок работы: 1 В течение 10 минут на каждой станции учащиеся в группе
распределяют задания. Знакомятся с содержанием заданий. Выполняют задания в группе и
индивидуально. Проверяют себя по ключу или капитан группы проверяет задания или
учитель. Оцениваются результаты в маршрутных листах каждого участника группы.
Роль учителя: Учитель находится на станции чтения или на любой другой в зависимости
от цели урока, осуществляет помощь, проверяет задания и оценивает ответы.
2 Группа в том же составе переходит на новую станцию и работает по алгоритму пункта 1.
Домашнее задание: Задания урока не выполненные при работе в группах или любые
другие по теме на усмотрение учителя.

file_name: Урок английского языка.docx

intro: Данный документ содержит разработку урока английского языка по теме "Спорт", с использованием интерактивной методика "Учебные станции". Материал урока может использоваться, как итоговый урок. На основе данного материала можно построить уроки и по другим темам, как итоговые, так и для закрепления нового материала.

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка


extracted_text:
Конспект
открытого фронтального логопедического мероприятия в 4 классе.
Тема: «Дисциплины паралимпийских игр».
Цель: формирование представлений о паралимпийских играх  и  их дисциплинах.
Задачи:
1 Коррекционно – обучающие:
 Систематизация, обогащение словаря по теме «Паралимпийские игры»;
 Закрепление представлений о дисциплинах паралимпийских игр;
 Совершенствование способности согласовывать существительные и
числительные в единственном и множественном числе; образовывать форму
среднего рода;
 Развитие способности составлять предложения и тексты;
 Совершенствование навыка чтения.
2 Коррекционно – развивающие:
 Развитие ВПФ (мышление, слуховое внимание, образная память);
 Развитие фонематического анализа;
 Развитие языкового анализа и синтеза;
 Закрепление зрительных представлений о зеленом, черном, красном, синем,
желтом и цвете;
 Развитие слогового анализа и синтеза;
 Развитие подвижности органов артикуляции;
 Выработка смешанного типа дыхания;
 Развитие мелкой моторики пальцев рук;
 Совершенствование способности согласовывать речь  с движениями;
3 Коррекционно – воспитательные:
 Развитие способности вслушиваться в речь педагога;
 Воспитание культуры  взаимоотношений между детьми;
 Закрепление представлений о положительных качествах спортсменов;
 Развитие чувства эстетики. Оборудование: оборудование для мультимедийной презентации, зеленый, черный,
желтый, синий, красный карандаши,  раскраски олимпийских колец с незакрашенным
одним кольцом, картинки с изображением дисциплин, примет зимы.
Ход  занятия:
Организационный момент:
Поздороваться, настроить детей на работу.
Лог.   «Здравствуйте,   ребята!   Посмотрите   на   экран.   Какие
буквы вы видите? Правильно: А, Ш, Н, К, Д, З. Подумайте и
скажите,   какая   буква   здесь   лишняя?   Лишняя   буква   А,   а
почему?   Потому   что   она   гласная,   а   остальные   согласные
буквы. Молодцы!
И так, на каких занятиях мы изучаем буквы,   учимся четко
произносить звуки, красиво и правильно говорить?».
Дети: «На занятиях с логопедом».
Лог.:   «Правильно,   на   занятиях   с   логопедом,   эти   занятия
называются логопедические».
Основная часть:
А) Выполнение артикуляционной и дыхательной гимнастики.
Лог. «Итак, как мы сегодня будем много говорить, составлять
предложения, отгадывать загадки,     поэтому сейчас сделаем
артикуляционную гимнастику для губ, языка и щек. Возьмите
зеркала.
Первое   упражнение   «Заборчик»,   «Расчешем   язык   о   зубы»,
«Лошадка»,   «Почистим   нижние   зубы»,   «Почистим   верхние
зубы».
А теперь сделаем дыхательную гимнастику. Возьмите в руки
один осенний листок, из тех, которые лежат у вас на столах.
Вдохните   глубоко   через   нос   и   подуйте   на   него.   А   теперь
возьмите в каждую руку по листку. Сделайте глубокий вдох, а
выдохи делайте быстрыми  короткими, выдыхайте на листки.
Сейчас речевая гимнастика. Хором читаем:
ЗА – ЗА – ЗА – ЖА;
СА – СА – СА – ЦА;
ЫЩ – ЫЩ – ЫЩ – ЫЧ;
А сейчас только Липатова Вика повторяет за мной: РВА – РВО
– РВО. Кристина – ПША – ПША – ПШИ. Марат: ЛА – ЛА –
ЛА.
Слайд 1.
Слайд 2, 3, 4, 5, 6
Слайд 7.
Слайд 8.
Слайд 9.
Слайд 10. Вот теперь мы готовы к занятию».
Б) Сообщение темы занятия.
Лог.: «Ребята, чтобы узнать тему нашего занятия послушайте
стихотворение   и   скажите   о   чем   оно.   А   закончите   это
стихотворение вы, крикнув слово «Привет!»::
Что такое Олимпиада?
Это честный спортивный бой!
В ней участвовать – это награда
Победить же может любой!
Праздник радостный, красивый,
Лучше не было и нет,
И от всех детей счастливых
Олимпиаде  наш:
Дети: «Привет!»
О чем это стихотворение? Правильно, об олимпиаде.
И мы сегодня будем говорить об олимпиаде. Олимпиада – это
самые   главные   в   мире   спортивные   соревнования,   они
проводятся   раз   в   четыре   года.   Все   спортсмены   мечтают
победить на олимпиаде. Давайте хором прочитаем это слово,
смотрите на экран. Ребята, олимпиада бывает зимней и летней.
В) Работа по теме.
Повторение примет зимы.
А кто мне скажет, в 2014 г. в г. Сочи олимпиада будет зимней
или летней? Правильно – зимней. Давайте вспомним приметы
зимы:
 Идет снег;
 На улице холодно и люди одеваются тепло;
 Ночь длиннее дня;
 Деревья стоят голые».
На доске вывешивать картинки с приметами зимы.
Молодцы!»
2 Знакомство с дисциплинами паралимпийских игр.
Лог.: «Ребята, а чтобы узнать, какие дисциплины, т.е. виды
спорта, бывают на олимпиаде, отгадайте загадки, а помогут
вам картинки:
Во дворе с утра игра,
Слайд 11.
Слайд 12.
Слайд 13. Разыгралась детвора.
Крики: «шайбу!», «мимо!», «бей!»
Значит там игра — ….
Правильно, хоккей.
Долго ходом шли коньковым
Друг за дружкою втроем,
Было очень нелегко им
Забираться на подъем.
Вдруг отточенным движеньем
Хвать винтовки – и стрелять!
Бьют прицельно по мишеням,–
Раз, другой, четыре, пять.
И помчались под уклон.
Биатлон.
Две курносые подружки
Мчатся, мчатся друг за дружкой.
Обе ленты на снегу
Оставляют на бегу.
Лыжный спорт.
На льду танцует фигурист
Кружится как осенний лист
Он исполняет пируэт,
Потом двойной тулуп… Ах ,нет!
Не в шубе он, легко одет.
И вот на льду теперь дует,
Эх, хорошо катаются!
Зал затаил дыхание,
Вид спорта называется…
Фигурное катание.
Вот полозья, спинка, планки –
А все вместе –
Санки. Санный спорт.
Металлических два братца,
Как с ботинками срослись,
Захотели покататься,
Топ – на лед и понеслись!
Ай, да братья, ай, легки!
Братьев как зовут?
Коньки. Конькобежный спорт.
Слайд 14.
Слайд 15.
Слайд 16.
Слайд 17. Слайд 18.
Слайд 19.
Слайд 20.
Давайте еще раз повторим названия дисциплин олимпиады:
хоккей, биатлон,  лыжный спорт, фигурное катание, санный
спорт, конькобежный спорт.
На доску вывешивать картинки с дисциплинами.
3.Игра «Четвертый лишний».
Лог. «Ребята, сейчас я посмотрю, какие вы внимательные,
поиграем в игру «Четвертый лишний». Вы помните, что три
картинки можно объединить в одну группу, а одна картинка
будет лишней. Посмотрите на экран. Какая картинка лишняя?»
Хоккей, футбол, фигурное катание, санный спорт.
Почему футбол лишний? Потому что в футбол мы играем
летом,  а остальное –дисциплины зимней олимпиады.
Шашки, домино, пазл, хоккей.
Почему хоккей лишний? Потому что это дисциплина зимней
олимпиады, а все остальное – настольные игры. Молодцы! Но
уберу я настольные игры, а хоккей оставлю, т.к. мы про него
сейчас говорим».
4 Игра «Первый звук».
Лог.: «Ребята, а сейчас поиграем в игру «Первый звук». У вас
на столах лежат карточки с буквами. Вы будете выходить по
очереди к доске и прикреплять к той картинке, дисциплина
который начинается на звук, обозначаемый вашей буквой. У
вас согласные звуки, они бывают твердыми и мягкими:
 Ф, какой первый звук в слове фигурный? Правильно,
мягкий Ф';
 Х, какой первый звук в слове хоккей? Твердый Х;
 Б, какой первый звук в слове биатлон?
Правильно, мягкий Б';
 Л, какой первый звук в слове лыжный? Твердый Л;
 К, какой первый звук в слове конькобежный? Твердый К;
 С, какой первый звук в слове санный? Твердый С.
Лог.: «Молодцы! Поиграем в «Четвертый лишний» : Х, С, К, Б'
Какой звук лишний? Правильно, Б'. Почему? Потому что он
мягкий, а остальные твердые».
4.Физминутка.
Лог. «А теперь мы отдохнем. Встаньте, ребята. Повторяйте и Ходьба на месте.
Поднимать и опускать
плечи.
Руки перед грудью, рывки
руками.
Приседания.
слова, и движения за мной».
Выполнить движения под стихотворение:
А теперь на месте шаг.
Выше ноги! Стой, раз, два!
Плечи выше поднимаем,
А потом их опускаем.
Руки перед грудью ставим
И рывки мы выполняем.
Мы присядем пару раз
Мышцы не болят у нас.
Десять раз подпрыгнуть
нужно,
Скачем выше, скачем
дружно!
Мы колени поднимаем –
Шаг на месте выполняем.
От души мы потянулись,
И за парты вновь вернулись.
Прыжки на месте.
Ходьба на месте.
Потягивания.
Дети садятся за парты
5 Игра «Какой спортсмен?»
Лог.: «Ребята! После каждой олимпиады проводят
паралимпиаду. Посмотрите на экран. В паралимпиаде
участвуют спортсмены с ограниченными возможностями.
Например, лыжники, у которых нет одной ноги. И сейчас
поиграем в игру,  но сначала скажите, как называется человек,
который занимается какимлибо видом спорта? Правильно,
спортсмен. Скажите хором. А теперь игра «Какой
спортсмен?». Я буду говорить какой должен быть спортсмен,
особенно паралимпиец. Если вы согласны со мной – хором
повторяйте, если нет – топайте ногами:
 Ловкий спортсмен;
 Быстрый спортсмен;
 Слабый спортсмен;
 Трусливый спортсмен;
 Смелый спортсмен;
 Ленивый спортсмен;
 Трудолюбивый спортсмен
Молодцы!»
Слайд 21.
Слайд 22.
6.Раскрашивание символа олимпиады:
Лог.: «Ребята, посмотрите на экран и послушайте внимательно
стихотворение про символ олимпиады:
Пять колец на флаге белом
Слайд 23. Меж собой переплелись,
Будто все спортсмены мира
Крепко за руки взялись.
Скажите, каких цветов эти переплетенные кольца,
перечисляем слева  направо: синее кольцо, черное кольцо,
красное кольцо желтое кольцо, зеленое кольцо.
 Молодцы! Я вам раздаю  олимпийские кольца, у каждого одно
не закрашено, смотрите на экран и раскрасьте его нужным
цветом. У вас на столах все нужные карандаши. Раскрашивайте
аккуратно, не выходите за границы колец и не оставляйте
пробелов. Молодцы!»
7.Чтение слогов.
Лог.: «А сейчас посмотрите на экран. Что на нем написано.
Правильно , слоги. Читайте их поочереди: РА, А, ЛИМ, ПИ,
ДА, ПА. А какое слово получится, если переставить слоги
местами? Молодцы – ПАРАЛИМПИАДА.
8. Гимнастика для глаз.
Лог. «Ребята, давайте сделаем гимнастику для наших глаз.
Соедините руки в замок, положите на них подбородок. И
голова у вас не двигается, двигаются только глаза. Следите
глазами за олимпийскими кольцами».
9. Составление предложений.
Лог.: «Ребята, я каждому раздаю картинки. На них нарисованы
спортсмены на олимпиаде. Вы должны сказать, каким видом
спорта занимается ваш спортсмен
 спортсмен  занимается хоккеем;
  спортсмен занимается лыжным спортом;
  спортсмен занимается конькобежным спортом;
  спортсмен занимается биатлоном;
  спортсмен занимается санным спортом;
  спортсмен занимается фигурным катанием.
Молодцы!»
10.Составление рассказа, подбирая подходящие по смыслу
дисциплины:
Лог.: «Ребята, сейчас выполним такое задание: я буду читать
рассказ, а вы называйте подходящие по смыслу олимпийские
дисциплины.
Скоро олимпиада в г. Сочи. Какие дисциплины вы знаете?
Слайд 24.
Слайд 25.
Слайд 26.
Слайд 27. Спортсмен надевает коньки и танцует на льду – это….
Спортсмен катится по трассе на санках – это….
Спортсмен бежит на лыжах, а потом стреляет – это….
Спортсмены на коньках соревнуются на скорость – это…
Спортсмены на лыжах соревнуются на скорость – это…..
Командная игра на льду с шайбой – это…
Молодцы! Мадина, прочитай рассказ, который мы составили с
ребятами». Читает три предложения.
Лог.: «Вика, продолжи читать. Хорошо. Давайте пожелаем
нашим спортсменам удачи, ловкости, упорства и, конечно,
победы на Олимпиаде».
Заключительная часть:
Подведение итогов занятия.
Лог. «Молодцы, ребята! Наше занятие подходит к концу.
Скажите, о чем мы сегодня говорили? Назовите олимпийские
дисциплины? Молодцы, ребята! До свидания!»
Оценить работу каждого ребенка.

file_name: Логопедическое мероприятие.docx

intro:
Цель: формирование представлений о паралимпийских играх  и  их дисциплинах.
Задачи:
1.	Коррекционно – обучающие:
	Систематизация, обогащение словаря по теме «Паралимпийские игры»;
	Закрепление представлений о дисциплинах паралимпийских игр;
	Совершенствование способности согласовывать существительные и числительные в единственном и множественном числе; образовывать форму среднего рода;
	Развитие способности составлять предложения и тексты;
	Совершенствование навыка чтения.
2.	Коррекционно – развивающие:
	Развитие ВПФ (мышление, слуховое внимание, образная память);
	Развитие фонематического анализа;
	Развитие языкового анализа и синтеза;
	Закрепление зрительных представлений о зеленом, черном, красном, синем, желтом и цвете;
	Развитие слогового анализа и синтеза;
	Развитие подвижности органов артикуляции;
	Выработка смешанного типа дыхания;
	Развитие мелкой моторики пальцев рук;
	Совершенствование способности согласовывать речь  с движениями;
3.	Коррекционно – воспитательные:
	Развитие способности вслушиваться в речь педагога;
	Воспитание культуры  взаимоотношений между детьми;
	Закрепление представлений о положительных качествах спортсменов;
	Развитие чувства эстетики

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Юрий Буйда
Синдбад Мореход
(1)Перед смертью Катерина Ивановна Момотова велела позвать доктора Шеберстова, у
которого лечилась всю жизнь и который давно находился на пенсии. (2)Она вручила ему
ключ от своего домика, свернутый вчетверо листок бумаги и попросила сжечь этот листок
вместе с остальными.
(3)— Они у меня дома, — смущенно пояснила она. —(4) Только никому не говорите,
пожалуйста. (5)Я бы и сама… да видите — как все обернулось…
(6)Доктор вопросительно поднял бровь, но старуха лишь виновато улыбнулась в ответ.
(7)Она была совсем плоха: умирала от саркомы.(8) Лечащий врач сказал Шеберстову, что
до утра она вряд ли дотянет.
(9)На лавочке у входа в больницу покуривал участковый Леша Леонтьев, казавшийся
рядом с громоздким Шеберстовым подростком в милицейском мундире. (10)Его фуражка
с выгоревшим околышем лежала в мотоциклетной коляске.
(11)— Не желаешь прогуляться? — поинтересовался доктор, глядя поверх головы
Леонтьева на мошек, круживших возле бледного уличного фонаря, вознесенного на
позеленевший от сырости деревянный столб. —(12) К Момотовой Кате.
(13)— К Синдбаду Мореходу?(14) Или она умерла?
(15)— Нет. — (16) Шеберстов показал участковому ключ. —(17) Просила к ней заглянуть.
(18)Я прохожий, а ты все же власть.
(19)Леша бросил окурок в широкую каменную вазу, заполненную водой, и со вздохом
поднялся.
(20)— Скорей бы зима, что ли…
(21)И они неторопливо зашагали по плитчатому тротуару в сторону мельницы, рядом с
которой и жила Катерина Ивановна, известная всему городку своей образцово
незадавшейся жизнью.
(22)Сюда, в бывшую Восточную Пруссию, она приехала с первыми переселенцами.(23)
Муж ее работал на бумажной фабрике, а Катерина Ивановна — прачкой в больнице.(24)У
них было четверо детей — двое своих да двоих взяли в детдоме. (25)Маленькая сухонькая
женщина тянула большое хозяйство — огород, корова, поросенок, два десятка овец, куры
да утки, ухаживала за прибаливавшим мужем (он был трижды ранен на фронте) и детьми.
(26)В пятьдесят седьмом лишилась ноги по колено — попала под поезд, когда встречала с
пастбища телку.(27) Из прачечной пришлось уйти.(28) Устроилась сторожихой в детском
саду. (29)В том же году утонул в Преголе старший сын Вася.(30) А через три года
отмучился и Федор Федорович: не перенес операции на задетом осколком сердце.(31)
Дочери выросли и разъехались.(32) Младшая Верочка вышла за пьяницу, вора и бродягу, с
которым однажды, оставив сына бабушке, укатила на заработки в Сибирь и словно сгинула.
(33) Чтобы вытянуть мальчика, Катерина Ивановна бралась и за вязанье на заказ, пока
пальцы артритом не скрючило, и за стрижку овец, и на все лето нанималась в пастухи.
(34)На деревянном протезе ей было нелегко угнаться за скотиной, но платили неплохо, да
еще кормили иногда в поле, — она и не роптала.(35) Мальчик вырос и ушел в армию, после
женился и лишь изредка — к Новому году да первому мая — присылал бабушке открытку
с пожеланиями успехов в труде и счастья в личной жизни. (36)Пенсия была крошечная.
(37)Както незаметно для себя Катерина Ивановна втянулась в сбор пустых бутылок — по
пустырям, закоулкам, у магазинов, — вступая в ссоры с мальчишкамиконкурентами, при
виде ее оравшими: «Почем фунт старушатины!» — и перехватывавшими добычу.
(38)Катерина Ивановна сердилась, ругалась, но надолго ее гнева не хватало. (39)В конце
концов она нашла выход.(40) С утра пораньше с мешком за плечами отправлялась за город
в поисках бутылок, валявшихся по кюветам да в придорожном лесу. (41)Невзирая на боль в ноге, она каждый день проделывала многокилометровые походы, возвращаясь поздно
вечером с богатой добычей, вся в горячем поту и с запавшими глазами.(42) Накрошив в
глубокую миску хлеба, заливала его водкой и хлебала ложкой. (43)Изредка после этого
начинала напевать чтото тихим дребезжащим голоском.(44) «Другая б на ее месте давным
давно померла, — говорила известная городская царица Буяниха. —(45) А эта еще и не
чокнулась понастоящему». (46)За свои бутылочные походы и получила Катерина
Ивановна прозвище Синдбад Мореход.
(47)Оглядевшись зачемто по сторонам, доктор Шеберстов отпер входную дверь и жестом
приказал Леше идти вперед. (48)Леонтьев включил свет в прихожей и кухне.
(49)— А чего она хотела? — крикнул он из комнаты. (50)— Чего ищемто?
(51)Шеберстов не ответил. (52)Он развернул сложенную вчетверо бумажку, которую ему
дала вместе с ключом Катерина Ивановна, и лицо его побагровело и набрякло. (53)В
сердцах швырнув бумажку на кухонный стол, он пригнулся, чтоб не стукнуться головой о
притолоку, и с шумным сопением остановился за спиною Леонтьева. (54)Участковый
задумчиво разглядывал обстановку второй старухиной комнаты.(55) Неяркая лампочка без
абажура освещала громадную груду бумаги, занимавшую едва ли не все свободное
пространство.
(56)— Она романы, что ли, сочиняла, — недовольно пробурчал Леонтьев.(57) — Глянь
ка…(58) — Он поднял с пола листок бумаги. (59)— Я вас любил, любовь еще, быть
может… — недоуменно посмотрел на доктора. (60)— И чего это, а?
(61)Шеберстов переложил палку в другую руку и решительно отодвинул Лешу в сторону.
(62)Отдуваясь, втиснулся в узкую щель, где стоял стул с гнутой спинкой, и сел.
(63)Выдернул из бумажного вороха пачку листков и принялся читать.
(64)— Да что же это такое? — повторил Леша, растерянно глядя на исписанный
старухиными каракулями листок. (65)— Неужели она…
(66)Шеберстов сердито посмотрел на него снизу вверх.
(67)— А ты думал, что душу черт выдумал?
(68)До самого утра они разбирали бумаги, которая Синдбад Мореход просила уничтожить
и почти пятьдесят лет таила от чужих глаз.(69)Каждый день, начиная с 11 ноября 1945
года, она переписывала от руки одно и то же стихотворение Пушкина — «Я вас любил…».
(70) Сохранилось восемнадцать тысяч двести пятьдесят два листа бумаги разного формата,
на каждом — восемь бессмертных строк, не утративших красоты даже без знаков
препинания — ни одного из тринадцати старуха ни разу не употребила. (71)Она писала,
видимо, по памяти и делала ошибки — например, слово «может» непременно с мягким
знаком в конце. (72)Слово же «Бог» — вопреки тогдашней советской орфографии —
всегда с большой буквы. (73)Внизу каждого листка она обязательно ставила дату и —
очень редко — прибавляла несколько слов: 5 марта 1953 года — «помер Сталин», 19
апреля 1960 года — «помер Федор Федорович», 12 апреля 1961 года — «Гагарин улетел на
Луну», 29 августа 1970 года — «Петинька (это был внук) родил дочку Ксению»…
(74)Несколько листков были обожжены по углам, некоторые — порваны, и можно было
только гадать, в каком душевном состоянии она была в тот день, когда в очередной раз
писала «Я вас любил…».(75) Восемнадцать тысяч двести пятьдесят два раза она
воспроизвела на бумаге эти восемь строк. (76)Зачем?(77) Почему именно эти? (78)И о чем
она думала, дописав стихотворение — «как дай вам Бог любимой быть другим» — и
аккуратно выводя «помер Сталин» или «помер Федор Федорович»?
(79)Под утро Шеберстов и Леша растопили печку и принялись жечь бумагу. (80)Уже через
полчаса печка нагрелась, в комнате стало жарко.(81) Оба чувствовали себя почемуто
неловко, но когда Леонтьев пробормотал: «А какая разница, человека жечь или вот это…»
— доктор лишь сердито фыркнул. (82)Один листок — тот, который дала ему Катерина
Ивановна, – Шеберстов все же сохранил, хотя и сам не понимал, зачем и почему. (83)Быть может, лишь потому, что на нем — впервые — старуха не поставила дату, словно поняла,
что время не властно не только над вечностью поэзии, но даже над вечностью нашей
жалкой жизни…
Прочтите текст и выполните задания 214.
Часть 2
Задание 2. В каком варианте ответа содержится информация, необходимая  для
обоснования ответа на вопрос: "Почему Катерина Ивановна попросила Шеберстову сжечь
свёрнутый вчетверо листок бумаги вместе с остальными?"
1.Она смущалась, не хотела, чтоб люди увидели то, что она хранила у себя дома.
2.Старая женщина не хотела, чтоб  все поняли, как она была одинока.
3.Катерина Иван, известная овна стеснялась неубранной комнаты, заваленной бумагами.
Задание 3. В каком варианте ответа средством выразительности является оксюморон?
1.Я прохожий, а ты всё же власть.
2.Его фуражка с выгоревшим околышем лежала в мотоциклетной коляске.
3. И они неторопливо зашагали по плитчатому тротуару в сторону мельницы, рядом с
которой и жила Катерина Ивановна, известная всему городку  своей  образцово
незадавшейся жизнью.
4. Оба чувствовали себя почемуто неловко, но когда Леонтьев пробормотал: "А какая
разница, человека жечь или вот это..." доктор лишь сердито фыркнул.
Задание 4. Из предложений  2023 выпишите слово, в котором написание приставки
определяется её значением  "приближение".
Задание 5. Из предложений 1520 выпишите слово, в котором правописание суффикса
определяется правилом "В суффиксах страдательных причастий прошедшего времени
пишется НН, если они образованы от глаголов совершенного вида".
Задание 6. Замените разговорное слово "укатила" в предложении 32 стилистически
нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
Задание 7.Замените словосочетание " в придорожном лесу" (40  предложение),
построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью
управление. Напишите получившееся словосочетание.
Задание 8.Выпишите грамматическую основу предложения 2.
Задание 9. Среди предложений  5055 найдите с обособленным  определением. Напишите
номер этого предложения.
Задание 10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводных словах.
Каждый день,(1)  начиная с 11 ноября 1945 года,(2) она переписывала одно и то же
стихотворение А.С.Пушкина  "Я вас любил..." Сохранилось восемнадцать тысяч двести пятьдесят два листа бумаги разного формата,(3) на каждом  восемь бессмертных строк,(4)
не утративших красоты даже без знаков препинания  ни одного из тринадцати старуха ни
разу не употребила. Она писала,(5) видимо,(6) по памяти и делала ошибки  например,(7)
слово "может" непременно с мягким знаком в конце.
Задание 11.Укажите количество грамматических основ в предложении 52. Ответ запишите
цифрой.
Задание 12. В приведенных ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые между частями сложного
предложения, связанными сочинительной связью.
Несколько листков были обожжены по углам,(1) некоторые  порваны, (2) и можно было
только гадать,(3) в каком душевном состоянии она была в тот день,(4) когда в очередной
раз писала "Я вас любил..." Восемнадцать тысяч двести пятьдесят два раза она
воспроизвела на бумаге эти восемь строк.
Задание 13. Среди предложений 7782   найдите  сложное предложение с
последовательным подчинением придаточных. Напишите номер этого предложения.
Задание 14. Среди предложений   611 найдите бессоюзное сложное предложение.
Напишите номер этого предложения.

intro: Задания 2-14 к  пронзительному рассказу писателя Юрия Буйда, который    никого не оставит равнодушным. Произведение о силе любви к жизни и великой роли литературы, помогающей преодолеть все  трудности, испытания,навалившиеся на человека, выжить в невыносимых условиях бытия и силе духа русской женщины.Материал для подготовки к ОГЭ и ЕГЭ по русскому языку

title: Подготовка к ОГЭ по русскому языку. Задания 2-14. Ю.Буйда "Синдбад-мореход".


extracted_text:
Тема: Три типа склонения имен существительных.
Цели:
Учебнопознавательные: Дать понятие о трех склонениях имен   существительных в
единственном числе. Научить распознавать три типа склонения по окончанию и роду.
Развивающие: Развивать зрительную и слуховую память, обогащать словарный запас
детей.
Воспитывающие: Воспитывать прилежность, аккуратность, любовь к природе.
Тип урока: формирование новых знаний
Форма урока: проблемный урок
1.Организационный момент.
Ход урока
Я сегодня молодец
На уроке удалец
Спинку ровненько держу
Всё я знаю, всё скажу
Всё красиво напишу.
 Проверьте рабочие места, настройтесь на рабочий лад. Тихо сядьте.
2. Минутка чистописания. (На доске)
 Откройте тетради, запишите число, "классная работа".
Прочитайте слово , прописанное для показа.
 Какая орфограмма в этом слове?  (Непроверяемая безударная гласная «а» в корне
слова)
 Напишите слово до конца строки, поставьте ударение и подчеркните орфограмму.
3.Словарный диктант.
 Переходим к повторению словарных слов.
 Определите слово по его лексическому значению, запишите, поставьте ударение,
подчеркните безударные гласные.
1. Приём пищи в середине дня. (Обед)
2.Растение семейства бобовых с круглыми семенамизёрнами. (Горох)
3.Одна из четырёх сторон света противоположная югу. (Север)
4.Многолетнее травянистое растение, дающее сладкие ягоды красного цвета.(Земляника)
5.Пространство между рядами домов для прохода и проезда. (Улица)
4. Повторение изученного материала.
 К какой части речи относятся эти слова?
 Что вы знаете об имени существительном?
 Что называется именем существительным?
 Какие признаки имен существительных вы знаете? (одуш.неодуш., собств.
нариц.,имеют роды,изм. по числам и падежам)
 Что значит изменяется по падежам? (Изменяется по вопросам)
 Как называется изменение имен существительных по падежам? (склонением)
 Какая часть слова изменяется при изменении по падежам?
 Сколько падежей в русском языке?
 Назовите их с вопросами
Послушайте интересные сведения
Школьники Эстонии должны запомнить 14 падежей
 Ученики в Финляндии 15 падежей
 Дети в Венгрии 22 падежа
 У китайцев существительные  не склоняются  и падежей в грамматике нет.
 Каждый народ прекрасно справляется со своими падежами. А ваша задача – знать свои
 шесть падежей, чтобы говорить  и писать легко, грамотно и красиво. 5. Побуждение к проблеме.
 Прочитайте предложение. Найдите имена существительные в предложении.
Автобус едет по улице Алтынсарина и по площади Мира.
 Определите падеж существительных и выделите окончания в словах по улице, по
площади. (Дательный падеж)
 Почему в данных словах разные окончания, хотя стоят они в одном и том же падеже,
употреблены с одним предлогом?
Какие у вас есть  предположения, гипотезы?
 Может это зависит от рода?  Какого рода эти слова, определите.
Но оба существительных женского рода.
 Вижу, затрудняетесь.
 Вот на этот вопрос нам предстоит ответить сегодня на уроке.
6. Поиск решения . Задание на формулировку темы урока.
Конь, вода, Юра, земля, дочь, море, Витя, стол, окно, степь.
 Прочитайте слова, найдите общее.(Существительные в единственном числе, в
именительном падеже)
 Разделите существительные на группы, ориентируясь на указания:
 Назовите существительные женского рода с окончаниями  а,  я.
(Вода, земля)
 Назовите существительные мужского рода с окончаниями  а,  я.
(Юра, Витя)
 Прочитайте оставшиеся существительные мужского рода.
(Стол, конь)
 Выделите в них окончания.
 Назовите существительные среднего рода и выделите у них окончания.
 Вернёмся к решению той проблемы, которая была поставлена в начале урока: почему в
словах по улице, по площади разные окончания?
(Существительное улица первого склонения, существительное площадь третьего
склонения)
 От чего зависит правописание окончаний имён существительных? (от склонения имени
существительного)
Какого склонения бывают имена существительные?
7. Физкультминутка ( веришь или нет)
 Верите ли Вы, что имя существительное отвечает на вопрос кто? Что?
 Верите ли Вы, что все имена существительные всегда стоят в форме единственного
 Верите ли Вы, что род это непостоянный признак?
 Верите ли Вы, что в русском языке пять падежей?
 Верите ли Вы, что дательный падеж имеет два предлога?
 Верите ли Вы, что предложный падеж без предлога не употребляется?

Верите ли Вы, что в русском языке есть три типа склонения?
 8.Работа по учебнику
Стр52 упр. 137,139
Составление алгоритма действий при определении склонения имени
существительного.
     9.Итог урока
Вывод: К первому склонению относятся существительные женского и мужского рода с
окончаниями  а,  я в именительном падеже.
Ко второму склонению относятся существительные мужского рода с нулевым окончанием
и среднего рода с окончаниями  о, е в именительном падеже.
К третьему склонению относятся существительные женского рода с мягким знаком на
конце в именительном падеже. 10. Выставление оценок. Домашнее задание.             Урок аукцион  знаний.
Тема: « Части речи.»
Цель: повторение материала по разделу « Части речи»
           развитие познавательной активности учся.
           работать над развитием логического мышления,  речи, самостоятельности.
                                                       Ход урока.
1. Оргмомент.
2.Актуализация знаний.
     а) Минута чистописания. М м
     б) Словарная работа.
Накорми  меня бензином,                     Что за скрип, что за хруст?
На копытца дай резины,                        Это что ещё за куст?
И тогда, поднявши пыль,                       Как же быть без хруста.
Побежит…( автомобиль).                      Если я…( капуста).
Хитрая плутовка,                                    Тихо тихо снег идёт,
Рыжая головка,                                        Белый снег, мохнатый.
Пушистый хвост краса.                         Мы расчистим снег и лёд
Кто же это?..( лиса).                                Во дворе…( лопатой).
Он всю зиму в шубе спал,                      Он круглый и красный,
Лапу бурую сосал,                                   Как глаз светофора.
А проснувшись, стал реветь.                  Среди овощей
Это зверь лесной…( медведь).               Нет сочней…( помидора). Смело в небе поплывёт,                          На краю деревни дом,
Обгоняя птиц полёт,                                Под окном смородина.
Человек им управляет.                            Я родился в доме том
Что такое?..( самолёт).                            Это моя…( Родина).
 в)Работа в парах. Взаимопроверка тетрадей .
3. Основная часть.
а) Вступительная беседа.
 Сегодня у нас урок аукцион знаний. Кто из вас знает: что такое  аукцион?
 Аукцион это торги, на которых разные предметы выставляют на продажу, а люди их
приобретают.
  Сегодня на аукцион выставлены « вещи»  грамматических категорий:
 имя существительное;
 имя прилагательное;
 глагол;
 местоимение.
А вы будете приобретать  знания о них.
б) Предварительный « залог задание».
На доске  два листа с заданием « Составить из букв слова.»
                октизна                          регмиота
                        ( знатоки)                                        ( грамотеи)
в) Открытие « Аукциона знаний».
 Первая «вещь» на продажу имя существительное.
                                           Существительное.
Давно живу я в мире этом,
 Даю название предметам.
Я, имя существительное, самая представительная часть речи. Почти каждое второе слово
в нашей речи  имя существительное. Я наиболее самостоятельная часть речи. Уже от меня
образуются прилагательные. Первобытный человек, познавая природу, давал название
предметам, явлениям, поэтому я самая древняя часть речи. Ребята , помогите мне,
расскажите, почему я такая важная часть речи.
Итак, знатоки и грамотеи, что вы знаете об имени существительном?
что такое имя существительное;
 на какие вопросы отвечает;
 что обозначает;
как изменяется( привести примеры);
 чем может быть в предложении;
 что такое склонение;
Задание1: просклонять слова шмель, мышь ( по вариантам).
Задание 2:разобрать сущ. как часть речи ( под деревом).
                                         Имя прилагательное.
Определяю я предметы,
Они со мной весьма приметны
Я украшаю вашу речь,
Меня вам надо знать, беречь!
Родилось я с очень покладистым характером. Мне одной было скучно и грустно
 и я подружилась с именем существительным. Вместе дружба, вместе служба.
Слово « прилагательное» в переводе с греческого означает « эпитет», а с латинско
го « прибавленное», « приложенное».А вы что знаете обо мне?
что такое имя прилагательное;
 на какие вопросы отвечает;
 что обозначает;
как изменяется( привести примеры);
 чем может быть в предложении; Задание1: вставить пропущенные окончания прилагательных.
В густ…  берез…  роще.
К мохнат… зелён… ели.
Ярк… весен…  солнце.
Нет зимн… стужи.
Задание2: разобрать слова по составу: берёзовый, придорожный, жёлтенький.
4. Физминутка.
5. Продолжение  аукциона.
                                                 Глагол.
 Что без меня предметы?
Лишь названья.
А я приду всё в действие придёт:
Летит река, люди строят здания,
цветут сады, и хлеб растёт.
 Я настоящий богатырь среди частей речи. Никакая часть речи не имеет столько форм. Я
хороший работник, всегда при деле, всегда с кемто связан.Дружу с существительным,
местоимением и числительным. По частоте употребления глагол занимает второе место. А
что вы обо мне знаете?
 что такое глагол;
 на какие вопросы отвечает;
 что обозначает;
как изменяется( привести примеры);
 чем может быть в предложении;
Задание: из текста выписать глаголы, поставить в неопределённую форму, определить
спряжение.
Заяц русак прибежал зимой  к  деревне. Наступила ночь. Он  поднял одно ухо,
послушал , поводил  усами, понюхал и сел на задние лапы. Заяц огляделся.
Снег лежал волнами и блестел, как сахар.
                                            Местоимение.
Я о себе такого мнения:
Огромна роль местоимения!
Я делу отдаюсь сполна:
Я заменяю имена.
 Мой мир широк и разнообразен. Без местоимений нет языков. Я заменяю
существительное. А что вы знаете обо мне.
 что такое местоимение;
 на какие вопросы отвечает;
 что обозначает;
как изменяется ( привести примеры);
Задание:  карандашом зачеркнуть существительные и написать подходящие по смыслу
местоимения.
                                                        Лиса.
Про лису дурная слава ходит, будто лиса кур таскает. Но на деле редко лисе это
удаётся. Чаще всего лиса охотится за мышками. У лисы чуткий слух. Только пискнет
мышонок, лиса тут как тут.
6. Рефлексия.
 Аукцион завершился. Я благодарю всех участников аукциона за четкую и быструю
работу. А сейчас самое приятное награждение оценками  самых активных учся.
7. Домашнее задание.

file_name: три склонения.docx

intro: Дается понятие о трёх склонениях имён существительных в единственном числе. Учащиеся учатся распознавать три типа склонения по окончанию и роду имён существительных. На уроке развивается зрительная и слуховая память, обогащается словарный запас учащихся. Воспитывается прилежность, аккуратность и любовь к природе.

title: Урок русского языка  на тему "Три типа склонения имён существительных" 4 класс


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
бюджетное учрждение средняя
общеобразовательная школа с.Рощинский
Муниципального района Стерлитамакский
район
24 мая
День славянской
письменности и культуры
Кириллица
            Так вот они – наши истоки,
             Плывут, в полумраке светясь,
             Торжественно – строгие строки,
             Литая славянская вязь.
             Так вот где, так вот где впервые
             Обрёл у подножия гор
             Под огненным знаком Софии
             Алмазную твёрдость глагол.
             Великое таинство звука,
             Презревшее тленье и смерть,
             На синих днепровских излуках
             Качнуло недвижную твердь.
             И Русь над водой многопенной,
             Открытая вольным ветрам,
            «Я есмь!»  заявила Вселенной,
      «Я есмь!»  заявила векам.
В.Сидорова
Святые равноапостольные братья
Кирилл и Мефодий
2015
Знаете ли вы?
1.Как называется одна из славянских азбук, которая стала
основой русского алфавита? (Кириллица)
2. С XI в. в русском алфавите азбуке было 43 буквы. Часть
букв взяли из греческого алфавита. А сколько букв были
новыми, потому что их не было у греков? (18)
 3. Эту букву дважды убирали из азбуки и дважды
восстанавливали, пока в 1918 г. не убрали совсем. Что это за
буква?(Ижица)
4. Эти буквы использовали в основном в словах, пришедших из
греческого языка («Александр», «псалтырь»). Кроме этого,
одна буква обозначала цифру «60», другая цифру «700».
Назовите их.       (Кси, пси)
5. Какая буква появилась ещё в конце XVIII в., но её
официально утвердили только в 1956 г.? (ё)
6. Как называлась черта над словом или буквой, которая
обозначала сокращение слова или цифру? (Титло)
7.Кору какого дерева использовали на Руси в качестве писчего
материала?
(Береста, кора берёз)
8.Как называлась первая русская печатная книга? Когда она
вышла? («Апостол». 1564 г.)
9.Какой русский царь ввёл новый гражданский шрифт и
сделал буквы похожими на современные? (Пётр I)
 10. Как называлась первая печатная газета в России?
(«Ведомости»)
Адрес  школы:
453137, РБСтерлитамакскийрайон
с.Рощинский, ул.Майская,24
Телефон: (83473) 272208
Электронная  почта:
shkolarosh@rambler.ru Постановление Президиума Верховного Совета РСФСР
О Дне славянской письменности и культуры
Придавая важное значение культурному и историческому
возрождению народов России и учитывая международную
практику празднования дня славянских просветителей
Кирилла и Мефодия, Президиум Верховного Совета РСФСР
постановляет:
Объявить 24 мая Днем славянской письменности и культуры.
Председатель Верховного совета РСФСР Б.Н. Ельцин.
Москва, Дом Советов РСФСР.
30 января 1991 года.
Программа проведения
Дня славянской письменности и культуры
Дата проведения:19.05.2015
Место проведения: с.Рощинский
Цели мероприятия:
 создание условий для позитивного общения,  возможности
творческой самореализации педагогов;
 сохранение и развитие  традиций;
 обобщение и распространение интересного опыта работы
школы.
1210
1240
1340
1350
1420
« Чтобы воспринимать культурные ценности во всей
ихполноте, необходимо знать их происхождение, процесс их
созидания и исторического изменения, заложенную в них
культурную память»
Д.С.Лихачев
«Культура Древней Руси – это чистый родник, из которого
народ может черпать  силы для духовного возрождения».
Д.С. Лихачѐв
В
р
е
м
я
1000
1030
«Бескнижная человеческая душа мертва… Слушать слова
чужого языка всѐ  равно, что слушать медный звон… Народы,
1100
которые не имеют книг, являются голыми, беззащитными,
потому что они не могут бороться с врагами наших  душ».
Константин Преславский
Ученая литература спасает людей от невежества, а изящная —
от грубости и пошлости.
 Н.Г. Чернышевский
1140
Название
мероприятия
Место
проведен
ия
Ответствен
ные
Площадь
им.Машкина
Федотова И.В
Кононова Н.А
Михаило
архангель
ский храм
Архиман
дрит
Симеон
Староста
прихода
Будаева Л.А.
Крыльцо Д
К, площадь
им.Машкина
Рысаева О.В.
Зинатулли
на Е.Р.
Фойе ДК
Голякова С.А.
Каримова Р.З.
Открытие Дня
славянской
письменности и
культуры
«День памяти
первоучителей
славянских
народов – святых
равноапостольны
х братьев
Кирилла и
Мефодия»
Ярмарка
Выставка
продажа изделий
народного
творчества и
народной кухни
Гостиная
«Поэтическая
аптека»
 Акция «Стихи в
кармане»
Музыкальная
гостиная
Драматическая
постановка
«Адрес для
писем тот же»
Регистра
цион
ный зал
Зритель
ный зал ДК
Евдокимова
О.Д.
Фролова Л.И.
Федотова И.В.
Зритель
ный зал ДК
Закрытие
праздника
Передача
эстафеты
культуры
Столовая школы
Обед
Отъезд
Салимьянов
А.А.
Борисенко
Н.В.
Якупова Ф.
ГИМН
 СВЯТЫМ КИРИЛЛУ И МЕФОДИЮ,
ПРОСВЕТИТЕЛЯМ СЛАВЯН
Слава Вам, братья, славян просветители,
Церкви Славянской Святые Отцы!
Слава Вам, правды Христовой учители,
Слава Вам, грамоты нашей творцы! Будьте ж славянству звеном единения,
Братья святые: Мефодий, Кирилл!
Да осенит его дух примирения
Вашей молитвой пред Господом сил!
 М.П. Розенгейм

file_name: день славянской культ.docx

intro: Буклет посвящен празднованию Дня славянской письменности и культуры, который славянским миром  отмечается ежегодно 24 мая. В данном буклете  дан план проведения праздника "Славянского слова узорная вязь", организованного силами педагогов школы для жителей села и гостей  и  прошедшего в нашем селе  24 мая  две тысячи пятнадцатого года.Буклет ко Дню славянской письменности и культуры.

доп. образование детей

group: Другое

title: Буклет "День славянской письменности и культуры"


extracted_text:
Чтобы
возле перекрёстка
Ты дорогу
перешёл,
Все
цвета у светофора Нужно помнить хорошо!
красный свет Пешеходам хода нет!
Жёлтый
значит подожди, зелёный свет э—, иди!

Торопыжка
торопился,
Он про правила забыл И на красный
свет помчался, Побежал что было сил.
Закричали пешеходы:
 Мальчуган, куда бежишь? Ты же так легко и просто Под машину угодишь!
              35
Чтобы
время перехода
Мог ты правильно узнать, У большого светофора
Надо
маленький искать. Посмотри-ка, у него
Есть два
глазика всего:

Если красный глаз горит,
Человечек в нём стоит.
Значит,
надо переждать, У дороги постоять.
свой цвет меняет, Глаз ЗеЛёНЬ|Й
ЗТКИГаеТ. Человечек в нём идёт
Всё,
свободен переход!

Вдруг какая-то машина
Замигала огоньком,
Ход
замедлила, свернула В переулок за углом.

Если
сбоку у машины

Огонёк мигать начнёт,
Это значит, что машина В эту сторону свернёт!
Видит новый перекрёсток Торопыжка
впереди.
Знает
он теперь что делать, Легко сможет перейти.
Только возле перекрёстка Торопыжка увидал:

Светофор
здесь почему-то Жёлтым глазиком мигал!
Значит, сломан светофор?
Значит,
будет здесь затор?
Нет, не
сломан, всё
Торопыжке объясняют.
Просто
светофор отключен, Жёлтым светом он мигает!
Здесь машин немного ездит, Но ты всё же не забудь:

Переходишь перекрёсток —,
Повнимательнее будь!
Перекрёсток Торопыжка Переходит, не
спешит,
А потом он
что есть духу Вдоль по улице бежит.

Очень медленно пешком Мы по улице идём
Хочешь
двигаться быстрей

Так в автобус сядь скорей!
Вот автобус показался, видно, что
места в нём есть, Но не знает Торопыжка, Где ему в автобус сесть.

А для
пассажиров тоже
Правил всяких есть немало.
Соблюдать их каждый должен, А не ездить как попало!
Надо
проходить вперёд,
Не задерживать народ, Возле двери не
стоять, Выходящим не мешать.
И за поручни
держаться,
Стоять
прямо, не кривляться, Старшим место уступать
 Старших нужно уважать!

Весело
автобус ехал,
А потом
остановился.
Что такое? Что случилось? Торопыжка всполошился.
Впереди на перекрёстке
Вдруг затор образовался. Торопыжке интересно,
Он к окошку перебрался.
Видит: множество машин, В центре
дяденька один. Он в фуражке, в сапогах, Держит палочку в руках.
Своим жезлом полосатым Быстро крутит, ну и ну! Пешеходы и машины
подчиняются ему!
Для чего
движенья эти?
Торопыжка их не знает.
Старичок с седой бородкой Торопыжке
объясняет:
 Вот смотри: регулировщик
Может руки опустить, Значит, спереди
и сзади Можно нам переходить!
Правая рука вперёд За спиной народ идёт, А вверх правая рука
Надо постоять пока!
тут автобус перекрёсток Переехал, и
опять За окном дома, деревья Стали весело мелькать.
О

Неожиданно
автобус
Снова
замедляет ход.
В чём же дело? Что случилось?
Торопыжка не поймёт.

Видит сбоку знак висит, Знак
шофёрам говорит:
«Тут
помедленней езжайте,
Школа
здесь, не забывайте!»
СаМЬIЙ ГГЕВНЫЙ ЗЕНК на свете —
«Осторожно, рядом дети!»
кубарем летит!

На дороге
впереди два мальчишки лет пяти! Посреди проезжей части
Они в мяч
играть решили. Просто чудо, что машины Сорванцов не задавили!

большой автобус Завершает свой
маршрут.
Торопыжка идёт к двери —, Он, как
все, выходит тут.
Теперь к метро ему идти, Но вот
преграда на пути:
Автобус надо обойти, Через дорогу перейти.

На тротуаре
Торопыжка
Стоит, не
знает, как же быть.
Тут шёл из школы первоклассник, Решил
помочь и научить:
— Чтобы не попал в беду ты, Ты запомни так пока:

Вот у доброй тёти в кассе

Он один билет купил И, зажав его
в ладошке, К турникету поспешил!
Чтобы турникет пройти, В него билетик
опусти. Потом слева обойди, К эскалатору иди.

Что такое
эскалатор?
Нет, совсем не экскаватор! Это —,
чудо-лестница, Лестница-чудесница!
На лестнице стоит народ, И всех та лестница везёт!

Вот и поезд подъезжает. Торопыжка поспешил
И в последнее мгновенье В двери лихо
заскочил!
Ему люди
говорят:

 Это что за детский сад?!
Вдруг бы дверь тебя прижала? Ведь тебе
бы больно стало!
Если ты не
успеваешь
В двери
поезда войти,
Ты постой
одну минутку, Другой поезд подожди!

file_name: Про правила дорожного движения.pdf

alt: Жёлтый значит подожди, зелёный свет э —, иди!

alt: Если сбоку у машины

alt: Очень медленно пешком Мы по улице идём

alt: Неожиданно автобус Снова замедляет ход

alt: Тут шёл из школы первоклассник,

alt: Вот у доброй тёти в кассе

intro: В книге в интересной и стихотворной форме рассказывается детям о правилах дорожного движения. Книга ярко и красочно иллюстрирована. Главный герой книги Торопышка, который всюду спешит и поэтому нарушает правила дорожного движения. К концу книги мальчик узнал о праилах дорожного движения, перестаих нарушать и стал примерным пешеходом.

title: Сергей Волков "Про правила дорожного движения"


extracted_text:
Научный руководитель: Семенова Ольга
Васильевна, учитель            начальных классов
МБО «СОШ №42» ОГЛАВЛЕНИЕ
1. Введение…………………………………………………………3
2. Командование вооруженными силами
России…………………………………………………………….5
3. Структура Вооружённых Сил Российской Федерации……......7
4. Виды Вооружённых сил………………………………………....8
4.1.
4.2.
4.3.
4.4.
Сухопутные войска…………………………………………..9
Военнокосмические силы…………………………………12
 Военноморской флот………………………………………16
 Отдельные рода войск……………………………………...18
5. Заключение………………………………………………………22
6. Список используемой литературы…………………………….26
ВВЕДЕНИЕ
"...У страны любой Армия сильна Смелостью, отвагой славится она..."
Для того, чтобы защищать землю и народ от врага в каждой стране существует своя
армия. На защите нашей родины стоят Вооруженные Силы Российской Федерации.
Каждый год 9 мая в Москве на Красной площади проходит военный парад в честь
Победы в Великой Отечественной войне. Парад – это торжественное прохождение войск и
боевой техники. Это зрелищное событие демонстрирует величие и мощь нашей Армии.
Актуальность:  "Верно Родине служи, русской честью дорожи!"  строки из известной
"Колыбельной   маленькому   Россиянину"     (М.   Волковой).   Я   полностью   согласен   с   этими
строками  и считаю, что каждый мужчина должен отдать свой долг Родине, отслужив в
армии. И в случае угрозы, без сомнений встать на ее защиту.
        Учась в кадетском классе, я раз от раза убеждаюсь в правильности своего выбора.
Может быть, когда я вырасту   стану военным. Но не только военным, но и каждому мужчине
следует знать о составе и возможностях вооруженных сил нашей страны. Поэтому я решил
начать изучение сейчас.   В жизни каждого человека случается не мало радостных событий.
Но, к сожалению, бывает и так, что нам необходимы чья  то помощь и защита.
 Паспорт проекта
Цель
Задачи
Обобщить   ,   углубить   и   систематизировать
знания о вооруженных силах РФ.
 Проанализировать   энциклопедии   "Оружие
мира",   "Военная   техника",   "Вооружение
России", интрнетисточники.
 Изучить,   какие   виды   и   рода   войск
существуют в современной Армии РФ.
 Узнать, кто командует каждым видом войск
и вооруженными силами в целом.
 Расширить знания о вооружении войск РФ.
 Создать   лэпбук,
  для   систематизации
полученных   знаний   и   возможности   его
использования   теми,   кто   интересуется
данной темой.
По количеству
По содержанию
Индивидуальный
Монопроект По  продолжительности
По доминирующему виду
Продукт проекта
Оценка результатов
Среднесрочный, 4 недели
Исследовательскопознавательный
Лэпбук "Вооруженные виды РФ"
 Проанализировал   энциклопедии   "Оружие
мира",   "Военная   техника",   "Вооружение
России", интернет ресурсы.
 Изучил,
  какие   виды   и   рода   войск
существуют в современной Армии РФ
 Узнал, кто командует каждым видом войск
и вооруженными силами в целом.
 Расширил знания о вооружение войск РФ.
 Создал   лэпбук,
  для   систематизации
полученных   знаний   и   возможности   его
использования   теми,   кто   интересуется
данной темой.
Этапы:
Этапы
Подготовительный
Деятельностный
Деятельность
Постановка   цели,
  формулировка   задач,
изучение и чтение литературы, энциклопедий
по теме
Организация   деятельности   по   изучению
видов и родов войск:
Сроки
1 неделя
2,3 неделя
 Ответы   на   вопросы:   "Что   такое
вооруженные   силы?",   "Для   чего   они
предназначены?",
  "Кто   является
главнокомандующим   вооруженными
силами?", "Чем вооружены войска?"
 Изучение

сухопутных   войск:
составление схем (состав сухопутных
войск);   изучение   назначения   данных
войск,
вооружения,
главнокомандующего
данными
войсками.
их

   Изучение   воздушнокосмических
войск:   составление   схем   (состав
ВКС);   изучение   назначения   данных
вооружения,
войск,
главнокомандующего
данными
войсками.
их
 Изучение   войск   военноморского
флота:   составление   схем   (состав ВМФ);   изучение   назначения   данных
войск,
вооружения,
главнокомандующего
данными
войсками.
их

 Изучение     отдельных родов войск
(воздушнодесантные   и   ракетные
войска   стратегического   назначения):
составление   схем   (состав   ВДВ   и
РВСН);   изучение   назначения   данных
вооружения,
войск,
главнокомандующего
данными
войсками.
их

Завершающий
Создание   лэпбука   "Вооруженные   силы
России"
4 неделя 2. КОМАНДОВАНИЕ ВООРУЖЕННЫМИ СИЛАМИ РОССИИ
  государственная военная   организация Российской   Федерации,   предназначенная
для отражения агрессии, направленной против Российской Федерации, для вооружённой
защиты территориальной целостности и неприкосновенности её территории, а также
для выполнения задач в соответствии с международными договорами России.
Вооружённые   силы   России   располагают   крупнейшими   в   мире  запасами оружия
массового   поражения,   в   том   числе,  ядерного,   и   хорошо   развитой   системой   средств   его
доставки.
Современные   вооружённые   силы   России   были   созданы 7   мая 1992   года на   основе
бывших ВС   СССР и   на   тот   период   насчитывали 2   880   000 чел.   Штатная   численность
Вооружённых сил устанавливается указами президента Российской Федерации.
в
  отдельных
главнокомандующим   ВС
Верховным
РФ является президент России —
Владимир Владимирович Путин.
В   случае  агрессии против   России   или
угрозы   агрессии   он   вводит   на   территории
России   или
её
местностях военное   положение,   с   целью
создания   условий   для   её   отражения   или
  с   незамедлительным
предотвращения,
этом Совету
сообщением

Федерации и Государственной
  думе для
утверждения соответствующего указа.
государства
В мирное

политическое
осуществляет
руководство   Вооруженными   силами,   а   в
военное
время
руководит обороной государства   и   его
Вооруженными   силами по   отражению
агрессии.
об

время глава

общее Министр обороны  генерал армии Шойгу

Сергей
Кужугетович

 российский военный и государственный
деятель. Министр   обороны   Российской
Федерации с 6   ноября 2012   года. Генерал
Российской
армии (2003). Герой
Федерации (1999).
всеми
  касающимися   Вооруженных
вопросами,
 разрабатывает
силам,
государственную
программу
вооружения   и   развития   военной
техники.
Заведует

Управляют Вооруженными силами России:
Министерство обороны  и Генеральный штаб.

Основной задачей войск нашей армии является обеспечение безопасности и защиты
интересов Российской Федерации в мирное и военное время на суше, в воздушном
пространстве, океанских и морских  рубежах. 3. СТРУКТУРА ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.
Вооруженные Силы – военная организация Российской Федерации, основной функцией
которой   является   отражение   военной   агрессии   с   целью   обеспечения   территориальной
целостности,   а   также   выполнения   задач   согласно   международным   обязательствам   России.
Численность  личного состава составляет 1 млн человек.
Организационно   Вооруженные   силы   состоят   из   трех   видов,   трех   отдельных   родов
войск, Тыла, а также Службы расквартирования, которая не является видом ВС. Кроме того
Структура Вооруженных Сил РФ создана и по территориальному принципу: территория РФ
разделена на 4 военных округа.
Территориальная структура
На сегодняшний день в РФ существует четыре военных округа, которые предполагает
территориальная структура ВС:
1.
2.
3.
4.
Западный военный округ. Командование и штаб находятся в СанктПетербурге.
Восточный военный округ. Командование и штаб находятся в Хабаровске.
Центральный военный округ. Командование и штаб находятся в Екатеринбурге.
Южный военный округ. Командование и штаб находятся в РостовенаДону. 4. ВИДЫ ВООРУЖЕННЫХ СИЛ РОССИИ
В   ходе   изучения,   я   выяснил,   что   в     состав   Вооружённых   Сил   России   входят
Сухопутные Войска, Воздушнокосмические силы, ВоенноМорской Флот; отдельные рода
войск —       Воздушнодесантные   войска,     Ракетные   войска   специального   назначения   и
Специальные войска.
Вооруженные   Силы состоят   из   трёх видов   Вооруженных   Сил  (сухопутные,   морские
войска , воздушные силы), двух отдельных родов войск  (Ракетные войска стратегического
назначения, Воздушнодесантные войска) и спецвойск, не входящих в виды Вооруженных Сил
и рода войск.
Узнал, что ВС России   это одни из крупнейших ВС мира. Вооружённые Силы России
отличаются наличием крупнейшего в мире арсенала оружия массового поражения, в том числе
ядерного, и хорошо развитой системой средств его доставки. Таблица 1. Виды и рода вооруженных Сил России.
Сухопутны
е войска
Военно-
морской
флот
У   меня   возник   интерес      мне   захотелось   больше     узнать   о   видах   и   родах
вооруженных Сил России.
4.1. СУХОПУТНЫЕ ВОЙСКА. Сухопутные   войска,   СВ —   самый   многочисленный   по   боевому   составу
вид вооружённых сил. Сухопутные войска предназначены для ведения наступления в целях
разгрома   группировки   противника,   овладения   и   удержания   его   территорий,  районов и
рубежей, нанесения огневых ударов на большую глубину, отражения вторжений противника
и его крупных воздушных десантов.
Главнокомандующий Сухопутными   войсками —

 генералполковник Олег
Леонидович Салюков.
  Сухопутные войска состоят из:
Мотострелковые войска, МСВ — самый многочисленный род сухопутных войск,
  оснащенную БМП и БТР,   грузовые
представляет   собой   моторизованную   пехоту,
автомобили     КрАЗ   255   Б,   КрАЗ   6322,   КАМАЗ   5320,     КАМАЗ   4310   ,   КАМАЗ   53201. Состоят   из   мотострелковых   соединений,   частей   и   подразделений,   в   которые   входят
мотострелковые, артиллерийские, танковые и другие части и подразделения.
Танковые   войска,  ТВ —   основная   ударная   сила   сухопутных   войск, манёвренные,
высоко мобильные и устойчивые к воздействию ядерного оружия войска, предназначенные
для осуществления глубоких прорывов и развития оперативного успеха, способны с ходу
 Танковые
преодолевать   водные   преграды   в брод и   на   переправочных   средствах.
войска состоят из танковых, мотострелковых (механизированных, мотопехотных), ракетных,
артиллерийских и др. подразделений.
Ракетные   войска   и   артиллерия,   РВиА  предназначены   для   огневого   и   ядерного
поражения   противника.   Имеют   на   вооружении   ствольную   и   реактивную   артиллерию.
Состоят   из   соединений   частей   и   подразделений   гаубичной,   пушечной,   реактивной,
противотанковой артиллерии, миномётов, а также артиллерийской разведки, управления и
обеспечения.
Войска   ПВО   Сухопутных   войск,
 ПВО   СВ —   род   сухопутных   войск,
предназначенный   для   защиты   сухопутных   войск   от   средств   воздушного   нападения
противника,  для их  поражения,  а также воспрещения  его воздушной  разведки.  ПВО  СВ
вооружены   мобильными,   буксируемыми   и   переносными   зенитноракетными   и   зенитно
пушечными системами.
Специальные войска и службы — совокупность войск и служб сухопутных войск,
предназначенных для выполнения узкоспециальных мероприятий по обеспечению боевой и
повседневной   деятельности вооруженных   сил.   Специальные   войска   состоят   из войск
радиационной, химической и биологической защиты, инженерных войск, войск связи, войск
РЭБ, железнодорожных, автомобильных войск и т. Д
Таким образом, я составил следующую таблицу: Сухопутные
войска
Мотострелко
вые войска
Ракетные
войска и
артиллерия
Танковые
войска
Войска ПВО
Сухопутных
войск
Специальны
войска и слу
е
жбы
Кроме того, мной было изучено вооружение сухопутных войск и сделал подборку картинок
разных видов вооружения. 4.2. ВОЗДУШНОКОСМИЧЕСКИЕ СИЛЫ. Воздушнокосмические   силы (ВКС) —  вид

вооружённых   сил   России,
существующий с 1 августа 2015 года в соответствии с указом Президента РФ.
Военновоздушные силы  род сил, предназначенный для ведения разведки группировок
противника, обеспечения завоевания господства (сдерживания) в воздухе, защиты от ударов с
воздуха,      предупреждения   о  воздушном  нападении,  поражения  объектов,       поддержки  с
воздуха сухопутных войск и сил флота, десантирования воздушных десантов, перевозки войск
и   материальных   средств   по   воздуху.   Главнокомандующий   ВКС — Герой   РФ,   генерал
полковник Виктор Николаевич Бондарев.
Я выяснил, что военновоздушные силы состоят из:
Дальняя   авиация —   основное   ударное   средство   Военновоздушных   сил,
предназначенное для поражения (в том числе ядерного) группировок войск, авиации, военно
морских   сил   противника   и   разрушения   его   важных   военных,   военнопромышленных,
энергетических   объектов,   узлов   коммуникаций   в   стратегической   и   оперативной   глубине.
Может привлекаться также для ведения воздушной разведки и минирования с воздуха.
Фронтовая авиация — основная ударная сила ВВС, решает задачи в общевойсковых,
совместных  и   самостоятельных   операциях,  предназначена   для  поражения  войск,   объектов
противника в оперативной глубине в воздухе, на земле и на море. Может привлекаться для
ведения воздушной разведки и минирования с воздуха.
Армейская авиация предназначена  для   авиационной   поддержки  Сухопутных   войск
путем   поражения   наземных   бронированных   подвижных   объектов   противника   на   переднем
крае и в тактической глубине, а также для обеспечения общевойскового боя и повышения
мобильности войск. Части и подразделения армейской авиации выполняют огневые, десантно
транспортные, разведывательные и специальные боевые задачи.
Военнотранспортная авиация — обеспечивает перевозку по воздуху войск,  боевой
техники   и  грузов,  а  также   выброску   воздушных  десантов.  Выполняет  внезапные  задачи   в
мирное  время  при  возникновении  как  чрезвычайных  ситуаций  природного  и  техногенного
характера,   так   и   конфликтных   ситуаций   в   том   или   ином   регионе,   создающих   угрозу
безопасности государства. Основным предназначением  является обеспечение стратегической мобильности Вооруженных Сил России, а в мирное время — обеспечение жизнедеятельности
войск в различных регионах.
Специальная авиаци

 я предназначена для дальнего радиолокационного обнаружения и
управления,   ведения   радиоэлектронной   борьбы,   разведки   и   целеуказания,   обеспечения
управления и связи, дозаправки самолетов в воздухе, ведения радиационной, химической и
инженерной разведки, эвакуации раненых и больных,   поиска и спасения летных экипажей
и т. д.
Зенитные   ракетные   войска,   ЗРВ предназначены   для   защиты   от   средств
воздушного нападения важных административных и экономических районов и объектов
России.
Радиотехнические войска, РТВ предназначены для ведения радиолокационной
разведки,   выдачи   информации   для   радиолокационного   обеспечения   частей   зенитных
ракетных войск и авиации, а также для контроля использования воздушного пространства.
Зенитные   войска  (ЗРВ)      составляют   основную   огневую   силу   в   системе
противовоздушной   (воздушнокосмической)   обороны   и   предназначены   для   защиты
пунктов   управления   высших   звеньев   государственного   и   военного   управления,
группировок   войск,   важнейших   промышленных   и   экономических   центров   и   других
объектов от ударов средств воздушнокосмического нападения противника в пределах зон
поражения.
Космические войска, КВ:
род   войск   в   составе   Воздушнокосмических   сил   России   (ВКС   России).
Космические   войска   предназначаются   для   обеспечения   безопасности   России   в
космической сфере. С 1 декабря 2011 года прекратили самостоятельное существование,
войдя в состав Войск воздушно космической обороны. С 1 августа 2015 года воссозданы
как род войск в составе ВКС России.
Войска противовоздушной и противоракетной обороны:
род   войск,   предназначенный   для   доведения   информации   предупреждения   о
ракетном   нападении,
 противоракетная   оборона   Москвы,   создание,   развертывание,
поддержание  и управление  орбитальной  группировки космических аппаратов военного, двойного,

социальноэкономического

и

научного

назначения.
Основу единых систем ПВО – ПРО
составляют наземные радиолокационные станции обнаружения и слежения   и авиационно
ракетное оружие.
И так, я подобрал картинки вооружения ВКС и у меня получилась следующая
схема: 4.3. ВОЕННОМОРСКОЙ ФЛОТ Военноморской флот — вид вооружённых сил, предназначенный для проведения
поисковоспасательных   операций,   защиты   экономических   интересов   России,   ведения
боевых  действий   на  морских   и  океанских   театрах  военных  действий.  Военноморской
флот   способен   наносить   обычные   и   ядерные   удары   по   морским   и   береговым   силам
противника, нарушать его морские коммуникации, высаживать морские десанты и т. д.
ВМФ России
Балтийского, Северного, Тихоокеанского и
состоит
  и   одной   флотилии:
 Черноморского и Каспийской   флотилии.
  из
  четырех   флотов
Главнокомандующий   ВоенноМорским   Флотом   России — адмирал Виктор   Викторович
Чирков. Подводные силы — основная ударная сила флота. Подводные силы способны
скрытно  выходить в  океан,  приближаться  к противнику  и  наносить  по нему  внезапный  и
мощный   удар   обычными   и   ядерными   средствами.   В   подводных   силах   выделяют
многоцелевые/торпедные корабли и ракетные крейсера.
Надводные   силы обеспечивают   скрытный   выход   в   океан   и   развёртывание
подводных сил, их возвращение. Надводные силы способны перевозить и прикрывать высадку
десанта, устанавливать и снимать минные заграждения, нарушать коммуникации противника и
защищать свои.
Морская   авиация —   авиационная   составляющая   Военноморского   флота.
Выделяют стратегическую, тактическую, палубную и береговую авиацию. Морская авиация
предназначена для нанесения бомбовых и ракетных ударов по кораблям противника и по его
береговым   силам,   ведения   радиолокационной   разведки,   поиска   подводных   лодок   и   их
уничтожения.
Береговые войска  предназначены для защиты военноморских баз и пунктов
базирования флота, портов, важных участков побережья, островов и проливов от нападения
кораблей   и   морских   десантов   противника.   Основу   их   вооружения   составляют   береговые
ракетные   комплексы   и   артиллерия,   зенитные   ракетные   комплексы,   минное   и   торпедное
оружие, а также специальные корабли береговой обороны. Для обеспечения обороны силами
войск   на   побережье   создаются   береговые   укрепления.   Включают   в   себя   два   рода   сил:
Морская пехота; Береговые ракетноартиллерийские войска;

Спецназ ВМФ — соединения, части и подразделения Военноморского флота,
предназначенные для проведения специальных мероприятий на территории военноморских
баз противника и в прибрежных территориях, ведения разведки
Морская пехота  род сил Береговых войск ВМФ России, предназначенный для


ведения боевых действий в составе морских десантов.
Береговые ракетноартилерийские войска  род береговых войск ВМФ. В своем
составе имеют ракетные части, оснащенные ракетными комплексами, а также подразделения
береговой   артиллерии.   Предназначены   для   уничтожения   надводных   кораблей,   береговых
объектов флота.
Подобрал картинки и составил схему: Военн
о-
морск
ой
флот
Подводны
е силы
Надводны
е силы
Морская авиация
Береговые
войска:
Морская пехота;
Береговые
ракетно-
войска;
артиоерийские
Спецназ ВМФ
4.4 ОТДЕЛЬНЫЕ РОДА ВОЙСК Отдельные рода войск: Воздушнодесантные войска (ВДВ) —  самостоятельный род войск,   предназначены
для   оперативного  десанта  и  ведения  боевых   действий   в  тылу   противника.     являющийся
резервом   Верховного   Главнокомандования   и   предназначенный   для   охвата   противника   по
воздуху   и   выполнения   задач   в   его   тылу   по   нарушению   управления   войсками,   захвату   и
уничтожению наземных элементов высокоточного оружия.
Прыгать с парашютом, совершать сверхзвуковые маршброски на сотни километров
— священная (и почетная) обязанность каждого десантника.
Командующий   ВДВ —   Герой   РФ,   генералполковник Владимир   Анатольевич
Шаманов.
Ракетные войска стратегического назначения (РВСН) —  род войск Вооружённых
Сил, главный компонент   стратегических ядерных сил России. Предназначены для ядерного
сдерживания возможной агрессии и поражения в составе стратегических ядерных сил или
самостоятельно массированными, групповыми или одиночными ракетноядерными ударами
стратегических объектов, находящихся на одном или нескольких стратегических воздушно
космических   направлениях   и   составляющих   основу   военного   и   военноэкономического
потенциала противника. На вооружении РВСН состоят межконтинентальные баллистические
ракеты наземного базирования с ядерными боезарядами.
Командующий РВСН — генералполковник Сергей Викторович Каракаев.
Изучив   вооружение   и   подобрав   картинки,   я   перешел   к   составлению   следующей
схемы: Отдель
ные
рода
войск
Военно-
десантны
е войска

войска
Ракетные
стратегичес
назначения
кого 5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Оказалось,   что   не   так   то   просто   разобраться   и   запомнить   все   виды   и   рода   войск,
поэтому  я делал маленькие книжкиоткрытки, где есть краткая информация о каждой виде
войск. Кроме составления схем,  я изучал   эмблемы родов войск, рисовал оружие и военную
технику,  собирал  картинки  вооружения.  А также,  мне  стало  интересно собрать  портреты
главнокомандующих каждого вида войск, теперь я знаю имена этих военных людей.
Затем, результаты своей работы я решил оформить в лэпбук. Лэпбук  это самодельная
книга для самостоятельного обучения, оформлена в виде картонной папки, каждую страницу
которой я посвятил отдельному роду войск.  Получился   вот   такой   лэпбук!   По   нему   можно     изучать   состав   войск,   вооружения,
получить информацию о том,  для чего предназначены войска Российской  Федерации,  узнать
имена и посмотреть портреты главнокомандующих войсками.

В процессе своей работы, я еще раз убедился в том, что   Россия является одной из
крупнейших стран мира с многовековой историей и богатыми культурными традициями.
Вооружённые   Силы   Российской   Федерации —   государственная
 военная
организация Российской Федерации, предназначенная для отражения агрессии, направленной
против   Российской   Федерации —   России,   для   вооружённой   защиты территориальной
целостности и   неприкосновенности   её   территории,   а   также   для   выполнения   задач   в
соответствии с международными договорами России. Считается   одной   из   самых   сильных   армий   мира.   По   версии   журнала Business
Insider армия России по совокупности параметров занимает 2 место в мире по боевой мощи
после армии США и превосходит все армии мира по количеству танков и ядерного оружия.
Перспектива:  изучив   вооруженные   силы   современной   Российской   армии,   возник
интерес об истории войск на Руси: о том, какие были первые войска, из кого они состояли,
каково было их вооружение, как развивалась военная оборона до нашего времени.
В   нашей   семье      мой   дедушка   Николай   Геннадьевич   служил   в   армии   на   острове
Сахалин, два с половиной  года, в шахте для ракет, в инженерно строительных  войсках. Был
специалистом автокрановой установки, демобилизовался в звании старшего сержанта.
Есть   в   нашей   стране     праздник,   посвященный   защитникам   нашего   отечества      23
февраля вся страна славит и чтит вооруженные силы России. 6. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.   Ю.   М.   Школьник   Энциклопедия   для   мальчиков   "Оружие   мира"
Ростов н\Д.: Владис, 2015.  96 с.
2. Детская энциклопедия "Военная техника"  М.: Росмен, 2012.  94с.
3. Полная энциклопедия "Вооружение России"  Владос, 2013.  77 с.
4. Д. Павлов "Военная техника России"   ПрофПресс, 2014.  96 с.
5.   Отдел   военнопатриотического   и   гражданского   воспитания   ЦДТ.
"Вооруженная   структура   ВС   РФ:   виды,   рода   войск,   их   состав,   вооружение,
предназначение", 2015.
Интернетресурсы:
6.http://www.grandars.ru/shkola/bezopasnostzhiznedeyatelnosti/vooruzhenny
esily.html

 / «Вооруженные Силы РФ, их структура, состав и организация».
7. https://ru.wikipedia.org/
8.Энциклопедия вооружений ht
p://www.arms.ru/
9.  Новое   вооружение   Российской   Армии  http://patriotikus.ru/army/2405
novoevooruzhenierossiyskoyarmii.html
10.

"Вооруженные

силы

Российской
  Федерации"
http://www.encyclopaediarussia.ru/article.php?id=760

file_name: ВООРУЖЕННЫЕ СИЛЫ РОССИИ 2.docx

description: 4.2. ВОЗДУШНОКОСМИЧЕСКИЕ СИЛЫ.

description: 4.3. ВОЕННОМОРСКОЙ ФЛОТ

description: Отдельные рода войск:

title: Проект "Вооруженные силы России"