extracted_text:
Анализ воспитательной работы 1 класса
в 2015 — 2016 учебном году.
Характеристика коллектива.
    Возрастной состав класса:
В классе 11 человек: 7 мальчиков и 4 девочки.
2007 года рождения — 1человек (Ловейкин Иван)
2008 года рождения — 10 человек
   Общие сведения об учащихся и их семьях:

Данил )
В   данном   классе   2   многодетные   семьи:   (Сумароков   Иван,   Никулин
В классе 2 неполные семьи.
Остальные семьи полные.
   Общественная и познавательная активность учащихся:
В классе был выбран актив, который только начинает работать. Дети
получили первые поручения.   Дети очень ответственно отнеслись к первым
поручениям, учились весь год дежурить по классу, проверяли чистоту рук,
состояние учебников, следили и ухаживали за цветами.
Класс   по   мере   сил   участвует   в   общественной   жизни   школы.
Общественная активность в классе еще на очень низком уровне, поэтому на
следующий год перед классом будут ставиться задачи вовлечения в жизнь
школы как можно большего числа учащихся.
 Сплоченность классного коллектива:
Коллектив   класса   только   начал   формирование.   Первый   год   —   это
первая   ступенька   на   пути   к   сплоченному   и   дружному   коллективу.   Для
формирования коллектива были проведены классные часы на тему «Первый
классдружный   класс?»   «Правила   поведения   для   учащихся».   Весь   год   мы
поздравляли именинников с днём рождения.
 Умение преодолевать возникающие трудности.
Пока не все дети в классе могут спокойно преодолевать трудности. Мы
вместе   учимся   находить   выходы   из   конфликтных   ситуаций,   разбираем
поступки детей. Это приводит к тому, что дети всегда обращаются к учителю
за   советом   и   помощью.   Они   понимают,   что   кулаками   решать   конфликты
нельзя, а надо попытаться разобраться и принять правильное решение.
 Трудолюбие.
Не все дети в классе трудолюбивы, но учатся ответственно подходить к
выполнению поручений. За прошедший год были проведены уборки классного
помещения раз в четверть. Активно принимали мы участие в традиционных
школьных субботниках (уборка школьного двора).
  Гражданская направленность, сознательность учащихся.
Поведение   класса   на   переменах   оставляет   желать   лучшего.   Для
исправления   положения   были   проведены   этические   беседы,   показывались
мультфильмы на перемене. Так же беседы проводились и индивидуальные.
Это   дало   определенные   результаты.   Для   повышения   уровня   культуры поведения необходимо эту работу продолжить и на следующий год.
 Успеваемость.
В   первом   классе   безотметочное   обучение,   поэтому   об   успеваемости
говорить рано. Все дети переведены во второй класс.
2. Воспитательные  задачи, поставленные в учебном году.
 :  успешная адаптации первоклассников в школе.
Цель

          Задачи:
 создать условия для успешной адаптации детей к школьным условиям, к
снижению школьной тревожности;
 формирование   детского   коллектива,   учить   детей   общаться   в
коллективе, воспитывать уважение к старшим и друг другу;
 воспитывать любовь к своей Родине, к своему селу, к близким людям;
 развивать интеллектуальные способности учащихся;
 развивать ценностное отношение к своему здоровью, прививать навыки
здорового образа жизни;
 воспитание любви к природе, ко всему живому на земле.
 воспитывать   активную,   творческую   личность,   развивать   творческие
способности учащихся .
Условия воспитания.
Условия воспитания в классе не вполне соответствует нормам. У класса
отдельный кабинет, оснащенный компьютером, проектором, но нет принтера,
есть   экран,   но   нет   колонок.   Санитарногигиенические   нормы   соблюдены.
Освещение хорошее, зимой нет проблем с отоплением. Зато есть проблемы с
проветриванием   помещения.   Окна   практически   не   открываются,   класс
проветривается с помощью открытой двери. Каждый год силами родителей и
классного руководителя производится косметический ремонт помещения. В
течение года дети поддерживают чистоту помещения, следят за цветами.
 Содержание воспитания. Реализация задач по всем направлениям
воспитательной деятельности:
   Приоритетные направления деятельности:    учебнопознавательное
направление;
  спортивно   –
оздоровительное, экологическое, духовно – нравственное, художественно
эстетическое,   сотрудничество   с   родителями,   развитие   системы
дополнительного образования.
гражданскоправовое,
  патриотическое,
      Нравственное воспитание.
Его целью является формирование правил хорошего тона, культуры
поведения   и   отношений,   формирование   нравственных   чувств   и   навыков
нравственного поведения. Это направление реализовывалось через этические
беседы   с   учащимися:,   «Первый   классдружный   класс?»,   были   проведены
индивидуальные беседы.
      Гражданскоправовое направление. Его   цель   —   передача   сведений   о   законах   и   нормах,   правах   и
обязанностях школьника. «Знакомимся с правилами для учащихся», правила
были представлены с помощью презентации и в стихах. Проводились   беседы
о школьной форме и внешнем виде учащихся.
      Интеллектуальное направление.
Его   цель   —   умственное   просвещение   учащихся   в   области   наук,
деятельности , общения. Для ее реализации мы впервые в этом году приняли
участие в Международном интеллектуальном  марафоне «ЭМУ». Учащиеся
класса прошли 4 тура. В этом марафоне приняли участие 9 человек из 11. Я
считаю, что это прекрасный результат. Участие в этом марафоне показало,
что   дети   вполне   могут   справляться   с   поставленными   задачами,   находить
решение   нестандартных   ситуациях.   В   дальнейшем   ребята   смогут   принять
участие в олимпиадах по основам наук УРФО.
      Трудовое и профессиональное направление.
Его цель — формирование потребности в труде, профессиональное
просвещение   в   области   труда,   профессиональная   ориентация   школьников.
Цель достигается путем вовлечения детей в трудовые дела класса и школы, а
именно,   ежедневное   дежурство   по   классу,   генеральная   уборка   классного
помещения один раз в четверть, участие в субботниках.
      Валеологическое и физкультурнооздоровительное направление.
Целью   этого   направления   является   разностороннее   развитие
  По   возможности   дети
конкретных   спортивных   умений   и   мастерства.
принимали участие в   мероприятиях ( Осенний кросс, «Мама и я –дружная
семья»).   Проводились   беседы   и   классные   часы   «Здоровый   образ   жизни»,
«Полезные   и   вредные   продукты»,   практикум   по   разучиванию   новых
физкультминуток.
     Художественноэстетическое  направление.
  Класс по возможности принимает   участие в школьных концертах и
праздниках.   В   рамках   этого   направления   наш   класс   принял   участие   в
  «Последний   звонок»,
общешкольном   мероприятии   «Новый   год»,
«Масленница»,   выезжали   на   новогоднее   представление
  «Двенадцать
месяцев»в   п.   Увельский.   Подготовили   праздник   «Прощай   Азбука»,   где
показали всё, чему научились за первый год обучения в школе.
 Экологическое направление. Цель данного направления научить детей
любить всё живое, любить планету, на которой мы живём, воспитывать
доброту и  сострадание  к  братьям нашим меньшим. С этой целью была
организована поездка в город Южноуральск в зоопарк «Эти забавные
животные»,   детям   было   рекомендовано   сделать   кормушки   для   птиц
вместе с родителями.
       Подводя итог всему вышесказанному, можно сделать следующие выводы:
 Наиболее   эффективными   методами   воспитания   в   начальной   школе являются:   личный   пример   педагога,   момент   соревнования,   игра,
постановка перспективы перед классом.
 Работа с родителями и общественностью.
            Воспитательная работа школы и класса не может строиться без
учета того, что индивидуальность ребенка формируется в семье. Анализ
социального положения показал, что в классе обучаются дети из самых
разных   семей.     Успешно   проведены   классные   родительские   собрания,
организационные,
  индивидуальные
консультации. Родители получили много рекомендаций по преодолению
трудностей адаптации.
  тематические,
Благодаря   активной   поддержке   родителей   в   этом   учебном   году
решаются задачи организации оздоровительных  мероприятий, классных
праздников. При помощи родителей проводится косметический ремонт
кабинета.
  итоговые,

 Индивидуальная работа с учащимися.
          В классе есть слабоуспевающие дети. С такими детьми проводились
дополнительные занятия. Ведется работа по выявлению одаренных детей.
 Результат воспитательной работы.
 Воспитательная   работа,   проводимая   в   этом   году   прошла   на
должном уровне.
Уровень воспитанности детей еще не высокий, но работа только начата.
Школьники   к   концу   года   стали   комфортно   чувствовать   себя   в
  оказался   средним
  Уровень   воспитанности   класса
школе,   в   классе.
показателем.
Роль органов самоуправления в классе пока не высокая, потому, что
классный   коллектив   находится   в   стадии   формирования.   Развитие   и
формирование коллектива идет под руководством учителя.
    Не достаточно активно дети посещают кружки и секции. Необходимо
на этом заострить внимание на следующий год.
                       Исходя из анализа работы, на следующий год перед классным
коллективом ставятся такие цели и задачи:
 развивать познавательные интересы учащихся;
 развивать умение работать в коллективе, радоваться, сопереживать;
 повышать уверенность в своих силах;
 формировать бережное отношение к природе и своему здоровью;
 формировать первичное представление о сильных и слабых сторонах
своей личности;
 создать условия для раскрытия творческого потенциала детей.

file_name: Анализ воспитательной работы.docx

intro: В данном материале предлагается подробный анализ воспитательной работы за год в 1 классе. Этот материал может служить педагогам как образцом для отчёта администрации по итогам воспитательной работы в 1 классе и  поможет учителю проанализировать свою работу  по разным направлениям деятельности.В помощь учителю.

title: Анализ воспитательной работы в 1 классе по итогам года


extracted_text:
Предмет:  математика, урок – повторение изученного.
Тема:  «Нумерация многозначных чисел».
Продолжительность: 40 минут
Класс: 4
Аннотация:
 Данный урок проводится в конце изучения  темы «Нумерация многозначных чисел».
Цель: обобщение и систематизация  знаний о нумерации многозначных чисел.
Задачи:

Обучающие:
читать, записывать, сравнивать многозначные числа в пределах 1000000;
представлять любое    многозначное число в виде суммы разрядных слагаемых;
уметь уменьшать и увеличивать числа в 10, 100, 1000 раз;
совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки, продолжить работу над решением
простых и составных задач.
Развивающие:
продолжить работу  над развитием математической речи;
учить анализировать, сравнивать, делать выводы.
развивать логическое и творческое мышление учащихся, их память, внимание и интерес к предмету ;
Воспитательные:
воспитывать навыки самоконтроля и самопроверки; патриотизм к малой родине, дружбу и
взаимопомощь; умение работать в коллективе.
Оборудование для учителя:  ноутбук, проектор, экран, учебник «Математика, 4 класс», карточки для
учащихся.
Оборудование для учащихся: учебник, тетрадь, геометрический материал,  карточки для
самостоятельной работы, «смайлики» настроения, письменные
принадлежности. Ход урока:
Содержание урока
І. Организационный момент: приветствие, установка на успешную
работу
Слайд
Прозвенел звонок для нас.
Все зашли спокойно в класс.
Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Вижу, класс наш хоть куда.
Мы начнём урок, друзья.
Учитель.
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро».
Слайд
2 мин
Ребята, давайте поиграем в игру «Доброе утро».
Я скажу слова «Доброе утро…» и назову когото из нашего класса. Те, кого я
назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на
приветствие.
Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!
Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!
2. Сообщение темы и цели урока.
Учитель:
  Ребята!
Сегодня я не стану объявлять тему урока. Вы сами назовете ее, выполнив задания
на карточках.
Слайд
Карточка 1. Расположи числа в порядке возрастания и прочитай слово:
3999
м
10031
а
2088
н
65004
и
3964
у
7000
р
23450
92375
ц
я
4678
е
Слайд 4 мин
Слайд
3 мин
Слайд
( 2088, 3964, 3999, 4678, 7000, 10031, 23450,65004,92375 )
(Учащиеся читают получившийся ряд чисел и называют тему урока).
Молодцы! Сегодня у нас не простой урок,  мы демонстрируем наши знания. Нас
ждёт  урок – путешествие. Вы любите путешествовать? А хотели бы вы
отправиться в путешествие?
Давайте вместе отправимся на планету Многозначных чисел. Эта планета не
простая. Попасть туда можно только тем, кто много знает о ее обитателях
многозначных числах. Помогут нам в пути ваши знания, смекалка, юмор.
Вместе с нами отправятся необычные помощники, которых вы, наверное,  уже
заметили. Они будут помогать нам в работе.
Начинаем подготовку к путешествию.
3. Устный счет
 А  сейчас нас ждет работа.
Перед вами задания устного счета.
Учитель:
Как   вы   думаете,   что   нам   понадобится   в   путешествии?   Хорошее   здоровье
необходимо всем людям. А много ли вы знаете о здоровье?
Разминка для ума
 В грудной клетке человека 12 пар ребер. Сколько всего ребер у человека?

(24 ребра).
Зубную щетку необходимо менять один раз в четыре месяца. Семья Зубовых
состоит из 5 человек. Сколько зубных щеток они покупают в течение года?
Сколько при этом они платят денег, если одна щетка стоит 20 рублей? (15
щеток, 300 рублей).
 В   4  классе   20   учащихся,     любят  чипсы   7     учащихся.   Сколько   в   классе
разумных учащихся? ( 13 учащихся).
 Сложи   2   наименьших   трехзначных   числа   и   узнаешь,   сколько   граммов
фруктов должно входить в суточный рацион школьника? ( 200 граммов).
Мозговой штурм
Начинаем работать с многозначными числами.
Какое правило нужно знать, чтобы правильно прочитать многозначные числа?
( Разбиваем число на классы и называем количество единиц и названия классов)
На доске числа: 34256,  5 304, 45098, 134809.
Прочитайте числа, определите в них общее количество сотен, десятков, тысяч.
Назовите, сколько единиц 1 класса (2 класса) содержится в этих числах.
Найдите наименьшее среди этих чисел. (5304)
Назовите наименьшее и наибольшее числа, которые имеют столько же разрядов,
что и данное число (1000, 9999);
4. Работа в парах.
Слайд Учитель:
А на чем можно отправиться в путешествие, мы узнаем, выполнив следующее
задание.
Работа с геометрическими фигурами.
3 мин
На парте  вырезанные из цветной бумаги геометрические фигуры.
A
А) Назовите фигур
B
D
C
O
K
M
Из них можно сложить рисунок.
 Возьмите квадрат.
 Треугольник расположите справа так, чтобы равные стороны квадрата и
треугольника совместились.
 Возьмите такой же треугольник и  расположите симметрично слева.
 Прямоугольник соедините с квадратом равными сторонами.
 Возьмите оставшуюся фигуру, расположите её так, чтобы получилась
ракета.
Слайд
Слайд
1 мин
слайд
5 мин
Ребята,   вспомните   дату   первого   полета   человека   в   космос.   Как   звали
первого космонавта? (1961 год, Юрий Алексеевич Гагарин).
Что в нашем селе связано с именем Ю. А. Гагарина?
5. Работа над пройденным материалом
 1) Запись числа, классной работы.
Прежде чем начать работать в тетради, давайте проконтролируем себя:
Ноги? На месте
Руки? На месте
Локти?  У края
Спина? Прямая!
2) Итак, отправляемся в путь! С чего начинается любое движение? Правильно, со
старта. Наш старт – это наше родное село Новопавловка. Ребята, а вам нравится
наше село? Сейчас мы немного вспомним историю нашего села.
Я буду зачитывать предложения, а вы записывайте числа в одну строку.
1) Наше село Новопавловка основано в 1864 году.
2) Школа в селе действует с 1869 года.
3) Здание школы, в котором вы учитесь, построено в 1964 году.
4) Сейчас в нашем селе насчитывается   349  домов и   1001 житель.
5) В этом учебном году в нашей школе учится  69   ребят. Запишите числа в порядке убывания. ( 1964, 1869,1864,1001, 349,69)
Наименьшее и наибольшее числа разложите на разрядные слагаемые.
1964=1000+900+60+4
69=60+9
Старт прошел успешно!
3) Физкультминутка
 Вы, наверное, устали?
Настало время отдыхать.
Предлагаю усталость
Физкультминуткой снять.
В небе плавает луна (наклоны вперед, назад)
В облака зашла она. (руки вверх)
 1, 2, 3, 4, 5 (хлопки в ладоши)
Можем мы луну достать. (руки вверх, подпрыгнуть)
6, 7, 8, 9, 10 (хлопки над головой)
И пониже перевесить. (руки вниз)
10, 9, 8, 7. ( ходьба на месте)
Чтоб луна светила всем! (Дети тихо садятся)
4) Работа по карточкам (работа в парах).
№1
Мы летим   к планете Многозначных чисел. На пути встречаем планеты
Солнечной системы.
На карточках записаны сведения  о некоторых планетах и космических
просторах. Прочитайте задание.
Задание: выписать многозначные числа в тетрадь. Уменьшить их в 100 раз.
Прочитать получившиеся числа.
Что значит уменьшить в 100 раз? Как разделить число на 100?
слайд
1 мин
5 мин
  На   борту   станции   “Мир”   находится   более   14.000   кг   различной
1. Расстояние от Луны до Солнца  более 384 тысяч километров.
2.
исследовательской аппаратуры;
3.Самая высокая гора на Луне имеет высоту 11 500 метров.
4. Горы на Марсе достигают высоты 25.000 м.
5.Каждый день на Землю из космоса падает около 210 тысяч метеоритов. Правда,
все они настолько малы, что сгорают в атмосфере.
Слайд
Слайд
(384000, 14000, 11500,25000,210000). Слайд
4 мин
3 мин
(3840, 140,115,250,2100)
Взаимопроверка.
5) Коллективная работа.
Учитель:
Наши помощники решили заняться спортом. По краткой записи составьте
текст задачи, чтобы задачу можно было решить вычитанием.
Решение задачи у доски.
1 – 1800 м.
2  – 1000 м.
1800 1000=800(м)
Ответ: на 800 метров больше.
6) Игра «Интеллектуальный марафон.
Учитель:
Мы пролетаем над планетой Тамагочи.  С планеты подают сигнал, приглашают
остановиться. В класс входит инопланетянин.
 Инопланетянин задает вопрос и бросает мяч тому ученику, который должен
ответить на вопрос.
1) Назови наименьшее семизначное число.
2) Назови наибольшее трехзначное число.
3) Число 2300. Назови предыдущее число.
4) Число 1999. Назови следующее число.
5) Скажи, какой сейчас год. Назови его разрядные слагаемые.
6) В каком году ты родился?
7) Сколько нулей в числе 35000?
7) Самостоятельная работа.
Учитель:
Скоро мы приземлимся на планете Многозначных чисел, познакомимся с жителями
планеты. Докажем жителям планеты Многозначных чисел, что мы достойны
побывать на их планете.
3 мин
№2
276…726
1034…1037
38188…38168
174582…183001
Самопроверка.
8) Физминутка для глаз.
Учитель:
Мы уже на планете, достигли своей цели, можно расслабиться и отдохнуть.
Посмотрим, какой прекрасный вид на небо с этой планеты.
9) Домашнее задание.
Учитель: Отправляемся в обратный путь, домой. А там нас ждет домашнее
задание. Запишем в дневник.
Стр. 35, № 4
Прочитайте задание.
Что значит, найти правило построения ряда чисел?
2 мин
2 мин 10.Итог урока. Рефлексия.
Итак, мы сегодня очень хорошо поработали. Вы молодцы! Все работали активно.
Любой космонавт, возвращаясь на Землю, должен представить отчёт о проделанной
работе.
Закончите предложения:
Вот мы и благополучно приземлились на нашу родную, любимую планету.
Мне очень приятно было работать и общаться с вами.  Покажите своё настроение
после полёта.
Вам понравился урок? Кому понравился сегодняшний урок, кто желает снами
путешествовать в следующий раз, поставьте смайлики в окошки ракеты.
2 мин
Прозвенел опять звонок
 и закончился урок!
Вы, ребятки, отдохните,
 силы новой наберите.
Это нужно детворе
 для здоровья, при игре.

intro:
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро».

Ребята, давайте поиграем в игру «Доброе утро».
Я скажу слова «Доброе утро…» и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой – значит, вы услышали меня и отвечаете на приветствие.
Попробуем?
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем, кто сегодня будет хорошо работать на уроке!

Доброе утро всем, кто присутствует на нашем уроке!

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока математики в 4-ом классе на тему: "Нумерация многозначных чисел"


extracted_text:
Конспект индивидуального занятия
Тема «Звук [С]»
(по сюжету сказки «Репка»)
Цель занятия: подготовка к постановке звука [с].
Задачи занятия:
 учить выполнять артикуляционные упражнения в полном объёме;
 формировать длительно направленную воздушную струю;
 учить определять наличие звука [с];
 развивать память, внимание, целостность восприятия.
Оборудование:
 сказка «Репка», персонажи к сказке «Репка»;
 предметные картинки: косточка, колбаса, мясо и хлеб, яйцо;
 разрезные картинки: сковорода, кастрюля.
Ход занятия
Логопед. Посмотри книжку (ребёнок листает). Ты узнаешь эту сказку? Как она
называется?
Ребёнок отвечает.
Посадил дед репку в огороде за забором (на доску вывешивается картинка деда).
Логопед и ребёнок выполняют упражнение «Заборчик».
За репкой надо ухаживать, поэтому дед часто ходил в огород через калитку, открывал и
закрывал её.  Упражнение «ворота».
Выросла репка большаяприбольшая (на доску вывешивается картинка
репки). Упражнение «Надуть щёки».
Дед сначала удивился, затем обрадовался, а потом задумался: «Что с такой большой
репкой ему делать?» ^ Выполнение соответствующих мимических движений.
Решил дед репку выкопать и принёс большую лопату. Упражнение «Лопата». Не смог выкопать и стал репку тянуть. Тянултянул, устал. Сел отдыхать. ^ Упражнение
«Подуй на кончик широкого языка».
Позвал дед бабку (на доску вывешивается картинка бабки). А бабка в это время пирожки
пекла. Упражнение «Лопата».
Прибежала бабка к деду. Тянутпотянут, вытянуть не могут.
Позвала бабка внучку (на доску вывешивается картинка внучки). Внучка бежала быстро,
устала. ^ Упражнение «Подуй на кончик широкого языка».
Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала внучка Жучку (на доску вывешивается
картинка Жучки). А Жучка сидела в своей будке, хвостиком виляла. Упражнение
«Почистим нижние зубки». Мечтала она о вкусном обеде.
Логопед. Отбери только те картинки, в названиях которых есть звук [с]. ^ Ребёнок
откладывает картинки: косточка, колбаса, мясо.
Прибежала Жучка помогать. Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала Жучка кошку (на
доску вывешивается картинка кошки). А кошка искала сметану и уронила чтото со
стола. Рёбенок собирает картинки: сковорода, кастрюля. Звук [с] какой по счёту?
Прибежала кошка помогать. Тянутпотянут, вытянуть не могут. Позвала кошка мышку (на
доску вывешивается картинка мышки). А мышка спряталась в норке и тихонько скреблась
«ссс». Ребёнок повторяет за логопедом «ссс».
Прибежала мышка. Стали все вместе тянуть. Тянутпотянут, вытянули репку!
Логопед благодарит ребёнка за хорошую работу.

file_name: Конспект индивидуального занятия.docx

intro:
осадил дед репку в огороде за забором (на доску вывешивается картинка деда).

Логопед и ребёнок выполняют упражнение «Заборчик».

За репкой надо ухаживать, поэтому дед часто ходил в огород через калитку, открывал и закрывал её. ^ Упражнение «ворота».

Выросла репка большая-прибольшая (на доску вывешивается картинка репки). Упражнение «Надуть щёки».

Дед сначала удивился, затем обрадовался, а потом задумался: «Что с такой большой репкой ему делать?» ^ Выполнение соответствующих мимических движений.

Решил дед репку выкопать и принёс большую лопату. Упражнение «Лопата».

Не смог выкопать и стал репку тянуть. Тянул-тянул, устал. Сел отдыхать. ^ Упражнение «Подуй на кончик широкого языка».

дефектология

group: Педагогика

title: Конспект индивидуального занятия по теме «Звук [С]»


extracted_text:
Анализ работы МО учителей начальных классов
МКОУ Половинская ООШ за 20142015 учебный год
     В состав методического объединения входило 4 человека.
1. Шуховцева З.Н. – учитель начальных классов, стаж работы более 39лет.
2. Грачёва Л.А. – учитель начальных классов, стаж работы 26 лет.
3. Нестерчик И.С. – учитель начальных классов, стаж  работы  25 лет.
4. Пастухова В.В. учитель начальных классов, стаж работы более 12 лет.
Тема работы МО: «Пути совершенствования современного урока с
целью повышения качества образования в условиях работы по ФГОС
второго поколения»
 Цель работы  МО:
    Создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учащихся,
направленной на разностороннее развитие личности  участников
образовательного процесса.
  Руководствуясь   нормативными   документами,  программами   и   стандартами
образования, учитывая специфику учебного заведения, объективный уровень
состояния   учебного   процесса,  уровень   обученности     и   развития   учащихся,
квалификацию педагогического коллектива и круг актуальных нерешённых
проблем, методическое объединение ставило перед собой следующие задачи:

Задачи МО:
1. Совершенствовать качество современного урока. Повышать его
эффективность, применять современные методы обучения и внедрять новые
технологии, способствующие активной деятельности учащихся и сохранению
их здоровья.
2. Отработать современные формы, методы и приёмы организации
современного урока.
3. Воплощать основные направления модернизации начального обучения:
гуманизацию, дифференциацию, личностноориентированный подход,
системнодеятельностный подход к процессу обучения.
4. Продолжать работу по совершенствованию педагогического мастерства
учителей, их профессионального уровня, посредством: выступлений на
педсоветах, работе по теме самообразования, творческих отчётов, открытых
уроков, обучения на курсах повышения педмастерства, участия в конкурсах. 4.Способствовать выявлению, изучению ценного передового педагогического
опыта и его распространения в начальной школе.
 Направления работы МО:




   методическая деятельность;
   информационная деятельность;
   аналитическая деятельность;
  организационная деятельность.

 ФОРМЫ  РАБОТЫ:
o Открытые уроки.
o Взаимопосещения уроков.
o Организация  предметной недели.
o Обобщение опыта работы в сочетании с практическим показом на
уроках.
o Разработка рекомендаций, памяток, инструкций, наглядных
пособий.
o Участие в семинарах, конференциях и конкурсах.
o Организация предметных олимпиад.
o Работа с одарёнными  детьми.
o Работа со  слабоуспевающими детьми.
o Изучение  новинок  методической литературы.
o Организация методической копилки.
o Создание персональных сайтов в сети интернет.
 В   текущем   учебном   году   было   проведено   4   заседания   МО   учителей

начальных классов.
              Темы  заседаний: 1. Координирование учебновоспитательной деятельности в начальной
школе и организация взаимодействия всех участников педагогического
процесса в рамках ФГОС.
    2. Формирование самоконтроля и самооценки у школьников в условиях
обновления содержания образования.
    3. Подготовка к районному семинарупрактикуму «Пути
совершенствования современного урока и внеурочной деятельности с целью
повышения качества образования в условиях работы по ФГОС второго
поколения»
   4. Результаты деятельности педагогического  коллектива начальной школы
по совершенствованию образовательного процесса.
    По данным вопросам  были заслушаны выступления учителей: Грачёвой
Л.А., Нестерчик И.С., Шуховцевой З.Н., Пастуховой В.В.
   Учителя Грачёва Л.А., Л.И , Нестерчик И.С., Пастухова В.В.  провели
открытые уроки в  1, 4 и 3 классах соответственно в соответствии с
требованиями ФГОС. Уроки были даны в рамках районного семинара
учителей начальных классов и получили высокую оценку. На неделе
начальных классов  Педагоги Грачёва Л.А.  и  Нестерчик И.С.  провели
открытые  внеклассные мероприятия «Прощай Азбука»  и  «Прощание с
начальной школой»
В течение года проводились оперативные заседания по тематике:
1. Учебный план и учебнометодическое обеспечение обучения по
программам.
2. Итоги промежуточной аттестации.
3. Анализ проведения итоговых контрольных работ.
4. Сообщение с курсов.
5. Итоги проверки техники чтения на конец года.
6. Соблюдение графиков контрольных работ и родительских собраний.
  Учителя начальных классов работают над совершенствованием своего
мастерства:     планово проходят курсы переподготовки  учителей, работают
по теме самообразования. В 2015 году прошли  дистанционные курсы  Л.А.
Грачёва, З.Н. Шуховцева и В.В. Пастухова
      Ежегодно учителя проводят неделю начальных классов.
      Цель проведения: повышения интереса к школьным предметам и
мотивации учащихся к изучению научных дисциплин. В этом году неделя начальных классов проходила с 11 – 15 апреля 2016 г.
  Задачи проведения:
 активизировать познавательную деятельность учащихся;
 содействовать развитию творческих способностей;
 выявить талантливых учащихся;
 формировать ответственность за порученное дело, умение работать в
коллективе;
 воспитывать нравственноэстетическое отношение к миру.
          Мероприятия проводились по  заранее утверждённому  плану.
План проведения
недели начальных классов
Дата
Название мероприятия

  День математики.
                  «Логические задачи»
                        (на уроках)
Клас
с

Ответственные
 учителя
14
начальных классов

               День космонавтики.
                   (классный час)
    14

учителя
начальных классов
День Науки
Защита проектов НОУ.
(актовый зал)

                  День литературного чтения.
Выступление  А., Полуэктова, А.
Аржевитиной.

    Грачёва Л.А.
Нестерчик И.С.
Нестерчик И.С.

    12
    14

     34

             Праздник «Прощай, Азбука»
    14
    Грачёва Л.А.
11
апрел
я
12
апрел
я
13
апрел
я
14
апрел
я
15
апрел
я В этом учебном году учащиеся школы, как и в прошлом учебном году
приняли участие  в олимпиадах  УРФО и ЭМУ.

Половинской  ООШ   удовлетворительной.
      Выводы:   В   целом,   признать   работу   МО   начальных   классов   МОУ
07.06.2015г.                  Рук.  МО нач. классов:                           Грачёва Л.А.

file_name: Анализ работы МО начальных классов 2014-2015 учебный год.docx

intro: Материал может быть полезен руководителям методических  объединений учителей начальных классов. В материале дан подробный анализ работы МО за год в соответствии с целями, задачами и направлениями работы МО. А так же предложен план работы с учащимися по проведению недели  начальных классов.В помощь руководителю МО начальных классов.

title: Анализ работы методического объединения учителей начальных классов за 2014-2015 учебный год.


extracted_text:
Психологопедагогическое представление на ПМПК (для ребенка школьного
возраста)
Дата заполнения:   23 ноября   2012 г.
Фамилия, имя, отчество ребенка
Дата рождения "__" __________________________ г.
Образовательное учреждение
Класс (группа) ____, _______ (общеобразовательный, КРО, компенсирующий)
История дошкольного развития: а) посещал (не посещал) ДОУ (если посещал, то
какое: обычного типа, логопедическую, коррекционную группу, ДОУ
коррекционного типа) _______ б) иное Поступил в _____ класс в _______ месяце
_______года. Был оставлен на повторный год обучения (да, нет, в каких классах)
Домашний адрес
Телефон:
Общее впечатление о ребенке:
Характеристика общей осведомленности и социальнобытовой ориентировки
(сведения о себе, о своей семье, ближайшем социальном окружении, уровень
актуального развития)
Характеристика особенностнй психофизического развития: (работоспособность,
развитие крупной и мелкой моторики, зрительнопространственная ориентация,
зрительное и слуховое восприятие, особенности внимания, памяти)
Степень развития учебных навыков
Общая оценка состояния учебных навыков (соответствие знаний, умений и
навыков требованиям программы)
Математика (устный счет, характер трудностей при решении примеров, задач,
геометрических построений)
Чтение (тип, темп, осознанность, характерные ошибки в чтении)
Письмо (особенности графики, аккуратность, устойчивость почерка, особенности оформления работ)
Характер ошибок в письменной речи (при списывании, при письме под диктовку, в
творческих работах)
Особенности устной речи (четкость произнесения звуков, темп, плавность, запас
слов, грамматическое и интонационное оформление)
Трудовые умения и навыки (труд по самообслуживанию)
Индивидуальные особенности обучения (насколько быстро усваивает новые
понятия, способы действия при минимальной помощи педагога, одноклассников и
др.)
Эмоциональноповеденческие особенности (проблемы в общении,
взаимоотношения с родителями, учащимися, учителями)
Выводы и рекомендации педагога:
Подпись классного руководителя "___" ______________ г.
Директор школы
М.П.
Образцы характеристик на Казанцева, Сумарокову и Черданцева и Боронина
                                                        Характеристика
       Казанцев   Владислав       Олегович, родился 10.08.2004 г., ученик 2 класса,
обучается   по программе   «Школа России».   До   поступления   в первый класс
посещал детский сад с.Половинка.  Начал  обучение  в школе  в возрасте
7 лет.   Адаптация   к   школе   прошла   успешно.   На повторное   обучение   не
оставался.
    Ребёнок   проживает  в  с. Половинка  с  папой,  бабушкой, дедушкой  и старшей
сестрой.  Мама  мальчика  проживает отдельно в г. Пласт, с  Владиком общается
по возможности,   женщина злоупотребляет  спиртными  напитками.
       В основном   воспитанием   Владика   занимается бабушка.   Бабушка, Лидия
Александровна,   уделяет   Владику    достаточно   внимания,   строит   семейные
отношения  с внуком правильно.  Папа  также  воспитывает  сына  и является  для
ребёнка  авторитетом.
      В   классе     у   Владика     с     одноклассниками       хорошие     взаимоотношения,
конфликтов  между детьми нет, пользуется  уважением  у ребят. По  характеру  мальчик  открытый,  добрый,  отзывчивый, ласковый, социально
адаптированный.  На  замечания  взрослых  реагирует адекватно, прислушивается,
старается,   ответственно   относится     к   поручениям     в   классе,   с   удовольствием
участвует в школьных и классных мероприятиях.
   Владик испытывает трудности  при изучении следующих предметов.
 Математика – очень трудно и долго запоминал названия цифр  в 1 классе, считает
примеры  по линеечке  до 20, задачи не решает, так как  очень  слабо сформирован
навык чтения.
      Проблемы  были с обучением  чтению  в 1 классе, с трудом  запоминал буквы и
складывал   слоги.     Владик     окончил   первый   класс     практически   нечитающим
ребёнком.     Бабушка     Лидия   Александровна     летом     возила     Владика     на
дополнительные занятия с репетитором и  ребёнок  начал складывать  слоги.  Но
техника   чтения   составляет   всего   лишь   810   слов в минуту. Хотя следует
отметить, что Владик  может  запомнить  материал  урока  и пересказать  его на
следующем     уроке.     Он     с   удовольствием     пересказывает     сказки,   рассказы,
материал  по окружающему миру,  может  и фантазировать.
    Русский  язык  также  большие  сложности с обучением.  Владик   с большим
трудом   списывает   текст   в тетрадь, под диктовку   ребёнок   писать   не может,
часто он сам  не понимает, что  написал.

удовольствием, старается  в меру  своих  возможностей и способностей.
       На   уроках   бывает   невнимательным,   отвлекается,   но это происходит не
каждый     день,     и     на     замечания     учителя     реагирует     адекватно,   старается
исправиться.   Самостоятельно   работать   не может, вся   работа   строится   под
руководством  учителя  в школе  и  взрослых дома.
   Предполагаемые  причины  неуспеваемости  достаточно  сложно определить,  у
Владика  избирательная  память, плохо запоминает, что не представляет для него
особого интереса,   но за то слово в слово может запомнить   то, что ему было
интересно.   Хорошо ориентируется в окружающем мире,   понимает, что такое
хорошо и что такое плохо.
    Изза  проблем,  которые  ребёнок  испытывает  в обучении,  просим,  решить
вопрос  о переводе  ребёнка  на  VII   вид  обучения.

      На     уроках     рисования,     труда,     физической   культуры     занимается   с

Дата:  28.11.2012г.
                                                       Учитель______________(Л.А. Грачёва)
                                                        Директор ______________(А.М. Кузьмина) Характеристика
       Черданцев Алексей Александрович, родился 03.11.2004 г., ученик 2 класса,
обучается   по программе   «Школа России».   До   поступления   в первый класс
посещал детский сад с. Половинка.  Начал  обучение  в школе  в возрасте 7 лет.
Адаптация  к  школе  прошла  успешно.  На повторное  обучение  не оставался.
     Ребёнок   проживает  в  с. Половинка  с  папой,  бабушкой, дедушкой. Мама
мальчика  умерла.
        В   основном     воспитанием     Алёши     занимается   бабушка.     Бабушка,   Нина
Александровна,     уделяет     Алёше     достаточно     внимания,     строит     семейные
отношения  с внуком правильно.  Папа  также  воспитывает  сына  и является  для
ребёнка  авторитетом.
      В   классе     у   Алёши     с     одноклассниками       хорошие     взаимоотношения,
конфликтов  между детьми нет, пользуется  уважением  у ребят.
   По  характеру  мальчик  открытый,  добрый, спокойный.
   Алексей испытывает трудности  при изучении следующих предметов.
 Математика – считает  примеры  по линеечке  до 20, задачи не решает, так как
очень  слабо сформирован  навык чтения, не развито логическое мышление.
      Проблемы  были с обучением  чтению  в 1 классе, с трудом  запоминал буквы и
складывал слоги.    Бабушка  Нина  Александровна  очень много вкладывает сил  и
помогает Алёше учиться, посещала уроки  в 1 классе. Сейчас Алёша медленно, но
начал читать, хотя  техника  чтения  составляет  всего  лишь  1015  слов в минуту.
      Русский     язык      также     большие     сложности   с   обучением.     Алёша   может
списывать текст с учебника, но пока не освоил письмо под диктовку.   Может
писать красиво и разборчиво – при желании. Правила  не запоминает.
       Самый любимый урок   у Алёши   физкультура.   Он занимается с огромным
удовольствием, посещает спортивную секцию.
       На   уроках   рисования,   труда   старается   в меру   своих   возможностей и
способностей.
       На   уроках   часто бывает   невнимательным,   ленится, отвлекается,       но   на
замечания  учителя  реагирует  адекватно. Внимание рассеянное, неустойчивое. На
уроках   может   заниматься   посторонними   делам,   например,   рисовать.   С   трудом
переключается   с   одного   вида   деятельности   на   другой.   На   уроке   работает   в
замедленном темпе.

  Медленно   усваивает   все   новое,   лишь   после   многократного   повторения.
   Самостоятельно  работать  не может, вся  работа  строится  под руководством
учителя  в школе  и  взрослых дома.
     Предполагаемые   причины   неуспеваемости:   плохая память, нет интереса к
обучению,   работает медленно, не всегда успевает за ребятами в классе,   любит
работать  у доски,  только не всегда может справиться с заданиями. Но всётаки следует отметить, что медленно, но Алексей   постигает науки   в школе.   При
подборе индивидуальных  заданий Алёша сможет  продолжать учиться  дальше  и
не оставаться на второй год обучения.
    Изза  проблем,  которые  ребёнок  испытывает  в обучении,  просим,  решить
вопрос  о переводе  ребёнка  на  VII   вид  обучения.

Дата:  28.11.2012г.
                                                        Учитель______________(Л.А. Грачёва)
                                                        Директор ______________(А.М. Кузьмина)

                                                Характеристика
        Сумарокова   Елена   Ивановна,   родилась     15.07.2004   г.,   ученица   2   класса,
обучается   по программе   «Школа России».   До   поступления   в первый класс
воспитывалась   дома,  детский   сад   не   посещала.   Начала     обучение     в   школе     в
возрасте 7 лет.  Адаптация  к  школе  прошла  успешно.  На повторное  обучение
не оставалась. Ребёнок   воспитывается  в неполной семье, проживает в с. Половинка  с мамой
и старшей сестрой.
   В классе  у Лены  с  одноклассниками   хорошие  взаимоотношения,  конфликтов
между детьми нет, пользуется  уважением  у ребят.
   По  характеру  девочка очень воспитанная, скромная,  добрая, спокойная.
С удовольствием выполняет любые поручения в классе, трудолюбивая.
   Лена испытывает трудности  при изучении следующих предметов.
 Математика – считает  примеры  по линеечке  до 20, задачи не решает, так как
очень  слабо сформирован  навык чтения, не развито логическое мышление.
      Проблемы  были с обучением  чтению  в 1 классе, с трудом  запоминала буквы
и складывала слоги.  За 3 месяца обучения во 2 классе  Лена заметно лучше стала
читать.  Девочка не всегда приходит в школу с выполненным домашним заданием
по   чтению,   но   если   дома   готовилась,   то   может   прочитать   материал   и   на
положительную оценку.
   Русский  язык: в первом классе Лена не могла даже списывать слова с текста в
тетрадь, сейчас с этим заданием Лена справляется. Недавно девочка стала писать
под диктовку, разборчиво, но допускает много ошибок.  Правила  не запоминает.
     Самый любимый урок  у Лены рисование.
     На  уроках  девочка  очень внимательная, всегда слушает  объяснения учителя,
ей всё в школе нравится и всё ей интересно, Лена никогда не занимается на уроках
посторонними делами.   Но обучение даётся ей с трудом.   Надо несколько раз
повторить   материал,   чтобы   Лена   поняла,   что   до   неё   хотел   донести   учитель.
Самостоятельно   работать     может, если понимает,   как выполнить задания, не
ленится.   Если не понимает, как выполнить задание, то требуется руководство
учителя  в школе  и  взрослых дома.
   Предполагаемые  причины  неуспеваемости: не посещала детский сад до школы
и возможно ребёнок просто был не готов к школе.  Но всётаки  следует отметить,
что медленно, но Лена очень старается, постигает науки  в школе.  При  подборе
индивидуальных     заданий   Лена   сможет     продолжать   учиться     дальше     и   не
оставаться на второй год обучения.
       Изза  проблем,  которые  ребёнок  испытывает  в обучении,  просим,  решить
вопрос  о переводе  ребёнка  на  VII   вид  обучения.

Дата:     28.11.2012г.                                     Учитель______________(Л.А.   Грачёва)
                                                  Директор ______________(А.М. Кузьмина) Характеристика
    Боронин  Руслан  Николаевич, родился 15.12.2004 г., ученик 3 класса, обучается
по  программе   «Школа  России».   До   поступления    в  первый  класс    посещал
детский сад  п. Мирный.  Начал  обучение  в школе  в возрасте 7 лет.  Адаптация  к
школе  прошла  успешно.  На повторное  обучение  не оставался.
    Ребёнок   проживает  в  п. Мирный  с мамой,  старшей сестрёнкой и младшим
братиком.
         В основном   воспитанием   Владика   занимается бабушка.   Бабушка, Лидия
Александровна,   уделяет   Владику    достаточно   внимания,   строит   семейные
отношения  с внуком правильно.  Папа  также  воспитывает  сына  и является  для
ребёнка  авторитетом. В   классе     у   Владика     с     одноклассниками       хорошие     взаимоотношения,
конфликтов  между детьми нет, пользуется  уважением  у ребят.
   По  характеру  мальчик  открытый,  добрый,  отзывчивый, ласковый, социально
адаптированный.  На  замечания  взрослых  реагирует адекватно, прислушивается,
старается,   ответственно   относится     к   поручениям     в   классе,   с   удовольствием
участвует в школьных и классных мероприятиях.
   Владик испытывает трудности  при изучении следующих предметов.
 Математика – очень трудно и долго запоминал названия цифр  в 1 классе, считает
примеры  по линеечке  до 20, задачи не решает, так как  очень  слабо сформирован
навык чтения.
      Проблемы  были с обучением  чтению  в 1 классе, с трудом  запоминал буквы и
складывал   слоги.     Владик     окончил   первый   класс     практически   нечитающим
ребёнком.     Бабушка     Лидия   Александровна     летом     возила     Владика     на
дополнительные занятия с репетитором и  ребёнок  начал складывать  слоги.  Но
техника   чтения   составляет   всего   лишь   810   слов в минуту. Хотя следует
отметить, что Владик  может  запомнить  материал  урока  и пересказать  его на
следующем     уроке.     Он     с   удовольствием     пересказывает     сказки,   рассказы,
материал  по окружающему миру,  может  и фантазировать.
    Русский  язык  также  большие  сложности с обучением.  Владик   с большим
трудом   списывает   текст   в тетрадь, под диктовку   ребёнок   писать   не может,
часто он сам  не понимает, что  написал.

удовольствием, старается  в меру  своих  возможностей и способностей.
       На   уроках   бывает   невнимательным,   отвлекается,   но это происходит не
каждый     день,     и     на     замечания     учителя     реагирует     адекватно,   старается
исправиться.   Самостоятельно   работать   не может, вся   работа   строится   под
руководством  учителя  в школе  и  взрослых дома.
   Предполагаемые  причины  неуспеваемости  достаточно  сложно определить,  у
Владика  избирательная  память, плохо запоминает, что не представляет для него
особого интереса,   но за то слово в слово может запомнить   то, что ему было
интересно.   Хорошо ориентируется в окружающем мире,   понимает, что такое
хорошо и что такое плохо.
    Изза  проблем,  которые  ребёнок  испытывает  в обучении,  просим,  решить
вопрос  о переводе  ребёнка  на  VII   вид  обучения.

      На     уроках     рисования,     труда,     физической   культуры     занимается   с

Дата:  28.11.2012г.
                                                       Учитель______________(Л.А. Грачёва)
                                                        Директор ______________(А.М. Кузьмина)

file_name: ОБРАЗЕЦ ХАРАК ПМПК - копия.docx

intro: Материал  содержит примерную структуру плана  характеристики  на учащегося для  ПМПК, а также в данном материале  приведены  образцы подробных характеристик  учащихся. Данный материал поможет учителю, затрудняющемуся составить характеристику на учащегося, составить её с помощью предлагаемых образцов. Материал предлагается для педагогов начальной школы.

title: Образец характеристики на ученика для  ПМПК.


extracted_text:
Қостанай облысы
Қостанай ауданы
Глазунов ауылы
Глазунов орта мектебі
Мектепалды даярлық сыныбының
тәрбиешісі Альжанова К.А.

file_name: тіл дамыту.doc

intro: Балаларға бытырлық, ерлік туралы түсінік бала бойында батырлық жігерлік қаситеттерді   қалыптастыру. Отанды елді сүйе білуге үйрету рухани Отансүйгіштік сөзімді дамыту сөйлеу мәдиниетін  тілдік қорын  байыту байланыстырып  сөйлеуге үйрету. Балалар біздің  еліміз қалай аталады. Еліміздің бас қаласы қай қала.  Сұрақ жауап.

title: Сабақтың тақырыбы: "Халқымыздың бытырлары"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
Шиловская средняя общеобразовательная школа № 3
муниципального образования –
Шиловский муниципальный район
Рязанской области.
Конкурсная работа по
избирательному праву и
избирательному процессу.

        Автор:
учитель
русского языка
и литературы
Даньшина
Ирина
Николаевна. 2011
Заявка на участие в областном конкурсе учителей по
избирательному праву и избирательному процессу.
1. Ф.И.О. – Даньшина Ирина Николаевна.
2. Паспортные данные:
61 05   297613;  выдан Шиловским РОВД  Рязанской области  20. 01. 2006;
зарегистрирован:  Рязанская область, п. Шилово, ул. Первомайская, д.8, кв.34
3. Место работы и занимаемая должность:
муниципальное   общеобразовательное   учреждение   Шиловская   средняя
общеобразовательная школа №3 муниципального образования – Шиловский
муниципальный район Рязанской области.
Учитель русского языка и литературы.
4. Адрес образовательного учреждения: 391500, Рязанская область,
пос. Шилово, ул. Исаева,  дом 34, телефон – (8 – 49136)  2 – 18 – 47 (первая
половина дня)
5. Участие в программах повышения квалификации:
2008 год – «Современные формы итоговой аттестации по русскому языку и
литературе. Подготовка к ЕГЭ»;
2009 год – «Развитие творческих способностей детей в профильных лагерях
художественной направленности». Псковский областной институт повышения
квалификации работников образования;
2010 год – «Риторика, стилистика и культура речи в школьном изучении».
6. Темы занятий и категория участников:
 «Избирательное право»  классный час для 9 класса.
 «Выборы в современном обществе»  интегрированный урок русского
языка и  обществознания в 11 классе.
7. Контактная   информация:  тел.   8   –   920   –   953   –   79   –   83   (вторая
половина дня) Классный час  на тему
« Избирательное право»
(9 класс)
Цели и задачи:
1.Закрепить и повторить полученные знания на уроках обществознания   по
теме «Участие граждан в политике»
2. Повышение интереса к учебным предметам через игру
3. Воспитание патриотизма и гражданственности
Оборудование:
 ватман,
 карточки с заданиями,
 планшеты с терминами,
 коробка черного цвета (черный ящик),
 маркеры,
 Конституция РФ,
 сборник законов по избирательному праву.
Основные понятия:
избирательное право, избирательный процесс, депутаты, выборы…
Форма проведения: игра
Жюри:
 учитель обществознания,
 депутаты,
 учащиеся 11 класса. Ход классного часа.
Классный руководитель:
Наш  классный час посвящен выборам. Как вы думаете, почему?
(Ответы учеников: 2011 и 2012 годы являются выборными, население
страны   будет   выбирать   депутатов   Государственной   Думы,   а   потом
Президента Российской Федерации).
Классный руководитель:
Молодцы, я была уверена в ваших ответах. Сегодня мы проведем с вами
необычный классный час – на правовую тематику и в форме игры.
Я представляю вам членов жюри:_________________________________
В   нашем   правовом   турнире   участвуют   2   команды:   команда   юношей   и
команда девушек.
Каждая   команда   сидит   за   отдельным   столом.   Побеждает   команда,
набравшая в ходе игры наибольшее количество баллов. Итак, игра начинается.
«Команды, представьтесь»!
Команды представляют название, эмблему, девиз.
Первый конкурс:
«Разминка»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл
1. Объясните понятия:
Избирательное   право,   избирательный   процесс,   демократия,   Конституция,
Федеральное   Собрание,   толерантность,   абсентеизм,   плюрализм,   популизм,
президент, выборы, партия.
2. Пятый лишний:
За правильный ответ команда получает 1 балл
1. выборы, партия, гимн, избирательная комиссия, власть
2. избиратель, депутат, мандат, пакт, электорат
3. «Яблоко», «Единая Россия», КПРФ, СНГ, ЛДПР Второй конкурс:
«Прочти высказывание».
Если вы замените цифры буквами согласно их месту в русском алфавите,
то   прочтете   высказывание.   Побеждает   команда,   которая   быстрее   прочтет
высказывание.
3 29
14 16 8 6 20 6

15 6
9
1
15 10 14 1 20 19 30 33
17 16 13 10 20 10 12
16 11
3
19 7
18 1
3
15 16
17 16 13 10 20 10 12
1
9
3
1
1
15 10 14 1 6
20 19 33
14 10
«Вы можете не заниматься политикой, всё равно политика занимается
 вами». ( Ш. Монталамбер)
За правильный ответ команда получает 3 балла
Третий конкурс:
«Черный ящик».
(за каждый правильно угаданный предмет по 1 баллу)
 Это  выдают гражданам   на избирательном участке,  это избирательный
документ для тайного голосования утвержденной формы.
 Это  документ, являющийся основным законом страны.
 Это   документ,   являющийся   итогом   результатов   голосования   на
избирательном участке.
Вопрос: Что за предметы находятся в черном ящике? (избирательный бюллетень,
текст Конституции РФ, протокол итогов выборов)
Четвертый конкурс:
«На приеме у юриста»
Классный руководитель  по очереди предлагает ситуации, а команды должны
с правовой точки зрения их объяснить. За правильный ответ 5 баллов. Если  у
команды   нет   ответа,   вторая   команда   может   ответить   и   заработать
дополнительные баллы.
Предлагаемые ситуации:
Ситуация№1
К вам на избирательном участке подходит бабушка и просит: «Поставь
гденибудь за меня, милок, крестик в этой бумажке». Почему вы не имеете
права это сделать?
Ситуация №2
 Гражданин Д. не пошёл голосовать в день выборов. Ближе к вечеру один
из   членов   участковой   избирательной   комиссии   пришёл   к   нему   домой   с
ящиком для голосования и, постыдив за гражданскую пассивность, попросил
проголосовать. Укажите нарушения избирательного права
Ситуация №3
Гражданин Н. не решился в день голосования отойти от постели больной
дочери  и  попросил избирательную комиссию прислать ему на дом человека с
ящиком   для   голосования,   но   ему   в   этом   было   отказано   со   ссылкой   на
крайнюю занятость членов комиссии.
Укажите на нарушение(я) избирательного права.
Ситуация №4
Кандидат в депутаты Государственной Думы по Нскому избирательному
округу   обратился   в   Центральную   избирательную   комиссию   с   требованием
признать   результаты   выборов   недействительными.   В   ходе   выборов
наблюдателями были зарегистрированы факты выдачи гражданам нескольких
бюллетеней   по   паспортам   членов   семей,   соседей,   которые   не   в  состоянии
самостоятельно   прийти   на   участок.   В   день   выборов   на   одном   из
избирательных   участков   не   успели   разместить   специально   оборудованную
кабину   для   голосования.   Граждане,   не   участвовавшие   в   голосовании,
получили   квитанцию   о   необходимости   уплатить   штраф   за   неучастие   в
выборах.
Какие конституционные принципы избирательного права были нарушены в
ходе   выборов     депутатов   Государственной   Думы   в   данном   избирательном
округе? Пятый конкурс
«Принципы проведения выборов в Российской Федерации».
Постройте   пирамиду,   но   это   необычная   пирамида.   Она   состоит   из
основных принципов проведения выборов.   Ваша задача: из предложенного
перечня принципов выбрать те, которые относятся к избирательному праву, и
вписать их на плакат с изображением пирамиды. Побеждает команда, которая
быстрее  правильно заполнит пирамиду.
В пирамиду должны быть вписаны следующие стадии:
1. Всеобщее избирательное право.
2. Равное и прямое избирательное право.
3. Обязательность участия в выборах.
4. Тайное голосование.
5. Открытое голосование.
6. Проведение выборов только по желанию власти.
7. Свободное и добровольное участие.
8. Голосование за вознаграждение.
9. Открытость и гласность выборов.
10.Периодичность и обязательность выборов.
Шестой конкурс:
 «Афоризмы»
Команды получают по 2 набора карточек, на каждой из которых написано
по   одному   слову.   Нужно   так   расположить   карточки,   чтобы   можно   было
прочитать высказывания известных людей. Время на размышление – 5 минут.
За   каждую   правильно   сложенную   фразу   команда   получает   1   балл.
Максимальное количество баллов, которое команда может получить в этом
конкурсе  2.
1. Мнение, партия, организованное, это.
2. Пользуется, народа, политическая, темнотой, нечестность.
3. Во, которая, недолговечна, народу, власть, вред, управляет.
Ответы:
«Партия – это организованное мнение».                                         Б. Дизраэли
«Политическая нечестность пользуется темнотой народа».           И. А. Ильин
«Недолговечна власть, которая управляет во вред народу».     Сенека
Седьмой конкурс:
«Домашнее задание»
 Покажите  минисценку на одну из тем:
 «Встреча кандидата в депутаты с избирателями в рамках предвыборной
агитации»;  «Выбираем в Совет Школьной Думы»;
 «Избиратели в день выборов Президента Российской Федерации».
Ставится оценка за артистизм: максимум 5 баллов.
Итоги игры:
Подведение итогов турнира членами жюри.
Награждение команды  победителя (это могут быть памятные вымпелы,
медали, грамоты, книги и т.п.).

file_name: Классный час.doc

intro:
Классный час на правовую тематику проходит в форме игры,  которая способствует активизации деятельности школьников.
Цели и задачи мероприятия:
1.Закрепить и повторить полученные на уроках обществознания знания  по теме: «Участие граждан в политике»
2. Повышение интереса к учебным предметам через игру
3. Воспитание патриотизма и гражданственностиКлассный час в форме игры на правовую тематику воспитывает гражданственности и ответственности

title: Классный час "Избирательное право" (9 класс)


extracted_text:
Анализ воспитательной работы
за 20152016 учебный год
             В 20152016 учебном году основной целью воспитательной работы является
личностноориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и
реализацию интеллектуальнодуховных свойств личности учащихся.
            Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи
воспитательной деятельности:
1.     Обновление и дальнейшее развитие системы ученического самоуправления,
формирование у учащихся чувства ответственности, самостоятельности,
инициативы.
2.     Активное вовлечение родителей в процесс жизнедеятельности школы,
продолжение формирования системы работы с родителями и общественностью.
3.     Качественное улучшение индивидуальной работы с учащимися группы риска,
социально незащищенными категориями детей, работы по охране детства.
Для реализации поставленных  задач были определены  приоритетные направления, через
которые и осуществлялась воспитательная работа:
укрепление связи семьи и школы
Были изучены семьи учащихся, их социальный состав (социальный паспорт класса
прилагается).
            В прошедшем учебном году были организованы и проведены внеклассные
мероприятия с привлечением родителей:«Праздник урожая», новогодний праздник,
традиционные мероприятия к 23 февраля и 8 марта, выходы на каток ДЮСШ, поход на
оз.Байкал.
            В течение года велась  работа с родителями, целью которой было дать психолого
педагогические знания через родительские собрания, консультации администрации школы,
классного руководителя, психолога по вопросам  складывающихся отношений между
детьми и взрослыми в отдельных семьях (были организованы встречи некоторых семей с
психологом, организовано совместное с детьми родительское собрание с приглашением
школьного психолога), родительские лектории, индивидуальные беседы об особенностях
возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, по профилактике суицида,
употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению
здоровья.
            Вся проделанная работа по данному направлению заслуживает удовлетворительной
оценки. За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми
необходимо работать – уровень посещаемости родительских собраний в некоторых семьях
остается попрежнему низкий, что негативно влияет на поведение учащихся, успеваемость,
отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться творчески, физически, интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений среди
детей и подростков, необходимо активнее привлекать родителей к планированию
воспитательной деятельности, разнообразить формы работы с родителями.
В то же время следует отметить сохранность родительского актива: посещаемость
родительских собраний относительно стабильна(1318 родителей), родители учащихся
класса в целом оказывают помощь в организации внеклассных мероприятий, посещают
мероприятия с участием их детей, адекватно реагируют на требования педагогов,
работающих в классе. От этого в немалой степени зависит атмосфера в классном
коллективе, школьники гордятся участием родителей в жизни класса.
сохранение и укрепление здоровья учащихся
Сохранение и укрепление здоровья учащихся осуществляется согласно проекту  «Мое
здоровье» по трем направлениям:
 профилактика и оздоровление – физкультурная разминка во время учебного процесса для
активации работы головного мозга и релаксации органов зрения, обучение навыкам
самоконтроля и самодиагностики, горячее питание, физкультурнооздоровительная
работа;
 образовательный процесс – использование здоровьесберегающих  образовательных
технологий, рациональное расписание;
 информационно—консультативная работа – лекции школьной медсестры, классные часы,
родительские собрания, внеклассные мероприятия, направленные на пропаганду здорового
образа жизни:  спортивные соревнования, работа спортивных секций.
гражданскопатриотическое воспитание
одно из основных направлений  воспитательной работы школы, целью которого является
формирование гражданскопатриотического сознания, развитие чувства сопричастности
судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну.
            Для реализации цели были поставлены следующие задачи:
 воспитание личности гражданинапатриота Родины, способного встать на защиту
государственных интересов страны;
 воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к нарушению
прав человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим жертвам.
            Работа по гражданскопатриотическому воспитанию велась согласно плану работы
школы.
           Учащиеся  класса принимают  участие в традиционных мероприятиях героико
патриотической направленности (изучение истории школы к Дню Учителя, сочинения о
родственниках участниках ВОВ; акции «Ветеран живет рядом», «Бессмертный полк»).
Для ребят  организовываются экскурсии по школьному музею, по родному краю (выход на
побережье оз.Байкал), тематические классные и школьные мероприятия, совместные
мероприятия с МБОУ ДОД «Подлеморье».
формирование нравственных основ личности и духовной культуры
Классным руководителем в течение года проведена серия ситуационных классных часов,
занятийтренингов, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции
учащихся, проведены мероприятия, способствующие формированию и проявлению
определенных нравственных качеств личности учащихся –  тематические линейки патриотической и нравственной направленности, классные часы по изучению Конвенции о
правах ребенка, о правилах общения в Интернете и др.
                      Настораживает в отдельных случаях среди подростков
недоброжелательность, нетерпимость по отношению друг к другу(Разуваев Саша, Чурин
Витя).
профилактика правонарушений
Согласно плану воспитательной работы, в рамках реализации задачи
 классным  руководителем  проводится   работа  в  этом  направлении   с  учащимися  и их
родителями    ведение дневников наблюдений ,классные часы, беседы по профилактике
правонарушений, по выполнению Закона РФ «о комендантском часе», употребления ПАВ.
 работа  школьного Совета профилактики, на котором рассматриваются текущие вопросы,
вопросы постановки учащихся на внутришкольный учет, снятия с учета, корректируется
план работы по профилактике;
 отслеживание занятости учащихся, состоящих на внутришкольном учете, в свободное
время, в период каникул, привлечение их к занятиям в коллективах дополнительного
образования, спортивных секциях.
 строго отслеживается посещение, пропуски учебных занятий.
В школе  действует система работы по профилактике правонарушений, но в связи с низким
уровнем образования родителей, материальными трудностями в семьях, где родителей
 мало волнует воспитание детей, уровень  склонности к правонарушениям, к сожалению,
оставляет желать лучшего.
развитие самоуправления
        В 20152016 учебном году продолжается  работа  над вопросом организации
самоуправления в классном коллективе.
            Ребятами была спланирована деятельность на год, организовано участие в
проведении общешкольных мероприятий (под руководством старших), проводятся отчеты
о работе  актива класса.
 Работу школьного ученического самоуправления за истекшееполугодие можно признать
удовлетворительной. Необходимо активизировать работу всех отделов,  особенно –
информационного,  через более тесное сотрудничество с библиотекой, работать над
качеством выпускаемых стенгазет к проводимым мероприятиям.
Работа классного руководителя
             Анализ и изучение работы классного  руководителя  с классным коллективом
показал, что деятельность классного  коллектива направлена на реализацию общешкольных
и социально значимых задач.
            Классный руководитель работает над занятостью учащихся во внеурочное время.
Организовывает внеклассные мероприятия; проводит профилактическую работу с
учащимися и родителями.
  Но: вместе с тем
1.     Не все учащиеся активно включены в жизнедеятельность ученического коллектива, не
у всех находится дело по интересу.
2.     Доброжелательные отношения между учащимися в классе не всегда выражаются в
действенной помощи друг другу. 3.     В поведении некоторых учащихся (Ф.И.) наблюдаются факты невоспитанности и
бестактности, межличностные отношения не всегда отличаются доброжелательностью и
взаимопомощью.
      В период летних каникул организована занятость детей. В июне  в школе работал лагерь
дневного пребывания. Дети находились под постоянным контролем  мед. работника и
воспитателей, которые проводят для них познавательные, развлекательные, спортивные
мероприятия, экскурсии.
          Исходя из анализа  работы  классного руководителя 7 «б», необходимо отметить, что
в целом поставленные задачи решаются, цель достигается. Работу классного руководителя
 можно считать удовлетворительной.
             В новом учебном году планируется больше внимания уделить правовому всеобучу,
провести более глубокие исследования по выявлению детей, склонных к девиантному
поведению, суициду, бродяжничеству; усилить контроль за семьями находящимися в
сложной жизненной ситуации.

file_name: Анализ воспитательной работы 7б Знанио.docx

intro: Предлагаемый "Анализ воспитательной работы в классе" содержит цели воспитательной работы в классе,задачи воспитательной деятельности; приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа; по каждому из направлений предлагается примерный перечень мероприятий для достижения поставленных целей. В"Анализе" дается оценка работы классного руководителя.

title: Анализ воспитательной работы в классе


extracted_text:
Визитная карточка
 участника конкурса «Ученик года»
Реквизит:  лавка,   прялки,   ширма;   костюмы   Золушки,   Бабы   Яги,   Красных
девиц, режиссёра; музыкальный центр.
Звучит музыка РимскогоКорсакова к «Сказке о царе Салтане»
Голос за кадром:
Три девицы под окном
Пряли поздно вечерком.
Говорит одна девица:
1 девица:
Кабы я была царицей
Лучшей в школе ученицей,
Я б шокировала всех знаньями, умением.
Только вот беда мне с ним –
С этим вот учением.
2  девица:
Кабы я была царицей –
Первой в школе ученицей,
Покорила бы весь свет,
Жаль, талантов только нет.
1 девица:
Ну, а ты чего молчишь,
Рта не раскрываешь?
Ты ведь лучшая у нас,
Разве ты не знаешь?!
2 девица:
Ты у нас скромна, красива,
В споре, в дружбе справедлива.
В учёбе равных тебе нет.
Знаешь мастерства секрет.
Рукодельница, талант,
Просто «школьный бриллиант».
1 девица:
Вот кому на конкурс надо!
Знаем, ждёт тебя награда. Конкурсантка:
Ах, красавицыдевицы,
Ну, чему же тут дивиться?!
Покорять чем белый свет?
Форм заветных (609060) ведь нет!
Я ж мечтаю (вам сказать?) – девицы кивают
В кино хоть чтонибудь сыграть.
Режиссер:
Это вот моя фортуна:
Дева эта  просто чудо.
Я давно искал типаж.
Пришлось в УстьБаргузин ехать аж!
Здравствуй, девицадевица!
Ты и вправду молодица.
Есть тут роль в кино одна:
Катерину сыграть должна.
1 девица:
Может, мы на что сгодимся?
2 девица:
И к искусству приобщимся!
Режиссёр:
 Да, уж точно помогите:
Реквизиты в зал несите.
Помощник режиссёра хлопает хлопушкой:
Сцена с Катериной. Кадр 1. Дубль 1.
Конкурсантка: (зачитывает монолог Катерины из пьесы «Гроза»)
Режиссёр:
Катерину сыграть тебе немудрено,
А Бабу Ягу изобразить слабо?
Пока конкурсантка перевоплощается в образ Бабы Яги, звучит песня про
Бабу Ягу в исполнении ВИА «Ариэль». Разыгрывается   эпизод   из   сказки   Л.   Филатова   «Сказка   про   Федота
стрельца, удалого молодца» (главная героиня – Баба Яга).
Помощник режиссёра хлопает хлопушкой:
Сцена с Бабою Ягой. Кадр 2. Дубль 1.
Конкурсантка (Баба Яга выходит с метлой):
Вообчето я хитра
В смысле подлости нутра,
Да чавойто мне сегодня
Не колдуется с утра!..
Всё и колет, и болит,
И в груди огнём палит!..
Я давно подозреваю
У себя энцефалит!..
Ой, чавойто худо мне!
Слышь, как хрумкает в спине?
Словом, раз такое дело –
Я вообче на бюлютне!
Машет метлой и уходит за ширму.
Режиссёр:
Ей по плечу любые роли,
Не буду мучить Жанну боле.
Я знаю: ждёт её успех,
Ведь наша Жанна лучше всех.
Коль вы согласны с аргументами,
Поддержите бурными аплодисментами!
Участники визитки выходят на сцену, кланяются, собирают реквизит и
уходят. Появляется Конкурсантка.
(исполняет лирическое стихотворение):
Ночью я говорила с мечтой
И держала её на ладони
Божья кроха практически ноль
В ожидании счастья немое
Удивилась увидев мечту
Ты мала и едва различима
Как же взлёт и полёт в облаках
Где хранишь ты волшебные крылья Как распустятся розы повсюду
Не держи ты мечту отпусти
Все желания детской мечтою
Своё сердце скорей отвори
Чтоб окрасился мир яркой краской
Что смеёшься поди надо мной
Я же взрослая в сказки не верю
Ты вокруг оглянись – мир иной
Робко прячется счастье за дверью.
Улыбнулась мне крохамечта
Ты сама оглянись и послушай
Счастье рядом с тобой на века
Согревает надеждою душу
Я же рядом с тобой каждый день
Каждый миг, постоянно!!!

file_name: визитка для Жанны для Знанио.doc

intro:
Визитная карточка
 участника конкурса «Ученик года»
в данном документе представлен примерный сценарий Визитной карточки
 участника конкурса «Ученик года», проводимого в Усть-Баргузинской средней школе в 2014 учебном году. Визитная карточка представляет собой сценарий миниатюры, представляемой участником с привлечением группы поддержки из учащихся.


extracted_text:
Сценарий спортивного новогоднего праздника
«Зимние чудеса»
Цели и задачи:
1. Способствовать укреплению здоровья учащихся
2. Привлечение детей к занятиям физической культуры.
3. Укрепление здоровья учащихся, привлечение детей к занятиям спортом на улице,
популяризация зимних видов спорта.
4. Популяризация различных видов спорта
5. Повышение эмоционального настроения у детей
Место проведения:
улица(площадка)
Оформление:
• По новогодней тематике (ёлка, гирлянды,)
Праздничные костюмы:
• Дед Морозвоспитатель
• Снегурочка
• Баба Яга
Инвентарь:
кегли, пластмассовые малые мячи, клюшки, лыжи(охотничьи),ёлка, ёлочные игрушки
скамейка ,два мешка набитых тряпками, санки, самовар, чай, сладости.
Программа праздника
1. Церемония открытия
2. Весёлые игры эстафеты
3. Церемония награждения
4. Церемония закрытия
Ход праздника
1. Построение команд
2. Дед Мороз:
Лесом частым, полем вьюжным
Зимним праздник к нам идет
Так давайте дружно скажем
Здравствуй, здравствуй Новый год! Дети: Здравствуй, здравствуй Новый год!
Снегурочка: Совсем немало времени пройдет, и наступит Новый 2013год
А сегодня мы собрались с вами посоревноваться в ловкости и быстроте, меткости и силе!
А сейчас, чтобы нам не замёрзнуть и подготовиться к соревнованиям, мы сделаем
разминку.(приседания, наклоны, повороты, прыжки, бег на месте )
Дед Мороз: Дорогие ребята. Посмотрите какая у нас красивая, нарядная ёлочка.
(Д.М.поворачивается в сторону ёлки, и вдруг видит, что ёлка без игрушек).Д.М.в
недоумении.
Снегурочка: Дедушка, а где же игрушки? Уж не злая ли Баба Яга их забрала?
В это время изза забора выглядывает Баба Яга ехидно смеётся и показывает мешок с
игрушками.
Дед Мороз: Ах ты негодная, отдай сейчас же наши ёлочные игрушки.
Баба Яга: Как же, бегу и спотыкаюсь. Вот если возьмёте меня к себе поучаствовать, тогда
отдам. Уговор такой: за каждый выигранный у меня конкурс, буду отдавать по одной
игрушке, а если я выиграю, то забираю их себе в лес.
Конкурс1:Ходьба на лыжах.(Баба Яга никак не может стоять на лыжах и постоянно падает.
Дети выигрывают конкурс.)
Дед Мороз: где тебе старая тягаться с ребятами, они на уроках физкультуры учатся
кататься на лыжах, а ты только на метле своей катаешься. Спортом не занимаешься!
Баба Яга: Тогда попробуем на санках. Уж на санках то нет ничего сложного.
Конкурс 2 Первый участник садится на санки, второй участник везёт его до финишной
стойки, затем меняются.(Баба Яга одна садится на санки, а везти её некому, она толкается
ногами и очень долго добирается до финиша.)
Снегурочка: Ну, что, Баба Яга ,опять ты проиграла, отдавай ещё одну игрушку.
Б.Я.: Обиженно"у них санки с моторчиком были, вот они быстрее и проехали. Ну, вот в
следующем задании, они точно проиграют.
Конкурс3.Хоккей.(клюшкой вести мяч .(У Баба Яга никак не может понять, что делать с
клюшкой и мячиком. Дети успешно справляются с заданием. А Баба Яга опять
проигрывает ,и отдаёт ещё одну игрушку.
Дед мороз: Стыдно Баба Яга, ты спортом заниматься не любишь, вот потому то ничего и
не умеешь.
Баба Яга: А я за то бороться умею!
Дед Мороз:Это как же ?
Б.Я.А вот как!
Конкурс4 "Китайский бокс"(ставится широкая скамейка ,берутся два мешка наполненные
мягкими тряпками. Один мешок берёт Баба Яга, второй мешок любому желающему
побороться с Бабой Ягой. С помощью мешков нужно "снести «противника со скамейки.
Проигравший отдаёт свой мешок следующему)Баба Яга у всех выигрывает"Ага ,вот так то,
я же говорила, что умею драться. Обращается к Деду Мороз» А мешок то твой с
подарками я тоже спрятала!
Дед Мороз: Ах ты злая Бабка Яга ,ну я тебе задам!
Снегурочка: а давайте кто сейчас победит ,тот и заберёт подарки! Дедушка Мороз выходи
на бой с Бабой Ягой! Иначе ребята останутся без подарков!
Баба Яга довольная прыгает и дразнится, показывая, что она сильная и сможет победить
Деда Мороза.
Дед Мороз долго и упорно "сражается» с Бабой Ягой. Дети "болеют «за Деда Мороза.
Победу одерживает Дед Мороз!
Баба Яга расстроенная отдаёт оставшиеся ёлочные игрушки и подарки детям. Обиженная
уходит. Снегурочка: Ребята, давайте украсим нашу ёлочку.(украшают
ёлку,водятхоровод,поютпесню"в лесу родилась ёлочка")Дед Мороз проводит игру в
кругу"Заморожу".
Снегурочка:Ой,ребята,Дедушка,смотрите,опять Баба Яга идёт.(Баба Яга несёт самовар.
Баба Яга: Ребята, я не хочу одна в лесу Новый год праздновать, можно я с вами.
Дед Мороз: а ты не будешь больше обманывать?
Баба Яга обещает.что впредь она себя будет хорошо вести. Дед Мороз спрашивает у детей,
можно ли простить Бабу Ягу? дети соглашаются. Дед Мороз достаёт сладкие
призы(конфеты)и раздаёт детям. все подходят к столу на котором стоит
самовар,конфеты,и печенья. Учителя начальных классов помогают (наливают чай)Все пьют
чай.
Баба Яга играет с ребятами в подвижные игры. Веселый хоровод: Дети становятся вокруг
елки и берутся за руки.
Дед Мороз: Порадуйте, меня еще разок, спойте мне любимую песенку. Как она
называется?
Дети: "В лесу родилась елочка"
Дед Мороз: Правильно.
Дети водят хоровод, жюри подводит итоги, награждение.
Прощание.
Дед Мороз: Пришла пора проститься. Всех поздравляю от души. Пусть Новый год
встречают дружно и взрослые и малыши.
Снегурочка: Через год мы к вам вернемся. До новых встреч.

file_name: СЦЕНАРИЙ спортивного новогоднего праздника.docx

intro: Сценарий направлен на привлечение детей к занятиям физической культуры для укрепление здоровья учащихся, привлечение детей к занятиям спортом на улице. Также на популяризацию зимних видов спорта, повышение эмоционального настроения у детей и поддержание духа соперничества, сплочения коллектива, поднятие командного духа детей.Сценарий направлен на привлечение детей к занятиям физической культуры для укрепление здоровья учащихся, привлечение детей к занятиям спортом на улице. Также на популяризацию зимних видов спорта, повышение эмоционального настроения у детей и поддержание духа соперничества, сплочения коллектива, поднятие командного духа детей.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект урока
Тема: «Не потому ли я живу, что умерли они…»
(По произведениям о Великой Отечественной войне)
Цели:
1. Углубить   знания   о   войне;   посмотреть   на   войну   через   призму
литературы.
2. Через   произведения   писателей   обнажить   чувства,   растревожить
совесть,   воспитывать   чувство   ответственности   за   свои   поступки,
умение сопереживать героям, способствовать осознанию войны как
преступления против человечества.
3. Учить  грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.
4. Воспитывать в детях чувство патриотизма, неравнодушия к истории
своего отечества.
Задачи:
познакомить учащихся с лучшими образцами литературы о Великой
Отечественной войне;
совершенствовать навыки анализа литературного произведения;
развитие коммуникативных навыков;
Создавать условия для формирования УУД:
Познавательные УУД:
умение извлекать информацию из текста;
умение на основе анализа делать выводы.
Коммуникативные УУД:
умение строить речевое высказывание;
умение вести диалог;
умение слушать и понимать других. Регулятивные УУД:
умение высказывать предположения;
умение оценивать учебные действия;
умение осуществлять рефлексию.
Личностные УУД:
умение высказывать свое отношение к произведению, героям;
умение   оценивать   поступки   в   соответствии   с   определенной
ситуацией.
Форма   проведения:  урокразмышление   с   элементами   театрализации   и
литературоведческого анализа.
Межпредметные связи: литература, история, искусство.
Оборудование:
1. Страницы устного журнала с портретами писателей:
                                         Б.Васильева
     Г.Бакланова
     Р.Рождественского.
2. Газета с отзывами о прочитанных произведениях.
3. Музыкальное сопровождение: Моцарт «Реквием»,
        Песни о войне группы «Любэ».
4. Выставка книг о войне.
Ожидаемые результаты:
вызвать эмоциональный отклик в сердцах старшеклассников; на материале литературы о войне пробудить интерес к истории своей
страны;
сформировать стойкое чувство гордости подвигом русского солдата,
благодарности за его подвиг.
Этапы урока:
1. Индукционный (побуждающий) этап:
создание эмоционального настроя, воздействие на чувства учеников.
2. «Разрыв» (аналитический этап):
внутреннее   осознание   детьми   несоответствия   «старого»   знания   о   войне
«новому», эмоциональный конфликт, способствующий поиску ответов на
внутреннее противоречие, неприятие войны.
3. Рефлексия (этап осмысления):
посыл к сознанию, чувствам, памяти; анализ движения собственных мыслей,
чувств, ощущений.
Используемая литература:
1.   Литература   великого   подвига   (Великая   Отечественная   война   в
литературе) М. 1980
2.   Великая   отечественная   война:   стихотворения   и   поэмы   в   2х   т.   М.,
Художественная литература, 1970.
3.   Час   мужества:   поэзия   периода   Великой   Отечественной   войны.   М.,
Просвещение, 1990. Ход урока:
Музыкальный фон (Моцарт «Реквием»)
1.Индукционный (побуждающий) этап
Стихотворение Щипачева «Павшим»:
Весь под ногами шар земной.
Живу. Дышу. Пою.
Но в памяти всегда со мной
Погибшие в бою.
    Пусть всех имен не назову,
    Нет кровнее родни.
    Не потому ли я живу,
    Что умерли они?
(Тихо  звучит музыка)
Учитель: Все дальше и дальше от нас героические и трагические годы Великой
Отечественной войны. Уже прошло более 70 лет со дня окончания войны.
Значит, это о нашем времени написал поэт С.Орлов:
Когда это будет, не знаю.
В тени белоствольных берез
Победу Девятого мая
Отпразднуют люди без слез…
Подымут победные марши
Армейские трубы страны,
И выедет к армии маршал,
Не видевший этой войны.
Да, время неумолимо идет вперед, но оно не властно над памятью
народа. Книги выступают как хранители памяти поколений.
   Помним и мы…
             (Выходят ученики в солдатской форме)
(музыкальный проигрыш  звучат заключительные аккорды песни
«Давай за…» гр. «Любэ»).
Вглядитесь в эти лица. Запомните их молодыми… Им было тогда 19.
И они, не обстрелянные еще солдаты, сражались до последнего.
Высвечивается страница альманаха с портретом Б.Васильева.
Сцена из романа Б.Васильева «В списках не значился».
Музыка. Песня «Батяня, комбат» (гр. «Любэ») , 1 куплет. Лейтенант   Плужников   поддерживает   с   трудом   передвигающегося
старшину Семишного, осторожно усаживает его на пол, укрывает шинелью.
Семишный с трудом прислоняется к стене. Морщится от боли. Плужников
садится рядом.
Музыка затихает.
Семишный: Смерть меня по кускам берет, Коля. Холодна она, шинелью не
закроешь.  (Говорит медленно, с трудом).  Стонать начну – разбуди. Не
буду просыпаться – пристрели.
Плужников: Ты что это, старшина?
Семишный:  А то, что я даже мертвым к немцам попасть права не имею.
Слишком много им радости будет.
Плужников: Этой радости им хватает.
Семишный:  Этой радости они не видели.  (Рванул лейтенанта к себе).
Святого не отдавай. Сдохни, а не отдавай.
Плужников: Ничего не понимаю. Что святого?
Семишный:  Слушай   меня,   лейтенант.   Наверх,   лейтенант!   Чтоб   знали:
крепость   жива.   Чтобы   и   мертвых   боялись.   Чтобы     детям,   внукам   и
правнукам заказали в Россию соваться. Мы честно выполняли свой долг,
себя не щадя. И до конца – так до конца. Не позволяй себя убивать раньше,
чем   умереть.   Только   так.   Только   так,   солдат.   Смертию   смерть   поправ.
Только так.
Плужников: Сил нету, Семишный. Сил больше нету.
Семишный:  Сил  нету? Сейчас  будут. Сейчас дам тебе силы. Расстегни
меня.  Грудь   расстегни.  Ватник,  гимнастерку,   все   расстегни.  Расстегнул? Сунь руку. Ну? Чуешь силу?  (Плужников вынимает знамя).  С первого
дня на себе ношу. Знамя полка на мне, лейтенант. Его именем жил, смерть
гнал до последнего. Теперь твой черед. Умри, но немцам не отдавай. Не
твоя это честь и не моя – Родины нашей это честь. Не запятнай, лейтенант.
Плужников: Не запятнаю.
Семишный: Повторяй: клянусь…
Плужников: Клянусь…
Семишный: Никогда ни живым, ни мертвым…
Плужников: Ни живым, ни мертвым…
Семишный: Не отдавать врагу боевого знамени.
Плужников: Боевого знамени.
Семишный: Моей Родины…
Плужников: …моей Родины (встает на колени, целует знамя).
Семишный:  Когда помру, на себя наденешь. А раньше не трожь. С ним
жил,   с   ним   и   помереть   хочу.  (Молчание.   Опираясь   на   Плужникова,
встает). Не сдали мы крепость.
Плужников: Не сдали. И не сдадим! (Медленно уходят).
Учитель:  Николай   Плужников   из   романа   Б.Васильева   «В   списках   не
значился».   Сражаясь   с   фашистами,   держался   в   развалинах   Брестской
крепости   10   месяцев.   Но   вышел   из   этой   борьбы   непобежденным,
несдавшимся, «смертью смерть поправ»!
Вновь музыка «Батяня, комбат»  припев.
На фоне музыкального  проигрыша выходит боец в изорванной шинели,
едва стоящий на ногах. Ученик читает наизусть отрывок из романа: «У входа в подвал стоял невероятно худой, уже не имевший возраста
человек.   Он   был   без   шапки,   длинные   седые   волосы   касались   плеч.
Кирпичная   пыль   въелась   в  перетянутый   ремнем   ватник,  сквозь   дыры  на
брюках   виднелись   голые,   распухшие,   покрытые   давно   засохшей   кровью
колени. Из разбитых, с отвалившимися головками сапог торчали чудовищно
раздутые черные отмороженные пальцы. Он стоял, строго выпрямившись,
высоко   вскинув   голову,   и,   не   отрываясь,   смотрел   на   солнце   ослепшими
глазами. И из этих немигающих пристальных глаз неудержимо текли слезы.
И   все   молчали.   Молчали   солдаты   и   офицеры,   молчал   генерал.
Молчали бросившие работу женщины вдалеке, и охрана их тоже молчала, и
все смотрели сейчас на эту фигуру, строгую и неподвижную, как памятник.
Потом генерал чтото негромко сказал.
— Назовите ваше звание и фамилию, — перевел Свицкий.
— Я — русский солдат.
Голос позвучал хрипло и громко, куда громче, чем требовалось: этот
человек долго прожил в молчании и уже плохо управлял своим голосом.
Свицкий перевел ответ, и генерал снова чтото спросил.
— Господин генерал настоятельно просит вас сообщить свое звание и
фамилию…
Голос   Свицкого   задрожал,   сорвался   на   всхлип,   и   он   заплакал   и
плакал, уже не переставая, дрожащими руками размазывая слезы по впалым
щекам.
Неизвестный вдруг медленно повернул голову, и в генерала уперся
его   немигающий   взгляд.   И   густая   борода   чуть   дрогнула   в   странной
торжествующей насмешке:
— Что, генерал, теперь вы знаете, сколько шагов в русской версте? Это   были   последние   его   слова.   Свицкий   переводил   еще   какието
генеральские   вопросы,   но   неизвестный   молчал,   попрежнему   глядя   на
солнце, которого не видел.
Подъехала санитарная машина, из нее поспешно выскочили врач и два
санитара   с   носилками.   Генерал   кивнул,   врач   и   санитары   бросились   к
неизвестному.   Санитары   раскинули   носилки,   а   врач   чтото   сказал,   но
неизвестный молча отстранил его и пошел к машине.
Он шел строго и прямо, ничего не видя, но точно ориентируясь по
звуку работавшего мотора. И все стояли на своих местах, и он шел один, с
трудом переставляя распухшие, обмороженные ноги.
И вдруг немецкий лейтенант звонко и напряженно, как  на параде,
выкрикнул   команду,   и   солдаты,   щелкнув   каблуками,   четко   вскинули
оружие «на караул». И немецкий генерал, чуть помедлив, поднес руку к
фуражке.
А он, качаясь, медленно шел сквозь строй врагов, отдававших ему
сейчас высшие воинские почести. Но он не видел этих почестей, а если бы и
видел, ему было бы уже все равно. Он был выше всех мыслимых почестей,
выше славы, выше жизни и выше смерти.
Страшно, в голос, как по покойнику, закричали, завыли бабы. Одна за
другой   они   падали   на   колени   в   холодную   апрельскую   грязь.   Рыдая,
протягивали руки и кланялись до земли ему, последнему защитнику так и
не покорившейся крепости.
А он брел к работающему мотору, спотыкаясь и оступаясь, медленно
передвигая   ноги.  Подогнулась   и   оторвалась   подошва   сапога,   и   за   босой
ногой тянулся теперь легкий кровавый след. Но он шел и шел, шел гордо и
упрямо, как жил, и упал только тогда, когда дошел.
Возле машины. Он упал на спину, навзничь, широко раскинув руки, подставив солнцу
невидящие,   широко   открытые   глаза.   Упал   свободным   и   после   жизни,
смертию смерть поправ».
Учитель:  Крепость   не   пала:   она   просто   истекла   кровью.   И   он   был
последней ее каплей…
Запомните их молодыми!
2. «Разрыв» (аналитический этап)
Высвечивается страница с портретом Г. Бакланова.
Учитель:
Среди   лучших   произведений   о   войне   –   повесть   Г.   Я.   Бакланова
«Навеки        девятнадцатилетние».   В   1982   году   повесть   была   удостоена
Государственной   премии.   «Навеки   –   девятнадцатилетние»      книга   о
бессмертии поколения, сражавшегося у Ржева, Сталинграда.
Новизну повести создает двойной угол зрения писателя на события
военного времени. Взгляд «изнутри», из личного военного опыта определил
беспощадную   правдивость   в   отборе   деталей,   достоверность   в   описании
каждодневного   солдатского   бытия,   пристальное   внимание   к   душевному
состоянию героя.
 Повести предпосланы два эпиграфа:
«Блажен, кто посетил сей мир в его минуты роковые» (Ф.Тютчев) «А мы прошли по этой жизни просто. В подкованных железных сапогах»
(С.Орлов).
   Как вы понимаете слова Тютчева и Орлова?

Философия   войны,   мира,   истории   связана   с   мыслями,
поступками   19летнего   воина,   жизнь   и   смерть   которого   стали   судьбой
целого   поколения,   представителем   которого   был   и   автор   повести
Г.Бакланов.
Слово о Г. Бакланове.
Ученик:
Г.Я.Бакланов принадлежит к поколению, которому досталась на долю
нелегкая участь солдат. Для него война стала началом взрослой жизни. В
1941 году со школьной скамьи он ушел на фронт добровольцем. Тяжелым
был его путь от рядового до начальника разведки дивизиона. Вернувшись с
фронта, Бакланов считал своим долгом рассказать о пережитом, о тех, кто,
защищая Родину, обессмертил себя красотой подвига. О войне Бакланов
написал   повести:   «Южнее   главного   направления»,   «Мертвые   сраму   не
имут», «Июль 41 года».
Всегда   интересно   заглянуть   в   творческую   лабораторию   писателя,
знать, с чего начинается книга. Бакланов рассказывал: «Снимали фильм по
моей   повести   «Пядь   земли».   1963   год.   Съемки   шли   на   месте   боев,   о
которых рассказывалось в книге. Режиссеры были молодые, им хотелось
соблюсти абсолютную точность, и окопы рыли на месте прежних окопов. В одном из них нашли скелет человека… Так вот, первым толчком, как я
думаю, был тот случай, а написал я повесть через 16 лет».
Его зарыли в шар земной,
А был он лишь солдат,
Всего, друзья, солдат простой
Без званий и наград.
Анализ повести. Работа с текстом.
 В чем, повашему, смысл 1 главы?   Какова ее роль в композиции
повести?
Предполагаемый ответ:

Это   лироэпическое   повествование   о   бессмертии   вводит
неизвестного, погибшего в бою солдата в круговорот вечно обновляющейся
жизни.
Эта   сцена   соединяет   прошлое   и   настоящее.   И   современность
воспринимается         как продолжение этого прошлого.
Учитель:
Все содержание повести – каждодневные   будни войны, привычный
солдатский труд, фронтовое братство.
«Война   –   великая   бездомность   сотен   тысяч   людей»,   скажет
Эммануил   Казакевич   в   повести   «Звезда».   Аналогичная   бездомность
проходит   через   страницы   этого   произведения.   Бакланов   не   называет точного   места   сражения,   а   говорит,   словно   выражает   сердечную   боль:
«Ведь   третий   год   идет   война,   вновь   по   тем   самым   местам,   где   в   41м
столько осталось зарытых и незарытых…»
Герой – лейтенант Третьяков, возвращаясь из госпиталя на фронт,
попал в Купянск, который война тоже не обошла стороной. Война – это
проверка человека на прочность, человечность.
 Как в военное лихолетье раскрывается характер В.Третьякова?
Предполагаемый ответ:

Характер   19летнего   лейтенанта   раскрывается   через
конкретные факты, поступки героя.
Факт 1.  Сам голодный, он делится пайком со встретившейся в Купянске
девушкой (текст).
Факт 2. Третьяков мог остаться при штабе, а идет на передовую.
Факт 3. Чтобы убедить в безопасности других, рискуя жизнью, становится
под   шаткий   мост.   Ему   необходимо   в   назначенный   срок   перебросить
батарею в нужное место, и он сделал то, что должен был сделать – провел
орудия.
Вот   что  пишет  об   этом  автор:  «Все  они  вместе   и  по   отдельности
каждый отвечали за страну и за войну, и за все, что есть на свете, но за то,
чтобы провести батарею к сроку, отвечал он один».
В этой  сцене  мы  видим  Третьякова  –  солдата, верного  воинскому
долгу, и совсем еще мальчика, решившегося на безрассудный поступок.
Факт 4. А вот лейтенант бьет струсившего Суярова и мучается: «Ведь это
последнее, что было у него в жизни…» Факт   5.  Во   время   боя   он   мог   ждать   распоряжений   начальства,   мог
отсидеться, а он берет на себя ответственность.
Факт  6. В госпитале Володя отказывается от морфия, боясь привыкнуть к
нему.   Проявляется   огромная   сила   воли,   желание   не   превратиться   в
нравственного калеку, а как можно быстрее вернуться к своим.
Учитель:
«Живым   живое   в   этой   жизни   краткой»,   пишет   А.Твардовский.   И
действительно,   остановить   жизнь,   нахлынувшую   любовь   не   может   даже
война.
 Проанализируйте эпизод в жизни Третьякова, связанный с первой
любовью.
Что   дает   нам   этот   эпизод   для   понимания,   раскрытия   характера
главного героя? Узнали ли вы о нем чтонибудь новое?
 Какой композиционный прием использует автор, выводя героя из
боевой    среды и помещая его в госпиталь? С какой целью это делается?
Предполагаемый ответ:

Чтобы взглянуть на войну не с передовой, а из другой жизни,
осмыслить   происходящее.   И   поэтому   у   Бакланова   особая   композиция:
военные сцены обрамляют госпитальные (с 11 по 23 гл.). На фронте солдат
не   успевал   передохнуть   между   боями,  у   него   не   было   времени   оценить
происходящее,   посмотреть   на   себя   со   стороны.   А   в   госпитале   времени
много. Володя здесь как бы заново прокручивает свою военную жизнь. Он
размышляет   о   гибели   миллионов   людей,   об   общем   счете   войны,   о
неизбежности случайных потерь. Учитель:
М.Горький писал: «Я ненавижу войну как самое жестокое явление, но
когда меня берут за горло, я буду защищаться до последней капли крови».
Именно   так,   на   мой   взгляд,   ведет   себя   В.Третьяков.   Автор   намечает   в
повести как бы две темы: тему войны и тему истории.
Война ни на минуту не умолкает и в госпитале. Она преломляется в
воспоминаниях, спорах, осмысливается теми, кто ходил рядом со смертью.
Эти философские размышления о жизни, смерти, истории перекликаются с
первым эпиграфом повести (Тютчев).
   А   как   раскрываются   темы   войны   и   истории   в   размышлениях
В.Третьякова?
Предполагаемый ответ:

Вчерашний школьник, 19летний лейтенант, многого объяснить
не может, но понимает, что объяснение кроется не в опыте одного, а в
действиях   тех   миллионов,   усилиями   каждого   из   которых   приближается
победа.   Третьяков   осознал,   что   и   он,   и   неизвестный   солдат,   сидящий   в
окопе, и мальчиклетчик, погибший в плену, и Насруллаев, и Старых, и
многие   другие,  имя  которым –  народ,  и  есть  та   самая  сила,  что  пишет
историю. Но особенно ощутим ход истории в «самый страшный час в бою –
час ожидания атаки». Писатель показывает, что все в этот миг кажется не
таким, как всегда: и солнце дольше не встает, и тишина до дрожи. Все
думают об одном. Приближается минута жестокого боя, который в жизни
Третьякова   и   есть   тот   самый   главный,   когда   на   грани   жизни   и   смерти
проявилась   его   нравственная   стойкость,   гражданская   сущность   и
человечность.    Подтвердите   текстом,   покажите,   как   в   суровом   бою   рождается
воинское братство?
 К какому выводу подводит писатель?
Предполагаемый ответ:

Еще вчера солдаты искали повод не выполнить распоряжения
Третьякова,   а   сегодня   готовы   прикрыть   «своего   лейтенанта».   Да   и
Третьяков был ранен в ту минуту, когда потянулся сдернуть Насруллаева в
окоп, где было безопаснее.
 Где еще мы видим размышления Володи о войне?
Предполагаемый ответ:
 Глава 2 – об общем счете войны и бесценности человеческой жизни.
 Глава 5 6 – о смерти и необходимости прошедшего.
 Глава 12 – о причинах возникновения войны.
Учитель:
Выбирая   позицию   для   взвода   управления,   лейтенант   спрыгнул   в
траншею и… натолкнулся на убитого, который сидел на дне. «Шинель на
груди в свежих сгустках, а лица вообще нет… Это было то, что не должен
был видеть человек».
Описание боя, в котором Третьяков теряет своих бойцов, поражают
своей   реалистичностью.   Размышления,   построенные   на   риторических
вопросах,   звучат   как   боль   по   неосуществившемуся,   по   погибшим.   У
каждого была одна, единожды дарованная жизнь.
Немногим пережил своих бойцов и лейтенант Третьяков. (Чтение эпизода гибели Володи Третьякова на фоне музыки).
«Он  не слышал автоматной очереди: его  ударило, подбило  под  ним
ногу, оторвавшись от повозки, он упал. Все произошло  мгновенно. Лежа на
земле,   он   видел,   как   понесли   лошади   под   уклон,   как   санинструктор,
девчонка,   вырывала у ездового вожжи,  взглядом измерил  расстояние, уже
отделившее его от них.  И выстрелил наугад. И тут же раздалась автоматная
очередь.   Он успел заметить, откуда стреляли, подумал еще, что лежит
неудачно, на дороге, на самом виду, надо бы в кювет сползти. Но в этот
момент впереди шевельнулось.
Мир  сузился. Он видел   его теперь сквозь боевую прорезь. Там, на
мушке  пистолета, на конце вытянутой его руки, шевельнулось вновь, стало
подыматься на фоне неба дымчатосерое. Третьяков выстрелил.
Когда санинструктор, остановив  коней, оглянулась, на том месте, где
их обстреляли и он упал, ничего не было.  Только подымалось отлетевшее
от   земли   облако     взрыва.   И   строй   за   строем     плыли   в   небесной   выси
ослепительно  белые облака, окрыленные ветром».
Учитель:
Взметнувшееся   облако   пыли   подняло   ввысь,   к   вечно   синему   небу,
солнцу, под которым жил Володя, бессмертную память.
А гдето там, в другой жизни, где нет бомбежек и разрывов снарядов,
ждет тебя, Володя, твоя мама. Ты обещал, что вернешься, но не сдержал
своего обещания. И никакими словами не растопить до конца материнского
горя, не вытравить из ее сердца память о погибших сыновьях.
Высвечивается портрет Р.Рождественского. Ученица в образе скорбящей матери читает наизусть отрывок из поэмы
Р.Рождественского «Реквием»  часть «Плач матери».
Ой, зачем ты,
солнце красное,
всё уходишь
не прощаешься?
Ой, зачем
с войны безрадостной,
сын,
не возвращаешься?
Из беды
тебя я выручу,
прилечу
орлицей быстрою...
Отзовись,
моя кровиночка!
Маленький.
Единственный...
Белый свет
не мил.
Изболелась я.
Возвратись,
моя надежда!
Зёрнышко моё,
Зорюшка моя.
Горюшко моё,  где ж ты?
Не могу найти дороженьки,
чтоб заплакать
над могилою...
Не хочу я
ничегошеньки
только сына
милого.
За лесами моя ластынька!
За горами
за громадами...
Если выплаканы
глазыньки
сердцем
плачут матери.
Белый свет
не мил.
Изболелась я.
Возвратись,
моя надежда!
Зёрнышко моё,
Зорюшка моя.
Горюшко моё,
где ж ты?
Учитель: Когда   читаешь   о   гибели   Володи   и   его   бойцов,   внутренне
сопротивляешься этому, не хочется верить, что вместе с облаком взрыва
растаял, исчез он, до боли ощущаешь трагедию гибели.
Запомните их молодыми!
3. Рефлексия (этап осмысления)
Учитель:
Более 70 лет прошло с тех пор, когда отгремели последние залпы и
праздничный салют возвестил об окончании этой кровопролитной войны,
самой   страшной   и   бесчеловечной   в   истории   человечества.   Может   быть,
пора   забыть   об   этих   ужасах,   как   призывают   нас   сделать   некоторые
политологи?
 Нужно ли говорить сегодня о войне?
Предполагаемые ответы:
 Ответом могут послужить строки из стихотворения Ю.Воронова:
Ведь эта память – наша совесть.
Она, как сила, нам нужна.
 Можно ответить словами С. Баруздина:
Войну мы вспоминаем не за тем, чтобы опять победой похвалиться.
Мы   просто   повторяем   вся   и   всем:   «Подобного   не   должно
повториться!»
Учитель: «Память – это ничем не заменимый хлеб насущный, без коего дети
вырастают   слабыми   незнайками,   не   способными   достойно,   мужественно
встретить будущее»,  так писал В.Чивилихин в романе – эссе «Память».
Повесть   Бакланова   «Навеки   –   девятнадцатилетние»   будит   нашу
память, будоражит нашу совесть.
Когда у Э.Хеменгуэя спросили: «Почему началась вторая мировая
война?»  он ответил: «Слишком быстро была забыта первая».
«Войны   необходимо   отвергать,   как   нечто   звериное,   ибо   людям
подобает гуманизм. Не войны, а мир ставьте себе целью своей жизни»,
писал Я.А.Каменский. К этому выводу приводит нас и Бакланов.
Хочется единственного, чтобы не исчезла в ваших сердцах память о
павших, чувство благодарности за их великий подвиг, чтобы каждый раз,
когда   вы   улыбаетесь   солнцу,   синему   небу,   на   память   вам   приходили
строчки Щипачева:
Не потому ли я живу,
Что умерли они?
Предлагаю почтить память павших в Великой
Отечественной войне  минутой молчания.
Завершает урок музыка («Давай за…» гр. «Любэ»).

file_name: конспект урока Не потому ли я живу, что умерли они.doc

intro:
Цели:
1.	Углубить знания о войне; посмотреть на войну через призму литературы.
2.	Через произведения писателей обнажить чувства, растревожить совесть, воспитывать чувство ответственности за свои поступки, умение сопереживать героям, способствовать осознанию войны как преступления против человечества.
3.	Учить  грамотно излагать свои мысли, отстаивать свою точку зрения.
4.	Воспитывать в детях чувство патриотизма, неравнодушия к истории своего отечества.
Задачи:
познакомить учащихся с лучшими образцами литературы о Великой Отечественной войне;
совершенствовать навыки анализа литературного произведения;
развитие коммуникативных навыков;
Создавать условия для формирования УУД:
Форма проведения: урок-размышление с элементами театрализации и литературоведческого анализа.Уро проводится в форме устного журнала с элементами театрализации и лингвистического анализа художественных текстов

title: Конспект урока по литературе "Не потому ли я живу, что умерли они..." (11 класс)