extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МИАССКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 16»
Взаимопонимание между человеком и лошадью
исследовательский проект по естествознанию

 Исполнитель: Агеева Анастасия
ученица 3 «Д» класса школы №16

                                                                            Руководитель: Флегонтова Л.А.
                                                                       учитель начальных классов

1 Миасс – 2013
Оглавление
Введение_________________________________________________________3
Обзор литературы__________________________________________________4
1. Как лошадь стала главным помощником человека
 и ее значение в современном мире
2. Отношение лошади и человека. Общение человека с лошадью.
Как выглядит конюшня (из собственных наблюдений) _________________12
Исследование   дневного   рациона   питания   взрослой   лошади   и   жеребенка
(анализ, выводы)__________________________________________________13
Наблюдения за лошадью. Конь Сива_________________________________14
Вывод___________________________________________________________15
Список литературы________________________________________________16
2 Введение
Актуальность  исследования заключается в том, что данная тема помогает
установить   более   тесное   взаимопонимание   человека   с   лошадью,   раскрыть
более глубоко ее роль в человеческой цивилизации, пробудить у окружающих
уважение и любовь к этому животному.
Цель исследования
                     Собрать и систематизировать информацию о лошадях, о дружбе и
взаимопомощи человека и лошади, о средствах  их взаимопонимания
Задачи
1. Выяснить значение лошади в жизни человека
2. Понаблюдать, как изменилась жизнь лошади в современном мире
3. Исследовать место проживания лошадей (конюшню), их рацион
4. Исследовать повадки лошадей, их характер, отношение к человеку
Объект исследования
Лошади в п. Дачный
Гипотеза    чтобы стать лошади другом, необходимо научиться ее понимать,
знать ее характер, чувствовать ее настроение
Методы исследования:

знаний об отношении человека к лошади

наблюдение
работа с различными источниками информации для расширения
3 

эксперимент
анализ и синтез полученной информации
Практическая значимость
Материал   может   быть   использован   учениками   и   учителями   на   уроках
ознакомления с окружающим миром, литературы, на классных часах.
Введение
Лошадь   –   одно   из   красивейших   животных   на   земле.     Невозможно   не
залюбоваться, глядя на статную осанку, грациозную  фигуру этого существа.
Лошади мне начали нравиться еще в дошкольном возрасте, поэтому у меня
огромное   количество   игрушек,   фигурок   коней,   лошадей,   жеребят.   Я
постоянно читаю книги, журналы, где идет речь о данных животных, о  том,
как много они значат в жизни человека. Невозможно перечислить все книги
также как и назвать всех авторов, которые рассказывают об общении человека
с этим животным. Полцарства за коня готов был отдать герой шекспировской
поэмы английский король Ричард III, а по словам Лермонтова "конь лихой не
имеет  цены".    Мне  стало  интересно, почему   человек  так  ценит  и  уважает
лошадь, как добивается ее любви  и понимания.
  Арабская легенда гласит; «Господь, сотворив лошадь, сказал ей: «С тобой не
сравнится  ни   одно   животное;   все   земные   сокровища   лежат   между   твоими
глазами. Ты будешь топтать моих врагов, и возить моих друзей. С твоей спины
будут произносить мне молитвы. Ты будешь счастлива на всей земле, и тебя
будут   ценить  дороже   всех   существ,   потому   что   тебе   будет   принадлежать
4 любовь   властелина   земли.   Ты   будешь   летать   без   крыльев,    и   разить   без
меча…»
Глава 1. Как лошадь стала главным помощником человека
 и ее значение в современном мире

Преимущества лошади в поле
 Лошади были одомашнены людьми очень давно, тысячи лет назад. Ученые
считают, что лошади поначалу были лишь источником мяса и молока, потом
носили на своих спинах всадников. Существует множество пород лошадей
(более 100)
     Как ни странно, но лошадь не сразу стала главным помощником человека
в сельском хозяйстве. Кого только не пробовали люди на эту ответственную
роль: были быки, и коровы, и волы, даже слона они временами заставляли
трудиться в поле.

          Наконец,   обратились   к   трудяге        лошади   –     покладистому,
трудолюбивому и ловкому животному.

              Применение лошади в различных сферах человеческой
деятельности
      Без коней невозможно представить русскую армию и наших  воинов –
богатырей. Упряжные и вьючные лошади перевозили пушки, боеприпасы,
продовольствие, раненых солдат и т.д.

  Ассирийцы   принадлежат   к   первым   из   известных   нам   народов,
использовавших в боевых действиях конницу. Позже к ним присоединились
греки. Так как всадники были более маневренными и быстрыми, чем боевые
колесницы, то постепенно стали чаще использовать верховых лошадей. Они
уже участвовали в первых Олимпийских играх (776 год до н.э.).
         Незаменима   лошадь  на   охоте.  В   середине  XVIII  века   во   времена
царствования Петра III началась настоящая история псовой охоты в России.
               Невозможно   представить  русских   гуляний  без   лошадей.  Тройка,
запряженная   серыми   орловцами,   своеобразный   символ   русской   истории
неизменный атрибут национальных праздников, свадеб, гуляний и новогодних
5 открыток.   Тройка   издавна   пользовалась   любовью   русских   людей   и   всегда
вызывала удивление и восхищение иностранцев, находивших, что нет более
лихой езды, чем русская троечная. Знаменитая фраза русского писателя Н.В.
Гоголя: «И какой же русский не любит быстрой езды?» относится именно к
езде на русской тройке.
               Особое преимущество тройки проявилось при организации на Руси
скоростной  ямской почты. На основных дорогах через каждые 3040 верст
были построены особые станции — «ямские избы», где можно было заменить
уставших лошадей на свежих.
                Лошадь   стала   первым   животным,   которого   использовали   для

общественного транспорта, первые маршруты которого были проложены в
Англии.
                     Лошадь – первый помощник человека в сельском хозяйстве
                   Но вернемся к сельскому хозяйству. Немаловажным достоинством
лошади является то, что она могла работать в поле,  а также носить на своей
спине хозяина.  Кроме того, ее запрягали в телегу и возили на ней тяжести.
Для крестьянина неимение лошади приравнивалось к огромному несчастью.
Техника пришла на смену лошади
       Прошли годы… Эпоха лошадей в качестве незаменимого транспорта,
труженика   в   поле   и   перевозчика   тяжестей   закончилась.   Лучшим   другом
крестьянина   почти   всегда   оказывается   трактор   или   комбайн…
          Военные теперь предпочитают использовать самолеты и танки… Однако
на некоторых работах лошадь незаменима, особенно там, где нерационально
использовать трактор или автомашину.
Как лошадь повлияла на нашу речь

с

человека
благодаря
общению
         В наш машинно  ракетный век, мы используем множество слов, понятий,
родившихся
лошадьми.
                 К примеру   слово "эстафета".   Интересно, что слово" супружество"
имеет общий корень со словом "упряжь", буквально супруги – это те, кто в
одной
упряжке.
                 А кому сейчас придёт в голову связать слово "завод" с лошадьми?
Между   тем:     завод        это   сокращённое   понятие   "заводить   лошадей".
         Это лишь несколько примеров. Их можно привести множество.            А
мощность мотора машины определяется сейчас "лошадиными силами"  75
килограммометров в секунду.
6 Лошадь и спорт
         Особенно активно в настоящее время используются лошади в спорте.
                       Конный спорт  — сборное понятие, под которым понимаются
спортивные   игры  с   использованием  лошадей.   При   езде   верхом   всадник
активно взаимодействует с движением лошади. Лошадь при этом управляется
перемещением веса всадника, сжатием бёдер и ослаблением или натяжением
поводьев.   Голос   всадника   тоже   может   влиять   на   движение   лошади,   но   не
всеми видами конного спорта это разрешено. Виды конного спорта: выездка,
конкур,  троеборье. Вопреки распространенному заблуждению, бега и скачки
являются не конным спортом, а испытаниями лошадей. Конный спорт впервые
был включён в программу летних Олимпийских игр в 1912 году.
                  Активно   развивается  Русская   Федерация   конных   пробегов,
общественная   организация,   объединяющая   заинтересованных   в   развитии
конного   спорта,   в   частности,   конных   пробегов   и   возрождении   утраченных
традиций   наездничества,   поддерживает   коневладельцев   и   конезаводчиков,
специализирующихся на разведении пород лошадей для конных пробегов.
Конный цирк
           Помимо спортивных состязаний огромной популярностью во многих
странах   мира   пользуется   конный   цирк.   Наибольший   же   интерес   публики,
конечно,   вызывает   цирковая   джигитовка.   Артистыджигиты   выполняют   в
быстром   темпе   сальто   над   лошадью,   сальтососкок   вперед   и   назад,
перескакивают с одного коня на другого, пролезают под животом коня на
другую сторону.
Лошадь и медицина
         Очень помогает лошадь в охране и восстановлении здоровья человека. В
России туберкулёз, дистрофию и некоторые другие болезни издавна лечили
башкирским кумысом. Этот напиток из конского молока в настоящее время
научились консервировать и он продается в магазинах. Натуральное кобылье
молоко является для человека биологически более полноценным продуктом,
чем коровье.
     Существует своеобразный вид физиотерапии верхом на лошади, который
называется иппотерапия.
7 Это лечение оказалось особенно эффективным для людей, неспособных
самостоятельно   передвигаться,   с   заболеваниями   опорнодвигательной
системы   и   нервными   расстройствами.   Когда   лошадь   идет   спокойным,
размеренным   шагом,   то   ее   движения   напоминают   человеческие.   Это
заставляет тело человека, посаженного на спину животного, двигаться, как
при нормальной ходьбе. В практике даже известны случаи, когда верховая
езда помогала детяминвалидам научиться правильно ходить, бегать. Очень
многое   значит   и   тепло,   исходящее   от   спины   лошади:   тело   больного
расслабляется, что, в свою очередь, снимает психологическое и умственное
напряжение.
         Но, пожалуй, самое важное и полезное в иппотерапии – это общение
человека  с большим и добрым животным.
           Во многих областях служила и служит лошадь человеку.   Но самая
важная –  это  воспитание в человеке доброты.
Глава II
Отношение лошади и человека. Общение человека с лошадью.
Хорошие отношения между человеком  и лошадью, это залог  того что они
станут   прекрасными   друзьями   и   время   проведенное   вместе,   станет
счастливившими днями в их жизни. Совершенство в отношениях человека и
лошади проявляется в том, что лошадь начинает воспринимать человека, как
разумного лидера. Лошадь  уважает человека и позволяет человеку принимать
решения в отношении себя. Все мы знаем, что даже самая добрая и ласковая
лошадь  в  случае испуга  или игры может ненамеренно причинить  человеку
боль и нанести травму. В отношениях человека и лошади, чтобы они стали
гармоничными и радостными для одной и другой стороны, оба должны стать
рассудительными и честными партнерами, имеющими взаимное желание стать
друзьями.
  Часто люди принуждают лошадь выполнят чтолибо. Есть две крайности.
Когда человек заставляет  лошадь совершать желаемое действие при помощи
хлыста, используя силу и запугивание, чтобы заставить лошадь подчиниться.
Либо   человек     уговаривать   лошадь   сделать   чтолибо.   Оба   эти   действия
неэффективны, необходимо завоевать уважение лошади и попросить ее о чем
то. Человек должен быть не агрессивен, но  и не мягок. В своей естественной
среде табуна лошади следуют сложившейся неофициальной иерархии, лидер
известен как лошадь «альфа». Когда человек вступает во взаимодействие с
8 лошадью, то он входите в её табун. И если он человек станет альфалошадью,
то ею станет лошадь.
 Но одного лидерства не достаточно, без любви, оно так же может испортить
лошадь.   Мы   получим   покорившуюся   лошадь   без   своего   неповторимого
характера.
  Язык   телодвижений   универсален.   Он   используется   как   людьми,   так   и
лошадьми.
 Есть движения, которые лошадь совершает, чтобы дать нам знать, о чем она
думает.
  закладывает уши назад, это означает, что она рассержена
  моргает, значит, она думает
  облизывает   свои   губы,   значит   она,   вероятно,   чтото   усваивает;   лошадь
понимает и принимает ситуацию
 опирается на три ноги, а одна немного согнута, значит, она расслаблена
 уши заложены назад, и лошадь поднимает заднюю ногу от земли, значит, она
готовится лягнуть
 Движение человека так же важны. Не понимая того, человек может выражать
своими движениями агрессию или робость.
  в   природе   общаются   при   помощи
  Что   касается   речи,   то   лошади
телодвижения   и   взгляда,   так   же   они   пытаются   понять   и   человека,   по   его
взгляду, действием, кажется, что лошади читают мысли. Но для большего
взаимопонимания человека с лошадью ее необходимо учить языку звуков.
 Что бы лошади проще понять язык человека, необходимо, чтобы пока лошадь
не привыкла, с ней общались все одинаково, одними словами и интонацией.
  При   постоянном   общении   с   лошадью   она   начинает   тонко   чувствовать
настроение, и желания хозяина по его интонации и движениям. Со стороны
кажется, что лошадь становится похожа на своего хозяина. Хозяин живой и
жизнерадостный и лошадь тоже активна и игрива, поэтому характер лошади и
ее поведение в большей степени зависит от самого хозяина.
Главное не подавлять  лошадь, но и не дать занять ей первенство. Лошадь
должна быть послушной, чтобы хозяин могли ей доверять, а хозяин в свою
очередь спокоен и справедлив, что бы лошадь могла доверять ему.
 В любой момент лошадь может попытаться занять первенство. Лошади нельзя
позволять   кусаться.   На   каждую   попытку   укусить   лошадь   должна   четко
понять, что так делать нельзя.
9 Как показать свое недовольство поведением лошади:
     сделать   движение   телом   и   головой   в   сторону   лошади   (так   поступают
старшие лошади в табуне)
  Выслать лошадь из своего личного пространства.
 Помните, наказывая лошадь ни за что, вы можете получить обратный эффект,
лошадь перестанет вам доверять, будет забита, или агрессивна по отношению
к человеку.
Идеал отношения между человеком и лошадью, это когда  человек подходит к
загону, и лошадь, видя его, подходит и просит почесать между ушами. Это
признак того что доверяет вам самое незащищенное место и просит ласки.
  В   то   же   время   помните:  «лошадь   одного   хозяина» —  это   не  та   лошадь,
которая любит только одного человека.
ЕЩЕ
В   наше   время   без   отдыха   обойтись   ну   никак   нельзя.   Все   эти   стрессы,
напряжённый   ритм   жизни   очень   плохо   влияют   на   наш   организм.   А   если
человек живёт в большом городе, то вся его энергия уходит на обустройство
жизни.
Лошади – удивительные животные. Они помогают нашему телу расслабиться,
общение   с   ними   поддерживает   тонус   нашего   тела.   Некоторые   люди
занимаются   лошадиным   спортом   профессионально,   но   многие   делают   это
просто для развлечения. Но и в том, и в другом случае вы получите массу
удовольствия и, уж поверьте, не останетесь равнодушны.
Эти   животные   очень   радушны   и   преданны,   у   них   прекрасная   память.   А
главное то, что катание на лошадях приносит огромную пользу.
Человек получает ещё и психологическое удовлетворение. Лошадь помогает
избавиться от напряжения.
Характер лошади
По   своей   природе,   лошади,   стадные   животные.   На   воле   они   делятся   на
социальные группы, в рамках более крупного сообщества – табуна.
 Семейные связи у лошадей достаточно сильны и жеребцы, с удовольствием,
играют   с   жеребятами.   Так   же,   для   лошадей   важна   и   дружба.   Они   вместе
10 дремлют, отдыхают и играют, а так же не без удовольствия, чистят друг другу
зубами шкуру.
Изучив поведение лошадей, в 2002 году, ученые пришли к выводу, что лошади
имеют   разнообразные,   яркие   черты   характера.   Среди   лошадей   есть
экстраверты и невротики, есть любопытные и добросовестные, есть те, кто
очень   живо   реагирует   на   красоту   пейзажей.   Отмечают,   что   есть
добросовестные,   такие   лошади,   содержат   свое   место   в   чистоте   и   полном
порядке.   Невротиками,   считают   лошадей,   которые   часто   подвержены
стрессам, страдают  от  комплекса   неполноценности   и постоянно  чрезмерно
встревожены.  Лошади  –  экстраверты,   экзальтированные   и  жизнерадостные.
Лошади общаются посредством голоса и жестами. Их язык общения состоит
из ржания, визга, гогота, воплей, а иногда и рева. Общаются лошади так же с
помощью поз. Когда лошадь спокойно отдыхает, голова у нее опущена, глаза
полуприоткрыты,   нижняя   губа   отвисает,   заднее   копыто   подобрано.   У
гарцующего около кобылы, возбужденного жеребца, поднят хвост и голова
задрана вверх. Если лошадь напряжена и насторожена, значит, она испуганна.
О настроении лошадей, могут рассказать их подвижные уши. Настороженные
уши, говорят о том, что животное испытывает повышенное внимание к чему
то. Если у лошади уши повернуты назад, значит, объект внимания находится
позади так же, это знак подчинения. Уши, прижатые к голове, означают страх
и гнев.
Все эти качества необычайно сильно сближают животных с людьми.
ЕЩЕ
Поведение лошади, ее характер (темперамент), или, как это принято
говорить   в   среде   конников,   нрав   лошади,   во   многом   зависит   от
типологических   особенностей   ее   нервной   системы,   а   также   от   условий
содержания, ухода, кормления и использования. По характеру лошади бывают
флегматичные и горячие. Лошади резвых аллюров отличаются более горячим
(живым)   темпераментом,   быстрее   реагируют   на   средства   управления
всадника.   Лошади   шаговых   пород   по   характеру   флегматичнее,   медленнее
(спокойнее) реагируют на внешние раздражители и воздействие человека при
уходе   за   ними   и   использовании.   В   зависимости   от   типологических
особенностей высшей нервной деятельности и воспитания лошади могут быть
добронравными, злобными и норовистыми.
Добронравные   лошади   характеризуются   открытым   взглядом,
подвижностью   ушей,   спокойной   реакцией   на   внешние   раздражители   и
воздействия   человека.   К   ним   можно   смело   подходить,   гладить,   чистить,
осматривать конечности и т.п. Норовистость и прочие недостатки в поведение
11 лошади   чаще   всего   являются   следствием   ее   неправильного   воспитания,
грубого   обращения,   нерадивого   отношения   при   уходе,   кормлении,
эксплуатации.   Об   этом   необходимо   помнить   каждому   туристу.   От   его
отношения   к   лошади,   от   его   заботы   и   внимания   зависит   ее   поведение.
Характер лошади очень легко испортить и очень трудно потом исправить.
Лошадь   прекрасно   запоминает   плохое   и   хорошее   обращение   с   ней.
Ласковое и заботливое отношение человека всегда вызывает у нее ответную
реакцию: доверчивость, привязанность, послушание, безотказность в работе,
готовность верно служить. Грубость со стороны человека, наоборот, влечет за
собой неповиновение животного, враждебность, отказ выполнить требование,
желание вырваться из рук. Лошадь узнает своего хозяина не только по голосу,
но и, подобно собаке, понимает интонацию слов. Она отличает ласковое слово
от грозного, громкий окрик то грубого. Опытные мастера конного спорта и
бывалые   туристы   –  конники   очень   хорошо   знают   это   и  умело   пользуются
голосом во время тренировок лошадей и в процессе общения с ними.
Иногда лошадь даже в конюшне может чеголибо испугаться, а при езде
в поле, по пересеченной незнакомой местности, в туристском конном походе
это может случится нередко. В этом случае лошадь необходимо успокоить
ласковым   голосом,   легким   поглаживанием.   При   езде   быстрым   галопом
перевести на более медленный аллюр. При встрече на пути незнакомого для
лошади препятствия следует позволить ей не торопясь рассмотреть пугающий
ее предмет, пропустить вперед всадников, едущих на более смелых лошадях.
Тогда лошади будет легче преодолеть препятствие, вызвавшее у нее страх.
Глава III Собственное наблюдение.
  Изучив достаточно много литературы я вместе с родителями поехала в п.
Дачный, где находится зооцентр им. Шабанова Сначала я решила посмотреть
дом, в котором живут лошади.
Конюшня, это тот дом, который строит человек для своего друга
Построена эта конюшня по такому типу: переступив ее порог, мы попадаем в
тамбур, который закрыт с обеих сторон дверьми, чтобы в конюшне не гулял
сквозняк.
В конюшне особый запах  сена, зерна, конского пота; особые звуки  всхрапы
лошадей, ржание... Я смогла услышать, как лошади потряхивают всем телом
или ушами, как они обмахиваются хвостами.
12 Каждая лошадь в конюшне находится в отдельном деннике. Друг от друга они
перегорожены снизу наглухо, а сверху  решетками. Как я узнала от конюха,
делается это для того, чтобы лошади не поранили ноги и чтобы в денники
попадало больше света и воздуха. Именно поэтому и потолок, и стены ден
ника красят в светлые тона.
Конюшня не только кров для лошадей. В ней предусмотрены помещения для
ветеринарного   врача,   конюха,   спортсменов,   для   хранения   зернофуража,
опилок, для ухода за снаряжением и одеждой.
Из   тамбура   одна   дверь   ведет   в   комнату   дежурного   конюха,   другая      к
ветеринарному врачу, а третья  в длинный коридор, по обеим сторонам ко
торого расположены денники  помещения для лошадей.

Рядом с конюшней сооружено место, где лошадей тренируют.
Когда я побывала в конюшне, я поняла, что конюшня  это не просто дом для
лошадей,   это   и   особый   мир,   который   живет   по   своим   строгим   правилам,
порядкам и законам
       Эксперимент (проведен вместе с конюхом)
        Цель: Выяснить рацион взрослой лошади и жеребенка.
        Гипотеза: Рацион жеребенка значительно меньше, чем рацион взрослой
лошади.
       Опыт № 1: Кормление взрослой лошади.
               Как я узнала из беседы с конюхом, ухаживающим за ….., кормление
лошади – дело непростое. Важно многое знать и помнить. Например: если
тотчас, после работы, лошадь накормить овсом или другими концентратами,
то   это   приведет   к   несварению   корма   и   сильным   коликам.   Потную
разгоряченную лошадь нельзя поить холодной водой. После работы лошади
сначала дают немного сена, затем, когда она немного отдохнет и остынет, её
13 поят и только после этого ей дают концентрированные корма. Овес лошади
следует давать после водопоя.
Взрослая лошадь съела за кормление  столько:
          овса – 2 кг,
          отрубей – 0,3 кг,
          сена – 5 кг,
          моркови – 0,3 кг,
          кормовой свеклы – 1 кг.
То есть всего 8,6 кг
          Опыт № 2: Кормление жеребенка.
           Отъем от матерей — переломный момент в жизни жеребенка, начало
перехода   его   на   исключительно   растительное   питание.   Для   отъемышей
выделяют   лучшие   пастбища,
  а   в   стойловый   период   им   дают
доброкачественное   злаковобобовое   сено   и   травяную   муку.   Лучшим   для
жеребят   считается   сено   из   клевера   и   мелкостебельных   злаков.   Из
концентратов   в   рационы   молодняка   включают   овес,   пшеничные   отруби   и
небольшое количество льняного или подсолнечного жмыха. Полезно включать
в   рацион   жеребят   небольшое   количество   мелассы,   пророщенный   овес   и
красную морковь. В качестве минеральной подкормки чаще используют соль
лизунец   (закладывают   в   кормушки).   При   недостатке   в   рационе   кальция
жеребятам дают мел — по 20—30 г на 1 голову в сутки (в смеси с отрубями).

 Жеребенок съел в сутки столько:
          злаковобобов. сена – 1,5 кг,
          овса  2кг,
          пшеничных отрубей – 0,3 кг,
          травяной муки – 0,5 кг,
          моркови  1 кг,
          кормовой свеклы – 1кг
Всего, значит 6,3 кг
          Вывод эксперимента: нормы кормления и рацион жеребенка сходны с
нормами кормления и рационом взрослой лошади, так как растущий организм
жеребят нуждается в усиленном питании.
Наблюдение за лошадью
1.1. Порода лошади
Лошадь   Сива.   Возраст   7   лет.   Живет   на   Дачном   поселке   в   зооцентре   им.
Шабанова.   Порода   –   русский   тяжеловоз.   (Русский   тяжеловоз   –   это
сравнительно молодая порода, которая появилась примерно в 1860 –е годы на
Украине.   Главным   центром   ее   разведения   является   Хреновский
  и
Деркульский государственные конные заводы, где местных украинских кобыл
скрещивали  с завезенными   орденскими  жеребцами. У русского  тяжеловоза
преобладающая масть светло – рыжая, встречается буланнная и чалая.) Конь
Сива – чалой масти.
14 1.2. Изучение гигиены содержания
К   основным   факторам   внешней   среды,   влияющим   на   организм   лошади,
относятся:   воздух,   свет,   подстилка.   Неблагоприятный   микроклимат   может
оказать   отрицательное   воздействие   на   животных   и   быть   одной   из   причин
возникновения   респираторных   заболеваний.   Тяжеловозы   –   холоднокровные
лошади. Температура воздуха в конюшне измеряется термометром, влажность
с   помощью   школьного   прибора   –   пенхрометра.   Тяжеловозы   в   основном
катают детей, работают в упряжке.
1.3. Изучение рациона питания
Правильное   кормление   лошадей   является   важным   фактором,
обуславливающим их здоровье и работоспособность. Масса лошади Сивы –
790 кг, рост – 14,2 ладони. Эти лошади очень экономичны в кормлении. Сива
питается   сеном,   овсом,   ячменем,   корнеплодами,   можно   частично   заменять
сено соломой.
1.4. Изучение поведения и характера лошади
Сива показал себя сначала нежным, добрым. У Сивы есть друзья. Он живет по
соседству с Весной, звездочкой и Ариэлью. Лучшая его подруга – Весна, с ней
Сива всегда вместе на прогулке. Потом Сива стал показывать характер. Если
в конюшню зайдет посторонний человек без хозяина, он может этого человека
обидеть, лягнуть или даже укусить.
Сива любит похвалу, любит, когда к нему проявляют внимание: расчесывают,
гладят. Хорошо поддается дрессировке: умеет кланяться, стучать копытом.
Большую часть времени Сива проводит со своей хозяйкой Кристиной. Она
выгуливает своего жеребца в лесу, тренирует. Он выполняет прыжки через
поваленные деревья. Большее предпочтение отдает седлу, чем упряжке. Сива
–   умный   конь,   хорошо   знает   свою   хозяйку.   Когда   она   разговаривает,   он
поворачивается на ее голос, поднимает уши, возьмет немного сена пожевать и
опять   слушает,   что   она   говорит.   Любопытен.   При   резких   звуках   Сива
поднимает   уши   и   выпячивает   глава,   но   не   убегает.   Любит   копать   землю
копытом, но не валяется в земле. Сива – спокойный конь. Он любит общаться
со своими друзьями, компанейский. Характер у него флегматичный. У него
хорошо развит язык тела, он не пугливый, любит погулять на природе в лесу.
Выводы
     Выдвинутая мною гипотеза о том, что лошадь можно расположить к себе
правильным отношением подтвердилась.
В результате моего исследования я еще раз смогла убедиться насколько
велика роль лошади в жизни человека. Информация, полученная из различных
источников и собственных наблюдений поможет мне правильно относиться к
лошади, понимать ее, добиваться ее расположения. Я считаю, что эти знания
15 пригодятся мне на уроках биологии в школе и   для освоения профессией,
поскольку я хочу стать ветеринарным врачом и помогать животным.
Хочу выразить благодарность своим родителям, которые поддерживают и
разделяют мой интерес к данной теме. С их помощью я многое смогла узнать
об этих удивительных животных, которые так трогают мое сердце и душу.
Литература
1) Алмазов, Б.А. Прощайте и здравствуйте, кони! – Л.: «Дет. лит.», – 1978.
–208 с.
2) Баллро, Ж.Ф. Лошади / Ж.Ф. Баллро, Ж. Делаборд; пер. с фр. – М.:
ООО «Издательство АСТ», – 2002. – 236 с.
3) Зельф, М.К. Лошади;  пер. с нем. – Слово, – 1994. – 48 с.
4) Джози   Хермсен:
  Иллюстрированная   энциклопедия.
  Лошади.
Издательство: Лабиринт, 2009 г.
16 5) Паули   Ванхала,   Сини   СеппяляВанхала.   «Жизнь   лошади:   день   за
днем». Москва, 7«Аквариум», 2005г.
6) Сибилла   Луиза   Биндер.   «Как   думает   моя   лошадь?».   Москва,
«Аквариум», 2007г.
7) Пол Стерри. «Лошади. Мир животных». Минск, «Белфакс», 1995г.
8) Софья Баскина. «О чем думает лошадь и как научиться ее понимать».
Москва, «Аквариум», 2007.
9) Шеффер М. «Язык лошадей. Образ жизни, поведение, формы общения».
Москва, «Аквариум»
17

file_name: исследование лошадей.doc


extracted_text:
План урока биологии в 6 классе
Тема: Строение растительной клетки
Цель:
1.   Образовательная:  сформировать   у   обучающихся   знания   о   строении
растительной   клетки.   Познакомить   со   строением   растительной   клетки,
рассмотреть функции  органоидов
2.   Развивающая:  развивать   умения   наблюдать,   устанавливать   причинно
следственные   связи,   сравнивать,   обобщать   и   делать   выводы,   развивать
познавательный интерес к предмету
3. Воспитательная: Воспитание научного мировоззрения.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Оборудование: учебники, тетради, тетради для лабораторных работ,
интерактивное оборудование.
Ход урока:
1. Организационный момент
Приветствие учащихся.
Диалог с дежурным.
Позитивный настрой на урок.
2. Контроль ЗУН учащихся
Фронтальный опрос домашнего задания
1. Что такое клетка?
2. Какие органоиды входят в состав растительной клетки?
3. Особенности клеточных органоидов
4. Увеличительные приборы и открытие клетки.
3. Изучение новой темы.
Назовем  основные части  клетки. Снаружи она покрыта плотной клеточной оболочкой, в которой имеются более тонкие
участки –   поры.   Под   ней,   внутри   клетки,   находится   густое,   тягучее   содержимое –   это   цитоплазма.   В   цитоплазме   есть
полости – вакуоли, заполненные клеточным соком. В центре клетки или около клеточной оболочки расположено плотное
тельце –   ядро   с   ядрышком.   От   цитоплазмы   ядро   отделено   ядерной   оболочкой.   По   всей   цитоплазме   более   или   менее
равномерно распределены очень мелкие тельца – пластиды.
Пластиды  бывают бесцветными, но чаще они окрашены в зеленый или краснооранжевый цвет (в цветках и плодах). От
окраски пластид зависит окраска клетки и органов растения. Зеленый цвет растений обусловлен присутствием в их клетках
зеленых пластид. Их называют хлоропластами (от греч. хлорос – «зеленый», пластос – «образующий», «вылепленный»).
Зеленый цвет  хлоропласты  получают благодаря особому зеленому веществу –  хлорофиллу  (от греч. хлорос – «зеленый»,
филлон – «лист»). С помощью хлорофилла клетки растений улавливают энергию солнечных лучей и образуют органические
вещества (в виде сахаров).
Бесцветные   пластиды   называют  лейкопластами  (от   греч. лейкос –   «белый»).   В   лейкопластах   откладываются   запасные
питательные вещества: крахмал, масла и белок.
Клеточная оболочка придает клетке определенную форму и защищает ее содержимое. Она бесцветная, прозрачная и очень
прочная. Клеточная оболочка пропускает в клетку и выпускает из клетки вещества. Эта способность клеточной оболочки
называется проницаемостью.
Наличие хлоропластов и клеточной оболочки – отличительная особенность клеток растений.
Цитоплазма –   это   внутренняя   среда   клетки,   в   которой   располагаются   все   другие   части   клетки.   Она   имеет   особый
химический состав.  В ней протекают различные биохимические процессы,  обеспечивающие жизнедеятельность  клетки.  В
живой клетке  цитоплазма постоянно движется, перетекает по всему объему клетки. Цитоплазма может увеличиваться в
объеме.
Вакуоль в клетках растительных организмов выполняет очень важную роль. Вакуоли – это резервуары, в которых содержится
клеточный сок, накапливаются запасные питательные вещества и продукты жизнедеятельности, ненужные клетке.
Клеточный сок – водянистая жидкость с растворенными в ней сахарами, органическими кислотами, минеральными солями.
Вакуоли наполняются клеточным соком в процессе всей жизни клетки. С увеличением размеров вакуоли увеличивается и
размер клетки, она растет.
Ядро является очень важной частью клетки. В нем находятся хромосомы, которые обеспечивают передачу наследственных
свойств клетки дочерним клеткам при делении. Ядро с ядрышком играет важную роль в жизнедеятельности клетки.
Разные клетки растительного организма различаются по размерам, форме и функциям.
4. Лабораторный практикум.
Изучение строения растительной клетки на примере листа элодеи, кожицы листа.
5. Закрепление. Выполнение теста.
6. Домашнее задание
§6
7. Итог урока, выставление оценок

file_name: строоение растит клетки 6кл.docx

intro: конспект урока биологии для учащихся 6 класса на тему "Строение растительной клетки". данный урок является одним из базовых и основополагающих в системе биологического образования. включает в себя понятие, усвоение и запоминание большого количества фундаментальных понятий, терминов, необходимых для дальнейшего накопления багажа знаний по предмету биология

биология

group: Дисциплины

title: " Строение растительной клетки" (6 класс, биология)


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ВОЛГОГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное казенное специальное (коррекционное) образовательное
учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями
здоровья
«Волжская специальная (коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида»
Программа
факультатива
«Азбука общения»
       Составитель: Лазарева Л.В.
                               педагогпсихолог г. Волжский
2013г.
Пояснительная записка
Общение — основное условие развития ребёнка, важнейший фактор
формирования личности, один из главных видов деятельности человека,
направленный на познание и оценку самого себя через посредство других людей.
Общение удовлетворяет особенную потребность человека — во взаимодействии с
другими. Общение с взрослыми и сверстниками даёт возможность ребёнку
усваивать эталоны социальных норм поведения. Ребёнок в определённых
жизненных ситуациях сталкивается с необходимостью подчинить своё поведение
моральным нормам и требованиям. Поэтому важным моментом в нравственном
развитии ребёнка становится знание норм общения и понимания их ценности и
необходимости.
Общение выполняет многообразные функции в жизни людей. Основными из них
являются:
организация совместной деятельности людей (согласование и объединение
людей, их усилий для достижения общего результата);
формирование и развитие межличностных отношений (взаимодействие с
целью налаживания отношений);
познание людьми друг друга.
Умение общаться имеет огромное значение для общего психологического развития
ребёнка с нарушением интеллекта, для коррекции недостатков его личности,
развития его самооценки. Умение общаться является одним из критериев,
определяющих готовность детей с ОВЗ жить в обществе. Именно в общении
формируются у воспитанников умение подчиняться правилам, ориентироваться на
социальные нормы.
Цель   программы:  формирование   коммуникативных   умений   и   социальных
контактов с окружающими людьми.



Задачи программы:
1. Познание и воспитание собственной личности ребёнка посредством
межличностного общения.
2. Развитие адекватной оценочной деятельности, направленной на анализ
собственного поведения и поступков окружающих людей.
3. Воспитание интереса к окружающим людям, развитие взаимоуважения,
взаимодоверия и сочувствия.
4. Развитие навыков общения в различных ситуациях, умения противостоять отрицательным воздействиям среды.
5. Воспитание сознательного овладения детей речевыми средствами общения,
формирование умений и навыков практического владения выразительными
(неречевыми) средствами общения: жестами, мимикой, пантомимикой,
интонацией.
6. Выработка у учащихся положительных черт характера, способствующих
взаимопониманию в коммуникативной деятельности.
Программа   предполагает   использование   следующих   методов   активного
обучения:   ролевые   игры,   анализ   ситуаций,   игрыупражнения   на   развитие   и
коррекцию   памяти   и   внимания,   воображения,   мышления,   даются   понятия
невербальных   форм   общения.   Общение   с   помощью   мимики,   жестов,
пантомимики,   использование   подвижных   игр,   психологических   упражнений,
адаптированных для детей с умственной отсталостью, а также стихов, сказок,
рассказов.
Предполагаемые   результаты   по   знаниям   и   умениям
учащихся с ОВЗ:
Учащиеся должны знать и уметь:
Общаться в разных социальных группах
Иметь навыки речевого, жестового общения
Владеть своим настроением, мимикой лица
Знать правила взаимоотношений между людьми
Уметь слушать и быть интересным другом
Уметь расположить к себе человека
Уметь улыбаться, спорить, избегать драки, конфликты
Уметь работать сообща, сотрудничать,
    учитывать интересы и желания других
Программа рассчитана на 68 часов по 2 часа в неделю. Календарнотематическое планирование №
Дата
Тема занятия
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
1 четверть  (16 часов)
Что такое "Я'
Кто такой "Я" (мой автопортрет)
О слабых и сильных сторонах темперамента
Что в имени тебе моём? Тайна имени
Три зеркала (самооценка)
Положи себя под микроскоп
Вглядись в себя, сравни с другими
Помоги понять себя
Скажи себе сам
Мои заветные желания
Мой интеллект
Об умении выразить свои чувства и симпатии
Об умении выразить своё настроение и
чувствовать состояние другого
Итоговое занятие
2 четверть (16 часов)
Ценностные ориентиры личности
Путешествие в дом добра и зла
Любим добрые поступки
"Добрым быть совсемсовсем непросто"
Душа—это наше творение
Урок улыбки
"Нам счастья не сулит обида чьято..."
Советуем друг другу
Отчего бывает одиноко
Отворите волшебные двери добра и доверия
Быть уверенным в себе, но не самоуверенным
Учусь сопротивляться давлению
Итоговое занятие
3 четверть (20 часов)
Общение в семье
Мой дом – моя семья
Портрет моей семьи
Тепло родного дома
Чью старость ты утешил
Посмотрите в глаза
Учись быть благодарным
Раздели печаль и радость близкого
Как решать проблемы
Я в кругу семьи
Поговори со мною, мама
1
2
1
1
1
1
1
1
1
2
1
2
1

1
2
1
1
1
2
1
1
1
2
2
1
2
2
1
1
1
2
2
2
1
1 Содержание программы
Раздел 1
Что такое "Я"
Изучение индивидуальных, особенностей личности ребёнка. Образ своего "Я" – это
сумма мыслей и чувств ребёнка о самом себе. Позитивные и негативные мысли о
своём "Я" и их участие в процессе общения. Взгляд на себя со стороны (свой
внешний облик, особенности и манеры поведения, темперамента, черта характера).
Воспитание чувства собственной индивидуальности и личной уникальности у
каждого ребёнка.
Процесс познания самого себя формирует самооценку ребёнка. Важность
адекватности самооценки, негативность или завышения самооценки личности.
Чувство собственного достоинства, помогающее обрести уверенность в себе и
своих силах.
Возможные типы заданий.
1. Игра "Что такое Я?", "Положи себя под микроскоп", "Вглядись в себя, сравни с
другими", "Интервью", "Прокуроры, адвокаты".
2. Упражнения "Мои сильные стороны", "Автопортрет", "Мои слабые стороны",
"Психологический автопортрет", 3. Ролевой тренинг "Три зеркала".
4. Обсуждение поступков героев книг, кинофильмов.
Раздел 2
Ценностные ориентиры личности.
Нравственные представления о добре и зле, жестокости и человечности,
внимательности к окружающим. Воспитание ответственности за свои поступки,
поведение в целом. Гуманность как проявление уважения и доброжелательного
отношения к любому человеку. Честь как чувство собственного достоинства,
основанного на уважении достоинства другого человека.
Возможные типы заданий.
1. Психологические задачиситуации.
2. Тематическое рисование "Дом Добра", "Дом Зла", "Карикатура".
3. Игры "На кого я похож", "Ромашка", "Копилка добрых и злых слов",
"Волшебное кресло".
4. Карусели общения "За что меня любят люди?", "От чего бывает одиноко?".
Раздел 3
Общение в семье
Особенности внутрисемейных отношений. Именно в семье закладываются основы
уважения к старшим, любви к близким, заботы о них. Настроение взрослых членов
семьи, их поступки, отношения между собой сказываются на формировании
коммуникативных навыков ребёнка.
Возможные типы заданий.
1. Тест "Рисунок семьи".
2. Сюжетно ролевые игры "Вечер в семье", "День рождения", "Приём гостей",
"Поездка на дачу".
3. Этюд "Дружная семья", "8ое марта".
4. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций.
5. Сочиненияминиатюры "За что я люблю маму".
Раздел 4
Культура общения полов
Различие между мальчиками и девочками проявляются ещё в дошкольном
возрасте.
Формирование нормальных взаимоотношений мальчиков и девочек является одной
из важнейших задач воспитания культуры общения, будущего счастья детей, их
возможности полноценно "найти себя" в жизни и способности создать крепкую
семью в будущем. В совместных играх и занятиях, в общем труде, выполняя
"мужские и женские роли", наблюдая друг за другом, мальчики и девочки учатся
общаться между собой. Возможные типы заданий
1. Игры на развитие основных эмоциональных состояний.
2. Анкетирование.
3. Тематическое рисование.
4. Беседы.
5. Упражнения подражательноисполнительного и творческого характера.
6. Сочиненияминиатюры.
Литература
1. М.М. Левинштейн «Уроки общения»  Брянск 1997г.
2. Толстых, А.В. Наедине со всеми: о психологии общения. /А.В.Толстых.–
М., 1990.
3. Клюева, Н.В. Учим детей общению /Н.В.Клюева, Ю.В.Касаткина. –
М.,1997.
4. Сонин, В.А. Психологический практикум /В.А.Сонин. – Москва, 1998г.
5. Фромм, А. Азбука для родителей / А.Фромм – М., 1991.
6.
 Ковалёв, С.В. Подготовка старшеклассников к семейной жизни – тесты,
опросники, ролевые игры: книга для учителя /С.В.Ковалёв. М:
Просвещение, 1991.

file_name: кружок 9А.docx

description: Календарнотематическое планирование

intro: Умение общаться имеет огромное значение для общего психологического развития ребёнка с нарушением интеллекта, для коррекции недостатков его личности, развития его самооценки. Умение общаться является одним из критериев, определяющих готовность детей с с умственной отсталостью жить в обществе. Именно в общении формируются у воспитанников умение подчиняться правилам, ориентироваться на социальные нормы.

дефектология

group: Педагогика

title: Программа  факультатива  «Азбука общения»


extracted_text:
Рабочая программа
по окружающему миру
для 2 класса
на 20162017 учебный год
Программа составлена  для 2 класса  на основе  авторской программы  Н.Ф.Виноградовой «Окружающий мир», курса УМК
«Начальная школа XXI века»  М.: ВентанаГраф. 2013
Учебник: Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1,2 \Н.Ф. Виноградова
М. ВентанаГраф,2012.
Кол во часов в неделю 2
Колво в учебном году     68

Колво контрольных, практических и лабораторных работ

 7
Составитель: Княгинина В.А. Пояснительная записка
 Рабочая программа по предмету «окружающий мир» разработана для обучающихся 2  класса и составлена в соответствии с
требованиями:
1. Рабочая   программа   разработана   в   соответствии   с   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом
начального общего образования, требованиями основной образовательной программы образовательного учреждения.
2. Авторской программы для 2 класса Н.Ф.Виноградовой (концепция «Начальная школа XXI века», руководитель проекта
Н.Ф.Виноградова) М.: ВентанаГраф. 2013.
3. Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) к использованию в образовательном учреждении,
реализующего программы общего образования на 20162017 учебный год.
4. Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями
окружающего   мира,   объединенными   общими,   присущими   им   закономерностям.   Интегрированный   характер   курса
обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (ИЗО, окружающего мира, русского
языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их интеллектуальнопрактической деятельности ученика.
5. Изобразительное   искусство  –   дает   возможность   использовать   средства   художественной   выразительности   для
расширения   духовнокультурного   пространства   ребенка,   для   наполнения   окружающего   мира   высокими   образами
искусства.
6. Русский язык служит основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и
основных   типов   учебной   текстов   в   процессе   анализов   заданий   и   обсуждения   результатов   деятельности   (описание,
повествование   на   заданную   тему;   построение   логически   связанных   высказываний,   рассуждений,   обоснование,
формулирование выводов).
7. Литературное чтение  создает условие для формирования целостного образа изучаемого предмета или явления.
8. Программа рассчитана на проведение 2х уроков в неделю, 68 часов в год.
10.Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч1,2 \Н.Ф. Виноградова. 3
9. Программа обеспечена следующим учебнометодическим комплектом:
изд., исп. – М. ВентанаГраф,2012. (Начальная школа ХХШ века). 11.Окружающий  мир:  2   класс:   рабочие   тетради   для   учащихся   общеобразовательных   учреждений:   в   2   ч.  Ч1,2   \Н.Ф.
Виноградова. 3изд., исп. – М. ВентанаГраф,2015. (Начальная школа ХХШ века).
12.Окружающий  мир:  12  классы:   методическое   пособие   для   учителя  \   Н.Ф.   Виноградова.–   М.   ВентанаГраф,2011.
(Начальная школа ХХШ века).
Изучение курса «Окружающий мир»   на ступени начального образования направлено на достижение следующих целей:
— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рациональнонаучного
1. Цели и задачи
познания и эмоциональноценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;
— духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессиональ
ного многообразия российского общества.
Основными задачами реализации содержания курса являются:
1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России,
её природе и культуре, истории и современной жизни;
2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;
3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;
4)   формирование   психологической   культуры   и   компетенции   для   обеспечения   эффективного   и   безопасного
взаимодействия в социуме.
      Программа  ориентирована на работу по учебно  методическому комплекту:
– Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф.
Виноградова. М.: ВентанаГраф, 2012.
 Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф.
Виноградова. –    М.: Вентана – Граф, 2015.
         Содержание авторской программы полностью соответствует требованиям федерального государственного стандарта
начального общего образования, поэтому в программу не внесено никаких изменений. Формы организации учебного процесса:
 индивидуальные;
 коллективные,
 фронтальные;
 работа в парах
Основными формами текущего контроля  являются:
  устный опрос;
  диагностические работы;
  тестовые задания;
  самостоятельные работы.
В конце учебного года проводится  комплексная работа на межпредметной основе.
   Виды   контроля: итоговый комплексная контрольная работа – 1; наблюдение  листы контроля.
2. Общая характеристика учебного предмета.
         Данный  курс носит интегрированный характер.  Интегративный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных
при изучении других учебных предметов (изобразительного искусства, окружающего мира, русского языка, литературного
чтения, основ безопасности жизнедеятельности), и позволяет реализовать их в интеллектуально практической деятельности
ученика.
            Изобразительное искусство  дает возможность использовать средства художественной выразительности для
расширения духовнокультурного пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами искусства.
            Русский язык служит  основой для развития устной речи: для использования важнейших видов речевой деятельности и
основных типов учебных текстов в процессе  анализа заданий и обсуждения результатов деятельности ( описание,
повествование на заданную тему; построение логически  связанных  высказываний  в рассуждениях, обоснованиях,
формулировании выводов).
            Литературное чтение создает условия для формирования целостного образа  изучаемого предмета или явления.
             Основы безопасности жизнедеятельности  способствуют формированию личности гражданина, ответственно
относящегося  к  личной безопасности , безопасности общества, государства  и окружающей среды. В программе представлены следующие ведущие содержательные линии для 2 класса:
Особенности содержательных линий
 Человек  как  биологическое   существо:  чем  человек  отличается  от  других  живых  существ, индивидуальность   человека,
здоровье и образ его жизни, знание себя как необходимое условие эмоционального благополучия и успешной социализации.
       Человек и другие люди:  может ли человек жить один, как нужно относиться к другим людям, правила культурного
поведения и почему их нужно выполнять.
     Человек и мир природы: что такое природа, может ли человек жить без природы, почему люди должны беречь природу.
Темы: «Родная природа»
      Человек и общество:  чем богата и знаменита родная страна, почему гражданин любит свою Родину, что это значит
«любить Родину», семья как ячейка общества. Темы: «Родная страна»









Ценностные ориентиры содержания курса
• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её форм.
• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию закономерностей окружающего
мира природы и социума.
• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как основа мира на
Земле.
• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России, народу, малой
родине, в осознанном желании служить Отечеству.
•   Семья   как   основа   духовнонравственного   развития   и   воспитания   личности,   залог   преемственности   культурно
ценностных традиций народов России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.
• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.
•  Здоровый  образ   жизни   в  единстве   составляющих:   здоровье   физическое,  психическое,  духовно   и  социальнонрав
ственное.
• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе, историкокультурному наследию, к самому
себе и окружающим людям.
3. Место курса в учебном плане На изучение предмета «Окружающий мир» во 2 классе  отводится 68 часов (2 часа в неделю, 34 учебные недели ).
4. Результаты освоения учебного предмета «Окружающий мир»
Требования к уровню подготовки учащихся
К концу обучения во втором классе учащиеся научатся:
 составлять небольшие тексты о семье, труде, отдыхе, взаимоотношении членов семьи.
 называть основные права и обязанности граждан России, права ребенка.
  оценивать  жизненную   или   представленную   в   художественном   произведении   ситуацию   с   точки   зрения   этики   и   правил
нравственности.
 различать прошлое –настоящее будущее; годвек (столетие); соотносить  событие с его датой.
 кратко характеризовать Солнечную систему.
 называть отличия Земли от других планет Солнечной системы.
 называть царства природы.
 описывать признаки животного и растения как живого существа.
 моделировать жизнь сообщества на примере цепи питания.
 различать состояние воды как вещества, приводить примеры различных состояний воды.
 устанавливать основные признаки разных сообществ; сравнивать сообщества.
 описывать представителей растительного и животного мира разных сообществ.
 сравнивать растительного и животного мира по условиям их обитания.
К концу обучения во втором классе учащиеся могут научиться:
 «читать» информацию, представленную в виде схемы.
 воспроизводить в небольшом рассказеповествовании (рассказеописании) изученные сведения из истории Древней Руси.
 ориентироваться  в понятиях: Солнечная система; сообщество, деревья – кустарники – травы, лекарственные и ядовитые
растения; плодовые и ягодные культуры.
 проводить несложные опыты и наблюдения (в соответствии с программой).
 приводить примеры из Красной книги России (своей местности). Планируемые результаты освоения предмета
Освоение   программы   «Окружающий   мир»   позволяет   достичь   личностных,   предметных   и   метапредметных   результатов
обучения.
Личностные результаты представлены двумя группами целей.
Первая группа целей: освоение ребенком нового статуса как ученика и школьника.
Готовность и способность к саморазвитию и самообучению.
Достаточно высокий уровень учебной мотивации, самоконтроля и самооценки.
Личностные качества, позволяющие успешно осуществлять учебную деятельность.
Вторая группа целей: формирование социальной позиции школьника, его ценностного взгляда на окружающий мир.
Формирование основ российской гражданской идентичности.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в современном мире.
Формирование понимания особой роли многонациональной России в развитии общемировой культуры.
Понимание особой роли России в мировой истории.
Воспитание чувства гордости за национальные достижения.
Воспитание уважительного отношения к своей стране.
Воспитание уважительного отношения к истории страны.
Воспитание любви к родному краю.
Воспитание любви к своей  семье.
Воспитание гуманного отношения к людям.
Воспитание толерантности к людям, независимо от возраста, национальности, вероисповедания.
Понимание роли человека в обществе.
Принятие норм нравственного поведения в природе.
Принятие норм нравственного поведения в обществе.
Принятие норм правильного взаимодействия со взрослыми и сверстниками.
Формирование   основ   экологической   культуры,   понимание   ценности   любой   жизни,   освоение   правил   индивидуальной
безопасной жизни с учетом изменения среды обитания.
Формирование основ экологической культуры.
Понимание ценности любой жизни.
Освоение правил индивидуальной безопасной жизни с учетом изменения среды обитания. Среди метапредметных результатов особое место занимают познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
Познавательные  как способность применять для решения учебных и практических задач различные умственные операции
(сравнение, обощение, анализ, доказательства и др.);
Регулятивные  как   владение   способами   организации,   планирования   различных   видов   деятельности   (репродуктивной,
поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
Коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов
окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
Особое место среди метапредметных УД занимают способы получения, анализа и обработки информации (обобщение,
классификация,   сериация,   чтение),   методы   представления   полученной   информации   (моделирование,   конструирование,
рассуждение, описание и др.).
Предметные результаты обучения нацелены на решение образовательных задач:
Осознание целостности окружающего мира.
Расширение знаний о разных сторонах и объектах окружающего мира.
Обнаружение и установление элементарных связей и зависимостей в природе.
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (наблюдение).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (опыт).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (эксперимент.).
Овладение наиболее существенными методами изучения окружающего мира (измерение.)
1. Введение. Что тебя окружает.
Научатся различать и называть объекты «живой», «неживой» природы.
Что нас окружает? Природа неживая и живая. Человек — часть природы. Общество.
В природе много чудес. Человек должен уметь их замечать. Многие чудеса созданы руками человека.
5. Содержание  учебного предмета
2. Кто ты такой?
 Человек — живое существо, организм. Внешние отличия одного человека от других. Хорошо, что все люди разные.
Словесный портрет человека. Органы чувств — наши помощники. С их помощью человек воспринимает окружающий мир. Ориентировка в понятиях
«чувство», «ощущение», «внешние чувства», «обоняние»,«осязание».
Режим дня как правильное сочетание разных занятий в течение дня. Значение соблюдения режима дня для здоровья,
целесообразной организации жизни человека. Правила организации режима дня.
Правила организации здорового питания.
Правила безопасного поведения с незнакомыми людьми.
Общие представления о том, что человек может сам себя воспитывать.
3. Кто живет рядом с тобой?
Формирование понятий «семья», «семейный коллектив», «поколение», «старшее поколение», «среднее поколение», «младшее
поколение».
Нравственное воспитание. Правила культурного поведения. Ознакомление  второклассников с правилами, которые
существуют при использовании мимики и жестов.
4. Россия – твоя Родина.
Формирование обществоведческих и исторических представлений, формирование понятий «родина», «отечество», «история»,
«гражданин», «право».
Формирования представления о труде наших предков в далеком прошлом.
Формирование понятия «трудовая деятельность» и осознания того, зачем человеку нужно трудиться.
5. Мы – жители Земли.
Ознакомление с растительным и животным миром нашей Родины, формирование представлений о природных сообществах.
Получат общее представление о небе, звездах, Солнце.
Формирования понятия «среда обитания».
Человек – как часть природы. Красная книга России. 6.Учебнотематический план
Содержание программного материала
Количество часов
№
1
2
3
4
5
6
Введение. Что тебя окружает.
Кто ты такой
Кто живет рядом с тобой
Россия – твоя Родина
Мы – жители Земли
Резерв
1
11
8
13
33
2
68
Практическая часть программы
Итого
Формы работы
Экскурсии
Практические работы
Содержание
В лес (лесопарк), поле, на луг, места сельскохозяйственного труда..
Экскурсии в музей, на предприятие, в учреждения культуры и быта.
Составление режима дня для будней и выходных.
Первая помощь при ожогах, порезах, ударах.
Составление семейного «древа».
Работа с натуральными объектами, гербариями, муляжами.
7.Учебно –методическое и материально – техническое обеспечение образовательного процесса
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования – М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.  М.: Просвещение, 2011
3. Окружающий мир: программа: 14 классы / Н.Ф.Виноградова. – М.: ВентанаГраф, 2013. 192с. – (Начальная школа XXI
века).
Нормативная документация
Учебно –методический комплект 1. Виноградова, Н. Ф. и др. Окружающий мир: 1 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф.
Виноградова. М.: ВентанаГраф, 2012.
2. Виноградова Н.Ф. Окружающий мир: 2 класс: Рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ Н.Ф.
Виноградова. –    М.: Вентана – Граф, 2015.
1.  Окружающий мир: 12 классы: методика обучения/ Н.Ф.Виноградова. 2е изд. доп. – М.: ВентанаГраф, 2011. 368с. –
(Начальная школа XXI века).
Методические пособия
Технические средства обучения
1. Видеопроектор.
2. Персональный компьютер.
3. Принтер.
 1. Электронный образовательный ресурс ( под.ред.Н.Ф.Виноградовой) системы учебников «Начальная школа XXI века» СD.

Экраннозвуковые пособия
  Интернет – ресурсы

    ХХI века"
 1.   Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку). Режим доступа: http://
 2.УМК "Начальная школа
3.  http://schoolcollection.edu.ru/ – каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
4. http://fcior.edu.ru – каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
5. http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
6 http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
7. http://www.itn.ru/ – «Сеть творческих учителей».

 nsc
 .1   september

 .  ru   /  urok Поурочное тематическое планирование
Окружающий  мир
2 класс
Учебник:  Н.Ф. Виноградова  «Окружающий мир»
Количество часов за год 68ч.             Количество часов в неделю  2ч.

                                                                  Резервные часы в этот период не проводятся
дата
факт.
дата
пла
н
№
урока
по
прогр
.
№
урока
четвер
по
ти
Тема урока
1 четверть(18ч.)
Введение. Что тебя окружает.1ч.
Что тебя окружает.
Кто ты такой?11ч.
Я, ты, он, она… Все мы люди…
Наши помощники – органы чувств
Что такое здоровье?
Режим дня. Практическая работа «Составление режима дня
для будней и выходных»
Физическая культура
Почему нужно правильно питаться
Здоровое питание
Умеешь ли ты есть?
Почему нужно быть осторожным. Практическая работа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
11
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
«Съедобные и ядовитые грибы».
Здоровье и осторожность. Практическая работа
«Первая помощь при ожогах, порезах, ударах»
Можно ли изменить себя?
Кто живет рядом с тобой. 8ч.
Что такое семья?
Практическая работа «Составление семейного «древа»»
Труд в семье. Как семья отдыхает?
Проверочная работа
Твои друзья – взрослые и дети.
Твои друзья – взрослые и дети.
О правилах поведения
2 четверть (18ч.)
О дружбе
О дружбе. Настроение.
Россия – твоя Родина 13ч.
Родина – что это значит?
Родной край – частица родины
Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в исторический
музей.
Из истории нашей Родины. Виртуальная экскурсия в художественный
музей.
Зачем человек трудится?
Хлеб – главное богатство России. Виртуальная экскурсия в места
сельскохозяйственного труда.
Как работают в пекарне (на хлебозаводе). Экскурсия на предприятие.
Все профессии важны. Виртуальная экскурсия в учреждения быта.
О труде фермера и экономиста, программиста. 30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
12
13
14
15
16
17
18
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Города России. Экскурсия в краеведческий музей.
Древние города России.
Мы – граждане России. Народов России.
Виртуальная экскурсия в музей народов России
Проверочная работа
Мы – жители Земли 35ч.
Солнечная система.
Земля – планета Солнечной системы.
Глобус – модель земли
3 четверть(16ч.)
Царства живой природы. Бактерии.
Грибы.
Жизнь животных. Какие животные живут на Земле.
Как животные воспринимают мир.
Как животные защищаются, питаются, строят жилища.
Как животные воспитывают потомства.
Жизнь растений. Какие бывают растения.
Практическая работа «Редкие растения нашей местности».
Части растения и их значения для его жизни.
Что такое лес? Экскурсия
Как развиваются растения.
Деревья леса
Кустарники леса.
Травянистые растения. Практическая работа
Звери леса.
Викторина «Умницы и умники»
4 четверть(16ч.) 53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Птицы – лесные жители. Ужи – обитатели леса
Насекомые леса.
Мы пришли в лес.
Путешествие капельки
Свойства воды.
Рыбы обитатели водоемов.
Пресный водоем. Обитатели пресных водоемов.
Виртуальная экскурсия на водоем.
Болото – естественный водоем. Практическая работа.
Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия на луг
Растения и животные луга. Виртуальная экскурсия в поле
Растения и животные сада. Виртуальная экскурсия в сад.
Будем беречь природу.
Будем беречь нашу Землю
Викторина «Умницы и умники»
Защита проектов по темам раздела
Итоговое занятие. Выставка рисунков «Моя планета»
Всего68 часов
Итого за год:
По программе за год 68часов
 Фактически за год 68 часов

file_name: 2 ОМ РП.docx

intro: Данный курс носит интегрированный характер. Суть интеграции заключается в знакомстве с различными явлениями окружающего мира, объединенными общими, присущими им закономерностям. Интегрированный характер курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении других учебных предметов (ИЗО, окружающего мира, русского языка, литературного чтения), и позволяет реализовать их интеллектуально-практической деятельности ученика.

title: Рабочая программа по предмету "Окружающий мир" 2 класс УМК "Школа 21 века"


extracted_text:
Мой край–песенный Урал.
Мы   живём     на   Урале.  Недра  Уральских   гор     богаты минералами и полезными
ископаемыми, драгоценными камнями. Урал издавна является крупнейшей горнорудной и
металлургической   базой   страны.   К   богатствам   уральской   природы   относятся   и   лесные
ресурсы.
«Урал» побашкирски — пояс. Есть башкирская сказка о великане, который носил
пояс с глубокими карманами. Он прятал в них все свои богатства. Пояс был огромный.
Однажды великан растянул его, и пояс лег через всю землю, от холодного Карского моря
на севере до песчаных берегов южного Каспийского моря. Так образовался Уральский
хребет.
Своеобразен вклад Урала в искусство и культуру России.Фундамент, на котором
выросло декоративноприкладное   искусство Урала, —   это   промышленность.   Уральское
камнерезное искусство — уникальная разновидность русского декоративноприкладного
искусства.   Урал   является   центром   отечественной   промышленной   обработки мрамора.
Известен   Урал   также промышленным   производством различных   чугунных   предметов
домашнего обихода, а также его художественным Каслинским литьём.
Наиболее известными уральскими писателями являются Сергей Аксаков, Дмитрий Мамин
Сибиряк и Павел   Бажов (впервые   выполнил   литературную   обработку   уральских   сказов: «Малахитовая шкатулка», «Каменный цветок», «Серебряное копытце», «Хозяйка Медной
горы» и многие другие).
Вклад Урала в искусство и культуру России также внесли художники, такие как Алексей
ДенисовУральский,   Алексей Казанцев,   Юрий Филоненко, Валерьян Бахарев, Геннадий
Мосин и многие другие.
 Это многонациональный край. Рядом живут  русские, татары, марийцы, башкиры, удмурты
и другие национальности.
Надо ли изучать культуру другого народа? Почему? Чтобы знать, уважать и чтить обряды,
традиции, культуру других  народностей, надо знать культуру своего  народа.
Есть особое искусство – народные песни и танцы, легенды и сказки. Те люди, когда –то их
сочинившие их, и другие – люди, посвоему передававшие их  из уст в уста, не оставили в
истории своих имён. Народное искусство считается безымянным. Но рядом с песнями и
танцами,  легендами  и  сказками  называют  имя     народа,  их  сотворившего.  А  у каждого
народа, как и у человека своя жизнь. Как живёт народ, как сложилась его судьба? Как он
создаёт свою культуру? Это очень интересные вопросы.
Народное     творчество   называется   английским   словом  –фольклор,  сложенным   из   двух
слов: фольк   народ и лор учение. Фольклор – это  народная мудрость, народное знание.
Именно   народ   –   главный   создатель   народного   искусства.
  Достаточно   вспомнить
знаменитую   фразу М.И.Глинки  о том,  что  музыку  создаёт  народ, а  композиторы  лишь
аранжируют её.  Что же относится к фольклору, к народному творчеству?  Это и словесное
народное творчество: сказки, былины, легенды, дразнилки, молчанки, загадки, приметы.
Музыкальное творчество: народные песни, танцы, игры, рукоделие и т.д.
В народе часто поют частушки. Частушка (от слова частить, исполнять мелкими
частями) — это рифмованная четырёхстрочная припевка, исполняемая в быстром темпе.
Исполняется   обычно   в   сопровождении   гармони,   балалайки.   Частушки   сочиняются   на
злободневные   темы,   бывают   политического,   а   также   любовного   содержания.   Это
популярный вид русского народного творчества. Частушки получили распространение со
второй   половины   девятнадцатого   века,   особенно   стали   популярны   в   первой   половине
двадцатого века.
Вспомните   Великую   Отечественную   Войну,   как   стояли   все   народности   против
Германии.   Плечом   к   плечу   боролись   и   защищали   Родину   русские,   татары,   марийцы,
удмурты,   башкиры,   таджики   и   многие   другие   национальности.     Эта   борьба   нашла отражение не только в крупных художественных  произведениях, народ живо откликнулся
на происходящее, в том числе и частушками.
Слушание Победные частушки.
Уже почти 70 лет существует и радует нас своим творчеством    Государственный
Уральский   Народный   Хор.    Всё   это   время   коллектив     дарит   зрителям   и   слушателям
энергию   национальной   музыкальной   культуры   в   песнях,   танцах   и   инструментальном
исполнении   (от   квартета   до   оркестра).   Вне   зависимости   от   того   как   мы   относимся   к
народному искусству прямо сейчас – с любовью, сдержанным уважением, скепсисом или
безразличием – Хор   существует и работает   именно для нас, утоляя жажду общения с
жанром народной песни или заново знакомя нас с этой красотой и богатством.
Слушание«Под окном черёмуха колышется» слова Бориса Тимофеева.
Народное   искусство   –   культурный   и
нравственный стержень нации, несущий в себе
истинные ценности: патриотизм, преданность
в   семье   и   в   дружбе,   трудолюбие   и
взаимопомощь. Как никакой другой жанр, народное искусство выполняет свою этическую
функцию красиво и просто. Главной особенностью, которая выделяет Уральский хор среди
других профессиональных коллективов, является наличие уникального репертуара.
Помимо уральских народных песен – лирических, свадебных, хороводных, игровых,
шуточных,  плясовых   –   хор  исполняет   и   русские   народные   произведения.   Значительное
место   в   репертуаре   занимают     авторские   песни,   написанные   в   фольклорной   манере.   В
репертуаре коллектива произведения композиторов Е.Родыгина,   В.Лаптева, Б.Гибалина,
Г.Топоркова, Е.Щекалева, поэтов Л.Сорокина, В.Радкевича, И.Тарабукина и других. Слушание
«Свердловский   вальс»   муз
Евгения   Родыгина,   слова
Григория .Варшавского.
песни,
исполняемые   хором   в   народной   манере,   давно   «ушли   в   народ»   Они   поются   и
Многие

самодеятельными коллективами на сцене заводских клубов, и в праздничном застолье, и  на
сельских вечеринках. И кажется, что это   сама душа народа. Но у многих таких песен есть
авторы.   Один   из   них   Евг ний   П влович   Род гин
 (род. 16   февраля 1925   года,
ые
ее
ае
г. Чусовой Пермской области) — уральский композитор, народный артист России. автор многих
популярных в народе песен, фронтовик.Евгений Родыгин   с детства увлекался чтением,
шахматами, фотографией, проявлял способности к математике и музыке. Мальчиком он
овладел игрой на баяне и был принят в музыкальный кружок.
В годы войны Е.П.Родыгин прошёл путь от рядового до старшего сержанта, часто выступал на
передовой.   После   окончания   войны     он     окончил   композиторское   отделение Уральской
государственной   консерватории.       После   окончания   консерватории   начинает   работать     с
Уральским государственным русским народным хором. Песни, написанные в 1950е годы,
принесли молодому композитору популярность.
Сейчас   Евгений   Павлович   продолжает   заниматься   музыкальным   творчеством.     В 1998
году стал почётным гражданином Свердловской области и  Екатеринбурга.
 Хорошо известна классическая песня Е. П. Родыгина «Уральская рябинушка»на слова
Пилипен
Михаила

Наиболее известные песни Е.П.Родыгина 





Уральская рябинушка (Ой, рябина кудрявая)
Едут новосёлы (Здравствуй, земля целинная)
Белым снегом
Куда бежишь, тропинка милая
Свердловский вальс
Лён мой
Песни   Михеевой   Елены   Олеговны     про   Урал     и   город   Челябинск     популярны   на   Урале
Песня о городе Челябинске          2 Моя Родина Урал

file_name: Моя Родина - Урал.docx

title: Моя Родина - Урал  . Разработка урока


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ГАТЧИНСКИЙ ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА «ЖУРАВУШКА»
Социально  педагогический проект
«Возвращение Петрушки»
                                                                                Разработали
педагоги дополнительного образования
                                                                              Колесникова Валентина Васильевна,
                                                                               Самусева Елена Николаевна.
1 Гатчина
2016 год
2 Содержание
1. Паспорт проекта………………………………………………….3
2. Актуальность проекта……………………………………………4
3. Цели и задачи проекта…………………………………………....5
4. Участники проекта………………………………………………..5
5. Риски реализации проекта………………………………………..6
6. Механизм реализации социальнопедагогического проекта…..6
7. План мероприятий по реализации проекта……………………...7
8. Оценка эффективности проекта………………………………....11
9. Перспективы проекта…………………………………………….13
10.Список  источников информации……………………………….14
11.Приложение……………………………………………………….15
3 1. Паспорт проекта

1.Наименование проекта: «Возвращение Петрушки».
 2.Цель проекта:

Формирование национальнокультурной   идентичности личности   посредством
изучения уникального явления в русской традиционной культуре  театр
Петрушки.
3. Авторы проекта:
Педагоги дополнительного образования МБОУ ДО «Гатчинского ДДТ
«Журавушка»: Колесникова Валентина Васильевна, Самусева Елена Николаевна.
4. Срок реализации проекта: сентябрь 2012г. – май 2017 г.
5. Категория участников:
 Обучающиеся, родители, педагоги,  администрация МБОУ ДО «Гатчинский
ДДТ «Журавушка»; обучающиеся , учителя,  администрация  МБОУ
"Гатчинская НОШ № 5"; обучающиеся  и педагоги участники Межрегиональной
научнопрактической конференции «Современные образовательные технологии в
системе дополнительного образования детей»; педагоги   участники областной
конференции "Организация проектирования ОП в условиях введения ФГОС" на
базе МБОУ "Гатчинская НОШ №5"; обучающиеся  и педагоги участники
областного конкурса проектной деятельности по детскому декоративно
прикладному творчеству УДОД "Центр "Ладога"; обучающиеся  и педагоги
участники Международной научнопрактической конференции «Личность.
Общество. Образование»; жители микрорайона «Аэродром» города Гатчина
Ленинградской области.
6. Количество участников проекта: 1314 человек.
7. Организациипартнеры:
МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «Журавушка»; МБОУ "Гатчинская НОШ № 5";
УДОД "Центр "Ладога"; ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт
развития образования»; МУПЖКХ города Гатчины.
8. Место реализации:
МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «Журавушка»; МБОУ "Гатчинская НОШ № 5";
УДОД "Центр "Ладога"; ГАОУ ДПО «Ленинградский областной институт
развития образования», микрорайон «Аэродром» города Гатчина Ленинградской
области.
9. Адрес, телефон:
Город Гатчина, Ленинградская область, ул. Зверевой, дом 20, корпус 3,
т.8 (81371) 73 916
4 2. Актуальность проекта.
Главный кризис современной России – это кризис идентичности. Именно
этот   кризис   препятствует   «вызреванию»   и   в   обществе,   и   в   недрах
политической   элиты   общенациональной   идеи   и   образованию   субъектов
национальных   интересов.   Идентификационный   кризис   обладает   мощными
деструктивными потенциями – это источник психологического дискомфорта
значительной   части   населения.   Успешные   реформы   невозможны   без   учета
фактора идентичности.
Каков же он современный житель страны, с кем себя отождествляет? На
что надеется? Кратко этот портрет складывается из следующих характерных
черт   и   особенностей:   это   человек,   ориентирующийся   на   ценности
модернистской, а не традиционной культуры, и на западные стандарты жизни;
слабо идентифицирующий себя со страной и государством, предпочитающий
статус   частного   лица;   не   доверяющий   властям,   достаточно   мобильный   и
динамичный, способный и готовый трудиться ради денег, а не возвышенных
целей   и   идеалов,   однако   не   желающий   жертвовать   своими   правами   и
свободами даже в обмен на порядок и стабильность.
Проанализировать   изменения,   которые   происходят   с   идентичностью,
можно только поняв, что сама она воплощает собой устойчивый механизм
социокультурного воспроизводства. Необходимо отнестись к идентичности не
как   к   тому,   что   дается   или   существует,   а   как   к   тому,   что   изобретается.
Иными   словами,   необходимо   отнестись   к   идентичности   как   к   проекту.
Причем проекту, предполагающему, что предметом особого конструирования
является само социальное и культурное бытие России.
       Социально педагогический проект «Возвращение Петрушки» нацелен на
формирование   национальнокультурной
  идентичности   личности
посредством изучения уникального явления в русской традиционной культуре
 театр Петрушки.

5 3. Цель проекта:

 Формирование   национальнокультурной
  идентичности   личности
посредством изучения уникального явления в русской традиционной культуре
 театр Петрушки.
Задачи проект:

содействовать   приобщению   участников   проекта   к   культурно
художественному   миру   и   развитию   мотивации   к   изучению   культурного   и
исторического наследия;

способствовать       реализации   творческого   потенциала   личности   в
духовной, художественной и предметнопродуктивной деятельности;

воспитывать   духовную,   культурную   и   социальную   преемственность
поколений;

содействовать воспитанию партнёрских отношений между родителями и
обучающимися в совместной творческой деятельности;

выстраивать педагогически   целесообразные партнёрские   отношения
с другими институтами социализации;

оказывать   научнометодическую   помощь   и   поддержку   педагогам   и
родителям   в   вопросах  нравственного,   моральноэтического   воспитания
подрастающего поколения.
4. Участники проекта:






обучающиеся МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «Журавушка»  320 человек;
 обучающиеся МБОУ "Гатчинская НОШ № 5" – 28 человек;
родители обучающихся МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «Журавушка» –
156 человек;
педагоги   и   администрация   МБОУ   ДО   «Гатчинский   ДДТ
«Журавушка» – 18 человек;
учителя и администрация МБОУ "Гатчинская НОШ № 5"–   3 человека;
участники   Межрегиональной   научнопрактической   конференции
«Современные   образовательные   технологии   в   системе   дополнительного
образования детей» – 40 человек;
6 
участники областной конференции "Организация проектирования ОП в
условиях введения ФГОС" на базе МБОУ "Гатчинская НОШ №5"
– 18 человек;

участники  областного конкурса проектной деятельности по детскому
декоративно      прикладному   творчеству   УДОД   "Центр   "Ладога"  –   45
человека;
участники   Международной   научнопрактической   конференции

«Личность. Общество. Образование» – 36 человек;
 жители   микрорайона   «Аэродром»   города   Гатчина   Ленинградской
области   650 человек.
5. Риски реализации проекта «Возвращение Петрушки»:
1. Отказ   родителей   и   педагогов   вследствие   политических,   религиозных
убеждений.
2. Отказ различных структур в помощи реализации проекта.
3. Риск  неблагоприятных социальнополитических   изменений   в   стране   или
регионе.
4. Стихийные бедствия.
Пути предупреждения негативных последствий:
Широкая   разъяснительная   работа   среди   родителей,   населения,
представителей организаций.
 Реклама совместных мероприятий.
  Прозрачность   деятельности   учреждения   в   области   духовно
нравственного воспитания.
Добровольное участие в мероприятиях.
1.
2.
3.
4.
  Механизм   реализации   социальнопедагогического   проекта
6.
«Возвращение Петрушки»:
Современные образовательные технологии:
здоровьесберегающие технологии;

 игровые технологии;
 развивающего обучения;
 проблемного обученя;
 интегративные технологии;
7  информационнокоммуникационные технологии;
 технологию дистанционного обучения;
 этнопедагогические технологии;
 технология групповой и парной творческой деятельности.
Методы социального проектирования:
 метод анкетирования;
 метод наблюдения;
 метод ассоциации;
 методика мозгового штурма;
 методика вживания в роль.

 7.   План мероприятий по реализации проекта «Возвращение Петрушки»
на сентябрь 2012 г. – май 2017 г.
№ Наименование мероприятия
Ответственный
 Результат
Сроки
реализа
ции
Подготовительный
01.10.12

30.10.12
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
 Анкеты.
 Диагностика.
 План мероприятий
по проекту.
 Исследование проблемы.
 Анкетирование обучающихся и
родителей.
 Социологический опрос
жителей микрорайона
«Аэродром» города
 Гатчина на тему «Театр
Петрушки».
 Обсуждение проблемы и темы
проекта, разработка плана его
реализации.
Разработка открытого
интегрированного занятия по
традиционной кукле,
изобразительному и театральному
искусству для обучающихся
начальных классов совместно с
родителями. Тема «Театр
Петрушки».
Разработка открытого занятия
«Театр Петрушки» для урока
труда и ИЗО.
1
2
3
4
1.11.12

15.11.12
Колесникова В.В.
Печковская Н И.
Самусева Е.Н.
Самусева Е.Н.
19.11.12

30.11.12
 Конспект открытого
интегрированного
занятия. Тема «Театр
Петрушки».
 Презентация «Театр
Петрушки».
Конспект открытого
занятия «Театр
Петрушки» для урока
труда и ИЗО.
Презентация.
Анализ и обобщение
методического опыта.
Плана мастеркласса
Разработка мастеркласса
«Интегративные технологии в
театрализованной,
11.02.13
–
20.02.13
Колесникова В.В.
Печковская Н И.
Самусева Е.Н.
8 5
6
7
1
2
3
изобразительной и декоративно
прикладной деятельности
обучающихся.
Разработка творческого проекта
«Театр Петрушки».
Подготовка выступление «Театра
Петрушки» для обучающихся в
МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ
«Журавушка» и  жителей
микрорайона «Аэродром» города
 Гатчина на празднике
«Масленица».
Подготовка к проведению
мастеркласса для участников,
преподавателей и выпускников
курсов дистанционного обучения
народным ремеслам Русского
Севера. Тема: социальный проект
«Возвращение Петрушки».
Проведение открытого
интегрированного занятия по
традиционной кукле,
изобразительному и театральному
искусству для обучающихся
начальных классов  совместно с
родителями. Тема «Театр
Петрушки».
Проведение открытого занятия
«Театр Петрушки» для
участников областной
конференции "Организация
проектирования ОП в условиях
введения ФГОС" на базе МБОУ
"Гатчинская НОШ №5".
Участие в Межрегиональной
научнопрактической
конференции «Современные
образовательные технологии в
системе дополнительного
образования детей».
Проведение мастеркласса
«Интегративные технологии в
1.11.13
20.02.14
20.02.14
–
 –
26.02.14
«Театр Петрушки».
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Творческий проект
«Театр Петрушки».
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
 Сценария
выступления.
 Репетиции
выступления.
 Афиша выступления
«Театра Петрушки».
14.02.17

19.02.17
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
 Анализ и обобщение
методического опыта.
 Плана мастеркласса
«Театр Петрушки».
Этап реализации
Колесникова В.В.
Печковская Н И.
Самусева Е.Н.
30.01.13
23.01.14
22.01.15
20.01.16
02.03.17
25.11.13
Самусева Е.Н.
22.04.13
Колесникова В.В.
Печковская Н И.
Самусева Е.Н.
9
 Открытое занятие.
  Анализ, самоанализ
занятия и обобщение
методического опыта.
 Выставка работ
«Мой театр
Петрушки».
 Анкетирование.
 Диагностика.
 Открытое занятие.
 Анализ, самоанализ
занятия и обобщение
методического опыта.
 Выставка работ
«Мой театр
Петрушки».
 Анкетирование.
 Диагностика.
 Мастер –класс.
 Анализ, самоанализ
и обобщение
методического опыта.
 Анкетирование.
 Диагностика. 4
5
6
7
театрализованной,
изобразительной и декоративно
прикладной деятельности
обучающихся».
Участие в   областном конкурсе
проектной деятельности по
детскому декоративно
прикладному творчеству УДОД
"Центр "Ладога". Защита
творческого проекта Шубиной
Марии «Театр Петрушки».
 Участие в региональном
конкурсе ученических проектов
«Наша новая школа» врамках
Международной научно
практической конференции
«Личность. Общество.
Образование».
 Защита творческого проекта
Шубиной Марии «Театр
Петрушки».
27.02.14
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
17.04.14
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Участие во Всероссийском
конкурсе
декоративнопрокладного
творчества и изобразительного
искусства в городе Таганроге.
10.06.14
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Выступление «Театра Петрушки»
для обучающихся в МБОУ ДО
«Гатчинский ДДТ «Журавушка»
и   жителей микрорайона
«Аэродром» города
 Гатчина на празднике
«Масленица».
26.02.14
28.02.15
27.02.16
27.02.17
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
10
 Защита творческого
проекта «Театр
Петрушки».
 Диплом
победителя.
 Защита творческого
проекта «Театр
Петрушки».
 Диплом
победителя.
 Сертификат
участника
Международной
научнопрактической
конференции
«Личность.
Общество.
Образование».
 Сертификат
руководителя
проекта
учащейся Шубиной
Марии по теме
«Театр Петрушки»
победителя
регионального
конкурса ученических
проектов.
 Выставка «Театр
Петрушки».
 Диплом 2 место.
 Статья  в газете
«Гатчинская правда»
от 22 марта 2014 года
««Театр Петрушки»
Марии Шубиной.
  Анализ и самоанализ
выступления.
 Фоторепортаж. 8
9
1
2
3
Анкетирование обучающихся.
Социологический опрос жителей
микрорайона «Аэродром» города
 Гатчина на тему «Театр
Петрушки».
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Диагностика.
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Диагностика.
0203.14
0203.15
0203.16
0203.17
0203.14
0203.14
0203.14
0203.17
Заключительный этап.
Организация и проведение
выставки «Мой театр Петрушки».
Сравнительный анализ и
самоанализ изменений,
произошедших с участниками
проекта в ходе его проведения.
Выпуск методических
материалов проекта.
03.14
03.15
03.16
 03.17
10.04.14

15.05.17
30.04.14
–
15.05.17
11
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Выставка «Мой театр
Петрушки».
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
Анализ, самоанализ и
обобщение
методического опыта.
1.  Методическая
разработка открытого
интегрированного
занятия. Тема «Театр
Петрушки».
 Презентация «Театр
Петрушки».
Диплом первой
степени
Всероссийского
дистанционного
конкурса с
международным
участием «Лучший
открытый
урок».2014г.
2.  Социально
педагогический проект
«Возвращение
Петрушки».
 Презентация
«Возвращение
Петрушки».
 Сертификат
победителя II
интернет конкурса
методической
продукции
организаций ДОД
Ленинградской
области. 2016г. 4
Планирование работы по
дальнейшему совершенствованию
проекта.
15.05.14
–
15.05.17
Колесникова В.В.
Самусева Е.Н.
План мероприятий.
8. Оценка эффективности реализации проекта «Возвращение Петрушки»
Количественные показатели:
 в реализации проекта «Возвращение Петрушки» участвовало   1314 человек;
 проведены открытые занятия – 5;
 проведён мастеркласс для педагогов – 1;
 проведены выставки работ обучающихся – 5;
 диплом   победителя   Шубиной   Марии   за   разработку   творческого   проекта
  областном   конкурсе   проектной   деятельности   по
«Театр   Петрушки»   в
детскому декоративно  прикладному творчеству – 1;
 диплом   победителя   Шубиной   Марии   за   разработку   творческого   проекта
«Театр  Петрушки» в региональном  конкурсе  ученических  проектов  «Наша
новая школа» в рамках Международной научнопрактической конференции
«Личность. Общество. Образование»  1;
 диплом   Шубиной   Марии   за   2   место   Участие   во  Всероссийском   конкурсе
декоративнопрокладного творчества и изобразительного искусства в городе
Таганроге;
 выступление «Театра Петрушки» для обучающихся в МБОУ ДО «Гатчинский
ДДТ «Журавушка» и   жителей микрорайона «Аэродром» города Гатчина на
празднике «Масленица»  3;
 диплом   первой   степени   Всероссийского   дистанционного   конкурса   с
международным   участием   «Лучший   открытый   урок»   (Колесникова   В.В.,
Самусева Е.Н., Печковская Н.И.) – 1;
 Сертификаты участника Международной научнопрактической конференции
«Личность. Общество. Образование» (Колесникова В.В., Самусева Е.Н) – 2;
 Сертификат руководителя проекта учащейся Шубиной Марии по теме «Театр
Петрушки»      победителя   регионального   конкурса   ученических   проектов
(Колесникова В.В., Самусева Е.Н) – 2;
 Сертификаты   победителя  II  интернет   конкурса   методической   продукции
организаций ДОД Ленинградской области. Тема «Социальнопедагогический
12 проект «Возвращение Петрушки». 2016г.  (Колесникова В.В., Самусева Е.Н)
1.
Показатели социального развития личности:

участие   в   проекте   способствовало  приобщению   к   культурно
художественному   миру   и   развитию   мотивации   к   изучению   культурного   и
исторического наследия;

участие в реализации проекта способствовало    реализации творческого
потенциала личности в духовной, художественной и предметнопродуктивной
деятельности;

участие в проекте способствовало воспитанию духовной, культурной и
социальной преемственности поколений;

участие в реализации проекта способствовало развитию у обучающихся
художественнообразного   и   логического   мышления,   памяти,   воображения,
наблюдательности,   сообразительности,   пополнению   словарного   запаса,
повышению речевой культуры.
Показатели социальной адаптации личности:
 деятельность   по   реализации   проекта   была   направлена   на   позитивную
социализацию участников проекта;
 для обучающихся создавались ситуации, в которых они могли проявлять свои
способности, были не только исполнителями, но и генераторами идей;
 особенностью реализации данного проекта является то, что к деятельности
привлекались   не   только   успешные   дети,  но   и   дети,  имеющие   трудности   в
общении и обучении;
 в ходе реализации проекта наблюдался личностный рост детей, повышалась
личная и коллективная ответственность за порученное дело;
 участие   в   реализации   проекта   способствовало   воспитанию   партнёрских
отношений   между   родителями   и   обучающимися   в   совместной   творческой
деятельности;
 деятельность   по   реализации   проекта   позволила   выстраивать   педагогически
целесообразные   партнёрские   отношения   с   другими   институтами
социализации;
13  в ходе реализации проекта удалось оказывать научнометодическую помощь и
поддержку   педагогам   и   родителям   в   вопросах   нравственного,   морально
этического воспитания подрастающего поколения.
Показатели общественного мнения:
 статья   в   общественнополитической   газете   Гатчинского   муниципального
района «Гатчинская правда» от 22 марта 2014 года «Театр Петрушки» Марии
Шубиной.
 публикация статьи на сайте ГАОУ ДПО "ЛОИРО" «Проект «Инновационная
система   методической   работы   в   условиях   реализации   ФГОС   начального
общего образования.
9. Перспективы Проекта

Ежегодное   проведение   открытых

  интегрированных   занятия  по
традиционной   кукле,   изобразительному   и   театральному   искусству   для
учащихся   начальных   классов   совместно   с   родителями.   Тема   «Театр
Петрушки»;

ежегодные  организация   и   выступления   «Театра   Петрушки   для
обучающихся   в   МБОУ   ДО   «Гатчинский   ДДТ   «Журавушка»     и    жителей
микрорайона города Гатчина на традиционном празднике «Масленица»;



ежегодные организация и проведение выставки «Мой театр Петрушки»;
организация семинаров по итогам реализации проекта;
публикации в СМИ.
14 10. Список источников информации
1.Греф А. Вертеп и Петрушка.  Москва: РГГУ, 2009.
2.   Некрылова   А.   Ф.,   Савушкина   Н.И.   Фольклорный   театр.      Москва:
Современник, 1988.
3.  Некрылова   А.  Ф.  Русские  народные   городские   праздники,  увеселения  и
зрелища. Конец XVIII   начало XX века  СанктПетербург: Азбука, 2004
4.http://lib.vkarp.com/2013/07/03/федотоватехникатеатракуколпродол/
5.http://rifmovnik.ru/lib/1/book.htm
6. http://teatrigry.ru/блог/становлениерусскогонародноготеатра
7. http://booth.ru/petrushka/petr_home.shtml
 8. http://www.loiro.ru/activities/science/navigator/
 9. http://docplayer.ru/26759550Vvedenieprofstandartapedagoga
regionalnayamodelleningradskoyoblasti.html
15 Приложение
16 Открытое интегрированное занятие по традиционной кукле,
изобразительному и театральному искусству для обучающихся
начальных классов  совместно с родителями.
Тема «Театр Петрушки»
Место проведения: МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «Журавушка».
В р е м я   п р о в е д е н и я :  30.01.13
Цель занятия : Изучение традиционного кукольного театра Петрушки.
Изготовление  театра Петрушки.
Практическая работа «Изготовление куклы Петрушка»

Практическая работа «Изготовление ширмы»

17 атральная деятельность «Игра с Петрушкой»
Те

Областная конференция
"Организация проектирования ОП в условиях введения ФГОС»
Тема  открытого урока: «Домашний театр Петрушки»
Цель: Завершить работу по изготовлению домашнего театра Петрушки.
Место проведения: МБОУ «Гатчинская НОШ №5»
В р е м я   п р о в е д е н и я :  25.11.13

18 Участие в Межрегиональной научнопрактической конференции
«Современные образовательные технологии в системе дополнительного
образования детей».
Проведение мастеркласса
«Интегративные технологии в театрализованной, изобразительной и
декоративноприкладной деятельности обучающихся».
19 Творческий проект «Театр Петрушки»
Работа обучающийся т/о «Белошвейка», т/о «АРТстудия»
Шубиной Марии
Руководители – консультанты
педагоги дополнительного образования
Колесникова В.В., Самусева Е.Н.
20 Выступление «Театра Петрушки»
для  обучающихся в МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «Журавушка»
и жителей микрорайона города Гатчина на традиционном празднике
«Масленица». 2014 год
21 Областной конкурс проектной деятельности по детскому декоративно
прикладному творчеству УДОД "Центр "Ладога".
 Защита творческого проекта Шубиной Марии
 «Театр Петрушки»
22 Шубина Мария – победитель областного конкурса проектной деятельности.

Региональный конкурс ученических проектов «Наша новая школа» в
рамках Международной научнопрактической конференции «Личность.
 Защита творческого проекта Шубиной Марии «Театр Петрушки».
Общество. Образование».
23 Шубина Мария – победитель регионального конкурса ученических проектов.
24 декоративнопрокладного творчества и изобразительного искусства
Всероссийский конкурс
в городе Таганроге

Шубина Мария – 2 место во Всероссийском конкурсе
декоративноприкладного творчества.
25 для  обучающихся в МБОУ ДО «Гатчинский ДДТ «Журавушка»
и жителей микрорайона города Гатчина на традиционном празднике
Выступление «Театра Петрушки»
«Масленица». 2015 год

26 Выступление «Театра Петрушки» для обучающихся в МБОУ ДО
«Гатчинский ДДТ «Журавушка»
и жителей микрорайона города Гатчина на традиционном празднике
«Масленица». 2016 год
Всероссийский дистанционный конкурс методической продукции.
 Номинация «Лучший открытый урок».
Открытое интегрированное занятие «Театр Петрушки»
Диплом I степени.

II интернет конкурс методической продукции
 организаций ДОД Ленинградской области.  2016г.
27 «Социальнопедагогический проект «Возвращение Петрушки»  Сертификаты
победителя.

28

file_name: Социально педагогический проект Возращение Петрушки.docx

description:
Гатчина
2016 год
2

description:
Приложение
16

intro: Главный кризис современной России – это кризис идентичности.Идентификационный кризис обладает мощными деструктивными потенциями – это источник психологического дискомфорта значительной части населения. Успешные реформы невозможны без учета фактора идентичности. Социально- педагогический проект «Возвращение Петрушки» нацелен на формирование национально-культурной идентичности личности посредством изучения уникального явления в русской традиционной культуре - театр Петрушки.

доп. образование детей

group: Другое

title: Социально - педагогический проект «Возвращение Петрушки»


extracted_text:
Урок биологии в 6 классе
Тема: Цветок, его строение и значение
Цели:
Образовательные: 1) изучить особенности строения цветка , раскрыть биологическое значение его
частей – пестика и тычинок
                                2) рассмотреть многообразие цветков
Развивающие: 1) продолжить формирование у учащихся умений и навыков работы с учебником, с
дополнительной литературой
                         2) развивать у учащихся внимательность, умение делать выводы, обобщать, находить
сходство и различия
                         3) развивать навыки работы с гербарными материалами
Воспитательные: 1) раскрыть эстетическую ценность цветков
                              2) показать необходимость бережного отношения и охраны растений
                              3) воспитывать любовь к природе
Тип урока: комбинированный, изучение нового материала
I)  Организационный момент
      II) Актуализация знаний
Ход урока:
(Дети называют по очереди органы цветкового растения и дают им определения)
IV) Изучение нового материала
 Кто же знает, что такое цветок? (дети отвечают)
Цветок – это видоизмененный укороченный побег, служащий для семенного размножения. Цветок
развивается из генеративной почки. Но как бы ни было велико разнообразие цветков окружающих
нас растений, в их строении можно обнаружить сходство. Рассмотрим строение цветка… Цветок имеет главные и второстепенные органы. Главные органы цветка – пестик и тычинки,
которые тоже имеют особое строение.
Пестик – это женский орган цветка, он имеет рыльце, столбик и завязь. Пестик образован пятью
сросшимися между собой в основании столбиками. В верхней части они свободные и каждый несет
по одному рыльцу. Завязь пятигнездная. В гнездах находятся семязачатки, из которых после
цветения развиваются семена.
Тычинки – это мужские органы цветка, каждая тычинка имеет пыльник, внутри которого созревает
пыльца. Пыльник расположен на тычиночной нити.
Цветки многих растений развиваются на тонких стеблях   цветоножках. Обычно цветоножка на
конце утолщена или расширена в цветоложе, на котором размещаются все части цветка. У
некоторых цветков этих органов нет. И цветоножка и цветоложе – это стеблевая часть цветка.
Далее расположены чашелистики, которые вместе составляют чашечку. Цветок также обычно
состоит из венчика, образованного из лепестков.
ВЕНЧИК + ЧАШЕЧКА = ОКОЛОЦВЕТНИК
У многих растений (лилия, тюльпан) все листочки околоцветника одинаковые (нет чашечки или
венчика).
Околоцветник, у которого нельзя выделить чашечку или венчик называется простым, а в котором
есть чашечка и венчик  называется двойным.
Околоцветник защищает главные части цветка, тычинки и пестик.
Цветок, у которого есть и тычинки и пестик, называется обоеполыми (картофель), если цветок
имеет только тычинки или только пестик, то такой цветок называется однополым (береза).
Существуют также и бесполые цветы. У них не развиваются органы полового размножения
(тычинки и пестик). К таким относятся: подсолнечник и василёк.
VI) Закрепление
Части цветка
Цветоножка
Цветоложе
Чашелистики
Лепестки венчика
Строение цветка
Число частей цветка Тычинки
Пестики
   Название частей цветка
Строение
1)Цветоножка
2)Цветоложе
3)Чашелистики
4)Лепестки
5)Тычинки
6)Пестик
Домашнее задание: §20
А)Имеют яркую окраску. Привлекают
насекомых для опыления.
Б)Женский орган размножения. Из завязи
пестика развивается плод.
В)Мужской орган размножения.
Г)Похожи на листочки, имеют зеленую
окраску.
Д)Прикрепляет к стеблю.
Е)Располагаются чашелистики, лепестки,
тычинки и пестик.

intro: урок биологии в 6 классе на тему "Цветок, его строение и значение" разработан в соответствии с государственными стандартами среднего образования РК, включает в себя основные компоненты и этапы для всестороннего изучения темы, развития памяти, логики, критического мышления, навыков работы с учебником, умения обобщать и систематизировать полученные знания

title: "Цветок, его строение и значение" (6 класс, биология)