extracted_text:
Муниципальное казенное образовательное учреждение дополнительного
образования «Центр детского творчества»
ПРИНЯТО
Педагогическим Советом
МКУ ДО ЦДТ
Протокол №___ от __.___. 2016г.
Рассмотрено на методическом Совете
Протокол № ___ от _____ 2016г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МКУ ДО ЦДТ
______________ (И.В.Гулиян)
___.___. 2016г.
Дополнительная общеобразовательная программа
художественной направленности
«ВОЛШЕБНЫЙ КЛУБОЧЕК»
Возраст детей: 8 13 лет, срок обучения: 2 года
                                                           Авторсоставитель:
          Белякова О.В.,
                                                 педагог дополнительного образования
                                                           методист Федоренко Т.А. с. Александровское
Пояснительная записка.
Модифицированная образовательная программа «Волшебный клубочек»
разработана на основе Программы общеобразовательных учебных заведений
по художественному вязанию.  М.: Просвещение, 1994.
Вязание   крючком   издавна   пользовалось   большой   любовью   у
рукодельниц. Это один из древнейших видов прикладного искусства.
Вязание крючком очень разнообразно и по технике выполнения, и по
назначению.   Появившись   как   способ   изготовления   предметов   одежды   и
отделки   к   ней,   оно   постепенно   взяло   на   себя   и   задачи   по   оформлению
интерьера.   Клубок   ниток   и   небольшой   инструмент   крючок   таят   в   себе
неорганичные   возможности   для   творческого   труда.   Подбор   ниток,   выбор
узора, фасона, создание изделия – занятие увлекательное и нужное, полезное в
повседневной жизни.
Вязание крючком  такой вид рукоделия, посредством которого легко
заинтересовать детей прикладным творчеством, научить создавать красивые
изделия, воспитывать художественный вкус.
Занятия в кружке выявляют склонность детей к прикладным видам
деятельности,   развивают   креативные   способности,   включают   в   атмосферу
творчества,   формируют   привычку   к   труду.  Выбор   образца   для   вязания,
составление, создание узора, подбор цветов ниток, выбор отделки изделия,
формы   и   так   далее   –   всё   это   воспитывает   чувство   гармонии,   красок,
творческое   отношение   к   труду.   Занятия   по   рукоделию   имеют   большое
воспитательное значение. В процессе работы у детей формируются качества,
необходимые   для   их   дальнейшей   трудовой   деятельности:   усидчивость,
точность   в   работе,
  чувство
ответственности,   воспитывается   художественный   вкус.   Вязание   крючком
развивает   сенсомоторику,   оказывает   влияние   на   умственное   развитие,
повышает устойчивость внимания, целеустремлённость.
  самостоятельность,
  аккуратность,
Актуальность  данной   программы   заключается   в   том,   В   отличие   от
типовой,   что   она   предлагает   детям   не   только   знакомство   с   методикой
выполнения основных петель при вязании крючком, но и освоение различных
узоров   в   процессе   вязания,   приёмов   вывязывания   различных   простейших
изделий   на   себя   и   на   куклу,   вязаных   аксессуаров,   игрушек,   а   также
затрагивает   проблему   бережного   отношения   к   оборудованию,   экономии
пряжи. Особое внимание уделяется поиску творческих решений при вязании
изделий.
Педагогическая целесообразность  данной программы заключается в
том, что она отвечает потребности общества в формировании компетентной,
  способствует   развитию   таких
творческой   личности.   Вязание   крючком
качеств,
  формированию   хорошего
  как   настойчивость,
  терпение; эстетического   вкуса,   обогащению   собственного   досуга   старинным   и   таким
молодым и современным рукоделием, каким является вязание крючком.
При   составлении   программы   учитывались   правила   дидактики:
логичность,   доступность,   научность,   наглядность,   простота   в   изложении,
переход от  простого  к сложному.
Цель программы: формирование и развитие творческих способностей
воспитанников посредством приобретения ими специальных знаний и умений
по вязанию крючком.
Задачи программы:
Обучающие  –   приобретение   умения   вязать   крючком,   обучение
рациональному использованию материалов и правильной организации труда,
формирование основных приемов и навыков вязания с элементами творчества,
обучение чтению схем.
Развивающие  –   развитие   таких   качеств,   как   самостоятельность,
усидчивость,   аккуратность.   Развитие   творческих   способностей.   Развитие
внимания, памяти, мышления, воображения. Развитие эстетического вкуса и
чувства прекрасного.
Воспитывающие – формирование у обучающихся культуры общения и
поведения в социуме.
Программа   «Волшебный   клубочек»   по   целевой   направленности
является прикладной. По содержательной направленности   художественно
эстетической. Тип программы – образовательная.
Программа кружка рассчитана на 2 года обучения: 1й год обучения  2
раза в неделю по 2 часа, всего 144 часа в год; 2й год 3 раза в неделю по 2
часа, всего 216 часов в год.
Набор детей  свободный, без предъявления особых требованиям  к
знаниям   и   умениям   детей   в   области   вязания   крючком.   Группы   могут
формироваться по возрастному признаку.
Дети   могут   приниматься   на   второй   год   обучения   на   основании
дополнительных вступительных испытаний в форме выявления практических
навыков и умений вязания крючком.
Программа рассчитана на детей 813 лет.  В этом возрасте дети легко
осваивают технику вязания, с интересом вяжут небольшие изделия, быстро
видя результаты своего труда. При подборе изделий были учтены доступность
и   посильность   работы,   возможность   формирования   у   детей   специальных
знаний, умений, навыков.
На каждом этапе обучения учащиеся изучают новые приемы и способы
вязания   крючком,   знакомятся   с   их   условными   обозначениями.   Знание   и
понимание условных обозначений помогает обучающимся зарисовывать схемы
узоров   вязки   и   свободно   пользоваться   схемами,   которые   печатаются   в
журналах   по   вязанию.   Происходит   усложнение   выполняемых   изделий.   На
втором   году   обучения   обучающиеся   вправе   выбирать,   какое   изделие   они
хотят   выполнить,   при   этом   они   сами   учитывают   свои   возможности, ориентируясь на полученные умения и навыки. Изучив основы вязания, дети
сами комбинируют узоры, творчески подходят к выполнению изделия. Это
способствует оптимизации процесса обучения вязанию крючком.
В процессе реализации программы используются разнообразные формы
занятий:
занятиеобъяснение;
  занятие обобщения и систематизации знаний;
  контрольнопроверочное занятие;
  комбинированное занятие;
 практическое занятие;
  итоговое, контрольное занятие;
  тестирование, защита творческих проектов;
  выставка творческих работ
При   проведении   занятий   учитываются     уровень   знаний,   умений   и
навыков   обучающихся;     самостоятельность;     активность;     индивидуальные
особенности;     особенности   памяти,   мышления   и   познавательные   интересы.
Практическим заданиям предшествует изучение теоретических вопросов. Они
освещаются в краткой, доступной форме с учетом возраста учащихся.
Для реализации данной программы используются следующие методы
обучения:
 иллюстративнорецептивный (беседы, ознакомление детей с литературой
по декоративноприкладному искусству, изделиями народных
художественных промыслов, небольшие лекции по отдельным темам);
 репродуктивный (копирование элементов традиционного орнамента,
выполнение отдельных элементов изделия по образцу (образцы вязки);
групповой (разработка творческих коллективных работ – одного изделия
или коллекции изделий по заданной теме);

 исследовательский (подготовка и разработка индивидуальных проектов с
последующей защитой)
Мониторинг образовательных результатов
Для   успешной   реализации   программы   предполагается   непрерывное   и
систематическое отслеживание результатов деятельности обучающихся 2 раза
в год (начальный, промежуточный или итоговый). В первые дни обучения, в
сентябре,   методом   наблюдения   определяется   начальный   уровень   знаний,
умений, навыков с целью определения направления и форм индивидуальной
работы,   т.е.   получения   необходимой   информации   для   анализа   и
совершенствования образовательной программы. В течение года проводится
текущий   контроль,   который   должен   определить   степень   усвоения   детьми
учебного   материала   и   уровень   их   подготовленности   к   занятиям,   повысить
ответственность   и  заинтересованность   обучающихся  в  усвоении  материала, своевременно выявлять отстающих, а также опережающих обучение с целью
наиболее эффективного подбора методов и средств обучения. По завершении
каждого   раздела   программы   проводится   тематический   контроль   в   разной
форме: тестирование, практические задания, выставки работ. В конце первого
полугодия и учебного года по мере прохождения курса программы с целью
определения степени достижения результатов обучения, закрепления знаний,
ориентации обучающихся на дальнейшую самостоятельную работу, получения
сведений для совершенствования педагогом программ и методик обучения
проводится   промежуточный   или   итоговый   контроль.   Обучающимися
выполняются   практические   задания   по   выполнению   контрольного   образца
основных приемов вязания крючком, проводится защита творческих проектов
(работ), оформляется выставка лучших работ, выполненных в течение года.
Контроль усвоения программы основывается на индивидуальном подходе к
каждому ребёнку. При этом учитывается динамика развития ученика в период
обучения по данной образовательной программе. Формы проведения контроля
могут   быть   разнообразными,   но   должны   быть   психологически   щадящими,
способствовать   формированию   у   детей   потребности   в   познании,   развивать
целеустремленность, любознательность, творческое воображение.
Формы   определения   результативности   усвоения   программы
обучающимися:
1.Тестовые,   контрольные,   срезовые   задания   (больше   практического
характера).
2.   Создание   проблемных,   затруднительных   заданий   (шаблоны
головоломки и т.п.).
3. Демонстрационные: организация выставок, конкурсов, соревнований.
4. Алгоритмизация действий обучающихся: наблюдение за соблюдением
правил и логики действий при выполнении определенного задания.
5. Анкетирование.
6. Педагогическая диагностика развития ребенка.
7. Передача обучающемуся роли педагога.
8. День творчества в объединениях.
9. Самооценка.
10. Комбинированная: анкетирование, наблюдение, решение проблемы.
11. Индивидуальные карточки.
12. Групповая оценка работ.
13. Тематические кроссворды.
14. Собеседование.
15. Творческий отчет (выставка и т.п.).
16. Защита рефератов.
17. Карта индивидуальных достижений.
Результат мониторинга может фиксироваться на 4х уровнях:
минимальный, базовый,
повышенный,
творческий.
Характеристика уровней:
минимальный  – обучающийся программу не освоил, т.е. не приобрел
предусмотренную   учебным   планом   сумму   знаний,   умений   и   навыков;   не
выполнил задач, поставленных перед ним педагогом;
базовый  –   обучающийся   стабильно   занимается,   выполняет   учебную
программу, свободно ориентируется в изученном материале;
повышенный  –   обучающийся   проявляет   устойчивый   интерес   к
изучаемому   предмету;   не   только   выполняет   программу,   но   и   стремится   к
дополнительным   занятиям,   принимает   участие   в   конкурсах,   выставках
городского уровня и выше;
творческий  —   обучающийся   выполняет   программу,   дополнительно
самостоятельно   занимается,   проявляет   ярко   выраженные   способности   к
изучаемой   дисциплине,   стабильно   участвует   в   конкурсах,   выставках,
фестивалях, занимает призовые места.
Критерии определения уровня подготовки обучающихся
Минимальный Базовый
Ниже
требований
программы
все

Знает
термины,
предусмотренн
ые программой
3
Повышенный Творческий
Стремится
узнать   сверх
программы
  4
45

Признаки
Знание
1.
спецтерминов
и теории

  Колво
2.
изделий,
изготовленны
х за год
3.   Сложность
и
объем
выполненных
работ
4. Качество и
аккуратность
работ
5.Активность
и усидчивость
12 изделий
Простые,
малый объем
с

Простые
усложнением,
средний объем
Сложные,
выше
среднего
Низкое
Среднее
Высокое
Пассивен,
работает   по
предложению
педагога
Работает
ровно,
систематическ
и
Сам выбирает
тему,   просит
помочь
решить
Более
сложные,
большой
объем
Повышенное
Выбирает
тему,
стремится
найти способ
решения
Сам
придумал,
6.Творческие
способности
Выполнит
работу по
Внес в работу
свои
Сам
придумал, образцу
7.Достижения
обучющегося
в

Участие
выставках
творческого
объединения
творческие
элементы
в

Участие
выставках
творческого
объединения,
ЦДТ
выполнил при
помощи
педагога
Выставки  в в
ЦДТ,
районные,
краевые
сам сделал
Краевые,
Всероссийск
ие
С   целью   проверки   теоретических   знаний   можно   использовать
викторины, игры, кроссворды, карточки, письменные и устные опросы.
О сформированности практических умений и навыков свидетельствует
правильное   и   аккуратное   выполнение   всех   элементов   вязания,   творческий
подход   к изготовлению изделий. Учитываются умения владеть различными
инструментами, выполнения различных вязок и орнаментов, умения читать
рапорт рисунка, пользоваться схемами узоров.
Критерием   оценки   умений   может   также   считаться   выполнение
индивидуальных альбомов с образцами вязания, а также участие в конкурсах
и выставках на уровне Центра детского творчества, района и края.
Формой итогового контроля может быть выставка творческих работ.
Огромное воспитательное значение имеют выставки детских работ. Они
демонстрируют   достигнутые   успехи,   являются   стимулом   к   дальнейшей
работе. На выставке показываются все работы, как хорошие, так и слабые.
Это одна из форм отчёта обучающихся перед родителями. Знакомя родителей
со своими успехами, они помогают педагогу поддерживать постоянную связь
с родителями, чья помощь необходима в работе.
Ожидаемые результаты обучения:
1 год обучения.
Должны знать:
 названия предметов и материалов, используемых в работе;
 названия видов столбиков при вязании крючком и названия петель при
вязании двумя спицами.
 правила поведения, ТБ.
 историю возникновения вязания;
 сведения о нитках, крючках, спицах;
- основные элементы вязания;
знать технологию вязания по кругу, квадрату, овалу,
 знать последовательность изготовления творческого изделия.
 цветовую композицию при выборе ниток.
Должны уметь:
 готовить свое рабочее место и содержать его в порядке; готовить материал к
работе; уметь   пользоваться   основными   инструментами   для   вязания,   соблюдая
технику безопасности;
уметь выбирать крючок для вязания
уметь определять качество нити
 вязать ровную цепочку;
 выполнять без ошибок столбик без накида;
 выполнять под руководством педагога прибавление петель в круге,
соединение их полустолбиком;
 правильно начинать и заканчивать ряд;
 вязать квадрат с ровными краями;
работать по инструкционной карте (описанию)
 уметь различать и считать в вязаном изделии ряды, столбики без накида,
столбики с накидом, воздушные петли.
 вязать на двух спицах;
 подбирать нитки по цвету.
2 год обучения
Должны знать:
 способы вязания мелких деталей;
  разные способы вязания салфеток;
  технологию выполнения цветов и цветочных композиций;
  порядок и расчёт петель в вязании изделий
Должны уметь:
сопоставлять, сравнивать, анализировать и творчески подходить к
выполнению работ;
 вязать по схемам и пользоваться журналами и книгами по вязанию;
  создавать своими руками красивые и полезные вещи
приобрести навыки:
умения изготавливать подарочные изделия;
 умения вязать изделия на куклу и для себя;
 умения коллективно работать и создавать коллективные работы
Учебнотематический план
первый год обучения
№
п/п
1
2
3
Темы
Количество часов
теория
всего
Введение в программу
Инструменты и материалы для вязания.
Основные приемы вязания крючком.
2
2
112
1
1
21
практи
ка
1
1
91 Вывязывание простейших изделий и
украшений
Творческая лаборатория
Выставка работ. Подведение итогов
ИТОГО: (часов)
4
5
26
2
144
2
1
26
24
1
118
Содержание программы
Первый год обучения
1. Введение в программу (2 часа)
Теоретическая часть:
Знакомство детей с объединением, друг с другом. Правила безопасного труда
при   вязании   крючком.   Правила   пожарной   безопасности.   Ознакомление   с
программой   обучения,   с   инструментами   и   материалами.   История   вязания
крючком.
Практическая часть:
Разучивание упражнений для снятия усталости (гимнастика для рук и глаз).
Просмотр иллюстраций журналов и книг по вязанию.
2. Инструменты и материалы для вязания. (2 часа)
Теоретическая часть:
Пряжа, её качество, волокнистый состав. Подбор крючков в зависимости от
толщины   пряжи.   Правильное   соотношение —   толщина   крючка   и   нити.
Фактура полотна.
Практическая часть:
Организация   рабочего   места.   Определение   волокнистого   состава   пряжи
органолептическим   способом   (внешний   осмотр).   Подбор   крючков   под
толщину пряжи.
3.   Основные   приемы   вязания   крючком.  Вывязывание   простейших
изделий и украшений (112 часов)
Теоретическая часть:
Виды   вязания:   ажурное,   рельефное,   многоцветное,   плоское,   ворсовое…
Правильное положение рук при вязании крючком. Знакомство с основными
элементами вязания крючком: воздушная петля (цепочка воздушных петель),
соединительный   столбик,   полустолбик,   столбик   без   накида   и   столбик   с
накидом,  и их обозначение на схемах. Цифры, обозначающие ряды вязания. Стрелки,   показывающие   направление   работы   Методика   расчёта   петель
начального ряда. Способы введения крючка в воздушную петлю. Наиболее
распространённые   способы   вывязывания   полотна:   плоское,   круглое,
треугольное, четырёхугольное, овальное. Прибавление и убавление столбиков
внутри полотна, в начале и конце ряда. Сочетание ниток разных цветов при
выполнении изделия. Простейшие графические символы.
Практическая   часть:  Выполнение   первой   петли.   Вязание   цепочки   из
воздушных   петель.   Выкладывание   несложного   рисунка   из   цепочек.
Выполнение   соединительного   столбика,   столбика   без   накида.   Изучение
условных обозначений и чтение схем. Вязание образцов – введение крючка в
петлю за переднюю стенку, за заднюю стенку, за обе стенки одновременно.
Прибавление и убавление столбиков внутри полотна, в начале и конце ряда.
Выполнение   полустолбика   с   накидом.   Выполнение   петель   для   подъёма   в
соответствии с заданием (столбик без накида – 2 петли, столбик с накидом – 3
петли). Выполнение столбиков с накидами. Вязание образцов. Применяемые
условные обозначения и схемы. Вывязывание изделий и украшений. Цветок
ромашка.   Игольница.   Украшение   изделия   кистями   или   помпонами.
Вывязывание мягких игрушек и других мелких изделий и сувениров.
4. Творческая лаборатория ( 26 часов).
Теоретическая часть:  Выбор изделия для вязания: игрушка – сувенир, или
любая другая поделка. Выполнение образца и расчет изделия. Применение
наполнителя   для   объемных   изделий.   Оказание   учителем   индивидуальной
помощи, как в выборе изделия, так и в его выполнении.
Практическая часть:  Выполнение изделий. Начало вязания. Консультации.
Окончание   работы.   Коллективный   анализ   качества   выполненных   работ   и
образцов.
5. Итоговое занятие. Выставка.(2 часа)
Подведение итогов работы за год, итоговая аттестация учащихся. Подготовка
выставки   работ   обучающихся.   Подведение   итогов.   Обсуждение   планов   на
будущий год.
№
Название темы
1 Вводное занятие
2
Рельефное и ажурное
вязание
3 Вывязывание
простейших видов
Тематический план
2 год обучения
Количество часов
Теория
Практика
1
2
17
2
13
139
Всего
3
15
156 одежды для куклы и
себя.
4 Основы проектной
деятельности
5 Итоговое занятие.
Выставка работ
Итого:
39
3
216
6
1
27
33
2
189
Содержание программы
2 год обучения
1. «Вводное занятие». (3 ч.)
Теоретическая   часть:  Знакомство   с   планом     работы   кружка,   техникой
безопасности. Беседа «Художественные возможности вязания крючком»
Практическая часть:  Просмотр образцов изделий в подборке журналов и
книг по вязанию. Просмотр видеофильма «Мастера вязания».
2. Рельефное и ажурное  вязание (15 часов)
Теоретическая   часть:  Виды   кружев.
  Возможности   использования
продольных   и   поперечных   кружев   в   оформлении   одежды   и   интерьера.
Правила   выполнения   продольных   и  поперечных   кружев.   Вязание   основных
элементов техники кружева. Чтение схем узоров.
Практическая   часть:  Вязание   продольных   и   поперечных   кружев.
Обвязывание кружевом носового платка. Вязание закладки в книгу. налобных
повязок. Работа по схеме ажурного узора.
3. Вывязывание простейших видов одежды для куклы и себя. (156 часов)
Теоретическая часть:  Особенности изделий, состоящих из разных деталей:
расчёт петель начального ряда, сшивание разных деталей между собой или
другие   способы   их   соединения.   Использование   для   вязания   ниток   разного
цвета. Особенности вывязывания парных предметов одежды и обуви. Работа
по   схеме   ажурного   узора.   Моделирование   изделия,   его   украшение.   Виды
соединений. Оформление края изделия.
Практическая часть:. Вывязывание тёплых сапожек на куклу, вывязывания
шапочки,   берета,   платья,   кофты,   сумочки.   Знакомство   с   процессом
вывязывания платья одной деталью сверху вниз. Работа по схеме ажурного
узора. Моделирование изделия, его украшение.
4. Основы проектной деятельности (39 часов)
Теоретическая часть: последовательность выполнения проекта.
Практическая часть:  Определение конкретной задачи и ее формулировка
Разработка идей и вариантов. Составление последовательности выполнения изделия.   Схема   и   описание   вязки.Расчет   себестоимости   изделия;   реклама
проекта, конечное письменное оформление проекта. Вывязывания изделия.
5. Итоговое занятие. Выставка работ (3 часа)
Теоретическая часть: Подведение итогов работы за годбеседа.
Практическая часть:  Подготовка и оформление выставки работ учащихся.
Итоговая аттестация обучающихся.
Методическое обеспечение
Помещение для занятий. Помещение для занятий должно быть просторным,
удобным,   с   естественным   доступом   воздуха   и   хорошей   вентиляцией,   с
хорошим естественным и искусственным освещением. Свет должен падать с
левой   стороны   на   руки,   не   освещая   глаз.
 Тепловой   режим   должен
соответствовать   нормам   СанПиНа.  Учащиеся   должны   иметь   определённые
места. Столы могут быть и на два человека или на несколько, но их надо
разместить   так,   чтобы   педагог   мог   свободно   подходить   к   каждому
обучающемуся. Желательно, чтобы имелись коробки: их удобно использовать
во время работы для клубков. Для сидения лучше использовать стулья со
спинками, чтобы на них можно было опереться во время работы. Необходим
также стол для педагога, шкафы для хранения пряжи, наглядных пособий,
доска для черчения и гладильная доска с утюгом. Желательно также иметь
весы для взвешивания шерсти и изделий.
Материал   и   инструмент.  Каждый   учащийся   самостоятельно   приобретает
инструмент   и   материал   для   выполнения   работ.   Руководитель   объединения
должен иметь полный набор рабочего инструмента как наглядный материал, а
также   дополнительный   инструмент,   которым   при   необходимости   могут
пользоваться дети. Для вязания крючком необходимы нитки и крючок. Нитки
для   вязания   крючком   употребляются   разнообразные:
  шерстяные,
полушерстяные,   шёлковые,   хлопчатобумажные.   Очень   часто   употребляют
нитки   в   сочетании   двух   сортов   и   видов,   например:   шерсть   с   блестящим
шёлком,   хлопчатобумажные   нитки   с   блестящим   шёлком   или   шёлковой
тесьмой.   Вязальные   крючки   бывают   металлические,   пластмассовые,
деревянные, костяные; короткие и длинные; различной толщины. Для работы
их выбирают по толщине пряжи. Для вязания изделий из шерстяной пряжи,
как   правило,   употребляют   толстые   крючки   –   металлические,   костяные,
пластмассовые,   деревянные.   Тонкий   металлический   крючок   выбирают   для
вязания ажурных изделий. Часто для получения ажурного поля используют и
тонкие нитки. Нитки для кружевных изделий подбирают в зависимости от
вида предмета, его назначения. Кружевные салфетки и украшения должны
хорошо стираться, кипятиться, поэтому их вяжут из катушечных или других
прочных   хлопчатобумажных   ниток.   Синтетические,   шёлковые   нитки
употребляют для вязания воротничков, блуз, чулок, перчаток и т.д. Качество вязаных   изделий   зависит   от   качества   пряжи.   Изделия   из   сильно   кручёных
ниток будут жёсткими и неэластичными, хуже сохраняют тепло. Поэтому для
вязания   лучше   использовать   слабо   кручённые   нитки.   По   толщине   нитки
подбирают   в   соответствии   с   видом   изделия,   которое   будет   из   них
изготавливаться, например, для спортивных вещей: свитеров, носков, шапочек
и шарфов – используют более толстую пряжу, для детских вещей – более
тонкую, для ажурных  изделий –  тонкие  нитки.  К шерстяной  нитке можно
добавить   слабо   кручённую   шёлковую   или   капроновую   нитку.   Изделия,
связанные   в   сочетании   шерсти   с   шёлком,   очень   красивы.   Лучше   всего
использовать   шерстяные   нитки.   Вещи,   связанные   из   шерстяной   пряжи,
эластичны, пористы, хорошо сохраняют тепло, удобны в носке. Изделия из
хлопчатобумажных ниток растягиваются и не сохраняют тепло. На занятиях
по   вязанию   часто   используют   старые   нитки,   так   как   не   всегда   есть
возможность   приобрести   новые;   кроме   того,   у   каждого   в   доме   имеются
старые или надоевшие вязаные вещи, которые можно распустить. Изделия из
старых ниток получаются не хуже, чем из новых. Кроме того, учащиеся имеют
возможность
  придумывать   различные   новые   варианты   орнаментов,
комбинируя   нитки   разных   цветов.   Вылинявшие   нитки,   а   также   нитки
неподходящего   цвета   можно   перекрасить.   Использование   старых   ниток
приучает   к   бережливости,   экономии,   даёт   практические   возможности
постоянного обновления своего гардероба в соответствии с модой. Педагог
должен иметь набор различных ниток, ознакомить воспитанников со всеми
видами ниток, которые могут быть использованы в работе. Первоначальные
приёмы вязания крючком лучше изучать, используя нитки средней толщины и
толстый крючок, так как делать первые упражнения из тонких ниток и тонким
крючком очень трудно и не видно образования петель. От качества пряжи и
инструмента   зависит   успех   работы   учащихся.   Нельзя   допускать,   чтобы
использовался   непригодный   инструмент   (ржавый,   кривой   и   т.д.),   а   также
непригодная пряжа (гнилая, с многочисленными узлами и т.д.).
Учебно –  методические  пособия.  Учебнометодические   наглядные  пособия
играют большую роль в учебной работе объединения. На основе наглядного
методического   материала   обучающиеся   прежде   всего   знакомятся   с
программой   обучения,   чему   они   могут   научиться,   занимаясь   в   ТО.
Методические пособия педагог широко использует на занятиях, особенно при
объяснении   нового   материала.   К   наглядным   пособиям   относятся   образцы
узоров вязки, готовые изделия. Нагляднометодические пособия образцов и
вязаных изделий должны быть выполнены правильно, аккуратно, из светлых и
ярких ниток. В этом случае они хорошо воспринимаются детьми. Вязаные
изделия в соответствии с программой должны быть выполнены в натуральную
величину. Желательно иметь и дополнительные изделия, особенно с яркими
орнаментами.   Комплекты   пособий   должны   постоянно   пополняться   новым
материалом.  К  их  изготовлению  надо  привлекать   учащихся.  Руководителю
объединения рекомендуется иметь четыре альбома: с основными чертежами изделий,   с   образцами   узоров,   с   деталями   изделий,   с   фотографиями   и
рисунками   различных   моделей.   В   помощь   можно   использовать   различные
книги и журналы по вязанию.
Для   того,   чтобы   учащиеся   успешно   усваивали   полученные   знания,
умения, навыки, используется сочетание наглядного показа приемов работы с
демонстрацией изделий. Выполнив упражнения после знакомства с новыми
приемами   вязания,   учащиеся   вяжут   не   многочисленные   образцы   узоров,   а
конкретные изделия с использованием новых приемов вязания. Такой метод
обучения вселяет уверенность и пробуждает интерес к занятиям. В процессе
работы   учащиеся   знакомятся   с   основами   цветоведения,   что   положительно
влияет на воспитание хорошего вкуса.
  показ,
При работе с учащимися используются традиционные методы обучения:
  практическое   закрепление   полученных   знаний,
объяснение,
использование схем, рисунков, готовых изделий. На всех этапах происходит
совместное   обсуждение   при   выборе   изделий,
  цветовой   гаммы,
последовательности   выполнения   работы.   Осуществляется   систематический
показ   наиболее   удачных   работ.   Используемый   дидактический   материал   –
схемы узоров, связанные образцы узоров, готовые изделия.
В течение года организуется промежуточная выставка  смотр работ, а в
конце   каждого   года   обучения   проводится   районная   выставка   творческих
работ «Мир руками детей».
Надо иметь в виду, что каждый учащийся имеет разный, отличный от
других   темп  обучения,  который   зависит   от   таких   факторов,   как:   имел   ли
учащийся хоть какието навыки в вязании или первый раз взял крючок в руки,
какова активность восприятия нового материала, скорость ею усвоения; каков
тип   нервной   системы   учащегося,   обладает   ли   он   усидчивостью.   Различная
начальная подготовленность учащихся требует четкого дифференцированного
подхода   к   итогам   их   работы.   Поэтому   первые   успехи   начинающих,   их
немногочисленные   изделия   требуют   не   меньшего   одобрения,   чем   широкий
перечень освоенных изделий и более сложные изделия опытных вязальщиков.
В связи с этим промежуточные результаты у каждого учащегося будут свои.
Итогом каждого года обучения служит выставка творческих работ, которая
дает возможность оценить уровень техники вязания, качество выполненного
изделия,   самостоятельность   при   его   изготовлении,   самостоятельность   в
решении творческих задач.
Оборудование
Для занятий учащимся понадобятся:






вязальные крючки,
нитки,
целлофановый пакет для хранения ниток, изготавливаемого изделия,
ножницы,
линейка,
цветная бумага и картон (для оформления изделий), тетрадка,   в   которую   обучающиеся   будут   вносить   необходимую
информацию (условные обозначения, схемы узоров).


Список литературы, используемой педагогом.
1.   Граф   К.,   Кэсмайр   Х.   Вязаные   скатерти.   Стильные   декоративные   идеи,
филейное кружево, связанное крючком. – АртРодник, 2010
2. ДиФидио Д.К., Беллини В.С. Цветы. Вяжем крючком. – Контэнт, 2006
3. Жукова Т.Н. Магия крючка. – Феникс, 2006
4. Кейм С., Веркер К.П. Полная энциклопедия. Вязание крючком. – АСТ,
Астрель, 2008
5. Клаверен Л.В. Обувь для самых маленьких: Волшебные узоры. – Контэнт,
2012
6. Кожина Л.Н. Вязание крючком. 100 лучших идей. – Астрель, 2011
7. Мхитарян Л. Кружевные аксессуары. – АСТ, Сталкер, 2007
8.   Найт   Э.   Вязание.   Энциклопедия   узоров   и   орнаментов.   200   узоров.   Все
техники, цветные схемы и образцы. – АСТ, 2009
9. Офицерова С.В. Вязаные игрушки – АСТПресс Книга, 2011
10. Семенова Л. Вязаные картины – Феникс, 2008
11. Смирнова Л. Вязание крючком. – АСТ, Харвест, 2007
12. Стэнфилд Л. 100 вязаных птиц, бабочек и жуков крючком и спицами. –
АртРодник, 2011
13. Устинович О., Беленькая Т., Чиченкова Т. Кружева из сундука. – АСТ,
Харвест, Хэлтон, 2001
14. Францароли И. Вяжем цветы крючком: 20 оригинальных идей. – Контэнт,
2009
15. Хамбах Е. Вязаные цветы своими руками. – Мой мир, 2008
16. Чачула Р. Вязаные покрывала, пледы, одеяла. Уютные детали для вашего
дома. – Харьков. Клуб семейного досуга, 2014
17. Шиделко С. Вязаные цветы и плоды. – АртРодник, 2007
18. Штрайнерт Г. Вязаные салфетки. Основы вязания, техники, модели. – Арт
Родник, 2010
Список литературы для учащихся.
1. Балашова м. Вязание крючком. 255 лучших образцов и узоров. – Харвест,
2010
2. ВайссР, Лайнхаузер Д. 100 проектов вязания крючком. – Мир книги, 2009
3.   Граблевская   Т.,   КайсароваЛ.   Большая   книга.   Вязание   крючком.   –   Арт
Родник, 2011
4. Диченскова А.М. Забавные вязаные игрушки. – Феникс, 2007
5. Ли Р. Вязаные шарфики и боа. – НиолаПресс, 2006
6. Мессент Д. Вяжем сказку. Спицы и крючок. – НиолаПресс, 2010 7.   Михайлова   Т.В.   Вязание   крючком.   Самый   понятный   пошаговый
самоучитель. Астрель, 2012
8. Онипко Ж.П. Узоры вяжем крючком. – Сталкер, АСТ, 2007
9.   Паланова   М.Г.   Крючком   и   спицами   для   кухни   и   толовой:   Прихватки,
салфетки, грелки для чайников. – Феникс, 2006
10. Стенфилд Л. Первые уроки вязания. Крючок. – НиолаПресс, 2006
11. Тернер П. Как вязать крючком. – Ниола 21 век, 2005
12. Хуг В. Шапочки и аксессуары: Вяжем крючком. – Контент, 2013
13. Экман Э. Вязание крючком. Базовый источник. – Эксмо, 2008
14. Экснер Е. Цветы и фрукты круглый год. Вязание крючком. – АртРодник,
2005
Интернетресурсы
1. http://klubka.net/
2. http://kru4ok.ru/
3. http://www.livemaster.ru/
4. http://mirrukodeliy.blogspot.ru/
5. http://pautinka.3dn.ru/
6. http://urokivyazaniya.ru/
7. http://www.vyazanki.ru/
8. http://prjaga.ru/
Приложения к программе.
Методические рекомендации.
На первом занятии руководитель знакомит обучающихся с правилами
гигиены и техники безопасности, следит за правильностью позы: дети должны
сидеть прямо, свободно, плотно прижав корпус тела к спинке стула, ноги
ставить прямо. Работу необходимо держать перед собой на расстоянии 25 –
30 см от глаз. Свет должен падать слева. Если руководитель заметит, что
работа   утомляет   ребят,   то   занятие   прерывается   и   в   течение   трёх   минут
проводится   физкультминутка.   Работа   по   вязанию   способствует   развитию
пальцев  рук.  Но  на  первых   порах   начинающим   овладевать  техникой   вязки
бывает   очень   трудно,   руки   их   не   слушаются.   Поэтому   полезно   в   начале
занятий, пока пальцы не привыкнут, делать различные упражнения: например,
в течение 1 2 минут попеременно постукивать пальцами о стол (подобно игре
на рояле) и совершать круговые движения кистями по 10 раз в одну и другую
сторону. Изучение   теоретических   вопросов   по   каждой   теме   предшествует
выполнению   практических   работ.   Так   как   детей   больше   интересует
практическая работа, то теоретические вопросы рекомендуется освещать в
краткой доступной форме, учитывая возраст ребят, не следует загружать их
записями и выполнением сложных чертежей.
Рекомендуется следующее построение занятий:
1. Организационный момент. 10 минут
2. Проверка выполнения работ. 10 минут
3. Изучение нового материала: теоретические занятия 10 – 15 минут
практические занятия (физкультминутки) 55 – 50 минут
4. Подведение итогов, уборка помещения. 10 минут
Объяснение нового материала на занятии занимает 10 – 15 минут.
Основная часть занятия – практическая работа. Практические задания
рассчитываются на возможность проведения работы фронтально. Объяснение
нового   материала   всегда   сопровождается   показом   приёмов   выполнения
операций,   образцов   изделий,   демонстрацией   таблиц   и   т.д.   В   процессе
выполнения   практической   работы   широко   применяется   индивидуальный
инструктаж   обучающихся.   Педагог   должен   контролировать   выполнение
работы   детьми.   Типичные   ошибки,   обнаруженные   в   процессе   проверки
заданий, разбираются со всей группой. Это способствует закреплению знаний
ребят.   Основные   приёмы   рукоделия   изучаются   на   образцах,   а   затем
полученные   знания   закрепляются   в   процессе   изготовления   изделия.   Не
рекомендуется давать обучающимся сразу много образцов вязки, так как это
утомляет   и   расхолаживает   детей,   ибо   они   обычно   стремятся   как   можно
быстрее   выполнить   изделие   своими   руками.   На   занятиях   учащиеся   ведут
записи изучаемых приёмов, рекомендаций, зарисовывают  схемы. Для  этого
используется общая тетрадь, которая служит им справочным пособием.
Рекомендуется   завести   накопительную   папку,   в   которой   собирать
ксерокопии   изделий   и   схемы   узоров,   советы   для   начинающих   вязальщиц,
фотографии   выполненных   изделий.   В   работе   педагоги   руководствуются
принципом   от   простого   к   сложному,   от   лёгкого   к   трудному.   Решение
изготовить   данную   вещь   должно   быть   оправдано   целесообразностью   её
практического применения. Выбор практических работ зависит и от степени
подготовленности учащихся. Работы выбираются с учётом желания детей, т.е.
они должны быть им посильны, соответствовали возрасту и развитию.
Ребята будут активно работать в объединении, творчески, аккуратно
выполнять задания, хорошо посещать занятия только в том случае, если дело,
которым   они   занимаются,   их   увлекает,   вызывает   живой   интерес.   Поэтому
педагогу   с   первых   же   дней   необходимо   наладить   контакт   с   детьми,
заинтересовать их. Обучающиеся должны воспринимать занятия в кружке не
как   дополнительную   нагрузку,   а   считать   их   творческим   отдыхом.   Надо
учитывать индивидуальные способности детей. К тем, кто быстрее и лучше
выполняет   задания,   можно   предъявить   повышенные   требования.   Если   у учащегося не ладится работа, то нельзя постоянно подчёркивать недостатки,
иначе   можно  отбить  желание  к  работе. Такому  ученику   надо  помочь,  при
удобном   случае   похвалить   его   –   это   поднимает   настроение,
трудоспособность,   вселяет   уверенность.   Ребята   должны   сами   уметь
придумывать  узор, фасон, а руководитель   направлять  их советами. Если
учащийся способен выполнить изделие дополнительно, сверх программы, то
педагог должен помочь ему в проработке этого изделия. В этом случае оно
вяжется   дома,   как   довязываются   и   всё   то,   что   не   успели   провязать   на
занятиях.   Для   создания   эмоционального   фона   при   проведении   занятий
уместно   прослушивание   музыкальных   произведений   по   желанию   детей.   На
занятиях   большое   место   отводится   воспитательной   работе.   Дети   должны
выполнять  правила  поведения, систематически  посещать занятия, помогать
отстающим   товарищам,  выполнять   общественные   нагрузки  –  участвовать   в
оформлении   выставок,   изготовлении   наглядных   пособий   и   т.д.   Из   числа
наиболее   активных   обучающихся,   тех,   кто   проявляет   особый   интерес   к
работе,   выбирают   помощниковконсультантов,   которые   будут   помогать
педагогу   проводить   занятия,   а   также   оказывать   индивидуальную   помощь
своим друзьям. Рекомендуется наладить связь с родителями, приглашать их
на отчётные выставки детей, праздники, проводить с ними беседы на разные
воспитательные темы, прежде всего по организации здорового образа жизни
их детей.
Основные правила техники безопасности.
С   первых   же   дней   занятий   педагог   должен   ознакомить   детей   с
правилами   техники   безопасности   при   выполнении   работ.   Для   вязания
крючком необходимо продвигаться справа налево. Крючок следует держать в
руке как карандаш или ручку. Обе руки при вязании находятся в движении:
левая рука поворачивается направо при подаче нитки на крючок, а правая
делает лёгкое движение налево крючком, прихватывая нитку крючком снизу.
С крючком надо обращаться осторожно, не подносить к лицу, не размахивать
руками, хранить инструменты в коробочках или пеналах. Крючок не должен
быть острым, иначе можно поранить палец. Острые крючки можно затупить с
помощью   абразивного   бруска   или   напильника.   В   работе   приходится
пользоваться утюгом. Для проведения влажнотепловой обработки изделий
необходимо   отвести   определённое   место.   Утюг   надо   поставить   на
специальную подставку, следить за исправностью его шнура, за тем, чтобы
подошва   утюга   не   касалась   шнура.   По   окончании   работы   не   забывать
выключать   утюг.   Хранить   его   надо   в   вертикальном   положении.   При
вывязывании сложных изделий может понадобиться сшить детали иголкой с
ниткой, поэтому следует напомнить правила обращения с иголкой. Хранить
иголки следует тоже в коробочках или специальных пеналах.
Правила безопасности труда. 1.До начала работы обучающийся должен хранить рукоделие в специальной
сумочке или шкатулке.
2. Крючки должны быть хорошо отшлифованы. Крючки не должны быть очень
длинными,   чтобы   не   мешать   работе.   Концы   спиц   должны   быть   защищены
колпачками. Крючки не должны быть тупыми или слишком острыми, чтобы не
поранить пальцы и не порвать нить.
3.Во время работы обучающийся должен бережно относиться к своей работе и
инструментам   для   работы;   не   брать   булавки,   иголки,   крючки   в   рот,   не
вкалывать их в одежду.
4.Во время перерыва в работе вкалывать иголки в игольницу, крючок в клубок
ниток или в работу, ножницы класть на стол с сомкнутыми лезвиями.
5. Передавать ножницы друг другу только с сомкнутыми лезвиями кольцами
вперед.
6. Следить за тем, чтобы ножницы не падали на пол. Ножницы должны лежать
с сомкнутыми лезвиями.
7.Нельзя   делать   резких   движений   рукой   с   крючком   —   можно   поранить
сидящего рядом товарища.
8.   Не   перекусывать   нитку   зубами   и   не   отрывать   ее   руками,   а   отрезать
ножницами.
9. Перед тем как пользоваться утюгом, нужно прочитать инструкцию, чтобы
не   испортить   изделие.   Нельзя   включать   утюг   мокрыми   руками.   Перед
включением   нужно   проверить   исправность   шнура   и   вилки   утюга.   Нельзя
пользоваться   неисправными   электроприборами.
  При   неисправности
немедленно сообщите педагогу и отключите прибор от сети.
Влажнотепловую   обработку   изделий   проводить   в   отведенном   месте,   утюг
ставить на специальную подставку.
10. Следить за исправностью утюга, за тем, чтобы шнур его не попадал под
подошву утюга, не перекручивался. После работы утюг сразу же выключать из
электросети.   Шнур   наматывать   на   утюг   после   того,   как   он   полностью
охладится. Хранить утюг в вертикальном положении.
11.   По   окончании   работы   обучающийся   должен   проверить   количество
булавок, крючков в шкатулке, их должно быть столько же, сколько в начале
работы.   Убрать   ножницы,   крючки   в   специально   отведенное   место.   Убрать
свою работу в сумочку или шкатулку для работы.
Из история вязания.
А теперь давайте обратимся к истории вязания, этого прекрасного и
необычного вида декоративного искусства.
Дата рождения вязания теряется в глубинах истории. Сейчас ученые
стараются доказать, что еще за долго до начала нашей эры люди уже владели
техникой   вязания   и   вязали   сначала   без   какихлибо   специальных
приспособлений, а просто на пальцах.
Вязаные вещи были найдены в древних захоронениях Египта, Греции и
Рима.   Пока   самая   древняя   вязаная   вещь   –   декоративный   вязаный   пояс   с птицей колибри – найдена в Перу и относится к началу III в. н.э. сложность
рисунка,   тонкость   исполнения   и   расцветки   свидетельствуют   о   высокой
технике вязания.
О вязании рассказывает одна из легенд Древней Греции: Афина Паллада
была одной из наиболее почитаемых богинь. Она давала людям мудрость и
знания, учила их искусствам и ремеслам. Все девушки Древней Греции, без
исключения, почитали Афину за то, что она учила их мастерству рукоделия.
Среди мастериц, ткавших прозрачные как воздух ткани, славилась Арахна.
Она гордилась своим искусством и однажды решила вызвать на состязание
саму   богиню   Афину.   Под   видом   седой,   страшной,   сгорбленной   старухи
предстала перед Арахной богиня Афина и предостерегла гордячку  нельзя
быть выше богов. Но Арахна не послушалась старуху. Соткала она полотно,
чтобы представить его на суд всех богов. Но они не признали ее     победы.
Несчастье Арахны не знало предела, и она не смогла вынести такого позора.
Она   покончила   с   собой.   Афина,   будучи   мудрой   и   милосердной,   спасла
девушку. Но  не оставила ее жить в человеческом обличии, а превратила ее в
паука. И с тех пор паукАрахна вечно занят паутиной. Он денно и нощно ткет
свою паутину. Но не только в мифах и легендах, но и в реальной жизни люди
не раз пытались использовать паутину в качестве пряжи. Так, в древнем Китае
из паутинного шелка шили платья.
Интересно,   что   вязание   было   вначале   исключительно   мужским
ремеслом,   а   женщины   выполняли   лишь   подсобные   работы.   И   крючок
выглядел, как ровная палочка. После крестовых походов на восток, гдето в
IX веке, вязание крючком проникло в Европу.
В России вязание крючком получило распространение гораздо позже,
и заниматься им стали женщины.
В наши дни это искусство продолжает развиваться, обогащаясь новыми
мотивами, композиционными приемами, современными материалами. Ручное
вязание позволяет изготовлять неповторимые, уникальные модели. Вязаные
изделия   удобны   и   прочны,   практичны   и   элегантны,   в   них   тепло   и   уютно.
Ручное вязание позволяет выразить свою индивидуальность, задуманный образ
с помощью выбора фактуры и цвета пряжи, ее переплетений, оформления и
фасона изделий.

file_name: программа вязание крючком.docx

intro:
Вязание крючком издавна пользовалось большой любовью у рукодельниц. Это один из древнейших видов прикладного искусства.
Занятия в кружке выявляют склонность детей к прикладным видам деятельности, развивают креативные способности, включают в атмосферу творчества, формируют привычку к труду. Занятия по рукоделию имеют большое воспитательное значение. В процессе работы у детей формируются качества, необходимые для их дальнейшей трудовой деятельности: усидчивость, точность в работе, самостоятельность, аккуратность, чувство ответственности, воспитывается художественный вкус. Вязание крючком развивает сенсомоторику, оказывает влияние на умственное развитие, повышает устойчивость внимания, целеустремлённость.


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи «Сказка «Репка»
Ребята, посмотрите какая крошечная гостья  к нам пришла. Она хвастается, что смогла
одна вытащить самый большой овощ. А какой нужно отгадать загадку:
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок,
Врос в землю крепко,
Что же это? (репка)
Мышка одна вытащила репку или ей кто то помогал?
Назовите кто ей помогал?
Сейчас мы с вами поиграем в репку.
Предлагаю рассмотреть что у вас на листах. (круги)
Поиграем в волшебников. Превратим круги в героев сказки.
В кого превратим 1 круг?
Репка какая? (круглая, желтая, сладкая, вкусная и т.д.)
Сверху на репке есть листочки. Нарисуем их.
Посадил дед репку, выросла репка большаяпребольшая, (покажите руками какая репка
выросла) стал дед репку тянуть.
Какой дедка? (старый, седой…) нарисуем дедку.
 Тянет потянет вытянуть не может. Позвал дед бабку.
А бабка: А вот выполните мое задание, тогда помогу.
Похлопайте столько раз, сколько звонков услышите колокольчиком. (3)
Попрыгайте столько раз, сколько звонков услышите колокольчиком. (4)
 Топните столько, сколько звонков услышите колокольчиком (2)
Нарисуем бабку.
Какая бабка? (седая, старенькая, в платочке и т.д.)
Бабка за дедку, дедка за репку вытянуть не могут. Позвала бабка внучку. Внучка: помогите и вы мне, я хочу сварить компот, но не знаю, что в него положить.
Д/игра: "Сварить компот"(выбрать фрукты)
Варим компот из….слив….это какой компот?...сливовый и т.д.
Рисуем внучку.
Какая внучка? (маленькая, веселая, …)
Внучка за бабку, бабку за дедку, дедка за репку вытянуть не могут.
Стала внучка Жучку звать на помощь.
Рисуем Жучку.
Какая Жучка?
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка за репку вытянуть не могут.
Позвала жучка кошку.
Кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, тянут потянут вытянуть
не могут.
Рисуем кошку.
Кошка какая?
Стала кошка мышку звать.
Рисуем мышку.
Какая мышка?
Мышка: А у меня для вас задание, если справитесь, то помогу.
Д/игра" Кто где? " (расставить героев сказки по порядку. кто за кем тянул репку)
Мышка за кошку, кошка за жучку, жучка за внучку, внучка за бабку, бабка за дедку, дедка
за репку и вытянули репку.

file_name: Конспект занятия по развитию речи репка.docx

intro: Данный материал подготовлен для детей дошкольного возраста, его можно использовать на занятиях по развитию речи в воскреске или в детском саду. Занятие начинается с отгадывания загадки, потом превращение круга в репку.Рассказывают сказку и рисуют героев.Проводится игра "сварить компот", игра "кто где?", располагают правильно героев.

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект по развитию речи на тему "Сказка "Репка"


extracted_text:
Аннотации к программам.
1. Художественная направленность
Программы данной направленности включают различные виды деятельности: хореография
(народный, классический, эстрадный танец), театральное, декоративноприкладное
творчество и изобразительное искусство. Реализация программ  способствует формированию
у обучающихся художественных способностей, эстетического вкуса, прививает основы
различных видов ремесел.
Гармония движения
Программа составлена на основе опыта работы с детьми.
Программа развивает физические, творческие способности ребенка
в области хореографии, его нравственные качества, учит быть
культурным, расширяет кругозор. Занятия хореографией
формируют правильную осанку, прививают основы этикета и
грамотной манеры поведения в обществе, дают представление об
актерском мастерстве. Классический экзерсис у станка укрепляет
весь суставномышечный аппарат тела, дает правильную постановку
головы, рук и ног, вырабатывают точность, свободу, эластичность и
координацию движений.
Работа   в   коллективе   социально   адаптирует   детей,
воспитывает характер, растет культура поведения: дети становятся
более   вежливыми,
  начинают   относиться   внимательней   к
окружающим,  находят общие  интересы  с товарищами,  чувствуют
себя частью коллектива.
Воспитанники участвуют в районных, краевых, всероссийских и
международных конкурсах и фестивалях.
Мир танца
Программа   «Мир   танца»   составлена   в   соответствии   с
требованиями,
дополнительным
общеобразовательным   программам,   с   учетом   индивидуальных   и
возрастных особенностей детей.
предъявляемыми

к

Основной формой реализации программы являются групповые
занятия. Группы формируются по возрастам и способностям. Набор
по желанию, но с учетом физического здоровья детей. В программу
каждого   учебного   года   вводится   теоретический   материал,
соответствующий содержанию основных разделов.
Занятия   начинаются   на   середине   зала   с   освоения   элементов
классического и народного танца в тех формах и с той технической
сложностью,   которая   доступна   участникам   коллектива.   На
начальном   этапе   дети   знакомятся   с   принятыми   в   хореографии
позициями   рук   и   ног,   осваивают   простейшие   координации.   В
дальнейшем увеличивается мышечная нагрузка за счет усложнения
лексического материала и технических приемов.
В результате освоения программы  обучающиеся владеют
основными элементами классического танца,характерными
элементами русского народного и национальных танцев, навыками
поведения на сцене.
Программа  детского  Программа  детского театра «Феникс» составлена в соответствии с театра «Феникс»
Программа
«Фантазия»
Программа «Пой,
гитара, пой»
требованиями, предъявляемыми к дополнительным
общеобразовательным программам.  Обучение по программе
построено по принципу «от простого к сложному». Осваивая
разделы программы,  ребята смогут постичь увлекательную науку
театрального мастерства, приобретут опыт публичного
выступления и творческой работы. Важно, что, занимаясь в
творческом объединении, дети учатся коллективной работе, работе
с партнером, учатся общаться со зрителем, учатся работе над
характерами персонажа, мотивами их действий, творчески
преломлять содержание  текста или сценария на сцене, приобретают
навыки критически оценивать как литературные произведения в
целом, так отдельных литературных героев. В процессе освоения
программы обучающиеся  учатся не только выразительному чтению
текста, но и работе над репликами, которые должны быть
осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа
таким, каким они его видят, приобретают опыт формирования
собственного мнения о том или ином литературном произведении и
герое. Кроме того, большое значение имеет работа над
оформлением спектаклей, над декорациями и костюмами,
музыкальным оформлением. Эта работа также развивает
воображение, творческую активность обучающихся, позволяет
реализовать возможности детей в данных областях деятельности.
Программа «Фантазия» разработана для того, чтобы ребенок,
наделенный способностью и тягой к творчеству, развитию своих
вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками
вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться
передавать внутреннее эмоциональное состояние голосом.
Программа обеспечивает формирование умений певческой
деятельности и совершенствование специальных вокальных
навыков: певческой установки, звукообразования, певческого
дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности
голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса
(звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским
указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и
самоконтроля за качеством своего вокального звучания).
Цель   программы –   обучение   основам   вокального   мастерства,
сольного   и   ансамблевого   исполнительства,   необходимых   для
дальнейшей практической концертной деятельности.
Программа   предполагает   обучение   не   только   правильному   и
красивому ансамблевому и сольному исполнению произведений, но
ещё   и   умение   работать   с   микрофоном,   владение   сценическим
движением и актёрскими навыками.
Программа   «Пой,   гитара,   пой»   знакомит   обучающихся   с
историей возникновения и развития гитары, вводит в её большой и
удивительный   мир,   посредством   игры   знакомит   с   некоторыми
жанрами,   видами   и   стилями   музыки;   помогает   обучающимся
влиться в громадный мир музыки. Занятия по программе помогают
формированию   основных   музыкальных   навыков   и   качеств,   дают
детям   первоначальную   музыкальную   подготовку,   помогают Программа «Палитра»
Программа «
Волшебный клубочек»
формированию   творческого   воображения,   развивают   в   ребенке
природные   задатки,   способствуют   развитию   коммуникативных
навыков.
Учебный материал программы составлен с учетом способностей и
возрастных  особенностей детей, последовательного и постепенного
развития обучающихся и направлен на постепенное увеличение и
расширение теоретических знаний, а также получение практических
умений и навыков игры на шестиструнной гитаре. В ходе
реализации программы учащиеся овладевают разными приемами
игры на гитаре, знакомятся с различными музыкальными стилями и
жанрами. Данная программа предусматривает индивидуальный
подход в подборе репертуара для учащихся.
Программа   «Палитра»   знакомит   детей   с   предметами   и
явлениями,   которые   им   предстоит   изображать   с   применением
нетрадиционных   техник   выполнения   этой   работы.   В   процессе
рисования   у   ребенка   совершенствуются   наблюдательность   и
эстетическое   восприятие,   художественный   вкус   и   творческие
способности.   Рисуя,   ребенок   формирует   и   развивает   у   себя
определенные   способности:
  зрительную   оценку   формы,
ориентирование в пространстве, чувство цвета. Также развиваются
специальные   умения   и   навыки:   координация   глаза   и   развитие
моторики рук.
Особенностью   данной   программы   является   то,   что   занятия
объединены   по   тематике   –   жанрам   изобразительного   искусства,
изображение   этих   жанров   в   нетрадиционной   технике   рисования.
Таких   техник,   как   рисование   пальчиками,   ладошкой,   обрывание
бумаги   и   более   сложных:   кляксографии,   монотипии,   набрызга,
тычкования и т.п.
 Обучение идет от простой техники выполнения работы к более
сложной. Первые занятия каждой тематики являются обучающими.
На последующих занятиях умения и навыки формируют и
закрепляют.
Программа   «   Волшебный   клубочек»   предлагает
обучающимся   не   только   знакомство   с   методикой   выполнения
основных петель при вязании крючком, но и освоение различных
узоров   в   процессе   вязания,   приёмов   вывязывания   различных
простейших   изделий   на   себя   и   на   куклу,   вязаных   аксессуаров,
игрушек,   а   также   затрагивает   проблему   бережного   отношения   к
оборудованию, экономии пряжи.
Особое   внимание   уделяется   поиску   творческих   решений
при   вязании   изделий.   Вязание   крючком     способствует   развитию
таких   качеств,   как   настойчивость,   терпение;   формированию
хорошего   эстетического   вкуса,   обогащению   собственного   досуга.
Занятия по рукоделию имеют большое воспитательное значение. В
процессе работы у детей формируются качества, необходимые для
их   дальнейшей   трудовой   деятельности:   усидчивость,   точность   в
работе, самостоятельность, аккуратность, чувство ответственности,
воспитывается  художественный вкус. Вязание крючком развивает Программа
«Гильоширование»:
Программа
«Калейдоскоп»
  художественным   гильошированием,
сенсомоторику,   оказывает   влияние   на   умственное   развитие,
повышает устойчивость внимания, целеустремлённость.
      При  составлении программы учитывались  правила дидактики:
логичность,   доступность,   научность,   наглядность,   простота   в
изложении, переход от  простого  к сложному.
Цель программы  «Гильоширование»: Познакомить обучающихся с
художественным гильошированием – одним из новых видов
прикладного творчества. Обучить навыкам и приемам
художественной обработки материалов различных видов горячей
иглой.
Занятия по данной программе нацелены на социализацию личности,
помогают   подростку   самореализоваться,   преодолевать   барьеры   в
общении   и   взаимодействии   со   сверстниками.
  Программа
«Гильоширование»   может   быть   востребована   педагогами   школ,
ведущих   занятия   с   детьми   с   ограниченными   возможностями.
Занимаясь
  дети   с
ограниченными   возможностями   могут   быть   успешны,
конкурировать   со   здоровыми   сверстниками   и   значительно
опережать их в творчестве.
        На протяжении всего цикла обучения учащиеся знакомятся с
основными   приемами   нетрадиционной   обработки   синтетической
ткани; обретают навыки художественноэстетического оформления
изделия.     Большое   внимание   на   занятиях   уделяется   развитию
художественного вкуса.
Программа построена таким образом,  что учащиеся на протяжении
трех   лет   обучения   совершенствуются   не   только   в   мастерстве
технологии изготовления изделий,   но еще параллельно получают
информацию,     расширяющую   кругозор,   систематические   знания.
Основа   –   взаимодействие   технологии   исполнения   изделий   и
смыслового   содержания   программы.
  При   внимательном
ознакомлении с программой видно,   как на протяжении учебного
процесса усложняются приемы выжигания и тематический материал
по содержанию.
       Немаловажную роль играет совместная деятельность
обучаемых и педагога в изготовлении дидактического материала к
занятиям: образцов изделий, карточек, схем описаний, наборов
рисунков, папок по отдельным темам, фотоальбомов.
Программа   «Калейдоскоп»   направлена   на   развитие   творческих
способностей – процесс, который пронизывает все этапы развития личности
ребёнка,   пробуждает   инициативу   и   самостоятельность   принимаемых
решений,   привычку   к   свободному   самовыражению,   уверенность   в   себе.
Программа   способствует   развитию   творчества,   умственных
способностей,   эстетического   вкуса,   а   также   конструкторского
мышления детей.
Программа
  знакомит   со   следующими   направлениями
декоративно   –   прикладного   творчества:   пластилинография,
бисероплетение, бумагопластика,  работа с природным материалом,
работа   с   бросовым   материалом   и   направлена   на   овладение
обучающимися   необходимыми   в   жизни   элементарными   приемами ручной   работы   с   разными   материалами,   изготовление   игрушек,
различных полезных предметов для дома.
Программа включает в себя  следующие разделы: пояснительная
записка, учебнотематический план, содержание программы, методическое
обеспечение программы, используемая и рекомендуемая литература.
II. ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Реализация программ  данной направленности способствует развитию познавательной
активности, углублению знаний, совершенствованию навыков по биологии, информатике,
экологии. Дети учатся находить и обобщать нужную информацию, действовать в
нестандартных ситуациях, работать в команде, развивают способность к творчеству,
наблюдательность, любознательность,
Обучающиеся   участвуют   в   олимпиадах,   конференциях,   фестивалях,   конкурсах,   где   они
могут   продемонстрировать   не   только   знания   теории,   но   и   навыки   практической
деятельности, компетенции по предметам
Программа
«Основы
информационных
технологий»
Программа   «Основы   информационных   технологий»   предлагает
обучающимся   осваивать   способы   работы   с   информационными
потоками      искать   необходимую   информацию,   анализировать   её,
преобразовывать   информацию   в   структурированную   текстовую
форму, использовать её для решения учебных задач.
Цели программы:
 Обучить   работе   в   основных   офисных   пакетах   и   базовых
программах MS Windows.
 Сформировать у учащихся умения владеть компьютером как
средством решения практических задач.
 Воспитать информационную культуру.
Для   подготовки   детей   к   жизни   в   современном   информационном
обществе   в   первую   очередь   необходимо   развивать   логическое
мышление,   способности   к   анализу   и   синтезу.   В   первые   два   года
обучения по данной программе обучающиеся овладевают знаниями по
основным офисным пакетам и базовым программам MS Windows, а
при освоении программы третьего года обучения они знакомятся с
понятием растровая компьютерная графика на примере графического
редактора Adobe Photoshop и работают в этой программе.
Программа включает в себя  следующие разделы: пояснительная записка,
Программа
«Экопочемучки»
учебнотематический план, содержание программы, методическое
обеспечение программы, используемая и рекомендуемая литература.
     Программа  «Экопочемучки»  нацелена на воспитание
экологической культуры детей, осознанного отношения к природе;
выработка первоначальных практических навыков взаимодействия с
окружающим миром; развитие экологического сознания детей
младшего школьного возраста.

  Программа   способствует   развитию   нестандартного
пространственного мышления,  умения логически мыслить, расширять
кругозор. Для получения более полного представления о природном
богатстве
запланированы   экскурсии.
Особенностью программы является комплексный подход, неразрывная
  края   программой связь теории и практики, что, несомненно, повлияет на круг интересов
младших школьников.

  Разделы   программы   знакомят   обучающихся   с   полезными
ископаемыми,   почвами,   водоемами,   лесами,   лугами,   зелеными
насаждениями, особо охраняемыми растениями и животными страны,
края,   района.   Расширяются   представления   об   экологическом
равновесии объектов природы и гибельных последствиях нарушения
природных связей.
        Предусмотрены   практические   работы   по   сбору   лекарственных
растений, подкормке птиц, посадке деревьев.
III. СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Программы данной направленности охватывают широкий возрастной диапазон и
многофункциональны по своему назначению. Ориентированы  на  воспитание гражданина
«безопасного» типа, знающего основы защиты человека и общества от современного
комплекса опасных факторов и умеющего применить эти знания на практике.
Программа  «Давай
дружить, дорога»,
  расширяет   их,
Программа   по   изучению   правил   дорожного   движения   «Давай
дружить,   дорога»,   опираясь   на   уже   известные   обучающимся
положения   Правил,
  помогает   выработке
самостоятельного   творческого   мышления,   твердых   убеждений,
умений   и   навыков.   Приводимые   факты   и   случаи   различных
дорожно–   транспортных   происшествий,   беседы   с   сотрудниками
ГИБДД способствуют осознанию детьми реальной необходимости
знания и правильного использования Правил дорожного движения.
                     Реализация данной программы позволит обучающимся
получить   систематизированное   представление   об   опасностях   на
дороге и о прогнозировании опасных ситуаций, оценить влияние их
последствий на жизнь и здоровье человека, выработать алгоритм
безопасного поведения.
Программа   уделяет   внимания   пропаганде   знаний   ПДД   и
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма через
реализацию творческих возможностей детей и подростков, с этой
целью   используются   такие   формы   проведения   занятий,   как
выступление агитбригаты, КВН, рейд, выпуск стенгазет, встреча с
работниками ГИБДД, конкурс, викторина, игра.
Занятия   по   данной   программе   одновременно   с   получением
дополнительных полезных в течение жизни знаний и умений, решает
проблему организованного досуга, а участие в пропаганде Правил
среди  сверстников  и  младших  школьников  повышает  социальный
статус обучающегося.
Программа   «Дружина   юных   пожарных»   разработана   с   учетом
психологофизиологических   возрастных   особенностей   учащихся
при   личностно      ориентированном   обучении   правилам   пожарной
безопасности.   Во   время   проведения   занятий   у   воспитанников
развивается   навык   общения,   творческая   активность   личности,
умение   оценивать  себя   и  окружающих.    Для  расширения  объема
информации   и
  с   учетом   быстрой   утомляемости   младших
школьников,   проводятся   игровые   занятия,   которые   стимулируют
Программа «Дружина
юных пожарных» важный процесс перехода от любопытства к любознательности, и
способствуют   закреплению   прочных   навыков   и   умений   по
безопасному обращению с огнем.
   Предлагаемая  программа поможет привить школьникам культуру
безопасности   и   сохранения   здоровья,   устойчивые   навыки   по
соблюдению   правил   пожарной   безопасности   и   безопасного
поведения в быту, в школе, на природе.
  Программой   предусмотрены   беседы   по   профилактике
противопожарной безопасности, с включением стихов, загадок,
пословиц,   сказок,   викторин,   дидактических   игр,   а   также
просмотры   видеофильмов,   презентаций   на   противопожарную
тематику.   В   практическую   часть   входят: экскурсии,   спортивные
соревнования, пожарноспортивные эстафеты.
IV. ФИЗКУЛЬТУРНО СПОРТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
Программы данной направленности способствуют  выявлению и развитию
интеллектуального потенциала, воспитанию волевых качеств обучающихся.
Программа
«Дебют»
  способности
  и
  мыслительные
Программа «Дебют»   направлена на организацию содержательного
досуга учащихся, удовлетворение их потребностей в активных формах
познавательной деятельности.
Программа знакомит   с   теорией   и   практикой   шахматной   игры,
развивает
  интеллектуальный
потенциал     школьников,   воспитывает     у     детей     навыки     волевой
регуляции  характера.
Реализация данной программы позволит обучающимся:

сформировать   универсальные   способы   мыследеятельности
(абстрактнологического   мышления,   памяти,   внимания,   творческого
воображения, умения производить логические операции).
     изучить   стратегические   основы   шахматной   игры,   методы
долгосрочного   и   краткосрочного   планирования   действий   во   время
партии;
   сформировать   чувство   уважения   к   сопернику,   умение   с
достоинством преодолевать неудачи и трудности.
 развить навыки работы в команде.
Занятия   по   данной   программе   многообразны   по   своей   форме   –
помимо лекций, бесед, игровых занятий и выполнения упражнений по
пройденной теме, это и сеансы одновременной игры с руководителем,
и конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного типа
на   шахматную тематику, обучающиеся готовят доклады по истории
шахмат, проводятся анализы сыгранных на турнирах партий. Методист                                                                                Т.А.Федоренко

file_name: аннотации к программам.docx

description: Методист                                                                                Т.А.Федоренко

intro:
В данной работе подобраны аннотации к программам, по которым работают педагоги Муниципального казенного учреждения дополнительного образования «Центр детского творчества» в с.Александровское Ставропольского края.
Аннотации к образовательным программам сгруппированы по следующим направлениям:
1.	ХУДОЖЕСТВЕННАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
II.     ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
III.    СОЦИАЛЬНО – ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ
IV.    ФИЗКУЛЬТУРНО- СПОРТИВНАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Аннотации к программам МКОУ ДО «Центр детского творчества»


extracted_text:
Математика 11 (итоговый тест)
1.
Найдите значение выражения
log5100+log5
1
4

                1) 25          2)
log5100 1
4            3) 3          4) 2
2.
Найдите объём куба, площадь основания которого равна 9
                 1) 64          2) 81                 3) 729          4) 27
3.
4.
Образующая конуса – 6см, диаметр основания в 3 раза больше.  Найдите  площадь
боковой поверхности конуса
                1) 54  πсм2

Найдите производную функции  y=e3x−2
        2) 9  πсм2
           3)   18  πсм2
           4) 80  πсм2
                1)  y=3xe3x−1
2)  y=3e3x−2
                3) y=e3x−2
                          4)  y=1
3
3x−2
e
5.
Найдите производную функции  y=lnх+х  в точке  x0=1
                1) 1              2) 1           3) 2           4) не существует
6.
Найдите первообразную функции  f(x)=4x3−cosx
               1) F(x)= x4−sin   х 2)  F(x)=12x−sinx
               3)F(x)= x4+sinx
 4)  F(x)=12x+sinx
7.
Найдите скалярное произведение векторов  ⃗a{2;−2;3}
 и
⃗b{1;2;3} 1) 15            2)7                    3) 29            4) 1
8.
В кармане у Саши было четыре конфеты — «Коровка», «Мишка», «Ласточка» и
«Василёк», а так же ключи от квартиры. Вынимая ключи, Саша случайно выронил
из кармана одну конфету. Найдите вероятность того, что потерялась конфета
«Мишка».
1)0,5             2)  0,25                 3)   0,4           4) 0,2
9.
Как изменится объём цилиндра, если его высоту и радиус основания уменьшить в
два раза?
1) уменьшится в 2 раза
2) уменьшится в 4 раза
       3)   уменьшится в 6 раз
       4)  уменьшится в 8 раз
10. Найдите площадь фигуры, ограниченной линиями  y=2x+1,x=0,х=2иy=0
               1) 6                   2) 2                             3)4                               4)
1
2
11. Площадь боковой поверхности цилиндра равна 28 , а диаметр основания равен 7.
π
Найдите высоту цилиндра.

               1) 4        2) 0,25                 3) 14                  4)  9

12. Найдите значение выражения
(x−y)
, если пара
 является решением
(x;y)
неравенства
(2x−4y+5)2+(х+8)2≤0
               1) 10,25         2) 10,75                3) 5,25          4) 5,25
13. Найдите стационарные точки функции  y=x−ln(1+x)
               1) x=2          2) x=1                 3) x=0          4) стационарных точек нет

file_name: Итоговый тест по математике 11 класс.docx

intro: В данном тесте собраны вопросы по  алгебре и геометрии из основных тем 11 класса.  Данный тест может использоваться как итоговая работа за курс математики 11 класса или для подготовки учащихся к ЕГЭ по математике. Тест рассчитан на 2 урока. Тест составлен таким образом, что вопросы идут по уровню сложности.

title: Итоговый тест по математике для 11 класса


extracted_text:
Нарисуй на цветке, который растет один стрекозу. Над остальными цветками нарисуй
пчел. На руке у девочки нарисуй божью коровку. Раскрась рисунок.

file_name: Нарисуй на цветке.docx

intro: Это задание предлагается для детей дошкольного возраста. Его можно использовать на занятиях в воскреске или детском саду. Оно предполагает умение детей находить нужные предметы и выполнять определенные действия.Они рисуют стрекозу, пчел, божью коровку, затем раскрашивают рисунок. Т.е. проверяется умение рисовать насекомых.

title: Задание для дошкольников "Нарисуй цветок"


extracted_text:
Разгадайте кроссворд о частях культурных растений.
Кроссворд
1. С Е согреваются, с О мной питаются.
2. И С Л Т
3. Поле засевают не словами, а …
4. Что используют в пищу у репы?
5.

    3 1 2                           П = Б

file_name: окр мир Кроссворд части растений.docx

intro: Этот материал- кроссворд  можно использовать на уроке окружающего мира во 2- 3 классе по теме "Культурные растения". Задание: разгадать кроссворд. В нем 5 вопросов. Вопросы разного характера: отгадать ребус, составь слово из букв поменяв их местами, ответить на вопрос и продолжить предложение.

title: Занимательный материал по окружающему миру на тему "Части культурных растений"


file_name: Мазитова Р.Л. Викторина  Алиса в стране чудес.docx

description:
Story Quiz on “Alice in Wonderland” by Lewis Carroll
Цели:
образовательная – проверка знаний учащихся, полученных от прочтения книги, обогащение
словарного запаса учащихся;
воспитательная – воспитание потребности в чтении художественной литературы, привитие
эстетического вкуса, развитие мотивации к изучению предмета Иностранный язык;
развивающая – расширение кругозора учащихся в области литературы и культуры страны
изучаемого языка, развитие памяти, познавательных и творческих потребностей учащихся.
Do you know the events of this book, the characters and their adventures?
Choose the correct option to use it in each sentence.
1. Alice was sitting on the …. with her sister.

a) bench b) bank c) sofa
2. Alice liked books with pictures and … .
a) conversations b) big letters c) jokes
3. A White Rabbit had … eyes.
a) pink b) green c) red
4. A Rabbit took a … out of his pocket.
a) pen b) watch c) key
5. Falling down a very deep well Alice took a jar with a label “…”.
a) Chocolate b) Orange Jam c) Orange Marmalade
6. Alice had a … Dinah by name.
a) dog b) kitten c) cat
7. On a little bottle it was written “ …” .
a) Drink me b) Don’t drink me c) Smell me
8. It was written “ …” on a small cake.
a) Don’t eat me b) look at me c) Eat me
9. Alice swam in the pool of … .
a) milk b) tea c) tears
10. On a large mushroom there was a large … .
a) caterpillar b) butterfly c) fly
11. The Duchess nursed a baby… sitting on a theelegged chair in a large kitchen.
a) doll b) cat c) pig
12. Alice didn’t like … so often during the story.
a) changing b) drinking tea c) playing games
13. The Duchess ordered to chop off … head.
a) Alice’s b) the Cat’s c) the Rabbit’s
14. Alice met the Cheshire Cat in the … . It was the Duchess’s cat.

description:
a) kitchen b) strange house c) forest
15. The Cat said “ We are all … here.”
a) happy b) mad c) friendly
16. The Cheshire Cat could … .
a) grin b) sing c) dance
17. A grin without a cat is the most … thing Alice saw in her life.
a) unusual b) interesting c) curious
18. Alice liked to …. . It was fun.
a) make new friends b) guess riddles c) play jokes
19. The Hatter had a watch that told the day of the … .
a) week b) year c) month
20. It was always the … for the Hatter and the March Hare.
a) teatime b) lunchtime c) sparetime
21. Alice often ate up a small piece of … and became smaller or bigger.
a) mushroom b) pie c) cheese
22. The King and the Queen of Hearts had … children.
a) six b) four c) ten
23. The Queen’s favourite game was … .
a) tennis b) golf c) croquet
24. The balls in croquet were live …
a) mice b) turtles c) hedgehogs
25. The … always shouted “Off with his/her head”.
a) King b) Queen c) March Hare
26. The Duchess was very fond of finding … in things.
a) morals b) humour c) logic
27. Everybody in the Wonderland said “ …”.
a) Come on b) Go on c) Stop it
28. The extra subjects in Alice’s school were French and … .
a) Latin b) drama c) music
29. Lobsters liked dancing … .
a) at the parties b) quadrille c) waltz
30. Somebody stole the Queen’s … .
a) cakes b) tarts c) apples
31. The Duchess’s cook carried a ….box in her hand when she got into the court.
a) salt b) sugar c) pepper
32. The … could easily appear and vanish.
a) Cheshire Cat b) Hatter c) March Hare
33. Alice got into a … garden through the door in the tree.

description:
a) secret b) very old c) beautiful
34. At the end of the story … was of her full size again.
a) the Rabbit b) the Cat c) Alice
35. Alice said “ You are nothing but a pack of …”.
a) leaves b) cards c) leaflets
36. Alice woke up and said “ What a curious … I had.”

intro: Данный материал  это викторина по книге Л.Кэррол  Алиса в стране чудес. Мероприятие приурочено к юбилею писателя.Перед проведением викторины учащиеся активно читали книгу. Викторина проводится с целью расширения читательского кругозора, воспитания уважения к иноязычной культуре. Викторина состоит из 36 вопросов. Все вопросы относятся к содержанию книги.

title: Викторина по книге "Алиса в стране чудес" Л Кэррол.(6 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа по русскому языку по теме «Приставка»
Прочитай предложения.
На берегу реки кинулись палатки. Зимой пруд и река сильно мёрзли.  Хозяйка купает яйца.
Ваня резал кусок хлеба. Зина брала большую корзину грибов.
Подумай, все ли слова в предложении употреблены правильно. Найди и исправь
ошибки. Запиши текст правильно.

file_name: Прочитай предложения.docx

intro: Данная самостоятельная работа разработана для урока русского языка во 2- 3 классе по теме "Приставка". Ее можно использовать на этапе актуализации знаний или закреплении изученного. В ней предлагается обучающимся прочитать предложения и определить какие слова употреблены неправильно и затем исправить ошибки. Далее предлагается списать текст правильно .

title: Самостоятельная работа на тему "Приставка"


extracted_text:
A Happy Chance
Задачи:
1. Активизация материала по темам: “ Great Britain. The USA.
2. Актуализация страноведческого материала
3. Совершенствование навыков аудирования и устной речи
4. Поддержание интереса к изучению иностранного языка.
5. Поддержание интереса к иноязычной культуре.
Оборудование:
– объявление об игре;
– плакат с названием игры “ A Happy Chance.” и с изображением подковы – эмблемы игры;
– плакаты с названием каждого гейма;
– “бочонок” для проведения раунда “ Puzzles out of the Barrel”;
Задолго до проведения этой игры организуется предварительная работа: – учащиеся
собирают дополнительный материал по Великобритании и США и готовят по четыре
вопроса по страноведению;
– каждый класс выпускает стенгазету на иностранном языке.
Ход игры
Teacher:
Good afternoon, children! Today we are going to play the game “A Happy Chance.”. Two teams
will take part in it. Let’s greet and wish them good luck.
And now let me introduce our judges (представляет членов жюри).
Dear judges, w e ask you not to be too critical and forgive our participants the mistakes that they
may make.
 Now it’s time for the questionandanswer game called “A Happy Chance”. The game has 5
rounds: They are:
1. “Go on”
2. “You ask me, I ask you”
3. “Puzzles out of the Barrel”
4. “A dark horse”
5. “The race after the leader”
So, let’s begin our game The 1st round.
It is called “Go on!” The task is to answer the questions at high speed. If you don’t know or
don’t remember the answer, you should say “Go on!”, because your time is limited.
a) The questions to the first team
1. What river does London stand on? (The Thames).
2. What is “Penny Black”? (The stamp).
3. How old is London? (2000 years old).
4. Who are “Beefeaters”? (The guards of the Tower).
5. Who is the head of the state in Great Britain? (A monarch).
6. How many countries does the UK consist of? (4 countries).
7. What kind of weather is the most common in GB? (Rainy).
8. Where does the monarch of the UK live? (Buckingham Palace).
9. Name any national English game (football, cricket, rugby).
10. What animal is the symbol of the English might or strength? (The lion).
b) The questions to the second team
1. Who was the first American president? (G. Washington).
2. What is the America’s symbol of Freedom? (The Statue of Liberty).
3. What is the flag of the USA called? (“Stars and Stripes”).
4. Who is the head of the state and government of the USA? (The President).
5. What river is the capital of the USA situated on? (The Potomac).
6. How many states are there in the USA? (50)
7. When is the Thanksgiving Day celebrated? (On the fourth Thursday of November).
8. At first Native Americans were called… (Indians).
9. What is the address of the White House? (1600, Pennsylvania Avenue).
10. Whose portraits are printed on American dollars? (American presidents).
The 2d round. It is called “You ask me, I ask you”.
Teams, be ready to ask each other questions.
The questions of the first team.
1. What are the names of the British Saints? (St. George, St. Andrew, St. Patrick, St. David) 2.
Which city has more people? London: New York, San Francisco? (New York) 3. What does the
American Bald Eagle symbolize? (Each individual’s independence and strength) 4. What was the
name of the English lord who first organized horse races? (Derby)
The questions of the second team.
1. Name the most famous Scottish family in Moscow (Mac Donald)
2. What city has the nickname “The Smoke”? (London)
3. Who was the first Englishman in Russia? (R. Chancellor)
4. This forest is connected with Robin Hood (Sherwood Forest)
The 3 d round.
Now it’s time for the captains of our teams to take part in this competition. It is called “Puzzles
out of the Barrel”. A good captain is the flag of the team. Captains, be ready to answer these
questions.
1. How many birthdays does the British Queen (Elizabeth II) have? (Two. Her real birthday
is April, 21st, but it is a tradition to celebrate the Queen’s Birthday on the second
Saturday in June)
2. You lived in London in 1890. You were a badreputed man and your behavior was so
awful that soon everybody in London knew you and talked about you. When one began
to behave badly, people said, Oh, he behaves like…” and called him your name.
Nowadays, people, especially parents or teachers, use your name to call those children
who behave badly. Who are you? (Lord Hooligan)
3. According to the “status symbol” an American men must have one wife, two…, three…,
four …, five…, six…, seven and is lucky to have eight … in his pocket? (Pets, suits,
children, cars, acres, credit cards, cents)
4. You are Paul McCartney. One morning you were preparing breakfast when a melody
came to your mind. Later on it became one of the most popular songs of your group. Can
you remember that morning? What were you cooking? What was this song? (I was
making fried eggs and the song was “Yesterday”)
5. You are William Webb Ellis. You are a student of Rugby School. What did you do once
during a foot ball match? This made your school famous all over the world. (During the
game I took the ball in hands and carried it into the rival’ goal. So, a new game – rugby –
came to life.)
6. Shakespeare, Spencer was her contemporaries. She was called the “Virgin Queen”. She
never washed herself. Who was she? (Elizabeth I) The 4 – th round
It is called “A dark horse”
Teams, be ready to guess and say what it means.
1. Демонстрируется тарелка с овсяной кашей, два яйца и банка джема. Что это такое?
(Завтрак английского джентльмена)
2. На огромном мешке, на котором написано “Шерсть” усаживается джентльмен в
парике (ученик, играет роль этого джентльмена) Кто этот джентльмен? (Лорд –
канцлер, заседающий в палате лордов британского парламента)
3. Выходит ученик в красной шапочке. В таком головном уборе, как правило,
изображают этого всемирно известного героя. Кто он? (Робин Гуд)
4. Черноволосый молодой человек (ученик играет роль этого человека) стучится в
дверь. В руках у него кусочек хлеба, монетка и кусочек угля. Дверь открывается, и
хозяева, радостно всплеснув руками, встречают гостя. Что это означает?
(Существует поверье, что черноволосый гость принесёт хозяевам счастье в Новом
году).
5. Девочки в поварских колпаках и нарядных фартуках со сковородой в руке бегут ,
подбрасывая блин на сковороде.(девочки – школьницы импровизируют это
соревнование) Во время бега каждая должна перевернуть блин, не касаясь его, три
раза. Как называется это соревнование и где оно проводится? (День блина. 12
февраля, начиная с 1445 года “блинные бега”, одобренные официально самим
монархом, стали проводиться ежегодно по всей Великобритании. А на их родине в
Олни они стали наиболее известными и престижными соревнованиями. Подобная
традиция существует и в Westminster School в Лондоне.)
6. У импровизированной трибуны докладчик (ученик играет эту роль), жестикулируя,
доказывает что – то. Несколько человек вокруг внимательно слушают его, кивают.
Где происходит эта сцена и что она означает? (Лондон, знаменитый Уголок Оратора
в Гайдпарке. Знаменит этот Уголок тем, что с импровизированной трибуны каждый
может выступить с любой речью, обращенной к желающим его послушать.)
The 5 – th round
It is called “The race after the leader”
a) The questions to the first team
1. What is the official name of Britain? (The United Kingdom of Great Britain and Northern
Ireland)
2. What is the national costume of Scotland? (The kilt)
3. What is Wales called? (A “land of Song”)
4. When do the British celebrate Christmas? (On the 25th of December) 5. What is the Traditional Christmas meal in Britain? (Roast turkey and pudding)
6. What channel lies between Britain and the continent Europe? (The English Channel)
7. What is the highest mountain in Britain? (Ben Nevis)
8. What is the longest river in Britain? (The Severn)
9. What is the most famous forest in England? (Sherwood Forest)
10. What is the best and driest season in Britain? (Spring)
11. What is the double– decker? (a bus that has two storeys)
12. What birds live in the Tower of London? (Ravens)
13. What is there in the centre of Trafalgar Square? (Nelson’s Column)
14. What is Hyde Park famous for? (For its Speaker’s Corner)
15. What park is London Zoo in? (In Regent’s Park)
16. What is Big Ben? (The clock on the Houses of Parliament)
17. What is Scotland Yard? (The name of the police force in London)
18. What is the town of Oxford famous for? (For its university)
19. Where are the laws made in Great Britain? (In Westminster Palace)
20. When did the Queen Elisabeth II come to the throne? (1952)
21. What are the main political parties in Great Britain? (The Conservative Party and the
Labour Party)
22. What is the “Union Jack”? (The national flag)
23. What is the Tube? (The London’s Underground)
24. What is the largest museum in London? (The British Museum)
25. How many crosses do the British flag consists of? (3 crosses)
b) The questions to the second team
1. The continental U.S. is divided into how many time zones? (four zones)
2. What is the name of the first America’s National park? (Yellowstone)
3. Which city in the state of Florida has the same name as a Russian city? (St. Petersburg) 4. Name the largest library in the U.S. (The Library of Congress)
5. What university is the oldest in the USA (Harvard)
6. How long is Broadway? (about 21 km)
7. What food is popular among Americans? (Barbecue ribs)
8. What is the symbol of the Republican Party? (The Elephant)
9. Where are laws made in the USA? (In the Capitol)
10. How many senators are there in the Senate? (100)
11. How many rooms are there in the White House? (132)
12. Who created Donald Duck? (Walt Disney)
13. What is America’s national sport? (baseball)
14. What is the largest American state? (Alaska)
15. What is the largest port of the USA? (New York City)
16. Who chose the place for the American capital? (G. Washington)
17. Who discovered America? (C. Columbus)
18. What is the nickname of the US government? (Uncle Sam)
19. What is the longest river of the USA? (The Mississippi)
20. What tea party is a historical event? (Boston Tea Party)
21. Who is believed to have sewn the first American flag? (Betsy Ross)
22. Which of the US Presidents was a Hollywood actor? (R. Reagan)
23. Who invented the soft drink Coca – Cola? (J. Pemberton)
24. Pilgrims’ ship was called… (Mayflower)
25. What city is the home of CNN? (Atlanta)
Подведение итогов
Dear judges, tell us the score of the game, please.
The team … is the winner. My best congratulations! Thanks for the game!
Победителям игры выставляются отличные оценки в журнал.
Использованная литература: [1.] Савина С.Н. Внеклассная работа по иностранным языкам. – М., Просвещение, 1991.
[2.] Химунина Т.Н. В Великобритании принято так. – М., Просвещение, 1984 [3.] Томахин
Г.Д. По Соединённым штатам Америки. – М., Просвещение, 1980 [4.] Ощепкова В.В.
Учебное пособие по страноведению США – М., Новая школа, 1995.
[5.] Ощепкова В.В. О Британии вкратце. – М., Просвещение, 1993.
[6.] Элизабет Лэард. Добро пожаловать в Великобританию и США – М., Просвещение,
1994.

file_name: Мазитова Р.Л. Внеклассное мероприятие Счастливый случай..docx

intro: Данное внеклассное мероприятие проводится с целью актуализации страноведческого материала по теме: "Великобритания. США" Мероприятие проходит в форме игры "Счастливый случай" по форме телевизионной версии.В ходе мероприятия  проверяется знание учащимися вопросов  по истории, географии,  знание традиций. достопримечательностей, праздников этих двух стран.

title: Внеклассное мероприятие по английскому языку: "Счастливый случай" (10 класс)


extracted_text:
Самостоятельная работа по русскому языку по теме «Приставка и предлоги»
Спиши без скобок. Выдели приставки, подчеркни предлоги.
(За) шел (за) товарищем. (По) шли (по) улице. (До) шли (до) реки. (От) плыли (от) берега. (До)
плыли (до) острова. (На) шли ежика (на) опушке рощи.

file_name: Спиши без скобок.docx

intro: Данная самостоятельная работа может быть использована на уроке русского языка во 2-3 классе на этапе актуализации знаний или закреплении изученного материала. В ней проверяются умения обучающихся отличать приставку от предлога. Дети должны правильно раскрыть скобки, выделить приставки и подчеркнуть предлоги.

title: Самостоятельная работа на тему "Правописание предлогов и приставки"


extracted_text:
Тест по информатике по теме «Информация вокруг нас»
Вариант 1
1. Дайте самый полный ответ.
Информация – это…
А. сведения об окружающем нас мире
Б. то, что передают по телевизору в выпусках новостей
В. прогноз погоды
Г. то, что печатают в газете
2. Укажите орган чувств, с помощью которого здоровый человек получает большую часть
информации.
А. глаза
Б. уши
В. кожа
Г. нос
Д. язык
3. Рисунки, картины, чертежи, схемы, карты, фотографии – это…
А. числовая информация
Б. текстовая информация
В. звуковая информация
Г. видеоинформация
Д. графическая информация
4. Все, что мы слышим,  человеческая речь, музыка, пение птиц, шелест листвы, сигналы
машины – относится к…
А. числовой информации
Б. текстовой информации/
В. графической информации
Г. звуковой информации
Д. видеоинформации
Тест по информатике по теме «Информация вокруг нас»
Вариант 2
1. Дайте самый полный ответ.
Информация – это…
А. то, что передают по телевизору в выпусках новостей
Б. прогноз погоды В. сведения об окружающем нас мире
Г. то, что печатают в газете
2. Укажите “лишнее”
А. глаза
Б. уши
В. лицо
Г нос
Д. язык
3. Количественные характеристика объектов окружающего мира – возраст, вес, рост
человека, численность населения, площади лесов и т. д. – представляются в форме…
А. числовой информации
Б. текстовой информации
В. графической информации
Г. звуковой информации
Д. видеоинформации
4. Все, что напечатано или написано на любом из существующих языков, относится к…
А. числовой информации
Б. текстовой информации
В. графической информации
Г. звуковой информации
Д. видеоинформации

file_name: Тест по информатике по теме информация вокруг нас.docx

intro: Этот материал можно использовать на уроке информатики во 2 классе на этапе актуализации знаний или на закреплении изученного материала. В задании предлагается два варианта по четыре вопроса. В каждом вопросе необходимо выбрать только один правильный ответ из четырех- пяти предложенных.