extracted_text:
Разработка урока музыки
«Рисуем музыку. Импрессионизм в музыке и
живописи». Тема урока: Рисуем…музыку! Импрессионизм в музыке и живописи.
1. Ф.И.О. – Хамуева Е.В.
2. Место работы – МБОУ СОШ№42
3.  Должность – учитель музыки
4.  Предмет – Музыка
5.  Класс – 5
6. Тема и номер урока в теме – № урока 29.
Рисуем…музыку! Импрессионизм в музыке и живописи .
Раздел: “Музыка  и  изобразительное  искусство”, № урока в разделе 14
7.  Базовый учебник  Учебник   Музыка 5 класс, Г.П. Сергеева,  Е.Д. Критская,
изд.  «Просвещение» 8. Оборудование  проектор,  ноутбук,  экран, презентация со слайдами,
музыкальный инструмент фортепиано.
9. Цель урока: сформировать понимание стилистических особенностей импрессионизма, научить выделять художественные связи
между музыкой и живописью
10. Планируемые результаты:
Предметные: получить возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место. Обогатить музыкальный словарный запас
обучающихся
Метапредметные:
регулятивные  оценивать свои достижения на уроке
коммуникативные – овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение.
познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, пользоваться учебником., развитие целостности восприятия, развитие
фантазии и творческого начала, музыкального слуха, способности обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества.
Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, готовность к самообразованию, самовоспитанию.
11.  Задачи:
 образовательные (формирование познавательных УУД):
Обучать умению выражать и отстаивать свою точку зрения.. Научить учащихся определять стиль   импрессионизма в живописи музыке. Формировать
потребность поиска ответов на возникающие вопросы.
 воспитательные (формирование коммуникативных и личностных УУД):
Воспитывать открытую  личность, способную к познанию, активному действию.
 развивающие (формирование регулятивных УУД)
Обогащать музыкальный словарный запас обучающихся, развивать целостность восприятия, развивать фантазию и творческое начало, музыкальный слух,
развивать способность обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества.
12. Тип урока : урок получения новых знаний. Вид урока: урок творчества. Ключевые слова: импрессионизм, музыкальная живопись, живописная
музыка.
13. Методы:
метод художественного, нравственноэстетического познания музыки;
 по источникам знаний: словесные, наглядные;
 по степени взаимодействия учительученик: эвристическая беседа;  относительно дидактических задач: подготовка к восприятию; собственного «я».
относительно характера познавательной деятельности: погружение, сравнение
14. Организация деятельности учащихся на уроке:
самостоятельно определяют тему, цели урока;
отвечают на вопросы;
решают самостоятельно задачи;
оценивают себя и друг друга;
рефлектируют.
Приемы музыкальной деятельности учащихся  пение, активное слушание, анализ.
Музыкальный материал К.Дебюсси «Девушка с волосами цвета льна», «Лунный свет», М.Чюрлёнис «Симфоническая поэма»,Э.Григ «Утро»,
песня «Музыка» Г.Струве, И.Исакова, песня «Возьмите в руки краски» Т.Мухаметшиной;
15. Необходимое техническое оборудование :  раздаточный справочный материал по творчеству К.Дебюсси, импрессионизму,
Презентация с репродукциями картин Огюста Ренуара «Залив Мулен Гюе» («Сена близ Анера (Лодка)», «Купальня на реке»,
В.Кандинского, М.Чюрлёниса.
Вспомогательные материалы  краски, кисточка, листы с плотной глянцевой поверхностью, легковпитываемая бумага.
16. Структура и ход  урока.
Технологическая карта урока музыки в 5 классе по учебнику Музыка 5 класс, Г.П. Сергеева,  Е.Д. Критская, изд.  «Просвещение».
Ход урока.
Тема четверти: «Можем ли мы увидеть музыку?»
Тема урока: «Рисуем… музыку? Импрессионизм в музыке и живописи»
 Ребята, любите ли вы сказки?
 Какие из них нравятся вам больше всего?
 Знакомы ли вам сказки английского писателя Льюиса Керолла? Назовите их.
В одной из сказок Льюиса Керолла «Алиса в стране чудес» есть забавная героиня Соня и такие странные строки:
«А еще они рисовали всякую всячину всё, что начиналось на букву «М».
 Как вы думаете, какое?
 Правильно, музыка!
 Подумайте, что я должна записать на доске после слова тема?
Рисуем музыку? (сл.1)
Рисовать музыку? Это так же как рисовать мысль: возможно ли вообще такое? Если возможно, то как?
Сегодня, отвечая на этот вопрос, мы попытаемся с вами не только услышать трепетные звуки музыки, но и увидеть их и даже нарисовать. (Сл.2)
На доске (зачитать): Красок музыка полна
И живет во всех она.
Кто рисует все в себе,
Кто рисует на холсте,
Но везде пусть вашей кистью
Управляют чувства,
Как внутри, так и вовне.
Музыка! Что такое музыка? Можем ли мы ее увидеть? На этот вопрос попыталась ответить школьница Ира Исакова в песне «Музыка». (Сл.3)
Исполнение:  «Музыка» Г.Струве, И.Исакова.
 Было ли в песне ощущение законченности? Обычно всегда в конце песни стоит точка. Почему ее здесь нет? Подумайте.
 Какие средства музыкальной выразительности помогают нам понять и увидеть содержание музыкального произведения?
(мелодия, лад, темп, тембр, динамика, регистр)
Оказывается между музыкой и изобразительным искусством существует тесная взаимосвязь. (Сл.4)
Сравним произведения живописи и музыки с точки зрения динамики.
 Как вы думаете, что звучит громче (<) объект, изображенный на переднем плане или то, что составляет его фон?
 Какой элемент музыкальной выразительности можно сравнить (уподобить) контрасту цветов в живописи? (лад).
 За что отвечает тембр? (окраска звука). Тембр способен выражать не только разнообразие звуков, но и разнообразие цветов и оттенков.
  Какие цвета подойдут грустной музыке? (холодные, неяркие). Для веселой? (яркие, теплые).
 Какое графическое изображение имеет мелодия?
Людей искусства всегда волновала проблема синтеза музыки и живописи. Своеобразно творчество классика литовской музыки,  композитора и
художника М.Чюрлениса (18751911 г.) (Сл.5)
Его картины самостоятельные живописные произведения, в которых есть все музыкальные элементы. Но переданы они графически, средствами
рисунка, пространства, красок.
Глядя на картины «Сонаты моря» Чюрлёниса, сравним мелодию с линиями в рисунке.
(Сл.6,7,8,9,10,11,12,13,14,15)
«Соната моря» (Andante) «Соната моря» (финал).(Сл.16, слушание)
 Какое графическое изображение «мелодии» вы здесь видите?
 В каком ладу «звучит» картина?
 Какова «динамика» произведения?
 Что вы можете сказать о «темпе»?
 Какие оттенки придает произведению «регистр»? (Сл.17,18,19,20)
Обратите внимание на название репродукции «Соната моря». Следуя этому названию можно предположить что это музыкальное произведение, а уж
потом – живопись.
 Как М.Чюрленис смог увидеть музыку?
 Можем ли мы увидеть музыку? Каким образом? (Представить) Я знаю очень интересную  историю. Называется она «Тайна  лондонского тумана».
Однажды в Англию приехал французский художник Клод Моне, которому очень
хотелось поближе  познакомиться с этой страной, и, конечно, запечатлеть на холсте ее
красоты, культурные шедевры и природу в различное время  суток. В Лондоне
он увидел прекрасное здание  известный собор Святого Петра, в котором похоронено
много знаменитых ученых и писателей. Пораженный его красотой, художник решил
нарисовать  собор. Для этого он выбрал удобное, как ему казалось место и начал
работать. А происходило все в туманный день, ведь  Лондон известен всему миру как
город  туманов. В тот момент, когда творил художник, туман был  очень густой, что
едва можно было рассмотреть очертания зданий. Моне в своей картине  постарался
передать это явление. Когда картина была закончена, он показал ее на выставке.
Жители Лондона, увидев картину, начали смеяться. «Подумаешь, говорили они, приехал
какойто французишка и рисует всякую чепуху! Каждый ребенок знает, что туман серый»
А как думаете вы,  какого цвета туман? (Слайд 21)
А музыку можно представить и нарисовать?
Физкультминутка.(Сл.22)
Часто в своем воображении мы превращаемся в героев сказок, фильмов. Давайте сейчас попробуем превратиться в птицу. Одна из самых красивых
птиц – лебедь: белая, как снег, с длинной гибкой шеей, золотистым клювом.
Поднимите подбородок вверх, выпрямите спинку, расправьте плечики. Вы прекрасны. Закройте глаза.
Звучит музыка Э.Грига «Утро».
Давайте подышим как лебеди – вдох, выдох. После вдоха говорите про себя: «Я – лебедь». Потом выдохните. Вдох. «Я лебедь»,  выдох. Вдох. «Я
лебедь»  выдох. Шея лебедя вытянута, спина прямая, гордая. Широко раскиньте рукикрылья.
А теперь согните чутьчуть в коленях ноги, и… резко выпрямитесь… вдох и о, чудо. Мы полетели.
Можете свободно взмахнуть крыльями. Вдох, выдох. Тело, как пушинка, лёгкое, мы его совсем не чувствуем. (Поднимаемся на носочках вверх, вниз).
Как радостно и свободно.
Чистое, голубое небо вокруг, приятная мягкая прохлада, тишина, покой. Вдох, выдох. Под нами, как зеркало блестит озеро. Можно присмотреться и
увидеть себя. Какая красивая, гордая птица. Вдох, выдох.
Мы плавно летим. Спустимся пониже, ниже, еще ниже… вот уже близко лес, поле, дома, люди.
И вот ноги легко коснулись земли. Вытянем шейку, расправим плечи, опустим крылья.
Был замечательный полет! (Присаживайтесь).
В 1874 г. Группа молодых французских художников организовала выставку своих работ. Посмотрите на некоторые картины этих художников: Клода
Моне, Камиля Писарро, Альфреда Сислея.  (Слайды 23,24,25,26,27,28)  Какие, на ваш взгляд, характерные черты живописи импрессионистов. Для
удобства я вам предлагаю ответить на несколько вопросов.
1)Какая техника письма преобладает на этих картинах: четкие линии или наложение мазков?
2)Есть ли четкие контуры?
3) Какая цветовая палитра является основной? 4) Место действия всех картин?
5) Тематика картин?
Ответы на все эти вопросы поместите в тетради в виде схемы, в центре которой ,как Солнце, нарисуйте круг, в центре которого пока ничего не пишите .
По названию одной из увиденных вами картин, художников стали называть импрессионистами. Как вы думаете, что это за картина? Почему вы так
решили?
Желание «увидеть музыку», «связать цвет и музыку» и «услышать цвет», столь же древнее как стремление человека взлететь в небо или обрести
вечную молодость.
А   может   ли   вообще   звук   иметь   цвет?   Одним   из   первых  русских   художник  В.Кандинский   (Сл.29,30,31,32,33,34)  понимает,   что   «цвет»   в
многообразии его проявлений, линий, складывающихся в различные геометрические фигуры, сам по себе рождает эмоции, создает настроение.
В.Кандинский настаивал: «Желтое, включенное в геометрические формы невыносимо, как резкий звук трубы; в красном заложено кипение и жар,
огромная сила, напоминающая о фанфарах и трубах». Подобно композитору в музыке, Кандинский стремился обрести способность свободного
выражения чувств. Он создал акварель – беспорядочное размещение красочных пятен и линий, ничего не изображающих и не обозначающих. Но,
присмотревших, пятна как бы оживают.
И пусть эти картины не всем понятны и даже загадочны, но ведь в неразгаданности искусства таится огромная всепоглощающая сила.
А теперь, я предлагаю описать ваши впечатления в синквейне. Памятка его написания на экране (Слайд 35). ТемаИмпрессионизм. Напоминает правила
написания синквейна. Выслушивает и оценивает результаты написания.
А теперь мы переходим к следующему этапу нашей работы. (Работа по рядам) Картины многих импрессионистов называют музыкальными. И мы сейчас
постараемся услышать музыку картин Огюста Ренуара. 1 ряд «озвучивают» картину «Залив Мулен Гюе»», а 2 ряд  «Купальня на реке». (Слайды 36,37).
Третий ряд постарается решить кроссворд (раздаточный материал).
А теперь постарайтесь дать определение понятия музыкальная живопись.
Поменяем род наших занятий и попробуем выступить в роли художников. Сейчас мы послушаем музыкальные произведения Клода Дебюсси. Я заранее
не буду говорить название  постарайтесь найти свои варианты.
Перед вами лежат краски, кисточка и плитка. По мере прослушивания произведения, выбирайте цвета, отражающие суть и характер музыки. Наносите
краски брызгами на плитку  (прослушивание «Девушка с волосами цвета льна»)
А теперь возьмите в руки бумагу и промокните вашу плитку. У вас получилась цветовая палитра ваших слуховых впечатлений.
Музыкальный импрессионизм возник несколько позже на почве, подготовленной живописью. В прослушанном вами произведении, Клод Дебюсси добился
эффекта переливания красок без смешения тембров .(Слайд 38) Основной темой творчества импрессионистов стали картины природы, причем сиюминутное ее восприятие. Важным было показать движение воздуха,
всплеск воды, игру света и тени.
Художникиимпрессионисты пользовались чистым цветом, стараясь не смешивать краски на палитре и не добавлять черных и серых тонов. Изза
своеобразной живописной манеры, поверхность картин у импрессионистов кажется трепещущей, зыбкой, благодаря чему им удавалось передать
блеск солнечных лучей, рябь на воде, улыбку, мелькнувшую на губах человека.
Множество музыкальных полотен принадлежит Клоду Дебюсси (Сл.39), французскому композиторуимпрессионисту. Живописность присутствует
уже в названиях произведениях: «Шаги на снегу», «Девушка с волосами цвета льна», «Лунный свет»
Музыка К.Дебюсси не вызывает столь конкретных представлений, тем не менее производит впечатление ярких музыкальных картин.
Клод Дебюси «Лунный свет на террасе» (слушание). Сл.40,41,42,43,44
А теперь, на основе справочного материала и ваших  впечатлений, сделайте вывод, что общего между  импрессионистами: художниками и
композиторами.
Предполагаемый ответ: у композиторов основным выразительным средством становится гармония, а не мелодия, подобно тому, как у художников
краска преобладает над линией.
 Какую же музыку можно назвать живописной?
Давайте вернемся к началу нашего урока. После просмотра картин импрессионистов мы узнали, что туман был розовый. А теперь послушайте разгадку
лондонского тумана. Когда возбужденные лондонцы вышли на улицу, чтобы убедиться в своей правоте и еще раз посмотреть на туман, то оказалось, что
он на самом деле был розовый. Лондон город старых кирпичных строений. Красная кирпичная пыль висит в воздухе и когда смешивается с туманом,
придает ему красную окраску.
Теперь давайте вспомним выразительные средства живописи
Каковы выразительные средства музыки?
Сравните: выразительные средства  в живописи и музыке. В картинах импрессионистов основным выразительным средством является не линия, а цвет,
колорит. А что чаще всего является главным выразительным средством в музыке импрессионистов? Гармония.
В заключении, давайте исполним песню Т.Мухаметшиной «Возьмите в руки краски»(сл.45) Композитор Николай Мясковский так сказал о Клоде
Дебюсси «…И разве художник, в звуках воссоздающий живую природу, не великий художник, не исключительный поэт?» думаю, что вы согласитесь с
этими словами
После выше сказанного я с уверенностью могу стереть точку после названия темы «Рисуем музыку» и поставить восклицательный знак.
Подведение итогов урока. Сообщение оценок за урок.
Домашнее задание: подобрать литературное произведение, созвучное с музыкой Дебюсси «Лунный свет».
Рисуем музыку! (Сл.46)
Технологическая карта урока музыки Этап урока
Задачи этапа
Деятельность учителя
1.Этап
мотивации
Создать
благоприятный
психологический
настрой на работу
2. Проверка
домашнего
задания.
Проверка
усвоенного
материала
прошлого урока
3.Этап
актуализации
и
фиксирование
затруднений
Актуализация
опорных знаний и
способов действий
4.Этап
выявления
места и
причины
затруднения
Обеспечение
мотивации учения
детьми, принятие
ими целей урока
Приветствие, настрой. Можем ли
мы услышать живопись или увидеть
музыку? Зачитывает на доске
эпиграф. На эти вопросы мы
постараемся сегодня найти ответы,
но для начала, давайте вспомним
песню, которую вы учили дома.
 Было ли в песне ощущение
законченности? Обычно всегда в
конце песни стоит точка. Почему
ее здесь нет? Подумайте.
 Какие средства музыкальной
выразительности помогают нам
понять и увидеть содержание
музыкального произведения?
Что вы знаете о М. Чюрленисе?
В чем заключается связь музыки,
изобразительного искусства и
литературы на примере творчества
литовского художника  композитора
М.Чюрлёниса?
Какое графическое изображение
«мелодии» вы здесь видите?
 В каком ладу «звучит» картина?
 Какова «динамика»
произведения?
 Что вы можете сказать о «темпе»?
 Какие оттенки придает произведению
«регистр»?
Вспомним значение терминов портрет,
пейзаж, натюрморт.
Что объединяет эти понятия?
Мы с вами вспомнили, как называются
основные жанры живописи,
 но я знаю очень интересную
 историю. Рассказывает о написании
 художником  Клодом Моне картины
«Тайна лондонского тумана».
А как думаете вы,  какого цвета туман?

Формируемые УУД
Познаватель
ные
Регулятив
ные
Коммуни
кативные
Личност
ные
Время
в мин.
2
Деятельность
учеников
Приветствуют
учителя.
Настраиваются на
работу на уроке.
Исполняют песню
«Музыка» Г.Струве,
И.Исакова
5
5
4
Отвечают на
вопросы.
Слушание «Сонаты
моря» финал
Устанавливать
ассоциативные
связи между
художественными
образами музыки и
произведениями
литературы,
изобразительного
искусства
Воспринимать и
анализировать
музыкальное
произведение для
постижения их
художественного
содержания
Выдвигать
версии
Анализируют
информацию,
Отвечают на
поставленный
вопрос
выделять
существенные
характеристики
объекта
Осознанно
использовать
речевые
средства  в
соответст
вии с
ситуацией
Осознавать
свои
эмоции
Развитие
эмоциональ
но
нравственн
ой
отзывчивос
ти
Осознавать
свои
эмоции
Осознавать
целостност
ь мира и
Излагать
свое мнение
Корректиров
ать свое
мнение
Излагать
свое мнение
Корректиров
ать свое
мнение
Понимать
позицию
другого,
участвовать
в диалоге
Учатся
размышлять,
слушать
вопросы и
отвечать на
них.
Выдвигать
версии Изучение нового
материала на
основе сравнения,
анализа, синтеза
информации
4.
Введение
в тему
урока
5.Совместн
ое
открытие
новых
знаний

  Какие,
В 1874 г. группа молодых французских
художников   организовала   выставку
своих работ. Посмотрите на некоторые
картины   этих   художников:   Клода
Моне,   Камиля   Писарро,   Альфреда
  на   ваш   взгляд,
Сислея.
характерные
черты   живописи
импрессионистов.
1)Какая техника письма преобладает на
этих   картинах:   четкие   линии   или
наложение мазков?
2)Есть ли четкие контуры?
3)   Какая   цветовая   палитра   является
основной?
4) Место действия всех картин?
5) Тематика картин?
По названию одной из увиденных вами
картин,   художников   стали   называть
импрессионистами.   Как   вы   думаете,
что   это   за   картина?   Почему   вы   так
решили?
Одним из первых русских художников
импрессионистов был В.Кандинский.
Рассказывает о художнике.
 А теперь, я предлагаю описать ваши
впечатления в синквейне. Памятка его
написания на экране)
ТемаИмпрессионизм. Напоминает
правила написания синквейна.
Выслушивает и оценивает результаты
написания.
Переходим к следующему этапу нашей
работы. (Работа по рядам) Картины
многих импрессионистов называют
музыкальными. И мы сейчас
постараемся услышать музыку картин
Огюста Ренуара. 1 и 2 ряд
«озвучивают» картину «Залив Мулен
Гюе»», а 3 ряд  «Купальня на реке».
Осознавать
целостност
ь мира
развитие
умения
осмыслить
полученную
информацию
Формирован
ие умения
грамотно
строить
речевые
высказывани
я
Вырабатыв
ать
уважительн
о
доброжела
тельное
отношение
к
одноклассн
икам
Определять
цель,
проблему
17
Строить
логическое
рассуждение с
установление
причинно
следственных
связей
Учатся слушать  и
эмоционально
откликаться на
музыку
учатся
размышлять над
содержанием
музыкального
произведения,
определять
средства
музыкальной
выразительности
высказывать
суждения о
музыке
Устанавливать
ассоциативные
связи между
художественными
образами музыки и
произведениями
изобразительного
искусства
Составление
кластера в тетради,
обмен мнениями в
парах, проверка на
экране, коррекция с
учетом изучения
справочного
материала
Формулируют тему
и цели урока.
Написание
синквейна.
Индивидуальная
работа.
Презентация
синквейнов.
Работа   в   группах.
Звуковой
анализ
полотна.
Презентация работ и
обмен мнениями. Постараться решить кроссворд.
А теперь, на основе вашей творческой
работы, постарайтесь дать определение
понятия музыкальная живопись.
Поменяем род наших занятий и
попробуем выступить в роли
художников. Сейчас мы послушаем
музыкальные произведения Клода
Дебюсси. Я заранее не буду говорить
название  постарайтесь найти свои
варианты. Перед вами лежат краски,
кисточка, лист бумаги. По мере
прослушивания произведения,
выбирайте цвета, отражающие суть и
характер музыки. Наносите краски
мазками на лист.
Прослушивание «Девушка с волосами
цвета льна»
Музыкальный импрессионизм возник
несколько позже на почве,
подготовленной живописью. В
прослушанном вами произведении,
Клод Дебюсси добился эффекта
переливания красок без смешения
тембров. Рассказывает о картинах
К.Дебюсси. Видеозарисовка картин
природы под музыку Клода Дебюсси
«Лунный свет».
Слуховое
восприятие   музыки,
воплощение  в цвете
своих впечатлений
Презентация своих
работ и мнений о
названии.
Анализируют
картины, ищут
проявление
импрессионизма в
видеозарисовке
68 Этап
первичного
закрепления
Обеспечение
восприятия,
осмысления и
первичного
запоминания
детьми изученной
темы
А теперь, на основе справочного
материала и ваших  впечатлений,
сделайте вывод, что общего между
импрессионистами: художниками и
композиторами.
Какую же музыку можно назвать
5
Работают со
справочным
материалом, делают
выводы об основных
средствах
выразительности
импрессионизма в
живописи и музыки
Анализировать
   Строить
логическое
рассуждение с
установление
причинно
следственных
связей
Излагать
свое мнение
Корректиров
ать свое
мнение
Понимать
позицию
другого,
Оценивать
степень и
способы
достижения
цели
Осознавать
свои
эмоции
Вырабатыв
ать
уважительн
о живописной?
Вернемся к началу нашего урока. После
просмотра картин импрессионистов мы
узнали, что туман был розовый.
Послушайте разгадку лондонского
тумана. Рассказывает.
Вспомним выразительные средства
живописи?
Каковы выразительные средства
музыки?
Сравните: выразительные средства  в
живописи и музыке.
В заключении исполним песню
Т.Мухаметшиной «Возьмите в руки
краски
Подведение итогов урока.
Сообщение оценок за урок.
9.Этап
рефлексии
Инициировать
рефлексию детей по
поводу
психоэмоционального
состояния,
мотивации их
собственной
деятельности и
взаимодействия с
учителем и другими
детьми в классе.
10.Итоги
урока. Оценки
за урок
Самооценка
результатов своей
деятельности и
всего класса
11.Домашнее
задание
Домашнее задание: подобрать
литературное произведение, созвучное
с музыкой Дебюсси «Лунный свет».
3
2
2
Анализировать
Классифицировать
Сравнивать
Обобщают
полученные
представления,
отвечают

вопросы учителя
на
Сравнивают   черты
импрессионизма   в
живописи с музыке,
делают выводы
Исполняют хором
песню.
участвовать
в диалоге
Излагать
свое мнение
Корректиров
ать свое
мнение
доброжела
тельное
Аргументи
рованно
оценивать
свои и
других
мнение
Развитие
умения
осмыслить
полученную
информацию
формирова
ние умения
анализиро
вать.
Понимать
позицию
другого,
участвовать
в диалоге
Открытость
учащихся в
осмыслении
своих
действий и
самооценке
Осознавать
свои черты
характера,
интересы,
цели 1.
3.
2
.
4.
5.
7.
6.
По горизонтали:
1. Окраска звука в музыке, одно из средств для создания музыкальных картин.
2. Сочетание звуков, аккордов.
3. Средство музыкальной выразительности. 4. Чередование длинных и коротких звуков.
5. Скорость движения в музыке.
6. Большой коллектив музыкантовинструменталистов.
7. Организация звуков в музыке вокруг главного звука – тоники.
По вертикали:
Так называют музыкальную картину, созданную симфоническим оркестром.

intro:
Цель урока: сформировать понимание стилистических особенностей импрессионизма, научить выделять художественные связи между музыкой и живописью.

Планируемые результаты:
Предметные: получить возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место. Обогатить музыкальный словарный запас обучающихся.
Метапредметные:
регулятивные - оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные – овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение.
Познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, пользоваться учебником., развитие целостности восприятия, развитие фантазии и творческого начала, музыкального слуха, способности обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества.
Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, готовность к самообразованию, самовоспитанию.Цель урока: сформировать понимание стилистических особенностей импрессионизма, научить выделять художественные связи между музыкой и живописью.

Планируемые результаты:
Предметные: получить возможность научиться: работать с учебником, организовывать рабочее место. Обогатить музыкальный словарный запас обучающихся.
Метапредметные:
регулятивные - оценивать свои достижения на уроке.
Коммуникативные – овладевать способностью слушать собеседника и вести диалог, уметь вступать в речевое общение.
Познавательные – отвечать на вопросы, обобщать собственные представления, пользоваться учебником., развитие целостности восприятия, развитие фантазии и творческого начала, музыкального слуха, способности обучающихся к различным формам сочинительства, а также сотрудничества.
Личностные: иметь мотивацию учебной деятельности, готовность к самообразованию, самовоспитанию.

title: Разработка урока музыки: "Рисуем музыку. Импрессионизм в музыке и живописи"(5 класс)


extracted_text:
I. Орг. момент
Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш урок.
Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек
соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы.
Садитесь.
Проверка готовности класса к уроку
Перед началом работы прошу проверить готовность:
альбом, краски, кисти, воду, простой карандаш, ластик, тряпочка, 3 листа
белой бумаги
Отгадайте загадку, и вы узнаете, что мы сегодня будем рисовать:
Если видишь, на картине нарисована река,
Или ель и белый иней или сад и облака,
Или снежная равнина или поле и шалаш
Обязательно картина называется … (пейзаж)
Что такое пейзаж?
О чём идет речь?
Попробуйте сформулировать тему урока, что будем сегодня рисовать?
Правильно,  сегодня будем рисовать  пейзаж, но особенный.(Висят картины с
изображением Байкала..)
Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве
жанр, называемый пейзажем. (слайд №1 6)
В изобразительном искусстве можно выделить различные виды пейзажного
жанра.
Сельский пейзаж привлекает художника поэзией деревенского быта, его
естественной связью с окружающей природой. (слайд № 2)
Городской пейзаж отличается рационально организованной руками человека
пространственной средой, включающей в себя здания, улицы, проспекты,
площади, набережные. (слайд № 3)
Парковый пейзаж – изображаются уголки природы, созданные для отдыха и
удовлетворения эстетических потребностей людей. (слайд № 4)
Морской пейзаж – марина  (от лат. Marinus – морской) – рассказывает о
своеобразной красоте то спокойного, то бурного моря, об изумрудных
гребнях волн, отороченных белоснежным кружевом пены, или об
разбушевавшейся морской стихии. (слайд № 5)
Морской пейзаж называется поособому морской или марина, а художников
называют МАРИНИСТАМИ. ( Слайд
Иван  Айвазовский маринист, который писал море. Несколько картин
рассмотрим . Постараемся увидеть как изображен воздух и море, по цвету и по
тону.
 А теперь внимательно посмотрите, подумайте  и скажите – какое море,
водоём или озеро будем рисовать. На доске животные –омуль и нерпа.
 Скажите, как называются и где эти животные  обитают? Нерпа и омуль.  Это
II. Актуализация
знаний
III  Самоопределение
к деятельности – эндемика Байкала. Значит, мы сегодня будем рисовать Байкал
Вы   на уроках по «Окружающему миру»  познакомились с красотой и
величием озера Байкал.. Я предлагаю полюбоваться  красотой Байкала.
Картины написали художники Бурятии. Александр Казанский, ДашиНима
Дугаров (Презентация)
-Я предлагаю вам подобно художникаммаринистам нарисовать морской
пейзаж, изобразить красоту и величие нашего озера Байкал..
Спланируем работу, вспоминая известные понятия, запишем план на доске.
1.Расположение листа.(Созерцание, отдых. Все линии будут гориз.)
2. Композиция. Карандашом.( Сочинение, расположение. Вверху небо, внизу
озеро. Четкая линия горизонта,  передний план больше, чем задний)
3. Пишем небо. (Как?)
4. Пишем воду. (Как?)
5. По высохшему рисунку обозначаем прямую линию горизонта, блики от
солнца, пену. Дополнительные детали, характерные для Байкала. (Подумает
каждый)
  Каких знаний не хватает?
 Как писать небо и воду. – Это будет цель урока.
_ Что такое живопись? Пишем жизнь
  Назовите основу живописи.(пишем краской)
 Как? Ж – передача тоном видимого вещества.
 Каким цветом изображал Айвазовский  воздух и море? (синим)
  Возьмем краску и закрасим все сплошь ?   Значит, мы должны знать технику
написания и приёмы. Техника с акварелью называется – письмо по мокрому.
Приемы   1.цветовая растяжка
 2 – вливание цвета в цвет
 Что такое тон?
 Как получают нужный тон?  (Слайд)
 Разбавляют краску белилами или водой.
Насыщенность цвета получают,  добавляя белила.
Вот полоска бумаги, на которой цвет растянут от темного к светлому.
 Можно ли написать пейзаж одним цветом?
  Пейзаж  это среда, где все вещества взаимодействуют друг с другом, живут
вместе.
 Вспоминаем уроки окр. мира. – В каком состоянии находятся вещества?
 Нам предстоит написать газообразное и жидкое вещества одним цветом, но
разным тоном. Поупражняемся на полоске
1.Цветовое растяжение..Светлый, средний, темный тона. От светлого до
среднего –небо, от среднего до темного – море.
2. Вливание цвета в цвет. С одной стороны будет зеленый , с другой синий .
вливаем цвет в цвет. Тона на середине полоски используем, чтобы показать
дно озера или водоросли.
IV Новая тема
Планирование
Проблемная
ситуация
Объяснение
Показ тона
Уточнение о
состоянии веществ
Упражнение Физкультпауза
Пошаговое
выполнение
рисунка.
Демонстрация
последовательности
работы
Пишем небо приёмом цветовое растяжение.
Закрываем бумагой  лист по линии горизонта. Широкой кистью намочим небо
водой, исключая облака. Наносим краску с палитры. Вверху будет средний
тон, растягиваем его к низу
Он растягивается до светлого.
Пишем море. Закрываем верх рисунка  бумагой по линии горизонта
.Смачиваем водой. Растяжку делаем от темного к светлому снизу вверх.
Можно влить цвет с зеленым оттенком.
Даём подсохнуть. Темным синим цветом проводим линию горизонта. Наносим
белую пенку и блики от солнца. Характерные черты Байкала.
VII. Закрепление
учебного материала
(3 мин.)
 Какая цель стояла на уроке?
 В какой технике работали?
 Какими приёмами изобразили воздух и воду?
 Что такое тон?
  Дайте определение морского .пейзажа.
  Как называют художников, которые пишут море?
 Назови художника, который писал Черное море?
  Назови художников Бурятии, с картинами которых мы познакомились?
Рефлексия
Что было трудным при выполнении самостоятельной работы?
Что было интересным на уроке?

Выставка рисунков
с анализом своей
работы
 Будете рассказывать о своём рисунке примерно  так «Считаю удачным  приём
– вливание цвета, потому что нет границ, есть плавный переход цвета, удачно
подобран тон» при этом показываете место в рисунке. Неудачно размыто
небо мало взято воды.» По окончании высказывания ребята могут возразить,
согласиться или не согласиться с твоей точкой зрения.
Дом.задание
1. Посмотреть в сборниках  репродукций работы Александра Казанского,
ДашиНимы Дугарова, Ивана Айвазовского. 2. Написать морской пейзаж с
берегом или скалой, используя оба приёма работы с краской.
Уборка рабочего
Слить воду, протереть столы места

file_name: Урок- конспект.docx

description: места

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: "Рисуем Байкал". Урок - конспект по ИЗО


file_name: Урок- конспект.docx

description:
I. Орг. момент
Встали ровно, прозвенел звонок. Начинаем наш урок.
Ребята, давайте возьмем друг друга за руки, почувствуем тепло ладошек
соседа, улыбнёмся друг другу и пожелаем хорошей работы.
Садитесь.
Проверка готовности класса к уроку
Перед началом работы прошу проверить готовность:
альбом, краски, кисти, воду, простой карандаш, ластик, тряпочка, 3 листа
белой бумаги
Отгадайте загадку, и вы узнаете, что мы сегодня будем рисовать:
Если видишь, на картине нарисована река,
Или ель и белый иней или сад и облака,
Или снежная равнина или поле и шалаш
Обязательно картина называется … (пейзаж)
Что такое пейзаж?
О чём идет речь?
Попробуйте сформулировать тему урока, что будем сегодня рисовать?
Правильно,  сегодня будем рисовать  пейзаж, но особенный.(Висят картины с
изображением Байкала..)
Неисчерпаемое многообразие природы породило в изобразительном искусстве
жанр, называемый пейзажем. (слайд №1 6)
В изобразительном искусстве можно выделить различные виды пейзажного
жанра.
Сельский пейзаж привлекает художника поэзией деревенского быта, его
естественной связью с окружающей природой. (слайд № 2)
Городской пейзаж отличается рационально организованной руками человека
пространственной средой, включающей в себя здания, улицы, проспекты,
площади, набережные. (слайд № 3)
Парковый пейзаж – изображаются уголки природы, созданные для отдыха и
удовлетворения эстетических потребностей людей. (слайд № 4)
Морской пейзаж – марина  (от лат. Marinus – морской) – рассказывает о
своеобразной красоте то спокойного, то бурного моря, об изумрудных
гребнях волн, отороченных белоснежным кружевом пены, или об
разбушевавшейся морской стихии. (слайд № 5)
Морской пейзаж называется поособому морской или марина, а художников
называют МАРИНИСТАМИ. ( Слайд
Иван  Айвазовский маринист, который писал море. Несколько картин
рассмотрим . Постараемся увидеть как изображен воздух и море, по цвету и по
тону.
 А теперь внимательно посмотрите, подумайте  и скажите – какое море,
водоём или озеро будем рисовать. На доске животные –омуль и нерпа.
 Скажите, как называются и где эти животные  обитают? Нерпа и омуль.  Это
II. Актуализация
знаний
III  Самоопределение
к деятельности

description:
– эндемика Байкала. Значит, мы сегодня будем рисовать Байкал
Вы   на уроках по «Окружающему миру»  познакомились с красотой и
величием озера Байкал.. Я предлагаю полюбоваться  красотой Байкала.
Картины написали художники Бурятии. Александр Казанский, ДашиНима
Дугаров (Презентация)
-Я предлагаю вам подобно художникаммаринистам нарисовать морской
пейзаж, изобразить красоту и величие нашего озера Байкал..
Спланируем работу, вспоминая известные понятия, запишем план на доске.
1.Расположение листа.(Созерцание, отдых. Все линии будут гориз.)
2. Композиция. Карандашом.( Сочинение, расположение. Вверху небо, внизу
озеро. Четкая линия горизонта,  передний план больше, чем задний)
3. Пишем небо. (Как?)
4. Пишем воду. (Как?)
5. По высохшему рисунку обозначаем прямую линию горизонта, блики от
солнца, пену. Дополнительные детали, характерные для Байкала. (Подумает
каждый)
  Каких знаний не хватает?
 Как писать небо и воду. – Это будет цель урока.
_ Что такое живопись? Пишем жизнь
  Назовите основу живописи.(пишем краской)
 Как? Ж – передача тоном видимого вещества.
 Каким цветом изображал Айвазовский  воздух и море? (синим)
  Возьмем краску и закрасим все сплошь ?   Значит, мы должны знать технику
написания и приёмы. Техника с акварелью называется – письмо по мокрому.
Приемы   1.цветовая растяжка
 2 – вливание цвета в цвет
 Что такое тон?
 Как получают нужный тон?  (Слайд)
 Разбавляют краску белилами или водой.
Насыщенность цвета получают,  добавляя белила.
Вот полоска бумаги, на которой цвет растянут от темного к светлому.
 Можно ли написать пейзаж одним цветом?
  Пейзаж  это среда, где все вещества взаимодействуют друг с другом, живут
вместе.
 Вспоминаем уроки окр. мира. – В каком состоянии находятся вещества?
 Нам предстоит написать газообразное и жидкое вещества одним цветом, но
разным тоном. Поупражняемся на полоске
1.Цветовое растяжение..Светлый, средний, темный тона. От светлого до
среднего –небо, от среднего до темного – море.
2. Вливание цвета в цвет. С одной стороны будет зеленый , с другой синий .
вливаем цвет в цвет. Тона на середине полоски используем, чтобы показать
дно озера или водоросли.
IV Новая тема
Планирование
Проблемная
ситуация
Объяснение
Показ тона
Уточнение о
состоянии веществ
Упражнение

description:
Физкультпауза
Пошаговое
выполнение
рисунка.
Демонстрация
последовательности
работы
Пишем небо приёмом цветовое растяжение.
Закрываем бумагой  лист по линии горизонта. Широкой кистью намочим небо
водой, исключая облака. Наносим краску с палитры. Вверху будет средний
тон, растягиваем его к низу
Он растягивается до светлого.
Пишем море. Закрываем верх рисунка  бумагой по линии горизонта
.Смачиваем водой. Растяжку делаем от темного к светлому снизу вверх.
Можно влить цвет с зеленым оттенком.
Даём подсохнуть. Темным синим цветом проводим линию горизонта. Наносим
белую пенку и блики от солнца. Характерные черты Байкала.
VII. Закрепление
учебного материала
(3 мин.)
 Какая цель стояла на уроке?
 В какой технике работали?
 Какими приёмами изобразили воздух и воду?
 Что такое тон?
  Дайте определение морского .пейзажа.
  Как называют художников, которые пишут море?
 Назови художника, который писал Черное море?
  Назови художников Бурятии, с картинами которых мы познакомились?
Рефлексия
Что было трудным при выполнении самостоятельной работы?
Что было интересным на уроке?

Выставка рисунков
с анализом своей
работы
 Будете рассказывать о своём рисунке примерно  так «Считаю удачным  приём
– вливание цвета, потому что нет границ, есть плавный переход цвета, удачно
подобран тон» при этом показываете место в рисунке. Неудачно размыто
небо мало взято воды.» По окончании высказывания ребята могут возразить,
согласиться или не согласиться с твоей точкой зрения.
Дом.задание
1. Посмотреть в сборниках  репродукций работы Александра Казанского,
ДашиНимы Дугарова, Ивана Айвазовского. 2. Написать морской пейзаж с
берегом или скалой, используя оба приёма работы с краской.
Уборка рабочего
Слить воду, протереть столы

description: места

title: "Рисуем Байкал". Урок - конспект по ИЗО


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Ошибская средняя общеобразовательная школа»

Праздник «Прощание Масленицы»
Номинация «Развлекательное мероприятие»

                                                   Автор и составитель:
                                                               учитель начальных классов
                                    Брагина С.А. Праздник « Прощание масленица».
2017
Этот праздник посвящен проводам зимы. Проводится он в последнюю неделю
февраля.
Действующие лица:
  1скоморох, 2  скоморох, Понедельник, Вторник, Среда, Четверг, Пятница,
Суббота, Воскресенье,Весна.
Цель: Приобщить  обучающихся   к русским народным праздникам  через
различные виды деятельности.
Задачи:
   познакомить   с   народным   обрядовым   праздником   Масленицы,   ее
значением, символами, традициями;
 обогатить словарь детей через народный фольклор (заклички, пословицы,
песни);
 упражнять в  ловкости, меткости, согласованности движений;
   доставить   детям   радость,   удовольствие   от   совместной   деятельности
(игры, забавы, угощение).
Оборудование: магнитофон, аудиозаписи,
угощение: блины, сметана, мед, варенье, масло.
Украшение   зала:   большое   солнце   с   разноцветными   лучиками,   цветы,
воздушные   шары   жёлтого   и   оранжевого   цвета,     по   стенам   развешаны
иллюстрации к празднику «Масленица», в стороне – столы с угощением.
Хор (несколько человек).
                                          Сценарий праздника
   Здравствуй весь честной народ и слева и справа, мы встречаем
 (Звучит задорная музыка; появляются два скомороха и цыганка)
1 скоморох: Внимание! Внимание!
2скоморох:

Масленицу шуткой и забавой!
(песня «Масленица)
1 скоморох: Шевелись детвора: хлопайте в ладоши!
Ведь сейчас горевать не гоже!
2 скоморох: Сколько шуму, сколько крику, сколько радостных затей.
Шуткой, смехом и весельем мы приветствуем гостей. 1 скоморох: Я в душе большой проказник и люблю веселый смех,
Я хочу, чтоб этот праздник, хорошо прошел для всех.
2 скоморох: – Приходите, разомните кости!
Сегодня Масленица приглашает в гости!
1 скоморох – Мы сегодня Масленицу встречаем, зиму провожаем, весну
заклинаем!
2 скоморох: – Масленачестная, веселая, широкая — так называли неделю
перед Великим постом на Руси. Не было на Руси семьи, дома,
двора, селения и города, где бы не отмечали масленичную
неделю.
3 скоморох – Масленица была русским карнавалом, справлявшимся
шумно, весело и разгульно. В народе называли её “весёлой”,
“широкой”, “пьяной”, “обжорной”,”разорительницей”
2 скоморох: – С первых дней Масленницу старались отпразновать как
можно веселее, сытнее, богаче и радостнее.   Восьмая неделя перед Пасхой
называется Масленицей. Далее начинается Великий пост, который длится
семь недель и заканчивается Пасхой. Это последняя неделя, когда можно
повеселиться от души. Русский народ всегда любил всевозможные
развлечения и увеселения, поэтому масленичная неделя и была самой веселой,
ведь после нее следовал долгий пост. А название «Масленица» возникло
потому, что на этой неделе по православному обычаю мясо уже исключается
из пищи, а молочные продукты еще можно употреблять – вот и пекут блины
масленые. По этой же причине Масленицу называют Сырной неделей.
1 скоморох – Подходи, честной народ,
Интересное вас ждет!
Подходите, торопитесь,
Наши милые друзья!
2 скоморох: – Отдыхайте, веселитесь.
Здесь скучать никак нельзя!
Всех на праздник приглашаем,
Проводы русской зимы начинаем!
1   скоморох.  Блины,   которые   пекутся   на   Масленицу,   –   символ   солнца,
наступающей   весны.   Но   Масленица   –   это   не   только   блины,   в   эту   неделю
каждый человек должен помочь прогнать зиму, разбудить природу. На это и
направлены все масленичные традиции. Каждый день Масленицы имеет свое
название. Встречайте!
Выходят по одному все дни недели и рассказывают о себе.
2 скоморох: – День первый — понедельник — встреча Масленицы.
Выезжала честная Масленица, Широкая боярыня,
На семидесяти семи санях козырных,
В широкой лодочке
Во велик город пировать,
Душой потешиться.
Понедельник:  Меня   зовут   «Встреча».   Я   встречаю   Масленицу,   отправляю
всех кататься на ледяных горках, чьи санки дальше катятся – тому в этом
году богатым быть. А кто на качелях катается – тех толкаю, чтобы выше
взлетали   –   добро   себе   наживали.   А   кто   при   этом   веселее   и   громче   всех
смеется –  тому  счастливым  быть.  Победителем  считается  тот, кто  с пяти
попыток сделает больше попаданий.
Звучит масленая фонограмма, Масленица идет с девочками, несут радугу.
1 скоморох :(пока идет Масленица) – Едет Масленица дорогая!
Наша гостьюшка годовая!
Живет Масленица 7 деньков,
Оставайся с нами 7 годков!
Заходят на сцену.
Масленица – Спасибо, дорогие, что приветили!
2 скоморох  – Дорогая наша гостья Масленица,
Прими от нас блинчиков,
Блинчиков поджаристых.
С добром и миром тебя встречаем.
Масленица. – Встречайте меня сытостью и довольством. Чем богаче
масленицу отпразднуете — тем богаче год будет.
Я — Масленицакривошейка,
Встречайте меня хорошенько,
С блинами, с каравайцами, с вареничками.
(Понедельник уходит, выходит Вторник.)
Вторник: А меня зовут «Заигрыш», я всех зову поучаствовать в веселых
играх, а за потеху и веселье угощаю вкусными блинами.
Игра. Снежки против Зимы
Для проведения этой игры требуется мишень – небольшой фанерный щит, на
котором нарисована кукла – Зима. В этом же щите сделано отверстие
диаметром вдвое больше диаметра шариков. Для игры необходимы также
пять маленьких резиновых либо теннисных мячей или небольших мешочков с
песком (снежки). Щиток прибивают к стойкам. Задача играющих: с 4– 5 шагов
попасть мячом в отверстие. 1й скоморох

  объясняет правила игры в Коробочку
Игра "Коробочка"
Играющие встают в круг и берутся за руки. Водящий в центре круга старается
пнуть   коробочку  (льдинку   или   кусок   затвердевшего  снега)   так,  чтобы   она
покатилась   и   задела   чьюлибо   ногу.   Стоящие   в   кругу   стараются   избежать
соприкосновения с ней, подпрыгивают, уворачиваются, но при этом они не
должны выходить из круга и расцеплять руки.
Если коробочка задела чьюто ногу, то ее обладатель становится водящим, а
его предшественник встает в круг.
Проводится Игра в Коробочку.
Игра «Петушиный бой». На площадке рисуют круг, в который становятся 2
участника, левой рукой нужно держать свою левую ногу, а правым плечом, без
помощи рук, вытолкнуть соперника из круга.
Масленица – А теперь еще одна старая русская забава.
«УткаГусь». Дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Выбирается
водящий, ему дают в руки маленький мячик. Водящий стоит за кругом.
Музыка прерывается, кладет комуто мячик в руки и убегает. Тот у кого
мячик догоняет его, если не догонит, то сам становится водящим.
2й скоморох: – А вот еще одна забава —
Победителя ждет слава!
Кто в беге в мешках победит,
Того скоморох наградит.
Проводится бег в мешках.
1й скоморох: – А теперь для самых ловких поединок на скамье.
Поединок на скамейке.
Масленица – Хорошо повеселились, поиграли от души, теперь и песни попеть
можно.
Звучит 2 веселые песни хора. , «Петяпетушок» «Чернява».
Масленица – Я вижу, ребята собрались здесь сильные, ловкие, умелые.
Трудно с ними состязаться, трудно их победить. Устала я ,заморилась,
проголодалась.
2й скоморох – Давай скорее объявлять! Среда — «Лакомка»,
«Сладкоежка».
Родственники навещали друг друга семьями, ходили в гости, лакомились
блинами. 1й скоморох – Мы блинов давно не ели, мы блиночков захотели. Да какая ж
Масленица без блинов горячих, без блинов румяных!
Вторник: Порадовали вы меня своими играми, но мне пора отправляться. Вот
уже Среда идет. (Вторник уходит, выходит Среда)
Среда:  А   я   –   «Лакомка».   Я   люблю   вкусно   поесть,   поэтому   прошу   всех
накрыть   столы,   да   побогаче.   А   без   блинов   и   обед   –  не   обед.   А   сейчас   я
раскрою вам секрет приготовления настоящих русских блинов. Блины надо
есть горячими, когда они еще пышут жаром. Готовятся блины из дрожжевого
теста. Сначала замешивают опару. Для этого дрожжи разводят в теплой воде,
затем, когда они немного поднимутся, постепенно добавляют половину всей
порции   муки,   которая   требуется   по   рецепту   для   приготовления   блинов.
Кастрюлю   с   опарой   ставят   в  теплое   место,  накрывают   полотенцем,  чтобы
тесто могло «дышать». Обязательно следите за тем, чтобы опара не убежала, а
то не из чего будет печь блины! Если опара быстро подходит, размешайте ее
ложкой и поставьте в более прохладное место. Опара должна увеличиться в
объеме в 2– 3 раза. Потом в нее можно добавить оставшуюся муку, соль и
другие ингредиенты и опять дать подойти в теплом месте. Только после того
как тесто поднимется во второй раз, оно готово – доставайте сковородку! Для
приготовления   истинно   масленичных   блинов   используют   чугунную
сковородку.   По   размеру   блины   должны   быть   не   больше   чайного   блюдца.
Чтобы блины не прилипали к сковородке, ее нужно вымыть, высушить на огне,
насыпать   в  нее   соли   и   хорошенько   прокалить,  после   чего   вытереть   сухим
чистым   полотенцем   (не   споласкивая).   Затем   раскаленную   сковороду
смазывают кусочком несоленого сала, выливают тесто – и вот уже на ваших
глазах   блинчик   превращается   в   красное   солнышко.   Когда   блин   сверху
покроется дырочками, а снизу зарумянится, его надо перевернуть. Готовые
блины укладывают один на другой, смазывая каждый сливочным маслом, и
ставят в теплое место, чтобы они не остыли.
Выходят девочки поют песню про блины. выносят тарелки с блинами.
Конкурс “накорми блинами”. – трое мужчин получают тарелку с блинами,
надо раздать девушкам и взамен получить поцелуй, победит тот у кого больше
следов от помады.
Конкурс «Накорми матрешку». В конкурсе участвуют 2 команды по 4
человека. Кто быстрее перенесет горох из одной тары в другую деревянной
ложкой, тот и выиграет.
2й скоморох. Объявляется конкурс «Угадай, с какой начинкой блин!» Среда: Ну что ж, полакомились блинами, пора и прощаться, открывать дверь
Четвергу.
(Среда уходит, выходит Четверг.)
Звучат 2 песни «Хорошо пошла», «Варенички». Хор остается.
1й скоморох: – Четверг назывался широкий, или разгуляйчетверток.
Веселье
усиливалось. Днем молодежь веселилась на улице, разгуливая с песнями и
гармониками или устраивая хороводы. Вечером встречались на вечеринках,
гуляньях, которые сопровождались песнями, частушками, плясками.
2й скоморох: – Четверг — «Широкая Масленица».
Разгуляйчетверг придет, шутку, песню принесет.
Походил уже по свету, лучше русской песни нету!
Где песня поется, там легче живется!
Запевайте песню русскую, песню звонкую, задушевную!
Четверг: А меня зовите «Разгуляем». Я люблю погулять, повеселиться и
позабавиться. В деревнях девушки и парни катаются на воротах, объезжают
молодых лошадей, быков и волов, причем делают это по часовой стрелке,
чтобы помочь солнцу прогнать зиму. А уж как приятно поглядеть на мужчин и
молодых парней в битве за снежный городок. Масленица – Вот веселее, так
веселье! Теперь и песню для души можно спеть!
1й скоморох: – Четверг назывался широкий, или разгуляйчетверток.
Веселье!
Частушки.
Масленица – Вы на ярмарке бывали?
А частушки там слыхали? Не слыхали?
Что за беда… Ребята, выходи сюда.
Проводится конкурс частушек.
Игра «Жмурки с кушаком». Скоморохи определяют площадку, по которой
будут двигаться 2 игрока. Одному из них дают в руки колокольчик, другому
— кушак. Двигаясь по кругу, первый участник должен, звеня в колокольчик,
убежать от другого, который с закрытыми глазами будет его ловить. Как
только «жмурка» сможет дотронуться до первого игрока кушаком, игра
останавливается.
Метатели блинов.
Для конкурса необходимы «блины» — бумажные диски (по одному на
каждого игрока вырезаются круги из кальки или салфетки. Диаметр круга
— 15—20 см). Каждый игрок получает бумажный диск. Все участники становятся на одну линию и по команде ведущего бросают свой диск.
Выигрывает тот игрок, чей «блин» улетит дальше.
Ведущий – Праздник наш вперед идет, и народ не убывает!
Еще один подарок ждет тех, кто с нами поиграет.
Мужиков, парней, ребят вызываем на канат.
10 слева, 10 справа, только мускулы трещат!
Четверг: Весело мы с вами погуляли, повеселились, встречайте Пятницу.
(Четверг уходит, выходит Пятница.)
Пятница: А мой день называется «Тещины вечера», я отправляю всех зятьев к
тещам «на блины», а каждая теща своего зятя привечает, угощает. Ну блины
вы уже попробовали, а вот знаете ли вы, что блины в Масленицу запивают не
чаем, не кофе и не компотом, а старинными русскими напитками – сбитнем и
медом.
Пятница — «Тещины вечерки»!
5й день уж наступает, а народ не убывает!
К теще на блины идем
И друзей с собой ведем!
Хор:  Вот сбитень! Вот горячий!
Кто сбитню моего
Все кушают его:
И воин, и подьячий,
Лакей и скороход,
И весь честной народ.
Пятница: Готовили сбитень из меда и патоки с добавлением корицы,
гвоздики, мяты, мускатного ореха и других пряностей. Его разносили по
улицам продавцы сбитенщики в огромных медных баклагах, закутанных в
полотно, чтобы напиток дольше оставался горячим. Эти баклаги послужили
прообразом будущих самоваров. Торговцы громко выкрикивали: «Сбитень
горячий, пьют подьячи! Сбитень сбитенек пьет щеголек!»
2 скоморох: – А сейчас конкурс танцевальный.
Подходи сюда, народ, тот, кто пляшет, тот вперед.
Согревал нас много раз развеселый перепляс.
Звучат танцевальные мелодии «Барыня», «Лезгинка», «Яблочко».
Желающие танцуют, лучшие — получают призы.
Проводится Аукцион. Пятница: Ну вот и мне пора прощаться. Суббота спешит. (Пятница уходит,
выходит Суббота.)
1 скоморох: – Суббота — золовкины посиделки. В этот день молодожены
Приглашали к себе в гости родных и потчевали их угощением. Велись
разговоры о житьебытье, мирились, если до этого в ссоре находились.
2 скоморох: – А в субботу не безделки —«Золовкины посиделки»!
Красны девицы, вставайте, дорогих гостей встречайте.
Песня Порушкапораня.
Выходит Фольклорная группа с Весной.
Суббота: Меня зовут «Золовкины посиделки». Я слежу за тем, чтобы все
ходили в гости к родственникам, а те, кто принимает гостей, конечно же,
угощали блинами.
Сценка «Посиделки»
Конкурс гирявиков.
Конкурс “столб”.
Суббота: Ну, молодцы, ребята, порадовали вы меня. Встречайте Воскресенье
и спешите повеселиться и проводить Масленицу.
1 скоморох:  Вот и наступил последний день Масленицы — воскресенье
«Прощеный день», В воскресенье народ прощался с Масленицей.
В поле раскладывали костер из соломы и сжигали куклу с Песнями. Пепел
разбрасывали пополю, чтобы на следующий год собрать богатый урожай.
(Суббота уходит, выходит Воскресенье.)
2 скоморох: – В прощенное воскресенье ходили друг к другу мириться и
просили прощения, если обидели раньше. Потом целовались и не вспоминали
об обидах.
Воскресенье: Я – «Прощеный день». В мой день просят прощения у родных и
знакомых за нанесенные обиды, после чего со спокойной душой весело поют и
пляшут, провожая широкую Масленицу.
Ведущий 1: Что ж, дорогие гости, хорошо мы Зиму проводили, много блинов
было на нашем столе, ароматным сбитнем мы их запивали, от души
повеселились и позабавились. Пришло время распрощаться с Зимой и позвать
Весну. 1 скоморох: – Поглядика, народ, к нам Весна идет!
Веснакрасна — гость большой, хороший, пречестный,
На ней платье новое, зеленое, тому платью и цены нет,
Весне красной шлем привет.
Здравствуй, Веснаголубушка, Веснакрасна.
Весна. – Здравствуйте и вы, люди добрые!
Я пришла к вам с радостью, с великой милостью.
С рожью зернистой, с пшеницей золотистой,
С овсом кучерявым, с овсом усатым,
С черною смородиной, со цветами лазоревыми
Да с травушкоймуравушкой!
Масленица – Весну красную я знаю,
На нее и не серчаю.
Знаю, ждет тепла земля.
Уступлю ей место я.
Хоровод лишь заведу,
А потом от вас уйду.
Весна. – К вам веснакрасна пришла
С солнышкомведрышком
Изза гор, гор высоких.
Знаю, рады вы весне,
Спойте песню обо мне.
Песня Весна в исполнении фолклорной группы.
Масленица. – Жаль мне с вами расставаться,
Но пришла пора прощаться.
Примите от меня земной поклон.
 2 скоморох: – Масленая весело гуляла, песни играла,
Протянула до поста, а теперь прощай —
На тот год приезжай!
1 скоморох: – Чтобы Масленица в новый год опять показалась – с квасом и с
блинами, с мягкими пирогами, с веселыми играми и песнями надо сжечь её
чучело. А всем гостям я предлагаю положить в кармашек нашей Масленице
записочки с бедами и несчастьями.
Сжигаем Масленицу. Водим хоровод под фонограмму.
2 скоморох: – До свиданья, до свиданья,
До свиданья через год!
Через год на это место
Приходи, честной народ.
1 скоморох: – Будут снова чудеса,
Будут развлечения, А теперь прощаемся
Все без исключения!
2 скоморох: – Прошла Масленая,
Кончилось гулянье,
Идем теперь на отдыханье.
Песня хоровода:
Жавороночки, прилетите,
Теплое лето принесите,
А зимушку заберите,
Ведь зимушка надоела –
Весь наш хлебушек съела.
Жавороночки, прилетите,
Землю матушку разбудите
И дождиком напоите,
Чтобы травушки вырастила,
Чтоб коровушек накормила.
Жавороночки, прилетите,
Теплое лето принесите,
А зимушку заберите,
Ведь зимушка надоела –
Весь наш хлебушек съела. (Русская народная песня)
1й скоморох

И с Весной идем домой.
 : Попрощались мы с Зимой
2й скоморох

Скоро птицы прилетят!
 : Скоро реки зажурчат
Весна: Отогреется земля
Зацветут леса, поля!
А когда прольются грозы,
Заблагоухают розы.
Танец «Дружба»
1ый  скоморох:  Хватит петь да плясать,
Пора «блинную» объявлять!
Развесёлая Масленица, Мы тобою хвалимся,
На горах катаемся,
Блинами  объедаемся!
2ой  скоморох:
Для вас готово угощенье –
Всем на удивленье!
Всем блинчиков пару –
Ешьте с пылу, с жару!
Все румяны и красивы!
Вместе:
 А за праздник вам спасибо!
Все, друзья, пора прощаться.
По домам всем разъезжаться.
С праздником всех поздравляем,
Солнца, радости желаем!
1. Стихи к любимым праздникам. – М.: Росмэн, 2000.
2. Читаем, учимся, играем // Журнал сборник для библиотекарей. – 1999.
ЛИТЕРАТУРА
 №3.
3. Ш м а к о в С.А. Нетрадиционные праздники в школе. – М.: Новая
книга,1997.

file_name: Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение.docx

intro: Сценарий "Прощание Масленицы" составлен для обучающихся начальных классов в ней предоставлены различные стихи,где проводят праздник скоморохи и дни  названия масленицы. Каждый день  вместе с детьми играют в какие -то игры,поют песни и частушки.Праздник проходит весело и задорно. всем понравилось и все ели различную стряпню,которую родители испекли на праздник.Сценарий

доп. образование детей

group: Другое

title: Праздник "Прощание Масленицы"


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ
АГЕНТСТВО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ КРАСНОЯРСКОГО КРАЯ
ОТДЕЛ КАДЕТСКИХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КАДЕТСКАЯ ШКОЛАИНТЕРНАТ  “АЧИНСКИЙ КАДЕТСКИЙ КОРПУС”
Последовательность действий человека при экстремальных ситуациях в
природе
Исследовательский реферат

                                                             Руководитель работы: Малиновская Е.А. –
                                                                                учитель биологии АКК
г. Ачинск, 2009 г.
1 План  оглавление
1.
2.
 Краткая история выживания человека с древних времен до дня сегодняшнего..........3
 Понятие о вынужденной автономии человека в природных условиях:………………4
а)причины автономии,  опасные и экстремальные ситуации.
3.
 Последовательность действий человека  при вынужденной автономии в природе….6
      4.    Обеспечение водой………………………………………………………………………  9
      4.1   Как организовать водопотребление и преодолеть недостаток воды…………………..9
      4.2   Исследование – 1.   Очищение воды кипячением……………………………………  10
      4.3.  Исследование  2 . Очищение воды фильтрованием…………………………………..11
      4.4   Другие способы добывания и очистки воды…………………………………………   12
     5.   Организация питания……………………………………………………………………   13
      5.1. Общие принципы организации питания………………………………………………   13
     5.2   Обеспечение продуктами питания – как найти продукты питания:…………………..14
     5.3   Растения и грибы как пища……………………………………………………………….14
     5.4   Ядовитые растения и грибы………………………………………………………………15
     6.      Заключение………………………………………………………………………………..16
     7.       Выводы и  рекомендации. ……………………………………………………………….17
    8.     Литература………………………………………………………………………………… 18
2 Введение
1.
 Краткая история выживания человека  с древних времен до дня сегодняшнего.
     Давайте на минутку перенесемся на несколько тысяч лет назад.
Наш предок не имел ничего и поэтому умел  всё. Для него не составляло проблемы с помощью
только каменного топора и терпения добыть себе 15000 кг мяса в виде среднего размера мамонта.
Лично я даже с железным топором не берусь раздобыть в лесу килограмм зайчатины.
           Наш прапрапрадед не впадал в отчаяние, застигнутый всемирным  оледенением. Мы же
теряемся,   если   в   квартире  отключили   батареи   центрального   отопления.   Он  умел   добывать
огонь трением палочек друг о друга, ловить рыбу руками, по яркости звезд определять погоду
на завтрашний день, каменным скребком выделывать шкуры и еще многое,  многое другое. Мы
затрудняемся развести костер даже с помощью спичек, не можем поймать  окуня наиновейшим
спиннингом, принимаем искусственный мех за натуральный и вздрагиваем,  услышав  страшное
слово «мездра».
     Мы, горожане, всецело зависим от тысяч неизвестных нам людей, которые гдето сеют пшеницу
и   пасут   скот,   греют   воду   и   направляют   ее  в   краны,   в   ванные   и   на  кухни,   выпускают
электролампочки и шьют штаны. Все вместе мы можем всё. По отдельности — почти ничего.
Мы ничего не умеем — и живем хорошо. Наш далекий предок умел всё и жил плохо.
           Нет природа не стала к человеку милосерднее. За легкомыслие, неумение, незнание она
наказывает самым жестоким образом.
     В наше время практически каждый человек может побывать в любой точке земного шара. Но
при этом все сильнее нас тянет к природе. И вот тут уже не представляешь   себе жизни без
романтики   путешествий   и   приключений.   Дикая   природа   представляется   нам     какойто
волнующе неизвестной, романтичной и заманчивой. [ 1. 11 c]
      По воле случая, по своей неопытности, а иногда и сознательно каждый из нас может попасть
в сложную ситуацию и остаться один на один с природой.
Главная проблема   в таких случаях заключается в том, что многие люди совершенно теряются,
оставшись   без   готовых  продуктов,   медикаментов,   необходимой   одежды   и   средств   ори
ентирования, то есть всего того, что дала нам современная цивилизация.
3 Владение  наукой выживания в экстремальных условиях, совершенно необходимо современному
человеку, даже если ты не собираешься стать великим путешественником и эта проблема очень
актуальна в наши дни.
  Выдвигая  гипотезу:  о том, что вероятность появления неблагоприятных событий при общении
человека с природой велика, то можно предположить, что основа   успеха выживания зависит от
умения выжить, т.е. от знания определенных правил последовательных действий при экстриме.
Поэтому цель моей работы:    познакомиться с    некоторыми  экстремальными  ситуациями,   в
которые может попасть человек, находясь в природной среде и  научиться, как следует вести
себя в тех или иных сложных обстоятельствах.
Для достижения цели необходимо решить следующие задачи  :
Задачи:
1 Познакомиться с историческими данными о выживании древнего человека.
2 Изучить понятие – вынужденная автономия.
3 Изучить приемы выживания человека, попавшего в экстремальные ситуации в природе.
4 Разработать план последовательных действий человека при вынужденной автономии в природе.
5 Провести исследование. Способы очистки воды в природных условиях.
6 Описать общие принципы организации питания в условиях вынужденной автономии.
7 Сделать выводы и рекомендации.
2. Опасные и экстремальные ситуации. – Что к ним приводит?
          Что такое опасность? Это вероятность появления неблагоприятного события.
В принципе, любая деятельность человека таит в себе скрытую, проявляющуюся лишь в
определенных условиях опасность.  Так, например, просто гуляя по лесу и засмотревшись
на птичку, можно провалиться в яму и при  этом сломать ногу. Значит, даже в прогулке
по  хорошо знакомому лесу может таиться опасность, если ты не будешь внимательным и
осторожным.
          В  природной   среде   ситуация,   при   которой  может возникнуть опасность для жизни
человека, угроза его здоровью  и психическому  состоянию,   может   сложиться   как   в   силу
стечения случайных обстоятельств, так и по твоей  собственной вине. И чтобы избежать
опасности, необходимо соблюдать определенные правила поведения:

 *  гуляя по лесу, беречь глаза от удара веткой, а тело — от колючего кустарника;
 *  обходить стороной поваленные или сильно наклоненные деревья;
 *   не пытаться пересекать незнакомое болото;
4 *   не заходить далеко в незнакомый лес;
 *   не обследовать самостоятельно пещеры.
       Но бывают ситуации другого рода, которые возникают по не зависящим от нас причинам,
к ним, в частности, относятся различные аварии: сломался автомобиль в безлюдной местно
сти, самолет совершил вынужденную посадку и люди оказались в лесу зимой, без спичек,
компаса, запаса продуктов. В результате человек или группа людей вынуждены находиться в
условиях автономного (изолированного) существования, то есть без помощи извне.
Такие ситуации называются  экстремальными,  поскольку  существует непосредственная
угроза здоровью и жизни людей.
Часто экстремальная ситуация прямо вытекает из опасной ситуации, причем связано
это нередко с неправильными действиями самого человека, его беспечностью,
самоуверенностью. Например:






потерял ориентировку в лесу;
заблудился во время сбора ягод, грибов или просто  дальней прогулки;
отстал от туристской группы на маршруте и потерял направление движения при
попытке ее догнать;
 встретил хищных животных;
 провалился  в топкое болото, заблудился в лабиринте пещеры
перевернулся плот, лодка на быстрой реке.
Климатогеографические   особенности   природной   среды   во  многом   определяют   успех
выживания   человека   в   ней.   Для   каждой   природной   зоны   —   тундры   и   ее   Арктического
побережья,  тайги,   гор,   пустыни   или   тропиков   —   характерны   свои   особенности   климата,
растительного и животного мира, рельефа. Все это, вместе взятое, во многом определяет,
сможет   ли   человек   сохранить   жизнь   и   здоровье,   добыть   пищу,   воду,   огонь,   построить
убежище, защитить себя от различных заболеваний и возможных опасностей.
Чем   суровее   условия,   в   которых   оказался   человек,   тем   труднее   ему   выжить,   а
следовательно,   он   должен   четко   представлять,   как   следует   себя   вести   в   той   или   иной
ситуации.
Очень важно научиться самостоятельно обеспечивать себя всем необходимым в любых,
даже самых невероятных условиях, уметь найти, добыть, приготовить, исходя из того, что
тебя окружает, причем в любое время года и в любой местности.
5 Основа успеха выживания в условиях вынужденной автономии в природе — это УМЕНИЕ
ВЫЖИТЬ. [2. 8 c]
4 Последовательность действий человека  при вынужденной автономии в природе.
         Главное – это не то, что  с вами случилось, а как вы это воспринимаете.
Люди гибнут от холода зимой в лесу, не умея построить укрытие из снега, от жары в пустыне, не
зная, как найти воду, от голода в тайге, где полнымполно дичи, и умирают от укусов ядовитых
животных, не умея оказать себе первую помощь...
Оказавшись в экстремальной ситуации, далеко не все люди  способны приступить к
немедленным действиям по обеспечению выживания. Состояние ошеломления, паника,
подавленность   —   вот   их   возможная   первая   реакция.   Значит,   прежде  всего   надо
успокоиться.
Несколько советов, как это быстро сделать:

* Закрой глаза и досчитай до 30. Лучше вслух — звук собственного голоса тоже
   успокаивает.
* Не помешает сказать себе несколько ободряющих слов. Громко, уверенно: все
будет хорошо.
6 * Можно применить также особый способ дыхания –
* сделай глубокий вдох носом, а потом медленно выдыхай через рот, сложив губы так, будто
собираешься надувать воздушный шарик.  Надо сделать четыре—пять вдохов и выдохов.
     Через некоторое время большинство людей обычно приспосабливаются к новой обстановке,
приходят в себя и начинают активно действовать для обеспечения своего выживания.
Порядок   этих   действий   в   различных   экстремальных   ситуациях   в   природе   зависит   от
конкретной обстановки. Тем не менее вы должны придерживаться определенного плана.
* В первую очередь необходимо оказать первую медицинскую помощь тем, кто в ней нуждается,
или самому себе
* Затем следует попытаться устранить угрожающий фактор или покинуть опасное место.
* Как только ты понял, что заблудился,  остановись, соберись с мыслями.
* Сядь на пенек или поваленное дерево и постарайся вспомнить весь свой маршрут6 что видел,
какие приметил особенности ( деревья, камни, скалы, ручей и т.д.)
* Можно конечно влезть на дерево для обзора местности.
* Ручей или река обязательно выведут к людям, если вниз по течению.
* К населенным пунктам могут вывести тропинки, следы от покрышек автомобилей..
* Возьми себе за правило: передвигаясь в лесу, помечай свой маршрут любым придуманным
тобой    способом
* Следующий этап —  меры по спасению запаса продуктов,  воды, необходимого снаряжения,
всего того, что может пригодиться в дальнейшем.

 Когда   непосредственная   угроза   для   жизни   миновала,   необходимо  дать   оценку

сложившейся  ситуации, чтобы принять  решение  о  последующих  действиях:  а  именно:  ждать
помощи   на   месте   или   самостоятельно   выходить   к   людям.  Следует   учесть   особенности
климата, местности, наличие источников воды, питания, снаряжения для длительного пере
хода,   способность   членов   группы   выдержать   переход   по   данной   местности,   возможность
подачи сигналов  бедствия, а также определить, есть ли шанс, что вас (тебя) будут искать
именно в этом месте (если вы придерживались, к примеру, согласованного маршрута).
У   каждого,   кто   попал   в   экстремальную   ситуацию,   есть   в  запасе   определенное
количество   времени  на  то,  чтобы   с  ней  справиться.   Оно   зависит   не   только   от   внешних
природных  факторов, имеющихся запасов воды и пищи, аварийного  снаряжения,  но и от
психического   и   физического   состояния   человека,   а   также   от   его   умения   выживать   в
экстремальных условиях. [ 3. 44 c]
7 Приняв решение, приступай к следующему этапу борьбы за выживание — разработке
плана         действий.  Иногда кажется,  что профессиональные  спасатели, летчики, военные в
сложных ситуациях действуют не задумываясь. Но это не так:  просто у них есть готовый,
зачастую уже проверенный план, а то и несколько его вариантов.
         А теперь — смелее вперед! Приступай к реализации своего плана.
                   Как только ты начнешь действовать, страх и паника покинут тебя. Никогда не спеши:
экономь  силы и ресурсы (продукты питания, воду). Помни: в любой ситуации побеждает лишь
тот, кто   уверен в себе и борется за жизнь до конца. За жизнь надо бороться до тех пор пока
дышишь.   И       пока   есть   хоть   малейший   шанс   выжить,      его   надо   использовать   полностью.
Поначалу может  показаться тебе, что ничего не знаешь и не можешь. Но стоит только разделить
поставленные   перед собой задачи на основные части, как окажется, что многое тебе под силу.
                             Постарайся вжиться в реальную обстановку, почувствовать себя коренным жителем
данной       местности.   Это   поможет   сохранить   чувство   уверенности   и   находить   правильные
решения   возникающих проблем.        Надо успокоиться  и реально оценить обстановку  .

8 4 Обеспечение водой.
        4.1. Как организовать водопотребление и преодолеть недостаток воды.
Герой одной популярной песенки утверждал, что «без воды и ни туды и ни сюды». Не согла
ситься с ним нельзя. Действительно, если без еды человек может прожить больше месяца, то ли
шенный воды вряд ли «протянет» несколько суток. В аварийной ситуации наличие или отсутствие
воды, ее качество нередко играют решающую роль в сохранении жизни потерпевших.
Проще всего организовать водопотребление  в таежной и горнотаежной зонах. Человеку, пу
тешествующему по тайге, «водоисточники» встречаются буквально на каждом шагу. Наиболее без
опасна в медицинском отношении, и к тому же приятна на вкус, вода в ключах и родниках. Про
бившись сквозь толщу земли, вода очищается от вредных примесей, микроорганизмов. Такую воду
можно пить без всякой опаски. [ 1. 147c]
То же самое можно сказать о проточных водоемах с быстрым течением — ручьях, небольших
равнинных и мини речках. Большинство из них подпитывают грунтовые   воды или  ледники;
текут они среди леса и поэтому загрязниться просто не успевают. И хотя некоторые авторитетные
люди   рекомендует   дезинфицировать   и   проточную   воду,   вряд   ля   это   в   аварийной  практике
выполнимо. Мучимый жаждой человек скорее всего не станет тратить время на разведение костра
и   кипячение   чистой   на   вид   воды,  а   просто   напьется   из   любого   встретившегося   на  пути
источника.   Поэтому   не   буду   терять   времени,   убеждая   скептиков   в   необходимости   дезин
фицировать всякую встретившуюся на их пути воду. Все равно человек поступит посвоему.
Но вот к другому совету прислушаться стоит:
*  в жару, после долгого перехода, не следует пить холодную воду сразу и много;
* надо в течение нескольких минут остыть, затем прополоскать рот прохладной водой и   пить;
* если этим правилом пренебречь, то можно легко и очень сильно простудиться;
*  не   рекомендуется   также   жадно   набрасываться  на   воду,   стараясь   выпить   возможно   больше
залпом. Иногда бывает достаточно выждать  10—15 мин, чтобы по их истечении напиться го
раздо меньшим количеством воды;
*пить следует мелкими глотками, не спеша, делая 3 —5минутные перерывы;
В отличие от быстротекущих ручьев и речек слабопроточные водоемы (широкие равнинные реки,
старицы, заросшие озера, пруды, болота) предложить потерпевшим бедствие, готовую
к употреблению воду не могут. Застойная вода бывает сильно загрязнена и насыщена
различными микроорганизмами. Здесь лучше перестраховаться и очень тщательно очистить
воду для питья.  [2. 95 c]
9 Исследование – 1.   Очищение воды  кипячением.
 Водоем с пресной водой.                                              Приспособления для кипячения. Воды
Методы исследования:
А) В две  одинаковые емкости набрали  из водоема  воды – 1литр в каждую емкость.
Б) Визуально определили степень чистоты воды и микроскопически    рассматривали
     каплю воды из каждой емкости  по микроскопом.
В) Прокипятили воду в одной емкости 10 минут.
Г) Визуально определили степень чистоты воды и микроскопически   рассмотрели каплю
     воды после кипячения под микроскопом.
Д) Провели визуальное и микроскопическое сравнение чистоты капель воды до кипячения и
после кипячения.
Вывод: после кипячения вода стала намного  прозрачнее и чище. При визуальном анализе
обнаружено, что механических частичек  стало значительно меньше и микроскопический
анализ показал увеличение чистоты воды,
Рекомендации: значит воду, приготовленную для питья, необходимо прокипятить
                             минимум 10 мин. ( смотреть рис. 1.)
Рисунок 1.
10 .Исследование – 2.   Очищение воды  фильтрованием.
 Методы исследования:
А) В две  одинаковые емкости набрали  из водоема  воды – 1литр в каждую емкость.
Б) Визуально определили степень чистоты воды и микроскопически    рассматривали
     каплю воды из каждой емкости  под микроскопом.
В) Профильтровали воду из одной емкости .
Г) Визуально определили степень чистоты воды и микроскопически   рассмотрели каплю
     воды после фильтрования под микроскопом.
Д) Провели визуальное и микроскопическое сравнение чистоты капель воды до
фильтрования и после фильтрования.
Вывод: после фильтрования вода стала   прозрачнее и чище. При визуальном анализе обнаружено,
что механических частичек  стало значительно меньше, а микроскопический анализ не  показал
увеличение чистоты воды,
Рекомендации: значит воду, приготовленную для питья, необходимо прокипятить
минимум 10 мин., т.к. фильтрование не даёт хорошего результата при  очистке воды – рис. 2.
             Рисунок 2.
11 Сооружение из любой подручной ткани и жердей, составленных треногой, для фильтрования. Слои ткани можно
наполнить травой, песком, древесным углем. Вода, протекая, через слои и очищается.
Другие способы добывания и очистки воды.
     С плохим качеством воды в экстремальных условиях приходится мириться, однако нельзя
пить воду из неизвестных источников, т.к. это может привести к тяжелым заболеваниям.
    С незапамятных времен неплохим дезинфицирующим средством считается серебро. Замечено, что
вода, в которую опущено какое  нибудь серебряное изделие, сохраняется дольше  . Поэтому  все
серебряные украшения (серьги, кольца, браслеты и пр.), оказавшиеся на потерпевших   людях,
следует изъять и пустить по прямому назначению. Для увеличения площади украшения  можно
расплющить, разбив между камнями.
Если у попавшего в беду человека названных ювелирных изделий при себе не оказалось, а именно
так чаще всего и случается, то можно сделать следующее.
Для большего обеззараживающего эффекта в ведро «воды можно добавить 100 — 200 г молодых
веток  ели, сосны, пихты, кедра или можжевельника  кипятить их 10 — 30 мин. Осевший на дне
ведра бурый, плохо растворимый осадок пить нельзя. С той же целью можно использовать кору
ивы. вербы, дуба, бука, молодую бересту, траву календулы, ковыля, тысячелистника, полевой
12 фиалки, полыни. Хорошо дезинфицирует воду щепотка  соли, крупинка марганцовокислого
калия
Устранять неприятный запах воды можно,   добавляя  в нее при кипячении древесного угля
из костра и последующего отстаивания в течении 30 — 40 мин.
Ну а если у человека, потерпевшего аварию, не нашлось спичек, чтобы развести костер, а пить ему,
тем не менее хочется? Тогда можно попытаться  профильтровать воду. Для большей надежности
процесс фильтрования лучше повторить многократно, меняя наполнители фильтра.
И   еще   есть   способы   утоления   жажды,   которые   использовать   желательно   только   в   крайних
случаях и безвыходных ситуациях:
* для утоления  жажды можно использовать сок березы, клена, лозы винограда;
* можно собирать ранним утром, выпавшую на растениях, росу;
* зимой, осенью и ранней весной можно добыть воду, растопив кусочки льда или снега, который
  лучше брать из плотных сугробов.
Сбор сока березы или клена.                            Добыть воду можно, надев на ветку дерева   полиэтиленовый
                                                                                пакет, плотно его обвязав вокруг ветки. Наклонить ветку грузом.

5.   Организация питания.
5.1. Общие принципы организации питания.
Организация   питания   —   важная   проблема,  но,   пожалуй,   менее   важная,   чем   добывание
воды.   И   все   же   нормальное   питание   необходимо   и   для   поддержания   высокой
работоспособности, и для преодоления шокового состояния.
Однако даже если в запасе остались только сухари и вода, — не паникуй.
Представь  себе, что можно долгое время находиться  вообще  без  пищи,  сохраняя  при этом
физическую активность. Лишенный поступающего извне «топлива» организм начинает расхо
довать   свои   внутренние   ресурсы.   Они   довольно   внушительны.  Физиологи   подсчитали,   что
можно израсходовать около половины этих резервов, прежде чем наступит гибель человека.
Этих запасов обычно хватает на 30—40 суток полного голодания. Однако  без  ущерба для
здоровья   можно   голодать   в   среднем   14—16   дней.  По   энергозатратам   10   километров,
13 пройденных хорошим шагом, равносильны суточному голоданию. Поэтому, имея ограниченный
запас продовольствия, расходуй свои силы экономно, но и не теряй времени зря.
В экстремальной ситуации трудно определить, сколько времени потребуется на спасение.
Поэтому приходится рассчитывать только на собственные силы, умение и на то, что дает
окружающая   природа.   Необходимо   учесть   все   имеющиеся   продукты   и   распределить   их   на
небольшие   порции,   величина   которых   зависит   от   конкретных   условий.   Основными   же
источниками нищи в условиях автономного существования могут быть:
1. Съедобные растения, грибы.
2. Мясо зверей, рыб, пресмыкающихся (змей, ящериц), крупных насекомых (саранча).
Помни:
■ за исключением ягод и фруктов, все виды природной пищи должны быть подвергнуты
термообработке. Это необходимо не только изза опасности заболевания или отравления,
но и для создания привычных вкусовых ощущений;
■ принимать пищу следует два раза в сутки: утром и вечером, по возможности обильно
запивая ее водой;  воду лучше пить горячей;
■ при недостатке питьевой воды рекомендуется свести к минимуму употребление
высококалорийной и сухой пищи, требующей повышенного расхода воды;
■ сухари, печенье, галеты обычно размачивают, а из мясных консервов готовят
бульон.
 5.2 Обеспечение продуктами питания – как найти продукты питания:
 5.3 Растения  и грибы как пища.
На земном шаре имеется огромное количество растений, грибов, которые можно употреблять в пищу.
14 Помни:
■ есть можно не только плоды, ягоды, орехи, грибы, но и корни, луковицы, молодые побеги,
стебли, листья, почки и цветы;
■ употреблять в пищу надо только те растения, грибы которые тебе хорошо известны;
■ определить съедобное растение можно по косвенным признакам: плоды поклеванные
птицами , помет на ветках и стволах, обрывки кожуры, косточки у дерева;
■ лучше не употреблять в пищу растения с блестящими листьями, а также растения со стручками,
особенно в сыром виде растения и грибы.
15 ■  нельзя употреблять в пищу растения, выделяющие на изломе белый «млечный» сок,
косточки и семена плодов, ягоды и грибы с неприятным запахом. [ 4. 175 c]
5.4   Ядовитые растения и грибы.

                                                                6. Заключение
Моя   работа   ориентирована   на   тех,   кто   преподаёт   и   изучает   «Основы   безопасности
жизнедеятельности», для тех, кто  часто бывает на природе  туристам, рыболовам, охотникам и
для любителей бродить по лесу, собирая грибы и ягоды.
Главное что должен уметь каждый – усвоить определенные приемы и   правила поведения при
вынужденной автономии   в природе.
Конечно осталось еще много вопросов:



как сохранить одежду сухой
что делать , если вы заблудились
где выбрать стоянку для привала.
16 Но об этом будет наша следующая работа.

                                          Вывод и рекомендации.
Познакомившись с историческими данными о выживании древнего человека. я понял, что
древний человек знал определенные правила общения с природой и соблюдал их. Природа –
это его дом. Поэтому вынужденная автономия ему  была не страшна.
          В наше время    по воле случая  каждый  из  нас может попасть  в сложную  ситуацию  и
остаться   один   на   один   с   природой.  В   природной   среде   ситуация,   при   которой  может
возникнуть опасность для жизни человека, угроза его здоровью и психическому состоянию,
может   сложиться   как   в   силу   стечения   случайных   обстоятельств,   так   и   по   твоей
собственной вине.  Часто экстремальная  ситуация прямо вытекает из опасной ситуации,
17 причем   связано   это   нередко   с   неправильными   действиями   самого   человека,   его
беспечностью,  И чтобы  избежать  опасности, необходимо соблюдать определенные правила
поведения. Этим правилам и посвящена часть моей работы.
 Оказавшись в экстремальной ситуации, далеко не все люди способны приступить к
немедленным действиям по обеспечению выживания. Состояние ошеломления, паника,
подавленность — вот их возможная первая реакция. Значит, прежде всего надо
успокоиться.    Главное – это не то, что  с вами случилось, а как вы это воспринимаете.
Проводя самостоятельное исследование по очистке воды в природных условиях мы пришли к
выводу, что после кипячения вода стала намного  прозрачнее и чище. При визуальном анализе
обнаружено, что механических частичек  стало значительно меньше и микроскопический анализ
показал увеличение чистоты воды, значит воду, приготовленную для питья, необходимо
прокипятить   минимум 10 мин. При отсутствии огня, воду можно фильтровать. И она будет
пригодна для утоления жажды. А водой не пригодной для питья, моно смачивать одежду – это
тоже помогает частично утолить жажду.
     Владение  наукой выживания в экстремальных условиях, совершенно необходимо современному
человеку, даже если ты не собираешься стать великим путешественником.
  Работая   над   данным   проектом   мы   подтвердили   нашу  гипотезу  о   том,  что   основа     успеха
выживания человека   при вынужденной автономии в природе зависит от умения выжить, т.е. от
знания определенных правил последовательных действий при  экстриме.
 Наши рекомендации:




главное – это не то, что  с вами случилось, а как вы это воспринимаете.
воду для питья необходимо кипятить или фильтровать
чтобы избежать опасности необходимо знать определенные правила и уметь
пользоваться ими.
в пищу употреблять только знакомые травы, грибы, ягоды
                                         Литература.
1. А. Ильичев. Большая энциклопедия выживания. М. Изд. Эксмо. – 2001.496 с.
2. Ю. Воробьёва. Основы безопасности жизнедеятельности. М. Изд. Аст.2001176 с.
3. Ю. Дубякин. Как не пропасть без вести. Питер.Изд. Пресс. – 2003180 с.
4. В. Пакулова.  Природа живая и неживая. М. Дрофа.1999208 с.
5. Интернет ресурсы  www.herba.msu.ru.
18 19

file_name: Последовательность действий человека при  экстремальных ситуациях в природе..doc

intro:
В работе рассматривается последовательность действий человека  при вынужденной автономии в природе. Общие принципы организации питания. Использовать растения и грибы как пищу. Обеспечение водой. Проводится исследование:
как организовать водопотребление и преодолеть недостаток воды
Исследование – 1.   Очищение воды кипячением
Исследование - 2 . Очищение воды фильтрованием
Другие способы добывания и очистки воды. Для избежания опасности при общении с природой, в работе   предложены правила поведения человека.
Данный исследовательский реферат учит, что главное – это не то, что  с вами случилось, а как вы это воспринимаете.Исследовательский реферат по ОБЖ на тему "Последовательность действий человека при экстремальных ситуациях в природе"- 6 класс.

title: Исследовательский реферат на тему "Последовательность действий человека при вынужденных естественных экстремальных ситуациях в природе"