extracted_text:
ЗВУК [Й] И ЕГО ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ.
ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ Ь И Ъ
Цель: развивать умение различать и сравнивать слова с разделительными ь и
ъ.
I. Чистописание.
Ход урока
Из песка пирог печем,
В гости маму позовем,
Пригласим и вас, друзья,
Только есть пирог нельзя.
В. Орлов
– Подчеркните орфограмму – мягкий знак в словах.
– Какую работу «выполняет» мягкий знак в словах?
II. Словарная работа.
– Запишите словаотгадки.
1) Дни его – всех дней короче,
    Всех ночей длиннее ночи.
    На поля и на луга
    До весны легли снега.
    Только месяц наш пройдет,
    Мы встречаем Новый год. (Декабрь.)
2) Эх, звоночки, синий цвет,
    С язычком, а звона нет. (Колокольчик.)
3) Ходит городвеликан
    На работу в океан. (Корабль.)
4) Красный нос в землю врос,
    А зеленый хвост не нужен,
    Нужен только красный нос. (Морковь.)
5) Новый дом несу в руке,
    Дверца дома на замке.
    Тут жильцы бумажные,
    Все ужасно важные. (Портфель.)
6) Развернули дети
    Голубые сети,
    Но за партой,
    А не в речке,
    Не на рыб, А на словечки. (Тетрадь.)
7) Он учит детишек
    Читать и писать,
    Природу любить,
    Стариков уважать. (Учитель.)
– Что объединяет все эти слова?
III. Формулирование темы урока.
– Рассмотрите иллюстрации на с. 112.
– Чем занят Афанасий?
– Почему буква ь находится в середине?
– Прочитайте тему урока на с. 112.
– Чем мы будем заниматься на уроке?
IV. Работа по теме урока.
П о в т о р е н и е  пройденного материала. Выполнение упражнений.
1. Упр. 163. Выполняется под руководством учителя.
– В каких словах есть звук [й]?
(В  слове   прибой   звук [й] слышится после гласного [о], на письме звук [й]
обозначен буквой и краткое.
В слове  ладья  звук [й] слышится после согласного [д’]   перед гласным [а].
Эти звуки [йа] обозначены буквой я.)
2. Упр. 164. Выполняется «по шагам».
– Когда и где пишутся разделительные ь и ъ?
Р а б о т а  с правилом.
– Прочитайте правило на с. 113.
– Как графически обозначается орфограмма – разделительные ь и ъ?
Р а б о т а  с алгоритмом (с. 113).
1. Прочитайте алгоритм.
2. Выполните упр. 165 с проговариванием вслух, пользуясь алгоритмом.
О б р а з е ц  рассуждения:
Зав..южить.  В этом слове я слышу звук [й] после согласного [в’] и перед
гласным [у]. Значит, есть орфограмма – разделительный знак. Определю, какую
букву надо писать – ь или ъ?
В   этом   слове   корень   вьюж.   Орфограмма   в   корне,   значит,   надо   писать
разделительный ь. Пишу, обозначаю
3. Упр. 166. Коллективное выполнение с проговариванием.
4. Запишите слова с разделительным ь – в первый столбик, с разделительным
.
ъ – во второй.
1) Твоему мячу подобен,
    Только вкусен и съедобен. (Арбуз.)
2) Мы с друзьями вчетвером
    Шли на лыжах на подъем.
3) Без терпенья нет ученья.
4) Не хвались отъездом, а хвались приездом.
5) Лето собирает, а зима подъедает.
V. Итог урока.
– Пользуясь схемой, расскажите, когда в словах пишутся разделительные ъ и
ь.
Домашнее задание: выполнить упр. 1, с. 117, выучить правило.

file_name: УРОК 45.doc

intro:
Цель: развивать умение различать и сравнивать слова с разделительными ь и ъ.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Работа по теме урока.
П о в т о р е н и е  пройденного материала. Выполнение упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100  ЗВУК [Й] И ЕГО ОБОЗНАЧЕНИЕ НА ПИСЬМЕ. ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫХ Ь И Ъ


extracted_text:
Пәні: Әдебиет
Класы:7
Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі,жазушының ойтүйіні
Сабақтың мақсаты: әңгіме мазмұны арқылы кейіпкерлердің ісәрекетіне бойлау.
білімділік:  оқушылардың   тақырыпқа   қызығушылығын     ояту,мағынаны   тануға,ой   айта   білуге
іздендіру.
дамытушылық:  Көксеректің   түз   тағысы   екенін   мысалдар   келтіру   арқылы   дәлелдеу,ойларын
дамыту.
тәрбиелігі: адамгершілікке,табиғатты қорғай білуге баулу.
Көрнекілігі:   интерактивті   тақтадан   жазушы   портретін,   «Көксерек»   киносында   рөлде   ойнаған
кейіпкерлер суреттері.
Сабақтың түрі:Аралас сабақ
Сабақтың әдістері: сұрақжауап, салыстыру,ойқозғау,топтастыру,сот,қасқыр, кейіпкелерін ойнау
Сабақ барысы:   І.Ұйымдастыру
 А(түгелдеу
ә) сабаққа назарларын аудару
«Ойқозғау» Қай жазушының шығармасын алсақ та,табиғат мәселесі назардан тыс қалған емес.
Мына сөйлемге назар аудараайық:
 Табиғат –күллі тіршілік атаулының құтты қоныс мекені,алтын ұя,талбесігі.
Осы сөйлемді оқығанды еске,ойға не түседі?   (оқушылар сөзі)
Табиғат –қоршаған орта,халық қазынасы.
   Өзінің шығармасында табиғаттың тіршілік иелерін асқан шеберлікпен суреттеген М.Әуезовтің
«Көксерек» шығармасымен біз таныспыз.
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау.
А)М.Әуезовке Топтастыру жасау.
Б) Композициялық жоспар құру.
В) Шығармашылық жұмыс түрлері.
Г) Қасқырлар туралы мақалмәтел жинау.
Көркем сөз шебері, көп қырлы талант иесі М.Әуезов кім?
. Жазғанын кім оқиды?
(слайдтан жасалған топтастыруды көрсету)
Ой   қозғау:   Қасқыр   қандай?   Қасқырға   байланысты   қандай   мақалмәтелдер   білесіңдер?   Ізденіп
келуге берілген болатын.
Қасқыр жайлы тағы не білеміз? Циркте ойнатыла ма?
Сұрақ: Бұл тақырыпқа жазушы қалай келді? (оқушыдан сұрау)
         Біз бұл шығармадан нені ұқтық,оқыдық ?
Сұрақ: 1.Әңгіме тек Көксерек айналасында ғана ма?
        2.Негізгі оқиға не? Табиғатқа жасалған қиянат.
ІІІ. Жалпы шығарма желісі бойынша мазмұнына шолу жасайық.
1. Қараадырдағы қасқырлар мекені. Тағылардың тіршілігі.
2. Адамдар шабуылы. Бөлтіріктер тағдыры.
3. Көксерек ауылда. Адамдардан көрген зәбірі.
4. Көксерек және Құрмаш. Баланың таза көңілі.
5. Көксеректің ауылдан кетуі.Ұяластарымен табысуы.
6. Көксеректің жойқын,дүлей күшке айналуы. Құрмаштың қазасы.
7. Көксеректің жазасын тартуы. Әже зары.
Енді бір сәт экранға қарайық. «Көксерек» киносын көрдіңдер ме?
Ендеше, сол кино барысынан үзінді суреттер тамашалайық. (мағлұматтар айту)
1.Құрмаштың рөлінде ойнаған кім?
2.Нағашы ағасы болып ойнаған актер?
3.Хасен ролінде кім ойнады?
4. режиссері кім?
5.Бай баласын сомдаған және Құрмаштың әжесін ойнаған  кім? Адам   –саналы   тіршілік
өмірді
  сүйеді,мейірімді
,қамқор,   кешірімді,   ұрпақ
өсіреді,   өмірін   жалғайды
т.б.
 Еңбекпен күн көреді.

  Тіршілік   иелері,   ұрпақ
жалғастырады,   тамақ   табу   үшін
күреседі.
Қасқыр   –табиғаттың   тағысы.
Қатал,   ызалы,   долы,   басты
мақсаты –тән азығын табу.
Ұрлық жасайды.
Ү. Қасқыр мен адамның ісәрекетінде ұқсастық бар ма?  Салыстырайық:
ҮІ. Оқушылар,біз өз білгенімізді ортаға салып жатырмыз. Жақсы Көксеректі  Құрмаш өсірді.
Бірақ   Құрмаш   қаза   болды.   Кім   кінәлі?   Біз   адамдар   қай   кезде   де   өзіміздің   ісімізді   дұрыс   деп
санаймыз. Кінәліні табу үшін, кімге барып жүгінеміз?
    Ендеше ортаға сот үрдісін өткізушілерді шақырайық.
Соттың сөзі. Айыпталушы Көксеректі  алып келіңдер.
Прокурордың сөзі: Көксерек кінәлі. Ол жазасын тартуы керек.
Ақтаушылар сөзі:
Қаралаушылардың сөзі:
Айыпталушы Көксеректің сөзі: Мені адамдар ызаландырды. Олармен түсінісе алмадым.
Ақтаушылардың қорытынды сөзі: Ол –түз тағысы.
Адвокат сөзі
Сот үкім шығарады:
Оқушылардың қорытынды сөзі айтылады.
Соңғы қорытынды ойларыңыз?
ҮІІ. Қоғамдағы ең саналы биік тұлға   адам. Барлығы адам игілігі,адам өмірі үшін жаратылған
деп түсінеміз. Бірақ табиғат тіршілік атаулыға  бірдей ортақ. Қасқыр да –табиғаттың бір бөлшегі.
Жазушы   өз   шығармасында     түз   тағысын   қолға   үйретуге   болмайтынын,   табиғатқа   адамдар
қамқорлық жасай білуі керектігіне ой түйіндейді.Табиғаттағы барлық тіршілік иелерінің өмір сүру
құқы бар.Табиғаттағы әр нәрсеге мейіріммен қарау керек.
Бізде бұл шығармадан адамдардың табиғатқа жасаған қиянаттарын ұғындық.
Қасқырды асырауға болмайды,себебі,ол табиғаттың тағысы.
  (уақыт болып жатса Көксерекке топтастыру жасату)
 Жазушының «Көксерегі» оның ең таңдаулы шығармаларының бірі.
ҮІІІ.Бағалау
ІХ.Үйге:    Адамдарға арнап  хат  жазу.

file_name: көксерек.docx

intro:
Пәні: Әдебиет
Класы:7
Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі,жазушының ой-түйіні
Сабақтың мақсаты: әңгіме мазмұны арқылы кейіпкерлердің іс-әрекетіне бойлау.
білімділік: оқушылардың тақырыпқа қызығушылығын  ояту,мағынаны тануға,ой айта білуге іздендіру.
дамытушылық: Көксеректің түз тағысы екенін мысалдар келтіру арқылы дәлелдеу,ойларын дамыту.
тәрбиелігі: адамгершілікке,табиғатты қорғай білуге баулу.
Көрнекілігі: интерактивті тақтадан жазушы портретін, «Көксерек» киносында рөлде ойнаған кейіпкерлер суреттері.
Сабақтың түрі:Аралас сабақ
Сабақтың әдістері: сұрақ-жауап, салыстыру,ойқозғау,топтастыру,сот,қасқыр, кейіпкелерін ойнау
Сабақ барысы:   І.Ұйымдастыру
 А(түгелдеу
ә) сабаққа назарларын аудару
«Ойқозғау» Қай жазушының шығармасын алсақ та,табиғат мәселесі назардан тыс қалған емес.
Мына сөйлемге назар аудараайық:
 Табиғат –күллі тіршілік атаулының құтты қоныс мекені,алтын ұя,талбесігі.
Осы сөйлемді оқығанды еске,ойға не түседі?   (оқушылар сөзі)
Табиғат –қоршаған орта,халық қазынасы.Пәні: Әдебиет
Класы:7
Сабақтың тақырыбы: М.Әуезовтің «Көксерек» әңгімесі,жазушының ой-түйіні
Сабақтың мақсаты: әңгіме мазмұны арқылы кейіпкерлердің іс-әрекетіне бойлау.
білімділік: оқушылардың тақырыпқа қызығушылығын  ояту,мағынаны тануға,ой айта білуге іздендіру.
дамытушылық: Көксеректің түз тағысы екенін мысалдар келтіру арқылы дәлелдеу,ойларын дамыту.
тәрбиелігі: адамгершілікке,табиғатты қорғай білуге баулу.
Көрнекілігі: интерактивті тақтадан жазушы портретін, «Көксерек» киносында рөлде ойнаған кейіпкерлер суреттері.
Сабақтың түрі:Аралас сабақ
Сабақтың әдістері: сұрақ-жауап, салыстыру,ойқозғау,топтастыру,сот,қасқыр, кейіпкелерін ойнау
Сабақ барысы:   І.Ұйымдастыру
 А(түгелдеу
ә) сабаққа назарларын аудару
«Ойқозғау» Қай жазушының шығармасын алсақ та,табиғат мәселесі назардан тыс қалған емес.
Мына сөйлемге назар аудараайық:
 Табиғат –күллі тіршілік атаулының құтты қоныс мекені,алтын ұя,талбесігі.
Осы сөйлемді оқығанды еске,ойға не түседі?   (оқушылар сөзі)
Табиғат –қоршаған орта,халық қазынасы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Қазақ әдебиеті : "М.Әуезов "Көксерек" әңгімесі 7 класс


extracted_text:
Цель   программы:
личностных,
самостоятельности в поисках способов решения  поставленных задач, самообразованию и саморазвитию.
 формирование   устойчивых   познавательных   интересов,  универсальных   учебных   действий   в
  обеспечивающих   способность   к
  коммуникативных,
Пояснительная записка
  познавательных,
  регулятивных   сферах,
Задачи программы:
1 Развивать глубину, самостоятельность, критичность, гибкость, вариативность мышления. Продолжить развитие
способности обучающихся к  мыслительным  операциями – анализу, синтезу,  сравнению, обобщению, классификации, а
также их производным – творчеству и абстрагированию.  Обучать приемам доказательства.
2 Продолжить обучение школьников способам  самостоятельной организации учебной деятельности – мотивации,
планированию, самоконтролю, рефлексии при выполнении исследовательских и проектных работ.
3 Способствовать   расширению   кругозора,     развивать   навык   интеграции   содержания   смежных   дисциплин   при
решении проблемных задач.
4 Продолжить   обучение   школьников   работе   с   различными   источниками   информации,   включая   электронные
образовательные ресурсы.
5 Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность  обучающихся через парную и
групповую   работу,   интерактивные   формы   взаимодействия.  Создавать   условия   для   самореализации   школьников   –
свободы и умения достигать своих индивидуальных целей в окружающей среде  во взаимодействии с другими людьми.
6 Продолжить формирование рефлексивной культуры школьников. Результаты освоения курса внеурочной деятельности
Учащиеся приобретают знания:
 о разных видах исследовательских работ; требованиях к их выполнению и защите;
Личностные УУД
1. Ценить и принимать базовые ценности.
2. Освоение личностного смысла учения;  выбор дальнейшего образовательного маршрута.
3. Понимать смысл и цель самообразования.
4. Давать нравственноэтические оценки.
Познавательные УУД
1. Ориентироваться в литературе: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела;
определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.
2.Самостоятельно предполагать, какая  дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала;
     отбирать необходимые  источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники,
электронные диски, сеть Интернет).
4. Анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
5. Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её,  представлять информацию на
основе схем, моделей, сообщений.
6. Составлять сложный план текста.
7. Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.
Коммуникативные УУД
1.Участвовать в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научнопопулярных книг, понимать прочитанное.
4. Выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). 5. Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью
фактов и дополнительных сведений.
6. Критично относиться к своему мнению. Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных
позиций.
7. Понимать точку зрения другого
8. Участвовать в работе группы, распределять роли, договариваться друг с другом. Предвидеть  последствия
коллективных решений
Регулятивные УУД
1.Самостоятельно  формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать
работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.
2. Использовать  при выполнения задания различные средства: справочную литературу, ИКТ, инструменты и приборы.
3.Определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку. Содержание    внеурочной деятельности с указанием форм организации и
деятельности
Содержание курса
 Характеристика основных видов деятельности
Что такое гидросфера Воды океанов,
морей, озер, рек, ручьев, прудов, болот,
подземные воды, ледники
Нахождение   в   природе.   Физические
свойства   воды.   Состав   и   строение
молекулы. Получение в лаборатории.
Цвет, форма, запах, агрегатные
состояния, фазовые переходы Роль воды
в организме живых существ
Экспериментальное изучение основного
физического свойства воды. Введение
понятия раствор, взвесь. Значение
растворов в природе и жизни человека
Выпуск листовок.
Умение различать изученные объекты и явления живой
и неживой природы; проводить простейшую
классификацию изученных объектов природы на основе
их существенных признаков, составлять таблицы
Формировать у учащихся представления о свойствах
воды: цвет, форма, запах; трех агрегатных состояниях
воды,
о выталкивающей силе.
Изучить работу  пара, основанную на свойстве воды при
нагревании расширяться, при охлаждении  сжиматься.
Формировать знания об использовании свойств воды в
жизни человека.
Проектная работа.
Умение ставить несложные опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование, следовать
инструкциям, делать выводы на основании полученных
результатов, оформлять письменный отчет о
проделанном эксперименте.
Формы
организации
занятий
Беседа
Круглый стол
Викторина
Мини
исследование
Экскурсия
Заочное
путешествие Изучение особенностей воды в пределах населенного
пункта, создание профиля берега озера, описание
ландшафта озера, приобщение работать на местности в
полевых условиях
Оформление материалов экскурсии.
Разработка
системы   природоохранных   мер,
направленных на улучшение экологической ситуации в
районе проведения экскурсии

Что   такое   атмосфера  Что   входит   в
состав   атмосферы,
  протяженность
атмосферы.
Компоненты  воздуха. История открытия
состава воздуха.
Краткая характеристика основных частей
воздуха.   Космическая   роль   растений   на
планете Земля.
Ставить   несложные   опыты,   используя
простейшее  лабораторное оборудование,
следовать   инструкциям,   делать   выводы
на основании полученных результатов.
Рассмотреть
  создающие
атмосферное   давление,   использование
атмосферного давления в ряде областей
  причины,
Расширить знания об атмосфере, ее строении и
протяженности.
Умение ставить несложные опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование, следовать
инструкциям, делать выводы на основании полученных
результатов, оформлять письменный отчет о
проделанном эксперименте.
Творческая работа.
Умение ставить несложные опыты, используя
простейшее лабораторное оборудование, следовать
инструкциям, делать выводы на основании полученных
результатов, оформлять письменный отчет о
проделанном эксперименте.
Экспериментальное доказательство существования
Беседа
Круглый стол
Викторина
Экологическая
сказка
Мини
исследование
Соревнование человеческой деятельности.
Ветер   как   природное   атмосферное
явление, механизм образования ветров.
Роль   воздуха   для   поддержания   жизни
организмов
.Среда   обитания   птиц,
насекомых.)
Особенности строения атмосферы,
явления, происходящие в ней
Что   такое   литосфера  Внутреннее   и
внешнее строение Земли.
Закладка   шурфа,   механический   состав
почв,   особенности   почвенного   профиля,
определение глубины профиля
Учащимися   собирается   коллекция
камней   вблизи   своего   населенного
пункта,   оформляется   в   виде   стенда.
Горные
и   минералы
определяются   учащимися   при   помощи
определителей  (в  дальнейшем   породы   и
минералы определяются специалистами в
геологическом музее).
Раннее и современное объяснение причин
землетрясения,   механизм   землетрясений
  перспективы
и   их   классификация,
  породы
атмосферного давления. Расширение знаний учащихся о
механизме формирования ветров, формирование
энциклопедических  знаний в процессе выполнения
проектной работы
Расширить представление учащихся о роли в жизни
живых ор
Изготовление макета строения земли.
Углубить знания о почве. Сформировать знания о
разнообразии почв и их образовании. Понятие о
плодородии почвы, закрепить знания об органических и
неорганических веществах.
Исследование окрестностей  родного городка,
приобщение к работе на местности, создание
собственной коллекции минералов и горных пород
родного края.
Формирование представления о землетрясении как о
важной составной части окружающей среды.
Формирование представления о вулканической
деятельности как о важной составной части
окружающей среды
Расширение знаний о месторождениях полезных
ископаемых Ростовской области
Заочное
путешествие
Устный журнал
Круглый стол
Викторина
Мини
исследование
Беседа.
Урок сказка
Экскурсия ранней

диагностики
предсказаний, трудности прогноза.
Использование   способности   животных
для
и
прогнозирования землетрясения.
Механизм   образования   вулканов,   виды
вулканов,
  история   вулканических
катастроф.
Изучение
ископаемых Ростовской области
Характеристика   основных   ископаемых
родного края.
Изучение   местной   флоры   и   фауны.
Красная книга Ростовской области.
Места расположения заповедных зон
Ростовской области. Охраняемые
природные объекты в этих зонах.
коллекции
полезных
№ п/п
1
2
Что такое гидросфера
Что такое атмосфера
Тематическое планирование 1 группа
Тема
Количество часов
9
10 3
Что такое литосфера
14
№ п/п
1
2
3
Что такое гидросфера
Что такое атмосфера
Что такое литосфера
Тематическое планирование 2 группа
Тема
Количество часов
Календарно тематическое планирование
 Азбука природы на 20162017 учебный год
1 час в неделю всего 33 часа 1 группа.
Тема занятия
Понятие гидросферы.
Химический состав воды.
Свойства воды .
Вода в живых организмах.
Водарастворитель.
Исследование реки
Очистка воды
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
9
10
15
Дата
план
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
факт 8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
Мировой океан основная часть гидросферы.
Открытое мероприятие –Вода , вода, кругом вода
Понятие атмосферы.
Воздух – смесь газов.
Состояние воздуха в ростовской области
Растения – главный поставщик кислорода на Земле.
Удивительные растения Ростовской области
Свойства кислорода и углекислого газа
Атмосферное давление.
Образование ветров
Воздух и все живое.
Итоговое занятие по теме «Атмосфера»
Строение Земли
Почва.
Изучение состава почвы населенного пункта.
Изучение состава почвы населенного пункта
Геологическая коллекция
Геологическая коллекция
Экскурсия
Землетрясения .
Поведение животных способно предсказать землетрясение.
Вулканы
Полезные ископаемые Ростовской области
Растительный и животный мир       Ростовской области
Заповедные зоны Ростовской области
Обобщающий урок
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
10.01
17.01
24.01
31.01
07.02
14.02
21.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05 Календарно тематическое планирование
 Азбука природы на 20162017 учебный год
1 час в неделю всего 34 часа 2 группа.
Тема занятия
Понятие гидросферы.
Химический состав воды.
Свойства воды .
№п/п
1
2
3
факт
Дата
план
01.09
08.09
15.09 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Вода в живых организмах.
Водарастворитель.
Исследование реки
Очистка воды
Мировой океан основная часть гидросферы.
Открытое мероприятие –Вода , вода, кругом вода
Понятие атмосферы.
Воздух – смесь газов.
Состояние воздуха в ростовской области
Растения – главный поставщик кислорода на Земле.
Удивительные растения Ростовской области
Свойства кислорода и углекислого газа
Атмосферное давление.
Образование ветров
Воздух и все живое.
Итоговое занятие по теме «Атмосфера»
Строение Земли
Почва.
Изучение состава почвы населенного пункта.
Геологическая коллекция
Геологическая коллекция
Экскурсия
Землетрясения .
Поведение животных способно предсказать землетрясение.
Вулканы
Полезные ископаемые Ростовской области
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
24.11
01.12
08.12
15.12
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04 30
31
32
33
34
Растительный и животный мир       Ростовской области
Заповедные зоны Ростовской области
Заповедные зоны Ростовской области
Викторина –Донская земля
Обобщающий урок
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная
школа № 5 города Новошахтинска Ростовская область,

«Утверждаю»

Директор МБОУ ООШ № 5

Коваленко Л.Н. Приказ от
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
Направление: научно техническое
 Объединение:       Азбука природы 6  класс
Год обучения: 2
Возраст обучающихся: 12-13 лет
Количество часов- 1 группа -33 ч, 2-группа-34 ч
Учитель: Чебаненко Елена Дмитриевна
Программа разработана на основе    авторской программы  « Юный эколог» Ю.В. Александровой Л.Д.
Ласкиной и Н. .В. Николаевой. Учитель, 2014
20162017 учебный год

file_name: правильно азбука природы 6 класс-17.docx

intro:
Пояснительная записка
Цель программы:  формирование устойчивых познавательных интересов, универсальных учебных действий в личностных, коммуникативных, познавательных, регулятивных сферах, обеспечивающих способность к самостоятельности в поисках способов решения  поставленных задач, самообразованию и саморазвитию.

Задачи программы:

1.	Развивать глубину, самостоятельность, критичность, гибкость, вариативность мышления. Продолжить развитие способности обучающихся к  мыслительным  операциями – анализу, синтезу,  сравнению, обобщению, классификации, а также их производным – творчеству и абстрагированию.  Обучать приемам доказательства.
2.	Продолжить обучение школьников способам  самостоятельной организации учебной деятельности – мотивации, планированию, самоконтролю, рефлексии при выполнении исследовательских и проектных работ.
3.	Способствовать расширению кругозора,  развивать навык интеграции содержания смежных дисциплин при решении проблемных задач.
4.	Продолжить обучение школьников работе с различными источниками информации, включая электронные образовательные ресурсы.
5.	Развивать коммуникативную компетентность, самостоятельность и ответственность  обучающихся через парную и групповую работу, интерактивные формы взаимодействия. Создавать условия для самореализации школьников – свободы и умения достигать своих индивидуальных целей в окружающей среде  во взаимодействии с другими людьми.
6.	Продолжить формирование рефлексивной культуры школьников.

title: РАБОЧАЯ ПРОГРАММА внеурочной деятельности Направление: научно- техническое  Объединение:       Азбука природы 6  класс Год обучения: 2


extracted_text:
ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМИ Ь И Ъ
Цели:  развивать   умение   различать   слова   с   разделительными  ь  и ъ;
формировать умение правильно писать эти слова.
I. Чистописание.
Ход урока
Твердый знак собой гордится:
Без меня не объясниться,
Объявленья не прочесть,
Сладких булочек не съесть.
В. Степанов
– Назовите слово, в котором одновременно встретились разделительные ь и ъ.
II. Словарный диктант.
Всегда, насекомые, картина, галерея, надо, будто, лимон, абрикос, командир.
– Составьте предложение с одним из этих слов.
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Выполнение упражнений.
1. Упр. 167. Коллективное выполнение «по шагам».
– Можно ли слова в рамке назвать синонимами?
2. Упр. 168.
– Прочитайте текст упражнения.
– О чем этот текст?
– В каком предложении выражена главная мысль текста?
– Выпишите синонимы. Обозначьте орфограмму – разделительные ъ и ь.
3. Упр. 169. Самостоятельная работа по вариантам:
I вариант – выписывает существительные;
II вариант – глаголы.
4. Упр. 170. Диктант с подготовкой.
V. Развитие речи.
В ы п о л н е н и е  упр. 171. Редактирование текста «по шагам».
VI. Итог урока.
Б у к в е н н ы й   д и к т а н т.
Учитель читает рифмовку. Ученики в тетрадях пишут только ь и ъ. Объявил, полозья, съезд.
Объяснил, объедки, съест.
Обезьяна, льет, подъезд.
Вьюга, вьюн, семья, разъезд.
О т в е т: ъ, ь, ъ, ъ, ъ, ъ, ь, ь, ъ, ь, ь, ь, ъ.
Домашнее задание: выполнить упр. 2, 3, с. 118.

file_name: УРОК 46.doc

intro:
Цели: развивать умение различать слова с разделительными ь и ъ; формировать умение правильно писать эти слова.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПРАВОПИСАНИЕ СЛОВ С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМИ Ь И Ъ


extracted_text:
Беседа-обзор о жизни и творчестве Л.
Воронковой для младших классов «Я родом из
детства»
Писательство мне кажется похожим на дерево, пригретое весенним солнцем: оно
не может не развернуть листья, если бы оно даже и не хотело их развернуть.
Л. Воронкова
Методический комментарий:
Перу Любови Воронковой принадлежит много книг. Не все книги писательницы
так  бывает   выдержали испытание временем. Но среди ее книг есть такие, что
вошли в золотой фонд детской литературы. Это деревенская проза для маленьких и
повести из истории Древней Греции и Древнего Востока для подростков. Книги Л.
Воронковой, несомненно, обогатят с познавательной и педагогической точки зрения
и детей, и взрослых.
Любовь Воронкова писала о том, что хорошо знала, что сама испытала в жизни.
Ее книги учат любить людей и уважать их труд, любить природу, свою родину и свой
язык.
Цель данного мероприятия  дать рекламу лучшим книгам Любови Воронковой.
Современные   школьники   с   её   творчеством   знакомы   мало.   Это   можно   объяснить
ослаблением   интереса   к   книгам   вообще   и   к   историческим   произведениям   и
повествованиям о русской деревне в частности.
Ход мероприятия
I. Организационный момент. Создание эмоционального настроя.
II. Знакомство с биографией Л. Воронковой. Обзор творчества.
Ведущий.   Любовь   Воронкова   родилась   в   1906   году   на   окраине   Москвы,   где
селилась   беднота,   на   улице   Большая   Боже   домка   (когдато   на   этом   месте
находилось кладбище, или божий дом для убитых, замерзших, безымянных).
И   отец,   и   мать   безземельные   крестьяне      пришли   в   Москву   на   заработки,
встретились,   женились,   завели   несколько   коров,   кормили   их,   доили   и   торговали
молоком.
Любовь Федоровна вспоминала:
«Я   иначе  и   не   помню   отца,  как   в   холщовом   фартуке   с   нагрудником.  И   мать
ходила в простых  темных  платьях  в коровник не нарядишься. Так и проходила
жизнь   между   коровником   и   домом.   А   семья   росла.   И   все   мы   ютились   в   одной
комнате, да еще в проходной».
Потом семья Воронковых, спасаясь от голода, перебралась сначала в деревню
под Орлом (на родину отца), а потом в подмосковную деревню Коськово, родину
матери. Житье было трудное, хотя все работали от зари до зари: весной возили в
поля навоз; летом  покос, жатва, молотьба, тяжелая работа на льне; зимой  корову
подоить, овец накормить, воды натаскать, двор убрать. И так изо дня в день, изо
дня в день.
Любовь Федоровна вспоминала:
«Постепенно хозяйство наше окрепло. Земли было много, только работай. На
дворе, как и у других крестьян, корова, и телка, и свинья, и овцы; и хлеба от весны
до весны вдосталь».
Еще в раннем детстве зародились у юной Любы Воронковой три страсти.
Она очень любила рисовать. «Ради этой страсти я могла отказаться от любой
игры. Ровная, гладкая земля, а позднее кусок бумаги и карандаш  и ничего лучшего мне   не   надо   было.   Какой   праздник   был   у   меня,   когда   мне   подарили   коробочку
цветных карандашей!»  вспоминала Любовь Воронкова.
И отец, и мать, самоучкой еще в юности научившись читать, очень любили книги.
Книги в их доме не переводились: Шекспир и Вальтер Скотт, пьесы Островского и
«Овод» Войнич. Не случайно чтение стало для Любы настоящим увлечением. Мало
того, оно вызывало неистребимую страсть заниматься сочинительством.
В   детстве   открыла   для   себя   Любовь   Воронкова   и   красоту   русской   природы.
«Луга   и   поля;   трава,   в   которой   можно   было   утонуть   с   головой;   леса,   которые,
казалось,   доставали   вершинами   облака;   ручей,   бегущий   среди   кустов;   красная
земляничка на ветке  все было радостью!»  вспоминала Любовь Воронкова.
Жизнь в деревне, даже среди любимой природы, не удовлетворяла развитую и
начитанную девушку. В 1926 году Любовь Воронкова едет в Москву, устраивается
домашней   работницей   к   генеральше,   терпит   унижения   и   всетаки   потихоньку
добивается своего: посещает литературный кружок, пробует писать. В 1929 году она
стала   сотрудником   детского   журнала   «Пионер»      так   началась   ее
профессиональная деятельность журналиста и писателя.
Любови   Воронковой   приходится   часто   ездить   по   стране,   она   много   видит,
встречает новых людей, пишет рассказы, очерки, пьесы и ищет, ищет свой путь в
литературе.
Несомненной   удачей   писательницы   стала   маленькая   веселая   книжка   «Маша
растеряша» (1956), написанная Воронковой для чтения по радио. Наверное, никто из
детей не хочет оказаться в положении Маши.
Чтение стихотворения учащимися.
Жилабыла девочка Маша.
Утром встало солнышко, заглянуло в окно.
А Маша спит.
Пришла мама:
 Маша, поднимайся, Маша, одевайся! Светит солнышко с утра, в детский сад
идти пора!
Маша проснулась, открыла глаза:
 Я немножко полежу да в окошко погляжу.
А мама опять:
 Маша, поднимайся, Маша, одевайся!
Нечего делать  надо подниматься, надо чулки надевать.
Оглянулась Маша  а чулокто нет!
 Где же, где мои чулки?
Обыщу все уголки.
Их на стуле нет,
И под стулом нет,
На кровати нет,
Под кроватью  нет...

Ищет Маша чулки, никак не найдёт.
А кошка на стуле мурлычетприговаривает:
 Ищешь, ищешь  не найдёшь,
А разыщешь  так пойдёшь.
Надо вещи убирать
Не придётся их искать.
И воробьи за окном Машу поддразнивают:
 Опоздаешь, Маша,
Машарастеряша! А Маша всё ищет.
 И под стулом нет,
И на стуле нет...
Да вот же они  у куклы в кроватке!
Мама спрашивает:
 Маша, скоро?
А Маша отвечает:
 Надеваю чулки,
Обуваю башмаки.
Заглянула под кровать, а там только один башмак а другого нет!
 Под кроватью нет,
На кровати нет,
И за шкапом нет,
И под шкапом нет...
А кошка ходит, всё своё мурлычетприговаривает:
 Ищешь, ищешь  не найдёшь,
А разыщешь  так поймёшь.
Надо вещи убирать
Не придётся их искать.
Подошёл к окну петушок и запел:
 Опоздаешь, Маша, Машарастеряша!
Стала Маша просить петушка:
 Петушок, петушок,
Разыщи мой башмачок!
Петушок поискалпоискал  нет башмачка во дворе.
А башмачокто вот где  на столе стоит.
Мама спрашивает:
 Маша, скоро?
А Маша отвечает:
 Вот надену платье
И пойду гулять я!
А платья тоже нет нигде!
 В чем пойду гулять я?
Потерялось платье!
Платье в горошину –
Куда оно положено?
И на стуле нет,
И под стулом нет...
А кошка все свое мурлычетприговаривает:
 Ищешь, ищешь  не найдешь,
А без платья не пойдешь...
Надо вещи убирать
Не придется их искать...
Опоздаешь, Маша,
Машарастеряша!
Тут Маша увидела свое платье. Обрадовалась:
 Платье в горошину
На полочку заброшено!
Мама говорит:
 Больше ждать я не могу! А Маша отвечает:
 Я бегубегубегу!
Бежит Маша в детский сад, торопится.
А ребята в детском саду уже позавтракали и пошли гулять. Они увидели Машу и
закричали:
 Опоздала, Маша,
Машарастеряша!
Ведущий. Еще   до   войны   задумала   Любовь   Воронкова   написать   книжку   о
приключениях двух подружек, но написать книжку удалось лишь в 1948 году. Она
называется «Солнечный денек».
Всего об одном погожем солнечном деньке из жизни шестилетних деревенских
подружек,   Тани   и   Аленки,   рассказывается   в   этой   маленькой   повести.   А   сколько
событий   произошло   за   этот   день:   во   время   завтрака   от   Тани   сбежал   пирожок,
Снежок утащил тряпичную куклу, Таня поссорилась с Аленкой, накупалась в речке
до посинения, послушала дедову сказку, встретила корову корочкой хлеба и, выпив
парного молока, уснула, обняв за шею щенка. И все это называется  счастливое
детство.
Отрывок из главы «Дедова калоша» (читается по ролям или разыгрывается):
«Только успели Таня и Аленка вскочить на крыльцо, как по крыше застучали
крупные капли дождя.
Дождь   хлынул   так   поспешно,   что   солнышко   спрятаться   не   успело.   По   двору
побежали ручьи, а возле коровника разлилась большая лужа.
Перестал дождь так же сразу, как и начался.
 Ух, ну и лужа!  сказала Таня.  Вот бы лодку пустить!
 А лодкато у нас где?  возразила Алёнка.
На   крыльце   стояли   большие   дедовы   галоши.   Таня   сбегала   и   принесла   одну
галошу:
 Вот тебе и лодка!
Галоша   поплыла.   Но   вскоре   в   неё   набралась   вода.   Галоша   отяжелела,
повернулась набок, хлебнула воды и утонула.
В это время на крыльцо вышел дед.
 Эй, бабка,  закричал он,  а где моя галоша?
 Здравствуйте!  ответила бабушка.  Галоши растерял!
 Да тут же они стояли! Одна здесь, а другой нет. Мне идти надо, а они кудато
галошу задевали!
Таня и Алёнка торопливо шарили по дну лужи. Галошу вытащили, вылили из неё
воду. Но как её подать деду, такую мокрую?
А дед поворчал и пошёл на конюшню в одной галоше.
Тогда Таня потихоньку пробежала на крыльцо и поставила галошу.
Тут вышла бабушка, увидала галошу, покачала головой:
 Совсем чудной старик становится: битый час галошу искал, а она на месте
стоит!
Тут Таня не выдержала.
 Бабушка,  сказала она,  ты не говори на дедушку «чудной старик»! А как же он
найдёт свою галошу, когда она у нас в луже утонула?
Бабушка только руками развела».
Ведущий. Позднее Любовь Воронкова решила продолжить рассказ о веселых,
озорных,   трудолюбивых,   добрых   девочках,   рядом   с   которыми   всегда   такие   же
трудолюбивые, жизнерадостные, заботливые взрослые. Это и мама, и бабушка, и
дедушка, и соседи, и педагоги. Девочки прожили деревенскую зиму («Снег идет», 1949), бурную весну («Золотые ключики», 1950) и, повзрослев, пошли в первый класс
(«Подружки идут в школу», 1951), а Таню даже назначили командиром звездочки
(«Командир   звездочки»,   1960),   потому   что   она   была   очень   старательная   и
ответственная.
Отметим интересный художественный прием, использованный писательницей в
этом цикле. Первая книжка, «Солнечный денек», состоит из очень маленьких главок,
потому что и сами девочки маленькие. Подрастают девочки, и главки в следующих
книжках цикла становятся все длиннее и длиннее. Словно писательница знает, что
вместе с героинями растут и читатели  они уже в состоянии прочитать длинный
текст.
Читать этот книжный сериал одно удовольствие. Baм понравятся в книгах все: и
герои,   и   описание   русской   природы,   и   прекрасное   русское   Слово,   которым   в
совершенстве владеет Любовь Воронкова. Недаром в ее книгах все живет, дышит,
звучит.
Отрывок   из главы  «Бабушкины  дела» (читается  по  ролям  или  разыгрывается
отрывок из повести «Снег идет»):
«На улице был буран, и бабушка сказала Тане:
 Сиди дома!
 А что дома делать?
 Дел в доме сколько хочешь,  ответила бабушка.  У меня дела ещё до свету
начались: печку истопила, обед сварила, завтраком вас накормила... А сейчас давай
за работу вместе приниматься: я буду кринки мыть, а ты чашки.
Они вымыли посуду, поставили ее в шкаф, а клеёнку на столе вытерли сухо
насухо.
 Ну, вот и дела кончились!  сказала Таня.
 Потвоему, кончились, а, помоему, нет,  сказала бабушка.  Я пойду  половики
вытрясу, а ты бери веник, пол выметай.
Бабушка собрала с полу пёстрые дорожки, оделась и вышла из избы, а Таня
взяла веник и стала подметать. Она гак размахивала веником, что весь сор вихрем
взлетал кверху. Бабушка вошла с половиками.
 Тише, тише!  сказала она.  Разве так метут!
И показала, как надо мести.
Так они вместе подмели пол и постелили пёстрые дорожки. Чисто стало в избе!
 Вот и всё!  сказала Таня.
 Нет, не всё,  сказала бабушка,  сейчас пойдём гусей кормить.
Гуси стояли около кормушки и ждали. Увидев бабушку с ведром, они закричали
на разные голоса. Бабушка дала им корму, они уткнулись в кормушку и умолкли.
 Ну, вот и накормили!  сказала Таня.
Бабушка и Таня пошли в избу. Бабушка вымыла руки, взяла гребень и веретено и
уселась прясть кудельку. А Таня стала раздёргивать шерсть.
 Вот спрядёшь кудельку, и работа вся. Да, бабушка?  спросила она.
 Спряду кудельку и дам скотине сенца,  ответила бабушка.  А потом обедать
собирать  дед из лесу с дровами приедет, мать из риги придёт. После обеда скотину
поить и кормить, корову доить, за водой идти... А там уж и вечер  в горнице печку
топить, картошку варить на ужин...
После обеда явилась Алёнка  вся в снегу! Таня обрадовалась.
 Что ж ты не шла так долго?
 Я вьюги боялась. А ты на улице была?
 А когда мне! Я всё бабушке помогала! Подружки  уселись   играть   в  куклы.  А   когда   стемнело,   залезли   на  лежанку  и
принялись рассказывать друг  другу  сказки. Бабушка  входила,  выходила, гремела
вёдрами, а Таня и забыла, что она ей собиралась целый день помогать.
И только вечером вспомнила, когда Алёнка ушла:
 Бабушка, а что ещё делать надо?
Я полезу в подпол, картошки наберу на завтра, капусты достану.
 Бабушка, и я с тобой!
Бабушка полезла в подпол. И Таня с ней. Бабушка набрала картошки, положила
из кадки капусты в миску, взяла морковку для щей, а Таня достала из кадки большой
солёный огурец, и они вылезли из подпола.
 Вот мы и управились. Да, бабушка?  сказала Таня.
В это время в избу вошла мать, а следом за ней пришел дедушка.
 Накрывай на стол, Таня,  сказала бабушка,  будем ужин собирать.
 Ой, бабушка!  сказала Таня.  А когда же твоим делам конец?
Бабушка улыбнулась и ответила:
 Моим делам конца не бывает!»
Ведущий. Когда станете читать повести, обратите внимание на то, как Любовь
Воронкова описывает природу  она создает настоящие акварельные картины, яркие
и точные! Здесь писательнице, конечно, пригодились ее детские уроки рисования.
Игровое задание
В   повести   «Солнечный   денек»   и   других   повестях   этого   цикла   есть   приметы
деревенской жизни, многие из которых вам неизвестны. Давайте попробуем хоть
немного   восполнить   этот   пробел  и   зримо   представить   жизнь   наших   героев.   Для
этого   нужно   выполнить   следующее   задание.   Найдите   в   представленном   списке
слова, обозначающие вещи, действия, понятия, характерные для русской деревни
5070 годов XX века.
Ведущий показывает детям список слов.
Веретено. (Стержень для навивания нити при прядении.)
Горница. (Комната, чистая половина крестьянской избы.)
Гумно. (Огороженный луг за крестьянским домом.)
Житница. (Сарай для хранения зерна.)
Колхоз. (Одна из форм коллективного труда в деревне.)
Куделька. (Пучок льна, приготовленный для прядения.)
Кузница. (Мастерская с горном для ручной ковки металлических изделий.)
Лежанка. (Выступ у печки для лежания.)
Лен.   (Техническая   культура.   Из   его   стеблей   получали   волокно,   а   из   семян
масло.)
Молотьба. (Работа по отделению соломы от чистого зерна.)
Мякина. (Отходы, получающиеся при молотьбе.)
Пакля. (Грубое волокно, отход, получающийся после обработки льна.)
Палисадник. (Небольшой огороженный садик перед домом.)
Парное молоко. (Теплое, только что надоенное молоко.)
Пасека. (Пчелиный город.)
Пашня. (Вспаханное поле.)
Подойник. (Ведро доярки.)
Рига. (Сарай или яма для сушки снопов и молотьбы.)
Самовар. (Внутри воды огонь пылает, вода его не заливает (загадка).)
Сбруя. (Часть конской упряжи.)
Солома. (Стебли хлебных злаков, остающиеся после обмолота или сухие стебли
ржи, пшеницы.)
Телочка. (Детеныш коровы.) Ток. (Крытая площадка для молотьбы, позднее  для сортировки зерна.)
Хомут. (Часть конской упряжи.)
На ферме. (Где живет колхозное стадо.)
Шайка. (Деревянное или железное ведерко в бане.)
Изба. (Деревянный деревенский дом с русской печкой.)
Кринка. (Глиняный удлиненный сосуд для молока.)
Ведущий. Самым   лучшим,   самым   трогательным   и   поэтичным   произведением
писательницы является повесть «Гуси лебеди» (1970).
Тяжело   живется   Аниске   на   свете,   потому   что   не   такая   она,   как   все,   и
сверстницы не хотят, а порой и не могут понять ее. У Аниски косят глазки, но вместо
того, чтобы посочувствовать ей, девчонки обидно и безжалостно кличут ее Косулей.
Аниска очень любит природу и с интересом наблюдает, как суетятся муравьи, как
летят дикие утки, как растут цветы, и готова ввязаться в драку, если мальчишки
бросили в пруд кошку или полезли в гнездо за птенцами.
Отрывок из главы «Аниска» (разыгрывается по ролям или зачитывается):
«Это   было   интересное   зрелище.   Дождевой   червяк   высунулся   на   свет   возле
муравейника.  Муравьи  вцепились  в  него  и начали  вытаскивать  из   земли.  Червяк
почуял   недоброе.   Он   упёрся   и   начал   пятиться   обратно   в   землю.   Но   муравьи   не
давали ему уйти...
Аниска сидела над ними неподвижно.
 Вытащили!
Муравьи волокли червяка к себе в муравейник. Червяк скорчился, уцепился за
траву.   Тогда   чёрные   хищники   навалились   на   него   и   разняли   на   две   половинки.
Аниска, удивленная такой свирепостью, смотрела, как  они запихивали  червяка  в
отверстия муравейника.
 Аниска, ау!
 Аниска, ты где? Ты что делаешь?!
Аниска встала. Девочки пробирались к ней сквозь кусты.
 Чего нашла? Чего нашла?  звонко и торопливо повторяла Танюшка.
Она   заглянула   в   Анискину   корзинку.   В   корзинке   топорщились   сухие   еловые
шишки  Аниска набрала разжигать самовар.
 Ничего? А почему здесь сидишь?
Аниска помедлила  рассказать или не надо?
 Тут одна история была...
Танюшка тотчас пристала:
 Какая история? Какая?
 Вот я видела... Отсюда червяк вылез...
 Ой! Вот так история,  закричала Танюшка,  про червяка!
 А потом муравьи напали, разорвали его и утащили.
 И всё?..
Аниска   и   сама   не   могла   понять,   почему   ей   так   интересно   было   смотреть,   а
рассказ вышел совсем неинтересный.
 А нука я сама погляжу!
Танюшка   схватила   сухую   ветку   и   быстро   разворошила   край   муравейника.
Муравьи забегали, потащили кудато свои белые коконы...
Аниска оттолкнула Танюшку, вырвала у неё ветку и забросила в чащу.
 Ты что? Драться, да?!  У Танюшки в голосе послышались слёзы.
 А ты не мучай.
 А кого я мучаю? Кого?
 Муравьёв. Они строили, а ты ломаешь. Ну и сиди со своими муравьями. Косуля!.. Кать, пойдём! Пусть одна ходит!..
Косуля, Косуля!
Аниска хмуро посмотрела им вслед. На смуглых скулах выступил румянец. Всегда
так. Когда сказать нечего, так сейчас  «Косуля».
А это слово Аниске было больней всего на свете».
Ведущий. Только   в   лес   Аниска   приходит   как   к   другу,   здесь   ей   приветливо
кивает каждая травинка и каждая птица кричит ей «здравствуй!» Но девочке очень
хочется иметь подружку и среди людей. Прочитав повесть до конца, вы обязательно
полюбите   Аниску   и   узнаете,   сумела   ли   добрая   и   бескорыстная   девочка   найти
настоящую подружку.
Вам   обязательно   захочется   прочитать   чтонибудь   ещё,   узнать   новых   героев.
Познакомьтесь с повестью «Девочка из города».
Она была написана в 1943 году, но до сих пор трогает сердца детей и взрослых,
потому что создана талантливым писателем, чутко отзывающимся и на чужое горе, и
на чужую радость.
Маленькая Валентинка уже успела хлебнуть немало горя. Погиб на фронте ее
отец, во время бомбежки погибли ее мать и младший братишка. И теперь бредет она
с другими беженцами подальше от фронта.
Простая деревенская женщина Дарья Шалихина пожалела сиротку и взяла ее в
свой   дом.   Ох,   как   трудно   приживалась   девочка   из   города   в   чужой   семье.   И
крестьянская работа была непривычна ей. И дед казался сердитым. И с родными
детьми Дарьи подружиться непросто: старшая Груша любит командовать, средняя
Таиска поозорничать, а младший Романок покапризничать.
Но проходит время, и благодаря терпению, участию, мудрости матери и деда
Валентинка становится родной в семье Шали хиных.
Отрывок из главы «Мать устраивает необыкновенную баню» (разыгрывается по
ролям или зачитывается):
«В субботу вечером мать вытащила из печки огромный чугун с горячей водой и
сказала:
 Ребятишки, готовьтесь!
 Сейчас в печку полезем!  закричала Таиска.  Париться!
Валентинка   думала,   что   Таиска   вышучивает   ее.   Как   это   они вдруг   полезут   в
печку?
Мать вытащила из печки все горшки и кринки, настелила всюду свежей соломы
и в самой печке, и на шестке, и на полу возле печки. Налила в таз горячей воды,
сунула в него берёзовый веник и поставила в печку.
 Баня готова,  сказала она.  Кто первый?
 Я!  закричала Таиска, живо сбрасывая платье.  Я готова!
 Ну уж нет,  возразила Груша,  ты успеешь. Тут и постарше тебя есть!
Но пока Груша говорила, пока развязывала поясок, Таиска уже залезла в печку.
Мать прикрыла её заслонкой, а Таиска  плескалась там и выкрикивала  чтото от
избытка веселья.
 Лезь и ты,  сказала мать Валентинке.  Печка широкая, поместитесь.
 Я измажусь вся!  прошептала Валентинка.
 А ты осторожнее. Стенок не касайся.
Валентинка   разделась,   неловко  полезла  в   печку   и   тут  же   задела   плечом  за
устье, чёрное от сажи.
 Разукрасилась!  засмеялась мать.
 Лезь, лезь скорее!  кричала Таиска из печки.  Иди, я тебя веничком попарю!
Валентинка боялась лезть в печку. Но когда влезла, ей вдруг эта баня очень
понравилась.   Блаженное   тепло   охватило   её.   Крепко   пахло   веником   и   свежей соломой. Таиска окунула веник в мыльную воду и принялась легонько хлестать её по
спине. Потом тёрли друг друга мыльной мочалкой. И всё это было очень приятно.
В печке было темно, только щёлочка вокруг заслонки светилась, как золотая
дужка. Эта жаркая пахучая тьма, эта шелковистая влажная солома под боком, этот
веник, одевающий тёплым дождём,  всё отнимало охоту двигаться. Даже Таиска
угомонилась и прилегла на солому.
Но в печке долго не просидишь. Стало душно. Хотелось высунуться, глотнуть
свежего воздуху.
 Мне жарко...  прошептала Валентинка.
 Мне тоже,  сказала Таиска. И закричала:  Мамка, открывай!
Ага,   запарились!      сказала   мать   и   открыла   заслонку.   Таиска   выкатилась   из
печки как колобок. А Валентинка опять зацепилась и посадила на плечо чёрную
отметину. Пришлось замывать. Мать посадила их в корыто, облила тёплой водой,
дала холщовое полотенце.
 Вытирайтесь, одевайтесь  и марш на лежанку сохнуть!»
Ведущий.   Заканчивая   разговор   о   деревенской   теме   в   творчестве   Любови
Воронковой,   хочу   порекомендовать   вам   также   прочитать   поучительную   книжку
«Внучек Ваня» и прелестную сказку о бережном отношении к природе  «Волшебный
берег» (1964).
Будучи   зрелой   писательницей   и   уже   перешагнув   свой   шестидесятилетний
юбилей,   Любовь   Воронкова   обратилась   к   миру   древности,   и   это   опять   не   было
случайностью.
Любовь Воронкова всегда любила читать труды древних писателей  Геродота и
Плутарха,   Павсания   и   Фукидида.   Какие   сильные   характеры,   какие   потрясающие
события! Так и хотелось познакомить с ними своих читателей!
Любовь Воронкова рассказывала: «Учиться мне lie пришлось, поэтому древних
писателей я открывала сама. И как начала открывать, так и не выхожу из состояния
удивления и восторга».
Писательница   изучила   горы   исторического   материала,   и,   когда   накопились
изрядные знания о древнем мире, далекая эпоха открылась перед ней, и уже было
что рассказать читателям.
Ее первой исторической книгой стала повесть «След огненной жизни» (1969) о
царе Кире, основателе персидской державы, жившем в 6 в. до н. э.
Затем   Л.   Воронкова   обратилась   к   еще   более   ранним   векам   и   в   романе
«Мессенские   войны»   (1969)   познакомила   нас   с   целым   народом   из   маленькой
греческой   страны   Мессении,   который   мужественно   сражался   за   свободу   и
независимость.
Самой  великолепной  фигурой  в  древней   истории  Любовь  Воронкова  считала
Александра Македонского (356 323 гг. до н. э.). Не случайно дилогию о величайшем
завоевателе она «писала в полном самозабвении и счастье» (Л. Воронкова).
В первой книге, «Сын Зевса» (1971), она рассказала о его детских и юношеских
годах, об отце, царе Филиппе, матери, первых завоеваниях.
Во   второй   книге,   «В   глубь   веков»   (1973),   прослеживаются   последние
двенадцать   лет   жизни   царя   Александра   Македонского,   наполненные   походами,
сражениями, открытиями новых земель и торговых путей, строительством городов,
расправами   над   врагами   и   непослушными   подданными      до   самой   таинственной
смерти в расцвете сил и могущества в неполные тридцать три года.
Большой удачей стала и последняя повесть Любови Воронковой, посвященная
битве при Саламине  «Герой Соломина» (1975). В этой битве (480 в. до н. э.) греки
под   предводительством   афинского   демократа   Фемистокла   разбили   персидский
флот, считавшийся непобедимым. Наши ученые  историки и критики детской литературы  дали высокую оценку
историческим   повестям   и  романам  Любови   Воронковой.   Они  отметили,   что  автор
хорошо   владеет   историческим   материалом,   подаёт   его   четко   и   занимательно,
излагая чистым, прозрачным языком, строго придерживается исторической правды.
Чтение исторической прозы Любови Воронковой не только очень увлекательно.
Читая, невозможно не выполнить некоторые дополнительные полезные действия:
1. Вы обязательно рассмотрите рисунки, изучите географические карты и схемы
сражений, планы городов.
2. Познакомитесь с предисловием и послесловием, помещенными в книге.
3.   По   ходу   чтения   обратитесь   за   разъяснениями   к   ссылкам   и   примечаниям,
комментариям и приложениям, входящим в справочный аппарат книги.
4. Закончив читать книгу, несомненно, испытаете желание прочитать чтото еще
по этой теме.
III. Подведение итогов беседыобзора.
 Мы надеемся, что каждый из вас найдет среди книг писательницы книгу по
душе.
Счастливых вам встреч с книгами и героями Любови Воронковой!

file_name: Документ Microsoft Word (2).docx

intro:
Беседа-обзор о жизни и творчестве Л. Воронковой для младших классов «Я родом из детства»
Писательство мне кажется похожим на дерево, пригретое весенним солнцем: оно не может не развернуть листья, если бы оно даже и не хотело их развернуть.
Л. Воронкова
Методический комментарий:
Перу Любови Воронковой принадлежит много книг. Не все книги писательницы - так бывает - выдержали испытание временем. Но среди ее книг есть такие, что вошли в золотой фонд детской литературы. Это деревенская проза для маленьких и повести из истории Древней Греции и Древнего Востока для подростков. Книги Л. Воронковой, несомненно, обогатят с познавательной и педагогической точки зрения и детей, и взрослых.
Любовь Воронкова писала о том, что хорошо знала, что сама испытала в жизни. Ее книги учат любить людей и уважать их труд, любить природу, свою родину и свой язык.
Цель данного мероприятия - дать рекламу лучшим книгам Любови Воронковой. Современные школьники с её творчеством знакомы мало. Это можно объяснить ослаблением интереса к книгам вообще и к историческим произведениям и повествованиям о русской деревне в частности.


extracted_text:
Фандрих Наталья Юрьевна
  учитель начальных классов
МОУ « СОШ № 24» города Сарапула.
Тема урока:  « В гости к зиме»
Предмет: окружающий мир
Класс: 2 класс ЗПР

МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
1 Аннотация
Тема урока окружающий мир:  «В гости к зиме».
Урок проводится во 2 классе  с детьми задержкой психического развития. У
обучающихся формируются важнейшие природоведческие понятия: неживая
и живая природа.  На уроке используется презентация.
Тест в электронном и печатном виде, видео и аудиофрагменты.
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
2 Содержание
1. Введение ………………………………………..4
2. Основная часть………………………………….5
3. Заключение………………………………………9
4. Список использованных источников…………10
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
3 Введение
Преподавание курса окружающий мир в начальной школе  через применение
информационных технологий способствует многогранному развитию
личности.
Цели урока:
Обучающая:
 Познакомить учащихся с зимними явлениями природы;
 Сформировать представление о неживой природе зимой;
 использовать компьютерные программы с целью активного вовлечения
учеников в учебную деятельность
Развивающая: развивать умение наблюдать за зимними изменениями в
природе.
Воспитывающая: Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Средства обучения:  учебник «Окружающий мир» автор А.А. Плешаков,
рабочая тетрадь,  презентация «В гости к зиме», карточки с текстом для
проверки домашнего задания, картинки с изображением неживой и живой
природы. Компьютер, монитор, медиапроектор, экран
Ожидаемые результаты:  развитие познавательного интереса, воспитание
бережного отношения к природе.
 При создании презентации использованы компьютерные технологии:
программа Microsoft Power Point, Windows Movie Maker .
Учитывая особенности детей с ЗПР целесообразно использовать на уроке тест
по раннее пройденному материалу для закрепления знаний, развития
устойчивости внимания, приёмов анализа, самоконтроля и позитивного
отношения к учебной деятельности.
Для закрепления полученных знаний предлагается кроссворд в электронном
варианте.
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
4 Кроссворд состоит из 8 вопросов  слайдов. Рассчитан на 5 минут.
      Для ответа нужно кликнуть  мышкой на выбранный ответ.
На  этапе знакомства с новым материалом показывается фильм (программа
Movie Maker)
Ход урока.
1. Организационный момент.
2. Проверка домашнего задания
Цель: повторить раннее изученный материал.
Составлены карточки соответственно индивидуальным особенностям детей с
ЗПР.
1 уровень
А) Перечисли культурные учреждения..., ....., ....
Б) Школа, училище, институт – это......учреждения.
В) Моя мама работает.....
2 уровень
 А) В строительстве заняты люди следующих профессий....
Б) Перечисли образовательные учреждения....
В) Моя мама работает.... Ее профессия связана с........
3 уровень
 А) Что такое экономика?
Б) Перечисли части экономики.
В) В промышленности заняты люди следующих профессий..., ....,
3. Постановка темы и цели урока
Подведение детей к формулированию темы.
Ребята, сегодня мы отправимся в гости к очень красивому времени года.
А какое это время года, вы скажете, отгадав загадку:
Снег на полях,
Лёд на реках,
Вьюга гуляет.
Когда это бывает?     (Зимой)   слайд 2 (по гиперссылке переходим на слайд 3)
 Я вас приглашаю в гости к зиме. Слайд 3
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
5 4. Актуализация знаний
Отправляясь, в гости, к зиме, мы проведём наблюдения за изменениями в
неживой природе в это время года.
Вспомните, какая бывает природа? (Живая и неживая) )
Что относится к неживой и к живой природе?
 Поиграем в игру «Живое  и неживое». Распределите картинки под словами
живая и неживая природа. ( На доске учитель вывешивает карточки со
словами живая и неживая природа, а учащиеся распределяют картинки под
этими словами).
(Солнце, звёзды, воздух, вода, камни  неживая природа. Растения, животные,
человек  живая природа.)
     5. Работа над темой урока.
Выявление признаков зимы
слайд 4
В природе зима каждый год наступает в разные сроки. Первые заморозки  это
ещё не зима. Заморозки сменяются теплом, снег падает и тает несколько раз.
Зима начинается, когда температура воздуха устанавливается ниже нуля
градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается снегом. Дни становятся
короткими и холодными.
Зима в Удмуртии.  Слад 5
Холодная зима с нетающим снежным покровом – одна из отличительных
характеристик климата  Удмуртской Республики. Снег выпадает уже к
середине ноября, значительно реже – в начале зимы. В марте высота снежного
покрова достигает наивысших пределов – до полуметра и более. (Учитель
показывает рулеткой высоту снежного покрова, приглашая ученика, чтобы
сравнить с его ростом.). Держится снежный покров достаточно долго – в
среднем от пяти месяцев до полугода.
6. Уточнение и конкретизация первичных знаний
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
6 Зимние месяцы.    Слайд 6
 В зимнем царстве нас встречают три месяца. Какие? (Декабрь, январь,
февраль.) (по гиперссылке переходим  к слайдам 7,8,9)
Декабрь – «ветрозим», полночь года, месяц долгих ночей и морозных узоров
на окнах. Декабрь год кончает, зиму начинает.  Слайд 7
Январь –«студень», самый холодный и ветреный месяц в году. Январь – году
начало, зиме середина.     Слайд 8
Февраль«лютый», «снежень», «бокогрей». Месяц снегопадов, злых вьюг и
первого тёплого солнца. Говорят: «Вьюги да метели под февраль
прилетели».   Слайд 9
Выявление зимних природных явлений.  Слайд 10 (прослушивание звука
метели)
Работа с учебником. Чтение учащимися текста «Неживая природа зимой»
(с.132133).
Беседа по прочитанному материалу.
Игра «Хлопки».
 Хлопните в ладоши, если услышите зимние явления природы.
Листопад, гроза, снегопад, дождь, метель, мороз, цветение яблонь,
 прилёт перелётных птиц, оттепель, гололедица.
Физкультминутка.
 «Снежинки»
Мы веселые снежинки,
В воздухе кружимся.
Дунул ветер – полетели,
Мы летели, мы летели,
И не землю тихо сели.
Ветер снова набежал.
И снежинки все поднял.
Закружились, полетели,
И на землю снова сели.
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
7 7. Проверка усвоения темы
Проверка усвоения темы урока. Самоконтроль.
Выполняют задание в рабочей тетради № 1, 2 стр. 25
Проверка самостоятельной работы. По одному читают высказывания,
остальные при правильном ответе делают хлопок в ладоши.
Разгадайте кроссворд. Слайд 11
По горизонтали:
2. Обильное выпадение снега называют…4.Повышение температуры выше
нуля градусов в холодное время года. 6.Пушистая снежная бахрома на
деревьях и проводах.
8. Тройкатройка прилетела,
Скакуны в той тройке белы,
А в санях сидит царица,
Белокоса, белолица.
Как махнула рукавом,
Всё покрылось серебром.
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
8 По вертикали:
1. Появившаяся во время оттепели вода и подтаявший снег замерзают. На
дорогах образуется корка изо льда. Это явление называется… 3. Шуба
бела  весь свет одела. 5.О чём эта пословица: «Сам бежит, а стоять не
велит». 7.Снегопад при сильном ветре называется…
8. Подведение итогов
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, фиксация
нового знания, постановка дальнейших целей.
На доске картинки живой и неживой природы.
Учитель задает вопросы о задачах урока, обращает внимание на картинки с
живой природой.   Спрашивает, какая задача останется на следующие уроки.
9. Домашнее задание.
Подготовить сообщения о жизни зверей и птиц зимой.
Сделать рисунок «Красота зимы» (по желанию).
Заключение
Урок с применением информационных технологий способствует расширению
у обучающихся кругозора, развитию познавательного интереса, позитивному
отношению к учебной деятельности.
Вызывает заинтересованность в изучении родного края.
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
9 Список использованных источников
Интернет ресурсы:
1.сайт http
 ://900

 igr
 .  net

 /  kartinki

 /  priroda

 3.
 files

 Zima

 /4

 /  Russkaja

   zima

 .  html
2.http
 ://   fotki
 .  yandex

 .  ru   /  users
 /  tatsh

 2008/

 view
 /223787

3.http://files.schoolcollection.edu.ru/dlrstore/8688bf5f4c664d598551

f8f75ce913fc/%5BEST5_01

        01%5D_%5BTI_05%5D.html
МОУ «СОШ № 24» город Сарапул учитель начальных классов Фандрих
Наталья Юрьевна
10

file_name: окр.мир  ЗПР.doc

intro: Презентация к уроку

title: Урок окружающего мира на тему:  « В гости к зиме» (2 класс)


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В ПРАВОПИСАНИИ СЛОВ
С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМИ Ь И Ъ
Цель:  формировать   умение   различать   и   правильно   записывать   слова   с
разделительными ь и ъ.
Ход урока
I. Чистописание.
Зз     ззз     Зн     за     зм     зл     аз     уз
Знает кошка, ч..е мясо с..ела.
– Обозначьте и объясните пропущенные орфограммы.
II. Словарная работа.
– Запишите слова в тетради, обозначьте орфограмму.
1) Сообщить о чемто. (Объявить.)
2) Приблизиться к чемулибо на машине. (Подъехать.)
3) Весной вырастают,
А осенью опадают. (Листья.)
4) Пятачком в земле копаюсь,
В грязной луже искупаюсь. (Свинья.)
5) Он есть у каждого дома: крытый вход в здание. (Подъезд.)
6) Мы лесные жители,
Мудрые строители.
Из иголок всей артелью
Строим дом себе под елью. (Муравьи.)
III. Сообщение темы и цели урока.
IV. Выполнение упражнений.
1. Упр. 173. Коллективное выполнение по вопросам учебника.
2. «Т в е р д ы й   и л и   м я г к и й   з н а к».
Соревнуются две команды: мальчиков и девочек. Мальчики записывают
слова с твердым знаком, девочки – с мягким.
Крылья, рысью, подъезд, жилье, съежился, счастье, серьезный, съесть, подъем,
семья, объявление, предъявить, судья.
V. Свободный диктант.
В ы п о л н е н и е  упр. 174. VI. Итог урока.

file_name: УРОК 47.doc

description: VI. Итог урока.

intro:
Цель: формировать умение различать и правильно записывать слова с разделительными ь и ъ.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Урок начинается с минутки чистописания. Затем проводится словарная работа, учащиеся путем обобщения определяют тему урока.
Выполнение упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 УПРАЖНЕНИЯ В ПРАВОПИСАНИИ СЛОВ С РАЗДЕЛИТЕЛЬНЫМИ Ь И Ъ


extracted_text:
Конкурс «Ученик года»
Визитная карточка 9 А класса
 Добрый день, дорогие друзья! Сегодня Вашему вниманию мы  предлагаем Визитную карточку 9
А класса!
Мы   бурно   в   классе   обсуждали   кандидатуры   ребят,   которые   могут   участвовать   в   конкурсе
«Ученик года», ведь каждый из нас   уникален и неповторим!
 А, собственно, зачем было спорить?! Мы выбрали самую ответственную девочку в классе –
старосту – Никитину Олю.
 Ну а самый обаятельный у нас – это Головченко Владислав, или попросту – Владик!
 При этом оба они – участники школьного казачьего хора.
 Так что и споют…
 и станцуют!
А еще они с компьютером «на ты»!
 Очень современные!
 По секрету скажу: Оля у нас еще и животных очень любит! У нее две собаки, аквариум с
рыбками и черепахами.
 А еще есть кошка Мурка.
Ну и что? У всех есть!
 Так она у Оли – долгожительница, ей уже 16 лет – больше, чем самой Оле!
 Да, вот это возраст!
 Зато у Владика сестренке полтора годика, а она – кусается!
 Вот и повозись с девчонкой!
 А Владик – справляется!
 А еще у наших ребят много грамот: и за участие в олимпиадах, и за активное участие во всех
мероприятиях!
 А еще…
                     (Песня на мотив гимна «Фабрики звезд»)
В Шахтах, в городе любимом, родились не так давно:
Им не 20, не 17 – им 15 лет всего.
Вот стоят  на сцене рядом Олечка и Владислав:
Одарите теплым взглядом, и они подарят Вам
                     Жар сердец,
                     Добрый взгляд,
                     И раскроют Вам свой талант!
Я на конкурсе сегодня расскажу, чем я живу,
Что меня интересует, в школу я зачем хожу.
В жизни главную дорогу каждый ищет в меру сил:
Кто приносит пользу людям, ктото людям навредил.
За наш класс, за нашу школу мы болеем всей душой,
И друзья, конечно, тоже:  с ними – мы, они – со мной!
Пусть сегодня в этом зале лишь улыбки расцветут,
Пусть болельщики болеют, победителей пусть ждут,
Пусть рассудит справедливо очень строгое жюри:
Каждому своя дорога – смело ты по ней иди!
                    Оба любим мы, конечно, свой класс
                     Для него, для него
                     Победы в туре мы ждем!
                     Много предстоит нам в пути,
                     Но всегда, но всегд,
                     Наш класс всегда впереди!

intro: Сценарий  визитной карточки разработан для конкурса "Ученик года", где ученики 9 класса представляют своих самых, самых, самых... Ребята рассказывают обо всех преимуществах конкурсантов, а те, в свою очередь, о том, чем живут участники конкурса и что они желают своим срперникам.По сценарию ведущие рассказывают о конкурсантах, а затем участники конкурса - о себе.

title: Конкурс "Ученик года". Визитная карточка. 9 класс


extracted_text:
Рыбы
Урокпутешествие
Станция «Загадочная»
1. Разгадайте загадки. К каким классам
относятся рыбы, о которых в них идет
речь?
(За каждый правильный ответ– 1 балл.)
Ерш
Драчун и забияка живет в воде, кости на
спине, и щука не проглотит. (Ерш.)
Не человек, не зверь, а с усами. (Сом.)
У нее во рту пила.
Под водой она жила.
Всех пугала, всех глотала.
А теперь – в котел попала. (Щука.)
Мастер шубу себе сшил,
А иголки вынуть забыл. (Ерш.)
Он в самом омуте живет –
Хозяин глубины.
Имеет он огромный рот,
А глазки чуть видны.  (Сом.)
С зубастой трехметровой рыбкой
Знакомство было бы ошибкой. (Акула.)
(Сом, ерш, щука – представители класса
костных рыб. Акула относится к классу
хрящевых рыб.)
2. Определите, какие виды рыб здесь
зашифрованы. Вместо звездочек вставьте
буквы. Какие из этих рыб обитают в
пресных, а какие в соленых водоемах?
(Ф*****, С*******, Т*****, Н*****,
Щ***, Т****, Г******, Ч*****, М*****.)
Лещ
Cазан (Форель, стерлядь, треска, навага, щука, тунец, горбуша, чавыча,
минтай. Форель, щука и стерлядь живут в пресных водоемах, все остальные –
в соленых.)
Станция «Экологическая»
(За каждое задание – 5 баллов.)
1. Пруд постигла беда: произошел сброс нефти. Поверхность пруда покрылась
тонкой радужной пленкой. Пленка не оказала влияния на появление мальков
из икры, но затем способствовала их гибели. Почему нефтяная пленка опасна
для мальков рыб?
(Пленка нефти на поверхности воды препятствует поступлению кислорода в
водоем.)
2. В ручье, берега которого были покрыты лесом, обитала форель. Через
некоторое время после того, как лес вырубили, форели в ручье не стало. Как
можно объяснить этот факт?
(Форель обитает в ручьях и реках с холодной водой – в ней содержится
больше кислорода. Температура воды в ручье после уничтожения леса
повысилась, а содержание кислорода понизилось, что и привело к гибели
форели.)
3. Водоем в небольшой степени был загрязнен радиоактивными веществами.
Проведенные лабораторные анализы показали, что хищные рыбы являются
самыми загрязненными живыми организмами в водоеме. Как можно объяснить
этот факт?
(Хищные рыбы – заключительное звено в цепи питания: водные растения или
зоопланктон >растительноядные рыбы и мальки > хищные рыбы.)
Станция «Литературная»
1. О какой рыбе говорит поэт? Почему она получила такое название? Каково
ее происхождение?
(За правильный ответ – 5 баллов.)
Закованный в бронзу с боков,
Он плыл в темноте колеи,
Мигая в лесах тростников
Копейками чешуи. Э.Багрицкий
(О карпе. Греческое слово «карпос» означает «плод». Название указывает на
большую плодовитость и скорость роста рыбы. Карп – культурная форма
сазана. Выведены следующие породы карпа: чешуйчатые – все тело покрыто
чешуйками; зеркальные –вдоль тела тянутся три ряда блестящих больших
зеркальных чешуй; голые – тело лишено чешуи; рамчатые – чешуя по краям
тела.
2. К каким отрядам относятся рыбы, упомянутые в стихотворении?
(За правильный ответ – 2 балла.)
Сколько всякой на палубе рыбы!
Трепет камбал – глубинниц морей,
И зубаток пятнистые глыбы
В красной груде больших окуней!
Н.Рубцов
(Камбала – отряд камбалообразных, зубатка и окунь – отряд
окунеообразных. )
3. Каким персонажам принадлежат слова, приведенные ниже? Какая рыба
называлась лабарданом?
(За правильный ответ – 5 баллов.)
«Я люблю поесть. Ведь на то живешь, чтобы срывать цветы удовольствия. Как
называлась эта рыба?
– Лабарданс».
Н.Гоголь. Ревизор
(Хлестакову и Землянике. Лабардан – треска. )
4. Закончите пословицы.
(За каждую пословицу – 1 балл.)
 Была бы рыба, а ... (рыбак найдется). Будешь спать на берегу, не...
(наловишь на уху).
 Рыба в реке – еще... (не в руке).  Рыба мелка, да... (уха сладка).
Станция «Неизвестная»
(Каждое правильно выполненное задание – 5 баллов.)
1. В «черном ящике» находятся изображения двух видов рыб, которые
фигурируют в одной из басен И.А. Крылова. Вспомните, что это за басня и
какие рыбы в ней упоминаются. К каким семействам они относятся?
(«Демьянова уха». Лещ – семейство карповых, стерлядь – семейства
осетровых.)
2. В «черном ящике» находятся изображения двух рыб, которых генетик
Н.И. Николюкин использовал для получения межродового гибрида. Что это за
рыбы? Как называется гибрид?
(Белуга и стерлядь – отряд осетрообразных. Бестер – межродовой гибрид,
который получили скрещиванием самки белуги с самцом стерляди.)
3. В «Черном ящике» находится фотография рыбы, которая обитает в
Мраморном и Средиземном морях. Длина ее тела – от 30 до 180 см.
Аристотель отмечал, что эта рыба «заставляет цепенеть животных, которых
она хочет поймать, пересиливая их силой удара, живущего у нее в теле».
Какая рыба изображена на фотографии?
(Электрический скат – класс хрящевых рыб.)
Станция «Занимательная»
(Ответ на вопросы 1–6 оценивается 1 баллом, на вопросы 7–9 – 5 баллами
каждый.)
1. Какие рыбы имеют усики? (Осетровые, усач, сом, сазан.)
2. Какая рыба используется для борьбы с малярией? (Гамбузия.)
3. Все ли рыбы откладывают икру? (Нет. Есть живородящие.)
4. Что такое ихтиология? (Раздел зоологии позвоночных, изучающий
круглоротых и рыб.)
5. Какая рыба в Амазонке самая опасная? (Пиранья.) 6. В названиях каких рыб фигурирует оружие и инструменты? (Рыбамеч,
рыбамолот, рыбапила.)
7. Название каких рыб состоит из трех букв? К каким отрядам относятся эти
рыбы? (Лещ и язь – отряд карпообразных, сиг – лососеобразных, сом –
сомообразных, хек – трескообразных.)
8. Некоторые рыбы поедают своих мальков. Как такое явление называется?
Каков его биологический смысл? (Каннибализм. Есть водоемы, в которых
живет только один вид рыб и мелкие беспозвоночные, которых взрослые
крупные рыбы ловить не могут. Зато беспозвоночных едят мальки. А взрослые
рыбы едят мальков, это для них единственный способ получить вещества и
энергию, накопленные беспозвоночными. Уцелевшие мальки вырастают и сами
начинают есть других мальков... Каннибализм может возникать и в других
случаях – в связи с общим недостатком пищи или перенаселенностью.)
9. Все ли рыбы имеют зубы? Где они расположены? (Не имеют зубов
осетровые, но личинки их зубастые. Зубы у рыб располагаются в ротовой
полости – в глотке, а у щуки в ротовой полости, глотке и жаберных дужках.)
Литература
Жукова Т.Н. Часы занимательной зоологии. – М.: Просвещение, 1973.
Дмитров Е.Н. Познавательные задачи по зоологии позвоночных и их решения.
– Тула: Родничок, 1999.
Сборник загадок. Составитель М.Т. Карпенко. – М.: Просвещение, 1988

file_name: урок путишествие Рыбы.docx

title: Рыбы Урок-путешествие


extracted_text:
Программа курса «Интеграл» для 9 класса

        Важнейшей   целью   образования   сегодня   является   развитие   нашей   социально
экономической   системы,   которое   возможно   через   развитие   личности.   Таким   образом,
развитие   ученика   является   важнейшей   целью   образования.   А,   значит,   образовательный
стандарт не может сводиться к списку минимальных требований к подготовке учащегося.
Математика  важнейший  системообразующий  предмет  и  потому необходимы  не только
глубокие математические знания, но и владение математическими методами.

  Программа   курса   «Интеграл»   предназначена   для   обучающихся   IХ   классов,
собирающихся   после   окончания   основной   школы   продолжить   обучение   в   10   классе   с
углубленным   изучением   математики,   поступление   в   вузы,   в   которых   предъявляют
достаточно высокие требования к  математической подготовке абитуриентов и студентов.
Теоретические основы большинства тем относятся к программе основной школы. Однако
глубина   их   проработки,   насыщенность   задач   предполагают   более   высокий   уровень
развития обучающихся, чем тот, которого достигают школьники по окончании основной
школы.
 Цели курса:
Формирование и развитие у учащихся:
– интеллектуальных и практических умений в области решения уравнений, неравенств,
построения графиков, содержащих модуль;
– интереса к изучению математики;
– умения самостоятельно приобретать и применять знания в различных ситуациях;
– творческих способностей;
– коммуникативных навыков, которые способствуют развитию умений работать в группе,
отстаивать свою точку зрения.
Задачи курса






вооружить учащихся системой знаний по указанным темам
сформировать навыки применения данных знаний при решении разнообразных задач
различной сложности;
подготовить учащихся к ЕГЭ;
сформировать навыки самостоятельной работы, работы в малых группах;
сформировать навыки работы со справочной литературой, с компьютером;
сформировать умения и навыки исследовательской работы; 
способствовать развитию алгоритмического мышления учащихся;
Обеспечение   прочности   сознательного   овладения   учащихся   системой   математических
знаний   и   умений   необходимых   в   повседневной   жизни   и   трудовой   деятельности,
достаточных для изучения смежных дисциплин и продолжения образования.
Количество учебных часов: составляет  74  часа с периодичностью
2 часа в неделю на протяжении учебного года с  15 сентября 2016 года
Методы  ведения  занятий:  информационный; дискуссионный; диалоговый
Формы   организации   учебного   процесса.
 В   каждом   разделе   отводится   время   на
проведение   лекционных,   практических,   самостоятельных   работ,   семинарских   занятий.
Чтение   лекций   носит   пробный   характер,   что   способствует   развитию   творческого   и
интеллектуального потенциала.
    Практикумы,   семинары   являются   обучающими.   Работая   с   программой,   обучающиеся
пользуются   дополнительной   литературой,   справочниками,   что   позволяет   учащимся
развивать различные виды своих способностей с помощью методов обучения.
Предполагаемый результат.
     Данная программа позволит оценить возможности овладения математикой, чтобы по
окончании 9го класса сделать сознательный выбор, заложить фундамент, на базе которого
будут   развиваться   интересы   и   склонности   учащихся,   даст   возможность   развивать
потребности в творческой деятельности, обучающиеся овладеют общими универсальными
приемами   и   подходами   к   решению   заданий;   усвоят   основные   приемы   мыслительного
поиска.
Технические  средства  обучения:  компьютер,   сканер,   принтер   лазерный,   мультимедиа
проектор, экран навесной.
Содержание программы
Функции и графики
    В результате изучения учащиеся должны понимать, что функция  это математическая
модель, позволяющая описывать и изучать разнообразные зависимости между реальными
величинами,   описывают   большое   разнообразие   реальных   зависимостей;   правильно
употреблять   функциональную   терминологию;   находить   значения   функций,   заданных
формулой,   таблицей,   графиком,   решать   обратную   задачу,   находить   промежутки
монотонности,   знакопостоянства,   наибольшее   и   наименьшее   значения,   строить   графики
функции.
Занятие 1. Общее определение функции. Числовые функции и их графики. Занятие 2. Четные и нечетные функции, свойства их графиков.
Заняти35. Графики функций с модулями.
Занятие   6.
коэффициентов; определение коэффициентов по графику.
 Секреты   квадратичной   параболы;   зависимость   формы   графика   от
Занятие7.Элементарные методы исследования функций.
Занятие 89 .Дробнолинейные функции и их графики.
Занятие 1011 .Понятие о функциях нескольких переменных функции в природе и т
Уравнения, неравенства и их системы.
 В результате изучения учащиеся должны понимать, что уравнения  это математический
аппарат,   решения   разнообразных   задач   из   математики   смежных   областей,   практик,,
правильно   употреблять   термин   "уравнение",   "неравенство",   "система",   уметь   решать
линейные,   квадратичные,   рациональные,   симметрические,   уравнения   высших   порядков,
иррациональные уравнения и линейные неравенства,, квадратные неравенства различными
способами,  системы  уравнений  и   неравенств,  решать  задачи  с   помощью  уравнений  или
системы, знать метод промежутков как один из основных методов решения неравенств.
Занятие   1214.  Равносильность   уравнений,   неравенств   и   их   систем.   Основные   методы
решения рациональных уравнений.
Занятие1516  .Решение   уравнений:   1)   разложением   на   множители;   2)   введением   новой
переменной; 3) графическим способом.
Занятие 1718. Решение уравнений содержащих переменную под знаком модуля.
Занятие 1920 .Иррациональные уравнения и методы их решения.
Занятие 21. Метод промежутков  универсальный метод решения неравенств.
Занятие 2225.Неравенства, содержащие переменную под знаком модуля.
Занятие 2628. Уравнения и неравенства с параметрами.
Занятие 2930. Системы рациональных уравнений. Основные методы решения.
Занятие 3132. Системы линейных уравнений
Занятие 33 34. Системы уравнений второй степени
Занятие 3536 .Системы уравнений второй степени Занятие 37 39 .Графическое решение систем неравенств с двумя переменными.
Занятие 4043. Решение текстовых задач с помощью уравнений
Решение планиметрических задач
 В результате изучения учащиеся должны точно и грамотно формулировать теоретические
положения и излагать собственные рассуждения в ходе решения задач; уверенно решать
задачи   на   вычисление,   доказательство   и   построение;   применять   аппарат   алгебры   и
тригонометрии   к   решению   геометрических   задач;  применять   свойства   геометрических
преобразований к решению задач.
Занятие 4446. Треугольники.
Занятие 4748. Теоремы о площадях треугольников.
Занятие 4950. Основные виды четырехугольников, их определения и свойства.
Занятие 5152. Площади четырехугольников.
Занятие 5354. Решение задач на нахождение площадей четырехугольников разных видов.
Занятие 5556. Окружность. Свойства дуг и хорд. Центральные и вписанные углы.
Занятие 5758.  Окружности и треугольники.
Занятие 5960. Окружности и четырехугольники.
Занятие 6174. Решение задач ОГЭ (открытый банк заданий) Календарно – тематическое планирование курса «Интеграл» в 9 классах
                                          на 2016 – 2017 учебный год
№
занятия
Содержание учебного материала
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Общее определение функции.
Числовые функции и их графики
Четные и нечетные функции,
свойства их графиков
Графики функций с модулями
Графики функций с модулями
Графики функций с модулями
Секреты квадратичной параболы,
зависимость формы графиков от
коэффициентов.
Элементарные методы исследования
функции
Дробно – линейные функции и их
графики
Дробно – линейные функции и их
графики
Понятие о функциях нескольких
переменных. Функции в природе и
технике
Понятие о функциях нескольких
переменных. Функции в природе и
технике
Равносильность уравнений и
неравенств. Основные методы
решения рациональных уравнений
Кол – во
часов
1
Дата
проведения
19.09
Факт
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
21.09
26.09
28.09
3.10
5.10
10.10
12.10
17.10
19.10
24.10
26.10 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Равносильность уравнений и
неравенств. Основные методы
решения рациональных уравнений
Равносильность уравнений и
неравенств. Основные методы
решения рациональных уравнений
Решение уравнений: разложением  на
множители; введением  новой
переменной; графическим способом
Решение уравнений: разложением  на
множители; введением  новой
переменной; графическим способом
Решение уравнений, содержащих
переменную под знаком модуля
Решение уравнений, содержащих
переменную под знаком модуля
Иррациональные уравнения и методы
их решения
Иррациональные уравнения и методы
их решения
Метод промежутков – универсальный
метод решения неравенств
Неравенства, содержащие
переменную под знаком модуля
Неравенства, содержащие
переменную под знаком модулях
Неравенства, содержащие
переменную под знаком модуля
Неравенства, содержащие
переменную под знаком модуля
Уравнения и неравенства с
параметрами
Уравнения и неравенства с
параметрами
Уравнения и неравенства с
параметрами
Системы рациональных  уравнений.
Основные методы решения
Системы рациональных уравнений.
Основные методы решения
Системы линейных уравнений
Системы линейных уравнений
Системы уравнений второй степени
Системы уравнений второй степени
Системы неравенств
Системы неравенств
Графическое  решение систем
уравнений с двумя переменными
Графическое  решение систем
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
31.10
2.11
7.11
9.11
14.11
16.11
21.11
23.11
28.11
30.11
5.12
7.12
12.12
14.12
19.12
21.12
26.12
28.12
4.01
5.01
9.01
11.01
16.01
18.01
23.01
25.01 39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
уравнений с двумя переменными
Графическое  решение систем
уравнений с двумя переменными
Решение текстовых задач с помощью
уравнений и систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
уравнений и систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
уравнений и систем уравнений
Решение текстовых задач с помощью
уравнений и систем уравнений
Треугольники.
Треугольники.
Треугольники.
Теоремы о площадях треугольников.
Теоремы о площадях треугольников.
Основные виды четырехугольников,
их определения и свойства.
Основные виды четырехугольников,
их определения и свойства.
Площади четырехугольников.
Площади четырехугольников.
Решение задач на нахождение
площадей четырехугольников разных
видов.
Решение задач на нахождение
площадей четырехугольников разных
видов.
Окружность. Свойства дуг и хорд.
Центральные и вписанные углы.
Окружность. Свойства дуг и хорд.
Центральные и вписанные углы.
Окружности и треугольники.
Окружности и треугольники.
Окружности и четырехугольники.
Окружности и четырехугольники.
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
30.01
1.02
6.02
8.02
13.02
15.02
20.02
22.02
27.02
1.03
6.03
13.03
15.03
20.03
22.03
27.03
27.03
28.03
28.03
29.03
29.03
3.04
5.04
10.04
12.04
17.04
19.04
24.04 Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
Решение задач ОГЭ (открытый банк
заданий)
67
68
69
70
71
72
73
74
.
1
1
1
1
1
1
1
1
26.04
3.05
3.05
10.05
15.05
17.05
22.05
24.05
                                 Ресурсное обеспечение программы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ.
1. Голубев В.И. Решение сложных и нестандартных задач по математике.
М.: Илекса, 2007.
3. Севрюков П.Ф., Смоляков А.Н. Уравнения и неравенства с модулями и
Методы их решения.  М.: Ставрополь, 2005.
4. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике. Решение задач.
М., Просвещение, 2009.
5. Шарыгин И.Ф. Стандарт по математике. 500 геометрических задач.
6.М., Просвещение, 2007www. edu  "Российское образование" Федеральный портал.
7. www.school
 .  edu  "Российский общеобразовательный портал".

8. www.schoolcollection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
9. www.mathvaz.ru  docье школьного учителя математики 10. www.itn.ru

 "Сеть творческих учителей"
11. www .festival.1september.ru   Фестиваль педагогических идей "Открытый урок"
12. http://sdamgia.ru/?redir=1 Обучающая система Дмитрия Гущина.
13.http://www.proshkolu.ru/ Интернет портал PROШколу.ru
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ
1. Габович   И.Г.   Алгоритмический   подход   к   решению   геометрических   задач.М.:
Просвещение, 2006.
2. Голубев В.И. Решение сложных и нестандартных задач по математике.
М.: Илекса, 2007.
3. Севрюков П.Ф., Смоляков А.Н. Уравнения и неравенства с модулями и
Методы их решения.  М.: Ставрополь, 2005.
4. Шарыгин И.Ф. Факультативный курс по математике. Решение задач.
М., Просвещение, 2009.

file_name: программа платных услуг 9 класс.docx

title: Программа курса «Интеграл» ( платные образовательные услуги) для 9 класса


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение №179
«Детский сад присмотра и оздоровления »
Программа кружка по аппликации из нарезанных ниток
«Пушистые картинки»
Подготовительная группа
Принято                                                                                составила
На педагогическом совете                                                                        воспитатель
МБДОУ№179                                                                                Белкина М.Н.
Протокол №____
От _________2017 Кемерово 2017
Актуальность
Каждый родитель хочет, чтобы их ребенок развивался в соответствии с возрастом. А
еще мы хотим, чтобы наши детки опережали свое развитие, конечно не на много, но
примерно на полгода. Именно в это время родители начинают своего ребенка активно
развивать. Мы начинаем учить ребенка лепить, рисовать, приклеивать, вырезать и т. д.
Для чего все это нужно? Прежде всего, для развития малыша. Все дети талантливы.
Поэтому необходимо, вовремя заметить, почувствовать эти таланты и постараться, как
можно раньше дать возможность детям проявить их на практике, в реальной жизни.
Развивая с помощью взрослых художественнотворческие способности, ребёнок
создаёт новые работы (рисунок, аппликация). Придумывая чтото неповторимое, он
каждый раз экспериментирует со способами создания объекта. Чем больше ребёнок
видит, слышит, переживает, тем значительнее и продуктивнее, станет деятельность его
воображения. Оказалось, что все перечисленные действия способствуют развитию у
ребенка интеллекта, речи. В чем же взаимосвязь между лепкой, рисованием,
аппликацией и развитием речи. Связь заключается в том, что в нашей коре головного
мозга располагаются центры ответственные за письмо и речь. Нервные окончания этого
центра заключены, прежде всего, в пальцах рук. Кроме этого, именно в пальцах
расположены нервные окончания, отвечающие за память, мышление, внимание и т. д.
Вот почему так важно развивать у ребенка мелкую моторику. Мелкая моторика – это
движение мелких мышц кисти. То есть подругому можно сказать, что у ребенка
необходимо развивать пальчики.
Рука учит мозг  чем свободнее ребенок владеет пальцами, тем лучше развиты его
мышление, речь.
Поэтому работа кружка «Пушистые картинки»,  является необходимой составной
частью воспитательно  образовательного процесса в нашей группе.
Пояснительная записка
Каждая деятельность включает объяснение материала, но основное время отводится
практической работе. В начале обучения проводиться индивидуальная работа.
В зависимости от поставленных задач используются различные методы обучения:
словесные, наглядные, практические. Работа с нитками распределяется по уровню
сложности.
Проводится работа с родителями, даются необходимые консультации, беседы. Всё это
сопровождается наглядным показом, практическими приемами. Подбор тем
запланирован в соответствии с временами года («Зима», «Весна», «Лето» ). Цель
 Создание условий для развития мелкой моторики рук у детей старшего дошкольного
возраста с использованием элементов нетрадиционной техники в аппликации из пряжи.
Задачи
 Познакомить детей с нетрадиционной техникой  художественного творчества –
ниточной аппликацией
 Учить использовать пряжу для проявления творческих способностей детей
 Закрепить знания о технике безопасности при работе с клеем и ножницами
 Развивать тактильные ощущения, моторику пальцев, воображение, мышление,
фантазию
 Воспитывать усидчивость, самостоятельность, аккуратность
Основные формы и методы работы
Для достижения поставленных целей предусматривается отбор основных форм
и методов деятельности. Особое место в программе занимают следующие формы и
методы обучения:
  репродуктивный (воспроизводящий);
  объяснительно  иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией
наглядного материала);
 метод проблемного изложения (педагог ставит проблему и вместе с детьми
ищет пути её решения);
 частично поисковый;
 практический.
В проведении занятий используются как индивидуальные, так и групповые и
коллективные формы работы.
Дети (1520 человек) занимаются в кружке один раз в неделю по 25 минут во второй
половине дня  с января по май.
 Возраст детей:  6  7 лет.
 Срок реализации: 5 месяцев. Подведение итогов
 Планируется оформление  работ детей в форме  выставки, выполнение совместных
работ детьми, отчёт о проделанной работе.
Тематическое планирование
№ Месяц
                                   Тема занятий
1
2
3
4
5
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
«Снеговик»
«Снежинка»
«Валентинка»
«Подарок папе»
«Цветок для мамы»
«Улитка»
«Подснежник»
«Яблоневый цвет»
«Бабочка»
«Ромашки»
Кол
во
часов
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1
  1 Перспективно – тематический план
Январь
«Снеговик»
Цель: Ознакомление с материалами для аппликации. Наклеивание нити по контуру
изображения. Нарезание шерстяных ниток на мелкие кусочки, приклеивание  заполняя
равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением
снеговика.
«Снежинка»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением
снежинки.
Февраль
«Валентинка»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением
сердечка.
«Подарок папе»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением танка
или самолёта на выбор. Март
«Цветок для мамы»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением цветка.
«Улитка»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением улитки.
Апрель
«Подснежник»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением
подснежника.
«Яблоневый цвет»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением ветки
яблони в цвету.
Май
«Бабочка»
Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением
бабочки.
«Ромашки» Цель: Наклеивание нити по контуру изображения. Нарезание шерстяных ниток на
мелкие кусочки; приклеивание,  заполняя равномерно пространство обрезками нитей.
Материалы: Шерстяные нитки, ножницы, клей ПВА, картинка с изображением цветов
ромашек.
Список литературы
1.
2.
3.
Петрова И. М. Техника изонити для дошкольников. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО  ПРЕСС», 2009.
Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству: Методическое пособие. – СПб,
«ДЕТСТВО  ПРЕСС», 2004.
Детские журналы «Мастерилка», «Непоседа».

file_name: Кружок Пушистые картинки.docx

intro: Свою кружковую работу с использованием элементов нетрадиционной техники аппликации из пряжи я создала для развития у детей старшего дошкольного возраста мелкой моторики рук. Для ребёнка собирающегося идти в школу, очень важно, чтобы у него была развита мелкая моторика рук. Если ребёнок свободно владеет своими пальчиками, то у него более развиты речь, мышление, память, внимание.Работа кружка состоит из занятий по аппликации с последующими выставками работ.