extracted_text:
Сценарий конкурсной программы для старшеклассников
«Самая прекрасная пара».
  Звучат фанфары!
Голос:    Добрый вечер, дамы и господа!   Вы слушаете новости Минусинск плюс. Самая
главная новость недели –  декадник иностранных языков в школе №9, который проходит под
лозунгом «Всё о любви!».
Появляется дворник с метлой.
Дворник:     Декадник   понимаешь   у   них!   Любовь!   (Ворчливо)   А   по   мне   так      грязюка,
пылюка! (Подметает…)
Голос: С чем вас и поздравляем от всей души! В ознаменование вышеназванного события, в
школе №9  состоится конкурсная программа «Самая прекрасная пара!»
Дворник:  Прекрасная пара? Опять натанцуют, напылят тут. А мне убирать!
Голос: Василич, а ты чего это ворчишь то?
Дворник: (Дворник пугается).  А кто это тут?
Голос:  Кто, кто «Новости Минусинск плюс. Высоко сижу, далеко гляжу, всех слышу!
Дворник:   А, так это вы тут устраиваете  «Самая  прекрасная пара».  (Передразнивает,
жеманничает).
Голос: Наверное,  тоже хотел бы поучаствовать?
Дворник:  Кто, я? Дак, это – нет…
Голос:  Да ладно,  тебе. Будет исполнено!
Появляются девушки, они танцуют вокруг дворника. Слышны возгласы – «Что это
такое??? Помогите! ААа. В сторону летит метла, фартук, шапка.
Девушки расступаются, и выталкивают вперед дворника. Он в элегантном костюме и с
микрофоном. Вид растерянный. Показывает, что не может с этим обращаться.
Голос:  Ну,  действуй, ты ведущий!
Дворник:  Ведущий? (Начинает говорить сначала робко,   потом неуверенно).   Добрый
вечер дамы и господа! Позвольте напомнить вам слова Шекспира про любовь…..Шекспира
слова… (неуверенно). Нет, я один не справлюсь. Давайте мне напарницу!
Голос:  Все для тебя, лишь бы ты улыбался!
(Звучит красивая музыка, выходит девушка ведущая, он смотрит на нее заворожено и
читает)
Дворник, Дима  – О, да! Так о чём это я говорил….а….слова  Шекспира: «Любовь –
блеск солнечный,  дождю идущий вслед… Любовь всегда, как яркий вешний
цвет» или вот, например, Мольер проникновенно заметил: «В душе померк бы
день,  и тьма настала б вновь, когда бы из неё изгнали мы любовь».
Оля: Удивительно и  признание Чехова: «Когда любишь, то такое богатство открываешь в
себе, столько нежности, ласковости, даже не верится, что так умеешь любить».
Дима: Если бы мы задались целью прочитать всё, что написано о любви, нам не хватило бы и
всей жизни.
1 Оля:  Дорогие   друзья!   Мы   рады   приветствовать   вас,   на   нашей   конкурсной   программе
«Самая   прекрасная   пара»,   и,   конечно   же,   вам   не   терпится   узнать,   кто   же   они,   наши
участники?
Дима: Встречайте наши конкурсанты, 9А   _____________________________________.
Оля:  9Б класс________________________________________________________________
Дима: 10А ______________________________________________
Оля: 10Б________________________________________________________________
Дима: 11А _________________________________________________________________
Оля: 11Б  __________________________________________________________________
Дима:  Бурные аплодисменты нашим участникам!
Оля:  А мы с  удовольствием представлю наше многоуважаемое жюри,
Дима:________________________________________________________________________
Оля:__________________________________________________________________________
Дима:_______________________________________________________________________
Оля: И мы приступаем к первому конкурсу!
Дима: «Визитная карточка»,  в которой пары раскроют перед нами свои таланты.
Оля: И первыми мы приглашаем на сцену  ___________________________________ .
Конкурс 1 «Визитная карточка».
Оля: Спасибо вам за творчески подготовленные визитки. Ну, а мы продолжаем наш вечер,
посвящённый любви.
Звучит фон  мелодии романса «Я вас любил».
Оля:  Великие люди любили талантливо, самозабвенно, искренне. В наше время особенно
волнуют душу трогательная   любовь  Пушкина к Наталье Гончаровой, Тургенева к Полине
Виардо, Тютчева к Елене Денисьевой, Гумилёва к Анне Ахматовой.
Дима:  Подумать   только,   сколько   замечательных   произведений   было   создано   благодаря
любви! Какая же она, эта Муза, способная так вдохновлять?
Der Brief, den du geschrieben,
er macht mich gar nicht bang;
du willst mich nicht mehr lieben,
aber dein Brief ist lang.
Zwölf Seiten, eng und zierlich!
Ein kleines Manuskript!
Man schreibt nicht so ausführlich,
wenn man den Abschied gibt.
Оля: Очень красиво звучит стихотворение о любви на немецком. Надеюсь, ты переведёшь?
Дима: Конечно.
Вы, право, не убили
Меня своим письмом,
Меня вы разлюбили,
А клятв на целый том!
Отказ длинён немножко:
2 Посланье в шесть листов.
 Чтоб дать отставку, крошка,
 Не тратят столько слов!
Ну, а теперь, давай послушаем, как звучат строки о любви на английском.
Оля: Ноу проблем! (Читает стихотворение на английском).
Дима: Ну, что же, пришло время для второго конкурса,  который называется – «Ситуация –
экспромт».
Оля: Просим все пары выйти на сцену.
Пары выходят на сцену.
Конкурс 2 «Ситуации – экспромт».
Оля: Сейчас мы будем предлагать вам различные ситуации. Вы должны выбрать любой из
вариантов   ответа     или   придумать   свой   вариант   выхода   из   ситуации.   Сначала   отвечают
девушки. Итак, начнём!
Ситуация 1.
Дима: Девушки, представьте, что молодой человек, назначивший вам свидание, опаздывает.
Как вы поступите:
  уйдёте;
  будете злиться и ждать;
 поступите подругому.
Оля: Молодые люди, представьте, что вы пошли со своей подругой в зоопарк. Одна обезьяна
какимто образом оказалась на воле. Эта обезьяна схватила шляпу вашей спутницы и залезла
очень высоко на дерево. Что вы сделаете:
 полезете за обезьяной на дерево;
 пойдёте дальше, как ни в чём не бывало;
 поступите подругому.
Ситуация 2
Дима:  Девушки,   представьте,   что   с   вами   хочет   дружить   мальчик.   Он   показывает   вам
различные знаки внимания (подаёт пальто в раздевалке, провожает домой). Но он вам не
нравится. Что вы сделаете:
 скажете, что вам надоело его внимание;
 не будете обращать на него внимания;
  поступите подругому.
Оля: Юноши представьте, что у вашей подруги день рождения. Вы, конечно, приглашены.
Вот уже осталось 15 минут до назначенного времени, а вы до сих пор не выбрали подарок.
Что вы сделаете:
 рискуя опоздать, продолжите искать подарок;
 пойдёте без подарка, полагая, что опаздывать неприлично.
 поступите подругому.
Ситуация 3.
3 Дима: Девушки, представьте, что вы стоите на остановке и замечаете молодого человека с
цветами, он явно когото ждёт. Наконец, поняв, что не дождётся, он предлагает свой букет
вам. Что вы сделаете:
 откажетесь, объясняя это тем, что букет был предназначен не вам;
 возьмёте цветы и поблагодарите его:
 поступите подругому.
Оля: Молодые люди,  на дискотеке вы встретили девушку своей мечты. Выясняется, что она
нравится и вашему другу. Что вы сделаете?
 постараетесь забыть её;
 будете искать с ней встречи;
 поступите подругому.
Ситуация 4.
Дима: Четвёртая ситуация   общая. Представьте, что вам подарили 1 миллион рублей.
Оля: Что вы с ним сделаете?
Дают ответы.
Дима: Спасибо за ответы, просим вас пройти на свои места, предлагаем вам немного
передохнуть.
Оля:  А мы пока обратимся к вам, дорогие зрители. Перед началом мероприятия мы вам
раздали разбитые сердечки. Вы должны были найти среди присутствующих свою половинку
и соединить сердечки.
Дима: И сейчас пары, которые друг друга нашли, мы приглашаем на сцену.
Оля: Давайте для начала познакомимся.
Дима: И этот медленный танец звучит для вас! Танцуем!
Звучит медленный танец, пары танцуют.
Оля: Спасибо, займите свои места в зале.
Дима:
Ich liebte Sie: vielleicht ist dieses Feuer
In meinem Herzen noch nicht ganz verglüht;
Doch Ihre Ruh ist mir vor allem teuer;
Durch nichts betrüben will ich Ihr Gemüt.
Ich liebte Sie, stumm, hoffnungslos, und schmerzlich,
In aller Qual, die solche Liebe gibt,
Ich liebte Sie so wahnhalt und so herzlich,
Gott geb, daß Sie ein andrer je so liebt.
Оля: Ну, я надеюсь,  немцы в зале поняли смысл этого стихотворения, а вот англичане вряд
ли. Но я подозреваю, что оно о любви.
Дима: Да, эти строки всем хорошо известны, их написал Александр Сергеевич Пушкин:
4 Я вас любил: любовь еще, быть может,
В душе моей угасла не совсем….
Оля: И как же красиво звучит слово «Любовь» на разных языках: на испанском – «Амор», на
французском «Лямур», на итальянском  «Аморе», на немецком – «Либэ», на английском
«Лав».
Дима: А известно ли вам, как признаются в любви на разных языках? Испанцы говорят: «Ё
тэ амо», итальянцы – «Ти амо», французы – «Жё тэм», немцы    «Ich liebe  dich», ну а
англичане говорят: «Ай лав ю».
Оля:  Дима, интересно, а  смогут ли наши пары признаться друг другу в любви?
Дима:  А   вот   это   мы   сейчас   и   проверим,   потому   что   следующий   конкурс   называется
«Признание в любви»!
Оля:  Всем   известно,   что   любви   все   возрасты   покорны.   Именно   это   сейчас   нам
продемонстрируют наши пары!
Дима: И  мы приглашаем на конкурс «Признание в любви» пару  9А класса.
Оля: Давайте же встретим их бурными аплодисментами.
Конкурс 3 «Признание в любви».
Оля:  Да, любовь прекрасное, волшебное чувство!
Дима:  Вполне с тобой   согласен! Но у нас нет времени на разговоры, потому что к нам
спешит уже следующий конкурс!
Оля:  А хотите знать, что это за будет конкурс?
Дима: Конкурс называется «Угадайте любовь».
Оля:  Ваши ответы вы записываете на листочке и по окончании викторины несёте на стол
жюри.
Дима: Внимание, дорогие друзья! Мы начинаем!
Конкурс «Угадайте любовь».
Оля: Ну, вот и все конкурсы  закончились.
Дима: Спасибо нашим красивым парам, сейчас у вас есть возможность немного отдохнуть.
Оля:  А наше жюри начинает усиленную работу по подсчёту баллов и подведению итогов
нашего мероприятия.
Дима:  А пока жюри подводит итоги, для вас поёт ученица 9А класса ……………….
 Песня на иностранном языке.
Оля: Итак, мы  приглашаем наши прекрасные пары на сцену!
Дима: Просим жюри огласить итоги конкурсной программы и объявить самую прекрасную
пару.
Церемония награждения.
Оля:   А сейчас мы с удовольствием приглашаем всех на зажигательную дискотеку, а все
наши пары мы приглашаем на фотосессию.
Дима: Мы желаем вам прекрасного настроения! До свидания, До новых встреч!
5 6

file_name: сценарий самая прекрасная пара.doc

intro: Сценарий конкурсной программы для старшеклассников  «Самая прекрасная пара" проводился в рамках декадника иностранных языков, который назывался "Всё во имя любви". Сценарий ведут двое ведущих: юноша и девушка. Сценарий включает в себя следующие конкурсы: «Визитная карточка», «Ситуации – экспромт», «Признание в любви, «Угадайте любовь».  Победившей паре вручается номинация "Самая прекрасная пара", для остальных пар используются разные номинации "Самая весёлая пара", "Самая креативная пара" и т. д.Сценарий конкурсной программы для старшеклассников  «Самая прекрасная пара».


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Термодинамика» 10 класс
Вариант 1
1.Одноатомный газ в количестве 2 моль находится в цилиндре с подвижным поршнем под
атмосферным давлением. В процессе его нагревания температура повысилась от 20 до 70
°С. Какое количество теплоты было передано газу?
2.Каков КПД идеальной тепловой машины, если температура нагревателя равна 377 °С, а
температура холодильника 27 °С?
3.  Газ находится в сосуде под давлением 2,5 • 104 Па. При сообщении газу 6 • 104 Дж
теплоты он изобарно расширился,  и объем его увеличился на 2 м3. На сколько изменилась
внутренняя энергия газа?
4. В цилиндре под поршнем находится кислород. Определите массу кислорода, если
известно, что работа, совершаемая при нагревании газа от 273 К до 473 К, равна 16 кДж.
Трение не учитывать.
Вариант 2
1.Газ, расширяясь изобарно при давлении 2 • 105 Па, совершает     работу 0,2 кДж.
Определите первоначальный объем газа, если его конечный объем оказался равным
 2,5 •10 3 м 3.
2. Тепловая машина за цикл получает от нагревателя количество теплоты 1к Дж и отдает
холодильнику 600 Дж. Чему равен КПД тепловой машины?
3.   Давление газа под поршнем цилиндра 8 • 105 Па, а температура  150°С. Какую работу
совершает 1 кмоль газа и какова его температура, если газ, нагреваясь изобарно,
расширился до объема,   вдвое большего начального?
4.  В сосуде емкостью 2 л находится криптон под давлением 1 МПа. Стенки сосуда могут
выдержать давление 2 МПа. Какое максимальное количество теплоты можно сообщить
газу?

file_name: Контрольная работа по теме.docx

intro:
Представлен материал контрольной работы по физике  для учащихся 10 класса,изучающих предмет на базовом уровне. Материал контрольной работы предполагает проверку на знание основных формул темы и умения решать задачи.
Формат контрольной работы позволяет осуществлять объективный контроль знаний, поэлементный анализ усвоения темы, а также систематическую подготовку к итоговой аттестации.

физика

group: Дисциплины

title: Контрольная работа по теме "Термодинамика"10 класс


extracted_text:
Сценарий новогоднего театрализованного представления «Валенки».
Звучат фанфары.
1. Номер художественной самодеятельности.
Сцена 1.
Голос Деда Мороза: Снегурочка – аа! : Снегурочка – аа!
Снегурочка (выбегает): Сейчас, сейчас Дедушка. Вот только начну Новогодний вечер и к
тебе приду! Здравствуйте, дорогие друзья! Я едва не опоздала! Столько дел, столько забот
перед главным и самым любимым праздником – я просто с ног сбиваюсь.
Голос Деда Мороза: Снегурочка –аа! Ты где?
Снегурочка: Я   здесь,   дедушка!   Вот   и  Дедушка   тоже   нервничает.   Но   у   него   другая
причина – он, представляете, надумал жениться на Снежной Бабе! Целый день одевается,
собирается, то кушак не завязывается, то рукавицы не находит…
Дедушка Мороз: (выходит в шлёпанцах) Снегурочка, куда подевались мои валенки?
Снегурочка: Дедушка, да они под лавкой стоят!
Дед Мороз: (наклоняется, смотрит) Нет их под лавкой! Их нигде нет!
Снегурочка. Дедушка, да ты не волнуйся.  Найдутся твои  валенки. Давай лучше вечер
начнём  и зрителей с праздником поздравим!
Дед Мороз: Внучка! Ты что говоришь? Как я могу в шлёпанцах праздник открывать? Да я
без   валенок   вообще   никуда   не   пойду!   Пока   валенки   не   найдутся,   даже   и   не   зовите!
(уходит).
Снегурочка: Дедушка, не сердись. Мы сейчас с ребятами поможем тебе валенки отыскать.
Ведь, правда, ребята, поможем? (В зале кричат «Да!»). Ну, вот и хорошо. Я сейчас буду
искать валенки на сцене, а вы поищите в зале.
Звучит весёлая музыка. Проходит конкурс  №1 «Поиск Валенок».
Ребята вместе со Снегурочкой ищут валенки. Находят валенки под ёлкой, передают их
Снегурочке.
Снегурочка: Ребята, так ведь это мои валенки. Вот спасибо! Я их ещё в прошлом году на
вашей   ёлке   забыла.   И   знак   благодарности   я   дарю   вам   этот   праздничный   номер.
Интересного вам просмотра, а я пойду  вместе с Дедом Морозом ему валенки искать.
2.Номер художественной самодеятельности.
Сцена 2.
Снегурочка. Знаете, я очень встревожена. Валенок то действительно нет. Куда они могли
задеваться?   Сама  их   сегодня  под  лавку  поставила,   а  теперь  их   там  нет…  А Дедушка
упёрся: не буду, говорит,  без валенок праздничную программу проводить и точка. Чего
доброго и правда не пойдёт, и останемся мы без Нового Года. Что же делать? А не вызвать
ли мне полицию? А что? Пусть ищут (набирает номер) Алло! Полиция? У Деда Мороза
пропали валенки, и нам их без вас не найти! Приезжайте, пожалуйста, только побыстрее!
Сказали приедут и даже с собакой. Будем ждать.
Звучит музыка «Опера» Любэ.
Появляется полицейский с собакой.
Полицейский: Полицию вызывали?
Снегурочка: Вызывали товарищ полицейский! Валенки у нас пропали! Нигде найти не
можем.
Собака поднимается на сцену, жмет руку снегурочке.
Полицейский: Не волнуйтесь, гражданка, отыщем. А ну, граждане зрители, покажите нам
ноги. Мухтар, давай нюхай (оглядывается) Мухтар! Ко мне!
1 Собака: Не собираюсь я ничего нюхать! Я и так вижу: нет здесь валенок.
Полицейский: Ты как со мной разговариваешь?  Я знаешь кто? Я служитель закона! А ну
быстро ко мне!
Собака. Да пожалуйста! (идёт к полицейскому)
Полицейский: Ищи!
Идут по залу, собака всех обнюхивает. Собака  подходит к Снегурочке и на ушко ей
говорит:
Собака: Нет, я так не могу. Давайте всех какнибудь в ряд поставим, а то у меня так все
запахи путаются.
Снегурочка: Будет тебе сейчас ряд, и не один, а целых два. Ребята, мы сейчас с вами
проведём   конкурс   перетягивание   каната.   Строимся   в   два   ряда.   Одна   команда   против
другой.
Помощники   выносят   канат.   Ребята   строятся   в   два   ряда   на   конкурс,   собака   их
обнюхивает.
Звучит весёлая музыка. Проходит конкурс  №2  «Перетягивание каната».
Сцена 3.
Звучит музыка из фильма «Джентельмены удачи».
Полицейский и собака тащат Бабуягу на сцену.

Баба Яга. Да не пойду я! Куда вы меня тащите? Отпустите! Да я на вас в полицию заявлю!
Чего вам от меня надо?
Полицейский:  Это вы, гражданка Баба  Яга  валенки у Деда Мороза украли?
Баба   Яга:   Какие  валенки?   Я   их   сроду   не   носила!   Я   теперь   по   моде   одеваюсь,   вот.
(показывает фирменные кроссовки) В които веки как нормальная пенсионерка пришла
передачу посмотреть – а на меня собаку натравили! (собаке) Чего вылупился? Ой, не надо
меня нюхать, я не вкусная!
Полицейский: Так, гражданка. Дело ясное, что дело тёмное. Пойдёмте, будем протокол
писать.
Баба  Яга: Снегурочка, да не виноватая я! (Полицейский и собака уводят Бабу Ягу за
кулисы).
Снегурочка: Пойду я посмотрю, как там Дед Мороз  себя чувствует. А вашему вниманию
предлагается следующий новогодний номер от __класса .
3.Номер художественной самодеятельности.
Сцена 4.
Возмущённая Баба Яга тащит за собой полицейского  со связанными руками и кляпом
во рту.
Баба Яга:  Иди сюда, супостат! Сейчас я  с тобой разберусь! Снегурочка, где ты? Идика
сюда!
Снегурочка: Что случилось? Ой, Баба Яга, ты зачем полицейского связала?
Баба Яга: Ты на ноги то ему глянь. А? Сам валенки спёр, а на меня сваливает!
Снегурочка: Баба Яга, помоему это не те валенки.
Баба Яга: Как это не те? Зови деда мороза на опознание!
Снегурочка: Дедушка! Иди сюда! Посмотри, это твои валенки?
Дед Мороз: (выходит, рассматривает валенки). Нет, это не мои… ( уходит)
2 Баба Яга: Ошибочка вышла. (вынимает кляп)
Полицейский: Знаете, что гражданка? Вы за это ответите. Я на вас… Я на вас дело заведу!
Баба Яга: Иди, иди, заводи. (полицейский уходит)
Баба Яга: Снегурочка, он тебе эти валенки не найдёт. Он до будущего года протокол
писать будет.
Снегурочка: Что же делать? Что делать то Баба Яга?
Баба   Яга:   Что   делать,   что   делать…   Искать   надо.   Эх,   не   дали   праздник   с   людьми
встретить! Ладно, Снегурочка, иди Деда успокой, а я тут сама расследование проведу!
 ( Снегурочка уходит).
Баба Яга: Вы сейчас  передо мною тут немного побегаете. А я на ваши обувки погляжу.
Может, и увижу на ком валенки Деда Мороза. А для этого я вам конкурс сейчас проведу.
Мой любимый. Итак, стройся в две команды по 10 человек в каждой. Чья команда победит
– ту и разугощу!
Звучит весёлая музыка. Баба Яга проводит конкурс 3 «Бег на мётлах».
Баба Яга: Ой, молодца, ребята! Ой, порадовали бабусю. Вот только, жаль валенок дедовых
я так и не приглядела. Мухтар, ты где? (свистит)
Собака:  (не хотя выходит). Чего тебе?
Баба   Яга:   Не   тебе,   а   вам!   Упитанный,   а   не   воспитанный!   Пойдем   валенки   искать.
(потягивает за поводок)
Собака: Ещё  чего! Не пойду! Я устал!
Баба Яга. Пойдёшь, пойдёшь… Отдыхать будешь, когда валенки найдёшь. А ну – фас!
(собака   убегает,   Баба   Яга   за   ней….на   ходу   кричит)   А   вы,   дорогие   зрители,   пока
посмотрите праздничную программу.
 4. Номер художественной самодеятельности.
Сцена 5.
Баба   Яга: (выводит  с   собакой   Тётку   в   валенках   и   с   большой   сумкой).  Снегурочка,
Снегурочка! Иди скорее сюда.
Собака:  Мы валенки нашли!
Тётка: Караул, караул! Люди спасите!  Грабят! Средь бела дня! Ой, собака то не кусачая?
Куда вы меня тащите?
Снегурочка: Здравствуйте. Чего вы так кричите. Баба Яга, а где валенки?
Баба Яга: Да вот же, гляди, видишь напялила.
Тётка: Чего. Это мои валенки! Я за ними  в Ярославль на валяльную фабрику ездила!
Баба Яга: Разберёмся! Снегурочка, зови Деда Мороза!
Снегурочка: Дедушка, иди скорее сюда.
Дед Мороз: Ой, народу то сколько, а я босой! Вот стыд то…
Снегурочка: Дедушка, вот эти валенки не твои?
Дед Мороз:  Нет, опять не мои. Вы, милая, их извините. Просто я жениться хочу, а без
валенок то как? Вот все с ног то и сбились. Идите себе, они вас больше не  задержат.
Тётка:  (прихорашиваясь) А я не тороплюсь!  (толкает в бок Бабу Ягу)  Какой Дедок то
симпатичный! Жениться хочет! А женись на мне! Я тебе и валенки эти отдам! Хочешь?
Дед Мороз: Нет, спасибо! Не хочу! Внучка, я пошёл. (хочет уйти)
Тётка:  (загораживая путь Деду морозу). Куда? Не хочешь жениться, купи тогда у меня
чтонибудь. Вот, костюмчик спортивный, вот кроссовки… (роясь в сумке, достаёт вещи,
трясёт ими перед Дедом. Дед Мороз в панике убегает). Эй, ты куда? (Обращаясь к Бабе
Яге) А ты бабуля, не желаешь прибарахлиться? И Собачке обнову найдём.
3 Баба Яга: Свят, свят…. Пошли отсюда! Некогда нам! (Убегают). Тётка бежит за ними.
Снегурочка: Вы   видите,   что   происходит!   Все   теперь   носятся   с   этими   дедушкиными
валенками. Ну, а вы, дорогие зрители, пока посмотрите новогодний номер от___класса.
 5. Номер художественной самодеятельности.
Звучит музыка. Выводят Дворника с метлой.
Сцена 6.
Баба Яга: Пойдём, пойдём дорогуша!
Дворник: Ась?
Баба Яга:  Мухтар, гавкни ему погромче.
Собака: (кричит дворнику в ухо) Мы за тобой шли по следу!
Дворник: Много, много снегу…
Баба Яга: Ты зачем валенки своровал?
Дворник: Да, да мороз уже речку сковал…
Собака: Отдавай валенки и точка!
Дворник: Угу, всё посыпал я песочком…
Баба Яга. Нет, мне всё это уже не в моготу.
Дворник. Ась? Мету, милая, мету… (метёт )
Баба Яга Снегурка! Дед Мороз! Идите сюда!
Снегурочка. Ой, Дедушка, они ещё одни валенки нашли!
Баба Яга. Смотри, Дед Мороз, вот он ворто! А то всё на меня грешат!
Дед Мороз. И эти валенки не мои, Баба Яга. Эх, внучка, плохих ты сыщиков нашла.
Баба Яга. Это всё ты, Мухтар, виноват! Устал он, видите ли! Нюхать ему лень. А ну
быстро обнюхай Деда, и чтоб больше не ошибался! (собака обнюхивает и хватается за нос).
Чего опять?
Собака. Нос отморозил.
Баба Яга. Ишь, неженка! Пощли давай. (Дворнику) И ты тоже пошли.
Дворник. Ась?
Баба Яга. Ещё не снеслась! Пошли, пошли! (уводит собаку и дворника)
Дед Мороз. Всё, внучка! Последний раз я  сюда к народу в тапочках вышел. Теперь пока
валенок не будет, и меня тоже здесь не будет.
Снегурочка. Вся   надежда   на   Бабу   Ягу.   Дорогие   друзья,   а   вы   не   грустите.   А
пока   программу посмотрите. Для вас выступает______класс.
 6. Номер художественной самодеятельности.
Сцена 7.
Под музыку входят Баба Яга, Собака и обезьяна с валенками.
Снегурочка: (увидев БабуЯгу и Собаку) Баба Яга, Мухтар, наконецто.
Баба   Яга:  Вот   доставили   экзотичекую   зверушку.   Возле   дверей   толкалась,   а   зайти   не
решалась.
Собака (принюхиваясь): Чую, чую…. дедовы валенки!
Баба Яга: А ну, признавайся, кто ты и откуда?
Обезьяна: Я символ наступающего Нового года. Обезьянка Чапа. Я прибыла   с теплых
Мальдивских островов, для того, чтобы поздравить вас с новогодним праздником и заодно
вернуть вашему Дедуле валенки.
Собака и Баба Яга и Снегурочка (вместе удивлённо): Валенки???
4 Обезьяна: Да, да…вот эти самые валенки, которые он забыл у нас на Мальдивах, когда под
пальмой загорал. Жарко ему стало в валенках, вот и снял он их…да и забыл.
Баба Яга: Так енто, у него этот….как его…..секлероз.
Снегурочка:  Ну, что вы…просто у дедушки всегда очень много дел: встречи, подарки,
конференции, презентации.
Обезьяна: А я то, вот, всё думаю, холодно у вас сейчас в Сибири, зима наступила, как же
Дедушка без валенокто своих, пропадёт! Вот и решила я сама к вам приехать, сибирскую
зиму посмотреть, ну и себя показать.
Баба яга: (беря валенки и показывая Снегурочке) Они?
Снегурочка: Очень похожи, Но точно не знаю.
Собака: Пускай Дедушка понюхает!
Баба Яга: Да, зови Деда.
Снегурочка: Он не пойдёт. Рассердился, что валенки всё не те приносим.
Баба Яга: Неужели и эти не его?
Собака: Эти точно дедовы. Я гарантирую.
Баба   Яга: Гарантирует   он…   Нет,   надо   уж   наверняка,   чтоб   не   ошибиться.   Как   бы   их
проверить, а?
Снегурочка. У Дедушки валенки были волшебные.
Проходит конкурс.

Дед Мороз: (выбегает)  Это они! Мои  валенки! Я их по голосу узнал! А коли валенки мои
нашлись, то я готов всех поприветствовать и поздравить. (Все герои спускаются со сцены в
зал к ёлке)
Дед Мороз: Здравствуйте детишки, девчонки и мальчишки!
                     На санях к вам  быстро мчали!
                     Потом валенки искали!
                     Ох, совсем я закрутился…
                     И немножечко забылся…
                     Где мы, внученька сейчас?
Снегурочка: Школа девять!
Дед Мороз: Вот так раз!
Снегурочка: Видишь  ёлочка какая?
                        Вся игрушками сверкает!
Дед Мороз: Молодёжь тут как на диво,
                     Разодета так красиво!
Снегурочка:  Вот на праздник,  к вам приехав, мы желаем вам успехов.
                         И здоровья пожелаем, и веселья от души.
Дед Мороз: А учебы результаты чтобы были хороши!
Снегурочка: Не темно тут для ребят?
                        Огонькито не горят!
 Дед Мороз: Выход мы сейчас найдём –
                       Вместе ёлочку зажжём!
Снегурочка: Скажем дружно:
                        Раз, два, три! Наша ёлочка гори!
Под музыку на ёлочке загораются огоньки.
Снегурочка: В круг, ребята, становитесь, крепче за руки беритесь.
                        Всех, кто  песню нам споют, вкусные конфеты ждут.
Дед Мороз: Встанем дружно в хоровод, песней встретим Новый год!
5 Снегурочка: Всех, то с нами песнь споют, вкусные конфеты ждут.
Хоровод «Российский Дед Мороз».
Бьют куранты.
Д.М.: Ну, что ж, чудесно в вашей школе, встречают новый год,
           А мы сейчас поможем ускорить его ход.
Снегурочка:  Пусть озаряются улыбкой лица, в глазах искрится счастья свет.
                         Пришедшим  к вам  повеселиться,
 Вместе:   Мы шлём огромный свой привет!
Проходит церемония награждения классов за участие в конкурсах.
Снегурочка:   Наша   история   с   валенками,   которая   наделала   столько   переполоху,
благополучно завершилась. И я от всей души желаю вам, чтобы в наступающем году и ваши
хлопоты разрешались так же счастливо, как у нас сегодня.
Баба яга: И пусть на выручку вам всегда приходят верные друзья!
Собака: Пусть  шерсть у вас будет густой, лапы крепкими, а нюх отменным.
Дед Мороз: Пусть сердца ваши наполняются радостью.
Все: С Новым годом!
6

file_name: сценарий Валенки.docx

intro: Сценарий новогоднего театрализованного представления «Валенки»  можно провести для учащихся 7-11 классов.  Сцены театрализации разбиваются номерами художественной самодеятельности от классов, а также подвижными играми вокруг ёлки. Увлекательный сюжет никого из зрителей не оставит равнодушным. Символ года Обезьяну можно заменить на символ приходящего года.Сценарий новогоднего театрализованного представления «Валенки».


extracted_text:
Тест для 4 класса по теме: «Описание дома»
1.Соедини слова с правильным переводом.
1) kitchen                                        a. кухня
2) living room                                 b. спальня
3) bedroom                                      с.ванная
4) bathroom                                    d.гостиная
2. Составь правильные словосочетания.
1)  a carpet                         a. in the middle of the room
2) a lamp                            b. on the floor
3) flowers                           c. above the table
3. Выбери нужный глагол.
He ... milk for breakfast next morning.
1) can                              3) makes
2) has                              4)will have
 4. Отметь предложение в котором нет ошибок.
       1) There isn’t books on the shelf.
       2)Yes, there isn’t.
       3)There aren’t a dog in the flat.
       4) No, there aren’t.
  5. Составь предложение из данных слов.
       1) go shopping / large / will / I / to / tomorrow / shop / the.
       2) she / her / will / when / do / homework / ?
       3) will / on / clean / not /they / room / the / Monday.
   6. Дополни предложение.
     1)  __________ large windows in the living room.
     2) There ... no pens on the table.
     3) ... there girls  in the  park?

file_name: Мазитова Р.Л. Тест для 4 класса Описание дома.docx

intro: Такого вида тесты позволяют отследить успеваемость как группы так и ученика. Предлагаемый тест составлен по материалам учебника УМК Биболетовой М.З. Enjoy English (4  класс). Это лексико - грамматический тест, он позволит определить усвоение учащимися лексики по теме "Дом", грамматической темы "Будущее время"

title: Тест по английскому языку на тему: " Описание дома" (4 класс)


extracted_text:
Урок физической культуры во 2 классе тема: «Подвижные игры»

Цель урока: развитие  интереса детей к физической культуре, прививать
навыки здорового образа жизни, сохранения и укрепления здоровья.

Задачи урока:
 формировать двигательные умения и навыки;
 обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров;
 воспитывать культуру  поведения в спортивноигровой деятельности.
Тип урока: комбинированный
Место проведения: спортивный зал

Инвентарь: свисток, кегли,  мяч, карточки.

Время: 45 минут
Ход урока
1.Организационный момент
2.Подготовительная часть
Вход в спортивный зал, построение в шеренгу, приветствие, расчёт по
порядку
Тема и цель урока. Вводный инструктаж по  ОТ. Первичный инструктаж на
рабочем месте.
Ходьба по залу с заданиями на осанку, с изменением положения рук:
а) на носках,
б) на пятках,
в) перекат с пятки на носок,
г) спортивная ходьба с переходом на медленный бег.
 Бег с заданиями
Высоко поднимая бедро
С захлестыванием голени назад
Приставными шагами вправо (влево)
Спиной вперед
 Ходьба, восстановление дыхания.
3. Основная часть.
Перестроение через середину зала в колонну по 3. Игра «Вызов номеров»
Перестроение колону по одному, ходьба по залу на восстановление дыхания.
 Игра «Будь   внимателен».(развивает  способность  к  концентрации  и
 переключению   внимания).
        Дети   стоят  в  шеренгу   и  маршируют.  Учитель  произвольно,  с
 разными  интервалами  и  вперемешку   дает   команды.  Дети  выполняют:
       Зайцы!     Дети  прыгают,  имитируя  движение   зайцев.
       Лошади!    Дети  ударяют  ногой  об  пол,  будто  лошадь   бьет   копы
        том.
        Раки!    Дети   пятятся   назад,  как   раки.
        Птицы!    Бегают,  раскинув  руки.
        Аист!     Прыжки   на  месте   на  одной  ноге.
        Лягушка!     Присесть   и  скакать  вприсядку.
 Итог:
        Эстафета
             1)  пробежать   по  узкой   дорожке   между   двух   линий,
 перепрыгнуть   через   ручеек(4050см.);
             2)  прыгнуть  из  лежащего   обруча   в  другой,   пробежать  4м., снова
  прыгнуть  из  обруча   в обруч;
            3)    пройти  по  гимнастической   скамейке,  обежать   змейкой   мячи;
            4)   перепрыгнуть  через  обруч,  прыжки  на  скакалке( 5 раз),
попадание  мячом  в  цель.
Итог:
       Игра « Слушай   хлопки». (  развивает   быстроту   реакции  и
 координационные  способности)       Дети   идут  по  кругу .  Когда    учитель
 хлопает  в  ладоши   один   раз,   дети   принимают   позу   «аиста» ( встают
на  одну  ногу,  руки  в стороны),   на  два  хлопка    принимают  позу  «
лягушки»,  на  три   хлопка    возобновляется  ходьба  по  кругу.
4.Заключительная часть
Итоги урока. Оценки
Домашнее задание. Беседа о  сохранении и укреплении здоровья

file_name: Урок физической культуры во 2 классе тема.docx

intro:
Каждый учитель стремится сделать урок интересным и эффективным.При проведении уроков физической культуры в младших классах очень важная роль отводится подвижным играм.Задачи урока:
 *	формировать двигательные умения и навыки;
*	обучать детей коллективной игре, умению видеть и понимать партнеров;
*воспитывать культуру  поведения в спортивно-игровой деятельности.

title: Конспект урока физической культуры во 2 классе по теме "Подвижные игры"


extracted_text:
Мазитова Розалия Латыповна
учитель английского языка
МОБУ СОШ с. Октябрьское
Технологический прием обобщающего повторения нового учебного материала
«Синквейн» на заключительном этапе урока
Использование в обучении приемов технологии развития критического мышления (ТРКМ)
является очень результативным для развития у учащихся навыка обсуждения с
осмыслением. Основное преимущество приемов ТРИЗ и РКМ технологий состоит в
упрощении процесса перехода знаний учеников, при обучении языку, из
традиционалистской парадигмы в парадигму ключевых компетенций. Как следствие это
позволяет сформировать целый ряд компетентностей, что является основной задачей
современного образования. Базовыми умениями являются коммуникативные,
рефлексивные, управленческие и умение работать в сотрудничестве.
Итоговая цель ТРКМ заключается в развитии умения мыслить критически путем
вовлечения учащихся в диалоговый образовательный процесс.
Для контроля и оценивания учебной деятельности обучающихся целесообразно
использовать «Синквейн», краткое стихотворение, с помощью которого большой объем
информации передается краткими выражениями. Этот педагогический прием позволяет,
как описывать, так и рефлексировать по изучаемой теме.
Название приема «синквейн» происходит от французского слова «пять», является пяти
строчной стихотворной формой, которая в начале 20 столетия возникшая в США под
влиянием японской поэзии.
Составление синквейна является свободноинтеллектуальной формой творчества,
осуществляемой согласно определенным правилам (традиционный синквейн). Создание
синквейна требует не только умения находить в изучаемом материале тех элементов,
которые наиболее существенны, но и умения делать заключения, при этом выражаться
кратко.
Важным, при обучении новому материалу и его закреплении, является выполнение заданий,
таких как составление синквейнов. При составлении синквейна, обучающийся имеет
возможность реализовать как интеллектуальные, так и творческие и образные личностные
способности, совершенствует свои умения резюмировать информацию, передавать свои
идеи, представления и чувства. Все ученики получают возможность выражать свое мнение
по широкому кругу вопросов в контексте учебной программы.
Главной особенностью правильно составленного синквейна является выражение мотивации
обучающегося с яркой эмоциональной окраской. Взаимосогласованное сочетание
элементов всех основных образовательных систем (деятельностной, информационной и
личностно ориентированной) значимо в ходе составления синквейна. Наряду с использованием синквейнов для подведения итогов по пройденной теме на
уроках английского языка, целесообразно использовать синквейны, как заключительные
задания при изучении нового материала в любой другой дисциплине.
Один из эффективных методов развития умений и навыков ученика состоит в простоте
создания синквейна и, как следствие, быстро достигаемого результата. В узком смысле,
данная эффективность прослеживается в знакомстве с самим понятием или словом и,
сопутствующим расширением словарного запаса, ведущего к овладению умением
эффективно выражать свои мысли.
Цель технологического приема – обобщение и проверка знаний учащихся при повторении
нового учебного материала.
Задачи технологического приема – обобщение и систематизация нового материала,
анализ и оценка успешности учеников в достижении генеральной цели урока и определение
будущих перспектив обучения; приобретение новых знаний с заданием положительной
мотивации.
Технология приема
Учитель предлагает ученикам составить свои синквейны по теме урока, используя
преимущественно новые лексические единицы, изученные на данном уроке.
Обучающиеся записывают свои синквейны в рабочие тетради, 23 «сильных» ученика
работают у доски.
Первая строчка – это одно существительное, выбранное темой синквейна.
• Вторая строчка  два прилагательных, раскрывающие тему наиболее точно.
• Третья строчка содержит три глагола, которые ученик считает наиболее подходящими
для описания действия темы синквейна.
• Четвертой строчкой  фраза, предложение из нескольких слов, которым можно
охарактеризовать тему в общем и высказать собственное отношение к изученной теме,
Подобным предложением может быть цитата, крылатое выражение либо пословица или
фраза, которую ученик составил самостоятельно в соответствии с темой.
• В пятой строчке записывается словорезюме, то слово которое представляет данную тему
в новой интерпретации и выражает индивидуальное отношение учащегося к ней.
Обучающиеся зачитывают свои варианты синквейна, обсуждают работы друг друга.
Лучшие работы и активное участие в дискуссии поощряются либо одобрением учителя,
либо призом (смайлик, жетон, картинка и т.д.), либо промежуточной отметкой, которая
будет учтена при выставлении отметки по итогам урока. Таким образом, синквейн является приёмом технологии развития критического мышления,
позволяющим кратко (несколькими словами) передать изученный учебный материал и
добиться более глубокого осмысления. Использование данного приема эффективно
практически для всех предметов. Он развивает умение находить наиболее точные и
лаконичные слова и кратко передавать смысл всего изученного учебного материала.
Наряду с вышеизложенным, синквейн значительно расширяет словарный запас
обучающегося, вместе с этим, развивает навык краткого пересказа и формулирования идеи
в виде ключевой фразы.
Список литературы
1 Дробина В.А. «Приемы ТРИЗ и РКМ технологий в обучении лексико
грамматической стороне речи». [сайт] URL: http
(дата обращения 24.11.2014)
 ://   www
 .  school
 13

 nk   .  ru   /  masters

 .  html
2 Гин А.А.Приемы педагогической техники. пособие для учителя. Изд.5 / Под общ.
ред. А.В. Хмелева.– М.: Вита – пресс, 2004.
3 Попова Е.Н. «Приёмы вовлечения учащихся в интерактивную деятельность на
 htm (дата
 /  popova
 _4.

 ru   /  kafedry
 .  gym
 11.

 /  english

 ://   www

уроках». [сайт] URL: http
обращения 24.11.2014)
4 Портал саморазвития и обучения. [сайт] URL: http
 ://   samosoverhenstvovanie
 .  ru (дата

обращения: 24.11.2014)

file_name: Мазитова Р.Л. Из опыта работы. Синквеин.docx

intro: Синквейн является технологическим приемом для контроля и оценки.  Синквейн - это краткое стихотворение с помощью которого объем  изученной информации передается краткими выражениями.   Другими словами, умение в конце урока составить синквейн  это умение критически оценить усвоенный материал. Синквейн состоит из 5 строк.

title: Из опыта работы.  Технологический прием "Синквейн".


extracted_text:
Тест
8 класс
«Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.
 Строение атома»
Выбери один ответ из четырех предложенных:
Часть А:
1. Порядковый номер химического элемента в периодической системе показывает:
1) количество энергетических уровней,        2) число электронов на внешнем уровне,
3) число протонов в ядре,
     4) относительную атомную массу
      2. Номер периода в периодической системе показывает:
            1) число электронов на внешнем уровне,
            3) количество энергетических уровней,
      3. Наименьший радиус атома имеет:
             1) С,
      4. Наиболее сильные металлические свойства проявляет:
2) Ве,
3) В,
4) N.
2) заряд атомного ядра,
4) атомную массу атома.
 1) Sr,
2) Mg,
3) Ca,
       5. Наиболее сильные неметаллические свойства проявляет:
             1) Сl,
      Часть Б: Закончи предложение
3) Si,
2) P,
4) S
4) Be
1. В периодах с увеличением порядкового номера элемента радиус атома_______
2. В главных подгруппах периодической системы с увеличением заряда ядра радиусы атомов_____
3. Распределение электронов по энергетическим уровням в атоме серы отражает ряд чисел________
4. На внешнем энергетическом уровне атома фосфора содержится  ____________  электронов

file_name: периодическая система строение атмоа.doc

intro: Диагностическая работа по теме Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И.Менделеева.  Строение атома». Работа состоит из двух частей. Часть А задания по типу - Выбери один ответ из четырех предложенных, часть Б по типу - Закончи предложение.Работа предназначена для учеников 8 класса.

title: Проверочная работа по химии 8 класс


extracted_text:
Самостоятельная работа по теме «Приставка»
Впиши в слова подходящие по смыслу приставки.
      …шла зима. Леса и поля    …крылись белым пушистым снегом. Трудно птицам найти
корм. Вот и    …летели они к жилью людей. Ребята   …весили для пернатых кормушки.
Они     …готовили для птиц корм.   …помните, птицам страшен не холод, а голод.
Задания:
1. В пятом и шестом предложениях найдите и подчеркните основу предложения.
2. Найдите и выпишите из текста родственные (однокоренные) слова, разберите их по
составу.
3. Найдите и выпишите их текста слова с безударной гласной в корне слова и
подберите к ним проверочные слова. Поставьте в записанных словах ударение.

file_name: Впиши в слова подходящие по смыслу приставки.docx

intro: Данную работу можно использовать на уроке русского языка в начальной школе по теме "Приставка". В ней предлагается заполнить пропуски, вставив подходящую по смыслу приставку. Затем обучающимся необходимо выполнить задания по умению находить основу предложения, однокоренные слова и состав слова и слова с орфограммами.

title: Самостоятельная работа по теме "Приставка"


extracted_text:
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

по дисциплине:  История России и мира.                     Учебное занятие №2024      №21С
Тема учебной программы:
«СССР и страны Запада в период Великой Отечественной войны».
Тема учебного  занятия:
Великая Отечественная война – подвиг нашего народа.

Цели и задачи учебного занятия:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные этапы Великой
Отечественной войны; сущность каждого из них; показать решающий вклад СССР в победу
во второй мировой войне.
2. Показать отечественный характер войны, стойкость и мужество народа в борьбе с
фашистскими захватчиками.
3. Раскрыть роль личности в истории на примере полководцев и героев Великой
Отечественной войны.
4. На основе изучаемого материала способствовать воспитанию у обучающихся чувства
любви к Родине, патриотизма и гражданского долга.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности, гражданской и личной позиции в понимании
исторического значения Великой Отечественной войны.
Основные понятия и положения:
Отечественная война, вероломное нападение; стратегическая инициатива, коренной
перелом, Великая Победа.
Тип учебного занятия:
Учебное занятие по закреплению и обобщению знаний и умений и навыков, обучающихся в
различных видах учебной деятельности.
Формы проведения учебного занятия:
 Лекция с элементами беседы.
Материальное обеспечение учебного занятия:
ПК. Видеоролик «От Москвы до Рейхстага».
Карта «Вторая мировая и Великая Отечественная война».
Таблица «Периодизация Великой Отечественной войны».
Таблицапамятка «30 знаменательных дат».
Документы Великой Отечественной войны.
Распределение рабочего времени на учебном занятии:
№
п/п
основных вопросов содержания темы
Ход  занятия и последовательность изложения
I
II
III
IV
V
Этап организации занятия.
Этап актуализации.
Этап закрепления и обобщения темы.
Этап контроля и самоконтроля.
Этап информации о домашнем задании.
Время  мин.
2
3
34
3
1 VI
Этап рефлексии.
ОК1,ОК2,ОК4,ОК5,ОК6,ОК8
2
Начало Великой Отечественной войны (19411942гг.).
учебное занятие №20

 _______________
Начальный период (22 июня 1941 – ноябрь 1942г.) – отступление Красной Армии, Московская
битва. Навсегда вошла в историю героическая оборона Брестской крепости. Почти месяц
защитники крепости отвлекали на себя целую фашистскую дивизию.
С первых дней войны советским руководством были приняты меры для организации
обороны: разработана Директива о ведении войны: мобилизация сил на защиту советской
территории, ничего не оставлять врагу, создание подполья и партизанского движения, укрепление
тыла, борьба с паникерами и шпионами, проведена эвакуация 1530 крупных предприятий, 12 млн.
человек.  Хозяйство страны было перестроено на военный лад, введена карточная система. В
первый месяц войны Красная Армия оставила почти всю Прибалтику, Белоруссию, Молдавию,
большую часть Украины. До декабря 1941г. Красная Армия потеряла до 7 млн. солдат и офицеров,
несколько миллионов оказалось в немецком плену. Для ужесточения дисциплины в армии
советское руководство издало приказ № 270, объявлявший всех, кто оказался в плену, предателями
и изменниками. Еще в августе 1941г. противник установил блокаду Ленинграда, продолжавшуюся
до января 1944г.  Причинами неудач: неожиданность нападения; реорганизация и перевооружение
армии не были завершены; просчеты, и ошибки в определении времени нападения и в
оборонительных мерах; недостаточная профессиональная подготовка командиров изза репрессий в
армии накануне войны; культ личности Сталина, сковывавший инициативу военачальников.
Крупным событием в августе – сентябре 1941 г. стало Смоленское сражение.  Битва за Москву (к.
сентября 1941февраль 1942) является крупнейшим событием начального периода войны. По плану
«Тайфун» на Москву наступала самая мощная группировка фашистских войск. К концу ноября
немцы подошли к Москве на расстояние 25–30 км. Ценой неимоверных усилий 5–6 декабря 1941г.
Красная Армия, которой руководил Г. К. Жуков. Обороной Москвы и контрнаступлением
советских войск Значение Московской битвы: впервые в ходе второй мировой войны немецкие
войска потерпели поражение, окончательно провалился план «молниеносной войны, развеян миф о
непобедимости германской армии, ускорилось складывание Антигитлеровской коалиции.
 В июле 1942г. на сторону фашистов перешел генерал А. А. Власов, создавший «Русскую
освободительную армию» (РОА), формировавшуюся из военнопленных.  К осени 1942г. на
оккупированной фашистами территории оказалось более 80 млн. человек. Страна лишилась
огромных людских ресурсов, крупнейших промышленных и сельскохозяйственных районов. Для
приостановки отступления войск Сталиным был подписан приказ № 227 (получивший название «Ни
шагу назад!»). Перелом в войне.
учебное занятие №2122_____________________
Этапы Сталинградской битвы, её предпосылки.
По характеру боевых действий Сталинградскую битву кратко принято делить на два периода.
Это оборонительные операции (17 июля – 18 ноября 1942г.) и наступательные операции (19 ноября
1942 – 2 февраля 1943 гг.).
После провала плана «Барбаросса» и поражения под Москвой гитлеровцы готовились к новому
наступлению на Восточном фронте. 5 апреля Гитлер издал директиву, в которой прописывалась
цель летней кампании 1942 года. Это овладение нефтеносными районами Кавказа и выход к Волге в
районе Сталинграда. 28 июня Вермахт перешёл в решительное наступление, взяв Донбасс, Ростов,
Воронеж…
Сталинград был крупным узлом коммуникаций, связывающим центральные районы страны с
Кавказом и Средней Азией. А Волга – важной транспортной артерией по доставке кавказской
нефти. Взятие Сталинграда могло иметь для СССР катастрофические последствия. На этом
направлении активно действовала 6я армия под командованием генерала Ф. Паулюса.
Сталинградская битва – бои на подступах.
Для защиты города советским командованием был образован Сталинградский фронт во главе с
маршалом С. К. Тимошенко. Сталинградская битва кратко началась 17 июля, когда в излучине
Дона подразделения 62й армии вступили в бой с авангардом 6й армии Вермахта
К началу решительного наступления немецкое командование заметно усилило 6ю армию Паулюса.
Превосходство в танках было двукратным, в самолётах – почти четырёхкратным.
А в конце июля с кавказского направления сюда ещё была переброшена 4я танковая армия.
И, тем не менее, продвижение фашистов к Волге нельзя было назвать быстрым.
За месяц им под отчаянными ударами советских войск удалось преодолеть лишь 60 километров.
Для укрепления югозападных подступов к Сталинграду был создан ЮгоВосточный фронт под
командованием генерала А. И. Ерёменко. Тем временем гитлеровцы приступили к активным
действиям на кавказском направлении. Но благодаря самоотверженности советских воинов
наступление немцев вглубь Кавказа было остановлено.
Сталинградская битва: каждый дом – крепость.
19 августа стало чёрной датой Сталинградской битвы – танковая группировка армии Паулюса
прорвалась к Волге. Причём, отрезав с севера от главных сил фронта оборонявшую город 62ю
армию. Попытки уничтожить образованный войсками противника 8километровый коридор
успехом не увенчались. Хотя советские воины являли примеры удивительного героизма. 33 бойца
87 стрелковой дивизии, оборонявшие высоту в районе Малые Россошки, стали неодолимой
твердыней на пути превосходящих сил противника. В течение дня они отчаянно отбивали атаки 70
танков и батальона гитлеровцев, оставив на поле боя 150 убитых солдат и 27 подбитых машин.
23 августа Сталинград подвергся жесточайшей бомбардировке немецкой авиации. Несколько сотен
самолётов наносили удары по промышленным и жилым кварталам, превращая их в руины. А
немецкое командование продолжало наращивать силы на Сталинградском направлении. К концу
сентября в составе группы армий «Б» насчитывалось уже больше 80 дивизий.
На помощь Сталинграду из резерва Ставки Верховного Главнокомандования были направлены 66я
и 24я армии. 13 сентября штурм центральной части города начали две мощные группировки,
поддерживаемые 350 танками. Началась беспримерная по мужеству и напряжённости борьба за
город – самый страшный этап Сталинградской битвы. За каждое здание, за каждую пядь земли бойцы стояли насмерть, обагряя их кровью. Генерал
Родимцев назвал бой в здании самым тяжёлым боем. Ведь здесь нет привычных понятий флангов,
тыла, за каждым углом может таиться враг. Город беспрерывно подвергался обстрелам и
бомбёжкам, горела земля, горела Волга. Из пробитых снарядами нефтебаков нефть огненными
потоками устремлялась в блиндажи и окопы. Примером беззаветной доблести советских воинов
стала почти двухмесячная оборона дома Павлова. Выбив врага из четырёхэтажного здания на улице
Пензенской, группа разведчиков во главе с сержантом Я. Ф. Павловым, превратила дом в
неприступную крепость.
На штурм города противником было направлено ещё 200 тыс. обученного пополнения, 90
артиллерийских дивизионов, 40 сапёрных батальонов… Гитлер истерично требовал любой ценой
взять волжскую «цитадель».
Командир батальона армии Паулюса Г. Вельц впоследствии писал, что вспоминает это как
страшный сон. «Утром пять немецких батальонов уходят в атаку и почти никто не возвращается.
На следующее утро всё повторяется снова…»
Подступы к Сталинграду действительно усеивали трупы солдат и остовы сгоревших танков. Не зря
немцы прозвали путь к городу «дорогой смерти».
Сталинградская битва – «Гроза» и «Гром» против «Урана»
Советским командованием был разработан план «Уран» по разгрому гитлеровцев под
Сталинградом. Он состоял в том, чтобы мощными фланговыми ударами отсечь ударную
группировку противника от основных сил и, окружив, уничтожить. Группа армий «Б»,
возглавляемая генералфельдмаршалом Боком, включала в себя 1011, 5 тыс. солдат и офицеров,
более 10 тыс. орудий, 1200 самолётов и т.д. В состав трёх советских фронтов, оборонявших город,
входили 1103 тыс. личного состава, 15501 орудие, 1350 самолётов. То есть преимущество
советской стороны было незначительным. Поэтому решающей победы можно было достичь лишь
путём военного искусства.
19 ноября подразделения ЮгоЗападного и Донского фронтов, а 20 ноября и Сталинградского – с
двух сторон обрушили на расположения Бока тонны огненного металла. После прорыва вражеской
обороны войска стали развивать наступление в оперативной глубине. Встреча советских фронтов
произошла на пятый день наступления, 23 ноября, в районе Калач, Советский.
Не желая мириться с поражением в Сталинградской битве, гитлеровское командование
предприняло попытку деблокировать окружённую армию Паулюса. Но инициированные ими в
средине декабря операции «Зимняя гроза» и «Удар грома» окончились провалом. Теперь были
созданы условия для полного разгрома окружённых войск.
Операция по их ликвидации получила условное название «Кольцо». Из 330 тыс. попавших в
окружении гитлеровцев к январю 1943 осталось не более 250 тыс. Но группировка не собиралась
капитулировать. Она имела на вооружении более 4000 орудий, 300 танков, 100 самолётов. Паулюс
позднее писал в своих воспоминаниях: «С одной стороны были безусловные приказы держаться,
обещания помощи, ссылки на общую обстановку. С другой – внутренние гуманные мотивы –
прекратить борьбу, вызванные бедственным состоянием солдат».
10 января 1943 года советские войска приступили к осуществлению операции
«Кольцо». Сталинградская битва вступила в свою завершающую фазу. Прижатая к Волге и
рассечённая на две части вражеская группировка вынуждена была сдаться.
Курская битва (5 июля — 23 августа 1943
своим масштабам, задействованным силам и средствам, напряжённости, результатам и военно
политическим последствиям является одним из ключевых сражений Второй мировой
войны и Великой Отечественной войны. Самое крупное танковое сражение в истории; в нём
участвовали около двух миллионов человек, шесть тысяч танков, четыре тысячи самолётов.
Сражение является важнейшей частью стратегического плана летнеосенней кампании 1943 года,
согласно советской и российской историографии включает в себя: Курскую стратегическую
оборонительную операцию (5 — 23 июля), Орловскую (12 июля — 18 августа) и Белгородско
Харьковскую (3 — 23 августа) стратегические наступательные операции. Битва продолжалась 49
дней. Немецкая сторона наступательную часть сражения называла операция «Цитадель».
    года; также известна как Битва на Курской дуге) по В результате наступления по плану «Кутузов» была разгромлена орловская группировка немецких
войск и ликвидирован занимаемый ею орловский стратегический плацдарм. В итоге
операции «Полководец Румянцев» прекратила своё существование белгородскохарьковская
группировка немцев, и был ликвидирован этот важнейший плацдарм. Коренной перелом в
ходе Великой Отечественной войны, начатый под Сталинградом, был завершен в Курской битве
и сражении за Днепр, а в последовавшей Тегеранской конференции по инициативе Ф. Рузвельта уже
обсуждался составленный им лично «2 месяца тому назад план расчленения Германии на пять
государств».
После завершения битвы стратегическая инициатива окончательно перешла на сторону Красной
армии, которая продолжала освобождать страну от немецких захватчиков и до окончания войны
проводила в основном наступательные операции. Вермахтв ходе отступления с территории СССР
проводил политику«выжженной земли».
23 августа является Днём воинской славы России — День разгрома советскими войсками немецко
фашистских войск в Курской битве (1943 год).
 Курская битва – прелюдия.
Можно сказать, что Курская битва кратко характеризовала новый виток в распределении сил на
восточном фронте. Вермахту нужна была победа, нужно было новое наступление. И оно было
запланировано на Курском направлении. Немецкое наступление носила кодовое
наименование операция «Цитадель». Планировалось нанести два удара по Курску из Орла и
Харькова, Окружить советские части, разгромить их и устремиться в дальнейшее наступление на
юг.
Немцы собрали для наступления огромные силы. Около 900 тысяч солдат, более 2 тысяч танков, 10
тысяч орудий и 2 тысячи самолетов.
Курская Битва – начало.
И вот все началось! Утро 5 июля 1943 года, тишина над степями доживает последние мгновенья,
кто–то молится, ктото пишет последние строчки письма любимой, ктото просто наслаждается
еще одним мгновеньем жизни. За несколько часов до немецкого наступления на позиции вермахта
обрушилась стена свинца и огня. Операция «Цитадель» получила первую пробоину. По всей
линии фронта, по немецким позициям был нанесен артиллерийский удар. Суть этого
предупреждающего удара была даже не столько в нанесении урона врагу, сколько в психологии.
Психологически надломленные немецкие войска пошли в атаку. Первоначальный план был уже
нерабочим. За день упорных боев немцы смогли продвинуться на 56 километров! И это
непревзойденные тактики и стратеги, чьи подкованные сапоги топтали европейскую землю! Пять
километров! Каждый метр, каждый сантиметр советской земли давался агрессору с неимоверными
потерями, с нечеловеческим трудом.
Основной удар немецкий войск пришелся по направлению – Малоархангельск – Ольховатка
Гнилец. Немецкое командование стремилось пройти к Курску по кратчайшему пути. Однако
сломить 13ю советскую армию не удалось. Немцы бросили в бой до 500 танков, в том числе и
новую разработку, тяжелый танк «Тигр». Дезориентировать советские войска широким фронтом
наступления так и не получилось. Отступление было отлично организовано, уроки первых месяцев
войны учтены, к тому же немецкое командование не смогло предложить чтото новое в
наступательных действиях. А рассчитывать на высокий боевой дух гитлеровцев уже не
приходилось.
Немецкая операция «Цитадель» курировалась двумя талантливейшими генералами, этого у них
не отнять, фельдмаршалом фон Клюге и генералом Эрихом фон Манштейном. Координацию
советских фронтов осуществляли маршалы Г. Жуков и А. Василевский. Непосредственно
фронтами командовали: Рокоссовский – Центральный фронт, Н. Ватутин – Воронежский фронт, и
И. Конев – Степной фронт.
Курская битва – советский удар. Всего шесть дней просуществовала операция «Цитадель», шесть дней немецкие части пытались
продвигаться вперед, и все эти шесть дней стойкость и мужество простого советского солдата
срывала все планы врага.
12 июля Курская дуга обрела нового, полноценного хозяина. Войска двух советских фронтов,
Брянского и Западного начали наступательную операцию на немецкие позиции. Эту дату можно
принимать за начало конца третьего Рейха. С этого дня и до самого окончания войны германское
оружие больше не познало радость побед. Теперь советской армией велась война наступательная,
война освободительная. В ходе наступления были освобождены города: Орел, Белгород, Харьков.
Немецкие попытки контратаковать не имели никакого успеха. Уже не сила оружия определяла
исход войны, а ее духовность, ее предназначение. Советские герои освобождали свою землю, и
ничего не могло остановить эту силу, казалось, сама земля помогает солдатам, идти и идти,
освобождая город за городом, селение за селением.
49 дней и ночей шла ожесточенная битва на Курской дуге, и в это время полностью определилось
будущее каждого из нас.
Миф первый: заранее продуманная операция. Хотя это было не так. Битва произошла по
причине недостаточной осведомленности о планах противника.
Миф второй: главной причиной потери танков сторонами стал встречный бой.
Это тоже было не так. Большая часть бронетехники, как немецкой, так и советской, была поражена
противотанковой артиллерией.
Миф третий: бой происходил непрерывно и на одном поле  Прохоровском.
И это было не так. Битва состояла из многих отдельных боевых эпизодов, в период с 10 по 17 июля
1943 года.
Операция «Цитадель» показала миру, что гитлеровская Германия больше не способна вести
агрессию. Переломный момент Второй мировой войны , по утверждению абсолютно всех историков
и военных специалистов, наступил именно на Курской Дуге. Недооценить значение Курской битвы
сложно.
Пока на восточном фронте немецкие войска несли огромные потери, восполнять их приходилось,
перебрасывая резервы с других частей покоренной Европы. Не удивительно, что англо
американская высадка в Италии совпала с Курской битвой. Теперь война пришла и в западную
Европу. Завершение второй мировой и Великой Отечественной войны.
                                          учебное занятие №2324____________________

В 1944 – 1945 гг. СССР достиг экономического и военностратегического превосходства над
Германией.
6 июня 1944 г. Великобритания и США высадили свои войска под командованием генерала Д.
Эйзенхауэра в Нормандии. Был открыт второй фронт в Европе.
Ослабевало политическое единство германского блока, Япония так и не выступила против СССР.
После свержения фашистской диктатуры Б. Муссолини Италия капитулировала и объявила войну
Германии. В 1944 г. Красная Армия осуществила ряд крупных операций, завершивших
освобождение территории СССР. В январе 1944 г. была снята блокада Ленинграда (900 дней),
проведена КорсуньШевченковская операция, в ходе которой советские войска освободили
Правобережную Украину и южные районы СССР (Крым, Одессу и др.).
Летом 1944 г. Красная Армия провела одну из крупнейших операций Великой Отечественной
войны («Багратион»). Белоруссия была полностью освобождена.
В 1944 г. начался освободительный поход Советских Вооруженных Сил в Европе. Советскими
войсками были освобождены Румыния, Болгария, часть Польши, Норвегии, Венгрии.
В апреле 1945 г. советские войска начали Берлинскую операцию. Войска 1го (командующий –
маршал Г.К. Жуков), 2го (командующий – маршал К.К. Рокоссовский) Белорусских и 1го
Украинского (командующий – маршал И.С. Конев) фронтов уничтожили берлинскую группировку
противника. Фашистское руководство было деморализовано. А. Гитлер покончил жизнь
самоубийством. 1 мая было завершено взятие Берлина и над рейхстагом водружено Красное знамя
Победы (Егоров, Кантария, А. Берест). 8 мая 1945 г. в пригороде Берлина Калсхорсте был
подписан Акт о безоговорочной капитуляции Германии. 9 мая были разгромлены остатки немецких
войск в районе Праги, столицы Чехословакии. 24 июня на Красной площади в Москве состоялся
Парад Победы.
17 июля – 2 августа 1945 г. состоялась Потсдамская (Берлинская) конференция, которая решила
проблемы послевоенного урегулирования. Итоги конференции:
   договоренность о демилитаризации (ликвидация военной промышленности) и денацификации
(запрет фашистской партии) Германии;
   создание Международного трибунала (Нюрбергский процесс);
   создание Организации Объединенных Наций;
   признание требования СССР о выплате Германией репараций; согласие СССР начать войну с
Японией;    согласие союзников на возвращение СССР Южного Сахалина и Курильских островов, включение
балтийских республик в СССР, передачу СССР Восточной Пруссии с г. Кенигсберг.
8 августа 194 г. СССР объявил войну Японии. В течение месяца советские войска освободили
Маньчжурию, северную Корею, овладели Южным Сахалином и Курильскими островами.
2 сентября 1945 г. Япония подписала Акт о безоговорочной капитуляции. Это означало конец
второй мировой войны. Главным итогом Великой Отечественной войны и второй мировой войны
стала победа над фашизмом, в которой решающую роль сыграл СССР. На протяжении всей второй
мировой войны советскогерманский фронт являлся главным: именно здесь были разгромлены 507
дивизий вермахта и 100 дивизий союзников Германии, в то время как войска США и Англии
нанесли поражение 176 дивизиям. Победа в войне повысила международный авторитет СССР. В
1945 г. он имел дипломатические отношения с 52 государствами (против 26 в конце 1941 г.) СССР
стал мировой державой, без которой теперь не мог решиться ни один важный вопрос.
Одним из главных итогов войны стала новая геополитическая ситуация, которая характеризовалась
противостоянием двух систем – капиталистической и социалистической. В 7 странах Центральной
и Восточной Европы к власти пришли левые, демократические силы. С этого времени СССР
окружали в основном дружественные государства.
За эти завоевания советский народ заплатил огромную цену. Погибло 27 млн. советских граждан. В
развалинах лежало 1710 городов, свыше 70 тыс. сел и деревень.
Победа в войне была достигнута благодаря беспримерному мужеству и патриотизму советских
людей, который проявлялся в создании народного ополчения, в партизанском движении. Одним из
источников победы стала дружба народов СССР, которая прошла суровую школу, проверку в
условиях войны. Самоотверженный труд миллионов тружеников тыла обеспечили экономическую
основу военных побед.
Парад победы 24 июня 1945 года.
Первый Парад Победы состоялся в Москве, на Красной площади, 24 июня 1945 года в
ознаменование победы над Германией в Великой Отечественной войне. Решение о проведении
Парада Победы было принято И.В. Сталиным 24 мая 1945 года после разгрома последней не
сдавшейся группировки немецких войск.
Приказ Верховного главнокомандующего № 370 опубликованный 22.07.1945 года
В ознаменование победы над Германией в Великой Отечественной войне назначаю 24 июня 1945
года в Москве на Красной площади парад войск Действующей армии, ВоенноМорского Флота и
Московского гарнизона – Парад Победы.
На парад вывести: сводные полки фронтов, сводный полк наркомата обороны, сводный полк
Военноморского Флота, военные академии, военные училища и войска Московского гарнизона.
Парад Победы принять моему заместителю Маршалу Советского Союза Жукову. Командовать
Парадом Победы Маршалу Советского Союза Рокоссовскому. Общее руководство по организации
парада возлагаю на командующего войсками Московского военного округа и начальника гарнизона
города Москвы генералполковника Артемьева.
Верховный Главнокомандующий,
Маршал Советского Союза
И. Сталин
Жуков и Рокоссовский проехали по Красной площади на белом и вороном конях.
Парад открывал сводный полк суворовцевбарабанщиков, вслед за ним шли сводные полки 11
фронтов (“коробка” каждого полка насчитывала 1059 человек), в порядке их расположения на ТВД
к концу войны – с севера на юг: Карельского, Ленинградского, 1го и 2го Прибалтийского, 3го, 2
го и 1го Белорусских, 1го, 2го, 3го и 4го Украинских, сводный полк ВоенноМорского Флота. В
составе полка 1го Белорусского фронта особой колонной прошли представители Войска
Польского.
Перед каждым полком шли командующие фронтами и армиями, знаменосцы – Герои Советского
Союза – несли 36 знамен отличившихся в боях соединений и частей каждого фронта.
Оркестр из 1400 музыкантов исполнял особый марш для каждого из проходивших полков. После прохода сводных полков, к Мавзолею подошла колонна из 200 солдат несших знамена
побежденных вражеских дивизий, они бросили их к подножию. Первым был брошен лейбштандарт
Гитлера. Солдаты несли знамена в перчатках, чтобы подчеркнуть свое отвращение к врагам, а тем
же вечером перчатки солдат и помост сожгли.
Затем прошли части Московского гарнизона: сводный полк Наркомата обороны, военной академии,
военные и суворовские училища, сводная конная бригада, артиллерийские, мотомеханизированные,
воздушнодесантные и танковые части и подразделения.
Парад длился 2 часа и 9 минут. Во время всего парада шел дождь, изза которого был отменен
воздушный парад.
В параде приняло участие 40 тысяч отличившихся военнослужащих и более 1850 единиц военной
техники. Среди боевой техники, принимавшей участие в параде, были:
 тяжелые танки “Иосиф Сталин2″
 средние “Т34″
 самоходные артиллерийские установки ИСУ152
 ИСУ122
 СУ100
 легких СУ76
 реактивные минометы, знаменитые “Катюши”
 артиллерия всех калибров: от 203 мм до 45 мм и минометы.
В общей сложности, прохождение боевой техники по Красной площади заняло 50 минут! Парад
Победы 1945 года стал самым массовым и самым длительным парадом в столице.
При И.В. Сталине и некоторое время после его смерти Парадов Победы не проводилось.
Официальным праздником День Победы стал лишь в 1965 году и парады стали проводиться 9 мая
регулярно.
Преподаватель________________Бабынин С.А.

intro:
Целью данного УМК является:
1. На основе новейших научных представлений выявить основные этапы Великой Отечественной войны; сущность каждого из них; показать решающий вклад СССР в победу во второй мировой войне.
2. Показать отечественный характер войны, стойкость и мужество народа в борьбе с фашистскими захватчиками.
3. Раскрыть роль личности в истории на примере полководцев и героев Великой Отечественной войны.
4. На основе изучаемого материала способствовать воспитанию у обучающихся чувства любви к Родине, патриотизма и гражданского долга.
5. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности, гражданской и личной позиции в понимании исторического значения Великой Отечественной войны.

доп. образование детей

group: Другое

title: Цикл лекций по истории на тему "Великая Отечественная война"


extracted_text:
Самостоятельная работа по русскому языку.
Списать текст, вставив пропущенные буквы.
На горе.
У школы б…льшая г…ра. Весь день на г…ре т…лпа д…тей. Всюду б…льшие
сугробы. П…ля и х…лмы покрыты пуш…стым сне…ком. У Гриши и Саши
б…льшие сани. Они катают м…лышей. Быстро катят с г…ры сани.
В четвертом предложении каждое слово поставь в начальную форму.

file_name: дз по рус. яз.docx

intro: Данная работа может быть использована для самостоятельной работы по русскому языку в начальных класса при контроле знаний по данной теме. Обучающиеся должны списать текст вставив правильно пропущенную букву- орфограмма безударная гласная в корне слова. И предлагается дополнительное задание на тему начальная форма слова.

title: Самостоятельная работа по русскому языку на тему "Безударная гласная в корне слова"


extracted_text:
Прочитай текст. Спиши.
На островке.
Заяц жил на островке. По ночам он глодал кору с осин. Днем зверек прятался
в кустах. Вода в реке стала быстро прибывать. Заяц спокойно спал под
кустом. Он проснулся. Вокруг зайчишки была вода. Зайцу удалось прыгнуть
на толстый сук дерева.
Задание:
1. Выпиши 2 слова с безударной гласной в корне слова и в скобках напиши
проверочное слово.
2. Найди и выпиши слово с парной звонкой глухой согласной и в скобках напиши
проверочное слово.
3. В первом и втором предложениях найди и подчеркни основу предложения.
4. Поставь слова в начальную форму: островке, кору, днём, спал, жил, глодал.
5. Разбери слова по составу (выдели окончание, основу, корень и суффикс):
зверёк, заяц, вода.

file_name: задание для 2 класса на среду.docx

intro: Данный материал подготовлен для урока русского языка во 2 классе. Оно содержит текст  и задания  к нему: списать текст, выписать слова с орфограммами (Безударная гласная, парная звонкая- глухая согласная) и написать проверочные слова, основа предложения, состав слова и начальная форма слова. Материал подойдет для контроля знаний по теме имя существительное.

title: Самостоятельная работа по русскому языку во 2 классе


extracted_text:
Занятие по психологическому курсу для детей 5 лет.
Тема «Домашние животные»
Цель: создание условий для формирования у детей понятия домашние
животные.
Зарядка для пальчиков.
 Пальчикмальчик, где ты был?
 С этим братцем в лес ходил,
С этим братцем щи варил,
С этим братцем кашу ел,
С этим братцем песни пел.
Игра «Разрезанная картинка»
У каждого в конверте картинка, разрезанная на 3 части (домашние животные).
Собирают картинку и отвечают.  Кто это?
Упражнение «Счет. Пространственная ориентировка»
На доске изображение животных: корова, кошка, собака, свинья.
Как можно назвать их одним словом. Почему?
Счет: количественный, порядковый. Сколько?
Отработка понятий: первый, последний, между, перед, слева, справа.
Игра на развитие памяти «Что изменилось?»
Дети запоминают расположение животных. Затем дети закрывают глаза,
учитель делает перестановку.
Что изменилось?
Упражнение на память. «Сравнение»
На рисунке 2 изображения. Найди отличия.
Упражнение на развитие мелкой моторики. Дети получают рисунки с изображением животных. Учитель читает загадки, а
дети находят отгадку и обводят по контуру рисунок.
У меня большая грива,
Ушки и копытца.
Прокачу того игриво,
Кто не побоится.
Моя шёрстка гладка,
Кто же я?...
Ответ: Лошадка
Голодная мычит,
Сытая жуёт,
Всем ребятам
Молоко даёт.
Ответ: Корова
А какую пользу домашние животные приносят человеку?
Игра на внимание «Найди лишнее животное»
Лиса, собака, ёж.
Свинья, курица, медведь.
Итог: о ком мы говорили на занятии? Есть ли у вас домашние животные?

file_name: Занятие для детей 5 лет домашние животные.docx

intro: Данный материал подготовлен для детей дошкольного возраста для занятия по психологическому курсу. Детям предлагается собрать картинку из частей и назвать кто получился. Затем они рассматривают картинки с животными и выполняют задания на количественный и порядковый счет. Потом задание на развитие зрительной памяти "что изменилось?", "найди отличие". Задание на развитие мелкой моторики рук и "найди лишнее".

title: Конспект занятия на тему "Домашние животные"


extracted_text:
Занятие по общеразвивающему курсу для детей 5 лет. Тема «Одежда»
Ход занятия:
Рассматривают куклу.
 Какого цвета платье у куклы?
Какого цвета носочки?
Что на голове?
О чем будем говорить сегодня?
Практическая работа «Оденем куклу»
У каждого вырезанная кукла, панама, платье.
Наша Маша рано встала.
И одежду посчитала:
Платье есть, панама, тапки,
Все, что надо для зарядки.
Дети одевают куклу и проговаривают: платье одеваем на туловище и т.д.
Упражнение «Найди отличие»
Рассматривают картинки называют отличие и сходство.
Упражнение на конструирование.
У каждого конверт с геометрическими фигурами.
Упражнение на порядковый счет.
Сколько кукол?
Какого цвета платье у третьей куклы?
Какого цвета платье у пятой куклы?
 У какой куклы по счету самое короткое платье?
У какой самое длинное платье?
Расставьте кукол по длине платьев, от самого короткого до самого длинного.
Игра «Что изменилось?»

file_name: Занятие по общеразвивающему курсу для детей 5 лет (Автосохраненный).docx

intro: Данный материал разработан для дошкольников 5 лет. Его можно использовать в детском саду или на занятиях в воскресной школе. Дети начинают занятие с рассмотрения куклы и отвечать на соответствующие вопросы.Затем выполняют практическую работу "Оденем куклу", проговаривая что делают.Задание "найди отличие", на конструирование с использованием геометрических фигур, дальше выполняют задание "расположи кукол по длине платьев" и "что изменилось?"

title: Конспект занятия по теме "Одежда"


extracted_text:
Дорогие ребята! Ответьте на вопросы поанглийски, используя подсказки –
первые буквы слов, с которых начинается ответ.
1. All British kings and queens were crowned in this
church.
 (В   этой   церкви   короновались   все   английские
монархи. Как она называется?)

2. Многие люди ошибочно называют эту часовую
башню именем колокола, находящегося внутри.
3.  На   картинке   изображена   традиционная
рождественская   сладость.
  Напиши   по
английски ее название.
4. A red … bus is a symbol of London.
(Как называется красный двухэтажный автобус
– символ Лондона?)
5. Расшифруй ребус, в котором «спрятана» одна
из достопримечательностей Лондона. 6. Sunday is the … day of the week in Britain.
(Каким по счету днем недели в Великобритании
является воскресенье?)
7.  Он   начался   в   пекарне   Томаса   Фарринера   2
сентября   1666   года,   продолжался   4   дня   и
уничтожил   большую   часть   города.   О   каком
событии в истории Лондона идет речь?
Эмблема   какой   магической   школы
8.
представлена на рисунке?
9.    … sat on a wall,
    … had a great fall;
  All the kings horses
 Аnd all the kings men
Couldn’t put … together again.
(Какой персонаж английского детского
фольклора сидел на стене и свалился во сне?)
10.  One   day   an   apple   fell   on   his   head   and   he
discovered the universal law of gravity. Who was he?
(Какой   известный   английский   ученый   открыл
закон всемирного тяготения после того, как ему
на голову упало яблоко?)
11.  It   is   a   carved   pumpkin   with   a   candle   inside.
People   decorate   their   houses   with   such   things   at
Halloween.
(Как   поанглийски   называется
фонарь из тыквы  символ праздника Хэллоуин?) 12. Scottish men wear … on special occasions.
(Эту традиционную одежду горцев Шотландии
современные   шотландские   мужчины   одевают
лишь по особым случаям.)
13. What is the name of the lake in Scotland where
Nessie lives?
(Говорят, что в одном из озер Шотландии
живет чудовище по имени Несси. Напиши
название этого озера.)
14. Ben Nevis is a …
 В   русском   языке   есть   выражение,
15.
обозначающее   ненужное   действие  «Ехать   в
Тулу со своим самоваром». Похожее есть и в
английском   языке   –  “To  carry  coals  to  …”.
Закончи   выражение   и   узнай,   куда   не   нужно
возить уголь англичанину.
16. The … … is the oldest tree in Britain. It is 1000
years old. It grows in Sherwood forest and, according
to the legend, it was Robin Hood’s shelter.
(Как   называется   это   дереводолгожитель,
растущее в Шервудском лесу? Ему  – 1000 лет, а
его   дупло   когдато   было   убежищем   для
легендарного Робина Гуда) 17. What do children say when they go from house to
house and ask for sweet things at Halloween?
(Какую   популярную   фразу   произносят   дети,
когда   ходят   от   дома   к   дому   и   выпрашивают
сладости в Хэллоуин?)
18. … is Winnie’s best friend.
19. Вставь слово в предложение:
Her  majesty  …  Elizabeth   II   is   the   current   British
monarch.
20. Отгадай загадку про обитателей Тауэра:
We are black. We have names. We can fly. We live in
the Tower of London. Who we are?
21.  Расшифруй   название   известной   площади   в
Лондоне:
AGAFLRTRA EUQARS
22.
 В   доме   под   каким   номером   живет   в
Лондоне британский премьерминистр? Дополни
адрес, написав цифру словом.
The British Prime Minister lives at No …, Downing
Street. 23. What is the national flower of Scotland?

символом Шотландии?)
(Какой   цветок   является   национальным
24. How do British people call their flag?
(Как британцы называют свой флаг?)
25.  Эта   королева   успешно   правила   страной   64
года.   Именно   благодаря   ей   и   ее   супругу   в
Великобритании появилась традиция наряжать
елку на Рождество.
26. What part of the UK can you see on the map?
(Какая   часть   Соединенного   Королевства
отмечена на картинке красным цветом?)
27. What is the popular abbreviation of the word
Christmas?
(Какое популярное сокращение используют
британцы для слова “Christmas”?)
28.  He   is   a   ceremonial   guardian   of   the   Tower   of
London. Beefeater is another popular name for him.
( Как  называют стражников Тауэра?)
29. London … is the oldest in the world.
(Он – старейший в мире и находится в Лондоне). 30.  Задай свой вопрос с ответом на любую букву
английского алфавита.

file_name: Мазитова Р.Л.Викторина  о Великобритании.docx

intro: Данная викторина проводится в рамках недели иностранного языка для учащихся 6-7 классов. Викторина состоит из 27 вопросов. На каждую букву алфавита предложен вопрос, отражающий историю, культуру, традиции, Великобритании.Дана первая буква слова. В качестве подсказки  для отгадки даны картины.  задания увлекательны.

title: Викторина по английскому языку на тему: "ABC of Britain"


extracted_text:
Занятие по общеразвивающему курсу для детей 5 лет.
Колючий недотрога
Живет в глуши лесной.
Иголок очень  много,
А нитки ни одной. (еж)
Упражнение на развитие мелкой моторики
Лепим ежика на картоне.  Покажите глазки, носик. Спичкой нарисуйте
колючки.
Упражнение на пространственное ориентирование
У каждого в конверте по 5 грибов разного цвета. Нужно грибы расставить так:
красный, после красного синий, между красным и синим-  зеленый, перед
зеленым желтый, а последним – черный.
Упражнение на развитие памяти
Найди отличие.

file_name: Занятие по общеразвивающему курсу для детей 5 лет еж.docx

intro: Данный материал предназначен для занятия с детьми дошкольного возраста в детском саду или в воскресной школе. В нем представлены задания на развитие мелкой моторики рук- надо нарисовать ежика по пунктирным линиям, пространственного ориентирования- расположить грибы правильно, следуя словам учителя, развитие памяти- найди отличия.

title: Конспект занятия для дошкольников.


file_name: знанио тренажёр по таблице умножения № 1, 2, 3,4.docx

description:
Черноус И.В. Тренажёр по таблице умножения. 1
класс
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________

description:
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________

description:
Тренажёр «Таблица умножения №2»
Черноус И.В.
Запиши  равенства:
2 берём суммой 0 раз           __2*__________
2+                                               _2*_____________________
2+2=                                          _2*_____________________
2+2+2=                                     ___2*___________________
2+2+2+2=                                __2*_____________________
2+2+2+2+2=                            __2*____________________
2+2+2+2+2+2=                        __2*____________________
2+2+2+2+2+2+2=                   ____2*__________________
2+2+2+2+2+2+2 +2=             __2*_____________________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=        ___2*____________________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2= ___2*_____________________
Тренажёр «Таблица умножения №3»
Черноус И.В.
Запиши  равенства, используя сумму слагаемых:
2*0 = _____________________________
2*1 = ____________________________
2*2 = ___________________________
2*3 = ___________________________
2*4 = ___________________________
2*5 = ___________________________

description:
2*6 = ___________________________
2*7 = ___________________________
2*8 = ___________________________
2*9 = ___________________________
2*10 = ___________________________
Тренажёр «Таблица умножения №4»
Черноус И.В.
Запиши  равенства, используя сумму слагаемых:
2*0 = ___+__0=0________________________
2*1 = ____________________________
2*2 = ___2+__=2______________________
2*3 = _2+2+__________________________
2*4 = _2+2+2+__________________________
2*5 = _2+__________________________
2*6 = _2+__________________________
2*7 = 2+___________________________
2*8 = _2+__________________________
2*9 = _2+__________________________
2*10 = 2+___________________________
Карточки "Тренажёр по таблице умножения" в 1 классе
помогают отработать навык сложения одинаковых
слагаемых, заменяя сложение умножением. Данные
упражнения  помогают автоматизировать устный счёт в
пределах 20, 30, 40...., отработать навык быстрого,

intro: Карточки "Тренажёр по таблице умножения" в 1 классе помогают отработать навык сложения одинаковых слагаемых, заменяя сложение умножением. Данные   упражнения  помогают автоматизировать устный счёт в пределах 20, 30, 40...., отработать навык быстрого, правильного счёта, непринуждённого запоминания таблицы умножения, понимания конкретного смысла умножения.

title: Тренажёр по таблице умножения №1-4


extracted_text:
Микростроитель жизни – клетка.
О.К.Смирнова, учитель биологии высшей категории лицея №103, г. РостованаДону.
(Дополнительный материал к теме «Строение клетки»)
Цели: Увеличить области познания учеников: почему питаясь одной и той же пищей, дыша
одним и тем же воздухом, живя примерно в одних и тех же условии, развиваются
совершенно разные животные и растения? Используется ли это как средство
приспособиться и выжить в неблагоприятных условиях?
Оборудование: Лупа; микроскоп; готовые микропрепараты растительных и животных
тканей; таблицы.
 «Покрытие» клетки
Сегодня уже никого не удивит утверждение, что все живые организмы сложены из клеток.
Но совершенно случайно и сравнительно недавно человек по имени Роберт Гук первый из
людей увидел клетку. Он сделал микроскоп сам и рассматривал в него разные вещи,
свойства которых были не видны невооруженным глазом.
    Почти через две сотни лет ботаник М. Шлейден и зоолог Т. Шванн независимее друг от
друга доказали, что из клеток сложены не только растительные и животные ткани, но и всё
живое на нашей планете.
    Клетки растений и животных, в общем, похожи. Разница только в том, что у растений
оболочки клеток сложены из клетчатки – высокомолекулярного сахара. А у животных в
основном из липидов – жироподобных веществ. Помимо своего чисто механического
назначения, клеточная оболочка играет роль очень важного в жизни клетки селективного
органа. Она должна пропускать в клетку (и из неё) одни вещества и не пропускать другие.
    Какие силы обеспечивают проникновение избранных молекул в клетку? Прежде всего,
конечно, силы диффузии. Живые клетки почти всегда находятся в жидкой среде: в водном
растворе разной концентрации. Из законов физики известно, что частицы веществ,
растворённых в воде, под действием тепловой энергии равномерно распределяются в
пространстве. По этим же законам вещества, растворённые в среде, окружающей клетку,
проникают через её оболочку. Если их концентрация внутри клетки мала, а в среде велика,
они идут внутрь клетки. Если наоборот – пробираются наружу. Для некоторых веществ
клеточная мембрана может быть непроницаемой. Диффузия растворителя через
полупроницаемую мембрану называется осмосом. Диализ – это диффузия молекул
растворённого вещества через ту же мембрану. Обе эти формы диффузии – и осмос и
диализ – физическая основа, от которой зависит жизнь клетки.
     Есть ещё одна очень интересная форма активной охоты клетки за нужными ей
веществами. Это пиноцитоз – питьё, или, заглатывание клеткой окружающей её жидкости.
      Происходит это так. На поверхности клеточной мембраны образуется углубление,
которое замыкается в пузырёк, или в вакуоль. Вакуоль отрывается от оболочки и движется
внутрь клетки. Пиноцитозу предшествует адсорбция молекул поглощаемого растворённого
вещества на поверхности мембраны. Когда его концентрация здесь достигает определённой
нормы, оболочка начинает втягиваться внутрь, образуя пиноцитозную вакуоль. «Тело» клетки
Форма у клеток разная, но внутренняя анатомия у всех одинаковая. Почти вся полость
клетки внутри оболочки заполнена протоплазмой.
    Протоплазма – тело клетки, которое очень сложно устроено. Разные участки
протоплазмы имеют не однородную структуру: и простого раствора и коллоидного студня.
    Из каких же веществ состоит протоплазма? От 10 до 20% это белки, 23% это жиры,
сахара, нуклеиновые кислоты и другие вещества составляют лишь сотую часть. А вот от 75
до 85% принадлежит воде. Почему как много воды? Ведь все реакции в клетке происходят
в водных растворах. Вода – это основа жизни.
    В разное время структуру протоплазмы называли ячеистой, другие говорили – зернистая,
третьи – фибриллярная (нитчатая). Протоплазма  очень подвижная система. Это зависит
от функционального состояния, возраста, внешних воздействий. Кроме того протоплазма
всегда находится в постоянном движении, увлекая все мелкие органы клеточного тела.
    Почти во всех живых клетках в протоплазме находится ядро, которое может иметь
разную форму и значение которого столь велико во всех явлениях жизни. В нём, в особых
тельцах, называемых хромосомами, находятся вещества, которые управляют развитием
организма.
    До изобретения электронного микроскопии, в оптический микроскоп удалось
обнаружить протоплазму, ядро, оболочку, центриоли и аппарат Гольджи.
    В1932 году немецкие ученые Кюлл и Руски изобрели электронный микроскоп, который
даёт полезное увеличение в 300 тысяч раз. Открытие электронного микроскопа помогли
биологам обнаружить ещё несколько важных органоидов. Одними из них были
митохондрии. Роль митохондрий очень ответственна. Они «энергетические станции»
жизни. Митохондрии преобразуют энергию химических связей в энергию жизни. Без шума,
без перегрева и без давления сжигают митохондрии топливо жизни и передают энергию в
виде АТФ другим органеллам клетки. Энергия, которую преобразуют митохондрии, не
жжет и 50%  энергии окисленного топлива идёт на полезные дела, совершающиеся в
клетке. В технике нет ни одной машины, которая работала бы с такой отдачей, с таким
высоким коэффициентом полезного действия (КПД).
Опубликовано в инфоуроке 18.09.2016г.

file_name: Микростроители жизни - клетки(опубликовано).docx

intro: В данной работе, рассказывается о том, какое строение имеет клетка, рассказывается о жизнедеятельности клетки, о физиологии, о том, что целая клетка может являться полноценным организмом. Также рассматривается химическое строение клетки. О сложной структуре внутреннего строения клетки. Затрагивается история изобретения микроскопа.


extracted_text:
Что «едят» клетки растений.
О.К.Смирнова, учитель биологии высшей категории лицея №103, г. РостованаДону.
(Дополнительный материал к теме «Фотосинтез»)
Цели: Увеличить области познания учеников: почему питаясь одной и той же пищей, дыша
одним и тем же воздухом, живя примерно в одних и тех же условии, развиваются
совершенно разные животные и растения? Используется ли это как средство
приспособиться и выжить в неблагоприятных условиях?
    Для того чтобы жить, все живые организмы нуждаются в питательных веществах. И
питаются все поразному: одни хищники, другие паразиты, третьи – вегетарианцы. А вот
растения – солнцееды.
    Растения, счастливые обладатели хлорофилла, в буквальном смысле слова питаются
солнечным светом и углекислым газом, извлеченным из воздуха. Из углекислого газа и
воды растения создают глюкозу. Глюкоза соединяется с глюкозой и так образуется
крахмал. Зерна крахмала, запасенные растениями в своих тканях, главным образом в
клубнях и семенах, и есть необходимые для всего живого на Земле «солнечные консервы».
В крахмале в виде химических связей поймана и аккумулирована энергия Солнца. Каждый
год зеленые кроны наших материков улавливают и запасают столько энергии Солнца,
сколько могут дать 200 тысяч мощных электростанций.
    Эта энергия питает все живые клетки, все живые организмы от вируса до человека и её с
избытком хватает не только для существования самих растений, но и всех животных,
которые, не имея хлорофилла, вынуждены для поддержания жизни заимствовать
энергетические ресурсы у растений. А те берут их у Солнца. Значит, все мы, живые
существа, в конечном счете «едим» солнечный свет.
    АДФ (аденозиндифосфорная кислота) и АТФ (аденозинтрифосфорная кислота)
циркулирует в клетке между источником – хлорофиллом и потребителями, разносят
небольшими порциями энергию. АДФ – разряженная группа. Она заряжается, присоединяя
одну фосфатную группу, и превращается в АТФ. В результате этого световая энергия
превращается в химическую энергию. Ведь АТФ на целую фосфатную группу богаче
энергией, чем АДФ.
Клетки животных тоже «едят» свет.
Переносчиками энергии, как в растительной, так и в животной клетке является АДФ и
АТФ. В растениях, благодаря их трудам образуются углеводы, белки и жиры. В животных
клетках энергия извлекается из этих веществ и разносится ко всем потребителям тоже
молекулами АТФ.
    В животной клетке есть «помощник», который «вытащит»  энергию из АТФ. Это
кислород. Окисляя (сжигая) органические вещества, клетки освобождают скрытую
энергию. Это и есть горение, при котором выделяется слишком много энергии и клетки
могут «сгореть». Поэтому энергия выделяется поэтапно. Сначала глюкоза отдаёт два
атома водорода и соединяется с кислородом. Образуется вода, при этом освобождается энергия, которую подхватывает АДФ, тут же, превращаясь в АТФ, и сразу следует по
назначению. Затем ещё два атома водорода в соединении с кислородом дают жизнь воде и
полезной энергии и т.д. Когда весь водород заканчивается, кислород направляется на
атомы углерода. В результате образуется углекислый газ.
    Где же сжигают клетки топливо жизни? В митохондриях. На внутренних перегородках и
в жидкости, наполняющей митохондрии, расщепляется глюкоза и заряжается молекула
АДФ энергией.
Какими же способами добывают хлеб насущный
Вспомните про амебу, про лейкоциты и про то, что многие клетки сами умеют
переваривать разные вещества и даже разных существ, которых в состоянии «проглотить».
Это назвали фагоцитозом, а «охоту» клетки за нужными ей веществами – пиноцитозом. И
пипоцитозная и фагоцитозная трапезы клеток являются внутриклеточными.
    Учённые, которые занялись исследованием пищеварения термитов, назвали его
впоследствии  коллективным пищеварением.  Оказалось, что в животе у них в особых
карманах и ответвлениях кишечника обосновался целый мирок микроорганизмов: тут и
инфузории, и жгутиконосцы, и бактерии. Более 200 различных видов простейших
животных и растений. Все вместе весят они иногда половину термита! Микроорганизмы и
переваривают клетчатку. Переваривают её в сахара, которые усваивает затем организм
насекомого. Некоторые ученые считают, что клетчатку разлагают только бактерии, а
инфузории и жгутиконосцы лишь незваные гости в кишечнике термита.
     Весьма оригинальным способом едят пауки: переваривают добычу не в себе, а вне себя,
а потом высасывают её микрортом. У пауков нет зубов или иного органа, которым можно
было бы жевать или переваривать пищу. Многие пауки перед трапезой упаковывают жертву
в своего рода кокон: оплетают его паутиной, затем по капле пускают пищеварительные
соки из кишечника и ротовых желез в эту шелковистую миску. Соки разжижают и
переваривают ткани жертвы, которые паук сосёт глоткойтрубочкой, словно коктейль
через соломинку. Пауки, которые имеют дело с жуками, переваривают их в собственных
панцирях, как в кастрюлях. Такое пищеварение называют наружным.
   Один из необычных способов добывать себе пищу, так это у морских звёзд. Вот уж кто
желудком ловит еду! У них пять лучей, пять глаз, пять щупалец, пять печеней, пять
жабр, пять больших нервов. Но, увы, один рот и один желудок. А головы нет совсем.
Морские звёзды както умудряются набрасывать свой желудок, словно сеть, даже на
живых рыб. Рыба плавает и всюду таскает за собой морскую звезду. А та сидит у неё на
спине, желудком присосалась и не спеша переваривает ещё живую рыбу. Поистине чудеса,
которые творит природа, чуднее чудес сказочных! Морская звезда хватает случайно
наткнувшуюся на неё рыбу за плавники. Чем хватает? Щипцами на тонких ножках, которые
растут на её спине. Потом луч с рыбой, попавшей в её капканчики, изгибается и подносит
добычу ко рту. Тогда выскакивает желудок и накрывает её. Морские звёзды тихие,
беззубые, едва плавают. А какие хищники! В море большой вред от них: все львы и тигры
на Земле не съедят столько мяса, сколько поедают его морские звёзды. Не только зубами жуют. Панголины убедительно это демонстрируют. Хоть и в
панцире, но ловко карабкается панголин на деревья. И в дупла залезает, и под корнями
роется: ищет муравьёв и термитов. Найдёт, сейчас же длинный язык с удовольствием
высовывает и кладёт в муравейник. Муравьи язык облепят, и панголин их на языке, как на
липкой бумаге, увлекает на верную гибель в свою пасть. Жевать некогда – все муравьи
разбегутся! Да и нечем жевать панголину: во рту у него нет зубов. Они у него в… желудке.
Он словно проглотил их: в желудке ящера, в самом конце его, многими рядами сидят
роговые зубы. Сильные мышцы перетирают ими проглоченных муравьёв, приготовляют из
них пюре. Панголин, пообедав, может быть, уже спит давно, свернувшись в норе, а желудок
его работает: жует, кусает, давит насекомых, которыми ящер пообедал.
      Даже растения могут быть хищниками. На лесных болотах, на зыбкой почве, среди
зеленого мха, можно заметить чахлые метёлки невзрачного растения, на длинных
стебельках поднимающиеся из розетки очень странных листьев: лист густо усеян тонкими
ресничками. На конце каждой дрожит блестящая капелька. Это росянка – хищное растение
северных лес. Если комар или муха, неосторожно опустившиеся на лист, будут схвачены
ресничками росянки. Ресничка с прилипшими к её капельке насекомыми изогнется вниз. К
ней прижмутся соседние реснички. Добыча поймана! Многочисленные желёзки,
покрывающие листья насекомоядных растений, выделяют не только липкую жидкость, но и
настоящие пищеварительные соки. Они напоминают наш желудочный сок. Не мудрено, что
листья хищных растений могут переваривать мясо, сыр, кровь, семена, цветочную пыльцу,
кусочки костей и даже твердую, как металл, эмаль зубов. И, переварив, всасывают все это.

file_name: Что «едят»  клетки (опубликовано).docx

intro: Все мы зависимы от Солнца. В данной работе рассматривается зависимость живых организмов, таких как растения и животные от Солнца и солнечного света. Рассказывается о том, как живые организмы видоизменяют солнечную энергию, позволяющую им существовать на этой планете. Также говорится о способах добывания солнечной энергии.

title: Что «едят»  клетки (опубликовано)