extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ И СОЦИАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ РФ
ОГАПОУ  «СМК»
Методическая разработка открытого внеаудиторного мероприятия
      «Рождества волшебные
моменты»

Подготовила: Макеева Е.В.

1 Старый  Оскол 2016г.

                            Тема: « Weihnachten »
Цели:  Праздник, посвященный светлому празднику Рождеству ,
проводится среди студентов 12 курсов неязыковых факультетов с
целью развития и поддержания их интереса к иностранному языку,
расширения их кругозора , повышения уровня практических навыков
говорения , развития творческих способностей , эстетического вкуса ,
воображения , памяти , внимания, формирования у них
самостоятельности, организованности, точности и аккуратности в
выполнении порученных заданий. Комфортная обстановка внеаудиторной
работы , построенной на добровольном участии в этом мероприятии ,
стимулирует развитие инициативы студентов , их способностей ,
снятия психологических барьеров и комплексов , мешающих
самовыражению.
Место проведения: СМК  Аудитория № 34
Время проведения : 26 декабря 2016 года
Ответственная: преподаватель  иностранного языка
Макеева Е.В.
2 Видео № 1
Ход мероприятия
1й ведущий.
Ясная ночь. Тихо кругом,
Ярко горит звезда над пещерой,
Ангелов хор смолк за холмом,
Свет голубой тихо льется из щелей.
В яслях младенец Спаситель лежит,
Тысячи лет его ждали прихода.
Счастье тому, кто к нему поспешит.
Счастливы люди! Ликует природа!

2й ведущий. Рождество! Как много скрыто в этом слове. Рождение
Спасителя Мира.
3 Морозная ночь, звезды, запах ели и смолы, мерцание свечей, звон
колокольчиков, вкус индейки и имбиря, пудинга и пунша, единение сердец и
единение душ, очищение дум, мысли о вечном…

                      Видео №2          Звучит песня «StilleNacht“
Театрализованное представление
«Wir gehen zur Krippe»,
рассказывающее о рождении Христа. Действующие лица:
Мария, Иосиф, младенец Иисус (кукла), ангел, волхвы: Каспар,
Мельхиор, Бальтазар, царь Ирод, пастухи. У волхвов стилизованные
восточные одежды с тюрбанами на голове, у ангела за плечами
крылья, пастухи в меховых тулупах, царь Ирод в «тунике» и короне.
Мария, Иосиф и младенец Иисус изображают святое семейство.
4 Wir gehen zur Krippe
Kaspar, Melchior und Balthasar
von rechts.
Kaspar: Ach,   wie   sind   wir   voll
Verlangen
Melchior: weit gegangen,
 Balthasar. weit gegangen,
Kaspar: über Berge,
Melchior: tief im Tal,-
Balthasar: durch die Wüste öd und
kahl,
Kaspar: Tag und Nacht auf schlechten StraBen.
Melchior: Unsre Füβe sind voll Blasen.
Balthasar: Ach, wie war das Herz oft schwer,
Alle drei: doch der Stern ging vor uns her.
Kaspar: Schrecklich knurrte oft der Magen.
Melchior: Räuber wollten uns erschlagen
Balthasar: Löwen brüllten gar nicht fern,
Alle drei: doch wir folgten unsrem Stern,
Kaspar: der uns treu geleitet hat
               bis in diese schöne Stadt.
Melchior: In die Stadt Jerusalem,
                   wo die vielen Häuser stehen.
Balthasar: Doch wen können wir hier fragen,
                   und wer wird das Kind uns sagen?
Kaspar (zeigt nach links): Welch Palast, welch goldne Tür!
                                              Der Herr König wohnet hier!
Melchior:Dieser hohe, edle Mann
                  wird uns helfen, wie er kann.
Balthasa: Schenken wird er uns zum Dank
                 für die Nachricht Speis' und Trank.
Alle drei: Herr Herodes, komm heraus,
                 tritt aus deinem Marmorhaus!
Herodes: Ich, Herodes, komm' heraus,
                  tret aus meinem Marmorhaus,
                   halt das Zepter in der Hand,
                   König bin ich hier im Land!
                  Bin gefürchtet, bin gehasst,
                  tue alles, was mir passt.
5 (zu den dreien): Gern will ich den Heiland ehren.
                      Dank, ihr Herrn! Nun geht geschwind,
                      suchet weiter nach dem Kind!
                       Wenn ihr's findet, sagt mir's gleich!
      (zu sich): Dann schlag ich's auf einen Streich!
Kaspar: Finster waren seine Züge,
                voller Bosheit und voll Lüge.
Melchior:Nein, wenn wir das Kindlein finden,
                dürfen wir's ihm nicht verkünden!
Balthasar: Fliehen wir den bösen Ort!
Alle drei: Traurig ziehen wir weiter fort (gegen die Mitte, Hirten
von rechts).
Kaspar:Wer mögen jene Leute sein?
              Eilig ziehn sie querfeldein.
Hirten: Hirten sind wir, arme Leute,
              viel geplagt und ohne Freude.
     Karg ist unser täglich Brot.
    Unser Schatz heiβt Müh und Not.
Melchior: Arm seid ihr und unbekannt,
        alt und schlecht ist das Gewand.
        Und doch liegt es wie ein Licht
         Hell auf eurem Angesicht.
Hirten: Hell ist unser Angesicht,
     angezündet ist ein Licht,
      das in unsern Herzen brennt.
      Endlich hat die Nacht ein End.
Balthasar: Was ist Groβes euch geschehen?
Hirten: Wir eilen Gottes Sohn zu sehn.
             In dieser Nacht, hört, was geschah,
              stand jah ein Engel vor uns da,
               ein Engel, groβ und ernst und schön.
               Der sagte: Geht nach Bethlehem!
               Gott ist als Kind herabgestiegen –
               In einer Krippe seht ihr's liegen!
Alle drei: Durch Sonnenglut, durch Sturm und Regen
                 gingen wir dem Kind entgegen,
Alle drei: So heiβt unsre kleine Schar:
Kaspar: Kaspar,
Melchior. Melchior,
Balthasar: Balthasar.
Alle drei: Den Herrn der Welten suchen wir,
                 geboren ist der Heiland hier,
                 der König, der den Frieden schenkt.
6 Herodes (zu sich): Was? Die Botschaft freut mich wenig.
                                Ich bin König! Ich bin König!
                                 Keiner soll mir das verwehren!
Kaspar: Wir gingen Tage, Nächte viel,
Melchior: doch nicht umsonst:
                  Wir sind am Ziel!
Balthasar: Der Stern,
                  dort steht er überm Stalle!
 Alle drei: Weihnacht ist es für uns alle.
Волхвы   преподносят   Иисусу   в   дар   поднос   с   золотом,   ладаном   и
смирной.   Иосиф   кланяется   и   благодарит   их.   Мария   ставит   «ясли»   с
младенцем в центр сцены. Участники пьесы и зрители исполняют песню
„О, du fröhliche...".
2й ведущий. В канун этого великого праздника, мы собрались в этой  уютной
нарядной аудитории, чтобы поговорить о нем, о Рождестве, и о многом
другом, что связано с этим событием.
1й ведущий.  Последние недели перед Рождеством полны волнения. Люди
торопятся приготовить подарки, украшают дома. Посылают поздравления
родным и друзьям, готовят праздничные кушанья.
2й ведущий. А откуда пошел обычай празднования Рождества?
Слово «Рождество» происходит от слов «Christ»
7  Христос, спаситель,  мессия и  «mass»  месса, обедня, т.е. месса  по поводу
рождения Христа. Это христианский праздник, который имел языческие
корни.
1й ведущий. Так, например, в Древнем Риме праздновали Сатурналию в
честь Сатурна – бога всего растущего. Этот праздник отмечался в самые
короткие зимние дни в декабре. В это время римляне украшали дома ветками
вечнозеленых растений, чтобы Сатурн не забыл им послать урожай в
следующем году.
2й ведущий. С течением времени все больше и больше людей переставали
поклоняться Сатурну и Солнцу и принимали христианскую веру. Вместо
Сатурналия они стали праздновать Рождество Иисуса – сына своего Бога.
Таким образом месяцем празднования Рождества стал декабрь.
1й ведущий. Впервые Рождество отметили в 354 году. С тех пор эта
традиция сохранилась до наших дней.
Стихотворение: Райнер Марии Рильке  «Адвент»
Es treibt der Wind im Winterwalde
Die Flockenherde wie ein Hird,
Und mache Tanne ahnt, wie balde
Sie fromm und liechterheilig wird,
Und lauscht hinaus. Den weissen Wegen
Streckt sie die Zweige hin –bereit,
Und wehrt dem Winde und wachst entgegen
Der einen Nacht der Herrlichkeit
Гоняет ветер в зимней чаще
Снежинок стадо пастухом,
И грезит ель о предстоящем
Убранстве святочном своем;
Прислушалась. И к белым тропам
Простёрла ветви – уж в пути,
И ввысь растет, противясь вьюге,
Навстречу Благостной ночи.

8 2й ведущий. Светлый праздник Рождества – это праздник радостно
трепетного ожидания, и готовиться к этому празднику немцы начинают
заранее.
11 ноября в 11 часов 11 минут в Кёльне, Бонне, Дюссельдорфе, Майнце,
Берлине, других германских городах стартует традиционный сезон зимних
карнавалов.
1й ведущий. Перед Новым годом в Кёльне, Берлине, Мюнхене буквально
яблоку негде упасть от отдыхающих, решивших отправится в новогодние
туры в Германию. Рождество и Новый год в Германии по традиции считаются
семейными праздниками, поэтому все ритуалы и обряды свято выполняются в
каждом доме.
2й ведущий. Предшествует немецкому Рождеству Адвент. За четыре недели
до Рождества во многих немецких семьях появляется рождественский венок
из омелы с четырьмя свечами, каждая из которых соответствует одному из
воскресений наступающего Рождества. В первое воскресенье происходит
символическое зажжение первой свечи в венке, в последнее воскресенье горят
все четыре свечи – это предвестник того, что праздник уже на пороге.
9  Сценка со свечами
 (Пять студентов исполняют сценку на немецком языке. В руках у
каждого свеча.)

„Vier Kerzen am Adventskranz"

 Ведущая:
Zünden wir ein Lichtlein an,
 Sagen wir dem Weihnachtsmann:
 “Lieber Alter, es wird die Zeit
 In vier Wochen ist s soweit”
Зажгу свечу я первую
 В ночь Рождества,
 Такую светлую,
 Как символ веры и торжества Христа.
1я девушка, зажигая свечу, говорит:

10 Es brennt mit starkem hellem Glanz
 Die erste Kerze auf dem Kranz.
 Sie ist die Glaube. Wo er fehlt,
 Bleibt dunkel alles in der Welt.
 Advent ist da, die Weihnachtszeit.
 O, öffnet, eure Herzen weit.
Она горит , ярко и сильно сияя,
 Свеча моя первая, нам возвещая:
 “Есть вера!” А где её нет,
 Темнеет и гаснет весь белый свет.
 Откройте пошире ваши сердца,
 Впустите, зажгите свет Рождества.
Ведущая:
Zünden wir das zweite Lichtlein an,
 Mahnen wir den Weihnachtsmann:
 “Pack schon die Geschenke ein!
 Bald muss alles fertig sein.”
Свеча надежды. Она  вторая
 Несёт нам свет , сама сгорая,
 И говорит: “ Всегда надейся,
 Не уставая, твори добро. Тебе воздастся.
2я девушка зажигает свечу и говорит:
11 Seht doch, wie schön und leicht sie brennt
 Die zweite Kerze im Advent!
 Sie ist die Hoffnung und sie spricht:
 “Hofft immerzu, verzaget nicht!
 Ich bau euch Brücken still und sacht
 Im Leben und zur Heiligen Nacht“.
Взгляните, как легко, светло горит она
 Свеча вторая Рождества.
 И с ней надежда приходит тихо,
 К сердцам мосты построив.
 В Святую ночь
 Нужду и горе прогоним прочь!
Ведущая:
Zünden wir das dritte Lichtlein an.
 Sputet sich der Weihnachtsmann,
 Füllt den Sack bis an den Rand,
 Schimmel wird bald eingespannt.
Горит огонь любви в сердцах!
 Моя свеча. И без конца
 Пусть людям свет несёт она.
 Любви и счастья я всем хочу,
 И третью я зажгу свечу
3я девушка, свечу зажигая, произносит
O strahle, strahle ohne End
 Du, dritte Kerze im Advent!
 Du bist die Liebe wundermild,
 Die vieles Leid auf  Enden stillt.
 Du bringst uns Licht und Glück zugleich
12 Und auch ein Stückchen Himmelreich.
Cвети, сияй же без конца
 Адвента третья свеча.
 Любви чудесной символ ты.
 Уйдут страдания, а мечты
 Наполнят нас. И навсегда
 Сиять всем будет любви звезда!
Ведущая:
Zünden wir das vierte Lichtlein an.
 Schmunzelt froh der Weihnachtsmann,
 Hat ja alles schon bereit
 Für die schöne Weihnachtszeit.
Зажгу последнюю, четвёртую,
 Свечу я радости! Гори, свети моя свеча,
 И в каждый дом тепло неся, зажги улыбки!
 Пусть этот свет любви, надежды,
 Веры и добра горит всегда у нас в домах.
4я девушка, неся последнюю свечу, произносит:
Zu Ende geht die Zeit Advent
 Nun da der Freude Kerze brennt.
 Die Flamme knistert leis und lind;
 “Bald ist es da, das heilige Kind”.
 Und in der Lichterbaumes Pracht
 Ersteht für euch die heilige Nacht.
К концу подходит Адвента час
 И радость светлая, наполнив нас,
 Тихонько шепчет: “Дитя святое
13 Свершить поможет нам”!
 Придёт к нам в дом. И все благое
 Свершить поможет нам!”

                 Видео № 3       Песня «Sind die Lichter…»
2й ведущий.  Неотъемлемым украшением современного праздника является,
конечно же, елка. Почему елка? Существует несколько легенд и версий по
этому поводу. Вот одна из них.
Студент 1. Согласно легенде, у язычников было дерево для человеческих
жертвоприношений. И вот однажды святой Бонифас, проходя мимо этого
дерева, срубил его, чтобы прекратить этот обычай. Но на месте срубленного
дерева выросла большая ель, которая стала символом новой веры.
Украшать же елку впервые стали в Германии. По преданию, Мартин Лютер,
немецкий священник, живший в XVI веке, возвращался в канун Рождества с
поздней мессы и обратил внимание на красивое звездное небо. Звезды
выглядели так, как будто они сияли на ветках. И тогда он решил принести
маленькую елочку и украсить ее зажженными свечами.

                                    «Grüne Tanne»
1. Grüne Tanne, grüne Tanne,
bald kommt wieder deine Zeit,
über eine kleine Weile
ist dein Festkleid dir bereit.
2. In dem Glanz der hellen Kerzen
Kündest du uns neues Licht.
öffnet weit uns unsre Herzen
für der Sonne klares Licht.
14 1й ведущий. А вот еще одна красивая сказка.
Студент 2. Когда в Вифлееме. В хлеву ( этот хлев находился в пещере),
родился Спаситель Мира, все – и ангелы и растения старались заглянуть
внутрь, чтобы увидеть свершившееся чудо. По преданию, счастливей всех
оказались три дерева, стоящие у самого входа в пещеру: стройная пальма,
прекрасная пахучая маслина и скромная зеленая елка.
 какое счастье! Я, стройная пальма, расту у самого входа в пещеру, в которой
родился Иисус Христос.
 И я, пахучая маслина, выросла здесь же.
 И я, зеленая елка, расту тут.
Пальма и маслина решили пойти в пещеру и поклониться Божественному
младенцу.
 Все: и люди. И звери, и растения стремятся одарить младенца различными
благами. Я склоняю над ним свою крону, пусть ему мои веточки принесут ему
прохладу – сказала пальма.
 И я протяну к нему свои ветви. Пусть душистое масло капает с них и
наполняет пещеру ароматом,  промолвила маслина.
 Возьмите и меня с собой, я тоже хочу поклониться Божественному
младенцу,  робко попросила елочка.
 Куда тебе с нами,  презрительно ответили деревья. – И какие дары ты
можешь преподнести, если у тебя только колючие иглы да противная липкая
смола.
Опечалилась елка:
Никого! Одна я, одинока.
Ночь тиха. Звезда зовет, горит.
Все идут, идут к святой пещере.
Каждый к сыну Божьему спешит.
Ну, а я? ничтожнейшая елка.
Вся в колючках здесь стою в глуши.
Я отсюда за младенца только
Помолюсь тихонько от души.

15 Ангел слышал весь этот разговор и сказал «Как скромна ты. Милая елочка! Я
вознагражу тебя. Возвеличу и разукрашу лучше твоих сестер!»
Взглянув на усеянное сверкающими звездами небо, он сделал знак, и одна за
другой звездочки стали скатываться на Землю, прямо на зеленые веточки ели,
и скоро вся она засияла блестящими огоньками, но не возгордилась.
 К тебе первой протянет младенец свои ручки и улыбнется. И теперь каждый
год в день Рождения Христова ты будешь красоваться в сиянии множества
огней, а дети. Глядя на тебя, будут радоваться и веселиться. И ты, скромная
зеленая елка, станешь символом великого праздника –Рождества Христова,
символом вечной жизни и здоровья. Так и повелось с тех пор.
              Видео №4            Песня    «O Tannenbaum»
2й ведущий. В декабре, кроме Рождества и нового года, немцы отмечают
еще и День Святого Николауса – любимого детского Святого в Германии.
Дети выставляют за дверь свои башмачки и туфельки, а добрый Николаус
кладет в них подарки.

                      Студент рассказывает о Святом Николае
16 Am  6. Dezember feiert man in Deutschland den Nikolaustag, den Gedenktag an
den Bischof Nikolaus von Myra, der  im 4. Jahrhundert lebte und sich besonders
um Kinder kümmerte. Schon am Vorabend stellen die Kinder ihre Stiefel und
Schuhe vor die Türen. Sie wollen, dass der Nikolaus sie mit Süssigkeiten und Obst
füllt. Der Nikolaus hat eine Rute für die bösen Kinder bei sich und einen Sack
voller kleiner Geschenke für die lieben Kinder. Aus einem gro en Buch liest er
ihnen vor, was für gute und böse Dinge sie getan haben, und er verteilt kleine
Geschenke.
Erst im vorigen Jahrhundert kam  der «Weihnachstmann».

β
«Niklaus, Niklaus»
Komm in unser Haus!
Tu uns nicht erschrecken,
Ach, La  die Rute stecken!
β
Leere deine Taschen
Und schenk uns was zu naschen,
β
La  die Nüsse springen!
Wir danken dir und singen:
«Niklaus, Niklaus, komm in unser Haus!»
17 1й ведущий. Во всех странах мира на Рождество детям дарят подарки. И в
каждой стране есть свой рождественский дед. На Руси это Дед Мороз, в
Голландии – Санта Клаас, во Франции новогоднего добряка зовут Пэр Ноэль,
в Румынии – Мош Джэрилэ.
2й ведущий. Самый популярный рождественский герой – Санта Клаус. Его
имя произошло от голландского Синтерклас – Святой Николай. Это был
богатый человек, известный своей щедростью. Каждое рождество он делал
подарки. Это стало традицией. Американцы дали Санта Клаусу сани и
упряжку северных оленей, на которой он развозит подарки.
1й ведущий. Новогодние подарки в Германии детям дарит Санта Клаус. В
новый год детям Берлина, Кельна, Мюнхена и других немецких городов
подарки приносит рождественский человек Вайнахтсман, который приходит в
гости вместе с кроткой и милой Кристкинд. Вайнахтсман одет в вывернутую
шубу, подпоясан цепью, в руке розги для наказания непослушных, а также
мешок с подарками. Кристкинд одета вся в белое, лицо закрыто белой вуалью,
в руках   корзина с яблоками, орехами и сладостями. В Новый год у
проказников Германии есть шанс исправиться и получить гостинцы – для
этого они   должны прочитать Кристкинд стихотворение или спеть песню.
На сцене  появляется  Knecht Ruprecht с красным мешков подарков.
               Стихотворение «Knecht Ruprecht» (Theodor Storm)

Von drau ' von Walde komm' ich her,
β
            Ich muss euch sagen, es weihnachtet sehr!
           Allüberall auf den Tannenspitzen
           Sah ich goldene Lichtlein sitzen.
          Und droben aus dem Himmelstor
             Sah mit gro en Augen das Christkind hervor.
β
             Und wie ich so strolcht' durch den finstern Tann,
18 Da rief”s mich mit heller Stimme an :
           „ Knecht Ruprecht " , rief es, „ alter Gesell,
             Habe die Beine und spute dich schnell!
             Die Kerzen fangen zu brennen an,
             Das Himmelstor ist aufgetan,
            Alt' und Junge sollen nun
            Von der Jagd des Lebens einmal ruhn.
            Und morgen flieg' ich hinab zu Erden,
            Denn es soll wieder Weihnachten werden!

Перевод 1
Из снежного леса я к вам пришел,
Я скажу прямо – грядет Рождество.
Повсюду на елках, на самых верхушках
Я видел в лесу огни и игрушки.
А сверху глядел из небесных ворот
19 Маленький мальчик – младенец Христос.
Когда пробирался сквозь лес я во тьме,
Вдруг светлым голосом звал он ко мне:
«Эй, Дед Мороз! Шевелись веселей!
Двигай ногами, иди поскорей!
Пути все свечами освещены,
Ворота небесные отворены!
И стар ,и млад сегодня тут
От суетной жизни отдохнут.
А завтра я сам на землю приду
И Рождество будет в этом году!»
Я отвечал ему: «Добрый Христос!
Нести недолго мне мой воз.
Последний город навещу,
Хороших деток угощу!»
 «А взял ли ты мешок с собой?»
Я отвечал: «Да, он со мной!
Ведь все хорошие ребята
Есть любят сладости. Ведь, правда?»
 «А взял ли ты и прут с собой?»
Я отвечал: «Да, он со мной!;
Но попадет прутом тому,
Кто плохо вел себя в году!»
Христос сказал мне: «Справедливо!
Иди же с Богом, покажешь им диво!»
Из снежного леса я к вам пришел,
Я скажу прямо – грядет Рождество.
Какие же дети сюда к нам пришли?
Хорошие или злые они?

Перевод 2
Иду я из лесу, подарки я детям несу.
Я должен сказать, Рождество наступает вовсю!
И в мире повсюду расставлены ели большие,
На них, словно звезды, сияют огни золотые.
А из вышины, где распахнуты Неба Врата,
Следят за мной ясные очи младенца Христа.
И вот, пробираясь вчера через хвойный лесок,
Услышал я с неба хрустальный его голосок:
20 «Эй ты, Кнехт Рупрехт, старый мой подмастерье!
С походом своим управляйся скорее.
Распахнуты нынче ворота небес,
И свечи зажглись в ожиданье чудес.
Кто стар и кто млад – все на свете должны
От дел и забот отдохнуть в эти дни.
Я завтра с престола спущусь своего,
Ведь завтра наступит опять Рождество!»
Ему отвечал я: «Господь дорогой!
Поход завершаю почти уже свой.
Осталось лишь в город зайти мне один,
Где добрые дети живут, господин».
«А что, и подарки несешь ты с собой?»
Ответил я: «Да, мой мешочек со мной,
Орехи в нем, яблоки, сладкий миндаль –
Для добрых детей ничего мне не жаль!»
( Он  проходит по рядам,  и каждый присутствующий достает себе из
мешка памятный    Рождественский    сувенир.   Knecht Ruprecht
поздравляет    всех    с праздником.)
1й ведущий.  Встреча рождества – семейный праздник, когда вся семья
собирается за празднично накрытым столом.  В Новый год в Германии по
традиции на праздничном столе обязательно присутствуют блюда из рыбы,
большой популярностью пользуется карп, ведь рыбная чешуя похожа на
монетки. Рекомендуется даже носить в кошельке пару больших кружочков
чешуи карпа – это приносит богатство.
2й ведущий. Также в новый год на столе обязательно стоит ярко
раскрашенное блюдо с яблоками, орехами, изюмом и пирогами. В Германии
считается, что вкусив яблоко, человек познает добро и зло, а справившись с
твердой скорлупой ореха и съев вкусную сердцевину, он познает радость
преодоления трудностей жизни и достижения цели.

21 1й ведущий.  Еще один атрибут новогоднего пиршества – коврижкапряник
der Lebekuchen. Когдато в средние века в Германии на Новый год эти
пряники пекли из муки, сахара и изюма размером с целую скамью!
2й ведущий. На Новый год в Германии есть интересная традиция: как только
часы начинают отбивать полночь, люди самого разного возраста взбираются на
стулья, столы, кресла и с последним ударом дружно, с радостными
приветствиями, «впрыгивают» в Новый год. После этого празднование
перемещается на улицу.
1й ведущий.  Поднимая бокал с шампанским, немцы говорят: «Prosit
Neujahr» или «Prost Neujahr». Слово «Prost» пришло из латыни и переводится
«это может удаться». Так жители Германии поздравляют друг друга с Новым
годом.

2й ведущий.  «Что ты делаешь в новогоднюю ночь?»  такой вопрос можно в
Германии не задавать. В новогоднюю ночь немцы не сидят дома. В эту ночь
трудно чувствовать себя одиноким, потому что на улицу в новогоднюю ночь
из своих домов выходят тысячи семей, люди поздравляют друг друга, пьют
22 шампанское, ввысь летят ракеты, петарды, небо озарено грандиозными
фейерверками. Новый год в Берлине  один из самых фантастических по
своему размаху праздников: протяженность новогодней уличной вечеринки в
городе – до двух километров, а разноцветное шоу в ночном небе
продолжается более часа.
1й ведущий.  Еще накануне, перед Новым годом, знакомые, коллеги и друзья
в Германии, встречаясь, желают друг другу «хорошего скольжения в новый
год». Вечеринки, концерты, дискотеки, рестораны открыты до утра и ждут
гостей.
Надо заметить, что обычай Германии встречать наступающий Новый год
фейерверком пришел из древности. Стреляя из ружей и пушек , люди
отпугивали злых духов.
2й ведущий.  Одна любопытная примета связана с Новым годом в Германии.
Сулит удачу встретить в новогоднюю ночь трубочиста. Но еще большей
магической силой обладает тот, кто испачкается в это время в саже – в таком
случае сопутствие удачи ему обеспечено!

1й ведущий. Сегодня мы реализовали уникальную возможность – совершили
заочное путешествие по Германии. Познакомились с её традициями встречи и
празднования Рождества. Ведь сколько стран, столько традиций. Но одно
23 остается неизменным – дух радости и веселья. Пожелаем и мы друг другу
веселого Рождества и счастливого Нового года!

     Видео № 5           Песня «Jingle Bells»
2й ведущий. Мы благодарим всех участников за доставленные минуты
удовольствия, за приятные мгновения общения.
Дай Бог нам здоровья, удачи, тепла, достойной жизни в наступающем Новом
году.
1й ведущий.
                               Пусть Новый Год звездой счастливой
                               Войдет в семейный Ваш уют,
                               Со старым годом торопливо
                               Пускай невзгоды все уйдут!
                               Пусть каждый день теплом согреет
                               И много счастья принесет,
                               И все сомнения развеет
                               Пришедший в полночь Новый Год!
2й ведущий.
К нам приходит новый год,
Пусть он будет без забот,
Пусть удача и успех
Будут щедрыми для всех.

1й ведущий.
Желаем в этот Новый год
Вам море позитива
Пусть время, замедляя ход
Идет неторопливо.
                                              2й ведущий.
                                             Чтоб наслаждаться каждым днем,
                                             Любить открытым сердцем,
                                              И вместе с красным петушком
                                              Открыть для счастья дверцы!
24 2й ведущий. Пусть исполнятся все ваши сокровенные мечты, надежды и
желания.
Ведущие. Всем спасибо за внимание! Веселого Рождества и счастливого
Нового года! До новых встреч, друзья!
Преподаватель благодарит и поздравляет с праздником всех участников и
зрителей.
Актеры и все желающие фотографируются на память, позднее оформляется
стенгазета с этими фотографиями, а снятый видеоматериал демонтируется в
учебных группах.

25 26

file_name: Рождества волшебные моменты.docx

intro: Праздник, посвященный светлому празднику Рождеству , проводится среди студентов 1-2 курсов неязыковых факультетов с целью развития и поддержания их интереса к иностранному языку, расширения их кругозора , повышения уровня практических навыков говорения , развития творческих способностей , эстетического вкуса , воображения , памяти , внимания, формирования у них самостоятельности, организованности, точности и аккуратности в выполнении порученных заданий. Комфортная обстановка внеаудиторной работы , построенной на добровольном участии в этом мероприятии , стимулирует развитие инициативы студентов , их способностей , снятия психологических барьеров и комплексов , мешающих самовыражению.

title: Методическая разработка внеаудиторного мероприятия по немецкому языку на тему"Рождества волшебные моменты"


file_name: Practise task PETS.docx

description:
Тренировочные задания ЕГЭ, блок Говорение по теме
 Pets

Task

    № 1a.

    B   e ready to read this text after 1.5 minutes.
C.3  You have found some interesting material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5
minutes to read the text silently, then be ready to read it out aloud. You will not have more than 1.5 minutes to read it.
The manatee is a large marine mammal and it is also commonly known as the sea cow. The manatee is
found in warmer waters only in the eastern hemisphere around subtropical regions. The average manatee can
often weigh more than 500kg and can grow to lengths of over 4.5 meters. The manatee has been linked to
mermaids in ancient folklore and the people of West Africa believed the manatees to be sacred so anyone that
killed a manatee was a sinner. The people of South America would hunt manatees for their meat and then use
the bones of the manatee to treat basic ailments.
There are around 260 known species of monkey worldwide ranging from chimpanzees to the tiny pygmy
marmoset. It has been known for some organisations to train certain species of monkeys as monkey helpers to
assist  quadriplegics  and other people with severe spinal cord  injuries  or mobility impairments. After being
brought up in a human home as infants, the monkeys undergo  extensive training before being placed with a
quadriplegic. Around the house, the monkeys help out by doing tasks including microwaving food and opening
drink bottles!

description:
2

Task

В этом задание собраны все возможные варианты задания, а не только 5, как в ЕГЭ. Это сделано осознанно, так как данные
материалы носят тренировочный характер и нацелены на то, чтобы как можно лучше повторить тему.
 Questions
You are considering adopting a pet and now you are calling to find out more information. In 1.5 minutes you are to ask direct questions to find out the
following:
1. address of the club
2. way to get to animal shelter
3. how many kinds of pets
4. variety of dog breeds
5. adoptable pet’s age
6. when and time
7. available certificate
8. if documents necessary
9. special food provided

description:
Рекомендуется описать не одну (как в задании ЕГЭ), а все фото с целью достижения лучшего результата.
Imagine that these are photos from your photo album. Choose one photo to present to your friend.
Task 3
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes. In your talk remember to speak about:

 where and when the photo was taken
 what/who is in the photo
 what is happening
 why you keep the photo in your album
 why you decided to show the picture to your friend
№ 1
№ 2
№ 3
You have to talk continuously, starting with:  “I’ve chosen photo number …”

description:
Task 4a.
photographs:
Study the two photographs. In 1.5 minutes be ready to compare and contrast the
• give a brief description of the photos (action, location)
• say what the pictures have in common
• say in what way the pictures are different
• say which kind of pets presented in the pictures you’d prefer to have if you could choose
• explain why
1
2
You have 2 minutes to compare and contrast the photographs and you have to talk continuously
(1215 sentences).

description:
Task 4b Study   the   two   photographs.   In   1.5   minutes   be   ready   to   compare   and   contrast   the
photographs:
• give a brief description of the photos (action, location)
• say what the pictures have in common
• say in what way the pictures are different
• say which kind of pets presented in the pictures you’d prefer to have if you could choose
• explain why
1
2

intro:
Данный Word-document - это тренировочные задания в формате ЕГЭ для устной части - блок Говорение. Все 4 задания объединены одной темой Pets, что позволяет использовать данные материалы либо при подготовке к экзамену, либо по окончанию изучения данной темы по программе:
1) задание 1 - Reading (предлагаю 2 варианта текстов для большей практики)
2) задание 2 - Asking Questions (предлагаются 9 установок для вопросов, а не 5 как на реальном задании ЕГЭ, это сделано специально, чтобы было больше практики и как можно большее количество возможных ситуаций проиграть в ходе подготовки)
3) задание 3 - Describing a photo (рекомендуется описать каждое фото, а не выбирать 1,
3) задание 4 - сравнить 2 картинки: все как на экзамене (но предложено 2 варианта похожих заданий для более качественной отработки).
Данные материалы могут пополняться, картинки меняться. Спасибо за внимание!Задания для практики в формате ЕГЭ устная часть. Блок Говорение по теме PETS.

английский язык

group: Дисциплины

title: Тренажёр для подготовки к ЕГЭ. Блок "Говорение", все 4 задания по теме Pets


extracted_text:
Разработка урока музыки
«Богатырские образы в
Тема

искусстве»
 урока: Цель урока:
Показать, как разные искусства (музыка, литература и изобразительное искусство)
посвоему и независимо друг от друга воплотили одно и то же жизненное содержание и
обогатили наше представление о русских богатырях.
Задачи урока:
 устанавливать связь музыки с другими видами искусства;
 развивать основы творческого воображения  внутреннее зрение, внутренний
слух;
 формировать   эмоциональнонравственное   отношение   к   произведениям
искусства;
 развивать   умение   анализировать,   сравнивать,   обобщать,   применять
полученные   ЗУН   в   ситуации   интеграции   изучаемой   темы   с   созвучными   в
других   предметных   областях,   переносить   полученные   выводы   в
повседневную жизнь.
 уметь эмоционально и глубоко воспринимать образносмысловое содержание
музыки;
 развитие вокальнохоровых навыков;
 воспитывать патриотизм, чувство гордости за свою страну, способствовать
осознанию   причастности   себя   к   её   историческому   прошлому   и
ответственности за её будущее.
Тип урока: комбинированный
Форма урока: фронтальная, групповая, индивидуальная, коллективная.
Методы: словесные (объяснение, фронтальный опрос, рассказ, беседа); наглядные;
практические;   репродуктивные;   частичнопоисковые.   Методы   стимулирования   и
мотивации учебнопознавательной деятельности.
Использование педагогических технологий: здоровьесберегающие; информационно
коммуникативные;   технология   учебного   диалога,   технология   проблемного   обучения;
технология деятельностного подхода.
Оборудование урока и методическое обеспечение:
1. Компьютер и мультимедийный проектор, экран, колонки.
2. Презентация с использованием видео и аудиоряда:
 А.П.Бородин   Вторая   симфония   “Богатырская”   (фрагмент   I   части).   Исп.
Государственный Академический оркестр, дирижёр Е.Светланов
 Э. Ханок «Служить России». Песня в исполнении Н. Баскова
 Репродукции для групповой работы  В.М.Васнецов “Богатыри”
 Аудиофрагмент из м/ф “Алёша Попович и Тугарин змей”
3. Раздаточный материал: текст песни для каждого ученика, конверт с разрезанными
поговорками,   текст   рефлексии   содержания   учебного   материала   урока,   карточки   для
рефлексии настроения.
4.  Фортепиано.
Ход урока
Организационный момент
Музыкальное приветствие (распевание на 34 ступенях)
У. Рада вас, ребята видеть
И приветствовать сейчас.
1 Слайд с текстом распевания
Д. И мы рады, очень рады,
Здравствуйте, учитель наш!
У. Давайте повернемся, и поздороваемся с гостями (здравствуйте, гости!).
Рефлексия настроения
У. С каким настроением  мы начинаем наш урок? С хорошим! Отлично!
 Садитесь. Наш урок мне хочется начать словами из былины:
Уж как были на Руси гуслярыпевцы,
Да любили петь про Русьматушку,
Про дела героические, военные,
Про силу богатырскую,
Да про удаль молодецкую.
Ребята, как вы думаете, о ком пойдет сегодня речь на уроке?
Правильно, о богатырях.
А откуда мы узнаем о богатырях? (Из былин, народного творчества, поэзии) А
откуда  еще мы можем узнать о богатырях? (Народное творчество, поэзия, литература,
музыка, живопись, театр, кино). Как можно назвать все, что вы перечислили, одним
словом? (Искусство).
Связь каких искусств была главной темой на уроках музыки в первом полугодии?
(Музыки и литературы).
2   Слайд   с   указателем   трех   направлений:   на   одном   написано   «музыка»,   на
другом «литература», на третьем – «живопись»
Целеполагание
  Посмотрите,   какие   виды   искусств   изображены   на   указателях?   Какое   слово   на
указателях для вас новое? (живопись). Какие искусства помогут нам сегодня узнать о
богатырях больше? (Музыка, литература, живопись или изобразительное искусство)
Какую цель мы можем поставить сегодня на уроке? (Что мы можем узнать о
богатырях  из музыки, литературы и живописи)
 В сказках и былинах путь каждого богатыря начинается с камня на распутье. Вот и
мы сегодня должны пройти по трем дорогам, которые помогут узнать о богатырях как
можно больше.
 Как, повашему, будет звучать тема урока? (Богатырская тема в музыке и других
видах искусства)
3 Слайд с темой урока: «Богатырские образы в искусстве»
«Богатырская   тема»   с   давних   пор   звучала   в   русском   искусстве.   Мы   часто
встречаемся с ней в народном творчестве, в поэзии, литературе, музыке, живописи, театре,
кино. Это оттого, что с древних времен и, можно сказать, до нашего времени (Великая
Отечественная война) со всех концов на Русь наступали враги, пытаясь завладеть нашими
землями,   богатствами,   поработить   наш   народ.   Образ   богатыря   и   родился   в   русском
искусстве как образ могучего защитника Родины. Большую роль могучие («богатырские») образы играли в музыке великого русского
композитора   А.П.   Бородина,   прежде   всего   в   опере   «Князь   Игорь».   Думаю,   вам   будет
интересно   узнать,   что   Александр   Порфирьевич   Бородин   был   талантливым   ученым
химиком, профессором Петербургского университета и совершил несколько важных для
науки открытий.
4 Слайд с портретом А.П. Бородина
Сейчас мы с вами   прослушаем произведение Бородина, это будет фрагмент его
Второй симфонии. Вы уже знаете, что у каждого человека есть не только внутренний слух
(способность услышать «мысленно», «внутри себя» то, что на самом деле в этот момент не
звучит) но и внутреннее зрение (способность увидеть «мысленно», «внутри себя» то, чего
на самом деле в этот момент нет перед глазами). Что мы можем увидеть своим внутренним
зрением?
  Д.  Музыка   может   вызвать   в   нашем   воображении   какиелибо   зрительные
(живописные)   образы,   даже   определенные   картины,   соответствующие   звучащей   в
данный момент музыке.
У. Слушая музыку, внимательно наблюдайте за ее развитием, характером, сменой
частей. Музыка поможет вам представить, увидеть, вообразить героев этой симфонии.
5 Cлайд Звучит фрагмент 1 части Второй симфонии А.П. Бородина
После   прослушивания   музыки   предложить   ребятам   рассказать,   что   они
представили,   каких   людей   они   увидели?   Какими   представили   себе   ребята   героев   этой
симфонии?  Сильными,   могучими,   грозными,   мужественными.  Об   этом   говорит   сама
музыка,   вернее,   ее   характер.   Предложить   детям   из   таблицы   эмоциональных   терминов
выбрать   те   слова,   которые   подходят   характеристике   прозвучавшей   музыки.   Вероятнее
всего, дети скажут, что в музыке Бородина ощущаются люди сильные, могучие, люди
богатыри.
6 Слайд с эмоциональными терминами
Что   это   за   люди,   которые   обладают   такими   качествами   характера   как
решительность, настойчивость, мужество, о которых говорит музыка?
 А кто такие богатыри? (Богатырь – герой русских былин, совершающий подвиги
во имя Родины, человек очень большой силы, стойкости, отваги. Известен крепким
телосложением, очень высоким ростом и очень крепким “богатырским” сном)
7 Слайд
Как называют людей, обладающих всеми перечисленными качествами? Конечно, это
богатыри,   защитники   Родины.   Вот   и   свою   Вторую   симфонию   композитор   назвал
«Богатырской».
У.  А все ли время музыка была громкая, могучая, сильная? Как звучит основная
тема?
Д.  Сурово, в низком регистре у струнных, передает клич, призыв, воплощает
неодолимую силу героев.
У. Каков характер второй темы?
Д.  Певучая, светлая, распевная, близка народной песне, звучит у виолончелей.
Это образ Родины.
 Верно, в середине мелодия стала более певучей, протяжной, раздольной, широкой,
светлой,   лиричной.   Что   композитор   показывает   нам   этой   музыкой?   Для   чего   нужна
богатырям сила, мужество, храбрость? Конечно, для того, чтобы защищать Родину. Вот
образ   Родины   с   ее   широкими   просторами,   бескрайними   полями,   освещенной   ясным
солнышком и показан в середине фрагмента симфонии. Далее снова появляется первая,
«богатырская» мелодия. Так сколько частей в прозвучавшей музыке? Три. Сейчас мы еще
раз прослушаем фрагмент Второй симфонии, но во время слушания вам нужно выполнить
следующее задание: когда звучит музыка богатырей, то есть сильная, грозная, могучая,
поднимают руку вверх мальчики, когда появляется музыка, показывающая образ Родины,
поднимают  руку девочки, и так далее. 8 слайд Симфония № 2
Слушание   музыки   с   выполнением   задания   на   определение   и   закрепление
трехчастной формы произведения.
У.  Ребята,   когда   мы   с   вами   описывали   музыку,   вы   рассказывали   о   картинах,
возникших у вас во время слушания. Если бы вы были художниками, кого бы вы изобразили
на   своей   картине?   А   может   быть,   ктото   из   вас   вспомнит   конкретные   картины,
произведения искусства, где изображены богатыри? Конечно, это известная картина В.М.
Васнецова,   которая   так   и   называется:   «Богатыри».   Давайте   рассмотрим   репродукцию
картины внимательно.
9 Слайд с репродукцией  картины В.М. Васнецова «Богатыри»
У.  Как   зовут   богатырей?   (дети   перечисляют)   Кто   помнит,   какие   подвиги   они
совершили
Ответы детей
У.  Что   роднит   (объединяет)   два   произведения?   Музыку   А.Бородина   и   картину
В.Васнецова?
Д. Произведения воплощают идею величия и могущества Родины, силу русского
народа, характер, который ему присущ: мужественность, решительность, смелость,
отвага.
1011 Слайды
Просмотр   и   обсуждение   репродукций   картин   других   художников   с
изображением богатырей.
 Динамическая пауза
Дружно встали – раз, два, три – мы теперь богатыри.
Мы ладонь к глазам приставим, ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо, оглядимся величаво.
И налево надо тоже поглядеть изпод ладошек,
И направо, и ещё, через левое плечо, и направо и еще, через левое плечо.
Буквой Л расставим ноги, точно в танце – руки в боки,
Наклонились влево, вправо   получается на славу!
Работа в группах  собрать пословицы и поговорки о богатырях и Родине из
двух половинок.
Вопросы после выполнения задания:
 Кому задание показалось тяжелым?
 Кто был активнее?
 Дружно ли вы работали?
У. А как вы думаете, есть ли богатыри в наше время? Кто они? Где их можно
встретить?   (Военные,   пожарники,   пограничники,   космонавты,   врачи  и   т.д.).    Как   вы
думаете, какими качествами должен обладать современный богатырь? (Ответы детей)
Днем и ночью эти люди охраняют Родину, отдают свои жизни для спасения других.
Как в старину, матушкаРусь всегда рождала, и будет рождать сильных сыновей, патриотов
Родины. Итак, богатырь – не обязательно силач. Человек, обладающий большой силой воли
–   тоже   богатырь.   А   вы   можете   стать   богатырями?   (Мы   можем   стать   военными,
полицейскими, спортсменами, врачами).
Конечно,   всегда   есть   люди,   готовые   защищать   свою   Родину,   совершая   подвиги,
отдавать за нее свою жизнь. Сейчас мы разучим песню о Родине, которую защищают и
охраняют наши современные богатыри. Называется она   «Служить России».
12 слайд
Прослушивание песни в исполнении Н. Баскова.
Беседа по содержанию.  Кого мы «видим» в этой песне, как звучит музыка, что
хочется под нее делать, кроме пения? (мы «видим» стройные ряды русских солдат и их
командиров,   идущих вперед, в бой, готовых собой заслонить свою Родину, отдать за нее свою жизнь.)  Найдите в тексте песни слова, подтверждающие наше высказывание о
том, что богатыри защитники Отечества есть и в наше время.
Разучивание песни «Служить России»
Вокальнохоровая работа
Исполнение песни    как на концерте, стоя, можно выбрать «дирижера», который
перед исполнением должен объяснить ребятам, как нужно исполнить эту песню.
Рефлексия содержания учебного материала  (На каждой парте лежит   листок с
предложением, в котором пропущено одно слово. Ребята вписывают недостающие слова и
зачитывают весь текст, начиная с первой парты первого ряда).
У. А закончить наш урок мне хочется словами из былины
13 слайд Кадр из мультфильма “Алеша Попович и Тугарин Змей”
У. Посмотрите на наш путевой указатель. Все дороги исхожены?
14 Слайд
Конечно, нет. Мы с вами только немножко прошли по каждой из них. Главный путь
– впереди!
 Рефлексия настроения: оцените свое состояние души, настроение, свою работу на
уроке. Перед вами нотный стан или нотоносец с пятью линейками. Нарисуйте ноту на
любой из линеек, имея ввиду, что чем выше линейка, на которой вы нарисуете ноту, тем
выше ваша оценка. Каждая нота, поставленная учеником на нотной линейке нотного стана,
соответствует  определённому баллу. Поднимите карточки, те ребята, у которых нотки
написаны на 4 или 5 линейке. Почти весь класс!
У.  Я тоже хочу дать оценку сегодняшнему уроку. Мне очень понравилось с вами
сегодня работать. Вы были очень активны, сообразительны, оригинальны в своих ответах.
Быстро   справились   с   заданиями,   полученными   на   уроке.   Очень   эмоционально   и
выразительно   исполнили   песню   «Служить   России».   Давайте   поблагодарим,   друг   друга
аплодисментами, вы их сегодня заслужили! Большое спасибо!
Приложение
Пословицы о богатырях:
Красна битва храбрыми воинами.
            Бей врага не в, бровь, а в глаз  таков народа наказ.
            Не родом богатырь славен, а подвигом.
            Богатырь умирает, а слава воюет.
            В пути нужны отважные, на поле брани – богатыри.
Лишь проливши пот, можно стать человеком, лишь натягивая тетиву, можно стать
богатырем.
Богатырская рука однажды бьет.
Не тот богатырь, что гири поднимает, а тот, что врага одолевает.
            Лучше богатырское сердце, чем золоченый меч.
            Богатыря узнаешь в битве, остряка  в споре.
            Стрелок познается на охоте, богатырь  в бою.
            Один  сам богатырь, у другого  слово богатырь.
Герой рождается для жизни, а умирает за Родину.
За родную землю стой, как скала: трусу  пуля, герою – хвала.
Богатыря узнаешь на поле брани.
Славна богатырями земля русская.
Богатырь умрет, имя его останется. Вопросы для рефлексии содержания учебного материала
1.Какие слова были написаны на указателях:  музыка, литература,
…………………….
2.Богатырь – герой русских………………, совершающий подвиги во имя Родины.
3.Александр Порфирьевич Бородин был не только великим……………, но и
талантливым ученымхимиком.
4.Симфония № 2 имеет еще название «…………………………..».
5.Фрагмент  Богатырской симфонии имеет……….. части.
6.В. Васнецов написал картину, которую назвал «………………….».
7. Богатырей с картины В. Васнецова зовут:
…………………………………………………
8. Что объединяет два произведения? Музыку А.Бородина и картину
В.Васнецова?...........................................................................................................................
9. У каждого человека есть не только  внутренний слух, но и внутреннее
………………..
(способность увидеть «мысленно», «внутри себя» то, чего на самом деле в этот
момент нет перед глазами)
……………. ……………….
10.Мы выучили сегодня песню, которая называется «Служить ……………»
11. Слово, которое объединило   и симфонию, и картины, и поговорки, и песню
12. «Богатырская симфония» написана для …………………………… оркестра.
13.Какими показаны богатыри в музыке А.П. Бородина и картине В.М.
Васнецова…………………………………………………………………………….?

intro:
Никакая наука не способна вызвать в человеке такой эмоциональный отклик, ничто не выражает так ярко и полно его душу, как искусство. Искусство присутствует в мире как мудрый наставник; оно рассказывает человеку о нем самом, о его слабостях и величии, оно учит ценить себя и других, оно хранит память об ушедших временах.
Что дает нам сопоставление произведений музыки, литературы и живописи?
Ярче и глубже раскрываются героические образы прошлого нашей Родины. Разные искусства – поэзия, музыка и живопись по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и то же жизненное содержание и обогащают наше представление о русских богатырях.Никакая наука не способна вызвать в человеке такой эмоциональный отклик, ничто не выражает так ярко и полно его душу, как искусство. Искусство присутствует в мире как мудрый наставник; оно рассказывает человеку о нем самом, о его слабостях и величии, оно учит ценить себя и других, оно хранит память об ушедших временах.
Что дает нам сопоставление произведений музыки, литературы и живописи?
Ярче и глубже раскрываются героические образы прошлого нашей Родины. Разные искусства – поэзия, музыка и живопись по-своему и независимо друг от друга воплощают одно и то же жизненное содержание и обогащают наше представление о русских богатырях.

title: Разработка урока музыки "Богатырские образы в искусстве"


extracted_text:
Тема: Общее понятие о склонении. Изменение имен существительных по
падежам.
Цели урока:
•        Формировать первоначальное представление о склонении имен
существительных; познакомить учащихся с названием падежей, шестью
парами падежных вопросов.
•        Продолжить работу по развитию орфографической зоркости у
учащихся.
•        Развивать речь, воображение детей, интерес к предмету.
•        Воспитывать бережное отношение к окружающему миру.
ХОД УРОКА
I.Организационный момент
 С каким настроением вы пришли на урок? Покажите на карточках.
(Дети поднимают карточки с грустными и весёлыми человечками).
 Замечательно! Я желаю вам, чтобы ваше настроение осталось таким до
конца урока.
А теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
 Если вы готовы, начинаем урок. Откройте рабочие тетради, запишите
сегодняшнее число
II. Словарная работа
Отгадайте загадки,  запишите отгадки в тетрадь  и подчеркните орфограммы.
1. Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает. ( Медведь) 2.С людьми
дружит, дом сторожит. (Собака) 3.Зимойбеленький, а летом  серенький.
 Никого не обижает, а всех сам боится. (Заяц) 4. Без рук, без ног, а рисовать
умеет. (Мороз)  5. Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко)  6. Над
бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка. (Месяц)  7. Мал, невелик, чик
чирик. (Воробей) 8.Чёрный Ивашка, деревянная рубашка. Где носом поведет,
там след оставит. (Карандаш).
Прочитайте слова отгадки.
По какому признаку можно объединить эти слова?
Какой частью речи являются слова отгадки?
Почему?
III. Актуализация знаний.
 Прочитайте пары слов
( Слайд 1)
1.        Тетрадь  тетради (число).
2.        Шарикшарик  (собственное, нарицательное).
3.        Скрипкаскрипач  (одушевлённое, неодушевлённое).
        Какой частью речи являются слова?
 Объясните, по какому грамматическому признаку  составлены пары. Так что вы знаете о существительном?
IV. Сообщение темы урока и постановка цели.
Вот что могла бы сказать о себе героиня нашего урока
Я  важнейшая часть речи.
Давно живу я в мире этом
Даю названия предметам.
 О какой части речи можно так сказать?
 Молодцы. Конечно, это  имя существительное.
 Как вы думаете, а всё ли мы знаем об имени существительном?
 А хотите узнать о нём чтото новое?
 Какую цель вы ставите для себя на этот урок?
V. Изучение нового материала.
1)Загадка.Летом ходит без дороги между сосен и берёз,
А зимой он спит в берлоге, от мороза пряча нос.( Медведь)
( Слайд 2)
Расскажите об этом животном по плану:
Кто это такой?
Какой внешний вид?
Приходилось ли видеть и где?
Что ты читал о нём?
  У вас на столах возьмите  карточку .
 Прочитайте текст. Найдите слово, которое встречается в каждом
 предложении.
Медведь это дикое животное.  Сила у медведя огромная. На глаза медведю
лучше не попадаться. Я видел медведя в зоопарке. В лесу за медведем хорошо
наблюдать издали. Охотники говорят о медведе как об опасном звере.
 Какое слово встречается в каждом предложении?
 Что заметили?
 Почему изменялись окончания?
Для чего служит окончание?
 Правильно.  Окончания служат для связи слов в предложении.
Запишите эти слова и выделите окончания.
Взаимопроверка.
                   ( Вывесить карточку на доску)
 Медведь
у медведя
медведю
медведя
за  медведем
о медведе Кто знает, как называется изменение окончаний существительных по
вопросам?
 Где мы можем найти эту информацию?
(В учебнике.)
Найдите  ответ в учебнике.
Так как называется изменение формы слова существительного?
VI.Знакомство с падежами
( Слайд 3.)
 Всего в русском языке 6 падежей:
 Кто знает их и может назвать?
( Слайд 3.)
Но почему падежи получили такие названия? Чтобы получить ответ на
этот вопрос, вы должны послушать сказку.
Имя существительное еще не родилось, а уже все думали, какое имя ему
дать, и решили назвать  именительный, от слова имя.
Родился  стал родительный. Это имя ему еще больше понравилось. Но он
был малышом, ему всё давали, и он стал дательным.
Но он был еще и большим озорником, за всякие проделки его винили, и он
стал винительным.
Потом подрос, стал творить добрые дела и называться стал творительным.
Он всем предлагал свою помощь, о нем заговорили и назвали теперь
предложным.
Ребята, какие названия падежей вы услышали?  (учитель вывешивает на доске
названия падежей)
Чтобы запомнить правильное расположение падежей послушайте стишок
ИванРодил  Девчонку
ВелелТащить  Пеленку.
Кто назовёт первый падеж?
Что узнали о падеже?
На какие вопросы отвечает?
Почему по два вопроса?
( Слайд 11)
Работа в парах.
Игра « Кто быстрей»
(Падежи и вопросы написаны на отдельных карточках, собрать в порядке
следования падежей).
Проверка.
 Для указания падежей в работе принято их сокращенно писать, а поставить
вопросы помогут нам словапомощники
( Слайд 12)
И.п. (есть)  кто?  что?
Р.п. (нет)   кого?  чего? Д.п. (рад) кому?  чему?
В.п.(вижу)  кого?  что?
 Т.п.(любуюсь)  кем?   чем?
П.п.(думаю)  о ком?   о че
VI. Физминутка.
VII. Закрепление.
1.Просклонять слово лиса.
Запись на доске и в тетрадях.
2. лиса – просклонять устно
Как определить падеж существительных в предложении?
( Памятка на слайде)
 (Читают задание и разбирают образец, КОТОРЫЙ НАПИСАН НА ДОСКЕ)
(Учащиеся выходят по очереди к доске и записывают словосочетания,
определяя падеж существительных, остальные записывают в тетрадях.)
Кто запомнил, сколько падежей в русском языке? Кто их сможет назвать?
РАБОТА  В ГРУППАХ
Выбери правильный ответ: работа в группах, приведи примеры:
VIII.  Рефлексия.
 Что полезного для себя вы сегодня узнали на уроке?
 Что больше всего понравилось на уроке?
Какое задание показалось трудным?
 Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на следующем уроке?
 Оцените свою работу на уроке.
IX. Домашнее задание. Стр.6566, правило, № 180

intro:
Данный урок      - урок объяснения нового материала. Построение урока отвечает требованиям здоровье сберегающих технологий . Чередовались разные виды заданий с различными видами двигательной активности. На протяжении урока был систематический контроль за посадкой учеников. В урок была включена физ.минутка для глаз и опорно двигательной системы.
      Выбранная мною структура урока и его содержание обеспечивают оптимальное соотношение между физическим и  информационным объёмом урока . Мною были учтены индивидуальные особенности учащихся  и создана продуктивная атмосфера урока.  На уроке сочеталась  групповая, фронтальная, индивидуальная деятельность.

title: Урок русского языка 3 класса Общее понятие о склонении. Изменение имен существительных по падежам.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
конспект урока
« ИСКУССТВО ДРЕВНЕГО ЕГИПТА.»
История изобразительного искусства.
2 класс ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Тема «Искусство Древнего Египта».
Цель урока: сформировать образное представление об уникальности памятников
культуры Древнего Египта.
Задачи:
Познакомить с первыми в мире монументальными постройками из камня (пирамиды,
храмы) и с особенностями древнеегипетских скульптуры и живописи.
Продолжить формирование учебнопознавательных компетенций: получать
информацию из разных источников, обобщать отдельные факты; анализировать
визуальные объекты; высказывать и аргументировать свою точку зрения.
Способствовать воспитанию чувства прекрасного, расширению кругозора; пониманию
необходимости сохранения культурного наследия.
Учебные пособия:
учебник А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкой “История Древнего мира”, М.:
“Просвещение”, 2002;  атлас по истории Древнего мира, М.: Федеральное агентство
геодезии и картографии. Иллюстративный материал, видеоурок.
Ход урока
I. Актуализация знаний по теме «Древний Египет».
Выполнение теста. Внесение обучающимися результата теста в «Лист самоконтроля».
Объяснение учителем его назначения.
«Лист самоконтроля»
Вид деятельности
результат
Сам себе ставлю отметку
Решил тест
Решил загадку пирамиды
Участие в создании путеводителя
Игра «Помоги художнику» (стал мастером, с какой попытки)
II. Подготовка учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала. Слайд 1 (на слайде три понятия: архитектура, скульптура, живопись)
Совместно с ребятами формулируется тема урока.
Учитель: Что объединяет эти понятия?
В случае затруднения – совместное определение понятий. Обязательно прозвучит
обобщающее понятие «искусство».
Учитель: А какую учебную цель мы поставим на урок? (ответы ребят).
Ребята с помощью, каких методов мы будем добиваться цели нашего урока?
Комьютер, электронная презентация, учебник, видео фрагмент, рассказ учителя.
Слайд 2. Искусство Древнего Египта.
Искусство  это отображение человеком окружающего и внутреннего мира
(Запись темы в тетрадь).
Учитель: Какие ещё виды искусства вы знаете? (ответы ребят).
Сегодня на уроке речь пойдёт именно об архитектуре, скульптуре и живописи. Все мы
любим путешествовать. Но какое же может быть путешествие в течение учебного года?
А вот тут уместно вспомнить слова А. Твардовского:
Есть два разряда путешествий.
Один – пускаться с места вдаль,
Другой – сидеть себе на месте,
Листать тихонько календарь.
А мы с вами будем листать – перебирать фотографии.
Сегодня нам предстоит совершить путешествие в Древний Египет и познакомиться с
удивительным искусством этой цивилизации. А что берут люди, отправляясь в
путешествие? (ответы ребят). Как правило, они берут с собой путеводитель. Что это
такое? (ответы ребят). У нас путешествие будет виртуальным, но путеводитель
шедевров искусства Древнего Египта вы составите самый настоящий.
III. Изучение нового материала.
План.
Пирамиды – первое из чудес света. Храмы.
Особенности работы древнеегипетских скульпторов и художников.
Рассказ учителя:
Когда говорят о культурном наследии Египта, то большинство представляют себе в
первую очередь 7е чудо света пирамиды в Гизе. Пирамиды настолько величественные
и древние сооружения, что всем соседним народам они казались вечными. Не случайно
арабы говорили: «Мир боится времени  а время боится пирамид»
Пирамиды строились на западном берегу реки Нил.
Вопрос: Почему именно на западной стороне египтяне строили усыпальницы
фараонам? ( На западе заходило солнце, и египтяне верили, что там находится вход в
загробный мир)
Рядом с пирамидами находится знаменитый лежащий большой сфинкс – вырубленное
из скалы изображение льва с человеческим лицом (клик).
Арабы называли большой сфинкс “отцом ужаса”.
Сфинкс, как и пирамиды, является символом египетской культуры.
Рассказ учителя:
Форма пирамид не всегда была такой правильной. Первая пирамида была сооружена
для фараона Джосера  извесным архитектором  Имхотепом, она состояла из
нескольких прямоугольных сооружений  «мастаб» водруженных друг на друга.
Египтяне обожествили архитектора и почитали его как сына бога Птаха. Пирамиду
Джоссера обычно называют “матерью египетских пирамид”.
Следующей известной пирамидой стала пирамида в городе Медуне. Она состоит из 3
мастаб  к сожалению верхняя уже разрушилась.
Ну и более привычная пирамида Хеопса в Гизе. Она была построена в двадцать
восьмом веке до н.э. Её создал племянник фараона по имени Хемиун. Высота этой
пирамиды 146,5 м. Это соответствует современному зданию высотой около 50 этажей.
Длина основания пирамиды 250 м. Они ничем не скреплены и держатся на месте силой
собственной тяжести.
Ребята мы можем проследить, как менялась форма и размер пирамид
Мы можем проследить не только изменение формы пирамиды, но и ее размеры. Пирамида Хеопса не только самая большая пирамида, сохранившаяся до нашего
времени, но и самая загадочная. Она загадала современным ученым  3 загадки.
Загадки: Ребята под вашими стульями прикреплены фрагменты загадок. Пожалуйста,
загляните под стул и найдите загадку. Ребята с 1 ряда выходите к доске и читайте
загадку. Ребята со 2 и 3 ряда выходите к доске и читайте загадку.
Первая загадка: Вход в пирамиду на высоте 14 метров на северной стороне. Узкий
коридор ведет нас вниз, глубоко под землю, и вскоре мы попадаем в небольшую
комнатку. Она пуста, но не это удивляет археологов и историков. Все пирамиды были
разграблены еще в древности. Ученых удивляет коридор, за комнаткой ведущий в
тупик. Зачем нужен был этот коридор?
Вторая загадка: Вернувшись обратно, мы направимся по коридору, ведущему к центру
пирамиды. Он очень узкий, и по нему приходится карабкаться, согнувшись почти
вдвое. Через 33 м мы окажемся на площадке, где коридор раздваивается: один
продолжается наверх, другой, горизонтальный, приведет нас в комнату, которую
называют «комнатой царицы». Но мы знаем, что жену фараона никогда не хоронили в
одной пирамиде вместе с фараоном. Так почему же так называется комната, и для чего
ее соорудили?
Третья загадка: широкая 50метровая галерея наверх приведет нас к самому центру
пирамиды, где находится усыпальница самого фараона. Комната облицована
гранитными плитами. Чтобы облегчить потолок над комнатой соорудили 5 пустых ниш.
Через стены, наружу были проложены  трубы для вентиляции. В центре стоит гроб из
красного гранита, внутри которого находится саркофаг с мумией фараона Хеопса. То,
что саркофаг с мумией украли древние грабители – не удивляет, ведь их интересовали
драгоценности, которые были одеты на мумию фараона. Но куда делась тяжелая
гранитная крышка?
Вопросы:
Сколько лет пирамидам? Давайте посчитаем. (Высчитывают в тетрадях: 4615 лет).
Можно ли сегодня назвать пирамиды чудом света? Докажите своё мнение.
Загадки
Слайд 10. Строительство пирамид (Видео фрагмент).
ФИЗМИНУТКА
Задание: Работа с картой (приклеить картинки) Каким условным знаком показан район пирамид?
Где находится долина пирамид? Определите словами её местоположение.
Отметьте на своих путеводителях долину пирамид и сфинкса.
2. Слайд 13. Храмы – жилища богов.
Другим видом архитектурных сооружений Древнего Египта являются храмы
Вопросы: Что такое храм? (Жилище богов)
Храмы должны были поражать своими размерами ведь это жилище богов. Обратите
внимание на храм Хатшепсут. Практически весь храм высечен внутри огромной скалы.
Подобные сооружения вызывают восхищение не меньше, чем пирамиды.
Рассказ учителя.
Самые величественные храмы были построены в Египте в царствование фараона
Рамсеса II на рубеже 1413 вв. до н.э. В это время были возведены храм бога Осириса в
Абидосе, перестроены храмы в Луксоре и Карнаке (это поселения, расположенные
рядом с древней столицей Египта – Фивами).
Задание: самостоятельно познакомится с устройством храма. И составить план.
3. Рассказ учителя:
В гробницах, храмах, при раскопках древних городов Египта найдено множество
произведений искусства. Статуй, статуэток, масок, папирусов, живописных росписей
на стенах гробниц.
Слайд 19. Гробница Тутанхамона
Особенно много находок было сделано, когда археологи вскрыли гробницу молодого
18 19 летнего фараона Тутанхамона в 19221923 годах. По счастливой случайности
она не была разграблена. И теперь мы в подробностях знаем, что клали в гробницы
своих фараонов древние египтяне.
– Зачем египтяне помещали все эти предметы в гробницах фараонов?
Эти предметы древнеегипетского искусства собраны в разных музеях мира. Есть такие
предметы в Музее изобразительных искусств имени Пушкина (как подлинные, так и
копии), который находится в Москве, а так же в музеях и даже на улицах Петербурга.
Вы сразу догадаетесь, что вас окружают вещи, привезенные из Египта. В чем же
особенности работы древнеегипетских мастеров?
Слайд 20. Скульптура. Рассмотрите скульптуры – вельможа, его жена, фараон.
Вопросы:
Естественны ли их позы?
Одинаково ли раскрашена кожа мужчин и женщин?
Египетские статуи создавались согласно строгим законам, которым подчинялось
изобразительное искусство. Эти скульптуры представляли собой фигуры, либо стоящие
с выдвинутой вперёд ногой, либо сидящие на троне с прижатыми к груди или
лежащими на коленях руками и сомкнутыми ногами. Ноги сомкнуты, одна рука
прижата к груди, другая к коленям. Фараоны, вельможи изображены так, словно они
заколдованы: вперёд устремлены их взгляды, в одинаковой позе застыли их тела.
Каждая скульптура высекалась из прямоугольного блока камня по заранее
прочерченной разметке и затем тщательно отделывалась в деталях. Помещённые в
поминальные храмы и гробницы, статуи олицетворяли собой умерших и являлись
вместилищем их душ, а потому отличались портретным сходством с ними.
Слайд 21. Скульптура. Царица  Нефертити  и Эхнатон
Посмотрите на древнеегипетские рисунки. Какие особенности изображения людей вы
видите?
У художников – свои правила.
Закрепление.
Слайд 23. Правила для художников Древнего Египта. Тест подстановки.
«Выполни задание» – «Помоги художнику».
Ребята ставят отметку в свой «Лист контроля».
IV. Заключение. Рефлексия.
Что вы узнали сегодня на уроке? Вывод об искусстве Древнего Египта? Какой образ
возникает в вашей памяти, когда вы слышите Древний Египет?
Закончим наш урокпутешествие стихами.
Слайд 24
Сфинкс улёгся на страже святыни
И с улыбкой глядит с высоты,
Ожидая гостей из пустыни. Посети же Египет и ты.
Возьмите свои «Листы контроля». Поставьте себе отметку за путеводитель и общую
отметку за урок.
V. Домашнее задание.
Творческое задание сделать макет пирамиды .
Список литературы:
Учебник история Древнего мира, А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М.
Просвещение, 2006 г.Тематическое и поурочное планирование по истории Древнего
мира, А.А. Вигасина, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая, М., Экзамен, 2006 г.
Поурочные разработки по истории Древнего мира, О.В. Арасланова, М., Вако, 2004 г.
Хрестоматия по Мировой художественной культуре, Зарецкая Д.М., Смирнова В.В.,
М., Издательский центр, 1997 г.
Мировая художественная культура, иллюстрированное приложение, Гоголев К.Н., М.,
Издательский центр, 1997 г.
Энциклопедия для детей «Искусство», главный редактор М. Аксенова, М., Аванта+,
1997 г.

file_name: Искусство древнего Египта.docx

intro:
Пирамиды строились на западном берегу реки Нил.
 На западе заходило солнце, и египтяне верили, что там находится вход в загробный мир. Рядом с пирамидами находится знаменитый лежащий большой сфинкс – вырубленное из скалы изображение льва с человеческим лицом (клик).
Арабы называли большой сфинкс “отцом ужаса”.
Сфинкс, как и пирамиды, является символом египетской культуры.Пирамида Хеопса не только самая большая пирамида, сохранившаяся до нашего времени, но и самая загадочная.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа с.Речное»
Харабалинский район    Астраханская область
Тематический урок русского языка,
посвященный  Дню Победы.
 «Никто не забыт и ничто не забыто».
Повелительное наклонение глагола. Частицы
пусть, пускай.
                                                          Подготовила
                                                           Учитель начальных классов
                                                           Голянко Т.О. Тема: Тематический урок, посвященный  Дню Победы.
 «Никто не забыт и ничто не забыто».
Повелительное наклонение глагола. Частицы пусть, пускай.
Цель:  закрепить понятие наклонение глагола, повелительное наклонение, учить различать
наклонения глагола, с помощью частицы пусть, пускай образовывать форму повелительного
наклонения глагола.
            развивать мышление, память, внимание, орфографическую зоркость;
            учить высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы, добиться
сотрудничества для сбора и поиска информации;
           воспитывать на примере языкового материала чувство любви к своей Родине, гордости за
подвиги предков, желание ее защищать.
Задачи:
1. Организовать деятельность обучающихся по закреплению знаний в рамках темы «
Повелительное наклонение  глагола»;
2. Создать условия для развития  образноэмоциональной сферы обучающихся, общего
кругозора, познавательного интереса, мотивации учения, письменной и речевой культуры,
памяти, воображения;

Универсальные учебные действия:
Личностные УУД: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования;
положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся.
Регулятивные УУД: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно
с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в соответствие с учителем и
одноклассниками или самостоятельно)  необходимые действия, операции, действует по
плану.
Познавательные УУД: осознаёт познавательную задачу; самостоятельно предполагает,
какая информация нужна для решения предметной учебной задачи
Коммуникативные УУД: задаёт вопросы, слушает и отвечает на вопросы других,
формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при
необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя её; учится подтверждать
аргументы фактами.
Планируемые результаты:
Предметные: Знать: место и роль глагола в языке, его основные морфологические свойства,
понятие наклонение глагола; значения глаголов в форме повелительного наклонения.
Уметь: определять наклонение глаголов, объяснять их значение; передавать их отношение к
действительности, используя разные наклонения глагола.
Личностные: учащиеся научатся различать наклонения глагола по отношению действия к действительности;
Метапредметные: конструировать предложения и небольшие тексты, используя различные
наклонения глагола; объяснять языковые явления.

Оборудование: доска, компьютер, презентация,  карточки с разрезными пословицами и заданиями
для работы по группам, фонограмма песен «Катюша» и «Голуби»(Ваенга), листы с тестом,
рисунок для рефлексии, индивидуальные конверты с голубями для рефлексии., листы учета
знаний
1. ОРГМОМЕНТ
Ход урока
 Положите правую руку себе на сердце… Почувствуйте его биение… Я хочу, чтобы ваши
сердца сегодня на уроке работали в унисон, те есть вместе.
Урок сегодня необычный,
Но для вас вполне привычной.
Придется думать головой,
Вопрос, услышав непростой,
Найти ответ, его сказать
И что узнал – запоминать.
2. СЛОВАРНАЯ РАБОТА
 Начнем наш урок со словарной работы.    .
Доска   П…беда, с…лдат, с…лют, г…рой, н…род.
 Какие слова у вас получились? (Как вы их написали?)
 Составим словосочетания со словарными словами. (Учащиеся записывают словосочетания
на доске: великая победа, подвиг солдата, первый салют, неизвестный герой, память народа)
 У вас на столах лежат листки учета знаний, в который вы и ваши одноклассники будут
выставлять вам оценки за каждый вид работы. В конце работы вы выставите себе оценку.
3.  ВЫВОД ТЕМЫ УРОКА. ПОСТАНОВКА ЦЕЛИ И ЗАДАЧ УРОКА.
ГРУППОВАЯ РАБОТА.
А)  Какой темой можно объединить слова, записанные нами?
 Как вы думаете почему мы для нашего урока выбрали именно такую тематику?
Б)  Для каждого ряда я даю конверт в котором находится разрезанная пословица о Родине.
Ваша задача собрать и записать ее в тетрадь, определить наклонение глагола. Подумаете,
как вы ее понимаете.
1 ряд   Русский солдат не знает преград.
2 ряд   Куда б малина не манила, а родное село назад привело. 3 ряд   Родинумать учись защищать.
В)  Как вы думаете, случайно ли я у вас попросила определить наклонение глаголов?
Сегодня на уроке мы продолжим работу по определению наклонения глаголов и узнаем еще
чтото  новое о повелительном наклонении.
4. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМНОГО ВОПРОСА. ВЫВОД ПРАВИЛА.
А) Актуализация опорных знаний.
 Что вы знаете о повелительном наклонении глагола?
Б) – Давайте обратимся к известным строчкам.
Доска           Пусть всегда будет солнце,
                      Пусть всегда будет небо,
                      Пусть всегда будет мама,
                       Пусть всегда буду я.
Запись по памяти.
 Можно ли сказать, что форма пусть будет выражает значение пожелания? Сделайте
вывод. (Это форма повелительного наклонения.) С помощью чего она образовалась?
В) – Прочитаем правило на с. 29 в учебнике.
5. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
А сейчас я предлагаю отдохнуть и послушать многими  любимую песню, которую вы узнаете
по первым аккордам.  Можно подпевать.
Звучит песня «Катюша»
6. ПОИСК ГЛАГОЛОВ В ПОВЕЛИТЕЛЬНОМ НАКЛОНЕНИИ
Перед вами текст этой песни. Нам необходимо найти и выписать глаголы в повелительном
наклонении. Указать с помощью чего они образованы (фронтально).
Катюша
Расцветали яблони и груши,                                          слова М.Исаковского
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.
Выходила, песню заводила
Про степного сизого орла,
Про того, которого любила,
Про того, чьи письма берегла.
Ой ты, песня, песенка девичья,
Ты лети за ясным солнцем вслед
И бойцу на дальний пограничный От Катюши передай привет.
Пусть он вспомнит девушку простую,
Пусть услышит, как она поет,
Пусть он землю бережет родную,
А любовь Катюша сбережет.
Расцветали яблони и груши,
Поплыли туманы над рекой.
Выходила на берег Катюша,
На высокий берег на крутой.
Доска.    Лети, передай, пусть вспомнит, пусть услышит, пусть бережет.
7. ДИФФЕРЕНЦИРОВАННАЯ РАБОТА.
 Для продолжения работы нам нужно разделиться на группы.
 А) 1 группа
В предложениях неправильно  употреблены формы повелительного наклонения. Исправьте
ошибки и запишите правильный вариант в тетрадь.
1. Серёжа, вытащь патроны.
2. Едь по местам сражения.
3. Не ехай по этой дороге.
4. Войну закончь победой!
Б)  2 группа
Прочитайте предложения. Запишите их. Правильно употребляйте форму повелительного
наклонения.
Не (забывать) о подвиге своего народа. (Посещать) памятные места. (Помнить) о героях войны.
(Склонить) голову над могилой неизвестного солдата. (Поздравить) ветеранов с  праздником.
(Жить) в твоём сердце память о великом подвиге русского народа.
В) 3 группа (остальные)
 Я вам раздам текст. Прочтите его. Мы будем выписывать глаголы,  определять вид, время, лицо,
число.
Наши летчики завершили боевой вылет. С воздуха они прикрывали наши части. Последним в срою
летел лётчик Александр Горовец. Он заметил, что сзади появились самолёты фашистов,  и
устремился врагам навстречу. Александр Горовец погиб, сбив  9 самолётов, но подвиг его жив.
Доска   Завершили – сов. в., пр. вр., 3 л., мн. ч.
              Прикрывали – несов. в., пр. вр. , 3 л., мн.ч.
              Летел  несов. в., пр. вр. , 3 л., ед.ч. Заметил  сов. в., пр. вр. , 3 л., ед.ч.
              Появились  сов. в., пр. вр., 3 л., мн. ч.
              Устремился  сов. в., пр. вр. , 3 л., ед.ч.
              Погиб – сов. в., пр. вр. , 3 л., ед.ч.
 О подвиге какого летчика вам стало известно? Посмотрите на фотографию этого героического
человека.
 Почему его подвиг живет в сердцах людей?
Г) ПРОВЕРКА РАБОТЫ ГРУПП.
8. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА. ТЕСТ.
  А сейчас мы проверим на сколько хорошо вами усвоено повелительное н6аклонение глагола. И
поможет нам тест. Подпишите листочки и отвечайте на вопросы теста, внимательно прочитывая
задания и варианты ответов.
ФИ _______________________________________________
 Тест
1. Глаголы в форме повелительного наклонения обозначают действия:
а) которые происходили, происходят или будут происходить;
б) к которым говорящий побуждает своих собеседников;
в) которые могут происходить при определённых условиях.
 2. Укажите глагол в повелительном наклонении.
а) Отдохните;
б) помогаешь;
в) думал;
г) сделал бы.
3. Укажите глагол в повелительном наклонении:
а) Улыбается;
б) соберется;
в) отправься.
4. Укажите глагол в повелительном наклонении:
а) Тишь;
б) брешь;
в) режь.
9. ВЫСТАВЛЕНИЕ ОЦЕНОК.
 Сегодня на уроке все работали очень хорошо, активно. Оценки получают….
Листки учета знаний вложите в тетради, туда же вложите листы с законченными предложениями.
Я проверю ваши работы и выставлю итоговою оценку.
10. ИТОГ УРОКА.  Чему научились?
 Какой вид работы показался вам наиболее интересным?
 Какую полезную информацию для себя вынесете с урока?
 На каком этапе работы испытывали трудности
«Никто не забыт и ничто не забыто»
Горящая надпись на глыбе гранита.
Поблёкшими листьями ветер играет
И снегом холодным венки засыпает.
Но словно огонь у подножья гвоздика.
Никто не забыт и ничто не забыто.
  Минутой молчания отдадим дань героям войны.
Звуки метронома
10. РЕФЛЕКСИЯ.
 Как хорошо, что над нами чистое, голубое небо. Давайте выпустим  в наше небо голубей –
вестников мира на Земле. Из конвертов, выберете голубя того цвета, который  соответствует
сейчас вашему настроению.
 Белый голубь               Вы считаете, что урок прошёл для вас плодотворно, с пользой.
                                           Вы научились находить  и образовывать глаголы повелительного
                                           наклонения
Голубой голубь              Старался, но были ошибки.
Красный голубь            Вы считаете, что было трудно на уроке.
Дети по рядам прикрепляют голубей на экран.
Звучит песня Елены Ваенги «Голуби».
11. ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.
 По выбору:
1. Для всех: с.   124  Упр.4
2. Найти и написать 5 пословиц  О ВОЙНЕ, МИРЕ И Победе.
3. Написать
Письмо ветерану "Хочу сказать "Спасибо"

file_name: конспект урока русский язык 4 класс.doc

intro: презентация к уроку

title: Урок русского языка на тему "Повелительное наклонение глагола. Частицы пусть, пускай.


extracted_text:
1. Бизнесмен взял ссуду m тысяч рублей в банке под 20% годовых.
Через сколько лет его долг превысит s тысяч рублей, если за это
время он не будет отдавать долг.
2. В классе 20 учеников писали диктант по русскому языку. Напишите
программу, подсчитывающую  количество двоек, троек, четвёрок и
пятёрок, полученных за диктант.
3. В первый час работы рабочий изготавливает a1 деталей, за каждый
последующий час – на d деталей больше, чем за предыдущий.
Разработайте программу, которая подсчитывает, сколько деталей
изготовил рабочий за N часов работы.
4. В рождественский вечер на окошке стояло три цветочка, слева
направо: герань, крокус и фиалка. Каждое утро Джон менял
местами стоящий справа цветок с центральным цветком. А Гарри
каждый вечер менял местами левый и центральный цветок.
Требуется определить порядок цветов ночью по прошествии K дней.
5. В ЭВМ вводятся по очереди данные о росте N учащихся класса.
Определить средний рост учащихся класса. 6. Водитель автомобиля, движущегося с некоторой постоянной
скоростью, увидев красный свет светофора, нажал на тормоз. После
этого скорость автомобиля стала уменьшаться каждую секунду на 5
метров. Требуется найти расстояние, которое автомобиль пройдёт
до полной остановки.
7. Дано N – число прошедших дней с начала месяца. Написать
программу подсчета количества часов (has), минут(min) и
секунд(sec) от начала месяца.
8. Дано вещественное число – цена 1 кг конфет. Вывести стоимость
0.1, 0.2, …, 1 кг конфет.
9. Дано целое трехзначное число N и целое число k. Написать
программу, подсчитывающую сумму тех цифр числа N, которые
больше k.
10. Дано целое число N (> 0). Используя операции деления нацело и
взятия остатка от деления, найти число, полученное при прочтении
числа N справа налево. 11. Даны два целых числа A и B (A < B). Вывести в порядке
возрастания все целые числа, расположенные между A и B (включая
сами числа A и B), а также количество N этих чисел.
12. Даны положительные числа A, B, C. На прямоугольнике
размера A × B размещено максимально возможное количество
квадратов со стороной C (без наложений). Найти количество
квадратов, размещенных на прямоугольнике. Операции умножения и
деления не использовать.
13. Даны три целых числа. Найти произведение двух наибольших из
них.
14. Даны числа a, b, c. Написать программу, подсчитывающую
количество нечетных чисел среди данных.
15. Для выбора водящего в детской игре N человек становятся в круг,
после чего произносится считалка. На первом слове считалки
указывается на первого человека в кругу, на втором слове – на
второго человека и т. д. После Nго человека снова идёт первый
человек. На какого человека укажет считалка, если в ней M слов? 16. Имеется кусок ткани длинной M метров. От него последовательно
отрезаются куски равной длины. Все данные по использованию ткани
заносятся в компьютер. Компьютер должен выдать сообщение о том,
что материала не хватает, если будет затребован кусок ткани больше
длины, чем имеется.
17. На линии метро n станций (n > 1). Поезд отправляется с конечной
станции, при этом перегон между двумя соседними станциями он
проезжает за a секунд, время стоянки на каждой станции составляет
b секунд. Определите, через сколько секунд поезд прибудет на
другую конечную станцию.
18. Найти минимальное число большее 300, которое делится на 19.
19. Напечатайте таблицу умножения на 5. Предпочтительно печатать
1×5 = 5, 2×5 = 10, а не просто 5, 10 и т.д.
20. Уличный продавец газет получает P рублей с продажи каждой из
первых 50 газет. С продажи каждой из остальных газет он получает
на 20% больше. Разработайте программу, которая вычислит
заработок продавца, если он продаст за день K газет. Экспертам
I. В некоторой стране используются денежные купюры достоинством в 1, 2, 4, 8, 16, 32 и
64. дано натуральное число N. Как наименьшим количеством таких денежных купюр можно
выплатить сумму N (указать количество каждой из используемых для выплаты купюр)?
Предполагается, что имеется достаточно большое количество купюр всех достоинств.
II. Дано число. В этом числе необходимо изменить одну цифру таким образом, чтобы
новое число делилось на 3 и было бы максимально возможным. В исходном числе нужно
обязательно изменить одну цифру, даже если исходное число уже делилось на 3.
Программа получает на вход одно длинное натуральное число. Длина числа может достигать
100 цифр.
Программа должна вывести другое натуральное число, удовлетворяющее условиям:
1. Новое число должно отличаться от данного ровно одной цифрой.
2. Новое число должно делиться на 3.
3. Новое число должно быть максимально возможным из всех таких чисел.
Пример входных и выходных данных
Ввод
123
Вывод
723
III.
Дано целое число N (> 0). Найти сумму
1 + 1/(1!) + 1/(2!) + 1/(3!) + … + 1/(N!)
(выражение N! — обозначает произведение всех целых чисел от 1 до N:    N! = 1∙2∙…∙N).
IV. Парикмахер тратит на стрижку волос клиента 25 мин и 35 минут, на укладку волос в
прическу 1 час 15 минут. подсчитать количество возможных вариантов обслуживания
клиентов за К часов
V. На столе стоят три вазы с конфетами. В левой вазе лежат A конфет, в средней вазе
лежат B конфет, в правой вазе лежат C конфет. Лена съедает одну конфету из левой вазы,
затем – одну конфету из средней вазы, затем из правой, средней, левой, средней, правой,
средней и т. д. (слева направо, затем налево, опять направо и т.д.)
Если Лена хочет взять конфету из какойто вазы, а конфет там нет, она расстраивается и идёт
спать. Определите, сколько конфет съест Лена.
Пример входных и выходных данных
Ввод
Вывод
Примечание
3
3
3
7
Лена съест конфеты из левой, средней, правой, средней, левой,
средней, правой вазы. После этого она захочет съесть конфету из
средней вазы, но в ней уже не осталось конфет.

file_name: Карточки к уроку.docx

title: Урок-обобщение "Циклические операторы"


extracted_text:
Планконспект урока «Циклические операторы»
9  класс
Тип   урока:  урок   отработки   способа   предметных   действий   и   развития
познавательных УУД.
Цель   урока:  выработать   обобщенный   способ   программирования   циклических
алгоритмов.
Задачи:
o определить   признаки   заданий,   предполагающих   составление   алгоритмов   с
циклами;
o восстановить   способы   действия   при   программировании   циклов   с
повторениями, с предусловием и постусловием;
o обобщить   представления   о   применимости   различных   модификаций
алгоритмической конструкции «цикл»;
o формировать умения модифицировать программу, осуществляя переход от
одного вида цикла к другому.
Необходимое оборудование:  3 компьютера и 3 ноутбука с установленной средой
PascalABC.Net, доска с маркерами, проектор.
Дидактические   материалы:  карточки   с   заданиями,   подсказки   по   синтаксису
операторов for, while и repeat… until, презентация с теми же заданиями, что и на карточках,
подписи для столов for, while и repeat… until.
Оформление класса: столы организованы для 3х групп, на каждом табличка, листы
бумаги, ноутбук для экспертов.
Предварительная речь для присутствующих: об особенностях класса, принципах
выбора   темы,   цели,   задачах,   задумке   и   содержании   урока,   планируемых   результатах   и
оправданности методов, применяемых на уроке.
Ход урока.
I. Организационный момент (57 минут)
Приветственное слово. Предложение выбрать экспертов (Дима, Илья, Паша, Саша?).
Эксперты   рассаживаются   за   столы,   остальные   определяются   сами   в   любую   группу.
Вспоминаем   тему   прошлого   урока,   формулируем   предположительную   тему   этого,
обратить внимание на карточки!!!
Каждая группа среди карточек на столе выбирает только те, которые нужно решать
с помощью циклов. После этого выводим задачи по очереди на доску и сверяем результаты,
выслушиваем аргументы.
II. Восстановление способов работы с циклами (1015 минут)
Ребята   смотрят   на   свои   таблички,   каждая   команда   пытается   сформулировать
способ организации алгоритма с использованием конкретного цикла. Строим обобщённый
способ программирования цикла. (5 минут)
Фиксируем на доске синтаксис команд операторов цикла. (2 минуты)
Каждая команда выбирает среди карточек те, которые можно решить с помощью их
способа, фиксируем на доске, аргументируем. Формулируем условия применимости (основные признаки задач на разные циклы) и
взаимозаменяемости каждого из циклов (5 минут)
III. Выполнение практической работы (10 минут)
Каждая   команда   выбирает   посильную   для   себя   задачу   и   выполняет   её   в
PascalABC.Net на компьютере. Если требуется, просят помощи экспертов.
Эксперты   выбирают   любую   олимпиадную   задачу   (рекурсия,   цикл   в   цикле)   и
программируют её на ноутбуках.
IV. Подведение итогов (1012 минут)
Каждая команда (самый сильный и слабый) демонстрирует выполненное задание на
доске, объясняя логику программы. (5 минут)
Желающие (более сильные ученики в основных группах) ученики преобразуют цикл
из одного вида в другой. (3 минуты)
Делаем заключение об условиях применимости операторов циклов к решению задач
в целом и каждого в отдельности. (2 минуты)
Эксперты   демонстрируют   алгоритм   решения   своей   задачи.   Строим   траекторию
дальнейшего развития: рекурсия и вложенные циклы.
V. Рефлексия (2 минуты)
Кто недооценил или переоценил себя вначале?
Кто вырос в своих глазах? Кто хотел бы стать экспертом?
Что вынесли из урока?
Кто может сказать, что этот урок поможет в дальнейшем? Как?
Оценки???
Спасибо, до свиданья!
Подведение итогов урока:  оценивание результатов, что удалось, что не удалось,
насколько   была   выполнена   задумка,   роль   урока   в   учебном   плане   и   в   курсе   изучения
программирования на данной ступени обучения.

file_name: План-конспект.docx

intro: Задачи для демонстрации при проверки результатов распределения задач по группам.

title: Урок-обобщение "Циклические операторы"