extracted_text:
У р о к  22. Прием деления с остатком (с. 25)
Цели: познакомить учащихся с приёмом деления с остатком; продолжить
закреплять навык решения задач изученных видов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
В устный счет на уроке можно включить задания:
1. Поставьте скобки, чтобы равенства стали верными.
100 – 24 : 2 = 38
36 : 6 + 3 = 4
2.
30 : 5 ∙ 6 + 29 = 30
48 – 20 : 4 ∙ 5 = 35
23
3
24
3
25
3
26
3
а
в
а ∙ в
с
d
с : d
72
2
72
3
72
4
72
6
3. Задание «Ребусы».
III. Работа над новым материалом.
Все   упражнения   на   деление   с   остатком   выполнялись   детьми   на
предыдущих уроках на основе практических действий с предметами или по
рисунку.  На   этом   уроке   они   познакомятся   с   приемом,  который   позволяет
выполнять   деление   на   основе   рассуждения,   опираясь   на   знание   таблиц
деления.
В качестве подготовки к рассмотрению приема следует выполнить устно
несколько упражнений вида:
– Какое самое большое число до 45 делится без остатка на 7? на 8?
Выполнить   задание   №   3.   Вспомнить   ряды   чисел,   которые   делятся   без
остатка на 9, на 6 и др. После этого учитель должен познакомить детей с рассуждением, образец
которого дан в учебнике, на какомлибо другом примере, подробно разбирая
каждый шаг вместе с учащимися, например:
27 : 4
Учитель. Делится ли число 27 на 4 без остатка?
Дети. Нет.
Учитель. Какое самое большое число до 27 делится на 4 без остатка?
Дети. 24.
Учитель. Как можно найти частное?
Дети. 24 : 4 = 6.
Учитель. Какое число мы разделили на 4?
Дети. 24.
Учитель. Какое число надо было разделить?
Дети. 27.
Учитель. Как найти остаток?
Дети. 27 – 24 = 3.
Учитель. Какой же ответ получится при делении 27 на 4?
Дети. В частном получится 4 и в остатке 3.
Соответствующие   записи   полезно   выполнить   и   на   доске,   и   в   тетрадях.
После такой подготовки дети самостоятельно читают объяснение в учебнике
и решают с комментированием примеры из задания № 1.
27 : 5
59 : 9
№ 1:
17 : 4
22 : 6
27 : 7
Комментировать аналогично предыдущему.
IV. Игротека.
V. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Задачу № 2 учащиеся могут решить самостоятельно (с
последующей проверкой). Перед решением учитель только может напомнить
учащимся, что эту задачу можно решить двумя способами.
I способ:
1) 18 + 6 = 24 (ст.) – собрали всего
2) 24 ∙ 2 = 48 (ст.)
II способ:
1) 18 ∙ 2 = 36 (ст.) – на ягоды брата
2) 6 ∙ 2 = 12 (ст.) – на ягоды сестры 3) 36 + 12 = 48 (ст.)
О т в е т: 48 стаканов всего.
Решение задачи № 5 может быть выполнено детьми самостоятельно после
выяснения того, что надо знать для ответа на ее вопрос.
В о п р о с: Сколько килограммов меда собрали с одного улья и сколько – с
другого?
Задачу надо решать, записывая каждое действие в отдельности.
При проверке следует потребовать от детей обоснования выбора каждого
действия.
Чтобы узнать, сколько килограммов меда собрали со второго улья, надо из
78 вычесть 43, потому что 78 кг было получено с обоих ульев вместе, а с
одного – 43. Если вычтем одно слагаемое, то узнаем второе слагаемое.
Чтобы узнать, на сколько одно число больше другого, надо из большего
числа вычесть меньшее.
Задача № 4 (1 и 2) – на построение отрезков. Прежде чем чертить отрезок
АВ (№ 4(1)), учащиеся должны объяснить, как найти его длину.
 часть – 15 мм
1
6
Всего – ? мм
15 ∙ 6 = 90 (мм)
О т в е т: АВ = 90 мм.
В задании № 4 (2) учащиеся чертят отрезок СД, а потом находят 1/7 часть
этого отрезка.
Всего – 28 мм
1
7
28 : 7 = 4 (мм)
 часть – ?

О т в е т: АВ = 4 мм.
2. Для самостоятельной работы предложить задания № 6 и № 7.
VI. Итоги урока. Учитель. Ребята, над чем мы работали сегодня на уроке?
Дети. Сегодня мы учились решать примеры на деление с остатком, но уже
не используя рисунок.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Решали задачи, чертили отрезки, решали примеры и уравнения.
Домашнее задание: с. 25, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с приёмом деления с остатком; продолжить закреплять навык решения задач изученных видов.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Прием деления с остатком"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  23. Прием подбора при делении
с остатком (с. 26)
Цели: познакомить учащихся с приемом подбора при делении с остатком;
закреплять   табличные   и   внетабличные   случаи   умножения,   а   также   навык
решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Работа над пройденным материалом должна быть подчинена подготовке
к рассмотрению нового приёма деления с остатком и закреплению приема,
рассмотренного на предыдущем уроке. При подборе упражнений для устных
вычислений особое внимание, естественно, обратить на табличное умножение
и деление, повторение рядов чисел, которые делятся на данное число, а также
требовать от детей подробного объяснения решения примеров на табличное и
внетабличное деление с остатком.
№ 4.
Какое самое большое число до 47 делится без остатка на 5? на 6? на 8? на
9?
№ 5.
Уменьшите на 18 числа: 30, 38, 70, 98.
Уменьшите в 9 раз числа: 27, 90, 72, 54.
     2. Задание на смекалку.
Как из каждого числа первой строки получено записанное под ним число
второй строки?
Продолжите второй ряд чисел:
1) 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10.
2) 7, 10, 13, 16, 19, 22, … .
III. Работа над новым материалом.
Рассмотренный   на   предыдущем   уроке   прием   деления   с   остатком   легко
применяется детьми, хорошо усвоившими ряды чисел, которые делятся на
любое заданное однозначное число. Только в этом случае «легко» вспомнить
самое   большое   число,   предшествующее   делимому,   которое   делится   без
остатка на делитель. Именно поэтому для некоторых детей этот прием может
оказаться   подходящим   в   одних   случаях   и   трудным   –   в   других,   когда
соответствующие ряды чисел усвоены ими еще недостаточно прочно. В связи с   этим   представляется   важным   познакомить   всех   учащихся   со   способом
подбора частного при делении с остатком, который хорошо был усвоен для
случаев   деления   без   остатка   при   изучении   табличного   и   внетабличного
деления.
Так, решая пример 48 : 8 = 8, ученики рассуждали следующим образом:
– На какое число надо умножить 8, чтобы получилось 48?
– Это число 6, так как 8 ∙ 6 = 48, значит, 48 : 8 = 6.
Если им трудно было сразу указать нужное число, то они использовали
метод подбора, пробуя, например, умножить 8 на 5. Получив при этом 40, они
легко переходили от этого примера к нужному:
– Если умножить 8 на 5, получится 40, а надо получить 48, значит, надо
взять не 5 раз по 8, а 6 раз.
– В частном будет 6.
Аналогично строится и рассуждение при делении с остатком.
– Пусть надо 50 : 8.
–  Будем   подбирать   частное:   возьмем   5,  умножим  8  ∙  5  =  40,   то   тогда
остаток будет 50 – 40 = 10, а 10 больше, чем 8, значит, взяли мало, в частном
будет больше.
– Пробуем 8 ∙ 6 = 48, остаток 50 – 48 = 2. Он меньше делителя, значит, в
частном получится 6, а в остатке 2.
Чтобы   подготовить   детей   к   сознательному   восприятию   рассмотренного
приема,   как   это   видно   из   приведенного   выше   объяснения,   важно
предварительно вспомнить с ними прием подбора частного на примерах из
табличного и внетабличного умножения:
 96 : 32
48 : 8
Повторить   ещё,   что  остаток  всегда   должен   быть  меньше  делителя.
Проведя после этого приведенное выше объяснение (в случае необходимости
можно в ходе этого объяснения использовать и наглядность), учитель должен
предложить детям прочитать объяснение по учебнику и решить с пояснением
задание № 1 (можно использовать оба рассмотренных способа).
№1:
53 : 8
I способ:
Учащиеся.  53   не   делится   на   8   без   остатка.   Вспомним,   какое   самое
большое число до 53 делится на 8 без остатка. Это 48.
Найдём частное: 48 : 8 = 6
Найдём остаток: 53 – 48 = 5
53 : 8 = 6 (ост. 5)
II способ: 53 : 8
Учащиеся. Надо 53 разделить на 8. Пробуем в частном 2. Проверим 8 ∙ 2
=16; найдём остаток и сравним его с делителем: 53 – 16 = 37, 37 > 8, значит, 2
мало.
Пробуем в частном 3. Проверим: 8 ∙ 3 = 24, 53 – 24 = 29, 29 > 8, значит, 3
мало.
Пробуем в частном 4. Проверим: 8 ∙ 4 = 32, 53 – 32 = 21, 21 > 8, значит, 4
мало.
Пробуем в частном 5.  8 ∙ 5 = 40, 53 – 40 = 13, 13 > 8, значит, 5 мало.
Пробуем в частном 6.  8 ∙6 = 48, 53 – 48 = 5, 5 < 8, значит, частное 6, а
остаток 5.
С записью на доске и в тетрадях решается задача на деление с остатком
(задание № 2).
№ 2:
20 : 3 = 6 (ост. 2)
О т в е т: 6 троек самолётов поднимется в воздух и 2 самолёта останется
на земле.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Для самостоятельной работы можно предложить задачу № 3 (учащимся
полезно предварительно под диктовку записать ее кратко в форме таблицы):
В 1 день
Одинаковое
Колво дней
Всего мешков
3 д.
?
48 меш.
80 меш.
1) 48 : 3 = 16 (меш.) – в 1й день
2) 80 : 16 = 5 (д.)
О т в е т: на 5 дней хватит 80 мешков.
2.  Примеры № 6.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, чему учились вы сегодня на уроке?
Дети.  Мы   учились   решать   примеры   на   деление   с   остатком   методом
подбора.
Учитель. Что закрепляли сегодня на уроке? Дети. Закрепляли умение решать задачи и примеры.
Домашнее задание: с. 26, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с приемом подбора при делении с остатком; закреплять табличные и внетабличные случаи умножения, а также навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике "Прием подбора при делении  с остатком"(3 класс)


extracted_text:
« Золотой мир детства»
( По рассказу И.С.Шмелёва « Мартовская капель»)
Цель: восприятие душевного состояния главного героя через собственные ощущения
детства учащихся.
Задачи: обучающая: познакомить посредством частичного анализа рассказа с некоторыми
особенностями художественного мира писателя;
развивающая: продолжить развитие навыков чтения и анализа произведения малой
прозаической формы, расширение круга чтения пятиклассников.
воспитательная: воспитание патриотизма, любви и уважения к традициям русского
народа, любви к природе.
Счастлив дом, где пребывает мир,
где брат любит брата, родители пекутся о детях, дети почитают родителей.
Там благодать Господня.
Слово Иоанна Златоуста.
I. Вступительное слово учителя. Постановка целей и задач.
Сегодня мы с вами прикоснёмся к творчеству Ивана Сергеевича Шмелёва, к его
удивительному, поэтическому, наполненному духовным светом произведению
«Мартовская капель».
«Мартовская капель» это не самостоятельное произведение, это маленькая капелька
большой и интересной книги Шмелёва « Лето Господне».
 Хотели бы вы больше узнать об этой книге и о писателе, её написавшем?
Вот это и будет целью нашего урока. Кроме того, мы будем учиться чувствовать слово,
заглянем в творческую лабораторию писателя.
Эпиграфом сегодняшнего урока являются слова Иоанна Златоуста. (Архиепископ
Константиновский получил такое прозвище за красноречие, умение убеждать). Подумайте
над этими словами и в конце урока вы скажете, почему взяты именно эти слова. ( Читаю
эпиграф. Благодатьрадость, счастье). II. Основная часть.
1) Рассказ о писателе И.С. Шмелёве (подготовленный ученик) А сейчас мы с вами
совершим небольшое путешествие по Москве.
№ п/п
Изображение на слайде.
Текст монологического выступления.
1.
Панорама Кремля и Замоскворечья конца XIX века.
Приглашаю вас в путешествие, в Москву столетней давности. Деревянные особняки,
каменные мостовые, извозчики, сады и луга. И Москварека, конечно, придавала городу
особое очарование. Напротив Кремля открывалась широкая луговая низина –
Замоскворечье.
2.
Портрет И.Шмелева в юношеские годы.
Здесь в сентябре 1873 года и родился Иван Шмелев. Здесь же, в Замоскворечье, он учился
в 6ой Московской гимназии, а затем поступил в университет на юридический факультет.
3.
Портрет А.С.Пушкина.
Излюбленным занятием юноши было чтение. А литературным кумиром на все годы
оставался А.С.Пушкин.
4.
Мартовский пейзаж.
И.Шмелев великолепно знал свой родной город и любил его. Самые ранние впечатления
детства – это мартовская капель, вербная неделя, стояние в церкви.
5.
Разворот книги И.Шмелева «Лето Господне».
Эти детские впечатления и составили лучшую книгу писателя «Лето Господне». 1.
2.
 Что означает название книги « Лето Господнее»?
Вы спросите, откуда это непонятное название? Оказывается, оно восходит к Евангелию, к
книге пророка Исайи: «… И послал Он меня проповедовать лета Господне
благоприятно…» Вот и Шмелев пишет свою книгу о благоприятном лете. Может быть,
поэтому она особенно нужна в дни трудные, в лета неблагоприятные. Както очень
солнечно и одухотворенно рассказывает писатель о своем детстве. Посреди огромного
города, «супротив Кремля», в окружении мастеровых и работников, купцов и духовенства
протекает жизнь, полная доброты и душевной щедрости, жизнь маленького Вани, будущего
русского писателя Ивана Шмелева.
3) И.С. Шмелёв удивительный писатель 20 века. Удивителен он тем, что мог посмотреть
на мир глазами ребёнка, умел увидеть в обыденных для нас вещах чтото необыкновенное,
чудесное.
Сквозь пробоины в душе
Я вижу детство в шалаше.
Как плакал, всех любя.
Глядел на небо из дыры
И видел дальние миры
И глубину себя.
Как пахла пряная трава,
Как больно ранили слова,
И как был сладок сон.
Смешное было так смешно,
Грешное вовсе не грешно.
И жизнь со всех сторон !
Рос ясень и ловился язь, Меж всем была прямая связь,
Как птица и полет.
Обиды были горячи,
И били из земли ключи
Холодные, как лед.
4) Герой рассказа Шмелёва « Весенний плеск» говорил: « Чтобы увидеть весну, надо
закрыть глаза и через узенькую щёлку глядеть на небо… и вот так смотреть и слушать…»
Давайте и мы с вами попробуем. Закройте глаза. Представьте солнечный весенний
день…… Что нарисовало ваше воображение? Какие цвета, звуки, запахи? ( яркое солнце,
капель, чирикающие воробьи…)
5) Обратимся к нашему рассказу.
Приход весны. Автор описывает его так, что мы можем не только увидеть, но и услышать
его звуки. Какие слова помогают услышать весну?
Вывод: капель живая. Как называется такой приём в литературе? (олицетворение)
Ваня вместе с мартовской капелью мог слышать другие звуки. И прежде всего
это колокольный перезвон, так похожий на капель.
Колокола. На протяжении множества веков сопровождали они своим звоном жизнь
христиан. Размеряли течение дня, возвещая время труда и отдыха, время бодрствования и
сна, время великой скорби и великого праздника.
 Какие ассоциации вызывают эти звуки у вас? ( Пасха)
 Как они связаны со звуками капели?
Капель  воскресение природы, всё просыпается , возрождается. Пасхавоскресение Иисуса Христа, светлый праздник, связанный с радостью возрождения
жизни.
 Найдите наиболее яркие, на ваш взгляд, сравнения, которые соединяют в сознании
мальчика весну и праздник. ( луч солнца  дорога, по которой спускаются ангелы с неба,
пасхальные яички–прозрачные, как дымок, описание шаров).
 Почему сравнения такие необычные? (их находит ребёнок, он воспринимает весну не
только глазами, но и сердцем).
6)  Итак, приподнятое настроение мальчика вызвано не только приходом весны, но и
ожиданием праздника. Какие чувства он испытывает? (ощущение радости, счастья,
ожидание чегото доброго. Он испытывает любовь к Богу и окружающему миру,
благоговение, умиление, душевный трепет)
Обратимся к тексту.
( в тревожнорадостном полусне, радостное к нам стучится,
и такой день чудесный, спускаются с неба ангелы).
7 ) Радость, счастье – вот основное настроение героя. А какой он, цвет радости и счастья?
Каким видит окружающий мир мальчик?
( одухотворённым, ярким, звучащим, живым).
Ещё раз обратимся к тексту ( от слов Защурив глаза…до Весна, весна).
 В какие краски расцвечен этот удивительный мир? ( широкая золотая полоса, золотые
окна, голубой и красный зайчики, светлым огнём горит, светится разноцветными огнями,
золотые капли)
Золотой солнечный свет, золотые звуки колоколов, золотой блеск куполов и свечей,
золотое сердце мальчика золотой мир детства. Вот мы и совершили открытие золотого
мира детства Шмелёва.  Что вы можете сказать о мальчике, глазами и сердцем которого мы видим весну? (очень
точно чувствует природу, внимательный, чуткий, счастливый ребёнок).
8) – А теперь давайте вернёмся к эпиграфу. Как перекликается он с нашим разговором о
произведении Шмелёва?
Только в счастливом доме, где мир и согласие, ребёнок может быть таким эмоциональным,
радостным и счастливым.
Дай Бог каждому из вас иметь такой дом, чтобы о детстве вспоминать с такой же теплотой
и любовью, как это делает Шмелёв.
III. Заключение.
Сегодня мы с вами лишь краешком глаза заглянули в творческую лабораторию писателя
И.С.Шмелёва. Но когданибудь двери в его рабочий кабинет широко распахнутся перед
вами. Это непременно случится, если вы научитесь внимательно, вдумчиво читать,
научитесь сопереживать писателю и его герою.
IV.Рефлексия
А теперь вновь закройте глаза и загляните в своё сердце. Что появилось в нём нового? Не
появилось ли трещинок в душе? Какой цвет обрело ваше детство?
V. Д/З Думаю, что на эти вопросы вы должны ответить, оставшись в одиночестве, пережив,
осознав всё, что произошло на сегодняшнем уроке. А справившись со своей душой и
бьющимся сердцем, попробуйте написать письмо своему ровеснику Ване Шмелёву или
озвучить, описать услышанную музыку души героя.
Или напишите сочинениеминиатюру о том, что для вас означает приход весны. Какие
настроения, краски, запахи связаны у вас со словом « весна»?.

file_name: Конспект урока литературы.docx

intro:
Сегодня мы с вами прикоснёмся к творчеству Ивана Сергеевича Шмелёва, к его удивительному, поэтическому, наполненному духовным светом произведению «Мартовская капель».

«Мартовская капель»- это не самостоятельное произведение, это маленькая капелька большой и интересной книги Шмелёва « Лето Господне».

- Хотели бы вы больше узнать об этой книге и о писателе, её написавшем?

Вот это и будет целью нашего урока. Кроме того, мы будем учиться чувствовать слово, заглянем в творческую лабораторию писателя.

title: конспект урока литературы « Золотой мир детства» ( По рассказу И.С.Шмелёва « Мартовская капель»)


extracted_text:
У р о к  24. Решение задач на деление
с остатком (с. 27)
Цели: учить детей решать задачи на деление с остатком; совершенствовать
вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
В устный счет на уроке включить задания № 3, № 5 и задание «Найди
лишнее выражение».
1. № 3:
Какое самое большое число до 53 делится без остатка на 9? на 8? на 7?
2. № 5:
В среду в библиотеке побывало 34 человека, в четверг – на 25 человек
меньше,   а   в   пятницу   в   3   раза   больше,   чем   в   четверг.   Объясните,   что
обозначают выражения, и вычислите их значения: 34 – 25, (34 – 25) ∙ 3.
Задание «Найди лишнее выражение»
50 + 7
40 + 16
20 + 37
45 + 12
27 + 30
34 + 23
III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Дети читают задачу № 1, ее условие и вопрос должны быть повторены
вслух (по вопросам учителя). Затем ученики еще раз читают первый вопрос
задачи и записывают решение.
19 : 3 = 6 (ост. 1)
Учитель обращает внимание детей на то, что в ответе будет 2 числа.
О т в е т: 6 порций и 1 блин останется.
Аналогичная работа проводится по остальным двум вопросам.
18 : 3 = 6 (ост. 0)
О т в е т: 6 порций.
25 : 3 = 8 (ост. 1)
О т в е т: 8 порций и 1 блин останется.
Также под руководством учителя разбирается задача № 2.
2. Решение примеров. Задание   №   4   учащиеся   выполняют   с   проверкой,   несколько   примеров
ученики решают с комментированием у доски.
99 : 33 = 3
3 ∙ 33 = 99
Учащийся.  Частное   умножаю   на   делитель.   Сравниваю   полученный
84 : 7 = 12
12 ∙ 7 = 84
56 : 2 = 28
28 ∙ 2 = 56
72 : 3 = 24
24 ∙ 3 = 72
результат с делимым. Если эти числа равны, деление выполнено верно.
Задание № 6 дети выполняют самостоятельно.
IV. Игротека.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового узнали вы сегодня на уроке?
Дети.  Мы   учились   решать   задачи   на   деление   с   остатком,   используя
рисунок.
Учитель. Что повторяли сегодня на уроке?
Дети. Повторяли решение задач и примеров.
Домашнее задание: с. 27, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: учить детей решать задачи на деление с остатком; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Решение задач на деление  с остатком"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  25. Решение задач на деление
с остатком (с. 28)
Цели:  продолжать   работу   по   решению   задач   на   деление   с   остатком;
закреплять   умение   решать   уравнения   и   находить   значение   выражений   с
переменной; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для закрепления знания таблиц умножения и деления в устные упражнения
включить  задания  такого  вида,  которые даны  в  упражнении  № 3,  а также
повторение рядов чисел, которые получаются при умножении чисел 4, 6, 9 и
др.,   и   вопросы   по   составу   чисел   из   двух   множителей,   например:   «При
умножении каких двух однозначных чисел может получиться в ответе 36? 54?
48?» и др.
№ 3.
Какое самое большое число до 40 делится без остатка на 9? на 7? на 6?
     Задание на смекалку.
Сравните уравнения каждой пары и, не вычисляя, скажите, в каком из них
значение х будет больше.
19 ∙ х = 57
19 ∙ х = 76
Полезно   включить   в   устные   упражнения   и   более   простые   случаи
40 : х = 4
40 : х = 8
х : 3 = 18
х : 3 = 24
внетабличного умножения и деления:
36 : 3
46 : 2
72 : 4
72 : 3
48 : 4
33 : 3
80 : 40
56 : 2
48 : 2
28 : 2
III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Урок   построен   на   уже   знакомом   детям   материале.  Однако   с   решением
сюжетных задач на деление с остатком они встретились на предыдущем уроке
впервые, а потому задание № 1 (1 и 2) следует выполнить под руководством
учителя. Дети выполняют к задаче схематический рисунок (вместо каждой
планки, например, обвести клеточку в тетради, а затем показать на рисунке,
сколько раз по 4 содержится в 16, в 10). О т в е т: можно сделать 2 рамки и 2 планки останется.
Особое внимание должен уделить учитель случаю № 1 (2), где делимое
меньше   делителя,   поэтому   в   частном   получается   ноль,   а   остаток   равен
делимому.
Для закрепления разбирается еще задача № 2.
Задание   №   4   учащимся   можно   предложить   выполнить   самостоятельно,
предварительно спросив ход решения.
Учитель. Что будем находить первым действием?
Дети. Сначала надо узнать, сколько досок взяли.
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием. Из 36 вычтем 27.
Учитель. А что узнаем потом?
Дети.  Потом ответим на первый вопрос задачи: «Во сколько раз больше
осталось досок, чем израсходовали?».
Учитель. Каким действием?
Дети. Делением.
Учитель. А что узнаем потом?
Дети. А затем ответим на последний вопрос задачи: «На сколько меньше
досок израсходовали, чем осталось?».
Учитель. Каким действием?
Дети. Вычитанием.
2. Для самостоятельной работы можно предложить задания № 5 (1, 2), №
6, № 7.
IV. Игротека.
V. Итоги урока.
Учитель. Над чем работали сегодня на уроке?
Дети. Мы продолжали работать над задачами на деление с остатком.
Учитель. А что повторяли и закрепляли на уроке?
Дети.
 Мы   повторяли   решение   примеров,   уравнений,   выражений   с
переменной.
Домашнее задание: с. 28, № 6, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: продолжать работу по решению задач на деление с остатком; закреплять умение решать уравнения и находить значение выражений с переменной; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.


extracted_text:
У р о к  26. Проверка деления с остатком (с. 29)
Цели:  научить   выполнять   проверку   деления   с   остатком;   повторить
решение задач с долями и на нахождение периметра геометрических фигур;
отрабатывать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
  В устный счет на уроке можно включить задания № 2, «Найди лишнее
выражение» (на полях учебника), а также игру «Молчанка».
№ 2.
а
в
а : в
72
2
72
3
4
18
6
12
8
9
72
72
72
1
Задание «Найди лишнее выражение»
18 ∙ 4          6 ∙ 12          36 ∙ 2          3 ∙ 24          13 ∙ 7          9 ∙ 8
Игра «Молчанка»
III. Работа над новым материалом.
Перед объяснением нового материала учитель просит учащихся вспомнить,
как выполняется проверка деления.
Ученики.  Проверка   деления   выполняется   умножением.   Надо   частное
умножить на делитель, если получится делимое, то деление выполнено верно.
Учащимся   предложить   решить   несколько   примеров   на   деление   с
проверкой, например:
36 : 3 = 12
12 ∙ 3 = 36
78 : 6 = 13
13 ∙ 6 = 78 После этого учитель сообщает:
– Сегодня на уроке мы будем учиться выполнять проверку к примерам на
деление с остатком. Она состоит из нескольких этапов.
Рассмотрим пример: 84 : 9 = 9 (ост. 3).
Сначала надо сравнить остаток с делителем:
1) 3 < 9.
Затем частное умножить на делитель и прибавить остаток:
2) 9 ∙ 9 + 3 = 84.
Если получили делимое, значит, деление выполнено верно.
После   этого   объяснения   учащиеся   под   руководством   учителя
рассматривают решение примеров в учебнике (вверху страницы).
Для первичного закрепления выполняется с комментированием задание №
1.
50 : 15 = 3 (ост. 5)
Ученик. Сравниваю остаток с делителем:
1) 5 < 15.
Затем частное умножаю на делитель и прибавляю остаток:
2) 3 ∙ 15 + 5 = 50.
Мы получили делимое, значит, деление выполнено верно.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Задачу № 3 учитель разбирает вместе с детьми.
После чтения задачи детьми учитель спрашивает:
– Можно ли сразу ответить на вопрос задачи?
Дети. Нет.
Учитель. А что нужно знать, чтобы на него ответить?
Дети. Надо знать, сколько времени мальчик тратит на дорогу до школы и
сколько обратно.
Учитель. Что найдем сначала?
Дети. Узнаем, сколько времени он тратит на дорогу в школу.
Учитель. Как это можно узнать?
Дети. Надо 15 ∙ 2.
Учитель. А как узнать время, которое тратит мальчик на обратный путь?
Дети.  Это время такое  же, так  как  мальчик  ходит по  одной и  той  же
дороге.
После этого дети записывают решение самостоятельно.
15 ∙ 2 + 15 ∙ 2 = 60 (мин) О т в е т: 60 минут на путь до школы и обратно.
Перед   выполнением   задания   №   4   учащиеся   вспоминают,   как   начертить
квадратный дециметр.
Затем выполняют задание самостоятельно, а учитель помогает тем детям,
которые нуждаются в его помощи.
Задание   №   6   учащиеся   выполняют   самостоятельно   (с   последующей
проверкой).
2. Для самостоятельной работы предложить решить примеры № 5.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.  Сегодня   на   уроке   мы   учились   выполнять   проверку   деления   с
остатком.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети.  Повторяли   решение   задач   с   долями   и   нахождение   периметра
геометрических фигур, решали примеры.
Домашнее задание: с. 29, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: научить выполнять проверку деления с остатком; повторить решение задач с долями и на нахождение периметра геометрических фигур; отрабатывать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Проверка деления с остатком"(3 класс)


extracted_text:
Подвижные игры  для детей начальных классов.
Сборник подвижных игр на свежем воздухе.
Описание: Данный материал будет полезен воспитателям, учителям
начальных классов, вожатым.  Подвижные игры можно провести во
внеурочное время, по выбору на уроке физической культуры, в лагере.  Есть
игры, которые требуют дополнительной подготовки: «Поиски флажков»,
«Хитрая лиса».
Цель:  Организация подвижных игр на свежем воздухе.
Задачи:  Способствовать сплочению  детского коллектива через игровую
деятельность.
Развивать мышление, память, внимательность, умение ориентироваться в
пространстве,
Воспитывать чувство ответственности за порученное дело; дружеские
отношения  друг другом.
Оборудование: флажки, свисток,
Ход игры.
1. «Пройди бесшумно»
Цель: умение пройти через «ворота» бесшумно.
Разделить   детей   на   команды.   От   каждой   команды   выделить   одну   пару
игроков.   Они   становятся   парами   друг   против   друга   на   расстояние,
вытянутых   рук. Каждая пара образует «ворота». Остальные играющие,
должны     по   одному   пройти   сквозь   свои     «ворота».   Проходить   надо
бесшумно, осторожно, можно пригнувшись или ползком.   При малейшем
шорохе играющие, стоящие в воротах, могут поднять руки. Таким образом,
задерживают   проходящего   «ворота».   Побеждают   те   игроки,   которые
благополучно пройдут  через «ворота».
2. «Кто окажется ближе»
Цель: определение победителя  ближе к ведущему.
Определить   границы   для   проведения   игры.   Выбирается   один   ведущий,
который   должен   отвернуться   и   просчитать   громко   до   10.   Остальные
должны разойтись в разные стороны и   спрятаться. По сигналу ведущий
постарается   отыскать  и  окликнуть  тех, кого  сумеет  обнаружить.  После
этого   подаёт   свисток.   Все   должны   встать,   не   сходя   с   тех   мест,   где
прятались. Тот, кто окажется ближе всех к ведущему,   будет считаться
победителем.
3. «Светлячки»
Цель: умение поймать «светлячка». Игра проводится в сумерках на знакомой детям местности. Нескольким
игрокам поручают быть «светлячками». Никто кроме них не должны этого
знать. «Светлячки» получают по фонарику. Определяют границы участка.
Руководитель предлагает разойтись по участку.   Приглашают остальных
игроков,   которым   руководитель   сообщает,   что   среди   играющих   есть
«светлячки», которых надо поймать. Сколько «светлячков» и кто они, он
сказать не может. Ловить «светлячков», надо по огонькам, которые   то
тут, то там будут загораться.
4. «Поиски флажков»
Цель: нахождение флажков на местности.
На   небольшом   участке   в   разных   местах   спрятать   флажки.   Их   нельзя
зарывать в землю или засыпать чемлибо, но располагать   надо в таких
местах,   чтобы   трудно   было   обнаружить.   Всем   участникам   игры
руководитель предлагает отправиться на поиски флажков. На это даётся
15 – 20 минут. Когда назначенное время истекает, то подаётся сигнал. Все
возвращаются на сборный пункт. Каждый, кто нашёл флажок, вручает его
руководителю. Особо отмечают  тех, кому удалось найти 2 – 3 флажка.
5. «Сколько шагов до дерева?»
Цель: определение на глаз расстояния до дерева.
Эту   игру   лучше   проводить   в     лесу.   Руководитель   предлагает   детям
определить на глаз  количество шагов до ближнего дерева. После чего все
идут, широко расставляя ноги и считая шаги. Дойдя до дерева, выясняют,
чей ответ оказался правильным. Игру повторяют 2 – 3 раза.
6. «Посмотри и запомни»
Цель: развитие внимания и памяти.
Всех участников игры   делят на 2 команды. Их строят таким образом,
чтобы   каждая   команда   смотрела   в   противоположную   сторону.   Каждый
должен постараться за 5 – 10 минут  запомнить всё, что видит перед собой.
Потом команды меняются местами, кто смотрел в одну сторону смотрит в
противоположную.   Оглядываться   нельзя.   Ребята   по   очереди   задают
вопросы о том, что видели   перед собой раньше. За каждый правильный
ответ   командам   засчитывается   очки.   Побеждает   команда,   набравшая
больше очков.
7. «Кто наблюдательный»
Цель: вести наблюдение по пути следования. Эту игру можно провести в походе. Руководитель определяет путь и место
остановки. Время  ограничено 20 – 25 минут. Игроки должны молча идти  и
запоминать всё, что может встретиться на пути. На привале руководитель
задаёт   вопросы   о   том,   что   увидели   и   запомнили.   Игроки   тоже   могут
принять   участие   в   данном   опросе.   В   результате   развивается
наблюдательность, внимательность, память.
8. «Хитрая лиса»
Цель: определение местонахождения «хитрой лисы».
«Хитрая лиса» уходит заранее далеко от всех, но так что за собой ведёт
след (опилки, песок). По команде ведущего: «Искать!» Дети должны найти
«хитрую лису» по следу. Кто найдет, получит приз.
9. «Шар»
Цель: умение заменять слова движениями.
Ведущий показывает и в тоже время говорит, так чтобы все запомнили
слова.
Летит, летит по небу шар
По небу шар летит
Но знаю я до неба шар
никак не долетит.
Повторяют   несколько   раз,     заменяя   слова   движением.   Летит     (махи
руками),  по небу  (рукой вверх), шар (круг руками), знаю я (указывают на
себя), до неба (рукой вверх),  никак (отрицательно покачать головой),  не
долетит (махи руками).
10. «Лавата»
Цель: формирование чувства товарищества.
Дети становятся в круг. Затем начинают движение по кругу, проговаривая
такие слова:  «Дружно танцуем мы тра – та – та, тра – та – та. Танец
весёлый наш это лавата».
Делают   остановку.   Ведущий   спрашивает:   «Руки   были?»   Все:   «Нет».
Ведущий: «У меня руки хороши, а у соседа лучше». Берутся за руки и идут
дальше,   говоря   слова   игры.   Остановка.   Ведущий   спрашивает:   «Руки
были?» Все: «Были» Ведущий: «А локти были?» Все: «Нет» Ведущий: «У
меня локти хороши, а у соседа лучше». Берутся за локти и идут по кругу
со   словами.   Игра   продолжается.     Ведущий   может   предложить   взяться игрокам,
Исключением считается  – неприличные места.
  за   (уши,   щёки,   голову,   коленки,   носочки,   пяточки).

intro: Данный материал будет полезен воспитателям, учителям начальных классов, вожатым.  Подвижные игры можно провести во внеурочное время, по выбору на уроке физической культуры, в лагере.  Есть игры, которые требуют дополнительной подготовки: «Поиски флажков», «Хитрая лиса». Игра "Пройди бесшумно" умение пройти через ворота бесшумно.игровой материал

title: сборник подвижных игр на свежем воздухе


extracted_text:
У р о к  27. Закрепление пройденного (с. 30)
Цели:  закреплять   прием   деления   с   остатком,   а   также   табличные   и
внетабличные случаи умножения и деления; совершенствовать навык решения
задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Работа над пройденным материалом.
Урок   строится   по   усмотрению   учителя.   Основное   внимание   на   уроке
должно быть уделено закреплению изученных приемов выполнения деления с
остатком. Учащимся надо предоставить полное право пользоваться любым из
них,   но   хорошо,   если   при   объяснении   прозвучат   оба   из   рассмотренных
подходов.
Учащиеся с комментированием выполняют задание № 1.
Задание № 2 учащиеся выполняют устно, но важно, чтобы при его проверке
обязательно не раз прозвучало, что остаток должен быть меньше делителя.
Продолжая  далее  работу по  теме «Деление  с  остатком», учащиеся под
руководством учителя выполняют задания № 4 и № 5.
После чтения условия задачи № 6 дети придумывают вопросы к ней.
Затем   учащиеся   с   учителем   отбирают   несколько   наиболее   удачных
вопросов, после  чего   дети  решают  задачи  самостоятельно (с  последующей
проверкой).
Для самостоятельной работы на уроке можно предложить задания № 3, №
7 и № 8. Перед выполнением задания № 8 учащиеся должны вспомнить, что
такое площадь и периметр прямоугольника и как они находятся.
Чтобы найти площадь прямоугольника, надо его длину умножить
на ширину S = а ∙ в
Периметр прямоугольника – это сумма длин его сторон Р = (а + в) ∙
2
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
III. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?
Дети. Мы решали примеры на деление с остатком, решали обычные задачи
и задачи, где надо было найти площадь и периметр прямоугольников.
Домашнее задание: с. 30, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять прием деления с остатком, а также табличные и внетабличные случаи умножения и деления; совершенствовать навык решения задач.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление пройденного"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  28. Закрепление пройденного (с. 31)
Цели:  продолжать   закреплять   прием   деления   с   остатком;   повторить
понятия «во сколько раз больше (меньше)», «на сколько больше (меньше)»;
отрабатывать вычислительные навыки; повторить соотношения единиц длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Урок   строится   по   усмотрению   учителя.   Для   закрепления   навыков
табличного умножения и деления, а также умения находить числовое значение
буквенных выражений можно предложить заполнить таблицы:
а
в
а ∙ в
7
49
6
9
8
48
1
56
с
k
с : k
32
4
8
7
36
4
75
0
Учитель.  Прежде   чем   приступать   к   заполнению   таблицы,   следует
выяснить, что обозначает каждая из букв в таблице.
Ученики. I множитель, II множитель, произведение или делимое, делитель,
частное.
8 ∙ 8 или 9 ∙ 7?
Устно с комментированием выполняется задание № 8 (1, 2).
1) Что больше и на сколько:
45 : 9 или 42 : 6
2) Что больше и во сколько раз:
18 : 2 или 27 : 9
III. Работа над пройденным материалом.
Для   закрепления   умений   выполнять   деление   с   остатком   могут   быть
использованы задания № 1, № 2 и № 3. Часть из них полезно решить с записью
на   доске,   часть   –   с   комментированием,   часть   –   в   ходе   самостоятельной
работы.
56 : 7 или 24 : 6?
Решение задач № 4 и № 6 дети смогут провести самостоятельно, после
того как разберутся в их условии.
Задачу № 5 дети решают самостоятельно с последующей проверкой.
Задания № 7 и № 9 можно предложить для самостоятельной работы.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли вы сегодня на уроке?
Дети.  Мы   повторяли   и   закрепляли   деление   с   остатком,   табличное   и
внетабличное умножение и деление, решение задач, сравнение единиц длины.
Домашнее задание: с. 31, № 9.
Задания для закрепления на с. 32–36 учитель использует на уроках на свое
усмотрение в устной, самостоятельной или домашней работах.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: продолжать закреплять прием деления с остатком; повторить понятия «во сколько раз больше (меньше)», «на сколько больше (меньше)»; отрабатывать вычислительные навыки; повторить соотношения единиц длины.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.


extracted_text:
Спортивный праздник
 "ПАПА, МАМА, Я - СПОРТИВНАЯ СЕМЬЯ".
Цель мероприятия: Укрепление связей «семья – школа», направленных    на
воспитание здорового образа жизни.
 Задачи: 1.Мотивация занятий физкультурой и спортом в целях
                  оздоровления;
                2.Развитие психофизических качеств учащихся;
                3.Совершенствование умений и навыков, полученных на уроках  в
игровых ситуациях.
Подготовка к проведению:
 Сообщение о соревнованиях классным руководителям
 Вывеска объявления
 Подготовка протоколов
 Подготовка зала
 Подготовка судейской бригады (45 судей)
План мероприятия:
 Открытие соревнования
 Разминка. Постановка цели соревнования
 Проведение соревнования
 Выявление лучших участников
 Закрытие соревнований, награждение.
Ведущий: Добрый день, дорогие друзья. Сегодня мы проводим спортивный
праздник «Папа, мама, я – спортивная семья». Во все времена человек
стремился к здоровому образу жизни, желал познать пределы своих
возможностей, не боясь бросить вызов судьбе. И часто выходил победителем.
А спорт   это и есть жизнь, здоровье, риск, поиск, победа.
Приветствие учащихся Посмотрите — как у нас
Здесь собрался целый класс
Рядом — папы, мамы
Папы бросили диваны,
Мамы бросили кастрюли
И костюмы натянули!
Все хотят соревноваться
Пошутить и посмеяться
Силу, ловкость показать,
И сноровку доказать!
Этой встрече все мы рады,
Собрались не для награды,
Нам встречаться чаще нужно,
Чтобы все мы жили дружно.
«Папа, мама, я  спортивная
семья!»
Значит, дружная семья!
И здоровая семья!
Без движения  ни дня
Папа, мама, я!
Ведущий.  В   спорте   существуют   свои   законы   и   наши   спортсмены   должны
поклясться выполнять их.
Клятва.
Не жалеть ни рук, ни ног, растрясти чутьчуть жирок,
Чтоб быстрее черепахи бегать ты сегодня смог.
                                                          Клянёмся!
Честь команды защищать и доверие оправдать.
Ну, а если проиграем, всё равно не унывать.
                                                              Клянёмся!
Маме с папой помогать – где держать, а где толкать,
И соперникам подножку ни за что не подставлять.
                                                              Клянёмся!
А болельщикам – сидеть и прилежно так болеть:
Топать, хлопать и свистеть, но не здорово шуметь.
                                                                Клянёмся!
1. Космические полеты.
Каждая семья строиться за общей линией старта в колонну по одному во
главе с папой, а замыкающий  ребенок. Перед каждой колонной на
расстоянии 15 м установлена поворотная стойка. У папы в руках
гимнастический обруч. По сигналу он надевает его на пояс и бежит вперед,
обегает стойку, возвращается к колонне и вместе с мамой в одном обруче
проделывает то же самое. Затем к ним присоединяется ребенок, и они вместе
совершают "космический полет". Выигрывает семья, участники которой
быстрее вернуться в исходное положение.
2. "Кузнечики"
Каждая семья строится в колонну по одному. Ребенок впереди. По сигналу
ребенок выполняет прыжок в длину с места, отталкиваясь обеими ногами. С
места приземления прыжок делает мама. Заканчивает конкурс папа.
Выигрывает семья, чей папа окажется дальше других. Вариант: папа
выполняет тройной прыжок. 3. Эстафета с клюшкой.
Участники строятся за общей линией старта в колонну по одному. У ребенка
в руках мячик. По сигналу он продвигается вперед до поворотной стойки и
обратно. Мама выполняет то же, но несёт шар теннисный на ракетке, папа
гимнастической палкой. Побеждает семья, которая раньше выполнит задание.
4. «Спортивная викторина».
1) Какие спортивные игры с мячом знаете?
2) Как называют спортивного наставника?
3) Как называется начало и конец в беге?
4) Почему олимпийские игры получили такое название? (Так называлась
деревня Олимпия в Греции)
5) Что является символом олимпийских игр? (5 колец)
6) Кокой цвет означает каждый континент? ( Голубой – Европа, жёлтый –
Азия, зелёный – Австралия, красный – Америка, чёрный – Африка).
5.«Ковёр – самолёт» Родители сажают ребят на мешок, а сами, взяв за концы
мешка, тянут по полу, обводят флажок и возвращаются в команду.
6. Одень лыжника на прогулку.
7.  Надо вам в кольцо послать
     Вам надо баскетбольный мяч.
     Лишь точность рук и меткость глаз
     Позволит Вам попасть не раз.
Папы сажают ребенка на плечи. Мама подает баскетбольный мяч. Ребенок
должен броском попасть в баскетбольное кольцо. На игру дается 90 секунд
(считается количество попаданий).
8. “Каракатица” (упор руками и ногами, спина параллельно полу,
передвигаться руками вперед).
9. Комбинированная эстафета.
Вся семья строится в колонну по одному за общей линией старта. Впереди
ребенок, за ним мама, замыкает колонну папа. Перед каждой колонной в 12 м
от линии старта установлена поворотная стойка. Эстафета проводится по
этапам:
Баскетбольное ведение мяча  папа;
Прыжки через короткую скакалку  мама;
Ведение шайбы клюшкой  сын;
Ведущий: Давайте дадим слово жюри и узнаем, чья семья сегодня стала
самой лучшей, самой быстрой, самой внимательной, самой дружной и
спортивной.
Жюри подводит итоги соревнований. Вручаются грамоты и призы.
Ведущий:
Всем спасибо за вниманье,
Обеспечивший успех. Вот настал момент прощанья
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свиданья!
До счастливых новых встреч!»
Все приглашаются для фото на память в классную летопись.
Подготовила и провела Пономарёва Е.Г.,учитель МОУ «Заклинская СОШ»

file_name: Спортивный праздник.doc

intro: Разработка спортивного праздника для детей и родителей. Мероприятие проводится с целью мотивации занятий спортом в целях укрепления здоровья. Совершенствуются спортивные умения и навыки, полученный детьми на уроках физической культуры. На этом занятии укрепляется связь между родителями и учениками. Занятие позитивное, весёлое.

title: Спортивный праздник "Папа. мама, я - спортивная семья"


extracted_text:
У р о к  29. Контрольная работа
Цель:  проконтролировать   усвоение   приёма   деления   с   остатком   и   его
проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи.
I вариант
1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
75 : 8
2. Вставьте числа в «окошки», чтобы получились верные равенства.
85 : 20
51 : 7
3. Найдите значения выражений.
56 : 2 – 36 : 12
48 + 32 : (64 : 8)
4. Решите задачу.
Стекольщику нужно было вставить 96 стёкол. Он уже вставил в 14 окон по
(39 + 33) : 24 ∙ 9
 93 – 3 ∙ 8 : 6
3 стекла в каждое. Сколько стёкол осталось вставить стекольщику?
5. Решите задачу.
На   тарелке   было   48   блинов.   Сколько   блинов   съели,   если   на   тарелке
осталось в 3 раза меньше блинов, чем было?
II вариант
1. Выполните деление с остатком и проверку к нему.
57 : 8
2. Вставьте числа в «окошки», чтобы получились верные равенства.
69 : 20
74 : 7
3. Найдите значения выражений.
80 + (24 – 4 ∙ 5)
78 – 8 ∙ 8 : 2
4. Решите задачу.
В большой корзине было 95 тюльпанов. Продавец сделал из них 12 букетов,
42 : 3 + 72 : 24
24 + 36 : (54 : 9)
по 7 тюльпанов в каждом букете. Сколько осталось тюльпанов?
5. Решите задачу. На столе стояло 52 стакана с соком. Сколько стаканов с соком выпили,
если   на   столе   осталось   в   4   раза   меньше   стаканов   с   соком,   чем   было
первоначально?

file_name: математика.docx

intro:
Цель: проконтролировать усвоение приёма деления с остатком и его проверку, знание порядка действий в выражениях, умение решать задачи.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Контрольная работа по математике (3 класс)


extracted_text:
У р о к  31. Понятие о сотне как новой
счетной единице (с. 37–38)
Цели:  познакомить   учащихся   с   новой   счетной   единицей   –   сотней;   со
счетом сотнями; познакомить также детей с названиями новых чисел: двести,
триста и т. д.; закреплять решение задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
 В устные упражнения включить задания «Занимательные рамки» № 6 на с.
37 и № 10 на с. 38.
«Занимательные рамки»
III. Работа над новым материалом.
Ознакомление   с   новым   материалом   можно   провести   на   основе
практических   действий   с   демонстрационными   наглядными   пособиями:
работая с палочками, повторить счет по одному, счет десятками.
Далее перейти к счету сотен (заранее приготовить карточки, на которых
нарисованы  пучкисотни), познакомить  детей  с  названиями  новых  чисел:  2
сотни – двести, 3 сотни – триста и т. д. (Обратить внимание на особенности
состава   слов:  пятьсот,  шестьсот,   предложить   самим   назвать   числа,
которые состоят только из сотен).
Сделать на доске и в тетрадях записи: 10 ед. = 1 д., 10 д. = 1 с., 10 с. = 1
тыс. – и подвести детей к выводу: каждые 10 счетных единиц образуют новую,
более крупную единицу счета.
Вспомнить единицы длины: если представить, что 1 см – это единица, то 10
см, или 1 дм – это десяток, а 1 м – это сотня, провести счет метров на рулетке
(5–10 метровой ленте): 1 м, или 100 см, 2 м, или 200 см и т. д.
  Чтобы у детей не сложилось представление о том, что при счете после
числа 100 идет сразу число 200, можно поступить так:
–   развязать   второй   пучоксотню   и   присчитывать   к   первой   сотне   по   1
десятку, то есть по 10 палочек (считаю: 110, 120, 130, ..., 190); –   затем   развязать   последний   пучокдесяток   и   присчитать   палочки   по
одной.
Для закрепления рассмотреть еще раз рисунок в учебнике и выполнить
задания № 1 и № 2.
1 тыс. – 1 сот. = 9 сот.
1 тыс. – 5 сот. = 5 сот.
№ 1:
8 сот. + 1 сот. = 9 сот.
9 сот. – 6 сот. = 3 сот.
3 сот. ∙ 3 = 9 сот.
8 сот. : 4 = 2 сот.
№ 2:
1) Присчитывайте к 96 по одному до ста пяти.
2) Присчитывайте к двумстам по 100 до тысячи.
3) Отсчитывайте от двухсот по 10 до ста.
4) Отсчитывайте от девятисот по 100 до нуля.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение примеров.
Задание № 4 на с. 37 учащиеся решают под руководством учителя.
Задание № 5 дети решают самостоятельно.
2. Решение задач.
Перед выполнением задачи № 7 учащиеся коллективно дополняют условие
задачи, после чего приступают к самостоятельному решению.
– Дополните условие и решите задачу.
Дети принесли  в класс 60 луковиц.  Они  посадили их в 2  ящика  по 12
луковиц в каждый. Сколько луковиц осталось?
Принесли – 60 л.
Посадили – 2 ящ. по 12 л.
Осталось – ?
60 – 12 ∙ 2 = 36 (л.)
О т в е т: 36 луковиц осталось.
Задание № 8 разбирается с комментированием у доски, затем составляется
и решается обратная задача. 12 ∙ 3 + 50 = 86 (л.)
О т в е т: 86 листов всего.
Обратная задача
 86 л.
Цветная бумага – 3 наб. по 12 л.
Белая бумага – ?
86 – 12 ∙ 3 = 50 (л.)
О т в е т: 50 листов белой бумаги.
Перед решением задачи № 9 учащиеся вместе с учителем составляют план
решения.
Сначала узнаем площадь листа картона:
1) S% = 16 ∙ 5 = 80 (дм2)
Потом узнаем площадь 1/4 части этого листа.
2) S1 = 80 : 4 = 20 (дм2)
 части равняется 20 дм2.
1
О т в е т: площадь  4
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.  Мы   познакомились   с   новой   счётной   единицей   –   сотней,   узнали
название новых чисел: двести, триста и т. д.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Мы решали задачи и примеры.
Домашнее задание: с. 38, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новой счетной единицей – сотней; со счетом сотнями; познакомить также детей с названиями новых чисел: двести, триста и т. д.; закреплять решение задач и примеров.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Понятие о сотне как новой  счетной единице"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  32. Образование и устное обозначение чисел,
состоящих из сотен, десятков, единиц (с. 39)
Цели:  познакомить учащихся с образованием чисел, состоящих из сотен,
десятков   и   единиц;   научить   их   правильно   читать   эти   числа;   закреплять
решение задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В   устном   счете   с   учащимися   можно   повторить   действия   с   нулем   и
единицей: предложить сравнить выражения (запись на доске):
18 : 18 … 18 : 1
0 ∙ 32 …   32 ∙ 0
72 ∙ 0 … 72 ∙ 1
64 : 1 … 64 ∙ 1
2. Устно выполнить задание «Найди лишнее выражение».
28 ∙ 2          8 ∙ 7          4 ∙ 14          27 ∙ 2          56 ∙ 1
3. Задачи на смекалку.
1.   Тройка   лошадей   пробежала   15   км.   Сколько   километров   пробежала
5 + 5 … 5 – 0
82 – 82 … 1
каждая лошадь? (15 км.)
2. Что тяжелее: 1 кг ваты или 1 кг железа? (Равны.)
3. Цапля весит 43 кг. Сколько будет весить эта цапля, если она встанет на
одну ногу? (Столько же.)
III. Работа над новым материалом.
Познакомить с образованием чисел целесообразно, опираясь на таблицу с
названиями «сотни», «десятки», «единицы» (см. рисунок в учебнике вверху) и
изображения   счетных   единиц   (палочки   и   пучки   палочек   или   их   рисунки,
мелкие   квадраты   –   по   1,   2,   ..,   9   штук   на   карточке,   полоскидесятки   и
квадратысотни).
Учитель должен наглядно изобразить числа в таблице, а дети – назвать
число и его состав. Далее наоборот: учитель называет число, дети изображают
его наглядно.
Для закрепления следует выполнить задания № 1, 2, 3 по учебнику.
IV. Игротека.
V. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.  Перед выполнением заданий № 4, № 5 полезно устно
решить   простые   задачи   на   нахождение   одной   из   величин   по   двум   другим
(расход горючего в час, время работы, общий расход горючего). После решения задачи № 5 записать на доске разные способы ее решения и
выяснить, почему данную задачу можно решать поразному.
№ 5.
Израсходовала – 48 л и 32 л
В 1 час – 16 л
Была в пути – ? ч
I способ:
1) 48 + 32 = 80 (л) – израсходовала всего
2) 80 : 16 = 5 (ч)
II способ:
1) 48 : 16 = 3 (ч) – до остановки
2) 32 : 16 = 2 (ч) – после остановки
3) 3 + 2 = 5 (ч)
О т в е т: 5 ч была машина в пути.
Затем   предложить   изменить   данные   числа   так,   чтобы   задача   решалась
только одним способом (сумма делится на число, а слагаемые не делятся).
2.  Для повторения приемов внетабличного деления решить с записью на
доске и в тетрадях 1–2 пары примеров с устным пояснением (задание № 6).
После того как дети самостоятельно закончат выполнение задания, следует
 при   делении   двузначного   числа   на   однозначное
сделать   вывод:
используют  деление суммы на число, а при делении двузначного на
двузначное – используют прием подбора частного.
3. Для самостоятельной работы предложить выполнить задания № 7 и №
8.
VI. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня?
Дети. Мы знакомились с образованием чисел до 1000 и учились их читать.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети. Мы закрепляли навык решения задач двумя способами и примеров.
Домашнее задание: с. 39, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с образованием чисел, состоящих из сотен, десятков и единиц; научить их правильно читать эти числа; закреплять решение задач и примеров.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Образование и устное обозначение чисел, состоящих из сотен, десятков, единиц"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  33. Запись и чтение чисел
в пределах 1000 (с. 40)
Цели:  научить   учащихся   читать   и   записывать   числа   в   пределах   1000;
познакомить   с   названием   единиц   первого,   второго   и   третьего   разрядов;
закреплять решение задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для закрепления вычислительных навыков в пределах 100 в устный счет
можно включить такие задания: «Набери множителями» (на полях учебника),
решить арифметические ребусы.
1.
    Задание «Набери множителями»
2.
           Задание «Арифметические ребусы»
III. Работа над новым материалом.
Выполняя упражнения по обозначению чисел пока только в нумерационной
таблице, учащиеся должны понять, что числа записывают и читают, начиная с
самых крупных единиц; сначала называют и записывают число сотен, затем
десятков, затем – единиц. Если при наличии сотен в числе нет десятков или
единиц,   то   на   их   место   пишут   нули.   Таким   образом,   учащиеся   усваивают
важнейший   принцип   письменной   нумерации:  значение   цифры   в   записи
числа зависит от ее места: цифра, стоящая на первом месте справа,
обозначает   единицы;   цифра,   стоящая   на   втором   месте  справа,
обозначает   десятки,   цифра,   стоящая   на   третьем   месте  справа,
обозначает   сотни.  Поэтому   уже   на   данном   уроке   полезно   сопоставлять числа,   в   записи   которых   использованы   одни   и   те   же   цифры   (406   и   640),
предлагать детям менять цифры местами и объяснить их новое значение (783,
738, 837, …).
Учитель   также   сообщает   детям,   что   единицы   –   это   единицы   первого
разряда, десятки – это единицы второго разряда, а сотни – единицы третьего
разряда. На уроке необходимо следить, чтобы дети правильно употребляли
термины «число» и «цифра».
Для   закрепления   учащиеся   читают   вводную   статью   в   учебнике   и
выполняют задания № 1 и № 2.
№ 1. Назовите эти числа.
№ 2. Прочитайте числа: 894, 809, 408, 900.
Объясните, что обозначает каждая цифра в записи этих чисел.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Перед решением задачи № 3 повторить связь между величинами (расход
продуктов в 1 день, число дней, общий расход), предложив детям простые
задачи.
За   3   дня   в   столовой   израсходовали   27   кг   муки.   Сколько   кг   муки
расходовали каждый день?
За   1   день   в   столовой   расходуют   5   кг   крупы.   Сколько   кг   крупы
израсходовали за 4 дня?
В столовой израсходовали 32 кг масла, расходуя каждый день по 8 кг. На
сколько дней хватило этого масла?
На основе решения задач сформулировать выводы, как найти любую из
этих величин, если известны две другие.
После того как дети составят задачу по таблице (задание № 3), они должны
решить ее самостоятельно, а кто успеет, может составить и решить обратную
задачу, проверив таким образом решение исходной.
Задание   №   4   учащиеся   решают   самостоятельно   (с   последующей
проверкой).
2. Для самостоятельной работы предложить решить задания № 5 и № 6.
V. Итоги урока. Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.
 Мы   учились   читать   и   записывать   числа   в   пределах   1000.
Познакомились с названиями разрядов.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети. Закрепляли решение задач и примеров.
Домашнее задание: с. 40, № 5, № 6.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: научить учащихся читать и записывать числа в пределах 1000; познакомить с названием единиц первого, второго и третьего разрядов; закреплять решение задач и примеров.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Запись и чтение чисел  в пределах 1000"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  34. Понятие трехзначного числа (с. 41)
Цели:  ввести   понятие   трехзначного   числа;   закреплять   чтение   и   запись
чисел в пределах 1000; вспомнить перевод единиц длины; закреплять навык
решения задач и примеров.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
 В устных упражнениях можно повторить деление с остатком, предложив в
качестве делимого одно и то же число (запись на доске):
30 : 9
30 : 5
Предлагая для вычислений выражения вида: (36 – 30) : 4 и 36– 36 : 4,
30 : 8
30 : 4
30 : 7
30 : 3
можно повторить правила порядка действий.
Затем усложнить выражения:
(36 – 36) : 4 + 5
С   целью   закрепления   знания   десятичного   состава   чисел   предложить
 36–36 : 4 + 5
задание № 3 на преобразование значений величин.
Устно   также   разобрать   задания   «На   смекалку»   (на   полях   учебника)   и
«Головоломку».
Задание «На смекалку»
Определите, не вычисляя, наименьшее произведение.
1) 20 ∙ 3 ∙ 4
2) 8 ∙ 4 ∙ 20
3) 4 ∙ 3 ∙ 10
Задание «Головоломка»
Как переложить 2 палочки, чтобы получилось 5 одинаковых квадратов?
III. Работа над новым материалом. Для закрепления умений читать и записывать числа в пределах 1000, как и
на предыдущем уроке, следует предложить следующие упражнения:
–   записать   цифрами   числа,   обозначенные   наглядно   в   нумерационной
таблице,
– и наоборот, изобразить наглядно числа, записанные в таблице цифрами.
Затем   можно   предложить   обозначать   одинаковыми   кружками   любые
счетные единицы: если кружки стоят на первом месте справа – это единицы,
на втором – десятки, на третьем – сотни (обозначить, например: 435, 430,
405).
Полезно   вспомнить,   какие   числа   мы   называем   однозначными,   какие   –
двузначными,   предложить   детям   записать   наибольшее   и   наименьшее
двузначные числа.
Однозначными   числами   называются   числа,   в   записи   которых
используется только одна цифра.
Двузначными   числами   называются   числа,   в   записи   которых
используются две цифры.
Опираясь на известные детям понятия однозначного и двузначного числа,
подвести   детей   к   понятию   трехзначного   числа   (задание   №   1).   Сосчитав,
сколько всего цифр потребовалось для записи числа 1000, дети установят, что
это число четырехзначное.
Для закрепления учащиеся выполняют задание № 2.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Записать кратко задачу № 5 на доске, повторить условие и предложить
решить   ее   самостоятельно.   Затем   предложить   объяснить,   что   узнавали
каждым действием.
Учитель. Что узнавали первым действием?
Дети.  Сколько детей сидят за 7 столами. Для этого 6 умножили на 7 и
получили 42 человека.
Учитель. Что нашли вторым действием?
Дети.  Сколько   всего   человек   сидят   за   этими   столами.  Для   этого   к  42
прибавили 16 и получили 58.
Перед   решением   задачи   №   6   дети   предварительно   составляют   план   ее
решения:
– сначала узнаем, на какую высоту прыгнул Миша;
– а потом ответим на вопрос задачи: «На сколько Дима прыгнул выше
Миши?». Задачу № 4 учащиеся решают самостоятельно с последующей проверкой.
2. Для самостоятельной работы предложить задания № 7 и №8.
V. Итоги урока.
Домашнее задание: с. 41, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: ввести понятие трехзначного числа; закреплять чтение и запись чисел в пределах 1000; вспомнить перевод единиц длины; закреплять навык решения задач и примеров.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Понятие трехзначного числа"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  35. Порядок следования чисел при счете
(в пределах 1000) (с. 42)
Цели:  рассмотреть с учащимися порядок следования чисел при счете в
пределах 1000; повторить взаимосвязь между величинами: цена, количество,
стоимость; вспомнить решение задач на нахождение площади и периметра
геометрических фигур; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
Для   устного   счета   на   уроке   включить   задания   №   7,   «Найди   лишнее
выражение» и «Магический квадрат» (на полях учебника).
Задание «Найди лишнее выражение»
  6 ∙ 7 8 ∙ 6   7 ∙ 7    4 ∙ 7        7 ∙ 5       7 ∙ 10
1.
7 ∙ 9
2.
Заполните  квадрат, используя только числа 1, 2, 3.
    Задание «Магический квадрат»
3. Разобрать с учащимися задание № 4, предварительно вспомнив, что в 1
дм2 содержится 100 см2.
4. Заполните таблицы.
12
11
10
9
а
а ∙ 8
в
в : 8
32
48
56
64
III. Работа над новым материалом.
Чтобы   вспомнить   принцип   образования   чисел   натуральной
последовательности,   можно   предложить   детям   назвать   предыдущее   и
последующее числа по отношению к данному числу:
 …, 9, …;
…, 99, …;
Для закрепления следует выполнить задание № 1.
…, 60, …, …;
…, 120, … . В ряду трехзначных, так же как и в ряду однозначных и в ряду двузначных,
есть первое, самое маленькое (наименьшее) число и последнее, наибольшее
число. Наглядно это можно изобразить так:
1, 2, 3, …, 7, 8, 9.
10, 11, 12, …, 97, 98, 99.
100, 101, 102, …, 997, 998, 999.
Опираясь   на   знания   последовательности   чисел   при   счете,   учащиеся
выполняют с комментированием задания № 2 и № 3.
№ 2.
Вставьте пропущенные числа в каждом ряду.
1) 196, 197, 198, …, …, 201, 202, 203;
2) 903, 902, 901, …, …, 898, 897, 896.
№ 3.
319 + 1 = 320
760 – 1 = 759
940 – 1 = 939
439 + 1 = 440
509 + 1 = 510
690 – 1 = 689
800 – 1 = 799
299 + 1 = 300
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Перед   решением   задачи   №   5   учащиеся   дополняют   ее   условие,   затем
повторяют   связь   между   величинами:   цена,   количество,   стоимость.   После
этого условие задачи записывается в таблицу, и решение учащиеся выполняют
самостоятельно, записывая его двумя способами. Далее учитель проверяет
детей, как они решили задачу двумя способами.
Задание № 6 учащиеся  выполняют под руководством учителя. Дети по
выражениям составляют задачи, некоторые из них (по усмотрению учителя)
они записывают в тетрадь.
Задание   №   9   связано   с   геометрическим   материалом   и   выполняется
учащимися   под   руководством   учителя.   Сначала   дети   чертят   квадраты   с
заданными сторонами.
Потом вспоминают, как найти площадь квадрата, находят площадь первой
фигуры, затем – второй, а после этого узнают, во сколько раз площадь одной
фигуры больше площади другой фигуры. Аналогично сравнивают периметры
этих квадратов.
Для   закрепления   задание   №   9   (3)   дети   выполняют   самостоятельно   (с
последующей проверкой).
2. Решение примеров № 8 можно предложить выполнить самостоятельно.
А после решения у учащихся можно выяснить вопрос о причине получения
разных ответов в примерах. Учитель.  Почему   в   некоторых   примерах   числа   и   знаки   действия
использовались одинаковые, а ответы получились разные?
Дети.  В   некоторых   примерах   есть   скобки,   а   в   других   нет,   а   порядок
действий зависит от постановок скобок в выражениях.
V. Итоги урока.
Учитель. Над чем работали сегодня на уроке?
Дети.  Мы определяли  порядок следования чисел при счёте в пределах
1000.
Учитель. Что закрепляли?
Дети. Закрепляли умение решать задачи и примеры, находить периметр и
площадь геометрических фигур.
Домашнее задание: с. 42, № 8.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: рассмотреть с учащимися порядок следования чисел при счете в пределах 1000; повторить взаимосвязь между величинами: цена, количество, стоимость; вспомнить решение задач на нахождение площади и периметра геометрических фигур; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Порядок следования чисел при счете  (в пределах 1000)"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  36. Увеличение и уменьшение чисел
в 10 и 100 раз (с. 43)
Цели:  познакомить   учащихся   с   новым   умением   умножения   и   деления
чисел на 10 и 100; повторить сравнение единиц длины, решение уравнений, а
также продолжать закреплять нумерацию чисел в пределах 1000.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  С целью закрепления нумерации чисел в пределах 1000 выполняются
задания такого характера:
1) Что обозначает каждая цифра в записи чисел 657, 765, 576?
2) Что обозначает цифра 4 в записи каждого из чисел: 473, 49, 504, 444?
3) Сколько всего цифр и сколько различных цифр использовано при записи
каждого числа: 35, 33, 535, 55, 700, 1000?
4) С помощью цифр 2, 3, 4 запишите 6 различных трехзначных чисел (234,
243, 324, 342, 423, 432).
2. Устно выполните задание № 3.
3. Вставьте недостающие цифры.
III. Работа над новым материалом.
Работу над новым материалом начинаем, выполняя задание № 1 (1 и 2).
Отвечая на поставленные там вопросы, под руководством учителя учащиеся
должны заметить, что приписав к числу справа один ноль, мы его увеличиваем
в 10 раз, а приписав 2 нуля – увеличиваем в 100 раз. Если у числа справа
отбросить один ноль, то оно станет меньше в 10 раз, а если отбросить 2 нуля,
то   оно   станет   меньше   в   100   раз.   Для   закрепления   дети   выполняют   с
комментированием задание № 2.
№ 2.
1) Увеличьте в 10 раз числа: 8, 12, 35.
Дети.  Для   того   чтобы   увеличить   число   в   10   раз,   к   нему   надо   справа
приписать 1 ноль.
Значит, 8 ∙ 10 = 80.
Аналогично комментируются и другие числа.
2) Уменьшите в 100 раз числа: 700, 400, 100. Дети.  Для   того  чтобы   уменьшить   число   в 100  раз,  надо   у  него  справа
отбросить 2 нуля. Значит, 700 : 100 = 7.
Аналогично комментируются и другие числа.
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.
Условие   задачи   №   4   дети   записывают   коллективно   под   руководством
учителя:
Мальчиков 9 ком. по 8 чел.
Девочек – 24 чел.
во ? раз б.
После этого дети записывают решение самостоятельно.
Учитель.  Изменим   теперь   вопрос   задачи   так,   чтобы   она   решалась
вычитанием.
Учащиеся. На сколько больше участвовало мальчиков в соревновании, чем
девочек?
Дети решают новую задачу с последующей проверкой.
2. Задание № 5 учащиеся решают с комментированием.
№ 5.
1 м … 10 дм
Дети. В 1 метре содержится 10 дм. Значит, ставим знак «равно».
1 м … 10 см
Дети. В 1 метре содержится 100 см. Значит, 1 м больше, чем 10 см.
Аналогично сравнивают и другие именованные числа.
3. Для самостоятельной работы можно предложить решить задания № 6
и № 7.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети. Мы учились увеличивать и уменьшать числа в 10 и 100 раз.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети.  Повторяли нумерацию трёхзначных чисел, сравнение именованных
чисел, решали задачи и уравнения.
Домашнее задание: с. 43, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новым умением умножения и деления чисел на 10 и 100; повторить сравнение единиц длины, решение уравнений, а также продолжать закреплять нумерацию чисел в пределах 1000.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Увеличение и уменьшение чисел  в 10 и 100 раз"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  38. Десятичный состав трехзначных
чисел (с. 46)
Цели:  познакомить учащихся с десятичным составом трехзначных чисел,
научить представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, закреплять
вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устный счет можно включить задание «Лабиринты»:
2. Задачу № 4 (1 и 2) дети выполняют устно, составляя и решая задачи по
рисунку.
84 : 6 ∙ 3
91 : 7 ∙ 6
85 : 5 ∙ 4
3. Найдите значение выражений:
38 : 2 ∙ 4
75 : 3 ∙ 2
90 : 6 ∙ 4
III. Работа над новым материалом.
При объяснении этого материала рекомендуется использовать наглядное
пособие – карточки с разрядными числами (10, 20, …, 90, 100, 200, …, 900), в
также карточки с числами от 1 до 9.
Учитель   на   наборном   полотне   показывает   учащимся   с   помощью   этих
карточек, как можно заменить суммой разрядных слагаемых число:
725 = 700 + 20 + 5.
Учитель. В числе 725 – 7 сотен, 2 десятка и 5 единиц. Поэтому мы можем
записать, что 725 – это 700 + 20 + 5. Затем   учитель   показывает,   как   можно   заменить   суммой   разрядных
слагаемых число:  520 = 500 +20.
Объяснение учителя аналогично предыдущему.
Учитель обращает особое внимание детей на то, что сумма состоит из двух
слагаемых, так как единицы I разряда отсутствуют.
После   этого   учащиеся   рассматривают   таблицу   в   учебнике   (вверху)   и
объясняют   по   ней,   как   представлены   числа   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых.
Для закрепления с комментированием выполняется задание № 1.
№ 1.
425 = 400 + 20 + 5
Дети.  В числе 425 содержится 4 сотни, 2 десятка и 5 единиц. Поэтому
можно записать, что 425 = 400 + 20 + 5.
640 = 600 + 40
Дети. В числе 640 содержится 6 сотен и 4 десятка. Единицы отсутствуют.
Поэтому сумма будет состоять из двух слагаемых: 600 + 40.
IV. Игротека.
V. Работа над пройденным материалом.
1.  Задачу № 2 дети решают самостоятельно, только перед ее решением
дети под руководством учителя ставят вопросы к ней:
– Сколько всего снимков сделал Саша?
– На сколько больше цветных снимков сделал Саша, чем чернобелых?
2. Примеры № 3 учащиеся выполняют самостоятельно.
VI. Итоги урока.
Учитель. Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети.
 Мы   учились   представлять   трёхзначные   числа   в   виде   суммы
разрядных слагаемых.
Учитель. Что закрепляли?
Дети. Мы закрепляли умение  решать задачи, примеры.
Домашнее задание: с. 46, № 3.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с десятичным составом трехзначных чисел, научить представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, закреплять вычислительные навыки
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Десятичный состав трехзначных  чисел"(3 класс)


extracted_text:
Праздник «Международный день пожилых людей»
Цель  мероприятия:  воспитание уважительного, заботливого и бережного
отношения к бабушкам и дедушкам
Задачи:
• учить доброте, взаимопомощи;
• развивать творческие способности, воображение, внимание, мышление,
обогащать словарный  запас;
• воспитывать чувство долга перед старшим поколением.
Форма работы: мероприятие в виде праздника
Оборудование: Зал украшен воздушными шариками, вырезанные из цветной
бумаги солнышки и отдельно к ним лучики, костюмы, шляпа, карточки для
конкурса, предметные картинки, буквы А,В,С.
Ход мероприятия:
Ведущий: Что за праздник готовится тут?
Видно почётные гости придут?
Может, придут генералы?
Ребята: (хором) Нет!
Ведущий: Может, придут адмиралы?
Ребята: Нет!
Ведущий: Может, герой, облетевший весь свет?
Ребята: Нет!
Ведущий: Гадать понапрасну бросьте.
Смотрите! Вот они – гости!
Почётные, важные самые!
(входят бабушки и дедушки)
Ведущий:
                Сегодня славим седину
                Усталые морщинистые руки
                А ведь бывало в старину
                Не знали эти руки скуки
                Вся ваша жизнь наполнена трудом
                Теплом души и радостью согрета
1 Да поглядите, поглядите вы кругом
                Милее лиц не видела планета.
                И пусть гуляет осень на дворе
                И мир перелистнул страницу века,
                Как хорошо, что есть в календарях
                День пожилого человека.
Ведущий: Слово предоставляем нашим чтецам.
Вместе с бабушкой
С бабушкой моей вдвоем
Очень дружно мы живем!
Вместе ходим мы гулять,
Вместе мы ложимся спать,
Вместе моем мы посуду
Правда, правда! Врать не буду!
Мы не любим унывать,
Можем спеть и станцевать
Будет бабушка мне хлопать,
Ну, а я  кружиться, топать!
Не капризничать стараюсь,
Слез не лью, а улыбаюсь
С ней большие мы друзья,
Потому что мы  СЕМЬЯ!
Славный дедушка
Славный дедушка, родной,
Самый добрый, дорогой,
Поздравляем мы тебя,
Я и вся моя родня!
Ты, мой милый, не болей,
С каждым годом здоровей,
Чтобы ягоды с грибами
Мог легко ты собирать,
2 Стану старше я годами,
Буду тоже помогать!
Хоть и маленькая я,
Понимаешь ты меня.
И наверно потому
Больше всех тебя люблю!
Бабушке
Мы с моею бабушкой
Старые друзья
До чего хорошая
Бабушка моя
Сказок знает столько,
Что не перечесть
И всегда в запасе
Новенькая есть
А вот руки бабушки
Это просто клад.
Быть без дела бабушке
Руки не велят
Золотые, ловкие,
Как люблю я их!
Нет, других, наверное,
Не найти таких!
Мой дедушка
Мой дедушка любимый,
Ты в жизни мой кумир!
Таким же буду умным,
Прочту тьму книг до дыр!
Когда же стану старше
И вырасту большой,
Наверно, стану важный
И бизнесмен крутой!
Быть на тебя похожим
Хочу и всех любить!
Для внуков своих тоже
Хочу кумиром быть!
3 Ведущий: А сейчас порадуем наших гостей и отгадаем загадки
1.
Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
Вкусные оладушки
У любимой ... (бабушки)
2.
Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед
Мой родной, любимый  ... (дед)
3.
Дедушка и бабушка
Были молодыми,
А теперь состарились,
Стали ... (пожилыми)
4.
Он научит вас трудиться,
От души повеселиться,
Всем ребятам он пример
Наш родной ... (пенсионер)!
5.
Осень праздник подарила
И поздравить не забыла
Ясным солнышком к обеду
Наших бабушку и ... (деда)!
6.
На портрете парень бравый
Это дед мой молодой.
И горжусь я им по праву,
Хоть он стал совсем ... (седой)
7.
С бабушкой моей вдвоем
Всем пример мы подаем.
4 И гостей мы встретим с ней
В праздник пожилых ... (людей)
Ведущий: С пожеланием к вам звучит песня
«Два весёлых гуся».
Жили у бабуси,
Два весёлых гуся,
Один — серый, другой — белый,
Два весёлых гуся.
Один — серый, другой — белый,
Два весёлых гуся!
Мыли гуси лапки,
В луже у канавки,
Один — серый, другой — белый,
Спрятались в канавке.
Один — серый, другой — белый,
Спрятались в канавке!
Вот кричит бабуся:
«Ой, пропали гуси!
Один — серый, другой — белый,
Гуси мои, гуси!
Один — серый, другой — белый,
Гуси мои, гуси!»
Выходили гуси,
Кланялись бабусе,
Один — серый, другой — белый,
Кланялись бабусе.
Один — серый, другой — белый,
Кланялись бабусе!
Ведущий: Приглашаем вас принять участие в игре «Счастливый случай»
(Гости по одному берут из шляпы одну из карточек и читают.)
1. Назовите самое счастливое событие в вашей жизни. Расскажите о нем.
2. Кем вы мечтали стать в юности? Осуществилась ли ваша мечта?
3. Чем вы любите заниматься в свободное время?
5 4. Чувствуете ли вы себя бабушкой (дедушкой)?
5. Расскажите какойнибудь самый забавный случай из жизни вашего
внука (внучки), когда вы его нянчили.
Ведущий: Для вас музыкальный подарок «Матрёшки»
Ведущий: А сейчас  конкурс  «Витамины» для наших бабушек и дедушек.
Постарайтесь вспомнить, какие витамины содержатся в продуктах с помощью
карточек А,В,С.










Лимон С
Зеленый лук А
Смородина С
Морковь А
Шиповник С
Гречневая крупа В
Сливочное масло А
Капуста С
Печень говяжья А
Цветная капуста В
Ведущий: Мы знаем, что вы любите
                      Песни, шутки, пляски
                      Но нет ничего интересней
                      Чем наши русские сказки.
Праздник продолжает сказка «Колобок»
Ведущий: Заканчивается наш праздник, и мы хотим пожелать…
                Для нас загадка – Ваши годы
                 Всегда вы чудно хороши
6 Желаем в жизни все невзгоды
                 Сметать усилием души
                 Ваш лозунг – жить, презреть усталость
                 Наверно, силу вам даёт
                 И чтоб загадка оставалась,
                 Вы молодейте каждый год.
Спасибо за внимание! До свидание!
http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/stsenarii-prazdnikov/2015/10/13/prazdnik-den-
pozhilyh-lyudey http://pedsovet.su/load/243-1-0-3738
http://ped-kopilka.ru/blogs/natalja-aleksandrovna-grechuhina/prazdnki-ko-dnyu-
pozhilogo-cheloveka-babushki-i-vnuki.html
https://infourok.ru/scenariy_vneklassnogo_meropriyatiya_ko_dnyu_pozhilogo_chelov
eka_vo_2-3_klassah-350546.htm
http://www.razumniki.ru/detskie_stihi_dedushke.html
7

file_name: день пожилого человека.docx

intro: Цель  мероприятия:  воспитание уважительного, заботливого и бережного отношения к бабушкам и дедушкам. На празднике дети торжественно читают стихи, посвящённые своим бабушкам и дедушкам. Отгадывают  загадки. Демострируется инсценировка песни "Два весёлых гуся". Для гостей праздника проводится игра "Счастливый случай" и конкурс "Витамины".праздник

title: внеклассное мероприятие "День пожилого человека"


extracted_text:
У р о к  39. Закрепление изученного (с. 47)
Цели:  закреплять   умение   представлять   числа   в   виде   суммы   разрядных
слагаемых, а также повторить порядок действий в выражениях и деление с
остатком; совершенствовать вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  Для закрепления вычислительных навыков в пределах 100 проводится
арифметический диктант:
– Сумму чисел 36 и 18 разделите на 9.
– Разность чисел 66 и 48 увеличьте в 3 раза.
– Произведение чисел 12 и 6 уменьшите на частное чисел 48 и 4.
– Частное чисел 42 и 7 увеличьте на 36.
– Из числа 100 вычтите произведение чисел 9 и 7.
2.  В устный счет можно включить задание № 4. Дети читают решенный
пример и говорят, правильно ли он решен или нет. Если неверно, то считают и
говорят правильный ответ.
3. Устно решаются также ребусы (на полях страницы).
III. Повторение пройденного материала.
1. Для закрепления разрядного состава чисел учащиеся выполняют № 1 с
комментированием.
№ 1.
Рассмотрите   суммы   и   выпишите   числа,   которые   представлены   в   виде
суммы разрядных слагаемых:
600 + 40 + 5
600 + 300 + 9
960 + 6
349 + 1
2. Решение задач.
Задачу № 5 дети решают с последующей проверкой.
800 + 20
800 + 2 3. Решение примеров. Задание № 2 учащиеся оформляют как выражение с
переменной и решают самостоятельно.
24 : 1 = 24
24 : 3 = 8
24 : 4 = 6
24 : 6 = 4
24 : 8 = 3
 с
24 :

с = 1
с = 3
с = 4
с = 6
с = 6
Задание № 3 ученикам предложить решить самостоятельно.
После   решения   примеров   можно   попросить   детей   сравнить   ответы   пар
примеров   в   каждом   столбике   и   объяснить,   почему   числа   и   действия
одинаковые, а ответы получились разные.
с   ∙ 7
с = 1
с = 3
с = 4
с = 6
с = 6
1 ∙ 7 = 7
3 ∙ 7 = 21
4 ∙ 7 = 28
6 ∙ 7 = 42
8 ∙ 7 = 48
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?
Дети.  На   уроке   мы   повторяли   разрядный   состав   трёхзначных   чисел,
порядок действий в выражениях, деление с остатком, нахождение значения
выражения с переменной.
Домашнее задание: с. 47, № 3.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: закреплять умение представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых, а также повторить порядок действий в выражениях и деление с остатком; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Закрепление изученного"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  40. Приемы сложения и вычитания,
основанные на знании десятичного состава
чисел (с. 48)
Цели: познакомить учащихся с новыми приемами сложения и вычитания;
повторить   разрядный   состав   трехзначных   чисел;   закрепить   нахождение
площади   квадрата   и   отношение   между   величинами:  цена,   количество,
стоимость.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В устную работу на уроке включить задания № 2, № 4, «Задание на
смекалку» (на полях учебника).
№ 2.
а
а + 1
9
99
999
10
100
1000
с
с – 1
№ 4.
Чему равна площадь квадрата со стороной 9 дм? 9 см? 9 м?
«Задание на смекалку»
Вычислите. Разбейте выражения на 2 группы.
56 : 8
9 ∙ 6
56 : 7
6 ∙ 9
8 ∙ 7
54 : 9
7 ∙ 8
54 : 6
2.  Для   закрепления   знаний   по   нумерации   трехзначных   чисел   включить
следующие вопросы:
– Сколько всего цифр потребовалось для записи числа 600?
– Сколько различных цифр использовано для его записи?
– Какое число предшествует при счете числу 430? – Какое число называют при счете сразу после числа 430?
III. Работа над новым материалом.
Опираясь   на   иллюстрацию,   аналогичную   данной   в   учебнике,   учитель
объясняет решение примеров:
100 + 30 + 5 (1 с. 3 д. 5 ед. составляют число 135);
135 – 100 (1 с. 3 д. 5 ед. без 1 с. составляют число 35);
135 – 30 – 5 (1 с. 3 д. 5 ед. без 3 д. 5 ед. составляют 100).
Для закрепления дети выполняют с комментированием примеры № 1.
№ 1.
300 + 60 + 3 = 363 ( 3 с. 6 д. 3 ед. составляют число 363)
296 – 90 – 6 = 200 (2 с. 9 д. 6 ед. без 9 д. и 6 ед. составляют число 200)
509 – 500 = 9
900 + 20 = 920
704 + 80 = 784
654 – 54 = 600
860 + 7 = 867
435 – 30 = 405
IV. Игротека.
V. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.  Перед решением задачи № 5 дети под руководством
учителя дополняют условие и вспоминают взаимосвязь между величинами:
цена, количество, стоимость.
После чего записывают условие таблицей и решают самостоятельно.
Цена
Ручки 6 р.
Карандаши 3 р.
Колво
5 шт.
7 шт.
Стоимость
?
      ?

 ?
1) 6 ∙ 5 = 30 (р.) – заплатили за ручки
2) 3 ∙ 7 = 21 (р.) – заплатили за карандаши
3) 30 + 2 = 51 (р.)
О т в е т: 51 рубль всего.
Перед решением задачи № 6 полезно выяснить:
– сколько времени мама тратит на дорогу до работы;
– как узнать, сколько времени уходит на дорогу на работу и обратно. После   этого   учащиеся   решают   задачу   самостоятельно   (с   последующей
проверкой).
2. Для самостоятельной работы учащимся можно предложить задания №
3 и № 7.
VI. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети. Сегодня на уроке мы знакомились с новыми приёмами сложения и
вычитания трёхзначных чисел.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети. Закрепляли решение задач и примеров.
Домашнее задание: с. 48, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новыми приемами сложения и вычитания; повторить разрядный состав трехзначных чисел; закрепить нахождение площади квадрата и отношение между величинами: цена, количество, стоимость.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Приемы сложения и вычитания,  основанные на знании десятичного состава  чисел"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  41. Сравнение трехзначных чисел.
Закрепление изученного (с. 49)
Цели:  познакомить учащихся с приемами сравнения трехзначных чисел;
закреплять   умение   решать   уравнения   и   задачи;   совершенствовать
вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В устный счет на уроке можно взять задания № 6 и «Вычисли. Найди
лишнее выражение» (на полях учебника).
Задание «Вычисли и найди лишнее выражение»
24 ∙ 2
3 ∙ 16
8 ∙ 6
2 ∙ 25
12 ∙ 4
2.
 Для   проверки   вычислительных   навыков   можно   провести
арифметический диктант:
78 : 6
27 ∙ 3
61 : 7
40 : 9
85 : 17
4 ∙ 16
4 ∙ 7
72 : 9
5 ∙ 8
48 : 6
56 : 8
9 ∙ 6
III. Работа над новым материалом.
Учитель объясняет:
–   При   сравнении   чисел   можно   использовать   различные   знания:   так,
сравнивая числа 100 и 99, можно опереться на тот факт, что при счете число
100 идет после числа 99, значит, оно больше, или можно сослаться на то, что
любое   трехзначное   число   больше   любого   двузначного.   Числа   368   и   386
сравнивают,   опираясь   на   знание   десятичного   состава   этих   чисел   (сотен
поровну,   десятков   в   первом   числе   меньше,   значит,   первое   число   меньше
второго).
После этого учащиеся решают с комментированием задание № 2.
№ 2:
101 … 110
Дети.  Число 101 меньше числа  110, так как в этих числах  количество
сотен одинаковое, а количество десятков – нет. В числе 101 – ноль десятков, а
в числе 110 – 1 десяток. Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач.  Перед решением задачи № 7 дети должны вспомнить
правило: «Как узнать, на сколько одно число больше или меньше другого?».
Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого,
надо из большего вычесть меньшее.
После этого учащиеся решают задачу самостоятельно.
2.  Для проверки знаний по нумерации учащиеся выполняют задание № 1
самостоятельно с последующей проверкой (1 ученик записывает это задание
на закрытой доске).
3. Решение примеров.
Задание   №   3   учащиеся   решают   самостоятельно   (с   последующей
проверкой).
700 – 1 – 600 = 99
400 – 1 – 300 = 99
809 + 90 + 1 = 900
390 – 90 – 1 = 299
№ 3:
264 – 60 + 1 = 205
900 + 99 + 1 = 1000
Задание № 4 и № 5 можно предложить детям решить самостоятельно.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали сегодня на уроке?
Дети. Мы учились сегодня сравнивать трёхзначные числа.
Учитель. Что повторяли на уроке?
Дети. Мы писали арифметический диктант, решали примеры, уравнения.
Домашнее задание: с. 49, № 5.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с приемами сравнения трехзначных чисел; закреплять умение решать уравнения и задачи; совершенствовать вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Сравнение трехзначных чисел.  Закрепление изученного"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  42. Замена сотен (десятков) единицами
и единиц – десятками (сотнями) (с. 50)
Цели:  показать   учащимся,   как   можно   одни   единицы   счета   заменить
другими;   повторить   решение   задач   на   нахождение   периметра;   закреплять
нумерацию трехзначных чисел и вычислительные навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1.  В   устном   счете   на   уроке   для   закрепления   знаний   порядка   действий
рассмотреть выражения:
72 : 12 ∙ 6          90 : 15 ∙ 2          72 : (12 ∙ 6)          90 : (15 ∙ 2)
2.  Выполнить   также   задание   «Найди   лишнее   выражение»   (на   полях
Задание «Найди лишнее выражение»
учебника).
8 ∙ 5
7 ∙ 8
8 : 8
6 ∙ 8
8 ∙ 9
8 ∙ 3
4 ∙ 8
8 ∙ 2
10 ∙ 8
3.  Во сколько раз 63 больше, чем 9?
На сколько единиц 63 больше, чем 9?
Во сколько раз 10 меньше, чем 80?
На сколько единиц 10 меньше, чем 80?
III. Работа над новым материалом.
Выполняя   упражнения   на   замену   одних   единиц   другими,   дети   должны
понять, что в зависимости от выбора единицы счета одно и то же количество
предметов можно характеризовать различными числами.
Учитель.  Возьмем 100  палочек.  Если   считать   пучкисотни,  то   получим
число 1 сотня, если считать пучкидесятки, то получим 10 десятков, если
считать палочки по одной, то получим число 100 (100 ед.). Так как считали
одни и те же палочки, то полученные числа равны. Аналогично получается и при измерении длины: длину доски можно выразить в разных единицах: 3 м, 30
дм, 300 см.
Затем предложить учащимся еще раз рассмотреть вводный текст вверху
страницы, а потом с комментированием выполнить задания № 1 и № 3.
№ 1:
Сколько всего десятков в числах 150? 270? 400?
150 = 15 д.
270 = 27 д.
400 = 40 д.
Сколько всего сотен в числах 300? 900?
300 = 3 сот.
900 = 9 сот.
№ 3:
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
IV. Работа над пройденным материалом.
1.  Для   закрепления   знаний   по   нумерации   решить   с   комментированием
задания № 4 и № 5.
№ 4:
Представьте в виде суммы разрядных слагаемых числа: 160, 207, 345.
160 = 100 + 60
207 = 200 + 7
345 = 300 + 40 + 5
2. Решение задач.  После   устного   разбора   задачи   №  6  (1)   дать   ее   для
самостоятельного решения.
№ 6 (1):
1я сторона – 18 см
2я сторона – ?, в 3 раза м.
3я сторона – 14 см
Р∆ – ?
1) 18 : 3 = 6 (см) – 2я сторона
2) 18 + 6 + 14 = 38 (см)
О т в е т: Р∆ = 38 см. При выполнении задания № 6 (2), в которое входят 3 задачи, предложить
составить задачу на нахождение суммы длин сторон треугольника. Для всех
трех   задач   можно   приготовить   модель   треугольника   из   проволоки   или
картонных полосок.
В   каждом   выражении   надо   найти   и   пояснить,   как   заданы   стороны
треугольника (40 см – длина одной стороны, 30 см – длина другой стороны,
30 :   2 – длина третьей стороны). После решения сравнить первую и вторую
задачи, первую и третью задачи.
3. Для самостоятельной работы предложить задания № 7 и № 8.
V. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что нового вы узнали на уроке?
Дети.  Сегодня на уроке мы разбирали, как можно одни единицы счёта
заменять другими.
Учитель. Что закрепляли на уроке?
Дети.  Представляли числа  в виде суммы разрядных слагаемых, решали
задачи, примеры на деление с остатком.
Домашнее задание: с. 50, № 7.

file_name: математика.docx

intro:
Цели: показать учащимся, как можно одни единицы счета заменить другими; повторить решение задач на нахождение периметра; закреплять нумерацию трехзначных чисел и вычислительные навыки.
Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме; формулировать собственное мнение и позицию; строить понятные для партнера высказывания
Регулятивные УУД: выполнять учебные действия в умственном плане; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные УУД: уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять выбор наиболее эффективного способа.
Личностные УУД: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ, самоконтроль результата; ориентация на формирование здорового образа жизни.

title: Конспект урока по математике "Замена сотен (десятков) единицами  и единиц – десятками (сотнями)"(3 класс)