extracted_text:
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением
английского языка №119 Калининского района СанктПетербурга
«Согласовано»
На заседании педагогического совета
Протокол от «    » ____________ 20___  № ____

«Утверждаю»
Директор ГБОУ СОШ №119
_________Г.А. Грицова
От «____»___________2016
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО  УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
«Окружающий мир»
УМК «Перспектива»
 1 «Б» класс
                                                                                Составитель рабочей учебной программы
Кривоногова Анастасия Валентиновна
                                                                                учитель начальных классов
1 20162017 уч. год
Пояснительная записка.
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 20162017 учебный год, Концепции духовнонравственного воспитания и развития личности гражданина России,
а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебнометодической системы «Перспектива» авторов:
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. /Л. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад наук ; Рос. акад.
образования ; издво «Просвещение».  М. : Просвещение, 2011.
1.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / А. А.Плешаков, М. Ю.
Новицкая.  М. : Просвещение, 2011.
2.
Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Рабочая тетрадь  :  пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / Л.  П.  Анастасова,П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. — М. : Просвещение, 2011.
Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.  М. : Просвещение, 2011.
3.
     В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом:
формирование   общей   культуры,   духовнонравственное,   социальное,   личностное   и   интеллектуальное   развитие   обучающихся,  создание   основ   для   самостоятельной
реализации учебной деятельности, которая может обеспечить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование,
сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
• формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рациональнонаучного познания и эмоциональноценностного
осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и природой;
• духовнонравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.
Специфика предмета «Окружающий мир» заключается в том, что он, имея ярко выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере знания о природе,
обществе и истории и знакомит обучающихся с материалом естественных и социальногуманитарных наук, необходимым для целостного и системного видения мира в его
важнейших взаимосвязях. Основной задачей реализации содержания предмета является формирование у ребенка:
 уважительного отношения к семье, городу или деревне, а также к региону, в котором он проживает, к России, ее природе и культуре, истории;
 понимания ценности, целостности и многообразия окружающего мира, понимания своего места в нем;
 модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
 психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.
     Предмет «Окружающий мир» занимает важное место в системе начального общего образования, так как в процессе его изучения школьники овладевают
основами практикоориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинноследственные связи в окружающем мире, в том числе
на   многообразном   материале   природы   и   культуры   родного   края.   Предмет   обладает   широкими   возможностями   для   формирования   у   младших   школьников
фундамента экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей – умений проводить наблюдения за природными явлениями,
ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить основы природо и
культуросообразного поведения. Поэтому предмет «окружающий мир» играет наряду с другими предметами начальной школы значительную роль в духовно
2 нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурноценностных ориентаций младшего школьника в соответствии  с отечественными
традициями духовности и нравственности.
МЕСТО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ.
На изучение окружающего мира в каждом классе начальной школы отводится 2 ч в неделю. Программа и материал УМК рассчитаны на 66 часов, 2
часа  в неделю,  что соответствует  БУП  в 1 классах (1—4). Кроме того, из них в рабочую программу заложены на фазу совместного проектирования и
планирования учебного года (фазу запуска)  3 часа, на фазу совместной постановки и решение системных учебных задач — 61 час и на рефлексивную фазу
учебного года  2 часа.
Из них на проведение:
• стартовой диагностической работы  1ч;
• диагностических работ — 5 ч
• итоговой комплексной работы  1 ч;
• экскурсий 9 ч.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
Предметные результаты.
 Различать природу и культуру;
 Различать живую и неживую природу;
 Отличать человека от других живых существ и понимать его особое место в окружающем мире;
 Различать некоторые внешние признаки в облике людей разного возраста;
 Соотносить внешние признаки в облике человека и особенности его внутреннего мира, характера, настроения;
 Называть и выделять три составные части окружающего мира, которыми являются природа, культура и человек;
 Распознавать и называть комнатные растения;
 Ухаживать за комнатными растениями на основе практической деятельности;
 Различать деревья, кустарники, травянистые растения;
 Устанавливать связь живой и неживой природы, культуры и деятельности человека;
 Называть наиболее распространённые растения своей местности;
 Различать культурные и дикорастущие растения;
 Различать хвойные и лиственные деревья;
 Называть некоторые растения ботанического сада, животных зоопарка;
 Называть фрукты, овощи, ягоды;
 Отличать животных от растений;
 Распознавать наиболее распространённые виды аквариумных рыбок;
 Перечислять группы животных и их существенные признаки;
 Различать домашних и диких животных;
 Приводить примеры растений и животных из Красной книги России;
 Называть, сравнивать правила поведения в старинных заповедных местах и современных заповедниках и следовать им;
 Приводить примеры развивающих игр, в том числе игр народов своего края;
3  Ухаживать за домашними животными: собаками, кошками;
 Называть бытовые приборы и опасности, связанные с ними;
 Правильно обращаться с огнём, водой и электроприборами в доме;
 Определять значение слов «земляки», «горожане», «односельчане»;
 Правильно называть родной город; иметь первичные представления о его историческом прошлом;
 Определять ближайшие родственные связи в семье;
 Работать с семейным архивом как с одной из основных ценностей семьи;
 Находить пословицы о семье, отце, матери, в том числе в творчестве народов своего края;
 Перечислять известные профессии и соотносить их с необходимыми для каждой из них качествами и способностями человека;
 Определять особую значимость в культурной преемственности профессии учителя как наставника в жизни;
 Понимать особую значимость в развитии человека таких просветительских учреждений, как библиотеки музеи; определять значение книги и музейного
предмета для расширения знаний об окружающем мире;
 Узнавать государственную символику Российской Федерации, иметь первичное представление о соотношении символических образов флага, герба, гимна с
ценностями, традиционными для культуры России;
 Определять достопримечательности Москвы и своего региона;
 Определять некоторые особенности традиционной культуры своего края;
 Находить место России на земном шаре.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ.
Регулятивные:
Обучающиеся научатся:
 Понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;
 Сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);
 Выделять из темы урока известные знания и умения;
 Планировать своё небольшое по объёму высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что сказать потом);
 Планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению учителя);
 Фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем), объективно
относиться к своим успехам/неуспехам;
 Оценивать свою деятельность, используя «Странички для самопроверки»;
 Сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или записанному учителем на доске.
Познавательные.
Обучающиеся научатся:
 Понимать   и   толковать   условные   знаки   и   символы,   используемые   в   учебнике   для   передачи   информации   (условные   обозначения,   выделения   цветом,
оформление в рамки и др.);
 Находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, учебных пособий и пр.;
 Понимать схемы учебника, передавая их содержание в словесной форме;
 Понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать прочитанную информацию в виде элементарных таблиц или простых схем;
4  Анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;
 Проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;
 Устанавливать элементарные причинноследственные связи;
 Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;
 Проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;
 Располагать культурные события и явления на шкале относительного времени «раньше – теперь».
Коммуникативные.
Обучающиеся научаться:
 Включаться в диалог с учителем и сверстниками;
 Формулировать ответы на вопросы;
 Слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
 Договариваться и приходить к общему решению;
 Излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
 Интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
 Признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;
 Употреблять в случае неправоты вежливые слова «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту»
 Понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении
и пр.
заданий;
 Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);
 Готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и др.) по теме проекта.
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
 Первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания себя как юного гражданина России и свою принадлежность к определённому
этносу;
 Умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;
 Ценностные представления о своей семье и своей малой Родине; общее и первичное представление о ценностях многонационального российского общества
(образ Родины – России как семьи разных народов, образ Москвы как духовной ценности, важной для разных народов);
 Эмоциональноположительное отношение к внутреннему смыслу государственной символики России;
 Целостное видение окружающего мира через постепенное практическое знакомство с формулой»окружающий мир – это природа, культура и человек»,
раскрытой в последовательно расширяющихся сферах (школа, дом, город, страна);
 Представление о необходимости бережного отношения к культуре других народов России;
 Представление о навыках адаптации в мире через осознание взаимной связи людей в разных социальных сферах жизни (в школе, дома, в городе, стране);
 Положительное отношение к школе, учебной деятельности;
 Представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к уроку окружающего мира – ежедневно быть
готовым к уроку), готовность бережно относиться к школьным принадлежностям – учебнику, рабочей тетради и пр.;
5  первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;
 эстетические чувства, впечатления через восприятие природы, культуры, произведений устного народного творчества, традиционного костюма и пр.;
 этические нормы (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия учащихся при выполнении совместных заданий;
 этические чувства на основе знакомства с культурой народов России;
 потребность сотрудничества во взрослым и сверстниками через знакомство с правилами поведения на уроке для того, чтобы не мешать успешной работе
товарищей, правилами работы в паре, группе, со взрослыми;
 освоение   правил   работы   в   группе,   доброжелательное   отношение   к   сверстникам,   бесконфликтное   поведение,   стремление   прислушиваться   к   мнению
одноклассников;
 установка на безопасный, здоровый образ жизни через осознанное соблюдение правил безопасности при работе с электроприборами в домашнем быту и на
школьных занятиях, соблюдение распорядка дня.
Структура курса. Содержание учебного предмета.
Мы и наш мир (11 ч).
Что такое окружающий мир. Природа. Неживая и живая природа. Культура. Природа в творчестве человека. Мы  люди. Как мы общаемся с миром. Люди  творцы
культуры.
Наш класс в школе (13 ч).
Наш класс в школе. Мы  дружный класс. Учитель  наставник и друг. Природа в классе. Как ухаживать за комнатными растениями. Что растет у школы. Мир
за стеклянным берегом. Кто еще у нас живет? Какие бывают животные. Делу  время. Книга  наставник и друг. Потехе — час.
Наш дом и семья (15 ч).
Мы в семье. Моя семья — часть моего народа. Природа в доме. Откуда в наш дом приходят вода, газ, электричество. Красивые камни в нашем доме. Комнатные
растения у нас дома.
В зоопарке. Войдём в музей!
Выйдем в сад. Овощи и фрукты на нашем столе. Про хлеб и кашу, чай и кофе. Дикорастущие и культурные растения.
Собака в нашем доме. Кошка в нашем доме. Дикие и домашние животные. С утра до вечера.
Город и село (14 ч).
Мы в городе, селе. Красота любимого города и родного села. Природа в городе. Что растёт в городе. Чудесные цветники. В ботаническом саду. Кто живёт в парке.
Мы помним наших земляков. Все профессии важны.
Родная страна (8 ч).
Россия  наша Родина. Москва  столица России.
Мы  семья народов России.
Природа России. Охрана природы. Красная книга России. Заповедные тропинки.
Человек и окружающий мир (5 ч).
Взгляни на человека! Всему свой черёд. У каждого времени  свой плод. Я  часть мира.
6 Тематическое планирование по окружающему миру.
 Авторы А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая 1 класс. УМК «Перспектива»
Основные элементы
содержания

ь
л
о
р
т
н
о
К

а
к
и
т
к
а
р
П
Планируемые результаты
Предметные
Метапредметные
Личностные результаты
дата
план
факт
Мы и наш мир (11 часов)
Тема
урок
а
№
п/п
1

р
и
м
ш
а
н
и
ы
М

Как безопасно дойти от
дома до школы?
Познакомить с
правилами поведения
на дороге и улице
 Что такое окружающий
мир?
й
и
щ
у
к
е
Т
Научиться выбирать
безопасный маршрут от дома к
школе
Научиться различать объекты
окружающего мира.
Знать понятия: улица, дорога,
ПДД, окружающий мир,
пешеходы, водители,
светофор. Природа
Вещи, сделанные человеком.
а Что такое природа?
Познакомить с
объектами природы,
сезонными изменениями
Как различить живую и
неживую природу?
Выявить признаки
живой природы
2
3
д
о
р
и
р
П

и
я
а
в
и
ж
е
Н
я
а
в
и
ж
й Научиться определять
и
щ
у
к
е
Т
объекты природы,
окружающего мира.
Знать понятия:  Природа,
окружающий мир, вещи,
й Научиться соотносить
и
щ
у
к
е
Т
объекты природы: живая –
неживая.
Знать понятия:  Жизнь,
дыхание, питание, движение,
Регулятивные: ориентироваться в конструкции и
системе навигации учебника, рабочей тетради,
уметь
выполнять задание в соответствии с
поставленной целью.
Познавательные:  понимать схемы учебника ,
передавая их содержание в словесной форме
Коммуникативные: уметь рассказывать о мире с
опорой на материалы учебника и собственные
представления; обсуждать правила поведения
Регулятивные:  выполнять задание в
соответствии с поставленной целью, отвечать на
поставленный вопрос; ориентироваться в тетради
и учебнике.
Познавательные: находить и выделять под
Регулятивные:  следовать установленным
правилам в планировании и контроле способа
решения.
Познавательные: понимать и толковать
условные знаки и символы, используемые в
05.09.
Принимать  и осваивать
социальную роль
обучающегося, мотивы
учебной деятельности и
личностный смысл учения
08.09.
12.09
Оценивать эмоционально
эстетические впечатления
от восприятия природы,
принимать ценности
природного мира
Оценивать эмоционально
эстетические впечатления
от восприятия
природы; выделять  в
неживой и живой природе
7 4
5.
6.
7.
а Что относится к
р
у
т
ь
л
у
К
культуре?
Выявить признаки
культурного наследия.
Экскурсия
Чем отличаются
предметы культуры от
произведений
культуры?
Выявить признаки
Что знакомое видим мы
в произведениях
культуры?
Научиться видеть
образы природы в
а
р
у
т
ь
л
у
К
н
е
ж
в
л
а
о
д
д
о
о
р
р
и
п
р
(
П
е
в
т
и Что связывает людей в
с
д
е
ч
ю
р
л
о

в

т
ы
М
этом мире?

8.
9.
ы
м
к
а
К
с

я
с
м
ы
е
а
м
щ
к
б
а
о
К
с

я
с
м
–
е
а

и
щ
д
б
ю
о
Л
ы
ц
р
о
11 З
а
в
т
и
м
а
ц
и
н
а
р
т
с
10
Какие помощники
помогают нам мир
узнавать?
Экскурсия в городской
парк «Наблюдение за
Что отличает человека
от других живых
существ?
Как человек своими
делами украшает
окружающий мир?
Познакомить детей со
способами восприятия
Экскурсия
в парк; беседа
«Музыка осенней
природы» (или:
«Образы природы в
й Научиться располагать
и
щ
у
к
е
Т
предметы и явления культуры
на мысленной шкале «раньше
теперь, давно  недавно».
Знать понятия:  Предметы
й Научиться различать
и
щ
у
к
е
Т
различные виды культуры
Научиться располагать
предметы и явления культуры
на мысленной шкале «раньше
й Научиться узнавать образы
и
природы в произведениях
щ
у
культуры, читать схему и
к
е
Т
мастерить по ней игрушку из
природного материала.
й Научиться определять
и
подходящими словами
щ
у
привлекательные черты в
к
е
Т
облике любого человека.
Знать понятия: Человек, люди,
й Научиться определять
и
подходящими словами
щ
у
ощущения от восприятия с
к
е
Т
помощью различных органов
восприятия.
й Научиться контролировать
и
щ
у
к
е
Т
свою речь, приступить к
тренировке своей памяти,
учиться анализировать
репродукции картин
й Научиться работать в группе,
и
щ
у
к
е
Т
определять подходящими
словами красоту
человеческого труда.
Знать понятия: правда .добро,
й Отличать мир красок
и
щ
у
к
е
Т
и звуков родной природы.
Парки города (околицы села)
Научиться определять
предметы природы и культуры
Регулятивные:  контролировать и оценивать
свои действия при работе с нагляднообразным
(рисунками, таблицей), словеснообразным и
словеснологическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Регулятивные:   контролировать и оценивать
свои действия при работе с нагляднообразным
(рисунками, таблицей), словеснообразным и
словеснологическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Регулятивные: следовать установленным
правилам в планировании и контроле способа
решения, контролировать и оценивать свои
действия при сотрудничестве с учителем,
одноклассниками.
Регулятивные:  действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой
ролью.
Познавательные: проявлять индивидуальные
творческие способности при выполнении
Регулятивные:  следовать установленным
правилам в планировании и контроле способа
решения; отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности.
Познавательные:  проявлять индивидуальные
Регулятивные:   контролировать свою речь, ее
четкость и правильность; действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой
ролью.
Познавательные: анализировать объекты
Регулятивные:   следовать установленным
правилам в планировании и контроле способа
решения; оценивать результаты труда.
Познавательные:   устанавливать элементарные
причинно следственные связи
Регулятивные:   планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные:  устанавливать элементарные
причинно следственные связи
Оценивать эмоционально
эстетические впечатления
от восприятия старинных
и современных предметов
и произведений
Оценивать эмоционально
эстетические впечатления
от восприятия старинных
и современных предметов
и произведений
Понимать  красоту
произведений народного
творчества
Оценивать эмоционально
эстетические впечатления
от восприятия
традиционного костюма,
музыкальнопоэтического
Определять интерес к
познанию
окружающего мира.
Принимать ценности
природного мира.
Выражать словами чувства
прекрасного и
эстетические чувства на
основе знакомства с
народной культурой
Осуществлять самооценку
на основе критериев
успешности учебной
деятельности
15.09
19.09
22.09
26.09
29.09
3.10
6.10
10.10
8
Наш класс в школе (13 ч) 12
13
14
15
16
17
18
19
с
с
а
л
к

ш
а
Н
е
л
–
о
ы
к
ш
М
в
й
ы
н
ж
у
р

ь
д
л
е
т
и
ч
У
и
к
и
в
н
а
в
д
а
о
т
р
с
а
и
н
р
П
е
с
с
к
а
а
л
К
к
ь
т
а
в
и
ж
а
х
т
у
ё
т
с
а
р
о
т
Ч
ы
л
а
о
з

к
р
ш
и
М
у
м
ы
н
н
я
у

л
ё
к
щ
е
е
т

с
о
т
К
?
т
ё
в
и
ж

с
а
н

Каким образом класс
является составной
частью окружающего
мира?
Познакомить детей с
Что помогает нам быть
сплочённым и единым
коллективом?
Развивать чувство
принадлежности к
Кто наш наставник и
друг в школе?
Раскрыть важность и
необходимость
сотрудничества с
Как меняют вид класса
растения?
Показать разнообразие
комнатных растений.
Для чего люди
выращивают
комнатные растения?
Чем отличаются друг
от друга растения на
улице?
Выявить существенные
отличительные
Что у нас в аквариуме?
Показать, что
аквариум – целый мир
с водными растениями,
рыбами, улитками.
Каких животных мы
знаем?
Прививать любовь к
животным и чувство
ответственности.
й Научиться определять
и
щ
у
к
е
Т
предметы природы и культуры
в классной комнате, различать
старинные и современные
школьные принадлежности.
й Научиться понимать
и
щ
у
к
е
Т
необходимость товарищеского
сотрудничества.
Знать понятия: Человек, люди,
предметы и явления культуры,
й Научиться понимать (на
и
конкретных примерах)
щ
у
необходимость культурной
к
е
Т
преемственности от старшего
к младшему.
й Научиться распознавать
и
щ
у
к
е
Т
комнатные растения, называть
их.
Знать понятия: Окружающий
мир, природа, вещи, сделанные
й Научиться правильно поливать
и
щ
у
к
е
Т
и опрыскивать комнатные
растения.
Знать понятия: Окружающий
мир, живая природа, вещи,
й Научиться различать группы
и
щ
у
к
е
Т
растений по существенным
признакам.
Знать понятия: Живая
природа, окружающий мир,
й Научиться распознавать
и
обитателей аквариума.
щ
у
Познакомиться со способами и
к
е
Т
средствами ухода за
аквариумом.
й Научиться различать наиболее
и
распространённых обитателей
щ
у
живого уголка. Усвоить
к
е
Т
простейшие правила ухода за
ними.
Регулятивные:   выполнять задания в
соответствии с целью, осуществлять
целенаправленный поиск ответа на поставленный
вопрос.
Познавательные:   находить и выделять под
Регулятивные:   выполнять задания в
соответствии с целью, целенаправленный поиск
ответа на поставленный вопрос.
Познавательные: проводить сравнение и
классификацию объектов  по заданным критериям
Регулятивные:   выполнять задания в соответствии с
целью; осуществлять целенаправленный поиск
ответа на поставленный
вопрос.
Познавательные:  устанавливать элементарные
Регулятивные:   принимать и сохранять учебную
задачу; отбирать адекватные средства
достижения цели деятельности.
Познавательные:  проявлять элементарные
творческие способности  при выполнении рисунков
Регулятивные:   принимать и сохранять учебную
задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в учебном материале.
Познавательные:   устанавливать элементарные
причинно следственные связи
Регулятивные:    оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи.
Познавательные:    анализировать объекты
Регулятивные:   выполнять учебные действия в
материализованной, гипермедийной, громкоречевой
и умственной форме; принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные:    проводить  сравнение и
Регулятивные:   различать способ и результат
действия; вносить необходимые коррективы в
действие после его завершения на основе его оценки
и учета характера сделанных ошибок.
Познавательные:  строить рассуждение по теме
13.10
17.10
20.10
24.10
27.10
7.11
10.11
14.11
Выделять  личное
(эмоциональное)
отношение к школе,
классу,
другим ученикам
Выполнять
самоопределение
личности на основе
сознательного согласия
с общими целями,
Проявлять учебно
познавательный
интерес к учебному
материалу и
способам решения
Ориентироваться в
поведении
на принятые моральные
нормы; понимать
ценность природного
Применять
практические
умения по уходу за
комнатными
растениями; знать
Ориентироваться на
понимание причин
успеха в учебной
деятельности.
Проявлять учебно
познавательный
интерес к новому
учебному
материалу и способам
Проявлять любовь к
животным
и чувство
ответственности; в
сотрудничестве с
9 20
21
е
и
к
а
К
т
ю
а
в
ы

б

у
л
е
Д
я
м
е
р
в
–

22
23
а
г
и
н
К
и

г
у
р
д
а
ч

е
х
е
т
о
П
24 З
а
и
м
а
ц
и
н
а
р
т
с
Каковы отличительные
признаки каждой
группы животных?
Сформировать
бережное отношение к
Что нужно сделать для
того, чтобы помнить о
своих делах?
Сформировать
правильное
Как можно сохранить
слово, мысль?
Раскрыть важность и
необходимость чтения
книг.
любите?
Показать
необходимость
ритмичной смены
 «Значение
игры для учащихся
начальной школы»;
Диагностическая
работа по теме « Наш
с Какие игры вы
й Научиться различать
и
щ
у
к
е
Т
существенные признаки групп
животных (насекомые, рыбы,
птицы, звери).
Знать понятия: Живая
й Научиться планировать и
и
щ
у
к
е
Т
контролировать свои
действия.
Знать понятия: Предметы и
явления культуры, вещи,
й Научиться пониманию того,
и
щ
у
к
е
Т
что книга – великая духовная
ценность.
Знать понятия: Предметы и
явления культуры, человек,
й Научиться соблюдать правила
и
щ
у
к
е
Т
игрового поведения, как
способа дружеского общения
друг с другом.
Знать понятия: Предметы и
й Научиться соблюдать правила
и
щ
у
к
е
Т
игрового поведения, как
способа дружеского общения
друг с другом.
Регулятивные:   преобразовывать
практическую задачу в познавательную; принимать
и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные
учителем ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.
Регулятивные:    планировать и
контролировать свои действия; соблюдать правила
поведения на уроке для того, чтобы получить
самому хорошие результаты и не мешать успешной
работе товарища.
Регулятивные:   планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:    строить рассуждение по теме
урока в соответствии  с возрастными нормами
Регулятивные:   выполнять учебные действия в
соответствии с намеченным планом; осуществлять
действие по образцу и заданному правилу.
Познавательные: устанавливать элементарные
причинно следственные связи
Регулятивные: принимать и сохранять учебную
задачу; учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения.
Познавательные: осуществление
поиска нужной информации в учебнике и учебных
Наш дом и семья (15 ч)
25
26
.
Родословное дерево –
что это значит?
Раскрыть важность
семьи (на конкретных
примерах) для каждого
её члена.
е
ь
м
е
с

в
ы
М

Научиться различать степень
родства и оценивать свои
отношения с каждым членом
своей семьи.
Знать понятия: Человек,
предметы и явления культуры,
традиции
й
и
щ
у
к
е
Т
Каковы традиции
семьи?
На конкретных
примерах раскрыть
важность культурных
й Научиться находить ласковые
и
щ
у
к
е
Т
слова в колыбельной песне,
узнать названия старинных
предметов быта.
Знать понятия: Предметы и

–
я
ь
м
е
с

я
о
М
о
г
е
о
м
ь
т
с
а
ч

Регулятивные:   выражать своѐ
позитивное отношение к семье и семейным
ценностям;  принимать и сохранять учебную
задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные: проводить сравнение и
классификацию объектов  по заданным критериям.
Коммуникативные : уметь взаимодействовать в
семье позитивными способами; договариваться,
приходить к общему решению.
Регулятивные:   контролировать и
оценивать свои действия при работе с наглядно
образным, словеснообразным и словесно
логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками.
17.11
21.11
24.11
28.11
1.12
Соблюдать правила
бережного отношения
природе; принимать
ценность
природного мира,.
Соблюдать основные
моральные нормы
поведения
Положительно
относиться
к школе и учебной
деятельности;
проявлять
Проявлять
положительное
отношение к уроку
окружающего мира.
Осознавать
сплочѐнность
учащихся как членов
единого коллектива –
класса.
Проявлять позитивное
отношение к семье и
семейным ценностям;
5.12
8.12
Выражать
положительное
отношение к школе и
учебной деятельности;
иметь представление о
10 27
28
29
30
32
31
33

в
а
д
о
р
и
р
П
е
м
в
о
д
а
д
у
к
т
О
м
о
д
е

ш
ы
а
в
н
и
с
а
р
К
в
и
е
н
ы
м
н
а
т
к
а
н
м
о
К
у
и
я
и
и
н
щ
е
о
т
в
с
О
а
р
а
н
ы
и
т

к
д
у
а
р
с

ф
в
м
е
д
й
ы
В

д
и
о
р
б
о
е
г
л
о
х

о
р
П
о
р
п

,
у
ш
а
к
Какие животные живут
в нашем доме?
Воспитывать чувство
ответственности за
жизнь живых существ в
Откуда в наш дом
приходят вода, газ,
электричество?
Обобщить имеющиеся
у учащихся сведения о
Из каких камней
сделаны поделки и
украшения,
имеющиеся у нас
дома?
Какие комнатные
растения в ваших
домах?
Продолжать знакомить
с комнатными
Откуда берутся
витамины?
Сформировать
представление о
витаминах и их пользе
Как мы работаем в
саду. Продолжить
работу  по усвоению
понятия «дерево,
кустарник»,»травянист
ое растение»
й Научиться понимать, что дом,
и
щ
у
к
е
Т
как и класс, наполнен
природой, осознать её
значение для каждого члена
семьи.
й Научиться понимать, как
и
щ
у
к
е
Т
получают воду, газ и
электричество. Запомнить
правила безопасного общения
с бытовыми приборами.
й Научиться различать часто
и
встречающиеся поделочные
щ
у
камни, узнавать их в изделиях.
к
е
Т
Знать понятия: Неживая
природа, предметы и явления
й Научиться распознавать
и
растение на фотографии,
щ
у
рисунке и в натуральном виде.
к
е
Т
Знать понятия: Окружающий
мир, живая природа, предметы
й  Научиться классифицировать
и
щ
у
к
е
Т
овощи и фрукты и понимать,
что они – основной источник
витаминов на нашем столе.
Разнообразие овощей и
Научиться классифицировать
садовые культуры по
признакам « дерево
кустарник травянистое
растение». Знать понятия –
природа и явления культуры
й
и
щ
у
к
е
Т
.
Какие растения нас
кормят?
Формировать
представления о труде
людей, связанному с
й Научиться различать виды
и
щ
у
к
е
Т
круп, усвоить из чего делают
хлеб и каши, чай и кофе.
Знать понятия: Природа,
предметы и явления культуры,
Регулятивные:   действовать в учебном
сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные:  проявлять индивидуальные
творческие способности при выполнении рисунков
Коммуникативные: уметь участвовать в работе
Регулятивные:   выполнять задание в соответствии с
поставленной целью, отвечать на конкретный
вопрос; проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу
осваиваемой деятельности.
Регулятивные:   выражать позитивное отношение к
неживой природе; организовывать
рабочее место под руководством учителя
Познавательные:  устанавливать элементарные
причинно следственные связи.
Регулятивные:   принимать и сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации.
Познавательные: анализировать объекты
окружающего мира  с выделением отличительных
Регулятивные:   оценивать правильность
выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия поставленной
задаче.
Познавательные:  строить рассуждение по теме
Регулятивные: в сотрудничестве с учителем
учитывать выделенные ориентиры, действия в
учебном материале
Познавательные: проводить сравнение и
классификацию объектов по заданным критериям.
Коммуникативные: строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой
коммуникации.
Регулятивные:   контролировать и оценивать свои
действия во время работы с нагляднообразным
материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками.
Познавательные:  понимать схемы учебника,
12.12
15.12
19.12
22.12
26.12
12.01
Осознавать
ответственность за
жизнь и здоровье
живых существ в доме,
проявлять любовь к
Выражать внутреннюю
позицию школьника на
уровне положительного
отношения к школе;
Иметь  представления
о ценности
и уникальности
природного мира;
Иметь положительное
отношение к школе,
учебной деятельности,
к изучению
окружающего мира.
Ориентироваться в
поведении
на принятые моральные
нормы; понимать
красоту
Осознавать
необходимость
бережного отношения к
природе, а именно к
садовым культурам
16.01
Уважать труд
хлебороба и
людей, связанных с
производством хлеба и
других продуктов,
11 34
36
35
у
т
с
а
р
о
к
и
Д
и

е
в
и

а
щ
к
а
б
о
С
е
м
о
д
в
м
а
к
е
ш
ш
а
о
н
К
е
м
о
д
и

м

е
е
и
ш
к
и
а
Д
н
е
и
н
ш
о
а
д
м
а
о
р
д
т
у
С
а
р
е
39 З
а
ч
е
в
и
м
а
ц
и
н
а
р
т
с
37
38

в
ы
М
е
д
о
р
о
г
40
41
Для чего человек
выводит новые сорта
культурных растений?
Формировать
представление о
Для чего нам нужны
собаки?
Формировать
представления о
наиболее
Для чего нам нужны
кошки?
Формировать
представления о
наиболее
Какие ещё бывают
домашние животные?
Раскрыть значение
понятий «дикие» и
«домашние» животные.
Чему нас учит время?
Сформировать образ
повседневной жизни в
семье как культурную
ценность.
Праздник «Семейные
секреты вкусной
и здоровой пищи».
Правила личной
гигиены;
Кто такие «земляки»?
е Как называть жителей
определенного села по
его названию?
л
е
с

в
ы
М

й Научиться различать
и
щ
у
к
е
Т
культурные растения от
дикорастущих, приводить
примеры растений каждой
группы.
й Научиться различать
и
щ
у
к
е
Т
некоторые породы собак и
усвоить основные правила
ухода за ними.
Знать понятия: Окружающий
й Научиться различать
и
щ
у
к
е
Т
некоторые породы кошек и
усвоить основные правила
ухода за ними.
Знать понятия: Окружающий
й Научиться классифицировать
и
животных по признаку «дикие
щ
у
– домашние», приводить
к
е
Т
примеры животных каждой
группы.
й Научиться соблюдению
и
щ
у
к
е
Т
устойчивого распорядка дел в
течение дня.
Домашние обязанности.
Способы самоконтроля за
й Домашние обязанности.
и
щ
у
к
е
Т
Способы самоконтроля за
Соблюдением распорядка дня.
Регулятивные:   контролировать свои действия во
время работы с нагляднообразным материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками.
Познавательные:  устанавливать элементарные
причинно следственные связи
Регулятивные:   самостоятельно находить
несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на нагляднообразном уровне.
Познавательные :  устанавливать элементарные
причинно следственные связи
Регулятивные:   самостоятельно находить
несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на словеснообразном, наглядно
образном уровне.
Познавательные:  устанавливать элементарные
Регулятивные:   следовать установленным правилам
в планировании и контроле способа
решения.
Познавательные:  располагать явления  по шкале
относительно времени « раньше теперь»
Регулятивные:   выражать свое позитивное
отношение к семье.
Познавательные:  устанавливать элементарные
причинно следственные связи
Коммуникативные: уметь выражать устойчивую
Регулятивные:   проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве,
самостоятельно учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале.
Познавательные: поиск и выделение необходимой
19.01
23.01
26.01
30.01
2.02
6.02
Выражать
положительное
отношение и интерес к
изучению природы;
понимать ценность
Эмоционально
выражать любовь к
домашним питомцам,
чувство
ответственности за
Выражать  доброе
отношение к домашним
питомцам, стремиться
наблюдать за ними,
подмечать интересное
Выражать
эмоционально
положительное
отношение к
животным; следовать  в
Стремиться
контролировать свой
распорядок дня;
соблюдать правила
обращения с огнѐм,
Выражать свое
позитивное отношение
к семье, проявлять
интерес к
познанию
Город и село (14 часов)
й Понимание необходимости
и
щ
у
к
е
Т
взаимной связи людей в
городе, важности культурного
смысла понятия «земляки»;
умение образовать общее
й Понимание взаимной связи
и
щ
у
к
е
Т
людей в селе (деревне),
важности культурного смысла
понятия «земляки
односельчане»; умение
Регулятивные:   выполнять задания в соответствии с
целью; осуществлять целенаправленный поиск
ответа на поставленный вопрос.
Познавательные:  понимать и толковать условные
знаки и  символы в, используемые в учебнике  для
Регулятивные:   выбирать средства для организации
своего поведения; запоминать и удерживать правило,
инструкцию во времени.
Познавательные:  понимать и толковать условные
знаки и символы, используемые  в учебнике для
Формировать личное
отношение  к малой
родине
9.02
13.02
Осознавать
ответственность
человека за общее
благополучие
12 Чем интересен мой
город?
Чем интересно село?
Почему природа в
городе – это источник
красоты и здоровья?
Чем различаются
лиственные и хвойные
деревья?
Почему растения
цветника относятся к
культурным
растениям?
а
т
о
с
а
р
К
о
г
о
м
а
и
т
б
о
ю
с
а
л
р
К
о
г
о
н
д
в
о
а
р
д
о
р
и
р
П
е
д
о
р
о
г

т
е
т
с
а
р
о
т
Ч
?
е
е
д
ы
о
н
р
с
о
е
г
д

в
у
Ч
и
к
и
н
т
с
е
е
в
ч
ц
и
н
а
т
о
б
е
ы
н
т
о
в
и
Ж
42
43
44
45
46
48
49
47 В
к Что такое
«ботанический сад»?
Кто живет в парке?
. Кто живет в зоопарке?
а
к
р
е
а
к
п
р
а
п
о
о
з

В
й Облик российских городов
и
щ
у
к
е
Т
и сёл, значение и
происхождение их названий.
Связь названий с
особенностями окружающей
й Облик российских сѐл,
и
щ
у
к
е
Т
значение и происхождение
их названий. Связь названий с
особенностями
окружающей природы, с
й Чем представлена
и
щ
у
к
е
Т
природа в городе (сквер,
бульвар, парк, зоопарк,
памятник природы,
ботанический сад и др.).
й Умение различать часто
и
встречающиеся растения
щ
у
города; усвоить, чем
к
е
Т
различаются лиственные и
хвойные деревья.
й Запомнить новые для них
и
щ
у
к
е
Т
растения цветника; усвоить,
что они относятся к
культурным растениям.
Знать понятия: Культурные
й Знание цели организации
и
щ
у
к
е
Т
ботанических садов, их
значимость для человека
умение любоваться образцами
садовопарковых ландшафтов,
й Разнообразие животных парка.
и
щ
у
к
е
Т
Роль животных
парка в нашей жизни.
Как мы можем помочь
обитателям парка
й Знать, что зоопарк – это живой
и
щ
у
к
е
Т
музей для всех, кто любит
животных, интересуется их
жизнью.
Разнообразите животных
Регулятивные:   планировать, контролировать и
выполнять действие по заданному образцу, правилу,
с использованием норм.
Познавательные:  проводить  сравнение и
классификацию объектов по  заданным критериям
Регулятивные:   удерживать цель деятельности до
получения ее результата; анализировать
эмоциональные состояния, полученные от успешной
(неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на
настроение человека.
Регулятивные:   планировать решение учебной
задачи – выстраивать последовательность
необходимых операций (алгоритм действий).
Познавательные: осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
Регулятивные:   планировать совместно с учителем
свои действия в соответствии с поставленной
задачей и условиями еѐ реализации.
Познавательные:  осуществление поиска
необходимой информации для выполнения учебных
Регулятивные:   понимать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале.
Познавательные:  осуществление поиска нужной
информации в учебнике и учебных пособиях;
понимание заданного вопроса, в соответствии с ним
Регулятивные:   владеть способами самооценки
выполнения действия, адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей, товарищей,
родителей и других людей.
Познавательные: установление причинно
Регулятивные:   учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в учебном материале
в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:  анализ изучаемых объектов
окружающего мира с выделением отличительных
Регулятивные:   учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
Познавательные: осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов,
16.02
20.02
27.02
2.03
6.03
9.03
13.03
16.03
Осознать эстетическое
своеобразие и
историкокультурное
значение
архитектурной
Определять
эстетическое
своеобразие и
историкокультурное
значение
Замечать  и ценить
природу;
Осознавать  любовь к
родному городу, иметь
желание украсить его.
Осваивать  роль
ученика;
Проявлять  интерес
(мотивацию) к учению;
понимать причины
Проявлять
эстетическое
отношение к природе в
городе, стремиться
принять
Любоваться образцами
садовопарковых
ландшафтов,
уникальными
растениями; проявлять
Проявлять первичные
умения оценки работ,
ответов
одноклассников на
основе заданных
Адекватная мотивация.
Соблюдать правила
поведения в  зоопарке;
представлять причины
успеха в учебе;
13 Почему люди ходят в
музеи?

в
м
е
д
й
о
В
50
51
52
Почему улицы ТАК
называются?
Экскурсия «Никто не
забыт и ничто не
забыто»
Какие бывают
профессии?
Знаменитые земляки
нашего города
Экскурсия по городу;
посещение
Библиотеки.
Как выглядит герб и
флаг России? Как
звучит и поется
российский гимн?
Что и почему является
«сердцем» России?
Какие  особенности
традиционной
культуры народа моего
края?
Разнообразие природы
России

!
й
е
з
м
у
м
и
н
м
о
п
ы
М
х
е
и
с
ш
В
и
а
н
и
с
с
е
ф
о
р
а
п
53 З
и
м
а
ц
и
н
а
р
т
с
54
55
56
57

–
я
и
с
с
о
Р
а
ш
а
н
–

а
в
к
с
о
М
а
ц
и
я
л
ь
о
м
т
с
е
с

ы
М
в
о
д
а
о
д
р
о
а
р
н
и
р
П
и
и
с
с
о
Р
й Понимание необходимости
и
щ
у
к
е
Т
посещения музеев и библиотек
каждым человеком; знание
правил поведения в музее и
библиотеке, соблюдение на
й Памятные места, памятник,
и
щ
у
к
е
Т
реликвия. Названия улиц,
площадей – наша общая
память о прошлом.
Ритуалы и знаки  памяти:
й Профессии в городе и селе:
и
щ
у
к
е
Т
общее и различное.
Важность труда земледельца.
Трудолюбие как общественно
значимая ценность. Личная
й Культурно просветительские
и
щ
у
к
е
Т
учреждения родного города
(села).
Знание имен земляков, в честь
которых названы улицы,
Регулятивные:   планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями еѐ
реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные:  осуществлять анализ объектов с
выделением существенных и несущественных
Регулятивные:   учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:  проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям.
Регулятивные: самостоятельно учитывать
выделенные учителем ориентиры действия в новом
учебном материале.
Познавательные: осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения учебных заданий и
Регулятивные:   анализировать собственную работу
– соотносить план и совершенные операции,
выделять этапы и оценивать меру освоения каждого,
находить ошибки, устанавливать их причины.
Познавательные:  осуществлять подведение под
Родная страна (8 часов)
й Умение приблизительно
и
определять место своего
щ
у
города (села) на карте России;
к
е
Т
знать, как выглядит герб и
флаг России, как звучит и
й Москва на карте России.
и
щ
у
к
е
Т
Умение по силуэту, цвету,
специфичным деталям
определять
достопримечательности
й Особенности традиционной
и
щ
у
к
е
Т
культуры народов своего края
(одежда, блюда национальной
кухни, музыкальные
инструменты, транспорт,
й Получить первоначальное
и
щ
у
к
е
Т
представление о разнообразии
природы России.
Регулятивные:   выполнять задание в
соответствии с поставленной целью, отвечать на
конкретный вопрос.
Познавательные: находить и выделять под
руководством учителя  необходимую информацию
Регулятивные:   учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов,
Регулятивные:   планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями
еѐ реализации, в том числе во внутреннем плане.
Познавательные: проводить сравнение и
классификацию объектов по заданным критериям
Регулятивные:   осуществлять действие по образцу
и заданному правилу; адекватно воспринимать
предложения и оценку учителей,
товарищей, родителей и других людей.
Познавательные: умение  работать  с учебником и
20.03
23.03
3.04
6.04
10.04
13.04
17.04
20.04
Формировать личное
отношение к музею.
Знать  правила
поведения в музее и
соблюдать  их на
Понимать
нравственные
поступки людей;
соблюдать основные
моральные
Проявлять
положительное
отношение к уроку
окружающего мира;
положительно
Демонстрировать
положительное
отношение к школе,
чувство необходимости
учения
Эмоционально
осознавать  себя как
россиянина,
гражданина большой
страны, имеющей
Демонстрировать
интерес к
изучению окружающего
мира; проявлять
доброжелательность,
Проявлять интерес к
новому, школьному
содержанию занятий.
Эмоциональное
осознание себя как
россиянина,
гражданина большой
страны, имеющей
14 Зачем охранять
природу?
Меры по охране
природы. Как мы
можем помочь
Какие растения и
животные России и
своего региона
занесены в Красную
книгу?
Зачем нужны
заповедники?
Экскурсия в
заповедник
Цель: «Знакомство с
Традиционная
культура моего края.
.
58
59
а
н
а
р
х
О
ы
д
о
р
я
и
а
р
н
п
с
а
р
К
а
г
и
н
е
к
ы
н
д
е
в
о
п
а
З
и
61 З
а
к
н
и
и
м
п
а
о
ц
р
и
т
н
а
р
т
с
60
62
63
64
65

а
н
и
н
я
л
г
з
В
Образ человека как
проявление
внутреннего мира его
культуры
.
!
а
й
к
о
е
в
в
о
с

л
у
е
м
ч
е
с
В
д
о
ё
р
г
о
е
д
ч
ж
а
к
У
и
н
ь
е
т
м
с
е
а
р
ч
в
–
Я
а
р
и
м

Ритм человеческой
жизни: детство,
молодость, зрелые
годы, старость.
Правила общения со
Ритм человеческой
жизни: детство,
молодость, зрелые
годы,
старость.
Формирование образа
«Я», связанного с
миром природы,
культуры и
окружающих людей
й Формирование
и
щ
у
к
е
Т
первоначального
представления об угрозах
природе, исходящих от
человека, и мерах по ее
й Знать, что такое Красная
и
щ
у
к
е
Т
книга; уметь приводить
примеры растений и животных
из Красной книги России,
Красной книги своего региона.
й Усвоить, что заповедник – это
и
щ
у
к
е
Т
место (территория), где вся
природа находится под
строгой охраной.
Знать понятия: «заповедник»
й Знать некоторые особенности
и
щ
у
к
е
Т
традиционной культуры
народов своего края (одежда,
блюда национальной кухни,
музыкальные инструменты,
Регулятивные:   оценивать правильность
выполнения действия на уровне адекватной
ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области.
Познавательные:  осуществлять подведение под
Регулятивные:   принимать и сохранять учебную
задачу; выражать свое отношение к Красной книге.
Познавательные:  проводить сравнение  и
классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:  договариваться и приходить к
Регулятивные:   учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем; выполнять задания в
соответствии с целью, отвечать на поставленный
вопрос.
Регулятивные:   осуществлять констатирующий и
предвосхищающий контроль по результату и по
способу действия, актуальный контроль на уровне
произвольного внимания.
Познавательные :  осуществлять подведение под
Человек и окружающий мир (5 ч)
Уметь устанавливать связь
между внешним обликом
человека и его внутренним
миром и выражать понимание
этой связи с помощью
Умение приблизительно
определять возраст мужчины и
женщины; знать пословицы о
матери; знать и стремиться
овладеть нормой и правилами
Т
ек
у
щ
и
Т
ек
у
щ
и
й Умение приблизительно
и
щ
у
к
е
Т
определять возраст мужчины и
женщины; знать пословицы о
матери; знать и стремиться
овладеть нормой и правилами
й Умение выразить личное
и
восприятие мира и свое
щ
у
настроение в эмоциональном
к
е
Т
слове, в музыкальных звуках, в
красках соответствующих
Регулятивные:   выполнять задание в
соответствии с целью, отвечать на поставленный
вопрос.
Познавательные : осмысление взаимосвязи
внешнего вида человека и его внутреннего мира
Регулятивные:   Умение выполнять задание в
соответствии с целью, отвечать на поставленный
вопрос.
 Познавательные :  осмысление взаимосвязи
внешнего вида человека и его внутреннего мира
Регулятивные:   принимать и сохранять учебную
задачу; планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями еѐ реализации.
Познавательные :  понимание эмоционально
эстетического соответствия разных периодов жизни
Регулятивные:   учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа
решения.
Познавательные :  осуществлять подведение под
понятие на основе распознавания объектов,
24.04
27.04
4.05
8.05
11.05
15.05
18.05
22.05
Оценивать поступки
человека по отношению
к природе;
проявлять
позитивное отношение
Адекватная мотивация.
осознают образ «Я»,
который неразрывно
связан с миром
природы,
Оценивать поведение
людей при анализе
иллюстрации;
формулировать
правила поведения в
Сохранять мотивацию
к учѐбе,
ориентироваться  на
понимание причин
успеха в
Оценивать  образ «Я»,
неразрывно связанный
с миром природы,
миром культуры,
окружающих людей;
Формировать образ
«Я», неразрывно
связанный  с  миром
природы, культуры,
окружающих людей
Выражать
эмоционально
эстетическое
соответствие разных
периодов жизни
Адекватная мотивация.
Оценивать образ «Я»,
неразрывно связанный
с миром природы,
миром культуры,
15 а
66 З
и
м
а
ц
и
н
а
р
т
с
Способы выражения
своего чувства
единства с
окружающим миром в
слове, музыкальном
й Умение выразить личное
и
восприятие мира и свое
щ
у
настроение в эмоциональном
к
е
Т
слове, в музыкальных звуках, в
красках соответствующих
Регулятивные:    Учитывать выделенные учителем
ориентиры действия в новом учебном материале в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные : осуществлять  поиск нужной
информации в учебнике и учебных пособиях;
Проявлять интерес к
учебному материалу;
соблюдать основные
моральные нормы
поведения
25.05
Описание учебнометодического и материальнотехнического обеспечения учебного процесса:
1.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. /Л. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад наук ; Рос.
акад. образования ; издво «Просвещение».  М. : Просвещение, 2011.
2.
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. / А. А.Плешаков, М. Ю.
16 Новицкая.  М. : Просвещение, 2011.
3.
Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Рабочая тетрадь  :  пособие для учащихся общеобразоват.
учреждений / Л.  П.  Анастасова,П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. — М. : Просвещение, 2011.
4.
5.
Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая.  М. : Просвещение, 2011.
Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов.  Режим доступа: http://schoolcollection.edu.ru
6. КМшкола (образовательная среда для комплексной информатизации школы).  Режимдоступа : http://www.kmschool.ru
7. Презентация уроков «Начальная школа».  Режим доступа: http://nachalka/info/about/193
8. Я иду на урок начальной школы (материалы к уроку).  Режим доступа: http://nsc.1 september.ru/urok
9.Презентации уроков «Начальная школа».  Режим доступа: http
     ://       nachalka
     /193

     .      info
     /      about

10. Наглядные пособия.
Таблицы. Растения и животный мир.
Географические карты. Физическая карта.
Глобус.
Иллюстрации растений, животных, предметов Древнего Мира.
17

file_name: 1 класс. Окружающий мир..docx

intro:
Рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана ГБОУ СОШ №119 на 2016-2017 учебный год, Концепции духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также планируемыми результатами начального общего образования, с учетом возможностей учебно-методической системы «Перспектива» авторов:
Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс : учеб. для общеобразовательных. учреждений : в 2 ч. /Л. А. Плешаков, М. Ю. Новицкая ; Рос. акад наук ; Рос. акад. образования ; изд-во «Просвеще¬ние». - М. : Просвещение, 2011.
1.	Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Рабочая тетрадь : пособие для учащихся обще¬образовательных. учреждений : в 2 ч. / А. А.Плешаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011.
2.	Анастасова, Л. П. Окружающий мир. Основы безопасности жизнедеятельности. 1 класс. Рабочая тетрадь  :  пособие для учащихся общеобразоват.  учреждений / Л.  П.  Анастасова,П. В. Ижевский, Н. В. Иванова ; под ред. А. А. Плешакова. — М. : Просвещение, 2011.
3.	Плешаков, А. А. Уроки по окружающему миру. 1 класс : пособие для учителя / А. А. Пле¬шаков, М. Ю. Новицкая. - М. : Просвещение, 2011.
     В настоящее время основные задачи российского образования в целом и начального общего образования в частности можно определить следующим образом: формирование общей культу¬ры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основ для самостоятельной реализации учебной деятельности, которая может обеспе¬чить социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовер¬шенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.
С этим общим целеполаганием тесно связаны и цели изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе:
•	формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе един¬ства рационально-научного познания и эмоционально-ценностного осмысления ребенком лично¬го опыта общения с людьми и природой;
•	духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Обычаи и традиции русского народа
 «Русская ярмарка»
  детей   со   старинными   русскими

Цель   мероприятия:  познакомить
традициями;
развивать
интерес к культуре русского
творческие
народа,

способности,
  воспитывать
красоту,  эстетический вкус.
Оборудование:
костюмы,
павловопосадские   платки,
лотки   с   различным   товаром,
аудиозаписи
русских
народных песен.

Ход мероприятия
Звучит песня  «Ярмарки
краски» в исполнении В.
Леонтьева
Скоморох 1.
Внимание! Внимание! Внимание!
Открывается веселое гулянье!
Торопись честной народ,
Тебя ярмарка зовет!
Скоморох 2.
На ярмарку! На ярмарку!
Спешите все сюда!
Здесь шутки, песни, сладости
Давно вас ждут, друзья!
Скоморох 1.
Что душа твоя желает –
Все на ярмарке найдешь!
Всяк подарки выбирает,
Без покупки не уйдешь!
Скоморох 2.
Эй, не стойте у дверей,
Заходите к нам скорей!
Народ собирается –
Наша ярмарка открывается!
Выступление коробейников
Коробейник 1.
Мы ребята озорные! Мы ребята удалые!
Всех на ярмарку зовем!
Мы игрушки продаем!
Коробейник 2.
А ну, честной народ,
Подходи смелей,
Покупай товар, не робей!
Ребята не зевайте,
Кто хочет, покупайте!
Коробейник 1.
Не ходите никуда, приходите все сюда!
Диво дивное, чудо чудное, а не товар!
Коробейник 2.
Гляди не моргай, рот не разевай!
Ворон не считай, товар покупай!
Вот товары хороши! Что угодно для души!
Блинник
К нам! К нам!
Ко горячим ко блинам!
Кричи, не кричи –
Блины горячи!
Пирожник
Кому пирожки?
Кому горячие пирожки?
С пылу, с жару
Гривенник за пару!
Продавец фруктов
Кому яблоки? Кому груши?
Извольте для пробы покушать!
Хлебник
Подходи, не зевай,
Хлеба покупай –
Караваи, калачи.
Пышки, сайки горячи!
Игрушечник
Ай –дада, ай –дада!
Все пожалуйста сюда
Тишки и Мишки,
Кольки и Гришки,
Вся веселая детвора!
У нас игрушечки славные,
Занятные и забавные! Все хором.
Тарыбары растобары,
Расторгуем мы товары!
Скоморох 1. А товары не простые, покупаются только за вашу смелость,
участие в наших веселых играх и забавах.
Скоморох 2. А чтобы у вас было хорошее настроение к нам на ярмарку
приехали гости с веселыми частушками!
Все хором.
Пропоем мы вам частушки
Замечательны таки,
Что пойдут плясать старушки,
Затанцуют старики.
Девочка 1.
Эй, топни, нога,
Топни, правенькая.
Я плясать пойду,
Хоть и маленькая!
Девочка 2.
Не хотела я плясать,
Стояла и стеснялася,
А гармошка заиграла —
Я не удержалася!
Девочка 3.
По деревне я шла,
И Ванюшу видела,
Под кустом сидел и
плакал —
Курица обидела!
Девочка 4.
Эх, топну ногой
Да притопну другой,
Устоять не могу,
Вот характер какой!
Девочка 5.
На столе стоит стакан,
А в стакане — тесто;
До свиданья, папа с мамой,
Я уже невеста.
Девочка 6.
Пыль клубится по дорожке,
Едут с ярмарки матрешки.
На баранах, на быках И с гостинцами в руках.
Девочка 7.
Мы всегда везде такие —
Утром, вечером и днем,
Потому что мы частушки
Развеселые поем.
Все хором.
У частушки есть начало,
У частушки есть конец,
Кто частушки наши слушал,
Прямо скажем — молодец!
Скоморох 1. Кто еще нас потешит на
нашей ярмарке?
(Звучит русская народная песня «Барыня»,
второй скоморох выводит «медведя».)
Скоморох 2.
Расступись народ честной,
Идет медведюшко со мной!
Много знает он потех,
Будет шутка, будет смех!
(«Медведь» кланяется публике)
Скоморох 1. Михайло Потапыч, покажи  ка, как наши девочки в школу
собираются.
«Медведь» «заплетает косички», вертится, прихорашивается.
Скоморох 2. А какие в нашей школе мальчики?
«Медведь» «дерется», рычит.
Скоморох 1.  А как Ваня проспал, в школу опоздал?
«Медведь» «спит», вскакивает, бежит.
Скоморох 2. А что было, когда Таня двойку получила?
«Медведь» ревет
Скоморох 1. А как наш директор по школе ходит?
«Медведь» важно ходит по сцене.
Скоморох 2. А как Дуняша пляшет?
«Медведь» выставляет ногу.
Скоморох 1.  Да не та Дуняша, что раньше была, а теперешняя!
«Медведь» крутит задом.
Скоморох 2. Молодец! А теперь поклонись да под музыку пройдись!
   («Медведь» кланяется и уходит. Звучит любая музыка)
Сценка «Ай тари, тари, тари»
Коробейник 1. Ай, тари, тари, тари,
Куплю Маше янтари.
Коробейник 2.
А останутся деньги?
Коробейник 1.
Куплю Маше серьги!
Коробейник 2.
А останутся полушки?
Коробейник 1.
Куплю Маше подушки.
Коробейник 2.
А останутся пятаки?
Коробейник 1.
Куплю Маше башмаки!
Коробейник 2.
А останутся грошики?
Коробейник 1.
Куплю Маше ложки!
Коробейник 2.
А я своей купил платок
Посередине цветок!
(Коробейник (2) достает
красивый павлово
посадский платок,
«дарит» его Маше.
Остальным девицам «дарят» скоморохи)
Скоморох 1.
Эй, подружки, выходите, хоровод вы заводите!
(Девочки исполняют танец  с платками. Музыка группы «Золотое кольцо»,
композиция «А я чайничала»)
Скоморох 2.
Молодцы, девчата, хорошо танцуете.
А теперь немножко отдохните, на Петрушку поглядите!  А вот он и сам,
веселая игрушка – забавный Петрушка! Петрушка.
Здорово, ребятишки!
Здорово, парнишки!
Здорово девчушки,
Быстроногие вострушки!
Я хочу вас рассмешить,
Чтобы радость подарить
Девочка.
А чем ты нас, Петрушка,
рассмешить хочешь?
Петрушка.
А у меня, у Петрушки,
Нынче в шапке две лягушки.
Девочка.
  А мы тебе не верим, покажи!
Петрушка.
Ишь,  чего вы захотели,
Мою сценку посмотрели,
Им лягушек подавай.
Ай – ай – ай, ай – ай, ай!
Сценка с коровой.
Девочки.
Мы не сами идем,
Мы корову ведем!
Наша Марфуша
По рублю, Петруша!
Петруша
Рубль – дороговато.
Корова.
Больно маловато.
Девочки.
А то не дороговато,
А даже маловато!
Потому что наша Марфуша –
Лучше всех, Петруша!
(Танец коровы под любую русскую народную мелодию)
Петрушка. Так и быть, куплю
Марфушу,
Отведу себе я душу.
Ну, ребята, не зевай,
Мне Марфушу подавай!
(Уводит Марфушу)
Скоморох 1.
Ребята, а вы играть
любите? Тогда сейчас мы с
вами поиграем в
«Путаницу»
Мы вас будем путать, а вы
должны правильно
отвечать. Договорились?
(Скоморохи загадывают детям загадки. В скобках даны сначала слово
рифма, затем  правильный ответ)
Скоморох 2.
Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только… (мальчики; девочки).
Скоморох 1.
Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане …у (девчонки; мальчишки).
Скоморох 2.
Коньки по льду чертили стрелочки –
С утра в хоккей играли …. (девочки; мальчики).
Скоморох 1.
Болтали час  без передышки
В цветастых платьицах …. (мальчишки; девочки).
Скоморох 2.
При всех помериться силенкой,
Конечно, любят лишь…. (девчонки; мальчики).
Скоморох 1.
Колечки надевать на пальчики,
Конечно, обожают …(мальчики; девочки).
Молодцы, ребята.
Скоморох 2. На ярмарках не только гуляют, песни поют, частушки, танцуют,
но еще и угощают.
Родительница.
С праздником всех поздравляем,
Пирогами угощаем Кто к нам пришел с добром,
Мы вас снова в гости ждем!
(Вносят пироги на подносе. Угощают присутствующих. Исполняется
песня  «К нам гости пришли» сл. М. Ивенсен, муз. А. Александрова)
К нам гости пришли,
Дорогие пришли.
Мы не зря кисель
варили,
Пироги пекли. (2 раза)
А сейчас вдвоем
Мы для вас споем.
Вы хлопайте в
ладоши,
Мы плясать пойдем.
Ты топни ногой,
Да притопни другой.
Я волчком крутиться
стану,
А ты так постой.
Наш первый класс
Дружбой славится.
Приходите, гости, чаще,
Если нравится!
Скоморох 1.
Всем людям добрым
Желаем добра, золота, серебра!
Скоморох  2.
Вот и солнце закатилось –
Наша ярмарка закрылась!
Скоморох 1.
Приходите к нам,
Рады мы всегда гостям!
(Скоморохи расходятся в разные стороны и покидают сцену.
Звучит песня  «Ярмарки краски» в исполнении В. Леонтьева)

file_name: Сценарий мероприятия.doc

intro: Я предлагаю Вашему вниманию сценарий мероприятия "Русская  ярмарка". Мероприятие знакомит  детей со старинными русскими  обычаями и традициями; развивает интерес к культуре русского народа, творческие способности, воспитывает красоту,  эстетический вкус. Большую помощь оказали родители класса: подготовили костюмы, испекли пироги, поставили танец.Сценарий мероприятия "Русская ярмарка"

title: Сценарий мероприятия "Русская ярмарка"