extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
конспект урока  лекции
 «ДРЕВНЕЕ МЕЖДУРЕЧЬЕ.»
 История изобразительного искусства.
2 класс ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
 Тема урока:  ДРЕВНЕЕ МЕЖДУРЕЧЬЕ
Религиозномифологические представления
народов Междуречья.
Цель урока:
 Углубление понятия «древние цивилизации»; расширение представлений о
географических особенностях Месопотамии; знакомство с основными периодами
истории и достижениями культуры Месопотамии.
 Рассмотрение основополагающих принципов, составляющих суть
мифологических представлений народов Древнего Междуречья; обогащение
лексики в пределах темы урока:политеизм, пантеон, адорант, имена
месопотамских богов.
Оборудование: экран, медиапроектор, карта Передней Азии
Литература:
 Г.И. Данилова, Дрофа, 2007г.
 МХК. Поурочные планы 8 класс.
Тип урока: уроклекция
Оформление:
 Презентация Power Point по теме урока;
 таблица: «Художественная культура с древнейших времён до наших дней»
(раздаточный материал)
 Схема периодов культуры Древнего Двуречья.
 Карта Передней Азии
 Карточки к уроку, рабочие листы Ход урока
І. Организационный момент, обобщение пройденного материала:
Ребята давайте повторим, что же нового мы узнали с вами на прошлом уроке. Вы
сейчас в течении 35 минут поработаете с карточками, на которых задания с нашего
прошлого урока.
ІІ. Введение темы урока.
Как мы выяснили на прошлых уроках, первобытная культура – это культура –
первобытнообщинного строя. Время её бытования датируют от появления Номо
Сапиенс до возникновения классовых обществ, цивилизаций. С момента возникновения
классовых обществ заканчивается культура первобытнообщинного строя и начинается
культура цивилизаций.
Сегодня на уроке мы отправляемся с вами в путешествие по древним цивилизациям,
шаг за шагом постигая идеалы их духовной культуры.
Запишите пожалуйста тему нашего урока : «Художественная культура Междуречья».
ІІІ. Изучение нового материала
ЦИВИЛИЗАЦИЯ (от лат. «цифилис»  гражданский, государственный) – синоним
понятия «культура»: уровень, степень развития материальной и духовной культуры
определённого общества.
Посмотрите на таблицу, которая лежит у вас на столе, и скажите, в каком
тысячелетии зарождаются цивилизации?
правильно в 4 тысч. До нашей эры.
Какие цивилизации зарождаются в это время?
 Древний Восток –Шумер, Вавилон, Ассирия, Египет; Греция.
В долине рек Тигра и Евфрата, на обширных пространствах ограниченных с юга –
Персидским заливом, с запада –Средиземноморским побережьем, с
севера Кавказом, а с востока –Иранским плоскогорьем в ІV тысячелетии возникла и
утвердилась – МЕСОПОТАМИЯ – одна из древнейших цивилизаций, сыгравших
огромную роль в истории человечества.
«МЕСОС»  середина , «ПОТАМОС»  река – (греч) что означает –МЕЖДУРЕЧЬЕ
На современной карте вы не найдёте этого названия. Сегодня здесь находится
арабское государство Ирак со столицей Багдад. Здесь возникали и гибли государства, сменяли друг друга народности.
Государства Шумер, Вавилон, Ассирия – стали крупнейшими очагами
художественной культуры, оказавшими существенное влияние на античное и
средневековое искусство.
Открытая и доступная со всех сторон территория Междуречья находилась на
перекрёстке дорог и была ареной борьбы многих племён, народов, государств. Здесь
переплелись культуры различных народов. Народы населявшие этот обширный регион,
одними из первых изобрели колесо, монеты и письменность, создали замечательные
произведения искусства. Из соединения элементов культур различных народов
(шумеры, вавилоняне, халдеи, ассирийцы, хуриты, арамеи) – выросла месопотамская
цивилизация. Она возникла за удивительно короткий срок и существовала на
протяжении трёх тысячелетий. Шумер, Аккад, Ассирия, Элан, Вавилон, Урарту,
Палестина – эти древние цивилизации,  сыгравшие исключительную роль в
многотысячном процессе формирования мировой художественной культуры. С 18 века
привлекали внимание учёных ещё и потому, что многие события, города, цари,
исторические и религиозные деятели этих древних стран упоминаются в БИБЛИИ.
НАПРИМЕР:
 Вавилонская башня и дворец Навуходоносора, где проходил пир Валтасара –
последнего царя Вавилонии.
 Гора Арат, к которой причалил ковчег Ноя, построенный в Шурупаке.
В 18 веке кроме этих упоминаний в Библии люди ничего не знали ни о другом Шемере
и Аккаде, ни о Вавилоне. Причиной такого неведения было полное отсутствие зримых
памятников древней культуры Междуречья.
Почему же дворцы и храмы Месопотамии оказались под толщей земляных холмов,
тогда как их ровесники – древнеегипетские храмы и дворцы стоят поныне?
Эта земля была бедна камнем и лесом, и потому основным строительным материалом
была –глина (её было в избытке). Из неё делали кирпичсырец (необожженный), а он
был непрочный.
Кроме того через Месопотамию со звоном оружия, с грохотом летящих колесниц и
топотом лошадей прокатывались войны, разрушавшие и уничтожавшие дворцы, храмы и
скульптурные памятники. Вот почему перед взорами археологов чаще всего
представали развалины и руины.
И всё же археологам удалось отвоевать у пустыни то, что сохранилось от богатой
древней цивилизации. В середине 19 века английские и французские археологи начали
раскопки холмов. Были вскрыты три гигантских холма:  Хорсабад, Куюнджик, Нимурд (это современные названия)
Под ними скрывались руины прекрасных дворцов, построенных в 3 тысячелетии до.н.э.
в которых были обнаружены таблички с загадочными письменами. Благодаря этим
табличкам учёным удалось составить краткую переодизацию истории Древнего
Междеречья.
Рассмотреть схему исторических этапов развития Междуречья
1. Древняя культура племени и народов Двуречья –ІV нач. ІІІ тыс до.н.э.
2. Искусство Шумера – 27 – 25 вв. до.н.э.
3. Искусство Аккада – 24 – 23 вв. до.н.э.
4. Искусство Шумера – 23 – 21 вв. до.н.э.
5. Искусство Старовавилонского царства – 19 12 вв. до.н.э.
6. Искусство Ассирии – 9 – 7 вв.до.н.э.
7. Искусство Нововавилонского царства – 7 – 6 вв. до.н.э.
Многое из того, что окружает нас сейчас, чем мы пользуемся в повседневной жизни,
было создано более 3 – 4 тысячелетий тому назад :шумеровавилонская математика
и астрономия дали позиционную систему цифр; круг 360 градусов; час – 6о
минут; вычисление процентов; измерение площади геометрических фигур;
определение лунных фаз и продолжительность солнечного года; изобретение
календаря. Они умели ориентировать стены городов и башен на 4 стороны света;
первые в мире небоскрёбы (Вавилонская башня); соединили судоходными
каналами Тигр и Евфрат точно по 33 параллели. Они с оставили солнечные и
лунные календари; символы 12 созвездий Зодиака; основы медицинских знаний;
установили 7 дневную неделю. Но самое главное они изобрели –
ПИСЬМЕННОСТЬ, которая позволила нам прочесть историю Древней
Месопотамии.
Благодаря глиняным табличкам с таинственными письменами учёные смогли нам
рассказать не только о периодах истории Двуречья. Таинственные письмена
раскрывают для нас представления древних месопотамцев о происхождении человека в
этом мире, о зависимости человека от могущественных сил природы и многочисленных
богов.
В древние времена человек не переставал задумываться, откуда произошёл он сам,
кто создал природу, откуда берутся дождь, ветер, почему сменяются день и ночь. Страшась непонятных явлений (бурь, гроз, наводнений, землетрясений), человек
приписывал силам природы сверхъестественный смысл. Одушевляя силы природы,
человек верил, что любой природной стихией(землюй, водой, небом, огнём) управляет
определённое божество.
Таким образом. С течением времени в сознании человека сложилась целая система, в
которой были главные боги и боги второстепенные.
В современной науке вера во многих богов называется –политеизм.
(с греч. Поли –много, Теос – бог). –запишите это слово в свой словарик.
Ребята, сейчас по ходу моего рассказа вы будете содержание мифа изображать в
виде схемы в своей тетради.
По воззрениям месопотамцев, Вселенная была замкнутым миром; сначала не было
раздельных неба и земли, а лишь великая гора, покоившаяся на поверхности мировых
вод океана – праматери Намму.Она произвела сына и дочь – Ан (небо) и Ки
(землю). Небо было помещено на вершину горы, а земля – к её подножию. Так
разделились небо и земля. Когда подросли дети Ан и Ки они вступили в брак. У них
родился могучий Энлиль (бог земли и воздуха). Энлиль произвёл на свет «всё
полезное»  изобрёл мотыгу, сотворил деревья и злаки,  установив на земле
процветание.  Ан и Ки породили ещё семь богов стихий, а далее богов меньшего
значения, от которых произошли следующие поколения богов. Земля стала хороша, и
боги захотели остаться на ней.
Они обратились к Энлилю с просьбой, чтобы он устроил место где бы они могли жить
вместе. В центре земного диска Энлиль построил город Ниппур, поселив там своих
братьев и сестёр. Для себя он соорудил в центре города помост и воздвиг на нём дворец
из лазурита.  (в ходе лекции должна получиться схема)
Гора
Намму
(океан)
Ан (небо) Ки (земля)
Энлиль
(бог земли и воздуха)
Ребята, у вас на столе лежат рабочие листы под названием « Пантеон
Месопотамских богов» Давайте посмотрим каких же богов почитали Древней Месопотамии?
ПАНТЕОН МЕСОПОТАМСКИХ БОГОВ
(Пантеон ( с греч. «место всех богов»; все боги какойлибо страны или
культуры)
 Ану(вавилонское). Ан(шемерское) – бог неба, бог всех богов. Символ –
рогатая тиара (головной убор)
 Эллиль (Энлиль) –«владыка ветра»  верховный бог, бог земли и воздуха, сын
Ану. Он имел таблицы судеб и мог предсказать судьбы мира. Символ –
рогатый бык.
 Эйя (Энки) – бог водной стихии. Поднимает воды на поверхность земли,
орошает поля. Покровитель ремесла, мудрости, наук. Изображался с
рыбьим хвостом как бог водного начала.
 Шамаш (Уту) – бог Солнца, правды, справедливости. Изображался с
лучами за спиной и серповидным зубчатым ножом в руке. Символ – солнце.
 Син (Нанна) – бог Луны, отец бога солнца. Знак Сина _ полумесяц. Син
ассоциируется с образом быка, рога которого образуют полумесяц. Символ –
Луна (полумесяц.
 Богиня Иштар (Инанна) – богиня любви, плодородия, и она же богиня войны
и сражений, шествующая в бой впереди победоносного царя. Как богиня
планеты Венеры, носила звезду с восемью лучами. Как дочь бога Сина – серп
Луны в виде рогов. Символ –Венера. БОГИ ПОКРОВИТЕЛИ ВАВИЛОНА
 Мардук – бог мудрости, мирового порядка и врачевания, «божественный
господин вавилона», «судья», «отец и владыка» богов. Образ  в виде змеи с
головой грифона. Атрибуты – бумеранг и палка с кольцом. Символ – Юпитер.
 Набу – бог наук, письма и мудрости, сын бога Мардука. Атрибут – палочка
для письма.
 Нергал – царь подземного царства, бог чумы и других болезней, бог смерти и
кровопролитной войны. Символ –Марс.
 Нинурта – бог счастливой войны, повелитель южного ветра, брат Нергала.
Нинурта – защитник людей, покровитель плодородия, скотоводства и
рыболовства. Символ – Сатурн.
своим богам месопотамцы воздвигали великолепные храмы. В святилище храма
устанавливали статую бога. Статую делали из ценных пород дерева и облачали её в
пышные одежды. На голове у божества был особый головной убор – тиара.
Изображениям богов всегда придавался человеческий облик.
Но со 2 тысячелетия до.н.э. в некоторых регионах Месопотамии объектами поклонения
стали чудовищные комбинации их человеческих и животных форм.
НАПРИМЕР:
 Анзуд – орёл с львиной головой. Эта божественная птица выступала
посредником между богами и людьми. Она символизировала голос судьбы.
 Ламашту – лвиноголовая женщинадемон.
 Мушхуш – «огненнокрасный» драконо Мардука.
А как месопотамцы представляли себе возникновение людей?
Шумерские жрецы считали, что люди были сделаны из глины (на гончарном круге)
только для того, чтобы слушать голос богов, вечно исполнять их желания и приносить
щедрые жертвы.
Если человек будет выполнять волю богов, то его ждут блага и радости.
Вот поэтому религия древних шумеров требовала, чтобы в храмах перед статуями
богов всегда стояли небольшие фигурки людей (от 10 до 70 см.) Это АДОРАНТЫ –
«молящиеся». Статуэтка эбихиля из Мари.
Алебастр. Середина 3 тыс. до н.э. Париж, Лувр.
Эбих –иль – придворный церемониймейстер; одет в модную юбку их шкуры
длинношерстной козы.
ЗАДАНИЕ: попробуйте составить словесный анализ этой фигурки:
 Есть ли искажения отдельных частей тела?
 Опишите выражение лица
 Опишите позу фигурки.
Статуэтки называются АДОРАНТАМИ – (лат. Адоре –«поклоняться») и изображают
молящихся людей. Они должны были обращаться к богам (от имени того, кого
изображала данная статуэтка) и уверять их в своей преданности
У этих статуэток есть общие черты. Все они стоят в одинаково застывших и
неподвижных позах и обращены к нам лицом. У них всегда прямо поставлена голова,
широко открыты огромные наивные глаза, непропорционально большие уши и
благоговейно сложенные перед грудью в молитвенном жесте руки. Мастера,
вырезавшие эти фигурки из камня, мало заботились о передаче правильности
пропорций человеческого тела и портретном сходстве. Главное – изобразить готовность
постоянно созерцать божество, слышать его голос, улавливать его желания и молиться
за своего хозяина, имя которого вырезано на плече или спине фигурыадоранта.
Лицо адоранта – это лик, маска(в шумерской скульптуре не придавали чертам лица
портретного сходства). Глаза инкрустированы.
ІV. Итог урока
Месопотамская цивилизация – одна из древнейших в мире. Именно в Шумере
человечество впервые вышло из первобытного состояния и вступило в эпоху классовых
обществ – отсюда начинается подлинная история человечества. Сегодня мы познакомились с мифологическими представлениями древних
месопотамцев об устройстве мира и происхождении человека, узнали имена богов,
которым они поклонялись. Для чего нам это необходимо знать? Изучая религиозные
представления разных народов, мы сможем лучше понять особенности мировосприятия
данного народа и , глубже осознать особенности того, с чем данный народ вошёл в
историю мировой культуры(особенности архитектуры, литературы, живописи, музыки)
с которыми познакомимся на следующем уроке.
V. Домашнее задание:
 Знать значение понятий  политеизм, пантеон, адорант, имена богов.
 Схему исторических этапов развития Междуречья переписать в тетрадь.
КАРТОЧКА № 1
Формы первобытной религии
1. Напиши значение понятий:
а). Тотемизм ……………………………………………………………….
б). Фетишизм………………………………………………………………
в). Анимизм………………………………………………………………..
г). Магия…………………………………………………………………….
КАРТОЧКА № 2
Архитектура эпохи палеолита
1. Напиши значение понятий:
а). Менгир……………………………………………………………………
б). Дольмен………………………………………………………………….
в). Кромлех………………………………………………………………….
г). Курган…………………………………………………………………
ПЕРИОДЫ КУЛЬТУРЫ ДРЕВНЕГО ДВУРЕЧЬЯ
1. Древняя культура племени и народов Двуречья –ІV нач. ІІІ тыс до.н.э. 2. Искусство Шумера – 27 – 25 вв. до.н.э.
3. Искусство Аккада – 24 – 23 вв. до.н.э.
4. Искусство Шумера – 23 – 21 вв. до.н.э.
5. Искусство Старовавилонского царства – 19 12 вв. до.н.э.
6. Искусство Ассирии – 9 – 7 вв.до.н.э.
7. Искусство Нововавилонского царства – 7 – 6 вв. до.н.э.

file_name: Междуречье.docx

intro: В долине рек Тигра и Евфрата, на обширных пространствах ограниченных с юга –Персидским заливом, с запада –Средиземноморским побережьем, с севера- Кавказом, а с востока –Иранским плоскогорьем в ІV тысячелетии возникла и утвердилась – МЕСОПОТАМИЯ – одна из древнейших цивилизаций, сыгравших огромную роль в истории человечества.Государства Шумер, Вавилон, Ассирия – стали крупнейшими очагами художественной культуры, оказавшими существенное влияние на античное и средневековое искусство.

title: конспект урока - лекции  «ДРЕВНЕЕ МЕЖДУРЕЧЬЕ.»  История изобразительного искусства.  2 класс ДХШ.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
конспект урока
« СЕМЬ ЧУДЕС СВЕТА.»
История изобразительного искусства.
2 класс ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Тема урока: Семь чудес света
Цель урока: расширение их представлений о культуре Древнего мира, сформировать
представление у учащихся о семи чудесах света
Оборудование урока:
Мультимедийный проектор, презентация.
ХОД  УРОКА
I. Организационный момент.
II. Изучение нового материала.
План.
 В число семи чудес света входят:
 Древнеегипетские пирамиды (3 тыс. до н.э.),
 Висячие сады Семирамиды в Вавилоне (7 в. до н.э.)
 Мавзолей в Галикарнасе (сер. 4 в. до н. э.)
 Храм Артемиды в Эфесе (Малая Азия, ок. 550 до н.э)
 Колосс Родосский (статуя Гелиоса на о. Родос, ок. 292–280 до н.э.)
 Статуя Зевса в Олимпии (Греция, ок. 430 до н.э.)
 Маяк на острове Фарос в Александрии (Египет, 3 в. до н.э).
 Рассказ учителя.
Семь чудес света – так называют прославленные в древности архитектурные
сооружения и статуи. Все их можно было отыскать на небольшой территории в
восточном Средиземноморье – области, которую хорошо знали древнегреческие
писатели, подумаем о том, почему именно семь чудес. Число «семь» считается
священным у многих народов. Древние греки насчитывали семь самых прекрасных и
самых грандиозных памятников творения рук человек, поражавших современников
красой, размерами и техникой исполнения.
Видел я стены твои, Вавилон, на которых просторно
И колесницам; видал Зевса в Олимпии я, Чудо висячих садов Вавилона, колосс Гелиоса
И пирамиды — дела многих и тяжких трудов;
Знаю Мавсола гробницу огромную. Но лишь увидел
Я Артемиды чертог, кровлю вознесший до туч,
Все остальное померкло пред ним; вне пределов Олимпа
Солнце не видит нигде равной ему красоты.
И так, мы отправляемся  в путешествие в мир древности, где увидим эти  чудеса.
 Пирамиды Египта
Самым большим чудом Египта, поражавшим людей ещё в древности, были пирамиды
гробницы древних египетских фараонов. Великая пирамида была построена как
гробница Хуфу или Хеопса. Он был одним из фараонов древнего Египта. Гробница
была завершена в 2580 году до н.э. Позднее в Гизе было построено ещё две пирамиды,
для сына и внука Хуфу, и меньшие по размерам пирамиды для их цариц.
Самая большая была построена для фараона Хеопса. Ее высота 137,2 м (первоначально
146,6 м), длина каждой стороны у основания 230,38 м., сложена из 2 340 000 блоков
известняка, каждый из которых весил более 50 центнеров и держался собственной
тяжестью, без какихлибо креплений. При строительстве использовались примитивные
орудия труда (диоритовые молоты, медные пилы и топоры, орудия из шлифованного
камня), однако блоки были так искусно обработаны, что зазоры между ними не
превышали 0,5 мм. Снаружи пирамида была облицована белым отполированным
известняком и казалась единым монолитом, вход был замурован. Внутри устроена
разветвленная сеть ходов, одни вели к погребальной камере фараона, другие – в
ловушки. Второй по величине является пирамида Хефрена, высота которой 136 м
(первоначально 143,5 м). Вокруг пирамид располагались захоронения жен фараонов,
приближенных, храмы, высеченный из целой скалы Сфинкс с лицом фараона.
 Египетская пирамида является древнейшим из Семи чудес древности. Это
единственное из чудес, сохранившееся до наших дней. Во время своего создания
Великая пирамида была самым высоким сооружением в мире. И удерживала она этот
рекорд почти 4000 лет.
Висячие сады Семирамиды
Висячие сады Семирамиды во дворце вавилонского царя. Сады были построены около
600 года до н.э. по приказу Навуходоносора II, повелителя Вавилона. Царь приказал
построить сады ради тосковавшей по дому молодой жены Амитис, чтобы они напоминали ей родные персидские горы. Сады были разбиты на широкой площадке,
поднятой на высоту 6 этажного дома, на каждом уступе была насыпана земля и
разведен цветущий сад. Ярусы садов поднимались уступами и соединялись между
собой лестницами, выложенными плитами розового и белого камня. Для поливки
растений целый день качали воду из Евфрата. Растения ближних и дальних стран,
деревья, пальмы, цветы, вознесенные на большую высоту сложными конструкциями, –
все это производило неизгладимое впечатление на людей того времени, сады в пыльном
засушливом Вавилоне казались чудом. Однако, хотя археологи и нашли
предполагаемые руины садов, доказать, что это именно они, невозможно. Мы знаем
только одно: сады действительно существовали, потому что люди видели и описали их.
Проходили столетия, город пришел в упадок, ушли в вечность знаменитые сады.
 Мавзолей в Галикарнасе.
В городе Галикарнасс более двух тысяч лет назад жил царь Мавсол, правивший страной
Карией. Сам Мавсол был персом, но в его стране жило много греков. И когда Мавсол
захотел построить гробницу для себя и своей жены, он позвал знаменитых греческих
строителей Пифея и Сатира. И они построили огромное здание из трех этажей.
В глубине первого этажа находилась гробница царя и его жены, на втором этаже стояли
высокие колонны и мраморные статуи львов, а третий этаж был ступенчатой
пирамидой. На самом верху в колеснице стояли большие статуи царя Мавсола и
царицы Артемиссии. Высота здания 50 метров – как двадцатиэтажный дом. И как, вы
думаете, называлась эта гробница? Ну конечно, Мавзолей – в честь царя Мавсола.
Именно тогда родилось это слово, да вот беда – до наших дней только слово и
сохранилось. Спустя восемнадцать столетий землетрясение разрушило Мавзолей до
основания. Ещё триста лет прошло, прежде чем археологи приступили к раскопкам. В
1857 году все находки были перевезены в Британский музей в Лондоне. Теперь на
месте, где когдато был Мавзолей, осталась лишь горстка камней.
Храм Артемиды в Эфесе
Храм был построен в 560 году до н. э. последним царём Лидии  Крезом, который
славился своим огромным богатством. Храм посвятили богине луны, покровительнице
животных и молодых девушек. Он был построен из известняка и мрамора.
Храм решено было строить на болотистой почве, предварительно укрепив фундамент,
чтобы избежать разрушений от частых в тех местах землетрясений. Архитекторы
Херсифон и Метаген с острова Крит возвели прямоугольный в плане храм ,который
был окружен 127 ионическими колоннами высотой 18 м. В каждом из двух рядов
главного фасада стояло по 8 колонн. Завершено строительство храма было 120 лет
спустя архитекторами Пеонитом и Деметрием. И вот однажды, как гласит легенда, житель Эфеса по имени Герострат решил прославиться. Он хотел, чтобы по всей
Греции знали его и говорили о нем. Но не было у Герострата никаких талантов – ни
ума, ни красноречия. И тогда Герострат решил: “ Вот если я погублю чудо света – храм
Артемиды, тогда обо мне узнают все!”. И ночью он поджег храм. Каменные колонны и
стены не боялись огня, но в пожаре погибли деревянные украшения, сгорели стропила,
поддерживающие крышу, крыша рухнула и разрушила почти весь храм. Так Герострат
добился, что о нем узнала вся Греция. Решено было вновь отстроить святилище. На
собранные средства архитектор Хейрократ перестроил храм, внеся незначительные
изменения: было поднято основание храма, увеличено число ступеней. Внутри
находилась огромная статуя Артемиды в виде материкормилицы (15 м). Скульптура
была выполнена из дерева, одежда и украшения – из золота. Последующие столетия
принесли немало разрушений: в 263 храм был разграблен готами, во времена
Византийской империи мраморные плиты храма использовались для других построек,
позже на месте храма была возведена несохранившаяся ныне христианская церковь. Но
наибольшее разрушение принесла болотистая почва, на которой был расположен храм.
В результате раскопок сейчас найден фундамент сооружения, обломки колонн,
украшенных рельефами (теперь в Британском музее).
Колосс Родосский
 Колоссом называлась гигантская статуя, которая стояла в портовом городе на Родосе
острове в Эгейском море, у берегов современной Турции. Около 290 до н.э. у входа в
Родосский порт установили гигантскую статую бога солнца Гелиоса, покровителя
острова, получившую название колосс Родосский. Скульптор Харес из родосского
города Линд, ученик Лисиппа, отлил из бронзы почти 40метровую статую.
Изображения этой статуи не сохранилось, поэтому предположений о том, как она
выглядела, множество. Наиболее достоверных два: статуя могла стоять в гавани, бог
Гелиос, изображенный в полный рост, держал в руках факел, между его широко
расставленными ногами проплывали корабли; статуя могла стоять в центре города на
высоком мраморном постаменте, подняв правую руку ко лбу, вглядываясь вдаль.
Колосс был отлит по частям, которые поднимали с помощью земляных насыпей.
Основой для статуи служили каменные блоки, скрепленные железом. Лицо и корона с
семью лучами были позолочены. Возведение Колосса длилось 12 лет, а просуществовал
он около 60 лет. После 220 до н.э. разрушительное землетрясение обрушилось на
остров, и статуя рухнула на землю. Предпринимались неоднократные и безуспешные
попытки восстановить Колосс. Но даже лежащие на земле обломки вызывали
восхищение и изумление. В 977 арабы, захватившие остров, продали бронзовые
обломки, которые пошли в переплавку. Так были уничтожены следы знаменитого
Колосса, самого недолговечного «чуда света».
 Статуя Зевса в Олимпии В Олимпии, одном из главных святилищ Греции, архитектором Либоном из Элиды был
построен величественный храм посвященный богу Зевсу. Внутри храма находилась
статуя Зевса высотой около 13 м, выполненная Фидием 430 г. до н.э. У подножья
скульптуры была высечена надпись: «Афинянин Фидий, сын Хармида, создал меня».
Зевс восседал на роскошном троне, верхняя часть тела его была обнажена, нижняя
задрапирована в плащ, на голове красовался венок из ветвей оливкового дерева, в
одной руке он держал фигурку богини победы – Ники, во второй – жезл, увенчанный
изображением орла, священной птицы Зевса. К деревянной скульптуре крепились
пластины из золота и слоновой кости: открытые части тела Зевса и Ники были сделаны
из слоновой кости, одежда, венок – из золота. Трон был также сделан из золота и
слоновой кости: спинка, подлокотники и подножие были украшены рельефами из
слоновой кости и золотыми изображениями богов и богинь. Ноги Зевса были обуты в
золотые сандалии и стояли на скамеечке, украшенной золотыми львами.
В 393 Олимпийские игры были запрещены императором Феодосием I как языческий
культ. К тому времени, по некоторым сведениям, статуя по частям была расхищена
грабителями. Существует предание, что в 475 по приказу Феодосия II, статуя Зевса
была перевезена из Олимпии в Константинополь и вскоре погибла во время пожара.
Сохранились только описания статуи и изображения на монетах.
Александрийский маяк
Маяк был построен на маленьком острове  Фарос  в Средиземном море, около берегов
Александрии. На его строительство ушло 20 лет, а завершён он был около 280 года до
н.э.
Александрия был один из главных научных и культурных того времени.  Использование
маяков началось в глубокой древности и связано с развитием мореплавания. Огромная
трехэтажная башня высотой 120 м находилась на восточном берегу о. Фарос. На стене
маяка была высечена надпись: «Сострат, сын Дексифана из Книда, посвятил богам
спасителям ради мореходов». Прямоугольный в плане первый этаж, сложенный из
крупных плит известняка (длина каждой стены – 30,5 м), был ориентирован по
сторонам света. Второй этаж – восьмигранная башня, облицованная мраморными
плитами, – была ориентирована по направлению восьми главных ветров. Эту часть
маяка украшали бронзовые статуи, некоторые из которых служили флюгерами,
указывавшими направление ветра. Третий этажфонарь был круглой формы,
завершался куполом, на котором стояла бронзовое изваяние Посейдона (Зевса),
высотой около 7 м. Купол опирался на гранитные колонны. Здесь горел огонь маяка,
свет которого усиливался путем отражения его в системе металлических вогнутых
зеркал, и был виден издалека. Топливо для огня доставляли наверх навьюченными
ослами по винтовой, пологой лестнице. Маяк также служил крепостью, где располагался большой гарнизон, наблюдательным пунктом для обнаружения
неприятеля, в подземной части находилась цистерна с питьевой водой на случай осады.
В XIV веке маяк был уничтожен землетрясением. Его обломки использовали при
строительстве военного форта. Форт не раз перестраивался и до сих пор стоит на месте
первого в мире маяка.
Сегодня вы узнали о семи прекрасных творениях человека. Большому сожалению не
все они  сохранились до наших времен.
III. Закрепление.
Учащимся предлагается ответить на вопросы:
1. Какие чудеса древнего мира  вы знаете?
2. Место захоронения египетских фараонов?
3. Кто уничтожил храм Артемиды?
4.Как называлось сооружение, построенное вавилонским царем для своей жены?
5. Какое чудо света дошло до нашего времени?
6. Какое чудо света вам понравилось больше всего?
IV. Домашнее задание: знать  семь чудес света, подготовить презентацию об одном из
семи чудес света.

file_name: Семь чудес света.docx

intro:
В число семи чудес света входят:
- Древнеегипетские пирамиды (3 тыс. до н.э.),
- Висячие сады Семирамиды в Вавилоне (7 в. до н.э.)
- Мавзолей в Галикарнасе (сер. 4 в. до н. э.)
- Храм Артемиды в Эфесе (Малая Азия, ок. 550 до н.э)
- Колосс Родосский (статуя Гелиоса на о. Родос, ок. 292–280 до н.э.)
- Статуя Зевса в Олимпии (Греция, ок. 430 до н.э.)
- Маяк на острове Фарос в Александрии (Египет, 3 в. до н.э).Семь чудес света – так называют прославленные в древности архитектурные сооружения и статуи

изобразительное искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Предмет: География.
Класс 6
Тема урока: «Погода».
Цель: усвоение умения самостоятельно применять знания, умения, навыки, перенос в новые условия.
Планируемые образовательные результаты:
 Предметные: Расширить знания о параметрах, характеризующих состояние атмосферы. Дать знания о погоде, методах изучения погоды,
причинах изменения. Сформировать понятия: погода, метеорология, воздушные массы, синоптические карты.. Уметь выявлять причинно
следственные связи: погода воздушные массы. Научить применять знания о погоде, использовать их в новых условиях.
    Метапредметные: Продолжать обучать приемам самостоятельной познавательной деятельности.    Оформление выводов. Развивать
логическое мышление, речь и внимание. Формировать информационную культуру, потребность в приобретении знаний. Продолжить
формирование умения работать с источниками информации.
Цель, адаптированная на ученика:
o Объяснять элементы и явления погоды,
o Устанавливать связи между элементами и явлениями погоды
o Уметь работать с источниками географической информации
      Тип урока: Урок «открытия» новых знаний.
Технология построения урока: Системно  деятельностная.
 Методы и приемы: частичнопоисковый. Основные понятия, изучаемые на уроке
Вид используемых на уроке средств ИКТ
Погода, метеорология, воздушная масса, синоптическая карта
Компьютерная презентация
Оборудование:

1. УМК Учебник «География. 6 класс», Е.М. Домогацких, Москва, «Русское слово», 2015.
2. Атлас для 6 кл.
3. Мультимедийный  проектор.
Этапы урока
Деятельность учителя
Организационный
момент
Создание
проблемной
ситуации
Приветствие учащихся, проверка готовности учся к уроку.
Урок начинается под мелодию из французского фильма, которая
звучит в прогнозе погоды на канале РТР.(Приложение№1)
Пожалуйста, представьте  себе ситуацию, когда встречаются
незнакомые люди, и что чаще всего является темой их  разговора?
Совершенно верно,  темы могут быть разными, но если не знаешь, о
чем говорить с человеком, можно говорить   о погоде. Погода
интересует абсолютно всех. Особенно то, какой она будет в
ближайшие дни, летом, зимой.
Итак, о чём сегодня пойдёт речь?
Действительно,  говорить мы будем о погоде .
Значит, тема урока? (Слайд №1)
Запишите в тетради тему урока «Погода».
Сегодня мы совершим путешествие в удивительный мир  мир
земной атмосферы. В роли путеводителя  наш старый, искренний
друг  вопросительный знак (прикреплен на доске). Под грудой
вопросов согнулся он дугой. Давайте поможем ему выпрямиться и
Деятельность
обучающихся
Приветствие учителя,
готовность к уроку.
Слушают.
Отвечают на вопрос.
(один из вариантов
погода).
Отвечают на вопрос.
Предполагаемый ответ.   (
о погоде)
Отвечают «Погода».
Запись в тетради темы
урока «Погода».
УУД
Личностные:
 готовность к учебной
деятельности;
 уметь определять
возможные источники
необходимых
сведений, производить
поиск информации,
анализировать и
оценивать её
достоверность;
 учебно
познавательный
интерес к новому
учебному материалу; Целеполагания:
«Открытие» новых
знаний
превратиться в знак восклицательный. Это произойдёт тогда, когда
мы вместе с вами ответим на следующие вопросы: "Что такое
погода? Почему погода меняется? Зачем её нужно изучать?" (Слайд
№2).
Сформулируйте цели сегодняшнего урока используя любые из
глаголов: изучить, узнать, выяснить, обобщить, закрепить.      (Слайд
№3)
Давайте  определим понятие «погода»?
Для этого я дам вам несколько подсказок. На доске (на экране)
скрыто определение погоды. Отвечая на мои вопросы, вы
постепенно откроете всё предложение.
(На интерактивной   доске  (на экране) определение понятия
погода.
 Итак, подсказка № 1. Многие поэты описывали в своих
произведениях атмосферные явления. Александр  Сергеевич.
Пушкин писал (Слайд №4)
Под голубыми небесами
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит…
У   Николая  Михайловича  Рубцова  мы читаем:
Внезапно небо прорвалось
С холодным пламенем и громом,
И ветер начал вкривь и вкось
Качать сады над нашим домом…
Скажите, пожалуйста,  в каком слое  атмосферы происходят
явления,  описанные  в стихотворениях поэтов? Достаточно ли
знать только это?
Подсказка № 2. (Слайд №5) Сводка из интернета на сегодня в
Красноярске — –8 °С, в Москве — –6°С, а в Сочи — +9 °С, т. е. в
данном месте (здесь!). А сейчас понятие полное?
Подсказка № 3.  (Слайд №6) Прогноз погоды на  09.02 в
Волгограде  был следующим: утром 14, небольшой снег, днем 12,
ночью – 15; О чем говорит данная подсказка?
Формулируют цели
урока.
Отвечая на вопросы
учителя, учащиеся
постепенно  открывают
всё предложение и
узнают, что же такое
погода.)
Отвечают на вопрос.
Предполагаемый ответ.
(самый нижний слой,
наиболее изученный слой,
тропосфера)
(нет)
 формирование
умений оценивать
собственную учебную
деятельность: свои
достижения,
инициативу,
самостоятельность;
Познавательные:
построить   речевое
высказывание
в
устной форме;

осуществлять
подведение
под
понятие   на   основе
распознавания
объектов,   выделения
существенных
признаков;
 сопоставление,
формирование умений
анализировать,
сравнивать, обобщать;
проводить
классификацию   по
заданным критериям; Читают определение,
Запись в тетради понятия
«Погода».
Просматривают сюжет,
затем перечисляют и
записывают в тетрадь
элементы погоды,
озвученные в нем.
Так что же такое погода?
Прочитайте определение. (Слайд №7)
Ребята, давайте посмотрим прогноз погоды, который нам
показывают на канале Россия, и выявим основные элементы погоды,
которые называет диктор, и запишем их в тетрадь. (Видеоролик.
Приложение№2).
Назовите элементы погоды? (Температура, облачность, ветер,
осадки, давление, влажность).(Слайд№8)
Одно из главных свойств погоды  изменчивость.
Например: летом рано утром всходит солнце, безветренно ни
облачка. Чем выше поднимается солнце, тем становится теплее,
исчезает роса, появляются облака, изменяются атмосферное
давление, усиливается ветер и т.д.
Главная причина изменения погоды – постоянное перемещение
воздуха изза неравномерного нагревания земной поверхности
Солнцем.
Учебные действия
по реализации
плана.
Работа с текстом учебника. стр.13334.
В процессе самостоятельной работы в парах, из текста параграфа
запишите в тетрадь: «Что такое воздушная масса? Каковы свойства
воздушной массы? Как изменяется погода с приходом воздушной
массы?
Прослушивание  учащихся после работы с текстом. (Слайд №9)
Погоду изучают специалисты. Кто они? Как они узнают, откуда?
Послушаем сообщение учащегося. (Метеорологи). (Слайд №10)
Миниисследование в группах.
Добывают   информацию
из
  текста   учебника
стр.134135, 132.
Вступают в диалог.
Формулирует
определение понятия      «
Воздушные массы» и их
свойства.
Сообщения учащихся.
Вопросы.
Регулятивные:

и
самостоятельно
обнаруживать
формулировать
учебную   проблему,
определять
цель
учебной
деятельности;

   принимать учебную
задачу;
 планировать свое
действие в
соответствии с
поставленной задачей и
условиями ее
реализации.

высказывать   свое
на
учебного

предположение
основе
материала;
проговаривать
последовательность
действий на уроке.
Коммуникативные: Представим себя синоптиками и попробуем предсказать погоду.
Организует работу в группах, раздает памятки «Правила работы в
группе».
Уважаемые синоптики, перед вами отрывок  из стихотворения,
репродукция картины. (Приложение №4) В течении 3 минут, вы
составляете прогноз погоды на основе характеристик, из
предложенных репродукций, отрывка  выбираете те, которые
соответствуют вашему прогнозу, и предоставляете отчёт по
следующему плану:
I группа
Прочитайте  стихотворения с выражением.
Назовите  время  года,  явление, описанное  в стихотворении.
Объявите  прогноз  погоды.
II группа
Прочитайте  название картины.
Назовите  время  года,  явление, описанное  на картине.
Объявите  прогноз  погоды.
III группа
Назвать поведение животных и состояние растений, определяющие
изменение состояния погоды.
IV группа. Опишите словами  погоду каждого из этих дней.
Прослушивание  групп. (Слайды №№1113)
(Слайд   №14)   Задание   1.   Используя   карту   погоды   в   атласе   на
странице 2223, опишите погоду в городах (работа в парах) 1 ряд
Красноярск, 2ряд –Якутск, 3 рядХабаровск
  Для этого: а) изучите легенду карты; б) найдите географические
объекты на карте; в) опишите погоду в каждом из них.
Физкультминутка
Практическая
работа
Закрепление.
Поверка работы. Прослушивание учащихся.
На протяжении всего урока с нами был вопросительный знак.
Давайте выясним, сможем ли мы помочь ему превратиться в знак
восклицательный.
 строить
монологические
высказывания.
  использовать   речь
для   регуляции   своего
действия;
договариваться   и
приходить   к   общему
решению в совместной
деятельности,   в   том
числе   в   ситуации
столкновения
интересов;
 умение сотрудничать
в коллективе
 слушать и понимать
речь других;
формулировать и
аргументировать свое
мнение и позицию.

Учащиеся в группах
обсуждают варианты
решения учебной задачи.
Представители от групп
сообщают о результатах
коллективной работы.
Выполняют физминутку
Работа в парах.
Выполнение
практической работы
Выступление учащихся
Отвечают на вопросы Что такое погода?
Что является причиной изменения погоды?
Что такое воздушные массы?
Как называется наука, изучающая состояние атмосферы?
 Почему изменчивость погоды – одно из главных ее свойство?
Какие параметры погоды отображаются на синоптических картах?
(На доске вместо? знака появляется ! знак)
Ну что ж, ребята, вот и подошло к концу наше путешествие,
помогли мы выпрямиться вопросительному знаку; впрочем, он
очень важный и нужный знак. ОТКУДА? КУДА? ПОЧЕМУ? Да без
него, сутулого, никуда.
Предлагает устно составить синквейн по теме урока. (Слайд №15)
1строка – 1 существительное
2строка  2 прилагательных
3строка – 3 глагола
4строка – твое отношение к теме
5 строка – ассоциации.
Оценивание учащихся.
(Слайд №16)
1 уровень. Выучить определения, пересказ параграфа.
2 уровень. Выучить определения, пересказ параграфа. На к/к
отметить: точки с самой высокой температурой и самой низкой
температурой на Земле.  Территории с самым малым количеством
осадков и с самым большим (найти информацию в географическом
справочнике или в Интернете).

Рефлексия.
Оценивание
Домашнее задание.
Работают в группе,
составляют синквейн.
Оценивают друг друга
Выбирают  уровень
сложности домашнего
задания, записывают его в
дневник.

file_name: сценарий урока.docx

intro:
Тема рассчитана на один урок в 6 классе. На уроке по данной теме было дано понятие погоды, причины изменения погоды. Урок показывает межпредметные связи с биологией, литературой, изобразительным искусством. Формы работы: самостоятельная, групповая, фронтальная. Группы можно сформировать на уроке, либо заранее. Урок будет красочным и запоминающимся, если, говоря о погоде, в моменты обсуждения и подготовки будет звучать музыка “Звуки природы” Оборудование кабинета географии также обеспечивает возможность использования ИКТ (компьютер, мультимедийная система).
В ходе проведения данного типа урока большое внимание уделяется творческой деятельности  учащихся, умению добывать знания, классифицировать информацию, делать выводы. Эффективность урока обеспечивается созданием эмоционально-положительного образа занятия.Организация и форма проведения урока направлены на повышение положительной мотивации учащихся к изучению географии и обучению в целом. Это ведет к активизации познавательной деятельности учащихся, развитию мышления, формированию активной позиции личности, что очень важно в современном обществе. Используемые средства обучения обеспечивают развитие творческих способностей школьников и желанию самостоятельно находить информацию.

title: Сценарий урока географии по теме "Погода" 6 класс


extracted_text:
Классный час « дружба начинается с улыбки»
цель: расширение  знаний детей о взаимоотношениях людей; о дружбе;
задачи:
 развивать речь и мышление учащихся;
 воспитывать доброжелательность.
Оборудование:
 музыкальное оборудование;
 фонограмма   «Песенки кота Леопольда»;
 памятка «Основные законы дружбы»;
 пословицы о дружбе;
 плакат с нарисованным сердцем, к которому приклеен кармашек;
 цветная бумага;
 ножницы, карандаш.
Ход занятия
Звучит «песенки енота» от улыбки…….
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В день весенний рада
Вас увидеть я!
Рада я приветствовать дорогих гостей
С вами познакомиться я хочу скорей! Слайд 1  вот видите, вы улыбнулись. А значит, у вас появилось хорошее
настроение.?  Тема нашего классного часа «дружба начинается с
улыбки». Слайд 11к
Вы готовы со мной отправиться в удивительное королевство?
 мы отправимся  в прекрасное королевство Дружбы. Слайд 2
Сегодня мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
 Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы)
 Кто такой друг?   (ответы)
 Что значит дружить?  (ответы)
 Хорошо ли быть без друзей? (ответы)
Я с вами согласна. Сегодня ещё раз поговорим о дружбе.
Для введения в тему используется игровое упражнение «Найди себе
подобного».предварительно на столы поставить номера групп.
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не
разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие
рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять
свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и
обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и
без друзей».
 займи место в любой группе. Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
– Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,
Работа в группах.  Запишите на листочках ответы на вопросы, используя 1
слово –  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?можно нарисовать кружочки этих
цветов.
 зачитайте ответы. Каждая группа зачитывает ответы на вопросы.
Вывод: у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягким, светлым
и т.п.
Итак, что же такое   дружба? Слайд 3 1к
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Привязанности, общности интересов. Такое объяснение слову «дружба» дано в
словаре Сергея Ивановича  Ожегова.
А вот как понимает слово «Дружба» ваш ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба»
 Что такое Дружба?
Спросила я у птицы.
 Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя:
 Что такое Дружба?
 Это когда зайцу
Лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
 Дружба – что такое?
 Это чтото огромное,
Радостное, большое. Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют.
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и взрослые , и дети!
Учитель:
Вывод: Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга,
доверяют друг другу.
 а кого называют настоящими друзьями?   (ответы детей)
Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается …(доскажите словечко)                                           с улыбки.
. Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
Физминутка (дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются). Продолжение беседы
– А с кем вы дружите?
– Дружите ли вы со своими родителями?
– Как, повашему, можно ли сохранить друзей детства?
– Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с
животными, природой, книгами?
 кого можно назвать другом?
Ученики:
Друг – это интересная книга, которую читаешь.
 Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
 Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
 Друг – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
 Друг – это мой непослушный щенок.
Учитель:
Заглянем в словарь Ожегова. Друг – это человек, который связан с кемнибудь
дружбой; сторонник, защитник когонибудь.

 слайд32к
Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете
объяснить, почему свои отношения называете дружбой? Викторина слайд 4
(Высказывания учащихся)
Учитель зачитывает отрывки из сочинений учащихся о дружбе:
1) Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг это тот, кто поможет в беде, тот, кто искренне
порадуется с тобой в светлые минуты жизни .
2) Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий друг
становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что вместе – мы сила!
3) Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба возникает
между людьми, которые трепетно относятся друг к другу.
(резерв)
    на слайд 7пословицы
переход по ссылке Какое надёжное и ёмкое слово – Дружба! Дружить можно со всеми и с кемто одним, но
всётаки  самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало жизни, мы
здесь родились, растём, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка,
чем родная матушка. Как вы её понимаете?
А какие ещё пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
 Игра «Найди конец пословицы»
1. Не имей сто рублей, а …… (имей сто друзей).
2. Человек без друзей, что …..( дерево без корней).
3. Друга ищи, а нашёл…..(береги).
4. Дерево живёт корнями, а человек….(друзьями).
5. Дружба не гриб, в лесу …(не найдёшь).
Учитель: А вот ещё немецкая пословица: дружба – это дерево, которое следует поливать.
Как вы её понимаете?
 Датская пословица : дорога к дому друга никогда не бывает долгой.
Ребята, недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы
читают вам сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже
прочитали?
Викторина слайд 4
«Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
2. Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
3. Смешной мишка ВинниПух и ……Пятачок.
4. Друзьямузыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
      (Кот, петух, пес, осел)
5. Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
6. Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в
мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон
ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?
(Малиновое варенье).
Учитель:
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
соблюдать законы дружбы. Существует много законов дружбы. И сейчас в группах
вы прочтёте законы дружбы. Но это только некоторые из нихю надеюсь вы
обязательно их дополните. А пока зачитайте по очереди. ( у каждой группы по
одному закону)
(Учащиеся читают по цепочке и прикрепляют на доску ) Основные
законы дружбы
1. Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте
своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга легко потерять.
7. Старый друг лучше новых двух.
  Учитель:
Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце,
готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце
кармашек вы опустите сейчас вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе,
другу, классу. Вы  их откроете со своим  учителем.
Звучит песня «дружба». Дети вырезают из цветной бумаги свои ладошки, ( или
на готовых ладошках )пишут на них пожелания.слайд 5
Учитель:
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошёл наш классный час к концу. Помогайте друг другу в трудную минуту,
ищите хороших друзей и верных друзей. Давайте встанем и скажем друг другу слова
известного героя, добрейшего и терпеливого кота Леопольда: «Ребята, давайте жить
дружно!» слайд 6
Спасибо за активную работу!

intro: Этот материал содержит стихи и конкурсы для детей начальной школы. Цель: расширение  знаний детей о взаимоотношениях людей; о дружбе; о мире. Дети изучают и запоминают законы дружбы между собой. Развивается выразительная речь учащихся. Благодаря этому мероприятию воспитываются такие качества у детей как доброжелательность, миролюбие.Мероприятие для детей начальной школы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час " О дружбе"


extracted_text:
Тема урока: Деньги: знакомые незнакомцы.
Цели и задачи урока:
 Создать условия для усвоения каждым учеником понятий "деньги",
"денежное обращение", а также функций денег.
 Развивать экономическую речь, логику рассуждений при применении знаний,
развивать умение анализировать, память, речь, внимание.
 Формировать экономическое мышление учащихся.
 Повышать уровень финансовой грамотности обучающихся.
 Воспитывать понимание того, что деньги всего лишь средство, а не цель
жизни, а также умение корректно поддерживать дискуссию, адекватно
оценивать свою деятельность.
Ход урока
1. Организация класса.
2. Мотивация.
Звучит песня из к/ф "Сватовство гусара", на столе: мед, ракушки, соль, меха,
деньги разной номинации.
3.Сообщение темы и цели урока.
Учитель: Король Уганды велел засеять ими поле. На островах СантаКрус
они   постепенно   изнашиваются.   В   Средневековом   Китае   сулили   смертную
казнь тем, кто отказывался их принимать. У мусульман данный предмет с
изображением Христа сделался амулетом. Некоторые подделки ценятся
дороже самого предмета. Аукцион этих предметов проводится ежедневно в
Москве. То, о чем мы сегодня будем говорить, относится ко всем нам: к вам,
вашим родителям, ко мне, к нашим гостям. О чем идет речь? (Деньги)
4. Актуализация знаний.
   Один   мудрец   сказал,   что   деньгиэто   дорога,  по   которой   катится   колесо
торговли,   другой   сравнил   деньги   с   универсальным   языком,   на   котором
говорят в мире экономики. А как бы вы оценили роль денег в жизни людей?
(Ответы детей)А бывают и такие ситуации (Ролик из фильма "Кухня")
 Вывод: как бы мы не оценивали деньги мы будем правы, потому что их роль
в   обществе   противоречива.   Но   одно   можно   сказать   твердо,   деньги   имеют
большое значение для людей. Разберемся в их сущности и функциях, чтобы
ответить на вопрос: почему?
5. Изучение нового материала.
   Составим   определение   слова   "деньги".   (Составление   кластера   к   слову
"деньги"). Деньги  особый товар, который принимается всеми в обмен на
любые другие товары и услуги.
 Деньги  это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений человеческой
мысли. В живой природе аналогий не найти. Первые деньги не были похожи на
те, что сейчас существуют. (Демонстрация предметов на столе). Как вы думаете,   что   объединяет   все   предметы   на   столе?   (Это   деньги   в   разные
исторические эпохи)
-
 Многовековая   история   развития   денег,   насыщенная   множеством
драматических   и   даже   трагических   сюжетов,   свидетельствует   о   развитии
формы, которую они принимали,  от шкур животных, ракушек, жемчуга через
господство благородных металлов к современным бумажным и электронным
деньгам.
 О том, какую большую роль деньги играли в жизни людей, красноречиво
свидетельствует   такой   любопытный   факт.   В   леднике   Эцтальских   Альп
археологами   были   обнаружены   хорошо   сохранившиеся   останки   человека,
пролежавшие там 5 тысяч лет. Рука погибшего в пурге жителя бронзового
века крепко сжимала медную пластинку – самое ценное, что у него было с
собой. Именно такие медные пластинки в те времена играли роль денег.
- Деньги возникли не как продукт соглашения между людьми, а как результат
их хозяйственной деятельности, поэтому у денег разнообразная родословная.
Первоначально   обмен   носил   случайный   характер   и   имел   вид   прямого
товарообмена ТТ.
Вопрос учителя: как называется такой вид обмена?
Ответ учащихся: бартер.
Вопрос учителя: каковы трудности бартерного обмена?
Ответ   учащихся:  бартер   не   даёт   возможности   владельцу   товара
выбирать необходимые ему блага.
Учитель:  Бартер обладал недостатками. Не всегда участники сделки были
заинтересованы в товарах друг друга. И решение было найдено. Можно было
сначала обменять на товар  посредник, а потом уже этот товар – на нужную
вещь. Этот товар – посредник выступал в роли эквивалента.
Эквивалент   –   нечто   равноценное,   равнозначащее,   равновесное,
равносильное другому, полностью заменяющее его.
Учитель: В роли эквивалента в разное время и у разных народов выступали
разные  предметы:  кусочки  кожи, раковины, скот, рисовые   зерна  и  т.д. Но
постепенно   роль   денег   перешла   к   металлам.   Выясним,   почему   же   это
произошло?  Заполните   следующую   таблицу.
 В   первой   колонке
перечислены предметы, выступавшие в роли денег. Сравним их по критериям,
указанным   в   таблице.   Если   предмет   соответствует,   повашему   мнению,
критерию, ставьте «+», если нет – «».
Результатом работы учащихся должна стать заполненная таблица
Предметы,
Компактнос Делимос Долговечнос
Однороднос Приемлемос выступающ
ие   в   роли
денег
Соль
Каменные
колеса
Рыба
Золото
Медные
монеты
ть
ть
ть
ть
ть

+

+

+
+
+
+

+
+
+
+

+
+

+
+
В   ходе   работы   учащиеся   приходят   к   выводу,   что   люди   стали
использовать   металлы   в   качестве   товарапосредника   благодаря   их
долговечности   и   возможности   делить   слитки   металла   на   равные
части.
Учитель: Кажется, что в наше время от денег зависит очень много. Но каковы
же на самом деле функции денег?
Давайте совместными усилиями разберёмся, что означают данные функции.
Функции денег
1.Средство измерения (мера стоимости) – эту функцию деньги выполняют
через установление цен на товары.
2.Средство   обращения   –  деньги   выполняют   роль   посредника   в   обмене
товаров   (Т   –   Д   –   Т)   осуществив   продажу   товаров   (Т   –   Д),
товаропроизводитель   на   вырученные   деньги   покупает   необходимые   ему
товары (Д – Т).
3.Средство   накопления
 если
товаропроизводитель после продажи товара длительное время не покупает
другой товар, то он изымает деньги из обращения, накапливает их, превращая
в сокровища. Сокровища накапливают и частные лица, и государство (в виде
государственных золотых запасов, хранящихся в ЦБ страны).
Именно   о   таких  сокровищах   и   накоплениях  имея   в   виду   барон   –  Скупой
рыцарь   (в   поэме   А.С.Пушкина),   когда   разглядывал   свои   сундуки   с
сокровищами, говорил:
Лишь захочу – воздвигнутся чертоги;
В великолепные мои сады
Сбегутся Нимфы резвою толпою;
И Музы дань свою мне принесут…
(образования
сокровищ)
  – 4.Средство платежа – товары не обязательно продавать и покупать только за
наличные   средства.   Иногда   у   покупателя   может   не   быть   наличных   денег,
тогда он покупает товары в кредит, т.е. с отсрочкой платежа.
5. Средство обмена (единственный всеобщий эквивалент – золото)
6   Мировые   деньги   –  эту   функцию   деньги   выполняют   в   процессе
обслуживания экономических связей между странами.
В   роли   мировых   денег   выступают   слитки   благородных   металлов   (золото).
Сегодня   в   качестве   мировых   денег   широко   используются   конвертируемые
валюты.
Вопрос   учителя:  какая   из   перечисленных   функций   наиболее   важная,
значимая?
Ответ учащихся: функция обмена.
  (Работа с таблицей «Функции денег», упражнение 1 – ученики читают
табличные   пояснения,   учитель   дополняет   и   разъясняет   непонятные
места, одновременно учитель выступает в роли диспетчера – управляет
схемой).
Свойства денег.
   Функции   денег   мы   узнали,   но,   чтобы   быть   деньгами,   к   товарам
предъявляются определенные требования. Обратите внимание на слайд.
Вопрос учителя: Какими качествами должны обладать деньги?
Ответ учащихся:У денег должны быть такие качества, как:
1. стабильность   (стоимость   денег   должна   быть   более   или   менее
одинакова и сегодня и завтра);
2. портативность  (деньги  д.б.  удобны  в  обращении,  малы,   легки  для
транспортировки);
3. долговечность   (материал   для   денег   должен   иметь   значительный
срок прочности);
4. однородность (деньги одного и того же достоинства должны иметь
равную стоимость);
5. делимость (деньги можно было разделить на части);
6. отличимость  (деньги должно  быть трудно  подделать,  и они д.б.
легко узнаваемыми);
7. ликвидность (легко реализуемые, легко обмениваемые).
 Практическая работа по свойствам  денег.
Задание 1 группе: Определите о каких свойствах денег рассказывается:
1. …рассказывают, что в момент гибели «Титаника» один из миллионеров
предлагал тысячи долларов за место в лодке, но офицры, спасавшие детей и
женщин, оказали ему в получении блага (ликвидность)
2 … рассказывают, что в 50 – х годах в московских трамваях по утрам ездил
«честный   заяц».   Каждый   раз   он   протягивал   кондуктору   тысячерублёвую
купюру,   и   никто   не   мог   дать   ему   сдачи.   Таким   образом,   он   ездил,   пока однажды   сговорившиеся   кондукторы   не   собрались   со   средтвами   и   не
разменяли ему банкноту (делимость)
3   –  Деньги   имеют   форму,   вес,   размеры,   удобны   для   использования
(портативность)
4   рассказывают о «добросовестном» банковском кассире, который работал
с золотыми монетами не на полированном столе, а на суконной скатерти. И за
10 лет получил для себя 3 кг золота, сжигая скатерти (прочность)
Задание   2   группе:  Определите   какая   купюра   поддельная.   Назовите
защитные   элементы   и   признаки   подлинности.   Работая   с   текстом
объясните какую купюру поменяют в банке, а какую нет.
Задание 3 группе: Упражнение 2 про ликвидность денег.
Задание   4   группе:  Используя   данные  http://numizmat.ru/russianhistory/
подготовьте   мини   –   сообщение:   «   Выгодно   ли   капиталовложение   в
монеты?»
Учитель: Нет слова более популярного в обычной человеческой речи. Ктото
их   боготворит,   а   ктото   напротив   проклинает,   их   трудно   зарабатывают,   а
потом легко тратят, годами накапливают, завещают, дарят, раздают, крадут,
дают в долг, возвращают, и все это великое множество действий подчеркивает
важность и даже необходимость денег. Каждый день мы берем в руки деньги
монеты  и  купюры  различного  достоинства. А  может  ли  ктонибудь  из  вас
вспомнить, кто или что изображено на купюрах России и почему именно эти
изображения,   а   не   какиелибо   другие?   По   какому   принципу   все   же   были
выбраны города на купюрах.
 По принципу наиболее удачного и читаемого изображения. Разработчики
хотели максимально широко представить географию России, но невозможно
было эстетично отразить виды городов и памятных мест на купюрах. Так,
например изумительные виды Байкала и Иркутска на купюрах не смотрелись.
Авторами изображений городов стали художники Гознака Игорь Крылков и
Алексей Тимофеев.
Практическая работа
Перед вами купюры и задания к ним. (Взаимный обмен листами и проверка).
В ходе практической работы учащиеся понимают, что деньги могут нести
важную для исследователя информацию.
6. Рефлексия. Решение проблемных вопросов.
Учитель: Какого свойства не хватает баскетбольному мячу, чтобы он мог
выполнять роль денег?
Ответ учащихся: баскетбольному мячу для выполнения функции денег не
хватает таких свойств денег как свойства делимости и портативности.
Поделенный   мяч   –   это   совсем   не   то,   что   целый   мяч,   к   тому   же
баскетбольный мяч не удобен в переноске – он достаточно громоздкий:
неудобной шарообразной формы. стоимостью,
  обладают   высокой
Учитель:  У бриллиантов есть все свойства, необходимые товару, чтобы
выполнять   роль   денег.   Действительно,   они   в   достаточной   степени
однородны,
  прочностью,
портативностью,   делимостью   и   к   тому   же   они   являются   редкостью.
Почему же они не стали деньгами?
Ответ учащихся:  бриллианты обладают слишком высокой стоимостью,
слишком редки и слишком прочны. Ценность бриллиантов зависит от их
размеров,   поэтому   10   мелких   бриллиантов,   равных   по   весу   одному,   не
равны по его цене. Один крупный бриллиант стоит гораздо дороже, чем 10
мелких вместе взятых. Это главная причина, по которой бриллианты не
могли выполнять функцию денег.
Учитель:   Что   лучше   выполняет   функцию   сбережения   деньги   или
картина Рубенса?
Ответы учащихся:  деньги в любой момент можно поменять на любой
товар.
Картину обменять на любой товар сложно – на поиски покупателя надо
затратить   время,   сделать   дорогостоящую   экспертизу   о   подлинности
картины.   Но   деньги   очень   несовершенное   средство   сбережения,   т.к.   во
время инфляции они теряют свою покупательную способность. В условиях
инфляции   картина   Рубенса   будет   лучшим   средством   сбережения,   чем
деньги.
Последний вопрос интересен тем, что поможет завязать дискуссию в классе.
Обязательно   ктото   из   учеников   приведёт   аргументы   в   защиту   денег   как
средство накопления, а ктото будет против. Позвольте им высказать свою
точку зрения на этот счёт. Данная дискуссия поможет ученикам обнаружить
довольно   важные   экономические   явления,   будет   способствовать   развитию
экономического мышления. После того как они выскажутся, подведите итог
дискуссии, указав на неоднозначность ответа на данный вопрос.
7. Домашнее задание (Комментарии – 1минута).
Данное   домашнее   задание   является   своеобразным   мостиком   к   следующей
теме   урока:   «Инфляция».   Поразмыслив   над   вторым,   и   особенно   третьим
вопросом учащиеся лучше смогут понять новую тему.
Выучить:  определения   «деньги»,   «активы»,   «ликвидность»   (стр.340342;
И.В.Липсиц, учебник «Экономика», 1011 кл,1 часть)
Ответить   на   вопрос:  виноват   ли   Колумб   в   «революции   цен?»   (стр.114;
И.В.Липсиц, учебник «Экономика», 1011 кл, 1 часть)
Объяснить: каким образом сильная инфляция может подорвать способность
денег выполнять их основные функции? [3]
8. Подведение итогов урока.
 Мир денег – удивительный и необычный мир, и за внешней простотой и
обыденностью скрывается невероятно много новых открытий и тайн. За время
существования человечества по теории денег было написано более 30 000 работ. Это говорит о том, что человечество всегда уделяло и уделяет
теме деньги большое внимание. Но не надо преувеличивать роль денег, Не
надо превращать их в единственную цель в жизни. Всем нам хочется "легких"
денег.   Люди   во   все   времена   верят   в   чудеса,   в   магию,   вдруг   подойдет
волшебник и достанет счастливую монетку (фокус). Я бы хотела закончить
наш урок веселой песенкой про деньги и подарить вам на память о нашей
встрече "Денежный магнит".  (ролик)
   Английский   экономист   Френсис   Бэкон   высказал   замечательную   мысль:
«Деньги – очень дурной господин, но весьма хороший слуга». Именно так и
надо относиться к данной экономической категории.
9. Выставление отметок.

file_name: Конспект урока.docx

title: Мир денег (10 класс, экономика)


extracted_text:
Комарова Т. В., преподаватель русского языка и литературы
ФГКОУ Московское суворовское военное училище МО РФ
Внеклассное мероприятие для обучающихся 69 классов
 «Учите русский!»
Цели занятия:
Образовательные: закрепить изученный материал по русскому языку в игровой форме;
формировать познавательные интересы; расширить словарный запас учащихся.
Развивающие: развивать интерес  к урокам русского языка, связную речь, произвольное
внимание, память, логическое мышление, навыки речевого общения, культуры речи
будущего офицера, совершенствовать умение работать в команде.
Воспитательные: воспитывать любовь и уважение к родному языку, любознательность;
чувство товарищества.
Участники занятия: суворовцы 69 классов, которые разбиваются на 4 группы,
преподаватель русского языка, жюри.
Форма  проведения: внеклассное мероприятие
Целевые установки на достижение результата
Познавательные УУД:
узнают интересные факты из истории лингвистики и лингвистах;
учатся составлять связный  текст на лингвистическую тему;
учатся проводить исследование на основе метода наблюдения;
Регулятивные УУД:
учатся осуществлять познавательную рефлексию (выделять, сравнивать, обосновывать);
Личностные УУД:
сформировать потребность в самореализации, социальном признании;
Коммуникативные УУД:
Получают возможность формулировать собственное мнение и позицию;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
сотрудничества с партнёром;
осуществлять оценку действий партнёра;
учатся умению убеждать, вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении
проблемы.
Оборудование: медиапроектор, компьютеры (4), электронное издание «Энциклопедия
«КМ», Интернет, компьютерные папки с заданиями.
Ход мероприятия
Слайд 1 Учитель:  Уважаемые суворовцы и гости, 2007 год был объявлен у нас в стране Годом
русского языка. Но, я думаю, каждый год с полным правом может так называться, потому
что это родной для нас язык. Русский язык – богатый, мелодичный, великий язык. Быть
грамотным офицером и человеком в области владения родным языком – это престижно и
заслуживает уважения. А хорошо ли мы знаем его? Правильно ли говорим? Бережем ли
свой язык?
Суворовец читает стихотворение:
О, русской речи ширь и краткость,
Мне близок строй ее и мил,
Моя опора, гордость, радость,
Окно в необозримый мир.
В ней нежность песни,
Мощь оружья,
Размах – и точность без затей…
Друзья мои, учите русский,
Учите русскому детей.
(Сабир Абдулла)
Сегодня мы получим еще одну возможность погрузиться в наш язык, в его историю. А
помогут нам в этом интернеттехнологии и ваши знания.
Слайд 2. 1 задание. Ты и твое имя. (5 мин.)
Имя у тебя одно,
Навсегда оно дано.
Жизнь длинна, и оттого
Ты побереги его.
(Роман Сеф)
Каждая группа должна выбрать имя одного из участников и дать его характеристику:
значение и происхождение, воспользовавшись ссылками на сайты имен, находящиеся в
папке с номером вашей группы на рабочем столе.
Слайд 3. 2 задание. Слова, слова, слова… (3 мин.)
Наша речь состоит из…(предложений, слов), а слова – из…(букв). Получите 4 буквы и
придумайте из них слова. Запишите их на лист. (о, т, р, с)
Слайд 4. 3 задание. Знатоки русского языка (57 мин.) Кто такие языковеды? (Ученые, изучающие язык). Вы видите на слайде лишь некоторых
знаменитых лингвистов. Вам предстоит найти информацию о некоторых из них. Поможет
вам в этом информация, которая находится в папках на рабочем столе. В своих рассказах
вы должны обязательно использовать данные опорные слова и объяснить их  связь  с
жизнью  ученых.
Каждая группа озвучивает найденную информацию.
1 группа: М. В. Ломоносов Слайд 5.
•
•
Архангельская губерния–
химия –
русский язык
университет
•
•
2 группа: Ф. Ф. Фортунатов Слайд 6.
•
•
•
Московский университет–
 русский язык –
Профессор МГУ
Косалма
•
3 группа: А. А. Шахматов Слайд 7.
•
•
«Русская старина»–
 древнерусская литература –
 Ф.Ф.Фортунатов
Словарь
•
•
4 группа: В. И. Даль Слайд 8.
•
•
•
•
•
Дания –
Черноморский флот –
Хирург –
 Сказки –
Словарь
 Слайд 9. 4 задание. Знакомые иностранцы (3 мин.)
 Язык – явление развивающееся, одни слова уходят из общего употребления, образуются
новые слова. Многие хорошо известные нам слова пришли из других языков. С ними не так
то легко справиться.
Определите  род заимствованных слов и составьте  с ними словосочетание, чтобы род
определялся.  (Каждая группа получает одинаковые слова – кофе, шампунь, салями, пони) Команды озвучивают свои решения, после чего на слайде открываются  правильные
ответы. Жюри ведет подсчет правильных ответов.
 Слайд 10. 5 задание. Что? Где? Куда? Сколько? (на обсуждение – 30 сек.)
1 группа: За тридевять земель. Это сколько?
2 группа: На кудыкину гору. Это куда? Слайд 11.
3 группа: Не лыком шит. Лыко – это что? Слайд 12.
4 группа: Где раки зимуют? Слайд 13.
Как называются эти выражения?
Слайд 14. 6 задание. В стране Фразеология (2 мин.)
Фразеология – очень интересный раздел языкознания. Фразеологизмы делают нашу речь
яркой, образной.
Вспомните и запишите как можно больше фразеологизмов со словом:
1 группа – язык
2 группа – нос
3 группа – зуб
4 группа – голова
По мере ответов открываются слайды 1518 с верными ответами.
Слайд 19. 7 задание. Веселая перемена.
Командам задаются вопросы, на слайде после ответов команд появляется
правильный ответ.
1 группа: Из какого фразеологизма марсиане могли бы заключить, что у человека не две
ноги, а больше? (Бежать со всех ног)
2 группа: Есть ли ноги у газеты, книги, журнала? (Есть, когда их держат «вверх ногами»)
3 группа: В каком фразеологизме упоминается действие из таблицы умножения? (Знать как
дважды два)
4 группа: В какой поговорке насекомое превращается в млекопитающее? (Делать из мухи
слона)
Слайд 20. 8 задание: Устами младенца
Узнайте слово по фразеологизмам.
1 группа: Ее заваривают, затевая какоенибудь неприятное, хлопотливое дело, а потом
расхлебывают, распутывая это дело; ее не сварить с тем, с кем трудно договориться; ее
просит рваная обувь; она в голове у путаников. (Каша) 2 группа: ЕЕ толкут в ступе или носят решетом те, кто занимается бесполезным делом;  ее
берут в рот, когда молчат; ею нельзя разлить неразлучных друзей; в нее прячут концы
нечестные люди, иногда они выходят из нее сухими. (Вода)
3 группа: Они не цветут, а вянут; не в ладоши, а ими хлопают, когда чегото не понимают;
не белье, а их развешивают чрезмерно доверчивые и любопытные. (Уши)
4 группа: Он в голове у легкомысленного, несерьезного человека; его советуют искать в
поле, когда ктонибудь бесследно исчез; на него бросают деньги и слова, кто их не ценит.
(Ветер).
По мере ответов команд на слайде появляются ответыкартинки.
Слайд 21. 9 задание. Художники.
 За 5 минут нужно нарисовать знак, запрещающий грубую речь (в программах Paint или
Word)
Презентация  работ на экране.
Слайд 22. 10 задание. С русского на русский. (5 мин.)
В языке есть слова, ограниченные по употреблению. Одни устарели, другие огрубляют
нашу речь. Что это за слова? (устаревшие, жаргонизмы) С такими словами вы сейчас
встретитесь. Попробуйте перевести их на современный русский язык (Материал находится
в папках на рабочем столе).
1 группа: Хелло, чуваки! Мои родаки сегодня отчаливают на фазенду, и мы можем клево
оторваться на хате. (Привет, ребята! Мои родители сегодня уезжают на дачу и мы можем
отдохнуть у меня.)
Слайд 23. 2 группа: ланиты, очеса, уста, чело, душегрейка (щеки, глаза, губы, лоб, шубка).
Слайд 24. 3 группа: мокроступы, (калоши), мирооколица (атмосфера), себятник (эгоист),
самоподымальщик (лифт). (Шишков и Даль предлагали заменить заимствованные слова
«своими»)
Слайд 25. 4 группа: Что обозначают данные жаргонизмы? Грабли, варежка, литра, пара,
скинуть, зелень, велик (руки, рот, литература, оценка «2», скопировать на диск, доллары,
велосипед).
Команды работают одновременно, отвечают по очереди.
Жюри подводит итоги игры, выявляет активных учащихся, высказывает свои пожелания.
Слайд 26. Препоаватель: Вот и подошла к концу наша встреча, но встреча с русским языком не
закончится никогда. Язык наш – друг наш. Помните об этом. Язык может быть оружием
для защиты, но может и больно ранить.
1 Суворовец читает наизусть:
Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, и славят, и чернят.
(Я. Козловский)
2 суворовец:
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не  раз мы в этом убеждались с вами.
А может, не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
(Марк Лисянский)
Преподаватель: Ребята! Поделитесь мыслями о том, что вам дала сегодняшняя встреча?
Где в дальнейшем могут пригодиться вам знания и умения, полученные на занятии?
Выскажитесь (прием «Открытый микрофон» или «5 шляп»)
Я ожидал…
Я узнал..
Я научился…
Мне захотелось..
В качестве призов всем участникам вручаются книжные закладки, блокноты и т. п.,
активным участникам выставляются положительные оценки. Используемая литература
Люстрова, З.Н. Мир родной речи /  З. Н. Люстрова, Л. И. Скворцов. – М.: Знание, 1972. –
160 с.
Люстрова, З.Н. Друзьям русского языка /  З. Н. Люстрова, Л. И. Скворцов, В. Я. Дерягин. –
М.: Знание, 1982. – 160 с.
Русский язык. 68 классы. Нестандартные уроки / сост. Цой Н. С. – Волгоград:Экстремум,
2004. – 112 с.
Синицын, В. А. Путь к слову / Из записок учителя. Пособие по развитию речи для
преподавателей русского языка, учителей начальных классов и их учеников/  М.: АО
«Столетие», 1996. – 352 с.
Гольдин, В. Е. Речь и этикет: Книга для внеклассного чтения учащихся 78 классов. – М.:
Просвещение, 1983. – 109 с.
Максимов, С. В. Крылатые слова. – М.: Терра, 1995. – 512 с.
Михайловская, Н. Г. Путь к русскому слову. – М.: Наука, 1986. – 176 с.
КазбекКазиева, М. М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 511 классы / М. М.
КазбекКазиева. – М.: Айриспресс, 2006. – 160 с.
Григорян, Л. Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по рус. яз.:
Пособие для учителя. – М.: Просвещение, 1988. – 207 с.
http://www.websiteestates.com/education/templatesindex.html   шаблоны презентаций для
Power Point
«Энциклопедия Кирилла и Мефодия» / электронное издание/ 2003.
http://rusnames.narod.ru/
http://woman.winsov.ru/names/index.html
http://imya.org.ua/namesf.html

file_name: Учите русский.doc

intro: Презентация к занятию

title: Внеурочное занятие "Учите русский!"


extracted_text:
МБОУ «Ергачинская СОШ»
                      Кунгурский район, Пермский край
Сценарий классного часа: «Моя семья – моё богатство!»
(для обучающихся 56 классов, педагогов)
                                                        Сценарий подготовила:
Заостровских Вера Александровна 2016 г
Сценарий классного часа для обучающихся 5, 6ых классов
«Моя семья – моё богатство»
Цели:




Формировать   нравственную   культуру   учащихся,
  уважительное
отношение   к   родителям,   взаимопонимание   и   терпимость   в   отношениях
взрослых и детей
Формировать потребность в общении взрослых и детей, необходимость
друг другу
Развивать   интерес   и   любознательность,   открытость,   положительные
эмоции
Воспитывать   ответственное   отношение   к   порученному   делу,   учиться
выполнять совместно общее дело; воспитание духовных потребностей: любовь
и уважение к окружающим.
Оборудование:
1. запись песни: «Родительский дом»
2. украшение класса (рисунки ладошек больших и малых);
3. коллажи, фотогазеты
4.  анкетирование: сосчитать бабушек и дедушек в классе; их трудовой стаж;
награды; увлечения и интересы
5. микрофон
6. сундук (корзина, кузовок)
7. костюмы Петруши, родителей, девочки
 Ведущий 1:
Здравствуйте!
Ход классного часа:
2 Классный руководитель:
   Всё начинается с семьи…
   Призывный крик ребёнка в колыбели
   И мудрой старости докучливые стрелы…
   Всё начинается с семьи…
   Умение прощать, любить и ненавидеть,
   Уменье сострадать и сложность в жизни видеть…
   Всё начинается с семьи…
   Перенести печаль и боль утрат,
   Опять вставать, идти и ошибаться.
   И так всю жизнь!
   Но только не сдаваться!
   Всё начинается с семьи…
Ведущий 2: Мы рады приветствовать вас сегодня в нашем уютном классе. У
каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и за
всё простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и
уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помним о своей семье, о близких
нам людях: о родителях, сёстрах и братьях, бабушках и дедушках.
В семейном кругу мы растём
Основа основ – родительский дом.
В семейном кругу все корни твои.
И в жизнь ты входишь из семьи.
В семейном кругу мы жизнь создаём.
Основа основ – родительский дом.
Ведущий 1:
   А   знаете   ли   вы,   что   в   мире   празднуется   день   семьи?   День   семьи   –
международный праздник, который отмечается 15 мая. А это значит, что и в
далёкой Америке, и Китае празднуется «День семьи».
Ведущий 2:
   А знаете ли вы, без чего невозможна семья? Ни одна семья не могла бы
родиться без такого прекрасного чувства как любовь.
 А что такое любовь? Для чего нужна любовь?
Ведущие:
1. Как хорошо, что есть такое слово.
2.Как хорошо, что есть такое чувство.
3.Не будь его, Земля была бы холодною и грустной.
4.Не было б любви, семья не смогла бы родиться.
5.Не было б любви, несчастными были бы люди,
3 Если бы на земле не было любви.
Ведущий 1:
 Мы говорим «люблю» и звёзды светят ярче,
Мы говорим «люблю», глаза лучатся счастьем.
Ведущий 1:
 Мы говорим «люблю», и радость в дом приходит.
 Мы говорим «люблю», и силы прибавляются.
Ведущий 3:
 Я говорю  «люблю», и мама улыбается,
 Я говорю «люблю», и солнце снова всходит.
Классный   руководитель:  Человек   растёт   и   задумывается   над   вопросом:
«Кто я? Откуда я? Каковы мои корни?» издавна одной из традиций русского
народа было знание своих предков, своей родословной. Сегодня старинная
традиция   возвращается.   Вот   и   мы   с   вами   попытались   составить   свои
родословные.   Сейчас   представитель   каждой   семьи   расскажет   о   своей
родословной, о родственниках, которыми можно гордиться
 «Моя родословная» (рисунки, плакаты)
Классный  руководитель:  Рождаясь,   человек   получает   имя.   Наши   предки
придавали имени особое значение. Считалось, что оно во многом определяет
дальнейшую жизнь ребёнка, его успехи и неудачи, достоинства и пороки. Вот
почему в старину имя давалось или по церковным книгам в честь святого, чей
праздник отмечается в месяце рождения ребёнка, или в честь коголибо из
членов семьи. А сейчас, представитель от каждой семьи, расскажет о том,
почему его так назвали и что означает его имя.
«Наши имена»
 Ведущий 1: Когда наши родители были такими как мы, то у каждого из них
была своя любимая песня. Сегодня мы бы хотели услышать песни, которые
пели еще наши родители.
 « Песни моей семьи»
Ведущий   2:  Скажите,   пожалуйста,   а   без   кого   еще   кроме   родителей
невозможна   семья?   Какое   это   удивительное   слово   –   бабушка!   Во   многих
языках мира люди, не зная языка, поймут сразу о ком идёт речь, стоит только
сказать – бабушка!
4 Ведущий 1: Дедушка, дед, дедуля – как ни скажи это слово – всё равно будет
ласково и сердечно.
  «Наши   бабушки   и   дедушки»   Презентации   учащихся   о   бабушках   и
дедушках.
Ведущий 2: мы провели анкетирование в классе. И сегодня подведём итоги.
В нашем классе  10 бабушек и 8 дедушек. Дай Бог им здоровья. И огромное
им спасибо, что мы выросли такими большими и красивыми.
Классный   руководитель:  В   одной   из   песен   поётся   «Чтобы   вспомнить,
какими мы были – загляните в семейный альбом»
«Без улыбки не посмотришь» (фотогазета)
Классный   руководитель:  Особое   значение   для   каждой   семьи   имеют   её
обычаи   и   традиции.  Издавна   в   русских   семьях   укоренились   замечательная
традиция,   хранить   вещи,   принадлежавшие   родственникам,   как   память   о
родных и близких. Эти вещи, предметы дороги, передаются из поколения в
поколение. Сейчас я буду по очереди брать эти вещи из сундука, а вы, ребята,
будьте внимательны. Вам нужно будет сказать, чьей семье принадлежит вещь.
«Из бабушкиного сундука»
Ведущий 1:
Как любят нас наши мамы и папы!
Ведущий 2:
Они нас одевают и обувают, стирают и готовят нам еду, бережно за нами
ухаживают, если мы болеем. Переживают вместе с нами за наши неудачи.
Ведущий 1:
И иногда не обращают внимания на то, как мы себя  ведём.
Ведущий 2:
Может, покажем, как это бывает?
Ведущий 1:
5 А что, давайте. Хоть среди нас нет таких, но увидеть такое не помешает.
Сцена 1.
Родители:
Здравствуйте, юные зрители! Мы Петрушины родители,
Старик и старушка. А это наш сын Петрушка.
Петрушка: Здравствуйте дети и классные руководители!
                  Пообщаться со мной не хотите ли?
                  Я – мальчишка удалой, очень шустрый, озорной!
                  А подраться, пошалить, кто же может не любить?
Родители: На часах девятый час, торопись, сыночек, в класс,
                  Вот тебе книжки и тетрадки, мама пирог положила сладкий.
                  С маком и корицей, тебе пригодится.
Петрушка: Я сегодня инвалид, у меня живот болит.
                  Больно мне ворочаться – в класс идти не хочется.
Родители: Ты, сыночек, не здоров? Позовём мы докторов.
                 Пусть тебя они осмотрят, капли разные дадут.
                 Если это очень нужно, пусть укол тебе введут.
Петрушка: Не хочу я докторов. Я уже почти здоров.
                  Только кружится слегка почемуто голова.
Родители: Ты, сыночек, полежи! И о школе не грусти.
                  Справочку тебе напишут очень добрые родители.
 Ведущий 1: Папа с мамой за порог, а Петрушка прыг да скок.
                      Он к портфелю подбегает – где там с маком пирожок?
  Ведущий 2: Ребята! Ктонибудь из вас, сидящих в зале, себя узнал? Нет?
Тогда смотрим дальше.
Сцена 2.
Мама: Доченька, доченька! Сделай одолжение!
           Покормика братика сливочным печением.
Дочка: Надоело, мама, мне с братом заниматься!
            На качелях я хочу в парке покататься.
Мама: Доченька, милая! Убери в квартире!
            На твоём столе давно горы мусора и пыли!
Дочка: Если очень нужно вам – уберите сами!
            Три часа уже решаю трудное задание!
Бабушка: Внученька, родная! Едем мы на дачу.
                 Без тебя на даче наш котёнок плачет.
Внучка: Я на дачу не хочу! Что на даче делать?
             Ведь полоть я не могу, а малина не созрела.
Ведущий 1: Что поделать с девочкой, подскажите нам.
                  Может показать её нужно докторам?
6 Ведущий 2:  Я надеюсь, что среди присутствующих мальчиков и девочек нет
таких, которых мы показали сегодня в наших сценках.
Классный руководитель:
   Всё начинается с семьи…
   Призывный крик ребёнка в колыбели
   И мудрой старости докучливые стрелы…
   Всё начинается с семьи…
   Умение прощать, любить и ненавидеть,
   Уменье сострадать и сложность в жизни видеть…
   Всё начинается с семьи…
   Перенести печаль и боль утрат,
   Опять вставать, идти и ошибаться.
   И так всю жизнь!
   Но только не сдаваться!
   Всё начинается с семьи…
Классный руководитель: Наш классный час подходит  к завершению и
сейчас  мне бы хотелось, чтобы вы помогли закончить предложения.

« Незаконченное предложение».
1.    Семья – это…
2.    Мои родители – это…
3.    Свет в окнах моего дома – это…
4.    Радость в моей семье – это…
5.    Из традиций моей семьи мне хотелось бы взять в будущую семью…
6.    Мне хотелось бы, чтобы в моей будущей семье…
7.    Сегодня я узнал(а)….
8.    На классном часу….

  Звучит песня «Родительский дом» в исполнении учеников и родителей
Автор слов: Михаил Рябинин

Где бы ни были мы,  но попрежнему
Неизменно уверены в том,
Что нас встретит с любовью и нежностью
Наша пристань родительский дом
Родительский дом   начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом,  пускай много лет
7 Горит в твоих окнах добрый свет.
И пускай наше детство не кончится,
Хоть мы взрослыми стали людьми,
Потому что родителям хочется,
Чтобы мы оставались детьми.
Родительский дом   начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом,  пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.
Поклонись до земли своей матери
И отцу до земли поклонись.
Мы пред ними в долгу неоплаченном.
Помни свято об этом всю жизнь.
Родительский дом   начало начал,
Ты в жизни моей надежный причал.
Родительский дом,  пускай много лет
Горит в твоих окнах добрый свет.
       Классный руководитель:   Ребята, никогда не забывайте родительский
дом.   Я   благодарю   всех   за   активное   участие   и     надеюсь,   что   сегодня   нам
удалось узнать побольше друг о друге.

Используемая литература:
1. Дереклеева Н.И. «Классные часы по теме «Нравственность»:5 класс»  М:
«5 за знания»,2006. – 196с. – («Классному руководителю»)
2.   Суркис   Е.В.   «Разнообразим   школьные   будни.   Авторские   сценарии
внеклассных мероприятий 59 класс»  М: Глобус; Волгоград, Панорама,2007
3.   Образовательный портал http://www.ucheba.com
8

file_name: Сценарий классного часа для обучающихся 5 класса  Моя семья- мое богатство.doc

intro: Классный час для обучающихся 5,6 класса актуален, так как у каждого из нас есть своя семья, родительский дом, где нас ждут, помнят и за всё простят. Именно в семье мы учимся любви, ответственности, заботе и уважению. И где бы мы ни были, мы всегда помним о своей семье, о близких нам людях: о родителях, сёстрах и братьях, бабушках и дедушках.

title: Сценарий классного часа "Моя семья - мое богатство".