extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по изучению математики в 8 классе составлена на основе  следующих документов:
1.Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 79 классы. Составитель Бурмистрова  Т.А. Авторы программы Ю.Н. Макарычев,
Н.Г. Миндюк, К.И. Нешков, С.Б. Суворова. 3е изд. М.: Просвещение, 2009
2.Программы общеобразовательных учреждений. Геометрия.  79 классы. Программа по геометрии. Авторы программы Л.С.Атанасян, В.Ф.
Бутузов, С.Б. Кадомцев. Составитель Бурмистрова  Т.А. 3е изд. М.:Просвещение, 2009.
На изучение математики в 8 классе выделено в учебном плане 6 ч, 204 часа в год.
Изменение количества часов в тематическом планировании связано с введением курса статистики, комбинаторики и теории вероятностей
Структура документа
Рабочая программа по математике включает разделы: пояснительную записку; цели изучения математики, основное содержание с
примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарнотематическое
планирование, литературу.
Цели изучения математики
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
 интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных   математической   деятельности:   ясности   и   точности   мысли,   критичности   мышления,   интуиции,   логического   мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
 формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
 воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры,   играющей   особую   роль   в
общественном развитии.
В ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:
 развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике;
 сформировать   практические   навыки   выполнения   устных,   письменных,   инструментальных   вычислений,   развить   вычислительную
культуру;
 овладеть символическим языком алгебры, выработать формальнооперативные алгебраические умения и научиться применять их к
решению математических и нематематических задач;
 изучить свойства и графики функций, научиться использовать функциональнографические представления для описания и анализа реальных зависимостей;
 получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях
выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;
 развить логическое мышление и речь – умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить
примеры   и   контрпримеры,   использовать   различные   языки   математики   (словесный,   символический,   графический)   для   иллюстрации,
интерпретации, аргументации и доказательства.
Геометрия – один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о
пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного
воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит  вклад в развитие
логического мышления, в формирование понятия доказательства.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных
дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе,
свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования
явлений и процессов;
воспитание   культуры   личности,   отношения   к   математике   как   к   части   общечеловеческой   культуры,   играющей   особую   роль   в
общественном развитии.



развивать пространственное мышление и математическую культуру;
учить ясно и точно излагать свои мысли ;
формировать качества личности необходимые человеку в повседневной жизни: умение преодолевать трудности ,доводить начатое дело до
конца;
помочь приобрести опыт исследовательской работы.
Цели изучения курса 8 класса:
научить пользоваться геометрическим языком для описания предметов;
начать изучение многоугольников и их свойств, научить находить их площади;
ввести теорему Пифагора  и научить применять её при решении прямоугольных треугольников;
Задачи курса: ввести тригонометрические понятия синус, косинус и тангенс угла в прямоугольном треугольнике научить применять эти понятия при
решении прямоугольных треугольников;
ввести понятие подобия и признаки подобия треугольников, научить решать задачи на применение признаков подобия;
ввести понятие вектора , суммы векторов, разности и произведения вектора на число;
ознакомить с понятием касательной к окружности.
ТРЕБОВАНИЯ К МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ 8 КЛАССА
В результате изучения алгебры ученик должен
знать/понимать
 существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
 существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
 как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и
практических задач;
 как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;
 как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
 вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;
 смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок,
возникающих при идеализации.
 уметь
 выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять
разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
 применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений,
содержащих квадратные корни;
 решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним;
 решать линейные неравенства с одной переменной и их системы;
 находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению
функции, заданной графиком или таблицей;
деятельности и повседневной жизни для:
 определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
 описывать свойства изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и умения в практической


выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами;
нахождения нужной формулы в справочных материалах;  моделирования практических ситуаций и исследования построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
В результате изучения геометрии ученик должен
Уметь объяснить, какая фигура называется многоугольником, назвать его элементы; знать, что такое периметр многоугольника, какой
многоугольник называется выпуклым; уметь вывести формулу формулами при исследовании несложных практических ситуаций; суммы углов
выпуклого многоугольника.
Уметь находить углы многоугольников, их периметры.
Знать определения параллелограмма и трапеции, виды трапеций, формулировки свойств и признаки параллелограмма и равнобедренной
трапеции,  уметь их
доказывать и применять при решении задач
  Уметь выполнять деление отрезка на n равных частей с помощью циркуля и линейки; используя свойства параллелограмма и равнобедренной
трапеции уметь доказывать некоторые утверждения.
 Уметь выполнять задачи на построение четырехугольников.
Знать определения частных видов параллелограмма: прямоугольника, ромба и квадрата, формулировки их свойств и признаков.
 Уметь доказывать изученные теоремы и применять их при решении задач
Знать определения симметричных точек и фигур относительно прямой и точки.
Уметь строить симметричные точки и распознавать фигуры, обладающие осевой симметрией и центральной симметрией.
Знать основные свойства площадей и формулу для вычисления площади прямоугольника. Уметь вывести формулу для вычисления площади
прямоугольника
Знать формулы для вычисления площадей параллелограмма, треугольника и трапеции; уметь их доказывать, а также знать теорему об
отношении площадей треугольников, имеющих по равному углу, и уметь применять все изученные формулы при решении задач
Уметь применять все изученные формулы при решении задач, в устной форме доказывать теоремы и излагать необходимый теоретический
материал.
Знать теорему Пифагора и обратную ей теорему, область применения, пифагоровы тройки. Уметь доказывать теоремы и применять их при
решении задач
Знать определения пропорциональных отрезков и подобных треугольников, теорему об отношении подобных треугольников и свойство
биссектрисы треугольника.
 Уметь определять подобные треугольники, находить неизвестные величины из пропорциональных отношений, применять теорию при решении
задач Знать признаки подобия треугольников, определение пропорциональных отрезков. Уметь доказывать признаки подобия и применять их при
решении задач
Знать теоремы о средней линии треугольника, точке пересечения медиан треугольника и пропорциональных отрезках в прямоугольном
треугольнике.
Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач, а также уметь с помощью циркуля и линейки делить отрезок в данном
отношении и решать задачи на построение
Знать определения синуса, косинуса и тангенса острого угла прямоугольного треугольника, значения синуса, косинуса и тангенса для углов
30, 45 и 60, метрические соотношения. Уметь доказывать основное тригонометрическое тождество, решать задачи
Уметь применять все изученные формулы, значения синуса, косинуса, тангенса, метрические отношения при решении задач
Знать возможные случаи взаимного расположения прямой и окружности, определение касательной, свойство и признак касательной.
Уметь их доказывать и применять при решении задач, выполнять задачи на построение окружностей и касательных, определять отрезки хорд
окружностей.
Знать определение центрального и вписанного углов, как определяется градусная мера дуги окружности, теорему о вписанном угле,
следствия из нее и теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд.
 Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач
Знать   теоремы   о   биссектрисе   угла   и   о   серединном   перпендикуляре   к   отрезку,   их   следствия,   а   также   теорему   о   пересечении   высот
треугольника.
 Уметь доказывать эти теоремы и применять их при решении задач.
 Уметь выполнять построение замечательных точек треугольника.
Знать,   какая   окружность   называется   вписанной   в   многоугольник   и   какая   описанной   около   многоугольника,   теоремы   об   окружности,
вписанной в треугольник, и об окружности, описанной около треугольника, свойства вписанного и описанного четырехугольников.
Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач, выполнять задачи на построение окружностей и касательных, определять
отрезки хорд окружностей.
Знать, какой угол называется центральным и какой вписанным, как определяется градусная мера дуги окружности, теорему о вписанном угле,
следствия из нее и теорему о произведении отрезков пересекающихся хорд.
Уметь доказывать эти теоремы и применять при решении задач
Знать   теоремы   о   биссектрисе   угла   и   о   серединном   перпендикуляре   к   отрезку,   их   следствия,   а   также   теорему   о   пересечении   высот
треугольника.
 Уметь доказывать эти теоремы и применять их при решении задач.
 Уметь выполнять построение замечательных точек треугольника.
Знать  определения вектора и равных векторов.
 Уметь изображать и обозначать векторы, откладывать от данной точки вектор, равный данному, решать задачи Знать законы сложения векторов, определение разности двух векторов; знать, какой вектор называется противоположным данному; уметь
объяснить, как определяется сумма двух и более векторов; уметь строить сумму двух и более данных векторов, пользуясь правилами
треугольника, параллелограмма, многоугольника, строить разность двух данных векторов двумя способами.
Знать, какой вектор называется произведением вектора на число, какой отрезок называется средней линией трапеции.
Уметь формулировать свойства умножения вектора на число, формулировать и доказывать теорему о средней линии трапеции.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
И ОСНОВНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Повторение –(4ч)
Формулы сокращённого умножения. Треугольник. Тождественные преобразования алгебраических выражений. Признаки равенства
треугольника.
Рациональные дроби (31ч)
Рациональная дробь. Основное свойство дроби, сокращение дробей. Тождественные преобразования рациональных выражений. Функция
у = к/х и ее график.
Понятия  дробного выражения, рациональной дроби. Основное свойство дроби. Правило об изменении знака перед дробью. Правила
сложения, вычитания дробей с одинаковыми и с разными знаменателями. Правила умножения, деления дробей, возведения дроби в степень.
Понятие   тождества,   тождественно   равных   выражений,   тождественных   преобразований   выражения.   Рациональные   выражения   и   их
преобразования. Свойства и график функции
у =
  при k > 0; при k < 0.
k
x
Четырехугольники (14 ч). Параллелограмм, его свойства и признаки. Прямоугольник, квадрат, ромб, их свойства и признаки. Трапеция,
средняя линия трапеции; равнобедренная трапеция
Квадратные корни (25 ч)
Понятие   об   иррациональных   числах.   Общие   сведения   о   действительных   числах.   Квадратный   корень.   Понятие   о   нахождении
приближенного   значения   квадратного   корня.   Свойства   квадратных   корней.   Преобразования   выражений,   содержащих   квадратные   корни.
Функция
 ее свойства и график.
y 
x Понятие рационального, иррационального, действительно числа, определение арифметического корня, теоремы о квадратном корне из
произведения, из дроби, тождество
= |x|.
2х
Площадь (13 ч). Площадь прямоугольника. Площадь параллелограмма, треугольника и трапеции (основные формулы
  Теорема   Пифагора.   Признаки   равенства   прямоугольных   треугольников.   Синус,   косинус,   тангенс,   котангенс   острого   угла
прямоугольного треугольника и углов от 0° до 180°; приведение к острому углу. Решение прямоугольных треугольников.
Квадратные уравнения (27 ч)
Квадратное   уравнение.   Формула   корней   квадратного   уравнения.   Решение   рациональных   уравнений.   Решение   задач,   приводящих   к
квадратным уравнениям и простейшим рациональным уравнениям.
Подобные треугольники (20 ч). Признаки подобия треугольников.
Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника (5 ч). Основное тригонометрическое тождество. Формулы,
связывающие синус, косинус, тангенс, котангенс одного и того же угла. Теорема косинусов и теорема синусов; примеры их применения для
вычисления элементов треугольника.
Неравенства (22 ч)
Числовые неравенства и их свойства. Почленное сложение и умножение числовых неравенств. Погрешность и точность приближения.
Линейные неравенства с одной переменной и их системы.
   Окружность (17 ч).
Центр, радиус, диаметр. Дуга, хорда. Центральный, вписанный угол; величина вписанного угла. Взаимное расположение прямой и окружности,
двух окружностей. Касательная и секущая к окружности; равенство касательных, проведенных из одной точки. Метрические соотношения в
окружности: свойства секущих, касательных, хорд.
Окружность,   вписанная   в   треугольник,   и   окружность,   описанная   около   треугольника.   Вписанные   и   описанные   четырехугольники.
Вписанные и описанные окружности правильного многоугольника.
Степень с целым показателем. Элементы статистики (14 ч).
Степень с целым показателем и ее свойства. Стандартный вид числа. Приближенный вычисления.
Повторение (17 ч) Календарнотематическое планирование по математике
8 класс  (Ю.Н. Макарычев, Л.С. Атанасян), 6 часов в неделю, всего –204 часа
Тип урока.
Комбинированный урок   (КУ)
Урок ознакомления с новым материалом   (УОНМ)
Урок применения знаний и умений   (УПЗУ)
Урок закрепления изученного материала   (УЗИМ)
Урок обобщение и систематизация знаний   (УОСЗ)
Урок контроля знаний и умений    (УКЗУ)
                     Форма контроля.
Математический диктант   (МД)
Самостоятельная работа   (СР)
Практическая работа   (ПР)
Фронтальный опрос   (ФО)
Устный опрос   (УО)
Контрольная работа   (КР)
Текущий
Дата
Тема урока
Повторение
 Формулы
сокращённого
Тип
урока
УОСЗ
Требования к уровню подготовки обучающихся
Вид контроля
Оборудование
Систематизировать и обобщить знания учащихся по темам: Формулы
сокращенного умножения, степень, преобразование целых
выражений, решение систем линейных уравнений.
УО
ФО
СР
Дидактическ
материал
Домашнее
задание
№21,22(а,в)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
1 УОСЗ
УОСЗ
УОНМ
Знать : свойства равнобедренного и прямоугольного  треугольника.
Уметь применять знания на практике
Систематизировать и обобщить знания учащихся по темам: Формулы
сокращенного умножения, степень, преобразование целых
выражений, решение систем линейных уравнений.
Знать рациональные, целые, дробные выражения; правильно
употреблять термины «выражение», «тождественное
преобразование», понимать формулировку заданий: упростить
выражение, разложить на множители, привести к общему
знаменателю, сократить дробь.
УЗИМ Знать рациональные, целые, дробные выражения; правильно
употреблять термины «выражение», «тождественное
преобразование», понимать формулировку заданий: упростить
выражение, разложить на множители, привести к общему
знаменателю, сократить дробь.
Знать основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные
выражения; правильно употреблять термины «выражение»,
«тождественное преобразование», понимать формулировку заданий:
упростить выражение, разложить на множители, привести к общему
знаменателю, сократить дробь.
УО
ФО
СР
УО
ФО
СР
текущий
УО
ФО
СР
КР
Дидактическ
материал
Дополнит.
задача
Дидактическ
материал
№ 51,52
П1,
№2,4,6,10
Дидактическ
материал
П1,№
12,22(б,г,е)
П2,№
29(б,г,е), 30
(б,г,е)
2
3
4
5
6
7
8
9
умножения
Повторение
Треугольник
Повторение.
Тождественные
преобразования
алгебраических
выражений
Рациональные
выражения
Рациональные
выражения
Входная диагностика
Основное свойство
дроби. Сокращение
дробей
Повторение . Признаки
равенства
треугольников
Основное свойство
дроби. Сокращение
дробей
Основное свойство
дроби. Сокращение
дробей
УКЗУ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
Знать: признаки равенства треугольников, соотношения между
сторонами и углами треугольника
Уметь применять данные знания при решение и доказательстве задач
Знать основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные
выражения; правильно употреблять термины «выражение»,
«тождественное преобразование», понимать формулировку заданий:
упростить выражение, разложить на множители, привести к общему
знаменателю, сократить дробь.
Знать основное свойство дроби, рациональные, целые, дробные
выражения; правильно употреблять термины «выражение»,
«тождественное преобразование», понимать формулировку заданий:
упростить выражение, разложить на множители, привести к общему
текущий
презентация
Доп.задача
текущий
Таблица
П2№39,40,
50
УО
ФО
СР
Таблица
П2,№
47,49(а,б) 10
11
12
13
14
15
16
Многоугольники
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
Сложение и
вычитание дробей с
одинаковыми
знаменателями
Сложение и
вычитание дробей с
одинаковыми
знаменателями
Четырёхугольник
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
Сложение и
вычитание дробей с
разными
знаменателями
Сложение и
вычитание дробей с
разными
знаменателями
Сложение и
вычитание дробей с
разными
УОСЗ
знаменателю, сократить дробь.
Знать: какая фигура называется многоугольником, его элементы,
какой многоугольник называется выпуклым, определение и
элементы четырехугольника
Уметь: находить  сумму углов выпуклого nугольника. находить
периметр многоугольника, использовать данные правила для
решения задач
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Знать определения четырёхугольника и его элементы.
Уметь: находить  сумму углов выпуклого nугольника. находить
периметр многоугольника, использовать данные правила для
решения задач
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
1.
презентация
П3941,
№364(а),
365(а,б,г)
368
ФО
Текущий
презентация
П3 № 53,54
УО
ФО
СР
текущий
презентация
текущий
Таблица
П3 №
55,57(б,г),
65
П39
41№366,369
, 370
П4№
73,74,76
УО
СР
текущий
Дидактическ
материал
П4 № 77,79,
81
П4 №
83,85,88 17
18
19
20
21
22
23
24
знаменателями
Сложение и
вычитание дробей с
разными
знаменателями
Параллелограмм.
Признаки
параллелограмма
Признаки
параллелограмма
Сложение и
вычитание дробей с
разными
знаменателями
Сложение и
вычитание дробей с
разными
знаменателями
Решение задач по теме
«Параллелограмм»
Контрольная работа
№1по теме
«Рациональные дроби
и их свойства»
Анализ контрольной
работы. Умножение
дробей.
УОСЗ
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
УОСЗ
УОСЗ
УКЗУ
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Знать: определение параллелограмма, его свойства
Уметь: уметь доказывать свойства параллелограмма и применять их
при решении задач
Знать: определение параллелограмма, его свойства
Уметь: уметь доказывать свойства параллелограмма и применять их
при решении задач
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Уметь осуществлять в рациональных выражениях числовые
подстановки и выполнять соответствующие вычисления, выполнять
действия сложения и вычитания с алгебраическими дробями,
сокращать дробь, выполнять разложение многочлена на множители
применением формул сокращенного умножения, выполнять
преобразование рациональных выражений.
Знать: определение параллелограмма, его свойства
Уметь: уметь доказывать свойства параллелограмма и применять их
при решении задач
Уметь применять изученную теорию при упрощении рациональных
выражений, содержащих действия сложения и вычитания; сокращать
дроби
УОНМ
З н а т ь  правила умножения дробей и возведения в степень.
У м е т ь  применять их
ФО
СР
текущий
текущий
презентация
текущий
текущий
текущий
КР
текущий
Дидактическ
материал
П4,№ 92,94,
96
П42,№
371а, 372в,
376 в,г
П43, №
383,373,378
П4 №
97,101
П4 №
98,103
П4243 №
375,380,384
П4
№104,102
П5,№109,
111,116 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
Возведение дроби в
степень.
Трапеция
Умножение дробей.
Возведение дроби в
степень.
Деление дробей.
Умножение дробей.
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
Теорема Фалеса
УОНМ
Деление дробей
Деление дробей
УОСЗ
УОСЗ
Задачи на построение
УОНМ
Прямоугольник
УОНМ
Деление дробей
Деление дробей
Деление дробей
Преобразование
рациональных
выражений
Ромб.Квадрат
Преобразование
рациональных
УОСЗ
УОСЗ
УОСЗ
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
Знать: что такое трапеция, как называются стороны трапеции, какая
трапеция называется равнобедренной, прямоугольной
Уметь: решать задачи, используя определение трапеции
З н а т ь  правила умножения дробей и возведения в степень.
У м е т ь  применять их
З н а т ь  правила умножения дробей и возведения в степень, деления
дробей
У м е т ь  применять правила при выполнении упражнений
Знать теорему Фалеса
Уметь применять теорему при решении задач
З н а т ь  правила деления дробей
У м е т ь  применять правила при выполнении упражнений
З н а т ь  правила деления дробей
У м е т ь  применять правила при выполнении упражнений
Знать: алгоритм решения задач на построение циркулем и линейкой
Уметь: решать простейшие задачи на построение
Знать: определение прямоугольника и его свойство
Уметь: доказывать особое свойство прямоугольника, применять
свойства прямоугольника при решении задач
З н а т ь  правила деления дробей
У м е т ь  применять правила при выполнении упражнений
З н а т ь  правила деления дробей
У м е т ь  применять правила при выполнении упражнений
З н а т ь  правила деления дробей
У м е т ь  применять правила при выполнении упражнений
З н а т ь  изученные правила
У м е т ь  преобразовывать рациональные выражения
текущий
презентация
текущий
текущий
текущий
презентация
текущий
текущий
текущий
Дидактическ
материал
Текущий
презентация
УО
СР
текущий
текущий
текущий
Дидактическ
материал
Знать: определение и свойства ромба
Уметь: доказывать особое свойство ромба, применять его при
решении задач
З н а т ь  изученные правила
У м е т ь  преобразовывать рациональные выражения
текущий
презентация
УО
ФО
П44 №
386,387,390
П5 №
120,124,126
П6,№
133,135,144
П45 №
391,392
П6,№138,13
9,149
П6,№
137а,143,
146
№ 394,398,
393б
П45,№
399,401а,
404
П6,№
136,138
П6,№
141,145
П6,№
140,142
П7,№
149,151,174
П46,№
405,409,411
П7 № 152аб З н а т ь  изученные правила
У м е т ь  преобразовывать рациональные выражения
Знать: Определение точек и фигур, симметричных относительно
прямой и точки.
Уметь: строить симметричные точки и распознавать фигуры,
обладающие осевой и центральной симметрией
З н а т ь  изученные правила
У м е т ь  преобразовывать рациональные выражения
ФО
СР
текущий
текущий
Дидактическ
материал
П7 № 153в,г
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
выражений
Преобразование
рациональных
выражений
Осевая и центральная
симметрия
Преобразование
рациональных
выражений
Функция у=к/х и её
график
Решение задач на тему
«Четырёхугольники»
 Функция у=к/х и её
график
Решение задач на
тему :
«Преобразование
рациональных
выражений»
Решение задач на тему
«Четырёхугольники»
Контрольная работа
на тему :
«Преобразование
рациональных
выражений»
Контрольная работа на
тему:
«Четырёхугольники»
Анализ контрольной
У м е т ь  строить графики функций
У м е т ь  по графику находить значения х и у
текущий
презентация
Цель урока: закрепить изученный материал по теме
«Четырехугольники»; подготовка  к контрольной работе
У м е т ь  строить графики функций
У м е т ь  по графику находить значения х и у
текущий
текущий
УОСЗ
У м е т ь  выполнять преобразования выражений и строить графики
текущий
Дидактическ
материал
УОСЗ
УКЗУ
Цель урока: закрепить изученный материал по теме
«Четырехугольники»; подготовка к контрольной работе
У м е т ь  выполнять преобразования выражений и строить графики
УКЗУ
Оценить уровень усвоения ЗУН
текущий
КР
КР
УОНМ
У м е т ь  сравнивать рациональные числа
текущий
п 48  № 409,
418
П 7,
№ 154 (а, в),
155 (а), 177
П8,№ 180,
184 (б), 194
№ 186,
П 4647
№ 412
П8,№ 190
(б),
195, 196
П58№
165,168
П5
8,№127,129
П 4647
№ 414
П57
П4547
п. 10, работы.
Рациональные числа.
Рациональные  числа
Анализ контрольной
работы. Площадь
многоугольника.
Иррациональные
числа
Квадратные корни.
Арифметический
квадратный корень.
Площадь
прямоугольника
Квадратные корни.
Арифметический
квадратный корень.
Уравнение х2  =а
Площадь
параллелограмма
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОНМ
Уравнение х2  =а
УОСЗ
Нахождение
приближённых
значений квадратного
корня.
Площадь треугольника
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
З н а т ь  преобразование обыкновенных дробей в десятичные
У м е т ь  сравнивать рациональные и иррациональные  числа
З н а т ь  преобразование обыкновенных дробей в десятичные
ФО
Знать: понятие площади многоугольника, свойства площадей,
единицы измерения площадей
Уметь: решать задачи с понятием площади , находить площадь
квадрата
У м е т ь  сравнивать рациональные и иррациональные  числа
З н а т ь  преобразование обыкновенных дробей в десятичные
Дать понятие о квадратном корне из числа, научить находить √х = а
по определению
У м е т ь  находить квадратные корни из неотрицательных чисел
УО
ФО
текущий
ФО
Дидактическ
материал
презентация
Дидактическ
материал
Знать: основные свойства площадей, формулу для вычисления
площади квадрата и прямоугольника, единицы измерения площадей
Уметь: решать задачи на нахождение площади квадрата и
прямоугольника
У м е т ь  находить квадратные корни из неотрицательных чисел
=а.
Знать алгоритм решения уравнения х2
(ха)² = m
У м е т ь  решать уравнения х2 = а, (ха)² = m
Знать: как находится площадь параллелограмма
Уметь: доказывать теорему о площади параллелограмма, решать
задачи, связанные с площадью параллелограмма
Знать алгоритм решения уравнения х2
=а
У м е т ь  решать уравнения х2 = а
Текущий
презентация
текущий
Таблица
текущий
УО, ФО
презентация
текущий
текущий
УОНМ
Уметь находить приближенные значения арифметического
квадратного корня с любой точностью
УОНМ
Знать: формулу площади треугольника, теорему об отношении
площадей треугольников, имеющих по равному углу, теорему о
текущий
презентация
№ 267 (а–г),
270,
п. 10,
№ 272
(а),275
П49 50
№445,449
П11 №
282,284
п. 12,
№ 300,
303,306, 317
п 51
№452вг,458
п. 12,№
312,305 (а–
г),318
п. 13,
№ 320, 323
п52
 №459бг,
461
п. 13,
№ 330, 335
п. 14,
№ 339, 343,
349, 351 (а)
п 53,
№469,472 62
63
64
65
66
67
68
69
70
Функция у= √х  и
её график.
площади треугольника и следствие из нее
Уметь: применять эти теоремы при решении задач
уметь строить график функции
;
УОНМ
y 
x
текущий
презентация
Функция у= √х  и
её график.
УОСЗ
Площадь трапеции
Квадратный корень
из произведения и
дроби.
Квадратный корень
из произведения и
дроби.
УОНМ
УОНМ
УОНМ
Решение задач на тему:
Площадь.
УОСЗ
Квадратный корень
из степени.
УОНМ
Квадратный корень
из  степени.
УОСЗ
Решение задач на тему :
Площадь.
УОСЗ
уметь по графику находить значения x  и y;
уметь сравнивать числа, используя свойства функции
уметь строить график функции
;
y 
x
УО
СР
уметь по графику находить значения x  и y;
уметь сравнивать числа, используя свойства функции
Знать: формулу для вычисления площади трапеции
Уметь: находить площадь трапеции
З н а т ь  теоремы о квадратном
корне из произведения, дроби
У м е т ь  применять теоремы о квадратном корне из произведения,
дроби при вычислениях
З н а т ь  теоремы о квадратном
корне из произведения, дроби
У м е т ь  применять теоремы о квадратном корне из произведения,
дроби при вычислениях
Знать: формулы для вычисления площадей параллелограмма,
треугольника, трапеции, ромба
Уметь: доказывать теорему о площади трапеции, находить площади
вышеперечисленных фигур
З н а т ь  теоремы о квадратном корне из произведения, дроби
и степени
У м е т ь  применять теоремы о квадратном корне из произведения,
дроби и степени при вычислениях
З н а т ь  теоремы о квадратном корне из произведения, дроби и
степени
У м е т ь  применять теоремы о квадратном корне из произведения,
дроби и степени при вычислениях
Знать: формулы для вычисления площадей параллелограмма,
треугольника, трапеции, ромба
Уметь: применять изученные формулы при решении задач
текущий
презентация
УО
ФО
УО
ФО
Текущий
Дидактическ
материал
Текущий
Таблица
ФО
СР
Текущий
п. 15,
№ 354,
356,366
п. 15,
 № 362, 364,
367, 368
п 54
№480б,481
п. 16,
,№ 371, 375
п. 16,
п. № 377,
379
П 5254
№472
П17
№ 377,
383,392,
П17
№  395,402,
404,406
П 5254 №
477 УОСЗ
Уметь применять изученную теорию при выполнении письменной
работы.
Текущий
УКЗУ
Уметь применять изученную теорию при выполнении письменной
работы.
КР
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
Решение задач на
тему :
Арифметический
квадратный корень
Контрольная работа
на тему:
Арифметический
квадратный корень
Теорема Пифагора
Анализ контрольной
работы. Вынесение
множителя изпод
знака корня.
Внесение множителя
под знак корня.
Теорема обратная
теореме Пифагора
Преобразование
выражений,
содержащих
квадратные корни.
Преобразование
выражений,
содержащих
квадратные корни.
Решение задач на тему:
Площадь. Теорема
Пифагора
Преобразование
выражений,
содержащих
квадратные корни.
Преобразование
выражений,
содержащих
П1217
№387,366
П1217
п 55№
483в,г, 487
п. 18,
№ 408, 414,
П18 №
410,416
п56,№498г
ж,499
п. 19,
№ 422, 424,
426 (а–г)
п. 19,
№ 428(б, г,
е, з),430,
П 5556,
№480б,
489б,в
П19,№
432,440,
Знать: теорему Пифагора
Уметь:  доказывать теорему и применять её при решении задач
Уметь выносить множитель изпод знака корня; выполнять
преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
УО
ФО
Текущий
презентация
Таблица
Уметь, вносить множитель под знак корня; выполнять
преобразование выражений, содержащих квадратные корни.
Знать: теорему Пифагора и обратную ей теорему
Уметь: их доказывать и применять при решении задач
Уметь выносить множитель изпод знака корня, вносить множитель
под знак корня; выполнять преобразование выражений, содержащих
квадратные корни.
Текущий
Текущий
Текущий
Дидактическ
материал
Уметь выносить множитель изпод знака корня, вносить множитель
под знак корня; выполнять преобразование выражений, содержащих
квадратные корни.
Текущий
Дидактическ
материал
Знать: теорему Пифагора и обратную ей теорему
Уметь: их доказывать и применять при решении задач
Текущий
Уметь выносить множитель изпод знака корня, вносить множитель
под знак корня; выполнять преобразование выражений, содержащих
квадратные корни.
УО
СР
УОНМ
УОНМ
УОНМ
УОРМ
УОНМ
УОСЗ
УОСЗ
УОСЗ
УОСЗ
Уметь выносить множитель изпод знака корня, вносить множитель
под знак корня; выполнять преобразование выражений, содержащих
квадратные корни.
Текущий
Дидактическ
материал
П19,№
433,436 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
квадратные корни.
Решение задач на тему:
Площадь. Теорема
Пифагора
Преобразование
выражений,
содержащих
квадратные корни.
Решение задач на
тему: «Применение
свойств
арифметического
квадратного корня»
Решение задач на тему:
Площадь. Теорема
Пифагора
Контрольная работа
на тему: «Применение
свойств
арифметического
квадратного корня»
Анализ контрольной
работы.
Определение
квадратного
уравнения. Неполные
квадратные
уравнения
Контрольная работа на
тему : Площадь.
Теорема Пифагора
Неполные квадратные
уравнения
Неполные квадратные
уравнения
Анализ контрольной
УОСЗ
УОСЗ
УОСЗ
Знать: теорему Пифагора и обратную ей теорему
Уметь: их доказывать и применять при решении задач
Текущий
Уметь выносить множитель изпод знака корня, вносить множитель
под знак корня; выполнять преобразование выражений, содержащих
квадратные корни.
УО
ФО
СР
Закрепить умение проводить тождественные преобразования
выражений, содержащих квадратные корни, а именно: разложение на
множители и сокращение дробей
Текущий
УОСЗ
Знать: теорему Пифагора и обратную ей теорему
Уметь: их доказывать и применять при решении задач
Текущий
Дидактическ
материал
УКЗУ
Оценить уровень усвоения ЗУН
УОНМ
У м е т ь  решать неполные квадратные уравнения
УКЗУ
Оценить уровень усвоения ЗУН
УОСЗ
У м е т ь  решать неполные квадратные уравнения
УОСЗ
У м е т ь  решать неполные квадратные уравнения
КР
УО
ФО
КР
текущий
текущий
Дидактическ
материал
УОНМ
Знать: определение пропорциональных отрезков подобных
Текущий
П 5556,
№492,496
П19,№502,
505
П18
19,№421,
324,428
П 5556
№504,517,5
24
П1819
П21
№513,516
П4956
П21,№
518,521,529
П21,№ 525
п 5859 Текущий
Текущий
Текущий
презентация
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
работы . Определение
подобных
треугольников
Формулы корней
квадратного
уравнения
Формулы корней
квадратного
уравнения
УОНМ
УОНМ
Отношение площадей
подобных фигур
УОНМ
Формулы корней
квадратного
уравнения
Формулы корней
квадратного
уравнения
Первый признак
подобия треугольников
Формулы корней
квадратного
уравнения
Решение задач с
помощью квадратных
уравнений
Первый признак
подобия треугольников
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
Решение задач с
помощью квадратных
УОСЗ
треугольников, свойство биссектрисы треугольника
Уметь: находить элементы треугольника, используя свойство
биссектрисы о делении противоположной стороны
Знать алгоритм нахождения корней квадратного уравнения;
определять сколько корней имеет данное квадратное уравнение;
Уметь находить корни квадратного уравнения
Знать алгоритм нахождения корней квадратного уравнения;
определять сколько корней имеет данное квадратное уравнение;
Уметь находить корни квадратного уравнения
Знать: формулировку теоремы об отношении площадей подобных
треугольников
Уметь: находить отношения площадей, составлять уравнения,
исходя из условия задачи
Знать алгоритм нахождения корней квадратного уравнения;
определять сколько корней имеет данное квадратное уравнение;
Уметь находить корни квадратного уравнения
Знать алгоритм нахождения корней квадратного уравнения;
определять сколько корней имеет данное квадратное уравнение;
Уметь находить корни квадратного уравнения
Знать: формулировку первого признака подобия треугольников,
основные этапы его доказательства
Уметь: доказывать и применять при решении задач первый признак
подобия треугольников
Знать алгоритм нахождения корней квадратного уравнения;
определять сколько корней имеет данное квадратное уравнение;
Уметь находить корни квадратного уравнения
Уметь применять квадратные уравнения к решению задач.
Знать: формулировку первого признака подобия треугольников,
основные этапы его доказательства
Уметь: доказывать и применять при решении задач первый признак
подобия треугольников
Уметь применять квадратные уравнения к решению задач.
Текущий
УО
ФО
СР
Текущий
УО
ФО
Текущий
Текущий
ФО
СР
№535
п. 22,
№ 535, 538,
п. 22,
№ 539,541
П60,№ 541,
544
п. 22,
№ 543,545
п. 22,
№ 537а,551
П61,
№551б, 554
презентация
Таблица
П22,№546а,
г,547б,в
Дидактическ
материал
п. 23,
№ 561, 563,
П61 № 552б
п. 23,
№  577, 564, 102
103
104
105
106
107
108
109
110
111
уравнений
Решение задач с
помощью квадратных
уравнений
Второй признак
подобия треугольников
УОНМ
УОСЗ
Уметь применять квадратные уравнения к решению задач.
Текущий
Дидактическ
материал
Теорема Виета
УОНМ
Знать: формулировку второго признака подобия треугольников,
основные этапы его доказательства
Уметь: доказывать и применять при решении задач второй признак
подобия треугольников
З н а т ь  теорему Виета
У м е т ь  решать квадратные уравнения с помощью теоремы Виета
Текущий
презентация
Текущий
Таблица
Теорема Виета
УОСЗ
З н а т ь  теорему Виета
У м е т ь  решать квадратные уравнения с помощью теоремы Виета
УО
СР
Третий признак
подобия треугольников
УОСЗ
Контрольная работа
на тему: «Квадратные
уравнения и его
корни»
Анализ контрольной
работы. Решение
дробнорациональных
уравнений.
Решение задач по теме:
«Признак подобия
треугольников»
Решение дробно
рациональных
уравнений.
УКЗУ
УОНМ
УОСЗ
УОСЗ
Решение дробно
УОСЗ
Знать: формулировку третьего признака подобия треугольников,
основные этапы его доказательства
Уметь: доказывать и применять при решении задач третий признак
подобия треугольников
Применение изученного материала по решению квадратных
уравнений  при выполнении письменной работы.
Текущий
презентация
КР
Знать какие уравнения называются дробнорациональными, какие
бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики,
смежных областей знаний, практики.
Уметь решать дробнорациональные уравнения
Знать: все три признака подобия треугольников
Уметь: применять признаки при решении задач
Знать какие уравнения называются дробнорациональными, какие
бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики,
смежных областей знаний, практики.
Уметь решать дробнорациональные уравнения
Знать какие уравнения называются дробнорациональными, какие
Текущий
презентация
ФО
Текущий
УО
Дидактическ
материал
567
п. 23,
№  576 (а),
579
П62,№
557 бв
П24,№ №
582, 584,
597
П24, № 586,
589, 595,
599
П63,
№560б,563
П2124
п. 25,
№ 600 (б, д,
з),
602(а, б, г,
е),
П 5863,
№552б,558
п. 25,
№ 603 (а,
д),
605б,д
п. 25, 112
113
114
115
116
117
118
119
рациональных
уравнений.
Контрольная работа на
тему: «Признаки
подобия
треугольников»
Решение дробно
рациональных
уравнений.
Решение дробно
рациональных
уравнений.
Анализ контрольной
работы. Средняя линия
треугольника.
Решение задач с
помощью дробно
рациональных
уравнений
Решение задач с
помощью дробно
рациональных
уравнений
Свойство медиан
треугольника
Решение задач с
помощью дробно
рациональных
уравнений
бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики,
смежных областей знаний, практики.
Уметь решать дробнорациональные уравнения
СР
УКЗУ
УОСЗ
УОСЗ
УОНМ
УОНМ
Выявить уровень знаний учащихся, проверить усвоение ими
изученного материала
Знать какие уравнения называются дробнорациональными, какие
бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики,
смежных областей знаний, практики.
Уметь решать дробнорациональные уравнения
Знать какие уравнения называются дробнорациональными, какие
бывают способы решения уравнений, понимать, что уравнение – это
математический аппарат решения разнообразных задач математики,
смежных областей знаний, практики.
Уметь решать дробнорациональные уравнения
Знать: определение средней линии треугольника, формулировку
теоремы о средней линии треугольника
Уметь: проводить доказательство теоремы о средней линии
треугольника, находить среднюю линию треугольника
Уметь решать задачи с помощью квадратных уравнений и задач с
использованием формулы и теоремы Виета
КР
Текущий
Текущий
№
606а,г,608б,
в
П5863
Дидактическ
материал
П25,
№609а,в,
690а,в,г
П25,№
690б,е,ж,з,
696б,з
П64,
№564,567
П26№618,
620
текущий
презентация
Текущий
УОСЗ
Уметь решать задачи с помощью квадратных уравнений и задач с
использованием формулы и теоремы Виета
Текущий
Дидактическ
материал
П26,№
623,625
УОНМ
УОСЗ
Знать: формулировку свойства медиан треугольника
Уметь: находить элементы треугольника, используя свойство
медианы
Уметь решать задачи с помощью квадратных уравнений и задач с
использованием формулы и теоремы Виета
Текущий
П 64
№568,605
Текущий
Дидактическ
материал
П26,№
627,629 120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
Решение задач с
помощью дробно
рациональных
уравнений
Пропорциональные
отрезки
Решение задач с
помощью дробно
рациональных
уравнений
Решение задач с
помощью дробно
рациональных
уравнений
Пропорциональные
отрезки в
прямоугольном
треугольнике
Решение задач с
помощью дробно
рациональных
уравнений
Контрольная работа
на тему: «Дробно
рациональные
уравнения»
Измерительные работы
на местности
Анализ контрольной
работы.
Числовые
неравенства.
Числовые
УОСЗ
Уметь решать задачи с помощью квадратных уравнений и задач с
использованием формулы и теоремы Виета
УО
ФО
СР
УОНМ
УОСЗ
Знать: свойство высоты прямоугольного треугольника, проведенного
из вершины прямого угла
Уметь: находить элементы прямоугольного треугольника, используя
свойство высоты
Уметь решать задачи с помощью квадратных уравнений и задач с
использованием формулы и теоремы Виета
Текущий
презентация
Текущий
УОСЗ
Уметь решать задачи с помощью квадратных уравнений и задач с
использованием формулы и теоремы Виета
Текущий
УОНМ
Знать:  понятие среднего пропорционального, теоремы о
пропорциональности отрезков в прямоугольном треугольнике
Уметь: использовать теоремы при решении задач
текущий
презентация
П26,3
631,633
П58,№ 572
вг,575
П26,№700,
702
П26,№
706,708
П65, №576 ,
577
УОСЗ
Уметь решать задачи с помощью квадратных уравнений и задач с
использованием формулы и теоремы Виета
Текущий
Дидактическ
материал
П26,№
709,714
УКЗУ
Оценить уровень усвоения ЗУН
КР
П 2526
УОНМ
УОНМ
Знать: как находить расстояние до недоступной точки
Уметь: использовать подобие треугольников в измерительных
работах на местности
Знать обозначение числовых неравенств,
Уметь читать и записывать числовые  неравенства,
Текущий
презентация
Текущий
УОСЗ
Знать обозначение числовых неравенств,
Текущий
П66,№
579,581
п. 28,
№ 690(а, б,
в),
729, 731
п. 28, 130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
неравенства.
Уметь читать и записывать числовые  неравенства,
Задачи на построение
УОНМ
Свойства числовых
неравенств
Свойства числовых
неравенств
Задачи на построение
методом подобия
Сложение и
умножение числовых
неравенств
Сложение и
умножение числовых
неравенств
Синус ,косинус, тангенс
острого угла
прямоугольного
треугольника
Сложение и
умножение числовых
неравенств
Погрешность и
точность
приближения.
Значения синуса ,
косинуса, тангенса
углов 30°,45°,60°
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОНМ
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОНМ
Знать:  этапы построений биссектрисы, высоты, медианы
треугольника; угла, равного данному
Уметь: строить биссектрису, высоту, медиану треугольника; угол,
равного данному
Знать обозначение числовых неравенств, теоремы о свойствах,
Уметь читать и записывать  числовые  неравенства,
Знать обозначение числовых неравенств, теоремы о свойствах,
Уметь читать и записывать  числовые  неравенства,
Знать:  метод подобия
Уметь: применять метод подобия при решении задач на построение
Знать обозначение числовых неравенств, теоремы о свойствах, о
сложении и умножении числовых  неравенств
Уметь читать числовые  неравенства, складывать и умножать
числовые  неравенства
Знать обозначение числовых неравенств, теоремы о свойствах, о
сложении и умножении числовых  неравенств
Уметь читать числовые  неравенства, складывать и умножать
числовые  неравенства
Знать: понятие синуса, косинуса и тангенса острого угла
прямоугольного треугольника, основное тригонометрическое
тождество
Уметь: находить значения одной из тригонометрических функций по
значению другой
Знать обозначение числовых неравенств, теоремы о свойствах, о
сложении и умножении числовых  неравенств
Уметь читать числовые  неравенства, складывать и умножать
числовые  неравенства
У м е т ь   находить погрешность и точность приближения
Текущий
презентация
Текущий
Таблица
Текущий
Текущий
ФО
ФО
СР
Таблица
Таблица
Текущий
презентация
Текущий
Текущий
Знать: значения синуса, косинуса и тангенса для углов 30º, 45º, 60º,
90º
Уметь: определять значения синуса, косинуса и тангенса по
заданному значению углов
УО
ФО
таблица
 № 743, 737,
745
П
66,№585б,
588
п. 29,№ 748,
750, 754 (а,
в)
п. 29,№ 751,
753, 762
П66,№ 590
П30, № 769,
771,
П30,№ 773,
780
П 68 №592
бгд,596
П30,№ 772,
779, 781
П 31,№ 783
(а, б),
789, 793,
797
П69,№
597,602 140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
Контрольная работа
на тему: «Числовые
неравенства и их
свойства»
Анализ контрольной
работы. Пересечение
и объединение
множеств
Соотношение между
сторонами и углами
прямоугольного
треугольника.
Пересечение и
объединение
множеств.
Числовые
промежутки
Решение задач на тему:
«Соотношение между
сторонами и углами
прямоугольного
треугольника»
Числовые
промежутки
Решение неравенств с
одной переменной.
Контрольная работа на
тему: «Соотношение
между сторонами и
углами прямоугольного
треугольника»
Решение неравенств с
одной переменной.
Решение неравенств с
одной переменной.
УКЗУ
Оценить уровень усвоения ЗУН
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
УОСЗ
УОНМ
УКЗУ
Знать обозначение объединения и пересечения
Уметь решать неравенства с одной  переменной, доказывать
неравенства, решать системы
Знать: соотношение между сторонами и углами прямоугольного
треугольника
Уметь: решать прямоугольные треугольники, используя определение
синуса, косинуса, тангенса острого угла
Знать обозначение объединения и пересечения
Уметь решать неравенства с одной  переменной, доказывать
неравенства, решать системы
Знать обозначение объединения и пересечения
Уметь решать читать и записывать числовые промежутки
Знать: теорию подобия треугольников, соотношения м/у сторонами
и углами прямоугольного треугольника
Уметь: применять теорию подобия треугольников, соотношения м/у
сторонами и углами прямоугольного треугольника при решении
задач, решать геометрические задачи с использованием
тригонометрии
Знать обозначение объединения и пересечения
Уметь решать читать и записывать числовые промежутки
Уметь решать неравенства с одной  переменной, доказывать
неравенства, решать системы
Выявить уровень знаний учащихся, проверить усвоение ими
изученного материала
УО
ФО
Текущий
СР
презентация
Текущий
Текущий
Таблица
ФО
Текущий
Текущий
КР
Дидактическ
материал
УОСЗ
УОСЗ
Уметь решать неравенства с одной  переменной, доказывать
неравенства, решать системы
Уметь решать неравенства с одной  переменной, доказывать
неравенства, решать системы
Текущий
презентация
Текущий
П2831
п. 32,
№ 801, 806,
П 6869,
№604,607
П32,№
803,808
П33,№814,8
16
П 6469,
№614, 625
П33,№
818,821,825
П34,№
835,837
П6469
П34,№
836,838
П 34,№
844,846,850 151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
Анализ контрольной
работы. Взаимное
расположение прямой и
окружности.
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Касательная к
окружности
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Решение задач:
Касательная к
окружности
Решение систем
неравенств с одной
переменной.
Контрольная работа
на тему: «Неравенства
с одной переменной и
их системы».
Градусная мера дуги
окружности
УОНМ
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
УКЗУ
УОНМ
Анализ контрольной
УОНМ
Знать: случаи взаимного расположения прямой и окружности
Уметь: определять взаимное расположение прямой и окружности,
выполнять чертеж по условию задачи
Текущий
П70 ,№
631вг,634
П 35,№ 876,
878
Дидактическ
материал
П35,№
880,882
Текущий
Текущий
Знать алгоритм решения систем неравенств с одной переменной
Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и
их систем
Знать алгоритм решения систем неравенств с одной переменной
Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и
их систем
Знать: понятие касательной, точек касания, свойство касательной и
ее признак
Уметь: доказывать теорему о свойстве касательной и ей обратную,
проводить касательную к окружности
Знать алгоритм решения систем неравенств с одной переменной
Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и
их систем
Знать алгоритм решения систем неравенств с одной переменной
Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и
их систем
Знать: понятие касательной, точек касания, свойство касательной и
ее признак
Уметь: доказывать теорему о свойстве касательной и ей обратную,
проводить касательную к окружности
Знать алгоритм решения систем неравенств с одной переменной
Уметь применять свойства неравенства при решении неравенств и
их систем
Оценить уровень усвоения ЗУН
УО
ФО
презентация
П71, № 638,
642,
Текущий
Дидактическ
материал
П35,№
885,887
П35,№
890,893
УО
ФО
Дидактическ
материал
П7071
№648а, 650
Дидактическ
материал
П35,№
898,900
УО
СР
КР
П 32п34
П 72,
№653вгд,
656
п. 37,
Знать: понятие градусной меры дуги окружности, понятие
центрального угла
Уметь: решать простейшие задачи на вычисление градусной меры
дуги окружности
Знать определение степени с целым и целым отрицательным
Текущий
презентация
Текущий Текущий
Текущий
презентация
№ 966 (а),
967 (а), 970
п. 37,
№ 971,976
979
П 73, №659,
661,
Текущий
презентация
П73,№ 662
162
163
164
165
166
167
168
169
170
работы. Определение
степени с целым
показателем.
Определение степени
с целым показателем.
УОНМ
Теорема о вписанном
угле
УОНМ
Теорема об отрезках
пересекающихся хорд
Свойства степени с
целым показателем
УОНМ
УОНМ
Свойства степени с
целым показателем
УОСЗ
Решение задач:
Центральные и
вписанные углы.
Свойства степени с
целым показателем
Стандартный вид
числа
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
Свойства биссектрисы
угла.
УОНМ
показателем; Уметь выполнять действия со степенями с
натуральным и целым показателями;
Знать определение степени с целым и целым отрицательным
показателем;.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым
показателями;
Знать: определение вписанного угла, теорему о вписанном угле и
следствия из нее
Уметь: распознавать на чертежах вписанные углы, находить их
величину
Знать: формулировку теоремы об отрезках пересекающихся хорд
Уметь: доказывать и применять теорему при решении задач,
выполнять чертеж по условию задачи
Знать определение степени с целым и целым отрицательным
показателем;
свойства степени с целым показателями.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым
показателями;
Знать определение степени с целым и целым отрицательным
показателем; свойства степени с целым показателями.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым
показателями;
Знать определения вписанного и центрального угла, теоремы об
отрезках пересекающихся хорд и вписанном угле.
Уметь применить теорию на практике
Знать свойства степени с целым показателями.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым
показателями;
Знать понятия стандартный вид числа
Уметь записывать числа в стандартном виде, записывать
приближенные значения чисел, выполнять действия над
приближенными значениями.
Знать: формулировку теоремы о свойстве биссектрисы угла и этапы
ее доказательства
Уметь: находить элементы треугольника, используя свойство
биссектрисы
Текущий
УО
ФО
СР
Текущий
Текущий
Текущий
П38, № 986,
991,999
П38,№993,
998
Дидактическ
материал
П7273,№
666в, 671
П38,№
1002,1005,
1007
П39,№
1015,1016,
П74, №676,
680
Текущий
презентация 171
172
173
174
175
176
177
178
179
Стандартный вид
числа
Решение задач по
теме:
«Степень с целым
показателем и её
свойства»
Серединный
перпендикуляр
Решение задач по
теме:
«Степень с целым
показателем и её
свойства»
Контрольная работа
по теме:
«Степень с целым
показателем и её
свойства»
Теорема о точке
пересечения высот
треугольника
Анализ контрольной
работы. Сбор и
группировка
статистических
данных
Сбор и группировка
статистических
данных
Вписанная окружность
УОСЗ
УОСЗ
УОНМ
УОСЗ
УКЗУ
Знать понятия стандартный вид числа
Уметь записывать числа в стандартном виде, записывать
приближенные значения чисел, выполнять действия над
приближенными значениями.
Знать определение степени с целым и целым отрицательным
показателем; свойства степени с целым показателями.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым
показателями; записывать числа в стандартном виде, записывать
приближенные значения чисел, выполнять действия над
приближенными значениями.
Знать: понятие серединного перпендикуляра, формулировку
теоремы о серединном перпендикуляре
Уметь: доказывать и применять теорему для решения задач на
нахождение элементов треугольника
Знать определение степени с целым и целым отрицательным
показателем; свойства степени с целым показателями.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым
показателями; записывать числа в стандартном виде, записывать
приближенные значения чисел, выполнять действия над
приближенными значениями.
Оценить уровень усвоения ЗУН
Текущий
П39,№
1019, 1021,
1025
Текущий
Дидактическ
материал
П 3739
№1022,1023
Текущий
презентация
Текущий
П75, № 685,
682
П3739
№1079,1081
Текущий
П3739
УОНМ
УОНМ
Знать: формулировку теоремы о точке пересечения высот
треугольника
Уметь: находить элементы треугольника
Уметь собирать и группировать статистические данные
УОСЗ
Уметь собирать и группировать статистические данные
СР
презентация
Текущий
УО
ФО
П76, № 678,
686.
П40,№
1029,1032
П40,№1034,
1036
УОНМ
Знать:  понятие вписанной окружности, теорему об окружности,
Текущий
презентация
П77, № 689, 180
181
182
183
184
185
186
187
189
Наглядное
представление
статистической
информации
Наглядное
представление
статистической
информации
Свойство описанного
четырёхугольника
Повторение :
Преобразование
рациональных
выражений
Повторение :
Преобразование
рациональных
выражений
Описанная окружность
Свойства вписанного
четырёхугольника
Повторение
Применение свойств
арифметического
квадратного корня
Решение задач :
Окружность
вписанной в треугольник
Уметь: распознавать на чертежах вписанные окружности, находить
элементы треугольника, используя свойство
Знать различные способы изображения статистической информации:
диаграмма, таблица, полигон, гистограмм
Уметь изображать статическую информацию различными способами
Текущий
692
П41,№1044,
1046
Знать различные способы изображения статистической информации:
диаграмма, таблица, полигон, гистограмм
Уметь изображать статическую информацию различными способами
Текущий
Дидактическ
материал
П41,№
1047,1050,
1054
Знать: теорему о свойстве описанного четырехугольника и этапы ее
доказательства
Уметь: применять свойство описанного четырехугольника при
решении задач
Уметь приводить дроби к общему знаменателю; складывать,
умножать и делить рациональные дроби
Текущий
презентация
П77, №695,
Текущий
Дидактическ
материал
№ 220,224
УОНМ
УОСЗ
УОНМ
УЗИМ
УЗИМ
Уметь приводить дроби к общему знаменателю; складывать,
умножать и делить рациональные дроби
Текущий
№ 229,239
Текущий
презентация
П 78,№ 705
П78, 703,
710
№481,482
П 7778
№ 701, 707
УОНМ
УОНМ
УЗИМ
Знать:  понятие описанной окружности, теорему об окружности,
описанной около треугольника
Уметь: распознавать на чертежах описанные окружности, применять
теорему при решении задач
Знать: формулировку теоремы о вписанном четырехугольнике
Уметь: выполнять чертеж по условию задачи, решать задачи,
опираясь на указанное свойство
Уметь применять свойства арифметического квадратного корня на
практике
Текущий
Текущий
Дидактическ
материал
УОСЗ
Знать: формулировки определений и свойств
Уметь: решать простейшие геометрические задачи, опираясь на
ФО 190
191
192
193
194
195
196
197
198
199
201
202
203
204
Повторение:
Квадратные
уравнения
Контрольная работа по
теме : «Окружность»
Повторение:
Квадратные
уравнения
Анализ контрольной
работы:
Повторение :
Четырёхугольники.
Повторение:
Неравенства с одной
переменной и их
системы
Повторение: Площадь
Повторение: Степень
с целым показателем
Итоговая
контрольная работа
Анализ контрольной
работы
УЗИМ
изученные свойства
Знать формулу корней квадратного уравнения и теорему Виета
Уметь решать квадратные уравнения
Текущий
Дидактическ
материал
№ 650,654
№ 655,657
УКЗУ
Оценить уровень усвоения ЗУН
КР
П7778
УЗИМ Знать формулу корней квадратного уравнения и теорему Виета
Текущий
Уметь решать квадратные уравнения
Дидактическ
материал
№671,672
№676,677
УЗИМ Закрепить изученный материал по теме «Четырехугольники»;
Уметь решать задачи
Текущий
№ 436
УЗИМ З н а т ь  свойства числовых неравенств.
У м е т ь  решать числовые неравенства
с одной переменной и их системы
УЗИМ Знать: формулы для вычисления площадей параллелограмма,
треугольника, трапеции, ромба
Уметь: применять изученные формулы при решении задач
УЗИМ Знать определение степени с целым и целым отрицательным
показателем; свойства степени с целым показателями.
Уметь выполнять действия со степенями с натуральным и целым
показателями; записывать числа в стандартном виде, записывать
приближенные значения чисел, выполнять действия над
приближенными значениями.
Оценить уровень усвоения ЗУН
УКЗУ
УОСЗ
Коррекция знаний и умений
ЛИТЕРАТУРА
№940,945
№ 942,942
№ 517
Дидактическ
материал
№1088,1090
№1087,1089
№1088,1091
ФО
СР
Текущий
Текущий
КР
Текущий
1. Алгебра: Учеб. для 8 класса общеобразоват. Учреждений /авт. Ю.Н. Макарычев, Н.Г.    Миндюк, К. И. Нешков, С. Б. Суворова.; под
ред. С.А. Теляковского. – 19 изд. М.: Прсвещение, 2013. 2.Л.С. Анатасян, В.Ф. Бутузов и др. Геометрия 7, 8, 9 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. Москва. «Просвещение»
2013 г.
3. Поурочное планирование по алгебре. 8 класс: к учебнику Ю. Н. Макарычева и др. «Алгебра: 8 класс»/Т.Ю.Дюмина,А.А.Махонина –
Издательство «Учитель», 2014.
4. Гаврилова Н.Ф. Поурочные разработки по геометрии: 8 класс: ВАКО, 2013
5.Л.И.Горохова., Г.И.Григорьева:Уроки математики 510 классы М:  «Планета», 2013
6. http://fcior.edu.ru
.

file_name: 8 класс Календарно.docx

intro:
Данная рабочая программа разработана для учебника алгебра 8 класс , автор Ю.Н. Макарычев и др. и
Геометрия.  7-9 классы, автор  Л.С.Атанасян.
На изучение математики в 8 классе выделено в учебном плане 6 часов, 204 часа в год.
Рабочая программа по математике включает разделы: пояснительную записку; цели изучения математики, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, требования к уровню подготовки выпускников, календарно-тематическое планирование, литературу.
Календарно-тематическое планирование рассчитано на весь учебный год.

title: рабочая программа по математике 8 класс


extracted_text:
Учитель: Куспанова Акмарал Женисовна
Неделя 2      День 3      Урок 1
Тема урока: Б. Сибрин «Случай в троллейбусе».
Общие цели: ознакомление с рассказом Б. Сибрина
«Случай в троллейбусе»; прививать навыки и умения
самостоятельной, групповой работы, развивать
критическое мышление, навыки самооценивания.
Задачи: учить детей анализировать произведение,
составлять характеристики героев (обезьянки и
кондуктора); расширять словарный запас учащихся;
развить логическое мышление, память; воспитывать
нравственно-этические нормы поведения.
Ключевые идеи: самостоятельность,
наблюдательность, ответственность.
Результат: научатся выделять главную мысль и тему
рассказа, выразительно читать, смогут высказывать
свои идеи, показать свой творческий потенциал.
Ресурсы: учебник «Литературное чтение» 6 класс,
интернет-ресурсы, видеоролик.
                                               Ход урока
1 Этап вызова. Психологический настрой.
   Деление класса на 3 группы по геометрическим
фигурам или по цвету радуги (красный, желтый,
зеленый).
Показать видеоролик про мартышек, обезьян и
других зверей, которые живут в зоопарках. Итак, ребята сегодня мы прочитаем рассказ Сибрина
«Случай в троллейбусе».
2 Этап осмысления. Изучение нового материала.
Применяю метод критического мышления «Чтение с
остановками».
Текст делится на части и по каждой части задаю
вопросы.
1. Как звали мартышку? Как она оказалась в
троллейбусе?
2. Какой была мартышка? Опишите ее?
3. Как долго она просидела под полу пиджака?
4. Чем угощали мартышку Надю?
5. Кто еще решила поближе познакомиться с ней? Что
случилось дальше?
6. Как себя вела мартышка в троллейбусе?
7. Почему поездку назвали веселой?
8 Что вы поняли из рассказа?
3. Рефлексия. Напишите эссе о том, что вы
почувствовали после прочтения данного текста.
Физкультминутка.
Затем каждая группа готовит «тонкие» и «толстые»
вопросы.
Задания для одаренных учеников. Им раздаю разные
тексты про зверей, а они должны будут прочитать и
объяснить остальным учащимся. Пока одаренные
ученики читают свои тексты, остальные составляют
синквейн про мартышку. Раздаю им стикеры, они пишут понравился или не
понравился сегодняшний урок.
Домашнее задание. Прочитать и пересказать рассказ.
                                 Оценочный лист
Читала(а)
текст
Отвечал(
а) на
вопросы
Написал(
а) эссе.
Составил
(а)
«тонкие»
и
«толстые
»
вопросы
Отвечал(
а) на
«тонкие»
и
«толстые
»
вопросы.

file_name: урок 1 на тему случай в троллейбусе.docx

intro: Ученики познакомятся  с рассказом Б. Сибрина «Случай в троллейбусе" , смогут самостоятельно анализировать произведение, составлять характеристики героев (обезьянки и кондуктора); расширится  словарный запас учащихся; развить логическое мышление, память; воспитание  нравственно-этические нормы поведения. научатся выделять главную мысль и тему рассказа, выразительно читать, смогут высказывать свои идеи, показать свой творческий потенциал.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему "Случай в троллейбусе"


extracted_text:
Досова Гульбану
Мугазамовна
Учитель начальных классов
Место работы: Казахский
Национальный Университет
Искусств
Категория: первая
                 Открытый урок  соревнование
по математике  в 3 «Б» классе по теме «Нахождение
периметра прямоугольника разными способами»

Тема урока: Нахождение периметра прямоугольника разными способами. Цель: Познакомить с новым способом  вычисления периметра прямоугольника; учить выполнять
вычисления рациональным способом.
Образовательная: повторить умножение и деление круглых чисел, порядок действий в выражениях;
закрепить знание свойств геометрических фигур;
закрепить умение точно производить измерения и чертить квадрат и прямоугольник, находить периметр и
площадь квадрата и прямоугольника.
Развивающая:  развивать умение рассуждать и делать выводы; развивать мышление, речь, внимание.
Воспитательная: развивать  познавательный  интерес обучающихся;
Развивать  такие личностные  качества, как рефлексия, эмпатия, толерантность; воспитывать умение
работать в команде, умение оценивать себя и одноклассников.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.

Оборудование: для учащихся: геометрические фигуры, линейка, простой карандаш, карточки, сигнальные
карточки – квадратики,  рабочая тетрадь, шаблоны из картона квадрата и прямоугольника;
для учителя: геометрические фигуры, карточки  снежинки с примерами, магнит, мультимедийный
проектор.
Технологии:
 здоровьесберегающие (физминутка, смена видов деятельности, упражнения на
внимание);  игровые,  ИКТ  технологии; технологии развития критического мышления,
 личностно – ориентированные (индивидуальные задания в ходе работы).
Этапы  и структура урока.
1.Организационный момент.  Мотивация.
Психологический настрой.
Начинается урок.
Он пойдет ребятам впрок
Постарайтесь всё понять,
Учитесь тайны открывать,
Ответы полные давайте
И на уроке не зевайте.
Сегодня у нас на уроке гости, мы покажем им, как хорошо работаем. Поэтому поприветствуйте соседа по
парте рукопожатием, улыбнитесь друг другу. А теперь подарите улыбку мне. Тихо сели.
 Открыли тетради. Записали число, классная работа.
Оформление тетради.
На  слайде  запись:                              (слайд 2)
Школа – это детская страна, где много света и тепла, где много счастья и добра.
Прочитайте высказывание.
 Вы согласны? (Да и нет. Бывает трудно и грустно. И т.д.)  Как вы думаете, что надо сделать, чтобы учение было не в тягость, а в радость? (
2.Актуализация знаний
Минутка чистописания                     (слайд 3)
Назовите наименьшее двузначное число. Дайте полную характеристику этому числу (на доске образец
записи 10).
Назовите наименьшее трехзначное число. Дайте полную характеристику этому числу (на доске образец
записи 100).
 Какие числа называются круглыми?
 На доске запись:
30, 27, 42, 36, 33, 39, 24                                 (слайд 4)
 Расположите числовой ряд в порядке убывания. (42, 39, 36, 33, 30, 27, 24)
 Что вы замечаете? (числа уменьшаются на 3)
 На какие группы их можно разбить. (чётные и нечётные)
3.Устный счёт.
 Ребята, какое сейчас время года?
  Правильно! Поэтому  мы с вами на уроке будем играть в зимние игры и соревноваться по командам. 1
ряд – одна команда, 2 ряд – другая команда и 3 ряд – третья команда. А сейчас поиграем в игру
«Снежки».
 С каждого ряда выходят «по цепочке»  по  одному участнику. Решили пример – записали ответ и
передаём эстафету следующему. Выиграет та команда  кто быстро  и правильно решит и запишет ответы..
 А один ученик с каждого ряда  проверяет правильность ответов.
Для умников и умниц,
Припасла  я примеры.
И кто таблицу выучил, за них возьмётесь  смело.
Раз, два…
Минута времени пошла.
1 ряд: 5 х 20, 240:60, 6 х 70, 640:80, 180:2, 70х6, 240:40,6х90, 320:4,0х5.          (слайд 5)
2 ряд: 7 х 30, 280:4, 30х6, 160:80, 400 х 0, 450: 5, 40х 9, 720:90, 70х7, 250:50.
3 ряд: 3 х 30, 810:9, 80х5, 420:60, 90 х 6, 720:80. 0х50, 490:7, 70х6, 640:80.
 Правильно  выполнены задания?
 Проверяем не только свой столбик, но и другого ряда..
  Прочитайте числа:
4.Мозговой штурм ( с каждой команды по ученику)          (Слайд 6)
 «Игра в хоккей»
 Я вам забиваю шайбу, а вы отбивайтесь
1. Что означает слово «геометрия»? (землемерие)
2. Как называется замкнутая линия, все точки которой находятся на одинаковом расстоянии от центра?
(окружность) 3.Греческий философ, его именем названа таблица умножения. (Пифагор).
4. Прямая, ограниченная с двух концов точками. (отрезок).
5. Прямоугольник, у которого все стороны равны. (квадрат).
6. Фигура. У которой три вершины, три угла, три стороны. (треугольник)
7. Часть плоскости, ограниченная двумя лучами, (угол)
8. Часть прямой линии, имеющая начало, но не имеющая конца. (луч)
9. Сколько углов у прямоугольника? (четыре)
10. Самая большая единица длины.(километр)

5.Математический диктант (с каждой команды по ученику у доски)         (Слайд 7)
«Катание на лыжах»
 Кто быстрее спустится с горки на лыжах?
1.Сумму чисел 20 и 10 разделить на 3
2.Произведение чисел 5 и 8 уменьшить на 20
3. Бабушке 60 лет, внучке 6. Во сколько раз внучка младше бабушки?
4.Частное чисел 81 и 9 увеличить на 4
5. На ёлку повесили 8 шариков, а шишек в 3 раза больше. Сколько шишек повесили на ёлку?
6. В 6 коробок уложили 42 ёлочные игрушки. Сколько ёлочных игрушек в одной коробке?
7.Площадь огорода 24 кв. м. Длина равна  6 квадратным метрам. Чему равна ширина огорода?
 Кто закончил, тот поднимает зеленую карточку.
Проверим.
Кто выполнил без ошибок? (зеленые квадратики)
 Кто допустил 1 ошибку? (желтый квадрат)
 Кто допустил 2 – 3 ошибки? (красный квадрат SOS)
6.Физминутка.
(под музыку)                                                           (Слайд 8)
1)    вертикальные движения глаз вверх вниз;
2)    горизонтальное вправо — влево;
3)    вращение глазами по часовой стрелке и против;
4)    закрыть глаза и представить по очереди цвета радуги как можно отчетливее;
5)    на доске до начала урока начертить какуюлибо кривую (спираль, окружность, ломаную);
предлагается глазами «нарисовать» эти фигуры несколько раз в одном, а затем в другом направлении.
7.Усвоение новых знаний и способов действий.
 У вас на партах лежат две геометрические фигуры.
 Назовите свойство квадрата.
 Как найти периметр квадрата?
 Найдите периметр квадрата, используя действия умножения и сложения.
 А кто нашел периметр по –  другому?
 Как называется следующая  фигура? (прямоугольник)
 Назовите свойства прямоугольника.
 Найдите периметр прямоугольника,  используя действия умножения и сложения.
Запишите при помощи букв формулу нахождения площади и периметра прямоугольника.
 Какое свойство мы применили при нахождении периметра? (распределительное)
Р = а+b + a+b
P = 2 х а + 2 х b                                    (Слайд 9)
Р = (а + b) х 2,
S = а х в  Как найти площадь фигуры?
 Найдите площадь квалрата.
 Найдите площадь прямоугольника.
 В чем измеряется площадь?
8. Физкультминутка
Раз, два, три, четыре, пять! (Шагаем на месте. )           (Слайд 10)
Все умеем мы считать! (Хлопаем в ладоши. )
Отдыхать умеем тоже (Прыжки на месте. )
Руки за спину положим, (Спрятали руки за спину. )
Голову поднимем выше (Руки на поясе, голову подняли выше. )
И легко — легко подышим. . . ( вдох  выдох. )
9. Повторение пройденного материала.
«Лепим снежную бабу»
  Посмотрим, какая команда быстрее слепит снеговика
 С 20 № 1 – комментированное решение.
 Как можно умножить сумму на число?
1 способ – Найти сумму и умножить её на число.
2 способ – Каждое слагаемое умножить на это число и полученные произведения сложить.
 Как называется это свойство умножения? (распределительное)
 Вот это свойство мы применяем  при вычислении периметра фигуры.
 Чья команда решит, та поднимает зеленую карточку.
  9.  «Пополни знания»                                                         (Слайд 11)
Итак, вы прошли много испытаний.
 Как вы думаете, почему и для чего  тема нашего урока называется  «Нахождение периметра
прямоугольника разными способами»
 Для чего вы находили периметр фигуры по – разному?
Правильно! Вычисление площади и периметра, а также изучение происхождения геометрии.
 А сейчас послушайте интересную информацию.
Чтение учителем отрывка из истории развития геометрии.
Главной мерой длины у египтян служил локоть. Локоть делился на 7 ладоней, ладонь  на 4
пальца. Возьмите веревочку и отмерьте длину своего локтя. Завяжите узелок. Сравните свою
мерку с мерками своих товарищей. Сделайте вывод. (Люди бывают разного роста и локти у них
тоже разной длины.) Вот и египтяне так подумали и, для того, чтобы измерения были
точными, они придумали образцовые меры: локоть, ладонь, палец  общие для всего Египта. При
помощи этих мер египетские землемеры научились измерять длины и находить площадь
квадрата, треугольника, круга.
 А какие меры длины и площади существуют в современном мире?
Древние греки заимствовали у египтян их геометрические знания. Именно в Древней Греции и
сформировалась геометрия как наука с системой логических рассуждений и доказательств.
Геометрия стала наукой о свойствах геометрических фигур.
10. Первичное закрепление знаний.  Какие геометрические фигуры вы знаете?
 Выполните задание № 2 с 20 (устно)
 Начертите прямоугольник со сторонами 3см и 5 см в тетради.
  Обозначьте длину прямоугольника а, а ширину b .
 Как вычислить площадь прямоугольника?
 Как вычислить периметр прямоугольника?
  Вычислите периметр прямоугольника 3 разными способами.
( у доски дети записывают свои варианты решения).
 Кто решил по – другому?
 Молодцы!
11.  Самостоятельная работа с проверкой по эталону.                   (Слайд )
 Учащиеся самостоятельно выполняют упражнение №3; 1 ряд – красный прямоугольник, 2 ряд – синий
прямоугольник, 3 ряд – красный прямоугольник)
С каждой команды по  1 участнику – у доски.
№ 4 – у доски один ученик.
 Проверим правильность выполнения задания с доской.
 Кто согласен?
 Кто не согласен? Ответ свой обоснуйте.
12. Занимательный материал.
 – На десерт – задачишутки
Только на одну минутку.
Каждой команде по заданию:
У Коли в сумке 3кг конфет, а у его друга 3кг ваты. У кого груз тяжелее?
Два сына  и два отца съели три яйца. По сколько яиц съел каждый?
На столе лежали конфеты в кучке. Две матери и две дочки, да бабушка с внучкой взяли по одной штуке, и
не стало кучки. Сколько было конфет в кучке?
13. Повторение пройденного материала. Решение задач.
а) Задача  класс
 Составьте задачу №6 и решите ее.
 Краткое условие задачи можно записать разными способами:
1) в таблице (см. учебник);
2) 6 к  540 тг.
     ? к.  450 тг.
     1 к.  ? кг
1) 540 : 6 = 90 (тг) – цена 1 карандаша.
            2) 450 : 90 = 5 (кар)
Ответ: 5 карандашей можно купить на 450 тенге
Проверка – фронтально.
 Б) Решите уравнения:
350 : х = 50                            а х 40 = 320                              у : 7 = 560
14.Индивидуальная работа (разноуровневые  задания)
В это время раздаю карточки учащимся.
Задачакарточка (ученик).
За 3 кг яблок заплатили 600тенге. Сколько тенге будут стоить 5 кг яблок? Задачакарточка (ученик).
За 3 кг груш заплатили 600 тенге. Сколько кг груш можно купить на 800 тенге?
Задачакарточка (ученик).
. Петя прочитал 81 страницу сказки, а Миша 9 страниц. Во сколько раз Петя прочитал больше Миши?
Задачакарточка (ученик).
Маша идет до школы 15 минут, а Вера добегает за 5 минут. Во сколько раз быстрее добегает до школы
Вера, чем Маша?
 А теперь проверьте карточки друг у друга.
15. Устная работа.
Задание № 7
 Определи массу одного яблока.
Определи массу арбуза.
 Послушайте сказку – загадку и назовите отгадку.
ЖИЛИ – БЫЛИ ДВА БРАТА
ТРЕУГОЛЬНИК С КВАДРАТОМ.
СТАРШИЙ – КВАДРАТНЫЙ,
ДОБРОДУШНЫЙ, ПРИЯТНЫЙ.
МАЛОДУШНЫЙ – ТРЕУГОЛЬНИК,
ВЕЧНО НЕДОВОЛЬНЫЙ.
СТАЛ СПРАШИВАТЬ КВАДРАТ:
«ПОЧЕМУ ТЫ ЗЛИШЬСЯ, БРАТ?»
ТОТ КРИЧИТ ЕМУ: «СМОТРИ,
ТЫ ПОЛНЕЙ МЕНЯ И ШИРЕ.
У МЕНЯ УГЛОВ ЛИШЬ ТРИ,
У ТЕБЯ ЖЕ ИХ ВСЕ ЧЕТЫРЕ».
НО КВАДРАТ ОТВЕТИЛ: «БРАТ!
Я ЖЕ СТАРШЕ, Я – КВАДРАТ!»
И СКАЗАЛ ЕЩЕ НЕЖНЕЙ:
«НЕИЗВЕСТНО, КТО НУЖНЕЙ!»
НО НАСТАЛА НОЧЬ И К БРАТУ,
НАТЫКАЯСЬ НА СТОЛЫ,
МЛАДШИЙ ЛЕЗЕТ ВОРОВАТО
СРЕЗАТЬ СТАРШЕМУ УГЛЫ.
УХОДЯ СКАЗАЛ: «ПРИЯТНЫХ
Я ТЕБЕ ЖЕЛАЮ СНОВ!
СПАТЬ ЛОЖИЛСЯ ТЫ КВАДРАТОМ,
А ПРОСНЁШЬСЯ БЕЗ УГЛОВ!»
НО НА УТРО МЛАДШИЙ БРАТ
СТРАШНОЙ МЕСТИ БЫЛ НЕ РАД:
ПОГЛЫДЕЛ ОН – НЕТ КВАДРАТА.
ОНЕМЕЛ. СТОИТ БЕЗ СЛОВ…
ВОТ ТАК МЕСТЬ! ТЕПЕРЬ У БРАТА…
 СКОЛЬКО (8) НОВЫХ УГОЛКОВ?!
16. Рефлексия. Итог урока.
 Что нового узнали?
 Как вы считаете, все ли вы теперь знаете о геометрии?  Что бы вы хотели еще узнать о геометрии? Какие качества характера нужны для того чтобы решить все
задания?
 Какие задания вызвали у вас трудности?
 Что нужно сделать, чтобы эти трудности преодолеть?
– Кто из класса нас сегодня приятно  поразил:
 Был самым организованным?
 Высказал оригинальную мысль?
 Освоил то, что раньше не получалось?
Оценивание учащихся.
(Учитель дает оценку работы учащихся.)

17. Домашнее задание.
 С 21 №5. Найдите периметр вашего стола разными способами.

file_name: откр.урок ДОСОВА.docx

intro:
Цель: Познакомить с новым способом  вычисления периметра прямоугольника; учить выполнять вычисления рациональным способом.

Образовательная: повторить умножение и деление круглых чисел, порядок действий в выражениях; закрепить знание свойств геометрических фигур;
закрепить умение точно производить измерения и чертить квадрат и прямоугольник, находить периметр и площадь квадрата и прямоугольника.

Развивающая:  развивать умение рассуждать и делать выводы; развивать мышление, речь, внимание.

Воспитательная: развивать  познавательный  интерес обучающихся;
Развивать  такие личностные  качества, как рефлексия, эмпатия, толерантность; воспитывать умение работать в команде, умение оценивать себя и одноклассниковУрок - соревнование.Цель: Познакомить с новым способом  вычисления периметра прямоугольника; учить выполнять вычисления рациональным способом.

title: Конспект урока по математике "Нахождение периметра прямоугольника разными способами"


extracted_text:
Метаграмма
«М» дан егер бастасаң,
Бары осы дайынның.
«М»ны  сызыптастасаң,
Неге болсын дайынмын.
                        (Мәзірәзір)
Тұтас оқысаң –
Қолыңа ұстар жылқышы.
Екі шеткі әрпін қысқартсақ
Қылмыскер –бұл кісі.
                       (Құрықұры)
Бойында өсем тоғанның,
Кіргізем дәмін тағамның.
Соңыма қоссаң бір әріп,
Үндемей жүрер адаммын.
                         (Жуа жуас)
Сән берем әркімге, көңілге,
Ұқсаймын көктемгі өңірге.
Әріпті бастапқы сызса егер,
Жөн сілтер ұстазбын өмірге.
                             (Матаата)
Түп нұсқа
Қалтаңдағы зат тісі көп кіл.
Екі шетікі әрпін қысқарсаң,
Оның да тісі көп өткір.
                            (Тарақара)
Түп нұсқа
Сан.
Екі шеткі әрпін қысқартсаң,
Дәм.
                           (Жеті –ет)
Түп нұсқа
Дақылдың түрі.
Екі шеткі әрпін қысқарсаң,
Перзенттің бірі.
                           (Сұлыұл)
«Б»дан бастасаң,
Жауамын селмін.
«Б»ны алып тастасаң,
Халықпын , елмін.
 (Бұлтұлт).
«Қ» дан бастасаң,
Қысқа көрікпін. «Қ»ны алып тастасң,
Жанға серікпін.
                          (Қарар).
Анаграмма
«Ж»деп бастасаң
Жер биігі
«Б»дан бастасаң
Мал түлігі.
                   (Жота бота)
 «Қ»дан бастасаң,
Қазақтың ұлттық тағамы.
«Т»дан бастасаң,
Иттің бір түрі бағалы.
                      (ҚазыТазы)
Шарадалар
Бірінші түбірі сөз
Бояу түсі.
Екінші түбірі сөз
Үй бұйымы ескі.
Екеуін қосып оқысаң
Уақыт мезгіл кешкі.
                 (Ақ+шам=ақшам)
Бірінші түбірі сөз
Аузыңа алмас зат мұны.
Екінші түбірі сөзі
Үлкен өзеннің бірі.
Екеуін қосып оқысаң
Спорттың түрі.
                      (У+шу=ушу )
Бірінші түбірі сөз
Адам ыммен айтар керегін:
Екінші түбірі сөз
Бір мүшесі дененің,
Екеуін қосып оқысақ
Орманнан оны теремін.
    (Саңырау+құлақ= саңырауқұлақ)
Бірінші түбірі сөз
Түс.
Екінші түбірі сөз
Құс.
Екеуін қосып оқысаң
Ол да құс.
                   (қара+торғай= қараторғай)
Бірінші түбірі сөз Төл деп біл, мұны.
Екінші түбірі сөз
Ағзаның бірі.
Екеуін қосып оқысаң
Саңырауқұлақтың түрі.
                (Қозы+құйрық= қозықұйрық)

file_name: метаграмма.docx

intro:
Метаграмма
«М» -дан егер бастасаң,
Бары осы дайынның.
«М»-ны  сызыптастасаң,
Неге болсын дайынмын.
                        (Мәзір-әзір)

Тұтас оқысаң –
Қолыңа ұстар жылқышы.
Екі шеткі әрпін қысқартсақ-
Қылмыскер –бұл кісі.
                       (Құрық-ұры)

Бойында өсем тоғанның,
Кіргізем дәмін тағамның.
Соңыма қоссаң бір әріп,
Үндемей жүрер адаммын.
                         (Жуа- жуас)

Сән берем әркімге, көңілге,
Ұқсаймын көктемгі өңірге.
Әріпті бастапқы сызса егер,
Жөн сілтер ұстазбын өмірге.
                             (Мата-ата)
Түп нұсқа-
Қалтаңдағы зат тісі көп кіл.
Екі шетікі әрпін қысқарсаң,
Оның да тісі көп өткір.
                            (Тарақ-ара)
Түп нұсқа-
Сан.
Екі шеткі әрпін қысқартсаң,-
Дәм.
                           (Жеті –ет)
Түп нұсқа-
Дақылдың түрі.
Екі шеткі әрпін қысқарсаң,-
Перзенттің бірі.
                           (Сұлы-ұл)
«Б»-дан бастасаң,
Жауамын селмін.
«Б»-ны алып тастасаң,
Халықпын , елмін.
 (Бұлт-ұлт).
«Қ» -дан бастасаң,
Қысқа көрікпін.
«Қ»-ны алып тастасң,
Жанға серікпін.
                          (Қар-ар).

Анаграмма
«Ж»-деп бастасаң-
Жер биігі
«Б»-дан бастасаң-
Мал түлігі.
                   (Жота- бота)
 «Қ»-дан бастасаң,
Қазақтың ұлттық тағамы.
«Т»-дан бастасаң,
Иттің бір түрі бағалы.
                      (Қазы-Тазы)

Шарадалар
Бірінші түбірі сөз-
Бояу түсі.
Екінші түбірі сөз-
Үй бұйымы ескі.
Екеуін қосып оқысаң-
Уақыт мезгіл кешкі.
                 (Ақ+шам=ақшам)
Бірінші түбірі сөз-
Аузыңа алмас зат мұны.
Екінші түбірі сөзі-
Үлкен өзеннің бірі.
Екеуін қосып оқысаң-
Спорттың түрі.
                      (У+шу=ушу )
Бірінші түбірі сөз-
Адам ыммен айтар керегін:
Екінші түбірі сөз-
Бір мүшесі дененің,
Екеуін қосып оқысақ-
Орманнан оны теремін.
    (Саңырау+құлақ= саңырауқұлақ)
Бірінші түбірі сөз-
Түс.
Екінші түбірі сөз-
Құс.
Екеуін қосып оқысаң-
Ол да құс.
                   (қара+торғай= қараторғай)
Бірінші түбірі сөз-
Төл деп біл, мұны.
Екінші түбірі сөз-
Ағзаның бірі.
Екеуін қосып оқысаң-
Саңырауқұлақтың түрі.
                (Қозы+құйрық= қозықұйрық)Метаграмма
«М» -дан егер бастасаң,
Бары осы дайынның.
«М»-ны  сызыптастасаң,
Неге болсын дайынмын.
                        (Мәзір-әзір)

Тұтас оқысаң –
Қолыңа ұстар жылқышы.
Екі шеткі әрпін қысқартсақ-
Қылмыскер –бұл кісі.
                       (Құрық-ұры)

Бойында өсем тоғанның,
Кіргізем дәмін тағамның.
Соңыма қоссаң бір әріп,
Үндемей жүрер адаммын.
                         (Жуа- жуас)

title: Метаграмма


extracted_text:
Районный семинар  18.11.2016 год
  Джунусова Чолпон Джумагалиевна
КСП по истории Казахстана,  11 «В» класс    18.11.16 г.
Тема урока П.2021 Политические партии в Казахстане
Цель урока формирование и укрепление знаний о политических партиях начала 20
Задачи
урока
Ожидаемы
й результат
Ресурсы
Ход урока
века в Казахстане.
Развивающая:   продолжить   формирование   умений   самостоятельной
учебной   деятельности,   работы   с   дополнительной   литературой   и
источниками.
Воспитательная:   воспитывать   у   учащихся   отношение   к   свободе   как
высшему достижению человеческого духа и современной культуры.
Учащиеся умеют выражать свободно свои мысли, делать смелые и
доказательные предположения, умеют  сопоставлять события и делать
выводы
Ученик знает год образования партии «Алаш»
Ученик знает  руководителей партий «Алаш»
Верно указывает  руководителей партий,  оценивает  программные
установки партий
Ученик верно определил роль деятельности партий в начале ХХ века
Ученик верно определил и оценил позицию лидеров партий по отношению
к другим органам власти
учебник, тетреадь, постер, маркеры, ИКТ
1. Опрос д/з
2. Актуализация знаний.
3. Изучение нового материала.
4. Закрепление темы.
5. Подведение итогов урока. Домашнее задание.
План урока Деятельность интеллигенции
Этапы
Казахская интеллигенция на пути создания политической партии
Образование партии Алаш
Другие организации и партии в политической жизни общества
Действия учителя
Действия
учеников
ГР,ИР, ПР
учащихся Орг.
момент
Мозговая
атака
Актуализац
ия знаний
Знание
понимание
Районный семинар  18.11.2016 год
  Джунусова Чолпон Джумагалиевна
Псих.настрой
Вопрос: Переход казахской интеллигенции к
конкретным политическим действиям был связан с
каким событием в России…?
Ассоциограмма  (вывести на доске)
Что такое партия?
Как вы думаете, какую роль играет партия в жизни
общества?
Вступительное слово учителя: (аудирование текста)
Президент Республики Казахстан Н.А. Назарбаев в книге
«В потоке истории» справедливо замечает: «Сам факт
создания национальной политической организации в
нашей отечественной истории не до конца осознается,
тем более, что многие положения, в свое время
выдвинутые руководителями партии «Алаш», сохраняют
своё значение и поныне. Это была не
националистическая, а патриотическая организация,
которая ставила своей целью постепенную
трансформацию казахского общества и его адаптацию к
современным реалиям…»
2 минуты
1 минут
3 минута
1 минуты
Ребята пишут
на стикерах и
вывешывают на
доске
Так о чем и о ком будет  идти речь сегодня?
3 минуты
Тема: Политические партии в Казахстане.
Как вы думаете, какова  цель нашего урока?
Учитель: правильна ваша мысль,  хочу более
конкретизировать цель и задачу урока.
Просмотр фильма…
Презентация про партии образовавшиеся в начале
20 века….
Прочитайте текст,  ознакомьтесь
Учитель: Ребята теперь давайте сядем так, чтобы
удобно  было работать в группе.
Задание 1й группы:
использовав фотографии задать вопросы и
подготовить ответы к нему …
4 минута
4 минуты
ГР
5 минут
Работа с
текстом
Применени
е
Анализ Районный семинар  18.11.2016 год
  Джунусова Чолпон Джумагалиевна

Какие цели преследовала Россия, открывая учебные
заведения для казахов в последней четверти 19 в.?
(царизм не был заинтересован в развитии общего
культурного уровня казахского народа. Школы и
гимназии, которые открывались к концу 19 в. были
нужны для того чтобы не допустить «пагубных влияний»
исламской религии на местное население и таким
образом проводить в жизнь мероприятия царской
администрации. Царская администрация преследовала
цель удовлетворить потребность в специалистах из
коренного населения в растущей с каждым годом
управленческой системе.)
Какие политические события способствовали
формированию передовых общественных взглядов
казахской молодежи, обучавшейся  вучебных
заведениях России? (Обучение казахской молодежи в
крупных центрах, влияние на них русского
демократического движения оказало решающее
воздействие на формирование их общественных взглядов
и убеждений политической активности, также
политическую активность проявили и молодежи
получавшие образование в местных центрах: Омск,
Семипалатинск, Уральск)
Какая общая цель была у интеллигенции
Казахстана? (Она стремилась помочь своему народу в
борьбе за независимость и освобождение от
колониального рабства, боролась за такие общественные
ценности, как право каждого человека и каждого народа
за свою личную свободу и свободный доступ к
достижения и завоеваниям своей человеческой
культуры)
Задание для 2й группы
Прочитать дополнительный
материал, в котором М.
Дулатов дает показания
следователям советской
тюрьмы в 1929 г. стр. 132...

Реабилитация
Дулатов был посмертно реабилитирован в 1988 году. Он
был признан пионером современной казахской
литературы и одним из лидеров национально Районный семинар  18.11.2016 год
  Джунусова Чолпон Джумагалиевна
освободительного движения.
Проанализировав этот текст, так в чем он обвинялся
Советской властью.(в том что он придерживался до
конца идеи Алаш и создания автономии)
По указу царя от 18 февраля 1905 г. в Казахстане
началась кампания по написанию петиций. Какие
вопросы в них поднимались? Заполнить  схему
 (создание местного самоуправления, формирование
судебной судебной власти, просвещение народа, свободы
совести и религии, издание газет без цензуры, открытия
издательств, признания права казахов на избрание своих
депутатов в высшие законодательные органы и мн.
другое. Но самой злободневной темой был аграрный
вопрос.)
Задание для 3й группы прием «Корзина идей»
Условие: собрать  в корзину всю
важную информацию
Задание 4 группы:  Толстые и тонкие вопросы
1. Почему Программа партии “Алаш” считалась в то время самой
прогрессивной по сравнению с программами партий России?
2. Какая форма государства была наиболее приемлемой для
казахского общества?
3. Какие главные цели были определены в Программе партии
“Алаш”?
4. Расскажите об антифеодальном характере раздела “Основное
право”.
5. Земля передавалась не в частную собственность, а на правах паев.
Если бы землю отдали в частную собственность, как это предлагала
партия кадетов России, то какое положение сложилось бы?
6. Назовите самые важные права и свободы Программы партии
“Алаш”.
7. Докажите, что Программа партии “Алаш” отражала
общенациональные интересы народа.
 Закрепление  Тестовые задания
1. Назовите города, в которых обучалась казахская молодежь в
конце 19 – начале 20 в.:
А) Москва, Семипалатинск, Казань;
б) Петербург, Омск, Верный;
в) Москва, Петербург, Казань.
2. Кто получил образование в учебных заведениях Петербурга:
А) Ж. Аймаутов, С. Торайгыров, Б. Каратае;
б) А. Букейханов, М. Тынышбаев, С. Асфендияров;
В) Ж. Досмухамедов, М. Шокай, Т. Каратаев.
3. В каких городах за границей училась казахская молодежь:
 (синтез) Районный семинар  18.11.2016 год
  Джунусова Чолпон Джумагалиевна
А) Лондон, Париж, Варшава;
б) Стамбул, Каир;
в) Берлин, Вена, Каир.
4. Назовите количество людей из казахского общества, получивших
высшее образование до 1917 г.:
А) 90;   б) 130;   в) 110.
5. Журнал «Айкап», кто редактор?
А) М. Тынышбаев;
б) М. Сералин;
в) Т. Каратаев.
6. Год создания партии «Алаш»:
А) июнь 1917 г.;
б) июль 1917 г.;
в) август 1917 г.:
7.Алашское движение, ведущее своё начало с 1905 года, вновь
активизировалось после:
а) Февральской революции,
Б) Октябрьской революции,
В)  Гражданской революции
8.  Кто составлял социальную основу алашского движения в начале
ХХ в.:
А) Интеллигенция, отражавшая интересы степной элиты
Б) Интеллигенция, отражавшая интересы шаруа
В) Интеллигенция, отражавшая интересы Советской власти.
9. В каком году была опубликован проект партии «Алаш»...
а)1917 год 21 ноября  в газете «Казах»
б) 1917 г. 12 октября в газете «Казах»
в) 1917 г. 10 ноября в газете «Казах»
10. Идея программы «Алаш»:
А) Создание автономии
Б) освободить страну от колониального порабощения;
В) все верно
11. Выборы, прошедшие в Казахстане в ноябре 1917  январе 1918 г.
в Учредительное собрание, показали:
А) Большинство трудящихся поддержали программу партии «Үш
Жүз».
Б) Большинство трудящихся разделяли программные
требования партии "Алаш".
В) Большинство трудящихся поддержали «Шуро – и  ислямия»
12. Альтернативный путь развития казахского народа в первой
четверти XX века предложила:
А) Партия «Үш Жүз»
Б) Партия «Шуроиислямия»
В) Партия Алаш.
13. Первое организованное мероприятие Советской властью против
Алаш – Орды?
А) Распустили партию.
Б) Закрыли газету.
В) Игнорировали действия Алаш – Орды.
14.  Советская власть Вступило в переговоры с АлашОрдой....
б) Учитывая свою изолированность от казахского народа и для ее
преодоления.
Б) С целью привлечь на сторону революции квалифицированных
специалистов из казахской интеллигенции.
В) все ответы верны
Критерии оценивания: Районный семинар  18.11.2016 год
  Джунусова Чолпон Джумагалиевна
Оценка
15  14 баллов   «5»
13 – 12 баллов  «4»
11 – 7 баллов    «3»
6 – 1 баллов      «2»
Формула «ПОПС»
Подведение итога
Сумматое
оценивание
Д/З
                Рефлексия учителя:
П.2021 прочитать составить  формулу «ПОПС»
2 минуты

file_name: разработка урока к распечатке.docx

intro: презентация урока

title: разработка урока с презентацией


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
 УРОК   ЛЕКЦИЯ
« РЕСТАВРАЦИЯ КАРТИНЫ».
БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ.
1 класс

Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 Тема: Реставрация картины
Цели: Познакомить учащихся с процессом реставрации картин;
          Воспитывать чувство прекрасного через произведения старых мастеров.
Ход урока:
Как отреставрировать картину? Описание пошагового процесса реставрации.
За много лет искусство нам подарило множество картин таких известных художников,
как Пикассо, Айвазовского или Рембрандта и других великих художников. Но со
временем все теряет свой лоск, блеск и яркость. И приходит время реставрации
картин.
Реставрация картин – это комплекс мер, направленных на сохранение произведения
искусства. Это очень сложный и трудоемкий процесс, который требует определенных
усилий и навыков. И если вы любите живопись и у вас имеются картины, то вы должны
уметь за ними правильно ухаживать и вовремя реставрировать.
 Если вы решили самостоятельно реставрировать картину, то вам все равно необходимо
будет обратиться к специалисту за консультацией и узнать технологию как
реставрируют картину.
 Существуют такие виды реставрации:
 1. Чистка. Перед новым покрытием лаком любая картина требует чистки. При помощи
чистки будет устранена копоть, пыль, жир.
 Если вы решили провести чистку самостоятельно, то вам необходимо на краю картины
проверить, как будет реагировать на краску выбранное вами средство. Необходимо
вату намочить раствором и начать очищение всей картины, постоянно проверяя, как
будет средство реагировать на краску, чтобы не испортить полотно. Если увидели на
ватке следы краски, то следует сразу же прекратить, затем промыть картину водой.
Самое главное при протирании не сильно надавливать на полотно. И чтобы ваша ватка
была влажной, а не мокрой. Такую процедуру необходимо проделывать до тех пор,
пока ватка не будет чистой.
 Если у вас есть места, где сильные загрязнения, то тогда вы можете использовать
зубную щетку, но не жесткую, чтобы не навредить полотну.
 Для чистки чаще всего используются такие растворы: мыльный, терпентиновое масло,
вода, сухая чистка и другие средства. Перед нанесением раствора обязательно следите, как он будет реагировать на краску. Не используйте керосин для чистки, так как он
размягчает краски.
 2. Лакирование. Лакирование — это важный процесс для полотна следует отметить,
что это вторая кожа для картины. Так как лакирование защищает от загрязнения, чтобы
картины не теряли яркость и лак.
 У каждого художника был свой секрет фиксации яркости и защиты от влажности и
различных загрязнений. Но на сегодняшний день лучше всего лакирование. Лак
необходимо наносить на сухую картину в теплой комнате. Лак наносится крестнакрест
щеткой.
 По этим двум видам вы можете самостоятельно реставрировать картину, но если у вас
старинная картина или икона, то лучше не рисковать, а обратиться к специалисту.
 Как реставрируют картину специалисты: реставратор в первую очередь исследует
картину на повреждения и проводит диагностику полотну. Затем выявляет основные
проблемы и начинает выполнять меры по их устранению. Процесс реставрирования
картин очень долгий и трудоемкий.
 Реставраторы выполняют следующие виды работ:
 1. Снятие лака.
 2. Реставрация вмятин, пузырьков и других повреждений.
 3. Восстановление целостности холста.
 4. Восстановление красочного слоя и другие виды.
 Хранение и уход за картинами — это очень важный аспект, изза которого, чаще всего
и приходится реставрировать полотно. Для этого нужно знать следующее:
  температура в комнате должна быть 18–22 градуса;
  влажность 40–70%;
  освещенность 150 люкс.
 На картины не должны попадать прямые лучи солнца, не желательно попадание
копоти, сажи или табачного дыма на произведения искусства, инфракрасных лучей,
брызг.
 Лучше всего удалять пыль после реставрации хотя бы раз в месяц, бархатной
рукавичкой, движения должны быть легкими, чтобы не навредить картине. Также
следует отметить, что картины необходимо хранить в помещении с хорошей
вентиляцией. Итог урока:  Как происходит процесс реставрации?
Учащиеся отвечают на вопросы.

file_name: Реставрация картины.docx

intro: Реставрация картин – это комплекс мер, направленных на сохранение произведения искусства. Это очень сложный и трудоемкий процесс, который требует определенных усилий и навыков. И если вы любите живопись и у вас имеются картины, то вы должны уметь за ними правильно ухаживать и вовремя реставрировать.Реставратор в первую очередь исследует картину на повреждения и проводит диагностику полотну. Затем выявляет основные проблемы и начинает выполнять меры по их устранению. Процесс реставрирования картин очень долгий и трудоемкий.

доп. образование детей

group: Другое

title: УРОК  - ЛЕКЦИЯ « РЕСТАВРАЦИЯ КАРТИНЫ». БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ. 1 класс