extracted_text:
Рабочая   программа   составлена   на   основе   обязательного   минимума   образовательной   программы   по   музыке   и   пению   специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (под редакцией В.В.Воронковой.Москва.«Просвещение»  2006г.);
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР). М.,1983 г;)
Пояснительная записка
Цель:  Уроки музыки и пения  коррекция недостатков эмоциональноволевой сферы и познавательной деятельности глубоко
умственно отсталых детей.
Задачи:  Формирование знаний о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкальноисполнительной деятельности:
  формирование певческих навыков;
  развитие чувства ритма, речевой активности, звуковысотного слуха, музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости;
  активизация творческих способностей;
  формирование ориентировки в средствах музыкальной выразительности, музыкально эстетического словаря.
Нормативно  правовая база
1.   Закон «Об образовании» РФ
2.  Региональный учебный план по Тюменской области
3.  Учебный план МАОУ Горьковской СОШ
4.  Программа специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида
5.  Базисный учебный план по программе составляет 1 час в неделю, 34 часа в год
Комплект учебнометодической литературы:
1.   Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе. Пособие для учителей
/ Под ред. В. В. Воронковой  —М.ШколаПресса, 1994/
2.  Обучение детей с выраженным недоразвитием интеллекта: Программы, методические рекомендации
/ Под ред. Л.Б. Баряевой, И.М.  Бгажноковой — Псков, 1999/
3.  Программы по музыке под ред. Д. Кабалевского. М., 1991
4. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной недостаточностью / под ред. Л.Б.Баряевой,
О.П. Гаврилушкиной. – С.Пб., 2001 г./
Предполагаемые результаты знаний и умений по музыке и пению
Пение Развивать эмоциональное исполнение песен с напевным звуком.
Совершенствование навыков певческого дыхш1ия на более сложном песенном репертуарe, а также на
вокальных упражнениях дня распевания.
Уметь делать постепенный выдох при пении плавных мелодий, брать быстрый вдох в песнях подвижного
характера.
Элементами логопедии добиваться четкого произношения согласных и гласных звуков в словах. Хорошо
выученные песни, попевки, фразы без сопровождения, развивая вокальнохоровые навыки.
Мальчикам в период мутации петь только средним по силе звуком, в ограниченном диапазоне.
Слушание музыки
Расширять представление о музыке.
Знакомить со звучанием различных оркестров при сопровождении песен.
Развивать представления о плавном движении в музыке.
Учить определять словесно характер музыки (маршевый, грустный, веселый, торжественный).
Содержание программы по музыке.  7 класс
Содержательные
линии
Кол во
часов
Коррекционно  развивающие задачи
№
п/п

1.
1  Музыка «легкая» и
«серьезная»
9 ч.
2.
Взаимопроникновение
«легкой» и «серьезной»
музыки
7ч.
Проблемы,
возникающие при
изучении темы
Педагогический
маниторинг(вид
контроля)
Музыкальная
викторина
Урокконцерт,
музыкально
творческое
задание
1.Формирование и учся понятий о
«легкой» и «серьезной» музыке
2. Формирование
певческого звучания в условиях
мутации
3. Активизирование творческих
способностей
4. Развитие вокальнохоровых навыков
1. Развитие умения слышать в музыке
замысел композитора
2. Формировать ориентировку в
средствах музыкальной
выразительности, музыкально 3.
Музыкальный образ
10 ч.
4.
Вокальная музыка как
синтез музыки и
слова
8 ч.
эстетического словаря
3. Совершенствование собственной
исполнительской деятельности у
учащегося
1. Стимулировать творческое
воображение и фантазию у детей
2. Развитие ассоциативного
мышления у детей
3. Развитие звуковысотного
слуха
1. Развитие и совершенствование
вокальнохоровых навыков у учащихся
2. Развитие речевой активности через
музыкальные попевки
3. Развитие    эмоциональной
отзывчивости при прослушивании
вокальной  и инструментальной музыки
Музыкально
творческое
задание
Урокконцерт
Календарнотематическое планирование по музыке  7 класс
Тема
Кол
во
часо
в
               Дата
Речевая
деятельность
план
факт
Обязательный минимум
знать
уметь
Коррекционная
работа
Музыка
«серьезная» и
«легкая».
Магическая
единственность
музыкального
произведения
Эстрадная музыка
и ее стилистика.
1
05.09
   «Музыка «легкая» и музыка «серьезная»  ( 9 часов)
Определить
сходство  и
различие  этих
видов
музыки
Музыкальная
грамота:
пиццикато
Имитировать жест
дирижера
Коррекция и
развитие
мышления
посредством
сопоставления
музыки
1
  12.09
Рассказы  учся  о
любимой
Стили и
направления.
Выделять
сильную долю в
Коррекция и
развитие
№
п/
п
1.

2. Музыку трудно
объяснить
словами
3.  Вокально
инструментальная
музыка. ВИА.
Что такое
музыкальное
содержание?
Искусство джаза .
Что такое
музыкальное
содержание?
4
5
1
1
19.09
26.09
1
3.10
Искусство джаза.
Музыка, которую
необходимо
объяснить
словами
1
1
10.10
17.10
6. Музыка для
детей.
Ноябрьский образ
в пьесе П.
Чайковского
7. Стили  музыки,
выросшие из
джаза.
«Восточная»
партитура Н.
Римского
Корсакова
эстрадной
музыке
Эстрадная музыка,
шансон, поп, рэп,
 рокнролл
музыкальном
произведении
  Истории
создания
разных ансамблей
ВИА, квартет,
трио,дуэт
Особенности
джазовой
музыки
Особенности
джазовой
музыки
Музыкальная
грамота,
спиричуэл, блюз:
история
возникновения
джаза
Музыкальная
грамота,
спиричуэл, блюз:
история
возникновения
джаза
Определять
основные
характеристики
ВИА
Простучать
ритмический
рисунок джаза
Простучать
ритмический
рисунок джаза
чувства ритма
посредством
пластического
интонирования
Развитие речи.
Формирование
музыкального
эстетического
словаря
Развитие
ритмического
чувства путем
пластического
интонирования
Развитие
ритмического
чувства путем
пластического
интонирования
Вспомнить песни о
детях, детстве, их
характерные
особенности
Детские песни,
произведения для
детей, композиторов
Выразительно
исполнять детские
песни,
инсценирование
Коррекция и
развитие речи
посредством
разучивания песни
Повторение
истории
возникновения
джаза
Музыкальная
грамота:рокн
ролл,блюз
Определять движение
мелодии с помощью
руки
Развитие и коррекция
памяти путем
повторения
пройденного «Шехеразада»
8. Современное
музыкальное
творчество.
 Когда музыка не
нуждается в
словах
Закрепление темы
Музыкальная
викторина
9.
1
1
24.10
Краткие данные
композиторов
7.11
Опрос
«Взаимопроникновение «легкой» и « серьезной» музыки»  (7 часов)
1
14.11
1
Легкая и
серьезная музыка
основа
драматургии в
опере
2
3
4
Легкая и
серьезная музыка
основа
драматургии в
опере
Оперетта и её
особенности
Оперетта и её
особенности
1
1
1
21.11
28.11
05.12
Знакомство с
оперой
«Риголетто»,
главными
действующими
лицами
Знакомство с
оперой
«Риголетто»,
главными
действующими
лицами
Анализ
произведения.
Определить
особенности
Современные
композиторы:
Кабалевский,
Шостакович,
Пахмутова,
Добронравов
Портреты
современных
композиторов,музык
альный словарь
Музыкальные
термины: опера,
вступление, финал,
драматургия
Музыкальные
термины: опера,
вступление,
финал,
драматургия
Оперетта речитатив
Исполнять песни
современных
композиторов
выразительно,
эмоционально
Определять
прослушиваемые
произведения,их
композиторов,жанр и
вид прослушанной
музыки
Исполнять «Песенку
Герцога».простучать
ритмический рисунок
Развитие
эмоциональной
отзывчивости путем
выразительного
исполнения
Коррекция и
развитие внимания и
памяти путем
обобщения темы
Развитие вокально
хоровых навыков,
\расширение
музыкальных знаков
Исполнять «Песенку
Герцога».простучать
ритмический рисунок
Развитие вокально
хоровых навыков,
расширение
музыкальных знаков
Распевать гласные в
различных
настроениях
Формирование
музыкально
эстетического
словаря,
развитие вокальных
данных
Формирование
музыкально
эстетического
Анализ
произведения.
Определить
Оперетта речитатив
Распевать гласные в
различных
настроениях 12.12
19.12
особенности
Диалог учителя с
учащимися о
возникновении
симфоджаза
Музыкальный
диалог, беседа
16.01
Опрос
5
Симфоджаз
6
Сюита. Музыка и
театр
7 Музыкально
творческие
задания. Урок
концерт
1
1
1
«Музыкальная драматургия» ( 10 часов)
1 Музыкальная
драматургия
23.01
1
2 Музыкальная
драматургия
3
4
Строение
увертюры
Строение
увертюры
1
1
1
30.01
06.02
13.02
Понятие
музыкальной
драматургии
Понятие
музыкальной
драматургии
Определение
образов, их
характеристика
Определение
образов, их
словаря,
развитие вокальных
данных
Развитие и коррекция
мышления путем
составления
логического рассказа
Развитие
познавательного
интереса учащихся
путем знакомства с
новым материалом
Развитие памяти
путем повторения
пройденного
Коррекция
музыкальной памяти
Простучать
ритмический рисунок
Имитировать жесты
дирижера, исполнять
распевки в оперном
жанре
Применять на
практике значения
«легкой» и
«серьезной» музыки
Определять
музыкальные образы
героев произведения
Определять
музыкальные образы
героев произведения
Коррекция
музыкальной памяти
Определять
музыкальные образы
Развитие
музыкального
воображения
Определять
музыкальные образы
Развитие
музыкального
Джордж Гергивии.
История
возникновения
симфоджаза,
симфония
Музыкальные
понятия: фойе,
партер, оркестровая
яма, сюита, антракт
Музыкальный
словарь
Творчество
С.Прокофьева,
сюжет «Война и
мир», основные
линии произведения
Творчесвто
С.Прокофьева,
сюжет «Война и
мир», основные
линии произведения
Основные этапы
творчества
Ф.Шуберта, сюжет
песнибаллады
«Лесной царь»
Основные этапы
творчества 5
Песенно
хороводный образ
7
6
Контраст
музыкальных
образов
С.Рахманинова
Контраст
музыкальных
образов
С.Рахманинова
Единый
мужественный
образ в увертюре
Л.Бетховена
«Эгмонт»
9 М.Равель
«Болеро»
8
10 М.Равель
«Болеро»
1
1
1
1
1
1
«Вокальная музыка» ( 8 часов)
1
1
Вокальная музыка
как синтез музыки
и слова
20.02
27.02
06.03
13.03
20.03
03.04
10.04
характеристика
Разучивание слов
русского
народного
хоровода «Улица
широкая»
Определение
характеров
контрастных
образов
Определение
характеров
контрастных
образов
Определение
основных тем
либретто
«Эгмонт» Гете
воображения
Коррекция
музыкальной памяти
Ф.Шуберта, сюжет
песнибаллады
«Лесной царь»
Понятие
«музыкальны образ»
Понятие: контраст в
музыке
Понятие: контраст в
музыке
Умение определять
несколько
музыкальных образов
в произведении
Характеризовать
контрастные
музыкальные образы
Характеризовать
контрастные
музыкальные образы
Основные линии
сюжета
Различать основные
образы произведения
Развитие внимания
Строение «Болеро».
Характеризовать
основные темы
произведения
Строение «Болеро».
Характеризовать
основные темы
произведения
Беседа «музыки» и
«литературы»
Вокальные термины:
вокализ, ария, тема
Определять
вокальную музыку,
правильно петь
гласные
Развитие вокально
хоровых навыков
путем распевания
гласных
2
Пение и речь.
1
17.04
Сопоставление и
Основные элементы  Выделять основную Речевые
интонации
Поэтическое
слово и музыка.
Аранжировка
Поэтическое
слово и музыка.
Аранжировка
Романс
Романс
Интонацияоснова
вокальной музыки
Обобщающий
урок
1
1
1
1
1
1
3
4
5
6
7
8
24.04
08.05
15.05
22.05
29.05
характеристика
музыки и слов
песен
Выразительное
чтение и подбор
стихотворений к
слушаемой музыке
Выразительное
чтение и подбор
стихотворений к
слушаемой музыке
Выделение
главной мысли
романса
Выделение
главной мысли
романса
Определение
речевых понятий
музыкальной речи
интонацию в песне
34 стихотворения
различного
характера и
содержания
34 стихотворения
различного
характера и
содержания
Понятиероманс
Понятиероманс
Подбирать и читать
стихотворения под
соответствующую
музыку
Подбирать и читать
стихотворения под
соответствующую
музыку
Давать музыкальную
характеристику
романсам
Давать музыкальную
характеристику
романсам
Понятиеинтонация Определять суть
интонации
Беседаобобщение Музыкальный
словарь
Исполнять песни
соответственно
характеру
произведения
Развитие творческого
мышления,
выразительности
Развитие творческого
мышления,
выразительности
Развитие
музыкальной
грамотности
Развитие
выразительности и
мышления

file_name: Рабочая программа по музыке 8 вид  для 7 класса.doc

intro:
Рабочая программа составлена на основе обязательного минимума образовательной программы по музыке и пению специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений 8 вида (под редакцией В.В.Воронковой.Москва.«Просвещение»  2006г.);
Программа обучения глубоко умственно отсталых детей. (НИИ Дефектологии АПН СССР).- М.,1983 г;)

Цель:  Уроки музыки и пения - коррекция недостатков эмоционально-волевой сферы и познавательной деятельности глубоко
умственно отсталых детей.

Задачи:  Формирование знаний о музыке с помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительной деятельности:
-  формирование певческих навыков;
-  развитие чувства ритма, речевой активности, звуковысотного слуха, музыкальной памяти, эмоциональной отзывчивости;
-  активизация творческих способностей;
-  формирование ориентировки в средствах музыкальной выразительности, музыкально -эстетического словаря

title: Рабочая программа по музыке 7 класс ( 8 вид)


extracted_text:
ПОНЯТИЕ О ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Цели:
 познакомить   учащихся   с   признаками   простого   и   сложного
предложения; развивать умение ставить запятые в сложном предложении.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний учащихся.
–
 По   какому   признаку   предложения   бывают   повествовательные,
вопросительные, побудительные? (По цели высказывания.)
– А по какому – распространенные, нераспространенные? (По интонации.)
II. Изучение нового материала.
П о с т а н о в к а  проблемного вопроса.
– Прочитайте название раздела на с. 150.
–  Как вы думаете, по какому признаку предложения делятся на простые и
сложные?
П о и с к   р е ш е н и я.
1. Н а б л ю д е н и е.
В ы п о л н е н и е  упр. 437.
– Прочитайте предложения. Чем они отличаются друг от друга?
– Как вы думаете, какие из этих предложений простые, а какие – сложные?
– Почему в четвертом и пятом предложениях стоят запятые?
2. Р а б о т а  над определением на с. 151.
3. Р а б о т а  по рисунку.
– Что держит Афанасий? А что у дедушки?
– Как соотнести этот рисунок с темой урока? (Из разных простых кусочков
составлен   сложный   торт,   как   из   простых   предложений   составлено
сложное предложение.)
III. Закрепление изученного материала.
1. Упр. 438. Выполняется по заданию учебника.
2. Р а с с м а т р и в а н и е  схем простого и сложного предложения (с. 152).
–  Что   вы   заметили   нового   в   схемах?  (Квадратные   скобки  [   ],   границы
простого предложения, части сложного предложения.)
3. В ы п о л н е н и е  упр. 439. –  Прочитайте предложения. Как определить, простые это предложения или
(Выделю   грамматические   основы,   определю   по   количеству
сложные?
грамматических основ,  простое это предложение или сложное.)
,
].
С х е м ы:
1) [= –].
2) [= –], [– =], [– =].
3) [– =], [– =].
4) [= –], [= –].
5) [–
4. В ы п о л н е н и е  упражнений в расстановке запятых.
Упр. 440.
1) Выделите грамматические основы карандашом в книге.
– Определите количество частей.
– Цифрами покажите границы частей.
– Объясните постановку запятых.
– Спишите.
– Составьте схему.
Спят  поляны  снеговые, спит безмолвно темный  лес, только  звезды  золотые
смотрят ласково с небес.
[= –], [= –], [– =].
2) С а м о с т о я т е л ь н ы й  разбор по составу слов: снеговые, золотые,
звезды.
IV. Итог урока.
– Какое предложение называют простым?
–  Почему   предложение   называют   сложным?  (Его   сложно   соединили   из
простых предложений.)
Домашнее задание: выполнить упр. 163 (дидактический материал).

file_name: УРОК 132.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: познакомить учащихся с признаками простого и сложного предложения; развивать умение ставить запятые в сложном предложении.
Актуализация опорных знаний учащихся.
Изучение нового материала.
П о с т а н о в к а  проблемного вопроса.
П о и с к   р е ш е н и я.
1. Н а б л ю д е н и е.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПОНЯТИЕ О ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ


file_name: УРОК 133.doc

description:
ПОНЯТИЕ О ПРОСТОМ И СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Цели:
 познакомить   учащихся   с   признаками   простого   и   сложного
предложения; развивать умение ставить запятые в сложном предложении.
Ход урока
I. Актуализация опорных знаний учащихся.
–
 По   какому   признаку   предложения   бывают   повествовательные,
вопросительные, побудительные? (По цели высказывания.)
– А по какому – распространенные, нераспространенные? (По интонации.)
II. Изучение нового материала.
П о с т а н о в к а  проблемного вопроса.
– Прочитайте название раздела на с. 150.
–  Как вы думаете, по какому признаку предложения делятся на простые и
сложные?
П о и с к   р е ш е н и я.
1. Н а б л ю д е н и е.
В ы п о л н е н и е  упр. 437.
– Прочитайте предложения. Чем они отличаются друг от друга?
– Как вы думаете, какие из этих предложений простые, а какие – сложные?
– Почему в четвертом и пятом предложениях стоят запятые?
2. Р а б о т а  над определением на с. 151.
3. Р а б о т а  по рисунку.
– Что держит Афанасий? А что у дедушки?
– Как соотнести этот рисунок с темой урока? (Из разных простых кусочков
составлен   сложный   торт,   как   из   простых   предложений   составлено
сложное предложение.)
III. Закрепление изученного материала.
1. Упр. 438. Выполняется по заданию учебника.
2. Р а с с м а т р и в а н и е  схем простого и сложного предложения (с. 152).
–  Что   вы   заметили   нового   в   схемах?  (Квадратные   скобки  [   ],   границы
простого предложения, части сложного предложения.)
3. В ы п о л н е н и е  упр. 439.

description:
–  Прочитайте предложения. Как определить, простые это предложения или
(Выделю   грамматические   основы,   определю   по   количеству
сложные?
грамматических основ,  простое это предложение или сложное.)
,
].
С х е м ы:
1) [= –].
2) [= –], [– =], [– =].
3) [– =], [– =].
4) [= –], [= –].
5) [–
4. В ы п о л н е н и е  упражнений в расстановке запятых.
Упр. 440.
1) Выделите грамматические основы карандашом в книге.
– Определите количество частей.
– Цифрами покажите границы частей.
– Объясните постановку запятых.
– Спишите.
– Составьте схему.
Спят  поляны  снеговые, спит безмолвно темный  лес, только  звезды  золотые
смотрят ласково с небес.
[= –], [= –], [– =].
2) С а м о с т о я т е л ь н ы й  разбор по составу слов: снеговые, золотые,
звезды.
IV. Итог урока.
– Какое предложение называют простым?
–  Почему   предложение   называют   сложным?  (Его   сложно   соединили   из
простых предложений.)
Домашнее задание: выполнить упр. 163 (дидактический материал).

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: познакомить учащихся с признаками простого и сложного предложения; развивать умение ставить запятые в сложном предложении.
Актуализация опорных знаний учащихся
Изучение нового материала.
П о с т а н о в к а  проблемного вопроса.


extracted_text:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<>
endobj
2 0 obj
<>
endobj
3 0 obj
<>/XObject<>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0 R/Group<>/Tabs/S>>
endobj
4 0 obj
<>
stream
��
x \Ko$7# # (cid:127) L#W V#`4
�
C#$sJ#
??��<
����� � � ������ �
�ԝ ���� �� � �� #f 20?#+@ g
s F,
����
#
:W+�
� �� � � ?## 6 0
^8 4 # #
٨��#P Œ@ w# (cid:127)
� � ��� �
���
� � � �� �
q _ .E H #kB8i
� �
�
c@ż#D (cid:127),# A #h#sl Qn`y Q x >'?A #
� � � �
R #r `
��� ���� � �� � E # }C .io L Q 9
N J
� ?����?. ` # ^n
� �� � ��?�r�?���#??��& e a'Dj NCvH vT(l
�� � �ڃ��# m ? #
� � � �
#_, # #?
� ��� ��� ���� �
# K{K)  z s T NN ?
#
�
� � ��� �
Yg vO !
#e W '
� �
a xÏO 9L O0N #' # ????(cid:127)???
n=# p
��
� �ǧ����
##N[l3cs KU /Go _
?�%|_.s /�
AY Xu " (cid:127) ?>
������ �� ��� � � �� �� �� ��
� �
� �
[ Tt, .F#K(cid:127) t \?
rQ[
���
� �� � ������
$
؛�T| #}� ���
8!
N{# XV 4
� ��� ��
ju# ?MZjB/
� �� � �� �� �� �������
v|2 1y|
�
# #}# #~m
�
� � � �
~ ` # co]
�
2
� �� �
���� ��
������� � �� � � � ��
��
# T O # <3 ^ oL#
�
�
## !
����� Գ�� �
n# #{ , ( #)
� ����
DI
� �
#
^ ^L#F v G
�����
�� ﺙ��m :/ L@#
�� ��
ό
� � � ��� � �?
� � ǵ �����
iL Z#
� � ��

X"y@A 9# 8~
�
� � ���
Al#
�
(cid:127) p)#0 H:D
� ����
Ïo 5#
#?0 #?
�
� yy� ���
$,k\ r
�� � � �}#?
#q "x
�� ���
� ���
�?U #C x&
� �
� �
�
�
# Y (
� �
*#c nl
F
/ ' /
�
���
w O (cid:127)#
!
#% (cid:127) p +
� �
@} � ��� � �� ?��I : u)
� �
# < 6 5o yFoP9 Z g HR & 2 # 8##kV #
� ��
g
r1 C$# } ?!
� ��
� ��� � ���� � ��� � �
�� ���
�� � � � � � �
��� �
dz !
� ���� ���
9
� ��� �� ��
#> m
� � ��� ձ
� � ���
#" I Q
F#oG%#

#�
# |
��Ə
U ¨E
4 5N B## #
�
���
�ά �
i#Үd# #
#Ow .t
� �
�
�� �
{ #$sQw s H L##
I )G =E #)L#S1j R#j$
� �
���
�
χ �
!5| ##@{gm {h YłObi ?U# U} Zs F #
� �� � � |?9
�� �
Z | %
� �
8S q$d| L eR_ ####
� ��
�
�
�
� ��
R # 4
q>b K#
��Ե� �
�� �
�
s u vD% ¢#c# s#? Z6Y
� �
�
�
l h#vũ# ė N9p?? h' R[:# gS #
� � ��Լ� � ��
�
s ## @R
H f�� �
 # "a(cid:127) #
�� � � �� � ��
�
_14l
  xL ) k E G#W?
�
H, рN ^M #E c6
$ k1LnUFKO 0#J c UP# p
�� � ƙ�� � � � � �
�
FRb I, 2
Ǘ� �� Ǣ �� �
� ��� �Ȥ�
L#
?k d
� �
���
��
�
6%C
?u `Ņ=# #r #(cid:127)#
� �� � � ��
T 2 6 # sif#[ E# d q
մ� ��
# K %# ld#z 1 6
�� �� �
7 #< j|V P @ $ Ŗ
��
S
���
� � � �� ��� �� � �
#O # H #
� � � �
` j:y�
�
@Z# V ]# \
�� �
� �� �
�� �
M k;4 0q *#}?w # `JHNd
Ã
� ���
� ȹ� ��� �
#қ/ \ ^
R6:z#
� �� �
h B *7_ZKx { ? t t @ * 0&Vp ]
?#? Z " ;'[u(cid:127)Io {Jxelq
��
? ?�� ���P{ 5T iOO#A
� ��� �
]
� � �
?p #H v 1Mg p I # _o##
≇ ��
% " :s/
� �� �� ��
} NI # #xYPZ #XpI
���
�� �
#
#| #}#
�## # H
jqL |P$W>T
���� ����捕���5 lq Xm
� �� �
�
�� � � ��
S#
�� � �
�� �
>T2 %% ~#*# &:#t
���� ����
�
��� ���
@
��
# 3Y5/ m#
� � � � �� � �
Hg
�� � ���
�
k<]6 "
� � � ��
{'V l5|a #A p
��ȹ �
#
� � ���
�
��
� �
��
k (cid:127)TyO1# :S## u#J# 7 !# v^{S+ ^ G #\ 7 U
� � �� � ��� �
���
�
�
B f#e:
��� �
eo$v
[ (cid:152)[/ 5#T\m#
��� � � � �
N F j De V
#, #(mSx , # n# k ўR ~_ |
θ�� �
#) ~_ x
�ٺ7
��
# VpL$p D ?# d!oK% # rGOI(kSC #
� � �� � � ���
� � ��
� υ
� � ʭ � �
# t 4H ( F
�
] F
� �
�� �� � � � ����
��
�� ��� �� ��� � �
X[v Rr#H
;# x #
"
�� � ����
��?�lg
# #U#P
#K
�
�
��� �
����� ᶅ��
��� ��� ��� ���� ��� �� �
R# H x##G
c_
�� ?e< + b = p $ *##z ^
� ��� � �
� �� �
<=# C
��� �� ��
P # (cid:127)?
{M
#
� � � � � ��
x#
#l
� a " *
�� � ����
#b

file_name: Технологическая карта №6.pdf

description:
%PDF1.5
%����
1 0 obj
<</Type/Catalog/Pages 2 0 R/Lang(ruRU) >>
endobj
2 0 obj
<</Type/Pages/Count 3/Kids[ 3 0 R 17 0 R 26 0 R] >>
endobj
3 0 obj
<</Type/Page/Parent 2 0 R/Resources<</Font<</F1 5 0 R/F2 10 0 R>>/XObject<</Image12
12 0 R/Image13 13 0 R/Image14 14 0 R/Image15 15 0 R/Image16 16 0
R>>/ProcSet[/PDF/Text/ImageB/ImageC/ImageI] >>/MediaBox[ 0 0 595.32 841.92]
/Contents 4 0 R/Group<</Type/Group/S/Transparency/CS/DeviceRGB>>/Tabs/S>>
endobj
4 0 obj
<</Filter/FlateDecode/Length 3613>>
stream
��
x \Ko$7# # (cid:127) L#W V#`4
�
C#$sJ#
??��<
����� � � ������ �
�ԝ ���� �� � �� #f 20?#+@ g
s F,
����
#
:W+�
� �� � � ?## 6 0
^8 4 # #
٨��#P Œ@ w# (cid:127)
� � ��� �
���
� � � �� �
q _ .E H #kB8i
� �
�
c@ż#D (cid:127),# A #h#sl Qn`y Q x >'?A #
� � � �
R #r `
��� ���� � �� � E # }C .io L Q 9
N J
� ?����?. ` # ^n
� �� � ��?�r�?���#??��& e a'Dj NCvH vT(l
�� � �ڃ��# m ? #
� � � �
#_, # #?
� ��� ��� ���� �
# K{K)  z s T NN ?
#
�
� � ��� �
Yg vO !
#e W '
� �
a xÏO 9L O0N #' # ????(cid:127)???
n=# p
��
� �ǧ����
##N[l3cs KU /Go _
?�%|_.s /�
AY Xu " (cid:127) ?>
������ �� ��� � � �� �� �� ��
� �
� �
[ Tt, .F#K(cid:127) t \?
rQ[
���
� �� � ������
$
؛�T| #}� ���
8!
N{# XV 4
� ��� ��
ju# ?MZjB/
� �� � �� �� �� �������
v|2 1y|
�
# #}# #~m
�
� � � �
~ ` # co]
�
2
� �� �
���� ��
������� � �� � � � ��
��
# T O # <3 ^ oL#
�
�
## !
����� Գ�� �
n# #{ , ( #)
� ����
DI
� �
#
^ ^L#F v G
�����
�� ﺙ��m :/ L@#
�� ��
ό
� � � ��� � �?
� � ǵ �����
iL Z#
� � ��

X"y@A 9# 8~
�
� � ���
Al#
�
(cid:127) p)#0 H:D
� ����
Ïo 5#
#?0 #?
�
� yy� ���
$,k\ r
�� � � �}#?
#q "x
�� ���
� ���
�?U #C x&
� �
� �
�
�
# Y (
� �
*#c nl
F
/ ' /
�
���
w O (cid:127)#
!
#% (cid:127) p +
� �
@}

description:
� ��� � �� ?��I : u)
� �
# < 6 5o yFoP9 Z g HR & 2 # 8##kV #
� ��
g
r1 C$# } ?!
� ��
� ��� � ���� � ��� � �
�� ���
�� � � � � � �
��� �
dz !
� ���� ���
9
� ��� �� ��
#> m
� � ��� ձ
� � ���
#" I Q
F#oG%#

#�
# |
��Ə
U ¨E
4 5N B## #
�
���
�ά �
i#Үd# #
#Ow .t
� �
�
�� �
{ #$sQw s H L##
I )G =E #)L#S1j R#j$
� �
���
�
χ �
!5| ##@{gm {h YłObi ?U# U} Zs F #
� �� � � |?9
�� �
Z | %
� �
8S q$d| L eR_ ####
� ��
�
�
�
� ��
R # 4
q>b K#
��Ե� �
�� �
�
s u vD% ¢#c# s#? Z6Y
� �
�
�
l h#vũ# ė N9p?? h' R[:# gS #
� � ��Լ� � ��
�
s ## @R
H f�� �
 # "a(cid:127) #
�� � � �� � ��
�
_14l
  xL ) k E G#W?
�
H, рN ^M #E c6
$ k1LnUFKO 0#J c UP# p
�� � ƙ�� � � � � �
�
FRb I, 2
Ǘ� �� Ǣ �� �
� ��� �Ȥ�
L#
?k d
� �
���
��
�
6%C
?u `Ņ=# #r #(cid:127)#
� �� � � ��
T 2 6 # sif#[ E# d q
մ� ��
# K %# ld#z 1 6
�� �� �
7 #< j|V P @ $ Ŗ
��
S
���
� � � �� ��� �� � �
#O # H #
� � � �
` j:y�
�
@Z# V ]# \
�� �
� �� �
�� �
M k;4 0q *#}?w # `JHNd
Ã
� ���
� ȹ� ��� �
#қ/ \ ^
R6:z#
� �� �
h B *7_ZKx { ? t t @ * 0&Vp ]
?#? Z " ;'[u(cid:127)Io {Jxelq
��
? ?�� ���P{ 5T iOO#A
� ��� �
]
� � �
?p #H v 1Mg p I # _o##
≇ ��
% " :s/
� �� �� ��
} NI # #xYPZ #XpI
���
�� �
#
#| #}#
�## # H
jqL |P$W>T
���� ����捕���5 lq Xm
� �� �
�
�� � � ��
S#
�� � �
�� �
>T2 %% ~#*# &:#t
���� ����
�
��� ���
@
��
# 3Y5/ m#
� � � � �� � �
Hg
�� � ���
�
k<]6 "
� � � ��
{'V l5|a #A p
��ȹ �
#
� � ���
�
��
� �
��
k (cid:127)TyO1# :S## u#J# 7 !# v^{S+ ^ G #\ 7 U
� � �� � ��� �
���
�
�
B f#e:
��� �
eo$v
[ (cid:152)[/ 5#T\m#
��� � � � �
N F j De V
#, #(mSx , # n# k ўR ~_ |
θ�� �
#) ~_ x
�ٺ7
��
# VpL$p D ?# d!oK% # rGOI(kSC #
� � �� � � ���
� � ��
� υ
� � ʭ � �
# t 4H ( F
�
] F
� �
�� �� � � � ����
��
�� ��� �� ��� � �
X[v Rr#H
;# x #
"
�� � ����
��?�lg
# #U#P
#K
�
�
��� �
����� ᶅ��
��� ��� ��� ���� ��� �� �
R# H x##G
c_
�� ?e< + b = p $ *##z ^
� ��� � �
� �� �
<=# C
��� �� ��
P # (cid:127)?
{M
#
� � � � � ��
x#
#l
� a " *
�� � ����
#b<P Nj .
� � ��
[+
# w ?D x N2 #TL ](
� ��� � �
i#6` ? . 1 Q
# #

� �� �� ?���  婅
�ɺ�

description:
� � �� � �
PM, J t T *
���
�
#?�2
)
�� �
5Q {V#�
�
! JELe
hB  I ##mME4
� ��
���
#
_# B8 ,# R#m # H U
� � ��
� � �� ���
&#f # # D `I
� � � ��
��� �
#Y rT#
�?

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная образовательная программа «ТЕСТОПЛАСТИКА» (детский оздоровительно-образовательный лагерь)


file_name: Контрольная  работа для 5 класса по разделам 4.docx

description:
Контрольная  работа для 5 класса по разделам 4, 5, 6,
Фамилия _________________
Задание 1. Переведите слова
Jacket ____________________________________
Skirt ___________________________________
Motorbike ______________________________
Friendly_______________________________
Snail____________________________________
lay the table______________________________
Crossroads_______________________________
Tie______________________________________
road sign _________________________________
hold
_______________________________
Catch___________________________________
 Задание 2. Откройте скобки, используя сравнительную или превосходную степень
прилагательных.
Score 11/______
  than Olga..
 younger (young)

 : Marina is
Пример

Olga is ____________________________ (short) than Marina
Valera is __________________________(fit) than Olga.
1.
2.
3. Mark’s very funny. He’s the ____________(funny)  boy I know.
4.
5. Mary loves talking. She’s the________________________________(talkative) girl in the
Olga's chair is _________________________ (comfortable) than Marina’s chair.
school.
Olga is_____________________________________(old) than Valera.
Angelina Jolie is beautiful. She’s the______________________________________(beautiful)
actress in the world.
A tortoise is _________________(fast) than a snail.
A mosquito is the ______________________(dangerous) insect.
Is your friend the ____________________(good) in your class?
6.
7.
8.
9.
10.
Score 10/______

description:
Задание   3.
вопросительную и отрицательную форму:
 Поставь   предложения   с   модальными   глаголами  must,
 have  to  и  can  в
1. Jane can play tennis._____________________________________________
_____________________________________________________________
I must learn English._____________________________________________
_____________________________________________________________
2.
3. Tom must help his mother.______________________________________
_____________________________________________________________
4. Mary can play the piano. ________________________________________
5. She has to wear black skirt. ______________________________________
________________________________________________________________
Задание 4. Составь предложения из слов:
1. slippers/wear/Misha/can/in the classroom.__________________________
_____________________________________________________________
2. Alice/her homework/must/every day/do?____________________________
_____________________________________________________________
3. Rob/jump/can’t/into the water.____________________________________
_____________________________________________________________
4. must/Linda/turn left/here._____________________________________
_____________________________________________________________
Задание 5. Выбери правильный ответ:
1. Can I play football?
A) No, I must; B) Yes, I can; C) Yes, I must
2. Must we go to school on Sundays?
A) No, you needn t;  B) Yes, you can; C) Yes, you must
3.  Can I carry your ball?
A) Yes, you must; B)  Yes, please; C) No, he isn’t
4.MustI wear a helmet on a motor bike?
A) Yes, you can; B) No, you needn t; C) Yes, you must
ʼ
ʼ
Score 5/______
Score 4/______
Score 4/______
Задание 6.  Переведи на английский язык:
1. Мы должны носить школьную форму в школе.____________________________
____________________________________________________________________
2. Я могу нести мяч в футболе? ________________________________________
______________________________________________________________________

description:
3. Ты   не   должен   переходить   дорогу   на   красный   цвет   светофора.
_______________________________________________________________________
4. Я умею играть в баскетбол. _______________________________________________
_______________________________________________________________________
Score 4/______
Задание 7. Подчеркните глагол в нужной форме.
Hi Suzy!
What 1 do you do/are you doing now? I 2 usually tidy /am usually tidying my room on Saturday
morning, but today I 3 do /’m doing my homework. My sister sometimes 4 plays /is playing tennis, but
today she 5 listens /is listening to music in her bedroom. My mum and dad 6 wash / are washing the car
now.

intro: Тест по английскому языку разработан на основе учебника по английскому языку Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, К. Макбет за 5 класс. Раздел №6 Rules. В тест входит лексика по теме одежда, спорт, правила дорожного движения. Грамматика: модальный глагол have to, can, must.

title: Тест


extracted_text:
ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ БЕЗ СОЮЗОВ.
СХЕМА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ
Цель:  углубить   знания   учащихся   о   сложном   предложении,   о постановке
запятой в сложном предложении.
Ход урока
I. Чистописание.
Ф     ф     ффф     Фф     Фо     Фа     Фи
Над полем жаворонок вьется,
Во ржи синеют васильки.
И солнце весело смеется
В прозрачном зеркале реки.
К. Фофанов
–  Назовите   сложное   предложение.   Почему   это   предложение   называется
сложным?
II. Словарная работа.
1) Выпишите из словаря слова, отвечающие на вопрос «как?».
2) Составьте  предложение  с  однородными  членами,  используя  эти слова.
Справа и слева раскинулись зеленые поля.
– Составьте схему этого предложения. Какое это предложение?

        
       где?
    
 какие?
 и
III. Работа по теме урока.
Н а б л ю д е н и е   и  сравнение  предложений.  Выполнение  упражнений.
1. Упр. 441.
– Прочитайте предложение. Подчеркните грамматические основы.
– Рассмотрите схемы предложений. Сравните схемы.
– Что разделяет запятая в первом и втором предложениях?
– Когда ставится запятая в простом и сложном предложениях?
2. Упр. 442. Выполняется по заданию учебника.
В ы п о л н е н и е  тренировочных упражнений.
1. Упр. 443. Самостоятельная работа. 2. Упр. 444. Устное составление предложений по схемам.
IV. Итог урока.
– Что разделяет запятая в простом и сложном предложениях?
Домашнее задание: выполнить упр. 445, с. 154.

file_name: УРОК 134.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: углубить знания учащихся о сложном предложении, о постановке запятой в сложном предложении.
Урок начинается с минутки чистописания, затем следует словарная работа.
Работа по теме урока.
Н а б л ю д е н и е   и  сравнение  предложений.  Выполнение  упражнений

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ЗАПЯТАЯ В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ БЕЗ СОЮЗОВ. СХЕМА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ


extracted_text:
РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ СЛОЖНЫЕ
ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ
ЧЛЕНАМИ И СТАВИТЬ В НИХ ЗАПЯТЫЕ
Цель: развивать умение различать простые и сложные предложения, ставить в
них запятые.
Ход урока
I. Чистописание.
Щ     Ш     Э     Ю     Я
Возле воды распустилась незабудка, по обочинам дорог темнеют листья
пижмы.
– Какое предложение вы записали? Докажите.
II. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы урока.
И г р а  «Доскажи словечко».
–  Предложения   по   цели   высказывания   бывают   повествовательные,
вопросительные…
– Предложения по интонации могут быть восклицательные или…
– Подлежащее и сказуемое – это…
– Однородные члены разделяются…
– Запятая  не  ставится  между  однородными  членами,  если  их  соединяет…
– Сложное предложение состоит из нескольких…
В ы п о л н е н и е  упражнений на закрепление изученного материала.
1. Упр. 446. Выполняется коллективно по заданию.
2. Упр. 447.
– Рассмотрите рисунок. О ком будет текст?
– Прочитайте текст про себя. Подумайте, какие слова надо вставить вместо
точек.
– Прочитайте получившийся текст вслух.
– Самостоятельно  запишите  текст,  подчеркните  грамматическую основу.
3. Р а б о т а  с алгоритмом на с. 156.
4. Упр. 448. Выполняется устно по алгоритму.
III. Итог урока. –  Как   нужно   действовать,   чтобы   правильно   поставить   запятую   в
предложении?
Домашнее задание: выполнить упр. 2, с. 160.

file_name: УРОК 135.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: развивать умение различать простые и сложные предложения, ставить в них запятые.
Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы урока.
И г р а  «Доскажи словечко».

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100  РАЗВИТИЕ УМЕНИЯ РАЗЛИЧАТЬ СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ И СТАВИТЬ В НИХ ЗАПЯТЫЕ


extracted_text:
ЗАПЯТАЯ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С ОДНОРОДНЫМИ
ЧЛЕНАМИ И В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ
Цель:  углубить   знания   учащихся   о   постановке   запятой   в  предложениях   с
однородными членами и в сложных предложениях.
Ход урока
I. Чистописание.
зз     кк     уу     юю     зя     зл     км     юз
Забулькали, зазвенели ручьи, началась в лесу весенняя побудка.
Н. Надеждина
– Какое предложение вы записали? Объясните знаки препинания.
II. Словарная работа.
1. И г р а  «Кто запомнит все слова».
Я запомнил все слова
Правильно пишу всегда:
Через север, вдоль долины
Шел мужчина с апельсином.
III. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 449.
– Прочитайте текст про себя, найдите границы приложения. Расставьте знаки
препинания, рассуждая по алгоритму.
2. Упр. 450. Диктант с подготовкой.
3. Упр. 158 (дидактический материал). Письмо по памяти.
– Прочитайте стихотворение. Объясните постановку запятых.
ТУЧКА
Лежит на небе туча,
Вздыхает и ворчит,
А маленькая тучка
Копытцами стучит.
Т. Белозерова
IV. Итог урока.
–  Что нужно делать, чтобы отличить простое предложение с однородными
членами от сложного предложения? Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 160.

file_name: УРОК 136.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: углубить знания учащихся о постановке запятой в предложениях с однородными членами и в сложных предложениях.
Словарная работа.
1. И г р а  «Кто запомнит все слова».
Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100ЗАПЯТАЯ В ПРОСТОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ И В СЛОЖНОМ ПРЕДЛОЖЕНИИ


extracted_text:
РАЗБОР ПРОСТОГО И СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ
Цели:  формировать умение разбирать предложения, пользуясь алгоритмом;
совершенствовать   знания   учащихся   о   видах   предложений;   развивать   умение
правильно строить предложения.
Ход урока
I. Чистописание.
Кк     Кр     Ку     км     кн     ко     ку
Круглое, тусклое солнце краснеет.
Круглое, тусклое солнце не греет.
Ю. Коваль
II. Словарная работа.
Т е м а т и ч е с к а я   з а п и с ь  слов из словарика:
I вариант – «Лето»;
II вариант – «Зима».
III. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
Р а з б о р  предложений.
Ч т е н и е  и комментирование алгоритма на с. 158.
В ы п о л н е н и е  упражнений в разборе предложений.
1. Упр. 451. Коллективный разбор предложений у доски под руководством
учителя.
2. Упр. 452. Самостоятельная работа.
С в о б о д н ы й   д и к т а н т.
В ы п о л н е н и е  упр. 453.
1. Прочитайте текст. Определите тему, главную мысль текста.
2. Определите количество частей. Прочитайте первую часть. О чем она?
3. Найдите орфограммы, объясните их написание.
4. Подчеркните грамматическую основу предложений, объясните постановку
запятых.
5. Прочитайте и расскажите вторую часть.
6. Объясните орфограммы и постановку запятых.
7. Учитель читает по абзацам. Учащиеся записывают по памяти.
8. Самопроверка по учебнику. IV. Итог урока.
– Зачем нужно уметь отличать простое предложение от сложного?
Домашнее задание: выполнить упр. 164 (дидактический материал).

file_name: УРОК 137.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: формировать умение разбирать предложения, пользуясь алгоритмом; совершенствовать знания учащихся о видах предложений; развивать умение правильно строить предложения.
Словарная работа.
Т е м а т и ч е с к а я   з а п и с ь  слов из словарика:
I вариант – «Лето»;
II вариант – «Зима».

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РАЗБОР ПРОСТОГО И СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЙ. СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО. 3 КЛАСС
(урокигра)
Цели:  упражнять   учащихся   в   распознавании   частей   речи,   их   правильном
употреблении   в   устной   и   письменной   речи;   тренировать   в   употреблении
синонимов и антонимов; развивать речь учащихся; прививать любовь к родному
языку.
Ход урока
I. Организационный момент.
–  Сегодня   у   нас   с   вами   необычный   урок.   Это   будет   игра   «Счастливый
случай».
Класс разделен на две команды, которые располагаются друг напротив
друга.
– Право начать игру первой предоставляется той команде, которая отгадает
букву и соответствующий звук.
– Эта буква, которую вы должны отгадать, обозначает только один звук. Он
согласный, твердый, шипящий, парный, глухой. Какая же буква обозначает этот
звук? (Буква Ш.)
II. Минутка чистописания.
Определяется команда, которая начинает игру первой.
– Но сначала мы запишем эту букву в тетрадь, обращая внимание на интервал
между элементами буквы.
–  Какие правила написания с этой буквой вы знаете? Приведите примеры,
запишите эти слова в тетрадь. (Шиповник, мышь, камыш, ладошка.)
III. Работа по теме урока.
И г р а  «Счастливый случай».
– Начинаем нашу игру. П е р в ы й   г е й м – «Разминка».
(Правильный ответ оценивается в один балл.)
1. Ответьте на вопросы.
В о п р о с ы  для первой команды:
1) Что такое имя существительное?
2) На какие вопросы отвечает?
3) Что обозначает?
4) Как изменяется? 5) Как определить род?
В о п р о с ы  для второй команды:
1) Что такое имя прилагательное?
2) На какие вопросы отвечает?
3) Что обозначает?
4) Как изменяется?
5) Как определить его род?
2. Распределите слова по частям речи в три столбика.
I команда.  Яблоко, утренний, береза, рисует, школьник, дорога, красному,
бежит, праздник.
II   команда.  Висеть,   сладкий,   кормить,   золотой,   сосна,   бросил,   веселый,
машина, вкусный.
3.   Угадайте   по   признакам   времена   года.   Выпишите   словосочетания:
существительное + прилагательное.
I команда.
II команда.
Небо голубое, синие ручьи,
В синих лужах плещутся
В стайках воробьи.
Зеленый лес, синяя река,
Белые, пушистые
В небе облака.
4.  Запишите   предложения,  разберите  их  по   членам  предложения  и  частям
речи.
I команда.
Зазвенели радостно голоса птиц.
II команда.
Засверкали яркие лучи солнца.
Подведение итогов первого гейма. Объявление результатов.
– В т о р о й   г е й м – «Заморочки из бочки».
Используются бочонки игры «Лото». Игрок достает бочонок с номером и
отвечает на «выпавший» в соответствии с этим  вопрос.
В о п р о с ы:
1) От  слова  летний образовать группу родственных слов, выделить корни.
2) От слова березовый образовать группу родственных слов, выделить корни. 3) Закончить пословицу, используя прилагательныеантонимы:
 Речь хороша короткая, а веревка…
4) Закончить пословицу, используя прилагательныеантонимы:
 У кузнеца руки черные, да хлеб…
5) Подобрать синонимы, определить части речи.
«Рыцари – смелые…»
– Т р е т и й   г е й м – «Веселые нотки».
Этот гейм проводится в виде физминутки. Исполняются частушки.
Четверть третья прошла,
Рады мы по ушки,
А теперь мы вам споем
Школьные частушки.
Существительное – школа,
Просыпается – глагол,
С прилагательным веселый
Школьный день уже пришел.
Встретил признак я предмета:
«Ой, какой! – сказал я Свете. –
Красивый, синий, голубой,
Выбирай себе любой!»
Чтобы выучить глагол,
Надобно терпение,
Ведь такой он балабол,
С ним одно мучение.
Двойкам в наши дневники
Не дадим пробраться.
Обещает третий «Б»
Очень постараться.
Мы частушек много знаем,
Исполнять их обожаем,
Только время подошло,
Может, свидимся еще.
– Ч е т в е р т ы й   г е й м – «Темная лошадка».
Команды задают друг другу вопросы о частях речи.
1) Его корень в слове «замолчать», суффикс в слове «сказка», окончание в
слове «рыба». 2) Его корень в слове «писать», приставка в слове «рассказать», суффикс в
слове «книжка», окончание в слове «вода».
3) Найдите лишнюю пару:
скучный – веселый
робкий – смелый
глубокий – мелкий
широкий – узкий
хороший – красный
маленький – большой
темный – светлый.
4) Определить, какой частью речи выражены однокоренные слова:
Снежное покрывало
Все поле покрывало.
Посадила мама в печь
Пироги с капустой печь.
– П я т ы й   г е й м – «Гонка за лидером».
1) Назовите как можно больше признаков к словам школа, город.
2) Определите:
 род прилагательного: красивое платье, глубокое озеро;
 окончание глагола: море зашумело, небо потемнело.
3) Какой частью речи чаще всего выражено подлежащее?
4) Какой частью речи чаще всего выражено сказуемое?
5) Замените   в   словосочетаниях   существительные   с   предлогами
прилагательными:
 дом из кирпича;
 сок из слив;
 платье из шелка;
 суп из рыбы.
6) Что может быть мягким? Легким?
IV. Итог урока.
Подведение итогов игры, награждение команд.

file_name: УРОК 138.doc

intro:
Цели: упражнять учащихся в распознавании частей речи, их правильном употреблении в устной и письменной речи; тренировать в употреблении синонимов и антонимов; развивать речь учащихся; прививать любовь к родному языку.
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100


extracted_text:
Кроссворд «Музыкальные
инструменты». Аннотация:
Кроссворды являются эффективным средством активизации мыслительной
деятельности и актуализации знаний обучающихся; стимулируют интерес обучающихся к
изучаемому предмету; служат инструментом проверки знаний обучающихся, расширения
кругозора и приобретения новых знаний.
1.
5.
1.
3.
3.
5.
8.
7.
4.
7.
9.
9.
2.
4.
6.
2.
6.
8.
горизонтали:
По 1. Многострунный щипковый музыкальный инструмент, название которого
начинается и заканчивается на одну и ту же букву «А»?
2. Духовой медный музыкальный инструмент, без которого не обходится ни один
настоящий охотник?
3. В быту бывает  печная, газовая, водяная, а в музыке  музыкальный медный
духовой инструмент?
4. Струнный смычковый инструмент, больше виолы, но меньше контрабаса?
5. 67 –струнный щипковый музыкальный инструмент, первая роль которого:
аккомпанемент?
6. Медный духовой инструмент, названный в честь его изобретателя?
7. Медный духовой инструмент, у которого в отличие от трубы не хватает 1й
буквы?
8. Зазвучала гдето трель, это вновь поет       ? (духовой музыкальный
инструмент).
9. Заменив 3ю букву в названии духового музыкального инструмента задания №2,
вы получите ударный музыкальный инструмент?
По вертикали:
1. Вспомните, на каком музыкальном инструменте играл Крокодил Гена?
 2. Русский народный струннощипковый музыкальный инструмент, на котором
играл Садко?
3. Слышен звонкий перезвон: «Дилидон, дилидон» (ударный самозвучащий
музыкальный инструмент)?
4. Духовой, деревянный музыкальный инструмент, имеющий в своем семействе
младшего брата с именем «Пикколо»?
5. Музыкальный инструмент, сочетающий в своём названии 2 динамические
характеристики «громко» и «тихо»?
6.  Если взять одну тарелку и отбросить слово «елка», то получиться  струнный
щипковый музыкальный инструмент?
7.  Струнный смычковый инструмент, размер которого больше скрипки на 6
сантиметров? 8. Самый распространенный и громкий музыкальный инструмент из группы
мембранных музыкальных инструментов?
9. Клавишнодуховой музыкальный инструмент, имеющий фасад, трубы, пульт,
клавиши и педали?
Решение кроссворда «Музыкальные инструменты»: 1.
Г
А
5.
1. А Р Ф А
О
2. Г О Р Н 3.
К
М
3. Т Р У Б А
Т
4. В И О Л О Н Ч Е Л Ь
7.
П
8.
Б
Л
О 5. Г И Т А Р А
К
Р
А
Л
Ь
А
6. С А К С О Ф О Н
Н
2.
Г 6. Ь
У Т
Л
Л Р
И
8. С В И Р Е Л Ь 9. Г О Н Г
4. О 7. Т У Б А
Ф
9. А
Е
Й
Т
А
Р
Г
А
Н По горизонтали:
1. Арфа. 2. Горн. 3. Труба. 4. Виолончель. 5. Гитара. 6. Саксофон. 7. Туба.
8. Свирель. 9. Гонг.
По вертикали:
1. Гармонь. 2. Гусли.  3. Колокол. 4. Флейта. 5. Фортепиано. 6. Тар. 7. Альт.
8. Барабан. 9. Орган.

description:
Кроссворд «Музыкальные
инструменты».

intro: Кроссворд "Музыкальные инструменты" стимулирует интерес обучающихся к музыке. Отгадывая кроссворд, обучающиеся расширяют кругозор и приобретают новые знания по теме "Музыкальные инструменты", запоминают названия музыкальных инструментов. Кроссворды являются эффективным средством активизации мыслительной деятельности и актуализации знаний обучающихся, служит инструментом проверки знаний обучающихся о музыкальных инструментах, может быть использован, как входное задание к изучению данной темы.Кроссворд "Музыкальные инструменты" стимулирует интерес обучающихся к музыке. Отгадывая кроссворд, обучающиеся расширяют кругозор и приобретают новые знания по теме "Музыкальные инструменты", запоминают названия музыкальных инструментов. Кроссворды являются эффективным средством активизации мыслительной деятельности и актуализации знаний обучающихся, служит инструментом проверки знаний обучающихся о музыкальных инструментах, может быть использован, как входное задание к изучению данной темы.

title: Кроссворд "Музыкальные инструменты" (5-7 класс)


extracted_text:
по математике
Внеклассное мероприятие
для учащихся  5-7 классов
« Математика  и  здоровье».
Девиз мероприятия:
 « Мы за здоровый образ
жизни!»

Цель мероприятия:
пропаганда здорового образа жизни
обучающихся  посредством решения задач по
математике;
 приучать учащихся ценить, уважать и беречь
свое здоровье путем правильного образа
жизнедеятельности, заинтересовать их
вопросами устройства человека посредством
решения математических задач о здоровье
Задачи:
Личностные:  формировать   потребность   быть
здоровым,   чувство   ответственности,   умение
оценивать   свои   и   чужие   поступки,
самостоятельно   делать   свой   выбор,   умение
работать в коллективе.
Познавательные:    формировать   умение   ставить
  умение   работать   с
и   решать
  проблемы, информацией   (поиск   и   выделение),   развивать
умение строить речевое высказывание.
Регулятивные:  формировать   умение   ставить
учебную
определять
последовательность   решения   учебных   задач
(планирование),   воспроизводить   контроль   и
оценку, выполнять саморегуляцию.
задачу,

Предметные: повышать интерес к изучению
математики, показать значение математики в
различных сферах человеческой деятельности.
Ход проведения:
Ведущая: Еще в древности одним из важнейших
достоинств человека считали владения
математическими знаниями, сейчас математика и
вовсе проникла во все отрасли знаний и
необходима в любой профессии.
Ведущий: Это математики учат вычислительные
машины измерять размеры атома, проектировать
дома, проводить медицинские обследования,
сочинять стихи и музыку.
Ведущая: Причем здесь здоровье? - спросите вы.
Притом, что сегодня мы проводим День Науки
«Математика и здоровье», чтобы еще раз
напомнить - необходимо ценить, уважать и
беречь свое здоровье путем правильного образа
жизнедеятельности. Путь к математическим
вершинам начинается со здоровья.
Ведущий: А заинтересовать вас вопросами
устройства человека мы постараемся посредством решения математических задач, из
страниц нашего учебника «Математика и
здоровье».
Почему торжественно вокруг?
Слышите, как быстро смолкла речь?
Это о царице всех наук
Начинаем мы сегодня вечер!
Учитель: Тема нашего внеклассного мероприятия
« Математика и здоровье».Мы будем решать
математические задачи, связанные с медициной.
Ведущая: Человеческое тело можно сравнить с
огромным зданием, состоящим из миллиардов
«кирпичиков» - клеток. Клетки образуют ткани.
Ткани объединяются в органы. Слаженная
работа всех органов - счастье для человека.
-Ребята, какие знания вам нужны, чтобы
решить эту задачу?  (знания   из   медицины   и
математики)
Группы   учеников   школы,   состоящей   из   20
человек со стажем курения 3-5 лет, обнаружено,
что   70%   из   них   имеют   по   два   заболевания
(органов  дыхания  и пищеварения).  Определить,
сколько   учащихся   этой   группы   имеют   по   два
заболевания.
-С какой целью люди решают эти задачи?
(проверка состояния здоровья)
-К какому выводу можно прийти после
решения этой задачи?
-Какова тема нашего урока? В   настоящее   время   модно   и   современно
говорить   о   здоровом   образе   жизни.   Многие
убеждены в том, что здоровый образ жизни это
только  занятие спортом и физической культурой.
Именно они   помогут стать человеку абсолютно
здоровым. Так ли это?  (Ведется диалог с детьми)
Но что же такое «здоровье»?       Самый простой
ответ   гласит,   что   здоровье   -   это   отсутствие
болезней.   Согласно   словарю   Ожегова   С.   И.
«Здоровье   –   это   правильная,   нормальная
деятельность организма».
-А что же тогда здоровый образ жизни?
Здоровый   образ   жизни —   образ   жизни
отдельного   человека   с   целью   профилактики
болезней   и   укрепления   здоровья.   ЗОЖ   -   это
концепция
  жизнедеятельности   человека,
направленная   на   улучшение   и   сохранение
здоровья с помощью соответствующего питания,
физической   подготовки,   морального   настроя   и
отказа от вредных привычек.
Здоровый   образ   жизни  —   это   активное
участие   в   трудовой,   общественной,   семейно-
бытовой,   досуговой   формах   жизнедеятельности
человека.
Здоровый образ жизни – это рациональный образ
жизни, неотъемлемой чертой которого является
активная   деятельность,
  направленная   на
сохранение и улучшение здоровья.
Здоровый   образ   жизни
  это   комплекс
оздоровительных мероприятий, обеспечивающих
гармоничное   развитие   и   укрепление   здоровья,
повышение
людей,
продление   их   творческого   долголетия.   Есть   и
работоспособности
– другие   понятия   здорового   образа   жизни.   Но
большинство ученых и медицинских работников,
считают, что базовыми компонентами здорового
образа жизни являются:
 Окружающая   среда:
  безопасная   и
благоприятная для проживания.
 Отказ   от   вредных   привычек:   курения,
употребления наркотиков и алкоголя.
сбалансированное
 Питание:

и
  информированность   о

рациональное,
качестве  потребляемых продуктов.
 Движение:   физически   активная   жизнь,
включая   специальные
  физические
упражнения   с   учетом   возрастных   и
физиологических особенностей.
 Гигиена   организма:   соблюдение   правил
личной   и   общественной   гигиены,   владение
навыками первой помощи.
Наука   о   сохранении   здоровья   и   здоровом
образе жизни называется валеологией.
-А как   связаны,  математика и медицина?
(Ведется   диалог   с   детьми)   В   ходе   диалога
учитель   показывает   детям   круговые   и
столбчатые диаграммы, шкалы, графики  и т.д.
-Ребята, вам даны суждения по теме нашего
урока   распределите   их   на   «верные»   и
«неверные».
1.  Медицина и математика не связаны.
2. Чтобы вылечиться от гриппа, нужно правильно
дозировать лекарства.
3. Когда принимаешь активированный уголь при
отравлении, не надо знать свой вес. 4. Для соблюдения     диеты обязательно нужны
правильные расчеты калорий.
Ребята  комментируют свои ответы и делятся на
2 группы: «медики» и «математики»
- Какова цель нашего урока? Дети формулируют
цель   и   тем   самым  выдвигают   гипотезу:
Математика и медицина связаны между собой.
Физминутка:
упражнения под музыку.
  физические
 Выполняют
  .  -Ребята,   каким образом мы будем
доказывать или опровергать   гипотезу?
Решение математических задач.
Задача первая
 Средняя продолжительность жизни женщины
75 лет, что составляет 5/4 продолжительности
жизни мужчины. На сколько лет дольше в
среднем живут в России женщины, чем
мужчины?
Задача вторая
В России ежегодно умирает 500 000 мужчин
среднего возраста. 42% из них умирают из-за
болезней, связанных с курением. Сколько
человек могли бы продолжать жить, если бы
своевременно бросили курить?
Ведущий: Вот, к примеру, фактическая
информация о курении.
Доказано, что 75% тех, кто начал курить,
становятся зависимыми от курения людьми. 90%
рака легких наблюдается у курильщиков, до
95% заболевших раком умирают в течение 5 лет.
Каждая выкуренная сигарета уносит 6 мин
жизни.
Ведущая: Никотин - это смертельный яд.
Последствия курения для организма человека проявляются в качестве поражения различных
органов.
Ведущий: Сколько семей могли бы быть
счастливы. Поговорите дома с курящими
родственниками и курящими друзьями,
расскажите им об этих цифрах. Горе может
войти в семью любого курильщика.
Ведущий: Отсутствие двигательной активности и
ее ограничение отрицательно влияют на
организм. Физиолог Сеченов доказал, что
утомление быстрее снимается не полным
покоем, а активным отдыхом. Мы за здоровый
образ жизни, за то, чтобы свободное от учебы
время было творчески заполнено.
Занимайтесь спортом, танцуйте! Русские
народные, бальные, современные, восточные
танцы.
Ведущий:
Бесцельный долгий отдых и покой:
В излишествах нет пользы никакой,
Коль человек недвижим, вредный сок
Заполнит тело, и еда не впрок.
Ведущая: Пища - топливо, без которого организм
не может функционировать. Но питание должно
быть рациональным, включать в себя все
необходимые пищевые вещества и выполнять
требования режима.
Ведущий: Дефицит какого - либо пищевого
вещества в организме может привести к
серьезным заболеваниям. Например, дефицит
железа сказывается на росте и устойчивости к
инфекциям. От наличия меди зависит прочность
связок и сухожилий. Внимание на экран.
Задача Одно число на 5 больше другого. 60% большего
числа на 2,7 больше, чем 70% меньшего числа.
Найдите эти числа и узнайте, какова суточная
потребность организма в железе и меди в
миллиграммах.
Память необходимо тренировать.
Ведущая: Одна из основных функций
человеческого мозга - обучение. Чтобы
обучиться чему-нибудь, надо для начала
запомнить какую - то информацию. Для
успешного пользования своей памятью,
необходимо информацию усвоить, сохранить и
при необходимости воспроизвести.
Ведущий: Обычный человек может удержать в
кратковременной памяти от 5 до 9 единиц
запоминаемого материала, тренированный же до
20 единиц произвольно полученной
информации. При этом способности
произвольной памяти просто огромны.
Ведущий: В Японии происходят соревнования
среди тех, кто смог выучить наибольшее
количество знаков числа «пи». Житель Японии в
1987 году назвал по памяти 40000 знаков числа
«пи», на это у него ушло 17 ч 21 мин.
Задача
Способность среднего человека запоминать
произвольную информацию составляют 40% от
способности тренированного человека. Сколько
произвольно названных слов они запомнят
вместе, если обычный человек запомнил на 12
слов меньше тренированного.
Сценка о памяти.
(Мальчик лежит на диване, смотрит телевизор.) Мама: Сынок, сходи в магазин.
Сын: Неохота, я лучше полежу.
Мама: Сынок, нам хлеб нужен, сбегай, ведь ты
же у нас такой молодой и спортивный.
Сын: Я устал , я уроки делал.
Мама: Ну, вот, сходи в магазин, подыши свежим
воздухом.
Сын: Ага, как только я пойду, у меня все из
головы выветриться. Придется опять уроки
учить.
Ведущая: Заключительное слово жюри.
Мы знаем: время растяжимо,
Оно зависит от того, какого рода содержимым
Вы наполняете его.
Итоги нашего занятия подведет сама ваша
жизнь. Чтобы жизнь была полной, насыщенной,
интересной, не лежи на диване и просиживай у
компьютера, телевизора.
Есть много интересного вокруг нас. Найди
увлечение по душе: занимайся спортом, учись
играть на музыкальных инструментах и в
компаниях ты будешь незаменим; береги себя и
свое здоровье и тогда математические задачи
будут решаться быстрей и легче. Желаем
радости открытий в необозримом море с
именем МАТЕМАТИКА, которую не одолеешь без
грамматики.
Решение математических задач практического
содержания позволяет детям  убедиться в
значении математики для медицинской  сферы
деятельности, увидеть широту возможных
приложений математики, понять её роль в
современной жизни. Математическое
представление проблемы сохранения здоровья
учащихся в виде задач, в сюжете которых содержатся факты из реальной жизни, способны
оказать большее влияние, нежели длинная
лекция и толстая брошюра о сохранении и
укреплении своего здоровья.
Учащиеся должны решить задачи, выявить и
обозначить   проблемы по сохранению здоровья
общества   и   предложить   способы   решения   этих
проблем.   Представитель от каждой группы   по
окончанию   времени   представляет   результаты
работы   группы,   обозначает
  выявленные
проблемы   и   предлагает   способы   решения   этих
проблем.     Для   того,   чтобы   детям   было   проще
выявлять   и   формулировать
  проблемы,
обучающимся
  дополнительный
информационный   материал   о   влиянии
окружающей   среды,   вредных   привычек,   не
соблюдение правил личной гигиены  на здоровье
человека.  Данная  работа  так   же   оценивается  в
баллах от  1 до 5 баллов. За самые оригинальные
выступления   добавляются
  дополнительные
баллы.
              Рефлексия.
Учащимся предлагается сделать кластер на
тему   «Математика   и   медицина»   из   заранее
подготовленного материала.
выдается

 Задачи.
                                                                 ПРИЛОЖЕНИЕ:

  1.   В   упаковке   200   драже   аскорбиновой
кислоты.     20   драже   содержит   1   г   витамина   С.
Сколько граммов витамина С в упаковке?
  Соль   играет   важную   роль   в
жизнедеятельности организма. В теле человека,
2. 3.
весящего 70 кг, содержится 140 г соли. Сколько
соли содержится у человека весом 35 кг?
  Для   нормального   питания   одному
человеку   требуется   не   менее   7   кг   соли   в   год?
Сколько соли нужно семье из 5 человек?
  4.     Младшему   школьнику   в   сутки   нужно
потреблять примерно 2 литра жидкости. Во время
физических   нагрузок   потребность   организма   в
жидкости   повышается   в   2   раза.   Сколько
жидкости должен употреблять в сутки школьник
занимающийся спортом?
5.  Суточная потребность организма ребёнка
в кальции составляет 1100 мг. Сколько кальция
нужно ребёнку в неделю, в месяц?
  6.     В   одной   сигарете   содержится   8   мг
никотина. Синильная кислота составляет 50% от
никотина. Табачного дёгтя в 10 раз больше, чем
никотина.   Окись   углерода   составляет     80%   от
количества   табачного   дёгтя.
  Определите
содержание   самых   ядовитых   веществ   в   одной
сигарете.
7.   По   статистике   курящих   подростков
мальчиков   -   60%,   девочек   -   40%.   Определить,
сколько курящих подростков в школе, если в 9-
11 классах учатся 80 девочек и 70 мальчиков.
8.       Средняя   продолжительность   жизни   в
России   60   лет.   Курящие   дети   сокращают   себе
жизнь   в   среднем   на   15%.   Определить,   какова
средняя   продолжительность   жизни   людей,
курящих с детства.
  9.   1   пачка   сигарет   в   среднем   стоит   40
рублей.   Сколько   процентов   годового   дохода
тратит   на   покупку   сигарет,   выкуривающий   1
пачку   сигарет   в   день   человек,   если   его
ежемесячная зарплата составляет 10 тыс. рублей.
(Считать в 1 месяце - 30 дней)
10.   Норма суточной потребности учащихся в
различных витаминах составляет в среднем 125
мг.   Одна   выкуренная   сигарета   нейтрализует (уничтожает)   20%   витаминов.   Сколько   мг
витаминов ворует у себя тот, кто курит?
  11.   Статистика   показывает,   что   после
приёма   30   граммов   водки   число   ошибок   у
наборщиков   типографии   на   одной   странице
увеличивается до 30%. Сколько печатных знаков
был текст, если было допущено 210 ошибок на
одной странице?
12.   При   приёме   50   граммов   водки   сильно
нарушается     меткость   стрельбы   спортсмена.   Из
100   возможных   очков   спортсмен   до   приёма
алкоголя   выбил   96   очков,   а   после   приёма
алкоголя   26   очков.   На   сколько   уменьшился
процент попадания в цель?
  13.   C   каждой   выкуренной   сигаретой
курильщик   получает   2   мг   никотина.   Сколько
никотина   получит   человек,   выкуривший   пачку
сигарет (в пачке 20 сигарет)?
14.   Какова   смертельная   доза   никотина?
Найди   значение   выражения   и   узнаешь   ответ:
(9452 + 13808) – (55400 - 39326) – 7176 =
15.   Найди   значение   выражения   и   узнаешь,
сколько   лет   полноценной   жизни   забирает   у
курящего человека табак:              (525 - 103) –
(263 + 119) : 2 =
 16.равнимое с курением (шум)     Уравнения
предлагаются в зависимости от уровня
подготовки обучающихся.
 17.  В среднем человек за 70 лет съедает 40
тонн продуктов, а воды выпивает на 5 тонн
больше. На сколько тонн человек выпивает воды
больше, чем употребляет продуктов?
18.        Одно большое дерево выделяет в
сутки  столько кислорода, сколько его
необходимо для одного человека. В условиях
города под влиянием загазованности выделение
кислорода снижается в 10 раз. Сколько должно
быть деревьев, чтобы обеспечить кислородом 20. Известно, что 1 т пролитой нефти
19.    Подсчитайте, сколько воды требуется
наш класс, в 23 человека? Как вы думаете,
отражается ли это на здоровье человека?
городу с населением 1 млн. жителей для
разведения сточных вод в течение года, если
известно, что в сутки потребность города в чистой
воде составляет 0,5 млн. м3. Перед сбрасыванием
в водоём стоки нужно разводить 20-кратным
объёмом чистой воды.
образует на поверхности воды пятно с площадью
около 6 км? Какую площадь акватории покроет
нефтяная плёнка в случае аварии танкера
водоизмещением 5000 т? Сравните с площадью
известных вам водохранилищ, морей.
 21. Загрязненные участки природы - очень
печальное зрелище. Поэтому Сергей и Валера
решили убрать за неряшливыми туристами.
Сергей собрал 29 бумажек, а Валера - на 13
больше. Сколько бумажек собрали оба мальчика?
22 .Брошенная на землю кожура от банана в
нашем климате разлагается около 2  лет.
Брошенный окурок сигареты разлагается на 2
года дольше. Пластиковый пакет разлагается на
96 лет дольше, чем окурок. Сколько лет
потребуется для того, чтобы разложился пакет?
На сколько лет раньше разложится кожура от
банана?

Дополнительный   информационный
материал.
Здоровье и окружающая среда.
  Сорок   процентов   людей   умирают   от
загрязнения окружающей среды. Установлена   достоверная   связь   между
загрязнением   воздуха   и   заболеваемостью,
особенно   дыхательных   систем,   которые   имеют
ряд   механизмов,   защищающих   организм   от
воздействия загрязнителей воздуха, в том числе
от продуктов курения. При длительном курении
или   пребывании   в   загрязненной   атмосфере   эти
естественные
механизмы
перегружаются   или   разрушаются,   вызывая
различные болезни дыхательной системы, такие,
как   хронические   бронхиты,   эмфиземы   и   рак
легких.
защитные

Вредные
производств
обусловливают   приоритетность   следующих
заболеваний у местных жителей:
выбросы

выбросы   тепловых   электростанций   —
хроническое   заболевание   легких,
  гастрит,
бронхит,   ларингит,   пониженное   артериальное
давление, одышка;
  заболевания   легких,
металлургических предприятий - воспаление
слизистых,
  нервные
расстройства,   заболевания   головного   мозга,
костных тканей, почек;
нефтедобывающих

нефтеперерабатывающих
раздражение
головокружение,
дыхания и кровообращения;

  сонливость,
дыхательных
  производств
и
  —
путей,
  расстройства

химических   производств   —   засорение
слизистой оболочки дыхательных органов и глаз,
раздражение кожного покрова, болезни легких; предприятий   по   производству   пластмасс   —
гастрит, бронхит заболевания головного мозга и
дыхательных путей.

  Вода   жизненно   необходима.   Она   нужна
везде   –   в   быту,   сельском   хозяйстве   и
промышленности. Вода необходима организму в
большей   степени,   чем   все   остальное,   за
исключением кислорода.
     Вода помогает регулировать температуру
тела,   служит   в   качестве   смазки,   облегчающей
движения   суставов.   Она   играет   важную   роль   в
построении и восстановлении тканей тела.
   При резком сокращении потребления воды
человек   заболевает   или   его   организм   начинает
хуже функционировать. Но вода нужна, конечно,
не   только   для   питья:   она   помогает   также
содержать   человеку   в   хорошем   гигиеническом
состоянии свое тело, жилище и среду обитания.
   Без воды невозможна личная гигиена, то
есть комплекс практических действий и навыков,
обеспечивающих защиту организма от болезней и
поддерживающих здоровье человека на высоком
уровне.   Умывание,   теплая   ванна   и   плавание
приносят ощущение бодрости и спокойствия.
   Ряд кожных и глазных заболеваний может
быть предупрежден благодаря систематическому
механическому   удалению   с   поверхности   тела   и
одежды с помощью мыла и воды болезнетворных
микробов.

  Вода,   которую   мы   потребляем,   должна
быть   чистой.   Болезни,   передаваемые   через вызывают   ухудшение
загрязненную   воду,
состояния   здоровья,   инвалидность   и   гибель
огромного   числа   людей,   особенно   детей,
преимущественно   в   менее   развитых   странах,
обычным для которых является низкий  уровень
личной и коммунальной гигиены. Такие болезни,
как   брюшной   тиф,
  холера,
  прежде   всего,
анкилостомоз,
человеку
загрязнения
водоисточников     экскрементами,   выделяемыми
из организма больных.
  передаются,
в
  дизентерия,

результате

Загрязнение   экологической   обстановки
неизбежно   ведёт   к   катастрофе.   Во   избежание
этого   мы   должны   постараться   наладить
безотходное   производство,   бороться   за   чистоту
окружающей   среды,
  не   допускать   её
  бережно   и   рационально
загрязнения,
использовать   природные   богатства,   увеличить
количество   заповедников   и   национальных
парков.   Мы   в   свою   очередь     должны   сажать
деревья   и   беречь   их,   не   рвать   цветочки,   не
разбрасывать   мусор   куда   попало,   устраивать
экологические
субботники   по   очистке
территории,   очистить   родники,   подкармливать
птиц зимой, т. е. одним словом - любить природу.
Все   эти   меры   позволят   приостановить
нежелательные процессы - загрязнение воздуха,
почвы,   воды,   оскуднение   растительного   и
животного мира.
Здоровье и вредные привычки.
Самыми   распространенными   привычками,
вредящими   здоровью   человека,   являются: наркомания, курение  и алкоголизм. Каждая из
этих   вредных   привычек   давно   на   слуху   и
постоянно обсуждается в обществе.
Курение.
Вот   несколько   факторов,
  которые
свидетельствуют   о   том,   что   курение   имеет
негативное влияние на весь организм человека:
—   курящий   человек,   который   занимается
этим   пагубным   делом   больше,   чем   десять   лет,
болеет   почти   в   четыре   раза   чаще,   чем
некурящий;
—   регулярное   курение   способно   забрать   у
человека от шести до пятнадцати лет жизни;
— курение является предпосылкой для таких
страшных заболеваний, как рак легких, инфаркт
миокарда,
или
двенадцатиперстной кишки;
желудка
язва

—   продолжительное   курение   угнетает
действие многих желез внутренней секреции, это
приводит   к   гормональному   дисбалансу   в
организме.
  Все   биологические   процессы
сбиваются, нарушается обмен веществ;
—   приводит   к   желтизне,   а   также   к
морщинистости   кожи   лица,
  появлению
неприятного запаха изо рта, разрушению зубов и
слабости мышц.
Женщинам   не   стоит   забывать,   что   курение
может оказать негативное влияние и на ребенка.
вещества,
Практически
содержащиеся   в   табачном   дыме,
  легко
вредные
все преодолевают   плацентарный   барьер   и
угнетающе  влияют на развитие   плода, а  также
вызывают   тяжелые   врожденные   патологии   и
заболевания.
Алкоголь.
Что касается алкоголя, то тут ситуация схожа
  Алкоголь   оказывает   общее
с   курением.
разрушительное   воздействие   на   все   органы   и
системы   организма,   а  также   является   причиной
серьезных заболеваний не только самой мамы, но
и будущего малыша.
Алкоголь   угнетающе   действует   на
умственную  деятельность  человека,  у  плода  он
замедляет развитие нервной трубки, что чревато
такими   страшными   заболеваниями,
  как,
например, синдром Дауна.
Алкоголь снижает кровяное давление, из-за
чего   в   больших   артериях   и   полых   венах   могут
возникать   застои,
  которые   приводят   к
возникновению тромбов.
Кроме   своего   пагубного   воздействия   на
физиологическом   уровне,   за   счет   угнетения
мозговой   деятельности   у   человека   нарушается
координация движений. Это крайне  опасно для
будущей мамы, в особенности, на поздних сроках
беременности.   Любое   падение   или   удар   могут
привести к серьезным травмам плода или даже к
выкидышу.
Наркомания. Наркомания,   пожалуй,   является   самой
жестокой   среди   всех   вредных   привычек.   Она
убивает   человека   и   физически,   и   морально.
Причем процесс деградации происходит крайне
быстро: в течение буквально пары лет человек
полностью меняется. И, увы, далеко не в лучшую
сторону.
Большинство   из   наркотических   веществ
химическими
являются
препаратами, некоторые — и вовсе  ядами.
искусственными

Здоровье и правильное питание.
Основные законы питания:
 Потребности   человека   в   энергии   и
пищевых веществах зависят от возраста, пола и
характера выполняемой работы.
 Расход   организмом   энергии   пищевых
уравновешиваться
должен
веществ
поступлением их с пищей.

  есть
   Органические и минеральные вещества
пищи   должны   быть   сбалансированы   между
собой применительно к потребностям организма,
то
  представлены   в   определенных
соотношениях.
   Организм   человека   нуждается   в
поступлении   ряда   органических   веществ   в
готовом   виде   (витамины,   ряд   аминокислот   и
полиненасыщенных   жирных   кислот),   не   имея
возможности   синтезировать   их   из   других
веществ пищи.
 Сбалансированность пищи достигается за
счет   ее   разнообразия,   включения   в   рацион
пищевых продуктов разных групп.  Состав   пищи   и,   соответственно,   набор
пищевых   продуктов   должны   отвечать
индивидуальным особенностям организма.
 Воздействие   пищи   может   усилить   или
ослабить работу систем организма. Усиление под
действием   пищи   одних   функций   может
сопровождаться   ослаблением   других.   Человек
поставлен   природой   перед   выбором   целей
питания:   ему   приходится   решать,   какую   из
функций   он   желает   усилить,   а   чем   можно
поступиться.
 Пища   должна   быть   безопасной   для
человека,   а   применяемые   кулинарные
приемы   ее   обработки   не   должны   ему
вредить.
  Работа организма подчинена биоритмам.
Следуя   им,   человек   должен   соблюдать
режим питания
Основные   требования   предъявляемые   к
рациональному питанию :
1.   достаточная   энергетическая   ценность
пищи;
2.оптимальный   качественный   и   в   меньшей
степени количественный состав пищи;
3.достаточный объем пищи и жидкости;
4.деление суточного рациона на части.
Подведение итогов.
Награждение   обучающихся   самой   активной
группы.
.

file_name: Математика и здоровье.docx

intro:
Цель мероприятия:
пропаганда здорового образа жизни обучающихся  посредством решения задач по математике;
 приучать учащихся ценить, уважать и беречь свое здоровье путем правильного образа жизнедеятельности, заинтересовать их вопросами устройства человека посредством решения математических задач о здоровье
формировать потребность быть здоровым, чувство ответственности, умение оценивать свои и чужие пос. тупки,  самостоятельно делать свой выбор, умение работать в коллективе.
формировать умение ставить  и решать  проблемы,  умение работать с информацией (поиск и выделение), развивать  умение строить речевое высказывание
формировать умение ставить учебную задачу, определять последовательность решения учебных задач (планирование), воспроизводить контроль и оценку, выполнять саморегуляцию.

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка " Математика и здоровье"


file_name: Ломоносов - великий сын Отечества.Диденко О.Б..pdf

intro: В презентации описан жизненный путь М.В.Ломоносова, его заслуги, интересные факты из жизни. Картинки и фотографии подобраны в соответствии с описанием жизни и заслуг ученого. Выдающийся ученый, Человек и Гражданин своей страны, он жил и творил в послепетровскую эпоху, когда происходили исторически значимые социальные преобразования. Гений М.В. Ломоносова проявился в его многогранном таланте, благодаря которому он смог стать «первым нашим университетом». Цель презентации - раскрыть масштабность личности М.В. Ломоносова как сына Отечества.Презентация по литературе 7 класс «М.В.Ломоносов – великий сын Отечества» (Биография и жизнь ученого)