extracted_text:
Рассмотрено на заседании                                        Составлена на основе федерального
методического совета                                                компонента государственного стандарта
протокол № _____                                                     общего образования
от «______» ____________ 2016г.

Принято на заседании
Педагогического совета
протокол № _____
от «____» _____________ 2016г.
Утверждено:
приказом  № ______
от «____» ____________ 2016г.
Директор:
_______________ Л.Ю.Петрова
«Кожильская средняя общеобразовательная школа сельскохозяйственного направления»
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Рабочая программа по предмету
«Математика»
 6 класс
                                  Составитель: учитель первой категории
                                                      Баженова Лариса Викторовна 2016 год
РАЗДЕЛ 1. Планируемые результаты освоения учебного предмета
Рабочая программа по математике для 6 класса составлена на основе федеральных
  ООО,   ориентирована   на   использование
государственных   образовательных   стандартов
учебника Н.Я. Виленкина, В.И. Жохова и др. (М.: Мнемозина).
Личностные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования:
1)   воспитание   российской   гражданской   идентичности,   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и   настоящее   многонационального
народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание языка, культуры своего
народа, своего края, общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей
многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;
2)   формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе   мотивации   к   обучению   и
познанию,   выбору   профильного   образования   на   базе   ориентировки   в   мире   профессий   и
профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной
траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;
3)   формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое,
духовное многообразие современного мира;
4) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции;
к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и мира;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах,   включая   взрослые   и   социальные   сообщества,   заданных   институтами
социализации   соответственно   возрастному   статусу   обучающихся;   формирование   основ
социальнокритического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной
жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом   региональных,   этнокультурных,
социальных   и   экономических   особенностей;   6)   развитие   морального   сознания   и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к
собственным поступкам;
7)   формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками,   старшими   и   младшими   в   образовательной,   общественно   полезной,   учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;
8)   формирование   ценности   здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей;
9) формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех
ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;
10) осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной
жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
11)   развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
•   историкогеографический   образ,   включая   представление   о   территории   и   границах
России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности   и   общества;   знание   истории   и   географии   края,   его   достижений   и
культурных традиций;
•   образ   социальнополитического   устройства   —   представление   о   государственной
организации   России,   знание   государственной   символики   (герб,   флаг,   гимн),   знание
государственных праздников;
•   знание   положений   Конституции   РФ,   основных   прав   и   обязанностей   гражданина,
ориентация в правовом пространстве государственнообщественных отношений;
•   знание   о   своей   этнической   принадлежности,   освоение   национальных   ценностей,
традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
•   ориентация   в   системе   моральных   норм   и   ценностей   и   их   иерархизация,   понимание
конвенционального характера морали;
•   основы   социальнокритического   мышления,   ориентация   в   особенностях   социальных
отношений   и   взаимодействий,   установление   взаимосвязи   между   общественными   и
политическими событиями;
• экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях;
знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа
жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях.
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
•   уважение   к   другим   народам   России   и   мира   и   принятие   их,   межэтническая
толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и
других людей, оптимизм в восприятии мира;
потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
•   позитивная   моральная   самооценка   и   моральные   чувства   —   чувство   гордости   при
следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
В   рамках  деятельностного   (поведенческого)   компонента  будут   сформированы
(выпускник научится):
• готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных
компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных
организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и
обязанностей ученика;
•   умение   вести   диалог   на   основе   равноправных   отношений   и   взаимного   уважения   и
принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
•   готовность   и   способность   к   выполнению   моральных   норм   в   отношении   взрослых   и
сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
•   потребность   в   участии   в   общественной   жизни   ближайшего   социального   окружения,
общественно полезной деятельности;
•   умение   строить   жизненные   планы   с   учётом   конкретных   социальноисторических,
политических и экономических условий;
•   устойчивый   познавательный   интерес   и   становление   смыслообразующей   функции
познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
Выпускник получит возможность для формирования: • выраженной устойчивой учебнопознавательной мотивации и интереса к учению;
• готовности к самообразованию и самовоспитанию;
• адекватной позитивной самооценки и Яконцепции;
•   компетентности   в   реализации   основ   гражданской   идентичности   в   поступках   и
деятельности;
• морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных
дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства;
устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
• эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся
в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
Метапредметные   результаты   освоения   основной   образовательной   программы
основного общего образования:
1) умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности;
2) умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные,   осознанно выбирать   наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
3) умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,   осуществлять
контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения   результата,   определять   способы
действий в рамках предложенных условий  и требований, корректировать свои действия  в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
4)   умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,   собственные
возможности её решения;
5) овладение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
6) умение   определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,    самостоятельно   выбирать   основания   и   критерии   для   классификации,
устанавливать   причинноследственные   связи,
логическое   рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;
  строить
7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы
для решения учебных и познавательных задач;
8) смысловое чтение;
9) умениеорганизовывать   учебное   сотрудничество   и   совместную   деятельность   с
учителем и сверстниками;     работать  индивидуально и в группе:находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;   формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10) умение   осознанно   использовать   речевые   средства   в   соответствии   с   задачей
коммуникации   для   выражения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей;   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;   владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;
11) сформированность   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных   технологий   (далее   ИКТ–   компетенции),   развитие
мотивации к овладению культурой активного пользования словарями и другими поисковыми
системами; 12)сформированность и развитие экологического мышления, умение применять его в
познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.
Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи
в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных
учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
•   осуществлять   констатирующий   и   предвосхищающий   контроль   по   результату   и   по
способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
•   адекватно   самостоятельно   оценивать   правильность   выполнения   действия   и   вносить
необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
• построению жизненных планов во временной перспективе;
• при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и
средства их достижения;
• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный
способ;
• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного
управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных
целей;
• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и
познавательных задач;
•   адекватно   оценивать   объективную   трудность   как   меру   фактического   или
предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в
различных сферах самостоятельной деятельности;
• основам саморегуляции эмоциональных состояний;
• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения
целей.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
•   учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к   координации   различных   позиций   в
сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с
позициями   партнёров   в   сотрудничестве   при   выработке   общего   решения   в   совместной
деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и
делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным
для оппонентов образом;
•   задавать   вопросы,   необходимые   для   организации   собственной   деятельности   и
сотрудничества с партнёром; •   осуществлять   взаимный   контроль   и   оказывать   в   сотрудничестве   необходимую
взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые  средства для решения различных коммуникативных
задач;   владеть   устной   и   письменной   речью;   строить   монологическое   контекстное
высказывание;
•   организовывать   и   планировать   учебное   сотрудничество   с   учителем   и   сверстниками,
определять   цели   и   функции   участников,   способы   взаимодействия;   планировать   общие
способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и
способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей,
мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание  совершаемых действий  как в
форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
Выпускник получит возможность научиться:
•   учитывать   и   координировать   отличные   от   собственной   позиции   других   людей,     в
сотрудничестве;
• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
•   продуктивно   разрешать   конфликты   на   основе   учёта   интересов   и   позиций   всех
участников,   поиска   и   оценки   альтернативных   способов   разрешения   конфликтов;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);
• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной
деятельности;
•   осуществлять   коммуникативную   рефлексию   как   осознание   оснований   собственных
действий и действий партнёра;
•   в   процессе   коммуникации   достаточно   точно,   последовательно   и   полно   передавать
партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
•   вступать   в   диалог,   а   также   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,
участвовать   в   дискуссии   и   аргументировать   свою   позицию,   владеть   монологической   и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
родного языка;
•   следовать   моральноэтическим   и   психологическим   принципам   общения   и
сотрудничества   на   основе   уважительного   отношения   к   партнёрам,   внимания   к   личности
другого,   адекватного   межличностного   восприятия,   готовности   адекватно   реагировать   на
нужды   других,   в   частности   оказывать   помощь   и   эмоциональную   поддержку   партнёрам   в
процессе достижения общей цели совместной деятельности;
• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между
членами группы для принятия эффективных совместных решений;
•   в   совместной   деятельности   чётко   формулировать   цели   группы   и   позволять   её
участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектноисследовательской деятельности; • проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и
Интернета;
конкретных условий;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинноследственные связи;
•   осуществлять   логическую   операцию   установления   родовидовых   отношений,
ограничение понятия;
•   обобщать   понятия   —   осуществлять   логическую   операцию   перехода   от   видовых
признаков   к   родовому   понятию,   от   понятия   с   меньшим   объёмом   к   понятию   с   большим
объёмом;
•   осуществлять   сравнение,   сериацию   и   классификацию,   самостоятельно   выбирая
основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
•   строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинноследственных
связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную
идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
•   работать   с   метафорами   —   понимать   переносный   смысл   выражений,   понимать   и
употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Выпускник получит возможность научиться:
• основам рефлексивного чтения;
• ставить проблему, аргументировать её актуальность;
• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и
эксперимента;
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;
• организовывать исследование с целью проверки гипотез;
• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.
. Формирование ИКТ – компетентности учащихся
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать
аккумуляторы;
• соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор,
сканер,   измерительные   устройства   и   т.   д.)   с   использованием   проводных   и   беспроводных
технологий;
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и
завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными
объектами   (перемещение   курсора,   выделение,   прямое   перемещение,   запоминание   и
вырезание);
•   осуществлять   информационное   подключение   к   локальной   сети   и   глобальной   сети
Интернет;
•  входить   в  информационную   среду   образовательного   учреждения,  в   том  числе  через
Интернет, размещать в информационной среде различные информационные объекты;
• выводить информацию на бумагу, правильно обращаться с расходными материалами; • соблюдать требования техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения
при работе с устройствами ИКТ, в частности учитывающие специфику работы с различными
экранами.
Выпускник получит возможность научиться:
• осознавать и использовать в практической деятельности основные психологические
особенности восприятия информации человеком.
Примечание:   результаты   достигаются   преимущественно   в   рамках   предметов
«Технология», «Информатика», а также во внеурочной и внешкольной деятельности.
Фиксация изображений и звуков
Выпускник научится:
• осуществлять фиксацию изображений и звуков в ходе процесса обсуждения, проведения
эксперимента, природного процесса, фиксацию хода и результатов проектной деятельности;
• учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для
фиксации   отдельные   элементы   объектов   и   процессов,   обеспечивать   качество   фиксации
существенных элементов;
•   выбирать   технические   средства   ИКТ   для   фиксации   изображений   и   звуков   в
соответствии с поставленной целью;
•   проводить   обработку   цифровых   фотографий   с   использованием   возможностей
специальных   компьютерных   инструментов,   создавать   презентации   на   основе   цифровых
фотографий;
•   проводить   обработку   цифровых   звукозаписей   с   использованием   возможностей
специальных   компьютерных   инструментов,   проводить   транскрибирование   цифровых
звукозаписей;
• осуществлять видеосъёмку и проводить монтаж отснятого материала с использованием
возможностей специальных компьютерных инструментов.
Выпускник получит возможность научиться:
• различать творческую и техническую фиксацию звуков и изображений;
• использовать возможности ИКТ в творческой деятельности, связанной с искусством;
• осуществлять трёхмерное сканирование.
Создание письменных сообщений
Выпускник научится:
•   создавать   текст   на   русском   языке   с   использованием   слепого   десятипальцевого
клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом
средствами текстового редактора;
•   создавать   текст   на   основе   расшифровки   аудиозаписи,   в   том   числе   нескольких
участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в
ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля русского текста
и текста на иностранном языке.
Выпускник получит возможность научиться:
•   создавать   текст   на   иностранном   языке   с   использованием   слепого   десятипальцевого
клавиатурного письма;
• использовать компьютерные инструменты, упрощающие расшифровку аудиозаписей.
Создание графических объектов
Выпускник научится:
•   создавать   различные   геометрические   объекты   с   использованием   возможностей
специальных компьютерных инструментов; •   создавать   диаграммы   различных   видов   (алгоритмические,
  концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
•   создавать   графические   объекты   проведением   рукой   произвольных   линий   с
использованием специализированных компьютерных инструментов и устройств.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать мультипликационные фильмы;
• создавать виртуальные модели трёхмерных объектов.
Создание музыкальных и звуковых сообщений
Выпускник научится:
• использовать звуковые и музыкальные редакторы;
• использовать клавишные и кинестетические синтезаторы;
• использовать программы звукозаписи и микрофоны.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать музыкальные редакторы, клавишные и кинестетические синтезаторы для
решения творческих задач.
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• организовывать сообщения в виде линейного или включающего ссылки представления
для самостоятельного просмотра через браузер;
•   работать   с   особыми   видами   сообщений:   диаграммами   (алгоритмическими,
концептуальными,   классификационными,   организационными,   родства   и   др.),   картами
(географическими,   хронологическими)   и   спутниковыми   фотографиями,   в   том   числе   в
системах глобального позиционирования;
•   проводить   деконструкцию   сообщений,   выделение   в   них   структуры,   элементов   и
фрагментов;
• использовать при восприятии сообщений внутренние и внешние ссылки;
•   формулировать   вопросы   к   сообщению,   создавать   краткое   описание   сообщения;
цитировать фрагменты сообщения;
• избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве,
отказываться от потребления ненужной информации.
Выпускник получит возможность научиться:
• проектировать дизайн сообщений в соответствии с задачами и средствами доставки;
•   понимать   сообщения,   используя   при   их   восприятии   внутренние   и   внешние   ссылки,
различные инструменты поиска, справочные источники (включая двуязычные).
Примечание:   результаты   достигаются   преимущественно   в   рамках   предметов
«Технология»,   «Литература»,   «Русский   язык»,   «Иностранный   язык»,   «Искусство»,   могут
достигаться при изучении и других предметов.
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
•   выступать   с   аудиовидеоподдержкой,   включая   выступление   перед   дистанционной
аудиторией;
•   участвовать   в   обсуждении   (аудиовидеофорум,   текстовый   форум)   с   использованием
возможностей Интернета;
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета;
•   осуществлять   образовательное   взаимодействие   в   информационном   пространстве
образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев,
совершенствование своей работы, формирование портфолио); • соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к
частной информации и информационным правам других людей.
Выпускник получит возможность научиться:
• взаимодействовать в социальных сетях, работать в группе над сообщением (вики);
• участвовать в форумах в социальных образовательных сетях;
• взаимодействовать с партнёрами с использованием возможностей Интернета (игровое и
театральное взаимодействие).
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы,
строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
•   использовать   приёмы   поиска   информации   на   персональном   компьютере,   в
информационной среде учреждения и в образовательном пространстве;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска
необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в
частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и
размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Выпускник получит возможность научиться:
• создавать и заполнять различные определители;
•   использовать   различные   приёмы   поиска   информации   в   Интернете   в   ходе   учебной
деятельности.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
Выпускник научится:
• вводить результаты измерений и другие цифровые данные для их обработки, в том числе
статистической, и визуализации;
• строить математические модели;
• проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным
наукам, математике и информатике.
Выпускник получит возможность научиться:
• проводить естественнонаучные и социальные измерения, вводить результаты измерений
и   других  цифровых  данных  и   обрабатывать   их,  в  том  числе   статистически  и   с  помощью
визуализации;
• анализировать результаты своей деятельности и затрачиваемых ресурсов.
Моделирование и проектирование, управление
Выпускник научится:
• моделировать с использованием виртуальных конструкторов;
•   конструировать   и   моделировать   с   использованием   материальных   конструкторов   с
компьютерным управлением и обратной связью;
• моделировать с использованием средств программирования;
•   проектировать   и   организовывать   свою   индивидуальную   и   групповую   деятельность,
организовывать своё время с использованием ИКТ.
Выпускник получит возможность научиться:
•   проектировать   виртуальные   и   реальные   объекты   и   процессы,   использовать   системы
автоматизированного проектирования.
Основы учебно исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
•   планировать   и   выполнять   учебное   исследование   и   учебный   проект,   используя
оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме; • выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
•   распознавать   и   ставить   вопросы,   ответы   на   которые   могут   быть   получены   путём
научного   исследования,   отбирать   адекватные   методы   исследования,   формулировать
вытекающие из исследования выводы;
• использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация,
доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение,
контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;
• использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка
проблемы,   выдвижение   «хорошей   гипотезы»,   эксперимент,   моделирование,   использование
математических   моделей,   теоретическое   обоснование,   установление   границ   применимости
модели/теории;
•   использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для   социальных   и
исторических   наук:   постановка   проблемы,   опросы,   описание,   сравнительное   историческое
описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства,
адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям,
мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных
суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
•   использовать   такие   математические   методы   и   приёмы,   как   перебор   логических
возможностей, математическое моделирование;
•   использовать   такие   естественнонаучные   методы   и   приёмы,   как   абстрагирование   от
привходящих факторов, проверка на совместимость с другими известными фактами;
•   использовать   некоторые   методы   получения   знаний,   характерные   для   социальных   и
исторических наук: анкетирование, моделирование, поиск исторических образцов;
•   использовать   некоторые   приёмы   художественного   познания   мира:   целостное
отображение   мира,   образность,   художественный   вымысел,   органическое   единство   общего,
особенного (типичного) и единичного, оригинальность;
• целенаправленно и осознанно развивать свои коммуникативные способности, осваивать
новые языковые средства;
•   осознавать   свою   ответственность   за   достоверность   полученных   знаний,   за   качество
выполненного проекта.
 Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
предыдущий опыт;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать  содержание  предметного плана текста  по заголовку и  с опорой на
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; —   сопоставлять   основные   текстовые   и   внетекстовые   компоненты:   обнаруживать
соответствие   между   частью   текста   и   его   общей   идеей,   сформулированной   вопросом,
объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать,   являются   ли   они   тождественными   или   синонимическими,   находить
необходимую единицу информации в тексте);
•   решать   учебнопознавательные   и   учебнопрактические   задачи,   требующие   полного   и
критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять главную и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
—   формировать   на   основе   текста   систему   аргументов   (доводов)   для   обоснования
определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Выпускник получит возможность научиться:
•   анализировать   изменения   своего   эмоционального   состояния   в   процессе   чтения,
получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
•   структурировать   текст,   используя   нумерацию   страниц,   списки,   ссылки,   оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы,
графики,   диаграммы,   таблицы   (в   том   числе   динамические,   электронные,   в   частности   в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
• интерпретировать текст:
—   сравнивать   и   противопоставлять   заключённую   в   тексте   информацию   разного
характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Выпускник получит возможность научиться:
• выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного
материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и
структуры текста).
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а
в целом — мастерство его исполнения; • на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность
имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в
информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в
них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения
чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном
сообщении (прочитанном тексте).
Выпускник получит возможность научиться:
• критически относиться к рекламной информации;
• находить способы проверки противоречивой информации;
•   определять   достоверную   информацию   в   случае   наличия   противоречивой   или
конфликтной ситуации.
    Предметными результатами изучения предмета «Математика» являются следующие
умения.
6й класс
1) формирование   представлений   о   математике   как   о   методе   познания
действительности, позволяющем описывать и изучать реальные процессы и явления;
осознание роли математики в развитии России в мире;
возможность   привести   примеры   из   отечественной   и   всемирной   истории
математических открытий и их авторов;
2) развитие   умений   работать   с   учебным   математическим   текстом   (анализировать,
извлекать необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с применением
математической   терминологии   и   символики,   проводить   классификации,   логические
обоснования, доказательства математических утверждений;
оперирование   понятиями:
  подмножество,
принадлежность,   нахождение   пересечения,   объединения   подмножества   в   простейших
ситуациях:
  множество,
  элемент   множества,
решение сюжетных задач различных типов на все арифметические действия:
применение   способа   поиска   решения   задач,   в   котором   рассуждение   строится   от
условия к требованию или от требования к условию:
составление   плана   решения   задачи,   выделение   этапов   ее   решения,   интерпретация
вычислительных результатов в задаче, исследование полученного решения задачи;
решение логических задач;
3) развитие   представлений   о   числе   и   числовых   системах   от   натуральных   до
действительных   чисел;   овладение   навыками   устных,   письменных,   инструментальных
вычислений;
оперирование   понятиями:   натуральное   число,   целое   число,   обыкновенная   дробь,
десятичная дробь, смешанное число, рациональное число, рационное число;
использование   свойства   чисел   и   законов   арифметических   операций   с   числом   при
выполнении вычислений;
использование  признаков делимости  на 2, 5, 3, 9,10  при выполнении  вычислений  и
решений задач;
сравнение чисел; 4) овладение   символьным   языком   алгебры,   приёмами   выполнения   тождественных
преобразований выражений, решения уравнений;
раскрывать скобки, производить подобные слагаемые;
решение линейных уравнений, уравнений , сводящихся к линейным
5) определение   положения   точки   по   ее   координатам,   координаты   точки   по   ее
положению на плоскости;
6) овладение геометрическим языком; развитие умения использовать его для описания
предметов окружающего мира;
оперирование  понятиями: фигура, окружность и круг, шар; изображение изучаемых
фигур от руки и с помощью линейки и циркуля;
выполнение   измерения   длин,   расстояний,   с   помощью   инструментов   для   измерений
длин;
7) формирование систематических знаний о плоских фигурах и их свойствах; решения
геометрических и практических  задач;
оперирование   на   базовом   уровне   понятиями:   равенство   фигур,   параллельность   и
перпендикулярность прямых, углы между прямыми;
решение задач на нахождение геометрических величин (длина и расстояние,  площадь)
по образцам и алгоритмам;
8) овладение   простейшими   способами   представления   и   анализа   статистических
данных; развитие умений извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах,
графиках;
решение простейших комбинаторных задач;
9) развитие умений применять изученные понятия, результаты, методы для решения
задач   практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, компьютера,  пользоваться оценкой и прикидкой при
практических расчётах;
распознавание верных и неверных высказываний;
оценивание результатов вычислений при решении практических задач;
выполнение сравнения чисел в реальных ситуациях;
использование числовых выражений при решении практических задач и задач из других
учебных предметов;
решение практических задач с применением простейших свойств фигур;
Математика.
Дроби. Рациональные числа
Выпускник научится:
•  оперировать понятиями, связанными с делимостью натуральных чисел;
• выражать числа в эквивалентных формах, выбирая наиболее подходящую в зависимости
от конкретной ситуации;
• сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
• выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные приёмы
вычислений, применение калькулятора;
•   использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью   величин,   в  ходе
решения   математических   задач   и   задач   из   смежных   предметов,   выполнять   несложные
практические расчёты.
Выпускник получит возможность:
 • углубить и развить представления о свойствах делимости; •   научиться   использовать   приёмы,   рационализирующие   вычисления,   приобрести
привычку контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
Уравнения
Выпускник научится:
• решать уравнения с одной переменной;
• понимать уравнение как важнейшую математическую модель для описания и изучения
разнообразных реальных ситуаций, решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Выпускник получит возможность:
•   овладеть   специальными   приёмами   решения   уравнений;   уверенно   применять   аппарат
уравнений для решения разнообразных задач из математики, смежных предметов, практики.
Описательная статистика
Выпускник   научится  использовать   простейшие   способы   представления   и   анализа
статистических данных.
Выпускник получит возможность приобрести первоначальный опыт организации сбора
данных при проведении опроса общественного мнения, осуществлять их анализ, представлять
результаты опроса в виде таблицы, диаграммы.
Комбинаторика
Выпускник научится решать комбинаторные задачи на нахождение числа объектов или
комбинаций.
Выпускник   получит   возможность   научиться  некоторым   специальным   приёмам
решения комбинаторных задач.
Измерение геометрических величин
Выпускник научится:
• использовать свойства измерения длин, площадей при решении задач на нахождение
длины отрезка, длины окружности;
• вычислять площади кругов;
• вычислять длину окружности.
Выпускник получит возможность научиться:
 • вычислять площади круга.
Данные результаты будут оцениваться следующим образом.
Метапредметные результаты будут проверяться через комплексные диагностические
работы, учебные проекты.
Предметные результаты
Формы контроля:  самостоятельная работа, математический диктант, контрольная работа,
устный   опрос,   письменный   опрос,   тестирование,   практическая   работа,   индивидуальные
задания, решение задач.
  Система   оценивания:
 традиционная.   При   контроле   используется   контрольно   –
измерительный   материал  А.С.   Чесноков,   К.И.   Нешков.   Дидактические   материалы   по
математике для 6 класса.  М.: Просвещение, КлассикСтиль, 2013
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ  УЧЕБНОГО  ПРЕДМЕТА
5 часов в неделю, всего 170 часов.
Контрольных работ 15
Повторение курса математики 5 класса (2 часа)
Делимость натуральных чисел (21 час) Делимость   натуральных   чисел.   Признаки   делимости   на   2,   3,   5,   9,   10.   Простые   и
составные числа. Разложение натурального числа на простые множители. Наибольший
общий делитель и наименьшее общее кратное.
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями (23 часа)
Основное   свойство   дроби.   Сокращение   дробей.   Приведение   дробей   к   общему
знаменателю. Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями
(сложение и вычитание). Сложение и вычитание смешанных чисел.
Умножение и деление обыкновенных дробей (30 часов)
Арифметические действия с обыкновенными дробями (умножение). Нахождение части от
целого. Применение распределительного свойства умножения. Взаимо обратные числа.
Арифметические действия с обыкновенными дробями (деление). Нахождение целого по его
части. Дробные выражения.
Отношение и пропорции (19 часов)
Отношение, выражение отношения в процентах. Пропорция. Пропорциональная  и обратно
пропорциональная зависимости. Масштаб. Длина окружности. Площадь круга. Наглядные
представления о пространственных телах: шаре, сфере.
Положительные и отрицательные числа (25 часов)
Изображение чисел очками координатной прямой. Целые числа: положительные,
отрицательные и нуль. Модуль (абсолютная величина) числа. Геометрический смысл модуля
числа. Сравнение рациональных чисел. Изменение величин. Сложение чисел с помощью
координатной прямой. Сложение отрицательных чисел. Сложение чисел с разными знаками.
Вычитание.
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел (12 часов)
Умножение. Деление. Рациональные числа. Арифметические действия с рациональными
числами.
Решение уравнений (15 часов)
Раскрытие скобок. Коэфициент. Подобные слагаемые. Решение уравнений.
Координаты на плоскости (10 часов)
Перпендикулярность прямых. Параллельные и пересекающие прямые. Декартовы координаты
на плоскости; координаты точки. Столбчатые диаграммы. Графики.
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей (7 часов)
Примеры   решения   комбинаторных   задач:   перебор   вариантов,   правило   умножения.
Частота события, вероятность.
Повторение (5 часов)
Обобщающее повторение за курс 6 класса (1 час) РАЗДЕЛ 3. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С УКАЗАНИЕМ
КОЛИЧЕСТВА ЧАСОВ, ОТВОДИМЫХ НА ОСВОЕНИЕ КАЖДОЙ ТЕМЫ
№ п\п
Наименование раздела, тем
Повторение курса математики  5  класса
1
2
Дроби. Арифметические действия с дробями
Решение уравнений
Делимость натуральных чисел
3 5
6  8
9 10
1112
13  15
16  18
19  21
22
23
Делимость натуральных чисел
Признаки делимости на 2,5,10
Признаки делимости на 3,9
Простые и составные числа
Разложение натурального числа на простые множители
Наибольший общий делитель
Наименьшее общее кратное
Решение задач по теме «Делимость чисел»
Контрольная работа №1 по теме «Делимость натуральных чисел»
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями
24  25
26  28
29  31
32  37
38
39  45
46
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
Приведение дробей к общему знаменателю
Сравнение дробей. Арифметические действия с обыкновенными дробями
( сложение и вычитание)
Контрольная работа №2  по теме «Сложение и вычитание дробей с
разными знаменателями»
Сложение и вычитание смешанных чисел
Контрольная работа №3 по теме «Сложение и вычитание смешанных
чисел»
Умножение и деление обыкновенных дробей
47  50
51  53
54  58
59
60
61  62
63  67
68
69  72
73  75
76
Арифметические действия с обыкновенными дробями (умножение)
Нахождение части от целого
Применение распределительного свойства умножения
Обобщающий урок по теме «Умножение обыкновенных дробей»
Контрольная работа №4  по теме «Умножение обыкновенных дробей»
Взаимно обратные числа
Арифметические действия с обыкновенными дробями (деление)
Контрольная работа №5  по теме «Деление»
Нахождение целого по его части
Дробные выражения
Контрольная работа № 6 по теме «Действия над дробями»
Отношение и пропорции
77 80
81  83
84  86 Пропорциональная и обратно пропорциональная зависимости
Отношение, выражение отношения в процентах
Пропорция
Кол.
часов
2
1
1
21
3
3
2
2
3
3
3
1
1
23
2
3
3
6
1
7
1
30
4
3
5
1
1
2
5
1
4
3
1
19
4
3
3 Отношения и пропорции
Контрольная работа № 7  по теме «Пропорции, пропорциональные
зависимости»
87
88
95
89  90 Масштаб
91  92
93  94
Длина окружности. Площадь круга
Наглядные представления о пространственных телах: шаре, сфере
Контрольная работа № 8 по теме «Длина окружности. Площадь круга»
Положительные и отрицательные числа
Изображение чисел очками координатной прямой
Целые числа: положительные, отрицательные и нуль
96  98
99  100
101  102 Модуль (абсолютная величина)  числа. Геометрический смысл модуля числа
103  105 Сравнение рациональных чисел
106  107 Изменение величин
108
Контрольная работа № 9 по теме «Противоположные числа. Сравнение
чисел»
109  110 Сложение чисел с помощью координатной прямой
111  112 Сложение отрицательных чисел
113  115 Сложение чисел с разными знаками
116  119 Вычитание
120
Контрольная работа № 10 по теме «Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел»
Умножение и деление положительных и отрицательных чисел
121  124 Умножение
125  127 Деление
128  129
130 131 Арифметические действия с рациональными числами
Рациональные числа
132
Контрольная работа № 11 по теме «Умножение и деление
положительных и отрицательных чисел»
Решение уравнений
133  135
136  137 Коэффициент
138  140 Подобные слагаемые
Раскрытие скобок
141
142  146
147
Контрольная работа № 12 no теме «Раскрытие скобок. Подобные
слагаемые»
Решение уравнений
Контрольная работа № 13 по теме «Решение уравнений»
Координаты на плоскости
148
149
Перпендикулярность прямых
Параллельные и пересекающие прямые
150  153 Декартовы координаты на плоскости; координаты точки
154
155  156
157
Столбчатые диаграммы
Графики
Контрольная работа №14 по теме «Координаты на плоскости»
Элементы логики, комбинаторики, статистики  и теории вероятностей.
158
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов
159  160 Примеры решения комбинаторных задач: правило умножения
161
Примеры решения комбинаторных задач: перебор вариантов, правило
умножения
162  164 Частота события, вероятность
1
1
2
2
2
1
25
3
2
2
3
2
1
2
2
3
4
1
12
4
3
2
2
1
15
3
2
3
1
5
1
10
1
1
4
1
2
1
7
1
2
1
3 Повторение
165
166
167
168
169
Арифметические действия с обыкновенными дробями
Отношение и пропорция
Положительные и отрицательные числа
Решение задач с помощью уравнений
Итоговая контрольная работа
Обобщающее повторение за курс 6 класса
170
Обобщающее повторение за курс 6 класса
Итого часов
5
1
1
1
1
1
1
1
170

file_name: рабочая программа по математике 6 класс.doc

intro: Рабочая программа по математике 6 класс составлена для учителей, которые работают по учебнику Виленкина на 170 часов (5 часов в неделю). Расписаны цели обучения, планируемые результаты освоения учебного предмета, содержание учебного предмета и тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

title: Рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Р/Р. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА
Цели:  развивать   речь   учащихся;   учить   составлять   сочинениеминиатюру;
формировать умение и навыки работы с орфографическим словарем.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Работа по теме урока.
С о ч и н е н и е  м и н и а т ю р а.
В ы п о л н е н и е  упр. 286.
1. П о д г о то в и т е л ь н а я  работа.
а)   –   Как   образуются   слова,   обозначающие   профессии   людей?   Приведите
примеры.
б) Устные   рассказы   детей   о   профессиях   родителей   и   других   членов
семьи.
2. П р о ч и т а й т е  задание в упр. 286.
– Какой текст вам надо писать? (Небольшой.)
– Сколько частей будет в вашем сочинении?  (Две: первая – о профессиях
родственников, вторая – о профессии, которая нравится вам.)
– Если вы просто перечислите профессии, которые есть в вашей семье, то не
получится интересного сочинения.
Например:   Моя   мама   –   учитель.   Она   работает   в   школе,   учит   детей
математике. Папа работает на заводе. Он сталевар. Папа варит сталь.
3. С а м о с т о я т е л ь н а я   работа. (Обратить внимание на работу
с орфографическим словарем.)
С в о б о д н ы й   д и к т а н т.
В ы п о л н е н и е  упр. 287 по заданию.
III. Итог урока.
Домашнее задание: выполнить упр. 134 (дидактический материал).

file_name: УРОК 75.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: развивать речь учащихся; учить составлять сочинение-миниатюру; формировать умение и навыки работы с орфографическим словарем.
Работа по теме урока.
С о ч и н е н и е - м и н и а т ю р а.
В ы п о л н е н и е  упр. 286.

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 Р/Р. ТВОРЧЕСКАЯ РАБОТА


extracted_text:
Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, МБОУ СОШ п. Садовый
Самойловский район Саратовская область
Рекомендации по использованию презентации
Автор: Литвишко Людмила Валерьевна
Полное название ОУ: Муниципальное бюджетное общеобразовательное
                       учреждение  «Средняяя общеобразовательная школа
                       посёлка Садовый» Самойловского района Саратовской  области
Название ресурса: Презентация  к уроку немецкого языка в 6 классе по теме
                                 «Образование Präteritum» .
     Возрастная группа : 6 класс
  Цель создания: облегчить восприятие и изучение грамматики немецкого
                             языка, повысить мотивацию изучения иностранного языка

Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, раздаточный
                            материал (карточки, таблицы)
Методические рекомендации по реализации ресурса:
    Данная презентация предназначена для проведения урока немецкого языка в 6
классе по теме «Образование Präteritum».  Урок разработан в соответствии с новым
ФГОС второго поколения для основного общего образования. Материал строится
на УМК автора И.Л. Бим.
    Презентационный материал отражает  основные моменты  практически на всех
этапах урока. Слайд №3 помогает быстро и наглядно организовать и провести
мотивационное начало урока, используя речевую зарядку.
   Информация слайда №4 позволяет легко вспомнить и повторить изученный ранее
материал, необходимый для выполнения задания на слайде № 5.  Чтобы этап
повторения изученного ранее не «затянулся» на большую часть урока и не «отнял»
время  у других этапов урока, проверку выполненного задания быстро и легко
помогает сделать слайд №6.
    Информация на слайдах №7 и №8 является ключевой, так как представляет
собой именно изучение новой грамматической темы «Präteritum».  Учитель
объясняет  сложную тему по грамматике в форме сказки:
    «Präteritum  это прошедшее повествовательное время. Форма простая. Как
образуется? Тут разговор особый. Вы знаете, что глаголы как дети. Одни из них
слабые и предпочитают делать то, что им говорят. Они прибавляют к своей основе
суффикс  te, например:  malenmalte, tanzentanzte. Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, МБОУ СОШ п. Садовый
Самойловский район Саратовская область
  А другие глаголы сильные и непослушные. Они не хотят иметь суффиксы, а
изменяют гласную букву в корне,
                     например: gehenging, trinkentrank, singensang.
  А есть ещё глаголы неправильные, ну совсем неуправляемые! Они что хотят, то и
делают! Одновременно прибавляют к основе суффикс –te и изменяют  гласную
букву в корне, например: denkendachte, bringenbrachte.»
  После объяснения новой темы, начинается практическая работа учащихся по её
освоении.
   Рабочий материал на слайдах №9 и №10это первичное закрепление изученного
нового грамматического правила.  Причём на слайде №9 дети должны от слабых
глаголов в форме Infinitiv образовать глаголы в форме Präteritum. А на слайде №10
наоборот: сильные глаголы  в форме  Präteritum  поставить в  форму Infinitiv.
Слайд №11 представлен физминуткой. Учащиеся видят текст на экране, что
помогает беспрепятственно и быстро провести физическую паузу.
     Далее начинаются тренировочные  упражнения по отработке навыков и умений
применения новых знаний и формированию УУД. Несколько учащихся поочерёдно
выходят к доске и дописывают в приготовленный заранее на доске текст суффиксы
и окончания глаголов.  Проверку осуществляют через слайд № 12.
    Затем учитель делит класс на две группы  и раздаёт напечатанные тексты. Дети
должны в них найти глаголы в форме Präteritum  и выписать себе в тетрадь.
   Учащиеся распределены в группы не по дифференцированному принципу, а,
наоборот: в обеих группах есть и хорошо успевающие ученики, и слабоуспевающие.
Это сделано для того, чтобы сильные учащиеся при выполнении задания взяли на
себя роль координаторов и помогали, так сказать, курировали деятельность слабых
своих одноклассников. Правильность выполнения этой самостоятельной работы в
группе проверяется при помощи слайда №13.
   Здесь же, используя слайд №13, учитель предлагает детям небольшую
исследовательскую работу. Он просит их расселить «жильцов» (глаголы) в два
домика: в одинсильные глаголы, в другойслабые. После расселения глаголов по
домам, учащиеся обнаруживают, что один глагол остался «без жилья». Исследовав
данную проблему, ребята выясняют, что это глагол неправильный.
И он не может пойти в домик ни к сильным глаголам, ни к слабым.
    Учитель ставит проблемный вопрос: что же сделать, чтобы наш неправильный
глагол не был одинок? У детей разные способы решения данной ситуации, и одним
из таких решений может быть следующее: построить неправильному глаголу домик
для него. А учитель предлагает детям поселить туда ещё несколько таких же
неправильных глаголов, чтобы ему  не было так одиноко.  Эту работу творческого
характера педагог задаёт детям в качестве домашнего задания (подумать, какой они
«построят» дом, какие глаголы туда поселят).
   После такой трудной мыслительной деятельности нужно обязательно отдохнуть.
И поможет в этом слайд №14, на котором  стихотворение, помогающее провести
релаксацию. Его можно обыграть в форме игры «Эхо»: учитель говорит, а дети все Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, МБОУ СОШ п. Садовый
Самойловский район Саратовская область
хором ему отвечают последние слова, то есть как эхо в лесу. Перед началом этой
игры можно детям предложить закрыть глаза (или не закрывать, по их усмотрению)
и представить себе красивый лес. Обязательно сказать, что в лесу живёт не только
эхо, которое хочет сейчас с ними поиграть, но и множество насекомых, животных и
растений. Их можно, при желании, увидеть и услышать в своём воображении. Всё
это помогает учащимся расслабиться и отдохнуть перед заключительным этапом
урока.
  Далее идёт дифференцированная работа: индивидуальная работа (2 человека) по
карточкам, а все остальные работают коллективно и фронтально по учебнику,
выполняя упражнение.
    На заключительном этапе урока также коллективная работа (позволяет учителю
выяснить уровень обученности всего класса и каждого в отдельности)  по слайду
№15, а проверка по слайду №16.  Заключительная игра ,,Найди  пару”  предостав
ляет всем шанс проявить себя, оживиться в ходе соревнования и показать свои
результаты по итогу урока.
   В конце  урока все учащиеся получают оценки, опираясь на оценочную таблицу,
которую в  ходе урока и  выполнения заданий заполняли сами. За правильные
ответы дети получали 3 балла, за ответ с одной ошибкой 2 балла, за неправильно
сделанное задание—1 балл (утешительный, чтобы в конце урока не было детей, у
которых окажется в сумме 0 баллов!)  Также учитель даёт оценку работы каждому
словесно и оценивает работу всего класса в целом. Учащиеся выясняют, смогли они
реализовать то, что сами планировали в начале урока, то есть, достигли своих целей
или нет. Также учитель просит оценить урок, определить настроение урока: каким
оно было? Для этого служит слайд №17.
  И в заключении, педагог желает детям побольше солнышка и улыбок в их жизни,
дарит стихотворение об улыбке и всех благодарит за урок.
Список источников
1. В.Н. Ефремова «Дидактические материалы. Немецкий язык. (Орфография). 56
кл». //г. Москва, «Дрофа», 1999г.

file_name: Рекомендации по использованию презентации к уроку.docx

title: Конспект урока с презентацией по немецкому языку на тему «Образование Präteritum» (6 класс немецкий язык)


extracted_text:
Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
ФИО автора материала: Литвишко Людмила Валерьевна
Место работы (название образовательного учреждения):
МБОУ «СОШ  п. Садовый Самойловского района Саратовской области»
Должность автора: учитель немецкого языка, русского языка и литературы Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
Конспект урока немецкого языка
ОУ: МБОУ «СОШ п. Садовый»
Учитель: Литвишко Людмила Валерьевна
Класс: 6
Предметная область: немецкий язык
УМК: «Немецкий язык»  6 класс . Учебник для ОУ  И. Л. Бим и др. М:,
«Просвещение», 2014г
Тип урока:  урок открытия новых знаний (ОНЗ)
Тема урока: «Образование Präteritum».
Продолжительность урока: 45 минут
Цель урока: познакомить с образованием Präteritum
слабых и сильных глаголов и его употреблением в речи.
Задачи урока:
Образовательные:
     знакомство и тренировка в речи нового грамматического материала по теме
«Образование Präteritum»;
      развитие умений и навыков практического владения немецким языком в
      рамках темы;
Развивающие:
способствовать развитию воображения, логического мышления, внимания;
способствовать формированию способности к репродуктивной и
продуктивной деятельности.
Воспитательные:
создать положительный фон на уроке, способствующий повышению интереса к
изучению немецкого языка;
привлечение внимания учащихся к проблеме дружбы , друзей и
оптимистического настроения;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения: Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
формирование мотивации изучения немецкого языка;
формирование самооценки на основе критериев успешной деятельности;
развитие инициативности и трудолюбия.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов
обучения (регулятивные, коммуникативные, познавательные УУД):
формирование умения работать с новыми грамматическими формами по теме;
формирование умения принимать и сохранять учебную задачу и активно
включаться в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с
учителем и одноклассниками;
формирование умения работать в группе и определять общую цель и пути её
достижения; уметь договариваться о распределении функций и ролей в
совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение
окружающих;
формирование навыков рефлексии.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
формирование умения выполнять задания по усвоенному образцу;
формирование умения осуществлять самооценку выполненных учебных
заданий и подводить итоги своей деятельности;
владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на немецком
языке.
Формы проведения урока: (подачи и освоения учебного материала):
мультимедийная презентация;
беседа;
обсуждение;
игра;
творческое задание;
работа в группах;
работа у доски;
индивидуальная работа;
письменная работа по карточкам.
Образовательные технологии, используемые на уроке: ИКТтехнологии;
                                                                                личностно развивающие;
                                                                                проблемнопоисковая;
                                                                                игровая.
Формы отслеживания результата: педагогическое наблюдение (за Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
                                    правильностью  использования грамматического
                                    материала,  лексики, произношения и т.п.);
                                    итоги выполнения письменного задания по карточкам.
Оборудование: доска, компьютер, проектор, мультимедийная презентация,
                           раздаточный материал, учебник, рабочая тетрадь.
I. Мотивирование к учебной деятельности.
Ход урока
      Учитель: Guten Tag! Liebe Kinder! Unsere Stunde beginnt. Sagen Sie bitte
miteinander ,,Guten Tag!’’
     Ученики: ,,Guten Tag! Guten Tag!’’ sagen alle Kinder (zweimal). (Слайд№3)
                          Große Kinder (поднимают обе руки вверх),
                          Kleine Kinder (опускают руки, приседают),
                          Dicke Kinder (разводят руки),
                          Dünne Kinder (сводят руки),
                         ,,Guten Tag! Guten Tag!’’  sagen alle Kinder.
   Учитель: Also, unser Thema ist eine Grammatik. Das ist ein Präteritum.
II Целеполагание.

  Учитель: Сегодня вы узнаете, что такое Präteritum, и как он образуется
Как вы думаете, чему вы должны научиться сегодня на уроке? Ведь вы ходите в
школу за знаниями, умениями.  А какие это будут знания, умения? (Дети
«ставят» цели и задачи, говорят о том, чему они хотят научиться на уроке).
  (Затем учитель сам озвучивает цели и задачи урока после ответов учащихся).
Aber zuerst  wiederholen wir und kontrollieren die Hausaufgaben.
III Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии. (Актуализация знаний).
    1) Проверка  д/з
    2) Повторение  изученного  материала.
  а) повторение по таблице ,,Склонение определённого артикля’’ (Слайд №4)
Kasus
Singular
Feminina Maskulin
 Neutra
Plural
Nom.
  die
a
   der
   das
   die Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
Gen.
Dat.
Akk.
  der
  der
  die
   des
   dem
   den
   des
   dem
   das
   der
   den
   die
                б) Выполнение задания на Слайде №4
  /Задание: Antworten Sie richtig auf die Frage Wo? und Wohin? (mit den
Präpositionen auf, in, vor, an) und stellen Sie richtig den Artikel!/ (Слайды №56)

 1/ Meine Mutter hängt neue Gardine  ans  (das Fenster).
 2/ Ich stelle die Blume  auf den  (der Tisch).
 3/ Meine Schwester steht lange  vor dem  (der Spiegel).
 4/ Der Journalist arbeitet  in der  (die Bibliothek)
 5/ Das Bild hängt  an der  (die Wand).
 6/ Unsere Gäste gehen  ins  (das Theater).

IV Включение в систему знаний и повторение. (Изучение нового материала)
     Учитель: Итак, узнаем, что такое Präteritum, и как он образуется. ( Учитель
при объяснении пользуется презентацией. ) (Слайды №78)
  Präteritum  это прошедшее повествовательное время. Форма простая. Как
образуется?
  Тут разговор особый. Вы знаете, что глаголы как дети. Одни из них слабые и
предпочитают делать то, что им говорят. Они прибавляют к своей основе
суффикс  te, например:  malenmalte, tanzentanzte.
  А другие глаголы сильные и непослушные. Они не хотят иметь суффиксы, а
изменяют гласную букву в корне,
                     например: gehenging, trinkentrank, singensang.
  А есть ещё глаголы неправильные, ну совсем неуправляемые! Они что хотят, то
и делают!
  Одновременно прибавляют к основе суффикс –te и изменяют  гласную букву в
корне, например: denkendachte, bringenbrachte
          Название формы
Группа глаголов
Слабые глаголы
(Schwache Verben)
Сильные глаголы
(Starke Verben)
Неправильные глаголы
(Unregelmäßige Verben)
                       Präteritum
(прошедшее повествовательное время)
основа + (e)te+ личные окончания
(кроме 1 и 3 лица ед. числа)
    Sagte             fragte           malte
основа с изменением корневой гласной +
личные окончания (кроме 1и 3 лица ед. ч.)
   schrieb           sang             fuhr
Основа с изменением корня +te+ личные
окончания Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
    nannte          brachte         kannte
1) Знакомство учащихся с таблицами: (Приложение №1)
     Табл. №1 ,,Таблица глаголов сильного и неправильного спряжения”.
     Табл. №2 ,,Präteritum глаголов sein, haben, werden”.
     Табл. №3 ,,Спряжение модальных глаголов в Präteritum ”.
V Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
                                                                           (Тренировочный материал).
1) Фронтальный опросработа с карточками.
  /Задание: Учитель говорит: ,,Ich zeige  die Karte mit dem Verb ins Präteritum,
                   und ihr nennt das Verb in Infinitiv”(Я показываю карточку с
                   глаголом в Präteritum, а вы называете глагол в Infinitiv)./
                   (Слайды №910)
            lachte –lachen                      begannbeginnen               kam kommen
            machte –machen                  lernte –lernen                      sagte sagen
            fuhr –fahren                         ging –gehen                         suchte suchen
            halfhelfen                           sah –sehen                            legte legen
            las –lesen                              spielte –spielen                     sprangspringen
Физкультминутка  (Слайд №11)
                          1, 2, 3, 4 heute turnen alle wir.
                          Mit den Händen  klapp, klapp, klapp.
                          Mit den Beinen  trapp, trapp, trapp.
                          Mit dem Finger  tick, tick, tick.
                          Mit den Köpfchen  nick, nick, nick.
2) Коллективная  работа работа  у доски.
                    (Несколько учащихся поочерёдно выходят к доске и дописывают
                      глаголы. Проверку осуществляют через слайд № 12)
/Задание: допишите  суффиксы  и  окончания  глаголов  в  Präteritum./
Im  Sommer  badten  wir im  Meer.
Die  Sportler  spielten  Fußball.
Der  Schuler  antwortete   richtig.
Ich  lebte zwei  Jahre  in  Dresden.
Wir  lernten  an  der  Universität.
VI Самостоятельная работа с самопроверкой.
1) Групповая работа работа с текстом. Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область

 /Задание: Учитель говорит: ,,Suchen Sie in den Texten die Verben in Präteritum.
     Die erste Gruppe arbeitet mit dem ersten Text, und die zweite Gruppe arbeitet mit
dem zweiten Text.”/ (Тексты раздаёт учитель)
                             Gurke  und  Kohl   (ein  Märchen)
Ein Kohlkopf und eine Gurke gingen einmal zusammen baden. Die Gurke sprang
gleich ins Wasser,  der Kohlkopf begann aber sich auszuziehen. Er legte ein Hemd ab,
dann das andere, dann das dritte, und  so zog er sich immer weiter aus, bis es Abend
wurde.
   Indessen wartete die Gurke im Wasser auf ihn. Sie wartete und wartete und bekam
schließlich vor Kalte eine Gänsehaut. Seit dieser Zeit haben die Gurken kleine
Prickelnchen auf der Haut.[1]
                                                         Hilfe
       Es war an einem kalten Wintertag. Es war Februar. Franz saß am Fenster und
schaute hinaus. Vor seinem Haus war ein Garten. Dort standen viele Bäume. Im
Frühling fliegen dort viele Vögel von einem Baum zum anderen und singen lustige
Lieder. Heute aber flogen keine Vogel im Garten.
Plötzlich kam eine  Meise ans Fenster. Sie suchte nach Futter. Franz verstand das. Er
ging zu seinem  Freund Emil. Zusammen machten sie einen Futterkasten. Dann hingen
sie ihn an den Baum.  Da kamen Mädchen herbei. Sie brachten Futter für den Vögel.
Jetzt flogen viele Vögel an den Futterkästen. Die Kinder sorgten  nun immer für ihre
Gäste. Sie freuten sich sehr, denn sie halfen vielen Vögeln.[1]

Проверку проводят по презентации (Слайд №13)
  Сначала проверяют правильность найденных глаголов в текстах в форме
Präteritum. Затем учитель говорит:
     А давайте сейчас выступим в роли архитекторов или строителей. У нас есть
дома, но в них нет жильцов. Заселим в эти дома наши глаголы: в один домик
сильных, а в другой слабых, чтобы они друг с другом не соперничали, и чтобы
сильные не обижали слабых. Пусть будут дружить домами и своими семьями
сильных и слабых глаголов! Посмотрите, у нас в домике остался один глагол,
который никуда не хочет вселяться!  Почему? Что это за глагол? Правильно! Это
—неправильный глагол! И он не может пойти  в домик ни к сильным глаголам, ни
к слабым. (Работа по слайду №13).
Учитель ставит проблемный вопрос: что же сделать, чтобы наш неправильный
глагол не был одинок? У детей разные способы решения данной ситуации, и
одним из таких решений может быть следующее: построить неправильному
глаголу домик  для него. А учитель предлагает детям поселить туда ещё
несколько таких же неправильных глаголов, чтобы ему  не было так одиноко. Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
Эту работу творческого характера педагог задаёт детям в качестве домашнего
задания (подумать, какой они «построят» дом, какие глаголы туда поселят).
   Минутка релаксации  (Слайд №14)
  После такой трудной мыслительной деятельности нужно обязательно отдохнуть.
И поможет в этом слайд №14, на котором  стихотворение, помогающее провести
релаксацию. Его можно обыграть в форме игры «Эхо»: учитель говорит, а дети
все хором ему отвечают последние слова, то есть как эхо в лесу. Перед началом
этой игры можно детям предложить закрыть глаза (или не закрывать, по их
усмотрению) и представить себе красивый лес. Обязательно сказать, что в лесу
живёт не только эхо, которое хочет сейчас с ними поиграть, но и множество
насекомых, животных и растений. Их можно, при желании, увидеть и услышать в
своём воображении.
       Ist  das  Wetter  heute  schlecht  oder  fein?  Fein, fein,  fein.
       Habt  ihr  Kopfschmerzen  oder  nein?   Nein,  nein,  nein.
       Ich  bin  eure  Lehrerin. Ist  es  fein?   Fein, fein,  fein.
       Bin  ich  böse  oder  nein?  Nein,  nein,  nein
       Ihr  seid  meine  Schüler.  Ist  es  fein?  Fein, fein,  fein.
       Ihr  seid  Faulpelze  oder  nein?   Nein,  nein,  nein.
2) Дифференцированная работа:
а) Индивидуальная  работа  по  карточкам (2 ученика).

                                             Die Karta №1
Задание: Поставьте глаголы, данные справа, в нужной форме в Präteritum.
Er________viel.                                                    reisen
Du ________immer richtig.                                  rechnen
Der Lehrer _________uns die Regel.                   erklären
Mein Freund _______mir eine interessante         erzählen
Geschichte.
                                     Die  Karte №2
Задание: Поставьте глаголы в скобках в Präteritum.
Er  (erzählen)  eine  lustige  Anekdote.
Sie  (sein)  Schüler.
Dieser Schuler  (geben)  gute Antworten.
Der Junge  (schlafen)  ruhig. Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
б) Коллективная, фронтальная работа с учебником  упр.№6(а) стр.18
       а) чтение  текста  учителем;
       б) чтение  текста  учащимися;
       в) найти  в  тексте  глаголы  в  Präteritum  и  назвать  их  в  Infinitiv.

VII Обобщение полученных знаний. (Закрепление изученного материала).
1)  Коллективная работа работа по слайду №15, а проверка по слайду №16.
/Задание: Учитель говорит: ,,Stellen Sie das Verb ins Präteritum!”/
        a) Er  schreibt  richtig  und  sauber. (schrieb)
        b) Du  hilfst  mir  bei  der  Arbeit. (halfst)
        c) Im  Sommer  treiben  wir  viel  Sport.  (trieben)
        d) Die  Stunde  beginnt.  (begann)
        e) Mein  Bruder  lernt die  Mathematik.  (lernte)
       f) Der  Professor  kommt  ins  Auditorium. (kam)
2) Игра ,,Найди  пару”  (Spiel ,,Suchen  Sie  das  Paar!”)

/Задание: Учитель раздаёт всем детям по одной карточке со словом. Должна
                 образоваться пара: глагол в форме Präteritum и глагол в форме
                 Infinitiv)
Schriebschreiben,   sprangspringen,   gabgeben,  tanztetanzen,  sprach
sprechen,  standstehen,   halfhelfen,   maltemalen,  hattehaben,
fragtefragen.
VIII  Рефлексия учебной деятельности на уроке.
1) В конце  урока все учащиеся получают  оценки, опираясь на оценочную
таблицу, которую в  ходе урока и  выполнения заданий учащиеся заполняли сами.
За правильные ответы дети получали 3 балла, за ответ с одной ошибкой 2
балла, за неправильно сделанное задание—1 балл (утешительный, чтобы в конце
урока не было детей, у которых окажется в сумме 0 баллов!)  Также учитель даёт
оценку работы каждому словесно и оценивает работу всего класса в целом.
Учащиеся выясняют, смогли они реализовать то, что сами планировали в начале
урока, то есть, достигли своих целей или нет.

Оценочная таблица деятельности учащегося на уроке немецкого языка
                              Name__________________________ Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
Wo?
und
Wohin?
die
Karte
Präteritum der
Text
Die
Karta
№1
Die
Karta
№2
das
Buch
das
Verb
das
Paar
Итого
1720—toll           1416—gut       513—  nicht schlecht       05—schlecht
Учитель объявляет оценки.
2) Учитель  спрашивает:
Скажите полным ответом:
Я считаю, что достиг поставленной цели, так как ….
Я узнал(а) о….
3)  Как вы оцениваете наш урок? Настроение урока…. Какое оно? (Слайд №17)

sehr       schlecht       gut        sehr gut      toll
schlecht

4) Учитель просит детей повернуться друг к другу и улыбнуться. А затем всем
поаплодировать себе за урок и за работу своих одноклассников.
    Учитель: Желаю всем только хорошего настроения и всегда относиться друг к
другу с уважением, любовью и заботой!  Пусть в вашей жизни будет побольше
солнышка и улыбок!
Как можно чаще улыбайся.
И радость всем свою дари.
С улыбкой лёгкой просыпайся
От счастья в облаках пари.
Жизнь так прекрасна, улыбайся.
И засмеётся мир с тобой.
Как можно чаще улыбайся.
Встречай улыбкой день любой.
                                                          Всем спасибо за урок!
Die Stunde ist zu Ende. Ich  bedanke mich euch für ihre Arbeit, Aufmerksamkeit und
wünsche alles Gute. Auf  Wiedersehen!
IX  Задание на дом
   правило стр. 19, упр. №8 стр.20 Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
Список использованных источников
1. В.Н. Ефремова «Дидактические материалы. Немецкий язык. (Орфография). 56
кл». //г. Москва, «Дрофа», 1999г. Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
Приложение №1
 Таблица (№1)  глаголов сильного и неправильного спряжения
     Infinitiv
Неопределённая
форма
     Infinitiv
Неопределённая
форма
     Pr   ä  teritum
Прош. повеств.
время (1 и 3 лицо
ед. числа)
begann
blieb
brachte
dachte
aß
fuhr
fiel
fand
flog
gab
ging
hing
half
kannte
kam
lief
beginnen
bleiben
bringen
denken
essen
fahren
fallen
finden
fliegen
geben
gehen
hangen
helfen
kennen
kommen
laufen
    ( Табл. №2) Модальные глаголы
     Pr   ä  teritum
Прош. повеств.
время (1 и 3 лицо
ед. числа)
las
lag
nahm
rief
schlief
schrieb
sah
sang
saß
sprach
sprang
stand
trank
tat
vergaß
zog
lesen
liegen
nehmen
rufen
schlafen
schreiben
sehen
singen
sitzen
sprechen
springen
stehen
trinken
tun
vergessen
ziehen
  (Табл. №3) Вспомогательные глаголы Литвишко Людмила Валерьевна, учитель немецкого языка, русского языка и литературы
МБОУ СОШ п. Садовый Самойловский район Саратовская область
dürfen
können
mögen
müssen
sollen
wollen
wissen
durfte
konnte
mochte
musste
sollte
wollte
wusste
haben
sein
werden
hatte
war
wurde
                        Präteritum  глаголов sein,  haben,  werden.

ich
du
er, sie, es
wir
ihr
sie
       sein
   war
   warst
   war
   waren
   wart
   waren
      haben
  hatte
  hattest
   hatte
   hatten
  hattet
  hatten
     werden
   wurde
   wurdest
   wurde
  wurden
   wurdet
   wurden

file_name: Конспект урока Образование Präteritum .docx


extracted_text:
Р/Р. ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «МУРЛЫКА»
Цели:  формировать   умение   писать   изложение;   развивать   письменную   речь
учащихся.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Подготовительная работа.
В ы п о л н е н и е  упр. 288.
1. – Прочитайте текст про себя, затем вслух.
– В чем главная мысль этого текста?
2. – Что вы узнали о Мурлыке?
– Кто такой Мурлыка?
– Что он любит больше всего?
– Что уважал Мурлыка летом?
– Почему летом он часто лежал на завалинке?
– Какое молоко лакал Мурлыка зимою?
– Как он остужал живот?
– Почему Мурлыка не ловил мышей?
3. С о с т а в л е н и е  плана.
– Какой тип текста вы читали? (Повествование.)
– Сколько частей в этом тексте? (4.)
–  Прочитайте первую  часть.  О чем  вы узнали?  Как её  можно озаглавить?
Перескажите эту часть.
4. З а п и с ь  плана на доске.
ПЛАН
1) Любитель молока.
2) Летом живот на солнце греет.
3) Зимой живот остужает.
4) Мышей ловить некогда.
5. М е д л е н н о е   ч т е н и е  вслух. Обратить внимание на то, какие слова и
выражения использует автор для передачи характера кота.
6. О р ф о г р а ф и ч е с к а я  подготовка.
Чтение текста с подчеркиванием орфограмм.
7. П е р е с к а з  всего текста по плану.
III. Самостоятельная запись текста по плану. Самопроверка. IV. Итог урока.
1. Подготовиться к словарному диктанту (с. 49).
2. Повторить все об имени существительном.

file_name: УРОК 76.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: формировать умение писать изложение; развивать письменную речь учащихся.
Сообщение темы и цели урока.
 Подготовительная работа.
Самостоятельная запись текста по плану. Самопроверка
Итог урока.
1. Подготовиться к словарному диктанту (с. 49).
2. Повторить все об имени существительном.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 Р/Р. ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «МУРЛЫКА»


extracted_text:
Тема №15.  Выбор модели поведения
Цель: актуализация опыта и знаний, относящихся   к эмоциональноволевой сфере,   пробуждение интереса   к самому себе и
укрепление своего состояния здоровья.
Задачи:
  создать доброжелательную атмосферу для самораскрытия старшеклассников;
 освоить  основные приёмы и методы   сохранения положительного эмоционального состояния;
 способствовать формированию  имиджа уверенного в себе  человека.
 профилактика неврозов  и смещение в сторону непринятия   ПАВ
Материалы: фломастеры, чистые листы,  кластеры, бумажный  макет «звездного неба», повязки на глаза
этапы
1.Оргмомент
2.Приветствие
3.Аналитический
блок
                                                                                Любовь к себе  это начало романа,
                                                                     который длится всю жизнь.
                                                                                Оскар Уайлд.
примечания
2 мин
активизация
педагогпсихолог
Здравствуйте ребята! Приглашаю вас на занятие с  элементов тренинга.
Давайте вместе обсудим правила, необходимые для его проведения.
девятиклассники

познавательной
деятельности
Упражнение «Я горжусь»
По кругу каждый участник продолжает   фразу « Я (имя) горжусь тем,
что я …»
Вывод о необходимости самоуважения

 Упражнение «Звезда самоуважения»
Каждый   участник   выбирает   из   списка   предложенных   качеств     пять
самых  важных для самоуважения.
Каждый выходит  к «звездному небу», где ему вручаются необходимые
качества для успеха.
Вывод
Однажды наставник  Пути сказал своим ученикам:
 проявляйте уважение к тем, кто достоин его, ибо в этом нет ничего
5 мин.

на
  Я   среди
10 мин.
неоконченное
предложение

проекция
индификацию
других

1 постыдного;  проявляйте  уважение к тем,  кто жаждет  его, ибо в этом
нет ничего трудного;   проявляйте   уважение к тем, кто недостоин его,
ибо в каждом есть чтото достойное уважения.
   Есть ли люди, которых не за что уважать?
Упражнение «Фотоаппарат»
Предлагается   разбиться   на   пары:   фотограф   и   фотоаппарат.   Выбрав
объект   для   съёмки,   необходимо   фотографу,   завязав   глаза,     подвести
участникафотоаппарата   к   выбранному   объекту   и   сфотографировать.
Потом поменяться ролями и выполнить то же.
Обсуждение:
 удалось ли сфотографировать то, что хотел фотограф? Почему не у
всех это получилось?
 какие размышления вызвало это упражнение?
Упражнение « Через год…»
Друг другу  предсказывают перспективы через год
Чтобы органично жить в этом мире, нужно…
4. Рефлексия.

 открытое обсуждение
живой   разговор   по
кругу
10 мин.
индивидуальная
рефлексия
целеполагание
отзывы
5 мин.
5 мин.
3 мин.
Д/з
на
Применять
практике   полученные
рекомендации

2

file_name: модель поведения.docx

intro:
Групповое занятие элективного курса нацелено на  актуализацию  опыта и знаний, относящихся  к эмоционально-волевой сфере,  пробуждение интереса  к самому себе и укрепление своего состояния здоровья.
Задачи:
-  создать доброжелательную атмосферу для самораскрытия ;
- освоить  основные приёмы и методы   сохранения положительного эмоционального состояния;
- способствовать формированию  имиджа уверенного в себе  человека.
- профилактика неврозов  и смещение в сторону непринятия   ПАВконспект занятия

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект  занятия по имиджелогии    на тему " Выбор модели поведения" (9 класс)