extracted_text:
Казахстан на пороге нового рывка вперёд в своём развитии.
Классный час
Цель: Воспитание патриотизма.
Задачи:
1. Углубить знания о символах нашей Республики: гимн, флаг, герб.
2. Способствовать формированию гуманистических отношений между детьми, организация
деятельности с целью творческого общения для достижения общего положительного результата.
3. Развитие познавательного интереса учащихся к истории страны.
4. Повышение интеллектуального уровня учащихся.
Ход урока:
1.
           Ежегодно 16 декабря мы отмечаем праздник – День независимости Республики Казахстан.
Беседа.
На протяжении многих веков казахскому народу приходилось бороться за независимость и
суверенитет. Благодаря своим лучшим качествам, умению сплотиться и быть единым в минуту
опасности, стремлению жить в мире, согласии и добрососедстве с другими народами, он не исчез в
потоке истории и через  десятилетия смог восстановить свою государственность.
Казахстан, встав на новый путь развития, воплотил вековые мечты народа о свободе. Народ
впервые вновь приобрел возможность развивать свою культуру, язык, веру, религию и традиции.
Сегодня каждый гражданин республики гордится своей независимостью. Независимость нашей
страны   это самое святое приобретение казахского народа, восстановившее прерванную на триста
лет национальную свободу.
Мой край родной, Республика свободных
Великих наций, разных языков,
И ценят здесь обычаи народов,
Советы мудрых стариков.
Пусть на твоей земле,
Мой Казахстан прекрасный,
Смеются дети и цветут сады,
Не будет тесно людям разных наций.
Мой Казахстан любимый,
Где я родился, где я учусь.
Ты небо! Ты земля! Ты солнце!
Ты звезда! Ты Родина   мать моя!
Твоя природа   это горы, реки,
Степи, леса и моря.
Мой Казахстан, люблю тебя!
В   1991   году   16   декабря   был   принят   конституционный   закон   Республики     Казахстан   «О
Государственной Независимости Республики Казахстан». Именно в этот день сбылась мечта  всех
поколений  нашего народа, на древней казахской земле было провозглашено молодое государство.
      За ним закреплялось его исключительная собственность на земле и ее недра, воды, воздушное
пространство,   растительный   и   животный   мир,   другие   природные   ресурсы,   экономический   и
научнотехнический потенциал. С этого дня Республика Казахстан строит свои взаимоотношения
со всеми государствами на принципах международного права. Впервые было установлено единое
казахстанское гражданство.
Символы РК.
Государственный флаг Республики Казахстан имеет бирюзовый цвет. Этот цвет на языке
геральдики говорит всему миру о том, что Казахстан расположен на Востоке земного шара, он представитель восточной культуры, потому что слово голубой на древнетюркском имеет значение
«Восток», «восточный».   На флаге изображено солнце с лучами, направленными во все стороны, а
под ним  орел с расправленными крыльями, парящий под лучами солнца. Орел ассоциируется с
такими понятиями, как свобода, непокорность, чувство достоинства, мужество, высокий идеал,
чистота  души   и   чистота   помыслов.   Близко   к   древку,   по   всей   ширине   флага
изображены национальные  узоры. Бирюзовый цвет флага символизирует безоблачное небо для всех
народов Республики. Солнце с лучами говорит о мирной жизни в стране.На государственном
гербе Республики Казахстана на бирюзовом фоне изображен шанырак юрты, сказочные тулпары.
Здесь основным знаком герба выступает шанырак, олицетворяющий очаг единство мира, отчий дом. В
нижней части герба  надпись "Казахстан", так же на гербе изображены мифические   кони.   Конь
спутник   жизни   казахов.   Бесстрашие  льва,   прозорливость  сокола,физическая мощь, сила быка,
скорость   и пластика лани, хитрость   и находчивость лисы в борьбе против врагов. Пятиконечная
звезда выражает стремление нашего независимого государства жить в
гармоничном соседстве со странами пяти континентов.
Государственным   языком  в Республике  Казахстан является казахский  язык. В
государственных  учреждениях,  в  местных органах  управления  русский  язык  является языком
межнационального общения.
Конституция   Республики   Казахстан   была   принята   30   августа   1995   г.   на  всенародном
референдуме. В центре внимания Основного Закона  человек, его жизнь. В ней закрепляется
первичность прав и свобод человека, утверждается идея неотъемлемой принадлежности народа
Казахстана к мировому обществу.
Республика  Казахстан    унитарное государство с  президентским  правлением.  Президент
республики является олицетворением и гарантом единства и неразрывности народа и государства,
незыблемости Конституции, прав и свобод человека и гражданина. Он обеспечивает деятельность
ветвей государственной власти, ответственность органов власти перед народом.
Широко и правильно раскинулся Казахстан. Весне нужно два месяца, чтобы «прошагать»
через весь Казахстан от горячих  песков Кызылкума, Голодной степи и высоких гор ТяньШаня на
юге до зеленых степных просторов на севере. Солнце встает из степи, весь день идет над степью,
встречаясь с дремучими лесами и тысячами озер, заходит оно тоже в степи. Когда на севере еще
лежит снег, у подножия гор на юге уже зацветают плодовые деревья.
Республика   омывается   водами   Каспийского   и   Аральского   морей,   на   ее   территории
находятся около 11 тысяч рек и озер. Крупнейшие реки Иртыш, Урал, Или, Сырдарья. Озера:
Балхаш, Тенгиз, Алаколь, Маркаколь.
В нашем крае вам не счесть больших озер,
В нашем крае вам не счесть лесистых гор,
В нашем крае счета нет отважным людям,
Населявшим с давних пор степной простор.
Сказочно   богаты   недра   древней   казахской   земли.   Уголь,   нефть,   золото,   титан,   свинец,   цинк,
железо,   бокситы.   Богата     и   щедра   казахская   земля,   величественна   и   прекрасна   ее   природа.
Неповторима красота снежных гор и бескрайних степей, голубых озер и горячих песков.
1 чтец: Казахстан – терпкий запах полынный ковыльного края.
             Казахстан – восхитительный вкус родниковой воды.
 Казахстан – красота  и величие горного края,
             Что целебным бальзамом врачует невзгоды мои.
2 чтец: Нежность матери, вера отцов,
              Поэтичная мера, нам прибежище, дав от ударов жестокой борьбы.
3 чтец:  Ты наполнен любовью
               И творчеством ста наций мира,
               Кому Родиной стал навсегда
               По веленью судьбы.
4 чтец:     Пусть тебя стороною обходят
     И распри, и войны,
     Нас в обиду не дай, в трудный час поддержи.
               Казахстан, – материк евразийский С открытой ладонью, для тебя наши помыслы,
               Для тебя наша жизнь!
В   Казахстане   единой   семьей   живет   15   миллионов   человек,   представителей   более   ста
национальностей   и   народностей.   На   казахском,   русском,   уйгурском,   немецком,   корейском,
татарском языках издаются книги и газеты, работают национальные театры, эстрадные ансамбли,
передаются   национальные   программы   радио   и   телевидения.   Всех   нас,   людей   разных
национальностей, объединяет общее: Мы  народ Казахстана. И в этом Казахстан    уникальное
государство, с многообразием культур и религий.
Дружба народов не просто слова.
   Дружба народов навеки жива,
   Дружба народов   счастливые дети,
                Колос на ниве и сила в расцвете.
Дружба народов   бескрайний простор,
   Мир и согласие, девичий хор,
   Звонкая песня его, молодого,
   Сад винограда возле дома родного.
Дружба народов   над миром звезда,
    Неугасимый светоч труда,
    Волны зеленого волнистого моря,
    Смелые книги и светлые зори.
Дружба народов   ликующий пир;
    Где собирался весь трудящийся мир,
    Люди рабочие воли согласной,
    Воины правды и радости ясной.
За минувшие годы страна многого достигла в деле становления своей государственности,
укрепления независимости и единства. Ведь еще никогда за всю свою историю, средневековую и
современную, имидж Казахстана не поднимался так высоко, как за последние годы.
Социальнополитическая стабильность сегодня укрепляет веру казахстанцев в процветание
своей родины. Казахстан утверждает себя демократическим, светским, правовым и социальным
государством, высшими ценностями которого является человек, его жизнь, права и свободы.
Мы   начали   новый   век,
  обогащенный   национальнокультурными   ценностями,
межнациональным согласием, милосердием, любовью к детям. Еще  немало трудностей, но сегодня
Казахстан выходит на новый виток развития и с уверенностью смотрит в завтрашний день.
Наша сила в единстве, когда мы вместе, мы можем многое!
Цвети, родной наш Казахстан!
Мы в этом тебе поможем!

file_name: День Незвисимости РК.doc

intro: Данный классный час приурочен Дню независимости Республики Казахстан. Мероприятие способствует формированию гуманистических отношений между детьми, развивает познавательный интерес учащихся к истории страны. Классный час рассчитан на детей младшего школьного возраста. В ходе мероприятия учащиеся углубят знания о символах  Республики Казахстан.

title: Классный час "Казахстан на пороге нового рывка вперёд в своём развитии".


extracted_text:
Выпускной вечер в 4 классе.
Вальс
«Маленькая страна».
Знаем мы все, что есть на свете
Маленькая страна.
Есть у страны своё названье
«Школа начальная».
Там ждёт вас множество открытий
Там зла и горя нет,
Там управляет всем учитель
И знаний дарит свет!
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Помним, как привели впервые
Мамы за ручку нас,
И за учителем вошли мы
В светлый просторный класс.
В школе родной мы знали точно,
Что нас всегда поймут,
Что нас в любую непогоду
Школьные мамы ждут!
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Здесь стали мы учениками
И обрели друзей.
Здесь мы немного повзрослели,
Стали чутьчуть умней.
В школе начальной мы учились,
Но вот прошли года:
Выросли мы и распрощаться
Нам настаёт пора!
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Школа начальная!
В сердце ты навсегда!
Класс, где учитель строг и ласков,
Класс, где всегда весна!
Класс, где всегда весна…
Класс, где всегда весна…
Школа начальная…  Одну простую сказку,
 А может, и не сказку,
 А может, не простую
 Хотим вам рассказать.
 Когда нам было семь лет,
 А может быть и восемь,
 А может быть и шесть лет,
 Не будем уточнять.

 В одну простую школу,
 А может, и не в школу,
 А может, не простую
 Нас мамы привели.
 Стоял денёк осенний,
 А может, не стоял он,
 Нас всё же привели.

 Какаято там тётя,
 А может и не тётя,
 А может и не взрослая.
 Директор это был.
 Поздравила родителей,
 Поздравила учителей,
 Поздравила округу всю
 И нас поздравила.

 Мы полчаса стояли,
 А может, не стояли
 С портфелями, цветами
 Под солнцем, не в тени.
 Но в школу, где был класс наш,
 А может, и не класс наш,
 А может и не в школу
 Нас всё же завели.


За дверью папа с бабушкой,

За дверью мама с дедушкой,
 А может, тётя с дядюшкой
 Остались поджидать.
 А в классе вместе с нами,
 А может и не с нами,
 Остался лишь учитель
 И стал нас обучать.
Ведущий 1.                У нас сегодня день особый
И радостно и грустно нам слегка
Мы собрались торжественно сегодня
На празднике Последнего звонка.
Ведущий 2. Здравствуйте, папы и мамы, бабушки и дедушки! Ведущий 1. Добрый вечер, господа родители!
Ведущий 2.Здравствуйте, наши любимые учителя! Сегодня у  нас не просто какоето
мероприятие, сегодня у нас праздник, который бывает только один раз в жизни,  Праздник
Последнего звонка в начальной школе. Мы входим во взрослую жизнь, ужасно сложную, но
такую заманчивую!
Ведущий 1. 4 года мы все вместе с вами поднимались по первым, самым трудным
ступенькам лестницы знаний. Учились читать, писать, сочинять, дружить, учились по
правилам нашего родного дома.
Ведущий 2.    Пришлось нам в школе изучать
Различные предметы
И мы хотим вам рассказать
Сегодня и об этом.
                                    Попурри:
1.
Школа, школа  белый потолок,
Школа, школавновь звенит звонок,
Школа, школа – без тебя нельзя,
Школа, школа – там мои друзья.
Что за остров(2 раза),
Жить на нём не очень просто,
Но при этом это очень увлекательно.
Что за остров(2 раза),
Но когда ты станешь взрослым,
О годах ты этих вспомнишь обязательно.
2.
Не секрет, что дружить с математикой трудно
И задачки решать нелегко.
Но зато мы теперь с ними справимся чудно:
Знаем, мы что искать, знаем, что нам дано.
Под дружное пыхтение,                                 Для скромной такой задачки
Под тихое сопение,                                         Огромный такой ответ.
Под радостное пение.                                      Ах, было б только где,
Рождается на свет.                                           Ах, было б лишь когда,
Большой ответ для маленькой,                      Ах, было б у кого её списать.
Для маленькой такой задачки,
3.
В юном месяце апреле
На дворе уж тает снег,
Мы с тобой 4 года
Продолжаем свой забег.
Заниматься русским надо
И заданья выполнять…
Правила учить надо, а нам хочется гулять!
Правила учить нам надо, будем летом отдыхать.
4.
Ничего на свете лучше нету,
Чем примчаться первой к кабинету
И врачихе сделать грустный вид, И вести себя, как инвалид.
5.
Вместе  весело скакать в переменку(3 раза)
И когото вдруг лягнуть под коленку(3 раза)
А в столовке все от смеха просто тащатся:
Раз перловка,                                 Раз дощечка,
Два перловка                                 Два дощечка
Будет кашица._                              Будет лесенка.
Раз словечко,
Два словечко
Будет песенка.
6.
Школа крепкая, не развалится,
Не расклеится от дождей и вьюг.
Здесь в мороз и стужу
Мы с наукой дружим,
Ведь наука – самыйсамый лучший друг.
7.
Нагружать всё больше нас
Стали почемуто:
За спиной 4 класс
Вроде института.
В пятый класс всего идём
Как в аспирантуру.
Будем ум свой укреплять,
Поднимать культуру.
То ли ещё будет(3 раза)
Ойойой!
Ведущий 1.Дорогие друзья! Попрошу вас встретить аплодисментами следующих
участников нашего праздника.
1 У неё такое свойство
Мир впервой открыть для нас
У неё большое войско
Первый класс четвёртый класс.
2 Кто покажет букву «А»
Скажет, сколько дважды два?
Объяснит причину грома
Впишет палочки в тетрадь
Кто отметит первый промах?
В первый раз поставит «5»?
3 Кто слегка ссутулю плечи
Через десять лет, весной
Поспешит на школьный вечер
Твой последний выпускной.
4 Подобрав седую прядку
Кто склониться вечерком
Над письмом как над тетрадкой
«Чтото почерк не знаком!» 5 Изменился почерк этот
Первый классчетвёртый класс
Капитан отважный гдето
В дальнем плаванье сейчас.
6 Значит, труд пропал не даром
Если через столько лет
Шлёт учительнице первой
Бывший школьник свой привет.
Ведущий 2.Слово предоставляется учителю 4 «Г» класса (Ф.И.О.)
Учитель. Сегодня мы все немного волнуемся4 года мы шаг за шагом поднимались по
самым трудным ступенькам лестницы знаний.2448 уроков проучились мы вместе. С
тех пор выучены десятки правил, решены сотни задач и тысячи примеров,
множество научных фактов засели в наши головах, а некоторые до сих пор там не
умещаются.1836 часов за партой, и, не считая времени, затраченного на выполнение
домашних заданий.1920 исписанных тетрадей, но не каждая из них была показана
родителям.
7 Мне 10 лет, в 4 классе,
Уже я в пятый перешёл.
И под диваном на террасе
Вчера тетрадь свою нашёл.
Мою тетрадьСмирнова Вовы
Я в первом классе потерял.
Внутри – не разберёшь ни слова!
Неужто это я писал?
Какие страшные крючки
И дохлые кружочки
Согнулись словно старички,
И свесились со строчки
Ну и толстуха буква «А»!
Ну, просто как лягушка!
У «Я» свернулась голова,
У «Е» пропало ушко.
А это что за ерунда?
Четыре палки скачут!
Все наклонились кто куда,
Как наш забор на даче!
Я показал свою тетрадь
И дедушке, и брату,
Носил с собой, чтоб показать
На улице ребятам.
Я веселился от души:
Ужасно пишут малыши!
Ведущий 2.    Сегодня нам предстоит посвятить наших учеников в старшеклассники.
Внимание! Наступает торжественный момент. Сейчас мы должны дать
«Клятву пятиклассника».
(Дети торжественно произносят клятву)
«Вступая в ряды учеников средней ступени школы, перед лицом своих товарищей,
перед лицом родителей мучеников,  перед лицом учителейтружеников,
торжественно клянёмся: 1.У доски стоять, как лучший вратарь, не пропуская мимо ушей ни одного вопроса,  даже
самого трудного и каверзного.
2. Не доводить учителей до температуры кипения 100о.
3.Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км/ч при передвижении
по школьным коридорам!
4.Вытягивать из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и точные знания и
навыки.
5.Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до самой глубины.
6.Быть достойным своих учителей
Наш класс» (Чёрный кот)
Вот живёт в средней школе наш класс,
Состоит этот класс весь из нас.
И сегодня мы песню поём
Лишь о том, как мы дружно живём.
Говорят, не повезёт,
Коль учитель в класс
Случайно забредёт.
Но пока наоборот,
Лишь ученикам всегда и не везёт.
На уроках мы тихо сидим,
А в столовой мы дружно едим.
Перемена как сказка для нас,
Сделать былью её бы хоть раз.
Говорят, не повезёт,
Коль из школы ктото двойку принесёт
Все хотят наоборот,
Но, случается, порой и не везёт.
Мы умеем уроки учить,
Мы умеем друг с другом дружить.
Если трудно комуто из нас,
То друзья нам помогут тотчас.
Говорят, не повезёт,
Если друг с тобою рядом не идёт.
Будет всё наоборот,
Если рядом друг, то точно повезёт.
                        Ведущий 2.Но школа – это не только уроки.
Ведущий 1.Но и всеми любимые перемены.
7.Наша перемена такая большая,
  Что превращения всякие бывают.
8.Тамгде был Артём и Сашка,
   Скачут нинзячерепашки.
9.Изза шкафа ктото вылез
  Оказалось Брюс Уилес.
10.Покручука локон светлый,
    Буду я как Иден Кэпвэл.
11.Шагостановка, два  остановка
    В класс терминатор прошествовал ловко. 12.Кто в коридоре промчался, как рокер?
    То на заданье отправился Уокер.
13.Вышли дежурные, смотрятся браво,
    Чем не стажёры в «Полиции нравов»!
14.Где режиссёры? Чего они ждут?
     Ведь пропадает без нас Голливуд!
Ведущий1: Да! Перемены проходят у нас очень весело! Но если б вы знали, о чём
мечтает  каждый пятиклассник!
15.
Если б был бы я министром
Всех начальносредних школ,
Я бы в школе очень быстро
Отменил оценку «кол».
К своему распоряженью
Приписал бы я слова,
Что ещё уничтоженью подлежит оценка «два».
А потом, подумав ночку
От зари и до зари,
Я б велел без проволочек
Упразднить оценку «три».
Чтоб ученье  не в мученье,
Чтобы мам не огорчать.
Чтоб учиться с наслажденьем
На «4» и на «5»
Ведущий2: Попрошу аплодисменты! Бурные аплодисменты!
Ведущий1:     Когдато мы в нашей старенькой школе
Все дни проводили в мечтах о футболе.
Ведущий2:     Учиться мы, честно сказать, не хотели
Но славно при этом и спали, и ели!
Ведущий:      На окнах под корень цветы обрывали,
                       Огрызки и фантики в них зарывали.
Ведущий:     Уроки частенько с тобой пропускали,
Подальше от класса мы в мячик играли.
Великие подвиги ждали нас снова
Ребёнок растёт  ему тесны оковы!
Частушки.
1.Мы весёлые ребята
Вам частушки пропоём,
Как в своей любимой школе
Замечательно живём.
2.Вася в школу опоздал,
Но не скажет, что проспал.
Просто нынче как назло
Слишком рано расцвело. 3. Дрессированных мартышек
Увидала Оля.
И теперь она мальчишек
Дрессирует в школе.
4. Както раз учитель Даше
Объяснял, что знанье – свет.
Даша спать легла при свете,
А проснулась – знаний нет.
5. Лена кончила дела
Нынче раньше срока.
Две косички заплела
Всего за два урока.
6.Математику за Олю
Делать бабушка взялась.
Потому что наша Оля
Нынче замуж собралась.
7.От досады Света плачет
Просто убивается
Почему в её подружку
 Все подряд влюбляются
8. Научился различать я
Доллары и лиры.
Видно надо мне пойти
В крупные банкиры.
9.Наряжалась в школу Тома
Бусы все надела дома
Серьги в уши вставила,
А портфель оставила!
10. На уроке физкультуры
Прыгали в скакалочки
Наскакались до упаду
Льётся пот по маечке.
Школьные страдания.
Дело к вечеру, а солнышко
Сияет горячо, ой!
Посидим – ка мы, девчоночки,
Потолкуем кто про что, ой!
Ой, куда ты катишься
Да глубокая река.
Както нам мальчишек надобно Проучить наверняка, ой!
А что верно, то и верно, ой!
С пареньками просто грех, ой!
До того порой обидно,
Разогнали бы их всех, ой!
На уроках наши мальчики
Да уж больно хороши
А приходит перемена, ой!
И пощады не проси, ой!
Есть бездельники такие, ой!
С ними всем одна беда, да!
Коли знали, в одном классе бы
Не учились никогда, да!
Ой, подружки, не ругайтеся,
Ой, подружка не греши.
Иногда они бывают, ой!
Даже очень хороши.
Ох, уж правда, это правда, ой!
Мы не станем спорить тут.
Нам ведь с ними веселее, ой!
Ладно, уж – пускай живут!
Ведущий: А случалось и такое, что ребята не всегда понимали друг друга.
Ведущий: Давайте посмотрим, как  всё происходило!
Сценка «Несуразные вещи».
Встречаются два ученика.
Первый: Здравствуй!
Второй: Привет! Что это ты несёшь?
Первый: Несу разные вещи.
Несуразные?! Почему?
Первый: Сам ты несуразный, как я погляжу. Разные вещи я несу. Понял?… Вот, несу
мел…
Что не сумел?
Первый: Отстань! (отмахивается)
Да ведь ты сам говоришь: «Не сумел». Что не сумелто?
Первый: Мел несу!!! Слушать надо! Несу мел. Мишке. Ему же надо будет…
Ну, если ему жена добудет. Так зачем ты несёшь?..
Первый: Какая жена? Это у Мишкито жена? (смеётся) Ах ты, шутник. Я сказал:
«Ему же надо будет!» Понадобиться, значит…
Вот оно что.
А ещё новость у меня для Мишки приятная: нашлась та марка, которую он давно
ищет.
Тамарка?
И ничего, симпатичная?
Красивая! Зелёная такая…
То есть как?
Зелёного цвета.
Постой, постой. Это что же: у неё волосы, что ли, зелёные?
У кого волосы? Да у Тамаркито.
Чтоо?! Ну, ты же сам сказал: «Нашлась Тамарка»…
Та! Марка! Марка, понимаешь? Та самая, которую Мишка давно ищет. Понял?
Зелёная такая… Там арка нарисована.
Ага, всётаки нарисована Тамарка?! На марке, значит, Тамарка нарисована, да? Так
бы и говорил.
Да отвяжись ты со своей Тамаркой. Бестолковая голова! Там арка нарисована!
Арка!!! Неужели ты даже этого понять не можешь?…Прощай, некогда мне!
Пока! Смотри, не растеряй свои несуразные вещи!
А ну тебя!
Да! Стой, стой!
Ну что ещё?
Привет передавай!
Кому?
Известно кому: Тамарке, Мишке и Мишкиной жене!
(Уходят)
Ведущий1:Ну, а мы продолжаем наш праздник. В нашем восхождении нас
сопровождали верные друзья и помощникинаши родители. Добрым советом,
мудрым наказом направляли они нас. Как грустнели их глаза, когда порой мы,
приносили плохую отметку в дневнике! Какие искорки зажглись в них, когда у нас
всё получалось! Какое счастье, что у вас такие замечательные родители!
Ведущий2: Попросим вас поблагодарить наших смелых, талантливых, любимых
родителей  шквалом аплодисментов!
Ведущий:      Так случилось…Видно это судьба.
Без учителя прожить нам нельзя,
И сегодня мы в прощальный свой час
Вспомним ту, что важна для нас.
Ведущий:  Мы просим ещё раз подняться на нашу сцену нашего учителя!
Учитель:                    Дорогие мои ребята!
Я сегодня прощаюсь с вами.
Может, в чёмто и виновата.
Вы простите. Будем друзьями.
Я была с вами в счастье и в горе.
Ваши «двойки» меня огорчали,
А когда в дневниках «пятёрки»
Сразу все забывались печали.
Не забыть сочинений ваших,
Иногда вы писали стихами.
А я радовалась, восхищалась
И, конечно, росла вместе с вами.
Сборник ваших работ, ребята,
Стал теперь уже толстым томом.
Иногда я читать их буду новым школьникам,
Вам незнакомым.
По урокам мы быстро шагали,
А бывало бежали и мчались.
Мы стремились, чтоб знаний глубоких
Нам побольше всегда доставалось.
Так хочу, чтобы вы запомнили Первый класс и уроки, и праздники,
Географию, вами любимую,
Ну, и Остера на математике.
Это всё уже не воротиться,
Всё плохое в прошлом останется.
Вы к другим уйдёте учиться,
Но сердца наши не расстанутся.
«Московские окна».
Вот уже небес темнеет высь,
Вот и окна в округе зажглись.
Вечер, вечер выпускной
Грустный праздник, и с тоской                                  2 раза
С начальной школой мы прощаемся родной.
Мы учились вместе здесь читать,
Строить, клеить, думать и мечтать.
Скажем честно, не тая:
Мы теперь – одна семья,                                               2 раза
И расставаться нам никак нельзя.
Мы вам будем сниться по ночам,
Мы желаем много счастья вам,
Мы вас знаем много лет,
Вас добрей на свете нет!
Вы доказали, что ученье – свет!
                                             2 раза
Настаёт пора проститься нам.
«До свиданья!»  говорим мы вам.
Мы вернёмся в сентябре,
Встретим осень на дворе                                                2 раза
И в путь отправимся на школьном корабле.
Ведущий: Спасибо всем, кто пришёл к нам на праздник Последнего звонка в
начальной школе.
Удачи, вам, пятиклассники! До новых встреч!

file_name: Выпускной вечер.docx

intro:
4  года жили мы одной семьей,
4  года пролетели стороной,
4 года школа творила,
4  года звездочек растила.
Праздничный классный час с присутствием родителей , посвященный празднику последнего звонка в начальной школе. По времени праздник длился около часа - полтора. Материал был взят из разных источников.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разработка праздника " Последний звонок в начальной школе".


extracted_text:
Урок самопознания и художественного труда
Тема: В МИРЕ КРАСОТЫ
Цель: осознание учащимися красоты, уникальности и ценности природы родного края..
Задачи:
    углублять представления об общечеловеческих ценностях и лучших качествах человека;
    развивать умение позитивно мыслить, анализировать, обобщать, делать выводы;
     воспитывать стремление больше познавать, проявлять доброту и внимание.
Ход урока:
Объявление темы урока
Ребята, прочитайте тему нашего урока.
В мире красоты.
А что же такое красота? (Дети высказывают свои предположения). Обратившись за помощью в толковый
словарь Ожегова можно получить более точное определение данного слова:
Все красивое, прекрасное, все то, что доставляет эстетическое и нравственное наслаждение
(например, красота природы).
Красивые, очень прекрасные места (в природе, в художественных произведениях, например красоты
юга).
О чемнибудь очень хорошем, впечатляющем.
Таким образом, красота – это все то, что нас окружает и доставляет нам радость, приятное, делает нашу
жизнь интереснее, богаче. Сегодня на уроке мы поговорим о красоте, которая нас окружает.
Круг радости
—  Я приглашаю вас в круг радости. (Каждому ребенку вручается карточка, на которой написано начало
фразы которую нужно домыслить.)
Что красивого вы видели и ощущали в природе
Учитель предлагает детям закончить предложения:








когда я прикасаюсь к чистой, прозрачной воде, я чувствую…
солнце сегодня весь день слепит глаза и напоминает мне…
облака сегодня такие пушистые и нежные, будто…
я иду по земле, и мне кажется…
я дотрагиваюсь до капелек росы и чувствую, как…
этот цветок так благоухает, что…
это дерево такое огромное, что когда я смотрю на его вершину, мне кажется…
капли дождя на стекле, словно…
Наедине с собой
Звучит спокойная музыка. Просмотр фильма.
Сядьте удобно, если хотите, можете закрыть глаза.  Посмотрите, как красив окружающий нас мир! Он
красив во всех своих проявлениях. Каждый из вас может полюбоваться восходом и закатом солнца,
голубизной неба, причудливыми облаками, затейливым узором мороза на оконном стекле, тишиной и
прохладой леса, ароматом и разнообразием цветов.
Все, что происходит вокруг нас в природе, прекрасно. Надо только уметь видеть, чувствовать и беречь
эту красоту! Запомните эти картины родной природы. Запомните в своем сердце ощущение единства с
живым миром.
Беседа
Прочитаем цитату урока  "Всё красивое в мире от природы, а доброе от человека" (М.М.Пришвин)
Как вы понимаете эти слова? ( в природе все красивое  и бабочка, и цветок, и жучок, и маленький
муравей, но человек должен заботиться о природе, беречь её).
Любовь к природе, забота о ней делает человека добрее. Значит природа  это источник доброты. Давайте пройдёмся медленно по лесу
И здравствуй скажем каждому цветку.
Должны мы над цветками наклониться
Не для того, чтоб рвать или срезать.
А чтоб увидеть добрые их лица
И доброе лицо им показать.
Самер  Вургун
К чему призывает автор?
Чтобы  видеть красивое в природе, не нужно забывать о том, что природу нужно беречь, охранять.
Творческая работа
 (Учитель раздает контуры детских рук и предлагает написать на них, что бы они сделали по защите
окружающей среды, для сохранения красоты природы).
Дети пишут, выходят к доске, читают свои тексты, располагая на доске контуры ладошек в виде
цветочка.
Посмотрите, ребята, вы своими руками вырастили такие  прекрасные  цветы. Пусть цветы вечно цветут
на нашей земле и радуют нас своей красотой.
 Работа с текстом
Без любви к природе нет в душе человека ни красоты, ни гармонии. А любовь к ней сегодня должна быть
не только любованием. Она должна быть деятельная. От незнания, от равнодушия много погибает
дорогого на нашей планете.
(ученик читает рассказ) "Он только живой красивый" В. Сухомлинский
Огромная красивая бабочка Махаон села на красный цветок канны. Села и шевелит крыльями. К
Махаону подкрался мальчик, поймал его. Трепещет Махаон, но вырваться не может. Мальчик
пришпилил его большой булавкой к бумажному листу. Крыльца бабочки поникли.
"Почему ты перестал трепетать крыльями, Махаон?"– спрашивает мальчик.
Махаон молчит. Мальчик положил листок с мертвым Махаоном на подоконник. Через несколько
дней смотрит – крыльца иссохли и рассыпались, по брюшку ползают муравьи.
"Нет, он только живой красивый,  сказал удрученный мальчик. – Когда крыльца его трепещут на
цветке канны, а не на листке бумаги".
Можно ли поступок мальчика назвать красивым, добрым? Почему?
Я хочу напомнить слова А. Барто: «……….прикоснуться к красоте можно только сердцем”.
– Что значит, повашему, “прикоснуться к красоте природы “сердцем”?
(радоваться всему живому, улыбаться бабочкам и цветам; знать, что это нужно беречь; ощутить эту
красоту)
– Каждый ли человек может прикоснуться к красоте природы сердцем?
(каждый, если только этого захочет, будет к этому стремиться, будет работать над собой.)
Какие качества больше всего ценятся в людях? Какие качества вы хотели бы воспитать в себе?
Только доброта и добрые поступки делают всех людей на Земле красивыми. И природа в ответ на вашу
доброту подарит вам свою доброту.
Физминутка.
Мы шагаем, мы шагаем,
Руки выше поднимаем,
Голову не опускаем
Дышим ровно, глубоко.
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда.
Бережно птенца берем
И в гнездо его кладем.
Как много мы увидели:
И речку, и цветы.
 Узнали много нового
И я, и ты, и мы.  Как прошла ваша прогулка?
 Кто хочет поделиться своими впечатлениями?
Творческая деятельность
Посмотрите на нашу поляну, чего не хватает?
Давайте украсим поляну бабочками. (Презентация)
(Изготовление бабочек из бумаги, крепим бабочек к цветам)
Во время творческой работы  слайдовая презентация
Интересные факты о бабочках
Бабочки пробуют пищу лапками.
Бабочка «Монарх» может пролететь 1000 километров без остановки.
Жизненный цикл некоторых бабочек составляет 2 года.
Некоторые виды бабочек могут развивать скорость 50 км/ч.
Бабочки различают красный, зеленый и желтый цвета.
Бабочки не спят.
А урок мне хотелось бы завершить притчей.
Эта история произошла давнымдавно в старинном городе, в котором жил великий мудрец.
Слава о его мудрости разнеслась далеко вокруг его родного города. Но был в городе человек,
завидующий его славе.
И вот решил он придумать такой вопрос, чтобы мудрец не смог на него ответить. И он пошел
на луг, поймал бабочку, посадил ее между сомкнутых ладоней и подумал: «Спрошука я у
мудреца: скажи, о мудрейший, какая бабочка у меня в рyках – живая или мертвая? Если он
скажет – живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет, а если он скажет – мертвая, я раскрою
ладони и бабочка улетит. Вот тогда все поймут, кто из нас умнее».
Так все и случилось. Завистник поймал бабочку, посадил ее между ладонями и отправился к
мудрецу. И он спросил у того: «Какая бабочка у меня в руках, о мудрейший,  живая или
мертвая?»
И тогда мудрец, который действительно был мудрым человеком, сказал: «ВСЕ В ТВОИХ
РУКАХ….»
Почему все в наших руках? Расскажите о ситуации, когда вы были ответственны за когото, чтото.
(Презентация)
Одно дерево в день выделяет столько кислорода, сколько его необходимо для дыхания 3 человек на весь
день.
Брошенная на землю бумага разлагается через 2 года.
Из не закрытого до конца крана за 1 минуту вытекает 8 литров воды – целое ведро.
Консервные банки сохраняются в земле почти 100 лет, полиэтиленовые пакеты – 200 лет, а со
стеклянными банками и бутылками вообще ничего не делается.
На месте костра и пожарищ земля не зарастает 56 лет.
МатушкаПрирода сад, а люди в нем – цветы. Не сбережешь ее – не будешь жив и ты.    Борис Заходер
Как понимаете высказывание? Я очень рада, что в вашем маленьком сердечке зажглись лучики тепла, доброты, я надеюсь, что ваши
поступки будут всегда хорошими, а сердце добрым и чутким. И в заключении нашего урока давайте
споем песню «Солнечные зайчики»

file_name: Урок самопознания и художественного труда.docx

intro: Разработка интегрированного урока самопознания и художественного труда на тему "В мире красоты"была использована во втором классе. Данный урок углубляет представления об общечеловеческих ценностях и лучших качествах человека, развивает умение позитивно мыслить, анализировать, обобщать, делать выводы, воспитывает стремление больше познавать, проявлять доброту и внимание.

title: Разработка урока самопознания и художественного труда на тему "В мире красоты".


extracted_text:
Обобщающий урок по биологии  7 класс  «Классы позвоночных
животных»
1. Цели урока
Учащихся
Цели субъектов урока
Учителя
1. Развитие способностей
планировать,   самостоятельно
выполнять различные виды учебных
действия,   достигать поставленные
цели, способность  к оценке и
коррекции результатов собственной
деятельности
2. Применять полученные знания   о
строении Позвоночных животных
для сравнения и связи со средой
обитания
Продолжить обучение учащихся
самостоятельным формам освоения
знаний: умениям  планировать,
самостоятельно  выполнять различные
виды учебных действия, в том числе
умение сравнивать, анализировать и
делать выводы,  достигать поставленные
цели, способность  к оценке и
коррекции результатов собственной
деятельности
Методическая цель:  РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Способность планировать,   самостоятельно  выполнять различные виды учебных
действия,   достигать поставленные цели, способность  к оценке и  коррекции
результатов собственной деятельности
Учебные цели: РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
1) Знание  строения   Позвоночных животных,  формирование умений сравнивать  строение  Позвоночных
животных
2) Умение получать знания по предмету
3) Умение преобразовывать знания в системный рассказ, использовать для ответа
опорные схемы, рисунки, таблицы
Воспитательные цели: РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТНЫХ  КАЧЕСТВ
1) Способность ставить цели
2) Способность к саморазвитию
3) Сформированность ценностносмысловых установок
4)   Развитие коммуникативных навыков
1. Развиваемые  УУД
1) Навыки прогнозирования на основе рефлексии
2) Коммуникативные навыки при взаимопроверке
3) Понимание ценности знаний
4) Навыки постановки учебной цели в соответствии с собственным уровнем
способностей  и темпом работы не ниже минимальных требований
5) Умение делать сравнения 6) Умение использовать сравнительные таблицы
7) Навыки планирования по достижению собственной цели
8) Навыки самостоятельной работы первоисточником, навыки поиска
дополнительной информации, классифицирования, выделения главного,
усвоение предметной терминологии …
9) Навыки оценивания собственных результатов  самоконтроль и самооценка
результатов работы на уроке Самоконтроль собственных результатов работы на
основе развития навыков постановки вопросов. Навыки аргументирования
10) Навыки коррекции результатов и самоопределение домашнего задания
3. Информационная среда, оборудование
1. Таблицы по теме
1) Внешнее и внутреннее строение Позвоночных животных
2) Опорные схемы строения Позвоночных животных
3) Сравнительная таблица строения Позвоночных животных
4) Строение кровеносной системы  Позвоночных животных
3. Дидактический материал – карточки:
1) Сводная таблица «Строение Позвоночных животных»
4. Учебнометодический комплекс
  Н.Д.
Учебнометодические   комплекты   под   редакцией   профессора   Д.   И.   Трайтака   и
проф.
соответствуют   государственным
образовательным   стандартам   и   федеральному   базисному   учебному   плану,
утвержденным Министерством образования и науки РФ.
  Андреевой.
  Все
 программы
5.   Ход урока
1. Мотивация учащихся
Что делаем:
1) Говорю о том, что сегодня мы обобщаем знания о строение Позвоночных животных
–
2) Напоминаю о том, что строение Позвоночных животных изменяется, усложняется.
3) Спрашиваю – какие из этих животных появились раньше?
4) Какие имеют более простое, а какие  более сложное строение? эволюция
5) Почему? – эволюция
6) Почему животные имеют то или иное строение (связь с средой обитания)
7) Напоминаю критерии оценки устного ответа 2. Целеполагание – см выше
3. Определение структуры урока    работа в группах, подготовка ответов, защита своей
темы
4. Ход урока с учащимися
1) Определение состава групп учащихся
2) Построение модели работы в группах учащимися
3) Подготовка защиты
4) Защита тем
5) Оценивание   по   критериям   устного  ответа   (критерии   учащимися   освоены   в   ходе
ранее проводимых уроков)
6) Тестирование учащихся по вопросам урока
6. Примерное содержание ответов учащихся
1.   Внешнее строение, покровы тела и размножение позвоночных животных
Внешнее   строение   позвоночных   животных   соответствует   образу   жизни   и   среде
обитания. Их размножение и развитие тоже связано со средой обитания.
Рыбы – водные животные. Имеют следующее строение. Форма тела – обтекаемая.
Отделы тела – голова туловище и плавники. Плавники – парные: грудные и брюшные, не
парные: анальные, спинные и хвостовой.
Кроме   этого,   у   некоторых   рыб   имеются   усы,   например,   у   сома,   которые
используются как органы осязания.
Покровы тела рыбы образуют различные виды чешуи и слизь.
Размножение рыб происходит тоже в воде. Оплодотворение наружное. Личинки, а
затем и мальки развиваются из икры.
Земноводные осваивают воздушную среду, поэтому имеют иное строение, чем рыбы.
У   них   нет   плавников,   зато   появились   ноги   –   парные   пятипалые   конечности.   На   ногах
имеются плавательные перепонки, т.к. значительную часть жизни они всё же проводят в
воде. Шеи, практически, нет.
Кожа земноводных влажная, потому, что служит для дыхания.
Размножаются земноводные, как и рыбы, в воде.
Пресмыкающиеся, в отличие от земноводных, полностью освоили воздушную среду
и   не   зависят   от   воды,   вторичноводные   пресмыкающиеся,   крокодилы,   имеют   больше
приспособлений к воздушной среде, чем к водой.
Тело пресмыкающихся состоит из головы, туловища, конечностей и хвоста. У них
появляется подвижная шея.
В отличие от прежних классов, они не зависят от воды, поэтому кожа у них сухая,
без желёз, покрыта чещуями, щитками или как у черепах, панцирем.
При размножении земноводные не зависят от воды, в том числе, вторичноводные
животные   (крокодилы,   водные   черепахи     и   другие),   откладывают   яйца   на   суше.   У
некоторых   пресмыкающихся,
  например   у   живородящих   ящериц   и   гадюк,
яйцеживорождение. Некоторые животные, например крокодилы, заботятся о потомстве.
Птицы   освоили   наземновоздушую   среду,   к   которой   имеют   различные
приспособления.
Отделы тела такие же, как и у пресмыкающихся. Но имеются либо крылья, либо
ласты (например у пингвинов). Тело обтекаемое.
Кожа   тоже   сухая,   имеется   только   1   крупная   копчиковая   железа.   Тело   покрыто
перьями. Размножаются птицы яйцами, заботятся о потомстве – строят гнёзда, выкармливают
и опекают птенцов.
Млекопитающие – наиболее развитые позвоночные животные. Они имеют различные
приспособления   к  разным   средам   обитания.   Среди   них  есть   водные   (дельфины,   киты),
полуводные (нерпы, бобры), почвенные (кроты), летающие (летучие мыши), но большинство
живет на суше. К каждой среде обитания имеются свои приспособления.
Кожа млекопитающих имеет сальные и потовые железы. Тело покрыто шерстью,
волосами или щетиной.
Среди млекопитающих есть яйцекладущие (ехидны и утконосы), сумчатые (кенгуру
и другие), но большинство млекопитающих – плацентарные животные с внутриутробным
развитием.
2. Система опоры и движения позвоночных животных
Опорнодвигательная система служит позвоночным животным для движения, опоры
в пространстве, для опоры внутренних органов, так же она защищает внутренние органы от
повреждений
С усложнением животных меняется и строение опорнодвигательной системы.
Рыбы живут в воде, поэтому им необходимо только поддерживать внутренние орган
и быть на плаву. Для этого у них имеется позвоночник, череп, состоящий из отдельных
костей и плавники.
Мышцы хорошо развиты по бокам и у хвостового плавника.
Земноводные уже осваивают сушу, поэтому имеют парные конечности и не имеют
скелета плавников.
Строение их скелета следующее. Череп цельный, в отличие от рыб, у которых он
состоит из отдельных костей. Позвоночник состоит из шейного отдела, в котором только 1
позвонок, грудного, поясничного, крестцового и хвостового отделов.
 Пояс передних конечностей: грудина , 2 вороньи кости, 2 ключицы и 2 лопатки
 Пояс задних конечностей –тазовые кости и крестцовый отдел позвоночника.
 Рёбер нет.
 Передняя конечность – плечо, предплечье, кисть.
 Задняя конечность – бедро, голень, стопа.
 Лучше развиты мышцы конечностей
Строение скелета пресмыкающихся похоже на строение скелета земноводных, но у
них появляются рёбра, образующие грудную клетку, и подвижная шея, что связано с более
активным движением на суше.
Строение скелета птиц связано с полётом:
1) кости полые, лёгкие
2) грудная кость вытянута в киль, к которому крепятся большие грудные
мышцы, которые несут крылья
3) кости   позвоночника   в   грудном,   поясничном   и   крестцовых   отделах
срастаются
4) кости стопы срастаются и образую цевку, благодаря этому их конечности
хорошо   амортизирую   при   посадках   и   удерживаю   птицу,   сидящую   на
ветках
Млекопитающие очень разнообразны по своему строению. Однако у большинства из
них имеются следующие отделы скелета. Череп цельный, позвоночник состоит из шейного
отдела,   в   котором   у   всех   млекопитающих   7   позвонков,   из   грудного,   поясничного,
крестцового и хвостового отделов.
Грудная клетка – грудной отдел позвоночника, рёбра и грудная кость впереди. Пояс верхних конечностей – кости лопаток и ключицы, пояс задней конечности –
тазовые кости и крестцовый отдел позвоночника.
Задняя конечность имеет те же отделы, что и у земноводных – бедро голень, стопа.
Передняя конечность – плечо, предплечье, кисть.
Хорошо развиты мышцы конечностей.
3. Дыхательная  система позвоночных животных
Дыхательная система обеспечивает организм животных кислородом.
У рыб органы дыхания – жабры, которые состоят из жаберных дуг. Жаберные дуги
состоят   из     красных   жаберных   лепестков,   пронизанных   капиллярами,   в   которые   и
поступает кислород из воды, и белых жаберных тычинок, фильтрующих воду.
Земноводные при переходе на сушу приобрели лёгкие и могут дышать атмосферным
воздухом. Но их лёгкие развиты слабо, поэтому они дышать кожей, для этого их кожа
влажная. При погружении в воду они полностью способны переходить на кожное дыхание.
Пресмыкающиеся   и   Млекопитающие   имеют   хорошо   развитые   лёгкие   и   дышат
только атмосферным воздухом. Вторичноводные (морские черепахи, крокодилы, киты и
другие) тоже дышат только лёгкими.
Строение   дыхательной   системы   птиц   связано   с   полётом.   У   них   кроме   лёгких
имеются воздушные мешки, которые расположены за лёгкими. Если птица не летает, она
дышит, как и другие животные. А во время полёта у птиц, в отличии от других животных,
происходит двойное дыхание:
1) Во время взмаха крыльев свежий воздух поступает не только в лёгкие, но и
устремляется   воздушные   мешки.   Воздушные   мешки   являются   резервуаром
(накопителем) свежего воздуха. Газообмена здесь нет.
2) При   опускании   крыльев   происходит   одновременно   два   процесса      из   лёгких
воздух с углекислым газом удаляется, а на его место поступает свежий воздух из
воздушных мешков. Такое дыхание и называется двойным.
4. Нервная система позвоночных животных
Нервная система позвоночных животных состоит из центральной нервной системы, к
которой относится головной и спинной мозг, а также из нервов и нервных узлов.
Головной мозг у всех них состоит из:
1) переднего мозга, к которому относятся большие полушария
2) мозжечка, выполняющего функцию координации движений
3) продолговатого мозга
4) моста
5) среднего и промежуточного мозга.
Уровень развития этих частей головного мозга меняется с связи со сложностью
поведения животных. Например, у млекопитающих большие полушария занимают большую
часть мозга, имеют кору, борозды и извилины, и значение этой части мозга у них очень
важное, при повреждении коры животное может погибнуть. В то время как у рыб значение
переднего   мозга   не   столь   велико,   даже   при   удалении   больших   полушарий   рыбы
продолжают жить и существовать, мало меняя своё поведение.
5. Пищеварительная система позвоночных животных Пищеварительная система позвоночных во многом сходна, что говорит о единстве
происхождения всех позвоночных животных.
У   рыбы   пищеварительная   система   устроена   следующим   образом:   рот,   глотка,
пищевод, растяжимый желудок, кишечник, анальное отверстие.
Так же к органам пищеварения относятся железы: печень, которая выделяет желчь,
и поджелудочная железа, которая выделяет в пищеварительную систему поджелудочный
сок.
У земноводных и пресмыкающихся пищеварительная система устроена почти также,
только у земноводных она заканчивается клоакой, как и у птиц. У земноводных нет зубов.
 У птиц также имеются некоторые отличия:
 Вопервых, у них нет зубов
 Вовторых,     имеется   расширение   пищевода   –   зоб   (для   временного   запасания
пищи), а желудок состоит их двух отделов –  мускулистого, в котором пища перетирается,
и  железистого, в котором пища смешивается с пищеварительными соками.
У млекопитающих пищеварительная система имеет те же отделы, но у травоядных
желудок   часто   бывает   многокамерным   в   связи   с   необходимостью   перерабатывать
клетчатку, кишечник состоит из нескольких отделов.
6. Выделительная система позвоночных животных
Выделительная   система   очищает   кровь   от   вредных   веществ   и   состоит   у   всех
позвоночных   животных   из   двух   почек,   мочеточника   и   мочевого   пузыря   и
мочеиспускательного канала. Мочевого пузыря и мочеиспускательного канала нет у птиц.
7. Кровеносная система позвоночных животных
Кровеносная система выполняем несколько функций, она переносит кислород от
органов   дыхания   и   удаляет   углекислый   газ   из   клеток   в   органы   дыхания,   переносит
питательные вещества от органов пищеварения клеткам, а в обратном направлении уносит
продукты распада.
Кровеносная система состоит из сердца и сосудов. Сосуды: артерии – несут кровь
от   сердца,   вены   –   несут   кровь   в   сердце,   а   капилляры   осуществляют   обмен   веществ   с
клетками.
У рыб кровеносная система состоит из 1 круга кровообращения. Кровь от сердца
поступает   в   жабры,   там   обогащается   кислородом,   превращается   в   артериальную,   но
смешивается с венозной, и смешанная кровь поступает во все органы по спинному сосуду, в
обратном направлении по брюшной вене возвращается к сердцу.
Сердце рыб двухкамерное, состоит из предсердия и желудочка.
У   земноводных   у   других   позвоночных   2   круга   кровообращения.   Сердце   у
земноводных и у пресмыкающихся трёхкамерное – левое и правое предсердие и желудочек,
а у пресмыкающихся имеется дополнительная перегородка. Хотя у тех и у других во все
органы   поступает   смешанная   кровь.   Поэтому   эти   позвоночные,   как   и   рыбы
пойкилотермные, т.е. холоднокровные.
У птиц и млекопитающих сердце четырёх камерное – левое и правое предсердие и
левый и правый желудочки. Они теплокровные. А кровь движется следующим образом.
В малом, лёгочном круге венозная кровь из правого желудочка поступает с лёгкие,
там   освобождается   от   углекислого   газа,   обогащается   кислородом   и   превращается   в
артериальную, затем  возвращается в левое предсердие.
В большом круге от левого желудочка артериальная кровь поступает по артериям
ко   всем   органам   и   тканям.   Там   она   отдаёт   кислород,   получает   углекислый   газ   и
превращается в венозную. Затем по венам возвращается в правое предсердие. 7. Тест к уроку
Учитель   называет   для   каждого   ученика   определённый   класс   животных,   либо   класс
определяется путём лотереи и т.п. (возможны различные варианты). Возможно решение
теста для нескольких классов.
Классы Позвоночных животных
Рыбы
Земноводные
Пресмыкающиеся
Птицы
Млекопитающие
2.
3.
4.
5.
Выбрать признаки, характерные для позвоночных животных данного класса
1.
5. Для кровеносной системы характерно
чешуя, слизь
 Покровы тела представлены следующими
признаками
1 шесть, щетина,  иглы
2
3 щитки, чешуи, панцирь
4 кожа влажная
5 потовые и сальные железы
6 копчиковая железа
один круг кровообращения
1
2 два круга кровообращения
3
4
5
сердце  двухкамерное
сердце  трёхкамерное
сердце – трёхкамерное с
дополнительной перегородкой
сердце  четырёхкамерное
6
7 ко всем органам поступает смешанная
2. Органы движения включают
6. Выделительная система
кровь
8 ко всем органам поступает артериальная
кровь
1 две почки, мочеточники, мочевой
пузырь, мочеиспускательный канал
2 две почки, мочеточники, клоака
3 две почки, мочеточники, анальное
отверстие
1 пять отделов позвоночника – шейный,
грудной, поясничный, крестцовый,
хвостовой
2 пять отделов позвоночника – шейный,
грудной, поясничный, крестцовый,
копчиковый
3 крылья
4 киль
5
6
7 пятипалые конечности
8
7 шейных позвонков
1 шейный позвонок
грудные, поясничные и крестцовые
отделы позвоночника срастаются
9 пояс передних конечностей  плечо,
предплечье, кисть
10 нижняя конечность – бедро, голень стопа
11 нижняя конечность – бедро, голень,
цевка, стопа
12 скелет плавников
3. В состав пищеварительной системы входят:
7. Нервная система и органы чувств 1
2
3
1
2
3
4
5
6
7
8
рот, глотка, пищевод, желудок,
кишечник (простой или многокамерный),
анальное отверстие
рот, глотка, пищевод (и зоб), желудок
(мускулистый и секреторный),
кишечник, клоака
рот, глотка, пищевод, желудок,
кишечник, клоака
зубы отсутствуют
4
5 имеются зубы
6
7 печень
8 поджелудочная железа
слюнные железы
воздухоносные пути – носовая полость,
носоглотка, гортань, трахея, бронхи
органы дыхания – кожа, лёгкие
органы дыхания – лёгкие
органы дыхания – жабры
воздушные мешки
в воде дышат кожей
в полёте двойное дыхание
воздушные мешки – резерв свежего
воздуха
1
2
головной и спинной мозг, нервы и
нервные узлы
хорошо развиты органы чувств – зрение,
слух, обоняние, осязание, вкус
3 из органов чувств лучше развиты зрение
и слух
боковая линия служит органом чувств
видят только движущиеся предметы
4
5
6 передний мозг развит слабо
7 передний мозг развит хорошо
8
хорошо развит мозжечок
у самки – два яичника
у самки – один яичник
у самца два семенника
оплодотворение наружное
размножение происходит в воде
1
2
3
4
5
6 даже водные животные размножаются на
7
суше
у некоторых видов встречается
яйцеживорождение
4. Для дыхательной системы характерно
8. Размножение и органы размножения
Ответы (выдаются учащимся при взаимопроверке)
Класс Позвоночных Ответы
Рыбы
7.
Земноводные
8.
Пресмыкающиеся
1  б
2  м
3 – д, ж, з
4  г
5 – а, в, ж
6  в
7 – а, г, е
8 – а, в, г, д, (ж)
1  г
2 – е, ж, и, к
3 – в, г, д, ж, з
4 – б, е
5 – б, г, ж
6  б
7 – а, д
8 – а, в, г, д
1 – в, ж
2 – и, к
3 – в, д, ж, з
4 – в, д
5 – б, ж
6  б 9.
Птицы
10.
Млекопитающие
7 – а, в, з
8 –а, в, е, ж
1 – е
2 – б, в, г, з, и, (к), л
3 – б, г, ж, з
4 – в, д, ж, з
5 – б, е, з
6  б
7 – а, в, ж, з
8 –б, в, е
1 – а, д
2 – а, д, ж, и, к
3 – а, д, е, ж, з
4 – а, в
5 – б, е, з
6 – а
7 – а, б, ж, з
8 –а, в, е
Критерии оценки учитель определяет примерно так:
1) если пунктов в ответе  менее 20 – «5» выставляется при условии – ошибок 01, «4»
ошибок – 23, «3»  ошибок – 45
2) если пунктов в ответе  более 20 – «5» выставляется при условии – ошибок 02, «4»
ошибок – 34, «3»  ошибок – 56
(Возможны другие критерии, в зависимости от контингента учащихся)

file_name: Обобщающий урок по биологии  7 класс.docx

intro:
Урок является частью рабочей программы биологии 7 класса «Животные». Тема входит в раздел «Класс Млекопитающие» и уместна на заключительном этапе изучения строения Позвоночных животных.
Данная тема позволяет развивать умения сравнивать, синтезировать и анализировать полученные знания по вопросам внешнего и внутреннего строения Позвоночных животных
На уроке  используются методы и формы развития учебной субъектности обучающихся в ходе всего урока, а также - методы сравнения знаний. Это является возможным, т.к. учащиеся уже обладают навыками самостоятельной работы и навыками сравнения, владеют умениями сами поставить цели занятия, составить план учебной деятельности, умеют его реализовать, оценить и откорректировать результаты. И потому, что в ходе такой организации урока мотивация учащихся значительно выше, чем на традиционном уроке.


extracted_text:
РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ УЧИТЕЛЯ
Современные   социальноэкономические   условия,   а   также   преобразования   в
образовательной сфере требуют переосмысления работы не только школы, как системы, но
и   деятельности   каждого   отдельно   взятого   педагога.   В   наши   дни   всё   более   очевидным
становится, что в своей работе учитель должен выступать не только как профессионал, как
квалифицированный   специалист,   но   и   как   личность,   ориентированная   на   личности
обучающихся.   Для   обеспечения   системности   обновлений   каждый   педагог   должен   быть
адаптирован к изменениям в профессиональной деятельности, обладать сформированной
способностью понимания самого себя и окружающей среды, быть готовым к постоянному
самообразованию и практической деятельности. В этой связи можно предположить, что
важнейшим   и   необходимым   компонентом   в   структуре   педагогической   деятельности
является рефлексия как познание и анализ педагогом явлений собственного сознания и
деятельности, иначе говоря, взгляд на собственную мысль и действия со стороны [1].
По мнению А. К. Марковой педагогическая рефлексия представляет собой способность
педагога мысленно представлять себе сложившуюся ситуацию и на этой основе уточнять
представление о самом себе. Речь в данном случае идёт об обращённости его сознания на
самого   себя,   об   учёте   представлений   его   учеников   о   том,   как   педагог   понимает
деятельность обучающихся.
Большое   значение   для   характеристики   профессиональной   рефлексии   педагога   имеет
психологопедагогическое самосознание, которое включает осознание педагогом правил,
норм,   моделей   педагогической   профессии,   выработку   профессионального   кредо,
соотнесение себя с некоторым профессиональным идеалом, служащим в качестве эталона,
идентификация себя в профессии, оценка себя учениками, родителями и коллегами [2].
Рефлексия   предполагает   умение   обнаруживать   проблемные   ситуации   в   своей
деятельности,   возникающие   при   несовпадении   целей   и   результатов   педагогического
процесса,   анализировать   их   причины   и   осуществлять   поиск   вариантов   их   решения.
Способность   к   профессиональнопедагогической   рефлексии   определяется   как
совокупность   следующих   умений:   переходить   из   пространства   мыслительной   или
организационной   деятельности   в   пространство   выделения,   анализа   и   проектирования
способа   этой   профессиональной   деятельности;   фиксировать   результаты   анализа   в
собственных   схемах   и   представлениях,   а   изменение   этих   схем   и   представлений
(перепроектирование) делать содержанием собственной профессиональной деятельности.
Рефлексия на процессы и компоненты деятельности еще более усложняется изза
необходимости фиксации результатов деятельности и их соотношения с прогнозируемой
целью, содержанием образа ≪Я≫ и другими элементами ≪Я≫концепции (самооценка)
[1].
Ф.   Кортхаген,   например,   рассматривает   рефлексию   как   умственный   процесс,
направленный   на   структурирование   или   реструктурирование   опыта,   проблемы,
существующего знания или представлений, и предлагает следующую модель рефлексивной
деятельности учителя, которую голландские педагоги называют ALACT model по первым
буквам слов, обозначающих этапы рефлексии:
Action – действие;
Looking back on the action – взгляд назад на произведенное действие;
Awareness of essential actions – осознание существенных аспектов;
Creating of alternative methods of action – создание альтернативных методов действия;
Trial – апробация нового действия.
Обычно   в   рамках   рефлексивной   модели   строится   обсуждение   проведенных
уроков[3]. Организация профессиональной педагогической рефлексии
Этап рефлексии
Вопросы для рефлексии
1. Действие
2. Мысленное воз
вращение к действию
или ситуации, что
предполагает   подробное

1. Что я хотел?
2. Что я думал?
3. Что я чувствовал?
4. Что я делал?
его описание
1. Что мои ученики хотели?
2. Что они думали?
3. Что они чувствовали?
4. Что они делали?
3.   Определение   наиболее
Что   кажется   Вам   сейчас   наиболее   важным,
существенных
черт ситуации.
Выявление противоречий
4.
Определение
альтернативных   способов
действия, путей разрешения
  Определение
ситуации.
наиболее
оптимального
способа действия

существенным в ситуации?
Какие противоречия (например, между ответами на
группы вопросов этапа 2 Вы можете выявить)?
Какие   альтернативы   можно   предложить,   чтобы
обеспечить   позитивное   разрешение   выявленных
противоречий?
5. Осуществление
альтернативных   способов
действия

В   соответствии   с   принципами   рефлексивной   деятельности   может   быть   построено
обсуждение   открытых   уроков,   а   также   самоанализ   уроков,   для   чего   могут   быть
использованы   базовые   вопросы   рефлексии   или   конкретизированные   в   соответствии   с
этапами рефлексии вопросы: действие; мысленное возвращение к действию (подробное
описание ситуации); выделение существенных черт ситуации, противоречий; определение
нескольких альтернативных способов действия; оценка их с точки зрения возможностей
детей,   индивидуальных   возможностей   педагога,   а   также   возможностей   организации
педагогического процесса.
Грамотно и в системе применяемая рефлексия может стать для педагога и мощным
инструментом психолого педагогического исследования, и средством, актуализирующим
собственное   личностное   развитие,
  а   также   эффективной   «иммунизацией»   к
профессиональному эмоциональному выгоранию.
Литература
1.  Пискунова Е.В. Профессиональная педагогическая рефлексия в деятельности и
подготовке педагога. Вестник ТГПУ. 2005. Выпуск 1 (45). С.6266
2.   Борисова   Л.Н.   Роль   и   механизм   рефлексии   в   психологопедагогической
деятельности. Журнал "Психолог" № 02, 2015 С.118
3. Korthagen Fred A.J., Kessels Jos P. A. M. Linking theory and practice: changing the
pedagogy of teacher education // Educ. Res. 1999. Vol. 28.

intro:
В статье рассматриваются такие понятия, как педагогическая рефлексия, психолого-педагогическое самосознание.
Автор предлагает обратить внимание на  модель рефлексивной деятельности учителя, которую голландские педагоги называют ALACT model по первым буквам слов, обозначающих этапы рефлексии. В соответствии с данной моделью рефлексивной деятельности может быть построено обсуждение открытых уроков, а также самоанализ уроков.

классное руководство

group: Педагогика

title: Статья "РОЛЬ РЕФЛЕКСИИ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОМ РАЗВИТИИ УЧИТЕЛЯ"


extracted_text:
Урок рисования в 1 классе.
Тема: «Рисуем птицу (сороку)».
Цели и задачи урока: научить детей рисовать сороку; совершенствовать навык
композиционного рисунка; развивать мыслительную и творческую деятельность;
корригировать мелкую моторику рук на основе ряда упражнений; совершенствовать
умение последовательно вести работу над тематическим заданием; развивать зрительное
представления учащихся; воспитывать любовь и бережное отношения к природе.
Оборудование: фотографии сороки, аудио запись стрекота сороки, отрывок из
мультфильма «Бюро находок», надпись «анималист», музыка для рисования.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Игра на внимание «Чёрное  белое». Когда я называю предмет белого цвета – нужно
смеяться, когда «чёрный» нужно быть серьёзным.
Снег, уголь, сахар, нефть, лист бумаги, крепкий кофе, зайчик зимой,  сорока.
Почему засомневались, как себя вести?
3.Объявление темы урока.
Сегодня на уроке ИЗО мы уделим внимание сороке.
            У этой птицы много обидных прозвищ.
  Конечно, коекакие основания для таких обидных прозвищ есть. Ни одно
происшествие не обходится без сороки обязательно появится, всё посмотрит, выяснит и
тут же помчится оповещать всю округу. Ну не «сплетница» ли?
А как ещё называют сороку узнаем, посмотрев фрагмент мультфильма «Бюро
находок».
«Воровкой» не зря называют сороку. Любит ухватить, что плохо лежит. И ладно бы
съестное. А то ведь и гвозди, и монеты, и ключи, и яркие бумажки, и осколки стекла – всё
тащат себе в гнездо.
А гнездо у них отличное архитектурное сооружение, сделанное на совесть. Строят
гнездо самка и самец вместе. А когда самка сидит на яйцах, самец всё время  поблизости,
на страже. Не расстаются друг с другом супруги и зимой вместе прилетают к
человеческому жилью, вместе трещат и сплетничают. Вот вам и сорока – белобока!
Кстати, действительно белобока: белые крылья её всегда чистые, приглаженные. Както
умудряется сорока не запачкаться в любых условиях.
4. Практическая работа.
Сегодня мы попробуем нарисовать эту красивую птицу.
Давайте рассмотрим её (рассматриваем фото) Сорока красива. У неё чёрные перья с
изумрудным отливом, белая грудь.
А как называется жанр в искусстве, где изображает художник зверей и птиц?
(Анималистика) А художника, рисующего животных и птиц, называют художником –
анималистом.
 А что нужно настоящему художнику? (Кисть, краски, бумага, хорошее
настроение.)
Рисование головы и туловища. (показ на доске)
(Пока работы подсыхают) Сороку ещё называют «трещоткой», потому что она
быстро говорит –скороговоркой.
Послушайте, как стрекочет сорока (аудио запись стрекота сорока)
А может вы знаете какиенибудь скороговорки? А давайте выучим скороговорку про
сороку. Три сорокитараторки тараторили на горке.
А крылья и хвост мы будем рисовать пальчиками. При этом каждый пальчик должен
принять участие в рисовании. Давайте вспомним название каждого пальчика.
Для того чтобы хорошо нарисовать, нужно подготовить пальчики.
Пальчиковая гимнастика
Сорока кровать привязала к хвосту:
— Ах, как хорошо отдыхать на лету!
Сначала летишь, а устанешь слегка —
Лежишь и любуешься на облака!..
Но раз, задремав на закате,
Сорока свалилась с кровати.
По счастью, она не разбилась…
Она ведь С КРОВАТИ СВАЛИЛАСЬ!
(Рисуем хвост и крылья.)
Ребята, а где сорока живёт? (В лесу) Что есть в лесу? Как сберечь эту красоту? Мы сейчас
с вами находимся в классе. Здесь есть парты и шкафы, доска и кран… А давайте с
помощью приёма «превращение» представим себе, что наш класс превратился в лес. В лесу
парт не бывает – во что тогда превратятся наши парты, чтобы всё было как в лесу?
Кран? Стулья? Доска? Шкаф?
Физминутка:
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали,
Вверх на солнце посмотрели,
И их лучики согрели.
Бабочки летали,
Крылышками махали.
Дружно хлопаем,
Ножками топаем!
Хорошо мы погуляли
И ни сколько не устали!
 Если включить фантазию, то мы все сейчас находимся в лесу… Так давайте и сороке
нашей мы дорисуем лес с деревьями, ручейком…
Дорисовывать лесной пейзаж мы будем пальчиками.
(Дети дорисовывают пейзаж под музыку).
Ребята, посмотрите, какая у меня получилась сорока.
Сорока – разносчик вестей.. Вспомните, на вопрос: «Откуда такая весть?». Отвечают
обычно неопределенно: «Сорока на хвосте принесла».
А какие сороки получились у вас? И что они вам рассказали?
5. Презентация работ.
       6. Итог урока.
  Люди давно наблюдают за сороками и даже научились определять, какой будет погода.
Знайте, что в холодную и сырую погоду сороки покидают гнезда только поодиночке – одна
птица всегда остается в гнезде, чтобы греть птенцов. Если же сороки летают парами, то
погода   теплая   и   хорошая.   В   Китае   местные   жители   считают   её   счастливой   птицей.
Посмотрите,   как   много   сорок     в   нашем   «лесу».   По   народным   приметам   погода   и
настроение сегодня в нашем лесуклассе должны быть просто отличными!
Всем спасибо за работу. Урок окончен.

file_name: Урок рисования публикация.doc

intro:
Урок рисования в 1 классе. В ходе данного урока дети научатся рисовать сороку; усовершенствуют навык композиционного рисунка; будут развивать мыслительную и творческую деятельность.
Необходимое оборудование: фотографии сороки, аудио запись стрекота сороки, отрывок из мультфильма «Бюро находок», надпись «анималист», музыка для рисования.

title: Тема: «Рисуем птицу (сороку)».


extracted_text:
Предмет: окружающий мир
Тема: «Будь здоров! Охрана природы зимой.»
Тип урока: Открытие нового знания
Цель урока: Формирование у обучающихся ценности здорового образа жизни, чувства
ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья. Познакомить детей с
правилами охраны природы зимой
Задачи:
Образовательные
Сформировать представления о здоровье как одной из главных ценностей человеческой
жизни.
 Определить составляющие ЗОЖ.
 Сформулировать правила, помогающие сохранить собственное здоровье с опорой на
жизненный опыт.
Развивающие
Способствовать развитию умений:  Обобщать полученные знания, проводить   сравнение,
делать выводы;
 Устанавливать причинноследственные связи между действиями и их последствиями.
 Обеспечить ситуации, способствующие развитию умений и навыков работы в группе,
умение договариваться.
  Содействовать развитию умений грамотно, точно, четко выражать свои мысли.
Воспитательные
Создать условия, обеспечивающие положительный интерес к изучаемой теме.
Способствовать созданию условий обеспечивающих:
 формирование у учеников навыков самоконтроля;
 овладение необходимыми навыками групповой учебной деятельности.
Формировать установку на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении.
Универсальные учебные действия:
Личностные УУД:
Смыслообразование (установление обучающимися связи между целью учебной
деятельности и её мотивом); Нравственноэтическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания,
обеспечивающее личностный моральный выбор)
Регулятивные УУД:
Целеполагание;
Коммуникативные УУД:
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
Управление поведением партнёра, контроль, коррекция и оценка его действий при работе
в группе.
Познавательные УУД:
Общеучебные:
Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Поиск и выделение необходимой информации;
Структурирование знаний;
 Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
 Рефлексия способов и условий действия.
Извлечение необходимой информации;
 Постановка и формулирование проблемы;
Логические:
Анализ объектов с целью выделения признаков;
 Синтез целого из частей;
 Выбор оснований и критериев для классификации объектов;
Подведение под понятие;
 Установление причинноследственных связей
Средства ИКТ, аппаратное обеспечение, оборудование:
Аппаратное обеспечение: компьютер, проектор, колонки.
Презентация к уроку Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Ход урока
1.Организацио
нный этап
2.Актуализаци
я опорных
знаний
Здравствуйте, ребята! Говорить друг другу
здравствуйте – это значит, желать …..
Здоровье  это самое ценное что есть у людей, а
значит, его надо беречь.
Распрямите, дети спину,
Расправьте плечи,
Приподнимите подбородок.
Предлагаю начать урок с улыбки, которая
настроит нас на хорошее настроение на весь
урок.
Какие темы о зиме вы проходили на прошлых
уроках?
Чтобы вспомнить, что мы изучали на прошлом
уроке, я предлагаю вам ответить на вопросы в
карточке, которая лежит на ваших столах, кто
закончил, положите карточки на край стола.
Остальные работают со мной.
 Назовите зимние месяцы по порядку.
 Ребята, какие зимние праздники вы знаете?
Какие зимние явления в неживой природе
можно наблюдать зимой?
Как изменяется с приходом зимы высота
Приветствие учителя
здоровья
предположения детей
Регулятивные:
Самостоятельно
организовывать свое
рабочее место
«Зимавремя науки и сказки»,
«Зима в неживой природе»
«Зимние праздники «Зимний
труд».
декабрь, январь и февраль.
 Рождество,Зимний Н.Г., старый
Н.Г, крещение.
оттепель, гололедица, снегопад,
метель, изморозь.
дни укорачиваются, а ночь
Познавательные:
умение
ориентироваться в
своей системе
знаний.
Регулятивные:
принимать и
сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
умение слушать и
понимать речь
других, формулировать свои
высказывания.
солнца в небе и продолжительность дня?
 С какими созвездиями вы познакомились на
прошлых уроках?
 По каким признакам можно узнать зимой
берёзу и осину?
Как различить зимой хвойные растения?
Какие лекарственные растения вы знаете?
 какие птицы называются зимующими?
 почему ель называют кормилицей и
защитницей?
 Что делают в зимнее время на улицах городов,
сёл, в домах и квартирах?

становится длиннее
малая звезда, ковш большой
медведицы, созвездие Орион.
 по цвету коры, у берёзыбелая,
у осинызолотистая.
 по шишкам
липа, валериана, календула,
тысячелистник, подорожник,
шиповник
это те птицы, которые с
приходом зимы не улетают на юг,
а остаются зимовать в своем
родном краю
белки, дятля достают семена из
шишек; в густых ветвях
укрываются от врагов, клесты
вьют гнёзда.
посыпают тротуары песком,
яркими флажками огораживают
местность рядом с крышами.
Дома можно посеять уроп,
петрушку, горчицу, посадить лук
3.самоопредел
ение к
деятельности
Мы начали свой урок с приветствия, улыбки и
хорошего настроения.
 А у каких людей бывает всегда хорошее
настроение?
Правильно, хорошее настроение бывает только
здоровых
Коммуникативные:
умение
формулировать
высказывание, вести
диалог. у здоровых людей. Мы красивы, веселы, потому,
что здоровы.
Поднимите руку, кто  болел этой зимой?
Как вы думаете, почему так получилось? Кто
знает правила сохранения и укрепления
здоровья зимой? Посмотрите на слайд
 Тема нашего урока «Будь здоров»
 заботиться о своём здоровье,
закаляться.
 о здоровье
 Личностные:
 осознание смысла
учения и понимание
ответственности за
будущий результат.
4.Изучение
нового
Да, ребята, чтобы зимой меньше болеть, нам
нужно заблаговременно закаляться, больше
времени проводить на свежем воздухе, чтобы
быть крепким.
Но этого мало. Так же нужно соблюдать режим
дня, спать не меньше 8 часов, питаться 5 раз в
день. Так же необходимо делать утреннюю
зарядку, проветривать комнату.
 А как вы думаете, зачем мы проветриваем
комнаты, класс?
Проветривая, лучше открывать форточку
ненадолго, но широко, на это время выходить из
помещения.
Зимой обязательно нужно одеваться по погоде,
чтобы не отморозить себе какуюлибо часть
Регулятивные:
 выполнение учебного
задания в соответствии с
целью.
Познавательные:
 выдвижение гипотез и
их обоснование,
 решение проблемы,
построение логической
цепи рассуждений;
Личностные:
 умение определять и
высказывать правила. тела.
В это время года все играют в снежки, лепят
снеговиков, катаются на льду, но ребята, на льду
может быть очень опасно, потому что толщина
льда может быть везде разной.
Давайте посмотрим фрагмент мультфильма, а
после просмотра вы мне ответите на вопрос:
почему нельзя зимой кататься на льду?
(Смешарики)
 Ребята, почему нельзя зимой кататься на льду?
 А у вас есть любимые зимние игры? Назовите.
Давайте закрепим свои знания по пройденному
материалу, откройте р.т. на стр 26 № 2.
Прочитайте задание. Если есть вопросы
поднимите руку.
6. Физминутка Я иду, и ты идешь— раз, два, три.
                    (шаг на месте)
Я пою, и ты поешь — раз, два, три.
                     (стоя, дирижируем 2мя руками)
Мы идем и мы поем — раз, два, три.
                       (шаг на месте)
 Очень дружно мы живем — раз, два, три.
                      (хлопаем руками)
толщина льда везде разная и
может быть не прочной.
Личностные: этические
чувства, прежде всего
доброжелательность и
эмоционально
нравственная
отзывчивость Зимой растениям и животным приходится
трудно, но они приспосабливаются к этим
условиям. И, знаете, что интересно, что мы с
вами можем в этом им помочь.
Как вы думаете, о чём мы с вами продолжим
говорить?
Кто может ответить, как мы можем
участвовать в охране природы зимой?
 Как вы думаете, что изображено внизу?
 Теперь давайте выясним. Что обозначают эти
знаки. У каждого на столе лежат карточки,
работать вы будете в паре, к каждому знаку вам
необходимо написать, что обозначает каждый
знак.
 (читаю текст в учебнике)
 Какое правило поведения в парке и сквере
выделим из 1 части?
 Абзац 2. Выделим еще одно важное правило:
 Абзац 3.
 Почему же лучше нарядить дома на Новый год
– не живую ель, а искусственную?
 охрана природы зимой.
 делать кормушки,
подкармливать животных
знаки
 не разрушать, а сохранять
красоту окружающего мира
 не оставлять мусор
 не разводить огонь, не разорять
гнезда, не обижать животных, не
ломать ветки и деревья, не
шуметь в лесу
Искусственную, так как срубая
ели мы лишаем планеты
кислорода.  Ели растут очень  Абзац 4 и 5
 Для того, чтобы помочь зимним птицам какой
корм необходимо насыпать в кормушки?
 Какие правила поведения в природе вы знаете
еще?
 Какие еще  правила охраны природы зимой вы
можете предложить?
Работа с информацией из Красной Книги
  Но есть такие растения и животные, которые
особенно нуждаются в защите человека.
 Где мы можем о них узнать?
  Для чего нужна Красная книга?
долго.
   дома лучше наряжать
искусственную елку
желуди, зерно, картофель,
корнеплоды.
 устроить  для птиц кормушки
  во многих заповедниках
сотрудники подкармливают
диких зверей
 можно в парках подкармливать
белок
Создание охраняемых
территорий, заповедники,
законы, запрещающие отстрел,
кормить животных, птиц,
строить кормушки,
искусственные гнезда.
 В Красной книге.
Красная книга нас информирует,
какие растения и животные в
опасности. Она призывает
изучать природу. Эта книга
предупреждает, что то или иное
животное, растение в беде. Его надо охранять. Истребление
животных и растений,
занесенных в Красную книгу,
преследуется законом.)
Филин: В лесу в глухих местах,
ядохимикаты
Амурский Тигр: В лесах на
Дальнем Востоке. Браконьеры
Белый медведь: Ледяные
просторы Севера (Арктика)
Браконьеры
  Каждый сейчас прочитает об одном из
представителей Красной книги в учебнике на
странице 54  55 и должен будет ответить на два
главных вопроса: где обитает ваш герой и что
или кто ему особенно вредит? Те, кто сидит на
первом варианте, тот читает про Амурского
тигра. Кто  сидит на втором варианте, тот
читает про белого медведя. Третий герой – для
тех, кто уже умеет быстро работать с учебником
и успеет выполнить два задания.
Что вы узнали об этих животных?
Где обитает филин? Какая у него главная
угроза?
7. Подведение
итогов
Что нового вы узнали на уроке?
Как укреплять здоровье зимой?
 Как мы можем зимой участвовать в охране
природы?
О каких представителях Красной книге мы
узнали на уроке?
Выполняют задание
Регулятивные:
предвидеть возможности
получения конкретного
результата при решении
задач.
Личностные: умение не
создавать конфликтов и
находить выход из
спорных ситуаций 9. Д/З
10. Рефлексия
Закончи предложения:
Я узнал …
Мне было интересно …
Я теперь умею….
Записывают домашнее задание
Регулятивные:
Прогнозировать
предстоящую работу
Регулятивные:
Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию

file_name: окр.мир.docx

intro: Технологическая карта по окружающему миру 2 класс. УМК "Перспектива" по теме «Будь здоров! Охрана природы зимой.» Прилагается презентация и фрагмент мультфильма "Смешарики" Цель урока: Формирование у обучающихся ценности здорового образа жизни, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья. Познакомить детей с правилами охраны природы зимой

title: Тех.карта по окружающему миру «Будь здоров! Охрана природы зимой.»


extracted_text:
Урок на тему:  Иммунитет.
Цели:

углубить знания учащихся об иммунитете, видах иммунитета, инфекционных
заболеваниях, аллергии, лечебных сыворотках и вакцинах с использованием НИТ
(новых информационных технологий);
 формировать умение самостоятельно работать с компьютерной программой,
дополнительной литературой, текстом учебника, составлять схемы.
Оборудование:





компьютеры,
видеопроектор,
экран,
диск – мультимидийное учебное пособие нового образца “Биология 9 класс”;
таблица “Кровь”, портреты И.И. Мечникова, Л. Пастера, учебник Н.И. Сонина, М.Р.
Сапина “Биология. Человек. 8 класс”.
I. Организационный момент.
Ход урока
II. Проверка знаний по теме “Плазма крови, ее состав. Форменные элементы крови,
их строение и функции”. (10 мин.)
1. Два ученика самостоятельно проходят компьютерное тестирование с использованием
выше указанного диска. Раздел “Кровь – жидкая ткань”. Упражнения 1 – 6, 8, 10.
2. Три ученика работают по карточкам (письменно).
Карточка №1. Объясните, как происходит перенос эритроцитами кислорода?
Карточка №2. Что такое малокровие, почему оно может возникнуть?
Карточка №3. Зачем больному проводят анализ крови?
3. Фронтальный опрос (остальных учащихся).
 Каков состав внутренней среды? В чем ее значение для организма?
Примерный ответ. Внутреннюю среду организма образуют межклеточная жидкость,
лимфа и кровь. Межклеточная (тканевая) жидкость выполняет дыхательну и
питательную функции. С помощью нее происходит очищение клеток от продуктов распада. Лимфа выполняет защитную функцию от болезнетворных микроорганизмов.
Кровь выполняет дыхательную, питательную, выделительную, терморегуляторную,
защитную и гуморальную функции
 Что такое кровь? Из чего она состоит?
Примерный ответ. Кровь – это соединительная ткань, которая состоит из плазмы и
форменных элементов (клеток): 96% эритроцитов,3% лейкоцитов и1% кровяных
пластинок – тромбоцитов.
 Что такое плазма крови? Каково ее значение?
Примерный ответ. Плазма крови – это межклеточное вещество одной из
разновидностей соединительной ткани – крови. В ее состав входят: 90 92% воды,
около 1% минеральных веществ (соли натрия, кальция и многие другие), органические
вещества (белки, глюкоза и др.), причем белок составляет 7% плазмы крови. Значение
плазмы крови: принимает участие в транспортировке веществ и участвует в
свертывании крови.
 Каковы особенности строения эритроцитов? Где они образуются и какую функцию
выполняют?
Примерный ответ. Эритроциты – это мелкие, безъядерные клетки, формы
двояковогнутой линзы; эластичные, содержат особый белок гемоглобин, который
придает крови красный цвет. Образуются в красном костном мозге, живут 100 – 120
суток. В 1 мм3 – 4,5  5,5% эритроцитов. Выполняют дыхательную функцию.
 Каковы особенности строения лейкоцитов? Где они образуются и какую функцию
выполняют?
Примерный ответ. В 1 мм3 крови содержится 6000 – 8000 лейкоцитов и лимфоцитов.
Это бесцветные клетки различной формы, содержат ядро, могут активно
передвигаться. Образуются в красном костном мозге, в селезенке, в лимфатических
узлах. Они защищают организм от болезнетворных микроорганизмов.
 Каковы особенности строения тромбоцитов? Где они образуются и какова их функция?
Примерный ответ. Тромбоциты – это небольшие безъядерные образования. Образуются
в красном костном мозге, живут 5 – 7 дней. В 1 мм3 находится до 400 000
тромбоцитов, которые участвуют в свертывании крови.
 Что такое свертывание крови? Как оно происходит?
Примерный ответ. Свертывание крови – это защитная реакция организма,
препятствующая потере крови и проникновению в организм болезнетворных
организмов. При повреждении кровеносных сосудов нежные, нестойкие кровяные
пластинки – тромбоциты – разрушаются, при этом в плазму выделяется особый
фермент. Под его влиянием происходит целая цепь химических реакций, в результате
которых растворимый белок плазмы фибриноген превращается в нерастворимый – фибрин. Его нити образуют густую сеть – сгусток крови (тромб), который закрывает
рану.
III. Изучение нового материала. (25 мин.)
1. Двое учащихся читают отрывки из стихотворений:
Ныне церковь опустела;
Школа глухо заперта;
Нива праздно перезрела;
Роща темная пуста;
И селенье, как жилище
Погорелое, стоит,
Тихо все. (Одно кладбище)
Не пустеет, не молчит.
Поминутно мертвых носят,
И стенания живых
Боязливо Бога просят
Успокоить души их!
Поминутно места надо,
И могилы меж собой,
Как испуганное стадо,
Жмутся тесной чередой.
(А.С. Пушкин “Пир во время чумы”).
Валя, Валентина,
Что с тобой теперь?
Белая палата,
Крашеная дверь.
Тоньше паутины
Изпод кожи щек
Тлеет скарлатины
Смертный огонек.
Говорить не можешь –
Губы горячи.
Над тобой колдуют
Умные врачи.
Гладят бедный ежик
Стриженых волос.
Валя, Валентина,
Что с тобой стряслось?
Воздух воспаленный.
Черная трава.
Почему от зноя
Ноет голова?
Почему теснится
В подъязычьи стон? Почему ресницы
Обдувает сон?
(Э. Багрицкий “Смерть пионерки”).
2. Вступительное слово учителя.
Оспа, чума, тиф, холера и многие другие заболевания лишили огромное число людей
жизни.
Чума известна с глубокой древности. В VI веке в Византийской империи чума
продолжалась 50 лет и унесла 100 млн человек.
В летописях средних веков описаны страшные картины свирепствования чумы: “Города и
селения опустошались. Всюду был запах трупов, жизнь замирала, на площадях и улицах
можно было увидеть только могильщиков”.
В VI веке от чумы в Европе погибла ? часть населения – 10 млн человек. Чуму называли
черной смертью.
Не менее опасна была оспа.
В XVIII веке в Западной Европе ежегодно от оспы умирало 400 тыс. человек. Особой
приметой того времени считалось “Знаков оспы не имеет”.
В начале XIX века с развитием мировой торговли стала распространяться холера.
Зарегистрировано шесть эпидемий холеры. Последняя мировая эпидемия длилась с 1902
по 1926 год.
 Как вы думаете, почему одни люди умирали от этих страшных болезней, а другие нет?
(Учащиеся пытаются высказывать свое мнение).
 Чтобы ответить на этот вопрос, заслушаем сообщение на тему “Защитные свойства
крови”.
3. Сообщение учащегося на тему “Защитные свойства крови” проводится с использованием
компьютера. Диск “Электронная библиотека “Просвещение”  Биология 9 класс”, раздел
“Инфекционные заболевания”.
(На экран выводится поочередно подразделы “Непрошенные гости”, “Некоторые факты об
инфекциях” и учащийся начинает доклад).
 Тело человека постоянно подвергается воздействию болезнетворных, или патогенных
микроорганизмов. Заболевания, вызванные микробами, называются инфекционными. (На
экран поочередно выводится подразделы “Риск заражения”, “Пути заражения” и учащийся
продолжает доклад).Микробы могут проникнуть через дыхательные пути, кожу,
пищеварительный тракт. От инфекционных заболеваний страдают в первую очередь люди с
ослабленной иммунной системой. Это – маленькие дети, люди с иммунодефицитом и пожилые люди. Подвержены частым инфекция люди, испытывающие голод, постоянный
стресс или уже страдающие какимлибо недугом. Потенциальными жертвами патогенных
микробов являются люди, пренебрегающие элементарными правилами гигиены (мытье рук,
уборка жилого помещения и т. д.).
Каждый человек может заразиться, но не каждый может заболеть. Заражение и заболевания
– разные процессы. Человек может заразиться, то есть быть носителем самых разных
микробов, и в том числе очень опасных, но не всегда заболеть. Для некоторых болезней на
8 – 10 случаев носителей инфекции встречается один случай заболевания. Особенно часто
люди бывают носителями туберкулезной палочки. Организм активно борется с инфекцией,
задерживает ее развитие, и человек не заболевает. Заражение переходит в заболевание в
том случае, если организм ослаблен (снижен иммунитет). Развитию простудных инфекций
(гриппа, ангины, воспаления легких) способствует охлаждение тела. Пагубное влияние на
течение заболеваний оказывает алкоголь, табакокурение – они угнетают иммунитет.
Вопрос: Что же такое иммунитет?
(Иммунитет – это способность организма защищать себя от болезнетворных
микробов и вирусов, от инородных тел и веществ).
4. Слово учителя.
Каков же физиологический механизм иммунитета?
(Внимание учащихся обращается на проекционный экран, где демонстрируется
физиологический механизм иммунитета в разделе “Лимфатическая и иммунная система” в
подразделах “Наша собственная армия”, “Вездесущие лимфоциты”, “Последняя битва –
антиген, антитело” с объяснением учителя).
(В крови существует две группы лимфоцитов: В и Тклетки. Вклетки образуют
особые вещества – антитела, которые, соединяясь с бактериями, делают их
беззащитными против фагоцитов.
Процесс поглощения и переваривания лейкоцитами микробов и чужеродных веществ
называется фагоцитозом. На основании своих наблюдений И. И.
Мечников(показывается портрет) предположил, что фагоциты имеют место и у
высших млекопитающих животных, в том числе, и у человека. В крови взрослого
человека лейкоцитов содержится 68 тыс. в 1 мм3, однако их число может
изменяться после приема пищи, мышечной работы, во время сильных эмоций.
При инфекционных и некоторых других заболеваниях их число резко увеличивается
(лейкоцитоз).
При лучевой болезни наблюдается значительное уменьшение числа лейкоцитов
(лейкопения).
Тклетки сами находят болезнетворные бактерии или клетки, пораженные вирусом.
Вступая с ними в контакт, они выделяют особые вещества, вызывающие гибель
бактерий или вирусов. Эти особые вещества называются антителами и имеют
белковую природу. Фагоцитоз и выработка антител – единый защитный механизм, названный
иммунитетом.)
 Какие виды иммунитета существуют?
(Учащимся предлагается самостоятельное изучение материала учебника на с. 122 и
выполнение задания 95 в рабочей тетради. После завершения работы проверяется
правильность выполнения задания и вместе с учителем даются понятия новым терминам).
Естественный врожденный иммунитет – это невосприимчивость организма ко многим
болезням, данная человеку от рождения. Например, люди не болеют чумой животных.
Естественный приобретенный иммунитет вырабатывается в результате перенесенных
болезней. Например, переболев коклюшем, корью, ветряной оспой, люди, как правило, не
заболеют этими болезнями повторно.
Искусственный активный иммунитет вырабатывается в результате введения в организм
убитых или сильно ослабленных возбудителей болезни в виде вакцины. При этом организм
вырабатывает антитела против данной инфекции и после прививки человек чаще всего не
заболевает или болеет более легко. Подобные прививки делают от дифтерии, туберкулеза,
полиомиелита и т. д. (Демонстрируется процесс проведения прививки на экране).
Пассивный искусственный иммунитет – это введение готовых антител заболевшему
человеку в форме лечебной сыворотки. Лечебную сыворотку получают из плазмы крови
животных или человека, перенесших инфекционное заболевание. Такую лечебную
сыворотку применяют, например, при тяжелой инфекционной болезни – дифтерии.
Развитие очень опасной болезни – столбняка – можно предотвратить своевременным
вливанием противостолбнячной сыворотки.
Так как при использовании лечебных сывороток антитела не образуются в организме, а
вводятся в него извне, то они сохраняются в организме очень недолго. Через некоторое
время организм вновь становится восприимчивым к болезням.
В организме человека иммунитет вырабатывается не ко всем инфекционным заболеваниям.
Некоторыми из них можно болеть много раз в жизни, например, ангиной.
5. Заключение.
 В настоящее время достаточно распространенным неизлечимым заболеванием является
СПИД (синдром приобретенного иммунодефицита).
(Внимание учащихся переключается на экран, где в разделе диска “СПИД – чума XX века”
демонстрируются признаки заболевания, пути заражения, меры профилактики и т. д.) IV. Закрепление знаний. (8 мин.)
1. Пробное компьютерное тестирование в разделе “Лимфатическая и иммунная
система”. Упражнение 27.
2. Выполнение заданий в рубрике “Какие утверждения верны?” на с. 124 учебника.
3. Выполнение заданий 14 в рубрике “Выберите правильный ответ” на с. 125
учебника.
V. Подведение итогов. (2 мин.)
VI. Задание на дом. Изучить текст учебника на с. 122; выполнить в рабочей тетради
задания 94, 96.

intro:
Данный урок проводится в 8 классе по ФГОС.
Цели:
•	углубить знания учащихся об иммунитете, видах иммунитета, инфекционных заболеваниях, аллергии, лечебных сыворотках и вакцинах с использованием НИТ (новых информационных технологий);
•	формировать умение самостоятельно работать с компьютерной программой, дополнительной литературой, текстом учебника, составлять схемы.

title: Урок биологии 8 класс на тему:  Иммунитет.


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Ағашты күйдіріп өрнектеу
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын меңгерту
ә) Дамытушылық: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын жүзеге асыруда
қолданылатын аспаппен таныстыру; онымен жұмыс жасау икемділігін,
көркемдік әдістәсілдерді (нүктелік әдіс) қолдана білуін қалыптастыру.
б) Тәрбиелік: Дайын бұйым өндіру жолындағы өндірістік жүйе, оның сатылы
кезеңдерінің нәтижесі аз уақытта сапалы өнім шығарып тұтынушы қолына
жеткізуді ұйымдастыруға баулу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: мұғалім сөзі, сұрақжауап, тақтамен жұмыс
Көрнекіліктер: ағашты күйдіріп өрнектеу аспабы, нүктелік күйдіру әдісімен
жасалған портреттер, нүктелік күйдіру әдісімен жасалған бұйымдар.
Құралсаймандар: Үшқат, өңдейтін қағаздар, ара, күйдіріп өрнектеу аспабы,
түрлі түсті бояу, қылқалам, үлгі қағазы, көшірме қағазы, лак, қарындаш т.б.
Сабақ барысы:
а) Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Жаңа сабақ
Сарамандық жұмыс
Біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбы  Ағашты күйдіріп өрнектеу. Ең әуелі
біз ағашты күйдіріп өрнектеу аспабымен танысайық. Ағашты күйдіріп
өрнектеу аспабы құрылысы тұрғысынан: 1негізі; 2ток күшін үнемдеуші; 3
күйдіргіштің тұтқасы, 4шиыршық (спираль) немесе электрод; 5ток күшіне
жалғауға арналған ашалы сымнан тұрады (оқулықтың 103бетіндегі 72суретті
қараңыз).
Ағашты күйдіріп өрнектеу электр бізбен жасалады. Ондай біздер арнаулы
дүкендерде сатылады. Тіпті оны қолдан жасап алуға болады. Біздің
бөлшектеріне 127Втан 2Вқа дейін төмендетілетін тарнсформатор кіреді. Тұтыну қуаты 20 Вт шамасында. Негізгі жұмысты тұтқа ұшындағы металл
электрод атқарады.
Ағашты күйдіріп өрнектеу аспабымен жұмыс жасау кезіндегі
төмендегі қауіпсіздік ережелерін сақтаған абзал:
 Электр күйдіргіш аспабымен тек мұғалімнің рұқсатымен ғана іске
қосу қажет.
 Жұмыс барысында күйдіргіш бізді қатты басуға болмайды.
 Сызық соңында суреттен бізді бірден көтеру керек.
 Күйдіріп жатқан жерге жақын еңкеюге болмайды.
 Қызып тұрған бізді киімге, денеге тигізіп алудан сақ болу керек.
 Көзді демалдыру үшін, электркүйдіргішті суыту үшін әрбір 20
минут сайын үзіліс жасау керек.
 Электркүйдіргішті бауында жалаңаш сым көрсеңдер, басқа да
ақаулықты байқаған жағдайда бірден мұғалімді қабардар ету
қажет.
 Жұмыс соңында және үзіліс кезінде электркүйдіргішті электр
желісінен ажыратып, оны суығанша жерге қоймау керек.
Күйдіріп өрнек салуға үшқатты немесе ағаштың жұмсақ түрлері (жөке, терек
және қандыағаш) пайдаланылады. Күйдіріп өңдеген кезде пайдалану үшін
суреттері бар арнаулы альбомдар, сызба үлгілері қолданылады. Бастапқы
кезде суреттері қиылатын альбомдарды, кітап, журналдарды да пайдалануға
болады. Суретті ағаш бетіне дұрыс көшіру өте маңызды. Ол үшін таңдап
алынған суретті жылтыр қағазға немесе папирус қағазына көшіріп, көшірмесін
көшіргі қағазбен кіршіксіз тазаланған ағаштың бетіне түсіреді. Оюлары бір
нұсқадағы өрнектерді күйдіріп түсіргенде, қатты қағаздар мен үшқаттан
кесілген дайын үлгілер мен трафареттерді пайдалануға болады. Оларды
ұқыптап тазаланған ағаштың бетіне қойып, қарындашпен сызып шығады.
Күйдіру әдісінде алғашқы суреттерді нүктенүкте етіп күйдіріп байқау керек.
Нүктелерді үлкендікішілі, тереңсаяз етіп күйдіріп, ағаштың ақ жерлерін
қарайған суреттерге айналдырып, бейнелейтін заттың көлемін анықтап қолды үйретеміз. Күйдіріп сурет салатын ағаштың бір шетін көтеріңкіреп, көз
алдынан 3025 см қашықтықта ұстаған жөн. Күйдіріп өңделген ағашты бояуға
немесе лактауға болады.
Құрметті оқушылар, жұмысқа кіріспестен бұрын біз ең әуелі сабақтың
мақсатын белгілеп алуымыз керек. Сендер қандай бұйымды дайындағыларың
келеді. Мақсат неғұрлым нақтырақ болса, сендер табысқа соғұрлым тезірек
қол жеткізесіңдер. Сондықтан да біз бүгінгі сабағымызды өндірістік сипатта
өткіземіз. Ол дегеніміз, яғни бүгін біздің сыныбымыз «Холдингфирма»
болады. Ал, бүгінгі істейтін жұмыстарыңды түсіндіретін мен  фирма
директорымын. Сендер фирманың жұмысшыларысыңдар. Әрине холдинг
болғандықтан, біз де үлкенүлкен цехтар мен бөлімдер жұмыс істейді.
1) Техникалық бақылау бөлімі
2) Дайындық цехы
3) Дизайнерлер бөлмесі
4) Өндіріс цехы
5) Лактау цехы
6) Сауда менеджерінің жұмысы
Әр цехтың өзінің атқаратын қызметі бар. Сондықтан да мен сендерді топ
топқа яғни әр цехқа жұмыс істеуге шақырамын. Ең әуелі цехпен
таныстырайын. Цехтардың жүйелі қызметін реттеуде техникалық бақылау
бөлімі жұмыс жасайды. Оның мақсатыбір цехтың жұмысын екінші цехқа
өткізуде өнімнің сапасын анықтайды. Енді цехтармен жекежеке
таныстырайын. Бірінші цехдайындық цехы. Бұл цехтың атқаратын қызметі
кесілген дайын үшқатты өңдейді. Енді келесі цехқа көшейік. Бұлар
дизайнерлер бөлмесі. Яғни сендердің атқаратын қызметтеріңдайындық
цехынан өңделген өнімге көшірме қағазды пайдаланып, үлгі қағаздардағы әр
түрлі суреттерді көшіресіңдер. Үшінші цехөндіріс цехы. Сендердің
міндеттеріңүшқаттағы көшірілген суреттерді ағашты күйдіріп өрнектеу
аспабын пайдалана отырып, нүктелік әдіс арқылы суретті көркемдеп
өңдейсіңдер. Келесісі  лактау цехы. Сендердің мақсаттарың күйдіріліп,
өрнектелген өнімді түрлі бояулар арқылы ажыратып, оны екіденүш рет
қайталап лактап, кептіріп шығару. Келесі кезеңде сауда менеджері дайын
өнімді саудаға шығарады. Яғни жарнамалап, сату ісін үйлестіреді. Сабақты бекіту:
Электркүйдіргіш аспабы қандай бөліктерден тұрады?
Ағашты күйдіріп өрнектеу аспабымен жұмыс жасау кезінде қандай қауіпсіздік
ережелерін сақтау керек?
Ағашты күйдіріп өрнектеу жолымен дайын сапалы өнім жасауда өндірістік
жүйе әдісінің тиімділігі мен нәтижесі туралы айтып беріңдер?
Сабақты қорытындылау: Бүгінгі сабақты қорытындылай келе, техникалық
бақылау бөліміне жүгіне отырып, әр цехтың жұмысының сапасына баға
берейік.
1) Дайындық цехы
2) Дизайнерлер бөлмесі
3) Өндіріс цехы
4) Лактау цехы
5) Сауда менеджерінің жұмысы
Үй жұмысын беру: Ағашты күйдіріп, бұйымға өрнек салу үшін
қолданылатын суреттің бірнеше нұсқасын жасап келіңдер.

file_name: Ағашты күйдіріп өрнектеу.docx

intro:
а) Білімділік: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын меңгерту

ә) Дамытушылық: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын жүзеге асыруда қолданылатын аспаппен таныстыру; онымен жұмыс жасау икемділігін, көркемдік әдіс-тәсілдерді (нүктелік әдіс) қолдана білуін қалыптастыру.

б) Тәрбиелік: Дайын бұйым өндіру жолындағы өндірістік жүйе, оның сатылы кезеңдерінің нәтижесі аз уақытта сапалы өнім шығарып тұтынушы қолына жеткізуді ұйымдастыруға баулу.

title: Ағашты күйдіріп өрнектеу


extracted_text:
Тест «Звонкие и глухие согласные»
1. На какие две группы делятся согласные звуки?
1) большие и маленькие;
2) звонкие и глухие;
3) заглавные и строчные;
4) правильные и неправильные.
2. В какой строке написаны все звонкие согласные?
1)  в. г, т, с, р, м, з, н
2)  к, п, р, с, т, ф, х, ш, щ, ц
3)  б, в, г, д, ж, з, й, л, м, н, р.
4) б, в, г, д, ж, з, й, ш, м, н, р.
3. В какой строке написаны все глухие согласные?
1) в. г, т, с, р, м, з, н
2) б, в, г, д, ж, з, й, ш, м, н, р.
3) к, п, с, т, ф, х, ч, ш, щ, ц
4) к, п, р, с, т, ф, х, ш, щ, ц
4. Какая из этих букв лишняя: в, г, д, т, з, м?
1) в      2) т     3) з      4) м
5. Какая из этих букв лишняя? к, т, ч, щ, ж, ф
1) т      2) щ    3) ж    4) ф
6. Какое слово является проверочным словом слова снег?
1) снега
2) снежный
3) в снег
4) на снег
7. В какой строке парные согласные написаны неправильно?
1)  г – к
2)  з – с
3)  д – т
4)  б – в
8. Какие звонкие согласные не имеют глухую пару?
1) ж    2) л     3) б     4) з 9. Какие глухие  согласные не имеют звонкую пару?
1) ш    2) т    3) к   4) ц
10. Какое слово написано неправильно?
1) наряд
2) флаг
3) лошка
4) тетрадь

intro: Тест "Согласные звонкие и глухие"  подготовлен для учащихся 1 класса. В ходе данного теста предлагается проверить следующие умения учащихся: узнавать звонкие и глухие согласные в словах; называть согласные, не имеющие пары по глухости - звонкости; называть парные согласные; находить ошибки в определении глухих и звонких согласных.

title: Тест "Согласные звонкие и глухие" (1 класс)