extracted_text:
Обучение детей дошкольного возраста правилам дорожного движения.
Обучение правилам дорожного движения начинается отнюдь не тогда, когда ребенок делает первые
шаги. Уже намного раньше он запоминает, как ведут себя его близкие (равно как положительное, так и
отрицательное поведение). Поэтому изучение правил поведения на дороге начинается с того, как ведут
себя в сходных ситуациях взрослые  вы сами, ваш муж, дедушка и бабушка, братья и сестры, а также все, с
кем ваш ребенок так или иначе соприкасается. Возможно, наша программа обучения правилам поведения
на улице, представленная на этих страницах, покажется вам поначалу слишком развернутой. Но шаг за
шагом вы усвоите ее, и тогда она предстанет как нечто само собой разумеющееся. Прежде чем вы впервые
с ребенком на руках или в коляске пересечете проезжую часть, научитесь вести себя на улице так, как вы
бы хотели, чтобы это делал ваш ребенок.
Следующие правила наиболее важны: по тротуару следует идти как можно дальше от проезжей части,
переходя улицу, следует остановиться  у проезжей части и посмотреть налево, потом направо и снова
быстро налево, начинайте переходить улицу только при зеленом свете светофора, улицу переходите по
возможности в безопасных местах  у светофора, на обозначенном "зеброй" переходе или, по крайней мере,
на перекрестке  водители машин здесь более внимательны, никогда не бросайтесь в транспортный поток
очертя голову.
ЧТО МОГУТ САМИ ДЕТИ. Прививая детям навыки поведения на улице, необходимо учитывать уровень
физического и духовного развития ребенка (таблица предлагает лишь ориентировочные данные, поскольку
все дети разные).
НАЧИНАЯ с 34 ЛЕТ  ребенок может отличить движущуюся машину от стоящей на месте. О тормозном
пути он еще представления не имеет. Он уверен, что машина может остановиться мгновенно.
НАЧИНАЯ с 6 ЛЕТ ребенок все еще имеет довольно ограниченный угол зрения: боковым зрением он видит
примерно две трети того, что видят взрослые;  большинство детей не сумеют определить, что движется
быстрее:  велосипед  или  спортивная машина;   они еще не умеют правильно  распределять  внимание  и
отделять   существенное   от   незначительного.   Мяч,  катящийся   по   проезжей   части,   может  занять  все   их
внимание.
лишь
НАЧИНАЯ с 7 ЛЕТ дети могут более уверенно отличить правую сторону дороги от левой.
С ребенком на руках или в коляске вы должны всегда
одинаково   проходить   свои   ежедневные   маршруты.
Избегайте отклонений, например перехода улицы без
предварительной   остановки,   или   в   местах,   где   это
запрещено, или на красный свет светофора. Если вы
кудато   спешите,   оставьте   своего   ребенка   по
возможности   дома.   Неуклонно   соблюдайте   эти
правила. Прежде всего по двум причинам: вопервых,
находясь   вместе   с   ребенком   в   полосе   уличного
движения, вы скованы в своих действиях и не сумеете
быстро уклониться от опасности, т.е. с вашей стороны
требуется   усиленное   внимание.   Вовторых,   ваш
  хотя   и
ребенок   уже   многое   запоминает,
бессознательно. Нельзя подавать плохой пример!
Как только ребенок научится ходить, он начнет открывать большой мир  и в том числе уличное
движение. Он уже очень многое воспринимает сознательно, например всякие "мелочи", которые тем не
менее   очень  важны.   На  них   и   надо  обратить   особое   внимание.   Останавливайтесь   всякий   раз   на  краю
тротуара, перед тем как перейти улицу, и посмотрите налево  направо  налево даже в том случае, если
идущий рядом с вами уже сделал это. Держите ребенка за руку, даже если у вас много вещей.
Теперь пора начинать объяснять ребенку свое поведение. Даже если ребенок еще не говорит и не
совсем   понимает   эти   объяснения,   ваш   повторяющийся   комментарий   действий   при   переходе   улицы,
изложенный доступным языком, постепенно до него дойдет. Вы говорите: "Мы сейчас остановимся, прежде
чем перейти улицу. Слева нет машин, справа тоже нет, быстренько посмотрим еще раз налево. А сейчас
можно идти". Или: "Стой, красный свет. Мы должны подождать, пока появится зеленый человечек. А вот теперь зеленый свет и можно переходить улицу". Это объяснит ребенку действия матери. Он не только
видит, но и слышит одно и то же, следовательно, запоминает. Таким образом, одно из самых важных
упражнений при изучении правил дорожного движения состоит в следующем: поведение на улице должно
быть всегда одинаковым. И по мере освоения самых повседневных вещей  как, например, ходьба, спуск с
тротуара на проезжую часть, подъем по лестнице в булочную  ребенок постепенно изучает и первые
правила поведения на улице.
Но   слово   "изучать"   нельзя   понимать   в   данном
случае   буквально.   Речь   скорее   идет   о   том,   чтобы
подыграть.   Совершенно   бесполезно   "дрессировать"
двух   или   трехлетнего   ребенка   или,   что   еще   хуже,
устраивать ему экзамен или опрос. Главное  подавать
правильный пример. В этом возрасте это самый лучший
метод обучения правилам поведения на улице. Обучать
можно и в игровой форме: "Я прилетел с другой звезды,
покажика   мне   дорогу   в   булочную".   Но   не   ищите
недостатков   и   не   осуждайте   ребенка,   если   он   будет
делать ошибки. Как гость с другой звезды вы можете
остановиться у края тротуара и спросить: "Перед тем
как   перейти   улицу,   у   нас   останавливаются,   смотрят
налево, направо и затем снова быстро налево. У вас это делают так же?".
Если вы убедились в том, что ваш ребенок твердо усвоил важнейшие правила (край тротуара  это
безусловная  граница, предел,  дальше  улицу  можно переходить, только  держась  за руку старшего), вы
можете   подготовить   его   к   следующему   большому   шагу   к   самостоятельности.   Позвольте   какнибудь
вашему ребенку пройти впереди вас по короткому маршруту длиной в несколько метров. Но по пути
обращайте его внимание на особенности этого участка пути и на ваше поведение так, как вы делали до сих
пор. Пожалуйста, выберите легкий маршрут без пересечения улиц, например вы можете сходить к другу,
живущему по соседству.
Если вы уверены, что ребенок уже запомнил дорогу, вы можете позволить ему пройти этот участок
одному.   Вначале   оставайтесь   поблизости,   чтобы   наблюдать   за   ребенком   и   вмешаться   в   случае
необходимости.   Проводите   этот   эксперимент   только   в   том   случае,   если   ребенок   тоже   этого   хочет.
Идеальным для такой попытки может быть только маршрут, который полностью находится под вашим
наблюдением или, по крайней мере, его вторая половина контролируется родителями соседского ребенка,
которых вы должны предупредить. Следующий шаг состоит в том, что можно позволить ребенку пойти
вместе со старшими братьями или сестрами. Но будьте осторожны: по дороге дети легко отвлекаются и не
думают о главном, а именно о правильном поведении. Это относится и к более старшим детям! Важно для
первого   этапа   изучения   правил   дорожного   движения   и   никогда   не   теряет   своего   значения.   Нельзя
критиковать или ругать за ошибки, надо лишь корректно указывать на них и не жалеть похвалы за каждое
правильное действие. Ребенок должен видеть, что он уже чемуто научился, что вы им гордитесь. Если
другие дети или взрослые неправильно ведут себя, вы должны указывать на это  ведь ребенок может
учиться и на плохих примерах, главное  самому их не подавать. Всегда проверяйте себя, не вкралась ли
небрежность в ваши действия, ведь то, что вы учили с вашим ребенком, не теряет актуальности и для вас
самих.
Дети  в   возрасте   четырехпяти  лет   бывают  на
редкость   самоуверенны.   Они   хотят   многое   делать
самостоятельно даже в том случае, если еще не готовы
к этому. Вообщето так и должно быть, ведь на своих
ошибках   тоже   учатся.   Но   на   улице   метод   проб   и
ошибок опасен для жизни. Но что же будет, если ваш
ребенок   захочет   пройти   один   по   всем   маршрутам,
которые   он   знает?   В   четвертом   уроке   вы   смогли
установить, может ли ребенок пройти короткий путь
без  вашей  помощи.  Теперь  вы  можете,  если  хотите,
начать следующий этап: попробуйте потренироваться на   тех   маршрутах,   которые   ваш   ребенок   сможет   ежедневно   проходить   один.   Чтобы   не   возникло
недоразумения: ребенок не должен идти один до далеко расположенного детского сада! Как правило,
такой путь слишком опасен. Он не должен совершать этот путь даже совместно с другими детьми. Учение
в   радость   лишь   тогда,   когда   знания   можно   немедленно   продемонстрировать.   Вы   должны   постоянно
наблюдать за дорогами, по которым ребенок ходит один. Именно в этом таится самая большая опасность,
так как за игрой или разговором дети буквально в считанные секунды забывают все выученное. Известно,
что   ребенок,   каким   бы   умным   он   ни   был,   может   заниматься   в   настоящий   момент   только   одним
единственным   делом.   Подыщите   для   занятия   короткий,   безопасный   и   хорошо   проверенный   маршрут,
например в магазин за углом, куда ребенок может прийти со списком необходимых покупок. Но если
остановка   на   краю   тротуара   и   взгляды   налево      направо      налево   уже   надежно   закрепились,   можно
разрешить ему пересечь улицу в тихом квартале, но по возможности так, чтобы вы могли наблюдать за ним
из своей квартиры. Такие упражнения очень важны, и чтобы ваш ребенок стал уверенным участником
уличного   движения,   помните   всегда   о   том,   что   он   должен   сам   чувствовать,   готов   ли   он   к   этому.
Боязливому ребенку нельзя навязывать самостоятельность. Переходите к следующему уроку только в том
случае, если ребенок сам об этом попросит и вы по собственным наблюдениям знаете, что он к этому
готов.
  следовательно,
Путь   в   школу   является   первым   серьезным
испытанием,   которое  предстоит   выдержать   ребенку.
Но этот путь, сопряженный с множеством опасностей,
тем не менее должен быть пройден. А это значит, что
его надо запомнить и хорошо в нем ориентироваться.
Может быть, следует изучить новые правила, которые
пока были не нужны. Например, что означают цвета
светофора,   как   уверенно   пересечь   широкую   улицу,
перейти   проезжую   часть   между   паркующимися
автомашинами   и,
  научиться
останавливаться не только у края тротуара. Сюда же
относится езда в автобусе, подача знаков водителям
на переходах "зебра" и многое другое. Чтобы ребенок
справился   с   этим   натиском   нового,   вы   должны   все
тщательно предусмотреть. Как только станет известно, в какой именно школе будет учиться ваш ребенок,
найдите на схеме города самый короткий путь. Потом пройдите сами по этой дороге и обратите внимание
на опасные места: улицы, где машины двигаются с высокой скоростью, улицы с интенсивным движением,
не оборудованные светофорами опасные переходы, отвлекающие внимание замечательные витрины или
места для игр на противоположной стороне улицы, неприметные въезды на частные участки, злые собаки
на земельных участках, расположенных вблизи дороги, нечетко огражденные, узкие тротуары или вообще
отсутствие таковых. Выясните, можно ли избежать этих опасных мест. Конечно, короткий прямой путь
покажется  вам  поначалу  проще, но  лучше  всетаки  попробовать обойти   опасные  места.  Поговорите  с
другими родителями, чьи дети, пусть не целиком, проходят тот же маршрут до школы, возможно, им
бросились в глаза и другие небезопасные вещи. И если такие места действительно невозможно обойти,
обратитесь в дирекцию школы или местные органы ГАИ: возможно, они найдут способ сделать эти места
более  безопасными.  Когда путь в школу определен, пройдите его вместе с вашим ребенком  и даже
несколько раз  до начала школьных занятий. Сначала проходите его так же, как в третьем уроке, когда вы
практиковались   на   маленьких   отрезках:   сопровождайте   ваш   путь   объяснениями,   которые   поначалу
касаются только маршрута, чтобы ваш ребенок научился сперва
ориентироваться:   "Мы   идем   до   перекрестка   с   телефонной
будкой,   остаемся   на   том   же   тротуаре   и   сворачиваем   по
направлению   к   булочной.   Здесь   по   "зебре"   мы   переходим   на
другую сторону улицы".
Если   вы   уверены,   что   ваш   ребенок   все   прекрасно   усвоил,
отпустите его одного  но все еще до начала школьных занятий.
Незаметно следуйте за ним на некотором удалении, так чтобы вы
могли   наблюдать.   Если   и   теперь   вы   заметите   у   него   ошибки, попробуйте  между  делом   поговорить  с  ним об  этом.  Скажите  ему  какнибудь:  "Я  часто  вижу  детей,
которые выбегают на "зебру", не обращая внимания на движение. Ты тоже раньше так делал. Но тыто
знаешь,   как   нужно   поступать   правильно,   так   ведь?"   Пусть   он   вам   объяснит,   как   правильно,   а   при
ближайшей возможности и покажет (например, во время
совместной прогулки по магазинам). Шестилеткам ведь
еще   трудно   претворять   абстрактные   объяснения   в
практику.   Изучение   правил   поведения   на   улице   не
заканчивается освоением самостоятельного пути в школу.
Вопервых, вы должны и дальше обращать внимание
на   собственное   поведение   в   уличном   движении   и   на
поведение других людей из окружения ребенка, чтобы не
допустить   никакой   небрежности.   Вовторых,   на   пути   в
школу могут возникнуть изменения, которые необходимо
освоить и отработать, например стройка.
Втретьих,   могут   возникнуть   новые   маршруты.   В
четвертых,   со   временем   ваш   ребенок   может   потерять
бдительность. Поэтому и дальше наблюдайте за ним, замечайте ошибки, ведите себя так, словно вы только
что их обнаружили, ибо правильное поведение на улице останется постоянной вашей задачей, никто не
возьмет ее на себя.
Надо признать: нелегко нести одному полную ответственность за безопасное поведение ребенка на улице.
Но кто еще, кроме родителей, сможет с такой отдачей выполнить все это!

file_name: Консультация.doc

intro: Обучение правилам дорожного движения начинается отнюдь не тогда, когда ребенок делает первые шаги. Уже намного раньше он запоминает, как ведут себя его близкие (равно как положительное, так и отрицательное поведение). Поэтому изучение правил поведения на дороге начинается с того, как ведут себя в сходных ситуациях взрослые - вы сами, ваш муж, дедушка и бабушка, братья и сестры, а также все, с кем ваш ребенок так или иначе соприкасается. Возможно, наша программа обучения правилам поведения на улице, представленная на этих страницах, покажется вам поначалу слишком развернутой. Но шаг за шагом вы усвоите ее, и тогда она предстанет как нечто само собой разумеющееся. Прежде чем вы впервые с ребенком на руках или в коляске пересечете проезжую часть, научитесь вести себя на улице так, как вы бы хотели, чтобы это делал ваш ребенок.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Экспертная карта анализа (самоанализа) урока, организованного в соответствии
с принципами  системнодеятельностного подхода.
№
Параметр экспертной оценки
Отсутствует
0 баллов
Выражен
частично
12 балла
Выражен в
полной
мере
3 балла
1. Определены педагогические цели и задачи
урока.
2. Определены все виды планируемых
результатов.
3. Цели и задачи согласуются с планируемыми
результатами.
4. Тип урока определен в соответствии с
целями, задачами и планируемыми
результатами.
5. Структура урока соответствует выбранному
типу.
6. Учитель   организует   деятельность
учащихся по определению темы урока
и постановке цели.
7. Учитель создает условия для возникновения
у ученика внутренней потребности
включения в учебный процесс (мотивации).
8. Учитель организует актуализацию изученных
способов   действий   с   опорой   на   опыт
учащихся.
9. Учитель организует деятельность по
выявлению, фиксации и коррекции
затруднений.
10. Учитель организует самостоятельную
работу с самопроверкой, взаимопроверкой.
11. Учитель организует рефлексивнооценочную
деятельность учащихся. Ведущую роль
играет самооценка учащихся.
12. На каждом этапе урока продуманы задания
для учащихся, выполнение которых
приведёт к достижению запланированных
результатов
13. Выбранные технологии и методы позволяют
достигать планируемых результатов.
14. Технологическая карта урока заполнена в
соответствии с требованиями.
Итого (оценка эксперта, или самооценка учителя) :
3542 балла – учитель проектирует урок в полном соответствии с принципами СДП
2534 балла – учитель активно осваивает проектирование урока в соответствии с принципами
СДП, но необходима некоторая коррекция затруднений.
менее 25 баллов  учитель осваивает проектирование урока в соответствии с принципами СДП,
но необходима  значительная коррекция затруднений.

file_name: Пункты экспертной оценки урока ФГОС.doc

intro:
Материал "Пункты экспертной оценки урока ФГОС " поможет каждому учителю взглянуть на свой урок глазами эксперта.
К в вам на урок собираются эксперты? Вы даете открытый урок по своему предмету? Хотите знать по каким критериям оценивают вашу работу?  Данный материал-"Пункты экспертной оценки урока ФГОС" ответит на все ваши вопросы.

английский язык

group: Дисциплины

title: Пункты экспертной оценки урока ФГОС


extracted_text:
Апта
09.02.2017ж.
                           Сабақ
Күні              09.02.2017ж.
3сабақ
Сабақ тақырыбы:
Қазақ фольклоры
Жалпы мақсат:
Сілтеме:
Оқушылар үшін оқу
нәтижелері
Негізгі идеялар:
Сабақта қолданылатын
материалдар:
Оқыту әдістері:
Дерек көздері:

Тақырыпты зертеу арқылы  түсініктер қалыптасады,
тақырыпты  түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге, ойын
тиянақтай білуге дағдыланады, топпен бірге жұмыс
істеуге үйренеді Қазақ фольклоры туралы білімнің
маңыздылығын ашу,білімдерін нақтылау
1.Оқыту әдістемелік нұсқау.
2.10 сынып оқулығы.
Қазақ фольклоры туралы білімнің маңыздылығын
ұғынады,салыстырады, талдай
біледі,теориялық білімді игереді
 Қазақ фольклоры туралы негізгі түсінік қалыптасады.
Презентация.
Интербелсенді тапсырмалар.
АКТ”, “Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер”, “Оқыту үшін
бағалау және оқуды  бағалау”, “Сыни тұрғыдан ойлауға
үйрету”,  “Оқытуды басқару және көшбасшылық”.
Кластер «ЖоқИя»   Диалог  Проблемалық
Оқулықтағы тақырыпқа сай берілген материалдар
Ғаламтор мәліметтері
Оқушы анықтамалығы
Тапсырмалар:
 сұрақтарға жауап беру, суретпен  жұмыс, диалог құру.
Сабақ бойынша мұғалім мен оқушының іс әрекеті
Тапсырма
Мұғалімнің іс әрекеті
Оқушының іс –әрекеті
 Оқушыларға
психологиялық ахуал
ұйымдастыру
. «Шабыт» тренингі.
Музыкалық аспаптардың
суретін үлестіру арқылы
«Көңілді оркестр» құрып,
күй орындату
Суреттегі музыка аспабында
ойнайтын музыкант қалпын
көрсету арқылы өзін оркестр
музыканты сезінеді
І.Оқушыларды топқа бөлу  Сандар  арқылы топқа
ІІ. Үй тапсырмасын сұрау
Оқушылар 1, 10, 100
сандары арқылы топқа
бөлінеді
Үй тапсырмасына «Иә» ,
«Жоқ»    арқылы сұрақтарға
жауап береді
бөлу
Топтар:  Бірлік,  Ондық,
Жүздік.
Үй тапсырмасы бойынша
білімдерін тексеру.
«Иә»  «Жоқ»  ойыны
1-топ. Рухани
мәдениеттің даму
ерекшелігі 2топ.  Көне жазулар
3топ.  Руна және
ортағасырлық жазу
сызулар
Тақырыпқа кіріспе.
Суреттер арқылы жаңа
тақырыпты оқушыларға
таптыру
“Барлау”  әдісімен
топтық  тапсырма  беру
арқылы мәтін  құрату
1топ. Миф,  аңыздар
2топ.Бөрілі байрақ –
ұраным
3топ. Мал түліктеріне
байланысты аңыздар.
 “Бір  дерек,  бір   аңыз”
  Әр  топқа   тақырып
ішінен бір  дерек,  бір
аңызды  айтып
  беруді  тапсыру
1.«Көршінің сұрағы»
тәсілін қолданадыТоптар
сұрақ жауап әдісімен
тақырыпты бекітеді
2.Жадыны  тексеру
тренингі
«Қазақ фольклоры» эссе
жазу
Формативті
бағалау.ОүБ,ОБ
Сабақтан алған әсерлерін
білу үшін  «Бас бармақ»
әдісін пайдаланады
Оқушылар суреттер арқылы
жаңа сабақты болжайды.
Топтар өздеріне  берілген
тақырыптарға мәтін
 құрайды
Тапсырма бойынша топтар
бір  аңыз, бір  деректі
әңгімелейді
Жаңа тақырыпты
қорытындылауда «Көршінің
сұрағы» ойыны арқылы
топтар бірбіріне  сұрақ
қойып, жауап  алады.
Оқушылар топ болып
орындайды
Үй тапсырмасын орындау
Топтар бірінбірі «бас
бармақпен»  бағалайды.
Алған әсерлерінде бас
бармақпен білдіреді.
ІІІ. Жаңа
тақырып.Қызығушылы
ғын ояту
ІV. Түсіну
V.Қолдану
VI.Қорыту
VII.Үй тапсырмасын беру
VІII. Бағалау
ІX. Рефлексия №7 орта мектебі
                                        Ашық  сабақ
Қазақстан  тарихы
10 а  сыныбы
Тақырыбы:   Қазақ  фольклоры
Пән мұғалімі:    Аманшаева  Ж.Н. жоқ
ия
Үй  тапсырмасын талдауға арналған
                                            тапсырма:
                    “ИЯ”             стратегия                 “Жоқ”
 1-топ.
Рухани мәдениеттің даму  ерекшелігі
Адам  ой-санасы мен әрекетінің   нәтижесінде
туындаған құндылықтарды  мәдениет  дейміз.

Көшпелілерде  табиғатқа  негізделген
дүниетаным, шыншылдық, қиялшылдық, түптеп
келгенде шығармашылықпен ойлау  жүйесі
қатты  дамыды
Көшпелілер  өздеріне  түрлі  халықтардың жақсы
мәдени  жетістіктерін  қабылдамады.
Көшпелілер  түрлі  мәдениеттердің  бір-бірімен
араласуына,  жақындасуына қозғаушы  күш
болған,дәнекер  қызметін  атқарған.
Қазақ  мәдениеті  өзінің  негізгі  тіні,  өзегі ,
тұрпаты  жағынан көшпелі мәдениеттің
үлгісінде   жасалған  мәдениет. Көне жазулар
жоқ
ия
Қазақ  жерінде  жазу-сызулар   сақ  дәуірінен
бастап  пайда  болған  сияқты.
Зерттеушілердің  пікірінше ,  бұл сақ
дәуірінде  түркі  тілінде  жазылған,  яғни
бұдан 2500жыл бұрын түркітілдес сақ
тайпалары жазуды білген.
Көне  түркі  руналық  жазуы  Қазақстанда
Зайсан, Нұра,  Сарысу  өзендерінің  бойында
табылған.

1960жылы  Сыр  бойындағы  Шардара  су
қоймасын  саларда  ескі  қамал  орнынан
сазбалшықтан  күйдіріліп  жасалған  тұркі
жазулы мөр  табылды.
Көне  туркі  жазуларында , әсіресе
құлпытастардағы  жазулар   Култегін,
Тоныкөк,  Білге қаған сияқты
елбасыларының  істеген  ісі, түркі  жұртының
сол  кездегі  жағдайы  ,  басқа  елдермен
қарым-қатынасы ,  олардың  дүниетанымы
сипатталады.
                                        2-топ. Ия
3-топ
         Руна және ортағасырлық жазу-сызулар жоқ
ХІХғасыр соңында руна  жазуының құпия-
сырының  ашылуы  ертедегі  түркі  тілдес
халықтардың  да  өздеріне  тән  жазуы
болғанын  көрсетті.

Көшпелі өмірге  байланысты   мал
шаруашылығының  және  табиғаттың
ерекшеліктері  ескерілмеген
Ерте  орта  ғасырларда   түркі  халықтары
өздерінің  төл  жазуымен  бірге  соғды
жазуында  пайдаланған.

Соғды  жазуының  өз  тілдеріне
икемделген  нұсқасын    түркілер  алғашында
«ұйғыр  жазуы»,  кейінірек «найман жазуы»
деп  атаған.
Түркі  халықтары  ислам дінін
қабылдағаннан  кейін  (8-12ғғ.)  араб
әліпбиінде  қолдана  бастайды. Жаңа сабақ
             “Барлау”  әдісімен  топтық  тапсырма  беру
арқылы                                         м ә т і н    құрату
1-топ. Миф,  аңыздар Жаңа сабақ
             “Барлау”  әдісімен  топтық  тапсырма  беру
арқылы                                         м ә т і н    құрату
2-топ.Бөрілі байрақ – ұраным «Бір  дерек,  бір   аңыз”
  Әр  топқа   тақырып ішінен  бір  дерек,  бір  аңызды
айтып
  беруді  тапсыру

Еділ- Жайық                                                        Дың  сұлу «Бір  дерек,  бір   аңыз”
  Әр  топқа   тақырып ішінен      бір  дерек,  бір  аңызды
айтып
  беруді  тапсыру
Мөде (дерек)                             Нұқ пайғамбар Бір  дерек,  бір   аңыз”
  Әр  топқа   тақырып ішінен  бір  дерек,  бір  аңызды
айтып
  беруді  тапсыру
Ғұндардың шығу тегі.
Ғұндардың балаларын
  әлпештеуі Жаңа сабақ
             “Барлау”  әдісімен  топтық  тапсырма  беру
арқылы                                         м ә т і н    құрату
3-топ. Мал түліктеріне байланысты аңыздар.

file_name: АШЫҚ САБАҚ  өрлеу 10 сынып.docx

title: Қазақ фольклоры


extracted_text:
ГАПОУ   «Еланский аграрный колледж»
Династия Рюриковичей
(Схемы, спирали, таблицы)
Автор: Г.Н. Иващенко, преподаватель истории
Елань 2015г 862 год – правит в
Новгороде
правил Трувор)
Рюрик
брат Синеус)
Дружинников посадил в Изборске (где
Родственников поселил на Белоозере (где
Сын Игорь – малолетний ещё
Стал основой для создания «норманской теории»
Олегу
Умер в 879 году, передал княжение своему родичу 879 год – стал править
                                                                             882 год – с дружиной покорил
Смоленск, Любеч, Киев. В
                                                                           Киеве расправился с
Аскольдом и Диром.
884 год – присоединил земли северян,
освободил их от                                                                              от хазар
Князь
Олег
885 год – присоединил радимичей
Пскова жену
                                                                       Ольгу
903 год – возмужавшему Игорю привёз из
                                                                    907 год – поход на греков, а Киев
оставил на Игоря

                                                       912 год – умер в походе на
Константинополь. Его правление – 33
                                                     года Князь киевский. Сын князя Рюрика.
Князь Игорь
Богам
печенегамиПокорил  .
Постоянные столкновения с древлянами.
Ввёл полюдье – регулярные объезды сбора дани.
941 год – поход на греков.
                                  944 год – снова поход на византийцев.
                            Осуществил походы на Кавказ. Заключил союз с печенегами.
  945 год – убит древлянами после повторного сбора дани его
дружиной.
                                           Начала править в 945 году после смерти
мужа, князя Игоря.
                                                     Решительная, властная, дальновидная,
суровая.
Отомстила древлянам за смерть мужа.
Княгиня Ольга
земле.
 Жестоко подавила с бою древлян на их
дани – погосты.                                                     Погосты.
 Ввела реформы. Определила места сбора
Ввела нормы дани – уроки. Укрепляла единство государства.

Внебрачный сын князя Святослава и ключницы Малуши
                                                          На воспитание повлияли
христианские воззрения бабки,
                                                               Княгини Ольги
Взял в жёны Рогнеду, дочь покорённого
полоцкого
                                                                     правителя (невесту брата
Князь
Ярополка)
Владимир
языческим
Богам                                                           богам
Стал киевским князем. Построил пантеон
борьбы с печенегами                                                  печенегами
                                                                    Устраивал походы на половцев
Строил оборонительные укрепления для
988 год – принимает христианство на Руси (в
Херсонесе, где
                                                               нынешний Севастополь)
Разрушил языческий пантеон в Киеве Чеканил золотые и серебряные  монеты

                           После смерти киевский престол занял Ярослав Мудрый
                       Его сын Святополк Окаянный убивает братьев Бориса и
Глеба
На памятнике «1000-летие крещения Руси» (Колокол) князь с
поднятым крестом
Сын князя Владимира Святославовича
                                                                   Князь новгородский. В борьбе с
братом Святополком
                                                                    Окаянным нанял печенегов.
Победил Святополка на реке Альте
(место гибели
                                                                   Бориса и Глеба).
Ярослав
Мудрый
Мстиславом Удалым                                                        Удалым.
 Мирно разделил правление с братом
надолго Русь.
После смерти Мстислава  объединил города.
 Своих сыновей послал княжить в крупные
                                        Создал первый свод законов – Русскую Правду.
                            Построил много храмов.  В Киеве – Собор Святой
Софии (13-главый)
                           Укреплял Русь междинастическими браками.
                     Развивал культуру, грамотность, открывал библиотеки.
         Предпринял неудачную войну с Византийской империей. После
заключил мир.
В походе на
Минск разбил
минского
князя, не дал
ему
вторгнуться в
Поучение
детям
Стал великим
князем
Киевским в
20 лет
не
смотрел
на
Киевски
й
престол
Провёл
съезд
князей в
Провёл
походы
против
половцев
Владимир
Мономах
Поход на
волжских
болгар
При нём
Сильвестр
составил
Выдубицкую
летопись Князь Владимирский (внук Александра Невского)
                                                              Начал собирание земель вокруг
Москвы
Иван Калита
Тверь
Расширял свои владения
С татарскими войсками принял поход на В Орде вёл себя смиренно, льстиво
Собирал дань без монгольских баскаков
При нём прекратились ордынские набеги
                                    Принимал меры против разбойников в княжестве
                            При нём был рост населения в Московском княжестве
                       Митрополит Пётр поддерживал политику Ивана Калиты

Разгроми
л в 1240
г шведов
на Неве
 Князь
Новгородский
.
Умер в 1263
году О нём
митрополит
Кирилл
говорил:
«Зашло
солнце
 Поссорился с
новгородцами,
уехал во
Владимир.
Возвратился в
Новгород, когда
немецкие рыцари
Его знаменитое
изречение:
«Кто к нам с мечом
придёт,

Неоднократ
От меча и погибнет!
но отражал
На том стояла и будет
набеги
стоять
шведов и
Александр
Невский
 Поддерживал
дипломатичес
 В 1242г
кие
разгроми
отношения с
л немцев
на льду
Чудского
озера. Наставник князя Дмитрия – митрополит
Алексей.
                                                         Боролся не только с Ордой, но и с
Литвой.
Перед Куликовской битвой его
благословил Сергий
                                                                Радонежский.
 Князь
Дмитрий
Донской хана Мамая.
Прекратил выплату дани Орде. Противник
1365 год – разгромили ордынцев на реке Пьяне.
                                       1378 год- разгромил ордынцев на реке Воже.
                                       8 сентября 1380 года руководил Куликовской
битвой.
                                                  1462 год – пришёл к власти – ему 22 года.
                                                      Боролся с Золотой Ордой
 Покорял независимые княжества.
Иван Третий княжеству Нов                                                                 Новгородские
земли.
 1477-1478гг – присоединил к Московскому
 1485 год – присоединил Тверские земли.
               1485 год – титул «Великий князь всея Руси»
                                     1497 год – создал Судебник (высший орган –
Боярская дума).
                                   По Судебнику 1497 г – Юрьев день, 26 ноября
(переход крестьян)
                           1480 г- освобождение от Ордынского ига.(Стояние на
реке Угре).

                           Узаконил герб с двуглавым орлом как
государственный.
         Иван Грозный
Внутренняя политика
1.В 1552 году
1.1547 год – венчался
присоединил
на царство
Казанское  ханство.
2.Создание Избранной  2.В 1556 году
Внешняя политика Рады из приближённых
царя.
3.1550 год – принятие
Судебника (затруднил
переход крестьян в
Юрьев день).
4.Принял в 1551 году
Стоглав- церковная
реформа.
5.Принял Уложение о
службе в 1556 году.
6. В 1565 году ввёл
опричнину – беспредел
в правлении своих
приближённых.
7.В 1581 году запретил
переход крестьян в
Юрьев день.
присоединил
Астраханское ханство.
3. Покорение
Сибирского ханства
Ермаком в 1582 году.
4. Ливонская война
1558 – 1582 года
5.Война со Швецией
1590 –1595 годов.
6.Разгром сибирского
хана Кучума в 1598
году.
7.В 1569 году
разгромил турок под
Астраханью.

file_name: Рюриковичи.docx

intro: В данной публикации собраны схемы, спирали, таблицы по изучению русской династии Рюриковичей. Каждый материал оформлен с иллюстрацией. Лаконичность изложения правления князей и царей Руси и России позволяет быстрее усвоить исторический материал. Кроме этого дидактические карточки включают хронологию в правлении князей.Рюриковичи. Дидактический материал по истории.

title: Дидактический материал по истории. Рюриковичи.  (1 курс СПО)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«ДШИ  Починковского  района»
конспект урока
«Народные художественные промыслы России».
БЕСЕДЫ ОБ ИСКУССТВЕ.
1 класс

Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Тема: «Народные художественные промыслы России».
Цели урока:
1. Систематизировать и обобщить знания учащихся о народных художественных
промыслах.
2. Развивать умения выполнять вариации орнаментальных композиций на основе
народных росписей России, создавая их с учётом формы и назначения предметов быта.
3. Закрепить навыки кистевой росписи.
4. Воспитывать уважение к творчеству народных мастеров и интерес к народным
художественным промыслам России.
Оборудование:
Зрительный ряд: произведения художественных промыслов Городца, Хохломы, Вятки,
Гжели, Каргополя, Филимоново,  Пермогорья,  Мезена. Презентация с элементами и
композициями кистевых росписей посуды, игрушек разных стилей.
Литературный ряд: Н.Григоренко. Частушки на темы народных промыслов.
Материалы и инструменты: плотная белая и тонированная бумага, гуашь, кисти,
ножницы.
Задание: выполнить эскиз изделия по мотивам одного из русских народных
художественных промыслов.
Ход урока:
Организация внимания.
Беседа о художественных промыслах.
На столах перед классной доской стоят произведения народных мастеров.
 У нас сегодня не класс, а просто ярмарка народных ремёсел. И неслучайно
выставлены эти произведения. Мы заканчиваем изучение народных промыслов. На
уроке мы закрепим знания о народных ремёслах и обобщим наши представления о
народных традициях украшать свой быт и дарить радость другим людям.
 Кого можно встретить на ярмарке? (покупателей, продавцов, мастеров народных
промыслов).
Мы сегодня будем выполнять их роли. Желания у вас разные, но всем вам – и
продавцам, и покупателям, и мастерам – необходимо хорошо знать то, что вы делаете,
что вы продаёте или покупаете. Значит, нужно знать виды художественных промыслов,
а именно чем они отличаются друг от друга, как украшаются изделия и какие особые
приметы имеют узоры на посуде разных мастеров. Урок мы построим по особому.
Давайте разделим класс на группы так, чтобы каждая группа могла выбрать один из
промыслов. В группе будут мастера, которые выполнят изделие по мотивам промысла;
продавцы, которые представят изделие на нашей ярмарке, будут его расхваливать так,
чтобы всем захотелось его купить. Мастера же на ярмарке станут покупателями
изделий других промыслов, и будут они задавать продавцам вопросы каверзные,
хвалить их мастерство или критиковать за оплошности в работе.
Учащиеся объединяются в группы – артели (4 группы по 5 человек)
Итак, у нас в классе работают художественные артели «Городец», «Гжель»,
«Филимоновская игрушка», «Жостово». Послушайте внимательно задание: выполнить эскизы изделий по мотивам промысла,
вырезать изображение изделий по контуру и подготовить их к выставке на нашей
ярмарке.
Самостоятельная работа.
Групповая работа выполняется на партах, сдвинутых по две. В центре большого
рабочего стола появляются предметы выбранного промысла; на экране
демонстрируется презентация с элементами росписи, силуэтами игрушек или посуды в
традициях выбранного промысла.
Ученики составляют план работы и разделяются по виду деятельности.
Во время самостоятельной работы звучит музыкальная импровизация на тему русских
народных песен. Учитель раздаёт ученикам, которые будут продавать изделия своего
промысла, тексты стихов и частушек.
На доске появляется большая вывеска с надписью «Ярмарка»
Скоро ярмарка начнёт работу. Поспешите представить свой товар на ярмарку.
Звучит музыка «Задорные частушки». По очереди выходят ученики из каждой
художественной артели.
Ученики из артели «Городец»
Наши доски расписные, посмотрите, вот какие.
Все хотим вам показать и подробно описать.
По розанам и купавкам Городецкий скачет конь,
И в цветах весь утопает, до чего ж красивый он.
Конь копытом бьёт, удила грызёт,
А молодушка за водой идёт.
Наши доски самые красивые, их украшают изображением цветов, птиц и коней. Иногда
мастера рисуют на досках людей.
 Какие краски вы используете в росписях своих досок? (Масляные. Доски
покрываются лаком, потому и долго служат хозяйкам, не теряя своей красоты).
Ваши росписи похожи на Полховмайданские, в них тоже пишут цветы.
Да и мы пишем цветы, но их изображения не похожи на полховские по форме, т.е. наши
сложнее и сказочнее. И приёмы письма в Городце совсем другие.
Учитель. Есть ещё вопросы к мастерам и продавцам артели «Городец»?
Ученики из артели «Гжель».
А деревня наша Гжель не за тридевять земель.
Под Москвою мы живём. Глину месим и поём.
Очень любим синий цвет, потому что краше нет.
Чашки, блюдца, самовары знают люди всей земли.
Мы и к вам полно товару для продажи привезли.
Каким приёмом живописи пользуются Гжельские мастера, работая только одним
синим цветом? (Художники гжельского промысла для передачи разных оттенков
разбеливают синий цвет белилами.)
Как выполняется «живописный мазок» гжельскими мастерами?
(Его секрет в том, что краска набирается на одну сторону кисти и неравномерно
распределяется на ней: к краю её больше, к середине она совсем истаивает. Кисть
плотно кладётся на поверхность бумаги и мгновенно поворачивается вокруг черенка.
Получается округлый мазок с постепенным переходом от тёмного к светлому.) Ученики из артели «Филимоновская игрушка»
Тут поют свои частушки знаменитые игрушки –
Филимон с гармошкой, с внуком Филимошкой!
 Вы откуда, Филимоны?
Мы из Филимоново! Обогнали мы в дороге пешего и конного.
Назовите любимые цвета филимоновских мастеров. (Интенсивный красный и
малиновый. Они горят ещё ярче от соседства тёмносинего и зелёного)
Какой основной мотив в орнаменте филимоновской игрушки? (Орнамент росписи
простой: узкие чёрточкиполоски, изредка еловые веточки или древний символ солнца
– розетки, круги, ромбы).
Ученики из артели «Жостово»
Мы приехали к вам в гости на весёлый праздник ваш.
Посмотрите на подносы – это ж просто вернисаж.
Чёрный фон сияет лаком, а на нём цветов краса.
Алых, жёлтых с красным маком – это просто чудеса.
 В чём основной принцип жостовского письма? (Это свободная манера, которая даёт
возможность  импровизировать.  Жостовская  роспись имеет зрительный объём,
художник создаёт эффект освещённости букета за счёт высвечивания бликом части
цветка. Поэтому передняя часть цветов как бы «выступает вперёд», а отвёрнутая от
зрителя часть затемняется и «уходит в глубь».
4. Итог урока:
Учитель.  Закончила работу наша ярмарка.
Кто смел, тот успел
И себя показать, и товар свой продать.
Вы все хорошо поработали и проявили отличные знания народных художественных
промыслов, коечто новое узнали о народных мастерах и произведениях народного
творчества, которыми мы вправе гордиться, так как они известны на весь мир. Ваша
коллективная работа «Ярмарка» будет украшать интерьер одного из школьных
коридоров и напоминать всем о красоте народного искусства.

file_name: Народные художественные промыслы России.docx

intro:
Цели урока:
1. Систематизировать и обобщить знания учащихся о народных художественных промыслах.
2. Развивать умения выполнять вариации орнаментальных композиций на основе народных росписей России, создавая их с учётом формы и назначения предметов быта.
3. Закрепить навыки кистевой росписи.
4. Воспитывать уважение к творчеству народных мастеров и интерес к народным художественным промыслам России.Учащиеся знакомятся с художественными промыслами: Городец, Жостово, Гжель, и т. д.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Мерекелік кештің басты мақсаты: Нәзік жанды аруларымыздың қоғамдағы рөлінің айтарлықтай
екендігін дәлелдеп, оларға қуаныш сыйлау. Оқушылардың оларға деген ізгі ниеттерін көрсету.
Кештің   көрнекілігі: Елбасы   жолдауы,   Жолдаудан   үзінді   жазылған   қағаздар,   ұлағатты   сөздер,
суреттер, шар, шақыру билеті, үнтаспа, гүл т.б.
Кештің   барысы: Қонақтарды   кешке   шақыру,   оларды   қарсы   алу,   тілек   білдіру,   өнер   көрсету,
құттықтау сөздер, қорытынды сөз, жалпы қорытынды жасау.
Асылбек Еңсеповтың «Детство» күйі қосылып тұрады. Сахнаның сыртынан Мұқағали Мақатаевтың
«Ана» атты өлеңі оқыла
Сен бақыттысың,
Жыламағын!
Жай түсіп жатқанда да құламадың
Тәңіріңнен мен едім ғой сұрағаның
Сондықтан жыламағын, жыламағын!
Бармын ғой
Тірімін ғой,
Қасыңдамын.
Өлмеймін, мен өзіңдей асылданмын.
Таусылып, өзөзіңнен шашылмағын,
Байырғы берекеңді қашырмағын.
Мен сенің қанықпын ғой көз жасыңа
Өзім кепіл тот басып, тозбасыма.
Екі жыр жазсам саған бірін арнап
«Ана» деп жаздым ылғи сөз басына.
Тәңірім кеше көрсін кесірімді
Аспанға жазсам сенің есіміңді!!!
Ана,
Сен бақыттысың, тербете бер
Құба талдан иілген бесігімді…
(Өлең аяқталып болған соң, бірден көңілді әуен қосылып оқушылар сахнаға
шығып, ай секілді дөңгеленіп тұрады да орталарына екі жүргізуші келіп
тұрады).
1жүргізуші: Армысыздар, аяулы аналар, құрметті ұстаздар, гүлдей құлпырған
қыздар! Барлығымыз асыға күткен көктемнің алғашқы күндерімен бірге 8
наурыз Халықаралық әйелдер күні де келіп жетті. Бұл  бір қолымен бесікті,
екінші қолымен әлемді тербеткен аналар мен нәзік жанды қыздар қауымының
төл мерекесі.
Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті, жан аналар!
(Екі жүргізуші сөзін аяқтай салысымен сахна төрінде тұрған оқушылар, квн
ойыншылары секілді қысқа би билейді де, сахнадан шығып кетеді). 2жүргізуші: Қош   келдіңіздер,   құрметті   аналар,   ұстаздар   және   сыныптас
қыздар!   Бүгінгі   мерекелеріңіз   құтты   болсын!   Сіздерге   сарқылмайтын
денсаулық,   ұзақ   ғұмыр   тілейміз.   Осы   күні   өздеріңізге   бағытталған   тілектер
періштенің   құлағына   шалынсын.   Әрдайым   біздердің   жанымызда   жүре
беріңіздер.
Ана десем шешек ашып жанары,
Өмірімнің бастау алар ажары.
Ана деген тіршілікке пана боп,
Әрбір үйде жұлдыз болып жанады,  дей отырып, алғашқы мерекелік
құттықтау сөзді ұстазымызға береміз.
1жүргізуші:
Шалқып, тасып әніміз
Жадырасын жанымыз,
Ана, сені құттықтап,
Әндетеміз бәріміз.
Алдарыңызға   әнші   шәкірттеріңіздің   орындауындағы   «Ана»   атты   әнін   қол
соғып қошеметтеп қарсы алыңыздар.
1жүргізуші:
Барша ана құтты болсын мерекеңіз,
Әрқашан ана сізбен берекеміз.
Ақтасақ ақ сүтіңді, асыл анам,
Сонда біз кісілікке теңесеміз,дей отырып ұлқыздарыңыз жүрекжарды
тілектерін ұсынады.
1оқушы: Анасыздар, әр үйге панасыздар,
Бала десе от болып жанасыздар.
Сәтті басса ұрпағың, мерей тасып,
Қыз күлкісін сусын қып қанасыздар.
2оқушы: Анасыздар — Ақ Еділ, Жайықсыздар
Жүзе алмайды өтінде қайықсыздар.
Маздататын, жүректе от лаулатып,
Әр үйдің Күні десе, лайықсыздар.
3оқушы: Өр десек те сіздерді — лайықсыздар.
Төр десек те сіздерді — лайықсыздар.
Ер десек те сіздерді — лайықсыздар.
Зор десек те сіздерді — лайықсыздар.
4оқушы: Анасыздар, кең байтақ даласыздар.
Жаны жайсаң жеңімпаз данасыздар.
Көлеңке жоқ көңiлінде, қылауы жоқ,
Үлбіреген жауқазын баласыздар.
5оқушы: Сіздер — Күнсіз, аспанда жарқыраған,
Сіздер — өзен, тау суы сарқыраған,
Сіздер — ана, сіздер — жар, сіздер — қыздар,
Сіздер —  жаңбыр, ақ нөсер сарқыраған. 6оқушы: Біз сіздерсіз тіршілік ете алмаймыз.
Дегенге де сіздерсіз жете алмаймыз.
Айнала ұшып сіздерді көбелек боп,
Өртеніп қастарыңнан кете алмаймыз.
2жүргізуші:
Құлақтан кіріп, бойды алар,
Әсем ән мен тәтті күй.
Көңілге түрлі ой салар,
Әнді сүйсең, менше сүй, – деп, Абай атамыз айтқандай ... оқушымыздың
орындауындағы «Анаға сәлем» әнін қабыл алыңыздар.
1жүргізуші:
Үкілі кәмшат, бүрмелі көйлек.
Тұрғандай өзі, қимылсыз билеп,
Иықтан шашып, төгіліп жерге,
Күмісті шашбау, жарасып белге деп ақын ағаларымыз жырлағандай келесі
кезекті мың бұралған бишілерге береміз.
1жүргізуші: «Әйелдер адамды бесігімен баулиды... Өмірдің іргетасы солардың
қолымен қаланады» деген екен орыс жазушысы Пирагов.
2жүргізуші: Орыс жазушысы Максим Горький: «Адамдарәрқашан өз
аналарының перзенттері. Ана болмаса ақын да, батыр да болмайды», деген.
1жүргізуші: Мұхаммед пайғамбар айтқан: «Жәннәтаналардың аяғының
астында» деп. Ислам діні әйелдерді ерекше құрметтейді. Егер де бір үйде қыз
бала дүниеге келсе, береке, молшылық, бейбітшілік болады, атаанасына
қуаныш әкеледі дейді.
2жүргізуші: Талай ренжітсек те, еркелігімізді көтеріп, туған анамыздай
маңдайымыздан сипай білген ұстаздарымызға айтар алғысымыз шексіз.
Олардың еңбегі ұланасыр мұхитпен тең. Сабақтарды әрдайым қызықты
өткізіп, ойын ойнататынымыз әлі де есімізде. Сол себепті бүгін біз сіздерді
ойнатамыз.
Ойын: Қағазға алдын ала ерекше қылығы бар 3 ұстаздың және 3 оқушының
есімі жазылады. Артынша бұл қағаздар таратылады. Ұстаздар қағазда есімі
жазылған оқушыны, ал оқушылар ұстазына пародия салады. Барынша сыпайы
жақсы мінездерін салуға тырысу керек.
1жүргізуші:
Десек те уақытпен жарыспайды,
Қиялға қиялменен қарыштайды.
Шәкірттер шын жүректен тебіреніп,
Өнерін аналарға бағыштайды,дей отырып,  сыныптастарымыздың
орындауында попурри ұсынамыз.
3 ер бала шығып біреуі ұстаздарға, екіншісі аналарға, үшіншісі барша оқушы
қызға арнап жазған шағын шығармаларын оқиды.
1жүргізуші:
Бишілер бар бізде қыздар мен ұлдар тобы, Мерекеге өнерімен келген бүгін.
Таң қалдырып, қанекей би билеші,
Қол соғып, демеу берсе көрермендер!  деп кезекті  ... сыныптың байсалды да
байыпты бишілеріне береміз.
2жүргізуші:
Мерекеге арналады бүгін билер.
Көтерілсін, қанекей, көңілкүйлер.
Алдарыңызда қазіргі үнді биі,
Таң қалдырып қанекей би билеңдер, – демекші, ендігі кезекте «Үнді биі», қабыл
алыңыздар!
1жүргізуші: «Отбасышағын мемлекет» деген сөз бар. Ынтымағы келіскен,
түтіні түзу ұшқан әрбір шаңырақ мемлекеттің құт берекесі. Әйелана отбасы
жылуын сақтаушы, қоғамның ертеңі болашақ балаларды тәрбиелеуші.
2жүргізуші:
Әлемнің жарығын,
Сыйладың сен маған.
Даланың әр гүлін,
Жинадың сен маған.
Тіршілікке нәр берген ана сүті қандай құдіретті. Әлемдегі жақсылық көзі,
адамдық қасиет, ақ тілек мейірбандықтың бәрі ана деген сөзбен астасып
жатыр. Ендеше жас журналистеріміздің сұрақтарына жауап беріп көріңіздер.
(Шанышқының басына қызыл алмаларды шаншып микрофон ретінде
пайдаланды). Оқушылар кезеккезек мұғалімдерге сұрақ қояды:
1. Мектептегі ең сүйікті оқушыңыз кім?
2. 8 наурыз мерекесіне қандай сыйлық алғыңыз келеді?
3. Жарыңыздың осы мерекеде сыйлаған ең алғашқы сыйлығы есіңізде ме?
4. Мектебіміздің еңең бұзық оқушысы кім деп ойлайсыз?
5. Өлең айтып бере аласыз ба?
6. Әріптестеріңізді құттықтап 4 жол өлең шығара аласыз ба?
7. Осы мерекеде сізді кім ең бірінші құттықтады?
8. 8 наурыз мерекесі қайдан шықты?
9. Бұл мереке біздің елімізде қай жылдан бастап атап өтіліп келе жатқанын
білесіз бе?
10. Осы мерекеде анаңызға қандай сыйлық жасадыңыз?
1жүргізуші: Өміріміздің әрбір сәтін есімізде сақтап қалу мүмкін емес. Десе де,
фотоаппараттың   көмегімен   оны   жүзеге   асыруға   болады.   Назарларыңызға
естеліктерді ұсынамыз. (Алдын ала оқушылар мен ұстаздардың өмірінен, ата
аналармен   бірге   түскен   суреттерден   слайд   жасалып   қояды).   Проектордың
көмегімен

көрсетіледі.

слайд
2жүргізуші:
Осы   айтылғандардың   бәрі   шындық,   бәрі   шын,   аналар   ажалдан   күштірек,
жапанға  бір  тоқтамсыз данышпандарды, ақындарды, ерлерді тауып беретін аналар.  Барлық жақсылықты себетін де аналар. Ендеше сол аналар алдында
бас
иелік!
Мерекелік кешімізді қорытындылау сөзді апайға немесе ағайға береміз.

Ең соңында оқушылар ай секілді дөңгеленіп тұрып, алдын ала мұғалімдерге
арнап шығарылған 4 жол өлеңдері жазылған ашық хатты оқып, шоқ гүл немесе
сыйлықтар ұсынады.
1жүргізуші:
Демеңіз біз өнерді аяп қалды,
Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
Қош болып тұрыңыздар көріскенше
Осымен концертіміз аяқталды.
Ана   әрбір   адамның   жарық   дүниедегі   ең   жақыны,   жанашыры,   қадірлісі,
қамқоршысы, ақ сүтін емізіп аялаған, жанын да аямаған ардақтысы. Мен ана
деген сөзді қанша айтсам да жалықпаймын. Өйткені ол дүниедегі ең ардақты
жан. Ана баланы тоғыз ай көтеріп, толғатып, дүниеге келтіріп қана қоймайды,
оны көзінің қарашығындай қорғап, аялап өсіріп аяғынан тік тұрғызады. Өмір
есігін   жаңа   ашқан   баланың   бойына   елінің   рухын   сіңіретін,   жылауын
қойғызатын ана. Ана баланың амандығын бақытты, абыройлы болуын тілейді.
Бойымыздағы ең жақсы қасиеттер бізге алдымен анадан тарайды. Қайран ана,
өз перзентін әдемі не ұсқынсыз, ақылды не ақымақ, мейірімді не рақымсыз,
кесірқырсық   болса   да   бәрібір   шексіз   сүйеді.   Дүниеде   ананың   көз   жасынан
салмақты, одан ауыр таразы басын басатын ештеңе жоқ. Өйткені ананың көз
жасы өзінің киесімен ауыр. Алайда «Ананың көңілі  балада, баланың көңілі
далада»   демекші,   өзінің   перзенттік   борышын   ұмытқан,   сөйтіп   атаанасын
сыйламайтын адамдарды да өмірден кездестіруге болады. Анатіршіліктің гүлі,
отбасының берекесі, бүкіл адамзаттың тәрбиешісі. Анасы жоқ балалар да аз
емес.   Олар   ананың   мейірімін,   аялағанын   ешқашан   сезген   емес.   Ендеше,
анамызды сыйлап, құрметтейікші! Келесі кездескенше амансау болыңыздар! 8
наурыз құтты болсын!

file_name: 8-наурыз 2016.docx

intro:
Мерекелік кештің басты мақсаты: Нәзік жанды аруларымыздың қоғамдағы рөлінің айтарлықтай екендігін дәлелдеп, оларға қуаныш сыйлау. Оқушылардың оларға деген ізгі ниеттерін көрсету.
Кештің көрнекілігі: Елбасы жолдауы, Жолдаудан үзінді жазылған қағаздар, ұлағатты сөздер, суреттер, шар, шақыру билеті, үнтаспа, гүл т.б.
Кештің барысы: Қонақтарды кешке шақыру, оларды қарсы алу, тілек білдіру, өнер көрсету, құттықтау сөздер, қорытынды сөз, жалпы қорытынды жасау.
Асылбек Еңсеповтың «Детство» күйі қосылып тұрады. Сахнаның сыртынан Мұқағали Мақатаевтың «Ана» атты өлеңі оқыла
Сен бақыттысың,
Жыламағын!
Жай түсіп жатқанда да құламадың
Тәңіріңнен мен едім ғой сұрағаның
Сондықтан жыламағын, жыламағын!
Бармын ғой
Тірімін ғой,
Қасыңдамын.
Өлмеймін, мен өзіңдей асылданмын.
Таусылып, өз-өзіңнен шашылмағын,
Байырғы берекеңді қашырмағын.
Мен сенің қанықпын ғой көз жасыңа
Өзім кепіл тот басып, тозбасыма.
Екі жыр жазсам саған бірін арнап
«Ана» деп жаздым ылғи сөз басына.
Тәңірім кеше көрсін кесірімді
Аспанға жазсам сенің есіміңді!!!
Ана,
Сен бақыттысың, тербете бер
Құба талдан иілген бесігімді…
(Өлең аяқталып болған соң, бірден көңілді әуен қосылып оқушылар сахнаға шығып, ай секілді дөңгеленіп тұрады да орталарына екі жүргізуші келіп тұрады).
1-жүргізуші: Армысыздар, аяулы аналар, құрметті ұстаздар, гүлдей құлпырған қыздар! Барлығымыз асыға күткен көктемнің алғашқы күндерімен бірге 8 наурыз Халықаралық әйелдер күні де келіп жетті. Бұл - бір қолымен бесікті, екінші қолымен әлемді тербеткен аналар мен нәзік жанды қыздар қауымының төл мерекесі.
Сенен өскен балалар,
Батырлар мен даналар.
Құттықтаймыз мейраммен,
Құрметті, жан аналар!
(Екі жүргізуші сөзін аяқтай салысымен сахна төрінде тұрған оқушылар, квн ойыншылары секілді қысқа би билейді де, сахнадан шығып кетеді).
2-жүргізуші: Қош келдіңіздер, құрметті аналар, ұстаздар және сыныптас  қыздар! Бүгінгі мерекелеріңіз құтты болсын! Сіздерге сарқылмайтын денсаулық, ұзақ ғұмыр тілейміз. Осы күні өздеріңізге бағытталған тілектер періштенің құлағына шалынсын. Әрдайым біздердің жанымызда жүре беріңіздер.
Ана десем шешек ашып жанары,
Өмірімнің бастау алар ажары.
Ана деген тіршілікке пана боп,
Әрбір үйде жұлдыз болып жанады, - дей отырып, алғашқы мерекелік құттықтау сөзді ұстазымызға береміз.
1-жүргізуші:
Шалқып, тасып әніміз
Жадырасын жанымыз,
Ана, сені құттықтап,
Әндетеміз бәріміз.
Алдарыңызға әнші шәкірттеріңіздің орындауындағы «Ана» атты әнін қол соғып қошеметтеп қарсы алыңыздар.
1-жүргізуші:
Барша ана құтты болсын мерекеңіз,
Әрқашан ана сізбен берекеміз.
Ақтасақ ақ сүтіңді, асыл анам,
Сонда біз кісілікке теңесеміз,-дей отырып ұл-қыздарыңыз жүрекжарды тілектерін ұсынады.
1-оқушы: Анасыздар, әр үйге панасыздар,
Бала десе от болып жанасыздар.
Сәтті басса ұрпағың,- мерей тасып,
Қыз күлкісін сусын қып қанасыздар.
2-оқушы: Анасыздар — Ақ Еділ, Жайықсыздар -
Жүзе алмайды өтінде қайықсыздар.
Маздататын, жүректе от лаулатып,
Әр үйдің Күні десе, лайықсыздар.
3-оқушы: Өр десек те сіздерді — лайықсыздар.
Төр десек те сіздерді — лайықсыздар.
Ер десек те сіздерді — лайықсыздар.
Зор десек те сіздерді — лайықсыздар.
4-оқушы: Анасыздар, кең байтақ даласыздар.
Жаны жайсаң жеңімпаз данасыздар.
Көлеңке жоқ көңiлінде, қылауы жоқ,
Үлбіреген жауқазын баласыздар.
5-оқушы: Сіздер — Күнсіз, аспанда жарқыраған,
Сіздер — өзен, тау суы сарқыраған,
Сіздер — ана, сіздер — жар, сіздер — қыздар,
Сіздер —  жаңбыр, ақ нөсер сарқыраған.
6-оқушы: Біз сіздерсіз тіршілік ете алмаймыз.
Дегенге де сіздерсіз жете алмаймыз.
Айнала ұшып сіздерді көбелек боп,
Өртеніп қастарыңнан кете алмаймыз.
2-жүргізуші:
Құлақтан кіріп, бойды алар,
Әсем ән мен тәтті күй.
Көңілге түрлі ой салар,
Әнді сүйсең, менше сүй, – деп, Абай атамыз айтқандай ... оқушымыздың орындауындағы «Анаға сәлем» әнін қабыл алыңыздар.
1-жүргізуші:
Үкілі кәмшат, бүрмелі көйлек.
Тұрғандай өзі, қимылсыз билеп,
Иықтан шашып, төгіліп жерге,
Күмісті шашбау, жарасып белге деп ақын ағаларымыз жырлағандай келесі кезекті мың бұралған бишілерге береміз.
1-жүргізуші: «Әйелдер адамды бесігімен баулиды... Өмірдің іргетасы солардың қолымен қаланады» деген екен орыс жазушысы Пирагов.
2-жүргізуші: Орыс жазушысы Максим Горький: «Адамдар-әрқашан өз аналарының перзенттері. Ана болмаса ақын да, батыр да болмайды»,- деген.
1-жүргізуші: Мұхаммед пайғамбар айтқан: «Жәннәт-аналардың аяғының астында» деп. Ислам діні әйелдерді ерекше құрметтейді. Егер де бір үйде қыз бала дүниеге келсе, береке, молшылық, бейбітшілік болады, ата-анасына қуаныш әкеледі дейді.
2-жүргізуші: Талай ренжітсек те, еркелігімізді көтеріп, туған анамыздай маңдайымыздан сипай білген ұстаздарымызға айтар алғысымыз шексіз. Олардың еңбегі ұлан-асыр мұхитпен тең. Сабақтарды әрдайым қызықты өткізіп, ойын ойнататынымыз әлі де есімізде. Сол себепті бүгін біз сіздерді ойнатамыз.
Ойын: Қағазға алдын ала ерекше қылығы бар 3 ұстаздың және 3 оқушының есімі жазылады. Артынша бұл қағаздар таратылады. Ұстаздар қағазда есімі жазылған оқушыны, ал оқушылар ұстазына пародия салады. Барынша сыпайы жақсы мінездерін салуға тырысу керек.
1-жүргізуші:
Десек те уақытпен жарыспайды,
Қиялға қиялменен қарыштайды.
Шәкірттер шын жүректен тебіреніп,
Өнерін аналарға бағыштайды,-дей отырып,  сыныптастарымыздың орындауында попурри ұсынамыз.
3 ер бала шығып біреуі ұстаздарға, екіншісі аналарға, үшіншісі барша оқушы қызға арнап жазған шағын шығармаларын оқиды.
1-жүргізуші:
Бишілер бар бізде қыздар мен ұлдар тобы,
Мерекеге өнерімен келген бүгін.
Таң қалдырып, қанекей би билеші,
Қол соғып, демеу берсе көрермендер! - деп кезекті  ... сыныптың байсалды да байыпты бишілеріне береміз.
2-жүргізуші:
Мерекеге арналады бүгін билер.
Көтерілсін, қанекей, көңіл-күйлер.
Алдарыңызда қазіргі үнді биі,
Таң қалдырып қанекей би билеңдер, – демекші, ендігі кезекте «Үнді биі», қабыл алыңыздар!
1-жүргізуші: «Отбасы-шағын мемлекет» деген сөз бар. Ынтымағы келіскен, түтіні түзу ұшқан әрбір шаңырақ мемлекеттің құт берекесі. Әйел-ана отбасы жылуын сақтаушы, қоғамның ертеңі болашақ балаларды тәрбиелеуші.
2-жүргізуші:
Әлемнің жарығын,
Сыйладың сен маған.
Даланың әр гүлін,
Жинадың сен маған.
Тіршілікке нәр берген ана сүті қандай құдіретті. Әлемдегі жақсылық көзі, адамдық қасиет, ақ тілек мейірбандықтың бәрі ана деген сөзбен астасып жатыр. Ендеше жас журналистеріміздің сұрақтарына жауап беріп көріңіздер. (Шанышқының басына қызыл алмаларды шаншып микрофон ретінде пайдаланды). Оқушылар кезек-кезек мұғалімдерге сұрақ қояды:
1. Мектептегі ең сүйікті оқушыңыз кім?
2. 8 наурыз мерекесіне қандай сыйлық алғыңыз келеді?
3. Жарыңыздың осы мерекеде сыйлаған ең алғашқы сыйлығы есіңізде ме?
4. Мектебіміздің ең-ең бұзық оқушысы кім деп ойлайсыз?
5. Өлең айтып бере аласыз ба?
6. Әріптестеріңізді құттықтап 4 жол өлең шығара аласыз ба?
7. Осы мерекеде сізді кім ең бірінші құттықтады?
8. 8 наурыз мерекесі қайдан шықты?
9. Бұл мереке біздің елімізде қай жылдан бастап атап өтіліп келе жатқанын білесіз бе?
10. Осы мерекеде анаңызға қандай сыйлық жасадыңыз?
1-жүргізуші: Өміріміздің әрбір сәтін есімізде сақтап қалу мүмкін емес. Десе де, фотоаппараттың көмегімен оны жүзеге асыруға болады. Назарларыңызға естеліктерді ұсынамыз. (Алдын ала оқушылар мен ұстаздардың өмірінен, ата-аналармен бірге түскен суреттерден слайд жасалып қояды). Проектордың көмегімен слайд көрсетіледі.

2-жүргізуші:
Осы айтылғандардың бәрі шындық, бәрі шын, аналар ажалдан күштірек, жапанға бір тоқтамсыз данышпандарды, ақындарды, ерлерді тауып беретін аналар. Барлық жақсылықты себетін де аналар. Ендеше сол аналар алдында бас иелік!
Мерекелік кешімізді қорытындылау сөзді апайға немесе ағайға береміз.

Ең соңында оқушылар ай секілді дөңгеленіп тұрып, алдын ала мұғалімдерге арнап шығарылған 4 жол өлеңдері жазылған ашық хатты оқып, шоқ гүл немесе сыйлықтар ұсынады.
1-жүргізуші:
Демеңіз біз өнерді аяп қалды,
Мезгіл де біраз жерге таяп қалды.
Қош болып тұрыңыздар көріскенше
Осымен концертіміз аяқталды.
Ана әрбір адамның жарық дүниедегі ең жақыны, жанашыры, қадірлісі, қамқоршысы, ақ сүтін емізіп аялаған, жанын да аямаған ардақтысы. Мен ана деген сөзді қанша айтсам да жалықпаймын. Өйткені ол дүниедегі ең ардақты жан. Ана баланы тоғыз ай көтеріп, толғатып, дүниеге келтіріп қана қоймайды, оны көзінің қарашығындай қорғап, аялап өсіріп аяғынан тік тұрғызады. Өмір есігін жаңа ашқан баланың бойына елінің рухын сіңіретін, жылауын қойғызатын ана. Ана баланың амандығын бақытты, абыройлы болуын тілейді. Бойымыздағы ең жақсы қасиеттер бізге алдымен анадан тарайды. Қайран ана, өз перзентін әдемі не ұсқынсыз, ақылды не ақымақ, мейірімді не рақымсыз, кесір-қырсық болса да бәрібір шексіз сүйеді. Дүниеде ананың көз жасынан салмақты, одан ауыр таразы басын басатын ештеңе жоқ. Өйткені ананың көз жасы өзінің киесімен ауыр. Алайда «Ананың көңілі - балада, баланың көңілі - далада» демекші, өзінің перзенттік борышын ұмытқан, сөйтіп ата-анасын сыйламайтын адамдарды да өмірден кездестіруге болады. Ана-тіршіліктің гүлі, отбасының берекесі, бүкіл адамзаттың тәрбиешісі. Анасы жоқ балалар да аз емес. Олар ананың мейірімін, аялағанын ешқашан сезген емес. Ендеше, анамызды сыйлап, құрметтейікші! Келесі кездескенше аман-сау болыңыздар! 8 наурыз құтты болсын!Мерекелік кештің басты мақсаты: Нәзік жанды аруларымыздың қоғамдағы рөлінің айтарлықтай екендігін дәлелдеп, оларға қуаныш сыйлау. Оқушылардың оларға деген ізгі ниеттерін көрсету.
Кештің көрнекілігі: Елбасы жолдауы, Жолдаудан үзінді жазылған қағаздар, ұлағатты сөздер, суреттер, шар, шақыру билеті, үнтаспа, гүл т.б.
Кештің барысы: Қонақтарды кешке шақыру, оларды қарсы алу, тілек білдіру, өнер көрсету, құттықтау сөздер, қорытынды сөз, жалпы қорытынды жасау.
Асылбек Еңсеповтың «Детство» күйі қосылып тұрады. Сахнаның сыртынан Мұқағали Мақатаевтың «Ана» атты өлеңі оқылады.

title: 8-наурыз


extracted_text:
Индивидуальный план профессионального развития
      учителя начальных классов   Анисимовой Эльвиры Закиевны
                                     на 20162017 учебные годы
                                          Пояснительная записка
  моделировать
   Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно
мыслить,
воспитательно–образовательный   процесс,
самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения
и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная
компетентность педагога на современном этапе развития образования.

    С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе
систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и
дополнительному   образованию,
занимаюсь   самообразованием   по
индивидуальной программе развития своего профессионализма.

Тема: «Использование ИКТ в деятельности учителя начальных классов
в  соответствии с требованиями ФГОС»
Цели:
обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся при
использовании на уроках ИКТ;
внедрение новых информационных технологий в процесс преподавания в
соответствии с требованиями ФГОС;
использование ИКТ на уроках для совершенствования форм и методов
организации учебного процесса.
Задачи:
изучать нормативно правовые документы и литературу ФГОС ООО;
развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия
для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
разработать серию уроков с использованием ИКТ;
повысить качество преподавания на основе внедрения новых
информационных технологий;
обобщать и распространять собственный педагогический опыт;
создавать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного
кабинета.
Ожидаемые результаты:
разработка и апробация уроков с применением ИКТ; повышение успеваемости и уровня обученности учащихся;
обобщение опыта по исследуемой теме.
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к
изучению предмета,
повышение своего теоретического, научнометодического уровня,
профессионального мастерства и компетентности.
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов,
наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
разработка и проведение открытых уроков, мастерклассов, обобщение опыта
по исследуемой теме;
доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в
конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.
Направления работы
Сроки
Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой
Отметка выполнения
Профессиональное
1.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные
издания и Интернет.
2.Прохождение курсов повышения квалификации по ФГОС для учителей
предметников.
3. Разработать и апробировать серию уроков с использованием ИКТ в
соответствии с требованиями ФГОС.
Психологопедагогическое
Совершенствовать свои знания в области классической и современной
психологии и педагогики.
Методические
В начале учебного года.
1. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
2. Проведение открытого мероприятия использованием ИКТ.
3. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в
олимпиадах, конкурсах, конференциях.
4. Организация участия учащихся в дистанционных конкурсах «Наукоград»,
«Рост конкурс», «Олимпиада плюс»
6. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей  начальных
классов.
9. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, республики
через Интернет. 10. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
11. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
12.Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов
и находок на уроке.
13. Разработать программы элективного курса по предмету, авторских
программ.
14. Проводить открытые уроки и мастерклассы
15. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему «Использование
инновационных технологий в образовательном процессе для повышения
мотивации к предмету и качества образования» на заседаниях МО.
Информационнокомпьютерные технологии
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2.Проведение уроков с использованием ИКТ.
3.Ведение компьютерного мониторинга качества обучения.
4. Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять..
5.Создание презентаций учащихся по предмету.
6. Публикации своих разработок на учительских сайтах
7. Создать библиотеку электронных и Интернетресурсов, используемых в
работе.
8. Участие в конкурсах, олимпиадах через Интернет
Охрана здоровья
1. Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.
3. Обеспечивать благоприятные для работы на уроке условия.
Психологичекое
1. Ознакомиться с новыми формами мониторинга в образовательном
процессе.
2. Ознакомиться с формами профилактики профессионального выгорания.

file_name: самообразование.docx

intro:
Индивидуальный план профессионального развития
      учителя начальных классов   Анисимовой Эльвиры Закиевны
                                     на 2016-2017 учебные годы

                                          Пояснительная записка
   Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования.
    С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету и дополнительному образованию, занимаюсь самообразованием по индивидуальной программе развития своего профессионализма.
Тема: «Использование ИКТ в деятельности учителя начальных классов
в  соответствии с требованиями ФГОС»

Цели:
обеспечение развития познавательной и личностной сферы учащихся при использовании на уроках ИКТ;
внедрение новых информационных технологий в процесс преподавания в соответствии с требованиями ФГОС;
использование ИКТ на уроках для совершенствования форм и методов организации учебного процесса.
Задачи:
изучать нормативно- правовые документы и литературу ФГОС ООО;
развивать творческий потенциал учащихся и создавать необходимые условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся; - разработать серию уроков с использованием ИКТ;
повысить качество преподавания на основе внедрения новых
информационных технологий;
обобщать и распространять собственный педагогический опыт;
создавать комфортную развивающую образовательную среду на базе учебного кабинета.

Ожидаемые результаты:
разработка и апробация уроков с применением ИКТ;
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся;
обобщение опыта по исследуемой теме.
повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к изучению предмета,
повышение своего теоретического, научно-методического уровня, профессионального мастерства и компетентности.
разработка и апробирование дидактических материалов, тестов, наглядностей, создание электронного комплектов педагогических разработок;
разработка и проведение открытых уроков, мастер-классов, обобщение опыта по исследуемой теме;
доклады, выступления на заседаниях педагогических советов, участие в конкурсах и конференциях с самообобщением опыта.

Направления работы
Сроки
Действия и мероприятия, проведенные в процессе работы над темой
Отметка выполнения

Профессиональное
1.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет.
2.Прохождение курсов повышения квалификации по ФГОС для учителей-предметников.
3. Разработать и апробировать серию уроков с использованием ИКТ в соответствии с требованиями ФГОС.

Психолого-педагогическое
Совершенствовать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.

Методические
В начале учебного года.
1. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения.
2. Проведение открытого мероприятия использованием ИКТ.
3. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в олимпиадах, конкурсах, конференциях.
4. Организация участия учащихся в дистанционных конкурсах «Наукоград», «Рост конкурс», «Олимпиада плюс»
6. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей  начальных классов.
9. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, республики через Интернет.
10. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
11. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности.
12.Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке.
13. Разработать программы элективного курса по предмету, авторских программ.
14. Проводить открытые уроки и мастер-классы
15. Выступать с докладами, с творческим отчётом на тему «Использование инновационных технологий в образовательном процессе для повышения мотивации к предмету и качества образования» на заседаниях МО.

Информационно-компьютерные технологии
1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс.
2.Проведение уроков с использованием ИКТ.
3.Ведение компьютерного мониторинга качества обучения.
4. Создать персональный сайт и ежемесячно его пополнять..
5.Создание презентаций учащихся по предмету.
6. Публикации своих разработок на учительских сайтах
7. Создать библиотеку электронных и Интернет-ресурсов, используемых в работе.
8. Участие в конкурсах, олимпиадах через Интернет

Охрана здоровья
1. Внедрять в образовательный процесс здоровье сберегающие технологии.
2. Вести здоровый образ жизни.
3. Обеспечивать благоприятные для работы на уроке условия.

Психологичекое
1. Ознакомиться с новыми формами мониторинга в образовательном процессе.
2. Ознакомиться с формами профилактики профессионального выгорания.