extracted_text:
Проверочная работа по сказкам Г.Х.Андерсена (перевод А.Ганзен)    1 вариант
3 класс (14)
Фамилия, имя, класс________________________________________________
Ответы на вопросы.
1. Какой волшебной силой обладало огниво? (появлялись собаки и исполняли твои желания)
2. Как королева из сказки «Принцесса на горошине» проверила, настоящая ли перед ней
принцесса? (положила в кровать принцессы горошину под 20 тюфяков и под 20 пуховиков и
убедилась, что та её почувствовала и плохо спала ночью)
3. Кто помог Дюймовочке сбежать от жабы и её сынка? (рыбки перегрызли стебель, мотылёк
помог уплыть листку)
4. Что отдала Русалочка Ведьме взамен на человеческие ножки? (свой чудесный голос)
5. За что хотели сжечь Элизу на костре? (архиепископ сказал, что Элиза ведьма, так как она
собирает на кладбище крапиву)
6. Какой зонтик и для чего раскрывал ОлеЛукойе над плохими детьми? (простой, гладкий,
чтобы они спали без снов)
7. Каким чудесным даром обладал горшочек Свинопаса? (пел песню и отгадывал кушанье,
которое готовили)
8. Когда у Кая испортился характер? (когда осколки волшебного зеркала попали в сердце и в
глаз)
9. Кто довёз Герду до Лапландии? (северный олень)
10. Что больше всего на свет любил король из сказки «Новое платье короля»? (наряжаться)
11. Детёнышем какой птицы был гадкий утёнок? (лебедя)
3 класс (14)
Проверочная работа по сказкам Г.Х.Андерсена (перевод А.Ганзен)    2 вариант
Фамилия, имя, класс________________________________________________
Ответы на вопросы.
1. Как матькоролева из сказки «Огниво» обнаружила, куда ночью пропадает принцесса?
(мешочек с гречей)
2. Почему «Принцесса на горошине» плохо спала ночью? (королева положила в кровать
принцессы горошину под 20 тюфяков и под 20 пуховиков, а принцесса её почувствовала и плохо
спала ночью)
3. Кто помог Дюймовочке сбежать от крота и полевой мыши? (ласточка)
4. В кого превратилась Русалочка после смерти? (в дочь воздуха, улетела вместе с другими
детьми воздуха в заоблачный мир к розовым облакам)
5. Что делала Элиза, чтобы спасти своих братьев? (собирала крапиву и вязала из неё рубашки, до
окончания работы молчала – не могла говорить)
6. Какой зонтик и для чего раскрывал ОлеЛукойе над хорошими детьми? (с картинками, чтобы
они видели чудесные снысказки)
7. Какую плату просил Свинопас от Принцессы за горшочек и трещотку? (поцелуи Принцессы)
8. Как Герда помогла Каю избавиться от осколков в сердце и в глазах? (Герда плакала, её слёзы
растопили первый осколок в сердце, Кай тоже заплакал, тогда из глаза вышел второй осколок)
9. Какое слово  должен был выложить из льдин Кай, чтобы получить в дар от Снежной королевы
весь свет? (вечность)
10. В какое новое платье был одет король на торжественной церемонии? (был голый, так как
ткачи обманули короля, ничего ему не сшили, а сказали, что сшили платье из такни, которая
становится невидимой для человека, который глуп)
11. В кого превратился гадкий утёнок, когда вырос? (в лебедя)
«5» 1011 верных ответов
«4»810 верных ответов «4»  7,5
«3»57 верных ответов «3»  5 «2»меньше 5 верных ответов Проверочная работа по сказкам Г.Х.Андерсена (перевод А.Ганзен)    1 вариант
3 класс (14)
Фамилия, имя, класс________________________________________________
Ответь на вопросы.
1. Какой волшебной силой обладало огниво? ___________________________________________
___________________________________________________________________________________
2. Как королева из сказки «Принцесса на горошине» проверила, настоящая ли перед ней
принцесса? ________________________________________________________________________
3. Кто помог Дюймовочке сбежать от жабы и её сынка?
___________________________________________________________________________________
4. Что отдала Русалочка Ведьме взамен на человеческие ножки?
___________________________________________________________________________________
5. За что хотели сжечь Элизу на костре? _______________________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Какой зонтик и для чего раскрывал ОлеЛукойе над плохими детьми?
___________________________________________________________________________________
7. Каким чудесным даром обладал горшочек Свинопаса?
___________________________________________________________________________________
8. Когда у Кая испортился характер? ___________________________________________________
___________________________________________________________________________________
9. Кто довёз Герду до Лапландии? _____________________________________________________
10. Что больше всего на свет любил король из сказки «Новое платье короля»?
___________________________________________________________________________________
11. Детёнышем какой птицы был гадкий утёнок? ________________________________________
Баллы: _____________   Оценка: _____________
Проверочная работа по сказкам Г.Х.Андерсена (перевод А.Ганзен)    2 вариант
3 класс (14)
Фамилия, имя, класс________________________________________________
Ответь на вопросы.
1. Как матькоролева из сказки «Огниво» обнаружила, куда ночью пропадает принцесса?
___________________________________________________________________________________
2. Почему «Принцесса на горошине» плохо спала ночью?
___________________________________________________________________________________
3. Кто помог Дюймовочке сбежать от крота и полевой мыши? ____________________________
4. В кого превратилась Русалочка после смерти?
___________________________________________________________________________________
5. Что делала Элиза, чтобы спасти своих братьев? _______________________________________
___________________________________________________________________________________
6. Какой зонтик и для чего раскрывал ОлеЛукойе над хорошими детьми?
___________________________________________________________________________________
7. Какую плату просил Свинопас от Принцессы за горшочек и трещотку?
___________________________________________________________________________________
8. Как Герда помогла Каю избавиться от осколков в сердце и в глазах?
___________________________________________________________________________________
9. Какое слово  должен был выложить из льдин Кай, чтобы получить в дар от Снежной королевы
весь свет? _________________________________________________________________
10. В какое новое платье был одет король на торжественной церемонии?
___________________________________________________________________________________
11. В кого превратился гадкий утёнок, когда вырос? ______________________________________
Баллы: _____________   Оценка: _____________

file_name: Викторина Андерсен.doc

description: «2»меньше 5 верных ответов

intro:
Составлена на два варианта. Есть таблица с ответами. Внизу таблицы прилагаются уровни оценивания ответов учеников.
Викторина по сказкам Андерсена:
1.	Огниво.
2.	Принцесса на горошине.
3.	Дюймовочка.
4.	Русалочка.
5.	Дикие лебеди.
6.	Оле - Лукойе.
7.	Свинопас.
8.	Снежная королева.
Составлена на два варианта. Есть таблица с ответами. Внизу таблицы прилагаются уровни оценивания ответов учеников. Викторина по сказкам Андерсена:
1.	Огниво.
2.	Принцесса на горошине.
3.	Дюймовочка.
4.	Русалочка.
5.	Дикие лебеди.
6.	Оле - Лукойе.
7.	Свинопас.
8.	Снежная королева.
9.	Гадкий утенок.
10.	Новое платье короля.Викторина по сказкам Андерсена

title: Викторина по сказкам Андерсена


extracted_text:
ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
В ЕДИНСТВЕННОМ И МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Цель: развитие умения изменять имена существительные в единственном и во
множественном числе.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
М и н у т к а   ч и с т о п и с а н и я   на  с.  37  в  «Тетради  по  чистописанию».
III. Постановка проблемы.
Учитель диктует слова. Ученики их записывают в два столбика.
Профессия
Аккорд
Дрожжи
Ещё
Жужжать
Человек
Иней
Сентябрь
Лагерь
Огурец
– Что объединяет слова 1го столбика? (Удвоенная согласная в корне.) Какое
слово лишнее? (Ещё.)
–  Найдите   лишнее   слово   во   2м   столбике   и   докажите   почему.  (Слово
«огурец».  Надо  запомнить  гласную  о,  а  во  всех  остальных  словах гласную
е.)
–  Выделите   карандашом   в   столбиках   первые   буквы   слов.   Что   у   вас
получилось? (Падеж, число.)
– Сегодня на уроке они являются ключевыми словами.
– Сформулируйте тему урока.
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 117.
–  Сделайте   вывод.  (Имена   существительные   во   множественном   числе
изменяются по падежам.)
V. Первичное закрепление.
1. Р а б о т а  на доске.
– Измените по падежам имя существительное паруса.
2. Ч т е н и е  таблицы на с. 100 учебника. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 128 выполняется устно по вопросам в задании.
VII. Повторение пройденного.
1. Р а б о т а  на доске. Упр. 127.
Один ученик изменяет имя существительное звезда, а другой – звёзды.
2. С о с т а в л е н и е  текста:
МОЯ МЕЧТА
На небе зажглись звёзды. Как же их много! Я люблю читать книги о далёких
звёздах. Как бы хотелось полететь к этим таинственным мирам. Я лежу на траве
под звёздами и любуюсь ими.
VIII. Итог урока.
–  В   форме   какого   числа   имена   существительные   могут   изменяться   по
падежам? (В форме единственного и множественного числа.)
– Что нового вы узнали сегодня о падежах?
Домашнее задание.
Составить рассказ по плану на тему «Падежи», используя материал учебника
и упр. 66, 68, 71 в «Дидактическом материале»; план записать в тетради.

file_name: Изменение по падежам имён существительных.doc

intro:
Цель: развитие умения изменять имена существительные в единственном и во множественном числе.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ИЗМЕНЕНИЕ ПО ПАДЕЖАМ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В ЕДИНСТВЕННОМ И МНОЖЕСТВЕННОМ ЧИСЛЕ  "


extracted_text:
ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ И ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖИ
Цели:  развитие   умения   отличать   именительный   от   винительного   падежа;
умения находить орфограмму и правильно её обозначать.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
П и с ь м о   п о   п а м я т и.
Дорожка домой
Мне мила с детских лет.
Дорожки знакомой
Красивее нет!
– Обозначьте орфограммы в словах и между словами.
– Определите, в каких падежах употреблено в тексте слово дорожка.
– Как вы это сделали?
III. Постановка проблемы.
Поворот судьбы удивительный:
Изучаем мы падеж именительный,
И винительный падеж надо знать,
От именительного отличать.
–  Что   вы   знаете   об   именительном   падеже?   Почему   он   получил   такое
название? (Предположения учащихся.)
– Назовите вопросы винительного падежа.
–  Почему   этот   падеж   мог   получить   такое   название?  (Предположения
детей.)
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 130.
– На какие вопросы вы нашли ответы в тексте? (Где родилось слово «имя»?
Как   звучит   название   этого   падежа   в   других   языках?   Что   значит   слово
«именительный»?)
–  Приведите примеры употребления имён существительных в именительном
падеже.
Упр. 133 (устно) под руководством учителя.
– Что заметили? (Одинаковая форма в И. п. и В. п.) – Какая проблема может возникнуть в связи с этим? (У существительных м.
р., ед. ч. с нулевым окончанием можно спутать И. п. и В. п.)
– Прочитайте первые два предложения. Какое слово повторяется?
– Определите  падеж  этих  слов.  Что  нам  советуют  для  этого  сделать?
(Подчеркнуть главные члены.) Для чего? (Если слово является подлежащим,
то оно стоит в И. п.)
Упр. 133 выполняется письменно с учителем.
V. Первичное закрепление.
Ч т е н и е  1го абзаца правила на с. 105.
Упр. 134.
Ч т е н и е  2го абзаца правила.
– Что узнали нового? Запишите предлоги винительного падежа.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  с  коллективной  проверкой.
Упр. 136.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 135.
Р а б о т а  с таблицей на с. 106.
VIII. Итог урока.
– Как же не спутать именительный падеж с винительным у существительных
мужского рода единственного числа с нулевым окончанием?
Домашнее задание.
Выучить правило на с. 105; выполнить упр. 3 на с. 118.

file_name: Именительный и винительный падежи.doc

intro:
Цели: развитие умения отличать именительный от винительного падежа;  умения находить орфограмму и правильно её обозначать.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ИМЕНИТЕЛЬНЫЙ И ВИНИТЕЛЬНЫЙ ПАДЕЖИ  "


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ
Цели: развитие умения различать части речи и члены предложения; находить
постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
–  Запишите   слова   под   диктовку:  сердце,   утюг,   щека,   ежевика,   сумма,
тростник,   водомерка,   искусство,   трос,   егерь,   лестница,   наполнение,   орех,
ежиха.
– Обозначьте все орфограммы.
– Что объединяет эти слова?
III. Постановка проблемы.
– Прочитайте название нового большого раздела (с. 85).
– Какие вы знаете части речи? Члены предложения?
Слово – главный работник в языке. С помощью слов мы называем предметы,
признаки, действия, состояние… А разве могли бы мы без слов сформулировать
мысли? В предложении каждое слово выполняет свою синтаксическую роль.
IV. Открытие учащимися нового знания.
– Слова какой части речи мы чаще всего употребляем?
– Проверьте свои предположения, запишите первые буквы слов из словарного
диктанта. (Существительное.)
– Какой буквы не хватает? Какова её роль в этом слове?
– Дайте полное название этой части речи. (Имя существительное.)
–  Мы   вспомним   сегодня   о   постоянных   и   непостоянных   признаках   имён
существительных.
V. Первичное закрепление.
Упр. 101.
В тексте преобладают имена существительные (их 19). Слов других частей
речи – 34.
В ы в о д: почти каждое второе слово в нашей речи – имя существительное.
Имена существительные обозначают предметы, явления, состояния.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой. Упр.   103.  Ученики   самостоятельно   списывают,   вставляют   пропущенные
буквы.   Коллективно   находят   имена   существительные,   определяют,   какими
членами предложения они являются.
В ы в о д: Имена существительные в предложении могут быть и главными, и
второстепенными членами.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 102 выполняют на доске два ученика по заданию.
В ы в о д: одушевлённость – неодушевлённость, род – постоянные признаки
имён существительных, число – непостоянный признак имён существительных.
– Как вы понимаете выражение «постоянный признак»? (Признак, который
есть всегда.)
VIII. Итог урока.
–  По   какому   плану   я   построила   сегодня   урок   повторения   имени
существительного? Назовите пункты этого плана.
– Почему эта часть речи получила такое название? (Называет существующие
лица, предметы, вещи, явления.)
Домашнее задание.
Выполнить упр. 105 (устно); упр. 53 («Дидактический материал»).

file_name: Имя существительное как часть речи.doc

intro:
Цели: развитие умения различать части речи и члены предложения; находить постоянные и непостоянные признаки имён существительных.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ КАК ЧАСТЬ РЕЧИ   "


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ
Цель:  проверить   умение   графически   объяснять   в   тексте   написание   всех
изученных орфограмм.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Написание диктанта.
Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по
русскому языку, 4 класс» на с. 42–43.
ЛОСИ
Вышла   на   край   леса   старая   лосиха   с  маленьким   лосёнком.  Учится   бегать
детёныш. Спотыкаются о кочки его длинные ноги. Ласково греет в редком лесу
весеннее солнышко. Уже надулись на деревьях душистые клейкие почки. Лоси
сломали берёзовую ветку, из неё сочится и капает сладкий сок. Синими кажутся
в   лесу   весенние   лужи.   Золотистыми   пуховками   распустились   кустики   ивы.
Хорошо пахнет в весеннем лесу! Задремала на тёплом солнце лосиха, но чутко
слышит она все звуки. Спокойно резвится лосёнок. Не даст его в обиду чуткая и
сильная мать.
З   а   д   а   н   и   е:   графически   объяснить   в   тексте   написание   всех   изученных
орфограмм. Постановку знаков препинания объяснить с помощью схем.
IV. Итог урока.

file_name: Итоговый диктант.doc

intro:
Цель: проверить умение графически объяснять в тексте написание всех изученных орфограмм.Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы по русскому языку, 4 класс» на с. 42–43.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ИТОГОВЫЙ ДИКТАНТ  "


extracted_text:
ИТОГОВЫЙ УРОК
Цели: проверить знания и умения учащихся за курс начальной школы, умение
работать с планом.
На   этом   уроке   можно   провести   контрольное   чистописание   №   2   в
«Тетради по чистописанию».
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Контрольное чистописание.
IV. Подготовительная работа.
V. Тестирование.
И т о г о в ы й   т е с т  из «Дидактического материала» на с. 91.
VI. Итог урока.
А н а л и з   р е з у л ь т а т о в  тестирования.

file_name: Итоговый урок.doc

intro:
Цели: проверить знания и умения учащихся за курс начальной школы, умение работать с планом.
На этом уроке можно провести контрольное чистописание № 2 в «Тетради по чистописанию».
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "  ИТОГОВЫЙ УРОК  "


extracted_text:
КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА.
СОЧИНЕНИЕ «О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ СЛОВО»
Цели: систематизировать и обобщить знания за курс 4 класса.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Взаимодиктант.
Упр.   313.  Подготовка   слов   для   диктанта   была   проведена   дома.
Взаимопроверка.
IV. Повторение пройденного.
1.
 Упр.   312  выполняется   по   заданиям.   Ученики   списывают   текст
стихотворения, выполняют все виды разбора, на которые указывают цифры.
–  Давайте подумаем, что вы могли бы рассказать о слове. Составим план
рассказа на доске.
После   коллективного   составления   плана   ученики   сравнивают   свой   план   с
планом в учебнике: упр. 316.
– Какова роль слова в жизни человека?
2. Упр. 314.
– Прочитайте текст про себя. О чем он?
Ученики читают вопросы в задании и отвечают на них.
–  Как можно озаглавить части этого текста? Подчеркните предложения, в
которых выражена главная мысль текста.
– Обратите внимание на построение текста: свою мысль автор подтверждает
примерами, образными сравнениями.
V. Подготовка к сочинению.
Упр. 315.
Рекомендуется устно составить рассказ о слове честный по плану, данному в
упр. 316.
VI. Итог урока.
Домашнее задание.
Дописать сочинение о самостоятельно выбранном слове.

file_name: Комплексное повторение изученного материала.doc

intro:
Цели: систематизировать и обобщить знания за курс 4 класса.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.
УМК Школа 2100

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "КОМПЛЕКСНОЕ ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА. СОЧИНЕНИЕ «О ЧЕМ РАССКАЗЫВАЕТ СЛОВО»   "


extracted_text:
КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «СТРАННЫЙ ДУЭТ»
Цель: проверить уровень умений  писать  изложение.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Подготовительная работа.
III. Написание изложения.
Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы, 4
класс» на с. 44.
Т е к с т   и з л о ж е н и я.
СТРАННЫЙ ДУЭТ
Вы слышали, как поют ежи? А мне посчастливилось.
Однажды утром подходил я к лесной сторожке. Я шел всю ночь и решил
отдохнуть. Сбросил рюкзак, сел на него и задремал.
Проснулся я от странных звуков. На полянке я заметил двух ежей. В этот
момент они, как настоящие артисты, расходились в разные стороны. Но   вот
повернулись мордочка к мордочке и двинулись навстречу друг другу.
Ежи приподнялись на задние лапки, уткнулись нос к носу и запели. Я слышал
глухой свист, рокот, ворчание. Забавная штука – ежиная песня!
Текст читается не более трех раз, план ученики составляют самостоятельно,
выписывают ключевые слова каждой части.
С л о в а     д л я     с п р а в о к:  посчастливилось, отдохнуть, рюкзак,
странных, расходились, приподнялись, навстречу друг другу.
При написании изложения ученики могут обращаться к орфографическому словарю. За
изложение ставятся две отметки: за содержание и речь и за грамотность.

file_name: Контрольное изложение.doc

intro:
Цель: проверить уровень умений  писать  изложение.Работа выполняется в тетради «Проверочные и контрольные работы, 4 класс» на с. 44.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "КОНТРОЛЬНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «СТРАННЫЙ ДУЭТ»    "


extracted_text:
ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ I И II СПРЯЖЕНИЯ
Цели: развитие умения изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и
будущем   времени;   дальнейшее   формирование   навыка   правописания   слов   с
орфограммами, изученными в 1–3 классах.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
– Что такое склонение?
– Какие части речи, известные вам, склоняются? Приведите примеры.
–  Можно ли просклонять глагол? Попробуйте просклонять глагол  прыгать.
Почему не получается? (Глаголы не изменяются по падежам.)
–  Как   же   изменяются   глаголы?  (В   прошедшем   времени   –   по   числам,   в
единственном числе – по родам. В настоящем и будущем времени глаголы
изменяются по лицам и числам.)
III. Постановка проблемы.
– Каковы же особенности словоизменения глаголов?
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 247 выполняется по заданию.
В ы в о д: в личных окончаниях глаголов в одном и том же лице и числе
согласные буквы одинаковые, но изменяются гласные буквы.
Упр. 248 выполняется на доске.
– Прочитайте, что получилось. Это новые слова или формы одного и того же
слова? (Формы слова.) Почему?
– Как вы изменяли глаголы? (По лицам и числам.)
V. Первичное закрепление.
–  Прочитайте   на   с.   67   первый   текст   в   рамке.   Какое   новое   слово   вам
встретилось и что оно означает?
–  Прочитайте     вывод     во     второй     рамке.     Какая     буква     меняется   в
окончаниях?
– Назовите окончания 2го лица единственного числа. Что пишется на конце?
Какую   роль   играет   в   этом   случае   мягкий   знак?  (Показатель   2го   лица
единственного числа.)
– Прочитайте после правила то, что нужно запомнить. VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 249. З а п и с ь  глаголов и выделение окончаний.
О б о з н а ч е н и е  орфограммы.
2 человека работают на закрытых досках.
VII. Повторение пройденного.
–  Откройте   с.   68.   Прочитайте   первое   предложение   в   рамке.   Сколько
спряжений     в     русском     языке?     Как   будем   указывать   спряжение   глаголов?
(Римскими цифрами.)
–  Прочитайте   второе   предложение.   Что   вы   уже   заметили   в   личных
окончаниях глаголов?
–  Прочитайте   личные   окончания   глаголов   первого   спряжения;   второго
спряжения.
– Как определяется спряжение глагола? (По окончанию.)
– Прочитайте, что нужно запомнить.
Чтоб определить спряжение,
Посмотри на окончание.
И ещё на ударение
Обрати своё внимание!
Когда окончание под ударением,
Легко ты узнаешь, какое спряжение.
В ы в о д: спряжение – это постоянный признак глагола. Это означает, что
каждый   глагол   относится   либо   к   первому   спряжению,   либо   ко   второму   и   в
другое спряжение «перейти» не может.
Упр. 250. Комментированная запись.
VIII. Итог урока.
–  Закончите   предложение:   У   имён   существительных   –   склонение,   а   у
глаголов…(спряжение).
– Что такое спряжение?
– Какие окончания имеют глаголы I спряжения, какие – II спряжения?
Домашнее задание.
Выполнить упр. 138 («Дидактический материал»).

file_name: Личные окончания глаголов I и II спряжения.doc

intro:
Цели: развитие умения изменять глаголы по лицам и числам в настоящем и будущем времени; дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3 классах.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ЛИЧНЫЕ ОКОНЧАНИЯ ГЛАГОЛОВ I И II СПРЯЖЕНИЯ   "


extracted_text:
МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА, СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ
Цели: наблюдение над тем, что слова называют предметы; осознание того, что
каждое слово чтото означает, то есть имеет значение; что значений у одного
слова может быть несколько.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
1. З а п и с ь  под диктовку.
Крутит ветер фонари на реке Фонтанке.
– Выпишите слова с непроверяемой гласной в корне, обозначьте орфограмму
и   допишите   по   одному   однокоренному   слову.  (Ветер,   ветерок;   фонари,
фонарики; Фонтанка, фонтан.)
2. М о р ф о л о г и ч е с к и й   р а з б о р  слова на реке.
III. Постановка проблемы.
– Пользуется ли ктонибудь из вас словарями?
– Полезное ли это дело?
Упр. 109.
– Какова главная мысль текста? (Каждый культурный человек постоянно
обращается к словарю.)
– Перечислите, какие вы знаете словари. Какую информацию о слове можно
получить в каждом из этих словарей?
Желательно иметь на партах разные виды словарей.
IV. Открытие учащимися нового знания.
–  Сегодня   к   нам   в   гости   пришли   словари.   Они   о   себе   расскажут,   а   вы
догадайтесь, что это за словарь, какую информацию о слове вы можете получить
в нём.
1) Моё назначение – объяснять, что означают слова. Самый большой из нас
имеет 17 томов, в нём толкуются значения 120000 слов. (Толковый словарь.)
2) Благодаря мне можно избежать повторения одного и того же слова, сделать
 (Словарь
речь   точной,   выразительной.   Слова   располагаются   рядами.
синонимов.)
3) Моя словарная статья начинается парой слов, которые являются одной
частью речи. Эти слова противоположны по значению. (Словарь антонимов.) 4)   У   меня   вы   можете   узнать   о   значении   иностранных   слов.
 (Словарь
иностранных слов.)
V. Первичное закрепление.
–  Умеете     ли     вы     работать     со     словарём?     Всю     ли     информацию
вычитываете?
Упр. 110 выполняется по заданию.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 111 дети выполняют самостоятельно, проверяют коллективно.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 112 – устно.
Упр. 114 по заданию.
Упр. 115.  На уроке ученики устно составляют по плану рассказ, который
предстоит записать дома.
VIII. Итог урока.
– Когда человек обращается к словарям?
– Что можно узнать из разных словарей об имени существительном?
Домашнее задание.
Упр. 115 – записать текст.

file_name: Многозначные слова.doc

intro:
Цели: наблюдение над тем, что слова называют предметы; осознание того, что каждое слово что-то означает, то есть имеет значение; что значений у одного слова может быть несколько.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "   МНОГОЗНАЧНЫЕ СЛОВА, СИНОНИМЫ, АНТОНИМЫ  "


extracted_text:
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА
Цели:  развитие   умения   выполнять   морфологический   разбор   глагола;
формирование  устной учебнонаучной речи; систематизация знаний о глаголе.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
М и н у т к а   ч и с т о п и с а н и я   на  с.  50  «Тетради  по  чистописанию».
З а п и с ь  под диктовку, подчёркивание знакомых орфограмм.
Как положено друзьям, всё мы делим пополам.
III. Постановка проблемы.
–
  как   произвести   морфологический   разбор   имени
 Вспомните,
существительного.
– А как выполнить разбор  глагола? Что бы вы выделили? (Предположения
учеников.)
IV. Открытие учащимися нового знания.
–  Откройте с. 64 учебника и внимательно изучите морфологический разбор
глагола.
– Что мы должны в нём указать?
V. Первичное закрепление.
Упр. 244. Комментированная  з а п и с ь.
М о р ф о л о г и ч е с к и й   р а з б о р  слов выполняется на доске.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 245.
М о р ф о л о г и ч е с к и й   р а з б о р  глаголов проводится самостоятельно.
К о л л е к т и в н а я   п р о в е р к а.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 246.
С о с т а в л е н и е  рассказа «Что я знаю о глаголе».
VIII. Итог урока.
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что нужно сделать, чтобы произвести морфологический разбор глагола? Домашнее задание.
Выполнить упр. 134 («Дидактический материал»).

file_name: Морфологический разбор глагола.doc

intro:
Цели: развитие умения выполнять морфологический разбор глагола; формирование  устной учебно-научной речи; систематизация знаний о глаголе.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "   МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ГЛАГОЛА "


extracted_text:
МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО
Цели:  развитие   умения   выполнять   морфологический   разбор   имени
прилагательного; развитие связной устной речи.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
– Запишите однокоренные имена прилагательные. Обозначьте орфограммы.
Серебро, прогресс, облако, десерт, алмаз.
– Докажите, что имена прилагательные изменяются по родам.
–  Составьте   предложение   с   однородными   второстепенными   членами,
выраженными именами прилагательными.
III. Постановка проблемы.
Класс делится на две команды. Одна команда задаёт вопросы по теме «Что
мы знаем об имени прилагательном», другая отвечает. Побеждает та команда,
чьи ответы (вопросы) были правильными, точными, научными.
–  Что значит перечислить все признаки имени прилагательного?  (Сделать
морфологический разбор.)
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 208 выполняется на доске под руководством учителя.
V. Первичное закрепление.
–  Мы   говорили   о   многозначных   именах   существительных.   А   есть   ли
многозначные   имена   прилагательные?   Запишите   прилагательное  холодный.   В
каком значении оно может употребляться? Запишите словосочетания: холодный
чай, холодный приём, холодные отношения.
–  Подберите   прилагательныеантонимы,   запишите   рядом:
 горячий,
радушный, теплые.
– Какие слова в этих словосочетаниях употреблены в переносном значении?
– Сделайте  вывод  о  многозначных  прилагательных  и  антонимичных парах.
В ы в о д: многозначные имена прилагательные имеют в разных значениях
разные антонимы.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 209. –  Прочитайте   задание.   При   составлении   плана   используйте  упр.   95  из
«Дидактического материала».
П р и м е р н ы й   п л а н.
1. Определение имени прилагательного.
2. Связь имён прилагательных с именами существительными.
3. Частотность употребления в речи.
4. Роль прилагательного в речи.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 207.
Ученики читают текст. Имена прилагательные помогают представить картину
весеннего дня, почувствовать настроение.
Устно составляют текст «Пасмурный день», используя антонимы.
VIII. Итог урока.
– Знаете ли вы у имён прилагательных постоянные признаки?
–  Назовите   любой   синонимический   ряд   прилагательных.   Какова   роль
прилагательныхсинонимов в речи? А роль прилагательныхантонимов?
Домашнее задание.
Выполнить упр. 3, с. 48.

file_name: Морфологический разбор имени прилагательного.doc

intro:
Цели: развитие умения выполнять морфологический разбор имени прилагательного; развитие связной устной речи.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОГО  "


extracted_text:
МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ
НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цели: развитие умения находить орфограмму «Мягкий знак после шипящих
на   конце   существительных»;   дальнейшее   формирование   навыка   правописания
слов с орфограммами, изученными в 1–3 классах.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
– Прочитайте столбики слов. Какова роль мягкого знака в словах?
профиль
пальмовый
брать
ателье
серьёзный
судья
беречь
стеречь
испечь
–  На   что   указывает  ь  в   словах   третьего   столбика?  (На   неопределённую
форму глагола.)
III. Постановка проблемы.
– Прочитайте название 8го раздела.
– После каких букв пишется ь на конце существительных? (После шипящих.)
– Назовите их. (Ч, ш, щ, ж.)
– Приведите примеры существительных с шипящими на конце.
– Какой вопрос возникает? (Когда пишется ь, а когда нет.)
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 173 выполняется коллективно под руководством учителя.
Ученики   формулируют   правило   после   наблюдений,   сравнивают   его   с
правилом в учебнике на с. 4.
– С какой новой орфограммой вы познакомились?
– Что является главным в выборе написания? (Род существительного.)
V. Первичное закрепление.
Ученики отвечают на вопросы в учебнике на с. 5.
При   ответе   на   2й   вопрос   на   доске   появляется   совместно   выработанный
алгоритм.
Упр. 175. В словах есть ещё орфограммы – «Проверяемая согласная на конце слова».
Чтобы   не   допустить   ошибку   в   правописании   таких   слов,   надо   подбирать
проверочные слова.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 174  учащиеся выполняют самостоятельно, а три ученика работают у
доски. Проверка коллективная.
VII. Повторение пройденного.
Класс делится на две команды. Учитель диктует склоняемые и несклоняемые
имена   существительные.   1я   команда   записывает   только   склоняемые
существительные, а 2я – несклоняемые. По окончании записи учитель открывает
на доске заранее записанные им 2 столбика слов. Проверка коллективная.
С л о в а   д л я   д и к т о в к и:
Бассейн, пальто, шоссе, корреспондент, свитер, пианино, рояль, фонари,
радио, метро.
VIII. Итог урока.
– Когда пишется ь после шипящих на конце существительных?
– Для чего он употребляется?
Домашнее задание.
Выучить правило на с. 4; выполнить упр. 5, с. 12.

file_name: Мягкий знак после шипящих.doc

intro:
Цели: развитие умения находить орфограмму «Мягкий знак после шипящих на конце существительных»; дальнейшее формирование навыка правописания слов с орфограммами, изученными в 1–3 классах.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " МЯГКИЙ ЗНАК ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ НА КОНЦЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ  "


extracted_text:
НЕСКЛОНЯЕМЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ
Цели:  развитие   умения   находить   в   предложении   несклоняемые   имена
существительные   и   правильно   согласовывать   с   ними   имена   прилагательные;
совершенствование каллиграфических навыков.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
М и н у т к а   ч и с т о п и с а н и я   на  с.  41  «Тетради  по  чистописанию».
III. Постановка проблемы.
–  Все     ли     имена     существительные     склоняются?  (Предположения
учащихся.)
IV. Открытие учащимися нового знания.
– Просклоняйте имена существительные бревно, пальто.
Два ученика работают на доске.
– Что заметили? (Слово «пальто» не изменялось.)
– Как бы вы назвали такие слова?
Существительные, которые имеют во всех падежах одну и ту же форму,
называются несклоняемыми.
– Какая трудность может возникнуть при употреблении в речи несклоняемых
имён существительных? (Согласование с ними прилагательных.)
– Как же решить, в каком роде, падеже согласовывать имя прилагательное с
неизменяемым существительным?
–  Прочитайте   предложение,   согласуйте   прилагательные   с   несклоняемыми
существительными.
В московск_ метро на стене висело огромн_ табло.
– Как вы действовали? (Ставили вопрос, смотрели на предлог.)
V. Первичное закрепление.
Упр. 168.
Все имена существительные, данные в упражнении, среднего рода. Но они не
относятся ко 2му склонению, так как не имеют окончания, не изменяются по
падежам, это несклоняемые имена существительные. –  А   что   же   такое  о  и  е  на   конце   этих   существительных?  Нам   поможет
ответить упр. 169.
Это задание выполняется под руководством учителя.
Особенность   в   разборе   по   составу   несклоняемых   существительных
заключается в том, что у этих слов нет окончания, все слово – основа.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 170.
Проводится самостоятельная работа по вариантам. Проверка коллективная.
Затем ученики отвечают на вопросы.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 77 («Дидактический материал»).
– Прочитайте вывод на с. 141.
VIII. Итог урока.
– Запишите 5 несклоняемых имён существительных.
–  Определите   ключевые   слова   урока.   (Ключевые   слова   записываются   на
доске: не изменяются, несклоняемые, нет окончания.)
Домашнее задание.
Выполнить упр. 3, кн. 2, с. 11.

file_name: Несклоняемые имена существительные.doc

intro:
Цели: развитие умения находить в предложении несклоняемые имена существительные и правильно согласовывать с ними имена прилагательные; совершенствование каллиграфических навыков.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "НЕСКЛОНЯЕМЫЕ ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ   "


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1 класс.
Рабочая программа по физической культуре для 1 класса составлена на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным учебнометодическим объединением по
общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
 основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ № 3
- авторской программы: Комплексная программа физического воспитания учащихся 14 классов/  Лях В.И., Зданевич  А.А.   М.: Просвещение, 2014.
Цель: формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно  использовать  ценности физической культуры для укрепления
и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
– приобретение знаний о физической культуре и понимания ее значения в жизнедеятельности человека;
– укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию, повышению работоспособности;
– привитие потребности в занятиях физической культурой;
– развитие координационных и кондиционных способностей;
– содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
– подготовка к жизненным реалиям развития нашего общества.
Общая характеристика программы:
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры.
Описание предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Физическая культура» изучается  в 1 классе по 3 часа в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 99 часов.
Содержание учебного предмета
1 раздел: Знания о физической культуре  4 часа
2 раздел: Легкая атлетика   21 час
 Бег  7ч.
 Прыжки 8 ч.
 Метания – 6 ч.
3 раздел: Гимнастика  20 часов
 Строевые упражнения – 4 ч.
 Акробатика – 5 ч.
 Прикладная гимнастика 11ч.
4 раздел: Подвижные и спортивные игры – 35 часов
 Игры с элементами легкой атлетики  14
 Игры с элементами баскетбола  16  Игры с элементами волейбола  5
5 раздел: Развитие физических качеств – 19.
Формы промежуточного и итогового контроля:
контрольных тестов 12;
1 четверть – бег 30 м., бег в чередовании с ходьбой 1000 м., метание мяча,  прыжок в длину с места,
2 четверть – «пресс», наклон вперёд, «отжимание», вис.
3 четверть – передача мяча двумя руками от груди за 10 сек.,
4 четверть – бег 30 м., бег 1000 м., челночный бег 4х9м.
Итоговый контроль – президентские состязания.
УМК и материальнотехническое оснащение:

1. методическая литература:
 Лях В. И.. Учебник Физическая культура. 1–4 классы: для общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2012.
 Лях В. И.,  Зданевич А. А. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания учащихся.  1–11
классы.– М.: Просвещение, 2012.
 Лях В. И.  Физическая культура. Рабочие программы: предметная линия учебников Ляха В. И.: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений.– М.: Просвещение, 2012.
2. демонстрационные пособия:
таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности.
3.Мультимедийные ресурсы:
презентации по основным разделам и темам;
аудиозаписи для проведения гимнастических комплексов, проведения спортивных соревнований и физкультурных праздников.
4.Учебнопрактическое оборудование:
 Гимнастика: стенка гимнастическая, г/бревно, г/козел, г/мостик, перекладина малая, канат для перетягивания, г/скамейка, гантели, г/маты, мячи
набивные, скакалка, г/палки.
  Легкая атлетика: стойки и планка для   прыжков в высоту, барьеры, рулетка, номера нагрудные, секундомер.
   Спортивные   игры:   комплект   баскетбольных   щитов   с  кольцами   и   сеткой,   мячи   баскетбольные,   жилетки   игровые,   стойки   волейбольные,   сетка
волейбольная, мячи волейбольные, мячи футбольные, насос, мячи для тенниса.
5. Средства доврачебной помощи: аптечка медицинская.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
исходя из климатогеографических особенностей региона и материальнотехнической оснащенности  школы, из программы исключены темы   лыжная
подготовка, элементы единоборств и увеличено количество часов на подвижные игры и гимнастику.

file_name: 1 класс пояснительная записка.docx

title: Календарно-тематическое планирование по ФГОС для 1 класса


extracted_text:
ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «ЗОЛОТОЙ РУБЛЬ»
Цель: обучение написанию изложения.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Подготовка к изложению.
1. Ч т е н и е  текста учителем (учебники закрыты).
2. Р а б о т а  над пунктами 1 и 2 в задании к упражнению 48 (определение
темы, работа с заглавием, уточнение значений непонятных слов).
3. Ч т е н и е  текста вслух по предложениям, комментирование.
4. Ч т е н и е  по абзацам.
5. С о с т а в л е н и е     п л а н а   (пункты 3–4   в задании) и нахождение
ключевых слов в каждой части.
III. Написание изложения по плану.
ПЛАН
1. Чужеземный корабль. (Купцы, из Дании, якорь, послал за лоцманом.)
2. Подарок лоцману. (Молодой лоцман, искусно, ввёл, золотой рубль.)
3. Желание капитана. (В Петербурге, увидеть, Петра I, исполнилось.)
4. Встреча со знакомым лоцманом. (Ахнул от удивления.)
5. Не украл, а заработал. (Извинения, просил вернуть, честным трудом.)
П е р е с к а з  текста с опорой на план и ключевые слова.
О р ф о г р а ф и ч е с к а я  подготовка. (Пункт 5 задания к упр. 48.)
П р о с л у ш и в а н и е  текста.
Н а п и с а н и е  изложения и самопроверка.
П р и м е ч а н и е.  За  изложение  ставятся  две  отметки: 1я за содержание и речь, 2я – за
грамотность.
IV. Итог урока.

file_name: Обучающее изложение.doc

intro:
Цель: обучение написанию изложения.
Подготовка к изложению.
1. Ч т е н и е  текста учителем (учебники закрыты).
2. Р а б о т а  над пунктами 1 и 2 в задании к упражнению 48 (определение темы, работа с заглавием, уточнение значений непонятных слов).
3. Ч т е н и е  текста вслух по предложениям, комментирование.
4. Ч т е н и е  по абзацам.
5. С о с т а в л е н и е   п л а н а  (пункты 3–4  в задании) и нахождение ключевых слов в каждой части.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "  ОБУЧАЮЩЕЕ ИЗЛОЖЕНИЕ «ЗОЛОТОЙ РУБЛЬ»  "


extracted_text:
ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ БЕЗ СОЮЗОВ И С СОЮЗОМ И
Цели:  развитие   умения   производить   синтаксический   разбор   предложений,
развитие   пунктуационных   знаний   (постановка   знаков   препинания   в   сложном
предложении).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
1. З а п и с ь  под диктовку и синтаксический разбор предложения.
Мы сегодня увидали городок внутри рояля.
2. Ф о н е т и ч е с к и й   р а з б о р  слова рояль.
3. З а п и с ь  словарных слов на тему «Музыка»:  рояль, мелодия, аккорд,
гамма, композитор.
III. Постановка проблемы.
– С какой темой мы познакомились вчера на уроке?
– Для чего надо отличать простое предложение от сложного?
Учитель сообщает тему урока.
IV. Открытие учащимися нового знания.
С   о   с   т   а   в   л   е   н   и   е     учебнонаучного   текста   об   однородных   членах
предложения (устно).
Упр. 53. (Это упражнение было частью домашнего задания.)
V. Первичное закрепление.
Упр. 54.
Ученики   записывают   предложения,
  объясняют   расстановку   знаков
препинания,   рисуют   схемы   предложений,   сравнивают   интонацию.  (Во   2м
предложении – интонация перечисления, в 3м – интонация перечисления с
завершением, так как есть союз  и  между двумя последними однородными
членами, в 4м предложении логическим ударением выделяем каждое слово,
являющееся   однородным   членом   предложения.   Это   происходит   за   счёт
повторяющегося союза и.)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 55.
П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь   р а б о т ы: 1. Чтение текстов и словесное рисование.
2. Нахождение в текстах предложений с однородными членами.
3. Списывание стихотворения «Ветер» и составление схемы предложения.
– Какой литературный приём использует автор? (Олицетворение.)
– В чём его смысл?
VII. Повторение пройденного.
Упр. 56.
Ученики наблюдают за ролью повторяющихся союзов.
VIII. Итог урока.
– Что нового вы узнали об однородных членах предложения?
– В чём особенность их употребления в художественном тексте?
Домашнее задание.
Выполнить упр. 30 («Дидактический материал»).

file_name: Однородные члены без союзов и с союзом и.doc

intro:
Цели: развитие умения производить синтаксический разбор предложений, развитие пунктуационных знаний (постановка знаков препинания в сложном предложении).Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ОДНОРОДНЫЕ ЧЛЕНЫ БЕЗ СОЮЗОВ И С СОЮЗОМ И   "


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цели: развитие умения определять склонение имён существительных, умения
выполнять разные виды разборов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
З а п и с ь  под диктовку предложения и обозначение орфограмм.
Лукошко стояло, а кошка дремала.
С и н т а к с и ч е с к и й   р а з б о р  предложения.
Ф о н е т и ч е с к и й   р а з б о р  слова стоял.
Выписать существительные, определить род, склонение.
III. Постановка проблемы.
– Что такое склонение?
– Как определить склонение имён существительных?
– Какова будет тема нашего урока?
IV. Открытие учащимися нового знания.
– Оцените каждое высказывание: если оно правильное, запишите букву п, если
неправильное – н.
1)   Склонение   –   это   изменение   имён   существительных   по   падежам   в
единственном  и множественном числе.
2) В русском языке 5 падежей.
3) В русском языке 3 склонения: женское, мужское и среднее.
4) Склонение – это постоянный признак существительного.
5)   Одно   и   то   же   имя   существительное   может   относиться   к   разным
склонениям.
6) Имя существительное имеет склонение, а изменяется по числам и падежам.
Запись проверяется: п, н, н, п, н, п.
V. Первичное закрепление.
Упр. 160.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 161 выполняется самостоятельно.
VII. Повторение пройденного. Упр. 163.
Э т а п ы   р а б о т ы:
1. Чтение стихотворения про себя и ответы на вопросы:
– О чём это стихотворение? Какими звуками оно наполнено? Что вселяет в
людей песня соловья?
2. Определение рода и склонения у выделенных существительных.
3.   Списывание   последней   строфы   и   составление   схемы   предложения,   его
синтаксический разбор.
4. Определение падежей имён существительных в этом предложении.
VIII. Итог урока.
– Как определить склонение имени существительного?
–  Расскажите,   какие   существительные   относятся   к   1,   2,   3му   склонению.
Приведите примеры.
Домашнее задание.
Выполнить упр. 2, кн. 2, с. 11.

file_name: Определение склонения имён существительных.doc

intro:
Цели: развитие умения определять склонение имён существительных, умения выполнять разные виды разборов.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "  ОПРЕДЕЛЕНИЕ СКЛОНЕНИЯ ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ "


extracted_text:
ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛА
С БЕЗУДАРНЫМ ОКОНЧАНИЕМ
Цели:  развитие   умения   определять   спряжение   глагола,   если   окончание
безударное; дальнейшее развитие умения видеть в слове его части.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
– Подберите  к данным словам однокоренные глаголы и запишите их.
Сочинение  (сочинять),   жёлтый  (желтеть),   сверкающий  (сверкать),
фантазия (фантазировать), решение (решать).
– Образуйте все формы времени от глаголов:
I вариант – фантазировать;
II вариант – решить.
–  Почему   от   глагола  фантазировать  вы   смогли   образовать   три   формы
времени, а от глагола решить – только две формы? (Потому что вопрос «что
сделать?».)
III. Постановка проблемы.
– Как определить спряжение глаголов с ударным окончанием?
Упр. 253 выполняется для наблюдения на с. 71.
– Как определить спряжение глагола, если окончание безударное?
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 254.
– Прочитайте правило на с. 72.
– Когда для определения спряжения глагол надо поставить в неопределённую
форму?
– На что указывает суффикс и?
– Какие глаголы относятся к I спряжению?
V. Первичное закрепление.
Упр. 256, его сопоставление с алгоритмом на с. 124.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой. Учитель   читает   глаголы.   Если   для   определения   спряжения   надо   ставить
глагол   в   неопределённую   форму,   то   дети   хлопают   в   ладоши,   если   нет
необходимости в неопределённой форме, указывают в тетради спряжение.
Благодарим   (II),   мешаем   (хлопóк),   сотрёшь   (I),   привезут   (I),   читаем
(хлопóк), рисуете (хлопóк), трём (I), носят (хлопóк), кость (–), злишься (II).
VII. Повторение пройденного.
Упр. 257 выполняется на доске.
VIII. Итог урока.
–  Что   нового   узнали   о   правописании   гласных   в   безударных   личных
окончаниях глаголов?
Домашнее задание.
Прочитать   правило   на   с.   72,   записать   вопросы   к   каждой   части   текста;
выполнить упр. 1, с. 94.

file_name: Определение спряжения глагола.doc

intro:
Цели: развитие умения определять спряжение глагола, если окончание безударное; дальнейшее развитие умения видеть в слове его части.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ОПРЕДЕЛЕНИЕ СПРЯЖЕНИЯ ГЛАГОЛА С БЕЗУДАРНЫМ ОКОНЧАНИЕМ   "


extracted_text:
Әулиекөл ауданының әкімдігінің «Айгөлек» Әулиекөл балабақшасы МКҚК
Ұйымдастырылған оқу қызметінің  технологиялық картасы
Ересек  тобы                                                                             «11» қараша 2016
ж.
Білім беру саласы: Таным
Ұйымдастырылған оқу ісәрекетінің түрі: Қарапайым математикалық
 ұғымдарды қалыптастыру, тіл дамыту, көркем әдебиет.
Тақырыбы: «Ертегілер еліндегі ғажайып математика»
Мақсаты: Баланың қарапайым математикалық түсініктерден алған білімін
тиянақтау, геометриялық пішіндерді танып, ажырата білуін жетілдіру,
қарапайым сан мен санау түсініктерін қалыптастыру, апта күндерін ажырата
білуге үйрету.
Тәрбиелік: Ойынның шартын сақтап ойнауға, ұйымшыл, көпшіл, шыдамды,
сабырлы, шапшаң болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Сандарды тура, кері санауға үйрету, логикалық ойын
арқылы баланың қиялын, ой  өрісін, есте сақтау қабілетін дамыту.
Көрнекі құралдар: Геометриялық пішіндер, тура, кері санауға арналған
сандар,  үйшік макеті, ертегі кейіпкерлері, Велькроша дамытушы
конструктор, Воскобовичтың « ларчик» ойыны.
Қос тілдік компонент: ұшбұрыштреугольник, төртбұрышквадрат,
дөңгелеккруг, санау –считать.
Сөздік жұмыс: ұшбұрыш, төртбұрыш.
Қызмет
кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық

Ұйымдастыруш
ы
лық ізденістік
Тәрбиешінің ісәрекеті
Баланың ісәрекеті
Үш тілде амандасу.
Сәлеметсізбе. Здравствуйте,
Гуд моден.
Доп домалап келеді.
Балалар мынау не ?
Бұл жәй доп емес, бұл допта
сұрақтар бар соған жауап
берейікші.
Бір жылда неше мезгіл бар?.
Кәне, атап шығайық .
Тәрбиеші: Қазір бізде жылдың
қай мезгілі?
Тәрбиеші: Күз айларын ата?
Қымбатты балалар, қандай
ертегі білесіңдер?
Тәрбиеші: Олай болса, Маша
мен аю ертегісінің қойылымын
тамашалаймыз!
Балалар, бүгін біз ертегілер
Үш тілде амандасады.
Допқа назар аударады.
Бұл доп.
Келіседі,сұрақтарға
жауап береді.
Төрт мезгіл бар.
қыс, көктем, күз, жаз.
Күз айы
Қыркүйек, қазан,
караша.
Ертегілерді атап береді,
үш аю, үйшік..
Мұқият тыңдап, назар
аударады. еліндегі ғажайып математика
еліне барамыз. Ерте, ерте,
ертеде бір әсем үйде
Маша атты бір ерке қыз өмір
сүріпті, оның әдемі үйі
болыпты. Сол үйде жалғыз
тұрыпты. Жалғыз тұрып іші
пысқан Маша былай деп
армандайды:
Маша; О, шіркін? Менің
мынадай сарайымда көп
достарым болса ғой! Мен
олармен бірге есеп шығарып,
ойнап көңіл көтерер едім.
Осылай ойланып отырғанда
біреу есік қағады.
Аю: (Бекзат) Кім бар мына
әсем үйде? Рұқсат болса
кірейін.
Маша: Мен Машамын. Сен
кімсің?
Аю: Мен Аюмын. Мен
үшбұрыш ала келдім, сені
таныстырайын, оның үш
бұрышы, үш қабырғасы, үш
төбесі бар. Ол тура сенің
үйіңнің төбесіне ұқсайды.
Пішіндерді үйрендім
Қабырғасы тік сайлы.
Үш бұрыш бұл үйлердің
Шатырына ұқсайды.
Маша: А солай ма, мен
білмеппін. Үйге кіру үшін
менің тапсырмамды орында. 1
 тапсырма. Бір аптада неше
күн бар?
Сеңдер балабақшаға неше күн
келесіндер.                        Ал
неше күн демаласыңдар.   Осы
аптанын күндерін атап
беріндерші.
Осы апта туралы тақпақ оқып
береді
Біздің балаларда апта
Ертегілер еліне баруға
келіседі.
Қос тілдік компонент:
ұшбұрыштреугольник,
төртбұрышквадрат,
дөңгелеккруг, санау –
считать.
Геометриялық пішін
туралы айтып береді.
Машаның тапсырмасың
орындауға келіседі, аюға
көмек береді.
Жауабы: Бір аптада жеті
күн бар.
5 күн келеміз
2 күн демаламыз
Дүйсенбі, сайсенбі...
Муса: Дүйсенбіде доп
ойнадым далада
Сейсенбіде серуен
құрдым қалада
Сәрсенбіде сурет
салдым сәндетіп
Бейсенбіде би биледім
әндетіп.
Жұма күні жидек тердім
ағаштан
Сенбі күні кино көрдім
клубтан күндерін айтып береді.
Маша: Жарайсың! Кіре ғой
үйме.
Бір кезде Қасқыр келеді.
Қасқыр:(Арсен) бұл үйде кім
тұрады?
Маша: Мен Машамын, сен
кімсің?
Қасқыр: Мен қасқырмын.
Менің қолымдағы төрт
бұрыш, оның төрт бұрышы,
төрт қабырғасы бар. Ол
теледидарға ұқсайды.
Бөлініп  ап екіге,
Отырған сәт шетінде.
Төртбұрышта ұқсайды
Үстелдердің бетіне.
Маша: Солай екен ғой, үйге
кіру үшін менің тапсырмамды
орында.                              2
тапсырма
1  ден 5  ке дейін тура, кері
санап бер.
Санамақ оқып беру.
Ойын: Көршісін тап
Маша: Дұрыс, үйге кіре ғой
Қоян(Аверона): Бұл әсем
үйде кім тұрады?
Маша: Мен Машамын, сен
кімсің?
Қоян: Мен қоянмын, Мен
саған таныстыруға дөңгелек
әкелдім., оның бұрышы жоқ,
допқа, күнге ұқсайды.
Маша: мм, қане маған берші,
Үйге кіру үшін мына
тапсырманы орындайсың.
3  тапсырма. Логикалық
есеп.
Алма ағашта бес алма
Қандай тәтті жесе алма,
Бесеуінде жеп қойсаң
Қалады онда неше алма.
Жексенбіде үйде
болдым дем алдым
Осылайша өте шықты
бір апта.
Қасқырмен тапсырманы
орындайды.
Наргиз:
Бір дегенің бесік,
Содан шықтық өстік.
Екі дегенің елім,
Өзен тауым көлім
Үш дегенім үміт,
Үміт артар жігіт
Төрт дегенім төзім,
Төзе білім өзім
Бес дегенім бақыт,
Бағалайтын уақыт.
Логикалық есептерді
қоянмен бірге
орындайды.
Балалардын жауабы, 0
қалады.
Төртбұрыш доп
болмайды. Қоян: 0 алма.
Айгүлдің мамасы дүкеннен екі
төртбұрышты доп сатып
әкелді. Оның біреуін бөпесіне
берді. Нешеуі қалды?
Ағашқа бес торғай қонды,
оның екеуі ұшып кетті.
Ағашта неше торғай қалды?
Маша: Дұрыс айтасын, кіре
ғой.
Осы кезде түлкі кіріп келеді.
Түлкі: (Айлана Мына әсем
үйде кім тұрады?
Маша: Мен Машамын, сен
кімсің? Мен түлкімін. Менің
қолымдағы тік төрт бұрыш
пішіні.
Оның төрт бұрышы, төрт
қабырғасы тең.
Маша: Солай екен. Онда сен
менің тапсырмамды орында.
Тапсырма орындайтын
алдында аңдарды ортаға
шақырып. Біз Машамен бірге
денемізді сергітіп алайық  .
Сергіту сәті: ағылшын тілінде
Түлкінің тапсырмасы оны біз
бірге жасаймыз, жәна ғана
аңдар Машаны немен
таныстырды, геометриялық
пішіндермен.
4 тапсырма Шығармашылық
ойын: екі топқа бөліп,
1топ Велькроша мен пішіндер
жасайды,                     2 топ
Воскобович пен жұмыс
жасайды.
Әр түрлі заттар жасап береді.
Маша: Сендермен бірге ойын
ойнап, есеп шығарып,
көңілімді көтергендеріне
қуаныштымын. Сіздерге
ризамын.
 Балалар сендерге ертегі
Ағашта үш торғай
қалды.
Түлкіге назар аударады,
сергіту сәтін ағылшын
тілінде орындайды.
Балалар шығармашылық
ойынды мұқият тыңдап
орындауға келіседі.
Балалар екі топқа
бөлінеді, бір топ
Велькрошемен жұмыс
жасайды.
2 топ  Воскобовичпен
жұмыс жасайды.        Әр
түрлі заттар жасайды.
Машаға көмек берген
үшін өте қуанады.
Ия, ұнады.
Кейіпкерлер келді, біз ұнады ма?
 Біздерге қонаққа нелер
келді? Осымен бүгінгі
«Ертегілер еліндегі ғажайып
математика» атты ұйымдасқан
оқу іс  әрекетіміз аяқталды.
оларға көмек бердік.
Қатысқан үшін өте
қуанады.
Рефлексиялық
түзетушілік
Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Балалар геометриялық пішіндерді атап, ертегі кейіпкерлерін
дұрыс атай білді,
Түсінеді: Геометриялық пішіндерді ажыратуды, ертегі кейіпкерлерін
шатаспай меңгергендері байқалады.
Қолдана алады: Дамытушы ойындар арқылы ой қабілеттерін дамыту.
Сандарды ажыратуды, кері тура санауды, сұрақтарға дұрыс жауап беруді
игеру керек.
                                                                           Тәрбиеші: Ыбыраева Ж.К.

file_name: ашы0 саба0 математика.docx

intro:
«Ертегілер еліндегі ғажайып математика»	                                                                               Тақырыбы: «Ертегілер еліндегі ғажайып математика»
Мақсаты: Баланың қарапайым математикалық түсініктерден алған білімін тиянақтау, геометриялық пішіндерді танып, ажырата білуін жетілдіру, қарапайым сан мен санау түсініктерін қалыптастыру, апта күндерін ажырата білуге үйрету.
Тәрбиелік: Ойынның шартын сақтап ойнауға, ұйымшыл, көпшіл, шыдамды, сабырлы, шапшаң болуға тәрбиелеу.
Дамытушылық: Сандарды тура, кері санауға үйрету, логикалық ойын арқылы баланың қиялын, ой - өрісін, есте сақтау қабілетін дамыту.
Көрнекі құралдар: Геометриялық пішіндер, тура, кері санауға арналған сандар,  үйшік макеті, ертегі кейіпкерлері, Велькроша дамытушы конструктор, Воскобовичтың « ларчик» ойыны.                                                                                Қос тілдік компонент: ұшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат, дөңгелек-круг, санау –считать.                                                                                Сөздік жұмыс: ұшбұрыш, төртбұрыш.
Қызмет
кезеңдері	Тәрбиешінің іс-әрекеті	Баланың іс-әрекеті

Мотивациялық-қозғаушылық	Үш тілде амандасу. Сәлеметсізбе. Здравствуйте, Гуд моден.                                 Доп домалап келеді.	Үш тілде амандасады.

Допқа назар аударады.

Ұйымдастырушы
лық- ізденістік

Рефлексиялық - түзетушілік
	Балалар мынау не ?                   Бұл жәй доп емес, бұл допта сұрақтар бар соған жауап берейікші.                                           -Бір жылда неше мезгіл бар?. Кәне, атап шығайық . Тәрбиеші: Қазір бізде жылдың қай мезгілі?
Тәрбиеші: Күз айларын ата?
Қымбатты балалар, қандай ертегі білесіңдер?                   Тәрбиеші: Олай болса, Маша мен аю ертегісінің қойылымын тамашалаймыз!
Балалар, бүгін біз ертегілер еліндегі ғажайып математика еліне барамыз. Ерте, ерте, ертеде бір әсем үйде              Маша атты бір ерке қыз өмір сүріпті, оның әдемі үйі болыпты. Сол үйде жалғыз тұрыпты. Жалғыз тұрып іші пысқан Маша былай деп армандайды:
Маша; О, шіркін? Менің мынадай сарайымда көп достарым болса ғой! Мен олармен бірге есеп шығарып, ойнап көңіл көтерер едім. Осылай ойланып отырғанда  біреу есік қағады.
Аю: (Бекзат) Кім бар мына әсем үйде? Рұқсат болса кірейін.
Маша: Мен Машамын. Сен кімсің?
Аю: Мен Аюмын. Мен үшбұрыш ала келдім, сені таныстырайын, оның үш бұрышы, үш қабырғасы, үш төбесі бар. Ол тура сенің үйіңнің төбесіне ұқсайды. Пішіндерді үйрендім
Қабырғасы тік сайлы.
Үш бұрыш бұл үйлердің
Шатырына ұқсайды.
Маша: А солай ма, мен білмеппін. Үйге кіру үшін менің тапсырмамды орында. 1 - тапсырма. Бір аптада неше күн бар?
Сеңдер балабақшаға неше күн келесіндер.                        Ал неше күн демаласыңдар.   Осы аптанын күндерін атап беріндерші.                                  Осы апта туралы тақпақ оқып береді
Біздің балаларда апта күндерін айтып береді.
Маша: Жарайсың! Кіре ғой үйме.
Бір кезде Қасқыр келеді.
Қасқыр:(Арсен) бұл үйде кім тұрады?
Маша: Мен Машамын, сен кімсің?
Қасқыр: Мен қасқырмын. Менің қолымдағы төрт-бұрыш, оның төрт бұрышы, төрт қабырғасы бар. Ол теледидарға ұқсайды.   Бөлініп - ап екіге,
Отырған сәт шетінде.
Төртбұрышта ұқсайды
Үстелдердің бетіне.
Маша: Солай екен ғой, үйге кіру үшін менің тапсырмам-ды орында.                              2 - тапсырма
1 - ден 5 - ке дейін тура, кері санап бер.                                   Санамақ оқып беру.                                 Ойын: Көршісін тап                     Маша: Дұрыс, үйге кіре ғой
Қоян(Аверона): Бұл әсем үйде кім тұрады?
Маша: Мен Машамын, сен кімсің?
Қоян: Мен қоянмын, Мен саған таныстыруға дөңгелек әкелдім., оның бұрышы жоқ, допқа, күнге ұқсайды.
Маша: мм, қане маған берші, Үйге кіру үшін мына тапсырманы орындайсың.                     3 - тапсырма. Логикалық есеп.
Алма ағашта бес алма
Қандай тәтті жесе алма,
Бесеуінде жеп қойсаң
Қалады онда неше алма.
Қоян: 0 алма.                               Айгүлдің мамасы дүкеннен екі төртбұрышты доп сатып әкелді. Оның біреуін бөпесіне берді. Нешеуі қалды?
Ағашқа бес торғай қонды, оның екеуі ұшып кетті. Ағашта неше торғай қалды? Маша: Дұрыс айтасын, кіре ғой.
Осы кезде түлкі кіріп келеді.
Түлкі: (Айлана Мына әсем үйде кім тұрады?
Маша: Мен Машамын, сен кімсің? Мен түлкімін. Менің қолымдағы тік төрт бұрыш пішіні.
Оның төрт бұрышы, төрт қабырғасы тең.
Маша: Солай екен. Онда сен менің тапсырмамды орында. Тапсырма орындайтын алдында аңдарды ортаға шақырып. Біз Машамен бірге денемізді сергітіп алайық  .                           Сергіту сәті: ағылшын тілінде
Түлкінің тапсырмасы оны біз бірге жасаймыз, жәна ғана  аңдар Машаны немен таныстырды, геометриялық пішіндермен.
4- тапсырма Шығармашылық ойын: екі топқа бөліп,                                    1топ Велькроша мен пішіндер жасайды,                     2 топ Воскобович пен жұмыс жасайды.                                    Әр түрлі заттар жасап береді.
Маша: Сендермен бірге ойын ойнап, есеп шығарып, көңілімді көтергендеріне қуаныштымын. Сіздерге ризамын.
- Балалар сендерге ертегі ұнады ма?
- Біздерге қонаққа нелер келді? Осымен бүгінгі «Ертегілер еліндегі ғажайып математика» атты ұйымдасқан оқу іс - әрекетіміз аяқталды.
	Бұл доп.                             Келіседі,сұрақтарға жауап береді.                                  -Төрт мезгіл бар.                         қыс, көктем, күз, жаз.  Күз айы
Қыркүйек, қазан, караша.
Ертегілерді атап береді, үш аю, үйшік..

Мұқият тыңдап, назар аударады.

Ертегілер еліне баруға келіседі.
Қос тілдік компонент: ұшбұрыш-треугольник, төртбұрыш-квадрат, дөңгелек-круг, санау –считать.

Геометриялық пішін туралы айтып береді.

Машаның тапсырмасың орындауға келіседі, аюға көмек береді.

Жауабы: Бір аптада жеті күн бар.
5 күн келеміз
2 күн демаламыз
Дүйсенбі, сайсенбі... Муса: Дүйсенбіде доп ойнадым далада
Сейсенбіде серуен құрдым қалада
Сәрсенбіде сурет салдым сәндетіп
Бейсенбіде би биледім әндетіп.
Жұма күні жидек тердім ағаштан
Сенбі күні кино көрдім клубтан
Жексенбіде үйде болдым дем алдым
Осылайша өте шықты бір апта.

Қасқырмен тапсырманы орындайды.

Наргиз:
Бір дегенің бесік,
Содан шықтық өстік.
Екі дегенің елім,
Өзен тауым көлім
Үш дегенім үміт,
Үміт артар жігіт
Төрт дегенім төзім,
Төзе білім өзім
Бес дегенім бақыт,
Бағалайтын уақыт.

Логикалық есептерді қоянмен бірге орындайды.

Балалардын жауабы, 0 қалады.

Төртбұрыш доп болмайды.

Ағашта үш торғай қалды.

Түлкіге назар аударады, сергіту сәтін ағылшын тілінде орындайды.

Балалар шығармашылық ойынды мұқият тыңдап орындауға келіседі.
Балалар екі топқа бөлінеді, бір топ Велькрошемен жұмыс жасайды.

2 топ  Воскобовичпен жұмыс жасайды.        Әр түрлі заттар жасайды.

Машаға көмек берген үшін өте қуанады.

Ия, ұнады.
Кейіпкерлер келді, біз оларға көмек бердік.
Қатысқан үшін өте қуанады.

Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Балалар геометриялық пішіндерді атап, ертегі кейіпкерлерін дұрыс атай білді,
Түсінеді: Геометриялық пішіндерді ажыратуды, ертегі кейіпкерлерін шатаспай меңгергендері байқалады.                                                                          Қолдана алады: Дамытушы ойындар арқылы ой қабілеттерін дамыту. Сандарды ажыратуды, кері тура санауды, сұрақтарға дұрыс жауап беруді игеру керек.


extracted_text:
ОРФОГРАФИЯ
Цели: развитие орфографической зоркости; проверка умения писать слова с
орфограммами, изученными в 1–3 классах.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
–  Спишите с доски предложение, вставляя пропущенные буквы. Обозначьте
орфограммы.
Орланбел_   хвост   улетел   на   юг,   ж_рные   др_зды   собралис_   в   стаи,
м_дведи роют берлоги повыше в г_рах.
–  Что   вы   заметили?  (Во   всех   словах,   кроме  собрались,   орфограммы   –
гласные буквы.)
– Выполните фонетический разбор слова.
I вариант – роют.
II вариант – дрозды.
III. Постановка проблемы.
– Что изучает фонетика?
– Как называется наука о написании букв?
– Что помогает заметить транскрипция?
– Что такое орфограмма?
IV. Открытие учащимися нового знания.
–  Какая же наука определяет правила написания слов? Первая часть этого
слова та  же, что  и  в  слове  орфограмма,  а вторая  часть  слова в переводе   с
греческого означает «пишу». Кто догадался, о какой науке о языке пойдёт речь
на уроке? (Об орфографии.)
– На с. 19 прочитайте определение.
– Из каких греческих слов образовалось слово орфография?
–  Важны   ли   для   нас   единые,   общие   для   всех,   правила   написания   слов?
Почему?
V. Первичное закрепление.
Упр. 20 выполняется устно.
Орфограмма – это такое написание в слове, которое  нельзя определить на
слух, написание по орфографическому правилу. – Где встречаются орфограммы? (В словах и между словами.)
– Какие виды орфограмм вы знаете? (Гласные, согласные буквы, буквы ъ и
ь.)
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 21.
В ы в о д: наличие в словах шипящих звуков и мягких согласных звуков на
конце и в середине слова – признаки орфограмм. В слове может быть несколько
орфограмм.
VII. Повторение пройденного.
Упр. 19 выполняется на доске под руководством учителя.
– Подчеркните написания, которые не соответствуют произношению.
– Что вы подчеркнули? (Орфограммы.)
– Какие правила надо знать, чтобы писать эти буквы без ошибок?
VIII. Итог урока.
– Закончите предложения:
Орфография – это…
Орфограмма – это…
Признак,  по  которому  можно  найти  в  слове орфограммы – буквы и, у, а
после шипящих, – это наличие в слове…(шипящих звуков или букв ж, ш, ч, щ).
Домашнее задание.
Выполнить упр. 2, с. 39.

file_name: Орфография.doc

intro:
Цели: развитие орфографической зоркости; проверка умения писать слова с орфограммами, изученными в 1–3 классах.Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: "ОРФОГРАФИЯ  "


extracted_text:
ОТЛИЧИЕ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ОТ СЛОЖНОГО
Цели:  развитие   умения   различать   простое   предложение   с   однородными
членами   от   сложного,   развитие   пунктуационных   знаний   (постановка   знаков
препинания в сложном предложении).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
– Как вы объясните значение словарного слова тревога?
– Подберите однокоренные слова так, чтобы они были разными частями речи.
Запишите.
– Составьте простое предложение с любым из однокоренных слов.
Запишите его.
III. Постановка проблемы.
– Какие слова называются антонимами?
– Представьте, что у простых предложений тоже есть предложенияантонимы.
Как они называются? (Сложные.) Составьте схему такого предложения.
–  Сегодня   на   уроке   мы   повторим   отличительные   признаки   простого   и
сложного предложений.
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 49 выполняется по «шагам» в задании.
В   тексте   пять   простых   предложений,   так   как   в   каждом   из   них   по   одной
грамматической основе.
Ученики записывают предложения, составляют схемы.
В 3м и 4м предложениях есть однородные второстепенные члены.
С и н т а к с и ч е с к и й   р а з б о р  последнего предложения.
V. Первичное закрепление.
Ученики   открывают   образец   разбора   на   с.   143   (ч.   1).   Один   ученик
рассказывает, какие бывают предложения по цели высказывания, другой – по
интонации и т. д.
Упр. 50. Ученики устно сравнивают предложения, записывают, рисуют схемы.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Упр. 51. Самостоятельное списывание и обозначение орфограмм. VII. Повторение пройденного.
Упр.   52  выполняется   по   «шагам»   в   задании.   Учащиеся   подчёркивают   в
учебнике   простым   карандашом   грамматические   основы   предложений,
определяют, простыми или сложными они являются. В 4м предложении нужно
поставить запятые и объяснить их постановку.
VIII. Итог урока.
– Чем отличается простое предложение от сложного?
–  Как нужно действовать, чтобы отличить простое и сложное предложения
друг от друга? Для чего нужно уметь это делать?
Домашнее задание.
Выполнить упр. 53 (устно), 29 («Дидактический материал»).

file_name: Отличие простого предложения от сложного.doc

intro:
Цели: развитие умения различать простое предложение с однородными членами от сложного, развитие пунктуационных знаний (постановка знаков препинания в сложном предложении).
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ОТЛИЧИЕ ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ОТ СЛОЖНОГО  "


extracted_text:
ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО В РАЗДЕЛАХ
«СЛОВО», «ПРЕДЛОЖЕНИЕ», «ТЕКСТ»
Цели:  развитие   умений   производить   морфологический   и   синтаксический
разборы, подбирать однокоренные слова; совершенствование каллиграфических
навыков.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
М и н у т к а   ч и с т о п и с а н и я   на  с.  4  в  «Тетради  по  чистописанию».
III. Постановка проблемы.
– Откройте содержание учебника (с. 144 в книге 1 и с. 127 в книге 2). Какие
три раздела являются главными, важными?
– На  этом  уроке  мы  повторим  то,  что  изучали  на  уроках  русского языка.
IV. Открытие учащимися нового знания.
Упр. 308 выполняется по заданиям.
V. Первичное закрепление.
Упр. 309.
Письменные   задания   выполняются   большей   частью   самостоятельно   с
выборочной проверкой.
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой.
Выписать   из   словарика   на   с.   122–123   три   группы   однокоренных   слов,
обозначить орфограммы.
VII. Повторение пройденного.
З а п и с ь  предложения под диктовку.
Густые ветви ели укрывали кормушку от снега.
Выполнить  с и н т а к с и ч е с к и й   р а з б о р  по образцу в учебнике на с.
126.
М о р ф о л о г и ч е с к и й   р а з б о р  слов произвести по рядам и на доске:
1й ряд: любого существительного из предложения;
2й ряд: глагола;
3й ряд: имени прилагательного. VIII. Итог урока.
– Расскажите, что мы сегодня повторяли.
– Что для вас из повторения запомнилось больше всего?
Домашнее задание.
Выполнить упр. 172 («Дидактический материал»).

file_name: Повторение материала.doc

intro:
Цели: развитие умений производить морфологический и синтаксический разборы, подбирать однокоренные слова; совершенствование каллиграфических навыков.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по русскому языку для 4 класса, УМК Школа 2100,тема  урока: " ПОВТОРЕНИЕ МАТЕРИАЛА, ИЗУЧЕННОГО В РАЗДЕЛАХ «СЛОВО», «ПРЕДЛОЖЕНИЕ», «ТЕКСТ»  "


extracted_text:
План  конспект
проведения урока по начальной военной подготовке по разделу:
ТАКТИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА

  с учащимися 10 класса
Тема: Тактическая подготовка. Организация МСО на БМП (БТР).
Учебная цель: Рассказать учащимся, что такое тактика. Рассказать учащимся
кто   входит   в   состав   МСО   на   боевой   машине,   дать   характеристику   БМП.
Рассказать о вооружении МСО.
Воспитательная цель: Воспитать у учащихся изучать науку о ведение боя.
Время. ____
Метод. Лекция.
Место проведения занятий. Кабинет НВП.
Руководство и пособия. Учебник по НВП.
Учебные вопросы. 1. Тактическая подготовка.
                                 2. Организация МСО на БМП (БТР).
Ход занятия
Вводная часть 15 мин.
А) Построение взвода и проверка внешнего вида 5 мин.
Б) Проверка домашнего задания 10 мин.
Основная часть 30 мин.
Вступление 5 мин.
Тактика   –   это   наука   о   ведении   боя.   Она   включает   теорию   и   практику
подготовки,   организации   и   ведения   боя   подразделениями   и   частями   всех
родов   войск   и   видов   вооружённых   сил.   Тактика   требует   высокой   боевой
выучки   воинов   подразделений   и   частей,   полного   использования   боевых
возможностей личного состава, а также вооружения и техники подразделений
и   частей,   манёвренного   ведения   боя.   Критерием   правильности     тактики
является победа в бою. Чем выше искусство тактики и разнообразные приёмы
и действия, которым владеют войны, тем больше возможностей для победы.
Изложение основного материала 20 мин.
1. С тактических приёмов начинается и завершается любой бой. Тактическая
подготовка   в   ВС   является   важным   предметом   обучения   воинов,   который
объединяет   все   предметы   военной   подготовки.   тактика   подразделяется   на
общую тактику и тактику родов войск. По мере развития военного искусства
взаимосвязь   между   оружием   и   тактикой   постоянно   изменялось.   Чем
совершеннее оружие, поступавшее в ВС, тем разностороннее его влияние на
тактику.   Появление   нового   оружия   всегда   вызывало   соответствующее
изменение в характере боя. Особенно быстро   тактика развивалась в эпоху
капитализма.       Большое   влияние  на   тактику   в   минувшую   войну   оказало принятие на вооружение реактивной артиллерии, танков Т 34, самолётов и
другой боевой техники и оружия.
2.  МСО является тактическим. Оно организованно входит в МСВ, который
составляет основу Мотострелкового подразделения.
МСВ 30
Управление 6
МСО 8
МСО 8
МСО 8
МСО 8
 К                 НО             МВ               П                СГ                ПГ
  СС               С
МСО на БМП в своём составе  имеет: Командира отделения, Наводчика
оператора, Механика – водителя, Пулеметчика, Стрелка – гранатомётчика,
Помощника   стрелка   –   гранатомётчика,   Старшего   стрелка,   Стрелка.   На
вооружении МСО имеет: БМП, РПК74, РПГ7, АК74, РГ, РКГ3.
БМП   –   это   бронированная   гусеничная   машина.   Она   предназначена   для
размещения л/с МСО, передвижения и ведения боя. БМП вооруженная 30 мм.
пушкой,   ПКТ,   ПТУР.   БМП   может   преодолевать   водные   преграды,
бездорожье, болото и глубокий снег.
Заключительная часть 5 мин.
1. Напомнить тему, цели урока и как они достигнуты.
2. Объявить раздел и тему следующего занятия, а также форму одежды.
3. Задание на дом. 1. Тактическая подготовка.
                               2. Организация МСО на БМП (БТР).
С.И.Зорькин,
преподавательорганизатор НВП

file_name: План тактика.doc

intro: План-конспект урока начальной военной подготовки в 10 классе по программе Министерства просвещения Республики Казахстан. Количество часов на данную тему - 1. Занятие проводится в кабинете НВП. Составу отделения, вооружение отделения. Отделение в наступлении, отделение в обороне. Техника БМП1, БМП2, БТР80, БТР90. Схема мотострелкового отделения.


extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
3 класс.
Рабочая программа по физической культуре для 3 класса составлена на основе:
 федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования;
 примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной Федеральным учебнометодическим объединением по
общему образованию (протокол заседания от 08.04.2015 № 1/15).
 основной образовательной программы начального общего образования МОУ СШ № 3
- авторской программы: Комплексная программа физического воспитания учащихся 14 классов/  Лях В.И., Зданевич  А.А.   М.: Просвещение, 2014.
Цель: формирование разносторонне физически развитой личности, способной активно  использовать  ценности физической культуры для укрепления
и длительного сохранения собственного здоровья, оптимизации трудовой деятельности и организации активного отдыха.
Задачи:
– приобретение знаний о физической культуре и понимания ее значения в жизнедеятельности человека;
– укрепление здоровья и содействие правильному физическому развитию, повышению работоспособности;
– привитие потребности в занятиях физической культурой;
– развитие координационных и кондиционных способностей;
– содействие воспитанию нравственных и волевых качеств, развитию психических процессов и свойств личности;
– подготовка к жизненным реалиям развития нашего общества.
Общая характеристика программы:
Формирование личности, готовой к активной творческой самореализации в пространстве общечеловеческой культуры.
Описание предмета в учебном плане.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом предмет «Физическая культура» изучается  в 3 классе по 3 часа в неделю. Общий объём
учебного времени составляет 102 часа.
Содержание учебного предмета
1 раздел: Знания о физической культуре  4 часа
2 раздел: Легкая атлетика   21 час
 Бег  7ч.
 Прыжки 8 ч.
 Метания – 6 ч.
3 раздел: Гимнастика  20 часов
 Строевые упражнения – 4 ч.
 Акробатика – 5 ч.
 Прикладная гимнастика 11ч.
4 раздел: Подвижные и спортивные игры – 38 часов
 Игры с элементами легкой атлетики  14
 Игры с элементами баскетбола  16  Игры с элементами волейбола – 5
 Игры с элементами лапты  3
5 раздел: Развитие физических качеств – 19.
Формы промежуточного и итогового контроля:
контрольных тестов 14;
1 четверть – бег 30 м., бег в чередовании с ходьбой 1000 м., метание мяча,  прыжок в длину с места,
2 четверть – «пресс», наклон вперёд, «отжимание», вис.
3 четверть – передача мяча двумя руками от груди за 10 сек., бросок мяча в кольцо, ведение мяча.
4 четверть – бег 30 м., бег 1000 м., челночный бег 4х9м.
Итоговый контроль – президентские состязания.
УМК и материальнотехническое оснащение:

1. методическая литература:
 Лях В. И.. Учебник Физическая культура. 1–4 классы: для общеобразовательных учреждений.– М.: Просвещение, 2012.
 Лях В. И.,  Зданевич А. А. Программы общеобразовательных учреждений: комплексная программа физического воспитания учащихся.  1–11
классы.– М.: Просвещение, 2012.
 Лях В. И.  Физическая культура. Рабочие программы: предметная линия учебников Ляха В. И.: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений.– М.: Просвещение, 2012.
2. демонстрационные пособия:
таблицы по стандартам физического развития и физической подготовленности.
3.Мультимедийные ресурсы:
презентации по основным разделам и темам;
аудиозаписи для проведения гимнастических комплексов, проведения спортивных соревнований и физкультурных праздников.
4.Учебнопрактическое оборудование:
 Гимнастика: стенка гимнастическая, г/бревно, г/козел, г/мостик, перекладина малая, канат для перетягивания, г/скамейка, гантели, г/маты, мячи
набивные, скакалка, г/палки.
  Легкая атлетика: стойки и планка для   прыжков в высоту, барьеры, рулетка, номера нагрудные, секундомер.
   Спортивные   игры:   комплект   баскетбольных   щитов   с  кольцами   и   сеткой,   мячи   баскетбольные,   жилетки   игровые,   стойки   волейбольные,   сетка
волейбольная, мячи волейбольные, мячи футбольные, насос, мячи для тенниса.
5. Средства доврачебной помощи: аптечка медицинская.
В рабочую программу внесены следующие изменения:
исходя из климатогеографических особенностей региона и материальнотехнической оснащенности  школы, из программы исключены темы   лыжная
подготовка, элементы единоборств и увеличено количество часов на подвижные игры и гимнастику.

file_name: 3 класс пояснительная записка.docx

intro: календарно-тематическое планирование

title: Календарно-тематическое планирование для 3 класса по ФГОС


extracted_text:
Вид непосредственно образовательной деятельности: «Познавательное
развитие» ФЦКМ
Тема: «Хочу всё знать!»
Образовательные ресурсы: программа «От рождения до школы» (Н. Е.
Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Возраст: 3 – 5 лет
Направление: познавательно – речевое развитие
Основная образовательная область: «Познавательное развитие» ФЦКМ
Интегрированные образовательные области:
«Познание», «Коммуникация», «Социализация»,  «Физическая  культура»,
«Здоровье», «Безопасность», «Художественное творчество», использование
игровой ситуации на протяжении всего занятия, внедрение проектной
технологии в работе с детьми.
Форма проведения: интегрированное, нетрадиционное
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о  животных леса;
формировать у дошкольников установку на защиту и сбережение окружающей
среды.
Задачи:
Развивающие: Развивать связную речь. Учить анализировать, делать выводы.
Вызвать интерес к жизни животных. Формировать навыки экологически
безопасного поведения. Развивать воображение, любознательность, память и
мышление детей.
Расширять словарный запас: медведь, волк, лиса, заяц, ёжик, лось, рысь,
белка, берлога, логово, нора, дупло,  хищники, травоядные.
Воспитательные: Воспитывать бережное отношение к животным, чувство
доброты, сопричастности и сопереживания ко всему живому и прекрасному,
что нас окружает. Совершенствовать стиль партнерских отношений в детском
саду,  чувство товарищества.
Образовательные: Продолжать уточнять и систематизировать представления
детей о животных леса. Закреплять умение анализировать объекты живой
природы, выделять существенные признаки.
Методы: практический, игровой, наглядный, слуховой, словесный.
Приемы: Погружение в игровую ситуацию, беседа, загадывание загадок,
проектирование
Здоровьесберегающие технологии:  физминутка    «Мы пришли в зимний
лес», пальчиковая гимнастика «Сидит белка на тележке…», гимнастика для
глаз «Тренировка».
Аппаратное обеспечение: магнитофон, мультимедиа установка, ноутбук.
Музыкальное сопровождение: диск с записью классической музыки Оборудование: Ёлочки (искусственные); шишки, игрушки диких зверей
(олень, лиса, волк, медведь). Вата для имитации снега, плакат «Дикие
животные», картинки с животными
Ход занятия:
Перед началом занятия воспитатель расставляет ёлочки, на ветки
раскладывает вату, шишки, расставляет игрушки и рисунки следов зверей.
1. Воспитатель: Ребята сегодня мы с вами будем выступать по телевидению и
рассказывать о жизни диких животных. Но, чтобы узнать о них побольше, мы
сейчас отправимся в гости, а куда догадайтесь сами. (Читает загадку)
Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация,
Безопасность, Социализация, Здоровье
В этом доме сто осин,
Сто берёз и сто рябин,
Сосны, ели, и дубы,
Травы, ягоды, грибы.
Много жителей в нём,
Назовите этот дом       (Лес).
Но прежде чем мы отправимся туда, давайте повторим правила поведения в
лесу.
Лесные правила.
Если в лес пришел гулять, свежим воздухом дышать,
Бегай,  прыгай  и  играй,  только,  чур,  не  забывай,
Что в лесу нельзя шуметь,
Даже очень громко петь.
Испугаются зверушки –
убегут с лесной опушки.
Ветки дуба не ломай.
Никогда не забывай
Мусор с травки убирать.
Из рогатки не стрелять,
в лес приходят отдыхать.
Здесь не нужно всех ловить,
топать, хлопать, палкой бить.
( Дети идут по тропинке в лес под музыку).
Воспитатель: Вот мы и пришли в лес. Приглядитесь, что вы видите в лесу?
Дети: Ёлочки в снегу, шишки.
Воспитатель: Ребята, а чем пахнет в лесу?
Дети: Хвоёй, ёлками, свежестью, прохладой.
Воспитатель: Смотрите, сколько на снегу следов! Чьи это следы, вы знаете?
Давайте вместе попробуем прочитать, кто здесь побывал. А помогут нам лесные жители.
Входят дети в костюмах животных
Воспитатель. А вот и жители леса. Они расскажут нам, как живётся в лесу
зимой. Сейчас мы  сядем на стульчики – пенёчки и внимательно послушаем.
Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация,
Социализация
Выступление детей.
«Белка»
Я белка,  веселый зверек, по деревьям  скок да скок.
Но зимой я меняюсь, в шубку серую переодеваюсь.
Меньше приходится прыгать, скакать, силы беречь, сохранять!
Всю осень дупло утепляла,
Пуха, соломки туда натаскала.
К зиме готовила запас: грибы, ягоды, орехи…
Чтоб зимой не голодать. Где ж еду в мороз достать?
Трудно белке зимовать…
«Заяц»
Я заяц, расскажу, как живется мне в лесу.
К зиме, ребята, побелел, шубку новую надел.
Под кусточком я присяду, спрячусь под сосной.
Не увидит, не узнает зверь меня лесной!
Я хотя и не трус, но всего, всего боюсь.
Очень трудно зимой бывает, когда сильный мороз
И еды не хватает.
А питаюсь я корой, ягодой замерзшей.
Что под снегом заяц найдет – все ему впрок пойдет.
 «Лиса»
Я зимы не боюсь, в шубу теплую ряжусь.
Хвост красивый какой – мне он нравится самой!
Живу в норе. Там сплю, отдыхаю, а затем охотиться начинаю.
Ищу мышку полевую или живность какую.
Хочу зайца поймать, но мне его не догнать!
Об этом, наверное, мало кто знает, но и мне зимой трудно бывает.
Иногда бегаю целый день, а еды нет совсем.
Воспитатель
А еще есть зверь лесной, он, ребята, очень злой.
Если б вы с ним  повстречались
То, конечно, испугались бы.
Угадайте? Это – волк!
«Волк»
Я сам расскажу, как зимую я в лесу.
Волк зимою очень злой. В одиночку он не ходит;
 Волки стаями бродят.
Серые, худые, голодные и злые.
Воют сильно по ночам, даже страшно зверям!
Лучше им не попадаться, надо их остерегаться.
Но и волку трудно зимой…
Еды не хватает, и он голодает.
Воспитатель. Давайте покормим наших друзей. У меня в волшебном мешочке
много разных угощений, но все гостинцы перепутались, кого, чем угощать не
знаю. Помогите мне, ребята.
3.  Дидактические игры
Интеграция: Познание, Социализация, Коммуникация
Игра «Накорми зверей и птиц».
 В мешочке находятся: мед, орехи, сыр, пшено, морковка, яблоко и т. д.
Дети достают пищу для зверей, угадывают, для кого она, кто, чем
питается. Подходят к игрушкам и угощают их.
(Игра для 2ой младшей подгруппы).
Воспитатель: Как вы думаете, в лесу живут только взрослые звери?
Игра  « Найди свою маму»
Воспитатель: Посмотрите, дети, кажется, эти маленькие зверята перепутали
своих мам, давайте им поможем найти свою маму.
Воспитатель раскладывает на стол картинки, поочерёдно переворачивает
одну из них.  Дети должны отгадать, кто спрятался (лисята, волчата,
бельчата, ежата, мышата, оленята, медвежата).
(Игра для средней подгруппы).
4. Физминутка
Интеграция образовательных областей: Физическая культура, Коммуникация,
Социализация, Музыка, Здоровье.
Воспитатель: Пришло время разминки!
Мы пришли в зимний лес.
Сколько здесь вокруг чудес!
Справа – березка в шубке стоит,
Слева елка на нас глядит.
Снежинки в небе кружатся,
На землю красиво ложатся.
Вот и зайка проскакал,
От лисы он убежал.
Это серый волк рыщет,
Он себе добычу ищет!
Все мы спрячемся сейчас,
Не найдет тогда он нас!
Лишь медведь в берлоге спит, Так всю зиму он проспит.
В лесу красота и покой, И нам пора уже домой.
(Все движения выполняются в соответствии с текстом).
5.Беседа с использованием мультимедийной установки.
Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация,
Социализация.                                                                                Воспитатель.
А сейчас прошу вас сесть на стульчики. Я хочу рассказать вам   об одном
лесном жителе, о зайце беляке.
Беляк — житель лесов. Уши своими концами едва достигают кончика носа.
Лапы широкие и сильно опушены. Летняя шерсть рыжеватобурая. Тусклая
окраска помогает зверьку спасаться от многочисленных врагов. Зимой беляк
снежнобелый, лишь кончики ушей остаются у него черными.
 Поедает тонкие ветки и молодые побеги. С более толстых веток зайцы
обгрызают кору. Кроме веток и коры, беляки едят и  сухую траву, торчащую
изпод снега. Основные враги зайца — лисица и рысь. На зайчат нападают
многие птицы, даже серая ворона. Как вы думаете, что помогает зайцу быстро
бегать и далеко прыгать? (Ответы детей: лапки).
Воспитатель: Задние ноги у него сильные и длинные, немного длиннее
передних, поэтому следы задних ног впереди передних. Бежит заяц, петляет.
А если на него нападёт филин или беркут, то и тут задние ноги помогают.
Подумайте как? (Ответы детей: зайчик начинает отбиваться лапками)
Зимой, когда все покрыто белой снежной пеленой, узоры заячьих следов
можно обнаружить и в лесу и на полях.
Для  зайцев характерно запутывание следов перед лежкой.
Воспитатель: Кого боится заяц?
Воспитатель: Лисица — один из главных персонажей старых русских сказок,
басен, поговорок! И не зря в народе говорят: «рыжая плутовка».  В последние
годы доказано, что по своей умственной деятельности она стоит выше
некоторых других зверей. В нашей стране лисица обитает почти везде.
Окраска  у большинства лисиц яркорыжая, грудь и брюхо обычно белые,
внутри ушек черная, а кончик хвоста всегда белый. В энциклопедии пишут,
что лисица ведет оседлый образ жизни, это значит, что лиса живёт на одном
месте и далеко от дома не убегает.
Основной пищей лисице служат мелкие грызуны. Кроме того, она добывает
зайцев, мелких воробьиных птенцов, яйца птиц, гнездящихся на земле,
лягушек, змей, ящериц и даже змей, всевозможных насекомых, а также
многие растения и ягоды.
Зимой лиса в норе прячется только в сильные морозы и от врагов, в остальное
же время устраивается под корнями деревьев, под нижними ветками ёлок.
Лисица, поедая грызунов — вредителей зерновых культур, приносит,
безусловно, большую пользу.
Воспитатель. Нашим лесным друзьям пора возвращаться домой, у них много дел и забот.  Спасибо, что пришли к нам и рассказали о себе. (Дети в
костюмах уходят переодеваться) Ребята, посмотрите, что это за картина на
лесной поляне? Кажется, я знаю. Это художник нарисовал, да вот только
чегото тут не хватает.                     (Зверей, жителей леса) Давайте поможем
художнику и  сами нарисуем диких животных. Но вначале давайте сделаем
гимнастику для пальчиков и глаз.
Пальчиковая гимнастика, гимнастика для глаз.
Интеграция образовательных областей: Физическая культура, Коммуникация,
Социализация, Безопасность, Здоровье
Сидит белка на тележке,
Продаёт она орешки.
Лисичке – сестричке,
Волку и синичке,
Мишке – толстопятому,
Зайчику усатому.
(Исходное положение – пальцы зажаты в кулаке. Поочерёдно разгибать
все пальцы, начиная с большого.)
  «Тренировка»
Дети выполняют движения в соответствии с текстом
Раз – налево, два – направо,                  Посмотреть влево, вправо,
Три –наверх, четыре — вниз.                Посмотреть вверх, вниз.
А теперь по кругу смотрим,                  Круговые движения зрачками.
Чтобы лучше видеть мир.
Взгляд  направим ближе, дальше,        Взгляд на нос, в окно.
Тренируя мышцу глаз.
Видеть скоро будем лучше,                   Быстро поморгать.
Убедитесь вы сейчас!
А теперь нажмем немного                       Зажмурить глаза, открыть.
Сил дадим им многомного,
Чтоб усилить в тыщу раз!                                                                           .
6. Рисование «Поможем художнику».
Интеграция образовательных областей: Художественное творчество,
Коммуникация, Труд, Познание, Социализация.
Воспитатель.
1. Набрать на поролон или ватную палочку краску нужного цвета и
примакивать сверху вниз, держа карандаш прямо, плотно заполняя краской
всю поверхность.
2. Для создания эффекта пушистого меха, берём сухую кисть, набираем
немного краски и приёмом тычка дорисовываем по контуру рисунка.
3. Самостоятельная работа детей. Напоминаю, как нужно правильно сидеть за
столом. Слежу за осанкой детей. 4.  Провожу индивидуальную работу, предупреждаю об окончании работы.
5. Дети рисуют. Оценка педагога.
7.  Рефлексия  (для 2 младшей группы)
Воспитатель подводит итог прогулки.
Да, хорошо в лесу! Сколько радости дарит людям красота деревьев, забавные
животные, поэтому лес нужно любить и охранять, не ломать ветки, не пугать
зверей.
О чём новом узнали во время путешествия?
Что же делают медведь и ёж зимой? (Они спят).
Кто на зиму меняет цвет шкурки?  (Белка и заяц).
Ребята как назвать одним словом всех тех, кто живёт в лесу?  (Дикие звери).
Дети 2 младшей группы уходят. В это время дети средней группы
завершают свои работы.
8. Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру «Зайцы и волк». Напоминаю
правила игры.
Интеграция образовательных областей: Физическая культура, Социализация,
Здоровье, Безопасность,
9. Презентация детских проектов.
Интеграция образовательных областей: Познание, Коммуникация,
Социализация,
Воспитатель: Ребята вы столько много  знаете про жизнь зверей в лесу.
Я предлагаю выступить вам по телевизору.
Дети садятся.
Воспитатель: (в микрофон) Внимание, внимание! Начинается телепередача «В
мире животных». Ведет её диктор Ф.И.О и её маленькие помощники
(перечисляет имена детей).
Дети презентуют свои творческие проекты «В мире животных».
«Белка»: Белка живёт в лесу. У неё цепкие длинные пальцы с очень острыми
коготками и поэтому она легко перепрыгивает с дерева на дерево. При этом
пользуется длинным пушистым хвостом как рулём. Хвост также служит белке
отличной грелкой в зимние холода.  Устраивает гнёзда в дуплах или ветках
деревьев. Гнездо белки похоже на шар сложенный из мелких веточек,
кусочков коры, стеблей растений и мха.
Зимой шубка серо  коричневая, а летом рыжая. Кормится белка семечками
ели или сосны, орехами, желудями, ягодами, грибами. Запасая пищу на зиму,
белка делает много кладовых: если один тайник пропадёт, остальные
останутся в целости. Враги белки  ястреб и  хищники: куница, соболь и
другие звери.
«Волк» В нашей стране волки встречаются везде. Волки живут и в жаркой
пустыне, и в лесах, и в холодной тундре. Вопреки пословице: «Как волка не
корми, он все в лес смотрит», волк — зверь не лесной. Он житель открытых
пространств. волк не приспособлен к передвижению по глубокому и рыхлому снегу. Главная же пища волка – лось, олень, кабан. Когда пищи мало, волки
нападают на домашний скот.
Спят волки, свернувшись кольцом, и под ними образуется круглая
проталинкалунка. Часто звери валяются по снегу, перекатываясь с боку на
бок. Нередко долго отдыхают сидя.
10. Рефлексия
Воспитатель: Ну, вот, ребята, не заметили мы, как на прогулке в лесу
побывали и на телевидении выступили! Молодцы!
О чём новом узнали во время путешествия?
Воспитатель: Что едят лиса, волк, медведь? (Мясо других животных).
Воспитатель: А что едят заяц, белка, лось? (Грибы, орехи, лишайник, траву,
кору).
Воспитатель: Зверей можно поделить на группы, какие? (Хищные и
травоядные).

file_name: хочу всё знать.doc

intro: Занятие из проекта о интересных фактах из жизни животных, обитающих в России.Возраст детей- 4 - 7 лет. Проект предполагает непосредственное участие детей и родителей в сборе и обработке материала (картинки, стихи, интересные факты, изготовление книжки - малышки). В конце проекта дети готовят самостоятельное выступление - рассказ.

title: Проект "Хочу все знать!" для разновозрастной группы ДОУ