extracted_text:
НАРОДНЫЕ ТРАДИЦИИ РУСИ
                                 Конспект внеклассного мероприятия
                                                у Пояснительная записка.
Масленица справляется в течение семи дней перед Пасхой. Это всенародный весёлый
праздник. Своё название Масленица получила ещё в 16 веке, как древнеславянский
языческий праздник проводов зимы,  которым отмечался переход к весенним работам и
сохранился до начала 20 века.  Христианская православная церковь включила Масленицу в
число праздников, как «масленичную неделю», которая полна обрядовых действий,
связанных с проводами зимы: катание с гор, на тройках, игры в снежки, бои, угощение
блинами, приправленными сыром, яйцами, икрой, мёдом.
Каждый день «масленичной недели» имел своё название: понедельник – встреча, вторник –
«заигрыши», среда – «лакомка», четверг – «широкий стол», пятница – «тёщины
вечеринки», суббота – «заловкины  посиделки», воскресенье – «прощённое воскресенье»
проводы Масленицы, испрашивание  прощения у родных, знакомых, одаривание подарками.
Масленица носит древнее славянское имя языческой богини – Мажаны, её следовало
сжигать, чтобы открыть дорогу тёплым лучам солнца и начать земледельческие работы. И
поэтому главным театральным действием Масленицы является сжигание  Мажены  под
всеобщее ликование, под пение  песен – веснянок. Не менее интересна и существующая
притча о Масленице, о которой до праздника мы рассказываем детям.    Этот всенародный
весёлый праздник очень любят дети, он доставляет им большое удовольствие и знакомит  с
замечательными традициями, учит выражать своё эмоциональноё  отношение, восприни
мать народное творчество.
Цель:
1.Возрождение народных традиций.
2. Развитие интереса к  народному празднику, доставить радость, умения проявить
творческие способности.
Задачи:
1.Учить детей создавать народные образы через игры, песни, народный фольклор.
2.Обогащать и  развивать у детей  знания о  народных традициях.
3.Воспитывать чувства сопереживания, играть и действовать в коллективе.
4.Воспиьтывать у детей  любовь к народному творчеству, народным традициям. Авторская аннотация работы.
Издавна   на Руси весёлыми  гуляньями встречали весну – праздновали Масленицу. Я
приглашаю всех на этот весёлый праздник.  До весны ещё есть время, но к этому
замечательному мероприятию можно готовиться уже сейчас. Внеклассное мероприятие
«Масленица» мы ежегодно проводим в своей школе. Этот народный праздник знакомит
детей с традициями, обрядовыми действиями, связанных с проводами зимы. Проведение
этого праздника требует большой подготовки. За неделю до  Масленицы  мы  начинаем
готовиться: организатор    школы, библиотекарь знакомят ребят с историей появления на
Руси обряда  зимы, совет учащихся готовит  конкурсы, шуточные призы, оформление
(плакаты с изображением символов праздника, яркое солнце – символ весны, яркие  ленты,
смешные рожицы), определяется класс, которому предстоит изготовить чучело – главный
атрибут зрелища. Каждому классу даётся задание подготовить костюмы или их элементы:
платки,   сарафаны, шапки с ярким цветком, фартуки, рубахи, подпоясанные кушаком,
кокошники.    Обговаривается день проведения мероприятия. Праздник начинается …….
Мы уверены, что этот всенародный весёлый праздник доставит всем огромное
удовольствие! Персонажи:
Два  скомороха
Дед – Мороз
Весна – красна
Цыган
Медведь
Аккомпаниатор
                                                          Игры:
1.У медведя во бору.
2.Заморожу.
3.Догонялки.
4.Мороз.
5.Бег в мешках
6.Хоккей.
7.Цепи кованые.
8.Капканы.
9.Летят, летят…..
10.Перетягивание каната.
                                                    Атрибутика:
1. короба.
2.Украшения.
3.Костюмы персонажей.
4.Масленица.
5.2 клюшки, 2 кубика, 2 кегли.
6.2 мешка.
7. Канат. 8.Угощение (блины )
9. Баян.
                                               Музыкальное оформление:
1. Песня «Блины»
2. Заклички. Пение  песен – веснянок.
3. Музыкальное сопровождение на протяжении всего праздника.
4. Русский танец.
5. Выступление  детского фольклорного ансамбля.
Пришкольный участок ярко украшен: шарами, плакатами с изображением символов
праздника, ярким солнцем – символом весны, красивыми  лентами, смешными рожицами,
гирляндами.   Стоят столы – лавки  с самоварами и угощеньями. Дети выходят на улицу,
где их встречают скоморохи.
Скоморох 1:
Ой  вы, люди добрые, люди русские,
Други  наши верные,
Слушайте  да не говорите,
Что не слышали.
Скоморох 2:
Каждый год сего числа,
Как гласит  указник,
Людям нашего двора
Выходить на праздник. Скоморох 1:
К нам сюда собирайся народ!
Сегодня вас много интересного ждёт.
Игры, шутки, веселье!
Спешите, времени осталось в обрез!
Скоморох 2:
Проходите все вперёд,
Не толпитесь у ворот.
Молодцы и молодицы,
Приходите веселиться!
Скоморох 1:
Проходите, проходите,
Гирлянды, украшения берите.
Скоморох 2:
А вот ленты расписные
Да кокошники цветные
Всем на диво.
Не проходите мимо.
Дети берут украшения  и развешивают их по участку.
Скоморох 1:
А вот к нам и гости пожаловали  (выходит цыган с медведем)
Цыган:
Поклон вам гости званые, да желанные!
Здравствуйте, девчонки!
Здравствуйте, мальчишки! А  ну – ка   Мишенька, приободрись  да  пройди  по кругу, поклонись на все четыре
стороны. Ай, молодец!  А теперь,  Мишенька,  поворачивайся. Привстань, приподнимись
да на цыпочках пройдись. Покажи, как в бане парятся, на полке валяются.
Затем цыган с медведем играют  в игру « У медведя  во бору». Довольные дети не
отпускают цыгана, но он прощается и уводит с собой медведя.
Скоморох 1:
Благодарим вас, что по традиции старинной, как в деревне повелось, вы пришли зиму –
матушку проводить.
Скоморох 2:
А вот и она!
Выходит фольклорная группа, выносит чучело зимы, исполняя народные масленичные
песни и заклички.
Скоморох 1:
Мы оставим здесь зиму,
Чтоб проводить её потом.
Скоморох 2:
Чтоб на славу нам сегодня отдохнуть,
Мы продолжаем  занимательный наш путь.
Ждут нас  забавы, игры, пляски
И веселье от души.
Скоморох 1:
Кто же нам нужен, чтобы зиму проводить? (ответы детей)
Давайте дружно позовём Весну : «Весна – красна, иди сюда!»
(Появляется  Д, Мороз)
Д.Мороз:
Кто это Весну без моего приказа зовёт?  Кто своевольничает? Берегитесь! Всех сейчас
заморожу!
Скоморох 2:
Не стращай нас,  Морозище, мы не из пугливых.
Д.Мороз: А вот я как приударю, как  в  ладоши хлопну, пальцами прищёлкну, посмотрю, что
скажите.
Скоморох 1:
Что ты Д.Мороз, не  озорничай. Лучше поиграй с нами в игру «Догонялки»
Д. Мороз:
Какие вы все ловкие да быстрые. Но если разгадаете мои загадки, тогда не буду мешать
вашему празднику. Согласны?
В новой стене, в круглом окне
Днём стекло разбить,
А за ночь вставить  (прорубь)
Вырос лес, белый весь,
Пешком в него не войти,
На коне не въехать  (узоры на стекле)
Д.Мороз:
Молодцы! Мне пора. Вон сколько дел: мосты мостить, вьюги кружить, ветра созывать,
морозы ковать. Так что играйте без меня.
Скоморох 1:
Д.Мороз, останься, поиграй ещё с нами.
Д.Мороз:
Так и быть останусь, больно у вас здесь весело.
Скоморох 2:
Игры есть разные для малых детей, но есть и для вас , кто постарше! Я вас приглашаю
сейчас поиграть  в  игру «Бег в мешках»
Скоморох 1:
Молодеют наши лица,
Когда радуемся мы.
Эх ты, русская душа,
До чего ты хороша! Скоморох  2:
Как бывало в старину,
На месте не сиделось,
Лишь гармошка заиграет,
Танцевать хотелось.
Д.Мороз:
Ну что ж, мне пора,
До  свидание, детвора!
Скоморох 1:
Тра тата! Тратата!
Отворяйтесь ворота!
Выходи, честной народ,
Заводите хоровод!
Скоморох 2:
Пусть льётся ваш смех, словно море безмерен, пусть пляскам и играм не будет конца.
Поиграем мы в игру «Перетяни канат»
Скоморох 1:
Проходите все вперёд,
Не толпитесь у ворот.
Молодцы и молодицы,
Приглашаем вас повеселиться.
Скоморох  2:
Нам по нраву ваш характер боевой,
Темперамент ваш весёлый, молодой.
Так давайте вместе скуку разгонять,
Весну – матушку встречать. (Скоморохи сжигают чучело зимы со словами :»Гори – гори ясно, чтобы не погасло!
Птички летят, колокольчики звенят!» Затеи весело поют:

Весна, весна красная,
Приди, весна, с радостью,
С доброй радостью,
С великой милостью………..
Весна:
Кто меня  Весну – красну звал – вызывал? Вы, ребята, вижу  проводили зиму – матушку?
Теперь можно и за игры приниматься. Что же мне для вас придумать? Хотите полетать
немного с моими птицами? Я буду петь песенку, а как остановлюсь, поднимайте руки и
машите ими, как крыльями, да приговаривайте: «Летят, летят!»
Скоморох 1:
Как на Масленой неделе
 Из трубы блины летели.
Ой, блины мои, блины,
Вы  блиночики  мои.
(Дети поют песню «Блины»
1.Как на Масленой неделе
Мы  блиночков  захотели.
Ой, блины, блины, блины,
 Вы блиночки  мои!
2.Наша старшая сестрица
Печь блины –то мастерица.
 Ой, блины, блины, блины,
 Вы блиночки  мои.
3.На поднос она кладёт
И сама на стол несёт.
Ой, блины, блины, блины, Вы блиночки  мои!
4.Гости, будьте же здоровы,
Вот блины мои готовы.
 И сама на стол несёт.
Ой, блины, блины, блины,
Вы блиночки мои!
Весна:
Дорогие гости и дети, приглашаю всех на блины.
Скоморох 2:
Вот  и  закончился  сегодня у нас народный праздник  Масленица, который любили  ещё
давным – давно наши бабушки и дедушки. Мы  проводили зиму, поиграли в игры, в
которые играли в старину, поели блинов.  До  новых встреч!

                                          Список  литературы:

    1. «Отечество» Педагогика. Психология. Управление.                            Москва  2009г.
    2. «Русский фольклор»  Л.Л. Куприянова.                                                 Москва  2000г.
    3. «Русские народные и православные праздники»  Г.С.Ригинина         Волгоград 2006г.

file_name: Масленица Великая.doc

intro: Масленица справляется в течение семи дней перед Пасхой. Это всенародный весёлый праздник. Своё название Масленица получила ещё в 16 веке, как древнеславянский языческий праздник проводов зимы,  которым отмечался переход к весенним работам и сохранился до начала 20 века.  Христианская православная церковь включила Масленицу в число праздников, как «масленичную неделю», которая полна обрядовых действий, связанных с проводами зимы: катание с гор, на тройках, игры в снежки, бои, угощение блинами, приправленными сыром, яйцами, икрой, мёдом.Издавна   на Руси весёлыми  гуляньями встречали весну – праздновали Масленицу. Я приглашаю всех на этот весёлый праздник.  До весны ещё есть время, но к этому замечательному мероприятию можно готовиться уже сейчас. Внеклассное мероприятие  «Масленица» мы ежегодно проводим в своей школе. Этот народный праздник знакомит детей с традициями, обрядовыми действиями, связанных с проводами зимы. Проведение этого праздника требует большой подготовки

title: Сценарий Масленица Великая"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
Центр развития творчества детей и юношества «Потенциал»
Удмуртская Республика Сарапульский район
с. Сигаево
Экопутешествие во времени
 по селу Мазунино
(Номинация «Формирование экологической культуры»)
                               Автор: Агафонова Вера Владимировна
с. Мазунино, 2017 Аннотация
                 Воспитание экологически культурного человека  процесс сложный и
длительный. Экологическое мировоззрение формируется с раннего детства.
Для   этого   надо   сформировать   элементарные   представления   о   природе,   в
частности о природе своего края, где мы живём.
        Наше село Мазунино расположено в очень  живописном месте, которое
представлено   различными   природными   сообществами  (луга,  в  том   числе   и
пойменные, озёра вблизи реки Камы, два пруда – один из них на территории
села,   холмы   –   на   которых   произрастают   редкие   растения   и   поселились
несколько семей сурков – байбаков и др.)
        Данный материал весьма актуален и современен, так как предполагает
формирование у учащихся экологической культуры, пробуждение интереса к
изучению природного наследия родного края.
       Главный источник практического опыта положенного в основу данной
разработки   это личный опыт, который приобретён в результате многолетней
внеклассной работе по биологии и экологии.
Пояснительная записка
         Данная разработка предусматривает усиление эколого – биологического
подхода   в   изучении   растительного   и   животного   мира   родного   края,
воспитание бережного отношения к окружающей природе.
       Новизна данной работы в том, что экопутешествие  игра с элементами
ориентирования может проходить как на местности, так и в помещении (нр:
кабинет биологии). Лучшее время проведения – это май, но возможно и в
любое время года, т.к. в ходе игры используются фотографии, сделанные в
разное время года на данных участках с. Мазунино и близлежащих биотопах.
Вариант,   предложенный   в   разработке,   даёт   возможность   проводить
мероприятие в кабинете биологии.
Ожидаемые результаты:
Экопутешествие
результатов:
  даст   возможность   достичь   следующих  личностных
 формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на
изучение   живой   природы   родного   края,   интеллектуальных   умений
(доказывать,   строить   рассуждения,   анализировать,   делать   выводы),
эстетического отношения к живым объектам.
Метапредметными результатами являются:  умения   видеть   проблему,   ставить   вопросы,   выдвигать   гипотезы,
наблюдать,  делать   выводы   и   заключения,  объяснять,  доказывать,  защищать
свои идеи;
 умение   работать   с   различными   источниками   биологической
информации;
 умение сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать
свою точку зрения;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникативных технологий (ИКТкомпетенций).
Предметными результатами являются:
 усвоение   системы   научных   знаний   о   живой   природе   родного   края   и
закономерностях ее развития для формирования современных представлений
о естественнонаучной картине мира;
 формирование   основ   экологической   грамотности:   способности
оценивать   последствия   деятельности   человека   в   природе,   осознания
необходимости   действий   по   сохранению   биоразнообразия   и   природных
местообитаний, растений, животных родного края.
Цель игры – привлечение внимания подрастающего поколения к изучению и
сохранению природного наследия села Мазунино.
Задачи игры:
Образовательные
 расширение кругозора, углубление знаний полученных на уроках в школе;
 знакомство с элементами ориентирования;
Развивающие
 приобретение навыков работы с картой;
 умение общаться и находить в результате общения нужную информацию,
решать проблему сообща;
 развитие творческих способностей и информационную культуру;
Воспитательные
 активная коммуникация школьников в команде;
 привитие навыков экологической культуры;
   формирование   чувства   ответственности   за   судьбу   природы,   признание
ценности природы и сохранение её для живущих и будущих поколений. Содержание
Экопутешествие проводится в три этапа:
       1 этап —  организационный.  Организатор объясняет правила  и выдаёт
всю  необходимую информацию по игре. Команды получают   план – карту с.
Мазунино.
             2  этап  —  практический.  Команды   путешествуют   по   станциям,  где
получают   интересную   информацию   и   выполняют   задания,   за   которые
получают баллы.
       3 этап — итоговый. Подведение итогов, награждение.
Условия проведения:
1. Рекомендуемый  возраст детей: 1113 лет.
2. Участники:  команды – классы (количество команд – 2).
3. Продолжительность: 1  1,5 часа.
                               организационный этап   15 мин .
                               практический этап  1 час.
                               итоговый – 10 мин.
4. Место проведения:  территория с. Мазунино или учебный кабинет.
5. Критерии оценки: правильность выполнения заданий.
6. Подведение итогов: победители игры определяются по наибольшей сумме
баллов.
           Экопутешествие начинается с того, что командам выдаётся карта села
Мазунино и первое задание к ней, а именно найти особо значимые с эколого
биологической   точки   зрения   участки   –   по   которым   и   будет   проходить
виртуальная  или частично реальная экскурсия – путешествие:
1. Левый берег пруда, от школы.
2. Сосновая посадка вблизи ул. Школьная.
3.Река Мулёвка, вблизи ул. Пролетарская.
4. Холмы около родника. 5. МКОУ Мазунинская СОШ.
      Далее начинается экскурсия путешествие с первого пункта, где команды
знакомят с необходимой информацией и им предлагают выполнить задания. 4
3
5
1
2 Первая станция «Природоохранная»
Ведущий: Заслушайте фрагмент статьи ученика 7 класса:
     «Однажды, во время экскурсии по биологии на берегу пруда мы увидели
незнакомое растение. Что это за растение, такой яркой и необычной окраски?
Учитель предложила нам самостоятельно узнать, что это за вид (она дала
лишь небольшую подсказку – «ищите среди орхидей»).
Оказывается,   даже   по   характерным   листьям,   очень   сложно   определить
правильно видовую принадлежность растения. С помощью школьного атласа –
определителя мы предположили….»
Ведущий: Вашему вниманию представляем фотографии данного растения.
Задание   №   1:  С   помощью   атласа   –   определителя     предположите,   какое
растение перед вами, а затем ваше предположение   проверьте в Интернете.
Задание № 2: Этих растений (ятрышник пятнистый), на участке вдоль пруда
ребята насчитали всего 14, но до плодоношения сохранилось – 9. Предложите
способы сохранения данной популяции редких растений. Вторая станция «Самый находчивый»

жизнедеятельности  животных (дятла, белки) и не повреждённая шишка.
  Учащимся   предлагаются   две   сосновые   шишки   со   следами
Задание   №   1:  Чем   различаются   шишки,
возникновения.
  и   объясните   причины   их
Задание   №   2:  Рассмотрите   фотографии   и   дайте   им   название   («кузница
дятла»). Можете использовать книгу «Юный следопыт» и сеть Интернет. Третья станция «Наследили»
Ведущий: «Многие дикие животные ведут скрытный образ жизни.
          Но   и   по   следам   животных   можно   узнать   многое   об   их   жизни.   При
известном навыке можно по следам судить, какие звери и птицы обитают в
данной местности, сколько их, какой образ жизни они ведут, чем питаются.
        Наиболее   увлекательная   часть   работы   натуралистазоолога   —   чтение
следов:  распознавать,  какой  зверь  их  оставил, как  давно  он  прошел. Труд
следопыта   не   легкий,   он   требует   большого   внимания,   сообразительности,
терпения,   настойчивости,   хорошего   знания   дикой   природы.   Эти   качества можно развить в себе, если с ранних лет интересоваться жизнью природы и
стремиться приобрести навыки натуралиста.
     Чтобы правильно определить, какое животное оставило следы, необходимо
обратить внимание на размеры и форму следов передней и задней ноги, на
число отпечатков пальцев, величину и форму мозолистых утолщений пальцев
и   подошвы,   на   отпечатки   когтей   (их   число,   длину   и   форму),   хвоста   (у
грызунов), крыльев (у птиц)».[4]
Ведущий: Данные фотографии сделаны на берегу реки Мулёвка.
Задание   №   1:  С   помощью   книги   «Юный   следопыт»   и   сети   Интернет
определите, кто здесь пробегал. Четвёртая станция «Заселили»
     Ведущий:  Команды  получают   информацию  и   выполняют   предложенные
задания.
               «Степной   сурок,  или   байбак,  был   интродуцирован   на   территорию
Удмуртской Республики в 1986 году. В настоящее время этот вид обитает на
территории   Каракулинского   и   Сарапульского   районов.   Данные   поселения
являются   одними   из   самых   северных   в   ареале   байбака.     Всего   в   2014   г.
обследовано 14 поселений и 5 изолированных семей этого вида, выявлено в
общей сложности 128 семей. Численность сурка в республике оценивается
нами   в   пределах   520600   особей.   Все   выявленные   поселения   сурков
приурочены   к   безлесным   участкам   овражнобалочных   систем.   Важнейшим
фактором,   определяющим   заселение   сурками   овражнобалочных   сетей,   по
нашему мнению, является антропогенное воздействие. Зверьков привлекают
расположенные   вблизи   населенных   пунктов   пастбища   и   посевы   кормовых
трав. Браконьерская добыча и нападения собак влияют на процесс расселения
сурков   наиболее   негативным   образом,   поселениям   республики   требуется
охрана.   В   сложившихся   условиях   значительное   увеличение   численности
байбака в местной популяции маловероятно». [2]
Задание   №   1:  Познакомиться   с   предложенной   информацией   и   дать
объяснение незнакомым терминам (интродуцирован, ареал, популяция)
Работа со словарём биологических терминов.
Задание № 2:  Используя   фотографии,  дайте   описание   жизнедеятельности
данного животного. Пятая станция «Природные архитекторы»
Ведущий:  «Гнёзда   —   это   постройки,   специально   сооружённые   либо
приспособленные   для   жилья   некоторыми   животными.   Классификацией   и
изучением гнезд занимается отдельная научная дисциплина — калиология.
Птичьи   гнёзда   строятся   из   разных   материалов   (травинок,   веток   или
комочков   земли)   и   разными   способами.   Дятлы   долбят   дупла   в   стволах
деревьев, зимородки селятся в расщелинах скал, сорные куры сгребают кучи
листвы, многие куриные роют ямки в земле, общественные ткачики строят
настоящие «многоквартирные дома», а фламинго — целые колонии. Гнездом может послужить кучка камней, сплетённый из травы «веночек», корзинка или
подвешенный на высокой ветке шар. Внутри гнездо обычно снабжено мягкой
подстилкой, а для защиты от хищников часто размещается высоко над землёй.
Скворцы   и   синицы   охотно   селятся   в   домиках,   изготовленных   человеком.
Лишь у редких птиц гнездовой инстинкт начисто отсутствует. К примеру,
совы   предпочитают   занимать   чужие   жилища,   а   кукушки   вообще
подкладывают свои яйца в гнезда других птиц, не утруждая себя заботами о
потомстве.
           Гнездостроение – характерная особенность поведения птиц в период
размножения. Найденное гнездо – документ, подтверждающий факт обитания
в данной местности определенного вида птиц.
      Гнезда мелких птиц, построенные из травянистых растений, используются
в   течение   только   одного   сезона   размножения.   Такие   гнезда   после   вылета
птенцов без всякого вреда можно брать для коллекций. Сбор таких гнезд даже
полезен, так как освобождает наиболее удобные развилки и иные гнездилища
для устройства гнезд в следующем сезоне размножения». [5]
Задание № 1: Изучите гнёзда птиц (ремеза, трясогузки белой, зяблика, славки
садовой,   чечевицы,   ласточки   деревенской,   дрозда)   из   коллекции   птичьих
гнёзд,   располагающейся   в   кабинете   биологии.   Определите   основной
строительный материал, который используют местные виды птиц. Ведущий: Ребята, спасибо за работу!
Подведение итогов и награждение.
Список используемой литературы
1.Андреев В.П., Марков А.Г. Биология. Толковый словарь. СП: Издательство
«Лань», 1999
2. http://ru.vestnik.udsu.ru/archive/show/6201537
 Научный журнал «Вестник Удмуртского университета». Все права защищены.
Учредитель и издатель журнала: ФГБОУ ВО «Удмуртский государственный
университет».
3.   Новиков   В.С.,   Губанов   И.А.   Школьный   атласопределитель   высших
растений: Кн. для учащихся. М.: Просвещение, 1985
4. http://deussr.ru/rast/yunnatam/yunymsledopytam.html
Юным следопытам  детская энциклопедия. 5. www. Птичьи гнезда // faunazoo.ru
6. Фотографии из личного архива.

file_name: Экопутешествие во времени по селу Мазунино 1.docx

description:
4
3
5
1
2

intro:
Экопутешествие во времени по селу Мазунино - разработка внеклассного мероприятия для учащихся 5-7 классов. Цель мероприятия - воспитание любви и бережного отношения к родному краю. Наше село Мазунино расположено в очень  живописном месте, которое представлено различными природными сообществами (луга, в том числе и пойменные, озёра вблизи реки Камы, два пруда – один из них на территории села, холмы – на которых произрастают редкие растения и поселились несколько семей сурков – байбаков и др.)
       Данный материал весьма актуален и современен, так как предполагает формирование у учащихся экологической культуры, пробуждение интереса к изучению природного наследия родного края.
       Главный источник практического опыта положенного в основу данной разработки  - это личный опыт, который приобретён в результате многолетней внеклассной работе по биологии и экологии.

биология

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Игровая программа
« Будь здоров!»
(для волонтёров для воспитанников детского сада)
  От состояния здоровья во многом зависит благополучие общества. Здоровый, закалённый,
физически крепкий ребёнок, как правило, активен, жизнерадостен. Более вынослив. Он
быстро   приспосабливается   к   окружающим   условиям,
  лучше   противостоит
неблагоприятным воздействиям среды. Здоровье детей и подростков в любом ОУ является
одной   из   актуальнейших   проблем   и   осуществляется   через   проведение   различных
мероприятий.   Мы,волонтёры,   решили   провести   Олимпийские   игры     между   учащимися
нашей школы. Девиз таких игр: «Быстрее, выше, сильнее!». Он говорит о том, что победит
тот, кто проявит великое желание: Быть первым! (т.е. проявит знания, силу, ловкость).
Цель проекта: Формирование  у школьников начальных представлений об  Олимпийских
играх современности как части общечеловеческой культуры.
Задачи:
1.Создать у детей представление об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях
физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира;
2.Закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр;
3.Способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями
через нравственный и эстетический опыт олимпизма;
4.Воспитание   дружеских   отношений   и   оказание   помощи   участникам   соревнований
инициативной группой и волонтёрами.
Этапы деятельности:
1 этап  Подготовительный.  Подбор литературного материала о спорте и спортивных
достижениях  страны. Изготовление альбома. Просмотр  презентаций, проведение  бесед и
дидактических игр. Подготовка оформления  к проведению соревнования (девиз,
символика и т.д.) Выбор конкурсов и проведение  Олимпийских уроков. 2 этап  Основной. Проведение спортивного праздника «Будь здоров»: торжественное
открытие  с поднятием флага и звучания гимна, закрытие с вручением грамот, призов.
Конкурсы:
1. « Олимпийская эмблема»  (Из вырезанных колец составить Олимпийский флаг)
2. «Самый меткий» (Попасть в корзинку кольцеброса)
3. «Тяжёлая атлетика» (Чья команда поднимет больше шаров, с указанным весом)
4. «Футбокс» (С разбега пнуть коробку  изпод обуви)
5. «Пинг понг» (Кто дольше продержит теннисный мяч на ракетке)
6. «Боулинг»  (Сбить кегли)
7. «Самый длинный шаг команды»
8. «Кёрлинг»  (На полу нарисованы круги, в них цифры от 3 до 9. Задача: палкой аккуратно
отправить машинку в круг, где она остановится, столько очков и получит команда).
3 этап – Заключительный. Рефлексия. Творческий отчет и презентация проекта.
    Спортивные соревнования для всех, для нас, подрастающего поколения нашей школы –
это здоровье, добрые и светящиеся глаза детей, общение, дружеские отношения.
В   результате   реализации   проекта   мы   увидели   желание   детей,   интерес,   увлечённость   в
выполнении   «Олимпийских»   видов   спорта.   Наши   юные   олимпийцы      олимпионики
старались,   помогали,   поддерживали   друг   друга.   Их   эмоции   проявлялись   в   их   жестах,
мимике,   в   настроении,   которое   передавалось   всем   участникам   соревнований   и   их
родителям.   Помощники      волонтёры   не   оставались   в   стороне   ни   на   минуту,   помогали
участникам   в   передвижении,   в   выполнении   непростых   упражнений.   А   также   готовили
оборудование   к   разным   видам   спорта.   Мы   надеемся,   что   проведение   школьных
олимпийских   игр   будет   традицией   в   нашей   школе,   а   в   игры   мы     будем     играть   на
прогулочных переменах, дома у детей – индивидуалов, просто в свободное время.

file_name: Игровая программа  Будь здоров!.doc

intro:
От состояния здоровья во многом зависит благополучие общества. Здоровый, закалённый, физически крепкий ребёнок, как правило, активен, жизнерадостен. Более вынослив. Он быстро приспосабливается к окружающим условиям, лучше противостоит неблагоприятным воздействиям среды. Здоровье детей и подростков в любом ОУ является одной из актуальнейших проблем и осуществляется через проведение различных мероприятий. Мы,волонтёры, решили провести Олимпийские игры  между учащимися нашей школы. Девиз таких игр: «Быстрее, выше, сильнее!». Он говорит о том, что победит тот, кто проявит великое желание: Быть первым! (т.е. проявит знания, силу, ловкость).Цель проекта: Формирование  у школьников начальных представлений об  Олимпийских играх современности как части общечеловеческой культуры.
Задачи:
1.Создать у детей представление об Олимпийских играх как мирного соревнования в целях физического совершенствования людей, в котором участвуют народы всего мира;
2.Закреплять знания детей о символах и ритуалах Олимпийских игр;
3.Способствовать формированию у детей интереса к занятиям физическими упражнениями через нравственный и эстетический опыт олимпизма;
4.Воспитание дружеских отношений и оказание помощи участникам соревнований инициативной группой и волонтёрами.

title: Игровая программа "Будь здоров!"


extracted_text:
открытого занятия по изобразительному искусству
План – конспект
«Снегирь»

  Разработал:
педагог дополнительного образования
                                                        Локтюхова Инна
Фёдоровна
Кемерово 2016 План – конспект
открытого занятия по изобразительному искусству
педагога дополнительного образования
Локтюховой Инны Фёдоровны
Тема: «Снегирь»
ЦЕЛЬ: Познакомить обучающихся с птицей снегирь .
 Приобщить детей к удивительному миру искусства, развить
у них фантазию, творчество, воображение.
Задачи
- Сформировать навык работы с восковыми мелками.
Закрепить знания и умения ранее изученного.
-  Развивать творческие способности и воображение, чувство
формы, цвета и композиции.
- Воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к
природе, эстетические чувства, интерес к творчеству, к
изобразительному искусству.
Форма обучения: беседа, объяснение, практическая работа.
Методы: фронтальный и индивидуальный.
Оснащение занятия:
Для педагога: Наглядный материал, раздаточный материал.
Для обучающихся:
•Шаблон.
•Бумага.
•Восковые мелки.
ХОД ЗАНЯТИЯ 1.Оргмомент – 1мин.
 Здравствуйте ребята!
Чернокрылый,
Красногрудый
И зимой найдет приют:
Не боится от простуды
С первым снегом
Тут как тут!   (снегирь)
2.Постановка темы занятия – 8мин.
 Тема нашего занятия «Снегирь»
Всюду снег, в снегу дома
Привезла его зима.
К нам спешила поскорей,
Привезла нам снегирей.
От зари и до зари
Славят зиму снегири.
А. Бродский
 Зима славится своими белыми тонами. В белом царстве особо
выделяется яркой окраской снегирь.
Снегирь выглядит нарядным – он всегда в красном. На самом деле
красногрудки  – это самцы снегиря, самочки выглядят намного скромнее.
Грудка у них серая.
Снегири – это оседлые птицы.
Живут снегири в хвойных лесах, глухих и тихих. Гнездо
своё устраивают на ёлках невысоко над землёй. Снегириное
гнёздышко свито из тонких прутиков, внутри заботливо
выстлано травой и мхом.
С наступлением холодов  снегири сбиваются в небольшие стайки и
заселяются поближе к жилищам людей. Рябина и другие оставшиеся от
щедрой осени ягоды – основная пища снегирей зимой. Странствуют они в
зимнее время по паркам, садам, рощам и скверам в надежде добыть себе
пропитание.
Художники очень любят изображать снегиря.
Посмотрите на картины где изображена эта птица.
Я предлагаю каждому из вас стать художниками и
выполнить рисунок снегиря на ветки рябины. А средством
изобразительности у нас сегодня будут восковые мелки.
Построив снегиря в карандаше нужно его выполнить в цвете.
3.  Повторение пройденного материала – 3 мин.
Анализ цветовой гаммы, цветовой круг (рисунок в цвете)
- Каким цветом мы будем изображать фон? (голубой) - Для ветки рябины, какие будем использовать цвета?
(коричневый, коричневый + синий)
-Для рябины используем красный и оранжевый цвет.
-Какой цвет возьмём для грудки? (красный) Головы и
хвостика? (черный).
- Когда будете рисовать крылья, то верхняя часть крыла
будет серая, а нижняя черная, в черный цвет добавьте
немного зелёного.
4.  Практическая  работа - 15мин.
Вводный инструктаж:
-ознакомление с материалом, с помощью которого будет
выполнена работа;
 Как называются эти карандаши? (Восковые мелки.)
Это карандаши не простые, а со своим секретом. Секрет заключается в том,
что карандаши приготовлены на основе воска. Все вы знаете восковые свечи,
если их подержать в руке, появляется ощущение маслянистости. Восковые
мелки очень мягкие. Поэтому мелок нужно держать близко к заостренному
концу, чтобы не сломать. Если провести по бумаге таким мелком, остается
широкий рыхлый след. След воскового мелка нельзя стереть ластиком.
(Педпгог показывает, как кончиком мелка или всей его поверхностью
(плашмя) можно получить цветовое пятно, а затем превратить его в
живописное, перекрывая другим цветом.)
- ознакомление с последовательностью работы;
Последовательность выполнения работы:
Наблюдение и анализ поэтапного рисунка.
- Как расположим альбомный лист?
-Рисовать будем поэтапно.
Показ поэтапного рисунка педагогом.
 Карандашные наброски.
- физминутка на внимание.
-Я буду называть только птиц, но если вдруг я ошибусь, и вы
услышите что-то другое, хлопайте в ладоши.
Прилетели птицы: голуби, синицы, аисты, вороны, галки,
макароны.
Прилетели птицы: голуби, синицы, мухи и стрижи.
Прилетели птицы: голуби, синицы, чибисы, чижи, галки и
стрижи, комары, кукушки, даже совы – с плюшками.
5. Подведение итогов занятия – 2 мин.
Выставка работ обучающихся с обсуждение робот Мы сегодня на занятие учились рисовать птицу (снегирь),
познакомились с образом жизни снегиря. На этом наше
занятие подошло к концу.
Ах, до чего мороз сердит!
Кругом снежок, снежок…
Снегирь на веточке сидит,
Снегирь пылает и горит,
Как маленький флажок.
И сад,
И роща, и пустырь…
Все в тихом зимнем сне.
— О чем ты думаешь, снегирь?
— Конечно, о весне!
6. Уборка рабочего места – 1 мин.

file_name: открытое занятие Снегирь.docx

intro:
Данное занятие знакомит обучающихся с птицей снегирь . Обитание, питание, внешний вид - первая часть занятия. Вторая часть занятия заключается в следующем проводится  анализ цветовой гаммы, цветовой круг.
Занятие развивает у детей   фантазию, творчество, воображение.
Приобщает детей к удивительному миру искусства...Занятие по изобразительному искусству "Снегирь"


extracted_text:
Тест для 6 класса
Тема:  «Виды и жанры изобразительного искусства»
II вариант 1. Линия, штрих, тон – основные средства художественной выразительности:
а) живописи
б) скульптуры
в) графики
2. Предварительный рисунок к произведению, отражающий поиски наилучшей
композиции:
а) набросок
б) эскиз
в) этюд
3. Как называется гравюра на дереве:
а) ксилография
б) литография
в) офорт
4. К какому виду искусства относится понятие « лессировка»:
а) живопись
б) графика
в) архитектура
5. Какой цвет не относится к тёплым:
а) жёлтый
б) синий
в) оранжевый
6. К какому виду изобразительного искусства  относятся понятия: горельеф, барельеф:
а) живопись
б) скульптура
в) графика
7. Кто автор знаменитой скульптуры «Дискобол»:
а) Мирон
б) Микеланджело
в) Роден
8. В каком жанре работали художники Е. Чарушин, В. Ватагин:
а) анималистический
б) мифологический
в) батальный
9. В каком жанре работали художники А. Саврасов,  И. Шишкин, И. Левитан:
а) натюрморт
б) пейзаж
в) портрет
10. Примером какого жанра служит картина В.А. Тропинина «Кружевница»:
а) портрет
б) натюрморт
в) пейзаж
11. Один из жанров изобразительного искусства, посвящённый изображению предметов
обихода,  цветов и пр.
а) натюрморт
б) анималистический
в) батальный
12. Примером какого жанра служит картина М. Сарьяна «Цветы», К. ПетроваВодкина
«Скрипка»
а) пейзаж
б)  натюрморт
в) бытовой  Тест для 6 класса
I вариант
Тема:  «Виды и жанры изобразительного искусства»
1. Рисунки, сделанные карандашом или тушью,  гравюры, плакаты – всё это
а) живопись
б) скульптура
в) графика
2. Быстрый рисунок с целью изучения натуры:
а) этюд
б)  набросок
в) эскиз
З. как называется гравюра на металле:
а) офорт
б) ксилография
в) литография
4. Вид искусства, основным средством художественной выразительности которого
является цвет:
а) графика
б) живопись
в) скульптура
5. Какой цвет не относится к основным цветам:
а) желтый
б) красный
в) зеленый
6. Вид изобразительного искусства, дающий объёмно – пространственное
изображение человека, предметов:
а) скульптура
б) живопись
в) графика
7. Кто автор знаменитой скульптуры «Давид»:
а) Рафаэль
б) Микеланджело
в) Леонардо да Винчи
8. Жанр, связанный с изображением животных в графике, скульптуре, живописи:
а) анималистический
б) мифологический
в) исторический
9. Жанр живописи или графики, в котором основной предмет изображения –
природа:
а) портрет
б) пейзаж
в) натюрморт
. 10. Изображение человека или группы людей в произведении  живописи или
скульптуры:
а) анималистический
б) пейзаж
в) портрет
11. Жанр изобразительного искусства, показывающий различные предметы
обихода, фрукты, цветы, снедь:
а) натюрморт
б) портрет
в) пейзаж
12. Назовите жанр картин И. Машкова «Синие сливы»,  «Ананасы и бананы»:
а) натюрморт
б) портрет
в) пейзаж Ключ к проверке теста по теме:
 «Виды и жанры изобразительного искусства»
Задание № 1
I вариант
в
в
II вариант
2
б
б
3
а
а
4
б
а
5
в
б
6
а
б
7
б
а
8
а
а
9
б
б
10
в
а
11
а
а
12
а
б
Критерии оценки теста по изобразительному  искусству:
За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл
Отметки за выполнение теста:
«5»  если ученик набрал 12 баллов
«4»  если ученик набрал 911 баллов
«3»  если ученик набрал  68 баллов
«2»  если ученик набрал  менее  5 баллов.

file_name: тест 6класс.doc

intro: Тесты по изобразительному искусству предназначены для учащихся 6 класса. Данные тесты служат итоговой проверкой по разделу "Виды и жанры изобразительного искусства". Они помогут выявить пробелы в знании и наверстать упущенный материал.  Тесты дают возможность учащимся оценить свои знания. Данные тесты имеют 2 варианта, что очень удобно при правильном оценивании: дети не смогут списать

title: Тесты по изобразительному искусству (6 класс)


extracted_text:
УРОК 1
ТЕМА: ЧТО ТАКОЕ БИЕННАЛЕ
1.Мотивировать на изучение темы.
2.Научить раскрывать значение слов «биеннале»,
3.Стимулировать желание составлять программу биеннале.
Этап урока
№
п/
п
1
1 Мотивация к
2
Название
используемых
ЭОР
3
учебной
деятельности
Презентация
слайды 2,3,4
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
Действия учителя
Действия учащихся
Время
4
 Здравствуйте, ребята! Начинаем урок
литературного чтения
 Сегодня мы начинаем изучать новую тему, в
которой нам пригодятся знания и умения,
приобретенные на уроках окружающего мира в
разделе «Радость познания»
  Вспомните, через что человек познает мир?
 Как вы думаете, какой способ познания удобнее на
уроках литературного чтения? Почему?
 Что нужно делать, если хочешь получить новые
знания.
____Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке
и открыть новые знания о литературе. Теперь в путь,
друзья. Улыбнитесь друг другу, и пожелаете успеха.
   Начнем   с   того,   что   вы   уже   знаете,   и   что   вам
пригодится.
   Посмотрите   на   экран.   где   мы   встречались   с
репродукциями данных картин?
 Где еще можем увидеть эти картины?
 Как вы думаете, какая тема сегодняшнего урока?
5
6
3 мин
Учащиеся называют способы
познания мира
Учащиеся называют способ
познания – экскурсии в музеи.
С повторения необходимых
знаний.
Учащиеся отвечают
3 мин
Учащиеся предполагают тему 3
4
5
Выявление
причины
затруднения
Построение
проекта выхода
из затруднения
Реализация
построенного
проекта
инд карточки
слайд 5,6
 На каких других выставках вы бывали?
Задание на пробное действие
 Что такое биеннале?
   Кто   может   ответить   на   этот  вопрос?   Почему   не
смогли ответить на вопрос, что такое биеннале?
 Какой следующий шаг вы должны будете сделать?
 Какое задание вы должны были выполнить?

В чем затруднение?
Почему же возникло затруднение?
— Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
 Сформулируйте тему урока.
Работа с текстом
   Сейчас   вам   предстоит   знакомство   с     тестом,   в
котором   вы   узнаете   об   истории   возникновения
биеннале.
 Когда возникла идея Венецианской биеннале?
Как называлась Венецианская биеннале?
   Что   представляли   на   первой   Венецианской
биеннале?
 Что еще стали представлять на биеннале?
  Что же такое Венецианское биеннале?
Работа со словарем
Прочитайте,   какое   объяснение   дается   в   словаре   о
Венецианском биеннале.
Работа с понятием биеннале
урока
Учащиеся затрудняются ответить
на поставленный вопрос
Учащиеся отвечают, что не могут
ответить на вопрос, потому что
не знают что такое биеннале
Разобраться в наших
затруднениях.
Мы должны ответить на вопрос,
что такое биеннале
Не смогли ответить на вопрос
не знаем, что такое биеннале
1 мин
Узнать, что такое биеннале.
Учащиеся формулируют тему
урока
Учащиеся читают текст
1 мин
12 мин
Учащиеся отвечают на вопросы,
опираясь на текст.
При разборе слова учащиеся
работают со словом «форум» в
двух значениях 6
7
Первичное
закрепление с
проговаривание
м во внешней
речи
Самостоятельна
я работа
с самопроверко
й по эталону.
 Какие выставки проходят на биеннале?
 Сколько раз в год проходят данные выставки?
Дайте понятие биеннале.
слайд 7
 Какой следующий шаг на уроке?
слайд 8,9
 Посмотрите  на фотографии  и докажите,  что это
биеннале.
инд карточки
 Какой следующий шаг на уроке?
 Вставьте пропущенные слова в предложении:
 У   кого   возникли   затруднения   при   выполнении
задания?
 Исправьте ошибку.
 Сделайте вывод.
 У кого задание не вызвало затруднение?
 Сделайте вывод.
Учащиеся отвечают на вопросы,
опираясь на текст
учащиеся выводят понятие
биеннале  это художественная
выставка,  кинофестивали,
фестиваль музыкального
искусства, которые проходят
один или два раза в год.
Научиться   использовать   новое
слово
рассматривают
Дети
репродукции   картин,   выставку
кинофестивалей   и   т.д.
  и
составляют фразуконструктор:
«На   фотографии   представлен(а)
….,   который(ую)   можно   назвать
биеннале».

Проверить себя, справимся ли мы
самостоятельно с заданием.
Учащиеся работают на карточке
Биеннале   –   это   …   выставка,
кинофестивали,   фестиваль   …
искусства,   которые   проходят
… или … раза в год.
Учащиеся ставят перед собой
цели
8 мин
5 мин 8
Включение в
систему знаний
9
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
   Можно   ли   биеннале   устроить   в   нашем
  Биеннале   –   это   выставка.   В   начале   урока   вы
вспомнили, что выставки проводятся в музее.

краеведческом музее?
 Что можно представить на данной выставке?
 Можно ли биеннале устроить в гимназии?
   Послушайте,   как   это   сделали   наши   герои   Аня   и
Ваня.
   Ребята,   почему   работа   Ани   по   составлению
программы биеннале так удивила Ваню?
   Есть   ли   у   вас   желание   научиться   составлять
программу биеннале, чтобы использовать это умение
в другой практической деятельности?
 Какая тема будет нашей программы биеннале?
   Что   нужно   изучить   для   составления   программы
биеннале?
 Какую цель вы перед собой ставили?
 Удалось ли достичь цели?
Кто из вас смог сам открыть новое знание?
Докажите.
 Кто встретил трудности? В чем? Почему?
 Что такое биеннале?
 Кто знает, как составить программу биеннале?

 Кто не совсем понял, как составить программу
биеннале?
 Кто не знает, как составить программу биеннале?
5 мин
Учащиеся предполагают картины
художников, стихи поэтов,
музыкантов и т. Д
Учащиеся слушают ситуативное
задание
Учащиеся затрудняются в выборе
соей позиции
Учащиеся предполагают, что
будут изучать в данном разделе
Учащиеся отвечают.
3 мин
Учащиеся оценивают себя

file_name: Что такое биеннале.doc

intro: Презентация сопровождает урок

title: Урок "Что такое биеннале?" (литературное чтение, 3 класс)


extracted_text:
Образовательная программа кружка
«Танцуй веселей» ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.
Физическая культура жизненно необходима,  она  важна  для детей всех возрастов.
Школьный возраст наиболее благоприятен для формирования у детей практически всех
физических качеств и координационных способностей, реализуемых в двигательной
активности. Именно ритмика открывает для этого возможности, сочетаются в ней
элементы игры, лёгкая спортивная одежда, музыкальное сопровождение всё то, что
особенно привлекает детей.
Ритмика способствует умению справляться с последствиями стресса; снижению
заболеваемости; уменьшению риска заболевания сердца; уменьшению отложений жира и
улучшению внешнего вида. Дети – это особый народ. У них свой собственный мир, свои
ценности, свои правила игры, поэтому при разработке программы были в связи с этим
определены цели.  При этом  учитывались основные педагогические задачи:
воспитательные, оздоровительные и образовательные. Содержание и виды движений,
используемых на конкретных занятиях, зависят от основной цели занятия и контингента
занимающихся. Во время проведения занятий  широко используется импровизация в
движении,  при этом используются специально подготовленные музыкальные
фонограммы .На занятиях широко используются 3 типа обучения:
АЛГОРИТМИЧЕСКИЙ ТИП  обучения  (учитель  показывает – ученик повторяет).
 ОПИСАТЕЛЬНООБЪЯСНИТЕЛЬНЫЙ (педагог, объясняя материал, призывает        ученика
подумать, выбрать из  предложенного правильное решение).
 ПРОБЛЕМНОПОИСКОВЫЙ (подведение ученика к  пониманию  «как лучше?»,  «как можно
сделать, чтобы было лучше?» и т. п.)
В структуре занятий  ритмики выделяют три части: подготовительная, основная,
заключительная.
Программа «Ритмика» содержит 4 раздела:
ритмические    упражнения.
импровизация
танцевальные движения, диско  танцы
Тип программы                           авторская
Образовательная область           спортивно  оздоровительная
Сроки     реализации                   2011 – 20012г.
Продолжительность                    1год.
Возрастной диапозон                 5 – 9 классы
Уровень усвоения                       начальный Особенности программы.
Программа « Танцуй веселей» разработана для учащихся 5 – 8 классов. Учащиеся этих
классов имеют слабое  здоровье. И плохо владеют навыками координации движений, а
ритмика способствует  формированию общей культуры, музыкального вкуса, общения,
фантазии, раскрытию индивидуальности. При организации занятий ритмики  обязательно в
своей программе учитываются физические особенности детей школы. Поэтому мне ,как
руководителю кружка необходимо  скрупулёзно заниматься постановкой корпуса, рук, ног,
головы с каждым ребёнком и следить за осанкой во время занятий.
Танец не мыслим без музыки. Музыкальное сопровождение подобрано в соответствии с
возрастом: простое, разнообразное и интересное. Танец  дисциплинирует, учит
неформальному общению, помогает найти общие интересы (между мальчиками и
девочками)  Для более эффективной работы кружка используются методы:
наглядный    качественный показ
словесный    объяснение
творческий    импровизация
игровой         учебный материал в игровой форме.
Содержание разделов программы предполагает задания разных разделов, а выбор этого
материала  направлен на раскрытие  способностей учащихся, формированию культуры
поведения общения ,реализацию творчества. Цель  программы:
  Укрепление   здоровья;   развитие   основных   физических   и   двигательных   качеств   и
способностей и социальной адаптации учащихся.
 Задачи:
      активизация   творческих способностей
 укрепление мышц всего тела, исправление дефектов в осанке.
 развитие  и совершенствование танцевальной техники
 совершенствование двигательных навыков, укрепление мышц.
  воспитание музыкальных способностей.
социальная адаптация учащихся. Ожидаемый результат.

1.Правильно  ходить в такт  музыке, иметь навык лёгкого шага с носка на пятку.
2.Чувствовать  характер музыки.
3.Владеть навыками актёрской  выразительности

4.Чётко выполнять правила  в  музыкальных  импровизациях
5.Уметь исполнять элементы разных танцев, простейшие рисунки.

6.Выполнять движения с предметами
7.Знать 7  8танцев.
8.Знать музыкальные игры.
9.Держать спину, голову , руки в разных позициях
10.Различать диско   танцы, народные танцы ,Европейские. Показатели успешности.
Показателями успешности в своём кружке считаю:
100% посещение кружка учащимися 5 – 8  классов
 Выступление на праздниках, конкурсах, концертах.
Разнообразие подготовленных номеров.
Развитие пластичности, координации движений.
 Заинтересованность учащихся.
Знание правил музыкальных игр и использование их во внеурочной деятельности.
Подготовка танцев к выпускному. №                                    ТЕМЫ
Введение. Т.Б.на уроках ритмики. Подбор музыки.

1.
2. Маршировка. Разучивание упражнений: ходьба.
 Полька  разучивание элементов.
3.
4.
5.
6.
7.
Упражнение – подскоки. Знакомство с народным
инструментом (ложки)  полька
Упражнение – подскоки с хлопком. Ритмический
рисунок (ложки ) Муз. Игра «Колечко» Ёжики, Стирка.
Упражнение – переноска предмета на голове.
Знакомство с народным инструментом (погремушкой)
Ёжики.  Стирка.
Упражнение на укрепление мышц  шеи. Повторение
ритма музыкального рисунка. Игра « Шире круг»
Диско – танец «Футболисты»
Упражнение для плечевого пояса. Знакомство с
барабаном.
Импровизация   «Футболисты»
СОДЕРЖАНИЕ
ТЕМЫ
Беседа о ритмике Просмотр
фильма
Маршировка.
Разучивание элементов «
Польки»
Разучивание элементов
«польки»
Игра «ложкари»
Ритмический рисунок по
образцу.
Разучивание элементов
танцев
Просмотр видио
Упражнения на осанку.
Знакомство с погремушкой.
Диско – танцы.
Что такое муз. рисунок?
Упражнения для мышц шеи.
Разучивание танца
«Футболисты»
Импровизация.
Темп и ритм –практическая
работа.
Закрепление танца
«Футболисты»
8.
Упражнение для рук и ног. Ритм. Рисунок на барабане.  Упражнение для рук и ног. «Вальс фигурный.»
9.
Упражнение для туловища.  Знакомство с
синтезатором.
Игра «Платок»   «Вальс»
10. Упражнение для туловища. Муз. ритмический рисунок
на синтезаторе.. Разучивание движений танца
«Фигурный вальс»
11 Упражнения на осанку.  Импровизация песни
«Фигурный вальс»
12 Упражнения на равновесие. Динамические оттенки.
13 Упражнение на координацию. Игра с муз.
инструментами. Танец про маму.
14 Упражнения с обручем. Игра « Музыкальный стул»
Танец  «ПРО МАМУ»
15
 Упражнение с палкой. Игра «Музыкальный приз»
Футболисты. Стирка.  Ёжики,  Про маму
16 Упражнение «Повороты на пальцах» Слабые и сильные
такты в музыке. Подбор музыки для маршировки.
Музыкальные игры по желанию
17 Упражнение  «Бег между кеглями»  Бег под музыку
.Бег на 2\4.Игра «Кто скорее» Ёжики, Футболисты.
Разучивание танца «Буратино»
18 Итоговый урок. Выполнение движений под музыку 2\4
Танец «Буратино»
19 Импровизация.  Игра «Колечко» Соединение диско
танцев
20 Как я понимаю музыку. Импровизация. Игра
«Колечко» Знакомство с массовыми танцами
21 Эмоциональное  восприятия музыкального образа.
Знакомство с   жанром.. Танцы – повторение.
Разучивание массового танца
Просмотр видео
Приглашение.
Знакомство  с
синтезатором.
Игра «Платок»
Танец под счёт.
Упражнения на осанку.
Работа на синтезаторе.
Приглашение, Элементы
под счёт.
Упражнения на осанку.
Танец под музыку.
Импровизация песни.
Пказ выученных танцев
Выступление
Упражнения на
координацию.
Разучивание танца «Про
маму»
Комплекс с обручем.
Муз.игра
Танец «Про маму»
Упражнения с предметом.
Угадай танец по
вступлению
Муз.игра
Повороты   показ
Маршировка под
современные ритмы.
Просмотр видио  массовые
танцы
Упражнение с кеглями.
Повторение танцев
Разучивание «Буратино»
Разучивание танца
«Буратино»разучивание
элементов
Маршировка на 2\4
Показ всех выученных
танцев мл. школьникам.
Просмотр массовых танцев.
Выбор композиции.
Муз игра
Разучивание элементов
массового танца
Слушание разножанровых
произведений.. 22 Упражнения с султанчиками. Игра  по желанию
Массовый танец.
23 Подражательные движения. Муз. игра «Платок»
Танец «Школьный вальс»
24
25
Разучивание элементов вальса.. Повороты вокруг себя .
Игра «Приглашение гуськом»
Разучивание элемента  «Школьного вальса» Движение
по кругу.
Игра «Шире круг»
26 Повороты.. Слабые и сильные такты. Игра «Вперёд 4
шага» Вальс.
27 Составление  музыкального  рисунка  из  выученных
.элементов. Игра «Музыкальный стул»
Упражнения с погремушкой. Танец Вальс
28 Импровизация.  Игра «Кто скорее» Закрепление
выученных танцев
29
Разучивание музыкально   ритмического комплекса  с
предметом. Бубен. Вальс «Качели»
30 Импровизация песни «Во поле берёза стояла»
Вальс «Качели»
31 Инсценирование.  Музыкальная   сказка.
32
«Белоснежка и 7 гномов»
Работа над чувством ритма. Игра « Муз.  шашки»
Подготовка к отчётному концерту.
33 Маршировка с   перестроением.  Игры с
инструментами. Подготовка к творческому отчёту.
34 Итоговое занятие. Музыкальные игры.
Выполнение упражнений с
предметом.
Инд. работа в массовом
танце.
Проведение игры по
желанию
Игра «Покажи, как я»
Элементы вальса под
счёт(работа в парах)
Показ (шаг под счёт)
Шаг под счёт под музыку
Муз.игра.
Разучивание вальса.
Игра «Шире круг»
Работа над осанкой.
Упр.»Хлопок на сильную
долю такта»
Позиция в танце.
Муз. игра.
Составление «Школьного
вальса» из выученных
элементов.
Муз. игра.
Повторение всех танцев.
Индивидуальная работа.
Игра.
Упражнения под
современные ритмы.
Просмотр видео
Положение рук в танце
Упражнения под
современные ритмы.
Положение головы и ног в
вальсе «Качели»
Инсценирование сказки.
Подбор муз сопровождения
 Повторение всех танцев,
индив. работа.
Повторение всех
постановок, инд. работа.
Творческий отчёт
                                                                          Всего:            34часа Методическая литература.
1.Музыкальные диски:
                            ритмические движения, танцы.
                            марши, польки.
                            «200 детских песен»
2. Пинаева Е.А.   « .Преподавание хореографических дисциплин в детских коллектива»
                                 (учебно – методическое пособие)
.                                                                   Пермь 2008г.
3.    Пинаева Е.А.     « Польки, вальсы, марши для детей».
                                   (учебно _ методическое пособие)
                            .                                       Пермь  2007г.
4  Пинаева Е.А       «Ритмика и танец.»
                                                (примерная программа)
                                                         Москва  2006г. Методическая литература.
1.Программа по ритмике для школ. Москва 2006г.
2.Преподавание хореографии в детских коллективах. Пермь 2008г.
3. Учебно – методическое пособие по ритмике. 2007г.
4.Музыкальные диски:
ритмические движения
марши, польки.
массовые танцы
восточно – европейские танцы

file_name: Кружок Танцуй веселей.doc

intro: Программа « Танцуй веселей» разработана для учащихся 5 – 8 классов. Учащиеся этих классов имеют слабое  здоровье. И плохо владеют навыками координации движений, а ритмика способствует  формированию общей культуры, музыкального вкуса, общения, фантазии, раскрытию индивидуальности. При организации занятий ритмики  обязательно в своей программе учитываются физические особенности детей школы. Поэтому мне ,как руководителю кружка необходимо  скрупулёзно заниматься постановкой корпуса, рук, ног, головы с каждым ребёнком и следить за осанкой во время занятий.Содержание разделов программы предполагает задания разных разделов, а выбор этого материала  направлен на раскрытие  способностей учащихся, формированию культуры поведения общения ,реализацию творчества.

title: Кружок "Танцуй веселей"


extracted_text:
МОУ «Октябрьская СОШ им. С. Я. Лемешева»
филиал МОУ «Медновская СОШ»
Исследовательская работа
по предмету «Окружающий мир»
Тема «Моя школа, мой  класс»
Выполнили: Тихомиров Артём,
Павлова Анастасия,
учащиеся 2 класса
Руководитель: Лебедева С.А,
учитель начальных классов
Кумордино 2016 г. Содержание
Стр.
Введение……………………_____________________________________   3
Глава I. Из истории   школы                                                                             4
   1.1Следы в историю ведут.                                                                            4
  1.2 Школа  имени  Сергея  Яковлевича  Лемешева.                                     5
II   Наш  класс                                                                                7
2.1 Немного о нас                                                                                7
2.2  Первая учительница                                                                                8
 Заключение  ………………….___________________________________  9
 Библиография ………………____________________________________10
Приложение ……………….. ____________________________________11 2

                                                    Введение
Школьный дом – это кузница знаний и мастерская дум, где ребенка
окружают красота, игра, фантазии, творчество. Школьный дом  это святилище,
где учатся быть счастливыми.
Актуальность данной темы кажется нам бесспорной. Всё в жизни
начинается со школы, в школе же всё начинается с учителя. В школе мы не
только получаем знания, узнаем много нового и интересного, здесь мы учимся
общаться и  дружить.
Цель  исследования: провести  наблюдения, позволяющие обобщить,
проанализировать и изучить историю нашей школы, нашего класса.
Задачи:
1) расширить свои знания об истории  школы;
2) исследовать историю нашего класса и нас в нём
3) сделать выводы достойные ли мы ученики
  Гипотеза: мы достойные ученики нашей школы.
Тип проекта: комплексный  (информационный, творческий).
Продолжительность проекта: среднесрочный
Методы исследования:
 изучение литературных источников,
 поиск информации в сети Интернет,
 беседы с учителями и выпускниками  школы,
 изучение фотодокументов.
Практическая значимость данной работы заключается в том, что собранный
материал можно использовать на уроках , при проведении школьных
мероприятий, классных часов.
Исследовательская работа состоит из введения, двух глав, заключения,
библиографии  и приложения.
Учебный предмет, в рамках которого проводится работа: «Окружающий мир» . 3
                                    Глава I Из истории школы.
                         1.1 Следы в историю ведут.
Одной из  задач нашей проектной работы было расширить свои знания об
истории  школы, поэтому мы обратились с этим вопросом к нашей учительнице
Лебедевой Светлане Анатольевне.  Светлана Анатольевна провела классный час
на тему «История нашей школы». Вот что она нам рассказала.
Церковноприходская деревянная школа, что находилась в  селе
Ивановское, стала тесной. (Приложение 1)
А совхоз «Октябрьский» рос, развивался. Сюда приезжали целыми
семьями, устраивались на работу, оставались жить. Нужна была  новая школа, а
в районе строительство школы в деревне  Кумордино не предусматривалось.
Значит, надо было искать гдето средства помимо. За это трудное дело взялся
молодой директор совхоза Кириллов Игорь Иванович. (Приложение 2)
Он  находит средства, а также бригаду строителей. К концу лета 1977 года
здание школы было воздвигнуто, но впереди еще были отделочные работы. Ну а
уборка строительного мусора выпала на плечи учителей и учеников Стреневской
школы, так раньше называлась наша школа. Много помогали и родители.
Первым директором был Баранов Василий Васильевич.   (Приложение 3)
    15 октября 1977 года  школа переехала в здание, расположенное в д.
Кумордино и   по настоящее время школа находиться по адресу: деревня
Кумордино, улица Школьная, д. №5. Торжественно и радостно было у всех на
душе, а еще непривычно и необычно: после маленьких, тесных  классов школа
казалась очень просторной, светлой и нарядной.
В июле 1978г. Руководство школы принял Лукин Алексей Михайлович.
Более шести лет трудился он на этом не легком поприще. В 1984 году Алексей
Михайлович  ушел с поста директора , но остался работать в школе учителем
истории и труда до своего 60летия.
     После Алексея Михайловича Лукина тяжкий директорский труд упал
на плечи Чубисовой Антонины Ивановны.  1      (Приложение 4)
1 Материалы  Октябрьской школы:  «Летопись школы», В 1987году « Октябрьскую неполную среднюю школу»   возглавил Сысоев
Александр Витальевич.  Главная задача того времени открыть полную школу.
Мечта осуществляется лишь в 1996г. (Приложение 5)
Проработав в нашей школе 20 лет,  Александр Витальевич Сысоев передал
школу в руки Ермолаева Сергея Геннадьевича.
       1.2 Школа  имени  Сергея  Яковлевича  Лемешева.
С марта  2009  года  наша  школа  носит  имя выдающегося  русского
певца, нашего земляка  Сергея  Яковлевича  Лемешева.  В  школе  расположена
выставка  Виктора  Дмитриевича  Васильева  «  Жизнь  и  творчество  Сергея
Яковлевича Лемешева ». (Приложение 6)
В нашей школе работали выдающиеся учителя, о чем свидетельствует
памятная мемориальная доска Чубисовой Антонине Ивановне. (Приложение 7)
На здании нашей школы есть барельеф трём девушкам партизанкам, одна
из которых наша землячка, учительница начальных классов, Клавдия Фёдоровна
Тронова. 2 (Приложение 8)
А с ноября 2012 года  наша школа является  филиалом МОУ
«Медновской средней общеобразовательной школы».
Школа, в которой мы учимся  это двухэтажное здание в нём 11 учебных
кабинетов, компьютерный класс, спортзал, библиотека, мастерская, столовая.
На данный момент в школе обучаются 44ученика.3
В школе преподают творческие  и доброжелательные педагоги.
«История Октябрьской  средней школы им. С.Я. Лемешева».

                                                                            4
2 Материалы  Октябрьской школы: «История Октябрьской  средней школы им. С.Я.
Лемешева»,
3 2. Конспект внеклассного  мероприятия «Нашей школе 35 лет»
                                                                                5 Заведующая   филиалом  Минакова Лилия Васильевна, она ведёт уроки
истории и обществознания.
Много лет трудится в нашей школе Парутина Валентина Николаевна,  она
преподает   математику   в   старших   классах,   а   также   учитель   математики
Ермолаев Сергей Геннадьевич. Учитель физики Иванова Светлана Юрьевна, а
ещё   Светлана   Юрьевна   организатор   внеклассных   мероприятий,   которые
проходят в нашей школе.
В начальных классах работают: Лебедева Светлана Анатольевна, Казакова
Ольга Анатольевна, Старанчук Екатерина Владимировна.
Русский   язык   и   литературу   в  нашей   школе   преподает   Фомина   Марина
Александровна.   Химию   и   биологию   Иванова   Майя   Петровна.  Английский   и
немецкий языкМусаева Арзу Фикратовна, а физкультуру и технологию Иванов
Александр Васильевич.
 А директор у нас самый лучший   Васильева Наталья Ивановна.
Под её руководством находятся две школы: МОУ « Медновская СОШ» и
филиал «МОУ Октябрьская СОШ им. С. Я. Лемешева», а также филиал МДОУ
"Дмитровский детский сад".
Директор школы – на работе,
А дома женщина и мать!
Как это все Вам удается
Великолепно совмещать?!
Вам равных нет в любимом деле:
Руководите Вы с умом.
И с Вами рядом каждый верит,
Что школа – это его дом!
Вот директор не простой
Вот директор школьный
Трудится с большой  душой
В школе он достойно!
Выводы:
История нашей школы очень интересная.
В школе созданы все  условия для успешной учёбы.
В школе работают  творческие и доброжелательные учителя. 6

                                 Глава II.   Наш  класс
                                      2.1 Немного о нас
В 2014 году мы пришли в школу. Мы – первоклассники. Ура! В нашем классе 5
девочек и 6  мальчиков.
Знакомьтесь  это наш 2 класс
веселый и шумный;
задорный, спортивный;
мобильный и умный;
весьма креативный;
везде побеждающий;
призы забирающий.
Вывод: наш класс дружный и весёлый.
А вот кабинет, в котором мы занимаемся
Мы ученики! Нам нравится учиться!!!
Узнавать чтото новое!
Вывод: наш класс любит учиться
Потехе час и время делу:
Мой класс к успеху устремлен, Талантом, я признаюсь смело,
Ребенок каждый наделен.
Вывод: мы  талантливы и будем стараться это доказать.
Учащиеся нашего класса имеют возможность развиваться всесторонне.
Способствует этому посещение различных кружков в школе.
Мы с удовольствием посещаем кружки:  Занимательная грамматика, Хоровое
пение, Я и компьютер, кружок Хореографии, Я –гражданин России,  Веселая
математика, Занимательный английский.
Вывод: мы занимаемся в разных кружках
                                                      7
.
Кроме учёбы мы принимаем  участие в конкурсах. Я и мои одноклассники
занимаем призовые места.
Вывод: мы умные и много знаем.
В нашем классе и школе проходят различные  мероприятия. Это и День
учителя, День Матери, Новый год, но самой запоминающей была «Неделя
Начальной школы».
Вывод: мы дружно и весело живём.
                               2.2 Первая учительница
В моем классе всего 11 человек.  Нас учит наша учительница Светлана
Анатольевна. Она уже многому нас научила: читать, писать, считать.  Наш класс
самый дружный и весёлый!
Светлана Анатольевна  наш капитан,
Она ведёт нас к новым мирам,
Вместе с ней не пропадём,
К новым знаниям дойдём.
Вывод: у нас замечательный учитель и мы многого достигнем.
 Наш класс!
   Я в классе своём Учусь недавно!
 С ребятами во всём
 В идеях заодно!
 Я с ними не знаю скуки,
 И всё мне любо в них!
 И в нашей школе дружнее
 Нет никого других!
                                                        8

                                            Заключение
На основании проведённых нами исследований, позволяющих обобщить,
проанализировать и изучить историю школы, исследовать историю нашего
класса и нас в нём, можно утверждать, что мы достойные ученики нашей школы.
История нашей школы изучена  нами  хорощо, но не достаточно. В
дальнейшем мы планируем более подробно  изучить  историю школы, а также
биографии выдающихся  учителей и выпускников нашей школы.
Вывод:
Мы стараемся хорошими быть,
Узнать, где добро и где зло…
Как всетаки нам повезло,
Что лучший учитель и лучшая школа  — у нас,
И лучший на свете —
    Наш класс! 9

                             Библиография
1 Материалы  Октябрьской школы:
 «Летопись школы»,
«История Октябрьской  средней школы им. С.Я. Лемешева», и др.
2. Конспект внеклассного  мероприятия «Нашей школе 35 лет»
3. Воспоминания выпускников и учителей.
 4. Фотографии. 10
                                            Приложение
                                          Приложение 1
Деревянная школа в деревне  Ивановское 11
Приложение 2
Директор  совхоза  «Октябрьский» Кириллов Игорь  Иванович 12
                                     Приложение 3
Первый директор  Баранов Василий Васильевич 13
                                              Приложение 4 Лукин Алексей Михайлович директор  школы с 1978г. 1984 г.
Чубисова  Антонина  Ивановна  директор школы с 1984г.1987г.
                                                       14
                                 Приложение   5 Сысоев Александр Витальевич с 1987 года директор «Октябрьской неполной
средней школы»

                                                   15 Приложение  6
Выставка  Виктора  Дмитриевича  Васильева  «  Жизнь  и  творчество  Сергея
Яковлевича Лемешева» .

                                                                 16 Приложение 7
Чубисова Антонина Ивановнаучитель русского языка  и литературы
                                                     17 Барельеф трём девушкам партизанкам на здании школы
Приложение 8 18

file_name: Моя школа, мой класс..docx

description:
13
                                              Приложение 4

классное руководство

group: Педагогика

title: Исследовательская работа  «Моя школа, мой  класс»


extracted_text:
Формирование  ключевых компетенций
на уроках истории и обществознания
К числу основополагающих принципов относятся следующие положения:
•   Содержание   образования   представляет   собой   дидактически   адаптированный
  нравственных,
  мировоззренческих,
социальный   опыт   решения   познавательных,
политических и иных проблем.
• Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий
для   формирования   у   обучаемых   опыта   самостоятельного   решения   познавательных,
коммуникативных,   организационных,   нравственных   и   иных   проблем,   составляющих
содержание образования.
Способность   понимать   причины   и   логику   развития   исторических   процессов
способствует   осмысленному   восприятию   всего   разнообразия   мировоззренческих,
социокультурных,   этнонациональных,   конфессиональных   систем,   существующих   в
современном   мире.   Тем   самым   формируется   готовность   к   конструктивному
взаимодействию   с   людьми   разных   убеждений,   ценностных   ориентаций   и   социального
положения.
Учитель истории должен подготовить учащихся к необходимости владеть большим
объемом   исторической   информации,   знать   досконально   понятийный   аппарат,   уметь
критически анализировать исторические документы, выстроить историческую вертикаль,
сформулировать   свое   суждение   о   важнейших   исторических   событиях,   знать
историографию вопроса.
Несомненным  плюсом  является то, что внедрение компетентностного  подхода  в
отечественную систему образования позволит в значительной мере реализовать личностно
ориентированный,
  деятельностный   и   практикоориентированный   подходы   в
образовательном процессе
Наши дети – это люди нового поколения, нового информационного общества. А
значит, им нужны новые навыки и умения, касающиеся работы с информацией..
Ключевые компетенции формируются лишь в опыте собственной
деятельности. «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его
больше, нежели те, которые пришли в голову другим». Это сказал не я, а уважаемый
Блез Паскаль.
Самым удачным средством,  помощником в данном деле, на мой взгляд, является
исследовательский  метод обучения  Под моим руководством учащимися школы
ведется поисковоисследовательская работа, составляются проекты, с которыми
учащиеся выступают на городских и областных конкурсах, получают дипломы и
сертификаты.
 Ведь при подготовке любого проекта ребёнку необходимо научиться принимать
решения, ставить цель и определять направление своих действий и поступков (а это
ценностносмысловая компетенция); работать в команде, принимать и понимать
точку зрения другого человека (а это общекультурная компетенция); самостоятельно
находить материал, необходимый для работы, составлять план, оценивать и
анализировать, делать выводы и учиться на собственных ошибках и ошибках
товарищей (а это учебнопознавательная компетенция); кроме того, ученику
приходится осваивать современные средства информации и информационные
технологии (а это информационная компетенция); учиться представлять себя и свою
работу, отстаивать личную точку зрения, вести дискуссию, убеждать, задавать
вопросы (а это коммуникативная компетенция); ребёнок, выполняя работу над
собственным проектом, учится быть личностью, осознавая необходимость и
значимость труда, который он выполняет (а это и социальнотрудовая  компетенция,
и компетенция личностного самосовершенствования). При изучении экономики – рекламные проекты, плакатыпроекты собственных предприятий, бизнеспроекты с
расчетами экономической прибыли, рентабельности с защитой.
Формирование ценностносмысловой компетенции
Образовательный   процесс   на   уроках   истории   организуется   таким   образом,   что
учащийся постоянно ставится в ситуацию решения вопроса о том, как отнестись к данному
историческому событию. При этом учащийся проводит как фактический анализ (выявляет
объективные  свойства  исторических   событий   и  процессов),   так  и  ценностнооценочный
анализ,   определяя   значение   данного   события   для   развития   общества,   личности   и   т.д.
Обязательным   этапом   при   использовании   ценностнодеятельностного   подхода   является
этап коллективной познавательной деятельности. На этом этапе отрабатывается умение
самостоятельно формировать свою позицию по той или иной проблеме, защищать ее и
аргументировано обосновывать. При ценностнодеятельностном подходе ученик получает
право на субъективность при оценке исторических фактов, явлений и событий.
 Перед изучением новой темы учитель рассказывает учащимся о ней, а учащиеся
формулируют по этой теме вопросы, которые начинаются  со слов: «зачем», «почему»,
«как», «чем», «о чем», далее совместно с учениками  оценивается самый интересный, при
этом стремится  к тому, чтобы не один из вопросов не остался без ответа. Если регламент
урока не позволяет ответить на все вопросы, ученикам предлагается дома поразмышлять
над вопросами  и в последующем на уроках или во внеурочное время учитель обязательно
возвращается к ним. Данный прием позволяет ученикам  понять не только цели изучения
данной темы в целом, но и осмыслить место урока в системе занятий, а, следовательно, и
место материала этого урока во всей теме.
   Иногда   учитель   предоставляет   ученикам   самостоятельно   изучить   параграф
учебника и составить краткий конспект этого параграфа в качестве домашнего задания.
Перед учениками ставиться задача – определить главное в пункте.…В итоге учащиеся не
только   более   глубоко   понимают   изучаемый   материал,   но   и   учатся   выбирать   главное,
обосновывать его важность не только для других, но и, самое главное, для себя.
   Вовлекает   учащихся   в   предметные   олимпиады,   которые   включают   в   себя
нестандартные задания, требующие применения учеником именно предметной логики, а не
материала из школьного курса.
Формирование общекультурной компетенции
Возможны следующие пути решения этой проблемы:
   для   формирования   грамотной,   логически   верной   речи   используются   устные
задания   на   грамотное   произношение   и   употребление   имен,   терминов,   географических
названий и др.;
 во время устной работы всегда следить за грамотностью речи учеников ;
  использовать задания с информационно – познавательной  направленностью;
   практиковать   задавать   для   домашней   работы   составление   текстовых   заданий.
Анализ составленных заданий происходит на уроке учениками  с использованием слов: по
сравнению с…, в отличие от…, предположим, вероятно, помоему…, это имеет отношение
к…, я делаю вывод…, я не согласен с…, я предпочитаю…, моя задача состоит в…
Формирование учебнопознавательной  компетенции
  Особенно  эффективно   данный   вид   компетентности     развивается   при   решении
нестандартных, занимательных, исторических задач, а так же при проблемном способе
изложения новой темы, проведения  миниисследований на основе изучения материала.
 Создание проблемных ситуаций, суть которых сводится к воспитанию и развитию
творческих   способностей   учащихся,   к   обучению   их   системе   активных   умственных
действий. Эта активность проявляется в том, что ученик, анализируя, сравнивая, обобщая,
конкретизируя   фактический   материал,   сам   получает   из   него   новую   информацию.   При
ознакомлении учащихся с новыми историческими или обществоведческими понятиями, при определении новых понятий знания не сообщаются в готовом виде. Учитель побуждает
учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, в результате чего и
возникает поисковая ситуация.
   При   формировании   данного   вида   компетенций   учитель   использует   тестовые
конструкции с информационно – познавательной направленностью,  тестовые конструкции
составленные   учащимися,   тестовые   конструкции,   содержащие   задания   с   лишними
данными. .. С этого момента постепенно путем дискуссий, проблемных вопросов ученики
начинают отличать революцию от бунта, смуты или переворота Излюбленными не только
мною, но и учащимися (особенно 8 и 9 классов) стали урокидиспуты. Так, например, в 9
классе по обществознанию тема «Религия в современном мире» звучала так: «Нужна ли
религия
человеку?»
В 8 классе по истории диспут «Александр III – убежденный либерал или вынужденный
консерватор?».
современному

Формирование информационной компетенции
Для развития   данного   вида   компетентности   учитель   использует   следующие
приемы:
 при изучении новых терминов учащиеся, , дают различные определения понятиям
подготовка собственных презентаций, с использованием материала из разных источников,
включая Internet
  предоставляет учащимся возможность составлять самим всевозможные  тестовые
конструкции;
Формирование коммуникативной компетенции
Для развития этой компетенции учитель использует  следующие методы и приемы:
 устное рецензирование ответов домашнего задания учениками;
   использование   тестовых   конструкций   свободного   изложения   ответа   и   устных
тестовых конструкций;
   использование   работы   в   группах,   например   выслушать   ответ,   правильное
определение обсудить в группе;
 сдача различных устных зачетов.
Формирование социальнотрудовой компетенции
Наилучшему развитию данной компетенции  способствуют следующие приемы:
 контрольные работы различного рода,   например с использованием электронных
тестовых конструкций;
 задания социальнотрудового характера;
 проведение различных исследований;
 составление тестов самими учащимися.
Формирование компетенции личного самосовершенствования
 С целью формирования данной компетенции, учителем применяется   такой вид
деятельности   на   уроках   истории   и   обществознания,   как   решение   задач   с   «лишними
данными».
 С целью развития данного вида компетенций учителем  используются задания на
развитие   навыков   самоконтроля.   Одним   из   приемов   выработки   самоконтроля   является
проведение проверки выполненных заданий. Проверка решения требует настойчивости и
определенных   волевых   усилий.   В   результате   у   учащихся   воспитываются   ценнейшие
качества – самостоятельность и решительность в действиях, чувство ответственности за
них.
   С   целью   формирования   данной   компетенции   учителем   предлагается   ученикам
самим составить тест, найдя варианты ошибочных и правильных ответов. Обладая   данными   компетенциями,   учащиеся   смогут   свободно   и   самостоятельно
выбирать цели и средства различных видов деятельности, управлять своей деятельностью,
одновременно совершенствуя и развивая свои способности к ее осуществлению.
Внедрение компетентностного подхода следует осуществлять дифференцированно,
с   учетом   специфики   отдельных   предметов,   тем   Компетентностный   подход,   который
набирает   силу   в   современной   школе,   является   отражением   осознанной   потребности
общества в подготовке людей не только знающих, но и умеющих применить свои знания.
В   основе   лежит   специальная   деятельность   по   построению   учебного   познания   –
исследовательская,
коммуникативнодиалоговая,
дискуссионная,   игровая.   Суть   деятельности   заключается   в   том,   что   усвоение   любого
материала   (понятия,   способа   действия   и   т.п.)   происходит   в   процессе   решения
практической или исследовательской задачи, познавательной проблемной
эвристическая,

проектная,

ситуации. При этом, чем сложнее ситуацию вы подберете, тем выше будет
личностный развивающий потенциал занятия. метадеятельности может стать система
инновационных творческих проектов
Принцип «метапредметности» состоит также в составлении деревьев понятий, кластеров,
приемах сворачивания информации (конспект, таблица, схема) и пр
Аналитические умения: правильно употреблять основные исторические понятия и
описывать   их   главные   отличительные   признаки;   воспроизводить   и   объяснять   готовые
выводы по содержанию урока; относить изучаемый факт к хозяйственной, политической,
духовной   областям   жизни   людей;   главные   и   второстепенные   событийные   сведения;
устанавливать связи между событием и его причинами, между событием и его прямыми
последствиями   и   воспроизводить   их   в   своем   ответе;   систематизировать   событийный
материал в логике: причины  ход событий  итоги; сравнивать  сопоставимые факты.

file_name: Формирование  компетенций.docx

intro: В статье рассматривается  формирование компетенций на уроках истории и обществознания: коммуникативной, ценностно-смысловой, информационной, учебно-познавательной, социально-трудовой, компетенции личностного самосовершенствования. Особое внимание уделяется проектному методу, составлению текстовых заданий, проблемному обучению. Создание проблемных ситуаций  развивает критическое мышление и творческие способности учащихся. Необходимо вовлекать учащихся в различные интеллектуальные конкурсы, олимпиады, развивать устную речь.

title: "Формирование ключевых компетенций на уроках истории и обществознания"  статья


extracted_text:
Тесты по изобразительному искусству 3 класс
1.Какой цвет не относится к основным:
А) красный
Б) фиолетовый
В) желтый
2. Какой  цвет относится к нейтральному?
А) синий
Б) черный
В) зеленый
3. Статуя это….
А) рисунок
Б) живопись
В) скульптура
4. Рисунки сделанные карандашом или тушью все это
А) живопись
Б) скульптура
В) графика
5. Быстрый  рисунок с целью изучения натуры:
А) этюд
Б) набросок
В) эскиз
6. Архитектура   это
А) Статуи
Б) здания
В) посуда
Г) ткани
7. Какой получится цвет при смешении красного и желтого?
А) зеленый
Б) оранжевый
В) сиреневый
8. К какому жанру относится изображение природы?
А) пейзаж
Б) натюрморт В) портрет
9. Один из жанров изобразительного  искусства , посвященный изображению предметов
обихода, цветов и т.д.
А) натюрморт
Б) анималистический
В) батальный
10. В каком городе находится Государственная Третьяковская галерея?
А) СанктПетербург
Б) Казань
     В) Москва
     11. Художник  пейзажист
     А) Суриков
     Б) Шишкин
     В) Билибин
    12. Художник иллюстратор
     А) И. Грабарь
     Б) И. Репин
     В) И. Билибин
     13. Автор картины «Богатыри»
    А) А. Куинджи
    Б) А. Саврасов
    В) В.Васнецов
Критерии оценки теста по изобразительному искусству.
За правильно выполненное задание теста выставляется 1 балл.
Отметки за выполнение  теста:
«5»  если ученик набрал 1213 баллов
«4» если ученик набрал 811 баллов
«3» если ученик набрал 47 баллов
«2» если ученик набрал 03 балла

file_name: 3 класс тесты.docx

intro: Данные тесты предназначены для учащихся 3 классов по изобразительному искусству. Данные тесты содержат ответы и критерии оценки. Тесты позволяют проверить и оценить  знания учащихся. Также они служат для самоконтроля. Учащиеся и учитель обнаруживает упущенный материал. Тесты являются актуальной  проверочной работой.

title: Тесты по изобразительному искусству (3 класс)


extracted_text:
УРОК 2
ТЕМА: КАРТИНЫ РУССКОЙ ПРИРОДЫ. И. ШИШКИН «ЗИМА»
1. Стимулировать интерес к произведениям поэтического и изобразительного искусства.
2. Актуализировать  умения рассказывать о картине, используя простой план.
3. Научить:
— определять жанр, сюжет  произведения изобразительного искусства и обосновывать своё мнение;
— сопоставлять  произведения разных авторов на одну тему и обосновывать своё мнение;
— раскрывать значение слов «пейзаж» и использовать их в активном словаре;
— соотносить  содержание поэтического текста с содержанием картины;
— представлять картину, используя простой и сложный планы;
— выбирать поэтический отрывки, соответствующие содержанию картины;
— создавать пейзаж для представления на биеннале;
— выполнять  взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
— использовать речевые средства для представления результата  деятельности
№
п/
п
1
1 Мотивация к
Действия учителя
Название
Этап урока
используемых
ЭОР
3
2
учебной
деятельности
слайд 2
Действия учащихся
Время
6
3 мин
5
Учащиеся обосновывают свои
ответы
4
 Здравствуйте, ребята! Начинаем урок
литературного чтения
- Можно ли представить данные репродукции картин
на биеннале?
 К какому виду творческой деятельности относятся
картины?
 Чему будет посвящено данное биеннале?
 С чем мы будем работать на уроке?
 Как мы открываем новые знания?
____Я желаю вам преодолеть все трудности на уроке
и открыть новые знания об изобразительном
искусстве. Теперь в путь, друзья. Улыбнитесь друг другу, и пожелаете успеха.
   Начнем   с   того,   что   вы   уже   знаете,   и   что   вам
пригодится.
 Какие жанры изобразительного искусства вы
знаете?
Задание на пробное действие
 Определите к какому жанру изобразительного
искусства относятся данные репродукции?
 Что вы не смогли сделать или как обоснуете свой
ответ?
 Какой следующий шаг вы должны будете сделать?
- Какое задание вы выполняли?
 Что вы не смогли сделать?
 Почему не смогли определить жанр
изобразительного искусства?
— Какую цель вы поставите перед собой на уроке?
 Сформулируйте тему урока.
слайд 2
 Рассмотрите внимательно репродукции картин  и
определите, что на них изображено?
инд карточки
У вас на столах лежат жанры изобразительного
искусства. Найдите название жанра, в котором
описывается природа.
 Какой следующий шаг на уроке?
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности
слайд 2
2
3
4
5
6
Выявление
причины
затруднения
Построение
проекта выхода
из затруднения
Реализация
построенного
проекта
Первичное
закрепление с
С повторения необходимых
знаний.
Учащиеся отвечают
3 мин
Учащиеся перечисляют жанры
изобразительного искусства
Учащиеся затрудняются назвать
или обосновать свой ответ
Разобраться в наших
затруднениях.
Мы должны определить жанр
изобразительного искусства
Не знаем данный жанр
изобразительного искусства
Узнать, что такое биеннале.
Учащиеся формулируют тему
урока
Учащиеся работают в парах и
определяют, что изображено на
репродукциях картин т
Учащиеся в парах обсуждают
жанр изобразительного искусства
1 мин
1 мин
3  мин
Научиться   использовать   новое
слово
3 мин проговаривание
м во внешней
речи
слайд 3
7
Самостоятельна
я работа
с самопроверко
й по эталону.
слайды 4, 5, 6,
7, 8,9
8
Включение в
систему знаний
слайд 10, 11
 Как называется жанр изобразительного искусства, в
котором основным предметом изображения является
природа?
 Рассмотрите репродукции картин и определите
пейзаж.
 Какой следующий шаг на уроке?
 Выпишите номера картин, на которых изображен
пейзаж.
 У   кого   возникли   затруднения   при   выполнении
задания?
 Исправьте ошибку.
 Сделайте вывод.
 У кого задание не вызвало затруднение?
 Сделайте вывод.
 Где мы с вами можем поработать с пейзажем?
 Какую работу можем провести с пейзажем?
 Сейчас мы с вами рассмотрим репродукцию
картины. Можно ли ее представить в программу
биеннале «Отговорила роща золотая»? Почему?
Рассмотрите еще одну картину этого же художника
и вспомните, как его зовут.
Прочитайте информацию об этом художнике.
Почему мы о нем сегодня говорим?
слайд 12
 Опишите картину по эталону 2го класса.
 Я вам сегодня предложу еще один эталон, но по
Учащиеся отвечают
Дети   рассматривают   картины   и
доказывают, что это пейзаж.
Проверить себя, справимся ли мы
самостоятельно с заданием.
Учащиеся выписывают номера
картин
Учащиеся ставят перед собой
цели
3 мин
20 мин
Учащиеся предполагают вид
работы
Учащиеся доказывают
разумность включения картины в
программу биеннале
Учащиеся называют художника
Учащиеся читают информацию
Учащиеся отвечают, опираясь на
информацию слайда:Шишкин
пейзажист, и был руководителем
пейзажной мастерской
Учащиеся в группах составляют
описание картины по эталону 2
го класса
Учащиеся анализируют и 9
Рефлексия
учебной
деятельности
на уроке
слайд 13,
инд.карточки
нему вы будете готовиться дома
сравнивают эталоны
 С каким жанром изобразительного искусства
познакомились?
 Какие умения получили на уроке?
 Где вам пригодятся полученные знания?
 Кому сегодня стало более понятно значение слова
«Биеннале»?
Учащиеся отвечают.
3 мин
Учащиеся оценивают себя

file_name: Картины русской природы.doc

title: Урок "Картины русской природы" (литературное чтение, 3 класс)


extracted_text:
«Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»
Педагогическое кредо
УРОК 4
ТЕМА:  ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ
Ф.ТЮТЧЕВ «ЛИСТЬЯ»
ЦЕЛЬ:
1. Стимулировать желание читать лирические произведения о красоте русской
природы.
2. Актуализировать  знания  о понятиях «олицетворение», «сравнение», «эпитет».
3. Актуализировать  умение работать с текстом лирического произведения.
4. Научить:
— определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение;
— оформлять суждение в форме вывода;
— выделять в тексте средства художественной выразительности;
— работать с текстом лирического произведения;
— выразительно  читать  поэтический текст;
— проводить  исследование поэтического и оформлять результаты в виде таблицы;
— выполнять учебное задание по плану;
— выполнять  взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
— использовать  речевые средства для представления результата деятельности;
— адекватно  взаимодействовать в группе при выполнении учебного задания.
I. Проверка домашнего задания
Какой раздел изучаем? С какими понятиями познакомились, изучая раздел?
Какие залы на выставке мы можем представить, изучив несколько произведений?
(художественный зал и зал прозы)
Можно ли назвать рассказ «Подарок» Паустовского научнопознавательным?
Почему?
II. Работа со стихотворением Ф.Тютчева «Листья»
1.Работа с текстом до чтения
При  помощи  каких   инструментов  писатели   и  поэты   дают  описание   природы?
(олицетворение, сравнение и эпитеты)
Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   лирическим   произведением.   Что   такое
лирическое произведение?  (лирическое произведение – это произведения, в котором
выражены чувства героя или автора)
2. Работа с текстом во время чтения
А)Чтение стихотворения Тютчева учителем
От чего имени написано это стихотворение? (От имени листьев)
Какие деревья любил Тютчев? (Лиственные)
Б)Чтение стихотворения детьми
Чтение 1го столбика
К какой группе деревьев относятся сосна и ель? (Хвойные)
Как поэт описывал хвойные деревья? ( Всю зиму торчат, их тощая зелень, как
иглы ежа, ввек не желтеет, но век не свежа)
Чтение 2го столбика
Какой   литературный   приём   использует   автор   в   создании   образа   листьев?
(Олицетворение). «Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»
Педагогическое кредо
Найдите строчки, в которых подтверждается, что листья выполняют функцию
живого существа. (Мы ж, лёгкое племя, мы были в красе, мы ждать не хотим, мы с
вами летим)
Чтение 3го столбика
 Как вы понимаете слова: зефир, докучные? (Дети сами объясняют значение
непонятных слов и выражений, опираясь на словари:
 зефир – имя, данное древними греками ласковому западному ветру;
 докучные – наводящий скуку, надоевший)
 Какое настроение у автора во 2м и 3м столбике? ( Радостное и грустное).
Какие строчки передают настроение радости? (Мы цветём и блестим, играли с
лучами, купались в росе)
Какие   строчки   передают   настроение   грусти?  (Но   птички   отпели,   цветы
отцвели, лучи побледнели, зефиры ушли.)
Чтение 4го столбика
К   чему   призывают   листья   буйный   ветер?  (Скорей   нас   сорвите   с   докучных
ветвей).
3.Работа с текстом после чтения
А) Работа в группах.
Найдите образные выражения в стихотворении и оформите их в таблицу.
Б) Прослушивание аудиозаписи.
Многие композиторы обращались к теме осени в своих произведениях. Сейчас мы
прослушаем   три   произведения.   Подумайте,   который   из   них   отражает   настроение
стихотворения   «Листья»   (Прослушивание   муз.   Отывков:   П.Чайковский   «Октябрь.
Осенняя песня» из цикла «Времена года», А Вивальди «Осень» из цикла «Времена
года», М.Глинка «Вальсфантазия»)
В) Работа над выразительностью.
Какую   мелодию   вы   слышите   в   стихотворении?  (Спокойную,   негромкую,
распевную).
Подумайте,   каким   должен   быть   темп   чтения:   быстрый,   неторопливый   или
медленный. (Первые три столбика подсказывают, что стихотворение надо читать
певуче, неторопливо. Четвёртый столбик с призывом)
III.Итог урока
Какова тема стихотворения? (Показать осенние листья).
Какие чувства, настроение выразил поэт? (Любование картинами осени)
Познакомившись со стихотворением, что вы можете сказать о Ф.Тютчеве как о
человеке? (Он любил всё живое, понимал красоту природы, чувствовал её)
Мог ли написать такие красивые строки человек, который редко бывает наедине
с природой? (Чтобы написать такие красивые стихи, мало просто любить природу,
надо быть ещё и очень наблюдательными, иметь развитое воображение.)
Федор   Тютчев   вырос   в   доме  "совершенно   чуждом   интересам   литературы   и   в
особенности русской литературы", и, несмотря на это, стал поэтом.
Какие размышления, чувства возникли у вас после знакомства со стихотворением
Ф.Тютчева?
IV. Домашнее задание
Выучить стихотворение Тютчева наизусть
V. Рефлексия
Детям предлагается плакат с нарисованной берёзой, на которой прикреплены
листья жёлтые, зелёные, оранжевые. «Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»
Педагогическое кредо
 Кому на уроке захотелось более наблюдательным  сорвите жёлтые листья; у
кого хорошо работало воображение – зелёные; кто полюбил лирические стихи –
оранжевые (Учащиеся выходят группами к доске и оценивают себя)
 Посмотрите, какие листья у нас были сорваны с докучных ветвей. Среди нас есть
наблюдатели, ученики с хорошим воображением и любители лирических стихов
Спасибо за урок

file_name: ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ   Ф.ТЮТЧЕВ «ЛИСТЬЯ».doc

intro: Урок литературного чтения создаёт условия для стимулирования желание читать лирические произведения о красоте русской природы, актуализирует  знания  о понятиях «олицетворение», «сравнение», «эпитет» и  умение работать с текстом лирического произведения. В течение урока учащиеся знакомятся с музыкальными произведениями П.Чайковского и М.Глинки

title: урокУрок "ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ И МУЗЫКИ   Ф.ТЮТЧЕВ «ЛИСТЬЯ»