extracted_text:
МКОУ «Новослободская СОШ» Думиничский район, Калужская область
Учитель математики Морозова Людмила Алексеевна
Самостоятельная работа при обучении математике.
 «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а
не памятью»,  эти слова Л.Н. Толстого должны стать смыслом работы учителя.
Самостоятельную деятельность учащихся можно и нужно организовывать на
различных уровнях: от воспроизведения действий по образцу и узнавания объектов путём
их сравнения с известным образцом, до составления модели и алгоритма действий в
нестандартных ситуациях. Учителю необходимо учитывать, что при составлении заданий
для самостоятельной работы степень сложности должна отвечать учебным возможностям
детей. Переход с одного уровня на другой должен осуществляться постепенно, только
когда учитель будет убеждён, что учащийся справится со следующем уровнем. Очень
важно, чтобы содержание самостоятельной работы, форма и время её выполнения отвечали
основным целям обучения, данной теме на данном этапе. Составляя план урока учителю
необходимо тщательно продумать место и время самостоятельной работы, чётко
определить её общее содержание, разбить её по разным уровням сложности. Тогда она
сыграет свою положительную роль. Нельзя забывать, что на успех ученика огромное
влияние оказывает настрой учителя. Здесь очень важен известный психологический эффект
Резенталя – Якобсона. Эти исследователи провели следующий эксперимент: они давали
учителям заведомо неправильную информацию о показателях умственного развития детей.
Как выяснилось, последующие достижения детей зависели от этой информации, т. е. от
мнения учителя о возможностях детей. Те дети, которые воспринимались учителем как
более одарённые (хотя таковыми и не являлись), показали большие сдвиги в учёбе по
сравнению с детьми, которых учитель считал менее одарёнными. Вот почему так важно
умение учителя создать в классе доброжелательную атмосферу, особенно во время
выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная работа является эффективной
формой учебной деятельности. Одной из целей обучения является формирование умения
работать с научной литературой, самостоятельно приобретать знания, получать новые
результаты. Известный педагог Т.И. Шамова указывает следующие признаки,
характеризующие самостоятельную  работу: 1) наличие цели самостоятельной работы; 2)
наличие конкретного задания; 3) чёткое определение формы выражения результата
самостоятельной работы; 4) обязательность выполнения работы каждым учеником,
получившим задание. Самостоятельная работа выполняется учеником без
непосредственного управления работой со стороны учителя.
Самостоятельная работа может осуществляться учеником при изучении текста
нового материала, при выполнении заданий, решении задач, при выполнении письменных
самостоятельных работ на уроке, при выполнении домашних заданий. Главная цель
организации самостоятельной работы – учить учащихся самостоятельно приобретать
знания. Важную роль в обучении играет организация самостоятельной работы школьников с текстом учебника. Учащиеся составляют краткий конспект самостоятельно разобранного
теоретического материала, ищут в нём ответы на заранее поставленные вопросы,
составляют план доказательства и т. д. Учащимся старших классов предлагается обобщить,
систематизировать, установить связь теоретических сведений разных разделов. Можно
использовать такие формы работы, как подготовить доклад, рецензирование и оценивание
ответов товарищей.                                                                                Наиболее
естественным и эффективным видом  самостоятельной деятельности учащихся при
обучении математике является выполнение заданий устных, полуписьменных, письменных.
Бывают следующие виды заданий в соответствии с требуемым для их выполнения уровнем
самостоятельной деятельности учащихся: 1) задания репродуктивного типа;  2)задания
реконструктивного типа;  3) задания вариативного  типа. Чтобы развивать мышление
учащихся, формировать у них различные виды деятельности на всех этапах обучения
математике, необходимо использовать различные виды заданий.
Письменные самостоятельные работы. Задания в письменных самостоятельных
работах должны быть различными по характеру воспроизводящей деятельности ученика. В
работы необходимо включать задания репродуктивного, реконструктивного и
вариативного  типа. Самостоятельные работы должны формировать приёмы учебной
деятельности, подводить учащихся к самостоятельному нахождению приёмов. Весьма
распространённым видом самостоятельной работы является выполнение домашних
заданий. Особое внимание следует уделить дифференциации  домашних заданий, используя
карточки – инструкции,  дидактические материалы с опорами
(дидактический материал для 5, 6 классов к учебнику под редакцией  Г.В. Дорофеева),
план  выполнения задания, указание типа задач, указание алгоритма задач,  разбор
аналогичной задачи в классной работе и т. д.  В домашнюю самостоятельную работу
можно включить  задания для детей,  которые интересуются математикой из раздела  «Для
тех, кто хочет знать больше!» по желанию учащихся.
Виды самостоятельных работ. При обучении математике на уроках и во внеурочных
занятиях применяются различные виды самостоятельных работ, которые организуются как
во время индивидуальных, так и во время фронтальных или групповых занятий. В
зависимости от целей, которые ставятся перед самостоятельными работами, они могут
быть: 1)обучающими; 2) тренировочными;  3) закрепляющими;   4) повторительными;
5) развивающими;  6) творческими; 7) контрольными.
1) Обучающие самостоятельные работы. Смысл обучающих самостоятельных работ
заключается  в самостоятельном выполнении школьниками данных учителем заданий в
ходе  объяснения нового материала. Цель таких работ – развитие интереса к изучаемому
материалу, привлечение внимания каждого ученика к тому, что объясняет учитель. Здесь
сразу выясняется что  непонятно, выявляются сложные моменты, дают себе знать пробелы
в знаниях, которые мешают прочно усвоить изучаемый материал. Самостоятельные работы
по формированию знаний проводятся на этапе подготовки к введению нового содержания,
а также при непосредственном введении нового содержания, при первичном закреплении
знаний, т. е. сразу после объяснения нового, когда знания учащихся ещё непрочны.
Учителю необходимо знать следующие особенности обучающих самостоятельных работ: их
надо составлять в основном из заданий репродуктивного характера, проверять немедленно и не ставить за них плохих оценок. Так как  самостоятельные обучающие работы
проводятся во время объяснения нового материала или сразу после объяснения, то их
немедленная проверка даёт учителю чёткую картину  степени понимания учащимися
нового материала на самом раннем этапе его изучения. Цель этих работ – не контроль, а
обучение, поэтому им следует отводить много времени на уроке. В дидактическом
материале для 5, 6 классов под редакцией Г.В. Дорофеева к каждой теме курса есть
дифференцированные обучающие самостоятельные работы. К обучающим
самостоятельным работам можно отнести составление примеров на изученные правила,
свойства. Например: в 11 классе при изучении темы «Логарифмы и их свойства» после
объяснения учителя можно предложить следующую самостоятельную работу: «Составить
по 23 примера, иллюстрирующих свойства логарифмов». Конечно, не все учащиеся сразу
найдут примеры с отрицательными числами, но, рассмотрев примеры учащихся, учитель
сумеет направить их по нужному пути, одновременно продемонстрировав выражение
целого числа через логарифм, подчеркнув, что такая запись нова только по виду, ибо
учащиеся давно умеют изображать одно и, тоже число в разных вариантах. Так, число 25
можно представить как: 20+5; 5∙5; 52,  √625  и т. д. Самостоятельно составляя примеры
на изученные правила и свойства, учащиеся осмысленно их запоминают, учатся применять
их, с интересом воспринимают изучаемый материал, так как они сами  участвуют в  его
объяснении. К обучающим самостоятельным работам так же относится самостоятельное
решение задач по алгоритму. Например, после того, как выведена формула первообразной,
проходящей через данную точку, составляется следующий алгоритм: 1) записать общий
вид первообразной; 2) подставить в полученную формулу координаты данной точки и
рассмотреть уравнение относительно  ∁ ; 3) решить уравнение, найти значение  ∁ ; 4)
записать найденное значение  ∁  в формулу, полученную в пункте 1).
 2)Тренировочные самостоятельные работы. К тренировочным  работам относятся
задания на распознавание различных объектов и их свойств. Например. Какие из данных
графиков являются графиком линейной функции? В тренировочных заданиях часто
требуется воспроизвести или непосредственно применить теоремы, определения, свойства
тех или иных математических объектов и др. Тренировочные самостоятельные работы
состоят из репродуктивных однотипных заданий, содержащих существенные признаки и
свойства тех или иных математических объектов. Они позволяют выработать основные
умения и навыки и тем самым создать базу для дальнейшего изучения математики. При
выполнении тренировочных самостоятельных работ учащимся ещё необходима помощь
учителя. Можно разрешить пользоваться учебником, и записями в тетрадях, таблицами,
опорными конспектами и  др. Всё это создаёт благоприятный климат для слабых учащихся.
В таких условиях они очень легко включаются в работу и выполняют её. К таким работам
можно отнести выполнение заданий по разноуровневым  карточкам. Сейчас такие
дидактические  материалы выпущены и по алгебре и по геометрии.
3) Закрепляющие самостоятельные работы. К  закрепляющим работам   можно
отнести самостоятельные работы, которые способствуют развитию логического мышления
и требуют комбинированного применения различных правил и теорем. Они показывают, насколько прочно, осмысленно усвоен учебный материал. По результатам проверки
заданий данного вида учитель  определяет, нужно ли ещё заниматься данной темой.
Примеры таких работ в изобилии встречаются в дидактических материалах.
4) Повторительные самостоятельные работы. Очень важны так называемые
повторительные (обзорные работы или тематические) работы. Перед изучением новой темы
учитель должен знать, подготовлены ли школьники, есть ли у них необходимые знания,
какие пробелы смогут затруднить изучение нового материала.
5) Развивающие самостоятельные работы. Самостоятельными работами развивающего
характера могут быть домашние задания по составлению докладов на определённые темы,
подготовка к олимпиадам, научно – творческим конференциям; сочинение математических
игр, сказок, спектаклей, стихов, рассказов о математике и др. На уроках – это
самостоятельные работы, требующие умения решать исследовательские задачи.
6) Творческие самостоятельные работы. Одним из направлений обновления нашей
современной школы является  гуманизация  образования, которая предполагает его
ориентацию на развитие человеческой личности. Любому обществу, заинтересованному в
своём успешном развитии, нужны творчески мыслящие люди. В этом плане уроки
математики обладают огромным потенциалом. В процессе работы с учащимися
Новослободской средней школы была  проверена эффективность следующих творческих
заданий.
 1)  (5 класс.) Посоветовавшись с родителями, написать сочинение о применении
математики в профессиях родителей.
2) (6класс.) Построить фигуру, последовательно соединяя точки с указанными
координатами. Построение красивых фигур вносит в выполнение задания элементы
эстетики.
3) (6 класс.)  Написать сказку о положительных и отрицательных числах. Задание развивает
фантазию у ребёнка.
4) (56 классы.)  Сделать лото на сложение, вычитание, умножение и деление чисел
(натуральных, дробных, целых, рациональных).
5) (6 класс.)  Придумать задачу, решаемую методом обратного хода.
6) (8 класс.)  Составить из четырёхугольников фигуру и вычислить её площадь.
7) (9 класс.)  Выложить паркет из правильных многоугольников. Это задание практического
характера.
8) (9 класс.)  Вырезать из бумаги треугольник, измерить все стороны и углы его,  придумать
задачу по теме «Решение треугольников», составить план решения и решить её.
  9) (9 класс.)  Составить магический квадрат с помощью геометрической прогрессии.
10) (511 класс.)   Составить кроссворд по заданной теме.
11) (511 класс.)  Придумать кодированную самостоятельную работу по заданной теме.
12) (9 класс.)  Выполнить все виды движений на плоскости (осевую симметрию,
центральную симметрию, параллельный перенос, поворот) с  заданной геометрической
фигурой или предметом.
13) (9 класс.)  Изобразить на рисунке примеры из окружающей вас жизни с арифметической
прогрессией. Это задание учит быть внимательными и наблюдательными к тому, что их
окружает. 14) (6 класс.)  Изобразить на рисунке объект, обладающий центральной или осевой
симметрией. Поиск примеров  из повседневной жизни, из различных областей  науки и
искусства позволяет осуществлять межпредметные связи.
15) (6 класс.)  Игра – головоломка «Танграм». Сделать эту игру и придумать различные
фигуры из частей танграма. Это задание учит конструированию, творческому
пространственному мышлению.
16) (5 – 11класс.)  Написать реферат на заданную тему. Учащиеся учатся работать с
дополнительной литературой, при защите рефератов развивают предметную речь
(краткость, чёткость, лаконичность, доказательность).  Все эти задания развивают
творческое, эстетическое отношение к математике. Такие задания способствуют более
глубокому изучению материала, раскрытию его новых сторон. Творческие задания можно
предложить на дом. Учащиеся обычно их выполняют очень добросовестно и оригинально.
  Большой интерес вызывают у учащихся творческие задачи, которые предполагают
большой уровень самостоятельности.  При решении таких задач учащиеся открывают
новые для себя стороны уже имеющихся у них знаний, учатся применять эти знания в
новых неожиданных ситуациях. Это задания на поиск второго, третьего и т. д. способа
решения задачи. Например, для нахождения высоты опущенной из вершины прямого угла,
если известны три элемента данного треугольника, можно применить способы, основанные
на следующих фактах: на определении синуса острого угла, на вычисление формулы
площади треугольника, по теореме Пифагора и т. д. Очень важно создать на уроке
атмосферу творчества. Труд в условиях креативности позволяет получить доступ к
радости познания, положительным эмоциям, что позволяет снять усталость, снизить
закомплексованность, избежать негативного влияния стресса. Установлено, что
творчество, как деятельность связана эмоционально с радостью и смехом. Проведённое
тестирование на креативность (способность к творчеству) по вопроснику  Г. Дэвиса
выявило, что у большинства детей креативность ниже 15 баллов. Поэтому творческие
задания играют очень важную роль  при обучении детей математике.
7) Контролирующие самостоятельные работы. Контрольные работы являются
необходимым условием достижения планируемых результатов обучения. По существу
разработка текстов контрольных работ должна быть одной из основных форм
фиксирования целей обучения, в том числе и минимальных. Поэтому, во  – первых,
контрольные задания должны быть равноценными по содержанию и объёму работы; во –
вторых, они должны  быть направлены на обработку основных навыков; в – третьих
обеспечивать достоверную проверку уровня обучения; в – четвёртых, они должны
стимулировать учащихся позволять им позволять им продемонстрировать прогресс в своей
общей подготовке. При проведении письменных контрольных работ в классе
самостоятельность учащихся обеспечивается вариативностью заданий и контролем
учителя. Большую помощь в организации самостоятельной деятельности учащихся
оказывают учителю издаваемые по всем курсам дидактические материалы. На  уроках
математики контролирующие самостоятельные работы можно проводить в различной
форме. Рассмотрим некоторые из них.
Зачёты. В 1011 классах весь  программный  материал разбит на блоки. После изучения
каждого блока проводится итоговый контроль в форме дифференцированного зачёта. Для  каждого зачёта разработаны подготовительные упражнения, карточки – инструкции к
заданиям зачётов базового уровня. Достоинством этого вида контроля является то, что
ученику предоставляется дополнительное время на подготовку, даётся возможность сдать
материал по частям, пересдать его и исправить свой результат. Возможность получения
более высокой оценки собственных знаний побуждает мотивированные действия ученика,
отражается на его стремлении и интереса к учёбе.
Тесты.  Для организации самостоятельной  работы учащихся в настоящее время широко
применяются тесты. Тесты бывают трёх видов. Первый вид тестов предполагает
заполнение пропусков (многоточий) таким образом, чтобы получилось истинное
высказывание. Учащиеся ограничиваются тем, что вместо многоточий они указывают одно
– два слова, которые считают недостающими. Например. 1) Координаты равных векторов
соответственно … . 2)Каждая координата вектора равна … координат его конца и начала.
3) Пусть  А(5;4),  В(3;6) координаты концов отрезка АВ. Тогда середина этого отрезка
имеет координаты  С(…,…).
Во втором виде тестов учащиеся должны установить, истинно или ложно каждое из
предложенных высказываний. Учащиеся должны не просто дать ответ «да» или «нет», а
проявить умение рассуждать, делать соответствующие выводы, распознавать верно,
сформулированное математическое предложение от неверного. Например. 1) Разложение
вектора  ⃗a{−2;3}
⃗a{3;−4}
 по его координатам имеет вид   ⃗a =2
⃗j  . 2) Если
⃗i  +3
⃗b   имеет координаты  ⃗c{1;−1}
. 3)Вектор
√34 .
 , то  ⃗с = ⃗a  +
⃗b{−2;3}
,
 имеет длину │ ⃗a =│
⃗a{3;−5}
Третий вид тестов предлагает в каждом задании установить верный ответ из числа
предложенных. Например.1) Найдите расстояние от точки А(3;4) до начала координат. А)
АО =1; В) АО =5; С) не знаю. 2) Окружность задана уравнением (х+5)2 + (у1)2 =16. Лежит
ли точка  А(5;3) на этой окружности?  А) да; Б) нет; В) не знаю. 3)Даны точки  А(0;1) и
В(5;3). Найдите координаты точки С, если известно, что точка В – середина отрезка АС.
А) С(10;6); В) С(10;7); С) С(2,5;1). Время, необходимое  для тестирования определяет
сам учитель, исходя из возможностей своего класса. Тесты можно проверять как новую
интересную и прогрессивную форму проверки знаний. Тесты имеют много положительных
моментов. Они позволяют: 1) учитывать индивидуальные особенности учащихся в ходе
проверки результатов обучения; 2) проверить качество усвоения учащимися
теоретического и практического материала на каждом этапе обучения; 3) оживить процесс
обучения; 4) экономить учебное время, затрачиваемое на опрос; 5)обеспечить
оперативность проверки выполненной работы; 6) использовать тесты для компьютеризации.
Оценив все достоинства тестов, отметим и ряд недостатков: 1) возможен выбор ответа
наугад; 2)проверить можно лишь результат действия и трудно проанализировать ход
решения; 3) категоричность оценки каждого задания. Каждый учитель рано или поздно
сталкивается с проблемами: как, не принуждая приучить учащихся самостоятельно решать
задачи и как организовать посильную работу каждого ученика. Эти проблемы могут решить
«тест  обучающие  программы» по различным темам алгебры и геометрии. Примеры
таких программ есть в газете «Математика» №7, №16 1997 г. (Р. Хамитов «Тест – обучающая программа»). Каждая программа включает 100 заданий трёх уровней. Первый
уровень требует знания определений, формул, теорем и т.д.; второй уровень умение
применять их на практике; третий уровень – задания, выходящие за пределы обязательного
обучения. Уровень сложности задания определён цифрой 1,2 и 3, стоящей в скобках после
номера задания. Для тестирования предлагаются 10 вариантов. Варианты 15
соответствуют первому уровню, в который входят, как правило, вопросы обязательного
уровня обучения; варианты 610 второму уровню, который требует более глубокого
знания изучаемого материала. Для каждого варианта определён входящий номер задания.
Из трёх предложенных ответов нужно выбрать один, правильный  он же является номером
следующей задачи, которую нужно решать. Таким образом, для решения одного варианта
нужно последовательно решить пять задач. На выходе варианта учащийся получает
трёхзначный цифровой шифр, который в соответствии с таблицей шифров и определяет
оценку учащегося: «5»  если он решил правильно все пять заданий; «4» если он допустил
одну ошибку; «3»  если он допустил две ошибки; «2»  если он допустил три ,и более
ошибок. Учителю практически не требуется время на проверку  достаточно посмотреть на
конечный шифр и определить оценку по таблице шифров. В  том случае, если учащегося не
устраивает конечный результат, он, как правило, самостоятельно стремиться ещё раз
«пройти» по цепочке заданий.
Графический – тест позволяет учитель контролирует правильность выполнения тестовой
самостоятельной работы по полученному графическому изображению.
Управляемые самостоятельные работы. Так называются самостоятельные работы,
позволяющие ученикам осуществлять самоконтроль в процессе их выполнения. Приведём
пример такой самостоятельной работы по теме «Действия с натуральными числами».
Первый вариант.
Второй вариант.
1) 47868 + 112812 = α
2)
3)
4)
5)
 α : 52 = b
 b – 27333 = c
 c 18615 =d
 d ∙ 3 = e
1)   40600 – 38956 = α
2)    α ∙33 = b
3)    b15100 =c
4)    c:16 = d
6)
 d +9008 = e
 Ответ предыдущего примера включается в следующий пример. Если ученик правильно
выполнил действие, то результат найдёт в списке ответов, а если ошибся то не найдёт его.
Это позволяет ученику самому контролировать правильность своего решения. Только
после получения верного ответа ученик может переходить к решению следующего
примера.
2447
    2
3090
    3
   1
39152
     8
54252
     9
11808
     5
30423
     6
35424
    7
11455
     4
160680
Ответы 1644
Код
    10
Код окончательного ответа для первого варианта – 03657, для второго варианта – 19824.
При выполнении таких работ слабый ученик может сделать часть работы. Для сильных
учеников  можно усложнить работу. Управляемые самостоятельные работы позволяют
учителю экономить время, повышать интерес к математике, делать урок более
эффективным.
 Кодированные самостоятельные работы. Основное преимущество кодированных
самостоятельных перед другими видами контроля состоит в том, что, не требуется большого количества времени для подготовки и проведения, они позволяют своевременно
обнаружить пробелы в знаниях учащихся. Работа рассчитана на 10 минут и проверяется на
уроке. Рассмотрим методику проведения такой  самостоятельной работы по алгебре в 8
классе. Задание: вынесите множитель из – под знака корня.
Первый вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
√20
√32
√50
√180
0,1 √20000
√108
√150
√360
100√0,0002
Второй вариант
1
2
3
4
5
6
7
8
9
√48
√60
0,2 √275
√500
√72
0,5√80000
√363
√750
50 √0,025
Детям даются ответы и их код.
Ответы первого варианта
√2
2 √5
4 √2
5√2
6√3
6√5
10√2
5√6
6√10
Код
 1
 2
 3
 4
 5
 6
 7
 8
 9
Ответы второго варианта
6√2
√11
4 √3
2 √15
11 √3
10 √5
25 √0,1
100 √2
5 √30
После выполнения самостоятельной работы учащиеся выписывают шифр решения. Первый
вариант: 234675891. Второй вариант: 3426 18597. Такие работы как показал опыт,
развивают интерес к предмету, активизируют познавательную деятельность, а поэтому
способствуют усвоению математических знаний. Можно кодированные самостоятельные α
 ,  b,  c
работы совмещать с новой информацией по различным предметам Развитие
самостоятельности учащихся через формирование навыков самоконтроля.
Одним  из важных факторов,  обеспечивающих самостоятельную деятельность учащихся,
является самоконтроль, назначение которого заключается в своевременном
предотвращении или обнаружении уже совершённых ошибок. Установлено, что существует
прямая зависимость между уровнем самостоятельности учащихся при выполнении работы
и степенью владения ими самоконтроля. Формирование навыков самоконтроля – процесс
непрерывный, осуществляющийся под руководством учителя на всех стадиях процесса
обучения (при изучении нового материала, при отработке навыков практической
деятельности, при творческой самостоятельной деятельности  учащихся). Остановимся на
специфике формирования навыков самоконтроля при проведении математических
диктантов, являющихся одной из форм организации самостоятельной деятельности
учащихся на уроке. Каждый ученик готовит двойной лист тетради и лист копировальной
бумаги. При составлении математического диктанта целесообразно использовать пять
заданий – это даёт возможность самостоятельной оценки диктантов: оценка за работу
равна числу верно выполненных заданий.  Приведём пример диктанта по теме «Упрощение
выражений». 1) С помощью букв
  запишите равенство выражающее сочетательный
закон умножения.  2) Запишите выражение –ху. Чему равен коэффициент этого
выражения? 3) Упростите выражение  3х (4у ) и подчеркните его числовой коэффициент.
4) Выполните удобным способом умножение:  (16)∙(25)∙(2)∙4. 5) Вычислите:(1,2∙3 –
4,1):0,11. Как только диктант заканчивается, дети по команде учителя сдают первый лист,
а по второму проверяют свои ответы по образцу на доске. На втором листе учащиеся
исправляют ошибки, записывают решение невыполненного задания. Ставят самооценку.
Можно осуществить проверку диктантов   другим способом.  Вызвать двух учащихся
писать за доской. Затем поменяться работами и выполнить взаимопроверку.
Математические диктанты не дают углубленной проверки знаний, а проверяют только
усвоение обязательного минимума.
В дидактических материалах по математике  для 5,6 классов под редакцией  Г.В.
Дорофеева есть самостоятельные работы из рубрики «Проверь себя сам!»  Они содержат
задания с выбором ответа и снабжены «ключом»  перечнем верных ответов. Они
предназначены для самоконтроля законченных фрагментов учебного материала.   В
приложении  рассмотрено применение компьютера  для самопроверки и взаимопроверки.
Коррекционно – развивающие самостоятельные работы.
Рекомендуется проводить: 1) для интенсивной коррекции вычислительных умений и
навыков; 2) на первых уроках после изучения нового материала в целях обеспечения
оперативной ориентировочной обратной фронтальной связи; 3) во время самоподготовки и
индивидуальных занятий вне урока;  4) вначале последующих уроков для контрольной
проверки усвоения предыдущего учебного материала после самоподготовки и
самокоррекции. Каждая  коррекционно – развивающая самостоятельная работа  имеет
справочный материал, который является опорным при изучении нового материала, при
закреплении изученного и при самостоятельной индивидуальной работе учащихся.
Справочный материал содержит схемы, таблицы, опорные определения, свойства, правила,
образцы решения ключевых заданий по темам.  Коррекционно – развивающие самостоятельные работы  позволяют: направлять поэтапную, пошаговую самостоятельную
работу в классе, дома, во время индивидуальных занятий;  акцентировать внимание на
главных моментах содержания; подготавливать усвоение нового материала путём
тщательного восстановления опорных знаний и умений;  формировать приёмы учебной
деятельности учащихся; побуждать к сознательному усвоению учебного материала.   В
кабинете математики  имеются такие самостоятельные работы  для 5,  6, 7 классов.
Технология модульного обучения.
Её суть заключается в том, что ученик самостоятельно или с помощью учителя достигает
конкретных целей  учебнопознавательной деятельности в процессе работы с модулем.
Учебный модуль – это блок информации, включающий в себя логически завершённую
единицу учебного материала,  целевую программу действий, а также методические
рекомендации, обеспечивающие достижение поставленных целей. В распоряжении ученика
имеется инструкция, в которой определена цель усвоения модуля и каждого его элемента;
сказано где найти учебный материал и как овладеть им  (выучить, составить конспект,
решить задачу и т. д.); разъясняется, как проверить правильность выполнения задачи.
Степень усвоения материала выявляется на этапе контроля; при проведении тестов,
самостоятельных работ и т. п. Применение технологии модульного обучения позволяет
учителю перевести собственную деятельность из режима информации в режим
консультирования и обеспечить каждому ученику возможность выбора пути изучения
модуля и оперирования содержанием учебного материала. На всех этапах педагог
выступает как организатор и руководитель учебного процесса, а учащиеся – как
самостоятельные исследователи ряда проблем, разрешение которых приводит к
определённой структуризации их знаний и умений. При работе с данной технологией
деятельность учителя заключается в разработке модулей, составлении инструкций, заданий
(основного и корректирующего), рекомендаций для учеников, а также в осуществлении
контроля и коррекции усвоения школьниками необходимых знаний и умений. Цельность
технологии модульного обучения проявляется  во– первых,  в её гибкости – возможности
приспособления к индивидуальным особенностям учащихся, а во – вторых, в динамичности
– возможности перехода от одних видов  и способов деятельности к другим. Кроме того,
эта технология вбирает в себя идеи и разработки других методик, например КСО,
предполагает сочетание разных форм работы: индивидуальной, парной, групповой, а также
различных форм контроля, в том числе самоконтроль и взаимный контроль. Итак,
применение модульной технологии преследует достижение следующих целей: 1) включение
каждого школьника в сознательную учебную деятельность; 2) создание для каждого
школьника режима наибольшего благоприятствования (предоставление ему возможности
продвигаться в изучении материала в оптимальном для себя темпе); 3) формирование у
каждого школьника  навыков самообучения и самоконтроля. Деятельность ученика при
этом можно описать следующей схемой.
Ученик выполняет указание.
                                                                                ↓
Решает основное задание.
                                                                                ↓ Осуществляет самоконтроль (проверку по эталону).
                                                        ↓                                                                                ↓
Переходит к следующему учебному элементу.                                           Выполняет
коррекцию.
                                                                                ↓
Осуществляет самоконтроль (проверку по эталону).
                                                                                ↓
 Обращается за помощью к учителю.
Обычно учебный модуль рассчитан на два урока непрерывной работы, т.е. спаренный урок.
К занятию учитель готовит не только список задач, но и эталоны решений, и ответы к ним,
а также оценочный лист. При модульной технологии оценивается выполнение каждого
учебного элемента. Оценки накапливаются, на их основе выставляется итоговая оценка за
работу с модулем. Желание получить хорошую оценку – один из главных мотивов
деятельности ученика. Он чётко знает, что полученная оценка объективно отражает
качество его работы и адекватна затраченным усилиям.
Оценочный лист.
Учебный элемент
(УЭ)
Основное задание
(ОЗ)
Корректирующее
задание (КЗ)
Сумма  баллов (
n¿
УЭ1
УЭ2
…
Итого
Самооценка
Оценка учителя
При разработке каждого учебного элемента необходимо заготовить ученику советы по
работе и указание на то, что надо делать на том или ином этапе. Такое указание может
содержать схему. Например, в зависимости от суммы  n заработанных баллов ученику
предлагается либо выбрать корректирующее задание (КЗ), либо перейти к следующему
элементу (УЗ2). Соответствующая схема выглядит так.   n<4 ⟹ К3;   n ≥4⟹  УЭ
2.                                                                                Таким образом,
модульная технология  является особым образом организованная самостоятельная
деятельность учащихся.  Все рассмотренные технологии, различные формы
самостоятельных работ  прошли апробацию в Новослободской общеобразовательной
средней школе и имели положительный результат.
с.Новослободск, 2017г

file_name: Самостоятельные работы при обучении математике.docx

intro: Доклад на тему "Самостоятельные работы при обучении математике" из опыта своей многолетней работы, который был представлен на заседании районного методического объединения учителей математики. В докладе рассматривается организация самостоятельной работы на уроке и во внеурочной деятельности. Рассматриваются виды самостоятельных работ. Технология модульного обучения.Доклад - лекция  по теме"Самостоятельные работы при обучении математике", из опыта своей работы

математика

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
Республиканская детская общественная организация «Пионеры Башкортостана»
Дружина имени Айдара Идиатуллина
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №2 с. Раевский
Альшеевский район Республики Башкортостан
Социальный проект
Авторы: Кузнецова Светлана
Свиридова Эльвира 2014 год
Описание проекта
В Альшеевском районе осталось всего 44 ветерана Великой Отечественной войны,
16 из них проживают в с. Раевский. Каждому из них нужна поддержка и помощь,
ведь у каждого дети живут далеко и не всегда могут помочь родителям. Каждому
ветерану нужна не только физическая, но и моральная помощь, ведь им иногда даже
не с кем поговорить. Нынешнее поколение очень мало знает о Великой
Отечественной войне и о тех людях, которые дали нам возможность жить в
свободной стране, разговаривать на родном языке и радоваться каждому дню.
Именно поэтому возникла необходимость воссоздать «Тимуровское» движение и
привлечь как можно больше юных ребят для помощи ветеранам ВОВ.
Цель:  создать команду «Тимуровцы XXI века» для помощи ветеранам ВОВ с.
Раевский.
Задачи:
1. Собрать информацию о ветеранах ВОВ, проживающих в с. Раевский.
2. Разработать проект.
3. Создать группу «Тимуровцы XXI века» в социальных сетях, сделать объявление в
школе.
4. Собрать команду ребят, желающих помогать ветеранам.
5.  Познакомиться с ветеранами ВОВ, проживающими в с. Раевский.
6. Реализовать проект.
План реализации
Мероприятие
1. Собрать информацию о
ветеранах ВОВ, проживающих
в с. Раевский.
Дата
февраль
Ответственные
Свиридова Эльвира
Кузнецова С.В.
2. Написать проект и получить
февраль
Свиридова Эльвира
одобрение руководства школы
для реализации проекта. 3. Создать группу «Тимуровцы
февраль
Свиридова Эльвира
XXI века» в социальных сетях,
сделать объявление в школе.
4. Собрать команду ребят,
март
желающих помогать
ветеранам.
Свиридова Эльвира
Кузнецова С.В.
5. Познакомиться с ветеранами
апрель
Команда
ВОВ, проживающими в с.
Раевский.
«Тимуровцы XXI века»
Кузнецова С.В.
6. Написать план реализации
апрель
Команда
проекта.
«Тимуровцы XXI века»
Кузнецова С.В.
7. Начать реализовывать проект
май
Команда
8. Подвести первые итоги
проделанной работы
июнь
«Тимуровцы XXI века»
Кузнецова С.В.
Команда
«Тимуровцы XXI века»
Кузнецова С.В.
Партнеры проекта
1. Марченко Роза Сайфутдиновна – заместитель директора по воспитательной
работе МБОУ СОШ № 2
2. Ахмадрисламов Динар Маратович – начальник муниципального бюджетного
учреждения комитет по делам молодежи Администрации муниципального
района Альшеевский район
Ресурсы и оборудование:
1. Компьютер
2. Принтер
3. Фотоаппарат
4. Бумага Бюджет
Бюджет проекта «Тимуровцы XXI века» будет зависеть от количества подручного
материала, который понадобится для помощи ветеранам.
Ожидаемые результаты
1.
2.
 Благодаря работе команды «Тимуровцы XXI века» будет оказана помощь
ветеранам ВОВ, что сделает каждого из них немного счастливее.
 Ребята, принимающие участие в проекте, будут больше знать об истории
нашего государства, станут добрее, внимательнее и отзывчивее к
окружающим.

file_name: проект Кузнецовой Светланы.doc

intro:
Нынешнее поколение очень мало знает о Великой Отечественной войне и о тех людях, которые дали нам возможность жить в свободной стране, разговаривать на родном языке и радоваться каждому дню.
Именно поэтому возникла необходимость воссоздать «Тимуровское» движение и привлечь как можно больше юных ребят для помощи ветеранам Великой Отечественной войны.

title: Социальный проект "Тимуровцы  XXI века"


extracted_text:
Звучит музыка, дети занимают свои места.
Сценарий праздника 8 марта в 1 классе
ПОЗДРАВЛЯЕМ МАМ!
1я девочка.
Что же за праздник  готовится тут?
Видно, почётные  гости придут!
Может, придут  генералы?
    (хором).
Мальчики

Нет!
2я девочка.
Может, придут адмиралы?
    (хором).
Мальчики

Нет!
3я девочка
Может, герой, Облетевший весь свет?
Мальчики

Нет, нет, нет!
    (хором).
Мальчик.
Гадать понапрасну бросьте,
Смотрите, вот они  гости.
Почётные, важные самые:
    (хором)
Все дети

 Здравствуйте, милые мамы!
Учитель. Разрешите поздравить всех с первым весенним праздником – 8 Марта. Пожелать добра,
радости, яркого весеннего солнца, исполнения всех желаний. В нашей стране этот день давно уже
превратился в весёлый, шуточный, весенний праздник. Все с нетерпением ждут 8 Марта, но не потому,
что мечтают о дорогих подарках, а потому, что это – день сюрпризов. Сюрприз подготовили для всех
нас и наши дети.
Дорогие мамы, бабушки и тёти!
Хорошо, что в этот час
Не на службе вы, не на работе,
В этом классе, смотрите на нас!
Почему сегодня в школе
Суета и шум, и гам?
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьём.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днём!
Мы старались, мы спешили.
Танцы, песенки учили.
Мамам мы стихи прочтём И попляшем и споём!
Частушки

                1
Дорогие наши мамы,
Мы частушки вам споем,
Поздравляем с 8 Марта
И привет большой вам шлем.

                    2
Подгорели суп и каша,
Соль насыпана в компот,
Как пришла с работы мама,
Было много ей хлопот.

                      3
Вот начистить раз в году
Я решил сковороду,
А потом четыре дня
 Не могли отмыть меня.

                   4
В кухне веник я нашел
И квартиру всю подмел,
Но осталось от него
Три соломинки всего.

                      5
Вова пол натер до блеска,
Приготовил винегрет,
Ищет мама: что же делать,
Никакой работы нет.

                   6
Целый день 8 марта
Таня пол мела с азартом,
А девятого числа
Веник в руки не взяла.

                     7
Закопченную кастрюлю
Юля чистила песком,
Три часа в корыте Юлю
Мыла бабушка потом.

                    8
Мы частушки петь кончаем
И всегда вам обещаем
Слушать вас всегда во всем,
Утром, вечером и днем.
Учитель: А сейчас проверим, как вы хорошо знаете сказки, а мамам разрешается помогать. Задание: Я буду читать сказки перепутки, а вы должны будете узнать какие сказки перепутались.
Жили –были три медведя. И была у них избушка лубяная, а ешё была ледяная. Вот бежали мимо
мышканорушка, и лягушкаквакушка, увидали избушки и говорят:» Избушка, избушка, повернись к
лесу задом, а к нам передом». Стоит избушка, не двигается. Решили они войти, подошли к двери,
потянули за ручку. Тянут –потянут, вытянуть не могут. Видно лежит там Спящая красавица и ждёт,
когда Емеля её поцелует.
(7 сказок: Три медведя, Заюшкина избушка, Теремок, Баба яга, Репка, Спящая красавица, по
щучьему веленью)
В некотором  царстве, в некотором государстве жилабыла Царевна лягушка. Вот както села она на
серого волка и поехала искать пёрышко Финиста Ясного Сокола. Устал волк, хочет передохнуть, а она
ему и говорит: «Не садись на пенёк, не ешь пирожок» А волк рассердился и говорит: «Как выскочу, как
выпрыгну, полетят клочки по закоулочкам». Испугалась лягушонка, ударилась оземь и в полночь
превратилась в тыкву. Увидал её Черномор и утащил к себе в замок.
 (7 сказок: Царевна лягушка, Финист – Ясный Сокол, ИванЦаревич и Серый волк, Маша и медведь,
Заюшкина избушка, золушка, Руслан и Людмила)
Учитель: А теперь мы попросим 2 самых смелых мам поучаствовать в конкурсе:
Конкурс «Найди своего ребенка».
В этом конкурсе каждой маме по очереди завязываются глаза, и она наощупь определяет своего
ребенка.

Учитель: В этот день мы поздравляем не только наших мам, но и наших любимых и дорогих бабушек.
Большое спасибо за их доброту, внимание, ласку, заботу, за любовь, которую они дарят своим
внучатам.
У мамы работа, у папы работа.
У них для меня остается суббота.
А бабушка дома всегда.
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит: «Да ты не спеши.
Ну, что там стряслось у тебя, расскажи».
Нам хорошо вот так вдвоем.
Без бабушки – какой же дом?
Кто нас меньше всех ругает?
Кто нам пироги печет?
Кто нас в школу провожает,
А потом из школы ждет?
Ну конечно, это самый,
Самый лучший человек.
Пусть головушка седая,
Ты, бабуля, краше всех.
У нее есть время,
Чтобы сказку рассказать
И с внучатами со всеми
Порезвиться, поиграть. Кто же нам котлет нажарит
И заполнит наш досуг?
Это бабушка родная,
Самый верный в мире друг (вместе).
Учитель. Мы часто замечаем, как дети с увлечением играют в «дочкиматери», стараясь подражать
взрослым. Давайте потихоньку понаблюдаем за ними.
СЦЕНКА « ТРИ МАМЫ»
(В центре класса стоит стол, вокруг три стула. На переднем плане игрушечный стул. На нём
сидит кукла.)
 Ведущий:         Танюша под вечер
          С прогулки пришла
                    И куклу спросила:
Дочка:
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол, непоседа?
Опять просидела весь день без обеда?
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
(Девочка берёт куклу и сажает её за стол.)
Ведущий:   Танюшина мама
                     С работы пришла
                     И Таню спросила:
Мама:
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
«Обедать!»  кричала бабуля сто раз
А ты отвечала: «Сейчас да сейчас!»
С этими дочками просто беда.
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
 (Дочка садится за стол.)
Ведущий:
Тут бабушка,
Мамина мама, пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни минутки?
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день
Без обеда!
Уж доктором стала, а всё непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за стол.) Ведущий:     Три мамы в столовой сидят,
                       Три мамы на дочек глядят.
                       Что с дочками делать упрямыми?
Все (хором):
Ох, как непросто быть мамами!
Игра с залом "Подарок маме"
Если то, что называю  подарить нам мамам можно
То кричите громко: «Да!» и хлопайте в ладоши.
Если чтонибудь плохое я вам предлагаю
То кричите громко: «Нет!» и топайте ногами.
Мы подарим им улыбки?
Чешую от мелкой рыбки?
Солнца лучик и весну?
А подснежники в лесу?
Килограмм конфет?
Без ножек табурет?
Стоны, слёзы, неудачи?
Очень старый, сдутый мячик?
Хорошее поведение?
Весёлое настроение?
Жизни лучшие моменты?
Букет цветов?
Аплодисменты!
Учитель. Как и на все праздники, на 8 Марта принято дарить подарки. Наши дети тоже приготовили
сегодня своим бабушкам, мамам подарки.
Вручение открыток
Учитель: В этот день мы поздравили мам, бабушек, а кого ещё мы забыли поздравить? Конечно,
наших девочек! Они у нас самые красивые, добрые, весёлые и озорные. Для них сегодня мальчики
приготовили праздничные сюрпризы.
Все рубашки отутюжены
             Все отглажены штаны.
             Обошли сегодня лужи мы
             И не стали драться мы.
Вверх ногами не ходили мы
            Не валялись на полу,
            Друг на друга не садились мы
             И не пачкались в мелу.
Мы сегодня ,словно щеголи,
            Перед вами у доски,
            Но прекрасней наших девочек,
            Все равно не стали мы.

            Вы красивые, как звездочки,
            И глаза блестят огнем.
            А улыбки ваши милые
            Затмевают солнце днем! Вы у нас такие славные!
            Вы девчонки просто класс!!!
            Потому нам всем так хочется
            Быть похожими на вас!

Вам желаем только счастья мы.
             И откроем вам секрет:
             Наших девочек прекраснее
             Во всей школе просто нет!
Вручение подарков девочкам
Учитель: Наш праздник заканчивается. Ещё раз поздравляем всех с началом весны, пусть в ваших
семьях всегда светит солнце!

file_name: сценарий праздника.docx

intro: Данная разработка может быть использована в качестве опорного материала при подготовке к проведению внеурочного мероприятия, посвященного 8 марта. Цели: создание тёплого нравственного климата между матерями и детьми, развитие творческих способностей детей, а так же воспитание любви и уважительного отношения к мамам.

title: Сценарий праздника 8 марта в 1 классе


extracted_text:
Бабич Ш. Курай
Мой курай, зазвени, заиграй
Всеми красками звонкого мира,
Все печали развей, мой курай,
Чтобы дрогнуло сердце башкира!
Расскажи о разливах зари,
Расскажи о могучем Урале.
Степи в песне своей сотвори,
Чтобы кони по ним проскакали,
Чтобы реки неслись, второпях
На утесы кидаясь с разбега!..
Расскажи о летовках в горах
И о поисках долгих ночлега.
Ты поведай мне, полон тепла,
О красавице в древнем уборе.
Сколько кружев башкирка сплела,
Чтоб забыть свое горькое горе!
Расскажи, как дрожат мотыльки,
Как шумят родникиновоселы,
Как склоняются к ним тальники
И с цветами венчаются пчелы!
Расскажи, мой курай, о былом,
О башкирских восстаньях кровавых,
О добре и о битве со злом,
О весельях, о дедовских нравах.
Расскажи, как башкира земля
Орошалась обильною кровью,
Как вздохнули свободно поля,
Орошенные буйною новью.
Как в кибитках точили мечи
Храбрецы перед боем великим,
Как посуда звенела в ночи,
Вторя вражеским копьям и пикам. Сколько ты пережил, перенес!
Стал ты старым, курай, как преданье.
Песнь твоя нам знакома до слез,
Это — ангела смерти рыданье!
Так звени же теперь над водой,
Над листвой, где разбрызганы росы,
Словно жаворонок молодой,
Жизнерадостный, звонкоголосый!
Пой, курай, чтобы свет красоты
Залил прошлого страшные тени,
Чтоб родились на камне цветы,
Украшая наш праздник весенний.
Пой, курай, от утра до утра
Гордо, звонко, заливисто, смело.
Наступила такая пора,
Что людская душа зазвенела!
1918
Перевод с башкирского Семена Липкина

title: Презентация к произведению  Шайхзады Бабича "Курай".


extracted_text:
Растим патриотов
Крюкова В.В.
учитель математики
ГБОУ СОШ «ОЦ»
с Кротовка
мр КинельЧеркасский
Самарской обл
В   СССР   патриотическое   воспитание   подрастающего   поколения
считалось краеугольным камнем всей системы воспитания. В основном,
эту работу выполняли общественные организации. Ведь каждый ребенок
был   сначала   октябренком,   затем   –   пионером   и   многие   становились
комсомольцами.   С распадом Советского Союза эти организации были
расформированы. И почти на   десятилетие  в стране не было уделено
должного   внимания   формированию
  моральных   принципов,   можно
сказать отсутствовала духовность. Идеалами для детей стали не герои
Великой Отечественной войны, гражданской войны или Герои Труда, а
герои «Бригады». Даже в художественных произведениях прославляли
такие   профессии,   которые   с   возникновения   цивилизации   считались
позором. Например, песню «Путана» пела вся страна. Но это не значит,
что чувство патриотизма пропало у людей. Мне кажется, что у русских
людей   оно   заложено   на   генном   уровне.   Это   показали   наши   молодые
ребята,   воевавшие   в   Чечне.   Они   не   предали   идеалы,   которые   копила
Россия.   Идеалы     наших   предков,   которые   встречали   врага   на   льду
Чудского   озера   или   на   Бородинском   поле,   впитывали   патриотизм   с
молоком   матери.   Вся   атмосфера   народной   жизни   была   пропитана
любовью к Родине. И это чувство не надо было "воспитывать". Оно было
абсолютно естественным.
Теперь   же   ситуация   иная.   В   первую   очередь   это   связано   с
политической   обстановкой   в   мире.   Сейчас,   когда   США   во   главе   с   Б.
Обамой настраивает ЕС и другие страны против России. Причем, детям
надо объяснять, что предлог для санкций надуман, ведь очередной пакет
санкций против России был принят после заключения перемирия между
Киевом и ополченцами. Детям нужно объяснять двойственные стандарты
политики США: самолеты Америки бомбят Ирак, а РФ обвиняют в войне
на юговостоке Украины. Но Российская Федерация участи в конфликте
не   принимала.   Россия   всегда   во   всех   ситуациях   выступала   против
военных конфликтов и никогда не бомбила чужие территории, доказывая
свою   правоту.   Российское   правительство   всегда   выступало   с в

интересах

предложениями для разрешения конфликтов за столом переговоров. И
об этом нужно говорить.
Цель   патриотического   воспитания      развитие   у
  детей   высокой
социальной   активности,   гражданской   ответственности,   духовности.
Стремиться   воспитать   их   гражданами,   обладающими   позитивными
ценностями   и   качествами,   способных   проявить   их   в   созидательном
процессе
Отечества.
Воспитание   патриотизма   начинается   с   детского   садика,   но   осознание
понятия   «патриотизм»   формируется   в   школе.   Поэтому   школа   должна
решать задачи:
утверждение   в     сознании   и   чувствах   учеников   социально

значимых патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к
культурному и историческому прошлому России, к традициям, повышение
престижа государственной, особенно военной, службы;

культурных, правовых, экологических и других проблем;
воспитание   учащихся   в   духе   уважения   к   Конституции

Российской   Федерации,
  нормам   общественной   и
коллективной жизни. привитие чувства гордости, глубокого уважения и
почитания   символов   государства      Герба,   Флага,   Гимна   Российской
Федерации,   другой   российской   символики   и   исторических   святынь
Отечества;

защиты как высшего духовного долга;

терпимости, разви тие дружеских отношений между народами.
создание   формирования   расовой,   национальной,   религиозной
готовить   детей   к   решению   социальноэкономических,
формирование   у   учеников   потребности   служения   Родине,   ее
  законности,
Воспитание патриотизма в нашей школе, я считаю, ведется неплохо.
Особое место занимает военнопатриотическое воспитание. Эту задачу в
нашей школе помогает решать   школьный музей боевой славы. На   базе
которого, проводятся уроки истории, литературы, встречи с ветеранами,
уроки   мужества,     классные   часы,   просмотр   фильмов.   Дети   следят   за
экспонатами и собирают новые.
Музей боевой славы   был создан более тридцати лет назад. Также
тридцатилетней   традицией   школы   являются   ежегодные   встречи   в
преддверии Дня Победы с   ветеранами 37го Гвардейского корпуса. А
последнее время ветеранов остается все меньше и меньше. Они уходят
«вслед   за   журавлиной   стаей».   Но   они   передали   эстафету   воинам
интернационалистам. Я, взрослый человек, никогда не забуду встречи с
этими   людьмилегендами,   грудь   которых   в   орденах   и   медалях   и   их
рассказы, о военной службе и военных действиях. А дети, не отрывают от
них   глаз   и   слушают   с   замиранием   сердца.   Я   думаю,   что   они   это   не забудут так же как и я. Такие встречи являются одним из важнейших
компонентов   патриотического   воспитания.   В   школе   проводятся,
например,   такие   мероприятия:
  «Партизанскими   тропами   через
десятилетия» заочное путешествие  по местам боевой славы, «Рубежи
славы», «Память поколений», акция «Отечество мое – Россия», ежегодно
проводится «Зарница»  военнопатриотическая игра, почти каждое лето
группа учеников нашей школы выезжает на места боев в город Ладейное
поле     и     многие   другие.  Цель   этих   мероприятий:   воспитание   любви   к
Родине,   многонациональному   Отечеству,   формирование   гражданина,
здорового нравственно и физически, способного к защите своей страны.
В   данное   время   наша   страна   окружена   недружественными   бывшими
республиками СССР, такими как Украина, страны Прибалтики, Грузия. В
этих странах выросло поколение с русофобским настроем. Они забыли,
что   были   одной   семьей,   одной   страной.   Перекроив   историю,   сделав
бандитов, типа Степана Бандеры, героями. Поэтому  при беседе с детьми
надо говорить о героическом  прошлом нашей страны. И главное говорить
о   войнах,   которые   перекроили   карту   мира:   первой   и   второй   мировых.
Ведь сейчас треть молодежи Японии считают, что бомбы на Хиросиму и
Нагасаки   сбросил   Советский   Союз.   Даже   в   нашей   стране   есть   люди,
которые   считают,   что   во   второй   мировой   войне   победила   Америка.
Конечно,     сейчас   государство   уделяет   большое   внимание   учебникам
истории   и   преподаванию   этого   предмета.   Но   задача   любого   учителя–
предметника на своих уроках добавлять моменты, которые воспитывают в
учениках   чувство   патриотизма.
 Все   это   важно   проводить
систематически.

Большую   роль   в   воспитании   играет   литература   и   СМИ.   «Рассказы   о
героях,   —   как   говорил   В.А.Сухомлинский,   —   учат   детей   видеть   мир
глазами   патриотов».   Наша   школа   ориентирует   подростков   на   эстетику
таких художественных фильмов, как «Звезда», «На безымянной высоте»,
«А   зори   здесь   тихие...»,   «Завтра   была   война»,   «Летят   журавли»,   «Они
сражались за Родину», «Освобождение», «Офицеры» «9 рота» . Особое
место   занимает   военнопатриотическое   воспитание.   На   помощь   военно
патриотическому   воспитанию   приходит   телевидение,
  созданное
учащимися.  Беседуя с  подростками становится ясно, что в основной массе
они патриотичны. Почти все правильно реагируют на события на Украине.
Все поддерживают нашего президента, который ведет нелегкую борьбу с
недружественно настроенными ЕС и США. Сейчас рейтинг В. В. Путина
высок   как   никогда.   Его   поддерживает   почти   все   население   РФ.   Люди
реагируют   активно   на   недружественные   выпады   против   России.
Например, на концерты А. Макревича не пошли жители СанктПетербурга,
объяснив,   что   не   хотят   слушать   человека,   который   поддерживает Киевскую хунту. Осудили так называемый «Марш мира»  под руководством
Немцова  многие жители нашей страны.
  толерантности,
Важную  роль  в воспитании     патриотизма   играет  программа   « Я  –
патриот   России».     По   этой   программе   наша   школа   работает   уже
несколько лет. Главная цель воспитательнообразовательного комплекта
«Я      гражданин   России»      воспитание   духовно   развитой   личности   с
позитивным   отношением   к   жизни   и   активной   гражданской   позицией
  программа   рассчитана   на   развитие   гражданского
Данная
патриотического   сознания,
  правовой   культуры.
Программа ориентирует учащихся на здоровый образ жизни, определяет
ценностные   ориентиры,   рассматривает   проблемы   выбора   профессии   и
создания   семьи,   формирует   правовую   компетенцию   учащихся   в
экстремальных   ситуациях.
  Программа   привлекательна   тем,   что
позволяет   органично   соединить   учебный   курс   граждановедения   и
классное   руководство   с   переходом   в   социальные   практики,   является
хорошим   подспорьем   для   построения   конкретной   воспитательной
стратегии.   В   нашей   школе   для   каждого   класса   разработан   свой   цикл
классных часов по пограмме « Я – гражданин России»
Например такие темы рассматриваются в 9 классе
№
п/п
1.
Срок
Сентябрь
2.
Октябрь
3.
Ноябрь
4.
5.
Декабрь
Январь
6. Февраль
7. Март
8.
Апрель
Тема занятия

нашего
Наше право на личную жизнь. Наше право
на защиту чести и достоинства.
Свобода
передвижения
Правонарушения   –   дорога   в   пропасть.   .
Ваш выбор – красота или уродство.
Что такое наказание (прошло с участием
работника линейного ОВД Куйбышевской
железной   дороги).   Безнаказанность   –
причина преступлений
Конституция   РФ   –   основной   закон.
Россия – самое правовое государство.
Россия вчера, сегодня, завтра
Мы – будущие защитники Отечества
Толерантность   –   основа   содружества
народов.
Твоё первое трудоустройство. 9. Май
Твоя надёжная профессия.
         Патриотизм      это   не   "привычка".   Это   прежде   всего   то   главное   и
сокровенное,   что   связывает   человека   с   историей   его   страны,   что
заставляет его благоговейно  относиться к Отчизне.        Каждый вправе
называться у нас не какимто там россиянином, но иметь имя народа, к
которому принадлежит.
Я   хочу   не   только   быть,   но   и   называться   тем,   кто   я   есть,      русским
человеком.     и воспитывать наших учеников   русскими людьми, которым
присущи   все   самые   лучшие   качества   личности.
       И   тут   нам   нечего
стесняться чувства национального достоинства. Патриотизм невозможен
без сознания национальности. А мы, русские, можем только гордиться, что
наша национальная культура и наша религия никогда не грешили тем, что
называется шовинизмом. Мы  нация созидателей и содружества народов.
После   250летнего   татаромонгольского   ига   у   нас   были   сохранены
традиции высокого уважения ко всем народам. Это отражено и в русских
былинах.   Отец   Ильи   Муромца   наставляет   его:   "Не   помысли   злом   на
татарина, не убей в чистом поле крестьянина". Русские объединяли людей
разных   вер,   защищали   людей   вне   зависимости   от   их   национальности.
Сохранились   рассказы   о   том,   что   во   время   фашистской   оккупации
расстреливали   евреев,   сердобольные   русские   матери,   рискуя   своими
детьми,   надевали   крестики   на   шею   еврейских   детей.   И   сколько   таких
примеров!
Эффективность  воспитания  будет опреляться готовностью взять на себя
ответственность   за   будущее   малой   Родины,   России.     Ученик   ХХI     века
должен знать:,  что быть патриотом  это испытывать глубокое уважение к
свой Родине,   а не считать,     что твой народ лучший. Патриотизм  это
ощущение духовной связи с Отечеством; для нас  с Россией. Это любовь к
ее   прошлому   и   настоящему,   это   надежда   и   вера   в   ее   будущее.
     Задача воспитания патриотизма стоит перед каждым, кто любит свой
народ,   кто   любит   свою   Родину.           Мы   должны   вести   национальную
просветительскую работу.    И все это обязывает нас защищать не только
границы Отечества, но и его историческую память, и его великий язык. Мы
должны защищать, хранить наследие Отечества и стремиться постоянно
быть   достойным   его.   А   это      великий   труд.   Без   постоянного   труда,
вдохновленного мыслью о Родине,  нет патриотизма, а может быть лишь
мерцание,   отблеск   его.   К   патриотизму   нельзя   призвать,   а   нужно
постепенно и серьезно воспитывать. Тогда человек сам обратится к нему. Патриотизм   возникает   через   внутреннее   побуждение   человека,   через
сознание своей причастности к народу, Родине.

file_name: статья  Крюкова Word (3).doc

intro: Сейчас остро стоит вопрос патриотического воспитания молодежи. На школу ложится основная часть этой работы. В статье я говорю в первую очередь о необходимости патриотического воспитания и о том, как эта работа ведется в нашей школе. Привожу темы мероприятий, которые я проводила для девятиклассников.word. dok.

title: Статья "Растим патриотов"


extracted_text:
Конкурсная
развлекательная
программа « Армейские
забавы»
Стоим мы на посту, повзводно и
поротно
Бессмертны, как огонь.
Спокойны, как гранит.
Мы — армия страны. Мы — армия
народа.
Великий подвиг наш история
хранит.
          23 февраля отмечается один
из дней воинской славы России —
День защитника Отечества. Эта
Федеральным законом «О днях
воинской славы и памятных датах
дата была установлена
России», принятым
Государственной думой и
подписанным президентом РФ
Б.Ельциным 13 марта 1995 года. Сегодня для некоторых людей
праздник 23 февраля остался днем
мужчин, которые служат в армии
или в каких-либо силовых
структурах. Тем не менее,
Отечества не столько, как
большинство граждан России и
стран бывшего СССР склонны
рассматривать День защитника
годовщину победы или День
как День настоящих мужчин.
Защитников в самом широком
Рождения Красной Армии, сколько,
большинства наших сограждан это
смысле этого слова. И для
важная и значимая дата.
   История Дня защитника
истории нашей страны. Этот
Отечества – неотъемлемая часть
настоящий праздник настоящих
мужчин, которые в любой момент
готовы встать грудью на защиту
своей Родины.
Традиции
Отечества
Дня защитника Традиции Дня защитника Отечества не
менее богаты, чем и его история. Это
главный «мужской» праздник, который
не менее популярен и любим, чем
Международный женский день.
Конечно, с годами он существенно
утратил свою политическую и
военизированную окраску. И это
здорово, потому что в этот день
принято поздравлять всех мужчин от
мала до велика. Поздравьте и вы своих
дорогих защитников, независимо от
того, сколько им лет, служат ли они в
армии или занимаются мирным
трудом. Скажите им добрые слова,
пожелайте счастья и здоровья. Наши
мужчины этого полностью
заслуживают!
С 1922 года 23 февраля приобрело
характер большого всенародного
праздника как День рождения Красной
армии. 22 февраля 1922 года на
Красной площади состоялся парад
войск Московского гарнизона, а
вечером — торжественное заседание
Моссовета совместно с
представителями воинских частей
Московского гарнизона. И с 1923 по приказу Реввоенсовета республики 23
февраля ежегодно отмечался как День
Красной армии. 23 февраля в России
отмечается День Защитника
Отечества.
В российской истории 23 февраля как
День Советской армии и Военно-
морского флота отмечается "в
ознаменование всеобщей мобилизации
революционных сил на защиту
социалистического Отечества, а также
мужественного сопротивления отрядов
Красной Армии захватчикам".
История праздника
23 февраля- Дня
Защитника Отечества
      Сразу после победы
вооруженного восстания
большевиков в Петрограде 7-8
ноября 1917 года Советской власти
пришлось вести борьбу не только с
внутренними врагами, не желающими идти в светлое
коммунистическое завтра, но и с
внешними врагами - продолжалась
1 Мировая Война и боевые действия
шли на территории России.
      Советское правительство с
целью защиты Советского
государства от кайзеровской
Германии приступило к
организации регулярных
вооруженных сил. 28 января 1918
года председатель Совета
Народных Комиссаров В. И. Ульянов
(Ленин) подписал декрет "Об
организации Рабоче-крестьянской
Красной армии (РККА), а 11
февраля декрет "Об организации
Рабоче-крестьянского Красного
флота" - (РККФ). В Красную армию и
Красный флот принимались
трудящиеся, добровольно
изъявившие желание служить в
рядах вооруженных защитников
Отечества.
    18 февраля 1918 года австро-
германские (только немецких дивизий было 39) и турецкие
войска, вероломно нарушив
перемирие, заключенное 15
декабря 1917 года, вторглись в
Советскую Россию и приступили к
оккупации Украины, Белоруссии и
Прибалтики.
    21 февраля германские войска
захватили Минск. В этот день
Советское правительство
обратилось к народу с воззванием
"Социалистическое Отечество в
опасности!".
Конкурсная
развлекательная
программа « Армейские
забавы»
Цель:
• воспитание духовно-нравственных и
качеств
героико-патриотических
личности;
•   используя   игровые   формы,
активизировать
досуговую подростков
и
деятельность
уважительные
воспитывать
взаимоотношения девушек и юношей.
 Для   конкурса
Оборудование.
мальчиков: два комплекта табличек с
надписями — капитан, боцман, лоцман,
врач,   радист,   кок,   юнга,   механик,
штурман.   Две   ложки,   тарелки   и
стакана;   два   шарфа,   две   кегли   или
шашки,   два   набора   разрезанных
листов   с   пословицей:   «Где   смелость,
там   и   победа!»,   по   две   луковицы,
доски   и   два   ножа,   две   биты,   две
карточки   с   заданием,   аудиозаписи
армейских песен.
Для конкурса девочек: две рубашки,
два   набора   (в   емкости)   гороха   и
фасоли,   две   машинки   на   веревочках,
две   любые   маски
(имитация
противогазов).
Предварительная работа:
Заранее   к   конкурсам   мальчики
формируют две команды по желанию
и  готовят  необходимый   реквизит,   а  к
конкурсу   девочек   готовятся   две   или
три участницы.
Ведут   программу   ведущие:
  у
мальчиков   —   мальчик,   у   девочек   —
девочка.
Бой кораблей Ведущий: 23 февраля — День защитника
Отечества.   Пройдет   время,   и   на   смену
нынешним   воинам   нашей   Армии   придут
наши мальчишки.
Кто-то, возможно, будет нести службу на
море. Чтобы проверить, готовы вы к этому
или   нет,   мы   и   проведем   игру   «Бой
кораблей».   Но   прежде   чем   начать   игру,
нам   необходимо   сформировать   экипажи
кораблей. Прошу всех ребят выбрать себе
корабль   и   придумать   ему   название.   А
девочки — наше жюри.
Итак,   начинаем!   Свистать   всех   наверх!
Это   означает,   что   нужно   построиться   на
палубе и распределить поручения.
(У   каждого   под   ногами   лежит
перевернутая табличка.)
Переверните и посмотрите, кем каждый
будет на корабле.
(На табличках значится: капитан, боцман,
лоцман, врач, радист, кок, юнга, механик,
штурман — два комплекта).
Ведущий:   Теперь   все   готово,   можно
отчаливать.   Но   мы   не   можем   отплыть.
Почему?   Правильно,   у   наших   кораблей
пустые баки. Нужно заправить горючее.
Конкурс механиков
Ведущий:   Ваша   задача   —   с   помощью
ложки перенести воду из одного сосуда в
другой. Кто   быстрее   и   точнее   сделает   это?
(Атрибуты:   две   ложки,   две   тарелки,   два
стакана.)
Конкурс лоцманов и штурманов
Ведущий:   В   море   встречается   много
рифов.
Ваша задача — провести свои «корабли»
между   рифами   с   закрытыми   глазами.
Штурманы   помогают   своим   лоцманам,
подсказывая   дорогу.
  (Атрибуты:   два
шарфа, кегли, расставленные по залу.)
Конкурс юнг
Ведущий:   А   теперь   представьте,   что
надвигается шторм (разбрасывают шашки
по залу).
Где   наши   юнги?   Для   вас   —   конкурс
«Чистая   палуба».   Кто   соберет   больше
мусора, выигрывает. Трудность в том, что
корабль качает из стороны в сторону. Мы
нашим   юнгам   завяжем   глаза.   (Атрибуты:
два шарфа, шашки или другие предметы.)
Конкурс радистов
Ведущий:   Посмотрите,   к   нашему   борту
прибило послание. Радисты, приступайте к
делу.
Кто быстрее соберет разрезанную фразу
и прочтет ее?
(Атрибуты:   два   разрезанных   листа   с
пословицей:   «Где   смелость,
  там   и
победа!»)
Конкурс коков Ведущий:   Мы   уже   давно   в   море   и
  Давайте   проверим
захотели   есть.
мастерство наших коков.
Вы должны очистить луковицу, разрезать
ее, но самое главное — не заплакать. Кто
быстрее   и   аккуратнее?   (Атрибуты:   две
луковицы, две доски, два ножа.)
Конкурс врачей
Ведущий: Посмотрите, что сделал шторм
с   нашими   бинтами.   А   ну-ка,   врачи,
приведите их в порядок. Задача: скрутить
бинт.
  Кто   быстрее   и   аккуратнее?
(Атрибуты: два бинта.)
Конкурс капитанов
Ведущий: Как правило, капитан — самый
главный   человек   на   корабле.   От   его
знаний,   умений   и   правильных   решений
зависит   иногда   жизнь   корабля   и   его
экипажа.
  кто   больше,
Задача   капитанов:
поочередно, не повторяясь, назовет слов,
связанных с морской тематикой.
Конкурс боцманов
Ведущий:   Своевременное   выполнение
задания или команды зависит от боцмана,
от   того,   насколько   быстро   он   сумеет
организовать команду.
Задача   боцманов:   объяснить   команду
своему   экипажу   без   слов,   а   только
жестами и мимикой.
Две карточки с заданиями: 1.   Всему   экипажу   встать   в   шеренгу,
положив руки друг другу на плечи. Ноги на
ширине плеч. Покачиваться с одной ноги
на другую.
2.   Всему   экипажу   встать   в   шеренгу   и
изобразить, что они тянут канат.
Конкурс танцевальный
  пришло   время
Ведущий:
поучаствовать в конкурсе всей команде.
Экипажи   должны   станцевать   танец
моряков «Яблочко».
Конкурс болельщиков
Ведущий: Ну вот, пришло время для тех,
кто ждал наши корабли на берегу. Нужно
вспомнить   (спеть)   как   можно   больше
песен про море, капитана, моряков.
За каждую песню — очко.
В течение всей игры за каждую победу в
конкурсе   выдается   флажок   той   команде,
которая в нем победила.
В конце игры подсчитываются флажки у
каждой   команды.   В   заключение   —
подведение итогов и награждение.
« Мисс Российская Армия»
Ведущая: Наша
развлекательная
продолжается.
конкурсно-
программа
  Ну   вот, В холодном месяце феврале мы с
вами   празднуем   День   защитника
Отечества.
Дорогие наши мужчины и юноши!
С   праздником   вас!   С   Днем
защитника Отечества!
Во втором туре нашей встречи мы
хотим   отойти   от   привычных
традиций   и   сделать   мужской
половине приятный сюрприз.
Наша конкурсная программа будет
называться   «Мисс   Российская
Армия»,   и,   значит,   теперь   будут
состязаться только девушки.
Я приглашаю участниц на сцену (в
центр зала, к классной доске)!
Ведущая:
  первому   конкурс,
который   называется   «Расскажи   о
себе».   Наши   участницы   должны
сами себя представить, рассказать
о себе весело и интересно.
(Проведение конкурса)
Ведущая: Солдаты,   даже   если
они   —   девушки,   должны   уметь
хорошо
  Если
старшеклассниц,   мечтающих   об
  маршировать. армии, научить как следует тянуть
носок,   то   в   армии   плац   им   будет
как двор родной.
Итак,   девушки   показывают,   как
они умеют маршировать!
(Проведение конкурса)
Ведущая: Третий
конкурс

называется   «Ловкая   хозяйка».
девушка

Каждая
получает мужскую   рубашку,   на
которой расстегнуты все пуговицы.
Ваша задача: как можно быстрее
застегнуть все пуговицы, красиво и
правильно сложить рубашку.
Девушки, время ограничено! Пока
будет   звучать   песня,   вы   должны
успеть   выполнить   это   задание.
Если   кто-   то   успеет   раньше,
поднимите руку, жюри вас заметит!
(Проведение конкурса)
Ведущая: Солдатская   служба   не
обходится   без   нарядов   по кухне.
конкурс
Наш
называется «Наряд по кухне».
Представьте   себе:   вы   сегодня
дежурите по кухне. На обед надо
следующий приготовить гороховое пюре. Вы с
радостью беретесь за работу и тут
видите, что старшина по ошибке в
мешок   с   горохом   высыпал
полмешка фасоли.
Так вот, вы должны очень быстро
исправить   эту   ошибку:   отделить
горох   от   фасоли.   Кто   закончит
работу   первой,   поднимет   руку!
Начали!
(Проведение конкурса)
Ведущая: Наш   пятый   конкурс   —
музыкальный.   Девушки   в   течение
определенного   времени   должны
вспомнить   как   можно   больше
песен,   в   которых   упоминаются
мужские имена.
(Проведение конкурса).
Ведущая: Солдат   обязательно
должен уметь водить машину, хотя
бы для того, чтобы сбежать на ней
в самоволку.
конкурс
(Проводится
«Автолюбители»   —   девушки
сматывают   веревки,
  которые
привязаны к машинкам.) Ведущая: В   армии   каждый
солдат   должен   уметь   при   первой
же   опасности   надеть   противогаз,
чтобы   спасти   свою   жизнь.   Но   так
как   наши   девушки   сегодня   очень
красивые,   и   противогаз   испортит
им   прическу,   мы   решили,   что   на
помощь   придут   ассистенты,
прическам   которых   не   страшны
никакие противогазы!
Юноши, прошу вас на сцену!
По   команде   «Газы!»   девушки
должны   быстро   надеть   на   вас
противогазы!
Кто   выполнит   задание   раньше
всех,   поднимет   руку.   (Проведение
конкурса)
Ведущая:  И,  наконец,   домашнее
задание. Каждая участница должна
была дома испечь что-нибудь очень
красивое и, конечно же, вкусное.
(Девушки   показывают   свои
изделия, затем подносят их членам
жюри.)
Ведущая: Итак, наша конкурсная
программа закончилась. Скоро   жюри   назовет   нам   «Мисс
Российской Армии».
(Подведение итогов. Члены жюри
объявляют   победительницу   и
объявляют   ее   «Мисс   Российской
Армии».)
Ведущая: Вот и подошел к концу
наш   конкурс.   Надеюсь,   вы   не
скучали,   и   сюрприз   для   наших
мужчин и юношей удался на славу!
Спасибо   за   поддержку,   за   ваши
аплодисменты, за ваши улыбки!
Мини-итоги. Если на классный час
были приглашены гости (ветераны,
бывшие
или
военные
им
военнослужащие),
предоставляется слово.
руководитель

(Классный
благодарит всех за участие.)
Поздравление девочек
Дорогие мальчики!
Мы с праздником вас поздравляем
солдатским,
Но видеть пока вас хотим только в
штатском!
то А если уж в форме, то только в
спортивной –
Для бега, футбола и жизни
активной!
Вы у нас в классе все – настоящие
мальчики,
 Которые знают, чего они хотят!
Дорогие мальчики!
Мы благодарны за то, что вы у нас
есть!
Желаем вам стать Мужчинами с
большой буквы.
Желаем быть достойными
защитниками Отечества!
Желаем погон генеральских
добиться,
 Если вам этого очень захочется!
Желаем мальчики вам
Все знать, все уметь и отлично
трудиться!
Желаем всегда оставаться в строю!
Пускай вам везет во всем и всегда!
Желаем всем успеха! Конкурс танцевальный
 Ведущий: Ну  вот, пришло время
команде.
поучаствовать в конкурсе всей
Экипажи должны станцевать
танец моряков « Яблочко».
Конкурс болельщиков
Ведущий: Ну вот, пришло время
для тех, кто ждал наши корабли на
берегу. Нужно вспомнить (спеть)
как можно больше песен про море,
капитанам, моряков.
За каждую песню- очко.
победу в конкурсе выдается
В течение всей игры за каждую
флажок той команде, которая в
В конце игры подсчитываются
флажки у каждой команде. В
нем победила
заключение – подведение
итогов и награждение.
Подведение итогов.

file_name: Конкурсная развлекательная программа « Армейские забавы».docx

intro:
Стоим мы на посту, повзводно и поротно
Бессмертны, как огонь. Спокойны, как гранит.
Мы — армия страны. Мы — армия народа.
Великий подвиг наш история хранит.

          23 февраля отмечается один из дней воинской славы России — День защитника Отечества. Эта дата была установлена Федеральным законом «О днях воинской славы и памятных датах России», принятым Государственной думой и подписанным президентом РФ Б.Ельциным 13 марта 1995 года.
       Сегодня для некоторых людей праздник 23 февраля остался днем мужчин, которые служат в армии или в каких-либо силовых структурах. Тем не менее, большинство граждан России и стран бывшего СССР склонны рассматривать День защитника Отечества не столько, как годовщину победы или День Рождения Красной Армии, сколько, как День настоящих мужчин. Защитников в самом широком смысле этого слова. И для большинства наших сограждан это важная и значимая дата.
   История Дня защитника Отечества – неотъемлемая часть истории нашей страны. Этот настоящий праздник настоящих мужчин, которые в любой момент готовы встать грудью на защиту своей Родины.
Традиции
Дня защитника Отечества
Традиции Дня защитника Отечества не менее богаты, чем и его история. Это главный «мужской» праздник, который не менее популярен и любим, чем Международный женский день. Конечно, с годами он существенно утратил свою политическую и военизированную окраску. И это здорово, потому что в этот день принято поздравлять всех мужчин от мала до велика. Поздравьте и вы своих дорогих защитников, независимо от того, сколько им лет, служат ли они в армии или занимаются мирным трудом. Скажите им добрые слова, пожелайте счастья и здоровья. Наши мужчины этого полностью заслуживают!
С 1922 года 23 февраля приобрело характер большого всенародного праздника как День рождения Красной армии. 22 февраля 1922 года на Красной площади состоялся парад войск Московского гарнизона, а вечером — торжественное заседание Моссовета совместно с представителями воинских частей Московского гарнизона. И с 1923 по приказу Реввоенсовета республики 23 февраля ежегодно отмечался как День Красной армии. 23 февраля в России отмечается День Защитника Отечества.
В российской истории 23 февраля как День Советской армии и Военно-морского флота отмечается "в ознаменование всеобщей мобилизации революционных сил на защиту социалистического Отечества, а также мужественного сопротивления отрядов Красной Армии захватчикам".

История праздника 23 февраля- Дня Защитника Отечества

      Сразу после победы вооруженного восстания большевиков в Петрограде 7-8 ноября 1917 года Советской власти пришлось вести борьбу не только с внутренними врагами, не желающими идти в светлое коммунистическое завтра, но и с внешними врагами - продолжалась 1 Мировая Война и боевые действия шли на территории России.
      Советское правительство с целью защиты Советского государства от кайзеровской Германии приступило к организации регулярных вооруженных сил. 28 января 1918 года председатель Совета Народных Комиссаров В. И. Ульянов (Ленин) подписал декрет "Об организации Рабоче-крестьянской Красной армии (РККА), а 11 февраля декрет "Об организации Рабоче-крестьянского Красного флота" - (РККФ). В Красную армию и Красный флот принимались трудящиеся, добровольно изъявившие желание служить в рядах вооруженных защитников Отечества.
    18 февраля 1918 года австро-германские (только немецких дивизий было 39) и турецкие войска, вероломно нарушив перемирие, заключенное 15 декабря 1917 года, вторглись в Советскую Россию и приступили к оккупации Украины, Белоруссии и Прибалтики.
    21 февраля германские войска захватили Минск. В этот день Советское правительство обратилось к народу с воззванием "Социалистическое Отечество в опасности!".


extracted_text:
Выдано учащейся 1 «Б» класса
_____________
В том, что она:
Научилась хорошо читать,
Ребусы сложнейшие решать,
Прочла букварь от корки до корки,
Знает, как приятно получать пятёрки.
Найдёт отгадку любой загадки.
Смотреть приятно в её  тетрадки.
Правильно ставит всегда ударение,
Легко разучит стихотворение.
Без запинки знает алфавит,
Грамотно, красиво говорит.
Первый шаг уже сделан, скорей вперёд!
ВОЛШЕБНЫЙ МИР  ЛИТЕРАТУРЫ
Тебя с нетерпением ждёт!
Учительница   ____________
5 марта   20___ года

file_name: Свидетельство Букварь.doc

title: Праздник Букваря.


extracted_text:
Дорогой друг!
     Учись  читать!
            Учись  читать!
                 Важнее нет
науки!
    Тот, кто умеет
           Сам читать,
                 Совсем не
знает

Скуки!
Твоя   первая   учительница
_____________________
        «Праздник  Букваря»
               1 «Б» класс
           МБОУ « Школа  № ____»

                14  марта 20___г.
_______________________
Дорогой друг!
     Учись  читать!
            Учись  читать!
                 Важнее нет
науки!
    Тот, кто умеет
           Сам читать,
                 Совсем не
знает

Скуки!
Твоя   первая   учительница
_____________________
        «Праздник  Букваря»
               1 «Б» класс
           МБОУ « Школа  № ____»

                14  марта 20___г.
Дорогой друг!
     Учись  читать!
            Учись  читать!
                 Важнее нет
науки!
    Тот, кто умеет
           Сам читать,
                 Совсем не
знает

Скуки!
Твоя   первая   учительница
_____________________
        «Праздник  Букваря»
               1 «Б» класс
           МБОУ « Школа  № ____»

                14  марта 20___г.
_______________________
Дорогой друг!
     Учись  читать!
            Учись  читать! Важнее нет
науки!
    Тот, кто умеет
           Сам читать,
                 Совсем не
знает

Скуки!
Твоя   первая   учительница
_____________________
        «Праздник  Букваря»
               1 «Б» класс
           МБОУ « Школа  № ____»

                14  марта 20___г.

file_name: Автограф на книгу.doc

title: Праздник Букваря.


extracted_text:
Праздник Букваря
Цель: в непринужденной атмосфере праздника  дать возможность учащимся
продемонстрировать себе, одноклассникам и родителям свои достижения в учёбе.
Задачи:
1. Закрепить изученные буквы, полученные знания, умения, навыки.
2. Воспитывать уважительное отношение друг к другу, интерес и бережное
3. Развивать коммуникативные способности.
4. Поддерживать интерес учащихся к учебе и положительное отношение к школе.
отношение  к книгам, моральнонравственные нормы поведения.
Материалы и оборудование:
 украшения для зала;
 шапочки с буквами;
 «Букварь», мышки, лентяй  сказочные персонажи;
 фонограммы песен «Дружба с Букварем», слова и музыка  Гульнара Азаматова.
 компьютер, интерактивная доска, проектор;
 презентация к празднику.
Форма проведения: праздник.
Место проведения: актовый зал.
Ведущий 1.
Папы, мамы, гости дорогие,
Вы пришли сюда не зря.
Ведь у нас сегодня праздник,
Праздник Букваря!
Ведущий 2.
Осыпает нас заря
Золотым дождем,
Нынче праздник Букваря –
В школу мы идем.
Букварю несем подарки –
Много букв красивых, ярких.
Дорогому Букварю
Говорю: "Благодарю!"
Выходит Букварь (на нем шапочка с буквами), он кланяется. Ведущий дарит ему несколько
кубиков с нарисованными на них яркими буквами. Букварь благодарит.
Ведущий 3.
Быстро месяцы летели,
Промелькнул декабрь, январь,
Оглянуться не успели,
Как уже звенят капели
И прочли мы весь "Букварь".
Дорогому Букварю
Говорю: "Благодарю!" Девочка дарит Букварю букет цветов. Букварь благодарит девочку, кланяется.
Ведущий 4.
Книгу первую мою
Берегу я и люблю.
Хоть пока и по слогам,
Я ее читаю сам –
И с конца, и с серединки,
В ней красивые картинки,
Есть стихи, рассказы, песни.
С книгой жить мне интересней!
Дорогому Букварю
Говорю: "Благодарю!"
Ведущая 5.
Если мамы дома нет,
То не стану я скучать,
Я зажгу настольный свет,
Чтобы книжку почитать.
Книга добрая, живая,
Чудеса она творит!
Обо всем на свете знает
И со мною говорит.
Ведущие (хором). Спасибо, дорогой Букварь! Ты нас научил грамоте!
Букварь.
За ребят я очень рад!
Вижу: учатся всему –
Счету, грамоте, письму.
Хоть малы еще на вид –
Знают русский алфавит.
Сколько букв в нем?
Дети (хором).  Тридцать три!
                          Ты на буквы посмотри!
Поют песенку «Алфавит»
Одна за другой выбегают буквы и читают стихи.
Букву А за первой партой
Посадили перед картой,
А на карте вся земля –
Реки, горы и поля.
И спросили, кем она
Стать мечтает, буква А?
 Я хочу быть агрономом,
Я смогу и астрономом,
Буква Б проснется рано.
Буква Б бочонок с краном.
Умывайся! Будь здоров,
Богатырь Борис Бобров.
Вот буква В
Видна вдали,
Красивая витая.
Как будто крендель
Испекли,
Приезжих поджидая. Архитектором, артистом
И еще аквалангистом!
А какие вы слова
Знаете на букву А?
Г крючок обыкновенный,
Но в труде помощник
верный.
Дождь полил лесочек,
Вырос грибгрибочек.
В тот лесочек мы пойдем,
Где он спрятался, найдем.
Чтоб не печься в пироге,
Стал грибочек буквой Г
Ж похожа на снеЖинку,
Вот взгляника на картинку.
Помнишь как пчела Жж
жужит
Над цветком когда круЖит?
Буква К куда пропала?
Видно тоже убежала,
Скучно стало в Букваре,
Вот , гуляет во  дворе.
Дружит с Кошкой и
собаКой,
И с Козлёнком забияКой,
Да  к Корове забежала,
С Курами потом болтала.
На Качелях покаталась,
Да в БуКварь опять
умчалась.
Буква Н, тебя я знаю!
Буква крепкая, стальная!
У тебя огромный рост,
И не буква ты, а мост!
По тебе бегут машины,
Под тобой бежит река
С пароходами большими.
Над тобоюоблака.
Этот домик буква Д.
В домике окошко.
Из трубы идет дымок,
А в окошке – кошка.
Дело в том мои друзья,
Что без Д, никак нельзя,
Дима, Даша и друзья,
Построить Дом без Д нельзя!
Буква «З» цифре «Три»
Говорит на ушко:
— Посмотрика, посмотри,
Милая подружка,
До чего же, до чего же,
До чего мы тоже схожи!..
Общие у нас черты,
Ты — как я, а я — как ты.
Мы похожи, как птенцы,
Может быть, мы близнецы?
ПЛАВАТЬ ЛЮБИТ по
ВОЛНАМ
Эта буква тут и там.
И на ЛЕСТНИЦУ похожа,
И на крышу дома тоже.
В наконечниках у СТРЕЛ
Есть такая буква — Л.
«О!» — сказала буква «О»,
«Знают все меня давнО,
Я на мнОгОе пОхОжа:
На кОльцО, баранку тОже,
На кружОк, на кОлОбОк.
КОлесО, луну, цветОк —
Одуванчик иль рОмашку…..
На тарелку с маннОй
Е и Ё родные сестры,
Различать сестер непросто.
В слове ель мы Е услышим,
Букву Е мы так напишем:
Ствол и у ствола три ветки.
Букву Е запомним, детки.
Ёлка то же, что и ель,
А над ёлочкой капель.
Каплиточки добавляем,
Ё — мы букву так читаем.
Молоток я раздобыл,
Из дощечек букву сбил.
Сколько здесь дощечек?
— Три!
А какая буква?    — И!
На калитку посмотри:
Чем она не буква И?
Между двух прямых досок
Одна легла наискосок.
Взялись за руки друзья
И сказали: «Ты да я –
Это мы».А между тем
Получилась буква М.
Мы с тобой идем за ручку –
И не просто так совсем!
Мы с тобой соединились
Вот в такую букву «М».
Буквой «М» шагаем в школу,
Буквой «М» спешим домой,
Буквой «М» весь день по
кругу
На катке скользим зимой.
Говорил недавно ктото:
«П» похожа на ворота,
Возражать мне было лень,
Ято знал, что «П»  как пень.
На букву П у нас Песок,
И Помидор, и Петушок,
Пузырики, Подарки
И Пони в зооПарке Как запомнить букву Р?
Каждый может, например,
Руку на бочок поставить
И друг другу Р представить.
Буква Р – Рычательная,
ПРосто замечательная.
С этой буквой тРели
Любят свиРистели.
Это хвостик или ножки?
Показались чьито рожки.
Ну никак я не пойму,
Да ведь это буква У.
Буква У напоминает ушки
У зайчонка на макушке.
У улитки рожки тоже
Так на букву У похожи.
Стул чинил сегодня мастер.
Клеил он его и красил.
Мастер стул перевернул —
Стал на Ц похожим стул.
кашкОй!»
МеСяц вышел изза тучи,
По нему учитьСя лучше –
Сразу узнаётСя «эС»,
Смотрит буковка С небеС.
Букву С нам надо знать,
Чтобы слово прочитать,
Смех, смекалка, самолёт,
Буква С зовёт в полёт.
Филин — два огромных глаза
—
Букву Ф напомнит сразу.
Лупоглазый целит взгляд,
Словно фотоаппарат.
Фиолетовый флажок,
Фляжку и фонарик,
Филин разыскать помог
Фокуснику Ване.
Буква Ч сказала: «Есть!»
Отдала комуто честь.
Да, вы правильно решили:
Ч мы пишем как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Молчаливый твердый знак
Не произносится никак!
Но нужен многим он
словам,
Его учить придется вам.
Хотите — не хотите,
Стоит он в алфавите!
Вот топор.
Полено рядом.
Получилось то, что надо:
Получилась буква Ы —
Все мы знать ее должны.
Буква Э на С дивится,
Словно в зеркало глядится.
Сходство есть наверняка,
Только нету языка!
Вся согнулась буква «Ю»,
Держит палочку свою.
Вот и выглядит такою
Старой бабкою с клюкою.
Дети, прочитав стихи, садятся на свои места.
Молоток стучит: “Туктук!
Букве Т я старый друг”.
Строятся дома кругом,
Туттуктук, туктуктук!
Голос буквы «Т» знаком,
Буква очень любит стук.
X — на ножницы похожа,
Но в работе, а не лежа.
Чтобы хорошо читать,
Букву Х нам надо знать,
Хлеб, хлопушка, хоровод,
Буква Х к себе зовёт.
Буква Ш Шипящая,
ИногдаШуршащая,
Часто Шелестящая,
Изредка Шкварчащая
Змея шипит, шипит,шипит,
Полгода учит алфавит,
Устала бедная уже,
А знает только букву —
ШШШе.
Мягкий знак — хитрый знак.
Не сказать его никак.
Он не произносится,
Но в слово часто просится.
Почему у дома УГОЛ
Превратился сразу в УГОЛЬ,
Без пожара, просто так?
Это сделал мягкий знак!
Всем известно буква Я,
Самая хвастливая.
Всем на свете буква Я
Доложить готова:
 А вы знаете, кто я?
Вы не знаете, кто я?
Я не только буква
Я — Буква, Слог И слово! Букварь. Молодцы, ребята! Ни одной буквы не забыли, все назвали правильно!
 А теперь я хочу проверить, как вы научились из букв складывать слова и их читать.
Кто мне покажет?
На сцену выходит Лентяй. Он садится на диван.
Лентяй.
Я – лентяй. Учиться – лень!
Отдыхаю целый день.
Телевизор на диване
Я могу смотреть часами.
Не хочу я буквы знать!
Книжки не хочу читать!
Если ктото скажет вдруг:
"Почитайка, Вася, вслух!"
Покраснею, побледнею,
Ведь читать я не умею!
Лучше спрячу я Букварь!
Лентяй берет Букварь за руку, уводит его и прячет за сценой.
Ведущий 1. Мы принесли кубики и сейчас покажем Букварю,
                    как научились складывать из букв слова.
Ведущий 2. А где же Букварь?
Ведущий 1. Куда он делся?
Дети (хором).  Букварь, где же ты? Букварь!
На сцену выбегают три мышки и встают полукругом.
    1.
Мышка

Мы серенькие мышки,
Живем в норе, как встарь,
Мы знаем, где мальчишка
Запрятал ваш Букварь!
Ведущие (хором).  Где? Скажите нам, милые мышки, где наш Букварь?
    2.
Мышка

Дайте мышкам каши сладкой,
Разгадайте все загадки!
Тогда скажем!
Ведущая проносит тарелку с кашей, мышки едят кашу, облизывают ложки.
Мышки (хором).  Вкусная каша! 1.
Мышка

 Буквы все от А до Я
 На страницах .... ( букваря )
Дети составляют из букв словаотгадки.
Я ребятам верный друг,
Заполняю их досуг.
Знает Сашка и Аришка,
Верный друг, конечно…..(книга).
    2.
Мышка

На листах одна гуляю,
След свой яркий оставляю.
Знает каждый почемучка,
Что зовусь всегда я ………….(ручка)
 Я храню в себе тетради.
Носят дети меня сзади.
До чего же я красавец! –
Новый, полный книжек ………(ранец)
    3.
Мышка

 Без меня не обойтись,
 Карандаш люблю и кисть.
 Буду красочным потом,
 А зовут меня…………..(альбом)
Вмиг сотру любое слово:
Раз и два, и все готово!
Ваш резиновый проказник:
А зовусь я просто …..(ластик)
    3. Молодцы, ребята! И кашей нас угостили, и загадки отгадали.
Мышка

                  Мы поможем вам отыскать Букварь.
Мышки и ведущие уходят за сцену и оттуда приводят Букваря. Зал аплодирует.
Букварь. Вот и пришла пора проститься,
                И я хочу вам пожелать:
                Всегда старательно учиться,
                Всегда с охотою трудиться
                И Букварь не забывать!
Дети читают стихи..
1. Мы читать учились  долго,
          Буквы разные слагать.
          Проложил  Букварь дорогу
          Чтоб умнее всем нам стать. 2. Очень жалко с ним прощаться,
          Но настал тот самый час,
          С Книгой чтения встречаться,
          Что в моей руке сейчас.
3. Здесь стихи, рассказы, сказки
          Уместились в один ряд.
          Разгорелись разом глазки
          У меня и у ребят.
4. Все хотим прочесть скорее –
          Интересней книги нет!
          Мы читать теперь умеем,
          Нам открыт любой секрет!
5. До свиданья, Букварь дорогой!
Грустно нам расставаться с тобой.
Книг других ты милей и родней –
Мы читали тебя много дней!
6. Не теряли мы времени зря:
Знаем буквы от "А" и до "Я".
А теперь расстаемся с тобой,
До свиданья, Букварь дорогой!
Дети машут руками и под музыку провожают Букваря.
Звучит песня "Праздник Букваря".
Текст песни "Дружба с букварём"
Слова и музыка: Гульнара Азаматова
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
В школу нас водили, видно, вы не зря.
С буквами сдружились мы из букваря.
Припев:
Буквы разные от А до Я
Наши лучшие теперь друзья.
Гласные и согласные
Подружки дорогого букваря.
Припев.
Мне не нужно к маме больше приставать
Сможем мы и сами книжку прочитать.
Потому что мчались в школу мы не зря,
Буквы изучали мы из букваря. Припев.
Радуются дети, мамы и отцы,
Потому что вместе все мы молодцы!
И любую трудность мы переживем,
Победила дружба, дружба с букварем!
Припев.
БИБЛИОТЕКАРЬ.
Позади нелёгкий труд
Медленного чтения,
Вам сегодня выдают
У– до – сто – ве – ре – ни – я!
В том, что АЗБУКУ прочли,
Полный курс наук прошли.
И теперь без передышки
Вам читать любые книжки!
Детям вручаются дипломы об окончании Букваря и приглашение в школьную
библиотеку.
УЧИТЕЛЬ.
 Я поздравляю вас с праздником! Теперь вам по плечу любые книги, любые знания.
Желаю вам прочесть много красивых, добрых книг. Пусть книга станет для вас
сияющим маяком знаний. Я желаю вам радости! Желаю не скучать!

file_name: Праздник Букваря.doc

title: Праздник Букваря.


extracted_text:
Пригласительный билет в библиотеку
Всех девчонок и мальчишек
Приглашают в гости книжки
После пятого урока.
Любопытная сорока
Приведет вас в град чудес:
Буратино будет здесь,
Шамаханская царица,
Злой Кощей  и три сестрицы.
Ступай смелей не
пропадешь,
Верных здесь друзей
найдешь.
Режим работы библиотеки:
Заведующая библиотекой
понедельник – пятница
с 8.30 до 17.00
перерыв: 12.1512.45
выходной: суббота, воскресенье
Пригласительный билет в библиотеку
Всех девчонок и мальчишек
Приглашают в гости книжки
После пятого урока.
Любопытная сорока
Приведет вас в град чудес:
Буратино будет здесь,
Шамаханская царица,
Злой Кощей  и три
сестрицы.
Ступай смелей не
пропадешь,
Верных здесь друзей
найдешь.
Режим работы библиотеки:
понедельник – пятница
с 8.30 до 17.00
перерыв: 12.1512.45
выходной: суббота, воскресенье
Заведующая библиотекой

file_name: Пригласительный билет в библиотеку.doc

title: Праздник Букваря.


extracted_text:
Социальный проект «Мой дед» .  Идея проекта возникла, как
продолжение Всероссийской акции «Бессмертный Полк», проходившая
впервые в нашем селе в прошлом году и получившая широкий резонанс
среди населения. В прошлом году в ряды Бессмертного полка вышло 184
человека, в этом году мы сумели дополнить этот полк  еще 30
участниками.
Целью проекта:  формирование у студентов  ценностного отношения к
героическому прошлому России.
Задачами проекта:
    воспитание уважения к  защитникам Родины, людям старшего поколения,
родным и близким  участникам Великой Отечественной войны;
     формирование  моральнонравственных ценностей и активной жизненной
позиции;
- использование новых форм работы по гражданско патриотическому
воспитанию студенческой молодежи.
В каждой семье  нашего маленького села есть  свой «памятный герой»,
память о котором бережно хранится и передаётся из поколения в поколение.
Никогда не иссякнет наша благодарность и признательность тем, кто ценой
своей жизни отстоял свободу и независимость Родины. Над осуществлением
данных задач в техникуме работает творческий коллектив из педагогов и
студентов  волонтерского  отряда «Надежда».  Социальное проектирование –
это коллективная работа над большим и важным делом, которая формирует
навыки, крайне необходимые сегодня для становления человекапатриота
Сложность и противоречивость протекающих в России социально
экономических, политических и духовных изменений, привели к тому, что у
молодежи в огромном дефиците оказались такие качества личности, которые
способствуют  сохранению  связей начиная с семьи и заканчивая
государством, нацией, обществом.
Не только представители разных слоёв населения, но и каждый из нас ни раз
задавал себе вопрос :
Как воспитывать патриота? Как создать «нового человека», человека
порядочного, мужественного, доблестного, патриотагражданина? Как
«заставить» подрастающее и будущее поколения полюбить Россию?
Словом, новые реалии заставляют искать и новые формы работы. Такие
формы, которые позволили бы сделать диалог с молодежью, выросшей в годы
нестабильности, выработавшей в себе критическое отношение к стране,
государственной политике, полезным и действенным.
Ожидаемый результат
формирование высокого уровня гражданского самосознания и
ответственности  студентов техникума;
формирование гражданско – правовой компетентности;
  приобретение опыта общественной деятельности. Кадровое обеспечение проекта: руководитель  волонтерского отряда
преподаватель ОБЖ Линзеева Елена Николаевна. Студенты  техникума
члены  волонтёрского отряда «Надежда»
Партнёры проекта: ветеранская организация техникума, педагоги.
Проект проходил в три этапа:
1. Подготовительный этап: февраль 2016 года.
Разрабатывали,  обсуждали, утверждали   программу  деятельности.  Анализ
материальнотехнических,  условий реализации проекта. Подбор  методик  по
основным направлениям проекта. Наладили  связи по сотрудничеству с
музеем техникума, библиотекой, общественными организациями,
Депутатским корпусом, сельским Советом ветеранов, поселковой
администрацией.
2. Второй этап:  март  апрель 2016 года.
Студенты знакомились с ветеранами техникума, собирали информацию о
людях, имевших отношение к Великой Отечественной войне. Работали с
сайтом «Мемориал». Сканировали фото  и документы участников Великой
Отечественной войны, записывали рассказы родных, готовили презентацию
проекта. Кроме того волонтёры техникума  взяли шефство над заброшенными
захоронениями сельского кладбища.  В рамках акции «Милосердие» и в своё
свободное время привели в порядок  9  воинских могил.  В  этот же период
волонтёры из объединения приняли участие в акции «Портрет участника БП»,
которые заказывали в фирме а потом разносили по домам .
3. Заключительный этап: май 2016 года
  анализ итогов реализации проекта ;
 5 мая 2016 года  состоялась презентация данного проекта. На мероприятие
были приглашены   ветераны техникума,   педагоги, партнёры проекта
Перспективы развития проекта:
 за период реализации проекта  собран и передан в музей материал о 30
участниках Великой Отечественной войны и тыла.
   материал может использоваться на уроках и внеклассных мероприятиях
историкопатриотического воспитания.
 планируется пополнение  материала по данному проекту, так как  каждый
год в техникум  приходят новые студенты и  состав участников
«Бессмертного полка» следовательно, будет  пополнятся. В процессе работы
ребята сплотились в дружный коллектив, реализовав свои творческие
способности. Лучшей наградой за проделанную работу, мы надеемся, станут
улыбки на лицах наших ветеранов. В процессе реализации проекта были
достигнуты и такие результаты, как личностный рост , активизация
творческого потенциала; обучение учащихся методу социального
проектирования, воспитание общительности, вежливости, уважения к
старшим; Патриотизм в России всегда был символом мужества, доблести и
героизма.
Многовековая история россиян свидетельствует, что без патриотизма
невозможно создать сильную державу и отстоять ее рубежи.
Нам молодым,  необходимо работать совместно со старшим поколением,
потому что только сообща,  мы сумеем поддержать и сохранить
связующую нить времени.

title: проект презентация "Мой дед"