extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«ШАХТИНСКИЙ ТЕХНИКУМ ДИЗАЙНА И СЕРВИСА «ДОНТЕКС»
Методическая разработка
урока на тему:
«В парикмахерской»
Дисциплина: «Английский язык»
Профессия: «Парикмахер»
Автор:  преподаватель английского языка
Гетманова Ирина Сергеевна Шахты
2016
Тема урока: В парикмахерской
        Методическая цель урока:
использование   интерактивных   методов   реализации   принципа   прочности
формирования   ключевых   компетенций   в   применяемых   педагогических
технологиях.
        Задачи:
        Образовательные:
 Отработка   произносительных   навыков,   навыков   говорения,   навыков
диалогической речи;
 Применения изученного лексического материала в речи
       Развивающие:
 развитие интеллекта (памяти, внимания, логического мышления);
 развитие речи;
 развитие навыков самостоятельной работы;
 развитие мотивации к изучению английского языка.
       Воспитательные:
 воспитывать умение работать в коллективе, индивидуально ;
 развивать познавательный интерес к предмету;
 воспитание любви к профессии;
 воспитание толерантности и уважения к культуре других стран.
Тип урока: урок практического применения знаний и умений
Используемые формы организации учебной деятельности:
индивидуальная, фронтальная, групповая.
Используемые педагогические технологии:
 личностно – ориентированная технология;
 гуманно  личностная технология;
 моделирование профессиональной деятельности;
 интерактивная.
     Используемые методы обучения:
 работа в малых группах;
 ролевая игра;  имитации профессиональной деятельности;
 метод распознавания;
 разминки;
Дидактические принципы:
 индивидуального и дифференцированного подхода.
 повышения интенсивности учебного процесса.
 наглядности, доступности и посильности.
 прочности формирования ключевых компетенций.
 творческой и познавательной деятельности учащихся.
 коммуникативной направленности.
 воспитывающего и развивающего обучения.
     Учебнометодическое обеспечение урока:
Дидактические средства:
    рабочие тетради
 профессиональные словари.
 компьютерная презентация урока.
Технические средства: мультимедийный проектор, аудиозапись.
     Метапредметные связи:
 «Русский язык и культура речи»
 «Основы культуры профессионального общения»
 «Стрижки и укладки волос»
      Прогнозируемый результат
(формирование ключевых компетенций):





развитие   самостоятельности   и   творческой   инициативы   при   выборе
решений;
развитие коммуникабельности и эрудированности;
умение   сравнивать,   анализировать,   систематизировать   свои   знания;
понимание сущности и социальной значимости своей будущей профессии;
осуществление   поиска   информации,   необходимой   для   эффективного
выполнения задач;
использование   информационнокоммуникационных   технологий   в
профессиональной деятельности;
умение работать в команде, эффективно общаться с коллегами, клиентом
Актуальность выбранной темы. Специалист в своём деле будет более конкурентоспособным на рынке труда,
если   в   его   арсенале   есть   знание   одного   и   более   иностранных   языков.   Ведь
актуальным   в   настоящее   время   для   специалистов   всех   отраслей   является
взаимодействие с зарубежными партнерами:  деловое общение и беседы на общие
темы, участие в семинарах  и конференциях. Роль иностранного языка в создании
модели современного специалиста рассматриваю в первую очередь как надежное и
проверенное   средство   формирования   коммуникативной   компетенции,   что
является   важнейшей   задачей,   стоящей   перед   современным   профессиональным
образованием Ход урока
№ слайда
Этапы урока
Деятельность преподавателя
1
1
2
Организация
начала урока
Сообщение темы
урока
Постановка цели
Hello! Sit down, please! Здравствуйте! Садитесь!
 “At  Hairdresser’s”
 Сегодня мы с вами продолжим работать с профессиональной
терминологией по профессии Парикмахер
Тема   нашего   урока:
парикмахерской»
На   прошлом   занятии   мы   изучили   ряд   слов   и   выражений,
необходим в работе парикмахера.
Цель  нашего сегодняшнего урока: научиться использовать в
речи профессиональную терминологию

«В
Деятельность
обучающихся
Приветствие.
Готовность к уроку Актуализация
Прежде   чем   приступить   к   основной   части   нашего   урока,
давайте   как   обычно   проведём   фонетическую   зарядку.
Я   предлагаю   вам   прослушать   и   повторить   несколько
скороговорок. Это упражнение 1 в ваших рабочих тетрадях
1.For fine fresh fish for you
Давайте повторим её вместе.
Просьба прочитать скороговорку отдельных учащихся
2. Six silly sisters selling shiny shoes
Прослушивают
скороговорку.
Проговаривание   хором   с
преподавателем
Проверка
изученного
материала
Вашим домашним заданием было выучить слова и выражения.
В этом вам должны были помочь профессиональные словари,
которые мы с вами начали составлять.
Проверим, как вы с этим справились.
Упражнение 2.
Составьте   словосочетания,
характеристики
  описывающие   основные
  рисунках.
  девушек   на
волос
(длинные
hair
Предполагаемые ответы:
Long
волосы)
Fair hair (светлые волосы
Straight
волосы)
  hair

(прямые
Следующее задание
Упражнение 3.
Посмотрите на рисунки и назовите действия на английском
Предполагаемые ответы:
3
4
5
6 7
Организация
самостоятельной
работы
групповой
работы
обучающихся
языке

увидите
  место
Сейчас я прошу вас разделиться на группы для выполнения
упражнения 4 в ваших тетрадях
Вы
парикмахера.
рабочее
Участники   первой   группы   должны   будут   назвать   все
инструменты   и   приспособления,   которыми   пользуется
парикмахер.
Участники   группы   2   ищут   средства   по   уходу   и
моделированию волос.
На   выполнение   этого   задания   у   вас   1   минута.
Время пошло.

(через минуту)
Время вышло. Представитель группы 1, пожалуйста, назовите
инструменты и приспособления, которые вы нашли.
hair
brush
to   dry   hair   (cушить
1.  to  dye  hair  (окрашивать
волосы)
2.   to   wash   hair   (мыть
волосы)
3.
 to
(расчёсывать волосы)
4.
волосы)
5.
волосы)
6.   to   cut   hair   (стричь
волосы)
Обучающиеся   делятся   на
две   группы   по   пять
человек
 to  curl  hair  (завивать
Обучающиеся
рассматривают
изображение и записывают
в тетрадях инструменты и
средства, которые видят.
Предполагаемый
ответ:
There are scissors, a brush, a
clamp,   a   curling   and   a
hairdryer.   (Это   ножниыц, Давайте проверим. Внимание на экран
Группа 2, что вы увидели на фотографии?
Давайте проверим.
щётка,   зажим,   плойка   и
фен.)
Участники группы сверяют
свой выбор с правильными
ответами, выведенными на
экран.
Предполагаемый ответ:
We   see   shampoo,   mousse,
hairspray,   wax   and   a   hair
dye.  (Мы   видим   шампунь,
мусс, лак для волос, воск и
краску для волос.)
Обучающиеся
свои ответы.

сверяют
8
9 10
11
12
13
Отработка
навыка
распознавания
изученного
лексического
материала в
предложениях
А сейчас я предлагаю вам сыграть роль парикмахера.
Для этого обратимся к упражнению 5.
Перед   вами   фотографии   девушки   до   посещения
парикмахерской   и   после.   Восстановите   порядок   действий
парикмахера   по   смене   образа   и   заполните   таблицу.
На выполнение этого задания у вас 2 минуты.
Во   время   работы   обучающихся   на   экран   проецируются
фотографии   из   рабочих   тетрадей,   работает   метроном,
преподаватель
работы,
корректирующие консультации.
осуществляет
контроль

на
Время вышло.
Давайте проверим, как вы справились с этим заданием.
Преподаватель   по   очереди   опрашивает   обучающихся.
Проводится сравнительный опрос, после чего верный ответ
выводится
экран.

And
  Время   говорить.
Go on to exercise 6. Make up dialogues using words and phrases
in
box.
Перейдите   к   упражнению   6.   Составьте   диалоги,   используя
слова
рамке.
У   вас   две   минуты   на   выполнение   этого   задания.
Время пошло. Start!
выражения
speak.
time
now
it’s
the
to

и
в

Отработка
навыков
диалогической
речи

Обучающиеся   заполняют
таблицу в тетрадях.
При
пользуются
профессиональных
терминов
необходимости
словарём

Обучающиеся
сверяют
ответы   в   таблицах   с

эталоном
и
при
необходимости
вносят
коррекцию.
Обучающиеся   составляют
диалоги 14
15
Рефлексия
Оценка
результатов
урока

время
Ваше

Преподаватель выбирает четырёх обучающихся, которые по
очереди парно разыгрывают составленный диалог.
Давайте   вернёмся   к   цели   нашего   урока.

Скажите,   пожалуйста,   чем   мы   сегодня   занимались?
истекло.

что
цель
Ну что же, исходя из ваших ответов, я могу с уверенностью
сказать,
достигнута.
Вы   все   очень   активно   сегодня   работали   и   в   ходе
индивидуальной работы и в группах, и в парах.
Оценку «отлично» я поставила _______ за умение работать
самостоятельно, используя свои знания, за активное участие в
работе группы и за верные ответы.
урока
Назвать   цель   урока.
Предполагаемые   ответы:
составляли
словосочетания,   называли
поанглийски
инструменты,   определяли
порядок
действий
парикмахера, использовали
фразы   при   составлении
диалогов

Слушание,
слов преподавателя
  осмысление
16
4. Домашнее
задание
«Хорошо»   я   ставлю   _____________,
  так   как
присутствовала   в  ответах   некоторая   неточность,  надеюсь   в
будущем   выбудете   внимательнее.   Все   остальные   набрали
некоторое количество баллов, которые, я уверена, доведут до
полноценной оценки на следующем занятии.
Вашим   домашним   заданием   будет   упражнение   7
Составьте   не   менее   10   предложений,
  используя
дополнительную лексику, для описания действий по созданию
Фиксация в тетради 17
указанной
причёски.
Спасибо   за   ваше   внимание   и   работу.   Урок   окончен.   До
свидания! ПРИЛОЖЕНИЕ №1
Тема урока: “At Hairdresser’s”
I. Phonetic
a) Four fine fresh fish for you
b) Six silly sisters selling shiny shoes
II. Make up phrases
Long, hair, straight, fair, short, wavy, dark
III. Look at the pictures and name the actions
1.
2.
3.
                                                                 4.
                                                                 5.
                                                                 6. IV. Write down the tools and means you see on the picture
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
V. Put the actions into the correct order
a) Take the scissors and cut the hair.
b) Than wash the hair.
c) Dry the hair with a hairdryer.
d) Curl the hair.
e) Use a hair dye to dye the hair.
1.
2.
3.
4.
5.
VI.  Time to speak
Make up a dialogue
to have one’s hair curled             to cut off                   to cut short
          the ends outward       a little wax        without hairspray
to have one’s hair cut                 to give shape                       to fix ______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
______________________________________________________
VII. Make up sentences
a ponytail – хвост
low ponytail at the nape of the neck – низкий хвост на затылке
hair band – резинка для волос
a hairdo – причёска
knot of hair – узел волос
wisp of hair – прядь волос
a hairpin – шпилька для волос  ПРИЛОЖЕНИЕ №2
профессиональных
Словарь
терминов Hair
светлый  – fair
длинные – long
прямые – straight
тёмный –  dark
короткие – short
волнистые – wavy
   Activities
мыть – to wash
стричь – to cut
окрашивать – to dye
сушить – to dry
завивать – to curl
Instruments
фен – a hairdryer
ножницы – scissors
плойка – curling
щётка – hairbrush
зажим – clamp
   Means
шампунь – shampoo
краска – dye
мусс – mousse
лак – hairspray
воск – wax

file_name: Метод.разработка урока В парикмахерской.doc

intro: технологическая карта с приложениями

title: методическая разработка на тему "В парикмахерской"


extracted_text:
Сологуб Светлана Даниловна
МКОУ Докучаевская СОШ
Открытый урок в 9 классе  "Уральский экономический район"
Тип урока  изучение нового материала.
Форма проведения урока  научная экспедиция.
 Групповая работа: географы, геологи.
Способы действия учащихся

исследования информационных данных Интернетресурсов.
 : анализировать презентацию урока, проведение
Цели:
 Обучающие:
          1.Изучение особенностей Уральского экономического района.
          2.Продолжить формировать географические умения и навыки при работе с картами
Развивающие:
          1.Развивать познавательный интерес и географическое мышление учащихся.
          2.Развивать коммуникативные навыки при работе в группах.
 Воспитательные:
Воспитывать географическую культуру и эстетическое восприятие
Воспитание информационной культуры; географических объектов через
1.
2.
литературные произведения.
Учебнометодический комплекс:




Физическая карта Уральского  района;
раздаточный материал: карточки с заданиями,
атласы, учебники;
ИКТ
 План урока.
1. Организационный момент (1 минута).
2. Повторение ранее изученного материала (5 минут).
3. Изучение новой темы (20 минут).
1 4. Литературная гостиная. (7 мин.)
5. Презентация драгоценных металлов Урала. (5 мин.)
6. Закрепление изученного. (3 мин.)
6. Подведение итогов урока. Выставление оценок.(3 минуты).
                                                             ХОД УРОКА
1.
2.
Организационная часть.
Проверка домашнего задания.
На протяжении уже многих уроков мы говорим об экономических районах России. А
если точнее, то мы рассматривали районы Западного макрорегиона. Давайте вспомним о
каких районах мы уже говорили? (Центральный, ЦентральноЧернозёмный, ВолгоВятский,
СевероЗападный, Европейский Север, Европейский юг, Поволжье).
Географический диктант:
1.
В Поволжский экономический район входят следующие субъекты РФ…
А) Самарская область.
В) Ростовская область
Б) Республика Татарстан.
Г) Республика Удмуртия.
2. Крупнейшим городом Поволжья является
А) Казань
в) Самара
г) Астрахань.
Б) Волгоград
3. В национальном составе Поволжья преобладают …
А) татары.
В) немцы.
Б) русские
Г) калмыки
4. Отраслями специализации Поволжья являются …
А) машиностроение
 В) лесная.
Б) химическая промышленность
Г) металлургия.
5. На Волге построены ГЭС …
А) Волжская
 В) Волгоградская
Б) Саратовская
Г) Воткинская.
6. Установите соответствие между отраслями специализации Поволжского
экономического района и их центрами.
Отрасли:
1. Авиастроение
2. Рыбная промышленность
3. Автомобилестроение
4. Нефтепереработка
Центр:
 а. Тольятти.
Б. Нижнекамск.
в. Самара
г. Астрахань.
7. Баскунчак – это…
А) город
Б) соленое озеро.
В) месторождение нефти.
2 8. Машиностроение Поволжья является….
А) трудоемким;
Б) наукоемким;
В) металлоемким;
9. Центром  вертолётостроения Поволжья является ….
А) Казань
В) Самара
Б) Набережные Челны.
Г) Тольятти.
10. Троллейбусы производят в городе…
А) Балаково
В) Ульяновск.
Б) Энгельс
Г) Саратов.
3. Основная часть:

1.« Урал! Опорный край державы
 Ее добытчик и кузнец.
 Ровесник древней нашей славы
 И славы нынешней творец »
А. Твардовский.
•
Цели:
•
Учитель: Сегодня мы с вами начнём изучать Уральский экономический район.
Изучить особенности Уральского экономического района.
Задачи:
•
страны;
•
•
Выявить значимость Уральского экономического района для хозяйства
Оценить природные ресурсы УЭР для развития хозяйства;
Выделить этапы освоения территории Урала.
 Его изучением  мы будем заниматься на протяжении 3х уроков. Для того, что бы ответить
на этот вопрос мы должны на уроках:






Выявить значимость Уральского экономического района для хозяйства страны;
Оценить природные ресурсы УЭР для развития хозяйства региона;
Выделить этапы освоения территории Урала;
Установить специфические черты населения;
Определить отрасли специализации УЭР;
Сформулировать проблемы и выявить пути их решения.
Трудно представить себе просторы нашей Родины. Только географическая карта, как
широко распахнутое окно, позволяет единым взглядом окинуть эту огромную территорию.
Если глянуть хоть на миг,                                          Если горы в беспорядке,
3 Сразу видно: это пик –                                                Много гор, а не одна,
Острая вершина гор                                                    То запомните, ребятки,
С высоты ведет дозор                                                  Это горная страна.
( показ по карте Уральских гор)
 Что такое Урал?
1. Это низкие горы.
2. Горы, вытянутые с севера на юг.
3. Это граница между Европой и Азией.
4. Это складчатая область.
5. Урал в переводе «камень».
6. Урал – раньше называли «пояс».
7. Это кладовая полезных ископаемых.
Слайд. Это экономический район. Уральские горы находятся на северозападе России.
Они лежат между ВосточноЕвропейской и ЗападноСибирской равнинами. Длина
Уральского хребта  более 2000 километров, ширина от 40 до 150 км. Самая высокая
точка Урала  гора Народная (1895 м.).
Слайд. Уральские горы образовались в позднем Палеозое в эпоху интенсивного
горообразования (Герцинская складчатость).    В древних источниках Уральские горы
называются Рифейскими или Гиперборейскими горами. Русские первопроходцы называли
его Камень, под именем Урал эти горы впервые упоминаются в русских источниках в конце
XVII века.
Слайд. Климат Урала — типичный горный; осадки распределяются неравномерно..
Интересно, что в пределах одной и той же зоны на равнинах Предуралья и Зауралья
природные условия заметно отличаются. Объясняется это тем, что Уральские горы
служат своеобразным климатическим барьером. К западу от них выпадает больше
осадков, климат более влажный и мягкий; к востоку, то есть за Уралом, осадков
меньше, климат более сухой, с ярко выраженными чертами континентального.
2.Урок мы проведём в форме научной экспедиции по географическим картам и

источникам Интернет. А теперь определим, что такое Урал с точки зрения экономической
географии. Давайте посмотрим по карте атласа с.4041  какие территории входят в УЭР.
В состав Уральского экономического района входят
2 республики
4 1.
2.
Удмуртия (г.Ижевск)
Башкирия (г.Уфа)
1 край
Пермский
4 области
1.
2.
3.
4.
Свердловская г.Екатеринбург
Челябинская
Курганская
Оренбургская
Работа с контурными картами: Р.т. с.60  Выделите границы УЭР  и территорий, входящих
в него.
Район входит в два федеральных округа: Свердловская, Челябинская и Курганская
области относятся к Уральскому федеральному округу;
Оренбургская область, Пермский край, республики Башкортостан и Удмуртская
относятся к Приволжскому федеральному округу.

3. Исследовательская работа в группах.
Каждая группа занимается поиском информации и готовит выполнение заданий. Учитель
консультирует группы.
1 группа – ГЕОГРАФЫ.
ЗАДАНИЕ: Дайте оценку ЭГП Урала по плану:
1.
2.
3.
4.
5.
Положение по отношению к государственным границам.
На территории страны.
Соседи.
Выход к морю.
Транспортное положение.
Приблизительные ответы учащихся:
1. Уральский район – это восточный район Европейской части России. Пограничная
поясная граница между Европой и Азией это важнейшая особенность его географического
положения.
После распада СССР он стал пограничным районом – на юге граничит с Казахстаном.
2.Уральский район расположен между старыми промышленными районами европейской
части России, Сибирью и Казахстаном  на стыке европейской и азиатской частей
Российской Федерации. Такое “соседское” положение можно оценить как благоприятное
для функционирования и развития всего хозяйственного комплекса.
5 На  западе граничит– с Поволжьем и Центральной Россией – это экономически
2.3.
развитые регионы, с которыми Урал связан широтными железными и автодорогами,
трубопроводами. На севере Урал граничит с Северным районом, но дорог на север
фактически нет.
4.Урал – сухопутный район, но по р. Урал, Каме, Волге и каналам имеет выход в
Азовское, Черное, Каспийское моря.
5. Железные дороги соединяют Урал с Европейской частью России и Сибирью. Вследствие
этого через Урал всеми видами транспорта перевозится огромный поток грузов, сырья,
материалов, энергии, пассажиров. Так, через регион идет почти весь поток
транспортируемых с востока на запад энергоресурсов.                С востока район получает
сырьё и топливо , а продукцию обрабатывающей промышленности с запада , а также
вывозит свою продукцию во все экономические районы России.
Учитель:В целом положение района очень благоприятное для его дальнейшего развития.
Он входит в состав Западной экономической зоны России, граничит с районами Восточной
зоны, отсюда  относительная близость к разнообразным минеральносырьевым и топливно
энергетическим ресурсам Сибири, к рынкам сбыта готовой продукции, которая
потребляется как в Западных, так и восточных районах страны.
2 группа – ГЕОЛОГИ.
ЗАДАНИЕ: изучить

     природные ресурсы Урала.
 ПРЕДПОЛАГАЕМЫЕ ОТВЕТЫ: мировую славу принесли минеральные ресурсы.
Академик А.Е. Ферсман называл его минералогическим раем. Здесь обнаружены 5 тыс.
минералов и 15 тыс. месторождений. Из 70 элементов таб.Менделеева на Урале добывается
50. Бурый уголь, железные руды, медные руды, поваренная и калийная соль.
      Топливные  ресурсы  Урала  представлены  всеми  основными  видами:  нефтью,
природным  газом,  углём,  торфом,  горючими  сланцами.   Месторождение  нефти
сосредоточены  в  основном  в  Пермском крае  и  Оренбургской  области,  Башкортостане,
Удмуртии. Природный  газ   на  Урале  обнаружен   сравнительно  недавно.
Уголь  в  ряде  районов  добывается  открытым  способом,  так  как  залегает  близко  к
поверхности.  Запасы  угля невелики  (4 млрд. т),   наблюдается  преобладание бурого  угля
(75%).  Многие  угольные  месторождения  истощены, челябинский  бассейн   в
значительной  мере  уже  отработан,  большая  часть  потребляемого  угля  ввозится  из
других  районов.
        Месторождение   железных  руд  в  основном  сконцентрировано  в   пределах
Уральских  гор.  По  добыче  железной  руды  Уральский экономический  район  уступает
только  ЦентральноЧернозёмному  экономическому  району.  Тем не менее, за  счёт
собственной добычи  железных  руд  район  удовлетворяет  лишь  3/5  своих  потребностей.
Железорудные  ресурсы  (15  млрд.  т)  представлены  магнетитами,  титаномагнетитами,
сидеритами  и  другими  рудами.
     Урал  выделяется  большими  запасами  разнообразных  ресурсов  цветных  металлов.
Это  и  медные  руды  и  никелевые и  цинковые.  По  запасам  медных  руд  Уральский
экономический  район  уступает  лишь  Казахстану.        Имеются  значительные  запасы
алюминиевого  сырья (бокситы),  сосредоточенные  в  Североуральском  бокситоносном
бассейне.  Правда,  многие  месторождения  бокситов  уже  истощены.
6 Урал  обладает  крупными  ресурсами  калийных  и  поваренных  солей.  Здесь
расположен  один  из  самых  больших  в  мире  соленосных  бассейнов    Верхнекамский,
его  балансовые  запасы  по  всем  категориям   составляют   свыше  172  млрд.  т.  Следует
также  отметить  Илецкое  месторождение  поваренной соли  в Оренбургской  области,
Соликамское.
       На  Урале  имеются  большие  запасы  огнеупорных  глин,  кварцитов,  магнезитов,
флюсового  сырья,  кварцевых  песков,  разнообразных  строительных  материалов
(цементные  мергели,  гипс,  асбест, уникальные  месторождения  асбеста ,  асфальтит,
графит,  мрамор).
Широко  известны  драгоценные,  полудрагоценные  и  поделочные  камни Урала:
аквамарин,  александрит,  гранат,  изумруд, сапфир,  рубин,  топаз,  малахит,  дымчатый
хрусталь,  лазурит,  яшма.  По  запасам  алмазов  Урал  занимает  второе   место  в  стране
после Республики Саха  (Якутия.
Учитель: Известный геолог Александр Евгеньевич Ферсман назвал
Урал“жемчужиной минерального царства”, считая его важнейшим мировым центром
геохимического сырья. Сложная геологическая структура Урала обусловила
исключительные богатства и многообразие его ресурсов, а длительные процессы
разрушения Уральской горной системы обнажили эти богатства и сделали их более
доступными для эксплуатации. Природные ресурсы Урала отличаются большим
разнообразием и оказывают огромное влияние на его уровень развития. Многие природные
ресурсы Урала сильно истощились в результате почти 300летней эксплуатации. Однако
недра Урала разведаны вглубь всего на 600800 м. поэтому говорить об оскудении Урала
преждевременно.
4  . А сейчас отправимся в литературную гостиную. Вы услышите несколько отрывков об
Урале и попробуйте ответить на поставленный вопрос.
1. Урал! Опорный край державы,
Ее добытчик и кузнец.
Ровесник древней нашей славы
И славы нынешней творец...
Вопрос: Почему так описал Урал Твардовский?
(Урал обладает богатством недр. Из них черпали и продолжают добывать самое
разнообразное сырье. С ХVII века русские переселенцы стали добывать железную руду и
выплавлять  железо. Промышленность Урала — фундамент хозяйства страны в период
индустриализации и во время Великой Отечественной войны)
2. С. Щипачев пишет:
Урал. Он лег в мою строку.
Во всю длину размашисто и строго.
Он азиатскому материку
Пришелся каменным порогом.
Вопрос: Почему Урал поэт назвал «Каменным порогом»?
(Урал — складчатоглыбовые горы, расположенные между двумя
тектоническими структурами: к западу — жесткий фундамент Русской
платформы, к востоку — ЗападноСибирской платформы ,протянулся Урал от побережья
Карского моря до степей Казахстана. Урал — рубеж между Европой и Азией.)
З. В. Бенедиктов говорит:
7 Кто скажет мне, что времени рука
Не посягнет на зодчество природы?
Тут был обвал — исчезли высоты,
Там ветхие погнулись их опоры;
Стираются и низятся хребты,
И рушатся дряхлеющие горы...
Вопрос: О каких процессах идет речь?
(Уральские горы сформировались в области герцинской складчатости. Это древние горы.
Большую роль в преобразовании рельефа Урала играют процессы выветривания и
деятельность текучих вод. Продукты выветривания остаются в виде каменных россыпей на
вершинах гор. На пологих склонах они медленно сползают под действием силы тяжести,
образуя иногда каменные реки. На более крутых склонах перемещение продуктов
выветривания создает осыпи.)
4. Когдато над хребтом Урала
Соляной свежести полна,
С ветрами запросто играла
Морская вольная волна.
Ей было любо на просторе
С разбегу устремляться ввысь.
Отхлынуло, исчезло море,
И горы в небо поднялись.
Вопрос: О каком времени идет речь?
(В первой половине палеозойской эры на месте современного Урала было море. Это
неопровержимо доказывается наличием горных пород, образующихся на морском дне, и
окаменелыми остатками животных, обитавших некогда в море. В палеозойской эре под
воздействием глубинных сил земли и мощного давления с востока поднялись горы, но море
еще долго шумело у их западного побережья).
5. М. Лермонтов пишет:
На севере диком стоит одиноко
На голой вершине сосна.
И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим
Одета, как ризой, она.
Вопрос: К какой части Урала можно было бы отнести эти слова?
(Приполярный Урал. Суровый климат. Тундра (горная,) представляет суровую картину
каменных россыпей — курумов, скал и останцов. Растения не создают сплошного покрова.
Встречается древесная растительность.)
6. Справедливо ли высказывание:
«Молод Кавказ, потому и высок,
древен Урал, потому и принижен
(Выражение несправедливо: Урал, как и Кавказ, испытывал поднятие в альпийско
гималайскую складчатость, но амплитуда поднятий, их размах были гораздо меньше, чем
на Кавказе.)

8 Назовите известных вам уральских писателей. (Д. Н. МаминСибиряк, П. П. Бажов.)
 Вспомните «Сказы» Бажова о хозяйке медной горы. О каком богатстве Урала повествует
автор? (О драгоценных камнях).
На Южном Урале расположен удивительный Ильменский хребет. Он невысок наибольшая
высота 748 м. Среди 200 найденных здесь различных минералов есть редкие и редчайшие,
не обнаруженные больше нигде в мире. Для их охраны в 1920г. Был создан
минералогический заповедник. А с 1935 г. Ильменский заповедник стал комплексным, т.е.
в нём охраняется вся природа.
(Презентация драгоценных камней.)
Малахит среди уральских камней является первым по праву
Считается, что яшма символизирует человеческую жизнь. Рекомендуют носить
ожерелье или кулоны из яшмы вблизи сердца. Украшения из яшмы обостряют зрение,
усиливают дар предвидения. Яшма помогает преодолевать лихорадку и эпилепсию,
врачует память.
Родонит — камень иллюзий. В странах Востока и в Индии его считают божественным
камнем, пробуждающим любовь, талант. Считается, что этот камень может пробудить
жизнь в отчаявшемся человеке, дать ему надежду и направить на путь добра и света.
Родонит называют камнем России.
Янтарь — ископаемая смола, используемая для изготовления ювелирных
лекарств. Имеет много поэтических названий — «слёзы моря», «дар солнца». Небольшое
украшение из янтаря стоило зачастую дороже, чем молодой раб на невольничьем рынке.
Считается, что янтарь наделяет человека энергией, способствует  успеху и процветанию
    изделий,

Александрит – камень назван в честь Александра ll сейчас входит в число самых
дорогих и красивых ювелирных камней наравне с алмазами и рубинами
Циркон  лучшее лекарство от любовной тоски, обладает притягательной силой, помогает
постичь жизнь.
   Циркон — талисман людей, занимающихся бизнесом.
Малахит  В древности его считали камнем врачей и ученых, символом исполнения
желаний. В Древнем Египте женщины раствором малахитовой зелени удлиняли глаза,
порошком малахита наносили зеленые тени. В старину носили перстень с малахитом как
оберег от холеры и чумы. Владелец чаши из малахита, который регулярно пользуются ею
для питья, становится способным «понимать» язык наших меньших братьев — животных.
Ильменские горы одна из самых крупных минералогических провинций мира. Более 200
лет учёные, горщики, старатели исследуют их. Исчерпавшим себя месторождениям
открываются новые рудники. Учёные говорят, Урал ещё не изучен до конца. А туристы с
изумлением рассказывают про странную зелёную ящерицу, появляющуюся словно
ниоткуда. Правда это или вымысел – но Уральские горы не скудеют самоцветами, а значит,
Хозяйка, из сказок Бажова, всё ещё охраняет свои владения.
9 4. Закрепление изученного
 1. Какие территории входят в состав Уральского экономического района?
2. Удобно ли ЭГП Урала?
2. Почему геолог, академик Александр Евгеньевич Ферсман назвал Урал «жемчужиной
минерального царства»?
5. Рефлексия
Учитель. Молодцы, справились с заданиями, хотя и не на все вопросы получены ответы.
Это и хорошо: знание бесконечно. Но каждый из вас, хоть на короткий срок, стал
исследователем, творцом. Вы ощутили радость открытий, собственную значимость,
проявили уважительное отношение к знаниям другого и жажду знаний. Спасибо вам.
6.
Выставление оценок.
10

file_name: открытый урок в 9 классе.doc

intro: На уроке изучался новый экономический район - Уральский.Учащиеся изучали особенности экономического района, выявляли значимость этого района, природные богатства. Урок был проведен в форме исследовательской работы в группах.каждая группа занималась поиском информации и готовила выполнение заданий.Учащиеся посетили литературную гостиную, где читали стихи об Урале - опорной державе.

география

group: Дисциплины


file_name: Опорные конспекты  11.doc

intro: Предлагаю опорные конспекты по физике для учащихся 11 класса. Их составляла сама. Для того, чтобы учащимся в доступной форме был понятен материал. Виды спектров, рентгеновское излучение, электромагнитное поле, электромагнитные волны, постулаты Бора, дифракционная решетка. Опыт показывает, что использование данных дает положительный результат.Опорные конспекты

title: Опорные конспекты по физике для  учащихся11 класса


extracted_text:
Синтаксис.
На урок с Пушкиным.
1.
Отпустил он рыбку золотую
и сказал ей ласковое слово.
3.И вслед раздался голос шумный
Куда ты витязь неразумный?
5.Но едва Владимир выехал за
околицу в поле как поднялся
ветер и сделалась такая метель
что он ничего не взвидел.
2. Ах ты мерзкое стекло!
4.Россия вспрянет ото сна и на
обломках самовластья напишут
наши имена.
6.Пред ним широко Река неслася
бедный челн По ней стремился
одиноко. Синтаксис.
На урок с Пушкиным.
1. Она была самолюбива живо
чувствовала свое положение и
глядела кругом себя.
4.Карета готова сказала
Лизавета Ивановна взглянув
на улицу.
2.Здравствуй племя младое
незнакомое!
4.Дверь тихонько заскрипела
и в светлицу входит царь
5.Гаврила Гаврилович послал
узнать от Марьи Гавриловны
каково её здоровье и как она
6.Октябрь уж наступил уж
роща отряхает Последние
листы с нагих своих ветвей.
почивала. Синтаксис.
На урок с Пушкиным.
1.Но дождь стал накрапывать
и шел всё крупнее и чаще.
3.Куда ж вы сказал он
итальянцу. Постойте.
5.Едва злодей узнал Руслана
в нём кровь остыла взор погас.
2.Друзья мои  прекрасен  наш
союз!
4.Стада шумят и соловей
Уж пел в безмолвии ночей.
6.Катятся ядра свищут пули
Нависли хладные штыки. Синтаксис.
На урок с Пушкиным.
1.Германн возвратился в свою
комнату засветил свечку и
записал свое видение.
3.Сегодня быть он обещал
Старушке Ленский отвечал.
5.Коли парень ты румяный
Братец будешь нам названый.
2.Прощай же море!
4.Анисья тотчас к ней явилась
И дверь пред ними
отворилась.
6.Гусей крикливый караван
тянулся к югу приближалась
довольно скучная пора. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Как вольность весел  их ночлег и мирный
сон под небесами.
3.И вот моя жизнь подумала Лизавета
Ивановна.
2.Завидую тебе питомец моря смелый Под
сенью парусов и в бурях поседелый!
4.Дни поздней осени бранят обыкновенно но
мне она мила читатель дорогой.
5.Будет тебе оброк коли захочешь
Однако пора спать уже без четверти шесть. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Ни тоски ни потери ни
ненастливых дней пусть не
ведает Мери.
3.Я влюблена шептала снова
старушке горестно она.
5.Я жить хочу чтоб мыслить и
страдать.
2.Высоко над семьею Казбек
твой царственный шатер сияет
вечными лучами.
4. На пороге сидит его
старушка А перед нею
разбитое корыто.
6.Мчатся тучи вьются тучи
Невидимкою луна освещает
снег летучий. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Женихи ей поклонились
Потихоньку удалились.
3.Импровизатор сошел опять с подмостков и
спросил Кому угодно вынуть тему?
5.Я не то что вы предполагаете.
2.И с той поры в морях твоя дорога
О волн и бурь любимое дитя!
4.Промчится год и я явлюся к вам.
6.Видит нищая черница ходит по двору. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Ах я не верю ничему ни снам
ни сладким увереньям ни даже
сердцу своему.
3.Где вы были спросила она
испуганным шёпотом.
5.Деревня где скучал Евгений
была прелестный уголок.
2.Вставай Земфира солнце
всходит.
4. И отроки тотчас с конём
отошли А князю другого коня
подвели.
6.Не плачь тоска тебя
погубит. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Он повернулся привстал
2.Ах няня няня я тоскую мне
зовет меня.
тошно милая моя.
3.Её сомнения смущают
4.Минуты две они молчали но
Пойду ль впере пойду л назад.
5.Антон прослезился когда
к ней Онегин подошёл.
6. Послушай расскажу тебе я
увидел Дубровского.
повесть о самом себе. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Она разливала чай и
получала выговоры  за лишний
расход сахара.
3.А где мой товарищ
промолвил Олег Скажите где
конь мой ретивый?
5.Посмотри как он хлопочет.
2.Прощай мой товарищ мой
верный слуга Расстаться
настало нам время.
4.Они гордо взглянули друг на
друга и Дубровский заметил
злобную улыбку на лице
своего противника.
6.Он засмеется все хохочут
нахмурит брови все молчат. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Я затянул ремни моей бурки
надел башлык на картуз и
поручил себя Провидению.
3.Старушка ей А вон камин.
Здесь барин сиживал один.
5.Обидел кто тебя скажи.
2.Молчи пустая голова!
4.Как черная лента вкруг ног
обвилась и вскрикнул
внезапно ужаленный князь.
6.Гдето есть ель  в лесу  под
елью белка. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Луна во мгле перебегала Из
2.Здравствуй князь ты мой
тучи в тучу и курган
мгновенным блеском озаряла.
3.Мой секундант сказал
Евгений Вот он.
прекрасный!
4. Олег усмехнулся однако
чело и взор омрачилися
думой.
5.Бойцы поминают минувшие
дни и битвы где вместе
6. Одну я помню сказку эту
поведаю теперь я свету.
рубились они. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1. Наша ветхая лачужка и
печальна и темна.
3.Онегин Ленского спросил
Что ж начинать..
5.И Таня входит в дом пустой
где жил недавно наш герой.
2.Что же ты моя старушка
приумолкла у окна?
4. Онегин был готов со мною
увидеть чуждые страны но
скоро были мы судьбою
разлучены.
6.Я помню чудное мгновенье
передо мной явилась ты. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Ппрошли восторги и печали
2.Но знайте прошеные гости!
и легковерные мечты.
3.Увидеть барский дом нельзя
ли спросила Таня.
4.Журча ещё  бежит за
мельницу ручей но пруд уже
застыл.
5.Не мог он ямба от хорея как
6.Она сидит перед окном пред
мы ни бились отличить.
ней открыт четвёртый том
сентиментального романа. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Смотритель подумал махнул
рукой и решился отступиться.
3.Она в саду отвечала
старушка подите к ней а я вас
буду здесь ожидать.
5.Лиза призналась что
поступок её казался ей
легкомысленным что на нём
раскаивается.
2.Чья брат лошадь? Не
Минского ли?
4.Дверь тихонько отворилась
и царевна очутилась в светлой
горнице.
6. Но Дубровский уже её не
слышал боль раны и сильные
волнения души лишили его
силы. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.В глуши во мраке заточенья
2.Или бури завываньем ты мой
тянулись тихо дни мои без
божества без вдохновенья без
слез без жизни без любви.
3.Что вам угодно повторил
сухо Чарский.
друг утомлена?
4.Вдруг дверь отворилась и
Германн вошёл.
5.Если жизнь тебя обманет не
печалься не сердись!
6.Но верь мне дева на скале
прекрасней волн небес и бури. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Лиза вышла из лесу
перебралась через поле
прокралась в сад и опрометью
побежала в ферму.
3.А отколе ты продолжал
старик.
5.Никто не знал куда он
девался.
2.Не пой красавица при мне
ты песен Грузии печальной.
4.Моя хозяйка была пригожа и
добра а мужто помер.
6.Они вместе вошли в
холодную пустую церковь за
ними заперли двери. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.   И   все   грустит   она
бродит по лесам одна.
  да
3.Как   быть   Татьяна   не   дитя
старушка молвила кряхтя.
5.Оттого   я   присмирел   что   я
слышу топот дальний.
2.
  Скажи   мне   кудесник
любимец богов что сбудется в
жизни со мною?
4.Человек   пошел   было
отворить   двери   но   они   были
заколочены.
6.Вы   улыбнетесь   мне   отрада
вы отвернетесь мне тоска. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1.Поэт роняет молча
2.Эй казак! не рвися к бою.
пистолет на грудь кладет
тихонько руку и падает.
3.И каждая шепнула ей
взгляни налево поскорей.
5.И Таня входит в дом пустой
где жил недавно наш герой.
4.Делибаш уже на пике а казак
без головы.
6.Примите исповедь мою себя
на суд вам отдаю. Синтаксис.
На урок с Пушкиным
1. Кто при звездах и при луне
так поздно едет на коне?
3.Скажите   где   ваш   приятель
ему вопрос хозяйки был.
5.В   ту   же   ночь   приехал   я   в
Симбирск   где   должен   был
пробыть   сутки   для   закупки
нужных вещей.
2.Увижу ль о друзья! народ
неугнетенный...
4.Промчится год и с вами
снова я.
6. Пред ним широко река
неслася бедный челн по ней
стремился одиноко. Синтаксис.
На урок с Пушкиным.
1.Ветер по морю гуляет и
кораблик подгоняет.
3.Ужели думает Евгений
Ужель она.
5.Иди куда влечет тебя
свободный ум.
2.Дурачина ты простофиля!
4.Пугачев дал знак и меня
тотчас развязали и оставили.
6.Я выглянул из кибитки всё
было мрак и вихорь. Синтаксис.
На урок с Пушкиным.
1.Дорога   все   была   одна   и
совершенно безопасна
3.Вот   и   Арпачай   сказал   мне
казак.
5.Мы остановились у палатки
куда спешили войти.
2.Ещё   ты   дремлешь   друг
прелестный!
4.Между тем дождь перестал
и тучи рассеялись.
6.   Он   проснулся   уже   ночью
луна озаряла его комнату.

file_name: на урок с пушк..docx

intro: Карточки-лото состоят из 6 разделов, в каждом - предложения из произведений А.С.Пушкина на определенную пунктограмму: Прямая речь, обращение, однородные члены предложения, сложносочиненные, сложноподчиненные и бессоюзные предложения.  Материал можно использовать на уроке при изучении  и повторении  любой темы. Учитель дает задание найти предложение на определённую тему, учащиеся каждый в своей карточке находят, записывают его и объясняют пунктуацию и т.д.Раздаточные карточки-лото

title: "В мире великого  Пушкина".  Синтаксис. Карточки-лото.


extracted_text:
Утверждаю
Директор школы: __________Салимьянов А.А.
Приказ № 30 от 16.03.2015г
 План проведения  в МОБУ СОШ с.Рощинский
Дня поэзии
Дата проведения: 20.03.2015г.
Цель проведения:
 привлечение внимания молодёжи к  поэтическому  наследию   страны, популяризация
поэзии и выразительного чтения поэтических произведений;
 содействие духовнонравственному воспитанию через лучшие образцы русской
классической литературы;
 приобщение молодежи к чтению классической литературы, формирование  эстетического
вкуса и чувства прекрасного средствами поэзии;
 воспитание у подрастающего поколения чувства гордости и уважения к истории, обычаям
и традициям русской литературы;
 создание условий для позитивного общения,  возможности творческой самореализации
обучающихся, содействие раскрытию творческого потенциала юных читателей,  сохранение
и развитие  традиций;
 обобщение и распространение интересного опыта работы   школы.
№
1.
2
3.
4.
5.
6.
7.
Название мероприятия
Оформление стенда
«21 марта  Всемирный день поэзии»
Оформление книжной выставки,
посвящённой поэзии
«На урок – с томиком стихов»
Дата
17.03.2015
Ответственные
Каримова Р.З.
17.03.2015
Мухамадиярова Д.Г.
16.03.21.03. 2015
Пятиминутки поэзии на уроках
Акция «Поэтическая аптека»
16.0321.03.2015
20.03.2015
Конкурс на лучшее разгадывание
центонов
Конкурс  сочинителей буриме,
акростихов.
18.03.2015
19.03.2015
Заместитель директора по УВР Каримова Р.З.
Филологи, учителя
предметники
Учащиеся 511 кл.
Учащиеся 511 кл.,
учителя
Каримова Р.З.
511кл, учителя
Каримова Р.З.
511кл, учителя

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

intro: 21 марта- Всемирный день поэзии, и оставаться равнодушным к нему в преддверии весны- просто  невозможно! Его можно организовать интересно, увлекательно. У нас  ни один  такой день не похож на другой, в мероприятие вовлечены все: от мала до велика. Вам предлагаем как  идею план нашего Дня.План проведения Дня поэзии

title: План проведения Дня поэзии в школе.


extracted_text:
точка №1
Записать данные вводные слова в такой последовательности: 1) показывающие отношение
говорящего к высказываемой мысли; 2)источник высказываемой мысли; 3) связь высказанной мысли
с предыдущей; 4) порядок высказываемых мыслей .
По преданию, к огорчению, напротив, вообще говоря, по моему мнению, таким образом, разумеется,
правда, во-первых, во-вторых, пожалуй, бесспорно, итак, однако, прежде всего, по-видимому, по моим
наблюдениям, по взглядам такого-то, с одной стороны, с другой стороны, по сообщениям печати, по
сведениям, одним словом.
Карточка №2
Расставьте знаки препинания ,найдите вводные слова, определите их значение
К счастью  папы и мамы нет дома. Значит  можно ни у кого не отпрашиваться. Я иду к Любочке
соседке  живущей по соседству. Мне по правде сказать  интересно бывать у неё. Во- первых у неё
много книг, которые очень интересны. Во-вторых  Люба любит рассказывать о своих путешествиях.
Она к удивлению  уже побывала в Италии и в Африке. В общем у Любочки очень интересно. К
счастью  папы и мамы нет дома. Значит  можно ни у кого не отпрашиваться.
По мнению младшего брата  Пушкин, будучи мальчиком, иногда проводил бессонные ночи в
кабинете отца, «пожирая» все книги попадающие ему под руку. Обладая необыкновенной памятью
Пушкин  к удивлению многих  в одиннадцать лет великолепно знал французскую литературу:
Мольера, Бомарше и других. Как вспоминают многие лицеисты, он поражал всех своей
начитанностью.
Карточка №3
Найдите вводные слова. Правильно расставьте знаки препинания. Самое трудное для меня – работа
со словом. Чем я руковожусь предпочитая одно слово другому? (Во)первых слово должно с
наибольшей точностью определять мысль. (Во)вторых оно должно быть музыкально-выразительно.
(В)третьих должно иметь размер требуемый ритмической конструкцией фразы. (К.Федин) Самое
трудное для меня – работа со словом. Чем я руковожусь предпочитая одно слово другому? (Во)первых
слово должно с наибольшей точностью определять мысль. (Во)вторых оно должно быть музыкально-
выразительно. (В)третьих должно иметь размер требуемый ритмической конструкцией фразы.
(К.Федин)
Карточка №4
Вставьте вместо точек вводные слова, необходимые по смыслу. Специальным лазером можно …..
Создать пучок невидимых инфракрасных лучей. Они ….. способны пронизывать многие непрозрачные
тела. ….. такие инфракрасные лазеры станут основой совершенных микроскопов, позволяющих
заглядывать внутрь тел и предметов, ныне недоступных нашему взгляду. ….. спутники тормозятся
атмосферой Земли и постепенно снижаются, а потом сгорают от трения. ….. некоторых
исследователей спутники можно «подпирать» лучами лазеров.
Для справок: по мнению, действительно, безусловно, может быть, как известно
Карточка №5
Выпишите в один столбик предложения, в которых выделенные слова являются членами
предложения, а в другой – предложения, в которых они являются вводными словами. Расставьте
знаки препинания.
Ваше предложение кажется мне (не)приемлемым. Мы кажется многого (не) предусмотрели.
Окно должно бытьоткрыто всю ночь. Окно должно быть забыли закрыть на ночь. Ты может
быть хочешь поехать на экскурсию? Ваше предложение может быть принято на определённых
условиях. Откровенно сказать я вижу этого человека (в)первые. Я прошу тебя откровенно
сказать своё мнение.
Карточка №6
Списать предложения. К выделенным словам подберите синонимы и запишите их в скобках. Образец:
Серёжа,конечно, не подведёт своих товарищей (безусловно, без сомнения, разумеется).
Завтра по-видимому будет хорошая погода. Ты много занимаешься  значит экзамены будут сданы
хорошо. К сожалению помощь пришла слишком поздно. Я увлекаюсь боксом, а Володя напротив всё свободное время проводит в библиотеке. Быть может мы ещё встретимся. Скорее всего я поступлю
в институт. Завтра по-видимому будет хорошая погода.
Карточка №7
Вставьте в текст вводные слова и предложения. Расставьте знаки препинания.
Вы слышали о «воздушных ямах», в которые самолёт проваливается, словно в бездну. Он не падает
потому, что летит быстро и успевает (во)время выскочить из ямы. В атмосфере нет и не может быть
ям. Даже в воде, которая не менее подвижна, (не)бывает их. Воздушные ямы – вымысел. Почему(же)
самолёт проваливается? В атмосфере множество тёплых и холодных струй. Если самолёт попадает в
тёплую струю, он поднимается (в)верх. Попадая в холодную, нисходящую, струю, он проваливается,
словно в яму
Слова для справок: как вы знаете, следовательно, как вы понимаете, говорят, конечно, все это знают,
разумеется.
Карточка №8
Замените вводные слова вводными предложениями.
Пожар в лесу, по словам очевидцев, страшное зрелище. Дождь, казалось, никогда не утихнет.
Соревнование, безусловно, состоится. С этим разговором, по-моему, медлить нельзя.

Меню сайта
сайте
копилка
Главная страница
Информация о
Методическая
Блог
Фотоальбомы
Гостевая книга
Обратная связь
Портфолио
Литература 1 курс
Художественные
Литература 2 курс
Коллекция
Упражнение 1.
Запишите слова, распределяя их на две группы: 1)
слова,   которые   могут   употребляться   как   вводные;   2)
слова, которые не могут быть вводными.
Разумеется,   втретьих,   повидимому,   неожиданно,   по
дружески, как будто, извините, к удивлению, едва ли,
вдруг, следовательно, пожалуйста, ведь, к сожалению,
вряд ли, помоему, откудато.
Со   словами   первой   группы   составьте   предложения   и
определите   значения   выражения   субъективного
отношения   к   сообщаемому   в   составленных
предложениях.
Упражнение 2.
Прочитайте   предложения.   Спишите,   расставляя
недостающие   знаки   препинания.
  Проведите
сравнительный   анализ   пар   предложений   и
составьте   лингвистический   текст   на   тему:
"Функционирование слов в предложении”.
фильмы
полезных с...
Русский язык
ЕГЭ
Форма входа
Поиск
Найти
Календарь
Ч
т
П
т
В
т

«  Февраль 2017  »
В
С
П
с
р
н
1 2 3 4 5

1
2
6 7 8 9 1
0
С
б
1
1 1
5
2
2
1
6
2
3
1
7
2
4
1
8
2
5
1
9
2
6
13 1
4
20 2
1
27 2
8
Архив записей
2013 Ноябрь
Друзья сайта
  Официальный блог
  Сообщество uCoz
  FAQ по системе
  Инструкции для uCoz
Статистика
Онлайн всего: 1
Гостей: 1
Пользователей: 0
1.   Эта   безлунная   ночь   казалось   была   всё   так   же
великолепна как и прежде. (И. Тургенев.) – У Татьяны
Андреевны замёрзли ресницы и поэтому ей казалось что
от звезды падают на дорогу ломкие полосы света. (К.
Паустовский.)
2. Когда наблюдаешь как ведёт себя человек наедине
сам   с   собою   –   он   кажется   безумным.   (М.   Горький.)   –
Впрочем судьба наша кажется одинакова и родились мы
видно   под   единым   созвездием.
  Пушкин.)
3. Из предыдущей главы видно в чём состоял главный
предмет   его   вкуса   и   склонностей.   (Н.   Гоголь.)   –
Предположения,   сметы,   соображения   блуждавшие   по
лицу   его   видно   были   очень   приятны.   (Н.   Гоголь.)
4. Почти напротив его подвала простирался огромный
пустырь  городской земли…(А. Куприн.) – Зато…Архип
сохранял   спокойствие   невозмутимое   и   не   горевал
нисколько; напротив он даже не без удовольствия через
них   перескакивал   и   кнутиком   по   ним   постёгивал.   (И.
Тургенев.)
  (А.
Упражнение 3.
С данными словами составьте пары предложений,
употребив   их   в   роли   вводных   и   в   роли   членов
предложения.
  Как   изменится   смысл   и
грамматический   состав   предложений?   Как
изменится   значение   и   функции   предложенных
слов?
Казалось, кажется, видно, право, верно, напротив
Приведите свои примеры подобных слов.
Упражнение 4.
Запишите   предложения,   объясните   правописание
слов   и   постановку   знаков   препинания,   укажите
значение вводных слов.
1.Как нарочно, дожди и холод продолжались весь май.
2.Ты,
  чемнибудь   расстроен?
3.Горный   воздух,   без   всякого   сомнения,   действует
  Моцарт,
  верно, на
здоровье
благотворно
человека.
4.Кажется,   ваша   история   там   наделала   много   шуму.
5.Мы   приближались   к   городку,   где,   по   словам
бородатого   коменданта,   находился   сильный   отряд,
идущий
коменданту.
6.Одним   словом,   у   этого   человека   наблюдалось
постоянное   и   непреодолимое   стремление   окружить
себя
себе   футляр.
7.Навстречу нам шла шхуна, должно быть, Тамань.
  оболочкой,
соединение
создать
на

к

Упражнение 5.
Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания,
укажите вводные конструкции.
Пушкин   в   совершенстве   владел   француз...ким.   читал
(по)английски (по)итальянски самостоятельн... выучился
читать   (по)испански.   Поэтому   естестве(н,   нн)о   в
библиотек...   были   произведения   античных   авторов   в
переводах   и   оригиналах   всех   выдающихся   писателей
Западной Европы. Здесь же   (на)конец прочное место
занимали   произведения   восточных   литератур   на
француз...ком языке арабской индийской китайской.
Упражнение 6.
Выпишите   предложения   с   вводными   словами,
расставьте запятые.

к
  меня
Поезд   мчит
счастью.
1.
2.    К счастью на всём протяжении река имеет большую
глубину.
3.     Всё   казалось   ему   родным   и   близким.
4.    Должно быть в самом деле он ничем не мог помочь.
5.     Задание.   Введите   в   предложение   синонимичные
вводные
слова.
6.    Дождь прошёл стороной. Погода изменилась.

Упражнение 7.
Вставьте   в   текст   вводные   слова,   поставьте   знаки препинания.
Однажды... Аполлон, бог света и искусств дал задание
философу   Зоилу   написать   отзыв   на   произведения
Гомера   «Илиада»   и   «Одиссея».   Зоил   ...   поручение
выполнил.   Аполлон   прочитал   придирчивую   критику
философа. Тот не увидел красоты. А ведь он... стоял
перед морем красоты. Аполлон в награду дал ему мешок
непросеянной пшеницы и приказал выбрать за свой труд
всю мякину, то есть мусор. Зоил стал... символом пустой
и
критики.
(По В. Келеру)
злобной

Упражнение 8.
  раскрывая
Прочитайте   текст,  определите  роль вводных  слов,
запишите,
  вставляя
пропущенные буквы и знаки препинания. В текстах
какого   стиля   чаще   всего   используются   слова   во
первых,   вовторых,   итак,   следовательно,   таким
образом, значит и т. д. как средство связи между
предложениями и абзацами?
скобки,
Поэзия обладает одним удивительным свойством. Она
возвращает   слову   его   первоначальную   свежесть...
Я   предполагаю   что   слово   оживает   в   двух   случаях.
(Во)первых   когда   ему   возвращают   его   фонетическую
(звуковую)
силу..
(Во)вторых даже стёртое слово поставленное в стихах в
мелодический   музыкальный   ряд   как   (бы)   насыщается
общей
стиха...
И   (на)конец   поэзия   богата   аллитерациями   (К.
Паустовский).
мелодией

Упражнение 9.
  вставляя   вводные
Перепишите,
слова,
указывающие   на   последовательность   мыслей   (во
первых,   вовторых   и   т.   д.),   и   вводные   слова,
указывающие   на   связь   мыслей   (следовательно,
итак). Расставьте знаки препинания. 1.   Чтение   книг...   помогает   понять   жизнь...   обогащает
память...   укрепляет   грамотность   и...   развивает   речь...
надо   больше   читать   хороших   книг.   2.   Витамины...
способствуют   укреплению   здоровья...   увеличивают
сопротивляемость
болезнетворным
микробам...   повышают   работоспособность...   витамины
необходимы   для
  нормальной   деятельности
человеческого   организма.   3.   Дерсу   сказал   мне   что
трижды   чувствует   себя   виноватым   перед   тигром:...
потому,   что   он   сообщил   мне   о   похищенной   у   него
собаке... потому, что дал мне своё ружьё... потому, что
вместе со мной ходил преследовать раненого зверя.
организма

Упражнение 10.
Спишите, вставляя в предложения вводные слова
и
словосочетания.
Выразите мысли с уверенностью.
1.   Внимательное   чтение   повышает   грамотность.   2.
Физкультура укрепляет здоровье. 3. Чтобы заниматься
спортом, необходимо предварительно посоветоваться с
врачом.   4.   Утреннюю   зарядку   нужно   проводить
ежедневно. 5. Все наши спортсмены примут участие в
кроссе.
Выразите
предположение.
1.   Солнечные   дни   установились   надолго.   2.   Река
вскроется   рано.   3.   Весна   будет   тёплая   и   сухая.   4.
Черёмуха в полном цвету и скоро зацветёт сирень. 5. На
юге уже начался купальный сезон.
мысли
как

Упражнение 11.
Найдите   вводные   слова,
  словосочетания   и
предложения. Определите их функции и объясните
употребление   знаков   препинания.
  Обратите
внимание на сочетание вводных слов с союзами.
1.  А давно ты, верно, ездишь по Москве!  Езжуто?
спросил   старик.      Пятьдесят   второй   год   езжу...
Значит,   может   быть,   и   меня   возил,      сказал   Казимир
Станиславович.  Может, и возил,  ответил старик сухо (Бун.). 2. Конечно, он хотел вознаградить за годы труда
прежде всего себя; однако рад был и за жену с дочерью
(Бун.). 3. Итак, повторим сначала предыдущее (Бун.). 4.
Одни   звезды,   может   быть,   знают,   как   свято
человеческое   горе!   (Бун.).   5.   Она   убеждала   себя,   что
она,   к   великому   будто   бы   счастью,   не   такова,   как
прочие, что красоту и женственность ей заменяют ум и
высшие   интересы   (Бун.).   6.   По   обыкновению,   я
собиралась  пройти  через гостиную  в кабинет  (Ав.).  7.
Должен, кстати, уведомить вас о существовании теории,
по   которой   северные   леса   являются   заслоном   нового
ледникового   периода   (Леон.).   8.   Но   инженер,   видно,
любил   свое   дело   (Ф.).   9.   Впрочем,   инженера
интересовали   и   многие   другие   явления   природы   и
жизни,  так, например, на станции Угольной инженер
купил в буфете десяток слоеных мясных пирожков (Ф.).
10.  Подкиньте мне парочку идей,  как говорил один
одесский журналист,  а я уж постараюсь сделать из
них   шедевр   (Пауст.).   11.   Приходилось   пристально
вглядываться,   напрягать   глаза,   чтобы   с   трудом
различать   ближайшие   избы,   а   может,   даже   не
различать,   лишь   угадывать   их   на   привычных   местах
(Расп.).   12.   Не   лучше   ли   никуда   не   двигаться,   а
завалиться обратно в постель и забыться наконец, хоть
ненадолго,   потерянным,   желанным   покоем   (Расп.).   13.
Покорителем   Сибири   стал,   как   известно,   Ермак
Тимофеевич (Расп.). 14. Ктото, видно, проходил в это
время по улице (Расп.). 15. У нее, как говорят писатели,
вырвался   вздох   облегчения?   (Бел.).   16.   Пусть   письмо
будет не отправлено. А почему бы, собственно, его не
отправить?   (Бел.).   17.   Трап   двигался   к   самолету,   как
черепаха, стюардессы, казалось, еле переставляют ноги
(Бел.).   18.   ...Он   встал   в   очередь   к   транспортному
контролю. Итак, первая очередь (Бел.). 19. Что ж, если
она   и   сейчас   не   узнала   его,   значит,   она   просто   его
забыла. А может, никогда и не запоминала (Бел.). 20.
Иванов изловил себя на  предвзятости. Наверное, еще
сказывалась родственная обида. Честно говоря, так и
должно было произойти (Бел.). 21. И все это  сочетание
тумана и прекрасных звуков, видение белой лошади и
запах   теплой   земли      обескураживало,   заставляло
вспоминать   нечто   необыкновенное   и   забытое,   но,   по
видимому,   самое   главное.   Но   что   же   в   жизни   самое главное?   Он   вернулся   к   машине   и   сел   на   заднее
сиденье. Попрежнему сильно пахло влажной землей, а
через дачную веранду или, может, через окно вылетали
в   летнюю   ночь,   рассыпались   и   таяли   в   темноте
невыразимо   прекрасные   звуки   (Бел.).   22.   ...Завел
разговор о площади... Почему, дескать, ее совсем нет в
программе? (Бел.).
Упражнение 12.
Расставьте   недостающие   знаки   препинания.
Найдите   вводные   конструкции   и   объясните
употребление знаков препинания.
1. Мы приглашали учителей на дом, в гимназии же или в
институте согласитесь могли быть дурные влияния (Ч.).
1.   Он...   все   время   говорил   на   своем   необыкновенном
языке   выработанном   долгими   упражнениями   в
остроумии и очевидно давно уже вошедшем в привычку
(Ч.).   З.Для   нее   уже   ясно   было,   что   она   разлюбила
Андрея   Андреича   или   быть   может   не   любила   его
никогда (Ч.). 4. Она пошла к себе наверх укладываться,
а на другой день утром простилась со своими и живая
веселая покинула город как полагала навсегда (Ч.). 5.
Пока Шамохин говорил, я заметил, что русский язык .и
русская   обстановка   доставляли   ему   большое
удовольствие. Это оттого вероятно что за границей он
сильно соскучился по родине (Ч.). 6. Человек он впрочем
был деликатный мягкий и неглупый (Ч.). 7.  Значит у вас
теперь три Анны,  сказал он, осматривая свои белые
руки с розовыми ногтями,  одна в петлице, две на шее
(Ч.).   8.   К   счастью   я   больше   полугода   жил   в   Москве
(Бун.).   9.   Разве   не   бывает   так,   что   некоторые   мечты
вдруг   сбываются?   Редко   разумеется   весьма   редко   а
сбываются (Бун.). 10. Левинсон как видно нисколько не
стеснялся   (Ф.).   12.   Душевным   покоем   ласковым
материнством   веяло   от   этой   женщины,      счастливой
казалась ее жизнь из окна вагона! Но возможно это был
и обман может быть у этой женщины умирали дети (Ф.).
13.   Кажется   этот   простой   лесной   человек   лучше   всех
понимал мои тогдашние настроенья (Леон.). 14. Кроме
того   по   ее   мнению   спрос   на   живопись   должен значительно   подсократиться   в   будущем   (Леон.).   15.
Видишь ли после раненья нога у меня плохо гнется в
колене (Леон.). 16. Дело пожалуй не в умилении перед
твоим объектом (Леон.). 17. Видимо они уже предвидели
скорые   перемены   в   судьбе   пашутинского   лесничего
(Леон.). 18. Он попытался изъяснить  товарищу подвиг
тех   незаметных   ученых   чьим   коллективным   трудом   в
сущности   и   создаются   коралловые   острова   знания
(Леон.).   19.   Ты   прямо   Прометей   у   меня,   Гриша...   по
крайней мере постарайся связно изложить, что за птица
терзает тебе печенку (Леон.). 20. К слову такие рубки на
отбор   велись   до   самого   1930   года   (Леон.).   21.
Оставалось   предположить   того   выдающегося   знатока
тихоокеанских лесов, что так усердно и по неизвестным
побуждениям   добивался   знакомства   с   Иваном
Матвеичем,
  а   теперь   напротив   нуждался   в
конфиденциальном,   с   глазу   на   глаз,   разговоре   с
Грацианским   (Леон.).   22.   По   его   словам   там   каждый
четверг   собиралась   самая   разнообразная   компания
(Леон.).   23.   Постный   возлюбил   простецкую   кухню.
Действительно  при  роскошных  хрусталях  и  различных
деликатесах   основной   харч   носил   несколько   даже
странный колорит (Леон.). 24.  Может быть попадете
когданибудь   в   Италию,      сказал   он.      Там   вы   всюду
увидите такую пышную герань, что от нее не оторвешь
взгляда. А у нас лучшую герань выращивают помоему в
Новгороде Великом (Шуст.). 25. Ильинична к удивлению
Дуняшки беспомощно заплакала (Ш.). 26. Она мысленно
подыскивала   по   ее   мнению   наиболее   убедительные
доводы   (Ш.).   27.   Должно   быть   к   матери   в   гости
направилась (Ш.). 28. Ее оставили кажется все чувства
кроме удивления (Зал.).
Упражнение 13.
Перепишите предложения, расставив недостающие
знаки   препинания.   Определите,   в   каких   случаях
одни и те же словаявляются вводными, в каких
членами предложения
Образец: Он, очевидно, опоздает к обеду.  Его мнение
было
первом
очевидно. (В предложении очевидно выделяется   запятыми,   так   как
это   вводное   слово,
  выражающее   значение
предположения;   во   втором   предложении очевидно не
выделяется,
кратким
прилагательным,выполняющимроль   именной   части
сказуемого.)
является
так

как

1. Он досадливо отмахнулся.  Подумаешь рак! (Д. Г.). 2.
Ты подумаешь и расскажешь все, как было. 3. Заметьте
кстати:   все   поэты   любви   мечтательной   друзья   (П.).   4.
Обычно  подобным гостям  не  особенно  радовались,  но
теперь живой человек был очень кстати (Кор.). 5. Вот
казалось   парню   счастье,   наступать   расчет   прямой...
(Тв.). 6.  Все казалось  ему давно  знакомым.  7.   Бывало
грустно   им,   а   скучно   не   бывало   (П.).   8.   Он   [Иван
Иванович] бывало прежде всего зайдет в конюшню (Г.).
9.   Здесь   напротив   беспрестанно   новые   живописные
места   и   предметы   останавливают   и   развлекают   мое
внимание (Л. Т.). 10.  Он сел напротив Даши и не мог
оторвать взгляда от ее милого лица (А. Т.). 11. Базаров
держался   в   отдалении   от   этих   «дрязгов»,   Аркадий
напротив почел своею обязанностью если не помогать
отцу, то по крайней мере показывать вид, что он готов
помочь   (Т.).   12.   Вообще   это   произведение   кажется
вполне   современным.   13.   Ребенок   вообще   ничего   не
понял   в   новой   игре.   14.   Мне   вообще   не   хотелось
приезжать сюда. 15. В Крым вероятно попаду я нескоро,
не тянет (Ч.). 16. Это вполне вероятно. 17. Мне кажется
что роман не его дело... (В. Бел.). 18. Он кажется совсем
расстроился.
Упражнение 14.
Каждое   из   предложений   перепишите   дважды:   в
одном   случае   заключенные   в   скобках   слова
должны   стать   вводными,   а   в   другом      членами
предложения;
  укажите   смысловое   значение
каждого варианта.
Образец: Решить задачу (таким образом) было нетрудно

1.   Решить   задачу   таким   образом   было   нетрудно   (как решить   задачу,   каким   способом?Таким   образом
обстоятельство образа действия).
2. Решить задачу, таким образом, было нетрудно (таким
образом      вводное   слово,   указывающее   на   связь
мыслей).
1. (Таким образом) разногласия были устранены. 2. За
крутым поворотом (видно) было поле. 3. (Прежде всего)
необходимо изучить имеющуюся по теме литературу. 4.
Учащийся   (безусловно)   справился   с   заданием.   5.
Конструктор   (верно)   решил   сложную   задачу.   6.
Эксперимент (естественно) подводит нас к правильным
выводам.   7.   Дом   (напротив)   был   очень   красив.   8.
Сказанное   (кстати)   очень   верно.   9.   В   данный   момент
учитель (может быть) на собрании. 10. Он (к счастью)
привык уже.
Упражнение 15.
Прочитайте,
  найдите   вводные   слова   и
предложения.   С   какой   целью   они   употреблены?
Выпишите   только   предложения   с   вводными
словами и вводными предложениями, выделяя их.
  3.
1.   Короткие   волосы   его,   очевидно,   только   что   были
причесаны   (Л.   Толстой).   —   Очевидно   было,   что   его
нисколько   не   интересовала   личность   Балашова
(Ломунов). 2. По его словам нельзя было догадаться о
его настроении. По его словам, птицы любят двигаться
против   ветра   (Арсеньев).
  Ваше   право   на
дополнительный отпуск бесспорно. — Самым красивым
растением   в   долине   Анюя   был,   бесспорно,   амурский
виноград.   4.   Максим   Максимыч   еще   не   появлялся.   К
счастью,   Печорин   был   погружен   в   задумчивость   и,
кажется, вовсе не торопился в дорогу (Лермонтов). —
Поезд   мчал   меня   к   счастью.   Оно   [счастье]   всегда
маленьким кажется, пока его в руках держишь. 5. Он
спокойно   молчал...   И   молчать   таким   образом   он   мог
несколько   часов   (Л.   Толстой).   —   Он   признавал,   что
«лирика   есть   самое   высокое   и   самое   трудное
проявление   искусства»...
  к
художественной   литературе   Писарев   проявлял
  Таким   образом, высочайшую требовательность (Поспелов). 6. Отселе я
вижу   потоков   рождение...   (Пушкин).   —   Вы,   я   вижу,
любите природу.

Copyright MyCorp © 2017

file_name: вводные слова.docx

intro: Данный материал  можно использовать при изучении темы "Вводные слова и предложения", при  его закреплении, при повторении материала и подготовке к экзаменам по русскому языку в 9 и 11 классах. Задания  на определение значений вводных слов, на правильное употребление, на разграничение вводных слов и членов предложений.Задания к теме "Вводные слова и предложения"

title: Вводные слова и предложения. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ. (8-11классы)


extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Осинский аграрный техникум»
 ПО ДРЕВНЕЙШЕЙ И ДРЕВНЕЙ ИСТОРИИ И  ИСТОРИИ СРЕДНИХ
РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ
ВЕКОВ Оса, 2016
Содержание
Пояснительная записка
Раздел I. Древнейшая и древняя история
Тема № 1 Первобытный мир и зарождение цивилизаций
Тема № 2 Цивилизации Древнего мира
Раздел II. История Средних веков
Тема №1 Христианская Европа и исламский мир в Средние века
Тема №2 От Древней Руси к Московскому государству
Список литературы
3
4
4
5
7
7
11
20
2 Пояснительная записка
Рабочая тетрадь предназначена для обучающихся 1 курсов СПО при изучении
дисциплины   ОДБ.04   История,   которая   содержит   материал   для   подготовки
обучающихся к  контролю и проверке знаний, умений и навыков обучающихся. В
рабочей   тетради   представлены   разнообразные   задания,   анализ   текстовых
исторических источников
 группировка информации
 установление хронологической или логической последовательности
 характеристика деятельности исторического деятеля
 систематизация исторической информации (таблицы)
 поиск информации в источнике
 определение исторических закономерностей
  анализ исторических карт и схем
  анализ различных точек зрения и их защита
  анализ иллюстративного материала
  определение последовательности исторических событий
   выбор   исторических   событий   из   ряда   нескольких   выявление   фактов,
процессов, явлений
Работая   с  тетрадью,   обучающийся   научится   самостоятельно   анализировать
исторические   источники,   правильно   работать   с   текстом   учебника,   делать
выводы,   высказывать   и   обосновывать   собственную   точку   зрения,   объяснять
термины и понятия. Каждый тематический  раздел тетради содержит задания
различного уровня сложности
Рабочая   тетрадь   по   истории   Средних   веков, имеют   структуру,  которая
соответствует  ОПОП   СПО   по специальностям 35.02.07 Механизация сельского
хозяйства,   36.02.01   Ветеринария,   09.02.04   Информационные   системы   (по
3 отраслям), 38.02.04 Коммерция (по отраслям), 13.02.07 Электроснабжение (по
отраслям), 38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет (по отраслям)
Раздел I. Древнейшая и древняя история
Тема №1 Первобытный мир и зарождение цивилизаций
Задание 1. Составьте схему
Археологи делят историю на:
Задание 2. Расставьте этапы становления человека в хронологическом порядке.
1)  Австралопитек
2)  Неандерталец
3)  Человек разумный
4)  Человек умелый
5)  Кроманьонец
Задание 3. Заполните таблицу «Первобытная религия и искусство»
Первобытная религия
Первобытное искусство
Задание 4. Ответьте устно на вопросы:
1. Каковы достижения людей эпохи палеолита?
2. Что такое родовая община? Могли бы люди выжить без этой организации?
3. Назовите известные памятники палеолита на территории России.
4 Задание 5.
    Динамика   процесса   становления   производящего   хозяйства   представляется
историкам следующей. Выращивание ячменя и пшеницыдвузернянки, а также
бобов, проса,  фасоли, гороха, кукурузы, разведение коз, овец,  ослов , свиней,
позднее — крупного рогатого скота на территории: X—VIII тыс. до н. э. —
современного   Западного   Ирана   ,   Северного   Ирака,   Палестины,   Малой   Азии,
Южной Туркмении; VIII—V тыс. до н. э. — Египта, Месопотамии, Кавказа,
Средней Азии и долин  Инда и Ганга; IV—II тыс. до н. э. — Северного Китая,
Западной Европы, Южной Индии, ЮгоВосточной Азии, Южной и Центральной
Америки.

свое

определение
   Почему данный процесс называется революцией? Почему неолитической?
Предложите
«неолитическая
революция».

понятия

Задание 6. Составьте схему
Последствия
неолитической
революции
ТЕМА №2  Цивилизации Древнего мира
Задание 1.  Восстановите социальную структуру Древневосточного общества в
иерархическом порядке
1. чиновничество
  2. крестьяне
   3. правители
                                                           4. рабы
5 Задание 2. Заполните таблицу «Великие державы Древнего Востока»
Название
Правители
Территории завоеваний
Задание 3. Приведите в соответствие события и даты.
1. Новое царство Египта
2. Возникновение Царства
Шумера и Аккада
3. Правление царя Хаммурапи
4. Гибель Изральского царства
5. Древнее царство Египта
6. Правление фараона
Аменхотепа III
1. 14551419 гг. до н.э.
2. 28002250 гг. до н.э.
3. II тысячелетие до н.э.
4. конец XXII века до н.э.
5. 15801085 гг. до н.э.
1. 17921750 гг. до н.э.
7. В Индии появились арии в
2. 722 г. до н.э.
Ответ: __________________________________________________________
Задание 3.  Приведите в соответствие события и даты
Событие
Дата
1.776.г.д.н.э.
1.Пелопонесская война
2.490 г.д.н.э
3.500449 г.д.н.э
4.ок. 490429г. до н. э.
5. 431404 г. до н. э.
6.около 1260 г. до н. э.
7.338 г. до н. э.
8.480 до н. э.
9. 635559 до н. э.
2.Греко персидские войны
3. Начало проведения олимпийских игр.
4.Битва при Марафоне
5. Правление Солона
6.Сражение при Фермопилах
7.Правление  Перикла
8.Битва при Херонее.
9.Троянская война
6 Ответ _________________________________________________________
Задание 4. Впишите в ленту времени важнейшие события истории Древнего
Рима
9
8
7
6
5
4
3
2
1
1
2 тысячелетие до н.э.
3
2
5
1 тысячелетие н.э.
4

6
Задание 5. Ответьте на вопросы:
1. Какие этапы выделяются в истории Римской империи? Дайте им
характеристику.
2. Расскажите об управлении Римской республики и Римской империи.
Задание 6. Исключите лишнее слово. Обоснуйте.
Пуническая война, Гай Марий, Ганнибал, Гай Октавиан, Писсистрат, Адриян,
Траян.
Задание 7. Заполните таблицу «Культура и религия Древнего мира»
Название государства
Достижения
Религия
7 Раздел II. История Средних веков
ТЕМА №3 Христианская Европа и исламский мир в Средние века
Задание 1. Напишите три этапа Средневековья:
Задание 2. Работа с исторической картой «Римская империя, ее распад и
возникновение варварских государств»:
 Назовите и покажите на карте границы варварских королевств
образовавшихся на территории Западной Римской империи в начале VI века.
 Обозначьте направления вторжений: гуннов в IVV вв., германских
племен  IVVI вв., славянских племен в к. VIVII в.
Задание 3. Работа с учебником ответьте на вопросы.
1. Какие причины завоевания Галлии называл Хлодвиг?
2. Почему он убил воина? Чему способствовало это наказание?
Задание 4. Приведите в соответствие события и даты.
1. Бегство Мухаммеда в город Ястриб
2. Захват власти в Халифате династией
Аббасидов
3. Арабский Халифат вступил в период
распада.
4. Взятие Багдада монголами
5. Основание медицинских школ в
Багдаде, Бухаре, Кордове
1. IX в.
2. 1258 г.
3. 622 г.
4. VIIIX вв.
5. 750 г.
Задание 5. Напишите основные достижения арабской культуры
Арабская культура
8 Задание 6. Используя дополнительную литературу, напишите историческое эссе
на тему «Культура Византии».
Задание 7. Заполните таблицу: «Восток в Средние века»
Название государства
Развитие государства (экономика,
политика)
1. Индия
2. Китай
3. Япония
Задание 8. Выпишите основные достижения индийской культуры
1. ________________________________________________________________.
2. ________________________________________________________________.
3._________________________________________________________________.
4._________________________________________________________________.
5._________________________________________________________________.
Задание 9. Какие события произошли в
751 г.  ____________________________________________________.
1066 г. ____________________________________________________.
814 г. _____________________________________________________.
800 г. _____________________________________________________.
Задание 10. Ответьте на вопросы:
1. Какие территории завоевал Карл Великий?
2. Что такое Каролингское возрождение?
3. Назовите причины возникновения феодальной раздробленности. Какие из этих
причин вы считаете главными?
Задание 11. Подпишите названия рыцарского вооружения.
9 __________                __________                 __________             __________
__________
Задание 12. Восстановите феодальную лестницу.
1. Крестьяне.
2. Бароны.
3. Герцоги и графы.
4. Рыцари
5. Король
Задание 13. Объясните средневековую пословицу: «Вассал моего вассала  не
мойвассал»___________________________________________________________
____________________________________________________________________.
Задание 14. Прочитайте п. 13, стр.93 и заполните таблицу:
Сословия
Права
Обязанности
Задание 15. Прочитайте текст учебника и  напишите эссе на тему:
«Средневековый город».
Задание 16. Расставьте события в хронологической последовательности.
А)  Выступление римского папы с речьюпризывом освободить Святую землю
Б)  Первый крестовый поход
10 В)  Заключение унии православной церкви с католической
Г) Учреждение инквизиции
Д) Основание Тевтонского ордена.
Задание 17. Составьте план рассказа по теме «Гуситские войны: причины, ход,
результаты, последствия»
Задание 18.     Заполните таблицу:
Имя
исторической
личности
Кто это?
Что сделано?
1.
  Генрих
Плантагенет
 II
2. Жанна д' Арк
3. Ян Гус
4. Людовик XI
Задание 19. Определите стиль архитектуры, по каким признакам определили:
11 Задание 20. Заполните схему «Средневековая культура»:

«Средневековая культура»
Образование
Книгопечатание
Наука и
богословие
1. … .
2. … .
3. … .
ТЕМА №4  От Древней Руси к Московскому  государству
Задание 1. Работа с атласом и контурной картой «Древнерусское государство в
IXXI вв.»
   1. Отметьте на карте границы Древнерусского государства к 945 г.
      2.   Обозначьте   территории   расселения   и   названия   племен   Древнерусского
государства.
   3. Подпишите названия рек, озер, морей,  государств  граничивших с Русью.
     4. Стрелками обозначьте поход Олега на Киев в 882 г. Из какого города
выехал Олег?
12 Задание 2. Работа с терминами. Напишите определение следующим понятиям:
Славяне – это _____________________________________________________.
«Повесть временных лет»   это ______________________________________.
Полюдье   это  ____________________________________________________.
Князь – это  _______________________________________________________.
Дружина – это  ____________________________________________________.
Община – это _____________________________________________________.
13 Задание 3. Заполните таблицу «Первые русские князья»
Князь
Год
Внутренняя политика
Внешняя политика
правления
1. Рюрик
2. Олег
3. Игорь
4. Ольга
5. Святослав
Задание 4. Работа с документом

    Используя   текст   учебника   п.18,   с.120,   а   также   приведённые   ниже
документы, ответьте на вопросы.
Документ № 1. Из «Повести временных лет»
   В лето 6390/882г./. Выступил в поход Олег, взяв с собою много воинов:
варягов, чудь, славян, мерю, весь, кривичей, и пришёл к Смоленску с кривичами,
и принял власть в городе, и посадил в нём своих мужей. Оттуда отправился он
вниз и взял Любеч, и также посадил своих мужей.
   И пришли к горам Киевским, и узнал Олег, что княжат тут Аскоьд и Дир.
Спрятал он одних воинов в ладьях, а других оставил позади, а сам отправился к
ним вместе с младенцем /сыном Рюрика Игорем/. И подплыл к Угорской горе,
спрятав  своих  воинов, и  послал  к Аскольду и  Диру,  говоря  им, чтоде «мы
купцы, идем к грекам от Олега и княжича Игоря. Придите к нам, к родичам
своим». Когда же Аскольд и Дир пришли, все спрятанные воины выскочили из
ладей, и сказал Олег Аскольду и Диру: «»Не князья вы и не княжеского рода, но
я княжеского рода», а когда вынесли Игоря, добавил: «Вот он, сын Рюрика», и
убили Аскольда и Дира, отнесли на гору и погребли…
   И сел Олег княжить в Киеве, и сказал Олег: «Да будет матерью городам
русским», и были у него варяги, и славяне, и прочие, прозвавшиеся Русью. Тот
Олег начал ставить города и установил дани славянам, и кривичам, и меря.
   В лето 6391 /883г./. Начал Олег воевать против древлян и, покорив их, брал
дань с них по черной кунице.
   В лето 6392/884г./. Отправился Олег на северян, и победил их, и возложил
на них легкую дань, и не позволил им платить дань хазарам, говоря так: «Я враг
их, и Вам им платить незачем».
   В лето 6393 /885г./. Послал  Олег к радимичам, спрашивая: «Кому даете
дань?» Они же ответили: «Хазарам». И сказал им Олег: «Не давайте хазарам, но
14 платите мне». И дали Олегу по шелягу /серебряной монете/, как раньше хазарам
давали.
   И   властвовал   Олег   над   полянами,   и   древлянами.   И   северянами,   и
радимичами а с уличами и тиверцами воевал.
   В лето 6453 /945г./. в тот год сказала дружина Игорю: «Отроки Свенельда
изоделись оружием и одеждой, а мы наги. Пойдём, князь, с нами за данью, и себе
добудешь   и   нам».   И   послушал   их   Игорь   –   пошел   к   древлянам   за   данью   и
прибавил к прежней дани новую, и творили насилие над ними /древлянами/ мужи
его.
   Взяв дань, пошел он в свой город. Когда же шел он назад,  поразмыслив
сказал своей дружине: «Идите с данью домой, а я еще пособираю». И отпустил
дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего
богатства.
   Древляне   же,   услышав   что   идет   снова,   держали   совет   с   князем   своим
Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его;
так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит». И послали к нему, говоря:
«Зачем   ищешь   опять?   Забрал   уже   всю   дань?»   И   не   послушал   их   Игорь:   и
древляне, выйдя из города Искоростеня, убили Игоря и дружину его, так как
было мало ее.
1й уровень на «5»
1. Как   Новгородский   север   победил   Киевский   юг?   Была   ли   эта   победа
закономерна?
2. Почему именно упомянутые в летописном фрагменте земли были в первую
очередь включены в состав Древнерусского государства?
3. Что заставило князя Игоря вернуться к древлянам для повторного сбора
дани? Зачем ему, на Ваш взгляд, потребовалась дополнительная дань / «больша
именья»/?
4. О чём свидетельствует факт поездки княгини Ольги в Константинополь?
О чём говорят результаты этой поездки? Как вы думаете, почему княгиня Ольга
обратилась к христианству?
2й уровень на «4»
1. Какие изменения в положении князя произошло в результате деятельности
Олега?
2. Что   такое   «дань»,   «полюдье»,   «организованная   система   обложения
налогами»? используя эти термины, составьте рассказ о том, как на руси была
проведена реформа сбор дани.
Задание 5. Расставьте события в хронологической последовательности.
А)  Принятие христианства на Руси
Б)  Захват Олегом Киева
В)  Походы Руси на Византию
15 Г) Окончание строительства в Киеве каменного собора Святой Богородицы
Д) Поход  Святослава против Хазарии.
Задание 6. Продолжите фразу: «При Владимире на Руси впервые…»
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
.
Задание 7. Ответьте на вопросы:
1. Как была крещена Русь? Перечислите главные причины крещения Руси.
2. Расскажите о церковной организации и монастырях на Руси?
Задание 8. Составьте схемы «Общество Древней Руси»:
а)
б)
Система
управления
Социальная
структура
общества
Задание 9. Соотнесите дату и событие.
Событие
1. Осада печенегами Киева
2.  Начало правления Ярослава Мудрого
3. Первое появление половецких орд у границ Руси
4. Любечский съезд
5. Первое упоминание печенегов в русской летописи
Дата
А) 1015 г.
Б) 1097 г.
В) 1061 г.
Г) 915 г.
Д) 1036 г.
Ответ
1.
2. –
3. –
4. –
5.
Задание 10. Ярослав Владимирович, сын князя Владимира Святославича,
получил за своё
правление прозвище Мудрый. Почему?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_______________________________________________________________
16 Задание 11. Работа с контурной картой (Приложение 2). Атлас с.4 «Русские
земли в XIIпервой четверти XIII века»
Задания:
1. Обозначьте общую границу русских земель в начале XIII века.
2. Линиями проведите границы и названия русских княжеств и земель.
3. Стрелками отметьте поход князя Игоря Святославовича на половцев в 1185 г.

Задание 12. Заполните схему «Причины и предпосылки раздробленности»
Раздробленность
Причины
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
__
Предпосылки
_________________
_________________
_________________
_________________
_________________
_
Задание 13. Заполните таблицу
Вопросы сравнения
Новгородская
земля
Галицко
Волынское
княжество
Владимиро
суздальское
княжество
Природно
климатические условия
17 Основные
центры

городские
Занятия населения
Политические
особенности
Задание 15.
а)

                                                           Письменность на Руси создана

____________________________.
б)                                                        Кто изображен?
_____________________________________.
Чем прославился?
_____________________________________.
в) Соотнесите:
18 1. Илларион
2. Владимир Мономах
3. Даниил Заточник
1. «Поучения»
2. «Слово о Законе и Благодати»
3. «Слово» и «Молния»

Задание 16. Заполните таблицу «Завоевания Чингисхана»
Дата
Завоёванные территории
Последствия
Задание 17.  Заполните схему:
Два центра объединения
Русских земель
Задание 18.  Устно ответьте на вопросы:
 В чем состояли причины объединения Русских земель?
 Перечислите причины возвышения Москвы?
 Охарактеризуйте политику Ивана Калиты.
Задание 19. Верно ли утверждение:
  1. В 1300 г. Даниил получил по завещанию Переяславль
Залесский
  2. В 1323 году сын Даниила Юрий был убит в Орде.
  3. С появлением Ивана Калиты начинается новый этап в истории
Да/Нет
Да/Нет
Да/Нет
19 России – этап собирания земель.
  4. В 1372 году Ольгерд в третий раз попытался взять Тверь.
  5. Ягайло – литовский князь.
Да/Нет
Да/Нет
Задание 20. Расставьте события в хронологической последовательности.
А)  Нападение на ордынский город Булгар русской ратью
Б)  Восстание в Твери
В)  Куликовская битва
Г) Сражение на р. Воже
Д) Начало московскотверской войны
Задание 21. Дайте определение понятий:
Судебник   это    ___________________________________________________.
Приказы – это   ____________________________________________________.
Волость – это   _____________________________________________________.
Боярская дума – это    _______________________________________________.
Задание 22. Откуда заимствовал Иван III изображение двуглавого орла на своей
печати?
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________
_______________________________________________

Задание 25. Составьте схемы
 Система управления государством при Иване III.
1.
2. Слои населения.
Задание 26.  Выпишите основные события правления Василия III
ПРАВЛЕНИЕ
ВАСИЛИЯ III
20 Список использованной литературы
Основные источники:
1. Артемов   В.В.   История:   учеб.   для   студ.   учреждений   сред.   проф.
образования/   В.В.   Артемов,   Ю.В.   Лубченков.   –   11е   изд.,   стер.   –   М.:   М.
Издательский центр «Академия», 2012. – 448 с. (16 экз.)
2. Костюкова Е.И. Методические разработки к практическим занятиям для
преподавателя и студентов по дисциплине «История»  Самара: РЕАВИЗ, 2009.
80 c.
Дополнительные источники:
21 3. Арсланов Р.А., Керов В.В. , Мосейкина М.Н., Смирнова Т.М. История
России с древнейших времен до конца ХХ века (пособие для поступающих в
вузы) – М. Издательство «Академия», 2010. 340с.
4. Барабанов   В.В.,   Николаев   И.М.,   Рожков   Б.Г.   История   России   с
древнейших времен до конца XX века. – М. Издательство «Академия», 2011.
447с.
Интернет ресурсы:
5. Ресурсы WWW по истории России http://www.history.ru/histr.htm
6. Ресурсы истории России XX века http://www.history.ru/histr20.htm
7. Ресурсы по Всемирной истории  http://www.history.ru/histwh.htm
8. Обучающие и познавательные программы по истории
9. http://www.history.ru/proghis.htm
10. Обучающие программы по истории  http://www.history.ru/proghis.htm
11. Культура и искусство Древнего Египта http://www.kemet.ru/
12. Добро пожаловать в <МИР ИСТОРИИ> http://www.tellur.ru/~historia/
13.
 МЕЖДУНАРОДНЫЙ ИСТОРИЧЕСКИЙ ЖУРНАЛ
22

file_name: тетрадь по истории средних веков.docx

title: РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ  ПО ДРЕВНЕЙШЕЙ И ДРЕВНЕЙ ИСТОРИИ И  ИСТОРИИ СРЕДНИХ ВЕКОВ


extracted_text:
Классный час на тему «Живая память»
(2 слайд)  Ведущий 1.  Пожалуй, на земле никогда не наступит такое время, когда
слово «солдат» станет ненужным и незнакомым. Войны на нашей планете не прекращаются
с   древних   времен.   А   путь   войны   всегда   страшен.   Мы   говорим   о   победе   в   Великой
Отечественной войне, вспоминаем те страшные дни, но, к сожалению, забываем о том, что
ушла   в   историю   Афганская   война.   Никем   и   никому   не   объявленная,   героическая   и
трагическая, она оказалась в 2 раза длиннее, чем Великая Отечественная война.
(3   слайд)
 Учитель.  Наш   классный   час   мы   назвали   память   воинам   –
интернационалистам, можно уточнить и сказать «живая память». Именно живая память,
потому что живы те, кто воевал в Афганистане, Чечне, других “горячих точках”. Живая,
потому что память о погибших свято хранят их товарищи по оружию, их семьи и близкие.
И память эта жива, пока мы об этом помним, пока мы об этом говорим и поем.
(4 слайд)  15 февраля  годовщина со дня вывода ограниченного контингента
советских войск из Республики Афганистан. Эта дата  как и сама необъявленная
война  на  территории   Республики   Афганистан      занимает   особое   место   в   истории
нашей страны.
(5   слайд)  Ведущий   2   .  15   февраля   1989   года   –   вывод   советских   войск   из
Афганистана, когда из Термеза вышли последние колонны – видавшие виды грузовики,
боевые   машины,   пехота,   бронетранспортёры.   Солдаты   в   кабинах,   на   броне.   Лихо
распахнуты зимние бушлаты, изпод них – уголки тельняшек.

(6 слайд) Ведущий 1. Афганистан  расположен  в югозападной части Центральной
Азии.
  Горы
занимают   почти   80  процентов   площади   страны.  Климат
сухой,  континентальный,  с   резкими   колебаниями   температуры   зимой   и   летом,  днем   и
ночью.   Наиболее холодное время года  с 20 января по 20 февраля. Средняя температура
января   в   Кабуле      1   градус   мороза.  (7   слайд)  В   высокогорных   районах   климат   еще
суровей.  Здесь   холодная   зима   с   сильными   ветрами,   метелями   и   снегопадами
продолжается 78 месяцев. Лето в горах короткое, но жаркое.
Ведущий   2.  Самым   крупным   городом   Афганистана   является   его   столица
Кабул,  где   по   данным   1982  года   проживало   1  миллион   человек.  Нравы   и   обычаи
афганцев   в   значительной   степени   регламентируются   мусульманской   религией,  нормами
шариата и так называемыми обычноправовыми установлениями.
(8   слайд)  С   1979   по   1989   гг.   Афганистан   является   ближайшим   соседом   СССР.
Количество   многонациональное:   свыше   половины   его   населения   составляют   пуштуны,
большие группы населения составляют таджики и хазарейцы.  1978 года в Афганистане
произошла революция, которая привела к братоубийственной войне. К ноябрю 1979 года в
Афганистане   сложилась   драматическая   военно      политическая   обстановка,   в   стране
свирепствовал террор.
Ведущий   2.  В   соответствии   с   договором   о   дружбе,   добрососедстве   и
сотрудничестве, подписанным 5 декабря 1978 года правительство Республики Афганистан
обратилось к Советскому Союзу с просьбой оказать вооруженную поддержку афганской
народной армии. (9 слайд) Учитель:
Из директивы № 312/12/001 от 24 декабря 1979 года:
«С учетом военнополитической  обстановки  на  Среднем  Востоке последнее  обращение
правительства   Афганистана   рассмотрено   положительно.   Принято   решение   о   вводе
некоторых контингентов советских войск, дислоцированных в южных районах страны, на
территорию   Демократической   Республики   Афганистан   в   целях   оказания
интернациональной   помощи   дружественному   афганскому   народу,   а   также   создания
благоприятных   условий   для   воспрещения   возможных   антиафганских   акций   со   стороны
сопредельных государств…»
Министр обороны СССР
Маршал Советского Союза Д.Ф.Устинов
Начальник Генерального штаба
Маршал Советского союза Н.В.Огарков
(10      11   слайды)   25   декабря   1979   года   в   15.00   московского   времени
государственную   границу   пересекли   воздушнодесантная   дивизия,   военнотранспортные
самолеты, инженерные части, в повышенной  готовности  стали  мотострелковые дивизии
Краснознаменного военного округа.
 (29 слайд) Всего за период с 25 декабря 1979 г. по 15 февраля 1989 г. в войсках,
находившихся   на   территории   ДРА,   прошли   военную   службу      525,2   тыс.   чел.   Общие
людские   потери (убиты,   умерли   от   ран   и   болезни,   погибли   в   результате   катастроф,
происшествий и несчастных случаев) Советских Вооруженных Сил (вместе с пограничными
и  внутренними  войсками)  составили  15 051  чел.  За  весь  период  войны  в Афганистане
пропали без вести и оказались в плену 417 военнослужащих.   37 тысяч искалеченных, а
сколько раненых морально, психически – таков итог девятилетней  войны. Афганистан –
это наша незатихающая боль, это наша незаживающая рана.
 (34 слайд) Учитель. Особое преклонение заслуживают матери воинов – афганцев.
Ничто   несравнимо   с   той   непрекращающейся   болью,   которую   они   пережили   с   уходом
сыновей на войну. Ничем не оплатить страдания той матери, которая потеряла своего сына.
(35 слайд)
(36   слайд)  Ведущий   1  Поразному   оцениваются   события   тех   лет,   поразному
смотрят на войну те, кто отдавал приказы и те, кто их исполнял. Но для всех события в
Афганистане запомнились годами страшной и жестокой войны, в которой многие потеряли
друга, брата, отца и сына.
Сегодня мы чтим память  военнослужащих, павших в той дикой Афганской войне.

file_name: Классный час Живая память.docx

intro: Классный час на тему "Живая память" приурочен к дате 15 февраля - годовщине со дня вывода ограниченного контингента советских войск из Республики Афганистан. Эта дата - как и сама необъявленная война на территории Республики Афганистан - занимает особое место в истории нашей страны.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час "Живая память"


extracted_text:
Двусложные размеры стиха.
6 класс
1 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное.
(Ф.Тютчев)
2.Ночевала тучка золотая
На груди утесавеликана;
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя...
(М.Лермонтов)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
2 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.В диких джунглях
Тихо жухнет
Перезревший
Апельсин,
И,
По джунглям,
С воем жутким,
Бабу ищет
Бабуин…
(Свириденко)
2.Опять стою я над Невой,
И снова, как в былые годы,
Смотрю и я, как бы живой,
На эти дремлющие воды. (А.С.Пушкин)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
3 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.Листья падают в саду...
В этот старый сад, бывало,
Ранним утром я уйду
И блуждаю, где попало.
(И.Бунин)
2.Яблони и сизые дорожки,
Изумруднояркая трава,
На берёзах  серые серёжки
И ветвей плакучих кружева
(И.Бунин)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
4 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.Так бей, не знай отдохновенья,
Пусть жила жизни глубока:
Алмаз горит издалека
Дроби, мой гневный ямб, каменья!
(А. Блок)
2.Зацвела на воле
В поле бирюза.
Да не смотрят в душу
Милые глаза.
 (И.Бунин) Двусложные размеры стиха.
6 класс
5 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.Мчатся тучи, вьются тучи,
Невидимкою луна
Освещает снег летучий,
Мутно небо, ночь мутна.
 (А.С.Пушкин)
2.Спи, младенец мой прекрасный,
Баюшкибаю.
Тихо смотрит месяц ясный
В колыбель твою.

  (М.Лермонтов).
Двусложные размеры стиха.
6 класс
6 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.Седое небо надо мной
И лес раскрытый, обнажённый.
Внизу. Вдоль просеки лесной,
Чернеет грязь в листве лимонной.
                    И.Бунин.
         2.Сусальным золотом горят
 В лесах рождественские ёлки;
 В кустах игрушечные волки глазами страшными глядят.
О, вещая моя печаль,
о, тихая моя свобода
 и неживого небосвода
 всегда смеющийся хрусталь!
               О.Мандельштам.
Двусложные размеры стиха.
6 класс
7 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.В небе тают облака,
И, лучистая на зное,
В искрах катится река,
Словно зеркало стальное.
       (Ф.Тютчев)
2. Сон приходит на порог,
Крепкокрепко спи ты.
Сто путей, сто дорог
Для тебя открыты.
 (В.ЛебедевКумач)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
8 вариант
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1. Еще в полях белеет снег,
А воды уж весной шумят
Бегут и будят сонный брег,
Бегут, и блещут, и гласят....
     (Ф.Тютчев)
2. Буря на небе вечернем,
Моря сердитого шум
Буря на море и думы, Много мучительных дум
Буря на море и думы,
Хор возрастающих дум
Черная туча за тучей,
Моря сердитого шум.
       ( А.Фет)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
9 вариант.
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.
Ночь светла, мороз сияет,
Выходи  снежок хрустит;
Пристяжная озябает
И на месте не стоит.
Сядем, полость застегну я,
Ночь светла и ровен путь.
Ты ни слова, замолчу я,
И  пошел куданибудь!
        (А.Фет)
2.
Если ветер злющий кружит,
Застеклились за ночь лужи,
А меня упаковали
В сто одёжек неуклюжих,
На деревьях, на карнизах
Кружева да бахрома,
Это значит  на снежинках
Опустилась к нам ЗИМА.
               (Э. Булгакова ) Двусложные размеры стиха.
6 класс
10 вариант.
 Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
Новая шубка

В лес примчался
Первый снег.
Попросился
Но ночлег...
Перепуганный
Не в шутку,
Примерять стал
Зайчик шубку!
Без иголки,
Без портного
Шубка новая готова!
              ( Г.Новицкая)
Снежинки
 Кто снежинки
Делал эти? За работу
Кто в ответе?
 Я!  ответил Дед Мороз
И схватил меня
За нос.
        (Г.Новицкая)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
11 вариант.
 Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
Зима
На картине у зимы
Всё бело от снега:
Поле, дальние холмы,
Изгородь, телега.
Но порой блеснут на ней
Средь поляны ватной
Красногрудых снегирей
Солнечные пятна.
        (В.Лунин)

ЗИМА
 Вот зима, кругом бело: Много снега намело,
Утром Ваня санки взял,
По дорожке побежал.
2. А в саду у нас гора,
Все катаются с утра.
Крикнул Ваня :"Берегись!"
Покатился с горки вниз.
            (В.Красева)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
12 вариант.
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.
...Улицей гуляет
Дедушка Мороз,
Иней рассыпает
По ветвям берёз;
Ходит, бородою
Белою трясёт,
Топает ногою,
Только треск идёт.
Иль на окнах дышит
Закоптелых хат
Да узоры пишет,
Глядя на ребят...
       (С.Дрожжин)
2.
Трое На заснеженной полянке
Я,
Зима
И санки.
Только землю
Снег покроет
Собираемся мы трое.
Веселимся на полянке
Я,
Зима
И санки.
     (А.Босев)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
13 вариант.
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.
 Для кого поешь, пурга,
В серебристые рога?
 Для малютокмедвежат,
Что в берлоге крепко спят.
             (Т.Белозёров)
2.
Снег сегодня шёл с утра
Рада снегу детвора.
Снег в беседке,
Снег на листьях,
Снег у Светы на ресницах. (Т.Белозёров)
Двусложные размеры стиха.
6 класс
14 вариант.
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.
 Зимняя ночь
Искрится тихая дорога,
Теряясь в сонном далеке.
Над голубой вершиной стога
Луна в январском ободке.
Молчат леса. Не крикнет птица.
В траве, у края борозды,
Таится рыжая лисица,
Темнеют заячьи следы.
2.
Зимний дождик
Тёплый дождик в январе
Тото радость детворе!
Снег намок,
                     подтаял,
                                    сник
В ожиданье стужи,
Плачет бравый снеговик,
Оказавшись
В луже!
    (Т.Белозёров)

Двусложные размеры стиха.
6 класс
9 вариант.
Определите стихотворный размер, рифмовку и виды рифм
1.
Мороз
Дверь Откроешь
И мороз
Весело
И ярко
Въедет
В дом,
Как
Паровоз,
В белых
Клубах
Пара!
(Т.Белозёров)
2.
 Для кого поешь, пурга,
В серебристые рога?
 Для малютокмедвежат,
Что в берлоге крепко спят.
(Т.Белозёров)

file_name: двусложные размеры стиха.doc

intro: Данный ресурс можно использовать в начале уроков  литературы, в конце за минут 5-8 до конца урока. Вам предлагаются карточки на класс со стихами различных авторов, но все они двусложные. Каждому ученику нужно определить размеры своих стихотворений,  виды рифм и рифмовки. Далее можете разнообразить задания: к примеру, определить жанр стихотворения, изобразительно-выразительные средства языка и т.д.Карточки-задания "Двусложные размеры стиха"

title: Двусложные размеры стиха. Карточки-задания по литературе. (6-11 кл)