extracted_text:
Конспект открытого урока по геометрии в 7 классе.
Проводящий: Попова Елена Григорьевна
Дата проведения: 09.02.16 г.
Место проведения:  кабинет №8.
Время урока: 9.20
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний
Тема: Параллельные прямые
Базовый учебник «Геометрия 7 – 9 класса» учебник для образовательных учреждений /Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б. Кадомцев
и др.
Образовательная цель: организовать совместную деятельность учащихся по обобщению знаний и самостоятельному их применению
по теме «Параллельные прямые».
Задачи: формирование УУД:
познавательные: обобщить и систематизировать знания по теме «Параллельные прямые», реализовать знания и умения по данной
теме для решения задач базового уровня и повышенной сложности, подготовить к контрольной работе
регулятивные:  активизировать познавательную деятельность учащихся; развивать логическое мышление, умения анализировать,
сравнивать, обобщать, выделять главное, делать выводы; развивать умения и навыки применять математические знания к решению
задач;
личностные и коммуникативные:  побуждать учеников к само, взаимоконтролю, вызывать у них потребность в обосновании
своих   высказываний,
 воспитывать   у   учащихся   интерес   к   познанию   геометрии;   воспитывать   аккуратность   построений
геометрических рисунков; культуру речи и культуру общения; воспитывать самостоятельность, волю и настойчивость, уверенность
в своих силах, стремление к достижению результата.
Планируемые результаты:   знать  определение, признаки и аксиомы параллельных прямых,  название углов, образовавшихся при
пересечении параллельных прямых секущей, свойства данных углов;
                                               уметь  применить данные знания при решении задач.
Форма работы: фронтальная, работа в парах, индивидуальная. Оборудование:  учебник   геометрии,   электронная   презентация,   выполненная   в   программе  PowerPoint,   интерактивная   доска,
проектор, ноутбук, система контроля и мониторинга качества знаний PROClass
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Время Формируемые УУД
Ход урока
2мин Личностные:
положительное
отношение к учебной
деятельности
Регулятивные:
принятие учебной
задачи.
7мин Коммуникативные:
Сотрудничество с
учителем, построение
высказываний
Познавательные:
умения
анализировать,
сравнивать, обобщать,
делать выводы;
развивать быстроту
реакции.
Регулятивные:
навыки самопроверки
и самоконтроля
Этап урока и его
задача
1.Организацио
ный  этап.
Приветствие, проверка подготовленности к учебному занятию,
организация внимания детей

Проверяют свою готовность к
уроку
2. Актуализация
знаний..
1.  Прочитайте высказывание математика В.В. Произволова:
«Геометрия полна приключений, потому что за каждой задачей
скрывается приключение мысли. Решить задачу – это значит
пережить приключение».
 Как вы понимаете это высказывание?
Учащиеся читают высказывание на
слайде.
  Геометрия – интересный
предмет, поучительный...
2. Тестирование с использованием системы контроля и
мониторинга PROClass .(тест по изученной теме), проверка
знаний теоретического материала (тест, приложение №1)
Тест (презентация).
Слайды 17
№1                                №2                         №3
Одна группа выполняет тест с
помощью системы контроля и
мониторинга качества знаний
PROClass.
Вторая группа выполняет задание
теста (см. Приложение №1), затем
меняются заданиями.
 №4                               №5                          №6 №7

Теоретический тест для второй группы учащихся
Личностные:
проявляют
познавательный
интерес
3.Закрепление
пройденного
материала

I.Решение задач по готовым чертежам с использованием
интерактивной доски.
Учитель предлагает обучающимся задачи по готовым
чертежам.
Задача №1
обучающиеся вместе с учителем
составляют алгоритм  решения,
учащиеся самостоятельно
записывают решение и проверяют
по готовым ответам.
27
Познавательные:
самостоятельное
применение
полученных знаний,
осуществляют
логические действия,
осознанно и Учитель предлагает обучающимся сравнить свое решение с
правильным оформлением задачи,  данным на слайде.
Решение задачи №1
Аналогичная работа проводится с другими задачами.
Задача №2
произвольно строят
речевые
высказывания в
устной и письменной
форме.
Осуществляют поиск
необходимой
информации.
Коммуникативные:
уметь оформлять
свои мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
других, сотрудничать
с учителем и
одноклассниками.
Регулятивные: уметь
работать по
алгоритму,
определять  и
выполнять план
заданий. Осознают
необходимость
осуществления
контроля по
результату
деятельности,
секущая
3
180
0

(одно
67
0

113
0
(113
вертикальн
ые
)
Задача №1.
Решение:
с 
0
,bа
1,67
1.

1

сторонние углы),

3
2.

180

2
3
0
Задача №2.
Решение:
1.

,
в 2 раза
сbа
1 
2
Пусть  2   х
            1   2х,

180
х
3
х
х
1
2

х
180
0
180
х

0

2

180
0
60
3:
0
0
секущая
(
односторон
ние
) 2 
060
2.

1
0
60

2
120
0
осуществляют
самопроверку и
самоконтроль.
Решение задачи №2
Задача №3.
Решение:
1.

секущая
,

knm
2 
 на 300
1
030

 х
2
180
180
0
0

0
х1
,

2
1


30
х
х

0
2
х

150
х

0
75
х
1 
2.
150
0
075
2:
,
2 
105
0
Задача №3
Личностные:
стремятся к
повышению культуры
речевого общения,
стараются применять
приобретенные
математические
способности.
Решение задачи №3 .    Учащиеся выполняют комплекс
упражнений для глаз.

1мин
Один из учеников решает задачу у
доски, комментируя свое решение,
а остальные в тетрадях.
Физкультминутка
Для снятия напряжения на глаза.
Учитель создает условия для проведения физминутки,
направленной на снятие утомления с глазных мышц.
Написать комплекс упражнений для глаз.
II Решение задач по готовым чертежам, данных на
раздаточном материале( на карточках)
Учитель предлагает решить задачу №1 коллективно, опираясь
на ранее полученные знания.
Задача №1
Картинка 1 задачи.
Учитель предлагает решить задачи №2 и №3 в парах.
Обучающиеся работают в парах,
Личностные:
понимают значение
здорового образа
жизни.
Личностные:умение
выделять
нравственный аспект
поведения при
сотрудничестве,
проявляют основы
самоорганизации –
организации
исследовательского
пространства.
Регулятивные:
умение осуществлять
контроль и Учитель следит за деятельностью обучающихся, переходя от
парты к парте, помогая, при необходимости, в решении задач.
помогают друг другу найти
правильный способ при решении
задач.
самоконтроль;
волевая
саморегуляция,
адекватно
воспринимать оценку
учителя и
высказывания
одноклассников.
Коммуникативные:
уметь оформлять
свои мысли в устной
форме, слушать и
понимать речь
других, сотрудничать
с учителем и
одноклассниками.
Познавательные:
анализ, аналогия,
осознанное
построение речевого
высказывания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач в зависимости
от конкретных
условий. 6.Домашнее
задание.
Учитель предлагает учащимся 12 задач, разного уровня
сложности и предлагает им самостоятельно выбрать те
задания, которые покажутся им наиболее интересными и в
тоже время посильными.  (см. Приложение 2)
Ученики выбирают задания из
предложенных учителем задач,  в
зависимости от интереса и в
соответствии с уровнем
сложности.(не менее 5 заданий)
5.Подведение
итогов
(рефлексия).
Учитель предлагает учащимся проанализировать их
работу на уроке и дать ей оценку.
Учащиеся дают оценку
собственной деятельности и
взаимодействия с другими
учащимися.



На уроке мы повторили ...
Я запомнил(а), что ...
Мне понравилось ...
2
2
Личностные:  умение
выделять
нравственный апспект
поведения,
самоопределение,
делают выбор, как
поступить в
предложенной
учителем ситуации.
Регулятивые: дают
оценку своим
математическим
способностям.
Познаватнльные:
умение
ориентироваться в
собственной системе
знаний.
Коммуникативные:у
мение слушать и
воспринимать речь
других.
Регулятивные:
контроль, коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что еще
подлежит усвоению,
осознание качества и 

Мне было сложно ...
Когда мне было сложно, я
обратился…..
уровня усвоения.
Личностные:
устанавливают связи
между целью учебной
деятельности и ее
мотивом, другими
словами, между
результатом учения и
тем, что побуждает к
деятельности.
Коммуникативные:с
достаточной
полнотой и точностью
выражают свои
мысли.
Самоанализ
Сложности
1.В классе есть обучающиеся, которым нужно
больше времени, чем другим,  для вкючения в
работу.
2.Не у всех учащихся достаточно знаний для
решения задач повышенной сложности.
Предложения
1. Следует подготовить упражнения для
индивидуальной работы с такими обучающимися.
2. Чаще использовать на уроках работу в группах
и парах.
3. Чаще использовать дифференцированное
домашнее задание.
Достижения
1.На уроке активно работают все
обучающиеся,что позволяет проводить урок в
хорошем темпе.
2. Учащиеся не только верно решали по
алгоритму, но и применяли нужный алгоритм при
самостоятельном решении задач в парах.
3. Работа в парах позволяет каждому учащемуся
успешно работать на уроке.
4.Адекватно оценивают приобретённые на уроке
знания Заместитель директора ОО                                /Кучкина Н.А./  №1

№2 №3
  №4 №5
№6 №7 №8 Приложение №1 Приложение №2

file_name: урок по геометрии.doc

description: Заместитель директора ОО                                /Кучкина Н.А./

description:
№1

№2

description:
№3
  №4

description:
№5
№6

description: №7

description: №8

description: Приложение №1

description: Приложение №2

title: Урок по геометрии 7 класс по теме "Параллельные прямые"


extracted_text:
«Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»
Педагогическое кредо
УРОК 5
ТЕМА: ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ЛИТЕРАТУРЕ
              М.ПРИШВИН «ОСИНКАМ  ХОЛОДНО»
ЦЕЛЬ:
1. Стимулировать желание читать лирические произведения о красоте русской
природы.
2. Формировать  умение работать с текстом лирического произведения.
3. Актуализировать  умение работать по алгоритму.
4. Научить:
— определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение;
— оформлять суждение в форме вывода;
— выделять в тексте средства художественной выразительности;
— работать с текстом лирического произведения;
— проводить  исследование поэтического и прозаического текстов и оформлять
результаты в виде таблицы;
— выполнять учебное задание по плану;
— выполнять  взаимопроверку и взаимооценку учебного задания;
— адекватно  оценивать себя при чтении наизусть и взаимодействовать в группе при
выполнении учебного задания.
I. Проверка домашнего задания
Чтение стихотворения Ф.Тютчева «Листья» наизусть с самооценкой по
критериям.
Какие залы на выставке мы можем представить, изучив несколько произведений?
(Художественный зал, поэтический зал, музыкальный зал и зал прозы)
Какие произведения вы представите в художественном зале (Репродукция
картины И.Шишкина «Зима», И.Остроухова «Парк»)
Какие произведения будут представлены в музыкальном зале? (П.Чайковский
«Октябрь. Осенняя песня» из цикла «Времена года», А Вивальди «Осень» из цикла
«Времена года», М.Глинка «Вальсфантазия»)
Чьи сборники стихов в поэтическом зале? (Ф.Тютчев)
Книги каких писателей можно представить в зале прозы? (К.Паустовский)
II.  Работа с рассказом М. Пришвина «Осинкам холодно»
1.Работа с текстом до чтения
Вчера мы увидели, как человек сам может научиться видеть прекрасное. Сегодня
на уроке мы познакомимся еще с одним лирическим произведением.
Автор одного произведения М.Пришвин    большой знаток и любитель русской
природы,   который   все   свои   произведения   посвятил   описанию   родной   природы,   его
произведения  вызывает у читателей чувство любви к Родине.
Какие произведения М.Пришвина вы читали?
2. Работа с текстом во время чтения
Прочитайте   текст   самостоятельно   и   расскажите  о   произведении,   опираясь   на
алгоритм работы с лирическим произведением в эталоне.
Алгоритм работы с поэтическим текстом
1. Прочитай текст
2. Определи тему текста. «Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»
Педагогическое кредо
3. Определи жанр текста.
4. Определи героя текста.
5. Опиши его образ.
6. Назови слова и словосочетания, передающие настроение героя, раскрывающие
отношение автора к герою.
7. Определи главную мысль.
8. Продумай интонацию для выразительного чтения произведения.
9. Прочитай рассказ выразительно, используя соответствующие интонации.
3.Вопросы после чтения
Как относится писатель к осинкам: он любуется ими, сочувствует им, осуждает
их? Обоснуйте свое мнение.
III. Сравнение рассказа М. Пришвина «Осинкам холодно» и стихотворения
Ф.Тютчева «Листья»
Работа в группах
Проведите   исследование   текста   рассказа   М.   Пришвина   «Осинкам   холодно»  и
стихотворения   Ф.   Тютчева   «Листья»   и   оформите   результаты   в   виде   таблицы.   По
результатам   исследований   сделайте   вывод   и   оформите   его,   используя   следующую
фразуконструктор:
В произведениях М. Пришвина и Ф. Тютчева описывается …(осенняя природа),
настроения   произведений   …     (различаются),   используются   …     (разные)   средства
художественной выразительности.
IV. Итог урока
Верно ли, что авторы произведений «Осинкам холодно» и «Листья» выразили
одинаковое настроение? Обоснуйте свое мнение.
V. Домашнее задание
Подберите соответствующую интонацию и прочитайте каждое произведение так,
чтобы слушатели поняли настроение автора.
VI.Рефлексия
Писателям и поэтам помогают создать настроение

file_name: ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ЛИТЕРАТУРЕ.doc

intro: Урок создает условия для определения настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение; для оформления суждений в форме вывода;  для выделения в тексте средств художественной выразительности; для работы с текстом лирического произведения; для проведения  исследования поэтического и прозаического текстов и оформления результатов в виде таблицы.

русская литература

group: Дисциплины

title: Урок ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ЛИТЕРАТУРЕ М.ПРИШВИН «ОСИНКАМ  ХОЛОДНО» (урок литературного чтения, 3 класс)


extracted_text:
Задание 1. Разработка конспекта интегрированного занятия
Конспект интегрированного занятия
«Путешествие к звёздам»
Возрастная группа: cтаршая  группа детского сада
Количество детей:   10 человек
Тема: «Путешествие к звёздам»
Цель:
Уточнение знаний детей о космосе, расширение  познавательного  интереса к  космосу, экологии,
развитие  фантазии, творчества,  воображения.
Задачи:
1. Закрепить умение считать в пределах от 110, активизировать мышление;
2  Развивать творческую фантазию детей, совершенствовать технические приёмы исполнения;
3.Продолжать учить  делать  аппликации  из бумаги, воспитывать культуру творческой подачи;
4.Вызвать познавательный интерес к космосу; экологии окружающей среды.
5.Формировать навыки коммуникативного общения.
Интеграция образовательных областей:
«Познавательное развитие»,  «Художественно – эстетическое»,  «Речевое»,  «Социально – коммуникативное»
Обеспечение занятия:
Презентация «Космос», муз. «Гимн России»
. Оборудование: оформление экспозиции «Парад планет»;  мультимедийный  проектор, экран, слайды;
музыкальное сопровождение  «Космическая музыка»; набор плоскостных геометрических фигур; краски
гуашевые, трафареты, губки, прищепки, салфетки; стаканчики изпод йогурта с грунтом, семена овощных
культур, лейки; клейкарандаш, шаблоны из цветной бумаги, ножницы
Предварительная работа:
Накануне Дня Космонавтики воспитатель проводит с детьми беседу о космосе. Рассматривая экспозицию
«Парад планет» , воспитатель опрашивает детей по пройденному материалу, рассказывает о некоторых
исторических фактах.  Вдруг неожиданно, поступает сигнал СОС (звук в записи). С одной из планет
установлен контакт, говорит представитель внеземной цивилизации.
Методические приёмы: мотивация, показ, объяснение, напоминание, вопросыответы.
План совместной деятельности
1.Создание игровой среды ( воспитатель, родители)
2.Для того чтобы игра развивалась необходимо дать детям знания об окружающем (создание презентаций)
3.Подбор музыкальных картинок (музыкальный работник)
4.Подбор упражнений (педагог  физ. культуры)
                                Ход совместной деятельности
Деятельность педагога
Мотивация: установление контакта с
неземной  цивилизацией: сигнал «СОС»
Путешествие на ракете
Уточнение знаний о ракете : корпус,
турбины, иллюминаторы, дверь.
Ракета готова, воспитатель   командова
ние полётом  берёт  на себя
Воспитатель берёт семена и землю для
Деятельность детей
Планета погибает,  ребятам
предстоит нелёгкий путь, чтобы
помочь цивилизации.
Выкладывают  на полу  макет
ракеты из предложенных
геометрических фигур.
Детичлены  экипажа рассажи
ваются  по местам,  имитируют
запуск двигателей и начинают
Этапы
Мотивационно –
ориентировочный,
организационный Основной
посадки  на неизвестной планете  и
назначает  ответственного из  детей.
На экране появляются слайды «Космос»,
под музыкальное сопровождение
включается световой шар  (имитация
звёздного неба).
отсчёт 10987654321
пуск.
Ууу…(имитируют дети  взлёт
сначала звук громкий, затем всё
тише и тише до полной тиши
ны).
Прибытие к месту: воспитатель
предлагает детям найти жителей
космоса.
Воспитатель раздаёт заготовки:
трафареты, краски в мисочках, губки,
прищепки, чистые листы бумаги и
показывает приём  рисования жителей
планеты.
Подводится  итог продуктивной
деятельности  ребят
Воспитатель  показывают контейнер с
«ценным грузом» (семенами с планеты
Земля)
Посадка семян в грунт (воспитатель
использует стаканчики изпод йогурта).
а знаете ли вы, что в космос берут только
подготовленных людей?
А знаете ли вы, что в космос берут
только подготовленных людей?. Давайте
встанем в круг и сделаем зарядку
Упражнение 1. Ходьба на носочках, на
пяточках, ходьба по массажной дорожке
(любой другой массажной поверхности –
крупе, камушкам, карандашам и т.п.).
Воспитатель предлагает сделать детям
оригами «Цветы»  из готовых шаблонов
(планета оживает)
Воспитатель подводит итог  работы
«Живая планета»
Воспитатель: Ребята, к полёту домой вы
готовы?
Дети внимательно  ищут
местных жителей
Ребята накладывают на лист
трафарет, берут  прищепку
(губка уже в ней), обмакивают  в
краску и получаются
инопланетяне. (Рисуют  инопла
нетян  в  нетрадиционной
технике  (через трафарет
примакиванием).
Дети: (один, либо в паре
рассказывают о своём «ценном
грузе») это семена с нашей
планеты, если их посадить и
правильно за ними ухаживать, то
они вырастут и дадут плоды.
Растения дают кислород,
очищают воздух, кормят зверей
и птиц, а ещё они просто радуют
нас.
Дети комментируют последо
вательность  выполнения  зада
ния.

Дети выполняют упражнения по
указанию воспитателя
Из готовых шаблонов дети
складывают заготовки, накле
ивают  цветок  их на общую
основу. Работа «Живая
планета».
Дети прощаются с жителями
планеты
Начинаем отсчёт: 1098765
4321 пуск! Что такое? Ракета
не заводится. Ребята выбирают
корреспондента, который  берёт
интервью у ребят
Вопросы:
Где вы побывали сегодня?
Кому оказали помощь?
Какое впечатление у вас от
оказанной помощи?
Выполнение этюда
Рефлексивно
оценочный этап
Воспитатель совместно с детьми
оформляет  выставку работ
Рефлексия  этюд «Зёрнышко»
Посмотрите, в руках у меня маленькое
зёрнышко. Он замерзло и может
погибнуть. Давайте, возьмем зёрнышко в
свои ладошки, согреем своим дыханием,
легонечко подуем на него. Прижмем к
груди, подарим ему частичку своего
сердца. И смотрите, зёрнышко оживает.
Давайте осторожно посадим  его в
тёплую землю. Теперь ему уже ничего не
грозит. Вон и мы сегодня с вами
поспешили к неземной цивилизации на
сигнал «СОС» Как они радовались  и
благодарили  нас. Мы с вами сделали
доброе дело — мы спасли жизнь нашим
друзьям.

                                                                                Приложение   1
                  Конспект интегрированного занятия по математике
                                                        (старшая группа детского сада)
                                                «Путешествие к звёздам»
Цель:
Уточнение знаний  детей о космосе, и расширение  познавательного  интереса к космосу, экологии, развитие
фантазии, воображения.
Задачи:
1. Закрепить умение считать в пределах от 110, активизировать мышление;
2  Развивать творческую фантазию детей, совершенствовать технические приёмы исполнения;
продолжать учить  делать  аппликации  из бумаги, воспитывать культуру творческой подачи;
3.Вызвать познавательный интерес к космосу; экологии окружающей среды.
4.Формировать навыки коммуникативного общения.
Обеспечение занятия:
Презентация «Космос», муз. «Гимн России» . Оборудование: оформление экспозиции «Парад планет»;  мультимедийный  проектор, экран, слайды;
музыкальное сопровождение  «Космическая музыка»; набор плоскостных геометрических фигур; краски
гуашевые, трафареты, губки, прищепки, салфетки; стаканчики изпод йогурта с грунтом, семена овощных
культур, лейки; клейкарандаш, шаблоны из цветной бумаги, ножницы .
Методические приёмы:
мотивация, показ, объяснение, напоминание, вопросыответы, поошрение  по результатам выполненных
работ, поиск проблемных ситуаций, просмотр презентаций, музыкальные фрагменты.
                                                          Ход занятия:
Накануне Дня Космонавтики воспитатель проводит с детьми беседу о космосе. Рассматривая экспозицию
«Парад планет» воспитатель опрашивает детей по пройденному материалу, рассказывает о некоторых
исторических фактах.  Вдруг неожиданно, поступает сигнал СОС (звук в записи). С одной из планет
установлен контакт, говорит представитель внеземной цивилизации.
Гуманоид: Помогите, помогите, на нашу территорию напали пришельцы с планеты насекомых. Они
уничтожили всю растительность, планета погибает, мы под угрозой вымирания. СОС! СОС!
Воспитатель: Ребята, поможем?
Дети: Да.
Воспитатель: Ребята, путь нам предстоит нелёгкий, справимся ли мы?
Дети: Конечно.
Воспитатель: Только как же мы отправимся в путешествие, на  чём?
Дети: На ракете.
Воспитатель:  А что должно быть у ракеты?
Дети: Корпус, турбины, иллюминаторы, дверь.
Задание №1
Выложить на полу  макет ракеты из предложенных геометрических фигур.
Воспитатель: Ракета готова! Предлагаю командование полётом взять на себя, старшим помощником
назначаю…Остальным членам экипажа занять посадочные места! В кабине  места капитана и его помощника,
остальные располагаются согласно инструкции  вдоль левого и правого  борта. (Дети рассаживаются )
Воспитатель: Итак, команда к полёту готова? (Отвечают дети). Чуть не забыли!!!
  Самое главное  семена и землю для посадки, назначаем ответственного.
Воспитатель: Команда, пристегнуть ремни!
Дети: Есть, пристегнуть ремни!
Воспитатель: Запустить двигатели!
Дети: Есть запустить двигатели!
Воспитатель: Начинаем отсчёт 10987654321пуск.
На экране появляются слайды «Космос», под музыкальное сопровождение включается световой шар
(имитация звёздного неба).
Дети: Ууу…(имитируют взлёт сначала звук громкий, затем всё тише и тише до полной тишины).
 Прибыли к месту назначения.
Воспитатель: Где же все? Почему нас никто не встречает? Кажется,  я догадываюсь, в чём дело. Местные
жители очень испуганы и скорее всего они просто попрятались. А вы, не знаете, как они выглядят?
Дети: Наверное, они совсем маленькие и у них три глаза. А может у них на голове антенна?
Воспитатель:  А давайте, мы их поищем! Может они прячутся гдето здесь? Смотрите внимательно
На столах лежат заготовки: трафареты, краски в мисочках, губки, прищепки, чистые листы бумаги.
Воспитатель: Кажется, я их нашла!
Дети: Где?
Воспитатель: Да вот же они, прямо перед вами  на столе. Спрятались в коробке, думали, мы их не найдём!
Смотрите, вот лист, накладываю на него трафарет, беру прищепку (губка уже в ней), обмакиваю в краску и…
Смотрите, что получилось!
   Задание №2
Продуктивная деятельность детей.  Рисуем инопланетян в нетрадиционной технике (через трафарет
примакиванием).
Рассматривают результаты.
Воспитатель: Оказалось, вовсе они не страшные, а даже  забавные.
Звучит музыкальная заставка.
Появляется представитель внеземной цивилизации. Он рассказывает ребятам о своей беде. Бедняга крайне
подавлен и напуган. Говорит быстро и не совсем понятно. Дети его успокаивают.
Воспитатель: Не бойся нас, мы прилетели, чтобы помочь вам. Теперь никто и никогда вас не обидит.  А ещё,
посмотри,  что ребята тебе привезли.
Дети показывают контейнер с «ценным грузом».
Инопланетянин: Это еда? (принюхивается, пытается опробовать на вкус) Воспитатель: Что ты делаешь? (останавливает его)
Гуманоид: А что это?
Воспитатель: Об этом  тебе расскажут сами ребята.
Дети: (один, либо в паре рассказывают о своём «ценном грузе») это семена с нашей планеты, если их посадить
и правильно за ними ухаживать, то они вырастут и дадут плоды. Растения дают кислород,  очищают воздух,
кормят зверей и птиц, а ещё они просто радуют нас.
 Задание №3
Посадка семян в грунт (используем стаканчики изпод йогурта).
Дети комментируют последовательность выполнения задания.
Инопланетянин: Ура!!! А какие они  растения?
Воспитатель: На нашей планете сейчас весна. Это самое красивое время года  природа пробуждается и
оживает: появляются  почки на деревьях, трава и первые цветы (помогают дети). А какие они мы тебе сейчас
покажем.
  Задание № 4
Аппликация: оригами «Цветы». Из готовых шаблонов дети складывают заготовки. Наклеивают их на общую
основу. Работа «Живая планета». Инопланетянину тоже дают возможность наклеить свой цветок.
Воспитатель: А знаете ли вы, что в космос берут только подготовленных людей?
Дети: знаем, только мы не знаем как нам подготовиться к полёту.
Воспитатель: Я вам помогу. Давайте встанем в круг и сделаем зарядку
Упражнение 1. Ходьба на носочках, на пяточках, ходьба по массажной дорожке (любой другой массажной
поверхности – крупе, камушкам, карандашам и т.п.).
Гуманоид: Ребята, какие вы умные, смелые и дружные. Оставайтесь со мной!
Воспитатель: К сожалению, это не возможно, ведь дома нас тоже ждут и любят. И, наверное, нас уже
потеряли в саду. Лучше ты к нам прилетай.  (Дети прощаются )
Воспитатель: Ребята, к полёту готовы?
Дети: Да.
Начинаем отсчёт: 10987654321 пуск! Что такое? Ракета не заводится.
Проверяем топливный бак  закончилось горючее.
Воспитатель: Друг,(обращается к инопланетянину) теперь ты нас выручай!
Гуманоид:  С радостью!  Наполняет  топливный бак  сыпучим горючим  конфетами.
Воспитатель: Ракета заправлена, мы возвращаемся.
На экране слайды  «Космос», музыкальная заставка, крутится световой шар.
Воспитатель:  (выбирает корреспондента) Вам понравилось наше путешествие? А что понравилось больше?
Предлагаю сделать выставку наших. Воспитатель совместно с детьми оформляет  выставку
работ.
Рефлексия  этюд «Зёрнышко»
Посмотрите, в руках у меня маленькое зёрнышко. Он замерзло и может погибнуть. Давайте, возьмем
зёрнышко в свои ладошки, согреем своим дыханием, легонечко подуем на него. Прижмем к груди, подарим
ему частичку своего сердца. И смотрите, зёрнышко оживает. Давайте осторожно посадим  его в тёплую
землю и польём  водой. Теперь ему уже ничего не грозит. Вон и мы сегодня с вами поспешили к неземной
цивилизации на сигнал «СОС» Как они радовались  и благодарили  нас. Мы с вами сделали доброе дело — мы
спасли жизнь нашим друзьям

Приложения 2 Что такое звёзды?
Если спросят вас — отвечайте смело:  раскалённый газ.
И ещё добавьте, что притом всегда  ядерный реактор — каждая звезда!
Одним планетам в небе скучно, и чтобы было веселей,
блуждая по Вселенной целой, они нашли себе друзей
Какие это друзья? Что выше леса, краше света, без огня горит?
(Солнце) Приложение 3
1. «Ждут нас быстрые ракеты»
Подвижные  игры:
По залу раскладываются обручиракеты. По количеству их на несколько штук меньше, чем играющих. Дети
берутся за руки и идут по кругу со словами:
  Ждут нас быстрые ракеты   для полёта на планеты.    На какую захотим,  на такую полетим!
 Но в игре один секрет:   опоздавшим  места нет!
 После последних слов дети разбегаются и занимают места в «ракетах» (если детей много, то можно
усаживаться в одну ракету по дватри человека) и принимают разные космические позы. Те, кому не
досталось места в ракете, выбирают самые интересные и красивые позы космонавтов. Затем все становятся
опять в  круг и игра начинается сначала.
2.
  «Космонавты»
 Игра проводится под сопровождение музыкального руководителя.
 Цель: Цель: развитие подражания движениям и речи взрослого – повторение звука «У».
   Запускаем мы ракету « УУУ!»: Руки над головой в форме конуса,
  Завели моторы  «Р р  р»: движение по кругу друг за другом
  Загудели: «Ууу!»: Руки расставили в стороны.
  На  заправку полетели: присели   руки вперёд, заправились – руки опустили.
       4. «Солнце – чемпион».
Выбранный ведущийребенок проговаривает «космическую» считалку, в ходе которой дети становятся одной
из планет:
На Луне жил звездочет.   Он планетам вел учет:
 Раз – Меркурий,  два – Венера,   три – Земля, четыре – Марс, пять – Юпитер,
 Шесть – Сатурн, семь – Уран,   восьмой – Нептун.
 Дети надевают шапочки с изображением выпавшей им по считалке планеты, под музыку начинают движение,
по звуковому сигналу выстраиваются в нужной последовательности относительно солнца, которое
изображает один из дошкольников.

Приложение 4
1. «Куда летят ракеты»
Дидактические игры:
Сосчитай, сколько ракет летит направо, сколько налево, вверх и вниз. 2    «Добавь словечко»
Главным правилом у нас    выполнять любой  ……. (приказ).
 Космонавтом хочешь стать?    Должен многомного ………   (знать).
 Любой космический маршрут    открыт для тех, кто любит  …….  (труд).
 Только  дружных  звездолёт    может взять с собой ……..  (в полёт).
 Скучных,  хмурых и сердитых    не возьмём мы на …..  (орбиту)
 Есть в России хищный зверь,   глянь – на небе он теперь!
 Ясной ночью светится –   большая …..  (Медведица).
 А медведица – с ребенком,   добрым, славным медвежонком.
 Рядом с мамой светится    малая …..   (Медведица).
Чтобы глаз вооружить  и  со звездами дружить,
 Млечный путь увидеть чтоб,   нужен мощный…..  (телескоп).
 До луны не может птица    долететь и прилуниться,
 Но зато умеет это    делать быстрая…..  (ракета).
 У ракеты есть водитель,   невесомости любитель.
 Поанглийски астронавт,   а  порусски… (космонавт).
      3   Ребус  (Астроном) 3.
«Подбери созвездие».
Соединить линиями созвездие с нужной картинкой.

                                                                                Приложение 5
1.   Просмотр родителями с детьми мультфильмов    (на выбор)
"Тайна красной планеты" "Загадочная планета"    Союзмультфильм
1980 Космический корабль терпит бедствие. Человечество пытается спасти космонавта, и в концеконцов
тот благополучно возвращается на Землю. "Возвращение со звезд"  Союзмультфильм
Звездолет возвращается на Землю из дальней экспедиции, но на родной планете за это время случилась
экологическая катастрофа  Земля лишилась воды...
"Незнайка на Луне"    "Новеллы о космосе"   Союзмультфильм
2  Чтение с детьми произведений о космосе:
Чтение  Г.Юрлин  "Что внутри?".
 Е.П.Левитан "Твоя Вселенная"
Е.П.Левитан "Звёздные сказки"
К.А.Порцевский  “Моя первая  книга о Космосе”
Любовь Талимонова  "Сказки о созвездиях" Задание 2.
                       Сюжетноролевая игра «Почта»
Старшая группа детского сада
Вид игры:  познавательная
Возраст детей: 6лет
Цель:
Формирование  у детей реалистического  представления о труде людей на
почте
подготовительный
этап
Задачи
1.Стимулировать
интерес   и   желание
отражать   свои   знания
к игре «Почта»
2.Контретезировать
представления детей о
профессиях   людей,
работающих на почте
3.Воспитывать
уважительное
отношение к их труду
Формы организации
Методы
Внесение образных игрушек
 Создание  игрового пространства
Закрепление полученных  знаний  о почте
Наблюдение за игрой детей: как долго
играют, чем играют, один или вместе
Ознакомление с трудом взрослых
Встреча с людьми, работающими на почте
Чтение художественной литературы,
заучивание стихов
Организация  предметноразвивающей среды
для игры
Внесение вариативного материала в игровую
среду и знакомство детей со способами его
использования
Наблюдение за трудом взрослых, работающих
на почте
Использование познавательных сказок,
слушание и пение песен
Совместная деятельность с родителями

Этап обучения игре
Задачи
1.Совершенствовать
умения переносить
впечатления и знания в
игровую ситуацию –
работу почты
2Совершенствовать
игровые умения детей:
Формы организации
Методы
Проигрывание отдельных элементов
 Индивидуальная игра  воспитателя с
ребенком, при  этом воспитатель исполняет
главную роль
Разучивание ролевых диалогов и действий
проговаривание сюжета
Использование в игре различных средств
выразительности для передачи образа
Средства
Занятие  «Профессия –
почтальон»
Беседарассуждение «Что я
могу увидеть на почте»
 Мотивация на игру  (внесение
игрушки)
 Выставка – раскрасок  «Раз
ноцветный мир почты»
Домашние зарисовки
«Мастерская по изготовлению
атрибутов  для игры (шить
костюм почтальона, собрать
различные открытки, конверты,
газеты, журналы, коробки
 Просмотр мультфильма
«Простоквашино»
Подбор и изучение
литературы:
,     Маяковский «Кем быть?»
М   Михалков «А что у вас?
Сроки
реализации
7 дней
Целевая  экскурсия на почту
Информационные  технологии
Аппликация
«Поздравительные открытки»
- Дидактические игры
 Игры – этюды
 Рассматривание иллюстраций,
отражающих трудовые
действия, взаимоотношения,
настроения людей
Средства
Сроки
реализации

Беседа на этапе замысла игры
 Указания, советы воспитате
ля,   направленные   на   помощь
активизирующее   общение   с
ребёнком
 Игровые действия и ситуации
 Обговаривание   перед  игрой
правил
Пример
Вопросы
Информационные  технологии
воспитателя распределение ролей,
определение  сюжета,
выполнение игровых
диалогов
  Разыгрывание с детьми воображаемых
ситуаций.
    Совместно с воспитателем планировать игру
Обговаривание   ролей,  взаимодействие
3Уметь оценивать себя
и сверстников с точки
зрения проявления
личностных качеств
между детьми
Придумывание рассказа по картинке
 Создание условий для развития личностных
качеств
Создание и обсуждение игровых правил
Воспитатель в роли  партнёра
Составление творческого
рассказа
Конструирование,
моделирование
Игровые упражнения
Ручной труд (изготовление
пособий)
Познавательно
исследовательская
деятельность (Зачем почте
конверты?
10дней
Сроки
реализации
7 дней
Этап
самостоятельной
игры
Задачи
1Направлять  развитие
сюжета с помощью
взятой на себя роли
2Поошрять  самостоя
тельность  детей, сле
дить за выполнением
правил игры, действия
ми малоактивных
детей
3Воспитывать  добро
желательные  отно
шения к сверстникам
4Замечать трудности
партнёров и помогать
им
Этап творческой
игры
Задачи
1Способствовать
проявлению
творчества и
Формы организации
Методы
Соблюдение   правил,   выполнение   взятых   на
себя ролей.
Прием ролевой игры с продолжением
Взаимосвязь   с   партнером   (конструктор   —
строитель).
Изменение ролевого действия в ходе  игры
Обогащение знаний, необходимых  для раз
вития сюжета
Проводить самооценку с точки зрения идеала
игры и с точки  зрения взаимоотношения  с
товарищами.
Прогнозировать дальнейшее развитие игры.
Оценка отношений с игровыми  персонажами,
ролевым взаимоотношениям, перспектива
игры.
 Проводить  небольшие  творческие
исследования  (что будет, если не будет
работать  почта?)
Средства
 Использование
многоперсонажного
сюжета
Повторные наблюдение
за   трудом   работников
почты
Беседа
сверстниками

со
Использование  ИКТ
технологий
Оборудование д ля
игры
Поошрение
Музыкальное
сопровождение к песня
«Напишу письмо»
 Исполнение
воспитателем главной
роли, затем в роли
наблюдателя
 Итоговая беседа
Проведение   мастер
класса
Наблюдения
Формы организации
Методы
Создать условия для возникновения игры
(мотивация на игру)
 Создание  игрового  пространства
 Закрепление  полученных знаний  о почте,
Средства
Информационные
ресурсы
Музыкальное
сопровождение
Сроки
реализации
7дней инициативы детей
2. Способствовать
введению в игру
 новых  персонажей
3Стимулировать
желание детей  к
разнообразию игровых
и сюжетных ролей
4.Воспитывать у детей
интерес к придумыва
нию новых правил
сюжетных линий,
игровых диалогов
создание  интереса к игровой деятельности
 Выполнение игровых действий,
согласованных у детей друг с другом
Проявление интереса и развитие сюжета через
введение новых персонажей и их действий
Отражение в игре своих знаний и впечатлений
Решение проблемных ситуаций
Создание условий  для дальнейшего развития
и коррекции игры
Иллюстрации,
картинки
Поошрение
Экскурсия на почту
- Беседа о почте
Встреча с людьми,
работающими на почте
Чтение
художественной
литературы, заучивание
стихов   «Кем
быть?»,
«Почтальон
Печкин»
Проблемные вопросы ,
задачи, ситуации
Итоговая беседа
Двигательная
активность
(упражнения)

                                                  Проект
                              Сюжетно – ролевой игры «Почта» Вид проекта: краткосрочный
Теоретическое обоснование
Сюжетно   –   ролевая   игра   «Почта»   позволяет   расширять   познавательную
сферу   ребёнка,   развивает
 творческие   способности   детей,   их   фантазию   и
артистизм,   учат   вживаться   в   образ   того   или   иного   персонажа,   играть
определенную   роль.   Они   имеют   большое   значение   в   социальной   адаптации
ребенка,   реализации   его   возможностей   в   будущем.   Проигрывая   различные
жизненные   ситуации,   дети   учатся   идти   на   компромисс,   меньше   ошибаться   в
людях,   избегать   конфликтных   ситуаций,   поддерживать   дружелюбную
атмосферу.
В   сюжетноролевой   игре   успешно   развиваются   личность   ребенка,   его
интеллект,   воля,   воображение   и   общительность,   речь,   но   самое   главное,   эта
деятельность порождает стремление к самореализации, самовыражению. Кроме
того,   игра   является   надежным   диагностическим   средством   психического
развития детей.
Основная цель:
Формирование  у детей реалистические представления о труде людей на
почте
Задачи:
1. Обогащать словарь, развивать речь детей
учить выполнять игровые действия в соответствии с общим замыслом
2.
игры;
3. формировать умение выстраивать новые последовательности событий,
ориентируясь на партнеровсверстников;
4.
5.
6.
учить налаживать и регулировать контакты в совместной игре;
воспитывать навыки взаимовыручки и взаимопомощи в игре
закреплять умения правильно пользоваться атрибутами игры
Объект изучения
Организация работы почты, наличие различных профессий на почте:
почтальонов, клиентов, шоферов, операторов; различных атрибутов.
Гипотеза:
Дети познакомятся с работой почты, заинтересуются и перенесут в свою
игровую деятельность.
Предполагаемый результат
1. Дети имеют знания о почте, о людях различных профессий
2. Появился интерес к игре «Почта»
3. Дети отражают в игре свои знания и впечатления 4. Дети умеют строить игровой сюжет, выполняют игровые действия,
согласовывают свои действия друг с другом
5. Проявляют собственную инициативу и используют предметы
заместители и элементы ряженья.
Условия реализации проекта
1. Подбор и изучение методической литературы
2.
3.
Разработка методического проекта, плана проведения игры
Время:  в режиме дня выбрать время для проведения игры
4. Место: оборудовать место для проведения
5. Атрибуты: подобрать нужные атрибуты и элементы
Аннотация
Дошкольное   детство   –   период   познания   мира   человеческих   отношений.
Ребенок моделирует их в сюжетноролевой игре, которая становится для него
ведущей деятельностью. Играя, он учится общаться со сверстниками.     В более
старшем   возрасте   ребенок   уже   способен   играть   в   сюжетноролевые   игры   с
другими   детьми,   следовать   правилам,   а   затем   и   устанавливать   их
самостоятельно.   Здесь   ребенок   уже   учится   взаимодействовать   в   разными
людьми, часто совсем не похожими на него самого, т.е. узнает разные характеры,
учится договариваться, искать компромиссы. В процессе  такой деятельности
возрастают возможности ребенка – его коммуникативные навыки и речь.
  Дошкольное   детство   –   период   творчества.   Ребенок   творчески   осваивает
речь, у него появляется творческое воображение. У них своя, особая логика
мышления образных представлений.
 Для   большинства   ребят   группа   детского   сада   является   первым   детским
обществом,   где   они   приобретают   первоначальные   навыки   коллективных
отношений.   Надо   научить   ребенка   жить   общими   интересами,   подчиняться
требованиям большинства, проявлять доброжелательность к сверстникам.
   Вопервых, надо научить ребенка играть, содействовать объединению детей
в   игре.   Вовторых,   тактично   руководить   выбором   игры,   приучать   детей
соблюдать   во   время   игры   правила,   воспитывать   чувств   доброжелательности,
взаимопомощи.   С   первых   моих   наблюдений   за   играми   я   выяснила,   как   дети
проявляют себя в них.
Участники проекта:
 воспитатели  дети старшей группы
 родители
Экономическое обоснование:
 сшить костюм почтальона
 приобрести сумку почтальона
 собрать различные открытки, конверты, газеты, журналы, коробки
Технология игры
Роли
Зав. почтой
Почтальон
Оператор
Клиент
Шофер
Ролевые действия
Контролирует работу почтальона, оператора, звонит и
заказывает свежие газеты, журналы, новые открытки; выдаёт
зарплату. Выдаёт шофёру путёвку или листзадание;
благодарит служащих почты за хорошую работу
Берёт на почте письма, газеты, журналы, открытки;
разносит их по домам; отпускает корреспонденцию в
почтовый ящик
Принимает посылки, денежные переводы; продаёт газеты
и журналы; сортирует письма, газеты, журналы, помогает а
отправлении посылок, бандеролей, принимает письма,
денежные переводы
Отправляет посылки; покупает конверты, газеты и
открытки; занимает очередь; отправляет денежные
переводы. Соблюдает правила поведения в общественном
месте; занимает очередь, передает письма для отправки,
Подвозит на почту новые газеты, журналы, открытки;
привозит посылки и бандероли; забирает посылки и
бандероли, отвозит их на железную дорогу.
План реализации
1. Беседа о почте
2. Экскурсия на почту
3.
Встреча с людьми, работающими на почте
4. Чтение художественной литературы, заучивание стихов
5. Организация игры
6.
Занятия 1. Организационный:
 подбор методической литературы,
 подбор художественных произведений
 изготовление атрибутики
2.  Теоретический:
              изучение методической и художественной литературы
              составление плана, проекта
3. Практический:
                изготовление с детьми атрибутов к игре, открыток, конвертов.
Структура игры
Структура игры
Задачи
Общая
стратегия игрового
взаимодействия с
детьми
Общие методические
приемы
Методические
приемы, используемые в
игре
Формировать умение
выстраивать новые
последовательности
событий, ориентируясь на
партнеровсверстников
Формировать умения
восстанавливать события
по организации работы
почты, развивать умения
детей играть с партнерами .
Формировать умение
комбинировать
предложенные ребенком и
другими участниками
игры события в общем
сюжете
Создать условия для
возникновения игры
(мотивация на игру)
Предварительно
обсудить содержание игры
Формировать умения
выстраивать сюжетную
линию до начала игры
(обговаривать, учитывать
желания сверстников)
Подготовить атрибуты,
создать игровое
пространство, закрепить
полученные знания о почте,
создать
заинтересовывающий
момент
Выслушивать мнения
детей о организации
работы почты, помочь
детям с помощью
краткого, логичного
заключения выстроить
последовательность
действий в процессе игры Способы
руководства игрой
Помочь детям в
развитии и поддержании
сюжета игры
С помощью игровых
действий помочь
затрудняющимся детям,
при ослаблении интереса
вводить новую сюжетную
линию и т.п.
Обсудить результат
В конце игры
игры
Провести
вступительную беседу,
введя
заинтересовывающий
момент (шифрограмма)
Участвовать в
распределении ролей,
помочь детям в
подготовке и
планировании действий
согласно выбранным
ролям
Взять на себя роль
Помочь в развитии
сюжетной линии,
способствовать
установлению в игре
ролевого взаимодействия
и усвоению ролевых
взаимоотношений
предложить обсудить
действия участников игры
Задать вопросы о почте
и профессиях, связанных с
почтой.
С помощью вопросов
помочь детям определить
роли, распланировать
действия и составить план
игры
Взять на себя роль
руководителя (с согласия
детей)
В процессе игры
направить развитие сюжета
с помощью взятой на себя
роли, поощрять
самостоятельность детей,
следить за выполнением
правил игры, советовать,
направлять действия
малоактивных детей

file_name: интегрированное занятие по математике.doc

intro:
Цель:
Уточнение знаний детей о космосе, расширение  познавательного  интереса к  космосу, экологии,
развитие  фантазии, творчества,  воображения.
Задачи:
1. Закрепить умение считать в пределах от 1-10, активизировать мышление;
2  Развивать творческую фантазию детей, совершенствовать технические приёмы исполнения;
3.Продолжать учить  делать  аппликации  из бумаги, воспитывать культуру творческой подачи;
4.Вызвать познавательный интерес к космосу; экологии окружающей среды.
5.Формировать навыки коммуникативного общения.Предварительная работа:
Накануне Дня Космонавтики воспитатель проводит с детьми беседу о космосе. Рассматривая экспозицию «Парад планет» , воспитатель опрашивает детей по пройденному материалу, рассказывает о некоторых исторических фактах.  Вдруг неожиданно, поступает сигнал СОС (звук в записи). С одной из планет установлен контакт, говорит представитель внеземной цивилизации.
Методические приёмы: мотивация, показ, объяснение, напоминание, вопросы-ответы.

title: Интегрированное занятие по математике


extracted_text:
Сценарий игровой программы к 23 февраля.
 «Юный защитник» для обучающихся 14 классов
Цель: поздравить мальчиков с праздником 23 февраля.
Ход мероприятия
Ведущий 1:
Сегодня праздник, да праздник не простой.
День армии Российской —
Непобедимой и стальной,
А значит, этот день мужской!..
И мы собрались, чтобы поздравить будущих мужчин  будущих
славных защитников Отечества, наших мальчиков!
 На нашем празднике присутствует воин – интернационалист
Абакумов Василий Рудольфович
Ведущий 2:
 Сегодня все мамы и девочки знают,
Что пап и мальчишек они поздравляют.
Ведь праздник февральский всегда для мужчин!
Для праздника этого много причин.
Защитникам шлём поздравленья свои,
Пусть гордостью нашей будут они!
Девочка 1: В февральский день, морозный день,
Все праздник отмечают.
Девчонки в этот славный день
Мальчишек поздравляют
Девочка 2: Мы не подарим вам цветов
Мальчишкам их не дарят.
Девчонки много тёплых слов,
У вас в сердцах оставят.
Девочка3: Мы пожелаем вам навек,
Чтоб в жизни не робелось.
Пусть будет с вами навсегда Мальчишеская смелость.
Девочка 4: И все преграды на пути,
Преодолеть вам дружно!
Но вот сначала подрасти,
И повзрослеть вам нужно.
Все: Поздравляем!
Ведущая 1: Зачем стране нужны защитники?
Защитники Родины очень нужны,
Чтоб никогда мы не знали войны!
– Начинаем  игровую программу «Юный защитник». Игра пройдет
по станциям. В игре участвуют команды мальчиков, а наши девочки
будут болельщиками и будут вместе с мальчиками ходить по
станциям. Капитаны команд возьмите маршрутные листы.  Желаем,
чтобы вам всегда сопутствовала удача. Вперед, мальчики!
1станция: «Стрелковая».
 Конкурс: «Меткие стрелки»
На ловкость и сноровку. Меткий стрелок всегда ценился в армии.
Участвуют 6 мальчиков команды. Поглядим, насколько вы меткие.
«Гранаты» необходимо кинуть в коробку (смятая бумага), у
каждого одна попытка. Оценивается, кто больше попадёт в коробку.
2 станция «Разведывательная»
 Конкурс: «Разведчики»

Любая военная операция невозможна без разведки. У солдата
должна быть очень хорошая память. Каждому подразделению
необходимо запомнить как можно больше слов из тех, которые
передаст связист. Зачитывают командам слова. Листы передаются в
штаб (жюри), а команды, по очереди, совместно вспоминают и
называют слова, которые были прочитаны. Жюри отмечает, все ли
слова назвали?
1 команде: танк, море, нарушитель, победа, мина, медаль, капитан.
2 команде: корабль, мир, защитник, выстрел, салют, награда,
командир.  Кроме хорошей памяти разведчик должен быть сообразительным.
Кто быстрей ответит на вопросы?
1. Тяжело в ученье, легко... (где?) (В бою.)
2. Кто служит на подводной лодке? (Моряк.)
3. Кто управляет самолетом? (Летчик.)
4. Как на корабле называется кухня? (Камбуз.)
5. Кто отвечает за выстрелы пушки? (Артиллерист.)
6. За правое дело стой ... (как?) (Смело.)
7. Специалист по вождению кораблей, прокладывающий курс корабля.
(Штурман.)
8. Кто управляет танком? (Танкист.)
9. Кто следит за чистотой на корабле? (Боцман.)
10. Как называется рулевое колесо на корабле? (Штурвал.)
3 станция «Конструкторская»
 Конкурс: «Авиаконструкторы»
На столе лежит лист бумаги. Нужно сконструировать бумажный
самолётик и провести лётные испытания на дальность и яркость
полёта. За скорость и качество работы присуждаются баллы. А
теперь проведем испытания.
4 станция « «Спортивная»
Конкурс 1: «Обувайка»
 Участники снимают обувь с обеих ног и выкладывают вперемешку
на середине класса. По команде необходимо быстро найти свои
вещи, одеться и выстроиться по росту.
Конкурс 2:  «Самый выносливый»
Прыжки через скакалку. Кто больше сделает прыжков.
5 станция «Армейская» Здесь детей ждет гость, который расскажет о службе в горячей
точке, покажет фотографии.
Ведущий1: Подходит к концу наш праздник.
Все трудные загадки отгадали,
Нас удивили, настроение подняли!
Подведение итогов.
Вручение грамот.
Поздравление гостя.
Ведущий 1: На этом наши состязания заканчиваются. Надеемся, что
мальчишки – достойная смена старшему поколению. Еще раз
поздравляю всех с праздником и вручаем подарки нашим юным
защитникам. награждается
команда мальчиков
_____ класса
за активное участие
в игровой программе
 «Юный Защитник»
Зам. директора по ВР
________/О.П.Максимчук/ 22 февраля 2017 года

file_name: Юный защитник.docx

description: 22 февраля 2017 года

intro:
Сценарий игровой программы к 23 февраля.
 «Юный защитник» для обучающихся 1-4 классов
Цель: поздравить мальчиков с праздником 23 февраля.
 На празднике присутствует воин – интернационалист. Игра проходит по станциям. В игре участвуют команды мальчиков, а  девочки  вместе с мальчиками ходят по станциям и болеют за них.


extracted_text:
«Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»
Педагогическое кредо
УРОК 7
ТЕМА: ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ И
ЖИВОПИСИ И.БУНИН «ПЕРВЫЙ СНЕГ»
ЦЕЛЬ:
1. Стимулировать желание читать лирические произведения о красоте русской
природы.
2. Формировать   знания  о понятиях «олицетворение».
3. формировать  умение работать с текстом лирического произведения.
4. Научить:
— определять настроение лирического произведения и обосновывать своё мнение;
— оформлять суждение в форме вывода;
— выделять в тексте средства художественной выразительности;
— работать с текстом лирического произведения;
— выразительно  читать  поэтический текст;
— использовать  речевые средства для представления результата деятельности;
I. Проверка домашнего задания
Выразительное чтение стихотворения А.Фета.
Какой мы увидели осень в произведениях писателей, поэтов, художников,
музыкантов и фотографов?
II. Работа с рассказом Паустовского
1.Работа с текстом до чтения
Как вы думаете, можно ли нарисовать другие картины осени?
Помогать нам сегодня будут два человека: поэт И. Бунин и художник В Поленов.
2 слайд  Рассмотрите репродукцию картины. Вспомните автора этой картины.
Где вы с ним встречались? (во 2м классе)
3 слайд  Рассказ учителя о Поленове
Василий Дмитриевич Поленов – живописец, мастер пейзажа, архитектор,
музыкант   (1844   –   1927)   «Я   искренне   желал   сделать   искусство   доступным   и
интересным   народу.   Это   было   одной   из   главных   задач   моей   работы»      писал
художник
Учился Поленов в Петербургском университете и Академии Художеств. В 27
лет одновременно получил диплом юриста и золотую медаль, и звание классного
художника   за   картину   «Воскрешение   дочери   Иаира»   (Иаир   –   судья   Израиля   в
течение 22 лет. У него было 30 сыновей и 30 городов, которые назывались селения
Иаировы) в это время у художника много написано работ на исторические темы и
портреты.
В 28 лет Поленов отправляется в путешествие по Европе и знакомится с
европейским   искусством.   Это   повлияло   на   его   взгляды   на   пейзаж.   Первой
пейзажной работой художника становится картина вот эта картина.
4 слайд  Какие чувства она у вас вызывает?
Как бы вы ее назвали? (Поленов назвал ее «Московский дворик»)
На картине предстает уголок старой Москвы, откуда открывается вид на
церковь Спаса на песках, расположенной на одной из улиц Арбата. Предполагают,
что художник увидел свой 2Московский Дворик» из окна квартиры в Трубниковском
переулке, куда незадолго до этого переехал. «Ни искусство, ни мудрость не могут быть достигнуты, если им не учиться»
Педагогическое кредо
На   картине   художник   создал   образ   полного   покоя   и   умиротворенности,
несущее ощущение радости повседневного бытия.
За счет чего сумел создать это художник? (Картина написана яркими красками,
предает светлое чувство художника, который любуется московскими улицами и
садами)
5 слайд Посмотрите на следующую картину. Что можете сказать о ней? Можно
ли эту картину назвать поэтичной? Почему?
Поленов первый среди художников ввел в русский пейзаж чистые яркие цвета,
светотеневую контрастность и все это сумел передать своим ученикам, среди которых
был Левитан.
6 слайд  Расскажите о картине по алгоритму.
Почему Поленов картину назвал «Ранний снег»?
Как вы думаете, о чем будет стихотворение И. Бунина?
Иван Бунин начал писать стихи в 17 лет, и они делают его известным.
2. Работа с текстом во время чтения
Самостоятельное чтение стихотворения
Чтение 1 и 2 строчки
Что значит «зимним холодом пахнуло»?
Чтение 3 и 4 строчки
Как называется «яркий пурпур перед закатом»?
Чтение 5 строчки
Какой прием выразительности использует Бунин для описания бури?
Как будем читать первые 5 строчек?
Чтение 6, 7 и 8 строчки
Что значит «первым снегом понесло»?
Почему эти три строчки мы прочитали вместе?
Чтение 4 столбика
Преобразил ли картину природы первый снег?
Изменилось ли ваше настроение? Почему?
3 Вопросы после чтения
Работа с вопросами учебника с.149
Выразительное чтение
III. Итог урока
Что объединяет стихи Фета и Бунина?
IV. Домашнее задание
Выразительное чтение стихотворения
V. Рефлексия
Что я узнал о художнике
Почему меня так порадовал первый осенний снег

file_name: ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ И ЖИВОПИСИ И.БУНИН «ПЕРВЫЙ СНЕГ».doc

title: ОБРАЗ ПРИРОДЫ В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ ЛИТЕРАТУРЫ И ЖИВОПИСИ И.БУНИН «ПЕРВЫЙ СНЕГ» (литературное чтение, 3 класс)


extracted_text:
Классическая музыка и здоровье детей.
Оглавление:
1. Введение.
2.Музыка и здоровье.
3.Сила воздействия классической музыки на человека.
4. Музыка во благо, музыка во вред.
5. Сила воздействия классической музыки на детей.
6.Рекомендации   по   использованию   средств   музыкального   искусства   в   оздоровлении
организма.
7.Используемая литература.
8 Проект Мир души»
9.Рекомендации по использованию средств музыкального искусства в оздоровлении организма
10. Проект «Музыка в кармане».
11 Приложения
12.Репертуар произведений для сеансов музыкальной терапии. «Музыка воодушевляет весь мир, снабжает душу       крыльями, способствует полету
воображения;   музыка   придает   жизнь   и   веселье   всему   существующему,   делает
человека счастливым… Ее можно назвать воплощением всего прекрасного и всего
возвышенного…»
                                                                                Платон
Введение.
            Человек всегда хотел быть здоровым, физически сильным, психически устойчивым,
творчески активным. Сегодня перед школой стоит важная задача – создание условий для
сохранения   здоровья   учащихся.   Широкое   использование   в   процессе   обучения   средств
музыкального искусства является одним их способов улучшении психического состояния и
физического здоровья школьников. Терапия музыкальным искусством может стать методом
лечения   школьных   неврозов,   улучшить   состояние   сердечнососудистой   системы,   органов
дыхания и т.д.
Здоровье — самая важная ценность в жизни человека. «Береги здоровье смолоду...»  гласит
русская   народная   пословица.   Оздоровление   организма   средсвами   музыкального   искусства
доступно всем, поскольку не связано со значительными затратами времени и материальных
ресурсов,   а   значит,знания   о   том,как   заниматься   оздоровлением,   необходимо   всем.   Это   и
обусловлено актуальностью данной темы.
Музыка и здоровье.
  Мир, в котором мы живем, полон всевозможных звуков. Уже с незапамятных времён они
окружали человека. Ещё и музыки никакой не было, но было пение птиц, журчание ручья,
шорох хвороста и шелест листвы, раскаты грома, шум морского прибоя, свист ветра, звериное
рычание, пение птиц. Но звуки сами по себе  еще не музыка. В незапамятные времена человек
понял,   что   звуки   бывают   разные:   высокие   и   низкие,   короткие   и   долгие,   приглушенные   и
громкие. Но лишь когда он стал организовывать их, чтобы выразить в них свои мысли и
чувства  возникла музыка.    «Музыка, её первый звук, родилась одновременно с творением
мира»,      так   утверждали   древние   мудрецы.   Все   древнейшие   учения   земных   цивилизаций
содержат в себе подобные утверждения и опыт воздействия музыки на животных, растения и человека. В древности выделяли три направления влияния музыки на человека:
1. на духовную сущность человека;
2. на интеллект;
3. на физическое тело.
                  Известный  учёный Пифагор учился музыке в Египте и сделал музыку предметом
науки     в  Италии.   Получив   сокровенные   знания   о  божественной   теории   музыки,   Пифагор
основал   науку   о   гармонии   сфер,   утвердив   музыку   как   точную   науку.   Известно,   что
пифагорейцы   проводили   занятия   математикой   под   музыку,   так   как   заметили,   что   она
благотворно влияет на интеллект. Платон, великий учитель древности и последователь учения
Пифагора, считал музыку главным средством воспитания гармонической личности.
   Аристотель также утверждал, что с помощью музыки можно определённым образом  влиять
на   формирование   человека,   и   что   музыка   способна   оказывать   известное   воздействие   на
этическую   сторону   души.
называл   мелодию
 врачеватель   Авиценна
  Великий
«нелекарственным» способом лечения наряду с диетой, запахами и смехом.
 В III веке до н.э. в Парфянском царстве был выстроен специальный музыкальномедицинский
центр. Здесь музыкой лечили от тоски и душевных переживаний. Начиная с 19 века,   наука
накопила   немало   жизненно   важных   сведений   о   воздействии   музыки   на   человека   и   живые
организмы,   полученных   в   результате   экспериментальных   исследований.   Особо   интенсивно
изучается влияние музыки в последние десятилетия. Эксперименты ведутся в нескольких
направлениях:
1. влияние отдельных музыкальных инструментов на живые организмы;
2. влияние музыки великих гениев человечества; индивидуальное воздействие отдельных
произведений композиторов;
3. воздействие на организм человека традиционных народных направлений в музыке,   а
также современных направлений.
Постепенно   накапливаются   научные   данные,   подтверждающие   знания   древних   о   том,   что
музыка   –   мощнейший   источник   энергий,   влияющих   на   человека.   Ещё   в   19   веке   учёный
И.Догель   установил,   что   под   воздействием   музыки   меняются   кровяное   давление,   частота
сокращений сердечной мышцы, ритм и глубина дыхания, как у животных, так и у человека.
Известный хирург академик Б.Петровский использовал музыку во время сложных операций:
согласно   его   наблюдениям,   под   воздействием   музыки   организм   начинает   работать   более
гармонично.
 Выдающийся   психоневролог   академик   Бехтерев   считал,   что   музыка
положительно влияет на дыхание, кровообращение, устраняет растущую усталость и придаёт физическую бодрость.Ученые установили, что звуки, исходящие с различной периодичностью
и в определенной тональности, способны убивать болезнетворные микробы. Когда в средние
века   города   охватывала   эпидемия   чумы,   что   бы   справиться   с   ней,   народ,   не   переставая,
звонил   в   колокола.   И   это   действительно   помогало.   Сегодня   достоверно   известно,   что
активность   микробов   в   организме   человека   падает   на   40%,   после   того   как   он
продолжительное   время   слушает   церковную   музыку   или   колокольный   звон.  В   некоторых
медицинских   центрах   музыкальная   терапия   используется   для   лечения   сахарного   диабета.
Было установлено, что между уровнем сахара в крови и психическим состоянием существует
прямая  связь.  Таким   образом,  изменяя  и   регулируя   своё  психическое   состояние,  человек
может изменить уровень сахара в крови. В этом большую помощь оказывают звуки природных
шумов: прибоя, рокота океанских волн, пения птиц, шума дождя
Сила воздействия классической музыки на человека.
   Классика обладает не только инновационными целебными свойствами. Научно доказано, что
она   значительно   повышает   и   мозговую   активность.   Особенно   чувствительно   относятся   к
музыкотерапии маленькие дети, организм которых еще находится на стадии развития, и не
сформирован   oкончательно.  В   родильном   отделении   клиники     в   Словакии   нашли   способ,
чтобы   успокоить   младенцев,   оторванных   от   матери,   при   помощи   классической   музыки.
Используя   обычные   наушники,   которые   на   младенцах   кажутся   огромными,   они   дают   им
прослушивать музыку Моцарта или Вивальди. Как утверждал   главный врач, воздействие
музыки   регулирует   дыхание   и   поддерживает   нормальный   сердечный   ритм.   Музыкальная
терапия помогает набирать ему вес, избавиться от стресса и преодолеть боль. Дети слушают
музыку 56 раз в день от классической музыки до звуков леса. Медсестры используют этот
метод для ухода за недоношенными детьми, поскольку это стабилизирует их дыхание.
              Особое внимание уделяется воздействию различных музыкальных инструментов на
живые организмы.  Медики установили, что струнные инструменты наиболее эффективны при
болезнях   сердца.   Арфа   улучшает   работу   кровеносных   сосудов,   труба   оказывает
положительное   воздействие   на   лёгкие   и   бронхи,   а   орган   эффективна   при   радикулитах   и
невритах. Пение весёлых песен помогает при  сердечных недугах, способствует долголетию.
Духовная музыка (музыка религиозных культов) восстанавливает душевное равновесие, дарит
чувство покоя.
                       Давно известно о положительном влиянии музыки   Моцарта на человеческий
интеллект.   После   10ти   минутного   прослушивания   музыки   Моцарта   тесты   показали
повышение так называемого «коэффициента интеллектуальности» у школьников – участников эксперимента в среднем на 89 единиц. Интересным фактом явилось то, что музыка Моцарта
повышала умственные способности у всех участников эксперимента – как у тех, кто любит
Моцарта, так и у тех, кому она не нравится.  Этот музыкальный феномен, до конца  ещё не
объяснённый, так и назвали – «эффект Моцарта».
  Музыка во благо, музыка во вред.
  В нашем сложном мире любое явление можно использовать как во благо, так   и во вред.
Музыка – не исключение. В последнее время появилось множество новых       музыкальных
направлений. И большинство из них, отмечают исследователи, действуют разрушительно на
живые организмы.
            Если классическая музыка ускоряет рост пшеницы, то рокмузыка – наоборот.
Если под воздействием классической музыки увеличивается количество молока у кормящих
матерей и млекопитающих животных, то под воздействием рэпа оно резко снижается.
Вообще, растения и животные предпочитают гармоничную музыку. Например, дельфины с
удовольствием слушают классическую музыку, особенно Баха.
Растения и цветы под классическую музыку быстрее расправляют свои листья и лепестки.
Музыка   Моцарта   оказывает   положительное     влияние     на   процессы   высшей   мозговой
деятельности, требующиеся для математики и шахмат.
Ученики под музыкальное сопровождение более внимательно слушают и значительно быстрее
запоминают новый материал.
Сила воздействия классической музыки на детей.
  Если школьника духовно развивать средствами классического музыкального искусства, то
это   благотворно   повлияет   на   состояние   его     здоровья.
 С   незапамятных   времен   музыка
сопровождает жизнь людей. Она может вызывать радость и печаль, успокаивать и приводить в
возбуждение, она заставляет нас заглянуть в самые сокровенные уголки своей души и глубже
понять окружающий мир. Музыка сопровождает человека во время отдыха, в моменты самых
значительных   событий,   помогает   пережить   тяжелые   драматические   моменты   его   жизни.
Целительное   воздействие   музыки   на   организм   человека   было   замечено   еще   на   заре
цивилизации. Первобытные люди верили, что звук магическим образом соединяет силы неба и
земли. Слушая первые мелодии первых музыкальных инструментов — шаманских барабанов,
трещоток и костяных флейт, человек осознал: музыка может многое, в том числе и лечить.
Древние китайцы считали, что она избавляет порой от тех недугов, которые неподвластны
врачам.   В   отдаленные   от   нас   тысячелетиями   времена   люди   умели   слушать   музыку   мира, понимая ее единство со всем существующим в природе. «Музыка, ее первый звук, родилась
одновременно с творением мира»,  так утверждали древние мудрецы. Музыка усиливает
любую   радость,   успокаивает   любую   печаль,   изгоняет   болезни,   смягчает   любую   боль.
Кельтские   жрецы   придавали   музыке   настолько   большое   значение,   что   в   их   ордене   была
установлена   специальная   категория   –   барды,   которые   занимались   изучением   и
распространением   музыки.   Они   имели   понятие   о   цветовых   оттенках   музыки,   о   том,   как
создать   песенное   заклинание,   способное   исцелять   или   причинять   вред..   Использование
музыкального   искусства   с   терапевтической   целью   описаны   также   в   древних   папирусах   и
Библии.   Музыка   часто   передает   такие   оттенки   чувств   и   переживаний,   которые   трудно
выразить словами. В свою очередь музыкальный язык понятен каждому человеку. Научно
доказано,   что   музыка   может   укреплять   иммунную   систему,   приводит   к   снижению
заболеваемости, улучшает обмен веществ и, как следствие, активнее идут восстановительные
процессы.   В   начале   XX   века   было   экспериментально   доказано,   что   музыкальнее   звуки
воздействуют   на   изменение   кровяного   давления,   частоту   сердечных   сокращений,   ритм   и
глубину   дыхания.   Не   случайно   в   современной   медицине   всё   большее   распространение
получает   наряду   с   фитотерапией   и   аромотерапией   музыкотерапия.   Речь   идёт   о
восстановлении здоровья человека при помощи занятий музыкой.Мы решили  с учащимися
школы  написать ряд детских проектов, связанных с классической музыкой .
Проект №1
Обоснование актуальности проблемы
Музыка – универсальный язык, на котором каждый может общаться со всеми, не боясь быть
не  понятым.  Школьная   инициативная  группа,   решила  провести   музыкальнотворческие
встречи   (выполнение   поделок   из   бумаги,   из   воздушных   шаров,   движений   под   музыку),   с
детьми   с   ограниченными   возможностями   здоровья   с   использованием  классической,
релаксационной музыки.
Музыка – средство  успокоения и лечения. Она  помогает  справиться с усталостью, задаёт
ритм, настраивает на отдых ума и тела, снимает напряженность и повышает настроение. Ведь
наиболее  сильная  эмоциональная  реакция  на  классические  музыкальные  произведения
возникают  на  нас  – людей  со  средней  музыкальной  культурой.  Мы,  инициативная   группа
проекта, считаем, что то, что создали мы  дети  будет интересно нашим друзьям, которые
обучаются дома и в школе.
  Цель:   Влияние   классической   музыки   на  здоровье,  развитие   творческих   способностей   и
раскрытию внутреннего потенциала ребенка. Задачи:
1.Собрать и изучить информацию по данной теме.
2.Провести опрос состояния учащихся до и после встречи.
3. Слушать  и действовать под классическую музыку.
4. Уметь творить сообща, чувствуя за собой поддержку друзей.
5.Предложить родителям детей, участников проекта, диск с музыкой для релаксации.
Методы реализации проекта
Этапы деятельности и методы достижения  цели  инициативной группы:
1 этап  Организационный.
 Сбор инициативной группы. Составление плана реализации проекта.
1.Подбор литературного материала о влиянии классической музыки на человека.
2.Подбор и запись на диск музыкальных произведений для реализации проекта.
3. Подбор материала и оборудования для трудовой деятельности.
4.Составление графика встреч с учащимися совместно с классными руководителями.
5.Составление плана действий.
2 этап  Основной.
1.Создание условий для реализации своей деятельности.
2.Проведение музыкально – творческих встреч.
3.Опрос учащихся о настроении до и после встречи.
3 этап – Заключительный.
1.Подготовка к защите проекта:
оформление материалов в презентацию;
подготовка к устному выступлению инициативной группы;
тренировочные выступления по ораторскому искусству, уметь отвечать на вопросы по
проекту;
2.Рефлексия.
3.Составление информации для школьного сайта.
Участники проекта
   Целевой группой проекта являются учащиеся с ограниченными возможностями здоровья
(обучающиеся в стационаре и на дому) МБОУ «С (К)СОШ № 15»
Общее количество: 8 человек.
Возраст 8 14 лет.
Конкретные ожидаемые результаты
Постановка
 Ожидаемый результат.
Формы отчёта.
проблемы.
Что изменится в
результате
реализации
проекта?
Соответствие
Инициативная группа надеется, что в
Отзывами детей и
результате музыкальнотворческих встреч
у участников появится чувство комфорта,
родителей.
поднимется настроение и уверенность.
Считаем, что результаты, полученные в
Фотографии, регулярное результатов цели и
ходе реализации проекта, соответствуют
обсуждение хода
задачам проекта.
цели и задачам.
Какова
реалистичность
Подобранные произведения доступны,
интересны, полезны, соответствуют
реализации проекта в
команде.
Прослушивание.
проекта?
возрасту, учат слушать и понимать,
улучшают память, пробуждают интерес.
Они помогают справиться с усталостью,
задают ритм, настраивают на отдых и
просто необычны.
Доказать
выполнимость
результатов.
Критерии
количественных и
качественных
показателей.
Перспектива
данного проекта.
Мы уверены в том, что проект доставит
нам  и всем участникам радость,
Опрос.
удовлетворенность и заинтересует не
только нас, но и родителей.
Охватить в реализации проекта  учащихся,
детей с ограниченными возможностями
здоровья, на сроки реализации проекта 8
учащихся.
Инициативная группа совместно с
кураторами считает, что перспектива этой
Диаграмма, отзывы.
Выступление
инициативной группы на
деятельности велика:
в ЛОК наша работа продолжится, ведь
классных часах и  на
общешкольном
родительском собрании.
таких детей у нас в школе больше 40;
классическая музыка обладает
прекрасным свойством  восстанавливать
душевное равновесие, делает отношения к
окружающему более жизнерадостным.
Инициативная группа учащихся МБОУ «С(К)СОШ № 15»,   победили в конкурсе детских
социальных проектов «Мы создаём будущее» в номинации «Я и мои друзья»  и реализовали
его.   Разработка   плана   действий,   организация   и   проведение   самого   мероприятия   увлекли,
заинтересовали   нас.   Мы   стали   не   только   участниками,   а   организаторами   этого
замечательного,   увлекательного   дела.   Мы   поняли,   что   дети   с   ОВЗ,   особенно   дети     с
нарушением   опорно   двигательной   системы   нуждаются   в   нас,   нашей   помощи,   интересных музыкальнотворческих делах.
Репертуар музыкальных произведений для реализации проекта
1.Э.Григ «Утро» из симфонической сюиты «Пер Гюнт»
2.В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»
3.П.И.Чайковский «Осенняя песня»
4. В.Моцарт «Турецкий марш»
5.Шопен «Прелюдия 15»
6.Шопен «Прелюдия 17»
Рекомендации по использованию средств музыкального искусства в
оздоровлении организма.
Если у вас угнетённое депрессивное состояние или,  наоборот, вы перевозбуждены, не можете
уснуть или сосредоточиться, то не спешите принимать лекарства. Попробуйте выйти из этих
состояний с помощью музыки.
Этапу прослушивания музыкального материала при выходе из депрессивного состояния:
4. Мелодии задумчивые, грустные по настроению.
5. Мелодии не такие печальные.
6. Мелодии радостные и весёлые.
Этапы прослушивания музыкального материала при выходе из возбуждённого состояния:
 Быстрые, весёлые мелодии.
 Мелодии менее радостные.
 Мелодии плавные и   задумчивые.
Слушая музыку, вы постепенно войдёте в «музыкальный поток», и ваше настроение незаметно
изменится в лучшую сторону.
Рекомендации психотерапевтов:
4. Музыкальная программа не должна состоять более чем из 45 произведений общей
длительностью 1520 минут. Лучше, если это будут не песни.
5. Во время прослушивания желательно находиться в одиночестве, в изолированном от
посторонних звуков помещении с приглушённым светом.
6. Лучше сидеть на диване или в кресле в удобном положении, с закрытыми глазами,
полностью расслабившись.
7. Перед прослушиванием скажите себе (и поверьте в это): «Сейчас я послушаю одну,
две, три мелодии, и моя меланхолия (депрессия, бессонница и др.) исчезнет!» Ресурсное  составляющее  проекта:
1     .Литература
2     Открой секрет! Музыка. Н.Кулиш
3     Музыкальные вечера в школе. Инсценировки, композиции. М.Давыдова
4     Первое сентября. 2006 №17
5.   Диски
6    77 шедевров классической музыки
 7   Мировая коллекция классической музыки
8    Классическая музыка
9    Оперные исполнители
10   Ж.С.Бах «Классика на природе»
11   Мир классической музыки
12   Классики оперной сцены
13   Затерянная мелодия
Проект №2     « Музыка в кармане»
«Не верьте тому, что человек может понять музыку сразу. Это невозможно. К ней надо
сначала привыкнуть».                                                                                В. Одоевский.
Высокие технологии прочно вошли в современную жизнь.  У всех  есть мобильные
телефоны,.и снабжены они функцией красивого звонка, который сам человек может выбрать
по своему желанию. При этом  представляется широкий выбор разных музыкальных
направлений: классика, джаз, фолк, рок, попмузыка и т.д. Но для  большинства  сверстников
классическая музыка – это музыка, которая уже отжила себя, скучная и старомодная. Нечто
вроде музейного экспоната, который интересен людям старшего поколения.  Хотя сочетание
классической музыки с новыми технологиями и применение в современном мобильном
устройстве кажутся   интересными.  Классической музыкой интересуются не многие, в то же
время все эти мелодии знакомы нам. Мы слышим их в повседневной жизни, используем в
качестве рингтона, но не задумываемся о происхождении и смысле этой музыки. Зачастую
мои сверстники  знакомятся с популярной классической музыкой не на концерте, а   в виде
рингтона мобильного телефона. Поэтому мы избрали тему нашего  проекта: «Классическая
музыка в мобильном телефоне»
Целью нашего исследования стало:
Изучить применение классической музыки в мобильном телефоне, влияние её на здоровье,
популяризировать классическую музыку среди подростков     через разнообразие   рингтонов
мобильного телефона.
Выбирая   музыку   на   сотовый   телефон,   человек   руководствуется,   прежде   всего,   своими личными вкусами и стремится самостоятельно управлять звуковым   наполнением окружаю
щего пространства. В музыку вкладываются вполне определенные смыслы, которые, с одной
стороны, обязаны быть понятными, однозначно и легко считываемыми и вместе с тем должны
оставлять некий простор для интерпретации.
Данный учебный проект предполагал исследование отношения к классической музыке в
современном мире и влияние её на детский организм. Работа в проекте позволяла ребятам
пересмотреть свое личное отношение к серьезной музыке и  была направлена на развитие
различных способностей учащихся:
• музыкальности,
• мыслительных способностей,
• опыта музыкального восприятия,
• общегуманитарного кругозора
• импульсивности и независимости суждений,
• самостоятельности и инициативности,
• образность мышления
Проблемные вопросы:
• Управляет ли музыка человеком?
 • Почему музыку называют классической?
• Насколько тесно связана музыка с темой  Родины?
• Почему классическая музыка  не звучит в сотовых телефонах?
За основу  работу учащиеся  выбрали музыкльную
Практическая значимость: проделанная работа полезна для учеников нашей школы, как на
уроках   музыки,   так   и   в   повседневной   жизни.   Позволила    на   примерах   знаменитых
музыкальных   произведений   приобщиться   к   мировой   музыкальной   культуре,
 помогла
улутшить эмоциональное состояние,  повысить общий культурный уровень и осознать себя
частицей общества, умеющего слушать и ценить созданные музыкальные шедевры.
Мы вместе с учащимися выбрали симфоническую сказку С.С. Прокофьва « Петя и волк»
 СИМФОНИЧЕСКАЯ СКАЗКА « ПЕТЯ И ВОЛК»
                                                                                С.С. ПРОКОФЬЕВ Учащиеся   самостоятельно   распределили     какая   музыка   из   симфонической   сказки   будет
соответствоватьсписку в телефоне. Выбор поразил всех единодушием:
Петя лучший друг
Дед дедушка
Птичка — сестра или брат
Утка — бабушка
Кошка  мама
Волк   папа
Охотники — не хочу общаться
Заключительное шествие — друзья
В результате у учащихся был отмечен огромный интерес:изменилось настроение в лучшую
сторону,улутшилось   самочувствие, они видели и чувствовали внимание к себе со стороны
окружающих (когда звучала на телефоне классическая музыка) и были необычайно рады.
Заключение.
 Поскольку оздоровление организма при помощи музыки доступно всем, то знания о том, как этого достичь, необходимы. Необходимо расширять возможности звучания настоящей музыки
в жизни и использовать  рекомендации по использованию средств музыкального искусства для
оздоровления организма, а также репертуар произведений для сеансов музыкальной терапии.
            Во многих городах  России, в школах используют звонки с классическими мелодиями.
Музыка, звучащая перед началом урока способствует:
1. организационному моменту;
2. эмоциональному настрою на урок;
3. понижению утомляемости;
4. улучшению памяти, сосредоточенности.
  Учёные рекомендуют  использовать классическую музыку в школьном процессе  во время
уроков (динамических пауз) и на переменах,   использовать классическую музыку в столовой,
так   как   она   помогает   лучшему   перевариванию   пищи.     Ученики   находится   в   позитивном
эмоциональном   состоянии.   Ненавязчиво,   с   большим   интересом   к   выполняемой   работе,
достигается эффект художественнотворческого развития детей.
 Подводя итог нашему исследованию, хочется пожелать всем: слушайте классическую музыку
на   здоровье!   Она   напомнит   о   любви   к   людям   и   поддержит   в   горе,   научит   восхищаться
красотой человеческой души и величием природы, откроет неведомые стороны богатейшего
мира творчества, принесёт радость, здоровье и наслаждение.
Таким   образом,   классическая   музыка   благотворно   влияет   на   здоровье   школьника,   на   его
эмоциональное состояние . Приложение 1.
1. Есть ли среди ринг тонов  в твоем мобильном телефоне классическая музыка?
Анкета «Классика в мобильном телефоне"
 Да     нет
2. Пользуешься ли ты классической музыкой на рингтоне своего телефона?
Да     нет
3. Нужна ли классическая музыка в мобильном телефоне?
4.
Да          нет
 Как ты относишься к классической музыке в мобильном телефоне?
А) это хорошая реклама для классической музыки
Б) такая музыка должна звучать только в концертном зале
В) я бы сам создал такую коллекцию звонков
Г) я бы заказал только любимые произведения (напиши какие или укажи
композиторов)
Д) другое
5. Какую музыку ты предпочел бы в качестве звонка:
А) классическую музыку в оригинальном исполнении (напиши какую или укажи
композиторов)
Б) классическую музыку в  современной обработке  (напиши какую  или укажи
композиторов) Приложение 2
Методика «Градусник»
(экспрессвариант методики САН)
Цель   применения:   оперативная   оценка   функционального   состояния   (самочувствия,
активности и настроения).
1
2
3
4
5
Функциональное
состояние
(С)
Самочувствие
(А)
Активность
(Н)
Настроение
Значения   цифр: 1 – очень плохое, 2 – плохое, 3 – удовлетворительное, 4 – хорошее, 5 –
отличное.
Инструкция:
Сначала оцените своё самочувствие (С) и поставьте цифру в соответствующей ячейке.
Аналогично оцените степень активности (А) и настроения (Н).
Оценка результатов.
Интегральный коэффициент высчитывается по формуле:  САН= (С=А=Н) : 3.
Использовать экспрессдиагностику САН можно начиная с младшего школьного возраста (9
10 лет) при соответствующей подготовке детей и объяснении им основных понятий. Приложение 3
Репертуар произведений для сеансов музыкальной терапии.
Желаемое действие.
Снятие нервного
напряжения
Снятие депрессивного
состояния.
Снятие головной боли и
мигрени.
Повышение общего тонуса.
Расслабление, успокоение.
Улучшение пищеварения.
Стимулирование
творческого мышления.
Рекомендуемое музыкальное произведение.
П.И.Чайковский «Июнь Баркорола» из цикла «времена
года»; «Сентиментальный вальс».
Д.Шостакович «Романс» из к\ф «Овод»; К.Дебюсси
«Лунный свет»; К.В.Глюк «Мелодия» из оперы «Орфей и
Эвридика»; Л.Бетховен «соната№14».
Ф.Шуберт «Аве Мария»; В.А.Моцарт «Рондо в турецком
стиле»; Ж.Бизе «Хабанера» из оперы «Кармен»; Д.Верди
«Марш» из оперы «Аида».
 М.Огиньский «Полонез»; Ф Мендельсон «Весенняя песня».
П.И.Чайковский «Вальс» из «Серенады для струнного
оркестра»; В.А.Моцарт «Маленькая ночная серенада»;
Ж.Бизе Увертюра из оперы «Свадьба Фигаро».
Н.А.РимскийКорсаков Песня индийского гостя из оперы
«Садко»; Э.Григ «Утро» из сюиты «Пер Гюнт».
 П.И.Чайковский «Вальс цветов» из балета «Спящая
красавица»; В.А.Моцарт «Мелодичная музыка»; Ф.Лист
«Фортепианные концерты».
Фортепианная музыка А.Скрябина и Ф.Шопена;
Симфоническая и фортепианная музыка С.С.Прокофьева;
Музыка И.С..Баха.

file_name: Классическая узыка и здоровье детей.doc

intro:
Человек всегда хотел быть здоровым, физически сильным, психически устойчивым, творчески активным. Сегодня перед школой стоит важная задача – создание условий для сохранения здоровья учащихся. Широкое использование в процессе обучения средств музыкального искусства является одним их способов улучшении психического состояния и физического здоровья школьников. Терапия музыкальным искусством может стать методом лечения школьных неврозов, улучшить состояние сердечно-сосудистой системы, органов дыхания и т.д.Рекомендации по использованию средств музыкального искусства в оздоровлении организма.

Если у вас угнетённое депрессивное состояние или,  наоборот, вы перевозбуждены, не можете уснуть или сосредоточиться, то не спешите принимать лекарства. Попробуйте выйти из этих состояний с помощью музыки.
Этапу прослушивания музыкального материала при выходе из депрессивного состояния:
4.	Мелодии задумчивые, грустные по настроению.
5.	Мелодии не такие печальные.
6.	Мелодии радостные и весёлые

title: Проект " Классическая музыка и здоровье детей"