extracted_text:
Урокисследование по теме "Становление Советской власти"
Цель:



сформировать представление о процессе становления Советской власти, о методах
решения проблем, о первых декретах Советской власти ;
развить умения работать в группе, высказывать оценочные суждения ,анализировать
документальные источники, решать проблемные задачи ;
способствовать формированию умения адекватной самооценки работы на уроке,
толерантного мышления
Оборудование и материалы: учебник Загладин Н.Б. "История Отечества ХХ век",
электронный, рабочие листы, критерии самооценки, таблички для фиксирования проблем
Тип урока: урокисследование, урок объяснения новой темы
Вид урока: лабораторное занятие
Ход урока
I. Организационный момент
1. Разбивка на группы и характеристика их деятельности




1я группа представляет интересы рабочих
2я группа представляет интересы крестьян
3я группа представляет интересы буржуазии
4я группа представляет интересы интеллигенции
2. Знакомство с содержанием рабочих листов (в первой графе учся обозначают свои
предположения по обсуждаемым проблемам, а во второй констатируют факты)
II.
Актуализация

Разминка (ролевая игра "утро .Осень 1917год " (в диалогах учся  представители разных
сословий, они должны показать волнующие их проблемы )
 Анализируя диалоги выделить проблемы ,которые необходимо решить (фиксируем их на
доске)
 Учся в рабочих листах записывают предположения о методах и способах их решения
III. Формирование знаний и умений
1. Россия осенью 1917 года (Временное правительство и Петроградский Совет рабочих и
солдатских депутатов )
Рассказ учителя.
Вывод:
 Временное правительство пытается овладеть
 Учся делают вывод о
сложившейся ситуации
записывают предположения
о дальнейших событиях
 политической ситуацией
1 сентября  Россия объявлена республикой

 Члены правительства требовали решительных мер, но
распоряжения министрапредседателя на местах не
выполняются
Просмотр фрагмента из диска. Вывод: большевики приняли
курс на вооруженное восстание с целью захвата власти
2. Вооруженное восстание
 фиксируют факты в
рабочих листах
 Просмотр фрагмента из диска
 фиксируют факты в рабочих листах

вместе с учся выполняем тест
3. Первые декреты
 Декрет о мире
 Декрет о земле
 Декрет о власти и декларация
прав народов России
(Рассказ учителя )
4. Судьба Учредительного собрания
Просмотр фрагмента из диска
 фиксируют факты в рабочих листах


вместе с учся выполняем тест
работа с документальным источником (декрет о
земле ) ,выполнение теста
 фиксируют факты в рабочих листах
Выводы: чтобы удержать власть в руках большевики созвали
Учредительное собрание, Учредительное собрание не поддержало
декреты Советской власти и произошел разгон собрания, аппозиция
была бессильна.
Просмотр фрагмента из
диска
 фиксируют факты
в рабочих листах

вместе с учся
делаем выводы
IV.
Закрепление
1. Используя прием "6 шляп критического мышления "анализируем события




1группа представляет позицию "белой шляпы " (констатируют события по цепочке,
используя таблицу в тетради)
2группа представляет позицию "красной шляпы " (констатируют самые яркие события
по изученной теме по цепочке ,используя таблицу в тетради)
3группа представляет позицию "черной шляпы " (констатируют самые негативные
события изученной темы по цепочке ,используя таблицу в тетради)
4группа представляет позицию " зеленой шляпы " (предполагают альтернативное
развитие событий)
2. Решение проблемных задач в группах (резервное задание ) V. Домашнее задание:
п . 10, найти в Интернете современные оценки событий октября 1917 года, написать эссе на
согласие или опровержение этой точки зрения
Приложение 1
Рабочий лист№1
Фамилия ______________________________
№ группы______________________________
Рассуждения с позиции ____________________
Представляю интересы __________________________
Я предполагаю…..
Осенью 1917г. события будут развиваться
следующим образом….
факты
9сентября 1917
10 октября 1917г
12 октября 1917г
24 октября 1917г
в ночь с 25 на 26
 октября  1917г
Самое важное в Декрете о мире
Самое важное в Декрете о земле
Самое важное в Декрете о власти
Самое важное в Декларации прав народов России
Проблема. Партия большевиков ,будучи правящей ,обеспечила созыв  Учредительного собрания
и позволила ей какоето время существовать параллельно с Советами. Почему?
Рабочий лист№2
Фамилия _______________________________
№ группы______________________________
Рассуждения с позиции ____________________
Представляю интересы __________________________
Я предполагаю…..
Осенью 1917г. события будут развиваться
следующим образом….
факты 9сентября 1917
10 октября 1917г
12 октября 1917г
24 октября 1917г
в ночь с 25 на 26
 октября  1917г
Самое важное в Декрете о мире
Самое важное в Декрете о земле
Самое важное в Декрете о власти
Самое важное в Декларации прав народов России
Проблема.  На выборах в Учредительное собрание большевики набрали более 9 млн. голосов ,а
эсеры более 17 млн. .НО при таком соотношении сил правящей партией стала партия
большевиков . Почему?
Критерии самооценки
критерии
баллы
Моя оценка
Оценка
учителя
1.мои предположения совпали с
историческими фактами
2.Я был внимателен (при рассказе
учителя, товарищей , при
просмотре видео сюжетов
3. Я всё понял
4.Я смог ответить на вопросы
5. Я был активен на уроке
1 б
1б
1б
1б
1б
Поблема. Большевики не были уверены в победе на выборах в Учредительное собрание .Ленин
писал, что Учредительное собрание « будет не с нами».НО
в революции под лозунгом скорейшего созыва Учредительного собрания . Почему?
Проблема. Официально большевики участвовали в революции под лозунгом скорейшего созыва
Учредительного собрания ,участвовали в выборах .НО Учредительное собрание было в конечном
счёте разогнано именно большевиками . Почему?
Проблема. Партия большевиков ,будучи правящей ,обеспечила созыв  Учредительного собрания
и позволила ей какоето время существовать параллельно с Советами. Почему?
  официально большевики участвовали Тесты к уроку "Становление Советской власти "
Основные положения Декрета о мире
а ) отмена тайной дипломатии
б ) подписание сепаратного мира между Россией и Германией
в ) провозглашение политики продолжения войны до заключения всеобщего справедливого
демократичного мира
г ) предложение всем воюющим странам и их правительствам  заключить демократический мир
без аннексий и контрибуций
д ) роспуск армии
Основные положения Декрета о земле
а ) отмена общинной собственности на землю
б ) национализация земли
в ) конфискация помещичьих земель
г ) передача земли крестьянам за выкуп
д ) отмена частной собственности на землю
е ) введение уравнительного крестьянского землепользования с периодическими переделами
земли
Итоги выборов в Учредительное собрание
 большевики—
 эсеры—
меньшевики—
кадеты—

intro:
Урок исследование. Проводится в форме лабораторного занятия. Используются приемы из технологии "Развития критического мышления"В группах решаются проблемные задачи. Для этого используются рабочие листы с поставленной проблемой.
В качестве рефлексии используются листы самооценки определенными критериями. Для закрепления даны тесты.Таким образом формируется процесс становления Советской власти.Урок исследование. Проводится в форме лабораторного занятия. Используются приемы из технологии "Развития критического мышления"В группах решаются проблемные задачи. Для этого используются рабочие листы с поставленной проблемой.
В качестве рефлексии используются листы самооценки определенными критериями. Для закрепления даны тесты.Таким образом формируется процесс становления Советской власти.

title: Конспект урока по истории на тему"Становление Советской власти" (история 10 класс)


extracted_text:
Гендерное воспитание детей в условиях дошкольного учреждения.
            В условиях модернизации системы дошкольного образования для повышения его
качества особенно актуализируется проблема гендерного воспитания детей.
Гендерное воспитание – процесс, направленный на формирование качеств и свойств,
определяющих   необходимое   обществу   отношение   человека   к   представителям
противоположного пола.
Социальные   изменения,   происходящие   в   современном   обществе,   привели   к
разрушению традиционных стереотипов мужского и женского поведения. Демократизация
отношений   полов   повлекла   смешение   половых   ролей,   феминизацию   мужчин   и
омужествление женщин.
Ни   для   кого   не   секрет,   что   система   образования   абсолютно   бесполая:   бытовая
“совместность”   мальчиков   и  девочек   в  наших   детских   садах,   режим   дня  не  учитывает
разные нормы подвижности у мальчиков и девочек. Питание унифицировано и по времени
приема   пищи,   и   по   ее   ассортименту.   Содержательно   и   по   стилю   система   воспитания
феминизирована, как педагогическими кадрами, так и имеет место семейная феминизация
(50% детей живут в семьях, где нет отцов), что особенно неприемлемо для мальчиков.
Гендерный подход необходим, когда речь идет об индивидуализации образования,
но и творчество индивидуально. В данном случае, это попытка содействовать развитию
понимания и восприимчивости по отношению к себе, что в целом может содействовать
решению проблем, связанных с гендерной идентификацией и самореализацией.
Наше   дошкольное   учреждение   в   своем   развитии   идет   в   ногу   со   временем   и   в
процессе   инновационной   работы   реализует   одну   из   основных   задач   дошкольного
образования      социализация   воспитанников,   в   процессе   которой   создаются   условия
эффективного развития личности ребенка.
Все это позволило нам сделать вывод о необходимости создания в ДОУ условий для
гендерной социализации детей дошкольного возраста. Мы уверены: социальное осознанное
воспитание   необходимо   начинать   с   детского   сада,   с   момента,   когда   ребенок   начинает
различать пол.
Целью   работы   стало  внедрение   в   практику   работы   дошкольного   учреждения
технологий воспитания с учетом гендерных особенностей детей дошкольного возраста в
условиях детского сада и семьи.
Одно из важнейших условий реализации гендерного подхода в воспитании детей —
это преодоление разобщенности мальчиков и девочек в дошкольные годы, формирование у
них дружеских отношений, культуры общения, уважения друг к другу.
Сложность   такой   работы   заключалось   в   том,   что   педагоги   испытывают
недостаточность   теоретических   знаний   об   особенностях   физиологических   функций   и
психологических   процессов   мальчиков   и   девочек.   Изучение   гендерной   психологии   не
входит в программу подготовки педагогов, поэтому воспитатели испытывают трудности
особенно при взаимодействии с мальчиками.
Выстраивание   модели   образовательного   пространства   для   повышения   знаний   и
компетентности педагогов в этом вопросе велось в 4 направлениях:

Знакомство воспитателей с теоретическими знаниями о психосоциальных различиях
мальчиков и девочек, особенностями их воспитания и обучения;
 Пропаганда педагогических знаний по этому вопросу родителей и привлечение их к
участию в педпроцессе;
 Построение развивающей среды;
 Построение модели педпроцесса. На начальном этапе нашей главной целью было заинтересовать членов педагогического
коллектива  данной работой и предоставить  возможность для творческого отношения  к
воспитанию   мальчиков   и   девочек.   Под   руководством   старшего   воспитателя   педагоги
приступили  к   анализу материала  по данной теме. В методическом кабинете материал
собирался и систематизировался по разделам:




теоретический материал для семинаров и консультаций с педагогами;
консультативный материал для родителей;
организация предметно  развивающей среды;
практический материал по организации и проведению занятий с детьми с учетом
особенностей пола.
Также был собран и частично разработан консультативный материал для родителей
и специалистов ДОУ.
Для ознакомления сотрудников ДОУ по вопросу гендерного подхода в воспитании
детей дошкольного возраста был проведён;  семинар «Социально – половое воспитание в
детском саду», с целью — познакомить педагогов с особенностями социальнополового
воспитания,   вызвать  интерес   у  педагогов  к  планированию   образовательного  процесса   в
ДОУ   с   использованием   дифференцированного   подхода   по   половому   и   социальному
признаку.
Реализация специфических интересов мальчиков и девочек связана с организацией
предметноразвивающей среды, поэтому с учётом гендерного воспитания была построена
развивающая  среда  в  группах.   Было  создано  разное  пространство  для   игр мальчиков  и
девочек, а игрушки для детей подобраны с учётом их полового признака. Это игрушки для
мальчиков, инструменты, предметнометодический комплекс для работы в игровой форме
с младшими дошкольниками. Учитывая цветовую гамму, мы сделали различение по цвету
игровых   зон,   маркеры   с   акцентом   на   гендерную   идентичность.   В   игровых   уголках
поместили   схемыдействия   мальчиков   и   девочек,   способствующие   усвоению   правил
мужского   и   женского   поведения.  В   группах   воспитатели   стремились   создать   такие
условия, в которых дети могли бы реализовать свой творческий потенциал с учетом пола
(для   мальчиков:   шлемы,   фуражки,   мячи,   оружия,   конструкторы,   дидактические   игры,
литература,   спецодежда,   маленькие   верстаки,   инструменты,   материалы,   а   для   девочек
оборудование для шитья, вязания, работы с бисером, салфетки, дощечки и т.д.).  Это всё
помогло детям соотносить себя в соответствии со своим полом.
Овладению   опытом   мужского   и   женского   поведения   в   хозяйственнобытовой
деятельности   способствовали   трудовые   поручения,   которые   так   же   распределялись   в
зависимости   от   пола   ребенка:   мальчики   выполняют   работу,   связанную   с   применением
физической силы, девочки  с аккуратностью.
С   детьми   проводились   специфические   занятия.   В   группах   дети   с   большим
удовольствием   работают   в   "Уголке   маленького   мастера"   и   в   "Уголке   маленькой
мастерицы".
  Вместе   с   воспитателями   дети   изготавливали   подаркисувениры
воспитанникам   младших   групп   (мальчики      мальчикам,   девочки      девочкам),   "Символ
мальчика" и "Символ девочки", сувениры друг другу "В память о нашей дружбе".С целью
педагогического   и   психологического   просвещения   родителей   по   вопросам   воспитания
мальчиков   и   девочек   было   проведено   общее   родительское   собрание,   где   педагоги
рассказали   родителям   о   психологических,   педагогических,   нравственных   основах
воспитания с учетом гендерной идентификации.
 В помощь родителям в воспитании детей с учетом их гендерных особенностей были
распечатаны   информационные   буклеты   с   рекомендациями   по   воспитанию   мальчиков   и
девочек в семье.
 В "Уголках для родителей" оформлялась наглядная информация,  на родительских
собраниях производился обмен опытом по воспитанию детей, проводилось индивидуальное психологическое   консультирование,     посвященное   вопросам   полоролевого   воспитания.
Вовлечение   родителей   в   воспитательнообразовательный   процесс   способствовало
повышению результативности деятельности педагогов.
Данная   тема   рассматривалась   на   педсовете.  Формированию   интереса   к   данной
проблематике   среди   воспитателей   способствовали   практические   формы   работы,
раскрывающие механизм технологий формирования гендерных аспектов воспитания. Это
мастерклассы   и   деловые   игры,   семинарыпрактикумы   и   открытые   показы   занятий,
консультации специалистов ДОУ.  На педсовете были представлены результаты работы по
данной   теме   за   период после   установочного   педсовета,   оглашены   итоги   тематического
контроля,   заслушаны   предварительные   отчеты   по   самообразованию   воспитателей   по
данной проблематике.  Педагоги поделись с коллегами своим опытом, впечатлениями о
практической составляющей работы с детьми, теми изменениями, которые они наблюдают
в поведении детей и родителей. Беседа была конструктивной. Единогласным решением
педагогического совета стало подтверждение важности разработки данного направления
работы в решении задач обеспечения гендерного воспитания детей в детском саду. Был
взят курс на ее расширение и более глубокое и детальное проникновение в главную тему.
Наша   работа   по   созданию   в   детском   саду   условий,   способствующих   гендерной
социализации детей, принесла положительные результаты. Повысился уровень психолого
педагогической компетентности воспитателей и вырос их творческий потенциал. Родители
воспитанников   приобрели   знания   об   особенностях   воспитания   детей   разного   пола.
Наработанный опыт педагогического коллектива будет углубляться, и совершенствоваться
в дальнейшем.

intro: В данной статье представлен опыт работы дошкольного учреждения по гендерному воспитанию дошкольников. Гендерное воспитание – процесс, направленный на формирование качеств и свойств, определяющих необходимое обществу отношение человека к представителям противоположного пола. Отмечена важность вопроса и работа, которая ведется в данном напралении.В статье представлен опыт работы дошкольного учреждения по гендерному воспитанию детей.

родителям

group: Педагогика

title: Статья на тему: "Гендерное воспитание детей в условиях дошкольного учреждения"


extracted_text:
Проверочная работа по теме «Органические вещества» 9 класс
Вариант 1
1.
(4б) Запишите формулы следующих веществ:
А) метан, Б) этилен, В) метанол, Г) метановая кислота, Д) глицерин, Е)
глюкоза, Ж) целлюлоза З) сахароза
При ответе на вопросы 28 выберите две цифры верных утверждений.
2.
(2б) Для этана верны следующие утверждения:
    1) молекула содержит шесть атомов углерода
    2) является предельным углеводородом
    3) атомы углерода в молекуле соединены тройной связью
    4) характерны реакции присоединения
    5) вступает в реакцию с хлором
3.
(2б) Для этилена верны следующие утверждения:
    1) является жидкостью (н.у.)
    2) является предельным углеводородом
    3) атомы углерода в молекуле соединены тройной связью
    4) характерны реакции присоединения
    5) обесцвечивает раствор KMnO4
4.
(2б) Для этанола верны следующие утверждения:
    1) молекула содержит два атома углерода
    2) является газообразным веществом (н.у.)
    3) вступает в реакции с H2
    4) реагирует с натрием
    5) не вступает в реакции горения
5.
(2б) Для глицерина верны следующие утверждения:
    1) молекула содержит три атома углерода
    2) нерастворим в воде
    3) атомы углерода в молекуле соединены тройной связью
    4) вступает в реакцию присоединения с водородом
    5) cгорает с образованием углекислого газа и воды
6.
(2б) Для уксусной кислоты верны следующие утверждения:
    1) молекула содержит один атом углерода
    2) все атомы в молекуле соединены одинарными связями
    3) реагирует с цинком
    4) реагирует с оксидом меди(II)
    5) не реагирует с CaCO3
7.
(2б) Для глюкозы верны следующие утверждения:
    1) относится к предельным углеводородам
    2) содержит шесть атомов углерода
    3) не растворима в воде
    4) является жидкостью
    5) вступает в реакции брожения
8.
(2б) Метан
    1) является составной частью природного газа
    2) относится к непредельным углеводородам
    3) хорошо растворяется в воде
    4) не реагирует с кислородом
    5) вступает в реакцию с хлором
9.
(2б)  Дайте   развернутый   ответ   на   вопрос:   Какова   биологическая
роль белков.
10. (1,5   б)  О   каком   веществе   идет   речь?   Запишите   формулу   и
название вещества. Укажите к какому классу веществ относится.
Белый порошок, нерастворимый в холодной воде, в горячей – образует
клейстер. Содержится  в растительных организмах. Является ценным
питательным веществом.
11. (3б) Запишите уравнения реакций:
1) Горение метана
2) Взаимодействие уксусной кислоты с гидроксидом натрия
3) Гидролиз жира.
Оценивание: на «5»  24,5 баллов – 22,5 балла
                       на «4»  22 18 баллов
                       на «3»  17 – 12,5 баллов
                       на «2»  менее 12 баллов
Проверочная работа по теме «Органические вещества» 9 класс Вариант 2
1.
(4б) Запишите формулы следующих веществ:
А) этан, Б) этилен, В) этиловый спирт, Г) уксусная кислота, Д)
глицерин, Е) фруктоза, Ж) крахмал З) сахароза
    2) при обычных условиях представляет собой твёрдое вещество
    3) молекула содержит три атома кислорода
    4) является сильной кислотой
    5) взаимодействует с гидроксидом меди(II)
7.
(2б) Для глюкозы верны следующие утверждения:
При ответе на вопросы 28 выберите две цифры верных   утверждений
2.
(2б) Укажите утверждения, верные для этана
    1)  входит в состав природного газа
    2)  является непредельным углеводородом
    3)  атомов водорода в молекуле в 3 раза больше, чем атомов углерода
    4)  при обычных условиях представляет собой жидкость
    5)  хорошо растворяется в воде
3.
(2б) Этилен
    1) является газом при обычных условиях
    2) содержит в своем составе группу  ОН
    3) хорошо растворим в воде
    4) вступает в реакции присоединения
    5) является предельным углеводородом
4.
(2б) Укажите утверждения, верные для уксусной кислоты
    1) хорошо растворима в воде
    2) практически не пахнет
    3) проявляет свойства сильной кислоты
    4) реагирует со щелочами
    5) при обычных условиях находится в газообразном состоянии
5.
(2б) Укажите утверждения, верные для этанола
    1) является многоатомным спиртом
    2) молекула содержит функциональную группу –ОН
    3) взаимодействует с уксусной кислотой
    4) не растворяется в воде
    5) вступает в реакцию с водородом
6.
(2б) Укажите утверждения, верные для глицерина
    1) не растворяется в воде
    1) относится к углеводам
    2) содержит 12 атомов кислорода
    3) нерастворима в воде
    4) раствор проводит электрический ток
    5) образуется в процессе фотосинтеза
8.
(2б) Для метана верны следующие утверждения:
    1)  в состав молекулы входит два атома углерода и пять атомов
водорода
    2)  является предельным углеводородом
    3)  все атомы в молекуле соединены ковалентными связями
    4)  вступает в реакции присоединения
    5)  сгорает с образованием углерода и водорода
9.
 (2б) Дайте развернутый ответ на вопрос: Какова биологическая
роль жиров.
10. (1,5 б) О каком веществе идет речь? Запишите формулу и
название вещества. Укажите к какому классу веществ относится.
Бесцветное кристаллическое вещество, как и глюкоза, хорошо
растворяющееся в воде. Сладкое на вкус. Получают из свеклы или
тростника.
11. (3б) Запишите уравнения реакций:
1) Горение этана
2) Взаимодействие уксусной кислоты с карбонатом кальция
3) Гидролиз жира.
Оценивание: на «5»  24,5 баллов – 22,5 балла
                       на «4»  22 18 баллов
                       на «3»  17 – 12,5 баллов
                       на «2»  менее 12 баллов Проверочная работа по теме «Органические вещества» 9 класс
Вариант 3
1.
(4б) Запишите формулы следующих веществ:
А) метан, Б) этен, В) метиловый спирт, Г) бутановая кислота, Д)
глицерин, Е) целлюлоза, Ж) крахмал З) фруктоза
При ответе на вопросы 28 выберите две цифры верных   утверждений
2.
.(2б) Для этана верны следующие утверждения:
    1) молекула содержит один атом углерода и четыре атома водорода
    2) относительная молекулярная масса равна 30
    3) является непредельным углеводородом
    4) вступает в реакции замещения
    5) обесцвечивает раствор KMnO4
3.
(2б) Этилен
    1) является газом при обычных условиях
    2) содержит в своем составе группу  ОН
    3) хорошо растворим в воде
    4) вступает в реакции присоединения
    5) является предельным углеводородом
4.
(2б) Укажите утверждения, верные для уксусной кислоты
    1) хорошо растворима в воде
    2) практически не пахнет
    3) проявляет свойства сильной кислоты
    4) реагирует со щелочами
    5) при обычных условиях находится в газообразном состоянии
5.
(2б) Укажите утверждения, верные для этанола
    1) является многоатомным спиртом
    2) молекула содержит функциональную группу –ОН
    3) взаимодействует с уксусной кислотой
    4) не растворяется в воде
    5) вступает в реакцию с водородом
6.
(2б) Укажите утверждения, верные для глицерина
    1) при комнатной температуре находится в газообразном состоянии
    2) хорошо растворяется в воде
    3) используется в быту в качестве горючего
    4) применяется в медицине и при изготовлении косметических средств
    5) имеет резкий, неприятный запах
7.
(2б) Среди приведённых веществ с водородом реагируют
             1)  метан 2) этан 3) этилен 4) ацетилен 5) этанол
     8. (2б) Метан
    1)  является составной частью природного газа
    2)  относится к непредельным углеводородам
    3)  хорошо растворяется в воде
    4)  не реагирует с кислородом
    5)  вступает в реакцию с хлором
9.
 (2б) Дайте развернутый ответ на вопрос: Какова биологическая роль
углеводов.
10. (1,5 б) О каком веществе идет речь? Запишите формулу и название
вещества. Укажите к какому классу веществ относится
Волокнистое вещество, нерастворимое ни в воде, ни в обычных
органических растворителях, подвергается гидролизу. Находится в
растительных организмах.
11. (3б) Запишите уравнения реакций:
1) Горение этилового спирта
2) Взаимодействие уксусной кислоты с магнием.
3) Гидролиз жира.
Оценивание: на «5»  24,5 баллов – 22,5 балла
                       на «4»  22 18 баллов
                       на «3»  17 – 12,5 баллов
                       на «2»  менее 12 баллов Проверочная работа по теме «Органические вещества» 9 класс
Вариант 4
1.
(4б) Запишите формулы следующих веществ:
А) метан, Б) этен, В) этиловый спирт, Г) этановая кислота, Д)
глицерин, Е) целлюлоза, Ж) крахмал З) фруктоза
При ответе на вопросы 28 выберите две цифры верных   утверждений
       2. (2б) Укажите утверждения, верные для этана
    1)  входит в состав природного газа
    2)  является непредельным углеводородом
    3)  атомов водорода в молекуле в 3 раза больше, чем атомов углерода
    4)  при обычных условиях представляет собой жидкость
    5)  хорошо растворяется в воде
3. (2б) Укажите утверждения, верные для уксусной кислоты
    1)  все связи в молекуле – одинарные
    2)  молекула содержит два атома углерода
    3)  представляет собой жидкость, нерастворимую в воде
    4)  вступает в реакцию с активными металлами
    5)  не реагирует с карбонатом натрия
4. (2б) Этанол
    1)  при обычных условиях является газом
    2)  неограниченно смешивается с водой
    3)  представляет собой сильную кислоту
    4)  реагирует с натрием
    5)  является непредельным соединением
5. (2б) Укажите утверждения, верные для метана
    1) при комнатной температуре это жидкость
    2) сгорает с выделением большого количества теплоты
    3) хорошо растворяется в воде
    4) молекула состоит из атомов углерода и водорода
      5)в природе не существует
6. (2б) Для глицерина характерно
    1) наличие в молекуле трех атомов кислорода
    2) твердое агрегатное состояние (н.у.)
    3) наличие тройной связи между атомами углерода
    4) взаимодействие с медью
    5) взаимодействие с кислородом
7. (2б) Выберите верные утверждения о природном газе.
    1)  основным компонентом природного газа является метан
    2)  образует с воздухом взрывоопасную смесь
    3)  является чистым веществом
    4)  хорошо растворим в воде
    5)  горит с образованием угарного газа и водорода
8.
(2б) Кислородсодержащими органическими соединениями являются
    1) метан 2) этан 3) глицерин 4) ацетилен 5) этанол
   9. (2б) Дайте развернутый ответ на вопрос:
     Что представляют собой белки с химической точки зрения?
10.  (1,5 б) О каком веществе идет речь? Запишите формулу и название
вещества. Укажите к какому классу веществ относится
    Бесцветная жидкость со своеобразным запахом, хорошо растворима в воде.
Является   ядом!   Употребление   даже  небольшого  количества   этого вещества
приводит к потере зрения и к смерти.
11. (3б) Запишите уравнения реакций:
1) Горение этана.
2) Взаимодействие уксусной кислоты с оксидом кальция.
3) Гидролиз жира.
Оценивание: на «5»  24,5 баллов – 22,5 балла
                       на «4»  22 18 баллов
                       на «3»  17 – 12,5 баллов
                       на «2»  менее 12 баллов

file_name: проверочная работа Органика 9.docx

intro: Данная проверочная работа по теме "Органические вещества" составлена для проверки у учащихся 9 класса базовых знаний по разделу органические вещества. В работе представлено 11 заданий разных типов: это и проверка знаний формул органических веществ, задания по типу задания в ОГЭ по химии в 9 классе, задание по определению органического вещества по физическим свойствам и задания на проверку записывать несложные уравнения реакций. Работа содержит 4 варианта, приведена шкала оценивания.

химия

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по химии 9 класс "Органические вещества"


extracted_text:
1. Сведения об объектах окружающего мира это:
Вариант 1
a. информация
b. объект
c. предмет
d. информатика
2. Информацию,  изложенную на доступном для получателя языке называют:
a. понятной
b. полной
c. полезной
d. актуальной
3. Наибольший объем информации человек получает при помощи:
a. органов слуха
b. органов зрения
c. органов обоняния
d. органов осязания
4. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации (в кодах ASCII) занимает
в памяти компьютера:
a. 1 байт
b. 1 Кбайт
5. Что такое 1 байт?
a. 1024 Кбайт
b. 4 бит
c. 2 байта
d. 1 бит
c. 8 бит
d. 10 Мбайт
6. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, оцените информационный объем
следующего предложения из пушкинского четверостишия:
7.
Певец–Давид был ростом мал, Но повалил же Голиафа!
a. 400 бит
b. 50 бит
c. 400 байт
d. 5  байт
8. В кодировке Unicode на каждый символ отводится 2 байта. Определите информационный объем
слова из двадцати четырех символов в этой кодировке.
a. 384 бита
b. 192 бита
c. 256 бит
d. 48 бит
9. Определите количество информации в книге, набранной на компьютере. Книга содержит 15000
страниц. На каждой странице 40 строк, на каждой строке 60 символов.
a. 2400 байт
b. 36000000 бит
c. 34,3 Мбайт
10. Минимальный состав персонального компьютера…
a. винчестер, дисковод, монитор, клавиатура
b. монитор, клавиатура, системный блок
c. принтер, клавиатура, монитор, память
d. системный блок, модем, винчестер
11. Устройство ввода информации с листа бумаги называется:
a. плоттер
b. стример
c. драйвер
d. сканер
12. Какое устройство ПК предназначено для вывода информации на экран?
a. процессор
b. монитор
c. клавиатура
d. магнитофон 13. Постоянное запоминающее устройство служит для хранения:
a. особо ценных прикладных программ
b. особо ценных документов
c. постоянно используемых программ
d. программ начальное загрузки компьютера и тестирования его узлов
14.
15. Драйвер – это
a. устройство длительного хранения информации
b. программа, управляющая конкретным внешним устройством
c. устройство ввода
d. устройство вывода
16.
17. Операционные системы входят в состав:
a. системы управления базами данных
b. систем  программирования
c. прикладного программного обеспечения
d. системного программного обеспечения
18.
19. Какое из указанных имен файлов записан верно?
20.
21. Множество компьютеров, связанных каналами передачи информации и находящихся в пределах
a. prn.exe;
b. doc2.dos;
c. nahodkol.
одного помещения, здания, называется:
a.
глобальной компьютерной сетью
b. локальной компьютерной сетью
c. электронной почтой
d. региональной компьютерной сетью
22.  что такое компьютерный вирус?
a. прикладная программа
b. системная программа
c. программы,   которые   могут   «размножаться»   и   скрытно   внедрять   свои   копии   и   файлы,
загрузочные секторы дисков и документы
d. базы данных
23.
24.   Петя записал IPадрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки.
Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в
кармане четыре обрывка с фрагментами IPадреса. Эти фрагменты обозначены буквами А, Б, В и
Г. Восстановите IPадрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих фрагменты, в
порядке, соответствующем IPадресу.
25.
26.
.
27. Скорость передачи данных через ADSLсоединение равна 1024000 бит/c. Передача файла через
данное соединение заняла 5 секунд. Определите размер файла в килобайтах.
28.
29. Скорость передачи данных через модемное соединение равна 51 200 бит/с. Передача текстового
файла через это соединение заняла 10 с. Определите, сколько символов содержал переданный
текст, если известно, что он был представлен в 16битной кодировке Unicode.
30.
31.

file_name: Вариант 1.docx

title: Итоговое тестирование за 1 полугодие


extracted_text:
Вариант 2
1. Предмет информатики  это:
a. язык программирования
b. устройство робота
c. способы накопления, хранения, обработки, передачи информации
d. информированность общества
2. Информацию,  отражающую истинное положение вещей,  называют:
a. понятной
b. полной
c. полезной
d. достоверной
3. Информация по способу её восприятия подразделяется на:
a. социальную, технологическую, генетическую, биологическую
b. текстовую, числовую, графическую, музыкальную, комбинированную
c.
d. научную, производственную, техническую, управленческую
зрительную, слуховую, тактильную, обонятельную, вкусовую
4. Двоичный код каждого символа при кодировании текстовой информации ( в кодах ASCII)
занимает в памяти компьютера:
a. 1 байт
b. 1 Кбайт
c. 2 байта
d. 2 бита
5. За минимальную единицу измерения количества информации принят:
a. 1 бод
b. 1 бит
c. 256 байт
d. 1 байт
6. Считая, что каждый символ кодируется одним байтом, определите, чему равен  информационный
объем следующего высказывания Алексея Толстого:
Не ошибается тот, кто ничего не делает, хотя это и есть его основная
7.
ошибка.
a. 512 бит
b. 608 бит
c. 8 Кбайт
d. 123  байта
8. Считая, что каждый символ кодируется 16ю битами, оцените информационный объем следующей
фразы в кодировке Unicode:
9.
a. 1024 байта
b. 1024 бита
В шести литрах 6000 миллилитров.
c. 512  байт
d. 512 бит
10. Определите   количество   информации   в   книге,   набранной   на   компьютере.   Книга   содержит   250
страниц. На каждой странице 40 строк, на каждой строке 60 символов.
a. 2400 байт
b. 600000 бит
c. 586 Кбайт
11. Компьютер – универсальное устройство для работы:
a. с программами
b. с символами
c. с информацией
d. с числами
12. Сканер – это устройство:
a. ввода
b. вывода
e.
c. хранения информации
d. передачи  информации 13. Принтер – это устройство?
a. вывода
b. ввода
e.
c. хранения информации
d. передачи информации 14. В каком устройстве ПК производится обработка информации:
a. внешняя память
b. дисплей
c. процессор
d. мышь
e.
15. Системные программы:
a. управляют работой аппаратных средств и обеспечивают услугами нас и наши прикладные
комплексы;
b. управляют работой ЭВМ с помощью электрических импульсов;
c. игры, драйверы, трансляторы и т.д.;
d. программы, которые хранятся на жестком диске.
a.
16. Что такое операционная система?
a.
b.
c.
d.
это устройство, содержащее в себе самые важные части компьютера
это программа, позволяющая вводить в компьютер графические изображения
это программа, которая загружается в память и выполняет другие программы
это программа, с помощью которой создаются новые программы
a.
17. Какое из указанных имен файлов записан верно?
a. prn.exe;
b. doc2.dos;
c. nahodkol.
18. Глобальная сеть – это:
a. объединение компьютеров в пределах одного города, области, страны
b. объединение компьютеров, расположенных на большом расстоянии друг от друга
c. объединение локальных сетей в пределах одной корпорации для решения общих задач
d. объединение компьютеров, расположенных на небольшом расстоянии друг от друга
19.  Антивирусные программы – это:
a. программы сканирования и распознавания
b. программы, выявляющие и лечащие компьютерные вирусы
c. программы, выявляющие только вирусы
d. программы – архиваторы, разархиваторы
e.
f. Петя записал IPадрес школьного сервера на листке бумаги и положил его в карман куртки.
Петина мама случайно постирала куртку вместе с запиской. После стирки Петя обнаружил в
кармане четыре обрывка с фрагментами IPадреса. Эти фрагменты обозначены буквами А,
Б, В и Г. Восстановите IPадрес. В ответе укажите последовательность букв, обозначающих
фрагменты, в порядке, соответствующем IPадресу
g. Скорость передачи данных через ADSLсоединение равна 256000 бит/c. Передача файла
через это соединение заняла 2 минуты. Определите размер файла в килобайтах.
h. Скорость   передачи   данных   через   ADSLсоединение   равна   128000   бит/с.   Передача
текстового файла через это соединение заняла 1 минуту. Определите, сколько символов
содержал переданный текст, если известно, что он был представлен в 16битной кодировке
Unicode. i.

file_name: Вариант2.docx

description: i.

title: Итоговое тестирование за 1 полугодие


extracted_text:
Календарно – тематическое планирование логопедических занятий
в старшей группе для детей с ОНР
Колимбетова М.М. ИДО «Логопедия»
I. Период: сентябрь, октябрь, ноябрь
Краткое содержание занятий
Лексическая тема. Словарь
Грамматика
Связная речь
Недел
я/меся
ц
Грамота. Развитие
навыков звукового
анализа. Работа над
слоговой структурой
слов
Развитие общих
речев. навыков,
общей и мелкой
моторики.
Развитие
внеречевых
функций
1   2 неделя сентября ОБСЛЕДОВАНИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ И ЗАПОЛНЕНИЕ РЕЧЕВЫХ КАРТ. Составление индивидуальных образовательных
маршрутов по логопедической коррекции детей
3
неделя
сентяб
ря
Тема. Звук. Неречевые
звуки.
Развитие слухового
внимания и речевого слуха
на материале неречевых
звуков.
«Угадай что звучит?»,
«Кто что услышал?»
(Селиверстов)
Формирование умения
различать на слух длинные
и короткие слова.
Тема. Осень щедрая пришла.
(Грибы. Ягоды)
Расширение пассивного
словарного запаса и
активизация в речи
существительных, глаголов,
прилагательных и др. частей
речи по всем лексическим
темам.
Ввести в активный словарь:
 мухомор,
существительные:
боровик,
подосиновик,
лисичка,   земляника,   малина,
черника,   клюква,   гриб,   ягода,
ножка, шляпка;
глаголы:
прятаться,
 собирать,
висеть,

Образование мн.ч. сущ.
 род. падежа сущ,
сущ. с уменьшительно
ласкательными
суффиксами
относительных
прилагательных.
Употребление глаголов
в настоящем и
прошедшем времени.
Употребление личных
местоимений.
Употребление
предлогов В, НА, У
игра «Бабочка и гриб»,
«Пчела и малина»
Ответы на вопросы.
Диалог «За
грибами»
составление
предложений  по
опорным картинкам
«В лесу».
Объединение 2 – 3
предложений в
рассказ.
Составление
предложений с
предлогами.
Пальчиковая
гимнастика «За
ягодами»
Физкультминутка
«Гриша шел, шел,
белый гриб
нашел…».
Упражнение
«Осенний лес»
Развитие глубокого
вдоха и плавного
выдоха
Работа в тетради:
 Обводка и
раскрашивание
грибов,
раскрашивание ягод заготавливать;
 ядовитый,
прилагательные:
съедобный,   спелый,   сладкий,
кислый, мягкий, душистый;
наречия: вкусно, сладко, кисло.
Таинственный мир природы
Тема.  Деревья осенью.
Ввести в активный словарь:
   существительные:
берёза,
рябина,   дуб,   клен,   ель,   осина,
сосна.
прилагательные:
белоствольный,
могучий,

вечнозеленый,
хвойный.
тонкий,
раскидистый,
  лиственный,

Образование
существительных с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами (дуб
дубок, осинаосинка).
Образование
множественного числа
существительных
(дубдубы, клен –
клены…)
Образование
относительных
прилагательных «Какой
лист?»
Тема. Осень. Осенние
настроения.
(Огород. Овощи)
Ввести в активный словарь:
существительные:
 овощи,
помидор, огурец, лук, морковь,
капуста,
  капуста,
  свекла,
Существительные с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами по теме
«Овощи».
Образование
множественного числа
сущ. игра «Один –
(вечер).
Пальчиковая
гимнастика
«Осенние листья».
Физкультминутка
«Осенние листья»
Развитие плавного
выдоха «Осенние
листочки»
Работа в тетрадях:
Обводка листа
клена по контуру,
штриховка;
капелька (вечер)
Преодоление
твердости гласных.
Упражнение
«Укачивание
куклы».
Обучение
отгадыванию
загадок  об овощах.
Ответы на вопросы
по картине.
Составление
предложений об
осени, осенних
деревьях по
картине.
Распространение
предложений
прилагательным.
Составление
описательного
рассказа из четырёх
предложений о
дереве по сюжетной
картине и
предложенному
плану:
название
части
польза.
Составление
рассказов об
овощах по
алгоритму.
«Желтая сказка»
Нищева, с. 43
(Подгрупповые
логопедические
4
неделя
сентяб
ря
1
неделя
октябр
я
Тема. Звук. Неречевые
звуки.
Закрепить понятие
«неречевые звуки».
Развитие слухового
внимания и речевого
слуха.
Игра «Горшочек»,
«Улавливай шепот,
«Слушай и выполняй»
Понятие «Слог»
Проговаривание
двусложных слов из
открытых слогов.
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок словназваний
деревьев: ДУБ, ЛИПА,
КЛЁН, ТОПОЛЬ, КЕДР,
ЯСЕНЬ, СОСНА.
Тема. Речевые звуки.
Звук [А]. Гласные звуки.
Выделение звука [а] из
ряда гласных звуков, в
закрытых слогах, из слов
(начальная ударная
позиция). Обозначение
гласных звуков. Чем звук отличается от буквы?
  начального
Выделение
ударного гласного звука \
а\ в словах по картинкам
Понятие «Слово».
Звуковая линейка
Проговаривание дву,
трехсложных слов по теме
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок словназваний
овощей

Тема. Звук [У]
Выделение звука из ряда
гласных, из цепочки
закрытых слогов, из
начала слов.
выделение
начального
ударного   гласного   звука
\у\ в словах  по картинкам.
Работа   со
звуковой
линейкой «Утенок гуляет»
Слова их 23 открытых
слогов.
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок словназваний
овощей.
Тема. Звуки А  У
Развитие фонематического
2
неделя
октябр
я
3
неделя
октябр

свекла,   картофель;   огород,
грядка.
прилагательные:
спелый,
сочный,   ароматный,   гладкий
оранжевый,
красный,
желтый,
  синий,
  зеленый,
фиолетовый, розовый.
   глаголы:  зреть,   собирать,
убирать, заготавливать.

Тема. Перелетные птицы.
Ввести   в   активный   словарь
существительные: стая, гнездо,
скворец, грач, ласточка.
Глаголы:
клевать,
курлыкать, крякать, шипеть.
  нырять,
заглатывать,
 летать,

занятия в средней
группе)
много», относительных
прилагательных («Что
приготовим?»
Притяжательных
местоимений МОЙ,
МОЯ.
Употребление простых
предлогов, образование
мн.ч. существительных,
однокоренных слов от
слова «лететь»,
образование
приставочных глаголов.
Словообразование
названий птенцов с
помощью суффиксов –
онок, енок, ат, ят
Рассматривание
картины «Отлет
птиц». Беседа о
перелетных птицах,
составление
предложений со
словами: стая,
гнездо, птенец.
Физкультминутка
«Урожай» об
овощах Пальчиковая
гимнастика «У
Лариски – две
редиски».
Развитие глубокого
вдоха «Угадай
какой овощ?»
Работа в тетрадях.
Обводка и
раскрашивание:
помидор, огурец
(вечер).
Печатание буквы А.
Пальчиковая
гимнастика
«Ласточка»
Динамическая пауза
«Ласточка»
Работа в тетради:
Скворец, грач,
ласточка – вечер
Печатание буквы У
Отгадывание
загадок.
Тема. Неделя здоровья
(Фрукты)
Образование мн.ч.
существ,
существительных с
Составление
простых
предложений по
Отгадывание
загадок о фруктах.
Физкультминутка о я
4
неделя
октябр
я

слуха. Дифференциация
звуков [а] и [у] в ряду
звуков, в ряду закрытых
слогов, в словах
(начальная ударная
позиция) с опорой на
картинки
выделение
начальных
ударных   гласных   звуков
\а,у, \ в словах и различать
слова   с   начальными
ударными звуками \а, у \.
Слова их 23 открытых
слогов.
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок словназваний
фруктов
Тема. Звуки А  У
Дифференциация звуков
[а], [у] в словах (начальная
позиция) с опорой на
картинки. Анализ и синтез
слияния звуков [ау], [уа].
выделение
начальных
ударных   гласных   звуков
\а,у, \ в словах и различать
слова   с   начальными
ударными звуками \а, у \.
Пение слогов

Ввести в активный словарь:
 фрукты;
существительные:
яблоко,   груша,   слива,   лимон,
апельсин,   мандарин;
  сад,
дерево.
прилагательные:
спелый,
сочный,   ароматный,   гладкий
оранжевый,
красный,
  зеленый,
желтый,
  синий,
фиолетовый, розовый.
   глаголы:  зреть,   собирать,
убирать, заготавливать.

уменьшительно
ласкательными
суффиксами,
относительных
прилагательных (сок из
яблок – яблочный)
согласование
существительного
+числительное (2, 5)
вопросам.
Составление
загадокописаний о
фруктах с опорой
на картинки.
Рассказ по
картинке «Сбор
урожая». «Работа в
саду».
Тема. Страна, в которой я
живу. Дружат дети всей
земли. (Мой город, моя улица)
Ввести в активный словарь:
существительные:
 город,
Барнаул,   река   Обь,   Речной
вокзал,
  Дендрарий   им.
Лисавенко,   Нагорный   парк,
площадь Сахарова, монумент
славы;
прилагательные:
 красивый,
прекрасный,   замечательный,
великолепный,   позолоченный,
многонациональный;
глаголы:   возникать,   стоять,
Употребление в речи
предлогов, составление
предложений об Оби
(речном парке) с
предлогами: на, по,
над, в, из, через,
около.
Рассматривание
фотографий с
видами Барнаула.
Беседа.
Составление
предложений о
народах живущих в
г.Барнауле (по
картинкам).
Коллективное
составление
рассказа об улице,
на которой
находится детский
сад.
фруктах «Ежик и
барабан»
Пальчиковая
гимнастика
«Компот»
Работа в тетради
Обводка,
раскрашивание
яблоко, груша
(вечер);
Печатание слогов по
клеточкам с опорой
на образец: АУ, УА
Пальчиковая
гимнастика (на
выбор).
Динамическая пауза
(на выбор).
Работа в тетради:
Фонтан на площади
Сахарова. 1
неделя
ноября
2
неделя
ноября
Тема. Звук [О].
Выделение звука [о] из
ряда гласных слов
(начальная ударная
позиция) с опорой на
картинки.
выделение начального
ударного гласного звука
\о,\ в словах  по
картинкам. Работа со
звуковой линейкой
Понятие «Предложение»
Предлог.
Слова их 23 открытых
слогов.
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок словназваний
одежды, обуви, головных
уборов.
Тема. Звуки АОУ.
Дифференциация звуков
[а] – [у] – [о] в словах
(начальная позиция) с
опорой на картинки.
выделение
начальных
ударных   гласных   звуков
\а,   у,   о\   в   словах   и
различать
с
начальными   ударными
звуками \а, у, о \.
слова

течь,
головные
  платье,
  кофта,
  трусы,
раскинуться,
возвышаться.
Тема. Модники и модницы
(Одежда, обувь, головные
уборы)
Ввести в активный словарь:
 одежда,
существительные:
обувь,
  уборы;
комбинезон,   плащ,   пальто,
  брюки,
куртка,
  шорты,
рубашка,
майка,

свитер,
сарафан,
  сапоги,
ботинки,   кроссовки,   туфли,
босоножки, сандалии, тапки,;
прилагательные:   шерстяной,
шелковый,   теплый,   удобный,
резиновый, кожаный, легкий;
глаголы:
одевать,
застегивать,
обувать, чистить.
Тема. Мир игрушек. Из чего
 носить,   надевать,

сушить,
  расстегивать,
  галоши,
сделаны предметы?
Ввести в активный словарь:
существительные:
 игрушки;
мяч,   машина,   кубики,   кукла,
мишка,
пирамидка,
конструктор,  прилагательные:
шерстяные,
резиновый,
кожаный,   легкий,   тяжелый,
стеклянный,
  фарфоровый,
металлический,

Образование мн.ч.
существ,
существительных с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами,
родительного падежа
существ, согласование
существительного
прилагательное «какой,
какая, какие?».
Существ. родительного
падежа,
Употребление
предлогов: в, на, с, из,
по, над, под.
Беседа.
Составление
Рассказов –
описаний «Куртка»
«Сапоги» по плану
схеме.
Составление
предложений из34
слов по картинке
 «Катя обула
туфли» и т.д.
Пальчиковая
гимнастика.
Физкультминутка об
одежде, обуви
Работа в тетради:
Обводка и
раскрашивание:
шарф, свитер, шапка
(вечер)
Буква О.
Работа в тетради:
Обводка и
раскрашивание:
туфель, сапоги
(вечер)
Образование мн.ч.
существительных
родительного падежа
существительных с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами.
Употребление в речи
предлогов «на, с».
Беседа. Ответы на
вопросы.
Составление
рассказа  описания
об игрушке (34
предложения) по
планусхеме
Обучение
отгадыванию
загадок об
игрушках.
Пальчиковая
гимнастика
«Игрушки»
Физкультминутка
«Мячик»
Работа в тетради:
обводка и Анализ и синтез слияний
гласных из 2 3 4 звуков
[оа], [ао], [оу], [уо], [ау],
[уа] аоу уао…..
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок словназваний
игрушек
Тема. Звуки АОУ.
Дифференциация звуков
[а] – [у] – [о] в словах
(начальная позиция) с
опорой на картинки.
выделение
начальных
ударных   гласных   звуков
\а,   у,   о\   в   словах   и
различать
с
начальными   ударными
звуками \а, у, о \.
Анализ и синтез слияний
гласных из 2 3 4 звуков
[оа], [ао], [оу], [уо], [ау],
[уа] аоу уао…..
Формировать умение
передавать ритмический
рисунок словназваний
домашних животных
Тема. Звук И
Звук [и] выделение звука
из ряда гласных, из ряда
закрытых слогов (из
начала слов с опорой на
картинки). Подбор слов на
слова

пластмассовый, деревянный;
глаголы:
беречь.
 играть,
  мыть,

Тема. В мире животных
(Домашние животные и их
детеныши)
Ввести в активный словарь:
существительные:
корова,
лошадь,   коза,   овца,   кошка,
собака, хлев, запасы, сено;
прилагательные:
толстый, густой, вкусный;
глаголы:  питаться,   кормить,
ходят,
поить,
  бегают,
прыгают, скачут.
 теплый,

раскрашивание :
кукла, ракета, мяч
(вечер)
Печатание слогов:
ОА, ОУ, АО, УО
(вечер)
Динамическая пауза
«Хозяюшка»
Пальчиковая
гимнастика (см. кн.
«Дошкольное
обучение и
воспитание»)
Работа в тетради:
Обводка и
раскрашивание –
кошка, котёнок,
собака, щенок;
корм, миска – вечер
ОА, ОУ, АО, УО
(вечер)
Образование сущ с
суффиксами – онок,
енок,  ат,  ят.
Обр. притяжательных
прилагательных
Употребление
предлогов на, с, в, из
Рассматривание
фигурок домашних
животных,
предметных
картинок.
Беседа.
Составление
рассказаописания
о домашних
животных по
вопросам (с
помощью опорной
схемы), по
картинке
Тема. Дикие животные и их
детеныши.
Уточнить   представление   об
образе   жизни   диких   животных.
Конкретизировать
представления   детей   о   диких
Образование
существительных с
уменьшительно
ласкательным
суффиксом (лиса –
лисичка, медведь –
Рассмотрение
фигурок и
картинок по теме.
Беседа о диких
животных (с опорой
на картинки).
Динамическая пауза
«Заяц Егорка»
Пальчиковая
гимнастика «Сидит
белка на тележке».
Работа в тетради:
3
неделя
ноября
4
неделя
ноября заданный гласный звук
выделение начального
ударного гласного звука
\и\ в словах  по картинкам.
Работа со звуковой
линейкой
Односложные   слова   из
закрытого слога.
1
неделя
декабр
я
Тема. Анализ и синтез
слияний гласных звуков
[иа], [ои], [уи], [иа] и т.д.
Подбор слов на заданный
гласный звук.
Односложные,
двусложные, трехсложные
слова.
печатание буквы И.
Обводка и
раскрашивание:
заяц, медведь, ёж,
лиса.
медведюшко…).
Образование
множественного числа
существительных (заяц
– зайцы…).
Образование сущ с
суффиксами – онок,
енок,  ат,  ят.
Обр.  притяжательных
прилагательных
Употребление сущ.  в
родит., винительном и
творительном падежах.
Придумывание
загадок описаний
по теме. Диалог
«Заяц белый».
Составление
рассказаописания
по вопросам
«Белка» («Заяц»).
Изменение цвета и
характера шерсти,
утепление
животных.

  между
животных осенью, о подготовке
зверей   к   зимовке   (изменение
цвета   и   характера   шерсти,
  Учить
утепление   жилища).
простейшие
устанавливать
связи

зимними
условиями   и   особенностями
поведения зверей осенью.
Ввести в активный словарь:
существительные:
  медведь,
лиса,   еж,   заяц,   белка,   волк,
барсук,   корова,   лошадь,   коза,
овца,   кошка,   собака,   берлога,
дупло, нора, хлев, запасы, сено,
шуба, мех;
прилагательные:
толстый, густой, вкусный;
глаголы:
 зимовать,   линять,
питаться, запасать, кормить,
охотиться,   ходят,   бегают,
прыгают, скачут.
 теплый,
II. Период: декабрь, январь, февраль
   Тема. Здравствуй, зимушка
зима! Зимующие птицы
(Зима. Признаки зимы)
Ввести в активный словарь:
 мороз,
существительные:
  сугроб,
метель,
зима, снег, снежинка, хлопья,
крупка,
  поземка,
гололед, узор;
прилагательные:
  холодный,
  снегопад,
  вьюга,
Подбор определений к
существительным: снег,
лед, снежинка.
Беседа по картинке
«Наступила зима»
Составление
рассказа с опорой
на схему
Работа в тетради
А    И  О  У
Динамическая пауза
«Снежная баба»
Пальчиковая
гимнастика
«Снежок»
Обводка и
раскрашивание:
снеговик. Вечер –
дорисовать 2
неделя
декабр
я
3
неделя
декабр
я
Тема. Анализ и синтез
слияния гласных [иа],
[аи], [уи], [ио], [ои].
Подбор слов на заданные
гласные
Цепочки из двусложных,
трехсложных слов
(открытые слоги),
повторение цепочек
односложных слов
Тема. Дифференциация
звуков [а] – [у] – [о] – [и]
в ряду слов с опорой на
карточку (начальная
позиция). Подбор слов на
заданный звук
Односложные слова из
закрытого слога

  воробей,
  петух,
 замерзать,
выпадать,
заметать,
белый,   пушистый,   морозный,
сильный,   легкий,   голодный,
снежный;
глаголы:
покрывать,
завывать,
кормить, сыпать.
Тема.   Мой   мир.   Я   и   другие
(Зимующие птицы).
Расширить   представление   о
разнообразии   птиц   и   об   их
общих признаках.
Ввести в активный словарь:
существительные:
 сорока,
ворона,
  снегирь,
синица,
  курица,
цыплята, гусь, гусыня, гусята,
утка, утята.
Тема. Мой уютный дом.
(Мебель, посуда)
Уточнить у детей обобщающие
понятия: мебель, посуда.
Расширить представления детей
о назначении мебели, о видах
посуды, о частях, из которых
состоят предметы мебели,
посуды, о материалах, из
которых они сделаны.
Формирование понятий: чайная,
столовая, кухонная посуда
Активизация   и   расширение
словаря по теме:
Существительные: дом,
снежинку
Работа в тетради
АИ ИА ИУ ИО
Пальчиковая
гимнастика
«Кормушка».
Физ. пауза
«Снегири»
Раскрашивание
снегиря, синицы
(вечер)
Работа в тетради
АИО  УИА  ОУА
Отгадывание
загадок о мебели,
посуде.
Пальчиковая
гимнастика «Много
мебели в квартире»
Физкультминутка
Дорисовывание
частей стула, стола,
кресло (вечер)
Пальчиковая
гимнастика
«Помощники»
Физкультминутка
Беседа.
Составление
рассказаописания
о снегире (синице)
по вопросам
(опорным схемам).
34 предложения
Рассматривание
картинки «У
кормушки».
Беседа.
Составление
рассказа  описания
о стуле (другой
мебели).
Беседа,
составление
рассказов
описаний о посуде
Употребление простых
предлогов. Образование
однокоренных слов от
слова «воробей».
Образование
притяжательных
прилагательных по
теме.
Употребление
предлогов: в, на, с, из,
по, над, под.
Образование
существительных с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами, мн.ч.
существительных,
согласование
существительных с
прилагательным (какой,
какая, какие?),
относительные
прилагательные «Посуда»
Обводка и
раскрашивание –
чашка и блюдце;
самовар (вечер)
квартира, комната, столовая,
гостиная, спальня, кухня,
коридор, прихожая, лоджия,
стены, углы, потолок, дерево,
стекло, мебель, кресло, диван,
кровать, комод, шкаф,
сервант, буфет, стенка, стол,
стулья, ножка, дверца, полка,
спинка, сиденье, подлокотник,
посуда, поднос, чайник, чашка,
блюдце, стакан, кофейник,
сахарница, конфетница,
молочник, масленка, солонка,
супница, тарелка,
салфетница, ложка, вилка,
нож, поварешка, кастрюля,
сковорода, ковш, дуршлаг,
хлебница, салатница; ручка,
донышко, стенки, дно,
крышка, носик, горлышко.
Прилагательные: большой,
маленький, высокий, низкий,
широкий, узкий, новый,
старый, деревянный, дубовый,
березовый, ореховый, сосновый,
мягкий, зеркальный, кожаный,
полированный, стеклянный,
детская, игрушечная,
школьная, обеденный,
плетенная, пластмассовая.
чайная, столовая, кухонная,
металлическая,
эмалированная, стеклянная,
фарфоровая, деревянная 4
неделя
декабр
я
Тема. Дифференциация
звуков [а] – [у] – [о] – [и]
Проговаривание
предложений с
отработанными
односложными,
двусложными,
трехсложными словами.
Проговаривание
предлогов с
отработанными словами
Глаголы: ремонтировать,
поставить, разложить,
купить, закрыть, открыть.
пить, есть, готовить,
жарить, варить, резать,
наливать, выливать,
разливать, мыть, полоскать,
вытирать, сушить, покупать,
нарезать, накладывать.
Тема. Новогодние сказки
Ввести в активный словарь:
Существительные: праздник,
утренник, карнавал,
представление, спектакль,
танец, пляска, песня, сценка,
сюрприз, упряжка зима,
декабрь, январь, февраль,
снегопад,  узоры,  подарки,
мешок, елка, шишки, огни,
игрушки, фейерверк, фонарики,
гирлянды, хлопушки, дождик,
снежинки, Дед Мороз,
Снегурочка, Новый год.
прилагательные: веселый,
радостный, волшебный,
сказочный, долгожданный,
хрупкие, стеклянные,
блестящие, деревянные,
пластмассовые, фарфоровые,
керамические, новогодние,
морозная, холодная, вьюжная,
сверкающий, чистый,
серебристый, зимний.
глаголы: наступать, дарить,
Обр. сущ. с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами. Подбор
определений к елочным
игрушкам. Образование
однокоренных слов от
слова «хлопушка».
Образование
относительных прилаг.
по теме
Рассматривание
картинки «У ёлки».
Беседа о
новогоднем
празднике с
рассматриванием
картинок.
Диалоги «Елочка»,
«Медведь». Рассказ
по серии картинок
Отгадывание
загадок.
Пальчиковая
гимнастика
«Ёлочка»
Пауза «Наша елка
велика…»
Обводка и
раскрашивание:
ёлка, ёлочный шар,
серпантин (вечер) готовить, отмечать,
поздравлять, исполнять,
веселиться, желать,
кружиться,  скрипит,
хрустит, сверкает, трещит,
наряжать, украшать.
1неделя января: новогодние каникулы; рождественские каникулы.
2
неделя
января
Тема. Повторение
пройденных букв.
Чтение слияний гласных
Дифференциация звуков
[а][о][у][и] в словах
(начальная позиция) с
опорой на карточки.
Подбор слов на заданный
звук
3
неделя
января
Тема. Повторение
пройденных букв
Повторение пройденных
букв Чтение иа, аи, иу,
уи, ио, ои.
Нахождение среди других
букв (наложение)
Слоговой анализ слов
Тема. Мама, папа, я – вместе
дружная семья (Семья)
Закрепить представления детей
о   семье,
  о   родственных
взаимоотношениях, о поведении
в семье.
Ввести в активный словарь:
Существительные:  мама, папа,
сын,   дочь,   бабушка,   дедушка,
внук,
  прабабушка,
прадедушка, семья
Прилагательные:
родные, душевные, веселые
Глаголы:
благодарить
Тема. Животные северных
стран.
Расширить представления детей
о   животных   холодных   стран
Севера,
  об   их   повадках,
поведении, образе жизни.
     Ввести в активный словарь:
Существительные:  животные,
детеныши,   морж,   тюлень,
белый
песец,
 любить,   уважать,
 любимые,
  внучка,
  медведь,

Образование
притяжательных
прилагательных,
существительных с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами
Работа в тетради:
печатание
изученных букв
Пальчиковая
гимнастика «Моя
семья»
Упражнять в
составлении
предложений по
картине «Семья»,
их графическое
обозначение.
Составление
рассказов из
личного опыта
«Моя семья»
Образование
притяжательных
прилагательных
Согласование
существительных с
прилагательными,
числительными.
Составление
сравнительного
рассказа о белом и
буром медведе
(составление
сложносочиненных
предложений с
союзом А)
Развитие
диалогической речи
Работа в тетради:
печатание
изученных букв
Пальчиковая
гимнастика «Где
обедал воробей?»
Динамическая пауза
«Наш мишутка»
Штриховка
изображения названий животных Севера
4
неделя
января
Тема. Повторение
пройденных букв.
Повторение пройденных
гласных звуков и букв.
Выделение начального
гласного. Анализ и синтез
слияний с пройденными
гласными звуками [ауи],
[оиу], [иоа].
Подбор слов на
пройденные гласные
звуки. Выкладывание
пройденных букв в
разрезной азбуке
Чтение иа, аи, иу, уи, ио,
ои.
Слоговое лото «Животные
жарких стран»

северный   олень,   кит,   нерпа,
морской   котик,
  пингвин,
зоопарк,
ветеринар,
смотритель,  пища.
Прилагательные:
 холодный,
морозный,   северный,   хищный,
опасный,   тяжелый,   белый,
  морской;
неповоротливый,
Глаголы:
  плыть,
доставать,
нападать,
  жевать,
глотать,
ухаживать,
кормить,
оберегать.
 лежать,
  носить,

Расширить   представления
  животных   жарких
  об   их   повадках,
  Тема.   Удивительный   мир
животных и растений жарких
стран.

детей   о
стран,
поведении, образе жизни.
Ввести в активный словарь:
Существительные:  животные,
детеныши,   крокодил,   слон,
жираф,   бегемот,   лев,   тигр,
носорог,
  зебра,
кенгуру, зоопарк, пища.
Прилагательные:
 хищный,
опасный,
тяжелый,
неповоротливый,
  морской;
жаркий,   знойный,   южный,
толстый, хитрый,
Глаголы:
  обезьяна,
 лежать,
  плыть,

Употребление
предлогов
«Зоопарк»
Словообразование «Кто
спрятался в джунглях?»
Образование
притяжательных
прилагательных.
через игру
«Медведи»
(с. 107 Агранович)
Составление
описательного
рассказа о любом
животном
холодных стран по
данному плану
Беседа по картине
«В саванне»
Составление
описательного
рассказа о любом
животном жарких
стран по выбору
детей и
предложенному
плану составление
предложений о
животных и их
анализ, составление
схем.
Составление из них
рассказа
животного Севера
Отгадывание
загадок по теме
Зрительное
внимание «Кто
лишний?»
(животные
холодных стран и
наших лесов)
Слуховое внимание
и память через
проговаривание
цепочки слов по
теме
Работа в тетради:
печатание
изученных букв
Отгадывание
загадок по теме
Пальчиковая
гимнастика  «Где
обедал воробей?»
Координация речи с
движением
«Обезьяны»
Штриховка
изображения
животного жарких
стран
Зрительное
внимание «Что
изменилось?», «Чего
не стало?» 1
неделя
феврал
я
Тема. Звук [Т].
Гласные и согласные
звуки
Подбор слов на заданный
гласный звук.  Звук [Т].
Гласные и согласные
звуки. Анализ и синтез
обратных слогов (ат, ут,
от, ит). Выкладывание на
магнитной доске и в
разрезной азбуке ао, оа,
ау, уа…, ат, от, ит

детей

  носить,
доставать,
  жевать,
кормить,
нападать,
глотать,
ухаживать,
оберегать.
Тема. Береги свое здоровье
(Части тела человека и уход
за ними).
со
Познакомить
строением   человеческого   тела.
Закрепить   у   детей
  понятия
«здоровье»,   «здоровый   образ
жизни»,   продолжать   знакомить
детей со способами сохранения
здоровья.
Ввести в активный словарь
 Существительные: голова,
затылок, подбородок, брови,
веки, глаза, запястье, пятки,
сердце, желудок, почки,
печень, позвоночник, мозг,
сосуды, витамины, таблетки,
закаливание, здоровье.
прилагательные: здоровый
веселый, выносливый,
закаленный; пальчики
(большой, указательный,
средний, безымянный,
мизинец), сердце (сильное
крепкое, здоровое, старое),
глаза (карие, голубые,
зеленые), зеленоглазый,
кареглазый….
Чтение и
обсуждение
отрывка из
стихотворения К.И.
Чуковского
«Мойдодыр»
Разучивание
отрывка из
стихотворения по
мнемотехнической
таблице
Печатание буквы Т
Отгадывание
загадок о частях
тела человека
Составление фигуры
человека из
геометрических
фигур
ПГ «Мойдодыр»
ДП «Девочки и
мальчики прыгают,
как мячики…»
Образование
множественного числа
существительных в им.
падеже. Дидактическая
игра «Один — много».
Согласование
существительных  с
прилагательными
Дидактическая игра
«Подбери признак».
Составление сложных
предложений с союзом
чтобы. Дидактическая
игра «Какие вещи
нужны человеку, чтобы
быть чистым и
опрятным» 2
неделя
феврал
я
Тема. Анализ и синтез
слияний [ат], [ут], [от],
[ит
Анализ и синтез слияний
[ат], [ут], [от], [ит].
Выделение звука [т] из
конца слов (кот, кит,
рот). Выкладывание на
магнитной доске, в
разрезной азбуке, чтение.
глаголы: волосы подстригают,
моют, накручивают, красят,
расчесывают, сушат,
завивают; закаляться,
умываться,
заниматься(физкультурой),бо
леть, выздоравливать.
наречия: Говорим (как?) –
медленно, быстро, понятно,
громко….
Тема. Мир технических чудес:
бытовая техника.
Уточнить   у   детей   обобщающее
понятие:
  бытовая   техника.
Расширить представления детей
о назначении бытовой техники,
о   частях,   из   которых   состоят
предметы   бытовой   техники,   о
материалах,   из   которых   они
сделаны.
Ввести в активный словарь:
Существительные:
Электричество,
утюг,
пылесос,   миксер,   мясорубка,
холодильник,
кухонный
комбайн.
Прилагательные:
 стеклянный,
фарфоровый,   металлический,
кухонный,

электрический,
современный
Глаголы:
  сидеть,
лежать,   отдыхать,   спать,
работать,
  пить,
  жарить,
есть,
  готовить,
  убирать,

 ставить,
Образование
существительных в
форме множественного
числа в родительном
падеже
Заучивание
стихотворения
«Чайник» с
использованием
мнемотаблицы
Динамическая пауза
Пальчиковая
гимнастика
«Пылесос, пылесос,
 Ты куда суёшь свой
нос?
Я жужжу, я жужжу,
 Я порядок навожу».
Работа в тетради:
Слоги АТ ОТ УТ
ИТ ;
Раскрасить чайник 3
неделя
феврал
я
Тема. Звук П.
Анализ и синтез слияний
ап, уп, ип, оп
Выделение звука [п] в
конце слов (суп, клоп…).
Анализ слогов и слов с
пройденными звуками и
последующее чтение
Двусложные слова со
стечением слогов
(названия  военных
профессий)
4
неделя
Тема. Дифференциация
звуков [т –п]

  мыть,
резать,
  включать,
гладить,   молоть,   морозить,
кипятить,
измельчать,
пылесосить, нагреваться.
Тема. 23 февраля – День
защитника Отечества.
Формировать
  представления
детей   об   Армии,   родах   войск.
Закреплять
навык
словообразования
существительных.   Воспитывать
чувство любви к своей стране и
уважения к воинам Российской
Армии.
Ввести в активный словарь
 Существительные: Отечество,
Родина, армия, войска.
Моряки: матросы, капитаны,
радисты, штурманы.
Летчики: пилоты, штурманы,
радисты. Солдаты,
пограничники, артиллеристы,
танкисты, десантники.
Строй, марш, граница.
прилагательные: Смелые,
бесстрашные, геройские,
отважные, меткие,
решительные.
Глаголы: воевать, стрелять,
заряжать, охранять.
Тема. Мир профессий.
Дать   детям   представление   о
Образование мн.ч. сущ.
Словообразование
названий военных
профессий с помощью
суффикса  ист , ик
(танкист, летчик…)
Рассматривание
картинок по теме,
моделей военного
транспорта
Рассматривание
картинок «Рода
войск». Беседа.
Составление
рассказа – описания
о военном
транспорте (по
предложенному
плану).
Динамическая пауза
«Парад»
Пальчиковая
гимнастика «В
нашей группе...»
Работа в тетради:
Буква П. Слоги АП
ОП УП ИП
раскрасить военный
самолёт;
отгадывание загадок
по теме
Словообразование
существительных в
Беседа о профессии
продавца,
 Пальчиковая
гимнастика. «Что творительном падеже.
Образование
относительных
прилагательных
принёс нам
почтальон?»
ДП Диалог
«Веселый магазин»
Работа в тетради:
почтовый ящик,
сумка почтальона –
вечер.
Отгадывание
загадок по теме
почтальона,
водителя (с опорой
на картинки).
Составление и
анализ
предложений по
картинке,
составление схемы
предложения
(Шофер водит
машину.
Почтальон
приносит почту.
Продавец продает
товары.).
 Рассказ о
профессии по
плану (с опорой на
картинку)
феврал
я
Дифференциация звуков
 [тп] в ряду звуков,
слогов, слов. Выделение
звуков [т –п] в конце
слов, с опорой на
картинки. Подбор слов с
заданными согласными
звуками в конце слов.
Выкладывание букв  из
мозаики (палочек,
косточек)
 чтение и печатание слогов
с пройденными буквами.
Развитие навыков
фонематического анализа:
назови гласный в словах.
Закрепление понятия
«предложение»
Слоговый анализ слов –
названий профессий
 Выкладывание из
мозаики,

труде   людей,   их   профессиях,
показать  результаты  труда,  его
общественную
значимость.
Расширить   представления   о
труде   работников   транспорта,
детского   сада,   ателье,   почты,
стройки. Дать знания о том, что
для   обеспечения   труда   людей
используется   разнообразная
техника.   Учить   использовать
существительные
с
обобщающим
значением:

строитель,   хлебороб,   рабочий,
военный и др.
Ввести в активный словарь
Существительные:   Наука
(профессор, химик, ученый,
инженер, физик, биолог)
Медицина (врач, хирург,
педиатр, ортопед,
стоматолог) Детский сад
(воспитатель, логопед,
медсестра, повар,
музыкальный руководитель,
психолог)Ателье (закройщик,
лекальщик, портной,
конструктор, модельер)и др.
Прилагательные: умный,
трудолюбивый.
Глаголы: работает,
ухаживает, готовит, вяжет,
читает, варит, играет, гладит, чинит, гуляет, шьет,
строит, воспитывает,
готовит, учит, лечит, красит,
ухаживает, растит.
III. Период: март, апрель, май
1
неделя
марта
2
неделя
марта
Тема. Звук Н.
Выделение звука [н] из
ряда звуков, слогов, слов
(в конце слова) – слон,
сон…
Анализ и синтез слогов
(ан, он, ун, ин).
Выкладывание и чтение
слогов. Печатание слогов
на доске с пройденными
буквами
Цепочки двусложных
слов, закрепление
произношения слогов со
стечением согласных,
слоговой анализ слов по
теме.
Тема. Дифференциация
звуков [т –п –н]
Дифференциация звуков
[т –п –н] в ряду звуков,
слогов, слов. Развитие
фонематических
представлений. Звуки [т,
п, н] в конце слова.
Подбор слов со звуками [т
Тема. Красота в искусстве и в
жизни. Моя прекрасная леди.
(Мамин праздник)
Уточнить знания детей о
празднике. Объяснить, почему
он так называется, и кого
поздравляют в этот день.
Воспитывать любовь и уважение
к маме.
Ввести в активный словарь
Существительные: мама,
бабушка, сестра, тетя,
праздник, подарок.
Прилагательные: родная,
любимая, нежная, ласковая
Глаголы: улыбается,
радуется, любит.
Тема. Полетим на самолете,
поплывем на пароходе.
(Транспорт)
Расширить представление детей
о   транспорте,   сформировать
представление   о   пассажирском
и грузовом транспорте.
Ввести в активный словарь:
существительные:
  машина,
 Словообразование
существительных с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами.
Образование
дательного падежа
существительных
(орудия труда)
Рассматривание
картинок
«Поздравляем
маму». Беседа о
маме. Составление
рассказа из личного
опыта «Моя мама»
ПГ «Как у нас семья
большая»
ДП «Дружно
помогаем маме..»
Работа в тетради:
Буква Н
«Сказочный букет»
для мамы
(раскрашивания)
Употребление в речи
предлогов
комментирующих
действия с
автомобилем
Образование мн. ч. сущ,
Словообразование
существительных в
творительном и
Рассматривание
картинок «Виды
транспорта».
Составление
рассказа  описания
о любом
транспорте по
предложенному
плану.
Отгадывание
загадок по теме, их
заучивание.
ПГ «В нашей
группе»
ДП «Мы летаем
высоко»
Работа в тетради:
Буква Н –п –н] в конце слова.
Печатание на доске и
чтение слогов и слов с
буквами Т, П, Н.
Составление,
выкладывание из мозаики,
печатание на доске и
чтение слогов с
пройденными буквами
Проговаривание
предложений с
отработанными
двусложными словами со
стечением согласных,
слоговой анализ слов  по
теме
Тема. Звук [М].
 Выделение звука [м] из
ряда звуков, слогов, в
конце слов (ком, сом,
дом…). Анализ и синтез
закрепление слогов (ам,
ум, ом, им). Определение
места звука в слове с
помощью звуковой
линейки. Составление,
печатание и чтение слогов
ам, ом, ум, им. Чтение
слогов с пройденными
буквами
Цепочки двусложных
слов, закрепление
произношения слогов со
3
неделя
марта

грузовик,
автобус,
троллейбус,   трамвай,   поезд,
метро, самосвал, фургон;
прилагательные:
пассажирский,
электрический,
быстрый;
 грузовой,

удобный,
дательном падежах.
Диалог «Паровоз»
Самосвал,
автомобиль, ключ,
канистра – обводка
и раскрашивание
глаголы:
 перевозить,
грузить.
Тема. Весенние капели.
Растения и животные весной,
приметы весны (Ранняя весна.
Весенние месяцы. Первые
весенние цветы.)
Обобщить   представление   о
признаках   весны:   увеличение
светового   дня,   таяние   снега,
ледоходе и его причинах, росте
травы,
  набухании   почек,
распускании листьев, появлении
насекомых,
  прилете   птиц,
уточнить представление о жизни
растений весной..
Активизация  словаря:
существительные:
 весна,
солнце,   оттепель,   облако,
Употребление простых
предлогов, образование
мн. ч. сущ,
однокоренных слов от
слова «весна».
Образование родит.
падежа
существительных с
суффиксом –ат
Употребление в речи
простых предлогов.
Согласование
прилагательного +
существительное
Какой? Какая? Какие?
Рассматривание
картины «Весна
наступила». Беседа
о весне,
составление
предложений о
весне с опорой на
картинки. Рассказы
о весне (по сюж.
картинке и опорной
схеме).
Рассматривание
предметных
картинок (цветы).
Беседа,
составление
рассказа о
подснежнике.
ПГ «КАП –КАП –
КАП»
ДП «Веснянка»
Работа в тетради:
 Буква М
Солнце – дорисовать
лучи, сосулька,
почки, кораблик
вечер
Отгадывание
загадок по теме с
объяснением
ПГ«Цветок»
ДП «На лужайке по
утру» стечением согласных,
слоговой анализ слов по
теме
4
неделя
марта
Тема. Дифференциация
звуков [т ] – [п] – [н] –[м]
Дифференциация звуков
[т ] – [п] – [н] –[м] в конце
слов с опорой на
картинку. Подбор слов  с
заданными согласным
звуком в конце слова.
Подбор слов (начало
слова). Выделение
согласного звука в
начальной позиции в
слове.
Цепочки из отработанных
двухсложных и
трехсложных слов

грач,

  ручей,
  почка,

  теплый,
  лужа,
проталина,
  матьи
ледоход,
подснежники,
мачеха,
травинка,
грачиха,
гнездо,   насекомое,   бабочка,
муха;
голубой,
прилагательные:
чистый,
  первый,
длинный,   звонкий,   зеленый,
хрупкий, белоносый;
глаголы:   наступать,   таять,
пригревать,
капать,
появляться, течь, грохотать,
набухать,
расцветать,
прилетать, вить, выводить.
Тема. Скоро в школу.
Книжкина неделя. (Детские
писатели А. Л. Барто, К. И.
Чуковский, С. Я Маршак,
детские книги)
Познакомить
с
творчеством К. И. Чуковского,
С.   Я.   Маршака,   А.   Л.   Барто.
Развивать
к
художественной   литературе.
Учить   понимать   главную   идею
произведения,
правильно
оценивать   поступки   героев.
Совершенствовать
умение
выразительно   декламировать
стихи.
интерес

детей

Словообразование
относительных
прилагательных
Согласование
существительных с
личными
местоимениями
Рисование любимого
героя.
ПГ «Тараканище»,
«Котята»
ДП «Мой весёлый
звонкий мяч»
Работа в тетради:
АМ ОМ УМ ИМ
Рассматривание
детских книг.
Беседа о профессии
писателя.
Рассматривание
портретов
писателей.
Чтение отрывков из
любимых
стихотворений.
Составление
предложений
героях
произведений.
Составление
творческого
рассказа о любимом
герое.   Продолжать
развивать
о речи.
диалогическую   и
монологическую
формы
Стимулировать
собственные
высказывания детей
   вопросы,   ответы,
реплики,
являющиеся
основой
познавательного
общения.
Беседа о
творчестве
Чуковского.
Рассматривание
книг Корнея
Ивановича.
Рассказывание
выученных
стихотворений.
Беседа о юморе –
дать определение
слова.
Привести примеры
из собственной
жизни –составление
рассказов из
личного опыта.
Беседа о космосе,
планетах.
Составление
предложений  Игра
«Солнце и земля»
Пальчиковые и
динамические паузы
по стихотворениям
автора.
Работа в тетради:
Буква К
Рисование
иллюстраций к
стихотворениям
Чуковского.
ДП «Ракета»
ПГ «Жил на свете
звездочёт»
Работа в тетради:
АК ОК УК ИК
Подбор определений к
словам из
стихотворений автора
(Бармалей, Крокодил,
Айболит, Мойдодыр,
Робин Бобин…)
«Кто за кем? Что за
чем?» по
стихотворениям
«Тараканище»,
«Федорино горе»
Употребление
предлогов «Ракета и
космонавт»
Подбор родственных
слов к слову космонавт
1
неделя
апреля
2
неделя
апреля
Тема. Звук  К
Выделение звук [к] из ряда
согласных, закрепление
слогов, слов (в конце
слова).  Подбор слов со
звукам [к]. Анализ и
синтез слогов ак, ук, ок,
ик, ка
анализ и синтез прямых
слогов с пройденными
звуками ( та, па, на, ма).
Составление и чтение
слогов ак, ок, ук, ик, ка.
Составление и чтение слов
с пройденными буквами:
па, та, ма, на.
Тема. Анализ и синтез
слогов со звуками
ТПНМК Составление и
чтение слов.

детей
Тема. Юмор в нашей жизни.
(Знакомство с творчеством К.
И. Чуковского).
Познакомить

с
творчеством К. И. Чуковского.
Учить детей понимать значение
слова   юмор,   видеть   смешное   в
стихотворениях   Чуковского.
Совершенствовать
умение
выразительно   декламировать
стихи.

Тема. Тайна третьей планеты.
Земля наш общий дом.
(Космос.)
Сформировать
детей
у «Составь семейку»
Подбор признаков к
предмету: космонавт,
какой? Земля, какая?
Солнце,  какое?
(смена времени
суток)
Составление
описательного
рассказа о
профессии
космонавта по
опорной схеме.
Обвести и
раскрасить ракету,
вечер  спутник
Подбор родственных
слов к слову Рыба.
Закрепление в речи
простых предлогов.
Согласование
числительного +
существительное (2, 5).
Творительный падеж
существительных.
Рассматривание
предметных
картинок с
изображением рыб
реки Обь. Беседа.
Составление
описательного
рассказа  об омуле
по предложенному
плану.
ДП «Рыбки весело
резвятся»
ПГ «Жил да был
один налим».
Работа в тетради:
Печатание слов с
пройденными
буквами по образцу.
Меченосец, золотая
рыбка  вечер
Слоговой анализ слов
ракета, космос
3
неделя
апреля
Тема. Повторение
пройденных звуков и
букв
Подбор слов на заданные
гласные и согласные звуки

с

 первый,
 осваивать,
представление   о   космосе,   об
освоении   космоса   людьми.
Ввести в активный словарь:
Существительные:
 космос,
космонавт,   ракета,   корабль
(космический),
станция
(орбитальная),
спутник,
полет.
Прилагательные:
космический, орбитальный.
Глаголы:
запускать, летать.
Тема. Подводный мир (Рыбы)
Расширить представление детей
об   аквариумных   рыбках,
научить   узнавать   рыбку   по
характерным
признакам.
Сформировать представление о
пресноводных рыбах, их образе
жизни,   повадках,   размножении.
Познакомить
рыбой,
обитающей   в   реках   города
Барнаула.
Ввести в активный словарь:
существительное:
 аквариум,
река, озеро, пруд, рыба, малек,
икра, охота, хищник, золотая
рыбка,
  гуппи,
скалярия,   щука,   сом,   окунь,
лещ,
омуль,
карась,
голомянка, хариус;
прилагательные:
юркий,
зубастый,
 прозрачный,
  длинный,
усатый,
  меченосец,
  хищный, широкий,
полосатый,
золотистый;
глаголы: плавать, охотиться,
притаиться,   размножаться,
питаться.
Тема. Сильные, смелые,
ловкие! (Правила дорожного
движения).
Закрепить   знания   детей   о
правилах дорожного движения.
Ввести в активный словарь:
существительные:   движение,
  переход,
дорога,

светофор,
остановка,
милиционер,
  регулировщик,
жезл, свисток;
прилагательные:
пешеходный, милицейский;
глаголы:
переходить,
регулировать, следить.
Тема. Мир насекомых.
(Поздняя весна. Растения и
животные весной)
Дать   представление   о   жизни
насекомых. Учить различать их.
Дать представление о вредных и
полезных насекомых.
Ввести в активный словарь:
существительные:
 насекомые,
бабочка, жук, божья коровка,
кокон,  гусеница,   комар,  муха,
пчела, оса, шмель, муравей;
 соблюдать,
нарушать,
 дорожный,
  тротуар,

4
неделя
апреля
Тема. Развитие навыков
звукового анализа слов с
изученными звуками.
Развитие навыков
звукового анализа слов
(выделение начальных
согласных звуков). Чтение
слогов с пройденными
буквами, упражнение в
передаче ритмичного
рисунка слов.
1
неделя
мая
Тема. Звук  Б
Дифференциация звуков
[бб’], [б  п]
Чтение слогов и слов с
пройденными буквами
Развитие фонематического
слуха.
Выделение звука Б из
слов (начало, середина,
конец).
Дифференциация звуков
[бб’],  [б  п]
Использование в речи
предлогов: по, под,
через, у.
Беседа о правилах
дорожного
движения.
Составление
предложений с
предлогами.
Составление
рассказа по
картинке « На
перекрестке» по
плану.
Пальчиковая и
динамическая паузы
по выбору детей.
Работа в тетради:
Печатание слов с
пройденными
буквами по образцу.
Раскрашивание
светофора. Жезл,
фуражка вечер
Буква Д
Употребление в речи
предлогов: на, под, за,
в, из, изза, изпод.
Согласование
прилагательного с
существительным
КАКОЙ?
КАКАЯ?
КАКИЕ?
Образование
множественного числа
существительных в
Рассматривание
предметных
картинок и
фигурок диких и
домашних
животных,
насекомых. Беседа.
Рассказы –
описания о диких и
домашних
животных,
насекомых по
ДП «Мотылек»
ПГ «Пчела»
Работа в тетради:
Буква Б. Слоги БА
БО БУ БИ .
Стрекоза, бабочка,
пчела  вечер родительном падеже
(детеныши).
Подбор однокоренных
слов к слову лиса,
корова, оса, бабочка
Подбор родственных
слов к слову Родина.
Подбор синонимов к
слову солдат
образцу.
Составление
предложений со
словами:
КОРМИТЬ, ПОИТЬ,
ЧИСТИТЬ,
УХАЖИВАТЬ.
Диалог
Составление
творческого
рассказа «Мой
дедушка
(прадедушка)»
Работа в тетради :
буква  Д, Слоги
ДА ДО ДУ ДИ
Раскрашивание
открытки ко Дню
Победы
по карточке. Подбор слов
на звук [бб’], [б  п]
Чтение слогов и слов: ба,
бу, бо, би, бак, бук, бок,
куб.
Упражнение в передаче
ритмичного рисунка слов.
Тема. Звук  Д
Определение места звука
[д] в словах.
Дифференциация звуков
[ дд’] в словах. Чтение
слов и слогов с новой
буквой. Упражнение в
передаче ритмического
рисунка слова
2
неделя
мая
 вредный,
прилагательные:
полезный, майский;
 вредитель,
глаголы:
уничтожать,
точить,
грызть,   помогать,   лежать,
ползать.

Тема. Этот День Победы!
Уточнить   знания   детей   о
празднике   –   Дне   Победы.
Объяснить,   почему   он   так
называется, и кого поздравляют
в   этот   день.
  Воспитывать
любовь и уважение к ветеранам
Великой Отечественной войны.
Ввести в активный словарь
существительные: Враги,
защитники Родины, подвиг,
отвага, смелость, стойкость
медаль, орден, ветеран, герой,
война, бой армия, генерал,
командир, солдат, бой, атака,
память, фронт, тыл, салют,
победа, демонстрация,
памятник, мемориал, обелиск,
городагерои.
Прилагательные: смелые,
отважные, храбрые (Воины),
военное, мирное (Время),
братская (могила), светлая,
вечная (память), 3
неделя
мая
4
неделя
мая
Тема. Дифференциация
звуков  [д т], д  д'
Развитие фонематических
представлений. Подбор
слов на звуки [дд’].
Чтение слогов и слов с
пройденными буквами.
Работа над двусложными
словами с закрытым
слогом и стечением
согласных.
Проговаривание
предложений с
отработанными словами.
Тема. Повторение
пройденных звуков и
букв
КВН «Страна звуков и
букв»
Логопедический досуг с
родителями
незабываемые, живые.
Глаголы: победили, защищали,
охраняли, шли (В атаку),
боролись, погибали,
оставались (В живых),
оборонялись.
Тема. Барнаульский зоопарк
Расширить представления детей
об   Барнаульском   зоопарке
(история
возникновения,
обитатели).   Познакомить   детей
животными, которые занесены в
Красную книгу.
Ввести в активный словарь:
существительные:
зоопарк,
верблюд,   тигр,   лесной   кот,
леопард, гималайский медведь,
дикий кабан, нутрия, дикобраз
и др.

Тема. Лето. Цветы на лугу.
Закрепить представление о лете,
его признаках, жизни животных
и   растений   летом,   отдыхе
людей.
Ввести в активный словарь:
существительные: лето, жара,
пляж,
  солнцепек,
загар, купание, отдых, радуга,
гроза, молния;
прилагательные:
прохладный,
теплый,
 жаркий,
холодный,
дождливый,
  солнце,

Словообразование
названий детенышей
Подбор родственных
слов к слову зоопарк.
Использование в речи
простых и сложных
предлогов.
Печатание слов с
пройденными
буквами по образцу.
Пальчиковая
гимнастика
по выбору детей
Динамическая пауза
«На лужайке».
Работа в тетради:
Летняя картинка,
«Собираемся на
дачу»  вечер
Беседа о
Барнаульском
зоопарке.
Обитатели
зоопарка.
Составление
описательного
рассказа «Северный
олень» по
предложенному
плану
Рассматривание
картины «Лето
наступило». Беседа
о лете, составление
предложений о лете
с опорой на
картинки. Рассказы
о лете (по
сюжетной картине
и опорной схеме).
Рассматривание
предметных
картинок (цветы). солнечный, радостный, белый,
красивый,   желтый,   зеленый,
синий,
  голубой;   закрепить
названия цветов;
глаголы:  отдыхать, загорать,
купаться,   играть,   кататься,
ходить, ездить, летать.
Беседа,
составление
рассказа о ромашке

file_name: планирование логопеда старшая группа ОНР.docx

intro:
Материал содержит подробное календарно – тематическое планирование логопедических занятий
в старшей группе для детей с ОНР. Содержание занятий: Грамота. Развитие навыков звукового анализа. Работа над слоговой структурой слов; Лексическая тема. Словарь; Грамматика; Связная речь; Развитие общих речевых навыков, общей и мелкой моторики. Развитие внеречевых функций.