extracted_text:
Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 5 классе « Золотые узоры. Роспись разделочной доски хохломской
росписью.»

.  Цель урока:
    Образовательный аспект
    Научиться выполнять роспись в технике мазкового письма и печаткойтычком .
    Развивающий аспект
   Закрепить знания о растительном орнаменте и особенностях композиционного построения на данном народном         промысле.
  Воспитательный аспект
  Способствовать эстетическому и нравственному воспитанию школьников средствами народной художественной   культуры
 Задачи урока:
 Познакомить с историей происхождения техники хохломской росписи.
 Создать условия для воспитания у детей чувства гордости за свой народ, традиции.
 Научить самостоятельно, составлять композицию, использовав при этом изученные элементы хохломской росписи.
 Развивать умение подбирать цвет.
        Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.
          Необходимое оборудование:
предметы хохломской росписи
таблицы элементов росписи
предметы для рисования – кисти, краски, вода, палочки для выполнения «тычка», шаблоны разделочных досок разной формы.
 мультимедиа проектор, экран, 2 ноутбука с подключением WiFi.



 Раздаточный материал на столы фото изделий и элементов.
 мультимедийная презентация « В гостях у Хохломы» 
электронное приложение к учебнику В.С.Кузина, Э.И.Кубышкиной «Изобразительное искусство» 4 класс.
 С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина «Искусство. Изобразительное искусство» 5 класс 2 ч.
Материалы и инструменты: шаблоны изделий, кисти, палитра, гуашь, баночка для воды
     Музыкальный ряд: народная музыка, частушки по теме.
     Литературный ряд: стихи о хохломской росписи Планируемый результат
Орнаментальный   рисунок   на   разделочной
доске   с   учётом   особенностей   хохломской
росписи   (элементы   и   цветовые   нюансы)   и
композиционного построения.
Цель для учащихся
Выполнение орнамента на разделочной доске
с учётом особенностей данного промысла.
Задачи
1.Познакомиться   с   изделиями   промысла   на
слайдах, предметах выставки и  раздаточного
материала.
2.Познакомиться   с   особенностями   кистевой
росписи, колористикой и символикой.
3.Определить последовательность рисования
орнамента.
Цель для учителя
Создание   условий   для   творческого
выполнения   рисунка   по   теме   «Хохломская
роспись».
Задачи
1.Организовать   знакомство   с   промыслом,   с
особенностями   изготовления   и   росписи
изделий.
2.Формировать   умения   самостоятельно
определять цели своего обучения, ставить и
формулировать   для   себя   новые   задачи   в
учёбе и познавательной деятельности.
3.Способствовать
мышления.
4.Сохранять

индивидуальность учащихся.
5.Содействовать   развитию   эстетического
вкуса,   способности   воспринимать   эстетику
народного   творчества,
  выражать   своё
отношение художественными средствами.
6.Создавать   эмоциональноположительную
основу для развития патриотических чувств.
7.Расширять

обогащать их словарный запас.
8.Воспитывать интерес к предмету.
  развитию   образного
обучающихся,
поддерживать

и

кругозор СТРУКТУРА И ХОД УРОКА.
№
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
Организационный
момент.
(Проверка
готовности к
занятию)
(1 мин.)
Цель: Создание
условий для
осознанного
вхождения
учащихся в
пространство
деятельности на
уроке.
Этап мотивации и
актуализации
знаний.
(1 мин)
2
Цель: Повто
рение изученного
материала,
необходимого для
«открытия нового
знания» .
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Всё ли на месте, всё ль в порядке:
 Альбомы, кисти, краски!
 Проверили? Садитесь!
 С усердием трудитесь!
Проверка готовности к уроку
Л: самоорганизация
Р: способность
регулировать свои
действия
 Здравствуйте ребята! Сегодня на
урок я принесла вам необычный сундучок.
Судя по его виду, как вы думаете, что в нём?
Давайте вместе с вами откроем и
посмотрим, что там находится и кто был
прав.
 Посмотрите, какая красивая деревянная
ложка, а какая она красочная и яркая.
Что же придаёт ей такую красоту?
 Что такое орнамент?
На этой ложке особый орнамент. Он не
похож на другие.
Что изображено?
 Учитель активизирует знания учащихся,
создаёт проблемную ситуацию на уроке.
 Мастера изготовляли не только ложки, но и
Пытаются понять по внешности
сундучка, что в нём. (сундучок в
стиле народной резьбы и росписи.)
 Вспоминают о различных видах
орнаментов.
Работа с элементами.
Л: развитие
эмоционально
нравственной
отзывчивости;
нравственно
мотивация к изучению
нового учебного
материала, умение
применить его в
жизни.
Р: контролируют
правильность ответов
учащихся;
П: умение
структуировать многое другое необходимое в хозяйстве.
(слайды без надписи промысла)
3
Постановка цели и
задач урока
3 мин
Цель: Мотивация
к  учебному
действию в
индивидуальной
деятельности.
 Поднимите руку, кому захотелось узнать
побольше об этих красивых изделиях.
Тогда сформулируйте цель нашего урока.
Дети поднимают руку.
 А что именно можно узнать?
Т.е. давайте сформулируем задачи урока.
Слайд 5
А где мы можем достать такую информацию?
 Где мы можем применить полученные
знания?
 Узнать о данном орнаменте и его
уникальных особенностях и
научится самим их изображать.
 место образования
 история
 элементы, цвета
технологии изготовления и
росписи.
 Называют источники – учебник,
презентация, примеры изделий на
разд.материале и выставке,
Интернет, книги на выставке.
Называют области жизненного
применения знаний и умений
(украсить предмет, ктото
поступит учиться по данному
знания, находить
информацию в разных
источниках, умение
осознанно строить
речевое высказывание.
принятие цели и
постановка задач
урока.
К: выражение своих
мыслей,
формулирование и
аргументация своего
мнения.
К: выражение своих
мыслей,
формулирование и
аргументация своего
мнения
П: умение
структуировать
знания, находить
информацию в разных
источниках, умение
осознанно строить
речевое высказывание;
принятие цели и
постановка задач
урока.
Р:  планирование
учебных действий. Предлагает детям совместно с ним составить
план урока.
Слайд 6
4 Первичное
восприятие и
усвоение нового
теоретического
учебного материала
   (7мин)
1.Читает стихотворение о Хохломе. (см прил.
№1)
2. Рассказывает легенду об образовании
промысла. (см прил.№1)  Цель вызвать
познавательный интерес к работе.
Цель: Организация
коммуникативного
взаимодействия
для усвоения
нового материала.
Слайд 7.
3.Предлагает работу в группах.( 5 минут)
 (если наполняемость класса небольшая
можно дать индивидуальную работу)
Дополнительно: Подумать и ответить на
вопрос :  Какую роль играет декор в
крестьянском прикладном искусстве?
Слайды 814.
Организует выступление групп. Просит
внимательно выслушать ответы. Дополняет
ответы 3 группы краткими сведениями о
направлению, будет находиться в
данной местности, знание
культурного наследия и.т.д.)
 Дети вместе с учителем
обсуждают учебные действия и
принимают план.
Слушают рассказ учителя,
просматривают слайды
презентации.
Работа в группах. Выбор
выступающего, распределение
материала.
1гр. Выясняет место основания
промысла и готовится рассказать
другим. (источникучебник стр.12)
2 гр. Отвечает на вопрос «Почему
хохломскую роспись называют
«Золотая Хохлома»? (источник
учебник стр.11)
3 гр. Изучает элементы росписи
(презентация из Интернета  с
определённым адресом, рабочая
тетрадь) Стилизация.
4 гр. Узнать и рассказать о 2
традиционных способах письма –
верховое и фоновое (источник
учебник стр.13, набор
иллюстраций, слайды презентации
на компьютере)
П: построение
логической цепи
рассуждения;
анализ, сравнение,
обобщение; находят
решение поставленных
задач.
Л: нравственно
эстетическое
оценивание
К: планирование
способов
взаимодействия,
выражение своих
мыслей,
формулирование и
аргументация своего
мнения;
осуществление
сотрудничества с
учителем и
одноклассниками
Р: контролируют
правильность ответов
обучающихся и своих. 5
6
7
Обобщение и
систематизация
знаний.
(5 мин)
Цель: Построение
нового способа
действия.
Динамическая
пауза
(1 мин)
Самостоятельное
творческое
использование
сформированных
умений и навыков
(17 мин)
Цель: Зафик
сировать в
практической
работе новые
учебные действия.
символике Просит внимательно выслушать
ответы. Дополняет ответы 3 группы краткими
сведениями о символике элементов.
Обсуждение ответа на доп.вопрос.
Один ученик из группы отвечает на
вопросы, остальные контролируют
правильность ответа,  если есть
ошибки исправляют и дополняют.
Определить последовательность
рисования орнамента. Показ на доске.
Выполнение упражнений кистевого
письма (мазок, тычок)
Слайд 1519.
Р: выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению,
осознание качества и
уровня усвоения.
П: создание
алгоритмов
деятельности.
Выполнение упражнений для отдыха под
народную музыку.
Выполнение упражнений в
соответствии с предложенным.
Л: личностное
переживание
Учитель организует деятельность  по
применению новых знаний. В очередной раз
обращает внимание на цель и задачи урока
(целеполагание)
Слайд 20.
Ваша задача: выполнение орнамента на
разделочной доске по мотивам хохломской
росписи с соблюдением законов композиции и
кистевого письма.
 звучит песня «Хохлома» в исп.
М.Пахоменко, далее частушки о Хохломе,
затем записи народных песен.
Контроль правильности и последовательности
выполнения.
Индивидуальный подход коррекция и
отметка удачного в работах.
Нацеленное прослушивание
задания.
Выполняют творческое задание.
Л:самоопределение
Р:  осознание того, что
уже усвоено,
осознание качества и
уровня усвоения.
П:самостоятельное
создание алгоритмов
деятельности,
использование
знаково
символических
средств. 8
9
10
Обобщение
усвоенного и
включение его в
систему ранее
усвоенных ЗУНов и
УУД
(5 мин)
Цель: Контроль
усвоения,
обсуждения
допущенных
ошибок и их
коррекция.
Рефлексия
деятельности
(3 мин)
Цель: Осознание
учащимися своей
учебной
деятельности,
самооценка
деятельности
Контроль за
процессом и
результатом
деятельности
школьников
учебной
(2 мин.)
Выставка удачных работ.
Слайд 21.
Анализ рисунков:
Общее впечатление
Аккуратность
Правильность выбора элементов и их
размещения
В чём проявилось творчество автора?
 Какую оценку поставите и почему?
(оценочная деятельность)
 (к автору) – Согласен ли ты с оценкой ?
(если нет)  Как бы сам оценил свою работу?
Предлагает вернуться к цели и задачам урока.
Справились ли мы с поставленными целями и
задачами? (полностью или частично)
 Слайд 22
Закончи фразу:
Я узнал …
Я понял…
У меня получилось…
Мне было трудно…
Для меня было открытием…
Мне понравилось…
Заключительное слово учителя
Даёт  инструкцию по выполнению домашнего
задания. ( Слайд 23)
Оформить материал в тетради по искусству.
Подобрать иллюстративный материал.
 Если есть желание узнать больше о
хохломской росписи, зайдите на сайт
«Декоративно – прикладное искусство» и
Анализируют работы
одноклассников, отвечая на
вопросы учителя, высказывают
своё мнение.
Взаимооценка.
Самооценка.
Вспоминают цель и задачи.
Ответы детей.
Осуществляют самооценку
Записывают и задают вопросы,
если есть.
П: анализ работы
товарища и
самоанализ
К: выражение своих
мыслей,
формулирование и
аргументация своего
мнения.
Р: контроль.
Л: нравственно
эстетическая оценка.
Р: удержание целей и
задач урока
Л:смылообразование
П: рефлексия
К: умение выражать
свои мысли.
Л: нравственно
эстетическое
оценивание,
самоопределение
Р.самоконтроль узнаете ещё много нового и интересного о
технологии «золотой Хохломы».(задание
повышенной сложности)
Благодарит за работу. Приложение №1.
Стихотворение о Хохломе.
Хохлома, Хохлома!
Весь народ свела с ума!
Яркая, лучистая, узоры золотистые
Резные ложки и ковши
Ты разглядика, не спеши.
Там травка вьется и цветы
Растут нездешней красоты.
Блестят они как золотые,
          А может, солнцем залитые.
Легенда об образовании хохломского промысла.
Говорят в давние времена в Москве жил талантливый мастер – иконописец. Царь высоко
ценил его мастерство и щедро награждал за его труды. Любил свое ремесло, но еще
больше любил он свободу. Но однажды покинул он царские  палаты и поселился в глухих
керженских лесах. Избу поставил и занялся своим ремеслом. Хотел мастер, чтобы его
искусство стало родным, как простая русская песня, и чтобы в нем отразилась красота
русской природы. И стал он рисовать пышные яркие цветы и тоненькие веточки.
Вскоре слава о мастере разнеслась по всей земле. Стали люди приезжать да красотой
любоваться. Избы рубили и селились рядом. Слава о мастере донеслась до государя.
Приказал он отряду стрельцов найти беглеца и вернуть в Москву. Но народная молва
летела быстрее стрелецких сапог. Узнав о беде мастер, собрал своих односельчан и
раскрыл секреты своего мастерства. А утром, когда царские посланцы вошли в село, они
увидели, как ярким пламенем горела изба чудохудожника. А самого художника, как ни
искали. Нигде не нашли. Но остались от художника краски, вобравшие в себя жар
пламени и чернь пепелища. Исчез мастер. Но осталось его удивительное искусство, в
котором отразилась и горячая любовь к людям, и жажда красоты.
Значит , кисть художника была необычной – она была из солнечных лучей. Сколько
здесь
прекрасных чаш это Вам подарок наш!
Семеновская хохлома
Вся золотиста, краснолика!
А вот поднос.
В нем алых ягод россыпь
Отголоска лета
В зелени травы,
Шелковые всплески
Золотой листвы.
Вот ладья: цветущий хвост –корма.
Нос –петушиная головка
Плывет по лесу хохлома.
 Расписанная очень ловко
Наши ложки хохломские
Самый лучший сувенир.
С позолотой – не простые
Прогремели на весь мир.

Все листочки как листочки.
Здесь же каждый золотой.
Красоту такую люди называют ХОХЛОМОЙ!
Частушки о
Хохломе. Все листочки – как листочки,
Здесь же каждый – золотой.
Красоту такую люди
Называют хохломой.
Бабка деда не встречает
Бранью или лаской –
Целый день горшки рисует
Золотистой краской.
Хохлома, да хохлома,
Разукрашу все дома,
А потом всю улицу,
Петуха и курицу.
Бабка деда до обеда
Заставляет рисовать:
Ведь в красивую посуду
Щи приятно наливать!
Я все небо разрисую,
Разрисую хохломой:
Пусть все летчики летают
Под такою красотой.
Я вчера такое видела –
Не расскажешь никому:
Сидит заяц на березе
И рисует хохлому!
Я бегу, устали ноги.
Чем бы можно дух поднять?
Хорошо бы вдоль дороги
Хохлому нарисовать!
Литература.
1.Горяева Н.А. Уроки изобразительного искусства.  Поурочные разработки.
2. Рабочая программа по ИЗО  59 класс «Дрофа» 2013 г. В.С.Кузин
3. С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина «Искусство. Изобразительное искусство» 5 класс
2 ч. («Дрофа» 2013г)
4. С.П. Ломов, С.Е. Игнатьев, М.В. Кармазина «Искусство. Изобразительное искусство» 5 класс
Рабочая тетрадь. («Дрофа» 2013г)
Электроннообразовательные ресурсы. 1. Декоративноприкладное искусство (http://schoolcollection.edu.ru)
2. http://www.fcior.edu.ru
3. http://www.schoolcollection.edu.ru.
4.Электронное   приложение   к   учебнику   В.С.Кузина,   Э.И.Кубышкиной   «Изобразительное
искусство» 4 класс.

file_name: ИЗО 5 КЛАСС.doc

intro:
•	Познакомить с историей происхождения техники хохломской росписи.
•	Создать условия для воспитания у детей чувства гордости за свой народ, традиции.
•	Научить самостоятельно, составлять композицию, использовав при этом изученные элементы хохломской росписи.
•	Развивать умение подбирать цвет.
        Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков, овладения предметными умениями.

title: Технологическая карта урока по изобразительному искусству в 5 классе « Золотые узоры. Роспись разделочной доски хохломской росписью»


extracted_text:
У р о к  42
чтобы путь был счастливым
Цели:  закрепить   знания   правил   дорожного   движения;   учить   работать   в
группе с книгой.
I. Введение в тему урока.
Ход урока
Встало с краю улицы
В длинном сапоге
Чучело трехглазое на одной ноге.
Чтоб тебе помочь, дружок,
Путь пройти опасный,
День и ночь горят огни –
Зеленый, желтый, красный. (Светофор.)
– Тема нашего урока «Чтобы путь был счастливым». Сегодня мы будем
изучать правила безопасного поведения на улицах и дорогах.
– А сейчас давайте выясним, что вы уже знаете.
В ы б е р и т е   в е р н ы е   у т в е р ж д е н и я:
1. Ходить по проезжей части не разрешается.
2. Переходить улицу можно там, где это тебе необходимо.
3. Переходить улицу на красный сигнал светофора разрешается.
4. Играть около проезжей части дороги запрещается.
5. Можно кататься на велосипеде там, где ездят автомобили.
II. Работа в группах по учебнику.
–   Вы   будете   работать   в   группах.   Каждая   группа   выберет   карточку   с
заданием, распределит работу между членами группы и подготовит отчет о
работе.
К а р т о ч к а  1. Если ты пешеход (с. 8).
К а р т о ч к а  2. Если ты велосипедист (с. 10).
К а р т о ч к а  3. Если ты пассажир (с. 11).
З а д а н и я:
1) прочитайте текст в учебнике;
2) найдите в тексте правила поведения;
3) распределите между членами группы данные правила, чтобы каждый мог
рассказать их;
4) если считаете нужным, сделайте схематические рисунки.
III. Отчет групп.
Группа   готовится   15–20   минут.   Затем   каждая   группа   раскрывает
свою тему. IV. Итог урока.
– Каким должен быть современный пешеход?

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: закрепить знания правил дорожного движения; учить работать в группе с книгой.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать правила безопасного поведения на улице, полученные
в 1—2 классах;

работать в группах: изучать по материалам учебника правила поведения на
улице и в транспорте, готовить сообщения;

обсуждать предложенные ситуации, которые являются потенциально
опасными;

выполнять тесты с выбором ответа о правильном/неправильном поведении
на улице и в транспорте;

моделировать свои действия в ходе ролевой игры;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Чтобы путь был счастливым"(3 класс)


extracted_text:
МБОУ «Большегондырская средняя общеобразовательная школа»
                                                         Утверждаю:______________
директор школы А. С. Смирнова
                                                        «___» ____________ 2016 г.
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Кружок «Здоровячок»
(для учащихся 1 класса)
Срок реализации 1 год
                                    Составитель:
                                                             учитель начальных классов
                                  1 категории
Давыдова Ельмира Рафкатовна
2016 г. Пояснительная записка.
               Правильное питание способствует нормальному развитию
организма,   сохранению   здоровья,   высокой   умственной   и   физической
работоспособности,
  сопротивляемости   вредным   факторам
окружающей среды. Чем раньше ребёнок начнёт понимать значение
рационального   питания,   тем   раньше   он   станет   сознательно
относиться к своему здоровью и к питанию в частности. Знакомство с
жизненно необходимыми веществами для организма человека – это
неотъемлемая часть работы. Учащиеся определяют необходимость
того   или   иного   источника.   На   занятиях   объединения   «Здоровячок»
создаются все условия для того, чтобы школьники смогли усвоить не
только знания о правильном питании, но и перенесли эти знания в
жизнь:
  соблюдали   режим
рационального   питания.   В   основу   программы   нового,   уникального
образовательного   курса   положены   идеи   здоровьесбережения   М.   М.
Безруких, Т. А. Филипповой, А. Г. Макеевой.
  предпочитали   здоровую   пищу,
                                 Обучение строится с учётом возрастных особенностей
младших   школьников,   что   позволяет   детям   проявить   свою
активность.
                 Содержание курса позволяет осуществлять связь с другими
предметами,   изучаемыми   в   начальной   школе:   русским   языком,
окружающим   миром,   литературным   чтением,   математикой.   Всё
это   открывает   дополнительные   возможности   для   развития
учащихся,   позволяя   применять   в   новых   условиях   знания,   умения,
навыки, приобретённые на других уроках.
                 В содержание программы включены следующие разделы:
 Гигиена питания
 Компоненты ежедневного меню
 Разнообразная пища
 Жизненно необходимые вещества и их источники
 Традиции русской трапезы.
         Занятия проводятся один раз в неделю, 31 час в год. Программа   курса   разработана   на   основе   программы
«Правильное   питание   –   основа   здорового   образа   жизни   в
младшем   школьном   возрасте»,   рекомендованной   к   изданию
редакционноиздательским   советом   ПКИПКРО,
  авторы
составители:   Т.   Г.   Самойленко,   О.   А.   Коромыслова,   Е.   А
Медведева.
                   Занятия объединения проходят в учебном кабинете.
Кабинет оснащён столами, стульями, учебной доской, отвечает
санитарногигиеническим   нормам.   У   руководителя   имеются
методические пособия, у учащихся – рабочие тетради.
Цель:
Сформировать у детей представление о необходимости заботы о
своём   здоровье,   в   первую   очередь   –   о   важности   правильного
питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Задачи:
Знать основные функции гигиены питания: санитарные правила,
режим питания, качество и количество принимаемой пищи;
Понимать  необходимость   таких   обязательных   компонентов
ежедневного меню, как завтрак, обед, ужин;
Формировать  умения   самооценки   и   самоконтроля,   навыки
гигиены   питания   и   культуры   поведения   за   столом,   навыки
правильной сервировки стола. Ожидаемые результаты.
1.Первый уровень результатов.
           Приобретение школьниками социальных знаний,
первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни: приобретение школьниками знаний в организации
правильного питания,  в умении выбирать и употреблять
полезные продукты.
2.Второй уровень результатов.
           Формирование позитивного отношения школьников к
базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности
в целом: развитие ценностных отношений школьника к своему
здоровью и здоровью окружающих, к человеческой жизни.
3.Третий уровень результатов.
           Приобретение школьниками опыта самостоятельного
социального действия: учащиеся смогут приобрести опыт
исследовательской деятельности, публичного выступления по
проблемным вопросам. Учебнотематический план.
№
п/п
ТЕМА
Колво часов
теория
практик
 Вводное занятие.
 Гигиена питания.
1.
2.
3.
Встреча на «Улице Сезам».
Если хочешь быть здоров.
Самые полезные продукты.
4. Как правильно есть?
5. Удивительные превращения
пирожка.
6.
Гигиена питания.
7. Проект «Гигиена питания».

Компоненты ежедневного меню.
1.
2.
Из чего варят каши? Как сделать
кашу вкусной?
В гости к завтраку.
1
4
1
1
1
1
10
1
а
5
2
2
1
3
1 3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
10.
11.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Плох обед, если хлеба нет.
Каким должен быть обед?
Советы хозяюшки.
Время есть булочки. Полдник.
Пища, приготовленная самой
природой.
Пора ужинать.
Компоненты ежедневного меню.
Проект «Как сделать кашу
вкусной?».
Проект «Каким должен быть
обед?»
Разнообразная пища.
На вкус и цвет товарища нет.
Как утолить жажду.
Любимые напитки наших бабушек.
Что надо есть, если хочешь стать
сильным.
Разнообразная пища.
Проект «Любимые напитки наших
1
1
1
1
1
2
2
4
1
1
1
1
1
1
4
1
1
1
1
бабушек».
Всего
19
12 Содержание занятий.
Тема
Цели
Форма проведения
Знакомство   с
героями  «Улицы
Сезам»
Познакомить   учащихся
с   героями   «Улицы
Сезам»
Самые   полезные
продукты
Как   правильно
есть.
Дать   представление   о
том,   какие   продукты
наиболее   необходимы
человеку   каждый   день.
Научить детей выбирать
полезные продукты.
Сформировать   у   детей
представление
об
основных   принципах
гигиены.

Беседа   о   телепередаче
«Улица   Сезам»   и   её
героях: Зелибобе, Кубике,
Бусинке
Сюжетноролевая   игра
«Мы идём в магазин».
Играсоревнование

«Разложи   продукты   на
разноцветные столы»
Экскурсия   в   магазин
«Продукты»
Играобсуждение
«Законы питания».
Инсценировка «песенка о
волшебнике Синий Нос».
Игра   «Чем   не   стоит Удивительные
превращения
пирожка.
Сформировать
о
представление
необходимости
и
важности   регулярного
питания,
  соблюдение
режима питания.

Из   чего   варят
кашу   и   как
сделать
её
вкусной.

Сформировать   у   детей
представление
о
завтраке
как

обязательном
компоненте
ежедневного
различных завтраках
  меню,
Плохой   обед,
если хлеба нет.
Сформировать
представление об обеде
как
обязательном
компоненте   рациона
питания. Его структура.

Полдник.   Время
есть булочки.
Познакомить   детей   с
вариантами   полдника.
Дать   представление   о
значении   молока   и
молочных продуктов.
Игра

делиться?»
Интервью   со   школьным
поваром.
Соревнование «Кто верно
покажет   время   завтрака,
обеда, ужина?»
Тест «Угадайка!»
«Доскажи

пословицу».

Игра
«Помоги   Кубику   и
Бусинке».
Экскурсия   в   больницу,
беседа   с   детским
врачом.
Исследование
«Удивительные
превращения пирожка»
Игра «Отгадайка».
  Игра   «Угадай   сказку».
Викторина   «Печка   в
русских сказках».
Практическое   занятие
«Самая   вкусная   каша   в
школьной столовой»
Проект   «Как   сделать
кашу вкусной?»
Конкурс знатоков.
  Инсценировка   песни
«Зёрнышко».
Игра «Советы обеда».
Игра «Советы хозяюшки».
Игра «Угадайка».
Составление
школьным
меню на обед.
Проект «Каким должен
быть обед»
Конкурсвикторина
«Знатоки молока».
Иградемонстрация
«Это

молоко».

с
поваром
удивительное Пора ужинать.
Сформировать
представление об ужине
как
обязательном
компоненте   рациона
питания, его составе.

На   вкус   и   цвет
товарища нет.
Если   хочешь
пить…   Что
такое жажда?

Что   надо   есть,
если
хочешь
стать   сильнее?
(Завтра
контрольная)

Познакомить   детей   с
разнообразием
вкусовых
свойств

различных  продуктов  и
прививать практические
навыки   распознавания
вкусовых
качеств
наиболее
употребительных
продуктов.
Сформировать   у   детей
представление
о
значении  жидкости   для
организма
  человека,
ценности разнообразных
напитков.
Сформировать
представление   о   связи
рациона   питания   и
образа
жизни.
Высококалорийные
продукты.

Конкурс
  «Самая
«Объяснялки».
«Как

полезная булочка».
Игра
Демонстрация
приготовить
бутерброды».
 Игра «Что можно есть на
ужин?»
Практическая
«Определи
продукта».
Опыт.
работа «Какой сок?»
Игра
блюдо».
  Практическая
работа
вкус
«Приготовь

Играпрактикум   «Из
чего готовим соки?»
  Игра   «Мы   дружим   с
Сухомяткой»
Конкурс   «Самая   чистая
вода».
Игра «Мой день».
Игра «Меню спортсмена».
Народные рецепты.
«Любимые
Проект
напитки наших бабушек» Литература.
1. Правильное питание – основа здорового образа жизни в младшем
школьном возрасте: Программнометодический комплекс / Авторы
составители: Т. Г. Самойленко, З. И. Смородинова, О. А. Коромыслова,
Е. А. Медведева; Под общ. ред. Т. Г. Самойленко – 2е изд. доп. –
Пермь: Издво ПОИПКРО, 2003.96с.
2.
3.
4.
 Безруких М. М., Филиппова Т. А. Разговор о правильном питании
/Методическое пособие. – М. : ОЛМАПРЕСС, 1998. –48 с.
 Рабочая тетрадь для школьников «Разговор о правильном питании».
Текст М.М. Безруких, Т.А. Филипповой. Художник М. Салтыков.
 Рабочая тетрадь для школьников «Две недели в лагере здоровья».
Текст М.М. Безруких, Т.А. Филипповой,. А.Г. Макеевой. 5.
 Программа о правильном питании – родителям «Разговор о
правильном питании». Nestle.

file_name: Программа внеурочной деятельности ЗДОРОВЯЧОК.docx

intro:
Правильное питание способствует нормальному развитию организма, сохранению здоровья, высокой умственной и физической работоспособности, сопротивляемости вредным факторам окружающей среды. Чем раньше ребёнок начнёт понимать значение рационального питания, тем раньше он станет сознательно относиться к своему здоровью и к питанию в частности. Знакомство с жизненно необходимыми веществами для организма человека – это неотъемлемая часть работы. Учащиеся определяют необходимость того или иного источника. На занятиях объединения «Здоровячок» создаются все условия для того, чтобы школьники смогли усвоить не только знания о правильном питании, но и перенесли эти знания в жизнь: предпочитали здоровую пищу, соблюдали режим рационального питания. В основу программы нового, уникального образовательного курса положены идеи здоровьесбережения М. М. Безруких, Т. А. Филипповой, А. Г. Макеевой.Обучение строится с учётом возрастных особенностей младших школьников, что позволяет детям проявить свою активность.
                 Содержание курса позволяет осуществлять связь с другими предметами, изучаемыми в начальной школе: русским языком, окружающим миром, литературным чтением, математикой. Всё это открывает дополнительные возможности для развития учащихся, позволяя применять в новых условиях знания, умения, навыки, приобретённые на других уроках.
Цель:
Сформировать у детей представление о необходимости заботы о своём здоровье, в первую очередь – о важности правильного питания как составной части сохранения и укрепления здоровья.
Задачи:
Знать основные функции гигиены питания: санитарные правила, режим питания, качество и количество принимаемой пищи;
Понимать необходимость таких обязательных компонентов ежедневного меню, как завтрак, обед, ужин;
Формировать умения самооценки и самоконтроля, навыки гигиены питания и культуры поведения за столом, навыки правильной сервировки стола.


extracted_text:
Урок 43
дорожные знаки
Помни: правила ГАИ – это правила твои.
Цели:  познакомить учащихся с дорожными знаками; вспомнить правила
безопасного поведения на дорогах.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Как вы понимаете слова эпиграфа?
–   Ребята,   чтобы   сохранить   свое   здоровье   и   жизнь,   мы   должны   строго
соблюдать установленные правила движения. Некоторые правила нам сейчас
напомнят.
1й ученик.  Бурлит в движеньи мостовая.
    Бегут авто, спешат трамваи.
    Все будьте правилу верны –
    Держитесь… (правой стороны).
2й ученик.  Объяснить надо запросто,
    Будь ты юн или стар:
    Мостовая – для транспорта,
    Для тебя – … (тротуар).
3й ученик.  Где улицу надо тебе перейти –
    О правиле помни простом:
    С вниманьем налево сперва погляди,
    Направо взгляни потом.
– Вы  должны знать, что  играть на  тротуаре  или проезжей  части улицы
нельзя. Это может окончиться несчастьем.
4й ученик.  Глупый утенок играет в футбол,
    Хочется очень забить ему гол.
    Гонит по улице мяч со двора…
    Разве для улицы эта игра?
    Здесь не футбольное поле с травой.
    Мчатся машины по мостовой:
    Красный автобус, такси, грузовик –
    Тут под машиной очутишься вмиг.
    Слушай, утенок, себя береги,
    С улицы шумной скорее беги.
    Сразу за домом, рядом со школой,
    Есть у ребят уголок для футбола.
    Там целый день, хоть вприпрыжку, хоть вскачь,
    Будешь гонять в безопасности мяч! –   Не   перебегайте   дорогу   перед   близко   идущим   транспортом,   помните:
транспорт сразу остановить нельзя!
5й ученик.  Глупо думать: «Какнибудь
    Проскачу трамвайный путь!»
    Никогда не забывай,
    Что быстрей тебя трамвай!
6й ученик.  С площадки трамвая, сходя, не забудь
    Направо взглянуть: безопасен ли путь.
    Трамвай ты сзади не огибай,
    Легко под встречный попасть трамвай.
7й ученик.  Чтоб жить, не зная огорченья,
    Чтоб бегать, плавать и летать,
    Ты должен правила движенья
    Всегда и всюду соблюдать.
II. Игра «Это я, это я, это все мои друзья».
– Ребята, сейчас я буду задавать вам вопросы, а вы дружно отвечайте: «Это
я, это я, это все мои друзья»:
1. Кто из вас в вагоне тесном
 Уступает старшим место?
2. Кто из вас идет вперед
  Только там, где переход?
3. Знает кто, что красный свет –
 Это значит хода нет?
4.  А зеленый свет горит...
Знает кто, что путь открыт?
III. Изучение нового материала.
1. З н а к о м с т в о   с   д о р о ж н ы м и   з н а к а м и.
– Сегодня мы познакомимся с некоторыми дорожными знаками.
– Кто знает, для чего они нужны?
Чтоб машины не спешили,
Шел спокойно пешеход,
Помогать они решили
И дежурят круглый год.
Самый малый знак дорожный,
Он стоит не просто так.
Будьте, будьте осторожны,
Уважайте каждый знак!
Выходят три девочки, каждая держит нарисованный знак.
1я ученица.       Я хочу спросить про знак,
     Нарисован знак вот так: В треугольнике ребята
     Со всех ног бегут кудато.
     Что это за знак?
2я ученица.       Шли из школы мы домой,
     Видим – знак на мостовой:
     Круг, внутри – велосипед,
     Ничего другого нет.
     Что это за знак?
3я ученица.       Машины мчат во весь опор,
     И вдруг навстречу знак.
     Изображен на нем забор.
     Я тру глаза, гляжу в упор.
     А что это за знак?
2. Ч т е н и е   т е к с т а  «Дорожные знаки» (с. 14).
3. Б е с е д а   п о   п р о ч и т а н н о м у:
– На какие группы делятся все дорожные знаки?
– Какую форму и цвет имеют предупреждающие знаки?
– Найдите их на доске. (На доске изображения различных знаков.)
– Что вы скажете о запрещающих знаках? Найдите их.
– Что означают стрелки внутри синего круга?
– Назовите знаки сервиса.
4. В о п р о с ы   д л я   з а к р е п л е н и я.
1) Для чего служат дорожные знаки?
2) На какие группы делятся дорожные знаки?
3) Что делают для того, чтобы знаки были видны ночью?
IV. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  (с. 17).
 Домашнее задание: выполнить задания 1, 2 (с. 17).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с дорожными знаками; вспомнить правила безопасного поведения на дорогах.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знание дорожных знаков, полученное в 1—2 классах;

анализировать разные типы знаков, обсуждать, как они помогают
пешеходам;

выполнять тесты с выбором ответа, требующие знания дорожных знаков;

моделировать в виде схемы путь от дома до школы с обозначением имеющихся дорожных знаков;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Дорожные знаки"(3 класс)


extracted_text:
Гуриненко Любовь Николаевна
Павлодарская область
Качирский район
Октябрьская СОШ
Предмет: Литературное чтение.
Дата:  _______________        Класс: 4 «Б»
Тема: Песнь о Нибелунгах.
Цели: Познакомиться с новым историческим  произведением.
Задачи:
создать условия для анализа исторического текста, способствовать
потребности читать внимательно и вдумчиво; способствовать формированию
аналитического мышления и эмоционального потенциала, создать условия для
самостоятельной творческой деятельности; способствовать процессу
духовного развития, формированию нравственных ценностей.
Ход занятия.
1. Создание коллаборативной среды
2. Приветствие.
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа,
начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Тренинг. Я не такой как все, но мы с тобой похожи»
Деление на группы по кружочкам.
Распределите роли в группе.  Вспомнить правила работы в группе.
 Прочитайте слова, которые являются девизом нашего урока.
Сегодня девизом нашего урока буду такие слова :
Думать  коллективно! Решать  оперативно!
Отвечать  доказательно! Бороться  старательно!
И открытия нас ждут обязательно!  Ребята, какой раздел мы с вами проходим?
«Фольклорные мотивы»
 Давайте вспомним, какие есть жанры произведений ?
 Скажите, что обозначает каждый жанр?   (Строят  ромашку).
Какие произведения входят в этот раздел?
 Ребята, а какой у нас лепесток лишний?
Учитель. Чью точку зрения, чьи мысли отражают произведения, входящие в
раздел «Фольклорные мотивы?
Народную.
Поэтому по другому они называются Устное народное творчество.
Выход на тему урока. Разгадайте ребус.
Ребус.                                                                          ,,
Небо   е =и О =е
   ,
   И
Учитель.  Кто такие нибелунги? Это средневековые рыцари. Какой страны
рыцари? Германии.
Дома, вы читали произведение. Откройте учебники.
На стр 106 прочитайте заголовок.
Учитель.  Какой новый жанр встретился при изучении данного раздела?
Добавим ещё лепесток. Сказание
 Что такое сказание? Это повествовательное произведение исторического
или легендарного содержания.
2.  Чтение произведения.
3. Словарные слова.
Ладный – во всех отношениях хороший.
Трухлявый – рассыпающийся от гнили.
Подмастерье – помощник мастера.
Коварный – злой, недобрый.
4.Работа над содержанием.
1  Кто является главным героем ?
 Чей он сын?
 Чем отличался мальчик с детства?
 Чему хотел обучиться Зигфрид?
 Читая это произведение на что похоже оно?
 Какие чудеса происходят в этом произведении? 1.  Что вам показалось особенно интересным в описании жизни
средневековых рыцарей?
Что вам известно об эпохе Средневековья? Каково ваше представление
об этом историческом времени? Каким было это время?
 Какова главная идея произведения?
 Подчеркните в тексте преувеличения (гиперболы) – то, чего в жизни не
может быть. Объясните, с какой целью они используются.
2. Сейчас давайте составим план этого произведения? Запишем
3. ФИЗМИНУТКА. Сегодня мы изучаем произведение немецкого фольклора,
а физминутку проведём английского народа.
4. А сейчас давайте определим, что общего у Зигфрида с былинными героями?
Сравниваем с Илья Муромец, Ер – Таргын,  Зигфрид
 Что общего? Диаграмма ВЕНН. Круги. красотой и мужеством, отвагой и
благородством.
5. Инсенировка. Для инсценировки группы объединитесь. Определите, какой
эпизод покажете?
Распределите роли.
6. Составить Синквейн. Каждый.
Учитель:  Ребята, какую цель мы преследовали на уроке? Какие решали
задачи? Молодцы!
7 . Лестница успеха. Подумайте и ответьте, на какой ступеньке вы сегодня
оказались и объясните.
8. У вас на партах лежат Листы самооценивания. Оцените себя по приёму
«Светофор»
Зелёный – 5, жёлтый 4, красный – 3. Каждый должен объективно себя сам
оценивать.
Затем общую оценку перенесёте  на Табло учёта. Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке
3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке
3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке
3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке
3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке
3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке
3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке 3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Д\з по уровням
1 уровень – пересказать по плану.
2 уровень – пересказать по плану ; создать образ Зигфрида в рисунке
3 уровень – сочинить сказку про другой подвиг Зигфрида.
Лист самооценивания
Ф.И._______________________________
Мой
настрой на
урок
Как я
читал?
Как я работал
над
содержанием
произведения
?
Я  артист Синквейн Моя
Общая
помощь в
группе
Ф.И._______________________________
Лист самооценивания
Мой
настрой на
Как я
читал?
урок
Как я работал
над
содержанием
произведения
?
Я  артист Синквейн Моя
помощь в
группе
Общая
Ф.И._______________________________
Лист самооценивания
Мой
настрой на
урок
Как я
читал?
Как я работал
над
содержанием
произведения?
Я
артист
Синквейн
Общая
Моя
помощь в
группе
Ф.И._______________________________
Лист самооценивания Мой
настрой на
урок
Как я
читал?
Как я работал
над
содержанием
произведения?
Я
артист
Синквейн
Общая
Моя
помощь в
группе Табло учёта оценок
за урок
Алтаева Амина
Давранова Ксения
Кромм Ирина
Кромм Софья
Штанг Василий

file_name: Урок. Песнь о Нибелунгах.docx

intro:
Цели: Познакомиться с новым произведением.
Задачи:
создать условия для анализа эпического текста, способствовать потребности читать внимательно и вдумчиво; способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, создать условия для самостоятельной творческой деятельности; способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей.
Урок построен с учётом новых подходов в преподавании и обучении.Предмет: Литературное чтение.
Дата:  _______________        Класс___________
Тема: Песнь о Нибелунгах.
Цели: Познакомиться с новым произведением.
Задачи:
создать условия для анализа эпического текста, способствовать потребности читать внимательно и вдумчиво; способствовать формированию аналитического мышления и эмоционального потенциала, создать условия для самостоятельной творческой деятельности; способствовать процессу духовного развития, формированию нравственных ценностей.
Ход занятия.
1.	Создание коллаборативной среды
2.	Приветствие.
Приветствие “Здравствуйте!”
 Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших пальцев и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);
большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте! (прикосновение всей ладонью)
Тренинг. Я не такой как все, но мы с тобой похожи»
Или шарики
Деление на группы по кружочкам.
Распределите роли в группе.  Вспомнить правила работы в группе.
- Прочитайте слова, которые являются девизом нашего урока.
Сегодня девизом нашего урока буду такие слова :
Думать - коллективно! Решать - оперативно!
Отвечать - доказательно! Бороться - старательно!
И открытия нас ждут обязательно!
- Ребята, какой раздел мы с вами проходим?
«Фольклорные мотивы»
- Давайте вспомним, какие есть жанры произведений ?
- Скажите, что обозначает каждый жанр?   (Строят  ромашку).
Какие произведения входят в этот раздел?
- Ребята, а какой у нас лепесток лишний?
Учитель. Чью точку зрения, чьи мысли отражают произведения, входящие в раздел «Фольклорные мотивы?
Народную.
Поэтому по- другому они называются Устное народное творчество.

Выход на тему урока. Разгадайте ребус.
Ребус.                                                                          ,,
Небо   е =и О =е               ,           И
Учитель. - Кто такие нибелунги? Это средневековые рыцари. Какой страны рыцари? Германии.
Дома, вы читали произведение. Откройте учебники.
На стр 106 прочитайте заголовок.
Учитель. - Какой новый жанр встретился при изучении данного раздела?
Добавим ещё лепесток. Сказание
- Что такое сказание? Это повествовательное произведение исторического или легендарного содержания.
2.  Чтение произведения.
3. Словарные слова.
Ладный – во всех отношениях хороший.
Трухлявый – рассыпающийся от гнили.
Подмастерье – помощник мастера.
Коварный – злой, недобрый.
4.Работа над содержанием.
1 - Кто является главным героем ?
- Чей он сын?
- Чем отличался мальчик с детства?
- Чему хотел обучиться Зигфрид?
- Читая это произведение на что похоже оно?
- Какие чудеса происходят в этом произведении?
1.	- Что вам показалось особенно интересным в описании жизни средневековых рыцарей?
Что вам известно об эпохе Средневековья? Каково ваше представление об этом историческом времени? Каким было это время?
- Какова главная идея произведения?
- Подчеркните в тексте преувеличения (гиперболы) – то, чего в жизни не может быть. Объясните, с какой целью они используются.
2. Сейчас давайте составим план этого произведения? Запишем
3. ФИЗМИНУТКА. Сегодня мы изучаем произведение немецкого фольклора, а физминутку проведём английского народа.
4. А сейчас давайте определим, что общего у Зигфрида с былинными героями?
Сравниваем с Илья Муромец, Ер – Таргын,  Зигфрид
- Что общего? Диаграмма ВЕНН. Круги. красотой и мужеством, отвагой и благородством.

5. Инсенировка. Для инсценировки группы объединитесь. Определите, какой эпизод покажете?
Распределите роли.
6. Составить Синквейн. Каждый.
Учитель: - Ребята, какую цель мы преследовали на уроке? Какие решали задачи? Молодцы!
7 . Лестница успеха. Подумайте и ответьте, на какой ступеньке вы сегодня оказались и объясните.
8. У вас на партах лежат Листы самооценивания. Оцените себя по приёму «Светофор»
Зелёный – 5, жёлтый 4, красный – 3. Каждый должен объективно себя сам оценивать.
Затем общую оценку перенесёте  на Табло учёта.

title: Литературное чтение. Песнь о Нибелунгах. 4 класс


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Ф.И.О: Еремченко Жанна Николаевна
Учебный предмет: окружающий мир
Класс: 3
УМК «Школа России»
Тема
Цель
2017 год
 Экологическая безопасность
 Изучение правил экологической безопасности в повседневной жизни Задачи
УУД
Образовательные: формировать у учащихся понятие об экологической безопасности, дать
представление о взаимосвязи человека с окружающей средой, об ответственности человека
за состояние природы, привлечь внимание к экологическим проблемам.
Развивающие:  развивать   умение   работать   в   группе,   в   команде,   создавать     атмосферу
сотрудничества, развивать коммуникативные навыки, формировать культуру общения;
Воспитательные: воспитывать бережное отношение к природе, экологическую
культуру школьников.
Личностные УУД:
  формировать   положительное   отношение   к   учению,   к   познавательной   деятельности,
желание   осваивать   новые   виды   деятельности,   участвовать   в   творческом,   созидательном
процессе, способности к самооценке своих действий.
 Регулятивные УУД:
 способность к организации  деятельности (самоконтроль);
 принимать и сохранять учебную задачу;
 планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей по плану;
 адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, сверстника.
 Коммуникативные УУД:
 уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
 строить речевые высказывания;
 вступать в диалог с учителем, одноклассниками; осуществлять совместную деятельность в
парах и рабочих группах.
Познавательные УУД:
   знакомство с терминами «цепь загрязнения», «экологическая безопасность»; «бытовой
фильтр»;
2 Планируемые результаты
 умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, самостоятельно её находить в
материалах   учебника,   дополнительной   литературе,   осуществлять   для   решения   учебных
задач операции анализа, синтеза, делать обобщения, выводы;
 находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию.
Предметные:
Знать:  правила экологической безопасности в повседневной жизни, устройство бытового
фильтра.
Уметь:  определять характер взаимоотношений человека с природой, находить примеры
влияния   этих   отношений   на   природные   объекты;   на   здоровье   и   безопасность   человека;
пользоваться бытовым фильтром для очистки воды.
Основные понятия
Экологическая безопасность, цепь загрязнения, бытовой фильтр
Ресурсы:

План урока
 Учебник «Окружающий мир» и электронное приложение к учебнику «Окружающий мир»,
автор А.А. Плешаков, 2 часть, издательство «Просвещение», презентация, ПК, проектор,
рабочий лист урока, плакат, бытовой фильтр для очистки воды, стаканы, питьевая вода.
1.Организационный этап.
2.Актуализация знаний и постановка учебной проблемы.
3.Постановка целей и задач урока. Мотивация учебной деятельности.
4.Первичное усвоение новых знаний.
5.Физминутка.
6.Первичная проверка понимания.
7. Закрепление изученного  материала.
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
3 9. Рефлексия (подведение итогов занятия).
Этапы урока
Деятельность учителя
Проверка готовности рабочего  места.
 Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться:  Доброе утро!
Доброе утро! Улыбчивым лицам.
Прошу за работу тихонько садиться.
Меня зовут Жанна Николаевна.
Я проведу урок окружающего мира.
Наш девиз:
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Организационный
1.
момент
(1 мин)
Цель:
 мотивировать
учащихся к учебной
деятельности
посредством
создания
благоприятной
эмоциональной
обстановки
2. Актуализация
знаний и
постановка
учебной проблемы
Цель:
 актуализировать
мыслительные
Деятельность
учащихся
УУД
Приветствие
гостей.
Личностные:
Самоопределение
(мотивация
учения)
Ребята,   наша   планета   находится в большой опасности. Мы
часто слышим «неблагоприятная экологическая обстановка».
Как вы думаете, почему?
Правильно,   в   современном   мире   происходит   загрязнение
окружающей среды.
Учёные  экологи думают о том, как  сделать нашу планету чище,
а жизнь на ней безопасней.
Фронтальная
Коммуникативн
беседа
Ответы детей.
ые УУД:
выражение своих
мыслей,
аргументация
своего мнения,
учёт разных
4 операции
необходимые и
достаточные для
восприятия нового
материала.
Как   называется   наука   о   взаимосвязи   живых   организмов   с
окружающей средой?
 Кто такие экологи?
мнений учащихся.
3.Постановка
целей и задач
урока. Мотивация
учебной
деятельности
 (3 мин)
Безопасность  человека  от загрязнений окружающей среды имеет
своё название.
Как она называется? (Экологическая  безопасность)
 Экологическая безопасность. Это и есть тема нашего урока.
Серьезные проблемы сегодня мы будем решать:
Наблюдать, анализировать, рассуждать.
На такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экологическая безопасность – это важно или нет?”.
   Как   вы   думаете,   ребята,   экологическая   безопасность   –   это
актуальная проблема?
   Верно.   Ведь   даже   президент   РФ   объявил   2017   год   –   Годом
Экологии.
 Сегодня нам предстоит ответить на три очень важных вопроса
для всех людей.  Как защититься человеку от…….
 Как защититься от загрязнённого воздуха?
 Как  защититься от загрязнённой воды?
 Как защититься от загрязняющих веществ в
продуктах питания?
Я предлагаю вам сегодня побыть в роли юных экологов.
Формулировка
темы урока
детьми.
Организация
постановки
цели урока
детьми.
Регулятивные
УУД:
Целеполагание
(постановка
задачи на основе
соотнесения того,
что известно и не
известно).
5 4. Первичное
усвоение новых
знаний.
(5 мин)
5. Физ. минутка.
(2 мин)
Просмотр   видеофильма   «Экологическая   безопасность»   из
электронного   приложения   к   учебнику   А.А.   Плешакова.
Выполнение практических заданий по теме «Цепь загрязнения».
   Что   является   источником   загрязнения   окружающей   среды?
(фабрики, заводы, мусор).
 Куда попадают вредные вещества? (в воздух, воду, почву)
  Куда попадают вредные вещества из окружающей среды?
Из   воздуха,   воды,   почвы   загрязняющие   вещества   попадают   в
организм растений и животных, а затем оказываются в продуктах
питания, которые употребляет человек. Загрязняющие вещества
движутся по  цепочке. Эта цепь называется цепью загрязнения.
Можно ли при этом оставаться здоровым?
 Как же обезопасить себя?
Нужно знать и соблюдать правила экологической безопасности.
А   теперь   мы   проведём   подвижную   игру   «Экологический
светофор». Попрошу всех выполнять действия по  команде.
 Если ты не рвёшь больших букетов, то хлопни в ладоши над
головой.
 Если ты никогда не оставляешь мусор в лесу, то топни ногой.
 Если ты сажаешь цветы, деревья, то подними руку.
 Если ты не ломаешь веток, то прыгни.
 Если тебе нравятся цветы, то улыбнись.
 Если в твою комнату залетел шмель, ты выпускаешь   его на
волю, то махни рукой.
 Если ты считаешь, что каждый человек должен заботиться о
природе – протяни своим соседями руки.
Участвуют в
работе по
изучению
нового
материала.
Установление
причинно
следственных
связей
Регулятивные
УУД:
Целеполагание.
Планирование.
Прогнозирование.
Формируем
умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
Формирование
первичных
умений на
основе
самоконтроля.
Прогнозирование.
Формируем
умение
осуществлять
познавательную и
личностную
рефлексию.
6 6.Первичная
проверка
понимания.
(3 мин)
Цель:
  организовать
закрепление знаний
об охране природы;
игра «Друг
природы»
7.Закрепление
изученного
материала.
(10 мин)
Цель:
 организовать
выполнение
учащимися
Вот такими дружными мы должны быть, что бы сберечь  природу.
   Как   вы   думаете,   город   Волгодонск   является   экологически
чистым?
 Какие предприятия могут наносить  вред  окружающей среде?
 Ребята, что  мы можем сделать для спасения природы?
Учитель называет действие человека по отношению к природе.
Если действие полезное,  ребята хлопают в ладоши.
    Посадка деревьев.
    Вырубка лесов.
    Охота на редких животных.
    Сбор одуванчиков.
    Полив цветников.
    Открытие заповедников.
Строительство очистных сооружений на заводах.
    Разведение костров в лесу.
    Выброс дыма заводами.
    Выброс газов автомобилями.
    Уход за комнатными растениями.
     Вы   будете   составлять   правила   экологической   безопасности,
работая в группах.
Вспомним правила работы в группе. Дети читают по 1 правилу.
1.Думай, слушай, высказывайся.
2. Уважай мнение других.
3. Записывай идеи.
4. Не спрашивай у учителя, спрашивай у группы.
5. Не бери всю инициативу на себя.
Обмен
мнениями.
 формировать
Личностные
УУД:

желание
осваивать   новые
виды
деятельности,
участвовать
творческом,
созидательном
процессе,
способности   к
самооценке   своих
действий.

в
Работа в
группах.
Регулятивные
УУД:
Коррекция
(внесение
корректив в план
и способ действия
в случае
расхождения
7 самостоятельной
работы;
 организовать
фронтальную
проверку и
исправление ошибок
   (экологическая   служба)   познакомит   нас   с
Первая группа  (отдел   по охране воздуха) отвечает на первый
вопрос и составляет правила  «Как защититься от загрязнённого
воздуха?»
Вторая   группа  (отдел     по     охране   воды)   отвечает   на   второй
вопрос и составляет правила «Как   защититься от загрязнённой
воды?»
Третья группа    (отдел  по защите продуктов питания) отвечает
на   третий   вопрос   и   составляет   правила   «Как   защититься   от
загрязняющих веществ в продуктах питания?»
Четвертая   группа

устройством бытового фильтра для очистки воды.
Пожалуйста, сейчас распределите, кто в вашей группе будет
командир, кто будет  писать, и кто представлять составленные
правила. На это даю вам полминутки.
Время пошло. Стоп.
Распределили? Молодцы.
Командиры подойдите ко мне, вы будете исполнять роль
руководителя экологической группы. (Надеть шапочки)
А теперь послушайте инструкцию по работе:
У вас на столах учебники. Каждый берёт учебник, открывает по
закладке. Находите текст, соответствующий вашему вопросу.
Читаете. Далее обсуждаете и составляете правила экологической
безопасности. На работу вам 5 минут. Затем 1 ученик от каждой
группы представляет правила экологической безопасности по
Самостоятельн
ая работа.
эталона).
Организация
фиксирования
нового знания.
Совместная
деятельность
по созданию
информационно
го продукта.
Прогнозирование.
Формируем
умение оценивать
учебные действия
в соответствии с
поставленной
задачей.
Самостоятельная
работу по плану.
Самоконтроль.
Самостоятельный
поиск
информации.
Работа с
учебником.
8 своей теме.
Вам понятно, что делать? Приступайте, время пошло.
 (Учитель контролирует работу групп и время)
Время. Стоп!
Итак, пожалуйста, первая группа.
Ребята, у вас есть  вопросы в первой группе.
Вторая группа.
Третья группа.
Ребята, вы все отлично справились с работой.
Поднимите руки, кому понятны все эти правила.
 Их сложно соблюдать?
 А для чего же надо соблюдать человеку правила экологической
безопасности?
Молодцы,   правильно,   чтобы   не   навредить   своему   здоровью,
чтобы   быть   здоровыми   и   сохранить
  нашу   планету   от
экологической катастрофы.
Практическая работа. Знакомство  с бытовым фильтром.
Объяснение
фактов,
ситуаций,
явлений с
опорой на
опыт.
Дифференцированное
  нарисовать
природоохранительные   знаки   в   рабочей   тетради;   пройти   тест
«Друг природы».
  домашнее

задание:
Организация,
планирование
творческой
деятельности.
Коммуникативн
ые УУД:
выражение своих
мыслей,
аргументация
своего мнения,
учёт разных
мнений учащихся.
Личностные
УУД:
формирование
желания
осваивать новые
виды
деятельности
Личностные
УУД:
формирование
желания
осваивать   новые
виды
деятельности
9
8.Информация о
домашнем
задании,
инструктаж по его
выполнению
(1 мин) 9. Рефлексия
учебной
деятельности
(3 мин)
Цель:
 фиксация нового
содержания,
изученного на
уроке;
 оценивание
учащимися
собственной
деятельности на
уроке.
Вы   побывали   в   роли   экологов   и   поработали   в   экологической
лаборатории,   изучили   правила   экологической   безопасности   и
будете их соблюдать.
Оценка деятельности учащихся.
   Ребята,   поднимите   руку,   кому   было   интересно   сегодня
работать?
   Если   вы   узнали   чтото   новое,   вам   было   легко   и   интересно,
прикрепите на дерево Знаний  яблоко.
 Если вы хорошо поработали, но не все получилось   сердечко.
 Ну а если вам было трудно  листик. Завтра все обязательно
получится.
 Берегите нашу планету. Жизнь на Земле зависит от нас.
Исполнение   экологического   этюда   «Не   отнимайте   солнца     у
детей».
Регулятивные
УУД:
Оценка
(осознание того,
что уже усвоено,
осознание
качества и уровня
усвоения)
10 Знакомство  с бытовым фильтром для очистки воды
Приложение 1
1.Дополни  предложения:
Прибор, устройство для очищения жидкостей от твёрдых частей, примесей   называется  _____________________.

Пей только _____________________  воду.
2.Нарисуйте детали изученного вами фильтра.
11 резервуар
крышка
картридж
Приложение 2
Цель работы: научиться пользоваться бытовым фильтром для воды.
Оборудование: фильтркувшин для воды, два стакана (в одном из них — питьевая вода из крана до очистки).
Практическая работа
Учимся пользоваться бытовым фильтром
 Запишите результаты сравнения питьевой воды до и после очистки.
Вода до очистки:
цвет
 запах
12 вкус
Вода после очистки:
цвет
 запах
вкус
Вывод (достигнута ли цель):
Рабочий лист урока
Приложение 3
Фамилия, имя:____________________________________________________
Число: _________________
Тема урока: Экологическая безопасность.
Цель урока:  Изучить правила экологической безопасности.
 Раскрой понятие и запиши ответ:
13 Наука о взаимосвязи живых организмов с окружающей
средой
Защита человека от вредного воздействия загрязненной
окружающей среды
Последовательная передача вредных веществ по цепочке
Составь модель «Пути поступления загрязняющих веществ в организм человека».
Как защититься от загрязнения воздуха?
Приложение 4
 1. Выбирай место для прогулок, где _____________  автомобилей.
2. Никогда ________________ возле автомобиля с работающим _________________.
3. Посади на пришкольном участке ____________________.
4. Разводи  комнатные _____________.
5. Не рви ___________, не ломай ______________.
6. Попроси взрослых ____________ в помещении, дым сигарет – опасный загрязнитель _____________.
14 Как защититься от загрязнённой воды?
Приложение 5
Не   купайся   в   _________________ водоёмах.
Пей  только  _______________ воду.
Пользуйся бытовым ______________ для очистки воды.

Экономно расходуй _________,  не оставляй  открытым ______________.
15 Цепь загрязнения
Бытовой фильтр
Пути   поступления   загрязняющих     веществ   в
организм человека
Защита   человека   от   вредного   воздействия
загрязненной окружающей среды
Воздух, вода, продукты питания Прибор для очистки воды
Экологическая безопасность
Последовательная   передача   вредных   веществ
по цепочке
Приложение 6
Как защититься
загрязняющих
продуктах
от
веществ в
питания?
Никогда __________________ ягоды и грибы вблизи  от автомобильных   _________  и промышленных _____________ .
16 Всегда __________________ фрукты и овощи.
 Не ешь продукты, у которых  истек срок _____________.
17

file_name: Урок окружающего мира автор Еремченко Жанна Николаевна.docx

intro: В рамках второго конкурсного задания очного этапа I тура городского профессионального конкурса «Педагог года - 2017» был проведен открытый урок по окружающему миру. Тема урока: Экологическая безопасность. Цель урока: Изучение правил экологической безопасности в повседневной жизни. На уроке ребята анализировали по схеме цепь загрязнения; обсуждали проблемы экологической безопасности; в ходе практической работы наблюдали за состоянием воды при очистке бытовым фильтром; оценивали свои достижения на уроке. Дети побывали в роли юных экологов, работая в экологических мини лабораториях. Группы юных экологов составили правила экологической безопасности и занесли их в экологическую книгу. Дети работали очень активно и заинтересованно. Ребятам очень понравился урок! Поставленные задачи были реализованы.на конкурс представлен  конспект урока окружающего  мира в 3 классе, разработанный в соответствии  требований ФГОС.

title: Конспект  урока по  окружающему миру, 3 класс, УМК "Школа России", по теме "Экологическая безопасность"


extracted_text:
Ақмола облысы
Зеренді ауданы
Васильковка негізгі мектебі
Ашық сабақ
Пән: Орта ғасырдағы Қазақстан тарихы
Тақырып: «Моғолстан»
Сынып: 7 «А»
Дайындаған:
тарих мұғалімі
Шаймуханова Г.Ж. Тақырып: Моғолстан
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Моғолстан мемлекетінің құрылуымен, этникалық құрамымен
таныстыра отырып, саяси тарихындағы негізгі оқиғалар туралы жан  жақты түсінік
беру;
Дамытушылық: Оқушыларға тарихи оқиғалар мен құбылыстарды талдай білуге,
салыстыра білуге, өзіндік ой қорытуға дағдыландыру.
Тәрбиелік: Оқушыларды, халқын қадірлей білетін өз елінің азаматы болуға, халқын
қадірлей білуге тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Ашық сабақ
Сабақтың әдісі: Түсіндірмелі, сұрақ – жауап
Сабақтың көрнекілігі: Карта, арнайы слайд, хронологиялық кесте, сөзжұмбақ.
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру бөлімі:
Оқушылармен сәлемдесу, сыныпты түгелдеу, сабаққа назар аудару.
ІІ. Үй тапсырмасымен жұмыс:
Оқиғаларды ханның басқарған уақытымен сәйкестендір.
ІІІ. Жаңа сабақты талдау:
       Жаңа сабақтың жоспары:
1.Моғолстанның құрылуы, жер аумағы
2.Халқының этникалық құрамы.
3.Моғолстанның ішкі  сыртқы жағдайы.
4.Моғол хандығының әлсіреуі.
1.1. Моғолстанның құрылуы, жер аумағы. XIV ғасырдың ортасына қарай
Шағатай ұлысы ыдырап, Шағатай ұлысының шығыс бөлігі  Оңтүстік  шығыс
Қазақстан мен Қырғызстан аумағында Моғолстан мемлекеті құрылады. Ал ұлыстың
келесі бөлігі  Мауараннахрдың батысында Әмір Темір мемлекеті құрылған.
Моғолстан аталу себебі, Шығыс деректерінде "монғол" сөзіндегі "н" әрпі түсіп
қалып, "моғол" немесе "моғолстан" сөзі қалыптасып кеткен.
Мемлекетті кезінде Шағатай ханға адал қызмет еткен дулат тайпасының әмірі
Поладшы басқарған. Әмір Поладшы бастаған дулат ақсүйектері Поладшының хан
болуға құқы болмағандықтан, өздерін тыңдайтын, Шағатай ұрпағы он алты жасар
Тоғылық  Темірді 1348 жылы Моғолстан ханы етіп сайлайды.
Атақты тарихшы Мұхаммед Хайдардың жазуы бойынша, Шағатай мемлекетін
үлестерге бөлгенде дулат әмірі Поладшының атасы Өртөбеге Маңлай  Сүбе жерін берген. Маңлай  Сүбе Шығыс Түркістаннан Ферғанаға дейінгі кең  байтақ жерді
алып жатқан.
        1.2. Халқының этникалық құрамы.
●
●
●
халықпен араласып түркіленіп кетті.
 Жетісу аймағындағы б. д. д III  II ғ. Бастап, үйсін, қаңлы тайпалары мекендеген.
 V  VI ғасырларда түрік тілді тайпалар қоныстана бастаған.
 XIII ғасырда моғолдың арлат, чорас, калучи тайпалары келіп, жергілікті
      1.3. Моғолстанның ішкі  сыртқы жағдайы. Саяси тұрақсыздық орын алған
күрделі кезеңде билік басына келген ТоғылықТемір хан елдің ішкі  сыртқы
жағдайын жақсартып, XVI ғасырдың басына дейін билік еткен әулеттің негізін
қалады. Хандықтың бүкіл аумағын біріктіріп, бір орталыққа бағындырады.
Мемлекеттің орталығы Алмалық қаласы болады.
Дулат тайпасының мұралық лауазымы жоғары ұлысбегі деген атағын сол қалпында
қалдырды. Мұсылман дінін мемлекеттік дін ретінде қабылдайды. Мырза
Мұхаммед Хайдардың жазуы бойынша, бір күнде 160 мың адам ислам дінін
қабылдаған. Ханның бұйрығы бойынша дінді қабылдамаған өмірлер мен бектерді
өлім жазасына кескен.
Уақыты  Болған оқиғалар
1348 ж
Шағатай ұрпағы он алты жасар ТоғылықТемір Моғолстан ханы етіп сайлайды
1360  1361 жж.
Тоғылық  Темір Мауараннахрға екі рет сәтті жорық жасап, баласы Ілияс  Қожаны.
Мауараннахрдың хан тағына отырғызып қайтады.
1365 жылы
22 маусымда Әмір Темір енді Мауараннахрдағы билікті өз қолына алу үшін, Ілияс
Қожаға қарсы шығады. Ташкент қаласының маңында екі жақтың арасында шешуші
"Батпақ шайқасы" болады.
1371  1372 жж
Әмір Темір Моғолстан жеріне алғашқы жорығы.
1380  1390 жж
Әмір Темір Моғолстанға 120 мың адаммен бірнеше рет жорық жасаған.
1428 жж
Уәйіс хан қайтыс болды
1433 жылы
Дулат әмірлерінің қолдауымен Есен  бұға хан тағына отырады.
4. Моғол хандығының әлсіреуі. Моғол хандығын саяси бытыраңқылық жайлап
жатқанда Мауараннахрдағы билікті өз қолынан алып, күшейген Әмір Темір енді
Моғолстанды жаулауға кіріседі.
Ал шығыстан XIV ғасырдың басында ойраттар шабуыл жасап отырды. М. Х.
Дулатидің жазуына қарағанда, Уәйіс хан 10 жыл ішінде қалмақтардың 612 шабуылына тойтарыс берген.
Моғолстандағы жағдай 1428 жылы Уәйіс хан қайтыс болғаннан кейін де сол баяғы
бытыраңқы күйінде қалады. Хандық билік үшін талас енді Уәйіс ханның балалары
Жүніс пен Есен  бұға арасында басталады. Таластың нәтижесінде дулат әмірлерінің
қолдауымен Есен  бұға 1433 жылы хан тағына отырады. Бірак хандық билік үшін
талас тоқтамады. Есен  бұғаның қаза болуымен Ферғана жерінде  Жетікентте
билік құрып отырған Жүніс дереу Моғолстанға оралып, өзін хан етіп жариялайды.
Моғолстан хандығы Жүніс ханның немересі Абдар  Рашид ханның кезінде ыдырай
бастайды. XVI ғасырдың басында Моғолстан мемлекеті құлайды. Оның Жетісу
аймағы Қазақ хандығының құрамына енеді.
ІV. Сөзжұмбақ шешу “Моғолстан”.
1. Мауараннахрдағы билікті өз қолына алуда көздеген билеуші? Әмір Темір.
2. Шағатай ұрпағы он алты жасар кімді Моғолстан ханы етіп сайлайды? Тоғылық
Темір.
3. Дулат әмірлерінің қолдауымен хан тағына отырған кім? Есен  бұға.
4. Моғолстанға шығыстан XIV ғасырдың басында кімдер шабуыл жасап отырды?
Ойрат.
5. Мемлекеттің орталығы қай қаласы? Алмалық.
6. Мемлекеттік діні? мұсылман.
7. Ташкент қаласының маңында Әмір Темір мен Ілияс  Қожаға арасында болған
шешуші шайқас? Батпақ.
8. Моғолстан мемлекетінде негізгі роль атқарған тайпа? дулат.
9. Әмір Поладшы Моғолстанды қай жерден біржола бөліп алып, тәуелсіз, жеке
хандық құруға бар күшін салды? Мауараннахр
V. Жаңа сабақты бекіту: Сұрақ – жауап.
1. Моғолстанның алып жатқан аумағы?
Шағатай ұлысының шығыс бөлігі – Оңтүстік – шығыс Қазақстан мен Қырғызстан
аумағы.
2. Моғолстан мемлекетінің территориясы туралы кімнің, қандай еңбегінде
жазылған?
Мұхаммед Хайдар Дулатидің «Тарихи Рашиди» еңбегінде.
3. Моғолстанның орталығын ата?
Алмалық қаласы.
4. Неліктен моғолстан деп аталды?
Шығыс деректерінде «монғол» сөзінің «н» әріпі түсіп қалып, «моғол» деп аталды.
5. «Батпақ шайқасы» туралы не айтасыңдар?
Тоғылық Темір хан қаза болғаннан кейін Әмір Темір Мауараннахрдағы билікті өз
қолына алу үшін, Ілияс – Қожаға қарсы шығады. Әмір Темір мен Ілияс  Қожа
ханның арасында бірнеше рет қақтығысулар болады. Ташкент қаласының маңында 1365 жылы 22 маусымда екі жақтың арасындағы шешуші шайқас «Батпақ шайқасы»
болады. Жазба деректердің хабарына қарағанда екі жақтан 10 мыңға жуық адам
қырылған. Шайқаста Ілияс  Қожа хан жеңіске жетіп, Әмір Темір қашып құтылады.
6. Моғолстанның тағына кімнің тұқымдары отырған?
Шыңғыс.
7. Моғолстан хандығы кімнің тұсында ыдырай бастады?
Жүніс ханның немересі Абд ар Рашидтің кезінде.
VІ. Оқушылырды бағалау.
Жулдыз
Камилла
Ерқанат
Диас
VІІ. Үйге тапсырма:  Моғолстан тақырыбын оқу және мазмұнын білу.

file_name: Моғолстан 7 сынып.docx

intro: Открытый урок по Истории Средних веков в 7 классе. Урок расчитан на 1 урок /45минут/. Урок прошел хорошо, материал оказался разнообразным, был подготовлен слайд и раздаточные материалы. Помимо этого обязательно дополнительно подготовлен слайд, карточки, раздаточный материал, иллюстрации, фото, считаю урок успешным.Открытый урок в 7 казахском классе по Истории средних веков.

классное руководство

group: Педагогика

title: Открытый урок по теме "Орыс жері монғол-татар шапқыншылығы қарсаңында"  в 7 "а" классе


extracted_text:
Конспект урока по химии 8 класс.
Тема урока: Соляная кислота и её соли.
Урок № 64.  Тема урока: Соляная кислота и её соли.
Планируемые результаты обучения:
Личностные. Оценивать жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения
здоровья;  формировать  экологическое мышление: умение оценивать свою деятельность и поступки
других людей с точки зрения сохранения окружающей среды.
Предметные. Знать пути получения, применения  соляной кислоты, её химические и физические свойства.
Знать качественную реакцию на соляную кислоту и её соли. Уметь  составлять уравнения  реакций,
характеризующие химические свойства соляной кислоты. Уметь описывать области применения
соляной кислоты и её солей.
Метапредметные. Р. Определение учебных задач, организация рабочего места. Использование
информации для решения задач, формулирование проблемы и способов её решения. П. Определение
объектов анализа, оперирование понятиями. Проведение расчётов. К. Выслушивать мнения других,
владение различными формами устных и публичных выступлений, оценка разных точек зрения.
Основные понятия: Соляная кислота и её соли. Получение, применение  и свойства. Качественная реакция
на соляную кислоту и её соли.  Участие соляной кислоты в процессах пищеварения.
 Организационный момент. Приветствие. Проверка готовности к уроку.
Проверка домашнего задания. Письменный фронтальный опрос (в тетради и на доске).
Продолжите уравнения реакций:
→
H2+Cl2  …. 2HCl
;      NaCl+H
Назовите все вещества, определите  тип реакции.   Что объединяет эти реакции?
I этап. Проблемная ситуация и актуализация знаний.
1. Вводное слово учителя. Попробуйте определить вещество (оно и есть тема нашего урока) по его
описанию:
2SO4  …NaHSO
;      2NaCl+H
 … Na
2SO4 + 2HCl
4 + HCl
↑
2SO4  t
→
↑
→
   ↑
1. Это вещество всегда с нами.
2. По правилам техники безопасности, при приготовлении раствора этого вещества,  его следует
наливать в воду, а не наоборот.
3. Это вещество не меняет цвет раствора фенолфталеина, а цвет метилового оранжевого
становится красным.
4. Соль этого вещества мы каждый день принимаем с пищей.
5. Это вещество, при небрежном с ним обращении, может вызвать сильные ожоги.
6. Молекула этого вещества состоит из одного атома самого лёгкого газа и одного атома
элемента № 17.
 2. Обсуждение, беседа, определение вещества по описанию.
Слово учителя. Молодцы, конечно, это соляная кислота. Итак, тема нашего урока «Соляная кислота и
её соли» (запись темы на доске).
3. Слово учителя. Вопрос: как вы думаете, что мы должны знать (узнать) о соляной кислоте?
Предположительные ответы: как получают соляную кислоту, с какими веществами взаимодействует,
где применяется.
II этап.  Решение проблемной ситуации.
1. Слово учителя. Когда вы определяли искомое вещество по описанию, я говорила, что это вещество
(соляная кислота) всегда с нами. Как такое может быть?
На самом деле, соляная (она же хлороводородная) кислота действительно всегда с нами.  Дело в том,
что соляная кислота входит в состав желудочного сока. Она помогает переваривать пищу, обладает
бактерицидным действием.
Но если человек питается неправильно, могут появиться проблемы со здоровьем, связанные именно с
соляной кислотой.
Недостаток кислоты может вызвать несварение, а, наоборот, избыток, привести к изжоге. Как вы
думаете, какими способами (или веществами), можно решить эти проблемы? 2. Беседа, выдвижение предположений, их запись на доске.
3. Слово учителя. Я предлагаю начать знакомство с соляной кислотой с выяснения путей её
получения и сразу даю подсказку – соляная кислота это водный раствор хлороводорода.
Подумайте, какими способами можно получить соляную кислоту в лаборатории и в промышленности?
4. Совместная работа. Беседа,  предположения (без подсказок учебника).
 Выводы  если соляная кислота это раствор хлороводорода, значит, способы получения одинаковы.
Полученный хлороводород нужно растворить в воде.
5. Итак, мы предполагаем, что способы получения соляной кислоты и хлороводорода одинаковы.
Откройте учебник на стр. 166, проверьте свои выводы.
6. Самостоятельная работа с текстом учебника, знакомство со способами получения соляной кислоты
(проверка предположений), выводы.
7. Слово учителя.  Мы познакомились со способами получения соляной кислоты. Переходим к
изучению её свойств.
Начнём с изучения физических свойств. Пользуясь материалами учебника (стр. 166167),
самостоятельно познакомьтесь с  физическими свойствами соляной кислоты
Физические свойства соляной кислоты:
Цвет ….  Запах …  Плотность ….  Вес (по сравнению с водой – легче или тяжелее) …   Вкус …
8. Совместная работа, беседа, обсуждение физических свойств  соляной кислоты (по пунктам плана).
9. Слово учителя. Продолжим изучение свойств соляной кислоты (уже химических).
Но сначала я предлагаю вам выполнить задание на доске,  поскольку тема «Кислоты» нам уже
знакома. Так вы сможете предварительно оценить свои знания (не пользуясь материалами учебника).
С какими из веществ, формулы которых приведены, будет реагировать соляная кислота?
Подчеркните формулы этих веществ, назовите соединения.  Вспомните, к какому классу
неорганических соединений относится каждое сложное вещество?
CuО,  СО2,  Fe, Cu,  Mg,  H2SO4,  Au,  KClO3, NaOH,  AgNO3,  CaCO3.
10. Самостоятельная работа, выполнение задания  в тетради.
11. Слово учителя.  Итак, вы выполнили свои задания.  Давайте проверим их вместе.
А. Сначала  посмотрим, верно ли определены классы соединений:
CuО – оксид меди (основный оксид);
СО2 – оксид углерода (кислотный оксид);
H2SO4 – серная кислота (кислота);
Cu(OH)2 – гидроксид меди (нерастворимое основание  гидроксид);
AgNO3 – нитрат серебра (соль азотной кислоты);
CaCO3 – карбонат кальция (соль угольной кислоты);
KClO3 – хлорат калия (соль хлорноватой кислоты).
Беседа (ученики, по желанию, называют соединения).
Б. Слово  учителя. Сейчас я предлагаю вам рассмотреть,  как  взаимодействует  с некоторыми веществами
соляная кислота. Ваша задача рассмотреть опыты и определить,  проходят ли химические  реакции?
Демонстрация.
Действие на соляную кислоту индикатора (метилового оранжевого).
Взаимодействие соляной кислоты с магнием, железом,  гидроксидом натрия  (в пробирке с кислотой и
индикатором), оксидом меди, нитратом серебра, карбонатом кальция.
Одновременно – беседа, описание учениками признаков химических реакций.
В. Совместная работа, составление уравнений реакций на доске (на примере проведённых опытов – за
исключением реакции с хлоратом калия).
 → MgCl2 + H2↑
  → FeCl2 + H2↑
  → NaCl + H2O
 → CuCl2 + H2O
2HCl + Mg
2HCl + Fe
HCl + NaOH
2HCl + CuO
2HCl + CaCO3
     HCl + AgNO3
 → CaCl2 + CO2  + ↑ H2O
 → AgCl
 + ↓ HNO3 6HCl + KClO3
 → KCl + 3H2O + 3Cl2↑
Г. Слово учителя.  Итак, попробуем сделать выводы, с какими веществами взаимодействует соляная
кислота.
Беседа.  А сейчас проверьте свои выводы (и задание), пользуясь таблицей учебника (стр. 167).
Д. Самостоятельная работа с таблицей учебника, проверка выводов.
Обсуждение. Особое внимание обратить на качественную реакцию на соляную кислоту и её соли.
12. Слово учителя. В начале урока у нас зашёл  разговор  о том,  как  можно помочь желудку при несварении
и при изжоге.
Сможете ли вы сейчас самостоятельно «выписать рецепт»?  Как можно бороться с её избытком и, наоборот,
недостатком?
Совместная работа, обсуждение, выводы (можно в качестве подсказки показать аннотации к лекарственным
средствам от изжоги).
13. Слово учителя. Итак, мы выяснили, каковы  химические свойства  соляной кислоты. Основываясь на
этом, можете ли вы предположить, для чего (где) можно использовать соляную кислоту и её соли?
Беседа.
Совместная работа с рисунком учебника (стр. 168, рис. 7778), знакомство  с областями применения соляной
кислоты и хлорида натрия.
III этап. Самостоятельное применение знаний.
Слово учителя. Сейчас я предлагаю вам проверить, насколько вы усвоили материал и выполнить
следующие задания:
1. С какими из веществ, формулы которых приведены ниже, будет реагировать соляная кислота?
SiO2,  AgNO3,  Zn(OH)2,  SO2,  Ag,  Al,  BaO,  LiOH,  Na2CO3.
 Ответ подтвердите записью уравнений химических реакций.
2. В двух пробирках без подписей находятся разные кислоты – соляная и серная (одинаковы внешне).
Как можно определить, в какой пробирке соляная  кислота?
IV этап. Самоконтроль и самооценка. Рефлексия.
1. SiO2,  SO2,  Ag    не взаимодействуют.
AgNO3 +  HCl
 Zn(OH)2 + 2HCl
2Al + 6HCl
BaO +2HCl
LiOH+ HCl
 Na2CO3 + 2HCl
→
 2NaCl + CO
2 + H2O
  → AgCl
 + ↓ HNO3
 → ZnCl2 + H2O
 2→ AlCl3 + 3H2
 → BaCl2 + H2O
→
2O
 LiCl + H
2. При помощи нитрата серебра. В пробирке с соляной кислотой выпадет белый осадок.
Проверка выполненных заданий по ключу на доске.
V этап. Рефлексия. Ответы по карточкам.
Домашнее задание. Читать параграф 49, выучить  свойства, подготовиться к практической работе 6
(стр. 173).

file_name: соляная к-та хим 8.docx

intro: Урок посвящён изучению свойств соляной кислоты, способам её получения,а также областям применения. В ходе урока закрепляются умения учащихся записывать уравнения химических реакций. На данном уроке демонстрируется качественная реакция на соляную кислоту и её соли. Кроме всего прочего ведётся беседа о биологическом значении соляной кислоты(пищеварение).

title: Урок химии на тему:  Соляная кислота и её соли.(8 класс)


extracted_text:
Урок 16.  Кентавры. Кентавр Хирон как наставник и учитель греческих героев.
Образ кентавра в литературе (А.Белый «Игры кентавров»,  и Д.Апдайк «Кентавр»)
Предмет: русская словесность
Класс: 6
Цель урока: познакомить с образом кинтавра Хирона как наставника и учителя греческих героев
Задачи:



знать своеобразные черты мифологизации;
 уметь сопоставлять полученные ранее факты с новыми, выделять в тексте главное
уметь отличать мифы от других жанров русской литературы
Предыдущее обучение: Подвиги Геракла. Мужество и находчивость Геракла.
Тип урока: изучение нового материала
Форма урока: урок с применением стратегий критического мышления
Оборудование: слайды, стикеры, постеры, ноутбук, игрушка.
Запланированное
время
План урока
Запланированная деятельность
Ключевые идеи урока
(модули, которые будут
реализованы на уроке)
Ресурсы Создание
коллаборативной
среды
1.Разминка « Здравствуйте, я мифологический герой»
 Сейчас мы, дети, встанем в круг. Я предлагаю вам разминку. Называется она необычно – «Здравствуйте, я
мифологический герой». Нам поможет волшебная игрушка. Давайте игру начнем с меня. (5 м)
 Деление на группы. Учащимся раздаются разрезанные карточки с изображением Геракла и
Кентавра. Учащиеся рассаживаются по группам.
 Вопрос: Какие герои вас разделили на группы?

Вызов
1.Повторение  (3м)
Найдите соответствие. Задание. Назовите римских аналогов греческих богов.
2 задание. Литературное домино « 12 подвигов Геракла»
 учащимся раздаются конверты с разрезанными карточками с подвигами Геракла. Учащиеся
должны определить правильную хронологию подвигов.
3. Проверка, выполненного задания.  Вопросы:
1). Немейский лев.
Обучение обучению (Новые
подходы в обучении)  –
понимание детьми цель и
темы урока.
Учет возрастных
особенностей –обеспечивает
доступность обучения  и
использование заданий,
соответствующих возрасту
детей.
Коллаборативная работа –
создание более близких
контактов между учащимися
для достижения единой цели
Диалогическая беседа
(новые подходы) –
происходит на всех этапах
урока, стимулируя учащихся
размышлять, думать
Критическое мышление
формирование умения
рассуждать, анализировать и
приходить к собственным
умозаключениям и выводам.

 Управление и лидерство в
преподавании и обучении –
 в процессе обучения все
вовлечённые участники
процесса учатся

Игрушка

Картинки

Интерактивная
доска 1. Чем опасен был немейский лев?
(Его нельзя было ранить ни одним видом оружия).
2. Как решил эту проблему Геракл? (Задушил льва).
3. Как отреагировал Эврисфей на выполненное поручение?
(Он испугался силы  Геракла и запретил ему появляться в городе, а все приказы передавал через своих слуг).
2) . Лернейская гидра.
1. Кто такая Гидра? Почему её сложно было убить?
(Девятиглавая змея; вместо одной срубленной головы у неё вырастали две новые, а одна голова вообще была
бессмертной).
2. Кто помог Гераклу справиться с заданием?
(Его племянник Иолай, он прижигал шеи гидры, чтобы новые головы не отрастали).
3. Что сделал Геракл с бессмертной головой?
3). Керинейская лань.
1. Как выглядела Керинейская лань? Кому она принадлежала?
(Богиня Артемида  послала её людям в наказание. Лань была необычайно красива, рога у неё были золотые. а
ноги медные).
2. В чём состояла трудность  задания? (Лань нужно было доставить живой).
3. Каким образом Геракл справился с заданием? (Ранил лань в ногу).
4. Почему богиня Артемида простила Гераклу то, что он ранил принадлежавшее ей животное? (Геракл
объяснил,  что сделал это не по своей воле, а по воле Эврисфея, которому обязан служить по решению
богов).
4). Кербер.
1. Кто такой Кербер (Цербер)?
(Трёхголовый  пёс, вместо хвоста  голова дракона. Охраняет вход в Аид).
2. Кто сопровождал  Геракла в Aид?
(Гермec и АфинаПаллада).
3. Как встретил Аид Геракла? Какое условие ему поставил? (Геракл должен укротить пса без оружия).
4. Как повёл себя Эврисфей, когда Геракл привёл Кербера?
(Очень испугался и на коленях молил Геракла отвести пса обратно в Аид).
совершенствовать свою
деятельность, постоянно
развиваться.

 Диалогическая беседа
(новые подходы) –
происходит на всех этапах
урока, стимулируя учащихся
размышлять, думать

 ОДО и ОО
ноутбук

Ноутбук

Формативное оценивание –
обратная связь происходит
на всех этапах уроках;
определение учителем
уровня и способностей
учащихся
 ИКТ – используется для
облегчения объяснения  и
понимания учащимися
материал
2.Определение  цели и критериев успеха урока
Создание проблемной ситуации.
 Самый популярный из греческих героев, сын Зевса и  смертной женщины Алкмены – Геракл
 Его римское имя? Геркулес
 Сколько подвигов совершил Геракл? 12
 Совершая очередной подвиг (какой именно?),  преследуя врагов, Геракл ранит  смертоносной стрелой своего друга, у которого укрылись преследуемые. О ком идет речь? О  Кентавре.
 Кто такие кентавры? (Центавры) мифические существа, полулюди, полукони
 как вы думаете, как связаны эти два образа между собой?
 определите тему урока
 Запишите число и тему урока «Кентавры.
 Давайте вместе сформулируем цель нашего урока.
 А теперь давайте вместе вспомним  критерии успеха сегодняшнего урока.


 знать своеобразные черты мифологизации;
уметь отличать мифы от других жанров русской литературы
Критерии оценивания на сегодняшний урок: (на доске)
«5» без ошибок
«4» 12 ошибки
«3» 34 ошибки
 Справочный материал
Кентавры
(Centauri,
“охотники на буйволов”. Фантастический народ, живший в Фессалии, полубоги иполулошади.
Они были побеждены лапифами на свадьбе Пирифоя и изгнаны из своей страны.
 Самымзамечательным кентавром считался Хирон.
Κένταυροι  т. е.
),
 (Источник: «Краткий словарь мифологии и древностей». М.Корш. СанктПетербург,
издание А. С.Суворина, 1894.) Осмысление
2 Работа с текстом
Учитель  читает текст о Хироне
Существует несколько легенд о происхождении кентавров. В доолимпийскую эпоху
появился «справедливейший из кентавров» Хирон. Его родителями были океанида
Фелира и бог Крон. Крон принял облик коня, поэтому дитя от этого брака соединило
в себе черты коня и человека.
Хирон прославился мудростью, терпением, умением врачевать, он был наставником
героев мифологических историй Ясона, Актеона, Ахиллеса. Первых двух Хирон учил
благородной охоте, добывая дичи столько, сколько необходимо для пропитания, и не
допуская никаких излишеств. Будущего героя Троянской войны Ахиллеса Хирон
воспитывал с младенчества, вскармливая его мясом львов и диких кабанов, костным
мозгом медведей Фениксу кентавр Хирон вернул зрение, вылепив ему, искусственные
глаза из порошка опала, бирюзы и сапфиров, смешав этот порошок с золотым песком,
нектаром и амброзией. Ко всему был добавлен осколочек солнечного луча, и мир
яркими красками засиял в новых глазах Феникса. Свое искусство исцелять Хирон
передал сыну Аполлона Асклепию. Хирон единственный из кентавров обладал
бессмертием, дарованным ему богами.
Вопрос: определите основную мысль текста и скажите, кто такой кентавр Хирон.
- Ребята, давайте, дополним нашу тему. О каком кентавре мы будем сегодня говорить?
 Запись (дополнение к теме урока) «Кентавр Хирон как наставник и учитель греческих героев»
 Каких признаков,  качеств у кентавра больше: человеческих или животных?
(ответы учащихся)
2.  Посмотрим, как этот вопрос решается известным русским поэтом А.Белым
Несколько слов об авторе (портрет)
 (Борис Николаевич Бугаев, 18801934, прозаик, поэт, критик, теоретик символизма)
3. Выразительно прочитайте стихотворение. Выпишите черты, напоминающие людей и
животных
4. Заполняют таблицу
Характеризуются
как люди
бородатый
жену и детей сто
Харакся
как живот
ные
копыта
заржав
Критическое мышление
формирование умения
рассуждать, анализировать и
приходить к собственным
умозаключениям и выводам.
 Листы А4
Ручки
Карандаши
ИКТ – используется для
облегчения объяснения  и
понимания учащимися
материала.
ОДО и ОО
Формативное оценивание –
обратная связь происходит
на всех этапах уроках;
определение учителем
уровня и способностей
учащихся
Обучение талантливых
детей – предусматривает
задания повышенной
сложности и высокий
уровень мышления
Критическое мышление – рожит
ноги задрав
Физминутка
галопом
5. Теперь обратимся к фрагменту из романа Джона Апдайка «Кентавр» (портрет)
(18.03. 1932, Пенсильвания, американский прозаик, поэт)
Группам раздаются   карточки, на которых уже обозначены роли.  В группах решают,
какую форму презентации  материала выбирают
Тема «Кентавр»
Роли: биологи, литературоведы,
Аудитория: юннаты, читатели
Форма: информация, характеристики персонажей учеников и учителя, изобразительно
выразительные средства.
Работа с постерами
Представление групповой работы
Оценивание. Учащиеся оценивают работы противоположной группы с помощью стикеров.
способствование обучению
рефлексировать о
проделанной работе

ОДО и ОО

Формативное оценивание –
обратная связь происходит
на всех этапах уроках;
определение учителем
уровня и способностей
учащихся

Рефлексия

И – Что интересно было на уроке?
Т – Что было сложно?
О – Чему вы научились?
Г – Что сегодняшний урок принес вам?
Д/З: 1.Написать пятистишие на тему «Хирон» или «Кентавры»
        2. Написать эссе «Кентавр Хирон – учитель Геракла»
Спасибо за урок! Предмет    русская литература
Класс   6 Тема урока  Цель урока: развивать умение сопоставлять полученные ранее факты с новыми, выделять в тексте главное
Задачи: рассмотреть развитие мифологической темы и образа в литературном произведении; выделить своеобразные черты
мифологизации;
прививать интерес к персонажам и их отражению в литературе как носителям определенных нравственных качеств.
Оборудование: портреты А.Белого, Д.Апдайка, изображение кентавра, древних сооружений.
Тип урока изучение новой темы
Этап урока
1.Оргмомент
Целеполагание
Деятельность учителя
Приветствие. Объявление темы урока
Что вам известно по теме урока? Что
вы хотели бы узнать?
Деятельность учащихся
Заполняют две первые колонки
таблицы ЗХУ
2.Побуждение
Самый популярный из греческих
героев, сын Зевса и  смертной женщины
Алкмены
Отвечают на вопросы
Его римское имя?
Сколько подвигов совершил Геракл?
Совершая очередной подвиг (какой
именно?),  преследуя врагов, Геракл
ранит  смертоносной стрелой своего
друга, у которого укрылись
преследуемые. О ком идет речь?
Кто такие кентавры?
Геракл
Геркулес
12
Поймал живым эриманфского
кабана, преследуя кентавров,
ранил своего друга и учителя
Хирона Каких признаков,  качеств у них
больше: человеческих или животных?
(Центавры) мифические
существа, полулюди, полукони
3.Осмысление
Посмотрим, как этот вопрос решается
известным русским поэтом А.Белым
Несколько слов об авторе.
Мнения учащихся
Выразительно прочитайте
стихотворение. Выпишите черты,
напоминающие людей и животных
Сообщение подготовленного
ученика (Борис Николаевич
Бугаев, 18801934, прозаик, поэт,
критик, теоретик символизма)
Выразительное чтение по цепочке.
Заполняют таблицу
Теперь обратимся к фрагменту из
романа Джона Апдайка «Кентавр»
Характеризуются
как люди
Распределим роли и задачи, которые
необходимо решить
Тема «Кентавр»
Роли: биологи, литературоведы,
Аудитория: юннаты, читатели
Форма: информация, характеристики
бородатый
жену и детей сто
рожит
ноги задрав
и т.д.
Сообщение учащегося об авторе
(18.03. 1932, Пенсильвания,
американский прозаик, поэт) персонажей учеников и учителя,
изобразительновыразительные
средства.
Какой век напоминает вам описание
кентавра Хирона, говорящего о
«происхождении всего сущего»?
Листы рефлексии
Группы формируются при
помощи карточек, на которых
уже обозначены роли.  В группах
решают, какую форму
презентации  материала выбирают
4.Рефлексия
Оценивание.
5. Итоги урока
6. Домашнее
задание
1.Написать пятистишие на тему
«Хирон» или «Кентавры»
2. Написать эссе «Кентавр Хирон –
учитель Геракла»
Представление групповой работы
5минутное эссе, «Авторский
стул» (23 ученика по желанию)
Выбирают одно из заданий Приложение.
Укажите верные и неверные утверждения. Ошибки исправьте.
1.Птица у него над головой издала резкий металлический крик, похожий на сигнал. «Кентавр! Кентавр!» этот зов взмыл вверх и настиг его.
2.Он вышел на лужайку, где его уже ждали ученики: Язон, Ахилл, Геракл и еще с десяток царственных отпрысков Олимпа.
3.Для Окирои  ещё мучительней, чем для её отца, был дар предвиденья.
4.На миг Хирон испугался, но потом понял, что орел взлетел хоть и слева от него, зато справа от детей. Справа и вверх: двойной знак
милости. (Но от него  слева)
5.Хирон глубоко вздохнул;  сладкий, как мед, воздух распирал его грудь; ученики давали кентавру чувство опустошенности.
6.Они нетерпеливо поглощали его мудрость. Холодный хаос знаний, хранившийся в нем и теперь извлеченный на солнце, окрашивался юными
радостными красками. Лето превращалось в осень.
7.Ненависть привела в движение Вселенную.
8.Златоволосый Эрос был двуполым и четырехглавым, иногда он ревел, как бык или лев, иногда шипел, как змея,  или блеял, как баран.
9.Зевс любил своего старого друга и вознес его на Небо, где он сияет среди звезд, обращенный в созвездие Водолея.
10.В последнее время мало кто из живых смертных благоговейно обращает глаза к Небу и уже совсем немногие учатся у звезд.

file_name: Открытый урок по литературе 6 класс -Образ Кентавра в литературе-.docx

description:
Предмет    русская литература
Класс   6

intro:
Урок русской словесности в 6 классе по теме: "Кентавры. Кентавр Хирон как наставник и учитель греческих героев. Образ кентавра в литературе (А.Белый «Игры кентавров»,  и Д.Апдайк «Кентавр»)составлен по технологии критического мышления. Содержит разнообразные приемы познавательного характера. Использован дополнительный материал, слайдовая презентация
 .

title: Урок русской словесности в 6 классе по теме "Кентавры. Кентавр Хирон как наставник и учитель греческих героев. Образ кентавра в литературе (А.Белый «Игры кентавров»,  и Д.Апдайк «Кентавр»)