extracted_text:
Урок  142. ПРАВОПИСАНИЕ О–Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ И Ц
В ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Формировать понятие у учащихся  о правописании О–Е после шипящих и Ц в
окончаниях имен существительных; продолжать формирование умений
учащихся по созданию текстаминиатюры
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
правило правописания О–Е после шипящих и Ц в окончаниях
существительных; уметь правильно писать О–Е после шипящих и Ц в
окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора
правильных написаний; находить орфограммыбуквы О–Е после шипящих и
Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования
Поисковый; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Орфограммабуква Организационная  структура  (сценарий) урока
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Личностные:
положительно
относятся к
учению,
познавательной
деятельности,
желают
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствова
ть имеющиеся.
Познавательн
ые: понимают
познавательную
задачу.
Коммуникати
вные: работают
в парах
(обмениваются
мнениями,
учатся понимать
позицию
партнера, в том
числе и
отличную от
своей)
Познавательн
ые: выполняют
учебно
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Устн
ые
ответ
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ь
ности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвонию
изучаемо
го
материал
а
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о .
– Сегодня мы с вами будем
исследователями законов
языка*.
На слайде эпиграф:
Пред вами громада – русский
язык. Наслажденье глубокое
зовет вас, наслажденье
погрузиться во всю
неизмеримость его и изловить
чудные законы его…
Н. В. Гоголь
– Вот и мы сегодня с вами
вместе будем открывать новые
для нас законы языка. Но
какие? Что мы должны узнать с
вами в процессе нашего
исследования?
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материалы
на
рабочем
месте,
демонстри
руют
готовност
ь к уроку
2.
Актуа
лизаци
Воспроиз
ведение
ранее
– Мы должны, ребята, будем
открыть
закон написания букв О–Е
Отвечают
на
вопросы.
Групп
овая Деятельность учителя
после шипящих и Ц в
окончаниях имен
существительных. Это
и есть тема нашего урока
(запись в тетрадях).
Но мало открыть закон, надо
научиться правильно
использовать его, то есть
грамотно
писать
Этапы
урока
я
и
пробно
е
учебно
е
действ
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
применен
ие их в
новых
ситуация
х.
Эвристич
еская
беседа с
элемента
ми игры
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаимо
действ
ия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Смотрят
презентац
ию,
осваивают
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
понимают,
что знаний
у них
недостато
чно для
полных
ответов
ы
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Коммуникати
вные:
слушают, задают
вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причин
ы
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Беседа,
обсужден
ие
результат
ов
предыду
щего
этапа.
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихся
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я ра
бота
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Деятельность учителя
– Давайте вспомним:
встречались ли мы с вами уже с
правилом правописания О–Е
после шипящих?
(Правописание О–Е в корне
слова.)
На слайде:
Трудолюбивые пчелы, спелый
крыжовник, желтый
одуванчик, мягкая шерстка,
тихий шепот, ровный шов.
Задание.
– Запишите словосочетания с
пояснением
и графическим выделением
орфограммы № 14: «Буквы О–
Е после шипящих в корне
слова».
Задание.
– Составьте предложения по
данным схемам, используя в них
предложенные слова.
Объясните постановку знаков
препинания.
(Удачные предложения записать
в тетради.)
[   ], и [   ]                 шорох
А: «П»
желтый лист
«П?» – а
крыжовник
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы.
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения. В
сотруднич
естве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
выводы.
Знакомят
с
результата
ми работы
группы,
слушают и
обсуждаю
т ответы
товарищей
органи
зации
взаимо
действ
ия
Групп
овая
умения
(универсальные
учебные
действия)
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих действий,
поступков.
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникати
вные:
задают вопросы
с целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации Форм
Осуществл
ы
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Выполняю
т
движения
в
соответст
вии с
текстом
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
л
няют
упраж
нения
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Физкульт
минутка
Деятельность учителя
Ладушки,
ладушки
Мы пекли
оладушки.
Испекли мы
целых пять.
Один кошке надо
дать.
Один коту с
усами.
Три съедим
сами!
(Хлопки в
ладоши.)
(Показать
пять
пальцев.)
(Показать
большой
палец.)
(Показать
указательны
й палец.)
(Показать
три
остальных
пальца.)
Инди
видуа
льная,
групп
овая
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выхода
из
затруд
нения
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
Наблюдения по учебнику (с. 76,
§ 99), выполнение заданий.
•  Какой частью речи являются
данные слова?
(Именами
существительными.)
•  В какой части слова выделены
буквы О и Е?
(В окончании.)
•  После каких согласных стоят
эти буквы?
(После шипящих и Ц.)
•  Определите ударение в
словах.
Выводы из наблюдений.
Формулир
уют цель
учебной
деятельно
сти
в диалоге
с
учителем.
Соотносят
поставлен
ные задачи
с
текстами,
знакомятс
я с
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении,
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием.
Познавательн Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
учащихся
. Беседа
по
материал
ам
учебника
,
обсужден
ие
результат
ов
наблюден
ия

5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаимо
действ
ия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы.
Сформулировать правило
пытаются ученики. Учитель
обобщает выводы учащихся,
формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя
К каким выводам привели вас
выполненные задания?
Проговаривание или чтение
правила на с. 76.
Выполнение упражнения 559
материало
м.
Выделяют
главное,
устанавли
вают
причинно
следствен
ные связи
между
отдельным
и
языковым
и
явлениями
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
ые: извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизирую
т собственные
знания.
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану
Познавательн
ые: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я ра
бота
Фронт
альна
я Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
деятельн
ости
учащихся
.
Выполне
ние
заданий
на
повышен
ие
орфогра
фическо
й
зоркости,
развитие
логическ
ого
мышлени
я
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний,
формиро
вание
рационал
ьных
способов
применен
ия их на
Этапы
урока
а
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
нтиров
а
нием
во
внешне
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаимо
действ
ия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
учителем
и
однокласс
никами
делают
вывод о
правописа
нии букв
О–Е в
различных
морфемах
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса.
Инди
видуа
льная,
групп
овая.
Выполняю
т
упражнени
я 556, 557,
558,
отвечают
на
вопросы.
Коммуникати
вные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах
с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать
вопросы для
уточнения
последовательн
ости работы
Личностные:
имеют желание
осваивать новые
виды
деятельности,
участвовать
в творческом,
созидательном
процессе.
Познавательн
ые: выполняют
учебно
Пись
менна
я ра
бота. Этапы
урока
й речи.
7.
Само
стояте
льная
работа
с само
провер
кой по
эталон
у.
8.
Включ
ение в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
практике
.
Эвристич
еская
беседа,
подбор
своих
примеров
,
иллюстри
ру
ющих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления,
составле
ние
связных
рассказо
в об
изученны
х нормах.
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений,
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаимо
действ
ия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Фронт
альна
я
Слушают
одно
класснико
в,
оценивают
их.
Отвечают
на
вопросы
– Наш научный консультант
предлагает нам поиграть в игру
«Назови другим словом».
•  Суп со свеклой называется…
(борщом).
•  Небольшой лес иначе
называют… (рощей).
•  Рисунок, картина,
изображающая природу…
(пейзаж).
•  Человек, лечащий людей…
(врач).
•  Границу подругому
называют… (рубежом).
•  Невежливого, грубого
человека… (невежей)
Устн
ые
ответ
ы
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут
их причины и
пути
преодоления.
Коммуникати Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
оцениван
ие
Заключит
ельная
беседа по
вопросам
Этапы
урока
9.
Рефле
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаимо
действ
ия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Инди
видуа
льная
Определя
ют свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке.
Заполняют
дневники
достижени
й
– Что нового узнали на уроке?
– Какой диалог вам кажется
наиболее точным и интересным?
Почему?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из
предложенных на вашем столе
карточек и покажите мне. Урок
понравился – карточку с
улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом
Лист
ы
обрат
ной
связи
вные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Познавательн
ые:
устанавливают
взаимосвязь
между объемом
полученных на
уроке знаний,
умений, навыков
и операционных,
исследовательск
их,
аналитических
умений как
интегрированны
х, сложных
умений;
приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою
деятельность

file_name: Урок 142 Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.doc

intro:
Формировать понятие у учащихся  о правописании О–Е после шипящих и Ц в окончаниях имен существительных; продолжать формирование умений учащихся по созданию текста-миниатюры
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило правописания О–Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; уметь правильно писать О–Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний; находить орфограммы-буквы О–Е после шипящих и Ц в разных частях слова и правильно писать слова с данными орфограммами.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Урок  143. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ
«ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Систематизировать ранее изученное о существительном, углубить понятие о
роли существительных в речи, формировать умения обосновывать выбор
падежных окончаний существительных; определять синтаксическую роль
существительных в предложении
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о
том, что обозначает существительное; что «предмет» в грамматике
понимается обобщенно, а признак и действие могут выражаться через
значение предметности); о морфологических признаках существительных
(род, число, падеж), синтаксической роли существительных в предложении;
уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания;
доказать принадлежность слова к имени существительному в форме
рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и
глаголов; определять морфологические признаки существительных;
графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт
диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный материал
Основные
понятия
Общее грамматическое значение, морфологические признаки,
синтаксическая роль
Организационная  структура  (сценарий) урока
Урок   строится   на   основе   практического   материала,   предложенного   в
учебнике     Ладыженской   Т.   А.,   Баранова   М.   Т.,   Тростенцовой   Л.   А.   и   др.
«Русский язык. 5 класс», с. 78–79, в соответствии с уровнем подготовки класса.

file_name: Урок 143 Повторение изученного по теме`Имя существительное.doc

intro:
Систематизировать ранее изученное о существительном, углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умения обосновывать выбор падежных окончаний существительных; определять синтаксическую роль существительных в предложении
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о том, что обозначает существительное; что «предмет» в грамматике понимается обобщенно, а признак и действие могут выражаться через значение предметности); о морфологических признаках существительных (род, число, падеж), синтаксической роли существительных в предложении; уметь рассказать об имени существительном в форме научного описания; доказать принадлежность слова к имени существительному в форме рассуждения; отличать существительные, образованные от прилагательных и глаголов; определять морфологические признаки существительных; графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Урок  144. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень
изученного материала
Урок контроля ЗУН по теме
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной
деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее
достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление,
самоанализ и самооценка; наличие контрольнооценочной самостоятельности
как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется учителем)
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ь
ности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвоению
изучаемо
го
материал
а
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовност
ь
к уроку
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательные
: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции.
Коммуникативн
ые: работают в
парах
(обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера,
в том числе и
отличную
от своей) Деятельность учителя
– Какие орфограммы мы с
вами изучили на предыдущих
уроках?
– Давайте обсудим те правила,
которые до сих пор остаются
сложными.
Дополняет ответы
обучающихся, сопровождает
деятельность школьников по
повторению орфограмм
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эвристич
еская
беседа,
работа с
учебнико
м
Этапы
урока
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебно
е
действ
ие.
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая,
инди
видуа
льная
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
понимают
, что
знаний у
них
недостато
чно для
полных
ответов
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательные
: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализованно
й и умственной
форме;
осуществляют для
решения учебных
задач операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
принима
ют и сохраняют
учебную
задачу Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Физкульт
минутка
Ознаком
ление с
текстом
диктанта,
обсужден
ие
трудных
мест.
Беседа
по
вопросам
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выход
а из
затруд
нения
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре,
пять.
Вышли пальчики
гулять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели
Выполняю
т
элементар
ные
физическ
ие
упражнен
ия
Слушают
текст
диктанта,
обсуждаю
т
содержан
ие
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
Диктант.
Лучик солнца блеснул изза
леса, коснулся верхушек
деревьев, отыскал в листве
шарики зеленых яблочек.
Дрожь света пробежала
по саду, и заискрились
алмазами росинки
на придорожной траве.
Разгорелось солнце, и словно
пламенем вспыхнули густые
ветки деревьев.
Первая пчелка зазвенела в
теплом воздухе притихшего
утра.
За ней метнулась другая,
третья. Синяя стрекоза
присела на улей, но пчелы
равнодушны к беззаботной
попрыгунье.
У них нет времени. Они
делают круги над пасекой,
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
лняю
т
упра
ж
нения
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу;
осознают
недостаточность
своих знаний.
Познавательные
: осуществляют
для решения
учебных задач
операции анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации.
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Письмо
под
диктовку
,
выполнен
ие
граммати
ческого
задания
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
а
Деятельность учителя
выбирают направление и
улетают в леса, в луга. Все
больше оживляются ульи, и
вот уже кружатся
бесконечными клубами
воздушной пряжи сборщики
нектара. У края дороги растет
подсолнух. Он привлекает к
себе пчел, но больше всего
любят они цветы липы. В
ясную погоду семья этих
трудолюбивых непосед
собирает до пяти килограммов
меда.
(На основе книги Д. Зуева
«Времена года».)*
(119 слов.)
Дополнительные задания.
1) Озаглавьте текст.
2) Произведите
морфологический анализ слов:
    1й вариант – на улей,
подсолнух;
    2й вариант – сборщики, (к)
попрыгунье.
3) Произведите морфемный
анализ слов:
    1й вариант – лучик;
    2й вариант – пчелка.
4) Произведите
синтаксический разбор
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
успеха или
неуспеха в учении,
связывая успехи с
усилиями,
трудолюбием
Фрон
тальн
ая,
инди
видуа
льная
Работа с
текстом
диктанта.
Под
руковод
ством
педагога
выполняю
т
граммати
ческое
задание
Устн
ые
ответ
ы.
Выпо
лнени
е
задан
ий
Личностные:
желают
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные
: читают
и слушают,
извлекая нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Проверка
диктанто
в, подбор
своих
примеров

провероч
ных слов,
иллюстри
рующих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления
Этапы
урока
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
нтиров
а
нием
во
внешн
ей
речи.
7.
Само
стояте
льная
работа
с
само
провер
кой по
эталон
у
9.
Рефле
Заключит
ельная
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
Определя
ют свое
Инди
видуа
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
    1го (1й вариант) и 2го (2й
вариант) предложений
Контролирует правильность
приемов работы с текстом
диктанта
Инди
видуа
льная
Проверяю
т
правильно
сть
выполнен
ия работы
ее в материалах
учебников,
рабочих тетрадей
Познавательные
: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализованно
й и умственной
форме;
осуществляют
операции анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают возника
ющие трудности,
ищут их причины и
пути преодо
ления
Личностные:
понимают,
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии
Лист
ы Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
беседа по
вопросам
Этапы
урока
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на
уроке?
– Какое настроение у вас
сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из
предложенных на вашем столе
карточек и покажите мне.
Урок понравился – карточку с
улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
льная
,
групп
овая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
эмоциона
льное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
Проме
жуточ
ный
контр
оль
обрат
ной
связи
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
в чем значение
знаний для
человека.
Познавательные
: приобретают
умения
использовать
полученные знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни

file_name: Урок 144 Контрольный диктант.doc

intro:
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
Урок контроля ЗУН по теме
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

title: Урок 144 Контрольный диктант


extracted_text:
Урок  145. АНАЛИЗ И РАЗБОР КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА. РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень
изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной
практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется учителем)
ы,
задания
и
упражнени
я
Эмоциона
льная,
психологи
ческая и
мотиваци
онная
подготовк
а
учащихся
к
усвоению
изучаемог
о
материала
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ь
ности
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материалы
на
рабочем
месте,
демонстри
руют
готовност
ь к уроку
Учитель поясняет
правописание слов, которые
представляли трудность для
большинства ребят, ученики
проверяют допущенные ими
ошибки
Просмотр
мультиме
дийной
презентац
ии
«Типичны
е ошибки»
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробно
е
учебно
е
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
Смотрят
презентац
ию,
восприним
ают на
слух
информац
ию,
осваивают
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Устн
ые
ответ
ы
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательные:
понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
(в сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия, операции.
Коммуникативн
ые: работают в
парах
(обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляют
операции анализа, Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
Деятельность учителя
ы,
задания
и
упражнени
я
Этапы
урока
действ
ие
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
понимают,
что
знаний у
них
недостато
чно для
полных
ответов
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные связи.
Коммуникативн
ые: слушают,
задают вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причин
ы
затруд
нения
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
Деятельность учителя
ы,
задания
и
упражнени
я
Работа
над
составлен
ием
таблицы
«Работа
над
ошибками
.
Орфогра
фия.
Морфоло
гия», на
доске и в
тетрадях
– В рабочих тетрадях
начертим таблицу.
Объясн
Пишу
Пример
правильно
яю
ы
– В нее мы будем заносить
слова, в которых допустили
ошибки.
Организует и
сопровождает
деятельность учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
,
индив
идуал
ьная
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем,
заполня
ют
таблицу
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке своих
действий,
поступков.
Познавательные:
устанавливают
причинно
следственные связи,
делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникативн
ые: задают вопросы
с целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
Деятельность учителя
Этапы
урока
ы,
задания
и
упражнени
я
Физкульт
минутка
Беседа по
вопросам.
Заполнени
е
таблицы
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выхода
из
затруд
нения
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Выполняю
т
движения
в
соответст
вии с
текстом
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
лняю
т
упра
жнен
ия
Фрон
тальн
ая
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем,
заполняют
таблицу
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии
Личностные:
желают
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
читают
и слушают,
извлекая нужную
информацию, а
также
самостоятельно
Мы сейчас пойдем
направо,
А потом пойдем
налево,
В центре круга
соберемся
И на место все
вернемся.
Пусть попляшут наши
ножки
И похлопают ладошки.
Сразу весело всем
стало!
Не начать ли все
сначала?
Несколько учеников на
доске выполняют эту
работу, а затем
объясняют написание
орфограмм и принцип, в
соответствии с которым
они занесли ту или иную
ошибку в названную ими
графу таблицы.
Организует и
сопровождает
деятельность учащихся Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Этапы
урока
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
а
6.
Перви
чное
закреп
ление с
комме
нтиров
анием.
7.
Само
стояте
ы,
задания
и
упражнени
я
Выполнен
ие
творчески
х заданий
на
повышени
е
орфограф
ической
зоркости,
развитие
логическо
го
мышления
,
самостоят
ельности
и
самоконт
роля
Подбор
своих
примеров,
иллюстри
рующих
природу
изучаемог
о
языкового
явления,
составлен
Задание:
Составьте рассказ из 4–5
предложений с
использованием нескольких
слов из таблицы
Письменн
ая
работа
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
, ин
диви
дуаль
ная
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Пись
менн
ые
ответ
ы
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
находят ее в
материалах
учебников, рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные действия,
замечают
допущенные
ошибки; осознают
правило контроля и
успешно
используют его в
решении учебной
задачи
Ученики обмениваются
тетрадями
(взаимопроверка) для
чтения и обсуждения
составленных рассказов.
Отметку ставят на
полях, однадве работы
оцениваются учителем
Груп
повая
,
индив
идуал
ьная
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния
учителя
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления.
Коммуникативн
ые: формулируют
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Этапы
урока
льная
работа
с само
провер
кой
8.
Включ
ение в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
ы,
задания
и
упражнени
я
ие
связных
рассказов
об
изученных
нормах
Обобщени
е
полученн
ых
на уроке
све
дений,
игра
«Штурм
Крепости
ошибок»
Оцен
ивани
е
работ
ы
учащ
ихся
на
уроке
собственные мыс
ли, высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
Личностные:
понимают,
в чем значение
знаний для
человека.
Познавательные:
приобретают
умения
использовать
полученные знания
и умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу; исправляют
и объясняют
ошибки
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
Отвечают
на
вопросы.
Работают
со
словарями
и
справочно
й
литератур
ой
Игра «Штурм Крепости
ошибок».
Цель работы – развитие
умения пользоваться
справочной литературой,
предупреждение ошибок
опережающего знакомства с
правилом.
На доску выписываются все
слова, где были допущены
ошибки, в том числе и слова
с неизученной орфограммой
с указанием, например,
части слова, части речи.
Предлагается с помощью
словарей и другой
справочной литературы
объяснить правописание
данных слов. Далее устно
проверяется выполненная
работа

file_name: Урок 145 Анализ и разбор контрольного диктанта.doc

intro:
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
1 вариант
2 вариант
Тест по теме «Восточная Сибирь»      9 класс
1. Найдите ошибку в перечне регионов России, входящих в состав
ВосточноСибирского района:
1) Эвенкийский автономный округ,   2) Республика Хакасия,
3) Краснодарский край,   4) Иркутская область.
2. Выберите количество зарубежных государств, с которыми граничит
Восточная Сибирь:   1)одно,  2) два, 3) три, 4) четыре.
3. Найдите ошибку в перечне видов природных ресурсов, по запасам
которых Восточная  Сибирь занимает первое место в России:
1) геотермальная энергия, 2) ресурсы пресной воды,  3) лесные
ресурсы, 4) гидроэнергия.
4. Найдите ошибку в перечне религий, распро

народов Восточной Сибири:  1) православие,
 2) мусульманство, 3) буддизм,4) традиционные верования.
5. Укажите количество городовмиллионеров в Восточной Сибири:
1) ни одного, 2) один, 3)два,  4)три.
6. Отрасль промышленной специализации Восточной Сибири: 1)
электроэнергетика,   2) пищевая промышленность,
 страненных среди
3) черная металлургия,  4) машиностроение.
 и:
 ные на использовании
4) свинца
7. Цветная металлургия Восточной Сибири лидирует в России по
производству:   1) алюминия,3) золота,   2) олова,
8. Комплексы химических производств, основан

поваренной соли и продуктов нефтепереработки, сложились в
Восточной Сибир

 1) в Абакане и Минусинске,   2) в Березниках и Соликамске,
3) в Ангарске и УсольеСибирском, 4) в Братске и УстьИлимске.
9. Вид транспорта, которым завозится основное количество грузов в
центральные и северные районы Восточной Сибири, — это:
1) железнодорожный, 2) автомобильный, 3)речной,4) авиационный.
10. Перспективы развития Восточной Сибири  связаны:
1) с развитием сельского хозяйства,
2) с дальнейшим развитием добывающей промышленности,
3) с дальнейшим развитием лесозаготовок,
       4) с развитием перерабатывающей промышленности
 торого в Восточной Сибири
1. Найдите ошибку в перечне регионов России,  входящих в состав
ВосточноСибирского района:  1) Республика Бурятия, 2) Читинская
область, 3) Агинский Бурятский автономный округ,4) Республика Алтай.
2. Выберите количество районов России, с кото

 рыми граничит Восточная
Сибирь:     1)один,       2) два,       3) три,       4) четыре.
3. Выберите вид природных ресурсов, запасы ко

невелики: 1) водные,  2) лесные,
3) гидроэнергетические,     4) агроклиматические
4. Группа коренных народов Восточной Сибири:
1) долганы, ханты, чукчи,    2) тувинцы, хакасы, буряты,
3) эвенки, якуты, коряки,   4) шорцы, ненцы, удэгейцы.
5. Самый крупный город Восточной Сибири:
1) Новосибирск,  3) Иркутск,  2) Красноярск, 4) Норильск.
6. Укажите отрасль промышленной специализа

промышленность строительных материалов,
2) машиностроение,  3) легкая промышленность,
4) лесная и деревообрабатывающая промышленность.
7. Электроэнергетика Восточной Сибири  выделяется в России:
1)ТЭС, работающими исключительно на природном газе,
2) самыми мощными ГЭС,  3) самым большим количеством АЭС,
4) заметным значением альтернативных электростанций.
8.Взаимосвязанные промышленные комплексы по производству
электроэнергии, алюминия и деревооб

Сибири: 1) в Красноярске и Чите,  2) в Чите и Норильске,
3) в Норильске и Братске,  4) в Братске и Красноярске.
9. Сельское хозяйство Восточной  занимает одно из лидирующих мест в
России по развитию: 1) скотоводства (производству молока),  2)
свиноводства (производству мяса),  3) овцеводства (производству шерсти),
4) пчеловодства (производству меда).
10.

1) нехватка лесных ресурсов, 2) недостаток электроэнергии,
3) слабая транспортная освоенность территории,
4) сильная заболоченность территории.
 Одна из главных проблем Восточной Сибири:
 работке сложились в Восточной
 ции Восточной Сибири:    1) Тест по теме «Дальний Восток»      9 класс
1  вариант
2  вариант
 ется то, что в его состав входит: 1)
1. Особенностью Дальнего Востока  явля

автономный округ,  2) автономная область,    3) республика,   4) край.
2. Характерная черта Дальневосточного района:
1) высокая степень хозяйственной освоенности территории,
2) высокая обеспеченность минеральными ресурсами,
3) высокая обеспеченность трудовыми ресурсами,
4) большая густота транспортной сети.
3.Дальний Восток  не имеет больших запасов природных ресурсов:
1) почвенных,  2) лесных, 3) биологических, 4) геотермальной энергии.
4. По сравнению с другими районами России на

самой малой численностью,
2) самой низкой плотностью,  3) самой высокой долей городского населения,   4)
самым сложным национальным составом.
 селение Д. Востока выделяется:  1)
5. Одним из двух крупнейших городов Д. Востока является:
 ции Д. Востока:
1) Владивосток,   2) Находка,   3) КомсомольскнаАмуре, 4) Якутск.
6.Выберите отрасль промышленной специализа

1) химическая промышленность,  2) машиностроение,
 3) черная металлургия, 4) цветная металлургия.
7.Найдите ошибку в перечне продукции цветной металлургии, по производству
(добыче) которой Даль

 ний Восток занимает первое место в России:  1) медь, 2)
олово, 3) золото,  4) алмазы.
8.Основные лесозаготовки на территории Д. Востока ведутся вблизи главных
лесоэкспортных портов и центров деревообработки:
1) в Магаданской и Камчатской областях,2) в Приморском и Хабаровском краях, 3)
в Республике Саха (Якутия) и Чукотском автономном округе, 4) в Амурской и
Еврейской автономной областях.
9.Выберите вид транспорта, который перевозит большую часть грузов между южной
и северовос

1) железнодорожный,  2) автомобильный,  3) речной,  4) морской.
10.

 ских связей: 1) со странами АзиатскоТихоокеанского региона,
экономиче

 2) со странами зарубежной Европы,  3) с европейскими районами России,
 Перспективы развития Дальнего Востока  связаны, прежде всего, с ростом
 точной частями Д. Востока:
 ния Д.Востока, отличающую его от
 мую большую плотность и численность
1.Найдите ошибку в перечне регионов России, входящих в состав Дальнего Востока:
1) Магаданская область,  2) Чукотский автономный округ,
  3) Приморский край,        4) Читинская область.
2.Укажите особенность географического положе

остальных районов России:
1) имеет границы с четырьмя зарубежными государствами,
2) имеет самую протяженную сухопутную государственную границу,
 3) имеет самое протяженное морское побережье, 4)большая часть территории
находится в умеренном климатическом поясе.
3.На Д. Востоке сконцентрирована основная часть российских запасов:
1) нефти и золота, 2)золота и олова, 3) олова и газа,   4) газа и нефти.
4.Регион, который имеет на Д.Востоке са

населения:
1) Приморский край, 2) Камчатская область,
3) Амурская область,4) Корякский автономный округ.
5.Одним из двух крупнейших городов Д. Востока является: 1) Магадан,  2)
ПетропавловскКамчатский,   3) ЮжноСахалинск,  4) Хабаровск.
6.Выберите отрасль промышленной специализа

1) лесная и деревообрабатывающая промышленность,
2) машиностроение, 3) химическая промышленность,
4) черная металлургия.
7. Территория добычи нефти и газа на Д.Востоке: 1) трасса БАМа,
2) полуостров Чукотка,  3) остров Сахалин, 4) юг Приморского края.
8. В Республике Саха (Якутия) имеется добыча:
1) алмазов, золота и газа равномерно по всей территории региона,
2) алмазов — на западе, золота — на востоке, газа — в центре,
3) алмазов — в центре, золота — на западе, газа — на востоке,
4) алмазов — на востоке, золота — в центре,  газа — на западе.
9. Крупнейшие морские порты Д. Восто

1) ПетропавловскКамчатский и Владивосток, 2) Владивосток и Находка, 3) Находка
и Ванино,   4) Ванино и ПетропавловскКамчатский.
10.

1) удаленность от основных экономических центров страны,
2) слабая освоенность и заселенность,
    Найдите ошибку в перечне проблем развития Дальнего Востока:
 ции Д. Востока:
 ка — это: 4) внутрирайонных.
3) слабая обеспеченность природными ресурсами,

file_name: тест по теме Восточная Сибирь и Д.Восток.doc

intro: Форма промежуточного контроля для 9х классов - тест по теме Восточная Сибирь и Дальний Восток. Работа содержит два теста отдельно по Восточной Сибири и отдельно по Дальнему Востоку по два варианта. В каждом варианте содержится по 10 вопросов. Возможен только один правильный ответ.

title: Тест по теме "Восточная Сибирь и Дальний Восток"


extracted_text:
Тест по теме «Северный Кавказ»     география    9 класс
                         1 вариант
1.Какой город обязан своим названием реке, а
известен
телевизоров,
синтетического   каучука,
  фармацевтических
изделий?
производством

А) Воронеж; Б) Ростовна Дону;
В) Новочеркасск; Г) Волгодонск.
2.Какой   из   промышленных   центров   района
специализируется
энергетическом
машиностроении?
на

А) Таганрог; Б) РостовнаДону;
 В) Ставрополь; Г) Шахты.
3.Расставьте в логической последовательности с
севера   на   юг   зоны   с/х   специализации   Южной
России:
А)   Рисоводство   на   орошаемых   землях   в
сочетании   с   зерновыми(пшеница,   кукуруза);
свиноводство, мясомолочное скотоводство;
Б) Зерновые культуры(пшеница, ячмень); мясо
молочное животноводство;
В)свекловодство, зерновые(пшеница,  кукуруза),
подсолнечник; мясомолочное животноводство;
Г)   тонкорунное   овцеводство,   скотоводство   и
выращивание зерновых культур.
4.Многонациональный   Северный   Кавказ
населяют народы разных языковых групп. Какой
народ относится к иранской языковой группе?
А) осетины; Б) черкесы;
В) балкарцы; Г) ногайцы.
5.Первое   место   среди   регионов   России   по
объему
вод,
загрязняющих
окружающую среду, занимает:
сточных

А) Урал; Б) Северный Кавказ; В) Поволжье;
Г) Западная Сибирь.
6.Кто такой, что такое?
осетины,   Чечня,   Эльбрус,   Эльтон,   Алания,
Магас,   Анапа,   Кубань,   чай,   кумыки,   ислам,
Сочи, Дербент, Кура, курорт.
7.Совершите путешествие по карте:
из г. Новороссийск в Мурманск.  Назовите все
географические объекты мимо, которых вы
будете  проплывать и которые вы будете
пересекать.
                              2 вариант
1.Уникальность географического положения Южной
России объясняется в первую очередь:
А) Близостью к Тихому океану;
Б) Наличием только морских границ;
В) Выходом к Азовскому и Черному морям;
Г) Расчлененностью рельефа.
2. Самый многонациональный район России:
А) Краснодарский край;
Б) Ставропольский край;
В) Северный Кавказ;
Г) Ростовская область.
3. Покажите последовательность смены природных
зон от подножия к вершине Кавказских гор:
А) Еловопихтовые леса;
Б) Лесостепь;
В) Субальпийские луга;
Г) Буководубовые леса;
Д) Альпийские луга;
Е) Горные ледники.
4. Если крупнейшие города Поволжья расположены
по берегам Волги, то промышленные центры Южной
России:  А)   По   побережью   Черного   и   Азовского
морей; Б) Вдоль железной дороги Москва   Баку; В)
По берегам горных рек и ущелий; Г) Вдоль горных
хребтов.
5. экологическая проблема Азовского моря вызвана
в первую очередь:
А) Добыча нефти и газа;
Б) Загрязнением его акватории;
В) Судоходством; Г) Рыбным хозяйством.
6.Кто такой, что такое?
Адыгея, кабардинец, рис, Нальчик,
лакцы, Махачкала, Шахты, Казбек, ингуши, степь,
Пятигорск, Терек, черкес, Дон, Геленджик.
7.Совершите путешествие по карте:
из г. Махачкалы до Санкт – Петербурга. Назовите
все   географические   объекты   мимо,   которых   вы
будете проплывать и которые вы будете пересекать.

file_name: Тест по теме Северный Кавказ.doc

intro: Форма промежуточного контроля для 9х классов - тест по теме Северный Кавказ. Работа содержит один тест по два варианта. В каждом варианте содержится по 7 вопросов. Возможен только один правильный ответ. Седьмой вопрос предполагает свободный ответ. При выполнении 7го вопроса нужно использовать карту.

title: Тест по теме «Северный Кавказ»


extracted_text:
Тест по теме «Центральная Россия»                            география   9 класс
1 - вариант
2 - вариант
1.Какой район не входит в состав Центральной России:      А)
Центральный район;   Б) Волго-Вятский ;   В) Центрально-
Черноземный;    Г) Северный.
2. Соседними странами, имеющими границу с Центральной
Россией являются:

Молдавия;      Г) Литва.
3.Центральная Россия …
А)   богата   природными   ресурсами.;
природными ресурсами.
4. Развитию экономики Ц.России благоприятствуют:
А)   природные условия;    Б)  природные ресурсы;    В) ЭГП.
    А) Украина;  Б) Белоруссия;     В)
  Б)   не   богата
1 . Центральная Россия имеет …положение:
А)   Периферийное;       Б) Столичное;           В)Приграничное;
2. Транспортная сеть в Ц.России представлена:
А)автомобильными  дорогами;    Б)трубопроводами;   В)
железными дорогами;  Г) всеми видами транспорта.
3.   В  Ц.России есть крупное месторождение:        А) бурого
угля;
  Б) фосфоритов;  В) торфа;   Г) железной руды.
4.  Чёрная металлургия в Ц. России использует природные
ресурсы:
А) собственные;   Б) привозные;   В) собственные и
привозные.
5. Из отраслей машиностроения в Ц. России в большей
степени развито:
 А) наукоёмкое;   Б) металлоёмкое.
6.Наиболее благоприятные природные условия для
развития сельского хозяйства имеются в районе:            А)
Центрально – Чернозёмном;
                                                          Б) Центральном             В)
Волго – Вятском.

7. В Ц.России преобладает население:
                                                                    А) городское;
Б) сельское.

8. Лёгкая промышленность в наибольшей степени развита в
районе:
  А) Центрально – Чернозёмном;    Б) Центральном;     В)
Волго – Вятском.
9. На территории Ц.России находятся города-миллионеры:
А)  Новгород;
Новгород.
11. Город оружия, самоваров, пряников.
12. Один из древнейших русских городов на Волге, центр
машиностроения и нефтехимии, родина русского театра.
А) Тверь
Б) Калуга
  Б)  Воронеж;   В)  Москва;     Г)  Нижний
5. На собственных природных ресурсах формируются
отрасли:
А) лесная промышленность;   Б) лесная промышленность и
металлургия;   В) лесная промышленность,   металлургия и
нефтепереработка.
6. Из отраслей химической промышленности большое
значение для хозяйства страны имеет производство:
А) полимерных материалов;  Б) минеральных удобрений.
7.Картофель выращивается:                    А) только в Волго –
Вятском районе;
                                                                  Б) во всех районах
Центральной России.
8. Для Центральной России  более характерно скотоводство:
 А) молочное;    Б) мясное.
9. Какой народ преобладает в Ц.России:
А) чуваши;     Б)  мордва;      В)  марийцы;       Г) русские.
10.Подбери пару: город и соответствующее ему
определение.
1. Старинный русский город на берегу десны; родина героя
Куликовской битвы монаха  Пересвета.
2. Один из древнейших  русских городов, основанный в 1108 году, крупный туристский центр.
3. Текстильная столица России.
4. Город на берегу Оки, тесно связанный с именем К.Э.
Циолковского.
5. Древний русский город на Волге с Ипатьевским
монастырём.
6. Древний русский город, основанный в 1147 году князем
Юрием Долгоруким.
7. Крупнейший центр автомобилестроения и судостроения;
ВПК.
8. Крупный центр машиностроения и химической
промышленности на Оке.
9. Один из древнейших русских городов на Днепре,
западный форпост Москвы.
10. Крупный центр вагоностроения между Москвой и Санкт-
Петербургом.
В) Москва
Г) Ярославль
Д) Владимир
Е) Рязань
Ж) Кострома
З) Брянск
И) Смоленск
К) Иваново
Л) Тула
М) Нижний Новгород

file_name: тест по теме Центральная Россия гео 9 класс.doc

intro: Форма промежуточного контроля для 9х классов - тест по теме Центральная Россия. Работа содержит один тест по два варианта. В каждом варианте содержится по 9 вопросов. Возможен только один правильный ответ. Девятый, десятый и одиннадцатый вопросы являются общими для двух вариантов.

title: Тест по теме  «Центральная Россия»


extracted_text:
Тест по теме: «Поволжье»   9 класс
1 вариант
1. В Поволжский экономический район входят:
  а) Самарская обл.      б) Ульяновская обл.     в) Ростовская обл.      г)
Р. Татарстан      д) Р. Удмуртия
 2. На берегах Волги расположены города:
 а) Казань   б) Пенза   в) Самара   г) Астрахань
 3. Расположите города Волги в направлении  от истока Волги к её
устью ( с севера на юг ): а) Самара  в) Волжский    д) Астрахань    б)
Тольятти   г) Ульяновск     е) Волгоград     ж)  Саратов     з)  Сызрань
и)  Казань.
 4. Расставьте природные зоны Поволжья в  соответствии с законом
широтной   зональности ( с севера на юг ):
 а) полупустыни    б) степи   в) лесостепи   г) смешанные леса
 5. Крупнейшим городом Поволжья является:
 а) Казань  б) Волгоград  в) Саратов  г) Астрахань
 6. В национальном составе Поволжья преобладают:
  а) татары  б) русские  в) немцы  г) казахи
7. Какой народ Поволжья подвергался насильственному
переселению в Казахстан и Сибирь:
    а) татары  б) русские  в) казахи  г) немцы
8. Поволжье имеет благоприятные природные условия:
а) равнинный рельеф    б) достаточное   увлажнение
 в) тёплый климат     г) плодородные почвы
  д) наблюдается широтная  зональность.
 9. Природные ресурсы  Поволжья  это...
  а) водные     б) гидроэнергетические
  в) агроклиматические  г) топливные      д) рудные.
10. Установите соответствие:
1) Набережные Челны          а) УАЗ
 2) Тольятти                            б) троллейбусы, автобусы
 3) Ульяновск                          в) КамАЗ
4) Энгельс                                г) ВАЗ
2 вариант
1. В Поволжский экономический район входят:
 а) Самарская обл.    б) Пензенская обл.    в) Ростовская обл.
   г) Р. Татарстан        д) Р. Калмыкия
 2. На берегах Волги расположены города:
   а) Ульяновск   б) Пенза   в) Волжский   г) Энгельс
3. Расположите города Волги в направлении  от устья  Волги к её
истоку ( с юга на север ):   а) Самара   б) Саратов      в) Волгоград     г)
Ульяновск   д) Астрахань     е) Казань     ж) Сызрань    з) Волжский
и)  Тольятти.
 4. Расставьте  сельскохозяйственные районы Поволжья  с севера на
юг:  а) пастбищное овцеводство и табунное коневодство    б) зерновые
культуры (ячмень, рожь, пшеница, овес)    в) овощеводство и
рисоводство на орошаемых землях   г) зерновые культуры (пшеница,
ячмень, кукуруза), подсолнечник.
5. Городами  – миллионниками  Поволжья являются:
  а) Казань  б) Волгоград  в) Самара  г) Астрахань
 6. В национальном составе Поволжья преобладают:
  а) калмыки     б) русские   в) немцы  г) татары
7. Какой народ Поволжья подвергался насильственному
переселению в Казахстан и Сибирь:
    а) немцы  б) русские  в) калмыки  г) татары
8. Поволжье имеет благоприятные природные условия:
 а) достаточное    увлажнение           б) суровый климат
в) наблюдается  широтная  зональность    г) равнинный рельеф
д) плодородные почвы
  9. Природные ресурсы Поволжья  это...      а) рудные
 б) агроклиматические    в)   гидроэнергетические
 г) топливные          д)  водные
10. В каких городах Поволжья  развито  автомобилестроение:
а) Тольятти, б) Ульяновск в)  Энгельс;  г) Волгоград   д) Астрахань
е)  Набережные Челны. Ответы к тесту Поволжье 9 класс
1 вариант
1. а, б, г.
2.а,в,г.
3.и,г,б,а,з,ж,в,е,д.
4.г,в,б.а.
5.а.
6.а,б.
7.г.
8. а, б, в, г, д.
9.а. б, в, г.
10. 1в, 2г, 3а,4 б.

2 вариант
1.а, б. г.д.
2.а,в,г.
3. д, в, з, б, ж, а, и, г, е.
4.б,г,а,в.
5.а,в.
6.б,г.
7.а.
8.а,в, г, д.
9.б, в, г, д.
10. а, б, в, е.

file_name: Тест Поволжье гео. 9класс..docx

intro: Форма промежуточного контроля для 9х классов - тест по теме Поволжье. Работа содержит один тест по два варианта - таблица. В каждом варианте содержится по 10 вопросов. Возможен только один правильный ответ. После теста в отдельной таблице приведены правильные ответы.

title: Тест по теме  «Поволжье»


extracted_text:
Итоговый тест по теме:  Европейский Север и  Северо – Запад.          география   9 класс
1 - вариант
Часть 1  1. В основании Восточно- Европейской равнины
находится: а) древняя платформа; б) молодая платформа; в)
область герцинской складчатости.
2. Фундамент платформы выходит на поверхность: а) на Кольском
полуострове; б) на Кольском полуострове и Нижнем Поволжье.
3.Атлантический океан оказывает наиболее существенное
влияние на климат равнины: а) зимой; б) летом; в) в переходные
зоны.
4.Проникновение далеко на юг воздушных масс Сев.  Ледовитого
океана в летнее время вызывает на территории равнины: а)
потепление; б) похолодание; в) засухи.
5.На Европейском Севере имеются природные ресурсы: а)
минеральные; б) минеральные и водные; в) минеральные,  водные
и лесные.
6. Руды чёрных и цветных металлов, химическое сырьё на
Европейском Севере сосредоточены: а) на западе; б) на востоке.
7.Ведущими отраслями промышленности являются: а)
горнодобывающая и машиностроение; б)машиностроение и
металлургия; в) металлургия и горнодобывающая.
8. Главные центры лесной промышленности Европейского Севера:
а) Архангельск и Сыктывкар; б) Сыктывкар и Воркута; в) Воркута
и Архангельск.
9. С приморским положением Европейского Севера связано
развитие:
а) морского транспорта; б) морского транспорта и пищевой
промышленности; в) морского транспорта,  пищевой
промышленности и чёрной металлургии.
10. Установите правильную последовательность экономико-
географической характеристики территории:   а) население ; б)
хозяйство;   в) ЭГП;   г) природные условия и ресурсы.
11.Найдите ошибку в перечне минеральных ресурсов,
добываемых в Северо-Западном районе:  а) апатиты; б)
фосфориты; в) горючие сланцы.
12.Укажите наиболее важное преимущество ЭГП Северо-
Западного района:  а) богатство минеральными ресурсами; б)
благоприятные природные условия;  в) расположение на важных
торговых путях.
2 - вариант
Часть 1  1. Рельеф Восточно- Европейской равнины представляет собой:
а) преобладание плоскогорий; б)преобладание низменностей;
в)чередование возвышенностей и низменностей.
2. На большей части территории фундамент платформы:  а) выходит на
поверхность; б) перекрыт  осадочными породами.
3. Основной циркуляционный процесс, определяющий климат Восточно-
Европейской равнины:        а) северо-восточные ветры; б) западные
ветры; в) муссоны.
4. Следы деятельности древних оледенений (озёрные котловины,
моренные холмы) присутствуют на территории Русской равнины: а) в
северной части; б) в южной части.
5. Уголь, нефть и газ на Европейском Севере в основном сосредоточены:
а) на западе;
б) на востоке.
6. Основными видами минеральных ресурсов являются: а) руды металлов;
б) руды металлов и химическое сырьё; в) руды металлов , химическое
сырьё и топливно-энергетические.
7. Из отраслей лесного комплекса развиты:    а) лесозаготовка; б)
лесозаготовка и деревообработка; в) лесозаготовка и деревообработка,
целлюлозно-бумажная промышленность.
8.Центрами металлургии являются:     а) Череповец;   б) Череповец и
Мончегорск;
в) Череповец, Мончегорск и Архангельск.
9. Основная отрасль пищевой промышленности Европейского Севера:
а) рыбоперерабатывающая; б) сахарная; в) мукомольно-крупяная.
10.. Укажите количество зарубежных государств, с которыми граничит
Северо-Западный район:  а) два; б) три;  в) четыре; г) шесть.
11.Укажите пару регионов, входящих в состав Северо-Западного региона:
а) Новгородская и Вологодская области; б) Псковская и Новгородская
область;  в) Калининградская и Псковская области.
12. Отличительная особенность населения Северо-Западного района:   а)
самая низкая плотность населения;   б) самая высокая доля городского
населения;  в) самый сложный национальный состав. а) чёрная металлургия;  б)
13.Найдите ошибку в перечне специализации промышленности
Северо-Западного района:

машиностроение; в) химическая промышленность.
Часть 2. Ответьте на вопросы типа «Что это и   в каком эк.
районе  находится?»:
1. Балтийский щит  – это…
2.Череповец – это…
3.Костомукша – это…
4.Янтарь  – это…
5.Марциальные воды – это…                                     6.  Навага
– это…
7.  Плесецк – это…                                                         8.
Вологда – это…

13.Вид деятельности, с которым связаны перспективы развития  Северо-
Западного  района:  а) развитие портового хозяйства;  б) развитие
рекреационного хозяйства;  в) переработка лесных ресурсов.
Часть 2. Ответьте на вопросы типа «Что это и   в каком эк. районе
находится?»:
1.Карелия – это…                                                                       2.Ярега
– это…
3.Мурманск – это…
4.Сольвычегодск  – это…
5.Воркута – это…
6.Кислогубская ПЭС – это…
7. Пикша  – это…                                                                        8. Кижи
– это…
Ответы к  Итоговому  тесту  по теме:  Европейский Север и  Северо – Запад.          география   9 класс
1 вариант
2 вариант
Часть 1
1. а
2.а
3.а
4.в
5.в
6.а
7.а
8.а
9.б
11.а
12.в
13.в
           10.в,г,а,б.
Часть 1
                                                                            1.в
2.б
3.б
4.а
5.б
6.в
7.в
8.б
9.а
10.г
12.б
13.а
      11. б, г.
Часть 2
1. Балтийский щит – это выход древних кристаллических
пород на поверхность в Кольско – Карельской части
Европейского Севера.
Часть 2
1. Карелия – это республика в составе Северного района.
2. Ярега – месторождение титановых руд на Тиманском
кряже. 2. Череповец – это город в Северном районе, центр черной
металлургии.
3. Костомукша – это месторождение железной руды в
Карелии.
 4. Янтарь -  застывшая смола древних хвойных деревьев.
Залежи янтаря в Калининградской области составляют не менее 90% от
мировых.
5. Марциальные воды – первый курорт России, создан по
указу Петра Первого в 1719 году.
6. Навага – промысловая рыба, водится в Белом море.
7. Плесецк – это космодром в Архангельской области.
8. Вологда – древний город в составе Европейского Севера,
основан в 1147году.
 3. Мурманск – это крупный порт – начало СМП.
4. Сольвычегодск – крупное месторождение поваренной
соли.
5. Воркута – это центр Печорского угольного бассейна.
6. Кислогубская ПЭС – приливная электростанция.
7. Пикша – промысловая рыба, водится в Баренцевом море.
8. Кижи – остров на Онежском озере, центр туризма,  здесь
собраны ценные и живописные сооружения.

file_name: тест гео 9 класс Европейский Север и Северо-Запад.doc

intro: Форма промежуточного контроля для 9х классов - тест по теме Европейский Север и  Северо – Запад. Работа содержит один тест по два варианта. В каждом варианте содержится 2 части вопросов.  Возможен только один правильный ответ. После теста в таблице приведены правильные ответы.

title: Итоговый тест по теме  "Европейский Север и  Северо – Запад"


extracted_text:
Тест по теме «Океаны»            7 класс
1 вариант
1. Водную оболочку Земли называют:
                             А)  акваторией;      Б)
гидросферой;
               В) Мировым океаном
2.Первое океанографическое
плавание вокруг света совершило
судно:
А) «Витязь» ;  Б)  «Челленджер» ;
В)  «Ра»
3.У  экватора соленость вод  в
поверхностном слое:
А) 33‰     Б) 34‰    В) 36‰
4.Аналогом Гольфстрима в Тихом
океане является течение:
А) Северо- Пассатное;  Б)
Северо-Тихоокеанское;   В)
Куросио
5.Самое загрязненное Средиземное
море относится к океану:
А) Индийскому;   Б) Тихому;
 В) Атлантическому
6.Активно плавающих животных
океана называют:
А) планктоном;  Б) нектоном;
В) бентосом
7.Море без берегов, границы которого
образуют течения:
А) Арафурское;   Б) Мраморное;
 В) Саргассово
8.Навигация длится от 2 до 4 месяцев
в:
А) Индийском океане;   Б)
Северном Ледовитом океане;  В)
Тихом  океане
9.Магеллан пересёк за три месяца:
А) Индийский океан;  Б) Тихий
океан;
В) Атлантический океан.
10.Муссоны оказывают влияние в
северной части:
А) Индийского океана;  Б)
Тихого океана;  В)
Атлантического океана.
11.В 30-х годах  ХХ столетия началось
освоение морского пути:
А) Тихого океана; Б)
2 вариант
1.  Температура воды в океане
изменяется в зависимости от:    А)
географические широты;
 Б) глубины океана;     В) и того и
другого
2.  Три плавания в областях Тихого
океана провел английский
мореплаватель:
А) Васко да Гама; Б) Д. Кук;  В) Тур
Хейердал
3.  Вдоль восточных берегов
Северной Америки проходит теплое
течение:
А) Куросио; Б) Гольфстрим; В) Северо-
атлантическое
4.  Самые важные морские пути
проходят через:
А) Тихий океан; Б) Атлантический
океан;
В) Индийский океан.
5.  Средиземное море часть:
А) Атлантического океана; Б) Тихого
океана;
В) Индийского океана
6.  Преобладает многолетний лед
толщиной
     2-4 м  и больше в:
А) Тихом океане;  Б) Индийском
океане;
В) Северном Ледовитом океане
7.  Панамский канал соединяет воды:
А) Индийского и Атлантического
океанов;
 Б) Тихого и Атлантического;  В)
Тихого и Индийского океанов
8.  Менее освоенный человеком океан:
А) Тихий; Б) Северный Ледовитый;
В) Индийский
9.  Гигантский хребет почти
посередине,  вдоль меридиана,
вытянулся в океане:
А) Северном Ледовитом;  Б) Тихом;
  В) Атлантическом.
10.  В океане  зелёные растения
отсутствуют ниже глубин:
 А) 200-250м;  Б) 500-550м;  В) 900-
950м.
11.  Суровая природа затрудняет
освоение океана:
А) Тихого; Б) Индийского; В) Атлантического океана; В)
Северного Ледовитого океана.
12.В океане встречаются льды,
отколовшиеся от ледников суши, их
называют:
А) Индийском океане; Б) Тихом
океане; В) Атлантическом
океане.
 А) дрейфующими льдами; Б)
айсбергами.
13. Самый крупный на Земле «горный
хребет», созданный живыми
организмами находится в:
Северного Ледовитого.
12.  В центре Арктики лежит океан:
А) Атлантический; Б) Тихий;
В) Северный Ледовитый.
13.  Белые медведи обитают на
островах:
А) Тихого океана; Б) Индийского
океана;
В) Северного Ледовитого океана.
Ответы  к тесту «Океаны»     7 класс
1 вариант:                                                                                2 вариант:
              1.б                                                                                1. в
2.б                                                                                2. б
3.б                                                                                3. б
4.в                                                                                4. б
5.в                                                                                5. а
6.б                                                                                6. в
7.в                                                                                7. б
8.б                                                                                8.  б
              9. б                                                                                9. в
             10. а                                                                                10. а
             11. в                                                                                11. в
            12. б                                                                                12. в
            13. б                                                                                13. в

file_name: тест Океаны  7 класс.doc

intro: Форма промежуточного контроля для 7 - х классов - тест по теме "Океаны". Работа содержит один тест по два варианта. В каждом варианте содержится по 13 вопросов. Работа оформлена в виде таблицы. Возможен только один правильный ответ. После теста приведены правильные ответы.

title: Тест по теме  «Океаны»


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Население России»
ВАРИАНТ 1.
1.Выполни тест:
1. Доля сельского населения России составляет примерно:
а)
40%                                                б)   73%
в)
2.
а)
б)
3.
а)
б)
в)
4.
а)
б)
в)
г)
60%                                                г)    27%
В настоящее время естественное движение населения характеризуется:
Естественным приростом
Естественной убылью
Расположите территории по мере убывания плотности населения
Европейский Север
Север Западной Сибири
Урал
Естественный прирост населения – это:
Пропорция между количеством родившихся и умерших
Превышение количества родившихся над числом умерших
Количество родившихся в течение года
Количество людей, въехавших в страну в течение года
5. Наибольшее количество последователей в России имеет:
а)
Ислам                                              б)   Православие
в)
6.
а)
в)
7.
а)
б)
Католицизм                                    г)    Буддизм
Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):
30,2                                                 б)   125,2
142                                                  г)    292,9
Миграция населения – это:
Преобладание рождаемости над смертностью
Уменьшение населения территории за счет его отъезда в другие страны
ВАРИАНТ 2.
1.Выполни тест:
1.
а)
Городамиллионеры России:
Челябинск, Саратов, Омск, Волгоград
б)
в)
г)
Новосибирск, Екатеринбург, Пермь, Уфа
Самара, Москва, Ярославль, СанктПетербург
Воронеж, Рязань, Красноярск, Тольятти
2. Основная часть населения принадлежит к … языковой группе
а)
Тюркской                                            б)   Славянской
в)
3.
а)
4.
а)
б)
5.
а)
6.
а)
б)
в)
г)
7.
а)
Финноугорской                                 г)   Монгольской
В России преобладает население:
Мужское                                              б)   Женское
Расположите территории по мере возрастания плотности населения
Европейский Север                              в)   Урал
Север Западной Сибири
Численность населения России в настоящее время (млн. чел.):
38,6                   б)   125,5                  в)   142                   г) 145,3
Естественный прирост населения – это:
Превышение количества людей, въехавших в страну, над числом выехавших из неё
Пропорция между количеством  умерших  и родившихся
Превышение количества родившихся над числом умерших
Сумма численности людей, въехавших в страну и родившихся в ней за год
Миграция населения – это:
Рост населения за счёт рождаемости в)
г)
8.
а)
9.
а)
в)
Передвижение населения по территории из одного места в другое
Рост доли городского населения за счет сельского
Какой вид миграции доминирует в стране в настоящее время:
Внешняя                                           б)     Внутренняя
Наибольшая плотность населения в России:
На юге Дальнего Востока                б)  В Европейском Центре
На Урале                                            г)  На севере Западной Сибири
2. Установите соответствие:
1. Для региона характерен отток населения.
2. Это регион притока пожилого населения.
3. Высокая рождаемость.
4. Низкая доля детей.
5. Высокая доля детей и молодых.
6. Преобладание взрослого мужского населения.
7. Высокая доля пожилого населения в сельской местности.
8. Высокий уровень смертности.
а) Север России
б) Северный Кавказ
в) Центральная Россия
б)
в)
г)
8.
а)
9.
а)
в)
Увеличение естественного прироста населения
Уменьшение доли сельского населения
Передвижение населения по территории из одного места в другое
Какой вид миграции доминирует в стране в настоящее время:
Внутренняя                                            б) Внешняя
Наименьшая плотность населения в России:
В Поволжье                                            б)   В Европейском Центре
В Восточной Сибири                             г)   На Европейском Севере
2. Установите соответствие:
1. Для региона характерен отток населения.
2. Это регион притока пожилого населения.
3. Высокая рождаемость.
4. Низкая доля детей.
5. Высокая доля детей и молодых.
6. Преобладание взрослого мужского населения.
7. Высокая доля пожилого населения в сельской местности.
8. Высокий уровень смертности.
а) Север России
б) Северный Кавказ
в) Центральная Россия
3. Дайте определения следующим понятиям: урбанизация, естественный прирост,
смертность, эмиграция, трудовые ресурсы,  городское население, плотность населения.
3. Дайте определения следующим понятиям: урбанизация, естественный прирост,
смертность, эмиграция, трудовые ресурсы,  городское население, плотность населения.
4. Ответьте на вопросы.
1. Дайте характеристику типам воспроизводства населения.
2. Каковы причины внешних миграций населения? Каковы потоки эмигрантов и
иммигрантов?
3. Какова средняя продолжительность жизни россиян? Каковы причины её снижения?
4. Дайте характеристику населению Пензенской области по плану:
1. Численность населения.
2. Плотность населения.
3. Естественное движение населения.
4. Возрастной состав населения.
5. Национальный состав населения.
4. Ответьте на вопросы.
1. Каков половой состав и возрастная структура населения России?
2. Каковы причины внутренних миграций? Каковы основные потоки внутренних миграций?
3. Каков этнический и религиозный состав населения России?
4. Дайте характеристику населению Пензенской области по плану:
1. Численность населения.
2. Плотность населения.
3. Естественное движение населения.
4. Возрастной состав населения.
5. Национальный состав населения.

file_name: контр. Население России 8 класс.doc

intro: Форма итогового контроля для 8х классов по теме Население России. Работа содержит два варианта по 4 задания. В первом необходимо пройти тест - 9 вопросов. Во втором установить соответствия. В третьем - дать определения понятиям. В четвертом - ответить на вопросы.


extracted_text:
Тест по географии России   Природа   8 класс
1вариант
1. На территории Русской равнины представлены природные зоны:
А. От тундры до пустынь        Б. Только лесная и лесостепная
В. Все, кроме тропических лесов        Г. Тундра, лесотундра, тайга
2. Какие ландшафты более других вытесняют привычные на Русской
равнине:   А. Пашни и пастбища   Б. Городские
В. Болота и заболоченные луга        Г. Степные
3. Какова причина частых наводнений в СанктПетербурге?
А. Циклон над Балтийским заливом    Б. Загрязнение Финского залива
В. Повышение солености вод в Неве      Г. Разливы притоков Невы
4. Что общего в природе Южной России  и Урала?  А. Близость к
внутренним морям     Б. Наличие горных ландшафтов.    В. Богатство лесов
5. Самая высокая точка Уральских гор:   А. г. Ямантау   Б. г. ПайЕр
В. г. Народная
6. Установите соответствие между названием реки и ее истоком:
А.Уральские горы                                                  1) Волга
Б. Ладожское озеро                                               2) Нева
В. Валдайская возвышенность                            3) Терек
Д. Северный Кавказ                                              4) Печора
7. Соленость вод в Финском заливе:   А. равна средней солености вод
Мирового океана    Б. ниже, чем вод Балтийского  моря
В. выше, чем вод Балтийского моря
8. Ленинградская область находится:  а) на платформе
б) в сейсмическом поясе
9. На климат Ленинградской области наибольшее влияние оказывают
воздушные массы:           а) экваториальные  б) тропические
в) умеренные           г) арктические
10. В основе большей части Западной Сибири лежит:
а) древняя кристаллическая платформа, покрытая осадочным чехлом
б) молодая плита, покрытая чехлом осадочных пород  в) складчатая
область
11. Возраст Байкала:  а) 5  15 тысяч лет   б) 100  200 тысяч лет
в) 15  20 миллионов лет
12. Укажите эндемики озера Байкал:     а) омуль               в) голомянка
б)осетр                                  г) сиг
13. Полюс холода на территории России расположен:     а) в Западной
Сибири      б) в Восточной Сибири     в) на Урале      г) на Русской равнине
14. Что лишнее?    а) Амур     б) Лена      в) Обь     г) Волга
д) Енисей               е) Иртыш
15. Условия, чрезвычайно неблагоприятные для организма человека
2вариант

1. Минералогическим музеем под открытым небом можно назвать:
А. Северный Кавказ        Б. Урал         В. Русскую равнину
2. Какое описание соответствует природе Севера и Северо Запада России?     А.
Весна наступает быстро, в начале марта устанавливается теплая погода под
действием ветров западного переноса.     Б. Хвойные леса с мелколиственными
породами. Множество озер ледникового  происхождения. На болотах растут
голубика, клюква, морошка.
3. Уникальность географического положения Южной России объясняется:

А. Близостью к Тихому океану  Б. Наличием морских границ
В. Выходом к Азовскому и Черному морям    Г. Расчлененностью рельефа
4. Ямы, карьеры, отвалы пустой породы – это:    А. Природный ландшафт
Урала    Б. Антропогенный ландшафт угольных бассейнов  В. Культурный
ландшафт Среднего Урала     Г. Все, что осталось от Урала
5. Укажите озера, которые находятся на территории Русской равнины:
 А. Ладожское    Б. Байкал   В. Чудское     Г. Таймыр   Д. Ильмень
6. Самые плодородные почвы находятся:  А. в Ленинградской области
Б. на Урале     В. в Предкавказье   Г. В Центральной части Русской равнины
7. Ленинградская область граничит с:  а) Финляндией   б) Латвией
в) Литвой           г) Эстонией
8. На формирование рельефа  Ленинградской области оказало наибольшее
влияние:       а) землетрясения и вулканизм    б) четвертичное оледенение
9.Какие реки не протекают по территории Ленинградской области:
А. Волхов     Б. Волга        В. Вуокса   Г.Печора  Д. Нева            Е. Луга
10. Особенностью Западной Сибири является:    а) разнообразие
растительности  б) заболоченность        в) большие запасы железной руды
11. Озеро Байкал расположено:      а) в глубокой тектонической впадине
б) в кратере вулкана    в) в предгорной котловине г) в понижении древней
платформы
12. Произрастание субтропических видов растений на юге Дальнего Востока
связано с:      а) интенсивностью вулканической деятельностью
б) географическим положением (южная часть края лежит на широте Италии)
в) муссонным климатом
13. Установите соответствие:  Дальний Восток               колки, гривы, урманы
                                                        Западная Сибирь           Долина гейзеров
                                                       Восточная Сибирь            озеро Байкал
14. К стихийным атмосферным явлениям относятся:
а) засухи, суховеи, ураганы, заморозки, ливни       б) наводнения, цунами
в) сели оползни, обвалы, лавины
15. Антропогенные ландшафты это природные комплексы, изменённые в
результате:      а) природных катастроф а) малоблагоприятные         б) дискомфортные
в) экстремальные
б) хозяйственной деятельности людей              в) военных действий

file_name: Прверочная работа 8 класс по теме Природа.doc

intro: Форма промежуточного контроля для 8 - х классов по географии России - тест по теме Природа России. Работа содержит один тест по два варианта. В каждом варианте содержится по 15 вопросов. Возможен только один правильный ответ. Работа оформлена в виде таблицы.

title: Тест по теме "Природа России"


extracted_text:
1. Много лет нашей славной Победе,

Снова мирный рассвет, тишина…
И неслышно идет по планете
Возвращенная людям весна!

2 .  Позади уже дальние дали,
      Годы, будто в тумане, видны.
      И давно уже взрослыми стали
      Внуки тех, кто вернулся с войны.

Вед.1.  9 мая праздник не обычный. Всякий праздник – это, прежде всего
             радость, веселье, смех. А не – обычный оттого, что радость
             переплетается с горем, смех со слезами.

Вед.2.   в 70–й раз сегодня прозвучат залпы праздничного Победного салюта
              городах героях. Давайте на мгновение вернемся в те майские дни
             1945 года. Знакомые и незнакомые люди обнимали друг, друга,
              дарили цветы, пели и танцевали прямо на улицах. Это был общий
              всенародный праздник.

Вед.1.   30-ю залпами из тысячи орудий – Москва салютовала Победу!
 Прозвучит он и сегодня в честь славной Победы.

Вед.2.   Мы здесь с тобой не потому, что дата,
                      Как злой осколок, память жжет в груди.
              К могиле неизвестного солдата
              Ты в праздники и будни приходи.

Вед.1.   Он защитил тебя на поле боя
             Упал, ни разу не ступив назад,
              И имя есть у этого героя –
              Великой армии простой солдат!

Вед.1.   Чем круче поступь у Победы
              Тем всенародней торжество,
              Но в 41-м враг не ведал
              Что в 45-м ждет его.
              Он полон был бульдожьей спеси,
              Пока ее не порастряс!
              Пришла Победа с новой песней
              Но в тот суровый грозный час.
(Сирена.Голос Левитана)
“От советского информбюро. Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-
либо претензий кСоветском Союзу, без объявления войны германские войска
напали на нашу страну, атаковали наши границы во многих местах и
подвергли бомбежке наши города”

( звучит песня «Священная война» начало сильно на словах убавляется)

Вед.2.  В этот суровый грозный час вся страна поднялась в едином порыве и
            встала против захватчиков. –Война! Это товарищи война! Все вокруг
            выло и стонало.

Вед.1.   И было это 22 июня 1941 года, в 4 часа 15 минут по Московскому времени. С этого момента начался отсчет 1418 дней войны, каждый
             из которых это кровь и смерть, боль и горечь утрат, гибель лучших
             сыновей и дочерей России.

Вед.2.   Победа! Как она досталась?
              Каким путем вы к ней пришли?
              И раны были и усталость.
              И шрамы на груди земли.
              Броня во вмятинах глубоких,
              И дали пройденных дорог,
              И ордена на гимнастерках,
              Где пот нещадно ткань прожег

Вед.1.   Фронт и тылы делали все возможное, что бы победить ненавистного
              врага. Женщины, подростки заменяли у станков и на полях мужей,
              отцов, старших братьев, сестер. На передовую приходили от них
              такие желанные письма и посылки. Бойцы, читая их, вспоминали
              свой родной край, дом, семью и любимых. И думали что скоро они
смогут
              обнять их.

Звучит фонограмма песни «Эх, дороги»

Вед.2.   4 года, 1418 дней, 2600 километров и 27 миллионов унесенных
             жизней. 27 миллионов - это значит каждый восьмой житель нашей
             страны погиб во время Великой Отечественной войны, 14 тысяч
             убито ежедневно, 600 человек в 1 час, 10 человек каждую минуту.

Вед.1.   И за каждой из этих минут, цифр, мы видели их наших сверстников,
             бросавших свое мальчишеское тело под фашистские танки, месивших
             своими обмороженными, стертыми в кровь ногами осеннюю грязь и
             зимний снег, жгучий песок и глину, но все-таки прошедших эти 1418
             дней, чтобы у стен поверженного рейхстага наконец-то присесть, и
             сказать: «Все, ребята, конец».

Вед.2.  Нелегко досталась эта Великая Победа, но вы выстояли в жестокой
             схватке с фашизмом. И хочется, низко поклонившись сказать:
                          «Слава тебе, победитель-солдат
                            Ты прошел через все испытания
                            Не ради чинов и наград,
                           А чтобы избавить народ от страдания!»

В каждой деревне и в каждом селе,
В городе каждом и каждой стране
Есть ребятишки- девчонки, мальчишки.
Каждый по своему, счастья желает
Каждый по своему жизнь представляет.

Пусть в каждом доме пахнет свежим хлебом
Пусть детский смех звучит под чистым небом.
Все кто за мир, хотят спокойно жить,
Давайте, люди, на земле дружить.

Наши бабушки и деды
Вспомнят молодость свою, Это им пришлось Победы
Завоевывать в бою.

Наши бабушки и деды
На внучат глядят своих.
Мы наследники Победы
Мы с тобой надежда их.

Спасибо вам за тишину,
За наше небо голубое,
За то, что в страшную войну
Сумели мир прикрыть собою.

За то, что все еще в строю,
Хотя болят ночами раны,
За смелость в яростном бою
Поклон вам наши ветераны.

Музыка усиливается
(дети дарят цветы, шары ветеранам войны и труда)

Вед.2.  Так заведено годами,
             И дальше так тому и быть,
             Минувших лет святую память
             Мы будем бережно хранить.

Вед.1.   Уходят в легенды, воспоминания, песни, под гранитные плиты
             мемориалов. Остается все меньше и меньше, дорогих наших
            фронтовиков. Надо сделать так, чтобы не угасала память о прошлом
            чтобы гордо высились обелиски  и храмы  во славу российского
            воинства, чтобы всегда цвели живые цветы на могилах героев.

Вед.2.  Прикроем глаза и замрем сердцем, воссоздавая в памяти картины
             минувшей войны.
( звучит мелодия из кинофильма «Офицеры» «От героев былых времен». )
Выступление старшеклассников)

1-ч.  Символом мужества стала Брестская крепость. Вечная слава
         пограничникам, которые первыми приняли на себя внезапный удар
   врага и до последнего патрона, до последнего вздоха защищали родную
         землю.

2-ч.   Величальное слово наше - главному работнику войны, становой жиле
         Победы, матушке – пехоте. Ее называют царицей полей – красиво, да
         вряд ли точно. Не царица она, а до кровавого пота отбивалась от
          свирепого врага.
«Давай, давай, не подведи родная,-
Тебе твердили ласково, любя,-
Из всех родов ты самая земная,
И вся надежда только на тебя!»

3-ч.  Вечная память горевшим, задыхавшимся в смертельном дыму
        бесстрашным танкистам. Не выдюжили против наших «тридцать
        четверок» ни кровожадные «пантеры», ни могучие «тигры». 4-ч.  Неувядаемой славой покрыты боевые знамена военно-морского флота.
        Никто не наводил на врага большего ужаса, чем полосатые флотские
        тельняшки и зычные отчаянные возгласы: «Полундра!» всем им,
        павшим, в битве с фашизмом, - вечная память, вечный покой!

5-ч.  Поклонимся и скажем добрые слова благодарности и восхищение
        подвигам артиллеристов Великой Отечественной. Суров, гнев,
        беспощаден был русский «бог войны». Его пушки, самоходки,
        «Катюши» гвоздили врага и, в конце концов размозжили вдребезги
        фашистского захватчика.. вечная слава всем им, кто умирал только
        лицом к врагу, особенно девчонки зенитчицы.

6-ч.  Низкий поклон всему военному медицинскому персоналу действующей
        армии, чьим трудом и упорством, лаской горячей кровью были спасены
        и возвращены в строй тысячи бойцов и командиров. Подвиг медиков
        неоценим и бессмертен.

7-ч.  Вечная слава и вечная благодарность народа партизанам, чей героизм,
        мужество, бесстрашие не измерить ни какой меркой.

8-ч.  Вечная слава и память неутомимым, скромным, поистине двужильным
        труженикам, «чернорабочим» великой войны: саперам, которые, как
        известно, дано было ошибится всего один раз, шоферам, фронтовым
        поварам и снабженцам, связистам, которые, как кровеносные сосуды,
        соединяли подразделения и части в единый сложный механизм.

9-ч.  Никогда не померкнет в памяти народной славные подвиги советских
        разведчиков. Сколько сражений выиграно благодаря им, сколько
        солдатских жизней сохранено: а какой, мерой измерить героизм,
        мужество, бесстрашие тех, кто выполнял секретнейшие задания в
        глубоком тылу врага, а то и в самом его логове. Жизнь риск, жизнь
        подвиг. Хвала и слава бойцам невидимого фронта!

10-ч.  Вечными будут думы наши и боль тех, кто в плен попал и без вести
          пропал. Тяжкие муки, нестерпимая боль, голод, и унижение выпали на
          вашу долю в фашистском плену. И только Господь знает сколько
          «пропавших без вести» превратились в столб дыма, мины и снаряды.
         Но жизни их светятся негаснущими  искринками в бессмертном вечном
         огне нашей Победы.

11-ч.  Скажем скорбное, благодарственное слово, воздадим день
           справедливой памяти бойцам обреченных на гибель штрафных
          батальонов – тем, кто в последнем смертном бою смыл горячей кровью
           свою прошлую вину перед Родиной.

Вместе. Всем кто защитил нашу Родину
             Вечная память!
              Вечная память!
              Вечная память!
Чтец 1
Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаю.
Чтец 2
Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки
На Вашу долю все это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки
Чтец 3
Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет
И за поля цветущие ромашек.
Чтец 4
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
Песня ПРАДЕДУШКА
                        Дети читают стихи, а затем вручают ветеранам цветы.
 В каждой деревне и в каждом селе,
В городе каждом и каждой стране Есть ребятишки- девчонки, мальчишки.
Каждый по-своему, счастья желает,
Каждый по-своему жизнь представляет.
 Пусть в каждом доме пахнет свежим хлебом,
Пусть детский смех звучит под чистым небом.
Все, кто за мир, хотят спокойно жить,
Давайте, люди, на земле дружить.
 Наши бабушки и деды
Вспомнят молодость свою,
Это им пришлось Победы
Завоевывать в бою.
 Наши бабушки и деды
На внучат глядят своих.
Мы - наследники Победы
Мы с тобой - надежда их.
 Спасибо вам за тишину,
За наше небо голубое,
За то, что в страшную войну
Сумели мир прикрыть собою.
За то, что все еще в строю,
Хотя болят ночами раны,
За смелость в яростном бою
Поклон вам, наши ветераны.

file_name: Разработка митинга.docx

intro:
Разработка митинга у памятника погибшим воинам. Учащиеся школы каждый год выступают у памятника с различными сценариями. Эта разработка для проведения юбилейной даты Дня Победы. Формирует у учащихся уважение к истории, памяти павших во время Великой отечественной войны, ведет к патриотическому воспитанию учащихся.
1.	Много лет нашей славной Победе,
Снова мирный рассвет, тишина…
И неслышно идет по планете
Возвращенная людям весна!Конспект урока

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработка митинга к 70-летию Победы


extracted_text:
Итоговый тест  по теме «Полярные области Земли»        география    7 класс
1вариант
1). В каком климатическом поясе расположена Антарктида?
1. Арктическом;   2. Антарктическом;  3.Умеренном.
2). Средняя мощность ледникового покрова  в Антарктиде составляет:
 1. 4 км;  2.  3 км;   3.   2 км.
3).  Материк Антарктида был открыт в результате экспедиции:
1. Р. Скотта;  2. Р. Амундсена;  3. М. Лазарева и Ф.Беллинсгаузена;  4.
Д.Кука
4).   Где находится «полюс холода» Земли?
1. Ст. Мирный;   2. Ст. Восток;   3. Ст. Лазаревская
5).  Льды Антарктиды – составляют… запасов пресной воды на Земле.
1.  88%;   2. 80%    3.  90%
6).  Какой вулкан находится на материке  Антарктиде ?
1.  Котопахи;  2.   Килиманджаро;     3. Эребус
7).  Какие месяцы в Антарктиде считаются летними?
1.  Декабрь, январь, февраль;   2.  Июнь, июль, август
8). Главной причиной холодного климата Антарктиды являются:
1. наличие ледникового купола; 2. особенности географического положения.
9). Экспедиция какого путешественника к Южному полюсу закончилась
трагически?             1.   Р.Скотта;      2.   Р. Амундсена;       3. Д.Кука.
10). Северный Ледовитый океан омывает берега ...
1.Ю. Америки и Евразии; 2. Евразии и С. Америки;
3.С.Америки и Африки;  4. Африки и Австралии
11). Наиболее крупные по площади острова расположены в океане у берегов
...               1. Европы; 2. С.  Америки;  3. Ю. Америки;     4. Азии
12). Наиболее крупным животным Северного Ледовитого океана является ...
1. морж;  2.  тюлень;  3. белый медведь;  4.  пингвин.
13). В целях судоходства Северный Ледовитый океан используется главным
образом ...1.  Россией;  2.  Канадой;  3.  США;
14). Из морей Северного Ледовитого океана практически не замерзает ...
1. Баренцево;  2.  Норвежское;  3.  Карское;   4.  ВосточноСибирское
4.Исландией
15). В целях судоходства Северный Ледовитый океан используется главным
образом ...
1.   Россией;  2  Канадой;   3. США;   4. Исландией
2вариант
1).  Какой год считается годом открытия Антарктиды?
1. 1519;  2.  1419;   3.  1820.
2). Преобладающее направление ветром над материком  Антарктида …
1.   От краем к центру;  2.  От центра к краям.
3). Большой расчленённостью характеризуется…    часть материка Антарктиды
1.Северная;    2.  Западная;   3. Южная;   4. Восточная.
4). Какая минимальная температура зарегистрирована на материке
Антарктида?                              1.  79,4;  2.  63,9;  3.   89,3.
5). Низкие температуры материка  определяются…   1.Удаленностью от
экватора; 2. Сильными ветрами;  3.Отражением солнечного тепла льдами
6). Горы на материке Антарктида являются продолжением гор:
1. Кордильер;     2.   Анд;     3. Гималаев
7). Какие месяцы в Антарктиде считаются зимними?
1.  Декабрь, январь, февраль;   2.  Июнь, июль, август
8). Максимальная толщина льда на материке составляет примерно…
1.  4 км;     2. 3 км;     3.5 км
9). Какие мероприятия запрещены на материке?       1. Охота на  животных;
2.Постоянное проживание;      3. Испытание любого вида оружия
10). Древнерусское название Северного Ледовитого океана — ... море
1. Мертвое
2. Ледяное

11).
1.Баренцево;  2.  Норвежское;   3. Карское;  4. ВосточноСибирское
12). Главный объект промысла в Северном Ледовитом океане ... рыбы
1. лососевые; 2.  тресковые;  3.   осетровые;  4. окуневые
13). Наиболее крупные по площади острова расположены в океане у берегов…
1.  Европы;   2.  С.  Америки;   3. Ю.  Америки; 4.  Азии
14). Главным источником тепла для Северного Ледовитого океана
является ...  1. солнечная энергия;  2.  внутренняя энергия Земли;   3. теплые
воды Атлантического океана;  4.  тепло атмосферы.
15). Энергетические ресурсы Северного Ледовитого океана начали использовать
...    1. Исландия и Норвегия;   2.  Норвегия и Россия; Россия и США;    4.США и
Канада
 Из морей Северного Ледовитого океана практически не замерзает ...
3.  Холодное
4. Студеное

file_name: тест по темеПолярные области Земли гео 7 класс.doc

intro: Форма итогового контроля для 7 - х классов по географии  - тест по теме Полярные области Земли. Работа содержит один тест по два варианта. В каждом варианте содержится по 15 вопросов. Возможен только один правильный ответ. Работа оформлена в виде таблицы.