extracted_text:
МКОУ Репьёвская основная школа
Инзенского района
Ульяновской области
Конспект  урока
русского языка в 6 классе
« Имя числительное как часть речи»

 Автор:
                                                    учитель русского языка и литературы
                                                I квалификационной категории
                                                                Пчёлкина Наталья Ивановна 2017 г.
Тема урока:  Имя числительное как часть речи
 Цель  урока:
 Дать представление об имени числительном как части речи
Задачи:



обучающие:   научить   доказывать   принадлежность   слова   к   числительному,
определять его синтаксическую роль, распознавать  количественные и порядковые
числительные, разграничивать числительные и части речи с цифровым значением;
сформировать   умение   анализировать   новую   часть   речи;   сформировать
представление о словообразовательном потенциале имени числительного
развивающие:   расширить представление об истории возникновения в речи имен
числительных, развить умения правильно употреблять в речи числительные
воспитательные:  воспитать внимательное отношение к культуре родного языка,
любовь к родному языку и его истории; интерес к чтению классической литературы

Планируемые результаты:
 личностные:
 обучающийся   получит   возможность   сформировать   умение
соотносить цели и результат
 предметные:
 обучающийся   научится   анализировать   и   характеризовать
общекатегориальное значение, морфологические признаки   и синтаксическую роль
имени   числительного;   распознавать   количественные   и  порядковые   числительные;
разграничивать числительные и части речи с цифровым значением
 метапредметные:  обучающийся научится извлекать   фактуальную информацию
из текстов, содержащих теоретические сведения.
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Основной подход:  системнодеятельностный
Форма   организации   учебной   деятельности:  фронтальная,   индивидуальная,   парная,
групповая
Образовательные технологии: ????????????????????????????????????????
Оборудование:  ПК,   мультимедиапроектор,   учебник,   презентация   по   теме,   «дерево
достижений», карточки для задания «Письмо с дырками», карточки с текстами
Опережающее задание: анкета для гостей открытого урока
Ход урока
1.Организационный   момент:  приветствие,   оформление   записи   в   тетради   (тема   урока
пока не записывается) 2. Актуализация знаний.
1)  Лингвистическая разминка
 Итак, у нас сегодня открытый урок русского языка.   А как называется наука о языке?
(лингвистика)
  Из чего состоит лингвистика? (из разделов)
 Какие разделы вы знаете?
   А   какой   раздел   изучает   большие   группы   слов,   объединённых   общими   признаками?
(морфология)
 Как называются эти группы слов? (части речи)
 Какие части речи вы знаете? (ответы детей)
 Какие части речи «дружат» между собой?
2) Переход к теме урока
 А сегодня мы в этот «коллектив друзей» изученных частей речи мы включим ещё одну.
Определим,   какую.   Её   надо   услышать   и   увидеть.     (Учитель   читает   текст   на   слайде
презентации)
    Но после того как я выходил в течение двух или трёх дней и не открыл ничего
подозрительного, я сделался смелее.   Я решил ещё раз сходить на тот берег и
сличить таинственный след с отпечатком моей ноги: если оба следа оказались
одинаковыми, я мог быть уверен, что   испугался самого себя. Но  когда я пришёл
на то место, где был тот второй  след, то для меня, вопервых, стало очевидным,
что, когда я в тот раз вышел из лодки и возвращался домой,  я никоим образом не
мог   очутиться   на   этой   стороне   берега,   а   вовторых,   когда   я   для   сравнения
поставил ногу на след, то моя нога оказалась значительно меньше его.   Я ушёл
домой в полном убеждении, что на моём острове недавно побывали люди или, по
крайней   мере,   один   человек.   («Жизнь   и   удивительные   приключения   Робинзона
Крузо», Д.Дефо)
 Какую часть речи вы увидели и услышали? (Ответы детей, но нужно подвести к понятию
«Имя числительное»)
 Так какова же тема нашего урока сегодня?  (Имя числительное)
 И первый урок при изучении любой части речи называется…   «Имя числительное как
часть речи»     (Запись   на доске, в тетради, показ на слайде презентации, карточка на
кластер)
I  ОЦЕНИВАНИЕ   ЗА   «ЛИНГВИСТИЧЕСКУЮ   РАЗМИНКУ»  (учитель
определяет достижения каждого ученика в «Лингвистической разминке»: вешает яблоко
соответствующего цвета на «Дерево достижений»)
3. Целеполагание.
Чем будем заниматься на уроке?  (Ответы детей: на какие вопросы отвечает, постоянные и
непостоянные признаки, синтаксическая роль, находить в тексте, употреблять в речи и др.)
 Зачем нужно изучать имена  числительные  тебе  лично? (Показывается  текст слайда  с
целями урока)
4. Ситуация осмысления.
 Мы уже имеем большой опыт по работе с частями речи. Думаю, что   поставленные на
этом уроке цели мы с вами достигнем без труда.  А  можете вы   уже сейчас чтонибудь сказать об имени числительном? (ответы детей)
 Воспользуемся планом ответа. О чём говорят эти 3 пункта? (на доске: I,   II, III) (Ответ
детей: любую часть речи мы характеризуем по 3 частям  общее значение, грамматические
признаки, синтаксическая роль)
   Давайте   попробуем   определить   их   у   имени   числительного.     (Групповая   работа   с
кластером: у каждой группы набор  карточек  из  цветного  картона, на которых указаны
вопросы, грамматические признаки, синтаксическая роль разных частей речи, в том числе и
числительных.  Группы за определённое время выбирают, на их взгляд, правильные ответы,
выбирают того, кто будет отвечать у доски. Отвечающий  выходит и прикрепляет нужную
карточку на правильное место).
 Работаем в группах.
 Сколько времени нужно для выполнения работы?  (Приучаем детей чувствовать время,
это им пригодится на экзамене)

5. «Открытие»  нового знания.
а) Самостоятельная работа с учебником.
 А теперь давайте проверим,  правильно ли вы всё определили и распределили. Откроем
учебники на стр.43, §67, сверим получившийся кластер с правилом. (Дети самостоятельно
читают правило, делают выводы)
Что скажете? Что мы сделали правильно?
 Какая группа выполнила правильнее? Оцениваем друг друга.
II  ОЦЕНИВАНИЕ   ЗА   «Работу   с   кластером»  (каждая   группа   определяет
достижения   другой   группы   в   «Работе   с   кластером»:   представитель   вешает   яблоко
соответствующего цвета на «Дерево достижений»)
 Чего не хватает? (Исправляем, добавляем в соответствии с правилом.  Выясняется, что
ничего не знаем о количественных и порядковых числительных)
 Прочитайте об этом в учебнике.
   Кто   уже   может   сказать,   в   чём   разница   между   количественными   и   порядковыми
числительными?
6. Первичная проверка понимания изученного материала.
а) Задание «Логическая цепочка»: определи, в какой строчке размещены количественные
числительные, в какой – порядковые. На слайде:
1. три, семь, пять четвёртых, сто двадцать один
2. двадцать один, семь, пятёрка, четыре
3. восьмой, тридцать первый, сотый, двухэтажный
4. первый, семьдесят четвёртый, десятый, пятнадцатый
 Почему не подходят 2ая и 3я строчки? (Там есть другие части речи)
 Как вы это определили?  Какими приёмами различения частей речи будем пользоваться?
(Мой приём: существительными, прилагательными и  др. считать нельзя)
б)   Самостоятельная работа с учебником. Выполнение упражнения 395.  (Групповая
работа по рядам: имена  существительные   1 ряд, имена прилагательные – 2 ряд, имена
числительные – 3 ряд)
 Сколько времени вам нужно для выполнения?  Проверяем. (Взаимопроверка: дети обмениваются тетрадями, сверяются с ответами на
слайде, оценивают достижения одноклассников)
 Давайте вместе придумаем глаголы (с опорой на образец в учебнике)
III  ОЦЕНИВАНИЕ   ЗА  «Работу  с учебником»  (каждый   ученик     определяет
достижение одноклассника в «Работе с учебником»: учитель (в целях экономии времени)
вешает яблоко соответствующего цвета на «Дерево достижений»)
 Что вы можете сказать об употреблении имён числительных мальчиком в речи?
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
в)  «Мозговой штурм» Работа с текстом (Возвращаемся к тексту о Робинзоне Крузо)
    Но после того как я выходил в течение двух или трёх дней и не открыл ничего
подозрительного, я сделался смелее.   Я решил ещё раз сходить на тот берег и
сличить таинственный след с отпечатком моей ноги: если оба следа оказались
одинаковыми, я мог быть уверен, что   испугался самого себя. Но  когда я пришёл
на то место, где был тот второй  след, то для меня, вопервых, стало очевидным,
что, когда я в тот раз вышел из лодки и возвращался домой,  я никоим образом не
мог   очутиться   на   этой   стороне   берега,   а   вовторых,   когда   я   для   сравнения
поставил ногу на след, то моя нога оказалась значительно меньше его.   Я ушёл
домой в полном убеждении, что на моём острове недавно побывали люди или, по
крайней   мере,   один   человек.   («Жизнь   и   удивительные   приключения   Робинзона
Крузо», Д.Дефо)
 Ещё раз посмотрим в текст и выполним задания к нему.
 Найдите имена числительные в тексте (обращаем внимание на числительное «оба»)
 Определите, какие из них порядковые, какие количественные.
 Каким членом предложения они являются?
 Назови часть речи с цифровым значением. Встретилась ли она нам в учебнике? (Обратить
внимание на слово «раз»)
 Назовите имя числительное в И.п.
 Назовите имя числительное в Р.П.
 С какой частью речи «дружит» имя числительное?
 Много имён числительных встретилось в данном тексте?
 В книге о Робинзоне Крузо имена числительные встречаются очень часто. Как вы думаете,
почему?
 А вообще, как часто встречаются имена числительные в нашей речи? Как вы думаете?  В
каком стиле? Чем подтвердите? (Например, много пословиц, поговорок, фразеологизмов:
Один ум хорошо, а два ума лучше. Как две капли воды, наговорить с три короба, в два
счёта и т.п.)
Г)  Решение проблемной ситуации  «Перекрёстный опрос» (На слайде текст)  По частоте употребления в речи числительные занимают 8 место,  а всего 13 частей
речи.
  прилагательное).
                    Название   числительное   является   производным   от   слова   «число»   и
образовано   по   аналогии   с   наименованием   двух   других   именных   частей   речи
(существительное,
  По   частоте   употребления   в   речи
числительные занимают 8е место. Имя числительное – уникальная часть речи.
Все числительные можно назвать. Можно ли перечислить все существительные,
прилагательные, глаголы?  В любом толковом словаре числительные приведены
полностью,   и   новые   вряд   ли   появятся.   Но   это   ограниченное   количество   слов
может  образовывать   неограниченное   число  сочетаний  для  обозначения  любого
количества!
         Цифры окружают нас всюду. Мы привыкли их видеть в столбцах газет и
журналов, слышать о них по телевидению и радио. И тому, кто не умеет видеть
за   ними   реальные   факты,   цифры   могут   показаться   пустыми,   ненужными
знаками.   Однако   это   не   так.   Цифра   «говорит»   с   нами   об   очень   многом:   она
«знает», сколько продукции сделал за день один рабочий и сколько в течение года
новых библиотек, театров, школ открылось в стране. Она «знает», сколько ребят
учится в школах. Цифра как беспристрастный свидетель рассказывает о том, что
в СанктПетербурге 245 мостов, что скворец, чтобы накормить птенцов, должен
принести корм за день около 200 раз, что мировой рекорд аппетита принадлежит
китам, которые за сутки поедают 510 тонн планктона, а детеныш синего кита
выпивает в день 580 литров материнского молока. Цифры играют огромную роль в
нашей жизни. Мы постоянно сталкиваемся со счетом.

Задание к тексту:
 Придумайте проблемный вопрос к данному тексту и задайте его своему однокласснику.
Вопрос должен начинаться со слова «Почему…»
 Сколько времени нужно для выполнения этого задания?
 У кого вопросы и ответы получились интереснее и грамотнее?
IV  ОЦЕНИВАНИЕ ЗА «Перекрёстный опрос»  (каждый   ученик     определяет
достижение одноклассника в «Перекрёстном опросе»: учитель (в целях экономии времени)
вешает яблоко соответствующего цвета на «Дерево достижений»)

  7.  Вторичная     проверка   понимания   изученного   материала.   Проверочная   работа
«Письмо с дырками»  с  последующей  самопроверкой    (Даётся текст по теме  урока с
пропусками.  Дети заполняют пропуски. На слайде  ответы)

количество и

 Имя   числительное —   это   самостоятельная часть   речи,   которая   обозначает   число,
1.        предметов при счёте. Имя числительное отвечает на вопросы: сколько?   и ….  2.                           ?
Числительные делятся  на  количественные и   …  3.

Имена числительные изменяются  по … 4.
.
.
В предложении имена числительные бывают….5.

V ОЦЕНИВАНИЕ ЗА «Письмо с дырками»  (каждый ученик   определяет своё
достижение   в «Письме с дырками»: учитель (в целях экономии времени) вешает яблоко
соответствующего цвета на «Дерево достижений»)
8.  Рефлексия
 Достигли поставленных целей?
 Нужно ли нам уточнять кластер по теме «Имя числительное»?
 Запишите любой вопрос, на который вам бы хотелось ответить (на слайде).
 Буду ли я обращать внимание на имена числительные и почему?
 В какой сфере я чаще всего могу встретить имена числительные и почему?
 Чем интересно мне изучение имён числительных?
 О чём заставляют задуматься имена числительные?
 О происхождении какого имени числительного мне хотелось бы разузнать?

9. Домашнее задание
 Ответ на вопрос, который вы сейчас записали, и есть ваше домашнее задание.

1. Задание на знание лингвистической терминологии.
2. Работа с кластером «Имя числительное как часть речи»
3. Разграничение имён числительных и частей речи с цифровым значением.
4. Перекрёстный опрос: на общие сведения об имени числительном
5. Проверочная работа на знание материала об имени числительном.

file_name: Имя числительное как часть речи.doc

intro: Урок  по теме "Имя числительное как часть речи" - первый урок в теме "Имя числительное", урок "открытия" нового знания. При разработке урока учтены требования к современному уроку в контексте реализации ФГОС. В основе - системно-деятельностный подход. Представлены все формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная.

title: Конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме "Имя числительное как часть речи"


extracted_text:
ословицы и поговорки являются бесценным наследием для
русского народа. Они появились задолго до появления
письменности и передавались от поколения к поколению устным
путем. Пословицы и поговорки являются практически
древнейшим фольклорным жанром. Благодаря столько богатому
русскому языку в них присутствует все и глубина содержания, и
образность, и невероятная яркость, что обеспечивает им вечную
жизнь в нашей разговорной речи.
Не просто так в народе сказывается, что пословица не даром
молвится. Ее с удовольствием цитируют, ее любят и ценят, она и
учитель, и утешитель, да еще и служит украшением нашей речи.
Пословицы и поговорки ни что иное, как народная мудрость,
собранная многими поколениями. Они предостерегают нас, дают
советы и учат уму разуму, они хвалят смелость, трудолюбие и
доброту, и в ту же очередь высмеивают такие человеческие
качества как лень и трусость, зло и эгоизм, а еще пословицы и
поговорки поощряют благородство, упорство и прилежание.
Основой пословицы или поговорки является пример жизненной
ситуации и иногда подсказка, иногда прямое указание на
правильное решение. Руководствуясь пословицами и поговорками,
вы можете быть уверены, что поступаете правильно. Пословицаэто народная мудрость, в которой передается память и опыт народа.Как вы думаете,
почему пословицы, несмотря на тысячелетнюю историю, до сих пор сохраняют популярность в
быту? Не знаете? Тогда послушайте. За каждой стоит авторитет поколений, их создавших.
Поэтому пословицы не спорят, не доказываютони  просто утверждают или отрицают чтолибо,
так как все сказанное имиистина.
Например: "Что посеешь, то и пожнёшь","Без труда не вытащишь и рыбку из пруда".
Кроме пословиц есть еще и поговорки. Поговоркиэто незаконченные предложения, например
"надулся, как индюк";"как сыр в масле катается" и другие.
Поговорки часто бывают частью пословиц, Например: "Как собака на сене: ни себе, ни людям"
пословица.
Пословицы и поговорки обогащают и украшают наш язык, благодаря чему люди с давних пор
приобретали навыки выражать свои мысли доходчиво и лаконично.
Пословицы учат нас многому,каким нужно быть в труде, дружбе, учёбе, как относится к матери,
старшим, к родине.Итак, сегодня мы с вами посмотрим, знаете ли вы пословицы и поговорки,
умеете ли ими пользоваться в своей речи.
Конкурс 1. Закончите поговорку названием животных:
Голоден как...(Волк).
Труслив, как...(Заяц).
Изворотлив, как...(Уж).
Нем, как... (Рыба).
Упрям, как... (Осёл).
Болтлив, как... (Сорока).
Хитер, как... (Лиса).
Здоров, как... (Бык).
Надут, как... (Индюк).
Грязный, как... (Свинья).
Мокрый, как... (Курица).
Колючий, как...(ЕЖ).
Конкурс 2. Закончите крылатые выражения взятые из сказок:
Поди тудане знаю куда...(принеси тоне знаю что).
Скоро сказка сказывается,...(да не скоро дело делается).
Это все присказка, а...(сказка будет впереди).
Конкурс 3 "Похлопаем, Потопаем"
Дети делятся на две команды : "бездельники" и "обманщики".Ведущий говорит поговорку. К какой
команде она относится, та хлопает в ладоши.Если поговорка со значением "быстро", то обе
команды топают ногами.
Сидеть сложа руки; сломя голову; втирать очки; во все лопатки; бить баклуши; со всех ног;
водить за нос; во весь дух; собак гонять; вводить в заблуждение; высунув язык.
Конкурс 4. Загадкискладки "Доскажи словечко".
Дружнее этих двух ребят
На свете не найдёшь.
О них обычно говорят:
Водой... (не разольёшь).
Мы исходили городок
Буквально вдоль и ...(поперек),
И так  устали мы в дороге,
Что еле ...(Волочили ноги).
Товарищ твой просит украдкой
Ответы списать из тетрадки.
Не надо! Ведь этим ты другу
Окажешь...(Медвежью услугу).
Фальшивят, путают слова,
Поют, кто в лес ...(кто по дрова).
Ребята слушать их не станут:
От этой песни уши ... (вянут).
Конкурс 5. Загадки шутки "Что это?"
Ведущий читает определения, а дети отгадывают, о чём говорится.
Нос Его вешают, когда приходят в уныние.
Его задирают, зазнаваясь.
Его всюду суют, вмешиваясь не в своё дело.
Уши
Не цветы, а вянут.
Не ладоши, а ими хлопают, если чегото не понимают.
Не белье , а их развешивают чрезмерное доверчивые.
Ветер
Он в голове у легкомысленного, несерьёзного человека.
Его советуют искать в поле, когда ктонибудь бесследно исчезает.
На него бросают слова и деньги те, кто их не ценит.
Конкурс 6. "Вспомним пословицу"
Ведущий: Пословица,тебя мы знаем,
         Но не такою ты была:
         Неужто буква озорная
         Вновь чьёто место заняла?
Детям предлагается вспомнить, как правильно звучит пословица.
Голодне щётка.(Тётка).
Два сапогатара.(Пара).
Жди у горя погоды.(Моря).
Толочь в ступе соду.(Воду).
Нашла коза на камень.(Коса).
Не зная броду,не суйся в моду.(Воду).
Первый клин комом.(Блин).
Сашу маслом не испортишь.(Кашу).
Мы сами с ушами.(Усами).
От бобра бобра не ищут.(Добра).
Конкурс 7. "Составь пословицу"
Ведущий называет попарно слова,из которых детям нужно составить пословицы
Коса  камень.(Нашла коса на камень).
Лес  щепки. (Лес рубят Щепки летят).
Шило  мешок. (Шило в мешке не утаишь).
Синица  журавль. (Лучше синица в руках чем журавль в небе).
Яблоня  яблочко. (Яблочко от яблони недалеко падает).
Дело  мастер. (Дело мастера боится).
Дело потеха. (Делу время потехе час).
Ход урокапрезентации.
1.Пословицы и поговорки. (слово учителя)
Трудно сказать, с каких пор в народе начали ходить пословицы и поговорки. Бесспорно, они
возникли в древности и сопровождали жизнь народа на всем протяжении его истории.
Отношение к ним выразилось во многих изречениях: «Пословица недаром молвится» или
«Пословица в век не сломится». Пословицами интересовались многие русские писатели:
А. Пушкин, И. Крылов. В письмах Пушкина упоминается 120 пословиц.
В.И. Даль писал, что пословицы – это «цвет народного ума». Пословицы красят речь, делают ее
образной. Работа по собиранию пословиц начинается с ХVII века – это были рукописные
сборники, их составители неизвестны. В ХVIII веке пословицы собирали Ломоносов, Татищев,
Богданов. Наиболее крупными были сборники Кнежевича и Снегирева. В 1862 году вышел
сборник Даля, куда вошло свыше 30 000 пословиц.
В.И. Даль родился 10 ноября 1801 года в городе Луганске. История его жизни очень интересна.
Сын обрусевшего датчанина и немки, только в 70 лет принявший православие, моряк, врач и
чиновник. Но какая же нужда заставила этого человека взять на себя колоссальный труд –
составление русского словаря, собирание русских пословиц и поговорок? Ведь Даль не был ни ученым, ни даже русским по национальности. Хотя он писал: «Ни прозвание, ни
вероисповедание, ни самая кровь предков не делают человека принадлежностью к той или иной
народности. Кто на каком языке думает, тот к тому народу и принадлежит. Я думаю порусски».
Даль был первооткрывателем. До него еще никто не составлял словарей. Словарь Даля –
исторический словарь. Его можно читать подряд, составляя точное представление о жизни
людей. Владимир Иванович не просто собрал огромное количество слов и выражений, но и
сопроводил их множеством пословиц и поговорок. В этом проявилась народность и словаря, и
составителя.
Выступление учащихся. Презентация своих работ.
История создания книжекмалышек, чтение рассказов к пословицам.
Рассказ учителя о пословицах народов мира.
Пословицы народов мира
«Оглядывайся на себя по три раза в день». Эта японская пословица учит следить за
своим поведением.
Монгольская пословица «И путешествие в десять тысяч стран начинается с первого шага»
говорит о том, что любое большое дело начинается с малого.
Когда пострадает невинный человек, арабы говорят: «Море поссорилось с ветром, а
пострадала лодка».
«Пересол вызывает жажду». Это значит, что во всем нужна мера.
Русские говорят: «Не рой другому яму – сам в нее попадешь». А осетины говорят: «Не
бросай камнями из стеклянного дома».
Французы советуют не отчаиваться и говорят: «Потерпев поражение, начинай сначала».
Когда индийцы не берегут дружбу, им говорят: «Не прерывай грубо нить дружбы, ибо
если придется ее связать, то останется узел». Русские скажут: «Разбитую чашку не склеишь».
Если за контрольную работу «двойку» получишь не только ты, но и большинство
одноклассников, то уместно будет воспользоваться латинской пословицей: «Утешение для
несчастного – иметь товарищей по несчастью».
«Слово – серебро, а молчание – золото», – скажет русский, а бенгалец: «Кто много
2.
2.









говорит, начинает врать».
Задание: соотнести русскую пословицу с иностранной пословицей.
Язык до Киева доведет.
В гостях хорошо, а дома лучше.
Слезами горю не поможешь.
Утро вечера мудренее.
Тот не заблудится, кто не спрашивает.
Восток ли, Запад ли, а дома лучше.
Один утренний час лучше двух вечерних.
Бесполезно плакать над пролитым молоком.
2.
Кроссворд, викторина, игры с пословицами.
1. Вставь рисунок в пословицу.
Дареному ... в зубы не смотрят. (Коню.)
Когда ... на горе свистнет. (Рак.)
... рубят – щепки летят. (Лес.)
Не ..., так и не мычи. (Корова.)
Не плюй в ... – пригодится воды напиться. (Колодец.)
Большому ... – большое плавание. (Кораблю.)






2. Собери части пословицы.
Умей взять,
умей и дать.
Старый друг
лучше новых двух. Едешь на день,
Красна птица пером,
Не рой другому яму,
Друга ищи,
Были бы кошки,
Десять раз примерь,
3. Дуэль. Кто больше назовёт пословиц, где встречаются числа.
4. Кроссворд с пословицами и поговорками о труде.
бери хлеба на неделю.
а человек умом.
сам в неё упадёшь.
а найдёшь – береги.
а мышки будут.
один раз отрежь.
В выделенном горизонтальном ряду вы прочитаете еще одну пословицу о труде.
По горизонтали: Дело мастера боится.
1. Ранняя птичка носок прочищает, а поздняя – глаза ... .
2. Скучен день до вечера, коли делать ... .
3. Кончил дело – гуляй ... .
4. Не откладывай на завтра то, что можешь сделать ... .
5. Поспешишь – людей ... .
6. Хочешь много знать, надо мало ... .
7. Умелые руки не знают ... .
8. Кто любит трудиться, тому без дела не ... .
9. Хочешь есть калачи – не сиди на ... .
10. Семь раз примерь – один раз ... .
11. Без труда не вынешь рыбку из ... .
12. На чужую работу глядя, сыт не ... .
13. Что посеешь, то и ... .
14. У работящего в руках дело огнем ... .
15. Труд человека кормит, а лень ... . 16. Делу время – потехе ... .
17. Куй железо, пока ... .
Ответы.  1. Продирает. 2. Нечего. 3. Смело. 4. Сегодня.
5. Насмешишь. 6. Спать. 7. Скуки. 8. Сидится. 9. Печи. 10. Отрежь. 11. Пруда. 12.Б
удешь. 13. Пожнешь. 14. Горит. 15. Портит. 16. Час. 17. Горячо
5.Ребусы с пословицами. (для родителей)
См. приложение.







6.Пословицы шутят. Найдите ошибку в пословице.
Первый клин комом.
Сашу маслом не испортишь.
Мы сами с ушами.
Крутится как булка в колесе.
Не делай из муки слова.
Голода не бойся, по пояс мойся.
7.Поле чудес. (Часть букв уже открыта, попробуйте угадать пословицу)
очл дл глй мл! ( Кончил дело – гуляй смело!)
Вот и подошёл к концу наш урокпрезентация.
5.Подведение итогов.
 Что дало вам изучение пословиц, чем понравилась эта работа?
Болельщикам   предлагается   вспомнить   как   можно   больше   пословиц   с   числом   "один"   и
"семь".

Один в поле не воин.
Семеро с ложкой, один с сошкой.
Семь раз отмерь, один раз отрежь.
Семеро одного не ждут.
Семь бед  один ответ.
Один за всех, и все за одного.
Одна пчела много мёду не натаскает.
Подчас и один стоит семерых.
Одной рукой и узла не завяжешь.

file_name: Задания для игры Дорогою добра.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Игровой материал


extracted_text:
Пословицаэто народная мудрость, в которой передается
память и опыт народа
Пословицы и поговорки ни что иное, как народная мудрость,
собранная многими поколениями. Они предостерегают нас,
дают советы и учат уму разуму, они хвалят смелость,
трудолюбие и доброту, и в ту же очередь высмеивают такие
человеческие качества как лень и трусость, зло и эгоизм, а
еще пословицы и поговорки поощряют благородство,
упорство и прилежание.
Руководствуясь пословицами и поговорками, вы можете
быть уверены, что поступаете правильно.

file_name: Вступление..docx

intro: Задания выполняются на Смарт -доске

title: Игровой материал


extracted_text:
КВН ПО ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ЗНАЕМ ЛИ МЫ СКАЗКИ?»

Программное содержание:
 расширять кругозор родителей;


способствовать активному общению
способствовать проявлению творческой выдумке, импровизации.
Материал к проведению КВНа:
 кроссворды (по 2 для каждой команды);
 цифры от 15 (для жюри);

эмблемы команд.
Предварительная работа:
 разработка сценария КВН;
составление кроссвордов;

 изготовление эмблем командам «Сказка», «Маска».
Ход  КВНа:
Воспитатель представляет командам друг друга. Объявляет о том, что соревнуются
команды «Сказка» и «Маска». Представляет членов жюри.
«Разминка»
Вопросы команде «Сказка»:
1. способность отчетливо произносить слова в речи (дикция)
2. перерыв, временная остановка в речи, музыке (пауза)
3. манера ходить, поступь (походка)
4. с помощью чего обозначаются предметы, понятия в устной и письменной
речи? (слова)
5. манера произношения, обозначающая различные чувства
говорящего (интонация)
6. чувство, душевное переживание (эмоция)
Вопросы команде «Маска»:
1. движение рукой, чтото обозначающее (жест)
2. искусство, в котором чувства, настроение передаются с помощью
звуков (музыка)
3. перемещение когонибудь в определенном направлении, иногда в определенном
ритме (движение)
4. специальный прибор для извлечения определенных звуков (инструмент)
5. особенности окраски звука у голоса, инструмента (тембр)
6. мимика лица, губ, глаз, выражающее удовольствие (улыбка)
Слово жюри.
II этап «Что мы знаем о сказках?»
1. назовите зачин и концовку сказок, наиболее часто встречающиеся при
рассказывании, чтении (Жилибыли; в некотором царстве, в некотором
государстве; в старые стародавние времена; было ли это, не было; както
раз, решили и т. д. Стали они жить поживать, да добра наживать; тут и
сказке конец, а кто слушал молодец; и я там был, мед  пиво пил, по усам
текло, а в рот не попало; сказка туда, а я сюда; сказка на том берегу, а я
на этом; с неба три яблока упало: одно мне, другое тому, кого сказку
рассказывал, а третье  тому, кто сказку слушал)
2. объясните значение слов:
для 1й команды:
десница (правая рука)
чертог (дворец)
чело (лоб)
челобитная (прошение)
перст (палец)
для 2й команды:
уста (губы)
очи (глаза)
длань (ладонь)
кафтан (верхняя мужская одежда)
тягло (налог)
Слово жюри
3. Конкурс капитанов: «Реши кроссворд»
 Слова на звук «К»  кино, книга, концерт, композитор
 Слова на звук «А»  афиша, артист, антракт, аплодисменты
Слово жюри
4. Кроссворды для команд
 Театральные жанры  балет, опера, клоунада, оперетта, драма
 Театральные профессии  драматург, гример, композитор, режиссер, суфлер,
осветитель
Слово жюри
5. «Чьи это сказки?» Каждой команде предлагается вспомнить и назвать авторов
сказок (56 сказок)
Слово жюри
6. «Покажи сказку»  домашнее задание. Участники команды мимикой и жестами
показывают отрывок любой сказки, а другая команда должна угадать, какая
это сказка.
Слово жюри 7. «Сочини сказку» Участникам команд предлагается сочинить сказку
Слово жюри: подведение итогов.
Кроссворды.
1. Слова на звук «К»
 Искусство рассказывать о событиях, историях на экране, на котором все
движется (ответ: кино)
 Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человечек, а
рассказывает (ответ: книга)
 Исполнение музыкальных, вокальных, танцевальных номеров на сцене (ответ:
концерт)
 Автор музыкальных произведений (ответ: композитор)
2. Театральные профессии
 Кто пишет пьесы для постановок в театре? (ответ: драматург)
 Работник театра, занимающийся гримом актеров (ответ: гример)
 Кто пишет музыку к спектаклям? (ответ: композитор)
 Главный руководитель постановки спектакля (ответ: режиссер)
 Работник театра, подсказывающий актерам слова роли во время
представления (ответ: суфлер)
 Работник театра, отвечающий за освещение сцены (ответ: осветитель)
Слово по вертикали: артист
3. Слова на звук «А»
 Объявление о спектакле (ответ: афиша)
 Человек, выступающий на сцене как исполнитель произведений
искусства (ответ: артист)
 Перерыва между действиями спектакля или концерта (ответ: антракт)
 Рукоплескания (ответ: аплодисменты)
4. Театральные жанры
 Театральное произведение, состоящее из танцев и мимических движений
сопровождаемых музыкой(ответ: балет)
 Музыкальнодраматическое произведение, используемое в театре, где актеры
поют (ответ: опера)
 Цирковое сопровождение  представление с участием клоунов (ответ:
клоунада)
 Спектакль, в котором пение чередуется с разговором и танцами (ответ:
оперетта)
 Литературное произведение, предназначенное для исполнения актерами на
сцене (ответ: драма)
По вертикали: помещение (место) для зрелищ, спектаклей (ответ: театр)

file_name: КВН по грамоте подгот..doc

intro:
Данный конспект поможет расширить кругозор родителей; способствовать активному общению педагогов и родителей, а также
поможет  проявить  творческую выдумку, артистизм . Научит родителей фантазировать и импровизировать в театральной деятельности.. перед тем , как провести КВН , необходима предварительная работа:
•	разработка сценария КВН;
•	составление кроссвордов;
•	изготовление эмблем командам «Сказка», «Маска».

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное   мероприятие   «А,   ну-ка,
девочки»   для   школьников   4   класса.
Сценарий.
Цель: Способствовать раскрытию и развитию творческого
потенциала обучающихся.
Задачи:
1. Формировать творческие навыки через эстетическую
направленность;
2. Развивать творческие фантазии и воображения, эмоциональной
сферы, эстетического вкуса;
3. Воспитывать дружеские отношения в группе, умения
организовать практическую деятельность.
Описание: Данный материал будет полезен учителям, классным
руководителям, педагогам дополнительного образования.
Рассчитан на возрастную категорию обучающихся 10-12 лет.
Ход мероприятия
Ведущий:
Добрый день, дорогие друзья!
Красотой, улыбкой,
Нарядами вашими
Мы любуемся,
Девчоночки наши.
Покажите, как вы танцуете,
Стихами своими нас удивите.
Кто же лучше здесь из всех
Нам, девочки, покажите.
Ведущий: Мы рады видеть ваши улыбающиеся лица в этом зале.
Сейчас на дворе весна. Она ассоциируется у нас с такими словами
как любовь, очарование, жизнь, красота. И не удивительно, что
именно в эту пору мы решили провести наш конкурс «А ну-ка,
девочки!».
Участницы нашего конкурса, как весенние цветы: такие же
прекрасные, нежные, чувственные.
Сейчас на сцену выходит Обаяние
Плюс Юность, Привлекательность,
Веселье и Уменье, Смекалка, Оптимизм. Пусть с вами обязательно
Идут они всю жизнь!
Ведущий: Девочки за кулисами очень волнуются. Давай не будем
их томить ожиданием и побыстрее объявим начало праздника.
(Под музыку выходят участницы на сцену)
И так, встречайте, наши участницы.
Ведущий: Итак, все участницы на сцене.
Ведущий: Ах, сколько красавиц
Собралось сегодня!
Есть западный вкус
И манера востока,
Прекрасные дамы Шекспира и Блока,
Мадонн, балерин, Незнакомок портреты…
А где идеал? Да стандарта-то нету!
А идеал сегодня будет выбирать наше уважаемое жюри.
Ведущий: Перед нами –3 команды. С первого взгляда – это
обыкновенные девочки: они ходят в школу, учат уму-разуму
младших, читают модные журналы о своих сверстницах.
Но сегодня они – необыкновенные. В своем рассказе о себе они
поведают нам то, о чем не расскажет ни внешность, ни
фотография. И сейчас наши участницы представят свои команды
(название команды, девиз, эмблема, и небольшой рассказ о себе)
Наше знакомство мы назвали "Девочка с обложки”
Конкурс «Визитная карточка» (представление себя
красивой)
Ведущий: Наши девчонки не только красавицы, но и умницы! А
насколько они умные, мы сейчас узнаем в следующем конкурсе,
который называется «Василиса Премудрая». Итак, нашим
командам я буду по очереди задавать вопрос и на каждый вопрос
дается 5 секунд.
1. Кто спас Муху-Цокотуху? (Комар)
2. На какой птице летала Дюймовочка? (на ласточке)
3. Девочка, которая очень боялась жаркой погоды? (Снегурочка)
4. Что потеряла Золушка, когда сбегала с бала? (туфельку)
5. В кого превратился братец Иванушка? (в козленка)
6. В кого превратилась Василиса Прекрасная (в лягушку) 7. Как звали самого доброго и бесстрашного человека, который
носил белый халат, белую шапочку и очки на носу? (доктор
Айболит)
8. Из чего фея сделала Золушке карету? (из тыквы)
9. Как звали девочку с голубыми волосами? (Мальвина)
10. Какой цветок больше всех любил чудовище? (аленький
цветок)
11. Кого украла Снежная королева? (Кая)
12. Как звали девочку, которая помчалась за Белым кроликом,
провалилась в очень глубокий колодец и оказалась в
удивительной стране (Алиса в старне чудес)
13. Назовите место рождения Колобка (печь)
14. Назовите имя сказочного царя-долгожителя. (Кощей
Бессмертный)
15. Назовите единственную героиню сказки «Репка» , имя которой
нам известно? (Жучка)
16. Какое животное имеет кличку Сивка-Бурка? (Конь)
17. Как звали поросенка, который любил трудиться? (Наф-Наф)
18. Кто спал в скорлупе от грецкого ореха? (Дюймовочка)
19. От кого сбежали брюки? (От грязнули из "Мойдодыра")
20. Кто подарил Буратино Золотой ключик? (Черепаха Тортила)
21. Именно там попробовал свои артистические способности
поросенок Фунтик (Цирк)
22. Сказочный герой. победивший трехголового мышинного
короля (Щелкунчик)
23. Мальчик-луковичка (Чипполино)
24. Жених Дюймовочки (Жук)
Конкурс «Василиса Премудрая» (интеллектуальный)
Ведущий: Наши прекрасные участницы не только красивые и
умные, но и талантливые! Кто-то красиво поет, кто-то
зажигательно танцует, кто-то прекрасно читает стихи! И сейчас
мы с вами узнаем, какая команда танцует лучше! Итак,
следующий наш конкурс «Танцевальный конкурс». Каждая
команда будет танцевать под разную музыку!
Конкурс «Танцевальный конкурс»
Ведущий: Следующий конкурс на артистичность и называется она «Первоклассная актриса».
Каждой из участниц команд достанется очень простое
стихотворение «Наша Таня громко плачет», но ее надо будет
прочитать с заданием!
(Карточки с заданием: прочитать как больной человек, как
президент, как испуганный человек, как иностранец, как
маленький ребенок из детского сада, как старая бабушка)
(Конкурс «Первоклассная актриса»)
Ведущий: Ну, а сейчас следующий наш конкурс «Реклама».
Нашим участницам было дано домашнее задание, сделать
рекламу, они сегодня сами в ролях режиссера и актера и покажут
нам рекламный ролик!
(Конкурс «Реклама»)
Ведущий: Следующий наш конкурс песенный. (Карточки с
текстом песен, задания: спеть как военный марш, как ребенок на
детском утреннике, как оперу, как рэп, как колыбельную, как
иностранец)
(«Песенный конкурс»)
Ведущий: Наши конкурсантки сегодня просто очаровательны,
наверное, уже сразили ваши сердца. Элегантные наряды,
красивые прически, аккуратный макияж. Ну и конечно наши
участницы не забыли и про аксессуары. Сейчас они вам
продемонстрируют яркий аксессуар – модный головной убор! В
течении 1 минуты наши участницы должны придумать из платка
самый модный головной убор. Итак, следующий наш конкурс
называется «Модный аксессуар».
(Конкурс «Модный аксессуар»)
Ведущий: Наши красавицы очень любят моду! И всегда
стараются одеваться по моде! И сегодня они подготовили свой
модный наряд своими руками и идеями! Итак, бурными
аплодисментами встречаем модных красавиц!
(Конкурс «Мода»)
Ведущий: Дорогие друзья, это был наш заключительный конкурс! Каждая команда подготовилась и отнеслась к конкурсу
очень серьезно и ответственно! И сейчас мы предоставим слово
жюри!
(Жюри объявляет победителей)
Ведущий: На этом наш конкурс «А ну-ка, девочки» подошел к
концу! Надеемся, что наши участницы получили от этого конкурса
массу удовольствий и позитивных эмоций! До свидания! До новых
встреч!

file_name: 8 марта.rtf


extracted_text:
Будет сказка увлекательна. А кто прослушает её внимательно,  тот узнает
чудо. А кто ушки не раскроет, тот ничего не усвоит. Это присказка, а сказка
будет впереди.
За цветущими полями, за чистейшими морями, за высокими горами, средь
лазоревых полян, в некотором царстве,  берендеевом  государстве жила-была
царевна.  Звали её Чистота.  Красоты она была такой, что ни в сказке сказать,
ни пером описать. И все царство было её подстать.
Жила она близ  дворца белокаменного  в тереме высоком.  Каждое новолуние
садилась царевна в карету, проезжала по мосту хрустальному через речку
Волженку навестить своих помощниц Красоту и Уют. Так было и в это утро.
Встретили царевну помощницы. Голубые глаза девушек излучали добро и
заботу, но прочла в них царевна тревогу.
-- Нарушает красивую и уютную жизнь нашего народа Нечисть поганая.
Повадилась она в поля наши лазоревые хворь наводить.
Пошли царевна с помощницами по земле берендеевой.  Навстречу им
выходили из своих добротных домов жители. Веселы они были, радостны их
лица, крепки богатыри, плечи в три сажени.  Девицы в шитых золотом
сарафанах, на головах  кокошники. Чисто и опрятно царство: белоствольные
березки шумят листвою, цветы возле домов в палисадниках радуют глаз,
скворцы песни распевают в домиках на высоких шестах, соловьи  заливаются,
радужный мост над домами повис.
Все хорошо, да что-то не так. Воздух не звонок. Смрадом с полей тянет.
Собрался народ на совет. Решили идти в поля, сражаться с силой неведомой.
Просили царевну не тужить, обещали защитить землю родную.
И пошли. Скоро сказка сказывается, да не скоро дело делается.
Пришли и видят: среди лазоревых цветов в травах-муравах течет  зловонный
ручей. И птицы возле него не поют, и стрекозы не летаю, и бабочки
крылышками не трепещут. Только гады ползучие возле того  ручья в клубки
закручиваются.
Дивятся берендеи. С кем биться?
Пошли  к истоку того ручья воины. Долго ли коротко ли шли, наконец, пришли
к лесу темному, лесу  частому.  Вышел из леса кудесник и открыл им тайну
страшную:
-- Налетает ночью на землю нашу чудище трехголовое, изрыгает из себя
грязь, зло, насилие, сквернословие. Так и брызжет слюной! Куда упадет
слюна, там цветы не растут, там раздор идет, зверьё друг друга поедает,
вороны над падалью страшным криком кричат. Если человек сюда набредет,
заражается  безразличием, бродит по земле как неприкаянный.
Дождались воины ночи. Завязалась битва не на жизнь, а насмерть. Срубили
чудищу 3 головы, пало чудище, да успело, умирая, из лука тугого три грязные стрелы пустить. Взметнулись те стрелы выше леса стоячего, ниже облака
ходячего. А где приземлились – никому неведомо.
Возвратились воины в своё государство, пир собрали, в трубы затрубили. И
был пир такой, что и теперь помнят. И стали с Чистотой в душе жить -
поживать, ума наживать, а лиха избывать. А воины по  сей день в дозоре те
стрелы наблюдают, чего и вам желают.
В восточной философии, говоря о чистоте,
подразумевают не только чистоту тела, но и чистоту
души, мыслей и поступков. Эти 7 простых правил
чистоты с Востока могут быть очень полезны для
каждого из нас:
«Чистота рук», что означает не брать лишнего. Невозможно
наживаться на другом человеке. Если деньги предназначались не вам,
а вы добыли их обманом или хитростью, они станут причиной
паразитов и проблем в вашем теле и в жизни.
«Чистота ушей» подразумевает, что не стоит слушать людей
напуганных, озлобленных и суетливых, а также оградить свой слух от
сплетен и пустых разговоров.
«Чистота глаз» – не загрязняйте свое зрение завистью и вожделением
того, что имеет ближний, не пачкайте свои глаза наблюдением сцен
насилия и жестокости. Держите свой взор в чистоте, наблюдая
совершенство мира и великолепие его красок.
«Чистота рта» – не загрязняйте свой рот излишним многословием и
сквернословием. Злые нотки вашей речи сильно загрязняют ваше тело
и вашу жизнь.
«Чистота тела и одежды», что означает содержать тело и одежду в
чистоте. Будьте внимательны к своему внешнему виду. Ухаживайте за
собой так, чтобы вам самим было приятно на себя взглянуть. «Чистота мыслей» подразумевает, что все негативные и неприятные
мысли о себе, установки и самоограничения — это ненужные отходы
ваших мыслей. Избавьтесь от них, освободите место для позитивных и
созидающих идей.
«Чистота души и сердца». Ваша душа – это самое чистое и светлое,
что есть у вас. Не позволяйте себе игнорировать её позывы. Если вы
будете в жизни руководствоваться её подсказками, то пройдете самый
благоприятный для вас путь. Любите и не требуйте ничего взамен.
Любовь уже сама по себе счастье.

file_name: Будет сказка увлекательна.docттт.doc

intro:
Авторская сказка может быть использована в качестве примера при изучении темы "Авторская сказка-притча".
Сказка - притча написана согласно сюжетной линии сказки:  присказка, зачин, разворачивание событий, встреча со злом, кульминация, развязка, концовка. Сказка учит бережному отношению к природе, сохранению красоты родного края.Авторская сказка

title: Сказка авторская


extracted_text:
План  конспект урока №49
                                                                                Дата
                                                                                Класс:
Учитель:
Тип урока: Вводный.
Метод урока: фронтальный, групповой, индивидуальный.
Задачи урока: 1.Обучение основной стойке волейболиста и передвижение в стойке по площадке.
2. Совершенствуем прием передачу мяча сверху двумя руками на месте.
3.Развитие скоростных, скоростносиловых и координационных способностей.
4. Теоретические сведения: «Содержание и требования учебной программы по волейболу. Правела
безопасности на уроках волейбола»
               Оборудование: свисток, волейбольные  мячи.
                 Место проведения: школьный спортзал
Содержание урока
дозировка Организационно методические
Указания
Подготовительная часть
1 Краткая беседа «Содержание и требования
учебной программы по волейболу. Правела
безопасности на уроках волейбола»
13мин
2Построение Сообщение целей и задач урока.
3 Ходьба в колонне по одному:
1) обычная;
2) ускоренная
4. Медленный бег в колонне по одному в
течение 1.5 2 мин с изменением направления
движения по сигналу учителя.
5. Ходьба с выполнением упражнений на
восстановление дыхания.
6. Расчет по четыре и построение в четыре
шеренги. Общеразвивающие упражнения в
шеренгах.
Основная часть
1. Обучение основной стойке волейболиста и
передвижению в  стойке по площадке.
Приоритет в создании волейбола
принадлежит Уильяму Моргану,
преподавателю физкультуры колледжа
Ассоциации молодых христиан в
американском городе Холиоке (штат
Массачусетс).
Однажды Морган предложил своим
питомцам подбросить через рыболовную
сеть надутую резиновую камеру.
Вскоре он с удивлением обнаружил, что
те обмениваются пасами с явным
азартом.
Крестным отцом нового вида спорта
профессор Спрингфилдского колледжа
Альфред Холстед.
Он назвал новую игру волейболом, что в
переводе с английского означает
«летающий мяч».
Действительно, это единственная
спортивная игра, где главная задача   не
дать мячу коснуться земли.
Готовность класса к уроку.
Обратить внимание учащихся на  осанку,
дыхание.
Научить восстанавливать дыхание после
бега.
30 мин
5мин
Упражнения выполнять в одношереножном
строю. Обратить внимание учащихся на 1) Выполнить основную стойку волейболиста
основные элементы в технике выполнения
стойки:  Ноги расположены на ширине
плеч и согнуты в коленных суставах.
Одна нога впереди, или ступни
5мин
5мин
5мин
2) В стойке выполнить выпад вправо, влево,
шаг вперед, назад. Руки перед грудью
согнуты в локтях и готовы выполнить
действия с мячом.
3). В основной стойке выполнить
передвижения приставными шагами вправо и
влево на расстояние 35м.
4) Сделать 23 шага вперед и занять стойку
волейболиста. То же назад.
2. Обучение приему и передаче мяча сверху
двумя руками на месте:
1) Имитация перехода из стойки
волейболиста в исходное положение для
приема и передачи мяча сверху двумя
руками.
2) В стойке волейболиста подбросить мяч
одной рукой над собой, поймать его обеими
руками и одновременно начать разгибание
рук и ног, имитируя передачу.
3)В парах один из партнеров набрасывает мяч
в удобное для выполнения передачи
положение, второй ловит мяч в стойке
имитирует передачу, последовательно
разгибая руки и ноги.
4) В парах один из партнеров набрасывает
мяч другому, который передает мяч сверху
двумя руками. После 810 передач учащиеся
меняются ролями.
5) В парах прием и передача мяча сверху
двумя руками.
расположены параллельно.
Туловище наклонено вперед.
Чем ниже стойка, тем больше вперед
наклонено туловище.
Руки согнуты в локтевых суставах.
Класс построить в две шеренги, один мяч
должен быть на двоих учащихся.
При приеме мяча пальцы охватывают мяч,
образуя своеобразную воронку. Основная
нагрузка при этом приходиться на
большой, указательный и средний
пальцы.
Занимающиеся направляют мяч друг другу
верхней подачей, создавая удобные
условия для приема и передачи. При
выполнении передачи движение начинается
разгибанием ног и заканчивается
и
сопровождением мяча кистям
рук. Мягким, эластичным движением
пальцев мячу придается нужное
направление.
Во время выполнения приема и передачи
мяча учитель подходит к каждой паре
занимающихся, наблюдает, подсказывает,
помогает исправить ошибки. 3. Эстафета с бегом.
10мин
2.Эстафета с прыжками и бегом.
Заключительная
1. Игровое задание «Делай наоборот»
2мин
1мин
2.Построение. Краткое подведение итогов
урока.
3.Информация о содержании следующего
урока.
1мин
Команды выстраиваются за лицевой линией
волейбольной площадки. У
противоположной лицевой линии против
каждой команды лежит волейбольный
(набивной мяч).По сигналу первый номер
каждой команды добегает до мяча, взяв
его, бежит обратно и передает следующему
игроку. Тот бежит с мячом, кладет на
лицевую линию, прибежав обратно, ударяет
рукой по ладони следующего, тот бежит,
берет мяч и т.д. Команда, раньше
закончившая бег, становиться победителем.
Проводиться так же, как и эстафета с
бегом. Игроки прыгают сначала до
середины площадки на левой ноге, затем до
лицевой линии на правой ноге, взяв мяч,
бегут обратно и передают его следующему
игроку и т.д.
Задание выполняется в одношереножном
строю. Учитель показывает упражнение, а
учащиеся должны выполнять его в
противоположную сторону. Например,
учитель выполняет наклон вперед, а класс
наклон назад и т.п.
Домашнее задание.

file_name: волейбол.docx

intro:
Учитель:
Тип урока: Вводный.
Метод урока: фронтальный, групповой, индивидуальный.
Задачи урока: 1.Обучение основной стойке волейболиста и передвижение в стойке по площадке.
2. Совершенствуем прием -передачу мяча сверху двумя руками на месте.
3.Развитие скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей.
4. Теоретические сведения: «Содержание и требования учебной программы по волейболу. Правела безопасности на уроках волейбола»
               Оборудование: свисток, волейбольные  мячи.
                 Место проведения: школьный спортзалУчитель:
Тип урока: Вводный.
Метод урока: фронтальный, групповой, индивидуальный.
Задачи урока: 1.Обучение основной стойке волейболиста и передвижение в стойке по площадке.
2. Совершенствуем прием -передачу мяча сверху двумя руками на месте.
3.Развитие скоростных, скоростно-силовых и координационных способностей.
4. Теоретические сведения: «Содержание и требования учебной программы по волейболу. Правела безопасности на уроках волейбола»
               Оборудование: свисток, волейбольные  мячи.
                 Место проведения: школьный спортзал

title: Поурочный план конспект по волейболу.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
Аксайского средняя общеобразовательная школа №1
КОНСПЕКТ
урока по информатике и информационным технологиям
в 9 классе
Тема: «Введение в базу данных»
Учитель: Копылова О.В. г.Аксай
2016 г.
Тема: Введение в базу данных.
Тип урока: вводный урок.
Информатика, 9 класс
Цели:
Образовательная:
   освоение   основных   понятий:   база   данных,   структура   базы   данных,   поля,
записи, ячейка;
Развивающая:
 развитие умений анализировать полученную информацию, выделять главное;
Воспитательная:
 профессиональная ориентация на профессии, связанные с применением базы
данных.
Общеучебные навыки и умения:
Познавательная деятельность:
Оперирование   с   информационными   объектами   в   различных   их
представлениях: в мысленном, изобразительном (на бумаге, экране).
Информационнокоммуникативная деятельность:
 Приобретение   опыта   и   навыков   собственной   информационной
деятельности,   применения   средств   информационнокоммуникационных
технологий (ИКТ)
Рефлексивная деятельность:
Организация   самостоятельной   деятельности   с   информационными
продуктами.
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор, экран.
Оборудование урока: компьютерный класс, таблички с новыми терминами. 1. Оргмомент. Мотивационное начало урока.
Ход урока.
– Здравствуйте, меня зовут Копылова Ольга Викторовна. Сегодня я проведу у
вас урок информатики.
Посмотрите внимательно на экран. (Демонстрируется кадры из фильма «Иван
Васильевич меняет профессию»)
Вопрос: Скажите, пожалуйста, о чем идет речь в данном фрагменте?
Вариант   ответа:   Милиционер   пытается   выяснить   фамилию,   имя,
отчество и адрес задержанного.
Вопрос: А что такое адрес, фамилия, имя отчество?
Вариант ответа: Данные.
 Совершенно верно, данные. А если мы имеем большой объем данных и о
многих людях, то, как его можно назвать?
Вариант ответа: База данных.
 Совершенно верно. База данных.
2. Выход на тему урока. Целеполагание.
 Тема нашего урока «Введение в базу данных»
   Давайте   определим   цели   нашего   занятия.  Что   мы     должны   знать   о   базе
данных?
Варианты ответа: 1) определение базы данных; 2) какова ее структура; 3)
где применяется база данных.
 Итак, вопервых нам необходимо дать определение базы данных, вовторых
узнать какова ее структура и втретьих ее применение.
3. Изучение нового материала.
   А   скажите,   пожалуйста,   в   каких   профессиях   могут   применяться   база
данных?
Вариант ответа: милиционер, бухгалтер, библиотекарь, секретарь.    А   скажите,   пожалуйста,   все   ли   базы   данных   в   этих   профессиях   будут
одинаковыми.
Вариант ответа: Нет. Они имеют различную структуру.
Вопрос: Совершенно верно. А что мы можем делать с данными?
Варианты ответа: хранить, обрабатывать, создавать.
 Совершенно  верно.  А  теперь  давайте  вместе  сформулируем  определение
базы данных. Кто попробует дать формулировку.
Вариант   ответа:   База   данных   –   это   информация,   которая   может
храниться, обрабатываться и создаваться определенным образом.
   Да.   Но   не   совсем   точно.  База   данных   –   это   совокупность   данных   о
конкретном объекте, хранящаяся во внешней памяти и организованная
определенным   образом.   А   теперь   будем   знакомится   со   структурой   базы
данных. Есть ли у вас сотовые телефоны?
 Да.
 В каждом телефоне есть телефонная книга, в которой хранится информация.
Включите свои сотовые телефоны и найдите телефонную книгу. Расскажите
мне,   как   вы   сохраняете   информацию   в   телефонной   книге,   а   я   буду   ее
фиксировать.
Вариант ответа: Фамилия, имя, телефон, адрес, дата рождения, email,
факс.
 В виде чего у нас получилась база данных? (на доске появляется таблица)
Фамилия  Имя
телефон
адрес
Дата
email факс
рождения
 Таблица.  Это самый простой и распространенный способ создания базы данных. Как
его можно назвать?
 Табличный способ создания базы данных.
 А в таблице что мы имеем?
 Строки и столбцы.
 Да, но в базе данных они называются поля и записи. (вывешиваются таблички
с понятиями над столбцом и возле строки). А как будет хранится информация
записанная в поле и записи?
 Ячейка
 Итак, составные части табличной базы данных: поле, запись и ячейка.
4. Самостоятельная работа учащихся с базой данных.
 А теперь я всех попрошу сесть за компьютеры. Откройте, пожалуйста, папку
мои   документы   и   найдите   в   ней   документ   «Данные   по   ЦЗН».   Открыли?
Хорошо. Скажите сколько полей и записей в данной базе данных.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
профессия
Стаж
работы
пол возраст
образование
бухгалтер
м/ж От 20 и
Среднее /
Главный
инженер
От 5 лет
м
старше
От 25 до
55 лет
высшее
Высшее
профессиональн
инженер
От 2 лет
Кассир

м
ж
От 29 до
55 лет
До 45 лет
ое
высшее
Начальное
профессиональн
Менеджер
От 1
года
М /
Ж
От 25 до
ое
Среднее
45 лет
специальное/
Научный

м/ж От 25 до
высшее
высшее
Требуется
Колво
11
10
4
25
25
7 сотрудник
Оператор
ПК
55 лет
От 3 лет м/ж От 20 до
60 лет
Среднее
специальное/
программист
От 1
года
финансист От 3 лет
м
м
От 25 до
45 лет
От 25 до
45 лет
экономист От 3 лет м/ж От 25 до
50 лет
высшее
высшее
высшее
высшее
7
8
9
10

24
1
1
7
 10 записей и 7 полей.
   Какие   профессии   востребованы   на   рынке   труда   нашего   района,   где
требуются   знания   компьютера   и   информационных   технологий.
Воспользуйтесь таблицей для ответа.
   Бухгалтер,   главный   инженер,   инженер,   кассир,   менеджер,   научный
сотрудник, оператор ПК, программист, финансист, экономист.
5. Выход на результат урока.
   А   теперь   что   бы   проверить   все   ли   вы   усвоили,   проведем   небольшое
компьютерное   тестирование.   Найдите
  на   рабочем   столе   программу
PCTesting. Запустите ее, в меню тесты выберете «База данных», ответьте на
вопросы, и компьютер выдаст вам оценку за ваши знания.
6.
Подведение итогов, анализ занятия.
Итак, мы сегодня познакомились с вами с базой данных, одним из видов
баз   данных   и   основными   составляющими   табличной   базы   данных.
Тестирование   показало,   что   вы   усвоили   полученную   информацию.     На
следующих уроках вы будете углублять и расширять знания по данной теме.
7. Рефлексия.
Скажите, пожалуйста, пригодятся ли вам знания, полученные на данном
уроке? А где в своей жизни вы будете использовать данные знания? Спасибо за работу, занятие окончено.
Анализ урока.
Тема   моего   урока   «Введение   в   базу   данных».   На   данный   урок   были
поставлены цели:
Образовательная:
   освоение   основных   понятий:   база   данных,   структура   базы   данных,   поля,
записи, ячейка;
Развивающая:
 развитие умений анализировать полученную информацию, выделять главное;
Воспитательная:
 профессиональная ориентация на профессии, связанные с применением базы
данных.
Общеучебные навыки и умения:
Познавательная деятельность:
Оперирование   с   информационными   объектами   в   различных   их
представлениях: в мысленном, изобразительном (на бумаге, экране).
Информационнокоммуникативная деятельность:
 Приобретение   опыта   и   навыков   собственной   информационной
деятельности,   применения   средств   информационнокоммуникационных
технологий (ИКТ)
Рефлексивная деятельность:
Организация   самостоятельной   деятельности   с   информационными
продуктами.
Этот   урок   первый,   является   вводным,   его   назначение   дать   общее
представление   о   базе   данных.   На   последующих   уроках   материал   будет
конкретизироваться   и   углубляться,   достаточно   большое   место   будет
отводиться   практическим   занятиям.   Урок   проводился   на   деятельностной
основе.   Здесь   присутствуют   все   элементы   такого   урока:   мотивационное
начало   урока,   целеполагание,   знания   учащиеся   получали   в   результате
поисковой   деятельности,   выход   на   результат,   рефлексия.   На   уроке   я
продумала выход на результат; учащиеся работали с готовыми базами данных. Учащиеся   анализировали   и   применяли   знания   на   конкретном   примере.
Содержание этой базы была построена на личностнозначимой информации, по
данным ЦЗН – это способствовало профориентации учащихся.
Я считаю, что содержание материала было подобрано оптимально, т.к.
урок являлся вводным. В классе, в котором я проводила урок, есть база на
которую можно опереться.
Я   считаю,   что   урок   цели   достиг.   Это   подтверждают   результаты
тестирования. Кроме этого я продумала и запасной вариант урока. Во время
проведения урока могли отключить свет, а так как компьютерный класс это
энергозависимые   машины,   то   урок   мог   пойти   подругому.   Разработан
безмашинный вариант урока. Для этого были заготовлены карточки с базой
данных и мотивационное начало было бы построено иначе. профессия Стаж
пол
возраст
образование Требуется
работы
Колво
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
бухгалтер
м/ж
Главный
инженер
От 5 лет
инженер
От 2 лет
кассир

м
м
ж
От 20 и
старше
От 25 до
55 лет
От 29 до
55 лет
До 45 лет
Менеджер
От 1 года
М /
Ж
От 25 до
45 лет
Научный

м/ж
От 25 до
сотрудник
Оператор ПК
От 3 лет
м/ж
55 лет
От 20 до
Среднее /
высшее
Высшее
профессиональ
ное
высшее
Начальное
профессиональ
ное
Среднее
специальное/
высшее
высшее
Среднее
программист
От 1 года
финансист
От 3 лет
м
м
10
экономист
От 3 лет
м/ж

60 лет
специальное/
высшее
высшее
высшее
высшее
От 25 до
45 лет
От 25 до
45 лет
От 25 до
50 лет
11
10
4
25
25
7
24
1
1
7
№ п/п профессия
пол
возраст
Стаж
работы
бухгалтер
м/ж
От 20 и
образова
ние
Среднее /
Требуется
Колво
11
Главный
инженер
От 5 лет
м
старше
От 25 до
высшее
Высшее
55 лет
профессио
10
4
25
25
7
24
1
1
7
1
2
3
4
5
6
7
8
9
инженер
От 2 лет
кассир

Менеджер
Научный
сотрудник
От 1
года

м
ж
М /
Ж
м/ж
Оператор ПК
От 3 лет
м/ж
программист
От 1
года
финансист
От 3 лет
м
м
10
экономист
От 3 лет
м/ж
нальное
высшее
Начальное
профессио
нальное
Среднее
специально
е/ высшее
высшее
Среднее
специально
е/ высшее
высшее
высшее
высшее
От 29 до
55 лет
До 45 лет
От 25 до
45 лет
От 25 до
55 лет
От 20 до
60 лет
От 25 до
45 лет
От 25 до
45 лет
От 25 до
50 лет

file_name: открытый урок.doc

intro:
Тема: Введение в базу данных.
Тип урока: вводный урок.
Информатика, 9 класс

Цели:
Образовательная:
- освоение основных понятий: база данных, структура базы данных, поля, записи, ячейка;
Развивающая:
- развитие умений анализировать полученную информацию, выделять главное;
Воспитательная:
- профессиональная ориентация на профессии, связанные с применением базы данных.

Общеучебные навыки и умения:
Познавательная деятельность:
Оперирование с информационными объектами в различных их представлениях: в мысленном, изобразительном (на бумаге, экране).
Информационно-коммуникативная деятельность:
 Приобретение опыта и навыков собственной информационной деятельности, применения средств информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)
Рефлексивная деятельность:
Организация самостоятельной деятельности с информационными продуктами.
Техническое оснащение урока: компьютер, проектор, экран.

Оборудование урока: компьютерный класс, таблички с новыми терминами.

title: КОНСПЕКТ урока по информатике и информационным технологиям в 9 классе. Тема: «Введение в базу данных»


extracted_text:
Выступление по презентации проекта «У птиц есть уши?»
Слайд № 1
Меня зовут …, мою сестру …
Мы ходим в детский сад № 15 «Березка», в подготовительную к школе группу
№ 11 с нарушением речи.
Слайд № 2
 Наш проект связан с природой, конкретнее с птицами.
Слайд № 3 Над своим проектом мы работали один месяц
Слайд № 4 Главная цель нашего проекта это узнать, есть ли у птиц
уши и расширить свои знания о птицах
Слайд № 5
  На занятиях в детском саду нам много рассказывают про птиц, их
строении, про их жизнь и о том, какую роль играют птицы в природе
и в жизни человека.
Но никто и нигде не говорил нам про уши птиц. А есть ли у птиц
уши?
Слайд №6
 В интернете мы нашли информацию о строении птиц, но и там не
сказано про уши.
 Слайд № 7 А где уши у птиц?
Слайд № 8  Поискав еще в интернете мы нашли строение головы.
Слайд № 9 Узнали, что у птиц есть уши 2 слуховых отверстия,
покрытых перьями. Они находятся  по бокам от глаз.
Слайд № 10 У птенцов слуховые отверстия открываются лишь через
несколько дней после рождения.
Слайд № 11 У  птиц есть свои особенности слухового органа.
Уши помогают слышать тревожные сигналы от сородичей. Слайд № 12 Птицы  «метят» территорию с помощью звуков:
оповещают, что это место принадлежит им.
Слайд № 13 Голодные птенцы кричат, чтобы родители услышали их,
накормили или перетащили в гнездо, если вдруг малыш выпал из
него.
Слайд № 14 Слух необходим птицам весной, когда птицы ищут себе
пару для создания семьи
Слайд № 15 Уши отвечают за равновесие полетов. Очень важно,
чтобы уши были  в нормальном состоянии.
Слайд №  16  Перья около ушей помогают улавливать звуки,
предвещающие стихийные  бедствия и вовремя перелететь в
безопасное место.
Слайд № 17 А совы благодаря острому слуху могут точно
определить место, где находится добыча, даже если мышка или
другой зверек находится под землей или под толстым слоем снега.
Торчащие уши на голове совы – это не уши, а так называемые
«перьевые ушки».  Они для красоты, а настоящие уши
располагаются, как и у других птиц, под перьевым покровом по
бокам от глаз.
Работая над проектом мы рассматривали энциклопедии
Слайд № 18 Чтобы ответить на интересующие нас вопросы, мы
провели эксперименты с нашим попугаем Гошей.
1. Позвонив в колокольчик, мы узнали, что попугай слышит.
2.Постучав по клетке, мы узнали, что попугай боится резких звуков.
Слайд № 19  3. Громкий звук бубна тоже не понравился попугаю.
4. Мы хотим научить попугая разговаривать
Слайд № 20 Много интересной информации мы узнали из книг.
Вместе с другими детьми рассматривали энциклопедии о птицах.
Слайд № 21 Рисовали мы птиц дома и в детском саду. Слайд № 22 Вместе со всей группой сделали снегирей и повесили на
ветку.
Слайд № 23 Мы узнали, что уши у птиц – очень важный орган. Если
уши заболят у них, они не смогут летать в нужном направлении и
усидеть на ветке. Поэтому нельзя обижать птиц и надо заботиться о
них.
Слайд № 24 Спасибо за внимание.

file_name: Выступление по презентации  проекта.docx

title: Презентация детского проекта "У птиц есть уши?"


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 93
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА
НА ТЕМУ:
МАЛЕНЬКИЕ ДЕТИ НА БОЛЬШОЙ ВОЙНЕ:
ПИОНЕРЫГЕРОИ КУБАНИ
Выполнили:
Ученики 4 «Ж» класса
Руководитель:
                                                                          Саградян Анаит
Виллеровна
1 Краснодар
2016
Содержание
1.      Введение……………………………………………………………..……………....34
2.      Кубанские дети войны………………………………………………..………..…….5
2.1.   Женя Попов……………………………………………...…………………………....5
2.2.   Надя Гнездилова……………………………..……………………………………….6
2.3.   Юра Сазонов и Коля Токарев……………………………………………………...6
2.4.   Ваня Масалыкин……………………………………….………………………….....6
2.5.   Венера Павленко и Клара Навальнева…………………….……………………...7
2.6.   Виталик и Лена Голубятниковы……………………………………………….......7
2.7.   Витя Новицкий…………………………………………………………...…………..8
2.8.   Лёня Таранник……………………………………………………………….………8
2.9.   Владик Каширин……………………………………………..……………….…… ..9
2.10. Володя Гуков………………………………………………………………..……. ….9
2.11. Коля Шульга …………………………………….………………………………. ….9
2.12. Лёня Объедко ………………………………………………..…………………… ..10
2.13. Женя Дорош………………………………………………..………………………..10
2.14. Муся Пинкензон……………………………..…………………………………..1011
3.      Нужно быть патриотами……………………...……………………………………12
4.      Заключение…………………………………………………..………..…………. …13
5.      Список использованной литературы……………………………………..……...14
2 Введение
Юные безусые герои,
Юными остались вы навек.
Перед вашим вдруг ожившим строем
Мы стоим, не поднимая век.
Боль и гнев сейчас тому причиной.
Благодарность вечная вам всем,
Маленькие стойкие мужчины,
Девочки, достойные поэм.
В середине прошлого века на Кубанской земле жили ваши сверстники, ребята. Или,
может   быть,   они   были   немного   постарше   нас,   но   такие   же   веселые,   озорные,
любознательные мальчишки и девчонки большой и сильной страны. Шла обычная жизнь:
ребятня   наслаждалась   летними   каникулами.   Родители   работали   на   фабриках   и   на
колхозных полях.   Цвели акации, в садах спели фрукты, и ничего не предвещало беды,
когда в июле 1941 года на нашу страну напала фашистская Германия. Над нашей Родиной
нависла   грозная   опасность   –   началась   Великая   отечественная   война.   На   смертельную
борьбу с врагом поднялся весь народ Советского Союза.
Краснодарский край был оккупирован фашистами в 1942 году: в начале августа
ценой   огромных   потерь   фашисты   прорвали   оборону   наших   войск   и   проникли   на
территорию Кубани.
           Вместе со взрослыми на жестокую битву вышли дети. Враг пришел на землю,
где они родились и росли, учились в школе и работали на колхозных полях, читали книги и
ходили в кино. Наверное, шалили. Но когда пришла беда, эти дети проявили удивительную
стойкость и мужество. Их было много, отважных мальчиков и девочек.
Мало кому из ребят удалось выжить, большинство детей погибли. После войны их
именами были названы школы, библиотеки, улицы, поселки; установлены памятники. Об
3 этих   детях   сложены   стихи   и   песни,   написаны   книги.   Сегодня   мы   вспомним   лишь
некоторых из этих отважных ребят.
Нашим  землякам,   чье  детство   искалечила   и   унесла   война,   людям,   потерявшим
детство, мы  посвящаем  эту  работу.
          Цель работы – расширить круг знаний о военных событиях на Кубани и участия
в них Кубанских детей.
          Задачи работы:
 изучение исторических материалов о событиях тех лет ;
 привлечь внимание школьников и общественности к данной теме;
 формировать чувство причастности к судьбе малой родины, уважение к старшему
поколению, воспитывать желание свято чтить и хранить память о тех, кто защищал
нашу Родину;
совершенствовать навыки самостоятельной работы со справочной и художественной
литературой, умение анализировать, сравнивать, делать собственные выводы.
4 1. Кубанские дети войны
         Дети войны. Они встретили войну в разном возрасте. Ктото совсем крохой, кто
то подростком. Ктото был на пороге юности. Война застала их в городах и маленьких
деревнях, дома и в гостях у бабушки, в пионерском лагере.
          Кубанцы по праву гордятся юными героями, своими земляками. До войны это
были обычные ребята. Они учились, занимались общественными делами, любили книги,
охотно   ходили   в   кино.   Но   сегодня,   мысленно прослеживая   их   деятельность   в
чрезвычайных обстоятельствах, нельзя не поражаться их мужеству, ибо на осознанное
самопожертвование   во   имя   достижения   победы   над   ненавистным   врагом   шли   не
закаленные опытом солдаты, а дети 1215 –летнего возраста.
         Мы знаем, что Кубанские пионеры также внесли свой вклад в победу над врагом. В
годы   войны   зародилось   и   развернулось   всенародное   ребячье   движение.   В   госпиталях
ребята   ухаживали   за   ранеными,   выступали   с   художественной   самодеятельностью.   В
летнюю пору 1941 года в колхозах края работало около 200 тысяч школьников. В период
временной оккупации Кубани гитлеровские захватчики встретили массовое сопротивление
всего населения, вылившееся в широкий размах партизанской и подпольной борьбы. И в
этой борьбе сумели найти своё место пионеры.
В нашей библиотеке есть только 3 книги, которые рассказывают о подвиге юных
героевкубанцев:
  «Дети Кубани в годы Великой Отечественной войны»,
   книга Саула Ицковича «Муся Пинкензон»,
  и произведение для ребят более старшего возраста Петра Игнатова «Братьягерои.
  Сегодня мы расскажем вам подробнее о книге   «Дети Кубани в годы Великой
Отечественной войны». Эта книга написана библиотекарями детской библиотеки имени
братьев Игнатовых города Краснодара, чтобы собрать сведения и сохранить информацию,
и чтобы как можно больше детей узнали о подвигах своих сверстников.
Книга   состоит   из   двух   частей.   В   первой   части   рассказывается   о   1215   летних
подростках, которые воевали с немцами в составе партизанских отрядов и подпольных
групп.
             Вторая часть книги посвящена подвигам юных героев, которые самостоятельно
наносили   вред   фашистам,   расклеивали   листовки,   перерезали   телефонные   провода,
работали партизанскими связными.
1.1  ЖЕНЯ ПОПОВ
5 Учился в 8й Майкопской школе. Вместе с друзьями переписывал листовки, которые
сбрасывали летчики с наших самолетов, и расклеивал их по городу, выводил из строя
немецкие машины, срывая выполнение боевых операций фашистов, перерезал телефонные
провода,   а   это   очень   мешало   фашистам.   В   декабре   1942   года   мальчика   выследил   и
арестовал немецкий патруль. Целый месяц его пытали в гестапо. 17 января, в день своего
рождения, Женя был расстрелян. Когда раздался выстрел, он не дрогнул.
    Сегодня школа № 8 города Майкопа носит имя Жени Попова.
1.2  НАДЯ ГНЕЗДИЛОВА
       Жила   в   станице   Даховской.   Когда   фашисты   заняли   станицу,   отец   Нади   ушел   в
партизаны. А вскоре многих жителей станицы, в том числе и девочку, немцы  арестовали и
заперли в большом подвале. Однако, Наде удалось сбежать из подвала, и она решила уйти
в лес к партизанам. Все дальше девочка уходила одна в горы. Шла долго, но партизанский
отряд всетаки отыскала. Стала разведчицей: ходила в станицу, все замечала и запоминала,
а   потом   рассказывала   партизанам.   Вместе   с   партизанами   девочка   участвовала   в
освобождении родной станицы, погибла в перестрелке во время боя.
1.3  ЮРА САЗОНОВ

    и     КОЛЯ ТОКАРЕВ
     Как и Надя, тоже жили  в станице Даховской. Были связными в партизанском отряде,
запоминали,   сколько   машин   и   танков,   солдат   и   офицеров   в   станице   и   передавали
партизанам ценные сведения, расклеивали в станице листовки. Мальчики собрали полный
список полицаев и также передали его в отряд партизанам.
     Но однажды юных разведчиков выследили и после долгих пыток в гестапо расстреляли
в октябре 1942 года.
6 1.4   ВАНЯ МАСАЛЫКИН
    Жил в станице Новопокровской. Он очень рано потерял родителей, жил у тетки Марфы.
Когда   началась   война,   Ваня   учился   в   6   классе.   Когда   немцы   оккупировали   станицу
Новопокровскую, то с первых дней стали грабить и издеваться над жителями. Один из
фашистов ударил тетку, и в тот же вечер она умерла. Так Ваня остался совсем один.
    И тогда он решил мстить фашистам за все горе, которое они причиняют нашим людям.
Вместе с друзьями он прокалывал шины у машин эсесовцев, уводил изпод носа фашистов
оружие – винтовки, патроны, гранаты, прятал их в окопчике, а потом раздавал жителям.
Однажды   мальчишки   решили   забросать   гранатами   машину   немецкого   коменданта.   К
сожалению,   взрыва   не   получилось   –   мальчишки   не   знали   тогда,   как   пользоваться
гранатами. Но фашистов здорово напугали.
        И все же однажды полицаи выследили и арестовали Ваню. После страшных пыток в
сентябре   1943   года   Ваня   был   расстрелян.   Фашист,   который   пытал   мальчика,   хотел
выстрелить ему в лицо, но не смог – мальчик смело смотрел ему в глаза и не отводил
взгляда. Тогда немец убил его сзади.
1.5   ВЕНЕРА ПАВЛЕНКО

    и     КЛАРА НАВАЛЬНЕВА
Ученицы школы № 1 станицы Кореновской. Однажды они увидели, как далеко за станицей
упал   горящий   советский   самолет.   Летчики   остались   живы,   но   были   ранены.   В   любую
минуту их могла схватить фашисты. Девочки нашли летчиков, спрятали их, носили еду,
нашли   подходящую   гражданскую   одежду.   Летчики   стали   поправляться.   Но   однажды
девчонки заметили, что за ними следят. Летчики сумели уйти к своим, а Венеру и Клару
предатель   всетаки   выследил   и   донес   гитлеровцам.   Девочки   были   схвачены   и   зверски
замучены гестаповцами.
В центре Кореновска установлен обелиск. Здесь, в братской могиле, похоронены пионерки
Венера Павленко и Клара Навальнева.
1.6   ВИТАЛИК И ЛЕНА ГОЛУБЯТНИКОВЫ
7 Учились   в   школе   №   3   станицы   Брюховецкой.   В   1943   году   немцы   отступали   под
натиском нашей армии. Мрачные и озлобленные, они решили устроить засаду на окраине
Брюховецкой.   Виталик   заметил,   что   несколько   автоматчиков   укрылись   в   сарайчике.
Виталик   и   Лена   решили   предупредить   наших   о   засаде.   Но   было   поздно   –   на   улице
показалась   большая   группа     советских   разведчиков.   Еще   минута,   и   солдат   сразит
автоматная очередь…

 Мальчик   метнулся   вперед,   добежал   до   середины   улицы,   выхватил   из   кармана
пионерский галстук и стал размахивать над головой. Он бежал навстречу солдатам, чтото
кричал… Коротко ударила автоматная очередь, и Виталик упал. И тогда Лена подбежала
к брату, выхватила пионерских галстук и стала им размахивать, предупреждая наших. И
снова   ударили   фашистские   автоматы.   Словно   срубленное   деревце,   упала   на   землю
девочка. И снова ударили фашистские автоматы. Словно срубленное деревце, упала на
землю девочка. Но наши солдаты заметили предупреждение, сарай вместе с фашистами
был взорван.
     Так ценой своих жизней юные герои спасли десятки жизней советских солдат.

Голубятниковых.
 Во   дворе   школы   №   3   станицы   Брюховецкой   стоят   бюсты   Лены   и   Виталия

1.7   ВИТЯ НОВИЦКИЙ
     Житель города Новороссийска. Не раз убегал на фронт, был под Керчью в самом пекле
сражений.   Во   время   наступление   фашистов   на   Новороссийск   Витя   помогал   нашим
матросам отбивать атаки врага. Когда матросы погибли, он встал за пулемет. Фашисты
проникли в дом и зверски расправились с Витей. Они облили его бензином, подожгли и
сбросили с высокой стены на мостовую. Витя Новицкий посмертно награжден орденом
Отечественной войны.
1.8   ЛЁНЯ ТАРАННИК
8 Жил в станице Ключевской ГорячеКлючевского района, учился в 5 классе. Был
партизанским   разведчиком   –   следил   за   расположением   огневых   точек   противника   и
сведения   передавал   в   отряд.   Он   сумел   выкрасть   у   немецкого   офицера   важные
документы, которые помогли разгадать план по уничтожению партизан. Леню выследили и
привели в комендатуру. Его били, ломали пальцы, предлагали конфеты и много денег.
Леня молчал. После страшных пыток и допросов мальчика расстреляли в августе 1942
года.
1.9   ВЛАДИК КАШИРИН
         Житель города Анапы. Принимал участие в подрывной деятельности  подпольной
группы  «Рассвет».  Когда  фашисты  поняли,  что  им  придется   отступать   из  Анапы,  они
заминировали склад с зерном. В течение пяти ночей, с огромным риском для жизни, он
тайком пробирался в склад, обрезал шнуры в ящиках со взрывчаткой, вынул 55 запалов.
При отступлении фашисты подожги шнуры, но взрыва не было.
     За этот подвиг Владик был награжден медалью «За отвагу».
     В составе 18й армии Владик принимал участие в боях за Крым, дошел до Будапешта.
Среди   его   наград   есть   медаль   «За   оборону   Кавказа».   Герой   погиб   после   войны,
обезвреживая неразорвавшуюся бомбу.
1.10   ВОЛОДЯ ГУКОВ
Был тихим и застенчивым мальчиком, жил в станице  Мингрельской в Абинском районе.
Когда   началась   война,   мальчик,   учился   в   4   классе.   Вместе   со   старшими   ушел   в
партизанский отряд. Помогал взрослым, как мог, – нес караульную службу, ухаживал за
лошадьми, но больше всего мечтал попасть в разведку. И однажды он получил боевой
задание: отправиться на станцию Линейная и выведать информацию о технике и о живой
силе противника.
         При выполнении задания мальчик был схвачен фашистами. Его жестко избивали и
требовали назвать место, где находятся партизаны. Володя молчал. Мальчика расстреляли
в сентябре 1942 года.
     Сегодня в поселка Октябрьский установлен памятник Володе.
1.11   КОЛЯ ШУЛЬГА
9 Родился в станице Кисляковской Кущевского района.  В 1942 году ему было 11 лет. Он
был связным в партизанском отряде, переправлял оружие партизанам, перерезал линии
связи фашистов. Мальчик мстил фашистам за гибель отца на фронте, за все их зверства.
По   доносу   Колю   арестовали,   сильно   пытали,   но   мальчик   не   выдал   своих   товарищей.
Изуродованного,  его закопали в яме живым.
1.12   ЛЁНЯ ОБЪЕДКО
     Леня жил в хуторе Семисводном Красноармейского района. Желая помочь партизанам, вместе
с тремя своими друзьями перерубил телефонный кабель, тянувшийся от станицы Анастасиевской,
где находился немецкий штаб, до станицы Славянской, где шла передовая линия. Ребята были
схвачены гестаповцами. Леня взял всю вину на себя. Во время допросов был жестоко избит и
расстрелян в марте 1943 года.
1.13   ЖЕНЯ ДОРОШ
       Женя учился в 7 классе, когда город оккупировали фашисты. Мальчик стал активно
помогать партизанам – он был связным: приносил партизанам собранные им сведения о
фашистах.
       Застрелил немецкого офицера. Фашисты схватили мальчика,  жестоко допрашивали,
долго   и   зверски   мучили.   Эсесовский   офицер   не   мог   понять,   почему   этот   маленький,
худенький мальчишка так упорно молчит. Женя не выдал никого. Женю убили 10 августа
1942 года во дворе школы, в которой он учился.
     На месте гибели мальчика построили новую школу  большую и светлую школу № 66 по
ул. 1го Мая. Ребята, которые учатся в ней сейчас, не забыли о подвиге юного героя. На
заработанные ими деньги был создан музей и установлен барельеф у входа в школу. И
10 теперь   каждый   день   Женя   Дорош,   одетый   в   камень,   встречает   по   утрам   нынешних
школьников, а 66я школа носит имя Героя.
1.14  МУСЯ ПИНКЕНЗОН
    Учился в 5 классе школы № 1 станицы УстьЛабинской. Очень любил музыку, играл на
скрипке. Отец Муси был хирургом, работал в госпитале для раненных советских солдат.
Когда наши войска отступили, госпиталь эвакуировали в тыл. Летом 1942 года фашисты
вошли в станицу. Начались издевательства, аресты и расстрелы.
       Во время массовых арестов Муся Пинкензон был схвачен вместе с отцом… В январе
1943 года фашисты вывели не расстрел более 300 жителей станицы. Среди них был Муся.
     Он бесстрашно шагнул навстречу фашистскому офицеру, вскинул на плечо скрипку и
заиграл   «Интернационал».   Мусина   скрипка   пела   о   протесте,   о   борьбе,   о   том,   что
настоящие люди не сдаются. Обреченные на смерть люди тоже запели:
Это есть наш последний
И решительный бой;
С Интернационалом
Воспрянет род людской!
       Фашисты опешили от смелости маленького скрипача. Один из офицеров подскочил к
мальчику,  сапогом  выбил скрипку и выстрелил  в лицо. Автоматные  очереди  прервали
песню…
     Школа, где учился Муся, названа его именем.

 В   городе   УстьЛабинске   на   высоком   берегу   Кубани   есть   братская   могила
расстрелянных  в январе  1943 года и гранитный памятник с надписью  «Пионеругерою
Мусе Пинкензону и советским гражданам – жертвам фашизма».
     Не только в нашей стране знают юного героя. В Германии долго была популярна песня
«Муся Пинкензон». В ней такие слова:

Никак забыть я не могу
Тот город Краснодар.
Лежала скрипка на снегу,
Над ней закат пылал.
Он так потешиться хотел –
Фашистский генерал…
Но мальчик пел. Он только пел
«Интернационал».
11 2. Нужно быть патриотом
               Перед нами, как в строю, прошли лица детей, вставших в силу сложившихся
обстоятельств на защиту своей Родины. Это они делали исключительно добровольно,
никто их не принуждал. Гордость испытываешь от знакомства с каждым из них. Как не
восхищаться теми, кто в 10 – 15 лет счёл себя бойцом и всеми правдами и неправдами
добился зачисления во фронтовую часть, в ряды партизанского отряда.
        Смогли бы мы быть такими же стойкими и несгибаемыми? Смогли бы выдержать
такие же испытания, которые выпали на долю наших сверстников? Хорошо, что сейчас
мирное время, а патриотизм мы проявляем, становясь достойными гражданами своей
родины.
         Давно отгремели бои Великой Отечественной войны. Над нашей Кубанью ясное
небо, теплое солнце. Буйно цветут сады и шумят неоглядные нивы. За все это отдали
свои   жизни   маленькие   герои.   Их   повзрослевшее   детство   было   наполнено   такими
испытаниями, что, придумай их даже очень талантливый писатель, в это трудно было
бы поверить. Но это было. Было в истории большой нашей страны, было в истории
Кубани, было в судьбах ее маленьких ребят – обыкновенных мальчишек и девчонок.
Наша святая обязанность – помнить их имена и быть достойными их памяти.
Вечная память Героям!
12 Заключение
       Выполняя исследовательскую работу, мы сделали следующие выводы:
1.   Война      это   не   только   человеческие   жертвы,   потери   в   бою,   это,   прежде   всего
искалеченное детство. Во все времена, во всех войнах были убитые и пленные, но ни в
одной войне так не страдали дети.
2. В годы войны каждый ребенок совершил свой подвиг  несмотря на голод, холод и
страх, дети продолжали учиться, помогали раненым в госпиталях, отправляли посылки
на фронт, работали в полях. Дети встали к станкам вместо родителей, тяжким трудом
приближая победу. Их жизнь может служить примером для современного молодого
поколения.
       Мы гордимся своими земляками, нашими ровесниками. Они воевали и трудились
для  того,   чтобы  в  стране   был  мир,   чтобы   мы,  их   дети  и  внуки,  не видели  войны.
Работая над этим проектом, мы много поняли. События Великой Отечественной войны
для   нас   ожили.   Великая   победа   была   одержана   благодаря   героизму   и   стойкости
простых советских людей, к которым относились и наши земляки, и взрослые, и дети.
Сама собой напрашивается мысль: « Но почему ради мира всегда надо воевать? Почему
его   надо   защищать   с  оружием   в  руках?».   По   нашему  мнению,  необходимо   изучать
историю   Великой   Отечественной   войны,   помнить   героический  подвиг   народа   своей
страны.
Ведь, кто не знает своего прошлого, будет вынужден пережить его снова.

13 Список использованной литературы

1. Кубань в годы Великой Отечественной войны. 1941–1945 гг. Хроника событий: В
трех книгах. Краснодар, 2000. Книга первая: Хроника событий 1941–1942 гг. Кубань
в годы Великой Отечественной войны. 1941–1945.
2. Дети Кубани в годы Великой Отечественной / отв. за вып. Т. И. Хачатурова. —
Краснодар : Традиция, 2008.
3. Интернетресурсы.
14

intro:
ЦЕЛЬ: Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою Родину, край, своих сверстников, совершивших подвиг во имя жизни.
Оформление: книжная выставка, портреты  пионеров-героев.
Учащиеся провели исследовательскую работу по теме « Пионеры- герои Кубани» Они рассказали о книге  «Дети Кубани в годы Великой Отечественной войны». Эта книга написана библиотекарями детской библиотеки имени братьев Игнатовых города Краснодара, чтобы собрать сведения и сохранить информацию, и чтобы как можно больше детей узнали о подвигах своих сверстников.
Книга состоит из двух частей. В первой части рассказывается о 12-15 летних подростках, которые воевали с немцами в составе партизанских отрядов и подпольных групп.
Вторая часть книги посвящена подвигам юных героев, которые самостоятельно наносили вред фашистам, расклеивали листовки, перерезали телефонные провода, работали партизанскими связными.
 Святая обязанность каждого – помнить их имена и быть достойными их памяти.
Вечная память Героям!

title: Проект " Маленькие герои на большой войне"


extracted_text:
РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ
С УМСТВЕННОЙ  ОТСТАЛОСТЬЮ ЧЕРЕЗ  ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Васина   Ирина   Васильевна,   город   Череповец,   МБОУ   «Специальная   (коррекционная)
общеобразовательная школа VIII вида №35, воспитатель группы продлённого дня
Общение   –   сложный   и   весьма   многогранный   процесс.   Б.Д.Парыгин   отметил,   что   этот
процесс   может   выступать   в   одно   и   то   же   время   и   как   процесс   взаимодействия   людей,   и   как
информационный   процесс,   и   как   отношение   людей   друг   к   другу,   и   как   процесс   их   взаимного
переживания и взаимного понимания друг друга. Общение – форма деятельности, необходимая для
реализации   других   видов   деятельности   личности.   Оно   является   важнейшей   социальной
потребностью, позволяет ребёнку комфортно жить в обществе людей, познавать самого себя и
окружающий мир.
Общение   осуществляется,   в   основном,   посредством   речи.   По   мнению   Л.С.   Выготского
ограниченность   представлений   об   окружающем   мире,   слабость   речевых   контактов,   незрелость
интересов,   снижение   потребности   в   речевом   общении   представляют   собой   значимые   факторы,
которые обуславливают замедленное и аномальное развитие коммуникативных умений у детей с
УО. Дети с нарушением интеллекта в большей мере, чем их сверстники с нормальным уровнем
интеллекта, испытывают трудности в общении.
Низкий интеллектуальный уровень, грубые нарушения психофизической сферы не всегда
позволяют детям успешно проявить себя в учебной деятельности, в общении друг с другом. В то же
время практически все дети любят рисовать, вырезать, чтото мастерить, но творческая атмосфера
порой просто блокируется в следствии того, что дети не умеют взаимодействовать друг с другом в
совместной   деятельности,   а   предпочитают   индивидуальные   виды   деятельности.   Поэтому
необходим новый подход, применение в своей работе новых технологий.
Применение   метода   проектирования   и   является   таким   подходом.   Опыт   использования
метода проектов в практике специальной (коррекционной) школы VIII вида учитывает требования
к   организации,   содержанию   и   результатом   образования   на   современном   этапе,   но   имеет   ряд
особенностей. Проектирование в школе указанного вида предполагает:
ведущую роль педагога на всех этапах проекта: от подготовки до рефлексии;
 оказание помощи детям в организации их деятельности над проектом;
   преобладание   проектов   продолжительностью   от   недели   до   месяца   (краткосрочные   и
среднесрочные);
 детальную подготовительную работу к действиям, осуществляемым в проекте;
 четкую ориентацию на зону ближайшего развития детей;
 обязательное соблюдение принципа доступности в выборе проблемы, способов и средств её
решения.
Начиная работу над проектом, педагог ставит цель:
создание условий для развития коммуникативных навыков детей путём вовлечения их в
совместную творческую деятельность;
  задачи:
 воспитательные (создать условия для социализации ребёнка в группе; развивать навыки
общения; формировать эмоциональные, нравственные качества личности)
 учебные (познакомить детей с различными техниками; развивать интерес к творческой
деятельности)
 коррекционноразвивающие (развивать навыки мелкой моторики, глазомер, координацию
движения рук, цветовое восприятие).
    Проблема   общения   между   детьми   стоит   наиболее   остро,   так   как   занятия   в   группе
посещают дети из разных классов. Работа над одним общим делом – проектом сближает детей друг
с другом, положительно влияет на их взаимоотношения, что особенно важно для формирования
детского коллектива. Проект   подразумевает   включение   заданий   разных   типов,   для   выполнения   которых
необходимы умения рисовать, вырезать, лепить, конструировать, мастерить поделки.
В течение года детьми были подготовлены и осуществлены следующие проекты: коллаж к
Дню   матери,   оформление   класса   к   новогоднему   празднику:   стенгазета,   украшение   елки
самодельными игрушками, изготовления гирлянд, совместное изготовление открыток к 8 Марта,
аппликация к дню Космонавтики, стенгазета к Дню Победы.
В ходе проекта дети работают с различными материалами: пластилином, разными видами
бумаги и картона, природным и бросовым материалом, нитками, салфетками, тканью, крупами и
т.д.
  Дети   знакомятся   с   такими   техниками,   как   торцевание,   модульное   оригами,   учатся
оформлению   открыток,   коллажей,   стенгазет.   Проектная   деятельность   предполагает   также
взаимодействие детей и их родителей.
  При   реализации   проектной   деятельности   используются   методы:   беседа   с   детьми,
наблюдение   за   ходом   работы,   изучение   продуктов   деятельности,   анализ   и   обобщение   работы
отдельных детей, тестирование.
Во время работы над проектом дети чаще общаются друг с другом, обращаются за помощью
к товарищам, сами оказывают помощь, задают вопросы, в результате чего устанавливают более
тесный контакт друг с другом, обогащают свой словарный запас.
Таким образом, работа над совместным проектом способствует развитию коммуникативных
способностей детей с умственной отсталостью.

                                              Литература
1) Джонс Дж.К. Методы проектирования. М., 1986
2) Конышева Н.М. Проектная деятельность младших школьников на уроках технологии: Книга для учителей
начальных классов. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.
3) Матяш Н.В. Хохлова М.В., Творческие проекты для младших школьников. Под редакцией Симоненко В.Д.,
Брянск, 1999

intro:
В статье сделана попытка раскрыть роль метода проектирования в творческой деятельности детей с умственной отсталостью. В совместном творчестве, работая над одним общим делом, дети не только приобретают новые знания, умения и навыки, но и получают опыт общения друг с другом.Статья "РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ  С УМСТВЕННОЙ  ОТСТАЛОСТЬЮ ЧЕРЕЗ  ПРОЕКТНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ"
В статье сделана попытка раскрыть роль метода проектирования в творческой деятельности детей с умственной отсталостью. В совместном творчестве, работая над одним общим делом, дети не только приобретают новые знания, умения и навыки, но и получают опыт общения друг с другом.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
4 класс.
День знаний  1 сентября.
Цели: •   Развитие высоких человеческих качеств, доброты, милосердия, целеустрем   ленность,
внимательного отношения к людям.
Тема: Солнце  доброта  жизнь.
   •   Развитие.мышления и речи учащихся.
        •   Воспитание духовнонравственных качеств личности ребенка.
Ведущие образовательные технологии:      Гуманноличностная технология Ш. А. Амонавдвили.
Ход занятия.
I.  Оргмомент.
На доске:  О солнце! Око и вместе с тем душа беспределъной вселенной.
                                                                                Дж. Мильтон.
                    Идя  с глазами, всегда обращенными к солнцу, ты никогда не увидишь тени.
                                                                                В.Гюго
                  Солнце одинаково проникает во дворцы и в сточные канавы, однако последние
нисколько     не оскверняют его.
Фр. Бэкон.
II .1)  Ребята, как вы провели каникулы?
           Какая погода поднимала ваше настроение? Почему?
          Какие чувства вы испытываете в яркий солнечный день?
Нарисуйте ваше состояние (на доске – группа ребят)
         Что вы чувствуете, когда в пасмурный день изза туч вдруг выглянет солнце?
         Что бы вы ему сказали? О чем поговорили бы?
        Попробуйте описать солнце.
        Где есть солнце?
Чтение отрывка из стих. «Солнце» В.Солоухина, кн.2, с.35 А. Лопатиной.
:
   2)  Как вы думаете, может ли человек быть похожим на солнце?
         Какими качествами должен обладать этот человек?
         Знаете ли вы таких людей?
         Люди очень часто употребляют разные слова, связанные с солнцем и светом.Вспомните их:
На доске ( сначала закрыто):      сияющая душа             светлый человек
светлая жизнь                 светильник души
солнце жизни                   зажечь сердце
огонь души
вечный свет
Продолжить чтение стихотворения «Солнце» В.Солоухина с.353637.
 Согласны ли вы с тем, что в душе каждого человека живет маленькое солнышко?
Что вы испытываете после того, как щедро отдаете свою  «золотую огневинку»?
         Посмотрите внимательно друг на друга, в глаза друг другу и постарайтесь нарисовать солнышко,
которое вы видите в душах ваших друзей.
        О чём вам говорит имя З.Миркиной?
         Чтение стихотворения С.З 8.
3) Работа с цитатами, записанными на доске.  Словарная работа.
 Уяснение смысла.
 Ваш вывод из этих строк.
       Если каждый человек на куске земли своей сделал бы все, что он может,
       как прекрасна была бы земля наша
                                                                                А.П.Чехов.
      Поэзия всюду даже в траве. Надо только нагнуться, чтобы поднять ее.
     Никогда не поздно посадить деревце: пусть плоды не себе достанутся, но радость жизни
начинается с раскрытием первой почки посаженного растения.
М.М.Пришвин.
     Надо охранять природу во всех ее видах. Охранять нашу землю, почву, растительность, воды
и воздух. Охранять прекрасный русский пейзаж  тот пейзаж, что сыграл и играет огромную
роль в формировании характера русского народа.
                                                                                К. Паустовский.
4) Знаете ли вы какое–то музыкальное, художественное произведение, которое вызывает у вас ощущение
солнца, света?
Куинджи «Березовая роща», «Красный закат». Беседа по впечатлениям.
5)   Совместная   работа   детей   и   родителей:   рисунки   «Огонь   наших   сердец»,   «Золотая
огневинка».
III. Итог занятия. Рефлексия.
Занятие окончено.
Учитель: Михеева Е О

file_name: День знаний. Солнце. Доброта. Жизнь..rtf

title: Классный час о доброте, о красоте, о счастье


extracted_text:
Если хочешь быть здоров — закаляйся Традиционная практика закаливающих
мероприятий, будь то водные процедуры или спортивные занятия на свежем
воздухе, действенно способствуют укреплению иммунитета. Включив принцип
регулярного закаливания в свой повседневный образ жизни, вы станете практически
неуязвимы перед простудой и вездесущими инфекциями. Отличным дополнением
к сеансам закаливания станут систематические банные процедуры
и профилактические курсы оздоровительного массажа. Питаемся правильно
Важнейший принцип здорового питания — полезный рацион и умеренность
в потреблении пищи. Ингредиенты вашего меню должны содержать оптимальное
количество витаминов и необходимых для организма минеральных веществ.
Решительно отправьте «за борт» жирную пищу, фастфуд, покупные полуфабрикаты
и прочих врагов здоровья и стройности фигуры. Что касается питья — не забывайте,
что влага изпод крана предназначена исключительно для хозяйственных нужд,
поэтому пользуйтесь для ее очистки специальными фильтрами или приобретайте
в магазине очищенную бутилированную воду. Нет — вредным привычкам! Сигареты,
алкоголь и, уж тем более, наркотики не имеют ничего общего с понятием «здоровый
образ жизни». Даже если вы выкуриваете всего пару сигарет в день, а спиртное
позволяете себе только «по пятницам», такие вполне невинные на первый взгляд
слабости медленно, но верно ведут к ослаблению сил вашего организма. Хотите
иметь здоровые печень и почки, отличаться завидной памятью и надолго сохранить
в максимальном благополучии потенцию? Откажитесь от всех вредных привычек.
Здоровье — в гигиене Поддержание тела в чистоте и порядке также является
одним из главных принципов здорового образа жизни. Не секрет, что отсутствие
в повседневном расписании человека комплекса базовых гигиенических
мероприятий способно привести ко множеству неприятных заболеваний. Особого
внимания требует также чистота потребляемой вами в пищу продукции, с точки
зрения как гигиены, так и экологии. И. конечно, помните о состоянии здоровья ваших
зубов, поскольку от этого фактора зависит не только ваша внешняя
привлекательность, но и благополучие всего вашего организма. И, наконец,
научитесь контролировать собственные эмоции. Не огорчайтесь и не «взрывайтесь»
по пустякам, постарайтесь относиться к проблемам «пофилософски» и быть
доброжелательными к окружающим. И, в сочетании со всеми прочими факторами
зож, ваше позитивное отношение к жизни позволит вам обрести долгожданную
гармонию с миром и подарит великолепное физическое самочувствие!
Источник: https://medaboutme.ru/obraz
zhizni/publikacii/stati/profilaktika/kak_vesti_zdorovyy_obraz_zhizni/?
utm_source=copypaste&utm_medium=referral&utm_campaign=copypaste

file_name: Если хочешь быть здоров.docx