extracted_text:
Манакова Татьяна Викторовна,
учитель русского языка и литературы
                                                                               МАОУ «Ефимовская СОШ», Курманаевский район
Название предмета: Русский язык
Класс: 8
УМК:  Русский язык. 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций. [М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А.
Тростенцова и др.; науч. Ред. Н.М. Шанский] – М.: Просвещение, 2012
Уровень обучения: базовый
Тема урока: «Синтаксический разбор простого двусоставного предложения»
Общее количество часов, отведенное на изучение темы: на изучение отводится 1 час.
Место урока в системе уроков по теме: данная тема рассматривается в разделе «Простое двусоставное
предложение» и является 17 уроком в разделе.
Тип урока: урок закрепления знаний и способов деятельности.
Цель урока: обобщить теоретические знание по теме, создать условия для усвоения выполнения синтаксического
разбора простого двусоставного предложения.
Задачи: образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на
              предыдущих уроках по теме «Главные и второстепенные члены простого двусоставного предложения»,
              обобщить материал как систему знаний;
 развивающие: развивать умение классифицировать члены предложения и применять полученные
              знания при синтаксическом разборе простого двусоставного предложения, посредством работы с текстом
              развивать коммуникативные навыки, развивать познавательный интерес к урокам русского языка,
              расширять общую осведомлённость об окружающем мире;
              воспитательные: создать условия для реальной самооценки учащихся; воспитывать интерес к
              истории родного края; способствовать воспитанию положительной мотивации к учению
Планируемые результаты
Предметные:
 знать классификацию  главных и второстепенных членов предложения, порядок синтаксического
разбора простого двусоставного предложения;
   уметь   применять   полученные   знания   при   синтаксическом   разборе   простого   двусоставного
предложения; осознанно и произвольно строить речевые высказывания;
                       Метапредметные:
 регулятивные: уметь принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; контролировать
и оценивать учебные действия;
 познавательные: уметь структурировать знания, делать выводы и обобщения; применять алгоритм;
поиск и выделение необходимой информации;
 коммуникативные: уметь взаимодействовать со сверстниками и учителем, выражать свои мысли,
совершенствовать рефлексивные способности;
Личностные:
 уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Основные понятия: главные и второстепенные члены предложения, синтаксический разбор, орфограмма.
Межпредметные связи: история, литература, искусство, краеведение.
Используемая технология: элементы  технологии деятельностного  обучения,  дифференцированного  обучения,
личностноориентированного обручения
Методы   и   приемы   организации   и   осуществления   учебнопознавательной  деятельности:  словесные,
наглядные,   практические,   прием   «Верно      неверно»,  решение   проблемных   задач   в   экстралингвистической
ситуации,   мозговой   штурм,   самостоятельная   работа,   обсуждение   различных   точек   зрения,   работа   с   текстом,
работа в группах, работа в парах, работа с текстом учебника, синквейн.
Форма организации учебной работы: фронтальная, работа в группах, работа в парах.
Техническое обеспечение урока: интерактивная доска,  ноутбук, учебник  «Русский язык».
Дополнительное методическое и дидактическое обеспечение урока: раздаточный материал (приложение14),
презентация, видеоролик
Предварительное домашнее задание:  повторить теоретические сведения по теме "Главные и второстепенные
члены предложения", упр. 160 (1е предложение)
1 Ход урока.
I.
Орг. момент. Эмоциональный настрой. Слайд 1
 Добрый день, ребята. Я рада вас видеть.
 Какое у вас сегодня настроение?
 У меня хорошее. Я надеюсь, что у нас сегодня все получится.
 Проверьте наличие на столах всех учебных принадлежностей.
II.  Мотивация к учебной деятельности. Слайд 2
У меня есть идея – в качестве девиза урока я предлагаю три слова
СОдружество,
СОтрудничество,
СОтворчество.
 Что объединяет эти слова?
 Что обозначает приставка «СО»? (вместе)
 Даёте лексическое  толкование этим словам.
 Какие это части речи? Как они образованы? Какое значение вносит суффикс?
 Приведите  слова с данной приставкой (сообщество, объединение, согласие).
  Давайте проверим, получится ли у нас объединить эти слова сегодня на уроке.
 Поднимите руку те, кому хотелось бы, чтобы эти три слова помогли нам на уроке?
Поднимите руку те, кто хочет сегодня работать без ошибок.
Поднимите руку те, кто хочет сегодня отвечать у доски.
 Настроились на работу. Я вижу, что вы все готовы начать урок.
Я очень надеюсь, что мы сегодня на уроке плодотворно потрудимся ВМЕСТЕ и достигнем хороших результатов.
III. Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии.
   Обратите   внимание,   у   вас   на   партах   лежат   листы   самооценки.   Не   забывайте   в   течение   всего   урока   себя
оценивать. Оценивая работу в паре, обосновывайте постановку оценки друг другу. (Приложение 1)
Ребята выберите, пожалуйста, себе оценку, на которую вы сегодня готовы трудиться. Обведите её.
Начнем с проверки д\з.
1. Проверка   д\з  1  ученик    работает   на  доске   1   предложение   (упр.   160,   задание:   подчеркнуть   члены
предложения)
2. Работа с сигнальными карточками «Верноневерно» устно (зеленая – да, красная  нет) Слайд 3
 Давайте освежим свои знания о членах предложения
 Отмечайте результат в рабочих листах
Проверка  фронтально
1. Обстоятельство обозначает признак действия или другого признака+
2. Грамматическая основа – это подлежащее и сказуемое+
3. Подлежащее может быть выражено словосочетанием+
4. Существует 2 вида сказуемых
2 5. Грамматическая основа является словосочетанием
6. Инфинитив может быть любым членом предложения+                                                          комментируем
7. Прямое дополнение выражается существительным в дательном падеже
8. Определение бывает согласованным и несогласованным+                                                        ответы
9. Обстоятельство уступки отвечает на вопрос несмотря на, вопреки чему+             объясняем ошибки
10. Приложение – это определение, выраженное прилагательным
Самопроверка+самооценкапо критериям СЛАЙД 4
 Соотнесите с критериями
 Кто не допустил ни одной ошибки?
 Кто ошибся? Где? Почему?
 Тебе понятны твои ошибки? Почему допустил? Что нужно сделать, чтобы исправить?
3. Разно уровневый тест (Приложение 2)
 Проверим, как вы усвоили материал о членах предложения. Выберите задание в соответствии со своей
оценкой.
Самопроверка по слайду                       Самооценка по критериям  Слайд 5
 Почему у вас были ошибки?
 Что нужно сделать, чтобы их исправить?
IV. Определение темы урока.
1. Выявление места и причины затруднения.
Проблемный вопрос:
Следовательно, есть над чем работать?
 Сформулировать тему урока поможет решение кроссворда
Кроссворд (работа в парах)          (Приложение 3) Слайд 6
Инструктаж по работе в паре и оценивании
У каждого на парте лежит вопрос, ваша задача правильно определить члены предложения, объяснить.
(Каждая пара – 2 вопроса + дать ответ + объяснить)
Проверка: читают предложение, задание, комментируют ответ – я заполняю кроссворд
 Все внимательно слушайте ответы, проверяйте, комментируйте
  Согласны? Давайте разберёмся
2. Целеполагание. Построение проекта выхода из затруднения.
Выберите из ряда понятия и сформулируйте тему урока. Запишите.
Синтаксический,   разбор,   сложное,   простое,   двусоставное,   односоставное,   словосочетание,
предложение
Сформулируйте тему сегодняшнего урока____________________________________, запишите её____СЛАЙД 7
 Что мы называем Синтаксическим разбором?
 Какие предложения называются двусоставными?
 Новый материал?
Сформулируйте цель 1) вспомним, повторим_________________(порядок синтаксического разбора)
3 2) потренируемся____________________________________(производить СР)
                         3)выясним___________________________________(где пригодятся эти знания и умения)
 Чтобы реализовать цель, что мы должны сделать? (рассмотреть образец и потренироваться)
 Для нас это новый материал?
V. Реализация построенного проекта. Первичное закрепление во внешней речи и применение на практике.
     1.  Восстановите порядок синтаксического разбора предложения: Слайд 8
1.По цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное
2.По эмоциональной окраске: восклицательное, невосклицательное
3.По количеству грамматических основ: простое, сложное
4.По характеру грамматической основы: односоставное, двусоставное
5.По наличию второстепенных членов: распространенное, нераспространенное
И… ?    разбираем по членам предложения
2. Образец разбора на доске – сильный учся с проговариванием (д\з) упр. 160 – 1е предложение
  Проверка д\з у доски
Пока Кирилл показывает свое д\з, вы тоже проверяйте, будьте готовы прокомментировать.
Лучший способ узнать человека – прислушаться к его речи.
 Почему тире?
 Правильно ли Кирилл подчеркнул члены предложения?
 Прокомментируйте ответ.
 Какую оценку предлагаете поставить Кириллу?
 Кто выполнил без ошибок
 У кого есть вопросы?
Добавь себе___ баллов      Оцените свою д\р  работу
   Можно   ли   назвать   выполнение   д\з   синтаксическим   разбором?   (нет   характеристики   предложения,
дополним)
Дополним   усно:   по   цели   высказывания   –   пов.,   по   эмоц   окраске   –   невоскл.,   простое,   двусоставное,
распростр.)
Запишите в тетради, Кирилл на доске.
 Как вы понимаете смысл предложения? (Чтобы научиться грамотно говорить, нужно грамотно строить
предложения, а в этом нам помогут знания о членах предложения)
 Что у нас получилось? Образец синтаксического разбора
 Где мы можем ещё найти план синтаксического разбора? (в учебнике и О.К). Откройте О.К., сравните.
В дальнейшей работе вы можете им пользоваться
Работаем дальше
3. Работа с текстом (Приложение 4)
 У вас на столах текст.
 Послушайте и скажите, почему именно этот текст я вам предложила для работы.
1)Чтение текста учителем
 (1)Многим жителям Оренбурга надолго запомнится тот знаменательный день, когда 15 августа 1998 года в
сквере на пересечении улиц Советской и Краснознаменной был открыт памятник А. Пушкину и В. Далю. (2)Под
бой часов Надежда Петина, автор памятника, обнажила композицию, и взору собравшихся предстали фигуры
великих людей, облик которых так хорошо знаком именно в нашем городе.
 (3)Известный поэт и его спутник изображены в момент увлеченной беседы во время прогулки, поэтому их
головы чуть повернуты друг к другу, а позы визуально создают ощущение плавного шага. (4)Возникает
впечатление только что прерванного движения вперед. (5)Правая рука Пушкина, чуть отставленная в сторону,
4 напоминает жест, который обычно сопровождает слово, сказанную фразу и несет определенный подтекст, помогая
осмыслению образа.
 (6)Одежда Пушкина и Даля является не только культурноисторическим антуражем, но и важной
композиционной деталью, помогающей расставить смысловые акценты. (7)Скульптурные фигуры словно
«замкнуты» в сюртуки. (8)Поэтому резче обозначается поворот головы и всего корпуса, а жесты рук приобретают
более активную смысловую нагрузку.
(9)Скулыпурные модели установлены на гранитном постаменте серого цвета. (10)Постамент невысок, всего
в полтора раза выше моделей. (11)И это порождает неожиданно острое ощущение непосредственного контакта с
произведением пластического искусства. (12)У Александра Блока есть удивительно образное выражение сути
постамента в композиции памятника: он называет его архитектурной рамой монумента, которая выключает его из
бытового пространства города, приближая к зрителям.
(13)Несомненное достоинство этого портретного монумента  глубина и точность раскрытия каждого.
(14)Пластическая выразительность фигур позволяет передать внутреннее психологическое состояние героев: их
духовный мир представлен во всей сложности, эмоциональной насыщенности, согрет человеческим обаянием.
 (15)Об этом говорила и сама Надежда Гавриловна Петина: «(16)Я стремилась передать не столько общую
соразмерность или внешнее сходство, сколько гармонию духа двух великих людей. (17)Поэтому в композиции
доминируют вертикали, а в неизбежной статике фигур угадывается душевное движение навстречу друг другу.
(18)Именно энергетическое поле между ними является третьим элементом композиции».
 (19)Место для памятника определено в историческом центре Оренбурга. (20)Пребывая здесь в далеком
1833 году, Пушкин и Даль вполне могли прогуливаться именно здесь, на бывшей Николаевской.
(21)Вокруг памятника  тихий и уютный сквер, располагающий к беседе, к общению. (22)Скульптурная
группа гармонично вписывается в общую картину и, несомненно, является центральным ее элементом.
(23)Открытое пространство сквера позволяет обозревать всю композицию с разных сторон, также благодаря этому
она получает выгодное солнечное освещение. (24)Недавно восстановленная башня с часами, занимающая
господствующее положение в прилегающем городском ландшафте, образует с памятником единый ансамбль.
(25)Поток машин бурлит на улице Краснознаменной, мигают огни светофора, но это все там, на
перекрестке, чуть дальше от беседующих. (26)А здесь  тишина и покой. (27)И ничто не мешает задушевной беседе
друзей. (28)Возникает впечатление, что, оглядывая город, мирно беседуя, А. Пушкин и В. Даль прогуливаются и
выходят на главную улицу старого Оренбурга. (29)Так магическая сила искусства помогает нам остановить на
мгновение время и оказаться среди современников Пушкина.
 Почему именно этот текст я вам предложила для работы (из демоверсии, 22 ноября)
Справка: 22 ноября день рождения В.И.Даля и день словарей   Слайд 9
2)  Определите тему текста (Памятник Пушкину и Далю)
3) Обратитесь к заданию ниже текста
 В каком предложении содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос:
«Какую цель преследовала Н.Г. Петина, создавая скульптурные портреты А. Пушкина и В. Даля?».
Докажите свою мысль.
1) (13)Несомненное достоинство этого портретного монумента  глубина и точность раскрытия каждого образа.
2) (16)Я стремилась передать не столько общую соразмерность или внешнее сходство, сколько гармонию духа
двух великих людей.
3) (6)Одежда Пушкина и Даля является не только культурноисторическим антуражем, но и важной
композиционной деталью, помогающей расставить смысловые акценты.
4) (11)И это порождает неожиданно острое ощущение непосредственного контакта с произведением пластического
искусства.
 Озаглавьте текст.
 Определите стиль текста и тип речи (публицистический, рассуждение с элементами описания)
 Почему скульптор создал композицию, где А. Пушкин и В. Даль вместе?
 Что вы знаете о знакомстве Пушкина с Далем?
  Почему памятник им поставлен в Оренбурге?
 А вы видели этот памятник?
 Как связан текст с заданиями кроссворда?
  Когда разгадывали кроссворд, что вы узнали о Пушкине и Дале? (Пушкин поддержал начинание Даля
в составлении словаря)
5 Сообщение учащегося: знакомство Даля с Пушкиным.
  Основная мысль текста. В каком предложении заключается?
 Как вы понимаете смысл последнего предложения?
 Сила искусства способна на многое, например, перенести нас на несколько минут в …Оренбург. Давайте
немного отдохнем.
Физминутка – релаксация
Просмотр видеоролика «Оренбуржец»    (Приложение 6)
4.   Самостоятельная работа  в парах (Приложение 3)
 Сейчас вы работаете в паре. Выполняете синтаксический разбор и дополнительные задания
Инд. (сильн): сочинение на лингвистическую тему
Инд. (слаб.) синтаксический разбор – работает с учителем
Задание:
  1. Выполните синтаксический разбор выделенных предложений.
2 Вставьте пропущенные буквы. Объясните  орфограммы.
3 Объясните знаки препинания в предложениях.
4 Дополнительно:  вопросы по предложению
Проверка:  На   интерактивной   доске   высвечивается   нужное   предложение,  1   учся  устно   объясняет,
разбирает   на   доске   (слабые   пары),   все   работают   карандашом   в   тексте.   Все   проверяют   вместе.
Дополнительные вопросы. 2 учся – объясняет орфограммы, знаки препинания
Не забывайте оценивать свою работу, обратите внимание на критерии работы  в паре
Все : сам. работа синтаксический разбор 1 предложения, проверка по образцу
(29)Так  магическая  сила  искусства  помогает  нам  остановить  на  мгновение  время  и  оказаться
среди  современников  Пушкина.
Взаимопроверка по эталону,  взаимооценка
 У кого 5б, 4б, 3б, 2б, 1б?
Доп. вопросы: 1) виды сказуемых, вид дополнения, определения, обстоятельства
2) выпишите из текста СС по рядам со связью согласования, управления, примыкания
VI. Творческая деятельность. Включение в систему знаний и повторение.
Работа в группах (Приложение 5)
Вывод:
  Вернёмся к цели урока,   на два вопроса получили ответ, в чём осталось разобраться? (где
пригодится?)
Инструктаж Памятка работы в группе
1 Прием «Оратор»
6  Предположите, где нам могут пригодиться знания о членах предложения. Убедите своих собеседников в
том, что изучение сегодняшней темы просто необходимо. Приведите  примеры из собственного опыта,
жизни, литературы, истории (на экзамене, речь, сочинении, чтобы не делать грамматических ошибок,
чтобы стать грамотным человеком, чтобы быть образованным, при изучении других тем, правильно
строить высказывания Например: Недоросль – прилагательное, потому что к стене прилагается. С
экранов   телевизора   политики   не   умеют   склонять   числительные,   неправильно   ставят   ударение   в
словах и т.д.)
Прослушиваем группы.
2 Решение творческих задач + инд. зад.  сочинение
1 группа.  Если бы вы были автором учебника, как бы вы объяснили ученикам тему сегодняшнего урока?
Составьте текстсообщение о синтаксической разборе предложения  в научном стиле. Используйте слова
термины. Не забывайте, что слова в научном стиле употребляются только в прямом значении. Излагайте
материал последовательно. У вас должен получиться связный текстсообщение.
Синтаксический разбор
___________________________________________________________________________________________
___. Вопервых, нужно охарактеризовать предложение по____________________________. Предложения
бывают_____________________и_____________________________.
Далее анализируем по эмоциональной_________________________:______________________или_______.
По количеству грамматических основ:_____________________или___________________.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Выполнения синтаксического разбора способствует _____________________________________________
2 группа.
Если бы вы были автором учебника для учащихся начальных классов, только начинающих
знакомиться с членами предложения, как бы вы объяснили младшим школьникам, что такое предложение.
Сочините сказку о строении предложения, представьте, что у предложения тоже есть родители. Кто?
Начните словами: Жилибыли в удивительной стране Синтаксис папа _________он отвечал на
вопросы_____________и выражался чаще всего_________________ и мама______________отвечала на
вопросы___________________и выражалась___________________________. У этих главных членов семьи
били трое ребятишек. Первый ребенок___________________имел вьющиеся волосы  отвечал на вопросы
папы Подлежащего____________________________, второго звали_______________________, он любил
отвечать на вопросы Папы, Мамы и своих братиков_______________________________________,а вот
третий сынок____________________________любил отвечать обстоятельно на
вопросы_______________________. Вы уже догадались, какая фамилия у этой семьи? Правильно,
предложение.
Прослушивание выступлений групп.
Вывод: Нашли применение нашей теме?
 В конце 8 класса нас ждет экзамен и сочинение на лингвистическую тему.
Проверка индив. зад силн. учся. Если бы вы  на экзамене вы получили задание написать сочинение на
лингвистическую тему, как бы вы это сделали. Попробуйте объяснить смысл высказывания Б.В.Шергина: «Устная
7 фраза, перенесённая на бумагу, всегда подвергается некоторой обработке, хотя бы по части синтаксиса»,
опираясь на материал текста. Пишите сочинение в форме рассуждения: тезис, доказательства, вывод.
Добавь себе___ баллов
Дополнительно: Лингвистический эксперимент
Найдите ошибки
1) Ученик много слышал и прочитал эту редкую книгу.
2)И.А. Гончаров написал записки о своем путешествии на фрегате «Паллада».
4) Хотелось бы показать и рассказать немного о нашем крае.
Самооценка  по карте урока
VII.  Рефлексия учебной деятельности.
1.Рефлексия «Синквейн»
Синквейн
1я строка
Кто? Что? (тема).
2я строка
Какой? (определение темы).
1 существительное
2 прилагательных
3я строка
Что делает? (характерные действия или состояния предмета).
3 глагола
4я строка
Что автор думает?
5я строка
Кто? Что? (новое звучание темы).
Члены предложения
главные, второстепенные
обозначают, отвечают, определяют
из них стоится предложение
Фраза из 4 слов
1 существительное
Грамотная речь
8 2. Вопросы
 Пригодился ли вам материал, изученный на прошлых уроках?
 Пригодится ли вам материал, изученный на данном уроке?
 Каждая работа имеет свой результат. Как мы можем определить результат нашего урока? (Подведя итог.)
 Назовите цель, поставленную вами в начале урока.
 Вы достигли поставленной цели?
 Какая работа вызвала у вас затруднение?
3 Самооценка деятельности                                СЛАЙД 10
   В   течение   всего   урока   вы  заполняли   карту  самооценки.   Сейчас   вы  можете   оценить   себя.   Посчитав   баллы,
полученные   в   течение   урока   соотнесите   их   с   отметкой.
  Дополнительные   баллы   сегодня
получают:_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
5?   4? 3? 2?
 Мне сегодня понравилось, как работали____________________________________________.
Я вам ставлю_______.
 У кого оценки совпали с оценкой в начале урока?
 Какую цель поставите на следующий урок?
5. Рефлексия эмоционального состояния
   Если   вы   понравились   себе,   если   вам   было   комфортно,   если  состоялось   содружество,
сотрудничество, сотворчество поднимите зелёный жетон, если нет – красный
VIII. Домашнее задание дифференцированного характера: Слайд 11
В соответствии со своими оценками выберите д/з
       для всех  выучить порядок синтаксического разбора  §23, упр. 160,разобрать 2 предложения
          Написать   сочинение   «Что   было   бы   с   речью,   если   ы   из   неё   исчезли   все   второстепенные   члены
предложения?»
  Составить задания для теста «Третий лишний», используя все знания о членах предложения
   Составить памятку «Синтаксический разбор предложения» для младших школьников

file_name: Конспект урока.docx

intro: Конспект разработан на основе системно-деятельностного обучения в соответствии с ФГОС. Материал урока отобран в соответствии с темой, направлен на подготовку к региональному экзамену. Урок носит тематический характер и связан с литературным краеведением. На уроке используются разные формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, коллективная, групповая.

title: Конспект урока русского языка в 8 классе "Синтаксический разбор простого двусоставного предложения" ФГОС


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие
по  географии
«Юные  знатоки  географии»
5 класс 2017 год
Пояснительная записка:
Школьная география занимает особое положение среди учебных предметов. Она дает
школьникам знания о природе Земли, населяющих её народах, хозяйстве, т.е. формирует
представления об окружающем мире и является одновременно и естественным и
гуманитарным предметом. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета,
его вклад в формирование мировоззрения учащихся.
Физическая география в 5 классе закладывает основы знаний по предмету.
Наглядность на уроках географии и интересно организованные внеклассные мероприятия
обеспечивают высокий уровень восприятия материала. Содержание материала
мероприятия предполагает работу с разными источниками информации:
картографическими, текстовыми, рисунками,
Содержание мероприятия построено таким образом, что во время игры происходит
закрепление пройденного материала. Игра реалистична с точки зрения использования
учебнометодических, материальнотехнических средств и возможностей школы.
Одной из целей мероприятия является создание условий для формирования и
развития у учащихся интереса к изучению предмета. Содержание мероприятия
способствует  интеллектуальному, творческому, эмоциональному развитию школьников,
предполагает  широкое использование методов активного обучения.
Цели игры:
Развитие познавательных и творческих способностей учащихся.
Формирование умения работать в группе.
Расширение и углубление знаний учащихся по основным темам географии.
В классах выбираются команды, дают название своим командам, рисуют эмблемы,
выбирают капитанов.
Ход  игры
I.Начало: Организационный момент. Коллектив учащихся делится на 2 команды.
1я команда « Мозг» молодёжное общество знатоков географии,
2 я команда « Фортуна»
Из старшеклассников организуется команда судий.
Дорогие  пятиклашки,  в  этом  году  Вы  познакомились впервые  с  таким  замечательным
предметом, как география!  Ребята, мы сегодня с вами совершим небольшую прогулку по
загадочной и необычайно  интересной стране География  и закрепим  те  знания, которые
Вы  получали  в  течение  года! Так  как  мы  практически  завершили  изучение  курса
географии  5 класса, то  мы вспомним  абсолютно  все  разделы, которые  изучали.
А  все  началось  с понятия  о  науке ГЕОГРАФИЯ  и с  раздела  Земля как  планета
солнечной  системы.  Поэтому  первый  этап  посвящен именно этим  разделам  и
называется он «Начало всех  начал…». В ходе  этого  этапа  Вам будет  необходимо
разгадать  кроссворд,  поработать  с иллюстрацией и заполнить  таблицу.
А) Кроссворд слайд №2
1. Слово  «земля»  в переводе  на греческий  язык (гео).
2. Способ  исследования, приемы  и операции  познания  (метод). 3. Древний  астрономический  инструмент, который  использовали  для  определения
высоты  Солнца над  горизонтом (гномон).
4. Глагол «писать», «описывать» в переводе  на греческий  язык (графо).
5. Общее  название  основных  оболочек  Земли (сфера).
6. Слово  «география»  в переводе  с греческого  языка (землеописание).
7. Кого  называют «отцом  географии» (Эратосфен)?
8. Самый  древний  способ  познания  географических  объектов (наблюдение).
9. Название  планеты,  на которой  мы  живем (Земля).
Б) Рассмотрите  следующий  рисунок  и скажите  мне,  что на  нем  изображено?
(Солнечная  система)  Слайд №3
Помогите  мне  подписать  названия  планет  на  этом  рисунке.
Какие  планеты  относят  к  планетам  земной  группы,  а  какие  к  вешним планетам?
Что  между  ними  располагается?
В)  Заполните  таблицу, для помощи  я  представляю  Вашему  вниманию рисунок
«Вращение  Земли  вокруг  Солнца» слайд№4,5
Показатели для
сравнения
23
сентября
22 декабря
21 марта
22 июня
Время года
(для  нашего
полушария)
Солнце  находится в
зените
Освещенность
северного и южного
полушарий
Освещенность
территорий за
Северным и за Южным
полярным  кругом Второй  этап  нашей  игры  называется «Мы   геологи!»  Как  Вы  думаете,  почему  этот
этап  так  называется?  О  какой  оболочке  Земли  пойдет  речь? Нам  надо  будет
восстановить  следующие  рисунки, которые  были  испорчены  вирусом.    Слайды №610
Третий  этап  нашей  игры  будет  называться  «Мы – метеорологи!» Что  за  профессия
такая метеорологи?  Слайд№11
Сначала  я  представлю Вашему  вниманию геотест . Вы  должны  будете  решить  его  как
можно  быстрее  и правильно.
1. Воздушная  оболочка  Земли – это
ГЕОТЕСТ
А) тропосфера                     В) атмосфера
Б) гидросфера                      Г) стратосфера
2. Нижний  слой  атмосферы,  где  складываются  условия,  от  которых  зависит
погода  на Земле.
А) тропосфера                     В) термосфера
Б) мезосфера                        Г) стратосфера
3. Прибор  для  определения  влажности  воздуха
А) термометр                    В) барометр
Б) гигрометр                     Г) флюгер
4. Прибор  для  измерения  температуры  воздуха
А) термометр                    В) барометр
Б) гигрометр                     Г) флюгер
5. Прибор  для  измерения  атмосферного  давления
А) термометр                    В) барометр
Б) гигрометр                     Г) флюгер
6. В каком  слое  атмосферы  формируется  озоновый  слой
А) тропосфера                     В) атмосфера
Б) гидросфера                      Г) стратосфера
7. В каком  слое  атмосферы  образуется  полярное  сияние?
А) тропосфера                     В) атмосфера
Б) термосфера                     Г) стратосфера
8. Какие атмосферные  явления относятся  к  опасным?
А) радуга                      В) гроза
Б) град                           Г) мираж
9. Атмосфера  Земли  состоит  в  основном  из  двух  газов, какие  это газы? А) азот                                  В) углекислый газ
Б) кислород                          Г) озон
Ключи: 1в, 2а, 3 б,4а, 5в, 6г, 7б, 8 б, в, 9а, б.
А сейчас  давайте  отдохнем  и проведем  не большую  разминку  в  стиле настоящих
метеорологов.   Встали. Потянулись дружно к верхним слоям атмосферы (дети тянутся
вверх), посмотрели на солнышко (поднимают голову). Теперь давайте посмотрим на
матушку Землю(опускают голову) и опустимся к нижним слоям атмосферы
(присаживаются). А  теперь представьте себя деревьями. Давайте покачаемся на ветру
(наклоны). Наступили заморозки, нам  холодно, нас пробирает дрожь (напрягают мышцы),
и вдруг оттепель: нам хорошо, тепло, комфортно (расслабляемся).
Продолжаем расслабляться и  поиграем в игру «Музыкальная  география».
Вспомните  песни  о  погоде,  различных  атмосферных  явлениях ( о ветре, дожде, снеге, граде,
тумане, метели, грозе и т.д.) исполните  всю  песню  или  фрагмент.
Я  думаю,  ребята,  Вы  хорошо  отдохнули  и  с новыми  силами  приметесь за  прохождение
новых  этапов  нашей  географической игры. Следующий, четвертый   этап  называется «Мы –
гидрологи!» . Он  будет  состоять  также  из  двух  частей. Слайд №12. 1 часть   литературная
география. Командам поочередно будут, зачитываются литературные загадки.
 Я  и туча, и туман,
 И ручей, и океан,
 И летаю,  и бегу,
 И  стеклянной быть  могу.
 Наткнувшись  на  камни  горных
преград,

 Много лет  в  горах подряд
Снег  идет  и сыплет  град.
Слой  осадков  тех  велик,


 И  зовут  его ……..
 Чуть  дрожит  на  ветерке
 Лента  на  просторе,
 Узкий  кончик  в роднике,
 А широкий  в  море.
 Все  обходят  это  место:
Здесь  земля, как  будто  тесто,
Здесь  осоки, кочки, мхи…


 Нет  опоры  для  ноги.
 Он  студеною  водой
 Прожурчал в  траве  густой.
 Приняла  его  река –

Беглеца  из  родника.
 Он  без  рук, он  без  ног
 Из  земли  пробиться  смог
 Нас  он  летом  в  самый  зной,
 Ледяной поит водой.
 Есть  у  речки;  у  пруда
 Не  бывает  никогда,

 Потому  что  в  нем  вода –
 Ни  туда и ни  сюда.
 Море, озеро  и пруд

Словом  как  одним  зовут?
Река превратилась в  лихой….
 Кругом  вода,  а  с  питьем  беда
 Кто  знает,  где  это  бывает?
 В  сто  морей  тот  великан
 Он зовется….
 Рядом, рядом  острова,
 Не  один и не два,
 А  десятки, сотни  сотен.
 Жить в соседстве  им  охотней.


Все  родные, какникак.
Значит, здесь…….
 У  тебя,  красарека,
 Женское обличье,

Даже  имя  у  тебя
 Женское, девичье.
 Не  приметен ничем, не  широк –
 По  просторам  Валдайского  края

 К  морю  Каспию  убегая.
Еле  слышно  течет ручеек, «Номенклатурная  география»  это  часть  будет  также  посвящена  гидросфере. Я
И наконец,  мы  переходим  к последнему, пятому  этапу  нашей  географической

раздам  командам  контурные  карты  мира. На  них  необходимо  будет  отметить все
части Мирового  океана,  а  также  те  объекты  гидросферы, которые  Вы  знаете.
Побеждает  та  команда, которая  правильно  и  больше  нанесет  объектов  гидросферы.


викторины, которая  будет  называться «Мы   путешественники!»  Слайды №1317

представленным  фотографиям вы  должны  будете  сказать  в  какой  природной  зоне  мы
оказались  и  назвать  типичных  представителей  флоры  и фауны  этой  природной  зоны.


Второй  тур  посвящен  нашим  капитанам!  Этот  тур  будет  называться «Дальше,
дальше…»  Слайд №18. Каждому  капитану  будет  необходимо  ответить  на  большое
количество  вопросов  за  2  минуты.  Итак,  капитаны  готовы?  Приступаем!
В  ходе  этого  этапа  будет  два  тура 1 тур будет  называться – «Где  мы?».  По
1 Животное, которое  отличается  вялостью  и неповоротливостью  и  почти  всю
жизнь  проводит, вися  на  веках  деревьев (ленивец).
2 Хищное животное  семейства  кошачьих, имеющие  пятнистую окраску (леопард).
3 Растение  с высоким  стеблем  и  травянистыми  листьями, образующее  четвертый
ярус  влажного  экваториального  леса (бамбук).
4 Ящерица, способная  менять окраску  тела (хамелеон).
5 Копытное  животное,  распространенное  в  нижнем  ярусе  экваториального  леса –
лесная  (антилопа)
6 Крупнейшая  в мире  змея (анаконда)
7 Растение  с  большими  листьями,  образующее  четвертый  ярус  влажного
экваториального  леса  (папоротник).
8 Крупная обезьяна,  ведущая  преимущественно  наземный  образ  жизни и  обитающая
в  нижнем  ярусе  экваториального  леса (горилла).
9 Травоядное  животное,  обладающая  коротким, приспособленным    для  хватания
хоботом ( тапир).
10 Лазящие  или  вьющиеся  внеярусные  растения (лиана).
11 Самое  крупное  наземное  животное (слон).
12 Дерево, с  перистыми  листьями, высотой 1020  метров,  образующее  третий  ярус
экваториального  леса (пальма).
13 Крупная  обезьяна, которая  проводит  всю  жизнь  на  деревьях (орангутанг).
14 Копытное  животное, родственное  лошади   обитатель  африканских  саванн (зебра).
15 Одно  из  крупнейших  наземных  животных, ведущее  полуводный  образ  жизни
(бегемот)
16 Животное,  главным  отличительным  признаком  которого  является  рога  на  носу
(носорог)
17  Дерево  с  толстым  стволом в саванне (баобаб)
18 Высокое  вечнозеленое  дерево  австралийской  саванны (эвкалипт)
19 Крупная  нелетающая  птица (страус)
20 Дерево, обладающее  кроной  зонтичной  формы (акация)
21 Самое  высокое наземное  животное  планеты (жираф).
22 Ядовитое  насекомое  пустыни (скорпион)
23 Колючий  кустарник – верблюжья… (колючка)
24 Миниатюрная лисица  с  большими  ушами,  обитающая  в  пустынях  Северной
Африки (фенек). 25 Хищное животное  рода  волков (шакал)
26 Небольшая  ящерица,  распространенная  в  пустынях – ушастая … (круглоголовка).
27 Некрупный грызун, величиной  с белку (суслик)
28 Хищные животные  с бурой  шерстью,  вой  которых  напоминает  хохот (гиена).
29 Участок  в засушливых  районах  Земли,  где  есть  вода  и растительность (оазис).
30 Растение,  типичное  для  степей  Евразии (ковыль).
31 Луковичное  растение,  расцветает  в степи  весной (тюльпан).
32 Степь с невысокими  травами  в Северной  Америке (прерия)
33 Степь  Южной  Америки, покрытая  жесткими  травами (пампа).
34 Копытное  животное,  отличительной  особенностью  которого является  нос  в  виде
небольшого  подвижного  хоботка (сайгак)
35 Древесное медоносное  растение  с  густой  кроной,  растущее  в широколиственных
лесах (липа).
36 Копытное растительноядное  животное  широколиственных  лесов – благородный ..
(олень)
37 Хищное  животное серобурой  окраски (волк)
38 Всеядная  дикая  свинья (кабан)
39 Небольшое  животное, приспособленное  к  подземному  образу  жизни (крот).
40 Животное  тайги, отличающееся  развитыми  задними  лапами, длинными  ушами  и
наличием  короткого  хвоста (заяц).
41 Самое  крупное  копытное животное  тайги (лось)
42 Хвойное  дерево (сосна)
43 Птица  небольшого  размера, питающаяся  насекомыми, которых  добывает  с
помощью  клюва  изпод  коры  стволов  деревьев (дятел).
44 Хищное  животное,  напоминающее  медведя  или  барсука,  распространенное  в
тайге (росомаха).
45 Хвойное  дерево, сбрасывающее  хвою  зимой (лиственница).
 Ну  что ж  дорогие  ребята,  вот  и заканчивается  наше  мероприятие .  Пока
наше  многоуважаемое  жюри  подводит  итоги, я  хотела  бы  узнать  какое
впечатление  оставила  у  Вас  наша  игра!  Я  раздам  Вам  кружочки  белой
бумаги и  Вы,  пожалуйста,  нарисуйте  мне  смайлики (грустные,
равнодушные или  улыбающиеся). Так я  узнаю,  с  каким  настроением  Вы
пойдете  домой после  нашей игры. Мне  было  очень  приятно  сегодня  с
Вами работать! Как учитель  географии я знаю,  что  белых  пятен  на  карте
практически  нет,  но  все же  считаю  что Вы, мои  юные  географы  еще
можете   совершить  свои  открытия! Так что счастливого  пути Вам! Слайд
№1920.Разрешите  мне  прочесть  свои  пожелания  для  Вас:
 Почти весь путь ребята мы прошли,
 Сегодня до привала,  вместе мы дошли.
 Я  знаю  много  впереди  еще  у  Вас  дорог
  Пусть знания, полученные здесь, окажутся  Вам  впрок!
 Куда  бы  всех  судьба  не  занесла
 Пусть в  жизни  Вашей будет много счастья, мира и добра!
 Подведение итогов и награждение дипломами команду – победительницу и
самых
активных участников.


file_name: юные знатоки  географии.docx

intro:
Школьная география занимает особое положение среди учебных предметов. Она дает
школьникам знания о природе Земли, населяющих её народах, хозяйстве, т.е. формирует представления об окружающем мире и является одновременно и естественным и гуманитарным предметом. Отсюда вытекает огромное воспитательное значение предмета, его вклад в формирование мировоззрения учащихся. Внеклассное мероприятие поможет сделать изучение географии более занимательным и интересным.

география

group: Дисциплины

title: Внеклассное  мероприятие  "Юные знатоки географии"


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №1 «Росинка»
 г. Козьмодемьянска Республики Марий Эл
Сценарий литературномузыкального спектакля по мотивам сказки Г.Х.
Андерсена "Снежная королева"
(для детей 57 лет)
                                                        подготовила
                                                                                музыкальный руководитель
                                                                            Колупаева Наталья Геннадьевна Козьмодемьянск
Действующие лица: Оле Лукойе, Герда, Кай, Бабушка, Ворон, Ворона, Принц,
Принцесса, 1й стражник, 2й стражник, 1й разбойник, 2й разбойник, 3й
разбойник, 4й разбойник, Атаманша, Олень, Снежная Королева.
Сцена первая.
Звучит музыка «В гостях у сказки»
Выходит Оле Лукойе. В руках два зонтика, черный и цветной.
Оле Лукойе:
Здравствуйте, здравствуйте! Чудо, какое! Как же вас много друзья!
Давайте знакомиться, Оле Лукойе. Маленький сказочник я.
Мне тайны свои доверяют предметы: чернильница, плошка и старый башмак.
Истории эти несу я по свету, чтоб вам рассказать в ваших снах.
Зонтик цветной я над вами раскрою, сказкой наполнятся сны.
Сказку особую вам приготовил  про Кая и Герду. Итак, начинаем, пора.
(волшебная музыка)
Уходит. Открывается занавес.
ПРОЛОГ. (дети танцуют, играют в снежки)
Сцена вторая.
Комната. На столе розовый куст в горшке. За столом сидит Бабушка, вяжет.
Рядом с ней Герда и Кай.
Кай: Как протяжно воет вьюга за окном, а в нашей комнатушке уютно и тепло.
Герда: На улице морозы, метели замели, а в нашем доме розы, как летом расцвели.
Бабушка:
Когда была я маленькой, такой, как вы сейчас,
Мне бабушка поведала удивительный рассказ.
Как на далёком севере, где вечный снег и лёд,
Одиноко Королева Снежная живет.
Летом она прячется в ледяном дворце.
Взгляд холодный, безразличье на её лице.
Но только лишь приблизится к нам на порог зима,
Королева Снежная откроет закрома,
Посыплется на землю пушистый белый снег.
Как светло и чисто, радуются все.
Исполняется танец снежинок. (песня "Снег кружится"в исполнении Алсу и Л. Лещенко)
Герда: Бабушка, а вьюга такая, как сейчас?
             А королева снежная не достанет нас?
Кай:    Если даже вдруг посмеет заглянуть сюда,
            Не бойся, Герда, за тебя я заступлюсь всегда.
Звук распахивающегося окна, вой ветра.(летит снег)
Кай: Ой, чтото в глаз кольнуло, как иголкой. Ах, Герда, милая, скорее помоги.
            Теперь и сердце ранило осколком. Какая боль и холодно в груди!
(Обращается к Герде, уже с надменным видом).
Ой, как же мне смешно, когда ты плачешь, какой же у тебя нелепый вид.
Входит Снежная Королева.
С.К. Ты еще не узнал меня, Кай?
         Королевой Снежной называюсь я
         Вьюги и метели – вот мои друзья.
         Холод, лед и стужа  во дворце моем.
         Заберу я Кая, забудьте все о нем!
Снежная Королева уводит Кая.
Герда. Это была Снежная Королева. Она унесла Кая.
             Мой, милый Кай, исчез, пропал
             Что делать – я не знаю.
              Кого спросить, и где искать
              Совсем не представляю.
Изображение цветочной поляны.
Герда. Ой (останавливается), какая необычная поляна! Здесь так светло и так сладко
поют птицы, а сколько  вокруг цветов!
Исполняется танец цветов.
(песня "Лети, лети лепесток" сл. и муз. К. Костина)
Цветочница:  Здравствуй, милая девочка!
Герда:  Здравствуйте, кто вы?
Цветочница:  Меня зовут Цветочница. Я живу в этом саду и смотрю за цветами.
Герда:  А вы случайно не видели Кая? Цветочница:  В моём саду много цветов!
Герда:  Но Кай не цветок, он мальчик!
Цветочница:  Мои мальчики: нарцисс, гладиолус, пион. А как тебя зовут?
Герда:   Герда.
Цветочница:  Зайди в мой сад, Герда! Это необычный сад, в нём забывается печаль!
Ведь ты, красавица моя, не первый день в пути!
Тебя я так давно ждала, скорее заходи.
Твои я косы расчешу, из роз сошью наряд.
Как дочь родную услажу, и провожу в свой сад!
Герда:  Я, кажется, и правда забыла куда шла!
Цветочница:  Мои цветы тебе споют, станцуют для тебя.
Заботы скучные уйдут, травиночка моя.
Тебе другое имя дам среди своих цветов.
И станешь ты цветком сама в саду забав и снов!
В конце танца Детицветы окружат Герду, протягивая к ней рукилепестки.
Герда:   Вас здесь так много и все вы такие милые: нарциссы, пионы, розы… Розы?
Ведь я должна искать Кая! Я должна идти! Прощайте! (убегает).
Меняются декорации «Зимний лес»

Герда.   Как прекрасен зимний лес,
        Полный таинств и чудес!
        Елочки вокруг стоят
        В снежный убраны наряд.
исполняется танец Елочек
(песня "Елочкииголочки" в исполнении Натали)
(После танца девочки останавливаются в построении перед елкой. Появляется
Герда)
Герда. Ой, как холодно в лесу,
             Ну, куда же я пойду?
             Вот пенечек, отдохну
             И немножко подремлю.
Герда садится на пенек и «засыпает». Елочки уходят.
Из – за елки выходит Ворон.
Ворон. Девочка, кто ты, скажи! Да не плачь и не дрожи.
             Лучше все мне расскажи.
Герда. Спасибо, добрый Ворон,
             За ласку, доброту,
             А теперь послушай про мою беду.
             Королева Снежная, злая и холодная
             Ухитрилась Кая увезти.
             Не видал ли ты где Кая?
Ворон. Где искать его, я знаю …
             Недавно в Королевстве мальчик появился
             И с принцессой нашей очень подружился.
             Был находчивым, веселым
             Все на свете мальчик знал,
             Он не только добрым другом,
             Но и нашим принцем стал.
             Время ты не трать напрасно,
             Во дворец скорей ступай.
             Там тебе все станет ясно
             Может этот мальчик Кай?
Герда. Ты сказал, что он веселый,
             Ты сказал, что он умен.
             Да, конечно, это он!
Ворон и Герда уходят.
Звучат Фанфары. Выходят принц и принцесса.
Принц. Дорогие гости! Мы с Принцессой
              Всех зовем на карнавал.
              Хватит всем и радости и света,
              Ведь веселый праздник нас собрал.
Исполняется Менуэт.
("Менуэт" Поль Мориа)
Ворон. Простите, что без разрешенья
             Явились мы на этот бал.
             Но надо разрешить сомненья
             Чтоб принц наш Герду увидал
              Ищет Герда друга своего
              Но нигде не может отыскать его.
Герда. Я так замерзла, так устала, В босых озябших ножках дрожь.
            Но Кая я не отыскала
            Ведь Принц на Кая не похож.
Принц и принцесса (вместе)
             Ах, бедняжка, ах ты крошка,
             Мы поможем ей немножко.
Принцесса. Несите муфту, сапоги и шубу потеплей.
Принц. В карету золоченую впрягайте лошадей. (фонограмма ржания лошадей)
Герда. Спасибо, милые друзья,
             Вам за приют.
             Не буду времени терять –
             Пора мне в путь.
(фонограмма езды лошадей)
1. Ах, как любим, грабить,
Вбегают разбойники, поют песню.
Как любим жарить всех подряд.
И детишек любим
Из нас добыче каждый рад.
Вместе. Ехохо! Ехохо!
              Все за одного.
              Ехохо! Ехохо!
              Вроде никого.
2. Мы разбойники лихие
Мы ребята удалые.
Привыкли грабить всех подряд
У нас добыче каждый рад!
Вместе. Ехохо! Ехохо!
              Все за одного.
              Ехохо! Ехохо!
              Нет здесь никого!
Разбойники. Ух ты, ах ты,
                        Как земля трясется
                        Золоченая карета
                        Прямо к нам несется.
Разбойники убегают к карете, выводят из нее Герду. 1 разб. Это моя добыча! (тянет к себе)
2 разб. Нет, моя!
1 разб. А какая крошка!
Герда. Господа разбойники! Отпустите меня, пожалуйста.
2 разб. Куда же мы тебя отпустим, одной в лесу так легко заблудиться.
Входит Атаманша с дочерью – маленькой разбойницей (фонограмма)
Атаманша. Прочь убирайтесь! Что пристали?
                      Девчонку только напугали.
                     Бедняжка чуть жива стоит
                     Как лист осиновый дрожит.
Дочь. Отвечайте, когда с вами разговаривают.
Разбойник. Сегодня удача к нам пришла
                      Богатую девчонку нам в руки принесла…
Атаманша. Возьмука я ее себе. Пусть у меня живет, да по хозяйству помогает.
Дочь. Маманя, отдохни!
           Сделай паузу, скушай «Твикс». (дает шоколадку)
           Смотри, какая у нее шапочка!
Герда. (снимает) На, возьми.
Дочь. А какая муфточка?
Герда. На, возьми.
Дочь.  Девчонку я беру себе,
           (обращается к Герде)
           Ты будешь моей подружкой. Да не реви ты.
           Или тебе карету жалко?
Герда. Я плачу не изза кареты.

Атаманша. Вы видали такое чудо?
                      Ну, вся в мать! Бери девчонку и делай с ней что хочешь.
Дочь. (обращается к разбойникам)
            Я буду с ней играть.
           А вы чтобы не смели
           К ней больше приставать.
           Ты не бойся, не дрожи,
           А давай со мной дружи.
Герда плачет. Дочь. Ты замолчишь, несносная девчонка?!
А то я рассержусь и накажу.
Ты будешь жить теперь в моём зверинце.
Пойдём, тебе оленя покажу.
Ведет Герду за собой, Герда плачет.
Герда. Я многомного дней искала Кая.
Он названный мой брат, он лучше всех.
В плену у Королевы Снежной он страдает,
А я страдаю здесь, спасенья нет.
Подходят к оленю.
Олень: Послушайка, я знаю это царство.
И путь туда совсем уж недалёк.
Там родина моя и мои братья,
И мне знаком там каждый бугорок.
Дочь.
Как трогательно то, что вы сказали,
И ваш рассказ разжалобил меня.
А у меня нет ни семьи, ни братьев.
Разбойники – вот вся моя семья.
Мне очень жаль с оленем расставаться,
Но ты одна замёрзнешь, не дойдёшь.
Неси её, олень, быстрее ветра.
Мы верим, Герда, Кая ты найдёшь.
Занавес закрывается. Фонограмма ветра, стук копыт.
Герда входит в ледяное царство. Около трона сидит Кай и собирает слово
«Вечность»
Герда:
Ах, Кай, мой милый Кай, тебя нашла. (Подходит к Каю).
Какой же ты холодный, что с тобою?
Кай (безразличным голосом, не глядя на Герду):
Зачем же, Герда, ты сюда пришла,
И как же помешать ты мне посмела?!
Из снега собираю слово я,
Так Снежная велела Королева.
Когда я это слово соберу,
То королева мне весь мир подарит. Исполняется танец льдинок. (Вечность)
(Песня "Зимакрасавица" муз. и сл. Олифировой)
Появляется Снежная Королева,
Снежная Королева:
Я Королева ледяного царства.
Я повелительница снега, льда.
Кому удача выпадет сюда добраться,
Тот здесь останется со мною навсегда.
Ко всем я безразлична и сурова.
Боюсь я только жара и огня.
Ну как успехи, Кай? Готово ль слово?
Чем занят был в отсутствие меня?
Так, так. А кто впустил сюда девчонку?
И кто ей разрешил тебя отвлечь?
Её мгновенно превращу я в льдинку.
(Подходит к Герде, дотрагивается до неё).
Она горячая, как будто печь.
О, что со мной? Мне кажется, я таю.
Закончился век царства ледяной.
Ещё мгновенье…всё… я исчезаю,
И царство исчезает вслед за мной.
Снежная Королева уходит.
Кай: Как жарко стало вдруг, как горячо!
Как больно чтото в сердце мне кольнуло.
Ты знаешь, Герда, видел я ещё,
Из глаза будто льдинка проскользнула.
Но где же я, а что это вокруг?
Когда и как я вдруг здесь оказался?
Герда:  У Королевы Снежной был в плену.
Вокруг нас было ледяное царство.
Закончился холодный снежный плен,
И ледяные глыбы быстро тают.
Кай: И вековым снегам и льдам взамен
Бегут ручьи, весна вдруг наступает.
Исполняется песня «Весна» муз. и сл. М. Воиновой
На сцену выходит Оле Лукойе. Оле Лукойе:
На этом мы закончим наш рассказ
О дружбе, верности, разлуке и спасении.
Надеемся, порадовали вас,
А может быть у вас другое мнение?
Желаю, чтобы каждому из вас
Удача выпала дружить с такою Гердой.
И берегите сердце, чтоб на вас
Не действовали чары Снежной Королевы.
Список используемой литературы:
1. Мюзикл А. Морсина «Снежная Королева»
2. П.П.Дзюба "Новогодняя сказка" (сценарии новогодних и рождественских
праздников)
3. Е.В.Горбина, М.А.Михайлова "Здравствуй, сказка! Здравствуй, песня!"

intro: Этот сценарий предназначен для детей 5 - 7 лет. Мы его ставили с детьми на Республиканский семинар, который проходил в нашем детском саду "Росинка" для педагогов других организаций. Были использованы в сценарий  ИКТ. Дети выступали как артисты. Все были просто изумлены игрой маленьких артистов. Представление прошло на УРА!сценарий театрализованного представления

title: Сценарий литературно-музыкального спектакля по мотивам сказки Г.Х. Андерсена "Снежная королева"


extracted_text:
Литературное чтение 2 класс
Тема: В.В. Бианки «Сова»
Тип урока: изучение нового материала.
Цели урока:
1. Продолжить знакомство с творчеством В.В. Бианки: познакомить с содержанием
сказки «Сова»; дать понятие о новом литературном жанре «сказкинесказки –
познавательная сказка», закрепить знания об особенностях сказок.
2. Развивать речь учащихся, мышление, навыки выразительного и осознанного
чтения, умение анализировать поступки героев.
3. Воспитывать бережное отношение к природе, желание жить в содружестве с
природой.
Планируемые результаты
Учащиеся должны уметь:
Предметные:
 прогнозировать содержание произведения по его заглавию, читать вслух с
постепенным переходом на чтение про себя, воспринимать на слух прочитанное;
 определять последовательность событий, работать с планом.
Метапредметные:
Познавательные:
 анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя;
 выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне обобщения
совместной коллективной деятельности.
Регулятивные:
 выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.
Коммуникативные:
 слушать и понимать учителя;
 участвовать в диалоге;
 высказывать свою точку зрения на события, поступки.
Личностные:
 развитие навыков сотрудничества;
 воспитание бережного отношения к природе, желания жить в содружестве с
природой.
Методы обучения: проблемный, частичнопоисковый.
Оборудование:
 презентация;
 карточки для построения «Цепочки взаимосвязи»;
 карточки с деформированным текстом;  карточки для самооценки
 отрывок мультфильма
Ход урока
1. Организационный момент. Создание психологической обстановки.
Приветствие.
 Добрый день, дорогие ребята! Меня зовут Елена Алексеевна. И сегодня я проведу у
вас урок литературного чтения.
 Настал новый день. Я улыбнулась вам, а вы улыбнулись мне.  А когда человеку
хочется улыбаться? (Когда у него все хорошо, настроение хорошее.)  Я желаю вам,
чтобы у вас всегда было хорошее настроение.
2. Речевая разминка.
  Итак, речевая разминка.
 Прочитайте  это стихотворение все вместе.
 А теперь, 1 ряд – читает стихотворение  с радостью, 2 ряд – с грустью,  3 ряд  с
удивлением.
Молодцы!
Повсюду: в лесу, на полянке,
В реке, на болоте, в полях
Ты встретишь героев Бианки,
У них побываешь в гостях.
3. Актуализация знаний.
 Фамилия какого писателя встретилась вам в этом стихотворении? Что вы можете о
нем рассказать?
Виталий Валентинович Бианки вырос в семье известного ученого. Учился в
Петербургском университете. Много путешествовал по Волге, Уралу, Алтаю. Для маленьких читателей написал около 300 произведений о природе, героями которых
являются звери, птицы, растения.
  ( Когда В.В.Бианки был такого же возраста как и вы, он часто гулял по лесу
вместе с отцом, который учил узнавать мальчика каждую травинку, каждую
птицу и зверюшку. Звери и птицы даже  жили у В.В. Бианки дома.)
 А какие произведения Бианки  вы уже читали? («Музыкант»)
 Чему учат его произведения? (Учат детей и взрослых бережно относиться к
природе, любить ее).
4. Самоопределение к деятельности.
 Сегодня на уроке вы познакомитесь с еще одним произведением этого замечательного
писателя. А как оно называется, вы узнаете, отгадав загадку.
Всю ночь летает  мышей добывает.
А станет светло  спать летит в дупло. (Сова)
5. Беседа о сове.
 Ребята, что вы знаете о сове?
Сообщение о сове.
 Совершенно верно.
Сова — ночная хищная птица. Живет в лесу. Охотится ночью, на мелких
грызунов.
«А вы знаете?», что
С давних пор сова считалась символом мудрости и знаний. У древних греков она
была священной птицей богини мудрости Афины.
Во многих местностях России к сове относились радушно. В сказках ее звали
«совушкойвдовушкой», белокурой, разумной головушкой.
В книгах  о Гарри Поттере совы используются как средство связи между
волшебниками (совиная почта).
Совами (иногда слово используют в переносном значении) также называют
людей, которые привыкли поздно вставать.
Интересно!
 А сейчас откройте учебник (на стр.146) и прочитайте название произведения, с
которым вы познакомитесь на уроке. Как оно называется?  Ребята, а  какая нам предстоит работа? Что будем делать? А еще? (Будем читать
произведение, отвечать на вопросы к тексту, будем учиться анализировать текст,
высказывать своё отношение к прочитанному, пересказывать.) А еще составлять
цепочку взаимосвязей, работать с текстом и пословицами.   Определим порядок
нашей работы!  (НА ДОСКЕ висит СОВА  с шариками, на которых записаны этапы
нашей работы. Распределим их по порядку. Что сначала будем делать? А потом?     –
Ребята, у вас на партах тоже сова. После каждого этапа работы над
произведением вы будете оценивать себя: справились с этим заданием или нет, а
для этого вам понадобятся  шарики зеленого и желтого цветов. (зеленого –
справились, желтого –были затруднения)
5. Подготовка к восприятию нового материала.
 А теперь вернемся к нашей работе.
 Словарная работа
 В данном произведении вам встретятся незнакомые слова и выражения. Давайте
узнаем их значение.
Утекает
Кормовистый
клевер
Цветень
  убегает
  предназначенный для корма скоту.
  пыльца, мельчайшие жёлтые
Хорониться
Раздолье
Как бы худа не
вышло
Пойло
зёрнышки.
  прятаться, таиться.
  много места.
  как бы беды не было.
  питательное питье для скота.

6. Первичное знакомство с произведением.
 Чтение текста учителем и детьми. (Просмотр мультфильма  последняя
часть)
 Ребята, сейчас мы будем с вами читать это произведение. Сначала буду читать я, а
потом вы по цепочке (по 1 предложению). Поставьте пальчик на строчку и будьте
очень внимательны.
 Понравилось ли вам это произведение?
 Назовите главных героев. (Старик и Сова)
 Ребята, а почему это произведение В.В. Бианки  назвал «Сова»? (В нем
рассказывается о пользе совы)
 Можно ли ему дать другое название? Какое? (Как старик нарушил равновесие в
природе.  Природное равновесие.) Почему?  Знакомство с новым литературным жанром «познавательная сказка».
 Ребята, сказку или рассказ мы прочитали? (Это сказка, так как  звери
разговаривают, с ними происходят приключения.)
 А ещё В.В. Бианки называл свои истории «сказки – несказки», так как они содержат
много  достоверного и правдивого  материала о природе.  А сведения, из которых мы
получаем какуюнибудь полезную информацию, называются познавательными. Таким
образом, В.В.  Бианки придумал новый вид литературной сказки – познавательную
сказку.
?! Справились вы с этой работой или нет – раскрасьте  шарик зеленым или
желтым цветом.
7. Физминутка «Сова».
 Ребята, устали. Давайте немножко отдохнем. Встали и делаем вместе со мной.
В лесу темно,
Все спят давно. (Дети изображают спящих.)
Все птицы спят...
Одна сова не спит,
Летит, кричит. (Дети делают взмахи руками.)
Совушкасова,
Большая голова. (Изобразить большой круг руками.)
На суку сидит, (Присесть.)
Головой вертит, (Сделать повороты головой вправо, влево.)
Во все стороны глядит,
Да вдруг как полетит. (Встать, сделать взмахи руками, бег на месте.)
8. Анализ произведения.
 А сейчас, ребята, мы  немного поиграем – и узнаем кто в классе самый внимательный.
Приготовились. Кто помнит:
 Как обратилась Сова к старику? (Она назвала его другом.)
 Что он ей ответил. (Я тебе не друг.)
 Почему Сова рассердилась на старика? (Старик ее прогнал.)
 Что же произошло, когда она перестала летать на луг? (На лугу появилось много
мышей.)
 Что стали делать мыши на лугу? (Стали разорять шмелиные гнезда.)
 Какую пользу шмели  приносят лугу? (Цветень с цветка на цветок переносят.)  Что произошло с клевером на лугу? (Клевер перестал родиться.) На ком это
отразилось? (На корове, молоко стало жиже.)
 Что нужно корове для того, чтобы ее молоко было жирным,
вкусным? (Питательный клевер.)
 Найдите  и выразительно прочитайте три предупреждения совы.
1 ряд  стр. 147, 2 ряд  стр.148 начало, 3 ряд – стр.148 середина.
1) Гляди, как бы худа не вышло: мышито, говорят, на охоту пошли.
2) Гляди, как бы хуже не вышло: все шмели твои разлетелись.
3) Гляди, как бы хуже не вышло: не пришлось бы тебе самому цветень с цветка
на цветок разносить.
  Что отвечал старик на предупреждения совы? (А, пускай идут, пускай летят… Он
не задумывался о последствиях.)
 Когда он понял свою ошибку? (Когда ему нечем стало чай белить.) Что он сделал?
(Пошел просить у совы прощения.)
 Простила старика сова? (Простила, т.к. ей нужно было питаться.)
?! Анализ своей деятельности.
8. Закрепление.
 Построение «Цепочки взаимосвязи» и объяснение значения каждого звена в
этой цепочке.             ВРЕМЯ 2 МИН!
 Ребята, подумайте: какая связь между чаем с молоком и совой? (Выслушиваются
ответы учащихся.) Через сказку В.В. Бианки показал, как всё в природе
взаимосвязано. От бережного отношения к ней зависит будущее нашей планеты, а
значит, и всего человечества.  Попробуем  восстановить эту цепочку.  Будем
работать в группах, для этого повернитесь друг к другу лицом.  Это ваша группа.
Возьмите листок белого цвета: на нем изображены объекты живой и неживой природы,
которые встретились в сказке. Вам нужно с помощью стрелочек найти взаимосвязь
между ними. Работа в группе и объяснение ПО ДВЕ СВЯЗИ ОТ ГРУППЫ.
Проверка по слайду. (Сова – мыши – шмели – клевер – корова – молоко  чай)
 Самостоятельная работа.
Карточка с деформированным  текстом.  Работа в паре. (стр.149)   ВРЕМЯ 2 МИН!
 А сейчас немножко поработаем самостоятельно. Работать будете парами. Возьмите
листок желтого цвета и положите перед собой. На нем записан отрывок из сказки, в
котором пропущены слова. Вам нужно их вставить.
Ученики читают по 1 предложению (проверка по слайду)
Простила Сова ______________, вылезла из дупла, полетела на луг
______________ пугать. Мыши со страху попрятались в __________________. ______________ загудели над лугом, принялись с цветка на цветок  летать. _________
красный стал на лугу наливаться.
(Старика, мышей, норы, шмели, клевер)
!? Анализ своей деятельности
 Работа с пословицами.
 Очень часто писатели прячут главную мысль в пословицах. На доске рассыпались
пословицы. Давайте их соберем.             СОБИРАЮТ ПОСЛОВИЦЫ
 Ребята, а какую из этих пословиц вы встретили в тексте? Объясните ее значение. Как
вы думаете, можно ли эту пословицу назвать главной мыслью произведения?
 С тем не бранись, кому будешь кланяться.
 Дружно не грузно, а врозь хоть брось.
 Чем дальше в лес, тем больше дров.
(Любое дело нужно делать вместе, дружно, тогда и толк будет.)
 Ребята, давайте вернемся к нашей сове. Всю ли работу мы выполнили?
9. Итог урока.
 Ребята, а как вы думаете, что хотел сказать автор своим произведением?
 Кто из героев нравится ему больше и  почему: Сова или Старик? (Сова, она
понимает связи в природе, понимает, что они со Стариком друзья.)
 Чему учит эта сказка? (Сказка учит любить природу; не обижать животных;
автор показывает связи между животными, между животными и растениями,
между человеком и природой; надо исправлять свои ошибки.)
 А как вы, дети, можете помочь природе?
10. Домашнее задание (распечатать на карточках)
 Дома ребята вы будете выполнять интересные задания. Возьмите листочки зеленого
цвета. Вы можете….
Выбери себе домашнее задание: (творческого характера)
1) Подготовь пересказ сказки от имени деда или совы по выбору.
2) Подготовь чтение сказки по ролям.
3) Подготовь выразительное чтение отрывка и  нарисуй к нему иллюстрацию.
11. Рефлексия. Работа с совой.  Ребята, покажите своих совушек. Со всеми этапами работы над произведением вы
справились? Или были затруднения? Какое настроение у вас в конце урока? Все ли
удалось сделать?     …., то повяжем на букет из шаров бантик.
 Если вам  урок понравился, было все понятно, то ...
 Если урок не понравился, и не все было понятно, то ...
12. Оценивание.
 Ребята, а как вы думаете, кто сегодня в классе был самым активным и внимательным?
Что мы им поставим? А кому нужно еще немного поработать?
(Молодец! Умница! Ты сегодня очень хорошо поработал, потрудился. Был самым
внимательным. Самым активным. Очень хорошо читал.)
 Ребята, сегодня на уроке вы были очень внимательными и активными. Мне
понравилось с вами работать. Большое всем спасибо!

file_name: Урок чтения 2 класс Бианки Сова.doc

intro: Урок литературного чтения по программе "Школа России" Климановой. В структуре урока выдержаны все этапы: речевая разминка, первичное знакомство с произведением, его анализ. Содержит интересный и познавательный материал, разные формы работы: групповую, парную. В конце урока учащиеся сами подводят итог своей работы.

title: Урок литературного чтения во 2 классе по теме "В.В. Бианки "Сова"


extracted_text:
Лекция &.
Раздел 3. Программное обеспечение.
Содержание
Тема 6 Обработка текстов.................................................................................................1
6.1 Текстовый редактор.................................................................................................1
6.1.1 Типы текстовых редакторов.............................................................................1
6.1.2 Популярные текстовые редакторы (первого рода)........................................2
6.1.3 Популярные текстовые процессоры (текстовые редакторы второго рода). 3
6.2 grep............................................................................................................................3
Таблицы...........................................................................................................................4
Тема 6 Обработка текстов
6.1 Текстовый редактор
ае
ее
Т кстовый ред ктор
 — компьютерная программа, предназначенная для создания
и изменения текстовых файлов, а также их просмотра на экране, вывода на печать,
поиска фрагментов текста и т. п.
6.1.1 Типы текстовых редакторов
Условно выделяют два типа редакторов.
Первый тип ориентирован на работу с последовательностью символов в текстовых
файлах. Такие редакторы обеспечивают расширенную функциональность —
подсветку синтаксиса, сортировку строк, шаблоны, конвертация кодировок, показ
кодов символов и т. п. Иногда их называют редакторы кода, так как основное их
предназначение — написание исходных кодов компьютерных программ.
Второй тип текстовых редакторов имеет расширенные функции форматирования
текста, внедрения в него графики и формул, таблиц и объектов. Такие редакторы
часто называют текстовыми процессорами и предназначены они для создания различного рода документов, от личных писем до официальных бумаг.
Классический пример — Microsoft Word.
Так же выделяют более общий класс программ — текстовые рабочие среды. По
сути, такие среды представляют собой полноценную рабочую среду, в которой
можно решать самые разнообразные задачи: с помощью надстроек они позволяют
писать и читать письма, вебканалы, работать в вики и Вебе, вести дневник,
управлять списками адресов и задач. Представители этого класса — Emacs, Archy,
Vim и Acme из операционной системы Plan 9. Такие программы могут служит
средами разработки программного обеспечения. В любом случае, последние всегда
содержат текстовый редактор как необходимый инструмент программирования.
6.1.2 Популярные текстовые редакторы (первого рода)
 EditPlus — текстовый редактор для Windows, предназначенный для
программирования и вебразработки.
 Emacs. Свободный. — Имеет мощный и очень гибкий настраиваемый
интерфейс, поддерживает макросы.
 EmEditor — платный редактор для Windowsсистем. Обеспечивает
подсветку текста для разных форматов, модулей, однако интерфейс требует
изучения.
jEdit. Свободный редактор на Java.

 Kate. — Мощный расширяемый свободный текстовый редактор с подсветкой
синтаксиса для массы языков программирования и разметки (модули
подсветки можно автоматически обновлять по сети). Гибкий настраиваемый
интерфейс. Входит в состав KDE.
 Notepad — входит в состав Microsoft Windows.

SciTE Свободный кроссплатформенный редактор с подсветкой синтаксиса
для многих языков программирования, фолдингом. Широкие возможности
настройки и автоматизации.
 Notepad++ (GNU GPL), основан на том же движке, что и SciTE. Имеет
сходные возможности и удобный интерфейс.
 Vim. Свободный. Разделяет процесс редактирования на режим ввода и
коммандный. Даёт неограниченные возможности настройки и автоматизации.
 GNU nano — Свободный редактор для текстового режима.

Pspad — Текстовый редактор с подсветкой синтаксиса, поддержкой
скриптов и инструментами для работы с HTMLкодом.
 TEA [1] — Редактор с сотнями функций обработки текста и разметки в
HTML, LaTeX, Docbook.
 Crimson Editor — текстовый редактор с подсветкой синтаксиса для Microsoft
Windows, распространяемый под лицензией GNU GPL.
 UltraEdit [2].
 RulNote.
 EditPad.  HippoEdit.
 MiBEditor.
 TextMate.
6.1.3 Популярные текстовые процессоры (текстовые редакторы
второго рода)
 TeX (Дональда Кнута)
 OpenOffice.org Writer
 Microsoft Word
 AbiWord
 GNU Aspell (en)
6.2 grep
grep — утилита командной строки, которая находит на вводе строки, отвечающие
заданному регулярному выражению, и выводит их. Название представляет собой
акроним английской фразы «search globally for lines matching the regular expression,
and print them» — «искать в глобальном масштабе строки, соответствующие
регулярному выражению, и распечатать их».
Изначально была создана для операционной системы UNIX.
Существуют модификации grep: egrep (с обработкой расширенных регулярных
выражений), fgrep (трактующая симовлы $*[]^|()\ буквально), rgrep (с включённым
рекурсивным поиском). Как сказано в руководстве man (с точностью до перевода)
"egrep то же самое что grep E. fgrep то же самое что grep F. rgrep то же
самое что grep r".
Синтаксис
grep "регулярное выражение" "файл"
или
cat "файл" | grep "регулярное выражение"
Пример: вывести из файла «words.txt» все строки, начинающиеся с буквы «a»
grep "^a" "words.txt" 6.3 Регул рные выраж ния
яе
ее
эе
 или р гексы
ее
(англ. regular expressions, жарг. рег кспы
поиска текстовых фрагментов в электронных документах, основанная на
специальной системе записи образцов для поиска. Образец (англ. pattern), задающий
правило поиска, порусски также иногда называют «шаблоном», «маской».
Регулярные выражения произвели прорыв в электронной обработке текста в конце
XX века.
) — современная система
Сейчас регулярные выражения используются многими текстовыми редакторами и
утилитами для поиска и изменения текста на основе выбранных правил. Многие
языки программирования уже поддерживают регулярные выражения для работы со
строками. Например, Perl и Tcl имеют встроенный в их синтаксис механизм
обработки регулярных выражений. Набор утилит (включая редактор sed и фильтр
grep), поставляемых в дистрибутивах Unix, одним из первых способствовал
популяризации понятия регулярных выражений.
Базовые понятия
Регулярные выражения используются для сжатого описания некоторого множества
строк с помощью шаблонов, без необходимости перечисления всех элементов этого
множества. При составлении шаблонов используется специальный синтаксис,
поддерживающий, обычно, следующие операции:
6.4 MicroSoft Word
Таблицы

title: Лекция "Текстовые редакторы"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие для учащихся седьмых классов.
Учитель физики МБОУ «Вечерняя (сменная) общеобразовательная
школа №1»
Мухутдинова З.Б.
Экологический мониторинг «Земля у нас одна»
             Мы не унаследовали Землю у наших отцов.
             Мы взяли ее в долг у наших детей.      ( Индийская мудрость)
Цели: ознакомить учащихся знаниями о природном и социальном окружении;
           ознакомить с проблемами экологии;
           развитие знаний учащихся об общей картине мира;
           воспитание экологической культуры, нравственного отношения к
природе.
оборудование: аудио, видео аппаратура, видео, звуковое приложения;
книжная выставка на тему: «Экология и наша жизнь», выставка рисунков и
рефератов на тему: «не исчезай, Земля моя!»
действующие лица: два ведущих, экспертная комиссия в составе социолога,
аналитика. эколога, статистика, медика, биолога, чтецы, танцевальная группа,
вокальная группа.
                     Ход мероприятия.
Чтец 1.         Есть одна планета сад
                     В этом космосе холодном
                     Только здесь леса шумят,
                     Птиц скликая перелетных.
                     Лишь на ней одной увидишь
                     Ландыши в траве зеленой.
                     И стрекозы только тут
                     В речку смотрят удивленно. Чтец 2          Моя планета – человеческий дом.
                     Но как ей жить под дымным колпаком
                     Где сточная канава – океан?
                      Где вся природа поймана в капкан,
                      Где места нет ни аисту, ни льву
                      Где стонут травы: «Больше не могу…»
Ведущий. Планета Земля пока единственный дом человечества в безбрежных
просторах Вселенной. Не может быть выбора: сохранить или разрушить свой
дом, очищать или загрязнять его. От нас зависит, хватить ли пищи и воды,
кислорода нашим потомкам. И если мы хотим сохранить нашу планету, наш
дом, мы должны знать правду, какой бы она не была.
Эксперт: Все человечество и каждый человек – часть природы. Его
самочувствие, благосостояние и жизнедеятельность в значительной степени
определяются состоянием природы. Природа дает человеку пищу, одежду,
энергию. Строительные материалы, т.е. все ресурсы. В прошлом человек брал
их у природы и не задумывался об их количестве и восстановлении.
Природные ресурсы были очень велики, а их потребление мало. К тому же
природа возобновляла большинство ресурсов. Так, срубленные леса в
большинстве случаев восстанавливались, рыбные стада вновь размножались,
загрязненные воды разбавлялись чистыми ресурсами. В целом природа с
трудом, но возмещала ущерб, наносимый ей человеком. За последнее 1000
летие положение резко изменилось. Деятельность человека стала многократно
превосходить возможности естественного возобновления природы.
Следовательно, для предотвращения полного исчерпания ресурсов нужна
специальная система мер по организации их рационального использования,
охраны и умножения.
Чтец 1           Земля дала нам силу,
                       Вскормила и вспоила,
                       Цвела, детей своих любя.
                       Земля моя живая,
                       Живая вековая, Мы все в ответе за тебя.
Чтец 2            Как яблоко на блюде,
                        У нас Земля одна
                        Не торопитесь, люди,
                        Все выскрести    до дна.
                        Не мудрено добраться
                         До скрытых тайников,
                        Разграбить все богатства
                        У будущих веков.
Эксперт: Экологическая ситуация во многих районах Земли,в том числе в
России, не может считаться благополучной. В 20м веке человек активно
вторгся в естественные процессы Земли: добывал миллионы тонн полезных
ископаемых, потреблял тысячи гектаров леса, загрязнял воды океанов и рек,
выбрасывал в атмосферу различные вредные вещества.  Над многими
крупными городами постоянно висит смог. Все чаще звучит в природе
тревожный сигнал «SOS»  ОСТАНОВИСЬ! ОДУМАЙСЯ – шепчут человеку
леса. Не оголяй землю. Не превращай ее в пустыню…
 Пощади! – вторит Земля. – Ты врубаешь деревья… Это лишает меня влаги.
Я иссыхаю. Скоро я ничего не смогу родить: ни злака, ни цветка… Я знаю ты
научился летать к звездам. Это прекрасно! Но я нужна тебе и в полете. Я
всегда буду с тобой. Ты несможешь жить без моего хлеба, без моих цветков…
Ведущий: Это строки из жалобной книги природы» писательницы Беллы
Дижур. Эта книга о взаимоотношениях человека и природы. Грустная книга.
А многие ее страницы даже страшные: «Под дымным колпаком», «Рыбные
кладбища», «SOS» кричат реки». Таковы названия некоторых глав.
Танцевальная группа: Танец «Добро и зло»
Чтец 1:   Услышу ль сосен шум в полдневный час
              Журчанье струй средь камешков у брода
              О, люди, мыслю я, у всех у нас Есть мать одна
               По имени Природа!
               У ней для всех хватает доброты,
                И мы живем, запечатлев на веки
                В душе ее прекрасные черты –
                Поля, луга, леса, моря и реки.
                Три клада у природы есть:
                Вода, земля и воздух – три основы
                 Какая бы ни грянула беда –
                 Все возродится снова.
                  Но если.
                     Впрочем, в наш жестокий век
                  Понятно всем, что это «если» значит!
                  О, человек!
                  Природа мать ни рек, и не морей
                  От глаз твоих не прячет
                  Ни рослых трав, ни голубых озер…
                  Цени ее доверие, Природы!
                  Не обмани ее!
                  И в темный лес  входи,
                  Как в храм под мраморные своды.
Ведущий: Можно только поражаться тому, с какой катастрофической
скоростью человек научился губить природу. Еще вчера мы и не думали, что
мир так изменился, что Земля уже не цветущий сад! Еще недавно люди со
спокойной совестью охотились, ловили рыбу, собирали грибы и ягоды. Еще
совсем недавно дым из каменной трубы мог в худшем случае  запачкать висевшее в палисаднике белье. Сегодня дым из труб достигает соседних стран
и грозит уже  загрязнить целую планету. Еще вчера люди не задумывались, а
хватит ли будущим поколениям чистой воды и чистого воздуха… А
сегодня…
Эксперт: Жизнь на Земле возможна до тех пор, пока существует воздух.
Воздушная оболочка защищает живые организмы от вредного воздействия
космических излучений и резких перепадов температуры. Если без пищи
человек может прожить несколько недель, без воды – несколько суток, а
смерть от удушья наступает через 45 минут.
    Но воздух загрязняется, и источниками загрязнения являются продукты
сгорания топлива в транспортных средствах. Сейчас в мире более 500 млн.
автомобилей. За 1 1,5 тыс. км. пробега автомобиль потребляет столько
кислорода, сколько необходимо человеку для дыхания на целый год.
Реактивный самолет за 1час полета сжигает от 6 до 10 тонн кислорода. Воздух
загрязняется не только автомобильными выхлопами,  но и выбросами
промышленных предприятий. В нашем городе дороги и улицы не рассчитаны
на большой поток машин, поэтому очень много светофоров, что влечет
большое количество выхлопных газов и загрязняет воздух и природу
Альметьевска. Нефть – причина и смысл пятидесятилетнего существования
Альметьевска. Именно в нашем  городе расположены главные управления
«Татнефть». Вся остальная промышленность тоже связана с нефтедобычей и
нефтепереработкой. «Татнефть» много сил и средств вкладывает в
благоустройство и совершенствование Альметьевска. Жители города
воспринимают нынешнее благоустройство как плату за десятилетия
безвозмездного перекачивания нефтяного богатства в центр. Все эти годы
жителям города оставались пустые недра и отравленная природа.
    Говорить о пагубности варварской нефтедобычи для нашей природы то же
самое, что говорить о вреде курения для здоровья. В последние годы
благодаря внедрению природоохранных технологий и жесткому контролю,
экологическая ситуация связанная с нефтедобычей и транспортировкой
нефти значительно улучшилось.
Эксперт:  А в общем, Альметьевску с природой повезло. Район находится в
лесостепной зоне, здесь встречаются такие таежные виды животных как лось,
рысь, европейский байбак. Растительный мир также довольно разнообразен.
Чтец 1:             Минем Элметем. Ярты гасыр минем Элметемя,
                           Ярты гасыр минем Элметке
                           Hэр узгарем , анын hарбер коне
                           Урын алды минем  йорактя.
                           Нефть факеллары яктысында
                           Очрашулар, тауге союляр,
                           Барысы  истя, эле hаман истя
                           Сине эзелеп сиям, диюляр.
                           Элмят усэ, матурая бара,
                            Нефть биря узенен табышын
                            Факеллар юк. Ишетябез хазер
                            Бяллур чишмялярнен тавышын.
Ведущий 1. Большой знаток и ценитель природы К. Паустовский писал: « О
природе своей страны нужно говорить постоянно, ибо прелесть её
неиссякаема. Нужно заставить мир преклонятся перед березовыми чашами,
широкими плечами русских рек и перед сиянием Солнца на многолетних
куполах.
Ведущий 2: Человек охраняя природу. Совершает очень благородное дело и
тем самым облагораживает самого себя. Он облагораживает свои чувства
доброту, уважение и любовь ко всему живому на Земле. Но, под натиском
хозяйственной деятельности человека гибнет природное богатство Земли.
Нанося ущерб природе, человек наносит ущерб и своему здоровью.
Эксперт: Главным показателем экологического благополучия в любой стране
является состояние здоровья населения. Ученые из 23 стран мира обратились
к жителям Земли с предупреждением о небывалой опасности, грозящей
человечеству. Истощение природных ресурсов и отравление окружающей
среды названы такими же бедствиями, как войны. Высокого уровня достигли
серьезные заболевания органов дыхания, нервной системы, сердечно
сосудистые, кишечные инфекции. В крупных городах нарушены все элементы
природной среды. На городского человека лавиной обрушились газовые выбросы, измененная вода, шум, вибрация, отрыв от природы. Человек не в
состоянии приспособится к изменениям среды, что и влечет за собой
трагические последствия. Все мы знаем, что леса поглощают атмосферные
загрязнения и выделяют кислород. Леса называют легкими планеты. Но с
каждым годом на нашей планете остается все меньше лесов. Леса вырубаются.
Каждый день в джунглях под пилой падает 5 млн. деревьев, гибнут от
пожаров, влекут за собой гибель флоры и фауны.
Эколог: Лес – это дом для зверей и птиц.
               Лес – это наш друг: задерживая влагу, он помогает человеку
выращивать хороший урожай.
               Лес – это кладовая, щедро отдающая свои дары: орехи, ягоды, грибы.
Чтец 2: Какой я ясный видел он –
             Не забудется мне он
             Вот он глобус – шар земной,
             Леса рубить я прекращаю
              Деревьев новых насажаю
              Пусть плодоносят и цветут,
              На радость людям пусть растут.
Эколог: Одна из экологических проблем, которая все острее проявляется –
это катастрофы, связанные с загрязнением вод мирового океана. С каждым
годом истощаются живые ресурсы  мирового океана: в его воды попадают
речные стоки, несущие разнообразные отходы, нечистоты, минеральные
удобрения. Особый урон водной среде наносит нефть. В наше время в моря и
океаны ежегодно выливаются от 6 до 10 млн.т. нефтепродуктов. Причина
этого разнообразны: авария судов и слив балластных вод, разработки речные
стоки, несущие разнообразные отходы, нечистоты, минеральные нефтяных и
газовых месторождений, вынос загрязненной воды рек.
Эксперт: Нефтяная пленка на поверхности воды нарушает обмен теплом,
влагой и газами между водной средой и атмосферой, в результате нарушается
биологическое равновесие водоема. Установлено, что нефтяное загрязнение
на 60% уменьшает испарение воды с её поверхности. Обитатели морей и океанов  прежде всего лишаются кислорода, столь необходимого всему
живому. Например, 1л разлитой нефти загрязняет примерно 40 тонн л. воды.
На этом участке погибнет планктон  основной продукт питания многих
водных обитателей, молодь рыбы и другие водные животные, населяющие
приповерхностные слои.
Эколог: Нефть вызывает изменения в тканях и органах, нарушает работу
ферментативного аппарата. Нервной системы. Нефть своего рода наркотик
для морских обитателей. Замечено, что некоторые  рыбы, попав однажды в
нефтяное загрязнение, уже не стремятся покинуть отравленную воду.
Эксперт: здоровье – говорил русский физиолог И.П. Павлов это бесценный
дар природы. Оно дается, увы, не навечно, его надо беречь. Здоровье человека
зависит от здоровья его планеты.
Чтец 1: Прекрасная зеленая планета!
              Твой стон не слышен в шумах заводских
               Ведь человек забыл твои заветы,
               И правил он не помнит никаких.
               Твоё лицо печальное в морщинах,
               Не видно нам в завесах дымовых.
                Мы всё, лишь нас самих
                От гибели предостеречь забыли.
                 А ты, Земля, печалишься за нас!
Чтец 2:    Ты, человек, любя природу
                 Хоть иногда её жалей
                В увеселительных походах
                Не растопчи её полей
                 В вокзальной столоне века
                 Ты оценить её спеши.
                  Она твой давний, добрый лекарь, Она союзница души.
                  Не жги её напропалую
                  И не исчерпывай до дна.
                  И помни истину простую:
                  Нас много, а она одна.
Эколог: Обсуждая экологические проблемы нельзя не затронуть проблему
загрязнения души человека. По всему миру рассеялись беды – Зависть,
Ненависть, Злоба, Равнодушие и вселились в души людей. Где доброта, где
человечность. Среди людей действует волчий закон. Лучше тот, кто сильнее,
вернее тот, кто в состоянии обидеть, оскорбить, унизить человека ни за что,
просто так… Болото пошлости затягивает в себя всё большее количество
людей, среди которых много подростков.
   Загрязнение души человека – это сломанное неокрепшее деревце,
вытоптанные цветы на клумбе, убитая ящерица или лягушка, разбросанный
кругом мусор.
Эксперт: Вот мусора – то, накопилось столько, что его некуда девать.
Поражает высказывание учёного В.И. Вернадского: «Ни один  индивидуум  не
может жить среди собственных отходов». Сегодня стало трудным делом
найти в лесу полянку, место на берегу реки или озера, скамейку в сквере или
парке где не было бы бытового мусора, оставленного людьми после себя. Для
того, чтобы в природной среде разложилась бумага требуется от 2 до 10 лет,
консервная банка пролежит более90 лет, фильтр от сигареты 100 лет,
полиэтиленовые пакеты и пластиковые бутылки будут лежать несколько
веков, т.к. нет на Земле бактерий, которые могут это переработать. Осколки
стекла способны причинить вред даже через 2000 лет. В солнечную погоду
осколок стекла может сыграть роль линзы и вызвать лесной пожар.
Ведущий 1: Есть спасение души человека? «Не позволяй душе лениться!»
писал Николай Заболоцкий. Открывая для всех средство защиты. Человек
должен постоянно развиваться духовно.
Ведущий 2: Пусть девизом в жизни человека станут священные слова:
«СПАСИ и СОХРАНИ!» не к Богу  обращённые, а ко всем ныне живущим.
Чтецы: Миллионами жизней изберем Путь, которым вредили Земле.
              Не простят, в чем я точно уверен
              Люди завтра ни мне, ни тебе.
              От нее можно брать отдавая
               Не вредя первозданной красе
               Загрязненью пока не сдаваясь
               Дорога она мне и тебе:
                Нам власти над природой не дано
                Хоть и стремились к той высокой цели
                Не учли одно
                Дитя всей жизни губили в колыбели.
                Природные запасы открывать
                Считалась как великая удача
                 Мы у природы всё должны забрать
                 Первейшая у нас задача.
                 Исторгнута земная благодать
                 Леса, моря и реки осквернили
                  Не дай бы бог, Земля могла стонать
                  От всех тех ран, что мы ей причинили.
                  Что даже от других планет давно
                   Посланцы к нам с тревогой зачастили
                   А зараженный дождь стучит в окно
                   Со смесью радиационной пыли.
Ведущий 1: И все – таки Земля живет и дает возможность жить всем нам. Эта
музыка тревожит душу и сердце, призывает людей любить всё : всё живое на земле. То, что нами не создано. Не должно быть нами разрушено, а наоборот,
нами приумножено.
Чтец 1: Берегите землю, берегите
              Жаворонка в голубом зените,
              Бабочку на листьях повилики
              На тропинках солнечные блики
              На камнях играющего краба,
              Над пустыней тень от баобаба,
              Ястреба, парящего над родным покоем,
               Ласточку, мелькающего  в  жите.
   Берегите землю! Берегите!
  Все участники поют  « Прекрасное далёко»
Слова Ю. Энтина,
Музыка Е. Крылатова
Слышу голос из Прекрасного Далека
Голос утренний в серебряной росе
Слышу голос и манящая дорога
Кружит голову как в детстве карусель
Припев:
Прекрасное Далеко
Не будь ко мне жестоко
Не будь ко мне жестоко
Жестоко не будь
От чистого истока
В Прекрасное Далеко
В Прекрасное Далеко
Я начинаю путь
Слышу голос из Прекрасного Далека
Он зовет меня в прекрасные края
Слышу голос  спрашивает строго
А сегодня что для завтра сделал я Припев.
Я клянусь что стану чище и добрее
И в беде не брошу друга никогда
Слышу голос и спешу на зов скорее
По дороге на которой нет следа
Припев:
Прекрасное Далеко
Не будь ко мне жестоко
Не будь ко мне жестоко
Жестоко не будь
От чистого истока
В Прекрасное Далеко
В Прекрасное Далеко
Я начинаю путь

file_name: Внекл. Экология.docx

intro: Планета Земля- пока единственный дом человечества в безбрежных просторах Вселенной. Не может быть выбора: сохранить или разрушить свой дом, очищать или загрязнять его. От нас зависит, хватить ли пищи и воды, кислорода нашим потомкам. И если мы хотим сохранить нашу планету, наш дом, мы должны знать правду, какой бы она не была.

title: внеклассное мероппиятие по экологии" Земля у нас одна!"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Суздаля»
Учитель: Плотникова Татьяна Владимировна
Первый урок математики в 5 классе.
Цели:


восстановление основных навыков действия с натуральными числами, полученными
в начальной школе;
развитие интереса к предмету.
Задачи:




вторично осмыслить правила чтения и записи натуральных чисел, сложения и
вычитания натуральных чисел;
развивать навык чтения и записи натуральных чисел;
воспитывать чувство товарищества через работу в парах;
воспитывать умение работать самостоятельно.
Ход урока:
Учитель: (слайд №1):
Здравствуйте, ребята. Я поздравляю Вас с началом нового учебного года. С сегодняшнего
мы с вами продолжим изучение самой  древней науки – математики(слайд №2).
(слайд №3): Историческая справка – рассказ учителя:
Прапрадедушкой   вашего   учебника   был
  первый   отечественный   учебник   по
математике, который был издан в 1703 год. Автор этого учебника Леонтий Филиппович
Магницкий, а назывался он просто   "Арифметика".
Труд Леонтия Филипповича не был переводным, аналогов учебника в то время не
существовало. Это была уникальная книга.
Учебник в России вышел при огромном участии Петра I, который сам вносил правки
в учебник. Учебник содержит более 600 страниц и включает в себя как самые начала —
таблицу   сложения   и   умножения   десятичных   чисел,   так   и   приложения   математики   к
навигационным наукам.
Магницкий   учит   Россию   десятичному   исчислению.   Что   интересно,   он   приводит
таблицу сложения и умножения не в том виде, как ее принято было издавать на последней
страничке   12листовой   тетради,   а   только   ее   половину,   без   повторений,   то   есть   с
применением переместительных законов.
После тройки первых задач на сложение следующие примеры содержат уже больше
десятка слагаемых.
В   учебнике   рассматривается   и   геометрия.   Все   задачи,   используемые в   книге
жизненные.   Ну   а   заканчивается   "Арифметика"   конечно   же   приложениями   изученного
материала к жизни.
Несколько  экземпляров  "Арифметики"  бережно сохранили  в Отделе редких книг и
рукописей библиотеки Московского Университета.
Знакомство с новым учебником математики: Ученики рассматривают,
как составлен учебник,  как изложен  материал в учебнике, пронумерованы главы, темы,
рисунки. Находят, что после каждой темы есть задания для самопроверки и главы для тех,
кому интересно.  Знакомятся со справочным материалом форзаца, справочным материалов
в конце учебника, изучают принцип предметного указателя. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №1 г.Суздаля»
Учитель: Плотникова Татьяна Владимировна
(Слайд№4): Но прежде чем изучать новый материал, давайте вспомним, чему же вы
научились в начальной школе. Не случайно говорят, что «повторение – мать учения».
А помогут нам вспомнить изученный ранее материал герои всем известного мультфильма
«Простоквашино». Они пришли к нам в гости на урок, да не у «пустыми» руками, а с
заданиями.
(Слайд №5): Вычислите устно.
(Слайд №6): Прочитайте натуральные числа.                          Устная работа.
(Слайд №7): Укажите порядок выполнения действий.
(Слайд №8 и №9): Решите устно задачу.
(Слайд №10):  Запишите числа.
Учащиеся под диктовку записывают числа, после этого меняются тетрадями с
соседом по парте и проверяют записи, потом сверяют записи с правильным вариантом,
который открывается на слайде презентации.
(Слайд №11): Вычислите.
 Учащиеся списывают задание со слайда презентации, выполняют вычисления в
столбик и сравнивают с правильным ответом. Один ученик работает на переносной доске.
(Слайд №12): Решите уравнения.
Сначала учащиеся вспоминают название компонентов в уравнении, рассказывают
правило нахождения неизвестного и решают уравнение. Каждое новое уравнение решает у
доски ученик.
(Слайд №13): Задача на движение.
Вызванный к доске ученик записывает краткое условие задачи; обговаривает ход её
решения, а решает на переносной доске.
(Слайд №14): Задача на движение.
Вызванный к доске ученик записывает краткое условие задачи; обговаривает ход её
решения, а решает на переносной доске.
(Слайд №15): Подведение итогов урока.
Домашнее задание: написать сочинение «Математика  в профессии моих
родителей».

title: Первый урок математики в 5 классе