extracted_text:
Тема урока:  «Летопись Великой Отечественной войны»
Цели урока:

1. Обучающие: показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и
патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями  героя; показать, какой след
оставила война в семьях учащихся.
2. Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; раскрывать творческий
потенциал учащихся.

3.Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся;
воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.
Оборудование: учебники, выставка сборников стихотворений о Великой Отечественной
войне; медиапроектор; презентация.
                                                              Ход урока
I. Организационный момент.
II. Летопись Великой Отечественной войны.
 Здравствуйте ребята! Сегодня у нас необычный урок.
Более семидесятилетий отделяет нас от времен Великой Отечественной войны. Все меньше
остается ветеранов, которые могут рассказать о том, чем была  война. К сожалению,
Великая Отечественная не была последней войной. Поэтому переживания, связанные с
войной понятны нам сейчас. Люди не могут привыкнуть к смерти, холоду, голоду, к потере
близких людей, к тревоге за судьбу своих детей и своей страны. Эти чувства сохраняет и
предает прежде всего поэзия.
На войне, казалось бы, не до искусства, но без него человеку ни на фронте, ни в тылу  было
не прожить, и поэзия, особенно песенная, была самым популярным жанром.
Лирика военных лет поднимала боевой дух у каждого у тех, кто вовеал, и у тех, кто
трудился в тылу. Волнующие стихи о войне, о любви к Родине были адресованы и детям.
 Вспомним всем до боли известные и знакомые строки:
Звучит музыка:
Вставай, страна огромная,
Вставай на смертный бой
С фашистской силой темною,
С проклятою ордой! Какому историческому событию они посвящены?
Да, событиям Великой Отечественной войны…
Война…Какие ассоциации вызывает у вас это слово?
(Боль, страх, кровь, жертвы, победа, гордость)
Почему война с германским фашизмом, который вел Советский союз, называется Великой
Отечественной войной?
Что вы знаете о Великой Отечественной войне?
Когда она началась?
Какой город первым  принял на себя удар врага?
Сколько лет длилась эта война?
Как люди узнали о событиях этой войны?
Какую работу, повашему, должны были выполнять военные  корреспонденты?
Какими были первые месяцы войны?
Какие стихи, песни нужны были людям, чтобы  народ сплотился и дал отпор врагу?
Во время войны многие писатели работали военными корреспондентами,   сообщали
в газеты о событиях с фронта, писали о подвигах и жизни советских людей. Поэты в стихах
звали народ к борьбе с врагами. В годы войны было создано много замечательных песен.
Бойцы пели их в вагонах, в землянках, на привалах . Песни и стихи помогали людям жить и верить в победу. Вот имена нескольких поэтов, участвовавших  в создании поэтической
летописи Великой Отечественной войны.
Михаил Васильевич Исаковский. Его песни «Катюша» (1938г.), «В лесу прифронтовом»,
«Огонек», «Ой, туманы мои, растуманы…» (1942), «Враги сожгли родную хату» (1945)
получили широкую известность в годы войны. В них звучит суровый набат, призыв,
потрясение.
Алексей Александрович Сурков.  «Песня смелых», где
«Песня  крылатая птица –
Смелых скликает в поход.
Смелого пуля боится,
Смелого штык не бережет»
      «В землянке»(1941) и многие другие,  где говорилось о верности и любви. Именно такая
песня помогала людям выжит.  Маргарита Иосифовна Алигер, в 1941 – 1942 гг. корреспондент в блокадном
Ленинграде: сборник «Памяти храбрых» (1942), «Лирика» (1943), поэма «Зоя» (1942),
посвящённая подвигу московской школьницы Зои Космодемьянской, ставшей отважной
партизанкой и зверски замученной фашистами.
Ольга Фёдоровна Бергольц всю войну работала на ленинградском радио, создавая
произведения, рассчитанные на восприятие «с голоса»: поэмы «Февральский дневник»
(1942), «Ленинградская поэма» (1942), поэмареквием «Памяти защитников» (1944).
 Да, война – это страшное испытание для всего народа, это испытание и для нашей
литературы.
На великую народную беду сразу откликнулись и поэты. Поэты почувствовали себя призванными поддерживать высокий патриотический подъем на
фронте и в тылу, уверенность в победе, стойкость в преодолении всех выпавших на долю
страны и народа испытаний.
В этом году мы с вами познакомимся со стихотворениями двух выдающихся поэтов:
Константина Михайловича Симонова и Александра Трифоновича Твардовского.
III. А.Т.Твардовский. Стихотворение «Рассказ танкиста»
Ученики прослушивают текст  стихотворения  посредством фонохрестоматии
Беседа с учениками по содержанию стихотворения.
 Отступлению или наступлению советских войск посвящено стихотворение?
(В стихотворении отображён эпизод наступления советских войск: «Мы прорывались к
площади вперёд».)
 О каком событии идёт речь в стихотворении?
(Мальчик совершил геройский поступок, помог танкистам уничтожить вражескую
пушку.)
 Почему рассказчик не спросил мальчика, как его зовут? Почему он не может этого себе
простить?
(Рассказчик не может себе простить, что не спросил имени мальчика, потому что
хочет знать имя того, кто помог спасти жизни его и его товарищей).
Словарная работа. (Работаем с лексикой стихотворения)
 Все нынче, как спросонку…  спустя много времени кажется, что этот тяжелый бой
приснился во сне.
 Бедовой, из тех, что главарями у детей…  озорной, все время придумывает новое ,
изобретательный. Такие дети обычно бывают предводителями в мальчишечьих компаниях.  А он гвоздит – не выглянуть из башен…   он немец (т.е. немецкая пушка), беспрерывно
стреляет, так что советским танкистам невозможно голову поднять, невозможно выглянуть
из башни танка.
 Заходим в тыл и полный газ даем.
И эту пушку, заодно с расчетом,
Мы вмяли в рыхлый, жирный чернозем. – Танкисты зашли в тыл к немецкой пушке и на
полной скорости раздавили ее.
В стихотворении много разговорных строк и выражений. Почему?
(Автор рассказывает историю не от своего имени, а от имени Бывалого танкиста, и
ему важно передать живую речь бойца.)
 Как вы думаете, в какой ситуации боец мог рассказать об отважном  мальчишке и кому?
На картине Ю. Непринцева «Отдых после боя» изображен отряд бойцов на
привале. Они едят, смеются, слушают одного бойца в шапке набекрень, с красным кисетом
в руке, который рассказывает какую – то  смешную историю. Может быть, на одном из
таких привалов и рассказал танкист из стихотворения Твардовского свою историю про
страшный бой и храброго мальчишку.
 Вспомните определение баллады. Попробуйте доказать, что «Рассказ танкиста»
баллада.
Прочитаем выразительно отрывок из рассказа А. Т. Твардовского «Весной 1942
года» «Вряд ли я когда в жизни был так взволнован чем – либо подобным. Закат
стоял над дорогой, широкой, укутанной, зимней, степной дорогой на выезде из деревни.
На необычайном, малиновом крае неба вставали густые синие и черные дымы
деревни. И все было так непередаваемо говорящее и значительно – степь, Россия,
война,  что сжималось сердце и словно  бы нечем было дышать».
В рассказе «Весной 1942 года» война представляет как большое горе – не только
человеческое, но и горе всей русской земли
.
Сравните описание заката с вашим впечатлением от картины Ю. Непринцева «Вот
солдаты идут…».
Звучит песня на стихи Михаила Львовского, первая строка которой стала названием
картины.
  С какими строками из баллады Твардовского можно соотнести эту картину?
На картине «Вот солдаты идут..» изображена горящая степь. На переднем плане
идет отряд наступающих солдат. Их фигуры освещены заревом пожара, на заднем плане
атаку развивают танки. В стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» есть строки:
«Душила гарь и копоть:// От дома к дому шел пожар большой пожар». С этими строками
можно соотнести эту картину.
  В стихотворении Твардовского «Рассказ танкиста» война показана как тяжелая,
страшная работа, где нужна смелость, сообразительность и упорство. Подтвердите эти
слова строками из текста стихотворения.
«Был трудный бой»
«Шел бой за улицу. Огонь врага был страшен…» «Тут угадайка, за каким домишкой
Он примостился,  столько всяких дар».
«Я вытер пот. Душила гарь и копоть:
От дома к дому шел большой пожар».
IV. Работа над выразительным чтением стихотворения А.Т.Твардовского «Рассказ
танкиста».
Прослушивание песен военных лет.
V. Работа с сочинениями на тему «Великая Отечественная война в жизни моей семьи»
 Ученики один за другим зачитывают свои сочинения, показывают фотографии, письма с
фронта.
VI. Итоги урока. Рефлексия.

intro:
Цели урока:

1. Показать, что поэзия, как самый оперативный жанр, соединяла высокие и патриотические чувства с глубоко лиричными переживаниями  героя; показать, какой след оставила война в семьях учащихся.

2. Развивающие: развивать познавательные способности учащихся; раскрывать творческий потенциал учащихся.

3.Воспитательные: способствовать становлению мировоззренческой позиции учащихся; воспитывать чувство патриотизма и гордости за страну и ее народ.

title: Урок литературы  «Летопись Великой Отечественной войны»


extracted_text:
Технологическая карта урока технологии в 3 классе
«Автомастерская»

                                                                                Подготовила: Игнатьева Елена Ивановна
                                                                                Учитель технологии Предмет: технология
Класс: 3 «в»
Тема урока: автомастерская
Г. Орск, 2016
Цели урока: сформировать представление о происхождении автомобиля и его строении; создать объемную модель автомобиля.
Планируемые результаты:
 Предметные: уметь описать строение автомобиля;
                        уметь раскрывать значение понятий «двигатель», «упряжка», «экипаж»
 Личностные: проявлять интерес к изучению темы;

Тип урока: открытие новых знаний.
Оборудование: презентация, ножницы, клей, бумага, картон, клеенки.
Содержание урока
Этап урока.
Методы и приемы
Организационный
этап
Время
1 мин
Актуализация
знаний
14 мин
 Приветствие.
Встали мы у парт красиво,
Поздоровались учтиво,
Тихо сели, спинки прямо.
Глубоко мы все вздохнем –
Технологию  начнем!
 Чтоб тебя я повез,
Мне не нужен овес.
Накорми меня бензином,
На копытца дай резину,
И тогда, поднявши пыль,
Побежит...
 Что такое автомобиль?
Деятельность
ученика
Приветствовать
учителя
Отгадывать
загадку
УУД
Положительное
отношение к урокам
технологии,
формирование
ценностных
ориентаций.
Личностные
самоопределение и
смыслообразование. Давайте поработаем со словарем юного технолога.
Словарик юного технолога.
Автомобиль – это транспортное средство на колёсах с собственным
двигателем.
Двигатель – устройство, приводящее чтото в движение.
Геометрическое тело – это объёмные фигуры.
Грань – плоская часть поверхности геометрического тела.
Композиция — составление целого из частей.
Конструкция – состав и взаимное расположение частей какогонибудь
построения, сооружения, механизма.
Развёртка – это чертёж плоской заготовки, из которой складывают
объёмную форму конструкции, геометрическое тело.
Упряжка – несколько животных, запряжённых вместе.
Чертёж – это условное изображение изделий на листе бумаги, с указанием
размеров.
Экипаж – лёгкая негрузовая повозка.
Эскиз – рисунок замысла работы, предварительное изображение предмета,
выполненное от руки.
Сообщение учащегося Бальжанова Марата об истории создания автомобиля
Автомобиль – это наземное транспортное средство на колёсах с собственным
двигателем.  Первые модели автомобилей были созданы в 188586 годах
немецкими изобретателями. Первый автомобиль был похож на экипаж с
конной упряжкой и поэтому часто назывался безлошадным экипажем. Г.
Даймлер в 1885 году создал и запатентовал трехколесный самодвижущийся
экипаж с бензиновым двигателем. Позднее подобную машину создал Карл
Бенц.  Спустя 8 лет Бенц изготовил четырехколесный автомобиль, в котором
колеса поворачивались поодиночке, а не целиком на одной оси, как раньше.
Грандиозный прорыв в автомобилестроении получил гордое имя «Виктория».
Согласитесь господа,
Нам без транспорта – беда,
Ведь Машина – мощный друг
Без него мы как без рук!
Создание автомобиля очень сложное дело. Автомобиль, как и здание, сначала
проектируют, затем выполняют чертежи, выбирают необходимый материал,
изготавливают детали, привозят их на завод в автомастерские и только  потом
Работать с
новыми
понятиями
Предметные
ставить учебную
задачу на основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено, и того что
еще неизвестно.
Предметные
уметь слушать и
понимать сказанное,
отвечать на вопросы.
Слушать новую
информацию
Задавать
интересующие
вопросы собирают машину. Любой автомобиль состоит из частей. Каждая часть
автомобиля носит своё название и имеет собственную функцию. Например,
кузов – часть автомобиля, предназначенная для размещения пассажиров или
груза. Капот – откидная часть автомобиля, предназначенная для защиты
двигателя от грязи, пыли и воды. Багажник – отделение в кузове или
пассажирском салоне автомобиля, предназначенное для размещения и
перевозки багажа. Бампер – энергопоглощающее устройство (на случай
лёгкого удара) в виде бруса, расположенного спереди и сзади автомобиля.
Рессора – пружинящая гнутая полоса между осью и кузовом, смягчающая
толчки при езде. Радиатор – аппарат для охлаждения двигателя внутреннего
сгорания. Двигатель – машина, приводящая автомобиль в движение. Видите,
как сложно устроен автомобиль! В создании автомобиля участвуют люди
разных профессий.
Работа в парах. Соотнесите название профессии человека и вид его
деятельности по производству автомобиля, и соедините их стрелочкой.
Профессия
Инженерконструктор
Дизайнер
Автослесарь
Электрик
Чертёжник
Деятельность
Строит чертёж автомобиля
Собирает  и ремонтирует автомобили.
Придумывает эскиз автомобиля в цвете
Подключает электропровода
Разрабатывает новые конструкции и
механизмы, проводит расчёты и
проектирует детали автомобиля.
Высказывать
свое мнение
Работать в парах
Коммуникативные
осуществлять
взаимный контроль
и оказывать в
сотрудничестве
необходимую
взаимопомощь.
Анализ изделия
Составление плана
работы
5 мин  Из каких частей состоит наш автомобиль?
 «Посмотрите на образец изделия „Фургон". Это объёмная модель из
двухосновных частей — геометрических тел.
 Что такое геометрическое тело?
 Какие геометрические тела изображены?
 Чем куб, пирамида и призма отличаются друг от друга?
 Что такое грани?
 У каждой из этих тел грани разной формы.
Отвечать на
вопросы
Предметные  У куба это квадрат. Сколько граней у куба?
1. На развёртке должно быть соответствующее число граней.
На развёртке обязательно должны быть не только все грани тела, но и клапаны
для соединения развёртки в объёмную форму конструкции.
Что означают линии на чертеже?
2. Сколько граней у кабины?
3. Колеса.
Работа в группе. Составить план работы.

Если я правильно называю правила по технике безопасности  при работе с
инструментами вы, хлопаете, если неправильно – вы топаете
Прежде чем приступить к работе поиграем в игру “Да  нет”.
Не держи ножницы концами вверх (хлопают).
Оставляй ножницы в раскрытом виде (топают).
Не подходи к товарищу во время резания (хлопают).
Режь ножницами на ходу (топают).
Не клади ножницы на край стола (хлопают).
Передавай ножницы в открытом виде, держи их за рабочую часть
(топают).
Не направляй пальцы к лезвию ножниц во время резания (хлопают).
конструировать
геометрические тела
для изготовления
изделия.
Предметные
анализировать
внутреннее
устройство
автомобиля по
рисункам в учебнике
и определять его
основные
конструктивные
особенности.
Составлять план
работы
Повторять
технику
безопасности
Самострельная
работа
Итог урока
Рефлексия
20 мин  Работа в группе
1. Сборка кабины.
2. Сборка кузова.
3  4. Сборка колёс
5 – 6. Дизайн: оформление машины.
5 мин  Проведите презентацию изделия с помощью вопросов.
Какие трудности при выполнении работы над изделием у вас возникли? Как
вы их преодолели?
Какие элементы вы использовали для украшения изделия?
Как можно использовать изделие?
Оцените свою работу по 5балльной системе, используя критерии  на
карточках.
Выполнять
поэтапно работу
Презентовать
свое изделие
Оценивать
изделия
Предметные
осваивать
технологию
конструирования
объёмных фигур.
Регулятивные –
умение
контролировать и
оценивать учебные
действия.

file_name: Коспект урока в 3 классе Автомастерская.doc

intro: Технологическая карта урока по технологии в 3 классе по теме "Автомастерская. Знакомство с историей создания и устройством автомобиля". Данный урок включает в себя как групповую работу, так и работу в парах, использованы разнообразные формы и методы работы. конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОСТехнологическая карта урока по технологии в 3 классе по теме "Автомастерская. Знакомство с историей создания и устройством автомобиля". Данный урок включает в себя как групповую работу, так и работу в парах, использованы разнообразные формы и методы работы.

технология

group: Дисциплины

title: Конспект урока по технологии в 3 классе по теме "Автомастерская"


extracted_text:
3. Календарнотематическое планирование русский язык 6 класс по
учебнику Баранова(зелёный)
Домашнее
задание.
Записать слова
Д.С.Лихачёва о
языке из книги
«Земля
родная»,
пояснить мысль
учёного в своём
рассуждении о
родном языке:
написать
несколько
предложений,
развивая
основной тезис.
Доказать, что
звук в слове
выполняет
смыслоразличит
ельную роль.
№
п/п
1
23
Дата
Тема
урока
Форма
урока
Виды контроля
Планируемые
результаты
Раздел I .Общие сведения о языке (1 час)
Русский
язык как
развива
ющееся
явление.
Урок
усвоение
новых
знаний.
Выразительно
прочитать
стихотворение А.
Шибаева
«Слова ,слова
,слова»,
подтвердить
примерами мысль
«Язык и стар, и
вечно нов».
Понимать, что язык –
явление
развивающееся, знать
элементарные
сведения об
исторических
изменениях в разных
областях русского
языка, об этимологии
как науке о
происхождении
исконно – русских и
иноязычных слов,
уметь работать с
учебным
этимологическим
словарём.
Фонетик
а.
Орфоэп
ия.
Повторите
льно –
обобщающ
ие уроки.
Подготовить
устный рассказ на
тему «Как вы
понимаете
образное
высказывание
«Гласные – река, а
согласные –
берега звучащей
речи»,
принадлежащее
знаменитому
русскому
режиссёру
К.С.Станиславско
му?  »
Раздел II.Повторение изученного в 5 классе (11 часов)
Знать особенности
образования гласных
и согласных звуков,
парность согласных
по мягкости –
твёрдости, звонкости
– глухости, понимать
позицию смягчения и
оглушения –
озвончения
согласного. Уметь
находить
фонетические
явления, делать
фонетический разбор
слова: соблюдать
основные правила
литературного
произношения,
различать буквенный
и звуковой состав
слова, объяснять
причину
количественного
несоответствия букв
и звуков, делить
слова на слоги для
переноса, осознавать
смыслоразличительн
ую роль ударения, 45
Повторител
ьно –
обобщающи
е уроки.
Морфемный
разбор,
составление слов
по схемам,
объяснительный
диктант.
Морфем
ика.
Орфогра
ммы в
пристав
ках и
корнях
слова.
67
Морфол
огия.
Орфогра
фия.
Повторител
ьно –
обобщающи
е уроки.
Деформированный
текст (определить
части речи,
вставить
пропущенные
буквы и знаки
препинания.)
определять удаление
в слове,
группировать слова с
общностью
фонетических
признаков,
обнаруживать
ошибки в звучащей
речи, уметь
пользоваться
орфоэпическим
словарём.
Знать определения
морем,
орфографические
правила, изученные в
том разделе в 5
классе: уметь давать
структурно
грамматическую
характеристику
словам по
морфемной модели,
выделять
однокоренные слова
и слова с одинаковой
морфемной
структурой, членить
слова для
использования
орфографических
правил, определять
значение морфем,
группировать слова
по видам орфограмм,
пользоваться
словарем морфемных
моделей слов.
Знать определения
частей речи,
изученных в 5 классе:
уметь находить
изученные части речи
в тексте,
разграничивать
грамматическое и
лексическое значения
слов. Знать
орфографические
правила, уметь
применять их на
практике. Уметь
образовывать формы
именительного и
Упражнение 13,
14, 16. Из
художественног
о текста
подобрать
отрывок  с
изучаемыми
орфограммами.
Упражнение 18,
25. Обозначить
части речи в
тексте. родительного
падежей
множественного
числа. Уметь
правильно ставить
ударения в краткой
форме
прилагательных, в
глаголах, при
произношении
которых
допускаются ошибки,
уметь группировать
слова по наличию
некорневых  морфем,
по общности
морфемных
признаков.
Знать особенности
стилей речи, сферу
употребления,
типичную ситуацию
речевого общения,
задачу речи, умение
использовать в речи
существительные
синонимы, глаголы
синонимы,
прилагательные
синонимы для более
точного выражения
мыслей и для
устранения
неоправданного
повтора одних и тех
же слов. Умение
составлять   тексты
разных типов речи,
опознавать стили
речи, учитывать из
особенности при
создании текстов.
Уметь составлять
диалоги, в том числе
этикетные:
правильно
оформлять диалог.
Знать определения
простых и сложных
предложений. Уметь
производить
синтаксический
разбор. Знать
правила постановки
Написать
сочинение на
тему «Какой
должна быть
школьная
перемена?»:
решить, в каком
стиле будете
писать , какой
тезис будете
доказывать.
Составить
диалог на тему
«В библиотеке»
Написать
сочинениеэтюд
по данному
началу –
первым
строчкам из
миниатюр
8
9
10
11
Р.р.
Типы
речи.
Стили
речи.
Урок
развитие
речи.
Составление
текстов разных
типов речи с
использованием
синонимов.
Р.р.
Диалог
и
монолог
Синтакс
ис.
Пунктуа
ция.
Урок
развития
речи.
Составление
этикетного
диалога.
Тест.
Повторите
льно –
обобщающ
ие уроки. 12
Урок
контроля.
Тест.
Контрол
ьная
работа
(тест).
М.М.Пришвина:
«Стояла на
красивом месте
лавочка» : «/Всё
цветёт»,
«Время летит,
моргнуть не
успел».
знаков препинания в
сложных
предложениях, в
простых
предложениях с
обобщающими
словами,
однородными
членами, при
обобщении, при
прямой речи. Уметь
применять правила,
видеть структуру
предложения,
классифицировать
предложения по
наличию главных
членов.
Знать
орфографические
правила, изученные в
5 классе, уметь
применять их на
практике. Уметь
правильно ставить
ударения в краткой
форме
прилагательных, в
глаголах, при
произношении
которых
допускаются ошибки.
Знать правила
постановки знаков
препинания в
сложных
предложениях, в
простых
предложениях
членениях с
обобщающими
словами, с
однородными
членами, при
обращении , при
прямой речи. Знать и
уметь различать
тексты разных типов
(описание,
рассуждение,
повествование) и
стилей (научный,
художественный,
разговорный) речи. 13
14
15
Раздел III .Лексикология и фразеология. (11 часов)
Повторите
льно –
обобщающ
ие уроки.
Терминологически
й диктант, анализ
фрагментов
художественных
текстов.
Повторе
ние
изученн
ого по
разделу
«Лексик
ология»
в 5
классе.
Р.р.
Изложен
ие
(подроб
ное)
«Собира
тель
русских
слов» (о
В.И.Дал
е)
Професс
иональн
ые
слова.
Изложение
Урок
развития
речи.
Осложнённое
списывание.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Знать понятие
лексикологии как
раздела науки о
языке, лексического
и грамматического
значения слова. Знать
определения
синонимов,
антонимов,
омонимов,
однозначных и
многозначных слов,
прямого и
переносного значения
слова. Уметь
находить синонимы,
антонимы, омонимы,
слова и переносном и
прямом значении,
однозначные и
многозначные слова,
пользоваться
разными способами
толкования
лексического
значения слова.
Уметь пользоваться
толковым словарём,
словарями
синонимов,
антонимов. Уметь
употреблять слова в
соответствии с их
лексическим
значением,
условиями и
задачами общения.
Уметь адекватно
воспринимать текст
на слух, выделять
главную
информацию,
вычленять
структурные части
текста,
пересказывать
основное содержание
прослушанного.
Знать определение
профессиональных
слов, из сферу
употребления. Уметь
находить
Упражнение 58,
60.
Подготовить
сообщение об
одной из
словарных
статей Детской
энциклопедии.
Составить
словарь
профессиональ
ных слов
представителей профессиональные
слова в тексте, в
толковых словарях,
истолковывать их
значения. Уметь
объяснять
использование
профессиональных
слов в
художественном
произведении.
Знать различие слов
русского языка по
сфере употребления
(общеупотребительн
ые слова и слова
ограниченного
употребления),
нормы употребления
диалектной лексики.
Уметь пользоваться
толковыми
словарями для
определения того
или иного слова,
определять
уместность /
неуместность
использования
диалектных слов в
обиходной речи, в
художественном
произведении.
Знать определение
жаргонизмов, сферу
их употребления.
Уметь отличать
жаргонизмы от
других слов:
соблюдать нормы
языка.
Знать определение
нейтральной и
стилистически
окрашенной лексики,
сферу употребления
лексики.
Знать причины
выхода из общего
употребления одних
и появления новых
слов в русском
языке. \
Уметь различать
любой
профессии.
Найти и
записать
отрывок из
текста
художественног
о произведения,
в котором
автор
использует
диалектизмы.
Определить
значение
диалектизмов,
ответить на
вопрос:  почему
диалектное
слово обычно
имеет синоним
в
общеупотребит
ельной
лексике?
Составить
словарь
жаргонизмов 6
класса (с
подбором
вариантов слов
литературного
языка)
Упражнение 83.
Найти
устаревшие
слова в былине,
ответить на
вопрос: какие
из них в словаре
С.И.Ожегова
16
17
18
19
Анализ текста.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Общеуп
отребит
ельные
слова.
Диалект
измы.
Жаргон
измы
Урок
усвоения
новых
знаний.
Редактирование
текста.
Стилист
ически
окрашен
ные
слова.
Устарев
шие
слова и
неологиз
мы
Урок
усвоения
новых
знаний.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Выборочное
списывание
Привести примеры
устаревших слов,
пользуясь
учебником
истории, ответить
на вопрос: что
даёт история родного языка для
его изучения?
20
21
Урок
усвоения
новых
знаний.
Исконно
русские
и
заимств
ованные
слова
Редактирование
текста,
насыщенного
заимствованными
словами, заменить
заимствованные
слова русскими
синонимами.
Фразеол
огизмы
Урок
усвоения
новых
знаний.
Написать начало
сказки о лентяе и
труженике,
используя
фразеологизмы:
озаглавить сказку,
использовать
сложные
предложения с
союзом А.
сопровождаютс
я специальной
пометой?.
Найти и
написать
происхождение
слов, связанных
с темами:
школа,
искусство,
театр.
Обратиться к
книгам: Э.
Вартаньян
«Рождение
слова», Л.
Успенский
«Почему не
иначе?»
Этимологическ
ий словарь.
Подобрать 34
статьи из
словаря
«Крылатые
слова», книги
Э. Вартаньяна
«Почему мы
так говорим?» и
др., записать в
тетрадь,
проиллюстриро
вать (работа в
группах).
общеязыковые и
индивидуально
авторские
неологизмы:
различать архаизмы и
историзмы. Уметь
пользоваться
словарём для
определения
значения устаревших
слов, правильно
использовать их в
речи.
Знать определение
заимствованных и
исконно русских
слов: основные
причины
заимствования новых
слов, способы
заимствования,
признаки и
источники
заимствования.
Уметь оценивать
речь с точки зрения
сообразности и
уместности
использования
иноязычных слов.
Уметь пользоваться
словарями
иностранных слов.
Знать определение
фразеологии как
раздела
лексикологии;
основные признаки
фразеологизмов, из
роль в обогащении
речи. Понимать
сходство и различие
со словом и
словосочетанием,
специфику значений
фразеологизмов по
сравнению со
свободным
словосочетанием.
Уметь определять
значение
фразеологизмов,
употреблять в речи
фразеологизмы с 22
Повторите
льно
обобщающ
ий урок
(игра
«Счастлив
ый
случай»)
Система
тизация
и
обобщен
ие
изученн
ого по
теме
«Лексик
ология»
Лексический
диктант. Подбор
примеров с
иноязычной
морфемой. Работа
с текстом, устный
рассказ в научном
стиле на тему
«Изменение в
словарном составе
русского языка»
23
Контрол
ьная
работа
Урок
контроля
Контрольная
работа.
Из афоризмов
книги Л.Н.
Толстого «Путь
жизни»
выписать слова
антонимы,
ответить на
вопрос: как
связаны советы,
касающиеся
правил
владения
словом с
законами
нравственности
?
целью её обогащения.
Знать определения
всех групп слов.
Уметь определять
лексическое значение
слова и
фразеологизма,
используя различные
типы словарей:
определять, в каком
значении
употреблены слова и
фразеологизмы в
контексте. Уметь
употреблять слова и
фразеологизмы в
речи в соответствии с
их лексическим
значением и
стилистическими
свойствами. Уметь
определять
уместность
употребления слов в
речи, в
художественном
тексте.
Понимать системные
отношения в лексике,
уметь рассматривать
в сопоставлении и
противопоставлении
синонимы и
антонимы,
определять их
функции в тексте,
группировать слова и
фразеологизмы по
заданному
основанию,
определять
лексическое значение
слова и
фразеологизма,
используя различные
типы словарей;
определять, в каком
значении
употреблены слова и
фразеологизмы в
контексте. Уметь
употреблять слова и
фразеологизмы в
речи в соответствии с 24
25
26
их лексическими
свойствами. Уметь
определять
уместность
употребления слов в
речи, в
художественном
тексте.
Раздел IV .Словообразование (18 часов)
Диктант
«Проверяю себя»
Повторите
льно –
обобщающ
ие уроки.
Система
тизация
и
обобщен
ие
изученн
ого по
теме
«Морфе
мика»
Урок
развития
речи.
Р.р.
Подробн
ое
изложен
ие.
Уроки
усвоения
новых
знаний.
Поиск слов,
соответствующих
схеме.
Составление слов
по схеме.
Основны
е
способы
образова
ния слов
в
русском
языке.
Знать определения
морфем,
орфографические
правила, изученные в
5 классе.
Уметь делать
морфемный разбор
слова, различать
разные типы морфем,
определять
зависимость
правописания слова
от его строения,
группировать слова
по общности
морфем.
Уметь подробно
излагать текст,
определять и
формулировать его
основную мысль,
вычленять
структурные части,
подробно
пересказывать
содержание
прослушанного
текста, сохраняя его
структуру и
языковые средства
выразительности,
включать в
повествование
описание помещения.
Знать основные
способы образования
слов в русском
языке. Уметь
производить
словообразовательны
ми словарями,
группировать слова с
одинаковой
структурой,
определять способ
Упражнение
113, 118, 119.
Заполните
таблицу
примерами:
орфограммы в
корне, в
приставке, в
окончании.
Подробное
изложение.
Упражнение
124, 125,
определить что
обозначает и
как образовано
слова
«посиделки»,
проверить себя
по словарю. 27
28
29
30
Урок
закреплени
я
изученного
Способы
образова
ния слов
в
русском
языке.
Выборочный
диктант, анализ
текстов.
Восстановить
пропущенные
части
словообразователь
ной цепочки,
сопоставительный
анализ паронимов.
Р.р.
Система
тизация
материа
лов к
сочинен
ию.
Сложны
й план.
Сочинен
ие –
описани
е
помещен
ия.
Правопи
сание
корней с
чередов
анием.
Урок
развития
речи.
Сочинение
описание
помещения.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Составить текст
по опорным
словам.
Буквы
ОА в
Урок
усвоения
Объяснительный
диктант.
средства
словообразования.
Уметь группировать
слова по общности
словообразовательны
х признаков,
определять способ и
средства образования
слов, различать
разные виды
сложения, выделять
исходную часть слова
и словообразующую
морфему при
проведении
словообразовательно
го  анализа слова,
согласовывать со
сложносокращённым
и  словами
прилагательные и
глаголы в
прошедшем времени,
осознавать
семантические и
стилистические
различия слов
паронимов.
Знать структурные
особенности
описания,
особенности
сложного плана,
отличия сложного и
простого плана.
Уметь составлять
сложный план к
сочинению: отбирать,
систематизировать
материал к
сочинению, создавать
текст в соответствии
с темой и типом
речи.
Знать условия
выбора букв ОА в
корнях КОСКАС,
отличать корни с
проверяемыми
гласными от корней с
чередованием, уметь
безошибочно писать.
Знать условия
выбора букв ОА в
Упражнение
126, 127.
Подготовить
устный рассказ
о способах
образования
слов в русском
языке.
Упражнение
138, 144.
Заполнить
таблицу
примерами.
Упражнение
145. Устное 31
32
33
34
35
корнях
ГОР
ГАР,
ЗОР
ЗАР
Правопи
сание
корней с
чередов
анием
новых
знаний.
Повторите
льно
обобщающ
ий урок.
Диктант по
памяти,
осложнённое
списывание.
Словарный
диктант
Тест, выборочный
диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Уроки
усвоение
новых
знаний
Буквы И
и Ы
после
пристав
ок.
Гласные
в
пристав
ках
ПРЕ и
ПРИ.
Уроки
закреплени
я
изученного
Подготовленный
диктант,
взаимопроверка.
Гласные
в
пристав
ках
ПРЕ и
ПРИ.
сообщение
«Правописание
корней с
чередованием
ОА».
Сочинение по
опорным
словам
Упражнение
153. Вставить
орфограммы,
графически их
обозначить.
Упражнение
154, 155.
Списать,
обозначить
орфограмму.
Упражнение
159, 161, 164.
Подготовить
связный рассказ
о правописании
ПРЕ и ПРИ.
корнях ГОРГАР,
ЗОРЗАР, отличать
корни с
проверяемыми
гласными  от корней
с чередованием,
уметь безошибочно
писать.
Знать перечень
корней с
чередованием
гласных, уметь
замечать
орфограммы,
характеризовать и
объяснять
правописание,
списывать текст без
ошибок, писать
грамотно текст,
воспринятый на слух,
обращаться к
словарям в случае
затруднения,
подбирать примеры с
изученными
орфограммами.
Знать условия
выбора букв И и Ы
после приставок на
согласные.
Уметь применять
правило на практике.
Знать о зависимости
написания гласных в
приставках ПРЕ и
ПРИ от
лексического
значения, уметь
правильно
определять значение
приставок и в
зависимости от
значения выбирать
приставку.
Правильно писать
слова с
трудноопределяемым
значением приставок
ПРЕ и ПРИ,
различать значения и
правописание слов с
приставками ПРИ и
ПРЕ. 36
37
38
39
40
Соедини
тельные
О и Е в
сложных
словах.
Урок
усвоения
новых
знаний
Словарный
диктант,
подобрать
антонимы,
заменить
словосочетание
сложным словам.
Сложнос
окращён
ные
слова.
Урок
усвоения
новых
знаний
Осложнённое
списывание.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Морфем
ный и
словооб
разовате
льный
разборы.
Словообразовател
ьный разбор.
Разбор слова по
составу.
Составление слов
по схемам.
Распределительны
й диктант.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Правопи
сание
гласных
и
согласн
ых  в
корне
слова
Знать об образовании
сложных слов от
основ исходных слов
с помощью
соединительных О и
Е. Уметь правильно
выбирать
соединительную
гласную О и Е в
сложных словах.
Знать аббревиатуры,
уметь их читать,
определять род
сложносокращённых
слов по способу их
образования. Уметь
определять
лексическое значение
сложносокращённых
слов; употреблять их
с именами
прилагательных,
глаголами
прошедшего времени.
Знать различия
словообразовательно
го разбора и разбора
слова по составу,
уметь определять
значения морфем,
группировать слова
по общности
словообразовательны
х признаков и
общности морфем,
производить
словообразовательны
й разбор и разбор
слова по составу.
Опознавать
изученные
программы в слове,
группировать их,
разграничивать
написания
проверяемых
гласных от
непроверяемых.
Правопи
сание
пристав
ок
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Распределить
слова на три
группы, заполнить
таблиц
«Правописание
Опознавать  слова с
изученной
орфограммой,. Уметь
правильно выбирать
написание.
Упражнение
168, 169.
Обозначить
графически
орфограмму.
Упражнение
174.
Подготовка к
сочинению.
Упражнение
181, 182.
Указать способ
образования
слов.
Описать свой
сон, придумать
интересное
название к
тексту,
употребить
слова с
чередующейся
гласной в
корне.
Упражнение
183. Написать
свободный
диктант на
основе 41
42
43
Контрол
ьная
работа
Имя
существ
ительное
.
Повторе
ние
изученн
ого в 5
классе.
Повторите
льно
обобщающ
ий урок.
Доказать
справедливость
утверждения Л.В.
Успенского «Имя
существительное
хлеб языка».
Изложение.
Урок
развития
речи
Р.р.
Выбороч
ное
изложен
ие.
приставок»
своими
примерами.
упражнения,
проверить и
оценить свою
работу.
Урок
контроля
Тест.
Уметь определять
тему, основную
мысль, тип, стиль
речи, выполнять
задания по
грамматике на
основе исходного
текста.
Раздел V. Морфология (121 час)
Имя существительное (17 часов)
Знать типы
склонений, условия
выбора правильного
написания падежных
окончаний имён
существительных,
синтаксическую роль
в предложении,
выразительную роль
имён
существительных в
речи. Уметь
распознавать
существительные на
основе общего
значения,
морфологических
признаков,
синтаксической роли,
типичных суффиксов
и окончаний. Уметь
воспринимать текст
на слух, выделять
существительные в
нём. В
художественном
тексте узнавать
приёмы
олицетворения ,
безошибочно писать
падежные окончания
существительных.
Знать особенности
написания
выборочного
изложения. Уметь
воспринимать текст
на слух, выделять
главную
информацию,
Упражнение
192, 200. Мини
сочинение
«Роль имени
существительно
го в русском
языке.»
Повторить
склонение
существительн
ых в русском
языке,
правописание
падежных
окончаний имён 44
45
46
Объяснительный
диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Разноск
лоняемы
е имена
существ
ительны
е.
Несклон
яемые
имена
существ
ительны
е
Урок
усвоения
новых
знаний.
Составить
словарные статьи
к 23
несклоняемым
существительным.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Редактирование
текста, записать
существительные
по их толкованию.
Род
несклон
яемых
имён
существ
ительны
х.
определять и
формулировать
основную мысль
аудируемого текста,
дифференцировать
главную и
второстепенную
информацию,
включать в пересказ
описание.
Знать что
существительные на
–МЯ и слово ПУТЬ
находятся вне
склонений; правило
склонения
существительных на
–МЯ. Уметь
правильно
образовывать формы
косвенных падежей
существительных на
–МЯ, определить
род, тип склонений
существительных,
обосновывать выбор
гласной в
окончаниях.
Знать, что
большинство
несклоняемых
существительных
заимствованные
слова, их невозможно
разобрать по составу.
Уметь правильно
употреблять
несклоняемые
существительные в
косвенных падежах.
Знать способы
определения рода
несклоняемых
существительных.
Уметь употреблять в
речи несклоняемые
существительные;
согласовывать
прилагательные и
глаголы прошедшего
времени с
несклоняемыми
существительными.
существительн
ых.
Упражнение
209, 213, 214.
Распределить
существительн
ые по типам
склонения,
определить
падеж
разносклоняем
ых
существительн
ых.
Упражнение
220, составить с
несклоняемыми
существительн
ыми
словосочетания
.
Упражнение
228.
Подготовить
устное
высказывание
«Откуда
появились в
русском языке
несклоняемые
существительн
ые и почему
они не
подчиняются
общим 47
48
49
50
Имена
существ
ительны
е общего
рода.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Мини сочинение с
употреблением
слов общего рода.
Морфол
огическ
ий
разбор
имени
существ
ительног
о.
Повторите
льно
обобщающ
ий урок.
Морфологический
разбор имени
существительного,
лексико
стилистический
анализ текста по
плану.
НЕ с
существ
ительны
ми.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Заполнить
таблицу.
Выборочный
диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Буквы Ч
и Щ в
суффик
сах
существ
ительны
х ЧИК
и
ЩИК.
правилам?»
Упражнение
232, составить
словосочетания
или
предложения с
существительн
ыми, которые
дают
характеристику
человеку
(отрицательную
,
положительную
.)
Упражнение
234. Составить
небольшой
связный текст
по теме
«Увлечённость
(ожидание)»,
указать все
имена
существительн
ые.
Упражнение
238, 239.
Обозначить
орфограмму.
Упражнение
249.
Подготовится к
словарному
диктанту.
Знать об именах
существительных
общего рода Уметь
опознавать их,
согласовывать
подлежащее –
существительное
общего рода и
сказуемое,
употреблять в речи.
Знать
морфологические
признаки имени
существительного,
порядок
морфологического
разбора. Уметь
определять
морфологические
признаки имени
существительного;
производить его
морфологический
разбор.  употреблять
в речи.
Знать условия
выбора слитного или
раздельного
написания НЕ с
существительными.
Уметь различать
приставку, частицу,
часть корня НЕ.
Знать способ
действия при выборе
написания в
существительных
суффиксов –ЧИК и
–ЩИК. Уметь
применять этот
способ действия для
правильного
написания
суффиксов ЧИК
ЩИК; отличать
слова с суффиксом
ЧИК, ЩИК от
сходных с
суффиксом ИК. 51
52
53
54
55
Тест.
Уроки
закреплени
я
изученного
Словарный
диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Тест.
Уроки
закреплени
я
изученного
Урок
усвоения
новых
знаний.
Заполнить таблицу
своими
примерами.
Выборочный
диктант.
Уроки
закреплени
я
изученного
Уметь применять
этот способ действия
для правильного
написания
суффиксов ЧИК и
ЩИК; отличать
слова с суффиксом
ЧИК,  ЩИК от
сходных с
суффиксом ИК,
соотносить
произношение
мягкого согласного с
отсутствием Ь на
письме.
Знать способ
действия при выборе
написания в
существительных
суффиксов ЕК,
ИК. Уметь
применять этот
способ действия на
практике.
Уметь применять
этот способ действия
на практике,
опознавать значение
и сферу
употреблении слов с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами.
Знать условия
выбора ОЕ после
шипящих в
суффиксах
существительных.
Уметь выбирать
буквы ОЕ после
шипящих в
суффиксах ОК,
ЕК, ОНОК и др.
Уметь выбирать
буквы ОЕ после
шипящих в
суффиксах ОК,
ЕК, ОНОК и др.
Составить
диалог на тему
«Профессии и
специальности»
Упражнение
252. Выписать
из русской
народной
сказки лова с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами,
обозначить
орфограммы.
Составить
текст
словарного
диктанта с
изученными
орфограммами.
Упражнение
255,
графически
обозначить
орфограмму.
Составить
предложения
(текст),
включить слова
с изученной
орфограммой.
Буквы Ч
и Щ в
суффик
сах
существ
ительны
х ЧИК
и
ЩИК.
Гласные
в
суффик
сах
существ
ительны
х –ЕК и
–ИК
Гласные
в
суффик
сах
существ
ительны
х –ЕК и
–ИК
Гласные
ОЕ
после
шипящи
х в
суффик
сах
существ
ительны
х.
Гласные
ОЕ
после
шипящи
х в
суффик
сах
существ
ительны
х. 56
57
Р.р.
Сочинен
ие.
Урок
развития
речи.
Сочинение.
Уроки
обобщения
и
систематиз
ации
изученного
.
Осложнённое
списывание,
комплексный
анализ
художественного
текста.
Обобще
ние и
система
тизация
изученн
ого по
теме
«Имя
существ
ительное
»
Повторить
изученное по
теме «Имя
существительно
е в 6 классе».
Упражнение
268, 266, устное
высказывание о
роли
существительно
го в речи.
Знать особенности
текста описания
пейзажа. Уметь
писать сочинение
описание пейзажа в
художественном
стиле, использовать в
тексте различные
средства
выразительности.
Знать и уметь
различать
разносклоняемые,
несклоняемые имена
существительные,
имена
существительные
общего рода;
определять их
категории.
Знать условия
выбора изученных
орфограмм; уметь
осуществлять
правильный выбор.
Уметь работать с
разными типами
словарей, наблюдать
за использованием
существительных в
создании
фразеологизмов,
метафор, сравнений
художественных
текстов, уметь
анализировать
художественный
текст, определяя
особенности
употребления в нём
многозначных
существительных,
слов с переносным
значением,
синонимов,
антонимов,
фразеологизмов,
поэтических
обращений. 58
59
60
61
Контрол
ьная
работа.
Урок
контроля.
Диктант с
дополнительными
заданиями.
Подготовить
словарный
диктант.
Уметь воспринимать
текст на слух,
безошибочно его
воспроизводить,
выполнять
дополнительные
задания, связанные
со значением
существительного,
морфологическими
признаками,
синтаксической
ролью в
предложении.
Имя прилагательное (19 часов)
Обобще
ние и
система
тизация
изученн
ого в 5
классе.
Обобщени
е и
систематиз
ации
изученного
.
Сравнение
текстов,
выявление роли
имён
прилагательных.
Р.р.
Сочинен
ие.
Урок
развития
речи.
Сочинение.
Разряды
прилагат
ельных.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Найти в тексте
прилагательные,
определить их
разряд.
Распознавать имена
прилагательные на
основе общего
грамматического
значения, общих
признаков,
определять роль
имён прилагательных
в тексте,
синтаксическую
роль.
Уметь обосновывать
выбор падежных
окончаний имён
прилагательных,
употреблять
прилагательные в
качестве эпитетов,
работать со словарём
эпитетов.
Знать признаки
текста рассуждения.
Уметь строить текст
рассуждение, писать
текст рассуждение
на нравственно
этические темы на
основе прочитанного
в художественном
стиле, употреблять
средства
выразительности
языка.
Знать о делении
прилагательных на
три разряда, уметь
определять разряды
прилагательных, их
смысловые и
Упражнение
270, 271, 274.
Определить
синтаксическую
функцию
прилагательных
.
Упражнение
291, 295.
Подобрать к
качественным
прилагательным
синонимы, 62
63
64
65
Разряды
прилагат
ельных.
Уроки
закреплени
я
изученного
Распределительны
й диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Работа с
лингвистическим
текстом
(пересказать его,
использовать свои
примеры,
выделить новую
информацию).
Редактирование
текста.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Списать текст,
вставить
подходящие по
смыслу
прилагательные.
Степени
сравнен
ия
прилагат
ельных.
Сравнит
ельная
степень.
Значени
е,
образова
ние и
изменен
ие имён
прилагат
ельных в
превосх
одной
степени.
Повторите
льно –
обобщающ
ий урок.
Морфол
огическ
ий
разбор
имени
прилагат
ельного
Морфологический
разбор имени
прилагательного,
работа с текстом.
Ответ на вопрос:
какую роль
играют
прилагательные в
описании?
грамматические
отличия.
Уметь различать
прилагательные
разных разрядов,
правильно их писать
и употреблять в речи.
Знать способы
образования
сравнительной
степени, уметь
образовывать
прилагательные в
сравнительной
степени, находить
прилагательные в
сравнительной
степени в тексте,
правильно писать,
произносить и уметь
употреблять в речи.
Знать способы
образования
превосходной
степени,
закономерности
чередования
согласных в корне
при образовании
форм простой
превосходной
степени, уметь
образовывать
прилагательные в
превосходной
степени, находить их
в тексте, правильно
писать, произносить
и уметь употреблять
в речи.
Знать
морфологические
признаки имени
прилагательного,
уметь различать
постоянные и
непостоянные
морфологически
признаки, определять
антонимы.
Упражнение
298, 299.
Составить
словосочетания
с 23
относительным
и
прилагательным
и в значении
качественных.
Упражнение
282. Выписать
прилагательные
, образовать
сравнительную
форму,
графически
обозначить
способ
словообразован
ия.
Упражнение
289, написать
сочинение
миниатюру,
описать в
нескольких
предложениях
место, где вы
провели
каникулы,
озаглавить
текст,
использовать
для описания
качественные
прилагательные
в разных
формах.
Упражнение
304. Рассказать
на примерах
текста, как
определить
разряд
прилагательных
. 66
67
68
69
Урок
усвоения
новых
знаний.
Уроки
закреплени
я
изученного
Определить новую
информацию из
параграфа,
использовать
способ
рассуждения при
ответе.
Тест,
предупредительны
й диктант.
Выборочный
диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Диктант
«Проверю себя»
Урок
усвоения
новых
знаний.
Правопи
сание
НЕ с
именами
прилагат
ельными
.
Слитное
и
раздельн
ое
написан
ие НЕ с
именами
прилагат
ельными
.
Буквы О
и Е
после
шипящи
х и Ц в
суффик
сах
прилагат
ельных.
Образов
ание
прилагат
ельных
при
помощи
суффик
сов Н,
ОНН,
ЕНН.
Упражнение
306. Заполнить
таблицу своими
примерами.
Упражнение
310, 311.
Подготовить
устное
высказывание о
правописании
НЕ с именами
прилагательным
и.
Упражнение
313, 314.
Заполнить
таблицу
«Гласные ОЕ
после шипящих
и Ц» своими
примерами.
Упражнение
316. Образовать
от
существительн
ых
прилагательные
.
синтаксическую роль
в предложении
текста.
Знать условия
выбора написания НЕ
с именами
прилагательными.
Уметь применять
правило писания НЕ
с именами
прилагательными.
Уметь образовывать
прилагательные при
помощи приставки
НЕ, опознавать
условия выбора
слитного и
раздельного
написания, выделять
общее в написании
НЕ с именами
существительными.
Знать условия
выбора О и Е в
суффиксах
прилагательных
после шипящих и Ц.
Уметь сопоставлять
правила
правописания букв О
и Е в корне,
суффиксе, окончании
имён
существительных,
прилагательных,
опознавать, в какой
части слова
находится
орфограмма.
Знать условия
выбора одной и двух
Н в суффиксах
прилагательных,
понимать значения
прилагательных с
суффиксами ОНН,
ЕНН. Уметь
применять правило
на практике,
обнаруживать слова с
орфограммой,
опознавать структуру
слова, графически
обозначать 70
71
72
73
Распределительны
й диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Предупредительн
ый диктант.
Уроки
закреплени
я
изученного
Урок
усвоения
новых
знаний.
Осложнённое
списывание,
морфемный и
словообразователь
ный анализ.
Образов
ание
прилагат
ельных
при
помощи
суффик
сов
ИН,
АН,
ЯН.
Правопи
сание Н
и НН в
суффик
сах имён
прилагат
ельных.
Образов
ание
прилагат
ельных с
помощь
ю
суффик
сов К и
СК
Урок
усвоения
новых
знаний.
Морфемный
разбор сложных
прилагательных.
Основан
ие
прилагат
ельных
сложени
ем
орфограмму,
безошибочно писать.
Знать значение и
правописание
суффиксов ИН,
АН, ЯН, уметь
применять правило
на практике,
обнаруживать слова с
орфограммой,
опознавать структуру
слова с
орфограммой,
графически
обозначать
орфограмму,
безошибочно писать.
Уметь применять
правила на практике,
обнаруживать слова с
орфограммой,
опознавать структуру
слова, графически
обозначать
орфограммы,
безошибочно писать,
употреблять в речи.
Знать способ
образования
качественных
прилагательных при
помощи К,
относительных
прилагательных при
помощи суффикса
СК. Уметь
различать на письме
суффиксы К и
СК, понимать
закономерности
образования
прилагательных,
фонетические
процессы,
происходящие в
прилагательном на
стыке корня и
суффикса.
Знать основные
способы образования
сложных
прилагательных,
условия
употребления дефиса
Упражнение
318. Списать,
графически
обозначить
орфограммы.
Составить текс
описание,
употребить
уместные в
этом типе речи
прилагательные
.
Упражнение
328,Упражнени
е 328,29.
Графически
обозначить
орфограммы.
Составить
текст –
описание с
использованием
прилагательных
, обозначающих 74
75
76
основ.
Дефисн
ое и
слитное
написан
ие
сложных
прилагат
ельных.
Обобще
ние и
система
тизация
изученн
ого по
теме
«Имя
прилагат
ельное».
Выборочный
диктант.
Уроки
закреплени
я
изученного
Повторите
льно –
обобщающ
ий урок.
«НЕ с именами
прилагательными»
,
распределительны
й диктант, анализ
текста. Написать
лирическую
миниатюру
«Краски весны
(осени)».
77
Контрол Урок
Диктант.
оттеки цветов.
Упражнение
334.  Составить
задание к
тексту
«Дефисное и
слитное
написание
сложных
прилагательных
»
Упражнение
337. Из
рассказа И.
Тургенева
 «Бежин луг»
(описание
мальчиков)
выписать
прилагательные
, определить, с
какой целью
писатель
использует
прилагательные
.
в сложных
прилагательных,
различие слитного и
раздельного
написания  слов.
Знать условия
употребления дефиса
в сложных
прилагательных,
различение слитного
и раздельного
написания слов.
Уметь правильно
писать сложные
прилагательные,
сопоставлять
способы образования
сложных
прилагательных со
способами
образования сложных
существительных.
Уметь различать
способы
словообразования
прилагательных,
безошибочно писать
слова, в которых есть
изученные
орфограммы,
употреблять в разных
формах
прилагательные в
речи, согласуя их с
существительными,
определять
синтаксическую роль
полных и кратких
прилагательных,
проводить
элементарный анализ
художественного
текста, определять
особенности
употребления в нем
многозначных
прилагательных,
переносного значения
слов, синонимов,
антонимов,
использовать
прилагательные в
роли эпитетов.
Уметь безошибочно 78
79
80
81
ьная
работа.
Имя
числите
льное
как
часть
речи.
Простые
,
сложные
и
составн
ые
числите
льные.
Мягкий
знак на
конце и
в
середин
е
числите
льных.
Мягкий
знак на
конце и
в
середин
е
числите
льных.
контроля.
писать текст,
воспринятый на слух.
Имя числительное. (13 часов)
Урок
усвоения
новых
знаний.
Наблюдение за
частотностью
употребления
числительных в
речи.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Осложнённое
списывание,
составление
таблицы.
Подобрать свои
примеры каждому
из шести значений
слова «один»
Подготовленный
диктант.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Уроки
закреплени
я
изученного
Записать слова в 2
колонки; ь
разделительный и
ь для обозначения
согласного.
Понимать,    что
числительное входит
в группу именных
частей речи. Знать
общее значение
числительного,
морфологические
признаки,
синтаксическую
роль    в
предложении. Уметь
отличать
числительные от
других частей речи с
числовым значением,
находить их в тексте,
правильно
произносить в
соответствии с
нормами орфоэпии
Знать признаки
простых и составных
числительных.
Уметь различать
простые и составные
числительные, видеть
составные
числительные, уметь
сочетать их с
существительными,
употреблять в
косвенных падежах.
Знать условия
употребления
мягкого знака на
конце и в середине
числительных. Уметь
применять правило
при написании
числительных.
Уметь применять
правило при
написании
числительных,
правильно
произносить,
обозначить  на коне
числительных,
проводить
Упр. 346,
доказать
принадлежность
слов к
числительным
Упражнение
351,
подготовить
сообщение на
тему «О
происхождении
каких
числительных
вы знаете?»
Упражнение
353. Списать,
определить
части речи,
ответить на
вопрос: Что
общего в
словах? Чем
они
отличаются?
Прочитать
словарную
статью о слое
СОРОК в
этимологическо
м словаре
Н.М.Шанского. 82
Урок
усвоения
новых
знаний.
Выборочный
диктант. Чтение
отрывка из сказки
Ф. Кривина о
числе «Таблица
умножения»;
определить роль
числительных в
тексте.
Разряды
количес
твенных
числите
льных.
Склонен
ие
количес
твенных
числите
льных
83
Р.р.
Изложен
ие.
Урок
развития
речи
Изложение
Упр. 357, 360,
определить
разряд
числительных.
Упражнение
365, 366.
Вспомнить и
записать
произведения
художественно
й литературы и
фольклора, где
встречаются
числительные.
Составить
монологическое
высказывание
на
математическу
ю тему
«Старинные
меры длины и
веса».
этимологический
анализ сложных
числительных.
Знать разряды
количественных
числительных. Уметь
различать
количественные
числительные по
разрядам, отличать
их от порядковых.
Знать особенности
склонения
количественных
числительных. Знать
особенности
склонения дробных
числительных,
значение и
образование
собирательных
числительных. Знать
грамматические
отличия
однокоренных слов,
понимать их
взаимосвязь на
основе общей
семантики; значение
числа. Уметь
склонять
количественные
числительные,
правильно
употреблять в речи
целые ,дробные и
собирательные
числительные,
правильно писать.
Осмысленно читать,
понимать и
пересказывать
художественный
текст, разбивать
текст на смысловые
части, составлять
сложный план,
подробно
пересказывать
содержание
просчитанного
текста, сохранять в
тексте изложения
структуру исходного текста и языковые
средства
выразительности,
соблюдать
последовательность и
связность изложения,
передавать
содержание, изменяя
лицо рассказчика.
Знать     признаки
порядковых
числительных,
правила     со
гласования их с
существительными.
Уметь
разграничивать
порядковые и
количественные
числительные,
правильно   со
гласовывать   их   с
существительными,
употреблять в речи
Уметь
разграничивать
порядковые и
количественные
числительные;
правильно
согласовывать их с
существительными,
употреблять в речи,
определять сходства
морфологические и
синтаксические
порядковых
числительных с
именами
прилагательными,
употреблять
порядковые
числительные в
косвенных падежах,
использовать
числительные с
существительными, в
названии дат, в
составлении деловых
бумаг, определять
синтаксическую роль
в предложении.
Знать
морфологические
Упр. 378.
Указать род,
число, падеж
порядковых
числительных
Упражнение
382. Составить
небольшой
текст
рассуждение,
использовать
порядковые
числительные,
графически
показать
синтаксическую
связь
числительных с
существительн
ыми
Упражнение
387, 388,
 84
85
Порядко
вые
числите
льные.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Синтаксический
разбор. Образо
вать от количе
ственных числи
тельных   поряд
ковые.
Уроки
закреплени
я
изученного
Исправить ошибки
в тексте, ответить
на вопрос; в чём
отличие склонение
порядковых
числительных от
количественны?
Склонен
ие
порядко
вых
числите
льных.
Правопи
сание и
употреб
ление в
речи.
86
Морфол
огическ
Повторите
льно –
Морфологически
разбор обобщающ
ий урок.
ий
разбор
числите
льного
числительного,
осложнённое
списывание,
записать цифры
словами.
Р.р.
Составл
ение
монолог
ов и
диалого
в.
Система
тизация
и
обобщен
ие
знаний
по теме
«Имя
числите
льное»
Урок
развития
речи
Составление
монологов и
диалогов.
Повторите
льно –
обобщающ
ий урок.
Тест, устное со
общение о раз
рядах числи
тельных по зна
чению и по со
ставу на основе
таблицы; записать
в таблицу свои
примеры;
прочитать текст,
ответить на во
прос: что помо
гают узнать
цифры?
Контрол
ьная
работа.
Уроки
контроля
Тест
письменно
объяснить
значение
фразеологизмов
, в составе
которых есть
числительные,
путём подбора
синонимов,
синонимичных
сочетаний.
Вставить в
текст
числительные
«оба» «обе» в
нужной форме.
Составить
текст по теме
«Моя история»,
используя
порядковые
числительные
для
обозначения
важных дат в
своей жизни
признаки и порядок
морфологического
разбора имени
числительного.
Уметь производить
морфологический
разбор
числительного.
Знать определение
монолога и диалога,
олицетворения.
Уметь составлять
монологи и диалоги
по заданной теме и
речевой ситуации.
Знать  разряды
числительных,
особенности
склонения, право
писания.   Уметь
грамотно   писать,
соблюдать нормы
произношения и
употреблять, анали
зируя
синтаксическую
роль, числительные
разных   разрядов,
правильно строить
словосочетания типа
«пара носков», «пара
чулок» и т.п.
Знать разряды
числительных,
правописании. Уметь
грамотно писать,
соблюдать нормы
произношения и
употреблять,
анализируя
синтаксическую
роль, числительные
разных разрядов,
правильно строить
словосочетания типа;
«пара носков», «пара
чулок» и т.п.
Местои
мение
как
Урок
усвоения
новых
Местоимение (21 час)
Наблюдение над
текстом, замена
местоимений
Знать   особенности
местоимения как
части речи
Упр. 392.
Указать
синтаксическую
87
88
89
90
91 часть
речи
знаний.
существительным
и. Редактирование
текста.
92
93
94
Разряды
местоим
ений.
Личные
местоим
ения.
Личные
местоим
ения.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Уроки
закреплени
я
изученного
Выборочный
диктант.
Анализ
поэтических
текстов,
синтаксический
разбор
предложений,
редакторская
правка текста.
Осложнённое
списывание.
Возврат
ное
местоим
ение
СЕБЯ
Урок
усвоения
новых
знаний.
95
Р.р.
Урок
Сочинение.
(указательно
заместительная
функция),
особенности
лексико
грамматического
значения, роль
местоимения как
средства связи
предложений   в
тексте,
синтаксическую
функцию   ме
стоимения;
находить    место
имения в тексте,
правильно их
употреблять
Знать признаки и
особенности
склонения личных
местоимений
Уметь отличать
личностные
местоимения от
местоимений других
разрядов, склонять
личные местоимения,
правильно
употреблять в речи
местоимения ТЫ и
ВЫ в соответствии с
требованиями
речевого этикета,
правильно
употреблять
местоимения 3го
лица,  устранять
двусмысленность,
неточность в
предложениях с
местоимениями.
Знать особенности
склонения
местоимения СЕБЯ,
лексическое
значение. Уметь
правильно
употреблять
местоимение СЕБЯ в
наружной форме.
Уметь строить
функцию
местоимений в
предложении
Упр. 396.
Указать разряд
местоимений
Упр. 298.
Написать
сочинение –
миниатюру по
данному
началу,
подчеркнуть
местоимения,
которые
обозначают
любого
человека.
Упр. 399.
Графически
обозначить все
виды
орфограмм.
Упр. 400. Сочинен
ие.
развития
речи
Вопроси
тельные
местоим
ения
Урок
усвоения
новых
знаний.
Подготовительный
диктант.
Анализ текста.
Относит
ельные
местоим
ения
Урок
усвоения
новых
знаний.
Неопред
елённые
местоим
ения.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Выборочный
диктант с
грамматическим
заданием.
(устно)
Упр. 409. Разо
брать 2 предло
жения по
членам
предложения
Упр. 411.
Ответить на
вопрос: чем
относительные
местоимения
отличаются от
вопросительных
?
Упр. 411, 415.
Обозначить гра
фически орфо
грамму
высказывание
повествовательного
характера на основе
сюжета, соблюдать
композицию
рассказа, связность и
последовательность
изложения мысли,
использовать
средства связи и
выразительности.
Знать     назначение
вопросительных
местоимений;
особенности их
склонения. Уметь
употреблять
вопросительные
местоимения в речи с
учетом  их
склонения;  интона
ционно правильно
произносить
предложения    с
вопросительными
местоимениями
Знать     назначение
относительных
местоимений;
особенности их
склонения,
опознавать в тексте,
различать
относительные
местоимения в
сложном
предложении. Уметь
употреблять
относительные
местоимения в речи с
учетом  их
склонения;
различать
вопросительные и
относительные
местоимения.
Знать   признаки
неопределенных
местоимений,
способы образования,
правила написания.
Уметь  находить
неопределенные
местоимения в
96
97
98 99
100
101
102
103
Неопред
елённые
местоим
ения.
Уроки
закреплени
я
изученного
Диктант
«Проверяю себя».
Тест.
Отрицат
ельные
местоим
ения.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Отрицат
ельные
местоим
ения.
Уроки
закреплени
я
изученного
Творческое
списывание.
Объяснительный
диктант
Притяж
ательны
е
местоим
ения.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Притяж
ательны
е
местоим
ения.
Уроки
закреплени
я
изученного
Написать
приглашение
ребятам из
соседнего класса с
просьбой принять
тексте, правильно
писать их.
Уметь находить в
тексте и правильно
писать
неопределённые
местоимения,
объяснить их
синтаксическую роль
в предложении,
условия выбора
дефисного написания
и написания с НЕ.
Знать, как
образуются и
изменяются
отрицательные
местоимения.
Уметь распознавать
приставки не и ни в
отрицательных
местоимениях;
правильно писать
отрицательные
местоимения с
предлогами
Уметь находить
отрицательные
местоимения в
тексте, образовывать
их; правильно писать
приставки НЕ и НИ
в отрицательных
местоимениях.
Знать   признаки
притяжательных
местоимений,
различия личных и
притяжательных ме
стоимений.     Уметь
склонять
притяжательные
местоимения,
отличать их от
личных, употреблять
личные местоимения
в значении
притяжательных
Уметь склонять
притяжательные
местоимения,
отличать их от
личных, употреблять
Упр. 416.
Ответить на
вопрос; почему
неопределённые
местоимения
создают
впечатление
загадочности и
таинственности
?
Упр. 425
Упр. 426, 428.
Подобрать к
глаголам
подходящие по
смыслу
местоимения.
Упр. 434.
Синтак
сический
разбор
предложения
Упр. 435,
придумать 2
предложения с
личными
местоимениями 104
105
106
107
108
109
участие в
конкурсе.
Сочинение
Р.р.
Сочинен
ие.
Урок
развития
речи
Указате
льные
местоим
ения
Урок
усвоения
новых
знаний.
Указате
льные
местоим
ения
Уроки
закреплени
я
изученного
Исправление
ошибок в тексте.
Терминологически
й диктант.
Составление плана
рассказа об
указательных
местоимениях.
Осложнённое
списывание.
Предупреди
тельный диктант
Определ
ительны
е
местоим
ения.
Урок
усвоения
новых
знаний.
личные местоимения
в значении
притяжательных.
Уметь   составлять
рассказ   по
воображению,
соблюдать
композицию
повествования, уметь
развить   сюжет,
использовать
изобразительно
выразительные
средства языка
Знать   значение
указательных
местоимений.
Уметь   находить
указательные
местоимения в
тексте; использовать
их как средство
связи в предложении
Уметь находить
указательные
местоимения в
тексте; использовать
их как средство
связи в предложении.
Знать значение
определительных
местоимений,
особенности
изменения
местоимений   каж
дый, всякий, сам,
самый; уметь
находить
определительные ме
стоимения в тексте;
использовать их в
речи
Уметь находить
определительные
местоимения в
тексте; использовать
их в речи.
в значении
притяжательны
х.
Упр. 437.
Доказать
принадлежност
ь к тексту,
определить
средства связи
предложений в
тексте
Упр. 443.
Выписать из
басен И.
Крылова
предложения с
указательными
местоимениями
.
Упр. 445.
Синтак
сический
разбор
предложений
Подготовить
устный рассказ
об
определительны
х местоимений
по плану.
Повторить
изученное по
теме
«Местоимение»
Определ
ительны
е
местоим
ения.
Морфол
огическ
ий
разбор
Распределительны
й диктант.
Уроки
закреплени
я
изученного
Повторите
льно –
обобщающ
ий урок.
Морфологический
разбор    место
имений, найти
местоимение по
Знать
морфологические
признаки, порядок
морфологического его
морфологическим
признакам.
местоим
ения.
Система
тизация
и
обобщен
ие
знаний
по теме
«Местои
мение»
110
111
Р.р.
Сочинен
ие.
Урок
развития
речи
Сочинение этюд
Контрол
ьная
работа.
Урок
контроля
Диктант с
дополнительными
заданиями.
разбора местоимений.
Уметь определять
морфологические
признаки,
производить морфо
логический разбор
местоимений,
безошибочно писать
местоимения,
распознавать их и оп
ределять разряд,
различать приставки
НЕ/НИ в
отрицательных
местоимениях,
употреблять
местоимения в
соответствии с
литературной
нормой, использовать
относительные
местоимения как
средство
синтаксической связи
в
сложноподчинённом
предложении,
осуществлять
синонимичную
замену местоимений
разных разрядов,
использовать
местоимения как
средство связи
предложений и
абзацев текста.
Знать особенности
жанра, уметь
создавать текст в
соответствии с
замыслом,
композицией,
основной мыслью.
Знать
морфологические
признаки, порядок
морфологического
разбора местоимений.
Уметь определять
морфологические
признаки,
производить морфо
логический разбор
местоимений,
Написать этюд. безошибочно писать
местоимения,
распознавать их и оп
ределять разряд,
различать приставки
НЕ/НИ в
отрицательных
местоимениях,
употреблять
местоимения в
соответствии с
литературной
нормой, использовать
относительные
местоимения как
средство
синтаксической связи
в
сложноподчинённом
предложении,
осуществлять
синонимичную
замену местоимений
разных разрядов,
использовать
местоимения как
средство связи
предложений и
абзацев текста.
Знать
морфологические
признаки глаголов;
синтаксическую роль
в  предложении;
условия выбора
гласной в безударных
личных окончаниях
глагола, гласной
перед суффиксом
Л в глаголах
прошедшего времени,
правило написания
НЕ с глаголами.
Уметь применять
правила
правописания –ТСЯ
и –ТЬСЯ в глаголах,
опознавать глаголы в
тексте, безошибочно
писать.
Уметь создавать
собственное
высказывание на
Упр. 458, 461,
написать
короткую
зарисовку,
используя в ней
в качестве
средства
выразительност
и речи
однородные
сказуемые,
выраженные
глаголом
(«Метель
разбушевалась»
, «Летняя
гроза»,
«Снежные
забавы» и т.д.)
Дописать
сочинение –
рассказ.
112
113
Повторите
льно –
обобщающ
ий урок.
Глагол.
Повторе
ние
изученн
ого в 5
классе о
глаголе.
Глагол (23 часа)
Анализ    текста,
ответить на во
прос:   слова  ка
кой   части   речи
несут   основную
смысловую    на
грузку в тексте?
Определить
спряжение        и
значение   глаго
лов       несовер
шенного     вида.
Распредели
тельный диктант.
Заполнить таблицу
«Личные
окончания
глаголов» своими
примерами
114
Р.р.
Сочинен
ие
Урок
развития
речи
Сочинение рассказ
115
Разносп
рягаемы
е
глаголы
Урок
усвоения
новых
знаний.
Исправление
ошибок в тексте,
предупреди
тельный диктант
116
117
118
Распредели
тельный диктант
Глаголы
переход
ные и
неперех
одные
Урок
усвоения
новых
знаний.
Диктант
«Проверяю себя».
Выборочный
диктант
Глаголы
переход
ные и
неперех
одные
Наклоне
ние
глагола.
Изъявит
ельное
Уроки
закреплени
я
изученного
Урок
усвоения
новых
знаний.
основе услышанного,
соблюдать
композицию
рассказа,
использовать
изобразительно –
выразительные
средства языка и
глаголы.
Употреблять
местоимения в
качестве средства
связи предложений в
тексте.
Знать определение
разноспрягаемых
глаголов.  Уметь
отличать
разноспрягаемые
глаголы от
остальных, правильно
определять
окончания
разноспрягаемых
глаголов,
употреблять их,
соблюдая нормы,
выявлять
фонетическое
явление:   чере
дование   Ч/Ж   при
изменении
разноспрягаемого
глагола
Знать определение
переходных и
непереходных
глаголов,  как
образуются
возвратные  глаголы.
Уметь различать
переходные и
непереходные
глаголы
Уметь различать
переходные и
непереходные
глаголы, употреблять
их в речи.
Различать
наклонения глагола,
знать, как
изменяются глаголы
в   изъявительном
Упр. 474. Отве
тить на вопрос:
почему глаголы
называются раз
носпрягаемыми
?
Упр. 477
Упр.478.
Упр. 483.
Определить
время глаголов,
ответить на
вопрос: «Какие наклоне
ние
119
120
121
Р.р.)
Изложен
ие
Урок
развития
речи
Изложение (уст
ное)
Условно
е
наклоне
ние.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Осложненное
списывание
Повелит
ельное
наклоне
ние.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Создать    текст:
обратиться       с
просьбой      (вы
брать адресата,
сформулировать
причину
обращения).
Ответить на во
прос:       почему
нельзя    опреде
лить время гла
гола        повели
тельного   накло
нения?
из слов, часто
употребляемых
в речи, не
являются
глаголами:
прошу,
извините,
благодарю,
спасибо,
пожалуйста,
разрешите и
т.д.?» Свое
мнение
обоснуйте
Упр. 490.
Списать,
раскрыть
скобки,
написать, как
бы вы
поступили в
различных
ситуациях
Упр. 499.
Определить,
какие   мор
фемы
глаголов
повелительного
наклонения
сло
вообразователь
ные,   а    какие
формообразов
ательные
наклонении, что они
обозначают; уметь
определять время
глагола изъя
вительного
наклонения,    пра
вильно  употреблять
и   писать глаголы   в
изъявительном   на
клонении
Знать        строение
текста
повествования,
способы развития
основной мысли,
передачи
последовательности
действий, уметь
использовать в
повествовании глагол
и его формы
Знать, что
обозначают глаголы
условного
наклонения,   уметь
находить их в тексте.
Знать как образуются
формы условного
наклонения,
различать формы
условного и
изъявительного
наклонения.
Знать, что
обозначают глаголы
повелительного
наклонения, как
образуются формы
повелительного
наклонения,    уметь
находить   глаголы   в
повелительном
наклонении,
различать формы
условного,
повелительного  и
изъявительного
наклонения,
правильно
использовать в речи 122
123
124
125
126
Уроки
закреплени
я
изученного
Заполнить таблицу
о наклонении
глаголов своими
примерами,
комментированное
письмо.
Урок
контроля
Диктант
Урок
развитие
речи
Устный рассказ по
составленному
плану
Различе
ние
повелит
ельного
наклоне
ния и
будущег
о
времени.
Контрол
ьная
работа
Р.р.
Простой
и
сложный
план
Употреб
ление
глаголов
в речи
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Анализ текста
«Как надо себя
вести», устный
пересказ текста.
Безличн
ые
глаголы.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Сопоставление
личных   и   без
личных глаголов
Уметь различать
написание глаголов в
изъявительном
наклонении,
правильно писать
глаголы во 2 лице
мн.ч., Ь в глаголах
повелительного
наклонения, уместно
использовать в речи
интонационные и
лексические средства
передачи оттенков
побуждения к
действию.
Уметь применять
изученные правила на
письме при
воспроизведении
аудируемого текста.
Уметь осмысленно
читать, разбивать
текст на смысловые
части, составлять
простой и сложный
план, прогнозировать
содержание текста,
опираясь на средства
зрительной
наглядности.
Уметь употреблять
разные формы
глаголов в речи,
анализировать текст,
определяя значение
глаголов в тексте.
Знать понятие
безличные глаголы,
их лексическое
значение^ формы
употребления,
уметь отличать
безличные глаголы от
личных,
употреблять   безлич
ные глаголы в речи
127
Безличн
ые
Уроки
закреплени
Анализ
художественного
Знать понятие
безличные глаголы,
Упр. 505, 506.
Произвести
синтаксический
разбор 2х
предложений,
определить
наклонение
глаголов.
Предложить
одноклассника
м рецепт
любимого
блюда.
Написать
сочинение
миниатюру
(«Метель»,
«Гроза»,
«Листопад»),
используя
однородные
сказуемые
Записать
безличные
глаголы:    1)
обозначающие
состояние
природы, 2)
обозначающие
физическое и
эмоциональное
состояние
человека.
Составить с
ними текст
Упр. 516,517.
Найти и 128
129
130
131
132
глаголы.
я
изученного
.
текста; роль
безличных
глаголов.
их лексическое
значение^ формы
употребления,
уметь отличать
безличные глаголы от
личных,
употреблять   безлич
ные глаголы в речи
Морфол
огическ
ий
разбор
глагола
Повторите
льно –
обобщающ
ий урок.
Найти глагол по
морфологическим
признакам,
выписать глаголы с
орфограммами
Уметь определять
глагол по его
морфологическим
признакам
Правопи
сание
гласных
в
суффик
сах
глаголов
.
Правопи
сание
гласных
в
суффик
сах
глаголов
.
Система
тизация
и
обобщен
ие
знаний
по теме
«Глагол
»
Урок
усвоения
новых
знаний.
Составить таб
лицу «Суффиксы
глаголов»
Знать способ
действия при выборе
гласных в суффиксах
глаголов и владеть
им
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Заполнить таблицу
своими примерами
«Суффиксы
глаголов».
Повторите
льно –
обобщающ
ий урок.
Выписать        из
фразеологиче
ского      словаря
фразеологизмы с
глаголами дать,
есть, объяснить
значения
фразеологизмов,
составить  с  ними
предложения .
Создать текст
Уметь безошибочно
писать глаголы,
выделять суффиксы
в структуре глагола,
знать как
используются
суффиксы для
образования глаголов
совершенного вида.
Уметь опознавать
глаголы на основе
общего значения,
морфологических
признаков, син
таксической роли и
типичных суффиксов
и окончаний, разли
чать однокоренные
глаголы и правильно
употреблять их в
записать 5
пословиц, в
которых
употреблены
безличные
глаголы,
объяснить
смысл
пословиц.
Упр.   518.
Составить
письменное
научное
описание
цветка,
используя в
тексте глаголы:
делится (на),
состоит (из) и
др.
Проанализирова
ть фрагмент из
рассказа
«Муму»
(барыня
впервые
увидела
собачку),
определить
количество
глаголов
говорения в
этом тексте, их
роль.
Составить
несколько
предложений с
глаголами
(описание
последовательн
ых действий,
трудового
процесса.)
Составить
рассказ,
используя
глаголы  в
форме
изъявительного
и условного
наклонения   (6
8   пред
ложений) по
данному «Книги просят...»,
включая    глаголы
повелительного
наклонения с
частицей НЕ
Изложение
повествовательног
о характера с
элементами
рассуждения.
Объяснить
смысловые
различия между
глаголами
смотреть
видеть. Почем эти
глаголы
заучиваются как
исключения?
речи, правильно
строить и
употреблять
словосочетания с
глаголами и словами,
обозначающими
оценку действия,
употреблять глаголы
в этикетных формах
выражения просьбы,
уместно
использовать гла
голысинонимы,
антонимы    в прямом
и переносном
значении в
разговорной и
художественной
речи, использовать
глаголы настоящего
времени  при опи
сании событий
прошлого, глаголы
прошедшего  и
будущего времени
вместо настоящего
Уметь выразительно
читать текст,
проводить его
текстоведческий
анализ
(тип,тема,основная
мысль, стиль)
находить
изобразительно
выразительные
средства языка,
дополнить текст
изложения своими
рассуждениями о
роли глаголов в
тексте
повествования.
началу: «Весна!
Весна!  И все ей
рады...»
Посмотреть
любую памятку
в конце
учебника,
заменить
глаголы
повествователь
ного
наклонения
инфинитивом.
Что изменилось
в интонации и
стиле памятки?
Какой вариант
для вас
предпочтительн
ей? В каком
стиле пишется
памятка?
133
134
Контрол
ьная
работа
Урок
контроля.
135
Наречие Урок
усвоения
новых
знаний.
Наречие (28 часов)
Выписать
словосочетания
глаголов с
наречиями,
проанализировать
их структуру,
определить чем
наречие
Знать
морфологические
признаки наречия,
понимать значение  и
определять
синтаксическую роль
в предложении,
распознавать наречие
Списать,
подчеркнуть
наречия как
члены
предложения,
подобрать к
ним синонимы,
составить 136
137
138
139
140
отличается от
других частей
речи. Работа с
текстом.
Составить
таблицу,
распределить
наречия по
группам в
зависимости от
значения.
Смысло
вые
группы
наречий
Урок
усвоения
новых
знаний.
Употреб
ление
наречий
для
связи
предлож
ений в
тексте.
Р.р.
Сочинен
ие
описани
е
действи
й (на
основе
наблюде
ний)
Степени
сравнен
ия
наречий.
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Анализ текста.
Сделать вывод о
роли наречий как
средства связи в
тексте.
Урок
развитие
речи.
Поэтапное
создание текста.
Соблюдение
требований к
созданию текста.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Рассказать по
плану о степенях
сравнения
наречия,
подобрать к
глаголам
различные
наречия,
образовать
степени
сравнения.
предложения,
используя
наречие
синонимы в
качестве
однородных
членов.
Составить
связный рассказ
о группах
наречий по
значению.
Дополнить
таблицу своими
примерами.
Сочинение
Разделить текст
на абзацы,
записать один
из них,
поставить к
наречиям
вопросы,
указать их
смысловой
разря. Найти в
словаре
наречия, от
которых можно
образовать
формы
степеней
сравнения.
на основе общего
грамматического
значения,
морфологических
признаков,
синтаксической роли
и типичных
суффиксов.
Знать разряды
наречий по значению,
уметь находить их в
тексте, определять
значение,
употреблять их для
более точного
выражения мысли.
Уметь употреблять
наречий для связи
предложений в
тексте, сопоставлять
тексты с
использованием
наречий
Уметь создавать
текст описание
действий: определять
тему, основную
мысль, обдумывать
содержание, готовить
рабочие материалы.
Знать способы
образования степеней
сравнения
(сравнительной,
превосходной),
критерии
разграничения
простой
сравнительной и
составной
превосходно
степеней
прилагательных и
наречий, приёмы
распознавания
морфологических
синонимов; уметь
образовывать степени
сравнения наречий,
отличать наречия в сравнительной
степени от
прилагательных,
употреблять наречия
как средство связи
для уточнения
различных
смысловых оттенков.
Уметь определять
грамматические
признаки наречия,
разграничивать их,
объяснить значения
грамматических
синонимов.
Знать
морфологическое
правило, способ
образования наречия,
условия выбора
правильного
написания,
безошибочно писать.
Уметь соотносить
правила написания
НЕ с наречиями и
другими частями
речи,  видеть
структуру наречия,
опознавать наречие и
другие части речи с
НЕ, понимать общее
в выборе
орфограммы,
формулировать
обобщённое правило.
Знать условия
выбора на письме
букв ЕИ в
приставках НЕ и
НИ, уметь
опознавать наречия с
орфограммой,
различать приставки
НЕ и НИ в
отрицательных
местоимениях.
Уметь определять в
тексте
отрицательные
местоимения и
наречия, различать в
них приставки НЕ
Заменить
фразеологизмы
наречиями,
разобрать их
как части речи.
Сформулироват
ь вывод: чем
может быть НЕ
в наречиях?
Графически
объяснить
правописание
НЕ с
наречиями.
Придумать
предложения о
бережном
отношении к
природе,
употребив
наречия на ОЕ
с НЕ.
Составить 9
словосочетаний
«глагол+
отрицательное
наречие»,
обозначить
орфограмму.
Составить
лингвистически
й рассказ
«Буквы ЕИ в
приставках
отрицательных
Повторите
льно
обобщающ
ий урок.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Распределительны
й диктант. Устный
ответ: что общего
у наречия с
другими частями
речи и чем они
отличаются?
Подобрать к
наречиям
синонимы с
приставкой  НЕ,
затем антонимы
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Записать по 3
слова разных
частей речи, в
которых  НЕ
выступает в
качестве частицы,
приставки, части
корня. Заполнить
таблицу своими
примерами .
Распределительны
й диктант.
Ответить на
вопрос: что
общего в
написание
НЕ/НИ
отрицательных
наречиях и
местоимениях?
Диктант
«Проверяю себя»
Морфол
огическ
ий
разбор
наречия
Слитное
и
раздельн
ое
написан
ие НЕ с
наречия
ми на О
Е.
Слитное
и
раздельн
ое
написан
ие НЕ с
наречия
ми на О
Е.
Буквы
ЕИ в
пристав
ках
НЕ/НИ
отрицат
ельных
наречий.
141
142
143
144
145
Буквы
ЕИ в
пристав
ках
НЕ/НИ
отрицат
Уроки
закреплени
я
изученного
. 146
147
148
149
ельных
наречий.
Р.р.
Выбороч
ное
изложен
ие.
Изложение
Урок
развитие
речи.
Н и НН
в
наречия
х на О
Е.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Н и НН
в
наречия
х на О
Е.
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Буквы
ОЕ
после
шипящи
х на
конце
наречий.
Используя схему
рассуждения,
обосновать выбор
Н и НН в
суффиксах
наречий.
Комментированно
е письмо.
Подобрать к
наречиям с Н
слова, от которых
они образованы.
Указать части
речи на –О,
которые не
являются
наречиями.
Распределительны
й диктант.
Заменить наречия
синонимами,
имеющими после
шипящих на конце
–О и –Е.
150
Буквы
Урок
«Четвёртое
НИ, использовать в
речи.
Уметь пересказывать
исходный текст,
выбирать
необходимую
информацию, при
пересказе соблюдать
строгую
последовательность
изложения,
использовать
языковые средства
связи предложений и
смысловых частей,
использовать наречия
для передачи
последовательности
действий.
Знать способ
образования наречий
от прилагательных,
условия выбора
орфограммы, уметь
разграничивать на
письме краткие
прилагательные и
наречия,
безошибочно писать.
Уметь отличать
наречия от кратких
прилагательных,
безошибочно писать,
определять способ
образования наречия,
синтаксическую
функцию в
предложении,
употреблять в речи.
Знать правила выбора
и написания букв О
Е после шипящих на
конце наречий, уметь
опознавать наречия с
этой орфограммой,
определять общее в
написание разных
частей речи с ОЕ
после шипящих в
разных частях слова,
формулировать
обобщённое правило.
Уметь правильно
наречий и
местоимений»
Образовать от
прилагательных
наречий,
графически
обозначить
орфограмму.
Придумать и
записать 4
предложения с
краткими
прилагательным
и и наречиями,
образованными
от
прилагательных
, обозначить
орфограмму.
Распределить
слова по
группам.
Из толкового ОА на
конце
наречий
с
пристав
ками.
Дефис
между
частями
слова в
наречия
х.
усвоения
новых
знаний.
лишнее».
Определить роль
наречий в тексте.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Образовать
наречия по
схемам, подобрать
однокоренные
слова других
частей.
Дефис
между
частями
слова в
наречия
х.
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Анализ текст
рассуждения,
части которого
связаны с
помощью наречий
и вводных слов.
писать, выделять
морфемы,
определять и
анализировать роль
наречий в связных
текстах.
Знать правила
дефисного
написания, уметь
распознавать наречия
с этой орфограммой,
безошибочно писать,
конструировать
сочетания с
наречием.
Уметь распознавать
наречия с этой
орфограммой,
безошибочно писать,
конструировать
словосочетания с
наречием,
анализировать роль
наречия,
образованного
повтором слов в
тексте.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Предупредительн
ый диктант.
Составить
таблицу «Слитное
и раздельное
написание
наречий»
Уметь отличать
наречия от
существительных,
прилагательные от
местоимений,
пользуясь
алгоритмом.
словаря
выписать по 2
слова с разными
приставками,
придумать с
ними
предложения.
Составить
свзный рассказ
о правописании
наречий с
дефисом.
Прочитать
стихотворение
А. Яшина
«Лирическое
беспокойство»;
определить
тему, роль в
тексте
неопределённы
х местоимений
и наречий,
сформулироват
ь правило
дефисного
написания,
общего для
местоимений и
наречий.
Заполнить
таблицу своими
примерами.
151
152
153
154
Слитное
и
раздельн
ое
написан
ие
наречий,
образова
нных от
существ
ительны
х и
количес
твенных
числите
льных.
Слитное
и
раздельн
ое
Уроки
закреплени
я
изученного
Составить
предложения с
функциональными
омонимами.
Уметь отличать
наречия от
существительных,
прилагательные от
Составить
текст,
используя
наречия для написан
ие
наречий,
образова
нных от
существ
ительны
х и
количес
твенных
числите
льных.
Ь после
шипящи
х на
конце
наречий.
.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Записать
словосочетание,
сделать вывод о
правописании Ь на
конце наречий.
Выборочный
диктант.
Ь после
шипящи
х на
конце
наречий.
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Урок
усвоения
новых
знаний.
Синтаксический
разбор
предложений.
Уроки
закреплени
я
изученного
.
Работа с текстом.
Определение роли
функциональных
омонимов в тексте
Слова
категори
и
состоян
ия и
модальн
ые
слова.
Слова
категори
и
состоян
ия и
модальн
ые
слова.
местоимений,
пользуясь
алгоритмом;
употреблять
функциональные
омонимы в речи;
пользоваться
словарём для
получения
информации.
Знать правило, уметь
опознавать наречия с
орфограммой,
правильно писать,
определять
синтаксическую
функцию
предложения.
Уметь опознавать
наречия с
орфограммой,
правильно писать,
определять
синтаксическую
функцию
предложения,
различать и
безошибочно писать
части речи с
щипающей   на конце.
Знать общее значение
слов категории
состояния, уметь
сопоставлять
наречия  и эту группу
слов на основе
анализа и
синтаксической роли,
выделять
грамматическую
основу безличных
предложений, видеть
слова состояния в
тексте.
Уметь сопоставлять
наречия  и эту группу
слов на основе
анализа и
синтаксической роли,
выделять
грамматическую
основу безличных
связи
смысловых
частей текста.
Составить 5
предложений с
изученной
орфограммой,
обозначив её в
тексте.
Заполнить
таблицу «Ь
после шипящих
в разных частях
речи» своими
примерами,
составить
связный рассказ
на основе
таблицы.
Составить 34
предложения со
словами
категории
состояния,
подчеркнуть
главные члены
предложения.
Устное
высказывание
об
особенностях
слов категории
состояния.
155
156
157
158 159
Изложение
Урок
развития
речи
Р.р.
Выбороч
ное
изложен
ие.
160
161
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Система
тизация
и
обобщен
ие
изученн
ого по
теме
«Наречи
е»
Редактирование
текста. Привести
примеры на
каждый случай
правописания
наречий,
используя
таблицы.
Распределительны
й диктант.
Контрольные
вопросы.
Написать
сочинение
этюд по первой
строчке из
миниатюр
М.М.Пришвина
(«Опять
блистательное
утро», «Сирень
цветёт»,
«Никогда не
поздно
посадить
деревце»),
употребить
наречия.
предложений, видеть
слова состояния в
тексте, использовать
их в текстах
различных стилей и
типов.
Уметь пересказывать
исходный текст,
выбирать
необходимую
информацию, при
пересказе соблюдать
строгую
последовательность
изложения,
использовать
языковые средства
связи предложений и
смысловых частей,
использовать наречия
и слова категории
состояния для
описания природы
или состояния
человека.
Уметь распознавать
наречия на основе
общего значения,
морфологических
признаков,
синтаксической роли
и типичных
суффиксов,
различать наречия и
созвучные слова
других частей речи,
группы наречий по
значению, правильно
образовывать степени
сравнения наречий,
безошибочно писать,
применяя изученные
правила,
использовать
орфографический
словарь для
определения
слитного и
раздельного
написания наречий,
производить
словообразовательно
 орфографический
анализ слов соответствующих
слов
соответствующих
морфемных моделей,
соблюдать языковые
нормы употребления
наречий, употреблять
наречия для
соблюдения
точности,
информативности и
выразительности
текстов разных
стилей и типов речи,
использовать в
тексте
выразительные
возможности наречия
в составе
фразеологизмов и
этикетных
выражений.
Безошибочно писать
аудируемый текст,
выполнять все виды
языкового разбора.
Контрол
ьная
работа.
Урок
контроля.
Диктант с
дополнительным
заданием.
Раздел VI. Повторение и обобщение изученного за курс 6 класса (13 часов)
Части
речи в
русском
языке.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Словооб
разовани
е
самосто
ятельны
х частей
речи.
Объяснить, по
каким языковым
признакам
определяется
часть речи, почему
местоимения
часто называют
заместительными
словами. Чтение и
анализ текста.
Какие виды
морфем
существуют в
русском  языке?
Показать на
примерах, с
помощью каких
словообразователь
ных морфем
происходит
образование слов,
доказать, что
окончание –
формообразующая
морфемика.
Распознавать части
речи с учётом разных
признаков слов,
уметь определять
синтаксическую роль
в предложении,
выразительно читать
тексты, выбирая
наиболее
подходящий для
содержания и
настроения тон речи.
Понимать
взаимосвязь
морфемики и
словообразования,
уметь определять
основные способы
словообразования,
правильно писать
морфемы с опорой на
морфемно
словообразовательны
й анализ слов,
распознавать
употребительные
корни с
Подготовить
ответ на
вопрос: почему
существительн
ые,
прилагательные
, числительные
и местоимения
называют
склоняемыми
частями речи.
Доказать
справедливость
высказывания
М.А.Рыбниково
й: «Найти
корень слова
это значит
найти его
внутренний
затаенный
смысл, что
зажечь внутри
фонаря огонёк»
162
163
164 165
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Употреб
ление
знаменат
ельных
частей
речи.
Составление слов
по схемам. Анализ
словообразователь
ных отношений
между
однокоренными
словами.
Элементарный
анализ текста (по
группам),
определить
особенности
употребления
изученных частей
речи. Наблюдение
за употреблением
частей речи в
абзацах.
Редактирование
текста.
166
Правопи
сание
НЕ с
различн
ыми
частями
речи.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Составить план
устного
высказывания
«Правописание
НЕ с различными
частями речи»
чередованием,
правильно писать
наиболее
распространённые
слова с этими
корнями,
использовать в речи
слова с суффиксами
оценки, работать со
словарями.
Уместно употреблять
в речи
разносклоняемые
существительные,
существительные с
уменьшительно
ласкательными
суффиксами,
прилагательные в
качестве эпитетов,
глаголы в составе
фразеологических
оборотов в прямом и
переносном значении,
существительные,
имеющие форму
только
единственного или
только
множественного
числа, краткие и
полные
прилагательные в
сравнительной и
превосходной
степени,
согласовывать
глаголы в форме
прошедшего времени
с существительными,
род которых может
быть определён
неверно.
Уметь опознавать
части речи с НЕ,
безошибочно писать,
выделять общее
написание НЕ с
различными частями
речи, приводить свои
примеры, составлять
связное
высказывание по
обобщённой теме по
Найти
пословицы и
поговорки с
числительными,
употребить
глаголы в
этикетных
формула
выражения
просьбы,
подготовить
устное
высказывание о
грамматических
нормах
русского языка,
привести
примеры
нарушения этих
норм в речи.
Устное
высказывание
по плану. 167
168
169
170
171
Н и НН
в
суффик
сах
существ
ительны
х,
прилагат
ельных и
наречия
х на –О.
Правопи
сание
сложных
слов.
Гласные
О, Е, Ё в
разных
частях
слова
после
шипящи
х.
Р.р.
Текст,
его
признак
и.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Написать текст
под диктовку,
проверить и
оценить свою
работу.
Осложнённое
списывание.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Урок
развитие
речи.
Заполнить
обобщённую
таблицу на основе
информации
полученной из
параграфа
учебника.
Подобрать
заголовок,
доказать
принадлежность к
тексту,
определить тему и
основную мысль,
составить план
сочинения на тему
«Моя любимая
книга», по плану
подготовить
устное
высказывание.
Составить
устное
высказывание
на основе
обобщённой
таблицы.
Из
орографическог
о словаря
выписать 10
сложных
существительн
ых со слитным
написанием и
10 с дефисным
написанием.
На примерах
доказать, что
после шипящих
в окончаниях
глаголов
пишутся только
буквы Е,Ё.
Проанализирова
ть свои
сочинения,
установить
какие нормы
построения
текста
нарушены,
сделать вывод.
плану.
Уметь опознавать
изученные части
речи, видеть в них
орфограммы,
безошибочно писать.
Различать краткие
прилагательные и
наречия, определять
их синтаксическую
функцию, уметь
обобщать изученное,
делать выводы.
Различать сложные
слова с
соединительной
гласной и без неё,
уметь безошибочно
писать сложные
слова.
Уметь опознавать
части речи, выделять
морфему с
орфограммой, делать
правильный выбор и,
зная условия выбора,
делать обобщённые
выводы на основе
изученного.
Уметь доказывать
признаки текста
(единство темы,
наличие основной
мысли,
относительная
законченность,
определённый
порядок следования
предложений, их
смысловая и
грамматическая
связь), уметь
построить текст
любого типа в
соответствии с
темой, основной
мыслью, выбранным
стилем речи,
использовать
лексические и
грамматические 172
173
174
175
Творческое
списывание.
Гласные
в
окончан
иях
слов.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Слитное
и
раздельн
ое
написан
ие
омоними
чных
самосто
ятельны
х частей
речи.
Контрол
ьная
работа.
Редактирование
текста.
Повторите
льно
обобщающ
ие уроки.
Урок
контроля.
Комплексный
анализ текста.
Написать
небольшой
текст
«Ветреный день
в лесу», в
изменяемых
словах
выделить
окончания.
Повторение
изученного.
средства связи
предложений в
тексте.
Опознавать части
речи, видеть
морфему и
орфограмму в ней,
учитывать связи с
другими словами в
словосочетании и
предложении,
выбирать
соответствующее
правило и применять
его, уметь делать
обобщения на основе
изученного,
приводить свои
примеры.
Уметь различать
функциональные
омонимы,
безошибочно писать,
уместно
использовать в речи.
Композиционно
содержательный,
стилистический,
типологический
анализ текста,
частично языковой
анализ правописания
отдельных слов и
пунктуации.

file_name: 6 класс русский раб прог.175 часов.docx

intro: Данное планирование рассчитано на 5 уроков в неделю.Календарно-тематическое планирование содержит в себе следующие разделы:тема,форма урока,виды контроля,используемые на занятии,планируемые результаты урока,а также домашнее задание.Материал будет полезен и тем,кто работает по новым учебникам,т.к.материалы все равно будут "перекликаться".Буду рада,если кому-то моя разработка пригодиться.

title: Календарно-тематическое планирование русский язык 6 класс по учебнику Баранова(зелёный)