extracted_text:
РОЛЬ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ В РЕЧИ.
Р/Р. ОБУЧАЮЩЕЕ СОЧИНЕНИЕ «О СЕБЕ»
Цели:
 определить   роль   местоимений   в   речи,   своеобразие   личных
местоимений; развивать умение правильно употреблять и писать местоимения;
совершенствовать умения строить предложения.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Подготовительная работа.
1. Упр. 301. Выполняется «по шагам» в задании.
2. С о с т а в л е н и е  плана,  состоящего  из  вопросительных  предложений.
– Прочитайте текст в тетради, поставьте вопросы к каждому предложению.
1) Как меня зовут?
2) Сколько мне лет?
3) Что я люблю делать?
4) Какой у меня характер?
5) Какие животные есть в доме?
Учитель записывает вопросы на доске.
3. В ы п о л н е н и е  упр. 302.
– Прочитайте задание. Что вам необходимо сделать? Какие местоимения вы
будете использовать в сочинении? Запишите название сочинения «О себе».
4. 2–3 ученика рассказывают о себе по плану.
III. Самостоятельная запись текста. Самопроверка.
IV. Итог урока.
– Какое местоимение вы так часто использовали в сочинении?
– Оправдано ли это повторение?
Домашнее задание: выполнить упр. 4, с. 64.

file_name: УРОК 80.doc

intro:
Цели: определить роль местоимений в речи, своеобразие личных местоимений; развивать умение правильно употреблять и писать местоимения; совершенствовать умения строить предложения.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Подготовительная работа.
1. Упр. 301. Выполняется «по шагам» в задании.
2. С о с т а в л е н и е  плана,  состоящего  из  вопросительных  предложений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РОЛЬ ЛИЧНЫХ МЕСТОИМЕНИЙ В РЕЧИ. Р/Р. ОБУЧАЮЩЕЕ СОЧИНЕНИЕ «О СЕБЕ»


extracted_text:
У р о к  55
государственный бюджет
Цели:  познакомить   учащихся   с   новыми   терминами:   бюджет,   расходы,
доходы, налоги; развивать познавательный интерес учащихся.
О б о р у д о в а н и е: плакат с изображенной на нем сумкой с надписью
«Государственный бюджет».
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Прочитайте тему урока: «Государственный бюджет».
–   Очень   часто   по   радио,   телевидению,   в   газетах   мы   слышим   фразу:
«Разрабатывается бюджет страны (области, города) на следующий год». Что
же такое бюджет?
–   Обратимся   к   толковому   словарю.  Бюджет  –   таблица,   в   которой
учитываются и сравниваются денежные доходы и расходы за определенный
период времени.
Само   это   слово   в   переводе   с   английского   языка   означает   «денежная
сумка».
Н а   д о с к е   плакат:  сумка с надписью «Государственный бюджет».
– Деньги, которые попадают в бюджет, – это  доходы.   Деньги, которые
тратятся из бюджета, – это расходы.
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у.
Ч т е н и е  т е к с т а  «Государственный бюджет» (с. 73–75).
2. Б е с е д а.
– Из чего складывается государственный бюджет? (Из налогов.)
– Что такое налоги?
–  Налоги  –  не   добровольные   взносы,   они   взимаются   в   принудительном
порядке. Именно они формируют доход государства, пополняют казну. Тех,
кто   платит   налоги,   называют  налогоплательщиками.   За   правильностью
начисления и уплаты налогов следит специальный государственный орган –
налоговая   инспекция,   куда   граждане   и   организации   сдают   свои   отчеты   о
полученных доходах.
– Назовите основные статьи расхода государственного бюджета.
Н а   д о с к е  с х е м а: – Какие из расходов вы считаете самыми важными?
– Может ли расход превышать доход?
III. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Что означает денежная сумка?
– Как называются деньги, которые в нее кладут?
– Как называются деньги, которые из нее берут?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 73–76); выполнить задания 1, 2,
4 (с. 76).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с новыми терминами: бюджет, расходы, доходы, налоги; развивать познавательный интерес учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать государственный бюджет, его доходы и расходы;

определять, люди каких профессий получают зарплату из государственного
бюджета;

выявлять взаимосвязь между доходами и расходами государства;

моделировать доходы и расходы государства в виде математических задач;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: плакат с изображенной на нем сумкой с надписью «Государственный бюджет».

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру "Государственный бюджет"(3 класс)


extracted_text:
Р/Р. СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ «ПАУЧОК».
ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О МЕСТОИМЕНИИ
Цели:  закрепить знания о местоимении, их роли в речи; развивать умения
правильно  употреблять  местоимения  в  речи;  развивать  речь  учащихся.
Ход урока
I. Сообщение темы и цели урока.
II. Повторение знаний о местоимении.
1. У с т н ы й   о п р о с.
1) Закончи предложение:
а)   Местоимения   –   это   слова,   которые   не   называют   людей,   животных   или
предметы, а только…
б) Я знаю личные местоимения:
1го лица…
2го лица…
3го лица…
в) По родам изменяются только местоимения … лица … числа.
2. И г р а  «Ты – мне, я – тебе».
– В каких словах других частей речи «спрятались» личные местоимения? Две
команды   соревнуются.   Выигрывает   та   команда,   которая   последней   назовет
слово.
Н а п р и м е р: тыква, корона, ягода, вагон, выставка, вывеска, мыло, вымыть,
мыльница, яблоко, звонить и так далее.
3. В о с с т а н о в и т е  предложения.
ТЕЛЕФОН
Телефон у нас висит.
Телефон весь день звонит.
Телефон не достаю.
…(Я) залез на табурет,
Говорю, что папы нет.
Е. Руженцев
III. Свободный диктант.
В ы п о л н е н и е  упр. 303.
IV. Итог урока.
– Как вы думаете, есть ли другие местоимения, кроме личных? Как названья дать словам:
Я, ты, мы, и нам, и вам,
Кто и что, какой и сколько,
Этот, тот, такой и столько,
Их, его, её и свой?
Всё это, без сомнения,
Все местоимения!
Домашнее задание: выполнить упр. 5, с. 64.

file_name: УРОК 82.doc

intro:
Цели: закрепить знания о местоимении, их роли в речи; развивать умения  правильно  употреблять  местоимения  в  речи;  развивать  речь  учащихся.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Повторение знаний о местоимении.
1. У с т н ы й   о п р о с.
2. И г р а  «Ты – мне, я – тебе».
3. В о с с т а н о в и т е  предложения.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 Р/Р. СВОБОДНЫЙ ДИКТАНТ «ПАУЧОК». ЗАКРЕПЛЕНИЕ ЗНАНИЙ О МЕСТОИМЕНИИ


extracted_text:
У р о к  56
семейный бюджет
Цели:  познакомить   с   понятием   «семейный   бюджет»   и   его   структурой;
развивать познавательный интерес учащихся.
Ход урока
I. Повторение изученного материала.
С л о в а р н ы й   д и к т а н т.
1.   Особый   товар,   который   можно   поменять   на   любые   другие   товары   и
услуги. (Деньги.)
2. Прямой обмен одних товаров на другие. (Бартер.)
3. Как называется плата за работу? (Заработная плата.)
4. Деньги, которые откладывают на будущее. (Сбережения.)
5. План доходов и расходов государства. (Государственный бюджет.)
6. Из чего складывается государственный бюджет? (Из налогов.)
II. Введение в тему урока.
1. И г р а  «Магазин».
– У нас особый, волшебный магазин. Назовите свои любимые игрушки,
сладости, вещи, и они появятся в нем.
Компьютер – 25 000 рублей.
Велосипед – 1 800 рублей.
Мороженое – 10 рублей.
Торт – 50 рублей.
Кукла – 200 рублей и др.
– Запишите на листе те вещи и в том количестве, какие бы вы хотели
«приобрести».
– Подсчитайте стоимость вашей покупки.
– Назовите ее.
– Но ваша семья ежемесячно имеет только 8 000 рублей.
– Сравните стоимость «покупки» и эту сумму денег. Сделайте вывод.
III. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а.
–  На   предыдущем   уроке  мы  узнали,  как   формируется  государственный
бюджет.
– Из каких частей он состоит?
– Как вы думаете, из каких статей будет состоять семейный бюджет?
– Из чего складывается семейный доход?
– На что расходуется семейный бюджет?
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 77–79).
Ч т е н и е   т е к с т а  «Семейный бюджет». – О каких новых видах дохода вы узнали?
– Что такое «прибыль»? Как вы это понимаете?
– Что такое «гонорар», «процент по вкладу»?
–   Посмотрите   на   рисунки   на   с.   79   и   подумайте:   существуют   ли   виды
доходов, которые возможно запланировать?
– А бывают ли расходы, которые нельзя запланировать?
IV. Итог урока.
– Что такое семейный бюджет?
– Для чего он нужен?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 77–80); ответить на вопросы 1, 3
(с. 80).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить с понятием «семейный бюджет» и его структурой; развивать познавательный интерес учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать семейный бюджет, его доходы и расходы;

выявлять сходство и различия государственного и семейного бюджета и их
взаимосвязь;

определять, какие доходы и из каких источников может иметь семья;

обсуждать, какие расходы семьи являются первостепенными, а какие — менее важными;

моделировать семейный бюджет;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Семейный бюджет"(3 класс)


extracted_text:
ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ
КАК ЧАСТИ РЕЧИ
Цели:
 познакомить   учащихся   с   существенными   признаками   имени
прилагательного   как   части   речи;   развивать   умения   распознавать   имена
прилагательные   в   тексте,   находить   имена   существительные,   к   которым
относятся   имена   прилагательные;   уточнить   роль   и   значение   имени
прилагательного в нашей речи.
I. Организационный момент.
Ход урока
Проверь, дружок,
Готов ли ты начать урок?
Все ль на месте, все ль в порядке –
Книжки, ручки и тетрадки?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь!
II. Минутка чистописания.
–  Прежде   чем   приступить   к   письму,   подготовим   пальчики   к   работе,
потренируем кисти рук.
У п р а ж н е н и я:
а) пальчики «здороваются»;
б) согреем пальчики;
в) «молоточки»;
г) опустили кисти рук и потрясли ими.
ССС     Сс     С     с     ссс
Са     Св     Вл
Плывёт над океанским дном маленькая подводная лодка.
III. Изучение нового материала.
П о с т а н о в к а  цели урока.
а) А к т у а л и з а ц и я  опорных знаний.
– Ребята, мы продолжаем знакомиться с частями речи. Прежде чем перейти к
новой теме, давайте вспомним предыдущие.
– С какой частью речи мы познакомились?
– Что означают имена существительные и на какие вопросы отвечают?
– Как изменяются имена существительные? б) П о с т а н о в к а  цели урока.
–  Сегодня   мы   познакомимся   ещё   с   одной   частью   речи   –   именем
прилагательным.
В самом названии части речи содержится намек на то, что это слово должно к
чемуто «прилагаться». К каким присоединяются прилагательные? Попробуем
вместе разобраться.
Посмотрим на мяч, мел. Какие они?
Дети     отвечают,     называют     слова:   круглый,   белый,   резиновый   и   так
далее.
–  Прилагательные   очень   дружны   с   именами   существительными.   Без
прилагательных наша речь была бы бедна, непонятна, невыразительна. О чем бы
ни шла речь: об учебе, отдыхе, работе, одежде, пище, характере человека, – нас
всюду сопровождают  вопросы «какой?», «какая?», «какие?».
Отвечая на вопросы, мы называем различные признаки, которыми обладают те
или иные предметы.
– Наш класс какой? (Светлый, уютный…)
– Урок какой? (Трудный, легкий, полезный, интересный…)
– Погода какая? (Солнечная, пасмурная, дождливая…)
Итак, все эти слова, которые прилагаются к именам существительным для
обозначения различных признаков, отвечают на вопросы   «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?» и получили названия имена прилагательные.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1.   Текст   учитель   читает   сначала   без   прилагательных,   затем   –   с
прилагательными.
– Какой текст вам больше понравился? Почему?
З а п и с ь  текста под диктовку.
Выглянуло приветливое солнышко. Зеленый лес, широкий луг, колхозное поле
и тихая речка осветились его лучами.
З а д а н и я:
1) найдите знакомые орфограммы и объясните;
2) найдите имена прилагательные, с каким существительным оно связано, на
какой вопрос отвечает?
2. З а н и м а т е л ь н о е  задание у доски.
К доске выходят три ученика, выбирают одно из существительных:
Еж
Лиса
Медведь З а д а н и е: диктуются имена прилагательные, каждый должен записать себе
в столбик подходящее имя существительное.
С л о в а: колючий, бурый, маленький, большой, рыжая, хитрая, неуклюжий,
косолапый, проворный.
3. Р а б о т а  на доске и в тетради (по вариантам).
I вариант
П о   ц в е т у
Мак (какой?)
Бумага (какая?)
Дерево (какое?)
Береза (какая?)
II вариант
П о   в к у с у
Мед (какой?)
Редька (какая?)
Яблоко (какое?)
Арбуз (какой?)
В ы в о д: с помощью имен прилагательных можно обозначать предметы по
следующим признакам: цвету, вкусу, запаху, величине, форме.
Имена прилагательные могут обозначать качества людей и характера.
– Кому подходят эти прилагательные?
Добрая, ласковая, отзывчивая, чуткая, душевная, скромная, требовательная,
справедливая, старательная, умная, трудолюбивая, мудрая, красивая и так далее.
– Конечно, ваша мама!
4. З а г а д к и  (устно).
Отгадайте предметы по имени прилагательному.
а) Круглое, румяное, спелое, вкусное.
б) Душистая, колючая, красная, красивая.
в) Маленький, черненький, не лает, не кусает, а в дом не пускает.
г) Сам алый, сахарный, кафтан зеленый, бархатный.
д) Зверь хищный, рыжий, красный, для кур опасный.
е) Костяной порог, за ним красный говорок.
5. И г р а  «Когда это бывает?».
– Угадайте по признакам времена года. Прилагательные запишите.
Голубые, синие
Небо и ручьи
В синих лужах плещутся
Стайкой воробьи. (Весна.)
Лес и поле в зелени,
Синяя река.
Белые, пушистые В небе облака. (Лето.)
Золотые, тихие
Рощи и сады,
Нивы урожайные,
Спелые плоды. (Осень.)
Лес и поле белые,
Белые луга.
У осин заснеженных
Ветки как рога. (Зима.)
IV. Итог урока.
1. – Перед  вами  стихотворение  Э. Мошковской,  в  котором  говорится  о
хорошо  знакомом  предмете.  Оставьте,  пожалуйста,  на  доске  нужную часть
речи, которая поможет вам угадать этот предмет, остальное сотрите.
Он уже не пышный,
Он уже не лыжный,
Он не из ваты,
Он ноздреватый,
Он уже не белый,
Он потемнелый,
Серый и мокрый,
Старый и добрый…
Это весенний снег.
– Вы научились выделять имена прилагательные как часть речи.
– Закончите пословицы, подбирая по смыслу прилагательные.
 Речь хороша короткая, а веревка … (длинная).
 У ленивой лошади всегда повозка ... (тяжелая).
 У спорого кузнеца руки черные, да хлеб … (белый).
2. – Оцените свою работу.
– Поднимите руки те, кому понравилось, как вы работали. Молодцы!
Домашнее задание: выполнить упр. 1, с. 87.

file_name: УРОК 83.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: познакомить учащихся с существенными признаками имени прилагательного как части речи; развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте, находить имена существительные, к которым относятся имена прилагательные; уточнить роль и значение имени прилагательного в нашей речи.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПОНЯТИЕ ОБ ИМЕНИ ПРИЛАГАТЕЛЬНОМ КАК ЧАСТИ РЕЧИ


extracted_text:
У р о к  57
экономика и экология
Цели:
 познакомить   учащихся   с   задачами   экологии   и   экономики;
воспитывать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: у детей – по одной шоколадной конфете, у учителя –
коробки изпод конфет.
I. Организационный момент.
Ход урока
Услышу ль сосен шум в полдневный час,
журчанье струй
средь камушков у брода, –
О, люди, мыслю я,
у всех у нас
есть Мать одна
по имени Природа!
У ней для всех хватает доброты.
И мы живем, запечатлев навеки
в душе
ее прекрасные черты –
поля, луга, леса, моря и реки.
Три клада у природы есть:
вода,
земля и воздух –
три ее основы.
Какая бы ни грянула беда –
все возродится снова.
Но если…
Впрочем, в наш жестокий век
понятно всем,
что это «если» значит!
О Человек!
Природамать ни рек
и ни морей от глаз твоих
не прячет
Ни ясных трав,
Цени ее доверие, Природы!
Не обмани его!
И в темный лес
входи,
ни голубых озер…
как в храм под мраморные своды!
С. Викулов
II. Введение в тему урока.
– Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и
окружающей средой, между человеком и природой.)
– Слово «экология» прочно вошло в обиход. Его можно услышать по радио
и в телепередачах, прочитать в газетах и журналах.
Произошло это не случайно. С развитием экономики воздействие людей на природу становилось все
более и более мощным. Природа уже не может сама залечивать нанесенные ей
раны.
Чернобыльская  катастрофа, гибель  Арала, аварии  нефтяных  танкеров  в
морях, отравленные стоками промышленных предприятий реки, исчезающие
леса,   загрязненный   воздух…   Сложившееся   на   Земле   положение   ученые
определяют как экологический кризис. И нет сегодня более важной задачи,
чем поиск путей выхода из него.
III. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 81–85). Чтение текста.
2. Б е с е д а  по прочитанному.
– Какой вред хозяйственная деятельность людей наносит воздуху, почве,
воде, растительному миру, животным, человеку?
– Как экономить и охранять воду?
– Как нужно охранять почву?
– Как загрязняется воздух? Что необходимо делать для его очистки?
3. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
– Разверните свою конфету (ее можно съесть).
– Сколько оберточных материалов в вашей конфете?
– Из чего они сделаны?
– Можно ли их быстро уничтожить?
– Каким путем: естественным (с помощью природных тел, бактерий) или
искусственным (сжигание)?
Те же вопросы после рассмотрения коробки изпод конфет.
– Влияет ли в этом случае удовлетворение потребностей на окружающую
природу?
4. Э к о л о г и ч е с к и е   п р о г н о з ы.
– Дайте свои экологические прогнозы для следующих случаев:
а) в одной стране фермеры решили уничтожить всех волков;
б)   на   берегу   озера,   в   лесной   зоне   было   решено   построить   бумажный
комбинат.
– Какие рекомендации даст эколог фермерам и проектировщикам?
IV. Итог урока.
–   Что   необходимо   делать,   чтобы   уменьшить   вред   от   экологических
катастроф?
«Подумай» (с. 85).
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 81–85); выполнить задания 1, 2

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с задачами экологии и экономики; воспитывать бережное отношение к природе.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на
окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко
логов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности
предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: у детей – по одной шоколадной конфете, у учителя – коробки из-под конфет.

title: Конспект урока по окружающему миру "Экономика и экология "(3 класс)


extracted_text:
Календарнотематическое планирование по литературному чтению
Программа: Учебная программа по предмету «Литература» для 24 классов общеобразовательной  школы. Астана 2013 год
Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования, утверждённым
постановлением правительства РК, от 03.04.2013года № 115.
Учебник:Литература:  Учебник для 4 класса общеобразоват. Шк., в 2 ч   Алматы: Атамұра, 2015.
Авторы: В.К. Павленко, А. Н. Саржанова, Г.А. Фрумкина.
Всего – 136 часов, в неделю 4 часа
4  класс
№
Тема урока
Колво часов Дата
Требования
программы
Основные понятия
Наглядность
Дополнительна
я литература
Домашнее
задание
примечание
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
10
11
Вводный урок: повторение за 3
класс, знакомство с учебником
«Литература»
Поэтический родник «Родные
просторы – твоих дорог
начало…»
М. Айтхожина «Горсть земли».
Ф. Унгарсынова «Любовь к
степи…»
Б. Батырбекова  «На жайляу»
(Тема и идея произведения)
А. Бахтыгереева  «Дорога».
Пословицы о Родине
М. Абылкасымова «Родная
земля»
А. Ахметов «Халикбек»
С. Муканов «Перед восходом
солнца»
Д. Досжанов «Мальчикжокей»
Б.Сокпакбаев «Меня зовут
Кожа»
Б.Сокпакбаев «Меня зовут
Кожа»
Н. Лушникова «Я – дочь
казахского народа»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1.09
І.Родные просторы (15 часов)
1 четверть – 34 часа
Продолжение
знакомства
учащихся с
произведениями
мирового
фольклора и
мировой детской
классической
литературы
Расширение знаний
учащихся о мире,
об окружающей
действительности
2.09
5.09
7.09
8.09
9.09
14.09
15.09
16.09
19.09
Природа
Казахстана
Сказания
  С 4
Гражданская лирика
поэтов, патриотизм
рисунки
рисунки
Иллстции
Эпосы
Мифы
Гордость
преданность
патриотизм
С 5
С 5
С 67
С 812
С 1314
С 1417
С 1724
С 1724
С 2425
12.09
Байга казахша курес
хрестоматия
Осознать тему и
идею произведения
с высокой степени
Любовь к родной
Иллстции
хрестоматия 12 М. Зверев «Осень в Казахстане»
13
14 Поэтический родник «Унылая
С. Бегалин «Жеребёнок»
пора! Очей очарованье!»
А.С. Пушкин «Унылая пора!
Очей очарованье!», Ф.И. Тютчев
«Есть в осени первоначальной
…», Н.А.Некрасов «Славная
осень», В.Орлов., С. Есенин
Стихи об осени1
Обобщение по разделу. Проверь
себя
Сочинение
1
1
1
1
1
21.09
22.09
23.09
верности, иметь
высокий уровень
читательского
кругозора
природе
Чувства прекрасного
Иллстции
Хрестоматия
С 26
С 27
С 2829
26.09
28.09
ІІ. Фольклорные мотивы (20 часов)
рисунки
С 30
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Казахский героический эпос  «Ер Таргын»
Казахский героический эпос «ЕрТаргын»
Былинный сказ «Илья Муромец и
Соловейразбойник»
Былинный сказ «Про Добрыню Никитича и
Змея Горыныча»
Былинный сказ «Про Добрыню Никитича и
Змея Горыныча»
Былина «Илья Муромец и Святогор»
Казахская легенда «Сказание о Золотом
человеке»
Казахская легенда «Сказание о Золотом
человеке»
Казахская легенда «Каменьзагадка
Жумбактас»
Тюркская легенда «Байтерек – древо
жизни»
Голландская легенда «Летучий голландец»
Голландская легенда «Летучий голландец»
Древнеегипетский миф «Борьба Ра с
Апопом»
Древнегреческий миф «Геракл
освобождает Прометея»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
29.09
30.09
3.10
5.10
6.10
7.10
10.10
12.10
13.10
14.10
17.10
19.10
20.10
21.10
Малые
жанры   мирового
фольклора;
народные   сказки;
прославление
  в
произведениях
устного   народного
творчества лучших
человеческих   ка
честв:   любви   к
Родине,   мужества,
верности, доброты,
честности,
трудолюбия
мастерства,
отзывчивости   и
т.д.;
  проявление
народной   мечты   о
лучшей,
справедливой
жизни.
и

Эпос казахского
народа
освободителе народа
рисунки
Иллстции
Хрестоматия
Былинный сказ
Хрестоматия
Иллстции
Выставка книг
Рефераты
народный герой
батыр освободитель
народа
Иллстции
легенда
Гордость за свою
страну
События прошлого
Бог Ра сила зла и
мрака
Борьба добра со
Иллстции
Иллстции
С 3237
С 3237
С 3943
С 4449
С 4449
С 5052
С 5357
С 5357
С 5860
С 6061
С 6267
С 6267
С 6870
С 7073 31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
31
32
33
34
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
15
Древнегреческий миф «Геракл
освобождает Прометея»
Изложение
Тюркский миф «Звездные песни Алтая»
Тюркский миф «Сказание о Лунной
красавице»
Внеклассное чтение  « Миф об
аргонавтах»
Обобщение по разделу. Проверь себя
1
1
1
1
1
1
24.10
26.10
27.10
28.10
7.11
9.11
В. Короленко  «Слепой музыкант»
В. Короленко  «Слепой музыкант»
Г. Мало «Мой первый друг»
Г. Мало «Мой первый друг»
А. Гайдар «Телеграмма»
А. Гайдар «Телеграмма»
Г. Троепольский «Прощание с
другом» (Отрывок из повести«Белый
Бим Чёрное Ухо»)
Г. Троепольский «Прощание с
другом» (Отрывок из повести«Белый
Бим Чёрное Ухо»)
Г. Троепольский «Прощание с
другом» (Отрывок из повести«Белый
Бим Чёрное Ухо»)
А. Шынбатыров «Урок чуткости»
А. Шынбатыров «Урок чуткости»
12
13
14 Поэтический родник «Друг в беде
не бросит…»
В. Высоцкий «Песня о друге»,
А.Дуйсенбиев «Однажды у речки»,
М .Пляцковский «Дружба»
Внеклассное чтение . Ю. Сотник
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
ІІІ. Мои друзья (15 часов)
10.11
11.11
16.11
17.11
18.11
21.11
23.11
24.11
25.11
28..11
30.11
Формирование
навыков
осознанного,
правильного,
выразительного,
беглого чтения в
соответствии с
требованиями
государственного
общеобязательного
стандарта по
предмету для
начальной ступени
Взаимпонимание,
сочувствие и
сопереживание
Нравственные
качества
Поступки героев
Нравственные
идеалы
Нравственные
качества личности
Чуткость,
отзывчивость
дружба
2.12
Осознать тему и
Иллстции
злом
Тестовые
задания
С 7073
Иллстции
рисунки
Астральные
представления
тюрков
рефераты
С 7478
С 7981
С 82
С 8491
8491
9298
 9298
99103
99103
104107
108114
Иллстции
Хрестоматия
Иллстции
хрестоматия
Иллстции
рефераты
108114
Иллстции
рефераты
114119
114119
120121
1.12 «Как меня спасали»
идею произведения
с высокой степени
верности
16
17
Внеклассное чтение . Ю. Сотник
«Как меня спасали»
Проверь себя. Сочинение
1
1
5.12
7.12
ІІІ. Мы и природа (16 часов)
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
Н Некрасов «Морозвоевода»
В. Сладков «Бюро лесных услуг»
18
19
20 М. Пришвин «Старый гриб»
21 М. Пришвин «Старый гриб»
22
И.Тургенев «Перепелка»
(Понятие о композиции)
И.Тургенев «Перепелка»
К. Паустовский «Дремучий
медведь»
К. Паустовский «Дремучий
медведь»
Д . МаминСибиряк  «Приемыш»
Д . МаминСибиряк  «Приемыш»
Р.Д.Киплинг «РиккиТикки
Тави»
Изложение
Внеклассное чтение.
Р.Д.Киплинг «РиккиТикки
Тави»
Поэтический родник.  Стихи о
зиме: А.Асылбеков, М.Алимбаев,
Ф.Тютчев, О.Высотская,
И.Бунин, К.Бальмонт и др.
Обобщение по разделу. Проверь
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8.12
9.12
12.12
14.12
15.12
19.12
21.12
22.12
23.12
26.12
28.12
29.12
9.01
11.01
Красота родной
природы
Иллстции
Иллстции
Бережное отношение
к природе и к
животным
Иллстции
Хрестоматия

Художествен
ные   и   научно
популярные
произведения
об
окружающем   мире   и
людях,
знаменательных
событиях   в   жизни
страны,   праздниках,
природе   вещей   и
явлений, о растениях
и
животных;
расширение
детей;
кругозора
раскрытие   картины
мира   в   движении,   в
противоречиях,
  во
взаимосвязях.

Чуткое и бережное
отношение к природе
Иллстции
рисунки
Хрестоматия
Хрестоматия
Хрестоматия
Осознать тему и
идею произведения
с высокой степени
верности
Чуткое и бережное
отношение к природе
16.12
122
 124
 125126
127132
127132
 133137
 133137
138146
138146
 146152
146152
152157
158159
Хрестоматия
С 160 67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
82
83
себя
Развитие речи Сочинение
М.Зверев «Кто поет в январе?»
Индонезийская сказка «Почему у
медведя короткий хвост» (Литер.
хрест.)
Л. Толстой «Прыжок»
1
2
3
4
5
Е. Пермяк   «Некрасивая елка»
Е. Пермяк   «Некрасивая елка»
6
7
В. Катаев «Море»
Ю. Нагибин «Зимний дуб»
8
9
Ю. Нагибин «Зимний дуб»
10 Ю. Нагибин «Зимний дуб»
11
12
У Турманжанов «Чья шапка»
Р. Киплинг «Как кит получил
свою глотку» (Сказка)
К. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками»
К. Паустовский «Корзина с
еловыми шишками»
Поэтический родник «Все на
свете интересно...»
Внеклассное чтение  по
страницам «Энциклопедии
чудес»
Проверь себя.
13
14
15
16
17
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
12.01
рисунки
ІV. Хочу все знать! (16 часов)
13.01
16.01
18.01
19.01
20.01
23.01
25.01
26.01
27.01
30.01
1.02
2.02
3.02
6.02
8.02
9.02
Животные и
растения Казахстана
Иллстции
хрестоматия
Умение увидеть
природу,
почувствовать ее
красоту,
необычность,
умение находить
эпитеты,
сравнения,
метафоры
Чувства
ответственности за
свои поступки
Отношение к
окружающему миру
Иллстции
Любовь к природе
Иллстции
Хрестоматия
Осознать тему и
идею произведения
с высокой степени
верности
Наблюдательность,
догадка
Иллстции
Хрестоматия
Сила музыкального
искусства, связь
души с человеком
Иллстции
Хрестоматия
Хрестоматия
С 45
С 78
С 913
С 913
С 1417
С 1725
С 1725
С 1725
С 2628
2831
3238
3238
4041
 42 18 Ы. Алтынсарин «Щедрый
человек»
19
20
21
Н. Некрасов «Дедушка Мазай и
зайцы»
Д. МаминСибиряк «Емеля
охотник»
Д. МаминСибиряк «Емеля
охотник»
22 М. Горький «Бабушка»
23
24
25
26
Х.К.Андерсен «Русалочка»
Х.К.Андерсен «Русалочка»
В. Гюго «Козетта»
В. Гюго «Козетта»
27
28
В. Гауф «Карлик Нос»
В. Гауф «Карлик Нос»
А. Куприн «Белый пудель»
А. Куприн «Белый пудель»
В. Короленко «Кукла»
29
30
31
32 Ю. Яковлев «Багульник»
33 Ю. Яковлев «Багульник»
34
А. Алексин «Самый счастливый
день»
Поэтический родник «Наши
добрые дела»
Вн. чтение Платонов
«Разноцветная бабочка»
 Проверь себя. Изложение
А. Пушкин  «Бой Руслана с
головой»
А. Пушкин  «Бой Руслана с
35
36
37
38
39
V. Золотая душа (20 часов)
Прозаические и
стихотворные
произведения
русской и переводной
литературы о красоте
и благородстве
человеческой души.
Обозначение полюсов
добра и зла,
мужества и трусости,
долга и совести, бла
городства и
непорядочности,
жадности и щедрости
и т.д.
Произведения о
приключениях,
путешествиях;
фантастика в
произведениях
мировой детской
литературы. Дух
авантюризма и жажда
поисков нового,
неизведанного.
Щедро дарить
богатства своей
страны
         Взаимосвязь
          человека и
            животных
Портретная харка
Любовь к ближнему
Чувства сострадания
к обездоленным и
несчастным детям
Положительные и
отрицательные
качества человека
Сюжетная линия
рассказа
Способность
сопереживать,
приходить на
помощь
10.02
13.02
15.02
16.02
17.02
20.02
22.02
23.02
24.02
27.02
1.03
2.03
3.03
6.03
9.03
10.03
13.03
15.03
16.03
VІ. Мир приключений и фантастики (20 часов)
17.03
20.03
Развить
стремление и
способности к
Сила и мужество
главного героя
Иллстции
Хрестоматия
44
Иллстции
Иллстции
хрестоматия
Хрестоматия
Хрестоматия
Иллстции
Иллстции
Иллстции
Хрестоматия
Хрестоматия
Иллстции
рисунки
Хрестоматия
4548
4956
 4956
5759
6067
6067
6778
6778
7984
7984
8593
 8593
 94100
 100104
 100104
105111
112113
114
116121
8.03
рисунки
Хрестоматия
116121
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105 106
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
головой»
40 М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
41 М. Твен «Приключения Тома
Сойера»
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
О. Уайльд «Счастливый принц»
Дж. Родари «Джельсомино в
Стране Лжецов»
Дж. Родари «Джельсомино в
Стране Лжецов»
Дж.Свифт «Путешествие
Гулливера»
Дж.Свифт «Путешествие
Гулливера»
Р.Э. Распе «Приключения
барона Мюнхгаузена »
Р.Э. Распе «Приключения
барона Мюнхгаузена »
Е. Велтистов «Миллион и один
день каникул»
Е. Велтистов «Миллион и один
день каникул»
Кир Булычев «Джинн  в коробке»
Кир Булычев «Джинн  в коробке»
Поэтический родник «А воды уж
весной шумят...»
Поэтический родник «А воды уж
весной шумят...»
Внеклассное чтение
Внеклассное чтение
 Проверь себя. Изложение
С. Сейфуллин «Есть сказочные
уголки…»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3.04
5.04
6.04
7.04
10.04
12.04
13.04
14.04
17.04
19.04
20.04
21.04
24.04
26.04
27.04
28.04
 собственному
 литературному
 творчеств
Иллстции
Ответственность за
свои поступки
Доброе дело на благо
людей
Иллстции
развитие у
обучающихся
воссоздающего и
творческого
воображения,
значительное
место на уроке
занимает работа со
словом, что
способствует
пониманию
художественной
ценности
произведений,
мыслей и
переживаний
литературных
героев.
Честность,
правдивость
Миролюбивый
человек ученый.
Фантазия
воображение
Исследование
Вселенной
Находчивость, выход
из сложной ситуации
Эстетические
впечатления, чувства
восхищения
природой
121128
 121128
129133
133137
133137
138145
Иллстции
хрестоматия
Хрестоматия
138145
Иллстции
145149
Хрестоматия
 145149
Иллстции
Иллстции
Хрестоматия
149153
149153
153161
 153161
162
Хрестоматия
 163
Иллстции
Хрестоматия
1.05
3.05
VІІ. Наша планета Земля (7 часов)
4.05
Формирование
навыков
осознанного,
Чувства любви к
Родине, красота
родной земли
Иллстции
164
 166 125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
В. Катаев «Сын полка»
(Отрывок)
В. Катаев «Сын полка»
В. Воронкова «Девочка из
города» (Литер. хрест)
О. Сулейменов «Земля,
поклонись человеку»
А. Леонов «Выхожу в космос»
В. Солоухин «Мерцают
созвездья»
Т. Погорелова «Лето»
Сочинение «Казахстан –
страна моя родная»
Ф. Тютчев «В небе тают
облака…»
К. Жумагалиев «Летний дождь»
О. Аубакиров «Летние
каникулы»
Итоговое повторение (Тест)
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5.05
8.05
10.05
11.05
12.05
15.05
правильного,
выразительного,
беглого чтения в
соответствии с
требованиями
государственного
общеобязательного
стандарта по
предмету для
начальной ступени
Портретная
характеристика
героев
Бережное отношение
к планете
Иллстции
Хрестоматия
Иллстции
VІІІ. Повторение (6 часов)
17.05
18.05
19.05
22.05
24.05
25.05
Произведения
отечественных
писателей и поэтов,
направленные на
воспитание
казахстанского
патриотизма;
знаменательные
события в истории
Родины; патриоти
ческие произведения
русских писателей и
поэтов
Восприятие красоты
природы
Иллстции
Хрестоматия
Хрестоматия
Иллстции
Хрестоматия
166172
 166172
173
 174176
177
178
178
179
179
180

intro:
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению
4  класс
Программа: Учебная программа по предмету «Литература» для 2-4 классов общеобразовательной  школы.- Астана 2013 год
Учебная программа разработана в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования, утверждённым постановлением правительства РК, от 03.04.2013года № 115.
Учебник:Литература:  Учебник для 4 класса общеобразоват. Шк., в 2 ч -  Алматы: Атамұра, 2015.
Авторы: В.К. Павленко, А. Н. Саржанова, Г.А. Фрумкина.
Всего – 136 часов, в неделю 4 часа
№	Тема урока	Кол-во часов	Дата 	Требования программы	Основные понятия	Наглядность 	Дополнительная литература	Домашнее задание	примечание
1	1	Вводный урок: повторение за 3 класс, знакомство с учебником «Литература»	1	1.09
І.Родные просторы (15 часов)
1 четверть – 34 часа
2	2	Поэтический родник «Родные просторы – твоих дорог начало…»
М. Айтхожина «Горсть земли». Ф. Унгарсынова «Любовь к степи…»	1	2.09	Продолжение знакомства учащихся с произведениями мирового фольклора и мировой детской классической литературы
Расширение знаний учащихся о мире, об окружающей действительности

Гражданская лирика поэтов, патриотизм	Природа Казахстана	Сказания	  С 4
3	3	Б. Батырбекова  «На жайляу» (Тема и идея произведения)	1	5.09			рисунки		С 5
4	4	А. Бахтыгереева  «Дорога». Пословицы о Родине	1	7.09					С 5
5	5	М. Абылкасымова «Родная земля»	1	8.09				Эпосы	С 6-7
6	6	А. Ахметов «Халикбек»	1	9.09		Гордость преданность патриотизм		Мифы	С 8-12
7	7	С. Муканов «Перед восходом солнца»	1				рисунки		С 13-14	12.09
8	8	Д. Досжанов «Мальчик-жокей»	1	14.09			Иллст-ции		С 14-17
9	9	Б.Сокпакбаев «Меня зовут Кожа»	1	15.09

Осознать тему и идею произведения с высокой степени верности, иметь высокий уровень читательского кругозора	Байга казахша курес		хрестоматия	С 17-24
10	10	Б.Сокпакбаев «Меня зовут Кожа»	1	16.09					С 17-24
11	11	Н. Лушникова «Я – дочь казахского народа»	1	19.09		Любовь к родной природе	Иллст-ции	хрестоматия	С 24-25
12	12	М. Зверев «Осень в Казахстане»	1	21.09					С 26
13	13	С. Бегалин «Жеребёнок»	1	22.09					С 27ІІ. Фольклорные мотивы (20 часов)
29.09
Малые жанры мирового фольклора; народные сказки;   прославление в произведениях устного народного творчества лучших человеческих ка¬честв: любви к Родине, мужества, верности, доброты, чест¬ности, трудолюбия и мастерства, отзывчивости и т.д.; про¬явление народной мечты о лучшей, справедливой жизни.

	Эпос казахского народа- освободителе народа
30.09			рисунки
3.10

Былинный сказ	Иллст-ции
5.10
6.10			Иллст-ции
7.10
10.10		народный герой батыр- освободитель народа
12.10			Иллст-ции
13.10		легенда
14.10		Гордость за свою страну
17.10		События прошлого	Иллст-ции
19.10
20.10		Бог Ра сила зла и мрака
21.10		Борьба добра со злом	Иллст-ции
24.10
26.10
27.10
Астральные представления тюрков	Иллст-ции
28.10			рисунки
7.11
9.11
ІІІ. Мои друзья (15 часов)
10.11

Формирование навыков осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общеобязательного стандарта по предмету для начальной ступени	Взаимпонимание, сочувствие и сопереживание	Иллст-ции
11.11
16.11		Нравственные качества
17.11			Иллст-ции
18.11
Поступки героев
21.11
23.11		Нравственные идеалы	Иллст-ции
24.11
Нравственные качества личности
25.11
28..11		Чуткость, отзывчивость	Иллст-ции
30.11
		дружба
2.12	Осознать тему и идею произведения с высокой степени верности		Иллст-ции
5.12
7.12
ІІІ. Мы и природа (16 часов)
8.12	Художественные и научно-популяр¬ные произведения об окружающем мире и людях, знаменательных событиях в жизни страны, праздни¬ках, природе вещей и явлений, о растениях и животных; расширение кругозора детей; раскрытие картины мира в дви¬жении, в противоречиях, во взаимосвязях.

Красота родной природы	Иллст-ции
9.12
12.12
14.12			Иллст-ции
15.12
Бережное отношение к природе и к животным

19.12			Иллст-ции
21.12
22.12		Чуткое и бережное отношение к природе
23.12			Иллст-ции
26.12			рисунки
28.12
29.12	Осознать тему и идею произведения с высокой степени верности

Чуткое и бережное отношение к природе
9.01
11.01
12.01			рисунки

ІV. Хочу все знать! (16 часов)
13.01		Животные и растения Казахстана	Иллст-ции
16.01
Умение увидеть природу, почувствовать ее красоту, необычность, умение находить эпитеты, сравнения, метафоры
18.01		Чувства ответственности за свои поступки
19.01		Отношение к окружающему миру	Иллст-ции
20.01
23.01
Любовь к природе
25.01			Иллст-ции
26.01
27.01
30.01

Осознать тему и идею произведения с высокой степени верности	Наблюдательность, догадка	Иллст-ции
1.02
2.02
Сила музыкального искусства, связь души с человеком
3.02			Иллст-ции
6.02
8.02
9.02
V. Золотая душа (20 часов)
10.02	Прозаические и стихотворные произведения русской и переводной литературы о красоте и благородстве человеческой души. Обозначение по¬люсов добра и зла, мужества и трусости, долга и совести, бла¬городства и непорядочности, жадности и щедрости и т.д.
Произведения о приключениях, путешествиях; фантастика в произведениях мировой детской литературы. Дух авантюризма и жажда поисков нового, неизведанного.
	Щедро дарить богатства своей страны	Иллст-ции
13.02
         Взаимосвязь
          человека и
            животных
15.02
16.02			Иллст-ции
17.02		Портретная хар-ка
20.02
Любовь к ближнему
22.02			Иллст-ции
23.02		Чувства сострадания к обездоленным и несчастным детям
24.02
27.02		Положительные и отрицательные качества человека	Иллст-ции
1.03
2.03		Сюжетная линия рассказа
3.03			Иллст-ции
6.03
Способность сопереживать, приходить на помощь
			Иллст-ции
9.03
10.03
13.03			Иллст-ции
15.03			рисунки
16.03
VІ. Мир приключений и фантастики (20 часов)
17.03	Развить
стремление и
способности к
 собственному
 литературному

 творчеств
Сила и мужество главного героя
20.03			рисунки
3.04
Ответственность за свои поступки	Иллст-ции
5.04

title: Календарно-тематическое планирование по Литературному чтению 4 класс


extracted_text:
О Б Р А Щ Е Н И Е
Мы, учащиеся 8 «А» класса МОУ СОШ № 25,
 обращаемся ко всем молодым людям г. Шахты:
Если ты
«ЗА»
Если ты
«ПРОТИВ»
 настоящую жизнь,
 настоящую любовь,
 будущее своих детей,
 верных друзей,
 счастье и покой матерей,
 жизни   за   укол   или
таблетку,
 неизлечимых болезней,
 слез своих близких,
 медленной смерти,
 одиночества,
скажи НЕТ наркотикам!
скажи НЕТ наркотикам!
скажи НЕТ наркотикам!

file_name: Обращение.doc

intro: В Обращении волонтерской группы школы ко всем молодым людям города трижды звучат призывы: "Скажи нет наркотикам!".Если ты за: настоящую жизнь, настоящую любовь, будущее твоих друзей. Если ты против: слез своих близких, медленной смерти, одиночества, жизни за укол или за таблетку.В Обращении звучат призывы "Скажи нет наркотикам!"

title: Обращение "Скажи нет наркотикам!"


extracted_text:
У р о к  58
проверочная работа по разделу
«чему учит экономика»
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся.
Ход урока
Т е с т  «Чему учит экономика».
1. Главная задача экономики:
а) производство товаров и услуг;
б) удовлетворение разнообразных потребностей человека.
2. Что такое потребности?
а) все, что требуется людям для жизни;
б) все, что окружает людей.
3. Что такое товары?
а) это предметы, которые человек производит;
б)   это   вещи,   предметы,   с   помощью   которых   люди   удовлетворяют   свои
потребности.
4. Что такое услуги?
а) добыча угля, нефти;
б) лечение больных, обучение детей.
5. Что составляет основу экономики?
а) окружающая нас среда;
б) природные богатства, капитал, труд.
6. Зачем мы собираем металлолом?
а) мы сохраняем запасы руды;
б) очищаем территорию от мусора;
в) участвуем в соревновании между классами.
7. Отрасли растениеводства:
а) полеводство, овцеводство, кактусоводство;
б) садоводство, зерноводство, овощеводство;
в) садоводство, бахчеводство, оленеводство.
8. Какие вы знаете сельскохозяйственные профессии?
а) ткач, газосварщик, геолог;
б) комбайнер, бахчевод, овощевод;
в) инженер, механик, тракторист.
9. Что дает животноводство людям?
а) мясо, шерсть, пух, кожу;
б) фрукты, ягоды, овощи;
в) хлопок, лен, рис.
10. Из чего складывается бюджет? а) из зарплаты и стипендии;
б) из денег;
в) из доходов и расходов.
11. Какой бюджет ты считаешь лучшим?
а) в котором доходы больше расходов;
б) в котором доходы равны расходам;
в) в котором доходы меньше расходов.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель: обобщить и систематизировать знания учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о влиянии человека на окружающую среду, полученные в 1—2 классах;

характеризовать вредное воздействие различных отраслей экономики на
окружающую среду;

раскрывать взаимосвязь между экономикой и экологией;

обсуждать, почему при осуществлении любого экономического проекта в настоящее время осуществляется экологическая экспертиза;

приводить примеры изменения экономических проектов под влиянием эко
логов;

моделировать экологические прогнозы;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: выяснять, какие меры экологической безопасности
предпринимаются в регионе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Проверочная работа по окружающему миру по разделу «чему учит экономика»(3 класс)


extracted_text:
У р о к и  59–60
золотое кольцо России
Цели: познакомить с городами, входящими в Золотое кольцо России, и их
достопримечательностями; развивать кругозор учащихся.
О   б   о   р   у   д   о   в   а   н   и   е:   карта   «Золотое   кольцо»;   фотографии   с
изображением городов Золотого кольца.
Ход уроков
I. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Путешествие по городам и
странам».   Свое   путешествие   мы   начнем   с   нашей   страны   и   побываем   в
нескольких древних русских городах.
– Посмотрите, что нас ждет.
Что за чудо – синий дом!
Ребятишек много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином! (Автобус.)
– Это школьный автобус, он поможет нам побывать в старинных русских
городах, расположенных в «Золотом кольце».
– Почему кольцо? Почему Золотое?
– В конце урока вы сами сможете ответить на эти вопросы.
II. Введение в тему урока.
– В путешествие по Золотому кольцу мы отправляемся из столицы нашей
Родины. Посмотрим на карту.
Учитель вывешивает карту России, где ярким цветом указан маршрут
следования.
– Покажите на карте столицу нашей Родины.
– Кто из вас уже бывал в Москве?
– Какие впечатления у вас остались?
III. Изучение нового материала.
Р а с с к а з   у ч и т е л я.
«Золотое   кольцо   России»–   популярный   в   нашей   стране   экскурсионный
маршрут   по   древним   русским   городам,   хранящим   уникальные   памятники
отечественной истории и культуры.
Начинаясь и заканчиваясь в Москве, маршрут Золотого кольца проходит
по   территории   пяти   областей:   Московской,   Ярославской,   Костромской,
Владимирской и Ивановской.
Из Москвы мы едем на северовосток и прибываем в город Сергиев Посад.
– Рассмотрите фотографии в учебнике и на доске.
Ч т е н и е  т е к с т а  о городе Сергиев Посад (с. 89). – Что означает слово «лавра»?
– Как называется монастырь города Сергиев Посад?
П р о д о л ж е н и е   р а с с к а з а.
– Мы снова садимся в школьный автобус и продолжаем путешествие.
До 1302 года ПереславльЗалесский был отдельным княжеством. Основал
земли   Переславские   князь   Юрий   Долгорукий.   Здесь   он   строил   соборы
каменные.   Название   Переславль   дал   в   честь   своей   Родины   –   Переславля
Южного. Залесский – так как находится за лесами, дремучими, брянскими.
Так и закрепилось это название.
Ростов   Великий   –  небольшой   город   Ярославской   области,   хорошо
известен памятниками древнего национального искусства.
Впервые   упоминается   в   летописи   в   862   году.   Летописцы   издревле
отмечали   ростовские   палаты   и   храмы,   восторгались   книжным   богатством,
собранным в сокровищнице ростовских князей.
Во второй половине XVII века в центре Ростова Великого на берегу озера
Неро был воздвигнут один из самых величественных ансамблей Древней Руси
– Ростовский кремль.
Ч т е н и е   т е к с т а   у ч е б н и к а.
– О каких еще достопримечательностях Ростова Великого вы узнали?
П р о д о л ж е н и е   р а с с к а з а.
Название города Углич – производное:
1) от слова «уголь» – на этом месте в древности выжигали уголь;
2) от слова «угол» – город расположен на мысу, который впадает в Волгу,
и назывался раньше «Углец» или «Углич»;
3)   от   «уличи»   или   по   созвучию   «угличи»   –   так   называлось   одно   из
славянских племен.
Один из древних городов России. Известен с 937 года.
В   настоящее   время   территория   Угличского   кремля,   как   в   древности,
ограничена   рекой   Волгой   с   севера,   Каменным   ручьем   с   востока,   речкой
Щелковской с запада и вырытым рвом, соединявшим речку и ручей, – с юга.
Сейчас в Кремле стоит древняя палата, остатки дворца угличского князя
Андрея   Большого,   городской   собор,   колокольня,   церковь   Дмитрия   «на
крови», используемые как музеи.
Углич не обладал в древности политической силой и не владел богатством,
как Владимир или Ростов. Он славен архитектурными памятниками XVII–
XVIII  веков  и  красотой  пейзажа,  которая  создается   природой  и  древними
сооружениями.
Ч т е н и е   т е к с т а   и   б е с е д а   п о   с о д е р ж а н и ю.
Ярославль.
–   В   драгоценном   ожерелье   древних   городов,   опоясавших   Москву,
Ярославль сиял особенно ярким, немеркнущим светом.
Основан около 1010 г. князем Ярославом Мудрым как крепость на месте
древнего   поселения,   при   слиянии   реки   Коростель   с   Волгой.   Положение Ярославля у важного водного пути по Волге способствовало его расцвету в
XII–XIII веках.
Неповторимый облик этого города во многом определяют дошедшие до
наших дней прекрасные памятники прошлого: Спасский монастырь со Спасо
Преображенским собором, церковь Ильи Пророка, церковь Богоявления.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
Кострома  основана   в   XII   веке   предположительно   князем   Юрием
Долгоруким.
Кострома   –   уникальный   по   своей   композиционной   целостности
градостроительный ансамбль.
Игнатьевский   монастырь   основанный,   по   преданию,   в   конце   XIII   века,
церковь Воскресения на Дебре, церковь Иоанна Богослова, Преображенская
церковь являются историкоархитектурным музеемзаповедником.
Достопримечательностью   Костромы   является   также   недавно   созданный
здесь под открытым небом музей деревянной архитектуры.
Р а б о т а   с   у ч е б н и к о м.
С о о б щ е н и я   у ч а щ и х с я  о городах Плёс, Суздаль, Владимир,
подготовленные дома.
IV. Итог урока.
– Посмотрите на картусхему, перечислите города Золотого кольца.
– Почему древние города строились на берегах рек и озер?
Ч т е н и е   в ы в о д а  (с. 99).
 Домашнее задание: выполнить задания 1, 2 (с. 99).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить с городами, входящими в Золотое кольцо России, и их достопримечательностями; развивать кругозор учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

прослеживать маршрут путешествия по карте в учебнике и настенной карте
России;

рассказывать о достопримечательностях городов Золотого кольца;

узнавать достопримечательности городов Золотого кольца по фото
графиям;

составлять вопросы к викторине по Золотому кольцу;

моделировать маршрут Золотого кольца, используя фотографии достопримечательностей, сувениры и т. д.;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

с помощью Интернета готовить сообщение о любом городе Золотого
кольца;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: карта «Золотое кольцо»; фотографии с изображением городов Золотого кольца.

title: Конспект урока по окружающему миру "Золотое кольцо России"(3 класс)


extracted_text:
Звучит музыка без слов «Священная война».
О чем эта музыка? О войне. Говорят у войны не детское лицо, но детям пришлось испытать
все тяготы войны.
До войны это были самые обыкновенные мальчишки и девчонки. Учились, помогали
старшим, играли, бегалипрыгали, разбивали носы и коленки. Их имена знали только
родные, одноклассники да друзья.
ПРИШЕЛ ЧАС  ОНИ ПОКАЗАЛИ, КАКИМ ОГРОМНЫМ МОЖЕТ СТАТЬ
МАЛЕНЬКОЕ ДЕТСКОЕ СЕДЦЕ, КОГДА РАЗГОРАЕТСЯ В НЕМ СВЯЩЕННАЯ
ЛЮБОВЬ К РОДИНЕ И НЕНАВИСТЬ К ЕЕ ВРАГАМ.
Мальчишки. Девчонки. На их хрупкие плечи легла тяжесть невзгод, бедствий, горя
военных лет. И не согнулись они под этой тяжестью, стали сильнее духом, мужественнее,
выносливее.
Маленькие герои большой войны. Они сражались рядом со старшими  отцами, братьями,
рядом с коммунистами и комсомольцами.
Сражались повсюду. На море, как Боря Кулешин. В небе, как Аркаша Каманин. В
партизанском отряде, как Леня Голиков. В Брестской крепости, как Валя Зенкина. В
керченских катакомбах, как Володя Дубинин. В подполье, как Володя Щербацевич.
И ни на миг не дрогнули юные сердца!
Их повзрослевшее детство было наполнено такими испытаниями, что, придумай их даже
очень талантливый писатель, в это трудно было бы поверить. Но это было. Было в истории
большой нашей страны, было в судьбах ее маленьких ребят  обыкновенных мальчишек и
девчонок.
1. Стихотворение « Пионерам  героям посвящается».
В нашей истории много событий,
Где приходилось отстаивать Мир;
Взрослых удел это, но не  забыты
Дети – идущие в бой,
                                     вместо игр.
Сколько их, маленьких,
                              лесом  встревоженным
Тайно носилось по тропкам
                                               исхоженным:
Страшно, наверное, было идти,
Важно – записку прижать на груди.
На голове вместо кепок – папахи,
Вместо панамок – тугие платки, И гимнастёрки   а не рубахи,
Туфли  сменили  на сапоги.
Как отвечать этим псам с автоматами,
Как  бы при обыске не задрожать?
Как не заплакать, когда тебе с матами
Дуло – под нос, что готово  стрелять?
Сердце ребёнка кипело от злобы,
Вместо улыбок, они  вновь и вновь
Жизнью своей рисковали так,
                                                   чтобы
Мир на Земле воцарил и Любовь!
1. Слова «Никто не забыт, ничто не забыто»  близки и понятны каждому.
Прошло много лет, а интерес к подвигам отважных не угасает. После войны в
нашей стране тысячи красных следопытов объединились в кружки и клубы.
Они проводили большую патриотическую и воспитательную работу,
разыскивали новые материалы о боевых подвигах защитников Родины.
2. Стихотворение « А может, нам о них забыть…»
Стихотворение «  Опять война,Опять блокада...…»
Опять война,
Опять блокада...
А может, нам о них забыть?
Я слышу иногда:
«Не надо, не надо раны бередить.
Ведь это верно, что устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно вполне.»
И может показаться:
Правы
И убедительны слова.
Но даже если это правда,
Такая правда –
Не права!
Чтоб снова
На земной планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно,
Чтобы наши дети Об этом помнили,
Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война:
Ведь эта память – наша совесть.
Она,
Как сила, нам нужна!
1. 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная война. Вместе со
взрослыми сражались и дети. Запомните их имена. Герои Советского Союза:
Лёня Голиков, Зина Портнова, Марат Казей, Валя Котик и многие, другие.
5. 1) Валя Котик
Он родился 11 февраля 1930 года в селе Хмелевка Шепетовского района Хмельницкой
области. Учился в школе №4 города Шепетовки, был признанным вожаком пионеров, своих
ровесников.
Когда в Шепетовку ворвались фашисты, Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с
врагом. Ребята собрали на месте боев оружие, которое потом партизаны на возу с сеном
переправили в отряд.
Присмотревшись к мальчику, коммунисты доверили Вале быть связным и разведчиком в
своей подпольной организации. Он узнавал расположение вражеских постов, порядок
смены караула.
Фашисты наметили карательную операцию против партизан, а Валя, выследив
гитлеровского офицера, возглавлявшего карателей, убил его...
Когда в городе начались аресты, Валя вместе с мамой и братом Виктором ушел к
партизанам. Пионер, которому толькотолько исполнилось четырнадцать лет, сражался
плечом к плечу со взрослыми, освобождая родную землю. На его счету  шесть вражеских
эшелонов, взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом
отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 2 степени.
Валя Котик погиб как герой, и Родина посмертно удостоила его званием Героя Советского
Союза. Перед школой, в которой учился этот отважный пионер, поставлен ему памятник.
Стихотворение «Нет сказали мы фашистам…»
Нет! — сказали мы фашистам, —
Не потерпит наш народ,
Чтобы русский хлеб душистый
Назывался словом «брот»....
Где найдется в мире сила, Чтобы нас она сломила,
Под ярмом согнула нас
В тех краях, где в дни победы
Наши прадеды и деды
Пировали столько раз?..
...И от моря и до моря
Встали русские полки.
Встали, с русскими едины,
Белорусы, латыши,
Люди вольной Украины,
И армяне, и грузины,
Молдаване, чуваши...
...Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым…
Пешим, плавающим, конным,
В жарких битвах закаленным!
Слава павшим и живым,
От души спасибо им!
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ — за нас с тобой
2)Марат Казей
...Война обрушилась на белорусскую землю. В деревню, где жил Марат с мамой, Анной
Александровной Казей, ворвались фашисты. Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание фашисты превратили в свою казарму. Враг
лютовал.
За связь с партизанами была схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал,
что маму повесили в Минске. Гневом и ненавистью к врагу наполнилось сердце мальчика.
Вместе с сестрой, комсомолкой Адой, пионер Марат Казей ушел к партизанам в
Станьковский лес. Он стал разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во
вражеские гарнизоны и доставлял командованию ценные сведения. Используя эти данные,
партизаны разработали дерзкую операцию и разгромили фашистский гарнизон в городе
Дзержинске...
Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие, вместе с опытными
подрывниками минировал железную дорогу.
Марат погиб в бою. Сражался до последнего патрона, а когда у него осталась лишь одна
граната, подпустил врагов поближе и взорвал их... и себя.
За мужество и отвагу пионер Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В
городе Минске поставлен памятник юному герою.
Война! Жесточе нету слова!
Война! Страшнее нету слова!
И на устах у всех иного
Уже не может быть и нет.
3)Зина Портнова
Война застала ленинградскую пионерку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на
каникулы,  это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была создана
подпольная комсомольскомолодежная организация "Юные мстители", и Зину избрали
членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против врага, в диверсиях,
распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку.
...Стоял декабрь 1943 года. Зина возвращалась с задания. В деревне Мостище ее выдал
предатель. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу было молчание
Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во время одного из
допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор выстрела в гестаповца.
Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал. Зина пыталась бежать, но фашисты
настигли ее...
Отважная юная пионерка была зверски замучена, но до последней минуты оставалась
стойкой, мужественной, несгибаемой. И Родина посмертно отметила ее подвиг высшим
своим званием  званием Героя Советского Союза
Тот самый длинный день в году С его безоблачной погодой
Нам выдал общую беду
На всех, на все четыре года.
4) Галя Комлева
Когда началась война, и фашисты приближались к Ленинграду, для подпольной работы в
поселке Тарновичи  на юге Ленинградской области  была оставлена вожатая средней
школы Анна Петровна Семенова. Для связи с партизанами она подобрала самых надежных
своих пионеров, и первой среди них была Галина Комлева. Веселая, смела, любознательная
девочка за шесть своих школьных лет была шесть раз награждена книжками с подписью:
"За отличную учебу"
Юная связная приносила от партизан задания своей вожатой, а ее донесения переправляла
в отряд вместе с хлебом, картошкой, продуктами, которые доставали с большим трудом.
Однажды, когда посыльный из партизанского отряда не пришел в срок на место встречи,
Галя, полузамерзшая, сама пробралась в отряд, передала донесение и, чуть погревшись,
поспешила назад, неся новое задание подпольщикам.
Вместе с комсомолкой Тасей Яковлевой Галя писала листовки и ночью разбрасывала их по
поселку. Фашисты выследили, схватили юных подпольщиков. Два месяца держали в
гестапо. Жестоко избив, бросали в камеру, а утром снова выводили на допрос. Ничего не
сказала врагу Галя, никого не выдала. Юная патриотка была расстреляна.
Подвиг Гали Комлевой Родина отметила орденом Отечественной войны 1 степени.
Давно уж бои отгремели,
Но время не вычеркнет, нет!
Два слитые слова – они пионеры,
Герои на сотни, на тысячи лет.
5)Надя Богданова
Её дважды казнили гитлеровцы, и боевые друзья долгие годы считали Надю погибшей. Ей
даже памятник поставили.
В это трудно поверить, но, когда она стала разведчицей в партизанском отряде "дяди Вани"
Дьячкова, ей не было ещё и десяти лет. Маленькая, худенькая, она, прикидываясь
нищенкой, бродила среди фашистов, всё подмечая, всё запоминая, и приносила в отряд
ценнейшие сведения. А потом вместе с бойцамипартизанами взрывала фашистский штаб,
пускала под откос эшелон с военным снаряжением, минировала объекты. Первый раз её схватили, когда вместе с Ваней Звонцовым вывесила она 7 ноября 1941 года
красный флаг в оккупированном врагом Витебске. Били шомполами, пытали, а когда
привели ко рву  расстреливать, сил у неё уже не оставалось  упала в ров, на мгновение,
опередив пулю. Ваня погиб, а Надю партизаны нашли во рву живой...
Второй раз её схватили в конце 43го. И снова пытки: её обливали на морозе ледяной
водой, выжигали на спине пятиконечную звезду. Считая разведчицу мёртвой, гитлеровцы,
когда партизаны атаковали Карасево, бросили её. Выходили её, парализованную и почти
слепую, местные жители. После войны в Одессе академик В.П.Филатов вернул Наде
зрение.
Спустя 15 лет услышала она по радио, как начальник разведки 6го отряда Слесаренко  её
командир  говорил, что никогда не забудут бойцы своих погибших товарищей, и назвал
среди них Надю Богданову, которая ему, раненому, спасла жизнь...
Только тогда и объявилась она, только тогда и узнали люди, работавшие с нею вместе, о
том, какой удивительной судьбы человек она, Надя Богданова, награждённая орденами
Красного Знамени, Отечественной войны 1 степени, медалями.
В суровые годы войны пионеры работали на полях, заменяли отцов и старших
братьев, ушедших защищать Родину, ухаживали за ранеными, собирали цветной и
черный металлолом, лекарственные растения, отправляли на фронт подарки,
зарабатывали и собирали средства для постройки танков и самолетов. Около 20
тысяч юных москвичей получили медаль « За оборону Москвы». Медалью «За
оборону Ленинграда» были награждены более 15 тысяч пионеров. Юные совсем
юные, мальчишки и девчонки, те кому в 41  м было чуть больше, чем вам сегодня, те
кто на груди с гордостью носил пионерский галстук или комсомольский значок,
совершали бессмертные подвиги. И мы с благодарностью вспоминаем, тех
мальчишек и девчонок, что шли вперед, и падали и пели. (Песня)
7)Лёня Голиков
Лёня Голиков был бригадным разведчиком 67го отряда 4й Ленинградской партизанской
бригады. Голиков начинал простым дозорным и наблюдателем, но быстро научился
взрывному делу. Участвовал в 27 боевых операциях. В декабре 1942 года партизанский
отряд, в котором находился Голиков, был окружён немцами. Но партизанам удалось
прорвать окружение и уйти в другой район. Силы после такой борьбы были ослаблены, в
строю остались 50 человек. Командир отряда решил не выставлять дозоры на ночь, чтобы
не привлекать внимания. Под утро сон партизан прервал грохот пулемёта: ктото сообщил
немцам об их приходе в село. В том бою погиб весь штаб партизанской бригады. Среди
павших был и Лёня Голиков.
Вечная память всем погибшим.
Пусть чисто будет небо над землей,
Пусть жизни мирной радуются люди! А Вас, кто рядом был с войной,
Мы помним, бережем и любим!
8)Володя Дубинин
Этот пионергерой был одним из членов партизанского отряда, воевавшего в каменоломнях
вблизи Керчи. Он держался наравне со взрослыми, подносил боеприпасы, воду, питание,
ходил в разведку. Так как Володя был очень маленьким, он мог выбираться на поверхность
по очень узким лазам незаметно для фашистов.
Погиб мальчик 2 января 1942 года, помогая разминировать проходы к каменоломням.
Похоронен в братской могиле партизан, в центре Камышбурунского парка.
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та война,
Ведь эта память – наша совесть,
Она как сила нам нужна.
9) Вася Коробко
Черниговщина. Фронт подошел вплотную к селу Погорельцы. На окраине, прикрывая отход
наших частей, оборону держала рота. Патроны бойцам подносил мальчик. Звали его Вася
Коробко.
Ночь. К зданию школы, занятому фашистами, подкрадывается Вася.
Он пробирается в пионерскую комнату, выносит пионерское знамя и надежно прячет его.
Окраина села. Под мостом  Вася. Он вытаскивает железные скобы, подпиливает сваи, а на
рассвете из укрытия наблюдает, как рушится мост под тяжестью фашистского БТРа.
Партизаны убедились, что Васе можно доверять, и поручили ему серьезное дело: стать
разведчиком в логове врага. В штабе фашистов он топит печи, колет дрова, а сам
присматривается, запоминает, передает партизанам сведения. Каратели, задумавшие
истребить партизан, заставили мальчика вести их в лес. Но Вася вывел гитлеровцев к
засаде полицаев. Гитлеровцы, в темноте приняв их за партизан, открыли бешеный огонь,
перебили всех полицаев и сами понесли большие потери.
Вместе с партизанами Вася уничтожил девять эшелонов, сотни гитлеровцев. В одном из
боев он был сражен вражеской пулей. Своего маленького героя, прожившего короткую, но
такую яркую жизнь, Родина наградила орденами Ленина, Красного Знамени,
Отечественной войны 1 степени, медалью "Партизану Отечественной войны" 1 степени.
10. Юта Бондаровская
Куда бы ни шла синеглазая девочка Юта, ее красный галстук неизменно был с нею... Летом 1941 года приехала она из Ленинграда на каникулы в деревню под Псковом. Здесь
настигла Юту грозная весть: война! Здесь увидела она врага. Юта стала помогать
партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей. Переодевшись мальчишкойнищим,
собирала по деревням сведения: где штаб фашистов, как охраняется, сколько пулеметов.
Возвращаясь с задания, сразу повязывала красный галстук. И словно силы прибавлялись!
Юта поддерживала усталых бойцов звонкой пионерской песней, рассказом о родном своем
Ленинграде...
В одном из боев  у эстонского хутора Ростов  Юта Бондаровская, маленькая героиня
большой войны, пионерка, не расставшаяся со своим красным галстуком, пала смертью
храбрых. Родина наградила свою героическую дочь посмертно медалью "Партизану
Отечественной войны" 1 степени, орденом Отечественной войны 1 степени.
11. Костя Кравчук
Отступая из Киева, два раненых бойца доверили Косте знамена. И Костя обещал сохранить
их.
Сначала закопал в саду под грушей: думалось, скоро вернутся наши. Но война
затягивалась, и, откопав знамена, Костя хранил их в сарае, пока не вспомнил про старый,
заброшенный колодец за городом, у самого Днепра. Завернув свой бесценный клад в
мешковину, обваляв соломой, он на рассвете выбрался из дому и с холщовой сумкой через
плечо повел к далекому лесу корову. А там, оглядевшись, спрятал сверток в колодец,
засыпал ветками, сухой травой, дерном...
И всю долгую оккупацию не пионер свой нелегкий караул у знамени, хотя и попадал в
облаву, и даже бежал из эшелона, в котором угоняли киевлян в Германию.
Когда Киев освободили, Костя, в белой рубахе с красным галстуком, пришел к военному
коменданту города и развернул знамена перед повидавшими виды и все же изумленными
бойцами.
11 июня 1944 вновь сформированным частям, уходившим на фронт, вручили спасенные
Костей знамена.
Сыновья полков – так называли наших юных героев, которые прошли с нашей
армией по дорогам войны.
12. Валя Зенкина
Брестская крепость первой приняла на себя удар врага. Рвались бомбы, снаряды, рушились
стены, гибли люди и в крепости, и в городе Бресте. С первых минут ушёл в бой Валин отец.
Ушёл и не вернулся, погиб героем, как многие защитники Брестской крепости.
А Валю фашисты заставили под огнём пробираться в крепость, чтобы передать её
защитникам требование сдаться в плен. Валя в крепость пробралась, рассказала о зверствах
фашистов, объяснила, какие у них орудия, указала место их расположения и осталась
помогать нашим бойцам. Она перевязывала раненых, собирала патроны и подносила их
бойцам. В крепости не хватало воды, её делили по глотку. Пить хотелось мучительно, но Валя
снова и снова отказывалась от своего глотка: вода нужна раненым. Когда командование
Брестской крепости приняло решение вывести детей и женщин изпод огня, переправить на
другой берег реки Мухавец  иной возможности спасти их жизнь не было,  маленькая
санитарка Валя Зенкина просила оставить её с бойцами. Но приказ есть приказ, и тогда она
поклялась продолжить борьбу с врагом до полной победы.
И Валя клятву сдержала. Разные испытания выпали на её долю. Но она выдержала.
Выстояла. И свою борьбу продолжила уже в партизанском отряде. Воевала смело, наравне
со взрослыми. За отвагу и мужество орденом Красной Звезды наградила Родина свою юную
дочь.
Казей   Марат   Иванович  (19291944),   партизан   Великой   Отечественной   войны,
Герой   Советского   Союза   (1965,   посмертно).   С   1942   г.   разведчик   партизанского
отряда (Минская область).
В деревню, где жил Марат с мамой, Анной Александровной, ворвались фашисты.
Осенью Марату уже не пришлось идти в школу в пятый класс. Школьное здание
фашисты превратили в свою казарму. Враг лютовал. За связь с партизанами была
схвачена Анна Александровна Казей, и вскоре Марат узнал, что маму повесили в
Минске.   Гневом   и   ненавистью   к   врагу   наполнилось   сердце   мальчика.   Вместе   с
сестрой   Ад   ой   Марат   Казей   ушел   к   партизанам   в   Станьковский   лес.   Он   стал
разведчиком в штабе партизанской бригады. Проникал во вражеские гарнизоны и
доставлял   командованию   ценные   сведения.   Используя   эти   данные,   партизаны
разработали   дерзкую   операцию   и   разгромили   фашистский   гарнизон   в   городе
Дзержинске. Марат участвовал в боях и неизменно проявлял отвагу, бесстрашие,
вместе с опытными подрывниками минировал железную дорогу. Марат погиб в бою.
Сражался   до   последнего   патрона,   а   когда   у   него   осталась   лишь   одна   граната,
подпустил   врагов   поближе   и   взорвал   их...   и   себя.   За   мужество   и   отвагу
пятнадцатилетний Марат Казей был удостоен звания Героя Советского Союза. В
городе Минске поставлен памятник юному герою.
Портнова   Зинаида   Мартыновна   (Зина)   (19261944),   юная   партизанка   Великой
Отечественной   войны,   Герой   Советского   Союза   (1958,   посмертно).   Разведчик
партизанского отряда «Юные мстители» (Витебская область).
Война застала ленинградку Зину Портнову в деревне Зуя, куда она приехала на
каникулы, — это неподалеку от станции Оболь Витебской области. В Оболи была
создана   подпольная   комсомольскомолодежная   организация   «Юные   мстители»,   и
Зину избрали членом ее комитета. Она участвовала в дерзких операциях против
врага, распространяла листовки, по заданию партизанского отряда вела разведку. В
декабре   1943   г.,   возвращаясь   с   задания,   в   деревне   Мостище   Зина   была   выдана
предателем фашистам. Фашисты схватили юную партизанку, пытали. Ответом врагу
было молчание Зины, ее презрение и ненависть, решимость бороться до конца. Во
время одного из допросов, выбрав момент, Зина схватила со стола пистолет и в упор
выстрелила в гестаповца. Вбежавший на выстрел офицер был также убит наповал.
Зина пыталась бежать, но фашисты настигли ее. Отважная юная партизанка была
зверски   замучена,   но   до   последней   минуты   оставалась   стойкой,   мужественной, несгибаемой. И  Родина посмертно отметила ее подвиг высшим своим званием —
званием Героя Советского Союза.
Котик Валентин Александрович  (Валя) (1930—1944), юный партизан Великой
Отечественной   войны,   Герой   Советского   Союза   (1958,   посмертно).   С   1942   г.   —
связной подпольной организации в г. Шепетовка, разведчик партизанского отряда
(Хмельницкая область, Украина).
Валя   родился   11   февраля   1930   г.   в   селе   Хмелевка   Шепетовского   района
Хмельницкой области. Учился в школе №4. Когда в Шепетовку ворвались фашисты,
Валя Котик вместе с друзьями решил бороться с врагом. Ребята собрали на месте
боев   оружие,   которое   потом   партизаны   на   возу   с   сеном   переправили   в   отряд.
Присмотревшись   к   мальчику,   руководители   партизанского   отряда   доверили   Вале
быть   связным   и   разведчиком   в   своей   подпольной   организации.   Он   узнавал
расположение   вражеских   постов,   порядок   смены   караула.   Фашисты   наметили
карательную операцию против партизан, а Валя, выследив гитлеровского офицера,
возглавлявшего карателей, убил его. Когда в городе начались аресты, Валя вместе с
мамой и братом Виктором ушел к партизанам. Обыкновенный мальчишка, которому
толькотолько   исполнилось   четырнадцать   лет,   сражался   плечом   к   плечу   со
взрослыми, освобождая родную землю. На его счету — шесть вражеских эшелонов,
взорванных на пути к фронту. Валя Котик был награжден орденом Отечественной
войны I степени, медалью «Партизану Отечественной войны» II степени. Погиб Валя
как герой в одном из неравных боев с фашистами.
Голиков   Леонид   Александрович
(1926—1943).   Юный   геройпартизан.
Бригадный разведчик 67 отряда четвертой ленинградской партизанской бригады,
действовавшей на территории Новгородской и Псковской областей. Участвовал в 27
боевых операциях.
Всего   им   уничтожено   78   фашистов,   два   железнодорожных   и   12   шоссейных
мостов, два продовольственнофуражных склада и 10 автомашин с боеприпасами.
Отличился   в   боях   у   деревень   Апросово,   Сосницы,   Север.   Сопровождал   обоз   с
продовольствием   (250   подвод)   в   блокадный   Ленинград.   За   доблесть   и   отвагу
награжден  орденом   Ленина,  орденом   Боевого   Красного  Знамени  и   медалью  «За
отвагу».
13 августа 1942 г., возвращаясь из разведки от шоссе Луга — Псков неподалеку
от   деревни   Варницы   подорвал   легковую   машину,   в   которой   находился   немецкий
генералмайор   инженерных   войск   Рихард   фон   Виртц.   Голиков   в   перестрелке
застрелил из автомата генерала, сопровождавшего его офицера и шофера. В штаб
бригады разведчик доставил портфель с документами. В их числе были чертежи и
описание новых образцов немецких мин, инспекционные донесения вышестоящему
командованию и другие важные бумаги военного характера. Представлен к званию
Герой Советского Союза. 24 января 1943 г. в неравном бою в селе Острая Лука
Псковской области Леонид Голиков погиб. Президиум Верховного Совета Указом от
2 апреля 1944 г. присвоил ему звание Героя Советского Союза.
Аркадий   Каманин  мечтал   о   небе,   когда   был   еще   совсем   мальчишкой.   Отец
Аркадия, Николай Петрович Каманин, летчик, участвовал в спасении челюскинцев,
за что получил звание Героя Советского  Союза. А еще  всегда  рядом друг отца,
Михаил Васильевич Водопьянов. Было отчего загореться сердцу мальчугана. Но в воздух   его   не   пускали,   говорили:   подрасти.   Когда   началась   война,   он   пошел
работать на авиационный завод, потом на аэродром. Опытные пилоты, пусть всего
на несколько минут, случалось, доверяли ему вести самолет. Однажды вражеской
пулей было разбито стекло кабины. Летчика ослепило. Теряя сознание, он успел
передать Аркадию управление, и мальчик посадил самолет на свой аэродром. После
этого Аркадию разрешили всерьез учиться летному делу, и вскоре он начал летать
самостоятельно.   Однажды   с   высоты   юный   пилот   увидел   наш   самолет,   подбитый
фашистами.   Под   сильнейшим   минометным   огнем   Аркадий   приземлился,   перенес
летчика в свой самолет, поднялся в воздух и вернулся к своим. На его груди засиял
орден Красной Звезды. За участие в боях с врагом Аркадий был награжден вторым
орденом Красной Звезды. К тому времени он стал уже опытным пилотом, хотя было
ему пятнадцать лет. До самой победы сражался Аркадий Каманин с фашистами.
Юный герой о небе мечтал и небо покорил!
Юта   Бондаровская  летом   1941   г.   приехала   из   Ленинграда   на   каникулы   в
деревню   под   Псковом.   Здесь   настигла   ее   страшная   война.   Юта   стала   помогать
партизанам. Сначала была связной, потом разведчицей. Переодевшись мальчишкой
нищим,   собирала   по   деревням   сведения:   где   штаб   фашистов,   как   охраняется,
сколько   пулеметов.   Партизанский   отряд   вместе   с   частями   Красной   Армии   ушел
помогать партизанам Эстонии. В одном из боев — у эстонского хутора Ростов —
Юта   Бондаровская,   маленькая   героиня   большой   войны,   пала   смертью   храбрых.
Родина   наградила   свою   героическую   дочь   посмертно   медалью   «Партизану
Отечественной войны» I степени, орденом Отечественной войны I степени.
Когда началась война, и фашисты приближались к Ленинграду, для подпольной
работы в поселке Тарновичи — на юге Ленинградской области — была оставлена
вожатая средней школы Анна Петровна Семенова. Для связи с партизанами она
подобрала самых надежных своих ребят, и первой среди них была Галина Комлева.
Веселая, смела, любознательная девочка за шесть своих школьных лет была шесть
раз   награждена   книжками   с   подписью:   «За   отличную   учебу».   Юная   связная
приносила   от   партизан   задания   своей   вожатой,   а   ее   донесения   переправляла   в
отряд   вместе   с   хлебом,   картошкой,   продуктами,   которые   доставали   с   большим
трудом. Однажды, когда посыльный из партизанского отряда не пришел в срок на
место встречи, Галя, полузамерзшая, сама пробралась в отряд, передала донесение
и, чуть погревшись, поспешила назад, неся новое задание подпольщикам. Вместе с
юной партизанкой Тасей Яковлевой Галя писала листовки и ночью разбрасывала их
по   поселку.   Фашисты   выследили,   схватили   юных   подпольщиков.   Два   месяца
держали   в   гестапо.   Юная   патриотка   была   расстреляна.   Подвиг   Гали   Комлевой
Родина отметила орденом Отечественной войны I степени.
За операцию по разведке и взрыву железнодорожного моста через реку Дрисса к
правительственной награде была представлена ленинградская школьница Лариса
Михеенко. Но получить свою награду юная героиня не успела.
Война   отрезала   девочку   от   родного   города:   летом   уехала   она   на   каникулы   в
Пустошкинский район, а вернуться не сумела — деревню заняли фашисты. И тогда
однажды ночью Лариса с двумя старшими подругами ушла из деревни. В штабе 6й
Калининской   бригады   командир   майор   П.В.   Рындин   вначале   отказался   принять
«таких   маленьких».   Но   молоденьким   девчонкам   оказалось   под   силу   то,   что   не
удавалось сильным мужчинам. Переодевшись в лохмотья, ходила Лара по деревням,
выведывая, где и как расположены орудия, расставлены часовые, какие немецкие машины движутся по большаку, что за поезда и с каким грузом приходят на станцию
Пустошка.   Участвовала   она   и   в   боевых   операциях.   Юную   партизанку,   выданную
предателем   в   деревне   Игнатово,   фашисты   расстреляли.   В   Указе   о   награждении
Ларисы   Михеенко   орденом   Отечественной   войны   I   степени   стоит   горькое   слово:
«Посмертно».
Не   мог   мириться   со   зверствами   фашистов   и  Саша   Бородулин.   Раздобыв
винтовку, Саша уничтожил фашистского мотоциклиста, взял первый боевой трофей
—   настоящий   немецкий   автомат.   Это   и   стало   веской   причиной   приема   его   в
партизанский отряд. День за днем вел он разведку. Не раз отправлялся на самые
опасные   задания.   Немало   уничтоженных   машин   и   солдат   было   на   его   счету.   За
выполнение опасных заданий, за проявленное мужество, находчивость и смелость
Саша Бородулин зимой 1941 г. был награжден орденом Красного Знамени. Каратели
выследили партизан. Трое суток уходил от них отряд. В группе добровольцев Саша
остался прикрывать отступление  отряда. Когда все товарищи погибли, отважный
герой, позволив фашистам сомкнуть вокруг себя кольцо, выхватил гранату и взорвал
их и себя.
Подвиг юного партизана
(Отрывки из очерка М. Даниленко «Гришина жизнь» (перевод Ю. Богушевича))
Ночью   каратели   окружили   деревню.   Гриша   проснулся   от   какогото   звука.   Он
открыл глаза и глянул в окно. По освещенному луной стеклу мелькнула тень.
— Папа! — тихо позвал Гриша.
— Спи, чего тебе? — отозвался отец.
Но   мальчик   больше   не   спал.   Ступая   босыми   ногами   по   холодному   полу,   он
тихонько вышел в сени. И тут услышал, как ктото рванул двери и несколько пар
сапог тяжело прогремели в избу.
Мальчик бросился в огород, где стояла баня с маленькой пристройкой. Сквозь
щель в дверях Гриша видел, как вывели его отца, мать и сестер. У Нади текла кровь
из плеча, и девушка зажимала рану рукой...
До самого рассвета простоял Гриша в пристройке и смотрел перед собой широко
раскрытыми   глазами.   Скупо   цедился   лунный   свет.   Гдето   с   крыши   сорвалась
сосулька   и   с   тихим   звоном   разбилась   на   завалинке.   Мальчик   вздрогнул.   Он   не
чувствовал ни холода, ни страха.
В ту ночь у него между бровей появилась маленькая морщинка. Появилась, чтобы
никогда уже не исчезать. Семью Гриши расстреляли фашисты.
От деревни к деревне шел тринадцатилетний мальчик с не подетски суровым
взглядом. Шел к Сожу. Он знал, что гдето за рекой был его брат Алексей, были
партизаны. Через несколько дней Гриша пришел в поселок Ямецкий. Жительница   этого   поселка   Феодосия   Иванова   была   связной   партизанского
отряда, которым командовал Петр Антонович Балыков. Она и привела мальчика в
отряд.
С суровыми лицами слушали Гришу комиссар отряда Павел Иванович Дедик  и
начальник   штаба   Алексей   Подобе   Дов.   А   он   стоял   в   изорванной   рубашке,   со
сбитыми   о   корни   ногами,   с   негаснущим   огнем   ненависти   в   глазах.   Началась
партизанская жизнь Гриши Подобедова. И на какое бы задание ни отправлялись
партизаны, Гриша всегда просил взять его с собой...
Гриша   Подобедов   стал   отличным   партизанским   разведчиком.   Както   связные
сообщили,   что   гитлеровцы   вместе   с   полицаями   из   Кормы   ограбили   население.
Забрали 30 коров и все, что попало под руку, и едут в направлении Шестого поселка.
Отряд   направился   в   погоню   за   врагом.   Руководил   операцией   Петр   Антонович
Балыков.
— Ну, Гриша, — сказал командир. — Пойдешь с Аленой Конашковой в разведку.
Узнайте, где враг остановился, что делает, что думает делать.
И вот в Шестой поселок бредет утомленная женщина с мотыгой и мешком, а с нею
мальчик, одетый в не по росту большую телогрейку.
—   Это   же   просо   сеяли,   люди   добрые,   —   обращаясь   к   полицаям,   сетовала
женщина. — А попробуй поднять с малым эти вырубки. Нелегко, ох, нелегко!
И  никто, конечно,  не заметил, как  следят  зоркие  глаза  мальчонки  за  каждым
солдатом, как они все замечают.
Гриша побывал в пяти домах, где остановились фашисты и полицаи. И обо всем
узнал,   потом   подробно   доложил   командиру.   В   небо   взвилась   красная   ракета.   И
через   несколько   минут   все   завершилось:   партизаны   загнали   врага   в   хитро
расставленный «мешок» и уничтожили его. Награбленное добро вернули населению.
Ходил в разведку Гриша и перед памятным боем у реки Покать.
С уздечкой, прихрамывая (в пятку попала заноза), маленький пастушок сновал
среди гитлеровцев. И такая ненависть горела в его глазах, что, казалось, одна она
могла бы испепелить врагов.
А затем разведчик докладывал, сколько видел у врагов пушек, где стоят пулеметы
и минометы. И от партизанских пуль и мин находили себе могилы на белорусской
земле захватчики.
В начале июня 1943 г. Гриша Подобедов вместе с партизаном Яковом Кебиковым
пошел в разведку в район деревни Залесье, где размещалась карательная рота из
так называемого добровольческого отряда «Днепр». Гриша пробрался в дом, где
подвыпившие каратели устроили вечеринку.
Партизаны бесшумно вошли в деревню и целиком уничтожили роту. Спасся только
командир, он спрятался в колодец. Утром его оттуда вытащил местный дедок, как
поганого кота, за загривок... Это была последняя операция, в которой участвовал Гриша Подобедов. 17 июня
вместе   со   старшиной   Николаем   Борисенко   он   поехал   в   деревню   Рудую
Бартоломеевку за мукой, приготовленной для партизан.
Ярко   светило   солнце.   На   крыше   мельницы   порхала   серая   птичка,   наблюдая
хитрыми глазенками за людьми. Широкоплечий Николай Борисенко только взвалил
на подводу тяжелый мешок, как прибежал побледневший мельник.
— Каратели! — выдохнул он.
Старшина и Гриша схватились за автоматы и бросились в кустарник, росший у
мельницы. Но их заметили. Свистнули злобные пули, срезая веточки ольшаника.
—   Ложись!   —   подал   команду   Борисенко   и   выпустил   длинную   очередь   из
автомата.
Гриша,   целясь,   давал   короткие   очереди.   Он   видел,   как   каратели,   будто   бы
наткнувшись на невидимую преграду, падали, скошенные его пулями.
— Так вам, так вам!..
Неожиданно   старшина   глухо   охнул   и   схватился   за   горло.   Гриша   обернулся.
Борисенко   задергался   всем   телом   и   затих.   Его   остекленевшие   глаза   смотрели
теперь безразлично в высокое небо, а рука впилась, как будто прикипела, в ложе
автомата.
Кустарник, где теперь остался один Гриша Подобедов, окружили враги. Их было
около шестидесяти человек.
— Сдавайся! — послышались голоса.
Гриша стиснул зубы и поднял руку. К нему сразу же бросилось несколько солдат.
— Ах вы, ироды! Чего захотели?! — крикнул партизан и в упор полоснул по ним из
автомата.
Шесть гитлеровцев свалилось ему под ноги. Остальные залегли. Все чаще и чаще
над   Гришиной   головой   свистели   пули.   Партизан   молчал,   не   откликался.   Тогда
осмелевшие   враги   вновь   поднялись.   И   вновь   под   метким   автоматным огнем
вжимались   в   землю.   А   в   автомате   уже   кончились   патроны.   Гриша   выхватил
пистолет. — Сдаюсь! — крикнул он.
К   нему   рысцой   подбежал   высокий   и   тонкий,   как   жердь,   полицай.   Гриша
выстрелил ему прямо в лицо. На какойто неуловимый миг мальчик окинул взором
редкий кустарник, тучки на небе и, приставив пистолет к виску, нажал на спусковой
крючок...
О подвигах юных героев Великой Отечественной войны, можно прочитать в
книгах: • Авраменко А.И. Гонцы из неволи: повесть / Пер. с укр. — М.: Молодая гвардия,
1981. — 208 е.: ил. — (Юные герои).
• Большак В.Г. Проводник в бездну: Докум. повесть. — М.: Молодая гвардия, 1979.
— 160 с. — (Юные герои).
Они их собрали, спокойно до боли,
Детишек и женщин… и выгнали в поле.
И яму себе эти женщины рыли,
Фашисты стояли, смотрели, шутили…
Затем возле ямы поставили в ряд
Измученных женщин и хилых ребят
У сына дрожали ручонки и зубки,
Он плакал в подоле ее выцветшей юбки.
Всю душу ее на куски разрывая,
Сын будто кричал уже все понимая:
“Стреляют! Укрой! Не хочу умирать!”
Нагнувшись, взяла его на руки мать,
Прижала к груди:
“Ну не бойся, сейчас не будет на свете,
Мой маленький, нас… нет, больно не будет…
Закрой только глазки, не надо смотреть.
А то палачи закопают живьем.
Нет, лучше от пули мы вместе умрем”
Он глазки закрыл, пуля в шею вошла…
Вдруг молния два осветила ствола
И лица упавших, белее, чем мел…
И ветер вдруг взвизгнул, И гром загремел.
Пусть стонет земля, Пусть рыдает крича; Как магма, слеза Будет пусть горяча

file_name: ОТКР МЕРОПР ПАТРИОТИЗМ.docx

description: Как магма, слеза Будет пусть горяча

intro: Внеклассное  мероприятие "  У войны не детское лицо!" знакомить с  героями- пионерами.  Звучит песня " Священная война" дети определяют тему занятия. Рассказ учителя чередуется чтением стихотворения . Цель мероприятия : познакомить   с подвигами  детей -подростков. Данное мероприятие способствует развитию патриотизма,  развивает интерес к истории страны.


extracted_text:
У р о к и  61–62
наши ближайшие соседи
Цели: познакомить учащихся с государствамисоседями России; развивать
познавательный интерес, кругозор учащихся.
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира, фотографии территорий
соседних стран.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
–   Что   такое   государственная   граница?   (Линия   раздела   между
территориями государств.)
– Кто покажет на карте границу России?
–   Государство   охраняет   и   защищает   свои   государственные   границы.
Сегодня мы отправимся в путешествие вдоль границ России и узнаем, какие
страны являются нашими ближайшими соседями.
– Сможем ли мы путешествовать на автобусе? Почему?
– Какой вид транспорта нам лучше выбрать?
Он в безбрежном океане
Подгоняет туч полет.
Быстро в небе проплывает.
Что же это? (Самолет.)
II. Изучение нового материала.
– Наше путешествие мы начинаем с северозапада и далее полетим на юг,
юговосток, восток и север.
Далее   учащиеся   читают   текст   (с.   100,   104–105)   по   абзацам   и
рассматривают карту в учебнике (с. 102–103).
Учитель   показывает   территорию   странсоседей   на   политической
карте   мира,   определяя   местоположение   страны,   показывая   столицу
страны.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
– Рассмотрите еще раз карту в учебнике.
– Назовите страны, которые имеют с Россией водные границы.
– Назовите страны с большой протяженностью сухопутных границ.
– Назовите страны с малой протяженностью сухопутных границ.
– Выполните задание 2 (с. 103).
П о в т о р е н и е   п р о й д е н н о г о   м а т е р и а л а.
– С помощью карты назовите пропущенные слова в перечне ближайших
соседей России.
Норвегия,   …   ,   Эстония,   …   ,   Литва,   …   ,   Белоруссия,   …   ,   Грузия,
Азербайджан, … , Монголия, … , Северная Корея. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
На втором уроке учащиеся выполняют практическую работу (с. 105–
107).   Учащиеся   могут   подготовить   интересные   сообщения   о   странах
соседях, поделиться своими впечатлениями о странах, в которых   уже
побывали.
 Домашнее задание: выполнить задание 3 (с. 107).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с государствами-соседями России; развивать познавательный интерес, кругозор учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

показывать на карте России её границы и пограничные государства, их столицы, в том числе страны, граничащие только с Калининградской областью или
имеющие с Россией только морские границы;

обсуждать, почему с государствами-соседями нужно иметь добрососедские
отношения;

выполнять задания из электронного приложения к учебнику;

работать с терминологическим словариком;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщения о странах, граничащих с Россией;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: политическая карта мира, фотографии территорий соседних стран.

title: Конспект урока по окружающему миру "Наши ближайшие соседи"(3 класс)


extracted_text:
Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней
общеобразовательной школы с углубленным изучением отдельных предметов с. Тербуны
Тербунского муниципального района Липецкой области в д. Васильевка

ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ДОРОЖНЫХ ЗНАКОВ
Познавательная игра
  Работу выполнила: Петрушенко  Наталья  Николаевна,
  классный руководитель 8 класса Васильевка
1. В игровой форме повторить, закрепить и обобщить знания детей о правилах дорожного
движения.
Тема: «Путешествие в страну дорожных знаков».
Цели:
2. Развивать умение ориентироваться на дороге и выходить из экстремальной ситуации.
3. Воспитывать чувство ответственности за поведение на дорогах города и в транспорте.
Возраст детей: 6 класс.
Продолжительность: 4050 минут.
Ход урока
I.  Организационный момент.
II.  Сообщение темы и целями урока.
III. Знакомство с правилами игры.
Класс делится на несколько команд (34). Каждая из команд получает «маршрутный лист»,
с указанным в нем порядком прохождения станций. На каждой станции в «маршрутный лист»
заносится количество баллов, заработанных командой («экспертами» на станции могут быть
вожатыестаршеклассники). В конце игры подсчитывается количество баллов, и награждается
победившая команда.
Станции:
1 «Знаковая»;
2  «Историческая»;
3  «Природа и дорога»;
4  «Дорисуй знак»;
5  «Ты  пассажир»;
6  «Дорожное буриме».
Время пребывания на каждой из станций: 34 минуты.
Станция 1 «Знаковая»
1. Предложенные команде дорожные знаки, дети должны разложить на «предупреждающие»
и «запрещающие». Чем они отличаются?
2. Что такое «знаки дорожного сервиса»? Для чего они служат?
                     Станция 2 «Историческая»
Необходимо ответить на вопросы, используя варианты ответов.
1) в каком году был выпущен первый в мире автомобиль? а) 1745; б) 1860; в) 1927.
2) какая фирма выпустила самое большое количество авто? а) «Мерседес»; б) «Форд»; б)
«Фольксваген»,
Участники команды называют все известные им марки автомобилей. За каждый правильный
ответ команда получает 1 балл.
Станция 3 «Природа и дорога»
Заполнить таблицу (каждой команде дается отдельный листзаготовка):
Сезон
Климатические особенности сезона
Подстерегающая опасность на весна
зима
осень
Станция 4 «Дорисуй знак»
дорогах
Команде предоставляется рисунок с изображением уличного перекрестка. Задача детей
нарисовать на этом рисунке правильные знаки дорожного движения.
Станция 5 «Ты  пассажир»
Команда отвечает на следующие вопросы:
1) Как нужно вести себя в транспорте?
2) Где нужно переходить дорогу, когда выходишь из трамвая, автобуса, троллейбуса?
3) С какого возраста разрешается ездить на велосипеде по проезжей части дороги?
4) С какого возраста разрешается ездить на переднем сидении автомобиля?
Станция 6 «Дорожное буриме»
Составить стихотворение на дорожную тематику, используя следующие слова:
_________свет                                                                  _____________шофёр
_________нет                                                                    ____________светофор
_______постовой                                                             ______________знай
_______мостовой                                                             ______________выполняй
IV. Подведение итогов игры.
Пока жюри подводит итоги игры, проводится «музыкальная пауза»: нужно спеть строчки из
песен, в которых говорится о:
 дороге;
 цветах светофора (красном, жёлтом, зелёном);
 транспорте.
V. Награждение победителей.

file_name: Путешествие в страну дорожных знаков.docx

intro: Класс делится на несколько команд (3-4). Каждая из команд получает «маршрутный лист», с указанным в нем порядком прохождения станций. На каждой станции в «маршрутный лист» заносится количество баллов, заработанных командой («экспертами» на станции могут быть вожатые-старшеклассники). В конце игры подсчитывается количество баллов, и награждается победившая команда.

title: «Путешествие в страну дорожных знаков»