extracted_text:
«Программа внеурочной деятельности. Кружок "Очумелые ручки
«Согласовано»
«Утверждаю»
заместитель директора по
УВР
Директор
________
__________
«__»____________ 2017.
Приказ №_____
от «__» ___________ 2017
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
кружок «Очумелые ручки»
возраст
Разработала:
Михеева Елена Олеговна 2014
Пояснительная записка
Программа кружка «Очумелые ручки» рассчитана на учащихся младшего школьного
возраста.
Новизна программы состоит в том, что развивает творческие способности – процесс,
который пронизывает все этапы развития личности ребёнка, пробуждает инициативу и
самостоятельность принимаемых решений, привычку к свободному самовыражению,
уверенность в себе. Для развития творческих способностей необходимо дать ребенку
возможность проявить себя в активной деятельности широкого диапазона. Наиболее
эффективный путь развития индивидуальных способностей, развития творческого подхода
к своему труду – приобщение детей к продуктивной творческой деятельности.
Актуальность программы обусловлена тем, что является составной частью художественно
эстетического направления внеурочной деятельности в образовании. Оно наряду с другими
видами искусства готовит обучающихся к пониманию художественных образов, знакомит их с
различными средствами выражения. На основе эстетических знаний и художественного
опыта у учащихся складывается отношение к собственной художественной  деятельности.
Оно способствует изменению отношения  ребенка к процессу познания, развивает широту
интересов и любознательность, что «является базовыми ориентирами федеральных
образовательных стандартов».
Программа кружка способствует развитию творческих способностей детей младшего
школьного возраста и входит в образовательная область «Технология».
Сроки реализации: программа расчитана на 20142015 учебный год для учащихся 1 класса
МКОУ Вочуровская СОШ.
Активная работа кружка способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия
учащихся, расширению их политехнического кругозора, развитию способности воспринимать
и чувствовать прекрасное. Занимаясь в кружке, ребята смогут углубить знания и умения по
интересующему их делу и применить в общественно полезном труде в школе и дома.
При выполнении работ на творческое воображение ребенок стоит перед необходимостью
создать собственный образ и воплотить его в изделии. Педагог может показать несколько
образцов не для точного подражания, а как варианты выполнения задания. Следует подчеркнуть, что художественной деятельности на занятиях кружка придается особое
значение как эффективному средству развития воображения и эстетического чувства
детей.
На занятиях дети знакомятся с терминами, обозначающими технику изготовления изделий
(аппликация, изонить, мозаика, оригами и т. д.). Овладение этими терминами, ровно как и
названиями операций, свойств материалов, будет важным вкладом в развитие речи детей.
Особое внимание на занятиях уделяется беседам. В беседах должны найти отражение
следующие вопросы: историческое развитие декоративноприкладного искусства и
художественных промыслов, основанных на народном искусстве и национальных традициях.
Такие беседы не только способствуют эстетическому воспитанию, но вызывают интерес к
изучению культуры родного края, его традиций и обычаев.
Каждое занятие, как правило, включает теоретическую часть и практическое выполнение
задания. Теоретические сведения — это объяснение нового материала, информация
познавательного характера, общие сведения о предмете изготовления. Практические
работы включают изготовление, оформление поделок, отчет о проделанной работе. Отчет о
проделанной работе позволяет научить ребенка последовательности в работе, развить
навыки самоконтроля.
Подведение итогов осуществляется в виде составления книжек – раскладушек с
фотографиями работ, проведение выставок, участие в различных конкурсах.
  Занятия в кружке заинтересовывают и увлекают ребят своей необычностью,
возможностью применять выдумку, фантазию, осуществлять поиск разных приемов и
способов действий, творчески общаться друг с другом, Ребята овладевают умением
многократно подбирать и комбинировать материалы, целесообразно его использовать,
учатся постигать технику, секреты народных мастеров. А это в конечном итоге способствует
художественнотворческому развитию школьников, формированию желания заниматься
интересным и полезным трудом.
Общая характеристика курса
Направленность программы кружка «Умелые ручки» является художественно
эстетической, по функциональному предназначению — общекультурной,по форме
организации — кружковой, по времени реализации — годичной.
Программа способствует:
 развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
 помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
формированию  понятия о роли и месте декоративно – прикладного искусства в жизни;
 освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;
 обучению практическим навыкам художественно – творческой деятельности, пониманию
связи художественно – образных задач с идеей и замыслами, умению обобщать свои
жизненные представления с учетом возможных художественных средств;
 созданию творческой атмосферы в группе воспитанников на основе взаимопонимания
коллективной работы;
знакомству с историей пластилина,  бисероплетения, бумагопластики,  и изготовления
кукол, народными традициями в данных областях. Цель кружковой работы: создание условий для развития творческих способностей
младших школьников, детского сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия,
усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Цели будут достигнуты при условии «Я хочу это сделать сам».
Девизом внеурочной деятельности по трудовому обучению является:
Я слышу – и не забываю,
Я вижу  и запоминаю,
Я делаю – и понимаю.
Задачи:
1.Развивать воображение и фантазию, внимание, память, терпение, трудолюбие, интерес к
истории родного края, его культуре;
2.Учить изготавливать поделки и сувениры с использованием различных материалов: ткани,
меха, бумаги, картона, пластилина, бросового и природного материала;
3.Учить выполнять работу коллективно, индивидуально, в группе, развивать проектные
способности младших школьников,
4.Воспитывать эстетический вкус, чувство прекрасного, гордость за свой выполненный труд.
Методы и приёмы обучения
Руководитель кружка выбирает методы обучения, методические приёмы с учётом знаний и
практических навыков, получаемых школьниками на занятиях кружка:




объяснительно – иллюстративный: при этом методе педагог сообщает готовую
информацию с использованием демонстраций, а учащиеся воспринимают,
осмысливают и запоминают её, воспроизводят полученные знания;
репродуктивный: деятельность педагога состоит в подборе необходимых инструкций,
алгоритмов и других заданий, обеспечивающих многократное воспроизведение
знаний или умений по образцу;
частично – поисковый: самостоятельный поиск выполнения решений для изготовления
изделия;
исследовательский: творческая деятельность детей по решению выполнения работы.
Изготовление изделий требует определенных знаний и навыков. Прежде чем приступить к
практическому изготовлению изделий, учащихся необходимо познакомить с различными
видами материалов, пригодных для работы, и их свойствами, а также с вопросами
безопасности и охраны труда, с организацией рабочего места. Самого серьезного отношения
заслуживает обеспечение безопасных условий работы школьников. Вопросам охраны и
гигиены труда учащихся, требованиям безопасности, противопожарным мероприятиям
уделяется повышенное внимание, учитывая технологические особенности каждого из видов
художественной обработки материалов. На занятиях дети постоянно пользуются
ножницами, иголками, шилом, поэтому они должны хорошо знать и постоянно соблюдать
правила безопасности труда и пожарной безопасности. На каждом занятии по мере
необходимости руководитель напоминает учащимся. (Проведение инструктажей и запись в
журнал)
Постоянно развивая интерес детей к занятиям, педагог должен стремиться выбрать
такую форму их проведения, при которой предоставляется возможность самостоятельного
творческого подхода. Предоставляя детям как можно больше самостоятельности, руководитель вместе с тем должен направлять творческую деятельность кружковцев,
развивать у них способность выбирать тему. Думать о способах исполнения изделия в том
или ином материале, помогать в решении поставленной задачи.
Формы организации работы с кружковцами:
 Изготовление поделок к праздникам (подарки).
 Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
– в школе.
Участие в районных и областных выставках и конкурсах.


Место в учебном плане
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста 68 лет.
Продолжительность обучения  1 год. Занятие проводится 1 раз в неделю. В год 33 часа.
Планируемые результаты освоения учащимися
программы курса «Очумелые ручки»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
познавательный интерес к новым способам исследования технологий и материалов;
адекватное понимание причин успешности/неуспешности творческой деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности, как
одного из средств самовыражения в социальной жизни; выраженной познавательной
мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу; самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных работ;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной задачи с
использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном
пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте.
Обучающийся получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей
с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в основном
учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
развивать образное мышление, воображение, интеллект, фантазию, техническое мышление,
творческие способности; расширять знания и представления о традиционных и современных материалах для
прикладного творчества;
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных материалов;
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов или с новыми функциями
уже известных инструментов;
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего жилища;
достичь оптимального для каждого уровня развития;
сформировать навыки работы с информацией.
Содержание изучаемого курса
В плане работы кружка отражены все основные виды художественного труда
(конструирование из бумаги и природного материала, работа с текстильными материалами,
работа с пластилином).
Раздел «Работа с бумагой» ориентирует на овладение учащимися общетрудовыми знаниями
и умениями и способами работы с бумагой, на художественнотворческую деятельность
через познание технологических и художественных свойств бумаги. Предполагает овладе
ние опытом практической деятельности по созданию полезных и красивых изделий из
бумаги на основе освоения традиционной и современной технологии художественной
обработки бумаги, применению средств художественной выразительности в декоративно
прикладных работах (силуэт, композиция, форма и пропорции, объем, пространство).
Содержание раздела «Работа с текстильными материалами» нацелено на познание
технологических, эстетических свойств, способов обработки ткани. Предполагает овладение
младшими школьниками опытом трудовой деятельности на материале традиционных
художественных ремесел: ручного узорного ткачества, ручной набойки, лоскутного шитья,
вышивки, знакомит с доступной учащимся начальной школы технологией выполнения
элементов традиционного костюмного комплекса.
Разделы «Работа с глиной (пластилином)» и «Работа с природными материалами» нацелены
на ознакомление учащихся со свойствами, приемами обработки и декорирования изделий из
пластических и природных материалов. Овладение опытом практической деятельности
осуществляется в процессе создания художественных изделий по мотивам традиционных
школ народного мастерства из бересты, соломки, глины и других материалов на основе
творческих принципов народного искусства (повтор, вариации, импровизация).
Тематическое распределение часов № п/п
Разделы
1
2
3
4
5
6
Работа с бумагой
Работа с текстильными материалами
Работа с глиной (пластилином)
Работа с природными материалами
Работа с бросовыми материалами
Бисероплетение
Количество
часов
12
4
2
4
6
5
Терминологический словарь к программе «Очумелые ручки»
Авторская кукла – особое направление современного прикладного творчества, чаще всего
выполняется в единственном экземпляре.
Бисер (бусины) — маленькие декоративные объекты с отверстием для нанизывания на
нитку, леску или проволоку, которой, в отличие от других техник где он применяется
(ткачество с бисером, вязание с бисером, плетение из проволоки с бисером  так называемых
бисерных плетений, бисерной мозаики и вышивки бисером) бисер является не только
декоративным элементом, но и конструктивнотехнологическим.
Декоративность – общая художественная выразительность. Красота изделия в целом.
Задача – то, что требует исполнения, разрешения. Это работа или часть ее, выполненная
определенным способом в определенный период.
Инструкция — содержащий правила, указания или руководства, устанавливающих порядок
и способ выполнения или осуществления чеголибо.
Интерьер – художественно оформленное убранство помещения.
Кукла — предмет в виде человека или животного, сделанный из фарфора, пластика,
бумаги, дерева и других материалов. Слово «кукла» используется не только в прямом, но и в
переносном смысле.
Куклыактёры — самостоятельный вид средств для изображения или обозначения
внешности активно или пассивно действующих персонажей в спектаклях, эстрадных
миниатюрах, фильмах, телепрограммах и в других аналогичных произведениях искусства.
Кокошник – от слова «кокош»  курица. Убор замужних женщин, молодух. Носили до
рождения первого ребенка.
 (фр. mosaïque, итал. mosaico от лат. (opus) musivum — (произведение)
Композиция – строение, соотношение и взаимное расположение частей.
Моз икааа
посвящённое музам) — декоративноприкладное и монументальное искусство разных
жанров, произведения которого подразумевают формирование изображения посредством
компоновки, набора и закрепления на поверхности (как правило — на плоскости)
разноцветных камней, смальты, керамических плиток и других материалов.
Народная игрушка – неотъемлемый элемент каждой этнической культуры, специальный
предмет, использующийся в детских играх.
Обряд – совокупность действий (установленных обычаем или ритуалом), в которых
воплощаются традиции. Обрядовые куклы – служили изображением духов и божеств, выполняли функции
талисманов и оберегов, выступали в роле символа в ритуальных играх и представлениях, а
также были средством передачи детям религиозных верований и приобщения их к
традиционной культуре народа.
Пластилинография — новый вид декоративноприкладного искусства. Представляет собой
создания лепных картин с изображением более или менее выпуклых, полуобъемных
объектов на горизонтальной поверхности. Основной материал — пластилин.
Рельеф – один из видов скульптуры, в переводе с французского означает «выпуклое
изображение на плоскости».
Силуэт — ограниченное контуром отображение чеголибо.
Символ – то, что служит условным знаком какого – либо понятия, явления, идеи.
Сувенир (фр. souvenir  воспоминание, память) — предмет, предназначенный напоминать о
чёмто.
Сувенирная кукла  относится к кукламигрушкам, перешедшим в пассивную категорию
интерьерных кукол, предназначенных для украшения.
Технология – совокупность приемов, применяемых в каком – либо деле, мастерстве,
искусстве.
Традиция — набор представлений, обычаев, привычек и навыков практической
деятельности, передаваемых из поколения в поколение, выступающих одним из регуляторов
общественных отношений.
Тряпичная кукла – детская кукла – игрушка, выполненная из ткани. Одна из самых
распространенных в мире.
Эскиз (фр. esquisse) — предварительный набросок, фиксирующий замысел
художественного произведения, сооружения, механизма или отдельной его части. Эскиз —
быстро выполненный свободный рисунок, не предполагаемый как готовая работа, часто
состоит из множества перекрывающих линий.
Список литературы:
1. Электронное приложение к учебнику «Технология», 1 класс, авторы С.А.Володина,
О.А.Петрова, М.О.Майсурадзе, В.А.Мотылёва
2. Видеофильмы (труд людей; технологические процессы, народные промыслы
Слайды (презентации) по основным темам курса
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2016
8

file_name: Программа внеурочной деятельности.docx


extracted_text:
«Согласовано»                                                                       «Утверждаю»
   Руководитель МС
_____/__________________/
                 ФИО                                                                         «Покровская ООШ»
Протокол № _______ от                                                          _____/______________/
«____» ____________201_г                                                                              ФИО
                                                                         Приказ № ________ от_______________201__ г

                                             Директор МБОУ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Михеевой Е О
 кружка «Умелец»
4 года обучения
2016 – 2020 учебный год Пояснительная записка
В современном мире художественное мышление, связывающие нас с прошлым, с
духовным наследием наших предков, является непреходящей ценностью. А воплощение
этого   мышления   и   есть   декоративноприкладное   искусство.   Оно  воспитывает   чуткое
отношение к прекрасному, способствует формированию гармонично развитой личности.
Поэтому   очень   важно   для   детей   видеть   красоту   предметов   декоративноприкладного
искусства, пробовать изготовить их своими руками.
Образовательная программа дополнительного образования детей актуальна тем, что
она   широко   и   многосторонне   раскрывает   художественный   образ   вещи,   слова,   основы
художественного   изображения,
  связь   народной   художественной   культуры   с
общечеловеческими   ценностями.   Одновременно   осуществляется   развитие   творческого
опыта   учащихся   в   процессе   собственной   художественнотворческой   активности.   В
программу введены и современные виды рукоделия, такие как лепка из полимерной глины,
мыловарение, декупаж, роспись ткани акриловыми красками.
Программа   вводит   ребенка   в   удивительный   мир   творчества,   дает   возможность
поверить   в   себя,   в   свои   способности,   предусматривает   развитие   у   обучающихся
  нестандартного
изобразительных,
  художественноконструкторских   способностей,
мышления, творческой индивидуальности.
Цель программы «Умелые руки» – развитие художественнотворческой активности
детей, знакомство с современными видами рукоделия и традиционной народной культурой
и ремеслами.
Задачи программы:
 знакомить с основами знаний в области композиции, формообразования, цветоведения,
декоративно – прикладного искусства;
 раскрыть истоки народного творчества;
 формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с
помощью эскиза, рисунка, объемных форм;
 совершенствовать умения и формировать навыки работы нужными инструментами и
приспособлениями при обработке различных материалов;  развивать смекалку, изобретательность и устойчивый интерес к творчеству художника,
дизайнера;
 формирование творческих способностей, духовной культуры;
 воспитывать в детях любовь к своей родине, к традиционному народному искусству,
природе и окружающему миру.
В программу включены следующие разделы:
o Работа с природным материалом
o Поделки из бросовых материалов
o Лепка из соленого теста
o Лепка из полимерной глины
o Лепка из природной глины
o Создание обережных кукол
o Роспись по ткани
o Подготовка к праздникам:
 Новый Год (символ года, мастерская елочных игрушек);
 23 февраля (открытка для папы, дедушки);
 8 марта (изготовление и упаковка мыла для мамы, бабушки);
 Пасха (традиционная роспись яиц).
o Выставки, конкурсы.
Информативный материал по каждому разделу, небольшой по объему, интересный
по   содержанию,   дается   как   перед   практической   частью,   так   и   во   время   работы.   При
выполнении   задания   перед   учащимися   ставится   задача   определить   назначение   своего
изделия. С первых же занятий дети приучаются работать по плану:
1. эскиз,
2. воплощение в материале,
3. выявление формы с помощью декоративных фактур.
Ожидаемые результаты:
В конце обучения дети должны получить знания:


о материалах, инструментах; о правилах безопасности труда и личной гигиены при
обработке различных материалов;
в области композиции, формообразовании, цветоведения; 



об особенностях лепных игрушек;
об истории обережных кукол, их символическом значении;
об особенностях тканевой росписи;
о праздничных традициях.
умения:
 работать нужными инструментами и приспособлениями;
 последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала);

лепить из соленого теста;

лепить   из   глины   на   основе   традиционных   приемов   каргопольской   игрушки,
применять разные формы лепки; расписывать игрушки;
 шить обережных кукол с применением соломы, трав, круп;
 наносить и закреплять рисунок на ткань акриловыми красками;
 мастерить открытки в различных техниках аппликации;
 расписывать пасхальные яйца по традиционным мотивам.
Планируемые результаты освоения учащимися программы курса
 «Умелые руки»
Личностные универсальные учебные действия
У обучающегося будут сформированы:
•
интерес   к   новым   видам   прикладного   творчества,   к   новым   способам
самовыражения;
•
познавательный   интерес   к   новым   способам   исследования   технологий   и
материалов;
•
адекватное   понимание   причин   успешности/неуспешности   творческой
деятельности.
Обучающийся получит возможность для формирования:
•
внутренней   позиции   на   уровне   понимания   необходимости   творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
•
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания.
•
Регулятивные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
планировать свои действия; •
•
•
осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия.
Обучающийся получит возможность научиться:
проявлять познавательную инициативу;
•
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
•
Коммуникативные универсальные учебные действия
Учащиеся смогут:
•
допускать   существование   различных   точек   зрения   и   различных   вариантов
выполнения поставленной творческой задачи;
•
учитывать   разные   мнения,   стремиться   к   координации   при   выполнении
коллективных работ;
•
•
•
•
•
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
контролировать действия партнёра.
Обучающийся получит возможность научиться:
•
учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
•
•
владеть монологической и диалогической формой речи;
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнёрам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
Познавательные универсальные учебные действия
Обучающийся научится:
•
осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественной
задачи   с   использованием   учебной   и   дополнительной   литературы   в   открытом
информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;
•
•
•
•
•
•
высказываться в устной и письменной форме;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
строить рассуждения об объекте. Обучающийся получит возможность научиться:
•
осуществлять   расширенный   поиск   информации   в   соответствии   с
исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
•
•
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности
в основном учебном процессе и повседневной жизни.
В результате занятий по предложенной программе учащиеся получат возможность:
•
развивать   образное   мышление,   воображение,   интеллект,   фантазию,
техническое мышление, творческие способности;
•
расширять   знания   и   представления   о   традиционных   и   современных
материалах для прикладного творчества;
•
познакомиться с новыми технологическими приёмами обработки различных
материалов;
•
•
использовать ранее изученные приёмы в новых комбинациях и сочетаниях;
познакомиться с новыми инструментами для обработки материалов  или  с
новыми функциями уже известных инструментов;
•
•
совершенствовать навыки трудовой деятельности в коллективе;
оказывать посильную помощь в дизайне и оформлении класса, школы, своего
жилища;
•
достичь оптимального для каждого уровня развития;
•
сформировать навыки работы с информацией.
Список пособий:
1. Т.Н. Проснякова, Н.А. Цирулик. Умные руки – Самара: Корпорация «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
2.   Т.Н.   Проснякова,   Н.А.   Цирулик.   Уроки   творчества   –   Самара:   Корпорация
«Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
3.   С.И.   Хлебникова,   Н.А.   Цирулик.   Твори,   выдумывай,   пробуй!   –   Самара:
Корпорация «Фёдоров», Издательство «Учебная литература», 2004.
4.   Т.Н.   Проснякова     Творческая   мастерская   –   Самара:   Корпорация   «Фёдоров»,
Издательство «Учебная литература», 2004.
5. Г.И. Долженко. 100 поделок из бумагиЯрославль: Академия развития, 2006.
6. Сайт Страна Мастеров
http://stranamasterov.ru 7. Сайт Всё для детей
http://allforchildren.ru
Форма   подведения   итогов   программы   дополнительного   образования   детей   –
выставки и конкурсы.
Календарно –тематическое планирование
( 1 год обучения)
Раздел
Тема занятия
Количество
часов
Вводное занятие
Аппликация из
природных материалов
Аппликации из
искусственных
материалов
Лепка из различных
материалов
Поделки из бумаги
Беседа, знакомство с расписанием
работы кружка. Техника
безопасности при работе с
ножницами, клеем
Аппликация из листьев и цветов
Аппликация их птичьих перьев
Аппликация из соломы
Аппликация из геометрических
фигур.
Аппликация из пуговиц.
Аппликация из салфеток.
Рисование пластилином.
Обратная мозаика на прозрачной
основе.
Лепка из солёного теста.
Аппликация из одинаковых деталей
оригами.
Аппликация из одинаковых деталей
оригами.
Коллективные композиции в технике
оригами.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
№
п/п
1
2
     3
4
5
6
7
8
9
10
12
13
14 15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
28
29
30
31
32
33
Пришивание пуговиц
Самообслуживание
Изготовление салфеток
Ухаживание за одеждой
Разделочная доска
Объёмные и плоскостные
аппликации
 Торцевание гофрированной бумагой
на картоне.
Мозаика из ватных комочков.
1
1
1
1
1
1
Аппликация и мозаика из обрывных
кусочков бумаги.
            1
Квиллинг
Изонить
Поделки на основе
нитяного кокона
Многослойная аппликация.
Элементы квиллинга.
Аппликации в технике квиллинг.
Букет для мамы
Техника изонить. Заполнение круга,
угла.
Техника изонить. Заполнение
треугольника, многоуровневой
фигуры
Аппликации в технике изонить.
Изготовление нитяных коконов.
Оформление объёмных поделок
Изготовление нитяных коконов.
Оформление объёмных поделок
Игрушка из нитяных коконов
Выставка работ за год, награждение детей дипломами
ИТОГО:
1.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
33
                                                              2 год обучения
№
п/п
1
Раздел
Тема занятия
Вводное занятие
Беседа, знакомство с расписанием
работы кружка. Техника
безопасности при работе с
ножницами, клеем
Количество
часов
1 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
"Лесное царство"
(поделки из природных
материалов)
Осенний букет (аппликация из
листьев)
Игрушка из шишек
Строим дом. Создание композиции
из природных материалов
Самообслуживание
"Мукосолье" (лепка из
соленого теста)
Изготовление фартука
Кормушка для птиц
Подарок для мам
Как приготовить тесто. Основные
приемы работы. Лепка кукольных
пирогов
Лепка цветов, животных
Лепка домовенка
Лепка совместной композиции по
мотивам сказок
"Калейдоскоп цветов"
(лепка из глины)
Кошкимышки
Корзинка с цветами
Рамка для фотографии
"Предновогодние
хлопоты"
Символ года  (лепка из глины)
Мастерская елочных украшений
Каргопольская глиняная
игрушка
Игрушка "Медведь" (лепка, роспись)
Игрушка "Тянитолкай"(кони)/
(лепка, роспись)
Лепка совместной многофигурной
композиции по мотивам
крестьянской жизни
Открытка для папы (с элементами объемной аппликации)
"Обережная кукла"
(создание традиционных
кукол)
Знакомство с обережными куклами.
Поморские обережные куклы.
Народные верования и традиции.
Кукла "Ангелхранитель"
Кукла "Веснянка"
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
Традиционная роспись пасхальных яиц
Кукла "Кубышкатравница"
Кукла "Перевертыш"
Выставкаконкурс "Обережная
кукла". Подведение итогов
Знакомство с акриловыми красками.
Техника нанесения.
Шитье заготовки сумкимешка под
сменную обувь
Роспись сумки
"Разрисуй футболку к лету"
"Обережная кукла"
(продолжение)
"Рисуем на ткани"
(роспись ткани
акриловыми красками)
Творческая работа на
выбор.
Выставка работ за год, награждение детей дипломами
                                                              3 год обучения
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
Раздел
Тема занятия
Введение .правила
техники безопасности.
Беседа, знакомство с расписанием
работы кружка. Техника
безопасности при работе с
ножницами, клеем
Изготовление игольниц.
Оформление стола
Строим дом.( оформление
придомового участка)
Лепка животного
Лепка животного из целого куска
пластилина
Полуобъёмное изображение на
плоскости. «Мультипликационные
герои»
Лепка кукол.
Лепка цветов, животных
Лепка сказочного героя
Лепка картины  барельефа
Самообслуживание
Пластилинография
"Мукосолье" (лепка из
соленого теста)
Бумагопластика
3
1
1
1
1
1
1,5
1,5
           1
1
Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 История бумаги. Технологии работы
с бумагой.
Цветы из бумаги
Техника «оригами»
Новогодняя открытка
Мастерская елочных украшений
Поделки из бисера «Дерево счастья»)
Бисерная цепочка с петельками
Техника параллельного низания
«Мышка», «Кит»
Техника параллельного низания
«Бабочка»
Бисерная цепочка с петельками
Бусы, браслет
История народной куклы. Куклы
разных народов.
Народная кукла. Русские обряды и
традиции.
Бесшовные куклы
Техника продевания. «Кукла –
ремесленница», « Хозяйка
рукодельница»
Театр, где кукла  актёр
Шитье заготовки игольницы
Роспись игольницы
Разрисуй майку к лету
"Предновогодние
хлопоты"
Бисероплетение
Изготовление кукол
Роспись ткани
Творческая работа на
выбор.
Выставка работ за год, награждение детей дипломами
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1,
            1
           1
1
13
14
15
16
17,18
19
20
21
22,
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34

file_name: Рабочая программа кружка Умелые руки..doc

искусство

group: Дисциплины

title: Программа по дополнительному образованию Умелые ручки, Веселые голоса


extracted_text:
Родительское собрание в 3м классе по теме:
 "Садимся за уроки"
Цели:



выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних
заданий;
дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
умения работать самостоятельно.
Участники: родители учащихся 3го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.
Подготовка:
1. Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского
собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным
руководителем
3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.
Оформление, оборудование и инвентарь:



выставка книг для родителей;
памятки родителям: “Садимся за уроки”, “Как приучить ребенка к самостоятельности
в приготовлении уроков?” и конверты, в которые они вложены.
карточки для проведения игры ”Разброс мнений”
ХОД СОБРАНИЯ
“Ребенок, что тесто,
как замесил, так и выросло”
I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его повестку;
знакомит с порядком проведения.
Кл. рук.:
 Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Прочитайте эпиграф к нашему собранию. Наша
задача – приучить ребенка трудиться правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это
главный труд школьника.
II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом предложения, а
родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:
 Наш ребенок выполняет домашнее задание…
 У нашего ребенка есть специальное место, где он …
 Самостоятельно справляется с …  Готовит с трудом…
 Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь
заключается в …
 Когда ребенок учит уроки, мы …
 Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
 Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.
IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:
Кл. рук.:
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим,
что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим
работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков;
а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию
поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не
отвлекаясь, и в хорошем темпе.
Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Петя сидит за уроками 3 – 4 часа.
Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10го
класса”.
Воспользовавшись приглашением Петиной мамы, учитель понаблюдал, как Петя учит уроки.
Петя занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот
куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в
дневнике нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не
оказалось на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему
захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
 На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Петя
за это время:
 дважды вставал изза стола и ходил на кухню пить воду;
 один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа
мультфильмов;
 дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
 один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Петя еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место
учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Петей, только 1 час 27 минут
использовано с толком, сколько и положено ученику 3го класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит
за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
Что можно посоветовать родителям, если их ребенок не может “усидеть” за уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные
исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть
твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются.
Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает
интерес к играм, не хочется больше гулять. И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для
занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе
начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты
успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от
того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное
рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить
школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему
какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет
домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько
же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить,
пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую
музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности.
На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная
концентрация достигается при температуре 1822о
Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя
образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в
переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал
и не может сконцентрироваться над задачей.
Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления
своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все
эти действия станут для него привычными.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после
возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо
другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в
любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть
следующей:
 до 1 часа – в первом классе;
 до 1, 5 часов – во втором;
 до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с
устных или письменных, с трудных или легких?
В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его
самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого
предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее
трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему
следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25
минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует
выполнить несколько физических упражнений.
И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!
V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить
предложенные задания.(Основу заданий составляют педагогические ситуации, взятые
учителем из книги ”Поговорим о наших детях”) Задание № 1 (для первой микрогруппы)
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое
как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строгонастрого наказала:
без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу
рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
1. Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?
2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
3. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом
варианте, а потом в тетради?
Задание № 2 (для второй микрогруппы)
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не
заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и
свои учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж
отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как
иначе?
Вопросы:
1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
Задание № 3 (для третьей микрогруппы)
Когда сын пошел в школу, мы с мужем взяли свои очередные отпуска – сначала муж, потом я.
Мы считали необходимым хотя бы первое время побыть с мальчиком дома, приучить его к
новому режиму, помочь ему в приготовлении уроков. Эта наша помощь была сыну очень
нужна.
Особенно трудно давалось ему правописание. Очень часто бывали и слезы, и настоящее
отчаяние.
 Мама, я так старался, а у меня опять ничего не получилось.
Успокаиваю мальчика, нахожу на страничке среди клякс и каракуль один получше
написанный значок и показываю его Юре.
 Посмотри, сынок, вот эту букву ты написал хорошо. Видишь, какая она ровная, как
правильно ты соединил ее с соседней буковкой? Ты и другие сможешь написать так же
хорошо.
Вопросы:
1. Правильно ли поступила мама Юры?
2. Как вы помогаете ребенку справиться с трудностями правописания?
VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:
1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать
результаты своей деятельности. 2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения
детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении
домашних заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только
исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с памятками и
индивидуальные консультации учителя.
Приложение 1
Приложение 2

file_name: конспект собрания.docx

intro:
Цели:
•	выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
•	познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних заданий;
•	дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля, умения работать самостоятельно.
Участники: родители учащихся 3-го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.
Подготовка:
1.	Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2.	Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным руководителем
3.	Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.

психологическая работа

group: Педагогика

title: родительское собрание "Садимся за уроки"


extracted_text:
Подбор параметра
Цель:  показать   учащимся   эффективный   способ   решения   линейных   уравнений   в   электронных
таблицах  с помощью метода «подбор параметра».
Тип урока: комбинированный (объяснение материала+практикум)
Задачи:
 образовательные


научить строить информационную модель, адекватную поставленной задаче;
развивать информационное видение явлений и процессов окружающего мира при создании
моделей;
развивающие
 формировать познавательный интерес школьников к предмету;

развитие критического мышление (умение оценивать, сопоставлять полученные данные)
воспитательные:


воспитание целеустремленности, трудолюбия, ответственности;
научить оценивать свои способности, навыки самоанализа выполненной работы
Приборы и материалы:  ПК,  презентация для демонстрации, программа MS EXCEL + заранее
подготовленные задания, раздаточные материалы  технология работы с задачей 1.
Ход урока:
I   Организационный момент.
 приветствие учащихся учителем; фиксация отсутствующих;

сообщение темы урока; раскрытие общей задачи урока  и плана его проведения.
II  Постановка цели и задач урока.
Сегодня на уроке     мы рассмотрим эффективный способ решения линейных уравнений в
электронных таблицах с помощью метода подбора параметров.
III  Актуализация знаний
 Как ввести формулу в среде электронной таблицы?
 Что может входить в состав формулы?
 Какие адреса ячеек называют относительными ? абсолютными?
 С какими сервисами (функциями) Excel вы знакомы?
IV Формирование знаний
На этом уроке вы  убедитесь,  что  Excel  позволяет не только производить расчёты, но и
решать сложные задачи в различных сферах деятельности, такие как решение уравнений, задачи
оптимизации.
Формулировка таких задач может представлять собой систему уравнений с несколькими
неизвестными и набор ограничений на решения. Поэтому решение задачи необходимо начинать с
построения соответствующей модели.
Специфика   таких задач состоит в том, что в вашем распоряжении есть математическая
модель исследуемого процесса, но вы не знаете, при каком значении входящего в неё параметра
можно достичь поставленной цели.
Решение таких задач можно искать методом перебора, однако на это уходит много времени.
Здесь   уместно   применить   более   эффективный   способ,   который   в  Excel  реализован   как   поиск
значения параметра формулы, удовлетворяющего ее конкретному значению.
 Эту процедуру используют для поиска такого значения ячейки, при котором значение
другой ячейки, вычисляемое по формуле, заранее задано. В формуле должна быть ссылка на
ячейку, значение которой ищут. Ограничение на искомое значение ячейки не налагают.
Познакомимся с этой процедурой на примере составления штатного расписания.

1 Задача 1:
Пусть   известно,   что   в   штате   больницы   состоит   6   санитарок,   8   медсестер,   10   врачей,   3
заведующих отделениями, главный врач, зав. Аптекой, заведующий хозяйством и заведующий
больницей. Общий фонд зарплаты составляет 800 000 ден. ед. Необходимо определить, какими
должны быть оклады сотрудников больницы.
Построим модель решения этой задачи
За основу возьмем оклад санитарки, а остальные оклады будем вычислять, исходя из него:
во сколькото раз или на сколькото больше. Говоря языком математики, каждый оклад является
линейной функцией от оклада санитарки:
Ai*C + Bi , где С  оклад, Ai  и Bi  коэффициенты, которые для каждой должности определяются
следующим образом:
 медсестра получает в 1,5 раза больше санитарки ( А2 = 1,5; В2 = 0);
 врач  в 3 раза больше санитарки ( А3 =3; В3 = 0);
 заведующий отделением  на 30 у.е. больше чем врач ( А4 = 3; В4 = 30);
 заведующий аптекой  в 2 раза больше санитарки ( А5 = 2; В5 = 0);
 заведующий хозяйством  на 40 у.е. больше медсестры ( А6 = 1,5; В4 = 40);
 главный врач  в 4 раза больше санитарки (А7 = 4; В7 = 0);
 заведующий больницей  на 20 у.е. больше главного врача ( А8 = 4; В8 = 20).
Зная количество человек на каждой должности, нашу модель можно записать как уравнение:
N1*A1*C +N2(A2*C+B2) +…..+N8(A8*C + B8) = 10 000
где  N1  число санитарок; N2  число медсестер и т. д.
В этом уравнении нам известны A1…A.8; B1 …B8 и N1…. N8 , а С неизвестно.
Анализ уравнения показывает, что задача составления расписания свелась к решению линейного
уравнения относительно С.
Решим его.
V Обобщение  и первичное закрепление знаний
Технология работы:
1. Заполните таблицу: В столбец В введите коэффициенты А  (санитарка  1; медсестра  1,5;
врач  3; Зав.отделением  3; зав.аптекой  2; завхоз  1,5; глав.врач  4; зав. Больницей 4)
2.   В   столбец   С   введите   коэффициенты   В      (санитарка      0;   медсестра      0;   врач      0;
Зав.отделением  30; зав.аптекой  0; завхоз  40; глав.врач  0; зав. Больницей 20)
3. В столбец Е введите количество сотрудников  (санитарка  6; медсестра  8; врач 10;
Зав.отделением  1; зав.аптекой  1; завхоз  1; глав.врач  1; зав. Больницей  1)
4. В столбце D вычислите заработную плату для каждой должности (например для ячейки D10
формула примет вид: = $G$10*B10+C10 ) и скопируйте вниз
5. В столбце F вычислите заработную плату c учётом количества сотрудников (например для
ячейки F10 формула примет вид: = D10*E10) и скопируйте вниз, затем вычислите в ячейке
F19 суммарный фонд заработной платы.
Коэф.А

Должность
Санитарка
Медсестра
Врач
Зав. отдел.
Зав. аптекой
Завхоз
Глав.врач

Коэф.
В
Зарплата
сотр.
Колво
сотр.
Сумм.
зарплата
Зарплата
санитарки

2 Зав. Больницей
Итого

Решение:
1. Сервис Подбор параметров  диалоговое окно Подбор параметра
2. В поле Установить в ячейке указать координаты ячейки, где нужно
получить определенный результат (F19)
3. В поле Изменяя значение ячейки ввести координаты ячейки, значение
которой должны изменяться (G10).
Дополнительные задания:
Каждую задачу решить на отдельном листе электронной таблицы
В каждой задаче выделите аргумент(ы), функцию (создать формулу для вычисления функции),
параметры (числа, которые надо просто вписать в ячейки).
Найдите (подберите) значение аргумента в соответствии с желаемым значением функции.
Используйте для этого сервис «подбор параметра»
Задача 2.
Задача 3.
VI Подведение итогов
Анализ задачи показывает, что с помощью процедуры  Подбор параметра  в  Excel  можно решать
линейные уравнения . Практическое применение сервиса разнообразно.
VII  Домашнее   задание.
использования сервиса «Подбор параметра»

 Учащимся   предлагается   самостоятельно   придумать   задание   для
3

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Изучение сервиса MS Excel "Подбор параметра"


extracted_text:
Практическая работа «Использование сервисной функции Подбор параметра»
 :  научиться   строить   информационную   модель,   соответствующую   поставленной

Цель   работы
задаче;   научиться   представлять   числовые   данные   в   виде   соотношений,   формул.   Научиться
применять   сервис   «Подбор   параметра»   при   решении   задач   линейного   программирования;
получать и анализировать результаты
Технология работы:
1. Заполните таблицу: в столбец С введите коэффициенты А  (санитарка  1; медсестра  1,5;
врач  3;  зав.отделением  3; глав.врач  4; зав.аптекой  2; завхоз  1,5; зав. больницей 4)
2.   В   столбец   D   введите  коэффициенты   В     (санитарка      0;   медсестра      0;   врач      0;
зав.отделением  30; глав.врач  0; зав.аптекой  0; завхоз  40;  зав. больницей 20)
3. В столбце E вычислите размер оклада для каждой должности (для санитарки введите 0, для
остальных сотрудников размер оклада вычисляется с использованием формулы). Например, для
ячейки E19 формула примет вид: =C19*$E$18+D19  и скопируйте формулу вниз
4. В столбец  F  введите  количество сотрудников   (санитарка  6;  медсестра  8; врач 10;
Зав.отделением  1; зав.аптекой  1; завхоз  1; глав.врач  1; зав. больницей  1)
5. В столбце  G вычислите заработную плату c учётом количества сотрудников (например, для
ячейки  G18 формула примет вид: =  F18*E18 и скопируйте вниз, затем вычислите суммарный
фонд заработной платы (используйте функцию Сумм(диапазон))
6. Установите курсор в ячейку с итоговой суммой (см рисунок)
7. вызовите сервис:    Данные  Анализ “чтоесли»  Подбор параметра
8. В диалоговом окошке введите требуемые данные и
нажмите OK
9.     Вы   получили   значение  изменяемой   ячейки  (оклад
санитарки)   соответствующий   желаемому   значению
функции. Задачи для самостоятельного решения
Каждую задачу решить на отдельном листе электронной таблицы
В каждой задаче выделите аргумент(ы), функцию (создать формулу для вычисления функции),
параметры (числа, которые надо просто вписать в ячейки).
Найдите (подберите) значение аргумента в соответствии с желаемым значением функции.
Используйте для этого сервис «подбор параметра»
Задача №1
Задача №2

file_name: Практическая работа_Подбор параметра.docx


extracted_text:
Олимпиада по математике 3 класс 20162017 уч.г.
Фамилия, имя___________________________________класс_________
1. В колесе 12 спиц. Сколько промежутков между спицами?________________
2. В фотоальбоме 20 страниц. Какую толщину имеет этот фотоальбом,
если 5 страниц имеют толщину 1 сантиметр?________________________________
3. Вася, Петя и Саша играли в шашки. Каждый сыграл по 2 партии. Сколько
всего партий было сыграно?______________________________________________
4. Моего отца зовут Сергей Петрович, а моего сына – Алексей Владиславович.
Как зовут меня?________________________________________________________
5. Первое задуманное число в 2 раза больше второго. К меньшему числу
прибавили 16 и получили большее число. Запиши эти числа.__________________
6. Масса ящика с конфетами 37 килограммов. Какова масса пустого ящика,
если после продажи половины всех конфет ящик имел массу  18 килограммов?
___________________________________________________________________
7. Расшифруй комбинацию кодового замка, если:
А) третья цифра на 3больше, чем первая,
Б) вторая цифра на два больше, чем четвертая,
В) в сумме все цифры дают число 17,
Г) вторая цифра 3.  ________________________________________________
    8.  В пакете лежат апельсины, мандарины, лимоны – всего 20 штук. Апельсинов в
6 раз больше, чем лимонов, мандаринов меньше, чем апельсинов. Сколько
мандаринов в пакете?____________________________________________________
    9. Три курицы за три дня снесли три яйца. Сколько яиц снесут двенадцать кур за
двенадцать дней?____________________________________________________
   10. Поставь между цифрам знаки « +» и «» так, чтобы получились верные
равенства.
1  2  3  4  5 =5
1  2  3  4  5 =54
1  2  3  4  5 = 41
1  2  3  4  5 = 168 Ответы на олимпиаду по математике
1. 12 промежутков. (1б.)
2. 4 см.  (1б.)
3. 3 партии. (1б.)
4. Владислав Сергеевич.  (1б.)
5. 16 и 32.  (2б.)
6. 1 килограмм.   (3б.)
7. 5381.  (3б.)
8. 6 мандаринов.    (4б.)
9. 48 яиц.   (5б.)
10.1 + 2 + 3 + 4 – 5 = 5
12 – 3 + 45 = 54
12 + 34 – 5 = 41
123 + 45 = 168  (4б.)

file_name: олимпиада по математике 3 класс.docx

intro: Данная олимпиада по математике предназначена  для обучающихся 3-их классов. Материалом можно пользоваться для индивидуальной подготовки учеников для дальнейших туров олимпиад, а также при групповой подготовке. Материал состоит из десяти заданий, направленных на развитие логического мышления, внимания, памяти, а также на развитие вычислительных навыков.

title: Олимпиада по математике 3 класс


extracted_text:
Министерство образования и науки Республики Калмыкия
МКОУ «Татальская средняя общеобразовательная школа»
Республиканский  этап межрегионального конкурса
на лучшее знание государственной символики России
среди обучающихся
Номинация  «Исследовательская работа»
Тема работы
«ГОСУДАРСТВЕННЫЕ СИМВОЛЫ РЕСПУБЛИКИ КАЛМЫКИИ»
Подготовила:
Очирова Алтана Мергеновна
учащаяся 4 класса
МКОУ «Татальская СОШ»
359310 Юстинский район
п. Татал, ул. Городовикова, 9/3
Руководитель:
Шараева Татьяна Дмитриевна
Учитель начальных классов
МКОУ «Татальская СОШ»
359310 Юстинский район
п. Татал, пер. Школьный,9/1
89374639562
 sharaeva.tatjana@yandex.ru п. Татал, 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………
Для этого нужно:....................................................................................................3
СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ...............................................................................15
1.Государственный флаг Республики Калмыкия..........................................15
2.Государственный герб Республики Калмыкия...........................................15
3.Гимн Республики Калмыкия..........................................................................15
4.Анкета для учащихся 47 классов «Знаешь ли ты символы Республики
Калмыкия?»..........................................................................................................15
Приложение 4.......................................................................................................21
Анкета....................................................................................................................21
«Знаешь ли ты символы Республики Калмыкия?».......................................21
Введение
               Я люблю смотреть по телевизору спортивные передачи. Всегда очень
радуюсь   победам   наших   спортсменов.
  Вижу   раскрашенные   в
2 «государственные»   цвета   лица   болельщиков.   А   во   время   церемонии
награждения   при   звуках   гимна   у   победителей   соревнований   нередко
наворачиваются   слёзы,  когда   вверх   взмывает   флаг   их   родной   страны.  Это
проявление гордости и любви к своей Родине, уважение к её символам.
       Мне хотелось бы, чтобы это чувство любви и уважения испытывали все
мои   сверстники.   К   сожалению,   я   знаю   многих,   кого   интересует   лишь
«развлекаловка»      телепередачи,   не   дающие   ничего   ни   уму,   ни   сердцу,
бесцельное времяпровождение или компьютерные «стрелялки».
Мне захотелось выяснить,  насколько актуальна тема государственных
символов   в   среде   современных   подростков,   а   также   попытаться   повысить
интерес   к     истории   символов   нашей   республики   у   моих   одноклассников   и
учащихся   школы,   вызвать   у   сверстников   чувство   гордости   и   уважения   к
прошлому через обращение к данной теме.
Для этого нужно:
 изучить соответствующую литературу по данной теме;
 провести анкетирование среди учащихся школы;
 проанализировать результаты анкетирования;
 подготовить и провести интересное внеклассное мероприятие, посвящённое
символам нашей республики;
 сделать выводы, оценить свою работу.
Актуальность  и   новизна   моей   работы   будет   заключаться   в   особом
подходе к данной теме, позволяющем поновому взглянуть на такие обычные,
но необходимые для нас понятия, как «государственные символы Республики
Калмыкия»,   в   привлечении   к   участию   в   процессе   создания   работы
одноклассников, учащихся школы.
Объектом   исследования  является   государственная   символика
Республики Калмыкия.
3 Предметом исследования является история, смысл и значение цветов
государственного символа Республики Калмыкия.
Основной   целью  работы   является:   привлечение   внимания   младших
школьников и подростков к истории и ценностям отечественной культуры,
развитии   патриотических,   гражданских   и   нравственных   чувств,   изучение
исторической памяти.
Гипотеза   исследования:
 Государственные   символы   РК  являются
символами объединения судеб Калмыкии, а их цветовая гамма олицетворяет
традиции народа, его обычаи и особенности, которые позволяют нации быть
сильной, нравственно чистой и верящей в свое будущее.
Цель   и   гипотеза   исследования   определили   следующие   задачи
исследования:
 изучить историческую и художественную литературу по проблеме;
 изучить статьи Степного Уложения – Конституции РК;
 воссоздать историю создания флага и герба;
 провести исследование среди школьников и сделать выводы.
Базой   исследования  является   Конституция   Российской   Федерации;
исторические документы и исследования; православные источники;  семейный
архив.   Электронные   ресурсы   сети   интернет:   официальный   сайт   Главы   РК
www
 //glava.region08.ru/, официальный сайт Центрального Хурула Республики
Калмыкия "Золотая обитель Будды Шакьямуни» www
 //khurul.rk08.ru/
Практическая значимость  исследовательской   работы   заключается   в
том, что ее можно применить на классных часах и уроках окружающего мира
для воспитания патриотизма младших школьников.
Меня очень заинтересовал такой метод работы как исследование, и я
продолжу   изучение   наследия   наших   великих   соотечественников   и   истории
государственной символики Республики Калмыкия когда буду учиться в 5
классе.
4 Глава I.  Первые символы.
         Далеко не всем известно, что символом четырёхплеменного   каганата
«Дербенойрат»   являлся   знак     и   называли   его   «Свасти!»   В   переводе   с
санскритского это означало: «Всех благ! Счастья! Мира! Всего наилучшего!»
Свастика носила положительную энергию.
      Свастика продолжала служить символом Калмыцкого ханства на Волге, в
составе России. Она была символов калмыков до 20х годов  XX  века. Это
символизировало   вечность   жизни,   благополучие,   счастье   и   мир.   Символы
всегда были исходной точкой характеристики государства и мировоззрения
их жителей.
       В 1368 году был заключен союз «Дербен ойрот» , т.е «четыре близких»,
откуда первое историческое самоназвание калмыков – ойроты («близкие»).
ТогонТайши (14181440) свои указом в 1437 году определил каждому «улан
зала»  красной кисточки на головных уборах (аналог чингисидской пайцзы),
что являлось некоторым символом калмыков.
           Далеко не всем известно, что символом четырёхплеменного   каганата
«Дербенойрат»   являлся   знак     и   называли   его   «Свасти!»   В   переводе   с
санскритского это означало: «Всех благ! Счастья! Мира! Всего наилучшего!»
Свастика носила положительную энергию.
      Свастика продолжала служить символом Калмыцкого ханства на Волге, в
составе России. Она была символов калмыков до 20х годов  XX  века. Это
символизировало   вечность   жизни,   благополучие,   счастье   и   мир.   Символы
всегда были исходной точкой характеристики государства и мировоззрения
их жителей.
5 Глава II. Из истории возникновения государственного герба РК.
           В 1920х годах официальные газеты Калмыцкой Автономной Области
выходили   с   эмблемой   «юнден»   (свастикой),   на   которую   были   помещены
буквы «РСФСР» , в окружении венка из колосьев и под пятиконечной звездой
в   красном   ромбе.   Такая   же   эмблема   на   нарукавных   нашивках   калмыцкой
красной милиции в 19201925 годах. На печатях сельсоветов Калмыкии тех
лет изображались различные символы труда: грабли, коса, сноп пшеницы.
         В приказе №213 войскам ЮгоВосточного фронта РСФСР приводилось
описание   этой   нашивки:   "Ромб   15х11   сантиметров   из   красного   сукна.   В
верхнем   углу   пятиконечная   звезда,   в   центре      венок,   в   средине   которого
"ЛЮНГТН" с надписью "Р.С.Ф.С.Р". Диаметр звезды 15 мм, венка  6 мм,
размер   "ЛЮНГТН"      27   мм,   букв      6   мм.   Знак   для   командного   и
административного состава вышит золотом и серебром и для красноармейцев
трафаретный.   Звезда,   "ЛЮНГТН"   и   лента   венка   вышиты   золотом   (для
красноармейцев   жёлтой   краской),  самый   венок   и  надпись    серебром  (для
красноармейцев  белой краской).

        20   октября   1935   года     Калмыцкая   Автономная   Область   была
преобразована в Калмыцкую Автономную ССР. В 19351937 годах герба и
флага   у   калмыцкой   ССР   не   было.   23   июня     1937   года   была     принята
Конституция Калмыцкой АССР, в главе Х которой были описаны герб и флаг
Калмыцкой АССР.
     Статья 111. Государственным гербом Калмыцкой Автономной Советской
Социалистической   Республики   является   государственный   герб   Р.С.Ф.С.Р.,
который состоит из изображения золотых серпа и молота, помещенных крест
на крест, рукоятками к низу, на красном фоне в лучах солнца и в обрамлении
колосьев с надписью «Р.С.Ф.С.Р.» и «Пролетарии всех стран, соединяйтесь!»
на русском и на калмыцком языках, с добавлением под надписью «Р.С.Ф.С.Р.»
буквами меньшего размера надписи «Калмыцкая А.С.С.Р.» на русском и на
калмыцком языках.
      Герб КАССР повторял герб РСФСР, но дополнялся названием республики
порусски  и   покалмыцки !! «КАЛМЫЦКАЯ   АССР –  ХАЛЬМГ  АССР»  и
6 девизом   покалмыцки!!!
НЕТДЦХЭТН!».
  «ЦУГОРННУТГУДЫН   ПРОЛЕТАРМУД,
       5 апреля 1993 года президентом Республики Калмыкия – Хальмг Тангч
был избран Кирсан Илюмжинов. 30 июля 1993 года Парламент Республики
Калмыкия – Хальмг Тангч своим постановлением  №64IX утвердил новый
государственный   герб   Республики   Калмыкия   –   Хальмг   Тангч   –   Шюльде.
                8   февраля   1994   года   постановлением   Парламента     Республики
Калмыкия   Хальмг   Тангч   №148IX   были   утверждены   положения   о
государственном флаге, о государственном гербе и о государственном гимне.
             В законе Республики Калмыкия  "Государственный герб Республики
Калмыкия      Хальмг   Тангч      Шюльде   (знак,   герб)   представляет   собой
изображение "улан зала" и "хадыг" в круге золотистожелтого цвета в
обрамлении национального орнамента "зег" на голубом фоне, в основании
которого лепестки белого лотоса.  Орнамент «зег», обрамляющий по кругу
улан зала, символизирует кочевой образ жизни в прошлом и светлый путь
процветания.   Белый   лотос      символ   духовной   чистоты,   возрождения   и
процветания.
В верхней части герба  изображение древнего символа "Дербен Ойратов"
четыре скрепленных между собой круга".

        Автор   рисунка   герба   художник   Бата   Бадмаевич   Эрдниев.   Четыре
скреплённых между собой кольца  символ племенного союза прародителей
калмыков. калмыков. Улан зала  красная кисточка на головном уборе. Хадыг
   белый   шёлковый   шарф,   подношение   верующих   в   храме,   олицетворение
мирных взглядов, добра, щедрости, изобилия (у бурят и тувинцев называется
"хадак"   и   изображен   в   гербах   Республики   Тыва   и   Агинского   Бурятского
автономного округа). Золотистый цвет  цвет ламаизма, солнца; голубой  цвет
неба,   вечности   и   постоянства;   белый   цвет   символизирует   мир,   чистоту
помыслов.   Орнамент   "зег"   символизирует   кочевую   жизнь   калмыков,   путь
процветания в будущем.
      Герб был принят в Государственный геральдический регистр Российской
Федерации под номером 150.
7 Глава III. История возникновения государственного флага
Республики Калмыкия.
            В   апреле   1993   года   началась   разработка   нового   флага   Республики
Калмыкия по задания президента К. Илюмжинова. К 100дневному юбилею
его правления флаг был разработан и принят.
     Нужен был яркий, нестандартный образ, который бы выделялся на среди
других флагов.
        В   соответствии   с   ним   государственный   флаг   Республики   Калмыкия
представляет   собой   прямоугольное   полотнище   золотистожелтого   цвета,   в
середине   которого   изображен   голубой   круг   с   белым   цветком   лотоса,
состоящим из девяти лепестков.
       Верхние пять лепестков лотоса олицетворяют пять континентов земного
шара,  четыре   нижних   лепестка   –  четыре   стороны   света,  символизирующие
стремление народов республики к дружбе, сотрудничеству со всеми народами
мира.
    Но почему же именно синий цвет имеет место в предметах государственной
символики   –   флаге,   гербе.   Традиция   синего   цвета   имеет   древнюю
тысячелетнюю   историю.   Ведь   наши   монголоязычные   предки   почитали   как
Верховное божество Вечное Синее небо – «мөнк и көк теңгр», молились ему о
счастье и благе народа и каждой семьи. Великий Чингисхан также имел флаг
государства именно синего цвета.
     Белый цвет  цвет надежды, цвет всеобщего благоденствия и будущности,
цвет Белых Мыслей и Белого Месяца. Он понятен и ясен каждому калмыку и
приемлем без всяких оговорок.
       Третий цвет – желтый. Обычно связывается с нашим великим эпосом –
«Джангаром», где он упоминается как цвет знамени, цвет религии. Символика
желтого цвета у калмыков связана с принятием буддийской религии.
8 Эти цвета – синий, белый, желтый – несомненно много значат, почитаются
нашим народом на протяжении многих веков. Они всегда взаимно дополняли
друг друга.
     Государственный флаг Республики Калмыкия это желтое полотно флага,
так же как и цвет герба означает вероисповедание народа, цвет его кожи,
залитую   солнцем   республику.   В   центре   флага   –   голубой   круг,   в   котором
изображен белый лотос, означающий вечную, постоянную дорогу к белому
священному лотосу, ибо флаг говоря одним словом, значит призыв.

  Государственный   флаг   Калмыкии   внесен   в   Государственный

геральдический регистр РФ под №151.
    Государственный флаг является официальным символом государства.
9 Глава IV.  История возникновения государственного гимна
Республики Калмыкия.
    Каждая религия и каждое государство имели свой гимн.

      Как   правило,   гимн   государства   являлся   в   древние   времена   и   в
средневековье одновременно и гимном государственной религии и наоборот.
Гимн всегда был символом государства. Во времена господства буддизма в
Тибете в государственном гимне были слова, которые объясняли сущность
Вселенной:   это только Свет! Далее в гимне рисовался мрак. Под мраком
души, например, понималось заблуждение. Всё это есть частица бесконечного
Света. В гимне постоянно звучал призыв к борьбе против Мрака.
         В  XVIXVII  веках содержание гимна у ойраткалмыков изменилось. В
гимне   воспевались   подвиги   богатырей,   витязей,   мудрых   защитников
Отечества. Воспевалась основа мужских свершений – конь, несущий героя
вперед.
       Одним из главных официальных государственных символов Республики
Калмыкия,   наряду   с   гербом   и   флагом,   является   государственный   гимн
республики.
     Что же такое гимн? «Гимн  торжественная песнь в честь божества". Если
говорить   о   государственном   гимне,   то   слова,     патриотичны,   восхваляют
правителя или непосредственно державу, отражая во многом политический
курс,   мировоззрение   и   духовный   настрой   общества.   Характерной   чертой
музыкального ряда является его торжественность и одновременно легкость
запоминания и воспроизведения мелодии.
10 Принятие Гимна  дело непростое. Ведь Гимн – это, как бы, лицо страны.
Песня, которая звучит при самых торжественных моментах: при открытии
памятников,   во   время   поднятия   флага,   при   открытии   мероприятий,
проводимых   государственными   органами   и   др.   Именно   поэтому,   слова   и
музыка   выбираются   очень   тщательно.   А   подтвержденный   вариант   гимна,
подвергается сильной критике.
     28 октября 1992 года прошло заседание парламента Республики Калмыкия,
на   котором   депутаты   прослушали   два   варианта   государственного   гимна.
После голосования   зале заседаний Верховного совета впервые официально
прозвучал   государственный   гимн   Республики   Калмыкия  –  Хальмг   Тангчин
Частр.   Авторами   его   являются   поэтесса   Вера   Шуграева   и   композитор
Аркадий Манджиев. Музыка Государственного гимна Республики Калмыкия
"Хальмг   Тангчин   частр"   написана   выдающимся   композитором   Аркадием
Манджиевым,   а   автором   слов   является   поэтесса   Вера   Шуграева.   Гимн
Республики   Калмыкия   исполняется   во   время   торжественных   церемоний   и
иных мероприятий, проводимых государственными органами: при поднятии
Государственного флага Республики Калмыкия  Хальмг Тангчин туг, после
принесения   присяги   вновь   избранным   Президентом   Республики   Калмыкия;
при   открытии   торжественных   заседаний   Народного   Хурала   (Парламента)
Республики Калмыкия; при открытии мемориалов, памятников и монументов,
при возложении венков к могилам жертв политических репрессий и погибших
при защите Отечества, при вручении государственных наград, при открытии и
закрытии торжественных митингов, собраний, официальных чествований, при
встречах проводах, и иных мероприятиях, связанных с приемом и проводами
высших официальных лиц Российской Федерации, официальных должностных
лиц  субъектов Российской Федерации, Содружества независимых государств
и зарубежных стран, после исполнения Государственного гимна страны гостя.
Хальмг   Тангчин   частр   транслируется   Калмыцкой   Государственной
телерадиовещательной компанией, при телевещании перед выходом в эфир
республиканской телепрограммы в дни национальных праздников Республики
Калмыкия,   при   радиовещании      ежедневно   перед   выходов   в   эфир
республиканской
исполнение
Государственного гимна Республики Калмыкия  Хальмг Тангчин частр при
проведении   спортивных   соревнований   с   учетом   существующей   практики
спортивных организаций. При публичном исполнении Государственного гимна
радиопрограммы.

  Допускается

11 Республики Калмыкия  Хальмг Тангчин частр присутствующие выслушивают
его стоя, мужчины  без головных уборов.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

  Проведенное   исследование   убедительно   показывает,   что
государственная   символика   нашей   республики   представляет   собой
актуальное   явление.   Она   призвана   консолидировать   общество,   давать
каждому   гражданину   понимание   особенности,   уникальности   своего
государства   через   тщательно   проработанные   образы,   олицетворяющие,   в
концентрированном виде, славу, и силу духа нашего народа.
               Закрепленные в конституции положения о государственных символах
республики Калмыкия дают, по моему мнению, четкое понимание смысла их
существования.
        И я решила выяснить, интересуются ли современные школьники историей
калмыцкой символики, каково их отношение   к государственным символам,
их   мнение,   можно   ли   стать,   настоящим   гражданином   страны,   не   обладая
достаточными   знаниями   в   этой   области.   Для   этого   я   составила   анкету   и
попросила  учеников 47  классов ответить на вопросы анкеты.
       При подведении итогов выяснилось, что больше половины (84 %) учащихся
знают   символы   Республики   Калмыкия,   45   %   опрошенных   интересуются   их
12 историей, 19 %  не проявляют  интереса  к  данной  теме, 54%   ответили,  что
иногда эта тема представляет для них определённый интерес.
           100 % опрошенных верно назвали авторов слов и музыки современного
гимна Республики Калмыкия, почти все могут исполнить его дословно.
       87 % из числа принявших участие в анкетировании согласны с мнением, что
без знания истории символов, без понимания заложенного в них смысла нельзя
стать   настоящим,   любящим   свою   страну   гражданином.   13%   считают,   что
настоящим гражданином можно стать и без знания государственных символов.
         При анализе анкет,  общении с одноклассниками, выяснилось, что тема
символов представляет определённый интерес для учеников.
         Я знаю, что государственные символы России должен уважать каждый
человек, ведь они воплотили в себе историю и традиции  нашего народа и
нашего   Отечества.   Я   горжусь   прошлым,   настоящим   и   будущим   моей
республики.  Эти  государственные  символы  достались нам в наследство  от
предков. Какими они станут в будущем, зависит уже только от нас.
        Мы не должны забывать об этом.
13 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ:
1.Степное Уложение(Конституция) Республики Калмыкия.Элиста,2004.
2.Народный Хурал(Парламент) Республики Калмыкия. Сост.Р.Д. Кармашова,
Ю.К. Ванькаев. – Элиста: Калм.кн.издво, 2001.
 3.Народный Хурал(Парламент) РК. Сост.Р.Д. Кармашова, Ю.К. Ванькаев. –
Элиста: Калм.кн.издво, 2004.
4.К.Н.Максимов.История национальной государственности Калмыкии (начало
XVII в.XVв.)Москва,2000,Информационноиздательский дом «Профиздат».
5. Емельяненко В. Г., Аюшова Ц. Н. О родном крае. Книга для чтения 5 9
классы. Элиста, 2000.
14 СПИСОК ПРИЛОЖЕНИЙ
1. Государственный флаг Республики Калмыкия.
2. Государственный герб Республики Калмыкия.
3. Гимн Республики Калмыкия
4. Анкета для учащихся 47 классов «Знаешь ли ты символы Республики
Калмыкия?».
5.
15 Государственный флаг КАССР
Приложение 1
Государственный флаг КССР
Государственный флаг Республики Калмыкия
16 Приложение 2
Эмблема «Юнден»
Герб КАССР
17 Государственный герб Республики Калмыкия
18 Приложение 3
19 Хальмг Танhчин частр
Музыка: А. Манджиев
Слова: В. Шургаева
20 Приложение 4
Анкета
«Знаешь ли ты символы Республики Калмыкия?»
Дорогой  друг, просим  тебя ответить на вопросы  моей анкеты. Заранее
благодарю за сотрудничество.
1. Назовите главные символы нашей республики.
2. Интересуетесь ли Вы историей символов нашей республики?
а) да            б) нет          в) иногда
3. Когда и в связи, с какими событиями в Калмыкии появился Государственный
герб?
4.  Что обозначают цвета калмыцкого флага?
5.   Назовите   авторов   музыки   и   слов   современного   Государственного   гимна
Республики Калмыкия.
6. Считаете ли Вы, что вопросу изучения символов нашей республики в школе
должно уделяться больше  времени?
а) да            б) нет          в) частично
7. Согласны ли Вы с мнением, что без знания истории символов, без понимания,
заложенного   в   них   смысла   нельзя   стать   настоящим   гражданином,   любящим
свою республику?
а) да            б) нет          в) частично
21

file_name: Исследовательская работа -Государственные символы Республики Калмыкия-.docx

description: п. Татал, 2015

description:
Приложение 3
19

intro:
Я люблю смотреть по телевизору спортивные передачи. Всегда очень радуюсь победам наших спортсменов. Вижу раскрашенные в «государственные» цвета лица болельщиков. А во время церемонии награждения при звуках гимна у победителей соревнований нередко наворачиваются слёзы, когда вверх взмывает флаг их родной страны. Это проявление гордости и любви к своей Родине, уважение к её символам.
       Мне хотелось бы, чтобы это чувство любви и уважения испытывали все мои сверстники. К сожалению, я знаю многих, кого интересует лишь «развлекаловка» - телепередачи, не дающие ничего ни уму, ни сердцу, бесцельное времяпровождение или компьютерные «стрелялки».

title: исследовательская работа "Государственные символы Республики калмыкия"