extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №93
Исследовательская работа по теме:
«История звонкой монеты»

Автор: Королева
Екатерина Витальевна,
ученица 4 «А» класс МБОУ СОШ
№93

Руководитель:
Юлия   Владимировна,
начальных
  классов
квалификационной категории
Апчугова
  учитель

высшей г. Барабинск
Содержание
1.Введение
2.Происхождение монет
3.Монетная форма
4.Самые необычные монеты мира
5.Российский рубль история возникновения
6.Интересные факты об использовании монет
7.Заключение
8.Литература
3
35
55
58
814
1418
18
19 1.Введение
За все, что мы покупаем  от шоколадки до компьютера, от игрушки до
билета на поезд, мы платим деньги. Это могут быть бумажные купюры или
металлические монеты. Придя из магазина, я достала из кармана сдачу и
обратила внимание на то, что это были разные монеты. Однажды мой дедушка
показал мне свою коллекцию старинных монет, он собирал их несколько
десятков лет. Рассматривая коллекцию ,мне стало любопытно, откуда взялись
монеты, почему они так называются, какие еще бывают монеты.
Появилась необходимость более подробно рассмотреть  вопрос о
монетах.
Цель: изучить вопрос  о том, как появились монеты.
Для достижения  цели поставлены следующие задачи:
1. Изучить литературу по теме.
2. Выяснить  причины возникновения монет.
3. Познакомиться с разнообразием монет.
Использованы соответствующие методы исследования:
1. Подбор и анализ литературы.
2. Беседа.
3. Практический опыт
4. Анкетирование
Объект исследования: монеты мира
Предмет исследования: история возникновения монет
2.Происхождение монет
Древние греки приписывали изобретение монеты героям
своих мифов, римляне — богам Янусу или Сатурну. Согласно их воззрениям, древнейшие монеты с головой двуликого бога и носом корабля (ростром)
выбил Янус в честь бога времени Сатурна, который приплыл в Италию с
острова Крит на корабле. Само слово «монета» в переводе с латыни означает
«предостерегающая» или «советница». Такой титул имела римская
богиня Юнона — супруга громовержца Юпитера. Считалось, что она
неоднократно предупреждала римлян о землетрясениях и нападениях врагов.
На римском Капитолии возле храма Юноны Монеты размещались мастерские,
где чеканились и отливались металлические деньги. От того же латинского
корня произошло слово «мантия» — символ «указания / предрешения»
судьбы человека судьями. В некоторых странах в судах в мантию облачаются
также прокуроры и адвокаты.
По месту их изготовления продукция мастерских также получила название
«монета», которое затем попало в большинство европейских
языков. Геродот и некоторые другие авторы древности писали о том, что
первые монеты были отчеканены в малоазийском государстве Лидии(сегодня
это часть Турции). В наше время точно установлено, что древнейшие монеты
появились именно там около 685 года до н. э., при царе Ардисе.
Изготовлялись они из электрума — природного сплава серебра и золота. На
одной стороне монеты стоит проба, на другой — голова ассирийского льва. Лидийская монета VI века до н. э.
Через несколько десятилетий монеты начали изготовлять в греческом
городе Эгине. Они чеканились из серебра и отличались по форме от
лидийских. Предполагают, что в Эгине монета была изобретена хотя и позже,
но независимо от Лидии. Из Лидии и Эгины монеты быстро распространились
по всей Греции, её колониям, и далее в Иране. Затем они появились и у
римлян и у многих варварских племён. Самостоятельно монеты были
изобретены в Индии и Китае. Причём в Китае первые монеты
из бронзы отливались ещё в XII веке до н. э, но они имели только
региональное значение.
Китайская медная монета в виде мотыги. Провинция Лоян, V—III в. до н. э
И только лидийский царь Крёз (561—546 до н. э.), сын Алиатта установил
стандарт чистоты металла (98 % золота или серебра) и гербовую царскую
печать на лицевой стороне (голова льва и быка). Эта официальная печать
гарантировала качество царской монеты.
3.Монетная форма
Основной монетной формой является монетный кружок, но монеты могут
быть четырёхугольными, многоугольными, неправильной формы.
Почти каждая монета имеет лицевую сторону, или аверс, и оборотную
сторону, или реверс. Исключение составляют односторонние монеты, в том числе брактеаты (монеты из тонкой серебряной пластинки XII—XV веков).
Но их по сравнению с огромной массой двусторонних монет немного.
В определении понятий лицевой и оборотной сторон монет нет единства. В
старой нумизматической литературе лицевая сторона — с изображением
правителя. Сейчас принято при практической работе лицевой стороной
монеты считать ту, которая своим изображением или легендой определяет её
государственную принадлежность. Если об этом говорят и изображение, и
легенда, то при определении сторон предпочтение отдаётся легенде.
4.Самые необычные монеты мира
Самая тяжёлая и самая большая монета
Самой тяжёлой монетой на сегодняшний день является миллионодолларовая
золотая монета, изготовленная монетным двором Перта (Австралия). 1000
килограммовая монета, изготовлена из золота 999,9 пробы, имеет диаметр
80 см и толщину 12 см1. До неё самыми тяжёлыми являлись канадская монета
номиналом 1 млн долларов весом 100 кг и австрийская монета номиналом 100
тысяч евро, весившая 31,1 кг1
Канадская золотая монета номиналом один миллион долларов
Самая необычная монета по материалу изготовления В 2005 году в Демократической Республике Конго была выпущена первая
деревянная монета, являющаяся официальным платёжным средством.
Номинал монеты 5 франков. На монете изображена горилла, и надпись по
французски «защитим животный мир». Диаметр монеты: 40 мм, масса: 2,4
грамма, материал: древесина клёна. Ориентировочная стоимость монеты
по каталогу Краузе 20 долларов США.
Деревянная монета, 5 франков, Конго.

Монеты разных сплавов                                    центы
Разноцветные монеты в форме сердца «Дьявол и ангел»
Необычные монеты, отчеканенные в Республике Палау в форме сердца и
изображающие с одной стороны разноцветных ангела и дьявола, с другой — оружие Палау, выпущены в 2007 году из серебра. Номинал монеты 5
долларов. Монеты являются иллюстрацией легенды «Мой Бог». Диаметр
монеты примерно 37 мм, в составе ее 25 граммов серебра. Всего отчеканено
2500 штук.
монета «Сердца дьявола и Ангела»
3D геометрические монеты из Сомали
 В   поисках   чегото   необычного   можно   встретить   монеты,   выпущенные
Сомали: набор из 5 монет в геометрических фигурах. Монеты имеют форму
конуса,   сферы,   куба,   пирамиды   и   цилиндра.   Покрытые
серебром   монеты   изображают   рельефный   герб
Республики. Диаметр каждой монеты от 20 до25 мм. В
2008 году их отчеканили только 500 комплектов. Это
самый   необычный   и   уникальный   набор,   который
выпустили   для   коллекционеров,   а   не   в   обычное
обращение.
Китайские монеты
Китайские   монеты   —   это   круглые   монетки   с   квадратным
отверстием   в   центре   и   иероглифами.  Монеты   используются   в
фэншуй   повсеместно.   Очень   эффективно   связать   три   монетки
красной   тесемочкой   янской   стороной  (иероглифами)   кверху   и   положить   в
секторе богатства, а также разместить их в тех местах, которые связаны с
финансами.   Многие   преуспевающие   бизнесмены   не   скрывают,   что   они
используют китайские монетки для увеличения денежной удачи, подкладывая
их под коврик перед входной дверью. Хорошим фэншуй для строящегося загородного   дома   будут   китайские   монетки,   закопанные   под   дорожкой,
ведущей к дому.2
5.Российский рубль история возникновения
Одноклассникам   в   составе   25   человек   было   предложено   ответить   на
несколько вопросов анкеты о монетах.
                                   Анкета
1. Знаешь ли ты, когда появилась монета ,рубль ?
2. Где ( в какой стране ) появилась монета ?
3. Почему монета и рубль имеют такое название ?
4. Для чего нужны монеты ?
5. Делали ли вы когда - нибудь  монету сами ? Ребятам   было   тяжело   отвечать   изза   незнания   истории   рубля.   Так,  на
вопрос о происхождении рубля и монеты правильно ответило 3 человека. Это
заставило детей более внимательно отнестись к рублю, монетам, задуматься
над данными вопросами.
 Расплачиваясь в магазине за покупку товара, мало кто из нас задумывается,
откуда   появилось   это   слово   –   «рубль»,   и   когда   началась  история
возникновения   российского   рубля,
  как   национальной   валюты.
        В конце Х — начале XI в появляется первая русская золотая монета.

    монете

На золотой
   был изображен киевский князь Владимир Святославич. В
одной   руке  он   держит   символ   христианства  –  крест,  а   у   левого   плеча   –
трезубец, герб великого Киевского княжества. На оборотной стороне монеты
изображение
Евангелием.
Христа
Иисуса
с

Эти монеты   стали   называть   златниками.   В   старину   эти   златники   дарили
детям
благословление.
  миниатюрные
иконы,
как
как

              Рубль часть серебряного слитка, носившего название "гривна". Эти
слитки имели в Древней Руси хождение как средство обмена. Цена товара выражалась в количестве гривен, подобно тому, как в античные времена она
исчислялась   в талантах.   Денежные   слитки   заказывали   особым   литейщикам
(подревнерусски "ливцам"). Мастер отливал слиток в специальную форму
ложкой,   емкость   которой   соответствовала   весу   гривны.   Разлив   столько
гривен, сколько получалось из материала заказчика, ливец возвращал остатки
«до   следующего   передела».  Все   русские   ливцы   после   нашествия   монголов
жили в Новгороде. Они были наперечет, никто, кроме них, слитков не делал.
Поэтому, если на слитке не было следов распила, его принимали к оплате без
проверки пробы. Клейм и штемпелей на гривнах не было.
Новгородская гривна
Серебро было самой компактной формой богатства. Его было проще
захватить с собой или закопать в землю, не опасаясь, что оно испортится.
После монгольского нашествия продавцы все чаще предпочитали получить за
свой товар серебром. Но далеко не у всех хватало товара на гривну. Скажем,
теленок стоил в сто раз меньше. Нужны были серебряные слитки поменьше.
Гривну стали рубить на две части и она превратилась в рубль (то, что рубят).
Опыт № 1:
Попытаемся самостоятельно изготовить макет рубля того времени: 1.Возьмем пластилин серого цвета и сделаем «серебряный слиток(гривну)» из
пластилина
2. Разрубим  гривну серебра на две равные части. Эти части назывались рубли
3. Разрубим отрубленную часть на две равные части (полтины). Вот так и появился рубль, а за ним и полтина.
В Новгороде XV века главной единицей стал серебряный рубль, весивший
около 170 граммов. 1 рубль = 216 денег, 1 гривна = 14 денег = 7 бел, 15 гривен
= 210 денег. За рубль можно было купить хорошего коня.
 При Дмитрии Донском в Московском княжестве, а затем и в других русских
землях началась чеканка собственных монет. Слиток серебра вытягивали в
проволоку, разрубали её на равные отрезки нужного веса. Потом эти кусочки
серебра плющили и овальные пластинки шли в дело. Их клали на один
штемпель, накрывали другим штемпелем и били по нему молотком вручную.
При этом верх на одной стороне монеты получался совсем не там, где на
другой стороне. В этом отношении технология была более отсталая, чем в
Древнем Риме. Монеты назывались "деньги", с XIV века рубль делился на 200
денег. Отсюда название монеты номиналом полкопейки  денежка.
В 1534 году бояре, правившие страной при малолетнем Иване Грозном,
провели первую денежную реформу. В Москве, Пскове и Новгороде стали
чеканить новую, единую для всего государства монету, вдвое тяжелее деньги.
По изображению всадника с копьем она получила название "копейка". Монета
такого номинала уже чеканилась в Новгороде ранее и до времен Петра I носила прозвище "новгородка" в противоположность деньге"московке". На
протяжении XVIXVII веков рубль составлял 100 копеек, но не чеканился, то
есть оставался счетной единицей.

Самая крупная по покупательной способности монета страны
Памятная монета номиналом 50      000 рублей РФ весом пять килограммов
чистого золота — 150летие Банка России, выпущенная в обращение Банком
России 1 февраля 2010 года тиражом 50 экземпляров. Данная монета
является законным платёжным средством на всей территории Российской
Федерации и должна приниматься к оплате по номиналу в 50 000 рублей.
Реальная стоимость данной монеты на порядки превышает номинальную.
До этого самой крупной была трёхкилограммовая памятная монета
номиналом 25      000 рублей РФ из чистого золота — 190летие Федерального
государственного унитарного предприятия «Гознак», выпущенная в
обращение Банком России 11 августа 2008 года тиражом 50 экземпляров.
Интересный факт: монетой весом в пять кг золота можно расплатиться в
любом магазине — например, купить золотую цепочку весом 5060 г. Самые тяжёлые монеты страны
Российской империи: квадратная медная пластина 1 рубль Екатерины I с
круглыми печатями — гербами России по четырём краям и с номиналом в
центре. Надпись в центре по кругу: Цена рубль. Екатеринбурх. 1725. Вес
монеты несколько более 1,6 кг. Десять монет весили ровно пуд. Размер
18х18 см, толщина 5 мм. Монета выпускалась в 1725—1726 годах и сейчас
чрезвычайно редка (её коллекционная стоимость ещё в 1960х годах
превышала две тысячи рублей).
 В современной России: 22 ноября 1999 Банком России выпущена памятная
монета из серебра 900й пробы «275летие СанктПетербургского монетного
двора», общим тиражом 150 штук, номиналом 200 рублей и весом 3342
грамма. На производство одной монеты ушло 3 килограмма чистого серебра
Аверс (слева) и реверс (справа) золотой монеты 50 000 рублей2010 года весом 5 килограммов
6.Интересные факты об использовании монет
Монеты в первую очередь использовали как денежные знаки, позже их
стали коллекционировать. Но иногда люди находят монетам
совершенно необычные применения, именно в этом направлении я
приведу несколько интересных фактов.
1.Монеты используют как гирьки в Доминиканской республике. И
сейчас на монете в 10 центов стоит ее вес — 2,5 грамма. 2. В 1959 году в Канаде пытались использовать монеты для измерений
длины. Они были выпущены диаметром в 1 дюйм, при этом сотня
центов составляла ровно один фут. Но от этой идеи быстро отказались
изза того, что монеты оказались слишком громоздкими.
3. Каждый советский ребенок со школы знал интересный факт, что
специально для свадьбы Крупской и Ленина во время ссылки в
Шушенском одним из ссыльных были сделаны обручальные кольца из
медных пятаков. 4. Каждому британскому военному летчику, летавшему над Косово
выдавались золотые монеты. К ним прилагалась записка с
предложением не убивать сбитого летчика, а взять за его жизнь эти
золотые.
5. Суворов часто свою зарплату менял на серебряные монеты и
награждал ими отличившихся солдат. А солдаты считали великой
честью носить такую «наградную» монету на груди как медаль,
проделав в ней дырочку 6.Судья использует монету как жребий при выборе ворот командам
перед футбольным матчем.
6.Заключение
Проведя исследование, я узнала много нового, выяснила , как и
где появились монеты, почему они так называются, какие еще бывают
монеты.
Каждая монета , как объект исследования, очень интересна, имеет
богатую историю. Когда я с родителями путешествовала в Алтайском
крае, то мне посчастливилось самостоятельно отчеканить монету из
кусочка меди. Это не сложно, но в тоже время очень интересно. Теперь
это моя счастливая монета. 8.Литература
1. Аверин П. С. Каталог российских монет 1700—1917. —
М.: ООО «АРГО», 2012. с .168
2. Детская энциклопедия. От А до Я. – М.: «Росмэн», 2009. –
с.49
3.
4.
 http://ru.wikipedia.org
 http://konctanciya.info

title: Творческий проект "История звонкой монеты"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по музыке и ИЗО для учащихся 57 классов
«Бабушкин сундучок»
Ход мероприятия:
Ведущий:
 Здравствуйте! Сегодня мы заглянем в секретный бабушкин сундучок, совершим
путешествие в прошлое предметов и вещей, которые бережно хранятся у нас
дома. У нас в душе.
 Туктук, туктук
Вот он бабушкин сундук
Ящик с крышкой деревянной,
Неприметный, может яркий.
В каждом доме, кладовой
Он стоит, как часовой.
И внутри своём он прячет
Много всяческих вещей,
Что прабабушки когдато
Сохранили для детей.
I. Полотенце – (рассказ ученика).
«Она шила ширинку красным золотом,
Расшивала её чистым серебром.
Как усаживала скатным жемчугом.
Она шила ширинку с четырёх углов.
На первомто углу шила чисто поле с травами,
Чисто поле с травами, с лазоревыми цветами.
Во второмто углу шила тёмные леса со древами, со лесными зверями.
На третьемто расшивала красно солнце с маревами,
Красно солнце с маревами,
Свете месяц со звёздами.
На четвёртом расшивала сине море с волнами,
Сине море с волнами, с белыми парусами.»
Ведущий:
   Этой северной песне о девушкахвышивальщицах около 200300 лет. В ней
говорится о нелёгком труде вышивальщиц и о красоте их творений. Ширинка –
кусок вышитой ткани.
   Полотенце («полотенешко», «полотенчик»)   бельевое изделие в виде
удлинённого полотенца для вытирания, края обычно оформлялись вышивкой.
Полотенце сопровождало человека всю жизнь.
 (Рассказ ученика)
Загадки: 1. Деталь, идущая по свесу крыши, деталь декоративного убранства русской
избы называется полотенце или…
                                                                                (Причелина)
2. Женское ремесло, домашнее занятие, которое девочки начинали осваивать
с 79 лет. Служит для украшения одежды, предметов быта.(Вышивание.)
II. Этот вид одежды, как утверждают учёные, пришёл на Русь из Византии
вместе с православной религией. Сначала это была одежда из дорогих
тканей и только для знати, украшенный драгоценными каменьями,
вышивкой.
Называлась эта одежда «саяном», «ферезями разливными»,
«кумашники». «китайники», «синятки»  название зависело от покроя,
цвета и вида ткани.
«А самато величаво выступает будто пава». Сарафан и для худых и для
полных – универсальная одежда. Только в 18 веке он стал крестьянской
одеждой.
(Рассказ ученицы, показ куклы).
Танец «Коробейники»
Частушки
III. Слышим охи, слышим ахи.
Не в чести теперь рубахи.
Что случилось, объясни?
Просто незачем носить.
Нечего теперь прикрыть.
Всё, что есть, то напоказ
Ведь секретов нет у нас.
Совести нет, не секрет
Просто мы давно забыли
Что рубаха оберег.
   Пока не появился сарафан, до 18 века основной одеждой наших предков была
рубаха. Наши предки считали, что одежда – оберег, который укрывал человека от
«сглаза». Поэтому все уязвимые места человеческого тела должны укрываться:
древние рубахи имели почти закрытый ворот, длинные рукава. Длина рубахи –
ниже колена.
(Рассказ ученицы)
Знаете ли вы, что…
   Одежда мужчин и женщин застёгивается поразному, почему?
1) У женщин – слева. Такое расположение восходит к тем дням. Когда
женщины превосходного происхождения одевались только с помощью
служанок. Для служанки, если она не левша, гораздо удобнее застёгивать
пуговицы, расположенные слева. Мужчины одеваются сами, а самому
удобно. Легче застёгивать пуговицы, находящиеся справа. 2) Мужчиневоину удобно греть правую руку, если пуговицы – справа.
                                                                      (Из книги Д.Фельдмана
                                                         «Глубокомысленные вопросы»)
Песня «А я по лугу»
Песняигра «Бояре»

IV. Нам морозы не страшны,
Если мы оденем шубки.
Веселят нас в трудный час
Чьито шутки прибаутки.
И  хоть старый ты уже,
Ну а может маленький
Вас согреют, сберегут
От морозов валенки.
Песня «Валенки»
(К валенкам полагается шаль)
Песня «Снегснежок»
V. Скатерть.
Очень часто говорят,
Что скатертью дорога
Скатерть на столе и всё окей.
Пышный праздник ли, обед ли при дворе.
Приберёт, обслужит, угодит лакей.
Знать бы только этикет,
Вашей милости салфет.
   История скатерти и салфетки уходит далеко, аж 3 тысячи лет назад в Римскую
историю.
   На русском столе – это столешники. Бранные скатерти, скатерти, украшенные
вышивкой, праздничные, свадебные, пасхальные.
        Поделки
        Рассказ ученицы: «Дерево», «Берестяные поделки».
Клубки: «Загадки», «Пословицы» (с объяснением),   «Прибаутки»
VI. Бабушка была когдато молода,
Были ухажёры .И тогда
Подарили бабушке платок,
Чтоб о любви всегда напомнить мог.
   Песня «Калина»
   Мелочёвка
VII.
 Мы знаем о войне лишь понаслышке. Не знаем ничего о ней, мы виноваты,
Что выросли в своём счастливом детстве,
Мы толькотолько памятью богаты.
   Все поколения людей объединяет только одно: война, отношение к войне,
память о героях.
   Песни: «Три танкиста», «Катюша», «Эх, дороги», «День победы».
   Клип «Когда мы были на войне»
VIII. Десятьдвадцать лет пройдёт,
Каждый чтонибудь найдёт
Здесь на дне
Привет от дедов,
Что идёт из века в век.
Знать и помнить своих предков
Должен каждый человек.
   Знать, помнить своих предков должен каждый человек. Знаете ли вы своих
предков?
   Гостинцы.
(Стихи  автораВедерниковой Н.А.)

file_name: Бабушкин сундучок.doc

intro: Данная разработка позволит учителю приготовить и провести внеклассное мероприятие по музыке и ИЗО при изучении фольклорного материала. На занятии дети представляют ранее изученные знания по краеведению, исполняют песни, танцы.в качестве оформления испольуются работы учащихся, музейные экспонаты В разработке использованы стихи автора: Ведерниковой Натальи Анатольевны

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное занятие по ИЗО и музыке


extracted_text:
Итоговая контрольная работа по физике (7 класс)
Вариант I
B. Распространение запахов.
1. Для предположения об атомном строении вещества послужили основой явления
А. Испарение жидкости.
C. Свободное падение тел.  D. Движение тел.  E. Кипение жидкости.
2. Вещество сохраняет форму и объем
А. В твёрдом.
B. В жидком. C. В газообразном.
D. В твердом и жидком.    E. В жидком и газообразном.
3.Отличаются ли при одинаковой температуре промежутки между молекулами в
твёрдом, жидком или газообразном состоянии?
А. В газах больше, чем в жидкостях и твёрдых телах.
B. В твёрдых телах больше, чем в газах, но меньше чем в жидкостях.
C. Не отличаются.
D. В жидкостях больше чем в газах и твердых телах.
E. В газах меньше, чем в жидкостях и твердых телах.
4. Расстояние между домом и школой 200 м. Перемещение ученика от дома до школы
и обратно
А. 200 м
5. Муха летит со скоростью 18 км/ч. Выразите эту скорость в м/с.
А. 10 м/с
6. Катер, двигаясь со скоростью 72 км/ч, пройдёт 500 м за время
А. 20 с
7. Физическая величина, равна отношению массы тела к объёму
А. Давление.       B. Вес.     C. Плотность.
8. Отношение масс и скоростей двух разных тел находится по формуле
А.
D. Сила тяжести.    E. Скорость
D. 0,1 м/с    E. 18 м/с
D. 30 с    E. 300 с
D. 20 м      E. 0 м
B. 50 м/с
B. 400 м
C. 250 с
C. 800 м
C. 5 м/с
B. 25 с
  E.
D.
B.
C.
m
1
m
2


2

1
m
1
m
2


1

2
m
m
1 
0
2

1 
0

2
1 mm 
2
9. Массы сплошных шаров одинаковы. С наименьшей плотностью сделан шар
ρ
B. 2
 = 7,8 г/см
C. 1     D. Одинаковые.      E. Нельзя определить.
А. З
10. Стальная деталь для машины имеет массу 780 г. Определите её объём. (Плотность
стали
А. 100 см3  B. 200 см3
11. Формула силы трения
А.
D. 50 см3     E. 300 см3
C. 30 см3
     E.
    D.
3).
B.
C.
m 
V
F 
mg
F 
mg
m 
Fg
m 
F
g
12. На полу стоит ведро. Сила, с которой ведро действует на пол
А. Вес.     B. Сила тяжести.        C. Давление.     D. Сила упругости.     E. Сила трения.
13. С какой силой растянута пружина, к которой подвесили брусок из латуни массой
3000 г.
А. 30 Н
D. 30,5 Н    E. 333 Н
C. 33,3 Н
B. 100 Н 14. Формула давления жидкости на дно сосуда
А.
  C.
  D.
B.
p 
gh
p 
gV
F 
pS
    E.
p 
gF
p 
F
S
15. Книга массой 0,5 кг лежит на столе. Размеры книги 0,2 м х 0,25 м. Давление книги
на стол? ( g
 10Н/кг)
≈
C. 0,5 Па
B. 100 Па
А. 10 Па
16.  Выразите атмосферное давление 760 мм рт.ст. в Па.
A. 5600
D. 76000    E. 56000
17. Тело всплывает. Соотношение силы тяжести и Архимедовой силы
A.
D. 500 Па    E. 50 Па
C. 101300
B. 7600
    C.
   E.
  D.
B.

тяж F
F
0 A
тяж F
F
A

тяж F
F
A

тяж F
F
0 A
F
тяж F
0 A
18. Формула работы
A.
 B.
p 
FV
A 
FS
C.
A 
pS
D.
     E.
F 
AS
F 
A
S
19. Подъёмный кран поднимает груз массой 10000 кг на высоту 2м за 10 с.
Определите мощность крана.
A. 1000 Вт
B. 20000 Вт
C. 200 Вт       D. 100 Вт         E.10000 Вт
20. Груз подняли с помощью наклонной плоскости. При этом полезная работа была
равна 800 Дж, а полная 1000 Дж. Определите КПД наклонной плоскости.
A. 0,8 %
D. 1,25 %      E. 12,5 %
B. 125 %
C. 80%
Вариант II
3) звук.
   D. 1 и 2.     E. 2 и 3.
B. Только 2.    C. Только 3.
1.  Из атомов состоит
1) вода;
2) воздух;
А. Только 1.
2.Вещество не имеет собственной формы и не сохраняет объем в
А. В твёрдом.
B. В жидком. C. В газообразном.
D. В твердом и жидком.    E. В жидком и газообразном.
3.Основные положения молекулярнокинетической теории:
1. Все тела состоят из молекул.
2. Молекулы находятся в непрерывном хаотическом движении.
3. Между молекулами действуют силы притяжения и отталкивания.
А. 1       B. 2      C. 3      D. 1 и 2       E. 1, 2, 3
4. Расстояние между домом и школой 200 м. Путь  который преодолеет ученик от
дома до школы и обратно
А. 200 м
5. Какой путь пройдёт поезд, движущийся со
А. 216 км
D. 690 км      E. 48 км
 = 72 км/ч за З ч?
D. 20 м      E. 0 м
B. 24 км
C. 72 км
B. 400 м
C. 800 м
υ 6. Вагон, двигаясь под уклон с сортировочной горки, проходит 120 м за 10 с.
Скатившись с горки, он проходит до полной остановки ещё 360 м за 90 с. Определите
среднюю скорость за всё время движения.
А. 4,8 м/с
7. Единица массы в Международной системе (СИ)
А. Грамм.
8. Формула плотности
А.
 B. Килограмм.           C. Метр.
D. Секунда.       E. Тонна.
D. 4 м/с    E. 10 м/с
B. 5,6 м/с
C. 3,8 м/с
   C.
      E.
D.
B.
m 
V
mV
st
m
V
s
t
9. На рисунке изображены три сплошных кубика, имеющие одинаковую массу.
Наибольшую плотность имеет
C. 1     D. Одинаковые.      E. Нельзя определить.
B. 2
А. З
10. Плотность метана 0,72 кг/м3. Выразите плотность в г/см3.
А. 0,72∙103 г/см3
11. Формула силы тяжести
А.
C.
     E.
    D.
B.
В. 720 г/см3  С. 72 г/см3   D. 7,2 г/см3      E. 7200 г/см3
m 
V
s 
vt
F 
mg
m 
Fg

m 
F
g
B. Объем.
C. Скорость.       D. Силу.       E. Массу.
12. С помощью динамометра измеряют
А. Плотность.
13. Если масса автомобиля 1 т, а коэффициент трения 0,1, то сила трения колес
автомобиля и дороги равна
А. 1000 Н
14. Формула давления твёрдого тела

А.
D. 30,5 Н    E. 333 Н
C. 33,3 Н
B. 100 Н
      E.
  C.
  B.
D.
F 
mg
m 
V
F 
pS
P 
mg
p 
F
S
15. Давление воды на глубине 2 м равно  (
ρ
 = 1000 кг/м
3 ,  g =9,8 н/кг)
D. 10000 Па     E. 250 Па
   B. 25000 Па     C. 1000 Па
А. 19600 Па
16. Нормальное атмосферное давление равно
A. 670 мм рт.ст.
C. 760 мм рт.ст.
17. Чему равна Архимедова сила, действующая в газе на тело V = 6 м3? Плотность
газа 1,3 кг/м3.
A. 78 Н
B. 730 мм рт.ст.
D. 370 мм рт.ст.   E. 700 мм рт.ст.
D. 1,3 Н      E. 13 Н
B. 7,8 Н
C. 6 Н 18. Формула мощности двигателя
A.
  B.
C.

P 
mg
P 
F
S

D.
    E.
A 
Fs
A 
F
S
A
t
P 
19. Под действием силы 100 Н тело переместилось в направлении действия силы на 10
м. Сила совершила работу
 A. 500 Дж.  B. 2000 Дж.
20. На рычаг действует сила, равная 4 Н. Определите момент сил, если плечо 0,4 м.
A. 4,4 Нм
  C. 1000 Дж.    D. 10000 Вт.     E. 5000 Вт.
D. 10 Нм    E. 16 Нм
B. 0  C. 1,6 Нм
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговая контрольная работа по физике (8 класс)
Вариант I
На сколько градусов можно нагреть воду массой 5,5 кг, если количество теплоты
выделившееся при сгорании 20г керосина, целиком пойдёт на её нагревание? Удельная
теплоёмкость воды 4200 Дж/кгºС. Удельная теплота сгорания керосина 46000000 Дж/кг.
Сопротивление никелинового провода 2,5 Ом, площадь поперечного сечения 2 мм2.
Какова длина провода? (удельное сопротивление никелина 42∙102 Ом∙мм2/м)
Чему равно полное напряжение на участке цепи с последовательным соединением
двух проводников, если на каждом из них напряжение 5 В?
Оптическая   сила   линзы   равна   1,2   дптр.   Чему   равно   фокусное   расстояние   этой
линзы?
 Установите соответствие между физическими величинами и единицами измерения
этих величин в системе СИ. К каждой позиции первого столбца подберите
соответствующую позицию второго столбца и запишите в таблицу выбранные цифры
под соответствующими буквами.
ФИЗИЧЕСКАЯ                                                                                ЕДИНИЦА
ВЕЛИЧИНА                                                                                ВЕЛИЧИНЫ
А) электрическое напряжение                                                        1) Кулон (1Кл)
Б) электрическое сопротивление                                                   2) Ватт (1Вт)
В) электрический заряд                                                                   3) Ампер (1А)
                                                                                4) Вольт (1В)
                                                                                5) Ом (1Ом)
Вариант II 1.
2.
3.
4.
5.
Сколько надо сжечь природного газа, чтобы нагреть стальную заготовку массой 2 кг
от 20ºС до 1220ºС? Удельная теплоёмкость стали 500 Дж/кгºС. Удельная теплота сгорания
природного газа 44000000 Дж/кг.
Напряжение   на   концах   клемм   батарейки   3,6   В.   Найти   энергию,   расходуемую
лампочкой за 1 минуту свечения, если сила тока в ней 0,25 А.
Каким сопротивлением обладает нихромовый проводник длиной 5 м и площадью
поперечного сечения 0,75 мм2? (удельное сопротивление никелина 110∙102 Ом∙мм2/м)
Фокусное расстояние линзы равно 1,25 м. Какова оптическая сила линзы?
Вода в закрытом стакане охлаждается. Установите соответствие между
физическими величинами и их возможными изменениями при этом.
Для каждой величины определите соответствующий характер изменения:
1)
2)
3)
увеличилась
уменьшилась
не изменилась
Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой физической величины. Цифры в ответе
могут повторяться.
Температура
Внутренняя энергия
Масса
Итоговая контрольная работа по физике (9 класс)
Вариант I
β
1. Написать реакцию а распада радия 88Ra226 и   распада висмута
2. Уравнение движения тела x = 2 + 10t. Опишите это движение (укажите значения
83В1209.
характеризующих его величин), постройте график x (t).
3. Определите глубину ущелья, если камень, падая без начальной скорости, достиг его дна за
6 с.
4. Снаряд   массой   20   кг,   летящий   горизонтально   со   скоростью   500м/с,   попадает   в
неподвижную платформу с песком массой 10 т и застревает в песке. С какой скоростью
стала двигаться платформа?
5. По поверхности воды волна распространяется со скоростью 10 м/с. Каковы период и
частоту волны, если длина волны 5 м.
6. Как произвести посадку и высадку пассажиров из поезда, не останавливая его?
Предложите свои варианты.
1. Написать ядерную реакцию, происходящую при бомбардировке бора 5В10нейтронами и
сопровождающуюся выбиванием двух протонов.
Вариант II 2. Уравнение движения лыжника имеет вид x = 20 +5t. Постройте график x (t). Определите:
а) координату лыжника через 10 с; б) где был лыжник за 5 с до начала наблюдения; в) когда
он будет на расстоянии 80 м от начала координат.
3. Путешественник поднимался в гору со скоростью 3 км/ч, а затем спускался обратно со
скоростью 6 км/ч. Какова средняя скорость путешественника на всем пути?
4. Два одинаковых шарика находятся на расстоянии 0,1 м друг от друга и притягиваются с
силой 6,671015 Н. Какова масса каждого шарика?
5. Частотный диапазон рояля от 90 до 9000 Гц. Найти диапазон длин волн в воздухе.
6. На   рисунке     схематически   показаны   графики   зависимости   скорости       автомобилей   от
времени. Что общего у всех движений, чем они отличаются?
Итоговая контрольная работа 10 класс
Естественноматематическое направление
1 вариант
1. Материальная точка движется по закону х = 4t + 2t2 .Определите начальную координату,
начальную скорость и ускорение точки. Запишите уравнение скорости и постройте
график.
2. В идеальном тепловом двигателе абсолютная температура нагревателя в 4 раза выше
абсолютной температуры холодильника. Если нагреватель передал рабочему телу
двигателя 40 кДж теплоты, то какую работу совершил двигатель?
3. Два проводника сопротивлением 4 и 6 Ом соединены параллельно и включены в цепь. В
первом проводнике идет ток 15 А. Определите ток во втором проводнике.
4. Электродвигатель питается от сети с напряжением 127 В. Сопротивление его обмотки  2
Ом. Определите потребляемую мощность и КПД  электродвигателя. Сила тока в сети 10
А.
5. Почему воду можно налить в сосуд выше его краев? 6. Вагон массой 60 т подходит к неподвижной платформе со скоростью 0.3 м/с и ударяет ее
буфером, после чего платформа получает скорость 0,4 м/с. Какова масса платформы,
если скорость вагона после удара стала 0.1 м/с?
2 вариант
1. Можно ли создать или уничтожить электрический заряд? Почему?
2. Тепловая машина за цикл совершает работу 200 Дж и отдает холодильнику 400 Дж
теплоты. Во сколько раз температура нагревателя  этой машины больше температуры
холодильника?
3. Движение двух мотоциклистов заданы уравнениями x1=15+t2, X2=8t. Описать движение
каждого мотоциклиста; найти место и время встречи.
4. Рассчитайте мощность, потребляемую лампой, которую подключили к батарее
аккумуляторов с ЭДС
В5,12
 и внутренним сопротивлением
, если в рабочем
Ом1,0
режиме сопротивление лампы
9,2 Ом
.
5. На сколько градусов можно нагреть воду массой 5,5 кг, если количество теплоты
выделившееся при сгорании 20г керосина, целиком пойдёт на её нагревание? Удельная
теплоёмкость воды 4200 Дж/кгºС. Удельная теплота сгорания керосина 46000000 Дж/кг.
6. Радиус планеты Марс составляет 0.53 радиуса Земли, а масса  0.11 массы Земли. Зная
ускорение свободного падения на Земле, найти ускорение свободного падения на Марсе.
Итоговая контрольная работа 10 класс
 Общественногуманитарное направление
1 вариант
1.
2.
3.
Сколько молекул находится в 0,25 кг водорода?
Сила 20 Н сообщает телу ускорение 3м/с2.Какая сила будет сообщать этому телу
ускорение 1,5 м/с2?
Определите температуру идеального газа, если средняя кинетическая энергия
поступательного движения его молекул равна 7,87∙1021Дж? 4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Газ при температуре 270С имеет объем 600см3. Какой объем займет этот газ при
температуре 370С и постоянном давлении?
 Опишите график и переведите его в другие оси:
2 вариант
 Определите массу  2,4∙1025 молекул гелия.
Тело массой 2 кг приобретает под действием некоторой силы ускорение 2
м/с2. Какое ускорение приобретает под действием этой силы тело массой 5 кг?
Какой объем занимает  1 кмоль газа при давлении 1,0МПа и температуре
373К?
Газ находится в баллоне при температуре 250 К и давлении 8∙105 Па.
Определите давление газа в баллоне при температуре 350К.
Опишите график и переведите его в другие оси:
Итоговая контрольная работа 11 класс
Естественноматематическое направление
1 вариант 2. Определить энергию кванта света с длиной волны
λ
 = 4,5∙10
7 м.  Определите частоту
1. Изменение силы тока в зависимости от времени задано уравнением   i=10Cos100t.  (Все
величины заданы в СИ). Определите частоту и период колебаний, амплитуду силы тока, а
также значение силы тока для
/2.π
3.
колебаний напряженности электрического поля световой волны.
. Фотоэффект у данного металла начинается при частоте света 6 • 1014 Гц. Найдите частоту
излучения, падающего на поверхность металла, если вылетающие с поверхности электроны
полностью задерживаются разностью потенциалов 5 В.
4. Колебательный контур состоит из плоского конденсатора с площадью пластин S=100 см2 и
катушки с индуктивностью L=1 мГн. Длина волны колебаний, происходящих в контуре,

=10 м. Определите расстояние между пластинами конденсатора.
5. Дифракционная решетка освещена светом длиной волны 760 нм. Каков период решетки,
если на экране, отстоящем от нее на 1м, расстояние между максимумами первого порядка
равно 12 см?
2 вариант
1. Напряжение меняется с течением времени по закону   u = 20sin(12 t +
π
π  В. Определите
/6)
амплитуду, действующее значение, круговую частоту колебаний и начальную фазу
колебаний напряжения.
2. Красная граница фотоэффекта для вольфрама равна 2,76 • 107 м. Рассчитайте работу
выхода электрона из вольфрама.
3. Определите частоту собственных колебаний в колебательном контуре, состоящем из
4.
5.
конденсатора емкостью 2,2 мкФ и катушки с индуктивностью 0,65 мГн.
 При изменении тока в катушке индуктивности на 1 А за 2 с в ней индуцируется ЭДС 0,2
мВ. Какую длину волны будет иметь радиоволна, если контур состоит из этой катушки и
конденсатора емкостью 50 мкФ?
 Частица движется со скоростью
больше ее массы покоя?
 =0,8с. Во сколько раз масса движущейся частицы
υ 1.
2.
3.
4.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Итоговая контрольная работа 11 класс
Общественногуманитарное направление
1  Вариант
1. Красная граница фотоэффекта для вольфрама равна 2,72∙107м. Рассчитайте
работу выхода электрона из вольфрама
. Если масса электрона стала в 2 раза больше массы покоя, то до какой скорости
разогнали электрон?
 двух
В какой элемент превращается изотоп тория  90Th232 после,
β
ά
  распадов, и еще двух
распадов?
Энергия фотона 4,74.1019 Дж. Какой длине волны соответствует данное излучение
ά
распада и
фотона?
В однородном магнитном поле с индукцией 0,8 Тл на проводник с током 30 А,
длина активной части которого10 см, действует сила 1,5 Н. Под каким углом к вектору
индукции расположен проводник?
2 вариант
.
Фотон имеет энергию 3 эВ. Определите его импульс.
Космический корабль движется равномерно относительно Земли со скоростью
0,95с. Определите, какое время пройдет на корабле, если на Земле пройдет 1 час?
Какой состав ядер калия  К39
Какую максимальную кинетическую энергию имеют электроны, вырванные из цинка
 и селена  Se80
19
34
?
при облучении светом с частотой 2.1015 Гц?
(Работа выхода электронов из цинка 6,72.1019 Дж).
Трансформатор, содержащий в первичной обмотке 840 витков, повышает
напряжение с 220 до 660 В. Определить число витков во вторичной катушке.
Оценивание:   на оценку «3» достаточно сделать любые три задачи
                         на оценку «4» необходимо сделать любые 4 задачи
                         на оценку «5» необходимо сделать все 5 задач

file_name: Итоговая контрольная работа по физике.docx

intro: Итоговая контрольная работа по физике за 7 класс в виде тестовых заданий. Работа включает в себя тестовые задания по всему курсу физики за 7 класс в двух вариантах. Из пяти вариантов ответов нужно выбрать один правильный. Можно быстро и легко проверить  результаты.Итоговая контрольная работа  по физике в виде тестовых заданий для 7 класса в двух вариантах. В контрольную работу включен материал по всему курсу 7 класса.


extracted_text:
Конспект открытого занятия в Школе Лидера
Тема: «Твоё время – твоя жизнь!»
Цель   занятия:
обучение   школьников   навыкам   эффективного
использования времени.
Задачи:
Воспитательные: формировать   у   обучающихся   представления   о
ситуациях, в которых происходит потеря времени, и способах организации
времени в таких ситуациях, мотивировать личностный рост.
 Развивающие:
 актуализировать знания о понятиях «время», «чувство времени»;
 выявить   у   обучающихся   индивидуальные   особенности   восприятия
времени;
 сформировать ценностное отношение к своему  и к чужому времени;
 научить   обучающихся   практичным   инструментам   планирования
времени.
Вид мероприятия: практическое занятие.
Тип занятия: занятиеэксперимент
Форма организации: групповая, работа в микрогруппах.
Ожидаемые результаты:
 повышение моральнопсихологического климата среди обучающихся,
создание атмосферы доверия и уважения;
 формирование мотивов личностного роста;
 развитие способности рационально планировать свою деятельность,
анализировать ее результаты;
 проявление лидерских качеств обучающихся;
 овладение методами планирования времени;
1  формирование умения работать в группе;
 повышение уровня культуры общения.
Методы проведения занятия:
 словесные   методы   (рассказ,
обучающихся);
  беседа,
  свободные   высказывания
 наглядные методы (проектор, реквизит);
 практические   методы:
  проблемнопоисковый   метод,
  метод
исследования,   рефлексия,   информационнокоммуникативные   методы,
методы арттерапии, методы видеотерапии.
Информационнометодическое обеспечение и раздаточные материалы:
 презентация к занятию;
 журналы «Эксперименты со временем» на каждого обучающегося;
 фразы для создания  журнала экспериментов на каждого обучающегося;
 клей, цветные карандаши и фломастеры;
 флиппчарты, магниты;
 часы (электронные, механические, песочные);
 4 шляпы для теоретиков;
 баночки и наполнители для эксперимента;
 фрагмент фильма «Сказка о потерянном времени».
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор.
1.       Организационный этап
Организация рабочего места.
Видеофильм про Школу Лидера, сопровождающийся комментариями:
«Здравствуйте, дорогие ребята!
Школа   лидера   дает   ребятам   полезные   и   необходимые   навыки
поведения, общения и совместной работы. Она объединяет их общим делом,
дает уверенность в возможности воздействовать, как на свою судьбу, так и на
судьбу общества.
2 Участвуя в школе лидера, обучающиеся обретают желание работать для
себя и общества, веру в свои силы, необходимые для воплощения своих идей,
находят среду, в которой их поймут и поддержат, и включаются в работу по
преобразованию нашего общества.
 В нашей школе формируется позитивный имидж лидера, как человека, от
которого зависит успешность группы.
Мы создаем условия для проявления лидерства обучающихся
Наши занятия способствуют повышению престижа лидера.
Мы воспитываем общественную активность.
Мы развиваем организаторские способности.
Мы активно участвуем в коллективной деятельности.
Мы поддерживаем талантливых и творческих лидеров.
Мы настраиваем на толерантность к мнению других.
Лидировать, это не просто,
Лидировать – значит, вести.
Но лидерство – это серьезно,
Лидировать – не мечты!»
(Звучит бой курантов)
Ведут часы секундам счет,
Ведут минутам счет.
Часы того не подведут,
Кто время бережет.
 Добрый день, дорогие ребята! Сегодня на занятии я предлагаю вам стать
участниками  эксперимента.
Как вы понимаете, что такое эксперимент?
(возможные ответы: наблюдать чтото или за кемто, исследовать, изучать
предметы, явления и т.д., организация специальной   научной деятельности).
Действительно, наш с вами эксперимент будет состоять из выполнения ряда
3 экспериментальных   проб   (наблюдений),   которые   необходимо   будет
проанализировать и сделать соответствующие выводы, заключения.
Люди давно заметили, что в природе всё повторяется: разливаются реки,
сменяются приливы и отливы, строгой чередой идут года. Сама природа как
будто чтото отсчитывает. Что? (Ребята отвечают). Правильно, это ВРЕМЯ.
Предлагаю   вам   всем   определить   тему   нашего   эксперимента   (на   доске
расположенный   хаотично   хэштэг,   из   которого   необходимо   правильно
составить тему #твоёвремя#твояжизнь!#)
Итак, ребята, сегодня предметом нашего исследования станет ВРЕМЯ.
3. Основная часть
Это   серьезная   работа,   и   она   требует   определенного   психологического
настроя.   Здесь     нам   помогут   массажные   мячики   и   кистевые   эспандеры,
которые активизируют наши мыслительные процессы через мелкую моторику
рук и  снимут  ненужное напряжение.  Предлагаю  вам  прокрутить  мячики и
экспандеры в руках со словами: Сегодня у меня все получится». (проделать 3
раза)
Молодцы!
Я думаю, что теперь самое время начинать эксперименты.
Вы обратили внимание, что у нас образовалось 4 микрогруппы. В каждой
группе будет работать 3 практика и 1 теоретик. Самое время распределить
роли, вытянув удостоверение участника эксперимента (ребята вытягивают).
Те, у кого указано «ТЕОРЕТИК», надевают шляпу. А еще на столе в каждой
группе   в   оранжевом   конверте   разложены   журналы   для   экспериментов   со
временем, они отличаются у теоретиков и практиков. Внимание теоретиков:
ваша   задача
  предоставлять   информацию   по   каждому   опыту   в
последовательности, указанной на первой странице вашего рабочего журнала
(обращают внимание).
4 Задача   теоретиков   сейчас   открыть   первую   страницу   журнала,
посмотреть   свой   порядковый   номер   и   в   соответствии   с   этим
предоставить информацию по указанной теме.
1. Что означает слово «время»
Слово «время» происходит от старого русского слова «вертемя». Если
повторить это слово несколько раз «Вертемя, вертемя», ясно слышится
«время».
2. Какие бывают часы?
Одними из первых часов были солнечные часы. Далее появились часы с
водным   спусковым   механизмом   (водяные   часы),   чуть   позже   были
изобретены часы с ртутным спусковым механизмом.
3. Виды часов в наше время
В   наше   время   существуют   различные   виды   часов:   механические,
кварцевые,   электронные,   атомные,   часыходики,   часы   с   кукушкой,
наручные часы.
 Есть чудесные «биологические часы» или «внутренние».
4.
Все   живое   на   Земле   обладает   внутренними   часами.   Так,   к   примеру,
животные   в   определенное   время   впадают   в   спячку.   Среди   людей
существуют люди«совы» и люди«жаворонки». Первые поздно ложатся
спать и поздно встают, вторые – рано ложатся и рано встают.
 Спасибо теоретикам!
 А сейчас практики переходят к первому эксперименту:  как только вы
услышите тикание часов, закройте глаза. Я выключу звук, а вы попробуйте
определить продолжительность времени в 30 секунд. Если почувствуете, что
время   вышло,   откройте   глаза   и   зафиксируйте   время   на   своем   бланке
(например,   вам   показалось,   что   уже   прошло  30   секунд,  а   на   самом   деле
прошло   10   секунд,   запишите   свои   результаты   в   графе   «Первый
эксперимент»)
5 Какие   ощущения   вы   испытывали   во   время   выполнения   данного
упражнения?
Как вы заметили, результаты у нас получились разные. Как это можно
объяснить?
Правильно,   речь   идет   о   чувстве   времени.   И   давайте   послушаем
теоретиков, что они нам про это расскажут.
1.
2.
3.
4.
Чувство времени это умение правильно оценить время, успеть
уложится в отведенный ранее срок. Оно есть у любого человека,
вот только степень его развитости у всех различна.
чувство   времени   помогает   правильно   планировать   свой   день.
Если мы значительно превышаем лимит времени на тот или иной
пункт, мы  можем поставить под угрозу срыва весь план.
Чувство времени не просто помогает нам успеть сделать то, что
мы   запланировали,   оно   дает   нам   возможность   делать   это   без
суеты, спешки
Решив   чтото   сделать,   в   уме   посчитайте,   какое   время   вам
понадобится   на   выполнение   этой   задачи,   а   после   сравните
затраченное время с прогнозируемым.
Спасибо! А я предлагаю всем  практикам приклеить на чистой странице
журнала фразу «у меня есть чувство времени»)
Переходим ко второму эксперименту со временем:
Уважаемые   практики,   предлагаю   вам   приготовить   баночки   и   три   вида
разных наполнителей. Ребята, существует притча:  Один профессор на глазах
студентов   заполнил   банку   большими   камнями   и   спросил,   полная   ли   она.
(проделайте этот опыт). Полная? (ребята отвечают)
Получив   утвердительный   ответ,   профессор   бросил   в   банку   мелкие
камешки, которые заполнили пространство между большими камнями, и задал
6 тот же вопрос. (Проделайте то же самое). Полная банка? (отвечают) Получив
положительный ответ снова, он насыпал в банку песок, доказав тем самым,
что   только   теперь   банка   наполнилась(насыпьте   самый   мелкий   сыпучий
наполнитель).   А   теперь   я   вас   спрошу:   полная?   Уважаемые   теоретики,
объясните,   какой   вывод   можно   сделать.   А   для   этого   воспользуйтесь
подсказкой в своем журнале.
 (Слово теоретикам:
1. Аналогию можно провести и с нашими жизненными приоритетами. Всё,
что покрупнее, – это то, что является для нас самым важным (семья,
здоровье, учеба).
 Предметы средней величины – это второстепенное в нашей жизни (наш
досуг, хобби, кружки, секции, тренировки).
  Самые мелкие элементы в банке – это мелочи, на которые мы чаще
всего тратим свое время.
2.
3.
4. Поэтому   очень   важно   уметь   расставлять   приоритеты,   грамотно
планировать свое время. Тогда вы будете успевать выполнять задачи как
дома, так и в школе. Еще и свободное время останется
Предлагаю практикам наклеить изображениевывод по этому эксперименту
к себе в журнал.
А у нас третий эксперимент: «Путь к цели»
А зачем каждому из нас планировать свое время? Для чего нам это надо?
Чего вы хотите добиться или получить в результате? (Ответы). Я предлагаю
практикам и теоретикам нарисовать то, к чему вы стремитесь, что хотите
получить, в пустом круге на странице своего журнала. Рисовать можно любую
вашу жизненную цель, что вы хотите: конкретный предмет, символ
Время на выполнение задания – 2 минуты (включить отсчет времени)
Предлагаю теоретикам по группам прокомментировать работу ребят:
7 1. Человек, который ставит четкую цель, по мнению психологов, всегда
ее достигает и зачастую становится ЛИДЕРОМ.
2. Для того, чтобы сбылось наше желание, очень важно превратить его в
цель и начать действовать
3. Необходимо намечать этапы достижения своей цели
4. Умение   правильно   организовать   свое   время   ведет   к   достижению
поставленной цели!
Молодцы!   А   я   предлагаю   приступить   к   следующему  четвертому
эксперименту: прошу теоретиков собраться за одним столом (не забываем
свои журналы), а практикам объединиться в  одну группу (пересаживаются).
Слово теоретикам:
1. Факторы, изза которых вы тратите свое время неэффективно,
называются «пожирателями времени». Также их называют хронофагами.
2. Отвлекаясь, мы ухудшаем качество своей работы, отнимаем у самих
себя то время, которое можно было бы потратить на досуг и общение с
мамой, папой, друзьями.
3.
 Выделяются  неодушевлённые (просмотр телепрограмм, сайтов,
компьютерные игры) и одушевлённые (любящие поболтать  друзья и
одноклассники,  которым требуется, чтобы их выслушали) пожиратели
времени.
4. Зная хронофаги, вам будет легче отследить моменты траты времени. Но
они могут меняться, вновь и вновь угрожая придуманному вами плану,
распорядку дел и системе целей.
Задание для практиков: приклеить на листе флипчарта «пожирателей
вашего времени», а теоретикам выбрать и приклеить на листе
флипчарта советы по искоренению «пожирателей» времени.
Время на выполнение  задания 3 минуты (включить отсчет времени)
Итак, на доске «пожиратели времени» и методы борьбы с ними.
(прокомментировать несколько примеров).
8 Ребята, в  ваших журналах –  рекомендации, которыми вы можете смело
воспользоваться для борьбы с пожирателями времени.
«Пожиратели времени»:
Неумение или нежелание планировать время
Привычка браться за несколько дел одновременно
Неумение расставлять в делах приоритеты
Неумение отказать и твердо сказать «НЕТ!»
Беспорядок на столе
Отсутствие привычки вести записи
Медлительность и нерешительность
Чрезмерная спешка в делах
Сожаление об ошибках и прошлых неудачах
Отвлекающие телефонные разговоры
 Привычка часы на пролет проводить время за игрой в компьютерные игры и
просмотром телевизора
Общение в социальных сетях и в различных чатах
Откладывание важных дел на конец  дня
Недостаток отдыха и недосыпание
Методы борьбы с «пожирателями» времени:
 Составляйте свой план
 фиксируйте отклонения от плана
 расставляйте приоритеты
 распределяйте  правильно время
 Пользуйтесь ежедневником
 Организуйте «время недоступности»
 Не беритесь за несколько дел сразу
Спасибо всем, прошу занять места в своих микрогруппах.
Наш   последний  пятый   эксперимент  вам   на   домашнее   задание:
«Календарикпинарик»
Чтобы узнать, почему уходит наше время, воспользуемся «календариком
пинариком», который   поможет вам организовать свое время так, чтобы вы
успели и поучиться и отдохнуть. Да еще освободить время на то, чем вы давно
хотите заняться, но никак не успеваете.
9 Сначала   вспомните   все   ваши   дела   с   понедельника   по   среду.   В   пустых
клетках   календарикапинарика   запишите   все   ваши   текущие   дела   и  заботы,
которые вам приходилось выполнять за эти три дня.
Молодцы,   у   вас   все   получилось.   Теперь,   вам   необходимо   определить,
насколько   все   ваши   дела   и   заботы   важны   для   вас,   и   сколько   времени   вы
проводите впустую.
Закрасьте красным цветом время, потраченное впустую, зеленым цветом
полезное   время.   Посчитайте   количество   времени   потраченного   впустую   и
полезное время.
Ну, а теперь посмотрим, что у вас получилось.
Скажите, сколько времени у вас уходит на ненужные занятия и работу?
(Ответы).
Чем же полезен календарикпинарик? (ответы каждой группы)
Варианты: Отмечая потерянные часы цветом, вы увидели, что именно от вас
зависит количество потраченного впустую времени;
Календарик постоянно находится перед глазами, ежеминутно сигнализируя о
нежелательности траты времени впустую.
Заключительная часть
(просмотр видеофрагмента «Сказка о потерянном времени – 1,2 минуты)
Ребята,
  на   основании   всех   проведенных   экспериментов,
  изучив
теоретическую часть всех исследований, какие советы вы можете дать друг
другу по организации своего времени? (ответы ребят)
На этом наше занятие подходит к концу, но интересные события в вашей
жизни   у   вас   продолжаются!!!   Тратьте   свое   время   с   пользой,   эффективно.
Школа   Лидера   поможет   вам   освоить   множество   методов,   тренингов   и
упражнений,   которые   помогут   вам   смело   прийти   к   поставленной   цели,
правильно распределив своё время!
Планируйте своё время с толком и помните: Ваше время – ваша жизнь!!!
10 Рекомендуемая литература.
1. Копейкина   И.,   Меркулова   Т.,   Управление   временем.   Практические   занятия   и
упражнения.  "Классное руководство и воспитание школьников" №02/2009;
2. Лукашенко М. Таймменеджмент для детей: Книга продвинутых родителей. – М..:
Альпина паблишер, 202. – 297 с.
3. Спирина Л.В. «Я взрослый и хочу быть свободным!...» или прыгнуть выше головы. –
Краснодар, 2005.72с.
4. Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени  у школьников. – Москва,
1991. – 45с.
5. Тюшев Ю.В. Выбор профессии: тренинг для подростков. – Спб.:Питер, 2008. – 160
с.
6. Шухова Н., Организация времени старшеклассника (из опыта проведения занятий).
Научноучебный центр психологии Новосибирского госуниверситета, 1996;
7. Просто об управлении временем [Электронный ресурс]  http://timestep.ru
11

file_name: Конспект занятия Твое время-твоя жизнь!.docx

intro:
Данное занятие может эффективно использоваться для организации совместной деятельности родителей и детей.
Таким образом, мы сможем усилить исследовательский компонент содержания за счет учета восприятия времени школьника среднего звена (7 класса) и взрослого человека, разработав рекомендации по формированию навыков тайм-менеджмента у детей и взрослых.
Данное занятие входит в состав программы «Школа Лидера» мы используем игры и упражнения, развивающие у детей способность чувствовать время, понимать влияние субъективных факторов на восприятие времени и отслеживать ситуации, в которых время расходуется впустую.
В зависимости от возраста детей, ритма жизни и интересов обучающихся можно акцентировать внимание детей на определенный модуль программы: для обучающихся младшего среднего возраста – осмысление понятия «Время», а для среднего и старшего школьного возраста – модуль «Целополагание». Необходимо уделять большое внимание мотивации детей, помощи в нахождении и осознании своих смыслов, своих задач в жизни.Конспект занятия для обучающихся 7-х классов

доп. образование детей

group: Другое

title: Конспект занятия в школе актива на тему "Твоё время - твоя жизнь"


extracted_text:
МОУ  Заларинская СОШ №1
«Вы оба хороши,
достойны оба
чести».
(Правописание Ъ и
Ь)
5 класс
Учитель: Соколова Е. И. «Вы оба хороши, достойны оба чести».
 Правописание Ъ и Ь.
Ход урока.
1. Интрига
1) Словарный диктант.
Небесный свод, поздно вечером, яростный, блеснуть на солнце,
местное шоссе, вязкая трясина, чувство прекрасного, чудесный
рюкзак, парашют приближался, послать брошюру, гигантская
сосна, властный голос, дерзкий ответ, устная просьба, удивительное
жюри.
Проверим написание и подчеркнем орфограммы.
2) Послушаем юмористические стихи и подумаем, о каких интересных
буквах русского алфавита говорит поэт?
Не чересчур ли ты добряк?
Так знаку Мягкому промолвил Твердый знак,
Слова и буквы ты всегда смягчить стремишься,
Нет, в алфавит ты не годишься!
Кто б говорил, но ты б уж помолчал!
Знак Мягкий Твердому на это отвечал,
Ты тверд и груб, как суковатый дуб.
Давным давно пора , как букву ять,
Тебя из азбуки изъять…
Друзья, ваш спор – никчемные слова, Услышав этот спор , сказала буква А.
Вы оба хороши, достойны оба чести.
( П. Матвиенко)
? Почему возник спор между твердым и мягким знаками?
Для любознательных: ЯТЬ буква дореволюционного алфавита,
обозначала звук, сходный по звучанию с Е.
3) Объявление темы урока.
Напишем строку (последнюю) без знаков препинания. Попросим
детей их поставить.
2. Движение темы.
1) Аналитическая работа.
? Какова роль «немых букв»? так ли они «немы», т. е. неговорящи?
 А) СРАНИ: угол уголь, ясен ясень, вес весь (ь, смягчая согласный
звук, служит для образования слов с новым лексическим
значением).
Б)  Перед какими согласными ставится разделительный Ь? В какой
части слова? Пьеса, вьюн, статья, соловьи…
В) Что разделяет Ъ в этих примерах? (графический разбор)
Подъезд, объяснил. (приставка на согласный и корень с Е Ё Ю Я)
Трехъярусный (два корня в сложных словах, второй начинается с Е
Ё Ю Я).
НО: трехэтажный.
2) Грамматические задачи (на карточках). Дватри человека работают у
доски с последующим разбором задания.
Карточка 1
Вставьте пропущенные буквы там, где это необходимо, и найдите
третье лишнее слово, разобрав по составу, объясните свой выбор.
Б…ет, п…ет, под…ем; Раз…ять, раз…узнал, раз…мял.
Карточка 2
Разделите слова на два столбика по сходству правописания.
От…ехал, п…еса, раз…яренный, бул…он.
3)Пока дети работают у доски, класс пишет под диктовку.
Приглашается обезьяна на съемки боевика, где будет погоня,
барьеры, скачущие курьеры, разъяренные полицейские.
ОБЪЯВЛЕНИЕ.
? Какой фильм называется «боевиком»? Подчеркните слова с Ъ и Ь и
объясните условия выбора «немых букв», разобрав слова по составу.
Объясните постановку знаков препинания.
3. Итог урока.
? Что же мы поняли на нашем уроке?
 («Немые» буквы вовсе не безлики,
Хоть их заслуги невелики!)
4. Домашнее задание.
§5, упр. 47

file_name: Правописание Ъ и Ь 5 класс.doc

intro: Данная разработка поможет учителям, работающим в 5 классах, легко и в игровой форме построить урок  по употреблению Ъ и Ь знаков в речи. "Вы оба хороши, достойны оба чести" - интригующее название урока, которое сразу привлекает внимание обучающихся и заставляет их задуматься над употреблением "немых" букв в русском языке.

title: Разработка урока по русскому языку "Употребление Ъи Ь знаков" 5 класс


extracted_text:
Педагогический лекторий для родителей
Урок №1
Гиперактивность и ее коррекция
Согласитесь: спокойные, тихие и послушные дети пугают! Сразу начинаешь думать: "Ой,
что это с ним не так?" Но нормально ли это, если ребенок 24 часа в сутки скачет по
головам своих ошалевших родителей? И где граница между нормой и "перебором"?
Активный ребенок  это хорошо, это значит, что он, вопервых, здоров (стал бы
больной скакать по диванам!), а вовторых, имеет в своем распоряжении вполне
адекватных родителей, которые не давят с воспитанием, этикетом и прочей вредной для
детской психики ерундой. Он бегает и прыгает, ломает и складывает, разбрасывает и
собирает, крушит и строит, а еще дерется, кусается, танцует, поет, кричит  и все это почти
одновременно. Только став мамой такого сокровища, понимаешь истинный смысл старой
доброй присказки: "Какой же ты хороший, когда спишь!"
Но если это так естественно, почему неврологи в один голос называют гиперактивность
патологией и так и норовят прописать непоседе успокоительные? Оказывается, есть
большая разница между просто активностью и навязчивой перевозбудимостью.
                                         Тест на гиперактивность
Похоже на детскую игру из серии "Найди 5 отличий"… Итак, Активный ребенок:
 Большую часть дня "не сидит на месте", предпочитает подвижные игры пассивным (пазлы,
конструкторы), но если его заинтересовать  может и книжку с мамой почитать, и тот же
пазл собрать.
 Быстро и много говорит, задает бесконечное количество вопросов.
 Для него нарушение сна и пищеварения (кишечные расстройства)  скорее исключение.
 Он активный не везде. К примеру, беспокойный и непоседливый дома, но спокойный  в
садике, в гостях у малознакомых людей.
 Он неагрессивный. То есть случайно или в пылу конфликта может и наподдать "коллеге
по песочнице", но сам редко провоцирует скандал.
                                                  Гиперактивный ребенок:
 Он находится в постоянном движении и просто не может себя контролировать, то есть
даже если он устал, он продолжает двигаться, а выбившись из сил окончательно, плачет и
истерит.
 Быстро и много говорит, глотает слова, перебивает, не дослушивает. Задает миллион
вопросов, но редко выслушивает ответы на них.
 Его невозможно уложить спать, а если спит, то урывками, беспокойно. У него часто
кишечные расстройства. Для гиперактивных деток всевозможные аллергии не редкость.
 Ребенок  неуправляемый, при этом он абсолютно не реагирует на запреты и ограничения.
И в любых условиях (дом, магазин, детсад, детская площадка) ведет себя одинаково
активно.
 Часто провоцирует конфликты. Не контролирует свою агрессию  дерется, кусается,
толкается, причем пускает в ход подручные средства: палки, камни…
Если этот портрет вам знаком, значит, вы имеете дело действительно с гиперактивным
ребенком и вам хорошо известны все трудности, с которыми сталкиваются при его
воспитании взрослые. Но сам ребенок едва ли не больше страдает от своих особенностей.
Ведь в основе синдрома гиперактивности, как правило, лежит минимальная мозговая дисфункция. Поэтому нельзя относиться к таким детям как к непослушным, капризным
или упрямым. Они просто не могут контролировать некоторые свои проявления.
              Чтобы помощь гиперактивным детям была эффективной, лучше браться за нее
"всем миром". Это значит, что каждый специалист, работающий с ребенком, может внести
свой вклад. Так, невропатолог назначит медикаментозную поддержку, воспитатели и
учителя могут позаботиться о том, чтобы адаптировать предъявляемые требования под
возможности ребенка, применять правильные методы в поощрении и пресечении какихто
поведенческих проявлений. Но помимо вышеперечисленного у ребенка необходимо
тренировать навыки управления своим вниманием и поведением. Именно в этом лучше
всего может помочь игра!
           Но прежде чем перейти к описанию игр, оговорим правила, которые родитель
должен соблюдать как в игре, так и в обычной жизни при общении с гиперактивным
ребенком.
Правило 1. Не ожидайте всего и сразу. Начинать нужно с тренировки только одной
функции (например, только внимания, при этом вы должны быть терпимы к ерзанью на
стуле или перебиранию всех предметов на столе в процессе этой работы). Помните, что
если вы одергиваете ребенка, то его усилия тут же переключаются на контроль своих
действий, а сконцентрироваться на задании ему уже будет трудно. Только через
продолжительное время ваших совместных усилий можно начинать требовать не только
внимания, но и общепринятого поведения во время ваших игровых занятий.
Правило 2. Предупреждайте переутомление и перевозбуждение ребенка: вовремя
переключайте его на другие виды игр и занятий, но не слишком часто. Важно также
соблюдать режим дня, обеспечить ребенку полноценный сон и спокойную обстановку.
Правило 3. Так как гиперактивному ребенку сложно контролировать себя, то он
нуждается во внешнем контроле. Очень важно, чтобы взрослые при выставлении внешних
рамок из "можно" и "нельзя" были последовательны. Также необходимо учитывать, что
ребенок не способен долго ждать, поэтому все наказания и поощрения должны появляться
вовремя. Пусть это будет доброе слово, маленький сувенир или условный знакжетон
(сумму которых вы обменяете на чтото приятное), но их передача ребенку должна
являться достаточно быстрым проявлением вашего одобрения его действий.
Правило 4. Начинать заниматься с гиперактивным ребенком лучше индивидуально и
только потом постепенно вводить его в групповые игры, так как индивидуальные
особенности таких детей мешают им сосредоточиться на том, что предлагает взрослый,
если рядом есть сверстники. Кроме того, невыдержанность ребенка и его неумение
придерживаться правил групповой игры могут провоцировать конфликты среди играющих.
Правило 5. Используемые в вашей коррекционной работе игры должны быть подобраны в
следующих направлениях:
 игры на развитие внимания;
 игры и упражнения для снятия мышечного и эмоционального напряжения (релаксации);
 игры, развивающие навыки волевой регуляции (управления);
 игры, способствующие закреплению умения общаться.
                                             Игра для развития внимания
                                                                    "Учитель"
Эта игра наверняка понравится тем, кто уже учится в школе, особенно в начальных
классах. В этом возрасте дети легко отождествляют себя с учителем и с удовольствием
побудут на его месте.
       А вот вам, наоборот, придется представить себя нерадивым школьником и
подготовиться к уроку, списав несколько предложений из книги. При этом вы должны
допустить в своем тексте несколько ошибок. Лучше не делать орфографических или пунктуационных ошибок, ведь ребенок может не знать некоторых правил. Зато можно
допускать пропуски букв, изменения окончаний, несогласованность слов в лице и падеже.
Пусть ребенок войдет в роль учителя и проверит вашу работу. Когда все ошибки будут
найдены, предложите ему поставить оценку за такое списывание. Будьте морально готовы,
что ваши сын или дочь с нескрываемой радостью поставят двойку в ваш      воображаемый
дневник. Хорошо еще, если родителей в школу не будут требовать!
      Примечание. Если у вас неразборчивый почерк, то лучше напечатать текст с ошибками .
                                         Игры для релаксации
                                                 "Прикосновение"
       Эта игра поможет ребенку расслабиться, снять напряжение, повысит его тактильную
восприимчивость.
       Подготовьте предметы, сделанные из различных материалов. Это могут быть кусочки
меха, стеклянные вещи, деревянные изделия, вата, чтонибудь из бумаги и т. д. Положите
их на стол перед ребенком. Когда он их рассмотрит, предложите ему закрыть глаза и
попробовать догадаться, чем вы прикасаетесь к его руке.
       Примечание. Можно также прикасаться к щеке, шее, колену. В любом случае ваши
касания должны быть ласковыми, неторопливыми, приятными.
                                                        "Солдат и тряпичная кукла"
        Самый простой и надежный способ научить детей расслабляться  это обучить их
чередованию сильного напряжения мышц и следующего за ним расслабления. Поэтому эта
и последующая игра помогут вам это сделать в игровой форме.
        Итак, предложите ребенку представить, что он солдат. Вспомните вместе с ним, как
нужно стоять на плацу,  вытянувшись в струнку и замерев. Пусть игрок изобразит такого
военного, как только вы скажете слово "солдат". После того как ребенок постоит в такой
напряженной позе, произнесите другую команду  "тряпичная кукла". Выполняя ее,
мальчик или девочка должны максимально расслабиться, слегка наклониться вперед так,
чтобы их руки болтались, будто они сделаны из ткани и ваты. Помогите им представить,
что все их тело мягкое, податливое. Затем игрок снова должен стать солдатом и т. д.
       Примечание. Заканчивать такие игры следует на стадии расслабления, когда вы
почувствуете, что ребенок достаточно отдохнул.
                                      Игры, развивающие волевую регуляцию
                                                          "Молчу  шепчу  кричу"
      Как вы наверняка заметили, гиперактивным детям трудно регулировать свою речь  они
часто говорят на повышенных тонах. Эта игра развивает способность осознанно
регулировать громкость своих высказываний, стимулируя ребенка говорить то тихо, то
громко, то вовсе молчать. Выбирать одно из этих действий ему предстоит, ориентируясь на
тот знак, который вы ему показываете. Заранее договоритесь об этих знаках. Например,
когда вы прикладываете палец к губам, то ребенок должен говорить шепотом и
передвигаться очень медленно. Если вы положили руки под голову, как во время сна,
ребенку следует замолчать и замереть на месте. А когда вы поднимете руки вверх, то
можно разговаривать громко, кричать и бегать.
      Примечание. Эту игру лучше заканчивать на этапе "молчу" или "шепчу", чтобы снизить
игровое возбуждение при переходе к другим занятиям.
                                                       "Говори по сигналу"
      Сейчас вы будете просто общаться с ребенком, задавая ему любые вопросы. Но
отвечать он вам должен не сразу, а только когда увидит условный сигнал, например сложенные на груди руки или почесывание затылка. Если же вы задали свой вопрос, но не
сделали оговоренное движение, ребенок должен молчать, как будто не к нему обращаются,
даже если ответ вертится у него на языке.
      Примечание. Во время этой игрыбеседы можно достигать дополнительные цели в
зависимости от характера задаваемых вопросов. Так, с интересом расспрашивая ребенка о
его желаниях, склонностях, интересах, привязанностях, вы повышаете самооценку своего
сына (дочери), помогаете ему обратить внимание на свое "я". Задавая вопросы по
содержанию пройденной в школе темы (можно с опорой на учебник), вы параллельно с
развитием волевой регуляции закрепите определенные знания.
                                         Коммуникативные игры
                                                 "Ожившие игрушки"
      Спросите у ребенка, как он думает, что происходит ночью в магазине игрушек.
Выслушайте его версии и предложите представить, что ночью, когда нет покупателей,
игрушки оживают. Они начинают двигаться, но очень тихо, не говоря ни слова, чтобы не
разбудить сторожа. Теперь изобразите сами какуюнибудь игрушку, например медвежонка.
Пусть ребенок постарается угадать, кто это. Но ответ он должен не выкрикнуть, а записать
(или нарисовать) на листке, чтобы шумом не выдать игрушек. Затем пусть ребенок сам
покажет любую игрушку, а вы постараетесь отгадать ее название. Обратите внимание, что
вся игра должна проходить в абсолютной тишине. Когда вы почувствуете спад интереса у
ребенка, то объявите, что светает. Тогда игрушки должны снова встать на свои места,
таким образом игра будет окончена.
      Примечание. В данной игре ребенок приобретает навыки невербального (без
использования речи) общения, а также развивает самоконтроль, ведь когда он догадался,
что за игрушку вы изображаете, ему так хочется тут же сказать об этом (а еще лучше
крикнуть), но правила игры не позволяют сделать этого. Когда же он сам изображает
игрушку, тоже нужно приложить усилия, чтобы не издавать звуков и не подсказывать
взрослому.
                                                    "Разговор через стекло"
      Эта игра похожа на предыдущую игру, но изображать без слов в ней придется уже не
отдельные слова, а предложения.
      Помогите ребенку представить, что он находится на пятом этаже дома. Окна плотно
закрыты, звук сквозь них не проникает. Вдруг он видит внизу на улице своего
одноклассника. Тот чтото пытается ему передать и отчаянно жестикулирует. Пусть
ребенок постарается понять, какую информацию до него пытаются донести. Когда вы в
роли одноклассника будете пытаться изобразить загаданное вами предложение, то можно
использовать не только мимику, жесты и движения, но и подручные средства. Например,
если вы хотите передать ученику за стеклом, что уроков сегодня не будет, то можно
изобразить это не только радостью, но и делая вид, что выкидываете портфель. Если
ребенок не может догадаться, что вы показываете, то пусть пожмет плечами. Тогда
попробуйте показать то же самое какимто другим способом. Если же у него готов какой
то ответ, то в данной игре можно его произнести вслух. Если ребенок верно отгадал только
часть предложения, то вы сможете повторить правильную часть, а остальную пусть снова
отгадывает. В следующий раз поменяйтесь с ним ролями. Персонажи, пытающиеся чтото
вам поведать с земли, тоже могут меняться: представьте там и бабушку, и соседку, и
учительницу и пр.
     Примечание. Эта игра, как и предыдущая, тренирует невербальное мышление, а также
фокусирует внимание ребенка на другом человеке, на том, что тот хочет ему передать.
Таким образом, развивается способность понимать других людей, быть внимательным к их различным поведенческим проявлениям.
ЛЮБИТЕ СВОИХ ДЕТЕЙ И У ВАС ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ!!!
Желаю успеха
Психолог МОБУ Новобурейской СОШ № 1     В.Н. Рухля.

file_name: Гиперактивность и ее коррекция Урок 1.docx

intro: Материалы уроков касаются воспитания детей разных возрастов. Советы проверены  в ходе работы с родителями. Урок первый - гиперактивность и ее коррекция. Помогут родителям воспитывать шалуна. Предложен комплекс игр для воспитания усидчивости, внимательности.  Гиперактивные дети сами страдают от своей избыточной энергии

title: Родительский лекторий. Гиперактивность.


extracted_text:
Годовая контрольная работа
10 класс(естественноматематический цикл)
1 вариант.
1. Определите массу 2,4∙1025 молекул газа.
2.
  Идеальный тепловой двигатель получает от нагревателя каждую секунду количество
теплоты, равное 7200 кДж, а отдает холодильнику количество теплоты, равное 6400кДж.
Найдите КПД двигателя.
3. Удлинитель длиной 30 м сделан из медного провода диаметром 1,3 мм. Каково
сопротивление удлинителя? Каково падение напряжения на нем, если по нему течет ток 10
А?
4. Электрон в однородном магнитном поле с индукцией 0,01 Тл описал окружность радиусом
10 см. Найдите скорость движения электрона.
5. Опишите график и переведите его в другие оси:
Р
2 вариант.
Т
1. Сколько молекул содержится в куске золота, взятого массой 1 г?
2. Баллон содержит кислород объемом 50 л, температура которого равна 270 С, давление
равно 2 МПа. Найдите массу кислорода.
3. Два одинаковых металлических шарика заряжены положительными зарядами 5нКл и 20
нКл. Центры шариков находятся на расстоянии 10 см друг от друга. Шарики привели в
соприкосновение. На какое расстояние после этого нужно развести их центры, чтобы
сила взаимодействия осталась прежней?
4. После включения внешней цепи разность потенциалов на зажимах батареи 18 В. Чему
равно внутреннее сопротивление батареи, если ЭДС батареи 30 В, а сопротивление
внешней цепи 6 Ом?
5. На прямой проводник длиной 0,5 м, расположенный перпендикулярно силовым линиям
поля с индукцией 0,02 Тл, действует сила 0,15 Н.. Найдите силу тока, протекающего по
проводнику.

file_name: год.контр.р 10мат.doc

intro: Годовая контрольная работа за 10  класс включает в себя 2 варианта заданий. Задания выбраны с учетом курса физики за 10 класс  ЕМН .  Вариант состоит из 5 заданий разных уровней сложности , расчитанный за курс физики  10 класс (3 часа внеделю)Годовая контрольная работа за 10 класс в  двух вариантах ЕМН

title: Годовая контрольная работа за 10-11 класс


extracted_text:
«Экологический аспект в музыкальном творчестве».
Москвина Татьяна Алексеевна
МБОУ г. Иркутска СОШ №23
 учитель музыки
Цель   статьи:   формирование   экологического   воспитания   учащихся   через   произведения
искусства: музыкальные, художественные и литературные.
Задачи:   1)   формирование   основ   экологической   культуры   через   музыку,   изобразительное
искусство и литературу;
2)   развитие   музыкальноэстетического   вкуса   и   потребности   общения   с   музыкальными
шедеврами;
3) развитие музыкальнообразного мышления.
Экологическое   воспитание   и музыкальное   образование   –   это почва,   на которой   можно
вырастить средствами искусства плоды нравственного очищения личности в современном обществе.
Основоположник   науки   педагогики   Ян   Амос   Коменский   говорил:   «Человек   –   часть   природы,   он
развивается, стало быть, как природа».
Природа – это жизненная среда человека, который связан с ней тысячами незримых нитей.
Природа – это чистый воздух, зеленый лес щебет птиц и полет шмеля, гроза и радуга… Беда, если
наступит такое время, когда только в произведениях искусства мы сможем услышать голоса природы.
Искусство – великая сила, способная заставить человека посмотреть на себя и свои дела на
Земле глазами, обновленными эстетическим чувством.
Что же могут музыка, музыкальное воспитание, обучение музыке? С первой встречи с детьми,
исполняя простейшие песенки, можно рассказывать и о ежике, и о кукушке, и о лесе, и об Аленушке,
которая   глядится   в   ручеек.   Музыкальные   пейзажи,   зарисовки,   вызванные   ими   чувства   и   мысли
человека – вот что воспитывает, обучает и развивает душу. Поэтому тема экологического воспитания
средствами искусства, в частности музыки, весьма актуальна.
Работая   в   школе   по   программе   Г.П.Сергеевой   и   Е.Д.Критской      «Музыка»   17   классы   и
«Искусство» 89 классы, затрагиваю тему экологии через музыкальные, вокальные и художественные
произведения.
Красота, естественность красок природы многие века вдохновляли художников, музыкантов,
поэтов   и   писателей.   Достаточно   вспомнить   картины   Боттичелли,   Курбе,   Шишкина,   Левитана,
Саврасова,   Рериха,   музыку   Вивальди,   Грига,   Чайковского,   Свиридова,   поэзию   Гёте,   Пушкина,
Есенина.   Музыка   –   тончайший   инструмент   воздействия   на   чувства.   Вода,   земля,   солнце,   ветер
издревле   были   объектами   поклонения   и   воспевались   в   обрядах,   песнях   и   танцах.   Обогащение
программы через музыкальный фольклор – это еще один путь экологического воспитания. «Во поле
береза стояла…» – как отделить нежную мелодию от образа хрупкой белоствольной красавицы, как
не залюбоваться потом живой березкой на взгорке?! Или наоборот, залюбовавшись родным пейзажем,
как не вспомнить нежную мелодию: «Во поле береза стояла…»?!
«Экологически   чистая»   музыка   –   это   произведение   высокого   художественного   вкуса,
выражающее общечеловеческие идеалы добра, веры, дружбы, красоты и любви. Такие произведения
могут представлять собой различные музыкальные стили и направления.
Слушать хорошую музыку так же важно, как дышать свежим воздухом, пить чистую воду, есть
качественную пищу. А еще хорошая музыка – это верный друг, надежный защитник и проводник в мир
прекрасного, в большой мир, где действительно «некому березу заломати».
Проблема   экологического   состояния   Земли   заставляет   учителей   вновь   обратиться   в
воспитании учащихся к первоосновам жизни и использовать природу как средство духовного роста и
гармонизации;   развивать   у   учащихся   чувство   прекрасного,   научить   эмоционально,   адекватно
ориентироваться в окружающей действительности, отличать истинно красивое, действительно беречь,
ценить   его   во   всех   проявлениях.   Развивать   чувство   прекрасного,   экологически   воспитывать
школьников   можно   и   нужно   путем   объяснения,   активного   наблюдения   –   переживания   различных
сторон   окружающего   мира   в   произведениях   живописи,   литературы,   музыки,   фотографии,   кино   и хореографии.
В   истории   культуры   природа   часто   была   предметом   восхищения,   размышления,   описания,
изображения, мощным источником вдохновения, того или иного настроения, эмоции. Очень часто
человек стремился выразить в искусстве свое ощущение природы, свое отношение к ней. Можно
вспомнить Пушкина с его особым отношением к осени, многих других русских поэтов, в творчестве
которых природа занимала немалое место,  Фета, Тютчева, Баратынского, Блока.
Мир музыки и мир природы. Как много ассоциаций, дум, эмоций возникает у человека. В
дневниках и письмах П.Чайковского можно найти множество примеров его восторженного отношения
к природе. Подобно музыке, о которой Чайковский писал, что она «открывает нам недоступные ни в
какой другой сфере элементы красоты, созерцание которых не временно, а навсегда мирит нас с
жизнью»,   природа   была   в   жизни   композитора   не   просто   источником   радости   и   эстетического
наслаждения, но тем, что способно давать «жажду жизни». Чайковский писал в дневнике о своей
способности   «в   каждом   листочке   и   цветочке   видеть   и   понимать   чтото   недосягаемо   прекрасное,
покоющее, мирящее, дающее жажду жизни».
Тема природы нашла выражение в творчестве многих композиторов. Помимо Чайковского и
Дебюсси,   здесь   можно   вспомнить   А.Вивальди   (программные   концерты   "Ночь",   "Буря   на   море",
"Времена года"), Й.Гайдна (симфонии "Утро", "Полдень", "Вечер", квартеты "Жаворонок", "Восход
солнца"),   Н.РимскогоКорсакова   (образы   моря   в   "Садко"   и   "Шехерезаде",   образ   весны   в
"Снегурочке"), Л.Бетховена, М.Равеля, Э.Грига, Р.Вагнера.
С   одной   стороны   природа   выступает   в   качестве   источника   чувств,   эмоций,   настроений
композитора,   которые   ложатся   в   основу   музыки   о   природе.   Здесь   и   проявляются   те   самые
выразительные   возможности   музыки,   составляющие   ее   суть.   С   другой   стороны,   природа   может
выступать в музыке как предмет изображения, отображения ее конкретных проявлений (пения птиц,
шума моря, леса, раскатов грома). Чаще всего музыка о природе являет собой взаимосвязь того и
другого, но так как выразительные возможности музыки шире, чем изобразительные, то они чаще
всего преобладают. Такова, например, программная музыка Чайковского о природе. У других, при
несомненном   приоритете   выразительности,   значительную   роль   играют   звукоизобразительные
элементы.   Примером   подобной   музыки   может   служить,   например,   "Снегурочка"   или   "Садко"
Н.РимскогоКорсакова. Так, "Снегурочку" исследователи даже называют "Птичьей оперой", так как
звукозапись пения птиц проходит своего рода лейтмотивом через всю оперу. "Садко" же называют
"морской оперой", так как основные образы оперы так или иначе связаны с морем.
Практическую разработанность вопросов экологического воспитания средствами музыки мы
наблюдаем в программе Критской, Сергеевой, Шмагиной.
На   одном   из   уроков   по   теме   "Музыка   осени"   в   1м   классе   дети   связывают   жизненные
впечатления об осени с художественными образами поэзии, рисунками художника, музыкальными
произведениями   П.И.Чайковского   и   Г.В.Свиридова   из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести
А.С.Пушкина "Метель", фортепианная пьеса "Октябрь" П.И.Чайковского из цикла "Времена года",
песни "Капельки" В.Павленко и "Скворушка прощается" Т.Попатенко. Дети рисуют к музыкальным
произведениям рисунки (см. рисунки).
Музыкальные   пейзажи,   предлагаемые   детям   по   теме   "Музыка   и   ты",   имеют   одно   общее
свойство – трепетное отношение композиторов к увиденной, "услышанной сердцем", очаровавшей их
природе. К какой бы музыкальной зарисовке мы ни обратились, каждая из них наполнена теплотой
человеческого   чувства,   мягкими   красками   и,   конечно,   песенностью.   Эти   пьесы   сочинили   наши
современники,   композиторы   20   в.:   "Пастораль"   (из   "Сюиты   в   старинном   стиле"   для   скрипки   и
фортепиано)   и   "Наигрыш"      А.Г.Шнитке,   "Пастораль"   из   Музыкальных   иллюстраций   к   повести
А.С.Пушкина "Метель" – Г.В.Свиридов. Страницы учебникатетради для 1го класса знакомят детей с
темами утреннего и вечернего пейзажа в произведениях искусства (см. рисунки).
Мелодией   гениального   русского   композитора   М.П.Мусоргского   открывается   первый   урок
музыки   во  2м  классе  по  программе  Е.Д.Критской.   Слушается  фрагмент  вступления  "Рассвет  на
Москвереке" к опере "Хованщина", который рисует картину наступающего дня (см. рисунки). В 3м
классе   учащиеся   знакомятся   с   романсами   известных   композиторов.   Музыка   М.Мусоргского,
П.Чайковского,   Э.Грига,   поэзия   А.Плещеева,   живопись   В.Марковой   дают   почувствовать   им идиллическую   куртину  вечернего   покоя,  тишины.   На   уроках   в  3м   классе   я  с   детьми   разучиваю
«Экологический гимн» нашей школы, который написали учителя начальной школы на музыку «Чему
учат в школе» (слова прилагаются).
Искусство   и   природа   неотделимы   друг   от   друга.   Художники,   композиторы,   поэты   часто
воспевают природу, видя в ней прекрасный образец для своего творчества.
В среднем звене учащимся предлагаются для слушания следующие музыкальные произведения:
"Жаворонок" М.Глинки, "Поет зима, аукает" Г.Свиридова, "Рассвет на Москвереке" М.Мусоргского.
Сравниваются   два   произведения   искусства:   "Прелюдия   соль   мажор"   С.Рахманинова   и   картина
И.Левитана   "Весна.   Большая   вода".   Дети   сами   чувствуют,   что   музыка   прелюдии   пронизана
лучезарным светом, наполнена радостным покоем, безмятежностью; определяют настроение картины,
ощущают радостное ликование пробуждающейся природы родного края.
В 6м классе по программе "Музыка" Е.Д.Критской изучается новая грань темы – правда и
красота музыки, рисующей картины природы, рассказывающей об отношении человека к природе, о
воздействии природы на человека.
Среди всех русских композиторов никто так не любил природу, никто так хорошо не знал и не
чувствовал  ее,   никто  не  умел  так  изумительно   передать  ее   красоту  в  музыке,   как  Н.А.Римский
Корсаков. Композитор назвал свою оперу "Весенней сказкой" и рассказал в ней о том, как прекрасная
пора года – весна – неизбежно уходит, уступая место лету. Слушая музыку, ощущаешь очарование
русской   природы,   красоту   русской   песенности,   пронизывающей   всю   оперу.   Сто   лет   слушают
миллионы людей – и детей и взрослых – эту оперу и восхищаются ею. Она учит нас любоваться
красотой природы, красотой песен, красотой человеческих чувств. И не только любоваться, но и
беречь природу, чистые песни, добрые человеческие чувства.
В   образах   природы   школьники   видят   отблеск   собственной   духовности,   свой   идеал   и   свое
совершенство,   и   только   в   этом   случае   осуществляется   самовоспитание.   Ребенок   развивается
умственно, учась на собственном опыте, на опыте человечества. Созерцая прекрасное, знакомясь с
творениями великих композиторов, художников, литераторов, школьники всесторонне развиваются,
преобразовывают социальную и природную действительность, воспринимают эмоционально красоту
окружающей действительности и разных видов искусств, совершенствуют свою жизненную позицию.
Осуществляя   на  уроках  музыки   экологическое  воспитание,  необходимо  решать  следующие
задачи:
1.Эстетические: пробуждая прекрасное  пробуждаем доброе в душе человека, от красоты и
правды искусства — к красоте чувств и мыслей и далее к красоте творений человека, к красоте и
правде жизни, где источник красоты — Природа, а ее красота часто невосполнима.
2.Гуманнонравственные: воспитание любви к Природе, ко всему живому, к людям, чувства
долга,   ответственности,   дисциплинированности,   осознание   человеком   проблемы   "ограниченность
ресурсов и безграничность потребностей".
3.Патриотические: "С чего начинается Родина?"  эти строки из песни М.Блантера заставляют
задуматься и понять, что то место, где родился человек — это не только его дом, семья, но и родные
края, матушказемля, луга, поля, реки, озера, пение птиц, шум ветра, смена времен года, словом все
то, что свято и дорого, а главное, требует заботы и любви, бережного обращения или даже защиты.
Обобщением  сказанного  могут  стать  слова   М.Пришвина:   "Охранять  природуэто  значит  охранять
Родину".
4.Интернациональные:   осознание   того,   что   люди   разных   национальностей   живут   в   одном
большом доме на планете Земля. Охрана природной среды планеты, ее воздушного, водного бассейна,
ее недр, климата  это долг современного человека перед будущими поколениями.
Жизнь народа издревле связана с природой: вода, земля, солнце, ветер и многое другое имели
символическое значение. Люди поклонялись им, воспевали природу в традиционных праздниках и
обрядах, в песнях и танцах. Каждая народная песня — это пример того, как люди через одушевление
природы, воспевание ее красоты выражали свои чувства и мысли, рассказывали о своей судьбе. Вот
примеры таких русских песен: "Родина", "Эй, ухнем", "Ты взойди, солнце красное", "На заре было на
зореньке", "Ой, да ты, калинушка", "Степь да степь кругом", "Тонкая рябина", "Зеленая рощица" и
многие   другие.   Обогащение   программы   через   музыкальный   фольклор,   возрождение   национальных традиций, через совершенствование культуры русского языка — это еще один путь экологического
воспитания.
Коснемся термина "Экологически чистая музыка". Это  музыкальные произведения высокого
художественного   вкуса,   выражающие   общечеловеческие   идеалы   красоты,   добра,   истины,   веры,
надежды, дружбы и любви. Эти произведения должны представлять различные музыкальные стили и
направления. Очень важно, чтобы найден был баланс их включения в уроки, соответствие теме, их
педагогическая и художественная целесообразность, воспитательное значение.
Для   успешного   формирования   экологической   культуры   школьников   необходимы
художественнопедагогические условия, которые этому бы способствовали. Это включение в урок
бесед о природе и музыки, наполненной образами природы, песен о природе, родном крае (песни об
Иркутске,   о   реке   Ангаре,   о   Байкале,   об   Аршане   и   т.д.),   наглядных   иллюстраций,   литературных
произведений соответствующего содержания, поэзии, фильмов о природе. Необходимо создавать на
уроке   атмосферу   заинтересованного   отношения   к   окружающему   миру,   природе,   экологическим
проблемам. Экологическое воспитание средствами искусства прививает любовь к Родине, родной
природе,   формирует   осознанное   отношение   к   ее   красоте,   чувство   сопричастности   к   тому,   что
происходит   в   окружающем   мире.   Таким   образом,   каждому   человеку   для   того,   чтобы   выжить
необходимо   формировать   и   повышать   экологическую   культуру,   научиться   неравнодушно
воспринимать   окружающий   мир,   научиться   бережно   относиться   к   природе.   И   все   это   возможно,
благодаря искусству, музыке, живописи.
Рисунки детей к музыкальным произведениям, изучаемые на уроках: «Скворушка
прощается»
Т.Попатенко – 1
класс.
1 класс – «Вечер».
Кузьмина Лиза
1 класс. Песня
«Наш край»
Д.Кабалевский
2 класс. «Утро»
Э.Григ
2   класс.   Утро   в
лесу
1 класс – «Утро».
Кузьмина Лиза
2   класс.   Утро   в
лесу
«Скворушка
прощается»
Т.Попатенко – 1
класс. 4   класс.   Опера
«Сказка   о   царе
Салтане»

Н.А.Римский
Корсаков. 2 чудо
Белка
4   класс.   Опера
«Сказка   о   царе
Салтане»

Н.А.Римский
Корсаков. 3 чудо
Царевна Лебедь
2 класс. «Рассвет
на Москвереке»
М.П.Мусоргского
4   класс.   Опера
«Сказка   о   царе
Салтане»

Н.А.Римский
Корсаков. 3 чудо
Царевна Лебедь
4   класс.   Опреа
«Сказка   о   царе
Салтане»

Н.А.Римский
Корсаков. 2 чудо
Белка
4   класс.   Опера
«Сказка   о   царе

Салтане»

Н.А.Римский
Корсаков. 1 чудо
33 богатыря
Экологический
гимн
Школы № 40 – на
мелодию
песни «Чему учат
в школе».
1.Тайны мира
узнавать,
Природы царство
познавать
Учат в школе, (3
раза)
Птичек крошками
кормить,
Рыбок в речке не
губить
Учат в школе, (3
раза)
2.Сорочат не
обижать,
В школе 40
узнавать
Учат в школе, (3
раза)
И про дождик и
про луг,
Про зверей и лес
вокруг
Учат в школе, (3
раза)
Проигрыш: 3.Как планету
сохранить,
Пчелку, мотылька
любить,
Учат в школе, (3
раза)
Как с природою
дружить,
Этой дружбой
дорожить
Учат в школе, (3
раза)
написали   о   своем
крае   песни   и
фольклорный
ансамбль   «Русичи»
из   школы   №   20
г.Ангарска,
которые
сами

сочинили частушки
на   экологическую
тему.

было
В   школе   №   40
г.Ангарска,   где   я
работала   учителем
музыки до переезда
в   Иркутск,
  на
протяжении 4х лет
проходил
и
проходит
до
настоящего
времени
экологический
фольклор.   Являясь
куратором
музыкального
конкурса, хотелось
бы   сказать,   что
руководителям
сложно
подобрать
подходящий
музыкальный
материал,
связанный
экологией
фольклором.
Многие
руководители   до
конца   так   и   не
справились   с   этой
задачей,   и   было
много   споров.   В
2012
  году   с
задачей   нашего
конкурса   успешно
справились
участники
г.Нижнеудинск,
которые
сами

из

с
и

file_name: Статья-Экологический аспект в музыкальном творчестве..doc

intro: В данной статье я раскрываю вопросы экологического воспитания через музыкальные, художественные и литературные произведения. Какой материал использую на уроках музыки в 1-7 классах и искусства в 8-9 класса. Включила работы детей, их отклик на музыкальные произведения через живопись, а также Экологический гимн школы №40 на мотив песни "Чему учат в школе".В данной статье я раскрываю вопросы экологического воспитания через музыкальные, художественные и литературные произведения.

title: Статья "Экологический аспект в музыкальном творчестве"