extracted_text:
Анализ воспитательной работы в 5 «а» классе
за  2011 – 2012 учебный год.
                    Прошедший учебный год был не совсем простым для моих ребят: перейдя из
начальной   школы   в среднее   звено,  им  пришлось  привыкать   к новой  системе   обучения,
осваивать   курс   новых   предметов.   Поэтому   в   начале   учебного   года  при   планировании
воспитательной   работы   с   классом   учитывались   не   только   психологопедагогические
особенности возраста учащихся 5 класса, но и социальная ситуация (переход из начальной
школы   в   основную).   Учебновоспитательная   работа   направлена   на   оказание   помощи
учащимся в адаптационный период.
Цель воспитательной работы:  создание условий для саморазвития и самореализации
личности обучающегося, его успешной социализации в обществе.
Задачи:
1. Обеспечить успешный переход из начальной школы в основную.
2. Создать благоприятные условия в классном коллективе для успешной адаптации
подростков к основной школе.
3. Сплочение   подросткового   коллектива   через   развивающие   воспитательные
приёмы и методы воспитания.
4. Создать максимум условий для физического, интеллектуального, нравственного
и   духовного   развитию   детей   на   основе   изучения   личности   учащихся,   их
интересов, стремлений желаний.
5. Формировать у учащихся правила поведения в обществе, навыки межличностного
общения.
6. Пропагандировать значимость здорового образа жизни, а также физического и
психического   здоровья   для   самоутверждения   подростков   в   коллективе
сверстников.
7. Связать в единое целое: коллектив детей, учителей и родителей.
  1.  Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса
в классе.
          Воспитательные задачи, поставленные в начале прошлого учебного года, являются
целесообразными, так как они способствуют  воспитанию всесторонне развитой личности.
В соответствии  с поставленными    задачами составлялось  планирование  воспитательной
работы   в   классе.  Основные   направления,   методы   и   средства   педагогического   влияния
соответствовали   возрастным   и   психологическим   особенностям   младших   подростков.
               Использовалась  наиболее  распространённая форма организации воспитательной
работы в 5 классе  классный час, который проходил каждую неделю по разной тематике
(по гражданскому,  нравственному  воспитанию, здоровому образу жизни, о трудолюбии,
бережливости,   справедливости,   товариществе,   доброте,   скромности   и   др.)  и   были
направлены на развитие личности ребенка.    Так, классным руководителем  проводились
классные   часы  по   гражданскому   воспитанию  «Кузьма   Минин      великий   патриот   и
гражданин России»,  «Ознакомление  учащихся с Законом Нижегородской  области « Об
ограничении пребывания детей в общественных местах»,  « Твои права и обязанности»,
«Права и обязанности ребенка. Конвенция о правах ребенка»; нравственному воспитанию
«Ростки   нашей   дружбы»,  «Моя   родословная»,  «День   матери»,   «   Моя   семья   –   моё
богатство»,  «Люби и знай свой край родной», классный час о жизни и творчестве   А. П.
Гайдара,   «Что   такое   личность?»,   урок   мужества;  классные   часы  направленные   на
формирование   здорового   образа   жизни  «Профилактика   инфекционных   заболеваний»,
1 «Здоровый   образ   жизни»,   «   Влияние   вредных   привычек   на   физическую   и   умственную
работу», «Пьянство и суицид подростков», « Умей сказать «Нет», « Поведение на воде»,
«Правила поведения при террористическом акте»,  классный час, посвященный 80летию
образования ГО, посещение ФОКа "Звёздный"; занятия по трудовому воспитанию.
       Кроме того, классным руководителем  проводились беседы по правилам дорожного
движения, по правилам противопожарной  безопасности и безопасности жизнедеятельности
детей.
Анализируя   результаты     данной   работы   можно   сказать,   что,   в   основном,   задачи
воспитательной работы выполнены.
2. Анализ развития коллектива класса.
Социальнопсихологический микроклимат в классе менялся на протяжении всего года.
На формирование   социально – психологического климата оказывают учителя, родители,
сами учащиеся. В начале года отмечались вспышки агрессии среди учащихся, непонимание,
неприятие   отдельных   учеников   класса.   Характер   взаимоотношений   не   всегда
доброжелательный, так как большинство учащихся класса  гиперактивны  и не способны
проявлять терпимости друг к другу. Затем дети стали более терпимы друг к другу, начали
помогать   и   общаться   всем   классом.   К   концу   года   в   классе   наладились   дружеские
отношения практически среди всех учеников. Таким образом, на конец учебного года в
классном коллективе меньше наблюдалось агрессии, неприязни и отторжения. Отношения
мальчиков   и   девочек   являются   ровными   и   доверительными,   они   общительны,   активны.
Считаю,   что   уровень   сплочения   классного   коллектива   за   прошедший   год   значительно
повысился.
В течение года изучались учащиеся класса, система взаимоотношений в коллективе
класса,   атмосфера   в   детском   коллективе.   В   ходе   наблюдений   за   детьми   и
социометрических опросов была выявлена межличностная дифференциация членов.

Результаты входной социометрии  учащихся
5 «а» класса
5,2
10,5
31,5
52,6
лидеры
предпочитаемые
принятые
отверженные
3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.
     Основной мотив участия класса в школьных мероприятиях – интерес, ответственность,
реализация способностей.
    Учащиеся класса  принимают  участие в различных общешкольных мероприятиях.
   На дне самоуправления 7 октября девочки нашего класса участие в танцполе.
   Выставку композиций из овощей и фруктов 6 октября пополнил наш заяц, изготовленный
из кабачка.
2 Сбор   макулатуры   25   ноября   так   заинтересовал   ребят,   что   они   никак   не   могли
         В школьном этапе исследовательского конкурса "Моя родословная" (26 октября),
который  проводится с целью приобщения учащихся к изучению истории Отечества через
историю своей семьи, воспитание гражданственности и патриотизма принимала участие
Никитина Ксения.
    В «Музыкальной гостиной» 27 октября в актовом зале мы наслаждались живой музыкой,
которую исполнял оркестр преподавателей музыкальной школы.
     Ученица нашего класса Подлесная Татьяна приняла участие в конкурсе презентаций
«Моя мама» 21 ноября.

остановиться в её поисках.
   В Ярмарке кулинарных изделий «Вкусное волшебство» 28 ноября мы были не достаточно
активны.
        А  вот   в   конкурсах   стихов   мы   принимали   активное   участие.   В   конкурсе   стихов   о
здоровом   образе   жизни   30   ноября   Подлесная   Татьяна,   Никитина   Ксения,   Дианова
Александра   разыграли   минисценку   в   стихах.  В   конкурсе   стихов,   посвящённых   А.   П.
Гайдару 16 января  победителями стали Подлесная Татьяна и Кошелева Инга.
    В конкурсе креативных ёлок 21 декабря Никитина Ксения вошла в число победителей,
Ноздрин Александр и Горшкова Алиса стали его участниками.
   Выпуск новогодней газеты 22 декабря
   В конкурсе   рисунков по произведениям А. П. Гайдара 18 января в число победителей
вошла Подлесная Татьяна.
   В феврале проводился смотр классных уголков. Нас отметили в числе лучших.
   В «Весёлых стартах» 14 февраля ребята заняли 1 место.
   Общешкольный спортивный праздник "Олимпийцы среди нас" 28 февраля не остался без
нашего участия.
     Класс принимал участие  в школьном этапе Всероссийской олимпиады (13 октября, 17
октября, 21 октября, 24 октября, 25 октября).
   Класс принимал участие во всех школьных предметных Неделях.
 Предметная неделя естественнонаучного цикла (5 марта9 марта).
 Неделя математики и физики (12 марта16 марта).
 Гуманитарная неделя (19 марта23 марта).
На каждой из них выпустили стенгазеты.
      На   литературном   проектконцерт   "Сердце   матери"   12   марта   ребята   получили   урок
нравственности.
   Участие в интернетпроект "Страницы истории листая... Юбилейные даты 2012 года" с 14
марта по 25 апреля способствовало приобщению школьников к историческому наследию,
формирование их гражданской позиции, развитию сетевого взаимодействия педагогов и
школьников. Среди 58 классов наша команда "Молния" заняла 3 место
(75 баллов).
    Субботник по уборке пришкольной территории 21 апреля и 30 апреля.
   Конкурс стенгазет: "Знай и умей" 26 апреля.
      Концерт   Нижегородской   филармонии   "Мы   этой   памяти   верны",   посвященный   Дню
Победы   в     войне.   Ребята   встретились   с   ветеранами   Великой   Отечественной   войны
Двойновыми Михаилом Ивановичем и Антониной Владимировной 4 мая.
   Возложения цветов к Вечному огню 7 мая.
Мы стараемся участвовать в общешкольных мероприятиях.
4. Анализ работы органов самоуправления.
3 Желанием быть лидером проявляется у 3 учеников, старосту класса выбирали тайным
голосованием.     Большинством   голосов   была   выбрана   Дианова   Александра.   Борьба   за
лидерство в классе продолжается. Яркие лидеры в классе –  Подлесная Татьяна, Кошелева
Инга   они   могут   положительно   и   отрицательно   повлиять   на   жизнедеятельность   класса.
Совершенно равнодушных к делам класса и школы  нет. Каждый ученик пытается по мере
своих   возможностей   оказать   помощь   товарищу.   Это   свидетельствует   о   том,   что
необходимо   продолжать   развивать   в   детях   такие   качества,   как   чуткость,   милосердие,
дружелюбие.
Каждый   ученик   в   классе   имеет   коллективное   поручение,   с   которым   успешно
справляется.   Работает   актив   класса,   который   вовлекает   во   внеклассную   и   внеурочную
деятельность   весь   коллектив.   Делу   сплочения   коллектива   способствовали   проведение
различных мероприятий, беседы, игры, празднование дней рождения одноклассников.
В   начале   учебного   года   классный   руководитель   возглавляла   работу,   раздавала
задания и поручения. Затем после адаптации и привыкания к новым условиям обучения
дети   стали   сами   координировать   свои   действия:   дежурство   по   школе   и   столовой,
репетиции мероприятий, уборка школьной территории и т.д.
Схема органов классного ученического
самоуправления
КЛАССНОЕ
СОБРАНИЕ
Староста
АКТИВ КЛАССА
Редколлегия
Учебный сектор
Трудовой сектор
Спортивный
сектор
Культмассовый
сектор
Поручения учащихся класса
№ Список учащихся класса
1
2
Дианова Александра
Подлесная   Татьяна,   Дианова   Александра,   Салин
Михаил, Лукинов Илья
Ноздрин   Александр   (спортивный   организатор),
Лепетило   Денис,   Малышев   Дмитрий,   Васянин
Артём,Ухабин Руслан
Кошелева Инга
3
4
5
6
Подлесная   Татьяна
Сидорова Виктория, Никитина Ксения
Колбасова Любовь
(организатор   досуга),
Поручения
Староста класса
Учебный сектор
Спортивный сектор
Ответственная за школьное
питание
Культурный сектор
Главный редактор
4 7
8
9
10
Смирнова Виктория
Лепетило Ольга,Залётова Александра
Горшкова Алиса
Коптев Денис  (ответственный  за мебель),  Конов
Владимир, Стрегулин Евгений, Савинов Денис
Ответственная   за   дежурство   в
школе
Ответственная   за   дежурство   в
классе
Ответственная за посещаемость
Трудовой сектор
        В коллективной  творческой  деятельности   принимают    активное  участие  девочки
класса, но не все они  ответственны, обязательны.  Подлесная Т., Дианова А., Кошелева И.,
Сидорова В., Колбасова Л., Никитина Ксения  проявляют инициативность в организации и
проведении   мероприятий,
  самостоятельность   в
самоуправлении,   но     иногда   нуждаются   в   советах,   участии   взрослых   в   реализации
задуманного.
     Учащиеся совместно с классным руководителем формируют  мнение в классе.  Также
на формирование мнения оказывают родители, педагоги.
  организованность,
  творчество,
    5. Анализ развития учащихся класса.
       Все обучающиеся класса активно участвуют в учебной деятельности. У большинства
ребят   сформирована   стойкая   учебная   мотивация,   выраженная   высокой   активностью   на
уроках. Они с желанием ходят в школу, хотят учиться лучше, получать хорошие отметки,
стремятся выполнить все задания учителя и с радостью откликаются на его просьбы.  В
прошедшем году изменилась мотивационно  потребностная сфера школьников. Произошла
смена   мотивов   обучения,   проявилось   желание   участвовать   не   только   в   урочной,   но   и
внеклассной   и   внеурочной   деятельности.   Малышев   Д.   систематически   не     выполняет
домашние  задания  почти  по всем   предметам.  Подлесная  Т.,  Дианова  А., Кошелева   И.,
Ноздрин   А.   выполняют   домашние   задания,   стремятся   пользоваться   дополнительной
литературой, выполнять задания творческого характера.
  Учащиеся   класса   обладают   интеллектуальным   потенциалом.   По   итогам   года   1
человек  окончил  учебный год  на «отлично» (Подлесная Т.) 7 человек окончили учебный
год на «хорошо» и «отлично» (Дианова А., Кошелева, Ноздрин А, Никитина К., Ухабин
Р., Лукинов, Стрегулин Е.).   Но есть дети, которые недостаточно трудолюбивы, ленивы,
пассивны, поэтому могли бы учиться лучше.

 Была   проведена   входная   диагностика  на   начало   учебного   года  со   следующими

результатами: учащиеся класса показывают средний уровень воспитанности. Данные были
подтверждены   школьным   психологом   после  проведения     диагностической   работы   с
классом «Определение уровня воспитанности» (Анкетирование учащихся).
Некоторые   ученики   класса
  допускают   грубость   в   отношениях,   оскорбительные
высказывания в адрес одноклассников, учителей, могут высказать нецензурную брань.
         На классных часах     рассматривали   вопросы культуры поведения    (« Разговор о
воспитанности»), правил поведения в школе («Устав школы»), в общественных местах.
  Для решения задач по воспитанию потребности в нравственных поступках и личностных
отношениях проводилась следующая работа:
   Изучали   Конвенцию   о   правах   ребенка.   Знакомились   с   основными   положениями
Конвенции, влияющими на формирование положительного отношения к правам других.
 Уроки общения. Знакомились с основными способами общения, развитие сочувствия,
внимательности, взаимоуважения.
5 В начале и конце учебного года были проведены  следующие диагностики: нравственная
самооценка;   этика   поведения   +/;   отношение   к   жизненным   ценностям;   нравственная
мотивация.
В   20112012   учебном   году   произошла   адаптация   учащихся   5   класса   к   процессу
обучения в средней школе. Главной задачей было обеспечение её естественного протекания
и благополучных результатов.
Переход из  начальной школы  в среднюю связан у пятиклассников  с появлением
новых   учителей,   разнообразием   их   требований,   занятиями   в   разных   кабинетах,
необходимостью вступать в контакты со старшеклассниками.
По обеспечению нетравматического перехода учащихся начальной школы в 5 класс
мною были организованы следующие мероприятия:
1.      Родительские   собрания   по   вопросам   адаптации   в   среднем   звене   (в  1   четверти:
«Первый   раз   в   пятый   класс.   Как   помочь   ребенку   успешно   учиться»,   в   3   четверти:
«Поощрения и наказания. Умение прощать»
2.      Классные часы по вопросам адаптации в среднем звене (« 5 «А» класс. 5 «А» класс? 5
«А» класс! Первая встреча с классным руководителем» (2 сентября),   « Мой сосед по
парте»   (9   сентября),  «Ростки   нашей   дружбы»  (23   сентября),
 «   Посвящение   в
пятиклассники»  (18 ноября)).
3.   Классные   мероприятия   с   чаепитием   для   сплочения   детского   коллектива,   где
происходило сближение детей и они узнавали друг друга с положительной стороны.
4.      Наблюдение за учащимися 5 класса во время и вне учебных занятий.
5.      Выделение   «группы   риска»   среди   учащихся   5   класса,   составление   программы
реабилитации по каждому учащемуся в отдельности.

Пятиклассники   были   вовлечены   в   подготовку   и   организацию   совместных   со
старшеклассниками   мероприятий,   праздников,   спортивных   соревнований.   Наиболее
удачными мероприятиями прошлого учебного года я считала были «День самоуправления»
(7 октября участие в танцполе), «Новый год у ворот»  (21 декабря участие  в конкурсе
креативных ёлок, 22 декабря выпуск новогодней газеты), где все учащиеся класса приняли
активное   участие.  В   октябре  дети   участвовали    в   школьном   этапе   Всероссийской
олимпиады школьников. Дети участвовали также в спортивных мероприятиях (в «Весёлых
стартах» 14 февраля заняли 1 место, в общешкольном спортивном празднике "Олимпийцы
среди нас")  и предметных неделях («Неделя естественнонаучного цикла  »  5 марта 9
марта (играсоревнование "Путешествие в космос"), «Неделя математики и физики»  12
марта16   марта   (совершили   путешествие   на   "Весёлом   математическом   поезде"   по
станциям,   выпустили   газету),   «Гуманитарная   неделя»  19   марта23   марта   (выпустили
газету на английском языке).
Следует   отметить,   что   у   учащихся   класса   ещё   не   сформировалась   потребность
заниматься   самовоспитанием   и   саморазвитием.   Ребята   не   в   состоянии   анализировать
собственные поступки и формулировать их мотивацию. На критику со стороны относятся
несколько   агрессивно,   заранее   не   принимая   советы   и   замечания   окружающих.   Считаю
необходимым организовать работу в этом направлении. В социально культурном развитии
учащиеся  претерпели изменения: немного   повысился уровень воспитанности, культура
общения в кругу одноклассников и со взрослыми; правовая культура. Повысился уровень
самостоятельности,   появились   зачатки   умений   влиять   на   социум.   В   итоге   начинает
развиваться культура жизненного самоопределения.
             Учащиеся класса активно контактируют с окружающим их социумом: учащимися
школы,   учителями.   У   детей   сформированы   ценностные   ориентации,   они   позитивно
относятся к людям, труду, учёбе, школе, классу, учителям. Произошло изменение круга
наиболее   значимых   людей,   т.е.   референтного   окружения   учащихся   класса.   Родители
6 продолжают занимать важное место в их жизни, однако общение с одноклассниками  и
ровесниками становится всё более значимым и важным для принятия решений. Классное
сообщество играет большую роль в социальном развитии школьников, на формирование их
личностных   качеств,   творческих,   интеллектуальных,   физических,   организаторских   и
других способностей и дарований.
В   прошедшем   учебном   году   многие   учащиеся   класса   были   задействованы   в
деятельности
  кружков   и   секций   по   интересам:  цирковой   кружок   «Гайдаровец»,
танцевальный   кружок   (рук.   Солнцева),   кружок   «Цветоводство»   (Станция   юных
натуралистов),    музыкальная школа, плаванье и др.  Ребята не очень активно посещают
занятия дополнительного образования.
     Классное общество играет в социальном развитии  положительную роль.
     В классе есть учащиеся из «группы риска» (Лепетило Денис, Савинов Денис и Коптев
Денис).   Это   учащиеся,   легко   поддаются   воздействию   со   стороны,   склонны   при
определённых   обстоятельствах   нарушить   моральные   запреты   и   совершить   плохие
поступки. Классным руководителем велась работа с этими детьми, проводились беседы с
учениками, их родителями. Установлен контроль за их деятельностью и кругом общения.
   Отношение к общественно полезному труду – положительное, добросовестно относятся к
дежурству по школе и классу.  Отношение к школе, классу в основном положительное.
5. Анализ организации   воспитательного процесса  и эффективности  воспитательной
работы.
           В планировании   воспитательной работы принимали участие сами ребята. Удачно
проходят  следующие мероприятия:  чаепития, круглые столы, спортивные соревнования.
   Чаепитие,   посвящённое   мамам.  Ребята   сами   готовили   пригласительные   для   мам   и
программу. Ведущие Подлесная Т. и Колбасова Л., а четко и организованно провели вечер
с мамами. Все участники были активны, т.е. мамы рассказывали о своей жизни, пили чай.
Никитина К. провела совместные игры, где мамы и дети проявили свою азартность. Группа
девочек подготовила для мам танцы. Подлесная Т.спела для мам песню, от которой у них
на глазах навернулись слезы.
   «А   ну   –   ка,   девочки!»     Программу   подготовили   и   провели   Дианова   А.,   Кошелева,
Сидорова   В.   Было   проведено   множество   интересных   конкурсов.   Ребятами   была
подготовлена концертная программа. Все были очень довольны.
     На День святого Валентина 14 февраля совместно со студентами была подготовлена
конкурсная программа, концерт.

активными организаторами.

      В   мероприятиях     познавательного   характера   (предметные   недели,   занятия   по
формированию нравственности, правилам дорожного движения, правовому воспитанию и
т.д.)   ребята   были   активными   в     организации   и   проведении.   Методы   воспитательного
воздействия,   формы   и   средства     педагогического   влияния   были   разными:   от   бесед,
практических занятий до игр, деловых разговоров. Учащиеся адекватно реагировали на
замечания,  на беседы.
               Приоритетным направлением воспитательной работы в 20112012 учебном году
являлась деятельность в области здоровьесбережения обучающихся.
         Цель  работы: обеспечение возможности сохранения здоровья за период обучения в
школе,   формирование   у   обучающихся   необходимых   знаний,   умений   и   навыков   по
здоровому образу жизни, использование полученных знаний в повседневной жизни. Для
достижения   поставленной   цели   проводились   соответствующие   классные   часы,
направленные на формирование  здорового образа жизни  «Профилактика  инфекционных
    В   данных   мероприятиях   ребята   участвовали   с   наибольшим   удовольствием,   были
7 заболеваний», «Здоровый образ жизни», « Влияние вредных привычек на физическую и
умственную работу», «Пьянство и суицид подростков», «Умей сказать «Нет», « Поведение
на воде»,  «Правила поведения при террористическом акте»,  классный час, посвященный
80летию   образования   ГО,   посещали   ФОК   "Звёздный",   участвовали   в   соревнованиях,
проводилась работа с медсестрой  (учащиеся рассажены в зависимости от роста и зрения;
сделаны прививки от гриппа), организация питания в столовой.
              Классный   руководитель   убежден   в   том,   что   образ   жизни   определяет   здоровье
человека, его развитие   работоспособность, является важным условием  социализации  в
обществе.  Это убеждение активно прививалось воспитанникам.

          Сохранение   психического   здоровья   учащихся   также   являлось   приоритетным
направлением   в   работе.   Диагностика,   проведение   классных   часов,   индивидуальных
консультаций для обучающихся помогали выявлять проблемы и грамотно их разрешать.
7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы.
        Индивидуальные   беседы   с   пассивными   обучающимися,   а   так   же   консультации   с
учителями   –   предметниками   способствовали   повышению   мотивации,   активности
обучающихся как в урочной так и во внеурочной деятельности.
Работа с «трудными» детьми:
Фамилия,
имя
ребёнка
Лепетило
Денис
Савинов
Денис
Коптев
Денис
Причина
беспокойства
Удалось
вовлечь
работу
  ли

в
Какие   поручения
давались
Отсутствие
дисциплины,
нет интереса к
учёбе.
Вовлечение   в
работу
 Денис
принимает
ответственно
Отсутствие
дисциплины,
нет интереса к
учёбе.
Отсутствие
дисциплины,
нет интереса к
учёбе.
Денис относится
небрежно,
  но
постепенно
втягивается   в
работу
Вовлечение   в
работу
 Денис
принимает
ответственно
в
в
Участие

художественной
самодеятельности,
участие   в   сценках,
спортивные
соревнования
Участие

художественной
самодеятельности,
участие   в   сценках,   в
классных часах
Спортивные
соревнования,
участие в сценках,

стенгазеты
выпуск   классной
Какие   дела   для
него

были
наиболее
интересны
Спортивные
соревнования.
Предпочитает
физический труд.
Участвует

художественной
самодеятельности.
в
Предпочитает
физический труд.
8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых.
      Классным руководителем была организована серия посещений уроков, с целью
выяснения уровня адаптации пятиклассников к новым условиям обучения. Проводились
8 беседы   с   учителями   –   предметниками   по   вопросам   успеваемости,   воспитанности,
активности учащихся на уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних
заданий. Деятельность классного руководителея включала в себя совместную     работу с
учителями   –   предметниками   по   координации   усилий   в   обучении   сильных   и   слабых
учащихся, по развитию познавательных способностей каждого ученика. Особенно этому
помог   промежуточный   анализ   успеваемости   учащихся.   Он   позволял   организовать
своевременную  консультативную   помощь  по  предметам,  оповещение  и  индивидуальную
поддержку   со   стороны   родителей,   создавать   ситуацию   успеха   для   основной   массы
учащихся. Хорошим помощником классному руководителю в этой работе стал учебный
сектор,   возглавляемый   Подлесной   Т.   Проводился   опрос   учителей   предметников   «Моё
мнение как учителя о классе». Данные, собранные в результате опроса анализировались, на
их основе планировался дальнейший процесс воспитания.
      Наиболее эффективны  взаимодействия взрослых в работе  были следующие методы:
поддержка, соучастие, похвала,  поощрение, награда.
9.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся.
           За прошедший учебный год классным руководителем было проведено 4 классных
родительских собрания по плану: «Первый раз в пятый класс. Как помочь ребенку успешно
учиться»,   «Духовные   традиции   русской   семьи»,
 «Поощрения   и   наказания.   Умение
прощать»,   «Итоговое   родительское   собрание
  (творческий   отчет   класса   перед

родителями)».  Родительские   собрания   проходили   один   раз   в   четверть.  В   ходе   бесед
делились своим опытом в воспитании детей по различным темам. Большинство родителей
посетили все собрания. На собраниях помимо общепедагогических  вопросов обсуждались
частные: режим дня пятиклассника, успеваемость и посещаемость школьниками учебных
занятий, причины пропусков уроков, школьное питание.
Помимо   родительских   собраний   проводилось   заочное   анкетирование   родителей
«Достаточно   ли   вы   контактны   с   детьми»,   «Моё   мнение   как   родителя   о   классе»,
посредством которого классный руководитель выясняла волнующие родителей вопросы.
              Проводились индивидуальные беседы с родителями  учащихся, доводились до их
сведения успехи и проблемы учащихся в образовательном процессе, совместно решались
вопросы воспитания. В помощь учителю созданы сайт класса и электронный дневник.
               Родительский комитет был избран   в начале учебного года. Родители оказывали
помощь в организации и проведении мероприятий, чаепитий.
Для родителей проведено 2 праздничных мероприятия:
   «А   ну   –   ка,   девочки!»     Программу   подготовили   и   провели   Дианова   А.,   Кошелева,
Сидорова В.
   Чаепитие,   посвящённое   мамам.  Программу   подготовили   и   провели   Подлесная   Т.,
Колбасова Л., а Никитина К. провела игры.
      Родители участвовали и в общешкольных мероприятиях. Активное участие в выставк
поделок   «Золотые   руки   матери»   22  ноября  приняли   Колбасовы,   Ноздрины,   Горшковы,
Лепетило. Общешкольное мероприятие «Тепло материнских сердец» 23 ноября и чаепитие
для наших любимых мам 29 ноября помогли вовлечь родителей в активную жизнь класса и
школы.
Вопросы,   которые   интересовали   родителей   в   воспитательной   работе   класса:
учебная деятельность детей, взаимоотношения в классе, питание.
9 10. Выводы.
Успешному результату воспитательной работы в классе способствовали:
 Целесообразное планирование воспитательной работы по периодам в  соответствии
с планом воспитательной работы школы;
 Использование   оптимальных   форм   и   методов   воспитательной   работы   (классные
часы, беседы, экскурсии, уроки мужества, коллективнотворческое дело, проектная
деятельность, уроки этики и культуры поведения и др.)
 Наличие  необходимых условий для проведения воспитательной работы  (классная
комната   и   необходимые   помещения,   помощь   педагогов   дополнительного
образования  и администрации школы, родителей)
 Методическое обеспечение работы классного руководителя (журналы «Воспитание
школьников», «Классный руководитель», материалы Интернета)
 100%   охват   детей   класса   разнообразными   мероприятиями   на   уровне   класса   и
школы;
 Участие большей части родителей в жизни класса (70%);
 Работа органов ученического самоуправления в классе;
 Сотрудничество   с   педагогами   дополнительного   образования   при   подготовке   и
проведении отдельных мероприятий;
 Сотрудничество   с   учителями   –   предметниками,   воспитателями,   работающими   в
классе;
 Анализ   результатов   исследовательской   деятельности   классного   руководителя   по
некоторым вопросам воспитательного процесса;
 Индивидуальная работа с  учащимися и их родителями;
Но   наряду   с   определенными   достижениями   в   воспитательной   работе   в   классе
имеются следующие недостатки:
     Некоторые признаки развития классного коллектива (самоуправление, дисциплина
и взаимная требовательность)  и уровня воспитанности учащихся (отношение к учебе,
нравственные качества) проявляются все еще слабо.
Исходя   из   вышеизложенного,   целесообразно   сформулировать   следующие  цели   и
задачи воспитательной работы на новый 2012 – 2013  учебный год:
1.
2.
В   новом   учебном   году   необходимо   улучшить   работу   с   родителями,   добиться
стопроцентного посещения родителями родительских собраний.
Необходимо посещать  уроки, по тем дисциплинам, которые только появились в
расписании: биология, география, обществознание, разнообразить формы работы с
учителями – предметниками.
10 3.
4.
5.
6.
Вести строгий учёт пропусков учащимися учебных занятий. По каждому пропуску
беседовать с родителями, искоренить пропуски уроков без уважительной причины.
Считаю необходимым продолжить реализацию целей и задач, поставленных перед
коллективом учащихся в прошлом учебном году.
Продолжить работу по сплочению классного коллектива.
Развивать нравственную самооценку учащихся, готовить их к самовоспитанию и
самоанализу.
11

file_name: анализ 5а.doc

intro: Анализ воспитательной работы в 5 классе проведён по следующим направлениям.   1.  Анализ эффективности целеполагания и планирования воспитательного процесса в классе.   2. Анализ развития коллектива класса. 3. Анализ участия учащихся класса в жизнедеятельности школы.  4. Анализ работы органов самоуправления.    5. Анализ развития учащихся класса. 6. Анализ организации  воспитательного процесса и эффективности воспитательной работы. 7. Анализ результативности индивидуальной воспитательной работы. 8. Анализ организации педагогического взаимодействия взрослых. 9.Анализ педагогического взаимодействия с семьями учащихся.

title: Анализ воспитательной работы в 5"А" классе


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа № 7 им. А. П. Гайдара»
МЫ ПРОТИВ НАРКОТИКОВ
 ( Классный час в форме игры)

                                                                 Выполнила классный
                                                                            руководитель 9 «В» класса
                                                   Жешко М. В.
Оформление: Лозунги:
«В жизни столько вкуса и цвета – без наркотиков!»
«Жизнь прекрасна – без наркотиков!»
«Спаси себя сам!»
«У кого есть здоровье,  у того есть надежда.
 У кого есть надежда, у того есть всё». Восточная  мудрость.
 Плакаты:
Цель: помочь учащимся осознать пагубное воздействие наркотиков и последствия их
употребления.
Задачи:  Закрепить в сознании учащихся понимание того, что здоровье – важнейшая
социальная ценность, оно формируется на протяжении всей жизни.
 Вооружить учащихся знаниями о вреде наркотиков на здоровье человека.
 Привить учащимся навыки групповой работы.
 Продолжить формирование системы представлений о здоровом образе жизни.
Оборудование: листы бумаги, карандаши, ручки, компьютер, проектор, карточки с
заданиями, памятки.
I. Организационный момент.
Ход мероприятия
Участники игры разбиваются на три группы (команды). Каждая группа  получает лист,
карандаши, фломастеры,  ручки.
II. Введение в тему.
Учитель:
Трудно себе представить то благотворное изменение,
которое произошло бы во всей жизни людской, если бы люди
 перестали одурманивать и отравлять себя водкой,
вином, табаком и опиумом.
Л. Н. Толстой
Сегодня наш классный час будет посвящен наркотикам и последствиям их употребления.
Ребята читают стихи.
1 ученик:
Наркотики… Подростки погибают.
Слабеет ум, и сохнут их тела.
И тихо лица тают и сгорают
Как свечи пред иконами, дотла.
Потухший взгляд… Души оплоты
Как из могилы вдруг восставший прах…
Испуг и боль, отчаянье, печали
Повисли на родительских плечах.
А рядом – жизнь ключом. В стране – не голод,
пали… И не война, торнадо, иль пожар.
Как хорошо, когда здоров и молод.
Как плохо, коль лишён опоры, стар.
Сейчас в России дети погибают.
Как им помочь? Родители не знают…
2 ученик:                        Кто тот герой, что придумал гашиш?
Если ты знаешь, чего ты молчишь?
Да, не найти на вопрос сей ответ,
Тот, кто придумал,  того уже нет!
Взял прикурить, в кровь загнал ерунду,
Ты  наркоман, ты у всех на виду.
Ты не подумал о жизни своей,
Знаешь, осталось лишь несколько дней.
Ты не решил для себя, что потом
Стать академиком или врачом,
Ты не подумал о жизни своей,
Знаешь, осталось лишь несколько дней.
Мы родились для того, чтобы жить,
Может, не стоит планету губить.
Есть, кроме «да», и получше ответ,
Скажем, ребята, наркотикам «нет».
Учитель:
Природа создала все, чтобы человек был счастлив. Деревья, яркое солнце, чистую воду,
плодородную почву. И нас, людей,  сильных, красивых, здоровых и разумных. Человек
рождается для счастья, и, кажется, нет места в его душе для злого духа и низменного
порока. Но некоторые губят свою жизнь наркотиками. Перед страшной бедой ни у кого нет
защиты.
 Ребята, что такое наркотики, наркомания? Наркомания – патологическое влечение к приему наркотических средств.
Термин "наркотик" происходит от греческого глагола "narkoo", что означает оцепенеть,
сделаться нечувствительным.
 Какие вы знаете наркотики?
 Основные группы наркотиков: опиаты, психостимуляторы, галлюциногены,   снотворные,
ингаляты.
- Назовите причины, которые могут подтолкнуть подростка попробовать наркотик.
 естественное любопытство, желание «просто попробовать»,
 активный поиск новых видов  «кайфа»,
 неумение сказать нет,
 страх прослыть «белой вороной» или «маменькиным сынком»,
 неосознанное желание убежать от сложностей жизни,
 наплевательское отношение к себе, к своей жизни,
 незнание того, как на самом деле действуют наркотики на психику и организм
человека.
Учитель:
 Ребята, тема нашего классного часа очень сложная и серьезная, поэтому формы работы у
нас, сегодня, будут самые разнообразные, одна из них – работа в группах. Для этого мы
должны установить определенные правила работы в группе:
 Высказываться только от своего имени;
 Не критиковать точку зрения другого;
 Не перебивать;
 Высказываться только от своего имени – «Я считаю», «Я чувствую».
III. Работа по теме.
Учитель: Актуальность проблемы профилактики наркомании определяется ситуацией в
нашей стране, основной тенденцией которой является катастрофический рост числа
наркозависимых, прежде всего, среди детей и подростков. Распространение наркомании,
особенно среди молодого населения России, приняло за последнее десятилетие
угрожающие размеры и приобрело черты социального бедствия. Происходит неуклонное
«омоложение» наркомании. Возраст приобщения к наркотикам снижается до 810 лет.
Отмечены случаи употребления наркотиков и детьми 67 лет.
Задание № 1. Нарисуйте портрет зависимого человека (от табака, алкоголя, наркотиков). Дайте ему
краткую характеристику, подпишите,  какими качествами он обладает. Время работы
группы – 10 минут.
Задание №2
Участники каждой команды представляют собой редакцию молодежной газеты или
журнала. Они получают письма, разного содержания от подростков. Задача группы:
сочинить ответ, способный, по их мнению, разрешить возникшую проблему. Время работы
10 минут.
Письмо №1 «Я была на вечеринке в незнакомой компании, и меня уговорили принять
наркотики (уколоться). Мне стало интересно, я согласилась.  Теперь я думаю: «А вдруг я
уже наркоманка?». Ребята из той компании меня разыскивали, приходили в школу.  Я
вынуждена прятаться, сижу дома. Что мне теперь делать?»
Письмо №2 «У меня есть друг, мы вместе учимся. Летом на даче он познакомился с
другими ребятами, которые курят и пьют водку. Теперь он большую часть время проводит
с ними. Мне он нравится. Я не хочу его потерять. Но мне больно и обидно смотреть, как он
катится в пропасть. Я очень хочу ему помочь, чтобы он не превратился в алкоголика.
Посоветуйте, как?»
Письмо №3 «Мы дружим уже больше года. В последнее время моя подруга очень
изменилась, у неё появились новые подозрительные друзья, они о чемто шепчутся, кудато
исчезают ненадолго, а возвращаются веселые и беззаботные. Она призналась, что несколько
месяцев балуется травкой и это ей нравится. Этой новостью я поделилась с другом, у
которого в прошлом году умер брат от передозировки. Друг советует обратиться за
помощью к взрослым. Но я боюсь, что своими действиями испорчу наши отношения. Как
мне поступить?»
Учитель:
 Ребята, а как вы думаете, можно ли наркоманию и токсикоманию назвать болезнью?
Возможно ли лечение наркомании?
На эти и некоторые другие вопросы мы ответим, выполнив 3 задание.
Задание № 3.
Мифы о наркомании
Каждая группа получает миф, обсуждает
выражает свое согласие или несогласие с
предложенным утверждением. Время
группы – 1минута.
Миф №1
его,
работы Употребление наркотиков не болезнь, а баловство, дурная привычка.
Правда: (вариант ответа)
Употребление наркотиков очень скоро приводит к возникновению болезни, название
которой  наркомания. Основным симптомом этой страшной болезни является зависимость
от употребления наркотика, который начинает играть в обмене веществ человека такую же
роль, как воздух, вода и пища. Если эту болезнь вовремя не остановить, то она приводит к
ранней и мучительной смерти,  так как изменения в организме становятся необратимыми.
Миф №2
Наркомания излечима.
Правда: (вариант ответа)
Наркомания неизлечима, иногда болезнь переходит в скрытую форму и стоит после
долгого лечения хоть раз попробовать наркотик, как болезнь вспыхивает снова, приобретая
более тяжелые формы. Поэтому считается, что наркоман, даже длительное время
воздержавшийся от употребления наркотиков, является хронически больным.
Миф №3
Наркотиками могут поделиться просто так, по доброте душевной.
Правда: (вариант ответа)
Есть такая поговорка: « Бесплатный сыр бывает только в мышеловке». Наркотики сначала
предлагают бесплатно, человек привыкает, и тогда с него начинают требовать деньги.
Организму с каждым разом требуется все больше наркотика и денег, соответственно, тоже.
И вот уже для того, чтобы каждый день иметь свою дозу, наркоман начинает приучать к
наркотикам своих знакомых. За каждого новичка он получает бесплатную дозу.
Миф №4
Нюхать клей, глотать таблетки  это баловство, оно не имеет отношения к наркомании.
Правда: (вариант ответа)
Это называется токсикоманией. Токсико  то есть токсичные вещества. Вторая часть слова
мания  означает, что употребление этих веществ вызывает привыкание и зависимость,
таким образом токсикомания является разновидностью наркомании.
Миф №5
При употреблении наркотика ощущения настолько приятны и необычны, что стоит ради
этого рискнуть.
Правда: (вариант ответа)
Эйфорическое состояние, ради которого человек начинает принимать наркотики, длится от
3 до 5 минут. А остальные 13 часа нередко сопровождается бредом и кошмарными
галлюцинациями. Часто наркотик вызывает у начинающих тошноту и рвоту, резкую сухость
во рту и сердцебиение. Иногда вместо удовольствия наступает состояния страха  так называемая наркоманами «измена». Без наркотика больной испытывает ужасное состояние
«ломку».
Миф №6
По внешнему виду и образу жизни наркоманы ничем не отличаются от окружающих.
Правда: (вариант ответа)
По мере привыкания к наркотикам меняется внешний вид и образ жизни наркомана. Часто
появляется бессонница. У наркомана расширены зрачки, застывшее, лишенное мимики
бледное лицо, дрожащие с исколотыми и воспаленными венами руки, очень сильная худоба.
Кожа становится серожелтой, дряблой, появляется ломкость ногтей и волос, наступает
преждевременное старение и снижение интеллекта ,вплоть до слабоумия. Меняется
поведение и образ жизни наркомана, все его мысли об одном  «добыть» дозу, принять дозу.
Учитель:
Многие ошибочно полагают, что приобретение и употребление наркотиков не влечёт за
собой ни какой ответственности.
 Ребята, а как вы думаете, какие виды наказания предусмотрены за наркопреступления.
Задание № 4.
Наркотики и ответственность
Каждой команде дают по три задания. После пяти минут обдумывания команды называют
вид наказания за наркопреступления.
Вопросы команде № 1
1. За приобретение и хранение наркотика.
Ответ: лишение свободы на срок до 3х лет  ст. 228 УК РФ.
2 .За сбыт наркотика или попытку сбыта (продажи, дарения, обмена, уплаты долгов).
Ответ: лишение свободы от 3х до 7 лет с конфискацией имущества  ст. 228 УК РФ.
3. За употребление наркотиков.
Ответ:
 административное наказание;
на учет в органах милиции;
на учет у нарколога;
приеме экзаменов на право вождения автомобиля;
приобретении охотничьего ружья;
трудоустройстве в органах ФСБ, МО, МЕЗД;
Вопросы команде №2
постановка
постановка
отказ в
отказ в
отказ в 1. За склонение к употреблению наркотиков.
Ответ: лишение свободы от 2 до 5 лет  ст. 230 УК РФ.
2. 3а выращивание растений, содержащих наркотические вещества.
Ответ: от крупного штрафа до лишения свободы до 8 лет ст. 232 УК РФ
3.За содержание наркопритона организованной группой.
Ответ: лишение свободы от 3 до 7 лет ст. 232 УК РФ.
Вопросы команде №3
1. За вовлечение в наркоманию с применением угроз или насильственных действий.
Ответ: лишение свободы от 3 до 8ми лет ст.230 УК РФ
2. Если вовлеченный наркопреступником человек умер от передозировки или наступили
другие тяжкие последствия для его здоровья.
Ответ: лишение свободы от 6 до 12 лет  ст. 230 УК РФ
3. За содержание притона для потребления наркотиков.
Ответ: лишение свободы до 4 лет ст. 232 УК РФ
Задание № 5.
 Командам раздаются карточки со словами. В течение 3 минут надо придумать и написать
напротив словаантонимы, связанные с проблемой наркомании.
свобода  зависимость;
удовольствие боль, страдание;
здоровье болезнь;
взлетпадение;
счастье  горе, беда;
радостьгрусть, отчаяние;
богатство нищета;
любовь  ненависть;
доброзло;
жизньсмерть;
самостоятельностьзависимость;
сила (воли)  безволие;
целеустремленностьбесцельность; оптимизм  пессимизм;
смелость трусость;
твердостьнеуверенность.
Задание № 6.
Творческая работа учащихся по написанию синквейна.
Каждая группа в течение 3 минут пишет свой синквейн, затем представители зачитывают
варианты.
Синквейн – это особая краткая запись основной обсуждаемой проблемы с учетом ряда
требований.
Правила написания синквейна:
В синквейне 5 строк.
1.     Понятие (одно слово);
2.     прилагательные (два слова);
3.     глаголы (три слова);
4.     предложение (из четырех слов);
5.     существительное (одно слово).
Прилагательные и глаголы должны
понятие, а предложение – иметь
характер.
Пример синквейна по данной теме:
1.Наркотик.
2. Опасный, смертельный.
3. Калечит, уродует, разрушает.
4. Распространяется изза невежества.
5. Боль.
IV. Итог
Учитель подводит итоги игры, объявляет победителей.
Учитель. А теперь давайте ответим на такие вопросы.
 К чему приводит употребление наркотиков?
раскрывать
смысловой  Что отнимают у человека наркотики? На доске записано слово наркотики. Ученики
предлагают свои варианты.
Н                 независимость
А                 активность
Р                 работоспособность
К                 красоту
О                 обаяние
Т                 творчество
И                 искренность
К                 коммуникабельность
И                 интеллект
Учитель.  Задумайтесь. Нужно ли вам это?
Ваша жизнь и здоровье во многом зависят от вас.  Каждый из вас является хозяином своей
жизни и своего здоровья. За вас вашу жизнь никто не проживет: ни родители, ни педагоги,
окружающие и заботящиеся о вас, ни ктонибудь другой. Как каждый из вас решил, так все
и будет.  И я надеюсь на то, что вы всетаки сможете выбрать верный путь и следовать ему
в жизни, несмотря ни на что, потому, что ваше здоровье – только в ваших руках.
Всегда помните о том, что наркотики лишают надежды, радости, свободы, а главное – они
лишают человека жизни!
Учитель раздаёт памятки.
Памятка.     Опасности, связанные с употреблением наркотиков.
 передозировка ведёт к потере сознания, и даже смерти,
 аварии в состоянии наркотического опьянения,
 привыкание, физическая и психическая зависимость,
 растерянность, плаксивость, галлюцинации,
 эмоциональная возбудимость и неадекватное поведение,
 провалы памяти,

 мгновенная смерть (кокаин),
 СПИД и другие заболевания в результате пользования одной иглой,
 потеря стремлений, лень (марихуана),
 врожденные дефекты у детей,
 эмоциональные и физические нарушения.
Литература
головокружение и тошнота после принятия, 1 Воробьева Т.В., Ялтонская А.В. Профилактика зависимости от психоактивных
веществ. Руководство по разработке и внедрению программ формирования
жизненных навыков у подростков группы риска. — М.: УНП ООН, 2008.
2 Воробьева Т.В., Ялтонская А.В. Профилактика зависимости от психоактивных
веществ. Подготовка и проведение тренинговых занятий по формированию
жизненных навыков у подростков. Практикум. — М.: УНП ООН, 2008.
3 Воробьева Т.В., Ялтонская А.В. Профилактика зависимости от психоактивных
веществ. Особенности работы с подростками группы риска. Методическое пособие.
— М.: УНП ООН, 2008.
4 Мороз О. Группа риска. – М.: Просвещение, 1990.
5 Сирота Н.А., Ялтонский В.М. Профилактика наркомании у подростков. От теории к
6 Сирота Н. А., Ялтонский В.М. Профилактика употребления наркотиков и других
практике. — М.: Генезис, 2001.
ПАВ среди детей и подростков. НКО Фонд ≪Система профилактических
программ≫. — М., 2003.
от наркотиков и других форм зависимого поведения. НКО Фонд ≪Система
профилактических программ≫. — М., 2004.
7 Сирота Н. А., Ялтонский В.М. Эффективные программы профилактики зависимости

file_name: Классный час о наркотиках в форме игры.docx

intro:
Классный час  "Мы против наркотиков" проводится в форме игры. Цель: помочь учащимся осознать пагубное воздействие наркотиков и последствия их употребления.
Задачи:
•	Закрепить в сознании учащихся понимание того, что здоровье – важнейшая социальная ценность, оно формируется на протяжении всей жизни.
•	Вооружить учащихся знаниями о вреде наркотиков на здоровье человека.
•	Привить учащимся навыки групповой работы.
•	Продолжить формирование системы представлений о здоровом образе жизни.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Классный час "Мы против наркотиков"


extracted_text:
Тема урока: Упрощение выражений.
Цель урока:
 закрепить у учащихся умение упрощать буквенные выражения на основе
распределительного свойства умножения относительно сложения и относительно
вычитания; совершенствовать вычислительные навыки учащихся.
Задачи урока:
Образовательные:
закрепить  умение учащихся применять распределительное свойство умножения для
упрощения буквенных выражений и рациональных вычислений; формировать умение
применять распределительное свойство умножения при решении уравнений и текстовых
задач, решаемых способом составления уравнений; продолжить формирование общих
учебных умений и навыков: навыки планирования ответа, навыки самоконтроля.
Воспитательные:
 воспитывать у учащихся интерес к предмету, умение слушать товарища, отстаивать свою
точку зрения, самостоятельность, ответственность, навыки самоконтроля.
Развивающие:
 развивать восприятие, логическое и математическое мышление, внимание, память,
познавательную активность; знакомить учащихся с историей развития математики.
Форма  урока:  урок – путешествие.
Оборудование:
1. Мультимедийный проектор.
2.Экран.
3. Компьютер.
4.Презентация.
5.Раздаточный материал.
Структура урока:
I этап. Организационный момент.
II этап. Актуализация знаний учащихся
III этап. Закрепление полученных знаний и способов деятельности.
IV этап. Решение логического задания
V этап. Физкультминутка
VI этап. Применение знаний и способов деятельности.
VII этап. Контроль и самоконтроль знаний и способов деятельности.
VIII этап. Подведение итогов урока. IX этап. Домашнее задание.
X этап. Рефлексия.
Ход урока
I этап. Организационный момент.
Цель этапа: подготовка к работе на уроке.
Содержание деятельности: приветствие, определение отсутствующих; проверка
готовности учащихся к уроку; готовность наглядных пособий, доски, мела и т.д.
Раскрытие общей цели урока.
Учитель.  Здравствуйте! Садитесь. Ребята! Сегодня у нас с вами на уроке присутствует
много гостей. Поэтому урок у нас будет необычный. Сегодня у нас урок  путешествие.
Чтобы спорилось нужное дело,
Чтобы в жизни  не знать неудач,
В путешествие  отправимся смело
В мир загадок и сложных задач.
Не беда, что идти нелегко.
Не боимся, что путь будет труден.
Достижения крупные людям
Никогда не довались легко.
Эпиграфом нашего сегодняшнего урока будут слова:
«Терпенье и труд все перетрут».
Мы будем путешествовать на поезде. Сегодня вы отправитесь в путешествие по железной
дороге с замечательными героями мультфильмов. В пути вам нужно будет сделать
остановки на нескольких станциях и выполнить задания. Перед вами маршрутный лист.
( На слайде)
Сегодня на уроке мы продолжим работу над упрощением выражений, решением уравнений
и над задачами, решающими способом составления уравнений. ( На парте у каждого
ученика карточки с заданиями (Приложение 1))
«Вокзал»
II этап. Актуализация знаний учащихся.
Цель этапа: подготовить учащихся к изучению нового материала
Содержание деятельности
Мы начинаем наше путешествие. А что нужно для того, чтобы оно было приятным и
безопасным?
Конечно же, профессиональная бригада и исправный поезд. Проверим исправность нашего
поезда и нашу готовность к путешествию. Устные упражнения
1) Восстановите цепочку вычислений
а) 30 ∙ 3 – 45: 15 ∙ 17 + 49=   ; б) 19 ∙ 4 + 8 : 3 + 22 : 2 =   .
2) Найдите значение выражения наиболее удобным способом
а) 52 ∙ 138 + 48 ∙ 138;
б) 67 ∙ 149 + 149 ∙ 33;
в) 154 ∙ 67 – 57 ∙ 154;
г) 101 ∙ 52;
д ) 99 ∙ 34;
е) 25 ∙ 53 ∙ 4.
3) Упростите выражения:
а) 5а + 9а;
б) 7х + 9х + х;
в) 31р – 11р;
г) 7а – а – а;
д) 6с – 5с + 7с;
е) 4у + 4 + 2у;
ж) 3х+ 4х + 5у;
з) 9 ∙ х ∙ 5.
Какие свойства мы применили при вычислении?
4)  1.Сформулируйте распределительное свойство умножения относительно сложения.
(Для того, чтобы умножить сумму на число, можно умножить на это число
каждое слагаемое и сложить получившиеся произведения).   а(в + с) = ав + ас
     2. Распределительное свойство умножения относительно вычитания.
(Для того, чтобы умножить разность на число, можно умножить на это число
уменьшаемое и вычитаемое и из первого произведения вычесть второе.) а(в – с) = ав – ас
 3.   А   каким   свойством   умножения   мы   ещё   пользуемся   при   упрощении   выражений?

(сочетательным)
Итак, в путь!
III этап. Закрепление полученных знаний и способов деятельности.
Станция  «Историческая» Цель этапа: сформировать у учащихся на основе знаний умение упрощать выражения по
«образцу»
Содержание деятельности
Мы прибываем на станцию « Историческая». Вам необходимо расшифровать слово. В
таблице каждой букве соответствует число.
С
174
В
192
А
248
И
238
Е
118
Г
126
У
245
Т
285
Упростите выражение и найдите его значение (Решают самостоятельно в тетради, называют
полученные ответы, ход решения):
а) 5х + 7х при х = 16; (192)
б) 23у – 6у при у = 14; (238)
в) 39а – 5а  4а + 28 при а = 3; (118)
г) 28 в – 18в + 5в при в = 19. (285)
Учащимся показывают портрет Ф. Виета.
Франсуа   Виет   (1540—1603)   —   замечательный
французский   математик,
  положивший   начало
алгебре   как  науке о  преобразовании  выражений,   о
решении   уравнений   в   общем   виде,   создатель
буквенного исчисления.
Виет   первым   стал   обозначать   буквами   не   только
неизвестные, но и данные величины. Тем самым ему
удалось   внедрить   в   науку   великую   мысль   о
возможности
алгебраические
преобразования над символами, т. е. ввести понятие
математической формулы. Этим он внес решающий
вклад в создание буквенной алгебры.
выполнять

  Сочинения   Виета   написаны   трудным   языком   и
поэтому   получили   меньшее   распространение,   чем
заслуживали.
Станция «Логическая»
IV этап. Решение логического задания
Цель этапа: развитие логического мышления учащихся
Содержание деятельности Вставьте пропущенные числа
9
15
   3

8
6
18
16
48
V этап. Физкультминутка
15
25

5
10
30
Тупик «Спортивный»
Цель этапа: сохранение и укрепление физического здоровья учащихся
Содержание деятельности
Повторяем движения.
Чебурашка потянулся,
Раз – нагнулся, два нагнулся.
Руки в стороны развел,
Гену видно не нашел.
Чтобы Шапокляк  достать,
На носочки нужно встать.
Станция  «Практическая»
VI этап. Применение знаний и способов деятельности.
Цель этапа: освоение способов деятельности в изменённых условиях
Содержание деятельности
1) Решите с помощью уравнения задачу. (Ученик решает у доски)
На станции наши герои набрали букеты цветов.  Шапокляк набрала в 2 раза больше, а Гена–
в 3 раза больше, чем Чебурашка. Сколько ромашек у Шапокляк и Гены, если всего нарвали
126 ромашек?
У Чебурашки – х ромашек;
У  Шапокляк – 2 ∙ х ромашек;
У Гены – 3 ∙ х ромашек.
Так как всего 126 ромашек, то составим уравнение.
х + 2х + 3 х = 126
 Преобразуем выражение в левой части уравнения, применяя распределительное свойство
умножения 6х = 126
х = 126 : 6
х = 21(р.) у Чебурашки.
21 ∙ 2 + 21 ∙ 3 = 21 ∙ (2 + 3) = 21 ∙ 5 = 105( р.) у Шапокляк и Гены.
Ответ: 105 ромашек.
2)  Решите уравнение (3 ученика решает у доски):
 3х + 7х + 18 = 178;   6у – 2у + 25 = 145;   7z + 6z – 13 = 130.
10х + 18 = 178            4у + 25 = 145            13z – 13 = 130
10х = 178  18             4у = 145 25             13z = 130 +13
10х = 160                    4у = 120                    13z = 143
х = 160:10                    у = 120:4                   z = 143:13
х = 16                            у = 30                       z = 11
Ответ:  х = 16.              Ответ: у = 30.         Ответ: z = 11.
Станция  «Мыслительная»
VII этап. Контроль и самоконтроль знаний и способов деятельности.
Цель этапа: получение информации для сравнения достигнутых результатов учебного
занятия с первоначально запланированными задачами.
Содержание деятельности: учащимся предлагается диктантпрезентация с проверкой на
5минут
VIII этап. Подведение итогов урока.
«Вокзал»
Какие свойства умножения мы сегодня использовали при решении упражнений?
Сформулируйте  их.
IX этап.  Домашнее задание: учащимся раздаются карточки с домашним заданием            (
Приложение 2)
X этап. Рефлексия.
Перед вами лист настроений. Какое настроение преобладало у вас на уроке и почему? Закончить наш урок и наше путешествие хочется словами Василия Шукшина: "Кто
смолоду делает и думает сам, тот становится потом надежнее, крепче, умнее".
На этом наше путешествие заканчиваются. До скорой встречи!

file_name: Статья Упрощение выражений  урок - путешествие.doc

title: Конспект урока "Упрощение выражений"


extracted_text:
Тема урока: Действия с дробями.
Тип урока: Урок обобщения и систематизации знаний.
Цель урока:
обобщить и систематизировать знания, умения и навыки по теме « Действия с дробями.
Задачи урока:
Образовательная:
Закрепление умений и навыков выполнения действий с обыкновенными дробями через
дидактическую игру; расширение и углубление знаний учащихся.
Развивающая:
Развитие умения сравнивать, анализировать, рассуждать, выделять главное; развитие памяти,
внимания, логического мышления; развитие вычислительных навыков, математической речи
учащихся и самостоятельности в учебной деятельности.
Воспитательная:
воспитание интереса к математике, умения преодолевать трудности, навыков взаимодействия в
коллективе, уважительных отношений друг к другу.
Оборудование:
1. Учебник « Математика 6»под редакцией Н. Я. Виленкина и др.
2. Карточки с разноуровневыми заданиями.
3. Мультимедийный проектор.
4. Компьютер.
5. Магнитофон.
План урока с хронометражем.
№
этапа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Название этапа
Организационный момент.
Проверка домашнего задания.
Подготовка учащихся к активному усвоению знаний
(устная работа, фронтальная письменная работа).
Применение и закрепление знаний, умений и навыков.
Контроль уровня усвоения учебного материала
(самостоятельная работа в трех уровнях)
Домашнее задание
Время
1 мин.
3 мин.
6 мин.
18 мин.
13 мин.
2 мин.
2 мин. №
этапа
1.
2.
3.
Итог урока
Конспект урока.
Обоснование деятельности
Обоснование деятельности
Как решаются
ученика
Приветствуют учителя.
Дежурные называют
отсутствующих.
Ученики внимательно
слушают учителя, отвечают
на вопросы, сверяют свои
результаты с результатами,
записанными на доске.
Обсуждают причины ошибок.
 «Гуси – лебеди».
Дети внимательно слушают
учителя.
поставленные задачи
Обеспечение
доброжелательной
атмосферы на уроке.
Психологическая
подготовка учащихся
к обучению и
предстоящей работе.
Происходит развитие
внимания, умения
сравнивать,
анализировать,
находить причины
возникновения
ошибок, осознание
учениками
взаимосвязи
домашнего задания с
результатами своего
обучения.
Формируется
понимание того, что
домашняя работа есть
продолжение и
неотъемлемая часть их
учебной классной
работы.
Актуализируются
имеющиеся  у
учащихся знания,
которые будут
востребованы в ходе
урока.
учителя
Организационный
момент.
Приветствие.
Определение
отсутствующих.
Проверка готовности
учащихся к уроку.
Организация внимания
учащихся. Постановка цели
урока. ( Слайд 2)
Проверка домашнего
задания.
( звучит фонограмма песни
«В мире много сказок»)
Слово учителя:
 Ребята, я приглашаю вас в
волшебный мир сказок. Мы
отправляемся в путешествие
по сказке, название которой
вы должны выяснить сами.
Проверив домашнее задание,
мы получим подсказку.
На доске набор карточек, на
которых записаны числа.
Сверим результаты,
полученные при решении
домашних упражнений с
данными числами.
(перевернув карточки видим,
что  получилось изображение
лебедей.)
 Как вы думаете, ребята, по
какой сказке мы будем
путешествовать? ( Слайд 3)
Подготовка учащихся к
активному усвоению
знаний.
1. Устная работа.
Слово учителя:
 Вспомним, с чего начинает
сказка. Унесли гуси – лебеди
Иванушку, а его сестрица
Алёнушка побежала их
догонять. (
;
;
0,3; 8;
Бежала. Бежала и видит:
течет речка. (Слайд 4)
Попросила девочка речку
пропустить ее, а та и
говорит: «Отгадай мои
загадки, тогда и пропущу».
Давайте и мы с вами, ребята
попробуем разгадать загадки
речки, поможем сестрице.
Вот первая загадка: «На
моем берегу,  говорит речка,
растет много необычных
цветов. Посмотрите на один
из них. (Слайд 5)
 Задача 1. Назовите числа,
обратные данным. (На слайде
изображен цветок, на
лепестках которого записаны
числа).
4
1
2
9
5
7
 Результат умножения
взаимно обратных чисел
необходимо записать в
середине цветка. Как вы
думаете, ребята, что мы
должны записать?
 Почему? Вспомните
определение взаимно
обратных чисел.
2. Фронтальная письменная
работа.
 Молодцы, справились с
первым заданием.
Выслушаем второе задание
речки. ( Слайд 6)
Задача 2. «Я протекаю мимо
красивого сада,  говорит
речка. Длина его 12 метров, а
ширина составляет  от
длины.
1
6
7;
1
)
1) Какова площадь этого
сада?
2) Каков периметр?
3) Сколько квадратных
метров занято
кустами, если под них
отведено 20% всей
площади?»
Происходит
воспроизведение,
систематизация
знаний, мобилизация
способностей,
организация
мыслительной
деятельности.
Присутствует дух
соревнования.
Совершенствование
вычислительных
навыков нахождения
площади и периметра
прямоугольника.
Развитие логического
мышления,
предупреждение
наиболее
распространенных
ошибок.
Поднимают руки, называют
числа взаимно обратные для
данных.
Дети отвечают, что
необходимо написать один.
Формулируют определение
взаимно обратных чисел.
 (м) –
7
24

3
Учащиеся отвечают на
вопросы и записывают
решение в тетради.
7
1
1)12
2
2
ширина сада
2)12

площадь сада
3)2(3
=31(м)  – периметр сада
4)42 0, 2 = 8,4 (м2) – занято
кустами

7
12
2
 + 12)=2
15
1
2
1
2
1
2
3

42
(м2)
Ответ:3
м;42 м2;31
1
2
м;8,4м2.
Сверяют решение (Слайд 7)
4.
Применение и
Решение задачи способствует
развитию навыков
сложения
обыкновенных и
десятичных дробей.
Формируется умение
давать полные ответы,
развивается
математическая
культура, внимание,
умение высказывать
свою точку зрения,
умение слушать и
критически оценивать
ответы товарищей,
умение находить и
исправлять ошибки.
Создание
положительной
мотивации в учении,
воспитание
уверенности в своих
силах.
В урок включено
упражнение с
комментированием с
целью
пооперационного
самоконтроля.
закрепление знаний,
умений и навыков.
Слово учителя.
 Итак, мы помогли сестрице
ответить на  вопросы речки,
и та позволила ей перейти на
другой берег. Девочка
побежала дальше, вдруг
видит: стоит печка. (Слайд8)
Аленушка спросила её, куда
улетели гуси лебеди. А
печка отвечает: «Милый
дружок, съешь пирожок,
когда укажу путь». (Слайд 9)
 Давайте посмотрим, какой
пирог предстоит съесть
девочке.
Задача 3. Пирог состоит из
четырех частей, на каждой
указана её масса. Найдем
массу её пирога.
 Сможет ли девочка съесть
такой пирог?
 Давайте поможем сестрице
съесть этот пирог.
В нашем классе 27 человек,
вместе с Алёнушкой 28.
Давайте разделим этот пирог
на  всех и посчитаем сколько
придется на каждого.
( Слайд 11)
 Переведем килограммы в
граммы.
 Ну, а теперь мы сможем
вместе съесть этот пирог.
 Молодцы, помогли девочке
съесть пирог, давайте
немного отдохнем.
Учитель проводит
физкультминутку
(журчание ручья): детям
предлагает закрыть глаза,
расслабиться и представить
берег моря.
Мы помогли девочке съесть
пирог, и печка указала ей
путь, но только до яблони.


2
Один ученик решает у доски,
остальные в тетради:
31
50


9,1
45
50
31
50
  (кг) масса
2
25
4
50
120
50
4
5
40
50
2
8
5


1
3
3
6
2
пирога.
Ответ: 8 кг.  (Слайд 10)
Решая задачу, ученик
формулирует правило
сложения смешанных чисел.
 Нет, не сможет.
Ученики решают в тетради с
комментированием.
1

28
8 :28=
42
5
3
10
 (кг)
2
5
досталось каждому.
Ответ: кг.
В ходе решения ученик
формулирует правило
деления дроби на число.
3
10
кг = 300 г
 Да, сможем.
Дети выполняют
рекомендации учителя.
  Один ученик у доски
записывает условие задачи, ( Слайд 12) А та тоже не
хочет указать ей дорогу просто
так. Она обещает Алёнушке
показать дорогу, если она
ответит ей на следующие
вопросы.  ( Слайд 13)
Задача 4.
Над яблоней  пролетали гуси
лебеди от реки до избушки
двое других отвечают на
вопросы задачи. В ходе
решения задачи учащиеся
формулируют правила
деления и умножения
смешанных чисел.
Бабы – Яги. За
пролетели 3
4
15
 часа они
7
12
км. Найдите
скорость, с которой летели
гуси лебеди. Какое
расстояние они пролетят с
такой скоростью за 3
2
21
часа?
( Слайд 14)
 Но это еще не все. Яблоня
вся согнулась под тяжестью
яблок и умоляет собрать
хоть часть урожая. Девочка
торопиться и хочет
справиться как можно
быстрее.
Задание 5.Решить уравнения.
( Слайд 15)  Используя
найденные ответы, узнайте,
сколько яблок  останется на
яблоне.
( Уравнения по уровням).
 Ребята, на яблоне осталось
100 яблок. Такое количество
яблоне  вполне устроило, и
она указала дорогу. Давайте
немного отдохнем и
наберемся сил перед
последним и основным
этапом пути.
Учитель проводит зарядку
для глаз.
Контроль уровня усвоения
учебного материала.
(трехуровневая
самостоятельная
работа).
Слово учителя.
 Добравшись до избушки
Бабы Яги, мы обнаружили,
5.
За  доской  три ученика
записывают уравнения и
самостоятельно решают, а
остальные  решают в
тетради. Учащиеся при
решении уравнений
формулируют правило
вычитания смешанных чисел
и распределительное
свойство умножения.
Развитие гибкости
мышления, отработка
навыков
использования
действий с дробями
при решении
арифметической
задачи.
Отработка навыков
использования
действий с дробями
при решении
уравнений.
Формирование
положительной
мотивации,
воспитание
уверенности в своих
силах.
Развитие навыков
самостоятельной
работы, формирование
самостоятельной
мыслительной
деятельности,
уверенности в своих
силах. 6.
7.
что в доме один Иванушка.
( Слайд 16)  Давайте
разделимся на группы и
отправимся на поиски
бабуси.
Задание 6. Самостоятельная
работа ( приложение №1)
Домашнее задание.
Предлагает
дифференцированное
домашнее задание,
комментируя его выполнение
1 группа: №619(в); №628
2 группа: №619(б); №627
3 группа: № 618(в); №622
Необязательное задание:
кросснамбер (приложение
№3)
Итоги урока.
Объясняются и
комментируются оценки,
поставленные на уроке.
Анализируется, как работал
класс на уроке, кто особенно
старался, что было наиболее
трудно делать, что требовало
смекалки и как ребята
справились с поставленной
задачей.
 Завершить урок хочется
словами Л.Н.Толстого
«Человек подобен дроби,
числитель которой есть то,
что он представляет собой, а
знаменатель то, что он
думает о себе». ( Слайд 17)
 Поднимите руки, кто
доволен сегодня своими
Учащимся дается
дифференцированная
самостоятельная работа.
Для тех, кто справился с
заданием, учитель дает
дополнительное задание на
карточке ( приложение №2)
Записывают домашнее
задание по группам.
Учащиеся отвечают на
вопрос учителя.
Дифференцированный
подход к обучению.
Каждый ребенок занят
посильным делом:
слабые ученики
выполняют задания по
аналогии, а сильные –
учатся применять свои
знания в измененных
условиях.
Сообщается домашнее
задание, разъясняется
методика его
выполнения,
мотивируется
необходимость и
обязательность его
решения.
Учитываются
способности детей,
посильность
выполняемого
задания, развивается
самодисциплина и
ответственность.
Работа на уроке была
оценена, дети видели
результат своего
труда, степень
усвоения материала,
пробелы в знаниях и
допущенные ошибки.
Формируется
привычка подводить
итоги своей работы,
анализировать свою
деятельность. успехами. (Слайд 18)

Приложение №1
                  Задание №6. Трехуровневая самостоятельная работа.
 1 уровень (тестовое задание). Вычислить:
3 +2
3
7
6
2   4
3
1
2
2
1 2
7
4
5
2
3 : 5
4
1
2
Б. 5
1
5
Б. 2
1
6
Б. 4
Б. 2
В. 5
29
35
Г. 5
7
12
В. 2
2
5
          Г. 3
5
6
В. 4
3
4
            Г. 6
В.
5
7
            Г.
3
4
А. 5
5
12
А. 3
А. 6
4
5
А.
1
2
2 уровень (решите задачу по условию): А
      М
        В
  АВ=4
1
3
см
                                                                              АМ  ? см
 А
             Е         В               АЕ  ? см
    АЕ АМ на ? см
АЕ АМ в ? раз
3 уровень (решите задачу по условию):
2
5
                                                                  АВ ? м,
                   АС ?  м
      С                  ВС= 6
А                  В

м
35
48
       ВС
      АС
на ? м
в  ?  раз
Приложение №2.
      Дополнительное задание: Карточка 1.
1.Найдите значение выражения:
Приложение №3.
4,8  5
     2,4 
2  : 1
4
5
5
7   1,5
8
а
)
б
)
     2.Представьте в виде дроби выражение:   y
  Карточка 2.
x + к

Кросснамбер.
По горизонтали:
       1.Найдите значение выражения:
в

2
1  :
)
       0,5  8
2
5
      6,4 + 0,9:1,5
д
)
     2.Представьте в виде дроби выражение:   а +
5
7
е)
и)
ж
)
з
)
  Карточка 3.
к
)
       1.Найдите значение выражения:

        7,8 11,7: 6,5

       (
1
2
+
1
3
+
1
4
) 
12
13
     2.Представьте в виде дроби выражение:   х
  Карточка 4.
2   1
7
      1.Найдите значение выражения:

     4
3   3,36
4
     0,8+1,5: 5
     2.Представьте в виде дроби выражение:    d
7
9
b
c
a
b
в) НОД(45;27)НОК(45;27);
д) Наименьшее трехзначное число;
ж) Значение выражения 233272;
к) Корень уравнения
5  (х  15) =
26
21 +
2 х.
13
По вертикали:
а) Значение выражения  (0,4)22102;
б) Число, кратное 9;
в) Наименьшее четырехзначное
число;
д) Двузначное число, имеющее
четыре простых делителя;
е) Наименьший общий знаменатель дробей
з) Число, кратное 5 и такое, что будь оно на 10 больше, записывалось бы
одинаковыми цифрами;
7  и
11
5 ;
12 и) НОК(21;12).

description: и) НОК(21;12).

intro: Урок математики "Действия с дробями" с применением дифференцированного подхода, на котором происходит закрепление умений и навыков выполнения действий с обыкновенными дробями. Урок проводится в виде путешествия по сказке, что способствует повышению мотивации к учебной деятельности. К уроку приложены карточки и текст самостоятельной работы.

title: Конспект урока "Действия с дробями"


extracted_text:
Положение читательской эстафеты «Волшебный рюкзачок»
для  обучающихся  3 класса
МБОУ «УлаханЧистайская средняя общеобразовательная школа
имени Н.С. Тарабукина»
на 20162017 уч.г.
Цель: создание читательского пространства и познавательной компетенции при реализации
ФГОС
Задачи: 1. Вовлечение в чтение семей  класса
              2. Содействовать практике семейного чтения, как основы благоприятного
                    психологического климата в семье.
              3. Приобщить всех членов семьи к совместному творчеству
Сроки проведения: январь – март 2016 года
Ответственные: Лобанова М.Д. Иванова Н.Н. Онопрова А.А.
Участники: родители и обучающиеся 3 класса
Условия: эстафета проводится по следующим этапам:
1. Получение маршрутного листа каждой семьей
2. Прочтение рекомендованных книг
3. Ведение дневника читателя
4. Конкурс рисунков по прочитанным произведениям
5. Фотоконкурс «Мы читаем вместе»
6. Викторина по прочитанным произведениям
В   день   старта   эстафеты   классу   вручается   «Волшебный   рюкзачок»,   в   котором   лежат
«Маршрутный лист», набор книг на русском и якутском языках, подобранные по разделам:
               «Книги – юбиляры»
               «Сказки Лукоморья»
               «Краеведческая литература»
По каждому разделу выбрать и прочитать не менее 2х рассказов, произведений.
Награждение: определяются победители: 1, 2, 3 места (в зачет идет качество заполнения
дневника и результаты викторины) Маршрутный лист
Дата получения:______________
Выдан:_______________
Маршрут «Книгиюбиляры»:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
Маршрут «Сказки Лукоморья»:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
Маршрут «Краеведческая литература»:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги:
                  Дата прохождения маршрута:
                  Автор, заглавие книги: Дневник читателя
Класс:
Фамилия и имя:
Родители:
Дата
Автор и заглавие
Отзыв о книге

file_name: Положение читательской эстафеты.docx

intro: Положение читательской эстафеты "Волшебный рюкзачок" в 3-м классе. Цель: создание читательского пространства и компетенции в условиях ФГОС. Задачи: вовлечение в чтение семей, приобщить всех членов семьи к совместному творчеству. Эстафета проводится по этапам. Разработаны маршруты, предложены книги по разным жанрам и местных авторов.

родителям

group: Педагогика

библиотека

group: Управление

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Положение читательской эстафеты


extracted_text:
Как приобщить ребенка к чтению?
                 В настоящее время интерес школьников к чтению резко снизился. По прогнозам
специалистов, в последнее время в России количество читателей до 30 лет сократилось 2
раза. Среди учащихся высокий рейтинг по чтению только примерно у 11%.
       В семье про чтение совсем забыли. Почти у трети семей нет личных библиотек. Видно,
что ребенок с малых лет не приучается к чтению. Все это показывает снижение уровня
чтения. ЮНЕСКО 2003 – 12 годы объявила «Международным десятилетием грамотности».
По результатам международных исследований только одни уроки чтения, литературы не
помогают повышению интереса к чтению. Если ребенок до 12 лет в свободное время не
любит читать, то потом поздно будет его приучить к чтению.
             Уровень чтения развивается: в семье, школе, библиотеке. Они должны влиять на
ребенка   взаимосвязанно   и   дополнять   друг  друга.   По   моим   наблюдениям,   как   опытный
учитель и завуч, кто много не читает, пишет неграмотно, отстает по учебе, нет кругозора,
появляются пробелы по учебе. Известный поэт Самуил Маршак подчеркнул, что имеются
талант писателя и талант читателя. Талант читателя мы должны развивать, раскрывать и
поощрять. Поэтому работа библиотеки должна притягивать детей к себе, к книгам.
            Книга   является   основным   незаменимым   средством   самообразования.   Велико

воспитательное воздействие книги на подрастающее поколение. В первую очередь в семье
дети должны  с малых лет приучаться к книгам, к чтению. Если мама и папа не читают, то
это тоже влияет на ребенка негативно. У нас в поселке немало читающих семей, имеющих
большую   личную   библиотеку,   как   семья   Березкиных,   Дегтяревых,   Корякиной   А.П.,
Тарковой А.Ю., Тарабукиных Н.С. и Н.И., Винокуровой Е.М. и др.

            Школьные   библиотеки   стремятся   помочь   своему   читателю   в   приобретении
необходимых   знаний   и   навыков,   однако   цель   приобщить   каждого   ребенка   может   быть
достигнута только совместными усилиями школы и библиотеки. Как показала практика,
работа   от   случая   к   случаю   не   приносит   заметной   пользы,   она   должна   проводиться
систематически и целенаправленно.
       Чтение – это обретение радости, какую ты испытываешь сам и доставляешь другому.
Как завуч, ряд лет наблюдала на уроках и экзаменах, когда учитель останавливал ученика
фразой: «Не пересказывай, а анализируй». Порой не понятно, почему нельзя пересказывать
книгу, радуясь тому, что ты ее читал, на пересказе, я думаю, рождается массовый читатель
и оратор. С таким восторгом и упоением рассказывающего ученика не надо перебивать, а слушать.   Читающий   ученик   –   это   ученик   мыслящий   и   он   хорошо   учится   по   всем
предметам.
          В течении 2–х месяцев работы в библиотеке я наблюдаю за читателями. Хорошо
посещают учащиеся со 2 по 5 классы, с 6 класса – меньше. Учащиеся 4 класса ( учитель –
Корякина А.П.) часто берут произведения писателей, которые она предлагает на уроках
внеклассного чтения и все. Этот их интерес надо развивать и помочь не терять в старших
классах. Но детей нельзя приучать из – под палки, а постепенно шаг за шагом. Школьник
через отдельную страницу должен «пробовать» книгу, чтобы решить, нужна она ему или
нет.
            Надо   приучить   ребенка:   по–онегински   читать,   порахметовски   выбирать   книгу,
боготворить ее, как Ниловна, которая прежде чем завести разговор о книге, зачем – то
чисто вымыла руки, по– корчагинцы общаться с нею, научить как работать с книгой. Лишь
тогда будет желание читать ее, а спустя какое–то время  и  перечитать.
   Школьник свое свободное время проводит за компьютером, телевизором, видео. Поэтому
у  большинства   ухудшился   уровень   чтения,   грамотности,   умение   говорить  и   выступать.
Ребенок должен читать на родном языке. Возникла угроза русифицирования  населения с
развитием   технического   прогресса.   На   уроках   якутской   литературы   в   программе   мало
произведений   якутских   авторов.   За   7   лет   с   5   по   11   классы   ребенок   изучает   227
произведений, в том числе 155 стихотворений. На уроках по якутской литературе есть ряд
проблем:
1. Мало классических произведений.
2. Краткость изучаемых произведений до минимума.
3. Учебники в некоторых классах морально устарели.
4. В библиотеках мало оригиналов произведений.
5. Низкая культура чтения.
6. Нет должного контроля со стороны родителей и классного руководителя.
      Надо   обучать   школьников   по   первоисточникам.   Для   этого   выпускать   произведения
большим тиражом. Проводить побольше конкурсов, литературных викторин, читательских
конференций, семейных конкурсов, круглых столов по проблемам чтения.
   Учащиеся начальных классов должны выйти грамотно читающими, увлеченными чтением.
Для этого учителя начальных классов должны прививать любовь к книгам с малых лет,
научить   обмениваться   своим   мнением   о   прочитанном,   культуре   чтения.   К   переходу   в
среднее звено ребенок, выполняющий норму чтения, дальше успешно учится. В средних и
старших классах много устных предметов, если ребенок не умеет читать, то трудно дается
учеба. Надо уделять внимание росту темпа чтения, выразительности, чтению с пониманием. Для   привития   интереса   к   чтению   маленькому   ребенку   можно   дать   почитать
иллюстрированные книги, с короткими текстами, с сказками.
    В семье устраивать совместные громкие читки, обсуждать прочитанное. Развитию чтения
способствует чтение про себя, здесь темп обычно быстрый. Быстрому чтению помогают
еще   зрительные   диктанты.   Когда   ребенок   приносит   одолженные   книги,   библиотекарь
вкратце просит пересказывать, о чем эта книга. В следующий раз он приходит, прочитав
книгу, а непросто приносит книгу. Это тоже один из воспитательных приемов.
   Своим творческим подходом к работе, своим проектом планирую постепенно приучать
учеников   к   систематическому,   ежедневному   чтению,   формировать   высокий   уровень
восприятия   художественной   литературы,   позволяющий   включать   в   круг   своего   чтения
разнообразные   и   сложные   книги,   к   умению   и   желанию   воспользоваться   всеми
возможностями, предоставляемыми в библиотеке, знакомиться с библиографией. С чего же
начать?   С   проведения   первых   по   плану   занятий   встречи   с   книгой,   библиотекой.   Дети
больше   всего   любят   игру,   соревнование,   практические   занятия,   любят   увлекательный
рассказ библиотекаря, с демонстрацией богато иллюстрированной книги. Важно помочь
детям увидеть непосредственную связь между их успехами по литературе, истории, по
другим   наукам   и   хорошим   знанием   библиотеки,   ее   справочно   –   библиографического
материала, умением систематически, вдумчиво много читать.
      Некоторые учителя – словесники добиваются у ребят ведения дневников чтения. Это
прививает интерес к чтению, ребенок раскрывает душу, иллюстрирует один из эпизодов
книг.   Без   постоянной   повседневной   тренировки,   постоянного   соприкосновения   с
библиотекой мы не сумеем выработать у читателей привычки ежедневно обращаться к
книге.   Мы   должны   не   только   поддерживать   у   детей   интерес   к   чтению,   но   развивать
творчество читателя. Поэтому я решила вести кружок « Юные журналисты». Потому что,
стихотворная речь развивается намного быстрее, чем прозаическая. В сердцах рождаются
первые детски – наивные, но идущие прямо из души, поэтические строки. Эти свои стишки,
рассказы вынесем на всеобщее обозрение, напечатаем в газетах, маленьких брошюрках.
    Одним из приемов чтения в семье является привлечение ребенка к чтению через газеты.
Например, «Кэскил», « Юность Севера», «Индигир уоттара». Дети решают кроссворды,
отгадывают  загадки  и  отправляют   ответы  в редакцию,  потом  ждут результаты,  читают
статьи, рассказы. С этого началось, например, у моих детей, любовь к чтению, книгам. С
удовольствием   читали   о   своем   родном   поселке,   улусе,   радовались,   когда   читали   о знакомых.   Со   временем   круг   чтения   расширяется,   пытаемся   собрать   библиотеку   книг
издательства « Бичик».
    Исходя из сказанного, можно сделать следующий вывод:
1. Самым первым спутником чтения в семье может быть газета.
2. Воспитательная   роль   газет   велика,   они   учат   детей   трудиться,   правильно
проводить свое свободное время.
3. Наблюдается интерес к каждодневным событиям, новостям улуса, республики.
     Настоятельно  советуем  родителям  подписаться  на газеты, детские журналы, вместе
читать с детьми. Плохо, что нет книжных магазинов, киосков. Чем больше читает ребенок,
тем   лучше   развивается   речь,   мышление.   Когда   он   читает,   не   обращает   внимание   на
телевизор, компьютер, видео, вовремя готовится к урокам. Книги очень дорогие, поэтому
надо научить детей ходить в библиотеку, некоторым семьям не по карману покупать книги,
и нет их в продаже. В последнее время роль библиотек повысилась, особенно в сельских
местностях.
      Книга – рукотворное чудо света, это то, что сопровождает род людской чуть ли не с
колыбели. Что, как и зачем читать? Читать можно вслух и про «себя», медленно и быстро.
Быстрота чтения зависит не только от грамотности читателя, и от того, какая это книга.
Есть   легкие   для   чтения   книги,   есть   такие,   которые   требуют   постепенного   освоения.
Методика быстрого чтения относится к справочной литературе, периодике. Есть любимые
книги, ставшие друзьями на всю жизнь, мы их перечитываем снова и снова, есть любимые
жанры,   например,   в   детстве      сказки.   С   возрастом   круг   чтения   меняется.   Настоящий
читатель любит книгу не как вещь, а как живое существо, умеет использовать в жизни то, о
чем   прочел.   Нужно   помочь   отбирать   книгу,   узнав   круг   интересов   ребенка.   Хорошо   и
удобно, что есть читальный зал на 15 мест в нашей школьной библиотеке. Часто заходят
учителя, ученики, у кого есть окно в расписании. Здесь можно полистать свежие газеты и
журналы,   новые   книги,   готовиться   к   урокам.   Наблюдается   рост   интереса   и   среди
педагогов, и среди учащихся.
      В толковом словаре В.И.Даля есть определение: « Читатель, читательница, читающий
книгу для себя». Как это ни ужасно звучит, но некоторые люди читают, чтобы «убить
время». Прочел и забыл.   Жизнь без книги – это не настоящая жизнь. И будем с книгой
дружить,   всегда   будем   лучшими   друзьями!     «   Дети   –   это   живой   поток,   лента   нашей
будущей жизни, семя будущего. Какие семена посеем, к тому и придем в будущем»,  с
этими словами заканчиваю свою работу.
          Прилагаю из опыта работы: Сценарий конкурса «Мама, папа и я   читающая семья»
Дата проведения: 22.05. 2012.
Участники: Семьи начальных классов.
Цель: Пробудить интерес к чтению у детей и родителей.
Задачи: 1. Способствовать сплочению семьи
              2. Пропагандировать чтение русских народных сказок.
              3. Выявить читающих семей.
Состав жюри: 1. Лобанова О.В. – председатель
                         2. Таркова Т.Н. – член
                         3. Осипова А.И.  – член
Ход конкурса:
I.
II.
Вступительное слово библиотекаря Лобановой М.Д.
Добрый   день,   дорогие   родители,   учителя   и   учащиеся!   Сегодня   мы
собрались на конкурс « Мама, папа ия – читающая семья». Мы с вами
отправимся сегодня в мир сказок. Проверим, насколько вы знаете русские
народные сказки, их героев, сказочных персонажей, слова и выражения из
сказок. Царство сказок – это необъятное государство, это страна чудес и
волшебства. И кто хоть раз побывал в ней, очень полюбил ее. Сказки – это
первые   книжки.   Они   очень   добрые,   поучительные.   Итак,   наш   конкурс
посвящается нашим любимым героям сказок.
Выступление соц. педагога школы Слепцовой А.С.
1 этап: Визитная карточка. (  представляют свою семью).
2 этап: Разминка. ( Каждая команда получает на листочках по 3 вопроса и отвечает. За
                                  правильный ответ 1 очко)
1. Что служило колыбелью для Дюймовочки? ( скорлупа грецкого ореха)
2. Что растопило ледяное сердце Кая? ( горячие слезы Герды)
3. Где жил Чебурашка? (в телефонной будке)
4. Как звали крысу старухи Шапокляк? (Лариска)
5. Как звали корову кота Матроскина? (Мурка0
6. Кто тянул репку перед Жучкой? (Внучка)
7. Девочка с голубыми волосами.( Мальвина) 8. Имя девочки, спасшей Кая. (Герда)
9. Кто разбил золотое яичко? (мышка)
10. Кто оказывал ветеринарные услуги зверям? (Айболит)
11. Обещал всех вымыть. (Мойдодыр)
12. Что помогло королеве узнать настоящую принцессу? (горошина)
3 этап: Конкурс  «Аукцион книг» ( Кто больше знает произведения, в названиях которых
                  встречаются числительные), даются листочки, время 2 минуты.
4 этап: Конкурс капитанов   детей ( отвечают на вопросы):
1. 1 кл. – Кто живет в избушке на курьих ножках? ( Баба – Яга)
2. 2 кл. – Из чего фея сделала Золушке карету? ( из тыквы)
3. 3 кл. – Где спрятался седьмой козленок? ( за печкой)
4. 4. Кл. – Назови самых маленьких по росту героев сказок. ( Дюймовочка,
Мальчик с пальчик, гномы)
5 этап: Конкурс « Книги моего детства» ( рассказывают о своей любимой книге из
            детства, краткое содержание)
6 этап: Конкурс «Поиск» ( Даются листочки с набором ключевых слов. Угадайте сказку):
1. Три сестры, купец, чудовище, цветок. (Аксаков. Аленький цветочек)
2. Братья, мельница, осел, людоед. ( Ш. Перро. Кот в сапогах)
3. Грязнуля, крокодил, Тотоша, мочалка ( К. Чуковский. Мойдодыр)
4. Жаба, эльф, ласточка, крот ( Андерсен. Дюймовочка)
5. Осколок зеркала, ворон, карета, маленькая разбойница, олень. ( Андерсен.
Снежная королева)
6. Падчерица, фея, карета, бал ( Ш. Перро. Золушка)
7. Бочка, море, остров, Царевна. ( Пушкин. Сказка о царе Салтане)
8. Солдат, ведьма, дерево, собаки. ( Андерсен. Огниво)
Игра со зрителями « Дополни имя»:
            Кощей, Елена, Иван  , Василиса  , Спящая  , Мальчик , Финист  , Змей,
            Крошечка , Конек  , Баба , Чук  , Герда  , Илья , Снежная , Гадкий , Старуха ,
            Царевна , Крокодил , Сивка  , Жар , Винни, Старик , Малыш и  .
7 этап: К нам поступили телеграммы: ( вы должны сказать, кто отправитель и кому она
            адресована):
1. Спасибо за вашу услуги по нетрадиционной помощи к сдаче экзаменов
( Старику  Хоттабычу от Вольки)
2. Спасибо, птичка, за чудесное спасение ( Ласточке от Дюймовочки)
3. Спасибо за спасение меня от разбойников. ( маленькой разбойнице от Герды)
4.
 Прошу не будить, хочется поспать ( принцу от спящей красавицы) 8 этап: Конкурс « Черный ящик» для мам. ( По описанию предмета отгадать, что
             находится в черном ящике):
1. С помощью предмета, находящегося внутри ящика, смастерить разные вещи,
можно убить страшного злодея. ( Игла)
2. Какой предмет заставил плакать старика и старуху после проделки маленького
зверька. ( Яйцо)
3. Здесь находится игрушка, которой дали очень смешное имя, потому что он
узнал со стола. ( Чебурашка)
4. Здесь находится вещь, которую съел крокодил. ( Мочалка)
9 этап: Конкурс для пап «Чей это портрет?» ( по описанию узнать героя)
1. Покачался, покачался на тоненьких ножках, шагнул, скокскок прямо к двери,
через порог и на улицу. (Буратино)
2. Вошел длинный, мокрый человек с маленьким лицом, таким сморщенным, как
грибок сморчок. ( Дуремар)
3. Человек, такой страшный с виду, что можно было окоченеть от ужаса при одном
взгляде на него: выпученные глаза вращались, огромный рот лязгал зубами, будто
это был не человек, а крокодил. (КарабасБарабас)
4. Появилась большая страшная змеиная голова из тины. (Черепаха Тортила)
Ведущий: Вот и закончился наш «Сказочный денек». Сегодня мы вспомнили любимые
сказки, поучились доброте у сказочных героев. Закончите  слова: Сказка – ложь, да в ней
намек: (добрым молодцам – урок). Вспомним сказочные выражения, волшебные слова,
начало и конец сказок. Спасибо за активное участие, сейчас слово дается нашему
уважаемому жюри, награждение.

file_name: Как приобщить ребенка к чтению.docx

intro: В статье затронуты проблемы чтения. С появлением компьютерной техники чтение книг значительно упало. Уровень чтения в основном развивается в семье, школе, библиотеке. Они должны быть взаимосвязаны между собой и дополнять друг друга. В первую очередь в семье детей должны приучать к книгам, чтению.

title: Статья "Как приобщить ребенка к чтению"


extracted_text:
«Тілдостық көпірі»                                    «Языкмост дружбы».
                   Сценарий мероприятия
                 «День языков народов Казахстана».
Цель:   Привитие интереса к  празднику Дню языков народов Казахстана,
формирование интереса к культурному наследию народов, проживающих в
Казахстане.
Задачи: 1.Формирование стремления к овладению языками народов,
проживающих в Казахстане
2. Изучение традиций и обычаев народов, населяющих территории Казахстана.
                                     ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
1й ведущий: Сәлеметсіздер ме, осы  мектеп тұрғындары!
2-й ведущий: Добрый день, дорогие друзья!
1й ведущий: 22 қыркүек Қазакстан Республикасы халықтарының тілдер
күні !
2й ведущий:  22 сентября  это общий праздник для всех народов
Казахстана.
1й ведущий:     Туған тілім тірлігімнің айғағы
                             Тілім барда айтылар сөз ойдағы
                              Өссе тілім,  мен де бірге өсе
                             Өшсе тілім мен де бірге өшемін
                             песня «Атамекен ай.»исп.Бондаренко Светлана.
2й ведущий:           Язык есть исповедь народа,
                                   В нем слышится его природа,
                                    Его душа и быт родной.
Выступление чтецов: звучат стихи на казахском и русском языках. 1)Қүтты болсын бәріне .Тілдер үні  мереке!
       Қазақстан жеріңде. Болсын бірлік, береке!
 2)Ана тілің  арың бүл .Үятың боп түр бете
    Өзге тілдің бәрін біл. Өз тіліңді қүрметте!
3)Ана тілің, біліп қой. Еркіндігің, теңдігің!
   Ана тілің, біліп қой.Мақтанышың, елдігің!
4) Родной язык! Он с детства мне знаком,
    На нем впервые я сказала «мама»
    На нем клялась я в верности упрямой,
     И каждый вздох понятен мне на нем.
5)Ана тілім  менің арман, тілегім,
   Ана тілім  соғып түрған жүрегім.
6)Ана тілін білмеген, ақылы жоқ желікбас.
  Ана тілін сүймеген, халқың сүйіп жарытпас.
7)Любой язык посвоему велик,
    Бесценное наследство вековое.
    Так берегите свой язык,
     Как самое на свете дорогое!
     8)Тілден артық қазына жоқ,
        Тілден артық қасиет жоқ.
                          Танец «Қара жорға».
           Песня «Мектебім, аяулы мектебім»исп.Туякова Динара
1й ведущий:  О, туған жер! Қасиетіңнен айналайын Тамсанамын, қарап тұрып аыртыңа
                          Шыққан балаң, қазақ деген халықтан
                          Нәр аламын, жер анадан алыптан.
                              песня «Туған жер»исп.уч нач. кл.
2й ведущий:       Зашумели березы, закачались красиво!
                               Это значит, друзья, мы попали в Россию.
Выступление чтецов, звучат стихи на русском языке.
1)Но как родной люблю язык я русский:
    Он нужен мне, как небо, каждый миг.
    На нем живые трепетные чувства открылись мне,
    И мир открылся в них.
2) Текут две речки в сердце, не мелея,
    Становятся единою рекой.
    Забыв родной язык, я онемею.
   Утратив русский — стану я глухой.
               Песня «Подари улыбку миру»исп.Толстоусова Дарья.
2й ведущий: Президент нашего государства Нурсултан Абишевич
Назарбаев  выступает за знание нескольких языков. И сегодня мы, нынешнее
поколение, изучаем английский, немецкий языки.
1)Язык английский  международный,
    Его желательно всем знать.
    Мы говорить научимся свободно,
    Чтоб в разных странах побывать.
2)Бетховен и Шуберт,  Моцарт и Штраус. О, народ немецкий пусть с тобою
    Говорит казах из южных гор
    Мы идём дорогою одною
            Песня «Мой Казахстан»исп.учся старших классов.
2й ведущий:А сейчас дорогие друзья я предлагаю поиграть в игру
                                          Игра«Угадай,кто?»
 2й ведущий:На земном шаре много языков и каждый языкэто целый мир.
Языкэто живая душа народа, его радость, боль, память, сокровище. Нет
такого языка, который бы не заслуживал уважения. Я хочу рассказать вам
один случай. Маленький мальчик однажды спросил у мамы, что означает
слово «всегда», ему объяснили.
        Мальчик запрыгал по садовой дорожке и начал повторять это слово,
прибавляя к нему другие. Так получились стихи:
                                       Пусть всегда будет солнце,
                                       Пусть всегда будет небо,
                                        Пусть всегда будет мама,
                                        Пусть всегда будет я!

       Об истории создания этих строк рассказал в своей книжке известный
русский писатель К. Чуковский. Рассказ прочитал художник и нарисовал
плакат  детский рисунок со словами мальчика.
       На этом не кончилась история детского стишка. Она попала на глаза
поэту Льву Ошанину и композитору Аркадию Островскому.  Родилась песня.
Зазвенела она  детскими голосами. А потом перешагнула границы, запели её
дети всего мира. Припев этой песни стал символом дружбы детей всех стран.
Давайте вместе исполним эту песню.
                                    песня «Солнечный круг»
Вот и подошёл к концу наш фестиваль, посвященный Дню языков! Желаем
всем всего вам доброго и прекрасного!  И в заключение нам  хотелось бы
прочесть следующие строки:
1й ведущий:      Елімізде халықтар достығы жасасын!
                              Бәріміз достық әнің бірге шырқайық! 2й ведущий:Народ кто твёрдо понимает, что мир к содружеству рука,
Где человек, бесспорно, уважает обычаи других и выбор языка.
Как уважаю я язык своей отчизны, считая долгом в совершенстве его знать,
Историю и быт народной жизни через него удастся мне познать     Объединяет
много наций Казахстан и президент наш утверждает «Нужно чтоб был один
язык народов разных стран, и это, несомненно – язык Дружбы    Звучит песня
«Большой хоровод»исп.учся нач.и стар.кл.

title: День языков народов Казахстана


extracted_text:
Торжественная линейка ,  посвященная памяти героя России Алдару
Цыденжапову
Цель : воспитание патриотических чувств, гордости за героический поступок земляказабайкальца
Ход мероприятия:
1.Построение
2.Перекличка классных коллективов
3.Объявление темы сбора:
Вступительное слово организатора о Дне героя России.
Тема сбора: «Герой России земляк –забайкалец Алдар Цыденжапов»
4.Выступление учащихся:

24 сентября 2010года предотвращая взрыв на эсминце «Быстрый», на борту которого
находилось 3 человек, погиб Алдар Цыденжапов.
Указом президента Российской Федерации ему присвоено звание Героя России – посмертно.
 В переводе с бурятского имя Алдар означает «Слава»
 Алдар Цыденжапов стал первым в России героем – надводником, совершившим подвиг на
надводном корабле в мирное время.
 Как это было…..(показ видеоролика из программы «Новости»)
 В октябре по просьбе друзей и близких губернатор Забайкальского края направил в адрес
министерства обороны Российской Федерации письмо с просьбой присвоить погибшему
матросу звание Героя России.
 Приказом главнокомандующего Тихоокеанским флотом Алдар навечно зачислен в списки
экипажа эсминца «Быстрый»
 На территории части в городе Фокино, где служил Алдар, в память о героизме Забайкальца
установлен памятник
 В посёлке Агинское  открыта мемориальная доска Алдару Цыденжапову. Одна из улиц
посёлка будет носить имя Алдара.
Как мы устали от горя,
Как мы устали от слёз!..
Ветер шальной, ветер дикий
Снова печальную весть принёс
Гдето на Дальнем Востоке
От Родины вдалеке
Паренёк молодой и сильный,
Жизни сотням других спасая,
Сам погиб в огне…..
Кто он этот мальчишка?
Кто он тот герой?
Сын степей Агинских,
Такой же как я и ты простой.
Вырос вдали от моря,
Любил  в футбол погонять,
Как все он в школе  учился ,
Радуя успехами мать.
Быть может, любил девчонку,
О чёмто мечтал, чегото хотел,
Но за минуту…..
Как это страшно!
Словно факел, он вмиг сгорел.
Звёзды на небе блещут,
Дарят нам свой холодный свет.
И на земле зажглась
                                  звезда героя! Только у матери сына
                               больше нет!  (Ведерникова Н.А.)

Гибель Алдара – большая утрата для родителей, но истинный образец мужества. Не каждый
юноша отважится на такой шаг: ценою собственной жизни спасти сослуживцев. Мы горды,
что наш земляк до конца выполнил свой воинский долг и удостоен звания Героя России.
5.Объявляется  минута молчания

Линейка приготовлена по материалам газеты «Аргументы и факты» 2010г.
Видеоролик прграммы «Новости»
Стихотворение «Алдару» , автор : Ведерникова Наталья Анатольевна

file_name: Торжественная линейка.doc

intro: Данный материал помажет учителю в подготовке и проведении мероприятий , посвященных дню Героя России. Разработка торжественной линейки рекомендуется для старших классов. При составлении сценария использован материал СМИ, авторское стихотворение Ведерниковой Натальи Анатольевны, возможно использование видеосюжета из программы "Новости".Цель: воспитание патриотических идей у подростков, чувства гордости за геройский поступок героя-забайкальца

title: Торжественная линейка, посвященная памяти героя -земляка Алдара Цыденжапова