extracted_text:
Сабақтың технологиялық картасы
Мерзімі _____________  Сынып 10А
Сабақ тақырыбы: Термодинамикалық параметрлер. Температура
Мақсаты:
а) білімділік: термодинамикалық параметрлердің қасиетімен
танысу, олардың өзара байланысын ұғыну және олардың маңызын білу.
ә) дамытушылық: оқушылардың МКТ  туралы түсініктерін дамыту.
Оны техникада тұрмыста қолдану маңызын білу.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға,
еңбексүйгiштiкке тәрбиелеу.
Құралдар: компьютер, интерактивті тақта, проектор,  оқулықтар, есептер жинағы,
электронды оқулық 10 сынып, термометр, штатив, суы бар ыдыс, құрғақ спирт.
Сабақтың түрі: ар алас, демонстрациялық
Пән аралық байланыс: математика, химия, информатика,
Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі.
Өткен тақырыпты пысықтау сұрақтары:
1.
Ішкі энергия деген не?
2. Молекулалық Кинетикалық Теорияның (МКТ) негізгі қағидаларын атаңыз.
3. Броундық қозғалыс, диффузия деген не? Олардың айырмашылығы неде?
Жаңа сабақ:
МКТ негізгі макроскопиялық параметрлер олар қысым, көлем, температура. Осы 3
шама кезкелген дененің термодинамикалық күйін сипаттайды.
“Суық”, “жылы”, “ыстық” деген сөздермен біз дененің жылулық күйін сипаттаймыз.
Дененің қыздырылу дәрежесін сипаттайтын шаманы температура деп атайды.
Ыстық судың температурасы суық судың температурасынан жоғары болатындығы
бәрімізге мғлім. Қыстыкүні ауаның температурасы, жаздыкүнгіден төмен болады.
Температураны   өлшейтін   құралды  термометр  деп   атайды.   Оның   бірі   18суретте
келтірілген.   Мұндай   термометрдің   жұмысы   заттың   жылулық   ұлғаюына   негізделген.
Қыздырылған кезде термометрде пайдаланған заттың (мысалы, сынап
немесе спирт) деңгейі көтеріледі, ол салқындаған кезде төмен түседі.
Тұрмыста қолданылатын термометрлер заттың температурасын цельсий
(°С) бойынша өрнектейді.
А.   Цельсий   (1701–1744)   —   швед   ғалымы,   жүз   градустық
температура шкаласын ұсынды. Цельсийдің температуралық шкаласы
бойынша нөлдік нүкте ретінде (XVIII ғасырдың ортасынан бастап) еріп
18сурет жатқан   мұздың   температурасын,   ал   жоғарғы   нүктесіне   қалыпты   атмосфералық
қысымдағы судың қайнау температурасы 100 градус алынады.
7кестеде табиғат пен техникада кездесетін кейбір температуралар келтірілген.
Адам есінен айырылатын критикалық температура
Жер   бетіндегі   ең   жоғарғы   температура   (Солтүстік
Африка)
Жер бетіндег ең төменгі температура (Антарктида)
Марстағы орташа температура
Шолпандағы орташа температура
Қағаздың тұтану температурасы
Май шам жалынының температурасы
Күн бетіндегі температура
Сұйық азоттың температурасы
7кесте
+ 42
°С
+
58°С
– 88
°С
– 60
°С
+
470 °С
+
233 °С
+
1100°С
+
6000°С
–
200 °С
Кез   келген   термометр   өзінің   меншікті   температурасын   көрсетеді.
 Ортаның
температурасын   анықтау   үшін   термометрді   осы   ортаға   орналастырып,
термометрдің   температурасы   қоршаған   ортаның   температурасымен   теңескенге
дейін   күту   керек.  Егер   ортаның   температурасы   өзгерсе,   онда   термометрдің   де
температурасы өзгереді.
Адамның денесінің температурасын өлшейтін медициналық термометрдің жұмысы
сғл   өзгеше.
 Ол  максималь   термометрлерге  жатады,   олар   өздерін   қыздырған
температураға дейін қызады. Өзінің меншікті температурасын өлшеген термометр суық
ортаға шыққан соң да (адам денесімен салыстырғанда), медициналық термометрдің сол
температураны көрсетіп тұрғанын байқаймыз. Сынаптың деңгейін бастапқы орнына ғкелу
үшін термометрді сілкіп жіберу қажет.
Ортаның температурасын өлшейтін зертханалық термометрмен олай жасудың қажеті
жоқ.
Ең алғаш сұйық термометрді 1631 жылы француз физигі Ж. Рей ойлап тапқан. Бірақ
адамдар  температураны өлшей отырып,  нені өлшеп тұрғанын түсінбеген. Температура
дегеніміз   не   екендігі   өте   күрделі   сұрақ   болды.   Мысалы,   ыстық   судың   суық   судан
айырмашылығы не? ¦зақ уақыт бойы сұраққа анық жауап болмады. Біз   қазір   кез   келген   температурада   судың   молекулаларының   бірдей   екендігін
білеміз. Олай болса температура артқанда суда не өзгереді?
Тәжірибеге жүгінейік. 2 түйір қант алып оның біреуін — мұздай суға, екіншісін –
ыстық суға салайық. Біз ыстық судағы қанттың тез ерігенін көреміз. Еру — диффузияға
байланысты.   Олай   болса  жоғары   температурадағы   диффузия   төменгіге   қарағанда
тезірек жүреді.
Диффузияның   себебі   молекулалардың   қозғалысы   екендігі   белгілі.   Олай   болса
қозғалыстағы   молекулалардың   жылдамдығы   мен   дененің   температурасы   арасында
байланыс бар екендігін көреміз:  температура жоғары дененің молекулалары да тез
қозғалады.
Мысалы,   0°Сдегі   оттегі   молекулаларын   орташа   жылдамдығы   425   м/с   болса,   ол
20°Сде   440   м/с   болады.   Олай   болса,   температура   молекулалардың   орташа
жылдамдығымен   анықталады.
  Жеке   молекулалардың   жылдамдығы   берілген
температурада орташа мәнінен аз болуы да, көп болуы да мүмкін.
Бірақ   температура   ра   тек   қана   молекулалардың   орташа   жылдамдығына   тәуелді
емес.   Мысалы,   20 °Сдегі   оттегі   молекулаларының   орташа   жылдамдығы   16 °С
температурада   осындай   шамаға   теңелген.   Оның   негізгі   себебі   азот   молекулаларының
молярлық   массасы,   оттегінікінен   аз   болды.   Олай   болса,   заттың   температурасы   тек
молекулалардың орташа жылдамдығы ғана емес, олардың массасына да тәуелді болады
екен.
Біз заттың жылдамдығына  да, массасына  да тәуелді  болатын шамаларды  білеміз.
Бұлар   импульс   пен   кинетикалық   энергия.   Ғалымдардың   тағайындауынша   осы
кинетикалық энергия дененің температурасын анықтайды екен:
температура  дене   бөлшектерінің  орташа  кинетикалық  энергиясының  өлшемі
болады, бұл энергия неғұрлым көп болса, дененің температурасы соғұрлым жоғары
болады.
Сонымен денені қыздырған кезде молекулалардың кинетикалық энергиясы артады
да,   олар   жылдамырақ   қозғала   бастайды,   ол   суыған   кезде   молекулалардың   энергиясы
азаяды да, олардың қозғалысы баяулайды.
Осылайша, температура денелер жүйесiнiң жылулық
тепетеңдiк күйiн сипаттайды, атап айтқанда: өзара
жылулық тепетеңдiкте тұрған жүйенiң барлық
денелерiнiң температуралары бiрдей болады. Оны
өлшеу үшiн кез келген макроскоптық белгiлi шаманың
температурадан тәуелдiлiгiн пайдалануға болады.
Практикада дененiң жылулық кеңу қасиетi жиi
қолданылады, атап айтқанда, қысым тұрақты болғанда
сұйық көлемiнiң өзгеруiнiң температурадан тәуелдiлiгi.
Температураны өлшейтiн прибор – термометр, осы
принципте құрастырылған. Термометрдi градуирлегенде
санақ басын (0 деңгейiн) мұздың еру температурасын
1.6сурет
алады. Екiншi тұрақты нүктесi (мәнi) ретiнде (100 деңгейi)
қалыпты атмосфералық қысымда судың қайнау температурасы
алынады (1.6  сурет).
Бұл Цельсийдiң градустер шкаласы деп аталады. 0мен 100
нүктелерiнiң аралығын градус деп аталатын теңдей 100 бөлiкке
бөлiнген (1.7  сурет). Сұйық бағанының бiр бөлiкке жылжуы
(орынауыстыруы) температураның 1 градус Цельсийге өзгеруiне
1.7сурет сәйкес келедi. Әртүрлi сұйықтардың қыздырылғанда кеңуi (ұлғаюы) бiрдей
болмағандықтан, термометрлерде оған сәйкес градуирленген.
Жаңа сабақты қорытындылау.
Пысықтау сұрақтары.
Есеп шығару үлгілері:
Үй  жұмысы: өткен тақырыпты қайталау: есептер жинағынан 460-464
есептер

intro:
ТермодинамикСабақ тақырыбы: Термодинамикалық параметрлер. Температура
Мақсаты:
а) білімділік: термодинамикалық параметрлердің қасиетімен танысу, олардың өзара байланысын ұғыну және олардың маңызын білу.
ә) дамытушылық: оқушылардың МКТ  туралы түсініктерін дамыту. Оны техникада тұрмыста қолдану маңызын білу.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға, еңбексүйгiштiкке тәрбиелеу.
Құралдар: компьютер, интерактивті тақта, проектор,  оқулықтар, есептер жинағы, электронды оқулық 10 сынып, термометр, штатив, суы бар ыдыс, құрғақ спирт.
Сабақтың түрі: ар алас, демонстрациялық
Пән аралық байланыс: математика, химия, информатика,
алық параметрлер. ТемператураТермодинамикалық параметрлер. Температура


extracted_text:
Дата:                                                                        Класс: 4      урок 23
Тема: Я гражданин..
Цель урока
Раскрывать  значение  понятий «гражданин», «гражданский долг»  и  через  общечеловеческую
ценность праведное поведение;
Развивать потребность в служении обществу и своей стране.
Ожидаемый результат:  расширя
ответственного за судьбу своей Родины и мира;

свобод человека;

относиться к своему Отечеству.
     гражданина,
     прививать учащимся знания основных прав и
     воспитывать чувство любви к Родине, стремление преданно и бережно

 ет    понятие «гражданин»; формировать качества

3
мин
.
5
мин
.
15
мин
.
Наглядн
ости
Деятельность учителя
I. Организационный момент
Цель этапа: Приветствует учащихся, проверяет
готовность к уроку, желает  успеха. Для создания
психологической атмосферы здороваются на 3 языках
с соседом по парте (1 рказ),2 ряд(англ),3 ряд(рус)
Демонстрируется видеоролик о Казахстане.
Ребята,какие чувства вы испытывали
просматривая этот ролик
II. Проверка пройденного материала.
Как вы думаете,какая сегодня будет тема урока?
А,какая будет цель нашего урока?Что вы хотите узнать
сегодня на уроке?Цели урока прописываются в
презентации.
Деятельность
обучающихся
Ученики
осмысливают
поставленную
цель. Готовятся к
уроку.
Здороваются с
соседом по парте.
Отвечают на
вопросы
Демонстрируют
свои знания
Записывают тему
урока в тетрадь
IV. Актуализация знаний. .
Беседа
— Ребята! Все мы и каждый из нас в отдельности —
частички огромной страны — Республики Казахстан.
Мы — граждане своей страны. Гражданство дает не
только чувство принадлежности к своей стране, но и
большие права и обязанности. В нашей стране много
законов. Основной закон нашего государства, по
которому мы живем, это Конституция. В ней говорится
о взаимных правах граждан и государства.Вчера по
ватсапу вы получили задания по группам,
— Какие обязанности у граждан страны?1 группа
— Какие права имеет гражданин страны (ответ на этот Работают в
группах.Создают
кластеры по
сообщениям,которы
е подготовили дома.
Спикеры выступают
с кластерами
Отвечают на
вопросы.
вопрос искала 2 группа.
—и что должен знать гражданин страны для того, чтобы
учиться и трудиться на благо своей Родины
Предлагаю каждой группе составить кластеры по
данным темам,а затем поделиться своими ответами с
классом.
На столах у вас заготовки кластера.В него каждая
группа должна внести добытую вами
информацию.Группа по кластеру работает 4 минуты и 2
минуты даётся на выступление спикера.Выбираю
капитана.
Дайте оценку работе группы №1,№2,№ 3.
— Каждый ребенок имеет право на жизнь, на жизнь в
семье со своими родителями, на получение
образования, на отдых, на свободу слова и веры, на
охрану здоровья и бесплатную медицинскую помощь, на
собственное мнение. Каждый человек с момента
рождения становится гражданином своей страны. Но,
мало родиться гражданином, им надо еще стать.
Давайте подумаем:Что значит:Быть гражданином
страны?
— Гордиться своей Родиной, уважать и соблюдать
законы государства, выполнять свои обязанности,
быть активным в общественной жизни, беречь и
умножать богатства родного края — это значит
любить свою Родину, быть патриотом своей страны,
ее настоящим гражданином.
Цитата урока
«Поэтом можешь ты не быть, но гражданином быть
обязан!» Николай Некрасов
— Как вы понимаете эти слова?
— О каких обязанностях говорит поэт?(ответы детей)
Отвечают на
вопросы
Я хочу рассказать вам историю
А. Исаакян «Самая нужная вещь» Жил некогда в одной из стран Востока справедливый и
мудрый царь. Было у него три сына. Но вот царь
состарился и решил передать свое царство тому из
сыновей, кто окажется самым способным для этого
нелегкого дела. Призвал он сыновей и говорит:
– Дорогие мои сыновья! Вы видите, что отец ваш уже
стар и не может больше править страной. Я давно бы
отрекся от трона, если бы только исполнилась моя
заветная мечта, которая никак не дает мне покоя. Вот я
и надумал: тот из вас, кто сумеет исполнить мою мечту,
станет править царством.
– Пусть здравствует наш дорогой отец, воля его
священна для нас! Что же это за мечта, исполнить
которую не смог наш мудрый родитель?
– Видите вон то огромное, вместительное хранилище,
построенное мною уже давно? Я мечтал заполнить его
тем, что самое нужное на свете, что принесло бы
счастье всему моему народу. Хранилище пока пустует.
И тот из вас, кто заполнит его самой нужной на свете
вещью, пусть унаследует трон. Возьмите из моих
сокровищ, сколько чего пожелаете, и отправляйтесь
каждый сам по себе из города в город, из страны в
страну, отыщите самую нужную вещь и заполните мое
хранилище. Даю вам сроку три раза по сорок дней.
Сыновья поцеловали руку отца и пустились в путь. Три
раза по сорок дней ходили и ездили они из города в
город, из страны в страну, навидались людей
диковинных, насмотрелись обычаев  неведомых и в
назначенный день явились, предстали перед отцом.
– Добро пожаловать, дорогие мои сыновья! Ну и как,
нашли вы ту самую, нужную на свете вещь?
–  Да, нашли, дорогой наш отец!  –  отвечали царю
сыновья. И отец тотчас повел их к двери хранилища. А
там уже собрались все придворные и народу видимо
невидимо. Царь отворил дверь и подозвал старшего
сына – Чем ты заполнишь это огромное хранилище, дорогой
мой сын, какой такой самой нужной на свете вещью?
Старший сын вынул из кармана горсть зерна и,
протягивая отцу, сказал:
– Хлебом заполню я это огромное хранилище, дорогой
отец! Что в целом мире нужнее, чем хлеб? Кто сможет
прожить без хлеба? Много я постранствовал, многого
навидался, ничего не нашел нужнее, чем хлеб! И тогда
отец подозвал среднего сына.
– Чем ты заполнишь это огромное хранилище, дорогой
мой сын?
Средний сын вынул из кармана горсть земли и,
протягивая отцу, сказал:
–    Землею заполню я это огромное хранилище, дорогой
отец! Что в целом мире нужнее, чем  земля? Без земли
нет и хлеба! Кто может прожить без земли? Много я
постранствовал, многого навидался, ничего не нашел
нужнее, чем земля.
Тогда отец подозвал младшего сына.
–  Чем ты заполнишь это огромное хранилище, дорогой
мой младший сын?
Младший сын при этих словах решительно переступил
порог хранилища, вынул из кармана свечку и огниво,
высек о кремень искру, запалил трут, а от него и свечку.
Все решили, что он хочет при свете свечи получше
рассмотреть хранилище.
–   Ну, говори, сын, чем заполнишь?   с нетерпением  в
голосе снова спросил отец.
–   Светом заполню я это огромное хранилище, мудрый
отец, только светом! Много я постранствовал, многого
навидался, ничего не нашёл нужнее, чем свет.
Без света  земля не уродит хлеба. Без света на земле не
будет жизни. Много я стран обошёл, многое повидал и понял: свет знания – самая нужная вещь. Только светом
знания можно править миром.
–     Молодец, мой сын! – обрадовался отец. – Ты по
праву заслужил и трон, и скипетр, потому что хочешь
самого прекрасного, хочешь наполнить своё царство и
души людей светом и знанием.
– Да здравствует наш молодой светоносный царь!  –  с
воодушевлением воскликнули слуги и весь народ.
– Согласны ли вы с выбором царя? Почему?
– Чем бы вы заполнили это хранилище? Подумайте и
запишите свой ответ в тетради (задание 1).
Пишут ответы в
тетради.Читают
ответы
Обсуждение записей.
– Много есть на свете хороших государств, но одна у
человека Родина. Быть ее гражданином – это высокое и
почетное звание. От граждан страны зависит, станет ли
их земля краше, богаче и лучше.
10
мин
.
5
V. Закрепление урока.  Дидактическая игра «Назови
одним словом»
1. Каждый гражданин Казахстана имеет право на
бесплатное (обучение)
2. Как называется книга, в которой прописаны законы
(конституция)
3. Самое главное право гражданина Казахстана это
право на (жизнь)
4.Государственный символ страны(герб)
5.Наука о прошлом (истории)
6.Человек,который гордится своей Родиной, уважает и
соблюдает законы государства, выполняет свои
обязанности,(гражданин)
VI. Итог урока.
Демонстрируют
свои знания.
Учебник

На стикерах мин
.
Наш урок подошёл к концу.Какие цели мы ставили
перед собой ?Мы выполнили их?
  С помощью  стратегии «Телеграмма» проводит
рефлексию.
На стикерах записат свое мнение по поводу урока.
Оценивают работу своих одноклассников.
 Заполняют дерево удачи.
записывают свое
мнение по поводу
урока. Оценивают
работу своих
одноклассников.
Заполняют дерево
Блоба.
Фишки
Стикеры
 2
мин
.
VII.  Домашняя работа. Сочинить синквейн на тему «Я
гражданин»
Хоровое пение «Казахстан»
Ученики
записывают в
дневниках.
Дневник
дополнительная информация
дифференциация. Как вы
планируете поддерживать
учащихся? Как вы планируете
стимулировать способных
учащихся
рефлексия.
были ли цели обучения
реалистичными?
Что учащиеся сегодня узнали?
На что было направлено
обучение?
Хорошо ли сработала
запланированная
дифференциация?
Выдерживалось ли время
обучения?
Какие изменения из данного
плана я реализовал и почему?
Итоговая оценка
Какие два аспекта в обучении
прошли очень хорошо( с учетом
преподавания и учения)?
Какие два обстоятельства могли
бы улучшить урок( с учетом
преподавания и учения)?
Что узнал об учениках в целом
или отдельных лицах?
оценивание. Как вы
планируете увидеть
приобретенные знания
учащихся?
межпредметные связи,
соблюдение СанПиН ИКТ
компетентность. Связи с
ценностями
  Проводит рефлексию.
Какую цель мы поставили сегодня на уроке?
Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
1.
2.
1.
2.

file_name: КСП по самопо.docx

intro:
Кратко срочное планирование по самопознанию на тему Я-гражданин .Цель урока
Раскрывать значение понятий «гражданин», «гражданский долг» и через общечеловеческую ценность праведное поведение;
Развивать потребность в служении обществу и своей стране.
Ожидаемый результат:  расширяет понятие «гражданин»; формировать качества  гражданина, ответственного за судьбу своей Родины и мира;  прививать учащимся знания основных прав и свобод человека;  воспитывать чувство любви к Родине, стремление преданно и бережно относиться к своему Отечеству.КСП по самоаознанию

окружающий мир

group: Дисциплины

title: КСП по самопознанию "Я-гражданин"


extracted_text:
1слайд Начало
23 Слайд
уу
Респ блика Сах
(якутия)
ау
—субъект  Российской Федерации в статусе республики.
Входит в состав Дальневосточного федерального округа.
Образована 27 апреля 1922 года.
27 сентября 1990 года Верховный Совет Якутской АССР объявил о
преобразовании автономии в ЯкутскуюСаха Советскую Социалистическую
Республику.
Крупный регион Российской Федерации.
Кроме того, Якутия — самая большая административнотерриториальная
единица в мире.
Якутия — регион с высоким уровнем природноресурсного экономического
потенциала.
Столица Республики Саха — город Якутск.

Герб Республики Саха (Якутия)
4 Слайд
 представляет собой круг, в центре которого изображение
древнего всадника со знаменем с наскальных рисунков реки Лены, на
фоне солнечного дискащита, помещённого в обрамление с
традиционным национальным орнаментом.
 Государственный флаг Республики Саха (Якутия) представляет собой
прямоугольное полотнище, состоящее из четырёх разновеликих
горизонтальных полос
соответственно голубого, белого, красного и зелёного цветов.
5 Слайд География
Общая площадь территории Якутии составляет 3103,2 тыс. км².
Якутия расположена в северовосточной части Сибири.
Якутия — один из наиболее речных и озёрных регионов России. Общая
протяжённость всех её рек составляет около 2 млн км.
( Лена (длина — 4400км), Вилюй (2650 км))
67 Слайд
Примерно 99% всех алмазов России добывается в ЯкутииОколо 10ти
кимберлитовых трубок разрабатывают в Республике Саха.
89Слайд
Самое холодное место в России — по неофициальным данным — село
Оймякон. В 1926 году была зафиксирована рекордно низкая температура
71,2ºС, о чем свидетельствуют записи одного ученого.
1012 Слайд
Природа. Большая часть территории Якутии расположена в зоне
средней тайги, которая к северу сменяется зонами лесотундры и тундры..
Леса занимают около 4/5 территории. В долинах рек распространены луга. На
побережье и вершинах горкустарниковая  травянистая растительность
и лишайники.Сохранились песец, соболь, горностай, ондатра, северный олень,
снежный баран.
В морских, речных и озёрных водоёмах насчитывается около 50 видов рыб,
лососёвые и сиговые. Территория этого края также известна как место
массового гнездования более 250 видов птиц. Среди них такие редкие,
как розовая чайка, белый и чёрный журавли, кроншнепмалютка. Национальный состав
1314 Слайд
1617 Слайд
Быт:
В настоящее время занятия якутов более разнообразны:
Мясомолочное животноводство
Коневодство
Картофелеовощное
Пушномеховое
Оленеводство
1819 Слайд
Якутская кухня
Якутская национальная кухня очень своеобразна. Основным блюдом является
второе (мясное или рыбное). Из мясных продуктов употребляют главным
образом оленину, конину, свинину, говядину – преимущественно в
натуральном виде.
Очень любят якуты блюдо из свежей или мороженой рыбы – так называемую
строганину, которая подается обычно с острым соусом. Значительное место в
питании занимает молочная пища: молоко, творог и блюда из них. Из
молочных продуктов якуты готовят превосходные напитки – кумыс и сорит.
В большом ходу чай поякутски с молоком.
2021 Слайд Традиционный якутский костюм.  В нём сочетаются культурные традиции
разных народов, он приспособлен для полярного климата, что отражается как
в крое одежды, так и в её оформлении.
Сложившаяся в Х  веке якутская одежда сочетает в себе множество
ΙΙΙ
разнородных элементов. Особенно ярко это проявляется в верхней одежде,
где отмечается использование самых разных по фактуре и цвету материалов:
разношерстый мех, сукно, кожа. Костюм украшается орнаментальными
вставками, бисером, металлическими украшениями и подвесками.
2223 Слайд
Музыка.
Из музыкальных инструментов наиболее известен хомус — якутский вариант
варгана. Он считается инструментом, способным передать любые
человеческие чувства. Музыка основывается не на мелодии, а на выражении
исполнителем своих эмоций, имитации звуков природы, иногда на лирическом
повествовании — когда через варган проговариваются слова (этот прием
называется «говорящий варган»).
Народные певцы якутов использовали горловое пение.
2425  Слайд
Первые носители традиционной танцевальной культуры якутов шаманы.
В основу танцев Якутии заложены сюжеты из традиций и обрядов, связанных с
исконным бытом и образом жизни народа, такие как обряд посвящения в
воины, картины народных праздников, культ охоты, преклонение тотемам
родов, единение с природой.  Женские танцы отличаются плавностью,
изяществом, грациозностью, женственностью. Для мужских танцев характерна
основательность, ясность и точность пластического рисунка, сила, ловкость,
достоинство. 27 Слайд Спасибо…

description: 27 Слайд Спасибо…

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация внеклассного мероприятия " Якутия" 5 класс


extracted_text:
У р о к  36
наше питание
Цели:  познакомить учащихся с пищеварительной системой; формировать
знания о составе пищи.
I. Введение в тему урока.
Ход урока
Есть волшебный край на свете,
Где бывают только дети.
Там по десять дней подряд
День рожденья у ребят.
И едят они в столовой
В эти дни не суп перловый,
Не лапшу, не вермишель,
Не овсянку, не кисель,
А клубничное мороженое,
По тарелочкам разложенное…
Там не ставятся отметки,
Вместо них ученику
Выдается по конфетке,
А подчас по пирожку.
               С. Маршак
– Хотели бы вы побывать в таком волшебном крае? Что бы вы еще хотели
съесть?
– А все ли это полезно нашему организму?
–   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   очень   важной   системой   –
пищеварительной – и узнаем, как надо правильно питаться.
II. Изучение нового материала.
1. С о с т а в   п и щ и.
В о п р о с ы:
– Подумайте: зачем мы питаемся?
– Приходилось ли вам испытывать чувство голода?
– Какие питательные вещества получает человек с пищей?
–   Прочитайте   статью   «Питательные   вещества:   белки,   жиры,   углеводы,
витамины» (с. 144).
2. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
Учащиеся выполняют практическую работу по учебнику (с. 144).
1)   Внимательно   изучи   этикетки   на  упаковках   различных   продуктов.  На
этикетках   указано,   какие   питательные   вещества   и   в   каком   количестве
содержатся в продуктах.
2) Сравни данные о содержании питательных веществ в разных продуктах.
3) Результаты исследования запиши в рабочую тетрадь. – Какие продукты богаты белками, жирами, углеводами?
3. П и щ е в а р и т е л ь н а я   с и с т е м а.
– Как движется пища в нашем организме?
– Рассмотрите рисунок на с. 145.
– Для того чтобы усвоиться организмом, пища должна видоизмениться.
Этот процесс называется пищеварением.
Уже   в   ротовой   полости   пища   начинает   видоизменяться,   она   не   только
измельчается,  но  и  смачивается   слюной,  и  слюна   начинает   перерабатывать
пищу.
Из   ротовой   полости   пища   по   пищеводу   попадает   в   желудок.   Желудок
взрослого человека очень вместительный; он может растягиваться и вмещать
2–3   литра   пищи.   В   желудке   пища   переваривается,   ведь   в   его   стенках
расположено 20–25 миллионов  пищеварительных железок. Все они выделяют
желудочный сок. Переваривание пищи идет медленно, в желудке она может
находиться от 3 до 10 часов в зависимости от своего состава.
Из   желудка   пища   поступает   в   кишечник.   Там   она   окончательно
переваривается   и   через   стенки   кишечника   поступает   в   кровь.   Длина
кишечника 7–8 метров.
4. Г и г и е н а   п и т а н и я.
–   Пренебрежение   правилами   приема   пищи   может   стать   причиной
различных болезней желудка, кишечника, печени.
– Прочитайте правила приема пищи на с. 146.
КАК НАДО ЕСТЬ
В столовой за одним столом сидели мальчик и пожилой человек – ученый.
Мальчик   торопился   на   футбольный   матч   и   поэтому   ел   очень   быстро.
Старичок укоризненно посмотрел на своего соседа.
– Хотел бы я знать, что ты сейчас делаешь? – обратился он к мальчику.
Тот удивился.
– Разве вы не видите? Я ем кашу.
– Но ведь ты совсем ее не пережевываешь.
Мальчику стало смешно.
– А зачем я ее буду жевать – она и так жидкая.
– Пусть жидкая. Жевать пищу надо не только для того, чтобы из твердой
ее сделать жидкой. Всякая пища нуждается в обработке. Во рту у нас пища
обрабатывается   слюной,   с   которой   смешивается   во   время   жевания.   Если
пища, наскоро проглоченная и не обработанная слюной, попадает в желудок, а
потом   в   кишки,   то   пищеварительные   соки,   которые   там   выделяются,   не
смогут   ее   полностью   переварить.   Большая   часть   пищи   выбрасывается   из
организма. Половина твоей каши сегодня тоже пропала зря.
Мальчик смущенно молчал. – Запомни, что кусок черного хлеба, хорошо прожеванный, может дать
человеку больше питания, чем целый обед, съеденный без толку.
Я. Трахтман
III. Итог урока.
– Какие питательные вещества человек получает с пищей?
– Из каких органов состоит пищеварительная система?
– Как нужно правильно питаться?
 Домашнее задание: выполнить задания 1, 2 (с. 147).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с пищеварительной системой; формировать знания о составе пищи.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

практическая работа: определять наличие питательных веществ в продуктах
питания;

моделировать строение пищеварительной системы;

характеризовать изменения, которые происходят с пищей в процессе переваривания;

обсуждать правила рационального питания;

составлять меню здорового питания;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке;

готовиться к выполнению проекта «Школа кулинаров»

title: Конспект урока по окружающему миру "Наше питание"(3 класс)


extracted_text:
У р о к и  37–38
дыхание и кровообращение
Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системами; показать их
взаимосвязь и взаимозависимость в организме человека.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
–   Долго   ли   человек   может   находиться   без   пищи?  (Человек   может
голодать 30–40 дней.)
– А что еще необходимо человеку для жизни?
–   Попробуйте   на   минуту   закрыть   рот,   зажать   нос   и   перестать   дышать.
Давайте проверим по часам. (Получилось в среднем 1–1,5 минуты.)
– Отчего вам пришлось обратно вдохнуть?
–   Японские   ныряльщики   могут   находится   под   водой   до   4   минут.
Индонезиец Энох пробыл под водой 4 минуты 46 секунд, а француз Поликен,
не двигаясь, пробыл под водой 6 минут 24 секунды.
II. Изучение нового материала.
1. О р г а н ы   д ы х а н и я.
Б е с е д а.
– Зачем человек дышит?
–   Человек   постоянно   дышит,   поочередно   делая   вдох   и   выдох.   Что
происходит во время вдоха, а что во время выдоха? Проверь себя. Во время
вдоха   человек   как   бы   втягивает   в   себя   воздух,   который   через   носовую
полость,   трахею,   бронхи   поступает   в   легкие.   Все   эти   органы   составляют
дыхательную систему.
Ч т е н и е   т е к с т а  «О дыхании» (с. 148).
– Расскажите, как путешествует воздух в нашем организме.
– Как выглядят трахеи, бронхи?
– Из чего состоят легкие?
НОС
Некоторые считают, что нос – это только украшение на лице. На самом
деле даже самый маленький носик, похожий на кнопку, – весьма важная часть
тела. Это одновременно и фильтр, и печка, и сторожевой пост.
Ты делаешь вдох и втягиваешь ноздрями воздух. Он попадает внутрь носа
и пробегает по его извилистым каналам. Поверхность этих каналов усеяна
множеством   крохотных   ресничек.   Они   все   время   быстро   колеблются,   как
трава на лугу, когда подует ветер.
К этим ресничкам, как мухи к липкой бумаге, прилипают на лету пылинки.
Попробуй   вытереть   внутри   нос   платком   после   того,   как   пройдешь   по
пыльной дороге. Темное пятно на платке покажет, сколько пыли осело в носу. Так нос тщательно оберегает легкие, чтобы в них не попала грязь.
Внутренние   стенки   носа   пронизаны   множеством   тончайших   сосудов,   по
которым все время струится горячая кровь.
Поэтому   в   узких   каналах   носа   жарко,   как   в   духовке.   Пробегая   по
извилинам, даже морозный воздух успевает согреться и становится теплым.
Вот почему надо дышать носом, а не ртом. Меньше опасности надышаться
пыли и простудиться.
Ну   а   сторожевым   постом   организма   нос   называют   потому,   что   он
единственный из органов чувств умеет воспринимать разные запахи. А это
очень важно.
Запахнет в доме дымом – и нос сразу сообщит об этом мозгу. А тот уже
сообразит, что где загорелось.
Донесется из духовки вкусный запах зарумянившейся корочки – и хозяйка
понимает: пирог готов, пора его вынимать.
2. К р о в е н о с н а я   с и с т е м а.
– Рассмотрите ладони с внутренней стороны. Сквозь кожу видны голубые
полоски. Что это?
– Это кровеносные сосуды, по которым постоянно течет кровь.
– Прочитайте текст на с. 149 «О движении крови».
Б е с е д а   п о   п р о ч и т а н н о м у.
– Какова роль крови в организме?
– Как устроена и работает кровеносная система?
– Зачем капелька крови, обежав весь организм, возвращается в сердце и
отправляется в новое путешествие?
3. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
– Рассмотрите рисунок на с. 150.
–   Проанализируйте   у   себя   частоту   пульса.   Каждый   удар   пульса
соответствует удару сердца.
Когда   ребята   нащупают   у   себя     пульс   на   руке   или   сонной   артерии,
учитель засекает 15 секунд, а ученики считают количество ударов за это
время. Затем полученное число ударов умножают на 4.
– Сколько ударов делает ваше сердце за минуту?
III. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  в учебнике (с. 150).
– Как связаны между собой дыхательная, кровеносная и выделительная
системы?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 148–150); выполнить задания 1–
3 (с. 62–64) в рабочей тетради.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить с дыхательной и кровеносной системами; показать их взаимосвязь и взаимозависимость в организме человека.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о лёгких и сердце, полученные во 2 классе;

характеризовать строение дыхательной системы и её роль в организме;

моделировать строение дыхательной системы;

характеризовать строение кровеносной системы и роль крови и кровеносной системы в организме;

- моделировать строение кровеносной системы;

обсуждать взаимосвязь дыхательной и кровеносной систем;

практическая работа в паре: измерять пульс на запястье и подсчитывать
количество его ударов в минуту при разной нагрузке;

работать с терминологическим словариком;

работать со взрослыми: измерять пульс у членов своей семьи;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Дыхание и кровообращение"(3 класс)


extracted_text:
Государственное автономное профессиональное образовательное
учреждение «Новотроицкий политехнический колледж»
КОНКУРСНАЯ РАБОТА
в рамках II Всероссийского конкурса методических разработок
по учебной и внеучебной деятельности профессиональных
образовательных
организаций в условиях реализации ФГОС СПО
ТЕМА КОНКУРСНОЙ РАБОТЫ
«Открытый урок по немецкому языку по теме “Őkologie”
(«Экология»)
Номинация:
«Методическая разработка учебного занятия»
Курс обучения: 1
Профессия 22.01.03 «Машинист крана металлургического
производства»
Лосева Ольга Анатольевна
преподаватель иностранного языка
1 профессия 22.01.03 «Машинист крана металлургического
производства»
2017г.
Организационный момент.
Die Lehrerin: Also, wer hat heute Klassendienst?
Der Schüler: Ich habe heute Klassendienst. Alles ist in Ordnung. Die Klasse ist zur Stunde
bereit.
Die Lehrerin: Wer fehlt heute?
Der Schüler: Niemand fehlt. Alle sind heute da.
Die Lehrerin: Der wievielte ist heute?
Der Schüler: Heute ist der …..
Die Lehrerin: Und welcher Tag ist heute?
Der Schüler: Heute ist …
Die  Lehrerin:  Guten  Tag,  liebe   Kinder  und Gäste!  Ich begrüsse  Ihnen  in der  Stunde
«Sorgen wir gemeinsam für unseren Planeten Erde».
Мотивирующее начало урока.
Der Unterricht steht unter dem Motto:
“Die Natur schützen heisst die Heimat schützen “.
 (M. Prischwin).
Seid ihr damit einverstanden?
Und wie gefällt euch das heutige Wetter? Welche Jahreszeit ist jetzt? Wem gefällt der
Winter? Warum? Wie ist die Natur zu dieser Jahreszeit? Natürlich, alles ist weiß, die Luft
ist sauber. Es ist leicht zu atmen. Ist es heute überall leicht zu atmen? Aber auf unserem
Planeten Erde gibt es Probleme. Nicht wahr? Welche?     Sagt bitte, was  auf  unserem
Planeten  in Gefahr  ist?
Sch.1. Der Wald ist in Gefahr.
Sch.2. Die Flüsse sind in Gefahr.
Sch.3. Die Tiere und Vögel sind in Gefahr.
Sch.4. Der Mensch ist in Gefahr.
Sch.5. Der ganze Planet ist in Gefahr.
Hört das folgende Gedicht aufmerksam zu! Sagt bitte: Pa t es zu unserem Thema oder
β
nicht?
2 Die    Haltestelle
Alexanderplatz
weint  wie  mir  scheint
weißt  du  warum
ich meine  darum
es  liegt zu viel  Papier  unter ihr
Fahrscheinschnipselei
sogar  Schale  vom  Ei
Papier  von Bonbons
und  alte Luftballons
Haltestellen  sollen  lachen
ich  will nichts  mehr
schmutzig  machen.
Рефлексия.
«Уровень моих знаний на начало урока»
 Фонетическая зарядка.
die Naturverschmutzung – загрязнение
природы
die Umweltverschmutzung – загрязнение
окружающей среды
die Luftverschmutzung – загрязнение
воздуха
die Wasserverschmutzung – загрязнение
воды
verschmutzt sein – быть грязным
Tiere und Pflanzen schützen – защищать животных и растения
das Ozonloch – озоновая дыра
die Umwelt verändern – изменять окружающий мир
etwas für den Naturschutz tun – делать чтолибо для защиты природы
natürliche Landschaften zerstören – разрушать природные ландшафты
Активизация лексики по теме.
3 Wie wird das auf Russisch?
Фронтальный опрос
die Naturverschmutzung  ?
die Umweltverschmutzung  ?
die Luftverschmutzung  ?
die Wasserverschmutzung  ?
verschmutzt sein  ?
Речевая зарядка.
Составление  ассоциограммы.
Die Lehrerin: Ökologische Probleme.Was fällt ihr ein?
Natürlich, wir müssen unserem Planeten helfen und am Umweltschutz
teilnehmen. Aber welche ökologischen Probleme sind heute besonders aktuell?
Контроль ЗУН по изученной теме. Тест.
Schreiben wir einen Test!
Выполнение тестового задания.
Welche Umweltprobleme sind auf den Bildern dargestellt?
Finden Sie passende Unterschriften.
1.
3.
2.
4.
4 5.
6.
A. Wasserverschmutzung                               D. Müll
             B. Luftverschmutzung                                      E. Waldsterben
            C. Erosion fruchtbarer Erde                           F. Klimaveränderung
Bild   1: ______
Bild   2: ______
Bild   3: ______
Schlüssel
 1:
Bild
Bild
Bild
 2:
 3:
B
F
E
Bild   4: ______
Bild   5: ______
Bild   6: ______
Bild
Bild
Bild
 4:
 5:
 6:
D
C
A
Само и взаимопроверка результатов проделанной работы.
6 правильных ответов –    «5»
45 правильных ответов – «4»
23 правильных ответа –   «3»
1 правильный ответ –        «2»
Совершенствование навыков аудирования.
Работа над песней.
5 Das Gedicht «Meeresstille» von Johann Wolfgang Goethe wurde
von Rockgruppe «Pünktchen» überarbeitet.
Rockgruppe aus Deutschland  «Pünktchen, Pünktchen»
Das Lied “MEERESSTILLE
Tiefe Stille herrscht im Wasser, ohne Regung ruht das Meer, und
bekümmert sieht der Schiffer glatte Fläche ringsumher. Keine Luft
von keiner Seite, Todesstille fürchterlich. In der ungeheuren Weite
reget keine Welle sich.
UND SIE STERBEN, IMMER STILLER WIRD'S AN LAND
UND   AUF   DEM   WASSER.   WELCH   ENTSETZLICHES
GEWÄSSER.
GIFTE STRÖMEN, GASE SCHILLERN.
Tausend Füsser mit  Atommll, ohne Regung ruht das Meer, und
geborsten sind die Tanker, glatte Fläche ringsumher. Keine Luft
von keinet Seite, Todesstille fürchterlch, in der ungeheuren Weite
regen keine Menschen sich.
UND SIE STERBEN, IMMER STILLER WIRD'S AN LAND
UND   AUF   DEM   WASSER.   WELCH   ENTSETZLICHES
GEWÄSSER.
GIFTESTRÖMEN, GASESCHILLERN.
Радиацию и мусор поглащает моря круг
Танкер лопнул и, о, ужас!
Нефтяная гладь вокруг.
Ветер не веет благодатный,
Тишина, как смерть, страшна.
Никакая перспектива человеку не видна.
Совершенствование
  навыков   и   умений   чтения
с
извлечением  основной   информации,  контроль   понимания
прочитанного.
6 Снятие лексических трудностей.
Industrieländer – индустриальные страны
Umweltverschmutzung – загрязнение природы
saurer Regen – кислотный дождь
verschmutzte Luft – загрязнённый воздух
giftigen Stoffen – ядовитые вещества
Ozonloch – озоновая дыра
Lest den Text und macht die Aufgaben.
Ökologische Probleme in der heutigen Welt
Unsere Umwelt ist der Bereich, in dem wir leben, das ist alles, was
wir zum Leben brauchen. Nicht nur die Erde, der Boden, sondern
auch die Luft, die wir atmen. Dazu gehört die ganze Natur und auch
das Wasser.
In allen Industrieländern diskutiert man heute heftig die Probleme
der Umweltverschmutzung.
Wenn   Kraftwerke   und   Autos   Kohle   und   Benzin   verbrennen,
entstehen   giftige   Gase.   Manche   Gase   machen   den   Regen   sauer.
Saurer   Regen   ist   für   Pflanzen,   Wasser,   Tiere   und   Menschen
gefährlich.
Die Luft an manchen Orten ist so verschmutzt, dass es gefährlich
ist, sie einzuatmen. Verschmutzte Luft ist für Pflanzen, Tiere und
Menschen schlecht.
Fast überall sind das Wasser und das Grundwasser mit Müll und
giftigen   Stoffen   verschmutzt.   Wir   wissen,   dass   es   wichtig   ist,
Wasser sauber zu halten.
Tiere  und Pflanzen  sind in  Gefahr, weil man  ihren  Lebensraum
zerstört und verschmutzt.
Die Ozonschicht wird durch Gase zerstört, deshalb bekommt sie ein
Loch.
Die Luft an manchen Orten ist so verschmutzt, dass es gefährlich
ist,
einzuatmen.
sie

Alles Leben auf der Erde braucht Wasser. Aber fast überall ist das
7 Wasser

verschmutzt.
Tiere und Pflanzen kommen in Gefahr, weil man ihren Lebensraum
zerstört und verschmutzt hat.
Es ist wichtig, den Wald zu schützen, weil er die Sauberkeit der
Luft sorgt.
Задание для хорошоподготовленных студентов:
1)
Ответьте на вопрос: Welche Umweltprobleme werden hier
angesprochen?
2)
Выпишите   из   текста   предложения,
  в   которых
описываются экологические проблемы.
Задание для среднеподготовленных студентов:
Выпишите из текста ключевые слова и словосочетания, которые
характеризуют экологические проблемы.
Задание для слабоподготовленных студентов:
Выпишите   из   текста   интернациональные
  слова,   которые
помогают определить экологические проблемы в данном тексте.
Совершенствование навыков говорения.
1.Защита проектов.
2.Обращение к студентам и преподавателям колледжа.
«Что мы можем сегодня сделать, чтобы спасти нашу планету от
экологической катастрофы?»
Наша планета в опасности!
Озоновый слой истощается.
Кислотные дожди разрушают растительный мир.
Наблюдается парниковый эффект.
Происходит изменение климата, что приводит к
возникновению новых болезней и прогрессированию старых.
Реки, озера, моря загрязнены.
Многие виды рыб исчезают.






8 















Вырубаются леса. Исчезают многие виды птиц и
животных.
Воздух загрязнен. Люди болеют и умирают.
Мы выражаем свою обеспокоенность и обращаемся ко
всем студентам, преподавателям, обслуживающему персоналу
нашего колледжа: «Давайте охранять окружающую среду!»
Что мы можем сегодня сделать:
Сажать деревья.
Ухаживать за садами.
Экономить энергию.
Не пользоваться бытовыми приборами, содержащими
фреоны.
Охранять животных и растения.
Делать кормушки для птиц.
Заботиться о пожилых и больных людях.
Собирать макулатуру для переработки.
Содержать в чистоте улицы, дворы, жилые помещения.
 Не бросать жевательную резинку на пол и на землю.
Переоборудовать двор колледжа в природный ландшафт.
Посадить аллею по дороге к колледжу.
Организовывать дни по охране окружающей среды.
Рефлексия.
«Уровень моих знаний на
конец урока»
Подведение итогов
урока.
Worüber   haben   wir   heute
gesprochen?   War   dieses   Thema   interessant?   Warum?   Ist   es
wichtig, für unsere Natur zu sorgen?
9 Wie war das Wetter im Deutschunterricht?
Wie habt ihr euch gefühlt?
War es kalt, warm oder regnerisch?
Объяснение домашнего задания.
„Das Leben im Jahr 2030".
Bilden Sie zwei bzw.  drei Gruppen  und  malen Sie ein Plakat zu
einem der folgendenThemen:
Wasserverschmutzung
Luftverschmutzung
Erosion fruchtbarer Erde
Müll
Waldsterben
Klimaveränderung
 Präsentieren Sie Ihre Arbeit in der Klasse.
Заключительный этап урока.
Ihre Noten sind ….
10 Stehen Sie bitte auf! Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.
Литература
1.
2.
3.
4.
5.
Бим   И.   Л.   Шаги   3:   учебник   немецкого   языка   для   7
класса общеобразовательных учреждений. – М. «Просвещение»,
2013г.
Программа   курса   по   немецкому   языку   для
общеобразовательных   учреждений.   Автор   Г.И.   Воронина.
Просвещение 2012г.
Учебник   немецкого   языка   для   1011   класса
общеобразовательных учреждений. «Немецкий язык, контакты»
Авторы: Г. И. Воронина, И. В. Карелина. Просвещение 2012г.
«Немецкий язык, контакты». Книга для учителя Авторы
Г. И. Воронина, И. В. Карелина. Просвещение 2012г.
«Немецкий язык, контакты». Рабочая тетрадь. Авторы:
Г. И. Воронина, И.  В. Карелина. Просвещение 2012г.
11

file_name: Лосева О. А. Открытый урок немецкого языка по теме Экология.doc

intro: Презентация является необходимым дополнением к уроку


extracted_text:
Сабақтың технологиялық картасы
Мерзімі _____________  Сынып 10А
Сабақ тақырыбы: Идеал газ. Идеал газдың МКТ-ның негізгі теңдеуі
Мақсаты:
а) білімділік: Идеал газ. Идеал газдың МКТ-ның негізгі
теңдеуі ұғу, дұрыстығына көз  жеткізу;
ә) дамытушылық: оқушылардың идеал газ, Идеал газдың МКТ-
ның негізгі теңдеуі туралы түсініктерін дамыту. Оны техникада
тұрмыста қолдану маңызын білу.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға,
еңбексүйгiштiкке тәрбиелеу.
Құралдар: компьютер, интерактивті тақта, проектор,  оқулықтар, есептер жинағы,
электронды оқулық 10 сынып.
Сабақтың түрі: ар алас, демонстрациялық.
Пән аралық байланыс: математика, химия, информатика,
Сабақ барысы
Ұйымдастыру кезеңі.
Өткен тақырыпты пысықтау сұрақтары:
1. Газ молекуласының жылдамдығы неге тең?
2. штерн тәжірибесі нені көрсетеді?
3. Максвеллдің таралуы деген не?
Жаңа сабақ:
Идеал газ деп молекулалардың өзара әсерлесуi ескерусiз аз шама болғанда айтады.
Молекулалардың өзара әсерлесуi олардың соқтығысуы кезiнде серпiмдi ұрылуы түрiнде
байқалады.
Газ молекулалары барлық уақытта ретсiз жылулық қозғалыста болады, оның мөлшерлiк
сипаттамасын молекуланың сызықты жылдамдығының орташа квадраты, дәлiрек
айтқанда, кинетикалық энергиясының орта мәнi бередi. Жеке молекулалардың
жылдамдықтары бiрбiрiнен өзгеше болуы мүмкiн, бiрақ бұл жылдамдықтардың модулiнiң
орташа мәнi белгiлi бiршама. Жеке молекулалардың жылдамдықтарын v1, v2, v3, . . . , vN
арқылы белгiлеймiз. Сонда, жылдамдықтардың квадратының орташа мәнi келесi
формуламен анықталады:
мұнда, N – газдағы молекулалардың жалпы саны. Екiншi жағынан
Қозғалыстың бейберекеттiгi әсерiнен молекулалардың барлық бағыттарда
орынауыстыруы тең мүмкiндiкте. Сондықтан, жылдамдықтың проекциясының
.
, квадраттарының орташа мәндерi өзара тең:
алатынымыз
. Бұны ескере отырып,
(1.10)
Ендi идеал газдың ыдыс қабырғасына әсер ететiн күшiн
табайық. Қоршаған ортаның қандайда бiр бетке әсерiнiң
физикалық сипаттамасы – күш емес қысым болып есептеледi.
Қысым деп бiрлiк ауданға нормаль бойымен әсер ететiн
күштi айтады. Қысым p әрпiмен белгiленiп, анықтамасы
бойынша мынаған тең: p=Fn/S, мұнда S – бет элементiнiң
ауданы, ал Fn – бет элементiне перпендикуляр әсер ететiн
күш шамасы (1.5  сурет).
1.5сурет
Идеал газ жағдайында Fn нормаль күштiң шамасы келесi өрнекпен анықталады:
мұнда, n – газ молекуласының концентрациясы (бiрлiк көлемдегi молекулалар саны:
n=N/V), m0  молекула массасы.
(1.11)
Жаңа сабақты қорытындылау.
Пысықтау сұрақтары.
Есеп шығару үлгілері: Үй  жұмысы: өткен тақырыпты қайталау: есептер жинағынан 463-464
есептер

intro:
Идеал газ. Идеал газдың МКТ-ның негізгі теңдеуі
Мақсаты:
а) білімділік: Идеал газ. Идеал газдың МКТ-ның негізгі теңдеуі ұғу, дұрыстығына көз  жеткізу;
ә) дамытушылық: оқушылардың идеал газ, Идеал газдың МКТ-ның негізгі теңдеуі туралы түсініктерін дамыту. Оны техникада тұрмыста қолдану маңызын білу.
б) тәрбиелік: оқушыларды сауатты азамат болуға, еңбексүйгiштiкке тәрбиелеу.
Құралдар: компьютер, интерактивті тақта, проектор,  оқулықтар, есептер жинағы, электронды оқулық 10 сынып.
Сабақтың түрі: ар алас, демонстрациялық.
Пән аралық байланыс: математика, химия, информатика,Идеал газ. Идеал газдың МКТ-ның негізгі теңдеуі


extracted_text:
Составитель Давыдова Е. Р. – учитель начальных классов МБОУ «Большегондырская СОШ»
по мотивам сказки «КрошечкаХаврошечка» ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА
«КрошечкаХаврошечка»
Данная проектная задача рассчитана на учащихся 23 классов и проводится в течение 12 часов в середине учебного года.
Название проектной задачи
«КрошечкаХаврошечка»
Характеристика задачи
Предмет
Класс
Вид задачи
Цели   и   педагогические   задачи
(педагогический замысел)
Знания,
  умения   и   способы
действия, на которые опирается
задача
Межпредметная ( математика, русский язык, литературное чтение, окр. мир, ИЗО, технология)
23
Межпредметная разновозрастная
1.Использование детьми знаний о признаках и свойствах предметов.
2. Разновозрастное сотрудничество учащихся.
Математика:
различение фигур по их признакам (цвет, форма, размер)
 работа с таблицей;
 проведение несложных расчётов с именованными числами;
умение решать задачи в одно и два действия;  знание отличительных особенностей разных геометрических фигур;
 умение находить периметр фигур.
Русский язык.
знание алфавита;
знание частей речи.
Литературное чтение.
выработка техники чтения.
Окр. мир.
 знание отличительных особенностей растений.
ИЗО, технология:
 композиционная целостность;
 особенности выполнения аппликации.
Демонстрация учащимися:
 степени освоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях,
умения объединять способы действий из разных дисциплин для достижения цели;
 умения работать в малой разновозрастной группе, создавать конечный продукт.
При подведении итогов работы оценивается:
 владение предметным материалом, умение применять его в нестандартной ситуации;
 правильность выполнения отдельных заданий;
 способность на протяжении всего решения задачи удерживать её специфику;
Планируемый   педагогический
результат
Способ   и   формат   оценивания
результатов работы  умение   планировать   собственные   действия,   распределять   задания   в   соответствии   с   возрастными
возможностями;
 перенос способов действий, освоенных в одном учебном предмете или теме, на другие предметы или
темы;
 коммуникативные умения при работе в малой разновозрастной группе и их влияние на конечный
Этапы решения задачи
1. Целеполагание и формулировка задач.
результат.
2. Выполнение отдельных заданий.
3. Оценка выполнения работы.
4. Подготовка презентации «продукта».
5. Презентация готового «продукта».
6. Рефлексия.
        Есть на свете люди хорошие, есть и похуже, есть и такие, которые своего брата не стыдятся. К такимто и попала КрошечкаХаврошечка.
         Были у её хозяйки три дочери. Старшая звалась Одноглазка, средняя – Двуглазка, а меньшая – Триглазка. Дочери только и знали, что у
ворот сидеть, на улицу глядеть, а КрошечкаХаврошечка на них работала.
         Давайте вместе поможем справиться с делами Хаврошечке. Для этого разделитесь в группах по парам. Каждая пара выполняет одно
задание.
ЗАДАНИЕ 1. Помоги Хаврошечке повесить чистое бельё на верёвку: голубое полотенце, красную косынку, жёлтую юбку. Вычисли периметр
полотенца и внеси данные в таблицу. ЗАДАНИЕ 2. Дострой недостающую половину дома, где жила Хаврошечка со своими сёстрами. Вычисли периметр крыши и внеси данные в
таблицу.
       Выйдет, бывало, КрошечкаХаврошечка в поле, обнимет свою рябую корову, ляжет к ней на шею и рассказывает, как ей тяжело жить
поживать:
 Коровушкаматушка! Меня бьют, журят, хлеба не дают, плакать не велят. К завтрашнему дню мне велено пять пудов напрясть, наткать,
побелить и в трубы скатать.
        А коровушка ей в ответ:
 Красная девица, влезь мне в одно ушко, а в другое вылезь – всё будет сделано.
       Так и сбывалось. Влезет Хаврошечка коровушке в одно ушко, вылезет из другого – всё готово: и наткано, и побелено, и в трубы скатано.
ЗАДАНИЕ 3. Помоги Хаврошечке наткать полотно на платье сёстрам. Сколько всего метров  полотна потребуется, если на каждое платье
уйдёт по 2 метра полотна? Узнай ширину полотна, если периметр его равен 14 метрам. Внеси данные в таблицу.
ЗАДАНИЕ 4.  Две совершенно одинаковые коровы давали молока поразному. От одной Хаврошечка надаивала 4 литра молока, а от другой в
2 раза больше. Сколько литров молока надаивала Хаврошечка от двух коров вместе? Внеси данные в таблицу. Найди две одинаковых коровы.
Вырежи одну из них и помести её справа от дома.
Старик зарезал коровушку.  Хаврошечка всё сделала, что коровушка ей завещала: голодом голодала, мяса её в рот не брала, косточки её
 наливные
зарыла, и каждый день в саду поливала. Выросла во дворе яблонька, да какая! Яблочки на ней

 серебряные

гнутся
 золотые
 , листья шумят

 …

 , веточки
ЗАДАНИЕ 5. Вырежи яблоню, приклей её слева от дома. Вырежи столько яблок, сколько частей речи встретилось в подчёркнутом
предложении,  помести их на ветки яблони. Выделенные слова запиши  в таблицу в алфавитном порядке.
 Рассмотрите работу и  проверьте правильность её выполнения и правильность  ответов на вопросы, помещенные в таблице.
 Разложите листы в порядке выполнения заданий, приготовьтесь к выступлению с отчётом о проделанной работе.  Оцените работу вашей группы  и каждого участника своей группы.(0, 1, 2,3)
                 1.  …………….………………………        2.  ……………………………………………
                 3.   …………………………………….        4.    …………………………………………
                 5.   ………………………………………
Максимал. колич.
баллов
3 (размещен., ответ,
аккуратн.)
4 (размещен.,
составлен., ответ,
аккуратн.)
2( ответ.)
2(  ответ.)
2 ( ответ, размещен.,
аккуратн.)
2 (ответ, размещен.,
аккуратн.)
№ задан.
Вопрос
Ответ
1
2
3
4
5
Чему равен периметр полотенца?
Чему равен периметр крыши дома?
Сколько метров полотна потребуется?
Чему равна ширина полотна?
Сколько литров молока надаивала
Хаврошечка от двух коров вместе?
Выделенные слова запиши в алфавитном
порядке.
1
2
3
Обсудите  в группе устно:
Со всеми ли заданиями вы справились, почему?
Какое задание оказалось самым сложным?
Есть ли пожелания  своей группе, другим группам на будущее?
Ваше отношение к сегодняшней работе.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Вместе с текстом выдаётся : 5 конвертов с заданиями и разрезным материалом: 1. три листа бумаги с прямоугольником, треугольником и трапецией голубого, красного, жёлтого цветов. (1 задание)
2. лист с геометрическими фигурами (вторая половина дома): прямоугольные треугольники голубого, красного (зашумление) цветов;
квадраты жёлтого, голубого (зашумление) цветов; прямоугольники жёлтого, красного и коричневого цвета разных размеров;
равносторонние треугольники голубого цвета. (2 задание)
3. лист с изображением коров. (4 задание)
4. лист с изображением яблони, ели, берёзы; лист с изображением яблок. (5 задание)
5. листы с изображением верёвки для белья, половины дома
6. таблица для внесения данных
№ задан.
Вопрос
Ответ
1
2
3
4
4
5
Чему равен периметр полотенца?
Чему равен периметр крыши дома?
Сколько метров полотна потребуется?
Чему равна ширина полотна?
Сколько литров молока надаивала
Хаврошечка от двух коров вместе?
Выделенные слова запиши в алфавитном
порядке.
1
2
3
7. оценочный лист.
Оцените работу вашей группы  и каждого участника своей группы.(0, 1, 2,3)
Максимал. колич.
баллов
3 (размещен., ответ,
аккуратн.)
4 (размещен.,
составлен., ответ,
аккуратн.)
2( ответ.)
2(  ответ.)
2 ( ответ, размещен.,
аккуратн.)
2 (ответ, размещен.,
аккуратн.) 1.  …………….………………………        2.  ……………………………………………
 3.   …………………………………….        4.    …………………………………………
 5.   ………………………………………
8. ножницы, линейки, карандаши.

file_name: Хаврошечка (3).docx

intro:
При разработке федеральных государственных стандартов второго поколения приоритетом начального общего образования становится формирование общеучебных умений и навыков. Для решения этой проблемы как нельзя лучше подходит актуальный в образовательном процессе метод проектов. Прообразом проектной деятельности для младших школьников стали проектные задачи, применение которых становится возможным, начиная с 1 класса. В чем же сущность данной инновации? Научить детей в условиях системно-деятельностного подхода переносить полученные знания на нестандартные жизненные ситуации, где итогом будет реальный детский продукт.
Если создать условия для рационального использования РПЗ в образовательном процессе, то это приведёт к существенным достижениям в личностном развитии обучающегося. Предполагаемым результатом должно стать становление личностных характеристик выпускника.
Проектная задача как оценочная процедура достаточно эффективна, поскольку она позволяет не только увидеть сформированность метапредметных и личностных результатов школьников, но и выявить «сильные» и «слабые» стороны образовательного процесса.Цели и педагогические задачи (педагогический замысел): 1.Использование детьми знаний о признаках и свойствах предметов.
2. Разновозрастное сотрудничество учащихся.
Знания, умения и способы действия, на которые опирается задача: Математика:
-различение фигур по их признакам (цвет, форма, размер)
- работа с таблицей;
- проведение несложных расчётов с именованными числами;
-умение решать задачи в одно и два действия;
- знание отличительных особенностей разных геометрических фигур;
- умение находить периметр фигур.
Русский язык.
-знание алфавита;
-знание частей речи.
Литературное чтение.
-выработка техники чтения.
Окр. мир.
- знание отличительных особенностей растений.
ИЗО, технология:
- композиционная целостность;
- особенности выполнения аппликации.
Планируемый педагогический результат: Демонстрация учащимися:
	степени освоения предметного материала и возможностей применять его в нестандартных условиях, умения объединять способы действий из разных дисциплин для достижения цели;
	умения работать в малой разновозрастной группе, создавать конечный продукт.

title: ПРОЕКТНАЯ ЗАДАЧА «Крошечка-Хаврошечка» (2-3 Класс)


extracted_text:
У р о к  39
умей предупреждать болезни
Крепок телом – богат и делом.
Цели: обобщить знания о строении человеческого организма; воспитывать
человека, который умеет заботиться о своем здоровье.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Как вы понимаете слова эпиграфа?
–   Сегодня   мы   поговорим   о   закаливании   организма,   о   здоровом   образе
жизни.
II. Проверка знаний.
В о п  р о с ы:
– Какие науки о человеке вы знаете?
– Что изучает каждая из наук?
– Как мы воспринимаем окружающий мир? Какие органы восприятия вы
знаете?
– Что такое кожа? Каковы ее функции?
– Что такое опорнодвигательная система? Из чего она состоит?
– Как правильно следить за своей осанкой?
– Из каких органов состоит пищеварительная система человека?
– Как правильно питаться?
– Как устроена и работает дыхательная система? Кровеносная система?
– Как удаляются из организма вредные вещества?
III. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а.
– Отгадайте  з а г а д к у:
    Не кормит, не поит,
    А здоровье дарит. (Спорт.)
– Что помогает человеку тренировать мышечную систему?
Чтобы мы никогда и ничем не болели,
Чтобы щеки здоровым румянцем горели,
Чтобы мы на пятерки уроки учили,
Чтобы в школе и дома мы бодрыми были,
Чтобы было здоровье в отличном порядке,
Всем нужно с утра заниматься зарядкой.
– Приносит ли закаливание пользу укреплению и развитию человеческого
организма? Докажите.
– Расскажите, как вы закаливаете и тренируете свой организм. –  Какие   ошибки   могут   совершать   ребята,   если   решают   самостоятельно
заниматься закаливанием?
– Прочитайте текст «Закаляй свой организм» на с. 151.
– Однако не всегда удается защититься от болезней.
  –   Существуют   болезни,   которые   передаются   от   человека   к   человеку.
Какие инфекционные болезни вы знаете? (Грипп, корь, краснуха, ветряная
оспа, ангина.)
– Как уберечь себя от инфекционных болезней?
Ч т е н и е   с т а т ь и  «Инфекционные болезни и аллергия» (с. 152).
2. С а м о с т о я т е л ь н а я  работа. Задания 1–2 (с. 65–66) в рабочей
тетради.
3. Ч т е н и е   р а с с к а з а.
Учитель читает рассказ.
СЕКРЕТ ДОЛГОЛЕТИЯ
Часто меня спрашивают: вот вы прожили долгую жизнь и ни разу серьезно
не болели. В чем заключается ваш секрет? И я отвечаю на это: есть у меня
«тайное оружие», и оружие это – физическое воспитание. Спорт вошел в мою
жизнь достаточно рано. Мне нравилось кататься на коньках. Лишнего времени
не имел, так что иной раз выходил на лед ночью и катался в одиночестве. А
лыжи! Вообще я считаю их идеальным видом спорта. Лыжня, вьющаяся между
елеями, – это дорога здоровья. Я занимался фактически всеми видами спорта.
Например, ездой на велосипеде… Сегодня мне 95 лет, и у меня достаточно
сил,   чтобы   работать   без   оглядки   на   себя,   с   полной   отдачей.   Ктонибудь,
видимо,   скажет:   «Это   исключительная   работоспособность».   Нет,   не
исключительная.   Каждый   человек   обязан   бороться   за   долголетие,   обязан
думать   о   том,  чтобы   в  преклонном   возрасте   сохранить   бодрость,  хорошее
настроение, спортивную форму. Если ктото из вас еще не дружит со спортом,
измените скорее свою позицию: начинайте заниматься спортом уже сегодня,
не   откладывайте   даже   на   понедельник!   Помните   только   об   одном:   любая
система   тренировок   заключается   в   постепенном   увеличении   нагрузок,
поэтому осторожно повышайте нагрузки и не спешите переходить к более
сложным физическим упражнениям.
(Из   беседы   с   известным   ученыммедиком   академиком   Г.   Н.
Сперанским.)
– О каком секрете сохранения работоспособности рассказывает академик
Сперанский?
– Какими правилами тренировки пользовался ученый?
IV. Итог урока.
– Как человек может защитить свой организм от различных болезней?
Домашнее задание: прочитать текст «Здоровый образ жизни» (с. 154–157;
ответить на вопросы (с. 157).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: обобщить знания о строении человеческого организма; воспитывать человека, который умеет заботиться о своем здоровье.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать факторы закаливания;

формулировать правила закаливания;

составлять памятку по закаливанию;

составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний;

работать с терминологическим словариком;

регулярно проводить закаливание своего организма;

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Умей предупреждать болезни"(3 класс)


extracted_text:
Внешние характеристики яйца.
План работы:
1. Определи его форму. Симметрично ли оно? Сравните его форму с разных концов.
2. При помощи весов измерь его массу.
3. При помощи нитки и линейки измерьте его размеры вдоль, поперек. Сравните.
4. Найдите информацию о том, какие самые большие и самые маленькие яйца бывают.
Внешние характеристики яйца.
План работы:
1. Определи его форму. Симметрично ли оно? Сравните его форму с разных концов.
2. При помощи весов измерь его массу.
3. При помощи нитки и линейки измерьте его размеры вдоль, поперек. Сравните.
4. Найдите информацию о том, какие самые большие и самые маленькие яйца бывают. Изучаем скорлупу яйца.
План работы:
1. При помощи весов измерь массу скорлупы.
2. Исследуй свойства скорлупы – хрупкость, твердость.
3. Рассмотри под лупой скорлупу. Посмотри на свет. Что ты увидел?  Найди в учебнике
информацию, что это за мельчайшие дырочки и для чего они нужны. Определи, с какого
конца – тупого или заостренного – сосредоточено большее количество пор?
4. Найди и рассмотри подскорлупную оболочку. Попробуй ее растянуть Как ты
думаешь, для чего она нужна? Найди воздушную камеру под тупым концом яйца.
Изучаем скорлупу яйца.
План работы:
1. При помощи весов измерь массу скорлупы.
2. Исследуй свойства скорлупы – хрупкость, твердость.
3. Рассмотри под лупой скорлупу.  Посмотри на свет. Что ты увидел?  Найди в учебнике
информацию, что это за мельчайшие дырочки и для чего они нужны. Определи, с какого
конца – тупого или заостренного – сосредоточено большее количество пор?
4. Найди и рассмотри подскорлупную оболочку. Попробуй ее растянуть. Как ты
думаешь, для чего она нужна? Найди воздушную камеру под тупым концом яйца. Внутренний состав яйца.
План работы:
1. Опиши внешние свойства белка, желтка:  прозрачность, цвет, форма.
2. Подумай, почему они получили такое название.
3. Найди в учебнике или энциклопедии, что содержится в белке, желтке. Для чего они
нужны?
4. Как ты думаешь, почему желток сохраняет свою форму? Проколи зубочисткой
внешнюю оболочку желтка. Что ты наблюдаешь?
Внутренний состав яйца.
План работы:
1. Опиши внешние свойства белка, желтка:  прозрачность, цвет, форма.
2. Подумай, почему они получили такое название.
3. Найди в учебнике или энциклопедии, что содержится в белке, желтке. Для чего они
нужны?
4. Как ты думаешь, почему желток сохраняет свою форму? Проколи зубочисткой
внешнюю оболочку желтка. Что ты наблюдаешь?

file_name: Карточки для лабораторной.docx

title: Чем замечательно куриное яйцо


extracted_text:
Класс: 3  класс
Предмет: окружающий мир
Тема: « Размножение птиц. Чем замечательно куриное яйцо ».
Цель (предметные результаты): создать условия для уточнения представлений о размножении
птиц, строение яйца.
Метапредметные:
Познавательные УУД:
1.Ориентироваться в информационном материале предлагаемого учебного материала,
осуществлять поиск необходимой информации при работе над предлагаемыми заданиями;
2.Строить небольшие природоведческие сообщения в устной форме; строить рассуждения о
доступных наглядновоспринимаемых  природоведческих отношениях.
 3. осуществлять синтез как составление целого из частей; логический анализ объектов с целью
выделения признаков.
Регулятивные УУД:
1.Принимать учебную задачу, соответствующую этапу обучения; понимать выделенные ориентиры
учителем действия в учебном материале; осуществлять первоначальный контроль своего участия в
доступных видах познавательной деятельности;
2.Принимать разнообразные учебные задачи; находить варианты решения учебной задачи в
сотрудничестве с учителем; первоначальному умению выполнять учебные действия в устной и
письменной речи; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Личностные УУД:
1.положительное отношение к изучению окружающего мира; интерес к изучению животного мира,
уважение и любовь к многообразию живой природы .
2.Первичные умения оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности
учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
1.Принимать работу группами; воспринимать различные точки зрения; принимать задаваемые
вопросы; контролировать свои действия;
2.Применять простые речевые средства для передачи своего мнения; следить за действиями других
участников учебной деятельности.
Задачи:
Формировать представление о строении яйца, функциональных особенностях его составных
частей;
Развивать интеллектуальные и практические умения детей;
Учить детей наблюдательности, развивать воображение и делать выводы;
Методы:
Рассказ, беседа, самонаблюдение, экспериментирование, логические рассуждения.
Материалы   и   оборудование:  интерактивная   доска,   ПК,
экспериментов
Тип урока: комбинированный.
Вид урока:  урок – исследование.
Основные понятия: размножение, яйцо
Форма работы: фронтальная, групповая
  презентация,   материалы   для
1


 Планируемый результат:
Знать
  названия и особенности составных частей яйца, их роль в развитии зародыша;
 значение яйца в процессе размножения птиц
Уметь:
 определять и формулировать тему и цель урока с помощью учителя;
 ставить опыты с помощью учителя;
 формулировать результат опыта;
 устанавливать взаимосвязь результатов опыта и темы урока
2 I.
II.
Ход урока.
 Организационный момент.
Эмоциональный настрой детей.
Здравствуйте, уважаемые  знатоки  окружающего  мира.
Вы уже несколько уроков говорите о наступлении весны. Какие изменения в природе
происходят весной?
Какое главное событие в жизни животных происходит весной? Да, это появление
детенышей.
Постановка  проблемы. Стадия вызова.
Вспомните, вы все были маленькими. Как называют маленьких детей?
У кошки – котёнок.
 У лисы  … (лисёнок)
У утки  … (утёнок)
У бабочки  … (гусеница)
У рыбы  … (малёк)
У кузнечика …(личинка)
Ребята, а кем в раннем детстве была лягушка? А крокодил? Змея?
Почему получились разные ответы?
Вот   видите,   мы   еще   не   всё   знаем   о   том,   как   проходило   развитие   разных   групп
животных.
Может вы уже догадались, что будем изучать сегодня?
Да, мы будем изучать размножение животных.
Размножаются они поразному. Млекопитающие рождают живых детенышей, у птиц и
пресмыкающихся детеныши появляются из яиц. У земноводных и рыб – из икринок.
Насекомые   проходят   несколько   стадий   развития,   пока   не   появится   взрослое
животное. Все это вы будете изучать на следующих уроках.
Но посмотрите, что же у вас на столах? Это яйцо. Как вы думаете, почему именно
его я принесла на сегодняшний урок?
Все ли вы знаете о яйце?  Поставьте вопросы.
III.
«Открытие» детьми нового знания.
Итак, давайте поставим  цель нашего урока.
Для чего мы сегодня собрались? (Ответы  детей: для  выяснения, как устроено яйцо).
Яйцо устроено очень просто, но это – одна из величайших тайн на Земле. Это
тайна жизни, ведь из неживого яйца появляется живой птенчик.
Из яиц вылупляются и птицы, и пресмыкающиеся, и даже некоторые млекопитающие,
но, несмотря на их различие, яйца у всех устроены практически одинаково.
А как именно – мы и выясним сегодня на уроке.
3 А чтобы ответить на все эти вопросы, нам предстоит провести настоящее
исследование.
Кстати, кто такие исследователи?
Это люди, которые чтото изучают, исследуют.
Значит, и мы можем назвать себя исследователями.
Так что же будет предметом нашего исследования?
Мы будем исследовать яйцо.
Верно. Предметом нашего сегодняшнего исследования будет яйцо, вернее его
строение. Давайте приступим к исследованию.
Результатом нашего исследования должна получиться вот такая книжечка
брошюрка.  Просмотрите текст и выясните, какую часть текста вы сможете
заполнить после проведенной работы.
Если вам будет сложно, можете воспользоваться подсказкой в конверте. Также
можете использовать эту подсказку для самопроверки, если вы не уверены в
правильном результате.
IV Практическая работа
В каждой группе план исследования, ребята выполняют работу по пунктам. 13
группы исследуют куриное, 46 группы – перепелиное яйца.
1 и 4 группа: Внешние характеристики яйца.
1. Определи его форму. Симметрично ли оно?
2. При помощи весов измерь его массу.
3. При помощи нитки и линейки измерьте его размеры вдоль, поперек. Сравните.
4. Найдите информацию о том, какие самые большие и самые маленькие яйца
бывают.
2 и 5 группа: Изучаем скорлупу яйца.
1. При помощи весов измерь массу скорлупы.
2. Исследуй свойства скорлупы – хрупкость, твердость.
3. Рассмотри под лупой скорлупу. Что ты увидел?  Найди в учебнике информацию,
что это за мельчайшие дырочки и для чего они нужны. Определи, с какого конца –
тупого или заостренного – сосредоточено большее количество пор?
4. Найди и рассмотри подскорлупную оболочку. Как ты думаешь, для чего она
нужна?
3 и 6 группа. Внутренний состав яйца.
4 1. Опиши внешние свойства белка, желтка:
 прозрачность, цвет, форма.
2. Подумай, почему они получили такое название.
3. Найди в учебнике или энциклопедии, что содержится в белке, желтке. Для чего
они нужны?
4. Как ты думаешь, почему желток сохраняет свою форму? Проколи зубочисткой
внешнюю оболочку желтка. Что ты наблюдаешь?
 V. Анализ и обобщение, формулирование выводов.
Итак, вы самостоятельно поработали и теперь готовы поделиться своими знаниями.
Ну что же, предлагаю вам всем вместе закончить нашу книжку «Размножение птиц».
Каждая группа вставляет свою часть.
Проблемный вопрос
Но вначале давайте выясним, а зачем птицы вообще несут яйца?
Учеными доказано, что птицы являются родственниками пресмыкающихся —
археологами был обнаружен древний археоптерикс, имевший черты и птицы, и
ящера. Следовательно, птицы получили такой способ размножения в наследство
от рептилий. Но тогда возникает вопрос, почему рептилии несут яйца? Они
тоже получили это свойство от своих предков — рыб. Большинство рыб мечет
икру. Просто яйца рептилий являются более крупными потомками икринок.
Получается, такой способ размножения приобретен птицами от их давних
предков и передавался от вида к виду в течение миллионов  лет. Нет ни одного
вида живородящих птиц. Даже у рыб и земноводных существуют виды, которые
рожают живых детенышей. Почему? Объясняется это просто — птицы летают, они не
могут нести на себе большую ношу. Беременные самки становятся неуклюжими и
неповоротливыми, а птицы не могут позволить себе потерять летную форму.
Читаем книгу
При наступлении длительного светового дня и достаточного количества корма,
птицы начинают искать себе пары. Они обычно образуются на один сезон, лишь у
крупных птиц пары образуются на много лет. Самцы многих птиц поют, устраивают
турниры,   демонстрируют   яркую   окраску   своего   оперения.   Всё   это   называется
токованием.   Оно   служит   для   привлечения   самок,   которые   осуществляют,  сидя   в
стороне, весьма непростой выбор.
5 Сделав   свой   выбор,   птицы   устраивают   гнезда   и   откладывают   яйца.   Яйца
различаются   по   _размеру_,     __весу____,   ____цвету____.     Но   каждое   яйцо   –   это
клетка, из которой может появиться крошечный птенец.
Оно   имеет   правильную   яйцевидную   форму.   Яйцо   имеет   два   конца:   тупой   и
заострённый.   Снаружи   оно   одето   прочной   скорлупой,   которая   ___защищает
внутреннее содержимое яйца.__  Скорлупа пронизана порами, через которые_в яйцо
поступает свежий воздух. Число пор у куриного яйца более 7 тысяч, при этом они
 (демонстрация
сосредоточены   главным   образом   на   тупом   конце   яйца
опыта).Изнутри  яйцо устлано  подскорлупной оболочкой, защищающей   желток от
ударов   об   скорлупу.   Под   _тупым__   концом   яйца   содержится   воздушная   камера,
которая сохраняет запас воздуха для зародыша.
В   центре   яйца   находится   шарообразный  желток,   окружённый  белком.   Желток
подвешен   на   особых   эластичных   канатиках   –   халазах.   Желток   –   это  зародыш
будущего птенца. В нем содержатся питательные вещества, необходимые для его
роста   и   развития.   Белок   –   это   запас  воды   для   зародыша.   Кроме   того   белок
предохраняет желток повреждений и резких толчков.
Если   яйцо   поместить   в   тепло,   то   зародыш   разовьется   в   крохотного   птенца.     У
домашних птиц   и некоторых диких птенцы появляются на свет одетые пухом, с
открытыми глазами и могут через несколько часов или на следующий день после
вылупления   выйти   из   гнезда   и   даже   бегать   за   матерью.  Таких   птиц   называют
выводковыми.
У хищных птиц, ворон, грачей, голубей, дятлов, попугаев, воробьёв, синиц и
многих других птенцы вылупляются беспомощными, со сросшимися веками глаз и
закрытыми ушными отверстиями. Тело их голое или покрыто отдельными пучками
тонкого редкого пуха. Они не могут держаться на ногах и долго не покидают гнезда.
Такие   птенцы   называются   гнездовыми.  Родители   выкармливают   их
продолжительное   время,   даже   после   того   как   они,   выскочив   из   гнезда,   начнут
перепархивать   с   дерева   на   дерево.   Когда   птенцы   станут   лётными,   кормление
прекращается.
Кроме насиживания, кормления птенцов и их обогрева родители проявляют
ещё разнообразные заботы о потомстве – чистка гнезда от экскрементов, совместная
активная защита родительскими парами птиц своих гнёзд от врагов, часто даже
превосходящих их силой.
Подведение итогов:
Итак, достигнута ли цель нашего урока? Да, мы узнали о строении яйца.
6 Из каких важных частей состоит яйцо? желток, белок, скорлупа. Зачем
нужна каждая часть яйца? Что находится в желтке? какую роль играет
белок?
Рефлексия:
У   каждого   ребенка   цыпленок.   Поместите   цыпленка   на   ту   часть   лесенки   успеха,
которая соответствует вашей удовлетворенности сегодняшним уроком.
Оценки за урок…
Спасибо за урок.
7

file_name: чем замечательно куриное яйцо.docx

title: Чем замечательно куриное яйцо


extracted_text:
Подсказка № 1
  Вспомни, какие бывают яйца по размеру, массе, цвету. Все ли они одинаковы? Но
какой признак одинаковый у всех яиц? Какую фигуру напоминает?
           Яйца различаются по ________________, _________________, ________________.   Но
каждое яйцо – это клетка, из которой может появиться крошечный птенец.
            Оно имеет правильную  _________________________ форму. Яйцо имеет  два конца:
__________________ и ________________.
Подсказка № 2
Ты можешь проверить, как ты выполнил задание.
      Яйца различаются по _размеру_, _массе___, __оскраске__.  Но каждое яйцо – это клетка,
из которой может появиться крошечный птенец.
       Оно имеет правильную овальную (яйцеобразную) форму. Яйцо имеет два конца: острый
и тупой_. Подсказка № 1
 Подумай, сохранилось бы яйцо, если бы скорлупа была мягкой? Почему?
 Сможет ли зародыш жить без воздуха? Большой ли запас воздуха в яйце?Где он
сосредоточен? Как пополнить его?
   Что   можно   увидеть   между   скорлупой   и   белком?   Сохранилось   бы   содержимое
целым, если бы не было этой оболочки?

оно

одето

  Снаружи
которая

________________________________________________________.
 Скорлупа   пронизана   мельчайшими
отверстиями, порами, через которые  в яйцо ___________________________________________.  Число
пор   у   куриного   яйца   более   7   тысяч,   при   этом   они   сосредоточены   главным   образом   на
___________________ конце яйца. Изнутри яйцо устлано ________________________________
______________________,   защищающей   желток   от   ударов   об   скорлупу.   Под   _________________
концом яйца содержится воздушная камера, которая сохраняет запас воздуха для зародыша.
  прочной
скорлупой,

Подсказка № 2
Ты можешь проверить, как ты выполнил задание.
Снаружи оно одето прочной скорлупой, которая  защищает внутреннее содержимое яйца_. Скорлупа
пронизана мельчайшими отверстиями, порами, через которые в яйцо поступает свежий воздух__. Число
пор у куриного яйца более 7 тысяч, при этом они сосредоточены главным образом на тупом  конце яйца.
Изнутри яйцо устлано ___подскорлупной оболочкой___, защищающей желток от ударов об скорлупу.
Под тупым  концом яйца содержится воздушная камера, которая сохраняет запас воздуха для зародыша. Подсказка № 1
  Рассмотри части яйца. Как ты думаешь, где начнет развиваться цыпленок? Для
роста ему будут нужны питательные вещества и вода. Откуда он будет получать
питательные вещества? А воду? В какой части яйца может содержаться вода – в
более густом желтке или более жидком белке?
        В центре яйца находится шарообразный ________________, окружённый ______________.
Желток   подвешен   на   особых   эластичных   канатиках   –  халазах.   Желток   –   содержит
_________________
нем
содержатся______________________________________________, необходимые для его роста и
развития. Белок – это запас ___________________________.  Кроме того,  белок предохраняет
желток повреждений и резких толчков.
будущего
птенца.

В

Подсказка № 2
Ты можешь проверить, как ты выполнил задание.
В центре яйца находится шарообразный желток, окружённый _белком_. Желток подвешен на
особых эластичных канатиках – халазах. Желток – содержит зародыш  будущего птенца. В
нем содержатся_питательные вещества, необходимые для его роста и развития. Белок –
это запас  воды для зародыша.   Кроме того,   белок предохраняет желток повреждений и
резких толчков.

file_name: Карточки-подсказки.docx

title: Чем замечательно куриное яйцо


extracted_text:
При наступлении длительного светового
дня   и   достаточного     количества   корма,   птицы
начинают   искать   себе   пары.   Они   обычно
образуются на один сезон, лишь у крупных птиц
пары   образуются   на   много   лет.   Самцы   многих
птиц поют, устраивают турниры, демонстрируют
яркую   окраску   своего   оперения.   Всё   это
называется   токованием.   Оно   служит   для
привлечения самок, которые осуществляют, сидя
в стороне, весьма непростой выбор.

различаются
Сделав   свой   выбор,
  птицы
устраивают гнезда и откладывают яйца.
Яйца
по
________________, _________________,
________________.   Но каждое яйцо –
это клетка, из которой может появиться
крошечный птенец.

Оно имеет правильную _________________________ форму.
Яйцо имеет два конца: __________________ и ________________.
Снаружи   оно   одето   прочной   скорлупой,
  которая
________________________________________________________.
Скорлупа   пронизана   мельчайшими   отверстиями,   порами,   через
которые в яйцо ___________________________________________.
Число   пор   у   куриного   яйца   более   7   тысяч,   при   этом   они
сосредоточены   главным   образом   на   ___________________   конце
яйца. Изнутри яйцо устлано ________________________________
______________________,   защищающей   желток   от   ударов   об
скорлупу.   Под   _________________   концом   яйца   содержится
воздушная камера, которая сохраняет запас воздуха для зародыша.
В центре яйца находится шарообразный ________________,
окружённый   ______________.   Желток   подвешен   на   особых
  Желток   –   это
эластичных   канатиках   –
_________________
нем
 халазах.
будущего
птенца.

В

____________________,   необходимые   для   его   роста   и   развития.
Белок   –   это   запас   ___________________________.     Кроме   того,
белок предохраняет желток повреждений и резких толчков.
Если   яйцо   поместить   в   тепло,   то   зародыш   разовьется   в
крохотного птенца.    У  домашних птиц  и некоторых диких птенцы
появляются на свет одетые пухом, с открытыми глазами и могут
через несколько часов или на следующий день после вылупления
выйти из гнезда и даже бегать за матерью. Таких птиц называют
выводковыми.
У   хищных   птиц,   ворон,   грачей,   голубей,   дятлов,   попугаев,
воробьёв,   синиц   и   многих   других   птенцы   вылупляются
беспомощными, со сросшимися веками глаз и закрытыми ушными
отверстиями.   Тело   их   голое   или   покрыто   отдельными   пучками
тонкого редкого пуха. Они не могут держаться на ногах и долго не
 Такие   птенцы   называются   гнездовыми.
покидают   гнезда.
Родители   выкармливают   их   продолжительное   время,   даже   после
того как они, выскочив из гнезда, начнут перепархивать с дерева на
дерево. Когда птенцы станут лётными, кормление прекращается.
Кроме   насиживания,   кормления   птенцов   и   их   обогрева
родители   проявляют   ещё   разнообразные   заботы   о   потомстве   –
чистка,  активная защита своих гнёзд от врагов.
Я  выводковый птенец!
Я – гнездовой
птенец…

file_name: книжка текст.docx

title: Чем замечательно куриное яйцо


file_name: книжка обложка.docx

description:
Проверь, все ли ты запомнил?
.
1. ______________________
2. ______________________
3. ______________________
4. ______________________
«Размножение птиц»
Составители: 3 «е» класс
МОЛОДЕЦ!!!

г. Улан-Удэ
Гимназия № 33
2017 г.

title: Чем замечательно куриное яйцо


extracted_text:
Колесникова Татьяна Юрьевна
учитель математики  КГУ «ОСШ №4» г.Жезказгана
Урок геометрии, 10 класс
Тема урока: Взаимное расположение прямых в пространстве.
Цель урока:
1. Повторить и обобщить знания по теме взаимное расположение прямых в пространстве.;
систематизировать полученные знания.
2. Развивать умственные способности , логическое мышление и математическую зоркость в
применении математических знаний учащихся. 3. Воспитывать у учащихся уважительного
отношения друг к другу, чувства товарищества, культуры общения, чувства ответственности,
аккуратности (при оформлении заданий)
Оборудование: видеопроектор,  презентация, оценочный лист, листы
Тип урока: Обобщающий.
Формы организации  урока: индивидуальная, фронтальная, коллективная
Урок проводится в виде дидактической игры. На уроке обобщается, повторяется и
контролируется знания учащихся по определённой теме. Учителем разбивается группа
на 3 группы, каждая из которых работает над  определённым заданием. В этой игре
действует принцип соревнования между группам. Дух соревнования усиливает
эмоциональный характер игры. При этом ученики, находящиеся в одной группе, не
только сами стремятся хорошо выполнить задание, но и побуждают своих товарищей
ХОД УРОКА.
1.Организация учебного процесса.
1.Приветствие учителя.
2.Учитель : Сегодня на уроке  мы должны с вами обобщить все полученные знания о
взаимном расположение прямых в пространстве и  применить свои знания при решении
практических задач, тестов.
Урок происходит по этапам. Результаты каждого этапа   вы будете заносить в оценочный
лист:
 Ф.И. учащегося
Этапы
1
2
3
4
5
Задания
Повторение
Диктант
 Задача
Тестирование
Итоговый
Количество баллов
012
08
03
010
Итоговое количество баллов (n)
Оценка на «5»3233, «4»2031, «3» 1619
Оценка за урок зависит от суммы набранных баллов по всем заданиям.
2.Основная часть урока.
 Задание повторение
1.
Задание зачитываются группами по очередном порядке: Давайте вспомним:
1. Взаимное расположение двух плоскостей в пространстве.
2. Взаимное расположение двух прямых в пространстве.
3. Взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве.
4. Какие прямые называются параллельными?
5. Признак параллельности прямых.
6. Какие прямая и плоскость называются параллельными?
7. Какие плоскости называются параллельными?
8. Определение скрещивающихся прямых.
С каждой группы учащиеся  выходят и наглядно показывают как располагается прямая и
плоскость
Взаимное расположение прямой и плоскости в пространстве
Прямая и плоскость в пространстве могут быть



а) не иметь общих точек;
б) иметь ровно одну общую точку;
в) иметь хотя бы две общие точки.
На рис.  изображены все эти возможности.
Задание  Диктант
2.
1. Прямые а и b параллельны одной плоскости . Как расположены прямые а и b относительно
друг друга?
А) параллельно Б)пересекаются В)скрещиваются
2.   Прямые   а   и   b   параллельны.   Через   каждую   из   них   проведено   по   плоскости,   которые
пересекаются по прямой с. Как расположена прямая с по отношению к прямым а и b?
А)параллельно Б)пересекает В)перпендикулярно
3. Прямая а лежит в плоскости . Как расположена относительно плоскости прямая b, если b
параллельна а?
А) перпендикулярно Б) параллельно В) пересекает
4.   Могут   ли   иметь   равные   длины   два   отрезка,   концы   которых   принадлежат   различным
параллельным плоскостям?
А) да             Б) нет               В) не всегда
5. Сколько плоскостей можно провести через две данные точки?
А)одну           Б) две               В) много
6) Если одна из двух параллельных прямых пересекает плоскость, то другая прямая
А) параллельна Б)пересекает В)перпендикулярна плоскости
7) Имеются две плоскости каждая из которых параллельна одной и той же прямой. Каково
взаимное расположение этих плоскостей?
  А) параллельны Б)пересекаются В)скрещився 8) Точка А принадлежит плоскости α, точка В не принадлежит плоскости α. Принадлежит ли
плоскости середина отрезка АВ.
   А) да     Б) нет    В) не всегда
Учащимся задаются вопросы на которые нужно сразу писать ответ. Работа выполняется
на листах.
Вопросы дублируются на видеопроекторе.
 Проверка работ.
Перед   показом   ответов,   учащиеся   ставят   прочерки   в   вопросах,   где   ответы   не
поставлены.
Работы оцениваются и ставится в оценочный лист
3. Задание
Задача
ABCD  – ромб, О – точка пересечения его диагоналей, М – точка пространства, не
лежащая на плоскости ромба. Точки A, D, O лежат на плоскости α. Дайте ответы на
поставленные ниже вопросы .
1. Лежат ли на плоскости  α точки В и С?
2. Лежит ли на плоскости  (МОВ) точка D?
3.  Назовите линию пересечения плоскостей (МОВ) и (ADO).
. 4.Задание
Закрепление  материала.
Тестовые задания (учся получают листочки с тестами и отвечают на
Вопросы
Ответы
вопросы)
№
п/п
1
2
3
4
5
Через сколько точек можно провести
прямую?
Как пересекаются плоскости?
Если две прямые имеют общую точку, то
через них можно провести только …
Что такое аксиома?
1. через 2
2. через 3
3. через 1
1. в точке
2. по прямой
3. в трёх точках
1. одну прямую
2. одно пространство
3. одну плоскость
1. Утверждение, которое доказывается
с помощью теорем
2. Утверждение не требующее
доказательств
3. Утверждение которое доказывается
с помощью определений
Сколько прямых можно провести через
две точки?
1. 4
2. 3
3. 1 6
7
8
9
Что может принадлежать плоскости?
Что может принадлежать прямой?
Теорема – это утверждение…
Прямые называются параллельными, если
они…
10
Примеры параллельных прямых.
1. прямая
2. плоскость
3. прямая и точка
1. точка
2. прямая
3. плоскость
1. не требующее доказательств
2. доказывается с помощью аксиом
3. доказывается с помощью аксиом,
определений и других теорем
1. не пересекаются
2. пересекаются под прямым углом
3. лежат в одной плоскости и не
пересекаются
1. шпалы
2. провода
3. швабра
вопросы
ответы
1
1
2
2
3
3
4
2
5
3
6
3
7
1
8
3
9
3
10
1
5 задание
Ответы:
Подведение итогов
Подведение итога, выставление оценок и комментарии по оценочным листам. (Средний балл)
Домашнее задание.   Повторить по конспектам

file_name: Разработка урока.docx

intro:
Разработка данного  урока  направлена на обобщение всех полученных знаний о взаимном расположение прямых в пространстве и  применение своих знаний при решении практических задач, тестов. Урок происходит по этапам. Результаты каждого этапа    заносятся в оценочный лист.
На уроке обобщается, повторяется и контролируется знания учащихся по  теме "Взаимное расположение прямых в пространстве" . Учителем разбивается группа на 3 группы, каждая из которых работает над  определённым заданием. В этой игре действует принцип соревнования между группам. Дух соревнования усиливает эмоциональный характер игры. При этом ученики, находящиеся в одной группе, не только сами стремятся хорошо выполнить задание, но и побуждают своих товарищей

title: Разработка урока геометрии по теме "Взаимное расположение прямых в пространстве" 10 класс


extracted_text:
Теку
щее
время
  3

мин
Этапы
урока
Организа
ционный
момент
Содержание урока
Здравствуйте. Присаживайтесь.
Сейчас вы напишете тест, по 2 прошедшим
изученным темам.
Сегодня   мы   изучим   новую   тему:
Международный   терроризм   –   угроза
национальной безопасности.
План:
1. Терроризм,

Террористическая
деятельность, типы терроризма.
2. Международный терроризм, причины и
последствия.
3. Примеры терроризма.
Действия
учителя
Приветствие
Проверка
наличия
учащихся.
Сообщение
темы   урока.
Запись   темы
на доске.
Действ
ия
учащих
ся
Привет
ствие
Запись
темы   в
тетрадь
Рассказ
основной
части
Запись
в
тетрадь
Основная
часть
 40
мин
Терроризм – крайняя форма насилия или
угроза насилия, совершаемая для устрашения
противников с целью достижения конкретных
результатов.
Террористическая деятельность –
деятельность, включающая в себя:
1. Организацию, планирование,
подготовку, финансирование и и
реализацию террористического акта;
2. Подстрекательство к
террористическому акту;
3. Организацию незаконного
вооруженного формирования
преступного сообщества( организации),
для реализации террористического
акта;
4. Вербовку, вооружение, обучение и
использование террористов; 5. Информационное или иное
пособничество в планировании,
подготовки и реализации
террористического акта;
6. Пропаганду идей терроризма,
распространение материалов или
информации, призывающих к
осуществлению террористической
деятельности;
 Основные типы терроризма
 националистический
 религиозный
 ядерный
 транспортный
 государственный
 международный
 внутренний
 анархический
Международный терроризм
Международнополитическая опасность
данного вида терроризма, выражающаяся в
том, что наибольшую угрозу он представляет:
 для международного
правопорядка и
межгосударственных отношений;
 для международной
безопасности и международный
интересов государств.
В связи с этим предупреждение или
пресечение такого рода террористических
Запись
в
тетрадь актов обусловливает необходимость
сотрудничества государств, в защите их
общих интересов. Сказанное выше не
исключает, конечно, того, что
международный терроризм представляет
угрозу и для внутренней безопасности тех
или иных государств. В зависимости от
характера совершаемых террористических
акций данный вид терроризма может весьма
серьезно затрагивать и внутриполитические
интересы отдельных стран, политических
организаций. Например, убийство
руководящего государственного деятеля во
время визита его в другую страну помимо
опасности осложнения межгосударственных
отношений двух соответствующих
государств, при определенных условиях
может очень серьезно осложнить
внутриполитическую обстановку в его
собственной стране.
Главный субъект международного
терроризма  террористические группы или
организации. Ими являются устойчивые
объединения физических лиц, которые для
достижения своих целей избрали методы
террора. Формально такие структуры не
находятся на службе у тех или иных
государств, а последние не оказывают им
официальной политической или моральной
поддержки.
В последние два десятилетия существуют
международные террористические
организации, которые непрестанно
осуществляют свою деятельность на
территории ряда государств, порой
располагая на ней достаточно развитой
Запись
в
тетрадь " и др. Как
  мусульманская
инфраструктурой (органы управления,
лагери для подготовки боевиков,
лаборатории для  изготовления средств
террористической деятельности и т. п.). К
структурам такого типа могут быть отнесены
исламская организация "Братьямусульмане",
"Армянская секретная армия освобождения
Армении" "Армянская секретная армия
освобождения Армении",
Фундаменталистская

организация "
 Хезболлах

показывает практика экстремистской
деятельности таких террористических
организаций, как "Прямое действие",
"Красные бригады", "Фракция Красной
Армии", ряда исламских организаций и
других, взаимная помощь близких по своим
установкам структур чаще всего касается
предоставления документов прикрытия,
каналов проникновения в страну, избранную
в качестве поля для проведения
террористических акций, обмена
информацией, организации укрытия
террористов после совершения
террористических акций и т.д.
Причины терроризма.
Стремление человека, обладающего особыми
физическими, умственными или иными
способностями, к власти зачастую толкает
его на совершение террористических
действий. Ярким историческим примером
может быть убийство Цезаря его ближайшим
окружением. Марк Юний Брут и Гай Кассий
этим убийством стремились изменить
политическую ситуацию, сложившуюся в
Римской республике, вернуть авторитет
Запись
в
тетрадь родовитой аристократии, при этом показав, к
чему приводят притязания на власть. С
незапамятных времён люди прибегали к
терроризму тогда, когда им нужно было
ответить на насилие, власть и капитал
имущих, т. е. терроризм выступал как
средство самозащиты угнетённых против
угнетателей. Современный терроризм имеет
свои характерные черты. Его основными
движущими силами являются национализм и
религиозный радикализм. Идеи социального
освобождения носят вспомогательный и
скорее пропагандистский характер. К
сожалению, в России сложились все условия
для возникновения именно такого
терроризма. Небывалый взрыв ксенофобии,
ненависти к другим расам, нациям и
религиям; всё чаще совершаются
насильственные преступления, в том числе
особо тяжкие, на расовой, национальной и
религиозной почве; всё громче заявляют о
себе группировки фашистского и иного
экстремистского и крайне  радикального
толка.
Крупные террористические акты в мире
В пятницу, 19 августа, в мечети,
расположенной в районе Джармур Техсил
племенной области Хайбер на северозападе
Пакистана, прогремел взрыв. Теракт
произошел сразу после пятничной молитвы, в
здании мечети в этот момент находилось, по
разным данным, от 300 до 700 молящихся.
В ночь на 1 января 2011 г. мощный взрыв
прогремел у церкви Святых во втором по
величине городе Египта  Александрии. При
взрыве погибли 23 человека, 97 человек были ранены.
11 сентября 2001 г. в США два пассажирских
самолета, угнанные террористами, врезались
в зданияблизнецы Всемирного торгового
центра в НьюЙорке, полностью разрушив их.
Еще один самолет, управляемый
террористами, врезался в западное крыло
здания министерства обороны в Вашингтоне.
Четвертый пассажирский лайнер, также
угнанный террористами, упал и разбился
возле города Питтсбург (штат
Пенсильвания). По официальным данным, в
НьюЙорке погибли 2749 человек, в
Вашингтоне 189 человек, в Пенсильвании 44
человека.
2005г. 24 августа — Взрывы самолётов Ту
154 и Ту134 в воздухе над Тульской и
Ростовской областями, осуществлённые
террористкамисмертницами. Погибли 90
человек. Ответственность за теракт взял на
себя Шамиль Басаев.
Заключит
ельная
часть
  2

мин
Рефлексия
Всем спасибо урок закончен, досвидание.
Прощание   с
учащимися
Проща
ние   с
учител
ем Самоанализ:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
________________
Замечания:
____________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Подпись гр
.руководителя:_________________________________________________________

file_name: Конспект№4.docx

title: План конспект урока по ОБЖ 8 класс