extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
  А.П. Боголюбов. Вид Венеции.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна 2017
А.П. Боголюбов. Вид Венеции. 1850
Картина Алексея Петровича Боголюбова "Вид Венеции" относится к жанру пейзажа,
одному из наиболее популярных жанров живописи. Пейзаж (франц. paysage, от рауs
страна, местность)  это жанр изобразительного искусства (или отдельное произведение
этого жанра), в котором изображена дикая или в той или иной степени преображённая
человеком природа. В пейзаже художники воспроизводили реальные или воображаемые
виды сельской местности, городов, архитектурных построек, морских видов (такой
пейзаж называется мариной) и т.п.
Ранняя картина Боголюбова "Вид Венеции" написана, повидимому, в конце 1850 года,
когда Боголюбов, оставив службу на царской яхте "Камчатка", был зачислен
вольноприходящим учеником Академии художеств к известному пейзажисту и
педагогу М.Н. Воробьеву, руководившему в Академии "классом живописи пейзажей и
перспективы". Учитель Боголюбова в своих работах соединял схему
классицистического пейзажа с романтическими световыми эффектами. На небольшой картине "Вид Венеции" Боголюбов изобразил вид города (ее домов и
церквей) со стороны Венецианской лагуны с многочисленными судами и лодками у
берега. Эту работу художник не писал с натуры, а создал на основе рисунка или
картины какогото другого художника. В последние годы своей жизни М.Н. Воробьев
писал виды Италии по этюдам, сделанным им во время путешествия 18441846 годов.
Не исключено, что эта работа выполнена Боголюбовым на основе одного из этюдов
этого мастера.
Картина "Вид Венеции" была написана в начале творческого пути Боголюбова. В ней
можно говорить о соединении традиций академического искусства с традициями
романтизма. Живописец, обращаясь к типичной для Академии художеств теме,
стремится выделить главное, обобщает и убирает ненужные детали. Но при этом
Боголюбов дает характерную для романтизма эффектную игру клубящихся облаков.
Но при всей искусственности этой работы, условности ее колорита в основе этого
пейзажа лежат и натурные наблюдения самого Боголюбова. Именно они придают
живость изображению моря, неба, судов.
Боголюбов был одним из талантливых художниковреалистов середины  второй
половины XIX века. К сожалению, этот мастер до сих пор незаслуженно остается в
тени имен крупных художников второй половины XIX века. Он начал свой творческий
путь как яркий романтик и как художник, работавший в русле академического
пейзажа, и позднее внес свой вклад в становление и расцвет русского реалистического
пейзажа, при этом отчетливо выявив его связь с современным ему западноевропейским
искусством. Большую часть огромного творческого наследия Боголюбова составляют
пейзажи, в которых в зрелый период его творчества он выступает продолжателем
традиций французских художниковреалистов барбизонской школы и К. Коро (со
многими из них он был знаком лично), и одного из своих учителей, немецкого
художника дюссельдорфской школы А. Ахенбаха.

file_name: А.П.Боголюбов.Вид Венеции.docx

intro: Картина Алексея Петровича Боголюбова "Вид Венеции" относится к жанру пейзажа, одному из наиболее популярных жанров живописи. Пейзаж (франц. paysage, от рауs - страна, местность) - это жанр изобразительного искусства (или отдельное произведение этого жанра), в котором изображена дикая или в той или иной степени преображённая человеком природа. В пейзаже художники воспроизводили реальные или воображаемые виды сельской местности, городов, архитектурных построек, морских видов (такой пейзаж называется мариной) и т.п.На небольшой картине "Вид Венеции" Боголюбов изобразил вид города (ее домов и церквей) со стороны Венецианской лагуны с многочисленными судами и лодками у берега.


extracted_text:
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА – НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР!
Железная   дорога  –   это   зона   повышенной   опасности,   где   главным
травмирующим   фактором   был   и   остается   наезд   подвижного   состава,   высокое
напряжение в контактном проводе. Отсюда следует, что нахождение детей в зоне
железной дороги может быть смертельно опасно.
Однако, пренебрегая существующим запретом, некоторые ребята самостоятельно
находятся   на   железнодорожных   путях,   цепляются   за   автосцепки   и   подножки
вагонов.  Шалость  не  остается  безнаказанной,  дети  получают  травмы  различной
тяжести и, как правило, остаются инвалидами. Это происходит потому, что детям
не объясняют, что игры на железнодорожных путях приводят к трагедии.
Каждый   гражданин,   попавший   на   железную   дорогу,   должен   помнить   о   своей
безопасности и защитить себя или ребенка, помня основные правила нахождения
на пути:
• не стоять близко к краю платформы при приближении поезда;
• переходить пути в строго отведенных для этого местах;
• не подлазить под вагоны;
• пешеходы должны переходить железнодорожные пути только в установленных
местах, пользуясь при этом пешеходными мостами, тоннелями, переездами.
На   станциях,   где   нет   мостов   и   тоннелей,   граждане   должны   переходить
железнодорожные пути по настилам, или в местах, где установлены указатели;
• перед   переходом   пути   по   пешеходному   настилу   необходимо   убедиться   в
отсутствии движущегося подвижного состава;
• при приближении поезда следует остановиться, пропустить его и, убедившись
в отсутствии подвижного состава по соседнему пути, продолжать переход.
Помните, соблюдение этих правил сохранит жизнь и здоровье Вам и Вашему
ребенку. Запрещается:
• проезжать на крышах, подножках, переходных площадках вагонов;
• посадка и высадка на ходу поезда;
• высовываться из окон вагонов и дверей тамбуров на ходу поезда;
• оставлять детей без присмотра на посадочных платформах и в вагонах;
• выходить   из   вагона   на   междупутье   и   стоять   там   при   проходе   встречного
поезда;
• прыгать с платформы на железнодорожные пути;
• устраивать на платформе различные подвижные игры;
• бежать по платформе рядом с вагоном прибывающего или уходящего поезда, а
также   находиться   ближе   двух   метров   от   края   платформы   во   время
прохождения поезда без остановки;
• подходить к вагону до полной остановки поезда;
• запрещается на станциях и перегонах подлезать под вагоны и перелазить через
автосцепки для прохода через путь;
• запрещается  проходить  по  железнодорожным
мостам
тоннелям, неспециализированным для перехода пешеходов;
и

• запрещается переходить через железнодорожные пути перед близко стоящим
поездом;
• запрещается   переходить   путь   сразу   же   после   прохода   поезда   одного
направления, не убедившись в отсутствии поезда встречного направления;
• игры детей на железнодорожных путях запрещаются;
• запрещается   проезжать   на   крышах   вагонов,   подножках,   переходных
площадках вагонов;
• запрещается подниматься на электроопоры;
• нельзя приближаться к лежащему на земле электропроводу ближе 8 метров;
• запрещается   проходить   вдоль   железнодорожного   пути   ближе   5   метров   от
крайнего рельса;
• ходить в районе стрелочных переводов, так как это может привести к травме. ПОМНИТЕ, ЧТО ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА ЭТО НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР, А
ЗОНА ПОВЫШЕННОЙ ОПАСНОСТИ, ГДЕ ЦЕНА
НЕВНИМАТЕЛЬНОСТИ  ВАША ЖИЗНЬ И ЗДОРОВЬЕ.

file_name: Беседа с учащимися Железная дорога.docx

intro:
ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА – НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР!
Железная дорога – это зона повышенной опасности, где главным травмирующим фактором был и остается наезд подвижного состава, высокое напряжение в контактном проводе. Отсюда следует, что нахождение детей в зоне железной дороги может быть смертельно опасно.ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА – НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР!

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: ЖЕЛЕЗНАЯ ДОРОГА – НЕ МЕСТО ДЛЯ ИГР!


extracted_text:
Конспект воспитательного мероприятия
Классный час
Тема: «Профессия каждая – самая важная»

Цель: Формировать положительное отношение к труду как средству
           самоутверждения и высшей ценности в жизни человека и общества.
Задачи: 1.Обогащение сознания ребёнка знаниями о профессиях, в которых
                нуждается наш город.
              2.Привитие интереса к выбору профессии.
              3.Расширение дружеских контактов детей и родителей.
             4.Стремление к коллективному сотворчеству.
             5.Создание ситуации положительного эмоционального
                настроя.
             6.Сплочение детского коллектива.
Оборудование:  плакат   с   названием   мероприятия,  ленты   с  пословицами,  6
листов   ватмана,   фломастеры,   карандаши,   резинки,   корзинка   с   печеньем,
цветы, банты, сочинения детей.
Подготовка  к мероприятию:   анкета,   сочинение   о   профессиях   родителей,
экскурсия на почту.  Здравствуйте, дорогие ребята! Нам очень приятно быть гостями вашего
праздника, который называется «Профессия каждая – самая важная». А это
значит слава трудовому человеку! Слава его разуму, его умелым рукам!
 Наш город можно назвать «городом мастеров», которые своим трудом
создали и создают новые машины, уникальные приборы. Строят большие
дома, пекут вкусные пироги и т. д. а живут мастера в каждом доме, в каждой
семье. Это ваши папы и мамы, бабушки и дедушки, старшие братья и сёстры.
 Не успеете оглянуться, и вам придётся выбирать для себя профессию, а
значит стать мастерами своего дела. Но мастером стать не просто. Вот
послушайте!
Жилибыли на свете два молотка: «Цокцок» и «Стукбряк». Оба по росту и
по весу одинаковые, будто в один день родились. Но посмотрите на них,
ребята и взрослые. Какие они разные. Скажите, если бы вам надо было чтото
приколотить, какой бы вы взяли? А почему?
Верно, «Цокцок» всегда аккуратный, прямо блестит, и рукоятка у него
гладенькая, словно отполированная, с таким работать приятно.
А «Стукбряк»…
«Цокцок» вставал рано утром и сразу принимался за работу. Мастерил дом
для скворцов. Чинил стульчики ребятам. Очень старался, и люди его любили.
А «Стукбряк» по утрам просыпался долго, потягивался лениво, зевал, потом
с неохотою шёл к доске (пробует забить гвоздь). Ничего не выходит –
противный гвоздь.
  А ты не злись, постарайся, тогда и выйдет как надо.
 Не выйдет, я же знаю, что не выйдет. «Стукбряк» не умел стараться. Потому его так и прозвали. Никому он добра
не сделал. А однажды  сорвался с рукоятки и вылетел в окно. Долго валялся
никому не нужный. Но однажды  его увидел Мастер. Стал его мыть, ржавчину
оттирать, суконкой шлифовать до блеска, к  делу приучать. Теперь и он
вставал ранорано, строил красивые дома для птиц и другие полезные вещи. И
люди полюбили его. Понравилась вам эта сказка, ребята?
 Вот что значат умелые руки. Недаром в народе говорят: «Дело мастера
боится». А может быть, вы знаете другие пословицы о труде?
Пословицы и поговорки о труде.
Где шито на живую нитку, там жди прорехи.
Без труда не вытянуть и рыбку из пруда.
Не начав – подумай, начав – делай.
Хорош садовник – хорош и крыжовник.
Люби дело – мастером будешь.
Кто работы не боится – у того она и спорится.
Терпенье и труд всё перетрут.
Ай да молодцы, ребята! Много вы знаете пословиц и поговорок о труде.
(раздаётся плач)
Что за шум, что за рёв,  там, не стадо ли коров? Почему ты так плачешь,
мальчик?
Мне очень плохо. Я ничего не умею делать и ничего не знаю. Я – Неумейка.
Все мои знакомые мальчишки и девчонки даже знают, кем они хотят стать.
Когда вырастут. А я ничего не знаю ни об одной профессии и, поэтому не
решил, кем быть. Ой, а может, и вы ничего не знаете?
Нет, Неумейка, ребята стараются, как можно больше узнать о разных
профессиях и особенно о той, которая им больше всего по душе.
 Перед нашей встречей мы провели анкету «Кем быть?»
Вот кем хотят стать наши ребята:
Военными
Милиционерами
Банкирами
Балеринами Артистками
Учителями
Строителями
Врачами
Лётчиками
Водителями
Менеджерами
Геологами
Переводчиками
Послами
Машинистами
Спортсменами
 Я не знаю, что это за профессии.
А сегодня к нам на встречу приглашены папы и мамы. Они расскажут нам о
своих профессиях.
 Да? А что интересного могут они рассказать нам, например, о строительстве
домов. Строй себе и строй.
 Нет, ты не прав. Вот ваши дома, школы, магазины, заводы – всё создано
руками людей, профессия которых называется – строитель. А известно ли
вам, что эта профессия объединяет множество специальностей?  Попробуйте
их перечислить.
(Ребята называют разные строительные специальности.)
 Ребята, правильно, задолго до строительства дома создаётся рисунок,
проект дома, так что дом начинается с проекта. Сейчас мы с вами проведём
конкурс на лучший проект.
(Каждая группа получает лист бумаги, фломастеры и пять минут времени.
Надо создать проект дома. Чем необычнее он будет, тем лучше. Проводится
защита проектов)
Сейчас перед нами выступит представитель строительной организации и
расскажет, как его организация построила бы дом по вашему проекту.
 Всё, решил, буду строителем
 Не торопись, профессий много хороших и разных, профессия каждая –
самая важная. Вот ребята построили дом. А замечали ли вы, что происходит
потом?  Правильно, ребята, нужно привести в порядок придомовую территорию.
Сегодня у нас в гостях человек, который приносит в наши дворы красоту.
Сейчас он нам расскажет о своей профессии.
Спасибо. Ребята, мы приглашаем вас в круг. Игра называется «Цветы,
деревья, кусты». Пока звучит музыка, все двигаются по кругу вправо, как
только музыка прекратится, я назову дерево, цветок или кустарник (роза,
гвоздика, рябина и т. д.). Если назван цветок – нужно присесть, кустарник –
положить руки на плечи друг другу, если названо дерево – нужно подняться
на носочки, хлопнуть в ладоши.
  Ребята, вот вы построили дом, украсили придомовую территорию цветами,
а сейчас нам нужно пригласить гостей на новоселье. Кто нас научит вкусно
готовить?
Стой, я, кажется, знаю загадку про этого человека, попробуйте отгадать.
Он встаёт, когда вы спите,
И муку просеет в сите.
Докрасна натопит печь,
Чтобы хлеб к утру испечь.
Правильно, это пекари, повара, кондитеры.
На встречу к нам пришли …
(Повар с корзиночкой в руках, в белой шапочке и переднике рассказывает о
мудрой и древней работе повара. Затем всех ребят угощает печеньем из
корзиночки.)
Сладкий сон ребятам снится,
Спит клубком усатый кот,
Только повару не спится,
Повар засветло встаёт.
Каша булькает легонько,
И яичница шипит,
И под вкусный шум и гомон
В спальню входит аппетит.
Мы в столовой дружно сядем,
Как огромная семья,
Буду поваром, ребята,
Так решил сегодня я.  Замечательно, когда вся семья дома. Но бывает так, что ктото из родных
живёт далеко. Кто же нас тогда выручает, чтобы мы могли общаться со
своими родственниками или друзьями?
Конечно, это почтальон. И он у нас сегодня в гостях. Мы послушаем об этой
профессии.
 А сейчас, ребята, мы сыграем в игру «Почта идёт во все города». Я
приглашаю вас встать в круг. Выберите для себя какойнибудь город и
запомните его. (Распределение городов каждому. Все города разные.)
Я буду говорить – почта идёт из СанктПетербурга в Москву. Участники
игры, которые выбрали эти города, должны поменяться местами и т. д.
Ведущий должен занять свободное место. Тот кто остался без места,
становится ведущим. Если долго не удаётся занять свободное место, можно
сказать: «Почта идёт во все города». Тогда все играющие должны поменяться
местами, и почтальону легче занять одно из свободных мест.
 Дорогие ребята! Мы вспомнили о некоторых профессиях. Но есть ещё одна
профессия на Земле, который должен владеть каждый человек. Что это за
профессия? Правильно, это наши домашние заботы. Представьте, что мамы
нет дома, а вам надо помочь сестрёнке собраться в садик. Коечто она умеет
делать сама, но вот завязать бантики, да надеть кофточку и застегнуть
пуговицы ей пока трудновато. А вы торопитесь в школу.   (Конкурс «Кто
быстрее соберёт сестрёнку в садик».)
 Ну и, конечно, когда сделаны все дела, приглашены гости, в дом приходит
праздник. А какой же праздник без песни?  (Исполняется песня детьми и
родителями)
Дорогие, друзья! Мы познакомились с вами с некоторыми из тысячи
профессий, которые вам предстоит выбрать.
Мне так понравились все профессии, но только у меня вряд ли что
получится.
 Если ты будешь очень стараться и всё время учиться, то всё у тебя
получится. Помнишь сказку «Цокцок» и «Стукбряк»? А кем стать, я думаю,
ты решишь сам. Тем более, эта встреча с разными профессиями, которые
нужны нашему городу, не последняя.
 А вы, ребята, постарайтесь узнать о других профессиях, которые  нужны
нашему городу и району, которые интересны вам. Постарайтесь нам о них
рассказать. Всегда найдётся дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг.
Цыплёнка надо напоить,
Котёнка надо накормить
И посуду перемыть,
И грядку надо поливать,
И куклу надо обшивать,
И картинки рисовать.
В нашей стране
Путь к счастливой судьбе –
Труд укажет тебе.
Анализ  внеклассного  мероприятия
         В жизни человека важное место занимает его трудовая деятельность,
поэтому,   начиная   с   первого   класса,   мы   большое   внимание   уделяем
профориентации.
     Во втором классе  мы продолжаем знакомство с профессиями  родителей.
Этому был посвящён  классный час «Профессия каждая – самая важная».
     Я думаю, что главная  цель мероприятия  реализована. Особенно хочется
отметить   совместную   подготовку   к   празднику,   где
  было   закреплено
доброжелательное отношение детей друг к другу,   взаимовыручка. Это же
прослеживалось   и   на   мероприятии,   во   время   проведения   игр   и   создания
совместного проекта.
        Классный   час   получился   эмоциональным,  впечатлительным.  Это   очень
важно,   так   как   для   детей   этого   возраста   характерна   яркость,   острота
восприятия, стремление к самовыражению.
       Каждый из детей был задействован в мероприятии, что позволило всем
проявить свои индивидуальные способности.

чувствовали себя свободно и комфортно.
    Дети показали себя как работоспособный, сплочённый коллектив.
    Большой вклад в это мероприятие внесли родители. Они очень интересно и
немногословно  рассказывали  о  своих  профессиях,  что не позволило   детям
отвлечься.
      Мероприятие   прошло   без   нервозности,   излишней   суетливости.   Дети Дети учатся работать в группах, ещё не всегда получается самоуправление,
следует на это обратить внимание.
    Поставленные задачи выполнены.

file_name: Классный час Профессия.doc

intro:
Конспект воспитательного мероприятия

Классный час

Тема: «Профессия каждая – самая важная»

Цель: Формировать положительное отношение к труду как средству
           самоутверждения и высшей ценности в жизни человека и общества.

Задачи: 1.Обогащение сознания ребёнка знаниями о профессиях, в которых
                нуждается наш город.

              2.Привитие интереса к выбору профессии.

              3.Расширение дружеских контактов детей и родителей.

             4.Стремление к коллективному сотворчеству.

             5.Создание ситуации положительного эмоционального
                настроя.

             6.Сплочение детского коллектива.Конспект воспитательного мероприятия

Классный час

Тема: «Профессия каждая – самая важная»

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
 А.П. Боголюбов.
 «Золотой Рог в Константинополе».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна А.П.Боголюбов. «Золотой Рог в Константинополе»
2017
Впереди ехали на лошадях и шли турецкие посланники, а за ними «двигалась
вперемешку пестрая свита из русских и турецких чиновников и слуг. Русские
треуголки перемешивались с высокими смешными шапками османов. Здесь были
шапки, похожие на луковицу и на громадный стручок перца. Одни из них напоминали
кувшин, опрокинутый горлом вниз, другие — ведро…».
Многоголосое, пестрое, веселое, шумное шествие привлекло внимание жителей Перы и
Галаты. Они высыпали из домов посмотреть на торжественное представление. Таким
образом вся процессия дошла до пристани, где было уже приготовлено множество
лодоккаиков.
«Кутузова посадили в парадный, убранный коврами, четырнадцативесельный каик, —
отмечал сочинитель, — а свита разместилась в семидесяти шести простых каиках.
Флотилия при пушечном залпе с кораблей быстро пересекла Золотой Рог. На стамбульском берегу ожидали сто двадцать оседланных лошадей для свиты и
роскошно убранный арабский жеребец для посла. Русское посольство направилось к
великому визирю, который всегда принимал послов в специальном доме. Кутузов
обменялся с визирем приветствиями и вручил ему грамоту царицы, а великий визирь
подал русскому послу подарок султана — дорогую соболью шубу…». С шубой —
яблоком раздора предварительных споров — Михаил Илларионович «поступил так,
что вполне удовлетворил глупое честолюбие турок». Интересно, была это
импровизация или хорошо продуманная неожиданность, но манипуляции посла с
меховым подарком вызвали полный восторг у его коллег — русских дипломатов: «Он
(Кутузов) сидя надел в рукава шубу, а потом поднялся, чтобы оправить ее длинные
полы. Он как будто бы и не вставал, но в то же время встал…» Впоследствии в русской
колонии в Константинополе родилась шутливая поговорка: лучшее средство
избавиться от «яблока раздора» в дипломатии — съесть его. Как сделал это Кутузов…
После этой церемонии все участники русской делегации были приглашены на обед, на
котором хозяева угощали восточными сладостями, турецким кофе, шербетом
(турецким напитком). Наконец гостей обкурили благовониями, что являлось знаком
окончания званого обеда.

Тысячелетняя история Константинополя является свидетельством мудрости
императора Константина, выбравшего город Византий в качестве новой столицы
Римской Империи. Город, основанный ещё древними греками, был очень выгодно расположен на пересечении основных сухопутных и морских торговых путей на
границе Европы и Азии. Помимо этого, очень удачным было и стратегическое
положение Константинополя. Его гораздо легче было защитить от начавшихся уже в IV
в. нашествий варваров. Ко времени четвёртого крестового похода Константинополь
был самым большим и населённым городом если не всего мира, то, по крайней мере,
Европы. В нём, по подсчётам некоторых историков, проживало в это время около 1
млн. человек. По своей площади он намного превышал Византий IV в., но основные
достопримечательности были сосредоточены именно на месте старого города.
Константинополь XIII в. представлял собой трапецию, расширяющуюся с востока на
запад. С юга город омывался водами Мраморного моря, с севера  врезающимся на 7 км
вглубь Европейского континента заливом Золотой Рог и с северовостока  Босфором,
проливом, выходящим из Чёрного моря (у Виллардуэна оно называется Русским 1). В
Босфоре было сильное течение с севера на юг, которое часто препятствовало судам,
направлявшимся в гавань Золотого Рога или в Чёрное море. По этой причине, как
сообщает Виллардуэн, венецианский флот с крестоносцами на борту простоял около
недели у азиатского побережья напротив Константинополя (предместье Скутари)
дожидаясь попутного ветра 2. Виллардуэн не случайно обращает внимание на это
обстоятельство, потому что ещё при основании Константинополя одним из аргументов
против выбора его в качестве столицы было то, что в этих местах господствует северо
восточный ветер. И торговые суда при отсутствии южного ветра часто вынуждены были
разгружаться в гаванях, специально построенных со стороны Мраморного моря.
Пока венецианский флот стоял в Скутари, лидеры похода встретились с посланником
византийского императора и сообщили ему о своих решительных намерениях, а также
была сделана попытка представить населению Константинополя нового претендента на
императорский трон. При этом корабли, на одном из которых находился молодой
Алексий и его свита, прошли вдоль морских стен города со стороны Мраморного моря.
Как явствует из повествования Виллардуэна, эти стены так близко подступали к воде,
что суда чуть не касались их своими бортами 3, и поэтому жители города, которым
подобная презентация оказалась не по душе, забросали корабли камнями. Близость
морских стен к воде сыграла решающую роль при штурме Константинополя.
Виллардуэн по ходу своего рассказа нередко подчёркивает правомерность нападения
на Константинополь и истолковывает благоприятные условия как свидетельство
божественного расположения. После того, как, с божьей помощью, удалось войти в
Золотой Рог, венецианские суда разорвали огромную цепь, тянувшуюся от морской
стены Константинополя к башне Галата на северном берегу залива. Обрывок этой цепи
до сих пор можно увидеть около церкви Св. Ирины в Константинополе, но сама башня
была заново выстроена венецианцами в XIV в. и с тех пор служит в качестве маяка. От
Галаты армия и флот крестоносцев проследовали вглубь залива и остановились напротив Влахернского дворца. В этом месте в XIII в. находился узкий мост, по
которому армия крестоносцев перешла через Золотой Рог и стала готовиться к штурму.
Венецианцы штурмовали морские стены со стороны залива, а крестоносцы
сухопутные.
К сожалению, морские стены города уцелели только в немногих местах. Гораздо лучше
сохранилась сухопутная стена, защищавшая город с запада. Она в основном была
построена при императоре Феодосии II, причём строилась она в спешном порядке,
поскольку городу в это время грозило нападение гуннов под предводительством
Аттилы. По сообщению Виллардуэна стена была длиной 3 лье 4 (ок. 4,8 км), в
действительности  около 7 км. Стена состояла из нескольких частей. Внутренняя
стена, являвшаяся главным оборонительным укреплением, имела толщину около 14
футов (4,2 м) и была усилена 96 башнями, каждая высотой по 60 футов (18 м) на
расстоянии 60 ярдов (55 м) друг от друга. Башни были двухэтажными. Верхний этаж,
на который заходили со стены, содержал оружие и снаряжение, и в нём всегда
находились стражники. Между внутренней и внешней стеной была терраса шириной от
50 (15 м) до 64 (19,2 м) футов. Внешняя стена имела толщину всего от 2х (0,6 м) до 6,5
(2 м) футов и по большей части состояла из бойниц, расположенных между
многочисленными зубцами. На этой стене тоже было 96 башен высотой от 30 (9 м) до
35 (10,5 м) футов. За стеной к западу шла ещё одна терраса шириной в 61 фут (18,3 м),
а за ней  ров различной глубины, также шириной в 61 фут, разделённый низкими
перегородками. В стене было несколько ворот, через которые защитники города
осуществляли многочисленные вылазки. Основные же силы крестоносцев были
сосредоточены около крайних к Золотому Рогу ворот. Именно через эти ворота после
бегства Алексия III Виллардуэн со своими спутниками прошёл к Влахернскому дворцу,
тогдашней резиденции императора Византии 5. Единственные сохранившиеся до наших
дней Золотые ворота, через которые бежал Морчуфль после второго штурма,
находятся с южной стороны.
Вслед за первыми представителями в город вошла вся армия, и взорам завоевателей
предстала внутренняя часть города во всём её блеске. Согласно историческим данным,
одних только церквей в городе в это время насчитывалось около 500. Несомненно,
самым величественным был Собор Св. Софии, являвшийся в то время самым большим
храмом Европы. Константинополь в отличие от Рима с самого начала был сугубо
христианским городом. Константин разрушил древний акрополь с находившимися в
нём храмами Аполлона и других языческих богов. Рядом с этими развалинами и был
построен Собор Св. Софии. Посуществу этот собор является единственным хорошо
сохранившимся памятником XIII в., поскольку он после оттоманского завоевания был
превращен в главную мечеть. Следует отдать должное новым правителям: хотя по
законам ислама в мечети не должно быть живописных изображений, фрески и мозаики, украшавшие своды и стены собора не были уничтожены, а только скрыты под
штукатуркой, которая систематически снималась для подновления фресок, что
позволило в начале XX в. начать восстанавливать росписи. К сожалению, крестоносцы
оказались гораздо менее склонными щадить культурное наследие покоренного народа и
безжалостно разграбили бесценные богатства и реликвии не только в Соборе Св.
Софии, но и во всем городе, что позволило современникам сравнить завоевание
Константинополя крестоносцами с опустошением Рима вандалами. Многие памятники
погибли или серьезно пострадали во время грандиозных пожаров, сопровождавших
штурм и распри между греками и латинянами. По мнению Виллардуэна, только во
время третьего пожара "сгорело домов больше, чем их имеется в трех самых больших
городах королевства Франции". 6
Впрочем, и потомки Магомета приложили руку к постепенному и неуклонному
изменению исторического облика своей новой столицы. Вторым по значению после Св.
Софии был собор Св. Апостолов рядом с сухопутной стеной, ставший, как мы уже
упоминали, прообразом церкви Св. Марка в Венеции. Здесь вплоть до турецкого
завоевания предавали земле покойных византийских императоров. Османы сравняли
собор и находившиеся в нём гробницы с землей, чтобы построить усыпальницу для
Магомета II, завоевателя Константинополя.
Рядом с собором Св. Софии находились такие замечательные сооружения, как
Большой дворец и Ипподром. В настоящее время здесь ведутся систематические
раскопки и исследования, имеющие целью воссоздание былого облика этих
сооружений. Ведущими специалистами являются профессор мюнхенского института
Византийской истории и культуры Альбрехт Бергер и чешский учёный Ян Костенец.
Результаты реконструкции публикуются на страницах сайта "Византия 1200" 7.
Большой дворец строился на протяжении нескольких веков, занимая всё новые и новые
площади, и ко времени описываемых событий представлял собой целый город в городе.
Наиболее известное здание этого комплекса  дворец Дафна. Здесь находился тронный
зал, потолок которого украшал огромный крест, инкрустированный золотом и
драгоценными камнями.
К югу от этого дворцового комплекса находился отдельный императорский дворец,
называвшийся Буколеон. Его балконы выходили на Мраморное море. Своим латинским
названием дворец обязан барельефу, изображавшему бой быка со львом, разрывающим
свою жертву. Французы воспринимали греческое наименование дворца на свой лад,
переиначивая непонятное им слово "вуколеон" в гораздо более доступные "буш"
(пасть) и "лион" (лев). Название дворца представлялось как "Пасть льва", или "Львиная
пасть". Это название использует и Виллардуэн, повествуя о бегстве Морчуфля во
время второго штурма 8. Сейчас дворец сильно разрушен, а в XIII в. он стал собственностью Бонифация Монферратского, предводителя крестоносцев, который
помимо дворца присвоил себе ещё одну жемчужину Константинополя  он сделал своей
женой принцессу Маргариту, дочь венгерского короля Беллы III и вдову бывшего
императора Исаака Ангела. Вот что пишет Виллардуэн по этому поводу:
"Маркиз Бонифаций Монферратский проскакал вдоль всего берега, прямо к дворцу
Львиная Пасть. И когда он прибыл туда, дворец был ему сдан с тем, что всем, кто в нем
был, сохранят жизнь. Там увидели многих самых знатных дам на свете, которые
укрылись во дворце; увидели там сестру короля Франции, которая некогда была
императрицей, и сестру короля Венгрии, которая тоже некогда была императрицей, и
множество других знатных дам. О сокровищах, которые были в этом дворце, и не
рассказать, ибо их там имелось столько, что не было им ни числа, ни меры". 9
Как выглядел неоднократно упоминаемый Виллардуэном Влахернский дворец,
резиденция императора, нам, к сожалению, неизвестно.
Одно из зданий Большого дворца соединялось висячим мостом с Ипподромом.
Ипподром на всём протяжении византийской истории был не только местом
проведения конных состязаний, но и ареной важных политических событий.
Собравшиеся зрители выбирали на стадионе императоров, выражали свои протесты и
вели борьбу с политическими противниками. С давних времён посетители Ипподрома
делились на 4 партии по числу конных упряжек, участвующих в заезде. В соответствии
с принадлежностью к той или иной партии они одевались и именовались как Белые,
Красные, Зелёные и Голубые. Последние две партии фанатов были наиболее
влиятельными, и императоры в политических целях часто появлялись в своей ложе,
расположенной в специальном здании под названием Кафизма, в зелёной или голубой
одежде. Перед кафизмой стояли 4 бронзовых коня работы греческого скульптора
Лисиппа, которые были вывезены дожем Энрико Дандоло в Венецию после завоевания
Константинополя и установлены на фронтоне собора Св. Марка.

file_name: А.П.Боголюбов.Золотой рог в Константинополе.docx

intro: В Босфоре было сильное течение с севера на юг, которое часто препятствовало судам, направлявшимся в гавань Золотого Рога или в Чёрное море. По этой причине, как сообщает Виллардуэн, венецианский флот с крестоносцами на борту простоял около недели у азиатского побережья напротив Константинополя (предместье Скутари) дожидаясь попутного ветра.  Виллардуэн не случайно обращает внимание на это обстоятельство, потому что ещё при основании Константинополя одним из аргументов против выбора его в качестве столицы было то, что в этих местах господствует северо-восточный ветер.С юга город омывался водами Мраморного моря, с севера - врезающимся на 7 км вглубь Европейского континента заливом Золотой Рог и с северо-востока - Босфором, проливом, выходящим из Чёрного моря

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
 Бобров В. А. Картины.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2017 Бобров Виктор Алексеевич. Картины.
 Портретист, мастер офорта, акварелист Виктор Алексеевич Бобров поступил в
Академию художеств в 1860 году. Его способности к изобразительному искусству
были несомненными, ибо в Академии он получает пять серебряных медалей, в том
числе за рисунки с натуры, за автопортрет, за этюд головы старухи и за интерьер
комнаты. Таким широким диапазоном будет характеризоваться и все последующее
творчество художника, хотя в живописи он будет отдавать предпочтение
портрету. На втором году обучения В. Бобров начинает участвовать в
академических выставках. Оканчивает Академию в 1867 году со званием классного
художника третьей степени, но уже на следующий год за серию портретов (среди
них — Портрет ее величества королевы Греческой) получает звание классного
художника первой степени. Известность В.А. Боброва ширится, число желающих
быть запечатленным портретистом растет. В 1873 году художнику присваивают
звание академика. А вскоре В.А. Бобров увлекается изготовлением офортов,
оригинальных или репродукционных, и акварельной техникой для создания тонких и
поэтичных женских головок. За свои офорты художник награждается двумя
поощрительными медалями Академии художеств. Его акварели — желанные
гости на ежегодных выставках Общества русских акварелистов. Участвует В.А.
Бобров и в деятельности Товарищества передвижных художественных выставок,
на экспозициях которого выставляет портреты.
o

Автопортрет
Боярышня

Граф, адмирал Логин
Петрович ГейденКопия с
портрета художника
Ботмана Г.И. Гречанка

Дама с веером

Женская головка
Итальянский дворик

Крестьянская девушка
Новые мысли

Портрет В.М.
Максимова

Портрет Г.Г. Гагарина, вице-
президента Императорской
Академии художеств Портрет Жюли
Рейтерн
Портрет И.С. Тургенева

Портрет певицы Е.А.
Лавровской

Портрет Ф.М. Достоевского

Старуха, вяжущая
чулок

У камина

file_name: В.А.Бобров.Картины.docx

intro: Портретист, мастер офорта, акварелист Виктор Алексеевич Бобров поступил в Академию художеств в 1860 году. Его способности к изобразительному искусству были несомненными, ибо в Академии он получает пять серебряных медалей, в том числе за рисунки с натуры, за автопортрет, за этюд головы старухи и за интерьер комнаты. Таким широким диапазоном будет характеризоваться и все последующее творчество художника, хотя в живописи он будет отдавать предпочтение портрету.В.А. Бобров участвует в деятельности Товарищества передвижных художественных выставок, на экспозициях которого выставляет портреты.


extracted_text:
Методическая разработка
Внеклассного мероприятия посвященного:
«Международному
женскому дню – 8 марта!»
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПОСВЯЩЕННОЕ ПРАЗДНОВАНИЮ
«МЕЖДУНАРОДНОГО ЖЕНСКОГО ДНЯ – 8 МАРТА!»
Время и дата проведения: 12.00 4 марта 2016 г.
Место проведения: актовый зал
Цели мероприятия: Образовательная:
Воспитательная: способствовать воспитанию уважения к старшим, близким людям,
ответственности и доброжелательности.
Развивающая: способствовать развитию умения работать в коллективе
Учебноматериальное оснащение мероприятия:
1.
Презентация
2. Мультимедийная установка (аудиоииллюстрационное сопровождение)
3.
4.
Ноутбук
Экран
Ведущий 1: Сербинов Алексей  учащийся группы 1ЭГС15
Ведущий 2: Крутикова Анастасия – куратор группы 1ЭГС15
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
При помощи мультимедийной установки и ноутбука на экран показываются слайды и
воспроизводятся аудио сопровождение.
Ведущий:1
Приветствие:
Здравствуйте!!! Очень рады приветствовать всех собравшихся в этом зале,
особенно виновников торжества. Посмотрите какие же вы сегодня красивые и
нарядные. Поаплодируем нашим дорогим девушкам и женщинам, мамам и бабушкам,
сёстрам и подругам.
Ведущий:2
Ты — Женщина, и, значит, ты — Актриса,
В тебе сто лиц и тысяча ролей.
Ты — Женщина, и, значит, ты — Царица,
Возлюбленная всех земных царей.
Ты — Женщина, и, значит, ты — Рабыня,
Познавшая солёный вкус обид.
Ты — Женщина, и, значит, ты — пустыня,
Которая тебя испепелит.
Ты — Женщина. Сильна ты поневоле,
Но, знаешь, даже, если жизнь — борьба,
Ты — Женщина, ты слабая до боли,
Ты — Женщина, и, значит, ты — Судьба.
Ты — Женщина, и в мире все дороги Ведут к тебе, а не в какойто Рим.
Ты — Женщина, ты избранная Богом,
Хотя уже наказанная им...
Ведущий:1
И так для Вас музыкальный номер от группы 2КМ.
Ведущий:2
А теперь я прошу на сцену 3 девушки, для конкурса, который называется «Походка».
Конкурс “Походка”
Каждый человек обладает своей индивидуальной походкой. У одного походка –
гордая, уверенная, у другого – суетливая, спешащая, у третьего – вальяжная,
ленивая. Попробуйте изобразить походку человека
который только что хорошо пообедал
у которого жмут ботинки
который неудачно пнул кирпич
у которого начался острый приступ радикулита
который оказался ночью в лесу
идущего по краю небоскреба
Ведущий:1
Для следующего конкурса мне нужно 3 парня, который называется: «Репортаж».
Конкурс “Репортаж”
Для подготовки яркого репортажа корреспонденты порой идут на отчаянные
поступки, проникают в самые опасные места. Представьте себя таким отчаянным
корреспондентом и подготовьте репортаж …..
с карниза 16го этажа………
со дна бассейна………
из 2хметрового холодильника………
с операционного стола…………..
с борта тонущего “Титаника ……..
Сенсация! В КГУ «ГТК»……………..
Ведущий:2
Встречаем с музыкальным номером группу: 2ЭМ.
Ведущий:1
Следующий конкурс называется: «Свидание» и прошу на сцену 4 девушек.
Итак, сейчас наши девушки пригласят кавалеров на свидание, но по
особенному.Свидание нужно назначить в форме пантомимы,говорить запрещено.
Варианты заданий:   Среда,10 вечера ,на вокзале.
                                   Вторник,в 6 утра,на остановке.
                                   Четверг,в 8 вечера, у памятника  А.С.Пушкину. Пятница, 9 утра, в Учительской.
Ведущий:2
Встречаем группу 2ЭГС с номером.
Ведущий:1
Приглашаю для конкурса двух парней. Конкурсназывается:  «Дамский угодник».
По очереди нужно говорить комплемент девушке, женщине.
(Например:Ласточка,зоренька,солнышко…)
У нас отличные дамские угодники Настоящие ценители  женщин !
Ведущий:2
Приглашаем на сцену группу 1ЭМ с музыкальным номером.
Ведущий:1
А сейчас викторина называется «ПОЙМИ  МЕНЯ !» для зрителей.Я читаю краткое
содержание песни, а вы  ее  название называете.
1.Песня о городе ,куда не едут поезда  и не летят самолеты.( « Мальчик хочет в
Тамбов .»).
2.Песня об  исчезновении щенка с рыжими пятнами  и хвостом  в виде кисточки .
(«Пропала собака» ).
3.Песня о животном ,которого знает  каждая дворняжка .(«Песня  Чебурашки «).
4.Песня о ежедневных занятиях детей  в  течении 11лет.(«Учат в школе «).
5.Песня о длительном путешествии  маленькой  девочки  в яркой  шапочке.(.»Если
долгодолго…»).
6.Песня об огромном букете яркокрасных цветов ,подаренных  актрисе .(«Миллион
 алых роз «).
7.Песня о празднике ,который бывает  раз в году .(«ДЕНЬ рожденья «).
8.Песня о деревянном человечке . («Буратино»).
9.Песня о ленивом рыжем мальчике («Антошка «).
10.Песня о зеленом насекомом ,который дружил  с мухами .(«Кузнечик «).
11.Песня о вечнозеленом деревце .(«В лесу родилась елочка «).
12.Песня о мифическом существе, у которого подружки  пиявки да лягушки .(« Я –
водяной «),
Ведущий:1
На сцену приглашается группа 1С с музыкальным номером.
Ведущий:2
В прошлом году на внеклассном мероприятие проводилось интересная игра, я
решила ее проделать еще раз. Называется «Шляпка  Что я о тебе думаю!!!»
Атрибут шляпка. Держа над головой прекрасного пола, шляпка якобы говорит о
своей избраннице. Включатся отрывки из песен про прекрасных женщин. Ведущий:1
На сцену приглашается группа 3ЭГС с номером.
Ведущий:2
На сцену приглашается группа 3ЭМ с номером.
Ведущий:1
Для  следующего конкурса приглашаю парня и девушку.
Конкурс “Новости одной строкой”
Попробуйте составить однострочное сообщение о событии, произошедшим гдето в
мире. При этом обязательно употребить в тексте сообщения 5 слов. А слова должны
быть такие:
Азебайджан, небоскреб, ограбление, навигация, озон
Тунис, павильон, наводнение, болезнь, юбилей
Зимбабве, театр, землетрясение, забастовка, трамвай
Верхнеберезовка, колледж, веселье, еда, женщины
Ведущий:1
На сцену приглашается группа 3ШТ с номером.
Ведущий:2
Милые девушки, женщины! Поздравляем вас с 8 Марта! Этот красивый праздник в
начале весны приходит к нам, когда всё оживает, расцветает и распускается. Пусть в
вашей жизни будет вечная весна, пусть ярко светит солнце, пусть поют птицы, пусть
дни будут светлыми и безоблачными. Улыбок, хорошего настроения, радости,
счастья!
Поздравления от парней группы 1ЭГС – 15.
1. Всех милых женщин на планете
Мы поздравляем в этот день.
Для всех вас солнышко пусть светит,
Играет звонкая капель.
Мы пожелаем вам здоровья,
Уюта в доме и тепла,
Заботы близких и внимания —
Сегодня, завтра и всегда!
Желаем вам, конечно, счастья.
И пусть уходят все ненастья,
Чтоб радовались вы всегда
Весны приходу и тепла!
2. Прекрасный день календаря —
8 Марта — женский праздник. Мы поздравляем от души
Прекрасных дам, желаем счастья!
Погоды теплой вам в семье,
Любви, добра и понимания,
Комфорта, нежности в душе
И каждодневного внимания!
Пусть будет радостной весна,
А солнце светит безгранично.
Горят от счастья пусть глаза,
Чтоб было всё отлично!
3. Прекрасный день, весны рассвет,
Природа снова оживает.
Ни для кого то не секрет,
Чья красота ее питает.
Так много хочется сказать
И пожелать вам в праздник этот:
Любить, цвести, не увядать,
Быть украшением планеты.
Улыбка ваша — солнца свет.
Глаза — как неба бесконечность.
Без вас на свете жизни нет,
Лишь с вами есть у жизни вечность.
4. Так много ласки и тепла,
Загадки, нежности, терпения
Природа женщине дала.
И всё по праву, без сомнения!
Так будьте ж вы всегда красивы,
Глаза пускай горят огнём,
Здоровы, молоды, любимы.
С Международным женским днем!
Ведущий:1
И на такой приятной ноте мы заканчиваем наш концерт. Дорогие женщины и
девушки, еще раз с праздником вас. Всего вам самого наилучшего. Спасибо за
внимание!!!

file_name: международный женский день  8.docx

intro:
ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ, ПОСВЯЩЕННОЕ ПРАЗДНОВАНИЮ «МЕЖДУНАРОДНОГО ЖЕНСКОГО ДНЯ – 8 МАРТА!»
Время и дата проведения: 12.00 4 марта 2016 г.
Место проведения: актовый зал
Цели мероприятия:
Образовательная:
Воспитательная: способствовать воспитанию уважения к старшим, близким людям, ответственности и доброжелательности.
Развивающая: способствовать развитию умения работать в коллективе
Учебно-материальное оснащение мероприятия:
1.	Презентация
2.	Мультимедийная установка (аудио-и-иллюстрационное сопровождение)
3.	Ноутбук
4.	Экран8 Марта


extracted_text:
Открытый урок  русского  языка  в  10 классе. Глагол и его особые
формы. Подготовка обучающихся к ЕГЭ с применением ИКТ.
Тип урока:  комбинированный, интегрирование (русский
язык/литература/история)
Логика урока:
Мотивация – актуализация ведущих знаний и способов действий – конструирование образца
применения знаний в стандартных и измененных ситуациях – самостоятельное применение знаний –
контроль и самоконтроль коррекция – рефлексия
Цель: развитие коммуникативных умений и навыков учащихся в процессе овладения
лексическими и грамматическими нормами русского языка.
Задачи урока:
 повторение орфографического материала в формате ЕГЭ;
 закрепление и обобщение знаний о глаголе и его особых формах, закрепление практического навыка
постановки   знаков   препинания   при   обособленном   определении,   обособленном   обстоятельстве;
употребления синонимичных синтаксических конструкций в речи.
 развитие творческих способностей учащихся, навыков самоконтроля и самопроверки,  взаимопроверки;
 воспитание любви к родному краю, бережного отношения к историческому прошлому,   нравственных
чувств и убеждений, уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны.
Оборудование:  д/м по теме « Глагол, его формы», рабочие листы  с текстами,
компьютер и проектор для показа слайдов, интерактивная доска, презентация,
звукоряд и видеоряд на тему «Поле Русской славы»
На доске до урока:
Словарная работа       Место для морфологического разбора               Эпиграфы

Колобродит(прост.)         или синтаксического разбора
Животворящей
                                                                      Глагол является основой языка. Найти верный глагол
для фразы – это значит дать движение фразе.
А.Толстой
Они защищали себя,
Они защищали Родину,
Они защищали нас,
Еще не родившихся…
Н.Коняев Ход урока
І.Слово учителя. Читаю эпиграфы (на доске – до урока)
  Известный русский писатель А.Н.Толстой писал: “Глагол является основой языка.
Найти верный глагол для фразы – это значит дать движение фразе”.
Как вы думаете, почему в строках эпиграфа  глагол защищали повторяется трижды?
(Заостряет тему, эмоционально воздействует на читателя, позволяет
почувствовать отношение автора к затронутой теме)
 => Автору удалось найти верный глагол для фразы…
Сегодня на уроке речь пойдет о глаголе, его морфологических признаках, особых
формах глагола, их роли в создании текстов. Мы продолжим  осваивать типологию
заданий в формате ЕГЭ.
 Итак, мы будем вести основательный разговор об одной из основ языка – о глаголе.
Кстати, может ли текст состоять только из глаголов, связанных служебными частями
речи?  Да, и вот каким может быть внутренний монолог учителя после того, как он
задает классу вопрос: «Притихли. Молчат. Думают или не решаются
сказать? Верю, что знают. Жду».
Очень приятно видеть ваши улыбки.
 Попробуйте выразить свои впечатления после чтения стихотворения М.Дудина
ІІ.Осмысление текста, открывающего тематический блок «Поле Русской славы»
(Слайд     2       7          )
Обучающийся ( наизусть;  сопровождение –презентация  с видеорядом «Прохоровское
поле»  ):
1)Под сапогами оползает глина,
2)И вот опять встаёт перед тобой
Снарядами разрытая равнина,
Где третьи сутки колобродит бой.
3)Дрожит земля от бешеного гуда,
На сорок вёрст ворочается гром,
А он вспорхнул и с вышины, оттуда,
Рассыпался звенящим серебром.
4)Свистели бомбы. 5)Тявкали зенитки.
6)Протяжный гул, невероятный вой…
7) А он висел на золотистой нитке
Между разбитым небом и землёй. 8)Как будто бы пронизывала  тело
Животворящей радости волна.
9)Моя земля травинкой каждой пела,
Таинственного трепета полна.
10)И раненый смотрел на клубы дыма,
Прислушиваясь к пенью, не дыша.
11)Здесь смерть была, как жизнь ,необходима,
И жизнь была, как песня, хороша.
                                                                                М.Дудин
 У  Михаила  Александровича  Дудина есть известное стихотворение «Соловьи», написанное в
1942году. Только что прозвучало  ещё одно стихотворение  поэта, созданное в 1943 году.
 •Определите тему стихотворения? Сформулируйте основную мысль? Как бы вы
озаглавили его?  (« Жаворонок»)  На каком приёме построен стихотворение
(противопоставление, антитеза, приёмы звуковой выразительности  звукопись). Какое
настроение преобладает в стихотворении? Какова позиция автора Дудина М.?
  (Слайды 89)      Дудин противопоставляет весеннюю природу и  страшную
явь войны. Тема войны, тема памяти… помогают нам, не знавшим такого
       лихолетья, как война, понять, какой   бывает война, какое это благо – мир…,
трель соловья, пронзительную песнь жаворонка по   весне, тишина. Поле Русской
славы – Прохоровское поле. Сражение под Прохоровкой произошло в день святых
апостолов Петра и Павла.
ІІІ. Актуализация ЗУН.
 Выразительность речи  в стихотворении  придают собственно глаголы и глагольные формы.
•Словарная работа ( на доске заранее выписаны слова)  Учащийся работал со словарём
накануне урока.
•Выпишите в хронологическом порядке   все глаголы и особые формы глагола из текста
стихотворения.  Работа  с  Приложением№1  //   Работа у доски (з чел.) –
морфологический разбор глагола, причастия и деепричастия из  текста.
•Пронизывала³, разбитым³, прислушиваясь³
1) Оползает
2) Встаёт
3) Разрытая
4) Колобродит*(прост.)
5) Дрожит
6) Ворочается
7) Вспорхнул
8) Рассыпался
9) Свистели
10) Тявкали(прост.)
11) Висел
12) Разбитым 13) Пронизывала
14) Животворящей*
15) Пела
16) Смотрел
17) Прислушиваясь
18) Не дыша ?
19) Была (необходима)
20) Была (хороша)
 Слова эпиграфа  утверждают, что глагол является основой языка,  следовательно, глагол
подчиняется законам языка.
 Перечислите грамматические категории глагола, причастия, деепричастия.
Терминологический  ряд: инфинитив, вид, возвратность, переходность тип спряжения,
наклонение, время, лицо, число;  категории времени, вида, залога, переходности,
возвратности, изменение по родам, падежам, числам;  Категории вида, залога,
неизменяемость.
(Учащиеся  в соответствии с порядком терминологического ряда  распределяют глаголы,
выписанные из стихотворения, по  группам.)
Глаголов в форме инфинитива нет в тексте.
1. Вид:
а) совершенный    3,7,8,  12;            б) несовершенный – 1,2,4,5,9,10,11,13, 14,15, 16, 17, 18.
2. Категория возвратности:
а) возвратные глаголы : 6,8, 17(деепричастие)
б) невозвратные глаголы
 При образовании возвратных глаголов мы должны учесть, что постфикс  сь  пишется после
гласных, постфикс –  ся     после согласных.
3. Категория переходности  непереходности:
а) переходные глаголы
б) непереходные глаголы
 Напомню вам, что к непереходным глаголам относятся глаголы, обозначающие движение,
положение в пространстве, физическое и нравственное состояние; глаголы с постфиксом сь, ся.
Переходные глаголы требуют дополнения в винительном падеже без предлога, поэтому следует
различать конструкции с глаголами, близкими по значению, но требующими различного управления.
4. Спряжение: Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам называется
спряжением
а) 1е спряжение
б) 2е спряжение
 Знания об отнесенности глагола к 1му или 2му спряжению позволяют верно писать окончания
глаголов.
5. Наклонение: отмечаем, что все глаголы в изъявительном наклонении.
6. Время:
а) прошедшее – 7,8,9,10,11,13,15,16.
б) настоящее – 1,2,5,6
в) будущее  нет Обращаем внимание на то, что время и вид глагола тесно взаимосвязаны: глаголы несовершенного
вида могут иметь все три формы времени, глаголы совершенного вида  только прошедшее и
будущее.
 Скажите, а для чего необходимо знать, уметь определять вид, наклонение и время глагола?
(Для соблюдения в творческой работе , в речи видовременного единства глаголов, для верного,
грамматически правильного перевода текстов на иностранный язык.)
7. Лицо определяем только у глаголов настоящего или будущего времени.
8.Род указываем только у глаголов прошедшего времени в форме ед.числа.
•Проверка работы  у доски (проверяют  другие учащиеся)
=> Ребята, мы убедились, что глагол, являясь основой языка, подчиняется его законам.
Согласны ли вы с тем, что данное стихотворение "держится" на глаголах? Это те
ключевые слова, которые помогают понять и принять идею стихотворения.
Слово учителя.Память о сражениях минувшей войны, страшной, кровавой, священна
для жителей Курской и Белгородской областей. Мы стараемся чтить традиции,
передаваемы из поколения в поколение. Дорогой ценой заплатили отцы и деды за наше
право жить земле, спасённой ими.
ІV. Проверь себя, поверь  в  себя!
 Следующий этап работы напомнит вам о насущной необходимости подготовки к ЕГЭ. Перед
уроком  было дано задание – установить, какие задания части А в КИМах требуют знания
образования, произношения, правописания, употребления в речи глагольных форм. Назовите  номера
заданий.
1) Выполним задания формата ЕГЭ(А1, А3)
(Приложение №2 –у каждого обучающегося, слайды __1011________ для
самопроверки с использованием подчеркивания в интерактивном режиме)
А1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)нАчавший;
2)стрЕльнуть;
3)дожИвший;
4)полОжив.
А1. А1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)прибЫл;
2)прИнята;
3)клАла;
4)зАняв.
А3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)поезжай домой;
2)проиграв сражение;
3)пробежи сто метров;
4)лягте на  траву.
А3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)разожгёт костёр;
2)проповедует ценности; 3)выздоровею после ранения;
4) возлагать надежды.
2) Объясните  понятие «синтаксические синонимы»? ( Слайд 1213 )
В  виде математических тождеств схемы синтаксических синонимов выглядят
следующим образом:
На уровне словосочетания: согласование = управление (школьный учебник = учебник для
школы), примыкание = управление (читать выразительно = читать с выражением)
На уровне предложения:
Причастный оборот = придаточное определительное, деепричастный оборот =
однородные сказуемые/придаточное обстоятельственное,  БСП = СПП, двусоставное
предложение = односоставное предложение.
 Подготовка к ЕГЭ. Первичный контроль.
Внимательно посмотрите на демоверсию. В каких заданиях ЕГЭ поможет представление
о синтаксической синонимии? (А26,  в А4 проверяем варианты, превращая
деепричастный оборот в сказуемое, в А23 заменяем БСП на СПП, чтобы уяснить его
значение, но самое главное: в С используем возможности синтаксической синонимии,
чтобы разнообразить свою речь)
Выполните задания ЕГЭ, используя синтаксическую синонимию.(А4, А5)
Слайд (   1419     )
3) А4.Синтаксические нормы (Приложение №2)
(построение предложения с деепричастием, деепричастным оборотом )
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приступая к написанию сочинениярассуждения на ЕГЭ,
•
•
•
•
1) учитывается авторская позиция.
2) внимательно, вдумчиво прочитайте исходный текст.
3) часто проблема формулируется неточно, неправильно.
4) комментарий к сформулированной проблеме игнорируется.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изложив в сочинении личностную позицию,
•
•
•
•
1) продуманно аргументируйте её.
2) аргументы были очень интересны.
3) у меня возникла неожиданная идея.
4) сочинение получилось интересным.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обороняя осажденный Ленинград,
•
1) блокада тысячами уносила людские жизни. •
•
•
•
•
•
•
•
2) голод и холод царили в нем.
3) днём и ночью велись артобстрелы.
4) наши солдаты показывали чудеса храбрости.
А5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы)
1) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая
рассказывает о неизвестных страницах войны.
2)Поэт живо откликался на то, что его действительно волновало.
3)В битве под Курском участвовало свыше четырёх миллионов солдат и офицеров.
4) Мемориальный комплекс "Курская дуга" расположен на северном въезде в город.
•Самопроверка с помощью интерактивной доски (Вывод ответа по щелчку)
4)    А15. Выполните тест (34 мин.) Сдайте приложения №3. Объявление отметок за
этот вид работы – на следующем уроке. Какие орфографические правила
проверялись?
5)   Вернемся к  работе с синтаксическими нормами
• Причастный оборот = придаточное определительное
>Перед работой с  Приложением №4   выслушайте  рекомендации ( Выступление  учащегося
с сопровождением слайдов)
  А26.     Слайд   (     21   24     )
Приложение№4
Слайды 2528
Задание: Заменить сочетания «который + глагол» обособленным определением,
выраженным причастным оборотом.  В каком предложении нельзя произвести замену?
Почему?
Мемориальный комплекс, который возвели в живописном уголке
Курска_________________________________________________________________,
посвящен исторической победе наших войск на Курской дуге.
В эту битву, которая не имеет себе
равных__________________________________________________________, были втянуты
с обеих сторон огромные силы.
Разгром гитлеровских группировок в районе Белгорода, Орла, Курска,
_____________________________________________________________________который
создал благоприятные условия для развертывания наступлений, стал важным этапом
на пути к победе.
Храм святых апостолов Петра и Павла,
________________________________________________________________который
построили в Прохоровке на народные пожертвования,  символ вечной памяти
защитникам Родины.
Битву под Курском, в которой участвовало свыше четырёх миллионов солдат и
офицеров, по праву называют величайшей танковой битвой периода второй мировой
войны.________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________
_____________
>Самопроверка с помощью  ИКТ.  (  Использование  затемнения для поэтапного
открывания ответов.
 В последнем предложении замена невозможна, потому что рядом с союзным словом
«которой» стоит предлог. Такое задание рассматривается в материалах ЕГЭ (А 26).
«Выразительные средства грамматики. Грамматическая синонимия».
 Какой темой объединены предложения? (Тема памяти, минувшей войны).
 И это естественно, ведь летом 2008 года   мы отметили 65ю годовщину победы в
Курской битве, в мае 2010 года будем отмечать 65ю годовщину  победы в ВОвойне.
>Сравните, какие конструкции чаще  встречаются в книжной речи, а какие в
устной,разговорной? Почему?
=>Вывод (слайд №  28     ): обособленные конструкции характерны для книжно
письменной речи. Они делают речь богаче, выразительнее, создают образ, точно и
кратко выражают мысль.

V. Графический диктант.  Приложение  №6  (Слайд №     29    )
 Продолжим работу. Проведём графический диктант. Проверим умение видеть
структуру предложения. (У доски работает 1 человек)
Над Прохоровским полем летом 1943 года стоял страшный грохот, сплошной,
неумолчный.
Над прославленной на весь мир Прохоровкой звучат колокола храма, построенного
народом.
Потрясенные, мы никогда не забудем историю возведения храма святых Петра и
Павла, созданного на народные пожертвования.
Пролитая за честь и свободу отчизны, солдатская кровь священна для потомков.
Раненый солдат, с оборванной полой и до крови оцарапанный, вскоре отыскал
безопасное место.
Итак, глядя на данные схемы, вспомните еще раз условия обособления определений
(фронтальный опрос).
>Слайд 30  с изображением храма для создания мотивации выполнения творческого
задания.
VІ. Творческий диктант. Тексты распечатаны на каждого ученика с разноуровневыми
заданиями.  Приложение №  5 (Слайды №  3133    )
Выполнение дифференцированных заданий.
Приложение № 5
Творческий диктант (1 уровень)
Озаглавьте текст, распространяя обособленными определениями.  Вставьте
пропущенные буквы и расставьте знаки препинания. Десятилетия _____________________________не изгладили из нашей  пам…ти величие
духа и г…роические  дела отцов и дедов.  (Не)меркнущий свет бе…численных звезд на
братских могилах и об…лисках_____________
будит нашу совесть постоянно напом…ная  что мы______________________
в (не)оплатном долгу перед павшими. По ним звонят кол…кола Петра и Павла.
Творческий диктант (2 уровень)
Озаглавьте текст, перепишите, распространяя обособленными определениями,
данными в справке. Вставьте пропущенные буквы и  расставьте знаки препинания.
Десятилетия _____________________________не изгладили из нашей  пам…ти величие
духа и г…роические  дела отцов и дедов.  (Не)меркнущий свет бе…численных звезд на
братских могилах и об…лисках_____________
будит нашу совесть постоянно напом…ная  что мы______________________
в (не)оплатном долгу перед павшими. По ним звонят кол…кола Петра и Павла.
Справка: пролетевшие с тех страшных военных лет, ещё не знавшие войны,
     увековечивших память героев.
Творческий диктант (3 уровень)
Озаглавьте текст, перепишите. Вставьте пропущенные буквы.  Подчеркните
обособленные определения.
Десятилетия, пролетевшие с тех страшных военных лет, не изгладили из нашей  пам…
ти величие духа и г…роические  дела отцов и дедов.  (Не)меркнущий свет бе…
численных звезд на братских могилах и об…лисках, увековечивших память героев,
будит нашу совесть ,постоянно напом…ная,что мы, ещё не знавшие войны,  в
(не)оплатном долгу перед павшими. По ним звонят кол…кола храма Петра и Павла.
>Проверить с помощью интерактивной доски, начав с 3 уровня.
=>Учитель:   Какую роль в речи играют обособленные члены  предложения?
Ученик:    например, это средство смыслового и эмоционально
                     экспрессивного выделения важных деталей сообщения.
Словарная работа:   На экране выписка из словарной статьи.
                                    «Экспрессия (лат. Expression) –
выразительность, сила проявления чувств, переживаний».
Учитель:     Для каких стилей речи характерно использование обособленных членов
предложения?
Ученик:      например, для художественного и публицистического, т.к.
                    задача этих стилей направлена на эмоциональное
                    воздействие на читателей. VІІ.  Домашнее задание  (заранее на доске)
• Напишите сочинение по данному началу
• Сформулируйте  собственную позицию по предложенной для размышления проблеме.
• Свой ответ аргументируйте, опираясь на жизненный или читательский опыт.
VІІІ.  Подведение итогов урока. Рефлексия (с использованием листов самоконтроля)
Что оказалось особенно трудным на уроке?
Что для Вас было новым?
Что поняли, выполняя задания, связанные с употреблением глагольных форм?
(Или другой вариант: на партах лежат сигнальные карточки трех цветов: красная –
«всё понятно», зеленая – «есть затруднения», синяя – «нужна помощь». Выберите карточки по
мере вашего усвоения материала, подпишите их и сдайте.)
Графический диктант.
Приложение  №6 Над Прохоровским полем летом 1943 года стоял страшный грохот,
сплошной, неумолчный.
Над прославленной на весь мир Прохоровкой звучат колокола храма,
построенного народом.
___________________________________________________________________
_
Потрясенные, мы никогда не забудем историю возведения храма
святых Петра и Павла, созданного на народные пожертвования.
Пролитая за честь и свободу отчизны, солдатская кровь священна для
потомков.
Раненый солдат, с оборванной полой и до крови оцарапанный, вскоре
отыскал безопасное место. Приложение №1
О чем этот текст? Сформулируйте основную мысль? Как бы вы озаглавили его?  На каком
приёме построено стихотворение?  Какое настроение преобладает в стихотворении?
Какова позиция автора Дудина М.
Выпишите глаголы и особые формы глагола
из текста стихотворения, соблюдая
хронологию.
1)Под сапогами оползает глина.
2)И вот опять встаёт перед тобой
Снарядами разрытая равнина,
Где третьи сутки колобродит бой.
3)Дрожит земля от бешеного гуда,
На сорок вёрст ворочается гром,
А он спорхнул и с вышины, оттуда,
Рассыпался звенящим серебром.
4)Свистели бомбы. 5)Тявкали зенитки.
6)Протяжный гул, невероятный вой…
7) А он висел на золотистой нитке
Между разбитым небом и землёй.
8)Как будто бы пронизывает тело
Животворящей радости волна.
9)Моя земля травинкой каждой пела,
Таинственного трепета полна.
10)И раненый смотрел на клубы дыма,
Прислушиваясь к пенью, не дыша.
11)Здесь смерть была, как жизнь необходима,
И жизнь была, как песня, хороша.

М.Дудин
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
8)
9)
10)
11)
12)
13)
14)
15)
16)
17)
18)
19)
20)
Распределите глагольные формы в соответствии с  грамматическими категориями. Приложение №2
А1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)нАчавший;
2)стрЕльнуть;
3)дожИвший;
4)полОжив.
А1. А1.В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук?
1)прибЫл;
2)прИнята;
3)клАла;
4)зАняв.
А3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)поезжай домой;
2)проиграв сражение;
3)пробежи сто метров;
4)лягте на  траву.
А3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)разожгёт костёр;
2)проповедует ценности;
3)выздоровею после ранения;
4) возлагать надежды.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Приступая к написанию сочинениярассуждения на ЕГЭ,
•
•
•
•
1) учитывается авторская позиция.
2) внимательно, вдумчиво прочитайте исходный текст.
3) часто проблема формулируется неточно, неправильно.
4) комментарий к сформулированной проблеме игнорируется.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Изложив в сочинении личностную позицию,
•
•
•
•
1) продуманно аргументируйте её.
2) аргументы были очень интересны.
3) у меня возникла неожиданная идея.
4) сочинение получилось интересным.
А4. Укажите грамматически правильное продолжение предложения.
Обороняя осажденный Ленинград,
1) блокада тысячами уносила людские жизни.
2) голод и холод царили в нем.
3) днём и ночью велись артобстрелы.
4) наши солдаты показывали чудеса храбрости.
•
•
•
•
•
А5.Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением синтаксической
нормы) •
•
•
•
1) Всем понравилась повесть, опубликованная в последнем номере журнала и которая
рассказывает о неизвестных страницах войны.
2)Поэт живо откликался на то, что его действительно волновало.
3)В битве под Курском участвовало свыше четырёх миллионов солдат и офицеров.
4) Мемориальный комплекс "Курская дуга" расположен на северном въезде в город.
Приложение № 4
Задание. Заменить сочетания «который + глагол» обособленным определением,
выраженным причастным оборотом.  В каком предложении нельзя произвести
замену? Почему?
1)Мемориальный комплекс, который возвели в живописном уголке
Курска_(______________________________________________________________________
_____________________________________), посвящен исторической победе наших войск
на Курской дуге.
2)В эту битву, которая не имеет себе
равных_(______________________________________________________________)_, были
втянуты с обеих сторон огромные силы.
3)Разгром гитлеровских группировок в районе Белгорода, Орла, Курска,
(____________________________________________________________________)__которы
й создал благоприятные условия для развертывания наступлений, стал важным этапом
на пути к победе.
4)Храм святых апостолов Петра и Павла,
_(_________________________________________________________________)_который
построили в Прохоровке на народные пожертвования,  символ вечной памяти
защитникам Родины.
Битву под Курском,
(______________________________________________________________________________
___________________________________________)_в которой участвовало свыше
четырёх миллионов солдат и офицеров, по праву называют величайшей танковой
битвой периода второй мировой войны
Творческий диктант (1 уровень)
Озаглавьте текст, перепишите, распространяя обособленными
определениями.  Вставьте пропущенные буквы и расставьте знаки
препинания.
___________________________
Приложение № 5
Десятилетия __________________________________не изгладили из
нашей  пам…ти величие духа и г…роические  дела отцов и дедов. (Не)меркнущий свет бе…численных звезд на братских могилах и об…
лисках__________________________________________________________
будит нашу совесть постоянно напом…ная  что
мы________________________________________________________________
_
в (не)оплатном долгу перед павшими. По ним звонят кол…кола Петра
и Павла.
Приложение № 4
Задание. Заменить сочетания «который + глагол» обособленным определением,
выраженным причастным оборотом.  В каком предложении нельзя произвести
замену? Почему?
1)Мемориальный комплекс, который возвели в живописном уголке
Курска_(______________________________________________________________________
_____________________________________), посвящен исторической победе наших войск
на Курской дуге.
2)В эту битву, которая не имеет себе
равных_(______________________________________________________________)_, были
втянуты с обеих сторон огромные силы.
3)Разгром гитлеровских группировок в районе Белгорода, Орла, Курска,
(____________________________________________________________________)__которы
й создал благоприятные условия для развертывания наступлений, стал важным этапом
на пути к победе.
4)Храм святых апостолов Петра и Павла,
_(_________________________________________________________________)_который
построили в Прохоровке на народные пожертвования,  символ вечной памяти
защитникам Родины.
Битву под Курском,
(______________________________________________________________________________
___________________________________________)_в которой участвовало свыше
четырёх миллионов солдат и офицеров, по праву называют величайшей танковой
битвой периода второй мировой войны
Творческий диктант (2 уровень)
Приложение №5 Озаглавьте текст, перепишите, распространяя обособленными
определениями, данными в справке. Вставьте пропущенные буквы и
расставьте знаки препинания.
Десятилетия ____________________________________не изгладили из
нашей  пам…ти величие духа и г…роические  дела отцов и дедов.
(Не)меркнущий свет бе…численных звезд на братских могилах и об…
лисках_________________________________________________________
будит нашу совесть постоянно напом…ная  что
мы________________________________________________________________
в (не)оплатном долгу перед павшими. По ним звонят кол…кола Петра и
Павла.
Справка: пролетевшие с тех страшных военных лет, ещё не знавшие
войны,
     увековечивших память героев.
Приложение № 4
Задание. Заменить сочетания «который + глагол» обособленным определением,
выраженным причастным оборотом.  В каком предложении нельзя произвести
замену? Почему?
1)Мемориальный комплекс, который возвели в живописном уголке
Курска_(______________________________________________________________________
_____________________________________), посвящен исторической победе наших войск
на Курской дуге.
2)В эту битву, которая не имеет себе
равных_(______________________________________________________________)_, были
втянуты с обеих сторон огромные силы.
3)Разгром гитлеровских группировок в районе Белгорода, Орла, Курска,
(____________________________________________________________________)__которы
й создал благоприятные условия для развертывания наступлений, стал важным этапом
на пути к победе.
4)Храм святых апостолов Петра и Павла,
_(_________________________________________________________________)_который
построили в Прохоровке на народные пожертвования,  символ вечной памяти
защитникам Родины.
Битву под Курском,
(______________________________________________________________________________
___________________________________________)_в которой участвовало свыше
четырёх миллионов солдат и офицеров, по праву называют величайшей танковой
битвой периода второй мировой войны Приложение № 5
Творческий диктант (3 уровень)
Озаглавьте текст, перепишите. Вставьте пропущенные буквы.
Подчеркните обособленные определения.
Десятилетия, пролетевшие с тех страшных военных лет, не
изгладили из нашей  пам…ти величие духа и г…роические  дела
отцов и дедов.  (Не)меркнущий свет бе…численных звезд на
братских могилах и об…лисках, увековечивших память героев,
будит нашу совесть ,постоянно напом…ная , что мы, ещё не
знавшие войны,  в (не)оплатном долгу перед павшими. По ним
звонят кол…кола Петра и Павла.

file_name: Открытый урок русского языка.docx

intro:
Мотивация – актуализация ведущих знаний и способов действий – конструирование образца применения знаний в стандартных и измененных ситуациях – самостоятельное применение знаний – контроль и самоконтроль- коррекция – рефлексия
Цель: развитие коммуникативных умений и навыков учащихся в процессе овладения лексическими и грамматическими нормами русского языка.
Задачи урока:
	повторение орфографического материала в формате ЕГЭ;
	закрепление и обобщение знаний о глаголе и его особых формах, закрепление практического навыка постановки знаков препинания при обособленном определении, обособленном обстоятельстве; употребления синонимичных синтаксических конструкций в речи.
	развитие творческих способностей учащихся, навыков самоконтроля и самопроверки,  взаимопроверки;
	воспитание любви к родному краю, бережного отношения к историческому прошлому,  нравственных чувств и убеждений, уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны.Конспект урока


extracted_text:
Конспект мероприятия для начальных классов
« Занимательная логопедия»
Цели:
Коррекционные:
закрепление умений и навыков правильного выполнения артикуляционной,
дыхательной и пальчиковой гимнастики; совершенствование и развитие
фонематического слуха,  рече  двигательных навыков, зрительного и
слухового восприятия, техники чтения;
обогащение словарного запаса;
развитие процессов (восприятия и запоминания, внимания переключением на
разные виды деятельности);
активизация мыслительной деятельности
Воспитательные:
 развитие умения выслушивать своих товарищей, не перебивать их речь;
 формирование таких нравственных качеств, как готовность прийти на
помощь, сочувствие, чувство коллективизма.
   воспитание интереса к логопедическим занятиям
Оборудование: карточки с заданиями, иллюстративный материал.
1. Орг. момент.
Как зовут Вашу учительницу? (перекличка по классам)
2. Разминка.
Летела муха около уха: жжж.
Летела оса около носа: ссс.
Летел комар и звенел: ззз.
Сел на лоб, мы его хлоп –
И поймали: ззз.
Пусть летит!
Игра  «Подскажи словечко»
Ра – ра – ра – дым поднялся от … (костра)
Ра – ра – ра – у сластен в зубах … (дыра)
Ро – ро – ро – у Мальвины друг … (Пьеро)
Ру – ру – ру – скачет с сумкой … (кенгуру) Ла – ла – ла – есть у птицы два … (крыла)
Лу – лу – лу – кто наказан, тот в … (углу)
Га – га – га – в ступе бабушка … (Яга)
Щи – щи – щи – в дождь оденем мы … (плащи)
Ца – ца – ца – птица вывела … (птенца)
Рю – рю – рю – я отлично … (говорю)
3. Скороговорки
Лена искала булавку.
Булавка упала под лавку.
Под лавку залезть было лень,
Искала булавку весь день.
Одну и ту же скороговорку:
2 а читают медленно
2б читают тихо
3 а  читают громко
3 б  читают шёпотом
4а  читают быстро
4б очень быстро
4. Физ. пауза для всех
«Дни недели»
В понедельник я купался
(изображают плавание),
А во вторник – рисовал
(рисование),
В среду долго умывался
(умывание),
А в четверг в футбол играл
(бег на месте),
В пятницу я прыгал, бегал
(подскоки на месте). Очень долго танцевал
(кружение, хлопки в ладоши).
А в субботу, в воскресенье
Целый день я отдыхал.
(Садятся на корточки, руки под щеку – засыпают.)
5. Конкурс поэтов (по классам)
Восстановить стихотворения.
2 а
Падают, падают____________
В нашем ______    листопад
Жёлтые,_______   ________
По ветру _______  летят.
2 б
Стало вдруг светлее _______
Двор как в солнечных _______
Это _______  золотое
У_______ на плечах
3 а
По дорожке шли
Боровик________
Боровик ________
В мох укрылся с _________.
Мы его _________  могли,
Хорошо, что тихо ________. 3 б
Влез опёнок ___   _________,
Простоял один ___________,
А потом склонился,
 Чуть ___  ____________,
Тоненький, ___________,
Ножка – что ___________!
4 а
Осень! Обсыпается весь наш ___________ сад
Листья ______________  по ветру _____________
Лишь вдали красуются , там на дне ____________
Кисти ____________  _____________ вянущих __________
4б
Меж редеющих верхушек
Показалась ___________ .
Зашумела ___  _________
Яркожёлтая ___________
Пока готовятся поэты, проводятся игры:  «Кулачки», «Рыбка»,  с
привлечением 1 класса.
Есть у любого два кулачка.
Хлопнул один по  другому слегка.
Ну, а ладошки не отстают.
Следом за ними весело бьют.
Кулачки быстрее бьют, до чего стараются.
А ладошки тут как тут, так и рассыпаются. Кулачки давай сердиться, Громко хлопать стали.
А ладошки баловницы тоже не отстали.
Рыбка плавает в водице,                                               Сложить ладони вместе и
показать,
Рыбке весело играть.                              как плавает рыбка.
Рыбка, рыбка, озорница,                        Погрозить пальчиком.
Мы хотим тебя поймать.                        Медленно сблизить ладони.
Рыбка спинку изогнула,                         Снова показать, как плавает рыбка.
Крошку хлебную взяла,                         Сделать хватательное движение
                                                                 двумя руками.
Рыбка хвостиком махнула,                    Снова показать, как плавает рыбка.
Рыбка быстро уплыла.
6.
 Игра для тренировки ориентации в пространстве “Путаница”
Правой рукой коснитесь кончика носа, левой рукой возьмитесь за правое ухо.
Топните правой ногой. Закройте правый глаз. По моему хлопку поменяйте
положение рук. Подергайте себя за ухо. Поверните голову налево. Топните
левой ногой. По моему хлопку поменяйте положение рук.
7. Игра "Бывает  не бывает".
Дети отвечают хором:  бывает или не бывает.
Папа ушел на работу.
Поезд летит по небу.
Кошка хочет есть.
Зайчик пошел в кино.
С утра мы поужинали.
Дети играли в футбол квадратным мячом.
8. Загадки.
«Карандаш», «Кирпич», «КирКа»
— Все содержат букву... («к»)
«ОблакО», «Очки», «Оса»,
«НОж», «кулОн» и «кОлбаса»...
Знают дети все давно, Что с баранкой схожа... («о»)
«Нитки», «Нос» и слово «Нет»
С этой буквы начинаются,
А еще она в «коНфете»,
«НожНицах» и «дНе» встречается. (Буква «н»)
«Фантик», «Филин» и «Фуражка»,
«Фрукт», «Фундук» и даже «Фляжка», —
Все содержат букву эту,
Я скажу вам по секрету. (Буква «ф»)
Блеет козлик:
«Ме» да «ме»,
Знает только
«Эм» и... («е»)
Тень упала на Трюмо,
Таракан смотрел в окно.
«Таракан», «Трюмо» и «Тень»
Начинаются на... («т»)
С этой буквы начинаются
«Арбуз» и «Альманах».
Она нам всем встречается
Почти во всех словах. (Буква «а»)
Какое получилось слово из отгаданных букв ?
КОНФЕТА.
9. «Вкусные слова» (Игру проводит «Конфета»)
Представь, что у тебя день рождения. Тебе необходимо накрыть на стол. халва         бублики           чай           лимонад
вафли        виноград          вишня      мандарин
10. Итог мероприятия. Вручение сладких призов

file_name: Конспект мероприятия для начальных классов.doc

intro:
Конспект мероприятия для начальных классов                                                                 « Занимательная логопедия»
Цели:
Коррекционные:
закрепление умений и навыков правильного выполнения артикуляционной, дыхательной и пальчиковой гимнастики; совершенствование и развитие фонематического слуха,  рече - двигательных навыков, зрительного и слухового восприятия, техники чтения;                                                                                обогащение словарного запаса;                                                                         развитие процессов (восприятия и запоминания, внимания переключением на разные виды деятельности);                                                                                активизация мыслительной деятельности
Воспитательные:
- развитие умения выслушивать своих товарищей, не перебивать их речь;
- формирование таких нравственных качеств, как готовность прийти на помощь, сочувствие, чувство коллективизма.
-   воспитание интереса к логопедическим занятиям

Оборудование: карточки с заданиями, иллюстративный материал.


file_name: В.А.Бобров.Картины.docx

description:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
 Бобров В. А. Картины.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2017

description:
Бобров Виктор Алексеевич. Картины.
 Портретист, мастер офорта, акварелист Виктор Алексеевич Бобров поступил в
Академию художеств в 1860 году. Его способности к изобразительному искусству
были несомненными, ибо в Академии он получает пять серебряных медалей, в том
числе за рисунки с натуры, за автопортрет, за этюд головы старухи и за интерьер
комнаты. Таким широким диапазоном будет характеризоваться и все последующее
творчество художника, хотя в живописи он будет отдавать предпочтение
портрету. На втором году обучения В. Бобров начинает участвовать в
академических выставках. Оканчивает Академию в 1867 году со званием классного
художника третьей степени, но уже на следующий год за серию портретов (среди
них — Портрет ее величества королевы Греческой) получает звание классного
художника первой степени. Известность В.А. Боброва ширится, число желающих
быть запечатленным портретистом растет. В 1873 году художнику присваивают
звание академика. А вскоре В.А. Бобров увлекается изготовлением офортов,
оригинальных или репродукционных, и акварельной техникой для создания тонких и
поэтичных женских головок. За свои офорты художник награждается двумя
поощрительными медалями Академии художеств. Его акварели — желанные
гости на ежегодных выставках Общества русских акварелистов. Участвует В.А.
Бобров и в деятельности Товарищества передвижных художественных выставок,
на экспозициях которого выставляет портреты.
o

Автопортрет
Боярышня

Граф, адмирал Логин
Петрович ГейденКопия с
портрета художника
Ботмана Г.И.

description:
Гречанка

Дама с веером

Женская головка
Итальянский дворик

Крестьянская девушка
Новые мысли

Портрет В.М.
Максимова

Портрет Г.Г. Гагарина, вице-
президента Императорской
Академии художеств

description:
Портрет Жюли
Рейтерн
Портрет И.С. Тургенева

Портрет певицы Е.А.
Лавровской

Портрет Ф.М. Достоевского

Старуха, вяжущая
чулок

У камина

intro: Н.Г. Богданов регулярно экспонирует свои холсты на выставках Товарищества передвижников и Академии художеств. В 1882 году Н. Богданов выиграл новоучрежденный конкурс Академии по разделу бытовой живописи (была представлена картина «Семейная сцена в саду») и благодаря этой победе отправился в Германию, Францию и Италию для знакомства с творчеством европейских бытописателей.Свою первую ставшую известной картину Вид внутренности церкви Николай Григорьевич Богданов написал в возрасте пятнадцати лет. Затем последовало поступление в Академию художеств (1870), где он работал над пейзажами и осваивал жанровое направление в живописи.

title: Курс лекций. Богданов Н. Г. Картины.   История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Тема урока: Виды СПП (повторение и обобщение изученного о СПП)
Цель урока: формировать навыки работы с тестами и текстами с целью подготовки к ГИА.
Задачи урока:
Образовательные




совершенствовать умения различать типы сложных предложений;
определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их
связи с главным; устанавливать смысловые отношения между простыми
предложениями в СПП;
составлять схемы предложений СПП;
определять вид придаточного предложения; вид подчинения.
Развивающие


развивать синтаксические навыки;
развивать орфографическую зоркость.
 Ход урока
I. Организационный момент
Учащиеся записывают в тетради дату, тему урока. Учитель сообщает цель и задачи
урока, его ход (основные этапы). Тема нашего урока "Сложноподчиненные
предложения". Сегодня повторим и обобщим то, что узнали на предыдущих уроках о
строении сложносочиненных и сложноподчиненных предложений. А материалом для
нас послужат тексты и задания, взятые из демонстрационных и тренировочных
вариантов ГИА. Значит, продолжим нашу подготовку к экзамену по русскому языку.
II. Повторение и обобщение изученного о сложных предложениях, систематизация
теоретического материала
Давайте проверим, как усвоен нами теоретический материал по теме, ответив на некоторые
из них:
1. На какие группы делятся сложные предложения? (на доске ученик, ответивший на
вопрос, начертит схему: "Виды сложных предложений").
2. Какие предложения являются сложносочиненными?
3. Какие предложения являются сложноподчиненными?
4. Каковы правила постановки знаков препинания в сложносочиненном и
сложноподчиненном предложениях? Работа с текстом
(1)Одни люди любят природу и бережно относятся к ней, (2)видя в ней нашу колыбель
и обитель, (3)другие всё пытаются захватить, (4)переиначить посвоему, (5)не считаясь
с правом каждого существа на жизнь и самостоятельность, (6)присваивая это право
исключительно себе. (7)Мы не можем обойтись без того, (8)чтобы не брать из кладовых
природы,   (9)и,   (10)следовательно,   (11)приходится   губить   множество   ни   в   чем   не
повинных существ. (12)Но весь вопрос – в мере. (13)Великий азербайджанский поэт
Низами Гянджеви еще восемьсот лет назад в своих поэмах писал, (14)что нет в природе
ни одного существа бесполезного, (15)ненужного, (16)не имеющего права на жизнь. (Ю.
Аракчеев)
1. В предложении 7 пронумерованы все запятые. Какая цифра указывает на запятую,
обозначающую сочинительную связь между частями сложного предложения.
2. В предложении 7 пронумерованы все знаки препинания. Какая цифра указывает на
запятую между частями сложноподчинённого предложения.
3. Найдите слово, правописание приставки в котором зависит от глухости/звонкости
звука, обозначаемого следующей после приставки буквой.
4. Найдите   слово,   в   котором  правописание  суффикса  определяется правилом:  «В
словах, образованных от существительных с основой на –Н с помощью суффикса Н,
пишется две буквы НН».
5. Найдите   слово,   правописание  приставки  в  котором   определяется  правилом:   «В
неопределенных и отрицательных местоимениях, а также в отрицательных наречиях
под ударением пишется приставка НЕ, без ударения – НИ».
6. Найдите в тексте слова, правописание которых с НЕ определяется правилом: «Если
при причастии есть зависимое слово, то оно пишется с НЕ раздельно».
7. Найдите слово, в котором правописание определяется правилом: «если у наречия
есть приставка ПО и суффикс ОМУЕМУ, оно пишется через дефис».
8. Назовите слова с приставкой ПРИ?
9. Замените книжное слово ОБИТЕЛЬ  из  предложения  1 стилистически нейтральным
синонимом.
Мой ответ
№
 задания
по
тексту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Подпись ученика:
Синтаксическая пятиминутка
Мой балл
(+/)
Верный
Ответ
№
9
8
бесполезного
повинных
Ни в чем
Не повинных, не имеющего
Посвоему
Присваивая, приходится
Дом, жилище  Определите вид предложения.
 Начертите схему предложения в тетради.
 Расставьте знаки препинания в данном предложении.
 Объясните постановку знаков препинания.
Самая большая ценность народа   язык на котором он пишет говорит думает. (Д.С.Лихачев)
Все предложения пронумерованы. Ответьте на вопросы, записывая ответ цифрами в
тетради.
1) Выпишите номер простого предложения  (2)
2) Выпишите номер сложносочиненного  предложения (4)
3) Выпишите номер сложноподчиненного  предложения (5)
4) Выпишите номер бессоюзного  предложения (1)
5) Выпишите номер   предложения с разными видами связи. (3)
1. Выстрелов   вообще   не   должно   было   существовать,   они   были   чужды   этому
беззащитному миру трав, деревьев и малых, таких веселых птах, поющих нам по
утрам.
2. Жизнь   в   окружении   только   автомобилей,   компьютеров,   самолетов,   телевизоров,
пейджеров станет для человека невыносимой.
3. Люди забыли эту истину, но ты не забывай: ты навсегда в ответе за всех, кого
приручил.
4. Лес – очень ранимое существо, и правила поведения в нем должны быть строгими.
5. В этих статьях  всегда поднимаются волнующие всех живущих на Земле темы – о
закономерностях   в   природе,   которые   мы   далеко   не   всегда   замечаем,   «о   братьях
наших меньших» и об отношении к ним человека.
Работа с материалом учебника упр.123
IV. Подведение итогов урока. Беседа с учащимися.
Все предложения, которые мы разбирали в течение урока, были связаны не только
тем, что помогли нам вспомнить строение сложных предложений, но и одной темой.
Какой?
Отношение человека к окружающей среде, к своему языку.
V. Постановка домашнего задания Задание на сайте Я класс.
Тетради сдайте на проверку. Листы самооценки. Лист самооценки ученика _________________________
Верный ответ
Мой балл (+/)
Мой ответ
№
задания
к тексту
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Карточка № 2
Итог

file_name: Урок русского языка в 9 к.docx

intro:
Цель урока: формировать навыки работы с тестами и текстами с целью подготовки к ГИА.
Задачи урока:
Образовательные
•	совершенствовать умения различать типы сложных предложений;
•	определять место придаточных в сложноподчиненном предложении, средства их связи с главным; устанавливать смысловые отношения между простыми предложениями в СПП;
•	составлять схемы предложений СПП;
•	определять вид придаточного предложения; вид подчинения.
Развивающие
•	развивать синтаксические навыки;
•	развивать орфографическую зоркость.Конспект урока


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
БогдановБельский Н. П.
Творчество.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
Казакова Инна Викторовна
2017 Николай Петрович БогдановБельский
ТВОРЧЕСТВО

Николай Петрович БогдановБельский — русский художникпередвижник, академик
живописи. На пороге школы, 1897, СанктПетербург, Государственный Русский музей
Родился в бедной крестьянской семье в 1868 году в селе Шопотово Бельского уезда
Смоленской губернии. Начальное образование получил в народной школе Сергея
Александровича Рачинского в селе Татево. В церкви. 1939 год. Вариант. Государственный художественный музей Латвии.
Холст, масло.
Воскресное чтение в сельской школе, 1895, Русский музей, СанктПетербург

В 1882 году Рачинский отдал БогдановаБельского в иконописную мастерскую Троице
Сергиевой лавры. На работу 1921

В 18841889 годах учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Его
наставниками были Василий Дмитриевич Поленов, Владимир Егорович Маковский,
Илларион Михайлович Прянишников.
За чтением письма, 1892, Сумской художественный музей

Окончил Училище БогдановБельский в 1889 году, в качестве дипломной работы представив картину «Будущий инок». За эту картину БогдановБельский получил
Большую серебряную медаль а также звание «классного художника». В 1890 году
полотно молодого художника участвовало в выставке передвижников. Картину высоко
оценил знаменитый критик Владимир Васильевич Стасов.
 Новая сказка, 1891, Национальный художественный музей, Беларусь Вести с войны. За чтением газеты
В 1894–1895 годы Н.П. БогдановБельский живет в Петербурге, обучаясь в Академии
художеств, работает в мастерской у И. Репина, участвует в выставках в Париже (1909)
и в Риме (1911) – с картиной «Именины учительницы». Работы художника публикуют
журналы «Нива», «Художественные сокровища России», «Столица и усадьба»;
приобретают Третьяковская галерея, Русский музей, художественные музеи
Архангельска, Алматы, Нижнетагильска, Омска, Самары, где они хранятся и поныне. Ученицы, 1901 год, Художественный музей, Саратов

Деревенские друзья

Императрица Мария Федоровна пожелала приобрести уже проданную Солдатенкову
картину «Будущий инок». И тут на помощь пришел Рачинский. Он обратился к
Победоносцеву, который телеграфировал Солдатенкову, что государыня будет очень
благодарна ему, если он переуступит ей картину. «Будущий инок» 1889
«
Крестьянин «Почту себя счастливым, если государыня императрица возьмет у меня картину
БогдановаБельского», – телеграфировал Солдатенков, а художнику попенял: «Ну
ладно, Бог простит, а все же картины мне жаль!»
В 1894 году БогдановБельский поступил в Высшее художественное училище при
Академии художеств в СанктПетербурге, где обучался в мастерской известного
русского художника Ильи Репина. Затем живописец учился в Париже в мастерской
Кармона. В 1890е годы БогдановБельский создает ряд произведений о народной
школе Рачинского. Наиболее известные из них «Воскресное чтение в сельской школе»
(1895), «Устный счет» (1896), «У дверей школы» (1897), «У больного учителя» (1897).
В 1895 году художник становится членом Товарищества передвижных художественных
выставок.

 Горе, 1909, Устный счёт в народной школе С.А.Рачинского. 1895
 Мальчик со скрипкой, 1897 В 1899 году художник пишет портрет императрицы Марии Федоровны по ее просьбе.
Молодые проводники на медвежьей охоте
«Судя по вестям из Петербурга, большой успех имеет портрет графини Шереметьевой
работы моего художника. Заказала ему свой портрет императрица Мария Федоровна»,
– пишет С.А. Рачинский в марте 1899 года В.В. Розанову. А в июне того же года
сообщает: «Живописец мой пишет портрет императрицыматери. Государыня к нему
удивительно добра. Между прочим, она, тронутая его рассказами, сделала одному из
моих учителей (Глуховскому) прекрасный подарок – фисгармонику. Это в нашей жизни
произвело сенсацию еще большую, чем рескрипт». (Рачинский имел в виду рескрипт
императора Николая II, пожалованный татевскому учителю за его просветительскую
работу.)  Виртуоз, 1891, Тбилиси,

Портрет Марии БауэрСорокоумовской, 1882
В 1903 году БогдановБельский окончил Академию художеств и 27 октября 1903 года
БогдановБельский получает звание академика. Молодая ведьма
В 1905 году ему было присвоено звание академика. Юный музыкант, 1920е, частное собрание
С 1907 года художник возглавил общество Архипа Ивановича Куинджи, занимавшееся
поддержкой молодых художников, руководил которым вплоть до 1921 года.
В 1914 году БогдановБельский был избран действительным членом Российской
Академии художеств.
Везущие дрова по снегу, 1886

В 1920 году БогдановБельский уезжает в Петербург, а затем покидает Россию и перебирается в Латвию.
Талант и поклонник. 1897

больного учителя», 1897 году, в Государственной Третьяковской галерее.
 «У Портрет княгини Горчаковой Д.М., СанктПетербург, Эрмитаж
В Риге 25 октября 1930 года стал почётным членом (почётным филистром)
студенческой корпорации Fraternitas Arctica.
БогдановБельский писал в основном жанровые картины, особенно образование
крестьянских детей, портреты, импрессионистские этюды пейзажей. Крестьянка у ручья, 1912

Портрет Федора Шаляпина, 1914
В 1930е годы художник много и увлеченно работает, картины его хорошо покупаются,
а в 1938 году семидесятилетие художника было отмечено персональной выставкой. День учителя, 1911

В церкви

В 1944 году художник тяжело заболел. Лежал в берлинской клинике В лодке

Умер Николай Петрович БогдановБельский в Германии в 1945 году в возрасте 77 лет.
Похоронен в Берлине на русском кладбище Тегель. По материалам Русского
биографического словаря А. А. Половцова.

file_name: Н.П. Богданов-Бельский.Творчество.docx

description:
«Будущий инок» 1889
«
Крестьянин

intro: Родился в бедной крестьянской семье в 1868 году в селе Шопотово Бельского уезда Смоленской губернии. Начальное образование получил в народной школе Сергея Александровича Рачинского в селе Татево.В 1882 году Рачинский отдал Богданова-Бельского в иконописную мастерскую Троице-Сергиевой лавры.В 1884-1889 годах учился в Московском училище живописи, ваяния и зодчества. Его наставниками были Василий Дмитриевич Поленов, Владимир Егорович Маковский, Илларион Михайлович Прянишников.В 1894–1895 годы Н.П. Богданов-Бельский живет в Петербурге, обучаясь в Академии художеств, работает в мастерской у И. Репина, участвует в выставках в Париже (1909) и в Риме (1911) – с картиной «Именины учительницы». Работы художника публикуют журналы

title: Курс лекций. Богданов-Бельский Н. П. Творчество. История изобразительного искусства. ДХШ.


extracted_text:
Инструкция для учащегося
Если вы будете изучать русский язык, страстно любить его, то вам откроется
мир   безграничных   радостей,   ибо   безграничны   сокровища   русского   языка.
(В.Луговской)
 Согласны ли вы с этим высказыванием?
 Докажите, что перед вами сложное предложение.
 Постройте в рабочей тетради схему данного предложения.
(Если  =, = ),[ =  ],(ибо =  ).
Работая   с   предложением,   вы   убедились   не   только   в   правоте   высказывания
В.Луговского,   но   и   в   том,   что   в   русском   языке   существуют   более   сложные
синтаксические   конструкции.   Познакомимся   с   новой   темой  «Сложноподчиненное
предложение (СПП) с несколькими придаточными».  Для этого вам необходимо
выполнить следующее:
1. Изучите теоретический материал по новой теме. Для этого пройдите по ссылке
https://www.youtube.com/watch?v=K2iee1BXQK4.
Для   лучшего   запоминания   материала   составьте   краткую   запись   в   удобной   для   вас
форме (кластер, таблица, конспект, план).
2. После  ознакомления  с  теоретическим  материалом,  выполните  тренировочные
упражнения по теме, пройдя по ссылке:
http://learningapps.org/2098969
3. Если выполнение упражнений вызвало у вас трудности, обратитесь к §14 учебника
русского языка для 9 класса С.Г.Бархударова, систематизируйте  изученное по
теме и сделайте выводы.
4. Проверьте, совпадают ли ваши выводы с данными в презентации 1 (слайд 1). Если
выводы совпадают, то тему вы усвоили замечательно.
5. Ответьте на вопросы для самопроверки:
 На   какие   виды   делятся   сложноподчиненные   предложения   с   несколькими
придаточными?
 С помощью чего придаточные присоединяются к  главным предложениям?

 Чем   объяснить,   что
сложноподчиненное   предложение   с   несколькими
придаточными используется в основном в  научном стиле?

file_name: урок1 .docx

intro: Конспект урока

title: Конспект урока по русскому языку на тему ,,Обобщение СПП,,


extracted_text:
Инструкция для учащегося
Задача   второго   дистанционного   урока:   закрепить   основные   понятия   по   теме
«Сложноподчиненное   предложение   (СПП)   с   несколькими   придаточными»,
поработать над развитием умения правильной постановки знаков препинания.
1.
Вспомните изученное! Сыграйте в игру «Веришь – не веришь» презентация
1 (слайд 2)
2.
3.
Заполните лист самостоятельной работы  презентация 1 (слайд 3)
Часто говорится о значимости этой темы, о ее месте в итоговой аттестации
в 9,11 классах, поэтому каждый из вас должен стремиться максимально проявить себя,
выполняя тест.
http://russiantests.narod.ru/p36aa1.html
4.
Поисковая   работа!   Найдите   и   выпишите   СПП   с   несколькими
придаточными   из   поэмы   Н.В.Гоголя   «Мёртвые   души».   Собранный   материал
предоставьте учителю на проверку.