extracted_text:
ОСЕННИЕ ЧАСТУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!
Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!

Осень — чудная пора,
Любит осень детвора!
В лес с корзинками мы ходим,
Много там грибов находим!
Любим свёклу мы, морковку
И капусту тоже есть,
Потому что витамины
В овощах и фруктах есть!

Тыкву нашу поливали
Утром, вечером и днем!
Тыква выросла большая,
И теперь мы в ней живем!
Разудалый я силач —
Гну рукой подковку!
Потому, что я жую
Каждый день морковку.
Мы на праздник Урожая
Натащили овощей.
После выставки наш повар
На год нам наварит щей!
Осень, Осень золотая,
Хорошо, что ты пришла! Ты и яблок, ты и меду,
Ты и хлеба принесла!

Вот и осень наступила,
Можно в куртке пофорсить.
Летом мне ее купили,
Не давали поносить.
Осень, осень, до свиданья,
Мы прощаемся на год.
Улыбнись нам на прощанье,
В гости к нам зима идет!

file_name: ОСЕННИЕ ЧАСТУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ.docx

intro:
Цель праздника:

совершенствовать интеллектуальные способности учащихся;
способствовать самореализации детей;
расширять кругозор учащихся;
воспитывать любовь к родной природе.ОСЕННИЕ ЧАСТУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Мы осенние частушки
Пропоем сейчас для вас!
Громче хлопайте в ладоши,
Веселей встречайте нас!

Как красиво всё кругом
Золотым осенним днем:
Листья желтые летят,
Под ногами шелестят!ОСЕННИЕ ЧАСТУШКИ ДЛЯ ДЕТЕЙ

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие « Здравствуй, красавица осень».


extracted_text:
Легенды о Дне Святого Валентина
Цель: Ознакомить учащихся с историей происхождения праздника, развивать память, внимание;
воспитывать познавательный интерес.
Ход занятия:
Исстари 14 февраля считается праздником влюблённых. Любовь – это то, с чего
начинается человек. В европейской культуре этот праздник известен очень давно. Имя
Валентина пришло в Россию из древнего Рима, оно стало символом влюблённых в Швеции.  Там
этот день называется Днём всех сердец, в Норвегии – Днём романтиков. Праздник святого
Валентина – это праздник влюблённых, праздник ожидания любви, праздник подвига Любви.
        Я создал государство любви.
        Я даже герб придумал.
        Там, где серп и молот,
        Моя рука в твоей руке!
        Там, где колосья –
                        твои волосы.
        Я придумал гимн
        Для  этого государства.
        Не Германия превыше всего,
        И не Россия превыше всего,
        И не Дагестан превыше всего.
        А любовь превыше всего.
         А любовь превыше всего.
                Я придумал флаг
        Для   государства любви
                Красное – борьба,
                                белый – мир.
                Жёлтый, зелёный…
                А я радугу разрезал,
                Сделал знамя любви
                И написал там:
                Влюблённые всех стран, соединяйтесь!
                                                     Расул Гамзатов
             Любовь, любовь – загадочное слово,
              Кто мог бы до конца тебя понять?
              Всегда во всём старо ты или ново,
              Томленье духа ты иль благодать?
                                Р. Рождественский
                А может быть, ты лишь напоминанье
                О том, что всех нас неизбежно ждёт:
                С природою, с беспамятством слиянье
                И вечный мировой круговорот?
О любви говорить непросто. Вопервых, потому что нет чувства, которое бы повторилось
хоть однажды у другого человека. Вовторых, нельзя дать точное определение любви. Втретьих,
говорить о чувствах всегда сложно, а уж тем более найти слова для любви.
И всё же мы будем говорить о любви, потому что сегодня день особенный – День всех
влюблённых.
             В день святого Валентина,
             В первом свете дня. С рассвета в Валентинов день
             Ты своею Валентиной
             Назови меня.

         Я проберусь к дверям
        И у окна согласье дам
        Быть Валентиной вам.
                                У. Шекспир
 Праздник влюблённых восходит к языческим традициям народов Англии и Шотландии,
чемто напоминающих наши святочные гадания: накануне молодые люди вынимали из урны
билетики с именами девушек, которые становились для них на предстоящий год «дамами
сердца». Что обязывало к отношениям, о которых мы можем судить по рыцарским романам.
Существует масса легенд об истории возникновения этого праздника.
В годы правления императора Клавдия был издан указ: «Я, Римский император Клавдий,
издаю Указ и требую неукоснительного его соблюдения. Я запрещаю  людям жениться, т.к.
считаю, что брак удерживает мужчин дома, а их предназначение – быть хорошими солдатами и
отважно сражаться за Рим. С этого дня тот, кто ослушается этого указа, будет казнён».
Но люди не могут повелевать своими сердцами. Люди влюблялись, но они не могли
обвенчаться. И только один священник нарушал указ: это был Валентин. Молодой христианский
священник не внял указу и тайно венчал влюблённых. Узнав про «незаконные свадьбы»,
император повелел заточить священника в тюрьму и казнить. В тюрьме Валентин, лишённый
книг, коротал досуг, сочиняя записки дочери тюремщика. Очевидно, и послания, и дочка были
хороши. Молодые люди полюбили друг друга. 14 февраля 270 года его приговорили к смертной
казни. С тех пор он считается покровителем влюблённых.
Согласно другой легенде, христианский проповедник Валентин, исцеливший дочь
тюремщика, дав ей зрение, был посажен в тюрьму за веру. Перед смертью он послал девушке
исполненную любви и нежности прощальную записку с краткой подписью «от Вашего
Валентина», которая впоследствии стала означать вечную привязанность и верность.
Дата смерти священника, обручавшего влюблённых, несмотря на суровые запреты, но так и не
увидевшего собственного счастья, навеки осталась в памяти людей. Прах его погребён в церкви
святого Праксидиса в Риме. Её ворота стали называть «вратами Валентина». Все влюблённые
избрали святого Валентина своим покровителем.
Интересно, что Валентин – абсолютно реальный персонаж, и, какова бы ни была
предыстория его казни, он действительно погиб. Спустя почти 10 веков он был канонизирован –
Валентина причислили к лику святых.
На Руси, в православном мире, Днём влюблённых считается 8 июля – День памяти
святого Петра и Февронии. Князь Муромский и его супруга жили долго, счастливо и умерли в
один день.
Но есть и другая, более реальная версия происхождения праздника. С 14 февраля птицы в
Европе начинают спариваться и вить гнезда. И как бы там ни было, но вот уже несколько веков
14 февраля праздник широко отмечается, а влюблённые письменно подтверждают свои чувства.
Поначалу послания писали на самодельных открытках, а к началу прошлого века
«валентинки» стали печатать в типографиях. «Валентинками», коробками от конфет в форме
сердца и другими знаками внимания люди поздравляют не только своих возлюблённых, но и тех,
кто им дорог и мил. А воркующие голубки и пронзённые стрелой Амура сердца из девичьих
дневников – стали символикой Дня святого Валентина.
           Всё начинается с любви…
           Твердят: в начале было слово…»
           А я провозглашаю снова:
           Всё начинается с любви!..
           Всё начинается с любви: И озаренье, и работа.
           Глаза цветов, глаза ребёнка –
           Всё начинается с любви.

          Всё начинается с любви.
          С любви! Я это точно знаю.
          Всё, даже ненависть – родная
          И вечная сестра любви.
         Всё начинается с любви:
         Мечта и страх, вино и порох.
    Трагедия, тоска и подвиг –
    Всё начинается с любви…
    Весна шепчет тебе: «Живи»…
    И ты от шёпота качнёшься.
    И выпрямишься, и начнёшься.
    Всё начинается с любви
                                                Роберт Рождественский
                Любовь, любовь – гласит преданье –
                Союз души с душой родной –
                Их соединенье, сочетанье,
                И роковое их слиянье,
                И … поединок роковой.
                        (Песня «Старый клен»)
  В одной из древних притчей рассказывается о том, как однажды встретился странник с
Чумой и спрашивает:
 Куда ты идёшь?
 Я иду в Багдад, мне нужно уморить 10 тысяч человек.
Несколько дней спустя, тот же странник вновь встречает Чуму.
 Ты сказала, что убьёшь 10 тысяч, а уморила только 5 тысяч.
 Да, я погубила 5 тысяч, а остальных спасла любовь.
Любовь бывает разной: счастливой и горькой, взаимной и безответной, любовьрадость,
В одной деревне жила девушка. И была она застенчива и очень хороша. Собой. Полюбила
она охотника, который жил на краю деревни, но он не обращал на неё внимания. Каждый вечер
уходил он к реке и разговаривал с ивами. Никому из людей он не решился бы рассказать то, что
шептал деревьям. Долго тосковала девушка и решила стать ивой, чтобы любимый, наконец,
заметил её. Пошла она к ведьме, и та, выслушав её внимательно, напоила девушку волшебным
настоем. С той поры у реки появилось невиданной красоты дерево. Каждый вечер приходил
охотник на берег. Приметил он одну иву, рядом с которой ему было уютно и радостно. Полюбил
он эту иву и приходил он к ней каждый вечер. И не знал охотник, что весь день ждет его девушка
и плачет, а к вечеру. Когда он приходит к ней в гости, слёзы её высыхают. С тех пор и зовут эти
ивы плакучими.
ПРЕЗЕНТАЦИЯ
любовьстрадание, любовьстрасть, любовьсчастье. Но настоящая любовь всегда возвышена,
всегда прекрасна.
    Издавна люди уважали
                Одно старинное звено,
                На них написаны скрижали:
                Любовь и Жизнь – одно!
                        (Песня «То снег, то дождь») Умение любить включает в себя очень многое! Вопервых, надо научиться относиться к
любви правильно, так, чтобы в нашей жизни она жила стимулом, а не подножкой. Уметь любить
– это быть готовым к риску. Как минимум, это риск потери, расставания с любимым человеком.
Пусть ваша любовь будет радостной и счастливой. Не нужно ронять слезы и грустить: ведь у
каждого из нас есть его половинка. Просто нужно услышать своё сердце и узнать свою любовь!
Любите и будьте любимы! Поздравляю всех с праздником Влюблённых!

file_name: Классный час на тему.doc

intro: Исстари 14 февраля считается праздником влюблённых. Любовь – это то, с чего начинается человек. В европейской культуре этот праздник известен очень давно. Имя Валентина пришло в Россию из древнего Рима, оно стало символом влюблённых в Швеции. Там этот день называется Днём всех сердец, в Норвегии – Днём романтиков. Праздник святого Валентина – это праздник влюблённых, праздник ожидания любви, праздник подвига Любви.Классный час

title: Классный час на тему "Легенды о Дне Святого Валентина"


extracted_text:
Местоимение. Тест 1. Вариант 1
1. Найди соответствия
Местоимения
А. Мой, твой, наш, ваш, свой
Б. Нечто, чтото, чтолибо, о
комнибудь
В. Любой, другой, иной, сам
Г. Никакой, не с кем, некого,
ни у кого
Разряды местоимений
1. определительные
2. отрицательные
3. притяжательные
4. неопределённые
2. Какое из слов в каждом ряду не является местоимением?
Выпишите это слово.
1) Она, наша, обе, самый, эта.
2) Столько, весь, там, сам, тот.
3) Будто, всякий, другой, те, какието.
3. Отметь, предложение, в котором слово ТО является
местоимением.
1) То светило солнце, то шёл дождь.
2) Это было то самое здание.
3) Если начнутся дожди, то  придётся нам уехать.
4. Укажи, какое из местоимений …
1) изменяется по родам, числам и падежам: я, ты, он, мы, вы;
2) не имеет именительного падежа, рода и числа: сам, весь, себя,
я, другой;
3) употребляется для связи простых предложений в составе
сложных: тот, себя, который, никто, ничей.
5. Определи, в каком предложении личное местоимение
употреблено в значении притяжательного.
1) Долго мы не забудем его.
2) Его дом я узнал сразу.
3) Мы сразу увидели его.
4) Никто не захотел увидеть его снова.
6. Найди ошибки в определении разрядов местоимений:
1) Мой – притяжательное
2) О нём – личное
3) Весь – относительное
4) Любой – возвратное
5) Себя – указательное
7. Выпиши все местоимения, которые не имеют формы
именительного падежа:
1) некого, чем, себя
2) ничего, самому, всего
3) себя, никого, нечего
4) никем, кемто, нечего
5) некого, нечего, себя
8. Укажи разряд выделенных местоимений:
А. Некое беспокойство сквозило в её глазах и движениях.
1) указательное
2) определительное
3) неопределённое
4) относительное
5) притяжательное
Б. Иного ответа мы от неё и не ждали.
1) отрицательное
2) относительное
3) определительное
4) притяжательное
5) неопределённое

file_name: местоимения. тест 1. вариант 1.doc

intro: Данный дидактический материал (тест) по русскому языку предлагается использовать на уроках в 6 классе при изучении темы "Местоимение". Данный дидактический материал представлен в виде теста, задания которого направлены на определение умения определять разряды местоимений. Тест можно использовать в качестве материала для текущего контроля.Тест по теме "Разряды местоимений"

русский язык

group: Дисциплины

title: Дидактический материал по теме "Разряды местоимений": тест 1, вариант 1 (6 класс, русский язык)


extracted_text:
Методическая разработка классного часа .
Тема: О терпеливый наш язык…
Цель: совершенствовать практические умения в произнесении речей
Форма : практикумсоревнование
Класс делится на три группы ( острова)
Каждой группе заранее предлагается  подготовить по одному выступлению о
состоянии современного русского языка и подготовить выразительное чтение
наизусть стихотворения о языке
 Из числа приглашенных учителей выбирается жюри
Соревнование состоит из нескольких этапов.
1. напишите на листочке свое имя ( как вам хочется , чтобы к вам
обращались
2. объяснение правил игры командам и жюри (  наивысший балл – 10  за
каждый конкурс; конкурсов – 8)
3. 1 конкурс
   3 конкурс
   5 , 6  конкурсы
  Найди ошибки, сформулируй правило
Конкурс ораторов. 3 участника от каждой команды выступают с речью.
     4.  2 конкурс
    конкурс чтецов  выступают по одному человеку от команды
     Волшебный стул. От каждой команды учитель выбирает

       5.
по одному человеку. 1 команда говорит комплименты участнику 3 команды, 2
команда – участнику из первой, 3 команда – из второй. Жюри оценивает
искренность, правдивость, ………..
      6. .   4  конкурс   Инсценировки миниатюры о нелепом поведении
людей, не знающих правил этикета

       7, 8 . .
    Классный руководитель предлагает ребятам побывать в необычном театре,
где в спектакляхминиатюрах главный персонаж Вася Васечкин живет по
своим правилам, отличающимся от правил поведения, которым следуют
воспитанные люди, и вот что с ним происходит... Классный руководитель
предлагает детям посмотреть ситуации, в которые попадает Васечкин, найти
все его ошибки и исправить их, сформулировать грамотно правила поведения.
За каждое грамотно сформулированное правило команда получает
дополнительно 2 очка
. «Свет в зале уже погас. Идет спектакль...»
МИНИАТЮРА.1
На сцене условно показан зрительный зал театра стоят два ряда стульев, на
них сидят «зрители» (46 учащихся). Они внимательно «смотрят спектакль».
Васечкин, запыхавшись, врывается в зал. Находит свой ряд и начинает
пробираться между рядами, повернувшись спи
ной к сидящим. Роняет свое пирожное на колени одного из зрителей. Наконец
добирается до своего места и начинает расспрашивать, что уже показали артисты. Немного посмотрел на игру актеров, дожевал свою шоколадку,
которую до этого он долго и шумно разворачивал, Васечкин зевает и решает
вернуться в буфет, приглашает с собой товарища. И вот он в фойе. Женщина
роняет носовой платочек. Васечкин как настоящий рыцарь наклоняется, берет
платочек, подает его даме. И слышит в ответ: «Никогда, мальчик, этого не
делай». Огорченный Васечкин бредет в буфет.
Беседа с учащимися
Классный руководитель предлагает учащимся назвать ошибки, которые
допустил Васечкин.
В ходе обсуждения дети формулируют правила поведения в театре,
записывают их ,читают  и передают жюри
«В автобусе»
МИНИАТЮРА.  2 На школьной сцене шесть стульев в ряд условно
показывают салон полупустого автобуса. В «автобусе» сидит очень старая
женщина. Впереди сидит «кондуктор». На остановке в автобус запрыгивает
Васечкин и, держа за руку свою подружку, начинает затаскивать ее в салон.
Оказав таким образом «даме» помощь, он плюхается на сиденье и кричит
подруге: «Анька, оплати проезд!». Аня, севшая позади пожилой дремлющей
женщины, будит ее и просит передать деньги на
билет. На следующей остановке заходят пассажиры, в основном пожилые
люди. Васечкин разговаривает с Аней, делает вид, что не замечает уставших
стариков. Аня встает, уступает место старушке, но при этом говорит:
«Садитесь. Не сидится вам, старикам, дома!».
Беседа с учащимися
После просмотра миниатюры классный руководитель предлагает ребятам
проанализировать поведение Васечкина и Ани в автобусе, найти допущенные
ими ошибки, сформулировать правила поведения в транспорте,  записывают
их. читают  и передают жюри
«Васечкин принимает гостей»
МИНИАТЮРА. 3  На школьной сцене стоит стол с букетом цветов, стулья. В
глубине сцены «дверь». У Васечкина день рождения, он расставляет стулья
для гостей. Звонят. Васечкин просит свою бабушку открыть дверь. Гость
кричит с порога: «Здрасьте!» и с расстояния бросает
Васечкину мяч: «Держи! Тебе подарок! Смотри, не потеряй! Помнишь, как ты
потерял мой ножик?». Вася обращается к бабушке: «Бабуль, принимай гостей,
а я пока с Сашкой поговорю». Снова звонят. Бабушка открывает дверь.
Вламывается толпа одноклассников. Оттеснив бабушку в глубину коридора, они хором кричат: «Поздравляем!». Васечкин подходит к друзьям, берет
подарок в красивой упаковке, бросает его на стул и говорит гостям:
«Проходите в комнату, пальто снимайте!». Обращаясь к бабушке, Вася
добавляет: «Все собрались. Можно подавать на стол».
Беседа с учащимися
Классный руководитель предлагает проанализировать увиденную ситуацию,
просит найти ошибки, допущенные Васечкиным и его одноклассниками.
Учащиеся формулируют правила, как принимать гостей, как дарить и
принимать подарки, как представлять при знакомстве людей. Записывают их,
читают  и передают жюри
      9.  7 конкурс Игра « Путаница»
Все игроки встают в тесный круг и вытягивают вперед правую руку. По
сигналу ведущего каждый находит себе «партнера по рукопожатию». Число
игроков должно быть четным. Сцепившись правыми руками, все вытягивают
вперед левую руку. Снова надо найти «партнера по рукопожатию», но ни в
коем случае не того же самого, кому была протянута правая рука.
Когда все руки соединились, образовалась путаница, и теперь группе
предлагается ее распутать, не разъединяя рук и никому не причиняя боли.
Конечная цель  снова выстроиться в круг. Этой игре можно придать статус
теста на групповую сплоченность. Тогда определяется время, которое
потребовалось группе на выход из сложной ситуации без потерь, то есть не
потеряв никого из группы и никому не причинив боли или неудобства. При
словесном общении запрещено произносить грубые слова и окрики, наоборот
поощряется  употребление вежливых слов и обращений по имени ласково
дополнительными 2 баллами..  Игра проходит одновременно для всех трех
команд, и возле каждой команды стоит член жюри.. Следует помнить, что
количество учащихся в команде должно быть четным и одинаковым.
   10 .     8 конкурс.
мастерство, верность суждений, полнота, глубина ответов)
 1 афоризм:
Хороший вкус, такт и воспитанность связаны между собой куда теснее,
чем желательно считать. Такт – это хороший вкус в поведении и манере
держать себя, а воспитанность – хороший вкус в беседе и речах .
            Французский писательморалист 18 века Н. Шамфор
 2 афоризм:
 Мы родились , чтобы оставить след, Дом или тропинку, Дерево или
слово.
        Поэт Расул Гамзатов.
 3 афоризм:
  Объясни значение афоризма. ( оценивается ораторское Человек – каждый из людей, высшее из земных созданий , одаренное
разумом, свободной волей и словесной речью.
      Из словаря   Владимира Даля
11. Жюри подводит итоги соревнования.
 12. Ученики из материалов у них имеющихся ( афоризмы, тексты
выступлений, тексты стихотворений) выпускают стенгазету для всей школы,
которую помещают после классного часа в коридоре школы на стенде.
13. Подведение итогов . Награждение команд по 3 номинациям. 1 – самая
красноречивая команда, 2 – самая тактичная и воспитанная команда, 3 –
самая сплоченная команда. Команде , набравшей наибольшее количество
баллов вручается вымпел победителя.
14. Командепобедителю предоставляется право сказать несколько слов
благодарности жюри за их работу, другим командам и членам своей команды.
Приложение
. «Свет в зале уже погас. Идет спектакль...»
МИНИАТЮРА.1
На сцене условно показан зрительный зал театра стоят два ряда стульев, на
них сидят «зрители» (46 учащихся). Они внимательно «смотрят спектакль».
Васечкин, запыхавшись, врывается в зал. Находит свой ряд и начинает
пробираться между рядами, повернувшись спи
ной к сидящим. Роняет свое пирожное на колени одного из зрителей. Наконец
добирается до своего места и начинает расспрашивать, что уже показали
артисты. Немного посмотрел на игру актеров, дожевал свою шоколадку,
которую до этого он долго и шумно разворачивал, Васечкин зевает и решает
вернуться в буфет, приглашает с собой товарища. И вот он в фойе. Женщина
роняет носовой платочек. Васечкин как настоящий рыцарь наклоняется, берет
платочек, подает его даме. И слышит в ответ: «Никогда, мальчик, этого не
делай». Огорченный Васечкин бредет в буфет.
«В автобусе»
МИНИАТЮРА.  2 На школьной сцене шесть стульев в ряд условно
показывают салон полупустого автобуса. В «автобусе» сидит очень старая
женщина. Впереди сидит «кондуктор». На остановке в автобус запрыгивает
Васечкин и, держа за руку свою подружку, начинает затаскивать ее в салон.
Оказав таким образом «даме» помощь, он плюхается на сиденье и кричит
подруге: «Анька, оплати проезд!». Аня, севшая позади пожилой дремлющей
женщины, будит ее и просит передать деньги на
билет. На следующей остановке заходят пассажиры, в основном пожилые
люди. Васечкин разговаривает с Аней, делает вид, что не замечает уставших стариков. Аня встает, уступает место старушке, но при этом говорит:
«Садитесь. Не сидится вам, старикам, дома!».
«Васечкин принимает гостей»
МИНИАТЮРА. 3  На школьной сцене стоит стол с букетом цветов, стулья. В
глубине сцены «дверь». У Васечкина день рождения, он расставляет стулья
для гостей. Звонят. Васечкин просит свою бабушку открыть дверь. Гость
кричит с порога: «Здрасьте!» и с расстояния бросает
Васечкину мяч: «Держи! Тебе подарок! Смотри, не потеряй! Помнишь, как ты
потерял мой ножик?». Вася обращается к бабушке: «Бабуль, принимай гостей,
а я пока с Сашкой поговорю». Снова звонят. Бабушка открывает дверь.
Вламывается толпа одноклассников. Оттеснив бабушку в глубину коридора,
они хором кричат: «Поздравляем!». Васечкин подходит к друзьям, берет
подарок в красивой упаковке, бросает его на стул и говорит гостям:
«Проходите в комнату, пальто снимайте!». Обращаясь к бабушке, Вася
добавляет: «Все собрались. Можно подавать на стол».
1 афоризм:
Хороший вкус, такт и воспитанность связаны между собой куда теснее,
чем желательно считать. Такт – это хороший вкус в поведении и манере
держать себя, а воспитанность – хороший вкус в беседе и речах .
            Французский писательморалист 18 века Н. Шамфор
 2 афоризм:
 Мы родились , чтобы оставить след, Дом или тропинку, Дерево или
слово.
        Поэт Расул Гамзатов.
 3 афоризм:
 Человек – каждый из людей, высшее из земных созданий , одаренное
разумом, свободной волей и словесной речью.
      Из словаря   Владимира Даля 1
МНЕ СОВСЕМ НЕ БЕЗРАЗЛИЧНО,
что происходит с моим родным языком,
А происходят грустные вещи, порой даже страшные: язык засоряется
англицизмами и американизмами, он обедняется и упрощается. Состояние
современного русского языка можно охарактеризовать такими словами
Пушкина: «Кругом невежества убийственный позор». Я считаю, что для того
чтобы сохранить правильным наш красивый русский язык, первое, что надо
сделать, это полностью пересмотреть принцип отбора рекламы на
телевидении. Ну, не нравится мне, когда с утра до вечера с экранов
телевизора мне предлагают «оттянуться со вкусом» или «сникерснуть». И я
уверена, что мое мнение разделят многие. «Не тормози — сникерсни» —
разве это порусски? К русскому языку здесь можно отнести только частицу
«не». Кто разрешил показ такой рекламы? Какие умные дяди и тети? Или
деньги затмили разум? А у них самих,
интересно, есть дети? И хотят ли они, чтобы их дети придумывали подобные
словечки, чтобы разговаривали с ними на таком языке: «Ну что, предки,
кофейнем и бутербнем?»
2
Я с детства воспитана на стихах и сказках Пушкина. Бабушка читала мне
книги великого поэта, когда я была совсем маленькой, а потом я стала читать
их сама. Я знаю, сколько прекрасных эпитетов находил поэт для любого
явления:  он  употребляет красивые словосочетания: «нетерпеливая душа»,
«прекрасные порывы», «пленительное счастье», «лазурные равнины»,
«рассыпанные хаты», «Под голубыми небесами великолепными коврами...»
 Вот это — настоящий русский язык, мой родной и любимый. А какие самые
распространенные синонимы сейчас? Или «крутой» или «клевый». Даже по
телевизору постоянно говорят: «это крутой триллер» «это клевая группа».
Разве это язык Даля и Пушкина? Обедняется язык—обедняется душа.
Сейчас я изучаю  иностранный язык:
поняла, как богат и труден русский язык Я раньше просто об этом не
задумывалась Вот, возьмем, например, лошадь. Мы можем назвать ее
лошадью, а можем конем
 кобылкой, кобыленкой, лошадкой, коником, конищем, пегасом, даже Сивкой
Буркой, в зависимости от того, как мы оцениваем ее достоинства, как
относимся к ней — с восхищением или иронически, всерьез или шутя. Во
французском и английском столько вариантов просто нет! Я перелистала
самые большие словари!
Владимир Даль считал, что культурный человек должен уметь играть в
синонимы, он должен знать, когда, например, назвать зеленый побег
растением, когда злаком, а когда — травинкой. А у нас даже по телевидению
язык часто упрощают: «Ну, в общем, эта штука...» 3
А какие возможности открывает русский язык в использовании имен
собственных! Благодаря тому, что в русском языке существует множество
суффиксов, любое имя можно изменять десятки раз. Вот, например, мое имя
Даша. Как только не называют меня ласково родители и бабушка с дедушкой:
и Дашутка, и Дарена, и Дашенька, и Даренка, и Дарья, и Дашуня. Возьмем для
сравнения женское имя Изабель, очень распространенное во Франции. Я
прочитала, что возможен лишь один вариант: Иза. Имя Мишель вообще не
имеет вариантов: Мишель и все. Точно так же и мужские английские имена Эл
и Дик, не могут меняться. Как скучно! И еще раз убеждаешься, как богат
русский язык!
4
В каждом языке существуют пословицы. В них — народная мудрость,
отражение культуры, образа мыслей, характера. Изучая английские и
французские пословицы и поговорки, я еще раз поняла, насколько русские
пословицы более точные, лаконичные, образные. Например, кто не знает
поговорку: «Скатертью дорога»? Всего два слова, а как точно они выражают
отношение говорящего к происходящему. Смотрим французский вариант: он
очень нейтральный и невыразительный:
 «Дорога свободна. Я вас не задерживаю», и английский: «Счастливое
избавление» или «Никто тебя не держит».
5
Русский язык так богат и красив, и я вовсе не понимаю: зачем говорить на
каждом углу «о'кей», если есть прекрасное русское слово «хорошо»?
Конечно, русский язык — как русский желудок, он переварит все. В монголо
татарское нашествие справился с тюркским, в наследие нам остались такие
слова, как сундук, башмак, арбуз. Он выдержал и немецкие и голландские
заимствования в эпоху царствования Петра Великого. Вы никогда не
задумывались, что слова лозунг, шлагбаум, дуршлаг, рюкзак — это
заимствования из немецкого? А уж про французские заимствования знают
даже дети. Слова винегрет, кашпо, кашне, портмоне, портфель... все это из
французского. Эти слова прочно вошли в русский язык, и их уже ничем не
заменить.
Но вот читаю я газеты, журналы, смотрю телевизор и порой не понимаю: вро
де говорят и пишут порусски, а о чем? Например, в последнее время по
телевизору постоянно говорят о какойто экстрадиции политического
деятеля, задержанного в США. Что такое экстрадиция? Посмотрела я во
французскорусском словаре, оказалось «выдача преступника».
Так почему так и не говорить?
6 Еще сто пятьдесят лет тому назад Даль с горечью сетовал на обильное
засорение русского языка «чужесловами», т. е. заимствованиями из других
языков. Он был абсолютно убежден, что в богатом русском языке есть
возможности выразить любую мысль своими национальными средствами.
А что происходит сейчас? Такого нашествия иностранных слов, особенно
английских, русский язык может и не выдержать. Сколько уже писали по
поводу клиринга и лизинга, мониторинга и шопинга, таймшерах и промоушн,
роумингов и фейсконтроле, а ничего не меняется. Не верю, что в русском
языке нет соответствующих эквивалентов. В конце концов, где мы живем, в
России или в Англии? Пусть американцы и англичане используют русские
слова, если это им так нравится!
7
Даже французы, которые имеют во всем мире репутацию легкомысленной
нации, очень серьезно относятся к своему языку. Я прочитала, что теперь во
Франции специально организованный комитет подобрал французские аналоги
английских терминов, в частности компьютерных и финансовых, и отныне в
государственных документах, по радио и на телевидении, депутатам на
заседаниях парламента запрещено использование английских терминов.
Существует список из 2500 слов, которые запрещено произносить при
публичных выступлениях, вместо них нужно пользоваться французскими
словамисинонимами. Например, вместо «етаИ» следует писать и говорить
«электронная почта», вместо «пиара», который повсеместно используется
сейчас и в русском языке, следует употреблять выражение «служба связи с
общественностью». Более того, во Франции президент в соответствии с
конституцией ежегодно отчитывается о состоянии и развитии французского
языка. Проведенные опросы подтвердили, что подавляющее большинство
французов поддерживает такое решение властей.
8
Мне также не нравится, что русский язык грубеет. Я не понимаю; почему и
взрослые и дети сейчас постоянно используют такие слова, как «прикол»,
«прикинь», «облом», «прикид», выражения «косить от армии», «это меня
ломает», а президент во всеуслышание говорит «мы будем их мочить в
сортире». И эти слова постоянно встречаются в газетах и журналах, в книгах
современных писателей. Как надо не любить свою Родину, чтобы так обра
щаться с родным языком? . Однажды услышала фразу писателя Виктора
Ерофеева, который на представлении своей новой книги сказал: «Через десять
лет мы все поголовно будем говорить на мате. Просто перестанем его
замечать». Хочется верить, что этого не произойдет.
9 «наехать», «потусоваться», «блин», «баксы»... Подобные слова звучат
сегодня с телеэкрана и не режут слух. А откуда все это заимствовано? Да
известно, откуда — из воровского жаргона, из языка «крутых».
— Подумаешь! — отмахнется ктото. — Мало ли как люди выражаются?
Русский язык вообще очень богат. Разве те, кто говорит: «мент», стали
уголовниками?
Нет, пока еще нет. Но, сами того не подозревая, они уже встали на сторону
уголовников. Ведь слово «мент» (как и прочие жаргонные слова)
отнюдь не нейтрально. Оно эмоционально заряжено. В данном случае —
презрением и ненавистью. И человек, который его повторяет будет невольно
перенимать это отноше ние к милиции. «Мент» — значит враг «Мента» нельзя
уважать. А тут вдобавок чуть не все газеты, не жалея черных красок,
расписывают блюстителей порядка Человек читает, читает и, убеждаясь в
правоте своего отношения к ним, начинает потихоньку оправдывать
собственные нарушения закона. Раз те, кто стоит на страже закона, не стоят
уважения, то зачем уважать их законы? Такая вот убогая психология
потихоньку укореняется в обществе.
Язык — это не только слова, не только грамматические конструкции, но и
строй мыслей.
1 остров 1
У меня от хамства нет защиты.
И на этот раз оно сильней.
 Звонкие хрусталики разбиты
 — Позывные доброты моей.
Только слышно, как в душе играет
На старинной скрипочке печаль,
И слова для мести выбирает,
Что забыты были невзначай.
 Ну а хамство руки потирает,
Все ему пока что сходит с рук.
Сколько мир от этого теряет?!
 Только нам сплотиться недосуг.
У меня от хамства нет защиты.
Как обидно, что в душе моей
 Звонкие хрусталики разбиты,
А ведь я берег их для людей,
А. Дементьев
2остров  1
О скверном и святом. Что в сердце нашем самое святое?
Навряд ли надо думать и гадать.
Есть в мире слово самое простое
И самое возвышенное — Мать!
Так почему ж большое слово это,
Пусть не сегодня, а давнымдавно.
Но в первый раз ведь было кемто, гдето
В кощунственную брань обращено?
Тот пращур был и темный, и дурной,
И вряд ли даже ведал, что творил,
Когда однажды взял и пригвоздил
Родное слово к брани площадной.
Пусть жизнь сложна, пускай порой сурова.
И все же трудно попросту понять
Что слово «мат» идет от слова «мать»,
Сквернейшее от самого святого!
Неужто вправду за свою любовь,
За то, что родила нас и растила,
Мать лучшего уже не заслужила,
Чем этот шлейф из непристойных слов?!
Ну как позволить, чтобы год за годом
Так оскорблялось пламя их сердец?!
И сквернословам всяческого рода
Пора сказать сурово наконец:
Бранитесь или ссорьтесь, как хотите.
Но не теряйте звания людей.
Не трогайте, не смейте, не грязните
 Ни имени, ни чести матерей!
Э. Асадов
      3 остров 1
Нежные слова
То ли мы сердцами остываем,
То ль забита прозой голова,
Только мы все реже вспоминаем
Светлые и нежные слова.
Словно в эру плазмы и нейтронов,
В гордый век космических ворот Нежные слова, как граммофоны,
 Отжили и списаны в расход.
Только мы здесь, видимо, слукавили
Или чтото около того:
Вот слова же бранные оставили,
 Сберегли ведь все до одного!
Впрочем, сколько человек ни бегает
Средь житейских бурь и суеты,
Только сердце все равно потребует
 Рано или поздно красоты.
Не зазря ж оно ему дается,
Как ты ни толкай его во мглу,
А оно возьмет и повернется
Вновь, как компас, к ласке и теплу.
Говорят, любовь немногословна
Пострадай, подумай, раскуси...
Это все, помоему, условно,
Мы же люди, мы не караси.
И не очень это справедливо —
Верить в молчаливую любовь,
Разве молча мы всегда правдивы?
Лгут ведь часто и без лишних слов!
Чувства могут при словах отсутствовать,
Может быть и все наоборот.
Ну а если говорить и чувствовать?
Разве плохо говорить и чувствовать?
Разве сердце этого не ждет?
Что для нас лимон без аромата?
Витамин, не более того.
Что такое небо без заката?
Что без песни птица? Ничего!
И не год, не два, а целый век!
Пусть слова сверкают золотинками,
Человек не может жить инстинктами,
Человек — на то и человек!
И уж коль действительно хотите,
Чтоб звенела счастьем голова,
Ничегото в сердце не таите,
Говорите, люди, говорите
Самые хорошие слова!                    Э.Асадов

file_name: Методическая разработка.doc

intro:
Практикум-соревнование состоит из нескольких этапов.

  КОНКУРС    «Волшебный стул». От каждой команды учитель выбирает по одному человеку. 1 команда говорит комплименты участнику 3 команды, 2 команда – участнику из первой, 3 команда – из второй. Жюри оценивает искренность, правдивость, ………..

Конкурс   Инсценировки- миниатюры о нелепом поведении людей, не знающих правил этикета

Каждой группе заранее предлагается подготовить по одному выступлению о состоянии современного русского языка и подготовить выразительное чтение наизусть стихотворения о языке.Методическая разработка классного часа. "О терпеливый наш язык!"


extracted_text:
Рабочая программа музейного кружка  «Краеведы»
Пояснительная записка

 Для   развития,   обучения   и   воспитания   подрастающего   человека
исключительно   важны   связь   с   прошлыми   поколениями   формирование
культурной и исторической памяти. Чтобы ученик  мог проникнуться такими
чувствами, недостаточно только прочесть, посмотреть или услышать нужную
информацию,  тут  требуется  прикоснуться  к  эпохе,  потрогать  ее руками  и
эмоционально пережить артефакты.
             Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может
такой уникальный социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная
модель системы культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.
        Особое место в современных общеобразовательных учреждениях России
отводится школьным музеям, которые призваны комплексно решать вопросы
развития,   обучения   и   воспитания   подрастающего   поколения   на   основе
собранных   детьми   экспонатов,   средствами   экскурсионной   и   музейной
деятельности.
       Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории
родной   школы,   города,  музейного   дела   учащиеся   приобретают   уважение   к
прошлому, бережное  отношение к реликвиям, у них формируются любовь к
родному краю и потребность сохранить для других поколений исторические,
материальные, художественные и культурные ценности.
               Программа музейного кружка «Краеведы» предполагает организацию
деятельности   обучающихся   от   простого   собирательства   предметов   и
артефактов к описанию конкретных экспонатов и событий, самостоятельному
исследовательскому   поиску   и,   наконец,   к   овладению   элементарными
навыками основ научной музейной работы. Программа предполагает изучение
методики   исследовательской,   фондовой,   культурнообразовательной   и
экспозиционной работы.
     При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при
изучении школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии
и т д. В условиях партнерского общения обучающихся  и педагогов открываются
реальные   возможности   для   самоутверждения   в   преодолении   проблем,
возникающих в процессе деятельности людей, увлеченных общим делом.
             Программа рассчитана на проведение теоретических и практических
занятий   с   детьми   1113   лет   в   течение   1   года   в   объеме   70   часов   и
предназначена для учащихся основной школы.
      Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может
в значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в
процессе поисковоисследовательской работы в школьном музее.
           Разработка   наглядных   пособий,  муляжей,  оформление   экспозиций   и
выставок,   музейного   оборудования   должны   производиться   с   привлечением
информационных
  технологий,   что   может   быть   предметом   совместной
творческой работы руководителя музея и детей.
       Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой   деятельности.  Необходимо   организовать   посещение   детьми
самых разных музеев, знакомство с приемами экспонирования, атрибутикой  и
художественным оформлением.

 Значительное   количество   занятий   направлено   на   практическую
деятельность  самостоятельный  творческий поиск, совместную деятельность
обучающихся   и   родителей.   Создавая   свой   творческий   исследовательский
проект (выставку, тематикоэксозиционный план, маршрут экскурсии, научно
исследовательскую   работу),   школьник   тем   самым   раскрывает   свои
способности, самовыражается и самореализуется в общественнополезных и
личностно значимых формах деятельности.
           По   окончанию   обучения   по   программе   дети   должны   знать   историю
музейного дела, историю школы, жизнь и деятельность знаменитых учителей,
выпускников   школы,   основы   музееведческой   деятельности,   методику
проведения   поисковоисследовательской   работы,
  основные   термины,
применяемые в музейном деле.
       Выпускники должны уметь общаться с людьми, вести исследовательские
краеведческие   записи,
  систематизировать   и   обобщать   собранный
краеведческий   материал,   оформлять   его   и   хранить,   вести   элементарную
поисковую и научноисследовательскую работу. Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных
формах  общественной презентации (выставка, экскурсия, предметная неделя,
конкурс экскурсоводческого мастерства, краеведческая конференция).
Цель программы:
 создание   условий   для   гражданского   и   патриотического   воспитания
учащихся   посредством   музейной   деятельности,
  формирования
социальной активности учащихся, интеллектуального развития путем их
вовлечения

  поисковоисследовательскую   краеведческую
деятельность;
Задачи программы:
в
 познакомить школьников с историей музейного дела и с основными
музеями города и района;
 способствовать развитию способностей к поисковоисследовательской,
творческой деятельности;
 развивать  самостоятельность и инициативу;
 помочь   школьникам,
  проявляющим   стремление   к   освоению
профессионального мастерства, в музейном деле.
Музейная педагогика дает возможность:
     осуществлять   нетрадиционный   подход   к   образованию,   основанный   на
интересе   детей   к   исследовательской   деятельности   и   компьютерному
обучению;

   сочетать   эмоциональные   и   интеллектуальные   воздействия   на   учеников;
   раскрыть   значимость   и   практический   смысл   изучаемого   материала;
   попробовать   собственные   силы   и   самореализоваться   каждому   ребенку;
   объяснить   сложный   материал   на   простых   и   наглядных   примерах;

   организовать   интересные   уроки   и   дополнительные,   факультативные   и
внеклассные занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.
Направления деятельности:
• Работа с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного
отношения к культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными
ценностями.
• Развитие способности воспринимать музейную информацию, понимать язык
музейной экспозиции.
•  Воспитание   эмоций,   развитие   воображения   и   фантазии,   творческой
активности.
• Создание в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы
более эффективно.
• Использование и популяризация новых технологий музейного образования в
форме отдельных проектов, на разных площадках, с привлечением учителей образования.

дополнительного
и

педагогов
предметников
Формы организации работы с музейной аудиторией:
• лекции;
• экскурсии;
• консультации;
• литературные и исторические гостиные;
• киносеансы;
• встречи с интересными людьми;
• исторические игры, викторины;
• проектная и исследовательская деятельность;
• использование интернет – технологий;
• создание видеопрезентаций;
• посещение школьных музеев и музеев города.
• оформление выставок, обновление экспозиций;
• встречи с ветеранами, тружениками тыла.
Прогнозируемые результаты:
В   обучающей   сфере:   приобретение   учащимися   глубоких   знаний   по
1)
истории школы, города, умений свободно ориентироваться  в исторических
событиях и фактах, связывать эти факты с историей России в целом, видеть
неразрывную связь истории школы, родного края с историей России.
 В воспитательной сфере:  воспитание у учащихся чувства уважения к
2)
истории школы, родного края, гордости за его славное прошлое, уважения и
преклонения   перед   людьми,   защищавшими   ее   свободу   и   независимость,
достижение   учащимися   высокого   уровня   патриотического   сознания,
основанного на знании и понимании истории края.
3) В развивающей сфере: достижения учащимися высокого уровня умений и
навыков в самостоятельной работе по профилю музея, выработка этих умений
в процессе поиска  и научномузейной обработки  материала, учету, описанию,
классификации   предметов   музейного   значения,   умений   по   организации   и
проведению   экскурсий,   по   проведению   музейных   мероприятий   на
внутришкольном  (выставки, конкурсы, тематические часы) и межшкольном
(семинары, конкурсы) уровнях; развитие творческих способностей учащихся в
процессе   создания   и   презентации   творческих   работ;   развитие   у   учащихся
навыков самостоятельного мышления в сфере исторического знания. Используемая литература:
1. Емельянов Б.В. Экскурсоведение /.Емельянов Б.В.  М.,2000.
2. Музей и школа: пособие для учителя / под ред. Кудриной Т.А..М.,1985
3. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и
основное образование/(Горский В.А, Тимофеев А.А. Смирнов Д.А.); под
ред. Горского В.А.М.:Просвещение,2010г.
4. Столяров Б.А.Основы экскурсионного дела/Столяров Б.А., Соколова
Н.Д.СПб.,2002. СОВЕТ школьного историкокраеведческого музея БОУ г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа № 126»
на 2015 – 2016учебный год
№  Ф.И.О.
1. Шамне Л.П.
2.
Буевич Е.И..
3.
4.
Берёзка Т.М.
Сафронова Л.А.
5.
Пономарева О.М.
Должность
Директор школы
Учитель географии,
заместитель
директора
Председатель
профсоюзного
комитета
Учитель русского
языка и литературы,
учитель ИЗО
Учитель
информатики
Направление работы
Кураторство
Руководитель музея
Работа с ветеранами
Связь с
общественностью,
оформительская
работа
Оформительская
работа  Календарно  тематическое планирование  музейного кружка  «Краеведы» (70 часов)
№ Тема занятия
Колво  часов
Теори
я
Практик
а
Тип
занятия
Характеристика
деятельности
Вид
контроля
Планируемые
результаты
Дата
план
Дат
а
фак
т
1
Вводное занятие.
Инструктаж.
1
2 Основные
понятия и
термины
музееведения
3 Изучение
экспозиций
школьного музея.
4 Изучение
документации
школьного музея.
2
2
2
1
2
2
2
Комбин
Знакомство с
помещением музея,
экспонатами.
Инструктаж по ТБ и
гигиеническими
правилами при работе
с экспонатами.
Текущий
Знать правила ТБ.
Уметь проводить
инвентаризацию.
Комбин Основные понятия:
Текущий
вернисаж, фонды,
экскурсия,
экспозиция)
Комбин Экспозиции музея
Текущий
школы №
2(временные,
постоянные)
Комбин Основная
Текущий
документация музея:
паспорт, инвентарная
книга, книги
поступлений №1,2,
Знать о развитие
государственно
общественной
системы музейного
дела.
Знать экспозиции.
Уметь
ориентироваться
по ним.
Знать и уметь
заполнять
документацию в
музее 2
2
2
2
5 Изучение истории
2
СОШ № 126
2
2
2
6 Что такое музей?
Музееведение как
научная
дисциплина.
7
Роль музея в
жизни человека.
Основные
социальные
функции музеев
8 История
музейного дела за
рубежом.
Коллекционирова
ние ( от
Античности до
конца 19 в.)
тематико
экспозиционные планы
и т.д)
Комбин Обзорная экскурсия
Текущий
по музею
Текущий
Текущий
Текущий
Комбин
Комбин
Законодательные акты,
регулирующие
музейное дело в РФ .
Положение, устав,
права и обязанности
юных музееведов.
Возникновение и
становление музеев, их
роль в жизни человека.
Социальные функции
школьного музея.
Комбин Коллекционирование
ие в античную эпоху.
Общественные и
частные собрания
Древнего Рима. Музеи
и картинные галереи
Западной Европы.
Знать историю
школы, уметь ее
рассказывать
Знать права и
обязанности
музееведов,
обсуждать и
дорабатывать устав
юных музееведов.
Знать структуру
школьного музея
уметь
осуществлять
деятельность в его
подразделениях.
Знать известные
музеи мира, уметь
находить о них
информацию в сети
Интернет.
Уметь
рассказывать об
одном из известных
зарубежных 2
2
2
2
9 История
музейного дела в
России.
Коллекционирова
ние (1719 век)
10 Музейная сеть и
классификация
музеев. Школьный
краеведческий
музей.
Комбин Первые музеи в
Текущий
России: Кунсткамера,
Эрмитаж, Иркутский
музеум.
музеев.
Знать первые музеи
в России, уметь
рассказывать о них.
Текущий Уметь планировать
и составлять отчет
о деятельности
музея.
Комбин Принципы
классификации музеев
в России.
Взаимодействие
госмузеев с частными
и общественными.
Профили школьных
музеев. План работы,
отчет школьного
музея.
11 Фонды музея.
2
2
Комбин Научная организация
Текущий
Работа с фондами.
фондов музея.
Понятия: «музейный
предмет», «экспонат»,
«артефакт», «фонды
музея».Учет фондов,
использование фондов
для организации
выставочной работы.
Знать состав
фондов школьного
музея, уметь
составлять
учетную карточку.
12 Музейная
2
2
Комбин Понятия: экспозиция,
Текущий Уметь создавать
экспозиция и ее
экспонат,
тематическую виды.
13 Поисково
2
2
исследовательска
я и научная
деятельность
музея.
экспозицию
Текущий Уметь выполнять
поисково
исследовательские
задания.
экспозиционный
материал (музейные
предметы, копии,
тексты,
указатели).Обновление
экспозиций,
тематические
экспозиции по
учебным дисциплинам
и к памятным датам.
Комбин Направления научно
исследовательской
деятельности:
разработка научной
концепции музеев,
комплектование
фондов, изучение
предметов и
коллекций,
реставрация, хранение
и охрана фондов.
14 Выставочная
деятельность
музея.
Классификация
выставок.
15 Культурно
2
2
2
2
Комбин Организация
Текущий Уметь
стационарных,
переносных и
выездных выставок.
Комбин Экскурсия как
Текущий
организовывать
выставки,
составлять паспорт
выставки.
Знать основные образовательная
деятельность
музея.
16 Научно
2
2
Комбин
исследовательска
я и поисковая
деятельность
музея.
требования к
экскурсии:
высокий
теоретический и
методический
уровень,
актуальность и
занимательность,
учет возраста и
интересов
участников, опора
на экспозицию.
Уметь проводить
экскурсию с
учетом требований.
Текущий Уметь составлять
программу
поисково
собирательской
деятельности.
основная форма
образовательной
деятельности. Цели,
задачи и специфика
культурно
образовательной
деятельности музея.
Задачи поисковой
работы, связь с
тематикой школьного
музея. Формы
поисково
собирательской
работы(краеведческие
походы, Экспедиции,
работа в библиотеке,
архиве, встреча с
участником событий и
запись воспоминаний, 17 Организация
2
2
Комбин Понятие
поиск и сбор
экспонатов.
краеведческой
работы в
экспедициях
«краеведческая
экспедиция».Формы
выполнения
краеведческих
исследований в
экспедиции: индив,
звеньевые,
коллективные.
Текущий Уметь соблюдать
научную культуру
и этику
исследовательской
деятельности.
Знать и соблюдать
личную гигиену и
ТБ в экспедиции.
Уметь составлять
программу
выполнения
индивидуального
краеведческого
задания в
экспедиции;
оформление
дневника
индивидуального
исследования в
экспедиции;
самоанализ
результатов
выполнения инд
краеведческого
задания. 18 Подведение
2
2
Комбин Совместный анализ
итогов
деятельности каждого
участника экспедиции,
его вклада в общее
дело
Проверка
знаний
Подготовка
докладов,
оформление
выставок,
презентаций,
создание
видеофильмов.
Участие в
конференции.
35
35
Итого
70 часов
бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска «Средняя общеобразовательная школа № 126» «Рассмотрено»                                                        «Проверено»                                                  «Утверждено»
на заседании                                                              заместитель  директора                                    Директор
Педагогического Совета                                                                                ______________ Л.П. Шамне
Протокол    №_____                                                 _____________________
От « _____________»    2015г.                                    Е.И. Буевич                                                   ________ _______2015 г.

ПРОГРАММА
Кружка «Весёлый мяч»
для обучающихся 5 классов
                                                                                Руководитель:
                                                                                Пивоварова Виктория Фёдоровна
                                                                                учитель физкультуры
Омск  2015

file_name: Рабочая программа по Музею.doc

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Сценарий
торжественного мероприятия,
посвященного окончанию основной средней школы
«Снимается кино».
28.06.2016 г.
01. Фанфары
Следом СРАЗУ 02. «Фильм, фильм, фильм»
Режиссёр:  Площадка   для   съемок   готова?   Где   цветы?   Здесь   должны   быть   цветы!
(Поворачивается   к   залу.)   Кто   у   нас   в   зале?   Дети…   Родители…   Так,   вот   тех   двоих
поменяйте местами. Мальчика причешите.
(За ним идёт помощник с пачкой листов сценария.)
Помощник   режиссёра:  (показывая   листы)  Это   шестой   и   окончательный   вариант
сценария.
Режиссёр: Не верю!
Помощник:  Но Вы же не читали! Всё очень достоверно. Гораздо лучше, чем в пятом
варианте.
Режиссёр: Жаль, коечто мне понравилось.
Помощник: Это я оставила.
Режиссёр: Мне нужна презентация фильма про лицей, чтоб и про детство, и про любовь, и
про последний день…
Помощник: Про выпускной! Здесь в финале! Вот здесь, читайте!
Режиссёр: Да… Красиво… Но мы будем снимать экспромт!
Помощник: Значит, будет седьмой вариант сценария?!
Режиссер: Да, я это вижу. Реквизит в студию! Свет на площадку. Актёрам грим,
помощнику – валидол. Мне – кофе. Здесь будет сцена, там зрительный зал. Звёзды будут
играть здесь! Помощник: Какие звёзды! Они сюда не приедут!
Режиссёр:  Мы с вами в Видновском лицее, а здесь все звёзды! После выхода нашего
фильма о школе каждый актёр получит по «Оскару», а мы с  вами  даже два.
Помощник:  За работу в экстремальных условиях?
Режиссёр:  Нам   нужны   для   презентации   талантливые   актеры   с   «незамыленными»   еще
лицами.   Вот   вы!   (показывает   на   выпускников)   Дада,   все   вы!   Выходите   сюда!
Приготовились! Внимание! Мотор!
(Выходит ассистент с хлопушкой.)
Ассистент:   Презентация фильма «Взгляд сквозь время. 9 лет спустя». Пролог. Дубль
первый. Кадр первый.
Стартовая песня (на мотив песни А.Ермолова – «Надежды Европы»)
03. «Надежды Европы»
Пусть кинолентою пестрых дней
Пробегает год,
И девять лет пролетели вмиг,
Не сбавляя ход.
И всем понятно, мы все друзья:
Он и ты, и я.
И песня льётся через края
На прощание.
Припев: А в нашем лицее
Праздник выпускной,
Нас все сегодня поздравят с тобой.
Девятый закончен, все ОГЭ сданы.
Сегодня все знают, звезды – это мы!
Нас научили, как надо жить,
Чтобы всё успеть,
И как на сцене от всей души
Танцевать и петь,
Чтоб со звездою своей вдали
Встретиться смогли,
И вместе к счастью навстречу шли
Дети всей Земли.
Припев: А в нашем лицее
Праздник выпускной, Нас все сегодня поздравят с тобой.
Девятый закончен, все ОГЭ сданы.
Сегодня все знают, звезды – это мы!
Помощник: Что ж, начало положено!
Режиссёр: Абсолютно согласен. Но не пора ли ввести в фильм лирическую линию?
Помощник: А, понял. Она из 11, он из 10!
Режиссёр: Нет!
Помощник: Тогда он из 11 , она из 10 !
Режиссёр: Да нет же! Она – директор! Он – выпуск девятых классов 2016 года! Нужна
интрига! В эту сцену включим еще заместителей директора! Света! Камера! Снимаем!
04. Фоновая лирическая музыка.
Выпускник 1: Ирина Васильевна!
Вы самый замечательный директор,
Так много школе отдали своей!
Все очень уважают Вас за это.
От первоклашек до учителей.
Выпускник 2: Желаем, чтоб ребята год за годом
Спешили к Вам с приходом сентября.
Чтоб наш лицей все называли лучшим,
Директора за всё благодаря!
Выпускник 3: Светлана Николаевна! Галина Михайловна! Татьяна Александровна! Юлия
Александровна! Ольга Валентиновна! Алена Сергеевна!
В лицее у директора помощники,
Следят за всеми важными делами,
И в этот день – торжественный, особенный,
Все заместители сидят сегодня в зале!
Выпускник 4: Они все будут слушать наши песни,
И, может быть, слезу смахнут украдкой,
Ведь даже если завуч очень строгий,
Мы все ученики — его ребятки! Цветы директору и заместителям.
Режиссёр:  Все хорошо, но мне чегото не хватает! Где экспрессия?!
Помощник: Может быть, попробуем вот так: слово для поздравления предоставляется
директору Видновского художественнотехнического лицея Николаевой Ирине
Васильевне!
Слово директора.
Помощник: Отлично получается! А что теперь?
Режиссёр: Нужно добавить искренности! В  фильме не помешает немного ностальгических
воспоминаний! Где гримеры! Оператор готов?! Снимаем!
(Выходит ассистент с хлопушкой.)
Ассистент: Презентация фильма «Взгляд сквозь время. 9 лет спустя». Сцена «Начало
лицейского пути». Дубль первый. Кадр первый.
05. Музыка.
Выпускник 5: Давайте вспомним, как все начиналось!
Как мамы за руку вели нас в первый класс,
И как в день самый первый волновалась
Учительница первая за нас!
Выпускник 6: Лидия Алексеевна!
Наш первый шаг в жизнь школьную
Был сделан вместе с Вами.
Вы опекали нас, учили
Делами и словами.
Выпускник 7: В день праздничный Вас поздравляем,
Благодарим от всей души.
Спасибо за терпение и заботу
Вам говорим мы – Ваши малыши.
Выпускник 8:  Марина Леонидовна!
Вы помните наши банты,
Предшкольного лета веснушки,
И первого сентября Приглаженные макушки?!
Выпускник 9: А мы никогда не забудем,
Тепло Ваших добрых глаз.
Пусть грусти в них только не будет,
Мы любим и помним Вас!
Видео «Начальная школа».
Режиссер: Здесь должна быть трогательная речь! Где сценарий?!
Помощник: У нас же экспромт! Слово предоставляется первому учителю наших
выпускников – Широковой Лидии Алексеевне.
Слово Лидии Алексеевны. Цветы.
Помощник: На сцену приглашается первый учитель девятиклассников – Николаева
Марина Леонидовна.
Слово Марины Леонидовны. Цветы.
Режиссер: Срочно! Мы отстаем от графика! Где гример?! Где ассистент?!
(Выходит ассистент с хлопушкой.)
Ассистент: Презентация фильма «Взгляд сквозь время. 9 лет спустя». Сцена «Классная
мама». Дубль первый. Кадр первый.
Выпускники расходятся на три группы 9 «А», 9 «Б», 9 «В».
06. Музыка
Выпускник 10: Вы с нами прожили жизнь,
Которая детством зовется,
Но вот пришел выпускной
И с кемто расстаться придется.
Выпускник 11: Мы вам благодарны за все,
За строгость, любовь и заботу,
За то, что учили нас жить,
Мечтать, дружить и работать.
Выпускник 12: Любимые классные мамы,
Желаем терпения и сил, И чтоб каждый день грядущий
Радость вам приносил.
Выпускник 13 ( 9 «А»): Евгения Александровна! Какой любви, терпения запас
Вам нужен, чтобы выучить всех нас,
Понять, помочь, простить иль пожурить,
При этом всех и каждого любить.
Выпускник 14 ( 9 «А»): Любимей в школе человека нет.
Нам дорог Ваших глаз лучистый свет,
Улыбка и за дело похвала –
Так ценны Ваши добрые слова!
Выпускник 15 ( 9 «Б»): Елена Геннадьевна! Вы наш руководитель самый классный,
Самый любимый, добрый и родной,
Мы не забудем, как были прекрасны
Те годы школьные за партой и доской.
Выпускник 16 ( 9 «Б»): Сегодня пожелать от всего сердца
Хотим Вам мудрости, терпенья и любви.
Чтоб в счастье отворилась дверца,
И чтоб сбывались все Ваши мечты.
Выпускник 17 (9 «В»): Татьяна Васильевна! Нам школа домом вторым стала,
А Вы для нас всех стали мамочкой второй.
Вы столько лет учили, воспитали,
И вот уже настал наш выпускной.
Выпускник 18 (9 «В»): Спасибо Вам, что в трудную минуту
Всегда Вы нас умели поддержать.
Протягивали помощи нам руку,
И помогали на ноги вставать!
Номер для классных руководителей. Цветы.
На мотив "Челси"  "Необыкновенная".
Дорогая любимая наша! В жизни свет меркнет без ваших глаз.
Никогда, вы поверьте, не сможем обойтись без заботливых фраз.
Заряжали нас всех позитивом и серьезно ругали порой,
Класс без вас бы не стал коллективом, вы для нас стали мамой второй...
пр:
Необыкновенная,ласковая,нежная
Как солнце свет чудесная,мы любим вас! Необыкновенная,милая,бесценная,
Вы целая вселенная,необыкновенная моя.
Режиссёр: Помощник, я слышал  у детей в лицее есть расписание?
Помощник: Да, безусловно, есть!
Режиссёр: Не могли бы вы мне его показать.
Помощник: Вот, смотрите, конечно!
Режиссер: ….ууууу, как все запущено….,бедные дети….,боже мой…. Нет, ну вы
посмотрите: понедельник: математика, география, химия, физкультура, история. Ой, ой,
ой, бедные дети…
 Помощник: Ну что вы все бедныебедные…, ничего не бедные…,куда им без учебы…
Режиссер: Ну ладно, ладно, пожалуй, я соглашусь! Кстати,  а почему в нашем фильме еще
не было сцены про всех учителей?!
Помощник: Сейчас будет!
(Выходит ассистент с хлопушкой.)
Ассистент: Презентация фильма «Взгляд сквозь время. 9 лет спустя». Сцена «Сердце
отдаю детям!». Дубль первый. Кадр первый.
08. Музыка.
Выпускник 19: Знаем мы: каждый миг, каждый час,
Каждый день Вы в нелёгкой работе.
Вы заботою жили о нас,
Вы одною мечтою живёте:
Выпускник 20: Чтобы славилась нами Земля,
Чтоб мы голову гордо держали.
Вам спасибо, учителя,
Вы частичку себя нам отдали.
Выпускник 21: Впереди ещё будут ошибки,
И экзамен всю жизнь нам держать.
Подарите нам ваши улыбки,
Они будут в пути согревать
Выпускник 22: Всем добрым и милым, родным и красивым
За то, что вы были, мы скажем спасибо. За ваше добро и заботу,
За вашу большую работу.
Выпускник 23: Мы много вам сказать хотим
Но пусть про дружбу между нами
Расскажут всё теперь опять,
Лишь только музыка с цветами.
Номер всем учителям. Цветы.
На мотив песни гр. "Ленинград"  "Экспонат"
В преддверии выпускного,
Всё скажем педагогам
Прошло уроков много
Теперь нам выбирать.
Но вас и вашу ласку,
Заботу и подсказку
Мы не забудем долго
И будем вспоминать
О самых лучших, ах, и восхитительных годах (4х)
Куплет2:
У всех у нас веселье
Поем о приближеньи
Лицея завершенья,
Экзамены сданы!
А вам мы пожелаем
Терпенья, пониманья.
Пусть сбудутся желания,
Всего достойны вы!
Вы элегантный, ах, даже с тетрадками в руках(4х)
Куплет3:
Мы все полны восторга,
Ведь с вами было столько
Моментов разных много,
Их будем вспоминать!
Вы не судите строго,
Что этой песни строки
Не могут так, как нужно,
Все чувства передать.
Вас очень любим, да, и не забудем никогда(4х) Режиссер: Замечательно! Прекрасно! Восторг! Оскар точно у нас в кармане! А теперь
нужна красивая развязка! Яркий финал!
Помощник: Сейчас будет! Командуйте!
Режиссер: Свет! Камера! Мотор!
10. Музыка
(пока читают последний стихи, выпускники делятся на 2 части – тех, кто идет в 10
класс и тех, кто уходит в колледж)
Выпускник 24: Девятый класс окончен… На пороге
Стоите мы пред выбором большим…
Уже учитель смотрит не так строго
И все на свете кажется другим…
Выпускник 25: Настал тот день, что выпускным зовется,
Девятый класс закончили уже…
И сердце от волненья сильно бьется,
Надежда разливается в душе…
Выпускник 26: Сегодня вместе дружно отмечаем
В девятом классе шумный выпускной,
Пусть нынче нас покинут все печали.
У нас длиною в лето выходной!
1 куплет.
Вот и пришла пора расставаться,
И с кемто будем мы скоро прощаться.
Ооо
С улыбкой альбомы детства листая –
Какими были и какими стали.
Ооо
Все быстрее оно наступало,
Наше "завтра" начнется с утра.
А сегодня нам кажется мало
Того, о чем лишь мечтали вчера.
Припев: Мы знаем, что после лета,
У нас не все будут в классе,
Но мы не скажем «прощайте»,
Мы говорим «до свиданья».
А мы всегда будем рядом!
Ведь только вместе мы  сила.
И пусть пути разойдутся –
За все, что было – большое спасибо!
2 куплет.
Мы благодарны своим педагогам,
Нас провели всех по сложным дорогам.
Ооо
Спасибо всем вам за дело жизни –
достигнуты цели, в порядке мысли.
Ооо
И пусть все так же катятся,
сменяют лето  зимы.
И пусть мелькают пятницы,
Пока мы вместе – мы непобедимы.
Припев:
Мы знаем, что после лета,
У нас не все будут в классе,
Но мы не скажем «прощайте»,
Мы говорим «до свиданья».
А мы всегда будем рядом!
Ведь только вместе мы  сила.
И пусть пути разойдутся –
За все, что было – большое спасибо!
[Instrumental]
ПРИПЕВ 2 раза.

file_name: Сценарий выпускного.docx

intro:
Перераобтанный сценарий из Интернета, где ведущие праздника - выпускники-девятиклассники ("режиссер" и "помощник режиссера"). Стартовая и финальная песня - авторские переделки.Сценарий
торжественного мероприятия,
посвященного окончанию основной средней школы
«Снимается кино».

28.06.2016 г.

01. Фанфары
Следом СРАЗУ 02. «Фильм, фильм, фильм»

Режиссёр: Площадка для съемок готова? Где цветы? Здесь должны быть цветы! (Поворачивается к залу.) Кто у нас в зале? Дети… Родители… Так, вот тех двоих поменяйте местами. Мальчика причешите.

(За ним идёт помощник с пачкой листов сценария.)

Помощник режиссёра: (показывая листы) Это шестой и окончательный вариант сценария.Кино

title: Сценарий выпускного в 9 классе "Снимается кино".


extracted_text:
бюджетное общеобразовательное учреждение г. Омска
«Средняя общеобразовательная школа №126»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
общекультурного направления
 в 5 классе
Кружок  "Краеведы"
(1 час в неделю. 34 часа.)
Руководитель кружка:
Буевич Е.И.
учитель географии,
руководитель школьного историко
краеведческого музея
Пояснительная записка

Любовь к родному краю, знание его истории – вот
основа, на которой и может осуществляться рост
духовной культуры всего общества.
Краеведение учит людей любить не только свои
родные   места,   но   и   знания   о   них,   приучает
интересоваться
искусством,
  повышать   свой   культурный
литературой,
уровень.
историей,

Д.С.Лихачев
Краеведение  – благодатная почва, позволяющая воспитывать  у детей  любовь к родному
городу,   краю,   Отечеству.   Краеведение   помогает   формированию   у       школьников   целостного
представления  о своём  крае,  сохранения и развития  социально  экономических  и культурных
достижений   и   традиций   края   за   счёт   становления   ключевых   компетенций.   Это   способствует
развитию креативных способностей учащихся, становлению гражданской позиции по отношению к
окружающему  миру  и  общественным  явлениям,  формированию   толерантности  и  толерантного
поведения,   укреплению   семейных   связей:   заинтересованность   содержанием   работы   кружка   не
только учащимися, но и родителями; наличие богатых возможностей для большого количества
учащихся;   изучение   истории   города   через   семейные   архивы,   рассказы   родителей,   бабушек   и
дедушек, других родственников; изучение жизни края в семье через беседы, совместное чтение
краеведческой   литературы,   книг   местных   писателей,   семейные   экскурсии;   формированию
экологической   культуры,   способности   самостоятельно   оценивать   уровень   безопасности
окружающей   среды   как   среды   жизнедеятельности,   развитию   познавательных   интересов,
интеллектуальных   и   творческих   способностей,   стимулирование   стремления   знать   как   можно
больше о родном крае, интереса учащихся к краеведению через тематические акции, конкурсы,
ориентация при решении вопросов дальнейшего образования, выбора профессии и места работы,
формированию   способности   и   готовности   к   использованию   краеведческих   знаний   и   умений   в
повседневной жизни, видению своего места в решении местных проблем сегодня и тех вопросов,
которые будут стоять перед ними в будущем.
          Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов
краеведения. И это понятно, так как каждому человеку, каждому народу надо   осознать себя и
своё место в мире природы, среди других людей, среди других народов, а это невозможно без
знания   истории,   без   изучения   культуры,   обычаев   и   традиций   своей   Родины.   Каждый   человек
связан с прошлым, настоящим и будущим своей страны, поэтому необходимо, чтобы дети хорошо
знали свои истоки, историю, культуру своего края.
          Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается
повышенный интерес к изучению родного края. Изучение краеведения в   школе является одним из
основных источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданских позиций и навыков. Оно играет существенную роль в нравственном,
эстетическом,   трудовом     воспитании,   является     интегрирующим   звеном   между   учебной   и
 воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
Предлагаемая   программа   кружка   выполняет   познавательную,   развивающую,   практико
ориентирующую и развлекательную функции, отвечая особенностям того возраста, для которого
она   предназначена   (5   класс),   призвана   помочь   увязать   краеведческие   знания,   полученные
учащимися на уроках, с умением использовать их в реальной ситуации.
Кружковая   работа   входит   в   систему   дополнительного   образования.   Сюда   входят   занятия   с
кружковцами, подготовка команды к предметным олимпиадам, интеллектуальным марафонам,
предметным   турнирам,   групповая   работа,   подготовка   к   научным   чтениям,   исследовательская
работа.
Основные направления курса – краеведение, изучение родного края.
                 Рабочая программа краеведческого кружка «Краеведы» разработана на основе ФГОС,
«Примерных   программ   внеурочной   деятельности.   Начальное   и   основное   образование».
(Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.: Просвещение, 2011.
Программа представляет собой интегрированный курс, имеющий цель:
  ввести учащихся в мир истории и культуры наших предков.
Задачи программы:
образовательные:
формировать представления о краеведении, как  о предмете исторического и культурного
приобретение знаний о природе родного края, об истории,   культуре, обычаях и традициях
развития общества;
своего народа;
развивающие:







развивать чувство патриотизма и уважения к малой Родине;
сформировать   уважительное,   бережное   отношения   к   историческому   наследию   своего
края, его истории, культуре, природе;
развивать   в   детях   наблюдательность,   самостоятельность   и   инициативу;       способность
проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;
воспитательные:
 воспитывать чувство гордости и патриотизма у юного гражданина;
 воспитывать бережное отношение к природе, родному краю.

Основные принципы, положенные в основу программы:

принцип   доступности, учитывающий   индивидуальные   особенности   каждого   ребенка,
создание благоприятных условий для их развития;



принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;
научности,   предполагающий   отбор   материала   из   научных   источников,   проверенных
практикой;
систематичности   и   последовательности   –   знание   в   программе   даются   в   определенной
системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.
Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная
значимость, актуальность, воспитательная ценность.
Методы работы:


словесные методы: рассказ, беседа, сообщения  эти методы способствуют обогащению
теоретических знаний детей, являются источником новой информации.
наглядные   методы:   демонстрации   рисунков,   плакатов,   макетов,   схем,   коллекций,
иллюстраций.   Наглядные   методы   дают   возможность   более   детального   обследования
объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей; 
практические   методы:   изготовление   рисунков,   плакатов,   схем,   практические   работы.
Практические   методы   позволяют   воплотить   теоретические   знания на практике,
способствуют развитию навыков и умение детей.
Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса краеведческого
кружка «Краеведы» необходимо использовать следующие  формы проведения занятий:
    исследование, экскурсии, работа в группах,   дискуссии, путешествия, беседы, викторины,
встречи   с   интересными   людьми,   конкурсы,   выставки,   походы   с   осмотром   краеведческих
объектов.
  Такие   формы   работы   позволяют   детям   почувствовать   их   причастность   к
культурному наследию народа, его ценностям.
Требования к результатам обучения
Личностными   результатами изучения   курса   краеведческого   кружка   «Краеведы»   является
формирование следующих умений:


оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей.
в   предложенных   ситуациях,   опираясь   на   общие   для   всех   простые   правила   поведения,
 делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
определять цель деятельности на занятии с помощью учителя и самостоятельно;
высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки;
определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем;
Познавательные УУД:








ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна   дополнительная
информация (знания) для решения учебной  задачи;
делать предварительный отбор источников информации для   решения учебной
задачи;
добывать новые знания: находить необходимую информацию;
добывать   новые   знания:   извлекать   информацию,   представленную   в   разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные
 вывод;.
Коммуникативные УУД:



донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи;
слушать и понимать речь других;.
вступать в беседу на занятии и в жизни
Предметными   результатами изучения   курса   краеведческого   кружка   «Краеведы»   является
формирование следующих умений:



узнавать о жизни людей из исторических текстов, документов, карты и делать выводы;
учиться объяснять своё отношение к родным и близким людям, к прошлому и настоящему
 своей Родины;
оценивать правильность поведения людей в природе.
Режим занятий.


Общее количество часов в год –  34 часа
Количество часов в неделю – 1 час.

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН №
п/п
Тема занятия
 Теория
Практика
Дата 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
23
24
25
26
 Краеведение  наука о родном крае
 Введение (2 часа)
 Экскурсия "Природа  наш общий дом"
 Моя семья (4 часа )
 Я и моё имя
 Корни моей семьи
 Моя родословная. Составление
генеалогического древа
Традиции моей семьи
  Наша школа ( 4 часа )
Знакомство с историей  школы
Школьный архив. Судьбы выпускников.
Ими гордится моя школа. Сбор материала
о выпускниках  своей школы.
Традиции моей школы
1

0,5
1

1
1
1
1
Мой край на карте Родины (3 часа)
Омская область  частица России.
Флаг, герб, гимн Омской области
 Работа с географической картой Омской
области
Города Омской области
Памятники природы Омской области
0,5
0,5
1
Город, в котором я живу  (6 часов)
Экскурсия в историкокраеведческий
музей
Виртуальная экскурсия по городу
"История города в названиях улиц".
Использование презентационного
материала
Виртуальная экскурсия. Архитектурные
памятники г. Омска
 Особенности хозяйственной
деятельности, быта и культуры родного
города
Люди, прославившие мой город
Достопримечательности города
1
0,5
Моя малая родина – п. Черёмуховский  (5 часов)
Сквозь столетия. Знакомство с историей
возникновения родного посёлка
Исторические корни моего поселка.
Легенды и предания.
Топонимика моего края
Хозяйство моего края
Мой поселок в годы войны
1
0,5
1
0,5
1
Культура и быт родного края (5 часов)
Изучение народных обрядов, обычаев,
традиций, праздников народов Омской
1
1
0,5
1
1
0.5
0,5
1
1
1

0,5
1
0,5
0,5 27
области
Одежда народов родного края, народные
костюмы, головные уборы и украшения.
28, 29 Устное народное творчество народов,
проживающих в Омской области (сказки,
пословицы, поговорки)
Народные промыслы
0,5
1
0,5
30
31
32
33
34
Известные люди Омской области (3 часа)
 Писатели   и поэты родного края.
Омск  родина известных художников
Виртуальная экскурсия: спортивная слава
омичей
Итоговое занятие
 Литература:
0,5
1
0,5
1
1
1

1. География   Омской   области.
  Хозяйство:   Учебник   для
общеобразовательных учреждений. – Омск: Министерство образования Омской области,
2008.
  Природа.
  Население.
2. География п. Черёмуховское и его окрестностей. Е.И. Буевич, 2006.
3. Историкокультурное наследие  народов Омского Прииртышья  (История родного края):
Дидактический материал/ Под ред. В.В. Мезенцевой. – Омск: ООИПКРО, 2001.
4. Историкотопонимический справочник посёлка Черёмуховский и его окрестностей. Е.И.
Буевич
5. Историческое краеведение в школе. – Н.Новгород, НГЦ, 2002.
6. Материалы школьного историкокраеведческого музея
7. Над рекой тишиной. Сборник методических разработок к 290летию г. Омска. – Омск,
2006
8. Омское Прииртышье: вехи истории: Учебнопрактическое пособие. 2002.
9. «Тепличный»  50 лет. Праздничный буклет. – Омск: типография «Чайка, 2004.

file_name: раб. программа кружка Краеведы 5 кл.doc

description:
№
п/п
Тема занятия
 Теория
Практика
Дата


extracted_text:
Проблемы воспитания подростков волнуют родителей и преподавателей, которые часто не
могут не только найти взаимопонимание с подрастающим поколением, но не могут понять
стремления молодежи живущей в социальных сетях, повсеместно использующей незнакомые
термины и не признающей былых ценностей. Постараемся всесторонне рассмотреть проблему и
осветить причины сложного поведения современных юношей и девушек, а также природу
конфликтов и трудностей воспитательного процесса.
Проблемы воспитания подростков – источники
конфликтов со взрослыми

Резкое изменение поведения еще вчерашнего «золотого» ребенка обусловлено в первую очередь
резкоизменяющимся гормональным фоном организма. В организме активизируются работа
половых желез, начинает функционировать репродуктивная система, начинается активный рост.
Подросток начинает чувствовать резкие изменения в теле, появляется некая неуклюжесть,
связанная со сложностями адаптации к уже почти взрослому телу, настроение может стать
нестабильным. Возможно проявления разного рода комплексов по поводу своей внешности, своих
возможностей и жизненного опыта. Появляется желание как можно быстрее достичь взрослости
и попробовать все «прелести жизни». Всё это происходит на фоне общения в среде подростков,
где существуют совершенно свои ценности, свои идеалы, приоритеты и иерархия. Обычно даже
среди вполне благополучных ребят модным становиться курить, начинать употреблять алкоголь
и пытаться начать сексуальную жизнь. Причем всё это, проходя через призму еще незрелого
мировосприятия, приобретает искаженные черты, когда неподчинение взрослым, своенравие,
агрессивность, алкоголь, никотин, наркотики и ранние половые связи являют всего лишь методом
почувствовать себя как можно быстрее взрослым, реализовать свою независимость, доказать
родителям, что они жизнь не понимают и давно устарели.
Причины проблем воспитания подростков можно разделить таким образом:
Конфликт поколений, когда старшее поколение теряет авторитет в глазах подростка,
поскольку он не разделяет их ценности и стремления и не находит со взрослыми общий язык. А
тем, в свою очередь, кажутся дикими увлечения молодежи, их жизненные ориентиры и манеры.
Причем эта проблема переходит из поколения в поколение, только меняются её атрибуты. Если в
середине XX века недостойным мог считаться обычный маникюр, то современные родители могут
сталкивать с различными молодежными субкультурами, когда подростки делают пирсинг языка,
губ или носа, окрашивают волосы в малиновый цвет или красят губы черной помадой. Но как бы
дико это не выглядело с точки зрения зрелых людей суть этого явления одна –
самоидентификация и способ самовыражения подрастающего поколения.
Системное непонимание детей и родителей, которое имело место еще в более раннем
возрасте, но в то время ребенок еще не имел возможности проявить свой протест. И вот
почувствовав зарождающееся созревание подросток начинает конфликтовать, в том числе и
отыгрываясь за прошлые невысказанные обиды. Поэтому родителям может казаться, что
подросток идет на конфликт по поводу и без повода, а на самом деле они сами на протяжении
многих лет строили между собой и ребенком баррикаду и теперь он мечет с другой стороны в них
пушечные ядра.

 





Проблемы быстрого роста и изменений в организме. Изза резкого превращения
вчерашнего ребенка в уже почти взрослого человека подросток может стать в зависимости от
типа характера агрессивным и непримиримым либо ранимым и плаксивым, может иметь резкие
смены настроения и легко поддаваться чужому пагубному влиянию. В это время подростки
находятся в группе риска, они могут за компанию начать употреблять наркотики, алкоголь,
никотин, участвовать в криминальных деяниях и иметь беспорядочные сексуальные связи.
Причем не столь важно насколько благополучная и обеспеченная его семья намного важнее, кто
находится в окружении несовершеннолетнего человека, кому он доверяет и кого считает своим
кумиром. Ведь родители в пубертатный период часто отступают на второй план, а следовать
ребенок хочет какимто своим идеалам.
Стремление выйти изпод контроля взрослых. Некоторые подростки очень спешат стать
самостоятельными и ради этого готовы не подчиняться взрослым, убегать из дома, прогуливать
уроки и так далее. Даже достаточно благополучные и рассудительные дети в этом возрасте
могут себе позволять некие неадекватные поступки.
Нездоровые увлечения и зависимости. Ложная система ценностей. Подросток может
выстроить себе свое понимание жизни, увлечься какимито своими интересами и полностью уйти
в них, причем в ущерб учебе, спортивным секциям, уборке в квартире и т.д. Например, в
последнее время такими увлечениями стали социальные сети и онлайн игры, в которых участвуют
огромное количество людей и которые способны серьезно затянуть в свой виртуальный мир.
Сексуальная активность. Всё нарастающая концентрация половых гормонов начинает
будоражит молодой организм требующий разрядки. Современная молодежь очень лояльно
относится к ранним половым связям, что всесторонне подогревается и поддерживается
интернетсообществом, где девственность уже возводится в ранг чегото неполноценного.
Неудивительно, что подростки стремятся как можно скорее расстаться с невинностью. По
статистике международной исследовательской компании HBSC на территории постсоветских
государств порядка 1925% юношей в возрасте 15 лет уже имели сексуальные контакты, среди
девушек их количество немного меньше, от 9% до 24% в зависимости от страны. Это в
большинстве случаев не устраивает их родителей, пытающихся взять ситуацию под контроль
(особенно в случае с девушкамиподростками), и, конечно же, конфликты на этом фоне почти
неминуемы.
Кроме того на частоту и характер конфликтов в семьях могут влиять дополнительные
факторы:
Успеваемость в учебе и степень участия в домашнем хозяйстве. Последний фактор
особенно актуален для девушек, на которых традиционно взваливается часть домашней работы.
Чем хуже учится подросток и чем меньше он участвует в домашних делах, тем больше
конфликтов возникает с ним.
Социально экономический статус семьи. Конфликты наиболее часто происходят в семьях
с низким достатком, в которых родители требуют от детей максимального послушания, боясь, что
те свяжутся с плохой компанией и, что будут проблемы в школе. Семьи со средним достатком
статистически больше уделяют вниманию развитию подростка, его посещению различных
спортивных секций, музыкальной школы и т.д. И, соответственно, переживания и конфликты
смещаются в сторону успехов и личных достижений. 








Численность членов семье. В многодетных семьях уровень конфликтов выше, чем в
семьях с одним двумя детьми.
Социальная среда проживания. Проживание в криминогенных районах влияет на
сложность воспитания и уровень конфликтов.
Взаимоотношения между родителями. Если родители конфликтуют между собой, то это
влияет на степень конфликтов и с детьми.
Стиль управления в семье. В семьях с более свободным стилем воспитания конфликтов
меньше, чем в семьях с авторитарным воспитанием. Также на уровень воспитания влияет степень
участия взрослых в делах подростков. Те родители, которые более равнодушны к делам детей,
вызывают меньше сопротивления последних.
Пути решения проблем воспитания подростков

Родителям важно быть для подростка авторитетом. Причем авторитет не завоевывается
в течение одного дня, он формируется годами, начиная с дошкольного возраста, но разрушить
взрослый его может очень быстро. Когда ребенок вступает в подростковый период социальная
функция «я родитель – я прав, ты должен подчиниться» начинает на только давать сбой, но и
являться причиной многих конфликтов. Задача родителей не допустить отчуждения подростка,
остаться для него и старшим товарищем, и тем, кто всегда выслушает, поймет и не осудит и даст
совет. В противном случае ребенок замкнется и будет искать другой авторитет.
Ваш ребенок – это индивидуальность. Родителям стоит понять, что подростковый возраст
– это сложный период, но он ведет ко взрослению. Родителям надо признать этот факт и
считаться с ним, прислушиваясь к мнению подростка, при необходимости аргументировано
корректируя его, но, не ведя себя с ним как с младенцем – «не тронь, кака!» с подростком уже не
сработает.
Четкие правила игры в семье. Подросток должен знать свои права и обязанности, а
также права и обязанности родителей. Он должен участвовать в делах семьи и понимать их.
Нельзя допускать, чтобы подросток впадал в истерику, как двухлетний малыш, требуя новый
смартфон только потому, что его другу купили такой же. Если подросток претендует на
взрослость, он должен понимать и суть финансов и возможности и планы взрослых.
Четкие взаимоотношения с родителями. Взрослым нельзя попускать пренебрежительное,
неуважительное или презрительное отношение к себе. Есть определенная грань, которую ваш
ребенок должен всегда соблюдать в отношениях с вами, не опускаясь до уровня дикого варвара.
Вы же со своей стороны так же должны вести себя корректно и задавать такую общую
атмосферу уважения, где все вопросы должны решаться путем общения и аргументов, а не
эмоционального или физического давления.
Уважение желаний подростка. Родителям часто не понять, что хочет их ребенок, и они
пытаются строить его воспитание на своей модели. То есть как бы воспитывая самих себя в
детстве, делая акцент на том о чем они мечтали, что хотели, куда стремились. Но ваш сын или
дочь это не вы. У подростка свое будущее и свои стремления, поэтому задача взрослых не довлеть над ребенком навязывая ему свою волю, а лишь подсказывать и направлять его, чтобы
он смог избрать свой путь. Тот путь, который принесет счастье ему, его будущей семье и который
принесет ощутимую пользу социуму.

Осознание современных ценностей нового поколения. Конечно, современным родителям
часто чужды стремления молодежи, чужды новые течения готов, эмо и так далее. Но ведь и
движение хиппи, которому более полувека, когдато казалось диким тем мама и папам, но вот
прошли годы и из поколения хиппи выросли новые семьи и всё пошло своим чередом. Попытка
понять своего ребенка  это путь к мягкому контролю и корректировке его поведения, в отличие
от огульного антагонизма, который может только вызывать сплошные конфликты.

file_name: Статья для выступления.docx

intro:
Проблемы воспитания подростков волнуют родителей и преподавателей, которые часто не могут не только найти взаимопонимание с подрастающим поколением, но не могут понять стремления молодежи живущей в социальных сетях, повсеместно использующей незнакомые термины и не признающей былых ценностей. Постараемся всесторонне рассмотреть проблему и осветить причины сложного поведения современных юношей и девушек, а также природу конфликтов и трудностей воспитательного процесса.

Проблемы воспитания подростков – источники конфликтов со взрослымиРодительское собрание

title: Статья для выступления на родительском общешкольном собрании "Проблемы подросткового возраста".