extracted_text:
«Какие бывают растения?»  Окружающий мир 2 класс.
Цели:
1. Познакомить детей с названиями групп растений (деревья, кустарники, травы), с
растениями, относящимися к той или иной группе.
2. Развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы.
3. Воспитывать культуру общения в группах, в парах.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Предметные результаты:
Приводить примеры деревьев, кустарников, трав, уметь их различать;
Рассматривать и сравнивать растения гербария и школьного двора; устанавливать связь
между строением, приспособленностью к условиям жизни деревьев, кустарников, трав
Метапредметные  результаты
Познавательные УУД:
1. освоение способов решения проблем исследовательского характера
2. освоение основ познавательной рефлексии
3. овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации
по признакам
Регулятивные УУД:
1. понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить
2. формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации
Коммуникативные УУД:
1. активное использование речевых средств и средств информационных и
коммуникационных технологий для решения познавательных задач
2. готовность слушать собеседника и вести диалог,
            излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения
1. умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности
Личностные результаты
Овладение начальными навыками адаптации в изменяющемся и развивающемся мире;
Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Оборудование:




карточки с изображением растений,
карточки с названиями групп растений,
схематическое изображение существенных признаков каждой группы растений,
презентация.  Ход урока
I. Организационный момент.
II. Введение в тему.
Учитель загадывает загадки. Каждая загадка подтверждается иллюстрацией, которая
вывешивается на доску для дальнейшей работы.
1. Русская красавица
Стоит на поляне
В зеленой кофточке,
В белом сарафане. (Берёза.)
2. Ах, не трогайте меня!
Обожгу и без огня. (Крапива.)
3. Очень густо он растёт,
Незаметно он цветёт,
А когда приходит лето,
Мы едим его конфеты,
Не в бумажке, а в скорлупке –
Берегите, детки, зубки! (Орешник.)
4. Колкую, зеленую
Срубили топором.
Колкая, зеленая
К нам приходит в дом. (Ель.)
5.Есть один такой цветок,
Не вплетешь его в венок
На него подуй слегка:
Был цветок – и нет цветка. (одуванчик)
6. Две сестры летом зелены,
К осени одна краснеет,
Другая чернеет. (Красная и чёрная смородина.)
 Прочитайте еще раз отгадки и подумайте, каким одним словом можно все это назвать?
/Растения/
 Вы быстро и правильно отгадали загаданные растения, а видели ли вы их?
 Назовите тему нашего урока. (Какие бывают растения)( Слайд1)
III. Новый материал.
  Я предлагаю вам поработать в группах. Ваша задача – соотнести названия растения с его
изображением.
 Молодцы. С растениями определились верно. Знания внешнего облика растений поможет
вам конкретнее разобраться – какие бывают растения. А мир растений очень разнообразен
и представленные на доске растения тоже разные.  А можно ли их по каким либо признакам распределить на группы?
 Давайте попытаемся. Вам предстоит еще раз поработать в группах. Попробуем
распределить растения на группы.
Учащиеся распределяют «растения» по группам. В итоге должны получиться «деревья»,
«кустарники», «травы».
 Почему именно так вы объединили растения?
 растений
1. Выявление существенных признаков каждой группы

 .
 Растения очень разнообразны. (Слайд 2)
 Среди них есть, как мы уже выяснили…
Дети хором повторяют 3 группы растений. (слайд 3,4)
 Посмотрите внимательно на 1 группу растений «деревья». Чем они отличаются от других
растений? Назовите главный признак. (Один ствол.)
Учитель крепит карточку на доске.(слайд 5)
 Дерево характеризуется тем, что у него в течение всей жизни имеется единственный
ствол, растущий в длину и в толщину быстрее сучьев и ветвей, образующих крону. Из всех
растений только деревья достигают наибольших размеров и образуют самый верхний ярус в
лесу. Максимальная высота деревьев – 150 м.
 Посмотрите внимательно на 2 группу растений «кустарники». Чем они отличаются от
других растений? Назовите главный признак. (Несколько стволиков.)
Учитель крепит карточку на доске.(слайд 6)
 Кустарники отличаются от деревьев тем, что в течение жизни у них формируется
несколько стволиков. В лесу они образуют 2 ярус – подлесок (под деревьями в затенении).
 Посмотрите внимательно на 3 группу растений «травы». Чем они отличаются от других
растений? Назовите главный признак. (Мягкие сочные стебли.)
Учитель крепит карточку на доске.(слайд 7)
 Травы имеют мягкие сочные стебли. Есть однолетние и многолетние. Они образуют
самый нижний ярус в лесу.
Закрепление по учебникус.56
На доске схема.(ярусы)
 «Лесенка»
2. Дидактическое упражнение

 .  Если представить лес в виде лестницы, какие растения вы расположите на нижней
ступеньке? (Травы.)
Учитель крепит карточку на доске.
 А на следующих, поднимаясь вверх? (Кустарники. Деревья.)
3. Физкультминутка
4.. Игра
 «Узнай дерево»

 . Слайд 8
 Какое сейчас время года? (Осень.)
 Какие изменения происходят в жизни растений с приходом осени? (Листья меняют
окраску и опадают, травы желтеют и вянут.)
Как нужно относиться к растениям?(слайд 9)
IV. Проверка знаний.
 Знаешь ли ты названия этих растений? (учебник,с. 57)
 Какие из них – деревья, какие – кустарники, какие – травы? Обозначь буквами Д, К
или Т.
V. Итог урока.
Дети высказываются. На уроке (слайд 10)
Я узнал (а…
Я научился (лась…
Мне понравилось…
Своё настроение дети показывают разноцветными листьями на дереве. (Отличное
настроение – зелёный  лист, хорошее – жёлтый, плохое – коричневый.)
VI. Домашнее задание.
С.5659, читать, отвечать на вопросы.

file_name: Конспект урока по окружающ..docx

intro:
Цели:
1. Познакомить детей с названиями групп растений (деревья, кустарники, травы), с растениями, относящимися к той или иной группе.
2. Развивать познавательный интерес, формировать умение делать выводы.
3. Воспитывать культуру общения в группах, в парах.
4. Воспитывать любовь и бережное отношение к природе.
Предметные результаты:
Приводить примеры деревьев, кустарников, трав, уметь их различать;
Рассматривать и сравнивать растения гербария и школьного двора; устанавливать связь между строением, приспособленностью к условиям жизни деревьев, кустарников, трав
Метапредметные  результаты
Познавательные УУД:
1.	освоение способов решения проблем исследовательского характера
2.	освоение основ познавательной рефлексии
3.	овладение логическими действиями сравнения, анализа, обобщения, классификации по признакамКонспект урока

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру во 2 классе "Какие бывают растения"


extracted_text:
ВНЕКЛАС
СНОЕ
МЕРОПРИ
ЯТИЕ
«КАК НА
КНИЖКИ
НЫ
ИМЕНИН
Ы
СОБРАЛИ
СЬ
СЕГОДНЯ
ВСЕ МЫ»
и внучка бабы яги
2016
Цель: формировать  читательскую
компетентность(владение техникой чтения,
понимание прочитаного и прослушанного),
развивать любознательность, речь,интерес к книге и
чтению, способствовать развитию умения общаться
между собой, воспитанию бережного отношения к
книге.
Задачи: показать значимость и жизненную
необходимость чтения книг, создать праздничную
атмосферу, организовать совместный досуг детей.
Действующие лица: Ведущие 1  и 2Королева книг Оборудование: костюмы сказочных героев, музыкальное сопровождение.
Оформление: воздушные шары, мультимедийная презентация, книжные
стенды – полочки
Ведущий 1: Добрый день, дорогие наши читатели и уважаемые гости!
Сердечно приветствуем всех собравшихся в этом зале, тех, кого объединяет
любовь к книге и чтению, трогательная привязанность к нашей библиотеке. С
24 по 30 марта у нас в стране прошла Неделя детской и юношеской книги.
Сегодня у нас заключительный праздник – «Книжкины именины». Это
праздник читающих, думающих, творческих людей, которым мы хотим
открыть словами поэта – песенника Юрия Энтина:
Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.
Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, врунанедотёпы,
Что нет Айболита, и нет дядя Стёпы.
Наверно нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово! Пусть книги, друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!
Идёт презентация «Книжкины именины»
Ведущий 2:  Книги встречают нас в самом раннем детстве и сопровождают
всю жизнь. Они заставляют нас непрерывно совершенствоваться, чтобы мы
могли   стать   настоящими   людьми.   Поэтому   недаром   говорил   наш
замечательный   русский   писатель   Константин   Григорьевич   Паустовский
«Человек, любящий и умеющий читать, – счастливый человек. Он окружён
множеством   умных,   добрых,   верных   друзей,   Друзья   –   это   книги».   Хочу
пожелать вам, чтобы книги сопровождали вас всегда.
Ведущий 1:  Семь   чудес   света   создали   люди   в  древности:   величественные
египетские   пирамиды,  прекрасную   статую   Зевса   в   Олимпии,  висячие   сады
ассирийской   царицы   Семирамиды.   Медную   статую   бога   Гелиоса   в   гавани
острова Родос, Галикарнасский мавзолей и маяк в Александрии.
Есть и ещё одно чудо света, не менее удивительное. Оно знакомо каждому из
нас, но мы настолько привыкли к этому творению человечества, что редко
задумываемся над его ценностью. А чудо это всегда лежит под рукой и, как
настоящий   друг,   готово   в   любую   минуту   придти   на   помощь,   научить,
посоветовать, ободрить, рассказать. Это – книга!
 Ведущий 2: Книга ведёт нас от познания первых сложных истин всё дальше и
дальше. Она рассказывает нам и про сказочных богатырей, и про школьную
жизнь, и про дальние страны. С книгой каждый из нас путешествует и на 300
лет вперёд, в будущее, и на 300 лет назад, в историю!
  Ведущий   1:  Неделя   детской   книги   отмечается   в   нашей   стране.   Как   же
проходила   первая   Неделя?   Был   хмурый   мартовский   день   тревожного   и
трудного   1943   года.   На   фронтах   Великой   Отечественной   войны
разворачивались ожесточённые сражения. Кругом было холодно, голодно, и
мало радостей выпало на долю ребятишек суровой военной поры.
 Ведущий 2: Вдруг по Москве прокатился слух о том, что в Колонном зале
Дома   Союзов   состоится   день   детской   книги,   куда   придут   знаменитые
писатели, поэты и художники. В назначенный день московские мальчики и
девочки заполнили зал.
 Ведущий 1: Да, когда – то под этот праздник отдавался Колонный зал Дома
Союзов,   и,   словно   на   новогодней   ёлке,   персонажи   сказок   всех   народов,
детские   писатели   и   юные   читатели   образовывали   широкий   круг, символизировавший   истинность   утверждения   о   самой   читающей   стране   в
мире. Это был для ребят замечательный, надолго запоминающий праздник,
ставший хорошей традицией на долгие годы.
Ведущий   2:  Участники   и   очевидцы   этого   события   вспоминают:   «Ранним
утром 26 марта 1943 г. – это была пятница – из станции метро «Охотный Ряд»
и   «Площадь   Свердлова»,   трамваев   и   троллейбусов   выбегали   мальчики   и
девочки   в   залатанных   валенках,   прохудившихся   курточках.   Позади   вторая
военная зима, и бледные, исхудавшие лица ребят – ещё одно свидетельство
тяжёлой поры. Но глаза… ребячьи глаза горят, оживление нарастает по мере
приближения к известнейшему в мире зданию – Дому Союзов. Здесь прямо у
входа их встречают мужчина и женщина – оба в военной форме. Майор с
орденом   Красной   Звезды   –   директор   детского   издательства   Людмила
Викторовна Дубровина и Лев Абрамович Кассиль в командирском морском
кителе с орденом «Знак Почёта». Так начиналась неделя детской книги.
Ведущий 1: Нарядный зал Дома Союзов был переполнен детворой из разных
уголков Москвы. В гости к школьникам пришли писатели и поэты, некоторые
из них специально приехали с фронта.
 Ведущий 2:  Открывал   первый  праздник  писатель  Лев  Кассиль  – главный
инициатор   и   душа   «Книжкиных   именин».   Благодарные   читатели   жадно
внимали каждому слову любимых авторов, которые рассказывали девчонкам и
мальчишкам, чьи отцы и братья сражались с врагом, как рождается книга. А
потом читали стихи, беседовали. И каждому ребёнку, кто пришёл в Колонный
зал   Дома   Союзов,   подарили   по   книге.   Тоненькую,   отпечатанную   на   серой
бумаге   книгу   дети   уносили   как   боевой   паёк,   который   надо   сберечь   и
растянуть на много дней. Книга согревала, добавляла света, вселяла силы.
 Ведущий   1:  С   конца   50х   годов   «Книжкину   неделю»,   или   «Книжкины
именины»,   стали   проводить   широко   по   всему   необъятному   Советскому
Союзу. Праздник книги стал всесоюзным, а местом празднования каждый год
становилась одна из столиц советских республик. Но официальное открытие
каждой Недели всегда начиналось в Москве, в Колонном зале Дома Союзов.
 Ведущий 2:  Когда в Колонном зале на Неделе детской книги появлялась
поэтесса Агния Львовна Барто, каждую строчку её стихов сопровождал гул
детских голосов. Она говорила так: «Я начну читать стихотворение, а вы все
вместе его продолжайте, если знаете. Моё дело сочинять стихи, а читать и
знать их должны вы, читатели!» Так давайте продолжим традицию. Ребята, мы
будем начинать отрывок из произведений известных вам авторов, а вы должны
продолжить. Ведущий 1:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя.
Ребята, а кто написал стихотворение и как оно называется?
Ответы детей
(А. С. Пушкин «Зимний вечер»)
 Ведущий2:
В одном переулке стояли дома.
В одном из домов жилупрямый Фома.
На улицах слякоть, и дождик, и град
 – Наденьте галоши, ему говорят
– неправда не верит Фома, это ложь…
И прямо по лужамидёт без галош.
Ребята, а кто написал стихотворение и как оно называется?
Ответы детей
(Сергей Владимирович Михалков «Фома»)
 Ведущий 1:
3. Скажи – ка, дядя, ведь не даром
Москва, спалённая пожаром,
Французу отдана?
Ведь были ж схватки боевые, Да, говорят, ещё какие!
Недаром помнит вся Россия
Про день Бородина!
Ребята, а кто написал стихотворение и как оно называется?
Ответы детей
( М. Ю. Лермонтов «Бородино»)
 Ведущий 2:
4. Жил человек рассеянный
На улицеБассейной.
Сел он утром на кровать,
Стал рубашку надевать,
В рукава просунул руки –
Оказалосьэто брюки.

Вот какойрассеянный
С улицыБассейной!
Надевать он стал пальто – Говорят ему:
Не то.
Стал натягивать гамаши – Говорят ему:
Не ваши.
Вот какойрассеянный
С улицыБассейной!
Ребята, а кто написал стихотворение и как оно называется Ответы детей
(Самуил Яковлевич Маршак «Вот какойрассейный»)
  Ведущий 1: Ещё одна традиция, берущая начало в далёком 1943 году, стало
посвящение Недели детской книги писательским юбилеям, знаменательным
событиям,   датам   И   сегодня   нам   помогут   побывать   «В   гостях   у   сказки   –
юбиляра»   учащиеся   34   классов   они   нам   приготовили   театрализованное
представление а мы должны назвать автора и из какой сказки отрывок.
 Ведущий 1: Начало золотого века детской литературы относится к середине
XIX   столетия.   К   этому   времени,   наконец   признали,   что   детям   помимо
учебников и религиозных сочинений требуются собственные книги.
Удивительно,   но   литература   для   детей   зачастую   приводила   в   восторг   и
взрослых.   Сама   королева   Великобритании   зачитывалась   «Приключениями
Алисы   в   Стране   чудес»   Льюиса   Кэррола,   наслаждаясь   свободной   игрой
фантазии и юмора.
 Викторина:
Какое настоящее имя царевны – лягушки? (Василиса Премудрая)
Назовите имя сказочного царя – долгожителя? (Кощей)
Назовите грозное оружие соловья – разбойника? (свист)
Поляки называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как
называем её мы? (Баба Яга)
Назовите место рождения колобка. (печь)
Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам
известно? (Жучка) Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из кожи? (Царевна –
лягушка)Как называется деталь женского платья, в которой помещаются
озёра, лебеди и другие элементы окружающей среды? (рукав платья
Царевны – лягушки)
Какой сказочный головной убор нельзя нарисовать? (шапку – невидимку)
Назовите «рабочее место» кота ученого.(дуб).
В нём 38 попугаев, 6 мартышек, 1 слонёнок. Кто это? (удав)
Кем приходилась Золушке добрая волшебница? (крестной)
Какие сказочные герои прожили «30 лет и 3 года»? (старик со старухою)
2 – два веселых гуся, двое из ларца
7 – «Белоснежка и семь гномов», «Волк и семеро козлят», «Цветик –
семицветик»
3 –«Три поросенка», «Три медведя», «Три мушкетера», «Трое из
простоквашино».
33 – 33 богатыря «Сказка о царе салтане»
38 38 попугаев г.Остер
12 – «12 месяцев», «12 стульев»
101 – 101 далматинец
1001 – 1000 и одна ночь
15 – пятнадцатилетний капитан
Ведущий 2: Ребята, а вы любите читать книги о приключениях? Вот сейчас
мы и отправимся в путешествие по книгам. И узнаем, на чём же совершают
свои   путешествия   литературные   герои?   Мы   вам   буду   задавать   вопросы
викторины, а вы отвечать.
Ведущий 1:
1.   На   чём   полетели   в   Зелёный   город   Незнайка   и   его   друзья   из   сказки
«Приключения Незнайки его друзей» Н. Н. Носова (На воздушном шаре) 2. На чём отправились в путешествие вокруг света капитан Врунгель, Лом и
Фукс в повести – сказке А. С. Некрасова «Приключение капитана Врунгеля»
(На яхте «Беда»)
 3. На чём отправился за мёдом Винни – Пух из сказки А. Милна Винни –
Пух» и всевсевсе»? (На воздушном шарике)
 4.На   чём   совершали   путешествие   в   Индию   старик   Хоттабыч   и   Волька   в
сказке Л. И. Лагина «Старик Хоттабыч»? (На ковре самолёте)
 5. На чём отправилась путешествовать на юг лягушка – квакушка из сказки В.
М. Гаршина «Лягушка – путешественница»? (На прутике, которую держали
две утки)
 6. На чём полетела в гору в Вальпургиеву ночь Маленькая Баба – Яга из
одноимённой сказки О. Пройслера? (На метле)
 7. Каким образомМалыш из сказки А. Лингрена «Карлсон, который живёт на
крыше» добрался до этой самой крыши? (На Карлсоне)
 Ведущий 2:Молодцы ребята, я вижу, что вы любите читать сказки.
Ведущий 1:  К  нам  пришли  ребята  из 56 классов, чтоб  посоветовать   нам
книги для прочтения, а какие книги они нам  предлагают  мы сейчас узнаем .
Давайте   поблагодарим   наших   артистов.   И   на   этом   будем   считать   неделю
детской книги закрытым. Понравился вам наш праздник? Ждём вас в нашей
библиотеке.

file_name: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ.docx

intro:
Сценарий внеклассного мероприятия ко Дню детской книги в начальной школе

Цель: формировать  читательскую компетентность(владение техникой чтения, понимание прочитанного и прослушанного), развивать любознательность, речь,интерес к книге и чтению, способствовать развитию умения общаться между собой, воспитанию бережного отношения к книге.

Задачи: показать значимость и жизненную необходимость чтения книг, создать праздничную атмосферу, организовать совместный досуг детей.Мероприятие

классное руководство

group: Педагогика

title: ВНЕКЛАССНОЕ МЕРОПРИЯТИЕ «КАК НА КНИЖКИНЫ ИМЕНИНЫ СОБРАЛИСЬ СЕГОДНЯ ВСЕ МЫ»


extracted_text:
Урок. Строение и работа сердца.
1. Строение сердца.
Сердце человека располагается  в грудной клетке. Это четырехкамерный мышечный орган, бессменно работающий в
течение всей жизни. По форме сердце напоминает уплощенный конус и состоит из двух частей — правой и левой. Каждая
часть включает предсердие и желудочек. Величина сердца приблизительно соответствует величине кулака человека. Масса
сердца   в   среднем   около   300   г.   У   тренированных   к   мышечной   работе   людей   размеры   сердца   больше,
 чем   у
нетренированных.
Сердце   покрыто   тонкой   и   плотной  оболочкой,   образующей   замкнутый  мешок     околосердечную   сумку.  Между
сердцем   и   околосердечной   сумкой   находится   жидкость,   увлажняющая   сердце   и   уменьшающая   трение   при   его
сокращениях. Мышечная стенка желудочков значительно толще стенки предсердий. Это   объясняется   тем,   что   желудочки  выполняют   большую   работу   по   перекачиванию   крови   по   сравнению   с
предсердиями. Особенной толщиной отличается мышечная стенка левого желудочка, который, сокращаясь, проталкивает
кровь по сосудам большого круга кровообращения.
Предсердия   и   желудочки   соединяются   между   собой   отверстиями.
 По   краям   отверстий   располагаются
створчатые   клапаны  сердца.   На   стороне   клапанов,  обращенной   в   полость   желудочков,  имеются   специальные
сухожильные  нити.  Эти нити  удерживают  клапаны  от  прогибания.  Между  левым предсердием  и левым желудочком
клапан имеет две створки и называется  двустворчатым, между правым предсердием и правым желудочком  находится
трехстворчатый клапан. Двустворчатый и трехстворчатый клапаны обеспечивают ток крови в одном направлении — из
предсердий в желудочки. Между левым желудочком и отходящей от него аортой, а также между правым желудочком и
отходящей   от   него   легочной   артерией   тоже   имеются   клапаны.   Изза   своеобразной   формы   створок   они   названы
полулунными.  Каждый   полулунный   клапан   состоит   из  трех   листков,   напоминающих   кармашки.   Свободным   краем
кармашки направлены в просвет сосудов. Полулунные клапаны обеспечивают ток крови только в одном направлении — из
желудочков в аорту и легочную артерию.
Сердечный   цикл.  Предсердия   и  желудочки   могут   находиться   в   двух  состояниях:   сокращенном   и   расслабленном.
Сокращение и расслабление  предсердий и желудочков сердца  происходят в определенной последовательности и строго
согласованы   во  времени.   Сердечный   цикл   состоит   из   сокращения   предсердий,   сокращения  желудочков,   расслабления
желудочков и предсердий (общего расслабления). Продолжительность сердечного  цикла зависит  от частоты сокращения
сердца. У здорового человека в  покое сердце сокращается 60—80 раз в 1 мин. Следовательно, время одного сердечного
цикла меньше 1 с.
Рассмотрим   работу   сердца   на  примере   одного   сердечного   цикла.  Сердечный   цикл   начинается   с   сокращения
предсердий, систолы, которая длится 0,1 с. В этот момент  желудочки расслаблены, створчатые  клапаны открыты,
полулунные клапаны закрыты.

их

начинается
Во   время   сокращения   предсердий
вся   кровь   из   них  поступает   в
желудочки.   Сокращение   предсердий
сменяется
расслаблением,
диастолой.
Затем
 систола
желудочков,  которая  длится  0,3   с.   В
начале
сокращения   желудочков
полулунные и трехстворчатые клапаны
остаются   закрытыми.
 Сокращение
мускулатуры   желудочков   приводит   к
повышению   давления   внутри   них.
Давление   в   полостях   желудочков
становится   выше
 давления   в
полостях предсердий.

По законам физики кровь стремится перейти из зоны более высокого давления в зону, где оно ниже, т. е. в сторону
предсердий.  Движущаяся в сторону предсердий кровь встречает на своем пути  створки клапанов. Внутрь предсердий
клапаны   вывернуться   не   могут,  их   удерживают   сухожильные   нити.  У   крови,   заключенной   в   замкнутые  полости
желудочков, остается один  путь — в аорту и легочную артерию. Систола желудочков сменяется  общей диастолой,
расслаблением,   которое   длится  0,4   с.  В   этот   момент   кровь   свободно   поступает   из   предсердий   и   вен   в   полость
желудочков. Полулунные клапаны при этом закрыты.
В особенностях сердечного цикла заключена способность сохранения рабочей активности сердца в течение всей жизни.
Вспомним, что из общей продолжительности сердечного цикла 0,8 с на сердечную паузу приходится 0,4 с. Такого интервала
между сокращениями достаточно для полного восстановления работоспособности сердца.
Во время каждого сокращения  желудочков в сосуды выталкивается определенная порция крови. Ее объем составляет
70—80  мл.  За  1  мин  сердце   взрослого   человека,   находящегося в покое,  прокачивает  5—5,5 л  крови.  За сутки сердце
перекачивает около 10 000 л крови, а за 70 лет — примерно 200 000 000 л крови. При физической нагрузке количество крови,
перекачиваемой сердцем за 1 мин у здорового нетренированного человека,  увеличивается  до 15—20  л.  У спортсменов
эта величина достигает   30—40  л/мин.   Систематические  тренировки  приводят  к  увеличению  массы  и размеров  сердца, повышают его мощность.
2. Автоматизм сердца. Регуляция работы.
Изолированное   сердце   животных   может   долго  работать
ритмически, если через сосуды, питающие сердце, пропускать
питательные   растворы,
  Эти
наблюдения   показывают,   что   сердце   обладает   способностью
самопроизвольно   ритмически  сокращаться.
 Автоматизм
сердца  —  способность сердца ритмически сокращаться без
внешних раздражений под влиянием импульсов, возникающих
в нем самом.
  насыщенные
 кислородом.
В сердце человека источником автоматизма служат особые
мышечные   клетки.   Они   располагаются   в   различных   его
отделах.   В   здоровом   сердце  человека   главным   центром
зарождения автоматических импульсов являются мышечные
клетки, расположенные в правом предсердии. Автоматически
работающее   сердце   создает   слабые   биоэлектрические
сигналы,   которые   проводятся   по   всему  телу.   Эти
регистрируемые от кожи рук и ног и от поверхности грудной
клетки   сигналы   называются
 электрокардиограммой.
Электрокардиограмма  отражает  состояние   мышцы   сердца
и служит важнейшим показателем его деятельности.
Нервная регуляция работы сердца. Центральная нервная система постоянно контролирует работу сердца посредством
нервных импульсов.  Внутри   полостей   самого   сердца   и  в  стенках  крупных сосудов  расположены   нервные   окончания   —
рецепторы,   воспринимающие   колебания   давления   в   сердце   и   сосудах.   Импульсы  от   рецепторов   вызывают   рефлексы,
влияющие на работу сердца. Существуют два вида нервных влияний на сердце: одни — тормозящие, т.е.  снижающие частоту
сокращений сердца,  другие  —  ускоряющие.  Импульсы передаются к сердцу по нервным волокнам от нервных центров,
расположенных   в   продолговатом   и  спинном   мозге.   Влияния,   ослабляющие   работу   сердца,   передаются   по
парасимпатическим нервам, а усиливающие его работу — по симпатическим.
Например, у человека учащаются сокращения сердца, когда он быстро встает  из положения лежа. Дело  в том, что
переход в вертикальное положение приводит к накоплению крови в нижней части туловища и уменьшает кровенаполнение
верхней части, особенно головного мозга. Чтобы восстановить кровоток в верхней части туловища, от рецепторов сосудов
поступают   импульсы   в   центральную   нервную   систему.   Оттуда   к  сердцу   по   нервным   волокнам   передаются   импульсы,
ускоряющие сокращение сердца. Эти факты — наглядный пример саморегуляции деятельности сердца.
Болевые раздражения также изменяют ритм сердца. Болевые импульсы поступают в центральную нервную систему и
вызывают замедление или ускорение сердцебиений.
Мышечная работа всегда сказывается на деятельности сердца. Включение в работу большой группы мышц по законам
рефлекса  возбуждает   центр,   ускоряющий   деятельность   сердца.   Большое   влияние   на  сердце  оказывают  эмоции.  Под
воздействием положительных эмоций люди могут совершать колоссальную работу, поднимать тяжести, пробегать большие
расстояния. Отрицательные эмоции, наоборот, снижают работоспособность сердца и могут приводить к нарушениям его
деятельности.
Гуморальная   регуляция   работы  сердца.
 Наряду   с   нервным   контролем   деятельность   сердца   регулируется
химическими веществами,  постоянно поступающими в кровь.  Такой способ регуляции через жидкие   среды,   как   вы
знаете из главы II, называется гуморальной регуляцией. Веществом, тормозящим работу сердца, является ацетилхолин.
Чувствительность сердца к этому веществу так велика, что в дозе 0,0000001 мг ацетилхолин отчетливо замедляет его
ритм. Противоположное действие оказывает другое химическое вещество — адреналин. Адреналин даже в очень малых
дозах   усиливает   работу   сердца.   Например,   боль  вызывает   выделение   в   кровь   адреналина   в   количестве   нескольких
микрограммов,  который   заметно  изменяет деятельность сердца. В медицинской   практике   адреналин   вводят   иногда
прямо в остановившееся сердце, чтобы заставить его вновь сокращаться.
Нормальная работа сердца зависит от количества в крови солей  калия и кальция. Увеличение содержания солей
калия в крови угнетает, а кальция усиливает работу сердца. Таким образом, работа сердца  изменяется с изменением
условий внешней среды и состояния самого организма.
Основные термины и понятия:
Предсердия. Желудочки. Створчатые клапаны. Полулунные клапаны. Сердечный цикл. Автоматизм сердца.
Электрокардиограмма. Ацетилхолин. Адреналин.
Карточка у доски:
1. Какие клапаны расположены в правой половине сердца? Где?
2. Какие клапаны расположены в левой половине сердца? Где?
3. На какие временные периоды делится сердечный цикл?
4. Что происходит с клапанами во время систолы предсердий?
5. Что происходит с клапанами во время систолы желудочков?
6. Что происходит с клапанами во время общей диастолы? 7. Какие нервы усиливают, какие тормозят работу сердца?
8. Какое вещество тормозит работу сердца?
9. Какой гормон усиливает работу сердца?
10.
Карточки для письменной работы:
Какие ионы усиливают, какие тормозят работу сердца?
1. Строение сердца.
2. Сердечный цикл.
3. Регуляция работы сердца.
4. Дайте определения или раскройте понятия: Предсердия. Желудочки. Створчатые клапаны. Полулунные клапаны.
Сердечный цикл. Автоматизм сердца. Электрокардиограмма. Ацетилхолин. Адреналин.
Компьютерное тестирование:
**Тест 1. Какие клапаны расположены в правой половине сердца? Где?
1. Между предсердием и желудочком – двустворчатый.
2. Между предсердием и желудочком – трехстворчатый.
3. Полулунные клапаны у корня аорты.
4. Полулунные клапаны у корня легочной артерии.
**Тест 2. Какие клапаны расположены в левой половине сердца? Где?
1. Между предсердием и желудочком – двустворчатый.
2. Между предсердием и желудочком – трехстворчатый.
3. Полулунные клапаны у корня аорты.
4. Полулунные клапаны у корня легочной артерии.
**Тест 3. Верные суждения для сердечного цикла продолжительность 0,8 сек:
1. Систола предсердий – 0,1 сек, систола желудочков – 0,3 сек, общая диастола 0,4 сек.
2. Систола предсердий – 0,2 сек, систола желудочков – 0,2 сек, общая диастола 0,4 сек.
3. Систола предсердий – 0,3 сек, систола желудочков – 0,3 сек, общая диастола 0,2 сек.
4. Систола предсердий – 0,1 сек, систола желудочков – 0,4 сек, общая диастола 0,3 сек.
**Тест 4. Что происходит с клапанами во время систолы предсердий?
1. Створчатые закрыты.
2. Створчатые открыты.
3. Полулунные закрыты.
4. Полулунные открыты.
Тест 5. Что происходит с клапанами во время систолы желудочков?
1. Створчатые закрыты.
2. Створчатые открыты.
3. Полулунные закрыты.
4. Полулунные открыты.
Тест 6. Что происходит с клапанами во время общей диастолы?
1. Створчатые закрыты.
2. Створчатые открыты.
3. Полулунные закрыты.
4. Полулунные открыты.
Тест 7. Какие нервы усиливают, какие тормозят работу сердца?
1. Симпатические усиливают, парасимпатические – тормозят.
2. Симпатические тормозят, парасимпатические – усиливают.
3. И симпатические и парасимпатические тормозят.
4. И симпатические и парасимпатические усиливают.
Тест 8. Какое вещество тормозит работу сердца?
1. Адреналин.
2. Ацетилхолин.
3. Норадреналин.
4. Вазопрессин.
**Тест 9. Какие гормоны усиливают работу сердца?
1. Адреналин.
2. Ацетилхолин.
3. Норадреналин.
4. Вазопрессин.
Тест 10. Какие ионы усиливают, какие тормозят работу сердца?
1. Ионы калия усиливают, кальция  тормозят.
2. Ионы кальция усиливают, калия  тормозят.
3. Ионы железа усиливают, магния  тормозят.
4. Ионы магния – усиливают, железа  тормозят. Тест 11. За автоматизм сердечной мышцы отвечают:
1. Симпатические нервы.
2. Парасимпатические нервы.
3. И симпатические и парасимпатические нервы.
4. Особые мышечные клетки самого сердца.

file_name: Внеклассное мероприятие Книжное царство  .doc

intro:
Строение сердца.
Сердце человека располагается в грудной клетке. Это четырехкамерный мышечный орган, бессменно работающий в течение всей жизни. По форме сердце напоминает уплощенный конус и состоит из двух частей — правой и левой. Каждая часть включает предсердие и желудочек. Величина сердца приблизительно соответствует величине кулака человека. Масса сердца в среднем около 300 г. У тренированных к мышечной работе людей размеры сердца больше, чем у нетренированных.
Сердце покрыто тонкой и плотной оболочкой, образующей замкнутый мешок - околосердечную сумку. Между сердцем и околосердечной сумкой находится жидкость, увлажняющая сердце и уменьшающая трение при его сокращениях. Мышечная стенка желудочков значительно толще стенки предсердий.Мероприятие

title: Строение сердца.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Тазовская средняя общеобразовательная школа
Праздник
«Книжное царство – мудрое государство»
Максаева Ольга Владимировна
учитель начальных классов Оформление: правила обращения с книгой, пословицы о книге, скороговорки.
пгт. Тазовский
Дорогие ребята, родители, гости! Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить, а о чем
вы узнает, если отгадаете загадку:
                                           Не куст, а с листочками,
                                           Не рубашка, а сшита,
                                           Не человек, а рассказывает.
Я рада приветствовать Вас в «Книжном царстве – мудром государстве».

                                          1. Сколько звезд на небесах,
                                           Сколько цвету в лесах,
                                           Сколько книг на Земле!
                                           Есть с ладошку одни,
                                           Есть большие тома
                                           Проживают они вместе с нами в домах.

                                          2. Новых книг живые строки
                                           Открывают путь широкий
                                           Жить без книг мы не могли бы
                                           Дорог нам их вечный свет.
1 – ученик:
Русская народная пословица гласит: «Кто много читает, тот много знает». И это
правильно. Книги рассказывают нам о многом: о нашей Родине, ее просторах, ее лучших
людях.
2 ученик:
Другая пословица говорит: «Книга  наш помощник в труде». Рабочий читает книги о
станках, чтобы лучше управлять ими; врач – о том, как лечить людей, чтобы они меньше
болели; учитель – о том, как учить и воспитывать детей.

Книги помогают понять окружающую нас жизнь. Поэтому читать их надо внимательно, не
спеша, не пропуская страниц. Мы должны бережно относиться к книге, этому мы должны с
вами научиться. В нашем классе есть дети, которые умеют дружить с книгой. И сегодня к
нам пришел наш школьный библиотекарь – Надежда Викторовна, ей слово. Выступление
библиотекаря, награждение самых активных читателей.
                                                 Правила обращения с книгой.
1 Берите книгу чистыми руками. 2 Не перегибайте книгу – от этого выпадают страницы.
3 Не кладите в книгу карандаши и другие предметы – от этого рвется
переплет.
4 Не загибайте страницы, пользуйтесь закладкой.
5 Не читайте книгу во время еды.
6 Чтобы книга и учебник дольше служили, оберните их.
Хочется также отметить детей, отлично овладевших техникой чтения (сообщение лучших
результатов).
Сегодня я предлагаю провести игру – соревнование, посвященное нашим друзьям книгам.
Для этого разделимся на 2 команды, в каждой команде будут родители и дети.
1 команда – «Книголюбы».
2 команда – «Почемучки».
Первый конкурс «Разминка» для детей.
 Бедный поп подставил лоб кому?
 Жилище бабы Яги?
 Мальчик, у которого самый лучший друг?
 Прозвище дяди Степы?
 Крокодил, друг Чебурашки?
 Сколько желаний старика исполнила золотая рыбка?
 Почтальон деревни Простоквашино?
 Кем стал гадкий утенок?

«Разминка» для родителей.
Я буду называть пословицы мира, а Вы аналогичную русскую пословицу:
1. Финская.
Тот, не заблудится, кто спрашивает. ( Язык до Киева доведет.)
2. Английская.
В каждой семье есть своя черная овца. ( В семье не без урода.)
3. Арабская.
Бежал, бежал, попал под ливень. ( Из огня да в полымя.)
4. Румынская.
Наглеца узнаешь по глазам, как осла по ушам. ( Птицу видно по полету.)
5. Вьетнамская.
Некоторый слон достигает раньше своей цели, чем жеребец. ( Тише едешь – дальше
будешь.)
6. Английская.
Леди, покидающая автомобиль, ускоряет его движение. ( Баба с возу, кобыле легче.)
7. Научная.
Продвижение в глубь лесного массива с дальнейшим увеличением тепловых ресурсов. (Чем
дальше в лес, тем больше дров.)
8. Научная.
Перемещение жидкости на расстоянии в таре с пористым дном. (Носить воду в решете.)
                           Второй конкурс «Скороговорки». Команды выбирают скороговорки для чтения.
Детям: «Галдят грачата на галчат,
             Глядят галчата на грачат».
             «Привез Пров Егорке
             Во двор дров горку».
             «До города дорога в гору,
             От города с горы».
             «Шла Саша по шоссе
             И сосала сушку».
Родителям: «Саша шустро сушит сушки,
                     Саша высушил штук шесть.
                     И смешно спешат старушки
                     Сушек Сашиных поесть».
                     «Топали да топали,
                     Дотопали до тополя,
                     До тополя дотопали,
                     Да ногито оттопали».
                     «Гроздья рябины
                     На солнце горят.
                     Рябит от рябины
                     В глазах у ребят».
                    «Полето не полото,
                     Полето не полито,
                     Просит полюшко попить
                     Надо полюшко полить».
Третий конкурс «Хорошо ли ты знаешь сказки?» (коллективный)
Составить сказку (пазлы), вспомнить название, автора.
Четвертый конкурс «Пословицы и поговорки о книгах».

Команды по очереди называют пословицы и поговорки о чтении, книге. Кто назовет больше
пословиц, тот побеждает.
 Азбука к мудрости ступенька.
 Корень учения горек, а плод сладок.
 Недочитанная книга – что непройденный путь.
 Не тот грамотей, кто читать умеет, а кто слушает, да разумеет.
 Возьми книгу в руки – не будет скуки.
 Книга подобна воде. Дорогу пробьет везде.
 Испокон века книга растит человека.
 Кто много читает, тот много знает.
 С книгой жить  век не тужить. Пятый конкурс «Лучший чтец».

Детям предлагается прочитать наизусть отрывок из любимого стихотворения.
Взрослым выразительное чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила»:
У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом;
Идет направо  песнь заводит,
Налево – сказку говорит.
Там чудеса: там леший бродит,
Русалка на ветвях сидит…
Шестой конкурс «Узнай произведение, автора».
1 От кого убежала посуда?
2 В какой сказке людоед превращается в мышку и кот ее съедает?
3 Из чего солдат варил кашу?
4 Кого вылепили старик со старухой из снега?
5 Кто спас Муху – Цокотуху?
6 Чем играл братец Иванушка у Бабы Яги в сказке «Гуси лебеди»?
7 Из какой сказки выражение: «Как аукнулось, так и откликнулось»?
8 В какой сказке старик махал рукавом и выпускал птиц?
9 Чем ловил Волк рыбу в сказке «Лисичка – сестричка и серый Волк»?
10 Из какой сказки выражение: «Остаться у разбитого корыта»?
11 Кто написал стихотворение «Веревочка»?
12 Кто написал рассказ «Живая шляпа»?
Седьмой конкурс «Бюро находок».
Детям.  Кому принадлежат эти вещи? Назовите героя сказки, автора.
Зеркальце.
 Хрустальная туфелька.

 Скорлупка грецкого ореха.
 Красная шапочка.
 Разбитое корыто.

Золотой ключик.

Золотое яичко.
Взрослым

 . Отгадайте, кто дал следующие сказочные объявления:
1 Предлагаю свои услуги: работаю за семерых. Могу:
             запрягать лошадь,
             топить печь,
                       закупать продукты на рынке,
                       печь яйца, варить кашу,
                       нянчить детей. Мой адрес… («Сказка о попе и о работнике его Балде»)
2 Торговая фирма «Пальмира» предлагает импортные товары:
 соболя,
                     черно – бурые лисицы,
                     донские жеребцы,
                     чистое серебро,
                     злато.
                        И все это по доступным ценам! Адрес… («Сказка о царе Салтане…»)
3 Тем, кто интересуется жилплощадью!
Сдаю на лето свою горницу за умеренную плату. В горнице имеются:
 кругом лавки, крытые ковром,
 под святыми стол дубовый,
 печь с лежанкой изразцовой.
Мой адрес… («Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»)
4 Тем, кто не может утром проснуться по звонку будильника, предлагаем
приобрести петушка из чистого золота, который выручит вас всегда и везде.
Адрес… («Сказка о золотом петушке»)
5 Кто желает поменять старое, разбитое корыто на новое или квартиру на
новый дом? Обращаться… («Сказка о рыбаке и рыбке»)
6 Школа целителей и экстрасенсов проводит ежемесячные платные курсы.
Излечиваются такие заболевания, как:
 укусы правого и левого глаза,
 волдыри на носу.
Начало ближайших занятий… («Сказка о царе Салтане…»)
Седьмой конкурс «Домашнее задание».

Чтение по ролям или инсценирование отрывка из любого произведения.
Ведущий: Спасибо всем! Если Вам сегодня было интересно, весело и радостно, мы очень
рады! Пусть эти конкурсы найдут свое повторение в ваших семьях на ваших праздниках и
семейных торжествах. И пусть всегда к вам на помощь приходит КНИГА!
Подведение итогов. Награждение команды победителей.

file_name: Внеклассное мероприятие Книжное царство  .docx

intro:
Оформление: правила обращения с книгой, пословицы о книге, скороговорки.

Дорогие ребята, родители, гости! Сегодня мы собрались с вами, чтобы поговорить, а о чем вы узнает, если отгадаете загадку:
                                           Не куст, а с листочками,
                                           Не рубашка, а сшита,
                                           Не человек, а рассказывает.

Я рада приветствовать Вас в «Книжном царстве – мудром государстве».

                                          1. Сколько звезд на небесах,
                                           Сколько цвету в лесах,
                                           Сколько книг на Земле!
                                           Есть с ладошку одни,
                                           Есть большие тома
                                           Проживают они вместе с нами в домах.

                                          2. Новых книг живые строки
                                           Открывают путь широкий
                                           Жить без книг мы не могли бы
                                           Дорог нам их вечный свет.Мероприятие


extracted_text:
План проведения Ломоносовской декады в школе.
Мероприятия проводимые в период декады дложны сочетать в себе основные принципы:
межпредметность
практикоориентированную направленность
массовость.
План проведения недели.
Понедельник:
1.Театрализованное представление. Елизавета зачитывает манифест об открытии недели
им. Ломоносова.
Ломоносов – человек университет: физик, химик, литератор,  историк, астроном, географ,
геолог, полиглот.
2. Детство Ломоносова. Холмогоры. Проведение мероприятия «Игры начала 18 века»
( городки, лапта, «Бояре, мы к вам пришли..», «Я на бочке сижу..» ) 17 классы
3. Движение обоза из Холмогор в Москву. Мероприятие для учащихся 811 классов , по
карте, учитывая масштаб, время года продолжительность дня, скорость обоза (5 км\ч)
вычислить время путешествия Ломоносова.
Вторник:
1. Период «В Москве».Мастерклассы:
1.1 Русский язык. Письмо гусиными перьями.
1.2 Математика. Решение задач из сборника Магнитского 1911 года издания.
1.3 Технология. Выполнение мозаики.
Выставка работ.
 Среда:
1. Период «Обучение в Германии.»
1.1 Экономика. Рассчитать траты Ломоносова «Жил в день на копейку и
полушку…» перевести на современные деньги.
1.2 Языки. Перевести с английского на русский изречения известных людей.
1.3 Геология. Определить плотность различных камней, вес, твердость…
Четверг.
Пятница.
1. Период  «Возвращение в Россию»
1.1 Виртуальная экскурсия по МГУ им. Ломоносова
1.2 Конкурс презентаций о Ломоносове
1. Игра по станциям «Через тернии к звездам»
511 классы, станции: физика(простейшие опыты), химия, математика,
литература(буриме) история(викторина), физ.культура(перетягивание канатов,
вязание узлов..) , технология(мозаика), география(определение маршрута),
Команды движутся по маршрутному листу, не пересекаясь на станциях, время
пребывания на одной станции ограниченно. Набранные баллы отражаются в
маршрутном листе.
2. Балзакрытие, «От 18 к 21 веку, номер самодеятельности в стиле любой эпохи»,
подведение итогов, награждение.
Рефлексия стенд настроения со стикерами пожеланий, чистый стенд маркеры….

file_name: План проведения Ломоносовской.docx

intro:
Мероприятия проводимые в период декады дложны сочетать в себе основные принципы:
-межпредметность
-практико-ориентированную направленность
-массовость.
План проведения недели.
Понедельник:
1.Театрализованное представление. Елизавета зачитывает манифест об открытии недели им. Ломоносова.
Ломоносов – человек университет: физик, химик, литератор,  историк, астроном, географ, геолог, полиглот.
2. Детство Ломоносова. Холмогоры. Проведение мероприятия «Игры начала 18 века» ( городки, лапта, «Бояре, мы к вам пришли..», «Я на бочке сижу..» ) 1-7 классы
3. Движение обоза из Холмогор в Москву. Мероприятие для учащихся 8-11 классов , по карте, учитывая масштаб, время года продолжительность дня, скорость обоза (5 км\ч) вычислить время путешествия Ломоносова.Декада


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Дефисное и слитное написание
сложных
слов с пол-/полу-»
Раскройте скобки. Распределите слова на три колонки. В 1-ю
колонку запишите слова, которые пишутся с дефисом, во 2-ю
– слова, которые пишутся слитно.
Пройти /пол/света, прочитать /пол/романа, проплыть /пол/реки,
проплыть /пол/Днепра, съесть /пол/огурца, объехать /пол/России,
нагрузить /пол/ящика, занять /пол/дома, купить /пол/арбуза,
ждать /пол/года, налить /пол/ведра, исписать /пол/листа, жаркий
/пол/день, проехать /пол/Европы, скосить /пол/луга, засыпать
/пол/оврага, прошагать /пол/пути.

intro:
Данное упражнение по теме "Дефисное и слитное написание сложных слов с пол- и полу-" может предлагаться учителем как тренировочное, с целью отработки умения или навыка правописания раннее названной орфограммы или как контрольное задание, проверяющее умение учащихся писать сложные слова с частью пол-/полу-.Карточка-задание по теме «Дефисное и слитное написание сложных
слов с пол-/полу-»


extracted_text:
Предмет: биология
Класс: 7  класс
Тема: Класс Птицы. Особенности внешнего  строения.
Базовый   учебник:
организмов»,7класс.
 УМК   В.   Б.   Захаров,   Н.   И.   Сонин.   «Многообразие   живых
 Цель урока:  раскрыть особенности строения птицы, связанные с полетом и средой
обитания.
Задачи:
Личностные:
Создание условий для :
конструктивного
взаимодействия  со
сверстниками и учителями;
повышения самомотивации
учебной деятельности ;
развития способности к
оказанию  самому себе
помощи  и  поддержки  в
ситуациях затруднения;

 использование
здоровьесберегающей среды
через создание условий для
релаксации;
 воспитания интереса и
бережного отношения к
природе.
Предметные:
1. Связанных с
формированием
общенаучных знаний:
усвоение знаний об
особенностях строения птиц
в связи с
приспособленностью к
полету,умение сравнивать
особенности биологической
организации птиц и
пресмыкающихся.
3.Связанные с
формированием опыта
деятельности:
дать возможность
учащимся использовать
полученные  знания  для
решения простейших
ситуационных задач;
способствовать развитию
умений сравнивать
животных, работать с
натуральными объектами,
анализировать причинно
следственные связи, делать
выводы.
Метапредметные:
 создать условия для участия
учащихся в формировании
целей и задач урока;
развивать   речь   учащихся
через организацию  работы в
группах и представлении
результатов своей
деятельности;
 продолжать через разрешение
простейших ситуационных
задач  создавать условия для
развития логического
мышления;
 поддерживать внимание
учащихся через смену учебной
деятельности;
 отражать результаты своей
деятельности в устной или
письменной форме
 умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, осознанно выбирать
наиболее эффективные
способы ответа на вопросы;
  умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем
и сверстниками; работать
индивидуально и в группе.
Формы работы учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование: видеофильм, образцы перьев птиц,  таблица «Внешнее строение птиц». Этап урока
Деятельность  учителя
Деятельность учащихся
Технологическая карта урока
Оргмомент
Актуализация знаний,
объявление новой темы
Приветствие   учащихся.   Отметка
отсутствующих в журнале.
Предлагает   учащимся   отгадать
загадки
Просмотр видеофильма « Птицы»
Беседа:   Что   вы   знаете   о   птицах?
Что вы хотели бы узнать о птицах?
Отгадывают загадки
Смотрят видеофильм «Птицы»
Отвечают на вопросы учителя
Сообщение   темы   урока:   «Общие
признаки   птиц.
  Особенности
внешнего строения птиц».
Записывают тему урока в тетрадь.
Постановка задач к уроку
Попробуйте   определить   задачи
нашего урока, используя слова:
Определяют задачи урока
Я узнаю....
Я выясню....
Я получу знания.... Ситуация успеха
Цель. Психологически
подготовить учащихся к изучению
новой темы.
Чудо полета  это качество было
для людей всегда  и желанным, и
недостижимым,   и   завидным.   Но
полет  это и есть как раз самая
характерная   черта   животных,
изучение   которых   мы   начинаем
сегодня.  Это   качество   было   для
людей   всегда   и   желанным,   и
недостижимым, и завидным. Даже
человек,   поставивший   себя   на
вершину   эволюционной   лестницы
не   способен   летать.   Легко   и
непринужденно   взмыть   ввысь,
словно   без   всяких   усилий
отрываясь   от   земли,   проноситься
над необъятными просторами воды
и суши способны только ОНИ.
птиц
Человек

волшебными
различными
качествами   в   сказках   и   легендах.
Как вы думаете почему?
наделяет

 Учащиеся выдвигают свои гипотезы, делают вывод.
Вывод: Птицы имеют такие особенности строения, которые отличают их от
всего животного мира на земле.
ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА
Учитель предлагает прочитать
учебный текст § 44 (с. 207 – 211) и
составить кластер
«Приспособления к полету во
внешнем строении»
Обтекаемая  форма тела
 Маленькая голова
Клюв
Крылья
Перья (контурные, покровные, маховые)
Маленький хвост
Цевка
Учитель предлагает изучить
Выполняют самостоятельно таблицу «Внешнее строение птиц» (в тетради):
УЭ  1
Цель:  определить признаки
внешнего строения птиц,
связанных с полетом
УЭ  2
Цель: изучить особенности внешнего строения птиц
особенности внешнего строения
птиц при помощи  таблицы
«Внешнее строение птиц»,
используя информацию учебника.
Отделы тела
Органы
отделов тела
Особенности
строения
Функции
Голова
Шея
Туловище
Хвост УЭ — 3
Цель:  познакомиться с видами
перьев птиц
Учитель выдает карточки для
выполнения лабораторной
работы «Перья птиц» .
Работа в парах.
Учащиеся выполняют лабораторную  работу «Перья птиц»
Задание №1
Посмотри   на   изображение   контурного   пера   и   выясни,   используя
страницы учебника, из   каких частей оно состоит ( запиши части
пера через запятую, определяя их  снизу — верх).
ОТВЕТ:
Задание №2
Контурные перья бывают трёх видов. Это зависит от того, где они
располагаются. Заполни таблицу «Виды контурных перьев».Образец
заполнения   я   тебе   дала   по   местонахождению   и   выполняемым
функциям контурного кроющего пера. Будь внимательным!!!
Местонахождение
Значение
Вид контурных
перьев
1.Контурное кроющее
2. Контурное маховое
3. Контурное рулевое  Таблица «Виды контурных перьев»
Вид контурных
Местонахождение
Значение
Располагается
поверх всех
остальных перьев,
самое маленькое из
контурных перьев.
Защищает тело
птицы от
повреждений.
перьев
1.Контурное
кроющее
2. Контурное
маховое
3. Контурное
рулевое
Задание №3
Посмотри   на   изображение   и   ответь,   какой   это   вид   контурного
пера? ОТВЕТ:
Задание № 4
Если попробовать рассмотреть под микроскопом опахало контурного
пера, то оно состоит из тоненьких удлинённых пластиночек – бородок
первого   порядка.   На   них   расположены   бородки   второго   порядка.
Используя стр.207 напиши, что обозначено цифрами.
ОТВЕТ:
1
     2
3
4
Задание № 5
Опахало пера очень тонкое, но в тоже время прочное. Как ты думаешь
почему? ОТВЕТ:
Задание № 5
Опахало пера очень тонкое, но в тоже время прочное. Как ты думаешь
почему?
ОТВЕТ:
Задание № 6
 Кроме контурных перьев  есть ещё два вида перьев:
Пуховое перо:
 Пух:
Используя стр. 208 ответь, какую функцию выполняют эти виды
перьев? Сравни между собой контурное перо, пуховое перо и пух.
Напиши, чем они отличаются,  и что имеют общего.
ОТВЕТ:
Учащиеся слушают учителя.
РЕФЛЕКСИЯ
Цель: закрепить полученные
знания по строению пера птиц
Учитель предлагает игру
«Черный ящик»
Учитель: В черном ящике
находится аналог  застежки
«молнии»,нашедшей применение
при изготовлении одежды и обуви. Автор этой застежки
американец В.Джутсон.
получивший с 18931905 г.г7 пять
патентов на ее изобретение.
Вопрос: Какой природный аналог
«молнии» находится в «Черном
ящике»?
Ответ: Контурное перо птицы.
Опахало этого пера образовано
тончайшими роговыми
пластинками — бородками
первого
порядка,расположенными по оье
стороны стержня. Поверхность
этих бородок несет бородки
второго порядка,соединенных
между собой крючками.
Учитель проводит инструктаж по
выполнению домашнего задания.
§§44 – 45 изучить, ответить устно
на вопросы в конце параграфов.
Учащиеся   думают   над   поставленным   вопросом   и   высказывают   свои
предположения.
Учащиеся слушают правильный ответ.
Записывают домашнее задание в дневник
Домашнее задание
Цель. Обеспечить понимание
учащимися цели и содержания
домашнего задания Литература и ресурсы Интернета:
 1.Номоконова А.А. Лабораторная работа по теме «Перья птиц». Социальная сеть работников
образования, 2014.
2.  Пепеляева О.А, Сунцова И.В.. Поурочные разработки по биологии. М., «ВАКО», 2006
3.
4.
5.
http://www.biofaq.ru/
http://www.alleng.ru/edu/bio1.htm
http://www.zavuch.info/methodlib/148/

file_name: Технологическая карта урока.doc

intro:
Цель.1. Связанных с формированием общенаучных знаний:
усвоение знаний об особенностях строения птиц в связи с приспособленностью к полету,умение сравнивать особенности биологической организации птиц и пресмыкающихся.
3.Связанные с формированием опыта деятельности:
-дать возможность учащимся использовать полученные  знания  для решения простейших ситуационных задач;
-способствовать развитию умений сравнивать животных, работать с натуральными объектами, анализировать причинно-следственные связи, делать выводы.Карта урока по биологии

title: Технологическая карта урока биологии по теме "Класс Птицы. Особенности внешнего строения"


extracted_text:
Карточка-задание по теме «Дефисное и слитное написание
сложных
слов с пол-/полу-»
  Подберите   подходящие   по   смыслу   слова   (имена
собственные).
Пол-(название планеты), пол- (название континента), пол-(название
государства), пол-(название столицы государства), пол-(название
города, поселка, села), пол-(название острова), пол-(название горы),
пол-(название озера), пол-(название реки).


extracted_text:
Диктант с замещением  по теме «Дефисное и слитное
написание сложных
слов с пол-/полу-»
По данным ЛЗ узнайте и запишите слова, начинающиеся с
пол-/полу-.
Небольшая железнодорожная станция (полустанок).
Середина дня (полдень).
Легкая еда между обедом и ужином (полдник).
Сумеречный свет перед рассветом или на закате (полумрак).
Лунный серп (полумесяц).
Узкая мазка, закрывающая только часть лица (полумаска).
Короткая, до колен, овчинная шуба (полушубок).
Часть суши, с трех сторон омываемая морем, а с четвертой
примыкающая к материку (полуостров).
Вещество, обладающее определенной степенью электронной
проводимости (полупроводник).

intro:
Данное упражнение по теме "Дефисное и слитное написание сложных слов с пол- и полу-" может предлагаться учителем как тренировочное, с целью отработки умения или навыка правописания раннее названной орфограммы или как контрольное задание, проверяющее умение учащихся писать сложные слова с частью пол-/полу-.Диктант с замещением  по теме «Дефисное и слитное написание сложных
слов с пол-/полу-»


extracted_text:
Творческое задание по теме «Дефисное и слитное написание
сложных
слов с пол-/полу-»
Подберите примеры слов. Начала слов уже даны.
Полм…
Полб…
Полн…
Полв…
Полг…
Полп…
Полр…
Полд…
Полж…
Полз…
Полк…
Пол-л…

intro:
Данное упражнение по теме "Дефисное и слитное написание сложных слов с пол- и полу-" может предлагаться учителем как тренировочное, с целью отработки умения или навыка правописания раннее названной орфограммы или как контрольное задание, проверяющее умение учащихся писать сложные слова с частью пол-/полу-.Творческое задание по теме «Дефисное и слитное написание сложных
слов с пол-/полу-»


extracted_text:
Карточка-задание «Четвертый лишний» по теме «Дефисное и
слитное написание сложных  слов с пол-/полу-»
Пол(неба)
Пол(часа)
Пол(липы)
Пол(шага)
Пол(Англии)
Пол(Одессы)
Пол(села)
Пол(Селигера)
Пол(апельсина)
Пол(яблока)
Пол(огурца)
Пол(помидора)

intro: Данное упражнение по теме "Дефисное и слитное написание сложных слов с пол- и полу-" может предлагаться учителем как тренировочное, с целью отработки умения или навыка правописания раннее названной орфограммы или как контрольное задание, проверяющее умение учащихся писать сложные слова с частью пол-/полу-.Карточка-задание «Четвертый лишний» по теме «Дефисное и слитное написание сложных  слов с пол-/полу-»


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме «Дефисное и слитное
написание сложных
слов с пол-/полу-»
в – 2
Герасим успел обежать пол-Москвы. Я полтарелки съел. Уж близок
полдень. Пол-Европы прошагали, полземли – этот день мы
приближали, как могли. Одна заря сменить другую спешит, дав ночи
полчаса. Очков с полдюжины она себе достала. В нее смотрелось
пол-России… И ты порой почти полжизни ждешь, когда оно придет,
твое мгновение.

intro:
Данное упражнение по теме "Дефисное и слитное написание сложных слов с пол- и полу-" может предлагаться учителем как тренировочное, с целью отработки умения или навыка правописания раннее названной орфограммы или как контрольное задание, проверяющее умение учащихся писать сложные слова с частью пол-/полу-.Предупредительный диктант по теме «Дефисное и слитное написание сложных
слов с пол-/полу-»
в – 2


extracted_text:
Сценарий праздника по ПДД
 «Как сказочные герои права водителя получали».
Действующие  герои:  Дорога   Ивановна,   Карлсон,   Ниф     Ниф,   Наф     Наф,   Нуф      Нуф,
Красная   Шапочка,   Зайчиха,   Светофор   Светофорыч,   три   девочки   из   рассказа   Н.   Носова
«Незнайка», Незнайка, Чиполлино, Элли, Железный Дровосек).
Оборудование:    иллюстрации    дорожных    знаков,    жезл    регулировщика, занавес,
экзаменационные билеты, костюмы для героев, сувениры в виде светофора. (Слайд № 1)
Участники   входят   в   класс   под   музыку,   у   всех   в   руках   книги   по   правилам   дорожного
движения. Дети садятся на стульчики, изображая очередь. Сосредоточенно смотрят в книги.
Слышится   звук   моторчика.   Появляется   Карлсон.   Он   расталкивает   очередь   и   садится   на
первый стульчик.
Голос   из      за   кулис:  Уважаемые   будущие   водители,   экзамен   по   правилам   дорожного
движения  начнётся через две минуты. Экзамен  принимает  заслуженный  работник ГИБДД
Дорога Ивановна Безопасная. (Слайд № 2)
(Экзаменующиеся начинают дрожать. Из  за занавеса появляется сама Дорога Ивановна.
Карлсон быстро меняется с соседями местами и скоро оказывается последним в очереди.)
 Дорога Ивановна: (строго)
Так, так, так! (Обходит очередь) Права хотите получить?
Дети из очереди: Да!
Да вот в путешествие собрались!
Хотелось бы.
Уже пора.
Карлсон: А я уж как хочу! Как хочу! Права мне очень нужны!
Дорога Ивановна: Тогда начнём, а в приёмной комиссии у нас сегодня Светофор
Светофорыч. Он будет наблюдать за правильностью принятия экзамена. Итак, кто первый?
Слова Зайчихи.
3.   Дорогая   Дорога   Ивановна!   Мне   обязательно   права   нужно   получить.   Понимаете,   что
произошло!
Мой зайчик, мой мальчик
Попал под трамвайчик.
Он бежал по дорожке,
И ему перерезало ножки.
И теперь он больной и хромой,
Маленький заинька мой.
А ведь мне его возить в больницу надо.
Д. И.: Тяните билет. Билет номер пять. Вопрос первый: (Слайд № 3)
Этот знак такого рода –
Он на страже пешехода.
Переходим с другом вместе
Мы дорогу в этом месте.
Зайчиха. Ой! Это я знаю! Это пешеходный переход! Я своему Зайчику всегда говорила:
Полезно знать для пешеходов
Обозначенье переходов,
Чтоб выбрать верный и прямой
Путь к саду, скверу и домой.
Д. И.: Хорошо! Следующий вопрос: (Слайд № 4)
Тут и вилка, тут и ложка:
Подзаправимся немножко.
Накормили мы собаку,
Говорим « спасибо » знаку!
3. Конечно, это знак «Пункт питания».
Д. И. Замечательно! А что обозначает следующий знак? (Слайд № 5)
Если кто сломает ногу,
Здесь врачи всегда помогут. Помощь первую окажут,
Где лечиться дальше, скажут.
Это знак «Пункт первой медицинской помощи»
Знаю правила я назубок:
По городу и улице
Не ездят просто так.
Когда не знаешь знаков
Легко попасть впросак!
Д. И. Хорошо, экзамен сдан. Можете оформлять права!
Дорога Ивановна. Здравствуйте! Почему вас так много?
Слова девочек (хором). Мы из Солнечного города, с Цветочной улицы. Я Синеглазка, Я
Звёздочка, а я  Ромашка.
1. Извините, дело в том, что мы вместе готовились.
2. Понимаете, мы хотим устроиться на интересную и сложную работу.
3. А нас без знаний правил дорожного движения не берут.
Дорога Ивановна. Где же вы собираетесь работать?
Д. На дорогах города! Мы хотим быть постовыми! (хором)
Д. И.  Ну что ж... Готовились, говорите. Посмотрим. ( Берёт со стола жезл). Что это за
предмет и для чего он нужен?
Д. (хором) Это жезл регулировщика!
(по очереди девочки читают свои стихотворения) (Слайд № 6)
1.У любого перекрёстка
Там, где сломан светофор,
Он заводит очень просто
С пешеходом разговор.
2.Посмотрите  постовой
Встал на нашей мостовой.
Быстро руку протянул,
Ловко палочкой взмахнул.
Вы видали, вы видали?
Все машины сразу встали,
Дружно встали в три ряда
И не едут никуда.
3.Не волнуется народ,
Через улицу идёт.
И стоит на мостовой,
Как волшебник, постовой.
Все машины одному подчиняются ему.
Д. И. Экзамен сдан на отлично! Оформляйте документы!
Д. (хором) Ура!
Д. И. Незнайка, а ты зачем пришёл? После того случая с автомобилем Винтика и Шпунтика
водительских прав лишают на целый год!!! Ты зачем сел за руль?
Незнайка. Я больше так не буду. Что же мне делать?!
Д. И. Есть одно транспортное средство, на котором тебе можно ездить. Младший сержант
покажите его. Вот оно! (помощник прикатывает велосипед)
Незнайка. Ой, я про правила езды на велосипеде всё знаю! Кататься буду только во дворе, на
специально отведённых местах, на велосипеде должен быть насос, инструменты, исправные
тормоза и звонок! А на проезжую часть можно будет выезжать только когда исполнится 14
лет! Перед пешеходным переходом нужно слезть с велосипеда и переходить дорогу, держа
его за руль!
Д. И. Молодец, Незнайка! Приходи на экзамен в следующем году!
Незнайка. Хорошо!
Девочка. Незнайка, прокати!
Незнайка. Нет, ты что!!! Багажник только для перевозки небольших грузов! Давай помогу.
(ставит сумочку на багажник) Слова Красной Шапочки.
Д. И. Простите, девочка, вам сколько лет?
К. Ш. Я уже большая, совершеннолетняя!
Д. И. Вы такая маленькая!
К. Ш. Росточком я мала, обидеть каждый может. Вот я и решила, что к бабушке лучше на
машине ездить буду. Тогда и волк мне не страшен.
Д. И. Берите билет. Вам достались вот эти два дорожных знака: (Слайд № 7)
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат.
Их сюда, наверно, встарь
Спрятал очень жадный царь.
К. Ш. Знаю, знаю! Для меня,
Большей нет заботы,
Как увидеть возле пня
Знак «Дорожные работы».
Д. И. Следующий знак: (Слайд № 8)
От чего бы это вдруг
Стрелки дружно встали в круг?
И машины друг за другом
Мчатся весело по кругу.
Что такое? В самом деле,
Словно мы на карусели!
К. Ш. Мы на площади с тобой.
Здесь дороги нет прямой.
Тут все движутся по кругу
Друг за другом, друг за другом!
Д. И. Что обозначает этот знак? (Слайд № 9)
К. Ш. Сообщает знак бесстрастно:
Ехать здесь быстрей опасно!
Так что будьте вы добры
Снизить скорость до поры!
Д. И. Замечательно! Экзамен принят! Оформляйте документы!
Дорога Ивановна: Кто следующий?
Чиполлино:  Я! Я хочу получить права, так как в нашей огородной стране без машины не
обойтись. Дедушке Тыкве нужно перевезти домик и ,вообще, помогать другим овощам.
Д. И. Конечно, нельзя! Поэтому, приступим, тяните билет. А вам достались вот эти
дорожные знаки: (Слайд № 10)
Вот так знак! Скажи скорее:
Для чего здесь батарея?
Помогает ли движенью
Паровое отопленье?!
Может быть, зимою вьюжной
Здесь шофёрам греться нужно?
Почему же в летний зной знак не снят на мостовой?
Ч. Всем здесь ясно, этот знак
    Говорит шофёру так:
Здесь шлагбаум  переезд.
Подожди  пройдёт экспресс.
Д. И. Следующий знак! (Слайд № 11)
Вот весна своим теплом гололёд устроила
И, конечно, у дороги знак такой поставила.
Ч. Знак стоит здесь не напрасно: «Осторожно! Здесь опасно!» И шофёр, снижает скорость,
Сохраняя, честь и молодость.
Д. И. Следующий знак. (Слайд № 12)
Тормозить здесь можно смело,
Но нельзя стоять без дела.
Пассажиров ты сажай
И скорее уезжай!
Д. И. Молодец, Чиполлино! Хорошо подготовился к экзамену!
Ч. Можно уже идти?
Д. И. Конечно!
Д. И. Ой! А вы кто?
Элли. Я Элли!
Железный Дровосек. Я Железный Дровосек!
Элли. А это Тотошка!
Железный Дровосек.  Мы идём по дороге из жёлтого кирпича к Великому Гудвину. Мне
надо получить сердце!
Элли. А нам с Тотошкой вернуться домой!
Дорога   Ивановна:   О!   Это   очень   далеко!   Лучше   воспользоваться общественными
транспортными средствами.
Железный Дровосек. Какими?
Дорога Ивановна: А вот догадайтесь!
Дом по улице идет,
На работу всех везет.
Не на курьих тонких ножках,
А в резиновых сапожках.
Элли. Это же автобус!
Полотно, а не дорожка, Конь не конь  сороконожка По дороге той ползёт, Весь обоз один
везёт. То и дело на площадку Входит с улицы народ. А хозяйка по порядку Всем билетики
дает.
Железный Дровосек. Это я знаю. Трамвай!
Братцы в гости снарядились,
Друг за друга уцепились,
И помчались в путь далек,
Лишь оставили дымок.
Элли. Это же поезд!
Удивительный вагон!
Посудите сами:
Рельсы в воздухе, а он
Держит их руками.
Железный Дровосек. Это троллейбус!
Дорога Ивановна: Молодцы! А как вы Тотошку в общественном транспорте повезёте?
Элли. А мы наденем ему намордник и поедем на задней площадке.
Дорога Ивановна: Счастливого пути! Будьте осторожны на дорогах!
Слова поросят. (Поросята по очереди)
Дорога Ивановна: А вам что здесь нужно?
Ниф  Ниф: Мы хотим стать примерными пешеходами.
Наф  Наф: И пассажирами тоже.
Нуф  Нуф: Мы всеми хотим стать.
Д. И.  Тогда вы не туда пришли, вам в детский сад нужно, потому что там воспитывают и
пешеходов и пассажиров. А у нас экзамены сдают будущие водители. Так что идите, малыши.
Ниф  Ниф. Тётенька, Дорога! А вы со Светофором Светофорычем знакомы?
Наф  Наф. Мы ещё с ним хотели встретиться!
Нуф  Нуф. Нам сказали, что он у вас в комиссии бывает. Д. И. Хорошо, дети, уж видно, вам очень хочется стать примерными пешеходами и
пассажирами, я вас познакомлю с ним.
Светофор Светофорыч.
Здравствуйте!
Перейти через дорогу
Вам на улицах всегда
И подскажут, и помогут
Говорящие глаза.
Ниф  Ниф. Знаем! Знаем!
Свет зелёный  проходи!
Жёлтый  лучше подожди.
Наф  Наф.
Если свет зажёгся красный
Значит, двигаться опасно!
Нуф  Нуф.
Если жёлтый свет горит,
Он приготовиться велит.
С. С. Да вы всё хорошо про меня знаете!
Куда б ни ехал, куда б ни шёл ты,
На светофор внимательно смотри.
Его цвета: зелёный, красный, жёлтый
 Особого значения полны!
Дорога Ивановна: Ну, кажется на сегодня всё! (Смотрит на пустынные стулья и вдруг
замечает Карлсона.) Извините, я вас не заметила сразу. Вы тоже на экзамен?
Слова Карлсона (смущённо):
Я, конечно, чемпион
Всех народов и времён,
Но, Малыш не даст соврать,
Правил мне земных не знать!
Ведь родился я на крыше,
Где летают даже мыши.
Вам труднее на земле,
Понимаю вас вполне.
Не хочу я быть водителем, да и проголодался я тут с вами, (уходит на середину, на проезжую
часть, и начинает есть)
(Занавес  закрывается.   Слышатся  автомобильные  сигналы,  звук  столкновений. Занавес
открывается, участники стоят возле Корлсона, держа в руках рули.)
(хором)
Учи правила движенья,
Как таблицу умноженья.
Всё время будь внимательным
И помни наперёд: Свои имеют правила
Шофёр и пешеход!
Дорога Ивановна: (собирает все билет со стола)
Эти билеты, Карлсон, тебе. По ним ты попадёшь в страну Светофорию и на деле увидишь,
как   важно   знать   и   уметь   применять   правила   дорожного   движения!   А   вы,   ребята,   знаете
правила   дорожного   движения?   Давайте   вспомним,   какие   знаки   дорожного   движения   вы
сегодня   видели.   Называя   правильный   ответ,   вы   поможете   Карлсону   попасть   в   страну
Светофорию. (Дорога Ивановна показывает дорожные знаки, а дети вспоминают их название).
Молодцы!
(дарим сувениры за ответы детей)
К. Спасибо! Я сейчас улетаю, но обязательно вернусь, как только выучу все  все правила!
(участники выходят на поклон)

file_name: Сценарий спектакля по ПДД.doc

intro:
Действующие герои: Дорога Ивановна, Карлсон, Ниф - Ниф, Наф - Наф, Нуф - Нуф, Красная Шапочка, Зайчиха, Светофор Светофорыч, три девочки из рассказа Н. Носова «Незнайка», Незнайка, Чиполлино, Элли, Железный Дровосек).
Оборудование:    иллюстрации    дорожных    знаков,    жезл    регулировщика, занавес, экзаменационные билеты, костюмы для героев, сувениры в виде светофора. (Слайд № 1)
Участники входят в класс под музыку, у всех в руках книги по правилам дорожного движения. Дети садятся на стульчики, изображая очередь. Сосредоточенно смотрят в книги. Слышится звук моторчика. Появляется Карлсон. Он расталкивает очередь и садится на первый стульчик.
Голос из - за кулис: Уважаемые будущие водители, экзамен по правилам дорожного движения начнётся через две минуты. Экзамен принимает заслуженный работник ГИБДД Дорога Ивановна Безопасная. (Слайд № 2)Сценарий

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
РУССКИЙ ЯЗЫК    4 КЛАСС
      Тема урока: « НАПИСАНИЕ  О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ».
           Цели урока: Формирование навыка правописания кратких форм прилагательных
мужского рода единственного числа с основой на шипящий; повторить знания  учащихся о
правописании О и Ё после шипящих; познакомить с правописанием о, е, ё после шипящих у
наречий;
развитие речи учащихся, расширение словарного запаса;
воспитание любви к родному языку.

1. Орг. момент
Ход урока:
Прозвенел дружок звонок, начинается урок.
   Здравствуйте. Садитесь поудобнее, успокойтесь, прислушайтесь к своему дыханию. Наш
урок мне хотелось бы начать с чтения стихотворения Владимира Троицкого. Послушайте
его внимательно и ответьте на вопрос: какую мысль хотел выразить автор в этих строках.
^ Все уроки, как люди, и похожи, и разны,
Если к ним приглядеться с различных сторон.
Есть уроки, как светлый и радостный праздник,
Есть другие – как страшный, мучительный сон.
                                ^Владимир Троицкий
 А когда уроки проходят быстро, интересно?
  Наверное, когда у вас всё получается, когда всё понимаете и запоминаете, и эти знания
вы можете применить на практике.
  Сегодня мы с вами будем исследователями законов языка.
 Мы будем открывать новые для нас законы языка. Но какие? Это мы узнаем с вами в
процессе нашего исследования?
(психологическая минутка).
 Вы любите преодолевать трудности?
  Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями.
  Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с
хорошими мыслями.
  А давайте послушаем сами себя, какое настроение у нас сейчас?
  Позволит ли ваше настроение преодолеть все трудности на нашем уроке русского языка?
Если у вас хорошее настроение, то вы поднимаете руки вверх, как солнышко, а если вы
чем огорчены, то положите голову на парту.  Всё ваше хорошее настроение я обозначу одним большим солнышком, а не очень хорошее
– тучкой.
  Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить.
Повторение правила «Разноспрягаемые глаголы»
    2.Говори правильно. Слайд 1.
Андрей, ты хотишь со мной играть?
(Андрей, ты хочешь со мной играть?)
Девочки, вы побегёте эту эстафету?
(Девочки, вы побежите эту эстафету?)
Учитель показывает карточки со словами БЕЖАТЬ  ХОТЕТЬ и говорит местоимение, а
дети проговаривают правильно ( Я хочу, ты хочешь……
    3.Определение темы и цели урока.
Русский язык велик и могуч. Слайд 2
Почему так говорят?
Какие прилагательные употреблены в этом предложении? (велик, могуч)
В какой форме стоят эти прилагательные?
Как образовалась краткая форма прилагательных?
II. Минутка чистописания:
Запишите дату сегодняшнего дня и классная работа.
  Какие согласные называем шипящими? (ж, ш, щ, ч)
  Напишите заглавные и строчные согласные Жж, Шш, Щщ, Чч.
^ III. Актуализация знаний учащихся:
 Игра «Эрудит»
 Класс делится на пары.
 1я группа: ш…пот, ш…рох, ч…рный, ж…лтый, ш…рстка, ж…сткий;
 2–я группа: туч…й, калач…м, ландыш…м, борщ…м, больш…й;
 3–я группа: пиджач…к, стиш…к, галч…нок, лягуш…нок, друж…к.
 Задание по группам: вставить пропущенные буквы, объяснить правописание орфограммы,
сделать вывод по своей орфограмме.
 Общий вывод о правописании о, е, ё после шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях
прилагательных и существительных.

Самостоятельная работа Слайд (Шёпот и Шорох)
^ IV. Динамический момент.
 Загадка: На маленький мячик он очень похож,
 Но очень холодный, для солнца негож. (Снежок)
  Какая орфограмма встретилась в этом слове?
 Задание классу: встать изза парт, наклониться вперёд или присесть и «взять с земли» снег,
слепить снежок, положить его на ладонь, поднести очень близко к лицу, потом отодвинуть
на расстояние вытянутой руки, кинуть снежок вдаль, проследить за его полётом. После
этого повторить то же самое в левую сторону, не поворачивая головы налево, и в правую
сторону, не поворачивая головы направо. Физминутка
^ V. Работа над новым материалом. Создание проблемной ситуации.
Слайд 4
 На доске слова: свеж…, горяч…, хорош…, неуклюж…, жгуч…, тягуч…, ещ…
 Задание классу:
вставить пропущенные буквы, объяснить данные орфограммы.
 Учащиеся вспоминают изученные правила: «После шипящих у существительных и
прилагательных в суффиксах и окончаниях под ударением пишется о, а без ударения е.»
НО данное правило не подходит, чтобы убедить учащихся в этом, предлагаю определить
часть речи и часть слова, где пропущены буквы. Учащиеся начинают рассуждать, задавать
вопросы, на которые отвечают имена существительные и прилагательные, и убеждаются в
том, что слова, записанные на доске, не являются ни прилагательными, ни
существительными. Тогда приходим к выводу о том, что изученными правилами
пользоваться нельзя, поэтому открываем учебник и ищем в нём нужную подсказку.
Кто определил тему нашего урока?

Какие цели вы поставите сегодня на этот урок?
Объяснение учителя
В старших классах вы будете называть такие слова НАРЕЧИЯМИ. Они отвечают на вопрос
КАК и работают обстоятельствами.
Восприятие и усвоение нового материала. Работа по учебнику.
Стр. 148 №120 – по заданию слайд5

 С СУФФИКСОМ  Е  У ДОСКИ
ВЫВОД САМОСТОЯТЕЛЬНО
(учащиеся самостоятельно их изучают и узнают, что данные слова являются наречиями, у
которых после шипящих в суффиксах под ударением пишется буква о, а без ударения е, а
слово ещё – это словарное слово, и у него после шипящего пишется буква ё.)
Правило стр. 149
   ещё раз всё очень подробно проговаривается.
 В заключении учащимся предлагается сделать общий вывод о правописании о, е, е после
шипящих в корнях, суффиксах и окончаниях существительных, прилагательных, глаголов
и наречий.
Закрепление полученных знаний
 Стр. Упр. 122 (1 ч. в классе)
Взаимопроверка тетрадей
6. Рефлексия.
 Какую цель мы определили для урока? Какой этап урока вам больше запомнился и почему?
7. Самооценка.
«У меня нет вопросов, я всё понял»   руки лежат на партах
«У меня остались вопросы по уроку»  поднимают  руки
  VI. Итог урока.
 Домашнее задание (даётся дифференцированно, с подробным объяснением)
1. Упр. 122   2 ч.( вставить пропущенные буквы на изучаемые орфограммы);
 Тетрадь стр.77 Упр.76,  (в упражнении вставить пропущенные буквы, найти и выделить
обращение)
2. Упр. 122   2 ч.( вставить пропущенные буквы на изучаемые орфограммы); 1я группа:
ш…пот, ш…рох, ч…рный, ж…лтый, ш…рстка,
ж…сткий;
 2–я группа:
туч…й, калач…м, ландыш…м, борщ…м,
больш…й;
 3–я группа:
пиджач…к, стиш…к, галч…нок, лягуш…нок,
друж…к.

file_name: Конспект урока по русскому языку в 4кл.doc

intro:
РУССКИЙ ЯЗЫК    4 КЛАСС
      Тема урока: « НАПИСАНИЕ  О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ».
      Цели урока: Формирование навыка правописания кратких форм прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий; повторить знания  учащихся о правописании О и Ё после шипящих; познакомить с правописанием о, е, ё после шипя-щих у наречий;
развитие речи учащихся, расширение словарного запаса;
воспитание любви к родному языку.« НАПИСАНИЕ  О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ».

title: Конспект урока русского языка на тему « НАПИСАНИЕ  О И Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ».4 класс


extracted_text:
Проект проводится по предмету Основы Безопасности
Жизнедеятельности в начальной школе, в разделе<<
Обучение младших школьников правилам дорожного
движения.>>Проект направлен на овладение
школьниками правил дорожного движения при
переходе улиц и дорог, обобщает знания учащихся по
данной теме, а также углубляет уже имеющиеся
сведения из курса ОБЖ. Ребёнок младшего школьного
возраста не представляет автомобиль в качестве
опасности, которая может принести увечье или
лишить жизни, наоборот, с автомобилем у него
связаны приятные впечатления. Автомобиль влечёт
детей, будь то игрушечный или настоящий. Причиной
дорожнотранспортных происшествий часто являются
дети. У них нет предвидения возможности
возникновения опасности в быстро изменяющейся
дорожной обстановке.  Возрастные особенности
младших школьников также влияют на поведение
детей на улицах.  Им сложно правильно распределять
внимание и отделять существенное от
незначительного. Данный проект доходчиво объяснит
учащимся как правильно переходить улицу и
загородную дорогу, не нарушая правил дорожного
движения. Проект направлен на связь с жизнью,
побуждает учащихся к сознательному использованию
полученных знаний в реальной жизни, он поможет
учащимся ориентироваться в различных ситуациях на
улицах и дорогах наших городов.
Вопросы, направляющие проект Основополагающий вопрос
Почему в мире существуют правила?
Проблемные вопросы
1.Зачем появились правила дорожного движения?
2.Много ли нужно знать юному инспектору движения?
3.Как сделать маршрут безопасным?
Учебные вопросы
Вопросы к первой проблеме.
Почему надо знать и соблюдать правила дорожного
движения?
Кто должен знать и соблюдать правила дорожного
движения?
Кого мы называем пешеходами?
Кого мы называем водителями?
Как появились правила дорожного движения в нашей
стране?
Вопросы ко второй проблеме.
Какие элементы улиц и дорог вы знаете?
Как правильно переходить улицу и загородную
дорогу? Кто наши главные помощники на дорогах?
Что означают сигналы светофора и регулировщика?
Какие дорожные знаки помогут перейти дорогу?
Где можно играть детям?
Вопросы к третьей проблеме.
Что надо знать, чтобы дорожный маршрут стал
безопасным?
Как составить схему безопасного дорожного
маршрута из школы домой?
Сколько на вашей схеме
улиц,перекрёстков,переходов?
В каком месте по вашей схеме безопаснее всего
переходить дорогу?
План проведения проекта
Подготовительный период.
На собрании учитель организует встречу родителей с
инспектором ГИБДД,проводится
беседа,анкетирование родителей,вручение буклета.
Учитель знакомит родителей с методом проекта.
Результат данного этапа  информирование и
мотивирование родителей.
Начало работы над проектом. Учитель показывает учащимся ролики по
ПДД.Формулирует проблему, цели,определяет задачи
и продукт проекта.Выявляет начальные знания
учащихся по теме проекта в форме викторины. Перед
учащимися выступет школьная агитбригада ЮИД.
Результат данного этапа  включение школьников в
проект, создание позитивной эмоциональной
атмосферы.
Развитие проекта.
Учитель использует стартовую презентацию,
организует работу над проектом, раздает задания
группам, оказывает практическую помощь, даёт
необходимые рекомендации, следит за выполнением
правил безопасности при работе с компьютером,
направляет и контролирует осуществление проекта.
Учащиеся делятся на группы .Они выполняют
дифференцированные задания учителя, работают с
иллюстративносправочной литературой, обращаются
к ссылкам Интернет, собирают материалы, оформляют
результаты, совместно их корректируют. Затем
учащиеся выбирают вид презентации продукта.
Результат данного этапа  формирование
специфических знаний, умений, навыков у учащихся,
оформление результатов деятельности в виде
презентации, буклета, выставки рисунков,
театрализованного представления и др.Учащиеся
готовят план защиты результатов проектной
деятельности. Используется метод формирующего оценивания.
Достижения детей выносятся на листы Вики,где
учащиеся заполняют о себе общие сведения, свой
электронный адрес и т.д. Фотолетопись.
Завершение проекта.
Учитель готовит учащихся к защите результатов
проектной деятельности,формирует с учащимися
выводы о решении проблемы,организует презентацию
проектов,участвует в общем обсуждении.
Учащиеся готовят продукт деятельности к
презентации,представляют продукт деятельности,
проводят защиту итоговой работы.Делают выводы о
решении проблемы,участвуют в общем обсуждении.
Используются следующие методы итогового
оценивания. Графикдиаграмма продвижения всех
учащихся.
Визитная карточка проекта
визитная карточка проекта
Публикация учителя

file_name: Проект Основы Безопасности Жизнедеяте.doc

intro: Проект проводится по предмету Основы Безопасности Жизнедеятельности в начальной школе, в разделе<< Обучение младших школьников правилам дорожного движения.>>Проект направлен на овладение школьниками правил дорожного движения при переходе улиц и дорог, обобщает знания учащихся по данной теме, а также углубляет уже имеющиеся сведения из курса ОБЖ. Ребёнок младшего школьного возраста не представляет автомобиль в качестве опасности, которая может принести увечье или лишить жизни, наоборот, с автомобилем у него связаны приятные впечатления.ОБЖ

title: Проект Основы Безопасности Жизнедеятельности в начальной школе, в разделе


extracted_text:
Планконспект урока

Цель  урока:
  дать общую характеристику алюминия: строение атома, нахождение в природе,
химические и физические свойства алюминия и его соединений, применение
 создать условия для самостоятельного изучения учащимися нового материала с
опорой на ранее полученные знания, закрепление, применение знаний в знакомой
и новой учебной ситуации.
 способствовать формированию информационнокоммуникативной
компетентности у учащихся.
Задачи:
 обучающие:  обеспечить   самостоятельное   усвоение   и   закрепление   знаний
учащимися по строению, свойствам и способам получения
 развивающие:  развивать познавательный интерес к изучаемому предмету; память;
формировать умение  работать с информацией, предлагаемой в электронном виде;
развивать самостоятельность в мышлении и учебной деятельности;  устанавливать
причинно – следственные связи между строением и свойствами алюминия; развитие
абстрактного уровня мышления;
 воспитательные:  формировать   умение   работать   самостоятельно   и   парами;
развивать коммуникативные способности
Тип урока:  изложение нового материала (комбинированный).
Формы организации работы детей: индивидуальная  и парная самостоятельная.
   Необходимое техническое оборудование: компьютеры; проектор, экран
Структура и ход урока

Название
используемых
ЭОР
(с
порядкового
номера

Таблицы 2)
3
указанием
из
Деятельность
ученика

Деятельность
учителя
(с
указанием
действий   с   ЭОР,
например,
демонстрация)
5
6
Вре
мя
(в
мин.
)
7
№ Этап урока
1
2 Название
используемых
ЭОР
(с
порядкового
номера

Таблицы 2)

указанием
из

1  Алюминий
2 Алюминий в
природе
3 Свойства
алюминия
4 Физические
свойства оксида
алюминия. Оксид
алюминия в
природе.
5 Химические
свойства оксида
алюминия
6 Свойства
гидроксида
алюминия
7 Генетический
ряд алюминия
8 Уравнения
реакций алюминия
с простыми и
сложными
веществами
9 Применение
алюминия и его
соединений (I)
10 Применение
алюминия и его
соединений (II)

№ Этап урока
Оргмомент
2 Актуализация
знаний
3
Введение
нового
материала
4
Закрепление
полученных
знаний
Деятельность
ученика
Восприятие целей
урока
Восприятие
проблемы
Поочерёдно
открывая
гиперссылки
каждого
из

модулей, учащиеся
просматривают   и
прослушивают
предоставляемый
им
Записывают
уравнения реакций.
материал.

Вре
мя
(в
мин.
)
2
5
20

Деятельность
учителя
(с
указанием
действий   с   ЭОР,
например,
демонстрация)
Постановка целей,
создание рабочей
атмосферы
Исторический
экскурс Постановка
проблемы

Координирует
действия. Отмечает
степень
вовлеченности
каждого из
учащихся в
отдельности  в
работу на уроке.
Отслеживает
скорость
прохождения
материала и
внимательную и
грамотную работу с
электронными
ресурсами.
Контролирует
процесс записи
уравнений реакций.
Формулирует
задание. Руководит
работой ученика у
доски,
корректирует его
деятельность,
Один   ученик   на
доске   записывает
уравнения реакций,
остальные
учащиеся
записывают
6 № Этап урока
указанием
Название
используемых
ЭОР
(с
порядкового
номера

Таблицы 2)

из
Деятельность
ученика

Деятельность
учителя
(с
указанием
действий   с   ЭОР,
например,
демонстрация)
Вре
мя
(в
мин.
)
задает вопросы,
исправляет ошибки
уравнения
тетрадях.

в
5
Контроль
знаний
11 Тесты по теме
"Алюминий и его
соединения"
12  Химические
свойства
алюминия
13 Тренажер
"Превращения
алюминия и его
соединений"
6
7
Домашнее
задание
Подведение
итогов урока
Контролирует
процесс выполнения
задания.   В   конце
тестовой   работы
учитель   обобщает
материал
и
объясняет
сделанные
учащимися ошибки.

Записывает   путь
нахождения   или
копирует   учащимся
ссылку
на

электронные
ресурсы

отработки
для
Вместе с учащимися
подводит
  итоги
урока,   мотивирует
  последующее
на
изучение
темы,
объявляет
и

комментирует
оценки.

Самостоятельная
парная   работа   с
интерактивным
тестом
Фиксируют
домашнее задание

вида
Совместный анализ
продуктивности
данного
деятельности,
объёма
выполненной
работы. Оценивают
свою работу.
5
3
4 Приложение к плануконспекту урока
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
№
Название
ресурса
Тип,

ресурса
вид
1
  Алюминий
 Информационн
ый
2
Алюминий
природе

в
Информационн
ый
3
4
Свойства
алюмини
я
Информационн
ый,  интерактив
практический
Информационн
ый,
Физические
свойства
оксида
алюмини
я. Оксид
алюмини
Форма
предъявления
информации
(иллюстрация,
презентация,
видеофрагменты,
тест, модель и т.д.)
иллюстрация
  Модуль
лекция
содержит   текст,
интерактивную
схему   с   выбором
активных
зон,
фотографии
соединений
с
алюминия
выбором   активных
зон

Модуль   состоит   из
трёх   кадров   текст,
интерактивные
модели,   пошаговая
анимация,
видеоролики
химических опытов.
интерактивную
модель,
рассмотреть
строение

алюминия,
атома
Модуль   содержит
текст, фотографию,
структурную
формулу   оксида
алюминия
  о
физических
свойствах
нахождении
и
в

Гиперссылка   на   ресурс,
обеспечивающий   доступ   к
ЭОР
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0ab
a7819418511dbb0de
0800200c9a66/01.JPG
http://fcior.edu.ru/card/1190/a
lyuminiyvprirode.html
http://fcior.edu.ru/card/86/svo
ystvaalyuminiya.html
http://fcior.edu.ru/card/4744/f
izicheskiesvoystvaoksida
alyuminiyaoksid
alyuminiyavprirode.html я в
природе.
Химические
свойства
оксида
алюмини
я
Свойства
гидроксид
а
алюмини
я
Информационн
ый,  интерактив
практический
Информационн
ый,  интерактив
практический
природе
алюминия
  оксида
Модуль   содержит
текст,
интерактивную
схему,   химические
реакции
и
видеофрагменты

Модуль   состоит   из
двух кадров, текст,
интерактивная
схема   с   выбором
активных
зон,
видеофрагменты

http://fcior.edu.ru/card/10501
/himicheskiesvoystva
oksidaalyuminiya.html
http://fcior.edu.ru/card/1157/s
voystvagidroksida
alyuminiya.html
Модуль   содержит
текст,
интерактивную
схему
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0ab
a9f23418511dbb0de
0800200c9a66/x9_168.swf
Модуль   содержит
текст,
интерактивную
схему
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0ab
a781a418511dbb0de
0800200c9a66/x9_159.swf
Генетический
ряд алюминия
Интерактив.
Интерактив.

с
и
Уравнения
реакций
алюминия
простыми
сложными
веществами
Применение
алюминия   и   его
соединений (I)
 Информационн
ый
иллюстрация
5
6
7
8
9
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/000
0003310004dddbe5d
110046694c7a/ch09_13_16.j
pg
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/000
0003410004ddd6a54
0000466952c8/ch09_13_17.j
pg
http://fcior.edu.ru/card/13087
/testypotemealyuminiyi
egosoedineniya.html
10 Применение
алюминия   и   его
соединений (II)
Информационн
ый
иллюстрация
контроль
тест
11 Тесты   по   теме
"Алюминий и его
соединения"
12
Химические

свойства
алюминия
контроль
Дом. зад
Лабораторная
работа
http://files.school
collection.edu.ru/dlrstore/0ab
a781d418511dbb0de 13 Тренажер
контроль
"Превращения
алюминия   и   его
соединений"
Дом.зад   Модуль
включает 3 задания,
нужно   составить
уравнения реакций
http://fcior.edu.ru/card/9029/t
renazherprevrasheniya
alyuminiyaiego
soedineniy.html
0800200c9a66/x9_162.swf

file_name: Урок Алюминий и его свойства.doc

intro:
Урок в новой форме информационных технологий веб-квест, для учащихся 9 классов "Алюминий и его свойства". Урок проводится в условиях свободного доступа к интернет-ресурсам. Необычный урок с различными видами деятельности учащихся  в ходе урока: парная и индивидуальная  работа, самоанализ учащихся своей деятельности во время урока.Цель  урока:
	 дать общую характеристику алюминия: строение атома, нахождение в природе, химические и физические свойства алюминия и его соединений, применение
	создать условия для самостоятельного изучения учащимися нового материала с опорой на ранее полученные знания, закрепление, применение знаний в знакомой и новой учебной ситуации.
	способствовать формированию информационно-коммуникативной компетентности у учащихся.Конспект урока.

title: Урок "Алюминий и его свойства"


extracted_text:
Выборочно-распределительный диктант по теме «Безударные
гласные корня»
Выпишите слова в три столбика: в 1-ый – с проверяемыми
гласными, во 2-ой – с непроверяемыми, в 3-ий – с
чередующимися безударными гласными.
Тропинка, магистраль, трибуна, предположение, щебетанье,
блистательный,   очаровательный,   инцидент,   панорама,
удивительный, загорелый, подрастающий, росистый, обаятельный,
ледниковый, землянка, прикоснуться, мечтательница, касательная,
растительность, салат, капуста.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Выборочно-распределительный диктант по теме «Безударные гласные корня»


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 1
Примерять костюмы – примирять соседей. Покорять просторы
Вселенной – покарать опасного преступника. Переговоры велись в
Женеве – из труб вились струйки дыма. Расколоть грецкий орех –
раскалить печку докрасна. Запевать популярную песню – запивать
лекарство холодной водой. Палить из тяжелых орудий – полить
огурцы на грядке. Полоскать на озере белье – поласкать малыша.
Умолять о пощаде – умалять свои заслуги перед Отечеством.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 1

title: Диктант по теме «Орфография» В – 1


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 2
Разрядить охотничье ружье – разредить всходы моркови. Сократить
расходы на гонку вооружений – укротить тигрицу. Спешите на
автовокзал – спишите текст новой песни.  Проживать в городе –
прожевать пищу. Далекий край – долина реки. Подражать искусному
мастеру – подрожать от страха. Волы в поле – валы на море.
Посидел на деревянной скамейке – поседел от тяжелых
переживаний.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 2

title: Диктант по теме «Орфография» В – 2


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 3
Посвятить стихотворение другу – посветить фонариком. Обежать
вокруг площадки   - обижать маленьких детей. Честолюбивые
замыслы – чистоплотный человек. Образцовая чистота – частота
биения пульса. Вспахать поле под озимь – бросить шапку оземь.
Увидать собственными глазами – увядать поздней осенью. Слезать с
лестницы – слизать варенье с блюдца. Дремучие леса – черно-бурая
лиса.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 3

title: Диктант по теме «Орфография» В – 3


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 4
Скрепите бревна скобами – не скрипите дверью. Развеваются флаги
– дети хорошо развиваются. Выговоренное слово не догонишь.
Летела пташка высоко, а села недалеко. С мастерством люди не
родятся, но добрым мастером гордятся. Терпенье дает уменье.
Слово – серебро, молчание – золото. Закаляй свое тело для военного
дела.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 4

title: Диктант по теме «Орфография» В – 4


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 5
Что потерял на косовице, того не соберешь на молотьбе. Друзья
познаются в беде.  Чистую посуду легко полоскать. В поле за ветром
не угонишься. Весна красна цветами, а осень снопами. Около реки
колодец не копают. И медведя плясать учат. Человек от лени
болеет, а от труда здоровеет. Тяжело в учении – легко в походе.
Каждая травинка имеет свою росинку.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 5

title: Диктант по теме «Орфография» В – 5


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 6
Подкованная лошадь скользить не будет. Не тряси яблоко, пока
зелено: созреет – само упадет. Краса приглядится, а ум пригодится.
Запоздалый совет – все равно что дождь после жатвы. И слепая
лошадь везет, если зрячий на возу сидит. Красногрудые снегири
устроились на рябине и клюют ягоды. Пока молоды, сильны, бодры,
не уставайте делать добро. Секрет пришвинского обаяния, секрет
его колдовства – в его зоркости.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 6

title: Диктант по теме «Орфография» В – 6


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 7
Всякий даровитый писатель есть по самой своей природе новатор.
Примириться   со   злом   –   значит   самому   стать   безнравственным
человеком.   Работа   –   лучшее   лекарство.   Удивительной   цепкостью
обладает детская память. Я вижу берег очарованный и очарованную
даль. Красота земли, нетронутая природа – пока еще не в полной
мере оцененное нами богатство. Месяц величаво поднялся на небо
посветить   добрым   людям   и   всему   миру.   Росистый   вечер   дышал
упоительной прохладой. Края фартука брички отчаянно развеваются
на порывав ветра.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 7

title: Диктант по теме «Орфография» В – 7


extracted_text:
Диктант по теме «Орфография»
В – 8
Потянул ветерок – воду морщит, рябит. Всегда безмолвно на долины
глядел   с   утеса   мрачный   дом.   Тонкий   голосок   Муму   никогда   не
раздавался  даром.  Отдаленные  горы   были  ясно   видны.  Хороводы
звезд чудными узорами сплетались на далеком небосклоне. Орел
немного посидел и тут же на другой овин перелетел. Запоздалые
пчелы   лениво   и   сонливо   жужжали   в   цветах   сирени.   Час   обеда
приближался, топот по двору раздался.  Широкая дорога, осененная
деревьями, извивается около горы.

intro:
Данное упражнение учитель может дать в качестве контрольного задания по проверке освоения темы "Орфография" или же как тренировочное задание  по отработке умения правильно писать слова с различными видами орфограмм.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант по теме «Орфография»
В – 8

title: Диктант по теме «Орфография» В – 8