extracted_text:
Внимательно прочитайте текст и вставьте пропущенные слова:
Тест
1. Эти   войска   составляют   основу   сил   …(1)…..   России,
привлекаемых для ликвидации чрезвычайных ситуаций мирного и
военного времени. Войска ……(2)… прошли долгий и сложный
путь   своего   развития      испытание   войной   19411945   гг.,
серьезную   проверку   боеспособности   при   ликвидации   многих
крупных   аварий,   катастроф   и   стихийных   бедствий.   Они
существенно отличаются от соединений и частей Вооруженных
Сил.   Их   задача      быстро   прийти   на   выручку   населению   в
чрезвычайных   ситуациях,   оказать   ему   помощь,   устранить
последствия …(3)…. Основная организационная единица войск
…..(4)…      спасательный   центр.   В   центр   входят   различные
отдельные отряды: спасательный или экстренного реагирования;
  химической   и   биологической   защиты;
радиационной,
жизнеобеспечения;
  охраны   и
сопровождения   грузов;   медицинский   спасательный;   пожарный;
поисковоспасательный,
  автомобильный;
экспедиционных сил и др.
  пиротехнических   работ;
  кинологический;
А. ГО      Б. МЧС       В.   ЧС
Внимательно прочитайте высказывания и выберите только
правильные:
2. Центроспас  это Государственный центральный аэромобильный
спасательный   отряд.   Основные   его   функции      оперативное
реагирование   на   чрезвычайные   ситуации   природного   и
техногенного   характера   федерального   и   трансграничного
масштаба, спасение людей в зонах ЧС, доставка и сопровождение
грузов гуманитарной помощи терпящим бедствие и др.
3. На Центр «Лидер» возложены следующие задачи:
   отслеживать   и   докладывать   информацию   о   чрезвычайных
ситуациях;  выполнение подрывных и пиротехнических работ;
 готовить предложения руководству для принятия решения;
   обеспечение   сохранности   грузов,   перевозимых   в   качестве
гуманитарной   помощи,   безопасности   граждан,   материальных   и
культурных ценностей при их эвакуации из районов ЧС;
   обеспечивать   устойчивое,   непрерывное   и   оперативное
управление   органами   управления,   силами   и   средствами   РСЧС
при возникновении и ликвидации чрезвычайных ситуаций;
4. Государственная   противопожарная   служба —   является
видом пожарной   охраны и   частично   входит   в   состав
Министерства   Российской   Федерации   по   делам гражданской
обороны,   чрезвычайным   ситуациям   и   ликвидации   последствий
стихийных   бедствий   (МЧС   РФ)   в   качестве   единой
самостоятельной оперативной службы.
5. На Государственную противопожарную службу  возложены
следующие задачи:
 проведение первоочередных аварийноспасательных и других
неотложных работ особой сложности в труднодоступной
местности, с десантированием спасателей и грузов, на воде и под
водой с использованием легкого водолазного снаряжения;
 выполнение подрывных и пиротехнических работ;
 осуществление мероприятий по защите людей, материальных и
культурных ценностей,  объектов экономики в районах ЧС;
 обеспечение сохранности грузов, перевозимых в качестве
гуманитарной помощи, безопасности граждан, материальных и
культурных ценностей при их эвакуации из районов ЧС;
 обеспечение безопасности работников МЧС России, других
министерств и ведомств, привлекаемых к проведению работ в
районах ЧС.
6. Центр  «Лидер»оснащен современной техникой, его сотрудники
имеют прекрасную экипировку. 7. Элитные подразделения Центроспас и «Лидер» привлекаются не
на все чрезвычайные ситуации, а лишь на наиболее крупные и
сложные.
8. МЧС России  единственная на сегодняшний день структура в
стране.
9. В Государственную противопожарную службу входят:
 федеральная противопожарная служба;
 противопожарная служба субъектов Российской Федерации.
10. В целях формирования общего информационного пространства,
усиления   межведомственной   координации   и   централизации
управления при угрозе и возникновении чрезвычайных ситуаций
начато создание Национального центра управления в кризисных
ситуациях.
К представленному тексту задайте 5 вопросов, которые
начинаются со слов Почему? Как? Зачем?
11. Министерство   Российской   Федерации   по   делам   гражданской
обороны,   чрезвычайным   ситуациям   и   ликвидации   последствий
стихийных
бедствий (МЧС   России) —   федеральное
министерство, одна из аварийноспасательных служб России.

совместно

Действует
службами
спасения,муниципальными   службами   спасения, противопожарной
службой
пожарной
охраной, муниципальной   пожарной   охраной, частной   пожарной
охраной и другими службами. Осуществляет общее руководство.
  федерации, ведомственной
с территориальными

субъектов

Государственная   противопожарная   служба   частично   находится   в
составе МЧС. На 2010 из общего числа пожарных в России в составе
МЧС служило около 50 %. На территории России существуют более 400
спасательных   служб   и   формирований   (без   учёта   пожарных   частей   и
формирований ОАО «РЖД»), около 30 из них входит непосредственно в
МЧС.
МЧС   России   осуществляет   около   25 %   от   общего   числа   всех
проверок в стране.
12.  Из представленной информации составьте кластер:
Центральный аппарат МЧС России
Департаменты
Пожарноспасательных сил и специальных формирований
Оперативного управления
Гражданской защиты
Территориальной политики
Развития
Надзорной деятельности и профилактической работы
Финансовоэкономический
Международной деятельности
Административноправовой
Кадровой политики
Гражданской обороны и защиты населения
Авиационноспасательных технологий и беспилотной авиации












Государственная инспекция по маломерным судам









Научнотехническое
Управления
Безопасности людей на водных объектах
Обеспечения
Информационных технологий и связи
Инспектирования
Стратегического планирования и организационной работы
Организации информирования населения
Специальной пожарной охраны
Научноисследовательские учреждения
Центр стратегических исследований гражданской защиты (ЦСИ
ГЗ) 

Всероссийский научноисследовательский институт по
проблемам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям (ВНИИ
ГОЧС)
Всероссийский научноисследовательский институт


противопожарной обороны (ВНИИ ПО)
Всероссийский центр мониторинга и прогнозирования
чрезвычайных ситуаций (Центр «Антистихия»)
Всероссийский центр экстренной и радиационной медицины
имени А. М. Никифорова (ВЦЭРМ им. А. М. Никифорова)

title: Проверочная работа по теме"МЧС" 10 класс


extracted_text:
1. Выбрать из предложенных картинок представителей царства Грибы
А)
Г)
    Б)
     В)
  Д)
   Е)
Ответ: А, Б, В, Д
2. Составьте схему проращивания семян огурцов. Несколько
пунктов могут оказаться лишними.
1. на бумагу положите 10 предварительно замоченных (в течение 8–10 ч)
семян огурцов
2. сделайте небольшие разрезы, чтобы семенам было легче прорости
3. закройте тарелку полиэтиленовой плёнкой
4. смочите фильтровальную бумагу водой и следите, чтобы во время
опыта она была постоянно          влажной
5. в воду добавьте соль, для минерального питания
6. через сутки обследуйте семена, результаты занесите в дневник наблюде
ний
7. возьмите тарелку и уложите на её дно сухую фильтровальную бумагу
8. поставьте тарелку в тёплое место
Ответ: лишнее 2,5. Схема 741386

intro: Проверочной работой считается запланированная преподавателем проверка знаний преимущественно в письменной форме. Это, скорее, промежуточный метод определения существующих знаний, который представляет собой ряд ответов в письменном виде, предоставленных на определенные вопросы из теоретической части содержания той или иной дисциплины. Соответственно, можно с уверенностью утверждать, что все задачи, вопросы и задания проверочной работы регулярно меняются в зависимости от пройденного материала и предметной области науки.

биология

group: Дисциплины

title: Проверочная работа по теме"Грибы" 5 класс


extracted_text:
1. В таблицу занесите цифры, соответствующие характеристикам разных
классов животных
 Класс
Земноводные
Класс
Пресмыкающиеся
Кожа
Сердце
Дыхание
Оплодотворение
Представители
1. Сухая тонкая без желёз, покрыта роговыми
чешуями и(или) костными щитками
2.
3. Трёхкамерное (два предсердия желудочек с
неполной перегородкой); кровь в сердце
смешанная
4. Оплодотворение внутреннее
5. Трёхкамерное (два предсердия и
желудочек); кровь в сердце
смешанная
6. Оплодотворение наружное, в
воде
8.Тонкая, голая, много
желёз (слизь)
7.

file_name: пресмыкающиеся.docx

title: Проверочная работа по теме"Пресмыкающиеся" 7 класс


extracted_text:
Тема: «Волокна»
1. Напишите логическую цепочку, используя все понятия:
волокно, химическое вещество, хлопок, вещество,
органическое вещество, химическое волокно, нитрон,
искусственное волокно, неорганическое вещество,
природное волокно, синтетическое волокно.
2.         Крестики нолики: выигрышный путь высокомолекулярные
соединения.
          СН – СН2
                                n
     (СН2 – СН2)n
(CH2C=CHCH2)n
           Cl
                   O
N(CH2)5C
                            n
     (СН2 – СН)n
                   Cl
     (СН2 – СН)n
                   CH3
       (C6H10O5)n
CH2CC=O
                O – CH3    n
     СН2 – СН
                   C=N    n
3.         Какое вещество будет следующим:
полиэтилен
капрон
полипропилен
шерсть
полистирол
хлопок
лавсан
шёлк
?
А. нитрон    Б. вискозное волокно    В. кожа   Г. текстолит
4.         Противоположными  по свойствам будут: (С
 H   2   – С
 H   2  )   n     и

       А. (СН2 – СН)n
                         CH3
 Б.                                                      В.  – СН – СН2
       ….СH2           CH2….
                          CH2                                                                           n
                                    …                        n
5.         Напишите обобщающее слово для каждой буквы:
А. волокнит, гетинакс, карболит, текстолит
Б.кожа, хлопок, лён, шерсть
В. капрон, лавсан, вискозное волокно
Г. (–СH2 –C =CHCH2)n;    H            CH2          H           H
                  Сl                                 C=C                     C=C
                                               CH2         H     n;   CH2    CH2    n
6.         Что лишнее в каждой строчке:
А. кожа, лавсан, текстолит, хлорин
Б. нитрон, гетинакс, карболит, волокнит
В. шёлк, капрон, лавсан, хлорин
Г. полиэтилен, полистирол, нитрон, полипропилен
7.         Термопластичные это:
А. вещества, которые при t не плавятся;
Б . вещества, которые при t растворяются;
В. вещества, которые при t плавятся и меняют свою
форму;
Г. вещества, которые при t испаряются.

file_name: волокна.docx

title: Проверочная работа по теме"Волокна" 11 класс


extracted_text:
ГКСУВУПКЗТ « Очерская спецшкола»
Методическая разработка
урока
Тема « Освоение приемов оклеивания поверхностей
стен обоями»
Мастер п/о
Попова Н.А. г.Очер 2016г
Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление.
Методы   ведения   урока:  проблемный,   объяснительноиллюстративный,
поисковый.
Формы   организации   учебного   материала:  фронтальная,   групповая,
индивидуальная.
Средства обучения: ПК, проектор, презентация «Ремонт помещений. Основы
технологии оклейки стен обоями», ресурсы Интернет, прикладные программы
Power Point, цветные карандаши,карточкизадания.
Дидактическая цель:  создать условия для осознания и осмысления блока
новой   учебной   информации   и   способствовать   её   получению   средствами
урочной деятельности.
Задачи:
Образовательная:  создать   условия   для   ознакомления   учащихся   с   видами
обоев,   инструментами,   применяющимися   для   оклейки   стен,   расчётом
количества обоев для оклеивания комнаты, приготовления клейстера.
Развивающая:  создать   условия   для   развития   познавательной   активности,
умения анализировать, сравнивать, обобщать.
Воспитательная: создать условия для воспитания коммуникативных качеств
и привития интереса к предмету.
Ожидаемый результат:
1 уровень:  Учащиеся должны знать материалы и инструменты, применяемые
для оклейки стен обоями.
2 уровень: 1 уровень + и уметь правильно выполнить технологический процесс
по оклейке стен обоями.
3 уровень: 1 уровень, 2 уровень + и уметь применять изученный материал в
жизненных ситуациях.
ПЛАН урока:
 Целеполагание и мотивация.
 Постановкой проблемного вопроса подводит учащихся к определению
темы   урока.   Создаёт   условия   для   самоцелеполагания,   мотивирует
познавательную деятельность учащихся.
 Определяют тему урока.
 Первичное освоение материала.
 Итоги   урока.   Рефлексия.   (Создаёт   условия   для   самооценки
деятельности на уроке. Оценивают свою деятельность, своё настроение,
сопоставляют задачи урока с полученными результатами). Ход урока.
1.Организация воспитанников на урок.
Серьёзные проблемы сегодня будем мы решать
Наблюдать, анализировать и рассуждать.
2.Актуализация знаний и умений.
   Какой   раздел   мы   начали   изучать   на   прошлом   уроке?  (Строительные
ремонтноотделочные работы)
 Какие технологии входят в состав строительных ремонтноотделочных
работ? (технология оклейки стен обоями, технология штукатурных
работ, технология плиточных работ, технология малярных работ)
  Вопрос:   Какие виды ремонта вы знаете? (косметический, евроремонт)
 Вопрос:   Чем отличается косметический ремонт от евро ремонта?
(В косметический ремонт входит:
 1) Оклеивание потолка обоями
 2) Выравнивание полов, укладка линолеума, ламината, паркета, плитки
 3) Оклеивание стен обоями
 4) Замена розеток.
 Евроремонт – это капитальное изменение облика квартиры с
практически полной заменой отделочных материалов, заменой
электропроводки отопления и т.д.

 Назовите этапы планирования ремонтноотделочных работ. (Сначала двери,
окна, потолок, малярные работы потом обойные, в конце  пол)
3.Целеполагание и мотивация
Можно иметь красивое и удобное жильё, но вряд ли в нём будет комфортно,
если в доме будут стены ободраны, на окнах краска кусками отваливается.
Как же сделать наш дом уютным? Каждый хозяин и хозяйка дома в тёплое
время года стараются привести своё жильё в порядок, то есть сделать ремонт,
вот и мне хочется, чтобы наши дома всегда радовали и поэтому сегодня на
уроке мы познакомимся с технологией оклейки стен обоями.  Чтобы вам хотелось узнать? (виды обоев, инструменты)
 Чему бы хотели научиться? (рассчитывать количество обоев, правильно и
качественно выполнять технологический процесс, как правильно выбрать
цвет и рисунок )
 Где вам могут пригодиться полученные знания? (в жизни)
Учитель: Сформулируйте тему урока (открывается слайд)
Учитель: В каждой семье когдато был ремонт. И конечно вы клеили обои.
Мы много знаем об этом процессе. Что вы знаете про обои? (ответы
учеников).
Учитель. Совершенно верно.  Обои  отделочный рулонный материал,
преимущественно на бумажной основе с печатным или тисненым рисунком.
Обои выпускают шириной от 500 до 1200 мм и длиной от 10 до 30 метров.
Обои  наиболее традиционный и широко известный отделочный материал.
Ими обычно отделывают стены помещений, реже –потолки.     Обои можно
менять чаще, чем перекрашивать стены. Оклеивать стены обоями следует
после окончания всех малярных работ, кроме окраски пола.
 Обои заменяют покраску стен, украшают и утепляют их. Служат фоном для
мебели и поэтому являются существенным элементом интерьера.
Вопрос: Что мы должны знать и уметь, для того чтобы правильно выбрать
обои? (рисунок обоев должен гармонировать с убранством комнаты , с
мебелью, цвет и рисунок  каждого рулона  совпадал)
В   наше   время   существует   огромный   выбор   видов   и   типов   обоев   на
любой   вкус.   Но   как   каждый   вид   имеют   свою   историю   происхождения,
корнями, уходящую глубоко в древность. По мнению историков, существует
несколько гипотез свидетельствующих о появлении первых обоев. История
создания обоев тесно связана с историей возникновения бумаги. Такое важное
для последующих поколений событие произошло во II веке до н.э.
В Россию изобретение  было привезено лишь в 1630, что сформировало
огромный   спрос   на   бумажные   обои.   Это   послужило   сильным   всплеском развитию   бумажного   и   обойного   производства   на   территории   России   и   в
частности в Москве.( определить виды обоев, слайд №4,5,6,7,8)
Бумажные обои
 Преимущества: экологическая   чистота,

Бумажные обои – наиболее используемые в современном интерьере.
Их изготовляют гладкими и рельефными, однотонными и с рисунком, а также
под   окрашивание.
  легко
наклеиваются,   недорогие. Недостатки:   недолговечны,   неустойчивы   к
механическим воздействиям, выгорают под прямыми солнечными лучами, не
моются.
Применяют для   помещений   с   низкими   загрязненностью   и   влажностью
воздуха: в спальнях, детских, кабинетах, гостиных.
Стекловолокнистые обои
Стекловолокнистые   обои бывают   однослойные   и   двухслойные   (на
бумажной подложке) с рифленой поверхностью в форме ромбов, рогожки,
елочек и т.п.
Преимущества:   хорошо   скрывают   трещины   и   другие   недостатки
поверхности, прочные, эластичные, пожаробезопасные, экологически чистые,
гигиеничные
в
эксплуатации. Недостатки: устойчивые   к   деформации,   после   оклейки
стеклообои нужно обязательно красить латексными водоэмульсионными или
акриловыми красками. Применяютдля отделки стен и потолков в офисных и
общественных помещениях.
  удобные
собирают
  пыль,
  моются,
  не

Виниловые обои
Виниловые обои формируются из двух слое: нижний слой бумага или
ткань   покрывается   слоем   специального   вещества,   а   затем   на   этот   слой
наносится рисунок или тиснение.
Преимущества: высокая механическая прочность, хорошо скрывает дефекты
оклеиваемых   поверхностей,   позволяют   избегать   образования   складок   и
пузырей при оклейке. Недостатки: воздухонепроницаемость
Применяют для оклейки кухонь, ванных комнат, прихожих.
Акриловые обои  аналог виниловых « вспененных» обоев, но на основу
таких обоев наносится не виниловая, а акриловая эмульсия.
Фотообои
Фотообои  комплект прямоугольных обойных листов с изображением
копии фотографии какоголибо объекта.
Жидкие обои
Жидкие обои  это состав на основе целлюлозы, который наносят на
стену или потолок мастерком, образует покрытие с шершавой фактурой.
Преимущества: высокая прочность, устойчивость окраски, хорошие тепло и
звукоизоляционные свойства.  Какие инструменты вам необходимы для оклейки стен? (каждый
выбирает   для   себя   инструмент   и   ставит   на   парту   и
рассказывает   немного   о   инструменте)
(слайд   с
инструментами №9,10…)

 Определите   технологическую   последовательность   оклеивания
обоев. (карточка – задание, слайд №11,12,13,14,15…)
 Стройворд. Закрасьте клеточки определенным цветом (красный
какой   вид   рулонного   материала   заштрихован   в   "Стройворде";
голубой  найдите четыре вида обоев; зеленый  найдите названия
трех инструментов, применяемых при подготовке обоев; розовый
   найдите   название   клея,   применяемого   при   проклеивании
поверхностей;  желтый     найдите   название   пяти   инструментов,
применяемых   при   оклейке   поверхностей   обоями;  сиреневый
какой   клей   используется   при   оклейке   поверхностей   обоями;)
(карточка задание слайд № 16,17)
 Карточказадание Подготовка оштукатуренных  поверхностей под
поклейку обоев. (слайд №18, 19)
Ответьте на предложенные вопросы:
 Схема оклеивания стен обоями. (слайд №22)
1. Подготовка и  обработка поверхностей под оклейку обоями;
2. Подготовка обоев к наклейке;
3. Приготовление клеящих составов;
4. Оклеивание поверхностей обоями;
 Качество обойных работ. (слайд № 23)
1. На оклеенных поверхностях не должно быть пятен, пузырей, пропусков,
доклеек и отслоений;
2. Все полотнища должны иметь одинаковый цвет и оттенок;
3. Пригонка рисунка на стыках должна быть точной;
4. Места соединения обоев не должны быть заметны на расстоянии 3 м;
Подведем итоги нашей работы : Вспомните   какую   цель   мы   поставили   в   начале   урока?  (Сформировать
умения   по   оклеиванию   стен   обоями,   разнообразные   виды   обоев,
инструмент для обойных работ)
 Как вы считаете, достигли ли мы этой цели?

file_name: технологическая карта урока 16.docx

intro: Методическая разработка урока «Освоение приемов оклеивания поверхностей стен обоями» предназначена для обучающихся ГКСУВУПКЗТ "Очерская спецшкола" 7 класс по профессиональной подготовке по специальности "Мастер отделочных работ".  Цель: создать условия для осознания и осмысления блока новой учебной информации и способствовать её получению средствами урочной деятельности.

title: Разработка урока по теме «Освоение приемов оклеивания поверхностей стен обоями»


extracted_text:
Фамилия _____________________№ по списку_________ Класс__________
Проверочная работа по химии для 9 класса по теме:
«Углерод и его соединения»
Вариант 1
Для   выполнения   задания   используйте   вещества,   формулы   которых
представлены в таблице
Вещество А
КНСО3
Вещество Б
СН4
1. Из приведенного списка выберите соответствующие названия для
веществ А  и Б.
1) карбид кальция
2) бутан
3) карбонат калия
4) метан
5) гидрокарбонат калия
В ответе запишите номера выбранных названий.
ответ:
Вещество А Вещество Б
2. Определите виды химических связей, которые присутствуют в
веществах А и Б.
1) только ионная
2) только ковалентная полярная
3) только ковалентная неполярная
4) как ионная, так и ковалентная полярная
5) как ионная, так и ковалентная неполярная
В ответе запишите номера выбранных видов химических связей.
Ответ:
Вещество А Вещество Б 3. Укажите класс(ы) неорганических и органических веществ, к которым
принадлежат вещества А и Б.
1) основный оксид
2) непредельные углеводороды
3) средняя соль
4) предельные углеводороды
5) кислая соль
В ответе запишите номер(а) выбранного(ых) класса (ов) веществ.
Ответ:
Вещество А Вещество Б
4. Верны ли следующие утверждения о веществах А и Б.
I.
II.
В водном растворе каждое вещество диссоциирует на ионы.
Реакция ионного обмена между веществами А и Б протекает с
образованием газа.
1) верно только I
2) верно только II
3) верны оба утверждения
4) оба утверждения неверны
5. Даны вещества:
1) CL2
2) AL(OH)3
3) HCL
4) AgNO3
5) S
Выберите те из них, которые будут реагировать с веществом А и Б
соответственно.
В ответ запишите номера выбранных веществ.
Ответ:
Вещество А Вещество Б
6. Масса 1,5 моль вещества А равна __________г.
Ответ запишите в виде целого числа. 7. При температуре около 8000С в присутствии никелевого катализатора
вещество Б вступает во взаимодействие с водяными парами с
образованием так называемого синтезгаза:
                  CH4  + H2O  →  CO + H2
Какой коэффициент следует поставить перед формулой
восстановителя?
1) 1                    2) 2                3) 3                            4) 4
Ответ:
8. При сгорании 24г  вещества Б, содержащего 12% процентов примеси
было получено вещество Х. Определите, какой объем вещества Х
получили.
На основании данных условия задачи:
1) составьте уравнение горения вещества Б в молекулярной форме;
2) определите вещество Х, образующееся в данной реакции;
3) вычислите объем вещества Х.

Фамилия _____________________№ по списку_________ Класс__________
Проверочная работа по химии для 9 класса по теме:
«Углерод и его соединения»
Вариант 2
Для   выполнения   задания   используйте   вещества,   формулы   которых
представлены в таблице
Вещество В
С2Н5ОН
Вещество С
СаСО3
9. Из приведенного списка выберите соответствующие названия для
веществ В и С.
6) карбид кальция
7) бутан
8) карбонат кальция 9) этанол
10)
гидрокарбонат калия
В ответе запишите номера выбранных названий.
Ответ:
Вещество В
Вещество С
2. Определите виды химических связей, которые присутствуют в
веществах В и С.
6) только ионная
7) только ковалентная полярная
8) только ковалентная неполярная
9) как ионная, так и ковалентная полярная
10)
11)
как ионная, так и ковалентная неполярная
как ковалентная полярная, так и ковалентная неполярная
В ответе запишите номера выбранных видов химических связей.
Ответ:
Вещество В
Вещество С
3. Укажите класс(ы) неорганических и органических веществ, к
которым принадлежат вещества В и С.
6) основный оксид
7) непредельные углеводороды
8) средняя соль
9) предельные одноатомные спирты
10)
кислая соль
В ответе запишите номер(а) выбранного(ых) класса (ов) веществ.
Ответ:
Вещество В
Вещество С
4. Верны ли следующие утверждения о веществах В и С.
III. В водном растворе каждое вещество диссоциирует на ионы.
IV.
Реакция ионного обмена между веществами В и С протекает с
образованием газа.
5) верно только I
6) верно только II 7) верны оба утверждения
8) оба утверждения неверны
5. Даны вещества:
1) Na
2) AL(OH)3
3) K2O
4) SiO2
5) P
6. Масса 0,5 моль вещества С равна _____________ г.
Ответ запишите в виде целого числа.
7. В результате взаимодействия вещества В с натрием образуется
алкоголят натрия
C2H5OH1 + Na  →  C2H5ONa + H2
Какой коэффициент необходимо поставить перед окислителем?
1) 1     2) 2        3) 3        4) 4
Ответ:
8. Какой объем вещества Х выделится при обжиге вещества В
массой  550г с массовой долей примесей 20%?
На основании данных условия задачи:
1) составьте уравнение реакции получения вещества Х в
молекулярной форме;
2) определите вещество Х, образующееся в данной реакции;
3) вычислите объем вещества Х.

file_name: проверочная по углероду.docx

intro: Проверочная работа по химии для 9 классов на тему: "Углерод и его соединения" Работа рассчитана на 20 минут, восемь заданий, семь  из них базового уровня сложности, одно повышенного уровня сложности. Максимальный балл за работу -  16 баллов. В заданиях кроме неорганических соединений использованы и органические соединения.

title: проверочная работа по химии на тему: "Углерод и его соединения" (9 класс, химия)


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ КОРНЕЯ ИВАНОВИЧА ЧУКОВСКОГО
СЕГОДНЯ ЭТОТ ДЕНЬ МЫ ПОСВЯЩАЕМ ЗАМЕЧАТЕЛЬНОМУ РУССКОМУ ПИСАТЕЛЮ ЕГО
ТВОРЧЕСТВУ. А  КАКОМУ.  ВЫ ОТГАДАЕТЕ ПОЗЖЕ!
Для этого мы отправимся в удивительное путешествие по его произведениям.   Путешествовать нам
предстоит не только по суше, но и по воде.   И вот наш корабль готов. Пора пускаться в плаванье. Поднять
якорь. Отдать швартовые
Капитан: Полный вперёд!  Презентация про героев .
(Звучит фонограмма «шум моря».
Ⅰ ребёнок:    Над волнами чайки кружат,
Полетим за ними дружно.
Брызги пены, шум прибоя,
И над морем мы с тобою.
Ⅱ ребёнок:   Мы теперь плывём по морю,
И резвимся на просторе!
Веселее загребай
И дельфинов догоняй!
(Ⅲ ребёнок:   Как приятно в море плавать,
Берег слева, берег справа!
Море, море впереди,
Сверху мостик, погляди!
Ⅳребёнок:   Чтобы плыть ещё скорее,
Надо нам грести быстрее!
Мы работаем руками,
Кто угонится за нами?
Ну вот и первая остановка. Куда это мы попали? (картинка Африка на слайде.). интересно почему мы
тут оказались?
Выходит Бармалей. (Музыка)
Бармалей: Всем – привет! Привет! Привет!
Мой вопрос, а ваш ответ!
Заждались меня вы? (Все хором: Нет!)
Мы знакомы с вами? (Нет!)
Познакомимся тогда? (Да!)
Я любимец всех детей – добрый доктор… (Все: Айболит!).
Нет, я Бармалей, не угадали.
А вы что Айболита ждали? А знаю где он. Хоть я и страшный и беспощадный. Но без меня праздник
будет не праздник.   Возьмите меня с собой,  я очень вам пригожусь!
Добрым стал,  веселым я,
Всех детишек я люблю
1 Сушки, пряники дарю!
Пряник мятный, ароматный
Приходите, получите
Потому, что Бармалей
Любит маленьких детей!
Капитан: Полный вперед. (картинка доктора Айболита.)
     Бармалей. Вот посмотрите в подзорную трубу. Вон он ваш Айболит.
Ведущий.
Айболит:
Здравствуйте, я   Айболит,
Что зверушек лечит,
Всем на помощь поспешу
Утром и под вечер.
Айболита дети знают,
От болезни  исцеляю.
Добрым словом одарю
И здоровьем награжу..
 Здравствуйте, ребята.  А я знаю куда вы отправляетесь!  А вы еще не догадались?  Меня с собой
обязательно возьмите. Ведь в пути может произойти всякое.  Я обязательно вам пригожусь.
Капитан: Полный вперед. (картинка Федоры)
Федора:
Здравствуйте, народ честной!
Мне не нравится покой.
Хоть стара я и слаба,
Но душою молода.
Не люблю я убирать,
Мне бы петь, шутить, плясать!
Но сегодня мне так грустно.
В доме скучно, пыльно, пусто!
Вся посуда от меня, мчится словно от огня!
А вы что тут делаете? Тоже посуду что ли ищете?
Дима Личидов.   Нет уважаемая Федора. Мы отправляемся  в путешествие по творчеству
знаменитого писателя. Ребята,  наверное, уже догадались какого?
В гости дедушка Корней
Приглашаем всех детей!
2 Но особенно мы  рады
Пригласить таких ребят,
Кто умеет слушать сказки
Или любит их читать.).
Высокий рост, длинные руки с большими кистями, крупные черты лица, большой любопытный нос, щеточка
усов, непослушная прядь волос, свисающая на лоб, смеющиеся светлые, добрые глаза и. Такова внешность
удивительного, замечательного детского писателя Корней Ивановича Чуковского. Умер  он в возрасте 87
лет в 1969 году. Уже прошло 133 года с дня его рождения.  И хотя  уже 46 лет его нет  с нами. Но до сих
пор его произведения приносят всем нам радость. Не только дети , но и  родители,  дедушки и бабушки не
представляли  своего детства без сказок, стишков, загадок Чуковского.
Стихи Корнея Ивановича Чуковского развивают речь, формируют чувство юмора, делают нас сильнее и
умнее. Сегодня произведения Чуковского играют в детских театрах, по их мотивам создают мультфильмы,
детские музыкальные оперы, они переведены на многие языки народов мира. А еще все они поучительные.
После каждого знакомства со сказкой  начинаешь  понимать,  что есть добро, а что зло. Кроме сказок,
стихов Корней Чуковский сочинял загадки, которые мы часто используем на своих уроках.
Игра:   1.Назовите  стихотворные сказки. К Чуковского.
1. Крокодил.
2. Мойдодыр.
3. Айболит.
4. Бармалей.
5. Федорино горе.
6. Телефон.
7. Мухацокотуха.
8. Краденое солнце.
9. Путаница.
10. Тараканище.
Федора: А теперь внимание? Мы предлагаем вам посмотреть и послушать рассказ о Корнее Ивановича
Чуковском. Презентация про писателя.
Послушайте, какое шутливое стихотворение посвятил К.И. Чуковскому поэт Валентин Берестов.
Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве "Бармалея"
И "Крокодила" не читал.
Не восхищался "Телефоном"
И в "Тараканище" не вник.
Как вырос он таким ученым,
Не зная самых главных книг?
2.         Проводит Федора
Корней Иванович часами играл с детьми, находил разные игры, увлекательные занятия. Однажды  три часа
лепил с детьми из глины разные фигуры. Дети вытирали руки о его брюки. Домой идти было далеко. Брюки
от глины были тяжелыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением поглядывали на него.
Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение, Он шел домой а сам уже сочинял стихи об одной
героине. Как вы думаете о ком?
Ну конечно же обо мне, друзья мои.
3 Это сказочка о том,
Как случилось чудо,
От Федоры убежала
Грязная посуда.
Но больше всего Чуковский часто писал про Крокодила.
Крокодил  – один из любимых персонажей Чуковского. В творчестве Чуковского 10 стихотворных сказок, и
в 7 из них есть крокодил, гдето добрый, гдето злой.
1.         Вспомните: какие это сказки?
 А мне помогут ученики 2 класса.

1)Долго, долго крокодил
Море синее тушил
Пирогами, и блинами,
И сушеными грибами. («Путаница».)
2)Бедный крокодил
Жабу проглотил. («Тараканище».)

3)Вдруг навстречу мой хороший,
Мой любимый Крокодил.
Он с Тотошей и Кокошей
По аллее проходил...(«Мойдодыр».)
4) И со слезами просил:
 Мой милый, хороший,
  Пришли мне калоши,
И мне, и жене, и Тотоше. («Телефон».)
5) Повернулся,
Улыбнулся,
Засмеялся
Крокодил
И злодея
Бармалея,
Словно муху,
Проглотил.  («Бармалей».)
6) Жил да был Крокодил,
Он по улицам ходил.. .
А за нимто народ
И поет и орет:
«Вот урод гак урод!
Что за нос, что за рот!
И откуда такое чудовище?» («Крокодил».)
7)А в Большой Реке
Крокодил
Лежит,
И в зубах его
Не огонь горит —
Солнце красное... («Краденое солнце».) презентация про эти произведения!
4 2.а теперь назовите  три сказки, где крокодила нет.
1) Федорино горе.
2) Айболит.
2) МухаЦокотуха.
Вы меня звали? А вот и я!
. Я по полю утром шла?     Я копеечку нашла?   А что я с ней сделала?
МухаЦокотуха.
Я – МухаЦокотуха,
Позолоченное брюхо.
Я сегодня жду гостинца,
Я сегодня – именинница.
Я ходила на базар,
Я купила самовар.
Угощу друзей чайком,
У меня для всех гостей
Много вкусных сладостей.
Загадаю вам загадки, про предметы – все из сказки.
1.. Ускользает, как живое,
Но не выпущу его я
Белой пеной пенится
Руки мыть не ленится. (Мыло из сказки «Мойдодыр»)
2. Никогда не ест,
А только пьёт.
А как зашумит
Всех приманит. (Самовар из сказки «Федорино горе»)
3. По реке плывёт бревно.
Ох, и злющее оно!
Тем, кто в речку угодил,
Нос откусит … (Крокодил из сказки «Краденое солнце»)
4. То назад, то вперёд
Ходит, бродит пароход.
Оставишь – горе!
Продырявит море. (Утюг из сказки «Федорино горе»)
5.Там, где губка не осилит,
Не домоет, не домылит
На себя я труд беру:
Пятки, локти с мылом тру
И коленки оттираю, Ничего не забываю. (Мочалка из сказки «Мойдодыр»)
6.По бокам коробки – кругленькие кнопки,
Тут же рядом в уголке – трубка с ручкой не шнурке.
Без языка говорит,
5 Прекрасно слышит без ушей. (Телефон из сказки «Телефон»)
7. Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит из сказки «Айболит»)
Доктор Айболит.   Слышу, слышу, вы про меня!
Кто знает как появилось произведение «Доктор Айболит»? а вот   сам К. И. Чуковский рассказывает:
«Однажды я купался в море   и    вдруг    под действием солнца, ветра, волны у меня сами собой сложились
стихи: в строчках которых была рифма: …    утону,….. ко дну.
 Вспомните эти строчки.
Чуковский побежал по каменистому берегу и, спрятавшись за ближайшей
скалой, стал мокрыми руками записывать стихи на мокрой папиросной
коробке, валявшейся тут же, у самой волны и сразу написал строчек 20. Но ни
начала, ни конца у сказки не было».
Затем долго он не мог придумать продолжение. На первых страницах нужно было рассказать о зверях,
приходивших к доброму доктору, и о болезнях, от которых он их вылечил. И тут уже по возвращению
домой, в Ленинград, начались долгие поиски нужных строк. Чуковскому нужны были всего четыре строки:
И пришла к Айболиту лиса:
"Ой, меня укусила оса!"
И пришёл к Айболиту Барбос:
"Меня курица клюнула в нос!"
Но прежде, чем у писателя родились эти строчки, он исписал мелким почерком две школьные тетрадки, в
которых было много не законченных строк, к к которым автор ни как не мог придумать рифму.
1) И пришла к Айболиту коза:
"У меня заболели … !"
2) И пришла к Айболиту лисица:
"Ой, болит у меня … !"
3) Прилетела к нему сова:
"Ой, болит у меня … !"
4) И влетела к нему канарейка:
"У меня поцарапана … ".
5) Прилетела к нему куропатка:
"У меня, говорит, … ".
        Корней Иванович Чуковский отличался большим    трудолюбием. «Всегда,        писал он,— где бы   я
ни был:   в трамвае,   в очереди  за хлебом, в приемной зубного врача,— я, чтобы не тратилось попусту
время, сочинял загадки для детей. 3.   Конкурс загадок. 3 класс
Бармалей:
Названия сказок вы помните, а сможете ли ответить на следующие вопросы
6 1. Кто помог доктору Айболиту добраться до Африки? (волки, кит, орлы)
2. Какая вещь убежала от мальчикагрязнули первой? (одеяло)
3. Куда спрятались тараканы, испугавшись злодея Паука? (под диваны)
4. Кто сообщил автору, что бегемот провалился в болото? (Носорог)
5. На чём ехали комарики в сказке "Тараканище"? (на воздушном шарике)
6. Чем тушили пожар в сказке "Путаница"? (пирогами и блинами, и сушеными грибами)
7. За кем бежал чайник в "Федорином горе?" (за кофейником)
8. Кто пристыдил Медведя в сказке "Краденое солнце" и отправил его сражаться с Крокодилом? (зайчиха)
9. С кем играли в чехарду Танечка и Ванечка в Африке? (слонами)
10. Что привёз Крокодил своим детям из далёкой России? (ёлочку)
Игра с залом дополни словечко!
У меня зазвонил телефон.
Ведущий: Кто говорит?
Дети: Слон.
Ведущий: Откуда?
Дети: От верблюда.
Ведущий: Что вам надо?
Дети: Шоколада.
Ведущий: Для кого?
Дети: Для сына моего.
Ведущий: А много ли прислать?
Дети: Да пудов этак пять или шесть:
Больше ему не съесть,
Он у меня ещё маленький!
Ираклий Андроников писал, что «талант  у Чуковского неиссякаемый, умный, блистательный,      веселый,
праздничный.    С    таким    писателем           не расставайтесь   всю   жизнь».
Слово предоставляется «Тютеревой В.И.»
Есть страна чудесная на свете,
Её Библиотекою зовут.
Сюда приходят взрослые и дети,
Потому что книги здесь живут.
Но в стране большой библиотеки
Правила особенные есть:
Знать их обязательно вам нужно,
Этих правил, я скажу вам, шесть.
Как войдёшь в страну Библиотеку,
Поздороваться со всеми не забудь.
И веди себя достойно и спокойно,
Вежливым и тихим, друг мой, будь.
Ясно, чётко, кратко, быстро
Автора и книгу назови,
И когда получишь то, что нужно,
Вежливо «спасибо» ты скажи.
Возвращай полученную книгу
Обязательно в указанный в ней срок,
Чтобы эту книгу без проблемы
7 Прочитать другой ребёнок смог.
Если эти правила, ребята,
Будите вы строго выполнять,
То тогда страна Библиотека
Будет рада вас всегда принять!
Дети читайте произведения Чуковского, они приносят вам огромную радость. А взрослым хотелось бы
пожелать :
Не бойся сказки
Бойся лжи.
А сказка не обманет
Ребенку сказку расскажи.   На свете правды больше станет!
Ведущий: Вот и подошло к концу наше путешествие по сказкам Корнея Ивановича Чуковского. Вы очень
хорошо знаете сказки и стихи этого замечательного автора. На этом наше путешествие подходит к концу.
Смотрите, вдали уже виднеется родной берег.
Приложение :
«Было когдато веселое время: жилье мое стояло у самого моря, и тут же перед окнами на горячем песке
копошилось несметное множество малых ребят под надзором бабушек и нянек. Песчаная полоса, очень
длинная, около двух километров, сплошь была усеяна Танями, Наташами, Вовами, Игорями. Слоняясь с
утра   до   вечера   по   этому   пляжу,   я   вскоре   сблизился   со   всей   детворой.   Мы   строили   на   песке
неприступные крепости, спускали на воду бумажные флоты.
Когда Ляле было 2,5 года, ее спросил какойто незнакомец:
 Ты хотела бы быть моей дочкой?
Она величаво ответила:
 Я мамина и больше никовойная.
Однажды мы гуляли с ней по взморью, и она впервые в жизни увидела вдали пароход.
 Мама, мама, паровоз купается!  пылко закричала она. Приятно узнавать от детей, что у лысого голова
босиком, что от мятных лепешек во рту сквознячок, что муж стрекозы  стрекозел. И очень забавляли
меня такие детские речения и возгласы:
—  Папа, смотри, как твои брюки нахмурились.
—  Наша бабуля   зарезала  зимой   гусей,   чтобы они не простудились.
Жорж разрезал лопаткой дождевого червя пополам.
— Зачем ты это сделал?
—  Червячку было скучно. Теперь их два. Им стало веселее.
—  Жилбыл пастух, его звали Макар. И была у него дочь Макарона.
—  Ну, Нюра, довольно, не плачь!
—   Я плачу не тебе, а тете Симе»
8 9

file_name: ПУТЕШЕСТВИЕ ПО СКАЗКАМ ЧУКОВСКОГО.docx

intro: Творчество детского поэта Корнея Чуковского привлекательно для миллионов читателей. ЕГО имя для многих и многих является визитной карточкой русской детской литературы.  Участники данного мероприятия отправятся в удивительное путешествие по страницам интересных сказок  автора. Вспомнят героев произведений. Узнают интересные факты из жизни писателя.


extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
Средняя образовательная школа
Районная научно  – практическая конференция младших школьников
«Старт в науку»
Тема работы:
«Волшебные превращения свечи»
Руководитель:
Федянина Наталья
Сергеевна
Учитель начальных
классов
1 2014.
Оглавление
I.

 Введение………………………………………………………………..3.
II.

 Из истории возникновения свечи
2.1. Предки современной свечи……………………………………..4
    2.2. Материал для изготовления свечей…………………………….4

    2.3. Виды свечей…………………………………………………….56
    2.4. Применение свечей………………………………………………6
III.

 Практическая часть……………………………………………………7
1. Опыты «Волшебные превращения свечи
и причины изменений  состояний вещества
    2.Результаты опыта
IV.

 Заключение ........................................................................................8
V. Список литературы ……………………………………………………9
VI.     Приложения:
Приложение 1. Уравновешивание свечи на чаши весов с помощью гирек
Приложение 2. Наблюдение за горением свечи
Приложение 3. Превращение свечи в жидкость
Приложение 4.  Изменение веса свечи
Приложение 5. Превращение свечи в газообразное состояние
2 I.

 Введение
                 Горела свеча и воском рыдала...

Возьмите огонь,  кому огня  мало,
Сгорала  свеча и воском рыдала.
Дом, что без свеч  уюта в нем мало...
История свеч насчитывает сотни лет. За это время свеча как символ нашла
своё место в произведениях искусства, устной и письменной речи. В символике она
уподобляется солнцу, является символом света, жизни.
Свеча является одним из символов медицины, в котором представляется в
виде врача, который жертвует  собой ради пациентов.
Свеча   является   для   человека   не   только   источником   света   и   тепла,   а   также
источником знаний, творческих поисков и вдохновений.
В   каждом   доме   есть   свечи.   Мы   зажигаем   их   только   на   праздник,   или
освещаем жилище по причине того, что вдруг отключается электричество. Сейчас
мы можем обойтись и без свечей. Но раньше без них было просто нельзя! Так как
электричество появилось не сразу.
           Свечи   долгое время применялись лишь в домах богатых людей. Их нужно
было  много, чтобы осветить весь дом. А  стоили они  дорого.
  Свечи быстро таяли, сгорали. Превращались в  небольшую жидкую лужицу,
которая потом застывала.  От свечи  выделялась копоть и запах. Они чадили, черня
потолки и стены.
Мне   стало   интересно,   из   чего   делали   свечи.   Почему   свеча   быстро   сгорает,
становится жидкой, а потом опять застывает.  Почему от большой свечи, когда она
растает, остается мало вещества, из которого она изготовлена?
Так была выбрана тема: «Волшебные превращения свечи»
Цель   работы:        Узнать,   почему     горящая     свеча   плавится,   коптит.   Почему
вещества, из которого она изготовлена, становится меньше.
Задачи:
1)  Изучить  научную литературу и интернет источник по данной теме.
2) Изучить  состав  свечи.
3) Узнать какими бывают свечи .
4) Узнать, почему свеча дымит.
3 5) Провести опыты.
6) Сделать выводы.
Гипотеза
Предположим,   что   при   сгорании   свеча   испаряется   как   вода   при   кипячении.
Возможно, что  свеча коптит потому, что в ней содержатся красители.
Объект исследования:  Свеча.

Предмет исследования: Вещества свечи, из которого она изготовлена.
Методы исследования:
1) теоретические
изучение источников информации
2) практические
 опытноэкспериментальная работа
 обобщения и выводы
3) Статистический:  анализ результатов      исследования
Ожидаемый   результат:
  Исследование   расширит   мой   кругозор     об   истории
возникновения свечи. О ее свойства. Поможет ответить на интересующие  вопросы.
II. Из истории возникновения свечи.
2.1. Предки современной свечи.
Свечи   были   изобретены   человеком   очень   давно,   однако   долгое   время
применялись   лишь   в   домах   богатых   людей   и   стоили   дорого.   Предками     свечи
являются чаши, наполненные маслом или жиром, с щепочкой в качестве фитиля
(позднее стали использовать фитильки из волокна или ткани). Такие светильники
давали   неприятный   запах   и   очень   сильно   коптили.   Первые   свечи   современной
конструкции появились в Средневековье и изготавливались из жира (чаще всего)
или из воска. Восковые свечи долгое время были очень дороги. Чтобы осветить
большое   помещение,   требовались   сотни   свечей,   они   чадили,   черня   потолки   и
стены.
      2.2. Материал для изготовления свечей.
Горючим   материалом   для   свечей   может   служить сало, стеарин,

пчелиный воск, парафин.   В   настоящее   время   это   чаще   всего   смесь   парафина   с
различными добавками.
4 При изготовлении свечей чаще всего используется воск и парафин, а также
горючий   высокомолекулярный   «гель». Стеариновые и жировые свечи   вышли   из
употребления ещё в начале ХХ века.
 Парафин   это   продукт   перегонки нефти,   он   наиболее   популярен   как
материал для свечей и в том, или ином виде входит в большинство свечей.
 Пчелиный   воск   это   натуральный   продукт   производства пчёл.   Свечи   из
пчелиного воска дольше горят, чем парафиновые, и предпочтительнее, так как
являются натуральными. Ввиду большей стоимости восковых свечей, нередко
свечи   изготавливают   не   целиком   из   пчелиного   воска,   а   добавляют   его   к
другим   материалам   для   продления   времени   горения   свечи   и   имитации
натурального аромата.
Стеарин   добавляется   в парафин,   чтобы   тот   сильнее   сжимался   при
остывании   и   отлитые   из   него   свечи   было   легче   извлечь   из   формы.   Также
стеарин препятствует оплыванию свечей.
Гель. В конце ХХ века стали популярными свечи из прозрачного горючего,
т. н.   твёрдого «геля».   Гель   позволяет   создавать   широкий   ассортимент
прозрачных декоративных свечей разнообразной формы.


На   сегодняшний   день   парафиновые   свечи   среди   свечей   являются   почти
единственным видом. Свечи делают из смеси высокоочищенного (снежнобелого
или слегка прозрачного) парафина с небольшим количеством стеарина, либо из
малоочищенного   (желтого)   парафина,   как   с   добавкой   стеарина,   так   и   без   нее.
Первые более эстетичны и менее пахучи, вторые не так сильно оплывают. Изредка
производятся   свечи   из   неочищенного   парафина   (красножелтого)   без   добавок,
которые очень сильно оплывают, и поэтому не пользуются спросом.
2.3. Виды свечей.
Свечи бывают очень разными:


свечи —
Хозяйственные
из
неподкрашенного парафина средней   или   высокой   очистки,   имеют   простую
цилиндрическую   форму   и   белый   полупрозрачный   или   непрозрачный   цвет.
Самый   простой,   дешёвый   и   распространённый   вид   свечей.   Чаще   всего   их
применяют   в   условиях   временного   отсутствия   электроэнергии.   Их
устанавливают в подсвечник, делающий свечу более устойчивой.
сделанные
свечи,



Столовые   свечи —   подобно   хозяйственным   свечам   имеют   удлинённую
цилиндрическую форму (ровный цилиндр или длинная конусообразная форма).
В   их   производстве   используются   различные   красители   для   придания   им
лучшего   эстетического   вида.   Могут   быть   классическими,   витыми,
ароматическими. Такие свечи применяются дли придания колорита различным
мероприятиям.
Пеньк вые   свечи
 —   свечи   большого   диаметра,   не   нуждающиеся   в
подсвечнике для устойчивости. В остальном совпадают по характеристикам со
5
оо столовыми   свечами —  производятся   с  применением   красителей,  могут   быть
классическими без запаха, или ароматическими. Такие свечи более экономны,
так как расплавленный парафин заполняет образующуюся нишу, а не стекает по
свече вниз.
Церковные свечи — традиционно изготавливаются полностью из пчелиного
воска,   хотя   в   отдельных   случаях   возможно   примешивание   к   материалу
парафина, стеарина. Эти свечи тонкие и длинные, и носят ритуальный характер.
Чайные свечи — иначе их часто называют свечитаблетки изза их формы.
Выпускаются залитыми в алюминиевый корпус. Используются в декоративных
светильниках, аромолампах,
чайников в
соответствующих   приспособлениях.   Эти   свечи   отличаются   наивысшей
экономичностью, так как плавящийся парафин не может покинуть зону около
фитиля и сгорает полностью.
  для   подогрева заварочных
Декоративные  свечи
  —   свечи   из   разных   материалов,   в   основном
предназначенные для получения эстетического удовольствия. К ним относятся
различные многоцветные, резные свечи, свечи статуэткисувениры и т. п..

Гелевые   свечи —   считаются   наиболее   эстетичными   и   декоративными.
Гелевые свечи изготавливаются из глицерина, желированного желатином или
другим   подобным   веществом.   Гелевая   масса —   прозрачная   и   чаще   всего
бесцветная, сгорая она не дает запаха. Ее расплавляют и заливают, в основном,
в стеклянные емкости, на дне которых создается некая композиция из цветного
песка, ракушек, бусин, статуэток и т. п.
Уличные свечи предназначены для использования на открытом воздухе — на
пикнике,   на   даче,   на   природе,   во   время   представлений   и   шоу.   Они   могут
содержать в себе пиротехнические составы, благодаря которым горение свечи
может   разнообразиться   усилениемослаблением   пламени,   различной   его
окраской   (в   том   числе   сменой   окрасок   поочередно),   появлением   искр,
звездочек над пламенем и т. п.
Тростниковая   свеча —   тусклая   сальная   свеча   с   фитилём   из   сердцевины






тростника.
В настоящее время существуют так называемые электронные свечи
 .

По сути свечами они не являются, а являются газоразрядными лампами. Принцип
их работы таков: в колбе лампы находятся две металлические пластинки, а сама
лампа   заполнена   неоном;   меж   пластинками   в   одном   месте   возникает
кратковременный     разряд,   после   чего   он   гаснет   и   загорается   в   другом   месте.
Создается эффект мерцания свечи.

2.4. Применение свечей.
Свечи применяются как источник освещения, начиная с III тысячелетия до н. э.
До   появления   и   распространения электричества наряду   с лампадами  это   был
основной   источник   освещения.   Свечи   используются   в   этом   качестве   и   на
начало XXI века при отсутствии электричества.
6 Поскольку электрические источники освещения вытесняют все прочие, то на
первый план выходят другие способы применения свечей:
1)Свечи широко используются в декоративных целях, как украшения.
2) До появления более совершенных приборов для измерения времени (таких как
механические и электронные часы) свечи нередко использовались в этом качестве,
заменяя солнечные и песочные часы.
3)   Использование   открытого   огня   для   освещения это   потенциально   опасная
технология.
  до   появления   электрических   лампочек   для
украшения новогодних ёлок, свечи были очень частой причиной пожара.
  Так,
III. Практическая часть.
«Волшебные превращения свечи и причины изменений  состояний вещества»
    Для   проведения   работы   «Волшебные   превращения»   о   выявлении   изменений
состояний вещества под воздействием температуры» мы решили воспользоваться
обыкновенными хозяйственными свечами, сделанными из парафина.
Для   начала   проведения   опыта   нужно   было   уравновесить   свечу   на   весах.   Мы
воспользовались  обыкновенными  лабораторными весами и уравновесила чаши с
помощью гирек. (Приложение 1.)
Ну  вот,  весы  уравновешены, свеча  зажжена.  В  течении 5  минут    наблюдали  за
горением свечи. (Приложение 2)
1) На краях свечи появляется жидкость. Это парафин медленно плавится. Вот
и   первое   доказательство.   Под   воздействием   температуры   твердая   свеча
(парафин) становится жидким.  (Приложение 3).
2) В этот момент мы заметили, что хоть свеча все также находится на чаше
весов – она становится легче. Что же происходит? (Приложение 4).
Это может означать только то, что при воздействии температуры  часть парафина
переходит в третье состояние – газообразное. Попробуем проверить.
3) Чтобы   доказать,   что   при   горении   свечи   выделяются   и   газообразные
продукты, взяли обыкновенную столовую ложку и поднесли ее к пламени
свечи. Поддержав немного ее над горящей свечей заметили  следы копоти.
Вот   и   второе   доказательство!   Да   при   горении   свечи   выделяются
газообразные продукты.  (Приложение 5,6 ).
Выводы:
При   проведении   опыта   «Волшебные   превращения»   мы   доказали,   что   твердое
вещество (в нашем  случае это хозяйственная свеча, состоящая из парафина) под
воздействием   температуры     была   в   трех     состояниях:   твердом,   жидком   и
7 газообразном.     Данные   опыты     помогли   ответить   нам     на   все   интересующие
вопросы.
IV.

 Заключение
История свеч насчитывает сотни лет. За это время свеча   нашла своё место в
произведениях искусства, устной и письменной речи .Является для человека не
только источником света и тепла,   знаний, творческих поисков и вдохновений,
символом света и   жизни. Свечи были изобретены человеком   давно. Предками
свечи являются чаши, наполненные маслом или жиром. Горючим материалом для
свечей может служить сало, стеарин, пчелиный воск, парафин. Свечи бывают очень
разными. И применяют их не только для освещения. Свечи   используются как
украшение.   Раньше   даже   использовались   для
  измерения времени .Вместо
лампочек на елку. У свечи бывает три  волшебных превращения свечи и  состояний
вещества.
Под воздействием температуры   бывает в трех   состояниях: твердом, жидком и
газообразном. Поэтому свеча плавится, коптит, и уменьшает свой вес.

8 Список литературы:
1. Неизведанное рядом: Опыты и эксперименты для школьников/Под ред. О.В.
Дыбиной. – 2 изд., испр. – М.: ТЦ Сфера, 2011.
2. Я   познаю   мир:   детская   энциклопедия:   Химия   /Л.А.   Савина.   худож.   А.В.
Кардашук, О.М. Войтенко. – М.: Аст, 1996.
Интернет источники:
http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/4/issledovatelskaya_rabota_istoriya_vozniknov
eniya_svechi.doc
http://www.treeland.ru/article/eko/candle/vyvy.htm
http://www.soapdream.ru/Informatsiya/Svechevarenie/Vidysvechey.html
9 Уравновешивание свечи на чаши весов с помощью гирек.
Приложение 1
Приложение 2.
Наблюдение за горением свечи
10 Приложение 3.
Превращение свечи в жидкость
Приложение 4.
Изменение веса свечи
11 Приложение 5.
Превращение свечи в газообразное состояние
Приложение 6.
12 13

file_name: «Волшебные превращения свечи».docx

intro:
Научно  – практическая конференция младших школьников «Старт в науку».
Научная работа на тему «Волшебные превращения свечи» выполнила ученица 4 класса. В работе рассматривается история возникновения свечей. Проведены опыты «Волшебные превращения свечи". В результате которых учащиеся могут понять,  почему  горящая  свеча плавится  и коптит.


extracted_text:
Автор: Агеева Елена Николаевна,
  Образовательное   учреждение:  МОБУ   «СОШ   №1   с.Ивановка»   Ивановский
район Амурской области
Предмет: Химия
Класс: 8
Тема урока: «Водавещество привычное и необычное»
Тип урока:
Урок формирования новых знаний.
Форма урока:
Групповое учебное занятие.
Методы проведения урока: демонстрация слайдовой презентации;
самостоятельная работа в группах; исследование, оформление лепбука
Цель урока: Организовать деятельность учащихся по первичному
закреплению материала о свойствах, составе воды, воде в природе и
химическом анализе воды.
 Создать условия для развития умения формулировать проблему
искать пути решения проблемы.
Задачи:
Обучающая:
Изучить строение, свойства,  основные области применения воды.
Познакомить с  химическим анализом воды.
Развивающая:
Развивать навыки работы с текстом, умение выделять главное; обобщать
материал и  создавать структурнологические схемы; грамотно излагать свои
мысли. Развивать наблюдательность, память при просмотре видеоматериалов
и проведении практического эксперимента; развивать умение сравнивать,
Продолжать развивать умения и навыки проводить опыты; определять
содержание и объем понятий;
      Воспитательная: активизировать познавательную деятельность,
        развитие     умений и навыков, необходимых для групповой работы,
         умения анализировать ответы учащихся, выделять главное,
         самостоятельно  работать на уроке; сделать урок сотворчеством учителя и
ученика.
        В ходе обсуждения формировать коммуникативные качества  (корректность
поведения   и   высказываний);   прививать   навыки   самоорганизации,   самооценки,
самоанализа.
Учебнометодическое   обеспечение:   «Химия.
общеобразовательных учреждений/ Рудзитис – 11е изд., испр. – М.: дрофа, 2006.
Авторский  медиапродукт: наглядная  презентация «Водавещество привычное и
необычное » созданная в среде POWER POINT;
Время реализации занятия: 40 минут
  8   класс»,Учебник   для Необходимое   оборудование   и   материалы   для     уроказанятия:  ресурс   сети
Интернет, компьютер, проектор, экран, доска.
Роль и место урока в системе уроков химии в 8 классе:  Урок в теме «Вода.
Растворы»
Организация образовательного пространства для учителя:
 Мультимедийное  сопровождение
Организация образовательного пространства для ученика:
 Кейспакет с информационным материалом.
Репродукционный материал:
Материалы презентации
Планируемые результаты:
Личностные
Проявление:
 интереса детей к самостоятельной учебной  и исследовательской
деятельности, навыкам сотрудничества в совместной работе.
 творческого отношения к процессу обучения
 осознания здорового и безопасного образа жизни
 понимания в необходимости соблюдения экологической культуры
Методы обучения:
I. По источнику знаний
1. Объяснительноиллюстративные  рассказ, беседа, работа с понятиями.
2. Репродуктивные  опыты, составление вопросовсуждений, решение
логических задач.
II. По характеру деятельности учителя  проблемные.
III. По характеру деятельности учащихся  поисковые, исследовательские.
Метапредметные:
 Познавательные
Умение:
находить способы решения проблем поискового характера; развивать
исследовательское мышление, способность оригинально мыслить и
самостоятельно решать поставленные задачи, обобщать полученную
информацию, вести наблюдение
прогнозировать ситуацию
 Регулятивные
Умение:
выполнять учебное задание в соответствие с целью
выполнять учебное действие в соответствии с заданием
контролировать, оценивать свои действия
 Коммуникативные
Умение:
развивать коммуникативное мышление в условиях метапредметного
обучения. Формулировать высказывания, сравнивать, анализировать, обобщать и
переносить информацию с одного вида деятельности на другой , накапливать
знания , слушать собеседника и вести диалог
 Предметные
знать состав и свойства воды
иметь представление о роли воды в природе и значение ее в жизни человека
 Межпредметные
Понимание связи химии, биологии и экологии в вопросе изучения воды в
природе и источников ее загрязнения.
План проведения урока:
Этапы занятий
Организационный момент
 Стадия вызова
Этап актуализации знаний
Работа в группах
Практическая работа.
«Подсчет   содержания   воды   в   организме
школьника»
Анализ воды. Практическая работа
Оформление лепбука
Обобщение  материала урока. Заключительное  слово
учителя. Рефлексия.
Инструктаж  домашнего  задания. Подведение  итогов
урока
Временная
реализация
1 мин.
2 мин.
3 мин.
5 мин.+ 5
3 мин.
15  мин.
2 мин.
3 мин.
2 мин.
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Ход урока:
1. Организационный момент. Каждый участник мероприятия при входе в класс
получает медальку в виде капельки
Взаимное   приветствие   учителя   и   учащихся,   определение   отсутствующих,
проверка подготовленности учащихся к уроку, организация внимания.
 Учащиеся сидят за столами в группах по 56 человек каждая из которых состоит из
учащихся, имеющих разный уровень знаний и познавательной активности.
У каждой группы выбран руководитель
Тема урока химии скрыта на доске и не объявлена учащимся. 2. Стадия вызова
Цель на данном этапе: Сформировать вместе с учащимися цель и задачу
урока
Учитель: Ребята, я хочу начать урок с загадок
1.Чист и ясен, как алмаз дорог не бывает,
   он от матери рожден – сам ее рождает. (лед)
2.Что видно, когда ничего не видно? (туман)
3.Приходил стучал по крыше
   Уходил никто не слышал (дождь)
4. Летит – молчит, лежит – молчит,
    Когда умрет, тогда ревет. (Снег)
 5. Сели дети на карниз
    и растут все время вниз.(сосулька)
Предполагаемый ответ учащихся: вода
Учитель: Сегодня у нас речь пойдет о воде.
3. Проводим актуализацию  знаний.
Посмотрите на схему. Напишите на ней, что вы знаете о воде  и
что хотели бы узнать нового.
Учитель:
Исходя из того, что вы хотите узнать давайте вместе
сформулируем цель нашего урока и составим план
Совместно выделяются главные вопросы:
  Происхождение воды на Земле.
 Нахождение воды в природе.
 Физические    и аномальные свойства  воды;
 Значение и использование воды и другие интересные
факты.
Работа в группах
Как будем работать:
1. В группах. При выполнении заданий помогаем друг другу
2. Учащиеся оценивают работу каждой группы в оценочном листе
3. Итог работы: оформление лепбука по своему вопросу.
Мотивация и целеполагание.
Те умения, которые вы должны приобрести на уроке,
вам необходимы в дальнейшем. Полученные знания
помогут воспитывать бережное отношение к водным
ресурсам и потреблению воды в быту.
4. «Где вода там и жизнь». Нахождение воды в природе.
Учитель:   вода   самое   важное   вещество   в   окружающем   нас   мире.   Она   и
знакома, и незнакома; известна и загадочна… Природная вода! Около 71%
поверхности Земли покрыто Мировым океаном. Все знают текущие по суше
потоки: ручьи, речушки, реки. Иногда они широко и вольно развиваются по равнине, иногда образуют мощные стремнины, падают водопадами с высоты
десятков и сотен метров, неся свои воды в океаны и моря. Взгляните на небо,
и вы увидите облака или тучи, которые тянутся на многие километры. И это –
тоже природная вода. Антарктида, Гренландия и высочайшие вершины гор
покрыты толстыми ледниками, состоящими из замершей пресной воды. Земля
– самая водная планета Солнечной системы.
Ученик: В жизни организмов вода выступает как важнейший физиологический
фактор. Живых организмов, не содержащих воду, на Земле не найдено. Вода –
основная   часть     клеток,   тканей,   растительных   и   животных   соков.   Все
биохимические   процессы   ассимиляции   и   диссимиляции,   газообмен   в
организме   осуществляются   при   наличии   воды.   Содержание   ее   в   живых
организмах различно, например: кровь человека содержит  83% воды, мозг –
около 80%, в теле человека в среднем около 70%. (слайд 5)
Как вы думаете , много ли в ваше теле воды?
5. Практическая работа.
«Подсчет содержания воды в организме школьника»
А теперь с помощью простых математических  расчетов давайте подсчитаем,
сколько воды содержится в вашем теле. Это не чистая вода , в ней растворены
различные вещества. Речь идет о биологической жидкости.
Расчет будем проводить по формуле (слайд 6)
m воды = m тела  . 0,65
6. Свойства воды.
Строение молекулы и физические свойства воды.

Перечислите физические свойства воды.
 Чистая вода жидкость без цвета, вкуса и запаха
 Кипит при температуре 1000С и замерзает при 00С
 Существует в трех агрегатных состояниях
 Максимальная   плотность   при   40С   принята   за   1г/мл,   все   остальные
вещества сравниваются по плотности и массе с водой
 Плотность льда меньше, чем у жидкой воды, что является аномальным
свойством воды
 Вода обладает самой большой теплоемкостью
 Она не проводит электрический ток (слайд 8,9)
 3.Минута релаксации (звучит музыка)
Закройте глаза и представьте, что Вы на берегу моря.
Глубоко вдохните морской воздух. Откройте глаза.
Улыбнитесь.
4.Практическая работа Анализ воды.
ТБ при работе 1. Работать необходимо аккуратно, неукоснительно соблюдая порядок
проведения работы, Работайте только над столом.
2. Инструкции для работы
В нашем районе, в качестве питьевой воды используют только подземные воды,
залегающие у нас на небольших глубинах от 150 до 250 метров. Всего имеется 3
артезианских скважины в селе. Питьевая вода подается  и по  водопроводам.
Имеются также колодцы и домашние станции
Сегодня мы и исследуем эту воду
Выводы по работе.
Практическая работа
Химический анализ  питьевой
воды в условиях школы
     Целью нашей работы является изучение химического состава и свойства
питьевой воды нашего села.
2. Определение физических показателей качества воды.

     Цель работы: знакомство с органолептической оценкой качества воды.
    Информация. Любое знакомство со свойствами воды, сознаем мы это или
нет, начинается с определения органолептических показателей, т.е. таких, для
определения   которых   мы   пользуемся   нашими   органами   чувств   (зрением,
обонянием,   вкусом)/.   К   органолептическим   характеристикам   относятся
цветность, мутность (прозрачность),  запах, вкус и привкус, пенистость.
Органолептическая оценка качества воды  обязательная начальная процедура
санитарнохимического контроля воды. Ее правильному проведению
специалисты придают большое значение.
3.Заключительная часть
Выводы; 6). Вода  привычное для нас вещество. И в то же время,
сколько в нем необычного! Свойства воды не подчиняются общим
закономерностям. В ее свойствах много отклонений, аномалий.
Вода  очень нужное вещество. Без неё нет жизни.
 Еще бы!  Человек не может прожить без воды и трех дней.
 В молоке содержится 8590% воды. Да, вода  истинный друг человека.
Но она может быть и врагом. Сколько бед приносят наводнения, когда бурные
реки выходят из берегов!
8. Обобщение  материала урока.
Заключительное  слово  учителя.
Сегодня на уроке вы вспомнили и обобщили то, что знали о воде, узнали
много   нового,   интересного   об   этой   загадочной   стихии.   Раскрыли   значение
воды   и   познакомились   с   ее     свойствами.   Заканчивая   наш   урок,   вновь
обратимся к схеме, которую вы заполняли в начале урока.
Поднимите руки те, кому сегодня удалось расширить свои знания о воде? Нарисуйте   на   капельках   смайлик,   соответствующий   вашему   восприятию
урока. Я рада, что у большинства из вас смайлики улыбаются, значит вам
понравился урок посвященный самому удивительному веществу – ВОДЕ.
Релаксация
Я наливаю в ладошку воду из стакана. Я хочу пожелать, чтобы каждый из вас
имел возможность пить только чистую воду (переливает ученику) Ученик
должен сказать свое пожелание и передать воду дальше, следующему. И так,
пока не закончится вода.
5. Домашнее задание ( на выбор):
1. Написать сочинение : «Вода в моей жизни»; «Явода»
2.Предложите проекты рационального водопользования.

file_name: урок Вода.doc

title: конспект урока  «Вода-вещество привычное и необычное»


extracted_text:
Ортаңғы тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық
картасы
Тәрбиеші: Канарбаева А.Б.
09.12.2016
Білім беру саласы: «Денсаулық».
Бөлімі: Дене шынықтыру.
Тақырыбы: Гимнастикалық орындықтан   адымдап  жүру,қол
белдікте.Етпетінен гимнастикалық орындықтан еңбектеу,қолдармен
итермелеп
Тема: Ходьба по гимнастической скамье. Ползти по гимнастической  скамье с
передвижением рук
Мақсаты:Жоғарлату  үстінде  жүргенде  дұрыс  мүсін сақтауға үйретуге
жалғастыру.Дененің  дұрыс  жағдайын    қабылдауға  және  қажырлы  қолдың
қимылымен  созылуын  бекіту.
Цель:Учить детей держать правильную  осанку при ходьбе по скамье.  При
ползанье на скамье учить детей держать ровную спину.
Қостілділік компонент:жаттығуупражнение,гимнастикалық орындық
гимнастическая скамья,допмяч,құрсауобруч
Құралжабдықтар:гимнастикалық орындық,доптар,құрсаулар
Қимылды ойын: «Өз сынарын тап»
Ісәрекет кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушыл
ық ізденістік
Тәрбиешінің ісәрекеті
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты
Жарқырайды күніміз
Жарқырайды еліміз
12 минут тоқтамай жүгірту,
жүргізу.
Балалар ал енді сапқа
тұрып,бөлінеміз
Жалпы жаттығулар жасаймыз
Балалар біз жаттығуны
музыкамен жасаймыз
Жалпы жаттығулар:
1.Басты оңғасолға бұру (45 рет)
2.Қайшы жаттығуы (45 рет)
Баланың ісәрекеті
Балалар спортзалға кіреді.
Бір қатарға тұрады.
Амандасады.
Балалар шеңбер бойымен
жүгіреді,жүреді.
Балалар сапқа
тұрып,бөлінеді.
Жалпы жаттығулар:
1.Басты оңғасолға
бұрады 2.Қайшы жаттығуын
жасайды
3.Оңғасолға бұрылады
4. Б.қ. қолды белде ұстап
Бір аяқпен секіреді екі
аяқты алмастырып
секіреді, қос аяқтап
секіреді.
5.Отырыптұрады
6. Велосипед жаттығуын
жасайды
7.Қолды жанжаққа
сермейді.
Балалар екі топқа бөлініп
негізгі жаттығуларды
орындайды.
Негізгі жаттығулар:
1.Гимнастикалық
орындықтан   адымдап
жүреді,қол белдікте.
2.Етпетінен  жатып
гимнастикалық
орындықтан
еңбектейді,қолмен
итеріліп.
Балалар щеңбер бойымен
жүріп,дем алу
жаттығуларын жасайды
Балалар қызығушылықпен
ойын ойнайды.
3.Оңғасолға бұрылу (45 рет)
4. Б.қ. қолды белде ұстап тұру.
Бір аяқпен секіру екі аяқты
алмастырып секіру, қос аяқтап
секіру. (67 рет)
5.Отырыптұру (45 рет)
6. Велосипед жасау (67 рет)
7.Қолды жанжаққа сермеу(45
рет)
Жарайсындар балалар ал енді біз
сендермен негізгі
жаттығуларымызды жасаймыз. Ол
үшін сендер екі топқа бөліну
керексіндер
Негізгі жаттығулар:
1.Гимнастикалық орындықтан
адымдап  жүру,қол белдікте.
2.Етпетінен  жатып
гимнастикалық орындықтан
еңбектеу,қолмен итеріліп.
Жарайсындар балалар ал енді дем
алу жаттығуларын жасаймыз.
Ал енді ойын ойнаймыз.
Қимылды ойын: «Өз сынарын
тап»
Мақсаты: Балалардың ойлау
қабілеттерін жетілдіру.
Ұйымшылдыққа,шапшандылыққа
баулу.
Ойын шарты: Балалар ортаға
тұрады,оларға түрлі түсті доптар
беріледі. Музыка
қосылып,балалар жүгіріп ойнап
жүреді. Музыка сөнгеннен кейін балалар доптың түсіне қарай өз
сынарын тауып,тұру керек.  Ойын
бір неше рет қайталанады.
Жарайсындар балалар өте жақсы
ойнадындар. Ал енді дем алайық
Дем алу жаттығуы: «Доптар
біздің досымыз»
Балалар жерге
отырып,доппен жаттығу
жасайды.
Рефлексиялық
түзетушілік
Балаларға алғыс айтады, епті
балаларды атап өтеді.
Қоштасады.
Қоштасып
ұйымшылдықпен
спортзалдан шығады.
Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Гимнастикалық орындықтан   адымдап  жүруді,
Түсінеді:берілген жаттығуларды дұрыс екпінмен орындауды
Қолдана алады:Етпетінен  жатып  гимнастикалық орындықтан
еңбектеуді,қолмен итерілуді
Ожидаемый результат
Воспроизводить: учится держать правильную  осанку при ходьбе по скамье.
Понимать:выполнять упражнения в правильной последовательности
Применять: При ползанье на скамье уметь держать ровную спину.

file_name: Денешынықтыру 09.12.2016.открытое занятие.doc

intro: технологическая карта для занятий по физической культуре на тему "Мы веселые зайчата" это  технологическая карта поможет воспитателям подготовится к своему занятию. в данной технологической карте отображены тема,цель,задача,бильнгвальный компонент,ожидаемый результат физичиских навыков детей. А так же в ней расписан ход занятия.в помощь воспитателям при подготовке к занятиям

title: урок по физической культуре на тему "Мы веселые зайчата"


extracted_text:
Сценарий урока
 "Картина В.М.Васнецова «Аленушка»,
А.А.Прокофьев  «Аленушка» («Пруд
заглохший весь в зеленой ряске...»),
Д.Б.Кедрин. «Aлeнyшкa» («Стойбище
осеннего тумана...»)
Учитель:      Добрый день, друзья! Я рада вас
видеть и очень хочу начать работу с вами.
Хорошего вам настроения и успехов! Все ли
готовы к уроку?
Дети:            Да!
Учитель:      Тогда вперед!
Вы любите рассматривать картины?
Я очень люблю, поэтому   приготовила
несколько репродукций  картин, посмотрите,
может быть, они и вам знакомы. ( слайды с
картинами)
 Кто их написал?  (Виктор Михайлович
Васнецов)
Что вы  знаете об этом художнике?
 Сообщение о Васнецове. ОЦЕНИТЕ РАССКАЗ ВАШЕГО ТОВАРИЩА.
ОБЯСНИТЕ, почему поставили такую оценку (1
2 человека).
А эту картину Васнецова вы узнаете?
Да, это знаменитая  «Аленушка»
• Картина «Аленушка» создана
В. М. Васнецовым в 1881 г. в Абрамцеве
(усадьбе близ города Сергиева Посада),
которое во второй половине XIX в. было
центром русской художественной жизни. В
Абрамцеве у его хозяев промышленников
Мамонтовых гостили и работали лучшие
русские художники своего времени, царила
атмосфера творческой свободы и
воодушевления.
Опишите фигуру девушки, ее позу,
выражение лица, одежду.
• Одинокая девочка, босоногая, в оборванном
платьице, сидя на холодном камне,
выплакивает своё сиротское горе. Густая
лесная чаща скрыла её от недоброго чужого
взора. Весь облик Алёнушки — воплощение печали и страдания. Природа словно вторит
её грустным причитаниям.
Опишите пейзаж. Как вы думаете, почему
именно такие цвета выбрал художник, рисуя
окружающую природу?
• Главным для художника является стремление
объединить фигурку девочки с пейзажем,
слить их в едином эмоциональном состоянии
•
ОЦЕНИТЕ РАССКАЗ ВАШЕГО ТОВАРИЩА.
ОБЯСНИТЕ, почему поставили такую оценку (1
2 человека).
 Как вы думаете,  есть ли чтонибудь общее
между  живописью и поэзией?  (В
художественной форме изображает
действительность).
Какое  домашнее задание вы получили к этому
уроку? (Прочитать стихи Кедрина и Прокофьева
в учебнике.)
А что показалось вам интересным, необычным
при знакомстве со стихами?   (У них
одинаковое название) А с чем еще совпадает название стихов? (С
названием картины)
 Верно. Как вы думаете, какая тема урока у
нас сегодня?
  «Алёнушка»
(одноименные произведения разных видов
искусства)
А какая цель? Что мы сегодня должны будем
сделать?
Сопоставить  произведения
В.М.Васнецова,   Д.Б.Кедрина, А.А.
Прокофьева, найти в них сходство и
различия.
Что нам нужно сделать, чтобы достичь
цели? Давайте составим план работы.
Предложите свои  варианты.
1.(Внимательно прочитать стихотворения,
2.Сравнить их с картиной, между собой, 3.найти что общего между ними, а чем они
различаются)
ФИЗМИНУТКА
Два заранее подготовленных ученика
читают стихи.
Спасибо, ребята, я думаю, нам не
очень удобно и интересно будет всем
классом работать над двумя
стихотворениями сразу. Как же
нам поступить?
 (Надо разделиться на группы и работать в
них над сравнением  стихотворений) Желающие анализировать стихотворение
Кедрина проидите сюда, а стихотворение
Прокофьева туда.
Все ли слова в стихотворениях понятны?
Вы дома должны были найти объяснение
непонятным словам. Давайте послушаем,
что у вас получилось.
Стойбище — становище кочевников; место, где
кочующий народ останавливается на некоторое
время.
    Вотчина — на Руси наследственное земельное
владение.
         Лихая сила — разбойники.
    Околица — изгородь вокруг селения,
сделанная для того, чтобы скотина не уходила в
лес.
         Глухая околица — околица, далёкая от
домов деревни, где никто тебя не увидит и не
услышит. Ножичек сапожный
(засапожный) — большой нож, который обычно
носят за голенищем сапога.
     Нетленная краса — красота, которая не
истлевает, не умирает, вечная красота.
Нивы   поля
Ряскарастение,  которое свободно перемещается
по воде. Все необходимые для жизни вещества
получает из воды.
ОЦЕНИТЕ свою работу.
 Что вам нужно сделать со стихотворением,
чтобы выполнить задание?
Давайте составим план  работы над
стихотворением:
1.Перечитайте текст
2.Определите тему стихотворения ( о чем?)
3.Найти выразительные средства (эпитеты,
сравнения, объяснить, зачем они
использованы) 4.Определить идею стихотворения (зачем автор
его написал)
5.В чем стихотворение похоже на картину, в
чем – отличается.
Работа в группах.
ПОСТАВИТЬ СЕРЫЙ ФОН!!!!!!
Защита группами своих работ (по одному
представителю)
ОЦЕНИТЕ РАССКАЗ  ВАШЕГО ТОВАРИЩА.
ОБЯСНИТЕ, почему поставили такую оценку (1
2 человека).
Ребята, а чем эти стихотворения похожи
между собой?
Чем отличаются? (Такое задание есть в
экзамене по литературе за 9 класс)
 Как вы думаете, современное искусство
обращается к картине Васнецова?  Есть ли какието современные произведения музыки,
литературы, написанные по мотивам картины
«Аленушка»? (ответы детей).
Я хочу, чтобы мы послушали песню И.Шаферана
в исполнении «Красно солнышко».
Домашнее задание
 (Одно из стихов наизусть, нарисовать
иллюстрацию)
Рефлексия
У вас на столах стикеры, возьмите тот,
который соответствует вашему впечатлению
от урока и  прикрепите его на доску: зеленый         очень понравилось, я все понял;
желтый  неплохо, но коечто непонятно;
 красный       не понравилось, я ничего не
понял.

file_name: Сценарий урока по Аленушкам.doc

intro:
Сценарий урока
 "Картина Виктора Васнецова «Аленушка», Александра Прокофьева  «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске...»), Дмитрия Кедрин. «Aлeнyшкa» («Стойбище осеннего тумана...») ,  развивает метапредметные универсальные учебные действия,  учит работать с произведениями разных видов искусства, сравнивать их, находить сходства и различия, расширяет словарный запас учащихсяСценарий урока  "Картина В.М.Васнецова «Аленушка», А.А.Прокофьев  «Аленушка» («Пруд заглохший весь в зеленой ряске...»), Д.Б.Кедрин. «Aлeнyшкa» («Стойбище осеннего тумана...»)


extracted_text:
День Святого Валентина или день всех влюбленных для старшеклассников
Оформление зала для праздничного вечера. Зал украшен лентами из
гофрированной бумаги белого и красного цветов. Из красной бумаги
вырезаются сердца различной величины и вешаются на стены. До начала
праздника можно включить песни о любви, классические произведения. При
входе в зал все получают карточки разных цветов, а 7 девушек и 7 юношей
получают половинки от «валентинок».
После того, как зрители в зале собрались, можно начинать праздник. Гаснет
свет. За сценой звучит голос.
Действующие лица:
Ведущий
Ведущая
Клавдий
Слуга Клавдия
Голос за кулисами
Юноша
Девушка
1 чтец (девушка)
2 чтец (юноша)
3 чтец (юноша)
4 чтец (юноша)
5 чтец (юноша)
6 чтец (девушка)
7 чтец (юноша)
Девушка
1 рассказчик (юноша)
2 рассказчик (юноша)
Святой Валентин
Голос за кулисами.
В день святого Валентина
В первом свете дня
Ты своею Валентиной
Назови меня.
(У. Шекспир, «Гамлет», из песни Офелии)
Открывается занавес. Включается свет. На сцене на троне сидит император
Клавдий. Рядом с ним стоит человек, записывающий следующий текст:
Клавдий.
«Я, Римский Император Клавдий, издаю этот указ и требую неукоснительного
его соблюдения. Я запрещаю людям жениться, так как считаю, что брак
удерживает мужчин дома, а их предназначение — быть хорошими солдатами
и отважно сражаться за Рим. С этого дня тот, кто ослушается этого указа,
будет казнен».
Занавес закрывается. На авансцену выходят юноша и девушка.
Юноша.
Мы не найдем такого священника.
Девушка.
Но может, есть хоть один, кто не согласен с этим указом, так же, как и мы?
Юноша.
Даже если он не согласен, он не ослушается указа императора; ради двух
несчастных влюбленных никто не будет рисковать своей жизнью
(задумывается). Если только это не Валентин.
Девушка.
Валентин? Ты знаешь какого-то Валентина, который, несмотря на указ
императора, может нас обвенчать?
Юноша. Кажется да, я знаю такого священника.Гаснет свет. Артисты уходят.
Голос за кулисами.
Молодой христианский священник Валентин не внял указу и тайно венчал
юных влюбленных. Узнав про «незаконные женитьбы», император повелел
заточить священника в тюрьму и потом казнить. В тюрьме Валентин,
лишенный книг, коротал досуг, сочиняя записки дочери тюремщика.
Очевидно, и послания, и дочка были хороши. Молодые люди полюбили друг
друга.
Несмотря на жестокие мучения и близкую смерть, Валентин не переставал
думать о своей возлюбленной. Перед казнью 14 февраля 270 года он послал
девушке исполненную любви и нежности прощальную записку с краткой
фразой «от Валентина», которая впоследствии стала означать вечную
привязанность и верность. Дата смерти священника, обручавшего
влюбленных, несмотря на суровые запреты и не увидевшего собственного
счастья, навеки осталась в памяти людей. Прах его был погребен в церкви
Святого Праксидиса в Риме, ее ворота стали называть «вратами Валентина».
Позднее Церковь причислила его к лику святых, а все влюбленные избрали
своим покровителем.
Включается свет в зале. На сцену выходят ведущие. В руках у них по
«валентинке» — открыточке в виде сердца.
Ведущая.
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады, что, несмотря на холода, в нашем
зале тепло, уютно от ваших улыбок, от ваших сияющих глаз, от биения ваших
сердец.
Ведущий.
Мы не даром решили рассказать вам эту удивительную историю, чтобы вы
еще раз убедились в том, что настоящая любовь — не всегда легкое счастье,
настоящая любовь — это и страдания, и разлука, и иногда не состоявшиеся
надежды. Валентин не узнал, какой прекрасной может быть жизнь, когда ты
рядом с любимым человеком, он ни разу не обнял и не поцеловал свою
возлюбленную, но, несмотря на это, он испытал настоящее чувство и умер с
именем любимой на устах. Он не увидел собственного счастья, но стал
покровителем влюбленных во всем мире.
Ведущая.
И теперь мы рады предложить вам музыкальную развлекательную шоу-
программу, посвященную этому замечательному дню. Смотрите, участвуйте,
играйте, восхищайтесь.
Ведущий.
И помните: нет на земле более прекрасного, светлого чувства, ради которого
совершаются безумные поступки, чем любовь.
На протяжении всего вечера демонстрируются разнообразные концертные
номера: танцы, сценки — все, что может плавно вписаться в программу
вечера. Наш дальнейший сценарий станет для вас помощником в организации
и проведении этого замечательного праздника.
Ведущая.
Дорогие друзья. Сейчас нам с……..(имя ведущего) хотелось бы провести
небольшую разминку. Все, приготовленное для этого вечера, посвящено
любви и всему, что с ней связано, любви во всех ее проявлениях. Вот наш
первый небольшой конкурс. При входе в зал вы все получили карточки разных
цветов. Теперь они вам пригодятся при ответах на наши вопросы и для
участия в конкурсах.
Ведущий.
Мы будем загадывать загадки, а отвечает тот, кто первым поднимет карточку
вверх. Чтобы лучше видеть вас, мы спустимся в зал. Итак, начинаем:
Крылатый стукач. (Дятел)
Боевое оружие домохозяйки. Символ тепла и уюта. (Скалка) Рыцарский шлем после конверсии. (Ведро)
Рыцарь неверной дамы. (Рогоносец)
Любвеобильное божество. (Амур)
Ведущая.
А теперь тех, кто правильно ответил
на наши вопросы, просим подняться на сцену.
Выходят участники конкурса.
Ведущий.
Дорогие друзья! Поздравляем вас с первой небольшой победой, и сейчас мы с
вами сыграем в интересную игру. Вы должны будете назвать как можно
больше любовных пар, которые прославились своей любовью и верностью.
Например: Орфей и Эвридика.
Игроки называют пару по очереди. Тот, кто промолчит, когда пришла его
очередь — выбывает. Таким образом, останется только два участника, между
которыми происходит дальнейшее соревнование. Тот, кто вспомнит больше
всех имен, получает небольшой приз: брелок в виде сердечка, книгу о любви и
т. п.
Примеры пар.
Орфей и Эвридика
Одиссей и Пенелопа
Ромео и Джульетта
Руслан и Людмила и т. д.
Вручение подарка победителю.
Ведущий.
Какие только четверостишия не сочиняли влюбленные на протяжении веков.
Мы очень серьезно отнеслись к подборке стихов о любви и поняли одну очень
интересную вещь — они бывают разные. О любви можно сказать возвышенно,
смешно, загадочно. И каждый такой маленький любовный шедевр по-своему
интересен. Сейчас одиннадцатиклассники исполнят для вас стихотворное
попурри о любви.
На сцену выходят пять старшеклассников и две старшеклассницы, становятся
в ряд.
1 чтец.
Как лишний вес мешает кораблю,
Так лишние слова вредят герою.
Слова «Я вас люблю» звучат порою
Сильнее слов «Я очень вас люблю».
2 чтец.
Узнаю я удивленно,
Что пора дарить подарки.
Зимний праздник для влюбленных
Непременно будет жарким!
3 чтец.
В жизни личное, интимное
Занимает долю львиную...
С Днем Святого Валентина
Поздравляю я любимую!
4 чтец.
Устал гадать на «любит» и «не любит»...
Решусь... Приду... Поздравлю... И... спрошу!
5 чтец.
Любительнице грез,
Сжигающей мосты,
Моя открытка.
Я — за дверью... И цветы.
2 чтец.
Дарю цветок недрогнувшей рукой
И обнимаю с нежностью другой!
3 чтец.
Ты все могла б почувствовать и так,
Когда б в руках держала не открытку...
4 чтец.
Лишь с тобою одной я счастлив,
И тебя не заменит никто.
Ты одна меня ценишь и любишь,
И одна понимаешь, за что!
6 чтец.
Я буду небо за тебя
Благодарить день изо дня!
7 чтец.
Я видел Вас десятки раз.
А нынче понял, что не видел.
2 чтец.
Не стоит понимать меня превратно...
Я только Вас поздравлю — и обратно.
3 чтец.
Прекрасная!
Все тянется к тебе!
5 чтец.
К борьбе за дело Святого Валентина
Будь готов! Все: Всегда готов!
Все чтецы, кроме двух девушек, уходят со сцены.
6 чтец. Я желаю тебе неудачи,
Чтоб на помощь меня ты позвал:
Поломай себе руки и ноги,
Потеряй в суете кошелек.
Окажись у медведя в берлоге,
Опрокинь на себя кипяток,
Выпей чашку чернил по запарке,
Рубашку новую супом залей,
Наступи на змею в зоопарке,
В день рожденья чумой заболей,
Упади на ходу с электрички,
Пострадай от блатного ножа,
Загорись от погашенной спички,
Сядь в лесу на большого ежа,
Забреди на прогулке в болото,
Проколи себе палец иглой,
Упади на забор с вертолета,
Подавись баклажанной икрой...
И когда приключится такое,
Я на помощь к тебе поспешу —
Я тебя излечу, успокою,
Заслоню, защищу, затушу...
1 чтец.
Ты — мой герой!
Ты — мой кумир!
Ты мой до пят,
Ты мой до дыр! Ты мой до х...хромовых сапог,
Ты — Аполлон,
Ты — Зевс,
Ты — бог!
Я за тебя в избу, в пожар,
Остановлю электрокар.
И, если надо, в шалаше
Я буду счастлива уже!
Все чтецы выходят на сцену, кланяются. Занавес закрывается.
2 чтец.
С днем всех влюбленных вас!
Ведущая.
Большое спасибо нашим старшеклассникам за это выступление. Традиция
писать послания в День Святого Валентина дошла и до наших дней. Написав
своей возлюбленной трогательные слова любви, Святой Валентин не мог и
предположить, что они превратятся в огромное количество любовных записок
в стихах и прозе, серьезных и шутливых (мы только что в этом убедились) от
юных к юным и от пожилых к пожилым.
Ведущий.
Поздравительная открытка как таковая, вероятно, вообще появилась впервые
в связи с Днем Валентина. Говорят, первым ее отправил Карл, герцог
Орлеанский. Но не каждому дано красиво и правильно написать любовное
послание, открытку или письмо. Как не надо этого делать, вы сейчас увидите
в исполнении ученицы …. класса……..
Открывается занавес. На сцене стоит стол, за которым сидит девушка.
Девушка «пишет» письмо и диктует его в микрофон.
Девушка.
«Павлик, райская птичка на ветвях моей души, мой рождественский ангел!
Возможно, ты и не разглядел меня тогда на карнавале (я была в костюме
Девушки с веслом), да и не важно. Важно лишь то, что я страстно люблю тебя
всем сердцем и душой! Ты тот, кого я ждала всю жизнь. Даже Вася, за
которого я, идиотка, собиралась замуж, — просто дырка от бублика рядом с
тобой. Мне никто теперь не нужен, и я буду век верна только тебе.
Меня презреньем ты накажешь,
Прочтя нескладное посланье,
Но сердцу, милый, не прикажешь,
И я, застывши в ожиданье, жду...
Я пойду за тобой всюду, в ночи, босиком через овраги и ямы жизненного пути,
я понесу тебя на руках. Павлуша! Ты слышишь, как бьется мое большое
сердце?..
Жду ответа, как соловей лета.
Твоя навеки по гроб, Ася 3.».
Занавес закрывается, гаснет свет. Потом занавес открывается. Включается
свет. На сцене исполняется танцевальная композиция. После чего выходят
ведущие.
Ведущий.
Да, замечательный праздник. Трудно в календаре найти более красивую,
счастливую и неповторимую праздничную дату. Только Новый год может
соревноваться с Днем Святого Валентина в многообразии подарков, открыток,
сюрпризов, конкурсов.
Ведущая. Очень жаль, что у нас этот милый и добрый праздник незаслуженно мало
известен. Но все же приятно, что сегодня влюбленные в нашем городе уже
получают свои «валентинки», и в суровом феврале мы ощутили дыхание
весны.
Ведущий.
В грудь вошла любви стрела,
Кольчуга сердца не спасла.
Ведущая.
Кстати, о стреле. Помнишь сказку о Царевне-Лягушке?
Ведущий.
Конечно, помню. Там еще Иван-Царевич пустил стрелу из лука, и она угодила
в болото, прямо в руки к лягушке.
Ведущая.
Во-первых, не в руки, а в лапы. А, во-вторых, она была не просто лягушкой, а
заколдованной царевной.
Ведущий.
Это не важно. Он же потом и лягушкой ее полюбил. Я уже понял. Когда
любишь — не замечаешь недостатков. Не зря говорят, что влюбленные слепы
и глухи. По этому поводу я знаю одну замечательную сказку.
На сцену выходят двое ребят. Один одет как джентльмен: костюм, галстук,
цветок в петлице пиджака, а другой — как Иванушка-дурачок: рубашка
навыпуск, кепка на голове, одна штанина закатана. № 1 будет
положительный, а № 2 — отрицательный. Они рассказывают сказку,
показывая хорошую и плохую сторону любви. Рассказчики декламируют текст,
как бы наступая друг другу на пятки, не делая пауз.
1 рассказчик.
В некотором царстве, в некотором государстве...
2 рассказчик.
Посреди большого болота...
1 рассказчик.
Жил-был Иван...
2 рассказчик. Дурак...
1 рассказчик.
Царевич. И был он такой пригожий...
2 рассказчик.
Сам с вершок, голова с горшок, нос крючком, волосы торчком...
1 рассказчик.
Что никого пригожей его во всем свете не было. Почитал он царя-батюшку и
царицу-матушку, но больше всего любил он...
2 рассказчик.
Молодую картошку и большую ложку...
1 рассказчик.
А еще Василису Прекрасную. Похитил ее Змей трехглавый и заточил в
темницу каменную...
2 рассказчик.
Оттого Иван и тронулся (крутит пальцем у виска)...
1 рассказчик.
В путь-дороженьку. Идет он по полям, по лесам, по частому ельничку, по
молодому осинничку...
2 рассказчик.
По болотам и топям, по оврагам и трущобам...
1 рассказчик.
С неба солнышко светит.
2 рассказчик.
Под ногами трясина чавкает... 1 рассказчик.
Ветерок его ласкает,
2 рассказчик.
Кикиморы его щекочут,
1 рассказчик.
Красота-а-а.
2 рассказчик.
Жуть (передергивается).
1 рассказчик.
Долго ли, коротко ли шел Иван и дошел...
2 рассказчик.
До ручки (руки опускает).
1 рассказчик.
Избушки на курьих ножках. Лапти вытер платочком шелковым.
2 рассказчик.
Сморкнулся в него, по-молодецки дверь дубовую...
1 рассказчик.
В резьбе и в украшениях всю...
2 рассказчик.
Плечом вышиб и в избу ввалился.
1 рассказчик.
И видит девицу-раскрасавицу. Сама молодая, золотая...
2 рассказчик.
Нога костяная, зуб один торчит. В общем, страх такой (зажмуривает глаза)...
1 рассказчик.
Что ни в сказке сказать, ни пером описать.
2 рассказчик.
Заиграла тут в Иванушке кровушка молодецкая. Схватил он топор, да как...
1 рассказчик.
Дров нарубил, печь истопил.
2 рассказчик.
А потом схватил он нож, да ка-а-к...
1 рассказчик.
Колбасы нарезал, девицу накормил и спать уложил.
2 рассказчик.
Послушай, (обращается к первому), какая девица? Это же Баба-Яга была.
1 рассказчик.
А мне в каждой Бабе-Яге красна девица чудится.
2 рассказчик.
Ну не знаю, что тебе там чудится, а сказку рассказывать не мешай!
1 рассказчик.
Вот и ты не мешай.
Дальше они рассказывают одновременно, но так, чтоб и тот, и другой текст
был понятен. К концу этой части текста они должны прийти одновременно.
1 рассказчик.
Вобщем так: уснула красавица.
2 рассказчик.
Вообщем так: уснула старуха, отрубил он...
1 рассказчик.
Он ее поцеловал, аккуратно по го-...
2 рассказчик.
Ей голову, со стуком из избы вышел, избушку подпалил и дальше пошел.
1 рассказчик.
По головке погладил, тихонько из избы вышел, дверь закрыл и дальше пошел.
1 рассказчик. Долго ли, коротко ли шел Иван и видит — Змей Горыныч лежит.
2 рассказчик.
Сам с гору, голова с пригорочек...
1 рассказчик.
А глаза мечтательно голубые-голубые, доверчивые. И говорит Змей Ивану:
«Давай, Иван, дружить». «Давай, — говорит Иван. — Будет у меня сразу три
друга...»
2 рассказчик.
И отрубил ему одну голову.
1 рассказчик.
«Ну ничего, — говорит Иван. — Будет у меня два друга».
2 рассказчик.
И отрубил ему вторую голову.
1 рассказчик.
Ну ничего, один старый друг лучше новых двух.
2 рассказчик.
И последнюю отрубил.
1 рассказчик.
И тут выбежала к нему Василиса Прекрасная.
2 рассказчик.
А он и ей голову...
1 рассказчик.
Погладил и женился на ней. И стали они жить-поживать, и добра наживать.
2 рассказчик.
А царевна-то оказалась лягушкой (ехидно).
1 рассказчик.
Ну и что. Ведь когда любишь — это неважно!!!
Кланяются. Выходят ведущие.
Ведущий.
Аплодисменты нашим артистам. Вот так бывает. Это еще раз подтверждает
наши слова: когда любишь человека, не замечаешь отрицательных черт.
Ведущая.
Может, это и правильно. Иначе не было бы самого понятия «Любовь». Если бы
мы искали в человеке все самое плохое, то, вероятно, в тот же миг мы его и
разлюбили бы.
Ведущий.
Наш праздник еще не закончен. Сейчас мы проведем небольшой конкурс. Мы
взяли 7 «валентинок» и разрезали их пополам. Каждое сердечко имеет
индивидуальный надрез. Перед входом в зал 14 человек (7 девушек и 7
юношей) получили половинки от «валентинок».
Ведущая.
Сейчас обладатели этих карточек выйдут к нам и под музыку попробуют
отыскать свою половинку. «Разбитых сердец» у нас быть не должно! Первые
две пары смогут посоревноваться за титул «Валентин и Валентина». Итак,
маэстро, музыку!
Под музыку молодые люди ищут свою половинку. Первые две пары
приглашаются на сцену, остальным вручаются небольшие сувениры,
символизирующие День Влюбленных.
Ведущий.
Дорогие наши победители! Мы вас поздравляем. Сейчас вам предстоит
бороться за право называться Валентином и Валентиной в этом году. Это
несложно, если не сказать больше, — очень интересно. Специально для этого
конкурса мы приготовили три задания для двух пар. Наш первый конкурс: «Танец с мячиком». Условия его таковы: обоим
завязываются глаза. Лбами вы зажимаете мячик и танцуете так под музыку.
Руки за спиной! Выиграют те, кто дольше продержится.
Фонограмма: веселая музыка. Танцуют до тех пор, пока у кого-нибудь не
упадет мячик.
Ведущий.
Наш второй конкурс: «Приятного аппетита». Мальчики садятся на стулья,
девочки становятся напротив и левой рукой кормят ребят вот из этих
тарелочек. Кто быстрее съест содержимое тарелки и быстрее выпьет компот,
тот и становится победителем во втором конкурсе.
Условия: головой не вертеть и руками не помогать! И, конечно же, не
испачкаться и не насорить.
Ведущая.
И наш последний конкурс: интеллектуальный. Каждой команде мы
приготовили по 3 вопроса. Кто даст больше правильных ответов, тот и
получит очко за третий конкурс.
Вопросы 1-й команде:
1. Летели три страуса. Охотник одного убил. Сколько осталось? (Ни одного.
Страусы не летают)
2. Что такое ристалище?
A. Стоянка древних людей
Б. Место проведения турниров +
B. Рынок рабов
Г. Совет индейских племен
3. Как называется популярная музыкальная композиция? (Хит)
Вопросы 2-й команде:
1. В поезде стоп-кран красного цвета. А в самолете? (В самолете нет стоп-
крана)
2. В какой стране находится город Манчестер?
A. Великобритания +
Б. Танзания
B. Норвегия
Г. Исландия
3. Как называется длинный роскошный автомобиль? (Лимузин)
Если и та, и другая команда ответит безошибочно, приготовьте на всякий
случай несколько дополнительных вопросов.
Ведущая.
Итак, уважаемые леди и джентльмены! Валентин и Валентина нашего вечера
избраны. Мы просим вынести короны наших Возлюбленных.
На сцену выходит парень, одетый как священник.
Святой Валентин.
Дорогие друзья. Эти короны — не символ соединения ваших сердец, потому
как в жизни все может измениться за одну секунду, тем более в таком
сложном
вопросе, как Любовь. Но раз бог дал вам сегодня стать Валентином и
Валентиной, вы обязаны сохранить на протяжении этого года, по меньшей
мере, уважение друг к другу. Поздравляю вас и желаю от всего сердца любви,
счастья и исполнения всех желаний.
Валентин одевает молодым людям короны. Победителям вручают почетные
призы в виде сердец и приглашают пройти в зал.
Ведущий.
Любви все возрасты покорны,
Как мудрый классик говорил.
Так пусть меж нас
Амур проворный
Порхает, не жалея крыл. Так обнажим ему навстречу
Сердца, красиво говоря, —
Пускай их стрелами калечит.
Авось, не зря, авось — не зря...
Сценарии праздников » Сценарии ко дню святого Валентина
Ведущий І: Добрый день! Мы рады вас приветствовать. Кто знает, какой
сегодня день, что за праздник? Правильно! День Святого Валентина, день
всех влюбленных. А что вы знаете о празднике? Кто такой Св.Валентин?
Все это верно. По старинной традиции все молодые люди, юноши и девушки,
могут не таясь признаться в любви, послав своему любимому или любимой
открытку, украшенную алыми сердцами или какой-либо подарок, имеющий
форму сердца, или же красный тюльпан. По персидской легенде красный
тюльпан вырос от слез влюбленных и стал неувядающим символом любви.
Дарят в этот день еще сердечки, их еще называют валентинками.
Ведущий ІІ: Я знаю еще одну легенду. Много веков назад древнеримским
воинам закон не позволял вступать в брак, пока они находились на службе. А
служба длилась 25 лет. Св.Валентин, пастырь и духовник, тайком
благославлял любящие сердца и венчал влюбленных. Его враги или
завистники выдали Св.Валентина. Он был казнен 14 февраля. С тех пор этот
день празднуют как день всех влюбленных.
Ведущий І: Что ты так о грустном, ведь День Св.Валентина - веселый
праздник. И мы будем отмечать его весело.
Ведущий ІІ: Правильно, ведь в этом зале все влюблены.
Ведущий І: Ты преувеличиваешь, я что-то не верю.
Ведущий ІІ: Хочешь, я докажу, что все находящиеся здесь влюблены. Смотри,
дети любят родителей, родители - детей, кто-то любит свою кошку, кто-то -
книгу, многие любят кинофильмы.
(Зрителям): Кто любит кушать - поднимите руку, кто любит поспать - две
руки, кто любит смотреть телевизор и есть шоколад - потопайте ногами.
Вот видишь!
А сейчас мы выберем своих Валентина и Валентину, но для того, чтобы стать
лучшей парой и получить приз, надо постараться.
Ведущий 1: Сейчас мы вам раздали сердечки с буквами для девочек, сердечки
с цифрами для мальчиков. Я буду называть номер и букву, вы подходите друг
к другу, а потом ко мне.
Для участия в конкурсе приглашаются пары...
Конкурс "Пантомима"
Девушки становятся по одну сторону зала, юноши - по другую. Они получают
задание на карточках: пригласить партнера на балет, в кино, на дискотеку, в
цирк, на каток, в зоопарк. Сначала пантомиму показывают девушки, потом
юноши.
Все награждаются призами.
Ведущий 2: Как здорово прошел этот конкурс! А теперь следующий конкурс.
Приглашаются еще две пары.
Конкурс "Любовь спасет мир"
Пары по очереди называют произведения, в которых любовь побеждает зло.
Побеждает пара, которая назовет больше произведений.
Ведущий 1: Хорошая память, а как насчет зрения? Сейчас мы проведем еще
один конкурс. Посмотрите друг на друга повнимательней и теперь
повернитесь спинами друг к другу.
Конкурс "Опиши партнера".Дети становятся спиной друг к другу. Юноше
задают вопросы о внешности девушки. Затем вопросы задают девушке.
Побеждает пара, которая точнее всего описала друг друга.
Ведущий 2: А теперь конкурс для изобретательных и оригинальных, а также
удачливых. Играть будут еще две пары.
Конкурс "Признание в любви" Юноши пишут текст признания, девушки пишут ответ. Признания и ответы на
них зачитываются. Побеждает самый красивый, точный и удачный вариант.
Ведущий 1: Вот молодцы! А для этого конкурса нам нужна еще одна пара.
Конкурс "Найди приз"
Юноша выходит за дверь. Девушка прячет приз. Юноша при помощи зрителей
("холодно-горячо") находит приз.
Ведущий 2: Молодцы! У нас осталось 4 пары. Приглашаем еще две пары.
Конкурс "Птицы любви"
Голуби считаются любимыми птицами богини любви Венеры. Они всю жизнь
не меняют своих партнеров и совместно заботятся о птенцах. Эти птенцы —
символы верности и любви, а также символы Дня святого Валентина. Наш
конкурс так и называется «Птицы любви». Каждой паре нужно сделать птицу
в технике оригами. По команде ведущего пары запускают своих голубков. Чей
голубь улетит дальше?
Ведущий 1: И последний конкурс.
Конкурс "Буриме"
Составить с рифмами "любовь" и "моя" каждой паре оригинальное
четверостишие.
Ведущий 2: А пока они думают, приглашаем несколько пар исполнить
зажигательный танец, зажав книгу лбами. Руки надо держать за спиной.
Поддержим наших участников!
(Пары исполняю танец).
Продолжается конкурс "Буриме"
Ведущий 1: Я хотела бы поблагодарить всех присутствующих за участие. Все
были хороши. А лучшую пару выберет виновник торжества Святой Валентин.
(Фонограмма. Заходит Св.Валентин в белой рясе).
Святой Валентин: Я пришел в этот мир, чтобы именем своим Святого
Валентина благословить любовь и любящие сердца. Я одержал победу над
смертью потому, что верил - нет силы сильнее любви.
Ведущий 2: Друзья, давайте поможем Святому Валентину выбрать лучшую,
оригинальнейшую пару. Я буду называть номер, пара выходит вперед, все
остальные аплодируют. По громкости аплодисментов мы и выберем пару -
Валентина и Валентину.Приз лучшей паре дарит св. Валентин

file_name: Сценарий праздника День Святого Валентина для 8.docx

intro: Сценарий праздника День Святого Валентина рассказывает удивительную историю о  том, что настоящая любовь — не всегда легкое счастье, настоящая любовь — это и страдания, и разлука, и иногда не состоявшиеся надежды. Валентин не узнал, какой прекрасной может быть жизнь, когда ты рядом с любимым человеком, он ни разу не обнял и не поцеловал свою возлюбленную, но, несмотря на это, он испытал настоящее чувство и умер с именем любимой на устах. Он не увидел собственного счастья, но стал покровителем влюбленных во всем мире.Сценарий праздника День Святого Валентина