extracted_text:
ГБПОУ КК ЕПК
Педагогический совет
Культура педагога. Условия успешной
профессиональной деятельности
Выполнила:
Студентка группы Ш32
Колесник Валентина
Ейск, 2016 г Культура педагога. Условия успешной профессиональной деятельности
«Педагог  человек высокой культуры, ее носитель. К нему предъявляются
высокие требования, так как именно он воспитывает культуру личности,
создает культуру последующих поколений. С этих позиций воспитание
следует рассматривать как способ приобщения человека к культуре»
Олег Семенович Газман
Современная   педагогика   провозглашает   своей   целью   развитие   личности
обучающегося,   и   поскольку   воспитать   личность   может   только   другая
личность, то огромное значение приобретает развитие личности педагога.
«Учитель  это человек, который учится всю жизнь, только в этом случае он
обретает право учить»
Педагогический   профессионализм   определяется   через   понятие
«педагогическое мастерство», которое несет большую смысловую нагрузку.
  писал В.М. Лизинский.
А.С. Макаренко.
Педагогическое   мастерство   может   рассматриваться   и   как   идеал
педагогической работы, побуждающий педагогов к самосовершенствованию, и
как   эталон,
  содержащий   оценку   эффективности   педагогической
деятельности.
  педагогическое   мастерство   зачастую
  Кроме   того,
воспринимается   как   важнейшее   профессиональное   качество   учителя   и
воспитателя.
  необходимо   определить   критерий
педагогического мастерства.
  Прежде   всего,
Одним   из   важнейших   критериев   педагогического   мастерства   в
современной   педагогике   считается   результативность   работы   педагога,
проявляющаяся   в   хорошей   успеваемости,   воспитанности   школьников,   т.е.
педагог      мастер,   если   умеет   учить   всех   без   исключения   детей.
Профессионализм   педагога   наиболее   ярко   проявляется   в   хороших
результатах   тех   учеников,   которых   принято   считать   не   желающими,   не
умеющими, не способными учиться.
исследователи,   как   правило,   сходятся   во   мнении   о   необходимости
рассмотрения в первую очередь вопроса о личности учителя, способного к
педагогическому творчеству и обладающего педагогическим мастерством. С   философской   точки   зрения   личность      это   устойчивая   система
социально   значимых   черт,   характеризующих   индивида   как   члена   того   или
иного   общества.   Основная   нагрузка   этого   определения   лежит   на
словосочетании   «социально   значимые   черты»,   следовательно,   чтобы
разработать   модель   личности   педагога   в   школе,   надо   в   первую   очередь
определить,   что   это   за   социально   значимые   черты.   С   точки   зрения   науки
главные элементы, составляющие личность педагога, это:
•
•
•
•
•
интеллект,
общая культура,
 уровеньпрофессиональной подготовки,
особенности его характера и темперамента,
присущие данной личности нравственные ценности.
Задача   нашего   педсовета   не   оценить   того   или   иного   педагога,   а   в
процессе   обсуждения   выявить,   что   нужно   для   того,   чтобы   учителя   и
воспитатели работали успешно и качественно.
Условно все критерии, которые определяют успешность работы
педагога можно разделить на 3 группы:
1.
2.
3.
Педагогические;
Психологические;
Личностные.
I.  Педагогические критерии успешности педагога.
О   работе   учителя,   воспитателя,   вопервых,   судят   по   конечному
   это   уровень   обученности,
результату,   поэтому  первый   критерий
воспитанности обучающихся, подготовка к дальнейшей жизни в обществе.
Второй критерий   состояние исследовательской работы и работы по
самообразованию. «Учитель  это человек, который учится всю жизнь». Он
находится   в   постоянном   развитии   и   всю   свою     трудовую   жизнь   является
исследователем.   Поэтому   важным   критерием   успешности   работы   педагога
становятся   его   самообразование,   целью   которого   является   овладение   ими
теоретических   сведений   о   различных   методах   и   формах   преподавания   и
воспитания. Третий критерий  образование педагогов и повышение квалификации.
Это одно из важнейших условий для повышения качества преподавания.
С.Ожегов дает такое определение самообразованию: «Самообразование
   это   приобретение   знаний   путем   самостоятельных   занятий   без   помощи
преподавателя».
Четвертый критерий   способность к самоанализу. Каждый педагог,
безусловно,   всегда   размышляет   по   поводу   того,   что   он   делает.   Эти
размышления можно разделить на 2 вида:
1)
2)
Размышления, претворенные в действие (т.е. придумал и сделал);
Размышление   по   поводу   совершенных   действий   (т.е.   анализ
совершенного).
Эти два процесса очень важны, поскольку они дают возможность быть
занятым   поиском   новых   идей,   импровизировать,   используя   новшества,
соответствующие современным направлениям работы в образовании.
Пятый   критерий   инновационная   деятельность.   Эта   деятельность
позволяет   осуществлять   образовательный   процесс   на   более   высоком,
современном уровне, способствует развитию всей школы.
II. Психологические критерии успешности педагога.
«Настоящее образование,  писал в свое время Добролюбов,  это такое
образование,   которое   заставляет   определить   свое   отношение   ко   всему
окружающему».
Ушинский писал, что «недостаточно понять слова, недостаточно понять
даже мысли и чувства, в них заключенные; нужно, чтобы эти мысли и эти
чувства стали внутренне определяющими личность».
Учитель  организатор процесса обучения, поэтому отношение учителя
к своим воспитанникам и его позиция предопределяют развитие человеческих
отношений в классе (а не просто влияют), а значит и предопределяют развитие
социальных мотивов.
Стиль   общения   учителя,   принятая   им   позиция      это   первое   что
оказывает   влияние   на   формирование   эмоций,   потребностей,   мотивов   и
определяет судьбу ребенка в школе. Второе  это значимость учителя для учеников.
Общение с людьми, кем бы оно не осуществлялось (педагогом, врачом,
руководителем   и  т.д.),  невозможно  без   активной   работы   над   собой,  своим
характером,   поведением,   отношением   к   окружающим.   Педагог   должен,
прежде   всего,   быть   готовым   «менять   себя»,   иначе   ему   не   стать
профессионалом.
III.  Профессионально  личностные критерии успешности педагога.
Профессия   педагог      особенная.   Учителя   и   воспитатели      это   такие
люди,  которые   всегда   на   виду,   рядом   с   ними   всегда   находятся   родители,
ученики, коллеги.
Без   интереса   к   личности   учителя   нет   интереса   к   предмету.   Это
бесспорно,   т.к.   интерес   к   предмету   может   угаснуть,   если   педагог   сам
неинтересен, необразован, не может сформировать положительное отношение
к данной области знаний.
Поэтому,   как   бы   ни   был   профессионально   подготовлен   учитель   или
воспитатель, он просто обязан постоянно совершенствовать свои личностные
качества, создавая, таким образом,собственный имидж.
Возвращаясь   к   теме   пед.совета   дадим   определение   культуре,
педагогической культуре и что является ее показателем.
Высокая   педагогическая   культура
   условие   успешной
профессиональной деятельности учителя
. П е д а г о г и ч е с к а я   к у л ь т у р а  это некоторая совокупность
ценностных   отношений   к   образованию,   к   ребенку,   которые   предметно   и
практически реализуются в образовательных процессах.
П о к а з а т е л и   п е д а г о г и ч е с к о й   к у л ь т у р ы:
 состояние и качество образования;
 уровень образованности в обществе;
 культура организации образования в конкретной школе;
 мастерство отдельного педагога.
Анкета для педагога.  Приятно ли с вами общаться? Инструкция:   Ответьте,   пожалуйста,   «да»   или   «нет»   на   следующие
вопросы.
1. Вы больше любите слушать, чем говорить?
2.   Вы   всегда   можете   найти   тему   для   разговора   даже   с   незнакомым
человеком?
3. Вы всегда внимательно слушаете собеседника?
4. Любите ли вы давать советы?
5. Если тема разговора вам неинтересна, станете ли вы показывать это
собеседнику?
6. Раздражаетесь, когда вас не слушают?
7. У вас есть собственное мнение по любому вопросу?
8. Если тема разговора вам не знакома, станете ли ее развивать?
9. Вы любите быть в центре внимания?
10.   Есть   ли   хотя   бы   три   предмета,   по   которым   вы   обладаете
достаточными
знаниями?
11. Вы хороший оратор?
Обработка результатов
За каждый ответ «да» на вопросы 1, 2, 3, 6, 7, 8, 9, 10, И начисляйте по 1
баллу и подсчитайте сумму баллов.
От 1 до 3 баллов   трудно сказать: то ли вы молчун, из которого не
вытянешь   ни  слова,  то  ли   очень   общительны.  Однако   общаться   с  вами   не
всегда просто, а порой даже трудно. Следует над этим задуматься.
От   4   до   8   баллов     вы,   может   быть,   и   не   слишком   общительный
человек, но почти всегда внимательный и приятный собеседник. Вы можете
быть и весьма рассеянным, когда не в духе, но не требуете от окружающих в
такие минуты особого внимания к вашей персоне.
От 9 баллов  вы, наверное, один из самых приятных в общении людей. Вряд   ли   друзья   могут   без   вас   обойтись.   Это   прекрасно.   Возникает
только один вопрос: не приходится ли вам много играть, как на сцене?
Имидж педагога  условие успешной профессиональной деятельности.
Высокая культура общения является одной из составляющих имиджа
педагога как профессионала.
Имидж есть у каждого педагога вне зависимости от его личных взглядов
на эту тему. Процесс построения имиджа зависит как от самого учителя, так и
от   индивидуальных   особенностей   ученика,   его   пола,   возраста,   а   также   от
опыта, знаний, национальности и других факторов.
Есть   и   другая   сторона   проблемы   педагог,   который   занимается
созданием собственного имиджа, не только лучше выглядит, но и лучше себя
чувствует, более уверен, а в итоге и успешнее работает!
Имидж   педагога   имеет   прямое   отношение   к   профессиональной
компетентности личности.
1.
2.
3.
4.
5.
Одежда;
Походка, жесты, позы;
Мимика, взгляд, визуальный контакт;
Прическа, макияж;
Манера общаться (умение удерживать внимание собеседника).
Важной   характеристикой   профессиональнопедагогического   общения
является стиль.

Стиль
  это   индивидуальнотипологические   особенности
взаимодействия   педагога   и   учащихся.   Он   учитывает   особенности
коммуникативных
уровень
взаимоотношений   педагога   и   воспитанников,  творческую   индивидуальность
педагога, особенности ученического коллектива.
возможностейучителя,

достигнутый

  Стиль общения педагога с детьми   это категория социальная и
нравственная.
В   общении   выделяются   две   стороны:   отношение   и   взаимодействие.
Отношение учителя к классу, ученику может быть: •
•
•
•
устойчивоположительным,
 неустойчивым,
ситуативноотрицательным,
 устойчивоотрицательным.
В   психологии   разработаны   достаточно   четкие   черты   социально
психологического   портрета   различных   типов   руководителей,   в   том   числе
педагогов, которым присущи разные стили руководства.
Различают несколько стилей педагогического руководства:
авторитарный стиль;
 демократический стиль;
 либеральный стиль.
Обретение педагогом собственного стиля общения с детьми  сложный
процесс, связанный с формированием творческой индивидуальности в целом.
Верно   найденный   стиль   общения,
  соответствующий   неповторимой
индивидуальности   педагога,
  способствует   решению   многих   задач.
Педагогическое воздействие в этом случае становится адекватным личности
учителя,   упрощается   процесс   общения   с   аудиторией,   общение   становится
приятным,   органичным   для   самого   педагога,   существенно   облегчается
процедура налаживания взаимоотношений, повышается эффективность такой
важнейшей функции общения, как передача информации.
В   общении   с   учащимися   и   их   родителями,   со   своими   коллегами,
администрацией школы в зависимости от условий складывающейся ситуации
учитель занимает определенные коммуникативные позиции.
Для   успешного   выполнения   педагогической   деятельности   учитель
должен   уметь   занимать   эффективную   коммуникативную   позицию   в
зависимости от ситуации.

file_name: пед.совет2.docx

intro: Педагогический совет по теме "Культура педагога. Условия успешной профессиональной деятельности" Присутствуют такие разделы, как 1. Культура педагога. Условия успешной профессиональной деятельности 2.Педагогические критерии успешности педагога. 3. Психологические критерии успешности педагога. 4. Профессионально - личностные критерии успешности педагога. прилагается анкета для педагога


extracted_text:
Практическая работа №2
«Изучение  знаков безопасности, характеризующих вредность и опасность
лакокрасочных материалов»
1. Цель работы
Привить практические навыки в применении сигнальных цветов и знаков безопасности.
2. Задача
Изучить   назначение,   характеристики   и   порядок   применения   сигнальных   цветов   и   знаков
безопасности.
3.Общие положения
Для   предупреждения   многих   несчастных   случаев   на   производстве   и   в   быту   эффективным
средством   является   цветовое   оформление   машин,   приборов,   помещений   и   рациональное
применение сигнальных цветов и знаков безопасности, которые устанавливает ГОСТ.
Различают   прямое   психологическое   воздействие   цвета   на   человека,   вызывающее,   например,
чувство радости или печали, создающее впечатление легкости или тяжести какоголибо предмета,
удаленности или близости его, и вторичное воздействие, связанное с ассоциациями. Так, например,
красный, оранжевый и желтый цвета ассоциируются с огнем, солнцем, т.е теплом. Такие цвета
создают впечатление тепла и называются теплыми цветами. Белый, голубой, зеленый и некоторые
другие цвета ассоциируются с холодом и называются холодными цветами.
Сигнальные   цвета   применяются   для   окраски   поверхностей   конструкций,   приспособлений   и
элементов производственного оборудования, которые могут служить источником опасности для
работающих; поверхностей ограждений и других защитных устройств, а также пожарной техники.
Настоящий стандарт устанавливает следующие сигнальные цвета: красный, желтый, зеленый, синий.
Для усиления зрительного восприятия цветографических изображений знаков безопасности и
сигнальной разметки сигнальные цвета следует применять в сочетании с контрастными цветами —
белым или черным. Контрастные цвета необходимо использовать для выполнения графических
символов и поясняющих надписей.
Назначение и правила применения сигнальных цветов
5.1.1 Сигнальные цвета необходимо применять для:
 обозначения поверхностей, конструкций (или элементов конструкций), приспособлений, узлов и
элементов оборудования, машин, механизмов и т.п., которые могут служить источниками
опасности для людей, поверхности ограждений и других защитных устройств, систем блокировок и
т.п.;
 обозначения пожарной техники, средств противопожарной защиты, их элементов;  знаков безопасности, сигнальной разметки, планов эвакуации и других визуальных средств
обеспечения безопасности;
 светящихся (световых) средств безопасности (сигнальные лампы, табло и др.);
 обозначения пути эвакуации.
5.1.1.1 Смысловое значение, область применения сигнальных цветов и соответствующие им
контрастные цвета установлены в таблице 1.
5.1.2 Красны и сигнальный цвет следует применять для:
 обозначения отключающих устройств механизмов и машин, в том числе аварийных;
 внутренних поверхностей крышек (дверец) шкафов с открытыми токоведущими элементами
оборудования, машин, механизмов и т.п.
Т а б л и ц а  1  Смысловое значение, область применения сигнальных цветов и соответствующие им
контрастные цвета
Сигнальный
цвет
Смысловое значение
Область применения
Контрастный
цвет
Непосредственная
опасность
Красный
Аварийная или опасная
ситуация
Пожарная техника,
средства
Запрещение опасного поведения или
действия
Обозначение непосредственной
опасности
Сообщение об аварийном
отключении или аварийном
состоянии оборудования
(технологического процесса)
Обозначение и определение мест
нахождения пожарной техники,
Белый
противопожарной
средств противопожарной защиты,
защиты, их элементы
их элементов
Желтый
Возможная опасность
Обозначение возможной опасности,
опасной ситуации
Предупреждение, предостережение о
Черный
Зеленый
Безопасность, безопасные
условия
Помощь, спасение
возможной опасности
Сообщение о нормальной работе
оборудования, нормальном
состоянии технологического
процесса
Обозначение пути эвакуации,
аптечек, кабинетов, средств по
оказанию первой медицинской
помощи
Белый
Предписание во
Требование обязательных действий в
Синий
избежание опасности
Указание
целях обеспечения безопасности
Разрешение определенных действий
Если   оборудование,   машины,   механизмы   имеют   красный   цвет,   то   внутренние   поверхности
крышек (дверец) должны быть окрашены лакокрасочными материалами желтого сигнального цвета;
 Знаки безопасности Знаки безопасности могут быть основными, дополнительными, комбинированными и групповыми.
Основные знаки безопасности содержат однозначное смысловое выражение требований по
обеспечению безопасности. Основные знаки используют самостоятельно или в составе
комбинированных и групповых знаков безопасности.
Дополнительные знаки безопасности содержат поясняющую надпись, их используют в сочетании с
основными знаками.
Комбинированные и групповые знаки безопасности состоят из основных и дополнительных знаков и
являются носителями комплексных требований по обеспечению безопасности.
Группы основных знаков безопасности
Основные знаки безопасности необходимо разделять на следующие группы:
 запрещающие знаки;
 предупреждающие знаки;
 знаки пожарной безопасности;
 предписывающие знаки;
 эвакуационные знаки и знаки медицинского и санитарного назначения;
 указательные знаки.
Геометрическая форма, сигнальный цвет, смысловое значение основных знаков безопасности
должны соответствовать таблице 2.
Таблица 2  Геометрическая форма, сигнальный цвет и смысловое значение основных знаков
безопасности
Группа
Геометрическая
Сигнальный
Смысловое значение
форма
цвет
Запрещающие знаки Круг с поперечной
Красный
полосой
Запрещение опасного
поведения или действия
Предупреждающие
Треугольник
Желтый
знаки
Предупреждение о
возможной опасности.
Осторожность.
Внимание
Предписывающие
Круг
Синий
Предписание обязательных
знаки
действий во избежание
опасности
Знаки пожарной
безопасности*
Квадрат или
прямоугольник
Красный Обозначение и указание мест
нахождения средств
противопожарной защиты, их Эвакуационные знаки
и знаки медицинского
Квадрат или
прямоугольник
Зеленый
и санитарного
назначения
элементов
Обозначение направления
движения при эвакуации.
Спасение, первая помощь
при авариях или пожарах.
Надпись, информация для
обеспечения безопасности
Указательные знаки
Квадрат или
прямоугольник
Синий
Разрешение.
Указание.
Надпись или информация
* К знакам пожарной безопасности относят также:
 запрещающие знаки — Р 01 «Запрещается  курить», Р 02 «Запрещается пользоваться
открытым огнем», Р 04 «Запрещается тушить водой», Р 12 «Запрещается загромождать
проходы (или) складировать» (приложение Г);
 предупреждающие знаки — W 01 «Пожароопасно. Легковоспламеняющиеся
вещества»,
W 02 «Взрывоопасно», W 11 «Пожароопасно. Окислитель» (приложение Д);
 эвакуационные знаки — по таблице И.1.
6.4 Комбинированные и групповые знаки безопасности
6.4.1 Комбинированные знаки безопасности должны иметь прямоугольную форму и содержать
одновременно основной знак безопасности и дополнительный знак с поясняющей надписью.
Примеры выполнения комбинированных знаков безопасности представлены на рисунке 8.

б
а

в
а  текст расположен ниже знака безопасности; б  текст расположен справа от знака безопасности;
в  текст расположен слева от знака безопасности
Рисунок 8  Примеры выполнения комбинированных знаков безопасности Цвет прямоугольного блока комбинированного знака — белый.
Цвет фона поясняющей надписи — белый или цвета основного знака безопасности.
Цвет поясняющей надписи — черный для белого или желтого фона; красный для белого фона;
белый для красного, синего или зеленого фона.
Цвет каймы — черный или красный.
Цвет канта — белый.
Примеры выполнения групповых знаков безопасности представлены на рисунке 9.

Рисунок 9  Примеры выполнения групповых знаков безопасности
Запрещающие знаки
Таблица Г.1
Код
знака
Цветографическое
изображение
Смысловое
значение
Место размещения (установки) и
рекомендации по применению
Р01
Запрещается курить Использовать, когда курение может
стать причиной пожара. На дверях и
стенах помещений, участках, где
имеются горючие и
легковоспламеняющиеся вещества,
или в помещениях, где курить
запрещается Р02
Запрещается
пользоваться
открытым огнем и
курить
Использовать, когда открытый огонь
и курение могут стать причиной
пожара. На входных дверях, стенах
помещений, участках, рабочих
местах, емкостях, производственной
таре
РОЗ
Проход запрещен У входа в опасные зоны , помещения,
участки и др.
Р04
Р05
Р08
Р09
Запрещается
тушить водой
В местах расположения
электрооборудования, складах и
других местах, где нельзя применять
воду при тушении горения или
пожара
Запрещается
использовать в
качестве питьевой
воды
На техническом водопроводе и
емкостях с технической водой,
непригодной для питья и бытовых
нужд
Запрещается
прикасаться.
Опасно
На оборудовании (узлах
оборудования), дверцах, щитах или
других поверхностях,
прикосновение к которым опасно
Запрещается
прикасаться.
Корпус пол
напряжением
На поверхности корпусов, щитов и
т.п., где есть возможность
поражения электрическим током Р2!
330
Р33
Р34
Запрещение (прочие
опасности или
опасные действия)
Применять для обозначения
опасности. не предусмотренной
настоящим стандартом. Знак
необходимо использовать вместе с
поясняющей надписью или с
дополнительным знаком
безопасности с поясняющей
надписью
Запрещается
принимать пищу
На местах и участках работ с
вредными для здоровья веществами,
а также в местах, где прием пищи
запрещен. Область применения знака
может быть расширена
Запрещается брать
руками. Сыпучая
масса (Непрочная
упаковка)
На производственной таре, в складах
и иных местах, где используют
сыпучие материалы
Запрещается
пользоваться
лифтом для
подъема (спуска)
людей
На дверях грузовых лифтов и других
подъемных механизмах. Знак входит
в состав группового знака
безопасности «При пожаре лифтом
не пользоваться, выходить по
лестнице»
                                            Предупреждающие знаки
Таблица Д.1
Код
знака
W01
Цветографическое
Смысловое значение Место размещения (установки) и
изображение
рекомендации по применению
Пожароопасно.
Легковоспламе
няющиеся вещества
Использовать для привлечения
внимания к помещениям с
легковоспламеняющимися
веществами.
На входных дверях, дверцах шкафов, W02
Взрывоопасно
емкостях и т.д.
Использовать для привлечения
внимания к взрывоопасным
веществам, а также к помещениям и
участкам.
На входных дверях, стенах
помещений, дверцах шкафов и т.д.
W03
W04
W06
W07
W08
Опасно.
Ядовитые вещества
В местах хранения, выделения,
производства и применения ядовитых
веществ
Опасно.
Едкие и
коррозионные
вещества
В местах хранения, выделения,
производства и применения едких и
коррозионных веществ
Опасно.
Возможно падение
груза
Вблизи опасных зон. где используется
подъемнотранспортное
оборудование, на строительных
площадках, участках, в цехах,
мастерских и т.п.
Внимание.
Автопогрузчик
В помещениях и участках, где
проводятся погрузочноразгрузочные
работы
Опасность
поражения
электрическим
током
На опорах линий электропередачи,
электрооборудовании и приборах,
дверцах силовых щитков, на
электротехнических панелях и
шкафах, а также на ограждениях
токоведущих частей оборудования,
механизмов, приборов W09
W15
W18
W19
W22
W26
Внимание.
Опасность (прочие
опасности)
Применять для привлечения
внимания к прочим видам опасности,
не обозначенной настоящим
стандартом. Знак необходимо
использовать вместе с
дополнительным знаком безопасности
с поясняющей надписью
Осторожно.
Возможность
падения с высоты
Перед входом на опасные участки и в
местах, где возможно падение с
высоты
В местах хранения, производства или
применения вредных для здоровья
аллергических (раздражающих)
веществ
Осторожно.
Вредные для
здоровья
аллергические
(раздражающие)
вещества
Газовый баллон На газовых баллонах, складах и
участках хранения и применения
сжатых или сжиженных газов.
Цвет баллона: черный или белый,
выбирается по ГОСТ 19433
Осторожно.
Режущие валы
На участках работ и оборудовании,
имеющем незащищенные режущие
валы,   например на
деревообрабатывающем,     дорожном
или сельскохозяйственном
оборудовании
Осторожно.
Горячая поверхность
На рабочих местах и оборудовании,
имеющем нагретые поверхности W27
W28
Осторожно.
Возможно
травмирование рук
На оборудовании, узлах
оборудования, крышках и дверцах,
где возможно получить травму рук
Осторожно.
Скользко
На территории и участках, где
имеются скользкие места
Таблица Е.1
Предписывающие знаки
Код
знака
Цветографическое
изображение
Смысловое значение Место размещения (установки)
и рекомендации по применению
М01
М02
Работать в защитных
очках
На рабочих местах и участках,
где требуется защита органов
зрения
Работать в защитной
каске (шлеме)
На рабочих местах и участках,
где требуется защита головы М03
М04
М05
М06
М07
М08
Работать в защитных
наушниках
На рабочих местах и участках с
повышенным уровнем шума
Работать в средствах
индивидуальной
защиты органов
дыхания
На рабочих местах и участках,
где требуется защита органов
дыхания
Работать в защитной
обуви
На рабочих местах и участках,
где необходимо применять
средства индивидуальной
защиты
Работать в защитных
перчатках
На рабочих местах и участках
работ, где требуется защита рук
от воздействия вредных или
агрессивных сред, защита от
возможного поражения
электрическим током
Работать в защитной
одежде
На рабочих местах и участках,
где необходимо применять
средства индивидуальной
зашиты
Работать в защитном
щитке
На рабочих местах и участках,
где необходима защита лица и
органов зрения М09
М10
М11
М12
М13
М14
Работать в
предохранительном
(страховочном) поясе
На рабочих местах и участках,
где для безопасной работы
требуется применение
предохранительных
(страховочных) поясов
Проход здесь
На территориях и участках, где
разрешается проход
Общий
предписывающий
знак (прочие
предписания)
Для предписаний, не
обозначенных настоящим
стандартом. Знак необходимо
применять вместе с поясняющей
надписью на дополнительном
знаке безопасности
Переходить по
надземному переходу
На участках и территориях, где
установлены надземные
переходы
Отключить
штепсельную вилку
На рабочих местах и
оборудовании, где требуется
отключение от электросети при
наладке или остановке
электрооборудования и в других
случаях
Отключить перед
работой
На рабочих местах и
оборудовании при проведении
ремонтных или
пусконаладочных работ М15
Курить здесь
Используется для обозначения
места курения на
производственных объектах
Знаки пожарной безопасности
Таблица Ж.1
Код Цветографическое
изображение
Смысловое
значение
Место размещения (установки) и
рекомендации по применению
F 0101
Направляющая
стрелка
Использовать только вместе с
другими знаками пожарной
безопасности для указания
направления движения к месту
нахождения (размещения) средства
противопожарной зашиты
F 0102
Направляющая
стрелка под
углом 45°
Использовать только вместе с
другими знаками пожарной
безопасности для указания
направления движения к месту
нахождения (размещения) средства
противопожарной защиты
F02
Пожарный кран В местах нахождения комплекта
пожарного крана с пожарным
рукавом и стволом
F03
Пожарная
лестница
В местах нахождения пожарной
лестницы F04
Огнетушитель В местах размещения огнетушителя
F05
F06
F07
F08
F09
В местах размещения телефона, по
которому можно вызвать пожарную
охрану
Телефон для
использования
при пожаре (в
том числе
телефон прямой
связи с пожарной
охраной)
Место
размещения
нескольких
средств
В местах одновременного
нахождения (размещения)
нескольких средств
противопожарной защиты
противопожарной
защиты
Пожарный
водоисточник
В местах нахождения пожарного
водоема или пирса для пожарных
машин
Пожарный
сухотрубный
В местах нахождения пожарного
сухотрубного стояка
стояк
Пожарный
гидрант
У мест нахождения подземных
пожарных гидрантов. На знаке
должны быть цифры, обозначающие
расстояние от знака до гидранта в
метрах F10
F11
Кнопка
включения
установок
(систем)
пожарной
автоматики
В местах ручного пуска установок
пожарной сигнализации,
пожаротушения и (или) систем
противодымной защиты.
В местах (пунктах) подачи сигнала
пожарной тревоги
Звуковой
оповещатель
пожарной тревоги
В местах нахождения звукового
оповещателя или совместно со
знаком F10 «Кнопка включения
установок (систем) пожарной
автоматики»
Эвакуационные знаки и знаки медицинского и санитарного назначения
Таблица И.1  Эвакуационные знаки
Код
знака
Цветографическо
Смысловое
Место размещения (установки) и
е изображение
значение
рекомендации по применению
Е 0101
Выход здесь
(левосторонний)
Е 0102
Выход здесь
(правосторонний)
Над дверями (или па дверях)
эвакуационных выходов,
открывающихся с левой стороны.
На стенах помещений вместе с
направляющей стрелкой для
указания направления движения к
эвакуационному выходу
Над дверями (или на дверях)
эвакуационных выходов,
открывающихся с правой стороны.
На стенах помещений вместе с
направляющей стрелкой для
указания направления движения к
эвакуационному выходу Е 0201
Е 0202
Е 03
Е 04
Е 05
Е 06
Е07
Е08
Направляющая
стрелка
Использовать только вместе с
другими эвакуационными знаками
для указания направления движения
Направляющая
стрелка под
углом 45°
Использовать только вместе с
другими эвакуационными знаками
для указания направления движения
Направление к
эвакуационному
выходу направо
На стенах помещений для указания
направления движения к
эвакуационному выходу
Направление к
эвакуационному
выходу налево
На стенах помещений для указания
направления движения к
эвакуационному выходу
Направление к
эвакуационному
выходу направо
вверх
На стенах помещений для указания
направления движения к
эвакуационному выходу по
наклонной плоскости
Направление к
эвакуационному
выходу налево
вверх
На стенах помещений для указания
направления движения к
эвакуационному выходу по
наклонной плоскости
Направление к
эвакуационному
выходу направо
вниз
На стенах помещений для указания
направления движения к
эвакуационному выходу по
наклонной плоскости
Направление к
эвакуационному
выходу налево
вниз
На стенах помещений для указания
направления движения к
эвакуационному выходу по
наклонной плоскости Е09
Е10
Е11
Е12
Е13
Е14
Е15
Указатель двери
эвакуационного
Над дверями эвакуационных
выходов
выхода
(правосторонний)
Указатель двери
эвакуационного
Над дверями эвакуационных
выходов
выхода
(левосторонний)
Направление к
эвакуационному
выходу прямо
Над проходами, проемами, в
помещениях большой площади.
Размешается на верхнем уровне или
подвешивается к потолку
Направление к
эвакуационному
выходу прямо
Над проходами, проемами, в
помещениях большой площади.
Размещается на верхнем уровне или
подвешивается к потолку
Направление к
эвакуационному
На лестничных площадках и стенах,
прилегающих к лестничному маршу
выходу по
лестнице вниз
Направление к
эвакуационному
На лестничных площадках и стенах,
прилегающих к лестничному маршу
выходу по
лестнице вниз
Направление к
эвакуационному
На лестничных площадках и стенах,
прилегающих к лестничному маршу
выходу по
лестнице вверх Е16
Е17
Е18
Е19
Е20
Е21
Направление к
эвакуационному
На лестничных площадках и стенах,
прилегающих к лестничному маршу
выходу по
лестнице вверх
Для доступа
вскрыть здесь
На дверях, стенах помещений и в
других местах, где для доступа в
помещение или выхода необходимо
вскрыть определенную
конструкцию, например разбить
стеклянную панель и т.п.
Открывать
движением от
На дверях помещений для указания
направления открывания дверей
себя
Открывать
движением на
На дверях помещений для указания
направления открывания дверей
себя
Для открывания
сдвинуть
На дверях помещений для
обозначения действий по
открыванию сдвижных дверей
Пункт (место)
сбора
На дверях, стенах помещений и в
других местах для обозначения
заранее предусмотренных пунктов
(мест) сбора людей в случае
возникновения пожара, аварии или
другой чрезвычайной ситуации
Е22
Указатель выхода Над дверями эвакуационного
выхода или в составе
комбинированных знаков
безопасности для указания направления движения к
эвакуационному выходу
Е23
Указатель
Над дверями запасного выхода
запасного выхода
Е.1 Эвакуационные знаки следует устанавливать в положениях, соответствующих направлению
движения к эвакуационному выходу.
Е.2 Изображение графического символа фигуры человека в дверном проеме на эвакуационных
знаках Е 0101 и Е 0102 смыслового значения «Выход здесь» должно совпадать с направлением
движения к эвакуационному выходу.
Таблица И.2  Знаки медицинского и санитарного назначения
Код
знака
Цветографическо
е изображение
Смысловое
значение
Место размещения (установки) и
рекомендации по применению
ЕС 01
ЕС 02
ЕС 03
Аптечка
первой
медицинской
помощи
Средства
выноса
(эвакуации)
пораженных
На стенах, дверях помещений для
обозначения мест размещения аптечек
первой медицинской помощи
На дверях и стенах помещений в
местах размещения средств выноса
(эвакуации) пораженных
Пункт приема
гигиенических
На дверях и стенах помещений в
местах расположения душевых и т.п.
процедур
(душевые) ЕС 04
Пункт
обработки глаз
На дверях и стенах помещений в
местах расположения пункта
обработки глаз
ЕС 05
Медицинский
На дверях медицинских кабинетов
кабинет
ЕС 06

Таблица К.1
В местах установки телефонов
Телефон связи
с медицинским
пунктом
(скорой
медицинской
помощью)
Указательные знаки
Код
знака
Цветографическое
изображение
Смысловое
значение
Место размещения (установки) и
рекомендации по применению
D01
D02
Пункт
(место)
приема пищи
На дверях комнат приема пищи, буфетах,
столовых, бытовых помещениях и в других
местах, где разрешается прием пиши
Питьевая
вода
На дверях бытовых помещений и в местах
расположения кранов с водой, пригодной
для питья и бытовых нужд (туалеты,
душевые, пункты приема пищи и т.д.) D03
Место
курения
Используется для обозначения места
курения на общественных объектах
Порядок выполнения работы
1.Изучить ГОСТ, представленный ниже  Цвета сигнальные и знаки безопасности
2.Проверить усвоение материала, ответив на контрольные вопросы:
     в какой цвет окрашено поле предупреждающего знака?
     какой цвет имеет символическое изображение на запрещающем знаке?
     какую форму имеет предписывающий знак?
     какую форму имеет запрещающий знак?
     какой цвет имеют символические изображения или поясняющие надписи, наносимые на
указательные знаки?
3 .Составить отчет.
Отчет должен включать :
    цель и задачи лабораторной работы;
    ответы на вопросы задания;
    зарисовку формы знаков (запрещающего, предупреждающего, предписывающего, указательного)
с указанием цвета поля, символов, надписей.
Литература:
[1] Правила устройства электроустановок. Главгосэнергонадзор России, 1998.
[2] Нормы пожарной безопасности: НПБ 24997. Светильники. Требования пожарной
безопасности. Методы испытаний.
[3] Атлас стандартных образцов цвета (образцовая мера): АЦ1000. ВНИИМетрологии им.
Д.И. Менделеева, 1982.
            Мороз Л.Н. Маляр: технология и организация работ: учебное пособие:  Феникс, 2009.
            Ивлиев, А.А. Отделочные строительные работы: учебник / А.А. Ивлиев,  А.А. Кальгин, О.М. Скок. – 7
е изд., стер. – М.: Академия, 2008. – 488 с.

file_name: Цвета сигнальные и знаки безопасности.docx

intro:
«Изучение  знаков безопасности, характеризующих вредность и опасность лакокрасочных материалов»
Привить практические навыки в применении сигнальных цветов и знаков безопасности.
Изучить назначение, характеристики и порядок применения сигнальных цветов и знаков безопасности

Для предупреждения многих несчастных случаев на производстве и в быту эффективным средством является цветовое оформление машин, приборов, помещений и рациональное применение сигнальных цветов и знаков безопасности, которые устанавливает ГОСТ.

технология

group: Дисциплины

title: Практическая работа "Цвета сигнальные и знаки безопасности"


extracted_text:
Пейзаж – табиғатты бейнелеу (Гратаж техникасы)
Пейзаж – табиғатты бейнелеу (Гратаж техникасы)
Сабақтың мақсаты:
Білімділігі: Оқушыларды пейзаж жанрымен таныстыру. Табиғат
көрінісін бейнелеудің перспективалық заңдылықтарын ескере отырып, зат
көлемін толық бейнелеуге үйрету, сурет салудың заңдылықтарына баулу.
Гратаж тәсілімен таныстыру.
Дамытушылығы: Табиғат құбылыстарын бейнелеуде алуан құбылыстарды
меңгертуге дағдыландыру. Есте сақтау қабілетін дамыту.
Тәрбиелігі: Эстетикалық тәрбие беру; табиғат көріністерін бейнелеу арқылы
бейнелеу өнері пәнін және өз елінің табиғатын сүюге, құрметтеуге тәрбиелеу.
Типі: Жаңа сабақты меңгерту
Әдісі: әңгімелеу, үйрету, көрсету, сұрақ – жауап, жұмбақ шешу,
слайдтар, фотосуреттер
Құрал  жабдықтар: альбом, гуашь, ыдыс, қылқалам, суретшілердің
шығармалары, майшам, ине т. б
Сабақтың түрі: Пәнаралық байланыс (география, химия, тарих,
жаратылыстану т. б)
Сабақтың барысы:
І. Ұйымдастыру кезеңі
II. Үй тапсырманы тексеру
ІІI. Жаңа білімді меңгерту кезеңі
IV. Жаңа сабақты меңгерту
V. Сергіту сәті
VI. Жаңа білімді бекіту
VII. Қорытынды. Тірек  сызба
VIII. Оқушыларды бағалау
(Рефлексия) – Балалар! Қанеки, барлығымыз шеңбер жасап, бірбіріңнің
қолдарыңнан ұстап, жақсы тілектер айтыңдаршы (Барлық бала бір бірінің
қолынан ұстап, тілектер айтады)
Кезекшіден жоқ балаларды сұрап, журналға белгілеймін де балалардан
орындарына отыруды сұраймын. Егер сабаққа дайын болса қолдарын көтеруді
сұрау (Барлық бала дайын екендерін қол көтеру арқылы көрсетеді) II. Үй тапсырмасын тексеру.
(Натюрморттың суретін әр түрлі қисық қиықтарға бөліп, осы қиықтардың
артына тапсырмалар жазамын, ал оқушылар жауап бере отырып, қиықтардан
өткен тақырыптың суретін шығарады) 1. Табиғаттың бейнесін салуды
(Пейзаж) 2. Жансыз заттарды бейнелеуді (Натюрморт) 3. Адам келбетін
бейнелеуді (Портрет), қиықтардан натюрморттың салынған суреті жинап, жәй
тақтаға ілінеді
III. Жаңа білімді меңгерту кезеңі.
Оқушылардың өткен сабақтарда алған білімдерін тексеру, ой қозғау
мақсатында қайталау сұрақтарын сұрау. Интерактивті тақтаға бейнелеу
өнерінің түрлері жазылып, суреттері көрсетіледі
 Бүгін бейнелеу өнерінің бір түрі  «Пейзаж» тақырыбын гратаж
техникасымен орындаймыз. (деп балаларға хабарлаймын)
Гратаж  ол белгілі бір суреттерді қыру тәсілімен саламыз.
Гратаж – «қырып» (цап  царап) салынатын тәсіл деп, орындалу ретін слайд
арқылы көрсетемін.(Оқушыларға мұқият қарап отырып, естеріне сақтауды
сұраймын)
ІV. Жаңа сабақты меңгерту.
Сұрақ – жауап арқылы Табиғат көрінісін бейнелейтін шығарманы қандай жанр
түріне жатқызамыз? (Пейзаж).
Пейзаж – табиғатты бейнелеу. Табиғат көрінісін бейнелеуде ерекше көңіл
аударып, жыл мезгіліне байланысты әр уақыттың өзінің ерекшеліктеріне көңіл
аударылады. Мысалы: қыс көрінісі  далада күн суық, ағаштар ақ тон киіп
мүлгіп тұр. Әр ағаш өзіндік ерекшеліктерімен көзге түседі. Бір ағаштың
бұтақтары мың бұралған нәзік болса, енді бірінің бұтағы тік, әрі жуан, ал емен
ағаштарының бұтақтары қисық болып келеді. Қыс кезінде ағаш бұтақтарына
түскен қар немесе қырау оларды ерекше әдемі етіп көрсетеді. Ағаш
түрлерінің ерекшеліктерін қыс кезінде байқауға болады. Күн шығып тұрғанда
қардың түсі анық, күлгін. Қардағы жарық түскен жерлер алтын түстес болып,
түрлі  түсті реңкке бөленеді. Боялардан көбіне қыс мезгілінде басым түстер
ақ, көгілдір түс, күз айдында басым түс – сары, көктем айында көгілдір,
жасыл түстер басым. Дегенмен де бір басым түспен табиғат, дала көрінісі
шешілмейді. Әр алуан түстерінің жарасымын тауып, бір түске ортақтасуы,
үлесуі керек. Сондықтан оқушыларды жылдың әр мезгілімен таныстыра
отырып, ауа райына байланысты сол сәтті көрсете білу керек. Бір күннің өзі
бірнеше көріністен тұрады: таңсәрі, түс, кеш, түн т. б. Суретшінің
шығармасында табиғи көріністері ерекше шеберлікпен көрсетілген, тіпті
суреттің жазықтық бетінде орындалғаның ұмытамыз да, кәдімгідей биік
таудағы мұз айдынында жүргендейміз.
Біз бүгін түнгі пейзажға тоқталсақ, түнгі пейзажда толық айдың бұлттар арасынан анық та айқын көрініп тұрғанын, көрген слайдтан байқағандықтарын
сұрау. Осы бір сұлу көріністі гратаж техникасымен шығара білуге шақыру.
1. А5 пішімін дайындау
2. Осы пішімге майшамды жағу
3. Дайын болған пішімге қара гуашті тушьпен араластыра отырып жағу
4. Боялған пішімді кептіру
V.Сергіту сәті
(Интерактивті тақтадан әр түрлі пейзаждар көрсету арқылы көзге арналған
сергіту сәтін көрсету, өйткені қара мен сары түстен кейін көздері шаршауы
мүмкін) (Әрі қарай тапсырманы орындай берулерін сұрау)
5. Үшкір инемен немесе бізбен тек қане сызықтар арқылы суреттер бейнесін
салу
6. Канцелярлық пышақпен немесе үшкір затпен толық қырып айдың бейнесін,
жердегі құбылыстарды қырып жасай берулерін сұрау
ІV. Жаңа білімді бекіту
Бейнелеу өнеріндегі жанрлардың бірін, яғни Пейзажды гратаж техникасымен
салғанымыз туралы айту.
V. Қорытынды.
Тірек – сызба.
Оқушылардан не білдік, не түсіндік және табиғат туралы өз ойларын сұраққа
жауап айтып тірек – сызбаның қасына жаздыру.
Табиғатты қалай бағалаймыз?
• Табиғатты деген ұғымды қалай түсінеміз?
•
• Табиғатқа қандай қамқорлық жасаймыз?
• Табиғаттың қандай болғаның қалаймыз?
VІ. Оқушыларды бағалау.
Әр оқушының суреттерін тақтаға іліп, талдау арқылы бағалау.

intro:
а) Білімділік: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын меңгерту

ә) Дамытушылық: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын жүзеге асыруда қолданылатын аспаппен таныстыру; онымен жұмыс жасау икемділігін, көркемдік әдіс-тәсілдерді (нүктелік әдіс) қолдана білуін қалыптастыру.

б) Тәрбиелік: Дайын бұйым өндіру жолындағы өндірістік жүйе, оның сатылы кезеңдерінің нәтижесі аз уақытта сапалы өнім шығарып тұтынушы қолына жеткізуді ұйымдастыруға баулу.

title: разработка урока технологии в 6 классе


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Ағашты күйдіріп өрнектеу
Сабақтың мақсаты:
а) Білімділік: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын меңгерту
ә) Дамытушылық: Ағашты күйдіріп өңдеу технологиясын жүзеге асыруда
қолданылатын аспаппен таныстыру; онымен жұмыс жасау икемділігін,
көркемдік әдістәсілдерді (нүктелік әдіс) қолдана білуін қалыптастыру.
б) Тәрбиелік: Дайын бұйым өндіру жолындағы өндірістік жүйе, оның сатылы
кезеңдерінің нәтижесі аз уақытта сапалы өнім шығарып тұтынушы қолына
жеткізуді ұйымдастыруға баулу.
Сабақтың түрі: Жаңа сабақ
Сабақтың әдісі: мұғалім сөзі, сұрақжауап, тақтамен жұмыс
Көрнекіліктер: ағашты күйдіріп өрнектеу аспабы, нүктелік күйдіру әдісімен
жасалған портреттер, нүктелік күйдіру әдісімен жасалған бұйымдар.
Құралсаймандар: Үшқат, өңдейтін қағаздар, ара, күйдіріп өрнектеу аспабы,
түрлі түсті бояу, қылқалам, үлгі қағазы, көшірме қағазы, лак, қарындаш т.б.
Сабақ барысы:
а) Ұйымдастыру кезеңі: сәлемдесу, оқушыларды түгендеу.
Жаңа сабақ
Сарамандық жұмыс
Біздің бүгінгі сабағымыздың тақырыбы  Ағашты күйдіріп өрнектеу. Ең әуелі
біз ағашты күйдіріп өрнектеу аспабымен танысайық. Ағашты күйдіріп
өрнектеу аспабы құрылысы тұрғысынан: 1негізі; 2ток күшін үнемдеуші; 3
күйдіргіштің тұтқасы, 4шиыршық (спираль) немесе электрод; 5ток күшіне
жалғауға арналған ашалы сымнан тұрады (оқулықтың 103бетіндегі 72суретті
қараңыз).
Ағашты күйдіріп өрнектеу электр бізбен жасалады. Ондай біздер арнаулы
дүкендерде сатылады. Тіпті оны қолдан жасап алуға болады. Біздің
бөлшектеріне 127Втан 2Вқа дейін төмендетілетін тарнсформатор кіреді. Тұтыну қуаты 20 Вт шамасында. Негізгі жұмысты тұтқа ұшындағы металл
электрод атқарады.
Ағашты күйдіріп өрнектеу аспабымен жұмыс жасау кезіндегі
төмендегі қауіпсіздік ережелерін сақтаған абзал:
 Электр күйдіргіш аспабымен тек мұғалімнің рұқсатымен ғана іске
қосу қажет.
 Жұмыс барысында күйдіргіш бізді қатты басуға болмайды.
 Сызық соңында суреттен бізді бірден көтеру керек.
 Күйдіріп жатқан жерге жақын еңкеюге болмайды.
 Қызып тұрған бізді киімге, денеге тигізіп алудан сақ болу керек.
 Көзді демалдыру үшін, электркүйдіргішті суыту үшін әрбір 20
минут сайын үзіліс жасау керек.
 Электркүйдіргішті бауында жалаңаш сым көрсеңдер, басқа да
ақаулықты байқаған жағдайда бірден мұғалімді қабардар ету
қажет.
 Жұмыс соңында және үзіліс кезінде электркүйдіргішті электр
желісінен ажыратып, оны суығанша жерге қоймау керек.
Күйдіріп өрнек салуға үшқатты немесе ағаштың жұмсақ түрлері (жөке, терек
және қандыағаш) пайдаланылады. Күйдіріп өңдеген кезде пайдалану үшін
суреттері бар арнаулы альбомдар, сызба үлгілері қолданылады. Бастапқы
кезде суреттері қиылатын альбомдарды, кітап, журналдарды да пайдалануға
болады. Суретті ағаш бетіне дұрыс көшіру өте маңызды. Ол үшін таңдап
алынған суретті жылтыр қағазға немесе папирус қағазына көшіріп, көшірмесін
көшіргі қағазбен кіршіксіз тазаланған ағаштың бетіне түсіреді. Оюлары бір
нұсқадағы өрнектерді күйдіріп түсіргенде, қатты қағаздар мен үшқаттан
кесілген дайын үлгілер мен трафареттерді пайдалануға болады. Оларды
ұқыптап тазаланған ағаштың бетіне қойып, қарындашпен сызып шығады.
Күйдіру әдісінде алғашқы суреттерді нүктенүкте етіп күйдіріп байқау керек.
Нүктелерді үлкендікішілі, тереңсаяз етіп күйдіріп, ағаштың ақ жерлерін
қарайған суреттерге айналдырып, бейнелейтін заттың көлемін анықтап қолды үйретеміз. Күйдіріп сурет салатын ағаштың бір шетін көтеріңкіреп, көз
алдынан 3025 см қашықтықта ұстаған жөн. Күйдіріп өңделген ағашты бояуға
немесе лактауға болады.
Құрметті оқушылар, жұмысқа кіріспестен бұрын біз ең әуелі сабақтың
мақсатын белгілеп алуымыз керек. Сендер қандай бұйымды дайындағыларың
келеді. Мақсат неғұрлым нақтырақ болса, сендер табысқа соғұрлым тезірек
қол жеткізесіңдер. Сондықтан да біз бүгінгі сабағымызды өндірістік сипатта
өткіземіз. Ол дегеніміз, яғни бүгін біздің сыныбымыз «Холдингфирма»
болады. Ал, бүгінгі істейтін жұмыстарыңды түсіндіретін мен  фирма
директорымын. Сендер фирманың жұмысшыларысыңдар. Әрине холдинг
болғандықтан, біз де үлкенүлкен цехтар мен бөлімдер жұмыс істейді.
1) Техникалық бақылау бөлімі
2) Дайындық цехы
3) Дизайнерлер бөлмесі
4) Өндіріс цехы
5) Лактау цехы
6) Сауда менеджерінің жұмысы
Әр цехтың өзінің атқаратын қызметі бар. Сондықтан да мен сендерді топ
топқа яғни әр цехқа жұмыс істеуге шақырамын. Ең әуелі цехпен
таныстырайын. Цехтардың жүйелі қызметін реттеуде техникалық бақылау
бөлімі жұмыс жасайды. Оның мақсатыбір цехтың жұмысын екінші цехқа
өткізуде өнімнің сапасын анықтайды. Енді цехтармен жекежеке
таныстырайын. Бірінші цехдайындық цехы. Бұл цехтың атқаратын қызметі
кесілген дайын үшқатты өңдейді. Енді келесі цехқа көшейік. Бұлар
дизайнерлер бөлмесі. Яғни сендердің атқаратын қызметтеріңдайындық
цехынан өңделген өнімге көшірме қағазды пайдаланып, үлгі қағаздардағы әр
түрлі суреттерді көшіресіңдер. Үшінші цехөндіріс цехы. Сендердің
міндеттеріңүшқаттағы көшірілген суреттерді ағашты күйдіріп өрнектеу
аспабын пайдалана отырып, нүктелік әдіс арқылы суретті көркемдеп
өңдейсіңдер. Келесісі  лактау цехы. Сендердің мақсаттарың күйдіріліп,
өрнектелген өнімді түрлі бояулар арқылы ажыратып, оны екіденүш рет
қайталап лактап, кептіріп шығару. Келесі кезеңде сауда менеджері дайын
өнімді саудаға шығарады. Яғни жарнамалап, сату ісін үйлестіреді. Сабақты бекіту:
Электркүйдіргіш аспабы қандай бөліктерден тұрады?
Ағашты күйдіріп өрнектеу аспабымен жұмыс жасау кезінде қандай қауіпсіздік
ережелерін сақтау керек?
Ағашты күйдіріп өрнектеу жолымен дайын сапалы өнім жасауда өндірістік
жүйе әдісінің тиімділігі мен нәтижесі туралы айтып беріңдер?
Сабақты қорытындылау: Бүгінгі сабақты қорытындылай келе, техникалық
бақылау бөліміне жүгіне отырып, әр цехтың жұмысының сапасына баға
берейік.
1) Дайындық цехы
2) Дизайнерлер бөлмесі
3) Өндіріс цехы
4) Лактау цехы
5) Сауда менеджерінің жұмысы
Үй жұмысын беру: Ағашты күйдіріп, бұйымға өрнек салу үшін
қолданылатын суреттің бірнеше нұсқасын жасап келіңдер.

file_name: Ағашты күйдіріп өрнектеу.docx

title: разработка урока технологии в 8 классе


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Степное многоголосье»
Мы рождены, что бы жить совместно;
Наше общество – свод из камней,
который обрушился бы,
если бы один не поддерживал другого. (Сенека)
Цели:
 Познакомить учащихся с историей дружбы народов нашей республики;
 Актуализация взаимопонимания и уважения, взаимовыручки между народами
разных национальностей.
 Воспитание гражданственности, достоинства, патриотизма и межнационального
согласия.
В ход мероприятия включены номера художественной самодеятельности  народные
танцы, песни, музыкальные номера.
Ведущий 1.Қош келініздер,құрметті қонақтар.
Ведущий 2.Мы приветствуем вас на фестивале «Дружбы народов Казахстана».
Исполнение гимна РК
Казахская земля протянулась от Алтайских гор до зелёных берегов Урала, от
гор Каратау до Петропавловска.
Ведущий 1 Қазақстаның жері алтын, мұнай, көмір, күміс байлықтарымен әйгілі.
Ведущий 2 У нас растут пшеница и рис, овёс и просо. Есть белоснежные хлопковые поля.
Необозримые сады дарят нам яблоки, урюк, груши, виноград, абрикосы…
Ведущий 1 Ең басты байлығы татулықта, достықта тұрған халық.
Ведущий 2 Да, действительно, главное богатствоэто люди разных национальностей. И для
каждого Казахстан является Родиной.
Стихотворение о Казахстане.
Отанатам
Отан әкем
Осы сөзім қате ме екен?!
Қате болса,
Неге біздер
Дейміз оны «Атамекен»?!
Отан әжем
Отананам
Құшақ жайған қабар маған
Туған ел!  деп
Туған жері!  деп
Ол бекерге аталмаған!
Ведущий 2 Если спросить, что для людей самое главное, то казах ответитдостық,
Литовец – дауги/сте
Узбекдустли/к
А русский скажет  дружба.
Мы на фестиваль, на праздник наш позвали,
Из всех государств братьев и сестёр.
Пусть прозвучат их песни, танцы в зале,
Чтоб ожили, запели, засверкали
Леса, поля, моря и цепи гор. Ведущий 1. 1 мамыр Халықтар бiрлiгi күнiмен кұттықтай отырып, дендерiңiзге саулық,
отбастарыңызға  амандық тiлеймiз.
Ведущий 2 Сегодня наша школа принимает у себя друзей разных национальностей.
Казахи мы и русские,
Грузины  и карелы,
Мы черные и русые,
И смуглые и белые.
Мы школьники – ровесники,
Мы верные друзья,
Пускай живём не вместе мы
У нас одна семья.
танец «Қара жорға»
А мы живём в России,
У нас леса густые,
У нас берёзы белые
И космонавты смелые.
И небо наше чистое
И реки наши быстрые
Приезжайте в гости к нам,
Очень рады мы гостям!
Песнятанец «Во поле берёза стояла» диск
В наших песнях прославятся пусть
Отцы, дети и внуки,
Их рабочие сильные руки.
Счастья, мира тебе, Беларусь!
Песня «Бульба»
В Грузии горы высокие,
В Грузии море глубокое,
В море чёрном играют дельфины,
А в садах растут апельсины
И лимоны растут золотистые.
В нашей Грузии – солнечном крае
Песни льются раздольно, легко…
Мы одну из них споём вам
Вечно юную «Сулико».
Песня «Сулико»
У нас на Украине,
Солнце ярко, небо сине,
Золотая пшеница
На полях колосится
И цветут в садах цветы
Небывалой красоты
Мы весёлый народ
Встанем дружно в хоровод.
Песня «Подарунок» Встречайте гостей из далёкой Германии!
Песня «Приход весны»
Дружат люди на планете.
Дружат ветер и заря,
Дружат взрослые и дети
Дружат горы и моря.
Мы хотим, чтоб все народы
Подружились навсегда
Дружба – это свежий ветер
Это радостный привет
Ничего на целом свете
Лучше крепкой дружбы нет!
И особенно приятно,
Что вблизи и вдалеке
Слово «дружба» всем понятно,
На любом материке!
(По одному представителю от  каждой национальности выходят на сцену)
Мы дети единой великой страны,
Растём мы все вместе и дружбой сильны.
Круг дружбы рисую под радостным солнцем
Детей латышей, белорусов, эстонцев,
Казахов и русских – всех братских народов.
Нет красочней, нет веселей хоровода!
Исполнение  песни «Большой хоровод»
Автор текста (слов):Жигалкин Л. Хайт А.
Композитор (музыка):Савельев Б.
Мы на свет родились,
Чтобы радостно жить,
Чтобы вместе играть,
Чтобы крепко дружить.
Чтоб улыбки друг другу
Дарить и цветы,
Чтоб исполнились в жизни
Все наши мечты.
Припев:
Так давайте устроим
Большой хоровод.
Пусть все люди Земли
С нами встанут в него,
Пусть повсюду звучит
Только радостный смех,
Пусть без слов станет песня
Понятной для всех.
Мы хотим кувыркаться
В зелёной траве
И смотреть, как плывут
Облака в синеве.
И в прохладную речку
Нырять в летний зной,
И в ладошки ловить
Тёплый дождик грибной.
Припев:
Так давайте устроим
Большой хоровод.
Пусть все люди Земли
С нами встанут в него,
Пусть повсюду звучит
Только радостный смех,
Пусть без слов станет песня
Понятной для всех.

file_name: Вн. мероприятия Степное многоголосье.doc

intro:
Внеклассное мероприятие «Степное многоголосье» было проведено на параллели первых классов. В ход мероприятия включены номера художественной самодеятельности - народные танцы, песни, музыкальные номера. Данное мероприятие знакомит учащихся с историей дружбы народов нашей республики;
способствует воспитанию  гражданственности, достоинства, патриотизма и межнационального согласия.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Цели

 : познакомить учащихся со стихотворением С.А.Есенина «Берёза»; раскрыть
авторский     замысел; учить выразительно читать, развивать в детях
эмоциональночувственное отношение к действительности; развитие навыков
работы с нетрадиционным материалом: губкой, свечой и акварелью;
формировать собственное видение окружающего мира; прививать любовь к
поэзии, природе.
Оборудование: портрет С.А.Есенина, иллюстрации, фотографии берёзы в
разные времена года; грамзапись стихотворения «Берёза»; пьеса
П.И.Чайковского «Времена года» «Декабрь».
Ход урока:
1.Организационный момент.
2.Тема урока.
Сегодня мы отправляемся в мир поэзии. Что же такое поэзия? Наш урок
будет посвящён творчеству (поэзии) известного вам русского поэта Сергея
Есенина.
   Поэт прожил на земле до обидного маловсего три десятилетия. Он писал,
что его песня отзовётся и останется в людских сердцах. Постараемся и мы
увидеть, услышать, прочувствовать мир, созданный поэтом.
Родился Сергей Есенин 3 октября 1895 года в селе Константиново Рязанской
губернии. Стихи Серёжа начал писать рано, лет с девяти, но сознательное
творчество началось в 1617 лет.
Сергей Есенин воспевал в своих стихах природу, и не зря его назвали певцом
русской природы. Многие стихи Есенина композиторы переложили на музыку.
Сейчас вы услышите фрагмент романса «Отговорила роща золотая ».
О какой роще идёт речь? Почему?
3.Первичное чтение.
Сергей Есенин некоторые стихи написал о берёзе. И сегодня на уроке мы
познакомимся с его стихотворением «Берёза». Это первое стихотворение, которое
поэт посвятил детям.
(Прослушивание стихотворения «Берёза» в грамзаписи.)
В этом стихотворении поэт, восхищаясь берёзой в зимнем наряде, хотел
показать красоту природы.
Какое настроение вызывает это стихотворение?
Какие краски вы взяли бы, чтобы нарисовать подобную картину?
Какие сравнения использовал поэт?
4.Словарная работа.
А теперь возьмите карандаш и прочитайте текст стихотворения
самостоятельно. Аккуратно, еле заметной точкой отмечайте непонятные слова.
Какие непонятные слова вы встретили? Бахрома тесьма для обшивки чегонибудь с рядом свободно свисающих нитей, а
также ряд таких свисающих нитей, кистей.
Каймаотличающаяся по цвету полоса по краю ткани, изделия.
5.Работа над выразительностью.
Приступим к работе над выразительностью чтения стихотворения. Какие
правила выразительного чтения вы знаете?
1. Читать не торопясь, вдумываться в то, о чём читаешь.
2. Выделять голосом отдельные слова.
3. Часто повторяющиеся одни и те же звуки, необходимо выделять голосом.
4. Останавливаться на точках.
Сейчас возьмём карандаш и аккуратно подчеркнём слова, которые будем
выделять голосом при чтении.  Разберём первое предложение. Какие слова вы бы
выделили в первом предложении?
Мы не будем настаивать на своём мнении, так как каждый чтением может
передать чувства охватившие его. Уточним, в каком темпе мы будем читать всё
стихотворение.
Остальное стихотворение разберите самостоятельно. Затем, пользуясь своими
разметками, прочитайте его про себя.
6.Конкурс чтецов.(23 человека с места читают стихотворение).
7.Подведение к работе.
Ребята, если Сергей Есенин воспевал красоту природы в стихах и его оружие
– слово, то великие художники выражали своё восхищение в полотны звуков,
красок. Раздаётся «белый перезвон берёз», «вызванивают ивы», «шумят
тростники». Слушая стихи, мы представляем прекрасный пейзаж. То же самое мы
видим и на полотнах художников. Вот какой увидел зимнюю берёзу художник
Парамонов, иллюстрировавший сборник стихов Сергея Есенина.
 Обратите внимание на иллюстрации, фотографии. Какие ассоциации у вас
возникают?
 На кого похожа берёза? Высокая, стройная, в «белом платье»?
Берёзка  «юная дева», а значит, у неё стройный ствол, гладкий, ровный.
Улыбнулись сонные берёзки,
Растрепали шёлковые косы.
Что имел в виду поэт?
Как изобразим крону?
Крона, словно коса, разделяется на ниспадающие «пряди».
Сейчас вам необходимо будет самим изобразить зимнюю берёзу. Для этого вам
понадобятся: свечка, губка, краски.
8.Физминутка.
9.Объяснение этапов выполнения работы.
1. Делаем наброски простым карандашом. 2. Натираем изображение берёзы свечкой.
3. Губкой нанесём краску.
10.Самостоятельная работа.
11.Выставка лучших работ.
12.Заключительная беседа.
Берёза издавна  почиталась славянами. Это дерево стало олицетворением
света, чистоты. В русском фольклоре вообще множество песен и загадок о берёзе:
«Нашёл я древо, из этого древа четыре дела: первое делослепому подсвеченье;
второе дело  нагому потешенье; третье делоскрипячему поможенье; четвёртое
дело  хворому полегченье». А разгадка такова: из берёзовой древесины делают
лучины, из веток вяжут веники для бани; берёзка даёт и дёготь, и целебный
берёзовый сок.
13.Итог урока. Домашнее задание.
Ребята, сегодня мы узнали, какой увидел берёзку Сергей Есенин, а сейчас
мне хотелось, чтобы вы узнали, какой берёзку видели другие поэты, например
Афанасий Афанасьевич Фет.
Печальная берёза
У моего окна.
И прихотью мороза
Разубрана она.
Как гроздья винограда,
Ветвей концы висят
И радостен для взгляда
Весь траурный наряд.
Люблю игру денницы
Я замечать на ней.
И жаль, мне если птицы
Стряхнут красу ветвей.
Дома вы побудете в роли писателей, поэтов и напишите рассказ или
стихотворение о берёзе. На следующем уроке мы узнаем, какой увидели берёзку
вы.

file_name: С.А. Есенин интегрированный урок.doc

intro: Разработка интегрированного урока литературы и изобразительного искусства " С.А.Есенин. Береза" была использована в третьем классе. В ходе урока  учащиеся познакомились со стихотворением С.А.Есенина «Берёза»; учились выразительно читать, урок способствует развитию  в детях эмоционально-чувственного отношения к действительности; развивает навыки работы с нетрадиционным материалом: губкой, свечой и акварелью; формирует собственное видение окружающего мира; способствует привитию любовь к поэзии, природе.

title: Интегрированный урок литературы и изобразительного искусства " С.А.Есенин " Береза"


extracted_text:
Тема «Звуки и буквы»
Раздел «Перенос слова»
1.Закончи фразу.
Слова переносятся по
.
2. Раздели вертикальной чертой для переноса следующие слова.
 Птица, дерево, мама, дом, книга.
3. Посмотри, как разделены для переноса данные слова. Подчеркни те
слова, которые разделены неверно.
Ночь, комната. Собачка, берег, комар, пирожок, окно.
Раздели сам те слова, в которых ты нашёл ошибку.
4. Выбери правильный ответ.
При переносе слова с ь и й эти буквы:
а) остаются на строчке вместе со слогом, а остальная часть слова
переносится;
б) записываются вместе с переносимым слогом на другой строчке.
5. Раздели вертикальной чертой для переноса следующие слова.
Пальчик, майка, колокольчик.
6.Посмотри, как разделены для переноса слова. Подчеркни те слова,
которые разделены с ошибкой.
Мальчик, зайка, стульчик.
Раздели сам на слоги те слова, в которых ты нашёл ошибки.

file_name: Тест Перенос слов..doc

intro: В ходе выполнения теста "Перенос слова " (2 класс) проверяются следующие умения: перенос слов с ь и й на конце слова; деление слов для переноса; находить ошибки в переносе слов; нахождение ошибок в переносе слов с ь и й на конце.

title: Тест "Перенос слова " (2 класс)