extracted_text:
Познавательная интерактивная игра для
учащихся начальной школы «Последний герой»
Ход игры
Перед началом мероприятия звучит веселая музыка. При входе в зал каждый
ребенок получает цветную фишку (всего 8 цветов).
Ведущий. Здравствуйте,   ребята!   Скажите,   ктонибудь   из   вас   был   на
необитаемом острове? (Дети отвечают.)
 А кто из вас смотрел по телевизору и помнит игру «Последний герой»? (Дети
отвечают.)
 Давайте закроем глаза, представим себе, что мы оказались на острове. Что
каждый из вас видит вокруг? Какие растения, животные там есть? (Дети отвечают.)
 Молодцы! Открывайте глаза. Ребята, у меня для вас важное сообщение: дело в
том, что вам предстоит сейчас отправиться в виртуальное путешествие по острову,
который   мы   только   что   представили.   Надо   противостоять   злой   силе,   проходя
испытания.
При   входе   в   зал   вы   получили   цветные   фишки.   У   кого   красные?   Вы      одна
команда. Назовите свою команду .
Синие? _____________
Зеленые? ___________
Желтые? ____________
Белые? _________
Оранжевые? _________
Розовые? __________________
Голубые? ____________
Дети объединяются по цвету фишек и называют свои команды, можно даже
прокричать.
Ведущий. Каждой команде будет выдана карта острова, и вы, ребята, будете
путешествовать   по   карте,   выполняя   различные   задания.   Будьте   внимательны,
постарайтесь не совершать ошибок, иначе рискуете стать заложниками острова.
За   верно   выполненное   задание   вы   будете   получать   то,   что   поможет   вам
вернуться домой!
Отправляйтесь в путь, удачи вам!
Команды получают карты острова (маршрутные листы) и отправляются в путь.
На остановках они выполняют различные задания, за успешное выполнение которых
им   выдаются   пластиковые   бутылки.   После   прохождения   всех   этапов   команды
возвращаются в зал и связывают все бутылки в один большой плот.
СКАЗОЧНАЯ БУХТА
Основное содержание игры (этапы).
Цель   этапа:   развивать   у   детей   умение   разрешать   проблемные   ситуации,
моделируя их; учить определять границы допустимого поведения.
Ведущийсказочник   предлагает   команде   сочинить   сказку,
  используя
иллюстрации, и осуществить ее постановку. Тему, связанную со здоровым образом
жизни, дает ведущий. По сказкам делаются выводы о том, что волнует детей, какие
ценности преобладают в их среде.
Оцениваются:
 знания основных принципов ЗОЖ;
 умение работать командой;
 связность сюжета.
Инструкция детям.    Ребята,   вы   видите   перед   собой   несколько   иллюстраций,   вам   необходимо
сочинить сказку, используя эти картинки, и рассказать ее мне.
Подсказка сюжета: однажды в лесу медведь нашел трубку для курения...
Материалы: иллюстрации для сказки.
ПАУТИНА
Цель:   создавать   положительный   эмоциональный   фон   в   команде,   развивать
чувство коллектива, воспитывать дружелюбное отношение детей друг к другу.
Участники   становятся   в   круг,   протягивают   друг   другу   руки,   каждый   кистью
зажимает кисть стоящего напротив или рядом товарища. Нельзя образовывать пары,
все должны сцепиться вместе. Затем дается задание «распутаться», при этом, не
отпуская и не перехватывая кисти рук.
Примерная инструкция.
 Ребята, иногда с нами происходят ситуации, выход из которых найти трудно. А
виноваты   в   этом   оказываемся   мы   сами,   потому   что   начинаем   запутываться,
изворачиваться,   лгать   и      рано   или   поздно   оказываемся   в   паутине   собственных
ошибок. Помните, выход есть всегда, особенно если рядом твои близкие и приятели.
Давайте попробуем выпутаться из паутины, вместе, дружно, никого не обидев.
ПОЛОСА ПРЕПЯТСТВИЙ
Участники, выполняя спортивные испытания, получают слова фразы, которую
они собирают, а затем передают ее смысл на этапе «ледяная пещера».
Фраза: «В здоровом теле  здоровый дух!»
Эстафеты:
1.   Команда   выстраивается   в   затылок   друг   другу.   Стоящему   впереди   дается
обруч.
Он   через   голову   пропускает   обруч   через   себя   и   передает   стоящему   за   ним,
второй участник берет обруч и пропускает его через себя снизу (через ноги), третий
 опять через голову, четвертый  через ноги и т. д.
2. «Муравьи».
Первый   участник   берет   гимнастическую   палку,   бежит   с   ней   до   поворотной
отметки и возвращается в свой «муравейник». Второй берется за палку, и вместе с
первым   участником   они   проделывают   тот   же   путь.   Затем      вместе   с   третьим,
четвертым.   И   так   в   конце   вся   команда,   ухватившись   за   гимнастическую   палку,
сообща должна донести «тяжелую ношу» к себе в муравейник.
3. «Пингвин».
Участники эстафеты, зажав мяч ногами на уровне колен или лодыжек, должны
пронести его до поворотной линии и обратно, при этом не прыгать и не бежать.
Главная задача  прийти к финишу как можно быстрее, не уронив мяч
4. «Конекгорбунок».
На спину кладется мяч. Не теряя его, нужно пробежать до отметки, взять мяч в
руки   и   вернуться   бегом   к   команде.   Затем   бежит   следующий   участник,   и   так   по
порядку.
Оборудование: обруч, мяч.
ЛЕДЯНАЯ ПЕЩЕРА
Цель:   отрабатывать   навыки   эффективного   взаимодействия,   развивать
воображение,   пантомимику,   умение   передать   собеседнику   без   слов   содержание
своего посыла.
Участникам предлагается передать важную неотложную информацию мимикой,
жестами, представив, что они отделены друг от друга звуконепроницаемым стеклом.
МЕТАМОРФОЗЫ Команде   предлагается   нарисовать   человека   здорового   и   человека,   ставшего
больным   изза   вредных   привычек.   После   выполнения   задания   нужно   изменить
рисунок: здорового человека превратить в больного, а больного  в здорового.
Вывод:   здорового   человека   легко   превратить   в   больного,   а   вот   больного   в
здорового  проблематично. Нужно беречь свое здоровье с детства!
Оборудование:   по   два   листа   бумаги   А4   на   каждую   команду,   два   комплекта
фломастеров.
ИСКУШЕНИЕ
Задание:   придумать   как   можно   больше   вариантов   отказа   от   опасных
предложений.
Оценивается: количество вариантов и их эффективность.
Примерная инструкция.
Ребята,   испытывали   ли   вы   когданибудь   давление   со   стороны   друзей,
подстрекали ли вас сделать чтолибо, противоречащее вашим взглядам? Например,
прогулять занятия, покурить, соврать родителям...
Вам   предлагается   та   или   иная   ситуация.   Вам   нужно   придумать   как   можно
больше вариантов и способов отказа участвовать в этой ситуации.
Ситуации
• Если твои родители не разрешат тебе пойти с нами на праздник, то вообще им
ничего не говори!
• Возьми немного денег из папиного кошелька. Никто и не узнает!
• Ты собрался бегать на стадионе? Лучше пойдем покурим!
• Давай вместе прогуляем контрольную!
• Что тебе мешает выпить с нами? Не будь паинькой!
АНАЛИТИЧЕСКИЙ ЦЕНТР
Команде дается шаблон «Линия риска».
На одном ее конце размещается карточка с надписью «высокий риск», на другом
 «риск отсутствует», ближе к середине линии  «небольшой риск».
Каждому участнику дается карточка с ситуацией, задача  определить степень
риска для здоровья, охарактеризованной в ситуации.
Примерная инструкция.
Ребята, вы попали в аналитический центр. Перед вами так называемая «линия
риска». Я зачитываю ситуацию и карточку, на которой она написана, отдаю вам.
Необходимо проанализировать степень риска каждой ситуации (риск отсутствует /
небольшой   риск   /   высокий   риск)   и   положить   карточку   с   ситуацией   у
соответствующей отметки на линии.
• Перебегать улицу на красный сигнал светофора.
• Принимать лекарства без назначения врача и разрешения родителей.
• Курить сигареты.
• Выпить стакан пива.
• Пить воду из водопроводного крана.
• Пойти куданибудь с незнакомым человеком.
• Нырять с обрыва в речку. • Жевать жвачку.
• Помочь пожилому человеку.
• Проводить целый день за компьютером.
• Чистить зубы два раза в день.
• Делать зарядку.
• Есть грязными руками.
Подведение итогов игры.

file_name: познавательная игра Последний герой.docx

intro:
Ход игры
Перед началом мероприятия звучит веселая музыка. При входе в зал каждый ребенок получает цветную фишку (всего 8 цветов).
Ведущий. Здравствуйте, ребята! Скажите, кто-нибудь из вас был на необитаемом острове? (Дети отвечают.)
- А кто из вас смотрел по телевизору и помнит игру «Последний герой»? (Дети отвечают.)
- Давайте закроем глаза, представим себе, что мы оказались на острове. Что каждый из вас видит вокруг? Какие растения, животные там есть? (Дети отвечают.)
- Молодцы! Открывайте глаза. Ребята, у меня для вас важное сообщение: дело в том, что вам предстоит сейчас отправиться в виртуальное путешествие по острову, который мы только что представили. Надо противостоять злой силе, проходя испытания.
При входе в зал вы получили цветные фишки. У кого красные? Вы - одна команда. Назовите свою команду .
Синие? _____________
Зеленые? ___________
Желтые? ____________
Белые? _________
Оранжевые? _________
Розовые? __________________
Голубые? ____________
Дети объединяются по цвету фишек и называют свои команды, можно даже прокричать.


extracted_text:
Познавательноинформационная программа для 8х классов о
здоровом питании
«Есть. Чтобы жить,  а не жить, чтобы есть.»
Цели и задачи:
 Сформировать у учащихся позитивное отношение к здоровому питанию.
 Расширить знания учащихся о здоровом питании.
 Развитие умения работать в группах.
 Развитие умения работать с различными источниками информации.
 Формирование умения выступать публично.
Подготовительный этап:
Формирование команд. От каждого класса отбирается три ученика. В команде
6 учащихся: три ученика из одного класса, три из другого. Кто с кем играет в
одной команде, определяется путем жеребьевки. Всего 3 команды.
Каждая команда выбирает название и девиз, капитана.
Выполняет творческое домашнее задание, создает рекламу о здоровом
продукте.
Ход мероприятия
Презентация 1
Ведущий: Здравствуйте, уважаемые ребята и гости нашего праздника!
Уж так повелось, что приглашая гостей или празднуя какоенибудь семейное
торжество, мы неизменно садимся за стол. У нас, русских людей, это древняя
традиция.
Разрешите представить гостей и членов жюри – это наши старшеклассники –
Анастасия и Виктория
За нашим дружеским игровым столом сегодня – ученики 8х классов. Слово
для приветствия предоставляем командам. Каждая команда в течение 12
минут показывает «визитку» – название команды и девиз. Конкурс №1. Разминка.
Ведущий: В современном мире умение вести себя за столом можно отнести к
экономической категории, все чаще решение сложных деловых вопросов
происходит во время бизнес ланча, обеда, ужина. Общеизвестно, что сытый
человек легче идет на контакт, а значит – переговоры пройдут удачно!
Главное! Не испортить эти переговоры, нарушая этикет поведения за столом.
Наш первый конкурс – разминка. Предлагаем вашему вниманию «ролевую
викторину».
Ребята  покажут вам сценку «В школьной столовой», посмотрите на ребят и
запишите на листочках, какие правила этикета они нарушили.
Дети разыгрывают сценку, затем озвучивают правильные ответы, называя
правила этикета:
 Нельзя накалывать хлеб вилкой.
 Пляжный костюм не для стола.
 Когда я ем я глух и нем.
 Локти на стол не ставят.
 Салфетку кладут на колени изгибом к себе, а не под шею.
 Во время обеда нож нужно держать в правой руке, а вилку – в левой.
Конкурс №2. Правила здорового питания.
Ведущий: Как есть – разобрались, давайте попробуем разобраться в том, что
есть и «есть или не есть?». Здоровое питание, рациональное питание,
правильное питание – ни один уважающий себя популярный журнал не
упустит возможности  порассуждать на эту тему. Порассуждаем и мы,
попробуем сформулировать правила здорового питания.
Командам предлагается в порядке очереди назвать правила здорового
питания, в качестве антиподсказок можно использовать картинки на экране.
Рисунок 1 Рисунок 2
Ответ. Нарушены принципы – переедание; тщательного пережевывания, во
время еды не рекомендуется разговаривать, грязь на столе. Рекомендации:
 Питаться 45 раз в день, есть медленно,  тщательно пережевывая.
 Для приготовления пищи применяйте жиры растительного происхождения.
 Ограничьте потребление хлеба, соли, сахара.
 Пищи следует принимать столько, чтобы не испытывать чувства голода.
 Избегайте отдыха после приема пищи.
 Недолгая прогулка после ужина пойдет вам на пользу.
 Контролируйте свой вес хотя бы один раз в неделю.
 Раз или два в неделю проводите разгрузочные дни.
Конкурс №3. Салатик.
Ведущий: Помните у Михалкова:
Хозяйка тем временем ножик взяла
 И ножиком этим крошить начала:
 Картошку,
 Капусту,
 Морковку,
 Горох,
 Петрушку и свеклу...
Поможем нашим хозяйкам и поучаствуем в приготовлении аппетитного
витаминного салатика, все необходимые ингредиенты и приборы находятся на
столах. При желании можно украсить салатик, ведь красивое блюдо не только
вызывает аппетит, но и способствует скорейшему усвоению пищи.
По одному представителю от команды, подходит к отдельно стоящим столам
и готовит в течение 20 минут салат. Им помогают консультанты из 8х
классов или 9х классов.
Конкурс №4. «5 живых источников». Ведущий: А (эй), В (би), С (си) (громко произнести и показать карточки).
Нет, это не урок английского! Сейчас мы попытаемся разобраться в том, что
такое витамины и как они помогают нам бороться с болезнями, лучше
выглядеть и даже продлевают жизнь.
Наш следующий конкурс называется «5 живых источников».
Задание командам: назовите, какие витамины содержатся в овощах и фруктах,
лежащих в ваших корзинках, и расскажите, чем они полезны для человека.
Ответы запишите на листочек и будьте готовых озвучить их.
Конкурс №5. «Устами ведущего» или «Черный ящик» – для
болельщиков.
Ведущий: Пока команды готовятся, мы предлагаем игру для болельщиков
«Устами ведущего».
В черном ящике находится некий продукт, овощ или фрукт, ваша задача
назвать его по описанию, описание дается в три этапа. Чем быстрее вы
догадаетесь, тем больше баллов команде вы принесете.
Задание болельщикам
В переводе с греческого означает «Жемчужный блеск», был изобретен в 1869
году французским химиком МежМурье. В России первый завод построен в
1930 году. Продается в пачках.
Состоит из жировой основы и не жировых дополнений, соответствующих не
жировой части сливочного масла.
Широко применяют для заправки первых и вторых блюд, обжаривания мяса и
овощей, для добавления в тесто. Суточная норма для взрослого человека 20
30 граммов.
Это МАРГАРИН – изображение на экране.
Ведущий: Маргарин богат натуральными растительными маслами, необходим
людям страдающим сердечнососудистыми заболеваниями, способствует
интенсивному обмену веществ, рекомендуется тем, кто склонен к полноте.
 Это самая древняя овощная культура. Ее возделывают около 6 тысяч лет.
Родиной считается Индия. Сейчас распространен во всех странах мира.
Выращивается круглогодично в теплицах и парниках. Самый низкий по питательности продукт. Содержит в себе 96% воды,
поэтому ценятся вкусовые достоинства, а не пищевые.
В пищу употребляются в свежем, соленом и маринованном виде. Чем меньше
размеры, тем они ценнее. Для консервирования делят на группы: 35 см
пикули, 17 см корнишоны, не более 12 см – зеленцы. Из них делают салаты,
гарниры, варят рассольник.
Это ОГУРЦЫ – изображение на экран.
Ведущий: Огурцы повышают аппетит. Улучшают всасывание жиров и белков,
тем самым положительно влияют на обмен веществ. Свежие огурцы
зарекомендовали себя как косметическое средство. Полезно время от времени
протирать лицо ломтиками огурца.
 Самый популярный овощ в мире. В Россию первый мешок был завезен при
Петре 1. Крестьяне отказывались его выращивать и устраивали бунты.
Сегодня выращивают за Полярным кругом и в мангровых зарослях Индии.
Это важный источник витамина С, минеральных веществ: 70% приходится на
соли калия. Среди овощей он самый калорийный, в нем много углеводов –
20%, белков – 2%, жиров – 0,15%.
В питании используют в вареном, жареном, печеном виде. Больше всего
сохраняет полезных веществ при варке «в мундире».
Это КАРТОФЕЛЬ – изображение на экран.
Ведущий: В питании его роль исключительно велика. Расщепляясь в
кишечнике, крахмал превращается в глюкозу. А глюкоза в клетках
подвергается «сгоранию». При этом выделяется энергия, необходимая для
работы организма. Сырой картофель прикладывают к местам ожогов,
используют при лечении язвенной болезни желудка, а также гастритов. При
заболевании верхних дыхательных путей, полезно дышать над паром.
Ведущий: Пришло время дать слово ребятам, они готовы предоставить
нашему вниманию правильные ответы:
Команды Продукты Значение витаминов
1
Яйцо – витамин А, Д.
 Лимон – витамин С. Лук – витамин А, С.
Витамин А – витамин роста,
 необходим для зрения, нормального состояния кожи.
Витамины группы В – принимают активное участие в регуляции обмена
веществ
 и функций кроветворной и нервной систем.
Витамин С – повышает иммунитет,
 способствует потреблению кислорода клетками нашего тела.
Витамин Д – антирахитический витамин,
 необходим для нормального роста, формирование костей.
Витамин Е – защищает артерии, помогает противостоять стрессу.
2
Масло – витамин А, Д.
 Помидор – витамин А, С.
 Мандарин – витамин С.
3
Капуста – витамин А, С, Е.
 Редис – витамин С.
 Сыр – витамин А.
Конкурс №6. Пряности и приправы.
Ведущий: Чтобы «насытить» наш организм,  в пище должны присутствовать
все  6 вкусовых элементов: соленый,  сладкий, горький,  кислый, острый,
вяжущий.  Их сбалансированность – это одно из условий физического,
эмоционального и интеллектуального благополучия. Проще говоря, именно
такое питание и способно сделать нашу жизнь «Вкусной». Ключевую роль
здесь могут сыграть пряности и приправы. А чем они отличаются друг от
друга? Какие из них вы знаете? Это наше следующее задание!
Задание командам. Разбейте изображенные продукты на 2 группы: пряности
и приправы, графически показав на карточке правильный вариант ответа. На
выполнение задания дается 2 минуты.
Презентация 2 Конкурс №7. «Карусель запахов».
Ведущий: Знание пряностей и приправ, умение использовать их практически –
большое искусство. Поварпрофессионал способен определить по запаху
любую приправу. А справитесь ли вы с этим непростым заданием?
Представьте, что пересыпая специи, вы перепутали этикетки на баночках.
Определите по запаху, где что лежит, подписывая этикетки.
Конкурс №8. Конкурс капитанов «Продолжите пословицы».
Ведущий: Когда я ем – я глух и нем!  Но разве уместна эта поговорка, если вы
находитесь в теплой, дружеской компании или на деловой встрече? Проверим
ваше умение поддержать беседу. Эту ответственную миссию мы доверяем
капитанам команд.
Ведущий: Я начну читать пословицу, а капитан должен вспомнить ее
продолжение
Голодно брюхо к учению ... (глухо).
Аппетит приходит во время ... (еды).
Без обеда не красна ... (беседа).
Заварил кашу – не жалей ... (масла).
Горьким лечат, а сладким ... (калечат).
Ешь щи с мясом, а нет так и хлеб с ... (квасом).
Лук от семи ... (недуг).
Много есть – невелика честь: назовут ... (обжорой).
Проголодаешься – хлеба достать ... (догадаешься).
В здоровом теле здоровый ... (дух).
Ешь пирог с грибами, а язык держи за ... (зубами).
Здоровье дороже ... (богатства).
Всякому овощу свое ... (время).
Голод не ... (тетка). Добрый повар стоит ... (доктора).
Конкурс №9. Домашнее задание. Реклама здорового продукта.
Ведущий: Все мы понимаем, что такое здоровое питание, а вот убедить себя и
других в том, что есть морковку гораздо полезней, чем чипсы – сложно. Но
нашим ребятам и это по плечу!
 Команды показывают рекламу своего «Здорового продукта».
Приложение 5
Конкурс №10. Математический.
Ведущий: Ребята? А почему мы так активно пропагандируем здоровые
продукты? По самым скромным оценкам в России избыточный вес имеется у
2530% населения! В чем причина избыточного веса? (Переедание.)
Какой предмет школьной программы может оказать помощь в решении этой
проблемы? (Математика.)
Задание. Распределите суточную норму потребления, выраженную в 100%
пищи между завтраком, обедом, полдником и ужином.
Приложение №2 – карточка.
Задача: сколько грамм пищи нужно съесть за обедом?
Ведущий: А вот подоспел и наш салатик.
Жюри пробует приготовленные салатики, оценивает вкусовые качества,
нарезка, украшение и т.д.
Ведущий: Помните, что в процессе своей жизни необходимо
руководствоваться правилами рационального питания, чтоб быть здоровыми,
активными и полезными обществу людьми! В качестве подарка примите от
нас памятку, содержащую правила здорового питания.
Слово для подведения итогов предоставляется председателю жюри. Литература:
Введенская Л.А. Пословицы и поговорки в начальной школе. Пособие для
учителя. Государственное учебнопедагогическое издательство министерства
просвещения РСФСР. Москва, 1963. 120с.
Коломиевский Д.Л. Резерв долголетия.  Калининград: Кн. Издво, 1984. –
71с.
Кудян А.Н. Хозяйке о продуктах питания. – 3е изд., перераб. и доп. – Мн.:
Ураджай, 1989. – 240с.
Мартин Изабелла Блюда, от которых можно похудеть.  М.: «Покупки на
дом», 2002. – 88с.

file_name: Познавательно.docx

intro: Внеурочная программа посвящена формированию здорового питания обучающихся. она интересна ребятам, так как они имеют возможность самостоятельно отбирать  занимательный материал по теме и формулировать вопросы и задания для конкурсов. Способствует более активной работе в команде - каждому, даже ученику с низкой мотивацией, найдётся возможность ответить на вопрос.

экология

group: Дисциплины

title: Познавательно-информационная программа для 8-х классов о здоровом питании «Есть. Чтобы жить,  а не жить, чтобы есть.»


extracted_text:
Программа факультативного курса «Теория и практика написания
сочинений разных жанров». 10й класс.
1. Пояснительная записка
Факультативный курс «Теория и практика написания сочинений разных
жанров» предназначен для учащихся 10 класса.
Школьное преподавание литературы в целом и практика выпускных
сочинений в частности показывают, что не все учащиеся должным образом
владеют навыками написания сочинения на литературную тему. Этим
обстоятельством объясняется необходимость ведения данного
факультативного курса. Этот курс позволит систематизировать, обобщить и
углубить знания учащихся по теории сочинения, творчески применить их на
практике.
2. Цели курса
– Подготовка учащихся к выпускному экзамену.
– Развитие творческих способностей учащихся.
3. Задачи курса
Основными задачами курса являются:
– изучение факультативного курса в соответствии с познавательными и
учебными потребностями детей;
– обеспечение системного овладения учащимися знаниями по теории
написания сочинения;
– совершенствование навыков написания сочинений разных жанров;
– развитие продуктивного мышления через анализ художественных
произведений, творческое осмысление полученных знаний и их перенос на
личный опыт учащихся;
– сочетание индивидуальной и коллективной деятельности в усвоении
знаний;
– развитие способности к самостоятельной деятельности;
– привитие стремления к приобретению знаний.
4. Структура курса
Факультативный курс «Теория и практика написания сочинений разных
жанров» рассчитан на 68 часов и состоит из четырех разделов:
– введение (2 ч); – теория сочинения (34 ч);
– практика сочинения (20 ч);
– рецензирование сочинений, редакторская правка (12 ч).
Программа курса «Теория и практика написания сочинений разных
жанров» (68 часов)
I. Введение (2 ч)
Введение. Цели и задачи факультативного курса “Теория и практика
написания сочинений разных жанров”.
Анализ тем сочинений выпускных экзаменов, классификация их по
сходным признакам.
II. Теория сочинения (34 ч)
Сочинение как вид письменной работы по литературе. Требования к
сочинению. Оценка сочинений.
Структура сочинения  рассуждения, его композиция. Виды вступлений:
академическое, личностное, «киношное», дневниковое, цитатное. Виды
концовок. Кольцевая композиция.
Сочинение, подразумевающее выражение личностного отношения к
творчеству писателя, поэта. Особенности подобного сочинения.
Способы выражения авторской позиции в сочинении: прямые формы,
косвенные формы.
Способы выражения авторского отношения к персонажу.
Как анализировать стихотворный текст. (Примерная схема анализа.)
Лексический материал для анализа стихотворного текста.
Комплексный анализ текста (отрывка из произведения, эпизода,
небольшого по объему рассказа). Примерная схема анализа эпизода.
Тема, заданная цитатой. Особенности такого сочинения. Анализ
подобных тем из перечня для выпускного экзамена.
Жанр рецензии. Структура сочинениярецензии. Композиция.
Вступление. Тема, идея, сюжет, композиция, проблематика. Система образов.
Смысл названия произведения. Концовка рецензии.
Сочинение на свободную тему. Особенности такого вида сочинений.
«Подводные» камни «легкой» темы.
III. Практика сочинения (20 ч) Практическая работа № 1. Общий анализ формулировок сочинений,
входящих в «пакет тем» для выпускного экзамена.
Практическая работа № 2. Отработка теоретического материала по
теме «Сочинениерассуждение».
Практическая работа № 3. Отработка теоретического материала по
теме «Выражение личного отношения к персонажу».
Практическая работа № 4 по теме «Способы выражения авторской
позиции и авторского отношения к персонажу».
Практическая работа № 5, № 6. Написание сочинений на тему
«Восприятие, истолкование, оценка стихотворения…» (На изученном
материале.)
Практическая работа № 7. Отработка теоретического материала по
теме «Комплексный анализ текста».
Практическая работа № 8. Написание сочинения, тема которого задана
цитатой. (На изученном материале.)
Практическая работа № 9. Отработка каждого элемента рецензии.
Написание сочинениярецензии.
Практическая работа № 10. Написание сочинения на свободную тему.
(На изученном материале.)
IV. Рецензирование сочинений, редакторская правка (12 ч)
Виды ошибок в сочинении: речевые, грамматические, в содержании. Как
избежать ошибок в сочинении. Выполнение тренировочных упражнений.
Как работать со словарями разных видов на выпускном экзамене:
толковым, синонимов, антонимов, лексической сочетаемости слов,
управления слов и проч.
Рецензирование сочинений, написанных учащимися. Редакторская
правка.
Требования к знаниям, умениям и навыкам
В результате реализации данного факультативного курса учащийся
должен знать:
– как строится сочинение;
– виды вступлений и заключений;
– основные жанры сочинений;
– основы анализа поэтического текста; – основы анализа прозаического текста;
– виды ошибок в сочинении (речевые, грамматические, в содержании) и
пути их предупреждения;
должен уметь:
– логично выстраивать сочинение на заданную тему;
– писать сочинения различных жанров;
– выполнять лингвостилистический анализ художественного текста;
– формулировать свое отношение на основе проведенного анализа;
– предупреждать речевые, грамматические и ошибки в содержании
сочинения;
– работать со словарями различных типов.
Литература
1. Власенков А.И., Рыбченкова Л.М. Русский язык. Грамматика. Текст.
Стили речи. – М.: Просвещение, 2000.
2. Воронкевич А.С. Как писать вступительное сочинение. – М., 1993.
3. Областные олимпиады по русскому языку и литературе. Сборник
методических материалов. – Пенза, 2003.
4. О творческом подходе к работе над сочинением в старших классах.
Методические рекомендации. – Пенза, 1992.
5. Солганик Г.Я. Русский язык. 1011 классы. Стилистика. – М., 1995.
6. Учимся писать сочинения. – Саратов: “Заволжье”, 1992.
7. Фогельсон И.А. Литература учит. – М.: Просвещение, 1990.

file_name: Программа факультативного курса.docx

intro:
Программа курса разработана для обучающихся 10 класса и состоит из четырех разделов:
– введение (2 ч);
– теория сочинения (34 ч);
– практика сочинения (20 ч);
– рецензирование сочинений, редакторская правка (12 ч).
 Этот курс позволит систематизировать, обобщить и углубить знания учащихся по теории сочинения, творчески применить их на практике.

title: Программа факультативного курса "Теория и практика написания сочинений разных жанров".


extracted_text:
У р о к  46
экологическая безопасность
Цели:  познакомить   детей   с   понятиями   «экологическая   безопасность»,
«цепь   загрязнения»;   расширить   знания   учащихся   о   защите   организма   от
поступления загрязняющих веществ.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
–   Каждый   знает,   как   должно   выглядеть   образцовое   рабочее   место,
убранная комната или класс. А вот для наведения и поддержания порядка в
окружающей среде что необходимо?
– Как человек связан с природой?
– Отчего загрязняется окружающая среда?
– Почему природа не справляется с мусором, который оставляет человек?
II. Изучение нового материала.
1. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 29–30).
– Рассмотрите рисунки. Расскажите, что произошло.
– Прочитайте текст «Экологическая безопасность».
– Назовите пути поступления загрязненных веществ в организм человека.
– Как защититься от грязного воздуха в квартире (с. 31)?
– Как защититься от загрязненной воды (с. 32)?
– Какие продукты необходимо покупать вашим родителям (с. 33)?
2. С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а.
Каждому ученику выдается карточка с заданием: соедини начало фраз
и их окончания, и ты получишь правила бережного отношения к природе.
1. Экономно относясь к продуктам,
2. Выключая свет,
3. Сортируя мусор,
4. Починив протекающий кран,
5. Покупая товары со знаком вторичной
переработки упаковки,
6. Изучая природу,
7. Охраняя растения,
…бережешь чистую воду.
…узнаешь, как ее беречь.
…сохраняешь леса.
…бережешь чистый воздух.
…бережешь плодородие земли
и труд людей.
…даешь возможность снова
сделать полезные вещи.
…экономишь и сберегаешь
электричество.
III. Итог урока.
– Что такое цепь загрязнения?
– Что такое экологическая безопасность? Ч т е н и е   в ы в о д а  (с. 34).
 Домашнее задание: прочитать текст «Экологическая безопасность» (с.
29–34); выполнить задания 1, 2 (с. 34).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить детей с понятиями «экологическая безопасность», «цепь загрязнения»; расширить знания учащихся о защите организма от поступления загрязняющих веществ.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

— анализировать по схеме цепь загрязнения;

— приводить примеры цепей загрязнения;

— моделировать пути поступления загрязняющих веществ в организм;

— обсуждать проблему экологической безопасности и меры по охране окружающей среды;

— практическая работа: знакомиться с устройством и работой бытового фильтра для очистки воды;

— работать с терминологическим словариком;

— формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Экологическая безопасность"(3 класс)


extracted_text:
РАЗБОР ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ
Цели:  провести   анализ   сочинений   и   организовать   работу   над   типичными
ошибками; упражняться в разборе слов по составу.
Ход урока
I. Анализ сочинений и работа над ошибками.
II. Сообщение темы и цели урока.
III. Упражнения в разборе слов по составу.
Упр. 281. Работа с комментированием по вопросам упражнения.
IV. Работа по теме урока.
У п р а ж н е н и е  в подборе и записи слов по схемам.
1. Упр. 282.
Несколько схем учащиеся анализируют вслух.
Н а п р и м е р:
,  основа слова состоит из корня и суффикса
ёнок, в слове нулевое окончание.
К этой схеме подходят слова: телёнок, котёнок.
З а п и с ь  в тетради:
2. Упр. 283.
– Схема разделена на группы. Подумайте, какие?
1) Существительные с уменьшительноласкательными суффиксами.
2) Занятия людей.
3) Названия животных и их детенышей.
4) Сложные слова.
Самостоятельное выполнение задания учащимися.
3. Упр. 284.
–  Прочитайте   скороговорки.   Назовите   однокоренные   слова.   Спишите,
обозначьте орфограммы. Разберите по составу однокоренные слова.
С л о в а р н а я   р а б о т а.
Введение слова багаж.
а) Лексическое значение.
– Назовите одним словом: вещи, груз пассажиров. (Багаж.)
– Ещё это слово может употребляться в переносном значении: запас знаний.
(Багаж.) б) Грамматический разбор.
Багаж (что?) – сущ., неодуш., м. р., ед. ч.
в) Орфографическая работа.
–Запишите слово, обозначьте орфограмму. Образуйте однокоренные слова.
IV. Итог урока.
– Чему вы сегодня учились на уроке?
– Что оказалось для вас самым трудным?
– Самым легким?
Домашнее задание: выполнить упр. 5, с. 51.

file_name: УРОК 74.doc

intro:
Цели: провести анализ сочинений и организовать работу над типичными ошибками; упражняться в разборе слов по составу.
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Сообщение темы и цели урока.
Упражнения в разборе слов по составу.
Работа по теме урока.
У п р а ж н е н и е  в подборе и записи слов по схемам.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100  РАЗБОР ИМЕН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ ПО СОСТАВУ


extracted_text:
С о ц и а л ь н о   з н а ч и м ы й   п р о е к т
«Будущее Дона – без наркотиков!»
МОУ СОШ № 25
8 «А» класс
Наркомания
С о ц и а л ь н о   з н а ч и м ы й   п р о е к т
«Будущее Дона – без наркотиков!»
МОУ СОШ № 25
8 «А» класс
Наркомания
 Неправда, что есть наркотики, не вызывающие привыкания.
Любой драгс  вызывает зависимость.
 Неправда, что марихуана не вредна для здоровья. Она
необратимо рушит твои мозги и психику.
 Неправда, что к наркотику нельзя привыкнуть с первого раза.
Кто это говорит, тот подначивает.
 Неправда, что с наркотика можно слезть. Нет тех, кто слез, у
них просто передышка.
 Неправда, что наркотики – это всегда кайф. Сначала
удовольствие, потом – страдание.
 Неправда, что тебе повезет – поторчишь и слезешь. Так
думали все, кто сейчас уже умер.
Наркотики – не для тебя!
 Неправда, что есть наркотики, не вызывающие привыкания.
Любой драгс  вызывает зависимость.
 Неправда, что марихуана не вредна для здоровья. Она
необратимо рушит твои мозги и психику.
 Неправда, что к наркотику нельзя привыкнуть с первого раза.
Кто это говорит, тот подначивает.
 Неправда, что с наркотика можно слезть. Нет тех, кто слез, у
них просто передышка.
 Неправда, что наркотики – это всегда кайф. Сначала
удовольствие, потом – страдание.
 Неправда, что тебе повезет – поторчишь и слезешь. Так
думали все, кто сейчас уже умер.
Наркотики – не для тебя!

file_name: Листовка.doc

intro:
Листовка №1 разработана для социально значимого проекта "Будущее Дона без наркотиков" и называется "Пять заблуждений о наркотиках, которые выдают за правду". Листовка соержит рекомендации волонтерской группы школы для родителей учащихся: неправда, что наркотики - это кайф.
Вывод: наркотики - не для тебя!Листовка №1 носит название "Пять заблуждений о наркотиках"

title: Листовка №1 (по теме "Наркомания")


extracted_text:
Тема 8. Роль имиджа в коммуникации
Слово «диагноз» скорее медицинское, чем психологическое, но для нас оно будет
означать возможность узнать о себе чтото новое. Для более продуктивной работы во
время занятия вам необходимо в самом начале получить исходную информацию об
уровне вашей коммуникабельности, общительности.
Умение вести разговор — это талант.  Если хочешь заинтересовать другого человека
разговором, старайся расположить его к себе с первой же минуты, с первых же слов.
Непременное условие взаимопонимания в общении — участливое, доброе отношение к
собеседнику.   Мне   кажется,   что   добрый   человек   —   это   такой   человек,   который
обладает   воображением   и   понимает,   каково   другому,   умеет   почувствовать,   что
чувствует другой. Задумайся, а умеешь ли ты разговаривать с людьми, например в
компании друзей, знакомых?
Сейчас многие этого не умеют. Наверное, ты можешь припомнить такую ситуацию:
пришли   в   гости   к   знакомым   или   собрались   гдето   компанией,   думали   дружески
поговорить, обсудить самые разнообразные, интересные всем проблемы. А разговор не
получился. Почему?
Все говорят одновременно (и ты тоже!), шумно, с увлечением, каждый — о своем, и
друг друга не слушают. И в результате — никакого удовольствия от встречи. А это так
обидно. Воспитанный человек умеет разговаривать в компании, он уважает собеседника
или   собеседников,   а   поэтому   с   интересом   выслушивает   их,   не   торопится   с
собственными высказываниями.
К. Морли( зарубежный психолог) остроумно заметил, что  «существует только один
спо
 соб стать хорошим собеседником — уметь слушать». И еще, обрати внимание на то,
что беседу, разговор оживляет не столько ум, сколько взаимное доверие. Это доверие
означает уверенность в себе и своем собеседнике, в мотивах своих и его поступков,
благожелательное   отношение   друг   к   другу   и   окружающим.   Доверие   основано   на
искренности собеседника. Никакое общение, сотрудничество не может основываться на
недоверии и подозрительности. Развивай у себя чувство доверия к людям. Хороший
человек обычно доверчив. В своих отношениях с людьми он исходит из представления,
что каждый добр, честен, порядочен, и очень удивляется, огорчается, расстраивается,
когда  в комто  этих  качеств  не обнаруживает.  Плохой  человек  подозрителен,  он  в
каждом видит жулика («Так уж и ничего он с этого не имеет?!»), карьериста («Что это
он   так   старается,   ему   что,   больше   всех   надо?!»),   любую   удачу   другого   человека
объясняет   тем,   что   «ктото   его   толкает,   ктото   за   ним   стоит»,   или   тем,   что   тот
использовал недозволенные средства — хитрость, лесть, обман; и его очень трудно
убедить в порядочности этого человека. Среди твоих знакомых тоже, наверное, есть и
плохие, и хорошие люди. А ты?
Вероятно,   тебе,   как   и   каждому,   есть   над   чем   задуматься.   Ты   должен   научиться
культурно спорить. При этом помни, что в споре может родиться истина и он имеет
какойто смысл только в том случае, если идет обсуждение того или иного факта,
явления, ситуации, если выслушиваются аргументы «за» и «против», сопоставляются
мнения. Самое трудное в споре — иметь четкое представление о своей точке зрения. О
позиции, которую ты защищаешь. Быть может, и с тобой так бывало, когда ты просто
навязывал свое мнение, делал это упорно, не заботясь о доказательствах, не слушая
1 возражений и, главное, не интересуясь ими. А ты никогда не воспринимал возражения
как личную обиду?
Тут   уж   забывается   предмет   спора,   да   и   не   спор   это.   Между   тем   культура
поведения в споре предполагает необходимость внимательно выслушивать и другую
сторону, с уважением относиться к другой точке зрения.
Народная поговорка предупреждает: «Говори, но не спорь, а хоть спорь, да не вздорь».
Как укреплять свою коммуникабельность?
Облегчите другим общение с вами, идя им навстречу. Для этого внимательно
изучите следующие рекомендации и следуйте им. И вы будете «душой общества».
— Серьезно ищите себе друзей.
— Открыто проявляйте интерес к другому человеку.
— Идите навстречу людям с открытым сердцем.
— Улыбайтесь до того, как начнете говорить.
— Спрашивайте других об их интересах.
— Сначала представляйтесь сами, называя свое имя.
— Задавайте человеку вопросы.
— Сами говорите меньше.
— Отвечайте на каждый заданный вам вопрос.
— Помогайте другим преодолевать трудности.
— Проявляйте сердечность.
— Будьте спокойны и невозмутимы.
— Будьте терпимы и оптимистичны.
        Говорите четко и членораздельно мелодичным голосом.
        Смотрите на человека заинтересованно.
        Проявляйте понимание.
        Внимательно слушайте собеседника.
        Запоминайте то, что говорил собеседник.
        Держите себя спокойно и уверенно.
        Крайне осторожно высказывайте свою точку зрения.
Успех в общении. Чем же определяется успех в общении? Обычный ответ: зна
ниями,   эмоциональностью,   техникой   разговора,   умением   найти   «общий   язык»,
правильно слушать собеседника и многим другим. Все это правильно. И вместе с тем
этого недостаточно. Нужно помнить: главное в общении — это сам человек.
Общаясь, мы прежде всего используем самого себя.
Общение   всегда   ценилось   не   столько   за   обмен   информацией   (пусть   даже   самой
нужной),   сколько   за   возможность   соприкоснуться   с   уникальными   мирами   —
человеческими   личностями.  Для   этого   надо   совсем   немного...  суметь   открыть   себя
другому. (Под открытостью, естественно, понимается вовсе не обрушивание на другого
интимных подробностей своей жизни.) Сюда входят, прежде всего,   умение открыто
выражать свои чувства и переживания, способность быть самим собой, отказ от всякого
искажения своей личности в глазах другого — желание выглядеть лучше или хуже, чем
есть на самом деле, способность подпустить другого как можно ближе к себе. Для
общения   у   нас   все   уже   есть   —   наша   неповторимая   личность.   Поэтому   выражение
«научиться общаться» в принципе не совсем верно. Как раз общатьсято мы на самом
деле всегда умеем.
2 Наша же проблема совсем в другом. В жизни мы только тем и занимаемся, что
мешаем   друг   другу   открываться.   «Закрываемся»   сами   и   «закрываем»   этим   других.
Значит,   надо   «научиться»   убирать   все   возможные   барьеры,   которые   мы   (часто
неосознанно) ставим на пути доверительного общения.
«Как слово наше отзовется...»
Помни,   что   твои   высказывания,   мнения,   суждения,   доказательства   тоже   твое
поведение. Такое поведение психологи называют вербальным (словесным).
М   ы   иногда   не   придаем   должного   значения   словам,   особенно   сказанным   в   минуту
раздражения,  усталости  или  просто  походя —  в автобусной  толчее,  на  перемене  в
школе, дома маме... Однако наши слова, содержание нашей речи значат не меньше, чем
наши реальные действия и поступки.
Неслучайно об этом говорится в таких точных народных послови-
цах: «Слово пуще стрелы разит»; «От слова спасенье и от слова
погибель»; «От одного слова — да навек ссора»... Поверь, что твои
грубость и резкость отрицательно влияют не только на других, но и
на тебя самого. Если ты не сдержался, по какому-то ничтожному
поводу  задел  человека  обидным   словом  —  значит,   ты  унизил  не
только его, а прежде всего самого себя, что-то потерял в себе. Тебе,
наверное,   знакомо   это   чувство   внутреннего   стыда   и   раскаяния,
когда   ты   говоришь   себе:   «Зачем   же   я   так   сказал?   Ведь   это   же
неверно,   несправедливо,   да   я   так   и   не   думаю.   Что   же   теперь
делать?   Попробовать   объясниться?   А   поверит   ли   он   (она)   мне?
Господи, как стыдно!» Сила слова беспредельна. Особенно доброго
слова. Таким словом можно успокоить человека, убедить его в чем-
то,   привлечь   внимание   к   какому-либо   явлению,   пробудить
благодарные чувства.
Практическое задание:
1. Выполните небольшой тест «Какой я в общении?»
Инструкция: внимательно прочтите предложенные вам вопросы теста   и ответьте на
них с предельной искренностью и откровенностью. При этом вам  следует отвечать
«да», «да и нет», «нет». Выбирайте один из вариантов ответа, особенно не думайте над
каждым вопросом, необходимо отвечать откровенно, так как это нужно прежде всего
вам.
1. Много ли у тебя друзей?
2. Всегда ли ты можешь поддержать беседу в обществе друзей?
3. Можешь ли ты преодолеть замкнутость, стеснительность в общении с
          людьми?
4. Бывает ли тебе скучно наедине с самим собой?
5. Всегда ли ты можешь найти тему для разговора при встрече со знакомым?
6. Можешь ли скрыть свое раздражение при встрече с неприятным тебе
          человеком?
7. Всегда ли умеешь скрыть плохое настроение, не срывая злость на близких?
8. Умеешь ли сделать первый шаг к примирению после ссоры с другом?
9. Можешь ли удержаться от резких замечаний при общении с близкими
3 людьми?
10.   Способен ли пойти в общении на компромисс?
11.   Умеешь ли в общении ненавязчиво отстаивать свою точку зрения?
12.    Воздерживаешься ли ты в разговоре от осуждения знакомых в их отсутствие?
10.    Если узнал о чемто интересном, возникает ли желание рассказать об этом
         друзьям?

Обработка результатов.
За каждый положительный ответ, т. е. «да», поставьте себе 3 очка. За каждый ответ «да
и   нет»   —  2   очка.   За   каждый   отрицательный   ответ   «нет»   —  1   очко.   А   теперь
суммируйте свои очки.
Интерпретация результатов
От 30 до 39 очков. Ты человек общительный, испытывающий большое удовлетворение
от контактов с близкими, знакомыми и незнакомыми людьми. Ты интересен в общении,
чаще всего ты «душа общества», друзья и знакомые ценят тебя за умение выслушать,
понять, дать совет. Но не переоценивай своих возможностей, иногда ты бываешь просто
болтлив. Будь внимателен к собеседникам, следи за их реакцией, старайся не стать
навязчивым.
От 20 до 29 очков.  Ты  в  меру  общительный   человек,  но  в  общении  испытываешь
некоторые затруднения. Друзей у тебя мало, со знакомыми не всегда можешь найти
общий язык. Иногда в разговоре бываешь несдержанным, неуравновешенным. Следует
быть искренним, внимательным, доброжелательным по отношению к своим собесед
никам. Кроме того, не мешало бы преодолеть некоторую неуверенность в себе.
До 20 очков.  Ты человек стеснительный, замкнутый, в кругу знакомых в основном
отмалчиваешься, общению с людьми предпочитаешь одиночество. Однако это вовсе не
означает, что у тебя нет друзей и знакомых. Вполне вероятно, они ценят тебя за умение
выслушать, понять, простить. Но, если тебе хочется свободно высказывать свою точку
зрения, спорить на равных, стать интересным собеседником, следует, преодолев свою
застенчивость,   быть   искренним   в   споре,   активно   поддерживать   беседу.   А   чтобы
высказывания не показались неуместными, тебе следует развивать и совершенствовать
навыки общения. Кроме того, возможно, ты слишком критически относишься к себе, к
своим знаниям, умениям, способностям.
2. Вспомни такие привычные и простые «спасибо» и «пожалуйста»
—   насколько   с   ними   приятнее   и  легче  жить.   Не  случайно   в
детских   сказках   «пожалуйста»   —   волшебное   слово,
открывающее   человеческие   сердца.   А   «здравствуйте»?
Попробуй   произнести   его   не   торопливо,   не   как   бездумное
«здрасьте»,   а   медленно,   с   чувством:   «Здрав-ствуй-те!»   и
посмотри   при   этом   тому,   кого   ты   приветствуешь,   в   глаза,
улыбнись ему (или ей, или им). Поверь, что и у тебя, и у него (у
нее, у них) целый день будет хорошее настроение. Ведь дело
не   только   в   самих   словах,   но   и   в   тоне,   каким   эти   слова
произносятся. Поэкспериментируй!
3. Прочитай притчу. Определи: какова её мораль?
После того, как боги сотворили Вселенную: Землю, Солнце, после того, как
4 они   сотворили   Природу:   горы,   моря,   океаны,   леса,   цветы,   после   того,   как   они
сотворили Человека, они создали Истину. Боги не хотели, чтобы Истина досталась
человеку даром, без труда. Он должен был сам достичь, открыть её. И тогда боги
задумались, где спрятать Истину. Сначала они хотели спрятать её на вершине самой
высокой горы, затем – в самом глубоком   месте океана, затем – на самой далёкой
звезде, но все эти места казались им слишком доступными для человека.
И тогда они решили: «Спрячем Истину в сердце человека, он станет искать её на Земле
и на Небе, в лесах и  воде, даже не подозревая о том, что все  время носит её с собой».
Выводы для себя______________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
________________________________________________________
Д/з Составьте правила общения для себя.
Мои правила общения
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________
5

file_name: Пр.задания.docx

intro: приложение к учебному материалу

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект  занятия по имиджелогии    на тему " Роль имиджа  в коммуникации" (9 класс)


extracted_text:
Тема. Роль имиджа  в коммуникации.
Цель: развитие базовых коммуникативных компетентностей.
Задачи:   знакомство   с приёмами общения;   расширение представлений о способах   самоанализа и самокоррекции в сфере
общения;   способствование формированию речевой культуры.
Материалы: бланки экспресстеста «Какой я в общении?»,  ручки, карандаши: карточки с животными;
                     Видеоролики «Притча про яблоки»; Игорь Крутой «Осенняя соната»
этапы
1.Приветствие
2.   Найди   свою
пару
3.Испорченный
телефон
4.Общение   –
это…
педагогпсихолог
Здравствуйте!  Ребята, обратитесь друг к другу с приветствием  невербально:
без слов, но с мимикой, жестами, движениями.
 Каково ваше самочувствие?
Выберите карточку. Причитайте, что в ней написано. Сделайте это так, чтобы
надпись   видели   только   вы.  Задача   каждого   –  найти   свою   пару.  При   этом
можно   пользоваться   любыми   выразительными   средствами,   нельзя   только
ничего говорить и издавать характерные звуки «вашего животного».
Когда вы найдете свою пару, останьтесь рядом, но продолжайте молчать, не
переговаривайтесь. Что у вас получилось?...
Обсуждение
 Какой теме посвящено занятие?
 Каковы его цели?
Встаньте в цепочку. Хлопком по плечу участник предлагает соседу, стоящему
впереди   него,     повернуться   к   нему   лицом.   Затем   он   жестами   показывает
какойлибо предмет, который он передает впередистоящему.
Условия: все делается молча, используются только жесты.
Обсуждение
 Что продемонстрировало вам данное упражнение?
 какие выводы вы сделали?
 к каким нормам оно относится?
1.Продолжите пословицы и поговорки
 Слово пуще  стрелы разит

и
девятиклассники примечания
Улыбка
улучшение
настроения
участие в игре
целеполагания  От слова спасенье и от слова погибель
 От одного слова   да навек ссора
 Слово  не воробей;  выпустишь – не поймаешь
2. Притча про яблоки
3. Составьте правила общения.
Обсуждение.
 Составление свода коммуникативных норм 9классника.
5.Самопознание Экспресстест «Какой я в общении?»
6.Релаксация
7. Рефлексия
Обсуждение.
Игорь Крутой «Осенняя соната»
 Какие образы всплывали при прослушивании музыки?
 Как укрепить свою коммуникацию?
Прощаясь, невербально подарите друг другу сувенир, связанный с занятием.
видеоролик
творческий
минипроект
Инд.диагностика
видеоролик
Обратная связь

file_name: Конспект.docx

intro: конспект занятия