extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая   программа   по   музыке   составлена   на   основе   Федерального   компонента
Государственного   образовательного   стандарта   начального   общего   образования,  учебного   плана
МКОУ  «КлючиБулакская   СОШ»  на   20162017   учебный   год,     программы   начального   общего
образования по музыке под редакцией Е.Д. Критской   (М.: Просвещение, 2011.)  и УМК   Е.Д.
Критской, Г.П. Сергеевой по музыке «Музыка» для 3 класса (Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева.  М.:
Просвещение, 2013.)
                       Программа по предмету «Музыка» составлена в соответствии со стандартами второго
поколения, примерными программами начального общего образования и основными положениями
художественнопедагогической   концепции   Д.   Б.   Кабалевского.   В   данной   программе   нашли
отражение изменившиеся  социокультурные условия деятельности современных образовательных
учреждений,   потребности   педагоговмузыкантов   в   обновлении   содержания   и   новые   технологии
общего музыкального образования.
Содержание   обучения   ориентировано   на   стратегию   целенаправленной   организации   и
планомерного формирования  музыкальной учебной деятельности, способствующей личностному,
коммуникативному, познавательному и социальному развитию школьника. Предмет «Музыка», как
и другие предметы начальной школы, развивая умение учиться, призван формировать у ребенка
современную картину мира.  В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования   у   обучающихся   общеучебных   умений   и   навыков,   универсальных   способов
деятельности и ключевых компетенций.
Цель  музыкального образования и воспитания  формирование музыкальной культуры как
неотъемлемой части духовной культуры школьников.

Изучение     музыки   во   3   классе   направлено   на     введение   детей   в   многообразный   мир
музыкальной   культуры,     через   знакомство   с   музыкальными   произведениями,   доступными   их
восприятию и способствует решению следующих задач:
 воспитание интереса, эмоциональноценностного отношения и любви к музыкальному искусству,
художественного вкуса, нравственных и эстетических чувств: любви к ближнему, к своему народу,
к Родине; уважение к истории ,  традициям, музыкальной культуре разных народов мира на основе
постижения  учащимися музыкального искусства во всем многообразии его форм и жанров;
 воспитание чувства музыки как основы музыкальной грамотности;
   развитие   образно   ассоциативного   мышления   детей   ,   музыкальной   памяти   и   слуха   на   основе
активного, прочувствованного и осознанного восприятия лучших образцов мировой музыкальной
культуры прошлого и настоящего;
   накопление   тезауруса   –   багажа   музыкальных   впечатлений,   интонационнообразного   словаря,
первоначальных   знаний   музыки   и   о   музыке,   формирование   опыта   музицирования,   хорового
исполнительства   на   основе   развития   певческого   голоса,   творческих   способностей   в   различных
видах музыкальной деятельности.
Общая характеристика учебного предмета в учебном плане
                         Музыка в начальной школе является одним из основных предметов, обеспечивающих
освоение   искусства   как   духовного   наследия,   нравственного   эталона   образа   жизни   всего
человечества. Опыт эмоциональнообразного восприятия музыки, знания и умения, приобретенные
при ее изучении, начальное овладение различными видами музыкальнотворческой деятельности
обеспечат   понимание   неразрывной   взаимосвязи   музыки   и   жизни,   постижение   культурного
многообразия мира. Музыкальное искусство имеет особую значимость для духовнонравственного
воспитания   школьников,   последовательного   расширения   и   укрепления   их   ценностносмысловой
сферы, формирование способности оценивать и сознательно выстраивать эстетические отношения к
себе и другим людям, Отечеству, миру в целом. Отличительная особенность программы  охват
широкого культурологического пространства, которое подразумевает постоянные выходы за рамки
музыкального искусства и включение в контекст уроков музыки сведений из истории, произведений
литературы (поэтических и прозаических) и изобразительного искусства, что выполняет функцию
2 эмоциональноэстетического   фона,   усиливающего   понимание   детьми   содержания   музыкального
произведения. Основой развития музыкального мышления детей становятся неоднозначность их
восприятия, множественность индивидуальных  трактовок, разнообразные варианты «слышания»,
«видения», конкретных музыкальных сочинений, отраженные, например, в рисунках, близких по
своей   образной   сущности   музыкальным   произведениям.   Все   это   способствует   развитию
ассоциативного   мышления   детей,   «внутреннего   слуха»   и   «внутреннего   зрения».   Постижение
музыкального искусства учащимися  подразумевает различные формы общения каждого ребенка с
музыкой на уроке и во внеурочной деятельности. В сферу исполнительской деятельности учащихся
входят:   хоровое   и   ансамблевое   пение;   пластическое   интонирование   и   музыкальноритмические
движения;   игра   на   музыкальных   инструментах;   инсценирование   (разыгрывание)   песен,   сюжетов
сказок, музыкальных пьес программного характера; освоение элементов музыкальной грамоты как
средства   фиксации   музыкальной   речи.   Помимо   этого,   дети   проявляют   творческое   начало   в
размышлениях   о   музыке,   импровизациях   (речевой,   вокальной,   ритмической,   пластической);   в
рисунках на темы полюбившихся музыкальных произведений, в составлении программы итогового
концерта.
Описание места учебного предмета в  учебном плане
Рабочая программа рассчитана на 34 часа в год (1 час в неделю, 34 учебных недели).
Требования к уровню подготовки учащихся






Творчески изучая музыкальное искусство, к концу 3 класса обучающиеся должны уметь:
эмоционально откликнуться на музыкальное произведение и выразить свое впечатление в
пении, игре или пластике;
 передавать собственные музыкальные впечатления с помощью какоголибо вида
музыкальнотворческой деятельности,  выступать в роли слушателей,  эмоционально
откликаясь на исполнение музыкальных произведений;
охотно участвовать в коллективной творческой деятельности при воплощении различных
музыкальных образов;
продемонстрировать знания о различных видах музыки, музыкальных инструментах;
узнавать изученные музыкальные сочинения, называть их авторов;
исполнять музыкальные произведения отдельных форм и жанров (пение, драматизация,
музыкальнопластическое движение, инструментальное музицирование, импровизация и др.).
Планируемые результаты освоения программы
Программа обеспечивает достижение третьеклассников следующих личностных, метапредметных и
предметных результатов.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета
В соответствии со стандартами второго поколения оцениванию подлежит опыт эмоционально
   ценностного   отношения  школьников   к   искусству;   знания   музыки   и   знания   о   музыке;   опыт
музыкальнотворческой деятельности, проявляющийся в процессе слушания музыки, пения, игры
на   элементарных   детских   музыкальных   инструментах   и   др.;   знания   и   способы  деятельности
выпускников начальной школы. Важным показателем успешности достижения результатов является
участие выпускников в различных формах культурнодосуговой деятельности  клacca,  школы.
Личностные результаты
3    развитое   музыкальноэстетическое   чувство,   проявляющееся   в   эмоциональноценностном
отношении к искусству;
   реализация   творческого   потенциала   в   процессе   коллективного   (или   индивидуального)
музицирования при воплощении музыкальных образов;
 позитивная самооценка своих музыкальнотворческих возможностей.
Метапредметные результаты
 ориентация в культурном многообразии окружающей действительности, участие в музыкальной
жизни класса, школы, города и др.;
   продуктивное   сотрудничество   (общение,   взаимодействие)   сo   сверстниками   при   решении
различных музыкальнотворческих задач;
   наблюдение   за   разнообразными   явлениями   жизни   и   искусства   в   учебной   и   внеурочной
деятельности.
Регулятивные универсальные учебные действия
Система   заданий   и   вопросов   по   музыке,   ориентированная   на   формирование   действий
контроля   и   самоконтроля,   оценки   и   самооценки   процесса   и   результатов   учебных   действий,
направлена на развитие регулятивных УУД.
Познавательные универсальные учебные действия
В  области  развития  общепознавательных  действий   изучение  музыки  будет  способствовать
формированию замещения и моделирования.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Формирование коммуникативных универсальных   учебных   действий   на   основе   развития
эмпатии и умения выявлять выраженные в музыке настроения и чувства и передавать свои чувства
и эмоции на основе творческого самовыражения.
Предметные результаты
 устойчивый интерес к музыке и различным видам (или какомулибо виду) музыкальнотворческой
деятельности;
   общее   понятие   о   значении   музыки   в   жизни   человека,   знание   основных   закономерностей
музыкального искусства на примере пройденных музыкальных произведений, общее представление
о музыкальной картине мира;
 элементарные умения и навыки в различных видах учебнотворческой деятельности.
Критерии оценивания
Оценка музыкальнопрактической деятельности младших школьников на уроках музыки носит
лишь поощрительный, стимулирующий характер. Она должна учитывать индивидуальный исходный
уровень общего и музыкального развития школьника, интенсивность формирования музыкально
слуховых представлений, практических умений и навыков, накопление первичных знаний о музыке.
Таким образом, оценка уровня музыкального развития учащихся, предлагаемая  ниже, носит
условный характер:
 Эмоциональная отзывчивость как показатель развития интереса, желания слушать музыку;
 Проявление любой творческой активности, самостоятельности;
 Уровень развития музыкального мышления (образность, ассоциативность);
4  Умение применять «ключевые знания» о музыке;
 Уровень исполнительской культуры (творческий подход, эмоциональность).
Показателем   уровня   сформированности   музыкальной   культуры   школьников   может   стать
опыт   восприятия   музыки,   внутреннее   слышание   шедевров   мирового   музыкального   искусства   и
личностное заинтересованное отношение к музыке в целом и отдельным полюбившимся сочинениям
прошлого и наших дней.
Учебнотематический план
Тема раздела
Россия – Родина моя
День, полный событий
№
1.
2.
3. О России петь – что стремиться в храм
4.
5.
6.
7.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
В музыкальном театре
В концертном зале
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Количество часов
5 ч.
4 ч.
4 ч.
3 ч.
6 ч.
6 ч.
6 ч.
Содержание учебного предмета
Россия – Родина моя
Знания:
 музыкальный пейзаж; образы родной природы в романсах русских композиторов;
 песенность музыки  русских композиторов;
 лирические образы вокальной музыки;
 образы Родины, зашитников Отечества в различных жанрах музыки: кант, народная песня,
кантата, опер;
 формакомпозиция, приёмы развития и особенности музыкального языка.
Умения:
 выявлять настроение и чувства человека, выраженные в музыке;
 петь мелодии с ориентацией на нотную запись;
 исполнять песни л героических событиях истории Отечества.
День, полный событий
Знания:
 образы природы, портрет в вокальной и инструментальной музыке;
 выразительность и изобразительность музыки разных жанров и стилей композиторов.
Умения:
 понимать художественнообразное содержание музыкального произведения и раскрывать средства
его воплощения;
 находить общность интонаций в музыке, живописи, поэзии;
 разрабатывать сценарии отдельных сочинений программного характера, разыгрывать их и
исполнять во время досуга.
О России петь – что стремиться в храм
Знания:
 образы Богородицы, Девы Марии, матери в музыке, поэзии, изобразительном искусстве;
 икона Богоматери Владимирской – величайшая святыня Руси;
 праздники Русской православной церкви: вход Господень в Иерусалим, Крещение Руси;
 святые земли Русской: равноапостольные княгиня Ольга и князь Владимир;
 песнопения (тропарь, величание) и молитвы в церковном богослужении, песни и хоры
современных композиторов, воспевающих красоту материнства, любовь, добро.
5 Умения: обнаруживать сходство и различия русских и западноевропейских произведений
религиозного искусства (музыка, архитектура, живопись);
 различать жанры церковной музыки (тропарь, молитва, величание).
Гори, гори ясно, чтобы не погасло!
Знания:
 жанр былины в русском музыкальном фольклоре;
 особенности повествования (мелодика и ритмика былин), образы былинных сказителей (Садко,
Баян), певцовмузыкантов (Лель);
 народные традиции и обряды в музыке русских композиторов;
 мелодии в народном стиле.
Умения:
 выявлять общность жизненных истоков и особенности народного и профессионального
музыкального творчества;
 разыгрывать народные песни по ролям, участвовать в коллективных играхдраматизациях;
 принимать участие в традиционных праздниках народов России.
В музыкальном театре
Знания:
 особенности оперного и балетного спектаклей;
 мюзикл – жанр легкой музыки, особенности музыкального языка, манеры исполнения.
Умения:
 рассказывать сюжеты литературных произведений, положенных в основу знакомых опер и
балетов;
  характеризовать музыкальные образы; определять героя, опираясь на его музыкальную
характеристику
 музицировать на уроке.
В концертном зале
Знания:
 жанр инструментального концерта;
 музыкальные инструменты: флейта, скрипка – их выразительные возможности;
 выдающиеся скрипичные мастера и исполнители;
 контрастные образы программной сюиты, симфонии;
 музыкальная форма (двухчастная, трехчастная, вариационная).
Умения:
 узнавать стилевые особенности, характерные черты музыкальной речи разных композиторов;
 определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
инструментов;
 различать  на слух старинную и современную музыку;
 узнавать тембры музыкальных инструментов;
 называть исполнительские коллективы и имена известных отечественных и зарубежных
исполнителей.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье
Знания:
 музыка источник вдохновения, надежды и радости жизни;
 роль композитора,  исполнителя,  слушателя в создании и бытовании музыкальных сочинений;
 сходство и различия музыкальной речи разных композиторов;
 джаз – искусство XX века; особенности мелодики, ритма, тембров инструментов, манеры
исполнения джазовой музыки;
6  ода как жанр литературного и музыкального творчества; жанровая общность оды, канта, гимна;
 мелодии прошлого, которые знает весь мир.
Умения:
 разбираться в элементах музыкальной (нотной) грамоты;
 импровизировать мелодии в соответствии с поэтическим содержанием в духе песни, танца, марша;
 различать характерные черты языка современной музыки;
 определять принадлежность музыкальных произведений к тому или иному жанру;
 интонационно осмысленно исполнять сочинения разных жанров и стилей.
Учебнометодическое обеспечение

Печатные издания:
1. Критская Е. Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С. Музыка: учебник для учащихся  3 класса (у
учителя). – М.: Просвещение, 2013.
2. Федеральный государственный стандарт  2011 года.
3. Образовательная система «Школа России». Музыка.  14 классы. – М.: Просвещение, 2011г
4. Золотухина   Э.Н.   и   др.   Планирование   учебной   деятельности.   Развернутое   тематическое
планирование по программе «Школа России». – Волгоград: Учитель, 2012.
 Информационнокоммуникативные средства:
1. Единая коллекция  http
552
2. Российский общеобразовательный портал  http
3. Детские электронные книги и презентации  http
 ://   collection
 f  31   d  9  b  164
 .  cross

   edu

 ://   music
 ://   viki
 .  edu
 .  rdf
 .  ru   /

 .  ru   /
 .  ru   /  catalog
 /  rubr

 /  f  544
 b  3  b  7   f  1  f  45
 b  76
 f  453

№
урока
1
Мелодия –
душа
музыки.
2
Природа и
музыка.
Звучащие
картины
 КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Дата  Тема урока
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (ПО ФГОС)
предметные
УУД
Россия – Родина моя  ( 5 часов)
Регулятивные:
 выполнять учебные действия в
качестве слушателя.
Познавательные:
 использовать общие приемы решения
задач;
 ориентироваться в информационном
материале учебника.
Коммуникативные:
 воспринимать музыкальное
произведение и мнение других людей о
музыке.
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в практическую.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Знания:
отличительные черты русской музыки;
понятия «симфония», «лирика»,
«лирический образ»;
 соединение изобразительного и
выразительного в музыке.
 Умения:
  ориентироваться в музыкальных жанрах
(опера, балет, симфония, концерт, сюита,
кантата, романс, кант и т.д.);
определять средства музыкальной
выразительности.
Знания:
определения «романса», «лирического
образа», «романса без слов»., «пейзажная
лирика»,
 иллюстрации, близкие романсам,
прослушанным на уроке.
Умения:
7 3
4
5
6
7
Виват,
Россия!
Наша слава
– русская
держава.
Кантата
«Александр
Невский».
Опера
«Иван
Сусанин».
Утро.
Портрет в
музыке
В каждой
интонации
спрятан
человек
выявлять жанровое начало  музыки;
оценивать эмоциональный характер
музыки и определять ее образное
содержание.
Знания:
музыкальные особенности виватного
(хвалебного) канта (песенность +
маршевость, речевые интонации
призывного возгласа, торжественный,
праздничный, ликующий характер) и
солдатской песнимарша.
 Умения:
 выявлять жанровые признаки, зерно
интонации, лад, состав исполнителей;
 определять особенности звучания
знакомых музыкальных инструментов  и
вокальных голосов.
Знания:
  «песнягимн», музыкальные
особенности гимна;
 «кантата», 3частная форма;
особенности колокольных звонов  набат
(имитация звона в колокол).
Умения:
 определять  характерные особенности
музыкального языка великих
композиторов.
Знания:
 составные элементы оперы: ария,
хоровая сцена, эпилог;
 интонационное родство музыкальных
тем оперы с народными мелодиями.
 характерные особенности колокольных
звонов – благовест.
Умения:
 выявлять жанровое начало  музыки.
Коммуникативные: договариваться о
распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; работать в паре.
Регулятивные:
ставить новые учебные задачи в
сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
осуществлять поиск  необходимой
информации.
Коммуникативные:
ставить вопросы, обращаться за
помощью , контролировать свои
действия в коллективной работе.
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приемы решения исполнительской
задачи.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во
взаимодействии.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
День, полный событий (4 часа)
Знания:
 воплощение образов утренней природы в
музыке;
 принципы музыкального развития;
 соединение выразительного и
изобразительного.
 Умения:
 оценивать эмоциональный характер
музыки и определять ее образное
содержание.
Знания:
 музыкальная скороговорка;
 контраст в музыке.
Умения:
 участвовать в коллективной
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном пении и танцах.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные: осуществлять и
выделять необходимую информацию.
8 8
9
10
11
12
В детской.
Игры и
игрушки.
На
прогулке.
Вечер
исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании,
импровизации.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных
задач.
Знания:
 характерные черты музыкального языка
Чайковского П.И. и Мусоргского М.П.
 речитатив, интонационная
выразительность.
 Умения:
 участвовать в коллективной
исполнительской деятельности (пении,
пластическом интонировании,
импровизации).
Знания:
 контраст в музыке;
 понятие «пейзажная лирика», подбор
иллюстраций, близких прослушанным
произведениям. Умения:
 видеть многообразие  музыкальных
 сочинений;
 исполнять  песни  о  вечере  мягко,
распределяя  дыхание  на всю  фразу.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных
задач.
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле
способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения учебной
задачи
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных
задач.
«О России петь – что стремиться в храм» (4 часа)
Радуйся,
Мария!
Богородице
Дево,
радуйся.
Древнейшая
песнь
материнств
а.
Тихая моя,
нежная моя,
добрая моя,
мама!
Вербное
воскресенье
Вербочки
Знания:
 образы Богородицы, Девы Марии,
матери в музыке, поэзии, изобразительном
искусстве.
Умения:
 обнаруживать сходство и различия
русских и западноевропейских
произведений религиозного искусства
(музыка, архитектура, живопись);
 определять  характер  музыки,
выражающий  чувства художника.
Знания:
 специфика воплощения образа
Богоматери в западноевропейской и
русской духовной музыки и  современном
искусстве.
Умения:
 сравнивать  музыку  Шуберта  и
Рахманинова;
  характеризовать  духовную  музыку;
 сравнивать содержание  художественных
 картин,    музыкальные  и
 художественные  образы
Знания:
  традиции празднования Вербного
воскресения; историю  праздника
 «Вербное
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: освоение начальных
форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкальнотворческих
возможностей.
Коммуникативные: использовать речь
для регуляции своего действия; ставить
вопросы.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: овладение навыками
смыслового прочтения содержания
«текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности.
Коммуникативные: использовать речь
для регуляции своего действия; ставить
вопросы.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: приобретение умения
9 13
14
15
16
Святые
земли
Русской
воскресение»;
 музыкальные особенности жанра
величания.
Умения:
 исполнять  знакомые  песни  о
праздниках.
Знания:
 жанры величания и баллады в музыке и
поэзии;
 историческая сказка о важных событиях
истории России, традициях и обрядах
народа, об отношении людей к родной
природе.
Умения:
 определять музыкальные особенности
духовной музыки: строгий и
торжественный характер, напевность,
неторопливость движения;
 сравнивать баллады, величания, молитвы
и выявление их интонационнообразного
родства.
осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Гори, гори ясно, чтобы не погасло (3 часа)
Настрою
гусли  на
старинный
лад…
Певцы
русской
старины
Былина о
Садко и
Морском
царе.
Лель, мой
Лель
Знания:
 жанровые особенности былины,
специфика исполнения былин;
 сопоставление зрительного ряда
учебника с музыкальным воплощением
былин.
Умения:
 определять  характер  былин,  знать
содержание,  особенности  исполнения
народных  певцов  русской  старины
гусляров,  особенности  жанра  «былина»
(старина).
Знания:
 воплощение жанра былины в оперном
искусстве;
 выразительные особенности былинного
сказа;
 певческие голоса: тенор, меццосопрано;
народные напевы в оперном жанре.
Умения:
  импровизация на заданную мелодию и
текст, ритмическое сопровождение,
«разыгрывание» песни по ролям.
Звучащие
картины.
Прощание с
Масленицей
Знания:
 приметы праздника Масленица,
воплощение праздника масленица в
оперном жанре;
 характерные интонации и жанровые
особенности масленичных песен.
10
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и
определять героев музыкального
произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: умение осуществлять
информационную, познавательную и
практическую деятельность с
использованием различных средств
информации и коммуникации.
Коммуникативные: разрешать
конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и
определять героев музыкального
произведения. 17
18
19
20
Опера
«Руслан и
Людмила».
Увертюра
Опера
«Орфей и
Эвридика»
Опера
«Снегурочк
а»
В
заповедном
лесу.
Океанморе
синее
Умения:
  исполнение с сопровождением
простейших музыкальных инструментов:
ложки, бубны, свистульки, свирели и др.,
с танцевальными движениями.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания.
В музыкальном театре (6 часов)
Знания:
 составные элементы оперы: ария,
каватина, увертюра, оперная сцена, рондо;
 музыкальная характеристика оперного
персонажа;
 певческие голоса: сопрано, баритон,бас,
Умения:
   составлять характеристику героя,
сравнивать   его  поэтический  и
музыкальный  образ.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные: формирование
устойчивого интереса к музыке и
различным видам музыкально
творческой деятельности.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в
совместной деятельности.
Знания:
 контраст в опере;
 лирические образы;
 унисон в хоре;
 музыкальная характеристика
Снегурочки.
Умения:
 видеть  контраст  добра и  зла,
познакомиться  с  мифом  об  Орфее;
 услышать  в  музыке  современность
(написана  давно, но  созвучна  нашим
чувствам)
Знания:
 музыкальный портрет оперного
персонажа на примере образа царя
Берендея;
 музыкальные особенности шуточного
жанра в оперном искусстве:
жизнерадостный характер пляски, яркие
интонациипопевки, приемы развития –
повтор и варьирование;
Умения:
 услышать  контраст  в  музыке
пролога  и  сцены  таяния,  составить
 портрет  царя  Берендея,  проследить
 развитие   пляски  скоморохов.
Знания:
 приемы развития музыки в оперном
жанре;
контрастные образы в балете.
Умения:
 услышать  контраст  во  вступлении
к  балету, слушая  финал,  рассказать  о
том, как  заканчивается  действие.
11
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и
определять героев музыкального
произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: овладение логическими
действиями сравнения, анализа, синтеза,
обобщения, установления аналогий в
процессе интонационнообразного и
жанрового , стилевого анализа
музыкальных сочинений и других видов
музыкальнотворческой деятельности.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания.
Регулятивные: преобразовывать
познавательную задачу в практическую.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении
функций и ролей в совместной
деятельности; работать в паре. 21
22
23
24
25
26
Балет
«Спящая
красавица»
В
современны
х ритмах.
Знания:
 приемы развития музыки в оперном
жанре;
контрастные образы в балете.
Умения:
 услышать  контраст  во  вступлении
 к  балету, слушая  финал,  рассказать  о
том, как  заканчивается  действие.
Знания:
 сходные и различные черты между
детской оперой и мюзиклом;
 характерные черты мюзикла. Умения:
 выявлять сходные и различные черты
между детской оперой и мюзиклом.
Регулятивные: ставить новые учебные
задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации.
Коммуникативные: ставить вопросы,
обращаться за помощью,
контролировать свои действия в
коллективной работе.
Регулятивные: формировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: использовать общие
приемы решения исполнительской
задачи.
Коммуникативные: координировать и
принимать различные позиции во
взаимодействии.
В концертном зале (6 часов)
Музыкальн
ое
состязание
Музыкальн
ые
инструмент
ы: флейта
Музыкальн
ые
инструмент
ы: скрипка
Сюита «Пер
Гюнт»
Знания:
 концерт, композитор, исполнитель,
слушатель, вариационное развитие.
Умения:
 проводить интонационнообразный
анализ музыки;
 узнавать стилевые особенности,
характерные черты музыкальной речи
разных композиторов.
Знания:
 тембры флейты.
Умения:
 определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов.
Знания:
  тембры скрипки.
Умения:
 определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов.
Знания:
 Сюита «Пер Гюнт»
 контрастные образы программной
сюиты.
Умения:
 определять виды музыки, сопоставлять
музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов;
12
егулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: формулировать и
удерживать учебную задачу.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные: участвовать в
коллективном пении и танцах.
Регулятивные: использовать
установленные правила в контроле
способов решения задач.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения учебной
задачи
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных
задач.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: умение осуществлять
информационную, познавательную и
практическую деятельность с
использованием различных средств
информации и коммуникации.
Коммуникативные: разрешать 27
28
29
30
31
 сравнивать мелодии
«Героическ
ая»
Мир
Бетховена
Чудо
музыка
Знания:
 симфония № 3 Бетховена;
 симфония, дирижер, тема, вариации.
Умения:
 различать  на слух старинную и
современную музыку;
 узнавать тембры музыкальных
инструментов.
Знания:
 Л.  Бетховен;
 выразительность и изобразительность
музыки, мелодия, аккомпанемент, лад.
Умения: различать  на слух старинную и
современную музыку;
 узнавать тембры музыкальных
инструментов.
конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и
определять героев музыкального
произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные: осуществлять и
выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познавательных
задач.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: освоение начальных
форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка
своих музыкальнотворческих
возможностей.
Коммуникативные: продуктивное
сотрудничество со сверстниками при
решении различных музыкально
творческих задач на уроках музыки, во
внеурочной и внешкольной музыкально
эстетической деятельности.
Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье… (6 часов)
Знания:
 музыка источник вдохновения, надежды
и радости жизни;
 песни о чудодейственной силе музыки
композиторов разных стран.

Умения:
 выявлять характер музыки, слушать
музыку, запоминать названия
произведений и их авторов;
 выразительно исполнять изученные
песни и музыкальные произведения.
Острый
ритм –
джаза звуки
Знания:
  джаз – искусство XX века; особенности
мелодики, ритма, тембров инструментов,
манеры исполнения джазовой музыки.
 Умения:
 называть имена современных джазовых
музыкантов;
 определять принадлежность
музыкальных произведений к тому или
иному жанру;
 выразительно исполнять изученные
песни и музыкальные произведения.
Регулятивные: составлять план и
последовательность действий.
Познавательные: овладение навыками
смыслового прочтения содержания
«текстов» различных музыкальных
стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами деятельности.
Коммуникативные: использовать речь
для регуляции своего действия; ставить
вопросы.
Люблю я
грусть
твоих
просторов
Знания:
 музыка Г. В Свиридова .
 Умения:
 находить родство музыкальных и
поэтических интонаций в вокальных
сочинениях  Г. Свиридова.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере,
13 32
33
34
Мир
Прокофьев
а
Промежуто
чная
итоговая
аттестация.
Тест.
Певцы
родной
природы
Прославим
радость на
земле
 выразительно исполнять изученные
песни и музыкальные произведения.
Знания:
 С.Прокофьев («Шествие солнца»),
особенности стиля композитора.
 Умения:
 узнавать изученные музыкальные
сочинения и называть их авторов;
 выразительно исполнять изученные
песни и музыкальные произведения.
Знания:
 особенности музыкального языка разных
композиторов: Э.Григ («Утро»),
П.Чайковский («Мелодия»).
Умения:
 узнавать изученные музыкальные
сочинения и называть их авторов;
 называть и объяснять основные термины
и понятия музыкального искусства;
 выразительно исполнять изученные
песни и музыкальные произведения.
особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и
условиями ее реализации.
Познавательные: приобретение умения
осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере,
особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох.
Коммуникативные: формулировать
собственное мнение и позицию.
Регулятивные: преобразовывать
практическую задачу в познавательную.
Познавательные: узнавать, называть и
определять героев музыкального
произведения.
Коммуникативные: задавать вопросы;
строить понятные для партнера
высказывания.
Знания: нестареющая музыка великого
австрийского композитора XVIII века
В. А. Моцарта.
Умения: узнавать изученные музыкальные
сочинения и называть их авторов;
выразительно исполнять изученные песни
и музыкальные произв.
Регулятивные: выполнять учебные
действия в качестве слушателя и
исполнителя.
Познавательные: осуществлять и
выделять необходимую информацию.
Коммуникативные: проявлять
активность в решении познават. задач
14

file_name: музыка 3 кл.doc

intro: Рабочая программа по музыке составлена на основе Федерального компонента Государственного образовательного стандарта начального общего образования, учебного плана МКОУ «Ключи-Булакская СОШ» на 2016-2017 учебный год,  программы начального общего образования по музыке под редакцией Е.Д. Критской  и УМК  Е.Д. Критской, Г.П. Сергеевой по музыке «Музыка» для 3 класса.

title: Рабочая программа  по музыке в 3 классе


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2
Создание базы данных, состоящей из трех таблиц
Цели работы:
1) научиться создавать таблицу базы данных с помощью Мастера таблиц;
2) закрепить навыки по добавлению и удалению записей;
3) закрепить навыки по заполнению и редактированию таблиц базы данных;
4) научиться использовать фильтр.
Справочная информация
  Для указания условий отбора данных используются выражения. Выражение может
представлять собой точное значение, которое Access использует для сравнения в том виде,
в котором оно вводится. Числа вводятся без ограничителей (например, 22). Текст должен
быть   заключен   в   кавычки   вида   "   (например,   "Александров").   Даты   ограничиваются
символами # (например, #10/01/99#).
Выражение может представлять собой несколько значений указанного выше вида,
связанных операторами:
арифметическими: *, +, , /;
сравнения: <, <=, >, >=, =,<>;
логическими: And (И), Not (HE), Or (ИЛИ);



 Like  для использования замены в выражениях;

 Between ... And — для выбора значений из определенного интервала.
In   для определения, содержится ли элемент данных в списке значений;
Этапы работы.
1. Проектирование структуры, базы данных. Создадим более сложный вариант базы
данных с тремя таблицами: «Список учеников», «Группы» и «Личные данные».
2. Конструирование пустых таблиц базы данных. Новую таблицу «Личные данные»»
создадим с помощью Мастера таблиц. Структуры таблиц «Список учеников» и «Группы»
скопируем из базы данных, созданной при выполнении предыдущей практической работы.
3.  Создание схемы базы данных.  Таблицы «Группы» и «Список учеников» связаны
связью «один  ко многим». Таблицы  «Список учеников» и «Личные данные»  связью
«один  к одному». Таблицы «Группы» и «Личные данные» напрямую не связаны.
4. Ввод данных в таблицы. Создадим форму для ввода данных и воспользуемся ею.
Задание

    1  . Открытие ранее созданной учебной базы данных.
Ход работы:
1. Загрузите программу Access. Откроется окно системы управления базами данных, в
котором появится меню.
2.   Установите   с   помощью   щелчка   мыши   переключатель  Открыть   базу   данных,
выделить из списка баз данных имя вашей базы и щелкнуть по кнопке ОК. Появится окно с
основными элементами базы данных.
Задание 2. Коррекция данных в таблице «Группы».
Используем готовые таблицы этой базы для конструирования новой таблицы. Таблицу
«Группы»   оставим   в   прежнем   виде,   восстановив   исходные   значения,   удаленные   при
выполнении   предыдущей   работы.   От   таблицы   «Список   учеников»   оставим   только
структуру.
1. Откройте таблицу «Группы», выделив ее и щелкнув по кнопке Открыть.
2. Добавьте недостающие записи. Исправьте существующие.
3. Закройте таблицу, предварительно сохранив ее. Задание 3.  Удаление всех записей таблицы «Список учеников» с сохранением
структуры таблицы.
Чтобы воспользоваться структурой таблицы для новой работы, нужно удалить старые
записи. Для этого:
1.   Откройте   таблицу   «Список   учеников».   Выделите   все   записи.   Нажмите   клавишу
Delete. Щелкните по кнопке  Да  в ответ на вопрос об удалении. (или выбрать команду
Правка, Удалить запись, или щелкнуть по кнопке Удалить запись)
2. Закройте таблицу сохранением.
Задание 4. Создание таблицы «Личные данные» с ключевым полем с помощью
Мастера таблиц.
1. Выберите вкладку Таблица.
2. Щелкните по кнопке Создать.
     3. Перейти к работе со диалоговым окном Новая таблица. Выбрать Мастер таблиц и
щелкните по кнопке ОК. Появится диалоговое окно Создание таблиц, представленное на
Рис.7.
Рис. 7
4.   В   данном   окне   следует   выбрать:   в   окне  Образцы   таблиц      Студенты;  в   окне
Образцы полей   Адрес, Номер Телефона, щелкая по кнопке   >  после каждого выбора.
Эти поля попадут в окно Поля новой таблицы. Щелкните по кнопке Далее.
5.   В   диалоговом   окне   задайте   имя   новой   таблицы      «Личные   данные».   Оставьте
автоматический выбор ключа. Щелкните по кнопке Далее. Access проверит связи данной
таблицы с другими таблицами. Так как вы еще не устанавливали связи, то они не будут
найдены. Щелкните по кнопке Далее.
6.   На   следующей   странице   появится   вопрос   о   действиях   после   создания   таблицы.
Выберите ввод в режиме таблицы (но можно изготовить и форму). Щелкните по кнопке
Готово. Создастся пустая таблица: с готовыми полями, но без записей.
7. Добавим в таблицу «Личные данные» еще три поля: «Word», «Excel» и «Access», в
которых   будут   находиться   оценки   учащихся   за   полугодие   по   этим   разделам   курса
«Информационные технологии». Для этого необходимо выбрать режим  Конструктор  и
добавить в конец списка полей три поля с именами «Word», «Excel», «Access» и числовым
типом данных.
8. Смените тип данных у поля «Код_Личные данные» на числовой. Щелкните по кнопке
Сохранить.  Закройте таблицу. В результате будут созданы три таблицы, две из которых
связаны, а третья нет.
Задание 5. Исправление схемы данных. 1. Щелкните по кнопке  Схема данных.  В окне  Схема данных  выберите   Добавить
таблицу.
2. В появившемся окне  Добавление таблицы  выделите таблицу «Личные данные» и
выберите  Добавить. Щелкните по кнопке Закрыть окна Добавление таблицы.
3. Установите курсор мыши на имя поля «Код_Личные данные» в таблице «Личные
данные» и, не отпуская кнопку мыши, перетащите курсор мыши на поле «Код» в таблице
«Список   учеников».   Отпустите   кнопку   мыши.   Появится   диалоговое   окно  Изменение
связей.
4.   Установите   флажок  Обеспечение   целостности   данных.  Для   этого   типы   полей
«Код_ Личные данные» и «Код» должны быть заданы одинаково.
5. Щелкните по кнопке Создать. Появится связь «один  к  одному». Это значит, что
одной записи в таблице «Список учеников» соответствует одна запись в таблице «Личные
данные». Схема будет выглядеть, как показано на рисунке 8:
Рис. 8
6. Закройте схему данных, сохранив ее.
Теперь   необходимо   ввести   записи   одновременно   в   разные   таблицы      «Список
учеников» и «Личные данные». Фамилии, имена и отчества мы храним в одной таблице, а
адреса и номера телефонов  в другой. Можно ввести значения в каждую таблицу отдельно,
но удобнее при вводе данных видеть одновременного ячейки обеих таблиц. Это можно
сделать   с   помощью   специально   созданной   формы,   в   которой   присутствуют   поля   всех
необходимых таблиц. Данные вводятся в форму, а заполняются таблицы.
Задание 6. Создание формы для ввода данных.
1. В окне базы данных выберите вкладку Формы.
2. Щелкните по кнопке Создать. В диалоговом окне Новая форма выберите Мастер
форм. В нижнем окошке имя таблицы или запроса в качестве источника данных можно не
указывать.   При   использовании   Мастера   форм   источник   данных   для   формы   следует
указывать в диалоговом окне Мастера.
3. Щелкните по кнопке ОК. Появится окно создания форм, представленное на Рис. 9: Рис. 9
4.   Выберите   все   поля   таблицы   «Список   учеников»   и   все   поля   таблицы   «Личные
данные». Для этого выберите имя таблицы «Список учеников» в окне Таблицы/ запросы.
Появится список полей в окне Доступные поля.
5. Щелкните по кнопке, которая переносит все поля из списка. Затем выберите имя
таблицы «Личные данные» в окне Таблицы/запросы. Щелкните по кнопке Далее.
6. Оставьте внешний вид формы в один столбец. Щелкните по кнопке Далее.
7. Выберите требуемый стиль (стандартный) и щелкните по кнопке Далее.
8. Задайте имя формы «Общая форма». Щелкните по кнопке  Готово.  В результате
получите   форму,   в   которой   можно   менять   существующие   данные   и   вводить   новые
значения. Эти значения будут попадать в соответствующую таблицу.
Задание 7. Заполнение таблицы данными.
Данные таблицы «Список учеников» представлены в таблице 4, а «Личные данные»  в
I. Введите в форму данные из таблиц 4 и 5. Закройте форму, предварительно сохранив
2. 0ткройте таблицы «Список учеников» и «Личные данные»   и убедитесь, что в них
таблице 5.
ее. Перейдите на вкладку Таблицы.
появились данные. 3акройте таблицы.
Код Фамилия
Имя
Отчество
Год
рождения
1984
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Иванкова
Анна
Ивановна
Баранова
Корнилова
Воробьев
Воробьев
Воробьев
Скоркин
Володина
Новоселов
Ирина
Ольга
Алексей Петрович
Алексей Иванович
Григорьевич
Олег
Евгеньевич
Александ
р
Алексеевна
Анна
Алексей Антонович
Алексеевна
1983
Владимировна 1984
1983
1984
1985
1982
1984
1983
Школа Класс Учебная
Таблица 4.
группа
101
102
103
101
104
105
101
102
103
9
10
9
10
,9
8
11
9
10
1
3
6
1
3
5
1
3
5 10 Александрова Елена
Алексеевна
1984
1
9
101
Таблица 5.
Код  Личные
данные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Адрес
Номер
Телефона
Центральная 115
511722
Солнечная 8117
511822
Сиреневый 716
5119^22
Центральная 1481 512022
Сиреневый 716
512122
512222
Солнечная 2121
512322
Школьная 534
Центральная 307
5124,22
512522
Сиреневый 716
Солнечная 634
512622
Word
Excel
Access
5
4
3
5
5
4
5
3
3
5
5
4
4
5
4
4
5
3
4
5
5
4
5
4
4
4
5
3
4
5
Задание 8.  Добавление нового поля «Портрет» (рисунки или фотографии) в
таблицу «Список учеников».
В   некоторых   случаях   появляется   необходимость   добавить   новые   поля   в
существующую таблицу. Это можно сделать следующим способом:
1. Откройте таблицу «Список учеников», если она закрыта.
2.  Перейдите в режим Конструктор.
3. Добавьте еще одно поле (вводите имя поля ниже имени «Учебная группа»), имя
которого  «Портрет», выберите тип данных – Поле объекта OLE, общие свойства поля
оставьте установленными по умолчанию. Щелкните по кнопке Сохранить.
4. Перейдите в режим таблицы. Щелкните по ячейке, где должно быть значение поля
«Портрет». Выберите  пункт меню  Вставка, Объект,  Paintbrush  Picture.  Щелкните  по
кнопке ОК. Нарисуйте рисунок.
5. Щелкнув по кнопке в правом верхнем углу окна рисунка, вы вернетесь в таблицу.
Рисунок будет обозначен словами. Чтобы увидеть рисунок, нужно дважды щелкнуть по
названию рисунка (возвращаясь в программу, где изготовлен портрет.)
6. Изготовьте портреты всех учеников из списка.
Задание 9. Использование фильтра.
1. Щелкните по кнопке Изменить фильтр. Появится окно выбора, представленное на
Рис. 10.
Рис. 10
2. Щелкните по окошку Год Рождения. У активного окошка появится стрелка выбора.
Выберите  Год рождения 1984  и щелкните по кнопке  Применить фильтр.    Появится
таблица, в которой будут только выбранные записи.
3. Отмените выбор. Для этого нужно щелкнуть по этой же кнопке, которая теперь
называется Удалить фильтр. 4.   Щелкните   по   кнопке  Изменить   фильтр.  Удалите   все   данные   в   окошке  Год
рождения, выделив значение и нажав клавишу Del.
5. Измените фильтр так, чтобы в таблице была видна только информация об учениках
10го   класса   школы   №   5   (одновременный   запрос   в   двух   окошках     Школа  и Класс).
Щелкните   по   кнопке  Применить   фильтр.  Допустимо   указывать   границы   изменения
значений. Измените фильтр, введя в окошко  Год рождения  запись > 1982. Щелкнув по
кнопке  Применить   фильтр,  вы   получите   таблицу,   в   которой   присутствуют   записи   с
годами рождения, большими 1982.
6.   Чтобы   получить   записи   учеников,   у   которых   фамилии   начинаются   на   букву   В,
следует в соответствующем окошке ввести Like "В*". («В» в данном случае русская буква).
Запрос  Not  "В*"   будет   означать   все   записи,   кроме   указанных.   (то   есть   все   записи,   у
которых фамилии не начинаются на «В».) Сформируйте последний запрос и щелкните по
кнопке Применить фильтр.
Замечание. Кнопка Фильтр по выделенному позволяет оставить видимыми в таблице
только те записи, в которых есть предварительно выделенный элемент.
Предъявите преподавателю на экране:
 Таблицы: «Список учеников»,  «Группы», «Личные данные».
 Схему данных
 Форму для ввода данных  “Общая форма”
 Продемонстрируйте  работу  фильтров  (родившихся   в 1984  г.;  родившихся  позже
1982   г.;     список   учеников   10го   класса   школы   №   5;   учеников,   чьи   фамилии
начинаются на букву «В»; учеников, чьи фамилии  начинаются не на «В»).

file_name: Практическая работа2.doc

intro:
Создание базы данных, состоящей из трех таблиц
Цели работы:
1)	научиться создавать таблицу базы данных с помощью Мастера таблиц;
2)	закрепить навыки по добавлению и удалению записей;
3)	закрепить навыки по заполнению и редактированию таблиц базы данных;
4)	научиться использовать фильтр.
Справочная информация
 Для указания условий отбора данных используются выражения. Выражение может представлять собой точное значение, которое Access использует для сравнения в том виде, в котором оно вводится. Числа вводятся без ограничителей (например, 22). Текст должен быть заключен в кавычки вида " (например, "Александров"). Даты ограничиваются символами # (например, #10/01/99#).
Выражение может представлять собой несколько значений указанного выше вида, связанных операторами:
•	арифметическими: *, +, -, /;
•	сравнения: <, <=, >, >=, =,<>;
•	логическими: And (И), Not (HE), Or (ИЛИ);
•	Like - для использования замены в выражениях;
•	In -  для определения, содержится ли элемент данных в списке значений;
•	Between ... And — для выбора значений из определенного интервала.

информатика

group: Дисциплины

title: Базы данных.Практическая работа №2.


extracted_text:
У р о к  129. Умножение числа 3. Умножение на 3
Цели:  продолжать   составление   таблицы   умножения   числа   3   и   таблицы
умножения   на   3;   развивать   умение   учащихся   решать   задачи   и   примеры
умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить
отрезки заданной длины.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
38 38 38 38 38
14 14 14 14 14
III. Устный счет.
1. Решите круговые примеры.
Р е ш е н и е:
36 – 5 = 31
31 + 40 = 71
71 – 8 = 63
63 + 30 = 93
93 – 1 = 92
92 – 60 = 32
32 + 8 = 40
40 – 7 = 33
33 + 3 = 36
36 – 5 = 31
И т. д.
2. Задачи.
•  Один метр ткани стоит 3 рубля. Сколько стоит 5 м такой ткани?
•   На каждый велосипед нужно поставить по два колеса. Сколько колес
нужно поставить для шести велосипедов?
IV. Работа над новым материалом.
Работа проводится по аналогии с предыдущим уроком. На доске запись:
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3
Учащиеся заменяют суммы произведениями и находят их значения.
Запись на доске и в тетрадях учащихся:
3 ∙ 6 = 18
3 ∙ 7 = 21
3 ∙ 8 = 24
3 ∙ 9 = 27
Затем дети меняют множители местами и записывают вновь полученные
произведения:
6 ∙ 3 = 18
7 ∙ 3 = 21
8 ∙ 3= 24
9 ∙ 3 = 27.
Далее учащиеся выполняют с комментированием задание 1 (с. 77 учебника,
часть 1).
V. Работа над задачами.
Устно ученики решают задачу 3 (с. 77 учебника, часть 2), которую читает
учитель.
После этого учащиеся читают задачу 2 (с. 77 учебника, часть 2).
– Вы прочитали задачу?
– Что в задаче известно?
– Что следует узнать?
– Каким действием нужно решать эту задачу?
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте себя, выполнив рисунок.
– Составьте две обратные задачи.
– Каким действием они будут решаться?
– Запишите решение.
– Если это необходимо, сделайте рисунок.

VI. Работа с геометрическим материалом.
Под руководством учителя выполняется задание 5 (с. 77 учебника, часть
2), в котором дети, зная периметр треугольника и длины двух его сторон,
находят длину третьей стороны.
Р е ш е н и е: 28 – 9 – 7 = 12 см
Или: 28 – (9 + 7) = 12 см
Затем   учитель   просит   учеников   рассмотреть   линию,   изображённую   на
полях с. 77 (учебник, часть 2),
– Что хотите сказать?
– Чем интересна эта ломаная? (Все её звенья имеют одинаковую длину – 2
см.)
– Как найти длину данной ломаной? (Умножением.)
– Запишите решение и узнайте длину ломаной.
VII. Решение выражений.
Работа ведётся по заданию 6 (с. 77 учебника, часть 2).
Устно с объяснением решаются 1й и 4й столбики, затем самостоятельно с
последующей взаимопроверкой 2й и 3й столбики.
Если   дети   не   успеют   выполнить   задание   в   классе,   оно   может   быть
закончено дома.
VIII. Домашнее задание: учить таблицу умножения на 3.
IX. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Для чего нужны знания, приобретённые сегодня?
– Всё ли вам было понятно?
– Оцените свою работу.

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : " Умножение числа 3. Умножение на 3 "
Цели: продолжать составление таблицы умножения числа 3 и таблицы умножения на 3; развивать умение учащихся решать задачи и примеры умножением, продолжать формировать умение измерять отрезки и чертить отрезки заданной длины.

title: Конспект урока по математике "Умножение числа 3. Умножение на 3"(2 класс)


extracted_text:
У р о к  130. Деление на 3
Цели: составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу
умножения числа 3; развивать умение сравнивать произведение; продолжать
формировать   умение   решать   задачи   делением;   развивать   вычислительные
навыки.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
90 90 90 90 90
30 30 30 30 30
III. Устный счет.
1. Выявите закономерность и продолжите:
40 – 9
41 – 8
42 – 7
43 – 6
...
…
Р е ш е н и е:
40 – 9
41 – 8
42 – 7
43 – 6
44 – 5
45 – 4
2. Продолжите ряды чисел:
2, 4, 6, 8, … , … , … , … , … , 20
3, 6, 9, … , … , … , … , … , … , 30.
Р е ш е н и е:
2, 4, 6, 8, 10, 12, 14, 16, 18, 20
3, 6, 9, 12,15, 18, 21, 24, 27, 30.
3. Задание 4 (с. 77 учебника, часть 2).
Таблица записана на доске. Ученики составляют по ней произведения и
частные и находят их значения.
IV. Изучение нового материала.
Составление   таблицы   деления   на   3   можно   провести   аналогично
составлению   таблицы   деления   на   2.   Важно,   чтобы   данная   таблица   была
составлена   в   ходе   практической   деятельности   учащихся.   Также   при составлении   таблицы   учащиеся   опираются   на   произведение,   с   которым
связано получаемое частное.
Учитель может провести также изучение нового материала, выполняя с
детьми задание 1 (с. 78 учебника, часть 2).
В результате работы у детей в тетрадях и на доске появится запись:
3 : 3 = 1
6 : 3 = 2
9 : 3 = 3
12 : 3 = 4
15 : 3 = 5
18 : 3 = 6
21 : 3 = 7
24 : 3 = 8
27 : 3 = 9
Также в процессе работы составляется другая таблица:
9 : 3 = 3
12 : 4 = 3
15 : 5 = 3
18 : 6 = 3
21 : 7 = 3
24 : 8 = 3
27 : 9 = 3
После того как таблицы составлены   устно, с объяснением выполняется
задание 2 (с. 78 учебника, часть 2).

V. Работа над задачами.
Устно решается задача 5 (с. 78 учебника, часть 2). Затем ученики читают
задачу 6 (с. 78 учебника, часть 2).
– Что хотите сказать?
– Дополните условие задачи необходимыми данными числами.
– Какое действие выберете для решения задачи?
– Почему?
– Запишите решение.
– Проверьте себя, выполнив рисунок.
Далее учащиеся в парах решают задачу 3 (с. 78 учебник часть 2), после чего
устно к этой  задаче составляются две обратные.
VI. Сравнение выражений.
Учащиеся выполняют с комментированием задание 4 (с. 78 учебника, часть
2).
VII. Домашнее задание: начать учить таблицу деления на 3. VIII. Итог урока.
– Чему научил вас урок?
– Что новое узнали?
– Почему это нужно знать?
– Какова ваша роль сегодня на уроке?
– Чью бы работу вам хотелось отметить?

file_name: математика.docx

intro:
Тема урока : " Деление на 3 " .
Цели урока  : составить с учащимися таблицу деления на 3, опираясь на таблицу умножения числа 3 ; развивать умение сравнивать произведение; продолжать формировать умение решать задачи делением ; развивать вычислительные навыки .

title: Конспект урока по математике "Деление на 3"(2 класс)


extracted_text:
8 класс    Тема урока:   «Оксиды. Состав, номенклатура, классификация.
                                                   Основные и кислотные оксиды».
Цели урока:
образовательные:  формирование  у  обучающихся представления о классе  оксидов, их
 названии и классификации;
воспитательные:
– воспитывать отношение к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания;
развивающие:
– развивать коммуникативные умения через работу в парах, развивать самостоятельность;
– формировать умения выделять главное, логически излагать материал;
– развивать мыслительную и познавательную деятельность учащихся.
Методы обучения:
беседа, объяснение, постановка и решение учебных проблем через  реализацию системно
деятельностного подхода
Ресурсы:
Учебник, раздаточный материал, мультимедиа средства.
Тип:
 урок изучения нового материала.
Ход урока
I. Организационный момент
Приветствие, проверка готовности к уроку, вступительное слово учителя.
II.  Актуализация опорных знаний и способов действий обучающихся.
Провожу «мозговой штурм» для самостоятельного определения темы урока.
 Тема сегодняшнего урока .... А вот это вы узнаете, когда отгадаете кроссворд. На работу
вам отводится 2 мин. Работая парами, впишите химические термины в бланк   и найдите
ключевое слово.
По горизонтали:
1.
2.
элемента весит 58 а.е.м.
Название элемента, имеющего относительную атомную массу 35,5
Название этого элемента содержит в своем составе хвойное дерево, а атом этого Назовите науку о веществах и их превращениях
3.
Он бесцветный, но тяжелый,
            В нем огонь всегда веселый.
            Он в крови у нас живет,
           Ну, конечно …
4.
5.        Он с погодной стужей  дружит,
            Иногда  лекарством людям служит,
            Знает млад и стар народ –
            Коль ушиб, то срочно нужен …
6.
находится он между 32 и 34 химическим элементом.
Правильно   оксиды. Это  тема сегодняшнего урока. Запишите, пожалуйста, ее в тетради
(слайд №1).
Назовите элемент, в названии которого спрятались  названия  сразу двух животных и
III. Изучение нового материала
С кислородом ходит парой,
То металл, то неметалл он,
Дружбу связями скрепит
Всем известный класс… (ОКСИД).   (слайд№2)
Вспомните, пожалуйста, определение класса ОКСИДОВ и запишите его в тетрадь (слайд
№3)
А знаете ли вы, что в 1870 году в Петербургской Академии обсуждалась возможность
называть вещества следующим образом.
На экране  формулы (H2O; KI; HCI; HNO3) (слайд № 4)
Например:
водород кислородович;
калий йодович;
водород хлорович;
водород азотович трехкислов
Назовите приведённые ниже формулы оксидов (слайд №4) по международной
номенклатуре:
CO2, FeO, CO, SO3, N2O5, K2O, SO2, CaO, Fe 2O3
Какие   трудности   или   вопросы   возникли   у   вас   при   определении   названий   для   каждого
оксида?  (Для некоторых пар оксидов соответствуют одинаковые названия:  CO2 и CO).
Запомните: в подобных случаях вы действительно встречаетесь с оксидом одного и того же
химического элемента, но в разных его валентных состояниях. Для "разведения" названий
для   каждого   из   веществ   необходимо   в   конце   указать   валентность   этого   химического
элемента.   Названия   оксидов,   в   составе   которых   имеются   химические   элементы   с
постоянной валентностью, даются без упоминания о валентности.
CO  оксид углерода (II)
CO2  оксид углерода (IV)
Задание  Назовите другие пары оксидов, образованные элементами с переменной
валентностью  Fe и S. (FeO  оксид железа (II), Fe2O3  оксид железа (III), SO2  оксид
серы (IV), SO3  оксид серы (VI)).
Давайте познакомимся с современной классификацией оксидов.
(слайд №5,6,7,8)
Обратите внимание и запомните: неметаллы образуют только кислотные оксиды. Вывод:   характер   свойств   оксидов   в  первую  очередь   зависит  от  валентности   элемента.
Например, CrO (II  основный); Cr2O3 (III   амфотерный); CrO3 (VI  кислотный)
А теперь – физкультминутка. Но она у нас сегодня необычная и напрямую связана с темой
нашего   урока.   На   слайде   вам   будет   показана   формула   вещества.   Если   оно   является
оксидом  вам нужно встать (слайд № 9)
Н2SO4, FeО, NН3, P2О3, NaН, NO2, О2 ,  Н3PО4
Задание  Распределите приведённые  формулы оксидов по группам – основные, кислотные,
амфотерные: K2O,    Al2O3,     Сl2O7,   FeO,  MgO,   P2O5, ZnO, CO2,
Физические свойства оксидов. Все физические свойства оксидов зашифрованы в данном
стихотворении.
Широка натура у оксидов,
Камнем вниз, а то рекой течет,
А захочет  газ различных видов,
И веществ создаст круговорот.
Задание №3
Пользуясь материалом учебника, попытайтесь определить эти свойства (оксиды могут
быть твердыми, жидкими и газообразными веществами, различной окраски, с запахом и без
запаха, тяжелее или легче окружающего воздуха). На места пропусков в задании вставьте
соответствующие формулы оксидов (слайд №18 )
Сверьте свои ответы с правильными ответами на экране (слайд № 19)
IV. Закрепление материала
      Задание№1       Химические «крестикинолики»
  Укажите оксиды неметаллов:         Укажите оксиды металлов:
CO
Na2O
K2O
MgO
CO2
Al2O3
P2O5
CaO
SO3

CO
Na2O
K2O
MgO
CO2
Al2O3
P2O5
CaO
Fe2O3
Задание№2      «В земной коре – литосфере – находятся оксид алюминия (входит в состав
глины), оксид кремния (IV) (песок), оксид железа (III)(содержится в красном железняке).
Водная оболочка Земли – гидросфера – это оксид водорода. В воздухе есть оксид углерода
(IV) (углекислый газ). В результате хозяйственной деятельности человека образуются
вещества, загрязняющую атмосферу: оксид углерода (II) (угарный газ), оксид серы (IV)
(сернистый газ), оксид азота (II) и оксид азота (IV)» Запишите формулы указанных
оксидов, распределите по группам – кислотные и основные оксиды.
Задание№3    «Химическое домино»
               Выданы карточки, на которых записано : Mg, O2, SO4, H2, O3, Fe2, O, Ca, C O, Al2,
O3, CO3, Si   Составьте формулы оксидов и назовите вещества.

V. Рефлексия
Урок подошёл к концу. Обратите внимание, что на экране  записаны следующие фразы:
(слайд№20)
1. Меня удивило….
2. Я задумался… 3. У меня возник вопрос…
Пожалуйста, закончите эти фразы в ваших тетрадях.
VI. Домашнее задание (слайд №21) Выучить правило  номенклатуры оксидов и
составление их формул, прочесть  §40  c131  132,   написать небольшое сообщение на тему
«Оксиды в повседневной жизни человека»

file_name: 8 кл. оксиды.doc

title: Конспект урока+презентация по теме "Оксиды. Состав, номенклатура, классификация"8 класс


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 3
Применение форм
Цели работы:
1) научиться создавать формы вводавывода;
2) научиться создавать кнопочные формы.
Задание 1. Открытие учебной базы данных, созданной ранее, и подготовка ее к
Ход работы:
работе.
1. Загрузите программу Access..
2. Установите переключатель Открыть базу данных, выделите из списка баз данных,
имя вашей базы и щелкните по кнопке ОК.
3.   Перейдите   на   вкладку  Формы,  выделите   форму   «Список   учеников»   и   нажмите
клавишу  Del. Согласитесь с удалением. В результате в базе данных должны остаться три
исходные таблицы и Общая форма, с помощью которой вы можете добавлять значения в
вашу базу.
Задание 2. Создание простой формы с помощью кнопки Новый объект.
                                                      Рис. 11
1. В диалоговом окне базы данных выберите вкладку Таблицы.
2.  Выделите таблицу «Список учеников». (Автоформу можно строить и при закрытой
таблице, и при открытой.)
3. Щелкните по кнопке раскрытия списка, расположенной рядом с кнопкой  Новый
объект на панели инструментов, и выберите элемент Автоформа (Рис. 11).
4. Сохраните автоформу под именем «Список».
Задание 3. Создание формы с помощью Мастера форм.
1. В окне базы данных выберите вкладку Формы. Щелкните по кнопке Создать.
2.   В   диалоговом   окне  Новая   форма  выберите  Мастер   форм.  Описание   Мастера
появляется в левой части диалогового окна. В нижнем поле имя таблицы или запроса в
качестве   источника   данных   можно   не   указывать.   При   использовании   Мастера   форм
источник данных для формы следует указывать в диалоговом окне Мастера. Щелкните по
кнопке ОК. 3. В поле Таблицы/запросы выберите таблицу «Список учеников», в поле Доступные
поля  выберите поля «Фамилия»,  «Имя» и перенесите  их стрелкой в поле  Выбранные
поля.
                                                                           Рис. 12
4. В поле Таблицы/запросы  выберите таблицу «Личные данные», в поле  Доступные
поля выберите поля «Word», «Excel», «Access» и перенесите их с помощью стрелки в поле
Выбранные поля. ( Рис. 12). Щелкните по кнопке Далее.
5. Выберите внешний вид формы  Табличный. Щелкните по кнопке Далее.
6. Выберите требуемый стиль (например, Обычный). Щелкните по кнопке Далее.
7. Задайте имя формы: «Успеваемость». Щелкните по кнопке  Готово.  В результате
получите форму, в которой можно менять существующие данные и вводить новые значения
сразу в две таблицы. Закройте форму.
Рис. 12
Задание 4. Создание формы с помощью автоформ.
1. Щелкните по кнопке Создать.
Замечание.  При выборе элементов  Автоформа: в столбец, Автоформа: ленточная
или Автоформа: табличная форма создается автоматически.
2. Выберите Автоформа: ленточная.
3.   В   нижнем   поле   выберите   таблицу   «Личные   данные»,   которая   будет   служить
источником данных для формы. Щелкните по кнопке ОК. Получится готовую автоформа.
4. Сохраните ее под именем «Личные данные». Закройте автоформу.
Выполните самостоятельно:
Изготовьте  Автоформу:   в   столбец  «Список   учеников»   для   таблицы   «Список
учеников» и табличную автоформу «Номера групп» для таблицы «Группы».
Замечание. Созданную форму можно изменить в режиме конструктора.
Задание 5. Создание формы без помощи Мастера.
1. В диалоговом окне базы данных выберите вкладку  Формы.  Щелкните по кнопке
Создать.
2. диалоговом окне Новая форма выберите режим Конструктор.
3. В открывшемся окне выберите таблицу «Список учеников», содержащую данные, на
основе   которых   будет   создана   форма.   Щелкните   по   кнопке  ОК.  Окно   формы   будет
выведено на экран в режиме конструктора. 4.  Щелкните   по   кнопке  Список полей    на   панели   инструментов.   Получите  список
полей, из которого можно добавлять присоединенные элементы управления в форму или в
отчет.   Выделите   поля   «Фамилия»,   «Имя»,   «Отчество»,   «Учебная   группа»   (щелкая   по
именам полей при нажатой клавише Ctrl). Перетащите мышью поля в область данных.
5. Закройте окно списка полей. Расположите элементы удобно по полю.
Примечание
Для независимого  перемещения  элементов  следует  «захватить»  их мышью  за левый
верхний квадрат большего размера, иначе подпись и поле будут передвигаться вместе. С
помощью кнопок меняется соответственно цвет фона, текста, линии/границы.
6. Задайте размер текста поля «Фамилия» равным 18. Чтобы увеличить размер элемента
соответственно   надписи,   выполните   команду  Формат,   размер,   по   размеру   данных.
Сохраните форму под именем «Ученик».
7. Формы могут быть выведены на экран в трех видах: в режиме конструктора (Рис. 13),
в режиме формы (Рис. 14)   и в режиме таблицы. Переключение режимов производится
кнопкой Вид.
Рис. 13

8. Закройте форму.
Задание   6.  Добавление   в   таблицу   «Список   учеников»   логического   поля.
Рис. 14
Добавление поля в форму.
1. Перейдите на вкладку  Таблицы.  Откройте таблицу «Список учеников» в режиме
конструктора. Добавьте поле с именем «Институт» (для размещения информации о том,
собирается ли ученик поступать в институт) и типом  Логический.  Сохраните таблицу и
закройте ее.
2. Перейдите на вкладку Формы. Откройте форму «Ученик» в режиме конструктора.
Замечание. В форме или в отчете флажок может быть использован как отдельный
элемент   управления,   в   котором   отображаются   значения   логического   поля   из   базовой
таблицы. Если флажок установлен, поле в таблице имеет значение «Да», если флажок снят,
поле имеет значение «Нет».
3. Щелкните по кнопке  Список полей.  Выделите название «Институт» и перетащите
его мышью в область данных. Появится значок флажка и надпись «Институт».
4.   Перейдите   в   режим   формы   и   посмотрите   разные   записи.   Флажок   снимается   и
устанавливается щелчком по соответствующему полю. Закройте форму с сохранением.
Задание 7. Создание кнопочной формы.
1. Щелкните по кнопке Создать.
2. В появившемся диалоговом окне выберите  Конструктор.  Появится  пустая форма.
Задайте мышью ширину формы, равную 10 см, а высоту  7 см. 3. Сохраните форму под именем «Заставка».
4.   Выберите   на   панели   инструментов   кнопку  Надпись.  Курсор   мыши   примет   вид
крестика с «приклеенной» буквой А. Щелкните по месту начала надписи и введите:
  База данных
"Компьютерная школа"
(После слов «База данных» нажмите комбинацию клавиш Shift+ Enter.)
Рис. 1
Рис. 15
5.  Нажмите клавишу Enter.
6.   Выберите размер букв 18, а
выравнивание  по центру. Выполните
команду Формат, размер, по размеру
данных. Выберите голубой цвет фона.
7.  Растяните мышью надпись на ширину
окна, как представлено на Рис. 15.
8. Выберите на панели элементов значок
Кнопка. Щелкните мышью по тому
месту в области данных, где должна
быть кнопка.
          Появится диалоговое окно Создание кнопок.
9. Выберите категорию Работа с формой, а действие  Открыть форму. Щелкните по
кнопке Далее.
10. Выберите форму «Список», которую предполагается открывать этой кнопкой, и
щелкните по кнопке Далее. В следующем окне щелкните по кнопке Далее.
11. В следующем окне поставьте переключатель в положение  Текст,  наберите в поле
Текст слово «Список». Щелкните по кнопке Далее.
12. Задайте имя кнопки «Список» и щелкните по кнопке Готово.
Замечание.  Размер   и   расположение   кнопок   можно   менять   мышью   в   режиме
конструктора.
13. Самостоятельно создайте кнопки для форм «Успеваемость» и «Номера групп»
14.   Перейдите   в   режим   формы   (Рис.   16).   Теперь   при   щелчке   мышью   по
соответствующим кнопкам будут открываться соответствующие формы для работы.
Рис. 16
15.   Выполните   команду  Сервис,   параметры   запуска.  В   поле  Форма  выберите
Заставка  и   щелкните  ОК.   Форма   будет   автоматически   появляться   при   запуске   базы
данных.
16.Закройте форму, ответив утвердительно вопрос о её сохранении.
17. Проверьте работу всех кнопок кнопочной формы, (после нажатия кнопки ВЫХОД
снова откройте базу данных) Предъявите преподавателю на экране:
Формы:     “Список”,   “Успеваемость”,   “Личные   данные”,   “Список   Учеников”,   “Номера
групп”, “Ученик”.
Продемонстрируйте автоматическое появление главной кнопочной формы “Заставка” при
открытии созданной Вами базы данных и работу данной кнопочной формы.

file_name: Практическая работа3.doc

intro:
Применение форм
Цели работы:
1)	научиться создавать формы ввода-вывода;
2)	научиться создавать кнопочные формы.
Ход работы:
Задание 1. Открытие учебной базы данных, созданной ранее, и подготовка ее к работе.
1. Загрузите программу Access..
2. Установите переключатель Открыть базу данных, выделите из списка баз данных, имя вашей базы и щелкните по кнопке ОК.
3. Перейдите на вкладку Формы, выделите форму «Список учеников» и нажмите клавишу Del. Согласитесь с удалением. В результате в базе данных должны остаться три исходные таблицы и Общая форма, с помощью которой вы можете добавлять значения в вашу базу.
Задание 2. Создание простой формы с помощью кнопки Новый объект.

title: Базы данных.Практическая работа №3.


extracted_text:
Задание:  Выбери правильный ответ и составь слово из букв. Запиши его в таблицу.
1) Сумма трех сторон треугольника называется ……………….треугольника.
          Е) площадью      К) периметром      Н) основанием
2) Отрезок, соединяющий вершину треугольника с серединой противоположной стороны,
называется …………….треугольника.
        О) медианой       И) высотой           А) биссектрисой
3) Если две стороны и угол ………………..одного треугольника соответственно равны двум
сторонам и углу …………………другого треугольника, то такие треугольники равны.
        П)  над ними      Н) между ними      Л) перед ними
4) Прямые называются перпендикулярными, если они при пересечении образуют……………
углы.
Ф) прямые       Х) острые           Ж) тупые
5) Два угла называются…………………….., если стороны одного являются продолжениями
сторон другого.
И) смежными            О) прямыми          У) вертикальными
6) Сумма смежных углов равна………
Ц) 1800         Х) 3600        Ч) 900
Пользуясь данными рисунка, найдите правильный ответ.

A
?
6
B
O D
4
C
8)  Е) 120о          Й)  60о
 7)    И)  4 см;           Б)  6 см;         В)  8 см

A
1
2
0
№4
o
Е)   100о
B
CH?
№5
№6
№7
№8
№1
№2
№3

file_name: индивидуальный тест для повторения.docx

title: Урок по геометрии в 7 классе "Равнобедренный треугольник"