extracted_text:
Технологическая карта урока
Учитель:  Медведева Наталья Григорьевна
Предмет:  ОРКСЭ
Класс:  4
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема
Цель
Задачи
Планируемые результаты
 Культура и религия
Формирование у учащихся первичных  представлений о религиозных культурах.
Образовательные: формировать представление об основных мировых религиях,
познакомить с многообразием религиозных культур и традиционными религиями России;
показать, какое место занимает ритуал в религии.
Развивающие: развивать речь  путем пополнения словарного запаса словами  религиозной
тематики, логическое и ассоциативное мышление обучающихся,  способствовать развитию
коммуникативных способностей, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Воспитательные: воспитывать толерантность и уважительное отношение к  разным
религиозным культурам.
Личностные:
умение применять правила поведения при сотрудничестве; осознавать ответственность за
общее дело;
способность к самооценке на основе успешности учебной деятельности
Метапредметные:
Регулятивные:
умение применять и удерживать учебную задачу;
умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; умение ставить  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
обучающимися и  того, что ещё неизвестно;
умение контролировать свои действия и действия другого;
умение владеть способом самооценки.
Коммуникативные:
умение задавать вопросы по учебному материалу и отвечать на них;
стремление к сотрудничеству, принятие правил общения и оказанию взаимопомощи во
взаимодействии;
умение высказывать собственное мнение.
Познавательные:
умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного;
умение анализировать, доказывать, рассуждать;
умение выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска.
Предметные:
Знать понятия «религия», «религиозная культура»
Уметь работать с опорной картой урока, находить необходимую информацию в разных
источниках
Составление опорной карты урока, беседа, работа с иллюстрацией, самостоятельная работа
с источниками информации
Фронтальная, групповая, индивидуальная
 Ноутбук, проектор
Учебное пособие «Основы мировых религиозных культур» 4 – 5 класс авторы: А. Л.
Беглов, Е. В. Саплина, Е. С.Токарева и др.
Технологии, методы
Формы деятельности
Средства обучения
Ресурсы:

 основные 
 дополнительные
Электронная презентация, карточки с кроссвордом
Толковый словарь С. И. Ожегова, В.И.Даля; Большая Российская энциклопедия
  Этапы урока
1 Мотивационно –
организационный
ЭОР
презентация
Задачи
включение
обучающихся в
учебную
деятельность,
на основе
актуализации ранее
полученных знаний
подвести к
раскрытию темы
урока.
Учитель
Ученики
Приветствие учителя,
подготовка рабочих
мест.
Я спешу сказать
вам –
Здравствуйте,
Чтобы пожелать
здоровья
доброго,
Я спешу сказать
вам – Благости,
Чтобы пожелать
счастья нового,
Я спешу сказать
вам – Радости,
Чтобы пожелать
удач, успехов и
везенья.
Чтоб пожелать
всем на уроке
прекраснейшего
настроения!
(слайд 2)
У каждой
команды  группы
УУД
Регулятивные
действия.
 обеспечение
учащимся
организации их
учебной
деятельности.
Личностные УУД
 доброжелательное
отношение к
окружающим.
 эмоционально
положительный
настрой на урок.
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества и с
учителем и
сверстниками. на столе лежит
кроссворд. Вам
необходимо
ответить на
вопросы
кроссворда.
Назовите
ключевое слово.
(слайд 34)
Нам предстоит
многое узнать и
запомнить.
Откройте
учебник,
просмотрите
раздел «Вы
узнаете» (с.6) и
определите
задачи урока.
(слайд 5)
Игра
«Ассоциация»
 Закройте,
пожалуйста глаза
Регулятивные УУД:
совершенствование
умения ставить
учебную задачу на
основе соотнесения
того, что уже
известно и усвоено
обучающимися и
того, что ещё
неизвестно.
Поиск и выделение
нужной информации
и занесение её в
кроссворд.
Заполнение
кроссворда по теме
«Россия – родина
моя».
Выделяют ключевое
слово.
Учащиеся
определяют цели
урока
Высказывания
учащихся
Личностные УУД
создание ситуации
успеха.
 определение
2 Информационно
аналитический
организовать
целенаправленную
познавательную
деятельность
Презентация. учащихся по
усвоению новых
знаний, создать
ситуацию
взаимодействия.
и мысленно
произнесите
слово: религия
Какие
ассоциации у вас
при этом
возникают?
 Запишите.
А теперь
поработайте в
группах.
Обсудите свои
списки.
Информацию, с
которой вы
согласитесь,
оставляйте, с
которой ктото не
согласен,
помечайте знаком
«?»
(слайд 6)

Давайте
посмотрим
определение
Находят определения
слова «религия» в
словарях. Ищут
понятия, читают,
анализируют
(групповая работа)
РЕЛИГИЯ. Толковый
словарь Ожегова.
Одна из форм
общественного
правил поведения в
сотрудничестве;
самоопределение
осознание
ответственности за
общее дело.
Познавательные
УУД
 анализ, синтез,
сравнение;
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство.
осознанное и
произвольное
построение речевого
высказывания.
умение применяет
методы
информационного
поиска, работа со
словарями и
справочниками. этого слова в
словарях. (У
каждой группы
по одному из
словарей:
толковый словарь
С. И. Ожегова,
В.И.Даля;
Большая
Российская
энциклопедия)
(слайд 7)
сознания
совокупность
духовных
представлений,
основывающихся на
вере в
сверхъестественные
силы и существа
(богов, духов),
которые являются
предметом
поклонения
РЕЛИГИЯ
Большой
Энциклопедический
словарь (БЭС)
(от лат. religio
набожность
святыня, предмет
культа),
мировоззрение и
мироощущение, а
также
соответствующее
поведение и
специфические
умение выделять
главное и
второстепенное,
выстраивать
последовательность
событий, давать
определение
понятий,
устанавливать
причинно
следственные связи.
 объяснение
явлений, процессов,
связей и отношений,
выявленных в ходе
урока.
Коммуникативные
УУД
 выражение своих
мыслей с
достаточной
полнотой и
точностью
аргументация
своего мнения и
позиции в коммуникации;
учёт разных
мнений.
адекватное
использование
речевых средств для
решения
коммуникационных
задач.
 взаимопомощь,
планирование общих
способов работы,
выстраивание
продуктивного
взаимодействия
действия (культ),
основана на вере в
существование бога
или богов,
сверхъестественного.
РЕЛИГИЯ
Толковый словарь
Даля
 лат. вера, духовная
вера, исповеданье,
богопочитание, или
основные духовные
убежденья.
Религиозный обряд,
обряд веры.
Религиозный человек,
верующий, твердый в
вере.
Работают  с опорной
картой урока и
текстом учебника с.8
выписывают из
учебника что
включает в себя
понятие «религия».
Мы видим, что Просмотр слайдов,
заполняют опорную
карту
однозначного
определения нет.
Прочитайте на
стр.6, что же
включает в себя
понятие религия.
Выделите
опорные слова и
запишите их в
опорную карту
урока (верование
в Единого Бога
или во многих
богов, в духов,
ангелов и других
подобных
существ;
поведение людей
в повседневной
жизни; участие в
религиозных
действиях –
ритуалах,
которые
связывают,
соединяют людей
с миром богов и духов).
(слайд 8)
Что было
основной частью
ритуалов в
древности?
(принесение
жертвы богам)
Что стало
ритуалом
позднее?
(молитвы)
(слайд 9)
Знакомство с
мировыми
религиями.
Если
рассматривать
религии по
времени их
происхождения,
можно создать
следующую ленту
времени:
Рассказ учителя
Читают в парах
учебник
Высказывания
учащихся, дополняют опорную карту
по плану:
1.Первобытные
верования.
2.Древние
религии (Египет,
Греция, Индия)
3.Национальные
религии
(индуизм,
иудаизм)
(слайд 1018)
Давайте обсудим
вместе (рубрика
стр.7), почему
одни религии
называются
мировыми, а
другие
национальными?
(слайд19)
Чтобы узнать,
какие религии
исповедуют
люди,  живущие в
России, нам 3 Оценочно
рефлективный
фиксация нового
содержания урока,
организация
рефлексии
собственной
учебной
деятельности.
Работа с опорной
картой урока
Дают оценку своей
деятельности на
уроке.
Заполнение
рефлексивного листа
Регулятивные УУД:
планирование своих
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
Личностные УУД:
способность к
самооценке на
основе критерия
успешности учебной
деятельности
нужно поработать
с учебником
Прочитайте в
учебнике пункт
«Религии России»
(слайд 20)
Теперь проверим
результат вашей
работы на уроке.
На уроке мы
познакомились с
новыми
понятиями  …
Мы поняли, что
…
«Гора познания»
 Представьте, что
тема урока – это
вершина горы, а
мы альпинисты,
определите,
удалось ли нам
приблизиться к
вершине. На
столах у вас
конверты, выньте
оттуда  каждый человечка и
поместите его на
нашу гору. Если
вы считаете, что
мы с вами
достигли цели, то
человечек может
быть повыше, а
если нет, то у
подножия горы.
Организует обмен
мнениями и
помогает сделать
самооценку
(слайд 22)
Прочитать текст
учебника на стр.
6 – 7, ответить на
вопросы.
Составить
синквейн с
ключевым
понятием
«религия»
(слайд 21)
Получают памятки
по составлению
синквейна.
Регулятивные УУД:
планирование своих
действия в
соответствии с
поставленной
задачей.
4 Домашнее
задание
организация
выполнения
домашнего задания

file_name: Технологическая карта ОРКСЭ.doc

intro:
Технологическая карта урока на тему "Культура и религия" в 4 классе по курсу ОРКСЭ.
Цель урока - формирование у учащихся первичных  представлений о религиозных культурах.
Задачи урока:
Образовательные: формировать представление об основных мировых религиях, познакомить с многообразием религиозных культур и традиционными религиями России; показать, какое место занимает ритуал в религии.

Развивающие: развивать речь  путем пополнения словарного запаса словами  религиозной  тематики, логическое и ассоциативное мышление обучающихся,  способствовать развитию коммуникативных способностей, умению аргументировано отстаивать свою точку зрения.

Воспитательные: воспитывать толерантность и уважительное отношение к  разным  религиозным культурам.Технологическая карта урока "Культура и религия", проводимого в 4 классе по курсу ОРКСЭ. Тип урока- изучение нового материала.

title: Технологическая карта урока на тему "Культура и религия" (4 класс, ОРКСЭ)


extracted_text:
Контрольные вопросы по роману Л.Н.Толстого « Война и мир». Том 1.
часть 1.
1) Какой год описывается в первом томе?
2) Сколько действующих лиц в романе ?
3) C какого эпизода начинается роман «Война и мир»?
4) Кто из гостей появились первыми в салоне А.П.Шерер?С какой целью?
5) О чем просила Друбецкая Анна Михайловна князя Василия? (устроить
сына Бориса в гвардию)
6) Назовите эпизоды мирной жизни, показанные в романе?
7)  Кто  такая А.П.Шерер?( фрейлина императрицы Марии Фёдоровны,
хозяйка известного в Петербурге светского салона.)
8) Как Толстой характеризует А.П.Шерер?
9) Чем потчевала А,П.Шерер свох гостей?
10)
11)
Сколько детей было у князя Курагина и как их звали ?
Как Толстой называет детей Василия Курагина? (бездушная
красавица, беспокойный дурак и покойный дурак)
12)
С какой целью появляются Пьер Безухов и Андрей Болконский в
салоне А.П.Шерер?
13)
14)
15)
16)
17)
18)
Как звали жену А.Болконского?
Каким эпизодом заканчивается вечер в салоне А.П.Шерер?
Кто и  был кумиром  у Пьера и А.Болконского
Почему Князь Андрей отправляется на войну?
Назовите родовые имения Болконских и Ростовых.
Сколько лет было Наташе Ростовой ,  когда мы впервые встречаемся
с ней на страницах романа ?
19)
20)
В кого была влюблена в детстве Наташа Ростова ?
Кто из героев славился тем, что «умел так на широкую ногу,
хлебосольно устроить пир», как никто другой? (Илья Андреевич
Ростов)
21)
Кто был главным гостем на именинах у Ростовых? (Марья
Дмитриевна Ахросимова)
22)
За что Пьера выслали из Петербурга в Москву? (за кутеж с
Долоховым, история с медведем)
23)
Какую сумму дает Графиня Ростова Долоховой и на какие нужды?
(500 руб на обмундирование)
24)
Кто считает, что Бонапарт – «ничтожный французишка, имевший
успех только потому, что уже не было Потемкиных и Суворовых».
(князь Болконский Николай Андреевич)
25)
Что дает княжна Мария  Андрею? (старинный образок спасителя с
черным ликом в серебряной ризе на серебряной цепочке мелкой работы) 26)
Какие два порока \князь  Болконский считал основными
человеческими пороками («праздность и суеверие)
27.Что сказал Болконский сыну на прощание?
28.О чем попросил князь Андрей отца, если он погибнет?

intro: Вопросник составлен  по первой части первого тома романа -эпопеи "Война и мир" Льва Николаевича Толстого. Состоит из 28 вопросов. Данные вопросы дают возможность проверить знания текста учащимися. Есть общие вопросы, по роману. Вопросы затрагивают все важные моменты, которые необходимо знать учащимся.вопросник по роману "Война и Мир". Том 1, часть 1.

русская литература

group: Дисциплины

title: Вопросник по литературе. 11 класс


extracted_text:
Внеурочная деятельность.
Класс: 1 класс
«Здоровые дети   здоровое будущее»  Школьный фестиваль педагогического мастерства  «Классное начало»
Тема классного часа :  "От улыбки..."
Цель: дать учащимся представление о том, что такое улыбка, в чём её секреты (значение улыбки для здоровья человека);
1.Учебные задачи, направленные на достижение  личностных  результатов:
способствовать формированию позитивной самооценки;
способствовать развитию навыков сотрудничества со  сверстниками в разных  ситуациях;
 способствовать развитию положительных  качеств, доброжелательности,  отзывчивости,  способствовать развитию
эмоциональночувственной сферы детей, учиться быть здоровыми душой и телом.
2.Учебные задачи, направленные  на достижение  метапредметных  результатов обучения ( регулятивные,
коммуникативные, познавательные УУД ):
формировать  в сознании детей понятие «улыбка»;
способствовать поддержанию мажорного настроения в жизнедеятельности классного коллектива;
формировать умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации,  слушать и
слышать собеседника, вести диалог, проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь
слушать других;
1  способствовать  проявлению индивидуальных творческих способностей  в процессе рисования;
3.   Учебные задачи,  направленные на достижение предметных результатов обучения:
продолжить формирование у учащихся навыков чтения и совершенствование дикции;
способствовать развитию творческих способностей учащихся
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, работа в группах
Средства (оборудование):
1) проекторкомпьютер;
2) карточки для работы в группах;
3) смайлики;
4) буклеты.
2 Этап
Деятельность учителя
Самоопределение к
деятельности
Дети встают в круг:
Деятельность учащихся
Цель: создать
эмоциональный
настрой.
Сейчас мы с вами поиграем в игру – пожелание.   Повернитесь
направо   и   скажите   соседу   справа:   «Желаю   доброго   дня!».   А
теперь   повернитесь   налево   скажите   соседу   слева:   «Желаю
доброго дня!». Улыбнитесь друг другу.
Здравствуй, небо голубое
Здравствуй, солнце золотое.
Здравствуй, матушка  земля,
Здравствуйте, мои друзья.
Хочу поприветствовать всех присутствующих  ребят и  конечно
гостей.
 Здравствуйте!
Я  говорю  вам  «здравствуйте», а  это  значит, что я  вам  всем
желаю здоровья.
 Здоровье  это чистота, соблюдение режима, закаливание, отказ
от вредных привычек, движение, правильное питание, одежда по
погоде. Но на здоровье влияет ещё и настроение.
3 Игровое упражнение
«Найди себе
подобного».
Шаг 1. Учитель просит их прикрыть глаза и не разговаривать
друг с другом. Учитель прикалывает маленькие рисунки
(солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой
тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного»
и занять свои места за столами. Разговаривать при этом
нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик
остался и обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя
тот, кто остался один и без друзей».
 займи место в любой группе, а вы ребята позовите его к себе.
Если у человека есть хорошие друзья, то он радуется.
Постановка задач.
Просмотр мультфильма "Просто так".
Разбиваются на группы
Формулируют тему
занятия, учебные задачи
4 Организация
взаимодействия
учителя с учащимися
по овладению темы
занятия.
 От чего менялось настроение героев?
   Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить на занятии?
   Да, сегодня мы будем говорить об улыбке. Как с помощью
улыбки можно улучшить свое настроение, приобрести друзей,
добиться успеха в жизни.
– А что такое улыбка? (Ответы детей из проектов) Продолжи
фразу "Улыбка  это..."
Улыбку, как одну из форм проявления радостных чувств
человека, можно смело назвать витамином здоровья. Ее так и
называют „витамин радости“. Веселый радостный человек
создает вокруг себя атмосферу счастья и прекрасного
настроения у окружающих.
Ученые  провели интересное исследование, которое наглядно
показало, что чем шире и чаще человек улыбается на протяжении
своей жизни, тем дольше он живет.
Но есть более точное определение слова "улыбка"
Я предлагаю вам поработать в группах.
Правила работы в группах.
1 группа: Работа со словарем Ожегова. (Выдать словарь
Учащиеся вступают в
диалог с учителем,
одноклассниками
Отвечают на вопрос,
высказывают свое мнение.
Выполняют задания в
группах, используя
подготовленный материал
учителем.
Слушают выступления
учащихся по ответам на
задания.
5 заранее.)
– Вот какое определение даётся в словаре:
Улыбка – это мимика лица, губ, глаз, которая показывает
расположение к смеху, выражающая привет, удовольствие или
насмешку. (Универсальный знак.)
Вывод: Улыбка – это несловесное средство общения.
2 группа: Игра “Разбей слова на группы”. (Добрая, весёлая,
обаятельная, лучезарная, открытая, насмешливая, злая, ехидная,
лукавая, ласковая, дружеская, фальшивая, предательская. ) Все
улыбки можно поделить на 2 группы.
Вывод: Какая может быть улыбка?
Улыбка
Искренняя
       неискренняя

3 группа: Собери пословицы и мудрые высказывания.
Где слова привета, там улыбка для ответа. Зимой солнце   сквозь
слёзы улыбается .Счастье, что солнышко: и улыбнется и
скроется. На улыбку нет запрета. От улыбки станет всем
светлей.
6 Учащиеся играют в игры.
Физкультминутка.
ЦЕЛЬ: физическая и
эмоциональная
разгрузка детей.
Практическая работа.
Вывод: в пословицах заключается народная мудрость.
4 группа: Разыграйте  сценку “Три подруги”.
(Выходят три девочки, между ними распределяются роли.)
– Жилибыли три подруги – Плакса, Злюка и Резвушка.
Однажды, гуляя, они попали под дождь. И вот, что произошло...
Покажите, как ведут себя разные по характеру подруги.
– Кто вам понравился? Почему?
– Кто не понравился? Почему?
– С каким человеком легче и приятнее общаться?
– У кого из девочек больше друзей?
Вывод: улыбка помогает приобрести друзей.
Дети образуют круг. Когда ведущий говорит «великаны» дети
поднимаются на носочки и поднимают руки вверх, а если говорит
«карлики» дети должны присесть на корточки и вытянуть руки
вперед.
 Какое настроение вызывает игра.  Я рада вашему веселью и
улыбкам.
Игра “Делай как я”.
 Сейчас мы будем учиться улыбаться. (Клоун при помощи
7 мимики и жестов старается развеселить ребят. Дети повторяют
вслед за ним движения).
1. Указательным пальцем нажимают на кончик носа;
2. Растягивают уголки губ;
3. Ладонью одной руки машут изза головы, другой чешут кончик
носа;
4. Показывают длинный нос, как у Буратино.
5. Изображают смешное лицо обезьян.
Я думаю, что вам понравилась моя игра, то вы с удовольствием
будете применять улыбкотерапию каждый день.  Чтобы у вас
всегда было хорошее настроение, берите с собой ... что? Улыбку.
Знаете ли вы:
1. Когда человек улыбается, в кровь поступают особые вещества
– гормоны, которые отвечают за хорошее настроение.
2. Говорят, что 5 минут смеха продлевает жизнь человека на 1
год.
Разрешите мне дать вам один совет:
УЛЫБАЙТЕСЬ ЧАЩЕ
– Ребята, а я хочу вам подарить  Буклеты – Памятки «От
улыбки…».
(Учитель вручает буклеты)

Завершающий этап.
Рефлексия.
Цель: понять, как дети
чувствовали себя на
занятии.
8 – Улыбка очень важна в жизни людей. Улыбка всеми любима и
желанна. И поэтому люди решили придумать праздник –
Всемирный День Улыбки, который отмечают 1 октября. Впервые
День Улыбки стали отмечать в 1999 году. А американский
художник Харви Бэлл придумал символ Улыбки – смешную
рожицу – СМАЙЛИК (в переводе с английского – улыбка)
Творческое задание.
 Нас своей улыбкой согревало солнышко.
«С улыбкой солнце дарит свет
Вам посылая свой ПРИВЕТ!
Подводят итоги
проделанной работы.
А теперь давайте подарим ему свои улыбки.
У вас у каждого на парте лежат шаблоны смайликов. Но они у
нас пока безликие. Вам надо нарисовать ему лицо и улыбку. Если
вам на занятии было  интересно и весело нарисуйте веселую
улыбку, а вас чтото огорчило, то грустную. Прикрепите их
вокруг солнышка.
Учащиеся заканчивают
игрой и поют песню.
«Игракричалка»
– Я предлагаю  поиграть.  Я буду зачитывать вам вопросы, а вы
отвечайте хором: «Это я, это я, это все мои друзья!».
1) Кто с улыбкою из вас
9 Ежедневно входит в класс?
2) С улыбкой кто не расстается.
    Кто и шутит, и смеется?
3) Кто с улыбкою родится –
    С каждым хочет поделиться?
4) Кто с улыбкою поет
    Кто с ней весело живет?
Дети исполняют песню "Светит солнышко".
Всем спасибо! С вами приятно было поработать!
10

file_name: Классный час .docx

title: Классный час  "От улыбки..." (1 класс)


extracted_text:
Выпускники поют на мотив песни "Замыкая круг"
Вот одна из тех историй,
О которых люди спорят,
И не день не два, а много лет.
Началась она так просто
Все мы потянулись к звёздам
И смогли найти на них ответ.
Для чего наш мир был создан?
И зачем сияют звёзды,
Посылая свет издалека?
Как мы в этот мир приходим?
Почему сейчас уходим?
Нам хотелось знать наверняка.
Пр:
 Замыкая, круг, на школу мы посмотрим вдруг,
И увидим в окнах свет, сияющий нам вслед.
Пусть идут года, свою школа мы всегда,
Будем в памяти хранить и искренне любить!
Мы взрослеем год за годом,
Так устроено природой,
И хотя шалили мы порой,
Вы нам многое прощали,
 Если надо  защищали,
 И к вершинам звали за собой.
 Пр.
Кончен бал, погасли свечи –
Это выпускной наш вечер.
В жизни мы свои пути найдём.
Вот уже мы расстаёмся,
Но однажды к вам вернёмся,
Эту песню мы еще раз пропоем

file_name: Выпускники поют на мотив песни.docx

intro: Сценарий проведения выпускного вечера для учащихся 9 класса. На выпускном вечере выступали родители, классный руководитель, директор школы, первоклассники и, конечно же, выпускники, исполняли песни о школе, демонстрировали презентации о школьной жизни выпускного класса. Было самое главное интересно. торжественно и весело

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий выпуского_ 9 класс


extracted_text:
Выпускники шутят
(коротенькие миниатюры разыгрываются выпускниками)
–   А   вы   знаете,   почему   у   нас   в   школе   работают   практически  одни
женщины?
– А потому, что все лучшее – детям!
– Комиссия ГУО дала нашим учителям высокую оценку, но с тем, чтобы они
почаще отдавали её детям.
– Добрая половина учителей нашей школы пишет замечания в дневники,
а злая – ещё и вызывает родителей в школу.

– Мы на опыте убедились, что чем рассеяннее учитель, тем он лучше сеет
разумное, доброе, вечное.
– Психолог нашей школы установила, что в школе всё больше  трудных
мальчиков, зато девочки всё легче и легче…

– А вы слышали, наш шестиклассник покусал пятиклассника, и через год
пятиклассник… тоже стал шестиклассником.
–   Только   ученики   9   «б»   смогли   правильно   расшифровать   название
школьной должности завуч – ЗАВедомо Умный Человек!
– Когда-то с помощью глобуса ученые доказали всем, что земля – круглая, а
мальчики нашего класса с  помощью глобуса могут доказать, что земля –
пустая!
– Вован! А какой предмет тебе больше всего нравился в школе?
– Мобильник директора!
– А на уроке литературы Татьяна Васильевна   учила нас плохому.
– Как это?!!
– Она заставляла нас читать чужие письма:  письмо Татьяны к Онегину и
Онегина к Татьяне.
– Валентина Петровна (имя учителя физики)! А правда  город Омск назван
в честь Ома?
А то я проспорю.
–   Вот   какой   прекрасный   совет   нам   дала   Надежда   Александровна   (имя
учителя   информатики):   «Если   мысль   не   укладывается   в   голове,   то
заархивируйте её».
–   У   нас   в   классе   есть   верная   примета:   если   в   ночь   перед   экзаменом
высунуться в форточку… и выучить все билеты, то обязательно сдашь.
–   Да,   наши   дорогие   родители,   не   просто  поставить   детей   на   ноги…
особенно ранним утром.
– Татьяна Ильинична (имя учителя биологии)! А Леха Матвеенко всю ночь
лазил по сайтам голосеменных растений!и только Татьяна Ильинична, как
настоящий биолог, знает, как вырастить в классе целый лес… рук.

file_name: Выпускники шутят.docx

title: Сценарий выпуского_ 9 класс


extracted_text:
Жамбылская область
                                                                            район Т.Рыскулова
                                                                                село Кулан средняя школа №2
                                                                                Абдикалыкова Шолпан Маратовна
                                                                           учитель русского языка и литературы
                                                                        sholpan_0503@mail.ru
«Я» до и после курсов
                                                                                я начинаю путь ...
В прекрасное Далеко
Я   хочу   начать   свое   эссе,  посмотрев   на   практику   своей   работы,  до   и   после
прохождения курсов. Это в первую очередь важно для меня, так как увидела, какие
изменения должны произойти в скором времени в системе преподавания и обучения. На
это   меня   подтолкнули   те   знания,  которые   я   получила   в   период   изучения  курсов:
«Программы повышения квалификации педагогических работников РК», разработанной
ЦПМ  совместно  с  факультетом   образования  Кембриджского  Университета  по  теме:
«Лидерство   учителя   в   педагогическом   сообществе».  Лидерству   учителя   в
педагогическом сообществе научила нас наш тренер Нарегеева Агура Маарбановна.
Оглянувшись   назад,   убеждаюсь,   что   традиционный   подход   в   преподавании   и
обучении уже изжил себя, устарели взгляды и подходы к планированию, к методике
преподавания, в формах проведения уроков, во взаимоотношениях учительученик. Это,
конечно, понимают только те учителя, которые прошли данные курсы, которые готовы
перенести   новые   идеи   в   школу.   Необходимость   созрела   давно,   так   как   жизнь,
технологии, мышление современных детей не стоят на месте, они движутся вперед, а
школа   со   своей   традиционной   методикой   и   обеспечением   отстают   в   возможностях.
Общение   с   коллегами   по   вопросам   преподавания,   личное   участие   в   коучингах,
подтолкнули   меня   на   то,   что   необходимо   идти   в   ногу   со   временем,   изменять   себя,
развиваться и расти, а главное понять, что теперь нужно и можно обучать подругому.
Практика проведения коучингов в школе подтолкнула на саморазвитие не только меня,
но и моих коллег.
«Прекрасное Далеко, не будь ко мне жестоко... я начинаю путь», я действительно
начинаю путь, как молодой специалист, хотя стаж работы у меня уже 28 лет. И каким
будет   этот   путь,   зависит   не   только   от   меня.   Еще   раз   хочу   поблагодарить   Агуру
Маарбановну за то, что она открыла мне путь в «прекрасное Далеко...»

file_name: Абдикалыкова Шолпан Маратовна эссе.docx

intro: Эссе "«Я» до и после курсов" написано после окончания курсов, которые назывались "Лидерство в педагогическом сообществе". Лидерству учителя в педагогическом сообществе научила нас наш тренер Нарегеева Агура Маарбановна. Эти курсы мне дали очень многое, я научилась критическому мышлению. Я благодарна нашему тренеру, Нарегеевой Агуре Маарбановне!Эссе

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Эссе  "«Я» до и после курсов"


extracted_text:
Учитель:
Предмет:
Класс:
Тема урока:
Цель:
Задачи
                 обучающие:
                развивающие:
                воспитательные:
Тип  урока:
Используемые технологии:
Планируемые
результаты:
       Личностные:
Метапредметные:
              Регулятивные:

Коммуникативные:
            Познавательные:
Предметные:
Ресурсы:
               Основные:
Зарипова Гульсина Галимулловна
Математика
4 класс  (УМК «Перспектива» )
Умножение многозначного числа на трехзначное
Создать условия для усвоения письменного алгоритма умножения многозначного числа на трёхзначное число.
 создать условия для формирования умения умножать многозначные числа на трёхзначное
развивать логическое мышление
аргументированно отвечать на вопросы, доказывать своё мнение, делать выводы, сравнивать.
Постановка и решение новой учебной задачи
информационнокоммуникационные, здоровьесберегающие.
Принимают и осваивают социальную роль обучающегося; проявляют мотивы к учебной деятельности, навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; осознают личностный смысл
учения, положительное отношение к изучению математике
Определять тему и цель урока; последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;
составлять план и последовательность действий
 выражать свои мысли с достаточной полнотой и ясностью;
 аргументировать свою точку зрения;
 сотрудничать в паре,
 уметь слушать собеседника и вступать в речевое общение
 проводить сравнения (по одному или нескольким основаниям, наглядное и по представлению; сопоставление
и противопоставление), понимают выводы, сделанные на основе сравнения
  производить последовательные исследовательские действия;
 уметь обобщать.
  выполнять письменно действия умножения на трёхзначное число;
   проводить   сравнение   (по   одному   или   нескольким   основаниям,   наглядное   и   по   представлению;),   делать
выводы, сделанные на основе сравнения;
 уметь обобщать.
Учебник «Математика» Дорофеев Г.В., Миракова Т.Н. Оборудование:,
Интерактивная доска, проектор, конверты с заданиями,  лист самооценки, электронный учебник.
Организация пространства
Работа фронтальная, индивидуальная, объяснительноиллюстративная
Технологическая карта урока: Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Этап Мотивация к учебной
1
деятельности.
Цель: активизация учащихся. Развитие
логического мышления.
Слайд 1 Математика
Слайд 2
 Ребята, девизом урока
математики сегодня я предлагаю
выбрать такую китайскую
мудрость:
«Расскажи – и я забуду,
покажи – и я запомню,
 дай попробовать – и я пойму.»
 Как, вы понимаете эти слова?
 А на уроке математики часто
приходится думать?
 Зачем нужно думать?
Слайд 3
 Вы, ребята знаете, что выполняя
различные действия мы можем
выбрать три пути:
 Путь Опыта
 Путь Размышления
 Путь Подражания
  Какой путь вы выберете? По
какому пути вы бы пошли и
почему?
Я желаю вам удачи! Будем
двигаться дальше по выбранному
пути за новыми знаниями!
2. Актуализация и фиксирование
индивидуального затруднения в
пробном учебном действии.
Цель: организовать и направить к
Слайд 4
 Ребята, скажите,
пожалуйста, какие устройства
придумали люди для
быстрого счёта?
(Лучше и быстрее
понимаешь и запоминаешь,
если сам ищешь ответы на
вопросы, а не когда тебе
просто говорят)
(Да)
 (Чтобы развивать ум,
сообразительность)
Предположительные
ответы детей: выберем
путь Размышления, это
даст нам возможность
самим справляться с
трудными заданиями или
выберем путь Опыта, т.к.
будем опираться на свои
имеющиеся знания. Путь
Подражания не подходит,
так как подражая нельзя
затем самому справиться с
поставленной проблемой,
привыкаешь действовать по
образцу.
Калькулятор, компьютер…
Планируемые
результаты
К: планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и учениками.
Р: целепологание,
прогнозирование.
Л: смыслообразование.
Л: умение соблюдать
самые простые, общие
для всех людей правила
поведения при общении
и сотрудничестве

file_name: Технологическая карта урока по математике Зарипова Г.Г..doc

intro:
Тип урока: комбинированный (урок закрепления знаний и диагностики знаний, умений и навыков)
Для достижения  целей весь материал был разделен на три блока:
Что знаем?   Что хотим знать?  Что узнали?
Знания подлежат прочному усвоению, их объем заложен в программе  и они должны быть усвоены каждым учеником. Материал, близко примыкающий к основному, который расширяет и углубляет его и одновременно закладывает основу для дальнейшего изучения тем, рационализации решения текстовых задач.
Целостность знаний способствует общему развитию ученика.

title: Технологическая карта урока по математике «Умножение многозначного числа на трехзначное число»  (4 класс)


extracted_text:
Тема урока: Графики вокруг нас.
(Интегрированный  урок математики и физики в 7 классе)
формирование у школьников различных приёмов мыслительной деятельности при выявлении
включение новой информации в структуру прежних знаний;
решение задач исторического, конструкторского содержания.
Цели урока: Познакомить с использованием графиков в жизни.
Задачи урока:
Образовательная:
•
связей физики и математики;
•
•
Развивающая:
•
•        чувство товарищества и сотрудничества;
•        развивать творческий потенциал учеников.
Воспитательная:
•
•
•
показ значимости математики как метода (языка) научного познания.
в течение урока развивать у учащихся навык работы с  координатной плоскостью;
привитие интереса к предмету;
формирование уверенности в своих знаниях;
сформировать потребность в знании через показ взаимосвязи между науками и жизнью через
Оценка деятельности учащихся:   солнышко.
За единый ответ – солнышко:
солнышко (за полный ответ)
солнышко  с тучкой (за неполный ответ)
Ход урока.
1. Организационный момент
Урок начинается с организационного момента (дети готовят тетради, записывают число, классная
работа)
При входе в класс учащиеся выбирают картинки автомобилей, и по этим картинкам делятся на
группы. В каждой группе выбирают капитана, который отвечает за дисциплину в группе и  оценивают
работу каждого учащегося.
А начать свой урок я бы  хотела  с эпиграфов:
“ Математика это царица наук, но она должна служить другим наукам”
“ И физика без математики – это только природоведение”
Ребята! Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы проводим уроки физики и математики вместе.
Математика и физика – два тесно связанных предмета. И за одной из связующих ниточек мы с вами
сегодня проследим. Сегодня мы поговорим о линейной функции  и её использовании  для решения
физических задач.
2. «Солнечный круг»
Работа в группах. На доске висит плакат с изображением круга, разделенного на 14 частей. Справа и
слева от круга наткано задание: по математике и по физике. Поочередно ребята вбирают по одному
заданию из каждой части круга, на которых написано задание с вариантами ответов. За каждое
правильно выполненное задание группа получает по два балла, за каждое правильное дополнение к ответу учащиеся получают поощрительные баллы от одного до трех. За дополнение балы получает
каждый ученик лично.
1. Какой  формулой  задаётся линейная функция?  (у = kх + b)
2. Как иначе называется независимая переменная х? (независимая переменная или аргумент)
3. Что является графиком линейной функции?  (прямая)
4. Сколько точек  нужно задать,  чтобы построить график линейной функции?  (две)
5. Как называются оси координат?  ( ось абсцисс, ось ординат)
6. Как определяется положение точки на плоскости?  (Положение точки на плоскости
определяется двумя координатами х и у.)
7. Определить координаты точек на координатной плоскости.
8. Отметить точки на координатной плоскости и соединить их по порядку.  1(4; 0)  2(10;3)  3(2;3)
4(0;9)  5(2;3)  6(0;3)  7(4;0)  8(6;7) 9(0;3)  10(6;7)
Карточки по физике.
1. Изменение с течением времени положения тела относительно других тел. (Механическое
движение)
2. Линия по которой движется тело. (Траектория)
3. Длина траектории, по которой движется тело в течение некоторого промежутка времени.
(Пройденный путь)
4. Какими физическим величинами характеризуется механическое движение. (Путьs,
скорость ?, времяt)
5. Если тело за равные промежутки времени проходит одинаковые пути, то движение называется.
(Равномерным движением)
6. Изменяется ли скорость при равномерном движении. (Скорость остается постоянной)
     3. Изучение нового материла.
           Графический способ — один из самых удобных и наглядных способов представления и анализа
информации.
            Например, метеорологическая служба фиксирует изменение температуры в течение суток. Эти
данные можно записать в виде таблицы:
              Однако гораздо удобнее провести исследование поведения температуры, представив эти же
данные графически. Перенесем данные таблицы на координатную плоскость. По оси абсцисс будем откладывать
значения времени, а по оси ординат — значения температуры.
Все построенные таким образом точки будут лежать на некоторой плавной линии.     Эту линию
Такие
на
называют графиком температуры.
графики метеорологи получают с
помощью специального прибора —
термографа, отмечающего
температуру на движущейся ленте или
экране дисплея.
График температуры дает нам много
полезной информации. Например, по
графику легко узнать, когда
температура была положительной, а
отрицательной, когда она росла, а
понижалась.
График содержит и другую полезную
информацию, например, когда
температура менялась быстрее, а когда
медленнее.
Используя показания сейсмографов —
приборов, непрерывно фиксирующих
колебания почвы и строящих специальные графики — сейсмограммы, геологи могут предсказывать
приближение землетрясения или цунами. А врачи выявляют, например, болезни сердца, изучая
полученные с помощью кардиографа кардиограммы.
когда
когда
3. Самостоятельная работа.
1)  На рисунке  изображен график температуры воздуха в Асенкритовке на две недели. Используя
график, ответьте на вопросы:
а) В какой день  температура будет  равна 00;  250; 100?
б) Когда температура будет  положительной? отрицательной?
в) Какова была минимальная и максимальная температура?
г) Когда температура повышалась? понижалась?
        2) Отъехав от стоянки, водитель
через некоторое время увидел
внезапно выбежавшего на дорогу щенка, резко снизил скорость, а затем
продолжил движение, увеличивая скорость. На рисунке изображен
график скорости движения автомобиля. С помощью графика ответьте
на вопросы:
         а). Какова была наибольшая  скорость автомобиля в течение
первых 10 с движения?
  б). Сколько времени автомобиль двигался с постоянной скоростью?
  в). Через сколько секунд после начала движения водитель нажал на
тормоз?
4. Итог урока.
Итак, давайте вспомним, что вы делали на уроке.
Слово представляется нашим капитанам  для подведения итогов.
Объявление оценок.
Дружить наукам можно вечно,
Вселенная ведь бесконечна! Спасибо всем вам за урок,
А главное, чтоб был он впрок!
На уроке учащиеся получили две оценки:  по математике и   по физике.
8.  Рефлексия
Итак, давайте попытаемся оценить проделанную сегодня совместную работу.
Обратная связь.
Треугольник 321:
 три ключевых слова урока
 две характеристики работы группы
 один вопрос учителю по данной теме (на следующий урок)
6. Домашнее задание.
Выполните тест.
Тест «Механическое движение. Средняя скорость»
НАЙДИТЕ   СООТВЕТСТВИЕ    ЕДИНИЦ   ИЗМЕРЕНИЯ
1. ПЛОТНОСТЬ
2. ВРЕМЯ
3. МАССА
4. ОБЪЕМ
5. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ
6. СКОРОСТЬ
7. СРЕДНЯЯ СКОРОСТЬ
1. ПЛОТНОСТЬ
2. ВРЕМЯ
3. МАССА
4. ОБЪЕМ
5. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ
6. СКОРОСТЬ
7. СРЕДНЯЯ СКОРОСТЬ
1. литр
2. м3
3. км/ч
4. м/с
5. кг/м3
6.
г/см3
7. кг
8.
г
9. м
10. км
11. ч
12. с
13. мин
НАЙДИТЕ  СООТВЕТСТВИЕ   ФОРМУЛ
2
s
t
2
3.


m
1.  
s
t
s
1
t
1
m
V
s

V
4.
2.
5.
6.
m
7.  
НАЙДИТЕ  СООТВЕТСТВИЕ  ФИЗИЧЕСКИМ  ПОНЯТИЯМ
1. ТРАЕКТОРИЯ
1. МАССА ТЕЛА, СОДЕРЖАЩАЯСЯ В ОБЪЕМЕ 1М3 2. ПУТЬ
3. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ
4. СКОРОСТЬ
         5. ПЛОТНОСТЬ
         6. МАТЕРИАЛЬНАЯ ТОЧКА
2.ТЕЛО, РАЗМЕРАМИ КОТОРОГО  В УСЛОВИЯХ
РАССМАТРИВАЕМОГО ДВИЖЕНИЯ МОЖНО
ПРЕНЕБРЕЧЬ
3. СЛЕД, ОСТАВЛЕННЫЙ ТЕЛОМ В ВИДЕ ЛИНИИ ПРИ
ДВИЖЕНИИ
4. ДЛИНА ТАРЕКТОРИИ, ПО КОТОРОЙ ДВИГАЛОСЬ
ТЕЛО
5. НАПРАВЛЕННЫЙ ОТРЕЗОК
(ВЕКТОР),СОЕДИНЯЮЩЕГО НАЧАЛЬНОЕ
ПОЛОЖЕНИЕ ДВИЖУЩЕГОСЯ ТЕЛА С ЕГО
КОНЕЧНЫМ
6. ОТНОШЕНИЕ ПЕРЕМЕЩЕНИЯ К ЭТОМУ
ПРОМЕЖУТКУ ВРЕМЕНИ

file_name: Графики вокруг нас.doc

intro:
На своем уроке я  поставила цель: познакомить учащихся  с использованием графиков в нашей жизни.
И выполняя задачи урока которые, вытекают из поставленной цели добивалась формирование у школьников различных приёмов мыслительной деятельности при этом показывая  связь физики и математики, также показала   взаимосвязь между науками и жизнью через показ значимости математики как метода (языка) научного познания. Ребята на уроке работали с интересом, рассматривая различные задачи, которые были им  предложены. Работая в группе учились слушать друг друга и уважительно относиться к мнению других.
Урок прошел интересно и ученики убедились еще раз, что физика очень интересный и увлекательный предмет.

title: урок физики на тему "Графики вокруг нас" ( 7 класс)


extracted_text:
«Рассмотрено   на МО»                                                                                «Согласовано»
____________________                                                                            Зам. директора по УВР
                                                                                _______________________
«______»_________________2016г                                            «_____»_______________2016 г.
Рабочая  программа
 краткосрочного  курса
«МОДНЫЕ ШТУЧКИ»
учителя Окуловой  Л.Е
на 2016 2017 учебный год ПЕРМЬ
                                          ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Краткосрочный   курс   «   Модные
  штучки»   является   составной   частью

  учебно
воспитательного   процесса     и одной из форм организации свободного времени учащихся.   В
настоящее   время   в   связи   с   переходом   на   новые   стандарты   второго   поколения   становятся
актуальными вопросы  занятости обучающихся   и возможности  для них выбора того или иного
занятия   в   свободное   время,   т.   е.   создание   такого   пространства,   которое   способствовало   бы
развитию обучающихся. Одной из задач обучения является  всестороннее развитие подрастающего
поколения.
Задача   эстетического   развития   подрастающего   поколения
  решается   и   через
организацию   данного   курса.        Курс   «Модные   штучки»   разработан   для   обучающихся   56
классов, проявляющих интерес к моде и заботящихся о своем имидже. Каждому,  независимо от
возраста, хочется выглядеть не так, как другие. Но, к сожалению, не каждый  умеет подчеркнуть
свою   индивидуальность.   А   подчеркнуть   свою   индивидуальность   можно   с   помощью   «модных
штучек», сделанных своими руками. Тем более на это не требуется много финансовых средств.  А
интерес к поделкам возвращается.
Данный курс, скорее всего, будет интересен для девочек, так как каждая девочка любит
украшать себя разными «штучками», а когда эти «штучки» она создаст сама, будет приятно и ей,
и ее родителям.
Содержание программы  краткосрочного курса позволяет  обучающимся познакомиться с
модными   тенденциями,     с   технологией   превращения   простого   отреза   ткани       или     какойто
забытой вещи в модную,  которую не стыдно показать.
  Пройдя   обучение   на   занятиях   данного   курса,     обучающиеся   научатся   делать   модные
украшения для себя и своих близких. Авторская работа  станет отличной идеей для подарка  или
приятного презента на все случаи жизни.
 Содержание программы определяется возрастными особенностями обучающихся. Каждое
занятие имеет  тематическое наполнение, связанное с изготовлением нового модного украшения.
Обучающиеся имеют возможность расширить свой кругозор по изготовлению модных украшений,
а также проявить фантазию и развить творческие способности. Курс построен таким образом, что
предоставляет возможность обучающимся тренировать различные виды своих способностей.
Основной формой работы являются учебные занятия. На занятиях   предусматриваются
следующие   формы   организации     деятельности:   индивидуальная,   фронтальная,   коллективная.
Система   занятий   сориентирована   не   столько   на   передачу   «готовых   знаний»,   сколько     на
формирование активной   личности, мотивированной к самообразованию, обладающей навыками
самостоятельного поиска, отбора, анализа и использования информации.
Занятия включают в себя теоретическую часть и практическую деятельность обучающихся.
Теоретическая часть дается в форме бесед с просмотром иллюстративного материала (с
использованием компьютерных технологий). Изложение учебного материала имеет эмоционально
– логическую последовательность, которая неизбежно приведет детей к высшей точке удивления
и переживания
           Цель курса: научить создавать разные украшения своими руками.
Задачи:


 познакомить  с различными техниками  прикладной направленности
развивать
социализации и самореализации личности;
  творческие   способности   обучающихся,   необходимые   для   успешной 
развивать коммуникативные навыки
Программа  курса способствует:
развитию разносторонней личности ребенка, воспитание воли и характера;
помощи в его самоопределении, самовоспитании и самоутверждению в жизни;
освоению современных видов декоративно – прикладного искусства;
обучению практическим навыкам художественно – творческой  деятельности




Программа   краткосрочного   курса     «Модные   штучки   »   разработана   в   соответствии   с
требованиями федерального государственного образовательного стандарта  общего образования,
Программы развития школы и приказов по школе   по   апробации ММОШ «Основная школа –
пространство выбора».
       Актуальность программы  курса обусловлена тем, что знания и умения, сформированные на
занятиях,   будут   успешно   применены   в   жизни.     Программа   курса     позволяет   реализовать
актуальные   в   настоящее   время   компетентностный,
  личностно      ориентированный,
деятельностный подходы.
Программа краткосрочного курса  рассчитана на  8  часов  в четверть (1 час в неделю).
  Курс  «Модные  штучки»   носит  развивающий  характер.   Целью  данного  краткосрочного  курса
является формирование практических и коммуникативных умений школьников.
.
 В результате обучения на курсе
обучающиеся должны знать:
основные этапы практической деятельности
источники информаций
техники декорирования
обучающиеся должны уметь:
создавать изделия по образцу
пользоваться техниками декорирования
работать с различными материалами






Планируемые результаты освоения обучающимися краткосрочного курса.
В сфере личностных универсальных учебных действий у  обучающихся будут сформированы:
   учебно – познавательный интерес к  творчеству;
   чувство прекрасного и эстетические чувства;
  навык самостоятельной работы  и работы в группе при выполнении практических творческих
работ;
   заложены   основы   социально   ценных   личностных   и   нравственных   качеств:   трудолюбие,
организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность,.
В сфере регулятивных  универсальных учебных действий   обучающиеся научатся:
 выбирать художественные материалы для создания творческих работ;
     навыкам   работы   с   разнообразными   материалами   и   навыкам   создания   образов   посредством
различных технологий;
В сфере познавательных   универсальных учебных действий   обучающиеся научатся:
 осваивать особенности художественно – выразительных средств,  материалов и техник,
   развивать  фантазию, воображения, художественную интуицию, память;
В   сфере   коммуникативных     универсальных   учебных   действий     обучающиеся   научатся
первоначальному опыту осуществления совместной продуктивной деятельности;

Оценка  планируемых результатов освоения программы
Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей  проходит через участие их в
выставках,  конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях.
Выставочная деятельность является важным итоговым этапом занятий Распределение учебных часов
1. Модные украшения. Браслет своими руками                                                               1 час
2. Украшения  в стиле «Камоно».                                                                                2 часа
3.
 Украшения   для знаков Зодиака.                                                                                1 час
4. Модные украшения. Африканские бусы                                                                        1 час
5. Работа с фетром                                                                                1 час
6. Оформление шкатулки в технике «Декупаж»                                                                2 часа
Примерное содержание занятий
Тема
Элементы содержания
Продукт
Критерии
оценивания
Оценивание
продукта:
1.    аккуратность
2.    эстетичность
3.     качество
№
1
Модные
украшения.
Оформление
браслета
атласной лентой.

  Стиль
Рассказ о тенденциях моды. Работа
с   тесьмой.   Обработка   тесьмы.
Плетение   косички   из   атласной
  Выкройка   цветка.
ленты.
Оформление
браслета.
Приклеивание
бусинки   или
пуговицы на ножке.
Рассказ об украшениях в японской
технике.
«комоно».
Выкройки   на   бумаге.   Работа   с
зубочистками.
Закручивание
деталей.   Склеивание.   Оформление
броши.
Модные украшения   в стиле знаков
Зодиака.   Беседа   с   обучающимися.
Работа   с   бумагой.   Подготовка
эскиза   .   Работа   с   клеем   ПВА.
Оформление подвески.
Африканские
украшения.
Изготовление шаблонов из постеров.
Нанизывание бус. Покрытие лаком
Работа   с   фетром.   Подготовка
выкройки.
  Работа   со   цветом.
Изготовление розочки. Закрепление
розочки на кольце.
Знакомство   с   техникой   Декупаж.
Знакомство
акриловой
грунтовкой,   краской.   Подготовка
изделия.
  Работа   с   салфеткой.
Составление   рисунка.   Работа   с
клеем ПВА. Наклеивание салфетки.

с

Браслет
Брошь  «Комоно»
Подвеска
«Знаки Зодиака»
Бусы
Украшенный
ободок и кольцо с
розочкой из фетра
Шкатулка
Бант

оформления
подарков
для
23
Брошь
4
5
6.
78
Подвеска   или
бусы
Бусы   в   стиле
Африки
Изготовление
цветка.
Оформление
шкатулки

технике
Декупаж
в 1. Харди Э. Модные штучки своими руками. Издательство Махаон.
2. Интернетресурсы
Литература
vk.com/public35807190
newslab.ru/blog/moda
www.youtube.com/watch?v=81D6Y7wUFGc

file_name: Программа курса.doc

intro: Данный краткосрочный курс реализуется в 5-х-6 классах в рамках участия школы в проекте "ММОШ: Основная школа -пространство выбора". Курс рассчитан на 7-8 часов.   На занятиях ребята учатся изготавливать различные украшения: броши, браслеты, кольца из различных материалов: фетра, джинса, парчи и т.д , знакомятся с техникой декупажа, учатся декорировать предметы посуды, обуви и т.д. Данный курс интересен больше девочкам.Программа краткосрочного курса "Модные штучки"

title: Программа краткосрочного курса


extracted_text:
План методического семинара для учителей
Тема методического семинара для учителей
Общечеловеческие ценности
 Углубление   понимания   необходимости   духовно
Цель:
нравственного   образования   в   современном   мире   через
осмысление общечеловеческих ценностей.
Задачи:
1.Сформировать понятие о духовнонравственном образовании
с исторической точки зрения.
2.Раскрыть   значение
общечеловеческих ценностей.
  в   жизни   человека   абсолютных
Ресурсы:
(материалы,
источники)
План
Анализ
Позитивный настрой. Концентрация на свет (хрустальная
композиция) – знакомство с приемами позитивного настроя на
уроках самопознания.
1.
.Раскрытие нравственнодуховной глубины Программы
невозморжно без погружения в духовный опыт
цивилизации, который концентрируется в учениях  и
жизнеописаниях великих учителей человечества.
Биографии великих людей являются примером ведения
совершенной жизни, в единстве мысли, слова, дела, а так
же неисчерпаемым источником возвышенных идей и
вдохновения для  учеников всех возрастов. для
разработки основ Программы важное значение имели
труды духовных учителей, таких как Сократ, Платон,
Аристотель, Конфуций, альФараби, Ю. Баласагуни, М.Х.
Дулати, Р. Декарт, М. Монтель, И.Кант, Л.Н. Толстой,
Махатма Ганди.
Например: Сократ (469399г. до н. э.)
Одним из первых глубоко раскрыл сферу духовного как
самостоятельную реальность, провозгласив ее как нечто не
менее достоверное, чем бытие воспринимаемого мира. Понятие
«душа», благодаря Сократу, приобрело нравственное и
этическое значение, так как душа для него – это «Я» сознающее,
высший интеллект, совесть, мораль. К  духовности ведет
1 добродетель, которая делает душу благой и совершенной.
Духовный учитель человечества Сократ не только учил высшим
нравственным ценностям, но и жил в соответствии с ними и т.д.
2. Казахстанская национальная культура,  как любая другая
народная культура, основанная на  духовнонравственных
ценностях. осознать великое значение древней культуры
Казахстана и применить ее идеалы к современной жизни –
долг каждого казахстанца. Богатое культурное наследие
Казахстана и его высокие духовные идеалы,
представленные в произведениях АсанаКайгы,
Доспамбета, Ш.Валихаова, Ы. Алтынсарина,
А.Кунанбаева и многих других выдержали испытание
временем. Культура нашей страны предлагает нормы
поведения, которые вызывают уважение, особенно когда
они воплощены в повседневную жизнь.
Например: Шакарим Кудайбердыулы (18451904г.)
Замечательный знаток творчества Абая, Шакарим,
проникается его концептуальными идеями и, развивая их,
вводит понятие «наука совести».
Важным для понимания духовнонравственной глубины
урока самопознания является понимание Истины,
представленное в произведениях Шакарима: «Правда, вчера,
правда, сегодня, правда, завтра – три правды, все разные.
Нет, не нужны мне эти правды, нужна настоящая, истинная,
правда». То есть, истина не должна меняться ни во времени,
ни в пространстве,  видимый мир и его правда – изменчивы,
но существует неизменяемая вечная Истина, и только
постижение такой Истины имеет смысл.
Абай и Шакарим мечтали о мирном сосуществовании всех
религий и подходили к толкованию мусульманства с
общечеловеческих позиций и т.д.
3. Богатейшее наследие гуманной педагогики,
(Я.Корчак, Ш. А. Амонашвили,  К. Д.  Ушинский,
 А.С. Макаренко, В.А. Сухомлиский и др.),  проникнутое
духовнонравственными идеями и любовью к детям составило
научнопедагогическую основу Программы.
Например: К.Д. Ушинский утверждал, что смыслообразующую
основу нравственного поведения нужно искать не вовне, а
внутри, в духовной составляющей человека, где он выходит на
бесконечность бытия и осознает внутри высший нравственный
закон.
2 Философпедагог И.А. Ильин был убежден, что именно
духовное начало дает человеку нечто такое, изза чего стоит
жить, стоит воспитывать себя и других.
Януш Корчак, вся его судьба стала примером того, как надо
любить детей. Самой главной своей задачей он считал
раскрытие нравственнодуховного богатства в ребенке и т.д.
Знакомство с учениями и жизнью великих людей помогает
сделать вывод о единстве идей в области нравственно
духовного развития человека. Для методики преподавания
предмета «Самопознание» решающее значение имеет то, что
единая духовная реальность проявляется для каждого человека
как  переживание внутреннего нравственного закона или вечных
общечеловеческих ценностей: Истины, Праведного поведения,
Покоя, Любви  и Ненасилия.
4. Нравственнодуховное образование (образование для
сердца) существенно отличается от интеллектуального
образования (образования для ума), так как нравственно
духовное образование это – внутреннее образование.
 Внешнее образование означает успех во внешней жизни.
Внутреннее образование  означает нравственность в жизни
Для того, чтобы понять психологические основы методики
преподавания предмета «Самопознания», мы рассмотрим
структуру сознания и каким образом  наше сознание получает и
перерабатывает  информацию, поступившую из внешнего мира.
 Процесс обучения, мысли и понимания  все это происходит
внутри сознания. Главное влияние на сознание происходит через
пять органов чувств, два из которых – зрение и слух – это
важнейшие пути получения информации и образуют  важную
часть процесса образования. Через пять органов чувств
информация из внешнего мира попадает в подсознание (иногда
сознательно, иногда минуя сознательный уровень), где
приобретает психоэмоциональную окраску.
Эмоциональная реакция сознания вызывает посылку в
подсознание дополнительных сигналов и закрепляет
эмоциональное содержание прошлых впечатлений. Следует
научиться контролировать сознание (ум), чтобы оно не
усиливало эмоциональный характер предыдущих впечатлений.
Все эмоции, такие как гнев, жадность, ненависть, страх, зависть
находятся в подсознании, то есть внутри нас, поэтому очень
важно очищать наше сознание ( стакан воды). Мы не можем
сразу убрать негативную информацию идущую с экранов
телевизоров, соц.сетей и т.д., но мы можем постепенно вносить
3 свет вечных общечеловеческих ценностей в сознание детей,
через:
1. практику позитивного настроя
2. энергию любви
3. анализ прожитого дня и принятия решения достичь
большего
4. контроль гнева
5. песни проникнутые общечеловеческими ценностями
6. служение людям и умение их слышать
7. практику общечеловеческих ценностей.
Таким образом, преподавание самопознания происходит через
изменение сознания, то есть осознание того, что наша истинная
природа – это духовность, общечеловеческие  ценности.
5. Сверхсознание – это еще один важный фактор,
воздействующий на нашу личность, который необходимо
развивать у учащихся. У  всех нас есть чтото внутри, что
помогает нам, ведет нас, дает нам понятие совести,
позволяет отличать хорошее от плохого. Это «чтото» и
есть наша истинная высшая духовная природа
(сверхсознание), которая дает нам знание и мудрость. В
сознании информация из сверхсознания приходит через
интуицию и голос совести. Многие величайшие открытия
делаются в те минуты, когда мозг расслаблен. В этот
момент пробуждается интуиция, которая помогает
обнаружить истину, как для себя, так и для вселенной
(Исаак Ньютон, как пример).
Таким образом В духовнонравственном образовании
выделяются три способа познания:
 эмпирическое (опытное знание)
 рациональное (логическое мышление)
 интуитивное (интуиция, голос совести)
6. Принципы программы
принцип гуманистической направленности

предполагает, что  нравственнодуховное образование – это
процесс преображения не только ученика, но и учителя, так как
ценности невозможно получить из учебника, их невозможно
даже усвоить из хорошо прочитанной книги, их необходимо
практиковать.

предмета «самопознание. следует основывать на вечных
общечеловеческих ценностях, понимаемых как проявление
высшей духовной природы человека». Следует подчеркнуть, что
принцип общечеловеческих ценностей – содержание
4 нравственнодуховное образование, осуществляется а процессе
преподавания предмета «Самопознание»  это не
религиозное, а светское образование, рассматривающие в
единстве физическую, психическую и духовнонравственную
природу человека.
принцип социального взаимодействия – дополнительная
принцип национального наследия – актуализирует

внеучебная  деятельность, в процессе которой происходит
полноценное развитие человеческих качеств личности.

необходимость познавать общечеловеческие духовно
нравственные ценности через призму национальной духовной
культуры.

индивидуальные особенности личности, уровень внутренней
потребности  в духовнонравственном развитии, состояния
физического и психического здоровья, единство духовной
природы человека.
принцип природосообразности – учитывает возрастные и
7. Классификация системы ценностей предложенная
     Петраковой Т.И
Ученые отмечают, что ценности могут группироваться по
различной степени обобщенности. Для человека важны как
базовые (глобальные) ценности,  которые имеют высокую
степень обобщенности (Истина, , Добро, Красота), так и
оперативные (ситуативные) ценности имеющие низкую степень
обобщенности (Власова Т.И, Толстова О.С., Петракова Т.И.)
Наиболее продуктивной для программы  «Самопознание»
является классификация системы ценностей, предложенная
Петраковой Т.И., согласно которой ценности можно разделить
на три вида:
 природные  это ценности естественных сил и
способности души, то есть ума, чувства, воли. Они даются
человеку от рождения
 приобретенные – это ценности усвоенные человеком в
процессе интеллектуального и нравственного
формирования, они являются результатом полученного
образования и воспитания
Здесь надо отметить, что природные и приобретенные
ценности изменяются.
5  абсолютные  общечеловеческие ценности – это ценности,
не изменяющиеся во времени и значимые не для какогото
ограниченного круга людей, а имеющие значение для
всего человечества. Эти ценности общие для всех
народов, содержат внутренний глубинный смысл и
представляют не просто внешние моральные правила, а
являются объектами внутреннего непосредственного
опыта, то есть в их основе лежит Совесть человека  как
воплощение Истины, Праведного поведения, Покоя,
Любви, Ненасилия (слайд. «Дерево ценностей»).
Следовательно, об абсолютных  общечеловеческих
ценностях можно сказать, что человек  рождается с ними,
они и неизменны во времени. Они не разделимы,
взаимосвязаны, взаимозависимы и, проникая друг в друга,
создают единую основу духовности человека и его
      культуры.
Для достижения внутренней гармонии человек в мыслях,
словах и действиях должен следовать общечеловеческим
ценностям, которым соответствуют следующие уровни
структуры человеческой личности:
Ненасилие – духовный уровень
Истина – интеллектуальный уровень (уровень различения,
разум)
Любовь – ментальный  уровень ( мысли, слова)
Покой – эмоциональный уровень (чувства)
Праведное поведение – физический уровень
Домашнее задание.  Анкетирование
Заключительная минута семинара.   Любви, счастья, мира в
душе и творческого вдохновения нам всем, уважаемые
коллеги!
Групповое пение
Текст песни И.Кобзон  Быть человеком
Чьято дорога проходит во мгле,
Чьято пронизана солнечным светом,
Долг человека на этой Земле —
Быть Человеком! Быть Человеком —
Долг человека на этой Земле!
6 Звёзды мерцают как угли в золе —
Их не погасишь ни снегом, ни ветром,
Главное дело на этой Земле —
Стать Человеком! Быть Человеком —
Главное дело на этой Земле!
Люди обязаны помнить о зле,
Верить в добро и не верить наветам,
Ты отвечаешь за всё на Земле —
Стань Человеком! Будь Человеком —
Ты отвечаешь за всё на Земле!
Краски рассвета неси на крыле,
Радуйся утру и солнечным рекам,
Высшая должность на этой Земле —
Быть Человеком! Быть Человеком —
Высшая должность на этой Земле!
Высшая должность на этой Земле —
Быть Человеком! Быть Человеком —
Высшая должность на этой Земле!
7

file_name: Семинар 1 (2).docx

intro:
Тема методического семинара для учителей
Общечеловеческие ценности

Цель: Углубление понимания необходимости духовно-нравственного образования в современном мире через осмысление общечеловеческих ценностей.
Задачи:
1.Сформировать понятие о духовно-нравственном образовании с исторической точки зрения.
2.Раскрыть значение  в жизни человека абсолютных общечеловеческих ценностей.
На примере Сократа, Шакарима до учителей была донесена информация о значении  ценностей в жизни человека, что ценности были всегда и остаются абсолютными общечеловеческими ценностями. Так как самопознание основывается на понимании духовной природы человека, то мною было подчеркнуто, что самопознание это не религиозное. а светское образование.Тема методического семинара для учителей
Общечеловеческие ценности
Цель: Углубление понимания необходимости духовно-нравственного образования в современном мире через осмысление общечеловеческих ценностей.
Задачи:
1.Сформировать понятие о духовно-нравственном образовании с исторической точки зрения.
2.Раскрыть значение  в жизни человека абсолютных общечеловеческих ценностей.

title: План методического семинара для учителей   Общечеловеческие ценности


extracted_text:
Планируемые результаты как основа оценки достижений стандарта.
 Планируемые результаты основного общего образования  являются основой оценки
достижения стандарта и призваны обеспечить связь между требованиями стандарта с
одной стороны и образовательным процессом  и системой оценки с другой. По сути дела
они   являются   своеобразным   мостиком,   соединяющим   Требования   стандарта   и
конкретный учебный процесс.
В   структуре   планируемых   результатов   выделены   в   особый   раздел личностные   и
метапредметные результаты,   достижение   которых   обеспечивается всей   совокупностью учебных
предметов   представленных   в   инвариантной   части   учебного   плана   и   программами
междисциплинарными.
Под личностными   результатами в
становление
самоопределения   личности,   включая   развитие   основ   гражданской   идентичности   личности   и
формирование   внутренней   позиции   школьника;   развитие   мотивов   и   смыслов   учебно
образовательной   деятельности;   развитие   системы   ценностных   ориентаций   выпускников   основной
школы, в том числе моральноэтической ориентации, отражающих их индивидуальноличностные
позиции, социальные чувства и личностные качества.
  понимается:

стандарте
Оценка   личностных   результатов   описана   как   оценка   планируемых   результатов,
представленных   в   разделе   «Личностные   учебные   действия»   междисциплинарной   программы
формирования универсальных действий.
Основным объектом   оценки   личностных   результатов служит   сформированность
универсальных действий включающих три следующих блока:
Самоопределение –   сформированность   внутренней   позиции   школьника   –
готовности к ведению диалога культур; становление основ гражданской идентичности
личности   как   чувства   гордости   за   свою   Родину.   народ,   историю   и   осознание   своей
этнической принадлежности, развитие самоуважения и способности адекватно оценивать
себя и свои достижения, видеть сильные и слабые стороны своей личности;
  Смыслообразование – поиск и установление личностного смысла ( т.е. «значение для себя»)
учения   на   основе   устойчивой   системы   учебнопознавательных   и   социальных   мотивов;
понимания границ того, «что я знаю», и того «что я не знаю» и стремления к преодолению
этого разрыва;
  Моральноэтическая ориентация      знание   основных   моральных   норм   и   ориентация   на
выполнение   норм   на   основе   понимания   их   социальной   необходимости;   способность   к
моральной   децентрации   –   учёту   мотивов,   позиций   и   интересов   участников   моральной
дилеммы   при   её   разрешении;   развитие   этических   чувств   –   стыда,   вины,   совести,   как
регуляторов морального поведения.
1
 Основное   содержание   оценки   личностных   результа   в   основной
школе строится вокруг оценки:
∙         сформированности внутренней   позиции   школьника,   которая   находит   отражение   в
эмоциональноположительном отношении ученика к школе, ориентации на содержательные моменты   школьной   действительности   –   уроки,   познание   нового,   овладение   умениями   и
новыми компетенциями, в характере учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками
и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;
∙     сформированности основ гражданской идентичности – чувство гордости за свою Родину,
знание   знаменательных   для   Отечества   исторических   событий,   любовь   к   родному   краю   и
малой   родине,   осознание   своей   национальности,   уважение   культуры   и   традиций   народов
России и мира, отказ от деления на «своих» и «чужих», развитие доверия и способности к
пониманию чувств других людей и сопереживанию им;
∙         сформированности самооценки,   включая   осознание   своих   возможностей   в   учении,
способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, умение видеть
свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;
∙         сформированности мотивации   учебной   деятельности,   включая   социальные,   учебно
познавательные   и   внешние   мотивы,   любознательность   и   интерес   к   новому   содержанию   и
способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения
успеха, стремления к совершенствованию своих способностей;
∙         знания моральных
сформированности моральноэтических
суждений,способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения
соблюдения/нарушения моральной нормы.

норм и
 По   сути,   здесь   изложена   программа   гражданского   воспитания   и   развития   личности
школьника и результаты этого развития должны отслеживаться, как и другие результаты.
Особенность этой группы планируемых результатов заключаются в том, что в их описании
отсутствует   блок   «Выпускник   5   класса   научится».   Это   значит,   что личностные   результаты
учеников в полной мере с требованиями стандартов не подлежат итоговой оценке.
Формирование   и   достижение   указанных   выше   личностных   результатов   –   задача   и
ответственность   системы   образования   и   образовательного   учреждения.   Поэтому   оценка   этих
результатов   может   осуществляться   в   ходе   внешних   неперсонифицированных   мониторинговых
исследований с привлечением специалистов, не работающих в данном учреждении и обладающие
необходимой   компетентностью   в   сфере   психологической   диагностики   развития   личности   в
подростковом возрасте.
Цель   этих   исследований   –   принятие   управленческих   решений   в   результате   оценки
эффективности воспитательнообразовательной деятельности образовательного учреждения.
В рамках внутренней оценки возможна ограниченная оценка сформированности отдельных
личностных результатов отдельных учащихся, полностью отвечающая этическим принципам охраны
и   защиты   интересов   ребёнка   и   конфедициальности,  в       форме   не   представляющей   угрозы,
психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

7
5
Оценка   метапредметных   результатов описана   как   оценка   планируемых   результатов
представленных в разделах: «Регулятивные учебные действия», «Коммуникативные учебные действия», «Познавательные
учебные действия».
Под метапредметными

деятельности   –   познавательные,
деятельности, включая планирование. Контроль и коррекцию.
результатами понимаются универсальные
способы
  коммуникативные   и   способы   регуляции   своей

Подробно   их   содержание   описано   в   междисциплинарной   программе   формирования
универсальных   учебных   действий,   а   также   планируемых   результатов,   представленных   во   всех
разделах междисциплинарной программы «Чтение: работа с информацией»
Достижение метапредметных результатов обеспечивается  за счёт основных компонентов
образовательного   процесса,   то   есть всех учебных   предметов,   базисного   плана и   применяются
учащимися   как   в   рамках   образовательного   процесса,   так   и   при   решении   проблем   в   реальных
жизненных ситуациях.
Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность ряда
регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных
действий   учащихся,   которые   направлены   на   анализ   и   управление   своей   познавательной
деятельностью.
К ним относятся:
∙         способность   принимать   и   сохранять   учебную   цель   и   задачи,   самостоятельно
преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную
деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать
средства   её   осуществления;   умене   контролировать   и   оценивать   свои   действия,   вносить
коррективы   в   их   выполнение   на   основе   оценки   и   учёта   характера   ошибок,   проявлять
инициативу и самостоятельность в обучении;
∙         умение   осуществлять   информационный   поиск,   сбор   и   выделение   существенной
информации из различных информационных источников;
∙         умение   использовать   знакосимволические   средства   для   создания   моделей   изучаемых
объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;
∙         логические   операции   сравнения,   анализа,   обобщения,   классификации   по   родовым
ризнакам. Установления аналогий, отнесения к известным понятиям;
∙         умение   сотрудничать   с   учителем   и   сверстниками   при   решении   учебных   проблем.
Принимать на себя ответственность за результаты своих действий.
 Другими словами основное содержание оценки метапредметных результа строится
на тематическом понятие текстового материала
7
5
 Особенности   оценки   метапредметных   результатов   связаны   с   природой   универсальных
действий.
В силу своей природы, являясь по сути ориентировочными действиями, метапредметные
действия составляют психологическую основу и являются важным условием успешности решения учащимися учебных задач. Соответственно уровень их сформированности может быть качественно
оценён и измерен.
Формы.
Вопервых,   достижение   метапредметных   результатов   может   проверяться   в   результате
выполнения специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня
сформированности конкретного вида УУД.
Вовторых,
  достижение   метапредметных   результатов   может   рассматриваться
какинструментальная   основа (или   как   средство   решения)   и как   условие   успешности   выполнения
учебных   и   учебнопрактических   задач средствами   английского   языка.   То   есть в   зависимости   от
успешности   выполнения   проверочных   заданий по   аудированию,   чтению,   говорению   и   письму   с
учётом   допущенных   ошибок можно   сделать   вывод   о   сформированности   ряда   познавательных   и
регулятивных действий учащихся.
И   наконец,   достижение   метапредметных   результатов   может   проявляться   в   успешности
выполнения комплексных заданий на межпредметной . итоговая аттетация в 5 классе).
Таким образом, оценка метапредметных результатов может проводиться в ходе различных
процедур.
Конечно, ряд коммуникативных и регулятивных действий трудно или невозможно оценить в
ходе   стандартизированных   работ.   Например,   умение   работать   в   группе,   слушать   и   слышать
собеседника, координировать свои действия с партнёрами и т.д.
В этом случае в ходе внутренней оценки, фиксируемой в портфолио в виде оценочных листов
наблюдения учителя или школьного психолога может быть оценено и достижение таких действий.
Поскольку   формирование   УУД   будет   осуществляться   через   внедрение
междисциплинарных   программ,   то   по   мере   внедрения   стандартов   и   уточнения   состава   и
планируемых   результатов   будут   уточняться   и   процедуры   оценки   метапредметных
результатов.
 Оценка предметных результатов может быть описана как оценка планируемых
результатов по отдельным предметам.
Описание   их   представлено   в   пособии   «Планируемые   результаты   начального   общего
образования».
Структура их описания состоит из трёх уровней.
7
5
В   первом   блоке   представлены целиориентиры, определяющие   ожидаемые   результаты
изучения данного предмета. Во втором блоке («Выпускник научится») отражены цели (представленные как ожидаемые
результаты),   характеризующие   систему   учебных   действий,   необходимых   для   последующего
обучения и соответствующие опорной системе знаний, умений и компетенций.
Именно этот  блок  определяет  те индивидуальные достижения, которые   необходимы для
  и   потому   служат   основой   при   определении
дальнейшего   успешного   образования,
содержанияитоговой оценки выпускников.
Наконец   третий   блок   планируемых   результатов   («Выпускник   получит   возможность
научиться»)   отражает   ожидаемые   результаты,   характеризующие   систему   учебных   действий   в
отношении   знаний,   умений,   навыков,   расширяющих   и   углубляющих   опорную   систему   или
выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета.
Выделение этого блока призвано отразить задачи школы по опережающему формированию и
развитию интересов и способностей учащихся в пределах зоны ближайшего развития.
Достижение планируемых результатов, отнесённых   к   этому   блоку,   не   является   предметом
итоговой оценки выпускников, но может быть предметом неперсонифицированных исследований,
направленных   на
  деятельности системы   образования   и
образовательныхучреждений с позиции оценки качества предоставляемых образовательных услуг,
гарантированных стандартом общего образования.
  оценку   результатов
  Дифференцированный подход в оценке знаний, позволяет при разработке критериев оценки
планируемых   предметных   результатов   использовать   задания   соответствующие   опорной   системе
знаний и задания соответствующие повышенной подготовке учащихся.

7
5

file_name: Планируемые результаты как основа оценки достижений стандарта..docx

title: Статья на тему:"Планируемые результаты как основа оценки достижений стандарта."


extracted_text:
Сценарий праздника, посвященный Дню Победы
Автор: Трофимова Е.В.
9 мая
- Еще тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты! Подарили вы планете
Великолепный май, победный май!!
- 71 год прошел с тех пор, как взвился флаг победы над
горящим Рейхстагом.
- Вечно будет жить в памяти людей война!
- Самая жестокая из всех воин на Земле!
- Всегда люди будут помнить о героях, отдавших свою
жизнь в борьбе с врагом
- за свободу и независимость,
- за мирное небо над головой,
- за наше спокойное и счастливое детство!
 (звуки песни, под которую танцуют пары на танцплощадке)
(1)
-Июнь… Клонился к вечеру закат,
И белой ночи разливалось море.
И раздавался звонкий смех ребят,
Не знающих. Не ведающих горе…
-Июнь. Тогда еще не знали мы,
Со школьных вечеров шагая.
Что завтра будет первый день войны
А кончится она лишь в 45-м, в мае.
-Такою все дышало тишиной.
Что вся земля еще спала, казалось,
Кто знал. Что между миром и войной
Каких-то 5 минут всего  осталось!
Песня прерывается звуками авианалета и бомбежки,(2)
Звучит голос Левитана о начале войны(3)
(«Священная война» - начало)
- Война- это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков,
- Война- это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик,
- Война-  это 125 граммов хлеба в сутки. 1.
- Война- это тонны бомб, падающих на мирных людей.
- Война- это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда.
- Война- это 20 часов у станка в день.
-Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как
ты.
-  Весь советский народ встал на защиту Родины. Тысячи добровольцев
ушли в Красную армию.
(«До свидания, мальчики»-3-А)
- Очень страшно становится если
Слышишь жуткое слово – ВОЙНА!
Над планетой, над целым миром
Тянет черные руки она.
-  Война и дети, дети и война.  Эти понятия не совместимы.
- Фашисты пригнали в концлагеря тысячи детей.
-Оторванные от родителей, испытывая все ужасы концлагерей,
большинство из них погибло в газовых камерах
Занесенный в графу
С аккуратностью чисто немецкой,
Он на складе лежал
Среди обуви взрослой и детской.

Его номер по книге:
«Три тысячи двести девятый».
«Обувь детская. Ношена.
Правый ботинок. С заплатой...»

Кто чинил его? Где?
В Мелитополе? В Кракове? В Вене?
Кто носил его? Владек?
Или русская девочка Женя?..

Как попал он сюда, в этот склад,
В этот список проклятый,
Под порядковый номер
«Три тысячи двести девятый»?
2. Неужели другой не нашлось
В целом мире дороги,
Кроме той, по которой
Пришли эти детские ноги

В это страшное место,
Где вешали, жгли и пытали,
А потом хладнокровно
Одежду убитых считали?

Здесь на всех языках
О спасенье пытались молиться:
Чехи, греки, евреи,
Французы, австрийцы, бельгийцы.

Здесь впитала земля
Запах тлена и пролитой крови
Сотен тысяч людей
Разных наций и разных сословий...

Час расплаты пришел!
Палачей и убийц - на колени!
Суд народов идет
По кровавым следам преступлений.

Среди сотен улик -
Этот детский ботинок с заплатой.
Снятый Гитлером с жертвы
Три тысячи двести девятой.
 - Детям было хуже, чем взрослым!
-Они не понимали, что происходит
- почему нет папы,
- почему мама постоянно плачет,
-почему постоянно хочется есть,
-почему по визгу сирены надо бежать в бомбоубежище?
-Но своим детским чутьем они понимали, что в их дом пришла большая
беда.
( песня «Ленинградки»)
3. - Никто не знал, что может так случиться,
Что детские мечты наши разбив,
Война однажды в двери постучится,
Все планы одним махом изменив.
Упала нам на слабенькие плечи,
Тяжелая, не детская игра.
И мы, ни в чем не смея ей перечить.
Вдруг осознали. Что значит война!!!.
Две сестры бежали от войны –
Свете восемь, Кате три всего лишь…
Вот чуть-чуть еще, и спасены,
За холмом свои, а значит – воля.
Но рванула мина, сея смерть
Позади идущих дымно, гадко.
И один осколок долетел
И ударил младшей под лопатку.
Словно скрыть хотел преступный след
Миллиграмм горячего металла –
Ватник цел, и крови тоже нет,
Только сердце биться перестало.
Старшая сказала: «Хватит, Кать,
Ведь и мне приходится несладко.
Ручку дай, пора уже вставать,
Час еще, и будет все в порядке».
Но, увидев Катин взгляд пустой,
Света на мгновение застыла,
И, котомку выбросив с едой,
На плечо сестру свою взвалила.
                                                                                4.
И откуда силы в ней взялись,
Но она бежала и бежала… Лишь когда увидела своих,
Пошатнулась и на снег упала.
Подошла к детишкам медсестра,
Маленькую Катю осмотрела
И сказала горестно: «Мертва»…
Света сразу в голос заревела.
«Нет, не надо, – разносился крик,-
Люди, люди, разве так бывает?...
Старший брат, Иван, в бою погиб…
Папу с мамой немцы расстреляли…
Почему так много в мире зла?...
Разве жизнь сестры моей – игрушка?»…
Медсестра за плечи увела
С поля восьмилетнюю старушку.
Ну, а Катю на руки поднял
Пожилой солдат из третьей роты.
«Внученька, – он только лишь сказал,-
Как же я тебя не уберег-то?»...
В небесах закаты жгут костры,
И ветра свои роняют вздохи,
Словно тихо плачут две сестры -
Искорки безжалостной эпохи.
- Тяжелые испытания во время войны выпали и на долю женщин.
- Они были медсестрами, врачами, санитарками, разведчицами.
- Многих солдат спасли от смерти заботливые женские руки.
Пушки грохочут, пули свистят.
Ранен осколком снаряда солдат.
Шепчет сестричка: «Давай, поддержу,
Рану твою я перевяжу!» —
Все позабыла: опасность и страх,
5. Вынесла с боя его на руках.
Сколько в ней было любви и тепла!
Многих сестричка от смерти спасла!
 (песня «Еще станцуем»)
-Не все вернулись с той войны живыми,
Ценою жизни победив фашизм.
Храним о вас мы память и поныне,
Примером служит нам ваш героизм
- Люди погибали, не щадили своей жизни, шли на смерть, чтобы
прогнать фашистов с родной земли.
- 4 года войны. 1418 дней крови и смертей.
- Боли и горечи утрат,
- гибели лучших сыновей и дочерей России.
- Грозный сорок первый…
Штыки от стужи побелели,
Снега мерцали синевой.
Мы в первый раз
Надев шинели
Сурово бились под Москвой!
(песня «Москва за нами»)
- По плану гитлеровских генералов война должна была продлиться
всего 2-3 месяца.
- До нападения на СССР Германия уже покорила Европу.
6 - Враг был жесток и силен.
От бескрайней равнины сибирской
До полесских лесов и болот
Поднимался народ богатырский
Наш великий могучий народ.
Выходил он свободный и правый,
Отвечая войной на войну,
Постоять за родную державу,
За огромную нашу страну!
- Во время войны шли тяжелые сражения в боях под Москвой,
-Сталинградом,
-Курском,
-Смоленском,
- Севастополем,
- Одессой,
- Ленинградом
-В 1943 году, одержав победу под Сталинградом, в войне наступил
переломный момент,
-началось освобождение оккупированных территорий.
- Нет, рано враг торжествовал победу!
И сквозь пожаров дымные рога
Бойцы идут по вражескому следу,
Врезая шаг в скрипучие снега.
Бойцы идут среди родимых пашен
7.
Победным шагом, грозны и легки,
А их народ зовет : гвардейцы наши, Любимые, желанные сынки.
(песня «Горячий снег»)
- Трудными и суровыми были военные годы.
-Но на войне люди продолжали жить,
- они вспоминали дом,
-близких и любимых людей,
- писали письма.
Жди меня, и я вернусь.
Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет: - Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,-
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.
- Письма грели душу, даря сердцу солдата свет любви и тепла.
8.
1 вариант:- А выжить и не падать духом помогали веселые солдатские
песни (инсценировка: солдаты на привале:  танец «Яблочко» песня
«Смуглянка)
2 вариант:
- Во время военных будней частушки пользовались особой
популярностью.
- песни и юмор были необходимы солдатам на войне: и в походе, и на
привале.
- Они поднимали настроение и боевой дух бойцов.
Мы частушки о Победе
Пропоем для вас сейчас,
О боях и о сраженьях
Вам поведаем тот час
Нету Родины красивей!
Нет сильней богатырей!
Имя Родины – Россия!
Защитим ее скорей!
За свою страну родную
Грудью встанем, как один.
Будь уверена, подружка,
Мы фашистов победим!
Белую косыночку
Не буду я повязывать,
Я пошлю ее на фронт —
Раны перевязывать.
Шла машина из Берлина
С красными вагонами.
Наши славные герои
Едут эшелонами.
9. Снова песни распевает
И цветет родимый край.
Никогда мы не забудем,
Как пришел девятый май.
-Вы бились до последней капли крови,
В атаку шли с ружьем наперевес.
И убегали немцы с поля боя,
Которым танки шли наперерез.
- В 1944 году Красная Армия почти полностью освободила территорию
СССР от немецко-фашистских захватчиков.
- Но победа нашему народу досталась дорогой ценой.
-Война унесла почти 27 млн жизней советских людей.
- Но Советский Союз не только выстоял в такой жестокой войне, но и
разгромил фашизм, потому что война была всенародной.
(песня « Едут казаки по Берлину»)
- Советским войскам пришлось сражаться  на территории многих стран
Европы, захваченных немцами, чтобы изгнать с этих земель фашистов.
- Советский солдат прошагал всю Европу и в 1945 году с Победой
вернулся домой.
(песня «Идут полки» -4-Г)
- Невиданная стойкость и героизм на полях сражений,
-мужественная борьба партизан и подпольщиков
- почти круглосуточный труд в тылу – вот чем была завоевана эта
победа!
Помните.
Через века,
Через года
Помните
О тех,
Кто уже не придет никогда.
Помните.
Не плачьте,
В горле сдержите стоны,
Горькие стоны.
Памяти павших
Будьте достойны.
Вечно достойны!
(минута молчания) Объявляется минута молчания. Почтим память павших.
                                                                              10. - Мы будущие защитники Отечества помним о цене великой Победы!
(песня «Защитники Отечества» -3-Б)
- Мы, молодое поколение России, всегда будем помнить
героические подвиги нашего народа в годы Великой
Отечественной войны.
- навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших
свою жизнь за наше будущее.
- Никогда не забудем мы тех, кто не жалея своей жизни,
завоевал свободу и счастье!
- Мы благодарны Вам за эту победу, за то, что Вы вынесли все
лишения и ужасы военного времени и победили.
- Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днем.
С  Днем нашей славы! С Днем Победы!
(песня «Майский вальс»)

11.

file_name: сценарий 9 мая.docx

intro:
Сценарий праздника для 4 класса, посвященный Дню Победы.
Цель: помочь детям почувствовать атмосферу военных лет, понять, что война – это зло, несущее страх, разрушения, смерть; создать у детей настроение сопереживания прошедшим событиям; воспитывать чувство гордости за свой великий народ, за свою Родину.