extracted_text:
Родительское собрание по теме «Речевое развитие детей 45 лет»
Цель: создание условий для речевого развития дошкольников; формирование
педагогической культуры родителей в вопросах речевого развития детей 45 лет.
Задачи: знакомство родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего
дошкольного возраста; привлечение родителей к обмену опытом речевого развития детей в
семье, содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в
жизнедеятельность группы и ДОУ, выработка единых требований к развитию речи в семье
и в ДОУ.
Ход мероприятия:
Добрый вечер, уважаемые родители!
Речь – это средство человеческого общения, причем главное и основное. Благодаря слову
человек общается с другими поколениями, передавая, накапливая, сохраняя опыт
человечества. Информацию, которую нельзя передать с помощью органов чувств –
понятия, определения, эмоции, обычаи, нравы  можно передать только с помощью речи.
Но речь не только средство общения, это главный инструмент мышления.
Рассмотрим, из чего складывается речь.
На магнитной доске выставляется пособие «Компоненты речи»:
1.Речь – процесс многосторонний. Он включает в себя звуковую функцию. Что это?
(высказывания родителей).
Вывод:  это умение воспринимать и воспроизводить правильно звуки, умение чувствовать
ритм, интонацию.
2.Следующий компонент – это лексика, т.е. словарный запас, которым будет пользоваться
ребёнок. Он может быть активным, если включает слова, используемые ребенком в своей
речи, и пассивным – слова, которые ребенок знает и понимает, но не использует в речи.
3.В структуру речи входит и грамматика. Этот компонент речи очень важен, так как это
образование и употребление слов, понимание словосочетаний, предложений. Например:
“ребенок сидит”, “сидел”, “ребенка посадили” – смысл разный, хотя используются два
слова  “ребенок”, “сидеть”.
4.Дошкольник усваивает диалогическую и монологическую речь, знакомится с приемами
выразительности, образности речи. В формировании речи ребёнка большую роль играет его окружение, а именно, родители и
педагоги. И от того, как мы говорим, сколько внимания уделяем речевому общению с
ребёнком, во многом зависит его успех в усвоении языка.
Поговорим о факторах успешного речевого развития ребенка.
Презентация.
1.Эмоциональное общение родителей с ребёнком с младенческого возраста.
Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у
окружающих его взрослых.
В общении со взрослым ребёнок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и, тем
самым, расширяет свой словарный запас. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал
правильную, грамотную речь.
А сейчас проведём игруэстафету, где каждый продолжит предложение: «Чтобы у моего
ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…»
2. Общение ребёнка со сверстниками.
Чтобы новые слова не оставались в пассиве, необходимо общение детей друг с другом.
Желание быть услышанным и получить ответ делает речь детей в общении со сверстниками
связной, полной, логичной. Их взаимные связи более эмоциональны, что создает условия
для разностороннего речевого развития.
3.Строение артикуляционного аппарата.
От того как работает сам аппарат, зависит и качество речи. Следует отметить, что к 45
годам ребёнок должен правильно произносить все звуки, т.к. более четко и
дифференцированно работают речеслуховой и речедвигательный анализаторы. В это время
следует уделять внимание движениям языка. Благодаря более точным движениям этого
органа детям доступны многие звуки. Если это не так, то не теряйте времени, обращайтесь
за помощью к логопеду.
Консультация логопеда.
4.Развитие мелкой моторики рук.
Развитие моторики на прямую связано с речью. Предлагаю «Игры с бельевыми прищепками». Различные геометрические фигуры из
разноцветного картона с помощью прищепок превращаются в предметы, силуэт животных,
птиц и т.д. Все зависит от фантазии играющих. Например, овал можно превратить в рыбку,
приделав ей плавники из прищепок, можно превратить в ежика, прищепки будут играть
роль иголок. Можно устроить веселую игрусоревнование между членами семьи «Кто
быстрее снимет со своей одежды прищепки».
 Показ фотографий детей .
5.Чтение детям художественной литературы.
Художественная литература является необходимым условием для всестороннего развития
речи ребёнка. Книги  и сказки не только приобщают ребят к национальной культуре, но и
формируют нравственные качества: доброту, честность, человеколюбие, развлекают и
забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить о героях . Можно играть в сказки.
Давайте придумаем сказку все вместе. Будем по кругу передавать мяч. Каждый, кто
получил мяч, продолжает сказку.
6. Игра ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Игра – критерий нормальности ребёнка, по тому как он играет, о нем можно многое узнать.
Игра имеет важное значение и для эмоционального, и для речевого развития. Главное, что
ребёнок получает в игре,  возможность взять на себя роль и прожить то, что для него
недоступно в жизни взрослых. Учится договариваться, уступать, решать конфликты,
выстраивать конструктивный диалог, приходить к общему решению.
7.Совместное пение с ребёнком.
Пение способствует развитию фонематического слуха. Правильное восприятие фонемы
обеспечивает правильное воспроизведение, а в дальнейшем и написание её.
8. Дыхательные упражнения.
Одной из главных задач формирования речи является развитие речевого дыхания, которое
включает в себя выработку длительного и достаточной силы ротового выдоха, умения
беззвучно и своевременно добирать воздух в процессе высказывания. Комплексы
дыхательной гимнастики вы можете посмотреть в нашей картотеке .
Итак, мы с вами обсудили основные факторы успешного речевого развития.
Чем же мы занимаемся на занятиях по развитию речи: Общаемся, развиваем свою речь через беседы, речевые игры, рассматривание картин,
описание картинок, описание игрушек, описание одежды и обуви, заучивание
стихотворений, загадок, пересказ сказок, наблюдения, читаем сказки и стихи , звуковые
игры и упражнения. На занятиях по развитию речи  мы используем тетрадь «Развитие речи
у малышей» и большое внимание обращаем  на:
 обогащение словарного запаса детей;
 развитие наблюдательности и любознательности;
совершенствование  навыков общения (вежливого и культурного) со сверстниками и
взрослыми;
 развитие эстетического восприятия, понимания содержания художественных
произведений;
 обучение логично и последовательно строить описание, задавать вопросы;
 совершенствование звуковой  культуры речи;
умение отвечать краткими и развернутыми предложениями;
 обучение правильному согласованию слов в предложении.
А теперь предлагаю поделиться своим опытом и рассказать, как вы дома развиваете речь
своего ребёнка? Что используете, для того чтобы речь ребёнка была красивой,
эмоциональновыразительной.
Родители делятся своим опытом.
Джанни Родари утверждал, что именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то,
что думает, а не то, что надо. Играя,   ребёнок   обогащает свой словарный запас,
расширяет кругозор, развивает связную речь. Развитие речи дошкольников в игре — это
ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим  ребенком, это радость от
общения, формирование доверительных и дружеских отношений.
  Сейчас мы с вами поиграем в эти игры:
 «Цепочка слов»
         Цель: обогащение словаря прилагательных.
Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов —
существительных и прилагательных — объединённых какимлибо признаком. То есть
ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически
соединяются между собой с помощью вопросовпереходов.
Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос:
Воспитатель: Кошка, бывает какая?
Родитель: Пушистая, ласковая, разноцветная... Воспитатель: Что еще бывает разноцветным?
Родитель: Радуга, платье, телевизор...
Воспитатель: Каким еще может быть платье?
Родитель: Шелковым, новым, прямым...
Воспитатель: Что еще может быть прямым?
Родитель: Линия, дорога, взгляд... и т.д.

«Найди по цвету»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок
находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного.
Например:
Красное  яблоко, кресло, платье.
Желтая  репа, краска, сумка.
Синий  василек, баклажан, карандаш.
«Выбери правильное слово»
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать
одно, наиболее подходящее по смыслу.
Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры нам понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово,
противоположное по значению.
«Четвёртый лишний». Ребёнок должен назвать, что лишнее, и объяснить почему.
«Назови, какой…».
Образование прилагательных. Нр, сок сделан из яблок, значит он яблочный, варенье из
яблок  яблочное и т. д.
Ученые считают: чем активнее и точнее движения пальцев рук ребенка, тем быстрее
развивается его речь. Дети лучше усваивают текст, если связывают его с жестами и
мимикой. Этому их должны научить взрослые, но сначала они должны освоить такие
приемы сами.
Воспитатель предлагает родителям объединиться в пары и определиться, кто будет
взрослым, а кто ребенком.
«Рисуем стихи»
Каждая пара получает поднос (30х40см) с манкой. Надо нарисовать зайца под дождем по
стихотворению А.Л. Барто «Зайка». Сначала стихи читает взрослый, а ребенок рисует,
затем ребенок читает текст, а взрослый дорисовывает детали к изображению.
Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей,
которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном  ребенка.
«Кто самый внимательный».
Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность. Называется предмет,
который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого
предмета. Например, «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она большая»
и т.д.
«Весёлый счет».
Можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При проведении этой игры не
только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и
умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов:
например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием
падежных окончаний числительных и существительных.
«Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?»
На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно
больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т.д. К чему мы будем стремиться, что должен уметь ребёнок к 5 годам?
Употреблять  в речи названия предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
Использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия,
предлоги, существительные, обозначающие профес
сии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
 Употреблять словаантонимы , существительные с обобщающим значением (мебель,
овощи, животные и т. п.).
Правильно  произносить гласные и согласные звуки.
 Отчетливо произносить  слова  и словосочетания.
Различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
Уметь  согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи;
образовывать форму множественного числа существительных.
Употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных
предложений.
 Уметь участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Дети дошкольного возраста очень общительны. В одиночестве чувствуют, как правило,
несчастными. Так давайте же вместе подпитывать их положительными эмоциями, больше
общаться с детьми, показывая, что мы их любим, что они нам дороги.
Подведение итогов собрания
1 .Уделять должное внимание развитию речи ребёнка, больше общаться с ним, читать
сказки, стихи, потешки, загадки и разучивать
их.
2. Поощрять в семье занятия ребёнка лепкой, рисованием, конструированием, играм с
мозаикой. Приобрести для этого пластилин, цветные карандаши, фломастеры, краски,
конструктор, мозаику и
т.д.
3. Больше бывать на природе, знакомить детей с её красотой  и    многообразием.
4. Принимать активное участие в работе детского сада.

file_name: Родительское собрание по теме.docx

intro:
Цель: создание условий для речевого развития дошкольников; формирование педагогической культуры родителей в вопросах речевого развития детей 4-5 лет.
Задачи: знакомство родителей с содержанием работы по развитию речи детей среднего дошкольного возраста; привлечение родителей к обмену опытом речевого развития детей в семье, содействие сплочению родительского коллектива, вовлечение родителей в жизнедеятельность группы и ДОУ, выработка единых требований к развитию речи в семье и в ДОУ.
Ход мероприятия:
Добрый вечер, уважаемые родители!
Речь – это средство человеческого общения, причем главное и основное. Благодаря слову человек общается с другими поколениями, передавая, накапливая, сохраняя опыт человечества. Информацию, которую нельзя передать с помощью органов чувств – понятия, определения, эмоции, обычаи, нравы - можно передать только с помощью речи. Но речь -не только средство общения, это главный инструмент мышления.
Рассмотрим, из чего складывается речь.
На магнитной доске выставляется пособие «Компоненты речи»:
1.Речь – процесс многосторонний. Он включает в себя звуковую функцию. Что это? (высказывания родителей).
Вывод:  это умение воспринимать и воспроизводить правильно звуки, умение чувствовать ритм, интонацию.
2.Следующий компонент – это лексика, т.е. словарный запас, которым будет пользоваться ребёнок. Он может быть активным, если включает слова, используемые ребенком в своей речи, и пассивным – слова, которые ребенок знает и понимает, но не использует в речи.
3.В структуру речи входит и грамматика. Этот компонент речи очень важен, так как это образование и употребление слов, понимание словосочетаний, предложений. Например: “ребенок сидит”, “сидел”, “ребенка посадили” – смысл разный, хотя используются два слова - “ребенок”, “сидеть”.
4.Дошкольник усваивает диалогическую и монологическую речь, знакомится с приемами выразительности, образности речи.

В формировании речи ребёнка большую роль играет его окружение, а именно, родители и педагоги. И от того, как мы говорим, сколько внимания уделяем речевому общению с ребёнком, во многом зависит его успех в усвоении языка.
Поговорим о факторах успешного речевого развития ребенка.

Презентация.
1.Эмоциональное общение родителей с ребёнком с младенческого возраста.
Речь не передается по наследству, малыш перенимает опыт речевого общения у окружающих его взрослых.
В общении со взрослым ребёнок овладевает речевыми нормами, узнает новые слова и, тем самым, расширяет свой словарный запас. Поэтому так важно, чтобы дома он слышал правильную, грамотную речь.
А сейчас проведём игру-эстафету, где каждый продолжит предложение: «Чтобы у моего ребенка была хорошо развита речь, я должен (должна)…»
2. Общение ребёнка со сверстниками.
Чтобы новые слова не оставались в пассиве, необходимо общение детей друг с другом. Желание быть услышанным и получить ответ делает речь детей в общении со сверстниками связной, полной, логичной. Их взаимные связи более эмоциональны, что создает условия для разностороннего речевого развития.
3.Строение артикуляционного аппарата.
От того как работает сам аппарат, зависит и качество речи. Следует отметить, что к 4-5 годам ребёнок должен правильно произносить все звуки, т.к. более четко и дифференцированно работают речеслуховой и речедвигательный анализаторы. В это время следует уделять внимание движениям языка. Благодаря более точным движениям этого органа детям доступны многие звуки. Если это не так, то не теряйте времени, обращайтесь за помощью к логопеду.
Консультация логопеда.
4.Развитие мелкой моторики рук.
Развитие моторики на прямую связано с речью.
Предлагаю «Игры с бельевыми прищепками». Различные геометрические фигуры из разноцветного картона с помощью прищепок превращаются в предметы, силуэт животных, птиц и т.д. Все зависит от фантазии играющих. Например, овал можно превратить в рыбку, приделав ей плавники из прищепок, можно превратить в ежика, прищепки будут играть роль иголок. Можно устроить веселую игру-соревнование между членами семьи «Кто быстрее снимет со своей одежды прищепки».
 Показ фотографий детей .
5.Чтение детям художественной литературы.
Художественная литература является необходимым условием для всестороннего развития речи ребёнка. Книги  и сказки не только приобщают ребят к национальной культуре, но и формируют нравственные качества: доброту, честность, человеколюбие, развлекают и забавляют, вызывают желание высказаться, поговорить о героях . Можно играть в сказки.
Давайте придумаем сказку все вместе. Будем по кругу передавать мяч. Каждый, кто получил мяч, продолжает сказку.
6. Игра ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Игра – критерий нормальности ребёнка, по тому как он играет, о нем можно многое узнать. Игра имеет важное значение и для эмоционального, и для речевого развития. Главное, что ребёнок получает в игре, - возможность взять на себя роль и прожить то, что для него недоступно в жизни взрослых. Учится договариваться, уступать, решать конфликты, выстраивать конструктивный диалог, приходить к общему решению.
7.Совместное пение с ребёнком.
Пение способствует развитию фонематического слуха. Правильное восприятие фонемы обеспечивает правильное воспроизведение, а в дальнейшем и написание её.
8. Дыхательные упражнения.
Одной из главных задач формирования речи является развитие речевого дыхания, которое включает в себя выработку длительного и достаточной силы ротового выдоха, умения беззвучно и своевременно добирать воздух в процессе высказывания. Комплексы дыхательной гимнастики вы можете посмотреть в нашей картотеке .
Итак, мы с вами обсудили основные факторы успешного речевого развития.
Чем же мы занимаемся на занятиях по развитию речи:
Общаемся, развиваем свою речь через беседы, речевые игры, рассматривание картин, описание картинок, описание игрушек, описание одежды и обуви, заучивание стихотворений, загадок, пересказ сказок, наблюдения, читаем сказки и стихи , звуковые игры и упражнения. На занятиях по развитию речи  мы используем тетрадь «Развитие речи у малышей» и большое внимание обращаем  на:
- обогащение словарного запаса детей;
- развитие наблюдательности и любознательности;
-совершенствование  навыков общения (вежливого и культурного) со сверстниками и взрослыми;
- развитие эстетического восприятия, понимания содержания художественных произведений;
- обучение логично и последовательно строить описание, задавать вопросы;
- совершенствование звуковой  культуры речи;
-умение отвечать краткими и развернутыми предложениями;
- обучение правильному согласованию слов в предложении.
А теперь предлагаю поделиться своим опытом и рассказать, как вы дома развиваете речь своего ребёнка? Что используете, для того чтобы речь ребёнка была красивой, эмоционально-выразительной.
Родители делятся своим опытом.
Джанни Родари утверждал, что именно в игре ребёнок свободно владеет речью, говорит то, что думает, а не то, что надо. Играя,   ребёнок   обогащает свой словарный запас, расширяет кругозор, развивает связную речь. Развитие речи дошкольников в игре — это ещё и дополнительная эмоциональная связь между вами и вашим  ребенком, это радость от общения, формирование доверительных и дружеских отношений.
  Сейчас мы с вами поиграем в эти игры:
 «Цепочка слов»
         Цель: обогащение словаря прилагательных.
Суть этой игры по развитию речи дошкольников заключается в подборе слов — существительных и прилагательных — объединённых каким-либо признаком. То есть ребенок с вашей помощью составляет своеобразную цепочку из слов, которые логически соединяются между собой с помощью вопросов-переходов.
Например, исходное слово «кошка». Вы задаёте вопрос:
Воспитатель: Кошка, бывает какая?
Родитель: Пушистая, ласковая, разноцветная...
Воспитатель: Что еще бывает разноцветным?
Родитель: Радуга, платье, телевизор...
Воспитатель: Каким еще может быть платье?
Родитель: Шелковым, новым, прямым...
Воспитатель: Что еще может быть прямым?
Родитель: Линия, дорога, взгляд... и т.д.

«Найди по цвету»
Цель: закрепление согласования прилагательного с существительным в роде и числе.
Для этой игры нам понадобятся картинки с изображением предметов разного цвета.
Называем цвет, употребляя прилагательное в определенной форме (род, число), а ребёнок находит предметы данного цвета, которые подходят к этой форме прилагательного. Например:
Красное - яблоко, кресло, платье.
Желтая - репа, краска, сумка.
Синий - василек, баклажан, карандаш.
«Выбери правильное слово»
Цель: развитие мышления, речевого внимания.
Из предложенных слов, обозначающих признаки предмета, предлагаем ребёнку выбрать одно, наиболее подходящее по смыслу.
Подумай и скажи, какое слово подходит больше других?
Мама взяла в лес … (сумку, пакет, корзинку).
Дед Мороз приходит в гости …(осенью, весной, зимой).
Собака живет… (в лесу, в конуре, в берлоге).
Поезд едет по…(дороге, воде, рельсам).
«Скажи наоборот»
Цель: расширение словаря антонимов.
Для этой игры нам понадобится мяч.
Бросаем мяч ребёнку и произносим слово. Ребенок, возвращая мяч, называет слово, противоположное по значению.
«Четвёртый лишний».
 Ребёнок должен назвать, что лишнее, и объяснить почему.
«Назови, какой…».
Образование прилагательных. Н-р, сок сделан из яблок, значит он яблочный, варенье из яблок - яблочное и т. д.
Ученые считают: чем активнее и точнее движения пальцев рук ребенка, тем быстрее развивается его речь. Дети лучше усваивают текст, если связывают его с жестами и мимикой. Этому их должны научить взрослые, но сначала они должны освоить такие приемы сами.
Воспитатель предлагает родителям объединиться в пары и определиться, кто будет взрослым, а кто ребенком.
«Рисуем стихи»
Каждая пара получает поднос (30х40см) с манкой. Надо нарисовать зайца под дождем по стихотворению А.Л. Барто «Зайка». Сначала стихи читает взрослый, а ребенок рисует, затем ребенок читает текст, а взрослый дорисовывает детали к изображению.
Существует множество игр, незамысловатых упражнений по развитию речи у детей, которые легко использовать по дороге в детский сад, на прогулке или перед сном  ребенка.
«Кто самый внимательный».
Можно предложить ребенку посоревноваться на внимательность. Называется предмет, который встретился на пути, параллельно выделяется отличительный признак этого предмета. Например, «Я увидел горку, она высокая» или «Я увидел машину, она большая» и т.д.
«Весёлый счет».
Можно проводить на улице, во время прогулок с ребенком. При проведении этой игры не только закрепляется правильное употребление падежных форм существительных, но и умение вести счет. Необходимо только именовать каждое число при пересчете предметов: например, одно дерево, два дерева, три дерева и т.д., и следить за четким проговариванием падежных окончаний числительных и существительных.
«Что (кто) бывает зеленым (веселым, грустным, быстрым …)?»
На конкретный вопрос типа: «Что бывает зеленым?» необходимо получить как можно больше разнообразных ответов: трава, листья, крокодил, лента и т.д.

К чему мы будем стремиться, что должен уметь ребёнок к 5 годам?
-Употреблять  в речи названия предметов, их частей,
материалов, из которых они изготовлены.
-Использовать в речи наиболее употребительные прилагательные, глаголы, наречия, предлоги, существительные, обозначающие профес-
сии; глаголы, характеризующие трудовые действия.
- Употреблять слова-антонимы , существительные с обобщающим значением (мебель, овощи, животные и т. п.).
-Правильно  произносить гласные и согласные звуки.
- Отчетливо произносить  слова  и словосочетания.
-Различать на слух и называть слова, начинающиеся на определенный звук.
-Уметь  согласовывать слова в предложении, правильно использовать предлоги в речи; образовывать форму множественного числа существительных.
-Употреблять в речи простейшие виды сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
- Уметь участвовать в беседе, понятно для слушателей отвечать на вопросы и задавать их.
Дети дошкольного возраста очень общительны. В одиночестве чувствуют, как правило, несчастными. Так давайте же вместе подпитывать их положительными эмоциями, больше общаться с детьми, показывая, что мы их любим, что они нам дороги.
Подведение итогов собрания
1 .Уделять должное внимание развитию речи ребёнка, больше общаться с ним, читать сказки, стихи, потешки, загадки и разучивать их.
2. Поощрять в семье занятия ребёнка лепкой, рисованием, конструированием, играм с мозаикой. Приобрести для этого пластилин, цветные карандаши, фломастеры, краски, конструктор, мозаику и т.д.
3. Больше бывать на природе, знакомить детей с её красотой  и    многообразием.
4. Принимать активное участие в работе детского сада.

title: Родительское собрание по теме «Речевое развитие детей 4-5 лет»


extracted_text:
Итоговый тест
по биографии и творчеству А.С. Грибоедова
1. Даты жизни А.С. Грибоедова:
А) 1799 – 1837 г.г.    Б) 1795 – 1829 г.г.    С) 1814 – 1841 г.г.
2.  В каком городе родился А.С. Грибоедов?
А) в  Петербурге,   Б) в Твери,   В) Москве.
3. В каком учебном заведении учился А.С. Грибоедов?
А) Московском университете,
Б) Петербургском университете,
В) Царскосельском лицее.
4. По профессии Грибоедов был:
А) дипломатом,     Б) литератором,
В) чиновником Министерства внутренних дел.
5. Жанр произведения «Горе от ума»:
А) трагедия,   Б) комедия,    С) мелодрама.
6. Первоначальное название произведения.
7. А.С. Грибоедов писал: «В моей комедии 25 глупцов на одного здравомыслящего человека…». Кого имел в виду
писатель?
А) Фамусова,   Б) Молчалина,   В) Чацкого.
8. Как зовут Чацкого?
9. В течение какого времени происходит действие  в произведении:
А) 1 день,   Б) 2 день,   В) 3 день.
10. Сколько времени отсутствовал в Москве Чацкий:
А) 3 месяца,   Б) 3 года,   В) 5 лет.
11. Кого Фамусов считает хорошим женихом для Софьи:
А) образованного человека, который «славно пишет, переводит…»,
Б) человека, которого «способностями Бог не наградил», но «дал сердце доброе…»,
В) человек, который «и знаков тьму отличья нахватал, не по летам и чин завидный».
12. Из какого города приехал в Москву Молчалин:
А) из Петербурга,   Б) из Твери,   В) из Смоленска.
13. О ком говорит Лиза: «и золотой мешок, и метит в генералы…»
А) о Чацком,   Б) о Скалозубе,   В) о Молчалине.
14. Кому из героев принадлежат слова: «В мои лета не должно сметь свои суждения иметь…»:
А) Репетилову,   Б) Горичу,   В) Молчалину.
15. Кто говорит о себе: «При мне служащие чужие очень редки; все сестрины, свояченицы детки»:
А) Скалозуб,   Б) Фамусов,   В) Молчалин.
16. Кто пускает слух о сумасшествии Чацкого:
А) Софья,   Б) Фамусов,   В) Молчалин.
17. Кому принадлежат слова: «Ученье – вот чума, ученость – вот причина»:
А) Фамусову,   Б) Молчалину,   В) Скалозубу.
18. Какой чин у Молчалина?
19. Какими талантами обладает Молчалин:
А) честность и трудолюбие,   Б) умеренность и аккуратность,
В) гордость и честолюбие.
20. Выражение «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:
А) Чацкому,   Б) Лизе,   В) Молчалину.
21. Определите автора высказывания: «Там будут лишь учить понашему: раз, два, А книги сохранят так: для больших
оказий…»:
А) Скалозуб,   Б) Фамусов,   В) Молчалин.
22. Фамилия персонажа, причисляющего себя к тайным обществам.
23. Кто написал критическую статью «Мильон терзаний»?
24. Какой фразой заканчивается комедия и кто её произносит?
2530. Кому из героев комедии принадлежат следующие высказывания, ставшие афоризмами:
25. «Свежо предание, да верится с трудом…»
26. «А судьи кто?»
27. «Дома новы, но предрассудки стары…»
28. «Счастливые часов не наблюдают…»
29. «Учились бы, на старших глядя…»
30. «Служить бы рад, прислуживаться тошно…»
А) Софья
Б) Чацкий
В) Молчалин
Г) Фамусов
Д) Скалозуб
1) Б;   2) В;   3) А;   4) А;   5) Б;   6) «Горе уму»;   7) В;   8) Александр Андреевич;   9) А;   10) Б;   11) В;   12) Б;   13) Б;
14) В;   15) Б;   16) А;   17) А;         18) секретарь;   19) Б;   20) В;   21) А;   22) Репетилов;   23) Гончаров;   24) Фамусов:
«Что станет говорить княгиня Марья Алексевна?..»;   25) Б;   26) Б;      27) Б;   28) А;   29) Г;   30) Б.

file_name: Итоговый тест.docx

intro: Итоговый тест по биографии и  творчеству А.С. Грибоедова (10 класс). Итоговый тест по биографии и  творчеству А.С. Грибоедова содержит 30 вопросов. К каждому вопросу имеется ответ. В тесте есть вопросы по биографии и творчеству писателя А.С. Грибоедова.  Также есть вопросы по содержанию комедии "Горе от ума"Итоговый тест по биографии и творчеству А.С. Грибоедова

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Программное содержание: В эмоциональной форме закрепить знания детей о видах
транспорта. Продолжать развивать умение детей имитировать движения транспорта.
Создать атмосферу дружеского непринужденного общения. Доставить детям радость,
вызвать положительные эмоции.
Ход.
Входит Хрюша, он напуган.
Воспитатель. Здравствуй, Хрюша. Почему у тебя такой испуганный вид?
Хрюша. Я переходил дорогу, а там… А там стоит чудовище с тремя глазами. Мимо идут
машины, а он светит то зелёным, то красным, то жёлтым глазом. Машины то едут , то
останавливаются. Я испугался и побежал к вам в детский сад.
Воспитатель. Не волнуйся Хрюша, мы же тебе рассказывали, что это такое.
Пешеходам объясняет
Как дорогу перейти
Он сигналы зажигает,
Помогая им в пути.
Отгадали?  Это светофор. При переходе через улицу пешеходам помогает светофор. Он
показывает, когда можно переходить дорогу людям или ехать машинам, а когда нужно
стоять и ждать. Если горит красный сигнал светофора – переходить улицу нельзя! Он
говорит « Стойте и ждите». Жёлтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы приготовились
к переходу. Когда загорается зелёный свет – то путь открыт, и вы можете идти.
Видишь, Хрюша, светофор совсем не страшный, он помогает нам переходить улицу.
Проводится игра «Светофор».
 Красный флажок –  стоять, жёлтый флажок  –  поднять руки вверх, а зелёный флажок –
дети идут, имитируя езду на машине.
Но передвигаться можно не только на машинах.
Загадки о транспорте.
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
 (Машина)
За дымком,
За свистком,
Братья бегают гуськом.
 (Поезд)
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
И что это? (Машина)
Вот стальная птица
В небеса стремится,
А ведёт её пилот.
Что за птица? (Самолёт) А ещё есть специальные машины, которые помогают людям: едут по вызову к больным
людям, тушат пожар.
Игра «Собери картинки» ( разрезные картинки скорой помощи и пожарной машины).
Умные машины продают билеты,
Добрые машины делают конфеты.
Строгие машины площадь подметают,
Сильные машины уголь добывают.
Славные машины сеют кукурузу,
Быстрые машины перевозят грузы.
Игра «Слушай – двигайся»
Ведущий называет разный транспорт. Дети изображают его движение: самолет, корабль,
машина, поезд.
Игра малой подвижности «Найди паровозик»
Дети стоят врассыпную. Воспитатель показывает игрушку – паровоз, затем предлагает
детям отвернуться, игрушку прячет. Дети ищут игрушку.
Плачут игрушки: пропал паровозик, не на чем в гости им ехать сейчас.
Не плачьте, игрушки, найдём паровозик, мы постараемся для вас.
Нука, дети, поспешите, паровозик вы найдите!
Давайте прицепим паровоз к вагонам и поедем домой. Смотрите, у вагонов нет колёс, наш
поезд не сможет поехать. Что делать? Нарисуем колёса вагонам (коллективное рисование).
Хрюша: Спасибо вам, ребята, за то, что рассказали мне о  транспорте и поиграли со мной.
За это я хочу подарить вам подарки.
Под песню из м/ф «Паровозик из Ромашкова» дети, имитируя движение поезда, едут в
группу.

file_name: развлечение день отк.дверей.docx

intro:
Программное содержание: В эмоциональной форме закрепить знания детей о видах транспорта. Продолжать развивать умение детей имитировать движения транспорта.  Создать атмосферу дружеского непринужденного общения. Доставить детям радость, вызвать положительные эмоции.
Ход.
Входит Хрюша, он напуган.
Воспитатель. Здравствуй, Хрюша. Почему у тебя такой испуганный вид?
Хрюша. Я переходил дорогу, а там… А там стоит чудовище с тремя глазами. Мимо идут машины, а он светит то зелёным, то красным, то жёлтым глазом. Машины то едут , то останавливаются. Я испугался и побежал к вам в детский сад.
Воспитатель. Не волнуйся Хрюша, мы же тебе рассказывали, что это такое.
Пешеходам объясняет
Как дорогу перейти
Он сигналы зажигает,
Помогая им в пути.
Отгадали?  Это светофор. При переходе через улицу пешеходам помогает светофор. Он показывает, когда можно переходить дорогу людям или ехать машинам, а когда нужно стоять и ждать. Если горит красный сигнал светофора – переходить улицу нельзя! Он говорит « Стойте и ждите». Жёлтый сигнал предупреждает о том, чтобы вы приготовились к переходу. Когда загорается зелёный свет – то путь открыт, и вы можете идти.
Видишь, Хрюша, светофор совсем не страшный, он помогает нам переходить улицу.
Проводится игра «Светофор».
 Красный флажок –  стоять, жёлтый флажок  –  поднять руки вверх, а зелёный флажок – дети идут, имитируя езду на машине.
Но передвигаться можно не только на машинах.
Загадки о транспорте.
Не летает, не жужжит,
Жук по улице бежит.
И горят в глазах жука,
Два блестящих огонька.
 (Машина)

За дымком,
За свистком,
Братья бегают гуськом.
 (Поезд)
Четыре колеса,
Резиновые шины,
Мотор и тормоза…
И что это? (Машина)

Вот стальная птица
В небеса стремится,
А ведёт её пилот.
Что за птица? (Самолёт)

А ещё есть специальные машины, которые помогают людям: едут по вызову к больным людям, тушат пожар.
Игра «Собери картинки» ( разрезные картинки скорой помощи и пожарной машины).
Умные машины продают билеты,
Добрые машины делают конфеты.
Строгие машины площадь подметают,
Сильные машины уголь добывают.
Славные машины сеют кукурузу,
Быстрые машины перевозят грузы.
Игра «Слушай – двигайся»
Ведущий называет разный транспорт. Дети изображают его движение: самолет, корабль, машина, поезд.
Игра малой подвижности «Найди паровозик»
Дети стоят врассыпную. Воспитатель показывает игрушку – паровоз, затем предлагает  детям отвернуться, игрушку прячет. Дети ищут игрушку.
Плачут игрушки: пропал паровозик, не на чем в гости им ехать сейчас.
-Не плачьте, игрушки, найдём паровозик, мы постараемся для вас.
Ну-ка, дети, поспешите, паровозик вы найдите!

Давайте прицепим паровоз к вагонам и поедем домой. Смотрите, у вагонов нет колёс, наш поезд не сможет поехать. Что делать? Нарисуем колёса вагонам (коллективное рисование).

Хрюша: Спасибо вам, ребята, за то, что рассказали мне о  транспорте и поиграли со мной. За это я хочу подарить вам подарки.

Под песню из м/ф «Паровозик из Ромашкова» дети, имитируя движение поезда, едут в группу.

title: Развлечение "Путешествуем с Хрюшей" для средней группы


extracted_text:
1.
Изложение, начинающееся словами «Дружба  это не
чтото внешнее»

Прослушайте текст и
напишите сжатое изложение. Исходный текст
для сжатого изложения прослушивается 2 раза.
Учтите,
что Вы должны
передать главное содержание как микротемы, так и
всего текста
в целом.
Объём изложения — не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.

2.
В каком варианте ответа содержится информация, необходимая для обоснования ответа на вопрос: «Почему, несмотря на произошедшее,
спасённый ныряльщик называет своего спасителя чудовищем?»

1)«Морской
дьявол»
предстал
перед ныряльщиком в образе акулы.
2)Поведение «морского дьявола» было
агрессивно по отношению к ныряльщикам.
3)Морское существо имело
странный
внешний
вид и обладало необъяснимыми для ныряльщиков способностями. 4) Внезапное появление «морского дьявола» расстроило планы ныряльщика.
(1)Недалеко от скалистого берега резвились на поверхности океана дельфины. (2)Вдруг
один из них отделился, громко фыркнул, как бы
отвечая на призывный сигнал трубы, и
быстро
поплыл
к скале. (3)Вскоре
ловцы жемчуга снова увидели этого
дельфина, только теперь на его
спине сидело, как на
лошади, странное существо. (4)Чудовище обладало телом человека, а на
лице его виднелись преогромные, как старинные часылуковицы, глаза,
сверкавшие в лучах
солнца
подобно фонарям автомобиля. (5)Кожа,
казалось, отливала нежным голубым серебром, а кисти
рук походили на лягушечьи —
тёмнозелёные, с длинными пальцами и перепонками между
ними. (6)Странное
существо держало в руке
длинную
витую раковину и трубило, затем
оно засмеялось весёлым
человеческим смехом, чтото
крикнуло, похлопало лягушечьей рукой
по лоснящейся спине
дельфина, и они
вместе
понеслись по водяной глади
океана.
(7)Ловцы невольно вскрикнули.
(8)Необычный наездник обернулся, увидел людей, с быстротой ящерицы соскользнул с дельфина и скрылся в воде.
(9)Весь этот необычный выезд
занял не более минуты, но зрители долго не
могли прийти
в себя от изумления.
(10)Скоро лодки
рассеялись по заливу. (11)На
каждой
было два ловца: один нырял, другой
вытаскивал ныряльщика, а потом
они менялись ролями.
(12)Вода была
очень тёплая и прозрачная: на дне
отчётливо был виден каждый
камешек.
(13)Ближе к берегу со дна
поднимались кораллы — неподвижно застывшие кусты
подводных садов.
(14)Мелкие
рыбёшки, отливавшие золотом и серебром, шныряли между
этими кустами.
(15)Ныряльщик опустился на дно и,
согнувшись, начал
быстро
собирать раковины и класть
в привязанный на боку
мешочек. (16)Его
товарищ по работе, местный индеец, держал в руках
конец верёвки и, перегнувшись через
борт лодки, смотрел
в воду.
(17)Вдруг он увидел, что ныряльщик вскочил на ноги
так быстро,
как только
мог. (18)Взмахнул
руками, ухватился за
верёвку и дернул
её так сильно,
что едва не стянул
напарника в воду.
(19)Лодка качнулась. (20)Ныряльщик ловко
взобрался на неё,
глаза его были расширены.
(21)Широко раскрыв рот, он с испугом вымолвил:
− (22)Акула. (23)Нам
конец.
(24)В воде творилось чтото
неладное. (25)Маленькие рыбки,
как птицы, завидевшие коршуна, спешили укрыться в густых зарослях подводных лесов.
(26)И вдруг индеец увидел, как
изза выступавшей подводной скалы показалось чтото
похожее на багровый дым, который медленно расползался во все
стороны, окрашивая воду в
розовый цвет.
(27)Появилась акула,
медленно повернулась, затем
исчезла за выступом скалы.
(28)Багровый подводный дым мог
быть только
кровью,
разлитой на дне
океана. (29)Что
там произошло? (30)Индеец посмотрел на своего товарища, но тот
неподвижно лежал на
спине, ловя воздух
широко раскрытым ртом, и
бессмысленно глядел в небо.
(31)Прошло
несколько минут, и
ныряльщик наконец пришёл в
себя, но как будто потерял дар речи
— только
мычал, качал головой и отдувался, выпячивая губы.
− (32)Говори! — крикнул индеец, с силой
тряхнув
напарника.
(33)Тот покрутил головой и сказал глухим голосом:
− (34)Видал морского дьявола, он спас
меня от акулы.
− (35)Да говори же! — кричали изо всех
сил ловцы, собравшиеся возле
лодки.
− (36)Смотрю — акула,
плывёт прямо на меня. (37)Конец мне! (38)Большая,
чёрная, уже пасть открыла, сейчас есть
меня будет.
(39)Вижу: ещё ктото плывёт.
− (40)Другая акула?
− (41)Дьявол! (42)Тот самый, который играл с
дельфином. (43)Лапы,
как у лягушки. (44)Сам
блестит,
как рыба чешуёй. (45)Поплыл
к акуле, сверкнул
лапой — шарк! (46)Кровь из брюха акулы… − (47)Чудеса! (48)Чудовище спасает человека!
− (49)Это морской бог приходит на помощь бедным, — поправил ныряльщика старый индеец.
(50)Весть быстро разлетелась по лодкам, плававшим в заливе.

(по А. Р. Беляеву) *

* Александр
Романович Беляев
(1884—1942) — писательфантаст. Среди
наиболее известных его произведений — научнофантастический роман
«Человекамфибия», в котором сочетаются научность и занимательность. Это
произведение не только об удивительном Ихтиандре, которого молва
окрестила «морским дьяволом», оно
также о любви и предательстве, благородстве и корысти людей.
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1)
Говори! – крикнул индеец, с силой
тряхнув
ныряльщика.
2)
Весь этот необычный выезд
занял не более минуты, но зрители долго не
могли прийти
в себя от изумления. 3) Большая чёрная,
уже пасть открыла, сейчас есть
меня будет. 4) Поплыл
к акуле, сверкнул
лапой – шарк!
4.   Из предложений
10−14 выпишите слово, в
котором правописание согласной в приставке зависит от последующего согласного.
5.   Из предложений
4−6 выпишите слово, в
котором правописание суффикса определяется правилом: «Буква
Н пишется в суффиксах
отымённых прилагательных
АН/ЯН, ИН».
6.   Замените разговорное слово
«разлетелась» в предложении 50 стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
7.   Замените словосочетание «ловко
забрался», построенное на основе примыкания, синонимичным словосочетанием со связью управление. Напишите получившееся словосочетание.
8.   Выпишите грамматическую основу предложения 29.
9.   Среди предложений 12–16
найдите предложения с обособленным обстоятельством. Напишите номера этих предложений.
10. В
приведённых
ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые при вводном слове.

Чудовище обладало телом человека,(1) а на
лице его виднелись преогромные,(2) как
старинные часылуковицы,(3)
глаза,(4) сверкавшие в лучах
солнца
подобно фонарям автомобиля. Кожа,(5)
казалось,(6) отливала нежным голубым серебром,(7) а
кисти рук походили на лягушечьи –
тёмнозелёные,(8) с длинными пальцами и перепонками между
ними.
11. Укажите количество грамматических основ в
предложении 30.
Ответ запишите цифрой.
12. В
приведённых
ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы все запятые. Выпишите цифры,
обозначающие запятые между частями сложного предложения, связанными подчинительной связью в порядке возрастания.

Маленькие
рыбки,(1) как птицы,(2) завидевшие коршуна,(3) спешили укрыться в густых зарослях подводных лесов.
И вдруг индеец увидел,(4) как
изза выступавшей подводной скалы показалось нечто
похожее на багровый дым,(5)
который медленно расползался во все
стороны,(6) окрашивая воду в
розовый цвет.
13. Среди предложений 17–22
найдите сложноподчинённое
предложение с последовательным подчинением придаточных. Напишите номер
этого предложения.
14. Среди предложений 8–11 найдите сложное предложение с бессоюзной и союзной сочинительной связью между частями. Напишите номер
этого предложения.
15. Используя прочитанный текст выполните на отдельном листе
ТОЛЬКО
ОДНО из заданий: 15.1,
15.2 или 15.3. Перед написанием сочинения запишите номер выбранного задания: 15.1,
15.2 или 15.3.

15.1
Напишите сочинениерассуждение, раскрывая смысл высказывания лингвиста С.И.
Львовой:
«Сравнение — одно
из самых выразительных языковых средств,
которым часто
пользуются поэты и
писатели, чтобы
точнее
и образнее передать свои
мысли и чувства».
Аргументируя свой
ответ, приведите два примера из прочитанного текста. Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле,
раскрывая тему на
лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами С.И. Львовой.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Работа, написанная без
опоры на прочитанный текст
(не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.2
Напишите сочинениерассуждение. Объясните, как Вы
понимаете смысл финала текста:
«− Чудеса! Чудовище спасает человека! — Это
морской
бог приходит на помощь бедным, — поправил ныряльщика старый индеец. Весть
быстро
разлетелась по лодкам, плававшим в заливе».
Приведите в сочинении два аргумента из прочитанного текста, подтверждающих Ваши рассуждения.
Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование.
Объём сочинения должен составлять не
менее 70 слов. Работа, написанная без
опоры на прочитанный текст
(не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

15.3
Как Вы понимаете значение слова ЗАЩИТНИК? Сформулируйте и прокомментируйте данное Вами
определение. Напишите сочинениерассуждение на тему:
«Защитник — это…»,
взяв в качестве тезиса данное Вами
определение.
Аргументируя свой
тезис, приведите два (2)
примерааргумента, подтверждающих Ваши рассуждения: один
примераргумент приведите из прочитанного текста, а второй — из Вашего жизненного опыта.
Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов.
Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст
без каких бы то ни было комментариев, то такая
работа оценивается нулём баллов.
Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Ключ

№ п/п

№ задания

Ответ

1

7607

3

2

7608

2

3

7609

рассеялись

4

7610

водяной|водяная

разнеслась|
  распространилась

5

7611

забралсясловкостью|
  словкостьюзабрался

6

7612

7

7613

чтопроизошло

8

7614

1516|1615

9

7615

56|65

10

7616

2

11

7617

45

12

7618

17

13

7619

11

intro: Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе.

title: Пробный экзамен по русскому языку в 9 классе, четыре варианта с ключами.


extracted_text:
Конспект занятия по математике в старшей группе
    Цели:
•формировать представления о свойствах предметов (цвет, форма, размер),
•развивать наблюдательность, познавательный интерес,
•формировать навыки самостоятельной работы,
•продолжать устанавливать соответствие между цифрой и количеством
предметов,
•продолжать формировать пространственно-временные представления
(слева, справа, вверху, внизу),
•закреплять умение обозначать словами положение предметов по отношению
к себе.
Развивающая среда: набор карточек с изображением различного количества
предметов, карточки с цифрами, листы бумаги, карандаши.
Ход занятия
Сегодня к нам в гости придет один сказочный герой. А вот какой герой вы
сейчас узнаете. Перед вами листок бумаги, а на нем, точки с цифрами.
Соединив по порядку точки с цифрами, вы узнаете, кто к нам пришел. Зайчик
приготовил для вас задания.
1. Разминка.
1. Сколько носов у трех котов?
2. Сколько ушей у двух мышей?
3. Какая цифра спряталась в слове “семь-я”?
4. Сколько пальцев на одной руке?
5. Какой сегодня день недели?
6. Сколько раз в году бывает день рождения?
7. Какое сейчас время года?
8. На крыльце сидит щенок,
Греет свой пушистый бок,
Прибежал еще один
 И уселся рядом с ним.
Сколько стало щенят?
9. Сколько углов в треугольнике? 10. Сколько дней в одной неделе?
11. Что бывает раньше: утро или вечер?
12. Из какой посуды нельзя ничего съесть?
2. Игра “По порядку становись!”.
Дети берут по одной цифре, пока играет музыка, “цифры” гуляют, а по
команде “По порядку становись!” дети строятся по порядку. Игра повторяется
3 раза.
Когда дети выстроили числовой ряд, воспитатель задает вопросы;
- назови соседей числа 3 (обращаясь к тому ребенку, у которого цифра 3).
- назови соседей числа 5.
- назови соседей числа 6.
- я задумала число, оно меньше 5 на одну единицу, какое это число?
- я задумала число, оно больше 6 на единицу, какое это число?
3. Физминутка.
Зайка серый умывается,
Видно, в гости собирается. (Дети “умываются”)
Вымыл носик,
Вымыл хвостик,
Вымыл ухо. (Дети трут ладошками носы, “хвостики”, уши)
Вытер сухо!
И поскакал:
Скок-поскок!
Скок-поскок! (Дети скачут)
4. Найди ошибку.
Дети подходят к столу. Здесь карточки с предметами, а рядом цифры, вот
только здесь что-то напутано. Проверьте и исправьте ошибки. По очереди
исправляют ошибки, если они есть. Молодцы, вы справились с этим заданием.
5. “Что где находится?”
Перед вами карта с геометрическими фигурами, несколько секунд вы
запоминаете расположение фигур. Дети за столами на своих листках
выкладывают геометрические фигуры, а потом проверяют в парах друг у
друга.
- Какая геометрическая фигура находится в правом верхнем углу?
- Где расположен зеленый треугольник? - Где расположены прямоугольники?
- Какие геометрические фигуры расположены в правом нижнем углу?
- Сколько геометрических фигур на карте?
Все задания вы выполнили успешно, а теперь гимнастика для глаз.
1. Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно секунд 5.
2. Крепко зажмурить глаза на несколько секунд, открыть их и посмотреть
вдаль.
3. Вытянуть правую руку вперед. Следить глазами за медленными
движениями указательного пальца: влево - вправо, вверх-вниз.
4. Поставить руки на пояс, повернуть голову вправо и посмотреть на локоть
левой руки, и наоборот.
В конце занятия сказочный герой спрашивает у детей, понравилось ли им
занятие, что было самым интересным, самым сложным.

file_name: нод матем.docx


extracted_text:
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение  «Детский сад № 11 «Золотой
петушок» г.Ртищево Саратовской области»
Конспект НОД по познавательному развитию
(ознакомление с окружающим миром)
на тему «Воздух и вода»
в старшей группе.
                                             Воспитатель: Стрельникова Л.И. Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять
знания о воздухе и воде, активизировать речь и обогащать словарь.
Материалы к занятию :мячик; стаканчик воды и трубочка; шарик из ваты, подвешенный на
ниточке; камень; брусок деревянный, кисточка; краски; нарисованный мыльный пузырь и
капелька.
Ход занятия:
 Ребятки! К нам пришли гости и мы сегодня с вами должны быть особенно
внимательными. Я думаю, что мы гостям нашим понравимся. Посмотрите, это мыльный
пузырь и капелька. Они только, только родились, и еще ничего не знают о нашей жизни.
Давайте расскажем и научим их.
 «Ты весь мир обогреваешь
И усталости не знаешь
И заглядываешь в оконца
И зовут тебя все…» (Солнце)
 В какое время суток она нам светит? (днем)

 Целый день солнце освещает землю, а к вечеру солнце прячется, уходит по другую
сторону Земли. Расскажите, что происходит с солнцем?
 Что больше на Земле, суши или воды? Да, большая часть нашей планеты покрыта водой –
это моря и океаны. Может быть ктото вспомнит и назовет некоторые из них. (Тихий океан,
Индийский океан, Черное море, Азовское море…)
 А вот еще есть огромный океан. Он без берегов и воды, по нему проплывает серебристые
рыбы, а это самолеты. Догадались?
 Да, это воздушный океан. Мы каждый день, минуту, час, секунду купаемся в нем. И если
бы не было этого воздушного океана, то не было бы и жизни на земле.
 Вот мы и поговорим сейчас о воздухе.
 Можно ли без воздуха чувствовать себя хорошо? Давайте проверим. Зажмите нос и рот.
(Мы себя чувствуем плохо) Значит, для чего нужен воздух? (чтобы дышать) Он невидимка,
волшебник. Почему мы называем его невидимкой? (Потому что он прозрачный и через него
все видно) А что еще прозрачное есть в нашей комнате? (стекло)
 А что еще прозрачным может быть? (вода)
 А как мы узнаем, есть ли воздух вокруг нас? (мы должны его почувствовать) Подуем на
ладошку, что мы чувствуем? (холод) Помашите листом бумаги на себя? Что мы сейчас
почувствовали? (ветер) Значит, чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение.
Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ветер)  А теперь обратим внимание на этот предмет. Что это? (мячик)
 Какой удивительный предмет. В речке не тонет, высоко скачет. И играть с ним одно
удовольствие. Почему же он такой, что у него внутри? (Воздух)
 Вот видите, ребятки, с воздухом можно и поиграть. И играть можно поразному. Кто из
вас пускал мыльные пузыри. Кто кораблик гнал – дул по воде, чтобы он плыл дальше?
 А сейчас мы с вами будем фокусниками.
Игра «У кого пушинка будет красиво подниматься высоко»
Упражнение на дыхание.
Поставим шарик перед губами, сделаем трубочку из губ и дуем плавно на шарик.
Удерживаем шарик под углом. Дуем сильнее и видим как шарик красиво отлетает вверх.
 А теперь тихо встали, немного отдохнем.
Физминутка.
«Мы мыльные пузырики»
 А вы хотели бы увидеть воздух? На столах у каждого есть стаканчик и трубочка. При
помощи этих предметов мы увидим воздух

Опыт 1:
 Дуем через соломинку, вначале тихо. Что мы увидели в стакане? (пузырьки)
 Что с ними происходит? Они поднимаются вверх? А почему? (Потому что они легкие) А
теперь дуем сильнее. Что происходит? (буря)
 А где еще можно увидеть воздух? (Воздух есть везде)
 Давайте проверим.
Опыт 2:
 Что это? Стакан. Посмотрите, есть в нем чтонибудь? (нет, он пустой) Давайте проверим.
Опускаем стакан в тазик с водой, дном вверх. Посмотрите, вода не заходит в стакан?
Почему? (потому что там есть воздух и он не пускает воду) Значит и здесь есть воздух.
 Мыльный пузырик принес нам волшебный сундучок, а в этом сундучке лежат коекакие
предметы. Пузырик хочет, чтобы мы проверили, есть ли воздух в этих предметах? (Ребенок
достает камешек из сундучка, опускает в банку с водой)
 Ребятки, что мы увидели? (пузырьки)  И еще что? (он утонул)
 А теперь опустим в воду брусок деревянный. Что с ним происходит? (он не тонет)
 А почему он не тонет? (потому что он легкий)
Значит воздух есть везде, в каждом предмете. Только его гдето больше, а гдето меньше.
 А вот капелька еще хочет узнать про воду. Мы сказали, что воздух прозрачный, что еще у
нас прозрачное? (вода)
 Давайте капельке расскажем о чудесных свойствах воды?
 Ребятки, вода это что? (жидкость)
 Что можно делать с водой? (наливать, переливать)
 А во что может превратиться вода? (в лед, в пар)
 А когда вода превращается в лед? (зимой, в морозы)
 А когда превращается в пар? (летом, в сильную жару)
 А может ли вода изменить свой цвет? (может если в нее положить краску)
 Давайте покрасим водичку в цвет, который вам нравится. (дети размешивают краску в
воде)
 Ой, какие разноцветные стаканчики получились. Почему у тебя вода желтая? (потому что
добавил желтую краску)
 На какой сок похож? (лимонный)
 А у тебя водичка красная. На какой сок похож? (томатный)
 Ребятки, а есть ли вкус у воды? (безвкусная)
 А если я положу сахар? Какая будет вода? (сладкая)
 А если соль? (соленая)
 Лимон? (кислая)
 Капелька очень много про себя узнала. Она вам очень благодарна.
Итог:
 Ребятки, о чем мы говорили на нашем занятии? Что мы узнали нового о воде и воздухе?
Что вам понравилось?

file_name: нод вода и воздух.docx

intro:
Цель: развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; расширять знания о воздухе и воде, активизировать речь и обогащать словарь.

Материалы к занятию :мячик; стаканчик воды и трубочка; шарик из ваты, подвешенный на ниточке; камень; брусок деревянный, кисточка; краски; нарисованный мыльный пузырь и капелька.
Ход занятия:
- Ребятки! К нам пришли гости и мы сегодня с вами должны быть особенно внимательными. Я думаю, что мы гостям нашим понравимся. Посмотрите, это мыльный пузырь и капелька. Они только, только родились, и еще ничего не знают о нашей жизни. Давайте расскажем и научим их.

 «Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь

И заглядываешь в оконца

И зовут тебя все…» (Солнце)

- В какое время суток она нам светит? (днем)

- Целый день солнце освещает землю, а к вечеру солнце прячется, уходит по другую сторону Земли. Расскажите, что происходит с солнцем?

- Что больше на Земле, суши или воды? Да, большая часть нашей планеты покрыта водой – это моря и океаны. Может быть кто-то вспомнит и назовет некоторые из них. (Тихий океан, Индийский океан, Черное море, Азовское море…)

- А вот еще есть огромный океан. Он без берегов и воды, по нему проплывает серебристые рыбы, а это самолеты. Догадались?

- Да, это воздушный океан. Мы каждый день, минуту, час, секунду купаемся в нем. И если бы не было этого воздушного океана, то не было бы и жизни на земле.

- Вот мы и поговорим сейчас о воздухе.

- Можно ли без воздуха чувствовать себя хорошо? Давайте проверим. Зажмите нос и рот. (Мы себя чувствуем плохо) Значит, для чего нужен воздух? (чтобы дышать) Он невидимка, волшебник. Почему мы называем его невидимкой? (Потому что он прозрачный и через него все видно) А что еще прозрачное есть в нашей комнате? (стекло)

- А что еще прозрачным может быть? (вода)

- А как мы узнаем, есть ли воздух вокруг нас? (мы должны его почувствовать) Подуем на ладошку, что мы чувствуем? (холод) Помашите листом бумаги на себя? Что мы сейчас почувствовали? (ветер) Значит, чтобы почувствовать воздух, надо привести его в движение. Так что же происходит тогда в природе, когда движется воздух? (ветер)

- А теперь обратим внимание на этот предмет. Что это? (мячик)

- Какой удивительный предмет. В речке не тонет, высоко скачет. И играть с ним одно удовольствие. Почему же он такой, что у него внутри? (Воздух)

- Вот видите, ребятки, с воздухом можно и поиграть. И играть можно по-разному. Кто из вас пускал мыльные пузыри. Кто кораблик гнал – дул по воде, чтобы он плыл дальше?

- А сейчас мы с вами будем фокусниками.

Игра «У кого пушинка будет красиво подниматься высоко»

Упражнение на дыхание.

Поставим шарик перед губами, сделаем трубочку из губ и дуем плавно на шарик. Удерживаем шарик под углом. Дуем сильнее и видим как шарик красиво отлетает вверх.

- А теперь тихо встали, немного отдохнем.

Физминутка.

«Мы мыльные пузырики»

- А вы хотели бы увидеть воздух? На столах у каждого есть стаканчик и трубочка. При помощи этих предметов мы увидим воздух

Опыт 1:
- Дуем через соломинку, вначале тихо. Что мы увидели в стакане? (пузырьки)

- Что с ними происходит? Они поднимаются вверх? А почему? (Потому что они легкие) А теперь дуем сильнее. Что происходит? (буря)

- А где еще можно увидеть воздух? (Воздух есть везде)

- Давайте проверим.

Опыт 2:

- Что это? Стакан. Посмотрите, есть в нем что-нибудь? (нет, он пустой) Давайте проверим. Опускаем стакан в тазик с водой, дном вверх. Посмотрите, вода не заходит в стакан? Почему? (потому что там есть воздух и он не пускает воду) Значит и здесь есть воздух.

- Мыльный пузырик принес нам волшебный сундучок, а в этом сундучке лежат кое-какие предметы. Пузырик хочет, чтобы мы проверили, есть ли воздух в этих предметах? (Ребенок достает камешек из сундучка, опускает в банку с водой)

- Ребятки, что мы увидели? (пузырьки)

- И еще что? (он утонул)

- А теперь опустим в воду брусок деревянный. Что с ним происходит? (он не тонет)

- А почему он не тонет? (потому что он легкий)

Значит воздух есть везде, в каждом предмете. Только его где-то больше, а где-то меньше.

- А вот капелька еще хочет узнать про воду. Мы сказали, что воздух прозрачный, что еще у нас прозрачное? (вода)

- Давайте капельке расскажем о чудесных свойствах воды?

- Ребятки, вода это что? (жидкость)

- Что можно делать с водой? (наливать, переливать)

- А во что может превратиться вода? (в лед, в пар)

- А когда вода превращается в лед? (зимой, в морозы)

- А когда превращается в пар? (летом, в сильную жару)

- А может ли вода изменить свой цвет? (может если в нее положить краску)

- Давайте покрасим водичку в цвет, который вам нравится. (дети размешивают краску в воде)

- Ой, какие разноцветные стаканчики получились. Почему у тебя вода желтая? (потому что добавил желтую краску)

- На какой сок похож? (лимонный)

- А у тебя водичка красная. На какой сок похож? (томатный)

- Ребятки, а есть ли вкус у воды? (безвкусная)

- А если я положу сахар? Какая будет вода? (сладкая)

- А если соль? (соленая)

- Лимон? (кислая)

- Капелька очень много про себя узнала. Она вам очень благодарна.

Итог:

- Ребятки, о чем мы говорили на нашем занятии? Что мы узнали нового о воде и воздухе? Что вам понравилось?


extracted_text:
1
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ НИЖЕГОРОДСКОЙ ОБЛАСТИ
Государственное бюджетное  профессиональное образовательное учреждение
"Лукояновский педагогический колледж им. А.М.Горького"
(ГБПОУ   ЛПК)
МЕТОДИЧЕСКАЯ  РАЗРАБОТКА
по теме
Межличностные отношения
Составитель: Тимофеева Т.В.,
преподаватель немецкого  языка 2
Тема   Межличностные отношения
I.   WORTSCHATZ  ZUM THEMA
девочка, девушка
 бабушка и дедушка
бабушка
дедушка
сестра
братья и сестры
 ребенок
 брат
 родители
der Vater ( Vati, Papi)  отец
die Mutter (Mutti, Mammi)мать
die  Großmutter (Oma)
der Großvater  (Opa)
die Schwester
die Geschwister
das Kind
der Bruder
die Eltern
die Großeltern
 мужчина
der Mann
 женщина
die Frau
die Tante
 тетя
die Tochter дочь
der Sohn
 сын
der Junge (der Knabe)мальчик
das Mädchen (das Freulein)
der Onkel
das Familiemitglied (Familiengehärige) – член семьи
der Neffe
die Nichte
der Vetter
die Kusine
der Schtifvater
die Stiefmutter
mütterlicherseits
der Enkel
мütterlicherseits
der Verwandte
die Zwillinge
der Arbeiter
der Ingenieur
der Arzt
der Bauer
die Hausfrau
die Erzieherin
der Kindergarten
die Kinderkrippe
studieren
племянник
 племянница
 двоюродный брат
 двоюродная сестра
 отчим
 мачеха
 со стороны матери
 детский сад
 ясли
 со стороны отца
 родственник
 близнецы
 рабочий
 инженер
 врач
 колхозник
 домохозяйка
 воспитательница
 учиться
 дядя
 внук
der Angestellte
der Militär
der Geburtstag
das Alter
еintreten
 служащий
 милиционер
 день рождения
 возраст
 послушать beenden (absolvieren) заканчивать
erziehen
 воспитывать
 вырастать
aufwachsen
 посвящать
sich widmen
begabt sein
 быть одаренным
 способный
fähig sein
zielbewußt sein
 целеустремленный
eine Sprache beherrschen
die Einzugsfeier
die Urgroßeltern
die Schwigermutter
der Schwiegervater
die Schwägerin
der Schwager
 новоселье
 прадедушка и прабабушка
 свекровь
 свекор
 золовка, невестка
 шурин, деверь
владеть языками
II. ARBEIT AN LEXIK
Lest den Text „Familie Mayer“ und  antwortet auf die Fragen.
TEXT № 1 .    FAMILIE MAYER
 глава семьи
 хорошо относится
 быть привязанным друг к другу
 выглядеть одинаково
der Familienoberhaupt
sich gut vertragen
aneinander hängen
sich ähnlich sehen
die Hornbrille
gesellig
    reizend
 роговые очки
душевный
 привлекательный
Ich will euch über die Familie meiner Bekannten Mayer erzählen.
Also, Familie Mayer. Doktor Wolf Mayer, Familienoberhaupt, ist Arzt. Doktor Mayer
ist   Vater   von   zwei   Kindern:   Sohn   Manfred   und   Tochter   Brigit.   Der   Sohn   studiert
Kunstwissenschaften und will Maler werden. Die Tochter will Lehrerin werden, sie ist 15
Jahre alt.Die Geschwister vertagen sich gut. Sie hängen sehr aneinander. Das ist sehr
schön. Übrigens, die Geschwister sehen sich nicht sehr ähnlich.
Herr Mayer selbst ist ein netter Mann von ungefähr 45 Jahren. Er trägt eine große
Hornbrille, ist immer freundlich und gesellig.
Seine Frau Sigrit Mayer hat dunkles Haar. Sie ist eine hübsche Frau. Brigit ist ein
reizendes  junges  Mädchen  und  ist   sehr  ihrer  Mutter   ähnlich.  Manfred  hat   die  selben
charakterzüge wie der Vater.
 Wie groß ist die Familie Mayer ?
  Erzählt den Text nach Fragen!
1)
2) Wer ist der Familienoberhaupt?
3) Wie heißen die Familieangehörige?
4) Womit beschaftigen Sie sich?
5) Wie verhalten sich die Geschister zueinander?
6) Wie sehen Vater, Mutter, Bruder, Schwester aus? TEXT  № 2.   FAMILIE FISCHER.
 die Zwilinge
unzertrennlich
der Vetter
die Kusine
 близнецы
 быть неразлучными
 двоюродный брат
 двоюродная сестра
Zu der Familie Fischer, die ich schon längst kenne, gehören die Großeltern (Opa und
Oma), Vati und Mutti, drei Kinder: Ernst, Lili und Grete.
Ernst   ist   Student.   Seine   beiden   Schwestern   besuchen   noch   die   Schule,   sie   sind
Zwillinge und immer unzertrennlich.
Vater arbeitet als Meister in der Fabrik. In der Familie heißt er „Vati“, auf der Straße
sagen   die   Menschen   zu   Vati   „Herr   Fischer“,   oder   „Meister   Fischer“,   oder   einfach
„Bernhard“.
Mutter heißt zu Hause „Mutti“, auch Vater sagt zu ihr „Mutti“, oder einfach „Anna“.
Die Menchen sagen zu ihr „Frau Fischer“.
Der Vater hat keine Geschwester, er war der einzige Sohn seiner Eltern. Die Mutter
hat zwei Geschwister: das sind Onkel Walter und Tante Erika.
Onkel Walter hat zwei Söhne und eine Tochter. Seine Sohne sind Vettern von Ernst,
Lili und Grete, seine Tochter ist ihre Kusine.
Задание 1. Fragen zun Text:
1.
Aus wieviel Menschen besteht die Familie Fischer?
2. Wie heißt der Vater und was ist er von Beruf?
3. Wie heißt die Mutter?
4. Was machen die Mutter?
5. Was machen die Kinder?
6. Haben die Eltern Geschwister?
7. Haben die Kinder Vettern und Kusine?
    Задание 2.  Erzähnen Sie über die Familie Fischer!
III. ERZÄHLEN SIE ÜBER IHRE FAMILIE.
Ist deine Familie groß?
      Задание 1. Gebrauchen sie dabei folgende Fragen:
1.
2. Hast du Eltern (Großeltern)?
3. Wie heißt dein Vater (deine Mutter)?
4. Hast du Geschwister? Wie heißen  Sie?
5. Wie alt sind die Familienangehörige?
6. Gehst  du in die Schule (Faschschule)?
7. Wie heißt du?
8. Wie alt bist du?
9. Was sind deine Geschwister?
10. Was ist dein Vater?
11. Wo arbeitet deine Mutter?
12. Ist deine Mutter Hausfrau? 13. Wo wohnst du?
14. Wie ist deine Adresse?
15. Sind deine Großeltern schon alt?
16. Sind sie Rentner?
17. Ist deine Familie freundlich?
       Задание 2 . Ein Beispiel zur monologischen Rede:
1. Unsere Familie besteht aus (2,3) Person. Unsere Familie ist groß (klein). 2. Ich habe
(Vater, Mutter, Großeltern, Geschwister, Vetter, Kusine, Onkel, Tante...).
3. Mein Vater (Mutter, Bruder, Schwester)  heißt ...
4. Er (sie ) ist ... Jahre alt.
5. Vater ist ... von Beruf.
6. Schwester studiert (lernt), ist noch klein (geht in den Kindergarten).
7. Ich selbst heiße ... , bin ... Jahre alt, studiere, lerne ... .
8. Ich will den Beruf der Lehrerin erlernen, studiere an einer pädagogischen Fachschule.
      9.Ich werde die kleine Kinder Deutsch lehren.
10. Ich habe noch Onkel, Tante. Sie heißen ... . Arbeiten im Werk (Kolchos, in der
Schule).
11.Meine   Großeltern   sind   Rentner.   Die   Großmutter   führt   den   Haushalt.   Am   Abend
versammelt sich unsere Familie im Wohnzimmer, dann ist es bei uns besonders lieb und
gemühtlich.   Jedes   Familienmitglied   hat   seine   Interessen   und   Hobbis.   Vater   liest
Zeitungen, Mutter und Großmutter bescheftigen sich mit der Handarbeit.Ich höre Musik.
Meine Schwester malt.
12. Wir haben viele Verwandte im allen Teilen unseres Landes.  Oft fahren wir zu Gast,
oder laden unsere Verwandte zu uns ein.
Prüfung der Lexik:
     Задание 1.  Erklären Sie folgende Wörter.
1. der Urgroßvater   das ist der Vater meines Vaters;
2. die Unrgroßmutter – das ist die Mutter meiner Mutter;
3. die Schwiegermutter – das ist die Mutter der Frau ( oder des Mannes);
4. der Schwiegervater – das ist der Vater der Frau ( oder des Mannes);
5. die Schwigertochter – das ist die Frau der Tochter;
6. der Schwiegersohn – das ist der Mann des Sohnes;
7. die Schwägerin – das ist die Schwester des Mannes ( oder Schwester der Frau, oder
Frau des Bruders);
8. der Schwager  das ist der Bruder der Frau ( oder Bruder des Mannes, oder der Mann
der Schwester);
9. die Zwillinge – das sind zwei Kinder, die an einem Tag geboren sind. Sie sind sehr
ähnlich.
10. der Enkel – die Eltern haben einen Sohn. Dieser Sohn ist der Enkel ihrer Eltern.
11. der Onkel   der Vater oder die Mutter haben einen Bruder. Dieser  Bruder istderOnkel
ihrer Kinder.
12. die Tante – der Vater oder die Mutter haben eine Schwester. Diese Schwester ist Tante
ihrer Linker.
der Vetter – Das ist der Sohn der Tante oder des Onkels.
14. die Kusine – Das  ist die Tochter der Tante oder des Onkels.
15. der Schtifvater – Die Mutter hat die Kinder. Sie ist zum zweiten Mal verheiratet. Ihr
Mann ist der Schtiefvater ihren Kinder.
13. Задание  2. Raten Sie die Rätsel:
a) Ich bin zwar meiner Schwester gleich an Alter und an Kräften, doch bin ich nicht
so flink in allerlei Geschäften. Sie ist geübt von Kindheit an, ich wasche ungeschicht
herau; so kommt es, daß in der ganzen Welt, man sie nur für die recht hält.
(die rechte und die linke Hand)
b) Zwei Mütter und zwei Töchter teilten drei Apfel und jede bekam einen ganzen Apfel.
Wie ist das möglich?
(Es waren Großmutter, Mutter und Tochter)
 Zwei Väter und zwei Söhne,
c)
die schossen drei Hasen schöne,
und jeder hat einen ganzen
Gesteckt in seinen Ranzen.
Nur sag mir du: Wie ging das zu?
( Großvater, Vater und Sohn)
Задание 3. Versucht die Gedichte auswemdig lernen:
1) Meine Familie
Hier am Tisch sitzen alle:
Vater, Mutter, Schwester Walja,
Onkel Viktor, Bruder Kolja,
Unser liebe Vetter Walja.
  Das ist die Mutter; lieb und gut.
2)
Das ist der Vater mit frohem Mut.
Das ist der Bruder, schlank und groß,
Das ist die Schwester mit dem Püppchen auf dem Schoß.
3)
Die Familie
der Vater heißt Bruno,
das Sohnchen heißt Kuno,
die Mutter – Bettina,
das Töchterchen – Lina,
der Bruder heißt Gretchen,
die Nichte heißt Kütchen,
die Tante   Emille.
Nun kennst du ganze Familie.
Die Arbeit an der monologischen Rede.
Задание  1.   Lest den Text „Aus der Jugend des Dichters H.Heine“ und antwortet
zuerst auf folgende Fragen:
1) Wo und wann wurde H.Heine geboren?
2) Wie groß war die Familie von Heine?
3) Welchen Beruf mußte Heine erlernen?
4) War ihm dieser Beruf des Kaufmanns lieb? Und warum nicht?
5) Warum konnte er die geliebte Therese nicht heiraten?
6) Welche große poetische Werke von H.Heine kennt ihr? Aus  der Jugend des Dichters H. Heine
H. Heine wurde am 13. September in Düsseldorf am Rhein geboren. Er hatte noch
drei Geschwister: eine Schwester und zwei Bruder.
Nach dem Wunsch seiner Eltern sollte Heine Kaufmann werden; als er 18 Jahre alt
war,   schickte   ihn   sein   Vater   nach   Hamburg.   Dort   sollte   er   bei   seinem   Onkel
väterlicherseits den kaufmännischen Beruf erlernen.
Als   Neffe   eines   reichen   Kaufmanns   konnte   Heine   in   den   vornehnsten   Kreisen
verkehren, aber Heine war Dichter von Natur und zeigte für das gesellschaftliche Leben
keinerlei   Interesse.   Außerdem   war   er   in   seine   schöne   Kusine   Therese   verliebt.   Aber
Heines Onkel und seine Tante wollten von dieser gegenseitigen   Neigung nichts hören.
Auf ihren Wunsch mußte Therese einen reich en Bankier heiraten. Heine drückte diese
seine Gefühle in einem Gedicht aus.
der kaufmännische Beruf
in den vernehmsten Kreisen   в знатных кругах
verliebt sein
gegenseitige Neigung
влюблен
купеческая профессия
 взаимная привязанность
Задание 2. Lesen den Text noch einmal und gebt den Inhalt des Textes wieder!
Задание  1.   Прочитайте текст.
   Text zum Audieren
„Marie Wagner stellt sich  vor“.
Ich bin 15 Jahre alt. Ich stamme vom Lande. Meine Eltern sind Kolchosbauern. Wir
sind zu Hause sieben Personen: Großmutter, Mutter, Vater und vier Kinder. Ich habe zwei
Brüder und eine Schwester.
Mein Vater ist Traktorist. Er ist schon zweimal ausgezeichnet worden. Meine Mutter
ist Hausfrau. Sie besorgt gemeinsam mit der Großmutter den Haushalt. Bei so großer
Familie gibt es immer viel zu tun.
Meine Schwester Lilli ist Deutschlehrerin. Sie interrichtet an einer Landschule. Sie
liebt ihren Beruf sehr und geht ganz in ihrer Arbeit auf. Lillis Liebe zum Lehrerberuf hat
sich auf mich übertragen. Auch einer meiner Cousins ist Deutschlehrerin.
Lilli ist verheiratet. Mein Schwager arbeitet als Schlosser. Er hat ein Fernstudium
aufgenommen.
Meine Schwester hat Zwillinge: ein Mädchen und einen Jungen. Ich bin  schon Tante
und habe einen Neffen und eine Nichte.
Mein ältester Bruder Walter ist erst unlängst aus der Armee zurückgekehrt und arbeitet
als Elektriker. Er war immer ein guter Schüler, besonders interessiert ihn Physik und
Mathematik. Er will einmal Diplomingenieur  werden.
Ich habe noch einen Bruder. Er heißt Eduard und ist  erst sieben jahren alt. Er geht
in die 1.Klasse. Eduard hat nur gute Noten. Wir freuen uns über seine Leistungen. Eduard
liebt die Musik sehr und will einmal Geiger werden. Er hat gutes Gedächtnis und feines
Gehör. Wir haben ihn alle sehr gern, ganz besonders unsere Oma. Sieverwöhnt ihn auch
ein wenig.Manchmal ist er unartig, da hat man mit ihm schon seine Nöte.
Wir sind immer aufmerksam zueinander und leben in bester Eintracht.
stammen
den Haushalt besorgen
 происходить
 den Haushalt führen
 учиться заочно
ein Fernstudium aufnehmen  хорошая память
 отличный слух
 недавно
unlängst
gutes Gedächtnis
feines Gehör
verwöhnen jn  баловать
unartig
die Nöte mit jm haben
in bester Eintracht leben
 озорной, шаловливый
 принуждать коголибо
  жить в согласии
Задание  2.  Nach dem ersten Anhören des Textes antworten sie auf folgende Fragen!
 Worüber ist dieser Text?
 Aus wieviel Menschen besteht die Familie Wagner?
 Was sind die Eltern von Beruf?
Задание  3. Nach dem zweiten Anhören des Texte erfühlen Sie folgende Aufgaben!
 Erzählen Sie alles über die Kinder, über ihren Beruf, Hobbys, Interessen!
 Erzählen Sie alles über die Mitglieder der Familie Wagner!
 Sprechen Sie über die Familie Wagner von erster Person, Singular.
Sie sind Marie ... und erzählen über ihre Familie – Angehorigen ihren Bekannten.
Задание  4. Sagen Sie anders:
 Ich stamme vom Lande.
 Sie liebt ihren Beruf sehr und geht ganz in ihrer Arbeit auf.
 Manchmal ist er unartig, da hat man mit ihm schon seine Nöte.
 Sie leben in bester Eintracht.

Die Arbeit an der Hauslektüre
Die Arbeit an Texten „Ein neuer Vati“ und „Die Familie Uljanow“
Ein neuer Vati
Die Wohnungstür wurde aufgeschlossen. Jemand trat in den Korridor. Immer näher
kamen die Schritte. Leise öffnete sich die Küchentür. „Ach, du bist es, Hansgeorg“, sagte
die Mutter, „mußt du gleich wieder Weg?“ – „Nein, im Gegenteil!“ – „Bist du krank?“ –
„Ich fühle  mich sehr wohl!“ – „Ist eine Sitzung ausgefallen ?“ horchte die Mutter weiter.
Der Familienvater antwortete nicht, er setzte sich hin und nahm die kleine Anneliese
auf den Arm. Das Mädchen fragte erstaunt: „Du bleibst zu Hause, Vati?“ – „Den ganzen
Abend?“ – fragen die beiden Jungen, der  neunjährige Thomas und der zehnjährige Dieter.
Sie konnten es nicht fassen. Nach dem Essen las der Vater seinem Töchterchen aus dem
Bilderbuch vor.
Vor dem Schlafengehen machte er noch einige Turnübungen mit den dreien. Das
war ein Spaß! Auch Mutti machte mit!
Am übernächsten Tag kam der Vater ebenfalls gleich von der Arbeit nach Hause.
Diesmal sah er die Schularbeiten der beiden Jungen durch und zeichnete einige Fehler an.
Er paukte so lange mit ihnen, bis sie ihre Rechenaufgaben richtig verstanden hatten. Am
nächsten Tag bekamen die Jungen bessere Zensuren.
Zwei Tagen später sprach  der Vater mit seinen Sohnen über die Schule, über ihre
Kameraden.
Am Sonntagvormittag ging er mit allen dreien in die Kindervorstellung. Sie  sahen
sich einen Märchenfilm an. Und  am  Abend  geschah  das,was  noch  nie   passiert  war:  der   Vater  holte  seine
Gitarre. Er  spielte und sang. Das Volkslied „Wer recht in Freunden wandern will“ übten
sie gemeinsam ein, einschließlich Mutti.
Vor dem Abendessen zog Dieter Thomas beiseite und flüsterte :“Prima            ist
das  Familienleben, nicht war?“
Thomas nickte :“Möchte bloß wissen, wie das kommt“. Dieter zog den Bruder in
Vatis Arbeitszimmer. Auf dem Schreibtisch lag ein Zeitungsartikel über Pädagogik und
musische Erziehung. In dem Artikel stand auch eine Reihe von Fragen, die mit Ziffern
versehen waren. Dieter sah sich die Fragen an und sagte: „Heute war Nummer fünf dran“.
Er   las   Laut   die   fünfte   Frage:   „Singen   oder   musizieren   Sie   in   der   Familie   mit   Ihren
Kindern?“
„Ein feiner Artikel ! Warum hat man ihn nicht schon früher gedruckt?“ flüsterte
der Jungere.
Задание 1.Antworten Sie auf folgende Fragen:
1. Warum blieb der Vater zu Hause?
2. Warum wunderten sich die Mutter und die Kinder darüber?
3. Was machte der Vater an dem Abend?
4. Warum bekamen die Jungen bessere Zensuren?
5. Wie half der Vater den Jungen, ihre Freizeit zu verbringen?
Задание 2. Gestalten Sie diese Geschichte mit verteilten Rollen!
Задание 3. Beschreiben Sie das Bild zum Text!
Задание 4. Nennen Sie den Hauptgedanken des Textes!
Задание 5. Äußern Sie ihre Meinung über die Rolle der ... Eltern bei der Erziehung der
Kinder, über die Zusammenarbeit zwischen Schule und Elternhaus aus!
Die Familie Uljanow
Задание 1.Antworten Sie auf folgende Fragen:
1. Was waren Wladimir Iljitschs Eltern?
2. Was  waren die Kinder der Uljanow?
3. Wie war die Familie Uljanow?
Задание 2. Gliedern Sie den Text und sprechen anhand der Gliederung über die Familie
Uljanow!
Задание 3. Erzählen Sie über die Familie ihrer Freundin!
Задание 4.“Sie wollen einen Briefpartnar haben“.
Welche Fragen stellen sie ihm im Brief?
Was wollen sie über seine Familie wissen? Wladimir Iljitschs Vater, Ilja Nikolajewitsch, stammte aus einer einfachen Familie.
In früher Jugend hatte er seinen Vater verloren. Unter großen Schwierigkeiten beendete er
das Studium an der Universität und wurde Lehrer.
Wladimir Jljitschs Mutter, Maria Alexandrowna, mutterlicherseits eine Deutsche,
war die Tochter eines Arztes. Ihre Jugendjahre verlebte sie fast ausschließlich auf dem
Lande. Sie war sehr belesen  und beherrschte mehrere Fremdsprachen. Ihr Wissen gab sie
an ihre Kinder weiter. Den   größten Teil ihrer Zeit verbrachte sie gemeinsam mit den
Kindern, die sie sehr liebhatten. Sie brauchte nur etwas in ihrem ruhigen, freundlichen
Ton zu sagen, und schon  gehorchten die Kinder aufs Wort.
Der   Vater   verbrachte   seine   Mußestunden   ebenfalls   am   liebesten   im   Kreis   der
Familie. Er überprüfte die Hausaufgaben der Kinder, spielte mit ihnen oder erzählte ihnen
Märchen. Er lobte seine Kinder nie. Er freute sich jedoch sehr  über ihre Erfolge und
spornte sie zu noch besseren Leistungen an.
Die   Kinder   waren   den   Eltern   gegenüber   und   gegen   sich   selbst   immer   sehr
aufmerksam. Gemeinsam trugen sie alle Sorgen. Stets waren sie hilfsbereit. Auch  ihren
Schulkameraden halfen sie gern.
Sie waren lebhaft und ausgelassen wie andere Kinder auch. Sie spielten im Garten
Indianer,   naschten   Erdbeeren   und   verschwiegen   ihre   Streiche.   Sie   brachten   eine
handgesehriebene Zeitschrieft heraus. Ebenso wie die Mutter waren auch die Kinder sehr
musikalisch. Sie sangen viel, während sie die Mutter auf dem Klavier begleitete.
Die Mutter hielt auf strenge Disziplin. Sie half ihnen; wo sie nur konnte, und
mußte des öfteren Streitigkeiten schlichten. Ilja Nikolaewitsch und Maria Alexandrowna
erzogen   ihre   Kinder   zu   arbeitsliebenden,   ehrlichen   und     bescheidenen   Menschen,   zu
Menschen, die die Leiden des Volkes   nachfühlen konnten. Nicht zufällig wurden   alle
Kinder der Uljanows Revolutionäre
Die Arbeit an mündlicher Rede:
Lesen Sie folgende Dialoge und inszenieren sie:
Dialog 1.
R: Was für ein Bild ist das? Ist das dein Bruder?
P: Nein, ich habe keinen Bruder. Ich habe nur eine kleine Schwester.
R: Wie heißt sie denn?
P: Sie heißt Erike.
R: Geht sie schon zur Schule?
P: Nein, sie ist noch klein, sie ist zu Hause und spielt mit  der Oma.
R: Liebst du  deine kleine Schwester?
P: O ja, sie ist doch so süß, meine Erika.
Dialog 2.
K: Kommst du heute nachmittags herunter auf den Hof?
W: Nein, heute nachmittags  fahre ich zur Oma?
R: Was machst du denn da?
W: Ich helfe der Oma im Garten. Wir pflücken Birnen.
K: Sind die Birnen schon reif? W: Ja, sie schmecken prima. Ich werde dir morgen ein paar in die Schule mitbringen.
K: Das ist sehr lieb von dir. Ich esse nähmlich Birnen sehr gern. Also, bis morgen.
W: Bis morgen.
Dialog 3.
P; Hans, hör mal zu!
H: Ja, was gibt es?
P: Ich will zum 1.Mai einen Brief an Monika senden.
H: Na und? Du kannst doch schon schreiben.
P: Das schon, ich kenne aber die Anschrift nicht.
H: Ach so ... Na, dann nimm den Briefumschlag und schreibe:
An Monika Danke
Schwerin / Mecklenburg
Werderstraße, 9.
P: Danke, Hans! Oh, wie wird sich Monika freuen!
Dialog 4
A: Erika! Wo  gehst du den hin?
E: Ich will zur Oma. Sie wohnt in der Martinstraße.
A: So und warum gehst du nicht nach Hause!
E: Jetzt ist niemand da. Vater und Mutter sind noch im Werk.
A: Essen deine Eltern zu Mittag in der Betriebskantine?
E: Ja, sie essen zusammen in der Kantine.
A: Dann laufe schnell. Oma wartet bestimmt auf dich. Auf wiedersehen!
E: Auf wiedersehen!
Dialog 5.
K: Guten Tag, Monika! Wohin willst du denn Gerade fahren?
M: Grüß dich Klaus! Ich fahre aufs Land, zu meiner Großmutter.
K: Lebt sie allein?
M: Nein, mein Großvater lebt auch noch. Er ist 78 Jahre alt., und Großmutter 72. Aber sie sind
noch rüstig. Beide arbeiten noch im Gemüsegarten.
K: Leben sie allein?
M:   Nein,   main   Onkel   (Mutters   Bruder),   seine   Frau   und   deren   Kinder   wohnen   mit   ihnen
zusammen.
K: Haben sie eine gemeinsame Wirtschaft?
M: Ja, natürlich. Sie kommen sehr gut miteinander aus.
Dialog 6.
U: Grüß , Greta!
G: Guten Tag, Ursule! Ich habe dich lange nicht gesehen. Komm zu mir! Ich werde mich sehr
freuen.
U: Aber wo wohnst du jeztz?
G: In der Gartenstraße, Nr. 33, Wohnung 5.
U: Und was macht deine Kusine Helga?
G: Sie arbeitet zur Zeit nicht. Sie hat zwei Kinder.
U: Und wie geht es ihren Mann Peter? G: Er isr ein guter Meister, verdient viel.
U: Also, grüß sie und bis bald!
G: Wiedersehen!
Aufgabe: Führen Sie auch solche Gespräche.
T e x t   z u m   A u d i e r e n.
Hören Sie den Text und antworten auf folgende Fragen!
Aus wieviel  Menschen besteht die Familie Möller?
Sagen Sie einiges über jedes Mitglied der Familie!
Dialog:
Viktor: Wieder über einem Buch? Was liest du da?
Olga: Das ist doch kein Buch! Jutta hat endlich geschrieben. Möchtest du ihren Brief lesen?
V: Gern. Du mußt mir aber dabei helfen. Ich verstehe ja nicht so gut Deutsch wie du.
J: Du wirst schon allein damit fertig werden. Zuerst sieh dir aber dieses Foto an! Jutta hat es
selbst gemacht.
V: O, so viele Menschen! Die ganze Familie Möller! Das hier sind wohl Juttas Eltern? Was
sind sie beide  denn von Beruf?
J: Herr Möller ist Ingenieur. Frau Möller arbeitet in einem Kindergarten. Sie ist 37 Jahre alt.
Ihr Mann ist etwas älter. V: Sag, mal, welcher von den beiden Jungen ist Otto?
O: Dieser der ältere. Du siehst ihn neben dem Hund. Er interessiert sich für Tiere und will
Tierarzt werden wie sein Onkel Peter.
V: Und Werner? Was ist sein Hobby?
Olga:   Werner   hat   vielseitige   Interessen.   Er   schreibt   Gedichte   treibt   viel   Sport   und
interessiert sich für Physik.
V: Ein begabter Junge! Hat Jutta auch noch Großeltern?
O: Ja, sie hat eine Großmutter und einen Großvater. Aber sie wohnen in einer anderen Stadt,
mit Juttas Tante zusammen.
V: Und nun gib mir bitte den Brief!
Hören Sie den Text noch einnmal und sprechen über ihre Interessen!
 Erzählen Sie den Dialog!
 Inszenieren Sie den Dialog!
Lesen Sie den Text: „Eine Familie“
         Betrachten Sie die Bilder unten! Das sind die Geschwister Nowikow, Olga und Viktor.
Sie werden auch nóch in einigen anderen Texten unsers Lehrbuches von ihnen hören.
        Olga und Viktor gehen in dieselbe Schule. Sie  besuchen beide die neunte Klasse. Die
Geschwister sind
Zwillinge, sehen sich aber nicht gleich.
             Das hellblonde Mädchen mit großen grauen Augen beschäftigt sich am liebsten mit
Literatur und deutscher Sprache. Ihr  Hobby sind Büch er. Zu Hause und in der Schule, uberall
kann man sie mit einem Buch in der Hand sehen. Ihr Bruder liest auch viel. Seine Lieblingsfächer sind Erdkunde und Geschichte. Viktor ist
dunkelhaarig, groß und kräftig. Er treibt viel Sport.
       Möchten Sie wissen, was Olga jetzt gerade liest? Vielleicht ist es ein Buch? O nein! Einen
Brief hat sie in der Hand, sie berichtet diesmal von ihren Sommerferien und hat auch einige
Fotos beigelegt.
Задание 1.

Viktor.

Stellen Sie Fragen einander zum Inhalt!
Erzählen Sie den Text! Sprechen Sie ausfuhrlicher über Interessen von Olga und
Lesen Sie folgende Sätze ausdrucksvoll vor!
Die Familie Nowikow wohnt in Moskau. Der Vater ist Fahrer ...
Was haben Sie über die Familie Nowikow erfahren? Erzählen Sie über diese Familie!

file_name: Межличностные отношения.docx

intro: Методическая разработка включает лексический и грамматический материал по теме. Здесь собраны тексты и лексические упражнения на закрепление лексического материала как в группе , так и индивидуально. Принцип построение упражнений от простого к сложному . От закрепления ,до самостоятельного  составления заданий.

title: методическая разработка по теме Межличностные отношения


extracted_text:
Конспект НОД по ФЭМП .
Программное содержание:
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на
вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; сравнивать два предмета по длине
способами наложения и приложения и обозначать результат сравнения словами «длинный –
короткий», «длиннее – короче», учить различать геометрические фигуры, развивать умение
видеть общий признак предметов, закреплять цвета, развивать внимание память, фантазию,
воспитывать взаимовыручку, умение приходить на помощь.
Оборудование:
Игрушки животных: мышка, заяц, теремок, полянка, раздаточный материал: полоски
разной длины и цвета,  геометрические фигуры (треугольники зелёного цвета),  картонные
грибы и цветы разного цвета , силуэты валенок (большие и маленькие),фонограммы «Звуки
поезда, машины, самолёта».
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательноисследовательская,
коммуникативная, чтение (восприятие) художественной литературы, продуктивная.
Чтобы странствовать серьёзно нужно нам, пока не поздно,
И пока места в нём  есть в пассажирский поезд сесть.
Остановка. Приехали на поляну.
Только на ней нет цветов. Давайте украсим её. (Дети берут  цветы из цветного картона).
Какой по цвету у тебя цветок?  Сколько у тебя цветов? (Один.) Теперь украсьте полянку
цветами. (Дети раскладывают цветы.) Сколько стало цветов на полянке? (Много.) Красивая
у нас получилась полянка! Двигаемся дальше.
Посмотрите, впереди гора. Не проехать на поезде.

Солнце в небе золотится, ввысь летит большая птица.
Эта птица самолёт, он отправился в полёт.
Посмотрите в окошко, нам машет зайка. Заглянем к нему? Совершаем посадку.
Зайцу нужна ваша помощь. В лесу росли ёлки. Но их ктото срубил. Осталась только одна.
Бедному зайчику даже негде спрятаться от волка. Давайте посадим ёлочки. Нужно из трех
треугольников собрать ёлочку. Пальчиковая гимнастика.
Ёлка быстро получается, если пальчики сплетаются.
Пальцы большие соединили  и верхушку получили.
(Дети выкладывают на полу ёлки из трёх треугольников.)
Молодцы! Теперь волку зайца не найти. А давайте, ребята, под каждой ёлкой поставим
грибок.
 Сколько ёлок? (Много). Сколько грибов? (Много). Что можно сказать про ёлки и грибы?
(Их поровну. Грибов столько, сколько ёлок). Прощаются с зайцем.
 Ой, у самолёта закончилось топливо и он не может лететь дальше. Ну, ничего страшного.
Поедем на машине.
Физминутка.
Повсюду мы видим машины, машины:  (имитация того, что смотрят в окно с поворотами
в стороны)
Машины – малютки, машины большие. (приседания)
Спешат грузовые. Гудят легковые, (ходьба на месте)
Торопятся, мчатся, как будто живые. (наклоны в стороны)
Встретили мышку. Бежит к теремку. А к терему 2 дорожки ведут, одна длинная, а другая
короткая. Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка :по
длинной дорожке или по короткой? Ребята, как вы думаете? Да, ребята правильно, по
короткой дорожке быстрей  мышке добежать до домика, а теперь нам нужно правильно
указать  ей, где короткая дорожка. У вас на столах у каждого лежат 2 полоски, «дорожки»,
они разные по длине, давайте мы их сравним. Как узнать какая полоска самая длинная, а
какая самая короткая?  Надо положить их, прикладывая друг к другу (дети выполняют
задание) .  Как вы думаете, как еще можно проверить?  Надо наложить одну полоску на
другую (дети выполняют задание) . Ребята, так какая полоска самая короткая, а какая
самая длинная?
Молодцы ребята , вы правильно указали короткую дорожку, вот  мышка добралась до
теремка и стала там жить поживать, да песни распевать.
 Посмотрите, к теремку идёт медведь и ревёт. Мишка, что случилось? Мишка достал
валенки для зимней спячки и поставил их посушить. Но ктото разбросал все валенки.
Помогите Мише найти его валенки (дети собирают только большие валенки). Ну что, пора нам возвращаться в детский сад. Хрюша, тебе понравилось играть с детьми? А
что же мы делали?

file_name: Конспект НОД по ФЭМП.docx

intro:
Программное содержание:
Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова «один», «много»; сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения и обозначать результат сравнения словами «длинный – короткий», «длиннее – короче», учить различать геометрические фигуры, развивать умение видеть общий признак предметов, закреплять цвета, развивать внимание память, фантазию, воспитывать взаимовыручку, умение приходить на помощь.
Оборудование:
Игрушки животных: мышка, заяц, теремок, полянка, раздаточный материал: полоски разной длины и цвета,  геометрические фигуры (треугольники зелёного цвета),  картонные грибы и цветы разного цвета , силуэты валенок (большие и маленькие),фонограммы «Звуки поезда, машины, самолёта».
Виды деятельности: игровая, двигательная, познавательно-исследовательская, коммуникативная, чтение (восприятие) художественной литературы, продуктивная.

Чтобы странствовать серьёзно нужно нам, пока не поздно,
И пока места в нём  есть в пассажирский поезд сесть.
Остановка. Приехали на поляну.
Только на ней нет цветов. Давайте украсим её. (Дети берут  цветы из цветного картона).
Какой по цвету у тебя цветок?  Сколько у тебя цветов? (Один.) Теперь украсьте полянку цветами. (Дети раскладывают цветы.) Сколько стало цветов на полянке? (Много.) Красивая у нас получилась полянка! Двигаемся дальше.
Посмотрите, впереди гора. Не проехать на поезде.

Солнце в небе золотится, ввысь летит большая птица.
Эта птица- самолёт, он отправился в полёт.
Посмотрите в окошко, нам машет зайка. Заглянем к нему? Совершаем посадку.
Зайцу нужна ваша помощь. В лесу росли ёлки. Но их кто-то срубил. Осталась только одна.
Бедному зайчику даже негде спрятаться от волка. Давайте посадим ёлочки. Нужно из трех треугольников собрать ёлочку.
Пальчиковая гимнастика.
Ёлка быстро получается, если пальчики сплетаются.
Пальцы большие соединили  и верхушку получили.
(Дети выкладывают на полу ёлки из трёх треугольников.)
Молодцы! Теперь волку зайца не найти. А давайте, ребята, под каждой ёлкой поставим грибок.
- Сколько ёлок? (Много). Сколько грибов? (Много). Что можно сказать про ёлки и грибы? (Их поровну. Грибов столько, сколько ёлок). Прощаются с зайцем.
- Ой, у самолёта закончилось топливо и он не может лететь дальше. Ну, ничего страшного. Поедем на машине.
Физминутка.
Повсюду мы видим машины, машины:  (имитация того, что смотрят в окно с поворотами в стороны)
Машины – малютки, машины большие. (приседания)
Спешат грузовые. Гудят легковые, (ходьба на месте)
Торопятся, мчатся, как будто живые. (наклоны в стороны)
Встретили мышку. Бежит к теремку. А к терему 2 дорожки ведут, одна длинная, а другая короткая. Мышка запуталась, по какой дорожке ей быстрей добраться до теремка :по длинной дорожке или по короткой? Ребята, как вы думаете? Да, ребята правильно, по короткой дорожке быстрей  мышке добежать до домика, а теперь нам нужно правильно указать  ей, где короткая дорожка. У вас на столах у каждого лежат 2 полоски, «дорожки», они разные по длине, давайте мы их сравним. Как узнать какая полоска самая длинная, а какая самая короткая?  Надо положить их, прикладывая друг к другу (дети выполняют задание) .  Как вы думаете, как еще можно проверить?  Надо наложить одну полоску на другую (дети выполняют задание) . Ребята, так какая полоска самая короткая, а какая самая длинная?
-Молодцы ребята , вы правильно указали короткую дорожку, вот  мышка добралась до теремка и стала там жить поживать, да песни распевать.
- Посмотрите, к теремку идёт медведь и ревёт. Мишка, что случилось? Мишка достал валенки для зимней спячки и поставил их посушить. Но кто-то разбросал все валенки. Помогите Мише найти его валенки (дети собирают только большие валенки).
Ну что, пора нам возвращаться в детский сад. Хрюша, тебе понравилось играть с детьми? А что же мы делали?

title: Конспект НОД по ФЭМП (младшая группа)