extracted_text:
Урок  115. БУКВЫ О–Ё ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ В КОРНЕ СЛОВА
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Познакомить с орфограммой «Правописание О–Ё после шипящих в корнях
слов»; выработать алгоритм применения изучаемой орфограммы
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
правило написания букв Ё–О после шипящих в корне; словаисключения;
написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном
положении; уметь находить и правильно писать слова с изученной
орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после
шипящих в безударном положении.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и
передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и
коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных
национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Орфограммабуква Организационная  структура  (сценарий) урока
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
преде
ление)
к
учебно
й
деятел
ьности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотивац
ионная
подготов
ка
учащихс
я
к
усвоени
ю
изучаемо
го
материал
а
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебно
е
действ
Воспроиз
ведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется
учителем).
– Давайте определим настрой на
работу, свое настроение:
•  отличное;
•  хорошее;
•  не совсем готовы.
– Сегодня нам предстоит с вами
интересная и непростая работа.
Но для начала вспомним
материал предыдущего урока
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на
рабочем
месте, де
монстрир
уют
готовност
ь
к уроку
Зрительный диктант по
упражнению 456.
– Объясните орфограммы,
выделите корни с
чередующимися и безударными
гласными.
Взаимопроверка по ключу на
слайде
Выполня
ют
письменн
ые
задания
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я ра
бота
Личностные:
положительно
относятся к
учению,
познавательной
деятельности,
желают
приобретать
новые знания,
умения.
Познавательн
ые: принимают
познавательную
задачу.
Регулятивные
: планируют
необходимые
действия,
операции
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют Этапы
урока
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
прежних
и новых
знаний и
примене
ние их в
новых
ситуация
х.
Письмен
ная
работа
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные
: принимают и
сохраняют
учебную задачу Деятельность учителя
Дополняет ответы, организует
и сопровождает деятельность
обучающихся, выборочно
проверяет диктанты
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Ответы
на
вопросы,
написани
е, чтение
и
коммент
ирование
мини
сочинени
й
Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Физкульт
минутка
Буратино потянулся,
Раз – нагнулся, два –
нагнулся,
Руки в стороны развел,
Ключик, видно, не нашел.
Чтобы ключик нам
достать,
Нужно на носочки встать
4.
Целеп
олаган
ие
и
Раскрыт
ие
сущност
и новых
понятий,
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
– Ребята, поднимите руки те, кто
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
,
индив
идуал
ьная
Фрон
тальн
ая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют спо
собность к
самооценке
своих действий,
поступков.
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
р
мации
Выпо
лняют
физич
еские
упраж
нения
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
Устн
ые
ответ
ы.
Задаю
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы
учителя
по
заданию
диктанта,
высказыв
ают и
обосновы
вают
свою
точку
зрения
Выполня
ют
элемента
рные
физическ
ие
упражнен
ия
Формули
руют цель
учебной
деятельно
сти Этапы
урока
постро

ение
проект
а
выход
а из
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихс
я.
Словесн
оиллю
стративн
ый
рассказ,
эвристич
еская
беседа
по
вопросам
.
Анализ
языковы
х единиц
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
в диалоге
с
учителем.
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыв
ания.
Выделяют
главное,
устанавли
вают
причинно

следствен
ные связи
между
отдельны
ми
языковым
и
явлениям
и
Деятельность учителя
любит сказки. А какие вам
нравятся больше всего? Кто из
вас слышал сказки о русском
языке?
– Именно с такой сказкой я хочу
вас познакомить.
В некотором царстве, в
некотором государстве жили
буквы: гласные и согласные.
Дружно живут согласные с
гласными.
Еще бы! Им без гласных никак со
своей работой не справиться. Вот
и стараются не обижать своих
певучих подружек.
Но плохо гласной букве, когда
перед ней окажется шипящий*.
– А какие шипящие согласные вы
знаете? (Ж, Ш, Ч, Щ.)
– Что мы еще о них знаем? (Ж и
Ш – всегда твердые, Ч и Щ –
всегда мягкие.)
С буквами Я, Ю, Ы, Э шипящие
вообще знаться не хотят.
А уж как трудно с ними буквам
О и Ё! То всем буквам подавай
букву Ё. То такая соседка им не
по душе, и они согласны стоять
только рядом с О.
Вот и приходится писать по
разному слова с шипящими и
буквами О и Ё.
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
ьная
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
адекватно
рассуждать
о причинах
своего успеха
или неуспеха в
учении,
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием.
Познавательн
ые: извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников
,
систематизирую
т собственные
знания.
Регулятивные
: планируют (в
сотрудничестве
с учителем и
одно
классниками
или само
стоятельно) Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
5.
Твор
ческая
Раскрыт
ие
сущност
Деятельность учителя
– Как вы думаете, о чем мы
будем говорить на уроке? (О
правописании букв О и Ё после
шипящих.)
– Теперь обратите внимание на
экран, где вам предлагаются
слова для анализа.
На слайде слова: пчёлка,
шелковый, шорты, щёчка, шоу,
молодожёны, анчоус, чёлка,
шёпот, шорох, крыжовник,
жокей.
– Значение каких слов вам
незнакомо?
Поясняет значение незнакомых
слов.
– Что общего между этими
словами? (Во всех есть
шипящие.)
– Какой звук слышится после
шипящих? (Звук О.)
– Почему же в словах пишутся
разные буквы:
и О, и Ё? (Звук О на письме
передается буквами О и Ё.)
Дополняет ответы, организует
и сопровождает деятельность
обучающихся
– Давайте запишем предложенные
слова в два столбика: с буквой Ё
и буквой О после шипящих – и
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
необходимые
действия, опе
рации, работают
по плану.
Коммуникати
вные: строят
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач
Отвечают
на
вопросы,
Фрон
тальн
ая,
Личностные:
желают
приобретать
Задаю
т
вопро Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
индив
идуал
ьная
Этапы
урока
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
а
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
и новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихс
я.
Наблюде
ние и
анализ
языковы
х единиц,
составле
ние
связных
рассказо
в об
изученны
х
нормах.
Письмен
ная
работа
Деятельность учителя
подберем к каждому
однокоренное слово.
(Работа в тетрадях и на доске.)
– Какую особенность вы
заметили? (Если в однокоренных
словах пишется Е, значит, в
слове
пишем Ё, если нельзя подобрать
слово с Е – пишем О.)
– Сформулируйте
самостоятельно правило.
– Давайте познакомимся с
правилом из учебника и сравним
их. (Работа с учебником.)
– Ребята, с Буратино недавно
произошла неприятная история.
Послушайте ее и попробуйте
найти в ней слова на изучаемое
правило.
В сад пришел наш
Буратино,
А в саду крыжовник рос.
Он услышал тихий шорох
За кустом цветущих роз.
Сразу стало интересно.
Он накинул капюшон.
Кто ж за розой?
Неизвестно?
Но не испугался он.
Он вперед шагнул
бесстрашно.
Треск!.. И разорвался шов.
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
под
руководс
твом
педагога
составля
ют план
работы
над
заданием,
распредел
яют
слова,
формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыв
ают и
обосновы
вают
свою
точку
зрения.
В
сотрудни
честве с
учителем
и
одноклас
сниками
делают
выводы,
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и.
Пись
менна
я ра
бота
новые
знания, умения,
совершенствова
ть имею
щиеся.
Познавательн
ые: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Регулятивные
: контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его
в решении Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
нтиров
а
нием
во
внешн
Обобщен
ие
и
системат
изация
знаний,
формиро
вание
рационал
ьных
способов
примене
Деятельность учителя
«Мой капюшон! О, так
ужасно!»
И Буратино был таков.
– Какие слова вам встретились в
этом стихотворении? Обратите
внимание на слова крыжовник,
шов, шорох, капюшон (на
слайде). Прочитайте их вслух.
Поставьте ударение в этих
словах. Какая гласная пишется
под ударением?
Вывод: есть такие слова, в
которых гласная после шипящих
под ударением пишется так же,
как и слышится. Это гласная О.
Такие слова называются словами
исключениями. Их написание
нужно запомнить. Составьте с
этими словами словосочетания
– Чтобы не ошибиться в
написании слов
с этой орфограммой, можно
воспользоваться следующим
планом ответарассуждения (план
на слайде):
1. Определить часть слова.
2. Если орфограмма в корне, то
подобрать однокоренное слово с
Е.
3. Можно подобрать такое
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
 работают
с
учебнико
м
Инди
видуа
льная
Отвечают
на
вопросы,
выполняю
т
упражнен
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
учебной задачи.
Коммуникати
вные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать
вопросы для
уточнения
последовательн
ости работы
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
Устн
ые
ответ
ы Этапы
урока
ей
речи
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
ния их
на
практике
.
Подбор
примеро
в,
иллюстр
ирующих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления,
составле
ние
связных
рас
сказов об
изученны
х
нормах.
Письмен
ная
работа
Деятельность учителя
слово – пишем Ё.
Нельзя подобрать такое слово –
пишем О.
– Давайте поработаем с этим
планом, рассуждая по плану.
Слова для анализа: чёрный,
шоссе, жёлтый,
шоколад.
– Но существует одна
особенность в этом пра
виле.
Если слово с корнем ЖЁГ (
ЖОГ) является
существительным – пишем О,
если глаго
лом – пишем Ё.
– Посмотрите на доску (слайд).
– Давайте разберемся с этим
текстом, вставим пропущенные
буквы и докажем свою точку
зрения.
Преступник ночью дом
поджёг,
Но, совершив такой
поджог,
Он и лицо себе обжёг.
Так, получив большой
ожог,
Он был наказан за поджог.
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Регулятивные
: адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут
их причины и
пути
преодоления.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы,
работают
с
учебными
пособиям
и,
выполняю
т
упражнен
ия
Деятельность учителя
упражнений, подобранных
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса
Творческое задание.
– Составьте небольшой текст (3–
4 предложения), используя
предложенные слова.
На слайде слова:
Крыжовник, пчёлы, шорох,
шёпот, шорты, шёлковый.
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса.
Создает условия для
устранения перегрузки учащихся
и овладения новым учебным
материалом непосредственно
на уроке
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Пись
менна
я ра
бота
Личностные:
нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
Регулятивные
:
самостоятельно
планируют
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Этапы
урока
7.
Само
стояте
льная
работа
с
самоп
ро
веркой
по эта
лону
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Обобщен
ие
и
системат
изация
знаний и
формиро
вание
рационал
ьных
способов
примене
ния их на
практике
.
Выполне
ние
разноуро
вневых
обучающ
их
упражне
ний на
основе
текстов
учебника
или книг
для Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
внекласс
ного
чтения
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений
,
оцениван
ие
деятельн
ости
на уроке
Заключи
тельная
беседа
по
вопросам
Этапы
урока
8.
Включ
ение в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
9.
Рефле
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
– Какую орфограмму мы
выучили?
– Выполнили ли мы работу
согласно цели урока?
Выслушивает варианты
ответов учащихся
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
Отвечают
на
вопросы.
Определя
ют
уровень
приобрет
енных
знаний
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился –
карточку с улыбающимся лицом,
нет – карточку с грустным лицом
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
Оцен
ивани
е
работ
ы
учащи
хся
на
уроке
Лист
ы
обрат
ной
связи
Познавательн
ые:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и умения
в практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивные
: оценивают
свою работу;
исправляют и
объясняют
ошибки
Познавательн
ые:
приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою
деятельность.
Регулятивные
: оценивают
свою работу. Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Коммуникати
вные: строят
небольшие
монологические
высказывания

file_name: Урок 115 Буквы О-Ё после шипящих в корне слова.doc

intro:
Познакомить с орфограммой «Правописание О–Ё после шипящих в корнях слов»; выработать алгоритм применения изучаемой орфограммы
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв Ё–О после шипящих в корне; слова-исключения; написание слов с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении; уметь находить и правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; уметь писать слова с непроверяемыми написаниями после шипящих в безударном положении.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Урок  116. БУКВЫ Ы–И ПОСЛЕ Ц
Познакомить учащихся с новой орфограммой – правописанием И–Ы после
Ц, обозначением данной орфограммы; продолжить формирование
орфографической зоркости учащихся
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
правило написания букв Ы–И после Ц в корнях, словах на ЦИЯ,
окончаниях, суффиксах; словаисключения; уметь правильно писать слова с
изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных
написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой
ударением, и букв Ы–И после Ц в разных частях слова.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и
передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и
коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных
национальнокультурных ценностей русского народа, определяющей роли
родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и
моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного
образования
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Орфограммабуква Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о .
– Отгадайте звук по «паспорту»:
[?] – согласный глухой непарный,
твердый. (Это [ц].)
– Этот звук особый, он будет
сегодня гостем нашего урока, а
пока повторим изученное*
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
преде
ление)
к
учебн
ой
деятел
ь
ности
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Эмоциона
льная,
психолог
ическая и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвоению
изучаемог
о
материал
а
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебн
ое
Воспроиз
ведение
ранее
изученног
о,
установле
ние
преемств
енных
Лексическая разминка. (На
слайде «появление» Незнайки.)
Игра «Корректор», или
«Исправь ошибку».
– Незнайка дал лексическое
значение слов. Правильно ли он
выполнил задание? Исправьте его
ошибки.
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Фрон
тальн
ая
Фрон
тальн
ая
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем
.
Размеща
ют
учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовнос
ть к
уроку
Выполня
ют
упражне
ния,
участвую
т
в
обучающ
ей игре,
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Познавательн
ые: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные
:
планируют (в
сотрудничестве
с учителем
и
одноклассника
ми или
самостоятельно
) необходимые
действия,
операции.
Коммуникат
ивные:
работают в
парах
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
Лист
ы
обрат
ной
связи
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я
работ
а Этапы
урока
действ
ие
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
связей
прежних
и новых
знаний и
применен
ие их в
новых
ситуация
х.
Обучающ
ая игра,
просмотр
мультиме
дийной
презентац
ии,
сопровож
дающей
ход
урока,
письменн
ая работа,
взаимопр
оверка
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
отве
чают на
вопросы
Хоккей – профессиональный
праздник на скачках, бегах.
Жонглер – актер цирка, который
искусно и ловко подбрасывает и
ловит одновременно несколько
предметов.
Жернов – мельничный каменный
круг для размола зерна в муку.
Словарный диктант «По следам
былых
ошибок».
Ловкий, нарядить, вырезать,
каникулы, фарфор, лесник,
жюри, брошюра, парашютист,
жердочка, крыжовник, шепот,
желтый, щеголь, шоколад, шов,
челка, шорох, черный, черт,
шелк.
– Обменяться работами и
выполнить взаимопроверку (ключ
на слайде)
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные
: принимают и
сохраняют
учебную
задачу.
Коммуникат
ивные:
слушают,
задают
вопросы,
отвечают на
вопросы
других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Эвристич
еская
беседа,
ответы на
вопросы
Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Деятельность учителя
– Ребята, есть еще одна
ошибкоопасная орфо
грамма.
На слайде:
Цыпленок в цирке
выступал,
Играл он на цимбалах**,
На мотоцикле
разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Морковь и огурцы
И только одного не знал,
Где пишут ЦИ, где ЦЫ?
– Цыпленок не знал. А вы знаете?
Учитель произносит слова с
орфограммой
еще раз.
– Какие звуки слышатся во всех
словах? (ЦЫ.)
– А посмотрите, как написано?
(ЦЫ и ЦИ.)
– Почему?
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Инди
видуа
льная,
групп
овая
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Смотрят
презента
цию;
восприни
мают на
слух
информа
цию,
осваиваю
т
лингвист
ические
термины.
Обдумыв
ают
ответы
на
вопросы
и
понимаю
т, что
знаний у
них
недостат
очно для
полных
ответов
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
зрения
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих действий,
поступков.
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные
: осознают
недостаточност
ь своих знаний.
Коммуникат
ивные: задают
вопросы с
целью
получения
необходимой
для решения
проблемы Этапы
урока
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проек
та
выход
а из
затруд
нения
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственн
ой
деятельно
сти
учащихся
.
Эвристич
еская
беседа,
подбор
примеров
,
иллюстри
рующих
природу
изучаемог
о
языковог
о
явления,
со
Деятельность учителя
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
– Наша задача – разобраться,
когда после Ц нужно писать Ы, а
когда – И. На время вы
превратитесь в ученых и сами
сделаете вывод.
Открывается запись на доске
(слайд):
станция                Синицын
огурцы                  цыпленок
пальцы                 цифры
циркуль
– Что общего в словахпримерах?
(Сочетание
с Ц.)
– Давайте попробуем разделить
слова на группы по этому
признаку.
Деление на группы по
обозначению [ы]
буквами
       I гр.                   II гр.
III гр.
пальцы [ы]           цифры
цыплёнок
огурцы                  циркуль
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Инди
видуа
льная,
групп
овая
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формули
руют
цель
учебной
деятельн
ости в
диалоге с
учителем
.
Наблюда
ют
за
звуковым
обозначе
нием [ы]
в словах,
восприни
мают на
слух
информа
цию,
работают
с
учебнико
м,
формули
руют
собствен
ные
мысли,
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
информации
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
рассуждать о
причинах
своего успеха
или неуспеха в
учении,
связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием.
Познавательн
ые: извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
однокласснико
в,
систематизиру
ют собственные
знания.
Регулятивные
: Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
ставление
связных
рас
сказов об
изученны
х нормах,
работа с
учебными
пособиям
и.
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельно
сти
учащихся
.
Наблюден
ие за
языком,
составлен
ие схемы
рассужде
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
высказыв
ают и
обосновы
вают
свою
точку
зрения.
В
сотрудни
честве с
учителем
и
одноклас
сниками
делают
выводы
планируют (в
сотрудничестве
с учителем и
одноклассника
ми или
самостоятельно
) необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникат
ивные: строят
небольшие
монологически
е высказывания
Синицын             станция
                              [ы]
[ы] (исключения)
         ы                        и
ы
– По правилам грамматики в
именах существительных после Ц
пишется И:
1) в словах на ция: лекция,
секция, революция,
документация (примеры
приводятся устно);
2) в корнях слов (циркуль, цирк).
Случаи написания Ы после Ц:
1) в окончаниях слов (синицы,
птицы, молодицы);
2) в суффиксах ын (сестрицын,
курицын).
– А почему же слово «цыпленок»
пишется через ы? Прочитаем в
учебнике. (Цыпленок – одно из
тех слов, которые надо
запомнить: цыган, цыпленок,
цыпочки, цыц, цыкнуть. Во всех
этих словах пишется Ы после
Ц.)
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
ния по
применен
ию
правила
Этапы
урока
5.
Твор
ческая
практ
ическа
я
деятел
ь
ность
по
реализ
ации
постро
енного
проек
та
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Фрон
тальн
ая
В
сотрудни
честве с
учителем
и
одноклас
сниками
составля
ют
алгоритм
правила
– Ребята, правило, которое мы
сегодня изучаем, сложное, это
правилоинструкция, поэтому нам
необходимо составить алгоритм,
схему рассуж
дения.
Правописание Ы–И после Ц
Слышится [цы]
1) Слово нация?

    ДА                    НЕТ

    И                    2) В какой части
слова буква?
станция
                           В окончании
В корне
                           В суффиксе

                                   Ы        3)
Словоисключение?
                              улицы
Устн
ые
ответ
ы
Личностные:
желают
приобретать
новые знания,
умения.
Познавательн
ые: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Регулятивные
: контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
                              куцый
                              Синицын
                                                Да
Нет

                                                Ы
И
                                            цыган
цирк
                                            на
цыпочках

цыпленок
                                            цыц
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
нтиро
Обобщен
ие
и
системат
изация
знаний
и
формиро
1. Распределительный диктант.
– Распределите слова по двум
столбикам:
с ЦЫ и ЦИ.
Цинк, цитата, курицын,
цыпленок, акация, белолицый,
щипцы, Куницын, циркуль, овцы,
цыган, информация, цифра,
Инди
видуа
льная,
групп
овая
Выполня
ют
упражне
ния 461,
462, 463,
464,
отвечают
контроля и
успешно
используют его
в решении
учебной задачи.
Коммуникат
ивные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и
рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать
вопросы для
уточнения
последовательн
ости работы
Личностные:
нравственно
этическое
оценивание
усваиваемого
содержания.
Познавательн
ые:
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я
работ Этапы
урока
ва
нием
во
внешн
ей
речи.
7.
Само
стояте
льная
работа
с
самоп
ро
верко
й
по
эта
лону
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
вание
рационал
ьных
способов
применен
ия их
на
практике.
Выполнен
ие
разноуров
невых
обучающ
их
упражнен
ий на
основе
текстов
учебника
или книг
для
внеклассн
ого
чтения,
обсужден
ие резуль
татов
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
на
вопросы
сестрицын, милиция.
2. Выборочно
восстановительный диктант.
– Из текста выпишите слова с
орфограммой «Правописание И–
Ы после Ц».
– По выписанным словам
восстановите текст.
На берегу реки расположился
цыганский табор. Старый цыган
повёл коней на водопой.
Цыганята рассматривали
коллекцию ружей и ели
цитрусовые.
3. Игра «Лови ошибку» (на
слайде).
– К нам в очередной раз приходит
письмо от Незнайки, давайте
прочтем его и исправим ошибки.
Профессору Синицину
Я отправился в экспедицыю.
Погода неблагоприятна:
цыклон. Удалось собрать
коллекцыю насекомых, попались
даже цыкады. Птици мешают в
работе.
Незнайка
(Текст с ошибками, которые
исправляются ярким красным
цветом, с объяснением.)
4. «Безошибочный» диктант.
а
самостоятельно
выделяют и
формулируют
цель;
осуществляют
поиск
необходимой
информации (из
материалов
учебника
и рассказа
учителя,
по
воспроизведени
ю в памяти).
Регулятивные
: само
стоятельно
планируют
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
свою точку
зрения
Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Деятельность учителя
При первом чтении текста
учителем ученики записывают
только те слова, в правописании
которых сомневаются. Устно
объясняется каждое слово, затем
записывается текст диктанта и
сверяется с ключом на слайде.
Предприятия нашего города
выпускают разнообразную
продукцию. В заводских цехах
надо соблюдать дисциплину.
5. Творческий диктант.
– Замените одним словом.
•  Точная выдержка из текста.
(Цитата.)
•  Прикрикнуть на когонибудь с
угрозой.
(Цыкнуть.)
•  Систематическое собрание
какихлибо предметов.
(Коллекция.)
•  Плодовые деревья, к которым
принадлежат лимоны, апельсины,
мандарины. (Цитрусовые.)
•  Бурное движение атмосферы,
сопровождающееся обильными
осадками, сильной облачностью.
(Циклон.)
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
8.
Включ
ение в
систе
му
знаний
и
повто
рение
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений,
контроль,
оцениван
ие работы
на уроке
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Фрон
тальн
ая
Отвечаю
т
на
вопросы
теста
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса
Тест по теме «Правописание И–
Ы после Ц»
1. Подчеркните ряд, в котором в
каждом слове пишется буква И.
    а) Ц_рковой, ц_ферблат,
ц_кнуть.
    б) Ц_тата, дисц_плина,
милиц_я.
2. Укажите слово (подчеркните), в
котором допущена ошибка.
    а) Конституция;                в)
нумерация;
    б) на ципочках;                 г)
циклон.
3. Напишите слово.
Призыв на военную службу
___________________
Номер, с которым выступают в
цирке __________
Лекарство для прививок
_____________________
Основной закон государства
__________________
Ключ. 1. б); 2. б) на цыпочках; 3.
Мобилизация, цирковой, вакцина,
конституция.
Пись
менна
я
работ
а.
Оцен
ивани
е
работ
ы
учащ
ихся
на
уроке
Познавательн
ые:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и
умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивные
: оценивают
свою работу;
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения

file_name: Урок 116 Буквы Ы-И после Ц.doc

intro:
Познакомить учащихся с новой орфограммой – правописанием И–Ы после Ц, обозначением данной орфограммы; продолжить формирование орфографической зоркости учащихся
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило написания букв Ы–И после Ц в корнях, словах на -ЦИЯ, окончаниях, суффиксах; слова-исключения; уметь правильно писать слова с изученной орфограммой; графически обозначать условия выбора правильных написаний; различать написания буквы Е после Ц в корне, проверяемой ударением, и букв Ы–И после Ц в разных частях слова.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): умение находить, преобразовывать и передавать информацию; выполнять различные социальные роли в группе и коллективе, использовать современные телекоммуникационные технологии.
Личностные: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок 116 Буквы Ы-И после Ц


extracted_text:
Сценарий
Экологический КВН в 8 классе
Дата проведения : 27.01.2017г
Участвуют 3 команды по 7 человек
Жюри – родители, учителя
    Перед началом игры можно повесить экологические  газеты: «Это интересно знать!»,
«Экология  Тольятти», высказывания великих ученых о природе,  организовать фотовыставки
«Красота  природы», «Планета Земля — наш общий дом», «Природа вокруг нас», конкурс
рисунков на экологическую тематику, выставку поделок из природных материалов.
Звучит музыка «Мы начинаем КВН»
         Актуальность темы:  Планета Земля — наш общий дом, каждый человек, живущий в
нём, должен заботливо и бережно относится к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
         Цель: формирование экологической грамотности, бережного отношения к
окружающему миру
         Задачи:
 развивать познавательную активность  детей;
 реализовать творческий потенциал учащихся;
 воспитывать бережное отношение к природе;
 применять знания при решении задач с экологическим содержанием
 развивать умения анализировать, размышлять, делать выводы
Ход мероприятия
Слово ведущих (1 педагог и 1ученик)
  1 ведущий
         Добрый день, дорогие ребята, родители и гости школы! Вашему вниманию мы
предлагаем экологический КВН, в котором участвуют 3 команды по 7 человек. Игру
оценивают уважаемое жюри (представляют жюри)
         Что такое «экология» и почему это слово столь актуально в наше время, думаю,
объяснять никому не надо. Все мы обязаны своей жизнью нашей планете  прекрасной Земле,
стонущей сегодня от боли, взывающей о помощи и, увы, остающейся подетски беззащитной
перед ... нами.
   Планета Земля — наш общий дом, каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и
бережно относится к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
2 ведущий
    Команды примут участие в 6 турах, по результатам которых определится победитель.
Мы надеемся, что вы проявите сегодня находчивость и мудрость, творческий потенциал,
примените знания об экологии, покажите интересную и слаженную работу в команде.
 слайд 1

   Поприветствуем наших участников!
  слайд 3
Представление  команд
 1 ведущий
  Каждая команда должна была придумать себе название и затем представить себя.
Названия команд должны соответствовать теме игры. I  т у  р : интеллектуальный.  ВРЕМЯ – 5 мин.
Проведение конкурсов (по турам).
 слайд 2
2 ведущий
     А теперь переходим к основным турам. Начнем с интеллектуального.
На столах в розовом  конверте находятся задание из 8 вопросов
Команды должны  ответить на вопросы. За каждый верный ответ  1 балл.
Вопросы:
1. Участок охраняемой территории, на которой запрещена охота и другая деятельность?
2. Назовите одно из самых «домашних» насекомое, не способное жить без помощи
человека?
Сумчатого медведя из Австралии – коалы нет ни в одном зоопарке мира, почему?
4. Крупное копытное животное, охраняемое в заповеднике «Беловежская пуща»?
Что такое аккомодация глаза?
Разрушение природной структуры белка?
7. Гибрид льва и тигрицы?
8. Гибрид белуги и стерляди?
3.
5.
6.
Помощники собирают ответы и передают в жюри.
  слайд 3
II т у р : домашнее задание  ВРЕМЯ – 56 мин.
  слайд 4
  слайд 5
     Задание дается командам заранее. Каждая команда получила по 1 задаче из сборника
«Серия экологических капелек. Алгебра 79». Ребята должны были ответить на вопросы
задачи и отобразить это  в  буклете,  Слово им! Длительность выступления – 12  минуты.  Жюри оценивает  верный  ответ, оригинальность,
творческий подход в оформлении буклета.

1 задача.   Самое толстое дерево – баобаб. Его обхват равен Х м.
1) Узнайте, каков обхват баобаба, решив уравнение:
2) Каков диаметр этого дерева? Какова площадь сечения ствола? Сравните её с
площадью вашего класса.
3) Знаете ли вы, что баобаб называют аптекой, или деревом жизни, так как он содержит
много важных для организма витаминов? Найдите дополнительную информацию об
этом удивительном дереве, растущем корнями вверх.
2 задача.   Одному из старейших деревьев на Земле ( Сосна долговечная) столько лет, чему
равен Х в уравнении:
1) Каков возраст этого дерева?
2) С какого года оно растёт? Что вы знаете о людях того времени?
3) Как учёным удаётся определять возраст деревьев?Как по деревянным предметам
учёные определяют возраст археологических находок?
3 задача.   Самые глубокие корни у фикуса из Южной Африки. Их длина достигает
             Какова длина корней фикуса?
 метров.
1) Как вы думаете, зачем этому растению такие длинные корни?
2) Как это связано с особенностями местного климата?
3) Почему изменения климата могут привести к полному исчезновению многих видов
растений и животных?
III т у р:    рекламный.  ВРЕМЯ – 5 мин
  слайд 6

 2 ведущий
         Мы предлагаем перейти к рекламной кампании. За 5 минут вы должны подготовить
рекламные ролики любого выбранного вами товара, обратив внимание на его экологическую
чистоту.
Команды выполняют задание. 1й в е д у щ и й .  Команды готовы? Что ж, приступим к рекламной кампании. Наши
участники представляют экологически чистую продукцию.
Идет демонстрация рекламных роликов.
IV т у р: экологический  кроссворд  ВРЕМЯ – 5 мин
  слайд 7
1 ведущий
   Командам предстоит решить  кроссворд.
   По горизонтали:
1.Знаете ли вы:
           Эта   наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и со
средой, в которой они обитают. Живой организм  и микроб, и животное, и человек. Среда
обитания — почва, лес, воздух, вода  все то, что окружает организм, с чем он находится во
взаимодействии.). Что это за наука?
 этнология
 геология
 экология*
2.Знаете ли вы:
                  Этот   материк   считается   самым   большим   заповедником.   На   его   территории   и
прилегающем к нему пространстве воды запрещена любая деятельность человека (согласно
международным   договорам).   Несмотря   на   толщи   льда,   там   обнаружено   почти   800   видов
растений, которые смогли приспособиться к трудным и неблагоприятным условиям жизни
(морозы   до   70   градусов)   Растения,   среди   них   и   лишайники,   активно   развиваются   только
несколько недель в году.). Какой заповедник считается самым большим?
 Антарктида*
 Арктика
 Австралия
3.Знаете ли вы:
       Она  жидкость без вкуса, цвета и запаха. Она входит в состав всех живых веществ, есть
в   почве   и   воздухе.   Ни   одна   форма   живого   организма   не   может   существовать   без   неё.
Растения и животные содержат в себе от 50 до 99 % неё. Она  источник кислорода в
атмосфере (фотосинтез). Она  фактор, который определяет климат (медленно нагревается
и охлаждается, отсюда смягчающее влияние на климат). Гидросфера содержит около 1,4
миллиарда   кубических  километров   её;  5  тысяч  кубических  километров   её  используется
ежегодно, а загрязняется (изза активной технической деятельности человечества) почти в
10 раз больше. Некоторые страны испытывают нехватку её. На Земле ее много, но люди так
и   не   научились   использовать   рационально.   Что   является   самым   важным   веществом   на
Земле?
 лава
 нектар
 вода*
4.Знаете ли вы:
          Оно   наиболее опасно для всех живых организмов на земле.  Это излучение невидимое
для человеческого глаза и отличается высокой химической активностью. Особенно оно
опасно для кожи и сетчатки глаз. Это излучение может спровоцировать развитие и рост
онкологических опухолей.  инфракрасное
                          ультрафиолетовое
5.Знаете ли вы:
           Это вещество состоит  из трех атомов кислорода. Оно образуется при грозе, работе
рентгеновского аппарата и др. Оно само образует вблизи поверхности Земли защитный слой,
но для живых организмов это вещество вредно. Солнечные лучи, действуя на его оксиды,
вызывают такое опасное явление, как фотохимический смог. Широкое использование фреона
приводит к появлению в его слое дыр. Доля его в некоторых местах   уменьшается до 50
процентов. Впервые существование этих дыр установили в 80е годы XX столетия. Дыры
пропускают чрезмерный уровень ультрафиолетового излучения, что приводит к заболеванию
раком кожи. Как называется это вещество?
 неон
 озон*
 азот
6.Знаете ли вы:
                   В Мире она впервые была издана в 1966 году, в СССР  в 1978г. году. Её цель
выявление исчезающих видов организмов, тех, что нуждаются в специальных мерах защиты. У
неё разноцветные страницы. На её Чёрных страницах виды, которые навсегда исчезли с лица
Земли. Как называется эта книга? 2 слова
 Книга редких видов
 Экзотическая книга
 Красная книга*
7.Знаете ли вы:
         Как и все подснежники, она спешит привлечь внимание насекомыхопылителей. Она
регулирует посещение насекомых, как светофор, то есть меняет свою окраску: становится
попеременно синей, фиолетовой и розовой. Она занесена в Красную книгу.  Какое растение
называют живым светофором?
 медуница*
 радиола розовая
 пролеска лесная
8.Знаете ли вы:
как   называется   поступление   вредных   веществ   в   среду   обитания?   Оно   оказывает
отрицательное   влияние   на   развитие   всей   биосферы.   Оно   бывает:   химическое,
биологическое, электромагнитное, радиационное, шумовое, тепловое, антропогенное. Что
это такое?
 наводнение
 загрязнение*
 землетрясение
Команды сдают ответы, зарабатывают баллы.
V т у р : конкурс капитанов  ВРЕМЯ – 3 мин
 слайд 8 слайд 9
1 ведущий.   Внимание! Чудоящики!
Помощники вносят 3 ящика.  На ящиках – написана информация о  предмете, лежащем в
ящике. Капитанам необходимо в течение  3 минут угадать, что находится у него в ящике.
( для каждого капитана свой предмет)
    1 ) Информация на 1 ящике
1. Из нее делают очень много игрушек.
2.Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сделать.
3.Предметы, изготовленные из нее, мало весят.
4.Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который плохо пахнет.
5.Ее нельзя выбрасывать, т. к. она сама по себе в природе не разлагается.
    2)Информация на 2 ящике
1.Ее изобрели китайцы.
2.У нас ее получают из дерева.
3.Она легко горит.
4.Из нее получается очень много мусора.
5.На ней обычно рисуют или пишут.
      3 )   Информация на 2 ящике
1.Его делают из песка.
2.Чаще всего оно прозрачное.
3.Когда падает, оно разбивается.
4.Если его нагреть, оно становится тягучим, как тесто.
5.Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
Жюри оценивает капитанов.
VI т у р : спортивный      ВРЕМЯ – 2 5мин
  слайд 10
  слайд 11
2й в е д у щ и й .  А в это время мы переходим к последнему конкурсу  спортивному.
  Не секрет, что, гуляя, по лесу группой мы вытаптываем большую тропинку, а если идти
след в след, то ущерб причиненный природе будет минимален. Наш конкурс заключается в
том, что команда должна пройти по картонкам (разложенным на полу, на больших расстояниях) взявшись за руки. Побеждает та команда, которая быстрее пройдет эту тропу,
не заступая за картонки и вернется на свои места.
ИТОГИ  КВН        ВРЕМЯ – 2 5мин
   После окончания конкурсов жюри подводит итог, награждает победителей ризами и
грамотами.
1 ведущий.
Люби природу, человек, её ты охраняй,
Картину выжженной земли, живя, не оставляй!
  слайд 12
 2  ведущий. Давайте беречь наш общий дом Землю, нашу страну, наш край и наш город
Тольятти!
 Спасибо за внимание!  До новых встреч!
_____________________________________________________________________
Используемая литература:
1. Серия «Экологические капельки»  Алгебра  79. Сборник задач для 79 классов
общеобразовательных учреждений. Москва. Международный социально
экологический союз,  С.В. Лебедянцев, С.В. Симак, 2010 г, стр 6970
2. Интернет ресурсы https://infourok.ru/ekologicheskiy_krugovorot._kvn_8_klass
563749.htm
1. Фото
Информация об авторе
(отдельный файл)
2. Фамилия автора
Авдеева
3. Имя Отчество (полностью)
Елена Александровна
4. Электронный адрес
elenaavdeeva1974@yandex.ru
5. Телефон
89270295274
6. Место работы в
именительном падеже
Муниципальное бюджетное общеобразовательное
учреждение городского округа Тольятти "Школа
с углубленным изучением отдельных предметов
№ 93 имени ордена Ленина и ордена Трудового
Красного Знамени "Куйбышевгидростроя"" 7. Должность
Учитель математики
8. Рубрика. Название статьи
Открытое занятие

file_name: эко-КВН 2017 .doc

intro:
Актуальность темы
Наш общий дом - планета Земля, и каждый человек, живущий в нём, должен заботливо и бережно относится к нему, сохраняя все его ценности и богатства.
  Цель: формирование экологической грамотности, бережного отношения к окружающему миру
         Задачи:
- развивать познавательную активность  детей;
- реализовать творческий потенциал учащихся;
- воспитывать бережное отношение к природе;
- применять знания при решении задач с экологическим содержанием
- развивать умения анализировать, размышлять, делать выводы

Участвуют 3 команды по 7 человек (учащиеся 8-х классов).  Игру оценивают  жюри, в состав которого входят педагоги и родители учащихся 8-го класса

    Команды примут участие в 6 турах, по результатам которых определится победитель. Ребята проявят находчивость и мудрость, творческий потенциал, применят знания об экологии, покажут интересную и слаженную работу в команде.
6 туров:
1) Интеллектуальный
2) Домашнее задание
3) Рекламный
4) Экологический кроссворд
5) Конкурс капитанов
6) Спортивный

title: Экологический КВН -2017


extracted_text:
«Социоигровой стиль работы с детьми как эффективная
педагогическая технология».
Социоигровая технология направлена на развитие коммуникативности у
детей,   поэтому   в   основе   данной   технологии   лежит   общение   детей   между
собой   и   со   взрослым.   Социоигровая   технология   –  это   развитие   ребёнка   в
игровом   общении   со   сверстниками.       Сегодня   человеку   для   активного
участия   в   жизни   общества,   реализации   себя   как   личности   необходимо
постоянно   проявлять   творческую   активность,
  самостоятельность,
обнаруживать   и   развивать   свои   способности,   непрерывно   учиться   и
самосовершенствоваться.       Поэтому для воспитания, сегодня как никогда
актуально «лучшее правило политики – не слишком управлять…»  т.е. чем
меньше мы управляем детьми, тем более активную позицию они занимают в
жизни.    Соответствовать   данному   утверждению   помогает   современная
педагогическая   технология   «Социоигровая   педагогика»   представленная
Е.Шулешко,   А. Ершовой и В.   Букатовым. Сущность социоигрового стиля
работы   его   основатели   Е.   Ершова,   В.   Букатов   определили   такой
формулировкой: «Мы не учим, а налаживаем ситуации, когда их участникам
хочется доверять и друг другу, и своему собственному опыту, в результате
чего   происходит   эффект   добровольного   и   обучения,   и   научения,   и
тренировки». Следуя этим советам, занятия следует организовывать:        как
игражизнь   между   микрогруппами   детей   (малыми   социумами   –   отсюда   и
термин «социоигровая») и одновременно в каждой из них;       социоигровую
технологию системно использовать как на занятиях, так и при организации
свободной   деятельности   детей.   Это   дает   возможность   объединить   детей
общим   делом   или   совместным   обсуждением   индивидуальной   работы   и
превращением ее в коллективную.

            В рамках данной технологии ставятся такие задачи:
• помочь детям научиться эффективно общаться;
• сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
• способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности,
творчества;
• воспитать в дошкольниках желание узнавать новое.
Общение детей в рамках данной технологии необходимо организовывать в три
этапа:
1.    на самом первом этапе учить детей правилам общения, культуре общения
(дети учатся договариваться, а значит слушать и слышать партнера, развивается собственная речь);
2.    на втором этапе общение является целью  ребенок на практике осознает,
как ему надо организовать свое общение в микрогруппе, чтобы выполнить
учебную задачу;
3.    на третьем этапе общение – это педагогическое средство, т.е. через
общение педагог обучает дошкольников.
Плюсы социоигрового стиля:
 Отношения: «ребенок  сверстники»;
 Педагог является равноправным партнером;
 Разрушается барьер между педагогом и ребенком;
 Дети ориентированы на сверстников, а значит  не являются покорными
исполнителями указаний педагога;
  Дети самостоятельны и инициативны;
  Дети сами устанавливают  правила игры;
  Дети обсуждают проблему, находят пути ее решения;
  Дети  договариваются, общаются (выполняют роль и говорящих, и роль
слушающих);
 Общение детей происходит внутри микрогруппы и между микрогруппами;
 Дети  помогают друг другу, а также контролируют друг друга;
 Социоигровой стиль  учит активных детей признавать мнение товарищей, а
робким и неуверенным детям дает возможность преодолеть свои комплексы и
нерешительность.
Принципы в работе с детьми по социоигровой технологии:
•    Воспитатель – равноправный партнёр. Он умеет интересно играть,
организует игры, выдумывает их.
•    Снятие судейской роли с педагога и передача её детям предопределяет
снятие страха ошибки у детей.
•    Свобода и самостоятельность в выборе детьми знаний, умений и навыков.
Свобода не означает вседозволенность. Это подчинение своих действий
общим правилам.
•    Смена мизансцены, то есть обстановки, когда дети могут общаться в
разных уголках группы.
•    Ориентация на индивидуальные открытия. Дети становятся соучастниками
игры.
•    Преодоление трудностей. У детей не вызывает интереса то, что  просто, а
что трудно – то интересно.
•    Движение и активность.
•    Жизнь детей в малых группах, в основном шестёрках, бывает в четвёрках и
тройках. •    Принцип полифонии. За 133мя зайцами погонишься, глядишь, и наловишь
с десяток.
Авторы социоигровой технологии предлагают разные игровые задания для
детей, которые условно можно разделить на несколько групп:
1.  Игрызадания для рабочего настроя.
2.  Игры для социоигрового приобщения к делу, во время выполнения
которых выстраиваются деловые взаимоотношения педагога с детьми, и детей
друг с другом.
3.  Игровые разминки – объединяются своей всеобщей доступностью, быстро
возникающей азартностью и смешным, несерьёзным выигрышем. В них
доминирует механизм деятельного и психологически эффективного отдыха.
4.  Задания для творческого самоутверждения – это задания, выполнение
которых подразумевает художественноисполнительский результат.
«Золотые правила» социоигровой технологии (по В.М. Букатову)
1 правило: используется работа малыми группами или как их еще называют
«группы ровесников». Оптимальным, для продуктивного общения и развития
являются объединения малыми группами в младшем возрасте в пары и
тройки, в старшем по 56 детей. Деятельность дошкольников в малых группах
 самый естественный путь к возникновению у них сотрудничества,
коммуникативности, взаимопонимания.
2 правило: «Смена лидерства».  Понятно, что работа в малых группах
предполагает коллективную деятельность, а мнение всей группы выражает
один человек, лидер. Причем лидера дети выбирают сами и он должен
постоянно меняться.
3 правило: обучение сочетается с двигательной активностью и сменой
мизансцен, что способствует снятию эмоционального напряжения. Дети  не
только сидят, но и встают, ходят, хлопают в ладоши, играют с мячом. Могут
общаться в разных уголках группы: в центре, за столами, на полу, в любимом
уголке, в приемной и т.д.
4 правило: Смена темпа и ритма.  Менять темп и ритм помогает ограничение
во времени, например с помощью песочных и обычных часов. У детей
возникает понимание, что каждое задание имеет свое начало и конец, и
требует определенной сосредоточенности.
5 правило: социоигровая методика предполагает интеграцию всех видов
деятельности, что соответствует современным требованиям. Обучение
происходит в игровой форме, для этого можно использовать различные игры,
которые развивают внимание, фонематический слух, мышление, умение
взаимодействовать друг с другом.
6 правило: ориентация на принцип полифонии: «За 133 зайцами погонишься, глядишь и наловишь с десяток». Ребенку вместе со своими ровесниками
добывать знания более интересно, он  более  мотивирован. В итоге все дети
открывают для себя новые знания, только ктото побольше, ктото
поменьше.
Социоигровая технология способствует реализации потребности  детей в
движении, сохранению их психологического здоровья, а также формированию
коммуникативных навыков у дошкольников.   В результате этой работы у
детей развивается любознательность, реализуются познавательные
потребности, дети знакомятся с разными свойствами окружающих предметов,
с законами жизни природы и необходимостью их учёта в собственной
жизнедеятельности, преодолевается застенчивость, развивается воображение,
речевая и общая инициатива, повышается уровень познавательных и
творческих способностей.

file_name: социоигровая технология.docx

intro:
Социоигровая технология – это развитие ребёнка в игровом общении со сверстниками.      Сегодня человеку для активного участия в жизни общества, реализации себя как личности необходимо постоянно проявлять творческую активность, самостоятельность, обнаруживать и развивать свои способности, непрерывно учиться и самосовершенствоваться.
 В рамках данной технологии ставятся такие задачи:
• помочь детям научиться эффективно общаться;
• сделать образовательный процесс более увлекательным для детей;
• способствовать развитию у них активной позиции, самостоятельности, творчества;
• воспитать в дошкольниках желание узнавать новое.


extracted_text:
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Урок  118. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень
изученного материала
Урок контроля ЗУН по теме
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной
деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее
достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление,
самоанализ и самооценка; наличие контрольнооценочной самостоятельности
как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение)
к
учебно
й
деятел
ьности
Обучающие
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Эмоциона
льная,
психологи
ческая и
мотивацио
нная
подготовк
а
учащихся
к
усвоению
изучаемог
о
материала
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о :
– Начать сегодняшний урок
мне хотелось бы
с пословицы: «Испокон века
книга растит
человека».
– С какой орфограммой мы
встретились?
(Правописание корня с
чередующейся
гласной РАСТ.)
– Объясните правописание
слова растит, используя
правило
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовност
ь к уроку
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательны
е: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции.
Коммуникатив
ные: работают в
парах
(обмениваются
мнениями,
учатся понимать
позицию
партнера, в том
числе
и отличную от
своей) Обучающие
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Воспроизв
едение
ранее
изученног
о,
установле
ние
преемстве
нных
связей
прежних и
новых
знаний и
применени
е их в
новых
ситуациях
. Беседа,
работа с
учебником
Этапы
урока
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебно
е
действ
ие.
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Деятельность учителя
– Отлично! А какие еще
орфограммы мы изучили на
последних уроках?
Дополняет ответы
обучающихся, сопровождает
деятельность школьников по
повторению орфограмм и
пунктограмм
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я,
индив
идуал
ьная
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
понимают
, что
знаний у
них
недостато
чно для
полных
ответов
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательны
е: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализованн
ой и умственной
форме;
осуществляют
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу Этапы
урока
Обучающие
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Физкульт
минутка
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Фронт
альна
я
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Выполняю
т
движения
в
соответст
вии с
текстом
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
лняю
т
физич
еские
упра
ж
нения
Деятельность учителя
Руки ниже опусти
И достанешь до земли.
Тихотихо мышь идет,
Потому что рядом кот.
Неваляшкималыши
Даже очень хороши.
Низко наклоняются,
Звоном заливаются.
Вот шагает великан,
Как большой
подъемный кран.
Рощу, речку и луга
Он пройдет за два шага.
Пони бегает по кругу,
Улыбнется мне, как
другу.
Если очень захочу –
Вместе с пони поскачу
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выход
а из
затруд
нения
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной и
умственно
й
деятельно
сти
учащихся.
Диктант.
НОЧЛЕГ В ЛЕСУ
Ребята расположились на
опушке леса. Одни побежали
собирать хворост, другие
рубили ветви для шалаша.
Остальные разбирали вещи,
вынимали съестное, котелки,
кружки, ложки. Между тем
заря угасла. Смеркалось. Вот
из лесу раздаются веселые
голоса. В ответ послышались
радостные крики ожидающих.
Большие вязанки хвороста
Фронт
альна
я
Слушают
текст
диктанта,
обсуждаю
т
содержан
ие
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении, связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием.
Познавательны Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
Ознакомл
ение
с текстом
диктанта,
обсуждени
е трудных
мест.
Беседа
по
вопросам
сгружаются на полянке.
Сколько охотников разводить
костер! Ребята с увлечением
раздувают первые искры
огоньков. Дым от костра
расстилается густой завесой, и
скоро он разгорается. Весело
забулькала в котелке вода.
Вскоре все отужинали и стали
готовиться ко сну. Но не
забывают они потолкаться,
побороться, поспорить. А
подниматься нужно с
рассветом! Раздается команда:
«Всем спать!» Лагерь быстро
затихает. (По А. Зуеву.)
(102 слова.)
е: осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации.
Коммуникатив
ные:
обмениваются
мнениями, умеют
слушать друг
друга, строить
понятные для
партнера по
коммуникации
речевые
высказывания,
задавать вопросы
Личностные:
желают
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствоват
ь имеющиеся.
Познавательны
е: читают и
слушают,
извлекая нужную
информацию,
а также
Устн
ые
ответ
ы.
Выпо
лнени
е
задан
ий
Фронт
альна
я,
индив
идуал
ьная
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной и
умственно
й
деятельно
сти
Дополнительные задания.
1) Выполните синтаксический
разбор предложений:
1й вариант. Остальные
разбирали вещи, вынимали
съестное, котелки, кружки,
ложки.
2й вариант. Но не забывают
они потолкаться,
побороться, поспорить.
2) В любом сложном
предложении обозначьте
грамматические основы.
Работа с
текстом
диктанта.
Под
руководст
вом
педагога
выполняю
т
граммати
ческое
задание Этапы
урока
а
Обучающие
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
учащихся.
Письмо
под
диктовку,
выполнени
е
грамматич
еского
задания
6.
Закреп
ление.
7.
Само
стояте
льная
работа
с
самоп
ро
веркой
по эта
лону.
8.
Повто
рение
Обобщени
е и
системати
зация
знаний,
формиров
ание
рациональ
ных
способов
применени
я их на
практике.
Проверка
диктантов
, подбор
своих
примеров
–
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
3) Выполните морфемный и
словообразовательный анализ
слов:
1й вариант – побежали,
съестное;
2й вариант – отужинали,
рассвет.
4) Объясните постановку
знаков препинания в
предпоследнем предложении
Контролирует правильность
приемов работы с текстом
диктанта
Индив
идуал
ьная
Проверяю
т
правильно
сть
выполнен
ия работы
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут
их причины и
пути
преодоления.
Коммуникатив
ные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и Обучающие
и
развивающ
ие
компонент
ы,
задания
и
упражнени
я
проверочн
ых слов,
иллюстрир
ующих
природу
изучаемог
о
языкового
явления
Заключите
льная
беседа по
вопросам
Этапы
урока
9.
Рефле
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Индив
идуал
ьная
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе
работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на
уроке? Какое настроение у вас
сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из
предложенных на вашем столе
карточек и покажите мне.
Урок понравился – карточку с
улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом
Лист
ы
обрат
ной
связи
Личностные:
понимают, в чем
значение знаний
для человека;
стремятся к
приобретению
новых знаний и
умений.
Регулятивные:
оценивают свою
работу, осознают
правило
контроля;
исправляют и
объясняют
ошибки

file_name: Урок 118 Контрольный диктант.doc

intro:
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
Урок контроля ЗУН по теме
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

title: Урок 118 Контрольный диктант


extracted_text:
Урок  119. АНАЛИЗ И РАЗБОР КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА. РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень
изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной
практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения
ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор.
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о .
Игра «Помоги Пете
Ошибкину».
Предлагается на слайде как
текст
для анализа
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Эмоционал
ьная,
психологи
ческая и
мотивацио
нная
подготовка
учащихся к
усвоению
изучаемого
мате
риала
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение)
к
учебно
й
деятел
ьности
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Фрон
тальн
ая
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем
.
Размеща
ют
учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовнос
ть к
уроку
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебно
е
Воспроизв
едение
ранее
изученного
,
установлен
ие
преемствен
ных связей
1) В слове вьюга Петя Ошибкин
написал твердый знак, так
объяснив выбор орфограммы:
после приставки в перед
гласной ю, с которой
начинается корень юг, пишется
твердый знак. Coгласны ли вы с
Петей?
2) В слове соленый Петя
Обдумыв
ают
ответы на
вопросы
и
понимаю
т, что
знаний у
них
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Познавательн
ые: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве
с учителем и
одноклассникам
и или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции.
Коммуникати
вные:
работают в
парах
(обмениваются
мнениями,
учатся понимать
позицию
партнера)
Личностные:
имеют
мотивацию к
учебной
деятельности.
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
Лист
ы
обрат
ной
связи
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я
работ
а Этапы
урока
действ
ие
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
прежних и
новых
знаний
и
применени
е их в
новых
ситуациях.
Беседа,
зрительный
диктант,
просмотр
мультимед
ийной
презентаци
и
«Типичные
ошибки»
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
недостат
очно
для
полных
ответов,
пишут
зрительн
ый
диктант.
Смотрят
презентац
ию,
восприни
мают на
слух
информа
цию,
осваиваю
т
лингвис
тические
термины
Деятельность учителя
написал гласную а.
«Проверочное слово – сало», –
объяснил он. Правильно ли это?
3) Не был Петя Ошибкин
написал слитно. «Это слово, –
сказал он, – можно заменить
синонимом без не –
отсутствовал».
4) Ненавидел в тетради Пети
написано раздельно. «Не с
глаголами пишется раздельно»,
– заявил Ошибкин.
5) Шепот Петя написал с
буквой о. «После шипящих под
ударением пишется о», –
объяснил он. Прав ли Петя?
6) Расчистил Петя написал с
буквой З. Он рассуждал так:
«Приставки, оканчивающиеся
на согласный звук, на письме не
изменяются». Прав ли он?
7) Цыган Петя написал с и. «В
конце слова после ц пишется и,
это я точно помню», – сказал
Петя. Почему он неправ?
8) «Горечь пишется без мягкого
знака, так как это слово
второго склонения мужского
рода», – услышали ребята на
уроке, когда отвечал Ошибкин.
Как его поправить?
9) Вырастили у Ошибкина
написано с буквой о, рядом
стоит проверочное слово –
рослый.
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу.
Коммуникати
вные: слушают,
задают вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
А как надо?
– Запишем все слова, в которых
мы исправили ошибки Пети,
как зрительный диктант, чтобы
развивать орфографическую
зоркость.
Учитель поясняет
правописание слов, которые
представляли трудность для
большинства ребят в
диктанте, ученики проверяют
допущенные ими ошибки
Создает проблемную
ситуацию, в которой
учащиеся обнаруживают
дефицит своих знаний и
желание активно
преодолевать возникающие
противоречия в процессе
учебной деятельности
(самостоятельно или при
незначительной помощи
учителя).
– В рабочих тетрадях начертим
таблицу.
Пишу
Объясня
правильно
ю
Примеры
– В нее мы будем заносить
слова, в которых допустили
ошибки.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Работа над
составлени
ем таблицы
«Работа
над
ошибками.
Орфограф
ия.
Морфолог
ия», на
доске и в
тетрадях
Групп
овая,
индив
идуал
ьная
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем
,
заполняю
т таблицу
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникати
вные: задают
вопросы с целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации Деятельность учителя
Раз, два, три, четыре,
пять –
Начинаем мы шагать.
Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами.
Медвежонок взял
гармошку,
Поиграть решил
немножко.
Раз, два! Поворот…
Он танцует и поет
Несколько учеников на доске
выполняют эту работу, а
затем объясняют написание
орфограмм и принцип, в
соответствии
с которым они занесли ту или
иную ошибку в названную ими
графу таблицы.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся
Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Физкультм
и
нутка
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выход
а из
затруд
нения
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усво
ение новых
способов
учебной
и
умственно
й
деятельнос
ти
учащихся.
Беседа по
вопросам.
Заполнени
е таблицы
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Фрон
тальн
ая
Фрон
тальн
ая
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Выполня
ют
движения
в
соответст
вии с
текстом
Формули
руют
цель
учебной
деятельн
ости в
диалоге с
учителем
.
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем
,
заполняю
т таблицу
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
лняю
т
упра
жнен
ия
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении,
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием.
Познавательн
ые: извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников, Этапы
урока
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
а
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Раскрытие
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственно
й
деятельнос
ти
учащихся.
Выполнени
е
творческих
заданий на
повышение
орфографи
ческой
зоркости,
развитие
логическог
о
мышления,
самостояте
льности и
самоконтр
оля
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Задание: составьте рассказ из
4–5 предложений с
использованием нескольких
слов из таблицы
Письменн
ая работа
Групп
овая,
индив
идуал
ьная
Пись
менн
ые
ответ
ы
систематизирую
т собственные
знания
Регулятивные:
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его
в решении
учебной задачи.
Коммуникати
вные:
осуществляют
совместную
деятельность
в парах и
рабочих группах
с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать
вопросы для
уточнения
последовательно
сти работы Деятельность учителя
Ученики обмениваются
тетрадями (взаимопроверка)
для чтения и обсуждения
составленных рассказов.
Отметку ставят на полях,
однадве работы оцениваются
учителем
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Групп
овая,
индив
идуал
ьная
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыв
ания
учителя
Этапы
урока
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
нтиров
а
нием
во
внешн
ей
речи.
7.
Само
стояте
льная
работа
с
самоп
ро
веркой
по эта
лону
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Обобщение
и
систематиз
ация
знаний,
формирова
ние
рациональн
ых
способов
применени
я их на
практике.
Подбор
своих
примеров,
иллюстрир
ующих
природу
изучаемого
языкового
явления,
составлени
е связных
рассказов
об
изученных
нормах
8.
Включ
ение в
Обобщение
полученны
х
Игра «Штурм Крепости
ошибок».
Цель работы – развитие умения
Отвечают
на
вопросы.
Фрон
тальн
ая,
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Личностные:
имеют желание
осваивать новые
виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе.
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы
Регулятивные:
оценивают свою
работу;
Зада
ют
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмац
ии
Оцен
ивани
е Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
на уроке
све
дений, игра
«Штурм
Крепости
ошибок»
Этапы
урока
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Заключите
льная
беседа по
вопросам
9.
Рефле
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
пользоваться справочной
литературой, предупреждение
ошибок путем
предварительного знакомства с
правилом.
На доску выписываются все
слова, где были допущены
ошибки, в том числе и слова с
неизученной орфограммой с
указанием, например, части
слова, части речи. Предлагается
с помощью словарей и другой
справочной литературы
объяснить правописание
данных слов. Далее устно
проверяется выполненная
работа
– Что нового узнали на уроке?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из
предложенных на вашем столе
карточек и покажите мне. Урок
понравился – карточку с
улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
индив
идуал
ьная
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Работают
со
словарям
и и
справочн
ой
литерату
рой
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
работ
ы
учащ
ихся
на
уроке
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Инди
видуа
льная.
Групп
овая
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояни
е на уро
ке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
Лист
ы
обрат
ной
связи
Познавательн
ые:
устанавливают
взаимосвязь
между объемом
приобретенных
на уроке знаний,
умений, навыков
и операционных,
исследовательск
их,
аналитических
умений как
интегрированны
х, сложных
умений;
приобретают
умения Этапы
урока
Обучающие
и
развивающи
е
компоненты
,
задания и
упражнения
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Форм
ы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
мотивированно
организовывать
свою
деятельность

file_name: Урок 119 Анализ и разбор контрольного диктанта.doc

intro:
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской