extracted_text:
«САМЫЙ
УМНЫЙ»
Интеллектуальная игра для
младших школьников
              Кружок «Умники
умницы»

Понамарева Т.Н.
учит. высш. катег.
МБОУ СОШ № 43 Г. Владикавказ
«Жизнь
растений»
«Братья
наши
меньшие»
«Сказочные
персонажи»

«Калейдоск
оп»
«Угадай-ка»
Лесовичок
Совенок
Светлячок
Попугайчик
Баба-Яга «Таланты
среди нас»
Инопланетян
ин

При помощи  ромашки с разноцветными лепестками
выбирается сектор по цвету
«Братья наши меньшие»
1. В Африке существуют соревнования на этих огромных
птицах. Назовите  их. (Страусы)
2.  Почему у водоплавающих  птиц перья в воде не
намокают? (Они смазаны жиром)
3. Этот великолепный прыгун способен прыгнуть на 9 – 12
метров, вместе со страусом эму он изображен на гербе
Австралии. Кто это? (Кенгуру)
4. Это единственный зверь на планете, шерсть
которого имеет зеленый оттенок. Этому причина
крошечные сине-зеленые водоросли, растущие прямо в
шерсти зверька. А еще в густой шерсти  этого зверька
живут бабочки – огневки…  Назовите животное.
(Ленивец)
5. У этого животного на голове рог, который состоит из
плотно склеенных волосков. Что это за животное ?
(Носорог)
6. Крошечное насекомое – паразит является чемпионом по
прыжкам среди насекомых? (Блоха)
7. На нашей планете существует  огромное количество
различных  животных: млекопитающие. Рыбы, птицы,
насекомые, рептилии… Каких больше всего?
(Насекомых)
8. Это название имеют и жук, поедающий муравьев, и царь
зверей. (Лев)
9. Какие хорошо знакомые нам насекомые являются
одними из самых древних обитателей Земли ?
(Тараканы) Какое  животное самое большое в мире? (Cиний
Какое животное, обитающее в воде, строит
кит)
плотины? (бобр)
У какой птицы под клювом имеется мешок для
складывания пищи? (у пеликана)
Это что за вкусный сок
Пчелка из цветочка пьет,
А потом домой несет,
Чтобы получился мед? (Нектар)
У лошадки рубашка
В полоску, как тельняшка.
Конь есть конь, а не матрос.
Что за странность? Вот вопрос! (Зебра)
Дикая лесная свинья (Кабан)
Что носит на спине верблюд? (Горб)
Угадайте, что за птичка:
Темненькая невеличка,
Беленькая с живота,
Хвост раздвинут в два хвоста ? (Ласточка)
Чем дышит рыба? (Жабрами)
Лесной телеграфист. (Дятел)
Зубастая хищница, с которой в море лучше не
Ленивый сумчатый  медведь, живущий в Австралии.
встречаться.(Акула)
(Коала)
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Им  кусается пчела. (Жало)
Когда он в клетке, он приятен,
На шкуре много темных пятен.
Он-хищный зверь, хотя немножко,
Как тигр, лев, похож н кошку. (Леопард)
На Крайнем Севере это животное впрягают в сани.
(Олень)
Самая  маленькая птичка на земле. (Колибри)
Как называют зайчат, родившихся осенью?
(Листопаднички)
Какая рыба считается домашней? (Карп)
Какие птицы не умеют летать? (Пингвин, страус,
Какой родственник коровы занесен в Красную
курица)
книгу? (Зубр) 30.
Какое хищное насекомое питается тлей? (Божья
коровка)
«Жизнь растений»
1. Как с греческого  языка переводится название цветка
астра? (Звездочка)
2. Эта дикая малина получила свое название за то, что
ветви ее сплошь покрыты острыми шипами. (Ежевика)
3. Это растение на разных языках называется почти
одинаково. У поляков-«поземка», у немцев-земляная
ягода». Как звучит оно по- русски? (Земляника)
4. Это дерево цветет позже других и  распространяет
изумительный аромат. Его  цветы являются прекрасным
средством от простуды. (Липа)
5. Сто одежек и все без застежек. (Капуста)
6. У какого растения одна сторона листа темная , гладкая,
хоодная, другая- мягкая, теплая, светлая? (Мат ь-и-
мачеха)
7. Какой крупный цветок называют «цветком солнца»,
маленьким солнышком на земле? (Подсолнечник)
8. Почему у ели нижние ветви находятся у самой земли, а у
сосны гораздо выше? (Сосна –светолюбивое растение)
9. Симпатичное болотное растение-настоящий хищник:
питается мелкими насекомыми. (Росянка)
10. Это стройное деревце  часто сравнивают с юными
девушками.(Береза)
11. На ярком солнышко подсох
И рвется  из стручков…(Горох)
12. Это вовсе не качели,
А растение такое-
Обезьянкам развлеченье,
Покачаться можно вволю. (Лиана)
13. Есть у родственницы ели
Неколючие иголки,
Но в отличие от елки опадают те иголки .(Лиственница)
14. На ветке-конфетки
С начинкой медовой, 19. Эй, звоночки-синий цвет, С язычком, а звону нет!
20. Цветок синего цвета с мальчишеским именем (Василек)
21. Как называется колючка на розе? (Шип)
22. Как  называется плод у лещины ? (Орех)
23. Как н(азывается лекарственное растение, растущее
цвета. (Киви)
(Колокольчик)
вдоль дорог ?
(Подорожник)
А кожа на ветке-
Породы ежовой. (Крыжовник)
15. Что за дерево стоит-
Ветра нет, а лист дрожит? (Осина)
16. Стоят в поле сестрички-
Желтый глазок,
Белые реснички. (Ромашки)
17. Что получается из высушенного винограда? (Изюм)
18. Экзотический мохнатый сладко-кислый фрукт зеленого
24. Какую  часть растения едим мы у гороха ? (Семена)
25. Как называется вещество, дающее листьям растений
зеленый цвет?  (Хлорофилл)
26. Семена какого растения используют для изготовления
шоколада? (Какао)
27. Как называется растение, листья которого похожи на
след лошади? (Копытень)
28. Как распространяются семена одуванчика? (Ветром)
29. Какое растение считается лекарством от «семи недуг»?
(Лук)
30. Из какой страны к нам попали кактусы?  (Из Мексики)
«Сказочные персонажи»
1. Пудель Мальвины . (Артемон)
2. Собака доктора Айболита (Авва)
3. Пес дяди Федора (Шарик)
4. Песик Элли (Тотошка)
5. Собачка из сказки «Репка» (Жучка)
6. Черепаха из сказки «Золотой ключик»
7. Пантера из сказки «Маугли»
8. Удав-друг Маугли (Каа)
9. Крыса старухи Шапокляк (Лариска)
10. Курочка, которое снесла золотое яичко. (Ряба) 11. Поросенок- друг Винни Пуха (Пятачок)
12. Друг Чебурашки (Крокодил Гена)
13. Кот из деревни Простоквашино (Матроскин)
14. Мух из сказки К.И. Чуковского. (Муха Цокотуха)
15. Корова из Простоквашино (Мурка)
16. Ослик изсказки о Винни Пухе (Иа)
17. Конек…(Горбунок)
18. «Слепой» кот из сказки «Золотой ключик» (Базилио)
19. Тигр из сказки «Маугли» (Шер Хан)
20. Умный кот-наследство из сказки Шарля Перро (Кот в
сапогах)
21. Подруга кота Базилио. ( Лиса Алиса)
22. Кошка из сказки «Репка» (Мурка)
23. Теленок из деревни Простоквашино (Гаврюша)
24. Котенок из «Живой шляпы» Н.Носова (Васька)
25. Медведь – учитель Маугли (Балу)
26. Медведь из сказки В. Сутеева (Дядя Миша)
27. Имена мышат из сказки «Колосок» (Круть и Верть)
28. Как звали смелого мангуста, который сражался
кобрами? (Рики Тики Тави)
29. Вожак волчьей стаи из «Маугли» (Акела)
30. Известный попугай-воображуля (Кеша)
«Калейдоскоп»
1. Как называется  жидкое средство для мытья волос ?
4. Сколько месяцев в году? (12)
5. Как называется завитая прядь волос? (Локон)
6. Как называется детская зимняя «каталка»на двух
полозьях ? (Санки)
7. Какой месяц начинает зиму? (Декабрь)
8. Как называется книга учителя с оценками учащихся?
(Журнал)
9. 10 см – это… (1дм)
10. Назовите по порядку цвета Российского флага (Белый,
синий, красный)
11. Какой цвет получится, если смешать красную и желтую
краску? (Оранжевая)
12. За какой нотой идет нота ре? (До)
2. Как называют резиновую соску для малышей (Пустышка)
3. Как по-другому называется детская игрушка волчок ?
(Шампунь)
(Юла) 13. Как называется устройство для замораживания
продуктов? (Морозильник)
14. Как называется прибор для сушки волос? (Фен)
15. Как называется транспортное средство, доставляющее
людей в космос? (Космический корабль)
16. Как иначе называется гриб-боровик? (Белый)
17. Какая птица не имеет своего гнезда? (Кукушка)
18. Назови часть слова, стоящую перед корнем
19. Как называется часть слова без окончания? (Основа
(Приставка)
слова)
20. Растянулась, как гармошка,
Чудо-печка под окном. (Батарея)
21. Без чего нельзя плыть на лодке? (Без весла)
22. Кто главный на корабле? (Капитан)
23. Ка называются «каникул» пап и мам?   (Отпуск)
24. Подземный транспорт (Метро)
25. Сначала его заваривают, потом пьют. (Чай)
26. Как называют летающую тарелку? (НЛО)
27. Как назвать одним словом: молоток, клещи, дрель?
(Инструменты)
28. Стелют на матрас меня,
Называюсь…(Простыня)
29.  Нас Дед Мороз, а  в Америке…(Санта Клаус)
30. Сумка туриста (Рюкзак)
«Угадай-ка»
1.Какой блин получается комом? (Первый)
2. Чего не выкинешь из песни? (Слова)
3. Кому гусь не товарищ? (Свинье)
4. Без чего не бывает дыма? (Без огня)
5. Какой продукт всему голова? ( Хлеб)
6.Какую прическу называют девичьей красой? (Косу)
7. Кого по пословице боится дело? (Мастера)
8. Какую птицу баснями не кормят ? (Соловья)
10. Кто свистит на горе? (Рак)
11. Во что нельзя плевать , согласно пословице (В колодец)
12.Любишь кататься, люби и …. возить (Саночки)
13. Большое плаванье большому….(Кораблю)
14. Не имей сто рублей, а имей  сто…(Друзей) 15. Хочешь есть калачи, не сиди на …(Печи)
16. Тише едешь, дальше…(Будешь)
17. Не родись красивым, а родись…(Счастливым)
18. Любопытной Варваре на базаре… оторвали(Нос)
19. Повторенье-мать…(Ученья)
20. Утро ..мудренее (Вечера)
21. Семеро …не ждут (Одного)
22. Не зная брода, не лезь в …(Воду)
23. ,,,от яблони недалеко падает (Яблоко)
24. …в меше не утаишь (Шила)
25. Без …не вытащишь и рыбку из пруда (Труда)
26. Шапка на воре… (Горит)
27. Москва …не верит (Слезам)
28. Готовь…зимой, а …летом (сани, телегу)
29. Обещанное …года ждут (Три)
30. Свинья …не подруга  (Собаке)

file_name: Документ Microsoft Word.docx

intro:
Материал для кружка "Умники и умницы"
Интеллектуальная игра для младших школьников «САМЫЙ УМНЫЙ"
Ряд игровых заданий  и викторин , способствующих интеллектуальному развитию учащихся начальных классов. Занятие интегрированное. В него включены викторины по окружающему миру, литературному  чтению, основам безопасности жизнедеятельности.  Проводится в форме игры. класс делится на команды. Каждая выбирает название, девиз. Руководит работой в команде капитан

title: Материал для кружка "Умники и умницы"


extracted_text:
УДК
Дистанционное обучение.
Тидва Ольга Ивановна.  Учитель истории. ПМР г. Тирасполь.
tidva

 1949@
 mail

 .  ru
 Аннотация. Дистанционное обучение является одной из составляющих
личностно – ориентированного обучения. Обучающийся может индивидуально
работать с учителем и другими партнёрами, добывая самостоятельно знания,
и передавать их другим. Это нетрадиционный вид обучения, но очень с
большой перспективой сегодня и на будущее в сфере образования. Не все
дети могут посещать школу по различным обстоятельствам, поэтому для
таких учащихся дистанционное обучение – это большая находка и даже
привилегия, получить хорошее, достойное образование, не выходя из дому.
Поэтому я считаю, что дистанционное обучение – это будущее образования.
 Ключевые слова: дистанционное образование, личностно – ориентированное
обучение, образовательное  пространство, информационное пространство,
учащиеся, интернет, индивидуализация.
В своей статье хочется остановиться  на одном из видов нетрадиционного
обучения – дистанционном. Выясним, что такое дистанционное обучение?
Какие имеет плюсы и минусы. Дистанционное обучение   это новая
организация образовательного процесса, которая  базируется на принципе
самостоятельного обучения ученика, студента.  Среда обучения
характеризуется тем, что учащиеся в основном,  а часто и совсем,  отдалены
от преподавателя в пространстве и   во времени,  в то же время они имеют
возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств
телекоммуникации, интернета. Не все  дети сегодня идут в школу с
удовольствием. Когда  дети идут в первый класс, то им, какое  то время
нравится учиться. Но потом слово школа становится синонимом слова
1 мучение. Некоторые учащиеся с удовольствием  ходят в школу только в 10 и
11 классах, только по тому, что к ним стали относится как к взрослым, так
они думают. Но больше не желающих посещать школу.  Вот для таких детей и
есть выход   дистанционное обучение в школе, дома. Еще лет 20 назад это бы
показалось научной фантастикой, но теперь это стало повседневной
реальностью. И все это случилось благодаря интернету. Ребёнку не надо
ходить в школу, и часто это существенный плюс. Ведь бывает, что рядом
школы нет, или есть, но район плохой или обстановка в школе
неблагоприятная, или ребенок часто болеет и много пропускает занятий, либо
занимается спортом и часто ездит на соревнования.  Дистанционное обучение
  это также может быть  работа  с детьми – инвалидами,  работа с
одарёнными детьми,  выполнение проектов и исследовательских работ,
индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня и многое
другое позволяет осуществлять технология дистанционного обучения.
Дистанционное обучение оказывается к тому же экономически выгодным,
если учесть транспортные расходы и организационные расходы на всю
систему очного обучения.
 По прогнозам ЮНЕСКО в XXI в. учащиеся средней школы будут проводить в
школе лишь 30 – 40 % времени, 40% будет отведено на дистанционное
обучение, а остальное время на самообразование. Отсюда понятен
повышающийся интерес к дистанционному обучению  и университетскому, и
школьному, и в системе повышения квалификации, т.е. всем звеньям
непрерывного образования.
Интересна история возникновения данного метода обучения. В Европе в
конце XVIII века, когда  появилась почтовая связь, возникло такое обучение.
Учащиеся по почте получали учебные материалы, переписывались с
педагогами и сдавали экзамены своему учителю.  В России данный метод
появился в конце XIX века, а датой официального развития дистанционного
2 обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ № 1050
Минобразования России, позволяющий проводить эксперимент
дистанционного обучения в сфере образования.
 Основные функции дистанционного обучения:
 доставка учебных материалов учащемуся на сайте;  тестирование для
выяснения уровня усвоения материала; работа с классом учащихся и
индивидуально;   контроль над процессом обучения.
Я работаю в теоретическом лицее № 2 г Тирасполя учителем истории и
обществознания. Администрация лицея на лицейском сайте открыли сайт
«Кристалл». По всем предметам  учитель, работающий в лицее, имеет свой
виртуальный  кабинет.  В этих кабинетах мы размещаем:  методический
материал, презентации, видеофильмы, интерактивные карты, другие
материалы. Выставляем домашнее задание  классу, прикрепляем необходимые
файлы, ссылки на дополнительный материал по теме, учебные тренажеры,
видеоматериалы, даем ссылку на вариант задания на сайте. Учащиеся
переходят на страницу составленного учителем теста и решают его. Все
ученики, находящиеся в информационном пространстве,  выполняют задания.
Компьютер проверяет, а затем оценивает учитель.  Ученик видит своё
решение, учитель  поясняет ошибки, ученик  может задать вопросы и
получить  ответ учителя.  В лицее проходит много внеклассных мероприятий,
например, предметные недели, мы учителя составляем дистанционные
олимпиады, также по каждому предмету, учащиеся выполняют, получают
грамоты и дипломы.
Востребованность дистанционной формы обучения растет с каждым годом,
что говорит об ее эффективности. Дистанционная форма обучения могла бы
выступить серьезным конкурентом для всякого рода репетиторства при
поступлении в высшие учебные заведения. Наконец, дистанционная форма
3 обучения могла бы дать возможность учащимся ликвидировать пробелы в
знаниях или углубить свои знания в интересующих их областях.
Дистанционные технологии  это перспективный инструмент для реализации
основных принципов личностно  ориентированного  обучения. Система
предусматривает постоянное общение учеников, как между собой, так и с
преподавателем, например «партнеручитель, партнерученик».
Данный подход предполагает интеллектуальное и нравственное развитие
личности, формирование, развитие критического и творческого мышления,
умение работать с информацией. Дистанционное обучение  это
индивидуализация обучения. Я считаю, что дистанционное обучение – это
будущее образования.
Список литературы.
1.Гусев Д.А. Заметки о пользе дистанционного обучения
2. Полат Е.С, Моисеева 1.М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии
дистанционного обучения /Под ред. Е.С.Полат. — М., "Академия", 2006
3.ВайндорфСысоева М.Е. Педагогика в виртуальной образовательной среде:
Хрестоматия. М.:МГОУ, 2006. – 167 с
4

file_name: Дистанционное обучение моя статья.docx

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ


extracted_text:
Конспект открытого урока
                 во 2 А классе
Тема: «Упражнение в применении
правила правописания безударных
гласных и парных согласных в
корнях слов.»
Разработала: Понамарева Тамара Николаенвна
учитель начальных классов
высшей категории
1 МБОУ СОШ № 43  г. Владикавказ
Г
2 Тема урока:  «Упражнение в применении правила правописания
безударных гласных и парных согласных в корнях слов.»
Цель:    осмысливание уже известных знаний;
               выработка умений и навыков по их применению;
               создать условия для формирования УУД:
Коммуникативные УУД:
•Формируем   умение   строить   речевое   высказывание   в   соответствии   с
поставленными        задачами.
• создать условия для культуры общения, интереса к урокам русского языка;
•
 воспитывать   стремление   овладевать   навыками   совместной   работы   в
коллективе;
Познавательные УУД:
• формирование каллиграфических и орфографических навыков;
•  учить находить и проверять орфограммы слова, через решение поставленной
проблемы;
• создать условия для выработки навыков нахождения и проверки орфограммы
слова;
• формировать навыки учебной деятельности;
Регулятивные УУД:
• развития внимания, мышления через анализ слов и предложений;
• развивать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
•
 воспитывать   потребность   в   самостоятельности,   через   применение
здоровьесберегающих технологий.
Личностные УУД:
• Проявлять учебную и коммуникативную активность
Ход урока
I. Самоопределение в деятельности
Вы любите преодолевать трудности?
Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями .
Трудность всегда преодолевается, если человек все делает все с хорошим
настроением и хорошими мыслями.
 А давайте послушаем сами себя, какое у нас сейчас настроение?
_Позволит ли наше настроение преодолеть все трудности на уроке?
3 II Актуализация знаний. Постановка учебной задачи
1).  . Ребята сегодня урок будет особенным. Я желаю вам быть внимательными,
активными, аккуратными. Давайте проверим, как вы сидит:
          Руки! На месте,
        Ноги! На месте,
        Логти! У края.
        Спинка! Прямая!
 К нам приехали гости и мы постараемся показать им , чему мы уже научились. и как
мы это делали.
Итак, мы дома уже написали число и «Классная работа».
Для   чего   мы   изучаем   русский   язык?(Верно,   это   язык   общения
народов не только России, но и ближнего и даже дальнего зарубежья)
Мы должны не только грамотно ,но и красиво писать .Выберите верные
соединения букв.
Минутка чистописания.
– Но чтобы буквы ложились на строку красиво, мы сделаем пальчиковую
гимнастику.
Упражнение «Скалочка»
1. Покатать ручку между ладонями.
2. Покатать ручку между большим и указательным пальцами.

2).Используйте эти умения при записи новых слов. Продолжаем собирать
корзинку «Щедрый стол Осетии»

Словарная работа.
А вот и первая загадка:
4 Любопытный красный нос
 По макушку в землю врос.             Меня, единственного в мире, непросто
Лишь торчат на грядке                    варят , а в мундире
Зеленые прядки
                                                                                М
…рко…ь,   к…ртоф…ль.
Почему возникло затруднение?
Что для этого нужно сделать?
Объясните написание  слов. (Работа с карточками)

и
Запишите их в Словарик. Устно составьте предложение.
3).Итак,   вспомните,   над   какой  темой  мы   работали   последние   уроки.
Сегодня мы продолжим работу по данной теме.  (СЛАЙД 4)
 Как вы думаете, чему будем учиться на уроке?    (цели)  (СЛАЙД 5)
Учиться находить слова с парным звонким и глухим согласным в корне
слова.
 Различать проверочное и проверяемое слово.
 Правильно подбирать проверочные слова.)
Чему мы хотим научиться на этом уроке?  (задачи)
грамотно и красиво писать, правильно выражать свои мысли, давать
полные ответы, учимся думать, слышать и понимать учителя и своих
товарищей
III. Практический этап. Совместное исследование проблемы.
1) Индивидуальная дифференцированная работа
5 а)
 У   доски.  Не   только   наши   поля   ,   огороды   и   сады   богаты   щедрым
урожаем. Наши леса радуют на разнообразием грибов. Сечас наши грибники
возьмут корзинки и отправятся за грибами.

Т…шина , ..жи ,  с…дит,  л..тит сл…ды, гр..бы
       е
           и
В одну корзинку собираем грибы с буквой  е , в другую с буквой И
б) по индивидуальным карточкам с заданиями различного уровня
сложности
Карточка №1 *                                        Карточка №1

6 Карточка №3                                              Карточка №4* (дополнительная)

Какие знания помогли вам выполнить эти задания?
( Самооценка)
IV ФИЗМИНУТКА
ФИЗМИНУТКА
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали!
Ножками потопали.
Ручками похлопали.
Покрутились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
 V  Работа по теме урока (продолжение) Работа в парах.

7 Карточка №1
Проверочные
слова
Кружечка
В
Д
Свистки
Т
Б
Д..лекий
Свисто..
Тр..щит
Кру..ка
Б..льной
Вра..
Проверочные
Проверяемые
слова
Письма
Море
Моркови
Овраги
Ложечка
Сад
.(Самооценка)
М..рской
Морко..ь
С..довый
Ло..ка
П..сьмо
Овра..
Проверяемые
Ответы
1
2
3
4
о
г
и
ф
а
г
а
б
о
ф
е
г
1
и
б
а
в
о
к
и
п
и
в
и
п
е
п
е
ж
е
з
Ответы
3
2
е
ф
а
ж
я
х
а
к
о
ш
и
с
о
в
е
ш
о
к
4
Карточка
№2*
Покажите,
что
получились.
Сравните.
Оцените
свою работу
VI Закрепление изученного  (  Работа в группах
 )

Ребятам предлагается выполнить упр.3 стр.50     (Взаимопроверка)
Ваимооцнка
VII  Подведение итогов.
Достигли ли мы поставленных целей?
 – Как проверить безударную гласную, парную согласную?
VIII  Рефлексия
8 Цель: осознание учащимися своей УД (учебной деятельности).
Самооценка результатов деятельностии оценка работы класса

Подходит к концу наш урок. Подведём итоги.
Кому понравился урок?
-Проанализируйте свою деятельность на уроке при помощи
листа самооценки
VII  Домашнее задание.
Подготовиться к диктанту по теме «Учимся писать безударную гласную и
парную согласную в корне слова»
9

description:
МБОУ СОШ № 43  г. Владикавказ
Г
2

intro:
Конспект открытого урока   во 2 А классе
Тема: «Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.»Цель:    осмысливание уже известных знаний;
               выработка умений и навыков по их применению;
               создать условия для формирования УУД:

Коммуникативные УУД:
•Формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными        задачами.
• создать условия для культуры общения, интереса к урокам русского языка;
• воспитывать стремление овладевать навыками совместной работы в коллективе;

Познавательные УУД:
• формирование каллиграфических и орфографических навыков;
• учить находить и проверять орфограммы слова, через решение поставленной проблемы;
• создать условия для выработки навыков нахождения и проверки орфограммы  слова;
• формировать навыки учебной деятельности;

Регулятивные УУД:
• развития внимания, мышления через анализ слов и предложений;
• развивать потребность совершенствовать свою устную и письменную речь;
• воспитывать потребность в самостоятельности, через применение здоровьесберегающих технологий.

Личностные УУД:
•	Проявлять учебную и коммуникативную активность

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект открытого урока «Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.»


extracted_text:
Конституция страны – конституция судьбы.
Что же такое Конституция? Конституция - это закон, который мы
должны соблюдать, и не имеет значения взрослый ты или подросток,
приезжий, или местный. Пока ты находишься в каком – либо
государстве, ты обязан соблюдать Конституцию этого государства.
Если ты её нарушил, то будешь наказан органами власти. Конституция
регулирует социальные и политические отношения  в обществе,
является гарантом обеспечения прав и свобод человека,  гражданина,
не давая разрастаться конфликтам, а если такое случится, то
Конституция, призвана всё расставить,  по своим местам. Давайте
попробуем разобраться, для чего вообще нужна Конституция, и какие
функции она выполняет? Главная функция Конституции  - это
регулирование общественных  отношений. В моей жизни Конституция
играет важную роль. В  Конституции моей страны Приднестровской
Молдавской республики сказано, что у нас есть право на  жизнь,
свободу слова, образование, труд. Всё нам это дают. Но отдаём ли мы
нынешняя молодёжь что – то взамен? Смогут ли наши парни служить в
армии, защищать Родину, как наши прадеды? Ведь это обязанность
каждого. Вместо того, чтобы служить в армии, некоторые из молодых
людей пытаются «откосить» от армии, что для меня, так это очень
плохо. Если все так будут поступать, что же останется от нашей
маленькой республики. Будет хаос, её захватит Молдова. Армия – это
символ мужества. Почему не хотят служить в армии? Одни
аргументируют это тем, что они физически очень слабы, а другие
говорят,  что там делать нечего, но это не так, если ты силён духовно,
то способен на многое. Вспомните все войны,  которые перенесла
Россия, в тех воинах  участвовали не только мужчины и женщины, но и
дети. И им было всё равно, какого  телосложения они были для своего
возраста, им просто хотелось защищать свой дом, свою Родину. Стоит
вспомнить, сколько детей в возрасте 12 -  16 лет стали героями
Советского Союза. Давайте задумаемся, молодые люди, над этим
вопросом, он должен быть главным в нашей жизни. Мы не должны
больше допустить агрессии Молдовы на нашей земле. Я всегда готов
идти на защиту своей Родины. Хочу всех призвать, чтобы МЫ ВСЕ
ЖИТЕЛИ ПРИДНЕСТРОВЬЯ, всем сердцем любили свою маленькую
Родину,  и уважали её законы. Хотя сейчас в Приднестровье не всё
сильно хорошо, но я верю в его процветание. 24 декабря 2015 года для
нас приднестровцев большой праздник – юбилей 20 лет нашей
Конституции. Я всех  поздравляю с праздником и желаю всем
исполнять наш закон.
Ученик 11 класса Силаев Геннадий
Теоретический лицей № 2. г. Тирасполь

file_name: Конституция страны.docx


extracted_text:
Крылов Анатолий Павлович – участник Великой Отечественной
войны.
                                                  Нет чувства Родины без чувства
человечности,
                                                 От бессердечности ничто не родилось:
                                                  Любите Родину, как чудо бесконечности,
                                                 Как ветер вечности, коснувшийся волос.
                                                                                Евгений Евтушенко.
  О Родине написано много сочинений  и научных изысканий,
практически, все школьные годы на каждом уроке истории учитель
рассказывает о любви и патриотизме к  Родине, о том, как важно,
становясь взрослым, не растерять эту любовь. И мы, и наши родители,
и наши пращуры - все говорили: что человек остаётся только тогда
человеком, когда в сердце живёт, не увядая, привязанность к уголку,
который обозначен словом Родина.    А помним ли мы об этом всегда?
Обобщенно говоря, помним, но, к сожалению, не всегда. Порой
забываем о лучших людях, которые составляли славу и гордость России
и Приднестровья.     Россия и наше Приднестровье предстаёт перед
нами, как страна героев, Страна – Герой! Как иначе назвать страну,
дети которой шли на смерть, чтобы она жила? Война уже прошла, но
важность этой темы ничуть не уменьшается. Россия - великая страна,
но я считаю, что Приднестровье является её маленькой частью.  Трудно
сказать, какая Родина человеку дороже — маленькая или большая. Мне
кажется, что и большая, и маленькая Родина одинаково важны. Более
того, это — неразрывное целое. Весь окружающий нас мир — это
Родина. Мы очень любим свою Родину – Приднестровье, хотим, чтобы
она становилась все краше и лучше, чтобы её признали на мировом
уровне.
   Этот год для России,   Приднестровья и всего человечества  -
Юбилейный. 70 лет – освобождения нашей страны и Европы от захвата
немецкой армии под руководством Гитлера.      Хотя уже прошло 70 лет
со времён войны, но есть ещё живые участники, принимавшие активное
участие в освобождении нашего края. Я познакомилась с участником
этой войны, который принимал участие за освобождение г. Бендеры.
Это Крылов Анатолий Павлович, живёт в г. Бендеры, переулок Полевой
1 «А», квартира 6. Ему 94 года, но, несмотря на такой преклонный
возраст, у него хорошая прекрасная память, здоровьем ещё пышет,
очень любит жизнь со всеми радостями и невзгодами.  Моя встреча
состоялась с Анатолием Павловичем у него дома.  Буду вести рассказ
Анатолия Павловича от первого лица.
    Война меня застала в г. Караганде. Я работал шахтёром в шахте
Карагандинского угольного бассейна, в 6 часов утра заступил на смену,
никто о войне не думал и не помышлял. Наша смена трудилась, но нас
никто не менял, нас это насторожило, и когда пришла смена, мы
узнали, что началась война, уже бомбили Киев и другие приграничные
1 города. В первый год войны меня не брали на фронт, стране нужен был
уголь, и я работал в шахте, мне в то время было 20 лет. Но в 1942 году
меня призвали в армию. Этот год был очень сложным для нашей
страны. Наши войска терпели поражения, Гитлер рвался на Кавказ.
Меня отправили в район реки Дон. За г. Воронеж проходили тяжёлые
бои, здесь я получил первое боевое крещение, ходил в атаки,
приходилось убивать противника, складывалась такая ситуация или
нам жить и победить, или это сделают немцы, конечно, мы солдаты
выбирали первое.  В армии на всех фронтах, где я принимал участие,
работал по части связи. Следующее сражение было под г. Харьковом,
но меня  направили на курсы обучения офицеров, 4 месяца нас учили,
затем мы сдали экзамены, мне присвоили звание  «Младший
лейтенант». В этом звании меня отправляют в   3 Украинский фронт,
который  проводил  «Ясско – Кишинёвскую операцию», в 37 армию,
которая стояла в с. Кицканы.
20 августа 1944 года 3 Украинский фронт перешёл в Генеральное
наступление. Я получил задание. Будет в течение 5 минут
артподготовка, нам с ротой нужно захватить первый ряд траншей и
взять « языка». Сигналом послужила красная ракета, но противник
начал сильно бить по нашим позициям. Когда чуть рассеялся дым, я
увидел немецкого солдата, стоявшего в окопе, он строчил по нашим
укреплениям, я убил его и рота пошла в атаку под крики  «Ура»,
главную задачу мы выполнили, первый ряд траншей захватили, но
«языка» не взяли. Это было началом, затем наш 3 Украинский фронт 2
часа проводил артподготовку, после артподготовки перешли в
наступление и уже гнали и гнали немцев. Я получил ранение, и меня
отправили в госпиталь в г. Одессу. После лечения 1 января 1945 года, я
вернулся на фронт, наши войска окружили г. Будапешт. Сначала стояли
в обороне, а затем прорвали оборону, и началось уничтожение немцев,
как они это делали с нами в 1941,1942 годах. Передвижение нашего
фронта началось в сторону г. Вены, здесь бои тоже были очень
тяжёлые. Мы не спали сутками, я не спал  трое суток, работал на связи
с командиром полка, и у меня было такое переутомление, что пошла
кровь из носа, меня насильно уложили спать. Наши войска взяли г.
Вену. Нам объявили, что 8 мая противник готовится к наступлению, мы
всю ночь также не спали, готовились. Но вместо наступления утром,
нам объявили, что немцы ушли, капитулировали, конечно, для всех нас
радость была неописуемой.
   Я попросила Анатолия Павловича рассказать о себе, о своей семье,
как он жил до войны, после войны. Ведь всё это очень интересно,
пройти такую войну, остаться в живых, и прожить ещё, можно сказать,
одну жизнь послевоенную. Буду писать также от первого лица.
     Родился я в 1921 году на Волге в селе. В это время в Поволжье был
неурожай. Семья 12 человек, из них 6 детей. Родители посадили нас на
телегу, забрали свой небольшой скарб и уехали на Кавказ, по дороге у
2 нас всё украли. Советская власть дала крестьянам землю, наша семья
была трудолюбивой и большой, обрабатывая землю, мы разбогатели,
заимели две коровы, две лошади, двое волов и одного верблюда,
оделись, обулись. И теперь власть посчитала, что мы кулаки. Я ни на
кого не обижаюсь, но до сих пор не понимаю, почему нас посчитали
кулаками, мы все в семье трудились, никакой прислуги у нас не было, и
то, что я перечислил, разве это богатство? Мать умерла в 1924 году,
отца в 1929 году принудительно забрали на лесозаготовки в
Архангельск, больше я его не видел. Вот так нас раскулачили, я остался
со своими родственниками. Всех нас посадили в вагоны-теплушки и
привезли в степи г. Караганды, выбросили в степи, без воды, еды,
жилья. Более половины людей умерло от тифа, дезентерии. У нас умер
дедушка, ему было 77 лет. Мы вырыли землянку, и стали
обустраиваться. Я жил с тётей, мне к тому времени было 10 лет, и тётя
решила меня отправить в г. Караганду  к братьям, как раз туда ехала
одна семья. Я  закончил  5 и 6 класс, а затем поступил  в
горнопромышленное училище, там закончил и 7 класс, и получил
специальность шахтного электрослесаря, и ещё закончил  в вечерней
школе 8 класс. Вот с такими знаниями я пришёл в армию. Некоторые
солдаты совсем не умели писать и читать, поэтому читал им газеты,
письма, писал письма, производил своеобразный « ликбез».
    После войны наш полк вернулся в Молдавию, располагался в
Унгенах, меня мобилизовали в 1948 году из армии. Работал связистом в
разных районах Молдавии, но в 1949 году меня обратно призвали в
армию, прошёл, курсы политработников и работал заместителем
командира роты по политической работе, затем служил в г. Кишинёве,
там находилась наша дивизия. Повышали в звании, сегодня я майор в
отставке. Как я оказался в г. Бендеры? Когда я работал в Унгенах, то по
договорённости с одним офицером, мы  поменялись нашим жильём, где
мы и сейчас живём.
    Женился я ровно через год после Победы, 9 мая 1946 года. С моей
будущей женой я познакомился в госпитале г. Одессы, когда проходил
лечение  во время Ясско – Кишинёвской операции. С  Надеждой
Юстиновной  мы живём 69 лет, любим, ценим, поддерживаем  друг
друга, вырастили две дочери Веру и Людмилу, одна живет в г.
Бендеры, а другая в г. Одессе, дочери имеют хорошие благополучные
семьи. Какой самый интересный случай Вы могли бы рассказать о
войне? Я расскажу Вам трагический случай. Когда я учился в школе в г.
Караганде, у меня был друг, мы сидели за одной партой, он был
отличником, нас вместе призвали в армию. Меня сразу назначили
младшим сержантом, и я был командиром отделения, получается, он
был у меня в подчинении, и вот в первом бою, он подполз ко мне в
траншее и тут выстрел прямо ему в голову, не помогла и каска, умер
сразу у меня на руках. Вот так началась для меня война.  Много было
3 смертей, но эта первая и самого лучшего друга насегда осталась в
моей памяти.
На уроке истории я рассказала  учащимся о жизни Анатолия Павловича,
пригласила его в школу на классный час. После беседы с Анатолием
Павловичем у детей появилось много вопросов к себе, решили, что
будем потихоньку на них отвечать через свои дела, поступки,
дальнейшую учёбу и работу. Анатолий Павлович очень скромный
человек, я попросила его показать свой военный китель. Анатолий
Павлович оделся и вышел,  на груди у него 18 наград, а в своём
рассказе упомянул только об одной и то так незаметно. На уроке мы
много ещё говорили об Анатолии Павловиче, о его трудной, но
интересной жизни, а в конце я  сказала детям, что где бы мы ни жили,
какими образованными и богатыми не были, в жизни всегда есть место
доброму, милосердному подвигу.  И в заключение вспоминаются слова
А.С. Пушкина:
Два чувства дивно близки нам,
В них сердце обретает пищу:
Любовь к родному пепелищу,
Любовь к Отеческим гробам.
Учитель истории Тидва О. И. МОУ « ТСШ №2 им. А. С. Пушкина».
4 1944 в
гоститале
Крылов Анатолий Павлович
5 1942 год призвали в армию.
6

file_name: Крылов Анатолий Павлович.docx

description:
1942 год призвали в армию.
6


extracted_text:
Причины мнимой смерти (анабиоза) у растительных и
животных организмов
позволяющие пережить им неблагоприятные зимние условия.
О.К.Смирнова, учитель биологии высшей категории лицея №103, г. Ростова-на-Дону.
Цели: увеличить области познания учеников; научиться анализировать явление временного
прекращение жизнедеятельности у живых организмов, использующих его как средство
приспособиться и выжить в неблагоприятных условиях.
Оборудование: таблицы моллюсков, ракообразных, насекомых, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, млекопитающих.
                Зимний сезон неблагоприятен для многих представителей мира
животных и растений как из-за низкой температуры, так и резкого сокращения
возможностей добывать пищу. В ходе эволюционного развития многие виды
животных и растений приобрели своеобразные приспособительные механизмы,
чтобы выжить в неблагоприятное время года. У одних видов животных возник и
утвердился инстинкт создавать запасы пищи; у других выработалось другое
приспособление – миграция. Известны поразительно дальние перелёты многих
видов птиц, миграции некоторых видов рыб и других представителей мира
животных. Однако в процессе эволюции у многих видов животных замечен и
другой совершенный физиологический механизм приспособления – способность
впадать в безжизненное на первый взгляд состояние, которое у различных
видов животных проявляется по-разному и имеет разные наименования
(анабиоз, гипотермия и др.). Между тем все эти состояния характеризуются
заторможенностью функции жизнедеятельности организма до того минимума,
который позволяет ему пережить неблагоприятные зимние условия без приёма
пищи. В подобное состояние мнимой смерти впадают те виды животных,
которые не в состоянии обеспечить себя пищей зимой и для них существует
опасность гибели от холода и голода. И всё это выработанное в процессе
эволюции, подчинено строгой природной целесообразности – необходимости
сохранить вид.
               Зимняя спячка – широко распространённое явление в природе,
несмотря на то, что её проявления различны у представителей  отдельных
групп животных, будь то животные с непостоянной температурой тела
(пойкилотермные), называемые ещё и холоднокровными, у которых
температура тела зависит от окружающей температуры, или животные с
постоянной температурой тела (гомойотермные), называемые ещё и
теплокровными.
              Из числа животных с непостоянной температурой тела в состояние
зимней спячки впадают различные виды моллюсков, ракообразных,
паукообразных, насекомых, рыб, земноводных и пресмыкающихся, а из
животных с постоянной температурой тела- несколько видов птиц и многие
виды млекопитающих. Как зимуют улитки?
              Из типа мягкотелых в зимнюю спячку впадают многие виды улиток
(например, все наземные улитки). Встречающиеся садовые улитки впадают в
зимнюю спячку в октябре, и она длится до начала апреля. После долгого
подготовительного периода, в течение которого они накапливают в своём
организме необходимые питательные вещества, улитки находят или
выкапывают норки, чтобы несколько особей могли вместе перезимовать глубоко
под землёй, где температура будет поддерживаться на уровне 7 - 8°С. Хорошо
закупорив норки, улитки спускаются на дно и залегают отверстием раковины
вверх. Затем они закрывают это отверстие, выпуская слизистое вещество,
которое вскоре затвердевает и становится эластичным (похожим на плёнку).
При значительном похолодании и недостатке питательных веществ в
организме, улитки зарываются ещё глубже в землю и образуют ещё одну
плёнку, таким образом создавая воздушные камеры, играющие роль
прекрасного изолятора. Установлено, что во время продолжительной зимовки
улитки теряют более 20% своего веса, причём самая большая потеря
приходится на первые 25-30 дней. Это объясняется тем обстоятельством, что
все процессы обмена веществ постепенно затухают, чтобы достигнуть того
минимума, при котором животное впадает почти в состояние анабиоза с едва
уловимыми жизненными функциями. Во время зимней спячки улитка не
питается, дыхание почти прекращается. Весной, когда наступают первые
тёплые дни и температура почвы достигает 8-10°С, когда начинает развиваться
растительность и выпадают первые дожди, улитки вылезают из своих зимних
убежищ. Тогда начинается интенсивная деятельность по восстановлению
исчерпанных пищевых резервов в их организме; это выражается в поглощении
огромного по сравнению с их телом количества пищи.
                 Водяные улитки прудовики тоже впадают в состояние зимней спячки
– большинство из них зарывается в ил на дне водоёма, в котором они обитают.
Где зимуют раки?
              Всем известна популярная в
народе угроза: «Я тебе покажу, где раки
зимуют!». Предполагают, что эта
поговорка появилась во времена
крепостного права, когда помещики,
наказывая провинившихся крепостных
мужиков, заставляли их ловить раков
зимой. Между тем известно, что это
почти невозможно, так как раки зимуют,
глубоко зарывшись в ямы на дне водоёмов. С точки зрения систематики класс ракообразных подразделяется на
два подкласса – высшие и низшие ракообразные.
               Из высших ракообразных речной, болотный и озёрный раки впадают в
состояние зимней спячки. Самцы зимуют группами в глубоких ямах на дне, а
самки – в одиночку в норках, причём они ещё в ноябре приклеивают к своим
коротким ножкам оплодотворённые яйца, из которых лишь в июне вылупятся
рачки величиной с муравья.
                Из низших ракообразных интерес представляют водяные блохи (род
Дафнии). Они откладывают, в зависимости от условий, два вида яиц – летние и
зимние. Зимние яйца имеют прочную оболочку и образуются при наступлении
неблагоприятных условий жизни. Для некоторых видов низших ракообразных
высыхание и даже замерзание яиц являются необходимым условием для
продолжения их развития.
Диапауза у насекомых.
По многочисленности видов насекомые
превосходят все остальные классы. Их
температура тела зависит от окружающей
среды, оказывающей сильное воздействие
на скорость жизненных воздействий,
причём низкие температуры в
значительной степени уменьшают эту
скорость. При отрицательных
температурах сильно замедляется или
практически останавливается всё развитие
насекомого. Это анабиотическое состояние, известное под названием
«диапауза», представляет собой обратимую остановку процессов развития и
вызывается внешними факторами. Диапауза наступает при возникновении
неблагоприятных для жизни условий и продолжается всю зиму, пока с
наступлением весны условия не станут более благоприятными.
               Наступление зимнего сезона застаёт разные виды насекомых на
разных стадиях их развития, в которых они и зимуют – в виде яиц, личинок,
куколок или взрослых форм, но обычно каждый отдельный вид впадает в
диапаузу на определённой стадии своего развития. Так, например,
семиточечная божья коровка зимует во взрослом состоянии.
                Характерно, что зимовке насекомых предшествует определённая
физиологическая подготовка их организма, состоящая из накопления в их
тканях свободного глицерина, который не допускает замерзания. Это
происходит на той стадии развития насекомого, в которой они будут зимовать.
                Ещё с наступлением первых признаков похолодания осенью
насекомые находят удобные убежища (под камнями, под корой деревьев, под
опавшей листвой в норках в почве и пр.), где после снегопада умеренно низкая
и равномерная температура. Продолжительность диапаузы у насекомых находятся в прямой
зависимости от запасов жира в организме. Пчёлы не впадают в
продолжительную диапаузу, но всё же при температуре от 0 до 6°С
оцепеневают и в этом состоянии могут находится 7-8 дней. При более низкой
температуре они погибают.
                Интересно и то, как насекомые точно определяют момент, когда им
следует выйти из анабиотического состояния. Учёный Н.И. Калабухов
исследовал анабиоз у некоторых видов бабочек. Он установил, что
продолжительность диапаузы у отдельных видов различная. Например бабочка
павлиний глаз пребывала в состоянии анабиоза 166 дней при температуре
5,9°С, в то время как тутовому шелкопряду понадобилось 193 дня при
температуре 8,6°С. По мнению учёного, даже различия в географическом
районе оказывают влияние на продолжительность диапаузы.
Впадают ли в зимнюю спячку рыбы?
                Своеобразным путём приспосабливаются к низким температурам воды
зимой и некоторые виды обширного класса рыб. Обычная температура тела у
рыб не постоянная и соответствует температуре воды. При внезапном резком
понижении температуры воды рыбы впадают в шоковое состояние. Достаточно,
однако, чтобы вода потеплела, и они быстро «оживают». Опыты показали, что
замороженные рыбы оживают лишь в тех случаях, когда не замерзли их
кровеносные сосуды.
                Оригинально приспосабливаются к низким температурам воды зимой
некоторые рыбы, обитающие в арктических водах: они изменяют свой состав
крови. С понижением температуры воды осенью в их крови скапливаются соли в
такой концентрации, какая характерна для морской воды, а при этом кровь
замерзает с большим трудом ( своеобразный антифриз).
                Из пресноводных рыб ещё в ноябре в зимнюю спячку впадают карп,
ёрш, окунь, сом и другие. Когда температура воды падает ниже 8 - 10°С, эти
рыбы переходят в более глубокие части водоёмов, зарываются большими
группами в ил и остаются там в состоянии зимней спячки на протяжении всей
зимы.
                Некоторые морские рыбы тоже переносят сильные холода в состоянии
зимней спячки. Так, например, сельдь уже осенью приближаются к побережью
Ледовитого океана, чтобы впасть в состояние зимней спячки на дне какого-
нибудь небольшого заливчика. Черноморская хамса тоже зимует в южных
районах моря – у берегов Грузии, в это время она не активна и пищу не
потребляет. А азовская хамса перед наступлением зимнего периода мигрирует
в Чёрное море, где собирается в группы в сравнительно малоподвижном
состоянии.
                Зимняя спячка у рыб характеризуется крайне ограниченной их
активностью, полным прекращением питания и резким уменьшением обмена
веществ. В это время их организм поддерживается за счёт запасов питательных
веществ, накопленных благодаря обильному питанию в осенний период. Зимняя спячка земноводных
                По образу жизни и устройству
класс земноводных является переходным
между типично водными позвоночными и
типично наземными животными.
Известно, что различные виды лягушек,
тритонов, саламандр также проводят
неблагоприятный зимний сезон в
состоянии оцепенения, так как это
животные с непостоянной температурой
тела, которая зависит от  температуры
окружающей среды.
                 Установлено, что зимняя спячка лягушек продолжается от 130 до 230
дней и её продолжительность зависит от продолжительности зимы.
                В водоёмах, чтобы перезимовать, лягушки собираются группами по 10-
20 экземпляров, зарываются в ил, в подводные впадины и другие пустоты. Во
время зимней спячки лягушки дышат только через кожу.
                Зимой тритоны обычно устраиваются под тёплыми прогнившими
пнями и стволами упавших деревьев. Если они не находят поблизости таких
удобных «квартир», то удовлетворяются трещинами в почве.
Пресмыкающиеся тоже впадают
в зимнюю спячку
Из класса пресмыкающихся почти все
виды нашей фауны зимой впадают в
состояние зимней спячки. Низкие зимние
температуры – основная причина этого
явления.
                Зимние квартиры – это обычно
подземные пещеры или пустоты,
образовавшиеся вокруг больших старых
пней с гнилыми корнями, щели в скалах и других местах, которые не доступны
их врагам. В таких укрытиях собирается большое число змей, образуя огромные
змеиные клубки. Установлено, что температура змей в период зимней спячки
почти не отличается от температуры окружающей среды.
                Большинство видов ящериц (луговая, полосатая, зелёная, лесная,
веретеница) тоже впадают в зимнюю спячку, зарывшись в почву, в норы,
которым не угрожает наводнение. В тёплые солнечные дни зимой ящерицы
могут «пробуждаться» и выползать из своих зимних убежищ на несколько часов, чтобы поохотиться, после чего снова прячутся в свои норки, впадая в
состояние оцепенения.
                Болотные черепахи проводят зиму, зарывшись в ил водоёмов, в
которых они обитают, в то время как сухопутные забираются на глубину до 0,5
м в почву в какие-нибудь естественные укрытия или норы кротов, лисиц,
грызунов, закрывшись торфом, мхом и влажными листьями.
                Подготовка к зимовке начинается ещё в октябре, когда черепахи
накапливают жир. Весной при временном потеплении они просыпаются, иногда
на целую неделю.
Есть ли птицы, впадающие в
зимнюю спячку?
Большинство животных с непостоянной
температурой тела, которая зависит от
окружающей среды, впадают в состояние
зимней спячки. Но удивительно, что и
многие животные с постоянной
температурой тела, например птицы,
тоже могут впадать в зимнюю спячку в
течение неблагоприятных сезонов года.
Известно, что большая часть птиц избегает неблагоприятных зимних условий
путём перелётов. Ещё Аристотель в своей многотомной «Истории животных»
обратил внимание на тот факт, что «часть птиц улетает, чтобы перезимовать в
тёплых странах, а другие укрываются в разных убежищах, где впадают в
зимнюю спячку».
                К этому выводу пришёл и крупный шведский естествоиспытатель Карл
Линней, который в своём труде «Система природы» писал: «Осенью, когда
начинается похолодание, ласточки, не находя достаточно насекомых для
пропитания, начинают искать убежище для зимовки в зарослях тростника вдоль
берегов озёр и рек».
                Оцепенение, в которое впадают некоторые виды птиц, значительно
отличается от зимней спячки, свойственной многим млекопитающим. Прежде
всего, организм птиц не только не накапливает энергетических запасов в виде
жира, но, наоборот, расходует значительную их часть. В то время как
млекопитающие впадают в зимнюю спячку, заметно прибавив в весе, птицы
перед оцепенением сильно худеют. Вот почему явление оцепенения у птиц, как
считает советский биолог Р. Потапов, должно называться не зимней спячкой, а
гипотермией.
                До сих пор механизм гипотермии у птиц до конца не изучен. Впадение
птиц в состояние оцепенения при неблагоприятных условиях жизни
представляет собой приспособительную физиологическую реакцию,
закрепившуюся в процессе эволюции. Какие млекопитающие впадают в зимнюю спячку?

Как
и у
тех
животных, о которых шла речь раньше, так и у млекопитающих зимняя спячка –
это биологическое приспособление для переживания неблагоприятного сезона
года. Несмотря на то, что животные с постоянной температурой тела обычно
переносят условия холодного климата, недостаток подходящей пищи зимой
стал причиной приобретения и постепенного закрепления в процессе эволюции
некоторыми из них этого своеобразного инстинкта – проведение
неблагоприятного зимнего сезона в неактивном состоянии зимней спячки.
                Различают три типа зимней спячки по степени оцепенения:
1) лёгкое оцепенение, которое легко прекращается (еноты, барсуки, медведи,
енотовидные собаки);
2) полное оцепенение, сопровождающееся периодическими пробуждениями
только в более тёплые зимние дни (хомяки, бурундуки, летучие мыши);
3) настоящая непрекращающаяся зимняя спячка, представляющая собой
стабильное, продолжительное оцепенение (суслики, ежи, сурки, тушканчики).
                Зимней спячке млекопитающих предшествует определённая
физиологическая подготовка организма. Она состоит, прежде всего, в
накоплении запасов жира, главным образом под кожей. У некоторых спящих
зимой зимней спячкой подкожный жир достигает 25% общей массы тела.
Например, суслики ещё в начале осени толстеют, увеличивая вес своего тела
втрое по сравнению с весенне-летним весом. Перед зимней спячкой
значительно толстеют и ежи, и бурые медведи, а также и все летучие мыши.
                Другие млекопитающие, например хомяки и бурундуки, не
накапливают больших запасов жира, а делают запасы пищи в своём убежище,
чтобы пользоваться ими в периоды своего краткого пробуждения зимой.
                Во время  зимней спячки все виды млекопитающих лежат неподвижно
в своих норах, свернувшись в клубок. Так лучше всего сохранить тепло и
ограничить теплообмен с окружающей средой. Зимник квартиры многих
млекопитающих – это естественные пустоты стеблей и дупла деревьев.
                Из насекомоядных млекопитающих ёж, готовясь к зимней спячке,
собирает в укромном месте мох, листья, сено и устраивает себе гнездо. Но
«поселяется» в своём новом доме лишь тогда, когда температура долгое время
удерживается ниже 10°С. Перед этим ёж обильно питается, чтобы накопить
энергию в виде жира. Зимняя спячка бурых медведей является лёгким оцепенением. В
природе летом медведь накапливает толстый слой подкожного жира и
непосредственно перед наступлением зимы устраивается в своей берлоге для
зимней спячки. Обычно берлога покрывается снегом, так что внутри
значительно теплее, чем снаружи. Во время спячки, накопленные жировые
запасы используются организмом медведя и как источник питательных
веществ, а также предохраняют животное от замерзания.
                С физиологической точки зрения зимняя спячка млекопитающих
характеризуется ослаблением всех функций жизнедеятельности организма до
того минимума, который позволил бы им пережить неблагоприятные зимние
условия без пищи.

intro: В статье говориться о приспособленности живых организмов к неблагоприятным условиям факторов внешней среды, таких как: низкие температуры. Рассказывается также о том, что такое анабиоз и как он осуществляется у малюсков, членистоногих, насекомых, земноводных. И о различной продолжительности анабиоза у различных животных.


extracted_text:
Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что
такое?»
В  -  1
Лицо, руководящее коллективным исполнением музыкального
произведения или хором (дирижер).
Опытный, бывалый, испытанный в боях воин (ветеран).
Группа морских островов (архипелаг).
Склад оружия и военного снаряжения (арсенал).
Полевое укрытие от снарядов (блиндаж).
Войсковое соединение из нескольких рот, обычно входящее в состав
полка (батальон).
Песчаный наносной холм в пустынях (бархан).
Способ счисления дней в году (календарь).
Шутка, основанная на комическом использовании сходно звучащих,
но разных по значению слов (каламбур).
Перерыв в занятиях в учебных заведениях на праздничное или
летнее время (каникулы).
Звание или чин высшего командного состава армии (генерал).
Человек, самоотверженно совершающий подвиги (герой).

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография". Так как для этого упражнения разработано несколько вариантов, то можно один или два варианта применить как задание-тренажер, а остальные варианты можно применить для проверки умения учащихся заменять лексическое значение слова его толкованием (одним словом).Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что такое?»
В  -  1


title: Приложения к конспекту открытого урока«Упражнение в применении правила правописания безударных гласных и парных согласных в корнях слов.»


file_name: доп.материал текст.docx


extracted_text:
к
                                      д
     хле…                       с                          гри…
     арбу…                     з                          сне…
      дру…                      б                          сторо…
     шала…                   ж                          моро…
     гара…                     ф                          стри…
     сапо…                     г                           сосе…
                                      ш
                                      п
                                      в к
                                      д
     хле…                       с                          гри…
     арбу…                     з                          сне…
      дру…                      б                          сторо…
     шала…                   ж                          моро…
     гара…                     ф                          стри…
     сапо…                     г                           сосе…
                                      ш
                                      п
                                      в

                  I  вариант
Проверочные
слова
письма
море
моркови
овраги
ложечка
сад

              II вариант
Проверяемые
слова
м..рской
морко..ь
с..довый
ло..ка
п..сьмо
овра..
Ответы
2
3
е
и
п
ф
а
и
в
ж
я
и
п
х
4
о
в
е
ш
о
к
1
а
б
о
ф
е
г Проверочные
Проверяемые
Ответы
слова
враги
кружечка
даль
боль
свистки
треск
д..лекий
свисто..
тр..щит
кру..ка
б..льной
вра..
1
о
г
и
ф
а
г
2
и
б
а
в
о
к
3
е
п
е
ж
е
з
4
а
к
о
ш
и
с

file_name: индивидуально - копия.docx


extracted_text:
Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что
такое?»
В  -  2
Руководитель предприятия или учебного заведения (директор).
Работник, ведущий деловую переписку в учреждении (секретарь).
Действующее лицо в драме, повести, романе, поэме (персонаж).
Сильная частая стрельба из многих орудий (канонада).
Общий вид местности (ландшафт).
Поэтическое предание о каком-либо событии (легенда).
Минерал ярко-зеленого цвета (малахит).
Фигура в форме человеческого тела для примерки и показа платьев
(манекен).
Торжественное письменное обращение верховной власти к народу
(манифест).
Явление короткой вспышки, сопровождающее падение на Землю
небольшого раскаленного тела из межпланетного пространства
(метеор).
Группа   музыкантов,   совместно   исполняющих   музыкальное
произведение на различных инструментах  (оркестр).
Временное помещение из натянутой на остов ткани, обычно
брезента (палатка).

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография". Так как для этого упражнения разработано несколько вариантов, то можно один или два варианта применить как задание-тренажер, а остальные варианты можно применить для проверки умения учащихся заменять лексическое значение слова его толкованием (одним словом).Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что такое?»
В  -  2


extracted_text:
Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что
такое?»
В  -  3
Торжественный смотр войск (парад).
Человек, совершающий поездку на поезде, теплоходе, самолете и
ином виде транспорта (пассажир).
Победитель в спортивных соревнованиях на первенство города,
страны, континента, мира (чемпион).
Мелкий типографский шрифт (петит).
Вещь, хранимая как память о прошлом и являющаяся предметом
почтительного отношения (реликвия).
Лечебное заведение, оборудованное для лечения и отдыха
(санаторий).
Условный знак для передачи на расстояние каких-либо сведений,
сообщений (сигнал).
Постоянное денежное пособие, выдаваемое студентам (стипендия).
Дарование, выдающиеся природные способности (талант).
Количество экземпляров выпущенного в свет печатного издания
(тираж).
Лист с черными линиями, подкладываемый под нелинованную
бумагу так, чтобы линии, просвечивая, давали возможность ровно
писать  (транспарант).

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография". Так как для этого упражнения разработано несколько вариантов, то можно один или два варианта применить как задание-тренажер, а остальные варианты можно применить для проверки умения учащихся заменять лексическое значение слова его толкованием (одним словом).Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что такое?»
В  -  3


extracted_text:
Тема урока:  «Несклоняемые имена существительные».
Урок получения новых знаний.
Цели:
 обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное»;
 познакомить   с несклоняемыми именами существительными ,
наиболее часто встречающимися в речи;
 познакомить с происхождением и значением несклоняемых
существительных;
 учить правильному употреблению  их в речи;
 учить детей исследовать и анализировать морфологические
признаки несклоняемого имени существительного; обобщать и
систематизировать полученные знания, делать выводы и
заключения;
 развивать орфографическую зоркость;
Планируемые результаты.
обобщать и систематизировать имеющиеся  знания по теме «Имя существительное»;
познакомятся   с несклоняемыми именами существительными ;
 узнают о происхождении  и значениях  несклоняемых существительных;
научатся правильному употреблению  их в речи;
научатся  исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого
Учащиеся научатся:
•
•
•
•
•
имени существительного;
обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;
•
работать в паре, слышать мнение собеседника и считаться с ним, вести диалог;
                                                  Ход урока:
I .  Организационный момент. Позитивный настой.
Слайд 1.
1. -Прочитайте пожелание. Повторите его друг другу с доброй улыбкой. 2. Минутка чистописания

Жизнь
красна

любовью
предложение. Прочитайте.
На доске :
А)
красна
-Составьте
Жизнь
-Что вам
напоминают эти полоски ? (Цвета флага Осетии)
-Составьте из полосок флаг.
-Молодцы, ребята. Перед вами осетинская пословица.
Объясните, как понимаете ее смысл.
-Только тогда, когда в твоем сердце живет любовь, доброта, чуткость
к окружающим, ты будешь  по-настоящему счастлив.
Б)
-Откройте тетради и запишите число. На доске запись:

любовью
Жизнь
красна

любовью
Два…цать   д…вят…    …нв…ря.
Кла……н……   р…бота.
-Вставьте пропущенные буквы , объясните орфограммы. Ребята
используют для фронтального ответа наборы индивидуальных
карточек с изображением букв.
о
е
а
я
пословицу и запомните ее.

д

е
я
а
сс
-Запишите в тетрадь эту
Дома расскажите близким.
Слайд 2. II.  Актуализация знаний
1.Работа в группах малого состава. Слад 3
 Напомните, над какой темой мы с вами работаем несколько уроков.  ( Имя
существительное )
часть слова
действия
кто?
что?
какой?
Часть речи
предметы,
людей
признаки
род
число
Имя существительное
явления природы,
падеж
склонение
часть речи
 Обобщение знаний об имени существительном.
    Сегодня на уроке мы продолжаем изучение раздела под общим названием  «Имя
существительное» Но прежде, чем получить новые знания, вам необходимо вспомнить, всё,
что вы знаете о данной части речи.  Обобщим знания об имени существительном.
Давайте вспомним, что мы уже знаем.(На интерактивной доске слова) .Работает группа
1 малого состава3человека. Составление
Имя существительное
Часть речи
Кто?Что?
Предметы, людей, явления природы
Род
Склонение
Число Падеж
Группа 2 (5 человек) выбирает карточки с постоянными признаками имен
существительных.
Группа 3 (5 человек) выбирает карточки с непостоянными признаками имен
существительных.
(Предложенные наборы карточек: род, число, падеж, склонение, нариц.,
собств.,одуш,.неод)
Все остальные ребята  работают на индивидуальных листочках.(Приложение 1), Работа
всех групп и работа самостоятельная проверяются, знания обобщаются.
2. Самостоятельная работа по вариантам
Назовите имена существительные   в записанной пословице  .  (Жизнь, любовью)
Определите их форму (Жизньж.р., 3 скл., ед.ч.,В.п.   Любовьюж.р.,
3скл.,ед.ч.,Т.п.)
Запишите.
III. Физминутка  ( Электронная. Танцевальная)
IV. Самоопределение к деятельности.
 Вывод – гипотеза: Мы с вами уже знаем, что все имена существительные изменяются по
числам и падежам
  Постановка учебной проблемы.
1.
      Ребята, я знаю  одно веселое стихотворение А.Хайта. . Хочу прочитать его вам.
Внимательно послушайте, а затем выскажите свое мнение.(На партах у картинки
«Несклоняемые имена существителные». Листики с о стихотворением)

 Переверните картинки у вас на парте.  По мере моего чтения вы будете прикреплять к
доске карточку с рисунком, соответствующем сюжету стихотворения.(Картинки к
выделенным словам)
Как – то рано поутру
С другом сели мы в метру
И поехали в метре
Фильм смотреть о кенгуре.
Вот сидим мы с ним в кине
Без пальта и без кашне,
А вернее, я и ты
Без кашна и без пальты.
Любит кины детвора,
Если в кинах кенгура
Бродит – бродит по шоссу,
Носит в сумке шимпанзу.
Кенгуру в кафу зашел, Занял там свободный стол
И сидит за доминой
Вдруг огромный обезьян
Стал играть на фортепьян,
Тут и взрослый, сняв пенсню,
Хохотал на всю киню.
Интересное кино.
Жаль, что кончилось оно.
В гардероб пора бежать
Будут польта выдавать.
                              (А.Хайт)
Почему вы смеялись?  Что было не так ?(Дети высказывают свое мнение)
Что это за слова? Какой можно сделать вывод ?
Переверните листики со стихотворением и исправьте ошибки. Откорректируйте его,
работая в парах.
Вывод:  Есть слова, которые не изменяются  неизменяемые имена существительные.
2. Формулирование темы урока, формулировка целей.
Слайд  4.
Слайд   5.
V Работа над темой урока.
1.       В начале урока мы выдвинули гипотезы.  Давайте вернемся к ним и вспомним.
(Имена существительные изменяются по числам и падежам). Выполняя задания и
исследуя имена существительные к какому выводу мы пришли?( Не все имена
существительные изменяются по числам и падежам). Подтвердилась ли наша
гипотеза.   Как думаете, русское ли происхождение этих слов?

давние времена известный путешественник и мореплаватель Х Колумб открыл
 . А знаете ли вы , как появилось в русском языке слово «кенгуру»? В
2.       Справка
новую землюАвстралию. Там он увидел диковинное животное. Колумб стал
расспрашивать аборигенов о нем, но они повторяли : «Кен гуру. Кен  гуру .» Что
означало: «Не понимаю». Но путешественники решили, что это название
животного, и с тех пор это слово появилось в русском языке как «кенгуру».

Если вам интересно узнать как произошли другие слова, расспросите родителей,
обратитесь к справочникам , интернету. Нам столько тайн русского языка предстоит еще раскрыть.
Запишите в тетрадь слова и запомните их.    Слайд 6.
3.  –Как называются записанные вами слова? ( Неизменяемые имена
существительные)
Почему их так называют? (Они не изменяются по падежам и числам)
4. Просклоняйте по выбору любое  слово. Выделите окончание (Провокация для
проверки усвоения материала Не изменяется, нет окончания)
VI. Работа по теме урока.
 5. Чтение сведений в учебнике, с. 65.
 Какие существительные ещё не склоняются? Почему их назвали несклоняемыми?
(Имена существительные, которые употребляются в разных падежах, но при этом не
меняют форму слова называют несклоняемые имена существительные). .А в чём ещё
особенность этих слов? ( не изменяются по числам).
6. Дифференцированная работа:
Учебник: стр.   упр. №         или     стр.     №
7..  Работа в паре. .Две гипотезы мы опровергли. Но мы выдвигали еще одну. Какую?
(Имена . существительные имеют род). Давайте проверим, работает ли это предположение
на наших примерах.
4.  Определите род имен существительных.
Проверка  .Слайд 7
Какой вывод можно сделать?
VII. Закрепление нового материала. Самостоятельная работа.

Дифференцированная работа с карточками и с предложениями на Слайде 8 Вставьте в предложения  подходящие по смыслу
несклоняемые существительные .
Слова для справок: фламинго, пони, шимпанзе.
Мы были в зоопарке. Там мы увидели розовых
__________________  ,

большого _______________________ . Маленький
___________ был грустным.
Бабушке мы рассказали о розовых ______________________,
о том  как ______________ катал детей по зоопарку, а
_________________________рисовал красками картину.
Раздели слова  в две группы: склоняемые и несклоняемые.
        Слон, кенгуру, дорога, метро, театр, радио.
Оценка  работы учеников
Слайд 12
VIII.   Итог урока.
   Итак, с какими словами познакомились на уроке?
  Почему он так называются?
  А сейчас я предлагаю вам послушать «Песенку» Аркадия Хайта

             Чтобы грамотными стать и писать отлично,
               Никогда нельзя менять в падежах различных
               Ни кино, ни домино, ни бюро и ни метро,
               Ни кашне и ни пенсне, ни шоссе, ни шимпанзе.
               Можно песню распевать и в гостях, и дома,
               Если только не менять окончанье слова
               Ни какао, ни депо, ни кафе и ни пальто, Ни колибри, какаду, ни жюри, ни кенгуру.
Слайд 13.
Д/з : Слайд 14
IX.
 Рефлексия.
Слайды 15  16
Кому было интересно на уроке?
Кто легко справлялся с предложенными заданиями?
Кому помогал сосед по парте?
Где могут пригодиться нам эти знания?
Оцените свою работу на уроке  в баллах, а ваше эмоциональное состояние, т.е. настроение,
смайликами.
Открытый урок по русскому языку в 3 «А»
классе
МБОУ СОШ № 43 г. Владикавказ Тема урока: «Несклоняемые
имена
существительные»
                                                              Учитель
высшей категории
Понамарева Т.Н.
г. Владикавказ

file_name: открытый урок.docx

intro:
Тема урока:  «Несклоняемые имена существительные».
Урок получения новых знаний.                                                                                Цели:
•	обобщить знания учащихся по теме «Имя существительное»;
•	познакомить   с несклоняемыми именами существительными , наиболее часто встречающимися в речи;
•	познакомить с происхождением и значением несклоняемых существительных;
•	учить правильному употреблению  их в речи;
•	учить детей исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного; обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;
•	развивать орфографическую зоркость;
Планируемые результаты.

Учащиеся научатся:
•	обобщать и систематизировать имеющиеся  знания по теме «Имя существительное»;
•	познакомятся   с несклоняемыми именами существительными ;
•	 узнают о происхождении  и значениях  несклоняемых существительных;
•	научатся правильному употреблению  их в речи;
•	научатся  исследовать и анализировать морфологические признаки несклоняемого имени существительного;
обобщать и систематизировать полученные знания, делать выводы и заключения;
•	работать в паре, слышать мнение собеседника и считаться с ним, вести диалог;

title: Конспект урока «Несклоняемые имена существительные».


extracted_text:
Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что
такое?»
В  -  4
Устное народное творчество (фольклор).
Зеленое красящее вещество листьев, обусловливающее усвоение
растениями углекислоты воздуха (хлорофилл).
Военный строй, в котором люди стоят один возле другого на одной
линии (шеренга).
Научный опыт (эксперимент).
Научное справочное пособие по всем или отдельным отраслям
знания в форме словаря (энциклопедия).
Тонкая пластинка из металла, дерева, картона и т.п., в которой
прорезаны предназначенные для воспроизведения буквы и рисунок
(трафарет).
Больной, лечащийся у врача (пациент).
Титул древнеегипетских царей (фараон).
В Древней Греции и Риме: оратор, а также учитель ораторской речи
(ритор).
Решительное требование с угрозой применения мер воздействия в
случае отказа (ультиматум).

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография". Так как для этого упражнения разработано несколько вариантов, то можно один или два варианта применить как задание-тренажер, а остальные варианты можно применить для проверки умения учащихся заменять лексическое значение слова его толкованием (одним словом).Творческий диктант  по теме «Орфография. Кто такой? Что такое?»
В  -  4


extracted_text:
Выборочно-распределительный диктант «Корни -лаг-/-лож-»
Распределите слова в два столбика: в один – с корнем –лаг-, в
другой – с корнем –
 -лож-.
Изложение, прилагательное, излагать, возложить, полагается,
приложение, предположение, слагаемое, сложение, положение.
Прилагать усилия, сложить вещи, отложить поездку, возлагать
цветы, предложить помощь, безотлагательное дело, заложить
фундамент, приложение к журналу.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5 до 15 минут.Выборочно-распределительный диктант «Корни -лаг-/-лож-»


extracted_text:
Карточка-задание «Корни -лаг-/-лож-»
В – 1
Спишите, вставляя букву –о-  или –а- в корне слова.
1.Пушкин всегда был скуп на прил…гательные.
2.Для Бунина характерно обилие прил…гательных.
3.Кто ясно мыслит, тот ясно изл…гает.
4.Где мысль ясна, там ясно изл…женье, там нужные слова придут
5.Ум заключается не только в знании, но и в умении прил…гать
6.Я представить не могу пол…жения, чтобы когда-нибудь было
без затрудненья.
знание на деле.
нечего делать.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5 до 10 минут.Карточка-задание «Корни -лаг-/-лож-»
В – 1


extracted_text:
Пән: геометрия 8 сынып                                                                мерзімі:
Сабақтың тақырыбы: Есептерді шешуде координаталарды қолдану.
Түрі: Практикалық сабақ
Типі: Білімді меңгерту
Сабақтың мақсаты:
Білімділік: Координаталары бойынша нүктені салуды есептер шығаруда қолдану.
Дамытушылық: Оқушыларға практикалық тапсырмаларды орындату арқылы
шығармашылық қабілеттерін дамыту,өздік ізденіс дағдыларын қалыптастыру, алған
білімдерін дамыту;
Тәрбиелік: Оқушыларды адамгершілікке, патриоттыққа, ұқыптылыққа, жауапкершілдікке
тәрбиелеу.
Сабақтың барысы
1. Ұйымдастыру
2. Үй тапсырмасы
3. Практикалық жұмыс
4. Сабақты бекіту
5. Озық тапсырма
6. Білімді бағалау
7. Үйге тапсырма
І. Ұйымдастыру
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру.
3. Есептер шығару:
Ұштарының координаталары бойынша АВ,СД және ЕF кесінділерін сызыңдар:
А(3;1), В(3;3), С(2;3), Д(4;1), Е(1;3), F(3;4)
№3 тапсырма С тобының есебі
Оқушылар өздік ізденіс жасау арқылы орындап алып, тақтада қорғайды
Координаталық жазықтықта АВСД тік төртбұрышының А(2;2), В(2;2), С(4;2) төбелері
бойынша оның Д төбесінің координаталарын анықтаңдар. Берілген тік төртбұрыштың
периметрін есептеп табыңдар.Бірлік кесінді 1 смге тең.
№4 тапсырма С тобының есебі
Тақтада орындалады.
Координаталық жазықтықта төбелері А(0;2), В(6;2) және С(6;4) нүктелері болатын АВС
үшбұрышын салып, оның ауданын табыңдар.Бірлік кесінді 1 смге тең.
Өзіндік жұмыс өткізу:
І нұсқа
ІІ нұсқа
І нұсқа
ІІнұсқа
Түзу А(2,1) және В(0;3) нүктелерінен өтеді. АВ
түзуінің теңдеуін жаз.
х1=2   у1=1
х2=0   у2=3
Түзу А(0,3) және В(2;1) нүктелерінен өтеді. АВ
түзуінің теңдеуін жаз.
х1=0   у1=3
х2=2   у2=1
у−3 =2−0
х−0
2−1
 → 1(х0)=2(у3)
у−1= 0−2
х−2
3−1
 2(→ х2)=2(у1)
                         2х4=2у+1
                               Жауабы:  2х+2у3=0
                         х=2у+6
                               Жауабы:  х2у6=0
х2+(у6)2=36 теңдеуі берілген.
(х5)2+у2=49 теңдеуі берілген. 1. с(х;у)  ?        с(0;6)
2. R  ?               R=6
3. Ордината   бойынша   n=3   бірлікке
жылжытсақ,   шеңбердің   центрі   қалай
өзгереді?       с(0;3)
4. Абсцисса бойынша m=4ке жылжытсақ
ше?          с(4;6)
1. с(х;у)  ?    с(5;0)
2. R  ?           R=6
3. Ордината   бойынша   n=2   бірлікке
жылжытсақ,   шеңбердің   центрі   қалай
өзгереді?   с(0;1)
4. Абсцисса бойынша m=3ке жылжытсақ
ше?    с(3;0)
А(11,5) және В(5,3) түзуі берілген.
А(9,7) және В(7,5) түзуі берілген.
1. АВ – ұзындығын тап
2. 4|АМ|=|ВМ|
  болса   М   нүктесінің
координаталарын тап.
                          Жауабы: М(4;2)
1. АВ – ұзындығын тап
2. 4|АМ|=|ВМ|
координаталарын тап.
  болса   М   нүктесінің
                                    Жауабы: М(4;3)
Квадраттың бір қабырғасын
Квадраттың бір қабырғасын
1) 4 есе өсірсе;
2) 2,5 есе азайтса
1) 2 есе өсірсе;
2) 3,5 есе азайтса
онда квадраттың ауданы қалай өзгереді?
Мысал түрінде көрсет.
/ауданы 4есе өседі; ауданы 2,5 есе азаяды/
Сабақты бекіту
1 Координаталық жазықтықта берілген нүктенің координаталары қалай табылады?
2.Координаталары бойынша нүктенің жазықтықтағы орны қалай анықталады?
Оқушы білімін бағалау
Рефлексия:
онда квадраттың ауданы қалай өзгереді?
Мысал түрінде көрсет.
/ауданы 2есе өседі; ауданы 3,5 есе азаяды/

file_name: Есептерди шешуде координаталарды колдану.docx

intro: конспект урока на тему "есептерді шешуде коордиаталарды қолдану" для 8 класса обще -образовательных школ с казахским языком обучения. в данном конспекте разделено все по пунктам и рассписано по времени. есть также раздаточные материалы и карточки для групповой работы для учеников

title: "Есептерди шешуде координаталарды колдану"


extracted_text:
Карточка-задание «Корни -лаг-/-лож-»
В – 2
Спишите, вставляя букву –о-  или –а- в корне слова.
1.Желая проверить свои предпол…жения, Левинсон пришел на
собрание заблаговременно.
2.Чужую беду руками разведу, а к своей ума не прил…жу.
3.Если сл…жить все ошибки умного, получится гора.
4.Бывает только неправильный путь, но не бывает безвыходного
пол…жения.
5.Надобно удивляться древнему искусству, которое умело вл…
гать душу в мрамор, и прекрасную душу.
6.Отработав, что пол…гается, съешь, что причитается.
7.Не сиди сл…жа руки – так и не будет скуки.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5 до 10 минут.Карточка-задание «Корни -лаг-/-лож-»
В – 2


extracted_text:
Математикалық марафон 8 сынып
 Есеп1: Төрт спортшы: Әлия, Ғалия, Мадина, Динара гимнастикадан өткен
жарыста алдыңғы 4 орынды алды, бірақ олардың кез келген екеуі бұл орынды
бөліскен жоқ.
Кім нешінші орын алды? деген сұраққа үш жанкүйер былай деп жауап берді.
а) Әлия – ІІ, Динара – ІІІ
ә) Әлия – І, Ғалия – ІІ
б) Мадина – ІІ, Динара – ІҮ.
Жанкүйерлердің әрқайсысы бір рет қателескенін ескеріп, әр спортшының
қандай орын алғанын табуы керек.
Жауабы: Әлия –І
Мадина – ІІ
Динара – ІІІ
Ғалия – ІҮ
Ә І
Ғ ІІ
М ІІІ
Д ІҮ
Аты І ІІ ІІІ ІҮ
Әлия + +
Мадина  +
Динара   + +
Ғалия
Есеп 2.
Үш адам сөйесіп тұр: Ақбаев, Қарабаев, Сарыбаев. Олардың қара шаштысы
Ақбаевқа айтады. «Біреуіміздің шашымыз ақ, екіншінің шашы қара,
үшіншісінің шашы сары, бірақ ешкімнің шашының түсі фамилясына сәйкес
келмейді». Олардың әрқайсысының шаштарының түстері қандай?
Шешуі
Тегі Сары Қара Ақ
Ақбаев +
Сарыбаев  +
Қарабаев   +
Жауабы: Ақбаев – сары шашты
Қарабаев – ақ шашты
Сарыбаев – қара шашты
Логикалық есептердің келесі түрі өлшеумен байланысты. Есеп3: Бөтелкеде, стаканда, құмырада, банкада сүт, лимонад, квас, су бар. Су
мен сүт бөтелкеде емес.
Лимонад құйылған ыдыс құмыра мен квас құйылған ыдыстың арасында.
Банкаға құйылған лимонад та су да емес. Стакан банка мен сүт құйылған
ыдыстың қасында. Қандай сұйық қай ыдысқа құйылған.
Жауабы: Сүт құмыраға, лимонад бөтелкеге, квас банкага, су стаканга
құйылған.
Есеп4:Екі тостағанның біріне толы кофе,біріне толы сүт бар.Бір қасық кофені
екінші тостағандағы сүтке құйып,араластырды.Содан кейін бір қасық шыққан
қоспаны қайтадан кофеге құйды.Қайсысы көп: сүті бар тостағандағы кофе
ме,әлде кофе құйылған тостағандағы сүт пе?Жауабы: тең
Есеп: Ыдыстағы 10 л сүттен 3 литрлік бос ыдыстың көмегімен 7 литрлік
ыдысқа 5л құйып алу керек.Қалай орындаса болады?
Жауабы:3 литрлік ыдыспен 6 литрді 7л ыдысқа сүтті құямыз.Тағы 3л сүтті
алып 1литрін 7л ыдысқа толтырамыз ,сонда 2л сут ыдыста қалады.7л сүтті 10л
ыдысқа құямыз,2 л сүтті 3литрліктен 7 л ыдысқа құйып,тағы 3л сүт,барлығы 5
л сүт болады.
Есеп 5. Ақдананың ойлаған санынан ең үлкен бір таңбалы санды азайтып,
нәтижеге ең кіші екі таңбалы санды қосқанда 100 шықты. Ақдана қандай сан
ойлады?
Шешуі: (х9) + 11 =100
х – 9 = 99
х = 108 Жауабы: 108
Есеп 6. Қанаттан «сыныпта неше қыз бала бар?»  деп сұрағанда, ол «қыз
балалардың санынан ең кіші екі таңбалы санды азайтып, нәтижеге 80 – ді
қосса, 88 шығады» деп жауап берді. Сыныпта неше қыз бар?
Шешуі: қыздар саны – х
Т/қ: (х  11) + 80= 88
х – 11 = 8
х = 19
Жауабы: 19 қыз
Есеп7 Қазір ағасы қарындасынан 5 жас үлкен. 4 жылдан соң, олардың
жастарының қосындысы 19 жас болады. Қазір қарындасы неше жаста, ағасы
неше жаста?
Шешуі:
Белгілеу енгіземіз:
қарындасы – х
ағасы – х + 5
4 жылдан соң
қарындасы – х + 4 ағасы – х + 5 + 4
Т/қ: (х + 4) + (х + 5 + 4) = 19
х + 4 + х + 9 = 19
2х = 19 – 13
2х = 6
х = 3
Жауабы: Қарындасы – 3 жаста
Ағасы – 8 жаста
Есеп8. Қазір әкесінің жасы баласынан 10 есе үлкен, ал 10 жылдан кейін тек 4
есе ғана үлкен болады. Баласы неше жаста?
Шешуі: 4(х+10)=10х+10
4х+40=10х+10
10х4х=4010
6х=30
х=5
Жауабы: баласы – 15 жаста, әкесі – 60 жаста
Есеп9. Аулада тауықтар мен лақтар бар. Олардың 19 басы және 46 аяғы бар.
Аулада неше тауық және лақ бар?
Белгісізге белгілеу енгіземіз:
Бастары: тауық – х
Аяқтары: тауық – 2х
Теңдеулер жүйесін құрамыз
38 – 2у + 4у =46
2у=46 – 38
2у=8
у=4
х = 19 – 4 =15
х = 15
Есептің жауабы: 15 – тауық, 4 – лақ
Есеп10 Қыңырдың жасы.
Есепке құмар бір кісі қыңырдан:
 Жасың нешеде? – деп сұрапты. Сонда ол:
 Менің 3 жылдан кейінгі жасымда үш еселеңіз, содан соң 3 жыл бұрынғы
жасымды үш еселеңіз. Алғашқы көбейтіндіден соңғы нәтижені шегеріңіз.
Сонда менің жасымды табасыз. Ол кісі нешеде?
Шешуі: Қыңырдың қазіргі жасын х десек, есеп шарты бойынша: 3(х+3) – 3(х3) = 3х+9 – 3х + 9 =18
Жауабы: Қыңырдың жасы. 18де.
Есеп11Ұрылар мен кемпір
Ертеде байлардың естігінде жүріп күн кешкен, панасы жоқ жалғыз кемпір
болыпты. Жаз шығып, ел жайлауға көшкенде, сүйенері жоқ кемпір жалғыз
қалады. Түн ішінде кемпірдің жалғыз сиырын ұрламақ болып ұрылар келеді.
Кемпір : «Ә, бұлар менің жалғыз сиырымды нысанаға алған екен, мен де
бұларды алайын», деп ойлайды. Сөйтіп, жалмажан бір шелек суды сапырып
отырып, мынадай өлең айтыпты :
«Сапырып – сапырып Сарманға бер,
Құйып – құйып Құрманға бер,
Есіктегі екеуге бер,
Төрдегі төртеуге бер,
Өзің іш те маған бар»  деген екен. Мұны естіген ұрылар:
 «Қой мұнымыз бекер болар. Бұл үй толы кісі, әрі бізден екі есе артық екен,
кетейік»,  деп, кетіп қалыпты.Кемпір тапқырлығымен ұрыларды осылай
қорқытыпты.
Сонда үйдегі адам нешеу , ұры нешеу?
Шешуі : 1+1+2+4+1+1=10 адам.
10 : 2= 5 ұры.
Жауабы: 10 адам, 5 ұры.
Есеп12«100 қаз»
Бір топ қазға қарсы келе жатқан жалғыз қаз
«Сәлеметсіздерме жүз қаз» деп сәлем береді. Сонда топ қаздың басшысы:
«Біз жүз қаз емеспіз, егер біз қанша болсақ, сонша қаз оның жарытсы, ж/е сені
қоссақ, сонда ғана 100 боламыз»
Сонда топ қаздың саны нешеу болған?
Шығарылуы: х + х + х + х + 1 = 100
2х + х = 99 17х = 396. х = 36. Ж/бы: 36 қаз
Есеп13 1ден 99ға дейінгі барлық сандар қатарынан жазылған. 5 цифры
қанша рет кездеседі?
20 рет.
Есеп141ден 100ге дейінгі барлық натурал сандар тақ және жұп деп екі
жұпқа бөлінген. Қайсы топтың сандарын жазуға пайдаланылған барлық
цифрларының қосындысы көп және қанша көп екенін анықта.
Жауабы Әрбір ондықта тақ сандардың цифрларының қосындысы мен жұп
сандардың цифрларының қосындысының айырмасы 5, ал жүздікте 10 ондық
бар,демек, 5х101, өйткені 100 саны жұп. Тақ сандардың цифрларының
қосындысы 49ға артық болып шығады. Есеп15. Әділ өзінің досына: « Мен санап шықтым, мына кішкентай кітаптың
барлық бетін, бірінші бетінен бастап нөмірлеп шығу үшін, дәл 100 цифр керек
екен» деді.Кітапты көрмей тұрып, Әділ цифрлардың санын дұрыс санады ма,
жоқ па, тексере аласыз ба? Кітаптың барлық беті нөмірленгені белгілі.
Жауабы  Кітап 100 беттен кем. Алғашқы 9 бетке 9 цифр таңбасы кетеді,
келесі беттердің әрқайсысына 2 цифр ткерек, бұдан барлық бетке, 10нан
бастап жұп санды цифр керек, тоғызбен қосқанда,бұл сан тақ қосындыны
береді, яғни 100ге тең емес сан.
Есеп16. Кітаптың бетін номерлеу үшін 1392 цифр керек болды. Кітаптың беті
қанша?
Жауабы: 1392=1х9+2х90+3(х99), мұндағы х=500.
Есеп17. Кітаптың қандай да бір бөлігі түсіп қалды. Түсіп қалған бөлігінің
бірінші бетінің нөмірі 387, ал соңғы бетінің номері осы цифрлардан тұрады,
бірақ басқа ретпен жазылған. Кітаптың неше беті түсіп қалған еді?
Жауабы Түсіп қалған беттердің соңғысының нөмірі жұп сан, яғни 738.
Сонымен түсіп қалған бөлігі (738386):2=176 беттен тұрады.
Есеп18Натурал сандарды 1ден бастап қатарынан жаза бастады. 1992 орында
қандай цифр тұр?
Жауабы  1992ші цифры 601ші үш таңбалы санда бар. Шынымен: (1991
(1х9+2х90)) :3=601. Бұл сан – 700. Іздеген цифрымыз 0 екен
Есеп19Цифрларының барлығы әр түрлі болатын он таңбалы ең кіші санды
жаз.
Жауабы 1023456789.
Есеп20Цифрларының барлығы әр түрлі болатын ең үлкен он таңбалы санды
жаз. 9 876 543210.

file_name: матем марафон 8 сынып жауаппен.docx

intro: математический марафон предназначен для 8 класса обще образовательных школ с казахским языком обучения. в нем один вариант в виде логических задании для одаренных учеников. задачи даны с готовыми ответами для удобства проверяющим лицам. марафон состоит из 20 задании каждая из которых оценивается в 5 баллов

title: Математический марафон


extracted_text:
Диктант на замену по теме «Корни -лаг-/-лож-»

выражениями.
Раскройте смысл данных фразеологизмов и замените их
синонимичными
  Используйте
фразеологические словари русского языка.
Образец. Наложить вето – запретить.
Сложить оружие - …, положить зубы на полку - …, сидеть сложа
руки - …, положить на обе лопатки - …, вложить в уста - …,
ложиться на плечи - …, положа руку на сердце - …, заложить основы
- …, войти в положение - …, ума не приложу - … .

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография".  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки умения учащихся заменять фразеологизм схожим выражением.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант на замену по теме «Корни -лаг-/-лож-»


extracted_text:
Выборочно-распределительное списывание «Гласные о-а в
корнях -лаг-/-лож-»
Распределите слова в два столбика: в один – с корнем –лаг-, в
другой – с корнем –
 -лож-.
Р..стовская обл..сть, подр..стающее поколение, классификация
р..стений, произр..стать на юге, выр..щенный ур..жай, зар..сли
тр..стника, комедия Д.И. Фонвизина «Недор..сль», морские
водор..сли, новая отр..сль промышленности, преклонный возр..ст,
р..стительное масло, молодая пор..сль, р..сточек сливы.

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография".  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки умения учащихся заменять фразеологизм схожим выражением.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Выборочно-распределительное списывание «Гласные о-а в корнях -лаг-/-лож-»


extracted_text:
Диктант на замену по теме «Корни -раст-/-рос-»
Назовите одним словом.
Наука о разведении культурных сельскохозяйственных растений
(растениеводство).
Частый кустарник, которым заросло какое-либо место (заросли).
Отдельная область деятельности, науки,  производства (отрасль).
Водяное растение, у которого отсутствует расчленение на корень,
стебель, листья (водоросль).
Крупный, высокого роста (рослый).
Стебель растения в самом начале развития из семени (росток).
Тот, кто дает деньги в рост, в долг под большие проценты
(ростовщик).
Мальчик или девочка в возрасте от 12 до 16 лет (подросток).

intro:
Данное упражнение учитель может использовать на уроках как тренировочное упражнение во время разминки по теме "Орфография".  Это упражнение  можно  применить как задание-тренажер, а  можно применить для проверки умения учащихся заменять лексическое значение (толкованием) одним словом.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Диктант на замену по теме «Корни -раст-/-рос-»


extracted_text:
Игра «Четвертый лишний» по теме «Корни -раст-/-рос-»
Дикор..стущие деревья
Вечнозеленые р..стения
Выр..щенный клен
Выр..сший цветок
Составьте предложения, используя словосочетания.
Молодая пор..сль
Морские водор..сли
Юношеский возр..ст
Непроходимые зар..сли

intro:
Данное задание проверяет умение учащихся правильно писать слова с корнями раст-/рос-, находить лишнее, составлять предложения используя заданные словосочетания.
Это упражнение можно использовать в качестве тренажера или в качестве контрольного.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.Игра «Четвертый лишний» по теме «Корни -раст-/-рос-»


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме «Корни -раст-/-рос-»
В – 1
1.Люди,   нравственно   культурные,   сознательные   труженики
вырастают в семьях, где царит глубокое уважение к книге.
2.День ото дня все шире и шире движенье за мир разрастается в
3.Речь должна вырастать и развиваться из знания вещей: если
оратор не проник в вещи и не узнал их, речь его
бессодержательна.
4.Я памятник себе воздвиг нерукотворный, к нему не зарастет
мире.
народная тропа.
разрослась.
5.Играйте же, дети! Растите на воле!
6.Где некогда все было пусто, голо, теперь младая роща
7.Не я вижу твой могучий поздний возраст, когда перерастешь моих
знакомцев и старую главу их заслонишь от глаз прохожего.
8.Не беречь поросли – не видать дерева.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5 до 15  минут.Предупредительный диктант по теме «Корни -раст-/-рос-»
В – 1


extracted_text:
Предупредительный диктант по теме «Корни -раст-/-рос-»
В – 2
1.Сломать дерево – секунда, а вырастить - годы.
2.Даже самое больше дерево выросло из маленького семени.
3.Где выросла сосна, там она и красна.
4.На одном месте и камень мхом обрастает.
5.Человек – не грибок: в день не вырастет.
6.Сначала дерево пускает корни, а потом уже растет ввысь.
7.Водоросли выплывают во время наводнения.
8.Сорная трава быстрей растет.
9.Ум – не в возрасте, а в голове.
10. Где водоросли хороши, рыбы собираются, а вокруг хорошего
человека – люди.

intro:
Данную работу учитель может провести в качестве задания-тренажера по отработке названной выше темы или же как задание контрольного типа.
Учитель может дополнить это задание или вообще его изменить в зависимости от уровня обученности учащихся класса.
В зависимости от уровня подготовки учащихся на это задание можно отвести от 5 до 10  минут.Предупредительный диктант по теме «Корни -раст-/-рос-»
В – 2


file_name: проверочная работа 4 класс нумерация многозначных чисел.docx

description:
Проверочная работа по теме «Нумерация многозначных чисел» 4 класс
1. Запишите числа цифрами:
три тысячи двадцать________________
семьдесят тысяч двадцать девять________________
сто три тысячи  сорок шесть____________________
пять тысяч двести____________________________
триста тысяч  тридцать________________________
тридцать тысяч тридцать _______________
три тысячи  тридцать ____________________
тридцать   три  тысячи ___________________
2. Запиши числа, в которых:
 3 тыс. 2 сот. 5 дес. 4 ед. _______________
 1 тыс. 5 сот. 6 ед.  _________________
4 тыс. 7 ед. _______________
 9 тыс.  6  дес.  2  ед._____________
 3 тыс.  7 сот.  3  ед. ________________
3. Запишите числа  в которых :
5 единиц  II класса и  40 единиц  I класса ___________________
47 единиц II  класса и  8 единиц I класса __________________
720 единиц II класса  и  800 единиц I класса _________________
3 единицы II класса и  72 единицы I класса _____________________
4. Представь числа   в виде суммы разрядных слагаемых.
603000=______________________________________
405040 = _______________________________________
1365 = _________________________________________
507005 = _______________________________________
47008= __________________________________________
52080= _____________________________________________
68270= ______________________________________________
340500= _______________________________________
720800= ________________________________________
42720= ___________________________________________
84050 =_____________________________________________
5. Вычисли
64 + 936 : 9 * 8   653 =
605 – 54 * 8 : 4 + 16 =

intro: Проверочная работа по математике позволит выяснить уровень усвоения знаний  по теме " Нумерация многозначных чисел" 4 класс. УМК "Школа России"Задания подобраны  от простого к более сложному.  Одно из заданий: представить числа в виде суммы разрядных слагаемых. Пятое задание - проверка вычислительных навыков.Проверочная работа по математике "Нумерация многозначных чисел" 4 класс УМК "Школа России"

title: Проверочная работа по математике 4 класс по  теме " Нумерация многозначных чисел"


extracted_text:
Проверочная работа по математике 1 класс 1 полугодие. 1 вариант
1. Реши задачу:
У  Кати  4 банана, а у Оли   3 банана. Сколько  всего  бананов  у девочек?
2. Реши задачу:
На  кустике висело 6 ягод черники. Сорвали 2 ягоды. Сколько ягод осталось
висеть на кустике?
3. Выполни вычисления:
5 + 3 =                    9 – 2 =                      6 + 3 =                    6 + 2 =
6 – 2 =                    8 + 2 =                      8 – 2 =                     9 – 3 =
4 – 2 =                    7 – 3 =                       3 + 2 =                    10   2 =
4. Сравни и  поставь  знаки > < или =
10 – 2       8              2       4 – 3              6 + 0     0
5 + 1      7                 1       2 – 0              7 + 3     9
5. Запиши   в окошко  подходящие  числа.
7       =  5               + 3 =  8                 7      =  7              +      =  4
Проверочная работа по математике 1 класс 1 полугодие. 2  вариант
1. Реши задачу:
У  Лиды   3 яблока, а у Светы   5 яблок. Сколько  всего  яблок  у девочек?
2. Реши задачу:
На  кустике висело 7 ягод земляники. Сорвали 3 ягоды. Сколько ягод осталось
висеть на кустике?
3. Выполни вычисления:
6 + 3 =                    8 – 2 =                      7 + 3 =                    8 + 2 =
7 – 2 =                    7+ 2 =                       9 – 2 =                     8 – 3 =
5 – 2 =                    6 – 3 =                      4 + 2 =                     5   2 =
4. Сравни и  поставь  знаки > < или =
9  – 2       7              3       5 – 3              8 + 0     0
6 + 1      8                 1       3 – 0              6 + 3     8 5. Запиши   в окошко  подходящие  числа.
6      = 4               + 3 = 7                 9      =  9              +      = 6

file_name: Проверочная работа по математике 1 класс 1 полугодие.docx

intro: Проверочная работа позволяет выяснить уровень усвоения знаний учащихся за 1 полугодие 1 класса УМК "Школа России". Работа состоит из двух вариантов. В нее включены задачи: на нахождение суммы и остатка, примеры на сложение и вычитание изученных видов, сравнение чисел и числовых выражений.Проверочная работа по математике 1 класс 1 полугодие УМК " Школа России"


extracted_text:
Математика                            Класс: 3                            Дата проведения:     15.12.16                               Урок № 73
Тема:  Задачи в 2 – 3 действия на умножение, деление
Цель обучения (когнитивная):  Закреплять умения решать простые и составные задачи изученных видов; совершенствовать вычислительные навыки
Цель личностного развития: формировать умение работать в паре и группе
Ожидаемый результат:
Ученик:
А – решает простые задачи
В – может решить составную задачу в 2 действия
С – сможет решить составную задачу в 3 действия
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
I.
Мотивационн
ый этап.
Тренинг  «Добрый клубок»
Цель: повышение работоспособности детей, создание
позитивного настроения, повышение сплоченности
группы.
карточки
(Обложки от
тетрадок)
Каллиграфическая минутка
Цель: формирование каллиграфического почерка
Взаимотренаж – таблица умножения
Цель: формирование навыков устного счёта
Устный счет
1.Запиши число, которое на 1 десяток больше 27,38,40,
6,91.
2. Найди произведение чисел 3 и 9.
3. Найди частное чисел 24 и 3.
4. Во сколько раз 12 больше 2?
5. Во сколько раз 5 меньше 40?
6. Длина первого отрезка 9 см, а второй отрезок в 3 раза
короче. Какова длина второго отрезка?
7. Вере 12 лет, а брат младше ее в 3 раза. Сколько лет
брату?
8.В коробке лежали кубики. Мальчик положил туда еще
7 кубиков. Их стало 20.Сколько кубиков лежало в
коробке сначала?
 9.В кружке   занимается 34 мальчика и 20 девочек. На
сколько мальчиков больше, чем девочек, в этом кружке?
Сообщение темы и цели урока
Сегодня на уроке отрабатываем умение решать задачи в
Деятельность  учащихся
Дети встают в круг и передают по кругу
клубок ниток, произнося при этом свое имя и
слова приветствия ребенку, стоящему слева.
Оценивание
Прописывают цифры
Записывают число, классная работа
Взаимооценка
Работа в парах сменного состава
Самооценка
Модуль
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Индивидуально в контрольных тетрадях
Взаимооценка
«Сигналы рукой»
Самооценка II.
Операционн
ый этап.
III.
Рефлексия.
Карточки
23 действия
Я узнаю…     Я смогу…      Я научусь
Приём «карусель»
Командир
решение
задача
1
2
3
оценка
По сигналу учителя листы передаются по часовой
стрелке. Учащиеся совместно проверяют
предыдущую задачу и решают следующую
1.  Масса   сердца   вороны   14   г,   а     у   сойки   в   2   раза
меньше. Чему равна масса сердца сойки?
2. Ребята заготовили корм для птиц. В 3 пакетах 12кг
семян. Сколько кг корма будет в 5 таких пакетах?
3.  У 3 серых куропаток по 8 птенцов, а у 4 белых по 5
птенцов. Сколько птенцов у  этих птиц?
Физминутка
Контроль
  А В 2 канистрах по 40 литров бензина. Сколько всего
литров бензина?
В   5 литров бензина стоят 500 тг. Сколько надо
заплатить за 9 литров бензина?
 С  Папа купил 2 канистры бензина по 40 л и 3 канистры
по 50 л. Сколько всего литров бензина купил папа?
Учащиеся анализируют свои успехи,
недочёты. Определяют уровень своих знаний.
Подводятся итоги урока. Выставляются
оценки.
Взаимооценка
Самооценка
«Сигналы рукой»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
стикеры
Ученики по желанию высказываются, что им
на уроке понравилось, и чему они научились.
Формативное
оценивание
Оценивание
стикерами своей
работы
Д/З    с. 144 № 5, выполнить работу над ошибками Контроль
А  В 2 канистрах по 40 литров бензина. Сколько всего литров бензина?
Контроль
А  В 2 канистрах по 40 литров бензина. Сколько всего литров бензина?
В   5 литров бензина стоят 500 тг. Сколько надо заплатить за 9 литров
бензина?
В   5 литров бензина стоят 500 тг. Сколько надо заплатить за 9 литров
бензина?
 С  Папа купил 2 канистры бензина по 40 л и 3 канистры по 50 л. Сколько
всего литров бензина купил папа?
 С  Папа купил 2 канистры бензина по 40 л и 3 канистры по 50 л. Сколько
всего литров бензина купил папа?
Контроль
А  В 2 канистрах по 40 литров бензина. Сколько всего литров бензина?
Контроль
А  В 2 канистрах по 40 литров бензина. Сколько всего литров бензина?
В   5 литров бензина стоят 500 тг. Сколько надо заплатить за 9 литров
бензина?
В   5 литров бензина стоят 500 тг. Сколько надо заплатить за 9 литров
бензина?
 С  Папа купил 2 канистры бензина по 40 л и 3 канистры по 50 л. Сколько
всего литров бензина купил папа?
 С  Папа купил 2 канистры бензина по 40 л и 3 канистры по 50 л. Сколько
всего литров бензина купил папа? Команди
р
Условие
Краткая запись
Решение
Оценка
1. Масса сердца вороны 14 г, а
у сойки в 2 раза меньше. Чему
равна масса сердца сойки?
2.  Ребята заготовили  корм  для
птиц.  В  3 пакетах  12кг  семян.
Сколько   кг   корма  будет   в   5
таких пакетах?
3.  У 3 серых куропаток по 8
птенцов, а у 4 белых по 5
птенцов. Сколько птенцов у
этих птиц?

file_name: № 73 Задачи в 2-3 дейст.docx

title: Урок математики "Задачи в 2 – 3 действия на умножение, деление" 3 класс