extracted_text:
Конкурсная программа
«А  ну ка,  девушки!»
для учащихся старших классов
Конкурсная программа представляет собой соревнование команд девушек.
Паузы, возникающие при подготовке команд,  заполнены конкурсами для
юношей – болельщиков.  По ходу мероприятия предусмотрено вручение
поздравительных открыток (художественных номеров) от мальчиков
девочкам.
Задачи:
 развитие творческих способностей учащихся;
 сплочение школьного коллектива;
 воспитание сценической культуры;
 создание праздничного настроения.
Предварительная подготовка:
А) команды девочек готовят визитку
Б) мальчики от каждого класса готовят номер художественной
самодеятельности в подарок девочкам.
Оборудование для общей организации конкурса:
А) ромашка или жетоны для проведения жеребьевки;
Б) протоколы оценок для жюри (Приложение 1);
В) призы, подарки, грамоты
Г) компьютер, проектор, колонки
Оборудование для проведения конкурса (конкурсные материалы):
1) Подборка музыки и  красивых  тематических заставок
2) Раздаточный   материал   для   конкурса   «Викторина»   (см.   документ
«Раздаточные материалы»)
3) Для конкурса «Скатерть – самобранка» 6 ложек, 6 вилок, 6 ножей, 6
красивых   тарелок,   6   высоких   бокалов,3   скатерти,   салфетки,
элементы декора для стола)
4) Заставка картины Васнецова «Алёнушка» (Приложение 2)
5) Для конкурса «Каллиграфия»  3 ватмана, 3 маркера.
6) Для   конкурса   «Ювелирные   пальчики   –   «Чёрный   ящик»   и   1012
предметов от женских украшений до кухонной утвари
7) Для   конкурса   «Абсолютный   слух»   (см.
  папку   Конкурс
«Абсолютный слух» , ответы на конкурс в Приложении 3)
8) Для конкурса «Модельер»  3 отреза ткани, булавки, украшения и
аксессуары.
9) Для конкурса стилист – 3 мужских галстука. 10) Для   конкурса   «Суженый.   Ряженый»      карточки   с   описанием
портретов суженых(см. документ «Раздаточные материалы»)
11) Конкурс для болельщиков «СМАК» (Приложение 4) + карточки
задания(см. документ «Раздаточные материалы»)
12) Конкурс для болельщиков «Легенды о цветах» (Приложение 5)  +
карточки задания(см. документ «Раздаточные материалы»)
13) Конкурс   для   болельщиков   «Детские   стихи»   (Приложение   6)
карточки задания(см. документ «Раздаточные материалы»)

Вступление.
Ведущий 1. Звучит лирическая мелодия, на фоне мелодии – стихи.
Ах, женщины – и красота, и праздник,
И героини юношеских снов!
С рожденья в дочерях весны прекрасной
Надежда наша, вера и любовь!
Ведущий 2.
Они всю жизнь нам солнцем ярким светят.
И как сказал восторженный поэт:
Без женщин разве можно жить на свете?
Без женщин жить нельзя на свете, нет!
Ведущий 1. Добрый вечер, дорогие друзья! Мы рады приветствовать вас
на нашей конкурсной программе «А нука, девушки!». Сегодня мы увидим:
самых  очаровательных, самых талантливых, самых обаятельных, потому что
на сцене появятся девушки, которые учатся в нашей школе!
Ведущий 2. Юноши! Вы сегодня тоже не останетесь без внимания. Вам
предстоит  выполнять различные задания. А заработанные вами баллы пойдут
в зачет команды девушек, за которую вы болеете.
Ведущий 1. Оценивать конкурсы будет строгое, но очень компетентное
жюри.
Ведущие представляют жюри.
1.
2.
3.
Ведущий 2. Итак, жюри представлено, участники готовы. Мы начинаем!
Ведущий 1. Я приглашаю на сцену по одной представительнице от класса.
Определим порядок выступления команд  путём жеребьёвки. В такой же
последовательности будет проходить вручение поздравлений от юношей
девушкам. Ведущий 2.  Прекрасней женщины
Нет ничего на свете!
Мы опускаем голову,
Застыв в немом привете:
И каждая из них   красавица!
Так выберите тех,
Кто больше всех вам нравится!
Ведущий 1.
Я так хочу, чтоб от улыбок женских
Весь этот зал расцвёл сейчас,
Прошу вас, улыбайтесь чаще,
Всё будет замечательно у вас!
Ведущий 2.  Мы начинаем первый конкурс – «Здравствуйте, это мы!».
Ведущий 1. Наиболее распространённые ассоциации к слову « Женщина»
 это слова «Хозяйка. Хранительница очага. Создатель семейного уюта». И
сегодняшнюю программу мы начнём с конкурсов, позволяющих нашим
девушкам проявить способности такого плана.
Ведущий 2. Конкурс «Викторина» Девушки получают карточку, на
которой записаны три вопроса.
Викторина
1. Что   нужно   добавить   в   молоко   при   кипячении,   что   бы   оно   не   пригорело?
(немного сахара)
2. Что   необходимо   сделать,   чтобы   дрожжевое   тесто   не   липло   к   рукам?
(Втереть в тесто немного растительного масла)
3. Всегда много хлопот с чисткой рыбы. Что нужно предпринять, чтобы чешуя
лучше сходила? (Окунуть рыбу в холодную воду)
4. Как правильно вымыть посуду изпод молочных продуктов (Сначала холодной
водой, затем горячей)
5. Что   нужно   сделать,   чтобы   исчез   запах   селёдки,   лука,   чеснока   с   ножа?
(подержать над огнём, а затем вымыть холодной водой)
6. Как   отмыть   руки,   потемневшие   от   чистки   картофеля   или   других   овощей?
7.
(Протереть лимонным соком).
  Хлеб   не   заплесневеет   и   не   зачерствеет   в   хлебнице,   если   положить   рядом
(сырую картофелину или горсть соли)
8. Картофель сварится быстрее, если в воду добавить немного ….. (растительного
масла)
9. У вас подгорела каша в эмалированной посуде. Как поступить в этом случае,
чтобы не повредить эмаль? (Налить воду, положить немного питьевой соды и
прокипятить)
Ведущий 1. Следующий конкурс называется «Скатерть  самобранка»
Участницам предстоит за пять минут накрыть скатертью стол, поставить тарелки, разложить салфетки, ложки, вилки, ножи. Помощники в этом
конкурсе – знания правил  этикета  и  эстетический вкус  наших девушек.
Ведущий 2. Пока наши девушки трудятся над сервировкой стола. Юноши,
желающие заработать для девушек  дополнительные баллы, изучают меню в
ресторане «СМАК». Юноши берут карточку, на которой написано название
одного из национальных блюд и три версии ответов. Правильный ответ
приносит команде 1 балл.
(Приложение 1)
Ведущий 1. Спасибо юношам. А наши девушки уже справились с
заданием. Пока  жюри подводит итоги. Девушки возвращаются в зал и
принимают поздравление от мальчиков  ____ класса.
Ведущий 2.  Слово  предоставляется  жюри.
Мы продолжаем наш конкурс. Команды приглашаются на сцену.
Каждая уважающая себя девушка должна быть образованной,
интересоваться искусством, литературой. И мы ни на секунду не
сомневаемся,  что наши девушки владеют знаниями в данной области и без
труда справятся со следующими конкурсами.
Ведущий 1. Конкурс «Песни моей души». Задача девушек состоит в том,
чтобы глядя на картину Васнецова «Алёнушка» вспомнить строчки из
известных  песен (подходящих какимто образом к данной картине).
Девушкам даётся три минуты. Затем команды по очереди напевают пару
строк из песен. Главное условие – песни не должны повторяться. Время
пошло. В данном конкурсе жюри оценивает «широту души» наших девушек,
т.е. количество песен, и красоту этой души (качество исполнения строк), а
также умение участниц работать в команде. Максимально за данный конкурс
участницы могут заработать 3 балла.
Ведущий 2.
Пока девушки заняты, юноши стараются сделать им сюрприз, заработав
дополнительные баллы. Что чаще всего дарят мужчины женщинам? Конечно
цветы. Перед вами задача – отгадать, о каких цветах идёт речь?
(Приложение 2)
Ведущий 1. Время вышло. Слушаем наших девушек.
Ведущий 1. Следующий конкурс «Каллиграфия». Девушкам надо
написать на листе бумаги фразу «Мы самые обаятельные  и
привлекательные!» При этом маркер необходимо держать в левой руке.
Каждая из участниц  пишет по одному слову. Оценивается скорость и
аккуратность.
Ведущий 2. Женщины, существа очень чувствительные. А значит, у них
прекрасно развиты органы чувств. Следующие конкурсы позволят нам в этом
убедиться. Объявляется конкурс «Ювелирные пальчики». От команды
участвуют по две девушки. Их задача с повязкой на глазах достать предмет из «чёрного ящика» и на ощупь определить данный предмет. Каждый угаданный
предмет приносит команде 1 балл.
Ведущий 1. Итак, мы убедились, что пальчики у наших девушек
действительно ювелирные.  А теперь проверим, насколько хорошо развит их
слух. Конкурс «Абсолютный слух». Девушки, по очереди прослушав звук
должны определить, что они слышат. Каждой команде предлагается к
прослушиванию три вида звуков. Один правильный ответ – один балл.
(ответы см. в Приложении 3)
Ведущий 2. Пока  жюри подводит итоги. Девушки возвращаются в зал и
принимают поздравление от мальчиков  ____ класса.
Ведущий 1. Слово жюри.
Красота – страшная сила. И наши девушки вооружены по полной программе.
Следующий конкурс поможет нам в этом убедиться.
Ведущий 2. Объявляется конкурс «Модельер». Из куска ткани и
предложенных аксессуаров участницам нужно придумать и
продемонстрировать новый наряд. В роли модели  выступает одна из участниц
команды. На конкурс отводится 5 минут. Оценивается не только сама модель,
но и процесс демонстрации. Максимально за этот конкурс участницы могут
получить 5 баллов.
Ведущий 1. Юношам снова предоставляется шанс получить
дополнительные баллы. Конкурс эстафета комплиментов. Юноши начинают
фразу словами: Наши девушки самые…. Главное условие – комплименты не
должны повторяться.
Ведущий 2. Большое спасибо юношам. Мы видим, что девушки уже
готовы к демонстрации своих новых нарядов.
Ведущий 1. Незабываемое дефиле. Спасибо девушки. Рядом с прекрасной
леди должен находится не менее прекрасный джентльмен. А кто поможет ему
стать таковым, если не наши девушки?!
 Ведущий 2. Следующий  конкурс «Стилист». Конкурсанткам нужно
красиво и оригинально завязать галстук. От каждой команды на сцене
остаётся по одной девушке и джентльмен, которому необходимо повязать
галстук. Оценивается скорость, аккуратность и стиль. Время пошло.
Ведущий 1. И чего только не умеют делать наши девушки? Просто
мастерицы на все руки. Правда бытует мнение, что у женщин есть один
недостаток   они очень много говорят. Лично мы с этим совершенно не
согласны и думаем, что это легко доказать с помощью конкурса пантомимы
«Суженый. Ряженый».
Ведущий 2.  На обратной стороне лепестков этой ромашки дано описание
внешности и качеств суженого. Одна из девушек должна будет мимикой и
жестами описать его. А зрители должны составить портрет суженого.  Каждая
команда получает два задания. За каждую пантомиму максимально можно заработать 2 балла. Оценивается артистичность и  уровень совпадения
портрета суженого. Время на подготовку 2 минуты.
1. Маленький, толстенький, стеснительный, с усами, смешной.
2. Высокий, красивый, кучерявый, сильный, бородатый
3. Крутой, лысый, конопатый, в очках, сердитый
4. Худой, с греческим носом, богатый, ласковый, в начищенных ботинках
5. Штангист, невысокого роста, весёлый, любит петь, волосатый
6. Шахматист, лопоухий, хорошо танцует, аккуратный, любит делать подарки.
Ведущий   1.  Пока   девушки   готовятся,   у   нас   есть   последнее     на   сегодня
задание   для   юношей.   Практически   каждому   из   них   в   будущем   предстоит
побывать   в   роли   отца.   Предлагаем   потренироваться,   прочитать   детское
стихотворение для своего любимого чада. Пока девушки будут показывать
пантомимы у юношей есть несколько минут для того чтобы войти в роль.
Итак,   просим   участников   от   каждого   класса   выбрать   по   одному
стихотворению.
Ведущий   2.  Время   на   подготовку   у   девушек   вышло.   Зрители   готовы
познакомиться с «сужеными – ряжеными».
Ведущий   1.  Большое   спасибо.   Я   думаю,   все   убедились   в   том,   что   наши
девушки могут прекрасно обходиться и без слов. Это был последний конкурс
для них. Девушки  могут вернуться в зал, и вместе с остальными зрителями
посмотреть насколько артистично наши юноши будут читать стихотворения
своим детям.
Юноши читают стихи
Ведущий  2.  Пока   жюри   подводит   итоги.  Мы   принимаем   поздравления   от
мальчиков __________ класса.
Ведущий 1. Слово предоставляется жюри.
(Церемония награждения)
Ведущий 2. Дорогие друзья! Наша конкурсная программа «А ну – ка,
девушки» завершена. Мы  благодарим  всех, кто был сегодня с нами. Желаем
всем здоровья, счастья, весеннего настроения!
Источники:
1.
  Деянова   Е.А.   Разработка   внеклассного   мероприятия   «Легенды   о
цветах»
http://nsportal.ru/shkola/klassnoerukovodstvo/library/2014/04/04/legendy
otsvetakh
2. Щуркова   Н.Е.   Собрание   пёстрых   дел.   Методический   материал   для
работы с детьми. М.: Новая школа, 1994. Таблица жюри                                                    Приложение 1.
        Команда
Система оценивания
9 класс
10 класс  11 класс
Конкурс
Здравствуйте,
это мы!
«Викторина»
«Скатерть
самобранка»
max. 3 балла
Каждый правильный вопрос 1
балл
max. 3 балла
max. 5 баллов
правила сервировки и красота Конкурс «Песни
моей души».
оформления
max. 3 балла количество песен,
качество исполнения ,
умение участниц работать в
команде
«Каллиграфия»  max. 3 балла
«Ювелирные
пальчики»
«Абсолютный
слух»
«Модельер»
«Стилист».
«Суженый.
Ряженый».
ИТОГО за ход
игры (max. 34)
Баллы,
заработанные
болельщиками
ИТОГО
скорость, аккуратность,
умение участниц работать в
команде
max. 2 балла
max. 3 балла
max. 5 балов Оценивается не
только сама модель, но и процесс
демонстрации.
max. 3 балла
Оценивается скорость,
аккуратность и стиль.
max. 4 балла
За каждую пантомиму
максимально можно заработать 2
балла. Оценивается
артистичность и  уровень
совпадения портрета суженого.
Конкурсы  для болельщиков
        Команда
Конкурс
«СМАК».
Система оценивания
9 класс
10 класс  11
класс
Каждый правильный
ответ 1 балл ( max. 3) Загадки о цветах
Эстафета
комплиментов
Детские стихи
ИТОГО
Каждый правильный
ответ 1 балл
На основе аукциона.
(max. 3) – те кто
продержался дольше
всех
max. 3 – самому
артистичному.
Приложение 2. Приложение 3.
Ответы на конкурс «Абсолютный слух»
1. Поезд
2. Бормашина
3. Автострада
4. Отбойный молоток
5. Пение птиц
6. Дождь
7. Скрип двери
8. Прибой
9. Мелодия из кинофильма «Титаник»
   Приложение 4. Меню ресторана «СМАК»    Национальные блюда
Задача участников – выбрать карточку с заданием. Прочитать её
вслух. Выбрать правильный ответ из предложенных.
1. Ботвинья  это:
1) холодный зелёный суп с квасом
2) тушёная в сливочном масле ботва
3) яблочный пирог.
2. Брынза – это:
1) крепкий армянский коньяк
2) сыр из овечьего молока
3) верблюжье молоко.
3. Сай это:
1) салат из редьки с маслом
2) чай с пряной зеленью
3) суп из сладкого перца и тыквы
4. Каурмо шурбо – это:
1) шашлык из баранины
2) селёдка под шубой
3) суп мясной
5. Самбуса вараки – это:
1) мочёные яблоки
2) пирожки слоёные
3) печёные ядра грецких орехов
6. Ритчи это:
1) Пирог с мясом
2) Поджаренный ломтик говядины
3) Салат с креветками 7. Лагман – это:
1) экзотический салат
2) суп мясной
3) лапша
8. Асып – это:
1) верблюжье молоко
2) пирог
3) колбаса из баранины
9. Бастурма это:
1) халва
2) фрукты
3) нарезанное кусочками и предварительно
замаринованное мясо (шашлык)
Легенды о цветах             Приложение 5.
1. Лилия.
Греки приписывают ей божественное происхождение. Они считали, что этот
цветок  символ невинности и чистоты выросла из молока матери богов  Геры
(Юноны),   которая   нашла   спрятанного   от   ее   ревнивого   взора   младенца
фиванской царицы Геркулеса и, зная божественное происхождение малютки,
хотела дать ему молока. Но мальчик, почуяв в ней своего врага, укусил и
оттолкнул   ее,   а   молоко   разлилось   по   небу,   образовав   Млечный   путь.
Несколько капель упали на землю и превратились эти цветы.
2. Ирис
Родовое   название   растений   происходит   от   греческого   слова,  которое   в
переводе   означает   "радуга".   Согласно   древнегреческой   мифологии   богиня
радуги,  порхала   на   легких,   прозрачных,   радужных   крыльях   по   небу   и
выполняла поручения богов. В честь златокудрой богини был назван цветок,
оттенки   которого   были   также   великолепны   и   разнообразны,   как   и   цвета
радуги.
Мечевидные   листья   этого   растения   символизируют   у   японцев   смелость   и
мужество. Вероятно поэтому в японском языке название цветка и "воинский
дух" обозначены одним и тем же иероглифом. 3. Тюльпан.
Легенда   о  этом  цветке  гласит,  что  именно  в бутоне   желтого   цветка  было
заключено   счастье,  но   никто   не   мог   до   него   добраться,   так   как   бутон   не
раскрывался, но однажды желтый цветок в руки взял маленький мальчик и он
сам раскрылся. Детская душа, беззаботное счастье и смех открыли бутон.
Что это за цветок?
Приложение 6.
   Крокодил.
Крокодил стонал и плакал,
Слезы капали на лапы.
 Что случилось, крокодил?
 Я корову проглотил!
Жаль ее до коликов.
Знал бы – кушал кроликов!
Лев.
В тени лев разлегся
И дремлет лениво
Нет лучше подушки,
Чем львиная грива.
А львенку не спится,
Он на бок прилег
Торчит на макушке
Один хохолок.
Бычок.
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает  сон,
Он слонихе шлет поклон.

file_name: Конкурсная программа 8 марта СОН.docx

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий конкурса "А ну-ка, девушки" для учащихся старших классов.


extracted_text:
Конкурс «СМАК»
1. Ботвинья  это:
1) холодный зелёный суп с квасом
2) тушёная в сливочном масле ботва
3) яблочный пирог.
2. Брынза – это:
1) крепкий армянский коньяк
2) сыр из овечьего молока
3) верблюжье молоко.
3. Сай это:
1) салат из редьки с маслом
2) чай с пряной зеленью
3) суп из сладкого перца и тыквы
4. Каурмо шурбо – это:
1) шашлык из баранины
2) селёдка под шубой
3) суп мясной
5. Самбуса вараки – это:
1) мочёные яблоки
2) пирожки слоёные
3) печёные ядра грецких орехов
6. Ритчи это:
1) Пирог с мясом
2) Поджаренный ломтик говядины
3) Салат с креветками
7. Лагман – это:
1) экзотический салат
2) суп мясной
3) лапша 8. Асып – это:
1) верблюжье молоко
2) пирог
3) колбаса из баранины
9. Бастурма это:
1) Халва
2) Фрукты
3) Нарезанное кусочками и предварительно
замаринованное мясо (шашлык) Конкурс  «Детские стихи»
   Крокодил.
Крокодил стонал и плакал,
Слезы капали на лапы.
 Что случилось, крокодил?
 Я корову проглотил!
Жаль ее до коликов.
Знал бы – кушал кроликов!
Лев.
В тени лев разлегся
И дремлет лениво
Нет лучше подушки,
Чем львиная грива.
А львенку не спится,
Он на бок прилег
Торчит на макушке
Один хохолок.
Бычок.
Спать пора! Уснул бычок,
Лег в коробку на бочок.
Сонный мишка лег в кровать,
Только слон не хочет спать.
Головой качает  сон,
Он слонихе шлет поклон. Конкурс «Легенды о цветах»
1.Греки приписывают ей божественное происхождение. Они
считали,   что   этот   цветок      символ   невинности   и   чистоты
выросла из молока матери богов  Геры (Юноны), которая
нашла   спрятанного   от   ее   ревнивого   взора   младенца
фиванской   царицы   Геркулеса   и,   зная   божественное
происхождение   малютки,   хотела   дать   ему   молока.   Но
мальчик, почуяв в ней своего врага, укусил и оттолкнул ее, а
молоко   разлилось   по   небу,   образовав   Млечный   путь.
Несколько капель упали на землю и превратились эти цветы.
2.Родовое   название   растений   происходит   от   греческого
слова,  которое   в   переводе   означает   "радуга".   Согласно
древнегреческой   мифологии   богиня   радуги,  порхала   на
легких, прозрачных, радужных крыльях по небу и выполняла
поручения   богов.   В   честь   златокудрой   богини   был   назван
цветок,   оттенки   которого   были   также   великолепны   и
разнообразны, как и цвета радуги.
Мечевидные   листья   этого   растения   символизируют   у
японцев смелость и мужество. Вероятно поэтому в японском
языке название цветка и "воинский дух" обозначены одним и
тем же иероглифом. 3.Легенда   о   этом   цветке   гласит,   что   именно   в   бутоне
желтого цветка было заключено счастье, но никто не мог до
него добраться, так как бутон не раскрывался, но однажды
желтый цветок в руки взял маленький мальчик и он   сам
раскрылся.   Детская   душа,   беззаботное   счастье   и   смех
открыли бутон.
Что это за цветок?
Конкурс «Викторина»
1.Что   нужно   добавить   в   молоко   при
кипячении, что бы оно не пригорело?
2.Что   необходимо   сделать,
  чтобы
дрожжевое тесто не липло к рукам?
3.Всегда много хлопот с чисткой рыбы. Что
нужно   предпринять,   чтобы   чешуя   лучше
сходила?
4.Как   правильно   вымыть   посуду   изпод
молочных продуктов?
5.Что   нужно   сделать,   чтобы   исчез   запах
селёдки, лука, чеснока с ножа?
6.Как отмыть руки, потемневшие от чистки
картофеля или других овощей? 7.Хлеб   не   заплесневеет   и   не   зачерствеет   в
хлебнице, если положить рядом
8.Картофель сварится быстрее, если в воду
добавить немного …..

file_name: Раздаточный материал для конкурсов.docx

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ ТАТАРСТАН
ГОСУДАРСТВЕННОЕ  АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «ЧИСТОПОЛЬСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ ИМ.
Г.И. УСМАНОВА»
КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ
      основной  профессиональной   образовательной  программы (ОПОП)
по специальности СПО
ОУД.07 Информатика

35.02.07 Механизация сельского хозяйства
35.02.08  Электрификация и автоматизация сельского хозяйства
21.02.04   Землеустройство
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет по отраслям Чистополь, 2015г
               КОНТРОЛЬНООЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА   ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ  ОУД. 07
ИНФОРМАТИКА
 созданы   в   соответствии   с   рабочей   программой   учебной   дисциплины,
разработанной    в   соответствии   с   Рекомендациями   по   организации   получения   среднего   общего
образования   в   пределах   освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального
образования   на   базе   основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных
государственных   образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности
среднего   профессионального   образования   (письмо   Департамента   государственной   политики   в
сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06259).

Разработчики:
Фатхутдинова Альфия Рафиковна  преподаватель Государственного автономного
профессионального образовательного учреждения  "Чистопольский сельскохозяйственный
техникум им. Г.И. Усманова "  Министерства образования и науки Республики Татарстан.
Рассмотрено  цикловой комиссией
"Естественнонаучные и социально
экономические дисциплины"
протокол №   от               2015г.
Председатель цикловой комиссии
___________/ А.Р. Фатхутдинова/

УТВЕРЖДАЮ:
Заместитель директора
 по учебной     работе
   ______________________/Гайнулли
н М.З./  ___________________2015г
Рассмотрено:
Методическим Советом
        методист
________________________2015 г.
_________/Н.С. Нуретдинова/ 1. Общие положения
 Контрольнооценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки
образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
ОУД.07 Информатика.
КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и
промежуточной аттестации в форме ЭКЗАМЕНА
КОС разработаны в соответствии с:
Основной  профессиональной   образовательной   программы   по    специальности   СПО
35.02.07 Механизация сельского хозяйства
35.02.08  Электрификация и автоматизация сельского хозяйства
21.02.04   Землеустройство
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет по отраслям
2. Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке
Результаты обучения2
основные показатели оценки результатов
(освоенные умения, усвоенные
знания)
П1.   сформированность   представлений   о
роли   информации   и   информационных
процессов в окружающем мире;
П2.   владение   навыками   алгоритмического
мышления   и   понимание   методов   фор
мального   описания   алгоритмов,   владение
знанием   основных
алгоритмических
конструкций,
анализировать

  умение
алгоритмы;
П3.   использование   готовых   прикладных
компьютерных   программ   по   профилю
подготовки;
П4.   владение   компьютерными   средствами
представления   и   анализа   данных   в
электронных таблицах;
П5.   сформированность   представлений   о
базах   данных   и   простейших   средствах
управления ими;
П6.   сформированность   представлений   о
компьютерноматематических   моделях   и
необходимости   анализа   соответствия
модели   и   моделируемого   объекта
(процесса);
П7.
  владение   типовыми   приемами
написания  программы   на  алгоритмическом

Демонстрация сформированности представлений о
роли информации и информационных процессов  в
соответствии  с №149ФЗ от 13.07.2015  выполнено
верно;
Демонстрация
навыками
алгоритмического мышления и понимание методов
формального   описания   алгоритмов,   владение
знанием   основных   алгоритмических   конструкций,
умение анализировать алгоритмы  в соответствии с
методикой выполнено верно;
Умение   использовать   готовые   прикладные
компьютерные программы по профилю подготовки
в соответствии с методикой  выполнено верно;
Осуществление   практических
  работ   по
представлению   и   анализа   данных   в   электронных
таблицах     в соответствии с поставленной задачей
согласно изученной методики выполнено верно;
Демонстрация  сформированности представлений о
базах данных и простейших средствах управления
ими   в   соответствии   с   поставленной   задачей   и
методикой выполнено верно;
Демонстрация сформированности представлений о
компьютерноматематических
и
необходимости   анализа   соответствия   модели   и
моделируемого объекта (процесса) в соответствии с
поставленной   задачей   и   методикой   осуществлено
корректно;
Демонстрация владения типовыми приемами
написания программы на алгоритмическом языке
  моделях

владения языке   для   решения   стандартной   задачи   с
использованием   основных   конструкций
языка программирования;
П8.   сформированность   базовых   навыков   и
умений по соблюдению требований техники
безопасности, гигиены и ресурсосбережения
при работе со средствами информатизации;
П9.   понимание   основ   правовых   аспектов
использования   компьютерных   программ   и
прав
глобальным
информационным сервисам;
доступа
к

П10.   применение   на   практике   средств
защиты   информации   от   вредоносных   про
грамм,
  соблюдение   правил   личной
безопасности   и   этики   в   работе   с   инфор
мацией   и   средствами   коммуникаций   в
Интернете.
М1.   умение   определять   цели,   составлять
планы деятельности и определять средства,
необходимые для их реализации;
задач,
М2.
  использование   различных   видов
познавательной   деятельности   для   решения
информационных
  применение
основных   методов   познания   (наблюдения,
описания,   измерения,   эксперимента)   для
организации   учебноисследовательской   и
проектной   деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных
технологий;
М3.
различных
информационных   объектов,   с   которыми
возникает   необходимость   сталкиваться   в
профессиональной   сфере   в   изучении
явлений и процессов;
использование

М4.   использование   различных   источников
информации,   в   том   числе   электронных
библиотек, умение критически оценивать и
интерпретировать
информацию,
получаемую из различных источников, в том
числе из сети Интернет;

для решения стандартной задачи с использованием
основных конструкций языка программирования в
соответствии  с методикой выполнено верно;
Демонстрация сформированности базовых
навыков и умений по соблюдению
требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средства
ми информатизации в соотвествии с СанПиН
2.2.2.54296 «Гигиенические требования к
видеодисплейным терминалам, персональным
электронновычислительным машинам и
организации работы» выполнено верно
Демонстрация сформированности базовых навыков
и   умений   по   соблюдению   требований   техники
безопасности,   гигиены   и   ресурсосбережения   при
работе   со   средствами   информатизации   в
соответствии   с   №181ФЗ   от   09.05.2005г.   «Об
охране труда» выполнено верно
Демонстрация   умения   применять   на   практике
средств защиты информации от вредоносных про
грамм, соблюдение правил личной безопасности и
этики   в   работе   с   информацией   и   средствами
коммуникаций   в   Интернете     в   соответствии   с
общепринятыми нормами выполнено корректно
Умение определять цели, составлять планы
деятельности и определять средства, необходимые
для их реализации в соответствии с современными
реалиями выполнено верно;
Демонстрация способностей к учебно
исследовательской и проектной деятельности в
соответствии с   целями выполнено верно;

использования
Демонстрация
различных
информационных объектов, с которыми возникает
необходимость   сталкиваться   в   профессиональной
сфере   в   изучении   явлений   и   процессов  в
соответствии   с   современной   реалией     выполнено
верно;
 демонстрация телекоммуникативных
способностей;
 проведение самостоятельного поиска информации
с использованием различных источников (научно
популярных изданий, компьютерных баз данных,
ресурсов Интернета);
   использование   компьютерных   технологий   для
обработки и передачи информации  в соответствии с общепринятыми нормами выполнено верно;
демонстрация способности самостоятельно
использовать необходимую информацию для
выполнения поставленных учебных задач в
соответствии с современной реалией выполнено
верно;
   демонстрация   способности   самостоятельно
использовать   необходимую   информацию   для
решения   когнитивных,
  коммуникативных   и
организационных задач выполнено в соответствии с
поставленной   задачей   и   современной   реалией
выполнено корректно;
- соблюдение техники безопасности, гигиены,
ресурсосбережения, правовых и этических
норм, норм информационной безопасности в
соответствии с  №149ФЗ от 13.07.2015 «Об
информации, информационных технологиях и о
защите информации  выполнено верно;
демонстрация способностей к учебно
исследовательской и проектной деятельности;
   использование   различных   методов   решения
практических задач;
 демонстрация способности самостоятельно давать
оценку ситуации и находить выход из неё;
 самоанализ и коррекция результатов собственной
работы  в соответствии с общепринятыми нормами,
поставленной   задачей     и   современными   реалиями
выполнено верно;
 проявление гражданственности, патриотизма;
 знание истории своей страны,  достижений
отечественных учёных в соответствии с
моральными нормами осуществлено корректно;
 демонстрация сформированности мировоззрения,
проявление   общественного   сознания   отвечающего
современным реалиям выполнено корректно;
   демонстрация   готовности   к   самостоятельной,
творческой   деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных   технологий
отвечающие   современным   реалиям   выполнено
корректно;
   использование   различных   ресурсов   для
достижения поставленных целей;
 демонстрация интереса к достижением науки;

  демонстрация   способностей   к   учебно
исследовательской   и   проектной   деятельности   в
М5.   умение   анализировать   и   представлять
информацию,
  данную   в   электронных
форматах   на   компьютере   в   различных
видах;
  умение   использовать   средства
М6.
информационнокоммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,
коммуникативных и организационных задач
с   соблюдением   требований   эргономики,
техники
гигиены,
ресурсосбережения,   правовых   и   этических
норм, норм информационной безопасности;
безопасности,

  публично
М7.умение
  представлять
результаты   собственного   исследования,
вести   дискуссии,   доступно   и   гармонично
сочетая   содержание   и   формы   представ
ляемой
средствами
информационных   и   коммуникационных
технологий;
информации

Л1. чувство гордости и уважения к истории
развития   и   достижениям   отечественной
информатики   в   мировой   индустрии
информационных технологий;
Л2.
информационном обществе;
  осознание   своего   места   в

и
  готовность   и   способность   к
Л3.
самостоятельной
ответственной
творческой деятельности с использованием
информационнокоммуникационных
технологий;
Л4. умение использовать достижения

современной   информатики   для   повышения
собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности,
самостоятельно   формировать   новые   для Л5.
себя   знания   в   профессиональной   области,
используя   для  этого  доступные  источники
информации;
умение
выстраивать

конструктивные
  взаимоотношения   в
командной работе по решению общих задач,
в том числе с использованием современных
средств сетевых коммуникаций;

Л6.
уровня
  умение   управлять   своей

познавательной   деятельностью,   проводить
самооценку
собственного
интеллектуального развития, в том числе с
использованием   современных   электронных
образовательных ресурсов;
Л7. умение выбирать грамотное поведение
при   использовании   разнообразных   средств
информационнокоммуникационных
технологий   как   в   профессиональной
деятельности, так и в быту
Л8. готовность к продолжению образования
и   повышению   квалификации   в   избранной
профессиональной   деятельности   на   основе
развития
информационно
коммуникационных компетенций
личных

сотвествии   с   современными   нормами   выполнено
верно;

с
обучающимися,
взаимодействие

преподавателями в ходе обучения;
  сотрудничество   со   сверстниками   и

преподавателями при выполнении различного рода
деятельности   в   соответствии   с   современными
реалиями выполнено корректно;
 демонстрация желания учиться;
демонстрация   готовности   к   самостоятельной,
творческой   деятельности   в   соответствии   с
требованиями ФГОС выполнено верно;
 демонстрация способности самостоятельно
использовать необходимую информацию для
выполнения поставленных  задач в соответствии с
современной реалией выполнено верно;
 проявление активной жизненной позиции;
  демонстрация интереса к будущей профессии;
   сознательное   отношение   к   продолжению
образования   учитывая   современные   требования
выполнено корректно.
3. Распределение оценивания результатов обучения по видам контроля 3
Виды аттестации
Наименование элемента
умений или знаний
Текущий контроль
Промежуточная

роли
владение
информации
  индивидуальный   и
Тесты,
фронтальный опрос.
Практическая   работа,   решение
ситуационных
задач,
индивидуальный   и   фронтальный
опрос.
П1. сформированность представлений
и
о
информационных   процессов
в
окружающем мире;
П2.
навыками
алгоритмического   мышления   и
понимание   методов   формального
описания   алгоритмов,
  владение
знанием   основных   алгоритмических
конструкций,   умение   анализировать
алгоритмы;
П3.
готовых
прикладных   компьютерных   программ
по профилю подготовки;
П4.
способами

представления, хранения и обработки
данных на компьютере;
П5.
  компьютерными
средствами   представления   и   анализа
данных в электронных таблицах;
П6. сформированность представлений Практическая   работа;   оценка
Практическая   работа;   оценка
качества   подготовки   и   защиты
учебных проектов.
Практическая работа.
Практическая работа.
использование
владение
владение

аттестация
Практическое
задание 6.1
Практическое
задание 6.3
Практическое
задание
6.1, 6.4
Практическое
задание
6.1, 6.4
Практическое к
модели
программы
конструкций
о   базах   данных   и   простейших
средствах управления ими;
П7. сформированность представлений
о
компьютерноматематических
моделях   и   необходимости   анализа
соответствия
и
моделируемого объекта (процесса);
П8.   владение   типовыми   приемами
написания
на
алгоритмическом   языке   для   решения
стандартной задачи с использованием
основных
языка
программирования;
П9.
  сформированность   базовых
навыков   и   умений   по   соблюдению
требований   техники   безопасности,
гигиены   и   ресурсосбережения   при
работе
средствами
со
информатизации;
П10.   понимание   основ   правовых
аспектов
использования
компьютерных   программ   и   прав
доступа
глобальным
информационным сервисам;
П11. применение на практике средств
защиты   информации   от   вредоносных
программ, соблюдение правил личной
безопасности   и   этики   в   работе   с
информацией
средствами
коммуникаций в Интернете;
М1.
  умение   определять   цели,
составлять   планы   деятельности   и
определять   средства,   необходимые
для их реализации;
М2.   использование   различных   видов
познавательной   деятельности   для
решения   информационных   задач,
  основных   методов
применение
  описания,
познания   (наблюдения,
измерения,
  для
организации
учебно
исследовательской   и   проектной
деятельности   с   использованием
информационнокоммуникационных
технологий;
различных
М3.использование
информационных
с
которыми   возникает   необходимость
сталкиваться   в   профессиональной
сфере   в   изучении   явлений   и
процессов;

объектов,

эксперимента)

и

качества   подготовки   и   защиты
учебных проектов.
Практическая   работа;   оценка
качества   подготовки   и   защиты
учебных проектов.
Практическая   работа;   решение
задач.
Практическая работа.
задание
6.1, 6.2, 6.4
Практическое
задание
6.4
Практическое
задание
6.4
Практическое
задание
6.4
  тесты,
Практическая   работа;
индивидуальный   и   фронтальный
опрос.
Практическое
задание
6.1
Практическая   работа;
  тесты,
индивидуальный   и   фронтальный
опрос.
Практическое
задание
6.1, 6.2, 6.3, 6.4
оценка  выступлений  с докладом.
Теоретическое
задание 6.5
  качества   выполнения
Оценка
исследовательской работы;
индивидуальный   и   фронтальный
опрос.
Теоретическое
задание 6.5
Оценка качества выполнения
компетентностно
ориентированных заданий,  тесты,
оценка  выступлений  с докладом.
Теоретическое
задание 6.5 оценивать
  использование
М4.
  различных
источников информации, в том числе
электронных   библиотек,
  умение
критически
и
интерпретировать
информацию,
получаемую из различных источников,
в том числе из сети Интернет;
М5.
  умение   анализировать   и
представлять   информацию,   данную   в
электронных форматах на компьютере
в различных видах;
М6.   умение   использовать   средства
информационнокоммуникационных
технологий   в   решении   когнитивных,
коммуникативных  и   организационных
задач   с   соблюдением   требований
эргономики,   техники   безопасности,
гигиены,
ресурсосбережения,
правовых   и   этических   норм,   норм
информационной безопасности;
 М7.умение   публично   представлять
результаты
собственного
исследования,
  вести   дискуссии,
доступно   и   гармонично   сочетая
содержание и формы представляемой
средствами
информации
информационных

и
коммуникационных технологий;
Л1.   чувство   гордости   и   уважения   к
истории   развития   и   достижениям
отечественной   информатики   в
мировой   индустрии   информационных
технологий;
Л2.
информационном обществе;
Л3.   готовность   и   способность   к
самостоятельной   и   ответственной
творческой
с
использованием
информационно
коммуникационных технологий;
  умение   использовать

современной
достижения
  повышения
информатики   для
интеллектуального
собственного
выбранной
развития
в

профессиональной
деятельности,
самостоятельно   формировать   новые
для  себя знания  в профессиональной
области,
  используя   для   этого
доступные источники информации;
  умение   выстраивать

конструктивные   взаимоотношения   в
  осознание   своего   места   в

деятельности

Л4.

Л5.
оценка  выступлений  с докладом.
Практическая
работа;
фронтальный опрос, технический
диктант.

Теоретическое
задание 6.5
  Оценка   качества   выполнения
компетентностно
ориентированных

практическая работа.
заданий;
Теоретическое
задание 6.5
Тесты,   оценка     выступлений     с
докладом.
Теоретическое
задание 6.5
Устный опрос, тесты.
Устный опрос.
Практическая работа;
решение задач.
Практическая работа;
Исследовательская работа.
Практическая работа. средств

командной работе по решению общих
задач,  в том  числе  с  использованием
современных
сетевых
коммуникаций;
Л6.   умение   управлять   своей

деятельностью,
познавательной
самооценку   уровня
проводить

собственного

интеллектуального
развития,   в   том   числе   с   исполь
зованием   современных   электронных
образовательных ресурсов;
Л7.
поведение
разнообразных
информационнокоммуникационных
технологий   как   в   профессиональной
деятельности, так и в быту;
  готовность   к   продолжению
Л8.
повышению
образования
избранной
квалификации
профессиональной   деятельности   на
основе
личных
информационнокоммуникационных
компетенций;
  умение   выбирать   грамотное
  при   использовании
средств
развития
и

в

Практическая работа.
Практическая работа.
Практическая работа. 4. Распределение типов  контрольных заданий по элементам знаний и умений.
Содержание
учебного материала
Тип контрольного задания
П1 П2 П3 П4 П5 П П7 П8 П9 П10 П1 М1
М2
М3
М М5
М6
М7 Л1 Л2 Л3 Л4 Л5 Л6 Л7 Л8
 по программе УД
Раздел 1. Информационная деятельность человека
Тема
1.1.

Информационная
деятельность человека

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т
1.2.
нормы,
к

в
их

Тема
Правовые
относящиеся
информации,
правонарушения
информационной
сфере,
предупреждения.
   меры
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
Раздел 2. Информация и информационные процессы
Тема 2.1. Подходы
к понятию информации
и измерению
информации.
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у
а
т
о
б
а
р

,

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
ы
т
с
е
т
Тема 2.2. Основные
информационные
процессы и их
реализация с
помощью
компьютеров.

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т
с
о
р
п
о

,
Р
С
В

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т
с
о
р
п
о

,
Р
С
В

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т
.
т
к
а
р
п

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

Тема 2.3. . Файл как
единица хранения
информации
Тема 2.4.
Управление процессами.
Представление об
автоматических и
автоматизированных
системах управления
Тема 2.5. Модель и
моделирование
Тема 2.6.
Алгоритм и величина
Тема 2.7. Виды
алгоритмов

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
т
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
Т
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
ы
т
с
е
Т
я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
Р
С
В
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
у

,
Р
С
В
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У Тема 2.8. Знакомство с
языком
программирования
Тема 2.9.
Программирование
разветвляющихся
алгоритмов
Тема 2.10.
Индексированные
переменные.
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о

й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
ч
а
д
а
з

е
и
н
е
ш
е
р
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
Раздел 3. Средства информационных и коммуникационных технологий
Тема
3.1.

Архитектура
компьютеров.
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У Тема

3.2.
Программное
обеспечение компьютера
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
п
Тема 3.3. Безопасность,
гигиена, эргономика,
ресурсосбережение
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о

й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

 Раздел 4. Технологии создания и преобразования  информационных объектов
4.1.
Тема
Возможности
настольных
издательских
 систем:
создание,  организация  и
основные
способы
преобразования
(верстки) текста.
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
4.2.
Тема
Возможности
динамических
(электронных) таблиц.
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
а
т
о
б
а
р

я
а
к
с
е
ч
и
т
к
а
р
П
а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

.
р
п

,

ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У
а
т
о
б
а
р
а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

а
т
о
б
а
р

.
р
п

,
ы
т
с
е
т

,
с
о
р
п
о
й
ы
н
т
с
У

file_name: КОС по учеб работе Информатика 2015.doc

intro:
Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образова-тельных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины
ОУД.07 Информатика.
КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля и промежуточ-ной аттестации в форме ЭКЗАМЕНА
КОС разработаны в соответствии с:
Основной профессиональной образовательной программы по  специальности СПО                                             35.02.07 Механизация сельского хозяйства
35.02.08  Электрификация и автоматизация сельского хозяйства
21.02.04   Землеустройство
38.02.01 Экономика и бухгалтерский учет по отраслямКОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА  ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ОУД. 07 ИН-ФОРМАТИКА  созданы в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины,  разрабо-танной  в соответствии с Рекомендациями по организации получе¬ния среднего общего образова-ния в пределах освоения образовательных программ среднего профессионального образования на базе основного общего образования с учетом требований федеральных государственных образова-тельных стандартов и получаемой профессии или специальности среднего профессионального образования (письмо Департамента государственной политики в сфере подготовки рабочих кадров и ДПО Минобрнауки России от 17.03.2015 № 06-259).

title: КОС по дисциплине ОУД.07 Информатика


extracted_text:
Сценарий торжественной линейки "Последний звонок"
Звучат фанфары_01
Ведущий 1:
Внимание, внимание!
Ведущий 2:
В это майское утро,
Этой тёплой весной
Все как прежде как будто,
Все идет чередой.
Ведущий 1:
Только все при параде,
При улыбках, цветах,
Двор – в красивом наряде,
И гостей – просто ах!
Ведущий 2:
Знаем мы, что сегодня
Вам не нужен урок!
Собрались мы на праздник –
Вдвоем:
На последний звонок!
Ведущий 2:
Кто главный герой на празднике нашем?
Ведущий 1:
Кого ждут все гости и все ученики?
Ведущий 2:
Кому мы сегодня восторженно скажем:
Вдвоем:
«Добро пожаловать, выпускники!» (Когда уйдем со школьного двора)
Ведущий:
Торжественная линейка объявляется открытой.
(Звучит Гимн РФ).
Ведущий:
Слово предоставляется директору школы __________.
(Выступление директора).
Ведущий. Слово предоставляется гостям:
1), 2), 3)
Первоклассник подбегает к микрофону:
Вы, что думаете, если мы самые маленькие, то нам можно и слова не давать?
Ведущий.
Дорогие выпускники!
Сегодня все в большом волнении.
Сегодня все хотят поздравить Вас!
И просим выйти сюда к нам
Наш самый младший – первый класс!!
(Выходят первоклассники).
Ведущий:
Посмотрите,Какие взрослые, красивые девчата!
Какие славные и умные ребята!
Девочка:
Я уже почти такая,
Тоже умная, большая –
Числа вычту и сложу
И на каблуках хожу.
С выпускницей елееле
Различишь нас по портфелям!
Ведущий: Я чегото не пойму:
А портфели здесь к чему?
Девочка:
Разница в портфелях наших!
В ранцах, что у первоклашек,
Тетради, карандаши и ручки
Они с нами неразлучны.
Ведущий:
А в портфеле у ребят
Разве книги не лежат?
Не лежат тетради, ручки?
Девочка:
Нет, у них другие штучки!
А в портфеле выпускниц
Тушь найдётся для ресниц,
Для укладки и причёски
Лак найдется и расчёска;
Мальчик:
Чтоб остаться привлекательной,
Зеркальце есть обязательно,
И прекрасная помадка…
И всего одна тетрадка!
Ведущий:
Некрасиво! Безобразно!
По чужим портфелям лазить!
Девочка:
Да, шучу же я, шучу,
Я тоже быть такой хочу!
Умной, знающей, красивой
И во всех науках сильной!!
Девочка:
Мы пока о том мечтаем,
А сегодня поздравляем…
Все:
Дорогих выпускников От всех нас – учеников!
Первоклассник :
Были вы ученики, а теперь – выпускники.
Не придете в первый класс – это раз!
Не прочтете там слова – это два!
Первоклассник:
А вчетвертых, ждет вас скоро,
Что не снилось детворе,
Непонятное такое, интересное ЕГЭ!
Первоклассник :
Нет, ЕГЭ не запугать,
Кто учил предмет на "пять".
Ждет победа и успех
Тех, кто был прилежней всех.
Первоклассник :
На последний ваш урок
Прозвенит сейчас звонок.
Вам желает первый класс:
Вместе:
"В добрый путь! И в добрый час!"
Ведущий:
Первым человеком, встретившим на пути наших выпускников, была их первая
учительница. Она пыталась совершить чудо, и укротить их суровый нрав. Они
любили ее нежно и безропотно, слушая магические слова, которые она
произносила. Знания входили в их головы с этими словами, но большинство
тут же выходило через неприкрытый рот. Но упорство первых учителей не
знает границ. И  совершилось  чудо. Все из пришедших в первый класс
перешли в основную школу. Вспомним прекрасную начальную школу и годы
учебы в ней.
Вы всех нас одинаково любили,
Любовь всем поровну деля.
За то, что вы из нас людей лепили
Спасибо вам, учителя
И не было добрее вас и строже,
Когда нам открывали мир с нуля. За то, что мы на вас чутьчуть похожи
Спасибо вам, учителя
Тревожили мы все вас понемногу,
Порою зля, порою веселя.
За то, что проводили нас в дорогу
Спасибо вам, учителя
За вечную таблицу умноженья,
За то, что нам подарена Земля.
За то, что все мы ваше продолженье –
Спасибо вам, учителя.
Ведущий:
Слово предоставляется первому учителю 9 класса
Действующие лица:
Судья.
Прокурор.
Адвокат.
Мама (переодетый мальчик).
Папа.
Бабушка (переодетый мальчик).
Охранники.
Переделки песен: «Делувремя» (А. Пугачева); «Нам нужна одна победа»;
«Мы не пашем, не сеем, не строим» (Никитины); «Песня охраны» (из м/ф
«Бременские музыканты»); «Песня раз¬бойников» (из м/ф «Бременские
музыканты); «Гадалка» (их кино¬фильма «Ах, водевиль!»); «До свиданья,
лето» (А. Пугачева).
Звучит музыка из телепередачи «Федеральный судья». На сцену поднимаются
Судья в мантии с молотком и толстым «Делом № 11А», Прокурор, Адвокат,
охранники. У каждого участника суда на шее висит табличка «Судья»,
«Прокурор», «Адвокат». За Судьей семенят пять ребят, переодетых в мам и
бабушек.
На сцене они располагаются в соответствии со своими ролями. За Адвокатом
бредут шесть выпускников, изображающих учителей. У них на груди таблички
«Математика», «Физика», «Химия», «Био¬логия». Судья останавливается в
центре. Справа от судьи располагается Прокурор, слева — Адвокат. Возле
Адвоката становятся «мамы» и «бабушки». Выпускники выстраиваются
сзади. Они изображают зрителей и свидетелей. Пока участники суда
рассаживаются, звучат голоса дикторов, как бы за кадром. Голос диктора (женский). Одиннадцать лет назад мамы привели этих ребят в
школу. Они были веселы и жизнерадостны.
А теперь, спустя много лет, глаза их наполнены слезами. Кто ответит за
пропавшее детство?
Голос диктора (мужской). Здравствуйте, дорогие телезрители. Сегодня нас
вновь ждет напряженный поединок во имя правосудия. Показания
обвиняемых, жертв, свидетелей и экспертов, так же, как и аргументы
защитников и обвинителей, позволят высокому суду выносить свой приговор.
Никто не знает, обвинительным или оправдательным он будет!
Голос диктора (женский). Дело номер одиннадцать. Истец  родители
выпускников. Они подают иск к школе, где одиннадцать лет учились их дети и
просят суд разобраться, куда ушло школьное детство.
Голос диктора (мужской). Ответчик  учителя школы (указать номер)  иск не
признают. Они отказывают¬ся признавать свою вину в похищении детства
своих учеников и настаивают на своей невиновности!
Судья. Итак, сегодня слушаем мы дело № 9,11
Виновны вы иль нет, решим без промедленья.
Мы знаем Вас и в профиль и в анфас
Дам слово пострадавшим  приглашаю вас!
(Удар молотка.)
На середину сцены выходят «родители» и на мелодию песни А. Пу¬гачевой
«Делу  время» исполняют песню родителей.
Все вместе.
Что это такое?
Просто жуть, жуть, жуть!
Нам ни погулять, ни отдохнуть!
Папа. За «Динамо» нам не поболеть.
Мама. Сериалы нам не посмотреть.
Бабушка. Это учителя!
От них опять спасенья нет!
От домашних заданий уж в голове кордебалет!
Все родители.
Эй, вы, учителя!
Ведь папа с мамой не слоны!
И нагрузок подобных переносить мы не должны!
Все родители и выпускники.
Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да.
Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да,
А потехе час!
Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да. Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да,
А потехе час!
Мама. Ну что такое, что за тарарам?
Ну как не стыдно, как не стыдно вам?
Папа. Сколько можно детям задавать?
Завтра в полседьмого мне вставать!
Бабушка. Эй, вы, учителя!
В последний раз я вас прошу!
Позвоню президенту и все министру скажу!
Все родители.
Эй, вы, учителя!
Ну сколько можно задавать!
Всей семьей выполняем,
А вы не ставите нам пять!
Все родители и выпускники.
Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да.
Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да,
А потехе час!
Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да.
Делу время, делу время, да, да, да, да, да, да, да,
А потехе час!
Мама. Ну, что это такое, стыд и срам!
Что ни день, то сочиненье нам!
Папа. Что ни день, то формулы зубрить!
И поэмы длинные учить!
Бабушка. Этот ваш аттестат!
Отнимет детство у ребят,
Позвоним прокурору, и не поможет адвокат!
Все родители.
Эй, вы, там, наверху!
Ну, надо чтото вам решать...
Позвоним, позвоним!
Пора детишек разгружать!
Слишком много задавали, да, да, да, да, да, да, да.
Детство у детей украли, да, да, да, да, да, да, да!
Нагружали нас!
Во время выступления «родителей» «учителя» сидят, виновато опустив
головы, вытирают слезы
Судья (показывает на «учителей»).
В действиях лиц этих всех, без сомнения, Есть очевидный состав преступления.
И вам признаюсь, уже не тая,
Всем им серьезная светит статья.
Прокурор. Нам надо прямо тут, без промедления,
Свидетелей заслушать обвинения.
Судья. Я требую сейчас без лишних слов
К трибуне пригласить выпускников!
(Удар молотка.)
На середину сцены выходят несколько выпускников и начинают ис¬полнять
песню о перегрузках (на мелодию «Нам нужна одна победа»).
Выпускники.
Нас на уроках очень сильно напрягали
И очень много задавали нам домой.
И мы не ели и не спали, не гуляли,
А лишь работали все время головой!
Опять я дома стихи учу,
Опять гулять не пустит мама,
А я озоном дышать хочу,
Такая вот, представьте, драма!
Судья. Нарушены права ребенка  вот позор!!!
Что думает об этом прокурор?
Прокурор. Если дети худые и бледные,
Значит, в школе условия вредные.
Налицо тут у нас преступление:
Всех свобод и всех прав ущемление.
Очень долго страдали ребята.
Педагоги во всем виноваты!
Предлагаю за этот террор
Строгий вынести им приговор!
И заставить их в наказание
Все домашние сделать задания.
А детей, чтоб от скуки не хныкали,
На весь год отпустить на каникулы!
Судья. Мы выслушали представителя обвинения.
Теперь защита пусть изложит свое мнение!
(Удар молотка.) Адвокат. Я слово скажу в защиту учителя,
Наставника, друга и просветителя!
Судья. Даю вам слово, начинайте!
(Удар молотка.)
Адвокат
Скажу я вам без всяческих затей.
Учитель  это верный друг детей.
Он ребятишкам душу отдает!
Учителю всегда везде почет!
Выпускники.
Чтобы стали мы умней, учитель читает книжку.
Уважать учителей надо всем детишкам!
И свет погас бы без учителей!
Они нас направляли и вели,
Как штурман водит в море корабли.
Адвокат. Не хотят они наград, не хотят медалей,
Надо им, чтоб аттестат всем ребятам дали!
Они путь освещали ребятам,
И ни в чем они не виноваты!
Судья. Действительно, здесь честь учителя задета!
Так пригласим же обвиняемых к ответу.
Учителя. Говорят мы бякибуки,
Много всем от нас вреда,
Мол, детей своей наукой
Мы достали навсегда.
Родители. Дадада,дадада,
Нетнетнет, ведь учеба  это свет!
Не даем мы здесь конфеты,
Это вовсе не беда!
Наши сложные предметы
Не осилишь без труда.
Нетнетнет, лучше б дали им конфет!
Судья (грозит родителям).
Потерпевшие, нука, внимание,
Выношу вам пока замечание!
Вы свидетели здесь, а не стадо!
Обрывать никого тут не надо!
(Удар молотка.) Адвокат. Господин судья, вы, наверно, заметили,
Сколько здесь от защиты свидетелей.
Судья. Дать им слово по протоколу!
Надо им защитить свою школу!
Выпускник 1. (Кристина)
Родная школа, милый класс,
Веселый круг друзей.
Как много позади у нас
Счастливых школьных дней!
Выпускник 2. (Вася))
Наши интересные предметы,
Школьных переменок чехарда,
Сочиненья, устные ответы,
И любовь, и дружба навсегда!
Выпускник 3. (Люба)
Школа  наша первая тихая пристань,
Каждый день на урок нас всегда неизменно влекло.
Мы не будем твердить здесь заученных, азбучных истин,
Но дарила нам школа души материнской тепло.
Выпускник 4. (Леша)
Уходя, мы помашем беспечным,
Жизнерадостным школьным годам,
С благодарностью скажем сердечной
Слово доброе учителям!
Звучит вступление к песне. К выпускникам присоединяются «учителя» и
«родители».
На мелодию песни «Гадалка» из к/ф «Ах, воде¬виль!» исполняется песня об
учителях.
Ежегодно меняется мода,
Миром движет научный прогресс.
Только в школе в любую погоду
Неизменен учебный процесс.
Позовет в мир чудес и открытий
Каждый день нас хрустальный звонок.
Как узор из серебряных нитей,
Начинает учитель урок.
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так дети – Желают знать, желают знать,
Про все узнать на свете.
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так мамы –
Что в школу всех детей отдать
Хотят они упрямо.
Тебе сказку учитель расскажет
И веселую песню споет,
Слезы вытрет, картинку покажет,
И услышит тебя, и поймет.
Пусть частенько мы двойки хватали,
Но когда становились взрослей,
Добрым словом всегда вспоминали
Самых лучших учителей!
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так дети
Желают знать, желают знать,
Про все узнать на свете.
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так мамы –
Что в школу всех детей отдать
Хотят они упрямо.
Время рушит гранитные скалы
И заносит песком города,
Только школа, как мира начало,
В нашем сердце уже навсегда!
Мы со школой сегодня простимся
И помашем рукою друзьям.
И за подвиг и труд поклонимся
Дорогим нашим учителям!
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так люди –
Желают знать, желают знать,
Что школа есть и будет!
Ну что сказать, ну что сказать, Устроены так люди –
Желают знать, желают знать,
Что школа есть и будет!
Судья. Суд удаляется на совещание! (Удар молотка.)
Звучит музыка.
Судья, Адвокат, Прокурор проходят по сцене и воз¬вращаются на свои
места.
Судья. Суд рассмотрел аргументы внимательно.
И вынес приговор оправдательный.
Детство ушло, это правда, ребята.
Но школа в этом не виновата.
Вы стали взрослее, сильней и умней.
И в этом заслуга учителей!
Прокурор. Пусть класс выпускной сообщит свое мнение,
Согласны ли дети с подобным решением?
Судья. Ну ладно, по случаю дня выпускного
Дадим пострадавшим последнее слово!
(Удар молотка.)
(Выпускники полукругом выстраиваются на сцене).
От звонка на сердце веселей,
Он сегодня в юность дверь нам открывает.
Для ребят и для учителей
Девять лет перед глазами проплывают.
И хотя, наверняка,
Здесь останемся пока.
И в десятый класс отправимся мы дружно,
Подвести пора черту,
И за знанья, доброту
Всем, кто учит нас, сказать «Спасибо» нужно!
(Спасибо!)
И хотя, наверняка,(Кристина)
Эта должность нелегка,
Но всегда учителя помочь нам рады.
Мы их любим всей душой И желаем им большой
От правительства зарплаты и награды!
Выпускники: Всех ,кто нас кормил, учил
и полы за нами мыл
Тем, кто книжки выдавал,
      Мебель школьную чинил
Всех, кто рядом с нами был
Все: Наш выпуск всех благодарит,
Всем спасибо говорит!
Танец старшеклассников
Ведущий:
Кто детей любил, ласкал?
Кто ночей не досыпал?
Кто за них тревожился,
А, порою, строжился?
Терпеливо день за днем
Их воспитывал ремнем,
Помогал учителю?
Кто это?…..
Выпускники хором: Родители!
Родитель 2:
В добрый час, родные, в добрый час!
Пусть судьба оберегает вас.
Этот день пусть станет в жизни вехой,
Днем начала вашего успеха!
Ведущий:
И всегда рядом с нашими выпускниками был их классные руководители
Классный руководитель:
Сегодня вам чутьчуть тревожно,
Сегодня радостно чутьчуть И вас понять, конечно, можно,
Ведь перед вами – новый путь.
Он ждет, зовет, страшит немножко,
Манят великие дела,
Но пусть запомнится дорога,
Что в школу каждый день вела.
Окончена школа! А, значит, взята
Лишь первая в жизни твоя высота
Лети же, как птица, в далекий полет!
Желаем добиться заветных высот.
Мы желаем вам много светлых грез,
Мы желаем вам много с неба звезд!
Чтобы не боялись вы бурь и гроз,
Чтоб решали смело любой вопрос!
Чтобы шли отлично у вас дела,
Чтоб дорога светлой у вас была,
Чтобы дружба верная вас ждала
И не подвела! ( и чтобы нас не подвела)
Борзенкова: У каждого из вас есть свое желание. А оно сбудется только
тогда, когда останется в тайне. Свои желания вы написали его на листах,
давайте  прикрепим их к волшебным шарам, которые унесут их в небо.
Данилова:  Вы так повзрослели, вы стали красивы,
Когда вы успели? Как время незримо!
Мечтаете вы теперь про другое
По силам серьезное дело любое
Мы вашей мечте не дадим потеряться
Мы вашей мечте поможем в небо подняться!
Песня "Последний звонок"
Ведущий.
Звени звонок! Вплетаясь в трели птиц,
Вздымайся в высь, не сказкой будь, а былью.
Ты режиссер и автор все страниц,
Так просто названных веселой школьной жизнью.
Ведущий:
Финал ученью. Радость, грусть
Смешались  воедино, смело и капризно.
Звенит звонок последний пусть
Вам, объявляя о начале Новой жизни! (Звенит звонок)

file_name: Сценарий торжественной линейки.docx

description: (Звенит звонок)

intro: Сценарий торжественной линейки "Последний звонок" предназначен для организаторов праздника Последнего звонка. Это может быть заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель 11 класса или творческая группа по подготовке праздника. В ходе праздника выпускников поздравляют первоклассники и ученики других классов, первая учительница и их классный руководитель. Поздравляют учителя.Сценарий торжественной линейки "Последний звонок" предназначен для организаторов праздника Последнего звонка. Это может быть заместитель директора по воспитательной работе, классный руководитель 11 класса или творческая группа по подготовке праздника. В ходе праздника выпускников поздравляют первоклассники и ученики других классов, первая учительница и их классный руководитель. Поздравляют учителя.


file_name: Тест Житвотные 3 класс.docx

intro: Тест по окружающему миру для учащихся 3 класса по теме "Животные". Интересные задания  позволят каждому, даже слабоуспевающему ученику быстро и без особых усилий вспомнить материал по изученному параграфу и правильно ответить на вопросы. Учитель сможет быстро и эффективно проверить работу учащихся.

title: Тест по окружающему миру "Животные"


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: “Going to Britain”
Сабақтың мақсаты: Өқушыларға жаңа сабақ “Going to Britain” тақырыбындағы
                                      мәтін мен жұмыс түрлері және белгісіздік есімдіктерді
                                      қайталау.Оқушылардың сөздік қорларын молайту,ой
                                      өрісін,дүниетанымын кенейту.
Сабақтың міндеттері:
Білімділік: Ұлыбритания туралы білімдерін пысықтау
Дамытушылық: Оқушылардың оқу,сөйлеу,ойлау қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушыларды ұйымшылдыққа,жылдамдыққа,белсенділікке тәрбиелеу.
Сабақтың типі:Жаңа білімді меңгерту.
Сабақтың әдісі:Сұрақ – жауап
Көрнекілігі:Интерактивті тақта,суреттер,оқулық.
Пәнаралық байланыс:Қазақ тілі,география.
Сабақ жоспары
І.Ұйымдастыру кезені
ІІ.Үй тапсырмасын тексеру
ІІІ.Жаңа сабақ
1.Миға шабу
2.Жұптық жұмыс
3.Сөйлем құру
4.Жазба  жұмысы
5.Мәтін оқу
6.Мәтінмен жұмыс
7.Грамматикалық жаттығулар орындау Сабақ барысы
IV.Сабақты бекіту
V.Үй тапсырмасы
VI.Бағалау
І. Оrganization  moment
a) Greeting
Good afternoon pupils!
How are you?
b) Conversation with duty
Who is on duty today?
 I am on duty today.
 What is the weather like today?
The weather is good.
II.To check up home task
 What was your home task for today?
 Our home task  for today is ex.17 p.127
What should hitchhikers remember? Write your ideas.
a) Hitch –hikers should first make a good plan
b) Hitch –hikers should go with good friends
c) Hitch –hikers also should know hitchhiking may be dangerous
d) Hitch –hikers should take a sleeping bag and warm clothers
e) Hitch –hikers should hitch –hike with friends.
III. New lesson.
Today we’ll have new theme. The theme of the lesson is “Going to Britain». We’ll
speak about  Britain.
1. Brainstorming Which languages are spoken in these countries? Match  the countries with the
languages.
1.Australia                          Turkish
2.Austria
    Greek
3.Canada                             Japanese
4.Egypt                                German
5.Greece                              Welsh,English
6.Holland                             English
7.Japan                                 Arabic
8.Turkey                              Dutch
9.Wales                               English
2.Ex.2 p.128
 A) Ask your partner:
 What his / her native language is?
 What other languages he/she speaks or understands
 What about you?
B) Make sentences
Kymbat:My native language is Kazakh.
I can speak Russian, English fluently.
I can’t speak Spanish,Turkish at all.
I can read and translate English.
I can understand Uzbek,Kirghiz.
3.Ex.3 p.128  in written form. Say what the people from these countries are famous for? The Austrians  are famous for
their music.The French make good wine.
Countries
The Chinese
The French
The German
The Dutch
The Kazakhs
The Russians
4.Ex.4 p.129
Ideas
food and silk
perfume and cognac
cars and good beer
tulips and dairy products
wheat and good kymyz
gas and oil
Fill in the gaps with the currency(money)  euro,dollar,som,rupee,yen,rouble,tenge.
The British pound, the French _________,the Indian _______,the Japanese_______,the
Spanish _______,the American _________ ,the Kirghiz_______,the Kazakh
_______,the Russian_________.
5.Complete:
1.Wales ,Scotland and England are ____________________________.
2.The U.K. includes ________________________.
3.The capital of the U.K. is __________________.
4.Cardiff is the capital of ____________________.
5.The Scottish capital is ____________________.
6.Belfast is the capital of ___________________.
7.London is the capital of __________________.
5 A) Work with words
Pubсырахана
Coach қалааралық автобус
Youth  hostelжастар жатақханасы Poundфунт стерлинг ( ағылшын ақша)
Pennyтиын
Undergroundметро
Viewкөрініс
6.Read the text “Going to Britain”
Find the modal verbs
7.Focus on grammar. Indefinite pronouns.Fill in much,many,a lot of
a)I have _____work to do.
b)Peter has drunk ______milk,hasn’t he?
c)Have you got __________ friends at school?
d)There are _______ cinemas in my city
e)I don’t have ________ apples in the fridge.
f)There are not _______cartoons in the programme.
g)Have you got _______butter on the plate?
Open the brackets and choose the right word
a)I have (a little, a few)free time.
b)There are (few, little)badge in my collection yet.
c)There were (a little, a few) coins on the table.
d)There is (a little, a few)soup in my plate.
e)There is (little,few)milk in the silver cup.
IV.Conclusion of the lesson
Find sentences that answer these questions:
1.What money can you use in Britain?
2.Where can you stay when you are in Britain?
3.How can you get around in Britain? 4.Where can you get  a cheap meal in Britain?
V.Giving the home task:Ex.7 p.130
VI.Giving marks
The lesson is over! Thank you! Good bye!

intro:
Систематизировать знания учащихся по теме “Going to Britain”; совершенствовать знания, умения, навыки учащихся в области устной речи, чтения и аудирования по данной теме.
- развитие речевых навыков учащихся;
- активизация употребления изученной лексики по теме;
- совершенствование навыков чтения, аудирования, умения работы в парах (инсценирование диалогов);
- совершенствование грамматических навыков учащихся (употребление в речи Past Progressive).
- развитие внимания, воображения, памяти;
- развитие способности к догадке, коммуникабельности, способности осуществлять репродуктивные и продуктивные речевые действия;
- расширение кругозора;
- развитие умения оценивать полученную информацию.
- формирование уважения к культуре других народов и культуре своей страны;
- воспитание культуры общения.

title: Урок-разработка по английскому языку на тему: Going to Britain (7 класс,английский язык )


extracted_text:
МАСТЕРКЛАСС
«Современные технологии  обучения»
1.Добрый день  уважаемые коллеги! Мы рады в очередной приветствовать    вас в нашей
школе.
Давайте  познакомимся, но необычным способом.  Назовите своё имя и  передайте
клубок   коллеге, но нитку держите в руках.
Как вы  видите, мы оказались связанными одной нитью. Как же распутать такую паутину?
( Участники предлагают пути решения проблемы).
 Помогут нам  только совместные действия, взаимопонимание, доверительные
отношения и дружба.  Предлагаем вам совместными усилиями  разорвать нить
паутины и завязать   узелок на память о нашей встрече.
И мы надеемся, что  такая атмосфера будет на протяжении всего мероприятия.

2. Продолжим знакомство.
 если вы уверены, что у каждого человека свой индивидуальный стиль проявлений
эмоций, помашите рукой;
 если вы уверены, что здесь собрались творческие люди, и вы тоже  можете удивить
знакомых неординарным поступком, похлопайте в ладоши.
 если вы считаете, что ваше эмоциональное состояние поможет вам  в данный момент
общению с окружающими, протяните соседу свою руку.
 если вы умеете слышать только хорошее, независимо от того, что произносят вокруг,
улыбнитесь соседу;
Улыбка ничего не стоит, но много дает. Она длится мгновение,  но в памяти остается
навсегда.
3. Сегодня Российская школа переживает серьезные преобразования. На смену
традиционным умениям и навыкам пришли государственные стандарты нового поколения.
Об этом знают даже дети.
Послушайте их рассуждения.
(Выступление детей)
1)Что такое ФГОС?
Задаю себе вопрос.
Интересно бы узнать
Это с чем его едят.
Не едят и не бросают.
Это просто развивают.
1 Наш министр дал указ,
  ФГОС научит нас.
2)Стали думать и гадать,
ФГОС  как  разгадать.
Чтоб понятен был ответ заглянули в интернет,
ФГОСтакое слово, что бояться и не стоит.
Просто новые уроки, ФГОС  и мы  освоим!
3) Мотивация – урок, встали, подтянулись!
Пожелали настроенья, друг другу улыбнулись!
Построим путь решения,
Ведь цели есть везде,
А план построить прочный
Помогут УУДэ!
4)Проект – какое слово!
Похожее на дом!
Мы все, как архитекторы!
Учитель – управдом?
Настроились – и в путь!
За знаниями, открытиями!
Назад не повернуть,
Проектов мы ценители!
5) Учителя  – наставники
Нас учат    поиному!
Теперь от личности идем,
И метод деятельностный в нем!
6) Ничего не испугаюсь.
Так учиться  я ХОЧУ!!!
Современные технологии
Будут всем нам  по плечу.
(дети дарят участникам мастер класса  разные  смайлики с улыбкой: солнышки, цветочки,
звездочки).
(Предлагаем учителям разделиться на группы по  типу смайликов)
4.    Работа в группах:
   1) Применение современных технологий:
      Как достичь целей нового стандарта?
2  Как заставить детей работать на уроке?
 Как зажечь искорку в глазах?
На помощь приходят новые технологии, методы обучения. У каждого учителя уже есть свои
изюминки. Предлагаем поделиться с  коллегами  своими наработками.
Укажите,  какие современные   технологии  применяете на своих уроках.
2)      Знакомство с технологией АМО
Сейчас педагоги и родители часто жалуются: дети ленятся, не хотят учиться.
Современные  творчески работающие  учителя приходят к выводу, что нужно внедрять  в
свою деятельность инновационные технологий, которые бы смогли бы заинтересовать
обучающихся . В нашей школе многие учителя   прошли курсы переподготовки и освоили
современную технологию АМО, которая  обеспечивает  активность и разнообразие
мыслительной  деятельности обучающихся на протяжении всего урока.
 Мы предлагаем  вам список методов обучения  данной технологии.  Подумайте, на каких
этапах  урока можно применить ту или иную технологию.
В каждой группе  технологическая карта урока  и список методов обучения по АМО:

Методы технологии АМО:
«Проблемная ситуация »
«Интеллектуальная разминка»
«Ассоциативный ряд»
«Ситуация яркого пятна»
«Группировка»
«Игра в случайность»
«Лови ошибку»
«Идеальный опрос»
«Корзина идей, понятий, имен»
«Удивляй»
«Пресс конференция»
«Хорошо, плохо»
«Деловая игра»
«Игра Да, Нет»,
«Фруктовый сад»
«Инфоугадайка»
«Кластер»
«Узелок на память»
«Мозговой штурм»
 «Ромашка»
«Галерея портретов»
3 «Поздоровайся локтями»
 «Самолётик пожеланий»
 «Дерево ожиданий»
 «Разноцветные листы»
«Инфокарусель»
«Автобусная остановка»
«Ярмарка идей».
«Земля, воздух, огонь и вода»
«Синквейн»
 «Продолжи фразу»
"Цветное настроение"
 «Узелок на память»
 «Лестница успеха»
Участники должны выбрать метод обучения , который можно использовать на разных этапах
урока и вписать  в технологическую карту .
5. Ситуация успеха  «Школьная галактика»
Наша профессия обязывает всегда  быть креативным, мобильным, творческим.
И меняться вместе с изменением образовательного процесса.
И для того, что бы почувствовать себя звездочкой в своей профессии.  Предлагаем создать
свою школьную галактику.
  Выполнение практического задания тренинга.
Перед вами  лист бумаги – это «кусочек» Вселенной.  Есть  звездочки  разного цвета и
размера. Найдите среди всех звезд ту, которая больше всего вас привлекает. Напишите своё
имя. Приклейте их на лист.

 Пояснительная часть.
Если ваша звезда самая большая и находится в центре листа или выше, значит, вы  уверены в
себе. Если же ваша звездочка маленькая,  и вы ее поместили в уголке, вдали от других, вы
немного сомневаетесь в своих силах?
   Синий цвет говорит о добросовестности в своей работе.
красный –энергичности  и уверенности.
зелёный –о  гибкости  и креативности,
желтый – вы очень  активны и  открыты
фиолетовый

  – готовы к переменам
4 6. Релаксация  «Четыре свечи»
Учителя  всегда горят для других и поэтому  их    сравнивают  со свечой.
Предлагаем вам расслабиться, отдохнуть  и послушать  притчу о 4 свечах.  (Видеофрагмент
о свечах) .
На фоне музыки и слайдов учителя читают притчу о свечах:
Четыре свечи спокойно горели и потихоньку таяли. Стояла такая тишина, что было слышно,
как они разговаривают.
Первая сказала:
Я  спокойствие. К сожалению, люди не умеют меня сохранить. Думаю, мне не остаётся
ничего другого, как погаснуть!
И огонёк этой свечи погас.
Вторая сказала:
Я  вера, к сожалению, я никому не нужна. Люди не хотят ничего слушать обо мне, поэтому
мне нет смысла гореть дальше.
Подул лёгкий ветерок и загасил свечу.
Опечалившись, третья свеча произнесла:
Я  любовь, у меня нет больше сил гореть. Люди не ценят меня и не понимают. Они
ненавидят тех, которые их любят больше всего  своих близких.
И эта свеча угасла…
Вдруг…в комнату зашёл ребёнок и увидел три потухшие свечи. Испугавшись, он закричал:
 Что вы делаете?! Вы должны гореть  я боюсь темноты! Произнеся это, он заплакал. Тогда
четвёртая свеча сказала:
Не бойся и не плачь! Пока я горю, всегда можно зажечь и другие три свечи: я  надежда.
Н   а месте четвёртой свечи учителя. Именно горячее учительское сердце  зажигает в детях
огонь желания познать этот мир, захотеть его изменить, сделать себя и окружающих лучше.
7.
 Рефлексия  «Сердце коллектива»
  Сердца учителей объединяются в одно большое    сердце   коллектива.     У вас на столе
маленькие сердечки. На каждом напишите пожелание для коллег. Сердечки складываются в
карман большого сердца.
5 Мы предлагаем взять     частичку   души, сердечное пожелание на память о нашей
встрече.
Участники мастеркласса вынимают из кармана любое сердечко  и  зачитывают пожелание.
Не погаснет огонь беспокойного сердца,
Будет ярко и сильно гореть он всегда!
И теплом его многие смогут согреться.
Слава Сердцу учителя на века!

6 7 8 9 10 11 12

file_name: Мастер- класс Современные технологии обучения.docx

intro: Мастер - класс "Современные технологии обучения".  Цель:   Познакомить  участников мастер-класса с  методами активного обучения.   Мастер- класса направлен на сплочение коллектива, эмоциональной устойчивости педагогов, доброжелательного отношения друг к другу. На развитие коммуникативных навыков педагогов (эмпатия, рефлексия, развитие эмоциональной готовности к инновациям в системе образования).

title: Мастер-класс  "Современные технологии обучения"


extracted_text:
«КВНтехника игры»
 программа внеурочной деятельности детского
объединения «Драйв»
возраст участников 1217лет,
срок реализации программы  1 год. …КВН – это художественная самодеятельность в хорошем смысле, где ты и
сценарист, и режиссер, и художник, и директор, и актер или, по крайней мере,
стараешься им быть. А уж когда команда хорошая, то вирус творчества, как
бы сейчас могли сказать, «бацилла креативности», проедает тебя  насквозь.
Пояснительная записка:
Юлий Гусман
Настоящая программа является программой внеурочной деятельности
общекультурной   направленности   для   учащихся   подросткового   возраста,
способствует   нравственному   становлению   и
  творческому   развитию
школьника,   формированию   коммуникативных   навыков     и   построена   на
следующих принципах развивающего обучения:
           1.  В основной (подростковой)  школе, прежде всего, должны меняться
отношения   между   педагогами   и   учащимися   в   сторону   расширения   сферы
самостоятельности,   в   изменении   характера   требований,   контроля   и   всей
системы   отношений   взрослых   к   подросткам.   Повышение   требований   и
требовательности,   расширение   и   усложнение   обязанностей,   повышение
ответственности  должно стать выражением нового отношения к подросткам
 как к взрослым.
          Для этого   необходимо создать  педагогические условия, в которых:
 учащиеся смогут реализовывать свои замыслы;
 двигаться в познании окружающего мира по собственной индивидуальной
образовательной траектории;
 рассматривать свою картину мира из других позиций;
2. Кроме  выстраивания особых отношений между взрослыми и учащимися,
в подростковом возрасте особое место начинает занимать взаимоотношения
сверстников через их общения между собой. В этом возрасте подростков необходимо "насыщать" не только знаниями
посредством учения, но и содержанием других видов общественно значимой
деятельности, создавая реальные возможности для регулярного и свободного
перехода   от   выполнения   одного   вида   деятельности   к   другому.  При   таком
подходе учение останется столь же важным делом для подростка, однако,
будет лишь одним из видов общественно значимой деятельности, имеющей
определяющее значение для психического развития.
           Игра для данного этапа образования есть средство социализации и
личностного развития. Наиболее адекватными для данного возраста являются
организационнодеятельностные игры. Основная ценность данных игр состоит
в том, что они направлены на выделение конкретных проблем, возникающих у
участников   той   или   иной   игры   и   попытки   их   решения   через   реализацию
индивидуальных и групповых проектов.
"   Проектная   форма   деятельности   учащихся      есть   система   учебно
познавательных,   познавательных   действий   школьников,   направленных   на
самостоятельный поиск и решение нестандартных задач (или известных задач
в   новых   условиях)   с   обязательным   представлением   результатов   своих
действий в виде проекта "  Современная  проектная деятельность учащихся
это   дидактическое   средство   активизации   познавательной   деятельности,
развития   креативности
  и,   одновременно,   формирования   определенных
личностных качеств.  Активное участие  школьников в создании тех или иных
проектов   дает   им   возможность   осваивать   новые   способы   человеческой
деятельности в социокультурной среде.
              Работа над такими проектами позволяет:

способствовать   повышению   личной   уверенности   у   каждого   участника
работы   над   проектом:   позволить   каждому   ученику   увидеть   себя   как
человека способного и компетентного; развивать у каждого позитивный
образ себя и других; развивать у учащихся умение истинно оценивать
себя; способствовать развитию коммуникабельности и умению сотрудничать;

 обеспечить     механизм     развития     критического   мышления   ребенка,
умения искать путь решения поставленной задачи;
Школьное движение КВН как инструмент молодежной политики может
быть   использовано   и   для   сферы   развлечений   и   досуга,   и   для   реализации
образовательных   задач.   Игра   КВН   является   одним   из   направлений
  способом   творческого
молодежной   и   подростковой   субкультуры,
самовыражения и обучающей, познавательной деятельностью для молодежи и
подростков.
             Программа         призвана         создать         среду         для         творческого
коллективного    и  индивидуального поиска её участников. Как сказал один из
отцов   КВНа   А.   Ю.   Аксельрод:   «КВН   –   это   единственный   в   своем   роде
органический сплав искусства со спортом. КВН  это игра, а значит должен
быть победитель и побежденный. Играйте легко, непринужденно, весело – это
одно из составляющих успеха».
Главной  целью  курса   является   создание   среды,   которая   способна
обеспечить:
Возможность творческой самореализации подростка.
Возможность социализации.
Формирование организационноуправленческой компетентности.
Организацию профессиональных проб и профориентации.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
        • научить работать в группе;
• привить навыки самоорганизации;
• развить навыки анализа и синтеза;
• научить бороться, выигрывать и проигрывать;
• привить навыки ораторского мастерства;
•научить   отвечать   на   острые   вопросы   и   самим   задавать   их, дискутировать;
• показать возможность положительного восприятия жизни со всеми ее
противоречиями.
Отличительные особенности программы:
       Основой   курса   являются   методические   разработки   по   организации
движения КВН в среде учащейся молодежи, Косяков В.Г. Шарапов Л.Н. г,
Российский союз молодежи 2003г. Важным системообразующим элементом
игры КВН является коллективный творческий процесс, на основе которого
построен   годовой   круг   деятельности:   выступления,   занятия,   репетиции.
Тематика   направлена на осознание школьниками своего социального опыта и
формирование   основ   нравственности   и   коммуникативной   компетенции.   В
процессе   своей   деятельности   команда   проходит   все   стадии   формирования
коллектива.
Главной особенностью школьного движения КВН является то, что оно
ни   в   коем   случае   не   должно   быть   пущено   на   самотек;   реализовать   все
вышеперечисленные   цели   возможно   только   при   определенной   организации
школьного   движения.   «Если   студенческие   команды   могут   состояться   без
внешнего руководства, направления и контроля, то школьные команды КВН
не могут обходиться без поддержки – руководителя команды, родительской,
администрации  школы, старших кавээнщиков. Многое зависит от личности
педагогаорганизатора   движения   КВН   в   школе.   Корнем   педагогики
сотрудничества является совместный труд педагога, учащихся, их родителей,
старших   друзей.   Взаимное   доверие   и   уважение   может   возникнуть   как
результат   такого   труда,   труда   до   пота.   Педагог   должен   принимать
воспитанника таким, каков он есть, верить, что каждый ребенок талантлив, а
значит,   интересен.   Задача   же   педагога   –   увидеть   в   ребенке   «явные»   и
«скрытые» таланты и помочь их развить.» Данная программа рассчитана на
то,   что   кроме   постоянных   руководителей   с   ребятами   работает   временное творческое   объединение   педагогов,   составляя   совместную   команду   по
подготовке того или иного проекта. Это не только разработка сценария и
репетиции,   но   и   подготовка   аудио   и   видео   сопровождения,   декораций,
костюмов, реквизита, команды болельщиков и т.п.
Организационные   принципы   (возраст   детей,
программы, условия набора, режим занятий, наполняемость групп)
  сроки   реализации
Основные понятия, которые участники КВНдвижения должны усвоить
с самого начала:
• КВН – это серьезный труд,  не менее серьезный, чем учеба. Это много пота,
много волнений, много тренировок и, как результат, много аплодисментов.
• КВН – дело добровольное.
•   КВН      это   игра,   а   значит   нужно   научиться   побеждать   и   проигрывать   с
честью. Главный победитель игры  дружба.
• В КВН категорически запрещается пропаганда безнравственности.
•   Педагогруководитель   команды   –   это   одновременно   актер,   режиссер   и
автор.
• КВН – это определенный жанр игры. У него свои правила, которые не стоит
нарушать.
• КВН – это команда, а команда этоколлектив единомышленников, этообщие
успехи и общие неудачи.
•   КВН   –   это   сборище   талантливых   людей.   Уважай   чужие   таланты   и   не
возгордись своим.
• КВН –  это люди, любящие посмеяться и повеселить других. Это не только
актеры,   но   и   сценаристы,   режиссеры,   музыканты,   танцоры,   художники,
декораторы, костюмеры, гримеры, болельщики.
Начальным этапом работы является общешкольный фестиваль команд
КВН. Подготовка и проведение фестиваля одно из наиболее серьезных  КТД
опорной   команды.   В   фестивале   могут   принять   участие     все   желающие. или   с   помощью
Команды   формируются   участниками   самостоятельно
руководителей.   В   процессе   подготовки   к   фестивалю   проходит   несколько
занятий   «Школы   КВН»   для   новичков.   Итогом   проведения   фестиваля
является создание лиги КВН.
Следующий   этап   работы:   игры   КВН.   В   процессе   подготовки   к   игре
команды   должны   провести   необходимое   количество   репетиций.
Руководителям   игр   необходимо   позаботиться   о   подготовке   компетентного
жюри.   По   итогам   игр   выявляется   команда      победитель   сезона.   Лучшие
игроки могут быть приглашены в опорную команду школы. Лучшая команда
может   продолжить   свою   деятельность   в   качестве   альтернативной   опорной
команды.
Опорная   команда   продолжает   свою   деятельность,   основная   форма
которой КВНтеатр. Особенности данного жанра:
• наличие шуток, актуальная проблематика.
• широкий спектр рассматриваемых проблем.
• узнаваемые персонажи.
• понятное описание ситуации, в которую попадают герои;
• ограниченные временные рамки представления;
• минимальный набор сценических костюмов и декораций;
•ценность каждой произнесенной фразы, каждого сделанного движения.
Для   представления
  КВНтеатра   пишутся   специальные   сценарии,
которые основываются на вышеперечисленных принципах. Кроме того, для
данного   вида   представлений   команде   можно   использовать   не   только
собственные   наработки   (как   на   играх),   но   и   материал,   подобранный   с
помощью различных источников. Написание сценария плавно перерастает в
репетиции,   потому   что   в   КВН   эти   два   процесса   очень   крепко   связаны.
Репетиции в школьном КВН – совершенно уникальная вещь. Если в театре
режиссер объясняет актеру характер героя и актер пытается вжиться в эту
роль, студенты способны подобрать отыгрыш на репризу сами, то школьникам придется показывать, как играть ту или иную роль в движениях и жестах, а
потом закреплять найденную игру многочисленными репетициями. Большим
помощником на этом этапе оказывается видеокамера, так как она позволяет
ребятам видеть свое выступление со стороны, анализировать, искать ошибки.
Во время репетиций нужно четко отрепетировать работу с микрофонами, с
декорациями и движения на площадке, по размерам соответствующей сцене, а
на   завершающей   стадии   подготовки   обязательно   устроить   «прогон»
выступления на зрителях.
  Затем – участие в общешкольных концертах, районных и областных
играх   КВН.  Показательные   выступления,  участие   в   конкурсах      серьезный
экзамен на подготовленность команды. Не секрет, что КВН – это также и
сложный   технический   жанр.   Ошибаться   на   сцене   нельзя   –   переиграть   или
смонтировать не получится. Можно сделать только с первого раза, вживую. И
насколько слаженно сработают одновременно команда, реквизит, звук, свет –
от этого, в конечном счете, зависит успех выступления.
Режим   занятий   для   каждой   группы   2ч   в   неделю,   всего   70   часов.
Наполняемость группы 12 человек.
Тематическое планирование:
№ Тема
1. Что такое
КВН.
теори
я
1ч
практик
а
10ч
2. Фестиваль
команд КВН.
3. Лига КВН.
4. Игры КВН.
5. КВНтеатр.
1ч
1ч
1ч
1ч
10ч
10ч
10ч
20ч
Основное содержание
Занятия «Школы новичков».
Знакомство с правилами игры,
тренинги по обучению новичков
простейшим приемам и техникам.
Репетиции   визитных   карточек,
просмотр,   составление   и   реализация
программы фестиваля.
Соревнование   команд   в   несколько
туров (1\8; 1\4; 1\2 финала, финал)
Подготовка   к   участию,   участие   в
районном и областных конкурсах.
Подготовка представлений от
команды на общешкольных 6. Подведение
1ч
4ч
итогов.
праздниках, согласно плана работы
школы.
Общешкольный вечер.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам обучающихся.
Школьник должен знать:
Рамки тем, на которые можно шутить. Размер шуток и миниатюр. В каком
порядке нужно ставить шутки и миниатюры. Какую музыку ставят на выход,
отбивку и фон выступления.
Школьник должен уметь:
Создать смешную шутку на заданную тему. Составить из придуманных шуток
миниатюру.   Грамотно   построить   сценарий   представления,   подобрать
соответствующее аудио и видео сопровождение, костюмы и декорации.
Основные требования к формированию ключевых компетенций:
К концу первого года обучения
 Освоение основных правил объединения;
 Освоение базовых принципов коллективногрупповой деятельности;
 Личностный   рост   в     коммуникативной     сфере,     организаторских
навыках,   культурноэстетической   сфере;
 Начало     формирования     способности     к   рефлексии,     этическому
самоопределению;
 Освоение базовых знаний игры, информационного пространства.
К концу второго года обучения
 Формирование   устойчивых   творческих
групп,
  повышение
профессиональных навыков;
 Самоопределение       по       отношению       к       социальноэтическим
ценностям     объединения, самостоятельный выбор статуса участника
объединения. (Выбор творческой группы).  Освоение   организаторских   навыков   необходимых   для   участия   и
проведения социальнозначимых программ;
 Формирование   понятия   о   социальнопозитивной   модели
поведения.
К концу третьего года обучения
 Выработка способности к рефлексии, этическому самоопределению в
социальнопозитивном ключе;
 Проектирование   и   организация   самостоятельной   групповой   и
индивидуальной  творческой   деятельности,   способность   к   анализу
результатов;
 Освоение способов эффективного   взаимодействия    с социальными
структурами     при  ведении   творческой   деятельности   в   культурном,
социальноправовом пространстве;
 Освоение способов самообразования и самоподготовки к ведению новой
деятельности.
Механизм оценки результатов:
 Освоение   обучающих   программ:   посредством   игровой   групповой
деятельности (применение знаний на практике  турниры, фестивали).
 Роста   организаторских   умений:   по   результатам   участия   команды   в
организации   мероприятий,   проектов   и   программ      на   основе
самооценки, оценки участников объединения, педагогов, специалистов.
 Личностного   роста:   на   основе   творческой   самооценки,   оценки
участников объединения, педагогов, специалистов.
Учебнометодическое обеспечение программы:
1.Методические разработки и интернетресурсы движения КВН.
2.Видеозаписи телевизионных игр. Основная форма работы – разработка и реализация коллективных проектов.
Ведущие   технологии:   технология   развития   критического   мышления;
педагогические мастерские; мозговой штурм; ТРИЗ.
Литература:
1.Жириненко О.Е. Как играть в КВН , М.:Просвещение 2005
2.Кулинич Г.Г. Школьный клуб, М.: ВАКО 2007
3.Турыгина С.В. КВН методика проведения занятий и сценарии для школ
Ростов на Дону , Феникс 2004
4.Сгибнева Т.Б. Школьный КВН, Ростов на Дону , Феникс 2002
5.Воронова Е.К. Сценарии школьного КВН на любые темы, Ростов на Дону ,
Феникс 2008
6. Косяков В.Г. Шарапов Л.Н. г, Методические разработки по организации
движения   КВН   в   среде   учащейся   молодежи.   Российский   союз   молодежи
2003г.

file_name: КВН - программа внеурочной деятельности.doc

intro: Настоящая программа является программой внеурочной деятельности общекультурной направленности для учащихся подросткового возраста, способствует нравственному становлению и  творческому развитию школьника, формированию коммуникативных навыков.  Основная ценность данных игр состоит в том, что они направлены на выделение конкретных проблем, возникающих у участников той или иной игры и попытки их решения через реализацию индивидуальных и групповых проектов.Настоящая программа является программой внеурочной деятельности общекультурной направленности для учащихся подросткового возраста, способствует нравственному становлению и  творческому развитию школьника, формированию коммуникативных навыков.  Основная ценность данных игр состоит в том, что они направлены на выделение конкретных проблем, возникающих у участников той или иной игры и попытки их решения через реализацию индивидуальных и групповых проектов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа внеурочной деятельности "КВН - техника игры"