description:
Тема урока:  Сочинение–рассуждение «Почему полезно заниматься спортом»
Цели урока:
Образовательные: обобщить и расширить представление о таком типе речи, как
рассуждение; продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения,
подготовить учащихся к написанию сочинениярассуждения.
Воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, приобщать
учащихся к спорту.
Развивающие: развивать у учащихся творческие и познавательные способности,
совершенствовать умение строить высказывание.
Оборудование:

презентация, раздаточный материал.
  интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, проект
Тип урока: комбинированный.
                                                                     Ход урока
I. Организационный момент
II. Подготовительная работа
1. Вступительное слово учителя:
— Здравствуйте, ребята! На этом уроке мы будем писать сочинениерассуждение на тему
«Почему полезно заниматься спортом?». Напомню, в 2012 году в Алматы и Астане
проходили Азиатские игры, международная универсиада для молодёжи в будет проходить
в 2017 году.
Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту.
Все понимают роль спорта. Приобщаются к спорту поразному: ктото у экранов
телевизоров, «болея» за любимые команды футболистов, хоккеистов и так далее. Другие
занимаются различными видами спорта понастоящему, чтобы достичь поставленные перед
собой цели.
Но в любом случае настоящий спорт интересен тем, что ты тренируешь свои тело и
чувства, и тем, что всегда испытываешь азарт соревнования: кто сильнее, выносливее,
быстрее. И всегда перед тобой очередная ступень, которую преодолеть трудно, очень
трудно. Но преодолеть трудности нужно. Иначе ты как спортсмен не состоялся.
Л. Н. Толстой говорил: «Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть
здоровым нравственно»
— Как вы понимаете это высказывание писателя?
2. «Немой» диктант
— Различных видов спорта огромное количество. А как хорошо вы их знаете, проверим с
помощью «немого» диктанта. Перед вами будут появляться изображения спортсменов, а
вы должны будете записать название вида спорта, которым занимается этот человек.
Будьте внимательны, ведь многие из этих названий являются словарными словами.
 Футбол, хоккей, волейбол, баскетбол, фигурное катание, гольф, бокс, плавание, дзюдо,

description:
шахматы, теннис, бильярд.
— проверка:  Если он не допустили ошибок, то заслужили оценку «5», если допусти 12
ошибки – оценку «4», 34 ошибки – «3», ну а если 5 ошибок и более – оценку «2».
3. Целеполагание:
— Итак, ребята, цель нашего урока: продолжить знакомство со структурой сочинения
рассуждения, собрать и систематизировать материал для написания сочинения
рассуждения по теме «Почему полезно заниматься спортом». Мне бы хотелось, чтобы наш
урок продолжил воспитывать в вас здоровый образ жизни, способствовал приобщению к
спорту, тем более что ваш класс очень спортивный, ни одно соревнование не обходится без
вашего участия.
III. Работа над типами текста. Работа по первому форзацу.
— Вспомните, какие типы текста вы знаете.
— Охарактеризуйте каждый из них.
— Прочитаем памятку №3.
— Найдите и прочитайте о каждом типе текстов.
IV. Работа над композицией сочинениярассуждения
— Наша задача сегодня на уроке – вспомнить композицию сочинениярассуждения,
определить тезис и доказательства, а также определить основную мысль и сформулировать
вывод.
1.    Посмотрите на памятку «Композиция сочинениярассуждения».
Сочинениерассуждение пишется по следующей схеме: вопервых, нужно определить
основную мысль (сформулировать ведущий тезис); вовторых, подобрать
доказательства и определить последовательность их изложения (одним из
недостатков сочинения обычно является нарушение логической последовательности
рассуждения); втретьих, сформулировать вывод.
— Дайте определение термину «тезис». (Тезис – это утверждение, которое нужно
доказать.)
— Начнем оформлять наши выводы в виде таблицы (заполняется по мере работы на уроке;
таблица распечатана)
Композиция
Речевые формулы
Пункты плана
Тезис
Доказательства
Вывод
V. Работа над языковым оформлением рассуждения
— Ребята, при рассуждении обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши
высказывания. Это могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни.

description:
Обычно тезис и доказательства связываются союзами потому что, так как. Это
обосновано вопросом, на который мы отвечаем –почему? Вывод присоединяется
словами поэтому, следовательно, таким образом, так как мы отвечаем: что из этого
следует?
Композиция
Речевые формулы
Пункты плана
Тезис
Я думаю, что...
Я убежден (уверен), что...
Я считаю, что…
Доказательства
Вывод
Вопервых, ...
Вовторых, …
Втретьих,…
Таким образом,...
Следовательно,…
— Ребята, обращаю ваше внимание на орфографию и пунктуацию. Слова «вопервых», «во
вторых», «втретьих» пишутся через дефис и после них всегда ставятся запятые. Перед
союзом «что» ставим запятую и продолжаем предложение.
VI. Сбор материала по теме «Почему полезно заниматься спортом?»
— Итак, продолжаем собирать материал для нашего сочинениярассуждения.
1. Проводим орфографическую разминку по теме «Спорт» (работа с интерактивной
доской). На экране словосочетания, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные
буквы и объясните их написание.
Орфографическая разминка
Уча…твует в облас…ых соревнованиях, л…кование болельщиков, боремся за п__беду,
разд…ется стартовый с…гнал, по сложной д…станции, устр…мишься к финишу, зимняя
ол…мпиада, судья считает м…нуты, р…кордные секунды, смотрим на ч…мпиона, держ…
м кубок.
2. Задание: составьте с любым из данных словосочетаний предложение, сделайте его
синтаксический разбор (на доске и в рабочих тетрадях).
VII. Физкультминутка
— Мы хорошо потрудились умственно, и нам не помешало бы заняться спортом.
Следующий этап нашей работы – физкультминутка (проводит ученик).
VIII. Этимологическая разминка
— Во время нашей работы нам встретилось много интересных слов, но моё внимание
привлекло слово «олимпиада». Давайте прослушаем сообщение об истории происхождения
слова «олимпиада». (Сообщение ученика).
Это слово происходит от названия города Олимпия, расположенного в Южной Греции. В
год Олимпийских игр глашатаи разносили по городам Эллады радостную весть: «Все — в
Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!»
На знаменитых Олимпийских играх состязались в силе и ловкости борцы, бегуны, метатели

description:
копий и дисков, кулачные бойцы, прыгуны. Игры проводились один раз в четыре года в са
мый разгар лета. Олимпийские игры продолжались пять дней. На время игр запрещались
войны между враждующими греческими полисами.
Первые Олимпийские игры состоялись в 776м году до н. э.
IX. Работа над кроссвордом (работа с интерактивной доской. Если нет времени – Д.З.)
— А теперь, ребята, продолжим тренировать наш ум. А поможет нам в этом кроссворд на
тему «Спорт – это жизнь». У каждого на партах заготовлен экземпляр кроссворда.
Работаем в нём. (Кроссворд с заданиями представлен на слайде). Ребята, если мы
правильно определим лексическое значение слов, то по центру получится лозунг, который
должен для каждого из нас стать убеждением, нормой жизни. (В центре кроссворда
зашифровано выражение «Спорт – жизнь»).
Задания к кроссворду:
1. Массовое спортивное соревнование по различным видам спорта. (Спартакиада)
2. Заключительная часть спортивных соревнований, выявляющая победителя. (Финал)
3. Составная часть физической культуры, основанная на физических упражнениях. (Спорт)
4. Физиологическое состояние живого организма. (Жизнь)
5. Повышение сопротивляемости организма к простудным заболеваниям; путь к крепкому
здоровью. (Закаливание)
6. Конкурс в какомлибо роде деятельности, отрасли знаний. (Олимпиада)
7. Нормальное состояние организма, при котором правильно действуют все его органы.
(Здоровье)
X. Составление плана сочинения и запись его в тетрадь
— Итак, мы продолжаем работу над сочинениемрассуждением «Почему полезно
заниматься спортом?». Приступаем к составлению плана.
1) Первым пунктом плана возьмём наш лозунг из кроссворда «Спорт – это жизнь». Вы
согласны со мной? Это будет вступление.
— Ребята, объясните, почему в этом предложении я поставила тире?
2) А в основной части должна быть отражена тема нашего сочинения «Почему полезно
заниматься спортом?»
— Ребята, ответьте мне на вопрос этого пункта плана. (Ученики высказывают свои мнения
по данному вопросу).
— Итак, я обобщила ваши мысли, для чего нужно заниматься спортом: вопервых, спорт
укрепляет, закаляет организм; вовторых, спорт вырабатывает выносливость, формирует
силу воли; втретьих, спорт развивает быстроту, ловкость, гибкость.
3) О чём мы скажем в заключении, подводя итоги сочинениярассуждения «Почему
полезно заниматься спортом?». Нужен ли спорт всем? Да, спорт нужен всем. Эта мысль
и будет нашим последним пунктом плана. Таким образом, у нас получился такой план
(запись в тетради):

description:
Композиция
Речевые формулы
Пункты плана
Тезис
Я думаю, что...
Я убежден (уверен),
что...
Я считаю, что…
Доказательств
а
Вопервых, ...
Вовторых, …
Втретьих,…
Спорт – это жизнь.
Почему полезно заниматься спортом?
1) Спорт укрепляет, закаляет организм.
2) Спорт вырабатывает выносливость,
формирует силу воли.
3) Спорт развивает быстроту, ловкость,
гибкость.
Вывод
Таким образом,...
Следовательно,…
Спорт нужен всем.
XI. Написание сочинения, проверка.
— Итак, мы провели большую работу, чтобы правильно и без ошибок написать сочинение
рассуждение. Приступаем к написанию сочинения. Вы можете пользоваться составленной
таблицей и упр.313
XII. Итоги урока, рефлексия
— Сегодня на уроке вы очень хорошо поработали. Молодцы! Большое спасибо. А вам
понравился урок? Это поможет определить еще одна спортивная игра «Дартс». На доске
вы видите своеобразную мишень. Она условно разделена на 4 сектора:
Интерес, занимательность
 Полезность
 Используемые материалы
 Общая атмосфера.
Вам предлагается оценить наш урок по этим четырем критериям.
— Выставление оценок за урок.
Композиция
Речевые формулы
Пункты плана

intro:
Тема урока:  Сочинение–рассуждение «Почему полезно заниматься спортом»
Цели урока:
Образовательные: обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение; продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения, подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения.
Воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, приобщать учащихся к спорту.
Развивающие: развивать у учащихся творческие и познавательные способности, совершенствовать умение строить высказывание.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, проект-презентация, раздаточный материал.

Тип урока: комбинированный.

                                                                     Ход урока

I. Организационный момент

II. Подготовительная работа

1. Вступительное слово учителя:

— Здравствуйте, ребята! На этом уроке мы будем писать сочинение-рассуждение на тему «Почему полезно заниматься спортом?». Напомню, в 2012 году в Алматы и Астане проходили Азиатские игры, международная универсиада для молодёжи в будет проходить в 2017 году.

Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта. Приобщаются к спорту по-разному: кто-то у экранов телевизоров, «болея» за любимые команды футболистов, хоккеистов и так далее. Другие занимаются различными видами спорта по-настоящему, чтобы достичь поставленные перед собой цели.

Но в любом случае настоящий спорт интересен тем, что ты тренируешь свои тело и чувства, и тем, что всегда испытываешь азарт соревнования: кто сильнее, выносливее, быстрее. И всегда перед тобой очередная ступень, которую преодолеть трудно, очень трудно. Но преодолеть трудности нужно. Иначе ты как спортсмен не состоялся.

Л. Н. Толстой говорил: «Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно»
— Как вы понимаете это высказывание писателя?

2. «Немой» диктант
— Различных видов спорта огромное количество. А как хорошо вы их знаете, проверим с помощью «немого» диктанта. Перед вами будут появляться изображения спортсменов, а вы должны будете записать название вида спорта, которым занимается этот человек. Будьте внимательны, ведь многие из этих названий являются словарными словами.
 Футбол, хоккей, волейбол, баскетбол, фигурное катание, гольф, бокс, плавание, дзюдо, шахматы, теннис, бильярд.

— проверка:  Если он не допустили ошибок, то заслужили оценку «5», если допусти 1-2 ошибки – оценку «4», 3-4 ошибки – «3», ну а если 5 ошибок и более – оценку «2».

3. Целеполагание:
— Итак, ребята, цель нашего урока: продолжить знакомство со структурой сочинения-рассуждения, собрать и систематизировать материал для написания сочинения-рассуждения по теме «Почему полезно заниматься спортом». Мне бы хотелось, чтобы наш урок продолжил воспитывать в вас здоровый образ жизни, способствовал приобщению к спорту, тем более что ваш класс очень спортивный, ни одно соревнование не обходится без вашего участия.

III. Работа над типами текста. Работа по первому форзацу.
— Вспомните, какие типы текста вы знаете.
— Охарактеризуйте каждый из них.
— Прочитаем памятку №3.
— Найдите и прочитайте о каждом типе текстов.
IV. Работа над композицией сочинения-рассуждения
— Наша задача сегодня на уроке – вспомнить композицию сочинения-рассуждения, определить тезис и доказательства, а также определить основную мысль и сформулировать вывод.

1.  Посмотрите на памятку «Композиция сочинения-рассуждения».
Сочинение-рассуждение пишется по следующей схеме: во-первых, нужно определить основную мысль (сформулировать ведущий тезис); во-вторых, подобрать доказательства и определить последовательность их изложения (одним из недостатков сочинения обычно является нарушение логической последовательности рассуждения); в-третьих, сформулировать вывод.
— Дайте определение термину «тезис». (Тезис – это утверждение, которое нужно доказать.)
— Начнем оформлять наши выводы в виде таблицы (заполняется по мере работы на уроке; таблица распечатана)

Композиция
Речевые формулы
Пункты плана

Тезис

Доказательства

Вывод

V. Работа над языковым оформлением рассуждения
— Ребята, при рассуждении обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания. Это могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни.
Обычно тезис и доказательства связываются союзами потому что, так как. Это обосновано вопросом, на который мы отвечаем –почему? Вывод присоединяется словами поэтому, следовательно, таким образом, так как мы отвечаем: что из этого следует?

Композиция
Речевые формулы
Пункты плана

Тезис	Я думаю, что...
Я убежден (уверен), что...
Я считаю, что…

Доказательства	Во-первых, ...
Во-вторых, …
В-третьих,…

Вывод	Таким образом,...
Следовательно,…

— Ребята, обращаю ваше внимание на орфографию и пунктуацию. Слова «во-первых», «во-вторых», «в-третьих» пишутся через дефис и после них всегда ставятся запятые. Перед союзом «что» ставим запятую и продолжаем предложение.

VI. Сбор материала по теме «Почему полезно заниматься спортом?»
— Итак, продолжаем собирать материал для нашего сочинения-рассуждения.
1. Проводим орфографическую разминку по теме «Спорт» (работа с интерактивной доской). На экране словосочетания, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
Орфографическая разминка
Уча…твует в облас…ых соревнованиях, л…кование болельщиков, боремся за п__беду, разд…ется стартовый с…гнал, по сложной д…станции, устр…мишься к финишу, зимняя ол…мпиада, судья считает м…нуты, р…кордные секунды, смотрим на ч…мпиона, держ…м кубок.

2. Задание: составьте с любым из данных словосочетаний предложение, сделайте его синтаксический разбор (на доске и в рабочих тетрадях).

VII. Физкультминутка
— Мы хорошо потрудились умственно, и нам не помешало бы заняться спортом. Следующий этап нашей работы – физкультминутка (проводит ученик).

VIII. Этимологическая разминка
— Во время нашей работы нам встретилось много интересных слов, но моё внимание привлекло слово «олимпиада». Давайте прослушаем сообщение об истории происхождения слова «олимпиада». (Сообщение ученика).
Это слово происходит от названия города Олимпия, расположенного в Южной Греции. В год Олимпийских игр глашатаи разносили по горо¬дам Эллады радостную весть: «Все — в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!»
На знаменитых Олимпийских играх состяза¬лись в силе и ловкости борцы, бегуны, метате¬ли копий и дисков, кулачные бойцы, прыгуны. Игры проводились один раз в четыре года в са¬мый разгар лета. Олимпийские игры продолжались пять дней. На время игр запрещались вой¬ны между враждующими греческими полисами.
Первые Олимпийские игры состоялись в 776-м году до н. э.

IX. Работа над кроссвордом (работа с интерактивной доской. Если нет времени – Д.З.)
— А теперь, ребята, продолжим тренировать наш ум. А поможет нам в этом кроссворд на тему «Спорт – это жизнь». У каждого на партах заготовлен экземпляр кроссворда. Работаем в нём. (Кроссворд с заданиями представлен на слайде). Ребята, если мы правильно определим лексическое значение слов, то по центру получится лозунг, который должен для каждого из нас стать убеждением, нормой жизни. (В центре кроссворда зашифровано выражение «Спорт – жизнь»).
Задания к кроссворду:
1. Массовое спортивное соревнование по различным видам спорта. (Спартакиада)
2. Заключительная часть спортивных соревнований, выявляющая победителя. (Финал)
3. Составная часть физической культуры, основанная на физических упражнениях. (Спорт)
4. Физиологическое состояние живого организма. (Жизнь)
5. Повышение сопротивляемости организма к простудным заболеваниям; путь к крепкому здоровью. (Закаливание)
6. Конкурс в каком-либо роде деятельности, отрасли знаний. (Олимпиада)
7. Нормальное состояние организма, при котором правильно действуют все его органы. (Здоровье)
X. Составление плана сочинения и запись его в тетрадь
— Итак, мы продолжаем работу над сочинением-рассуждением «Почему полезно заниматься спортом?». Приступаем к составлению плана.
1) Первым пунктом плана возьмём наш лозунг из кроссворда «Спорт – это жизнь». Вы согласны со мной? Это будет вступление.
— Ребята, объясните, почему в этом предложении я поставила тире?
2) А в основной части должна быть отражена тема нашего сочинения «Почему полезно заниматься спортом?»
— Ребята, ответьте мне на вопрос этого пункта плана. (Ученики высказывают свои мнения по данному вопросу).
— Итак, я обобщила ваши мысли, для чего нужно заниматься спортом: во-первых, спорт укрепляет, закаляет организм; во-вторых, спорт вырабатывает выносливость, формирует силу воли; в-третьих, спорт развивает быстроту, ловкость, гибкость.
3) О чём мы скажем в заключении, подводя итоги сочинения-рассуждения «Почему полезно заниматься спортом?». Нужен ли спорт всем? Да, спорт нужен всем. Эта мысль и будет нашим последним пунктом плана. Таким образом, у нас получился такой план (запись в тетради):
Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис	Я думаю, что...
Я убежден (уверен), что...
Я считаю, что…
Спорт – это жизнь.

Доказательства	Во-первых, ...
Во-вторых, …
В-третьих,…	Почему полезно заниматься спортом?
1) Спорт укрепляет, закаляет организм.
2) Спорт вырабатывает выносливость, формирует силу воли.
3) Спорт развивает быстроту, ловкость, гибкость.

Вывод	Таким образом,...
Следовательно,…	Спорт нужен всем.

XI. Написание сочинения, проверка.
— Итак, мы провели большую работу, чтобы правильно и без ошибок написать сочинение-рассуждение. Приступаем к написанию сочинения. Вы можете пользоваться составленной таблицей и упр.313
XII. Итоги урока, рефлексия
— Сегодня на уроке вы очень хорошо поработали. Молодцы! Большое спасибо. А вам понравился урок? Это поможет определить еще одна спортивная игра «Дартс». На доске вы видите своеобразную мишень. Она условно разделена на 4 сектора:
Интерес, занимательность
•	Полезность
•	Используемые материалы
•	Общая атмосфера.
Вам предлагается оценить наш урок по этим четырем критериям.
— Выставление оценок за урок.

Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис

Доказательства

Вывод

Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис

Доказательства

Вывод

Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис

Доказательства

ВыводТема урока:  Сочинение–рассуждение «Почему полезно заниматься спортом»
Цели урока:
Образовательные: обобщить и расширить представление о таком типе речи, как рассуждение; продолжить работу над формированием навыков построения рассуждения, подготовить учащихся к написанию сочинения-рассуждения.
Воспитательные: воспитывать потребность в здоровом образе жизни, приобщать учащихся к спорту.
Развивающие: развивать у учащихся творческие и познавательные способности, совершенствовать умение строить высказывание.

Оборудование: интерактивная доска, мультимедийный проектор, компьютер, проект-презентация, раздаточный материал.

Тип урока: комбинированный.

                                                                     Ход урока

I. Организационный момент

II. Подготовительная работа

1. Вступительное слово учителя:

— Здравствуйте, ребята! На этом уроке мы будем писать сочинение-рассуждение на тему «Почему полезно заниматься спортом?». Напомню, в 2012 году в Алматы и Астане проходили Азиатские игры, международная универсиада для молодёжи в будет проходить в 2017 году.

Сегодня, наверное, нет на Земле человека, который бы оставался равнодушным к спорту. Все понимают роль спорта. Приобщаются к спорту по-разному: кто-то у экранов телевизоров, «болея» за любимые команды футболистов, хоккеистов и так далее. Другие занимаются различными видами спорта по-настоящему, чтобы достичь поставленные перед собой цели.

Но в любом случае настоящий спорт интересен тем, что ты тренируешь свои тело и чувства, и тем, что всегда испытываешь азарт соревнования: кто сильнее, выносливее, быстрее. И всегда перед тобой очередная ступень, которую преодолеть трудно, очень трудно. Но преодолеть трудности нужно. Иначе ты как спортсмен не состоялся.

Л. Н. Толстой говорил: «Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно»
— Как вы понимаете это высказывание писателя?

2. «Немой» диктант
— Различных видов спорта огромное количество. А как хорошо вы их знаете, проверим с помощью «немого» диктанта. Перед вами будут появляться изображения спортсменов, а вы должны будете записать название вида спорта, которым занимается этот человек. Будьте внимательны, ведь многие из этих названий являются словарными словами.
 Футбол, хоккей, волейбол, баскетбол, фигурное катание, гольф, бокс, плавание, дзюдо, шахматы, теннис, бильярд.

— проверка:  Если он не допустили ошибок, то заслужили оценку «5», если допусти 1-2 ошибки – оценку «4», 3-4 ошибки – «3», ну а если 5 ошибок и более – оценку «2».

3. Целеполагание:
— Итак, ребята, цель нашего урока: продолжить знакомство со структурой сочинения-рассуждения, собрать и систематизировать материал для написания сочинения-рассуждения по теме «Почему полезно заниматься спортом». Мне бы хотелось, чтобы наш урок продолжил воспитывать в вас здоровый образ жизни, способствовал приобщению к спорту, тем более что ваш класс очень спортивный, ни одно соревнование не обходится без вашего участия.

III. Работа над типами текста. Работа по первому форзацу.
— Вспомните, какие типы текста вы знаете.
— Охарактеризуйте каждый из них.
— Прочитаем памятку №3.
— Найдите и прочитайте о каждом типе текстов.
IV. Работа над композицией сочинения-рассуждения
— Наша задача сегодня на уроке – вспомнить композицию сочинения-рассуждения, определить тезис и доказательства, а также определить основную мысль и сформулировать вывод.

1.  Посмотрите на памятку «Композиция сочинения-рассуждения».
Сочинение-рассуждение пишется по следующей схеме: во-первых, нужно определить основную мысль (сформулировать ведущий тезис); во-вторых, подобрать доказательства и определить последовательность их изложения (одним из недостатков сочинения обычно является нарушение логической последовательности рассуждения); в-третьих, сформулировать вывод.
— Дайте определение термину «тезис». (Тезис – это утверждение, которое нужно доказать.)
— Начнем оформлять наши выводы в виде таблицы (заполняется по мере работы на уроке; таблица распечатана)

Композиция
Речевые формулы
Пункты плана

Тезис

Доказательства

Вывод

V. Работа над языковым оформлением рассуждения
— Ребята, при рассуждении обязательно приводите доказательства, подтверждающие ваши высказывания. Это могут быть примеры из книг, кинофильмов, эпизоды из вашей жизни.
Обычно тезис и доказательства связываются союзами потому что, так как. Это обосновано вопросом, на который мы отвечаем –почему? Вывод присоединяется словами поэтому, следовательно, таким образом, так как мы отвечаем: что из этого следует?

Композиция
Речевые формулы
Пункты плана

Тезис	Я думаю, что...
Я убежден (уверен), что...
Я считаю, что…

Доказательства	Во-первых, ...
Во-вторых, …
В-третьих,…

Вывод	Таким образом,...
Следовательно,…

— Ребята, обращаю ваше внимание на орфографию и пунктуацию. Слова «во-первых», «во-вторых», «в-третьих» пишутся через дефис и после них всегда ставятся запятые. Перед союзом «что» ставим запятую и продолжаем предложение.

VI. Сбор материала по теме «Почему полезно заниматься спортом?»
— Итак, продолжаем собирать материал для нашего сочинения-рассуждения.
1. Проводим орфографическую разминку по теме «Спорт» (работа с интерактивной доской). На экране словосочетания, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы и объясните их написание.
Орфографическая разминка
Уча…твует в облас…ых соревнованиях, л…кование болельщиков, боремся за п__беду, разд…ется стартовый с…гнал, по сложной д…станции, устр…мишься к финишу, зимняя ол…мпиада, судья считает м…нуты, р…кордные секунды, смотрим на ч…мпиона, держ…м кубок.

2. Задание: составьте с любым из данных словосочетаний предложение, сделайте его синтаксический разбор (на доске и в рабочих тетрадях).

VII. Физкультминутка
— Мы хорошо потрудились умственно, и нам не помешало бы заняться спортом. Следующий этап нашей работы – физкультминутка (проводит ученик).

VIII. Этимологическая разминка
— Во время нашей работы нам встретилось много интересных слов, но моё внимание привлекло слово «олимпиада». Давайте прослушаем сообщение об истории происхождения слова «олимпиада». (Сообщение ученика).
Это слово происходит от названия города Олимпия, расположенного в Южной Греции. В год Олимпийских игр глашатаи разносили по горо¬дам Эллады радостную весть: «Все — в Олимпию! Священный мир объявлен, дороги безопасны! Да победят сильнейшие!»
На знаменитых Олимпийских играх состяза¬лись в силе и ловкости борцы, бегуны, метате¬ли копий и дисков, кулачные бойцы, прыгуны. Игры проводились один раз в четыре года в са¬мый разгар лета. Олимпийские игры продолжались пять дней. На время игр запрещались вой¬ны между враждующими греческими полисами.
Первые Олимпийские игры состоялись в 776-м году до н. э.

IX. Работа над кроссвордом (работа с интерактивной доской. Если нет времени – Д.З.)
— А теперь, ребята, продолжим тренировать наш ум. А поможет нам в этом кроссворд на тему «Спорт – это жизнь». У каждого на партах заготовлен экземпляр кроссворда. Работаем в нём. (Кроссворд с заданиями представлен на слайде). Ребята, если мы правильно определим лексическое значение слов, то по центру получится лозунг, который должен для каждого из нас стать убеждением, нормой жизни. (В центре кроссворда зашифровано выражение «Спорт – жизнь»).
Задания к кроссворду:
1. Массовое спортивное соревнование по различным видам спорта. (Спартакиада)
2. Заключительная часть спортивных соревнований, выявляющая победителя. (Финал)
3. Составная часть физической культуры, основанная на физических упражнениях. (Спорт)
4. Физиологическое состояние живого организма. (Жизнь)
5. Повышение сопротивляемости организма к простудным заболеваниям; путь к крепкому здоровью. (Закаливание)
6. Конкурс в каком-либо роде деятельности, отрасли знаний. (Олимпиада)
7. Нормальное состояние организма, при котором правильно действуют все его органы. (Здоровье)
X. Составление плана сочинения и запись его в тетрадь
— Итак, мы продолжаем работу над сочинением-рассуждением «Почему полезно заниматься спортом?». Приступаем к составлению плана.
1) Первым пунктом плана возьмём наш лозунг из кроссворда «Спорт – это жизнь». Вы согласны со мной? Это будет вступление.
— Ребята, объясните, почему в этом предложении я поставила тире?
2) А в основной части должна быть отражена тема нашего сочинения «Почему полезно заниматься спортом?»
— Ребята, ответьте мне на вопрос этого пункта плана. (Ученики высказывают свои мнения по данному вопросу).
— Итак, я обобщила ваши мысли, для чего нужно заниматься спортом: во-первых, спорт укрепляет, закаляет организм; во-вторых, спорт вырабатывает выносливость, формирует силу воли; в-третьих, спорт развивает быстроту, ловкость, гибкость.
3) О чём мы скажем в заключении, подводя итоги сочинения-рассуждения «Почему полезно заниматься спортом?». Нужен ли спорт всем? Да, спорт нужен всем. Эта мысль и будет нашим последним пунктом плана. Таким образом, у нас получился такой план (запись в тетради):
Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис	Я думаю, что...
Я убежден (уверен), что...
Я считаю, что…
Спорт – это жизнь.

Доказательства	Во-первых, ...
Во-вторых, …
В-третьих,…	Почему полезно заниматься спортом?
1) Спорт укрепляет, закаляет организм.
2) Спорт вырабатывает выносливость, формирует силу воли.
3) Спорт развивает быстроту, ловкость, гибкость.

Вывод	Таким образом,...
Следовательно,…	Спорт нужен всем.

XI. Написание сочинения, проверка.
— Итак, мы провели большую работу, чтобы правильно и без ошибок написать сочинение-рассуждение. Приступаем к написанию сочинения. Вы можете пользоваться составленной таблицей и упр.313
XII. Итоги урока, рефлексия
— Сегодня на уроке вы очень хорошо поработали. Молодцы! Большое спасибо. А вам понравился урок? Это поможет определить еще одна спортивная игра «Дартс». На доске вы видите своеобразную мишень. Она условно разделена на 4 сектора:
Интерес, занимательность
•	Полезность
•	Используемые материалы
•	Общая атмосфера.
Вам предлагается оценить наш урок по этим четырем критериям.
— Выставление оценок за урок.

Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис

Доказательства

Вывод

Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис

Доказательства

Вывод

Композиция	Речевые формулы	Пункты плана

Тезис

Доказательства

Вывод

title: разработка урока по русскому языку по теме : "  Сочинение–рассуждение "


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Красная Горка
Школьная научнопрактическая конференция
«Золотые россыпи»
Тема.
Моя родословная.
Выполнила
Арискина Анастасия,
учащаяся 10 класса
МОУ СОШ с. Красная Горка
Колышлейского района
Пензенской области
Руководитель
Богомолова В.С.,
учитель биологии
МОУ СОШ с. Красная Горка План.
1. Введение.
2. История родословной.
3. Использование метода составления генеалогического древа в различных науках.
4. Практическая часть.
5. Результаты социологического исследования.
6. Составление генеалогического древа семьи.
7. Заключение.
8. Литература. 1. Введение.
   Существует такой род любопытства, удовлетворение которого может принести
человеку большую пользу, начиная от морального удовлетворения и заканчивая
самоопределением, местом в жизни, найти которое бывает очень непросто. Узнать, кто
твои предки и откуда, не значит ли найти себя?
  2008 год в России был объявлен годом Семьи. Семья, в нашем понимании,  это не
только родители и дети, но и всё родственное окружение, включая предков. Зная о своих
предках, человек лучше чувствует связь с историей и культурой своей страны.
   В последнее время наметилась тенденция: многие хотят узнать своё генеалогическое
дерево. Изучением истории разных семей занимается наука генеалогия. В русском языке
используется также словосиноним  родословная. В том и  ином виде правила счета
поколений и определения степеней родственных связей существовали уже в племенных
культурах.
   Математики подсчитали, если подниматься по ветвям родословного дерева, удваивая с
каждым коленом число прямых предков (и углубляясь соответственно в глубь времен), то
через дюжину колен (это не так уж много: лет триста) родственниками окажутся все
граждане страны среднеевропейского  масштаба, например, Франции. Наверное, сама эта
идея пришла на ум именно  французам, однако Россию таким древом, конечно, не
охватишь.
2. История вопроса
   Генеалогия, как знание родства, появилась вместе с человеческим обществом и живет на
всех этапах его развития. В современных зарубежных энциклопедических словарях слово
«Генеалогия» начинается с библейского ветхозаветного раздела. Библия рассказывает о
происхождении и родстве всех многочисленных  народов. Расцвет генеалогии во многих
странах Европы совпадает с развитием феодализма. Когда в обществе появляется
собственность и oбсуждаются права её наследования, особенно важно знание степени
родства. Издавна повелось: чтобы преумножить владения, лучше родниться с зажиточной
семьёй.  Расслоение общества приводит к появлению замкнутых групп (сословий), каждая
из которых имеет свои особые права, обязанности, привилегии обособленность заставляет
фиксировать степень родства внутри каждой семьи, чтобы не затесался чужак, и между
различными семьями. В Англии и Франции  в XVI веке создаются государственные
должности, отвечавшие за правильность составления родословных.
   На Руси слово «генеалогия» в составе греческих рукописей стало известно в XI веке при
Ярославе Мудром и было переведено как «родословие», т.е. учение о происхождении.
Первые сведения о происхождении племен и народов, правящих династий, отдельных
семей появились уже в «Повести временных лет». Это рассказ о происхождении славянских народов от сыновей Ноя, о приходе в Киев Рюрика, родоначальника всех
русских князей.
   Русские родословия, систематически создававшиеся с 16 века,  это росписи мужских
потомков, непрерывный список лиц, начиная с князя Рюриковича,  основателя династии
боярского рода. Заканчивался документ обычно именами лиц,  составивших роспись рода.
В случае распада рода на несколько самостоятельных семей в росписи их пытались
объединить, чтобы сородичи в случае  необходимости могли доказать единство своего
происхождения. Если какието ветви  рода к моменту создания росписи пресеклись, т.е.
оставались без мужских потомков, после имени последних мужчин добавлялось слово
«бездетен»,  чтобы  к древнему роду не могли приписаться чужеродцы. Такие документы
имели чисто служебный характер, в них не записывали имена женщин, лишь иногда
делались пометы об удачных браках (например, замужество с представителем
великокняжеской семьи).
   Постепенно во второй половине XVI века росписи стали превращаться в небольшие
истории рода: не только записывалось упоминание об участии предка в сражении, но и
отмечалось, как он героически сражался.
   Ранние русские росписи, создаваемые для доказательства прав семьи занимать те или
государственные и придворные должности, были гораздо скромнее европейских
генеалогий.
   В Европе родственные связи семьи чаще всего изображались графически, в виде
родословного древа. В корнях родословного древа помещался родоначальник семьи, а на
ветвях в определенной последовательности  его потомки, часто с женами или мужьями.
   Для оформления такого древа разрабатывалась специальная символика: различной
формы щитки, на которых записывались имена мужчин и женщин. Такие щитки
раскрашивались различными цветами, чтобы указать сыновей и дочерей, их жен и мужей.
Уже по форме и цвету изображений можно было определить, принадлежит записанный на
щитке человек к данной семье или связан  с ней узами брака; есть потомки у этой семьи
или нет. Генеалогические древа, украшенные гербами и портретами, были очень
красочными.
   В России генеалогические древа не привились. Лишь в XVII веке, когда семьи
разрослись, в родословных росписях иногда рисовались маленькие графические схемы,
чтобы было проще разобраться в степени родства между отдельными лицами. В России
родословные росписи были официальным документом, необходимым для обоснования
прав на должность. И для упорядочения сведений о родственных отношениях после
отмены местничества в 1682 году была создана Палата родословных дел. Работавшие там
дьяки должны были собирать родословные росписи у дворян, проверять их достоверность
и составлять новые родословные книги. В петровское время вместо Палаты создаётся в
1721 году Герольдия при Сенате, которая вела дела о дворянстве русских семей,
выдавала соответствующие документы.
   В 18 веке генеалогия находит применение в научных исторических трудах. В 19 веке
появляется большое количество работ, посвященных истории различных дворянских
семей, издаются исторические документы, родословные справочники. В 1898 году в
СанктПетербурге организуется русское генеалогическое общество, в 1904 году
историкородословное общество в Москве. Они имели свои печатные органы. Занятия
генеалогией объединяли профессиональных историков и любителей, собирающих
материалы по истории своей семьи. В многочисленных журналах, издававшихся в России, появились генеалогические рубрики, где печатались различные материалы по истории
русского дворянства. Гораздо хуже была разработана генеалогия купечества и других
податных сословий. После 1917 года активные генеалогические поиски затухают: из
жизни уходят люди, ими занимавшиеся, а из исторической науки  темы, требовавшие
генеалогических изысканий.
   В 1980 году генеалогия вновь возрождается как знание истории своей семьи, знание
своих предков. Создаются общественные организации, куда входят потомки русских
дворян и купцов: их объединяет во многом интерес к генеалогии. Среди других
гуманитарных наук генеалогия оказалась наиболее близкой к компьютерной технике,
поэтому сейчас создаются банки генеалогических данных. В Москве вновь появилось
историкородословное общество, а в СанктПетербурге при Российской национальной
библиотеке создан Институт генеалогических исследований. С 1993 года в Екатеринбурге
стал выходить научный журнал «Историческая генеалогия».
   Как и в прошлом, занятия историей своей семьи приводят к тому, что люди начинают
больше интересоваться историей страны: ведь именно в генеалогическом поиске
общественное сознание смыкается с профессиональным исследованием историка.
3. Использование метода составления генеалогического дерева в различных науках.
   История не единственная наука, в которой используется метод составления
генеалогического древа. Данный метод описан в биологии. Ещё Ч. Дарвин в 1859 году
писал, что «это сравнение очень близко соответствует истине. Зелёные ветви с
распускающимися почками представляют существующие виды, а ветви предшествующих
лет соответствуют длинному ряду вымерших видов». Сам Дарвин дал в1859 году лишь
схему возникновения многих видов, родов, семейства от одного общего предка, но уже в
1866 году Э.Геккель изобразил первое родословное древо всех живых существ.
   В информатике компьютерные файлы и папки организованы в логическую структуру,
именуемые деревом  по аналогии с генеалогическим древом. Папка, в которой обычно
находятся все папки и файлы пользователя, называется «Мои документы», в логическом
дереве она занимает верхнюю позицию. Хранящиеся внутри неё папки отображаются под
ней, ещё ниже – поддиректории, которые созданы внутри этих лапок.
4. Практическая часть
   Моё исследование осуществлялось в двух направлениях.
1 направление  изучение родословной своей семьи учащимися, родителями и педагогами
школы.
   Вся работа была разбита на этапы.
1.  Подготовительный этап: определение темы, цели, задач исследования.
2.  Основной этап
 сбор информации по данной теме (история вопроса, способы составления родословного
древа, изучение генеалогических древ известных людей);
  проведение социологического исследования среди учащихся, родителей и педагогов
школы;
 сбор информации, составление и оформление генеалогического древа своей семьи.
3.  Заключительный этап Подведение итога работы.
2  направление   проведение  социологического  исследования  среди учащихся, родителей, педагогов.
Цель: изучить отношение учащихся, родителей и педагогов к проблеме
поиска родственных корней.
Задачи:
1.   Определить методы социологического исследования.
2.   Провести количественный и качественный анализ полученных данных.
3.   На основе полученных результатов сделать вывод по проведенному исследованию.
Объект исследования: учащиеся, родители и педагоги школы.
Предмет исследования: отношение учащихся, педагогов, родителей к проблеме
родословной своей семьи.
   Методы исследования. В данном исследовании участвовали три группы людей:
учащиеся, родители и педагоги школы. Так как по количественному  составу эти группы
отличались, то для учащихся и родителей было предложено анкетирование, а педагогов
опросили методом интервьюирования.
   Анкетирование  письменная форма опроса, осуществляющаяся, как правило, заочно.
Оно целесообразно в двух случаях: а) когда нужно опросить большее число респондентов
за относительно короткое время, б) респондент должны тщательно подумать над своими
ответами, имея перед глазами отпечанный вопросник. Основным инструментом этого
метода является анкета. Я предложила респондентам следующий вариант анкеты:
Анкета для учащихся
1. Составляли ли в Вашей семье родословную (генеалогическое древо)?
2. Интересуетесь ли Вы своей родословной?
3. Знаете ли Вы фамилию, имя, отчество
а) бабушек, дедушек;
б) прабабушек, прадедушек;
в) прапрабабушек, прапрадедушек.
4. Считаете ли Вы, что человеку необходимо знать свою родословную?
5. Почему?
1.  Знакомите ли Вы своих детей с родословной Вашей семьи?
2.   На какие ценности ориентируется Ваша семья?
3.   Какие традиции имеются в Вашей семье?
Анкета для родителей
   Интервьюирование  форма очного проведения опроса. Интервью проводилось среди
учителей в форме стандартизированного интервью, отличительной  особенностью
которого является четкая последовательность, заранее подготовленные четкие
формулировки вопросов.
1. Считаете ли Вы, что человеку необходимо знать свою родословную?
2. Почему?
Вопросы для интервью:
5. Результаты социологического исследования В процессе исследования я получила следующие результаты.
Анкетирование учащихся
   Всего было опрошено 49 респондентов (811 классы). На вопрос «Составляли ли в
вашей семье генеалогическое древо?» утвердительно ответили  25  респондента,  24
человека родословную семьи не составляли.
   «Интересуетесь ли Вы историей своего рода?»  интерес к истории  рода проявляют  47
респондентов,  1  человек не задумывался над  этим вопросом, 1 ученику нашей школы
это не интересно (Юров А.).
   Следующий вопрос касался знаний учащимися фамилий, имен,  отчеств своих предков.
Так,
а) Ф.И.О. бабушек, дедушек знают  38 учащихся, не знают 10, знают не полно  1;
б) Ф.И.О. прабабушек, прадедушек знают 12 учащихся, не знают 24, 13 человек знают
Ф.И.О. прабабушек и прадедушек частично.
в) Ф.И.О. прапрабабушек, прапрадедушек не знают 27 человек, 22 ученика знают только
отдельных прапрабабушек и прапрадедушек.
  Таким образом, мы видим, что ребята знают только близкое родственной окружение.
При этом  почти все опрошенные – 47 человек  уверены, что человеку необходимо знать
историю своего рода. С этим мнением не согласны 2 ученика.

Необходимо ли знакомиться с историей своего рода?
   Мы попросили обосновать свою точку зрения по данному вопросу.
   Ребята утверждали, что изучение истории семьи вызвано интересом  к прошлому, к
судьбам людей, образу жизни и истории страны в целом. Были и меркантильные
предположения  о  возможности  стать  наследником.   Ребята, давшие отрицательный
ответ недоумевали, а так уж ли необходимо заниматься изучением генеалогического
древа семьи.
Анкетирование родителей
   Всего было опрошено 40 родителей. Им было предложено три вопроса. На вопрос
«Знакомите ли Вы детей с родословной своей семьи?» положительно ответили 36
респондентов, а 4 человека признались, что не уделяют этому вопросу должного
внимания.
   Так же мы предложили указать общесемейные ценности и традиции, которые
существуют в семьях респондентов. Все родители указывали на такие ценности как
взаимопонимание, доверие, общение, взаимопомощь и другие. К сожалению, мы отметили,
что редко в ответах звучало слово «любовь».
   Традиции у всех оказались стандартно одинаковые  совместное проведение праздников,
воскресный отдых.
Интервьюирование педагогов школы
   Учителям был предложен вопрос: «Считаете ли Вы, что человеку необходимо знать
свою родословную? Почему?».
   Всего  было опрошено 15 педагогов. Все учителя утвердительно ответили на
поставленный вопрос. Отмечая, что знание родословной вызывает огромный интерес и очень важен для будущих поколений, так как история каждой семьи неотделима от
истории страны в целом.
   Таким образом, можно сделать вывод, что подавляющая часть опрошенных людей
считает необходимым знать свою родословную, семейные традиции и ценности. Без
прошлого нет будущего. Однако на практике мало кто занимался составлением
родословного дерева, подробно изучал историю семьи.
6. Составление генеалогического древа семьи
   «Вот так начнешь изучать фамильные портреты и уверуешь в переселение душ»,
говорил Шерлок Холмс своему неизменному спутнику доктору Ватсону, распутывая дело
Баскервилей. Живые свидетели истории, портреты Баскервильхолла, дали сыщику ключ
к разгадке необъяснимых, на первый взгляд, событий.  Никакой мистики  только факты,
только родственные связи. Стать семейным историком не так уж и сложно, но безумно
интересно и увлекательно.  А что говорить о том клокочущевосторженном ощущении в
груди, распираем радостью и гордостью за свою семью, когда твоё древо дает новый
побег, отражая новый шаг нашей истории.
   Итак, если вы решили заняться изучением своей родословной, у вас есть 3 пути:
1. Если в вашем роду велись родословные записи  необходимо изучить эти бумаги,
переписать их, дополнить. Не дайте пропасть этим сведениям.
2.    Можно обратиться  к профессиональным историкам, работающим  в этой области и за
определенную плату ведущим генеалогические исследования. Услуги эти стоят не
дешево, однако профессионализм специалистом позволяет очень точно восстановить
генеалогическое древо. Такие заказы  можно делать через интернет.
3.    Вы можете заняться генеалогическими изысканиями самостоятельно. Для этого надо
как можно более подробно опросить наиболее старших  членов вашего  рода на предмет
их предков и родственных связей и записать полученную  информацию. Затем с этими
данными стоит отправляться работать в местные  архивы и продвигаться по истории рода
вглубь времен.
   Теперь о том, что представляет собой генеалогическое древо. Стоит  отметить, что при
создании генеалогического древа необходимо придерживаться множества формальных
правил, касающихся графического отображения  тех или иных данных. Эти правила
можно найти в специальной литературе. Однако есть более простой способ  в интернете
можно найти множество программ, предназначенных для создания генеалогического
древа. После установки программы останется лишь вводить известную информацию, и
генеалогическое древо будет автоматически отображено по всем правилам.
   Генеалогическое  древо бывает двух видов  нисходящее и восходящее. Есть еще
кругообразная таблица (генеалогическое древо), по сути являющаяся вариантом
восходящего, и  отличающаяся только графическим отображением.
Нисходящее древо
   Такое древо популярно у аристократических слоев. Это древо можно назвать
фамильным. Во главу древа ставится предок, от которого произошел тот или иной  род
(фамилия)  например, Рюрик, и изучаются его потомки. Стоит отметить, что потомство от браков по женской линии рода (рожденные в браках дочерей членов рода и их
потомки) в таком древе не указывается, так как после замужества девушка берет
фамилию мужа, и, следовательно, ее дети перестают относиться к данной фамилии.
Иногда в древе выделаются разными цветами те или иные ветви рода, то есть ряд членов
рода, произошедших от того или иного члена рода.
Восходящее древо
   В восходящем древе за основу также берется человек (например, автор исследования),
но изучаются, наоборот, его предки по мужской и женской  линии. Сначала отец и мать,
потом 2 дедушки и 2 бабушки, 4 прадедушки и 4 прабабушки и т.д.
   В своей работе я использовала восходящее древо.
Кругообразная таблица
   Кругообразная таблица является вариантом  нисходящего древа. Она популярна в
основном в английской и французской генеалогии. В центре круга размещается лицо,
потомки которого изучаются,  следующий круг делится пополам, в нем записываются
отец и мать, следующий за ним  круг делится на 4 части, в них указываются бабушки и
дедушки и.т.д.
7. Заключение.
   Тихими осенними вечерами, когда никуда не нужно спешить, а за столом  собралась вся
семья, нет ничего лучше, чем вспомнить с благодарностью о своих   истоках  о своем
роде, о своих предках, наделивших тебя чертами, талантами и даже обликом. Так почему
бы, рассматривая семейные фотографии и слушая истории из жизни родственников, не
объединить всё это в  самое настоящее генеалогическое  дерево? При нынешнем темпе
жизни теряются многие родственные связи, и мало кто помнит, как звали прабабушку, чем
она занималась, где она жила, не говоря уже о других дальних родственниках. Начатое
родителями семейное генеалогическое древо продолжат дети, которые наглядно получат
представления о том, что такое настоящая семья. 8. Литература.
1.  Аннинский Л. Журнал «Дружба народов», №1.  М., 2006.
2.   Городищенская Л. Летопись моей семьи. Журнал «Воспитание школьников» №3.
М.,2006.
3.   Кабачек О.Л. В поисках своих корней. Журнал «Библиотечное дело», №2. М., 2006.
4.   Максимец С.Г. Родословное древо. Журнал «Воспитание школьников», №3.  М.,
2007.
5.   Перхавко В.Б. Энциклопедический словарь юного историка.  М., 1997.
6.   Черкашин К. Тысячелетнее древо А.С. Пушкина. Корни и крона.  М., 2000.
7.   Шимутина Е.Н. Электронный гражданин.  М., 2006. 1. Введение.
   Существует такой род любопытства, удовлетворение которого может принести
человеку большую пользу, начиная от морального удовлетворения и заканчивая
самоопределением, местом в жизни, найти которое бывает очень непросто. Узнать, кто
твои предки и откуда, не значит ли найти себя?
  2008 год в России был объявлен годом Семьи. Семья, в нашем понимании,  это не
только родители и дети, но и всё родственное окружение, включая предков. Зная о своих
предках, человек лучше чувствует связь с историей и культурой своей страны.
   В последнее время наметилась тенденция: многие хотят узнать своё генеалогическое
дерево. Изучением истории разных семей занимается наука генеалогия. В русском языке
используется также словосиноним  родословная.
2. История вопроса
   Генеалогия, как знание родства, появилась вместе с человеческим обществом и живет на
всех этапах его развития. В современных зарубежных энциклопедических словарях слово
«Генеалогия» начинается с библейского ветхозаветного раздела. Библия рассказывает о
происхождении и родстве всех многочисленных  народов.
   На Руси слово «генеалогия» в составе греческих рукописей стало известно в XI веке при
Ярославе Мудром и было переведено как «родословие», т.е. учение о происхождении.
Первые сведения о происхождении племен и народов, правящих династий, отдельных
семей появились уже в «Повести временных лет». Русские родословия, систематически создававшиеся с 16 века,  это росписи мужских
потомков, непрерывный список лиц, начиная с князя Рюриковича,  основателя династии
боярского рода. Заканчивался документ обычно именами лиц,  составивших роспись рода.
   В Европе родственные связи семьи чаще всего изображались графически, в виде
родословного древа. В корнях родословного древа помещался родоначальник семьи, а на
ветвях в определенной последовательности  его потомки, часто с женами или мужьями.
      В России генеалогические древа не привились. Лишь в XVII веке, когда семьи
разрослись, в родословных росписях иногда рисовались маленькие графические схемы,
чтобы было проще разобраться в степени родства между отдельными лицами. В России
родословные росписи были официальным документом, необходимым для обоснования
прав на должность.
   В 18 веке генеалогия находит применение в научных исторических трудах. В 19 веке
появляется большое количество работ, посвященных истории различных дворянских
семей, издаются исторические документы, родословные справочники. В 1898 году в
СанктПетербурге организуется русское генеалогическое общество, в 1904 году
историкородословное общество в Москве. Они имели свои печатные органы. Занятия
генеалогией объединяли профессиональных историков и любителей, собирающих
материалы по истории своей семьи.
   В 1980 году генеалогия вновь возрождается как знание истории своей семьи, знание
своих предков. Создаются общественные организации, куда входят потомки русских
дворян и купцов: их объединяет во многом интерес к генеалогии. Среди других
гуманитарных наук генеалогия оказалась наиболее близкой к компьютерной технике,
поэтому сейчас создаются банки генеалогических данных. В Москве вновь появилось
историкородословное общество, а в СанктПетербурге при Российской национальной
библиотеке создан Институт генеалогических исследований. С 1993 года в Екатеринбурге
стал выходить научный журнал «Историческая генеалогия».
   Как и в прошлом, занятия историей своей семьи приводят к тому, что люди начинают
больше интересоваться историей страны: ведь именно в генеалогическом поиске
общественное сознание смыкается с профессиональным исследованием историка.
3. Использование метода составления генеалогического дерева в различных науках.
   История не единственная наука, в которой используется метод составления
генеалогического древа. Данный метод описан в биологии. Ещё Ч. Дарвин в 1859 году
писал, что «это сравнение очень близко соответствует истине. Зелёные ветви с
распускающимися почками представляют существующие виды, а ветви предшествующих
лет соответствуют длинному ряду вымерших видов».
4. Практическая часть
   Моё исследование осуществлялось в двух направлениях.
1 направление  изучение родословной своей семьи учащимися, родителями и педагогами
школы.
   Вся работа была разбита на этапы.
1.  Подготовительный этап: определение темы, цели, задач исследования.
2.  Основной этап  сбор информации по данной теме (история вопроса, способы составления родословного
древа, изучение генеалогических древ известных людей);
  проведение социологического исследования среди учащихся, родителей и педагогов
школы;
 сбор информации, составление и оформление генеалогического древа своей семьи.
3.  Заключительный этап Подведение итога работы.
2  направление   проведение  социологического  исследования  среди
учащихся, родителей, педагогов.
Цель: изучить отношение учащихся, родителей и педагогов к проблеме
поиска родственных корней.
Задачи:
1.   Определить методы социологического исследования.
2.   Провести количественный и качественный анализ полученных данных.
3.   На основе полученных результатов сделать вывод по проведенному исследованию.
Объект исследования: учащиеся, родители и педагоги школы.
Предмет исследования: отношение учащихся, педагогов, родителей к проблеме
родословной своей семьи.
   Методы исследования. В данном исследовании участвовали три группы людей:
учащиеся, родители и педагоги школы. Так как по количественному  составу эти группы
отличались, то для учащихся и родителей было предложено анкетирование, а педагогов
опросили методом интервьюирования.
   Я предложила респондентам следующий вариант анкеты:
Анкета для учащихся
1. Составляли ли в Вашей семье родословную (генеалогическое древо)?
2. Интересуетесь ли Вы своей родословной?
3. Знаете ли Вы фамилию, имя, отчество
а) бабушек, дедушек;
б) прабабушек, прадедушек;
в) прапрабабушек, прапрадедушек.
4. Считаете ли Вы, что человеку необходимо знать свою родословную?
5. Почему?
Анкета для родителей
1.  Знакомите ли Вы своих детей с родословной Вашей семьи?
2.   На какие ценности ориентируется Ваша семья?
3.   Какие традиции имеются в Вашей семье?
   Интервьюирование  форма очного проведения опроса. Интервью проводилось среди
учителей в форме стандартизированного интервью, отличительной  особенностью
которого является четкая последовательность, заранее подготовленные четкие
формулировки вопросов. 1. Считаете ли Вы, что человеку необходимо знать свою родословную?
2. Почему?
Вопросы для интервью:
5. Результаты социологического исследования
   В процессе исследования я получила следующие результаты.
Анкетирование учащихся
   Всего было опрошено 49 респондентов (811 классы). На вопрос «Составляли ли в
вашей семье генеалогическое древо?» утвердительно ответили  25  респондента,  24
человека родословную семьи не составляли.
   «Интересуетесь ли Вы историей своего рода?»  интерес к истории  рода проявляют  47
респондентов,  1  человек не задумывался над  этим вопросом, 1 ученику нашей школы
это не интересно (Юров А.).
   Следующий вопрос касался знаний учащимися фамилий, имен,  отчеств своих предков.
Так,
а) Ф.И.О. бабушек, дедушек знают  38 учащихся, не знают 10, знают не полно  1;
б) Ф.И.О. прабабушек, прадедушек знают 12 учащихся, не знают 24, 13 человек знают
Ф.И.О. прабабушек и прадедушек частично.
в) Ф.И.О. прапрабабушек, прапрадедушек не знают 27 человек, 22 ученика знают только
отдельных прапрабабушек и прапрадедушек.
  Таким образом, мы видим, что ребята знают только близкое родственной окружение.
При этом  почти все опрошенные – 47 человек  уверены, что человеку необходимо знать
историю своего рода. С этим мнением не согласны 2 ученика.

Необходимо ли знакомиться с историей своего рода?
   Мы попросили обосновать свою точку зрения по данному вопросу.
   Ребята утверждали, что изучение истории семьи вызвано интересом  к прошлому, к
судьбам людей, образу жизни и истории страны в целом. Были и меркантильные
предположения  о  возможности  стать  наследником.   Ребята, давшие отрицательный
ответ недоумевали, а так уж ли необходимо заниматься изучением генеалогического
древа семьи.
Анкетирование родителей
   Всего было опрошено 40 родителей. Им было предложено три вопроса. На вопрос
«Знакомите ли Вы детей с родословной своей семьи?» положительно ответили 36
респондентов, а 4 человека признались, что не уделяют этому вопросу должного
внимания.
   Так же мы предложили указать общесемейные ценности и традиции, которые
существуют в семьях респондентов. Все родители указывали на такие ценности как
взаимопонимание, доверие, общение, взаимопомощь и другие. К сожалению, мы отметили,
что редко в ответах звучало слово «любовь».
   Традиции у всех оказались стандартно одинаковые  совместное проведение праздников,
воскресный отдых. Интервьюирование педагогов школы
   Учителям был предложен вопрос: «Считаете ли Вы, что человеку необходимо знать
свою родословную? Почему?».
   Всего  было опрошено 10 педагогов. Все учителя утвердительно ответили на
поставленный вопрос. Отмечая, что знание родословной вызывает огромный интерес и
очень важен для будущих поколений, так как история каждой семьи неотделима от
истории страны в целом.
   Таким образом, можно сделать вывод, что подавляющая часть опрошенных людей
считает необходимым знать свою родословную, семейные традиции и ценности. Без
прошлого нет будущего. Однако на практике мало кто занимался составлением
родословного дерева, подробно изучал историю семьи.
6. Составление генеалогического древа семьи
   «Вот так начнешь изучать фамильные портреты и уверуешь в переселение душ»,
говорил Шерлок Холмс своему неизменному спутнику доктору Ватсону, распутывая дело
Баскервилей.  Стать семейным историком не так уж и сложно, но безумно интересно и
увлекательно.  А что говорить о том клокочущевосторженном ощущении в груди,
распираем радостью и гордостью за свою семью, когда твоё древо дает новый побег,
отражая новый шаг нашей истории.
   Итак, если вы решили заняться изучением своей родословной, у вас есть 3 пути:
1. Если в вашем роду велись родословные записи  необходимо изучить эти бумаги,
переписать их, дополнить. Не дайте пропасть этим сведениям.
2.    Можно обратиться  к профессиональным историкам, работающим  в этой области и за
определенную плату ведущим генеалогические исследования. Услуги эти стоят не
дешево, однако профессионализм специалистом позволяет очень точно восстановить
генеалогическое древо. Такие заказы  можно делать через интернет.
3.    Вы можете заняться генеалогическими изысканиями самостоятельно. Для этого надо
как можно более подробно опросить наиболее старших  членов вашего  рода на предмет
их предков и родственных связей и записать полученную  информацию. Затем с этими
данными стоит отправляться работать в местные  архивы и продвигаться по истории рода
вглубь времен.

    При создании генеалогического древа необходимо придерживаться множества
формальных правил, касающихся графического отображения  тех или иных данных. Эти
правила можно найти в специальной литературе. Однако есть более простой способ  в
интернете можно найти множество программ, предназначенных для создания
генеалогического древа. После установки программы останется лишь вводить известную
информацию, и генеалогическое древо будет автоматически отображено по всем
правилам.
   Генеалогическое  древо бывает двух видов  нисходящее и восходящее. Нисходящее древо  было популярно у аристократических слоев. Это древо можно
назвать фамильным. Во главу древа ставится предок, от которого произошел тот или иной
род (фамилия)  например, Рюрик, и изучаются его потомки.
Восходящее древо
   В восходящем древе за основу также берется человек (например, автор исследования),
но изучаются, наоборот, его предки по мужской и женской  линии. Сначала отец и мать,
потом 2 дедушки и 2 бабушки, 4 прадедушки и 4 прабабушки и т.д.
   В своей работе я использовала восходящее древо.
7. Заключение.
   Тихими осенними вечерами, когда никуда не нужно спешить, а за столом  собралась вся
семья, нет ничего лучше, чем вспомнить с благодарностью о своих   истоках  о своем
роде, о своих предках, наделивших тебя чертами, талантами и даже обликом. Так почему
бы, рассматривая семейные фотографии и слушая истории из жизни родственников, не
объединить всё это в  самое настоящее генеалогическое  дерево? При нынешнем темпе
жизни теряются многие родственные связи, и мало кто помнит, как звали прабабушку, чем
она занималась, где она жила, не говоря уже о других дальних родственниках. Начатое
родителями семейное генеалогическое древо продолжат дети, которые наглядно получат
представления о том, что такое настоящая семья.

file_name: Родословная Настя.doc

intro:
Существует такой род любопытства, удовлетворение которого может принести человеку большую пользу, начиная от морального удовлетворения и закан¬чивая самоопределением, местом в жизни, найти которое бывает очень непросто. Узнать, кто твои предки и откуда, не значит ли найти себя?
  2008 год в России был объявлен годом Семьи. Семья, в нашем понимании, - это не только родители и дети, но и всё родственное окружение, включая предков. Зная о своих предках, человек лучше чувствует связь с историей и культурой своей страны.
   В последнее время наметилась тенденция: многие хотят узнать своё генеалогическое дерево. Изучением истории разных семей занимается наука генеалогия. В русском языке используется также слово-синоним - родословная. В том и  ином виде правила счета поколений и определения степеней родственных связей существовали уже в племенных культурах.

биология

group: Дисциплины

title: Исследовательская работа "Моя родословная"


extracted_text:
Наименование УМК Английский язык, учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. Авторы:В.П.Кузовлев, Н.П.Лапа,Э.Ш.Перегудова,
И.П.Костина, Е.В.Кузнецова, Ю.Н.Балабардина, О.В.Черных.
       Предмет Английский язык
Класс 6
Тема урока «Урок обобщение и систематизация знаний и умений по теме: Present Simple, Past Simple, Present Perfect.»
Тип урока Закрепление грамматического материала
Цель   урока  формирование   иноязычной     коммуникативной   и   межкультурной   компетенций   учащихся   средствами   английского   языка   через
использование современных технологий и средств обучения.    Расширение кругозора, актуализация лексического и грамматического материала
(простое настоящее время, простое прошедшее время, настоящее совершенное время).
Задачи урока
Образовательная:
Тренировка  в монологической и диалогической речи;
 Совершенствовать грамматические навыки;
 Обобщение материала по теме (Present Perfect, Present Simple, Past Simple).
Развивающая:
Развивать умение работать в коллективе и принимать совместное решение;
Развивать умение сравнивать и делать выводы;
Развивать внимание, память, мышление.
Воспитательная:
Воспитывать уважительное отношение друг к другу; Воспитывать уважение к культуре своей страны и стран изучаемого языка.
Планируемые результаты
 Личностные: формировать положительную мотивацию к обучению, осознание своих возможностей в учении.

Предметные: систематизировать и закреплять умение грамматической стороне речи, развивать навыки диалогической и монологической речи.


Метапредметные: формирование умения выполнять познавательные и практические задания
Познавательные УУД
 закрепить умение представлять информацию в виде алгоритма
 сформировать умение сравнивать, анализировать, обобщить информацию, проводить аналогии и делать выводы
 Регулятивные УУД
 формировать умение концентрировать внимание
 Коммуникативные УУД
уметь преподнести результаты своей деятельности; сформулировать правильный ответ на заданный вопрос; развитие умения слушать и понимать
других; развитие умения работать в группе.
Организация пространства
фронтальная, индивидуальная, работа в группах
Оформление и оборудование для проведения занятий:
 персональный компьютер или ноутбук, проектор, экран или интерактивная доска;
Этап урока
Организационный
Деятельность учителя
Teacher:     Good morning children! I am glad to see you!  Pupils:        We are glad to see you too!
Деятельность ученика момент   1 мин
Постановка цели
урока
2 мин
 3 мин
работа в команде.
Индивиуальная
работа
Teacher:     Today is the    … . The day of the week is … .
We shall start our lesson a bit unusually. We have three
teams. The first team is…  The capitan  is …   The second
team is …   The capitan is …  The third team is …   The
capitan  is …
We shall play the game and do different tasks and find out
who knows the English grammar very well.
The theme of our lesson is “The tenses of the verb in the
English language: …
Try to guess what tenses are. This card with letters will
help you. Make these words from the letters.
(каждая   команда   получает   конверт   с   буквами   и
составляет слова)
You are right, stick it on the blackboard.
What do you expect from our lesson for yourselves?
What can we do to improve our English?  Начните свой
ответ со слов…
Мотивация учащихся
We should be …
3 мин
In your team there are CREATIVE, CURIOUS,
INTELLIGENT, SOCIABLE pupils. You should be active,
polite to each other and shouldn’t be shy.
За каждый конкурс учащиеся будут оценивать свои
Team1: …
Team 2: …
Team 3: …
(каждая команда получает конверт с буквами и составляет
слова) Приложение 1
Team 1: Simple Present
Team 2: Simple Past
Team 3: Present Perfect
P1:  I want to improve my listening skill.
P2:  As for me, I’d like practice in oral speech.
P3:  I want to improve my English grammar.
P 1:  We should be CREATIVE.
P 2:  We should be INTELLIGENT.
P 3:  We should be CURIOUS.
P 4:  We should be SOCIABLE.
Приложение 2
Команды  изучают лист самооценки. Развивать умение
работать в коллективе
и принимать
совместное решение.
6 мин
Фронтальная,
индивидуальная и
парная работа
5 мин
знания и ответы в бланке самооценки.
On your desk there is a piece of paper with self
assessment. You should put mark for team’s work.
Команды получают карточки с предложениями и называют
время предложений.
  1
  №1
    команды

  №2
    команды

Конкурс

The 1st task for you is to read the sentences and name the
tense. You will have 3 minutes to do the task.
Для
I drink tea for breakfast.
My brother built his house two years ago.
Nick was at school yesterday.
Bob has already done his homework.
He watches football matches on TV.
I have lived in Podolsk since 1998.
Для
I have worked at hospital since I left school.
He wanted to buy a computer.
Jack wrote a book about animals.
Every day Ann goes to school by bus.
I have finished my work for two hours.
Kate is a school girl.
Для
  №3
Ben chooses the gift for his friend.
I did my homework yesterday.
Sally has washed the dishes today.
We have visited our friends this week.
Last week we made many mistakes in the test.
Nick doesn’t like play tennis
    команды

Present Simple
Past Simple
Past Simple
Present Perfect
Present Simple
Present Perfect
Present Perfect
Past Simple
Past Simple
Present Simple
Present Perfect
Present Simple
Present Simple
Past Simple
Present Perfect
Present Perfect
Past Simple
 Present Simple
Конкурс

  2 So we shall remember the Present Simple, the Present
Perfect, and the Past Simple. The next task for you is to
answer my questions using these tenses.
    команды

Команды отвечают на вопросы учителя по очереди.
Учитель побуждает детей давать полные ответы.
Для
How many lessons do you have every day?
Did you help your mother yesterday?
Have you ever collected stamps?
  №1
  №2
    команды

Для
When do you have lunch?
You had 5 lessons yesterday, didn’t you?
Did you do your exercise?
Физминутка 1 мин
5 мин
  №3
    команды

Для
Can you win the competition?
Did you have a medical check last month?
Have you understood the dialogue today?
Физминутка
 Конкурс 3   Работа с электронным учебником.
«Профессор Хиггинс. Английский без акцента».
Grammar. Unit 20. Present Perfect or Past Simple. Make
up sentences.
Now I want you to look at the blackboard. You can see the
sentences and you’ll have to complete them.
We have 67 lessons every day.
Yes, I did. I helped my mother yesterday.
No, I haven’t. I have never collected stamps.
I have lunch at 12 o’clock.
Yes, we did. We had 5 lessons yesterday.
Yes, I did. I did my exercise.
Yes, I can.
Yes, I did. I had a medical check last month.
Yes, I have. I have understood the dialogue today.
Физминутка
Ребята работают на интерактивной доске. Для

    команды

  №1
Индивидуальная
работа
5 мин
 Worked, hе, last, garden, in, the, summer
 Years, than, for, seen, I, three, more, Jill, haven’t
Для

    команды

  №2
 Last summer he worked in the garden.
 I haven’t seen Jill for more than three years.
I haven’t worn this dress since Saturday.
Have you ever seen the daughters of Harold?
 Saturday, worn, dress, I, since, this, haven’t
 Of, the, ever, have, Harold, daughters, seen, you?
The road was so slippery yesterday.
The Browns haven’t yet returned from their trip.
Для

  №3
    команды

 Yesterday, so, was, road, the, slippery

trip, from, Browns, haven’t, yet, their, returned, the
Парная и командная
работа
5 мин
Командная работа
5 мин
Конкурс 4       Переводчик

Для команды №1
Я никогда не читал этой книги.
Я был в Лондоне. Я был там в 1998.
Вчера в магазине я видел друга
Для команды №2
Два дня назад мы писали тест.
Мы выучили много английских слов.
Он встретил сестру неделю назад.
Для команды №3
Мой друг любит читать.
Я не люблю горячее молоко.
Он обычно слушает радио.
I have never read this book.
I have been in London. I was there in 1998.
I saw my friend in the shop yesterday.
We wrote test two days ago.
We have learnt many English words.
He met his sister week ago.
My friend likes read.
I don’t like hot milk.
He usually listens to radio. 3 мин
Рефлексия 2 мин
2 мин
Конкурс 5
Работа по картинам. Развитие навыков диалогической
речи. Учащиеся работают парами. Каждая команда
получает карточку с рисунками, на которой люди
выполняют действия. Команды по очереди задают друг
другу вопросы, выполнял ли он (она, их родственники)
такие действия когдалибо. Если соперник из другой
команды отвечает, что выполнял, то он должен сказать,
когда он это делал.
Конкурс 6    Ask the questions
Учитель вывешивает на доске картинку с изображением
дракона с 3 головами. На каждой голове дракона
написано специальное вопросительное слово на
английском языке (Who, What, Where). Каждая команда
способом жеребьёвки получает карточку с
предложением, к которому они должны задать
специальные вопросы и записать их на карточку.
Для

I went to the park with my brother yesterday.
    команды

  №1
    команды

Для

She has drunk tea with her classmate in the garden.
  №2
    команды

Для

She reads a book in her room every day.
  №3
  7         Find  the  rhyme
Конкурс

 He’s done his homework
He’s read about  New
Who went to the park with my brother yesterday?
What did I do yesterday?
Where did I go with my brother yesterday?
Who has drunk tea in the garden?
What has she drunk in the garden?
Where has she drunk tea?
…
He’s done his homework,
He’s read about New  (York)
He’s cleaned his , (flat,)
He’s (fed)  his cat.
(fed ,York, flat,) He’s cleaned his ,
He’s  his cat.
(fed, York, flat)
I’ve  broken  my
I can’t drink tea.
I’ve  broken  my  TV set
I  can’t     TV.
        (cup, watch)
Подведение  итогов совместной  и индивидуальной
деятельности учеников, проявляется в устных
высказываниях детей.
I’ve  broken  my  (cup)
I can’t drink tea.
I’ve  broken  my  TV set
I  can’t     (watch)
 (cup, watch)
Осуществляют: самооценку, самопроверку.

file_name: Хамитова С.конспектурока.docx

intro:
Особенностью данного урока, его отличием от стандартного является использование проектной, а также личностно-ориентированной технологии обучения, технологии сотрудничества. В процессе работы используются приёмы критического мышления. Важным этапом является работа команд. Урок актуальный, так как каждое задание требует от обучающихся активной мыслительной деятельности, рассуждений и выражения своей точки зрения.
Внешняя мотивация деятельности учащихся прослеживается через: оценку, похвалу, наличие  соревновательных моментов, парных и групповых работ. В течение всего урока поддерживается внутренняя мотивация:  желание быть успешными на уроке, научиться высказывать свои мысли и взгляды на иностранном языке.Конспект урока  "Обобщение и систематизация знаний и умений по теме: Present Simple, Past Simple, Present Perfect.» по УМК В.П.Кузовлев, Н.П.Лапа,Э.Ш.Перегудова и другие

title: Урок в 6 классе обобщение и систематизация знаний и умений по теме: Present Simple, Past Simple, Present Perfect.»