extracted_text:
Русский язык
4 класс (система Л.В. Занкова)
10 ноября 2015 года
учитель: Сальникова Е.Б.
Тема: Текст: стиль, тип, тема.
Цель: создать условия для осознания и осмысления работы над текстом.
Задачи:
Образовательные:
 формируем умение работать с текстом: определять тему текста, микротему,  тип и стиль текста, его структурные части.
 продолжаем формировать умение составлять тексты различных типов.
Воспитательные:
  воспитываем интерес к учебному предмету;
 воспитываем гордость за нашу страну, выдающихся личностей.
Развивающие:
 развиваем умение ориентироваться в своей системе знаний.
 развиваем речь: учимся оформлять свои  мысли правильно в устной и письменной форме.
Тип урока – урок комплексного применения знаний и умений
Формирование УУД:
Познавательные: умение обобщать и классифицировать по признакам; на основе анализа объектов делать выводы.
Регулятивные:  умение   определять   цель   деятельности   на   уроке;   оценивать   учебные   действия   в   соответствии   с
поставленной задачей; осуществлять личную и познавательную рефлексию.
Коммуникативные:  умение   строить   речевое   высказывание;   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   форме;
умение слушать и понимать других.
Оборудование:  учебник   русского   языка,   толковый     словарь,   энциклопедия,     статьи   из   сети   Интернет,   компьютер,
мультимедийный проектор, раздаточный материал, цветные карандаши, маркеры. Ход урока
I  . Организационный момент.
 Передо мной  – выпускники начальной школы. Вы  уже много знаете. У вас  «хорошая голова»,  я уверена, что вы
справитесь со всеми  трудностями  на уроке.
 Что значит «хорошая голова»?
 Выберите из следующих выражений синонимичное к данному.  (Слайд №2)
 Какое ещё выражение подойдет к уроку. Как вы его понимаете?
Жить с хорошей головой, что с богатой кладовой!  (Слайд №3)
 Именно, с «хорошей головой» человек добивается успеха в своей жизни и в своем  любимом деле.
  Мы много говорим на уроках о выдающихся личностях.
 Какие качества объединяют  этих людей, которые добились успеха в своей жизни? (Слайд №4)
Знание + упорство + решительность + достижение цели = УСПЕХ  (на магнитной доске)
  Постараемся и мы  вывести формулу своего  успеха на уроке.
II.

 Мотивация  (самоопределение) к учебной деятельности.
  Посмотрите внимательно на следующий слайд. (Слайд №5)
На слайде даны слова:

связанность.
 Целостность, микротема,  структурность,  заголовок,  тема,    законченность, тип, стиль,
 Знакомы вам эти термины? К какой теме они относятся?
 Можете ли вы по опорным   словам  сказать тему урока. Учитель записывает тему на доске.
 Правильно. Тема урока «Текст. Стиль, тип, тема». (Слайд№6)
 Предположите возможные виды работы на уроке.
 У каждого из вас на листах в правом верхнем углу есть «Волшебная линейка». Оцените себя по          десятибалльной
шкале.
 Поставьте красным карандашом точку, которая показывает уровень ваших знаний на начало урока.
      Зеленым карандашом сделайте пометку,  насколько бы хотели повысить этот уровень в течение урока.
      Молодцы! ии
III. Актуализация и коррекция опорных знаний.
1. Чтение текста о А.В. Суворове.
 Ещё раз обратимся к тексту  упражнения  158 на стр. 89 в учебнике.
 Какую мысль хочет донести автор до читателя?
 Так кто же такой А.В. Суворов? (Слайд №7)
 Национальный герой России, великий русский полководец.  Генералиссимус   российских сухопутных и морских
сил,   кавалер   всех   российских   орденов   своего   времени,   вручавшихся   мужчинам,   а   также   многих   иностранных
военных орденов.
2.  Работа с толковым словарем. (Слайд №8)
 (от лат. generalissimus —«самый   главный»)     –   высшее   воинское   звание (воинская   должность,
Генерал ссимус
почётный военный титул) во многих государствах.   Исторически данный термин использовали для обозначения
главнокомандующего вооружёнными силами и командующего армией государства или нескольких государств,
находящихся в военном союзе (чаще только на период войны).
В настоящее время обладатели звания, титула и должности «генералиссимус» отсутствуют.
   В   «Справочнике   эпитетов»   найдите   статью   на   слово  характер.  Какие   слова   отражают   качества   Суворова,
записанные в тексте?
3. Проверка домашнего задания.
 Работаем с текстом упражнения.
 Докажите, что это текст.
 Какова тема текста?
 Как озаглавили?
 На сколько частей  разделили?
 Назови микротему каждой части.
 Чтение составленных планов. IV. Первичное закрепление в знакомой ситуации.
       В каком стиле написан текст?  (Слайд №9)
       Определи тип текста. Обратимся к справочным материалам, стр. 152. (Слайд №10, №11)

    V   .  Первичное закрепление в измененной ситуации.
1. Индивидуальная работа.
 Орфографическая подготовка. Исследуйте   4ый и 5ый абзацы текста.
 На какие группы можно разделить пропущенные орфограммы?
 В какой части слова находятся орфограммы?
 Слова выписаны по группам. Дети самостоятельно вставляют пропущенные буквы.
Взаимопроверка одновременно сравнивают с написанием на слайде и объясняют. В группах работают консультанты.
 Покажите способ проверки. (Слайд №12)
2. Работа в группах.
В каждой группе распределены роли: лидер группы, консультант, эксперт.
1 группа.
 У вас на столах разные источники информации: статья из сети Интернет, учебник, энциклопедия. Исследуйте их.
 Подберите материал о детстве А.В. Суворова.
2 группа.
 Поработайте со словарем на стр. 90 учебника и справочником эпитетов,  раздаточным материалом. Выберите только те
слова, которые подходят к картине И. Штейнбена «А.В. Суворов».
3 группа.
  Порассуждайте,     что   помогло   Суворову   стать   непобедимым   полководцем?       К   проблемному   вопросу   подберите
соответствующие доказательства и вывод. Воспользуйтесь предложенными вариантами.
 .  Творческое применение и добывание знаний в новой ситуации (проблемные задания)
VI
1. Работа в группах. Получение задания. 1 группа.
  На основании проработанных вами материалов, восстанови последовательность абзацев текста «Как детские мечты
Суворова воплотились в жизнь?»
 Как вы считаете,   каким  типом  текста вы воспользуетесь? (Слайд №12)
2 группа.
 Какие качества Суворова передал художник в его портрете. Как он отразил эти качества во взгляде, позе, одежде
полководца, в фоне на котором он изображен?
 Ваш тип текста? (Слайд №13, №14)
 Впишите слова, чтобы получился текст.
3 группа.
 Составьте текст на тему «Что помогло стать Суворову великим полководцем» (Слайд №16)
2. Самостоятельная работа учащихся.
3. Проверка самостоятельной работы в группах.
  От   каждой   группы   лидер   отправляется   в   другую  группу,  чтобы   выслушать   главную   мысль   текста.  Ее  представят
эксперты.  Лидеры, выслушав мнения экспертов, определят порядок выступления ребят.
 На доске дети записывают план рассказа «Ни разу непобежденный».
                                          План
1. Имя Суворова  – символ доблести и славы.
2. Самая первая и главная победа.
3. Образ Суворова в искусстве.
 .  Закрепление пройденного материала.
 3 группа, 1 группа, 2 группа. (Слайд №17)
 4. Презентация работ (один ученик от группы)
  Порядок:

VII

 Вернемся к ранее перечисленным качествам выдающихся людей. (Слайд №18)
 Как вы считаете, помогли ли эти качества А.В. Суворову стать выдающимся полководцем?
 В истории нашего Отечества много людей,  с которых нам можно брать пример. Сегодня мы  говорили  об одном из них.
Его жизнь  хороший пример для будущих поколений: великая цель, великие дела, слава Отчизны. Вот идеал, достойный подражания! Вся жизнь А.В. Суворова позволяла ему сказать: «Потомство мое прошу брать мой пример... до издыхания
быть верным... Отечеству». (Слайд № 19)
На могиле Суворова   в АлександроНевской лавре в Санкт Петербурге,   вделанная в пол белая мраморная плита с
огромными медными буквами: «Здесь лежит Суворов». И никаких объяснений  ни орденов, ни побед, ни титулов. Просто
большими буквами СУВОРОВ  и у каждого русского сожмется сердце. Русский поэт Ю. Николаев написал прекрасное
стихотворение, в котором выразил все эти чувства. (Слайд №20)
Могила Суворова
С годами сердце жаждет простоты,
Побольше дел, поменьше разговоров.
Вот я стою у каменной плиты
С тремя словами: «Здесь лежит Суворов».
Ни мрамора, ни бронзы рядом нет.
Цветы и те глядят чутьчуть сурово.
Как много надо одержать побед,
Чтоб так звучали три негромких слова!
Когда хватают славу на лету,
Когда о титулах заводят споры,
Я вспоминаю серую плиту
С тремя словами: «Здесь лежит Суворов»
Заслуженная, истинная слава...

 Вернитесь к «Волшебной линейке». Отметьте,  синим карандашом,  уровень знаний по окончании урока. Совпали
ваши предположения.
IX
  Поделитесь своими мыслями об уроке.
  Какие качества помогли вам достичь   успеха на уроке? Какова ваша формула успеха?
 . Итог урока.
     VIII
 . Рефлексия. X. Домашнее задание.
 Упражнение 177. Выполнить упражнение вам поможет «хорошая голова», знания,  приобретенные на сегодняшнем
уроке.

file_name: конспект урока русског языка .docx

title: Конспект урока русского языка в 4 классе (система Л.В. Занкова) по теме "Текст: стиль, тип, тема." и презентация к этому уроку.


extracted_text:
Классный час « дружба начинается с улыбки»
цель: расширение  знаний детей о взаимоотношениях людей; о дружбе;
задачи:
 развивать речь и мышление учащихся;
 воспитывать доброжелательность.
Оборудование:
 музыкальное оборудование;
 фонограмма   «Песенки кота Леопольда»;
 памятка «Основные законы дружбы»;
 пословицы о дружбе;
 плакат с нарисованным сердцем, к которому приклеен кармашек;
 цветная бумага;
 ножницы, карандаш.
Ход занятия
Звучит «песенки енота» от улыбки…….
Здравствуйте, ребята!
Здравствуйте, друзья!
В день весенний рада
Вас увидеть я!
Рада я приветствовать дорогих гостей
С вами познакомиться я хочу скорей! Слайд 1  вот видите, вы улыбнулись. А значит, у вас появилось хорошее
настроение.?  Тема нашего классного часа «дружба начинается с
улыбки». Слайд 11к
Вы готовы со мной отправиться в удивительное королевство?
 мы отправимся  в прекрасное королевство Дружбы. Слайд 2
Сегодня мы будем обсуждать несколько серьёзных вопросов.
 Как вы понимаете слово «дружба»?  (ответы)
 Кто такой друг?   (ответы)
 Что значит дружить?  (ответы)
 Хорошо ли быть без друзей? (ответы)
Я с вами согласна. Сегодня ещё раз поговорим о дружбе.
Для введения в тему используется игровое упражнение «Найди себе
подобного».предварительно на столы поставить номера групп.
Шаг 1. Ученики встают в круг. Учитель просит их прикрыть глаза и не
разговаривать друг с другом. Учитель прикалывает им на спину маленькие
рисунки (солнышко, облако, цветок, сердце и один рисунок грозовой тучи).
Шаг 2. Учитель дает задание детям: Найти «себе подобного» и занять
свои места за столами. Разговаривать при этом нельзя.
Шаг 3. Дети определяют, за какой стол они сядут.
Шаг 4. Учитель обращает внимание детей, что один ученик остался и
обсуждает с ними вопрос: «Как чувствует себя тот, кто остался один и
без друзей».
 займи место в любой группе. Вопрос к группе, к которой подошёл ученик.
– Покажите, как надо приветствовать друга, выражать одобрение,
Работа в группах.  Запишите на листочках ответы на вопросы, используя 1
слово –  Какая музыка вам слышится, когда вы думаете, говорите о дружбе?
–  Как «пахнет» дружба? (ваши ощущения)
– Какая она на ощупь?
– На вкус?
– С какой погодой вы бы сравнили «дружбу»?
– С какими животными можно связывать слово дружба?
– Какие краски вы возьмете, чтобы «нарисовать» дружбу?можно нарисовать кружочки этих
цветов.
 зачитайте ответы. Каждая группа зачитывает ответы на вопросы.
Вывод: у всех дружба ассоциируется с добротой, отзывчивостью, мягким, светлым
и т.п.
Итак, что же такое   дружба? Слайд 3 1к
Дружба – это близкие отношения, основанные на взаимном доверии.
Привязанности, общности интересов. Такое объяснение слову «дружба» дано в
словаре Сергея Ивановича  Ожегова.
А вот как понимает слово «Дружба» ваш ровесник.
Ученица читает стихотворение «Дружба»
 Что такое Дружба?
Спросила я у птицы.
 Это когда коршун
Летает вместе с синицей.
Спросила я у зверя:
 Что такое Дружба?
 Это когда зайцу
Лисы бояться не нужно.
А после спросила у девочки:
 Дружба – что такое?
 Это чтото огромное,
Радостное, большое. Это когда ребята все сразу,
Все вместе играют.
Это когда мальчишки
Девчонок не задирают.
Дружить должны все на свете:
И звери, и птицы, и взрослые , и дети!
Учитель:
Вывод: Когда люди дружат, они хотят быть вместе, они интересуют друг друга,
доверяют друг другу.
 а кого называют настоящими друзьями?   (ответы детей)
Настоящие друзья понимают тебя и уважают твои интересы.
Ощущение и эмоциональное переживание состояния дружелюбия
– С чего начинается дружба?
… С голубого ручейка
Начинается река,
Ну а дружба начинается …(доскажите словечко)                                           с улыбки.
. Мимическая гимнастика
– Улыбнитесь друг другу.
– Примите такое выражение лица, какое должно быть у дружелюбно настроенного
человека.
Физминутка (дети выполняют в парах)
Ты дрозд и я дрозд (показывают)
У тебя нос и у меня нос.
У тебя щёчки красненькие и у меня щёчки красненькие,
У тебя губки аленькие и у меня губки аленькие.
Мы два друга, мы любим друг друга (обнимаются). Продолжение беседы
– А с кем вы дружите?
– Дружите ли вы со своими родителями?
– Как, повашему, можно ли сохранить друзей детства?
– Хотели бы вы, чтобы ваши друзья были с вами в течение всей жизни?
– Как вы думаете, дружить можно только с людьми? Дружите ли вы с
животными, природой, книгами?
 кого можно назвать другом?
Ученики:
Друг – это интересная книга, которую читаешь.
 Друг – это мама, которая поможет в трудную минуту.
 Друг – это учитель, который помогает заглянуть в тайны знаний.
 Друг – это игрушки, которые выслушивают меня, когда мне плохо.
 Друг – это мой непослушный щенок.
Учитель:
Заглянем в словарь Ожегова. Друг – это человек, который связан с кемнибудь
дружбой; сторонник, защитник когонибудь.

 слайд32к
Ребята, а у вас есть друзья? Поднимите руки, у кого есть? А вы можете
объяснить, почему свои отношения называете дружбой? Викторина слайд 4
(Высказывания учащихся)
Учитель зачитывает отрывки из сочинений учащихся о дружбе:
1) Дружба – самое необходимое в жизни. Истинный друг это тот, кто поможет в беде, тот, кто искренне
порадуется с тобой в светлые минуты жизни .
2) Настоящий друг – это человек, которому можно доверить все свои проблемы. Настоящий друг
становится тебе близким родственником. У меня есть подруги. Мы часто говорим, что вместе – мы сила!
3) Дружба – одно из самых светлых и значимых чувств для человека. Настоящая дружба возникает
между людьми, которые трепетно относятся друг к другу.
(резерв)
    на слайд 7пословицы
переход по ссылке Какое надёжное и ёмкое слово – Дружба! Дружить можно со всеми и с кемто одним, но
всётаки  самая главная дружба начинается в семье. Ведь семья – это начало жизни, мы
здесь родились, растём, взрослеем. Недаром одна из пословиц гласит: нет лучше дружка,
чем родная матушка. Как вы её понимаете?
А какие ещё пословицы и поговорки о дружбе вы знаете?
 Игра «Найди конец пословицы»
1. Не имей сто рублей, а …… (имей сто друзей).
2. Человек без друзей, что …..( дерево без корней).
3. Друга ищи, а нашёл…..(береги).
4. Дерево живёт корнями, а человек….(друзьями).
5. Дружба не гриб, в лесу …(не найдёшь).
Учитель: А вот ещё немецкая пословица: дружба – это дерево, которое следует поливать.
Как вы её понимаете?
 Датская пословица : дорога к дому друга никогда не бывает долгой.
Ребята, недаром я сказала, что главная дружба начинается в семье. Именно в семье мамы
читают вам сказки, рассказы о дружбе. Какие сказки и рассказы о дружбе вы уже
прочитали?
Викторина слайд 4
«Кто с кем дружит?»
1. Зелёный крокодил Гена и …..Чебурашка.
2. Доверчивый Буратино и ……Мальвина.
3. Смешной мишка ВинниПух и ……Пятачок.
4. Друзьямузыканты: вместе жили, разбойников прогнали, концерты давали.
      (Кот, петух, пес, осел)
5. Какая девочка выручала своего друга Кая из ледового плена? (Герда)
6. Карлсон бухнулся в кровать и, схватившись за голову, произнес:»Я самый больной в
мире человек». Потребовал лекарство. Малыш дал лекарство, на что Карлсон
ответил: «Друг спас жизнь друга». Какое лекарство дал Малыш Карлсону?
(Малиновое варенье).
Учитель:
Ребята! Сейчас вы только учитесь дружить. А чтобы дружба была крепкой, нужно
соблюдать законы дружбы. Существует много законов дружбы. И сейчас в группах
вы прочтёте законы дружбы. Но это только некоторые из нихю надеюсь вы
обязательно их дополните. А пока зачитайте по очереди. ( у каждой группы по
одному закону)
(Учащиеся читают по цепочке и прикрепляют на доску ) Основные
законы дружбы
1. Один за всех, и все за одного.
2. Дружите, не обижайте друзей и всех кто вас окружает.
3. Уважайте друг друга и помогайте друг другу.
4. Радуйтесь вместе с друзьями.
5. В беде не оставляйте друзей, не подводите их, не предавайте, не нарушайте
своих обещаний.
6. Берегите друзей, ведь друга легко потерять.
7. Старый друг лучше новых двух.
  Учитель:
Посмотрите, какое большое сердце нарисовано на плакате. Это наше сердце,
готовое любить и помогать друг другу. Оно не простое, а волшебное. В это сердце
кармашек вы опустите сейчас вырезанную из бумаги ладошку с пожеланиями – себе,
другу, классу. Вы  их откроете со своим  учителем.
Звучит песня «дружба». Дети вырезают из цветной бумаги свои ладошки, ( или
на готовых ладошках )пишут на них пожелания.слайд 5
Учитель:
Так давайте, давайте дружить,
Пусть не раз нам стихи эти вспомнятся.
Если дружбой всегда дорожить,
То любое желанье исполнится.
Вот и подошёл наш классный час к концу. Помогайте друг другу в трудную минуту,
ищите хороших друзей и верных друзей. Давайте встанем и скажем друг другу слова
известного героя, добрейшего и терпеливого кота Леопольда: «Ребята, давайте жить
дружно!» слайд 6
Спасибо за активную работу!

intro: Классный час  "День матери" прововится в начальной школе. Целью является привитие любви и уважения к матери, бабушке.  Дети учатся выразительно читать стихи, петь песни о маме. Ребята участвуют в конкурсах вместе с мамами. Воспитывается доброжелательность, уважение к женщине. Дети узнают новые пословицы о матери.Это классный час.

классное руководство

group: Педагогика

title: классный час "День матери"


extracted_text:
Цель:  систематизация знаний по теме «Health».
Задачи:
1. Активизировать лексику по теме «Health».
2. Активизировать употребление грамматического
материала (модальные глаголы и настоящее
совершенное время).
3. Совершенствовать навыки диалогической речи по теме
«Health»
4. Развивать навыки устной речи на основе опор.
5. Развивать логическое мышление, внимание.
6. Воспитывать бережное отношение к своему здоровью.
Оснащение:
Компьютер, экран, проектор, презентация в Power Point.
Ход урока
1. Greeting.
Today we are having a final lesson according to our topic
 слайд
“Does your health depend on you?” (1

 )

It is very important to be healthy.  Today we׳ll talk about health
problems, good and bad habits, healthy and unhealthy food. Let ۥs
start. To speak on the problem it's necessary to repeat vocabulary.
/t/: put, tea, stay, fruit, hot.
/k/: medical, check, drink, milk.
/s/: consult, plaster, syrup, stay.
 Now look at the whiteboard. There are word-combinations and
pictures   there.   You   should   match   the   pictures   and   words.  (2
слайд

 )
2.  When we have health problem doctors, parents and our
friends give us advices. And we use words: «must, must not,
should, should not». (3
 слайд

 )
  There are bed advices on the whiteboard. Please, read and
 слайд
correct. (4

 )
Next   task:   imagine   that   your   friend   has   the   flu.   Read   the
 слайд
doctor’s advices and write your advices to the friend. (5

 )
And now give advices if your friend has different problems. (6
слайд

 )
If you want to be healthy you should eat healthy food. Look at
 слайд
the whiteboard and express your attitude to the food. (7

 ) correct order. (9 слайд)
Look at the next slide and read the dialogue. (8
 слайд

 )
The next dialogue is mixed up. You should put sentences in the
Make up your dialogues, using these problems. (10 слайд)
It ۥs time to remember the grammar: Present Perfect Tense (11
слайд)
If you want to be fit and healthy you should do a lot. What
have you done to stay healthy? Make the sentences. (11 слайд)
There are many proverbs in Russian and English cultures about
healthy and healthy life. Please, read English proverbs and find
Russian equivalents. (12 слайд).
At the end of the lesson I want you to do the test about your
health.   You   should  answer   the   questions,   put   «One»   for   each
«Yes» and then read about yourself according total score. (13
слайд)
Finishing our lesson I would like to wish you to be healthy and
care about yourself because you can׳t buy health anywhere and
never.

Thank you for your active work.
Now write  your home task: to be ready for the test.

file_name: конспект здоровье.docx

английский язык

group: Дисциплины

title: Урок английского языка по теме "Health" (конспект и презентация)


extracted_text:
КВН для учащихся 5  7 классов
 "Подумай и ответь"
Цель: развитие познавательных интересов,  творческих способностей
учащихся, тренировка логического мышления ,  развитие  словарного
запаса, активизация мыслительной деятельности, привитие   интереса к
урокам русского языка.

Ход мероприятия.
Ведущий: сегодня мы проведём необычный урок, а уроксостязание  между
командами. Одна команда«Звёздочки», вторая  «Искорки».
Звучит мелодия песни «Мы начинаем КВН»
Ведущий.
Мы начинаем КВН!
Пусть будут интересны всем
Словесной битвы результаты.
Удачи всем! Вперёд, ребята!
И так, разминка «ДА или НЕТ» (для всех)
В рифму дай, дружок, ответ
Словом «ДА» иль словом «НЕТ»
Но, смотри, не торопись,
На крючок не попадись!
Ё ударная всегда (да)
При нуле кипит вода? (нет)
С рукавами есть жилет? (нет)
Зубы в дырках от конфет (да)
На луне есть города? (нет)
Есть у женщин борода? (нет)
Двойка – это не беда? (нет)
В небе мчатся поезда?(нет)
Будет вечером рассвет?(нет)
После пятницы среда? (нет)
В радуге есть фиолетовый цвет? (да)
Первоклашкам 10 лет(нет)
С мягкой спинкой табурет? (нет)
Волк живет на дне пруда? (нет) Пишет музыку поэт? (нет)
В школе есть урок труда? (да)
Пишет повар вам портрет? (нет)
Борщ  полезная еда? (да)
После завтрака обед? (да)
Есть колеса у ракет? (нет)
Над трамваем провода? (нет)
С улыбкой к зубному идешь в кабинет? (нет)
Нужен вечером свет? (да)
Год весь на юге стоят холода? (нет)
Из яиц всегда омлет? (да)
Сильным должен быть атлет? (да)
Льдом горячий чай согреет? (нет)
Конкурс «Весёлая грамматика»
1.Из предложенных слогов составьте слова:
Лу мон  ли но ня на ре мер ма ня мо ма
2. Найдите и выпишите слова, которые перемешались.
ё  сто   ки   за
л   ро   ас   ро   ра
жи   т   го
ра   д   бо   та               (ёжики, стол, роза, город, астра, работа)
Конкурс    «Лишние  слова».
Объясните, почему одно слово является «лишним»
Дождь, снег, град, луна
Тетрадь, книга, дневник, самолёт
Земля, серая, жёлтая, зелёная
Увидеть, покрасить, краска, добежать Белый, белизна, белеет, белка
Вкусный, интересный, искусный, грустный
Игра  «Доскажи словечко».
1. Жеребенок с каждым днем
Подрастал и стал ... (конем)
2. Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, ... (карандаш)
3. Кругла, рассыпчата, бела
На стол с полей пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь правда вкусная ...  (картошка)
4. Что за скрип, что за хруст?
Это что еще за куст?
Как же быть, без хруста,
Если я ... (капуста)
5. Мчусь как пуля я вперед,
Лишь поскрипывает лед.
Да мелькают огоньки!
Кто несет меня? ... (коньки)
6.  По дороге наша Машенька идет,
За веревочку козу она ведет
А прохожие глядят во все глаза
Очень длинная у девочки ... (коса)
7. В яме спит зимою длинной
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется ... (медведь)
8. В черном поле заяц белый.
Прыгал, прыгал, петли делал.
След за ним был тоже бел
Кто ж этот заяц ... (мел)
9. В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка
Кто же это? ... (мышка) 10. Он всю зиму в шубе спал,
Лапу бурую сосал,
А проснувшись стал реветь
Этот зверь лесной ... (медведь)
Конкурс   «Назови пару».  (для 5 кл.)
А) К сущ. м.р. подобрать сущ. ж.р.
Козёл –коза                                Бобёр бобриха
Медведь                                    Ворон
Волк                                          Курица
Баран                                        Обезьяна –обезьяна
Слон                                          Кот
Мухамуха                                 Конь
Корова                                      Осаоса
Стрекозастрекоза
Б) Конкурс  «Будь внимательный»
По   иллюстрации «Дорога в школу» назвать слова со звуком «В», определить
место звука в слове.
 (для 67 кл)
 В этом квадрате с буквами спрятались 13 обитателей морей и рек.
Отыщи их. Учти, что слова могут быть написаны по горизонтали, по
вертикали и по диагонали. Одно слово – краб – уже найдено.
1. Дельфин 2. Щука 3. Карп 4. Окунь 5. Карась 6. Сом 7. Краб 8. Акула
9. Кит 10. Рак 11. Медуза     12. Осьминог 13. Сельдь. 1. Дельфин 2. Щука 3. Карп 4. Окунь 5. Карась 6. Сом 7. Краб 8. Акула 9. Кит
10. Рак 11. Медуза     12. Осьминог 13. Сельдь.
Конкурс     «Назови сказку» ( Каждой команде   даётся  иллюстрация к
сказкам.  Надо   назвать сказку и её героев, кратко пересказать её).
Конкурс  «Отгадай ребусы» Косы, тигр, стрекоза, аист, русский, узор, кабан
 Составь слово, переставив буквы.
Ланпе (пенал)              Тарпа (парта)
 Ганик (книга)              Ватра (трава)
Чкару (ручка)               Кисарк (краски)
Вонзок (звонок)           Елонь (олень)
 «Не зевай, на вопросы отвечай»
1. Какие 3 местоимения самые чистые? (Вы мы ты)
2. Какие 2 местоимения мешают ездить по дорогам? (Я мы)
3. Какое местоимение требует чистоты? (Мой)
4. Какое местоимение можно считать и самым хвастливым, и самым
скромным? (Я)
5. Есть ли ноги у газеты, книги? 6. Его вешают, приходя в уныние; его задирают, зазнаваясь; его всюду суют,
вмешиваясь, не в свое дело. (нос)
 7. Сколько минут нужно варить яйцо,  сваренное вкрутую? (Его не надо
варить, ведь оно уже сварено)
8. Сколько раз старик ходил к морю в сказке А. Пушкина « Сказка о рыбаке и
рыбке», чтобы рыба выполнила пожелание старухи? (5 раз)
9. Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли ожидать, что через 24 часа
будет солнечная погода? (Через 24часа, будет ночь, значит, солнечной погоды
быть не может)
10. В известной сказке . Поди туда не знаю куда , принеси то не знаю что .
Царь послал стрелка Андрея за тридевять земель . Внимание вопрос!
Тридевять – это сколько? (Тридевять – это 27. Дело в том, что в Древней Руси
считали по девяткам. Тридевять – это девять умножить на три)
 11. Сколько лет работал старик из сказки о рыбаке и рыбке? (33 года)
12. В каком месяце 28 дней? (В любом)
Итог.  Итак, ребята наш веселый КВН подошел к концу. Вы молодцы, много
знаете и умеете дружно работать.

file_name: КВН для учащихся 5  7 классов   Подумай и ответь -.docx

intro:
Данный материал может быть использован для развития познавательных интересов,  творческих способностей учащихся, тренировки логического мышления ,  развития  словарного запаса, активизации мыслительной деятельности, привития   интереса к урокам русского языка.КВН для учащихся 5 - 7 классов
 "Подумай и ответь"

Цель: развитие познавательных интересов,  творческих способностей учащихся, тренировка логического мышления ,  развитие  словарного запаса, активизация мыслительной деятельности, привитие   интереса к урокам русского языка.КВН


extracted_text:
У р о к  8
РАЗНООБРАЗИЕ ВЕЩЕСТВ
Цели:  расширить знания учащихся о веществах, которые используются в
быту; обучать правильно пользоваться ими.
О б о р у д о в а н и е: соль, сахар, крахмал, лимонная кислота, раствор
йода, пипетка.
Ход урока
I. Повторение пройденного материала.
– Отгадайте кроссворд, ключевое слово подскажет тему урока.
1. Его весной и летом
 Мы видели одетым,
 А осенью с бедняжки
 Сорвали все рубашки. (Дерево.)
2. На Земле он всех сильнее,
 Потому что всех умнее. (Человек.)
3. У нее во рту пила,
 Под водой она жила,
 Всех пугала, всех глотала,
 А теперь в котел попала. (Щука.)
4. Что это за потолок?
 То он низок, то высок,
 То он сер, то беловат!
 А порой такой красивый,
 Кружевной и синийсиний. (Небо.) 5. Белый снег во рту тает. (Сахар.)
6. Летит орлица по синему небу, крылья распластала. (Туча.)
7. Маленький мальчишка
 В сером армячишке
 По дворам шныряет,
 Крохи собирает. (Воробей.)
8. Над домами у дорожки
 Висит кусок лепешки. (Луна.)
– Как одним словом назвать все словаотгадки? (Это тела.)
– Какие это тела? (Природные.)
– Прочитайте ключевое слово.
II. Проверка домашнего задания.
1. В о п р о с ы.
– Что такое вещества?
– Из чего состоят вещества?
– Какие бывают вещества?
2. В ы п о л н е н и е  з а д а н и я  1 в рабочей тетради (с. 16).
III. Изучение нового материала.
1. Р а з н о о б р а з и е   в е щ е с т в.
– Тема нашего урока «Разнообразие веществ». На уроке мы познакомимся
с некоторыми веществами. Вещества изучает особая наука – химия. На Земле
множество   веществ   –   несколько   миллионов.   С   некоторыми   из   них   мы
встречаемся каждый день.
На   столе   учащихся   разложены   соль,   сахар,   крахмал,   лимонная
кислота.
– Какие вещества разложены на тарелочках?
– Где вы видите эти вещества?
– Как их используют в быту?
– Какими вы пользуетесь чаще?
Соль. Поваренная соль – это одна из минеральных солей, встречающихся в
природе. Для человека соль жизненно необходима. Если ее долго не хватает,
человек может погибнуть. В древности соль ценилась буквально на вес золота.
Времена   эти   прошли,   сейчас   соль   добывают   в   достаточном   количестве.   И
запасы соли на Земле поистине неисчерпаемы. Целые соляные горы есть в
недрах   Земли   и   на   ее   поверхности.   В   растворенном   состоянии   соль
содержится в воде морей и океанов.
Соль добывают выпариванием, а также в соляных шахтах. С солью связано
много метких выражений, поверий: «Рассыпать соль – к несчастью», «Уйти несолоно хлебавши», «Чтобы лучше узнать человека, надо с ним съесть пуд
соли».
Существует старинный русский обычай встречать гостя с хлебом и солью.
Сахар. Было время, когда на Руси о сахаре и знать не знали. В ходу были
мед, сладкий сок березы, липы, клена.
Сладкий сироп из сахарного тростника получали в Индии. Сахар был очень
дорогой диковинкой. Долго искали замену сахарному тростнику. Чего только
не предлагали: капусту, тыкву, кукурузу, да вот беда – сахара в них мало.
Победила  сахарная свекла. В начале XIX века в России и Германии были
построены первые заводы, которые начали делать сахар из сахарной свеклы.
– А что это за вещество, которое тоже белого цвета, похоже на сахар и
соль?
– Белый порошок – это крахмал. Его используют, когда варят кисель. Он
содержится во многих продуктах растительного происхождения.
2. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
На   каждом   столе   кусочки   картофеля,   хлеба,   груши,   пипетка,
салфетка и разбавленный раствор йода.
З а д а н и е:
1) Прочитайте текст (с. 40–41).
2) Изучите и выполните задание в практической работе (с. 41).
3) Сделайте вывод.
3. О б ъ я с н е н и е   у ч и т е л я.
– Кислоты – это большая группа веществ, с которыми мы встречаемся на
кухне. Всем известен кислый вкус лимона. Этот вкус придает ему лимонная
кислота. В яблоках – яблочная кислота, в щавеле – щавелевая кислота.
– Какое общее свойство всех кислот?
С   кислотами   на   кухне   надо   обращаться   очень   осторожно.   Особенно   с
уксусной кислотой. К бутылочке с этой кислотой нельзя прикасаться.
IV. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  (с. 43).
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 39–43); выполнить задания 1, 2.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Тема урока : " РАЗНООБРАЗИЕ ВЕЩЕСТВ "
Цели:  расширить знания учащихся о веществах, которые используются в быту; обучать правильно пользоваться ими.
О б о р у д о в а н и е: соль, сахар, крахмал, лимонная кислота, раствор йода, пипетка.

title: Конспект урока по окружающему миру "РАЗНООБРАЗИЕ ВЕЩЕСТВ"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  9
ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА
Цели:  познакомить   учащихся   с   составом   и   основными   физическими
свойствами воздуха; определить значение воздуха для человека, растений и
животных, необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
– Каковы главные свойства поваренной соли и сахара? Где эти вещества
встречаются в природе?
–   Какие   кислоты   встречаются   в   природе?   Почему   с   кислотами   нужно
обращаться осторожно?
II. Изучение нового материала.
1. Ч т о   т а к о е   в о з д у х?
– Тема нашего урока «Прозрачный невидимка». Кто же это такой?
Есть невидимка: в дом не просится,
А прежде людей бежит, торопится. (Воздух.)
– Убедиться в существовании воздуха очень легко. Проделаем опыты.
1) Наполните рот воздухом  и, сомкнув губы, нажмите пальцами.
– Что вы заметили?
2) Наполните пакет воздухом, завяжите и попробуйте смять.
– Легко ли он сжимается?
– Воздух – это смесь невидимых газов. Вся наша планета укутана воздухом
–   прозрачным   невидимым   покрывалом.   Воздух   есть   повсюду:   на   улице,   в
классе, в земле, в воде. Воздух невидим, но его можно обнаружить с помощью
органов   чувств.   Ветер   –   это   движение   воздуха.   Гигантская   воздушная
оболочка,   окружающая   нашу   планету,   называется   атмосферой.   Атмосфера
защищает   землю   от   избытка   тепла   и   холода,   от   солнечной   радиации.   Без
атмосферы лучи солнца мгновенно сожгли бы все живое на Земле.
2. С о с т а в   в о з д у х а.
Б е с е д а.
– Воздух – это газ, а вернее, смесь газов.
– Как вы думаете: какие газы составляют окружающий нас воздух?
– В 100 литрах воздуха содержится: 78 литров азота, 21 литр кислорода, 1
литр углекислого газа. Кроме этих газов в воздухе есть примеси: водяной пар,
пыль, дым.
– Прочитайте текст на с. 44.
– Рассмотрите схему (в учебнике) состава воздуха. 3. С в о й с т в а   в о з д у х а.
– Какими же свойствами обладает воздух?
1) Воздух прозрачен. Мы видим через него все окружающие предметы.
– Прочитайте о прозрачности воздуха на с. 44.
2) Воздух бесцветен.
– Можно ли сказать, что воздух красный, синий, фиолетовый?
– Какого же цвета воздух?
3) Воздух не имеет запаха.
– Почему поразному пахнет в столовой, парикмахерской, больнице?
4) При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается.
Данное свойство воздуха дети наблюдают при постановке опыта или
по рисункам в учебнике на с. 45.
– Почему происходит расширение и сжатие воздуха?
–   Воздух,   как   и   все   вещества,   состоит   из   частиц.   Частицы   постоянно
движутся,   часто   сталкиваются.   Когда   воздух   нагревается,   они   начинают
двигаться   быстрее,   сталкиваться   сильнее   и   отскакивать   друг   от   друга   на
большие   расстояния.   Промежутки   между   ними   увеличиваются,   и   воздух
расширяется. При охлаждении воздуха все происходит наоборот.
5) Воздух плохо проводит тепло.
– О теплопроводности воздуха прочитайте на с. 46.
4. З н а ч е н и е   в о з д у х а.  О х р а н а   в о з д у х а.
В о п р о с ы   к   у ч а щ и м с я.
– Как вы понимаете выражение: «Воздух должен быть чистым»?
– Всегда ли воздух чист и прозрачен?
– Почему происходит загрязнение воздуха?
– Можно ли с этим бороться?
– Что вы предлагаете предпринять для сохранения чистоты воздуха?
III. Итог урока.
– Прочитайте вывод на с. 48.
– Что нового узнали на уроке?
  Домашнее  задание:  прочитать   статью   (с.   44–48),   нарисовать   плакат
«Берегите воздух».

file_name: окружающий мир.docx

intro:
УМК : " Школа России "
Тема урока : " ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА " .
Цели урока : познакомить учащихся с составом и основными физическими свойствами воздуха ; определить значение воздуха для человека , растений и животных , необходимость охраны воздуха от загрязнения .

title: Конспект урока по окружающему миру "ВОЗДУХ И ЕГО ОХРАНА"(3 класс)


extracted_text:
Концертная программа ко Дню учителя «Учителями славится Россия!»
На первом слайде надпись «Учителями славится Россия».
Звучат фанфары.
Звучит плюс песни «Учитель, сколько  надо любви и огня…». Идёт показ фото
учителей школы.
Ведущие вместе: Здравствуйте, дорогие учителя!!!
Юля: Сегодня необычный день!
Лика: Сегодня удивительный день!
Аня: Сегодня... Праздник, праздник, праздник…!!!
Юля:  Радостный!
Лика: Долгожданный!
Аня: Любимых наших…
 Вместе: Учителей!!!
Юля: С Днём учителя наши родные, дорогие учителя!
Лика: В жизни многому Вы нас учили
 Аня: И поверьте – трудились не зря!
 Юля: За ту любовь, что подарили вы  ученикам
 Вместе: Желаем счастья и здоровья вам!!!
 Лика: Вот именно, девочки,  нет учителя без учеников.
 Аня: Конечно,  это значит, что сегодняшний праздник не только ваш, дорогие наши учителя, но и
всех, кто учился и учится.
Юля: А в школе учились все: наши дедушки и бабушки, мамы и папы.
Лика: Получается, что День учителя – всенародный праздник!
Аня:  И сегодня мы постараемся подарить вам как можно больше положительных эмоций!
Юля: Дорогие наши! Встречайте своих подопечных!
1. Песня «Мой учитель» в исполнении учащихся 5А класса.
Юля: Осень — рыжая подружка,
           Ее приметы тут и там.
Лика: Разбросала паутинки,
            Пробежалась по листкам.
Аня: Что смогла — позолотила,
          Приукрасила скорей.
Юля: Почему ж она спешила?
Лика и Аня: К празднику учителей!
Юля: Дорогие наши учителя, даже природа готовилась к вашему празднику, не говоря уже о нас.
Лика: Все сидящие в этом зале  достойны уважения, почёта  и признательности,
Аня: А мы всегда будем восхищаться вами,  и брать во всём с вас пример.
1 Юля: Мы всегда будем ценить ваш труд и  заслуги!
Лика:  Слово для поздравления предоставляется  директору школы
Аня: ФИО директора.
Выступление директора.
Юля:  Уважаемая ФИО директора! Мы решили, нарушив традицию, внести в нашу праздничную
программу немного экспромта.
Лика: Поэтому сейчас мы  возьмём у Вас интервью.
Юля: ИО, почему вы выбрали профессию учителя? (Ответ).
Лика: Как вы решились взвалить на себя этот непростой груз — стать директором, считаете ли вы
себя смелой? (Ответ).
 Юля: Спасибо за ответы.
Лика: Как  я всётаки люблю нашу школу и наших учителей!
Юля: Я тоже считаю, что учителя, которые работают в школе номер девять – самые добрые, самые
заботливые, самые лучшие!
Лика: И самое главное, что вы не устаёте улыбаться.
Юля:  А ведь улыбка – это молодость души!
Лика:  И сейчас вы вновь улыбнётесь, потому что к вам с поздравлением спешит   ученица 2Б
класса……………….
2. Песня «Я на сцену выхожу» в исполнении ………..
Лика:  Нет   ни   одного   человека,   который   бы   сегодня   не   вспомнил   своих   любимых   учителей,
наставников, воспитателей!
Аня: Ведь каждый из нас выбирает для себя идеал, на который старается быть похожим, и идеал
этот  любимый учитель.
Лика: Он для нас самый умный, талантливый, красивый.
Аня:  Низкий поклон вам от всех ваших учеников.
Лика: Учителям  посвящено много стихов и песен.
Аня:  И наши юноши из 10 Б класса тоже посвятили свою новую песню нашим дорогим учителям.
 Лика: Встречайте, на сцене группа «…»
3. Песня в исполнении юношей 10Б класса.
Юля:  Вот   сидят   наши   учителя   –   умные   и   красивые,   добрые   и   строгие,   талантливые   и
трудолюбивые.
Аня:  Среди них и те, чей педагогический стаж насчитывает более 30 лет, 25, 20, 15 и 10 лет.
Совсем молодыми, но полными энергии и сил пришли они когдато в нашу школу и продолжают в
ней трудиться и на сегодняшний день.
Юля: А теперь они заслуженные учителя, гордость нашей школы: (Перечисление учителей). Честь
вам и хвала, дорогие учителя!
Аня: И этот танец для вас!
4. Танцевальный номер.
Юля: Немножко грустно и приятно
           Юбилей свой отмечать,
Лика: Уходят годы безвозвратно,
          Их только успевай считать.
2 Юля: А мы вот взяли и посчитали …
Лика: Итак, все приготовились аплодировать…
Юля: А юбилярами 2013 года у нас являются: (Перечисление юбиляров).
Лика: Давайте ещё раз поздравим наших юбиляров! И пожелаем им всех благ земных.
Юля: Здоровья вам! К чертям недуг!
           Живите век, не зная слез,
Лика:  И если трудно будет вдруг,
           Мы просим вас не вешать нос!
Юля: Дорогие учителя! Для вас поёт педагог Дома детского творчества ……………….
5. Песня «Желаю» в исполнении…………….
Лика: ФИО исполняющего песню!  У каждого при достижении своей цели существует девиз.
Назовите свой. (Ответ).
Аня:  Если   бы   сейчас   появился   волшебник,   какое   заветное   желание,   вы   попросили   бы   его
исполнить? (Ответ)
Лика: Спасибо.  Да, наверное, каждый из педагогов  пожелал  бы в первую очередь    здоровья для
своих детей и уже даже внуков.
Аня: А знаете ли вы, дорогие учителя, что в этом году родились внуки у  …………………
Лика:  ………………………… на свет появилась дочка.
Аня: Окончили школу и поступили в учебные заведения дети у   ………………………………
Лика: А в  первый класс нынче пошли детки у многих наших учителей:  …………….............
Лика: Сегодня вас спешит поздравить
            Второклашек дружный класс
Аня: Тепло сердец хотят оставить.
            Стихи расскажут вам сейчас!
6. Стихи про учителей читают ученики 2Б класса.
Юля: Профессия  учителя во  все  времена  считалась  не  только  одной  из  самых  почётных  в
обществе, но и  наиболее тяжёлой.
Аня: Однако  для  людей,  которые  её  выбрали  по  призванию, она  становится  смыслом  жизни  и
приносит  много  радости.
Юля: Эти слова мы адресуем и  Виталию Николаевичу.
Аня: Добрым,  справедливым,  весёлым, энергичным, внимательным, отзывчивым  и супер
талантливым…
Юля: Таким мы видим нашего замечательного учителя, руководителя вокальной студии «Радуга».
Аня: Он учит нас не только петь, он учит нас жизни.
Юля: И сегодня в этот праздничный день  Виталий Николаевич  подарит вам изумительную песню.
7. Песня «Бесаме мучо» в исполнении Виталия Николаевича.
3 Лика: Виталий Николаевич, каким на Ваш взгляд должен быть идеальный ученик? (Ответ).
Аня: Как вам удается оставаться в такой прекрасной физической форме? (Ответ).
Аня:  Известно,   что   многие   ученики   не   интересуются   учебой.   Какие   только   попытки   не
предпринимали педагоги, чтобы донести до детей программный материал.
Лика: И один креативный учитель придумал выход из этой ситуации"
Эпизод из школьной жизни (команда КВН).
Юля: Наши педагоги  самоотверженный народ. У меня такое впечатление, что они постоянно
находятся в школе. Приходишь утром в школу  они уже там, уходишь из школы  они еще там.
Кажется, что они всё своё время посвящают работе.
Лика: Какое же огромное сердце нужно иметь, Чтобы изо дня в день, из года в год щедро раздавать
его по кусочкам детям!
Юля: И какой должна быть доброй, терпеливой и нестареющей душа.
Лика: И хотя в  нашей стране все профессии одинаково важны. Но одна из самых уважаемых всё
таки профессия учителя.
 Юля: Учитель ведет нас сквозь годы детства, отрочества, юности, отдает нам свои знания,
вкладывает в нас частицу своего сердца.
Лика: Он помогает нам найти свой путь в жизни. Он учит нас доброте и справедливости,
Юля: Учит быть человеком.
Лика: Ведь это же такое счастье, что у нас есть такие учителя. (Показывает на учителей.)
Юля: А у вас есть такие ученики  (Показывает на себя.), которые никогда не забудут свою родную
школу.
Лика: Этот музыкальный подарок вам дарит вокальная студия «Радуга».
8. Выступление вокальной студии «Радуга» песней «Всем нам не забыть эту  школу».
   Юля: В этот профессиональный праздник нельзя не отметить факт пополнения педагогического
коллектива новыми кадрами.
   Аня: Администрация мечтала
            Найти работников таких,
        Чтобы ели за двоих,
        А работали за семерых,
   Юля: Чтоб детей сердечно любили
          И чтоб незамужними были,
   Аня: Чтобы всеми методиками владели,
         Белить потолки,
         Красить парты умели,
   Юля: Чтобы детей пуще глаз берегли
   Аня: Их всегда развлечь могли.
4 Юля:  Для   проведения   торжественной   церемонии   регистрации   молодых   педагогов   Узами
Просвещения   мы   приглашаем   заслуженного   работника   ЗАГСА
  территориального   отдела
……………………………………………………
Звучит  вальс Мендельсона.
 Проходит посвящение молодых педагогов.
Юля: Дорогие учителя!
           Пусть будет так, чтоб в жизни Вашей светлой, доброй
           Всегда Вас окружали дети, как цветы,
Лика: Чтоб школа всем была надежной пристанью
            Счастливой, светлой, полной доброты!
Юля:  На сцене хор 4А класса. Руководитель   педагог  Дома детского творчества……………….
Поёт хор 4 класса
Лика: Говорят, чем талантливее  учитель, тем гениальнее его воспитанники.
Аня: В нашей школе все учителя бесспорно талантливы.
Лика: А есть и такие педагоги, которые на уроках учат, а на переменах поют вместе со своими
учениками.
Аня: И мы приглашаем на эту сцену учителя математики ……………………
Лика: И ученицу 9А класса
Песня «За тихой рекой» в исполнении ……………….
Юля: ИО учителя! Вспомните, пожалуйста, смешной случай из вашей педагогической практики.
(Ответ)
Юля: Спасибо за столь интересный рассказ. ИО учителя,  грустно ли вам, когда ваши ученики
заканчивают школу? (Ответ)
Аня: Вот и наша ИО. учителя  переживает, что с нами скоро придётся расставаться.
Юля:  Да и нам будет «несладко»  без нашего любимого классного руководителя, без наших
любимых учителей.
Аня: И мы уже сейчас об этом серьёзно задумываемся, и нам очень хочется дарить вам как можно
больше своего внимания, заботы и тепла.
Юля: Поэтому сейчас мы вас ещё раз согреем весёлой песней.
Песня «Не дано» в исполнении …………..
Юля: Сегодня праздник, а это значит,
           Что стали вы немножечко богаче.
Лика: Улыбкой, смехом и весельем,
            И праздничным хорошим настроеньем.
Аня: Поклон Вам низкий и признанье,
          Мы в День Учителя споем
5 Юля: Простую песню о призванье,
           Пусть счастье в Ваш стремится в дом!
Лика: И вновь на сцене вокальная студия «Радуга».
Песня «С Днём учителя, дамы, с Днём учителя господа» в исполнении вокальной студии
«Радуга».
Юля: Наша встреча подошла к финалу.
Лика: Всем учителям России здоровья и счастья!
 Аня: И работы на долгие годы в кругу любимых учеников.
Вместе: С Днём учителя!!!
6

file_name: День учителя 2013 г..docx на сайт Знанио.docx

intro: Концертная программа "Учителями славится Россия" посвящена празднованию Дня учителя. Вести её могут двое-трое ведущих. Ведущие задают вопросы учителям, которые периодически появляются на сцене с поздравительным словом или номером художественной самодеятельности. Выступление ведущих сопровождается концертными номерами. Сценарий создаёт комфортную и теплую обстановку в зале и проходит в духе патриотизма.Концертная программа "Учителями славится Россия"


extracted_text:
У р о к  10
ВОДА
Цель: познакомить учащихся со свойствами воды; значением экологически
чистой воды в жизни растений, животных, человека.
О б о р у д о в а н и е: глобус; материалы для практической работы:
пробирка, зажим, спиртовка.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Вопросы:
– Перечислите основные свойства воздуха.
–   Почему   воздух   при   нагревании   расширяется,   а   при   охлаждении
сжимается?
– Какой газ нам необходим для дыхания?
– Отчего загрязняется воздух?
– Что надо делать для его охраны?
II. Сообщение темы и задач урока.
Вы слыхали о воде?
Говорят, она везде:
В луже, в море, в океане
И в водопроводном кране,
Как сосулька, замерзает,
В лес туманом заползает,
Ледником в горах зовется,
Лентой серебристой вьется.
Мы привыкли, что вода –
Наша спутница всегда!
Без нее нам не умыться,
Не наесться, не напиться.
Смею вам я доложить:
Без нее нам не прожить.
– Что же такого особенного в ней? Вода – самое удивительное и полное
тайн   вещество.  Посмотрите   на   глобус.   Голубым   цветом   изображены   моря,
океаны нашей планеты. Если быстро вращать глобус, то он покажется весь
голубым.
Вода занимает 3/4 поверхности земного шара. Вода повсюду: в воздухе,
под землей, в огромных скопленных льдах у Северного и Южного полюса.
Вода входит в состав любого живого организма. Она содержится во всех
частях растений.
Сок в плодах – это вода с растворенными в ней различными веществами.
В теле животного вода обычно составляет больше половины массы. Наш организм в основном состоит из воды (почти на 2/3); она содержится в
крови; с помощью воды из организма удаляются вредные вещества.
Воду пьют поля и леса. Без нее не могут жить ни звери, ни птицы.
Вода не только «поит», но еще и «кормит» – по морям и океанам плавают
тысячи рыболовных судов.
Вода «добывает» электрический ток на электростанциях.
Вода моет всех людей, города, машины, дороги.
Вот она какая, вода!
Многим кажется, что они хорошо знают воду. Но оказывается, не так все
просто в природе. В ней еще много тайн. Ученые стараются разгадать их. А
мы пока начнем с простого и постараемся определить свойства воды.
III. Практическая работа.
– Выясним свойства воды, выполняя  п р а к т и ч е с к у ю   р а б о т у  (с.
50).
– Постараемся заполнить таблицу, которую видим на доске:
Предполагаемые
ответы
Ответы
после опыта
Вопрос
№
п/п
1 Какова прозрачность воды?
2 Имеет ли вода запах?
3 Какого цвета вода?
4 Что произойдет с солью, если ее
бросить в воду?
5 Можно ли очистить мутную воду?
6 Что произойдет с водой при
нагревании и при охлаждении?
7 Что произойдет, если воду вылить из
посуды?
С а м о с т о я т е л ь н а я   р а б о т а  в группах (парах).
П о д в е д е н и е   у ч а щ и х с я   к   в ы в о д у.
Вода – одно из главных богатств на земле. Трудно представить, что бы
стало   с   нашей   планетой,   если   бы   исчезла   пресная   вода.   А   такая   угроза
существует. От загрязнения воды страдает все живое, оно вредно и для жизни
человека. Поэтому воду надо беречь.
IV. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  на с. 52.
 Домашнее задание: ответить на вопросы «Проверь себя»; подготовить
сообщения: «Айсберг», «Туман» (с. 52).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Уок 10
Тема урока : ВОДА
Цель урока : познакомить учащихся со свойствами воды; значением экологически чистой воды в жизни растений, животных, человека.
О б о р у д о в а н и е: глобус; материалы для практической работы: пробирка, зажим, спиртовка.

title: Конспект урока по окружающему миру "Вода"(3 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  БЮДЖЕТНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА №4»
Урок – монопроект
по литературному чтению
для 3класса
по теме: И.А.Бунин «Полевые цветы»

Автор – составитель:
Трутанова И.А.
учитель начальных классов
г.п.Пойковский
2017г. Класс: 3
УМК:  «Школа России» учебник  «Литературное чтение» , автор Л.Ф.Климанова,
В.Г.Горецкий.
Тема урока: И.А.Бунин «Полевые цветы».
Цель урока: формирование универсальных учебных действий через включение
учащихся 3 класса в монопроект  в предметной области «Литературное чтение»  по
теме: И.А.Бунин «Полевые цветы».
Цель для учащихся: познакомиться  со стихотворением И.А.Бунина «Полевые
цветы», а так же показать обеспечение целостного восприятия темы «Полевые цветы»
средствами разных видов искусства: литература, музыка, изобразительное искусство.
Задачи:
 задачи, направленные на достижение личностных результатов:
 воспитание  интереса к литературному творчеству и урокам литературного
чтения;
 развитие личностных качеств: толерантности, взаимовыручки, дружелюбия,
наблюдательности;
 развитие навыков сотрудничества;
 формирование уважительного отношения к иному мнению;
задачи, направленные на достижение метапредметных результатов:
Регулятивные УУД:
 формирование умения принимать и сохранять цель и учебные задачи  совместной
деятельности;
 формирование  умения планировать, координировать, контролировать и оценивать
свою деятельность;
Познавательные УУД:
формирование  умения осуществлять информационный поиск для выполнения
учебных задач;
 освоение доступных способов получения информации из разных видов
источников;
Коммуникативные УУД:
 развитие навыков сотрудничества в статичных парах и группах, умения
распределять роли и функции совместной проектной деятельности;
 формировать умение работать в подготовленной  информационной предметно
развивающей среде и осуществлять осознанный выбор (дополнительной информации);
 формировать умения слушать и слышать собеседника, учить совместно
договариваться о правилах поведения общения в группе и следовать им.
 задачи, направленные на достижение предметных результатов:
 ознакомление  учащихся с произведением И.Бунина «Полевые цветы»;  совершенствование навыков чтения
 расширение читательского кругозора детей;
 формирование грамотного читателя ,способного  к творческой
деятельности.
Оборудование:
учебник  «Литературное чтение» , автор Л.Ф.Климанова;
компьютер, проектор, ноутбуки с выходом в интернет;
карточки с цветами для игры «Найди пару»; (Приложение 1)
Портрет И.Бунина
таблички с названиями центров;
Смайлики: грустный и весёлый
Инструкционная карта по определению задач урока
Инструкционные карты для групп
Цветочки красного, синего и жёлтого цвета для рефлексии
Знак «?» (есть вопрос, требуется помощь) для привлечения педагога, выполняющего
роль консультантафасилитатора.
Для групп: ноутбуки с выходом в интернет, ножницы, клей, цветная бумага, краски,
фломастеры, цветные карандаши, атласные ленты
Весёлая музыка  в формате МР3 для физкультминутки
Стикеры
Прогнозируемый результат:
                В рамках заявленной темы и поставленных целей планируется изучение
литературного произведения, как решение особой творческой задачи через подробный
анализ стихотворения и интегрирование знаний из разных областей. Наряду с
формированием читательских компетенций стремиться привести  детей к выводу о
возможности  выражения мыслей и чувств через разные виды искусства: литературу,
живопись, музыку. Конкретным результатом индивидуальной и совместной
деятельности учащихся  могут стать творческие работы учеников (рисунки, поделки,
танец.) Формируемые УУД
Личностные УУД
позитивное отношение к
предстоящей
деятельности;
вызов интереса и
сохранение интереса.
Коммуникативные УУД
слушание, говорение,
выразительное чтение
СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ПЕДАГОГА И УЧАЩИХСЯ
Этапы занятия
1.Организационно
мотивационный
этап
Деятельность учителя
Создаёт эмоциональный настрой, даёт
необходимые установки.
Сбор в круге.
Деятельность учащихся
Держатся за руки, читают стихотворение,
улыбаются,
эмоционально
настраиваются.

«Мы за руки возьмёмся,
Как волны покачаем,
Друг другу улыбнёмся,
Поднимем руки ввысь!
И солнце засмеётся,
Согреет нас лучами.
Как здорово, что все мы здесь
Сегодня собрались!»
Дорогие ребята,
Я рада приветствовать вас на нашем уроке
литературного чтения.
– Покажите своё  настроение  смайликом.
Учитель тоже показывает ребятам своё
настроение смайликом.
Постараюсь, чтобы ваше настроение на
протяжении всего урока было приподнятым.
 ( учитель читает стих «Сюрприз» в диалоге с
детьми)
Мы бросаем скуке вызов,
Потому что, потому
Жить на свете без сюрпризов
Невозможно никому.
Пусть удачи, неудачи,
Пусть полёт то вверх, то вниз,
Садятся, слушают учителя.
(на столах  у ребят смайлики: грустный и
весёлый)
Показывают своё настроение
смайликами.
Ответы детей.
Дети в сотворчестве с учителем читают
стих. Актуализация
знаний
(интерактивная
форма игра в парах
сменного состава)
Только так, а не иначе,
Только так, а не иначе!
Да здравствует, сюрприз!
Организует интерактивную игру «Найди
пару»
 Я приготовила вам сюрприз. Это игра «Найди
пару». У ребят на столах лежат карточки.
(Приложение 1) (Учитель заранее распечатывает
картинки с полевыми цветами и разрезает
картинки на 2 4 части. Задание для ребят: найти
свою пару, т.е. часть от целой картинки. Таким
образом собираются пары группы ребят. Они
показывают получившуюся, собранную картинку
полевого цветка).  Все цветыкартинки  учитель
прикрепляет на доску.
Ученики перемещаются по классу в
поисках своей пары.
После соединения каждая пара
объясняет свой выбор.
Дети называют цветы на картинках.
Целеполагание
Выход на тему,
 цель и задачи
занятия  в
сотворчестве с
учащимися через
опору на жизненный
опыт учеников,
беседу и только что
полученную
информацию.
Организует деятельность учащихся по
определению темы, цели и задач занятия.
Как одним словом можно назвать все эти цветы?
Как вы считаете, а где в одном месте можно
встретить всё это многообразие цветов?
Сформулируйте тему урока.
 полевые цветы.
 На лугу, в поле.
Тема «Полевые цветы».
А какую цель мы поставим?
Ставит цель: познакомить учащихся со
Определяют и называют цель занятия.
Ученики делают предположения:
знакомство со стихотворением о полевых
цветах, чтение стихов о полевых цветах.
Познавательные УУД
Умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание
Коммуникативные УУД
умение сотрудничать со
сверстниками, работать
в парах сменного
состава
Регулятивные УУД
умение контролировать
и оценивать учебные
действия, выявлять
причины неудач
Регулятивные УУД
Умение отличать новое
знание от уже
известного, принятие и
удержание темы, цели и
задач проекта.
Познавательные УУД
умение доказывать свой
выбор, умение
осознанно и
произвольно строить стихотворением И.А.Бунина «Полевые цветы».
Но у нас будет урокпроект. Поэтому мы
оформим ещё и творческие работы.
А вот какие задачи мы будем решать сегодня на
уроке вы должны определить сами. У каждого
на столе лежит инструкционная  карта по
определению задач урока. Ваша цель: выбрать
лишь те, которые будут отвечать теме нашего
урока.
будем развивать речь, выразительность
чтения;
познакомимся с биографией И.А.Бунина;
будем учиться решать уравнения;
будем учиться работать в группах;
будем учиться контролировать и
оценивать свою работу и её результат;
научимся различать части речи.
речевое высказывание,
умение прогнозировать
Личностные УУД
учебнопознавательный
интерес к новому
материалу и способам
решения новой задачи
Выбирают и называют задачи, которые
отвечают теме урока:
будем развивать речь,
выразительность чтения;
познакомимся с биографией
И.А.Бунина;
будем учиться работать в группах;
будем учиться контролировать и
оценивать свою работу и её
результат. Познавательные УУД:
Знакомство с
биографией Бунина
Коммуникативные УУД
владение
монологической и
диалогической формами
речи
Изучение нового
материала в ходе
активного
взаимодействия
Первичное чтение
текста
Анализ
стихотворения
Работа над
выразительностью
Начать мне хотелось бы с рассказа о жизни и
творчестве  замечательного поэта И.А.Бунина.
Слушают рассказ учителя о жизни и
творчестве поэта.
Показ портрета писателя (Приложение 2)
Иван Алексеевич Бунин – русский
писатель и поэт, который первым в русской
литературе стал обладателем Нобелевской
премии, а она присуждается за самые
выдающиеся достижения  в области науки и
литературы. Так высоко было оценено
творчество нашего соотечественника , его
художественное мастерство, умение проникать в
глубины человеческой души, передать красоту
окружающего мира. Что же  помогло ему
достигнуть таких высот? Прекрасный русский
поэт и писатель Иван Алексеевич Бунин, чьё
произведение мы сегодня прочитаем на уроке,
тоже любил смотреть на мир добрыми,
радостными глазами.
Поэт родился в 1870 году в Воронеже. В
гимназию он поступил только в 10 лет – так
поздно начинали учиться дети в позапрошлом
веке. Когда денег на учебу не хватило, он
вернулся на усадьбу отца и стал получать
домашнее образование. Дома его окружали
прекрасные луга и леса, которыми он часто
любовался. Это была неописуемая красота, и от
этой красоты, у Бунина пробуждались очень
яркие чувства. Он стал таким чутким, что за
версту слышал свист сурка в вечернем поле,
вдыхал запах ландыша и даже старой книги. И чтения
стихи его помогут нам всеми чувствами ощутить
красоту родного мира.
Сейчас мы тоже попытаемся стать такими же
чуткими  к прекрасному вокруг нас.
Мы   познакомимся   со   стихотворением
И.А.Бунина «Полевые цветы»
Работа   по   содержанию   стихотворения   по
вопросам:
 О каких цветах говорит поэт в первых двух
четверостишиях? ( О тепличных цветах ).
 Что мы узнаём о них? ( «Их привезли изза
синих  морей», «пышно цветут  дорогие  цветы»,
«их не пугают метели холодные» )
 Далее автор повествует о сёстрах и братьях
«заморских   цветов».   Что   это   за   цветы?   (Это
полевые цветы)
 Чем они отличаются от тепличных цветов?
( Выросли они «в зелени майских лесов и лугов»;
«вечных созвездий узор золотой»)
   Какие   из   цветов   милее   «сердцу   и   взору»
поэта? Почему?
   Какими   Бунин   изображает   дорогие
заморские цветы?
 Что значит «их привезли изза синих морей»?
 А как поэт называет цветы полевые?
 А вы, какие любите цветы и почему?
   Почему   автора   привлекают   скромные
полевые   цветы?   («сердцу   и   взору   родные   и
говорят эти цветы про давно позабытые светлые
дни»)
Поработаем над выразительностью чтения
Познавательные УУД
поиск и выделение
информации, анализ,
установление причинно
следственных связей,
построение
рассуждений
Отвечают  на вопросы
Работают над выразительностью чтения стихотворения
Физкультминутка
Работа в центрах
активного
обучения
Я   предлагаю   вам   немного   отдохнуть   перед
большой,   трудной,   но   очень   интересной   работой.
Включает музыкальную композицию.
Свои мысли и чувства можно выразить с
помощью слова. У И.Бунина получилось это
очень красиво. Но для выражения своих мыслей
и чувств можно применить разные  виды
искусства: литературу, живопись, музыку,
фотоискусство. Предлагаю вам по теме нашего
урока создать разные продукты творчества.
Организует работу детей в группах.
1группа Центр танца. Придумать танец цветов.
2 группа – Центр конструирования. –  создать
аппликацию «Букет полевых цветов».
Дети под музыку выполняют упражнения
на снятие физического напряжения.
Слушают, смотрят, думают, мысленно
выбирают центр.
Личностные УУД
Снятие физического
напряжения, укрепление
здоровья.
Коммуникативные УУД
формировать умение
слушать, слышать, вести
диалог, развитие умения
работать в статичных
группах, распределять
роли и функции
совместной проектной
деятельности
Познавательные УУД осуществление выбора,
умение работать с
информацией, отбор
информации,
систематизация,
выстраивание в единой
логике.
Регулятивные УУД
оценка своих
возможностей
Личностные УУД
уважение к иному
мнению,
бесконфликтная работа
Презентация
центров  учителем.
Выбор центров
учениками
Реализация
проектов в группах
3 группа – Центр чтения – подбор стихов и
загадок  о полевых цветах. (пользуются
ноутбуками с выходом в Интернет)
4 группа – Центр моделирования –
Сконструировать венок на голову (можно
использовать цветную  бумагу, атласные ленты)
5группа – Центр художников – рисунок полевых
цветов
6 группа – Центр песни. Подбор песен о цветах.
(пользуются ноутбуками с выходом в Интернет)
Для решения поставленных целей и задач нашего
занятия я предлагаю вам поработать в группах.
У вас есть право выбора того центра, который
для вас окажется интереснее. Будут работать 6
групп.
Представляет центры, называет виды
деятельности в каждом центре.
Побуждает к выбору центров активности и видов
деятельности. Организует взаимодействие
учащихся с доской выбора.
Обозначает группыцентры на составленных
партах. (Ставит таблички с названиями центров.)
Обеспечивает центры информационно
развивающей средой. Раздаёт инструкционные и
информационные карты для  групп.
Вспомним правила работы в группе.
Каждая группа выполняет своё задание.
Называет критерии оценивания работ.
Выбирают центры , прикрепляют стикеры
со своим именем к доске выбора.
Пересаживаются во вновь образованные
группыцентры.
Повторяют правила работы в группе
В группе работай дружно, согласно,
Тогда всё получится просто прекрасно.
Чтоб работу выполнять,
Нужно всем заданья дать.
Всю работу разделить,
Никого не позабыть.
Помогать друг другу нужно
И работать вместе дружно.
А когда закончим дело,
Поднимаем руки смело.
Знакомство с критериями оценивания 1.Справились с работой.
2.Содержание соответствует  заданию
3.Выступали грамотно.
4. Соблюдение правил работы в группе.
 Распределите роли внутри группы, начинайте
работу, покажите, когда работа будет закончена.
Презентация
проектов. Отчёт
групп. Оценка
проделанной
работы группой.
Организует выступление групп, оказывает
необходимую помощь. Позиция учителя –
навигатор, побуждает учащихся к
представлению своих работ. Выслушивает
выступления каждой группы и оценку работы
группы по критериям.
Благодарит за проделанную работу.
Домашнее задание
Рефлексия
Подведение итогов
А) в
академическом
плане
Задание даёт по выбору:
1) выучить стих наизусть
2) составить синквейн о полевых цветах
3) сделать фотоколлаж «Полевые цветы»
Задаёт вопросы о цели и задачах урока, выясняет
уровень их реализации.
Что вам дал наш урок? По какому вопросу вы бы
хотели расширить свои знания?
А какое настроение сейчас у вас? Покажите с
Выполняют работу по инструкционной
карте. Распределяют роли, работают в
группах.  При необходимости поднимают
знак «?». Выполнив задания, готовятся к
выступлению.
Выбирают лидеров в группе для
презентации своей страницы журнала.
Презентуют свой проект.
Оценивают  работу группы исходя из
перечисленных критериев.
1.Справились с работой.
2.Содержание соответствует  заданию
3.Выступали грамотно.
4. Соблюдение правил работы в группе.
Слушают, выбирают, записывают в
дневники
Проговаривают цель и задачи урока,
высказывают мнение об уровне
реализации цели и задач урока. Делятся
своими достижениями и перспективными
планами.
Познавательные УУД
представление в
определённой логике
собранной информации,
обмен информационным
опытом
Личностные УУД
уважение к иному
мнению, владение
правилами ведения
дискуссии
Регулятивные: волевая
саморегуляция
Личностные УУД
обеспечение
психологического
комфорта, оценивание
своего эмоционального
состояния
Регулятивные УУД Б) в
эмоциональном
плане
В) в личностном
плане
помощью смайликов (грустно, весело)
Показывают смайлики.
Вспомните свою работу на уроке  и прикрепите
цветок на нашу полянку  того цвета, который
соответствует вашей работе на уроке: красный –
у меня всё получилось, жёлтый – были ошибки,
синий – ничего не получилось.  (На доске
нарисована полянка без цветов)
Вот и у нас в классе появилась частичка
цветущего поля.
Вы подарили мне сегодня тепло и радость хорошей
работы. Спасибо.
Прикрепляют цветочки на полянку.
оценка результатов
деятельности по
критериям
Коммуникативные УУД
умение осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной речи
Используемые источники:
1.Кутявина С.В. Поурочные разработки по литературному чтению 3 класс. К учебнику  Л.Ф. Климановой.  М. : Просвещение, 2013
2.Литературное чтение. 3 класс: учеб. для учащихся общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1 / [ сост. Л.Ф.Климанова и др. ] – М. :
Просвещение, 2013
3. Интернет источники.
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%F3%ED%E8%ED,_%C8%E2%E0%ED_%C0%EB%E5%EA%F1%E5%E5%E2%E8%F7 биография И.А.
Бунина
http://www.kostyor.ru/biography/?n=51 портрет Бунина
http://yandex.ru/images/#!/images/search?text=%D0%BA%D0%B0%D1%80%D1%82%D0%B8%D0%BD%D0%BA%D0%B8%20%D0%BF
%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D1%8B%D1%85%20%D1%86%D0%B2%D0%B5%D1%82%D0%BE
%D0%B2&stype=image&lr=213&noreask=1&source=wiz&uinfo=sw1366sh768ww1349wh623pd1wp16x9_1366x768 картинки цветов

file_name: урок -проект.docx

intro: приложение

title: Технологическая карта урока (3 класс, литературное чтение)


extracted_text:
Беседа «Закон обязателен для всех».
5-6 класс.
   Цель: формировать у учащихся способность к самоконтролю,
уважение к правилам морали и правопорядка.
                                                        Вступление.
    Мы с вами сегодня поговорим о ваших друзьях и врагах. Без
какой-либо мистики скажу: они невидимы, но вполне реальны. Одни
всегда на страже, оберегают вас, помогают в достижении цели, а
другие, втягивают в бездну, тормозят ваше развитие. Догадались,
кто они?
Сейчас вы увидите, как они борются за власть над вами.
                                                              Инсценировка.
 Мальчик, накрывшись, спит. Звенит будильник. Герой накрывается с головой.
Со всех сторон к нему подходят Обязанность, Совесть, Лень и Равнодушие.
Обязанность. Просыпайся, пора собираться в школу.
Лень. Поспи ещё немножко, постель такая мягкая, одеяло такое
тёплоё…Сон такой сладкий… А тебе не хочется вставать, с
приятным сном расставаться…
Обязанность. Несколько гимнастических упражнений – и сон как
рукой снимет. А холодная водичка придаст бодрости, подарит
хорошее настроение.
Лень. Какая ты немилосердная, Обязанность! А я добрая, я жалею, я
хочу добра!
Совесть. Знаем мы твою доброту! Послушав тебя, ученик не успеет
сделать зарядку, оденется неопрятно, впопыхах позавтракает. А это
вредно для здоровья.
Равнодушие. Ой-ой! Всё ты усложняешь. А чего спешить? Можно и
поспать подольше , и всё успеть…
Обязанность. …И на урок опоздать. А на первом уроке – подготовка
к контрольной работе. Без серьёзной подготовки не справиться.
Равнодушие. Можно спокойно списать и получить тот же бал, а
если повезёт, то и выше.
Совесть. Пользоваться плодами чужого труда? И не стыдно будет
получить незаслуженную оценку?
Лень. Что такое стыд? И ради него тратить свои нервные клетки?
Нет, Лучше без лишних усилий…
Обязанность. А в результате – ни знаний, ни развития. Застой и
деградация. Этого вы желаете? Такое ваше добро? Ведь известно,
что лень – мать всех пороков. Именно с лени начинается падение. Лень. Но ведь ребёнок так любит тепло, нежность, ласку, а вы
призываете его к трудностям.
Обязанность. Потому что преодоление трудностей укрепляет
убеждения.
А без них нет личности.
Равнодушие. Ой, замучили: трудности, задания, обязанности,
дисциплина. Обойдёмся без них!
Совесть. Уходите! Вашей власти тут не бывать!
Лень. А это мы ещё посмотрим, чья власть сильнее. Поспи ещё,
мальчик, твоя школа никуда не убежит.
Обязанность. Просыпайся, дружок, вставай! Тебя зовёт
обязанность! (ученик встаёт).
Голос матери.  Сынок, пора вставать.
Ученик. Доброе утро, мама! Я уже на ногах.
(Лень и Равнодушие уходят).
Обязанность и Совесть. Пойдём, друг, у нас сегодня нелёгкий, но
интересный день.
Учитель. Как видите, ученик свой выбор сделал. А вы способны
сделать свой выбор?
Как вы поняли выражение «Лень- мать всех пороков»?
Известный педагог Василий Сухомлинский объясняет, что
нежелание знать – это символическая железная решётка. Потому
что следствие лени есть ограниченность знаний, умений, убожество
мыслей, примитивность чувств. А это может привести к решётке
настоящей. Людей, которых в народе называют лентяи, хотят только
пользоваться общественными благами, но не хотят их создавать.
Значит для них остаётся путь лёгкой наживы- воровство, кражи. А
это уже преступление.
Всё начинается с невинных поступков- забыл отдать однокласснику
книгу, нарвали с ребятами  в чужом саду яблок, их ведь много!, взял
не свою вещь в гостях, видел, как обижают младшего, когда
дрались мальчишки, азартно кричал: давай, давай, ещё! Это есть
проявления  равнодушия, незнания законов.
                                           Примеры «недетских игр».
 Двое мальчишек дрались. Потом повалили друг друга на землю и
один из них , конечно же, одержал победу. Побеждённый, в ярости
схватил камень и бросил его в своего обидчика. Камень попал в
глаз. Мальчик стал инвалидом. Двое братьев, не послушав запрета своего отца, без разрешения
взяли поиграть отцовское ружьё. Руки вверх! А ружьё было
заряжено! Смерть одного из мальчиков наступила мгновенно.
Вывод:  Как избежать подобных случаев? Соблюдать порядок и
дисциплину. Поэтому мы и говорим, что закон обязателен для всех,
как взрослых, так и детей. Учитесь оценивать свои поступки,
занимайтесь самовоспитанием, т.е. делайте так, чтобы все вокруг
вас любили.

file_name: Беседа Закон обязателен для всех -.docx

intro:
Беседа "Закон обязателен для всех"
Цель: формировать у учащихся способность к самоконтролю, к самооценке, к самовоспитанию, воспитывать уважение к правилам морали и правопорядка, учить оценивать свои поступки, делать так, чтобы все вокруг вас любили.
    Слово учителя.Мы с вами сегодня поговорим о ваших друзьях и врагах. Без какой-либо мистики скажу: они невидимы, но вполне реальны. Одни всегда на страже, оберегают вас, помогают в достижении цели, а другие, втягивают в бездну, тормозят ваше развитие. Догадались, кто они?
Сейчас вы увидите, как они борются за власть над вами.Статья

title: Беседа "Закон обязателен для всех"


extracted_text:
Открытый интегрированный урок по физике и математике в 7 классе
Тема урока: «Решение физических задач с помощью графиков функций».
повторить     взаимосвязь   таких   физических   величин   как   скорость,   время,   путь,
Цель: использование математических методов для решения физических задач.
Задачи:

средняя скорость;



научного познания.
закрепить навык решения физических задач с данными величинами;
научить решать задачи физического содержания с помощью линейных уравнений;
сформировать потребность в знании через показ значимости математики как метода
План урока:
I
II
III
IV
V
Организационный момент.
Актуализация имеющихся знаний.
Решение задач.
Домашнее задание
Подведение итогов, рефлексия.
I
Организационный момент.
Ход урока:
 Здравствуйте, дети!
На доске: Ребусы. Отгадайте и узнайте тему сегодняшнего урока.
 Сегодня на уроке мы убедимся, что две науки: математика и физика тесно связаны друг с
другом и им друг без друга не обойтись.
II
Актуализация имеющихся знаний.
 Эпиграфом к уроку выбрано высказывание: «Дружить наукам можно вечно, вселенная
ведь бесконечна!»
   У   всех   на   столе   есть   технологическая   карта,   которую   вы   сдадите   в   конце   урока.
Подпишем ее, запишем дату сегодняшнего урока, фамилия, имя и класс.
   И   для   того   чтобы   приступить   к   нашему   уроку   вспомним   с   вами   ранее   изученный
материал.
Длина   траектории   по   которой   двигалось   тело   в   течение   какогото   промежутка
Уравнение вида  ax=b  , где  x  – переменная,  a  и    b  – любые числа называется  …
Задание 1. Допиши определение.
1
времени, называется … (путь)
2
3
4
(время)
5
6
времени называется механическое … (движение)
7
уравнением с одной переменной. (линейным)
Равенство, в котором неизвестное обозначается буквой, называется … (уравнение)
Отношение перемещения к промежутку времени – это … (скорость)
Физическая   величина,   основной   единицей   которой   является   секунда   –   это   …
Решить уравнение это значит  найти его  … (корни)
Изменение   положения   тела   или   его   частей   относительно   друг   друга   с   течением   Заполняем оценочный  лист. Все верно – 5 баллов, 23 ошибки – 4 балла, 45
ошибок – 3 балла, нет верных ответов – 2 баллов.
Задание   2.   Найти   соответствие.
величину с ее единицей измерения.
 Необходимо   соединить   стрелочками   физическую
Таблица 1. Найди соответствие.
Ответ.
υ
t
S
υ
t
S
Какие их этих
величин измерения
являются
векторными?
_______________
_____________
Какие их этих
величин измерения
являются
векторными?
(скорость)
мин
км/ч
м
м/с
с
км
мин
км/ч
м
м/с
с
км
Правильно составили соответствие – 2 балла, составили с ошибкой – 1 балл, не нашли
соответствия – 0 баллов.
Решение задания ОГЭ
III
Задача 1 Задача 2 Физкультминутка
Из истории школы. Сообщение о Слепцовой М.С.
Решение задач.
IV
V
VI
Задача 1 «Старуха «Таал  таал» »
Задача 2 Математический метод решения задачи “ПроКолобка” с помощью графика
линейной функции. (ПЕЧАТНЫЙ ТЕКСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ К
УРОКУ, слайд 8)
Учитель математики вызывает одного учащегося к доске и предлагает решить
графическим методом, используя знания свойств линейной функции, задачу “Про
Колобка”.
 Сейчас, когда вы познакомились с основными правилами применения графического
метода, давайте решим таким способом задачу “Про Колобка”. А пока будем решать
задачу, подумайте, какой способ решения вам покажется проще: рассмотренный нами
сегодня способ с помощью графика или всё же традиционные способы, часто применяемые
на уроках – алгебраический и арифметический.
Задача “Про Колобка”.
Колобок отдыхал на поляне в двух метрах от дуба. Вдруг поднялся ветер и перенес
Колобка на 10 м за 4 секунды. На каком расстоянии от дерева находился Колобок
через три секунды после начала движения? Через какое время он окажется в семи
метрах от дуба?
РЕШЕНИЕ.  Составим таблицу значений аргумента времени х (с) и значений функции расстояния от
времени у(м) в формуле движения Колобка y=у(х). В этой таблице выделим синим цветом
известные числовые данные задачи, а красным – неизвестные числовые данные задачи.
х – аргумент
0 4
у(х) – значение функции
2 2 + 10 =
12
3 ?
? 7
 В координатной плоскости sOt отметим точки с соответствующими координатами,
указанными
в таблице, и, учитывая линейную зависимость у = kx+b прямолинейного движения и её
график, построим полупрямую, исходящую из точки (0;0) и проходящую через точку
(4;12). Ответом на первый вопрос задачи является ордината точки прямой с абсциссой 3, а
на второй вопрос – абсцисса точки прямой с ординатой 7.
Через 3 секунды после начала движения Колобок был в 9,5 метрах от дерева. В 7 метрах от
дерева Колобок был через 2 секунды.
Ответ: 9,5 м, 2 с.
Учитель опрашивает учащихся, выясняя эффективность графического способа.
Решение задачи на движение “Про Колобка” физическим способом. (ПЕЧАТНЫЙ
ТЕКСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ, ПРЕЗЕНТАЦИЯ к уроку, слайд 9, 10)
Учитель физики, решая задачу с классом на доске, выводит уравнение прямолинейного
равномерного движения и строит график этого движения на интерактивной доске.
РЕШЕНИЕ. VII Домашнее задание
Задача 1. От станции А первый поезд находится на расстоянии 70,5 км, а второй поезд
– на расстоянии 56,75 км. Первый поезд едет со скоростью 57 км/ч, а второй – со
скоростью 62,5 км/ч. Через сколько часов оба поезда будут на одинаковом расстоянии
от станции А.
Задача 2. Составьте по уравнению 7,8х = 9,3(х10) условие задачи и решите ее.
VIII Подведение итогов, рефлексия.
 Итак, сегодня на уроке мы очень плодотворно поработали. Теперь давайте посчитаем
свои баллы на оценочном листе и передадим их на первую парту.
Максимальный результат 16 баллов.
2019 баллов – «5»
1815 баллов – «4»
1412 баллов – «3»
11 и менее – «2».
Поднимите руки у кого «5», у кого «4», у кого «3». Молодцы.

file_name: открытй урок М+Ф.docx

description: Задача 2

intro:
План-конспект интегрированного  урока по физике и математике в 7 классе. В данном интегрированном уроке показана взаимосвязь между физическими и математическими величинами. Рассмотрен графический способ решения физических задач. На одном из этапов урока, при повторении пройденного материала, рассматривается задания из ОГЭ на соответствие между графиком функции и коэффициентами. Также применены местные материалы.Открытый интегрированный урок по физике и математике в 7 классе
Тема урока: «Решение физических задач с помощью графиков функций».

Цель: использование математических методов для решения физических задач.
Задачи:
•	повторить  взаимосвязь таких физических величин как скорость, время, путь, средняя скорость;
•	закрепить навык решения физических задач с данными величинами;
•	научить решать задачи физического содержания с помощью линейных уравнений;
•	сформировать потребность в знании через показ значимости математики как метода научного познания.

title: Тема урока: «Решение физических задач с помощью графиков функций» интегрированный урок по физике и математике в 7 классе


extracted_text:
У р о к  11
превращение и круговорот воды
Цели:    формировать   понятия   о   круговороте   воды   в   природе,   значении
экологической   ценности   природы;   развивать   логическое   мышление
воображение, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к воде.
О б о р у д о в а н и е: рисунки (море, солнце, туча, капли воды, маска
Капитошки); необходимый инструмент для опыта (с. 54).
I. Организационный момент.
Ход урока
Громко прозвенел звонок –
Начинается урок.
Наши ушки на макушке,
Глазки широко открыты.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем.
–   Сегодня   у   нас   очень   интересный   урок.   Мы   продолжим   разговор   об
удивительном мире, нас окружающем.
II. Повторение пройденного.
В о п р о с ы:
– Вспомните: на какие части делят природу?
– Что относится к неживой природе?
– Угадайте: о чем мы сегодня побеседуем?
З а г а д к а:
Меня пьют,
Меня льют,
Всем нужна я,
Кто я такая? (Вода.)
III. Сообщение темы урока.
– Кого называют путешественником?
– Можно ли отнести это к воде? Почему?
– Сегодня мы вспомним все, что мы узнали о воде, и познакомимся с тем,
как вода переходит из одного состояния в другое, то есть путешествует. В
конце   урока   вы   попробуете   доказать,   что   вода   –   действительно
путешественница. А поможет нам Капля по имени Капитошка.
IV. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы: – Расскажите Капитошке, что вы уже знаете о воде. (Вопросы можно
оформить на карточках в виде капелек воды.)
– Докажите, что в состав воды входит кислород.
– Что значит водарастворитель?
– Как можно очистить грязную воду?
– Какова роль воды в жизни организмов?
– Почему воду надо беречь?
– Как охраняют воду от загрязнения?
V. Изучение нового материала.
1. Т р и   с о с т о я н и я   в о д ы.
У ч и т е л ь. Вода о себе говорит так:
Я и туча, и туман,
Я ручей и океан,
Я летаю и бегу,
И стеклянной быть могу.
– Как это понять?
И н с ц е н и р о в а н и е   с т и х о т в о р е н и я.
Спросил на днях малышсосед
У струйки, льющейся из крана:
– Откуда ты?
Вода в ответ:
– Издалека, из океана.
Потом малыш гулял в лесу,
Росой искрилась вся поляна.
– Откуда ты? – спросил росу.
– Поверь, и я из океана.
На поле лег туман седой,
Малыш спросил и у тумана:
– Откуда ты?
Ты кто такой?
– И я, дружок, из океана!
– Ты, газировка, что шипишь?
И из бурлящего стакана
Донесся шепот:
– Знай, малыш,
И я пришла из океана.
Удивительно, не так ли?
В супе, в чае, в каждой капле,
В звонкой льдинке
И в снежинке,
И в дождинке,
И в росинке
Нам откликнется всегда
Океанская вода.
– О каких трех состояниях воды говорится в стихотворении? – Где мы можем наблюдать воду в твердом состоянии?
– При какой температуре замерзает вода?
С о о б щ е н и е   о б  а й с б е р г е.
– Где мы можем наблюдать воду в газообразном состоянии? Послушайте
сообщение о тумане.
С о о б щ е н и е   о  т у м а н е.
– Где мы можем наблюдать воду в жидком состоянии?
– Какие реки и озера нашего края вы знаете?
К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре!
Вот как славно освежились!
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это – брасс.
Одной, другой – это кроль,
Все как один плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.
2. П у т е ш е с т в и е   в о д ы.
Р а с с к а з   у ч и т е л я   с   э л е м е н т а м и   б е с е д ы.
А дома нас ждет Капитошка. Он хочет рассказать о своих путешествиях. И
мы узнаем, как вода из одного состояния переходит в другое.
Жил когдато Капитошка в большомбольшом океане. Но жил не один, а
вместе с ним жили его братья и сестры, их было очень много. Жили они
весело, играли в разные игры. Однажды в жаркий день они так разыгрались,
что Капитошка оторвался от своих братьев и сестер, стал невесомым, легким
и полетел вверх.
– Что произошло с водой в жаркий день?
– Какую знакомую частицу вы увидели в слове «испарение»?
– В какое состояние перешла вода при испарении?
– В какую погоду белье высыхает быстрее?
– Но многие хозяйки вывешивают белье круглый год и зимой тоже.  Какой
вывод можно сделать? (Испарение происходит круглый год.)
Летел Капитошка, летел вверх, ветер относил его все дальше, и на пути он
чаще и чаще стал встречать своих братьев и сестер. Они стали мерзнуть и
прижиматься друг к другу. Их было уже целое облако.
Когда   холодный   воздух   встречается   с   теплым   высоко   над   землей,
газообразные частицы воды притягиваются друг к другу, превращаясь в капли. Этот   процесс   перехода   из   газообразного   состояния   в   жидкое   называется
«конденсацией».
Капитошка и его братья и сестры превратились в большое тяжелое облако
(до 1500 кг). Они не могли больше удержаться высоко над землей и стали
падать вниз. Капитошке было интересно: куда же он упадет, где побывает, что
увидит?
– В виде чего же выпали на землю капли воды?
Капитошка   приземлился   в   речку.   Он   снова   встретился   там   со   своими
братьями   и   сестрами,   снова   стал   весело   жить.   Но   ему   очень   понравилось
путешествовать, и Капитошка стал ждать, когда этот момент наступит снова.
–   Путешествие   Капитошки   называется   круговоротом   воды   в   природе.
Круговорот   воды   происходит   непрерывно:   гдето   вода   испаряется,   гдето
выпадает в виде осадков.
3. Д е м о н с т р а ц и я   о п ы т а.
–  Мы  попытаемся  увидеть   круговорот   воды  при   помощи   опыта.  Будем
нагревать воду, над которой закреплен холодный предмет (тарелка). Вскоре
нижняя сторона тарелки станет влажной, мы увидим на ней капли, которые
начнут падать вниз.
– Как объяснить то, что мы наблюдаем?
VI. Итог урока.
– Что нового вы узнали?
Ч т е  н и е   в ы в о д а  (с. 56).
Б   е   с   е   д   а.   Благодаря   круговороту   воды   в   природе   она   переносит
различные вещества из одного места в другое. Очень полезна для человека
талая   вода,   но   в   последнее   время   изза   различных   загрязнений   она   стала
грязной и содержит много ядовитых веществ.
– Подумайте, что было бы, если вода вся стала грязной, а потом исчезла?
– Какие меры предпринимает государство, чтобы сохранить воду чистой?
– Как вы, дети, можете сохранить, сберечь воду?
  Домашнее задание:  прочитать текст учебника (с. 53–56); нарисовать
кадры диафильма «Путешествие Капитошки».

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Тема урока : ПРЕВРАЩЕНИЕ И КРУГОВОРОТ ВОДЫ
Цели:  формировать понятия о круговороте воды в природе, значении экологической ценности природы; развивать логическое мышление воображение, наблюдательность; воспитывать бережное отношение к воде.
О б о р у д о в а н и е: рисунки (море, солнце, туча, капли воды, маска Капитошки); необходимый инструмент для опыта (с. 54).

title: Конспект урока по окружающему миру "Превращение и круговорот воды"(3 класс)


extracted_text:
Кашлева Т. Г. ,
учитель истории и обществознания
Методическая разработка урока истории
в соответствии с требованиями ФГОС
Тема учебного занятия: Афинская демократия при Перикле.
Данное учебное занятие проводится в 5 классе основной школы.
Учебное занятие относится к курсу «Всеобщая история» («История Древнего
мира»),   занятие   должно   способствовать  формированию   ценностных
ориентаций учащихся в ходе освоения ими знаний о демократии в Афинах,  об
эпохе  Перикла – как самой  блистательной эпохе в истории Афин.
Учебное занятие входит в раздел III «Древняя Греция», главу 9 «Возвышение
Афин в V веке до н. э. и расцвет демократии». Учебник: А. А. Вигасин, Г. И.
Годер, И. С. Свеницкая Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс
М.: Просвещение, 2015.
Тема учебного занятия: Афинская демократия при Перикле.
Форма учебного занятия: урок открытия нового знания.
Цели урока:
1. Создать   условия   для   ознакомления   с   устройством   афинской
демократии после победы в грекоперсидских войнах.
2. Способствовать   развитию   умения   характеризовать   личность   и
деятельность Перикла в должности стратега, сравнивать управление в
Афинах и в Древнем Египте.
3. На   примере   деятельности   Перикла   воспитывать   чувства
гражданственности, патриотизма, справедливости, заботы о людях.
Планируемые результаты:
1. Предметные:  формирование целостного представления об афинской
демократии; создание ярких образов и картин, связанных с ключевыми
событиями,   личностями,   явлениями   периода   афинской   демократии;
умение давать образную характеристику исторических личностей.
2. Личностные:  формирование   устойчивой   мотивации   к   обучению;
осмысление опыта демократического устройства в Афинах.
3. Метапредметные УУД: Познавательные: объяснять исторические явления, процессы, связи и
отношения, выявляемые в ходе исследования учебного материала.
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и парной работы.
Регулятивные: формировать целевые установки учебной
деятельности; выстраивать алгоритм действий.
Основное содержание темы, понятия и термины:
 расцвет афинской демократии;
 избрание Перикла первым стратегом (443 г. до н. э.);
 Перикл в должности стратега;
 афинская демократия при Перикле;
 оратор, первый стратег, Народное собрание, демос, демократия.
Образовательные ресурсы:

 Вигасин А. А.,  Годер Г. И., Свеницкая И. С.  Всеобщая история.
История Древнего мира. 5 класс – М.: Просвещение, 2015.
 Карта «Древняя Греция».
 Годер Г. И.  Всеобщая история. История Древнего мира. Рабочая

тетрадь. 5 класс. В 2 частях – М.: Просвещение, 2015.
 Схемы: «Государство в Древнем Египте», «Демократическое
устройство Афинского государства».
 Коллаж из заголовков современных газет.
 Компьютер, мультимедиапроектор, экран. Этапы урока
I.
Организа
ционный
момент
II.
Актуали
зация
знаний
Формы,
методы,
методические
приёмы
Фронтальная
.
Словесный.
Слово
учителя.
Фронтальная
.
Словесный.
Беседа.
Деятельность учителя
Приветствует учащихся. Проверяет
готовность к уроку.
Посмотрите внимательно на
коллаж из заголовков современных
газет: какое слово повторяется в
каждом из них? (слайд 1)
 А где и когда зародилась
демократия?
 Что означает слово «демократия»?
 При каком правителе она впервые
возникла? (слайд 2)
Характеристика
основных видов
деятельности
Приветствуют
учителя.
Организуют своё
рабочее место.
Характеризуют
форму правления
в Афинском
государстве.
Объясняют
значение
терминов.
III. Поста
новка
учебной
задачи.
Фронтальная
.
Словесный.
Сообщение
учителя
А сегодня мы узнаем о периоде
наивысшего расцвета Афинской
демократии, который произошёл при
другом правителе, Перикле, в V в. до
н.э. (слайд 3).
Слушают
учителя.
Формулируют и
Навигационная карта урока
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
Быстрое включение в
деловой ритм
Познавательные:
умеют осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме;
овладевают умением
подводить под понятия,
выводить следствия;
устанавливают
причинноследственные
связи; строят логическую
цепь рассуждений.
Регулятивные:
принимают цель и
учебные задачи,
сформулированные
вместе с учителем; Попробуйте сформулировать тему
нашего сегодняшнего урока. (слайд 4)
 Предположите, какова будет цель
нашего урока? (слайд 5)
 Сформулируйте учебные задачи
урока. (слайд 6)
Сегодня мы продолжим работу над
умениями:
 сравнивать исторические явления;
 давать характеристику
историческим личностям;
 переводить различные виды
информации в графический вариант;
 моделировать исторические
ситуации;
 работать в парах;
 анализировать результаты своей
работы.
(слайд 7)
IV.
Усвоение
новых
знаний
1.Чем
занималось
Народное
Фронтальная
.
Словесный.
Фронтальная
, парная.
Словесный,
Проблемное задание: Докажите, что
Афины стали могущественным
полисом и популярным культурным
центром Эллады. (слайд 8)
Прочитайте текст учебника (п.1, §
40 стр. 191192) и дайте ответ:
«Чем занималось народное собрание в
записывают тему
урока.
Формулируют
цель (доказать, что
в V в. до н. э.
Афинская
демократия
достигла
наивысшего
расцвета) и
учебные задачи
(определить, что
изменилось в
управлении
Афинским
государством  в
период правления
Перикла, дать
характеристику
Перикла).
Слушают
учителя
планируют учебные
действия
Регулятивные:
принимают учебную
задачу.
Самостоятельно
работают  с
текстом учебника
Познавательные:
используют знаково
символические средства собрание.
наглядный,
проблемный
Работа с
текстом,
рисунком.
Беседа.
для решения учебной
задачи; воспроизводят по
памяти информацию;
структурируют знания;
самостоятельно создают
способы решения
проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
владеют монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с нормами
родного языка
Афинах?»
Заполните схему «Функции народного
собрания». (слайд 9)
 Прочитайте объявление:
« Приглашаем всех на Народное
собрание». (слайд 10)
 Какую неточность вы заметили в
объявлении?
 Вспомните, кто такой гражданин?
 Кто имел гражданство в Афинах?
 Кто принимал участие в работе
Народного собрания? (слайд 11)
 Какой вывод мы можем сделать?
Назовите способ голосования в
Народном собрании Афин.
 В чём состояла причина  широких
полномочий Народного собрания в
Афинах?
 Опишите рисунок «Народное
собрание в Афинах» (слайд 12).
В 443 году до н.э. Перикл был выбран
первым стратегом. На основе
подготовленных сообщений о Перикле
в парах обсудите, а затем
перечислите аргументы в пользу
выдвижения Перикла кандидатом в
стратеги.
(п.1, стр. 191192),
заполняют схему.
Читают и
исправляют
неточность в
объявлении,
подписывают
слово «граждан».
Отвечают на
вопросы.
Делают вывод
(Женщины, рабы,
метеки, приезжие
не имели права
даже приближаться
к НС).
Описывают
рисунок,
извлекают
информацию.
Обсуждают,
затем называют
аргументы. Парная.
Словесный.
Беседа.
2. За
государств
енную
службу
платили
деньги из
казны
Слушают,
отвечают на
вопрос
Сравнивают и
делают выводы
Реформа государственного управления,
проведенная Периклом. Рассказ
учителя. (слайд 13)
Какие мероприятия, предложенные
Периклом, способствовали расцвету
демократии в Афинах?
 Работая в парах, сравните
государственное устройство Афин и
Древнего Египта, используя схемы на
доске:  «Демократическое
устройство Афинского государства»
и «Государство в Древнем Египте», а
также знания, полученные на уроке.
3. Перикл,
его друзья
и враги.
Коллективна
я,
индивидуаль
ная.
Практиче
ский,
словесный.
Работа с
текстом,
Все в Афинах знали о
безукоризненной честности Перикла,
который ни на одну драхму не
увеличил оставленного ему отцом
состояния. Но враги Перикла –
завистники и недоброжелатели из
числа знатных – воспользовались
тем, что на строительство и
Слушают
учителя
Регулятивные:
в сотрудничестве с
учителем, классом
находят решение
учебной задачи.
Познавательные:
используют знаково
символические средства
для решения учебной
задачи; осуществляют
анализ; строят
логическую цепь
рассуждений,
воспроизводят по памяти
информацию.
Коммуникативные:
слушают и понимают
речь других.
Коммуникативные:
владеют монологической
и диалогической
формами речи в
соответствии с нормами
родного языка
Познавательные:
осуществляют поиск и
выделение необходимой тезисный
план.
V.
Закреплен
ие новых
знаний
Фронтальная
.
Словесный.
Беседа.
VI. Итог
урока.
Рефлекси
я.
Фронтальная
.
Словесный.
Беседа.
создание статуй были затрачены
огромные деньги, взятые из казны.
Первый стратег был обвинён в
неумелой трате громадной суммы.
– Как Перикл сумел убедить
Народное собрание в утверждении
своих расходов?
Подготовьте инсценировку.
 Прочитайте п. 3 § 40(стр. 193195),
найдите в тексте, кто такие
Аспасия, Анаксагор, Софокл и Фидий,
запишите в виде тезисов, чем
каждый из них прославился.
(слайд 14)
Игра «Данет». (слайды 1516)
Приложение 2.
Докажите, что Афины стали
могущественным полисом и
популярным культурным центром
Эллады. (слайд 17)
Выполнили   ли   вы,   поставленную   в
начале урока цель и учебные задачи?
Каковы   различия   в   управлении   в
Афинах   и   в   Древнем   Египте?   Какое
государство   кажется   вам   более
Инсценируют и
анализируют
ситуацию.
Характеризуют
исторические
личности.
Составляют
тезисный план.
Выполняют
задания.
Доказывают свою
точку зрения.
Отвечают на
вопросы.
информации для
выполнения учебных
заданий с
использованием учебной
литературы;
структурируют знания.
Познавательные:
умеют осознанно и
произвольно строить
речевое высказывание в
устной форме.
Познавательные:
формулируют выводы.
Личностные:
осуществляют
самооценку на основе справедливым?
Можно   ли   считать   Афинское
государство   во   времена   Перикла
образцовым?   Какая   часть   населения
Афин   не   принимала   участия   в
управлении.
Определите,
  что   изменилось   в
управлении Афинским государством  в
период правления Перикла.
Дайте общую оценку деятельности
Перикла
 Оцените свою работу на уроке.
Учитель оценивает работу учащихся
на уроке.
Комментирует задание.
Учебник § 40. Задания 41, 42 в рабочей
тетради.
критериев успешности
учебной деятельности;
Регулятивные:
адекватно воспринимают
оценку учителя.
Дают самооценку
своей работы на
уроке.
Воспринимают
задание,
уточняют
Регулятивные:
принимают учебную
задачу.
VII.
Информа
ция о
домашнем
задании.
Фронтальная
.
Словесный.
Сообщение
учителя
Приложение 1.
Государство в Древнем Египте
Фараон чиновники
крестьяне
вельможи
рабы
воины
ремесленники
Демократическое устройство Афинского государства.
Афинские граждане
Народное
собрание
Совет пятисот
Суд присяжных
стратег
10
ов
архонто
9
в
Ареопаг
Приложение 2. 1. Верно ли, что в Афинах в 5 веке до н.э. любой гражданин – богат он или беден, знатен или незнатен – способен участвовать в
управлении государством? (да)
2. Верно ли, что власть в Афинах принадлежала демосу, поэтому греки называли управление в своей стране “демократией”? (да)
3. Верно ли, что в Народном собрании участвовали все жители Афин, начиная с 20летнего возраста? (нет)
4. Верно ли, что первого стратега Народное собрание выбирало тайным голосованием: подачей белых или чёрных камешков? (нет)
5. Верно ли, что оратор – это человек, умеющий говорить кратко, давать точные и меткие ответы? (нет)
6. Верно ли, что впервые в истории при Перикле была введена плата за исполнение выборных должностей? (да)
7. Верно ли, что на всех афинских статуях и постройках Периклом была сделана надпись “Воздвигнуто Периклом на его собственные
деньги”? (нет)
8. Верно ли, что проводимая Периклом политика отвечала интересам большинства афинских граждан, т.е. демосу? (да)
9. Верно ли, что во времена Перикла Афины были самым могущественным государством Эллады, её культурным центром? (да)

file_name: конспект урока.docx

intro: Урок относится к курсу «Всеобщая история» («История Древнего мира»), данный материал способствует формированию ценностных ориентаций учащихся в ходе освоения ими знаний о демократии в Афинах,  об эпохе  Перикла – как самой  блистательной эпохе в истории Афин; структура урока соответствует требованиям ФГОС.

title: Конспект урока по истории "Афинская демократия при Перикле" (5 класс)