extracted_text:
Жас кезіңде алған білім,
Тасқа жазған жазумен тең.
Есейгенде алған білім,
Құмға жазған жазумен
тең.
Сабақтың тақырыбы: Санның бөлігін табу
Сыныбы: 5
Сабақтың мақсаты:
1) Білімділігі: Санның бөлігін табу ережесін білу.
2) Дамытушылық:   Ережелерді   есептер   шығару   барысында   қолдана   білу
дағдысын қалыптастыру.
3) Тәрбиелілігі: Аралас сан, жай бөлшекті жазу колографиясын қадағалау, таза,
көркем жазуға тәрбиелеу.
Сабақтың көрнекілігі: парақшалар.
Сабақтың типі: Білім мен дағдысын қалыптастыру
Сабақтың түрі: іздендіру сабағы
Сабақтың барысы:
1. Ұйымдастыру кезеңі
2. Үй тапсырмасын тексеру (Математикалық диктант )
Математикалық диктант
Математикалық диктант жауабы:
1)1
)1
5
12

25)2


3
4
11
15
9
1
3
14
5

6


1
2
3
2)3
18)4
1)5
2
25
1
6
1)3
2)2
4
15
1
2
15)4
4
5
1)5
Бағалау шкаласы: «5»5
                                   «4»4
                                   «3»3
                                   «2,1»2
3. Жаңа сабақты түсіндіру. (Іздендіру кезеңі)
Санның бөлігін табу
Есеп:  Математика   кабинетінің   еденінің   ауданы   36   м2.   Еденнің
орналасқан. Парталар орналасқан еденнің ауданын табыңыз.
5 інде   парталар
9 Sеден = 36м2
Парта
Sпарта = ?
5 бөлігі
9
Шешуі: Sпарта = 36 *
5 =20 м2
9
еден
парта
Анықтама: Санның бөлігін табу үшін санды осы бөлшекке көбейту керек.
1мысал:
1 санының  бөлігін табайық.
1
2
1
3
2
3
5
1
2

9
10
2мысал:
3
5
,
5
1
3

1
6
16
3
9
8
1
8
5 санының
1
3
1  бөлігін табайық.
1
8
4. Есептер шығару (Дамыту кезеңі)
1) Оқулықтан: № 813, 814, 815 есептерді орындайды.
2) Кеспе парақшалар таратылады.
КЕСПЕ
Есептің   кестедегі   жауаптарымен   бір   бағанға   оның   тұсындағы   әріптерді
қойыңдар. Сонда сендер қазақтың ұлы математигінің атын оқи аласыздар.
С. 8 метрдің
8
         А.
         Р.


7



3 бөлігін тап         Қ.
4
17
18
5
11
9
25
5
18
1
4
5
6
1
9
А
6
С
1
10
Қ
1
9
А
61
1
2
Р
5
2
5
8
7
5

2

2
3
4
3
4
3
4
5
2
5
2
1
2

5

2
15
12
15
5
15
17
15








3) Шығармашылық жұмыс: «Дарынды дарабозды анықтау»
Амалды орында:


1



3


5. Бекіту.
3  бөлігі
 Есеп: Наурыз мерекесіне арнап мектеп 48 кг торт дайындады. Оның
8
бастауыш сынып оқушыларына берілді. Бастауыш сынып оқушыларына неше кг
торт бөлінді?
Торт48 кг.
Бастауыш
Бастауыш ? Кг
3 бөлігі
8

29
5
5
2
5
2
3
4
4
5
5
5
5
3
4

20
1
4 3
8
48
36

Шешуі:
6. Үйге тапсырма: №816, 817,818,819,820
7. Бағалау.
кг.
18
КЕСПЕ
Есептің   кестедегі   жауаптарымен   бір   бағанға   оның   тұсындағы   әріптерді
қойыңдар. Сонда сендер қазақтың ұлы математигінің атын оқи аласыздар.
1
С. 8 метрдің
4
1
2
3 бөлігін тап     Қ.
4
9
25
1
10
         А.
         Р.
5
6
1
9

17
18
5
11
5
18
1
9
61


6
8
7


КЕСПЕ
Есептің   кестедегі   жауаптарымен   бір   бағанға   оның   тұсындағы   әріптерді
қойыңдар. Сонда сендер қазақтың ұлы математигінің атын оқи аласыздар.
С. 8 метрдің
8
         А.
         Р.


7



3 бөлігін тап         Қ.
4
17
18
5
11
9
25
5
18
1
4
5
6
1
9
6
1
10
1
9
61
1
2
КЕСПЕ
Есептің   кестедегі   жауаптарымен   бір   бағанға   оның   тұсындағы   әріптерді
қойыңдар. Сонда сендер қазақтың ұлы математигінің атын оқи аласыздар.
С. 8 метрдің
8
         А.
         Р.


7



3 бөлігін тап         Қ.
4
17
18
5
11
1
4
5
18
9
25
5
6
1
9
6
1
10
1
9
61
1
2

8
2
2
5


3
4
1
3
1
2



2
15



Шығармашылық жұмыс: «Дарынды дарабозды анықтау»
Амалды орында:




Шығармашылық жұмыс: «Дарынды дарабозды анықтау»
Амалды орында:
2
3
15
4
2
15






1
3
1
3
1
2
1
2
3
4



5
2
2
8
2
5
2



8


 Шығармашылық жұмыс: «Дарынды дарабозды анықтау»
Амалды орында:
8
2
15

2
1
3



2
1
2

5

3
4




Шығармашылық жұмыс: «Дарынды дарабозды анықтау»
Амалды орында:
2
3
15
4



1
2

5
2

2
1
3



8



file_name: Санның бөлігін табу.doc

intro:
Жаңа сабақты түсіндіру, мақсатын анықтау. Санның бөлігін табу ережесін білу.
Ережелерді есептер шығару барысында қолдана білу дағдысын қалыптастыру.
Аралас сан, жай бөлшекті жазу колографиясын қадағалау, таза, көркем жазуға тәрбиелеу. кесте толтыру, есептер шығару, оқулықпен жұмыс, деңгейлік тапсырмалар, сабақтың кезеңдерінен өту, үй тапсырмасын беру

title: Сабақ жоспары "Санның бөлігін табу" (5 сынып)


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     15.12.15                                 Урок № 57
Тема: Разделительный Ъ и Ь знаки
Цель обучения (когнитивная): Формировать понятие о разделительном Ъ, запомнить правописание некоторых слов с Ъ, упражняться в правописании слов с разделительным Ъ  и
разделительным Ь.
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – знает, когда пишется разделительный Ъ
В – вставляет пропущенные Ъ и Ь знаки
С – разбирает слова по составу
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг  «Комплимент»

Теор тетради
Слова на
доске
Каллиграфическая минутка – словарная работа
(помидор, горох)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение,
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Взаимотренаж
Актуализация знаний   Выход на тему урока
Сравнение групп слов
бельё
Объём
муравьи
Съел
Объявление
вьюн
Въехал                                       братья
подъезд
пьёт
Что общего в первой группе слов? Во второй?
Почему называется разделительным?
Почему в первой –Ъ, а во второй Ь?
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооцени
вание
Взаимооцени
вание
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Цель: формирование умения замечать
положительные качества в людях и говорить
им об этом
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга
и говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не
получил комплимент, то учитель говорит  его
сам или просит об этом детей.
Работа в парах
взаимопроверка
в парах повторяют правила по составу слова
фронтальная работа
Высказывания детей
Работа в парах
списывают слова в тетрадь
выделяют корень, приставку II.
Операционный
этап.
III.
Рефлексия.
«Мозговой штурм»
 Когда пишется разделительный Ъ?
Озвучивание правила.
Сообщение темы и цели урока.
Заучивание правила  с.134. Взаимопроверка.
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Составление схемыалгоритма
А 4
Классификация слов : с ъ и ь.
Игра «Положи в корзинку»
Об…ём, об…едки, обез…яна, с…ёжился, крыл…я, сем…я.
карточки
Стикеры
Физкультминутка
Контроль
А – выбери правильный ответ
1. После какой части слова пишется Ъ?
а) после приставок
б) после корня.
2. После каких приставок пишется Ъ?
а) после приставок, которые оканчиваются на согласную букву
б) после приставок, которые оканчиваются на гласную букву
3. Перед какими буквами пишется Ъ?
а) а, я, ё, е
б) ю, я, е, ё
в) о, ё, ю, у
В – выдели корень и приставку, вставь пропущенную букву
В…ёт, под…ём, руч…и, в…ёзжать, об…едки.
С – разбери слова по составу
Объезд, съёмка, объявление, разъяснение.
Продолжи фразу:
Мне больше всего удалось…
Я  получил от этого урока…
Я могу похвалить себя за …
Я могу похвалить ….             за …
Высказывания детей
фронтальная работа
Работа в группах
Распределить слова в две корзинки – доказать
(выделить корень и приставку, подчеркнуть
гласныепомощницы)
взаимопроверка
Индивидуальная работа
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
«Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооцени
вание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность своей работы
Д/З     с.  135 № 374,  правило с. 134
 Контроль
А – выбери правильный ответ
1. После какой части слова пишется Ъ?
а) после приставок                               б) после корня.
Контроль
А – выбери правильный ответ
1. После какой части слова пишется Ъ?
а) после приставок                               б) после корня.
2. После каких приставок пишется Ъ?
а) после приставок, которые оканчиваются на согласную букву
б) после приставок, которые оканчиваются на гласную букву
2. После каких приставок пишется Ъ?
а) после приставок, которые оканчиваются на согласную букву
б) после приставок, которые оканчиваются на гласную букву
3. Перед какими буквами пишется Ъ?
а) а, я, ё, е                   б) ю, я, е, ё                     в) о, ё, ю, у
3. Перед какими буквами пишется Ъ?
а) а, я, ё, е                   б) ю, я, е, ё                     в) о, ё, ю, у
В – выдели корень и приставку, вставь пропущенную букву
В – выдели корень и приставку, вставь пропущенную букву
В…ёт, под…ём, руч…и, в…ёзжать, об…едки.
В…ёт, под…ём, руч…и, в…ёзжать, об…едки.
С – разбери слова по составу
С – разбери слова по составу
Объезд, съёмка, объявление, разъяснение.
Объезд, съёмка, объявление, разъяснение.
Контроль
А – выбери правильный ответ
1. После какой части слова пишется Ъ?
а) после приставок                               б) после корня.
Контроль
А – выбери правильный ответ
1. После какой части слова пишется Ъ?
а) после приставок                               б) после корня.
2. После каких приставок пишется Ъ?
а) после приставок, которые оканчиваются на согласную букву
б) после приставок, которые оканчиваются на гласную букву
2. После каких приставок пишется Ъ?
а) после приставок, которые оканчиваются на согласную букву
б) после приставок, которые оканчиваются на гласную букву
3. Перед какими буквами пишется Ъ?
3. Перед какими буквами пишется Ъ? а) а, я, ё, е                   б) ю, я, е, ё                     в) о, ё, ю, у
а) а, я, ё, е                   б) ю, я, е, ё                     в) о, ё, ю, у
В – выдели корень и приставку, вставь пропущенную букву
В – выдели корень и приставку, вставь пропущенную букву
В…ёт, под…ём, руч…и, в…ёзжать, об…едки.
В…ёт, под…ём, руч…и, в…ёзжать, об…едки.
С – разбери слова по составу
С – разбери слова по составу
Объезд, съёмка, объявление, разъяснение.
Объезд, съёмка, объявление, разъяснение.
Об…ём, об…едки, обез…яна, с…ёжился, крыл…я, сем…я Ъ
Ь

file_name: № 57  Разделит Ъ и Ь.docx

description:
Ъ
Ь

русский язык

group: Дисциплины

title: Урок русского языка "Разделительный Ъ и Ь знаки" 2 класс


extracted_text:
Русский язык                           Класс: 2                            Дата проведения:     17.12.15                                 Урок № 58
Тема: Разбор слова по составу
Цель обучения (когнитивная): Формировать умение находить части слова, используя алгоритм, развивать мелкую моторику,  каллиграфию, орфографическое письмо, внимание,
память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять словарный запас,  воспитывать саморегуляцию
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – знает правила по составу слова
В – разбирает слова по составу
С – подбирает слово к схеме
Этап
Ресурсы
Деятельность учителя
Деятельность  учащихся
Оценивание  Модуль
I.
Мотивационный
этап.
Тренинг  «Добрый клубок»

Каллиграфическая минутка – словарная работа
(капуста, картофель)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить ударение,
 посчитать количество звуков и букв
Игра «расскажи про звук и букву»
Взаимотренаж
Теор тетради
Актуализация знаний   Выход на тему урока
карточка
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования
новых слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении  …
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования
новых слов  …
Цель: повышение работоспособности детей,
создание позитивного настроения, повышение
сплоченности группы.
Дети встают в круг и передают по кругу клубок
ниток, произнося при этом свое имя и слова
приветствия ребенку, стоящему слева.
Работа в парах
взаимопроверка
в парах повторяют правила по составу слова
работа в парах
проверка в группе
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Взаимооценив
ание
Взаимооценив
ание
самооценка
Сигналы
рукой
Техника «20
секунд».
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
 Я научусь…
Высказывания детей «Словесная
оценка»
Техника «20
секунд»
Взаимооценив
ание.
Сигналы
рукой
«Словесная
оценка»
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
ИКТ
НП
ОдО
УиЛ
ВО
ТиО
II.
Операционный
этап.
А 4
Разбор слов по составу. Игра «Карусель».
№ слова
1 заречный
2 выдержка
3 примирение
4 подснежники
командир
Работа в группах
Разобрать слова по составу
взаимопроверка
III.
Рефлексия.
карточки
Физкультминутка
Игра «Подбери схему» с. 141 № 399
Контроль
А – соедини часть слова с определением
Изменяемая часть слова, которая
служит для связи слов в предложении
Работа в группах
Выброс на доску
Приставка
Индивидуальная работа
Общая часть родственных слов
Суффикс
Часть слова без окончания
Стикеры
Часть слова , которая стоит перед
корнем и служит для образования
новых слов
Корень
Основа
Часть слова , которая стоит после
корня и служит для образования новых
слов  …
Окончание
В –  разбери слова по составу
Голова, водяной, отгадка, волк, безголосый.
С – запиши слова в такой последовательности:
Повар, бумажный, чёрный, перебежка
«Закончи предложение.»
Я узнал…
Я теперь знаю…
Мне было интересно…
Я хочу еще узнать…
Высказывания детей
Наклеивают стикеры, оценивают успешность
своей работы Д/З     с.  141 № 398,  правила в ТТ
 Контроль
А – соедини часть слова с определением
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении

                Приставка
Контроль
А – соедини часть слова с определением
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении
Общая часть родственных слов
Часть слова без окончания
                 Суффикс
Общая часть родственных слов
                 Корень
Часть слова без окончания
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов
                 Основа
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов
Часть слова , которая стоит после корня и служит для
образования новых слов  …
              Окончание
Часть слова , которая стоит после корня и служит для
образования новых слов  …
В –  разбери слова по составу
В –  разбери слова по составу
Голова, водяной, отгадка, волк, безголосый.
Голова, водяной, отгадка, волк, безголосый.
С – запиши слова в такой последовательности:
С – запиши слова в такой последовательности:

                Приставка
                 Суффикс
                 Корень
                 Основа
              Окончание
Повар, бумажный, чёрный, перебежка
Повар, бумажный, чёрный, перебежка
Контроль
А – соедини часть слова с определением
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении

                Приставка
Контроль
А – соедини часть слова с определением
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в
предложении
Общая часть родственных слов
                 Суффикс
Общая часть родственных слов
Часть слова без окончания
                 Корень
Часть слова без окончания
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов
                 Основа
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для
образования новых слов
Часть слова , которая стоит после корня и служит для
образования новых слов  …
              Окончание
Часть слова , которая стоит после корня и служит для
образования новых слов  …

                Приставка
                 Суффикс
                 Корень
                 Основа
              Окончание В –  разбери слова по составу
В –  разбери слова по составу
Голова, водяной, отгадка, волк, безголосый.
Голова, водяной, отгадка, волк, безголосый.
С – запиши слова в такой последовательности:
С – запиши слова в такой последовательности:
Повар, бумажный, чёрный, перебежка
Повар, бумажный, чёрный, перебежка
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  …
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  …
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  …
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  …
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  …
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  … «Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  …
«Закончи предложение»
Часть слова , которая стоит после корня и служит для образования новых
слов  …
Общая часть родственных слов  …
Изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении
…
Часть слова без окончания  …
Часть слова , которая стоит перед корнем и служит для образования новых
слов  …
Части
слова
окончание
основа
корень
приставка
слова
командир
заречный
заречный
заречный суффикс
Части
слова
окончание
основа
корень
приставка
заречный
слова
командир
выдержка
выдержка суффикс
Части
слова
окончание
основа
корень
выдержка
выдержка
слова
командир
примирение
примирение приставка
суффикс
Части
слова
окончание,
основа
корень
примирение
примирение
слова
командир
подснежники приставка
суффикс
подснежники
подснежники
подснежники

file_name: № 58 Разбор по составу.docx

title: Урок русского языка "Разбор слова по составу" 2 класс


extracted_text:
_________________ мамочка!
В этот _____________ день, когда мы празднуешь этот_______________
праздник, в ________________доме собрались твои самые
__________________ друзья: _____________ девочки и
____________________ мальчики. Все пришли с ________________
настроением и _____________ пожеланиями. За _______________________
столом уселись ________________ гости, чтобы попробовать
_______________ сладости и ____________________ напитки. После такого
_________________ угощения все с удовольствием будут веселиться. Будут
петь ________________ песни, и танцевать _________________ танцы,
разгадывать ____________________ загадки и водить __________________
хороводы. За такие _________________ игры всех наградят
_________________ призами. Девочек ____________, а мальчиков
________________ Всем будет очень весело!
Поздравляем тебя с ________________ праздником! Желаем, чтобы твои
_______________ мечты всегда сбывались, а ____________________ желания
исполнялись.
Твои _______________ друзья: ________________Баба Яга и
____________________ Весна, и твой ________________________ ребенок.
_________________ мамочка!
В этот _____________ день, когда мы празднуешь этот_______________
праздник, в ________________доме собрались твои самые
__________________ друзья: _____________ девочки и
____________________ мальчики. Все пришли с ________________
настроением и _____________ пожеланиями. За _______________________
столом уселись ________________ гости, чтобы попробовать
_______________ сладости и ____________________ напитки. После такого
_________________ угощения все с удовольствием будут веселиться. Будут
петь ________________ песни, и танцевать _________________ танцы,
разгадывать ____________________ загадки и водить __________________
хороводы. За такие _________________ игры всех наградят
_________________ призами. Девочек ____________, а мальчиков
________________ Всем будет очень весело!
Поздравляем тебя с ________________ праздником! Желаем, чтобы твои
_______________ мечты всегда сбывались, а ____________________ желания
исполнялись.
Твои _______________ друзья: ________________Баба Яга и
____________________ Весна, и твой ________________________ ребенок. Что?
Картофель в мундире.
Макароны
Кусочки мяса
Хрустящие чипсы
Манная крупа
Перловка
Горох
Сдобное тесто
Спагетти
Гречка
Ржаные сухарики
Кукурузные хлопья
Сосиски
С чем?
С шоколадной пастой.
С селедкой
Со сгущенкой
С таранькой
С салом
С кетчупом
С огурцами
С арбузами
С бананами
С чупачупсами
С майонезом
С мороженым
С детским шампанским
Что сделать?
Залить газировкой
Смазать постным маслом
Замочить в огуречном рассоле
Сбрызнуть уксусом
Залить вином
Отбить колотушкой
Взбить миксером до получения пены
Поместить в молоко
Пропустить через мясорубку
Замочить в пиве
Положить под пресс
Покрошить на мелкие кусочки
Заморозить
Как подавать?
На широком блюде с печеными яблоками
На подносе в ананасовых дольках
В высоких бокалах с трубочками для коктейля
В керамических тарелках с деревянными ложками В горшочках с горчицей и рубленой зеленью
В пиалах с китайскими палочками
В кофейных чашках с лимонными дольками
В высоких графинах с узким горлышком
На шампурах со свежими шампиньонами
На мелких блюдцах со шкварками
В пивных бокалах с орешками
В фольге с огнями
На сковороде под крышкой.

title: Сценарий празднования Международного Женского дня


extracted_text:
Сценарий празднования
Международного женского дня в начальной школе.
Участники: обучающиеся 2 класса, мамы и бабушки.
Составитель: учитель начальных классов
МКОУ «Травянская СОШ» Афанасьева А.Н.
Ведущий. Сегодня мы поздравляем самых дорогих нам людей – наших мам,
бабушек, девочек. В эти весенние дни мы желаем всем счастья и радости,
здоровья, семейного тепла и благополучия. Пусть птицы в этот день поют
звонче, весеннее солнце светит ярче, а нас никогда не покидает весеннее
настроение!
Дети читают стихотворение М.Грозовского "Идет весна по свету".
Ученик 1
Идет весна по свету!
И вот уж нет зимы,
По радостным приметам
Весну узнали мы.
Ученик 2
Узнали по окошкам,
Распахнутым везде,
Узнали по дорожкам,
По снеговой воде.
Ученик 3
По небесам открытым,
По солнечным лучам,
По важным, деловитым
Воронам и грачам.
Ученик 4
По улице, по гибким,
Проворным ручейкам,
А дома – по улыбкам
Любимых наших мам.
Ученик 5
Мартовское солнце
Гонит прочь морозы,
И под звон капели
Мы несем мимозы.
Ученик 6
Веточки пушистые,
В золотых горошинах.
До чего душистые,
До чего хорошие!
Все идут с цветами –
Взрослые и дети,
Каждый хочет маме
Подарить букетик.
Ученик 7
В праздничное утро
Мам своих поздравим, Солнечный букетик
Каждой мы подарим.
Ученик 8
Первым праздничным лучом
Постучался праздник в дом,
И от радости сосульки
Зазвенели под окном.
Ученик 9
Их услышал ручеек,
Улыбнулся – и потек,
И кивнул нам изпод снега
Первый мартовский цветок.
Ученик 10
Мы, услышав звон капели,
Быстро спрыгнули с постели.
К двери мчимся босиком.
Праздник, заходи в наш дом!
Ученик 11
Собирайтесь, гости, к нам!
Мы кричим спросонок:
"Здравствуй, праздник наших мам,
Бабушек, сестренок!"
Ученик 12
Обойди весь мир вокруг,
Только знай заранее:
Не найдешь теплее рук
И нежнее маминых.
Ученик 13
Не найдешь на свете глаз
Ласковей и строже.
Мама каждому из нас
Всех людей дороже.
Ученик 14
Сто путей, дорог вокруг
Обойди по свету.
Мама – самый лучший друг,
Лучше мамы нету.
Ученик 15
День весенний,
Не морозный,
День веселый
И мимозный –
Это мамин день!
День безоблачный,
Не снежный,
День взволнованный
И нежный –
Это мамин день!
День просторный,
Не капризный,
День подарочный,
Сюрпризный –
Это мамин день!
Ведущий. Ребята! А кто чаще всех
вас жалеет, балует? Кого вы тоже
любите, и не меньше, чем маму?
Дети. Бабушку.
Ведущий. И бабушка вас любит
больше всех на свете!
Ученик 16 Кто нас любит больше всех на
свете?
Тайну эту не держи в секрете.
Это бабушка моя,
Мы с ней лучшие друзья.
Ученик 17
Мы сыграем с ней в лото,
Вечером пойдем в кино.
Шарфик, шапку она свяжет,
Сказку на ночь мне расскажет.
Ученик 18
Бабушка моя не знает скуки,
Все умеют ласковые руки:
Пироги для нас испечь,
Всех в игру свою вовлечь.
Ученик 19
Добрым словом одарит,
Всех смекалкой удивит,
Успокоит внуков ночью.
Бабушку свою мы любим очень
Ведущий:
8 марта!
Травы, деревья, цветы, просыпайтесь.
Птицы, из дальних краев возвращайтесь.
Бабочки, пчелки, жуки, вылетайте,
Фею весеннюю вместе встречайте.
Весна:
Здравствуйте ребята!!!
Я — Веснакрасна, бужу землю ото сна,
Наполняю соком почки,
На лугах ращу цветочки.
Я с лучами над лесом летала,
Чтоб листочками лес зеленел,
Солнце нежное всех обогрело,
Чтобы каждый проснулся и пел.
Ну что ребята, устроим праздник? Вы хотите, чтобы праздник получился?
Весна: Тогда запоминаем правила: Когда 1 говорит – остальные молчат! Если
у друга чтото не получается, справляемся с заданием вместе!
(Танцует среди детей). Б.Я:  Моя метелочка вся запылилась,
На праздник ваш я торопилась.
Летела быстро я с лесной поляночки,
Здравствуйте, девочки, здравствуйте мальчики!
Привет, молодежь! Я правильно приземлилась? Здесь 8марта отмечают?
Вау!!! Какая краса, какая прелесть! Умненькиеразумненькие! Лапулечки
красотулечки! Теперьто я понимаю, почему все мои друзья так рвались со
мной на праздник. Теперь все понятно… О, кстати! Их с собой я не взяла, они
же все мужчинки, но вот горячие пламенные приветы они шлют от души и
сердца! Кто они? Да друзья мои закадычные. Какиекакие… Догадайтесь
сами:
Длинный, тощий и седой,
Он свистит на весь наш лес,
Веет от него бедой.
Из костей он и хрящей,
Это мой дружок… (Кощей).
Не с одною головой,
Солнце он закрыл собой,
Везде диктует свой закон.
Но не черт он и не бес.
Давний мой поклонник… (Соловей
разбойник).
Лучший друг он у меня,
Может, даже и родня.
Он к весне совсем облезший.
Этот страшный зверь…(Дракон).
Вы узнали? Это … (Леший).
Весна: Спасибо им за поздравления!!! Я тоже приготовила для детей загадки,
давайте их отгадаем?
1. Я раскрываю почки, в зелёные
Светит солнышко теплее.
листочки.
Деревья одеваю, посевы поливаю,
Воробей погоде рад
Заглянул к нам месяц ...(трам)
Движения полна, зовут меня ...
(весна)
2. Ручейки бегут быстрее,
3. Мишка вылез из берлоги,
Грязь и лужи на дороге,
В небе жаворонка трель  В гости к нам пришел ...(ьлерпа)
4. Сад примерил белый цвет,
(азомим)
8. Он – цветочный принцпоэт,
Соловей поет сонет,
В зелень наш оделся край
Нас теплом встречает...(йам)
5. Новоселье у скворца
Он ликует без конца.
Чтоб у нас жил пересмешник,
Смастерили мы ...(кинчеровкс)
6.Здесь на ветке чейто дом
Ни дверей в нем, ни окон,
Но птенцам там жить тепло.
Дом такой зовут ...(одзенг)
7.Желтые, пушистые
Шарики душистые.
Их укроет от мороза
В своих веточках ...
В шляпу желтую одет.
Про весну сонет на бис
Прочитает нам ...(ссицран)
9. На лесной проталинке
Вырос цветик маленький.
Прячется в валежник
Беленький ...(кинженсдоп)
10. Их в Голландии найдете,
Там везде они в почете.
Словно яркие стаканы,
В скверах там цветут ...(ынапьлют)
11. Длинный тонкий стебелек,
Сверху  алый огонек.
Не растенье, а маяк
Это яркокрасный ...(кам)
Ведущий: спасибо вам за загадки!
Ребята. К нам на праздник пришли мамы, бабушки. А вы знаете, кем работают
ваши мамы?
ПРОФЕССИИ МАМ
1. Есть у мамы на прилавке
Куклы, мячики, булавки.
Обувь  справа, ткани  слева,
Чашки  на витрине.
Мама, словно королева,
В нашем магазине!
(Продавец)
2.Доброты, тепла, души
Мамочке не жалко.
Ждут мамулю малыши
Вася, Маша, Галка,
Паша, Сеня и Марат
Ждет ее весь детский сад!
(Воспитатель)
3.Приготовит мама суп Малышам из разных групп,
Ловко вылепит котлеты
И нарежет винегреты.
И с такой умелой мамой
Я бываю сытый самый!
(Повар)
4.В школе я ученый самый
Повезло мне очень с мамой.
От нее узнают дети
На уроке все на свете.
Станут лучше и умней,
Справедливей и добрей.
(Учитель)
5. Мама всех важней, поверьте!
С толстой сумкой ходит мама.
Принесет письмо в конверте,
Бандероль и телеграмму.
Люди маму очень ждут,
6. Нужно маме для работы
На пюпитр поставить ноты.
Маму только попроси
И сыграет: "Ми, соль, си!"
Я скажу ребятам гордо:
"Мама знает все аккорды!"
(Музыкант)
7. Мама может ставить банки,
Мазать ссадины и ранки.
Мама делает уколы
Всем ребятам нашей школы.
Мама лаской, добрым словом
Помогает стать здоровым!
(Медсестра)
8. Мама  золотые руки
Шьет рубашки, платья, брюки,
Папа, я, сестренка Света
Все с иголочки одеты!
Уважают мамин труд!
(Почтальон)
Б.Я:  Молодцы! Как вы хорошо загадки все разгадали,. А я для вас открытку
приготовила. Правда поручила текст сочинить лешему, ну думаю, он
(Портниха)
справился. (Разворачивает красивую открытку.) Таак, чего он тут сочинил?
Ооо! Вот неуч! Чему его только в лесной нашей школе учили? Вот
дубинушка стоеросовая! Все слова перепутал, пропустил, не дописал…
Делать нечего, будем исправлять ситуацию. Ребята, помогайте!
                                          Заготовка, для конкурса.
Поздравительная открытка мамам на 8 марта.
Ведущий: Баба Яга, Весна, дети тоже приготовили поздравления для мам и
бабушек, давайте их послушаем! Девочки и мальчики!
Давайте вместе с нами
Спасибо скажем бабушке,
Спасибо скажем маме:
За песенки и сказки,
За хлопоты и ласки,
За вкусные ватрушки,
За новые игрушки!
За книжки и считалки,
За лыжи и скакалки,
За сладкое варенье,
За долгое терпенье!
Давайте мам и бабушек
Поздравим с женским днем,
Для них сегодня весело
Станцуем и споем!
Ученик 20
Месяц март –
Месяц радостный, ясный.
Господа!
Наши дамы прекрасны!
Ани, Иры, Настены, Наташи –
Незабудки, ромашки вы наши!
Ученик 21
В каждой девочке –
Солнца кусочек!
Всех весною...
Дети (хором). Мы любим вас
очень! Весна: Читает получившиеся открытки.
Какая открытка замечательная получилась, Баба Яга тебе понравилось? А где
же БабаЯга?
Б  Я сидит за столом, и складывает все сладости, в огромный пакет.
Весна: Баба – Яга ты чего?
Баба – Яга: Чавочаво, отвлечь вас хотела, и самое главное с праздника
утащить……….
Весна: Да разве угощение это главное на празднике? Главное это веселье,
игры, танцы, да и сладости вкуснее есть не одному под кроватью, а с
друзьями, за общим столом!!!
Б.  Я. Не может быть!!!
Весна: Оставайся с нами! И все сама увидишь! Дети оставим Бабушку,
покажем ей, как надо веселиться?
Б.  Я. Спасибо деточки, только, чур, я конкурсы тоже проводить буду.
Можно???
Весна: Можно, давай, что ты там припасла, какое задание?
Б.  Я.: Я уж танцы больно люблю, а вот танцую, плоховата, может детишки
меня научат?
Весна: Хорошо, у нас есть чудесная песенка, под которую не то, что Баба –
Яга, сам Кощей танцевать научиться.
Танец утят!
Ведущий: Весна, а ребята ещё частушки петь умеют, давай их послушаем! Ученик 1
Ох, частушки хороши,
Их споем мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте
Ученик 2
Снег последний с нашей крыши,
Словно дождик, льется.
Под весенними лучами
Весело поется!
Ученик 3
Елочкисосеночки
Колкие, зеленые.
Даже бабушки весной
В дедушек влюбленные.
Ученик 4
Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня на ночь
Три детальки отвинтил.
Ученик 5
С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась.
Ученик 6
У меня сестренка – чудо!
Лихо моет всю посуду.
Я ей тоже помогаю –
Я осколки собираю.
Ученик 7
Мама нам печет пирог
С яблочным вареньем.
Убегает за порог
Плохое настроенье.
Ученик 8
На гастроли мы хотели
Ехать на Багамы.
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!
Ученик 9
Нам на месте не сидится,
Любим мы повеселиться.
Нам плясать и петь не лень,
Мы б плясали целый день!
Ученик 10
А какой подарок маме
Мы подарим в женский день?
Есть для этого немало
Фантастических идей.
Ученик 11
Ведь сюрприз готовить маме –
Это очень интересно...
Мы замесим тесто в ванне
Или выстираем кресло.
Ученик 12
Ну а я в подарок маме
Разрисую шкаф цветами,
Хорошо б и потолок...
Жаль, я ростом невысок. Ведущий: Баба Яга, Весна, ребята для мам приготовили подарки. Давайте
посмотрим, что у них получилось:
Ученик 25
Я подарок разноцветный
Подарить решила маме.
Я старалась, рисовала
Четырьмя карандашами.
Но сначала я на красный
Слишком сильно нажимала,
А потом за красным сразу
Фиолетовый сломала,
А потом сломала синий
И оранжевый сломала...
Все равно портрет красивый,
Потому что это мама!
Ведущий: а сейчас милые родители, этот конкурс для вас. Вам нужно найти
свой портрет, который нарисовали ваши дети!
Мамы выбирают рисунки.
Весна: а я предлагаю, такой конкурс НЕЖНЫЕ СЛОВА. О ком слова будем
нежные говорить?
Б Я:
Обо мне конечно!
Весна: Бабусенька, ягусенька, ты конечно замечательная старушечка, но
слова добрые и хорошие мы будем говорить мамам  наших ребяток.
Дети встают в круг. Весна говорит нежное слово и передает воздушный шарик
рядом стоящему. Тот говорит нежное слово и передает шарик дальше. Кто не
назвал слово, выходит из игры. Побеждают оставшиеся 23 человека, их
награждают шариками.
Ведущий: А ещё наши мальчики хотят сказать хорошие слова для девочек: Джентльмен 1
Я смотрю на вас, девчонки,
И подснежник по весне,
Ароматный, нежный, тонкий,
Вспоминается вдруг мне.
Сколько в нем благоуханья
И сокрытого тепла,
Сколько в вас очарованья
Жизнь весенняя внесла!
Джентльмен 2
Я смотрю на вас, девчонки,
Слышу ваши голоса,
Как они прекрасны, звонки,
Лучезарные глаза.
Все в них светится весною,
Отражая небеса.
Этой дивною порою
В вас особая краса!
Оставайтесь же такими,
Сохранив надолго свет.
Будьте счастливы, любимы,
Сколько б ни было вам лет!
Девочкам дарят раскраски.
Ведущий: Бабушка Яга, Весна, но дети ещё не все подарки подарили, давайте
дадим им слово:
Ученик 26
Почему сегодня в школе
Ученик 30
Вам желаем, дорогие,
Быть здоровыми всегда,
Суета, и шум, и гам?
Ученик 27
Потому что мы сегодня
Поздравляем наших мам!
Ученик 28
Поздравляем с ярким солнцем,
С песней птицы и с ручьем.
Поздравляем с самым лучшим,
Самым женским в мире днем!
Ученик 29
Мы желаем мамам нашим
Никогда не унывать,
С каждым годом быть все краше
И поменьше нас ругать.
Чтоб вы долгодолго жили,
Не старея никогда!
Ученик 31
Пусть невзгоды и печали
Обойдут вас стороной,
Чтобы каждый день недели
Был для вас как выходной!
Ученик 32
Мы хотим, чтоб без причины
Вам дарили бы цветы.
Ученик 33
Улыбались бы мужчины
Все от вашей красоты. И пусть долгодолго длится
Самый женский в мире день!
Ученик 34
Пусть для вас сияет солнце,
Лишь для вас цветет сирень,
Дети дарят мамам и бабушкам поделки.
Ведущий: у нас сегодня на празднике собрались бабушки, мамы и их дочки.
Сценка:
Ведущий
Танюша с прогулки под вечер
пришла
"сейчас"!
С этими дочками просто беда!
И куклу спросила:
Танюша
Как, дочка, дела?
Опять ты залезла под стол,
непоседа?
Опять просидела весь день без
обеда?
С этими дочками прямо беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка.
(Берет куклу, сажает за стол.)
Ведущий
Танюшина мама с работы пришла
И Таню спросила:
Мама
Как, дочка, дела?
Опять заигралась, наверно, в саду?
Опять ухитрилась забыть про еду?
"Обедать!" – кричала бабуля сто
раз,
А ты отвечала: "сейчас" да
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
(Дочка садится за стол.)
Ведущий
Тут бабушка, мамина мама, пришла
И маму спросила:
Бабушка
Как, дочка, дела?
Наверно, в больнице за целые сутки
Опять для еды не нашлось ни
минутки?
А вечером съела сухой бутерброд?
Нельзя же сидеть целый день без
обеда!
Уж доктором стала, а все непоседа.
С этими дочками просто беда!
Скоро ты будешь, как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка!
(Мама и бабушка садятся за
стол.)
Ведущий Три мамы в столовой сидят,
Три мамы на дочек глядят.
Что с дочками делать упрямыми?
ОХ, как не просто быть мамами!
Б. – Я.: ААААААААААА, точно – точно, вспомнила, леший мне про игру
рассказал. Детки в круг.
Игра «У кого мяч»
Ведущий: Дети, вам понравилось, играть с Весной и бабушкой Ягой, скажем,
им спасибо!
Наш праздник подходит к концу, я надеюсь, что сегодня мы получили массу
положительных эмоций. Ещё раз поздравляем всех мам. Бабушек, девочек с
праздником весны, улыбок, добра!!!

file_name: Сценарий праздника.doc


extracted_text:
Уважаемые
мамы и бабушки!
           Приглашаем
Вас   на   праздник,
посвященный дню
8   Марта,
  который
состоится   5   марта,   в
10.00. в 1 классе.
Будем рады видеть вас
на празднике!
Учащиеся 1 класса.
Уважаемые
мамы и бабушки!
Приглашаем
Вас   на   праздник,
посвященный дню
8   Марта,
  который
состоится   5   марта,   в
10.00. в 1 классе.
Будем рады видеть вас
на празднике!
Учащиеся 1 класса
Уважаемые
мамы и бабушки!
                Приглашаем
Вас   на   праздник,
посвященный дню
8   Марта,
  который
состоится   5   марта,   в
10.00. в 1 классе.
Будем рады видеть вас
на празднике!
Учащиеся 1 класса

file_name: Уважаемые мамы и бабушки.doc


extracted_text:
Тест по рассказам И.А. Бунина «Господин из СанФранциско» и «Чистый
понедельник»
Ф.И.кадета_________________________________________________________
1. В какой стране происходит действие в рассказе  «Господин из Сан
Франциско»?
1) в Италии     2) в Соединенных Штатах      3) в Германии    4) в Англии
2. К какому из перечисленных эпических жанров принадлежит
произведение И.А. Бунина «Господин из СанФранциско»?
1) новелла       2)рассказ                  3)    повесть                  4) очерк
3. Что собрало респектабельную публику на борту парохода
«Атлантида»?
1) необходимость покинуть свою страну изза социальных потрясений
2) стремление к развлечениям и отдыху
3) потребность в общении между представителями одного социального слоя
4) сплочённость вокруг единой идеи
4. За описанием быта пассажиров «Атлантиды» кроется авторское
1) уважение к сильным мира сего
2) равнодушие к человеку и человечеству
3) неприятие ценностей буржуазного мира
4) насмешка над героями
5. Как называется средство выразительности, к которому обращается
автор, описывая «Атлантиду»: «... этажи... зияли огненными несметными
глазами»?
1) метафора   2) сравнение   3) символ   4) олицетворение
6. Как называется средство выразительности, заключающее в себе
обобщённый многозначный смысл (океан, пароход «Атлантида»,
серебряные усы и золотые пломбы господина из СанФранциско)?
1) метафора   2) сравнение   3) символ   4) олицетворение
7. Какова основная идея рассказа Бунина «Господин из СанФранциско»?
1)        описание путешествия богатого американского туриста через
Атлантику
2)        разоблачение революции в России
3)        философское осмысление человеческого существования
4)        восприятие американцами Советской России
8. Находясь при смерти господин из СанФранциско
а) лежал в своём номере под пышным балдахином; вокруг него суетились
служащие отеля; жена и дочь украдкой вытирали слёзы
б) лежал один в номере; с потолка светила яркая хрустальная люстра; лицо
покрывала смертельная бледность, губы подёргивались; за дверью ждала
прислуга
в) лежал на дешёвой железной кровати; под грубыми одеялами; с потолка
светил один рожок; уважение к нему было окончательно потеряно
9. Портретные черты господина
а) высокий, статный мужчина; с крашеными волосами; с серебряными усами;
здоровыми зубами; с гордо посаженной головой
б) сухой; невысокий; желтоватое лицо; с серебряными усами; с золотыми
пломбами; крепкая лысая голова
в) бледный старик; маленького роста; с брюшком; лысоват; блестел золотыми
пломбами
10. О герое какого рассказа сказано: «Он был твердо уверен, что имеет
полное право на отдых, на удовольствия, на путешествие во всех
отношениях отличное»
а) «Чистый понедельник»
б) «Антоновские яблоки»
в) «Господин из СанФранциско»
г) «Олеся»
11. Место и время действия в рассказе»Чистый понедельник»
а) Тверь; осень
б) Петербург; зима
в) Москва; зима
г) Тверь; зима
12. Герой рассказа «Чистый понедельник» был
а) счастлив каждым часом, проведенным возле неё, очень красив, с живым
добрым характером, склонен к болтливости
б) богат, вздорен, много курил, красив; был счастлив, что его любят
в) со сложным характером, но весёлый, добрый; любил её, скромен
13. Героиня рассказа «Чистый понедельник была
а) красива, легкомысленна, загадочна, привязана к нему
б) проста, разговорчива, привлекательна, любила его
в) загадочна, непонятна для него, странны были отношения с ним
14. Героиня решила
а) в …. не возвращаться, уйти в монастырь
б) расстаться с любимым на год
в) выйти замуж за него
15.  Произведение заканчивается
а) смертью героини б) неожиданной встречей героев в МарфоМариинской обители в 14 году под
Новый год
в) встречей в Новодевичьем монастыре в 17 году под Новый год

file_name: Тест по рассказам И.docx

title: технологическая карта и презентация по литературе 11 класс на тему "И.А.Бунин "Чистый понедельник"


extracted_text:
Технологическая карта урока
Преподаватель: Широкая Е.Н.
Учебная дисциплина: литература
Курс: 11
Тема урока: Тема любви в творчестве Бунина
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными
умениями.
Номер урока в КТП: 36
УМК: Литература. 11 класс. Углубленный уровень: учебник. В 2 ч. / В.В.Агеносов и др.;  под ред.
В.В.Агеносова. –  М.: Дрофа, 2014
Цель
Задачи
Определение значимости ценности «любовь» в межличностных отношениях
Когнитивные:
Раскрыть духовный потенциал рассказов Бунина,
Проследить динамику взаимоотношений героев в рассказах И.Бунина;
Сформировать интерес к творчеству И.Бунина
Развивать ассоциативное мышление и творческое воображение
Операциональ
ные:
Аксиологиче
ские:
УУД
Личностные:
Регулятивные:
Коммуника
тивные:
Познаватель
ные:
Предметные:
Обеспечить условия для развития мотивации к познавательной и
аналитической деятельности; способствовать формированию научного
мировоззрения на примере изучения ..
самоопределение,  действие нравственно – эстетического оценивания
усваиваемого содержания.
уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа.
уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку
зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения
коммуникативных задач.
умение синтезировать полученную информацию для составления устного
высказывания.
Знают о своеобразии художественного мира рассказов из цикла
«Темные аллеи»
Формирование мотивации к самосовершенствованию.
Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной творческой
деятельности.
Личностные:
Метапредмет
ные:
Освоение кадетами понятия «реализм»
Планируе
мые ре
зультаты
Основные
понятия
Элементы
технологий
Межпред
метные
связи
Социали
зация
Формы ра
боты
ИКТ, здоровьесберегающая, технология продуктивного чтения, обучения в сотрудничестве,
проблемное обучение.
История, музыка, ИЗО
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения; навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в
различных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из
ситуаций.
Ф  фронтальная, И  индивидуальная, П  парная, Г  групповая Дидактическая
структура урока
Оргмомент
Определение темы
урока
Целеполагание
Изучение нового
материала
Ход урока
Методическая структура урока
Построение класса. Доклад командира. Оформление тетрадей.
Ребята, сегодня мы поговорим с вами о любви, самом прекрасном чувстве на земле. А
помогут нам в этом рассказы И.Бунина.
– А что такое любовь в вашем представлении, в вашем понятии?
(взаимоотношения между мужчиной и женщиной, подарки, ожидание, радость, счастье,
цветы, мама, папа, семья, дом, дети; от любви человек преображается, меняет свои
взгляды на жизнь; ему хочется петь, торить, совершать только хорошие поступки)
– Какие качества личности, нравственные ценности должны сопутствовать, идти
рядом с ценностью « любовь»?
ГЛОССАРИЙ
ЛЮБОВЬ – это чувство самоотверженной, сердечной привязанности; склонность,
пристрастие к чему–либо. (С.И.Ожегов)
ПОРЯДОЧНОСТЬ – честность, неспособность к низким, антиморальным,
антиобщественным поступкам
ЧЕСТНОСТЬ – добросовестность, проникнутая искренностью и прямотой
ИСКРЕННОСТЬ – выражение подлинных чувств, правдивость, откровенность
ОТКРОВЕННОСТЬ – искренность, чистосердечность
ОТКРЫТОСТЬ – искренность, откровенность, выражающая прямоту и искренность
ОТВЕТСТВЕННОСТЬ – необходимость, обязанность отвечать за свои действия, поступки,
быть ответственным за них
– Действительно, это так. Любовь  счастье, радость, дети, семья, дом
– Прошу обратить внимание на тесную связь, существующую между данными ценностями.
– Ребята, назовите произведения о любви, которые мы уже с вами читали.
– Итак, любовь – это вечная тема, которая волновала человека, волнует и будет волновать
всегда. Любовь – это и вечная тема искусства, литературы, живописи, музыки…
– Герои произведений о любви страдают. А есть ли лекарство от любви?
– Как вы думаете, почему до сих пор не изобрели такого лекарства? Ведь ученые уже
знают, как излечить человека от многих болезней, которые еще совсем недавно казались
неизлечимыми. Представьте, как было бы хорошо, выпил микстуру и здоров! Если любовь
взаимная – радуется человек, счастлив, а если неразделенная…. то страдай, переживай,
(Есть лекарство от сердца, от почек, головной боли. А любовь в душе. Душу мы не
видим, она внутри нас, и вылечить ее невозможно. Да и каждый человек посвоему
воспринимает любовь, и одно лекарство не может помочь всем).
– Сегодня мы поговорим о силе любви, раскрытой Иваном Буниным в его рассказах из
сборника «Темные аллеи».
– Что, по–вашему, означает понятие: сила любви?
СИЛА ЛЮБВИ – это способность человека к проявлению своих душевных свойств.
А.Н. Тихонов
– Иван Алексеевич Бунин – замечательный русский писатель, поэт и прозаик, человек
большой и сложной судьбы. Он много писал о любви, ее трагедиях и редких мгновениях
настоящего счастья.
И.А. Бунин имеет очень своеобразный, отличающий его от многих других писателей того
времени взгляд на любовные отношения.
В русской классической литературе того времени тема любви всегда занимала важное
место, причем предпочтение отдавалось духовной, «платонической» любви перед
чувствительностью, плотской, физической страстью, которая зачастую развенчивалась.
Чистота тургеневских женщин стала нарицательной. Русская литература – это литература
преимущественно «первой любви».
Героям бунинских рассказов присущи необычайная сила и искренность чувства. Любовь
захватывает человека, все его помыслы и силы. Чтобы любовь не исчезла и не иссякла,
нужно расстаться навсегда, что показано во всех рассказах Бунина. Его герои жаждут
любви и, опаленные ею, гибнут. Любовь у писателя недолго живет, она как короткая,
яркая и ослепительная вспышка, до глубины пронизывающая души влюбленных, в конце
концов, приводит к трагедии – самоубийству, гибели, небытию. Всю жизнь человек Название произведения
Кто главные герои
Чувства влюбленных
Поиски «любви» героями
Какая любовь? (Я думаю, что в этом рассказе любовь ….)
пытается найти ответ на вопрос: "Что такое любовь? Солнечный удар, томление духа или
благодать?" Мне кажется, что именно И.А. Бунин попытался разгадать самое
необъяснимое, загадочное чувство.
Образ любви в творчестве Бунина – это особый синтез духа и плоти. Дух по Бунину
невозможно постичь, не познав плоти. И.Бунин отстаивал в своих произведениях чистое
отношение к плотскому и телесному. У него не было понятия женского греха, как в «Анне
Карениной», «Войне и мире» Л.Толстого, не было настороженного, неприязненного
отношения к женскому началу, свойственного Н.В. Гоголю, но не было и опошления
любви. Его любовь – это земная радость, загадочное влечение одного пола к другому.
Истинная любовь для Бунина есть вечная красота природы, для него она прекрасна только
тогда, когда чувство естественно, не ложно, не выдумано.
Теме любви посвящены такие рассказы, как «Грамматика любви», «Темные аллеи»,
«Натали», «Легкое дыхание», «Митина любовь», «Кавказ» и др.
Работа над рассказами И. Бунина
– А сейчас я прошу вас поделиться своими впечатлениями о прочитанных рассказах
И.Бунина.
(по ПЛАНУ)
1.
2.
3.
4.
5.
Вывод:
Мотивы любви в произведениях Бунина:
1) Рассказ "Тёмные аллеи"  сладкая зависть, тоска о давней жизни, прожитой героями.
2) Пробуждение и влечение к женщине ("Начало").
3) Первая любовь и близость с женщиной ("Зойка и Валерия").
4) Зрелая любовь молодого мужчины ("Муза", "Визитные карточки", "Генрих" и другие).
5) Любовь в конце жизни ("В Париже").
6) "О счастье мы всегда лишь вспоминаем..." ("Поздний час", "Руся").
7) "Холодная осень" маленький шедевр бунинской прозы. Объединение в рассказе двух
основных мотивов "Тёмных аллей"  любви и смерти.
8) "Натали"  телесное и духовное в любви героев. Рассказ "Нет несчастной любви". Гимн
возвышенному, лучезарному чувству.
9) "Чистый понедельник"  лучший рассказ И. А. Бунина. Загадочный, противоречивый
характер героини.
"Тёмные аллеи"  лучшая книга, по мнению Бунина, ("Я написал лучшую свою книгу"), то
"Чистый понедельник"  лучший рассказ, по мнению писателя и по всеобщему признанию.
(Обращение к теме урока.)
Анализируем текст рассказа «Чистый понедельник»
Символично ли название рассказа?
Чистый понедельник  в православной традиции  своеобразная граница, рубеж между
жизнью  суетой, полной соблазнов, и периодом Великого поста, когда человек призван
очиститься от скверны мирской жизни.
Чистый понедельник  и переход, и начало: от светской, греховной жизни  в вечную,
духовную.
Имена, каких деятелей литературнохудожественной жизни России начала века
встречаются в рассказе (и не только русских)?
A. Белый. Его лекция пародийно описана в рассказе.
B. Брюсов. "Вы дочитали "Огненного ангела"? (Исторический роман В. Я. Брюсова).
Героиня отвечает: "До того высокопарно, что совестно читать".
Л. Андреев. "Я опять весь вечер говорил только о постороннем,  о новой постановке
Художественного театра, о новом рассказе Андреева..." Гуго фон
Гофмансталь. Австрийский символист Артур Шницлер. Австрийский драматург и
прозаик, импрессионист Тетмайер Казимеж. Польский лирик, автор утончённых
эротических стихов. Ст. Пшибышевский. Немецкопольский прозаик  это модные авторы европейского декаданса.
Для чего Бунин насыщает рассказ обилием имён литераторов?
Для создания характеров героев автор не использует внутренние монологи, не объясняет
словами мысли и чувства героев. Но, чтобы показать различный внутренний мир героини и
героя, он использует литературные имена (скажи мне, что ты читаешь, и я скажу, кто ты).
Герой дарит возлюбленной модные сочинения европейского декаданса, "высокопарный"
роман В. Брюсова, который не интересен ей. У неё же в номере гостиницы "зачемто висит
портрет босого Толстого", а както она ни с того ни с сего вспоминает Платона
Каратаева... В аристократически утончённой и загадочной, в ней неожиданно проступают
черты Катюши Масловой, жертвенной и чистой воскрешающей души из последнего
(самого любимого Буниным) романа Л. Н. Толстого "Воскресение".
Таким образом, её внутренний мир настолько же отличен от внутреннего мира
рассказчика, насколько внутренний мир Толстого отличен от мира Тетмайера, А. Белого,
и даже "не в меру разудалого" Шаляпина. Настолько же отличен Чистый понедельник от
Масленицы.
Образ героини
Почему так важны были для героини вид из окна на Кремль и Храм Христа
Спасителя и посещение Новодевичьего монастыря, Рогожского кладбища?
В рассказе приметы современной эпохи соотносятся с внутренним миром рассказчика, всё
же, что касается древности, церквей, кладбищ,  внутренний мир героини. А ещё
упоминания о святых местах (Зачатьевский монастырь, Чудов монастырь, Архангельский
собор, Марфо  Мариинская обитель, Иверская часовня, Храм Христа Спасителя)
свидетельствует о глубокой ностальгии Бунина. "Православие теперь, когда оно так
преследовалось на родине, осознавалось Буниным как неотделимая часть России, ее
культуры, её истории и её национальной сути" (Мальцев "И. Бунин").
Можно ли представить героиню в ситуации "земного счастья"?
Автор не дает имен своим героям, чтобы придать обобщенный смысл. Номинация героев
не столь важна, Бунин исследует культуру России, быт людей, их развлечения, все то, что
занимало их души, т.е. духовную жизнь людей.
Как воспринимают эти два мира геройрассказчик и героиня?
Он  реалист, доволен этой богатой, праздной жизнью, жизнелюбив. Она  совмещает в
себе эти два мира: посещает рестораны, капустники, концерты, но ходит в храмы, на
кладбище, интересуется историей.
Какую жизнь ведут герои? Чем они занимаются?
Каждый вечер они встречаются и едут в ресторан обедать, затем едут либо на концерт,
либо в театр, либо на лекцию. Он бывает у нее часто. Они погружены в реальную
полубогемную жизнь. Но постепенно рядом с этой привычной и сладкой жизнью
проявляется другая жизнь.
Дайте характеристику герою.
(Он молодой человек.) Хорош собою, даже красив почемуто южной горячей красотой,
даже неприлично красив. И характер у него южный, живой, постоянно готовый к
счастливой улыбке. Герой является и повествователем, который рассказывает историю
своей любви к Ней. Его все устраивает в отношениях. Он не задумывается, к чему
приведут эти отношения, можно сказать, что у него есть некая поверхностная оценка
событий, он беззаботен, легкомыслен, открыт. Охарактеризуйте героиню. Какие эпитеты,
на ваш взгляд, будут главными? Подтвердите примерами из текста.
Она  странная, загадочная, противоречивая. Он  счастливый, влюбленный.  "Она была
загадочна, непонятна для меня, странны были и наши отношения: странная любовь:".
Главное в характеристике героя   влюбленность, которая дает ему исключительную
остроту чувственного восприятия, через призму которого представлен портрет героини,
ее внешность.
Обратимся к портретной характеристике героини. Найдите повторяющиеся детали
портрета. Какие признаки доминируют?
Во всех портретных характеристиках героини подчеркивается восточная красота
"смуглое янтарное лицо", "черные волосы", "черные брови, черные глаза". Эпитеты
"бархатный", "черный", "янтарный". В самом портрете некая таинственность,
противоречивость, восточная красота.  Почему восточная красота? (Подчеркнуть ее необычность, непохожесть, отличие от других нездешней прелестью) ("А у неё красота
была, какаято индийская, персидская: смуглоянтарное лицо с маленькими тёмными
родинками...")
Всё это составляет секрет женского обаяния.
"И прелести её секрет
Разгадке жизни равносилен"...
Б. Пастернак
Для характеристики героини используются слова "загадочность", "странность".
Бунин использовал художественный своеобразный прием: спустя годы в сознании героя
облик любимой женщины обогащается впечатлениями, ассоциациями искусства того
времени, о котором он вспоминает.
Она необычная, в ней необъяснимые противоречия. С одной стороны,  "похоже было на то,
что ей ничто не нужно: ни цветы, ни книги, ни обеды, ни театры, ни ужины за городом,
хотя всетаки цветы были у нее любимые и нелюбимые: книги читала всякие, любила
поесть и тут же говорила о том, зачем вообще люди едят". Казалось, что ей нравится
роскошная жизнь: походы в рестораны, театры, концерты. Она любила хорошую одежду,
бархат, шелк, меха.  С другой стороны, зачемто училась на курсах, интересовалась
историей, посещала храмы, Раскольничье кладбище и т.д. Герой признается, что она ему
непонятна.
Когда рассказчик говорит о своей возлюбленной, то он путается, то "здесь и сейчас", то
"по памяти". Смена этих ракурсов происходит столь незаметно, что можно говорить о
наложении перспектив восприятия.
В чем проявилось мастерство писателя?
Раскроем "тайны Бунинастилиста с помощью филологического анализа, тем более что, по
меткому выражению В.Ходасевича, "Путь к бунинской философии лежит через
бунинскую филологию".
Какие художественные средства использует Бунин в этом рассказе? (Эпитеты,
Метафоры, оксюмороны и т. д.)
Давайте вспомним, что такое оксюморон! От греческого буквально  остроумно
глупое. Стилистическая фигура, парадоксально звучащая антитеза, представленная в виде
контрастных слов: "толпа мертвецов" (Некрасов), "пышное природы увяданье" (Пушкин).
Найдите оксюмороны в тексте? (Неприлично красив, красота и ужас на кладбище). С
помощью этого приёма автор показывает противоречивость героев.
Обратите внимание на наиболее повторяющиеся эпитеты, характеризующие "тайну
красоты" героини. (Загадочная, непонятная, восточная красавица, шамаханская царица..)
Вот еще один прием, характерный для Бунина: синестетическое описание: глаза её были
ласковы и тихи.
В литературоведении используется сравнение бунинской манеры компоновать детали
внешнего мира с японским искусством икебаны, т. е. ценность единичного в структуре
целого.
Кульминационная сцена  это фейерверк различных деталей поэтики.
Запах комнаты соединяется с запахом цветов.
Свет. В начале рассказа  полутьма и поцелуи.
Кульминационная сцена происходит в освещенной спальне. А в финале рядом окажется
три раза повторенное слово "тёмный":
"И вот одна из идущих посередине инокинь или сестёр устремила взгляд своих
тёмных глаз в темноту... Что она могла в темноте видеть, как она могла почувствовать моё
присутствие..."
Свет озаряет любовь. И напротив, любовь  это вспышка света. Так и в этом рассказе.
Как Масленицу сменяет Чистый понедельник, так и героиня, подарившая, наконец,
долгожданную близость герою, уходит в монастырь. Озарила и исчезла.
Таким образом, характеризуя "бунинскую филологию", мы пришли к пониманию
"бунинской философии" любви как о "неком высшем напряжённом моменте бытия",
который озаряет всю жизнь человека".
Заключительное слово преподавателя
"Чистый понедельник"  это рассказ о любви, понимаемой как "неком
высшем напряжённом моменте бытия", который озаряет всю человеческую жизнь. Подведение итогов
В рассказе "Чистый понедельник" показана любимая И. Буниным тема мучительно
счастливого мига любви, краткого и одновременно вечного, незабвенного:
Зачем же воскрешаешь Ты во сне,
Несрочной радостью сияя,
И дивно повторяется восторг,
Та встреча краткая земная,
Что Бог нам дал и тотчас вновь расторг.
"Чистый понедельник"  это рассказ о ностальгии автора, о глубокой любви Бунина к
России. Соединяя воедино музыкальное, живописное, поэтическое, древнее и новое, автор
пишет своеобразный штрих "золотом по бархату"  портрет эпохи, воссоздаёт её
атмосферу. Создавая поэтический портрет эпохи, Бунин придал рассказу объём эпопеи.
"Чистый понедельник"  это ещё одно свидетельство непревзойдённого мастерства
писателя  "лучшего стилиста современности" (М.Горький).
– Что теперь вы можете НОВОГО сказать о любви. Какая она? (СТРАДАНИЯ,
НЕЗБЫВШИЕСЯ МЕЧТЫ, РАСТРАЧЕННОЕ ПОПУСТУ ВРЕМЯ, РАЗОЧАРОВАНИЕ,
СМЕРТЬ)
– Какое из произведений более ярко и доказательно показывает человеческие чувства,
возникающие между влюбленными?
– Что вы можете сказать об отношениях, характерных для сегодняшней молодежи?
– Настоящая любовь – великое счастье, даже если она завершается разлукой, гибелью,
трагедией. Позже мы понимаем это, раскаиваемся. Но это позднее духовное воскрешение
говорит о несовершенстве людей, не научившихся еще жить, распознавать и дорожить
настоящими чувствами, и о несовершенстве самой жизни, социальных условий,
окружающей среды, обстоятельств, которые нередко препятствуют истинно человеческим
взаимоотношениям.
Любовь – таинственная стихия, преображающая жизнь человека, придающая его судьбе
неповторимость на фоне обыкновенных житейских историй, наполняющая особым
смыслом его земное существование.
Бунин считал, что «прекрасна та любовь, которая естественная, не ложна, не выдумана».
Наш урок показал, что любовь – это не только радость, счастье, тепло, взаимопонимание,
это и боль, страдания, разлука, мучения и даже смерть. Но «Всякая любовь – счастье,
даже если она не разделена». И поэтому каждый человек должен пройти через это.
Домашнее задание

Воспитанники под руководством преподавателя делают выводы:
 Любовь у Бунина изображается не просто как кратковременное чувство, она озаряет жизнь
человека и навсегда остается в его памяти.
 Бунин   раскрывает   «неизбывную   трагедию   человека,   единственного   в   мире   существа,
принадлежащего двум мирам: земле и небу, полу и любви».
 Любовь в жизни человека, память – основные нравственные ценности в мире Бунина.
 Писатель показал неудовлетворенность человека окружающим, поиск цельного и осознанного
бытия.

file_name: ЛИ_11 №36 чистый понедельник.doc


extracted_text:
Цели: ввести понятие делителя и кратного натурального числа;
отрабатывать умение находить делители и кратные данного
натурального числа; совершенствовать устные и письменные
вычислительные навыки; развивать математическую речь учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент
На   доске   записано   число,   тема   урока.   Заранее   приготовлено
оформление доски, способствующее более интересному и наглядному
проведению урока.

II. Устный счет
— Найдите значение выражений: 100 : 25; 66 : 4; 66 : 1; 66 : 11; 100:
1; 100 : 24; 72 : 1; 72 : 3; 72 : 72; 66 : 66; 72 : 8; 100 : 100.
— На какие группы можно разделить данные числовые выражения?
Почему? (На 2 группы: 1 группа — деление без остатка, 2 группа —
деление с остатком; на 3 группы (по делимому): 1 группа — делимое =
100, 2 группа — делимое = 66, 3 группа — делимое — 72; на 3 группы
(по делителю): 1 группа — делитель равен 1, 2 группа — делитель
равен самому числу, 3 группа — делитель равен другим числам.)
— Когда одно число делится на другое без остатка, то говорят, что
первое число делится на второе.
— Как называются числа при делении?
а: b = с
(Ответ: а — делимое, b — делитель, с — частное)
— Какое число получится при делении 100 на 4?
— Делимое — 1000, делитель — 4. Найдите частное.
— Делитель — 8, частное — 25. Найдите делимое.
— Делимое — 1000, частное 125. Найдите делитель.
— Как называются данные равенства?
Х : 2 = 19;   42 : х = 14 (Уравнения.)
—   Как   найти   неизвестное   делимое?   (Чтобы   найти   неизвестное
делимое, надо частное умножить на делитель.) —   Как   найти   неизвестный   делитель?   (Чтобы   найти   неизвестный
делитель, надо делимое разделить на частное.)
— Угадайте корень уравнения х, если х + 1 = 10. (х = 9.)
— Назовите наименьшее натуральное число. (1.)
—   Какие   числа   называют   натуральными?   (Числа,   которые
используются при счете предметов.)
— Назовите наибольшее натуральное число. (Нельзя, так как любое
натуральное число можно увеличить на единицу.)

III. Сообщение темы урока
Учитель   объявляет   тему   и   цели   урока.   В   тетрадях   записывается
число, тема.
—   Сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   новыми   понятиями
«делители и кратные» натуральных чисел. Запишем в тетрадь тему
урока: «Делители и кратные».

IV. Изучение нового материала
1. Работа с учебником.
— Прочитайте пример в учебнике на стр. 4.
Задача.   20   яблок   надо   разделить   поровну   между   4   ребятами.
Сколько яблок получит каждый ребенок? (Каждый получит по 5 яблок.)
— А если надо разделить (не разрезая) 20 яблок между 6 ребятами?
Сколько яблок получит каждый ребенок? (Каждый получит по 3 яблока,
а еще 2 яблока останутся.)
— Говорят, что число 4 является делителем числа 20, а число 6 не
является делителем числа 20.
Определение.   Делителем   натурального   числа   а   называют
натуральное число b, на которое а делится без остатка.
— Запишем в тетрадь: а : b
число b — делитель числа а; а, b — натуральные числа.
— Назовите делители числа 12. (1, 2, 3, 4, 6 и 12.)
2. № 1 стр. 4 (устно). (Ответ: по 1 ореху — 36 кучек, по 2 — 18 кучек, по 3 — 12 кучек, по 4
— 9 кучек, по 6 — 6 кучек.)
— Что можно сказать об этих числах? (Они являются делителями
числа 36.)
№ 2 (устно).
— Прочитайте условие задачи.
— Ответьте на 1-й вопрос. (Да.)
— Почему? (42 делится на 6 без остатка.)
— Ответьте на 2-й вопрос. (Нет.)
— Почему? (Так как 49 не делится на 6 без остатка.)
3. Задача из учебника (стр. 4).
— Прочитайте пример в учебнике на стр. 4.
Задача.   Пусть   на   столе   лежат   пачки,   в   каждой   из   которых   по   8
печений.   Можно   ли,   не  раскрывая  пачек,   взять   8   печений?   (Да.)  16
печений?  (Да.)  24  печенья?   (Да.)   А  18   печений?  (Нет,   не   раскрывая
пачек, взять 18 печений нельзя.)
— Говорят, что числа 8, 16, 24 кратны числу 8, а число 18 не кратно
числу 8.
Определение. Кратным натурального числа а называют натуральное
число с, которое делится без остатка на а.
— Запишем в тетрадь: с : а
число с - кратное числа а; с, а — натуральные числа.
— Слово «крата» — старинное русское слово, означающее раз. Слово
«кратный» означает известное число раз. Сколь кратно говорено тебе!
Однократный, многократный проступок. (Такое толкование этих слов
дает толковый словарь Даля.)
4. — Назовите числа, кратные числу 10. (10, 20, 30, 40, ...)
— Можно ли назвать самое большое число, кратное числу 10? (Нет.)
— Почему? (Натуральных чисел бесконечно много.)
— Какой вывод можно сделать? (Любое натуральное число имеет
бесконечно много кратных.) 5.   —   Последовательно   кратные   данного   числа   можно   получать,
умножая   его   на   1,   2,   3   и   т.д.   или   прибавляя   данное   число   к
предыдущему кратному. Например, кратными числу 5 будут числа: 5 · 1
= 5, 5 · 2 = 10, 5 · 3 = 15 и т. д.
Или 5 + 5 = 10, 10 + 5 = 15, 15 + 5 = 20 и т. д.

V. Физкультминутка
— Положите голову на парту. Закройте глаза. Расслабьтесь.
—   Вспомните   самое   приятное,   что   с   вами   произошло   во   время
каникул.
— Потянитесь, как маленькие котята. Улыбнитесь.
— И с таким прекрасным настроением продолжим нашу работу.

VI. Закрепление изученного материала
— Давайте договоримся, что на всех уроках в случае затруднений
можно   обращаться   за   помощью   к   учителю   или   к   ученикам-
консультантам.   Для   получения   консультации   достаточно   поднять
красную   сигнальную   карточку   со   знаком   вопроса   (просто   руку   и
попросить помощи).
№ 3 стр. 4 (устно)
— Прочитайте задание.
— Докажите свой ответ.
Ответ: а) да, верно, 5 — делитель 45, так как 45 : 5 = 9, то есть 45
делится на 5 без остатка; д) не верно, так как 6 не делится на 12 без
остатка.

VII. Самостоятельная работа
Учащиеся самостоятельно работают в тетрадях, два ученика решают
на обратной стороне доски. Затем учащиеся проверяют  решение на
доске.
Вариант I № 6 (а), № 7 (б) стр. 5, № 20 (в, е) стр. 7.
Вариант II № 6 (б), № 7 (а) стр. 5, № 20 (г, д) стр. 7. Ответы:
Вариант I
№ 6 (а) (6: 1, 2, 3, 6);
№ 7 (б) (11: 11, 22, 33, 44, 55, 66, 77, 88, 99);
№ 20 (в, е) (3843 : 5 = 768 (ост. 3); 1000 : 9 = 111 (ост. 1)).
Вариант II
№6 (б) (18: 1, 2, 3, 6, 9, 18);
№ 7 (а) (8: 16, 24, 32, 40, 48, 56, 64, 72, 80, 88, 96);
№ 20 (г, д) (4236 : 5 — 847 (ост. 1); 100 : 3 = 33 (ост. 1)).
Ребята, которые справятся с заданием раньше других, могут наряду
с учителем выступать в роли консультантов  (в  том  случае, если не
выставляется оценка).

VIII. Подведение итогов урока
— С какими новыми понятиями мы познакомились на этом уроке?
— Назовите делители числа 8 и три числа, кратные числу 8.
Домашнее задание
В   зависимости   от   уровня   класса   домашнее   задание   может   быть
уменьшено или увеличено по усмотрению учителя, но оно не должно
превышать   треть   заданий,   выполненных   на   уроке.   По   времени
занимать не больше 20 минут, некоторые номера можно предлагать
только более подготовленным учащимся (индивидуальные домашние
задания), но другие ребята могут их сделать, если у них есть желание.
Можно предложить ученикам зафиксировать, сколько времени они
тратят на выполнение домашнего задания по математике; продумать
систему поощрений за дополнительно выполненные номера.
Учебник   стр.   5   (прочитать   текст   под   рубрикой   Г   «Говори
правильно»).
№ 25 (1) стр. 8; № 27 (а, в), 30 (а, б) стр. 9.

file_name: Делители и кратные.docx

intro: ввести понятие делителя и кратного натурального числа; отрабатывать умение находить делители и кратные данного натурального числа; совершенствовать устные и письменные вычислительные навыки; развивать математическую речь учащихся.На доске записано число, тема урока. Заранее приготовлено оформление доски, способствующее более интересному и наглядному проведению урока.

title: Поурочный материал на тему "Делители и кратные" (6 - класс)


extracted_text:
МБОУ СОШ №29  г.Сургут 2016 год
Мой край-моя
Югра!
10 декабря 1930 г.
образован
Остяко-Вагульский
(Ханты-
Мансийский)националь
ный округ с центром в
селе Самарово
(г. Ханты-Мансийск).
 В1977 г. получил
статус
автономного.
Лидирующие по
численности
национальности:
1место-русские
2место-украинцы
3место-татары
7место-ханты
10место-манси
         На территории ХМАО
Самый большой в
Евразии мост через
реку Обь                  (г.
Сургут) – 2 110 м
 Коренные жители
ханты и манси.  Самые богатые запасы
нефти и газа.
Самый большой в России
Центр лыжного
спорта (биатлон,
триатлон, лыжные
гонки) в г. Ханты-
Мансийске.

 Самая большая в Сибири
мечеть в городе
Сургуте.
Преобладают хвойные
леса : богатство края –
сосна (54%) и кедр
(15%),   иные породы
хвойных (12%),  а также
мелколиственные
породы: береза (16%),
осина (3%).
Протекает около
тридцати тысяч
больших и малых рек,
общей протяженностью
свыше 172 тысяч
километров. Речную
сеть формируют реки
Обь, протяженность в
пределах округа 928
км,  и  Иртыш – 222
км.

Самые большие рыбные
запасы в России
(муксун, стерлядь,
осётр –лучшие породы
рыб).
Автор:  Гуржуй Светлана 2Б класс
Руководитель: Т.Н.Сотникова

file_name: Буклет Югра.docx

intro: Данный информационный буклет был создан в результате исследовательской деятельности в начальной школе. Изучая окружающий мир дети часто испытывают нехватку знаний о родном крае,о местности в которой они проживают. Учебники,как правило не могут восполнить эту нехватку. Данный продукт знакомит с особенностями нашего края и позволяет гордиться им ещё больше.

title: Буклет "Мой край-моя Югра"


extracted_text:
Тема урока : « Действия над рациональными числами»
Цели урока:
1. систематизировать и закрепить знания по теме «Действия с рациональными
числами»;
2. закрепить умение находить значения выражений при действиях с рациональными
числами;
3. развивать мыслительную деятельность учащихся на уроке;
Ход  урока.
1.Организационный момент. Приветствие учащихся учителем
Деление на группы « Составьте слова»
2. Мотивация учебной деятельности учащихся. Сообщение темы урока.
Тема нашего сегодняшнего  урока « Действия над рациональными числами» . На
сегодняшнем уроке мы повторим сравнение , сложение вычитание, умножение и
деление рациональных чисел.
3. Психологический настрой учащихся .
 Давайте улыбнемся друг другу . Пусть сегодняшний урок принесет нам всем
радость общения. Итак , сядьте удобно , закройте глаза . Повторяйте за мной:
Я в школе , я на уроке
Сейчас я начну учиться
Я радуюсь этому
Память моя крепка
Я готов к работе
И я работаю !!
4 Актуализация опорных знаний.
Кроссопрос.
1.      Числа, записываемые со знаком « «, называются….(отрицательными)
2.      Самая плохая оценка (единица)
3.      Число без знака; расстояние в единичных отрезках. Эти две характеристика
(модуля)
4.      Как называются два числа, отличающиеся только знаками?(противоположные)
5.      Число, показывющее положение точки на прямой, называют..(координата)
6.      Если  48 : ( 8 ) , то получится…….(шесть)
7.      Сумма двух отрицательных чисел есть число ……..(отрицательное)
8.      Сумма двух чисел с разными знаками может быть число как…, так и …
9.      Сумма двух противоположных чисел равна…..(0)
10.  Произведением двух чисел с разными знаками является число…
11.  Произведением двух отрицательных чисел является число….
12.  Частное двух отрицательных чисел есть число….
13.  Частное двух чисел с разными знаками есть число…..
14.  На нуль делить ….
15.  Числа, расположенные левее нуля…..
16.  Числа, расположенные правее нуля…
17.  Число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным….. 26 + ( 20)
100• ( 5)
 7 • 20
0,2 • 100
 5 • ( 4 )
35 + 35
32 – (12)
200 • ( 5)
 48 + (2)
100 •( 3)
200 – 650
2,65 • 10
25  (75)
150 + 50
5 – 10, 5
18.  Из двух чисел на координатной прямой больше то число, которое расположено…
5. Устный счет.
6131∙5=  94
34÷(17)5+(81)=  88
102∙221=  225
21∙(3)48= 15
36÷(12)+(15)=  33
1735∙(7)=228
344∙25∙(25)=534
5∙142∙11 =  9
6 . Игра :«К какой верёвочке был привязан каждый шарик ?»
63∙5=  9
12∙22=  26
64÷(2)5+(8)=  45
12∙(32)45= 339
73∙(73)= 212
644∙2∙(25)= 264
66÷(1)∙(2)∙(3)+(86)=  482
5∙42∙17=  54
7. Физкультминутка.
Тeпepь мы  нeмнoгo oтдoхнeм.
Будьтe внимaтeльны.
Хлoпнeт тoт, у кoгo имя Дарья
Тoпнeт тoт, у кoгo мaму зoвут Наташа
Вcтaнут тe, ктo любит мaтeмaтику.
Тe,   ктo  тeзки   пo  имени,   пoвepнутcя   нaлeвo,  a  того,   кoгo  зoвут   Кирилл   и   Любовь,
пoвepнутcя нaпpaвo.
Сергей тoпнет, a Любовь хлoпнет.
Даша вcтaнет, a Лев пoднимет pуки.
A тeпepь вce вмecтe пoлeтaeм.
Пpизeмляeмcя, и пpиcтупaeм к paбoтe.
8 . Работа по учебнику. Решение упражнений.
№  663 (1,2)
№  665 ( 3,4)
9   Рефлексия
Прием «Рюкзак»: Прием рефлексии использую чаще всего на уроках после изучения
большого раздела. Суть данного приема зафиксировать свои продвижения в учебе, а
также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к
другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если
нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
Пример.
• я научился составлять план текста  и конспект;
• я разобрался в такойто теме ; 10 Домашнее задание : Подготовить сообщение  «Положительные и отрицательные
числа вокруг нас» или сочинить сказку.
«Спасибо за урок!!!»
Кроссопрос.
1.      Числа, записываемые со знаком « «, называются….
2.      Самая плохая оценка
3.      Число без знака; расстояние в единичных отрезках. Эти две характеристика
4.      Как называются два числа, отличающиеся только знаками?
5.      Число, показывющее положение точки на прямой, называют..
6.      Если  48 : ( 8 ) , то получится…….
7.      Сумма двух отрицательных чисел есть число …….
8.      Сумма двух чисел с разными знаками может быть число как…, так и …
9.      Сумма двух противоположных чисел равна…..
10.  Произведением двух чисел с разными знаками является число…
11.  Произведением двух отрицательных чисел является число….
12.  Частное двух отрицательных чисел есть число….
13.  Частное двух чисел с разными знаками есть число…..
14.  На нуль делить ….
15.  Числа, расположенные левее нуля…..
16.  Числа, расположенные правее нуля…
17.  Число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным…..
18.  Из двух чисел на координатной прямой больше то число, которое расположено…
Кроссопрос.
1.      Числа, записываемые со знаком « «, называются….
2.      Самая плохая оценка
3.      Число без знака; расстояние в единичных отрезках. Эти две характеристика
4.      Как называются два числа, отличающиеся только знаками?
5.      Число, показывющее положение точки на прямой, называют..
6.      Если  48 : ( 8 ) , то получится…….
7.      Сумма двух отрицательных чисел есть число …….
8.      Сумма двух чисел с разными знаками может быть число как…, так и …
9.      Сумма двух противоположных чисел равна…..
10.  Произведением двух чисел с разными знаками является число…
11.  Произведением двух отрицательных чисел является число…. 12.  Частное двух отрицательных чисел есть число….
13.  Частное двух чисел с разными знаками есть число…..
14.  На нуль делить ….
15.  Числа, расположенные левее нуля…..
16.  Числа, расположенные правее нуля…
17.  Число, не являющееся ни положительным, ни отрицательным…..
18.  Из двух чисел на координатной прямой больше то число, которое расположено… К
й
и
к
ц
и
б
м
е
Д
А

я
а
к
с
в
о
х
ь
л
О
Д

я
а
к
с
в
о
х
ь
л
О

Л
к
а
п
Ш
.

С
й
а
р
о
Г
.

А
й
а
р
о
Г
Лист оценки работы на уроке
В ходе участия на уроке
.
Л

я
а
к
с
ь
л
е
с
е
В
Предлагал новые идеи и направления
Доступно и понятно объяснял
Ждал помощи от участников группы
Принимал участие в совместной работе
Был любопытен по теме
Помогал одноклассникам в выборе правильных решений
Отвечал на вопросы учителя, помогал отвечать другим
Находил и исправлял ошибки
Оказывал помощь
Добивался достижения результата
Итого
Оценить, согласно критериям по трех бальной шкале( «1» «2» «3») своих одноклассников и самого
себя

К
й
и
к
ц
и
б
м
е
Д
А

я
а
к
с
в
о
х
ь
л
О
Д

я
а
к
с
в
о
х
ь
л
О

Л
к
а
п
Ш
.

С
й
а
р
о
Г
.

А
й
а
р
о
Г
Лист оценки работы на уроке
В ходе участия на уроке
.
Л

я
а
к
с
ь
л
е
с
е
В
Предлагал новые идеи и направления
Доступно и понятно объяснял
Ждал помощи от участников группы
Принимал участие в совместной работе
Был любопытен по теме
Помогал одноклассникам в выборе правильных решений
Отвечал на вопросы учителя, помогал отвечать другим
Находил и исправлял ошибки
Оказывал помощь
Добивался достижения результата
Итого
Оценить, согласно критериям по трех бальной шкале( «1» «2» «3») своих одноклассников и самого
себя

file_name: Действия над рациональными числами.docx

intro:
1. систематизировать и закрепить знания по теме «Действия с рациональными числами»;
2. закрепить умение находить значения выражений при действиях с рациональными числами;
3. развивать мыслительную деятельность учащихся на уроке;
Тема нашего сегодняшнего  урока « Действия над рациональными числами» . На сегодняшнем уроке мы повторим сравнение , сложение вычитание, умножение и деление рациональных чисел.

title: Поурочный материал на тему "Действия над рациональными числами" (6-класс)


extracted_text:
Урок математики в 6 классе по теме «Координатная плоскость»
Тип урока: комбинированный
Методы обучения: репродуктивный, проблемный, объяснительно
иллюстративный
Цели урока:
* познакомить с историей возникновения и развития понятия «координаты» и «координатной
плоскости»;
*показать историческую необходимость возникновения этих понятий;
*показать взаимосвязь с другими предметами;
*научить строить точки на координатной плоскости, записывать и читать их координаты
Оборудование: плакаты с заданиями, карточки для учащихся, смайлики для
рефлексии
Ход урока:
I. Организационный момент:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинаем наш урок.
Мы за парты тихо сели,
Друг на друга посмотрели.
Предлагаю подружиться
и всем вместе потрудиться!
 Сегодня мы продолжим изучение темы: «Координатная плоскость». Работать будем в группах
по 3 человека(3 группы). Выполняя различные задания, вы покажете нам свои знания, умения и
навыки, а так же способность применять их в различных ситуациях.
II. Проверка домашнего задания:
А) определить по карте координаты городов: Москва(56 град.с.ш., 38 град.в.д.), Санкт
Петербург(60 град.с.ш., 39град.в.д.).
Б) что означает выражение: «Оставьте мне ваши координаты»?
III. Актуализация опорных знаний.
Фронтальный опрос (на доске задание):
Исключить лишнюю пару:
 вверхвниз, впередназад, влевовправо, западвосток, ночьдень, северюг.
Ответ: ночьдень, т.к. это время суток, а даны направления.
Соотнести (соединить стрелками):
     Север                 влево
     Запад                вправо
      Юг                    вверх
      Восток              вперед
                                вниз
Ответ: вперед  исключается, т.к. даны направления на географ.карте.
Соотнести (соединить стрелками):
Влево       вниз Вправо     назад
                 вверх
Ответ: назад  исключается, т.к. даны направления на коорд.прямых.
Всё в этой жизни легко найти:
Дом чейто, офис, цветы и грибы,
Место в театре и в классе свой стол,
Коль вам знаком координатный закон!
 В чем же заключается суть координат? (в том, что они определяют положение объекта);
 Как задается система координат на плоскости? (проводим 2 перпендикулярные координатные
прямые или оси  Х и , Х  горизонтальная, а У вертикальная, отмечаем их точку пересечения
О, как начало отсчета.);
На сколько частей делит плоскость координатная система? (на 4 части);
Как идет отсчет координатных четвертей? (против часовой стрелки);
   Где применяется система координат в нашей жизни?
(ответы детей: места в кинотеатре, в игре «Морской бой», в шахматах и шашках,
географические координаты, летчики и моряки с помощью координатной сетки определяют
местоположение объекта).
 Нужно посадить вертолет в заданный квадрат: В3, Е6, С7(на доске плакат 8*8). Представители
групп выполняют работу у доски по очереди.
О том, где еще применяется система координат, говорится и в стихотворении К.Симонова "Сын
артиллериста", отрывок из которого вы сейчас услышите (ученику поручается заранее выучить
указанный отрывок).
Всю ночь, шагая как маятник,
Глаз майор не смыкал,
Пока по радио, утром,
Донёсся первый сигнал:
"Всё в порядке, добрался,
Немцы левей меня,
Координаты (3;10),
Скорее давайте огня!
Орудия зарядили,
Майор рассчитал всё сам,
И с рёвом первые залпы
Ударили по горам.
И снова сигнал по радио:
"Немцы правей меня,
Координаты (5; 10),
Скорее ещё огня!
Летели земля и скалы,
Столбом поднимался дым.
Казалось, теперь оттуда
Никто не уйдёт живым.
Третий сигнал по радио:
"Немцы вокруг меня,
Координаты (4; 10),
Не жалейте огня.
Майор побледнел, услышав (4;10)  как раз,
То место, где его Лёнька
Должен сидеть сейчас.
 IV.  1.Работа у доски:
Даны точки А(2;3), В(6;0), Д(2;2), Р(3;3), Т(0;5), С(4;4), О(0;0), К(5;5), М(23):
а) назвать абсциссу и ординату каждой точки;
б) какие из них лежат в 1, 2,3,4 четвертях;
б) лежат на осях;
 На плоскости дан треугольник МКР. Определить  координаты его вершин М, К, Р. (по
группам).
2. Физкультминутка (для улучшения мозгового кровообращения повороты головой влево,
вправо).
3.Постройте по точкам рисунок, последовательно соединяя точки (каждой группе дается лист с
готовой координатной системой):
( 0; 3 ), ( 1; 1), (3; 1), (1; 0), ( 2; 2), (0; 1), (2; 2), ( 1;0 ), (3; 1), (1; 1 ), ( 0; 3).
(Свериться с рисунком: звезда пятиконечная  символ дружбы вечной.) Этот знак в школе
Пифагора считался символом дружбы, он был чемто вроде талисмана, которым одаривали
друзей, тайным знаком, по которому пифагорейцы узнавали друг друга. В средние века он
предохранял от нечистой силы, что, впрочем, не мешало называть его "Лапой ведьмы".
V. А сейчас из истории создания метода координат.
Выступление учся.
VI. На координатной плоскости заданы точки в определенном порядке, каждая точка скрывает
букву. Назвав правильно координаты, вы узнаете, о ком мы будем говорить далее.
(на плакате отмечены точки №1(1,3)Р,№2(3;2)Е,№3(1;4)Н,№4(3;1)Е,№5(2;3)Д,№6(1;1)
Е,№7(0;4)К,№8(1;3)А,№9(3;3)Р, №10(4,0)Т (Рене Декарт)
VI. А сейчас коротко о жизни Рене Декарта.
Выступление учся .
VII. Итог урока:
А) ответить на вопросы:
какую плоскость называют координатной;
как строится координатная система;
как называются координатные оси Х и У;
какая координата стоит на первом месте абсцисса или ордината;
почему называют координатную систему декартовой?
Б) тест (индивидуальные карточки):
 Тест№1
1. Координатная система – это:
а) две параллельные прямые;
б) две перпендикулярные прямые;
 в) две перпендикулярные координатные прямые.
2. Ось абсцисс – это:
а) ось У; б) ось Х; в) координатная прямая.
3. Ординатаэто:а) ось Х; б) координата по оси У; в) координата по оси Х.
4. Построить отрезок АВ, если А(2;3), В(5;6). Определить координаты точки пересечения с осью абсцисс.а) (0;3) б) (3;3); в) (3;0).
 Тест №2
1.Абсцисса точки А(4;2) равна:а) 4;б)2;в) не определить
2. Точка С(0;7) лежит на оси:а) Х;б) У;в) не уверен
3.Точка М имеет координаты:а) (2;3);б)(3;2);в)(3;2)
4.Координата по оси У называется:а) ординатой;б) абсциссой;в) началом отсчета
 В) оценки за урок.
VIII.  Домашнее задание: (построить по точкам изображение)
(5;1), (6;2), (6;3), (5;6), (4;7), (5;8), (6;8), (8;9), (9;9), (7;8), (9;8), (6;7), (7;6), (9;6), (11;5), (12;3),
(12;2), (13;3), (12;1), (7;1), (8;2), (9;2), (8;3), (6;1), (5;1).
Отдельно точка (5;7).
 Подсказка – загадка: на пригорке, под кустом ктото с сереньким хвостом. (Заяц).
IX. Рефлексия.
У вас на столах лежат смайлики: солнышки и тучки. Поднимите, пожалуйста, тот смайлик,
который соответствует вашему настроению.

Окончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
А  знания, точно уж вам пригодились.

file_name: Координатная плоскость.doc

intro:
* познакомить с историей возникновения и развития понятия «координаты» и «координатной плоскости»;
*показать историческую необходимость возникновения этих понятий;
*показать взаимосвязь с другими предметами;
*научить строить точки на координатной плоскости, записывать и читать их координаты
Сегодня мы продолжим изучение темы: «Координатная плоскость». Работать будем в группах по 3 человека(3 группы). Выполняя различные задания, вы покажете нам свои знания, умения и навыки, а так же способность применять их в различных ситуациях.

title: Поурочный материал на тему "Координатная плоскость" (6-класс)


extracted_text:
«Мамандығыммен мақтанамын...»
(эссе)
Нұржанова Ақмарал Серікқызы
Қарғалы ауданы
Ш. Қалдаяқов ауылы
«Бөбек» бөбекжайбалабақшасы» МКҚК
тәрбиеші
         Адамның өзінеөзі өмір бойы қоятын және оған әрдайым жауап іздейтін санаулы
сұрақтары болады екен. Мен үшін сол мәңгі сұрақтың бірі де бірегейі – мұғалімтәрбиеші
деген кім? Алдымен осы сұрақтың жауабын тағы да бір айқындап бағайын. Өйткені мен де
бала   бағбанытәрбиешісімін.   Таңғажайып   балалар   әлемімен   тереңірек   танысып,   өз   өмір
тәжірибемнің   мейірімінің
  дәндерін   қондыру      менің   жұмысымның   мәні.
Балалармен   жұмыс   жасау   –   үлкен   бақыт.  Себебі,   тек   қана   бала   ешнәрсеге   алаңдамай
мейірімділікке сенеді, кішкентай алақанын  менің алақаныма қойып, өз құпияларын айтып
маған   сенім   артады.   Пәк   көңілді   балалармен   қарымқатынас   маған   қуаныш,   шаттық
сыйлайды. Өйткені, мен оларға, олар маған қажетігіне сенімдімін. Осы сенімнің болуы  әр
тәрбиешінің бақыты. Тәрбиеші балаға деген ыстық ықыласын бір сөзбен   айтып көрсетіп
қана қоймай, бар жүрегімен және жан тәнімен   сезіне білуі қажет.Тәрбиешінің жұмысы
күрделі   де   қызықты.   Осы   бір   «Балалар   әлемінің   теңізіне»  бір   бойласам,   ешқашан   өз
мамандығымды   өзгерткім   келмейді.   Өйткені,   балапәк,   бала   таптаза   мөлдір   бұлақтың
бастауы сияқты. Көзін ашып, тұнығына қану үшін тәрбиешіде жылы жүрек, аялы алақан
және    тәрбиешіге   тән ең бірінші қасиет – баланы құрметтеу сезімі болу керек екенін
түсіндім.   Оның   адамшылық   арожданын,   намысын,   тұлғасын   жасына   қарамай   сыйлау,
құрмет тұту.      Француз ағартушысы,жазушы ЖанЖак Руссо  «Бала туғанда ақ қағаздай
болып таза туды, оның үстіне шыймайды қалай салсаң, қағаз бетіне солай түседі, бала
тәрбиесі сол сияқты, өзің қалай тәрбиелесең ол солай тәрбиеленеді» деген нақыл сөзі осы
балабақша  балаларына  арналғандай.  Тәрбиешінің әрбір өткізген сабағы баланың ақылой
парасатын дамыта білетіндей, баланың жас ерекшелігіне сай құрылса, баланың ынта –жігері
артары   сөзсіз   деп   білемін.   Өзімнің   жұмыс   тәжірибемде   әрдайым   балалардың   тілін,   ой
өрісін, тіл байлығын дамыту мақсатында ертегілерден көріністер ұйымдастырамын. Себебі
бала ролде өзі ойнаса сол кейіпкердің бойындағы барлық қасиет дағдыларын ой елегінен
өткізіп саралайды. Ақылмен ойланады. Ол үшін тәрбиеші бойындағы асыл қасиет – ақыл
парасат болуы шарт. Баланың ішкі жан дүниесіне жол тартқан тәрбиеші ең нәзік те мөлдір,
алайда, сонымен қоса, ең күрделі де жұмбақ әлемге енеді. Осы әлемнің ішінде, осы әлеммен қатар, үндесе өмір сүруі тиіс. Ол үшін сол мөлдір әлемнің айқышұйқыш құбылыстары мен
қағидаларын,   заңдылықтары   мен   жұмбақтарын   барынша   тереңірек   түсініп,   парықтай
алатын айқын да қуатты ақылпарасат қажет. Адам жанын аялай отырып, түсінетін нәзік те
әмбебап табиғи құрал керек. Баяғы Сократтың «Таным – бұл жақсылық» деген пәлсәпалық
қағидасы дәл осы жерде тікелей мағынасына ие. Баланың жан дүниесін неғұрлым терең
таныған   сайын   мұғалім   оның   тұлға   ретінде   жетілуіне   септігін   тигізе   алады. Осындай
тынымсыз   еңбектің   жемісін   көру   үшін,   тәрбиешілік   жұмыс   тәрбиешінің   бойынан   –
жігерлілік пен еңбекқорлықты   қажет ететінін айқын аңғардым. Әрине, әрбір тірлікте де
жігерлі   еңбек   етпей   айтарлықтай   нәтижеге   жету   мүмкін   емес.   Ал   тәрбиешіде   бұл
қасиеттердің түп негізі жауапкершілікте дер едім. Қолыңдағы баланың, адамның, тағдырын
шешуден артық жауапкершілік бар ма?!  Осы ауыр жауапкершілікті қабылдаған тәрбиеші
күндізтүні   тыным   таппасы   анық.   Оның   мұқалмас   жігері   балаға   бұйрық   беруге
жұмсалмасын деңіз. Тәрбиеші жігері оның бала санасына «мол суымен сабырлы аққан кең
арналы   өзендей»   таси   құйылған   білімі
  мен   дана   тәрбиесінен   көрінеді.
Адамның бәрі бірдей деген қағида болғанымен, бесенеден белгілі ақиқат – пендешілікте екі
адам   заты   ешқашан   бірбіріне   ұқсаған   емес.   Ақылпарасат   жағынан   да,   сезімтүйсік
жағынан да, мінезқұлық жағынан да, тұлғатұрқы жағынан да, жалпы жаратылысынан адам
баласы   бірегей,   дара.  Сол   бір   «жауқазынның   бүр   жарғанындай»   сырлы   сәтті   басынан
өткізген   тәрбиеші   бақытты. Балалар     өмір  гүлі.  Ал  гүлдер  ешқандай  жасандылықсыз,
шынайылықпен   баптағанда  ғана  өседі.  Тәрбиеші  болужай  мамандық  емес.  Тәрбиешілік
қызық   та   бейнеті   көп   мамандық.  Осы   орайда   менің   мақсатым:   тек   білім   қағидаларын
меңгерту ғана емес, сонымен бірге өзінөзі тануға, дамытуға ұмтылатын,ақылды да алғыр,
қабілетті,   өз   көзқарасын   ашық   айта   алатын   балаларды   тәрбиелеу.   Өмірдегі   көп
мамандықтардың   ішінде   жанжақты   білімділікті,   икемділікті,   шеберлікті,   ерекше
шәкіртжандылықты,   мейірімділікті  қажет  ететін   мамандық   та  –  тәрбиешілік  мамандық.
Олай дейтінім, тәрбиешінің бейімділігі, дарындылығы көбінесе баланың тағдырын шешеді.
Тәрбиеші  үнемі  балалармен үздіксіз  қарымқатынаста болып, үйренсем, білсем, таныссам
деген бала арманы мен оның сырлы тағдырына басшылық етуді мойнына алған маман.
         Қортындылай келе тәрбиеші ең озық педагог, психолог, ғалым және асқан дарын иесі
болу   керектігіне   көз   жеткіздім.   Бала   зейінін   дамытып,   жеке   тұлғаға   айналдыру   әр
тәрбиешінің   басты   міндеті.  Сондықтан,  бала   жүрегіне   жылылық   ұялатып,   қабілетімен
дарынын ашу әр тәрбиешінің алдына қойылған ең басты міндеті деп түсіндім. Жүсіпбек Аймауытов «Мұғалім істеген ісі өнімді, берекелі болуын тілесе, әуелі өз
қызметін шын көңілмен жақсы көрсін» деген екен. Мен мамандығымды жақсы көремін,
мамандығыммен мақтан етемін.

file_name: Мамандығыммен мақтанамын....docx

intro: Адамның бәрі бірдей деген қағида болғанымен, бесенеден белгілі ақиқат – пендешілікте екі адам заты ешқашан бір-біріне ұқсаған емес. Ақыл-парасат жағынан да, сезім-түйсік жағынан да, мінез-құлық жағынан да, тұлға-тұрқы жағынан да, жалпы жаратылысынан адам баласы бірегей, дара. Сол бір «жауқазынның бүр жарғанындай» сырлы сәтті басынан өткізген тәрбиеші  бақытты. Балалар  - өмір гүлі. Ал гүлдер ешқандай жасандылықсыз, шынайылықпен баптағанда ғана өседі. Тәрбиеші болу-жай мамандық емес. Тәрбиешілік -қызық та бейнеті көп мамандық. Жүсіпбек Аймауытов «Мұғалім істеген ісі өнімді, берекелі болуын тілесе, әуелі өз қызметін шын көңілмен жақсы көрсін» деген екен. Мен мамандығымды жақсы көремін, мамандығыммен мақтан етемін.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Мамандыгыммен мактанамын...


file_name: Мамандығыммен мақтанамын....docx

description:
«Мамандығыммен мақтанамын...»
(эссе)
Нұржанова Ақмарал Серікқызы
Қарғалы ауданы
Ш. Қалдаяқов ауылы
«Бөбек» бөбекжайбалабақшасы» МКҚК
тәрбиеші
         Адамның өзінеөзі өмір бойы қоятын және оған әрдайым жауап іздейтін санаулы
сұрақтары болады екен. Мен үшін сол мәңгі сұрақтың бірі де бірегейі – мұғалімтәрбиеші
деген кім? Алдымен осы сұрақтың жауабын тағы да бір айқындап бағайын. Өйткені мен де
бала   бағбанытәрбиешісімін.   Таңғажайып   балалар   әлемімен   тереңірек   танысып,   өз   өмір
тәжірибемнің   мейірімінің
  дәндерін   қондыру      менің   жұмысымның   мәні.
Балалармен   жұмыс   жасау   –   үлкен   бақыт.  Себебі,   тек   қана   бала   ешнәрсеге   алаңдамай
мейірімділікке сенеді, кішкентай алақанын  менің алақаныма қойып, өз құпияларын айтып
маған   сенім   артады.   Пәк   көңілді   балалармен   қарымқатынас   маған   қуаныш,   шаттық
сыйлайды. Өйткені, мен оларға, олар маған қажетігіне сенімдімін. Осы сенімнің болуы  әр
тәрбиешінің бақыты. Тәрбиеші балаға деген ыстық ықыласын бір сөзбен   айтып көрсетіп
қана қоймай, бар жүрегімен және жан тәнімен   сезіне білуі қажет.Тәрбиешінің жұмысы
күрделі   де   қызықты.   Осы   бір   «Балалар   әлемінің   теңізіне»  бір   бойласам,   ешқашан   өз
мамандығымды   өзгерткім   келмейді.   Өйткені,   балапәк,   бала   таптаза   мөлдір   бұлақтың
бастауы сияқты. Көзін ашып, тұнығына қану үшін тәрбиешіде жылы жүрек, аялы алақан
және    тәрбиешіге   тән ең бірінші қасиет – баланы құрметтеу сезімі болу керек екенін
түсіндім.   Оның   адамшылық   арожданын,   намысын,   тұлғасын   жасына   қарамай   сыйлау,
құрмет тұту.      Француз ағартушысы,жазушы ЖанЖак Руссо  «Бала туғанда ақ қағаздай
болып таза туды, оның үстіне шыймайды қалай салсаң, қағаз бетіне солай түседі, бала
тәрбиесі сол сияқты, өзің қалай тәрбиелесең ол солай тәрбиеленеді» деген нақыл сөзі осы
балабақша  балаларына  арналғандай.  Тәрбиешінің әрбір өткізген сабағы баланың ақылой
парасатын дамыта білетіндей, баланың жас ерекшелігіне сай құрылса, баланың ынта –жігері
артары   сөзсіз   деп   білемін.   Өзімнің   жұмыс   тәжірибемде   әрдайым   балалардың   тілін,   ой
өрісін, тіл байлығын дамыту мақсатында ертегілерден көріністер ұйымдастырамын. Себебі
бала ролде өзі ойнаса сол кейіпкердің бойындағы барлық қасиет дағдыларын ой елегінен
өткізіп саралайды. Ақылмен ойланады. Ол үшін тәрбиеші бойындағы асыл қасиет – ақыл
парасат болуы шарт. Баланың ішкі жан дүниесіне жол тартқан тәрбиеші ең нәзік те мөлдір,
алайда, сонымен қоса, ең күрделі де жұмбақ әлемге енеді. Осы әлемнің ішінде, осы әлеммен

description:
қатар, үндесе өмір сүруі тиіс. Ол үшін сол мөлдір әлемнің айқышұйқыш құбылыстары мен
қағидаларын,   заңдылықтары   мен   жұмбақтарын   барынша   тереңірек   түсініп,   парықтай
алатын айқын да қуатты ақылпарасат қажет. Адам жанын аялай отырып, түсінетін нәзік те
әмбебап табиғи құрал керек. Баяғы Сократтың «Таным – бұл жақсылық» деген пәлсәпалық
қағидасы дәл осы жерде тікелей мағынасына ие. Баланың жан дүниесін неғұрлым терең
таныған   сайын   мұғалім   оның   тұлға   ретінде   жетілуіне   септігін   тигізе   алады. Осындай
тынымсыз   еңбектің   жемісін   көру   үшін,   тәрбиешілік   жұмыс   тәрбиешінің   бойынан   –
жігерлілік пен еңбекқорлықты   қажет ететінін айқын аңғардым. Әрине, әрбір тірлікте де
жігерлі   еңбек   етпей   айтарлықтай   нәтижеге   жету   мүмкін   емес.   Ал   тәрбиешіде   бұл
қасиеттердің түп негізі жауапкершілікте дер едім. Қолыңдағы баланың, адамның, тағдырын
шешуден артық жауапкершілік бар ма?!  Осы ауыр жауапкершілікті қабылдаған тәрбиеші
күндізтүні   тыным   таппасы   анық.   Оның   мұқалмас   жігері   балаға   бұйрық   беруге
жұмсалмасын деңіз. Тәрбиеші жігері оның бала санасына «мол суымен сабырлы аққан кең
арналы   өзендей»   таси   құйылған   білімі
  мен   дана   тәрбиесінен   көрінеді.
Адамның бәрі бірдей деген қағида болғанымен, бесенеден белгілі ақиқат – пендешілікте екі
адам   заты   ешқашан   бірбіріне   ұқсаған   емес.   Ақылпарасат   жағынан   да,   сезімтүйсік
жағынан да, мінезқұлық жағынан да, тұлғатұрқы жағынан да, жалпы жаратылысынан адам
баласы   бірегей,   дара.  Сол   бір   «жауқазынның   бүр   жарғанындай»   сырлы   сәтті   басынан
өткізген   тәрбиеші   бақытты. Балалар     өмір  гүлі.  Ал  гүлдер  ешқандай  жасандылықсыз,
шынайылықпен   баптағанда  ғана  өседі.  Тәрбиеші  болужай  мамандық  емес.  Тәрбиешілік
қызық   та   бейнеті   көп   мамандық.  Осы   орайда   менің   мақсатым:   тек   білім   қағидаларын
меңгерту ғана емес, сонымен бірге өзінөзі тануға, дамытуға ұмтылатын,ақылды да алғыр,
қабілетті,   өз   көзқарасын   ашық   айта   алатын   балаларды   тәрбиелеу.   Өмірдегі   көп
мамандықтардың   ішінде   жанжақты   білімділікті,   икемділікті,   шеберлікті,   ерекше
шәкіртжандылықты,   мейірімділікті  қажет  ететін   мамандық   та  –  тәрбиешілік  мамандық.
Олай дейтінім, тәрбиешінің бейімділігі, дарындылығы көбінесе баланың тағдырын шешеді.
Тәрбиеші  үнемі  балалармен үздіксіз  қарымқатынаста болып, үйренсем, білсем, таныссам
деген бала арманы мен оның сырлы тағдырына басшылық етуді мойнына алған маман.
         Қортындылай келе тәрбиеші ең озық педагог, психолог, ғалым және асқан дарын иесі
болу   керектігіне   көз   жеткіздім.   Бала   зейінін   дамытып,   жеке   тұлғаға   айналдыру   әр
тәрбиешінің   басты   міндеті.  Сондықтан,  бала   жүрегіне   жылылық   ұялатып,   қабілетімен
дарынын ашу әр тәрбиешінің алдына қойылған ең басты міндеті деп түсіндім.

description:
Жүсіпбек Аймауытов «Мұғалім істеген ісі өнімді, берекелі болуын тілесе, әуелі өз
қызметін шын көңілмен жақсы көрсін» деген екен. Мен мамандығымды жақсы көремін,
мамандығыммен мақтан етемін.

title: Мамандыгыммен мактанамын...


extracted_text:
Сабақтың тақырыбы: Мәтін . Мәтіндік блоктар құру.
Сабақтың мақсаты:Білімділік: Inkscape векторлық графикалық
редакторында
                                                         мәтінмен жұмыс жасау   жолдарын білу.
                                  Дамытушылық: Inkscapeте мәтіндік блоктар құра
отырып,
                                                   құжаттарды әсемдеуде ой өрісін,  шеберлігін
дамыту.
                                   Тәрбиелік: Ұқыптылыққа , әсемдікке тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: аралас сабақ.
Сабақтың көрнекілігі: Компьютер, Inkscape редакторы, деңгейлік
тапсырмалар
                                           жазылған үлестірмелі  қағаздар.
Сабақтың пән аралық байланысы: Сурет, сызу, қазақ тілі, әдебиет.
Сабақ барысы: Ұйымдастыру. 12 мин оқушыларды түгелдеу, назарларын
сабаққа
                                                            аудару.
 Үй тапсырмасын тексеру. А) Нысандарды бұру, орын ауыстыру,  түрлендіру?
                                               Ә) Нысандарды топтау, қосарлау, клондау?
Жаңа сабақты түсіндіру.
      Мәтін құралы
параметрлерін баптау   МәтінМәтінжәне шрифт терезесінде жүргізіледі.
 жақтауды және қарапайым  мәтінді  жасай алады. Мәтін
      Осы терезеде  Қаріп түрін, сызылымын,  өлшемін,  орналасуын өзгертіп
сақтау керек. Ары қарай жазылған мәтінді ерекшелеп алып, оны үлкейтіп,
кішірейтуге болады. Мысалы  мәтінді ерекшеленде жанжағынан шыққан
тілсызықтар арқылы өлшемді өзгерту  оңайақ.
            Inkscapeте    жаңа   абзацқа  көшу  дәл солай  ER пернесін  басу  кер
ек, бірақ, мысалы үзілмейтін  бос орынды  енгізу үшін Ctrl+ бос орын
пернелер  үйлесімі қолданылады. Арнайы символдарды енгізу үшін  Ctrl+U
пернелер үйлесімін  басқан соң ғана қолжетімді болады. Немесе Мәтін
Глифтер сұхбат терезесін қолдануға болады.
Мәтінді  контурдың бойында  орналастыруға болады.  Ол үшін : 1. Еркін контур жасаймыз.
 2. «Көктем мерекесі»  мәтіні мен контурды  Shift пернесін  басып тұрып,
бір уақытта  ерекшелейміз.
3. Мәтін Контур бойынша орналастыру бұйрығын орындау.
Мәтін Блокқа кірістіру бұйрығы бойынша мәтінді кезкелген
ерекшеленген фигураларға орналастыруға болады. Ол үшін
 1. Еркін контур жасаймыз.
 2. «Көктем мерекесі»  мәтіні мен контурды  Shift пернесін  басып тұрып,
бір уақытта  ерекшелейміз.
 3. Мәтін Блокқа кірістіру бұйрығын орындау

file_name: Сабақтың тақырыбы.doc

intro:
Inkscape-те    жаңа   абзацқа  көшу  дәл солай  ER пернесін  басу  кер ек, бірақ, мысалы үзілмейтін  бос орынды  енгізу үшін Ctrl+ бос орын  пернелер  үйлесімі қолданылады. Арнайы символдарды енгізу үшін  Ctrl+U пернелер үйлесімін  басқан соң ғана қолжетімді болады. Немесе Мәтін-Глифтер сұхбат терезесін қолдануға болады.
Мәтінді  контурдың бойында  орналастыруға болады.  Ол үшін :
1. Еркін контур жасаймыз.
 2. «Көктем мерекесі»  мәтіні мен контурды  Shift пернесін  басып тұрып,  бір уақытта  ерекшелейміз.
3. Мәтін- Контур бойынша орналастыру бұйрығын орындау.Осы терезеде  Қаріп түрін, сызылымын,  өлшемін,  орналасуын өзгертіп  сақтау керек. Ары қарай жазылған мәтінді ерекшелеп алып, оны үлкейтіп, кішірейтуге болады. Мысалы  мәтінді ерекшеленде жан-жағынан шыққан  тілсызықтар арқылы өлшемді өзгерту  оңай-ақ.

title: Сабақтың тақырыбы:"Мәтін.Мәтіндік блоктар құру"