extracted_text:
«За страницами учебника математики»
(69 класс)
МОУ «ССОШ№6»
Пунини Т.А.,
учитель математики,
высшей категории
г.Сланцы
2016/17 учебный год Пояснительная записка
Программа   внеурочной   деятельности   по   математике   «За   страницами   учебника
математики» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного   стандарта.   Программа   рассчитана   на   четыре   года   (272   часа)   и
предназначена для учащихся 69 классов общеобразовательной школы.
Содержание   построено   таким   образом,   что   изучение   всех   последующих   тем
обеспечивается   знаниями   по   ранее   изученным   темам   базовых   курсов.   Предполагаемая
методика изучения и структура программы позволяют наиболее эффективно организовать
учебный процесс, в том числе и обобщающее повторение учебного материала. В процессе
занятий вводятся новые методы решения, но вместе с тем повторяются, углубляются и
закрепляются   знания,   полученные   ранее,   развиваются   умения   применять   эти   знания   на
практике в процессе самостоятельной работы.
Программа   позволяет   учащимся   осуществлять   различные   виды   проектной
деятельности, оценивать свои потребности и возможности и сделать обоснованный выбор
профиля обучения в старшей школе.
Программа   содержит   все   необходимые   разделы   и   соответствует   современным
требованиям,   предъявляемым   к   программам   внеурочной   деятельности.   Может   быть
рекомендована как рабочая программа для внеурочной деятельности для учащихся 69
классов, обучающихся в режиме ФГОС.
Внеурочная   познавательная   деятельность   школьников   является   неотъемлемой
частью   образовательного   процесса   в   школе.   Изучение   математики   как   возможность
познавать, изучать и применять знания в конкретной жизненной ситуации.
Изучение   данной   программы   позволит   учащимся   лучше   ориентироваться   в
различных ситуациях. Данный курс рассчитан на освоение некоторых тем по математике на
повышенном уровне, причем содержание задач носит практический характер и связан с
применением математики в различных сферах нашей жизни.
Цель изучения курса:
Формирование   всесторонне   образованной   личности,   умеющей   ставить   цели,
организовывать   свою   деятельность,   оценивать   результаты   своего   труда,   применять
математические знания в жизни.
Задачи:
создание   условий   для   реализации   математических   и   коммуникативных
способностей подростков в совместной деятельности со сверстниками и взрослыми;
формирование   у   подростков   навыков   применения   математических   знаний   для
решения различных жизненных задач;
расширение   представления   подростков   о   школе,   как   о   месте   реализации
собственных замыслов и проектов;
развитие   математической   культуры   школьников   при   активном   применении
математической речи и доказательной риторики.



 Общая характеристика учебного предмета, курса
В основу программы курса легла современная концепция преподавания математики:
составление   проектов,   игра   «Математический   бой»,   другие   игровые   формы   занятий,
различные   практические   занятия,   геометрическое   конструирование,   моделирование,
дизайн.   В   курсе   присутствуют   темы   и   задания,   которые   стимулируют   учащихся   к
проведению несложных обоснований, к поиску тех или иных закономерностей. Все это
направлено   на   развитие   способностей   детей   к   применению   математических   знаний   в
различных жизненных ситуациях.
Место курса в учебном плане
Программа описывает познавательную внеурочную деятельность в рамках основной
образовательной программы школы. Программа рассчитана на 272 часа (68 часов в год).
Программа рассчитана на подростков 6 — 9 классов.
Формирование   УУД   на   каждом   этапе   подготовки   и   проведения   внеурочных
занятий по математике
Личностные:
установление   связи   целью   учебной   деятельности   и   ее   мотивом   —   определение
того,  «какое значение, смысл имеет для меня участие в данном занятии»;
построение   системы   нравственных   ценностей,   выделение   допустимых   принципов
поведения;
реализация образа Я (Яконцепции), включая самоотношение и самооценку;
нравственноэтическое оценивание событий и действий с точки зрения моральных
норм. Построение планов во временной перспективе.
Регулятивные:
определение образовательной цели, выбор пути ее достижения;
рефлексия способов и условий действий; самоконтроль и самооценка; критичность;
выполнение   текущего   контроля   и   оценки   своей   деятельности;   сравнивание
характеристик запланированного и полученного продукта;
оценивание результатов своей деятельности на основе заданных критериев, умение
самостоятельно строить отдельные индивидуальные образовательные маршруты.
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение
цели, способов взаимодействия;








 



контроль и оценка своей деятельности, обращение по необходимости за помощью к
сверстникам и взрослым;
формирование умения коллективного взаимодействия.
Познавательные:
умение актуализировать математические знания, определять границы своего знания
при решении задач практического содержания;
умение оперировать со знакомой информацией; формировать обобщенный способ
действия;   моделировать   задачу   и   ее   условия,   оценивать   и   корректировать   результаты
решения задачи.
Изучение курса дает возможность обучающимся достичь следующих результатов развития:
1) в личностном направлении:
умение ясно, точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать
смысл поставленной задачи;
умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать гипотезу от факта;
креативность   мышления,   инициатива,   находчивость,   активность   при   применение
математических знаний для решения конкретных жизненных задач;
2) в метапредметном направлении:
умение видеть математическую задачу в конспекте проблемной ситуации в окружающей
жизни;
умение   находить   в   различных   источниках   информацию,   необходимую   для   решения
математических проблем;
умение   понимать   и   использовать   математические   средства   наглядности   (графики,
диаграммы, таблицы, схемы и др.);
умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений;
умение   планировать   и   осуществлять   деятельность,   направленную   на   решение   задач
исследовательского характера;
3) в предметном направлении:
умение   грамотно   применять   математическую   символику,   использовать   различные
математические языки;
развитие направлений о числе, овладение навыками устного счета;
овладение основными способами представления и анализа статистических данных; умение
использовать геометрический язык для описания предметов окружающего мира, развитие
пространственных   представлений   и   изобразительных   умений,   приобретение   навыков
геометрических построений;
умение   применять   изученные   понятия,   результаты,   методы   для   решения   задач
практического   характера   и   задач   из   смежных   дисциплин   с   использованием   при
необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера. Содержание учебного предмета, курса.
Математика (вычислительные навыки): применение чисел и
действий над числами в различных жизненных ситуациях. (272 часов)
1. Наглядная геометрия. Наглядное представление о фигурах на плоскости. Периметр
многоугольника.   Понятие   площади   фигуры. Измерение   площадей   фигур   на
клетчатой бумаге. Наглядные представления (61час)
2. Математические игры (математический бой) (20 часов)
3. Комбинаторика и статистика. Понятие о случайном опыте и случайном событии.
Решение комбинаторных задач перебором вариантов. (22 часов)
4. Преобразование   графиков   функций.   Зависимости   между   величинами.   Способы
  Примеры   графиков   зависимостей,
задания   функции.
отображающих реальные события. Преобразования графиков функций. (66 часов)
  График   функции.
5. Применение математики для решения конкретных жизненных задач. (21 час)
6. Составление орнаментов, паркетов. (9 часов)
7. Решение олимпиадных задач. (62 часа)
8. Процентные вычисления. (11 часов). Тематическое планирование
6 класс
Применение чисел и действий над числами в различных жизненных ситуациях
Название
модуля, темы
Характеристика
деятельности
№

основных

видов
1
1.1
1.2
1.3
Наглядная
геометрия
Золотое сечение

Задачи
на
сообразительност
ь
Построение
циркулем
линейкой

и
1.4
Оригами
1.5 Математические
игры

имеющие
Находить в   окружающем   мире   плоские   и
пространственные   симметричные   фигуры.
Распознавать фигуры,
ось
симметрии. Вырезать их
из
бумаги, изображать от   руки   и   с   помощью
инструментов. Проводить ось
симметрии
фигуры. Конструировать орнаменты и паркеты,
используя свойство симметрии, в том числе с
помощью
компьютерных
программ. Выдвигать гипотезы, формулировать
,
  опровергать с   помощью
контрпримеров   утверждения   об   осевой   и
центральной   симметрии   фигур. Находить в
окружающем мире плоские и пространственные
симметричные   фигуры. Развить   поисковую
деятельность
  их
пользоваться   техническими   средствами   для
  обосновывать,
  учащихся,
  научить
Общее
  количест
во
часов/Дат
а
25
3
4
5
4
4 1.6
Использование
симметрии   при
изображении
бордюров
орнаментов
и

1.7 Математический
бой.
2
2.1
2.2
3
3.1
3.2
4
Комбинаторные
умения.
«Расставьте,
переложите»
Комбинаторные
задачи
Комбинаторные
умения
«Расставьте,
переложите»

Лист   Мёбиуса.
Задачи
на
разрезание
  и
склеивание
бумажных
полосок.
Практические
умения
Лист Мёбиуса
Практические
умения. Задачи на
разрезание
и
склеивание
бумажных
полосок

Шифры
математика

и
получения информации.
Строить монологическую речь в устной форме,
участвовать   в   диалоге.   Планировать   свои
действия   в   соответствии   с   поставленной
задачей и установленными правилами.
Подчинять свое поведение нормам и правилам
работы в группе. Уметь самостоятельно решать
сложные   нестандартные   задачи.
  Развить
поисковую деятельность учащихся, научить их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации.
Рассказывать   свое   решение   товарищам,
совместно устранять недочеты в решении;
Развить   критичность   мышления.   Способность
учащихся   планировать   свою   деятельность   и
решать поставленные перед собой задачи.
Решать   комбинаторные   задачи   с   помощью
перебора   всех   возможных   вариантов
(комбинаций   чисел,   слов,   предметов   и   др.).
Моделировать   ход   решения   с   помощью
рисунка,   с   помощью   дерева   возможных
вариантов
Использовать позиционный   характер   записи
чисел   в   десятичной   системе   в   ходе   решения
задач. Решать комбинаторные
с
помощью перебора всех возможных вариантов
задачи

навыки,

комбинаторные
Развивать
представления   о   симметрии.
  Применять
различные   способы   построения   линии   разреза
фигур, правила, позволяющие при построении
этой   линии   не   терять   решения. Развить
поисковую деятельность учащихся, научить их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации. Способность учащихся
планировать   свою   деятельность   и   решать
поставленные перед собой задачи.
2
3
13
5
3
2
1
2
.   Применять способы   шифрования   текстов,
приспособления для шифрования, шифрование
местонахождения, знаки в шифровании, решать
задачи   на тайнопись   и   самосовмещение
15 квадрата используя   при   необходимости
калькулятор.   Формировать   навыки   работы   с
матрицами;
  развивать   коммуникативные
навыки   в   процессе   практической   и   игровой
деятельности. Развить поисковую деятельность
учащихся,
  их   пользоваться
техническими   средствами   для   получения
информации.
  научить
Задачи
кодирования   и
декодирования
Матричный
способ
кодирования   и
декодирования
Тайнопись

самосовмещение
квадрата
и
2
3
3
3
2
2
4.1
4.2
4.3
4.4
4.5
4.6
5

с
Знакомство
другими
методами
кодирования   и
декодирования
Дидактическая
игра «расшифруй
ка»
Составление
проектов
шифровки.
Защита проектов
Решение
олимпиадных
задач.
в

Участие
дистанционных
олимпиадах
Решать   задачи   с   применением   способов:
Принцип Дирихле, метода графов, раскраски.
15
ИТОГО
68
7 класс
Применение математики в различных жизненных ситуациях
Название
модуля, темы
Характеристика
деятельности
№

основных

видов
Общее
  количест
во
часов/Дат обратно

Строить   графики   линейной,   квадратичной
функций,
пропорциональной
зависимости описывать свойства этих функций.
Понимать, как влияет знак коэффициента к на
расположение   в   координатной   плоскости
графика   функции   Интерпретировать   графики
реальных   зависимостей, проводить   случайные
эксперименты,   в   том   числе   с   помощью
компьютерного
моделирования,
интерпретировать   их   результаты;   выполнять
проекты   по   всем   темам   данного
курса; Планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и
установленными правилами. Развить поисковую
деятельность
  их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации.
Использовать   различные   коммуникативные
средства
для
различных
  Способность
коммуникативных
учащихся   планировать   свою   деятельность   и
решать поставленные перед собой задачи.
решения
задач.
  учащихся,
  научить

1
Глядя
график

на
1.1
Читаем графики
1.2
1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
Линейная
функция
такое

Что
квадратичная
зависимость?
Рассматривая
параболу
Обратно
пропорциональная
зависимость
Рассматривая
гиперболу
Какая

красивее?
кривая
Проектная работа
2
Математика
вокруг нас
2.1 Математика
вокруг нас
2.2
Узнай
способности

свои
Уметь применять вычислительные навыки при
решении   практических   задач,
  бытовых,
кулинарных и других расчетах; Решать задачи
из   реальной   практики,
  используя   при
необходимости   калькулятор;   выполнять   сбор
информации в несложных случаях; выполнять
вычисления   с   реальными   данными;   Развить
поисковую деятельность учащихся, научить их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации. Способность учащихся
планировать   свою   деятельность   и   решать
поставленные перед собой задачи.
а
20
2
3
3
3
3
2
2
9
1
3 2.3 Математический
бой
2.4
Поступки
делового человека
3
3.1
3.2
3.3
3
3.1
3.2
3.3
4
Проценты   и
процентное
отношение
Уметь   применять   навыки   при   постановке   и
решении   задач,   возникающих   в   повседневной
практике   и   непосредственно   связанных   с
процентами.
на
на
Простейшая
задача

проценты

«Обратные
задачи»
проценты.
Процентные
отношения .
Простой
процентный рост.
Математика   в
реальной жизни
Учет   расходов   в
семье на питание.
Проектная работа
Кулинарные
рецепты.
на смеси
  Задачи
Игра   «Воздушный
змей»
Математическ
ий бой
Уметь применять вычислительные навыки при
решении   практических   задач,
  бытовых,
кулинарных и других расчетах. Решать задачи
из   реальной   практики,
  используя   при
необходимости   калькулятор;   выполнять   сбор
информации в несложных случаях; выполнять
вычисления   с   реальными   данными.   Развить
поисковую деятельность учащихся, научить их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации. Способность учащихся
планировать   свою   деятельность   и   решать
поставленные перед собой задачи.
Строить монологическую речь в устной форме,
участвовать в диалоге
Планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной
задачей   и установленными
правилами.
Подчинять свое поведение нормам и правилам
работы   в   группе.
  Развить   поисковую
деятельность
  их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации.
  учащихся,
  научить
2
3
11
3
4
4
11
4
6
1
2 5
Решение
олимпиадных
задач.
в

Участие
дистанционных
олимпиадах
ИТОГО
15
68
8 класс
Применение математики в различных жизненных ситуациях
№
1
1.1
1.2
Название
модуля, темы
Характеристика
деятельности

основных

видов
Графики
улыбаются
Проверка
владениями
базовыми
умениями
Геометрические
преобразования
графиков
функций
Строить   графики   линейной,   квадратичной
функций   описывать   свойства   этих   функций.
Понимать, как влияет знак коэффициента к на
расположение   в   координатной   плоскости
графика   функции   Интерпретировать   графики
реальных   зависимостей, проводить   случайные
эксперименты,   в   том   числе   с   помощью
компьютерного
моделирования,
интерпретировать   их   результаты;   выполнять
проекты   по   всем   темам   данного
курса; Планировать   свои   действия   в
соответствии   с   поставленной   задачей   и
установленными правилами. Развить поисковую
деятельность
  их
  учащихся,

  научить
Общее
  количест
во
часов/Дат
а
25
2
6 1.3
1.4
1.5
1.6
1.7
2
2.1
2.2
2.3
Построение
графиков,
содержащих
модуль, на основе
геометрических
преобразований
Графики кусочно
заданных функций
(практикум)
Построение
линейного
сплайма
Презентация
проекта «Графики
улыбаются»
Игра
«Счастливый
случай»
Наглядная
геометрия
Рисование   фигур
одним   росчерком.
Графы
Геометрическая
смесь.   Задачи   со
спичками
и
счетными
палочками

Лист   Мёбиуса.
Задачи
на
разрезание
и
склеивание
бумажных
полосок

2.4

Разрезания
на
плоскости   и   в
пространстве
2.5
Спортивный   матч
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации.
Использовать   различные   коммуникативные
средства
для
различных
  Способность
коммуникативных
учащихся   планировать   свою   деятельность   и
решать поставленные перед собой задачи.
решения
задач.

полученного
соответствие
Конструировать алгоритм
воспроизведения
рисунков,   построенных   из   треугольников,
прямоугольников, строить по
алгоритму, осуществлять самоконтроль,
проверяя

изображения заданному рисунку.
Конструировать орнаменты   и   паркеты,   в   том
числе,
  с   использованием   компьютерных
программ. Развить   поисковую   деятельность
учащихся,
  их   пользоваться
техническими   средствами   для   получения
информации.
Планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной
задачей   и установленными
правилами.
Учитывать   разные   мнения   и   стремиться   к
координации   различных   позиций
в
сотрудничестве.
  Способность   учащихся
планировать   свою   деятельность   и   решать
поставленные перед собой задачи.
  научить
6
6
2
2
1
25
3
3
3
3
1 2.6
2.7
«Математический
хоккей»
Геометрия
пространстве

в
Решение
олимпиадных
задач.
в

Участие
дистанционных
олимпиадах
2.8 Математический
бой
2.9
Защита   проектов
«Геометрическая
смесь.
Применение
геометрии
создании
паркетов,   мозаик
и др.»
в

ИТОГО
4
13
2
2
68 9 класс
Применение математики в различных жизненных ситуациях
Название
модуля, темы
Характеристика
деятельности

основных

видов
Общее
  количест
во
часов/Дат
а
№
1
1.1
1.2
1.3
1.4
1.5 Монотонность
функции

графики
Вычислять   значения   функции,
  заданной
формулой, а также двумя и тремя формулами.
Описывать   свойства   функций   на   основе   их
графического
представления.
Интерпретировать
реальных
зависимостей.
Уметь читать графики и называть свойства по
формулам.
Осуществлять   анализ
  объектов   путём
выделения   существенных   и   несущественных
признаки.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль
по результату.
Выполнять разные роли в совместной работе.
Развить   поисковую   деятельность   учащихся,
научить   их   пользоваться   техническими
средствами для получения информации.
Функция:
просто, сложно,
интересно

Подготовительны
й
этап:
постановка   цели,
проверка
владениями
базовыми
навыками
Историко
генетический
подход к понятию
«функция»
Способы   задания
функции
Четные
и
нечетные функции

21
1
1
2
2
2 1.6
1.7
1.8
1.9
Ограниченные   и
неограниченные
функции
Исследование
функций
элементарными
способами
Построение
графиков
функций
Функционально
графический
метод   решения
уравнений
1.10 Функция:   сложно,
просто,
интересно.
Дидактическая
игра
«Восхождение   на
вершину знаний»
о
Диалоги

статистике.
Статистически
е   исследования.
Проектная
работа

по
статистически
м
исследованиям
Статистические
исследования
Проектная работа
по
статистическим
исследованиям
Орнаменты.
Симметрия   в
орнаментах.
Проектная
2
2.1
2.2
3
2
2
4
4
1
3
2
1
4

правило

  размещений,
Выполнить перебор всех возможных вариантов
для   пересчёта   объектов   и   комбинаций.
Применять
комбинаторного
умножения.
Распознавать   задачи   на   вычисление   числа
перестановок,
  сочетаний   и
применять соответствующие формулы. Развить
поисковую деятельность учащихся, научить их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации.
Вычислять   частоту   случайного   события.
Оценивать   вероятность   случайного  события   с
помощью   частоты,   установленной   опытным
путём.   Находить   вероятность   случайного
события на основе классического определения
вероятности. Приводить примеры достоверных
и   невозможных   событий.
  Способность
учащихся   планировать   свою   деятельность   и
решать поставленные перед собой задачи.
Распознавать плоские   фигуры,   симметричные
относительно   прямой. Вырезать две   фигуры,
симметричные   относительно   прямой,
  из
относительно
бумаги. Проводить прямую,
которой
фигуры
две работа:
составление
орнамента
Симметрия
орнаментах

в
Проектная
работа:
составление
орнаментов
3.1
3.2
3.3
Защита проектов
4
4.1
4.2
Быстрый   счет
без
калькулятора
Приемы   быстрого
счета
Эстафета   "Кто
быстей считает"
4.3 Математический
бой
6
Оригами
6.1
Техника оригами
6.2
7
Практическое
занятие
по
созданию оригами

Наглядная
геометрия.
Геометрия   на

с

имеющие
помощью
эксперимент,
симметричны. Конструировать орнаменты   и
паркеты, используя свойство симметрии, в том
компьютерных
числе
программ.. Исследовать свойства
фигур,
симметричных   относительно   плоскости,
используя
наблюдение,
моделирование. Описывать их свойства
Находить в   окружающем   мире   плоские   и
пространственные   симметричные   фигуры.
ось
Распознавать фигуры,
симметрии. Вырезать их
из
бумаги, изображать от   руки   и   с   помощью
инструментов. Проводить ось
симметрии
фигуры. Конструировать орнаменты и паркеты,
используя свойство симметрии, в том числе с
помощью   компьютерных   программ. Развить
поисковую деятельность учащихся, научить их
пользоваться   техническими   средствами   для
получения информации. Способность учащихся
планировать   свою   деятельность   и   решать
поставленные перед собой задачи.
Уметь применять вычисли тельные навыки при
решении   практических
  других
расчетах. Развить   поисковую   деятельность
учащихся,
  их   пользоваться
техническими   средствами   для   получения
информации.
Строить   монологическую   речь   в   устной   и
форме, участвовать в диалоге
Адекватно   воспринимать   предложения   и
оценку учителя.
Задавать   уточняющие   вопросы   педагогу   и
собеседнику.
учащихся
планировать   свою   деятельность   и   решать
поставленные перед собой задачи.
Уметь   анализировать   и   осмысливать   текст
задачи; моделировать условие с помощью схем,
  строить   логическую   цепочку
рисунков;
рассуждений;
  критически   оцени   вать
полученный ответ;
решать задачи из реальной практики, извлекать
необходимую   информацию   из
  текста,
самоконтроль; моделировать
осуществлять
геометрические объекты, используя бумагу.
  Способность
  научить
задач,

Вычислять площади
квадратов,
прямоугольников
соответствующим
правилам   и   формулам. Моделировать фигуры
заданной   площади,
  равные   по
  фигуры,
  по

2
1
1
5
3
1
1
4
2
2
11 клетчатой
бумаге
Нахождение
площадей
треугольников   на
клетчатой бумаге
Нахождение
площадей
четырехугольнико
в   на   клетчатой
бумаге
Находение
площадей
многоугольников

на
клетчатой
бумаге
Нахождение
площадей   круга,
сектора
на
клетчатой бумаге

Решение   других
задач
на
клетчатой бумаге

7.1
7.2
7.3
7.4
7.5
8
Игра   «Самый
умный»
9
Решение
олимпиадных

площади.   Моделировать единицы   измерения
площади. Выражать одни   единицы   измерения
площади   через   другие. Выбирать единицы
измерения   площади   в   зависимости   от
ситуации. Выполнять
практико
ориентированные   задания   на   нахождение
площадей. Вычислять площади
фигур,
составленных

из
прямоугольников. Находить приближённое
значение площади   фигур,   разбивая   их   на
единичные   квадраты. Сравнивать фигуры   по
площади   и   периметру. Решать   задачи   на
нахождение периметров и площадей квадратов
и прямоугольников. Выделять в условии задачи
данные,
её
необходимые
решения, строить логическую
цепочку
рассуждений, сопоставлять полученный
результат с условием задачи. Решать задачи на
нахождение периметров и площадей квадратов
прямоугольников. Исследовать свойства
и
  прямоугольников   путём
треугольников,
эксперимента,
  наблюдения,
  измерения,
моделирования, в том числе, с использованием
компьютерных
программ. Формулировать
утверждения   о   свойствах   треугольников,
прямоугольников,
равных
фигур. Обосновывать,
объяснять на примерах, опровергать с помощью
контрпримеров   утверждения   о   свойствах
треугольников,
  равных
фигур.
  прямоугольников,

для

Использовать знаковосимволические средства
для решения задач.
Планировать   свои   действия   в   соответствии   с
поставленной
задачей   и установленными
правилами.
Выполнять разные роли в совместной работе.
Различать   и   оценивать   сам   процесс
деятельности и его результат.
Формулировать собственное мнение и позицию.
Способность   учащихся   планировать   свою
деятельность   и   решать   поставленные   перед
собой задачи.
2
2
2
2
3
1
19 задач.
в

Участие
дистанционных
олимпиадах
Итого
68 Требования к уровню подготовки учащихся.
( Результаты освоения курса)
1. Личностные
1.
знакомство   с   фактами,   иллюстрирующими   важные   этапы   развития   математики
(изобретение   десятичной   нумерации,   обыкновенных   дробей;   происхождение
геометрии из практических потребностей людей);
2. способность   к   эмоциональному   восприятию   математических   объектов,
рассуждений, решений задач, рассматриваемых проблем;
3. умение   строить   речевые   конструкции   (устные   и   письменные)   с   использованием
изученной   терминологии   и   символики,   понимать   смысл   поставленной   задачи.
Осуществлять перевод с естественного языка на математический и наоборот.
2. Метапредметные
1. умение   планировать   свою   деятельность   при   решении   учебных   математических
задач,   видеть   различные   стратегии   решения   задач,   осознанно   выбирать   способ
решения;
2. умение   работать   с   учебным   математическим   текстом   (находить   ответы   на
поставленные вопросы, выделять смысловые фрагменты);
3. умение проводить несложные доказательные рассуждения, опираясь на изученные
определения,   свойства,   признаки;   распознавать   верные   и   неверные   утверждения;
иллюстрировать примерами изученные понятия и факты; опровергать с помощью
контрпримеров неверные утверждения;
4. умение   действовать   в   соответствии   с   предложенным   алгоритмом,   составлять
несложные алгоритмы вычислений и построений;
5. применение приёмов самоконтроля при решении учебных задач;
6. умение видеть математическую задачу в несложных практических ситуациях.
3. Предметные
1. владение базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
2. владение   навыками   вычислений   с   натуральными   числами,   обыкновенными   и
десятичными дробями, положительными и отрицательными числами;
3. умение решать текстовые задачи арифметическим способом, используя различные
стратегии и способы рассуждения; 4. усвоение   на   наглядном   уровне   знаний   о   свойствах   плоских   и   пространственных
  умение   использовать
  приобретение   навыков   их   изображения;
фигур;
геометрический язык для описания предметов окружающего мира;
5. приобретение опыта измерения длин отрезков, величин углов, вычисления площадей
и объёмов; понимание идеи измерение длин площадей, объёмов;
6.
знакомство   с   идеями   равенства   фигур,   симметрии;   умение   распознавать   и
изображать равные и симметричные фигуры;
7. умение   проводить   несложные   практические   расчёты   (включающие   вычисления   с
процентами,   выполнение   необходимых   измерений,   использование   прикидки   и
оценки);
8. использование   букв   для   записи   общих   утверждений,   формул,   выражений,
уравнений;   умение   оперировать   понятием   «буквенное   выражение»,   осуществлять
элементарную деятельность, связанную с понятием «уравнение»;
9.
знакомство с идеей координат на прямой и на плоскости; выполнение стандартных
процедур на координатной плоскости;
10. понимание   и   использование   информации,   представленной   в   форме   таблиц,
столбчатой и круговой диаграммы;
11. умение решать простейшие комбинаторные задачи перебором возможных вариантов.
12. вычислительные навыки: умение применять вычислительные навыки при решении
практических задач, бытовых, кулинарных и других расчетах.
13. геометрические   навыки:   умение   рассчитать   площадь,   периметр   при   решении
практических задач на составление сметы на ремонт помещений, задачи связанные с
дизайном.
14. анализировать и осмысливать текст задачи; моделировать условие с помощью схем,
рисунков;   строить   логическую   цепочку   рассуждений;   критически   оценивать
полученный ответ;
15. решать задачи из реальной практики, используя при необходимости калькулятор;
16. извлекать необходимую информацию из текста, осуществлять самоконтроль;
17. извлекать информацию из таблиц и диаграмм, выполнять вычисления по табличным
данным;
18. выполнять  сбор  информации  в   несложных   случаях,  представлять  информацию  в
виде таблиц и диаграмм, в том числе с помощью компьютерных программ;
19. строить речевые конструкции;
20. изображать геометрические фигура с помощью инструментов и
21. от руки, на клетчатой бумаге, вычислять площади фигур, уметь
22. выполнять расчеты по ремонту квартиры, комнаты, участка земли и др.;
23. выполнять вычисления с реальными данными;
24. проводить   случайные   эксперименты,   в   том   числе   с   помощью   компьютерного
моделирования, интерпретировать их результаты;
25. выполнять проекты по всем темам данного курса;
26. моделировать геометрические объекты, используя бумагу, пластилин,
27. проволоку и др. Перечень учебнометодической литературы
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования
/Мво образования и науки Рос. Федерации. М.: Просвещение, 2010. 31с.
2. Беребердина С.П. Игра «Математический бой» как форма внеурочной деятельности: кн.
Для учителя / Геленджик: КАДО. 72 с.
3. М.В.Лурье,Б.И.Александров Задачи на составление уравнений. Москва «Наука»,1990
4. И.М.Смирнова, В.А.Смирнов «Геометрия на клечатой бумаге» М: «Мнемозина»,2013
5. Козина М.Е. Математика. 89 классы: сборник элективных курсов. Вып.2 / Волгоград:
Учитель, 2007.  137 с.
6. Г.В.Дорофеев, Е.А. Седова «Процентные вычисления», СанктПетербург «Специальная
литература», 1997
7.Е.А.Рисс «Глядя на график» альманах Санкт Петербург, 2015
8. Линия учебнометодических комплектов «Сферы» по математике:
Математика.  Арифметика.  Геометрия.  6 класс: учеб. для  общеобразоват. учреждений /
Е.А.Бунимович, Г.В.Дорофеев, С.Б.Суворова и др.: Рос. акад. наук, Рос. акад. образования,
издво   «Просвещение».      М.:   Просвещение,   2014.   :   ил.      (Академический   школьный
учебник) (Сферы)
Математика. Арифметика. Геометрия. Задачниктренажер. 6 класс: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений /Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др.; Рос. акад.
наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».      М.:   Просвещение,   2014.      .
(Академический школьный учебник) (Сферы)
Математика. Арифметика. Геометрия. Тетрадьтренажер. 6 класс: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений /Е.А.Бунимович, Л.В.Кузнецова, С.С.Минаева и др.; Рос. акад.
наук,   Рос.   акад.   образования,   издво   «Просвещение».      М.:   Просвещение,   2014.      .
(Академический школьный учебник) (Сферы)
9. Таблицы по математике.
10. Комплект демонстрационных стереометрических тел 11. Компьютер
12. Интерактивная доска
13. Мультимедиа проектор

file_name: программа по математике за страницами учебника 6-9 класс.docx

intro:
Внеурочная познавательная деятельность школьников является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе. Изучение математики как возможность познавать, изучать и применять знания в конкретной жизненной ситуации.
 Изучение данной программы позволит учащимся лучше ориентироваться в различных ситуациях. Данный курс рассчитан на освоение некоторых тем по математике на повышенном уровне, причем содержание задач носит практический характер и связан с применением математики в различных сферах нашей жизни.Word2016 год,48,5 Кб

title: Программа внеурочной деятельности для учащихся 6-9 классов "За страницами учебника математики"


extracted_text:
Амвросиевская  общеобразовательная школа IIII ступеней №6
Амвросиевского района Донецкой Народной Республики
«Детский альбом
П.И.Чайковского»
интегрированный урок
 чтения и музыки
(3 класс)

          Учитель  методист начальных  классов
высшей категории
                    Струкова Виктория Эдуардовна
Учитель  методист  музыкального искусства
высшей категории
 Данильченко Светлана Анатольевна «Детский альбом П. И. Чайковского».
Цель:
           познакомить учащихся со статьёй  Е. Горской
               «Детский альбом П. И. Чайковского»;
              умение анализировать музыкальные произведения;
              воспитывать интерес к музыке;
              развивать навыки  выразительного, осознанного чтения;
              развивать воображение, память, связную речь учащихся.
Оборудование:
             портрет Петра Ильича Чайковского,
             грамзаписи  пьес «Детского альбома»:
            «Песня жаворонка», «Болезнь куклы»,
            «Итальянская песенка» «Баб Яга»,
            «Марш деревянных солдатиков».
Ход урока
I. Оргмомент.
   Музыкальное приветствие.

 У. М.
       Добрый день вам, дети, рада видеть вас!
 Д.
      Здравствуйте, учителя, добрый день, наш класс!

 Девиз урока:
2 Музыку можно понять только
сердцем.
У.Н.К.
II. Проверка домашнего задания.
Тестирование по рассказу С. Козлова «Ёжикина скрипка».
1.На каком музыкальном инструменте хотел научиться играть Ёжик?
а) на баяне                       б) на скрипке                       в) на гитаре
2. Куда уселся Ёжик, чтобы заиграть на скрипке?
  а) на пенёк                            б) под берёзу                        в) на крыльцо
3. Какую мелодию хотел придумать Ёжик?
                       а) чтоб пошёл дождь, и сверкнула молния;
     б) чтоб посыпались снежинки и заблестели на солнце;
в) чтоб шумела сосна, падали шишки, и дул ветер.
4.На что были похожи первые звуки скрипки
а) на кваканье лягушки;         б) на жужжание пчелы;
в) на писк комара.
5.Как называлось первое произведение Ёжика?
а) «Ночь»;                     б) «Полдень»;                         в) «Утро».
6.Из какого дерева была изготовлена скрипка?
а) из сосны;                 б) из дуба;                              в) из рябины.
Взаимопроверка тестирования.
III. Мотивация учебной деятельности.
Беседа.
Ребята, нравится ли вам слушать музыку? Какую музыку вы любите слушать?
Какие чувства вызывает у вас музыка? Влияет ли музыка на ваше настроение?
3 Какие ассоциации у вас возникают к слову музыка?
МУЗЫКА
IV. Сообщение темы и задач урока.
Мы познакомимся с музыкальными пьесами великого русского
композитора Петра Ильича Чайковского, а также прочитаем текст Елены
Горской «Детский альбом» П. И. Чайковского и узнаем много нового о
творчестве знаменитого композитора.
V. Первичное восприятие и осознание нового материала.
У. М.
Есть у поэта Алексея Константиновича Толстого такие строки:
«Ты знаешь край, где всё обильем дышит,
Где реки льются чище серебра,
Где ветерок степной ковыль колышет,
В вишнёвых рощах тонут хутора…»
Эти строки посвящены Украине. Лучезарный край – так назвал её        П.
И. Чайковский. Музыка Чайковского, рождённая большей частью из народных
мелодий, необычайно красива и напевна. Она то тёплая                     и
задушевная, то печальная, то светлая и радостная, и любят её не только
у нас на Украине, а и за её пределами. Музыку Петра Ильича с восторгом
встречают в театрах и концертных залах Европы.
«Не найти гениальней и проще
Ритмов тех, что подскажет капель
И колосьев взволнованный шепот,
и унылая песнь косарей.
Ничего нет на свете чудесней
И прекраснее нет ничего,
Чем простая народная песня,
Что в душе разливалась его…»
  так поётся о композиторе в песне, музыку которой написал Л. Иванов,
    а слова С. Широбоков.

4 (Учащиеся исполняют песню)
Сообщения детей о ярких моментах жизни и творчества
                                      П.И. Чайковского.
У.Н.К.
Беседа.
Кто такой Пётр Ильич Чайковский?
Когда жил композитор?
Где у кого часто гостил Петр Ильич?
Как дети называли Чайковского?
Что любил слушать композитор?
Что начал сочинять он в Каменке?
Для кого Петр Ильич написал «Детский альбом»?
Почему он решил создать альбом для ребят?
Сколько пьес вошло в «Детский альбом»?
4.Знакомство с пьесами «Мама», «Нянина сказка», «Баба Яга»:
а) самостоятельное чтение отрывка статьи о пьесах;
б) беседа по содержанию:
      о каких пьесах из альбома вы прочитали?
      какая мелодия в пьесе «Мама»?
      что слышится в музыке «Няниной сказки»?
У. М.
  Предлагаю прослушать  одну из пьес, о которых вы только что прочитали.
  Обратите внимание на средства музыкальной  выразительности и
  определите:
какому образу соответствует музыка
(объясните и докажите  словами из статьи)
слушание пьесы «Баба Яга»

 После слушания обсуждение музыки.
У.Н.К.
5.Знакомство с пьесами о природе.
5 Чтение «эстафетой» отрывка учебника;
У. М.
Путешествуя по строкам этого абзаца статьи, вы представили себе картинки
природы.
Внимательно вслушайтесь в музыку и подберите соответствующую картинку
(иллюстрации на доске).
Звучит «Песня жаворонка»
Обоснуйте свой выбор.
6.Физминутка.
Многие пьески альбома рассказывают о занятиях детворы – об играх,
танцах, развлечениях.
Учащиеся исполняют попевки: «Мы  мальчики», «Мы  девочки»,
«Мы  третьеклассники».
У.Н.К.
7. Характеристика пьес «Игра в лошадки», «Марш деревянных
солдатиков», «Болезнь куклы».
а) самостоятельное чтение отрывка учебника о пьесах;
б) работа в парах:
мальчики выбирают название пьесы, в которой передаётся игра для
мальчиков;
девочки выбирают название пьесы, в которой передаётся игра для девочек.
в) игра «Мимы».
Мальчики имитируют движения под музыку «Марша деревянных
солдатиков», девочки под музыку «Болезнь куклы».
8. Знакомство с мелодиями других стран.
а) чтение за учителем;
б) беседа:
Как появилась в «Детском альбоме» «Итальянская песенка»?
6 У. М.
Слушая «Итальянскую песенку» обратите внимание на характер пьесы
и подумайте, почему композитор использовал эти средства музыкальной
выразительности, что он хотел передать слушателям?
слушание и затем анализ музыки.
VI. Итог урока.
Работа в группах.
Закончите предложение:
Жалко закрывать последнюю страницу «Детского
альбома»,…
Презентация работы в группах.
VII. Домашнее задание.
Прочитать статью учебника «Детский альбом П. И. Чайковского»,
к понравившейся пьесе нарисовать иллюстрацию.
Урок  составили:
учитель методист  музыкального искусства высшей категории
Данильченко Светлана Анатольевна,
учитель  методист начальных  классов высшей категории
Струкова Виктория Эдуардовна
Амвросиевской ОШ I – III ступеней № 6
Амвросиевского районного совета
Донецкой области
7

file_name: 3 класс интегрированный урок музыки и чтения Детский альбом П.И.Чайковского.doc

intro:
Цель:
          - познакомить учащихся со статьёй  Е. Горской
               «Детский альбом Петра Ильича Чайковского»;
             - умение анализировать музыкальные произведения;
             - воспитывать интерес к музыке;
             - развивать навыки  выразительного, осознанного чтения;
             - развивать воображение, память, связную речь учащихся.
Оборудование:
             портрет Петра Ильича Чайковского,
             грамзаписи  пьес «Детского альбома»:Интегрированный урок

музыка

group: Дисциплины

title: Интегрированный урок чтения и музыки 3 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ  СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ) ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА – ДЕТСКИЙ САД №3» IV ВИДА
\
ПРОГРАММА КУРСОВ
«МАЛЫШОК»
ПО ПОДГОТОВКЕ ДОШКОЛЬНИКОВ
К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

                                                                            Составитель:
                                                                          Учитель начальных классов
Флегонтова Л.А.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Начальная школа – детский сад является специальным коррекционным
образовательным учреждением для детей с нарушениями зрения. Здесь
ученики получают начальное образование. Кроме этого здесь ведется
коррекционная  и лечебнооздоровительная работа.

   В связи со спецификой данного учреждения, возникла необходимость в
организации школы для дошкольников – воспитанников подготовительной
группы. После выпуска из детского сада они (по заключению РПМПК и с
согласия родителей) остаются в данном заведении и получают здесь
начальное образование.
    Подготовительные занятия предусматривают формирование и развитие у
детей общеучебных умений и навыков, необходимых для успешного обучения
в первом классе, а также способствуют возникновению положительного
отношения к учебной деятельности.
    Курсы по подготовке к школе помогут учителю определить уровень
развития будущих учеников, особенности каждого ребенка, объем его знаний. Полученные данные будут для учителя, набирающего первый класс,
значимыми при выборе программы и УМК для школы.
    Во время работы курсов учитель также ведет подготовительную работу с
родителями, помогает определить причину затруднений, возникающих у
детей в процессе работы и наметить совместные пути их преодоления.
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ. ВАРИАНТ №1
Блок №1 «Обучение начальным навыкам чтения и письма»
   Занятия по подготовке детей к обучению в школе предусматривают
формирование и развитие умений и навыков, необходимых для
успешного обучения в первом классе.
Задачи занятий:
1. развить фонематический слух,
2. обучить первоначальному слоговому чтению, письму печатными
буквами (под диктовку и списыванию с печатного текста),
3. развивать речь детей, умение составлять связные рассказы,
4. создать базу для формирования общеучебных навыков, а также
способствовать возникновению положительного отношения к учебной
деятельности,
    Обучение грамоте осуществляется аналитико синтетическим методом и
носит развивающий характер. Дети учатся составлять предложение, делить
его на слова, слова на слоги, слоги на звуки, учатся образовывать слоги из
звуков, слова из слогов. В процессе обучения дети получают представление
о звуках гласных и согласных, учатся их различать, знакомятся с ударением,
учатся выделять звуки в слова.
     Обучение чтению идет параллельно с обучением письму. При обучении
письму дети учатся обозначать звуки буквами, составлять слова из букв и
слогов, писать слова, написание которых не расходится с произношением,
под диктовку, списывать слова с печатного текста, писать заглавную букву в
начале предложения, в именах людей, в кличках животных, ставить точку в
конце предложения.
    Важным этапом подготовки детей к обучению в школе является
подготовка руки ребенка к письму, развитие мелкой моторики и
координации движений рук, выработка умения правильно сидеть и держать
ручку.
Для успешного овладения письмом использовать следующие
графические упражнения:
1) «дорожки» (провести прямые линии по середине дорожки, не
отрывая, карандаш и не съезжая с дорожки);
2) «дождик» (провести прямые линии, чтобы каждая капелька упала на
землю или в лужу;
3) «парашютисты» («помоги парашютистам приземлиться»);
4) «обведи рисунок по точкам»; 5) «обведи рисунок точно по линиям, стараясь не отрывать карандаш»;
6) штриховка («заштрихуй фигуры, не выходя за контуры»);
7) «нарисуй фигуры» («нарисуй фигуры внутри большой фигуры,
постепенно уменьшая фигуры, а вокруг маленькой постепенно
увеличивающиеся, нельзя касаться предыдущей фигуры»);
8) «клубочки» (рисование клубка);
9) «нарисуй такую же картинку»;
10) дорисуй картинку;
11) рисование орнаментов.
 Объем часов – 24 (по обучению чтению) и 24 (по обучению письму).
Продолжительность занятий – по 30 минут.
Тематика уроков блока
«Обучение начальным навыкам чтения и письма».
№
уро
ка
1.
Тема урока по обучению чтению №
уро
ка
1. Рисунок «Колобок».
Тематика уроков по
обучению письму
Путешествие в сказку
«Колобок».
Предложение, слово, слог.
Штриховка героя. Печатание
знакомых букв и слов.
2. Путешествие в сказку «Репка».
2. Рисунок «Репка». Штриховка
Гласные и согласные звуки.
3. Путешествие в сказку «Курочка
Ряба». Ударение.
4. Путешествие в сказку
«Теремок».
Гласные звуки [а], [о], [у]. Буквы
Аа, Оо, Уу.
5. Путешествие в сказку «Лиса и
журавль».
Гласные звуки [ы], [и]. Буквы ы,
Ии.
6. Путешествие в сказку
«Заюшкина избушка».
Согласные звуки [н], [н’], [м], [м’]
и буквы Нн, Мм.
7. Путешествие в сказку «Три
медведя».
Согласные звуки [л], [л’], [р], [р’]
и буквы Лл, Рр.
в заданном направлении.
Графич. упражнение
«Дорожки».
3. Рисунок «Золотое яичко».
Выполнение штриховки в
заданном направлении.
4. Рисунок «Теремок».
Печатание заглавных и
строчных букв Аа, Оо, Уу.
5. Калькирование и штриховка
рисунка «Журавль».
Печатание заглавных и
строчных букв ы, Ии.
6. Штриховка рисунка
«Зайчик». Печатание букв
Нн, Мм и слов типа: мама,
Нина.
7. Калькирование и штриховка
рисунка «Медвежонок».
Печатание новых букв Лл, Рр
и слов с этими буквами. 8. Путешествие в сказку «Кот,
8. Калькирование и штриховка
9.
петух и лиса».
Согласные звуки [c], [c’], [з], [з’]
и буквы Сс, Зз.
 Сказка В. Сутеева «Цыпленок
и утенок».
Согласные звуки [т], [т’], [д], [д’]
и буквы Тт, Дд.
10. Сказка В. Сутеева «Под
грибом».
Согласные звуки [к], [к’], [г], [г’]
и буквы Кк, Гг.
11. Сказка В. Сутеева «Три
котенка».
Согласные звуки [п], [п’], [б], [б’]
и буквы Пп, Бб.
12. Сказка В. Сутеева «Петух и
краски».
Согласные звуки [в], [в’], [ф],
[ф’7] и буквы Вв, Фф.
13. Сказка В. Сутеева «Мышонок и
карандаш».
Согласные звуки [ш], [ж]. Буквы
Шш, Жж.
14. Сказка В. Сутеева «Кораблик».
Согласный звук [й]. Буквы Йй.
рисунка «Кот». Печатание
новых букв Сс, Зз и слов с
этими буквами.
9. Штриховка «Утенок».
Калькирование
стихотворения С. Маршака
«Зебры». Печатание букв Тт,
Дд.
10. Штриховка «Белый гриб»
печатание букв Гг, Кк и слов
с новыми буквами.
11. Штриховка «Котенок».
Калькирование печатного
текста (С. Маршак «Слон»).
Печатание букв Пп, Бб.
12. Штриховка «Петушок».
Печатание букв Вв, Фф и
слов с новыми буквами.
13. Штриховка «Художник».
Печатание букв Шш, Жж,
слов с новыми буквами.
Списывание с печатного
текста предложения.
14. Рисование по точкам
кораблика.
Печатание букв Йй и слов с
новой буквой.
15. Путешествие в сказку
15. Калькирование печатного
К. Чуковского «Путаница».
Гласный звук [э]. Буквы Ээ.
16. Путешествие в сказку
К. Чуковского «Телефон».
Хитрые буквы Ее.
17. Путешествие в сказку
К. Чуковского «Муха
Цокотуха».
Хитрые буквы Ёё.
18. Путешествие в сказку
текста (отрывок из ск.
«Путаница»). Печатание
новых букв Ээ, слов в новой
буквой.
16. Калькирование печатного
текста (отрывок из ск.
«Телефон»).
Печатание букв Ее и слов с
новой буквой.
17. Печатание новых букв Ёё,
слов с этими буквами,
простых предложений.
18. Калькирование печатного К. Чуковского «Чудо  дерево».
Хитрые буквы Яя.
текста (отрывок из ск. «Чудо
– дерево»).
Печатание букв Яя и слов с
этими буквами.
19. Стихи С. Маршака «Детки в
19. Печатание букв Юю, слов с
клетке».
Хитрые буквы Юю.
20. Стихи С. Маршака
«Разноцветные страницы».
Согласные звуки [ч], [щ] и буквы
Чч, Щщ.
21. Стихи С. Маршака «Где обедал
воробей?».
Согласные звуки [ц], [х], [х’] и
буквы Цц, Хх.
22. Стихи С. Маршака «Круглый
год».
Буква мягкий знак «ь» и его
роль в слове.
23. Стихи С. Маршака «Угомон».
Буква твердый знак «ъ» и его
роль в слове.
24. Моя любимая книжка.
Почитаем и узнаем.
Обобщающее занятие.
новыми буквами,
предложений.
20. Печатание букв Чч, Щщ и
слов с новыми буквами.
Списывание с печатного
текста.
21. Печатание букв Цц, Хх, слов
с новыми буквами.
Составление и запись
простых предложений.
22. Печатание буквы «ь», слов с
новой буквой. Печатание
отдельных слов под
диктовку.
23. Печатание буквы «ъ», слов с
новой буквой. Печатание
отдельных слов под
диктовку.
24. Печатание слов, простых
предложений. Списывание с
печатного текста.
Ожидаемые результаты:
1. приобретение первоначального читательского навыка,
2. умение ориентироваться в книге с опорой на три основных показателя:
иллюстрацию, заглавие, фамилию автора,
3. умение составлять слова из букв разрезной азбуки,
4. навык проведения звуко – буквенного анализа слова,
5. умение записывать слова и небольшие предложения, используя
6. умение списывать без ошибок с печатного образца,
7. узнать правила оформления предложения на письме и умение
печатный шрифт,
применять его,
8. знать элементарные правила грамматики и орфографии и умение
пользоваться ими при письме. Используемая литература:
1. Амонашвили Ш. А. Чтение – качество личности и образ жизни. //
Школьные технологии. – 1998.  №5 – с.221226.
2. Зайцев В.Н. Резервы обучения чтению. // Книга для учителя. – М.:
Прсвещение. 1991. – с.32.
3. Кушнир А.М. Азбука чтения. Как правильно учить читать. // Школьные
технологии. – 1996.  №45 – с.1049.
4. Кушнир А.М. Зачем ребенок приходит в школу. // Школьные технологии.
– 1996.  №6 – с.96112.
5. Кушнир А.М. Педагогика грамотности. // Школьные технологии. – 1996.
 №45 – с. 1049.
6. Леонтьев А.А. Психология обучения чтению. // Начальная школа. –
1999.  №10. – с.914.
7. Полевская М. Ф. Об опытно – экспериментальной работе по обучению
чтению. // Начальная школа. – 1997.  №3 – с. 454
Блок №2 «Обучение математике»
     Обучение математике осуществляется посредством игровых
упражнений, направленных на развитие логического мышления,
наблюдательности, сообразительности.
Задачи занятий:
1. дать детям представление о числе и цифре,
2. научить считать до 20 и обратно,
3. знать о месте числе в натуральном ряду,
4. научить сравнивать предметы по количеству, познакомить с понятиями
«больше», «меньше», «столько же»,
5. упражняться в решении простых задач,
6. познакомить с составом чисел от 1 до 10,
7. научить правильно писать цифры.
Для этого есть смысл использовать такие задания, которые не только
вызывают интерес своим содержанием, занимательный формой, но и
побуждают детей рассуждать, мыслить, находить правильный ответ.
Ниже предлагаются примеры такого рода заданий, которые
используются при изучении темы «Число и цифры 6»
Игра «Мышка»  (знакомство с составом числа 6). Маленькая трудолюбивая мышка запасла на зиму зернышки. Она хотела
положить в каждую кладовку по 6 зернышек, но кажется, ошиблась.
Давайте проверим и дорисуем недостающие зернышки. Учитель
предлагает детям рассмотреть картинку, на которой изображены
кладовки мышки, соединенные лабиринтом. В каждой из них не хватает
от 1 до 5 зернышек. Давайте цифрами запишем, сколько зернышек было,
у мышки и сколько вы добавили.
5+1=6
4+2=6
3+3=6
2+4=6
1+5=6
Игра «Круги» (отношения «больше», «меньше»)
Каких кругов больше?
А) Маленьких или белых?
Б) Больших или синих?
В) Маленьких или синих?
Задача «птицы»
На ветке сидело шесть птиц. Третья улетела. Сколько птиц осталось? Тематика занятий по математике
Объем часов – 24, продолжительность занятия – 30 минут.
№
заняти
я
12
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
1617
1819
20
21
Тема занятия
Счет предметов.
Порядковые отношения: «стоять перед», «находиться
между», «стоять за».
Отношения «больше», «меньше», «столько же».
Сравнение чисел. Знакомство со знаками «больше»,
«меньше», «равно».
Число и цифра 1.
Число и цифра 2.
Число и цифра 3.
Число и цифра 4.
Число и цифра 5.
Числа 15 (повторение).
Число и цифра 6.
Число и цифра 7.
Число и цифра  8.
Числа 68 (повторение).
Число и цифра 9.
Число 10.
Число 110(повторение)
Число 0.
2224 Закрепление знаний о составе чисел от 1 до 10.

Ожидаемые результаты:
1. знание числового ряда в концентре «Десяток»;
2. умение производить счет предметов в данном концентре;
3. умение сравнивать предметы по количеству, уравнивать группы
предметов;
4. знание состава чисел первого десятка;
5. умение записывать числа:
6. умение решать простые задачи и задачи логического характера.
1. Интегрированный курс подготовки дошкольников к школе. Автор –
Используемая литература:
составитель С.В. Савинова. //Издательство «Учитель», 2005. – 191 с.
2. Математика и конструирование. // Челябинский институт
усовершенствования учителей, 1992. 3. Игровые и занимательные задания по математике : Пособие для
учителя.Т.К. Жигалкина.// М., 1987.
4. Подумаем вместе. Винокурова Н.К. – М., 2002.
5. Праздник числа: Занимательная математика для детей. Волина В.В. –
М. 1993.
Блок №3. «Развитие эмоциональной сферы и навыков общения
будущего первоклассника».
Основной целью данного блока является:
1. развитие у детей способности управлять своими эмоциями, то есть
развитие произвольности поведения;
2.  формирование эмоционально – положительного отношения к школе;
развитие навыков общения.
Блок предназначен для дошкольников, посещающих подготовительные
курсы к первому классу.
В работе с детьми используется синтез методов группового тренинга,
игротерапии, психодрамы и ее различных модификаций.
Игры и упражнения, входящие в содержание данного блока, используется
на различных этапах работы «Школы дошкольника». Последовательность
определяются особенностями группы и динамикой складывания
отношений в ней. Частота их проведения – 1 занятие в неделю
продолжительностью 30 минут.
Упражнения и игры для начальной (первой) фазы занятий.
Основная задача данного этапа – знакомство детей и формирование
сплоченности группы. Эти занятия проводятся в первые дни работы
«Школы дошкольника». Данные упражнения и игры сочетаются с
упражнениями блока № 1, направленного на развитие познавательных
процессов дошкольников.
1. Игра «Слева и справа друг»
Инструкция: «Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Сейчас мы с
вами будем знакомиться. Для этого каждый назовет, нам свое имя, а мы
все будем внимательны и постараемся запомнить имя своего товарища
справа и слева»
Психолог (педагог) начинает игру сам, называя свое имя, и предлагает
ребятам продолжить представление по кругу. После того как все ребята
назвали свои имена, ведущий дает следующую инструкцию:
«А теперь посмотрите на своих соседей, вспомните их имена, и мы
продолжим игру. Сейчас я положу правую руку на плечо своего соседа
(обнимает за плечи ребенка, стоящего справа) и скажу так: «Моего друга
справа зовут…(называет имя), а моего друга слева (обнимает за плечи
соседа слева) зовут…» Запомнили? Игра продолжается по кругу. В конце игры группа детей стоит, обняв
друг друга за плечи.
Анализ игры:
1. понравилась ли вам игра?
2. Запомнили ли вы имена своих новых друзей?
3. Как ты чувствуешь себя сейчас?
4. Приятно ли тебе чувствовать рядом с собой плечо своего нового
друга?
2. Игра «Паровозик»
Инструкция: «Сейчас мы поиграем в игру, которая поможет нам лучше
запомнить имена наших новых товарищей. Один из нас возьмет на себя
роль «паровозика»:он будет двигаться по кругу, произнося свое имя:
Саша, Саша….Затем он выберет, кого –то из круга, подойдет к нему,
возьмет его сзади за пояс, и они уже будут двигаться по кругу вместе,
произнося вместе имя нового «паровозика» (то есть второго ребенка):
Миша, Миша….и т.д. Игра будет продолжаться до тех пор, пока все не
побываем в роли «паровозика».
3. Игра «Паутинка»
Материал: клубок ниток.
Инструкция: «Сядьте, пожалуйста, в один большой круг. Сейчас у
каждого из вас есть возможность что  нибудь рассказать о себе, о том,
что у него лучше всего получается, чем он любит заниматься в свободное
время. У вас есть 1 минута, чтобы подумать, что вы хотите рассказать нам
о себе. (Ведущий берет клубок в руки и начинает игру сам.) Меня
зовут….я очень люблю петь. (Ведущий свободный конец нити держит в
руке и кидает клубок ребенку, сидящему напротив.) А теперь ты расскажи
что  ни будь о себе, а потом перебрось клубок следующему. Таким
образом, клубок передается дальше и дальше, пока все дети не станут
частью одной «паутины». Затем ведущий говорит с детьми о групповой
сплоченности.
После разговора группа распускает паутину. При этом каждый ребенок
возвращает клубок предыдущему, называя его по имени и вспоминая его
рассказ о себе.
Анализ игры:
1. Все ли высказались в ходе игры?
2. Чьи рассказы тебя заинтересовали больше всего?
3. Кто в группе вызывает у тебя любопытство?
     Инструкция: «Встаньте, пожалуйста, в один большой круг. Водящий
должен остаться в центре круга. А теперь водящий внимательно посмотрит
4. Игра «Чем мы похожи» на всех ребят, найдет когото похожего на себя и попросит его выйти в круг.
Например:
  «Вася, выйди, пожалуйста, в круг потому, что у тебя такие же синие глаза,
как у меня». После этого «старый» водящий встает в общий круг, а новый
продолжает игру.
  Анализ игры:
1. понравилась ли тебе игра?
2. Нравится ли тебе быть похожим на других или ты предпочитаешь от всех
отличаться?
3. Какими должны быть твои друзья – похожими на тебя или совсем
другими?
Упражнения и игры для основной (второй) фазы занятий
1. Игра «Передай маску!»
Эта игра заимствована из традиций театра импровизаций, помогает
обратить внимание детей на невербальное общение, на возможность
«прочтения» эмоций по лицу, подготовить их к работе над этюдами,
выражающими эмоциональное состояние.
Инструкция: «Сядьте, пожалуйста, в круг. Посмотрите все на меня, чтобы
видеть, что я делаю. Я попытаюсь придать своему лицу особое
выражение, например, вот такое. (На несколько секунд на лице
фиксируется выражение радости, печали, страха и т.п. Все дети должны
иметь возможность увидеть это выражение лица.)  А дальше будет так. Я
повернусь к своему соседу слева, чтобы он мог получше разглядеть
выражение моего лица. Он должен в точности повторить это выражение
на своем лице. Как только это у него получится он должен назвать
изображенное выражение (страшное, веселое, злое, грустное….). потом
нужно повернуть голову вправо, поменять при этом выражение своего
лица на новое, которое он «передает» своему соседу. Так же делают все
остальные.
2. Игра «Чувства и настроения»
Детям предлагается рисунок дома, где в каждой из квартир изображен
человек.
Задание 1. Помоги человечкам подобрать цвет для обоев. Раскрась стены
квартир в те же цвета, которые больше всего подходят к настроению
жильца.
Задание 2. Чтобы ты всегда точно знал, в какую квартиру стоит заходить
в гости, а какую лучше обойти, подбери для двери с табличками.
Далее детям предлагается рисунок, где изображены 2 здания. Задание 3. Раскрась стены этих зданий в тот цвет, который
соответствует твоему сегодняшнему настроению в то время, когда ты был
в школе, дома.
Задание 4. Какую из дверей ты выбрал бы для своего дома, для школы?
Данная игра помогает психологу оценить эмоциональное отношение
ребенка к школе, способствует развитию у ребенка внимания к
собственному душевному состоянию и состоянию окружающих людей.
3. Игра «Царевна Несмеяна»
Инструкция: «Давайте поиграем в Царевну Несмеяну. Кто хочет ею
быть? Итак, каждый из вас по очереди будет подходить к Царевне
Несмеяне и стараться ее рассмешить – Царевна Несмеяна же изо всех ил
старается не рассмеяться. Выигрывает тот, кто сумел все – таки вызвать
улыбку у Царевны Несмеяны».
          Анализ игры:
1. Легко ли рассмешить другого человека?
2. Кому это удалось лучше, чем другим?
3. Что он для этого сделал?
4. Игра «Смелый мальчик»
      Инструкция: «У меня в руках карточки, на каждой из которых написано:
«смелый мальчик (девочка)», «веселый мальчик (девочка)», грустный
мальчик (девочка)» и т.д. Я раздам вам карточки так, чтобы никто не увидел,
что там написано. А вы попробуйте изобразить доставшегося мальчика или
девочку без слов. Для этого можно вставать со своего места, ходить по
классу, подходить друг к другу, нельзя только произносить слова».
Анализ игры:
1. Трудно ли тебе было изобразить чувства другого человека?
2. Легко ли угадать чужие чувства?
3. Что приятнее изображать?
Упражнения и игры для завершающей (третьей) фазы занятий.
1. Игра «Две школы» (метод биодрамы А. Вольтмана)
 Между детьми распределяются роли животных. Дети играют в «звериную
школу», где разрешается любое фантазирование (ученики – испуганные
зайчики, петухи – забияки и т.д., учителя – грозные и страшные птицы и
звери). Побывав в «звериной школе» дети переходят в «людскую школу»,
где уроки имитируют школьные предметы. «Людская школа»
представляется как нечто светлое и доброе. В «людской школе» создаются
ситуации, моделирующие взаимоотношения ученика и учителя.
1. Игра «В школе»
Детям предлагается набор картинок, изображающих различные
ситуации, возникающие в школе (у изображенных персонажей
отсутствуют лица), и набор табличек, изображающих различные чувства.
Картинка1. «Мама привела меня в школу и оставила в классе одного»
Картинка 2. «Перемена» Картинка 3. «Учительница разговаривает со мной».
Картинка 4. «Я делаю уроки»
Задания: Для каждого рисунка предлагается выбрать табличку с
изображением чувства, отражающую настроение каждого из
нарисованных персонажей. После этого дети разыгрывают
пантомимический этюд на тему рисунка, изображая обозначенные ими
эмоции и объясняя причину их возникновения у каждого из персонажей.
В случае необходимости после этого психолог (педагог) просит
проиграть этюд, изображая «желаемое» состояние.
              ( метод общего сочинения историй Р.М. Стирцингер)
2. Игра «Сочинение историй»
Метод используется для того, чтобы помочь ребенку найти адекватные
способы разрешения конфликтов, возникающих в школе.
Ребенок начинает рассказывать историю о жизни в школе, затем ее
продолжает психолог, который вводит в повествование более
«здоровые» способы адаптации и разрешения конфликтов, чем те, что
излагаются ребенком. В конце каждой истории дети придумывают ей
заглавие, помогающее выделить наиболее важный  аспект истории.
3. Игра «В школе и дома»
Используется для формирования у детей понимания смысла и значения
различных форм поведения людей в эмоционально значимых ситуациях.
Детям предлагается типичная ситуация, например: «Тебе попалась
трудная задача, и тебе никак не удается ее решить. Как ты поступишь,
если рядом с тобою мама? А если ты в классе и рядом одноклассники, и
учительница, как надо поступить?» Ситуации проигрываются детьми и
обсуждаются. В процессе обсуждения особое внимание уделяется
чувствам и переживаниям героев.
Рекомендации по планированию и проведению занятий.
1. Упражнения и игры эмоционального блока, предлагаемые для первой
и второй фазы занятий, сочетаются с упражнениями
познавательного блока, составляя целостное занятие.
2. Упражнения заключительной фазы эмоционального блока, как
правило, рассчитаны на целое занятие. Целесообразно проводить
данные «уроки» на завершающей стадии работы «школы
дошкольника».
3. В ходе занятий необходимо поддерживать не только любой успех
ребенка, но и его усилия, прилагаемые для получения результата.
4. В структуру  занятий необходимо вводить ритуалы встречи и
прощания.
5. Ведущему занятие необходимо использовать импровизацию,
ориентируясь на ситуации, возникающие в процессе работы с детьми. Тематическое планирование занятий.
Тема 1. Знакомство (12 занятие)
Знакомство детей друг с другом. Обсуждение вопросов: «Что такое
школа?», «Для чего нужно учиться?». «Что значит быть учеником?».
Правила поведения на занятиях.
Тема 2. Играем, общаемся, учимся вместе(35 занятие)
Знакомство детей с понятиями «классный коллектив», «сплоченность».
Правила совместной деятельности, дружной и честной игры. Правила
общения в группе.
Тема 3. Внимание и наблюдательность (610 занятие)
Что, значит, быть внимательным. Внимание и школьные успехи. Тренинг
внимания и наблюдательности, умение видеть различия и сходства,
умение замечать детали. Развитие способности к сосредоточению.
Диагностика внимания.
Тема 4. Память (1115 занятие)
Зачем человеку память? Мои воспоминания. Тренировка памяти:
запоминание зрительных образов, ассоциативное запоминание,
запоминание считалок, стихов. Диагностика опосредованной памяти.
Тема 5. Переживания, настроение, эмоции (1620 занятие)
Основные виды эмоций (чувств) человека: радость, грусть, интерес,
страх, гнев. Их проявление в мимике, жестах, позе. Эмоции и цвет.
Определение своих эмоциональных состояний. Как понять чувства
другого человека? Этюды на выражение основных эмоций.
Тема 6. Скоро в школу (2124 занятие)
Обсуждение вопросов: «Что ждет меня в школе? Ученик, учитель,
одноклассники. Права и обязанности ученика. Ролевые и
психотерапевтические игры».
Список литературы для проведения занятий блока № 3
1. Колмогорова Л.С., Григорьевская Н.Н., Модина И.А. Человекознание:
курс психологии с элементами этики и валеологии. 1й класс. М…
Генезис, 1998.
2. Стрелкова Л.П. Уроки сказки. М… Педагогика, 1990. 3. Чистякова М.И.Психогимнастика. М… Просвещение, 1990.
4.  Фопель К. Как научить детей сотрудничать? М…Генезис, 1999.
5.  Овчерова Р.В. Практическая психология в начальной школе.        М…
Сфера, 1996.
ПРОВЕДЕНИЕ ЗАНЯТИЙ. ВАРИАНТ №2.
ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Курс математической подготовки.
Основной целью научного курса математики является развитие
математических представлений детей старшего дошкольного возраста и
подготовка к школе.
Программа рассчитана на развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих сил, качеств личности.
Знакомство детей с новым материалом осуществляется на основе
деятельного подхода, когда новое постигается путем самостоятельного
анализа, сравнения, выявления существенных признаков. Дети учатся
наблюдать и выражать в речи свойства предметов, группировать предметы
по общим свойствам, сравнивать, складывать и вычитать совокупности
предметов. Устанавливаются взаимосвязи между частью и целым. Дети
осваивают цифры от 1 до 9 и счет в пределах 10, принципы присчитывания
и отсчитывания единиц на числовом отрезке, сравнение по количеству с
помощью составления пар.
Основные задачи:
1. Формирование мотивации учения, ориентированной на
удовлетворение познавательных интересов, радость творчества.
2. Увеличение объема внимания и памяти.
3. Формирование мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения,
обобщения, классификации, аналогии).
4. Развитие образного и вариативного мышления, фантазии,
воображения, творческих способностей.
5. Развитие речи, умение аргументировать свои высказывания, строить
простейшие умозаключения.
6. Выработка умения целенаправленно владеть волевыми усилиями,
устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми,
видеть себя глазами окружающих. 7. Формирование умений планировать свои действия, осуществлять
решения в соответствии с заданными правилами и алгоритмами,
проверять результат своих действий и т. д.
Знания, умения и навыки.
1. Умение продолжить последовательность чисел или геометрических
фигур, найти общий признак группы предметов, умение
самостоятельно составить последовательность, содержащую
некоторую закономерность, умение найти нарушенную
закономерность.
2. Развитие речи: умение описать свойства предметов, объяснить
сходство и различие предметов.
3. Сравнение сложения и вычитания.
4. Умение изображать числа от 1 до10.
5. Сравнение чисел в пределах 10 при помощи знаков <,  >, =.
6. Совокупность предметов.
№
занятия
Тема занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Свойства предметов. Объединение предметов в группы по
общему признаку.
Сравнение групп предметов. Обозначение равенства и
неравенства.
Отношение: часть – целое. Представление о действии
сложения (на наглядном материале).
Пространственные отношения: на, над, под, слева, справа.
Удаление части из целого (вычитание).
Простейшие отношения: между, посередине, внутри,
снаружи.
Взаимосвязь между целым и частью. Представление: один
– много.
Число 1 и цифра 1.
Число 2 и цифра 2. Пара.
Представление о точке, линии, отрезке, луче.
Число 3 и цифра 3. 12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
Число 4 и цифра 4. Представление об углах и видах углов.
Число 5 и цифра 5. пространственные отношения:
впереди, сзади.
Временные отношения: раньше, позже. Число 6 и цифра 6.
Пространственные отношения: длиннее, короче.
Сравнение длины (непосредственное и опосредованное с
помощью мерки). Зависимость результата сравнения от
величины мерки.
Число 7 и цифра 7. Пространственные отношения:
тяжелее, легче. Сравнение массы.
Число 8 и цифра 8.
Представление об объеме (вместимости). Сравнение
объема (непосредственное и опосредованное с помощью
мерки). Зависимость результата сравнения от величины
мерки.
Число и цифра 9.
Представление о площади. Сравнение площади.
Зависимость результата сравнения от величины мерки
(большая клетка – маленькая клетка).
Число 0 и цифра 0.
Число 10. представление о сложении и вычитании в
пределах 10 на наглядной основе.
Знакомство с пространственными фигурами – шар. Куб,
параллелепипед, пирамида, конус, цилиндр. Их
распознавание.
24
Упражнение по выбору детей.
Литература:
1. Волина В.В. праздник числа. Занимательная математика для детей. –
М., 1993 2. Давайте поиграем. Математические игры для детей 56 лет. Под ред.
А.А. Столяра. – М., 1991
3. Житомирский В.Г., Шеврин Л.Н. Геометрия для малышей. Изд. 2е. –
М., 1975
4. Зак А. Путешествие в Сообразилию, или как помочь ребенку стать
5. Мерзон А.Е., Чекин А.Л., Азбука математики. – М., 1994
6. Метлина Л.С. Математика в детском саду. Пособие для воспитателей
смышленным. – М., 1997
д/с. Изд. 2е – М., 1984
7. Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. Игралочка. Математика для
дошкольников. Методические рекомендации. – М., 1998
8. Петерсон Л.Г., Холина И.П. Раз  ступенька, два – ступенька.
Практический курс математики для дошкольников. Методические
рекомендации. – М., «Балас», 2001
9. Программно – методический материал. Математика. Начальная школа.
Составитель И.А. Петрова – 2е изд. – М: Дрофа, 1999
Объяснительная записка.
Курс обучения грамоте.
Курс развития речи и подготовке к обучению грамоте для дошкольников 56
лет является началом непрерывного курса «Обучение грамоте – русский
язык – чтение и литература» для 111 классов, который создается в рамках
образовательной системы «Школа – 2100».
Дошкольный курс развития речи и подготовке к обучению грамоте призван
обеспечить качественную подготовку детей к обучению в начальной школе
последующим направлениям:
1) формирование произвольного поведения;
2) овладение средствами и эталонами познавательной
деятельности;
3) мотивационная готовность к обучению в школе.
Программа ориентирована на решение таких сложнейших и актуальных
задач, как языковое, эмоционально – нравственное и интеллектуальное
развитие ребенка, формирование приемов анализа языкового материала,
построенного на основе широкого обобщения к языковому опыту детей и
чувству языка, свойственного детям.
Основным содержанием программы является развитие языковой культуры
речи, звуко–слоговой анализ слов. Работа по звуко–слоговому анализу слов
сочетается с работой по развитию речи. Задачи.
1)формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения;
2)развитие нагляднообразного и формирование словеснологического
мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения;
3)формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза.
Сравнения, обобщения, исключения;
1) развитие памяти, внимания, творческих способностей,
воображения, вариативного мышления;
2) развитие умений говорения, слушания, чтения;
3) развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и
окружающей;
4) обогащение активного, пассивного, потенциального словаря;
развитие грамматического строя речи с опорой на речевой опыт
ребенка;
5) развитие умения оперировать единицами языка: звуком, слогом,
словом, словосочетанием, предложением;
6) развитие звуковой культуры речи;
10)развитие общеучебных умений: умения работать в коллективе,
взаимодействовать, доводить начатое до конца, работать
внимательно, сосредоточено, планировать и контролировать свои
действия;
11)освоение детьми правильной посадки при письме, развитие
умения правильно держать карандаш.
Ожидаемый результат.
1. Мотивационная готовность ребенка к школе.
2. Уметь выделять звук в начале, конце и середине слова, определять
положение звука в слове.
3. Иметь понятие о характеристике звука. Согласные и гласные звуки,
твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные.
4. Иметь понятие о слоге, подбирать слова на заданное количество
слогов, выделять в словах первые и последние слоги.
5. Выявлять различия в звуковом (слоговом) составе двух слов.
6. Изменять слова путем замены, перестановки, добавления, исключения
звуков или слогов, выявлять в словах повторяющиеся слоги с
последующим их добавлением и другими словами.
7. Уметь писать печатные буквы.
8. Уметь соотносить звуки и буквы.
9. Освоить правильную осанку при письме, правильно держать
карандаш. №
занятия
Тема занятия по обучению
чтению
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Звуки и буквы.
Звуки и буквы.
Слова. Звуки. Звук [а].
Звуки [о], [э].
Звуки [и], [ы].
Звук [у]. Гласные звуки
Звуки [м], [м’]. Твердые и мягкие
согласные звуки.
Звуки [н], [н’]. Твердые и мягкие
согласные звуки
Звуки [п], [п’].
Звуки [т], [т’].
Звуки [к], [к’].
Звуки [х], [х’].
Звуки [кх], [к’х’], [ф].
Звуки [ф’], [й].
Звуки [йо], [йу].
Звуки [йа], [йу].
Звуки [йэ], [йо], [йу], [йа].
Звуки [л], [л’].
Звуки [в], [в’].
Слова. Звуки. Звук [а]. Буквы А,
а.
Звуки [о], [э]. Буквы О, о, Э, э.
Звуки [и], [ы]. Буквы И, и, ы.
Звук [у]. Гласные звуки Буквы У,
у.
Звуки [м], [м’]. Твердые и мягкие
согласные звуки. Буквы М, м.
Звуки [н], [н’]. Твердые и мягкие
согласные звуки Буквы Н, н.
Звуки [п], [п’]. Буквы П, п.
Звуки [т], [т’]. Буквы Т, т.
Звуки [к], [к’]. Буквы К, к.
Звуки [х], [х’]. Буквы Х, х. Буквы
Х, х.
Звуки [кх], [к’х’], [ф]. Буквы Ф,
ф.
Звуки [ф’], [й]. Буквы Й, й.
Звуки [йо], [йу]. Буквы Ё, ё, Ю,
ю.
Звуки [йа], [йу]. Буквы Я, я, Ю,
ю.
Звуки [йэ], [йо], [йу], [йа]. Буквы
я, ю, ё, е.
Звуки [л], [л’]. Буквы Л, л.
Звуки [в], [в’]. Буквы В, в. 19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
Дифференциация звуков [в], [ф].
Звонкие и глухие согласные
звуки.
Звуки [ч’], [щ’].
Звуки [б], [б’]. Дифференциация
звуков [б], [п].
Звуки [д], [д’]. Дифференциация
звуков [д], [т].
Звуки [с], [с’].
Звук [ц]. Дифференциация
звуков [ц],   [с].
Звуки [г], [г’]. Дифференциация
звуков [г], [к].
Звуки [з], [з’]. Дифференциация
свистящих согласных.
Звук [ш]. Дифференциация
свистящих согласных [ш], [щ], [з],
[с].
Звук [ж]. Дифференциация
звуков [жш], [жз].
Звуки [р], [р’]. Дифференциация
звуков [рл].
Страна азбука
Дифференциация звуков [в],
[ф]. Звонкие и глухие согласные
звуки. Буквы В, в и Ф, ф.
Звуки [ч’], [щ’]. Буквы Ч, ч и Щ, щ.
Звуки [б], [б’]. Дифференциация
звуков [б], [п]. Буквы Б, б.
Звуки [д], [д’].
Дифференциация звуков [д],
[т]. Буквы Д, д.
Звуки [с], [с’]. Буквы С, с.
Звук [ц]. Дифференциация
звуков [ц], [с]. Буквы Ц, ц.
Звуки [г], [г’]. Дифференциация
звуков [г], [к]. Буквы Г, г.
Звуки [з], [з’]. Дифференциация
свистящих согласных. Буквы З, з
Звук [ш]. Дифференциация
свистящих согласных [ш], [щ], [з],
[с]. Буквы Ш, ш.
Звук [ж]. Дифференциация
звуков [жш], [жз]. Буквы Ж, ж.
Звуки [р], [р’]. Дифференциация
звуков [рл]. Буквы Р, р.
Страна азбука. Повторение
изученного о буквах.
Литература
1. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Кислова Т.Р. По дороге к Азбуке. Учебник
тетрадь для дошкольников 46 лет в 4х частях. – М.: «Баласс», 1999
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Наши прописи. Тетрадь для
дошкольников 56 лет в 2х частях. – М.: «Баласс», 2002
3. Вагурина Л.Я. Начинаю учиться. Пособие для детей дошкольного
возраста. Вып. 1. – М., 1995
4. Власова Г.М., Пфафенродт А.Н. Фонетическая ритмика. Пособие для
учителя. Изд. 2е, перераб. – М., 1996
5. Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М., 1991 6. Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М., 1985
7. Лопухина И.С. Логопедия. 550 занимательных упражнений для
развития речи. Пособие для логопедов и родителей. – М., 1995
8. Парамонова Л.Г. Стихи для развития речи. – С.Пб., 1998
9. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. Пособие для логопедов.
– М., 1999
10.
Придумай слово. Речевые упражнения для дошкольников. Книга
для воспитателей детского сада и родителей. Под ред. О.Р. Ушаковой.
– М., 1996
11.
Сборник программ. Образовательная система «Школа – 2100». –
М., 2002
12.
Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать! Обучение дошкольников
чтению. Программа – конспект. – С.Пб., 1998
13.
Школа 2000… Концепция и программы непрерывных уроков…
Вып. 1. – М., «Баласс», 1997

file_name: ШКОЛА ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ.doc

intro:
Данная программа составлена для специального коррекционного  учреждения IV вида, в связи с необходимостью в организации школы для дошкольников – воспитанников подготовительной группы. После выпуска из детского сада они (по заключению РПМПК и с согласия родителей) остаются в данном заведении и получают здесь начальное образование.
    Подготовительные занятия предусматривают формирование и развитие у детей общеучебных умений и навыков, необходимых для успешного обучения в первом классе, а также способствуют возникновению положительного отношения к учебной деятельности.
    Курсы по подготовке к школе помогут учителю определить уровень развития будущих учеников, особенности каждого ребенка, объем его знаний. Полученные данные будут для учителя, набирающего первый класс, значимыми при выборе программы и УМК для школы.
    Во время работы курсов учитель также ведет подготовительную работу с родителями, помогает определить причину затруднений, возникающих у детей в процессе работы и наметить совместные пути их преодоления.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Программа курсов "Малышок" по подготовке к школе.


extracted_text:
Заполнять   гелевой   или   капиллярной   ручкой  ЧЕРНЫМИ  чернилами
ЗАГЛАВНЫМИ ПЕЧАТНЫМИ БУКВАМИ
Фамилия
Имя
Отчеств
о
Предмет М А
----------------------------------------------------------------------------------------------------------
-----------
7 8 0 6 0 1
Код участника
Дата
.
.
Номер варианта
Номер аудитории
Код участника
Класс Подпись участника тестирования
7 8 0 6 0 1
Образец написания метки          ЗАПРЕЩЕНЫ исправления в области
ответов
Ответы на задания части 1                      Замена ошибочных ответов на
задания части 1
А
Б
В
Г
А
Б
В
Г
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11 Номер варианта
Номер аудитории
Код участника
Класс Подпись участника тестирования
7 8 0 8 0 1

file_name: Бланк для 6 класса.doc

title: Переводной экзамен по математике 6 класс  в тестовой форме


extracted_text:
М – 6    Переводной экзамен по математике
Вариант 2
Часть

 I
1. Укажите верное утверждение
А)   55 кратно 11                                Б)  77  кратно  9
В)  47 кратно 2                                   Г) 565  кратно 25
2. Сколько делителей у числа 18?
А) три            Б) пять              В)  шесть             Г) другой ответ
3. Вычислите:
3,1:39,0

А)  0,3           Б) – 3             В)  3             Г)  – 0,3
4. Найдите значение выражения:    

1,27,34,3:18,9




А)  2,1           Б)  – 2,1              В)  – 13,44              Г)  13,44
5. Скорость течения реки км в час. Какое расстояние  пройдет  плот за
ч?
Ответ:_________________________
6. Соедините стрелками взаимно обратные числа.
      1)
3                     2)
2
3
1
2
    А)   2,4                    Б)  1,2                       В)
7                       3)
5                           4)
12
3                          Г)
11
2
15
5
6
7. Найдите площадь круга, радиус которого  равен 7 см.
Ответ:_________________________
8. Найдите неизвестный член пропорции:
x
2,4
1,5
7,1
А)  12,6            Б)  1,26               В)  3              Г)  0,3 9. Раскройте скобки и упростите выражение    – 3(2x  –  y) – 2x.
А)

8 
x 3
y
     Б)

8 
x 3
y
            В)

4 
x 3
y
           Г)

4 
x 3
y
10. Решите уравнение    – 0,28х + 0,8 = – 1,3
Ответ:_________________________
11. В двух цехах фабрики работают 480 человек. Число людей, работающих
во втором цехе, составляет 35% от числа людей работающих на фабрике.
Сколько человек работает в первом цехе?
А) 1680                 Б) 16,8                       В)  168             Г)   312.
Часть

 II
1. Упростите выражение:     8p + 9n – 2p – 16n –35  и найдите его значение,
если p = 4, n =
1 .
7
2. Найдите значение выражения
14

3:2,13



11
21

2
4
15



3. Решите уравнение:
5
12
y

53,03,1

7
8
y
4. Периметр треугольника равен  34,8 см. Длина первой стороны составляет
5  длины
72% от длины второй стороны, а длина третьей стороны составляет
6
первой стороны. Найдите длину каждой стороны треугольника. М – 6    Переводной экзамен по математике
Вариант 1
Часть

 I
Укажите верное утверждение
1.
А)  3 делитель  412                                   Б)  4 делитель 514
В)  9 делитель  517                                   Г) 25 делитель 875
2.  Какое из данных чисел кратно 5?
         А)   699995            Б) 55358               В)  457409               Г) 6510152
3. Вычислите:
:26,6

5,0
А)   1,252            Б) – 1,252                В)  12,52              Г) – 12,52
4. Найдите значение выражения:     
4,15,22,4:54,15




.
 А)   – 1,68            Б) – 8,68              В)  8,68             Г)  1,68
2
5. Турист проходит в среднем  3
1
пройдет за  7
Ответ:_________________________
2   ч?
4   км в час. Какое расстояние он
6. Соедините стрелками взаимно обратные числа.
    1)
7                      2)
8
3                        3)
1
3
5                           4)
17
8
19
    А)
2                     Б)
3
8
8                   В)  3,4                      Г) 0,3
7
7. Найдите площадь круга, диаметр которого  равен 16 см.
Ответ:_________________________
8. Найдите неизвестный член пропорции:
3,1
9,3
x
6,0
А)   1,8        Б)  2                В)  3             Г)  0,2 9. Раскройте скобки и упростите выражение       5(8а    ─ b) +3b.
А) 40a  2─ b                 Б) 40a+2b                  В)  40a+ 8b          Г) 40a 8─ b.
10. Решите уравнение    6,8х – 3 =  – 4,7
Ответ:_________________________
11. Роман состоит из двух глав и занимает в книге 340 страниц. Число страниц
первой главы составляет 45% от числа страниц романа. Сколько страниц во
второй главе?
А) 1530                 Б) 187                  В)  153          Г) 15,3.
 Часть

 II
1. Упростите выражение:     5s + 8z – 7s – 17z +15  и найдите его значение,
если s = 4, z =
1 .
9
2. Найдите значение выражения
20

6:6,18



11
15

4
3
20



3. Решите уравнение:
1
6
x

82,0

x
3
8
37,1
4. Периметр треугольника равен  46,4 см. Длина первой стороны составляет
3  длины
96% от длины второй стороны, а длина третьей стороны составляет
8
первой стороны. Найдите длину каждой стороны треугольника. Ключ к ответам:
1
Г
2
А
3
В
4
Б
5
10
А
В
А
В
8
1
вар
2
вар
6
1Б
2Г
3В
4А
1В
2Г
3А
4Б
7
π
64 =200,9
6
8
Г
9
А
10
0,25
11
Б
π
49 =153,8
6
А
А
7,5
Г

file_name: М-6 вариант 2.doc

intro: Бланк ответов


extracted_text:
Допиши высказывания.
1. Что бы найти неизвестное слагаемое нужно из суммы вычесть известное слагаемое.
2. Что бы найти неизвестное вычитаемое нужно из уменьшаемого вычесть разность.
3. Что бы найти неизвестное уменьшаемое нужно к разности  прибавить вычитаемое.
4. Что бы найти неизвестный множитель нужно произведение разделить на известный
множитель.
5. Что бы найти неизвестное делимое нужно частное умножить на делитель.
6. Что бы найти произведение нужно перемножить множители.
7. Что бы найти частное нужно делимое разделить на делитель.
Реши уравнения
Х * 36= 0
У : 18 = 1
Реши задачу.
На клумбе расцвело 9 ромашек, а колокольчиков на 1/3 меньше. Сколько расцвело
всего цветов?
Допиши высказывания.
1.
Что бы найти неизвестное уменьшаемое нужно
Что бы найти неизвестное слагаемое нужно ___________________________
___________________________________________________________________
Что бы найти неизвестное вычитаемое нужно
2.
__________________________________________________________________________
3.
__________________________________________________________________________
4.
__________________________________________________________________________
5.
__________________________________________________________________________
6.
__________________________________________________________________________
7.
__________________________________________________________________________
Что бы найти произведение нужно
Что бы найти частное нужно
Что бы найти неизвестный множитель нужно
Что бы найти неизвестное делимое нужно
Реши уравнения
Х * 36= 0
У : 18 = 1
Реши задачу.
На клумбе расцвело 9 ромашек, а колокольчиков на 1/3 меньше. Сколько расцвело
всего цветов?
Допиши высказывания. Что бы найти неизвестный множитель нужно
Что бы найти неизвестное вычитаемое нужно
Что бы найти неизвестное уменьшаемое нужно
Что бы найти неизвестное слагаемое нужно ___________________________
1.
___________________________________________________________________
2.
__________________________________________________________________________
3.
__________________________________________________________________________
4.
__________________________________________________________________________
5.
__________________________________________________________________________
6.
__________________________________________________________________________
7.
__________________________________________________________________________
Что бы найти неизвестное делимое нужно
Что бы найти произведение нужно
Что бы найти частное нужно
Реши уравнения
Х * 36= 0
У : 18 = 1
Реши задачу.
На клумбе расцвело 9 ромашек, а колокольчиков на 1/3 меньше. Сколько расцвело
всего цветов?
_________________________________________________________________________
Допиши высказывания.
Что бы найти неизвестный множитель нужно
Что бы найти неизвестное вычитаемое нужно
Что бы найти неизвестное уменьшаемое нужно
Что бы найти неизвестное слагаемое нужно ___________________________
1.
___________________________________________________________________
2.
__________________________________________________________________________
3.
__________________________________________________________________________
4.
__________________________________________________________________________
5.
__________________________________________________________________________
6.
__________________________________________________________________________
7.
__________________________________________________________________________
Что бы найти неизвестное делимое нужно
Что бы найти произведение нужно
Что бы найти частное нужно
Реши уравнения
Х * 36= 0
У : 18 = 1
Реши задачу.
На клумбе расцвело 9 ромашек, а колокольчиков на 1/3 меньше. Сколько расцвело
всего цветов?

file_name: компоненты уравнения.docx

intro: Компоненты уравнения. Решение проверочной работы во 2 классе по теме уравнения. Закрепление темы. На данной проверочной работе учитель может контролировать выполнение задания и определить на каком этапе можно доработать проверочный материал. Дети учатся запоминанию компонентов уравнения (слагаемое, слагаемое, сумма и др).

title: проверочная работа по математике 2 класс


extracted_text:
Амвросиевская общеобразовательная школа I – III ступеней № 6
Амвросиевского района Донецкой Народной Республики
8 класс

Учитель методист  музыкального искусства
высшей квалификационной категории
Данильченко Светлана Анатольевна ВОСЬМОЙ   КЛАСС.
ЗАДАЧА  ГОДА:
раскрыть  связь  музыки  с  жизнью.    Необходимо  стремиться  к  тому,  чтобы  знакомство  с
каждым  музыкальным  произведением  касалось  актуальных  для  восьмиклассников
морально – эстетических   проблем,  в  том  числе  проблем  духовного  становления
личности  в  борьбе  с  жизненными  обстоятельствами,  отношений  людей.  Помочь  ученикам
разобраться  в   разнообразии  музыки,  которая  их  окружает,  научить  правильно  оценивать
ее  эстетические,  идейные,  нравственные  и  моральные  качества.
             ТЕМА №1   «Что  значит  современность  в  музыке».
   Задача  темы №1 –  ввести  школьников  в  круг  тех  вопросов,  которые  будут
рассмотрены  на  протяжении  учебного  года.  Прежде  всего,  это  касается  понятия
современная  музыка,  которым  часто  обозначают  лишь  развлекательную, новую  музыку.
Помочь  учащимся  осознать  и  понять,  что  современная  музыка может  использоваться  в
двух  значениях:  в  узком  (музыка,  созданная  в  наше  время);  в  широком  (музыка,
которая  отвечает  современным  идеалам).

                                       Урок  № 2
 Задача:
помочь  учащимся  осознать  и  понять,  что  современная  музыка может          использоваться
в  двух  значениях:  в  узком  (музыка,  созданная  в  наше  время);                        в  широком
(музыка,  которая  отвечает  современным  идеалам).

Вічне  джерело  натхнення
Л. Бетховена.
                                          ПЛАН  УРОКА.
   1.Л. Бетховен.  Соната № 14     слушание.
   2. П. Майборода.  « Пісня  про  вчительку»   разучивание.
   3. И. Карабиц. « Сіяв  батько  жито»   исполнение.
   4.Оборудование.  Портрет  Л. Бетховена, фонозаписи  сонаты  № 14, баян,  ямаха.
                                             ХОД  УРОКА.
 1.Музыкальное  приветствие.
 2.Организационный  момент. 3.Актуализация  знаний.

 СЛУШАНИЕ  1  части  сонаты № 14 ( фр. 1 части)   без  предварительной  беседы.
После  прослушивания :
    1.Какой  композитор  мог  бы  написать  эту  музыку?(  отечественный  или
       зарубежный, современный  или  нет).
    2. Какие  чувства  пробуждает  музика?
    3.Какой  характер  произведения  и  сколько  в  нем  образов?
  УЧАЩИЕСЯ  ОПРЕДЕЛИЛИ,  ЧТО  ПРОИЗВЕДЕНИЕ  НАПИСАЛ
ЗАРУБЕЖНЫЙ  КОМПОЗИТОР  ДАВНО  МИНУВШИХ   ЛЕТ.
У. М.
 Говорить об  этом  композиторе,  минуя чудесный  мир  его  фортепианных  сонат –
  невозможно. Это  произведение  сочинил  Л. Бетховен.
              После  прослушивания  провести  анализ  интонационновыразительных средств  с
опорой на звучащую музыку, обращая внимание на то, как взаимодействие разных элементов
музыкальной речи создаёт данный музыкальный образ.
           В частности, в начале  сонаты  глубокие  басы,  непрерывное  движение  триолей,
ритмические интонации траурного  марша  создают образ  глубокой  скорби, оцепенения,
мрачной сосредоточенности.
В среднем  разделе  эти  интонации  сменяются  непрерывным  волнообразным
движением  триолей на  фоне  глубоких  басов, которые постепенно разрастаются,
поднимаются  в  регистре  и  динамике, будто  стремятся  разорвать  цепи  скорби.
Возвращение  в  третьем  разделе  скорбной  мелодии  и  краткая  кода  с  траурным ритмом
утверждают  чувство  безысходности.
У. М.

воспринимать  её  вы  будете  поиному,  чем  слышали  и  воспринимали  до  сих  пор.
Послушайте  теперь  историю  возникновения  сонаты  № 14  и  тогда  слушать  и
Накануне  приближения  глухоты,  в жизни  Бетховена  произошло  важное событие.
Он  почувствовал (или  во  всяком  случае,  ему  так  показалось), что  впервые  в жизни  к
нему  пришла  настоящая  любовь.
О  своей  очаровательной  ученице,  юной  графине  Джульетте  Гвиччарди  он  стал
думать  как  о  своей  будущей  жене. «Она  меня  любит,  и  я  её  люблю». Это – первые
светлые  минуты  за  последние  два  года  писал  Бетховен  своему  врачу,  надеясь,  что
счастье  любви  поможет  ему  одолеть  свой  страшный  недуг.
А  она?  Она  воспитанная  в  аристократической  семье,  свысока  смотрела  на своего
учителя – пусть  знаменитого,  но  не  знатного  происхождения,  да  к  тому  же  и ещё
глохнущего. « К  несчастью,  она  принадлежит  к  другому  сословию»  признавался  Бетховен,
понимая,  какая  пропасть  лежит  между  ним  и  его  возлюбленной.
Но  Джульетта  не  могла  понять  свого  гениального  учителя,  она  была  для  этого
слишком  легкомысленна  и  поверхностна.  Она  нанесла  Бетховену  двойной  удар:
отвернулась  от  него  и  вышла  замуж  за  Роберта   Галленберга – бездарного сочинителя
музыки,  зато  графа.
   Бетховен  был  великим  музыкантом  и  великим  человеком. Человеком титанической
воли,  могучего  духа,  человеком   высоких  помыслов  и  глубочайших чувств.
Представляете  себе,  как  велики  должны  быть  и  его  любовь,  и  его  страдания,  и  его
стремления  одолеть  эти  страдания.
«Лунная  соната »  и  была  создана  в   эту  трудную  пору  его  жизни.  Под
настоящим  её  названием   «Sonata  вроде  фантазии»  Бетховен  написал : «Посвящается
графине  Джульетте  Гвиччарди…»
          Вслушайтесь  в  эту  музыку! Вслушайтесь  в  неё  не  только  своим  слухом, но  и всем
своим  сердцем. И,  может,  теперь  вы  услышите:

  в  1 ч.  – такую  безмерную скорбь,  какой  еще  никогда  не  слышали;

 во  2 ч. – такую  светлую  и  в  тоже  время  такую  печальную  улыбку,  которой
                 раньше  и  не  замечали;

 в  финале – такое  бурное  кипение  страстей,  такое  неимоверное  стремление
                       вырваться  из  оков  печали  и  страдания,  такое  под  силу  только  титану.
                       Бетховен,  пораженный  несчастьем,  но  не  согнувшийся  под  его
                       тяжестью,  и  был  таким  титаном.
Слушание:  Л. Бетховен. Соната  №  14.
  После  прослушивания  обсуждение  музыки.
У. М.
1. Волнует  ли  нас  эта  музыка?
2.Выражает  ли  она  чувства,  близкие  нам?
3. Отвечает  ли  музыка  духовному  миру  наших  современников?
4. Почему  произведение,  написанное  более  150  лет  назад,  принадлежит  к  наиболее
    популярным  в  наши  дни?
        Ответы  на  эти  вопросы  подвели  школьников  к
выводу:
  выраженные  в  произведении  чувства  всегда  волновали  людей. У. М.
Сколько бы раз мы не слушали эту волшебную музыку, она покоряет нас своей искренностью,
правдивостью, красотой, глубоко волнует могучей силой воплощенных в ней чувств…

        Прекрасные  чувства,  искренность  отражены  в  мелодии  и  стихах
 «Пісні  про  вчительку»  П. Майбороды,  которую  мы  продолжаем  разучивать.

ВОКАЛЬНО – ХОРОВАЯ  РАБОТА.
   Распевка:  вокальные  упражнения.
  Работа  над  текстом  песни  и  правильным  интонированием  мелодии.
  Исполнение  песни.
ИТОГ  УРОКА.
ОЦЕНИВАНИЕ  РАБОТЫ  УЧАЩИХСЯ  НА  УРОКЕ (анализ  музыки).
ДОМАШНЕЕ  ЗАДАНИЕ:  повторить  текст «Пісні  про  вчительку»  П. Майбороды.
Урок составила:
учитель методист музыкального искусства  высшей категории
Амвросиевской общеобразовательной школы  I – III ступеней № 6
Амвросиевского районного совета
Донецкой области
Данильченко Светлана Анатольевна

file_name: 8класс. Вечный источник вдохновенияЛ.Бетховена..doc

intro: Задача: раскрыть  связь  музыки  с  жизнью, помочь  учащимся  осознать  и  понять,  что  современная  музыка может использоваться  в  двух  значениях:  в  узком  (музыка,  созданная  в  наше  время); в  широком  (музыка,  которая  отвечает  современным  идеалам).Помочь  ученикам  разобраться  в   разнообразии  музыки,  которая  их  окружает,  научить  правильно  оценивать  ее  эстетические,  идейные,  нравственные  и  моральные  качества.Музыкальное искусство 8 класс

title: Вечный источник вдохновения Л.Бетховена (Музыкальное искусство 8класс)


extracted_text:
Классный час  для 2 класса
«Это забывать нельзя!»
(Час общения, презентация)
Учитель начальных классов
МБОУ «                основной общеобразовательной школы»
Брянского района
Княгининой Валентины Александровны
Цель классного часа: знакомство с героическими страницами истории
нашей Родины. Воспитание чувства патриотизма через изучение истории
родной страны
Учитель:
У нас необычный день – мы стоим на пороге самого светлого, самого святого
праздника – Дня Победы над фашистской Германией.
1 Слайд
1 ученик:
Война, она и есть – война...
И тем, кто опален дыханьем лютым,
Та чаша горькая, что выпита до дна,
Не слаще даже... с праздничным салютом.
Война, она и есть  война...
И по сей день былые ноют раны.
И всетаки – наденьте ордена!
И с праздником Победы, ветераны!
Учитель:
День Победы – это радостный и горький праздник, да он и не может
быть иным, потому что не бывает безоблачной радости без слез и печали.
К сожалению, время неумолимо и мы, пожалуй, последнее поколение,
кто   имеет   возможность   узнать   о   войне   не   только   из   книг,   документов,
фильмов, но и увидеть войну глазами участников.
2слайд
2 ученик:
Давно умолк последний выстрел,
Последний стон сороковых.
Спешат года походкой быстрой,
И тает строй солдат живых.
За наши жизни умирали
Те, кто сегодня старики. С последним выдохом кричали:
"Вперед!" – смертям всем вопреки.
Учитель:
          В эти дни, когда оживает природа, мы остро ощущаем, как прекрасна
жизнь! Как дорога она нам! И понимаем, что за все, что мы имеем – жизнь и
праздник в этой жизни мы обязаны всем тем, кто воевал, погибал, выживал в
тех   адских   условиях,   когда   казалось,   что   невозможно   было   выжить.   И   с
чувством   глубокой   благодарности   мы   обращаемся   в   этот   день   к   нашим
ветеранам, спасшим мир от коричневой чумы, а наш народ от порабощения.
3 слайд
3 ученик:
 Сколько лет длилась Великая Отечественная Война?
 Сейчас мы закроем глаза и перенесемся в прошлое.
4 слайд
4 ученик:
 Был летний воскресный день 22 июня. Ласково светило солнце, согревая
землю своими лучами. Шептались друг с другом ромашки в поле. Птицы пели
на все голоса. Люди просыпались, строили планы на выходной день. Ничто не
предвещало беды.
Слайд 5
4 ученик:
И вдруг из репродукторов донеслась страшная весть о том, что фашистская
Германия напала на нашу страну. Над нашей Родиной нависла угроза потери
независимости, свободы.
Слайд 5
Учитель:
Война – это 4 года, это 1 418 бессонных дней и ночей, это 20 миллионов
погибших русских людей, это значит  22 человека на каждые 2 метра земли,
это значит 13 человек в каждую минуту.
Слад 6
3 ученик
 Сорок первый – начало войны,
      Сорок первый – начало беды! Враг напал на нашу страну,
      В каждый дом принес он беду.
Звучит песня «Священная война» Автор текста  В.ЛебедевКумач,
композитор  А. Александров)
Слайд 7,8,9
Учитель:
Вся наша огромная страна поднялась на борьбу с врагом. Каждый день
эшелоны увозили бойцов на фронт. Идя в бой, бойцы давали клятву Родине в
том, что будут действовать стремительно и смело, не щадя своей жизни ради
победы над врагом. Волю свою, силы свои и кровь свою, капля за каплей
отдадут за счастье своего народа и горячо любимую Родину.
Слайд 10,11,12
1 ученик:
 Как мало их осталось на земле
не ходят ноги и тревожат раны,
и ночью курят, чтобы в страшном сне,
вновь не стреляли в них на поле брани.
2 ученик:
Мне хочется их каждого обнять,
теплом душевным с ними поделиться,
Была бы сила, чтобы время вспять…
но я не бог…война им снова снится.
Учитель:
Каждый день Великой Отечественной войны был подвигом на фронте и в тылу
врага, проявлением беспредельного мужества и стойкости советских людей,
верности Родине.
13,14  слайд
3 ученик:
9 мая 1945 г. Москва салютовала победителям. 24 июня 1945 г. состоялся
Парад Победы
Затихли военные годы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны березы
Как память о прошлом хранят
Помните!!! Учитель:
Если по каждому погибшему из 20 миллионов, в стране объявить минуту
молчания, страна будет молчать…32 года!
Родина помнит имена своих славных сынов и дочерей. Тех, кто сейчас среди
нас, и тех, кто уже никогда не вернётся… Почтим память погибших минутой
молчания.
(Минута молчания.)

file_name: классный час День Победы.docx

intro:
Цель классного часа: знакомить с героическими страницами истории нашей Родины. Воспитывать чувство патриотизма через изучение истории родной страны; любовь к своей Родине.

У нас необычный день – мы стоим на пороге самого светлого, самого святого праздника – Дня Победы над фашистской Германией.

title: Классный час "Это забывать нельзя!"