extracted_text:
Введение
      О характерах народов слагаются легенды, пишутся поэмы и романы,
сочиняются анекдоты. Резонно было бы предположить, что национальный
характер дает о себе знать во всех сферах жизни и деятельности его
носителей. Представители отдельных этнокультурных традиций могут
находить общий язык в процессе совместного общения, они могут дружить
или даже любить друг друга, сотрудничать, успешно взаимодействовать по
самым разным поводам. В какойто мере все люди на Земле похожи друг на
друга, но в какойто – все они друг от друга отличаются. И это верно не
только в отношении людей разных национальностей, поскольку то же самое
можно сказать, например, о мужчинах и женщинах, пожилых и молодых,
образованных и необразованных, богатых и бедных, жителях городов и
деревень, представителях различных религиозных конфессий, разделяющих
различные политические взгляды и т.д. и т.п.
      Значение этнических различий в общем комплексе социальных качеств,
определяющих многообразие человеческих типов, довольно существенно.
Будучи особыми, специфическими социальными группами, нации и
народности складываются, а впоследствии существуют в некоем
сформировавшемся виде в течение длительных во временном отношении
исторических периодов. Совместная жизнь группы людей в сходных
условиях, их постоянное тесное взаимодействие предрасполагают к
выработке уникального набора механизмов и моделей адаптации, которые
призваны организовать социальный опыт индивидов как членов конкретного
сообщества, ориентировать их поведение и деятельность в контексте тех
или иных обстоятельств. Всякая группа отвечает на вызов внешней и
внутренней среды своего существования созданием собственной
1 самобытной культуры, причем речь идет не только о культуре
материальной, но и духовной. Представитель любого народа создают
совместными усилиями особый, неповторимый объективный антураж
собственной жизни: это и традиции строительства зданий (жилых домов,
церквей, дворцов), и способы захоронения умерших, и кулинарные рецепты,
навыки кустарных промыслов, секреты ремесла и т.п. То же можно сказать
и про разнообразие форм духовной культуры – нравов, верований,
представлений о добре и зле, справедливости, красоте, пользе, истине,
долге, чести.  Этнокультурный фактор влияет на характер людей вне
зависимости от цвета их кожи, разреза глаз, ширины скул, величины
головного мозга, объема черепной коробки, врожденных психических
наклонностей, задатков и способностей. Национальная психология
формирует структуры типовых моделей мироориентации, типовых схем
социального опыта, развивает определенные ментальные и поведенческие
предрасположенности. Совокупность всего упомянутого выше образует
особого рода феномен – феномен национального характера. Образ жизни
и образ действия людей оказываются неразрывно связанными с присущим
им характером как частью национальной принадлежности.
  Интерес   к   изучению   национальной   принадлежности   объясняется
потребностью   выделения   в   системе   общечеловеческого   того
специфического,   что   отличает   массовые   действия   одного   этноса   от
другого; при этом наличие “глубинных” уровней у различных народностей и
является   тем   общим,   что   фиксируется   понятием   «национальная
принадлежность». Наибольшая сложность исследования этого выражения
обусловлена тем, что в нем “переплетены” феномены иррационального и
рационального.   К   национальной   принадлежности   относятся   черты
  несознательное
характера,
  интуитивное,
  привычки,
  традиции,
2 (подсознательное),   все   то,   что   существует   на   уровне   подсознательных
психических процессов, доказанных еще К. Юнгом.
На сегодняшний день, ученые переходят к комплексным трактовкам
понятия национальной принадлежности. Этот подход объединяет историко
психологическую   и   социокультурную   трактовки   данного   термина.   Эта
точка   зрения   исходит   из   положения   о   человеке,   как   части   культуры,
представляющей   собой   совокупность   практикуемых   данным   обществом
основных   способов   производства   и   взаимодействия   с   природой,
деятельности  социальных институтов и других регуляторов современной
жизни. И еще также включающей в себя верования, иерархию ценностей,
мораль, особенности межличностного поведения и самовыражения, тот или
иной язык, способы передачи опыта через поколения.
Особенности   проявления   национальной   принадлежности   всегда
являлись   предметом   пристального   внимания   представителей   различных
сфер культуры, в том числе и художественной литературы.
Специфика   художественного   творчества   заключается   в   том,   что
проблемы и идеи выражаются в нем при помощи художественных средств.
Поэтому невозможно говорить о проблеме национальной принадлежности в
литературе в отрыве от художественных приемов, при помощи которых она
воплощается в произведении.
В   данной   работе   нами   сделана   попытка   сравнить   национальный
характер   русского   и   американца,   сопоставить   исторические   траектории,
особенности   культуры   и   ментальности   двух   великих   народов   на   основе
анализа анекдотов.
Актуальность  исследования   заключается   в   осознании   важности
сохранения духовных и культурных традиций народов, истоков народной
мудрости   в   условиях   современного   бурно   развивающегося   общества,   и
3 наполнении новым ценностным содержанием народных изречений, имеющих
  применительно   к   реалиям   современной
многовековую   историю,
действительности.
     В соответствии с этим были определены:
Тема   исследования:  русские   и   американцы:   сравнение   национальных
характеров.
Объект исследования:  характер русского и американца и национальные
особенности его проявления.
Предмет исследования:  отражение национального характера русского и
американца в анекдотах на русском и английском языках.
Цель   исследования:
представления  особенностей   русского   и   американского   менталитетов   в
 художественные   средства
 проанализировать
анекдотах разных временных рамок.
Задачи исследования:
1)   рассмотреть   содержание   понятий   «национальная   принадлежность»   и
«характер» в работах филологов, лингвистов и психологов;
2) провести анализ характерных черт русского и американского характера
для выявления специфических особенностей его описания;
3)   рассмотреть   способы   художественного   отражения   национальной
принадлежности в анекдотах на русском и английском языках.
Методы исследования: анализ стилистических приемов и художественных
средств, сравнительносопоставительный анализ.
Структура работы: введение, глава I, II, заключение,  список литературы,
приложение.
Практическая значимость данного исследования может состоять в
применении нашего исследования на уроках обществознания, мировой
4 художественной культуры, спецкурсах по литературе и устному народному
творчеству.
ГЛАВА I
Национальная принадлежность   как одно из центральных понятий
─
социокультурного подхода
     Прежде чем говорить о понятии «национальная принадлежность», мы
решили рассмотреть понятия «нация», «национализм». Многие ученые
говорят, что национализм – это та форма ментальности, которая и
определяет существование народов, наций, этносов. Нация – это единство,
которое невозможно свести к совокупности индивидуумов на определенной
территории. Что же формирует и определяет факт существования нации
как единства? Это совокупность таких признаков, как общность языка,
территории, исторической судьбы, менталитета, происхождения
экономической жизни и психического склада. И все это определяется
наличием национального самосознания, то есть осознания индивидуумов
себя, как части целого национального организма.
Некоторые ученые выделяют термин «менталитет» (М. Блок и
Л.   Февр)   как   обычный   способ   мышления   людей;   мнение,   которое
характеризует   индивидуума   и   его   социальный   класс,   способ   или   путь
мыслить и считают его основой национального самосознания.
5 Слово   “менталитет”   произошло   от   английского  mentality  –
способность   мышления,   состав   ума,   умонастроение.   Менталитет   –
сформированная   система   элементов   духовной   жизни   и   мировосприятие,
которое   предопределяет   соответствующие   стереотипы   поведения,
деятельности, образа жизни разнообразных социальных групп, индивидов, а
также   включает   совокупность   ценностных,   символических,   сознательных
или   подсознательных   ощущений,   представлений,   настроений,   взглядов,
мировоззрений.   Социокультурный   подход   трактует   менталитет      как
совокупность представлений, воззрений, “чувствований” общности людей
определенной эпохи, географической области и социальной среды, которые
влияют на исторические и социокультурные процессы. Другими словами,
менталитет    это   некая   интегральная   характеристика   людей,  живущих   в
отдельной культуре, которая позволяет описать своеобразие видения этими
людьми   окружающего   мира   и   объяснить   специфику   их   реагирования   на
него.
Следовательно, появляется вопрос о характере людей или отдельного
человека  в рамках рассматриваемой нами темы. Характер – это  как бы
примета человека, образец его черт или   жизненный стиль. Европейские
ученыепсихологи предпочитают термин «характер», а американские более
склоняются к «личности». Личность, по определению некоторых ученых,
это   совокупное   воздействие,   оказываемое   индивидом   на   общество,
привычки   или   действия,   успешно   влияющие   на   других   людей,   реакции
других на индивидуума как на стимул, то, что другие думают о вас. То есть
это   динамическая   организация   внутри   индивида   тех   психофизических
систем,   которые   детерминируют   характерное   для   него   поведение   и
мышление.
     В нашем исследовании мы попытались выдвинуть свое понимание
6 национальной   принадлежности,   под   которой   представляем   внутреннюю,
подсознательную   готовность   личности   к   определенным   мыслительным   и
физическим действиям. Ориентируясь на опыт ученых, мы хотим выделить
в   ней   такие   три   компонента,   как  установка,   выражение  (ролевое
поведение   и   самовыражение)   и  восприятие,  где   каждый   из   элементов
оказывает влияние друг на друга.
Установкой   мы   считаем   подсознательную   готовность   человека
действовать   или   ожидать   определенное   действие   со   стороны   другого
согласно социально принятым стереотипам.
                 Для национальной принадлежности человека можно выделить
следующие элементы установки:
Индивидуализм, независимость и право на частную жизнь
Эгалитаризм/ равенство
Ориентация на будущее или оптимизм
Непринужденность
Материализм или стяжательство
Соперничество
Личное пространство (”Personal Space”)
Изменение и динамика действий
Рационализм
Знания через наблюдения
К  установкам  мы также относим традиции, обряды, этикет, обычаи
общества, которые определяют «выражение» и « восприятие» русских и
американцев.

  В   основе  выражения  лежит   поведение   в   обществе   (ролевое)   и
самовыражение личности. Под  восприятием    мы имеем в виду познание
окружающих идей и формирование взгляда на действительность. Основное
влияние установки на восприятие заключается в том, что люди, в частности
американцы,   воспринимают   действия   других   людей,   словно   они   должны
7 произойти в соответствии с их (американскими) установками. То есть от
представителей   других   культур   они   ожидают   действия,   аналогичные
собственным. Данные установки подсознательно выполняют определяющую
роль при восприятии действительности или выражении личности. Однако
установка,   как   правило,   будет   ярко   выражаться   лишь   в   одном   из
оставшихся   элементов:   восприятии   или   выражении,   который,   в   свою
очередь, может обусловливать другой оставшийся элемент.
Все   это   может   быть   выявлено   при   сравнении   культур   различных
этносов,   что   сразу   обусловило   исследование   “национального   характера”
(народного   духа),   учитывая   специфику   определенной   материальной
культуры в отношении  другой. Но, поскольку, материальная культура есть
следствие наличия духовной культуры, дальнейшие исследования велись в
области   психологии   и   социологии.   Национальная   принадлежность
проявляется   и   в   сугубо   региональных   формах   общностей   (европейской,
азиатской, африканской, латиноамериканской), в формах, специфических
для   определенных   исторических   эпох   (античного   мира,   Средневековья,
Нового времени, современный), имеющихся стойких элементов социальной
культуры (крестьян, бюрократии, научных работников и т. п.), присущих
социодемографическим   группам   (детский,
  людей
преклонного возраста, женский и др.), в профессиональных и определенных
  подростковый,
группах населения.
Благодаря   глубоким   генетическим   корням,
  национальная
принадлежность   –   явление   стабильное,   стойкое,   продолжительное.
Ориентированная   на   традицию,
  интуитивное
  силу   привычки,
воспроизведение   прошлого   опыта,   она   эволюционирует   относительно
медленно.   Изменения   в   системе   национального   характера   крупных
народностей   заметны   лишь   при   сопоставлении   в   границах   разных
8 исторических эпох, но и в таких сопоставлениях четко прослеживается то
общее,   что   сохраняется   как   цементирующая,   интегрирующая   основа
национального   характера   этноса   (стремления,   привычки,   обычаи,
символика  и  т.  п.).  Традиционно  содержательная  сторона  национального
характера представлена следующими компонентами:
1) Материальные факторы быта
 2) Поведенческие стереотипы
 3) Эмоциональное и художественное восприятие мира
 4) Лингвистические факторы
 5) Рациональное восприятие мира
 6) Мировоззренческие факторы
 7) Общественные настроения (политические, религиозные и т.п.)
      Россия и Соединенные Штаты сопоставлялись не однажды. У.Уитмен в
1881 году заметил: « Вы, русские, и мы, американцы, такие далекие и такие
несхожие   с   первого   взгляда…И   всетаки   в   некоторых   чертах,   в   самых
главных,  наши страны так схожи».

  Сходства,   действительно,   немало.   Обе   страны   находятся   на
географической   периферии   европейской   христианской   цивилизации.   Им
свойственны   обширные   пространства,   разнообразие   природных   условий,
длительное   освоение   земель.   Для   русского   и   американца   характерно
обостренное чувство национальной гордости, вера в особую миссию своего
народа.   Американцы   убеждены,   что   их   страна   –   оплот   свободы   и
демократии во всем мире.
     Различия двух обществ сказались на ценностях россиян и американцев. В
Америке   почитают   труд,  ум,  богатство.   В   России   от   ума   горе,   богатых
недолюбливают и относятся к ним с недоверием, зато бедность не порок. В
Америке   при   равных   возможностях   для   всех   бедность      признак
9 никчемности,   лености,   неспособности   человека   добиться   успеха,   а   ум
ценится в сочетании с богатством.
     Нам хотелось бы выделить основные ценности американского общества
по сравнению с ценностями русского общества.
Америка
Контроль над ситуацией
Россия
Судьба / рок

Худшей
в
американском   обществе   является
характеристикой

склонность к фатализму. В Америке
нормально,
человек
когда

контролирует   природу,
  а   не
наоборот. Американцы считают, что
они обязаны достичь недостижимого.
Перемены
неоспоримо   выгодные   условия.
Русские   склонны   к   фатализму   и
покорности   перед
высшими
силами(природа,
бог).
  высший   разум,
  У   русских   преобладает

ощущение
что   им
неподвластна   собственная   жизнь.
того,

Характерные   выражения   «не
судьба»,   «нести   свой   крест»,   «на
роду написано» и т.п.
Традиция
В   силу   того,   что   в   нашей   стране
Перемены   напрямую   связаны   с
развитием,   улучшением,   прогрессом
было   ОЧЕНЬ   много   перемен,   и
причем   глобальных,   наш   народ   в
и ростом.
Контроль времени
  Американцы   больше   обеспокоены
основном   скептически   к   ним
относится.
Русские любят делать все так, как
это   делалось   до   них.   Традиция
имеет очень большой вес.
Отношения с людьми или время
  Пунктуальность   –   качество
тем, как успеть все сделать вовремя
ценимое   и   уважаемое   многими
10 (согласно   ранее   составленному
  сколько
расписанию),
  чем   тем,
русскими.
  Однако   в   формуле
«время   –   отношения»   всетаки
времени они проводят с друзьями и
родственниками и углублением этих
более
значимыми   выступают
отношения.   Русские   никогда   не
отношений.
  Каждый   американец
считает,   что   расписание   нужно
дадут своим гостям понять, что те
  И   сами   будут
задержались.
тщательно   составлять,   а   потом
следовать   ему   до   мельчайших
оставаться в гостях до тех пор, пока
в   полной   мере   не   насладятся
деталей.
Равенство
Все   люди   были   «сотворены
общением.
Иерархия/
должность

статус/

звание/
равными».
  Многие   американцы
считают,   что   для   Бога   все   люди
Власть   в   России   всегда   была
тоталитарной, и во времена царей, и
равны   вне   зависимости   от   их
умственных
  физических
и

при   социализме.   Поэтому   любое
противодействие   ей,   было   чревато
способностей   и   экономического
статуса.   В   светском   обществе   это
довольно
серьезными
последствиями.   У   русских   есть

убеждение   интерпретируется   как
равная   возможность   для   каждого
такие   выражения,   как:   «каждый
сверчок   знай   свой   шесток», «выше
преуспеть   в   жизни.
  Средства
достижения   этого   идеала   у   всех
себя не прыгнешь» и др.. Подобное
отношение к вышестоящим органам
разные,   но   все   американцы   без
исключения сходятся во мнении, что
в сочетании с ценностью №1 очень
четко   определяет   место   каждого
равенство   –   важная   гражданская   и
общественная
задача.

русского   в   обществе,   которое
практически не меняется в течение
жизни,   или   может   незначительно
измениться. Однако это не является
отрицательной   характеристикой,
11 так   как   дает   русскому   ощущение
безопасности и уверенности в том,
что   он/она   находится   на   своем
месте
Благо группы
Русские   слова   «индивидуализм»   и
Индивидуализм

и

личное
пространство
Каждый человек считается отдельной
уникальной   личностью,   что   значит,
что   он   или   она   отличается   от   всех
«личное   пространство»   являются
прямым переводом с английского и
остальных   и   поэтому   представляет
собой огромную ценность и важность.
иностранными
концепциями.
Индивидуализм   к   тому   же   имеет

В   США   концепция   «личного
пространства»   не   только   имеет
негативную
окраску.
Русский   человек   –   человек

положительное   значение,
  но   и
считается   своего   рода   правом
коллектива.   Даже   бессознательно
любой   русский   всегда   живет   с
каждого   человека,   на   которое   он
может   рассчитывать,   которое   он
оглядкой   на   коллектив.   Россия   –
это одна большая семья, в которой
считает   для   себя   необходимым   и
приносящим удовлетворение. Из уст
каждый   считает   своим   долгом
помочь   ближнему,   или   хотя   бы
американцев   очень   часто   можно
услышать   такие   слова:   «Если   я   не
указать ему на его ошибки. Поэтому
не   стоит   болезненно   реагировать,
побуду один/одна хотя бы полчаса в
день,   я   могу   просто   сойти   с   ума!»
если   абсолютно   незнакомые   люди
будут   говорить   вам   на   улице,   что
ваш   ребенок   недостаточно   тепло
одет. Помните, что делают они это
от чистого сердца.
Права, переходящие по наследству
Принадлежность   к   «правильной»
Концепция «Помоги себе сам»
В   США   человек   может   гордиться
12 только   тем,   чего   достиг   сам.
Американцы  абсолютно   не  гордятся
семье   также   является   одним   из
верных способов достичь или вернее
тем, что родились в богатой семье. (В
США   это   просто   считается
«случайным   выбором»).   Наоборот,
они   гордятся   тем,   если   человек,
продолжать   занимать   высокое
обществе.
положение
в

Последнее
удается
вмешаться   в   это   устройство
время

родившись в бедной семье, благодаря
усердному труду и большому числу
общества

значительные
людям,

  имеющим
средства.
жертв,   смог   подняться   по   крутой
лестнице   успеха   до   того   уровня,
Подобная   система   отношений
приводит   к   тому,   что   люди,   не
которого  хотел  достичь  –  при   этом
все своими силами. Естественно, что
имеющие

родственников,
могущественных
практически

американцы   могут   так   легко
двигаться   вверх   по   общественной
лишены   возможности   высоко
подняться   по   общественной
лестнице
  благодаря   особому
устройству американского общества.
Конкуренция и частный бизнес
Конкуренция   помогает   человеку
  Особенно
лестнице.
это
распространено   в   провинции.   В

больших   городах   с   большим
количеством   возможностей   и
потребностью   в   большом   числе
квалифицированных   работников,
ситуация несколько иная: здесь уже
все   зависит   от   напористости
человека и желания достичь успеха.
Совместная деятельность
Как   только   человек   отделяет   себя
полностью раскрыть свой потенциал.
Они   уверены,   что   соперничество
от   коллектива,   этот   коллектив
выносит против него свой приговор.
помогает   или   вынуждает   каждого
Поэтому   в   школах   не   редки
13 человека
по
максимуму.   В   результате   этого
выкладываться

ситуации,   когда   ученик,   знающий
ответ, не будет отвечать, чтобы не
иностранцы   могут   видеть,
соперничество/соревнование
  как
дискредитировать
большинство
класса,   которые   не   знают   ответа.

поощряется в американских семьях и
школах   даже   среди   детей   в   самом
раннем   возрасте.   Например,   уже   в
начальных   классах   поощряются
ответы учеников в том случае, если
затрудняется
их   одноклассник
ответить.
Частный бизнес: американцы твердо
уверены в том, что люди, работающие
в   условиях   конкурентной   борьбы,
смогут   использовать   весь   свой
потенциал,
  в   результате   чего
общество,
поощряющее
соперничество,   будет   развиваться

гораздо быстрее.
Ориентация на будущее
Тот   факт,   что   американцы   очень
Ориентация на прошлое
Так как в жизни русского большую
ценят   будущее,   и   их   уверенность   в
том,
  что   будущее   неминуемо
роль   играет   понятие   судьбы,   то
естественно,   что   в   таких   условиях
принесет   с   собой   изменения   в
лучшую   сторону,   приводит   к   тому,
трудно   чтолибо   планировать
наперед.
что многие из них не ценят прошлое и
не   обращают   никакого   внимания   на
У   всех   в   голове   есть   какойто
общий план на всю жизнь: построить
настоящее.   Даже   весьма   счастливое
дом,   посадить   дерево,   вырастить
14 настоящее   не   приносит   особого
удовлетворения,   потому   что,   каким
ребенка.   Что   касается   конкретных
планов, то вряд ли вы добьетесь от
бы   счастливым   не   было   настоящее,
  что
американцы   всегда   верят,
русского   четкого   ответа   на   очень
распространенный   в   Америке
будущее   будет   еще   счастливее.   Вся
энергия у них уходит на приближение
вопрос: «Где ты будешь/что будешь
лет?».
делать
через
10

этого
счастливого   будущего.
Настоящее   же,   в   лучшем   случае,
Русские   любят   вспоминать   и   жить
былыми   достижениями.   Они   очень
рассматривается   как   подготовка   к
замечательным   событиям   будущего,
гордятся

литературой,

своей
  музыкой,
историей,
  наукой,
которые в свою очередь повлекут за
собой   еще   более   великие   события.
Любое действие лучше бездействия
Американцы считают, что свободное
время
занимать
должно

незначительную   часть   в   расписании
человека.   Эти   люди   уверены,   что
«терять   время»   или   «просто   так
сидеть, ничего не делая» или «просто
сидеть и мечтать»  все это большой
грех.
Такой   «трезвый»   подход   к   жизни
15
спортивными
военными
достижениями.  И   какое  б  не   было
и

положение в перечисленных сферах
на   сегодняшний   день,   в   сознании
русских прошлые достижения дают
им   возможность   чувствовать   себя
одной   из   самых   могущественных
наций в мире.
Важнее – процесс, чем результат
Русских можно отнести к нации
«рефлектирующей». Для нас не
столько важен результат, сколько
процесс. Причем процесс может
длится очень долго без достижения
какоголибо результата.
В русском языке существует масса
поговорок о том, что нужно очень привел   к   появлению   целой   группы
названием
людей
под

«работоголики». Эти люди помешаны
на   своей   работе,   они   постоянно
думают   о   ней   и   с   большим   трудом
отрываются от рабочего места; вечер
и   выходной   –   их   злейшие   враги.
Синдром   «работоголика»   в   свою
очередь   приводит   к   тому,   что
американцы   не   мыслят   своей   жизни
без работы.
Отсутствие норм
Американцы
славятся
своим
неформальным
простым
отношением к жизни. В этом им нет
и

хорошо подумать, прежде чем что
то делать: «семь раз отмерь, один
отрежь», «поспешишь, людей
насмешишь» и т.д.
Наличие норм
В   русской   культуре   всегда
существовали   определенные,   очень
четкие   нормы   поведения.   Эти
равных.   Примером   неформального
общения   может   служить   тот   факт,
нормы определялись и зависели от
того,   какое   положение   человек
что   в   американских   фирмах
подчиненные
часто
очень

занимал в обществе. Сейчас уже не
существует   классов,   или   четких
обращаются   к   своему   директору   по
имени. Манера одеваться – еще один
границ,   отделяющих   одну   группу
людей   от   других.
  Однако
пример неформального отношения к
жизни,   порой   переходящего   все
сохранились   нормы   поведения   и
взаимоотношений   между   этими
границы.
группами.
Непререкаемым авторитетом всегда
обладали:   учителя,   представители
власти, старшее поколение.
Непосредственность,   откровенность, Скрытая   манера/   ритуальность/
16 честность
  Во   многих   странах   существует
репутация
У русских есть целая группа тем, о
тонкая, напоминающая почти ритуал,
  передачи   неприятной
манера
которых   не   принято   говорить   в
обществе.   Это   не   говорит   об   их
информации.   У   американцев   же
принято   все   сообщать   напрямую.
нечестности   или   скрытности,   а
скорее   связано   с   нормами
Также   американцы   в   большинстве
своем очень честно дают свою оценку
поведения   в   обществе,   которые
достаточно   обширны   и   о   которых
чему бы то ни было, даже если она
негативная.   Если   вы   выросли   в
мы уже говорили выше. Например,
о
не
  принято

говорить
культуре,   где   не   принято   открыто
выражать свое мнение или сообщать
физиологической
человеческой   жизни:

стороне
сексе,

неприятную информацию, вы будете
абсолютно   шокированы   прямотой,   с
серьезных   заболеваниях,   о   теле   и
гигиене,
физиологических

которой   это   делают   американцы.
Практичность, продуктивность
процессах   в   теле   и   т.д.   Эти   темы
достаточно   интимны   и   могут
обсуждаться   только   на   уровне
близких родственников или друзей.
Идеализм
За   американцами   уже   закрепилась
репутация   людей   чрезвычайно
Здесь   стоит   сказать   об   отношении
русских   к   деньгам.   В   отличие   от
реалистичных,
  практичных   и
имеющих   высокий   коэффициент
американской культуры, где деньги
являются   и   общенациональной
полезного   действия.   При   принятии
любого   решения   в   Америке
ценностью   и   практически   главным
мотивирующим фактором, в России
предпочтение   всегда   отдается
наиболее практичному предложению.
существует   двойственное   к   ним
отношение.   Многие   здесь   хотят
Американцы очень гордятся тем, что
зарабатывать   много   денег,   но   это,
17 они   не   склонны   к   философии   и
теории.   А   если   уж   и   говорить   о
как правило, является абстрактной
  которая   очень   редко
идеей,
наличии   какойлибо   философии   в
Соединенных Штатах, то это скорее
реализовывается.   Это   не   всегда
говорит о лени русских. Вопервых,
всего будет прагматизм.
Материализм, накопление
американцы действительно являются
материалистами, т.е. ценят и
приобретают гораздо больше
материальных вещей, чем
большинство других народов (многие
из которых даже и не мечтают о том,
что есть у американцев). Это также
значит, что большее внимание
американцы уделяют приобретению,
накоплению и сохранению
приобретенного, чем построению
отношений с людьми.
18
деньги не являются тем фактором,
длительно
который
  может

мотивировать   их.   А   вовторых,
желание   обогащения   практически
всегда   соприкасается   в   сознании
русского с понятием «совести».
Духовность, отвлеченность
все   понятия,
  связанные   с
накоплением и обогащением, имеют,
как   правило,   ярко   выраженное
оценочное   значение   с   уклоном   к
негативному. Как уже было сказано
выше,   моральная   сторона   жизни
является   преобладающей   для
русского
  поэтому
сознания,
стремиться
обладанию
материальными   благами   считается
к

задачей   более   низкого   порядка.
Сейчас   ситуация
значительно
меняется,   и   у   людей   появляется
возможность   приобретать   все
большее   количество   товаров,   что
они и делают. Таким образом, мы выяснили, что в основе американского
характера – этика с культом труда, личной ответственностью, развитым
чувством долга, стремлением во всем полагаться на самих себя. В России
труд также является добродетелью. Русские люди умеют интенсивно,
творчески трудиться. Но бережливость, накопительство до сих пор не
прижились в России, где преобладает нерыночное сознание. Одно из
главных отличий в том, что США сразу возникли как общество Нового
времени, не испытав того мучительного перехода от традиционного
общества к современному, к рыночной экономике, который пережила
Западная Европа и до сих пор переживает Россия.  Вот почему сравнение
двух стран часто считают неисторичным.  Разница в культурах, безусловно,
есть. Основное отличие  восточный тип мышления и западный. Это
принципиально разные типы. И те, кто приезжают в Россию, по крайней
мере, на долгое время  должны понимать это. С другой стороны и мы, зная
это, можем уважительно относиться к представителям западной культуры,
понимая, что они выросли и воспитывались абсолютно в другой среде. Это
ни хорошо, ни плохо, это просто подругому.
19 Глава II
Характер русского и американца в анекдоте.
                                 Только в русской речевой культуре явление, которое будет
рассмотрено далее, имеет специальное именование, отличающее его от
сходных   понятий.   В   английской   языковой   культуре   нечто   подобное
называется  joke, canned joke, funny story  («шутка, забавная, эффектная
история»).   Французы   аналогичное   именуют   как  historie
(«басня,
небылица»)   или  amusante   historie  («забавная   история»).   Такая   же
ситуация и в немецком языке: словом Witz немцы обозначают и шутку, и
остроту, и то, что мы называем словом анекдот. То есть во всех случаях
занимающий   нас   предмет   номинируется   более   широким,   родовым
словом, гиперонимом, охватывающим несколько близких наименований.
И   только   в   русском   языке   существует   специальное   и   вполне
определенное название для рассматриваемого явления.
20 Уникальность анекдота отражает уникальность самого явления.
Городской анекдот  это текст. Но текст необычный, существующий в
двух   формах:   в   первичной   и   основной   устной   форме,   а   также   во
вторичной и условной  письменной. Анекдот в первичной устной форме
   это   один   из   жанров   городского   фольклора   наряду   с   тостами,
розыгрышами, шутками, передразниваниями, байками, приветствиями и
т.п.   Анекдот   во   вторичной,   условной   форме      это   его   различные
письменные   фиксации,   записи,   обычно   в   сборниках,   собраниях   или
специальных   сайтах   русского   Интернета.   Городской   анекдот,   как   и
всякий   типовой   текст,   характеризуется   определенными   жанровыми
признаками. В данном случае это стереотипность формы, содержания и
функционирования. Соотношение стереотипных признаков и составляет
уникальность   анекдота   как   жанра   речевого   общения,   как   явления
речевой культуры.
       Как жанр устной речи городской анекдот очень часто является
выражением специфической языковой игры. Все содержание анекдота, весь
его комический потенциал в процессе «театральной инсценировки»
подчинены главной цели: доставить удовольствие слушателю игровым
эффектом содержания анекдота, а следовательно, получить его и самому
рассказчику.
         Мы рассматриваем характер русского и американца, поэтому уместно
сказать, что юмор, а в частности, анекдот, несомненно, имеет свои
национальные особенности, вследствие чего возникают культурные
барьеры, препятствующие правильному пониманию анекдотов,
рассказанных иностранцем. Однако, как выяснилось, существует и
интернациональный юмор, шутки, пересказываемые во многих странах.
21 Без преувеличения можно сказать, что российский анекдот получил
бурное развитие и достиг вершины расцвета в СССР именно при советской
власти. Жестокий контроль за частной жизнью, не менее жестокая цензура в
литературе и СМИ служили питательной средой для этого жанра. Все
прекрасно видели непродуктивность системы, вопиющие ошибки и прости
глупость руководителей. Но выразить свое критическое отношение, не
теряя достоинства и без особого риска, можно было только в беседе, в
выразительном и коротком рассказе. Любой анекдот строился на основе
иронического комментария какойто ситуации, которая сама по себе
вызывала ужас и слезы, но в анекдоте выглядела смешной. Природа такого
смеха – легкая ирония или горький сарказм – в зависимости от сюжета.
Многолетняя тренировка в таком жанре привела к тому, что у русских
сложилось особое отношение к юмору, а именно: «качественный»,
настоящий и тонкий юмор должен быть обязательно хоть чутьчуть
грустным, или, по словам писателя Н.В. Гоголя, «смех сквозь слезы».
       Первое, что приходит на ум, когда речь заходит о национальном
характере того или иного народа, это набор стереотипов, ассоциирующихся
с данным народом. Тема стереотипов стала модной, то есть попала в центр
внимания и ученых, и широких общественных кругов. Стереотип – это
схематический стандартизированный образ или представление о
социальном явлении или объекте, обычно эмоционально окрашенный и
обладающий устойчивостью.  Слова «стереотип», «стереотипный» имеют
негативную окраску и в русском, и в английском языке, так как
определяются через слово «шаблонный», и в свою очередь «избитый,
лишенный оригинальности, выразительности». Но стереотипы могут
подготовить к столкновению с чужой культурой, ослабляют удар, снижают
22 культурный шок и позволяют человеку составить представление о мире в
целом.
        Наиболее популярным источником стереотипных представлений о
национальных характерах и являются так называемые международные
анекдоты, то есть анекдоты, построенные на шаблонном сюжете:
представители разных национальностей, попав в одну и ту же ситуацию,
реагируют на нее поразному, и в соответствии с теми чертами их
национального характера, которые приписывают им на родине анекдота.
        Проанализировав около 60 русских международных анекдотов, мы
выяснили, что американцы предстают перед нами богатыми, щедрыми,
самоуверенными, прагматичными, знаменитыми хорошими дорогими
машинами. Русские – бесшабашные рубахипарни, неприхотливые,
драчуны, открытые, неотесанные, любят водку. В анекдотах все они ведут
себя соответственно этим стереотипам.
        Широко распространенный во всем мире анекдот о международном
конкурсе на лучшую книгу о слонах в российском варианте выглядит так:
«Немцы привезли на тележке многотомный труд «Введение к описанию
жизни слонов». Англичане принесли книгу в дорогом кожаном переплете
«Торговля слоновой костью». Французы представили жюри изящно
иллюстрированное издание «Любовь у слонов». Американцы издали
тоненькую карманную книжечку «Все о слонах». Русские написали толстую
монографию «Россия  родина слонов». Болгары предложили брошюру
«Болгарский слоненок  младший брат русского слона».
Еще один пример из большого числа такого рода анекдотов. Ученые решили
провести эксперимент: какая нация лучше переносит холод? В
морозильную камеру представители разных национальностей могли взять с
23 собой что пожелают, и, когда терпеть будет невмоготу, они должны
постучать в двери камеры, чтобы ее открыли. Француз сказал: "Дайте мне
много вина и хорошеньких женщин" и пошел в морозильную камеру. Через
полчаса раздался слабый стук, и дрожащий от холода француз вышел из
камеры. Англичанин решил взять с собой сигару, бутылку виски и одну
женщину, хорошо владеющую собой. Через час раздался стук, и из камеры
вытащили полузамерзшего англичанина. Русский пожелал собутыльника,
ведро водки, два соленых огурца и отправился в морозилку. Через три часа
встревоженные ученые приоткрыли дверь, опасаясь несчастного случая. Из
камеры показался кулак, обрушившийся на экспериментатора, и
послышались слова: "Вот свиньи! И так холодно, а они еще дверь
открывают", и дверь захлопнулась.
      Подобные шутки можно продолжать долго, но основное ясно
стереотипы национальных характеров в них вполне очевидны.
     Если взять национальных литературных героев национальных литератур,
то, прежде всего, поражает их контраст со стереотипными персонажами
международных анекдотов. Действительно, легкомысленные французы,
думающие о вине и женщинах, на уровне своей классической литературы
мирового масштаба представлены драматическими героями Стендаля,
Бальзака, Гюго, Мериме, Мопассана, Золя, решающими сложные
человеческие проблемы и не имеющими ничего общего с легкомысленными
героямилюбовниками. Чопорные и сдержанные до абсурда англичане из
анекдотов создали литературу, полную искрящегося юмора, иронии,
сарказма: литературу Свифта, Б.Шоу, О.Уайльда, Диккенса, Теккерея.
Шекспира, наконец, у которого на пять трагедий приходится 22 комедии.
Ни в одной культуре юмор не ценится так высоко. Намуштрованные
24 порядком и самодисциплиной немцы из международных шуток дали миру
нежнейшую и глубочайшую поэзию Гете и Гейне. Наконец, анекдотичные
хулиганы и алкоголики – русские – внесли в сокровищницу мировой
литературы драгоценный вклад: произведения Пушкина, Лермонтова,
Толстого, Тургенева, Чехова, Достоевского. Герои этих произведений, с их
философскими исканиями и тонкими душевными переживаниями,  это
интеллигенты среди персонажей мировой классической литературы.
Конечно же, высокая литература является отражением субъективного
представления автора, хотя и основана на глубоких наблюдениях, тогда как
анекдот, передаваемый из уст в уста является носителем национального
бессознательного, а потому более правдивого «мы».
        Таким образом, можно сделать вывод о том, что международные
анекдоты, полностью базирующиеся на стереотипных представлениях о том
или ином народе, не столько отражают некие существенные и типичные
черты народа, сколько формируют их в глазах других народов, и в
собственных глазах. И все эти исследования приводят к мысли о
толерантном отношении к другому народу, его культуре, обычаях и
традициях. Достичь взаимопонимания можно лишь поняв, насколько
своеобразно мы видим иностранцев благодаря собственной культурной
среде.
Заключение.
    Проанализировав многие источники информации о характере,
менталитете, социальной и классовой значимости народов, мы пришли к
выводу, что  национальный  характер  не  наследуется  от предков,  а
25 приобретается  в  процессе  воспитания.  Он  гораздо   сильнее проявляется
в тех случаях, когда действуют  не  отдельные  члены  отдельного народа, а
целые их группы. Хотя далеко не каждый человек,  принадлежащий  к
данному  народу,  может  считаться   обладателем   типичного
национального характера.
    Многое, даже  очень  многое  закладывается  в  человека  во  время  его
становления как личности, гражданина общества в раннем  возрасте.  Всё,
что вложат в ребёнка его родители, будет помогать  ему  в  дальнейшей
жизни,  в последующие  периоды  развития,  которые  уже  не  будут
продвигаться   так стремительно, накладывая свои, присущие только им,
отпечатки.
    Большинство  определенных  черт  характера,  таких,   как   трудолюбие,
патриотизм,  мужество,   целеустремленность,   являются
общечеловеческими.      Безусловно,  это  ни  в  коей  степени  не  зависит
от  самого  народа,  национальности или от цвета кожи. Каждый человек
должен, нет, просто  обязан обладать этими качествами, присущими только
человеку, человеку разумному.
    Нам кажется, что русские склонны к самоуничижению, к заниженной
самооценке. Мы любим критиковать себя и насмехаться над собственными
недостатками. Часто такие действия носят не совсем искренний характер.
Ругая себя, мы как бы ждем, что нам скажут: «Да ну что вы! Вы не такие
плохие, вы гораздо лучше!».
     Сравнивая русских с американцами, мы все больше убеждаемся в
глубокой духовности и внутренней порядочности наших
соотечественников. У многих это высказывание вызовет ироническую
улыбку, но таких меньшинство. Основная масса русских – честные, добрые,
26 отзывчивые, гостеприимные, скромные, эмоциональные и умные люди.
Придет время, и всё станет на свое место. По словам
А. И. Солженицына: «Мы встанем на ноги, когда совесть одержит верх над
экономикой». А пока нам нужно учиться общаться с другими культурами,
демонстрируя лучшие черты русского национального характера.
27

file_name: русские и американцы. исследование.doc

intro: Интерес к изучению национальной принадлежности объясняется потребностью выделения в системе общечеловеческого того специфического, что отличает массовые действия одного этноса от другого; при этом наличие “глубинных” уровней у различных народностей и является тем общим, что фиксируется понятием «национальная принадлежность». Наибольшая сложность исследования этого выражения обусловлена тем, что в нем “переплетены” феномены иррационального и рационального. К национальной принадлежности относятся черты характера, привычки, традиции, интуитивное, несознательное (подсознательное), все то, что существует на уровне подсознательных психических процессов

title: Исследовательская работа Русские и американцы: сравнение национальных характеров.


extracted_text:
РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДИГИБГИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ.
1
Скрестили гомозиготного петуха, имеющего гребень (А) и оперенные ноги
(В) с гетерозиготной курицей имеющей гребень и голые ноги (гены не сцепле
ны). Самца и самку первого поколения, имевших разные генотипы, скрестили
между собой. Определите генотипы родителей, генотипы и фенотипы гибри
дов первого и второго поколений.
2
Кареглазая правша вышла замуж за голубоглазого левшу. У них родился
голубоглазый левша. Определите генотип матери (карие глаза и праворукость
доминируют).
Черная окраска шерсти (А) доминирует над белой (а), а мохнатая шерсть
(В) над гладкой (в). Какого расщепления по фенотипу следует ожидать от
скрещивания двух гетерозиготных по двум признакам кроликов?
3
4
Какова вероятность рождения голубоглазого (а), светловолосого (в) ребен
ка от брака голубоглазого темноволосого отца с генотипом ааВв и кареглазой
светловолосой матери с генотипом Аавв?
5
При скрещивании двух сортов томата с красными шаровидными и желты
ми грушевидными плодами в первом поколении все плоды шаровидные, крас
ные. Определите генотипы родителей, гибридов первого поколения, соотно
шение фенотипов второго поколения.
6
При скрещивании томата с пурпурным стеблем (А) и красными плодами
(В) и томата с зеленым стеблем и красными плодами получили 722 растения с
пурпурным стеблем и красными плодами и 231 растение с пурпурным стеблем
и желтыми плодами. Составьте схему решения задачи. Определите генотипы
родителей, потомства в первом поколении и соотношение генотипов и фено
типов у потомства.
7
У человека темный цвет волос (А) доминирует над светлым цветом (а),
карий цвет глаз (В) — над голубым (b). Запишите генотипы родителей, воз
можные фенотипы и генотипы детей, родившихся от брака светловолосого го
лубоглазого мужчины и гетерозиготной кареглазой светловолосой женщины.
8
Черный хохлатый петух скрещен с такой же курицей. От них получены 20
цыплят: 10 черных хохлатых, 5 бурых хохлатых, 3 черных без хохла и 2 бурых
без хохла. Определите генотипы родителей, потомков и закономерность на
следования признаков. Гены двух признаков не сцеплены, доминантные при
знаки — черное оперение (А), хохлатость (В). 9
У свиней черная окраска щетины (А) доминирует над рыжей (а), длинная
щетина (В) — над короткой (b). Запишите генотипы родителей, фенотипы и
генотипы потомства, полученного при скрещивании черного с длинной щети
ной дигетерозиготного животного с гомозиготным черным с короткой щети
ной
10
Рассмотрите рисунок. Определите доминантные признаки у кроликов (тем
ная или белая окраска, гладкая или мохнатая шерсть), генотипы родителей и
гибридов первого поколения, генетический закон, проявляющийся во втором
поколении.

file_name: РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДИГИБГИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ.docx

intro: Я предлагаю использовать эти задания на практическом занятии РЕШЕНИЕ ГЕНЕТИЧЕСКИХ ЗАДАЧ ПО ТЕМЕ: «ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ», для отработки навыков решения генетических задач, для отработки оформление генетических задач и для подготовки к сдаче ОГЭ. Надеюсь это поможет и учителям и обучающимся в решении генетических задач.РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА ДИГИБРИДНОЕ СКРЕЩИВАНИЕ.

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Эссе на  тему "Религия в современном обществе. Важна ли её роль? Функции
религий на сегодняшний день".
Подготовила учитель иностранного языка Христофорова О.Д.
МАОУ Видновский художественнотехнический лицей,
МО, город Видное,2017
           Человеку нужна была опора, которая давала бы ему надежду, веру, силу, а также
объяснение   некоторых   непонятных   ему  вещей.   Эту   силу   и   опору   он   нашел   в  религии.
Религия      основная   вещь,   помогающая   сложиться   мировоззрению   еще   маленького
человечка. Основные идеи религии складывается на моральных качествах человека. Но
нужна ли еще религия в наше время  время инноваций, прогресса и технологий?
                      Я считаю, что многое можно объяснить наукой. Разрешить международные
конфликты, глобальные проблемы можно и без религии. Религия  сдерживающий фактор.
Она упрекает человека и дает заветы, которые нельзя нарушать («Не убей!», «Не укради!»).
С   одной   стороны   мировоззрение   некоторых   людей   складывается   без   религии,   они
понимают, что нельзя нарушать моральные нормы. Но, соответственно, некоторым людям
религия нужна, чтобы не совершить те или иные ошибки. Возможно, это одна из защитных
функций религии.
                     В мире существует более ста различных религиозных направлений, они   имеют
древнейшие   формы   и   современные   течения,   но   основными   самыми   многочисленными
мировыми религиями являются христианство почти 1,5 млрд. человек, ислам около 1,3
млрд. человек, буддизм, 300 млн. человек.
Существуют также  национальные и традиционные религии со своими направлениями. Они
возникли или получили особое распространение в определенных странах.
По   этому   признаку   различают
такие   виды   религий:  индуизм
(Индия);
конфуцианство
(Китай);даосизм   (Китай);иудаизм

(Израиль);сикхизм (штат Пенджаб
в
Индии);синтоизм

(Япония);язычество   (индейские
племена,
  народы   Севера   и
Океании). Предлагаю, просмотреть нормы морали 3х мировых религий.
1. Христианство.
           Главная идея христианства  спасение. Однако христианство разделилось, видами
являются: католицизм, православие,
христианства
протестанство.
Католицизм.
заповедей.
Православие.
заключается   в
в
телесное

Главной   идеей   являются   семь
Вероучение

православия
вере в единого Бога, а также в вере
вознесение Иисуса Христа.
Протестанство.   Главная   идея   протестантизма   в   том,   что   Библия      это   единственный
источник учения христианства.
2. Ислам.
            Суть учения ислам или мусульманство, зародившееся в VII веке среди арабских
племён, является вера в одного Бога, но мусульманстве его называют Аллах.
3. Буддизм.
        Основной идеей буддизма является перерождение. Последователи буддизма верят в
карму, которая складывается из заветов буддизма, а также в первую очередь из поступков
человека. Согласно учению Будды вся жизнь  страдание, которое можно устранить только,
если отказаться от страсти, желания к существованию, а далее достичь просветления.
                 Из этого всего, соответственно, можно сказать, что независимо от религии или
вероучения   признаются   некоторые   общие   нормы   морали,   которые   караются   в   каждом
вероисповедании.
         Само слово «религия» происходит от латинского religio (благочестие, святыня). Это
мироощущение,   поведение,   действия,   основанные   на   вере   в   нечто   превосходящее
понимание   человека   и   сверхъестественное,   возможно   и   священное.   Благодаря   религии,
являясь и источником силы, люди могут надеяться, верить, а также почувствовать себя
частичкой большого целого, что может объединить совсем разных людей. Вероятно, можно
сказать, что все религии отражают разные стороны жизни, нашей реальности, мы мыслим и ищем истину жизни, существования, в чём она заключается.  Все религии отражают разные
аспекты реальности, потому что истинно всё, что
             Я считаю, что религия несомненно важна людям, как и тысячи лет назад. Так или
иначе, никто не нашел соответствующую альтернативу религии и Богу, и существование
его тоже никто не опровергал.
              Люди верят и язык  становится не только средством общения, он является языком
посредником   между   прошлым,   настоящим,   будущим,   хранителем   наследия   духовной
культуры, как ритуалы и обычаи культуры того или иного народа. В нашем лицее изучают
иностранные   языки:   английский   язык,   немецкий   язык,   для   некоторых   русский   язык
является иностранным языком, у нас учатся из Армении, Азербайджана, Калмыкии.
Все ученики с уважением относятся друг к другу и к языкам, изучение языков позволяет
изучать и исследовать религии таких стран как Россия, Англии, Германии, Калмыкии и
др.государст. Несмотря на различие религий, в проповедуемых духовных, нравственных
ценностях много общего. Это делает возможным не только диалог культур, но и диалог
религий. .

intro: Человеку нужна была опора, которая давала бы ему надежду, веру, силу, а также объяснение некоторых непонятных ему вещей. Эту силу и опору он нашел в религии. Религия - основная вещь, помогающая сложиться мировоззрению еще маленького человечка. Основные идеи религии складывается на моральных качествах человека. Но нужна ли еще религия в наше время - время инноваций, прогресса и технологий? Рассуждения на данную тему.Вера и язык  становятся не только средством общения, он является языком-посредником между прошлым, настоящим, будущим, хранителем наследия духовной культуры, как ритуалы и обычаи культуры того или иного народа.

title: Эссе:"Религия в современном обществе: Россия,Германия, Англия. Важна ли её роль? Функции религий на сегодняшний день".


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
Конкурс «Бухгалтер  не сухарь!»
Домашнее задание командам
Визитная карточка:
1. Название команды (5 баллов)
2. Девиз (5 баллов)
3. Представление команды (5 баллов)
(Сценка на 35 минут)
Максимальное количество баллов  15.
Задания на конкурсе
1. Разминка
Ведущий по очереди зачитывает вопросы вслух и даёт команде время
на   обдумывание.   Через  20   секунд  представитель   команды   называет
свой   ответ.   Ведущий   озвучивает   правильный   ответ.
 Если   одна
команда не смогла дать ответ, то вопрос переходит к следующей
команде.
Максимальная оценка разминки  9 баллов (1 балл каждый вопрос).
Кто из героев сказок выступал в качестве потребителя?
1. Муха   –   Цокотуха,   когда   "пошла   Муха   на   базар   и   купила
самовар”.
Ответ:   да.
2. Старик

по

отношению
к

Золотой

рыбке.
Ответ:   нет, так как старик не платит рыбке за услуги.
3. Король

по
отношению
портным.
Ответ:   да,   причём   даже   в   том   случае,   если   новое   платье
оплачивалось   из   средств   государственной   казны,   ведь
платье предназначалось  для личных бытовых нужд короля.
Если   же   предположить,   что   платье   короля   –   одежда
к

1 служебная   (примерно   как   спецовка   для   рабочего),   тогда
король не является потребителем.
4. Кот   в   сапогах,   когда   он   просил   хозяина   купить   ему   сапоги.
Ответ:

        зависит   от   того,   приравниваем   ли   мы   Кота   к
человеку.   Если   да,   то   он   –   потребитель,   и,   если   сапоги
окажутся   некачественными,   вполне   сможет   предъявить
претензию   сапожнику;   если   же   мы,   несмотря   на   сказочную
условность,   считаем,   что   Кот   –   это   животное,   то   он
потребителем не является (так же, как не является им любой
домашний кот, для которого хозяин покупает консервы или
противоблошиный ошейник).
5. Робинзон

Крузо

на

необитаемом

острове.
Ответ:   нет, он же ничего не покупает.

6. Является   ли   публичной   офертой   следующее   утверждение   и
коня!”?
почему:
Ответ
     :   утверждение   можно   считать   публичной   офертой,

так как оно обращено к неопределённому кругу лиц и в нём
определено существенное условие договора.
Полцарства
“Коня!
за

7. Является   ли   публичной   офертой   следующее   утверждение   и
почему:   “Всякий,   кто   найдёт   корзину   подснежников,   получит
корзину
золота!”?
Ответ

     :   утверждение   можно   считать   публичной   офертой,
так как оно обращено к неопределённому кругу лиц и в нём
определено существенное условие договора.

8. Является   ли   потребителем   Маленький   Мук   в   момент   поедания
винных
лесу?
Ответ:   нет,   не   является,   так   как   собирал   дикорастущие
ягоды, а не приобретал их на рынке.
ягод
в

9. Является   ли   король   из   сказки   В.Гауфа   потребителем,   когда
поедал   ягоды,   приобретённые   для   него   слугами   у   Маленького
Мука?
Ответ:   да,   хотя   он   сам   и   не   приобретал   ягоды,   но   он   их
использовал.
2 2. Конкурс поэтов  бизнесменов
"Экономическое" стихотворение на заданные рифмы.                  Максимальная
оценка конкурса  10 баллов.
Время на написание стихотворения  5 минут.
Чтение стихотворений  1 минута.
o Заготовка  рифмы:
...   доход
...   валютный
...   подход
...   минутный
...   цена
...   монета
...   одна
...   конфета
...   товар
...   рынок
...   навар
...   ботинок
...   спрос
...   налоги
...   нос
...   ноги
...   банк
...   эмиссия
...   танк
...   комиссия
...   кредит
3 ...   реклама
...   твердит
...   мама
...   расход
...   инфляция
...   пароход
...   ситуация
3. Конкурс на знание экономических понятий
4 1
2
3
Кадры предприятия
Рабочие
Расходы будущих периодов
1
2
Работники, обслуживающие непромышленные
хозяйства и организации хозяйствующего
субъекта
Организация, в которой производится
продукция или выполняются услуги с целью
удовлетворения общественных потребностей
для получения прибыли
3 Плата за труд в соответствии с его качеством
и количеством
4 Оборотные производственные фонды 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Производственные основные фонды
Коэффициент оборачиваемости
оборотных средств
Коэффициент прироста основных
средств
Промышленнопроизводственный
персонал
Организационноправовая форма
предприятия
Коэффициент обновления основных
средств
Заработная плата
Хозяйственное товарищество
Коэффициент выбытия
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Объединение нескольких лиц, созданное для
осуществления производственной
деятельности
Коэффициент, показывающий на сколько
произошло обновлений основных средств за
указанный период
Коэффициент, показывающий долю выбывших
основных средств в общей величине основных
средств на начало периода
Средства труда, непосредственно
участвующие в производственном процессе
или создающие условия для его нормального
осуществления
Коэффициент, показывающий долю вновь
введённых основных средств в общей их
стоимости на конец периода
Система норм, определяющая отношения
предприятия с другими предприятиями и
физическими лицами
Работники, занимающиеся непосредственно
производством продукции, выполнением
работ и оказанием услуг
Затраты на подготовку и освоение новых
видов продукции, новых видов техники,
производимые в данный период, но относимые
на себестоимость будущих периодов
Часть средств производства, которые целиком
потребляются в каждом цикле производства и
полностью переносят свою стоимость на
производимую продукцию
Коэффициент, показывающий сколько
оборотов совершает каждый рубль,
вложенный в основные средства
5 14
15
Предприятие
Непромышленный персонал
14
15
Работники, непосредственно занятые
созданием материальных ценностей и
оказанием производственных и транспортных
услуг
Все работники предприятия, выполняющие
различные производственнохозяйственные
функции
Максимальное количество баллов  15 (каждое верное определение  1 балл).
Задание выполняют капитаны от каждой команды. Следует установить верный
порядок предложенных определений. При выполнении задания
напротив одной цифры нужно написать другую, чтобы понятие сочеталось с
его определением.
Время на выполнение задания  7 минут.
4. Конкурс "Горячая линия"
Капитаны   команд   по   очереди   вытягивают   у   ведущего   листочки   с
описанием   проблемной   потребительской   ситуации.
  Ведущий
6 зачитывает   эти   ситуации.   Командам   необходимо   через  30   секунд
вынести   своё   решение   данной   проблемы.   Ведущий   называет
правильный ответ.
o У   Сергея   Михалкова   постоянно   звонил   телефон:   то   Слон,   то
Тюлень, то Олень. Все они объясняли ему, что звонят в зоопарк,
а   попадают   к   нему   на   квартиру.   В   результате   многочисленных
звонков   у   Сергея   Владимировича   повысилось   давление   и
отнялись   уши.   Имеет   ли   право   потребитель   Михалков
обратиться   в   суд   на   АО   “Ростелеком”,   с   которым   у   него
заключён   договор,   с   иском   о   возмещении   морального   вреда?
Ответ: имеет.
o Кай   и   Герда   являлись   потребителями   коммунальных   услуг   по
отоплению.   Температура   воздуха   в   квартире   детей   составляла
110 С.   Обратившись   с   претензией   к   домоуправу   Снежной
Королеве (с которой у них заключён договор), они потребовали
оказания   качественной   услуги.   Снежная   Королева   пояснила
детям,   что   холод   в   квартире   –   следствие   плохой   работы
котельной,   директором   которой   является   Змей   Горыныч,   и
отказалась на этом основании рассматривать претензию. К кому
из   названных   руководителей   дети   имели   право   предъявить
претензию?
Ответ: к Снежной Королеве.
o Три   Толстяка,  сев   на   диету,  купили   в  магазине   консервы  “Три
Поросёнка”,   на   ценниках   которых   было   указано,   что   продукт
диетический и калорий не содержит. По заключению экспертизы
консервы   содержали   калорий   больше,   чем   во   всех   других
продуктах   магазина  вместе  взятых. В  результате   Три  Толстяка
попали  в больницу  и провели  там 3 месяца. Кому имеют право
Три   Толстяка   предъявить   претензию   за   предоставление
недостоверной   информации:   продавцу   или   изготовителю?
Ответ  : к продавцу.
o Красная   Шапочка   купила   в   магазине   пирожки   и   принесла   их
бабушке   в   гостинец.   Съев   один   пирожок,   бабушка   попала   в
больницу   с   пищевым   отравлением.   Имеет   ли   право   бабушка,
выйдя   из   больницы,   предъявить   претензию   магазину,   если
покупку
внучка?
Ответ  : имеет.
делала

o Белоснежка   и   Семь   Гномов   приобрели   на   рынке   платье   для
Белоснежки. Платье оказалось с недостатком – рукав оторвался
на второй день, т.к. нитки, которыми он был пришит, оказались
7 гнилыми.   Продавец   отказался   обменять   платье   на   том
основании,   что   у   Белоснежки   отсутствовал   товарный   или
кассовый чек. Вправе ли Белоснежка  доказывать факт покупки
с помощью свидетельских показаний Семи Гномов, если все они
–
братья?
Ответ  : Степень родства значения не имеет.
родные

o Сестрица   Алёнушка   и   братец   Иванушка   гуляли   по   лесу.
Иванушка   захотел   пить,  но   он   был   послушным   мальчиком   и   из
копытца   воду   пить   не   стал.   Придя   домой,   Иванушка   напился
воды   изпод   крана,   но   все   равно   превратился   в   козлёночка.
Кому   сестрица   Алёнушка   имеет   право   предъявить   претензию?
Ответ  : к организации, с которой у неё заключён договор по
водоснабжению.
o Баба Яга, купив в магазине “Змей Горыныч и компания” ступу,
получила   к   ней   инструкцию   по   эксплуатации   на   тарабарском
языке. При посадке ступа упала на Избушку на курьих ножках,
в   результате   чего   обе   ноги   Избушки   оказались   сломанными.
Вправе   ли   Баба   Яга   потребовать   у   продавца   возмещения
стоимости ступы и Избушкиных ног, учитывая то, что Баба Яга
не   знает   не   только   тарабарского,   но   и   русского   языка,   а
действие
РФ?
Ответ  : вправе (12 статья).
происходит
территории
на

o Айболит   –   индивидуальный   предприниматель,   оказывающий
жителям   леса   медицинские   услуги.   Зайчик,   попавший   под
трамвай, имел полис обязательного  медицинского  страхования,
на   основании   которого   ему   была   сделана   операция   по
пришиванию   ног,   однако   качество   услуги   не   соответствовало
договору: ноги были пришиты наоборот. Имеет ли право Зайчик
предъявить   иск   в   суд,   руководствуясь   Законом   РФ   “О   защите
прав
потребителей”?
Ответ  : не имеет. Отношения по обязательному страхованию
указанным законом не регламентируются.

o Купил   Ивандурак   в   ООО   “Лавка   Древностей”   сапоги
скороходы, но пользоваться ими не мог – сапоги улетели вперёд
него, т.к. размер превышал размер ноги Иванадурака на 10 см.
Имеет   ли   право   Ивандурак   обменять   эти   сапоги   на   другие,
меньшего   размера,   если   с   момента   покупки   прошло   2   часа,   а
пробег
миль?
Ответ  : не имеет, поскольку вещь была в эксплуатации.
составил
сапог
15

8 o При   перелёте   на   юг   группа   ворон   была   задержана   на   таможне
изза   неправильного   оформления   визы.   К   кому   имеют   право
вороны предъявить претензию за срыв турпоездки, если перелёт
осуществлялся по договору с туристической фирмой “Дуртур”?
Ответ  : к турфирме.
o Василиса  Прекрасная, заключив договор на участие в конкурсе
красоты, была предупреждена фирмойорганизатором о том, что
в   финал   выйдут   только   две   финалистки.   Не   попав   в   финал,
Василиса   потребовала   у   организаторов   возмещения   морального
вреда.   Права   ли   Василиса,   если   участие   в   конкурсе   платное?
Ответ  :   не   права:   отношения,   связанные   с   участием   в
конкурсах,   законодательством   о   защите   прав   потребителей
не регулируется.
9 5. Задание на дом: "Рекламный конкурс"
К нему команды готовятся заранее. Участники игры получают темы
рекламных роликов, в которых допускаются нарушения “Закона о
рекламе”.
Командыучастницы подготовили рекламные ролики некоторых
товаров.
Представим себе, что сегодня должен состояться прямой эфир, в
ходе которого неожиданно пропадает звук. Задача участников – не
сорвать трансляцию, мимикой и жестами показать командам, какой
именно товар они рекламируют.
Темы рекламных роликов:
o Техника
o Женская одежда
o Детские игрушки
o Канцелярские товары
10

file_name: Сценарий.doc

intro: Предлагается подробный сценарий конкурса на тему "Бухгалтер- не сухарь!". В данной разработке представлена последовательность проведения мероприятия, прилагаются вопросы к викторинам и конкурсам. Особенностью данного мероприятия является то, что вопросы носят шуточный характер,однако, это не исключает знания существа вопроса. По данной методике можно проводить любые другие мероприятия в коллективе учебной группы.

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий конкурса


extracted_text:
МОУ Сынковская СОШ
Подольский муниципальный район
Московская область
Методическая разработка
классного часа,
посвященного 70летию Великой Победы
«Никто не забыт,
 ничто не забыто…»
Разработал:
классный руководитель
Пыкина Оксана Валерьевна 2016 год

               Литературномузыкальная композиция:
 "Никто не забыт, ничто не забыто…"
1) Пояснительная записка.
Цели:
 Воспитать у школьников патриотические чувства к своей Родине, гордость за
её героическое прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной
войны, готовность к жертвенным поступкам во имя  величия и процветания
России.
 Способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа во время
Великой Отечественной  войны, о мужестве, отваге и самоотверженности
мальчишек и девчонок военных лет.
 Формировать четкое представление о той страшной опасности, которую несут
фашизм, война, преступления против человеческой жизни.
 Учить детей ценить мир на Земле.
Задачи:
Образовательные
1) Погрузить детей в атмосферу военного времени.
2) Вспомнить земляков, которые  дорогой ценой отстояли свободу нашей Родины.
1) Расширить знания школьников среднего звена о событиях 19411945 гг.
2) Пробудить интерес к изучению исторического прошлого нашей Родины.
3) Познакомить  с песнями, воспевающими мужество, стойкость и героизм
советского солдата.
4) На основе анализа музейного материала формировать у учащихся навыки
исследовательской работы.
Воспитательные
1) Воспитание у учащихся благодарной памяти о простых советских людях,
победивших фашизм, чувства гордости за свою страну.
2) Воспитание уважения к подвигам героев Великой Отечественной войны и чувства
гордости за них.
3) Воспитание уважения и благодарности к ветеранам ВОВ.
4) Воспитание честности, благородства, сострадания.
5) Преемственность героических традиций старших поколений для обеспечения
счастливого будущего своей Родины. 6) Содействовать воспитанию патриотизма и любви к своей «малой» Родине.
Развивающие
1) Развивать интерес к изучению истории.
2) Расширять область знаний, обогащать словарный запас обучающихся.
Актуальность выбранной темы для школьников

 :
Вопросы патриотического и духовнонравственного воспитания подрастающего
поколения в наше время встают очень остро. Современная молодежь мало знает о
подвигах нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Многие не знают, кто
такие пионерыгерои? Не имеют представления о земляках, внесших свой вклад в
освобождение Родины. Некоторые не догадываются, что именно их родственники,
прабабушки и прадедушки очень многое сделали для нашей счастливой мирной
жизни. А время летит. С каждым годом всё меньше и меньше остается ветеранов той
страшной войны. Но воспоминания об этих людях должны сохраниться. Необходимо
уделять больше внимания мероприятиям, воспитывающим патриотизм; знакомить
детей с произведениями о войне, организовывать встречи с ветеранами. И данный
проект (литературномузыкальная композиция, экскурсия в школьный музей)
помогают осуществить  поставленные цели и задачи.
Место мероприятия в системе воспитательной работы

 :
  мероприятие   соответствует   возрастным   и   психологическим
особенностям   детей,     направлено   на   реализацию   поставленных     целей   и   задач,
занимает важное место в моей системе воспитательной работы по направлениям:
воспитание   гражданственности,   патриотизма,   уважения   к   правам,   свободам   и
обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и этического сознания.
Формы воспитательной работы
Данное
 Литературномузыкальная композиция.
 Экскурсия в школьный музей.
 Этическая беседа.
 Знакомство с биографиями знаменитых людей.
 Наглядная агитация (тематические стенды, специальная литература, видео и
аудиозаписи).
Методы формирования нравственных идеалов и
ценностей:
 Общественное поручение (подобрать литературу о ВОВ, песни и музыку
времён ВОВ).
 Общественно полезная деятельность учащихся (Подготовка кабинета,
школьного музея к проведению литературномузыкальной композиции).  Творческой и поисковой деятельности (учащиеся ищут материал и готовят
сообщения о Талалихине В.В., Голчине И.К., изучают письма с фронта  в
школьном музее, т.д.)
 Сотворчества и сотрудничества.
 Пример как модель ценностного выбора  (выдающихся личностей – героев
Советского союза Талалихина В.В. и нашего земляка Голчина И.К., героев
панфиловцев; односельчан, участвовавших в ВОВ).
Технология:
Технология  воспитания на основе системного подхода (Л.И. Новикова,
В.А.Караковский, Н.Л Селиванова)
 Главная цель школы  формирование личности.
 Сверхцель – всесторонне и гармонически развитая личность.
 Идеи и принципы:
 Развитие социальной активности.
 Формирование ответственности, гражданского самосознания.
 Развитие творческих способностей детей.
 Превращение школы в большую воспитательную систему.
 Формирование целостной научно обоснованной картины.
 Создание доброжелательных отношений педагогического коллектива, учеников и
родителей.
 Приобщение детей к общечеловеческим ценностям: Земля, Отечество, Семья,
Труд,  Знания, Культура, Мир, Человек.
Оформление и оборудование

 :
 Выставка книг, посвященных событиям Великой Отечественной Войны.
 Экспозиция школьного музея, стенды с фотографиями военных лет.
 ММ презентация, фрагменты фильмов о ВОВ.
 Записи с песнями военных лет.
 Компьютер, ММпроектор, музыкальный центр.
Методы и формы контроля качества мероприятия:
Беседа с учащимися.
Примерные вопросы:
 Что нового вы сегодня узнали на классном часе?
 Кто такие героипанфиловцы?
 Каков подвиг Виктора Талалихина?
 Какие музейные экспонаты произвели на вас наибольшее впечатление?
 Кто из односельчан принимал участие в боевых действиях ВОВ?
 Какие песни прозвучали? («День Победы», «В землянке», «Вставай страна
огромная…») и т.д. 2) Содержательная часть
(Ход мероприятия)
  В преддверии праздника «Дня Победы» мы должны воздать дань уважения и
благодарности   всему   русскому   воинству,   стоявшему   на   защите   рубежей   нашего
государства.   Благодарные   потомки   помнят   подвиг   героев   Куликовской   битвы,
Полтавского сражения, Отечественной войны 1812 года.
А сегодня мы посвящаем наш классный час тем, кто в июне 1941 года шагнул в
бессмертие.  Мы постараемся погрузиться в атмосферу военного времени. Вспомним
земляков, которые  дорогой ценой отстояли свободу и независимость нашей Родины.
Мы не можем забывать о них!
Тебе 14 или немногим больше. Ты родился и вырос на мирной земле. Ты хорошо
знаешь, как шумят весенние грозы, но никогда не слышал орудийного грома. Ты
видишь, как строят новые дома, но не подозреваешь, как легко они разрушаются под
градом бомб и снарядов. Ты знаешь, как обрываются сны, но тебе трудно поверить,
что человеческую жизнь оборвать так же просто, как весёлый утренний сон.
Фрагмент песни «Священная война».
22  июня 1941 года началась  Великая  Отечественная  Война. Весь  наш народ
поднялся   на   борьбу   с   немецкофашистскими   захватчиками:   в   военкоматах
выстраивались очереди, на фронт уходили порой прямо со школьной скамьи.
    Вспомним безмятежный детский сон, счастливый,
   Первый солнца луч неторопливый,
   Запах яблок, зреющих в саду,
   Вспомним самый страшный день в году.
                               Вспомним город заревом, дотла сожженный,
                    В поле урожай, огнем спаленный,
                    Взрывы, смерть, глаза, наполненные болью,
                    Рубежи России, залитые кровью.

 Вспомним время, когда юные ребята
Окружили все военкоматы.
Гнал домой девчат охрипший военком.
Это было в сорок первом, а потом…
В тылу остались только женщины, дети, старики. Они работали на заводах,
рыли окопы, строили оборонительные сооружения, гасили на крышах зажигательные
бомбы, чтобы спасти от пожара свои дома.
Десятки   тысяч   женщин,   подростков,   людей   пожилого   возраста   встали   к
станкам, освоили тракторы, комбайны взамен ушедших на фронт мужей, отцов и
сыновей. Главным девизом всей страны стало: “ Все для фронта, все для победы!” В тылу самоотверженно работали для фронта, на фронте сражались за тех, кто остался
дома.
  Ах, война, что ты сделала, подлая
 Стали тихими наши дворы,
 Наши мальчики головы подняли,
 Повзрослели они до поры.
  На пороге едва помаячили
 И ушли за солдатом солдат
 До свидания, мальчики!
 Мальчики, постарайтесь вернуться назад!
Дороги войны. Они были суровыми для всех. Ожесточенные бои шли, буквально
за улицу, за дом, за город. Ночь перед решающим наступлением многие не спали.
Каждый   вспоминал   самое   родное   и   дорогое,   за   которое,   сегодня,     возможно,
придется и умереть.
    Фрагмент песни «В землянке».
22 июня вооруженные полчища фашисткой Германии вероломно напали на нашу
страну.   Немецким   захватчикам   было   брошено   190   дивизий.   В   силу   внезапности
нападения, численного превосходства в технике, врагу удалось продвинуться вглубь
территории нашей страны.
Враг   прорвался   к   жизненно  важным   центрам:   Ленинграду,  Москве,  Ростову.
Захватчики надеялись несколькими молниеносными ударами победоносно закончить
войну. Однако упорные оборонительные бои, которые вели наши войска, массовое
партизанское движение привели к огромным потерям гитлеровских войск и к срыву
их плана.
Несмотря   на   героическое   сопротивление,   враг   неудержимо   приближался   к
Москве. Начались срочные меры по обороне столицы: рылись окопы, возводились
проволочные заграждения, устанавливались «ежи»  противотанковые сооружения.
Чтобы   обмануть   немецких   летчиков,   бомбивших   Москву,   на   Кремлевской   стене
были нарисованы дома и деревья. Не блестели золотом купола Кремля: их покрыли
черной краской, а стены замазали зелеными и черными полосами.
Путь   вражеским   самолетам   преграждали   и   наши   истребители:   именно   над
Москвой   летчик   Виктор   Талалихин   совершил   первый   в   истории   авиации   ночной
таран. С первых дней войны он охранял столицу от налетов вражеской авиации. В
ночь   на  7  августа  1941  года   по   сигналу   тревоги   группа   советских   истребителей
поднялась в воздух на перехват самолетов противника. Воздушная схватка длилась
33 минуты. Когда не осталось ни одного патрона, Виктор пошел на таран и сбил
самолет фашиста. Раненный, он выбросился из кабины и приземлился на парашюте.
В последующих боях В.В. Талалихин сбил ещё 5 самолетов противника. 27 октября
1941 года, защищая столицу от фашистских стервятников, он погиб недалеко от
города   Подольска.   8   августа   1941   года   Указом   Президиума   Верховного   Совета
СССР В.В. Талалихину было присвоено звание Героя Советского Союза. Фрагмент фильма.
Ожесточенные бои шли и на земле. На подступах к Москве сражалась дивизия
под командованием генерала Панфилова. У железнодорожного разъезда Дубосеково
28   наших   солдат   с   политруком   Василием   Клочковым   во   главе   остановили
фашистскую   танковую   колонну.   Василий   Клочков   перед   началом   жестокого   боя
произнес   фразу,   ставшую   исторической:   «Велика   Россия,   а   отступать   некуда
позади Москва».
                   Фрагмент фильма.
Почти   все   герои      панфиловцы   погибли,   но   не   пропустили   танки   врага     к
Москве. Утром 6 декабря прозвучал приказ о контрнаступлении. Тихо двигались
вперёд бойцы   в белых маскировочных халатах. Но вот долгожданная команда к
атаке. К рассвету красноармейцы прорвали оборону противника. Разгром немецко
фашистских войск под Москвой в декабре 1941 года явился решающим военным
событием первого года войны. Фашистский план «молниеносной войны» был сорван.
Были   освобождены   Московская,   Тульская   и   ряд   районов   других   областей,
захваченных врагом.
 Вся Родина встала заслоном,
Нам биться с врагом до конца,
Ведь пояс твоей обороны
Идёт через наши сердца!
 Москва!
До последних патронов,
До дольки последней свинца
Мы в битвах!
Твоя оборона
Идёт через наши сердца!
Военная и политическая обстановка летом 1942 года сложилась, однако, не в
пользу   нашей   страны.   Пользуясь   благоприятной   обстановкой,   гитлеровцы
сосредоточили   ударные   группировки     на   югозападном   направлении.   Противник
прорвался к Волге в районе Сталинграда и на Кавказ. 19 ноября 1942 года наша
армия   перешла   в   решительное   контрнаступление.   Прорвав   оборону,   танки
устремились в тыл к фашистам.
Ожесточённые бои под Сталинградом станут мерилом мужества, чести, отваги
не одной тысячи советских солдат и офицеров.
Вражеские   войска   были   разгромлены   на   Северном   Кавказе   и   на   Дону,   под
Воронежем,   Ржевом   и   Великими   Луками;   была   прорвана   и   блокада   Ленинграда.
Началось  массовое изгнание немецкофашистских войск с территории страны.
Развернувшаяся в июле 1943г. Курская битва завершилась победой Советских
войск.   В   этот   период   освобождены:   Донбаcc,   Тамань,   Киев,   Смоленщина   и
Орловская область. 1944   г.   вошёл     в   историю   как   год   решающих   побед   СССР.   В   результате
наступлений наших войск территория Советского Союза была полностью очищена от
фашистских захватчиков.
Завершив   освобождение   родной   земли,   Советская   армия   освободила
значительную часть территории Чехословакии и Югославии.
Заключительный этап ВОВ, начатый в январе 1945 года, закончился взятием
Берлина. Гитлеровская Германия была разбита. 30 апреля над зданием Рейхстага
было водружено красное знамя Победы. 8 Мая  1945 года представители немецкого
верховного командования подписали в Берлине акт о безоговорочной капитуляции
германских вооруженных сил.
1418 дней и ночей длилась война. И с первых часов, с первых минут вражеского
нашествия весь советский народ по зову МатериРодины встал на смертный бой.
Солдат на передовой и подросток на заводе, партизан в тылу врага и колхозница в
далеком от фронта селе  каждый, как мог приближал нашу Победу, упорно идя к
тому светлому, выстраданному дню.
  Берлин   пал.   Гитлеровская   Германия   была   разбита.   Полной   победой
закончилась война Советского и других народов против германского фашизма. Но
велика   и   горька   была   цена   этой   победы.   Наша   страна   потеряла   в   этой
кровопролитной войне около 30 миллионов человек. А из каждых ста ушедших на
войну ребят 1923 года рождения домой вернулись только трое.
В жестокой схватке с фашизмом советские люди проявили беззаветную любовь
к Родине, беспримерную стойкость и массовый героизм.
Более 11 тысяч воинов стали Героями Советского Союза, около 13 миллионов
были отмечены боевыми орденами и медалями. Они живы в благодарной памяти
людей.
 Трудно сознавать, что на поверке
Эти юноши не станут в строй.
Только свет их жизни не померкнет
И заставит вздрогнуть нас порой.
 Да, каждый из них был героем,
За Родину шёл он в огонь и дым.
Город, улицу, дом отстаивал с боем,
Чтобы жизнь подарить другим.
С   каждым   годом   всё   дальше   в   глубь   истории   уходят   события   Великой
Отечественной войны. Но для тех, кто воевал, кто полной чашей испил и горечь
отступления, и радость наших великих побед, эти события никогда не изгладятся из
памяти, навсегда останутся живыми и близкими.
Война и победа не только история, это факт нравственного подвига Советских
людей,   принявших   на   себя   главную   тяжесть   в   борьбе   с   фашизмом,   достойно   и
мужественно исполнивших свой священный долг. (Минута молчания).
А сейчас мы пройдем в музей, где ребята расскажут о наших земляках, внесших
свой вклад в освобождение Родины.
Изучение экспонатов школьного музея
В   музее   нашей   школы   представлен   материал,   который   даст   возможность
прикоснуться к страшным дням войны. Мы увидим экспонаты, которые как эхо этих
ужасных событий, помогут нам представить этот период.
Зал   Боевой   славы   школьного   музея   отображает   подвиг   наших   земляков   за
многолетний   период   истории.   Сынковская   земля   помнит   татаромонгольское
нашествие. Отечественная война 1812г. прокатилась и по Подольскому краю. Этому
событию посвящен стенд "Не даром помнит вся Россия".
Во время ВОВ на территории Сынковского сельского округа не было боёв, но
обелиск   в   нашем   селе   и   книга   памяти   напоминают   нам   о   тех,   кто   ушёл   в   тот
страшный июнь 1941года. Вот их имена и   фамилии! (Показать стенд).
Мы помним и героический подвиг Подольских курсантов в битве за Москву в
октябре 1941 года, тогда погибло 2500 курсантов Подольских военных училищ.
(Рассказ по стенду).
 На этом стенде мы также видим и нашего земляка – героя Советского Союза
Голчина Ивана Константиновича (Рассказ о нём).
 В музее школы есть макет ("Битва за Москву"), на котором показан бой. Этот
макет сделан руками учителей и учащихся нашей школы. Он воспроизводит события
ВОВ, с которыми мы познакомились. Здесь и сгоревшая деревенская изба (уцелела
только печь), и воронки от взрывов, блиндажи, окопы, воздушный бой,  все это дает
нам возможность представить ужас войны.
Справа и слева находятся подлинные экспонаты времён Великой Отечественной
войны: гильзы, каски, сапёрная лопата. В экспозиции нашего музея представлены
письма, документы, награды и личные вещи фронтовиков.
Это военное обмундирование и награды, штурманский портфель, летные карты
принадлежат Шабале Тарасу Моисеевичу, участвовавшему в воздушных боях под
Москвой. Его внук, Шабала Андрей Владимирович, работает учителем истории в
нашей   школе.   В   музее   также   представлены   личные   вещи   партизанки
Савченко(Старовойтовой) Матрёны Сергеевны.
Она была пулемётчицей № 2 в партизанском отряде “ За Родину” командира
Фёдорова.  Приходилось стоять в ледяной воде в болотах сутками таскать за
собой пулемёт (со слов её дочери Кириенко Л.В. О  действиях её отряда написана
книга "200 ддней в боях и походах". В нашем музее находится костюм, сделанный её
руками.   Глядя   на   него,   можно   представить,   какая   это   была   маленькая,   хрупкая
восемнадцатилетняя девушка, которая смотрела смерти в глаза. с   фронта   нашего   земляка,   офицера—
  Здесь   представлены   и   письма
  Во   время   войны   почтовые   конверты
Мельникова   Валентина   Сергеевича.
использовались только для похоронных извещений, а письма от  родных  и близких
назывались   «треугольниками».   Они   посылались   без   конвертов   —   бумагу
сворачивали так, что внутри оказывалось письмо, снаружи писали адрес. С какой
радостью встречали «треугольнички» от родных и близких в каждом доме, каждой
семье!
Я читаю письмо,  что уже пожелтело годами,
 На конверте в углу номер почты стоит полевой,
 Его в 42м  мой отец написал моей маме
 Перед тем, как уйти в свой последний,
                                                    решительный бой.
– Вот они письма с фронта!
Письмо нашего земляка  Мельникова В.С. родным.
"Здравствуйте, дорогие мои родные. Спешу сообщить, что я
жив, здоров, того и вам желаю. Получаю много писем. Поздравляю
вас с днем Первого мая. Напиши как отпраздновали, как гуляли. А
я тоже напишу числа второго, если буду жив, здоров. Ну, привет
передавай всем родным и девчатам. Ты пишешь, что Надя растет
не по дням, а по часам. Вот это молодец. Всех вас крепко,  крепко
целую.
                                                                              Мельников
Валентин"
11 августа 1943 года он был ранен под Тихоновым Ленинградской области, а 19
августа 1943 года умер, но память о нём жива. Правнуки Валентина Сергеевича
учились в  Сынковской школе.
–
 Вот они письма с фронта!
Письмо партизанки Веры Поршневой матери 30 ноября 1941г:
"Завтра я умру, мама. Ты прожила 50 лет, а я лишь 24. Мне
хочется жить. Ведь я так мало сделала!  Я знаю: за мою смерть
отомстят мои друзья—партизаны. Они уничтожат захватчиков…
Наша победа недалека!"
–
 Вот они письма с фронта!
Письмо защитника Москвы жене.
"Дорогая Маша! Вот я и на фронте. Уже слышу стрельбу.
Враг настойчиво рвется в перед. Но ты поверь мне, Москву
мы не отдадим ни за что. Мне скоро выпадет счастье бить
врага. Помни. В этой битве я либо буду героем, либо погибну
за великое дело нашего народа. Целую, твой Георгий.
                                                 7 декабря 1941г " В музее нашей школы есть молитвы матерей, которые вместе с войнами прошли
по страшным дорогам войны. (Показать).
   По рассказам и книжкам я знаю войну.
Вижу стены, разорванный бомбами дом.
Дым пожарищ, чернеющий пепел кругом…
По рассказам и книжкам я слышу войну.
                              Я не знаю войны. Да зачем она мне?
Я хочу мирно жить, гимны петь красоте,
Надо мир укреплять, чтоб всегда и везде
Знали б лишь о прошедшей войне.
Дорогие друзья! Вспоминая о первом дне войны, мы мысленно прошли дорогой
славы   ваших   дедов,   солдат   России,   которые   дорогой   ценой   отстояли   свободу   и
независимость нашей Родины. Всё меньше и меньше ветеранов может сегодня пройти
по Красной площади нестройным маршем. Всё меньше участников войны приходит
на   встречу   с   вами.   Будем   же   признательны   людям,   чья   юность   была   опалена
жестокой войной.
Людям,   которые,   сражаясь   с   немецкофашистскими   захватчиками,   твёрдо
знали, что идет "страшный бой… кровавый, смертный бой не ради славы, ради жизни
на Земле", ради будущего ваших отцов и матерей, ради вас, ребята.
Подмосковье вместе со всей страной торжественно отметит в мае 2015 года 70
летие Победы Советского народа в Великой Отечественной войне.
9   мая   2015   года   70ый   раз   прогремит   салют   Победы.   Фронтовики   наденут
ордена. И уже не внуки, а правнуки  будут расспрашивать  их о суровых и страшных
годах Великой Отечественной войны.
Наша Победа не ушла в прошлое, это живая Победа, обращенная в настоящее и
будущее!
Вечная память героям, павшим на полях сражений!
Мы в неоплатном долгу перед ними!
Но   годы   идут,   и   уходят   из   жизни   герои.   А   нам   всё   недосуг   поговорить   с
прадедушкой, посмотреть старые фотографии и почитать письма с фронта, которые
до сих пор хранят наши прабабушки.
 Ребята, поспешите и расспросите своих близких. А потом, лет через 20, уже вы
сами будете рассказывать своим детям об этом тяжелом и страшном времени и о
бессмертном подвиге советских людей!
     Давно умолк войны набат,
Цветут цветы в родном краю.
Но будет вечно спать солдат,
Что смертью храбрых пал в бою.
Он сохранил тебе и мне
И человечеству всему Покой и счастье мирных дней.
 День Победы

 "
                             Песня "

file_name: Кл час  Никто не забыт, ничто не забыто.doc

intro:
•	Воспитать у школьников патриотические чувства к своей Родине, гордость за её героическое прошлое, уважение к участникам Великой Отечественной  войны, готовность к жертвенным поступкам во имя  величия и процветания России.
•	Способствовать расширению представлений о подвиге нашего народа во время Великой Отечественной  войны, о мужестве, отваге и самоотверженности мальчишек и девчонок военных лет.
•	Формировать четкое представление о той страшной опасности, которую несут фашизм, война, преступления против человеческой жизни.
•	Учить детей ценить мир на Земле.

title: Методическая разработка  классного часа,  посвященного 70-летию Великой Победы  «Никто не забыт,  ничто не забыто


extracted_text:
План – конспект
 урока по математике «Новогоднее путешествие» 2 класс.
Тема «Закрепление пройденного материала».
Цель урока: повторение и закрепление изученного материала.
Задачи урока:
 образовательные:
 упражнение   в   способах   устного   сложения   и
вычитания с переходом через десяток, закрепление умения складывать
и   вычитать   на   основе   знаний   о   нумерации;
  повторение   знаний
геометрического материала; решение задачи и  уравнений;
 развивающие:
 содействие   формированию   и   развитию   учебно
информационных   умений   и   навыков   младших   школьников,   развитие
логического мышления и речи;
 воспитывающие:  воспитание   сплочённости   классного   коллектива,
содействие   осознанию   учащимися   ценности   дружбы,   поддержки   и
взаимовыручки.
 Оборудование:
компьютер и проектор,
комплект слайдов по изучаемому разделу,
фрагменты мультфильмов  и песен.
Тип урока: повторение и закрепление изученного  материала.
Основание   для   применения   компьютерных   технологий:  использование
демонстрационного   материала   в   виде   просмотра   слайдов,   фрагментов
мультипликационных фильмов, прослушивание песни с клипами способствует
продуктивной и рациональной организации урочной деятельности. Так как у
учащихся   начальных   классов   преобладает   наглядно   –   образное   мышление,
демонстрационный материал актуален.
1 Ход урока:
I .Организация начала урока (психологический настрой учащихся):
 Добрый день, дорогие ребята! Сейчас начнется урок математики. Каким бы
вы хотели что бы был этот урок? (Волшебным, интересным, познавательным)
Что нужно для того, чтобы урок был именно таким? ( Надо дружно работать,
правильно отвечать на все вопросы)
Какие   качества   обязательно   надо   включить   в   работу,   чтобы   урок   стал
интересным и полезным?
 ( Внимание, активность, старание)
А мы должны знать всегда одно правило, может ктото вспомнит?
Учитель проситнадо встать,
Когда он сесть позволитсядь,
Ответить хочешьне шуми, а только руку подними!!!
Я улыбнусь вам, вы улыбнетесь мне, вместе мы улыбнемся нашим гостям и
начнем урок.
Проверим всё ли у вас готово к уроку!
(книги, тетрадь, ручки, карандаши)
 И мы сегодня проверим , какие вы  внимательные и посмотрим как вы
работаете на уроке  .У вас на парте лежат оценочные листы и вы будете
сегодня себя оценивать. В конце урока Вас ждёт сюрприз.
Скажите какое сейчас время года?(Зима)
Какой месяц?(декабрь)
2  Какой праздник, очень любимый всеми детьми, празднуют в конце декабря?
(Новый год)
II. Самоопределение к деятельности.

            У нас сегодня необычный урок – новогоднее сказочное путешествие .
 Ребята, отгадайте загадку
Кто ребят под Новый год,
Веселить не устает?
Кто подарки дарит детям?
Кто ребятам всем на свете
Елку из лесу привез? Отгадайте
(Дед Мороз)
Он самый желанный гость на новогоднем празднике.
Ребята ,а без чего не бывает Нового Года?(Без ёлки)
А что Дед Мороз дарит детям на Новый год?(подарки)
Но вот ,что случилось!
Демонстрация  фрагмента мультфильма «Дед Мороз и Серый волк»
Хитрый Волк нарядился Дедом Морозом и хочет все подарки забрать себе.
Что же теперь делать?
Дедушка Мороз прислал нам письмо .
         Дорогие ребята!
 На пути у волка встречаются математические задания. Помогите мне с
ним справиться, чтобы вернуть подарки детям.
Шлю вам морозный привет, волшебные сани для математического
путешествия на уроке. А за каждое выполненное задание вы должны
повесить игрушку на елку. Скоро мы с вами встретимся. До скорой
встречи.
 Ваш Дед Мороз.
3 Поможем Дедушке?Да
Декабрь.   Матушказима   вступила   в   свои   права,   намела   много   снега.
Представим,   что   мы   садимся   в   волшебные   сани   и   отправляемся   в
математическое путешествие. (звучит музыка)
III. Создание мотивации.  Тема. Цель урока
Расшифровав запись, вы узнаете, что нас ожидает сегодня на уроке.
 Надо вычислить значение выражений, найти в таблице число,
соответствующую букву.
41 29
30 38 6
11
29
65
40
70
61
(29)5021=    а                        (41) 476=      з                  (29)  378 =     л
(38)468=      р                        (6) 159=     е                    (40)34+6  =   н
(30)388=      к                        (11) 2110=    п                   (61)54+7=    е

(70)67+3=     и                       (65) 727=    е
III. Сообщение темы и целей урока.
Прочитайте ,какое слово получилось?(закрепление)
Значит ,что мы будем делать ?(закреплять ранее полученные знания) )
 Значит какая тема на уроке будет? (Закрепление пройденного материала).
4  Какую цель мы ставим перед собой?(закрепить знания полученные на
предыдущих уроках) .
(Регулятивные: планирование своих действий, в соответствии с поставленной
задачей. Познавательные: строить речевые высказывания)
Ребята мы с вами путешественники, а путешественники ведут записи.
Отгадайте загадку и узнаете где мы с вами будем вести записи.
IV. Минутка чистописания
Я то в клетку, то в линейку
Написать по мне сумейка!
Можешь и нарисовать,
Что такое я?(тетрадь)
Откроем тетради и запишем число ,классная работа
Ребята я загадаю Вам загадки и вы  узнаете, какое число мы с вами пропишем.
Цифра тонкая ,как спица
Это цифра…. (единица)
На косу она похожа,
Но косить траву не может —
Не наточена совсем
И не косит цифра …(семь)
Дайте полную характеристику этого числа.
а) двухзначное
б) нечётное
в) это число состоит из 1 десятка и 7 единиц
г)соседи числа 16 и 18
5 Пропишите это число.
V. Математический диктант
1.Запишите сумму чисел 54 и6. (60)
2.Чему равна разность чисел 99 и 9(90)
3.На сколько надо увеличить 35, чтобы получилось 65(30)
4.К какому числу нужно прибавить 5, чтобы получилось 85(70)
5.Уменьшаемое 60, вычитание20. Чему равна разность?(40)
Что общего у всех получившихся чисел?
Ответы детей (круглые, чётные, двухзначные)
Возьмите синий карандаш и обведите в кружок самое наибольшое
число.
Возьмите зелёный карандаш и обведите самое наименьшее число.
Поменяйте тетради в паре. Оцените работу друга. Дорогие ребята! Не
забудьте вешать игрушку на елку, ёлка должна быть наряжена.
Учитель:
  А теперь опять садимся в сани и продолжаем путешествовать. Волшебные
сани скользят быстро, мелькают заснеженные поля и леса.
Поднимается ветерок, пролетают снежинки, всё чаще и больше и вот началась
метель. (звучит музыка)
 Мы ехать дальше не можем ,потому что не видно дороги.
А чтобы прекратилась метель мы дожны выполнить задание на снежинках,
которые упали прямо в наши сани.
На экране снежинки на них примеры(решение в тетрадь)
Кто первый справился поднимает руку.
1) 138+7       3) 7+8+3+2
    4)74 (20+50)
6 (Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои
действия. Познавательные: использование знаковосимволических средств.
Коммуникативные: работа в группе, договариваться, приходить к общему
решению, контролировать действия партнера).
  Но сначала давайте вспомним компоненты.
Как называются компоненты при сложении (1 слагаемое,2 слагаемое, сумма)
при вычитании (уменьшаемое, вычитаемое, разность)
Дорогие ребята! За каждое задание не забывайте  вешать игрушку на елку, к
концу урока ёлка должна быть наряжена.
VI.Физминутка для глаз.
Отгадайте загадку:
Я модница такая, что всем на удивленье!
Люблю я бусы, блестки – любые украшенья.
Но на мою, поверьте, великую беду
Наряд мне одевают всего лишь раз в году.
(Новогодняя елка)
Ребята, что нужно сделать, чтобы елка стала модницей? (украсить)
Но вот, ребята, опять без вашей помощи никак не получается украсить елочку
так, как надо решить задачу.
На столе текст задачи:
7 «Чтобы украсить елочку потребуется 25 красных шаров, а синих  на 5 шаров
меньше.
Но проблема в том, что дед Мороз не может найти вопрос к задаче. Он просит
вашей помощи.
Как поможем Деду морозу?
(поставим вопрос и решим задачу)
(в группах составляют вопрос и решают задачу)
(УУД:   работать   с   текстом,   задавать   вопросы   по   тексту,   дополнять
информацию.     Познавательные:   устанавливать   причинноследственные
связи).
Проверка. Помогли Деду Морозу поставить вопрос и решить задачу.
Ребята при выходе из леса мы с вами видим озеро. Давайте обойдём его.
Но прежде чем его обойти , нам нужно поработать в паре.
VII.Работа в паре.
Но вспомним правило как работать в паре!
Кто скажет?
Правило :
Давайте   вспомним.Что   такое   уравнение?  (Уравнение  – это
равенство с неизвестным).
Составьте уравнения, используя имеющиеся у вас карточки.

2         3         5        7       х        у       +            =
В парах составьте уравнение и решите их. Помните, как правильно работать в
парах.
Решить уравнение – это значит найти неизвестное число.
8 4 + У = 5           У – 3 = 3
   Х    2  = 9         Х    2 = 7
Нужно ли соблюдать порядок при решении уравнения?
Перечислите  алгоритм действий, при  решении уравнений?
Алгоритм
1. Прочитай уравнение.
2. Выдели части, целое.
3. Определи известное и неизвестное.
4. Проговори правило.
5. Объясни решение уравнения.
                Вот и озеро осталось позади! Только Снеговик удивлен. Никак не
может понять, почему мы не пошли прямо через озеро? Ведь так было бы
быстрее. Объясните Снеговику, почему мы выбрали такой путь.
(Дети объясняют, правила поведения на водоеме зимой: нельзя выходить на
первый лед, он только кажется прочным, а на самом деле он тонкий, слабый и
не выдержит тяжести не только взрослого человека, но и ребенка.)
Снеговик наш шагает дальше. Что это появилось у него над головой?
(Снежинки).Давайте решим примеры,чтобы нас пропустили к усадьбе Деда
Мороза.
Реши примеры:
1) 5078=                          2) 36(20+10)=                        3) 67+7=
    4)74 (20+50)=                      5)70(7+5)=                     6)8020=
9 10 Работа с тестовым материалом (слайд 5).
Тесты  (слайды 613, ответ по щелчку на варианты ответов).
1. Выбери знак, пропущенный в записи:
40 мин…1 час
А.=
Б. <
С. >
2. Сколько яблок в трёх пакетах, если в каждом пакете по 10 яблок:
А.13
Б. 30
С. 20
3. Найди сумму длин трёх отрезков мишуры, если первый имеет длину 5 см,
второй 4 см, третий 3 см
А.13
Б. 9
С. 12
4.   В   коробке   было   2   десятка   разных   пуговиц.   К   новогоднему   костюму
пришили   5   больших   и   3   маленьких   пуговицы.   Сколько   пуговиц
осталось?
А.12
Б. 11
С. 10
5. Выбери выражение, которое имеет наибольшее значение:
А.325+20
Б. 5610+1
С. 28+20+1
6. Выбери знаки арифметических действий, пропущенных в выражении:
70=48… 8… 30
А.
Б. +
С.   +
7. Увеличь 35 на четыре десятка. Какое число получилось?
А.75
11 Б. 39
С. 31
8. Какое из данных математических выражений является уравнением:
А.946=88
Б. Х+7=24
С. 97>92+3
Молодцы! (слайд 14).
IV.  Решение уравнений (слайды 1517). Проверка решения по щелчку мыши.
Х+5=42        Х7=68        14Х=8
V.  Физ.минутка (слайд 18).
На дворе мороз и ветер,
Во дворе гуляют дети.
Ручки, ручки согревают,
Ручки, ручки потирают.
Чтоб не зябли наши ножки,
Мы потопаем немножко.
Нам мороз не страшен,
Вот как мы теперь попляшем.
VI. Решение задач.
I.
II.
III.
(слайд 19). Для украшения ёлки купили 18 синих шаров, а красных 9
шаров.   На   сколько   синих   шаров   куплено   больше,   чем   красных?
Проверка решения. Ёлка украшена (слайд 20).
(слайд 21). Мама купила к празднику 46     шоколадных конфет, а
карамелек   на   6   меньше.   Сколько   всего   конфет     купила   мама?
Проверка решения (слайд 22).
(слайд 23). Логическая задача: Дед Мороз принёс мальчикам Вите,
Марату   и         Коле   в   подарок   краски,   наушники   и   паровозик
(появление   подарков   по   щелчку   мыши).   Что   получил   каждый
мальчик, если известно, что Витя получил не краски и на паровоз,
Марат получил не паровоз и очень   рад подарку, так как он юный
художник? (слайд 24).
Молодцы! (слайд 25).
VII. Нахождение значения выражений в несколько действий (слайды 26
28). Ответ по щелчку.
25+303+7105
9220+6550+4
6240+5+2+504
Молодцы! (слайд 29).
VIII. Сравнение выражений (слайд 30).
20+30….7010
25+3…..291
4840…6860
12 36+20…7620
27+7…..416
4 дм 1 см…40 см
25 см…2 дм 5 см
Молодцы! (слайд 31).
IX. Работа с геометрическим материалом (слайд 32).
Домик Деда Мороза:
 Из каких геометрических фигур состоит домик?
 Сколько вы видите всего треугольников?
 Сколько четырёхугольников?
 Сколько кругов?
X. Итог урока
Ребята, мы выполнили все задания, давайте посмотрим, попал ли Дедушка
Мороз на ёлку к лесным жителям? (слайд 33, фрагмент мультфильма).
  Вот и закончилась сказка, подошёл к концу и наш урок. Он вам понравился?
Закройте глазки на минутку и вспомните все, что было на этом уроке, какие
задания мы выполняли, с чем работали.
Ученики 2 класса МОЛОДЦЫ! (слайд 34).
Спасибо вам всем за работу. Мне с вами было интересно!
13

file_name: урок математики.doc

intro:
•	образовательные: упражнение в способах устного сложения и вычитания с переходом через десяток, закрепление умения складывать и вычитать на основе знаний о нумерации;  повторение знаний геометрического материала; решение задачи и  уравнений;
•	развивающие: содействие формированию и развитию учебно-информационных умений и навыков младших школьников, развитие логического мышления и речи;
•	воспитывающие: воспитание сплочённости классного коллектива,  содействие осознанию учащимися ценности дружбы, поддержки и взаимовыручки.