extracted_text:
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН УЧЕБНОГО КУРСА
Период обучения
Количество часов
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
Итого:
18 часов
14 часов
20 часов
16 часов
68 часов
Диагностический   и практический материал
Практических работ – 4; экскурсий  1
Практических работ– 2; экскурсий– 1;тест  1
Практических работ – 3; тестов  3
Практических работ –1; экскурсий –2; тестов  2
Практических работ – 10; экскурсий – 4; тестов  6
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ
в соответствии с требованиями ФГОС для 2 класса по программе А.А. Плешакова
68 часов  (2 часа в неделю)
1 четверть (18 ч)
Раздел «Где мы
живём?»  (4 ч)
1
02.09
Дата
Тема урока
Характеристика деятельности учащихся
Родная страна  Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
стремиться их выполнить;
 различать государственные символы России (герб, флаг,
гимн),отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других
стран; исполнять гимн России;
 анализировать информацию учебника о федеративном
устройстве России, о многонациональном составе населения
страны, приводить примеры народов
России,различать национальные языки и государственный
язык России;
 работать со взрослыми: извлекать из различных
Страницы
учебника,
тетради
Практически
е работы
 Стр. 37
Р.т.:  стр.34 источников сведения о символах России;
 формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
 Понимать учебную  задачу урока и стремиться её
выполнить
 сравнивать город и село;
 рассказывать о своём доме по плану;
 формулировать выводы;
 распределять обязанности по выполнению проекта;
 собирать информацию о выдающихся земляках;
 проводить презентацию с демонстрацией фотографий;
 оценивать свои достижения.
 Различать объекты природы и  предметы рукотворного
мира;
 работать в паре и группе;
  классифицировать объекты окружающего мира;
 формулировать выводы из изученного материала;
 отвечать на   итоговые   вопросы   и
достижения.
 оценивать свои
Стр. 813
bb
Стр. 1417
Р.т.: № 3 с. 6
Тест № 1
 Выполнять тестовые задания учебника;
 оценивать свои достижения и достижения учащихся.
Стр. 1822
Город и село.
Проект
«Родное село»
Природа и
рукотворный
мир.
Проверим
себя и оценим
свои
достижения
по разделу
«Где мы
живём»
2
04.09
3
09.09
4
11.09
Раздел
«Природа» (20 ч)
5 (1)
16.09
6 (2)
18.09
Неживая и
живая
природа.
Явления
природы.
Как
измеряют
температуру
?
7(3)
23.09
Что такое
погода?
 Понимать учебные задачи раздела и данного урока,
стремиться их выполнить;
 классифицировать объекты природы по существенным
признакам;
 различать объекты неживой и живой природы;
 работать в паре: обсуждать свои выводы, осуществлять
самопроверку;
 устанавливать связи между живой и неживой природой;
 формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
Работать в паре: различать объекты и явления природы;
приводить примеры явлений неживой и живой природы,
сезонных явлений;
рассказывать (по   наблюдениям)   о   сезонных   явлениях   в
жизни дерева;
 практическая работа:знакомиться с устройством
термометра, проводить опыты, измерять температуру
воздуха, воды, тела человека ификсировать результаты
измерений.
 Наблюдать и описывать состояние погоды за окном
класса;
 характеризовать погоду как сочетание температуры
воздуха, облачности, осадков, ветра;
 приводить примеры погодных явлений;
 сопоставлять научные и народные предсказания погоды;
 работать со взрослыми: вести наблюдения за
погодой, составить сборник народных примет своего народа.
Стр. 2327
Стр. 78

Стр. 2831
Стр. 9
Практичес
кая работа
№
1 «Измерен
ие
температур
ы»
Стр. 3235
Стр. 12 8(4)
25.09
В гости к
осени.
9 (5)
30.09
10(6)
02.10
11(7)
07.10
Неживая
природа
осенью.
Живая
природа
осенью.
Перелётные
птицы.
Звёздное небо.
Заглянем в
кладовые
Земли.
 Наблюдать изменения в неживой и живой природе,
устанавливать взаимозависимость между ними;
 определять природные объекты с помощью атласа
определителя;
 оценивать результаты своих достижений на экс.
 Работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними
изменениями в неживой и живой природе;
 рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой
природе родного края (на основе наблюдений);
 сопоставлять картины осени на иллюстрациях учебника с
теми наблюдениями, которые были сделаны во время
экскурсии;
 прослеживать взаимосвязь   осенних   явлений   в   живой
природе с явлениями в неживой природе.
 Находить на рисунке знакомые созвездия;
 сопоставлять иллюстрацию с описанием созвездия;
 моделировать созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
 находить информацию о созвездиях в дополнительной
литературе,  Интернете;
 оценивать результаты свои достижения на уроке,
осуществлятьсамопроверку.
 Практическая работа:исследовать с помощью лупы состав
гранита, рассматривать образцы полевого шпата, кварца и
слюды;
 различать горные породы и минералы;
 работать в паре: готовить краткие сообщения о горных
породах и минералах;
 формулировать выводы.

Экскурсия
№ 1
Стр.3639
Стр. 4043
Стр. 15
Стр.4447
Стр. 16

Практичес
кая работа
№
2«Знакомс
тво с
горными
породами и
минералам 12(8)
09.10
Про воздух и
про воду.
13(9)
14.10
14(10)
16.10
15(11)
21.10
Про воздух и
про воду. Вода
в жизни
человека
Какие
бывают
растения.
Какие
бывают
животные?
 Рассказывать о значении воздуха и воды для растений,
животных и человека;
 работать в паре:анализировать схемы, показывающие
источники загрязнения воздуха и воды;
 описывать эстетическое воздействие созерцания неба и
водных просторов на человека;
 наблюдать небо за окном и рассказывать о нём, пользуясь
освоенными средствами выразительности;
 находить информацию об охране воздуха и воды родного
края.
Устанавливать по схеме различия между группами
растений;
работать в паре: называть иклассифицировать растения,
осуществлять самопроверку;
 приводить примеры деревьев, кустарников, трав своего
края;
 определять растения с помощью атласаопределителя;
 оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
 Работать в паре: соотносить группы животных и их
существенные признаки;
 работать в группе: знакомиться с разнообразием
животных, находить в рассказах новую информацию о
них,выступать с сообщением;
 сравнивать животных (лягушек и жаб) на основании
и»

Практичес
кая работа
№
3 «Распозна
вание
деревьев,
кустарников
и трав»
Стр. 4851
Стр. 17
Стр.5255
Стр. 18
Стр.5659
Стр. 1920
Стр.6063
Стр. 2122 Невидимые
нити в
природе:
взаимосвязь
растительног
о и
животного
мира.
Дикорастущи
е и
культурные
растения
материала книги «Зелёные страницы», выявлять
зависимость строения тела животного от его образа жизни.
 Устанавливать взаимосвязи в природе;
 моделировать изучаемые взаимосвязи;
 выявлять роль человека в сохранении или нарушении этих
взаимосвязей;
 оценивать свои достижения.
Стр.6467

 Сравнивать и различать дикорастущие и культурные
растения;
 осуществлять контроль и коррекцию;
 классифицировать культурные растения по определённым
признакам;
 находить информацию о растениях;
 обсуждать материалы книги «Великан на поляне».
Стр.6871
Практичес
кая работа
№
4 «Знакомст
во с
представите
лями
дикорастущ
их и
культурных
растений»
Дикие и
домашние
животные.
  Сравнивать и различать диких и домашних животных;
 приводить примеры диких и домашних животных,
моделировать значение домашних животных для человека;
 рассказывать о значении домашних животных и уходе за
ними.
Стр.7275
Стр. 2627
Комнатные
растения
 Узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять
самопроверку;
Стр.7679
Сто. 2829
Практичес
кая работа
16(12)
23.10
17(13)
28.10
18(14)
30.10
2 четверть (14 ч)
19(15)
11.11  определять с помощью атласаопределителя комнатные
растения своего класса;
 оценивать роль комнатных растений для физического и
психического здоровья человека.
 Рассказывать о животных живого уголка и уходе за ними;
 рассказывать о своём отношении к животным живого
уголка, объяснять их роль в создании благоприятной
психологической атмосферы;
 осваивать приёмы содержания животных живого уголка в
соответствии с инструкциями.
 Определять породы кошек и собак;
 обсуждать роль кошки и собаки в хозяйстве человека и
создании благоприят. психологической атмосферы в доме;
 объяснять необходимость ответственного отношения к
домашнему питомцу.
 Выявлять причины исчезновения  изучаемых растений и
животных;
 предлагать и обсуждать меры по их охране;
 использовать тексты учебника для подготовки
собственного рассказа о Красной книге;
 подготовить с помощью дополнительной литературы,
Интернета сообщение о растении или животном из Красной
книги России (по своему выбору).
 Анализировать факторы, угрожающие живой
Стр.8083
Стр. 3032
Стр.8487
Стр.8891
Стр. 3334
Стр.9297
№
5 «Отработ
ка приёмов
ухода за
комнатными
растениями
»
Практичес
кая  работа
№
6 «Отработк
а приёмов
ухода за
животными
живого
уголка»

20(16)
13.11
21(17)
18.11
22(18)
20.11
Животные
живого
уголка.
Про кошек и
собак.
Красная
книга.
23(19)
Будь природе другом!
Проект
«Красная
книга, или
Возьмём под
защиту»
Проверим
себя и оценим
свои
достижения
по разделу
«Природа»
природе,рассказывать о них;
 знакомиться с Правилами друзей природы и
экологическими знаками;
 предлагать аналогичные правила;
 распределять обязанности по выполнению проекта;
 извлекать информацию из различных источников;
 составлять собственную Красную книгу;
 презентовать Красную книгу.
 Выполнять тестовые задания учебника;
 оценивать правильность / неправильность предложенных
ответов;
 оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
 формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами.
РТ: 3435
Стр. 98102
Тест №2
 Рассказывать об отраслях экономики по предложенному
плану,анализировать взаимосвязи отраслей экономики при
производстве определённых продуктов;
 моделировать взаимосвязи отраслей экономики
самостоятельно предложенным способом;
 извлекать из различных источников сведения об экономике
и важнейших предприятиях региона и своего села и готовить
сообщение.
 Классифицировать предметы по характеру материала;
 прослеживать производственные цепочки, моделировать
Что такое
экономика?
Из чего что
сделано?
Стр.104107
Стр.108111

25.11
24(20)
27.11
Раздел «Жизнь
города и села»
10 (ч)
25 (1)
02.12
26 (2)
04.12 их,  приводить примеры использования природных
материалов для производства изделий.
 Рассказывать о строительстве городского и сельского
домов (по своим наблюдениям);
 сравнивать технологию возведения многоэтажного
городского дома и одноэтажного сельского;
 рассказывать о строительных объектах в своём селе;
 предлагать вопросы к тексту.
 Классифицировать средства транспорта;
 узнавать транспорт служб экстренного вызова;
 запомнить номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
 Различать учреждения культуры и образования;
 приводить примеры учреждений культуры и образования, в
том числе в своём регионе;
 Рассказывать о труде людей известных детям профессий, о
профессиях своих родителей и старших членов семьи;
 определять названия профессий по характеру
деятельности;
 обсуждать роль людей различных профессий в нашей
жизни;
 формулировать выводы;
 распределять обязанности по подготовке проекта;
 интервьюировать респондентов об особенностях их
профессий.
 Выполнять тестовые задания учебника;
 оценивать правильность / неправильность предложенных
ответов;
 оценивать бережное или потребительское отношение к
Как
построить
дом
Какой бывает
транспорт
Культура и
образование.
Все профессии
важны.
Проект
«Профессии»
Проверим
себя и свои
достижения
по разделу
Стр.112 115
Стр.116 119
Стр.120123
Стр.124129

Стр.134 141
Тест №3
27 (3)
09.12
28 (4)
11.12
29 (5)
30 (6)
16.12
31 (7)
18.12 природе;
 формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами
 Наблюдать над зимними погодными явлениями;
 исследовать пласт снега, чтобы пронаблюдать его
состояние в зависимости от чередования оттепелей,
снегопадов и морозов;
 распознавать осыпавшиеся на снег плоды и семена
растений, следы животных;
 наблюдать за поведением зимующих птиц.

Экскурсия
№ 2
 Обобщать наблюдения над зимними природными
явлениями, проведёнными во время экскурсий;
 формулировать правила безопасного поведения на улице
зимой, вести наблюдения в природе и фиксировать их в
«Научном дневнике».
 Стр.130 133
 Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
 обсуждать выступления учащихся;
 оценивать свои   достижения   и   достижения   других
учащихся.

«Жизнь
города и села»
32 (8)
23.12
В гости к
зиме.
3 четверть (20
ч)
33 (9)
25.12
 В гости к
зиме.
Презентации
проектов:
«Родное село»,
«Красная
книга, или
Возьмём под
защиту»,
«Профессии»
34(10)
Раздел
«Здоровье и
безопасность» 9
(ч) 35 (1)
36 (2)
37 (3)

38 (4)
39 (5)
40 (6)
Строение
тела
человека.
Если хочешь
быть здоров
Берегись
автомобиля!
Школа
пешехода
Домашние
опасности
Пожар!
 Называть и показывать внешние части тела человека;
 определять на муляже положение внутренних органов
человека;
 моделировать внутреннее строение тела человека.
 Рассказывать о своём режиме дня;
 составлять рациональный режим дня школьника;
 обсуждать сбалансированное питание школьника;
 различать продукты растительного и животного
происхождения;
 формулировать правила личной гигиены и соблюдать их.
 Моделировать сигналы светофоров;
 характеризовать свои действия как пешехода при
различных сигналах;
 соотносить изображения и названия дорожных знаков;
 формулировать правила движения по загородной дороге.
 Формулировать правила безопасности на основе
прочитанных рассказов;
 учиться соблюдать изученные правила безопасности под
руководством учителя или инструктора ДПС.
 Объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и
ситуаций;
 формулировать правила безопасного поведения в быту;
узнавать правила по предложенным в учебнике знакам;
 сравнивать свои знаки с представленными в учебнике.
 Характеризовать пожароопасные предметы;
 запомнить правила предупреждения пожара;
 моделировать вызов пожарной охраны по обычному и
мобильному телефону;
Стр.3 7
Стр.8 11

Стр.12 17
Практичес
кая работа
№7

Стр.18 21
Стр.22 25  рассказывать о назначении предметов противопожарной
безопасности;
 находить в Интернете информацию о работе
пожарных, готовитьсообщение.
 Характеризовать потенциальные опасности пребывания у
воды и в лесу;
 запомнить правила поведения во время купания;
 различать съедобные и ядовитые грибы;
 находить нужную информацию в книге «Зелёные
страницы»;
 определять с помощью атласаопределителя жалящих
насекомых.
 Характеризовать потенциальные опасности при контактах
с незнакомыми людьми;
 предлагать и обсуждать варианты поведения в подобных
ситуациях;
 моделировать звонок по телефону в полицию и МЧС;
 моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
 Выполнять тестовые задания учебника;
 оценивать правильность / неправильность предложенных
ответов;
 оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
 формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами
Стр.26 29
Стр.30 35

Тест № 4
41 (7)
На воде и в
лесу.
42 (8)
Опасные
незнакомцы.
Проверим
себя и оценим
свои
достижения
по разделу
«Здоровье и
безопасность»
43 (9)
Раздел
«Общение» 7 (ч)
44 (1)
Наша
 Рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о
Стр.41  45 дружная
семья
45 (2)
 Проект
«Родословная
»
46 (3)
В школе.
47 (4)
48 (5)
Правила
вежливости
Ты и твои
друзья.
семейных взаимоотношениях, о семейной атмосфере, общих
занятиях;
 формулировать понятие «культура общения»;
 обсуждать роль семейных традиций для укрепления семьи;
 моделировать ситуации семейного чтения, семейных
обедов.
 Интервьюировать родителей о представителях старшего
поколения, их  именах, отчествах, фамилиях;
 отбирать фотографии из семейного архива;
 составлять родословное древо семьи;
 презентовать свой проект.
 Рассказывать о своём школьном коллективе, совместных
мероприятиях в классе, школе;
 обсуждать вопрос о культуре общения в школе;
 формулировать правила общения с одноклассниками и
взрослыми в стенах школы и вне её;
 оценивать с нравственных позиций формы поведения;
 моделировать различные ситуации общения на уроке и
переменах.
 Обсуждать, какие формулы вежливости имеются в русском
языке и как они применяются в различных ситуациях
общения;
 формулировать привила поведения в общественном
транспорте и в общении мальчика с девочкой, мужчины с
женщиной;
 моделировать ситуации общения в различных ситуациях.
 Обсуждать моральноэтические аспекты дружбы на
примере пословиц народов России;
Стр.46 47
Стр.4851
Стр.52  55
Стр.56  59 49 (6)
50 (7)
Раздел
«Путешествия»
18 (ч)
51 (1)
52 (2)
обсуждать проблему подарка в день рождения друга;
 обсуждать правила поведения за столом;
 формулировать правила этикета в гостях.
 Обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и
формулировать их;
 обсуждать правила поведения в общественном транспорте и
формулировать их на основе иллюстраций учебника.
 Выполнять тестовые задания учебника;
 оценивать правильность / неправильность предложенных
ответов;
 оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
 формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами
 Мы – зрители
и пассажиры.
Оценим себя и
свои
достижения.
Стр.60  63

Тест № 5
Посмотрите
вокруг
Ориентирован
ие на
местности
 Сравнивать фотографии в учебнике,находить линию
горизонта;
 различать стороны горизонта,обозначать их на схеме;
 анализировать текст учебника;
 формулировать вывод о форме Земли.
 Находить ориентиры на рисунке учебника, по дороге от
дома до школы, в своём селе;
 знакомиться с устройством компаса и правилами работы ;
 осваивать приёмы ориентирования по компасу;
 знакомиться со способами ориентирования по солнцу, по
местным природным признакам.
Стр. 69  73
Практическ
ая работа №
8
Стр. 74 77 4 четверть (16
ч)
53 (3)
54 (4)
Ориентирован
ие на
местности
Формы
земной
поверхности.
55 (5)
Водные
богатства.
56(6)
57(7)
В гости к
весне.
В гости к
весне.
 Формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои
достижения на уроке.
 Сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления
существенных признаков этих форм земной поверхности;
 анализировать цветовое обозначение равнин и гор на
глобусе;
 сравнивать по схеме холм и гору;
 характеризовать поверхность своего края
 Различать водоёмы естественного и искусственного
происхождения, узнавать их по описанию;
анализировать схему частей реки;
 на основе наблюдений рассказыватьо водных богатствах
своего края;
 обсуждать эстетическое воздействие моря на человека;
 составлять фоторассказ на тему «Красота моря».
 Наблюдать за состоянием погоды, таянием снега,
появлением зелени, цветением растений, появлением первых
птиц и т. д., используя при этом атласопределитель «От
земли до неба»;
 формулировать выводы о весенних явлениях природы,
воздействии пробуждения природы на человека.
 Рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе
родного края;
 знакомиться с изменениями в неживой и живой природе
весной;

Экскурсия
№3
Стр. 78 81
Стр. 8285

Экскурсия
№4
Стр. 8689  моделировать взаимосвязи весенних явлений в неживой и
живой природе;
 наблюдать весенние явления в природе и фиксировать свои
наблюдения в рабочей тетради.
 Сравнивать изображение России на глобусе и карте;
 соотносить пейзажи России на фотографиях с
местоположением их на физической карте России;
 осваивать приёмы чтения карты;
 учиться правильно показывать объекты на настенной карте.
 Распределять обязанности по выполнению проекта;
 в дополнительных источникахнаходить сведения  об
истории и достопримечательностях избранного для
исследования города;
 составлять презентацию своего исследования;
 презентовать свои проекты.
 Находить Москву на карте России;
 знакомиться с планом Москвы;
 описывать достопримечательности по фотографиям;
 отличать герб Москвы от гербов других городов;
 совершить виртуальную экскурсию по Москве с помощью
Интернета.
 Обсуждать значение Московского Кремля для каждого
жителя России;
 находить на фотографии достопримечательности Кремля;
 находить сведения об истории Кремля, готовить
сообщение.
 Находить СанктПетербург на карте России;
 знакомиться с планом СанктПетербурга;
Стр..90 95
Стр. 9697
Стр. 98 101
Стр. 102107
Стр. 108 113
Россия на
карте.
Проект
«Города
России»
Путешествие
по Москве.
Московский
Кремль.
Город на
Неве.
58(8)
59(9)
60(10)
61(11)
62(12) 63(13)
64(14)
65(15)
Путешествие
по планете.
Путешествие
по
материкам.
Страны мира.
Проект
«Страны
мира».
66(16)
Впереди лето.
 описывать достопримечательности по фотографиям;
 отличать герб СанктПетербурга  от гербов других
городов;
 совершить виртуальную экскурсию по СанктПетербургу  с
помощью Интернета.
 Сравнивать глобус и карту мира;
 находить, называть и показывать на глобусе и карте мира
океаны и материки;
 соотносить фотографии, сделанные на разных материках, с
местоположением этих районов на карте мира.
 Находить материки на карте мира;
 знакомиться с особенностями материков с помощью
учебника и других источников информации;
 готовить сообщения и выступать с ними перед классом.
 Сравнивать физическую и политическую карты мира;
 находить и показывать на политической карте мира
территорию Россию и других стран;
 определять, каким странам принадлежат представленные
флаги;
 распределять обязанности по выполнению проекта;
 готовить сообщения о выбранных странах;
 подбирать фотографии достопримечательностей
 Определять цветущие летом травы, насекомых и других
животных с помощью атласаопределителя;
 приводить примеры летних явлений в неживой и живой
природе;
 рассказывать о красоте животных по своим наблюдениям;
за лето подготовить фоторассказ по темам «Красота лета»,
Стр. 114 117
Стр. 118 123
Стр. 124 129
Стр. 130 133 67(17)
68(18)
«Красота животных».
 Выполнять тестовые задания учебника;
 оценивать правильность / неправильность предложенных
ответов;
 оценивать бережное или потребительское отношение к
природе;
 формировать адекватную самооценку в соответствии с
набранными баллами
 Выступать с подготовленными сообщениями,
иллюстрировать их наглядными материалами;
 обсуждать выступления учащихся;
 оценивать свои достижения и достижения других
учащихся.

Проверим
себя и оценим
свои
достижения.
По разделу
«Путешестви
я»
Презентации
проектов
«Родословная
», «Города
России»,
«Страны
мира».
Тест № 6  ЛИТЕРАТУРА

Казакова О. В., Сбоева Н. А., Гаврилкина Н. И. Универсальные поурочные
разработки по курсу «Окружающий мир»: 2 класс. М.: ВАКО, 2010, 368 с.
Сборник рабочих программ для начальных классов «Школа России». М.:
Просвещение, 2011,528 с.
Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы.
В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2011, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Учебник для 2 класса начальной школы.
В двух частях. Часть 2. М.: Просвещение, 2011, 144 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Проверим себя: Тетрадь для учащихся 2
класса начальной школы. М.: ВИТАПРЕСС, 2010, 48 с.

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных   учреждений.  В  двух частях.  Часть 1.  М.:
Просвещение, 2011

Плешаков А. А. Окружающий мир. Рабочая тетрадь: 2 класс. Пособие для
учащихся общеобразовательных   учреждений.  В  двух частях.  Часть 2.  М.:
Просвещение, 2011

file_name: окр.мир планирование.docx

intro:
Понимать учебные задачи раздела и данного урока, стремиться их выполнить;
- различать государственные символы России (герб, флаг, гимн),отличать герб, флаг России от гербов, и флагов других стран; исполнять гимн России;
- анализировать информацию учебника о федеративном устройстве России, о многонациональном составе населения страны, приводить примеры народов России,различать национальные языки и государственный язык России;

title: КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ в соответствии с требованиями ФГОС для 2 класса по программе А.А. Плешакова 68 часов  (2 часа в неделю)


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
1 Хамуева Екатерина Владимировна
Цели:   вспомнить   вместе   с   ребятами   любимые   сказки,   развивать
желание   больше   читать   и   пополнять   свои   знания   о   сказках.
Организация досуга; выяснить, какие сказки знают дети, выявить
лучших знатоков сказок; дать возможность проявить свои таланты;
развивать   творческие   способности;   способствовать   развитию
воображения,   мышления,   памяти;   воспитывать   любовь   к   чтению
художественной литературы.
Оборудование   и   реквизит: Рисунки   сказочных   героев   и
иллюстрации   к   сказкам.   «Ромашка»   с   вопросами.   Декорации,
костюмы   и   реквизит   к   сценкам.   Диск   с   записью   музыкальных
заставок.
Оформление: презентация.
Форма: игравикторина.
Предварительная работа:
1. Оформление выставки «В гостях у сказки» с помощью
рисунков, плакатов сказочных героев и иллюстраций сказок.
2. Инсценировка   сказок   «Колобок»   творческой   группой
детей.
3. Подготовка чтецов.
2 Ход мероприятия
Ведущий: Сегодня,   ребята,   я   хочу   пригласить   вас   в
удивительную страну сказок. В ней живут разные добрые и злые
герои:   гномы   и   тролли,   колдуны   и   лешие,   БабаЯга   и   Кощей
Бессмертный,   Иванцаревич   и   Елена   Прекрасная   и   многомного
других   героев.   Но   попасть   туда   не   просто,   нужно   произнести
волшебные   слова:  Слайд  2.  «Вокруг   себя   перевернисьв   сказке
окажись».  Вы знаете, что сказочным героям всегда приходилось
преодолевать   трудности   и   препятствия,   вот   и   на   нашем   пути
встретится   немало   препятствий,   которые,   я   уверена,   мы
преодолеем. Наша викторина посвящена сказкам.
Учитель: Сказки стародавние, грустные, забавные,
Добрые, серьёзные, лунные и звёздные.
Мы любим их слушать, любим их читать.
С ними даже можно просто поиграть.
Учитель: А чтоб в дороге было интересно,
                Давайте споём мы дружно все песню.
Слайд 3.  Песнявидео «Сказки гуляют по свету»
Слайд 4. Задание 1 «Угадай сказку по загадке»
Учитель: Первое задание викторины: угадай сказку по загадке.
Слайд 5. Дюймовочки жених слепой
     Живёт всё время под землёй… (крот)
Слайд 6. Они высоко в поднебесье летят
И старый и малый их знает,
3 И прячут в деревнях малых ребят,
Завидев их серую стаю (гусилебеди)
Слайд 7. Вырос в поле чудный дом.
Дружно жили в доме том
Все жильцы, и жили б впредь,
Но вмешался тут медведь (теремок)
Слайд 8. Ох, как жарко! Вот напиться б.
Не видать нигде водицы.
Только в ямке от следа
Есть прозрачная вода.
Но едва её напьешься,
Вмиг козлёнком обернёшься  (сестрица Аленушка и братец
Иванушка)
Слайд 9. На царевну совсем непохожа,
Нет на ней драгоценных камней.
Заточил в лягушачую кожу
Её злой и коварный Кощей (царевна Лягушка)
Слайд 10. Жил да был Ивандурак,
Не мечтал Иван никак
Стать царем, но стал им вдруг
И помог ему в том друг
Презабавная зверюшка,
Конь похожий на игрушку (конекгорбунок)
Слайд 11. Жилибыли раз три брата,
Их вы знаете ребята,
Каждый строил себе дом,
Оказались все в одном (три поросенка)
Слайд 12. Зимой суровой, вьюжной, снежной,
Велели ей найти подснежник.
И на ночь в темный лес послали,
4 Кто героиня та, узнали? (двенадцать месяцев)
Слайд 13. Деревянный был мальчишка,
Бегал он всегда вприпрыжку.
Но сама черепаха Тортилла
Ключик   волшебный   ему   подарила  (золотой   ключик   или
приключения Буратино)
Слайд 14. Задание 2 «Угадай сказку по портрету»
Учитель:  Наше   следующее   второе   задание   угадай   сказку   по
портрету.
Появилась девочка в чашечке цветка,

А была та девочка чуть больше ноготка.
В ореховой скорлупке девочка спала.
Вот какая девочка! Как она мала! Слайд 15. (Дюймовочка)
Она слегка прикоснулась к её платью волшебной палочкой, и

старое платье превратилось в чудесный наряд из серебряной и
золотой парчи. Слайд 16. (Фея)
Она была так прелестна и нежна, но вся изо льда, из

ослепительного, сверкающего льда. Глаза ее сияли, как звёзды, но в
них не было ни теплоты, ни покоя. Слайд 17. (Снежная королева)
Это был совершенно неизвестный науке зверь. Никто не знал,

куда его поместить: то ли к зайцам, то ли к тиграм, то ли вообще к
морским черепахам. Слайд 18. (Чебурашка)
Этот малыш носил яркую голубую шляпу, жёлтые канареечные

брюки и оранжевую рубашку с зелёным галстуком. Слайд 19.
(Незнайка)
Я красив, силён, могуч,

Я грознее темных туч,
Я умнее всех, нет слов,
Много у меня голов. Слайд 20. (Змей Горыныч)

В гости к бабушке пошла,
5 Пирожки ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. Слайд 21. (Красная Шапочка)
 Щуку я в пруду поймал
И желанье загадал… Слайд 22. (Емеля)
Скорей бы близился вечер

И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золочёной карете
Поехать на сказочный бал.
Никто во дворце не узнает,
Откуда  и как я зовусь,
Но только лишь полночь настанет,
К себе на чердак я вернусь… Слайд 23. (Золушка)
На крыше дома он живёт,

Человечеквертолёт… Слайд 24. (Карлсон)
Кто вас вылечит от кашля,

Кто излечит вам бронхит,
Кто вам ранку перевяжет?
Добрый доктор … Слайд 25. (Айболит)
 Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных сапогах... Слайд 26. (Кот в сапогах)

Он в Италии родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчиклук,
Он надёжный, верный друг… Слайд 27. (Чиполино)

Был он весел, был он смел
6 И в пути он песню пел.
Съесть его хотел зайчишка,
Серый волк и бурый мишка Слайд 28. (Колобок)
Учитель: И с этим героем сказки мы немножко отдохнем.
Слайд 2930. ФИЗМИНУТКА. КОЛОБОК. ПОВТОРЯЙ ВСЁ
ЗА МНОЙ.
Слайд 3133. Задание 3 «Вспомни имя героя»
Учитель:  А мы продолжаем нашу викторину, следующее задание
вспомни имя героя.
Муха…Цокотуха             Крокодил…Гена
Доктор …Айболит          Старуха…Шапокляк
Карабас…(Барабас)        Василиса…Премудрая
Черепаха… (Тортила)     Почтальон …Печкин
Баба …Яга                        Медвежонок …ВинниПух
Пчела…Майя                   Ослик…Иа
Барон…Мюнхаузен        Алеша…Попович
Змей…(Горыныч)
Слайд 34. Задание 4 «Назови героя по подсказке»
Учитель:  А мы продолжаем нашу викторину, следующее задание
назовите героя по подсказке.
1) Кто развалил теремокмедведь
2) Кто посадил репкудед
3) Кто следил, чтобы медведь не садился на пенек, не ел
пирожокМашенька
4) Кто испугался своего отражения в прудукрошка енот
5) Кто выглянул в окошко за горошкомпетушок
6) Кто потерял золотую туфелькуЗолушка
7) Кто съел колобкалиса
8) Кто всегда говорит «Ну заяц погоди!»волк
Слайд 35. Задание 5 «Поиграем в игру «Ромашка»
7 Учитель:  Продолжаем   нашу   викторину,   в   следующем   задании
поиграем в игру «Ромашка».
Участники по очереди отрывают лепестки от ромашки, читают
вопрос и отвечают на него. Слайд 36.
1.
2.
Какого цвета были волосы у Мальвины?
Из чего Фея сделала Золушке карету?
3.
4.
5.
6.
7.
Сколько козлят у многодетной козы?
Как звали самую маленькую девочку?
Кто первый нашел теремок?
Самый лучший в мире фантазер и сладкоежка?
Самая известная курица?
Слайд 37. Задание 6 «Потерянные сказочные вещи»
Учитель: Ко мне попало несколько потерянных сказочных вещей.
Проведите расследование и скажите, кто из сказочных героев мог
эти вещи потерять.
Слайд 38. Корзинка с пирожками. (Красная шапочка)
Слайд 39. Азбука. (Буратино)
Слайд 40. Туфелька. (Золушка)
Слайд 41. Ступа. (БабаЯга)
Слайд 42. Бочонок меда. (ВиниПух)
Слайд 43. Самовар. (МухаЦокотуха)
Слайд 44. Стрела. (Лягушкацаревна)
Слайд 45. Яйцо. (Курочка Ряба)
Учитель: Отгадайте загадку
          Раз у деда в огороде
Чудоовощ уродился
Всей семьей, при  всем народе
Урожай собрать дед тщился.
До сих пор бы не собрали,
Если б мышку не позвали (репка)
8 Слайд 46. Задание 7 «Инсценировка сказки Репка»
Слайд 47. Сказка «Репка»
Персонажи: Репка, Дед, Бабка, Кошка, Мышка, Жучка, Внучка.
Ведущий:   Посадил   дед   Репку.   Выросла   Репка   большая
пребольшая.
  наклонился,
поднатужился, схватил Репку за её верхнюю часть, потянул, да не
тутто было. Никак он один не мог её вытянуть.
  Решил   Дед   вытянуть   Репку,
Позвал Дед Бабку: «Бабка, помоги вытянуть репку». Пришла
Бабка. «Что тебе, старый надо». Поворчала, но деваться некуда,
обняла   она   его   крепкокрепко   за   туловище.   Тянутпотянут,
вытянуть не могут.
Решила   Бабка   позвать   Внучку.   Пришла   Внучка.   Внучка   за
Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянутпотянут, вытянуть не
могут.
Решила Внучка позвать Жучку. Пришла Жучка. Обрадовалась,
что   её   хозяева   все   в   сборе,   повиляла   хвостом,   облизала   щеку
Внучке. Взялись они крепкокрепко. Жучка за Внучку, Внучка за
9 Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянутпотянут, вытянуть не
могут.
Позвала Жучка Мурку. Бежит Мурка и мурлычет. Стали все
Мурку   просить   помочь   Репку   тянуть,   а   она   всем   только   шейку
подставляет, чтобы погладили её. Дедка погладил Мурку по пузу,
Бабка   почесала   Мурку   за   ушком,   Внучка   погладила   Мурку   по
шейке.   Только   тогда   согласилась   Мурка   помогать.   Взялись   они
крепкокрепко.   Мурка   за   Жучку,   Жучка   за   Внучку,   Внучка   за
Бабку, Бабка за Дедку, Дедка за Репку. Тянутпотянут, вытянуть не
могут.
И   тогда   решили   они   позвать   Мышку.   Прибежала   Мышка.
Долго   Мышка   пыталась   ухватиться   за   Мурку,   но   ей   удавалось
схватиться только за её задние лапки. И теперь Мышка за Мурку,
Мурка   за   Жучку,   Жучка   за   Внучку,   Внучка   за   Бабку,   Бабка   за
Дедку, Дедка за Репку. Поднатужились и вытянули Репку. Вот и
сказки конец, а кто смотрел и слушал – молодец.
Выдаётся игрокам:
Деду – борода (можно, если осталась, от костюма Деда Мороза);
Бабке – шляпка или косынка;
Внучке – две косички на ободке (продают в цирке) или можно две
резиночки для волос, чтобы у внучки было два хвостика;
Жучке – маска собаки или просто ошейник;
Кошке – привязать длинный хвост;
Мышке – ушки;
Репке – шляпа, похожая на ботву настоящей репы.
Дополнительным условием для такого рода игр могут стать
различные фразы, которые герой должен упоминать всякий раз,
когда его называет ведущий.
Примерами таких фраз могут стать:
Ридняк Таня Репка: «Оооой!!! Не надо, не надо»
10 Деревягин Даниил Дедка: «Ух ты, красота»
Шепотько Дарья Бабка: «Авось повезёт»
Радченко Екатерина Внучка: «Я ещё не готова»
Леоненко Максим Жучка: «Гавгав, боже мой»
Брахнова Мария Мурка: «Мяумяу, мурмурмур»
Рыбкин Даниил Мышка: «Пипипи»
Учитель: Какая хорошая сказка у нас получилась. Вот и подошло к
концу наше путешествие.
Детичтецы читают стихи.
Ридняк Таня: Нас встречает в жизни сказка
Вместе с материнской лаской,
С добрым бабушкиным взглядом,
Чтоб идти по жизни рядом.
Деревягин Даниил: Никогда нам не наскучит.
Быть отважными научит.
В беде научит помогать.
Никогда не унывать!
Брахнова Мария: И пусть зло пока хитрее,
Всё равно добро мудрее!
Сказка нам поможет жить
И все невзгоды победить!
Радченко Екатерина: Мой юный друг! Бери с собой в дорогу
Своих любимых сказочных друзей,
В заветный час они тебе помогут
Найти мечту и сделать жизнь светлей.
Учитель: Все загадки отгадали,
Всех героев мы узнали,
Но кончается игра,
Возвращаться домой нам пора!
А теперь давайте скажем  волшебные слова: Слайд 48. Вокруг себя
перевернись –  дома окажись.
11 Учитель: Спасибо,   всем   участникам!   Спасибо,   артистам!   До
свидания! До новых встреч!

Слайд 49.Песнявидео «Добрые сказки»
12

description:
Внеклассное
мероприятие
1

intro: Детские сказки – это не просто выдуманные истории, которые интересны ребенку, но и прекрасный инструмент психотерапии, помогающий корректировать поведение ребенка, решать его психологические проблемы. Сказки действуют на ребенка завораживающе, увлекая его нитью повествования в неведомые страны вместе со сказочными персонажами. Дети воспринимают сказку как нечто само собой разумеющееся, что не вызывает у них ни критики, ни обсуждения. Данное внеклассное мероприятие относится к серии занятий по нравственному воспитанию детей в основной школе.Детские сказки – это не просто выдуманные истории, которые интересны ребенку, но и прекрасный инструмент психотерапии, помогающий корректировать поведение ребенка, решать его психологические проблемы. Сказки действуют на ребенка завораживающе, увлекая его нитью повествования в неведомые страны вместе со сказочными персонажами. Дети воспринимают сказку как нечто само собой разумеющееся, что не вызывает у них ни критики, ни обсуждения. Данное внеклассное мероприятие относится к серии занятий по нравственному воспитанию детей в основной школе.

музыка

group: Дисциплины

title: Разработка внеклассного мероприятия "В гостях у сказки"


extracted_text:
Контрольное тестирование   «Многообразие живых организмов»
 В) лиственница
5 класс.  Вариант 1.
  Задание   1.   Выберите   один   правильный   ответ   из   предложенных
вариантов.
1. Может ли клетка быть отдельным организмом?
 А) да
 Б) нет
 Г) боярышник
 5. Грибы, как и животные,
 А) имеют мицелий
 Б) размножаются вегетативно
 В) имеют неограниченный рост
 Г) являются гетеротрофами
2. Органические вещества образуются в:
 6. Отличительным признаком грибовпаразитов является то, что они
 А) луковицах
 Б) листьях
 В) корнях
 Г) плодах.
3. Бациллы – это
 А) спиралевидные бактерии
 Б) палочковидные бактерии
 В) бактерии в виде виноградной грозди
 Г) бактерии в виде запятой
 4. Какие растения относятся к голосеменным?
 А) береза
 Б) дуб
 А) питаются за счет других организмов
 В) питаются отмершим органическим веществом
 Б) способны к фотосинтезу
 Г) имеют хлоропласты
7.   Какие   организмы,   входящие   в   состав   лишайника,   способны   к
фотосинтезу?
 А) грибы
 Б) моховидные
 В) зеленые водоросли
 Г) красные и бурые водоросли
 8. Тело лишайника и водорослей называется
 А) грибницей 1. Вирусы – это неклеточная форма жизни.
2. Отличительная черта бактериальной клетки – отсутствие в ней ядра.
3. Бактерии – самая молодая группа организмов.
4.   В   царство   Растения   входят   одноклеточные   и   многоклеточные
организмы.
5. Кедр – цветковое растение.
 6. Тело водорослей – слоевище.
7. Стрекоза – животное.
 8. Грибы – автотрофы.
9. Сморчок – ядовитый гриб.
10. Среди растений есть вредные виды.
  Задание   4.   Почему   лишайники   называют   «первопроходцами   или
пионерами жизни»?
Задание 5. Подпиши названия частей цветкового растения.
 Б) плодовым телом
 В) слоевищем
 Г) стромой
9. Можжевельник  относится к Царству
А) Бактерий
Б) Грибы
В) Растения
 Г) Животные
10. Растения
А) автотрофы
 Б) гетеротрофы
В) растут всю жизнь
Г) многоклеточные организмы
 Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
 1) Флора – …
2) Микология  …
3) Прокариоты  …
 4) Гетеротрофы  …
5) Спириллы  …
Задание 3. Верны ли следующие утверждения. 1
 А) одному царству живых организмов
 Б) царству растений
В) разным царствам живой природы
 Г) лишайникам
 3. Как называются зелёные пластиды?
 А) цитоплазма;
Б) хромопласты;
 В) лейкопласты;
 Г) хлоропласты.
2
3
4

 4. Споры бактерий служат для
Контрольное тестирование   «Многообразие живых организмов»
 А) бесполого размножения
5 класс.  Вариант 2.
Задание   1.   Выберите   один   правильный   ответ   из   предложенных
вариантов.
 1. Органические вещества из неорганических создают
Б) полового размножения
 В) деления
Г) перенесения неблагоприятных условий
 5. К грибам не относится
 А) растения
 Б) вирусы
 В) животные
 Г) грибы
А) дрожжи
Б) мукор
 В) трюфель
 Г) ягель
2. Бактерии и грибы относят к:
 6. Грибысапротрофы А) питаются мертвыми органическими веществами
Б) паразитируют
 В) имеют плодовое тело
 Г) не имеют мицелия
 А) хлорелла
 Б) ягель
 В) сфагнум
 Г) лещина
7. Лишайники разрушают скалы с помощью
 Задание 2. Дайте определения следующим понятиям:
 А) лишайниковых солей
 Б) лишайниковых кислот
 В) лишайниковых щелочей
 Г) ферментов
 8. К лишайникам относится
А) кукушкин лен
 Б) сфагнум
В) ксантория
Г) мукор
9. В царстве Покрытосеменные растения насчитывается
 А) около 1, 5 млн видов
 Б) около 250 тыс. видов
В) около 2,5 млн видов
 Г) около 3 млн видов
10. К водорослям относится
 1) Лихенология  ….
2) Эукариоты – …
3) Симбиоз  …
4) Вибрионы  …
5) Слоевище  …
 Задание 3. Верны ли следующие утверждения.
  1.   Ученые   полагают,   что   на   Земле   обитает   до   30   млн   видов   живых
организмов.
2. Грибыпаразиты наносят урон живым организмам.
3. Лишайники размножаются только спорами.
4. Гриб дождевик – съедобный гриб.
 5. Грибы – гетеротрофы.
6. Паук – это животное.
7. Мхи, плауны и хвощи не относятся к растениям.
  8. Благодаря деятельности цианобактерий миллиарды лет назад начала
формироваться атмосфера Земли. 9. Бактерии, грибы и лишайники – эукариоты.
10. Некоторые бактерии имеют жгутики.

Задание 4. Какие организмы называют паразитами?
Задание 5.  Подпиши,  из каких частей состоит гриб
4
2
1
3
Гетеротрофыорганизмы,
  которые   не   способны   синтезировать
органические   вещества   из   неорганических   путём   фотосинтеза   или
хемосинтеза.
Спириллыбактерии,
дугообразно изогнутых палочек.
  имеющие   форму   спирально   извитых   или
Задание 3: 1,2,4,6,10
Задание   4:   Лишайники      это   очень   своеобразная   группа   живых
организмов, которые могут обитать в таких условиях, где никакие другие
растения не приживаются. Они выдерживают и сильные морозы, и очень
высокую температуру. Растут они в самых необычных местах: на камнях
и деревьях, песчаных почвах и заборах, в тундре и Антарктиде. Изучив
особенности этих необычных организмов, можно ответить на вопрос о
том,   почему   лишайники   называют   пионерами   растительного   покрова.
Ведь   именно   они   появляются   первыми   в   таких  местах,   где  ничего   не
может   расти:   на   камнях,   в   пустыне   или   тундре.   Эти   удивительные
организмы, которые являются симбиозом гриба и водоросли.
Контрольное тестирование   «Многообразие живых организмов»
2 вариант
5 класс.   Ответы: 1 вариант
Задание 1:  1а, 2б, 3б, 4в, 5г, 6а, 7в, 8в, 9в, 10а
Задание 2:
Задание 1:1а, 2в, 3г, 4г, 5г, 6а, 7б, 8в, 9в, 10а
Задание 2:
Лихенология – наука о лишайниках.
Фл ра — исторически сложившаяся совокупность видов растений
оо
Микология наука о грибах
Прокариоты – или до дерные — одноклеточные живые организмы, не
обладающие (в отличие от эукариот) оформленным клеточным ядром
яо
Эукариоты – живые организмы, обладающие оформленным ядром.
Симбиозформа взаимоотношений, при которой оба партнёра или только
один извлекает пользу из другого.
Вибрионыбактерии изогнутые или в форме палочки Слоевищевегетативное тело водорослей, грибов, лишайников, некоторых
моховидных, не дифференцированное на органы
Задание 3:  2, 5, 6, 8, 10
Задание   4:   Паразитами   называются   организмы,   которые   живут   за   счет
других   организмов   (как   снаружи,   так   и   внутри   них),   употребляя
питательные вещества организма хозяина.
Болезнетворные бактерии, грибы, растущие на стволах живых деревьев:
чага, опята.
За задание 1  по 1баллу за каждый правильный ответ(всего 10 баллов),
за задание 2 – по 2 балла (всего 10 баллов),
за задание 3 по 1 баллу за верное утверждение (всего 5 баллов),
за задание 4 3 балла.
Максимальное количество баллов28
Шкала перевода первичных баллов в школьные отметки
Школьная отметка 5 4 3 2 Первичный балл 2827 2621 1420 13 и менее

file_name: Контрольное тестирование   Многообразие живых организмов 5 класс.docx

intro: Контрольное тестирование   «Многообразие живых организмов» 5 класс, УМК Сонин и другие. После изучения темы:  «Многообразие живых организмов» я предлагаю обучающимся контрольную работу в двух вариантах в виде контрольного тестирования. Где есть задания разного уровня, что поможет при выполнении Всероссийской проверочной работы.«Многообразие живых организмов»

title: Контрольное тестирование   «Многообразие живых организмов» 5 класс.


extracted_text:
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Ростовской области
«ТАГАНРОГСКИЙ МЕДИЦИНСКИЙ КОЛЛЕДЖ»
ЦЫКАЛОВА Т.Ю.
At the polyclinics. (Medical staff)
В поликлинике. (Медицинский персонал)
Методическая разработка
для преподавателей по проведению
практического занятия
по дисциплине “Иностранный  язык”
 для студентов IV курса
специальности  34.02.01  Сестринское дело 2017
Содержание
Пояснительная записка……………………………………………………….…………………3
Тема,  цель, задачи   и оснащение занятия……………………………………………………..4
План занятия……………………………………………………………………..........................5
Ход и содержание занятия, деятельность преподавателя и студентов………………………6
Использованные источники и список сокращений.………………………………………….11
Приложение 1 Лексический минимум ………………………………………………………..12
Приложение 2 Раздаточный материал ………………..………..……………………………..13
Приложение 3 Наглядный материал ………………………………………………………….14
2 Пояснительная записка
Методическая разработка по теме: “ At the polyclinics. (Medical staff)” составлена в
соответствии с требованиями  ФГОС СПО по специальности 34.02.01   Сестринское дело,
утвержденного приказом Министерства образования и науки России от 12.05.2014 № 502,
рабочей   программой   и   тематическим   планом   по   дисциплине   “Иностранный   язык”   для
студентов IV курса. Методическая разработка предназначена для преподавателей и может
быть   использована   для   организации  как   аудиторной,   так     самостоятельной   работы
студентов.
Содержание методической разработки   рассчитано на одно практическое занятие и
направлено   на  создание
  условий   для   актуализации   знаний студентов   по   разделу
“Медицинские   учреждения”,  совершенствование   основных   коммуникативных   умений   и
навыков,   развитие   навыков   поискового   чтения   с   извлечением   информации   и   умения
самостоятельно   конструировать   знания.   Материал   представлен   в   виде   лексического
минимума, микротекстов и наглядного пособия.   Предлагаемые задания сопровождаются
презентацией Power Point. Использование современных технологий и методов способствует
расширению словарного запаса профессиональной направленности и совершенствованию
общих и профессиональных компетенций:
 ОК   4.   Осуществлять   поиск   и   использование   информации,
 необходимой   для
эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного
развития.
 ОК5. Использовать информационнокоммуникационные технологии в профессиональной
деятельности.
 ОК   6.   Работать   в   коллективе   и   команде,   эффективно   общаться   с   коллегами,
руководством, потребителями.
 ПК 2.1. Представлять информацию в понятном для пациента виде, объяснять ему суть
вмешательств.
3  ПК   2.2.   Осуществлять   лечебнодиагностические   вмешательства,   взаимодействуя   с
участниками лечебного процесса.
Лексическая   наполняемость   методической   разработки   рассчитана   на     средний
уровень   владения   иностранным   языком.   В   рамках   изучаемой   темы   предполагается
пассивное владение со словарем, владение навыками чтения с извлечением информации,
владение   лексикой,   обслуживающей   данную   тематику   на   уровне   слова   и   фразового
единства,   а   также     умение   пользоваться   двуязычными   словарями,   в   том   числе   и
электронными.
Тема занятия: “ At the polyclinics. (Medical staff)”.
Время реализации занятия: 2 академических часа
Тип занятия: практическое занятие комплексного применения знаний, умений, навыков
Цель   занятия:  Формирование   речевой   компетенции   студентов   на   основе   изученных
лексических   единиц,   речевых   и   грамматических   структур   в   рамках   тематики
профессионального направления.
Задачи:
1. Cодействовать расширению потенциального словаря за счет овладения лексическими
2.
средствами, обслуживающими данную тему.
 Актуализировать лексические навыки в соответствии с темой занятия на уровне слова и
предложения.
3. Содействовать   развитию   навыков   изучающего   чтения   профессионально
ориентированных текстов.
4. Содействовать развитию умения самостоятельно конструировать знания.
5. Содействовать развитию умения работать в группе и индивидуально.
6. Стимулировать   интерес   студентов   к   учебному   процессу,   в   частности   к   изучению
английского языка.
7. Воспитывать интерес к профессиональной деятельности.
Используемые педагогические технологии и  методы:
коммуникативная методика обучения иностранному языку;
технологии АМО, ИКТ;
здоровьесберегающая технология;
частичнопоисковый метод;
метод анализа информационных источников и систематизации;
метод визуализации и ассоциаций.
Дидактическое обеспечение и оборудование:
мультимедиа проектор, компьютер, презентация  ”Medical staff” в формате Power Point;
4 видеоролик
“  SingHealth   Polyclinics      Geylang   Official   Reopening   Video”
https://www.youtube.com/watch?v=OmqyqbfigFI)
плакат “Medical staff”, раздаточный материал (лексический минимум, микротексты).
План  практического занятия:
I Организационный момент
II Целеполагание и мотивация
III Актуализация опорных знаний
1 Активизация ранее изученной лексики по теме “ Медицинские учреждения”.
2 Ответы на вопросы по теме“ Медицинские учреждения”.
3 Просмотр видеоролика,  оформление кластера ” Поликлиника ”.
IV Этап усвоения новых знаний
1 Предъявление новой  лексики по теме “ В поликлинике. Медицинский персонал”.
введение   новых   ЛЕ   по   теме;  (аудирование   речи   преподавателя,
  хоровое
a)
проговаривание;
b)
2
отработка навыков чтения и активизация новой лексики в речи студентов.
Усвоение образца комплексного применения новых ЗУН.
а) просмотр иллюстрированной презентации; перевод словосочетаний, содержащих новые
ЛЕ;
b)   работа   с   наглядным   пособием   в   режиме   учителькласс,   классученик,   (двуязычный
перевод, работа у доски).
3
специалистов и  их обязанностей. Работа в микрогруппах.
4
таблицы.
V Этап закрепления новых знаний
Извлечение   необходимой   информации   из   прочитанного   текста   и   заполнение
Поисковое   чтение   микротекстов.
 Выполнение   упражнения   на   сопоставление
1
a)
2
a)
Первичное закрепление и контроль усвоения новых  ЗУН.
проверка выполнения упражнения. (фронтальный опрос групп);
Обобщение и систематизация ЗУН в новых условиях.
подбор субтитров к слайдам презентации;
5 b)
составление   кроссвордов   на   основе     новых   ЛЕ   и   их   определений.   (домашнее
задание).
VI  Рефлексия деятельности на занятии, оценка работы студентов
Ход и содержание занятия, деятельность преподавателя и студентов:
I. Мотивация студентов.
Постановка   целей   и   задачей   урока   для   активизации   внутренней   и   внешней   мотивации
студентов.
 How do you do! Glad to see you all!
Today we are going to speak about people who work at polyclinics and mainly about different
specialists and the work they do. I hope you will be active and attentive! Let’s start working!
II. Актуализация опорных ЗУН.
1. Активизация ранее изученной лексики по теме “ Медицинские учреждения”.
(Устный опрос слов, фронтальная работа, перевод с английского на русский и наоборот.
Преподаватель опрашивает студентов.)
(health system, medical institution, medical service, state establishment, medical insurance card,
guarantee,  free of charge medical assistance, treatment, modern equipment, medicines, provide
qualified medical help, sickleave, examination, recovery)
2. Ответы на вопросы по теме“ Медицинские учреждения”. Студенты устно отвечают на
вопросы преподавателя, фронтальный опрос.
1. What guarantees free medical assistance?
2. What provides qualified medical help?
3. When do we call a doctor?
4. When does an ambulance take a patient to the hospital?
5. Why do people go to a sanatorium?
6. When do we go to the dentist’s?
7. How do you take care of yourself?
8. Do you enjoy consulting a doctor?
9. Your doctor usually gives you a thorough examination, doesn’t he?
10. Do you follow your doctor’s instructions?
 Студентам
3.
предлагается перечислить свои ассоциации со словом “Поликлиника”. Для концентрации
 оформление   кластера   ”  Поликлиника”.
Просмотр   видеоролика,
внимания и повышения мотивации на данном этапе используется метод визуализации и
6 кластеров.   На   доске   оформляется   ассоциативный   кластер.   После   этого   студенты
просматривают видеоролик об организации работы поликлиники.  При просмотре ролика
студенты должны выделить ключевые слова и дополнить кластер.
 What associations do you have with the word Policlinics? Name some of them.
Now you will watch a short video about everyday life at policlinics. So, while watching the
video, think what you can add to the claster.
    examination
Medical station
Polyclinics
DISEASE
patients
              ???
COMPLICATIONS
         doctors
III. Этап усвоения новых знаний.
1. Предъявление новой  лексики по теме “ В поликлинике. Медицинский персонал ”.
a)
Студенты получают раздаточный материал в виде таблиц, содержащих новые ЛЕ,
подлежащие   усвоению,   транскрипцию   и   значение.   Задание   выполняется   в   форме
аудирования   речи   преподавателя.   Студенты   слушают,   читают   и   повторяют   слова   за
преподавателем.
 Listen to me and repeat after me!
(образец)
1.
2.
3.
4.
physicians
gynaecologist
urologist
neurologists
ɪˈ ɪʃə
f z
n
ˌɡʌɪ əˈ ɒ ə ʒɪ
n k l d st
ʊəˈ ɒ ə ʒ
r l d ist
j
ʊˈ ɒ ə ʒɪ
nj
r l d st
врач, терапевт
гинеколог
уролог
невропатолог, невролог
b)
Студенты читают слова вслух по очереди (по 5 слов).
 Now you will read the words. Mind your pronunciation!
7 2. Усвоение образца комплексного применения новых ЗУН.
а) Просмотр иллюстрированной презентации; перевод словосочетаний, содержащих новые
ЛЕ;
 Now let’s see some slides, read the words and word combinations and translate them into
Russian!
b)   Работа   с   наглядным   пособием   в   режиме   учителькласс,   классученик,   (двуязычный
  Разные   режимы   работы   позволяют   применить
перевод,
  работа   у   доски).
дифференцированный подход к студентам в зависимости от их языковой подготовки.

(режим   УК   –   преподаватель   называет   номер   иллюстрации,   студенты   называют
специалиста;  преподаватель называет специалиста, студенты – номер иллюстрации;
режим КУ  один студент отвечает у доски, студенты группы называют специалистов на

английском языке, отвечающий должен показать их на иллюстрации и назвать ее номер;
студенты группы называют специалистов на русском языке, отвечающий должен назвать
их на английском и показать иллюстрацию.)
3 Поисковое   чтение   микротекстов.
 Работа   в   микрогруппах.  Поиск   и   извлечение
необходимой   информации   из   прочитанного   текста,   анализ   и   обработка   материала,
Выполнение упражнения на сопоставление специалистов и  их обязанностей.
8  What do different specialists do? Let’s read, think and match doctors and activities.
(образец)
pediatrician, children’s doctor
neurologist
therapeutist, therapist
a person skilled (trained) in  remedial treating or curing
of diseases
a physician who specializes in the development, care,
and diseases of babies and children
a physician specializing in the nerves and the nervous
system, especially in the diseases affecting them.
a   doctor   of   medicine   specializing   in   the   anatomy,
functions, and diseases of the eye.
a physician specializing in the health maintenance and
diseases   of   women,   especially   of   the   reproductive
organs.
a   physician   who   specializes   in   treating   diseases,
injuries,   or   deformities   by   manual   or   operative
procedures.
a physician who specializes in childbirth and caring for
and treating women in or in connection with childbirth.
a hospital attendant having general, nonmedical duties. medical orderly, porter
obstetrics, midwife
surgeon
oculist,   ophthalmologist,   eye
specialist
gynecologist
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
a person skilled in examination or photographing of
organs, bones with xrays and the interpretation of such
photographs.
radiologist
10. a person whose profession deals with the prevention
and treatment of diseases of the teeth, gums, and oral
cavity.
11. a doctor of medicine specializing in the heart and its
functions in health and disease.
12. a physician who specializes in the study, diagnosis, and
treatment of diseases of the urinary tract in females and
of the genitourinary tract in males.
13. a   doctor   of   medicine   specializing   in   the   anatomy,
function, and diseases of the ear, nose, and throat.
14. a doctor of medicine specializing in mental states and
processes
15. a person formally educated and trained in the care of
the sick
16. asks the patient’s  name, address, age, occupation and
writes it down in his card
stomatologist, dentist
cardiologist, heart specialist
urologist
otolaryngologist, ear specialist
psychologist, psychiatrist
nurse
medical   station,   registering
clerk
4 Извлечение необходимой информации из прочитанного текста и заполнение таблицы.
Студенты заполняют таблицу “Medial staff and duties” (метод анализа информационных
источников и систематизации).
 Fill in the table. Use the information from the exercise. (образец)
 Specialists
pediatrician,
 Duties and responsibilities
specializes in the development, care, and diseases of babies and
9 children’s doctor
stomatologist,
dentist
children
deals with the prevention and treatment of diseases of the teeth
V Этап закрепления новых знаний
Первичное закрепление и контроль усвоения новых  ЗУН.
Проверка выполнения упражнения. (фронтальный опрос групп);
Обобщение и систематизация ЗУН в новых условиях.
Подбор субтитров к слайдам презентации;
1
a)
2
a)
Студентам предлагается подобрать субтитры к слайдам, иллюстрирующим деятельность
различных специалистов. Упражнение выполняется в устной форме, фронтально.
 Look at the picture! What is he? What does he do?
Составление кроссвордов с использованием новых ЛЕ и их определений. (домашнее
b)
задание).
На   основе   изученных   ЛЕ   и   их   дефиниций   студенты   должны   составить   тематические
кроссворды “Medical staff”, оформить их на тетрадных листах. Кроссворды в дальнейшем
используются на практических занятиях в качестве раздаточного материала для контроля
усвоения лексического материала.
VI. Рефлексия деятельности на занятии. Подведение итогов занятия.
Студенты оценивают свою работу на занятии. Преподаватель оценивает работу студентов и
объявляет домашнее задание. (оформить кроссворды для дальнейшего использования на
занятиях).
10 Использованные  источники:
1. Козырева Л.Г., Шадская Т.В. Английския язык для медицинских колледжей и училищ.
– «Феникс», 2015.
2. Марковина   И.Ю.,   Громова   Г.Е.   Английский   язык   для   медицинских   училищ   и
колледжей.   ОИЦ «Академия», 2013.

 ://   www
3. http://www.dictionary.com/browse/gynecology  (19.12.2016)
4. https
5. http://wooordhunt.ru (19.12.2016)
6. https://yandex.ru/images/search (19.12.2016)
 ?  v  =  OmqyqbfigFI) (19.12.2016)
 .  youtube

 .  com
 /  watch

Список использованных сокращений:
АМО  активные методы обучения
ЗУН  знания умения навыки
ИКТ   информационнокоммуникативные технологии
ЛЕ  лексические единицы
ОК  общие компетенции
ПК  профессиональные компетенции
11 1. medical station
therapeutist, therapist
ˈ
ste ( )n
ɪʃ ə
ˌθ əˈ
ː ɪ
er pju t st
2.
3.
4.
5.
pediatrician, children’s doctor
ˌ
ː ɪəˈ ɪʃə
pi d
tr
n
nurse
obstetrics, midwife
n səː
ə ˈ ɛ ɪ
b st tr ks
6. medical orderly, porter
7.
8.
9.
radiologist
stomatologist, dentist
surgeon
10. cardiologist, heart specialist
11. oculist,   ophthalmologist,   eye
specialist
12. urologist
13. otolaryngologist,
specialist

ear
14. psychologist, psychiatrist
15. neurologist
16. gynecologist
ˈɔː ə
d( )li
ˈ ɔː ə
p t
ˈɒ ə ʒɪ
l d st
ɪ
re di
ˌ
ˌ ɒ əˈ ɒ ə ʒɪ
st m t
l d st
ˈ əː ʒ ə
s d ( )n
ɑː ɪˈɒ ə ʒ
k d
l d ist
ˈɒ ʊ ɪ
l st
kj
ɒ θ ˈ ɒ ə ʒɪ
f al m l d st
ʊəˈ ɒ ə ʒ
j
r l d ist
ˌəʊ ə ɪ ˈɡɒ ə ʒ
lar ŋ
l d ist
t
ʌɪˈ ɒ ə ʒɪ
s
k l d st
ʌɪˈ ʌɪə ɪ
k
s
tr st
ʊˈ ɒ ə ʒɪ
nj
r l d st
ˌɡ ɪ ɪˈ ɒ ə ʒɪ
a n k l d st
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
медицинский пост,
регистратура
терапевт
педиатр
медсестра
акушерка
санитар
рентгенолог
стоматолог
хирург
кардиолог
окулист
уролог
отоларинголог
психолог
психиатр
невролог
гинеколог
12 1. medical   station,
registering clerk
therapeutist,
therapist
pediatrician,
children’s doctor
nurse
obstetrics,
midwife
2.
3.
4.
5.
6. medical   orderly,
porter
radiologist
stomatologist,
dentist
surgeon
7.
8.
9.
10. cardiologist,
heart specialist
11. oculist,
ophthalmologist,
eye specialist
12. urologist
13. otolaryngologist,
ear specialist
14. psychologist,
psychiatrist
15. neurologist
16. gynecologist
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h)
i)
j)
k)
a doctor of medicine specializing in the anatomy, function,
and diseases of the ear, nose, and throat
a   person   skilled   in   examination   or   photographing   of
organs, bones with xrays and the interpretation of such
photographs
a physician who specializes in the study, diagnosis, and
treatment of diseases of the urinary tract in females and of
the genitourinary tract in males
a   doctor   of   medicine   specializing   in   the   heart   and   its
functions in health and disease
asks   the   patient’s     name,   address,   age,   occupation   and
writes it down in his card
a physician who specializes in childbirth and caring for and
treating women in connection with childbirth
a person formally educated and trained in the care of the
sick
a   doctor   of   medicine   specializing   in   mental   states   and
processes
a physician who specializes in the development, care, and
diseases of babies and children
a person whose profession deals with the prevention and
treatment of diseases of the teeth, gums, and oral cavity
a physician who specializes in treating diseases, injuries, or
deformities by manual or operative procedures
l)
a hospital attendant having general, nonmedical duties
m)
n)
o)
p)
a   physician   specializing   in   the   health   maintenance   and
diseases of women, especially of the reproductive organs
a   doctor   of   medicine   specializing   in   the   anatomy,
functions, and diseases of the eye
a person skilled (trained) in  remedial treating or curing of
diseases
a   physician   specializing   in   the   nerves   and   the   nervous
system, especially in the diseases affecting them
13 14 ПРИЛОЖЕНИЕ 3 16 1. Невропатолог
2. Санитар
3. Рентгенолог
4. Гинеколог
5. Офтальмолог
6. Медсестра
7. Психолог
8. Стоматолог
9. Уролог
10.Акушер
11.Кардиолог
12.Окулист
13.Хирург
14.Педиатр
15.Психиатр
16.Терапевт
1
3
2
6
7
8
5
9
4
11
13
14
?
10
12
17 15
16
18

file_name: Метод.разработка Medical staff.docx

description: ПРИЛОЖЕНИЕ 3

description:
15
16
18

intro: Методическая разработка “ At the polyclinics. (Medical staff)” предназначена для преподавателей и может быть использована для организации как аудиторной, так  самостоятельной работы студентов. Содержание методической разработки  рассчитано на одно практическое занятие и  направлено на создание  условий для актуализации знаний студентов по разделу “Медицинские учреждения”, совершенствование основных коммуникативных умений и навыков, развитие навыков поискового чтения с извлечением информации и умения самостоятельно конструировать знания.Методическая разработка практического занятия “ At the polyclinics. (Medical staff)” предназначена для преподавателей и может быть использована для организации как аудиторной, так  самостоятельной работы студентов. Содержание методической разработки  рассчитано на одно практическое занятие и  направлено на создание  условий для актуализации знаний студентов по разделу “Медицинские учреждения”, совершенствование основных коммуникативных умений и навыков, развитие навыков поискового чтения с извлечением информации и умения самостоятельно конструировать знания.

title: Методическая разработка        "At the polyclinics. (Medical staff)"


extracted_text:
Контрольные работы по математике во 2 классе
по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой Контрольная работа № 1.
Вариант 1.
Контрольная работа № 1.
Вариант 2.
1. Реши задачу:
   Сшили 5 платьев и 4 блузки. Сколько всего
сшили вещей?
2. Вычисли:
5 + 2 =          7 – 2 =         6 – 1 =          5 – 0 =
4 + 3 =          9 + 1 =         8 – 2 =          7 – 4 =
6 + 0 =          3 + 4 =         1 – 1 =          6 – 3 =
1. Реши задачу:
      Из сада принесли 7 стаканов малины и 3
стакана смородины. Сколько стаканов ягод
принесли из сада?
2. Вычисли:
6 + 1 =          7 + 2 =         9 – 3 =          5 – 4 =
9 + 0 =          6 + 3 =         7 – 2 =          9 – 1 =
4 + 4 =          5 + 4 =         6 – 0 =          7 – 3 =
3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,
3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,
«», или «=».
8  *  9                 6 – 4  *  8
5  *  10               9 + 1  *  10
«», или «=».
7  *  5                 8 – 4  *  3
4  *  9                 5 *  10  5
     4*.  Придумай и запиши два числа, при сложении
     4*.  Придумай и запиши два числа, при
которых в результате   получится 1.
сложении которых в результате   получится 0.
     5*.   На перемене во двор из нашего класса
вышли все 8 мальчиков. Всего  во дворе стало
10 мальчиков. Был ли во дворе хоть один
мальчик из другого класса? Из трёх ответов
выбери один верный и запиши его:
           а)  нет;           б)  да;            в) неизвестно.
     5*. В ящике лежат зелёные и жёлтые груши. Не
глядя, из ящика достали 2 груши. Верно ли, что
они будут обязательно одного цвета?   Из трёх
ответов выбери один верный и запиши его:
           а)  нет;           б)  да;            в) неизвестно. Контрольная работа № 2

 .
Вариант 1.
Контрольная работа № 2

 .
Вариант 2.
     1. Реши задачу:
           Дедушке 64 года, а бабушке 60. на сколько
     1. Реши задачу:
            Папе 32 года, а мама на 2 года моложе.
лет дедушка старше бабушки?
Сколько лет маме?
     2. Реши примеры:
         69 + 1 =          5 + 30 =            56 – 50 =
         40 – 1 =          89 – 9 =            60 – 20 =
     2. Реши примеры:
         6  + 40 =          49 + 1 =            34 – 4 =
         78 – 70  =         90 – 1 =            60 – 40 =
     3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,
     3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,
«», или «=».
«», или «=».
                              8 м  *  7 дм          1 м  * 98 см
                              25 мм * 4 см        53 мм * 5 см
                              6 м  *  9 дм          1 м  * 92 см
                              13 мм * 2 см        68 мм * 6 см
4. Из чисел 30, 5, 13, 55, 3, 35, 15, 50, 53, 33, 51
   выпиши в одну строку все двузначные числа,
   начиная с наименьшего.

    5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы
      записи были верными:
      *7  *7
*9  8 *        3*  *0
4. Из чисел 79, 17, 7, 91, 70, 9, 97, 99, 19, 71, 77
   выпиши в одну строку все двузначные числа,
   начиная с наименьшего.

    5*.  Заполни пропуски цифрами так, чтобы
      записи были верными:
      *5  *5

*2  3         6*  * 0 Контрольная работа № 3
Вариант 1.
1. Реши задачу:
  На стоянке такси стояло 12 автомашин. После
того, как несколько машин уехало, осталось 5
автомашин. Сколько автомашин уехало?
Составь и реши задачи, обратные данной.
2. Найди значения выражений:
6 + 7 – 9 =              15 – (3 + 5) =
10 + 3 – 4 =             8 + (12 – 5) =
18 – 10 + 5 =           9 + (13 – 7) =
Контрольная работа № 3
Вариант 2.
1. Реши задачу:
   Рыболовы поймали несколько окуней. Из 9
окуней они сварили уху, и у них осталось ещё 7
окуней. Сколько всего окуней поймали
рыболовы?  Составь и реши задачи, обратные
данной.
2. Найди значения выражений:
  5 + 8 – 9 =                     14 – (2 + 5) =
       10 + 5 – 6 =                   4 + (16 – 8) =
       19 – 10 + 7 =                 9 + (18 – 10) =
3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,
«», или «=».
4 см 2 мм … 24 мм             1 м … 100 см
7 + 4 … 19                           59 мин … 1 ч
3. Сравни,  вставь вместо звёздочек знаки «»,
«», или «=».
 3 дм 2 см  * 23 см               1 см  *  10 мм
  8 + 5  *  14                           1 ч.  *  30  мин
4. Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что
    4.   Начерти ломаную из трёх звеньев, зная, что
длина ломаной 10 см.
длина ломаной  8 см.
  5. Из чисел: 48, 1, 14, 4, 40, 81, 8, 18, 84, 44, 80, 88
выпиши все двузначные числа в порядке
       возрастания.
  5. Из чисел: 62, 12, 6, 66, 20, 26, 2, 21, 16, 22, 60,  6
выпиши все двузначные числа в порядке
возрастания. Контрольная работа № 4.
Вариант 1
Контрольная работа № 4.
Вариант 2
1. Реши задачу.
1. Реши задачу.
   Маша использовала для поделок 7  шишек, а
желудей – на 5 больше. Сколько шишек и
желудей использовала Маша?
  Лена очистила 13 картофелин, а её сестра на
         6 картофелин меньше. Сколько картофелин
очистили обе девочки?
2. Найди значения выражений:
50 – 21 =           60 – 20 =        32 + 8 =
45 – 20 =           29 – 2 =          79 – (30 + 10) =
47 + 2 =             87 + 3 =         54 + (13 – 7) =
2. Найди значения выражений:
60 – 23 =           70 – 30 =        46 + 4 =
63 – 20 =           40 – 9 =          63 – (15 + 8) =
56 + 3 =             95 + 5 =         48 + (10 – 20) =
3. Сравни:
10 см … 1 м                       56 см … 6 дм 5 см
3. Сравни:
10 дм … 1 м                       89 см … 9 дм 8 см
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «»,
чтобы  записи были верными:
36 * 4 * 8  = 32                  23 * 40 * 7 = 70
4. Вставь вместо звёздочек знаки «+» или «»,
чтобы  записи были верными:
23 * 7 * 5  = 25                 18 * 50 * 8 = 60
     5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
1) равенство сохранилось;
2) знак равенства изменился на знак  «».
52 + … =  52 + …
                 Сделай две записи.
     5*. Вставь в «окошки» числа так, чтобы
3) равенство сохранилось;
4) знак равенства изменился на знак  «».
41 + … =  41 + …
                 Сделай две записи. Контрольная работа № 5.
Вариант 1.
Контрольная работа № 5.
Вариант 2.
1. Реши задачу.
  Во дворе гуляло 7 кур и 4 петуха, когда
несколько птиц ушло, осталось 5. Сколько
птиц ушло?
2. Найди значение выражения    а + 30,
    если а = 4,   а = 20,   а = 35.
3. Сравни выражения:
60 + 30 … 72 + 8
50 – 9 … 50 + 9
1. Реши задачу.
          На клумбе распустилось 9 астр и 5 маков,
        Когда распустилось ещё несколько цветов, их всего стало 20. Сколько
цветов ещё распустилось?
2. Найди значение выражения    46  с,
    если  с = 6,   с = 30,   с = 15.
3. Сравни выражения:
80 + 10 … 74 + 6
30 – 4 … 30 + 4
4. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи
были верными:
5 + (cid:144)  =12         16  (cid:144)  = 9
(cid:144)  + 8 = 14        (cid:144)  + (cid:144)  = 13
4. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи
были верными:
6 + (cid:144)  =14         15  (cid:144)  = 9
(cid:144)  + 9 = 16        (cid:144)  + (cid:144)  = 11
5. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина
которой 11 см.
5. Начерти ломаную из четырёх звеньев, длина
которой 13 см. Контрольная работа №6
Вариант 1.
Контрольная работа №6
Вариант 2.
1. Реши задачу.
В ёлочной гирлянде 7 красных лампочек, синих – на 6
больше, чем красных, а жёлтых столько, сколько
красных и синих вместе. Сколько в гирлянде жёлтых
лампочек?
2. Найди значения выражений:
75 + 20 =        90 – 3 =            45 – 5 + 7 =
80 + 11 =        60 – 20 =          83 – (40 + 30) =
1. Реши задачу.
   На новогоднюю ёлку повесили 11 шаров, сосулек – на
4 меньше, чем шаров, а шишек столько, сколько шаров и
сосулек вместе. Сколько шишек повесили на ёлку?
2. Найди значения выражений:
54 + 30 =           80 – 4 =          34 – 4 + 6 =
70 + 12 =           40 – 10 =        95 – (60 + 20) =
    3.  Реши уравнение:        5 + х = 12

4. Найди периметр данной фигуры.

    3.  Реши уравнение:        х + 7 = 16

4.Найди периметр данной фигуры.

5. Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были
верными.   6 дм 3 см = (cid:127)  см             50 мм = (cid:127)  см
6*.  Вместе звёздочек вставь знаки « + » или «  », а
в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были
верными:     (cid:127)  * 8  13 – 8            25 + 5 = 37 * (cid:127)
5.Вставь в «окошки» числа так, чтобы записи были
верными.   5 м 8 дм = (cid:127)  дм            60 мм = (cid:127)  см
    6*.  Вместе звёздочек вставь знаки « + » или «  », а
в «окошки» запиши числа так, чтобы записи были
верными:      68 * (cid:127)  = 57 + 3                 11 – 7  (cid:144)  * 7 Контрольная работа № 7
Вариант 1.
Контрольная работа № 7
Вариант 2.
1. Реши задачу:
1. Реши задачу:
К праздника купили 17 кг груш, а яблок – на 7
кг больше. Сколько всего килограммов
фруктов купили к празднику?
Школьники посадили 14 кустов, а деревьев
        на 6 меньше. Сколько всего  саженцев
        посадили школьники?
2. Вычисли столбиком:
53 + 37 =           86 – 35 =
36 + 23 =           80 – 56 =
65 + 17 =           88 – 81 =
2. Вычисли столбиком:
26 + 47 =           87 – 25 =
44 + 36 =           70 – 27 =
69 + 17 =           44 – 71 =
3. Реши уравнения:
64 – х = 41               30 + х = 67
3. Реши уравнения:
х + 40 = 62               х + 17 = 33
4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой
4. Начерти один отрезок длиной 1 дм, а другой
на 3 см короче.
на 1 см длиннее.
5*.  Сумма трёх чисел равна 16. Сумма первого и
третьего 11, сумма третьего и второго 8. Найдите
эти числа.
5*.  Сумма трёх чисел равна 11. Сумма первого и
второго 6, а сумма второго и третьего 9. Найди
эти числа. Контрольная работа №8
Вариант 1
Контрольная работа №8
Вариант 2
1. Реши задачу:
   На одной полке 65 книг, а на второй на 40 книг
меньше, а на третьей столько книг, сколько на первой и
второй вместе. Сколько книг на третьей полке?
2. Выполни вычисления:
72 – 54 =             69 – 4 =             60 – 4 =
37 + 59 =            46 – 4 =             96 – (34 + 21) =
90 – 84 =             32 + 45 =          34 + (28 – 15) =
1. Реши задачу:
   В первой книге 70 страниц, во второй на 55 страниц
меньше, чем в первой, а в третьей столько, сколько в
первой и во второй книгах вместе. Сколько страниц в
третьей книге?
2. Выполни вычисления:
57 – 43 =            23 + 56 =             50 – 4 =
48 + 39 =            44 + 30 =             98 – (43 + 21) =
90 – 8 =              59  36 =              89  (29+31) =
3. Сравни и поставь знак , , или =
65 – 30 …. 80 – (40 + 12)
11 + 10 + 19 …. 10 + 11 + 12
4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была
больше 6 см, но меньше 9 см.
5. Вставь пропущенные числа:
    24 + (*  86) = 24               (*  6) + 6 = 90
         * + (8 – 8) = 9                    30 + 44  * + 30 = 60
3. Сравни и поставь знак , , или =
60 – (30 + 7) …. 58  40
20 + 16 + 12 …. 16 + 20 + 13
4. Начерти такой отрезок, чтобы его длина была
меньше 9 см , но больше 3 см.
5. Вставь пропущенные числа:
    63 + (*  72) = 63               (*  5) + 5 = 70
        * + (9 – 9) = 15                    40 + 22  * + 40 = 80 Контрольная работа № 9.
Вариант 1.
Контрольная работа № 9.
Вариант 2.
1. Реши задачу.
1. Реши задачу.
   Сколько колёс у 8 велосипедов, если у
каждого велосипеда по 2 колеса?
          Сколько чашек на 3 столах, если на каждом
        стоят по 8 чашек?
2. Замени умножение сложением и вычисли
2. Замени умножение сложением и вычисли
значение произведений.
31 ∙ 2 =             8 ∙ 5 =             18 ∙ 4 =
10 ∙ 4 =            3 ∙ 30 =            9 ∙ 1 =
значение произведений.
15 ∙ 4 =             8 ∙ 3 =             28 ∙ 2 =
10 ∙ 6 =            3 ∙ 30 =            8 ∙ 1 =
3. Сравни выражения.
3. Сравни выражения.
15 ∙ 4 … 15 + 15 + 15 + 15          71 ∙ 5 …5 ∙ 72
7 ∙ 0 … 0 ∙ 16                       (24 – 21) ∙ 9 …2 ∙ 9
23 ∙ 4 …23 ∙ 2 + 23              84 ∙ 8 – 84 …84 ∙ 9
16 ∙ 3 … 16 + 16 + 16           68 ∙ 6 …6 ∙ 68
8 ∙ 0 … 0 ∙ 11                    (39 – 36) ∙ 9 …9 ∙ 2
39 ∙ 4 …39 ∙ 2 + 39           48 ∙ 7 – 48 … 48 ∙ 8
    4.Реши уравнения.
         14 + х = 52             х – 28 = 34
    4.Реши уравнения.
         12 + х = 71             х – 42 = 17
   5. Начерти квадрат со стороной 3 см и вычисли
   5. Начерти квадрат со стороной 4 см и вычисли
сумму длин его сторон.
сумму длин его сторон. Контрольная работа № 10.
Вариант 1
Контрольная работа № 10.
Вариант 2
1. Сделай к задаче рисунок и реши её.
       В детский сад купили 15 рыбок и поместили
в 3 аквариума поровну. Сколько рыбок
поместили в каждый аквариум?
1. Сделай к задаче рисунок и реши её.
       Бабушка испекла 12 пирожков и разложила
на 3 тарелки. По сколько пирожков было на
тарелке?
2. Реши примеры:
7 ∙ 2 =             9 ∙ 3 =           27 : 3 =
3 ∙ 6 =             2 ∙ 8 =           16 : 2 =
3. Реши уравнения:
6 ∙ х = 12                   х : 3 = 8
4. Вычисли значения выражений.
84 – (34 – 5) =          40 – 18 + 5 =
2. Реши примеры:
3 ∙ 8 =             7 ∙ 3 =           21 : 3 =
9 ∙ 2 =             2 ∙ 6 =           12 : 2 =
3. Реши уравнения:
9 ∙ х = 18                   х : 4 = 3
4. Вычисли значения выражений.
93 – (78 – 9) =          50 – 26 + 3 =
5. Начерти прямоугольник, у которого ширина
        2 см, а длина на 3 см больше. Найди
периметр     этого прямоугольника.
6. Начерти прямоугольник, у которого ширина
         6 см, а длина на 3 см меньше. Найди
периметр       этого прямоугольника.

intro:
Контрольные работы в таблицах,предназначены для 2 класса с 1 четверти по 4 четверти.По программе Школа России.Очень хороший вариант в таблицах. Контрольные работы по математике во 2 классе
по программе М.И. Моро, М.А. Бантовой.  Очень большой шрифт в контрольной работе.Для учителей начальных классов.


extracted_text:
Детство всегда с надеждой обращено в будущее, как бы ни было беспощадно настоящее. И
дети, как правило, ждут, чтобы взрослые показали им путь, который определит им жизнь.
Призовем ли мы их к Свету или оставим во тьме неведения? От этого зависит наш
завтрашний день.
Все мы взрослые желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от
всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка.
Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее,
необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка
преобладали духовнонравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие,
чуткость, толерантность.
Тема моего выступления «Духовнонравственное воспитание младших школьников во
внеурочной деятельности».
Изменения в социальной жизни нашей страны, перемены в области просвещения делают
особенно актуальными проблемы духовности, морали, этики. Становится иной и современная
стратегия развития российской школы: в центре ее – формирование духовно богатой,
высоконравственной, образованной и творческой личности. Восстанавливаются важнейшие
функции школы – воспитательнообразовательная и этнокультурная, акценты в обучении
переносятся с увеличения объема информации на познание, воспитание и развитие,
происходит переориентация со «знаниецентристской» системы преподавания на
«культуросообразную» систему, призванную обеспечить формирование духовного мира
человека, его приобщение к ценностям национальной и мировой культуры.
В Послании Федеральному Собранию Российской Федерации 5 ноября 2008 г. Д.А.
Медведев обратился к «ценностям, общественным идеалам и нравственным принципам»,
которые лежат в основе современной государственной политики, «выстраданы и выверены
за века» отечественной истории и без которых «мы не можем представить себе нашу
страну». Президент назвал важнейшие из этих ценностей: СПРАВЕДЛИВОСТЬ; СВОБОДА
личная и национальная, а также свобода предпринимательства, слова, вероисповедания,
выбора места жительства и рода занятий; ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА; МЕЖНАЦИОНАЛЬНЫЙ МИР;
СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ; ЛЮБОВЬ и ВЕРНОСТЬ; ЗАБОТА о младших и старших;
ПАТРИОТИЗМ; ВЕРА в РОССИЮ; ЕДИНСТВО РОССИЙСКОЙ НАЦИИ. «Таковы наши
ценности,  подчеркнул он,  таковы устои нашего общества, наши нравственные ориентиры.
А говоря проще, таковы очевидные, всем понятные вещи, общее представление о которых и
делает нас единым народом, Россией».
Все сказанное учитывается в федеральных государственных образовательных стандартах
общего образования II поколения, а именно в «Концепции духовнонравственного развития и
воспитания личности гражданина России»: «Важнейшей целью современного
отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и государства
является воспитание, социальнопедагогическая поддержка становления и развития
высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного
гражданина России». В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования
процесс образования должен пониматься не только как процесс усвоения системы знаний,
умений и компетенций, составляющих инструментальную основу учебной деятельности
учащегося, но и как процесс развития личности, принятия духовнонравственных,
социальных, семейных и других ценностей.
Самое могучее и красивое дерево обязательно было когдато тоненьким и хрупким. Но на
его срезе ранний возраст навсегда отмечен первым тонким колечком  это стержень всего
ствола. Детство  это сердцевинная часть каждой жизни. Поэтому всё, что впитывает
ребёнок в себя в эти годы очень важно. Трудно сейчас воспитать здорового ребёнка,
здорового и телесно и душевно. Многое зависит от родителей, но очень многое зависит и от
нас учителей. Первый серьёзный шаг в мир дети совершают, когда переступают порог
школы. Если духовное воспитание до этого велось родителями плохо, или вообще не велось,
то теперь важную роль в формировании взглядов ребёнка играет учитель и от него зависит
воспитание духовно  нравственной личности ребёнка.
Сегодня перед учителями начальных классов очень остро стоит вопрос в создании программ
по внеурочной деятельности, в связи с переходом на новые стандарты. Я хотела бы
предложить один из вариантов программ в преподавании духоведедческих предметов.
Уже несколько лет я преподаю уникальный предмет «Чаша жизни».
«Чаша жизни» это особый предмет, который развивает духовную культуру ребенка, его
внутреннюю свободу, эстетический вкус; дает представление о мире и человеке. Это
предмет, который отвечает на многие вопросы, возникающие в душе ребенка.
«Чаша жизни»  предмет не для запоминания, не для оценок, менее всего располагает к
традиционным формам опроса. Связанный с мироощущением и мировидением ребенка, он
призван сформировать внутреннюю свободу, культуру чувств, культуру понимания и
общения. Все это должно прийти к детям через миф, сказку, поэзию, театр,
изобразительное искусство, через собственные раздумья, индивидуальный поиск своего
места в мире, ощущения своей неповторимости. Ребенок должен понять, что самое великое
благо – это жизнь, которую он должен прожить с пользой. Работая с детьми на уроках, мы
должны научить ребят понимать, что есть добро и зло, любовь и ненависть, преданность и
предательство.
Отсюда, главная цель предмета:
 Помочь ребенку отыскать бессмертный смысл своего существования;
 Раскрыть возможности духовной свободы;
 Открыть ребенку путь к правде о мире и о человеке.
Структура предмета «Чаша жизни» состоит из 9 разделов («Этот загадочный мир», «Моя
Родина», «Планета людей», «Золотая ветвь», «Отчий дом», «Час души», «Наедине с собой», «Жизнь и свобода», «Ступени жизни»), которые расположены таким образом, что помогут
ребенку охватить разные стороны жизни: вечный мир, бесконечно дорогая родина, планета
людей, культура эпох, отчий дом, внутренний мир человека, жизнь и свобода как бытие
личности в огромном и далеко не всегда добром мире, периоды человеческой жизни от
детства до мудрой старости и бессмертия. Повторяясь из года в год, они наполняются
каждый раз новым содержанием (45 тематических блоков включают в себя более 460 тем), а
вместе с этим изменяются и формы самовыражения личности.
Предмет дает возможность узнать о лучших людях Отечества, прикоснуться к трагическим
сторонам жизни, услышать о кровавых страницах истории, распаде человеческой души, о
восхождении на Голгофу Христа – все это помогает раскрыть перед детьми трудный путь
познания, показать им высоты и бездны в истории Человечества.
Через приобщение к трагедии душа ребенка становится чище, добрее, а сам он обретает
внутреннюю стойкость, столь необходимую в суровом и далеко не всегда справедливом
мире.
Однако, доминирующим при изучении «Чаши жизни» должно стать ощущение радости
жизни, ее полноты и неисчерпаемости, понимание того, что добро неизмеримо сильнее зла,
внутренняя потребность в духовном саморазвитии. Л.Н.Толстой утверждал, что нам в жизни
нашей дано такое великое благо  жизнь, выше которого нет, и ничего не может быть.
На своих занятиях мы говорим с учащимися о добре и зле, о правде и лжи, о смысле жизни и
месте человека на Земле. Из урока в урок мы наполняем нашу «Чашу жизни» очень важным и
необходимым каждому человеку понятием: добром, жизнью, правдой, друзьями, песней,
добрыми поступками. Мы учимся понимать, что есть правда и ложь, добро и зло, в чем смысл
человеческой жизни.
Кратко представлю 3 урока (из разных разделов), помогающие раскрыть ученику суть
основных человеческих ценностей.
Урок «Человек приходит в мир», на котором у детей формируется понимание
неповторимости человеческой жизни, предназначение человека на Земле. Через
стихотворения, музыку, рассказпритчу К.Д.Ушинского, притчу Н.Спириной ученики делают
вывод в конце занятия: если все люди на земле будут совершать добрые поступки, дарить
друг другу тепло своей души, то жизнь на земле станет радостной и насыщенной.
Очень важный и сложный урок «Молитва», который требует большой предварительной
внутренней подготовки и учителя и учеников. Перед его проведением проводится экскурсия
в храм, встреча со священнослужителями, беседы с родителями.
На уроке используются церковные песнопения, видеосюжеты церковных служб, притчи и
стихотворения, происходит знакомство с одной из самых значимых православных молитв –
молитвой Господней.
В конце занятия я ставлю вопросы перед ребятами: ЧТО нужно делать людям, чтобы
получить истинную благодать, чтобы зажглась радость в их глазах и сердцах? (Верить)Ребята говорят еще и том, что нужно быть благодарным Господу за то, что мы
живем. Жизнь – это подарок. Нет ничего дороже на Земле, чем человеческая жизнь.
Спрашиваю, о чем бы вы помолились сегодня? Может быть кому – то неудобно говорить об
этом вслух, пусть подумает об этом про себя. Ребята переживают о здоровье своих родных и
близких, о брошенных детях, о своих неудачах в школе, о бездомных животных, о том, что
трогает тонкие струны их души.
По традиции, в конце урока, мы передаем друг другу зеленую веточку с пожеланиями друг
другу всего самого светлого и доброго.
Урок  презентация проекта «Моя малая Родина».
Целью проведения этого урока является: получение и усвоение новых знаний о родном крае;
воспитание любви к своей малой родине, уважения к людям своей земли.
Проведение этого урока требовало большой подготовки и работы ребят, родителей.
Учащиеся самостоятельно искали материалы об освоении Кузнецкой земли, образовании
родного села. Знакомились с интересными людьми, живущими в селе, с занятиями и
увлечениями жителей села, изучали устное народное творчество, создавали символику села,
писали сочинения, рисовали. В итоге было решено выступить перед родителями , а затем и
на научнопрактической конференции с этим материалом.
Беседуя из урока в урок с детьми, я вижу результаты этих занятий. Ребята заметно
меняются, они становятся более раскрепощенными, свободно выражают свои мысли и
эмоции. Они стали более терпимы, дружелюбны, искренни, развивается их творчество,
индивидуальные способности.
Считаю, такие предметы как «Чаши жизни » призваны разбудить разум и душу ученика,
решить проблему отношений между своим «Я» и людьми, между природой и собой,
разбудить дар сердца, основы духа.
Труд учителя, как посаженое плодовое деревце, не сразу даёт результаты. Приходится
ждать годы. Но плоды обязательно принесут радость, наполнят сердце счастьем. Хорошо,
если дети отождествят себя со святым Александром Невским или Ильёй Муромцем, а не с
Гарри Потером. Большая радость будет, когда в сердцах детей засветится теплый огонёк
любви, который, несомненно, скажет нам, что наши дети готовы стать в единый ряд русских
людей, которые испокон веков созидали немеркнущую славу России.
Литература

1. Духовнонравственная культура в школе. Учебнометодическое пособие /Под редакцией
игумена Киприана (Ященко). М.: Институт экспертизы образовательных программ
2. Басаргина А.А. Народоведение. 1 – 4 кл. : Кн. для учителя. – М.: Гуманитар. изд. центр
ВЛАДОС, 2005.
3. Дик Н.Ф.Классные часы и нестандартные уроки в 1 – 2х классах. – Ростов н/Д: издво
«Феникс», 2004. 4. Дик Н.Ф.Классные часы в 3 – 4х классах. Изд. 3е. – Ростов н/Д: издво «Феникс», 2004.
5. Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе.
Практическое пособие. М.: ТЦ «Учитель», 200

file_name: Детство всегда с надеждой обращено в будущее.docx

intro: Все мы взрослые желаем детям добра. Нам необходимо уберечь их от всего, что не чисто, от всего, что дурно. Нет единого на все случаи жизни совета, как воспитывать ребёнка. Каждый ребёнок уникален, уникальны и наши с ним отношения. Но, тем не менее, необходимо приложить максимум усилий для того, чтобы в формировании личности ребёнка преобладали духовно-нравственные качества: доброта, любовь, гуманность, милосердие, чуткость, толерантность.

title: Тема  «Духовно-нравственное воспитание младших школьников во внеурочной деятельности».


title: методическая разработка урока на тему "Основные геометрические понятия"


extracted_text:
TRIANGLE
CIRCLE
SQUARE RHOMB
TRAPEZIUM
POLYGON PARALLELOGRAM
CONE
SPHERE CUBE
PRISM
PYRAMID CYLINDER

file_name: геометрические понятия.docx

description:
TRIANGLE
CIRCLE
SQUARE

description:
RHOMB
TRAPEZIUM
POLYGON

description:
PARALLELOGRAM
CONE
SPHERE

description:
CUBE
PRISM
PYRAMID

description: CYLINDER