extracted_text:
А. В. Цветкова
Информатика и информационные технологии.
Конспект лекций
Издательство: Эксмо, 2007 г.; 192 стр.
Конспект   лекций   соответствует   требованиям   Государственного   образовательного
стандарта высшего профессионального образования РФ и предназначен для освоения студентами
вузов специальной дисциплины "Информатика и информационные технологии". Лаконичное и
четкое   изложение   материала,   продуманный   отбор   необходимых   тем   позволяют   быстро   и
качественно подготовиться к семинарам, зачетам и экзаменам по данному предмету. Оглавление
ЛЕКЦИЯ № 1. Введение в информатику
  1. Информатика. Информация. Представление и обработка информации
  2. Системы счисления
  3. Представление чисел в ЭВМ
  4. Формализованное понятие алгоритма
ЛЕКЦИЯ № 2. Язык Pascal
  1. Введение в язык Pascal
  2. Стандартные процедуры и функции
  3. Операторы языка Pascal
ЛЕКЦИЯ № 3. Процедуры и функции
  1. Понятие вспомогательного алгоритма
  2. Процедуры в Pascal
  3. Функции в Pascal
  4. Опережающие описания и подключение подпрограмм. Директива
ЛЕКЦИЯ № 4. Подпрограммы
  1. Параметры подпрограмм
  2. Типы параметров подпрограмм
ЛЕКЦИЯ № 5. Строковый тип данных
  1. Строковый тип в Pascal
  2. Процедуры и функции для переменных строкового типа
  3. Записи
  4. Множества
ЛЕКЦИЯ № 6. Файлы
  1. Файлы. Операции с файлами
  2. Модули. Виды модулей
ЛЕКЦИЯ № 7. Динамическая память
  1. Ссылочный тип данных. Динамическая память. Динамические переменные
  2. Работа с динамической памятью. Нетипизированные указатели
ЛЕКЦИЯ № 8. Абстрактные структуры данных
  1. Абстрактные структуры данных
  2. Стеки
  3. Очереди
ЛЕКЦИЯ № 9. Древовидные структуры данных
  1. Древовидные структуры данных
  2. Операции над деревьями
  3. Примеры реализации операций
ЛЕКЦИЯ № 10. Графы 1. Понятие графа. Способы представления графа
  2. Представление графа списком инцидентности. Алгоритм обхода графа в глубину
  3. Представление графа списком списков. Алгоритм обхода графа в ширину
ЛЕКЦИЯ № 11. Объектный тип данных
  1. Объектный тип в Pascal. Понятие объекта, его описание и использование
  2. Наследование
  3. Создание экземпляров объектов
  4. Компоненты и область действия
ЛЕКЦИЯ № 12. Методы
  1. Методы
  2. Конструкторы и деструкторы
  3. Деструкторы
  4. Виртуальные методы
  5. Поля данных объекта и формальные параметры метода
ЛЕКЦИЯ № 13. Совместимость типов объектов
  1. Инкапсуляция
  2. Расширяющиеся объекты
  3. Совместимость типов объектов
ЛЕКЦИЯ № 14. Ассемблер
  1. Об ассемблере
  2. Программная модель микропроцессора
  3. Пользовательские регистры
  4. Регистры общего назначения
  5. Сегментные регистры
  6. Регистры состояния и управления
ЛЕКЦИЯ № 15. Регистры
  1. Системные регистры микропроцессора
  2. Регистры управления
  3. Регистры системных адресов
  4. Регистры отладки
ЛЕКЦИЯ № 16. Программы на Ассемблере
  1. Структура программы на ассемблере
  2. Синтаксис ассемблера
  3. Директивы сегментации
ЛЕКЦИЯ № 17. Структуры команд на Ассемблере
  1. Структура машинной команды
  2. Способы задания операндов команды
  3. Способы адресации
ЛЕКЦИЯ № 18. Команды
  1. Команды пересылки данных
  2. Арифметические команды ЛЕКЦИЯ № 19. Команды передачи управления
  1. Логические команды
  2. Команды передачи управления
ЛЕКЦИЯ № 1. Введение в информатику
1. Информатика. Информация. Представление и обработка информации
Информатика   занимается   формализованным   представлением   объектов   и   структур   их
взаимосвязей в различных областях науки, техники, производства. Для моделирования объектов
и   явлений   используются   различные   формальные   средства,   например   логические   формулы,
структуры данных, языки программирования и др.
В информатике такое фундаментальное понятие, как информация имеет различные значения:
1) формальное представление внешних форм информации;
2) абстрактное значение информации, ее внутреннее содержание, семантика;
3) отношение информации к реальному миру.
Но,   как   правило,   под   информацией   понимают   ее   абстрактное   значение   –  семантику.
Интерпретируя представления информации, мы получим ее смысл, семантику. Поэтому, если мы
хотим   обмениваться   информацией,   нам   необходимы   согласованные   представления,   чтобы  не
нарушалась правильность интерпретации. Для этого интерпретацию представления информации
отождествляют   с   некоторыми   математическими   структурами.   В   этом   случае   обработка
информации может быть выполнена строгими математическими методами.
Одно из математических описаний информации – это представление ее в виде функции  у
=f(x,   t),  где  t   –  время,  х   –  точка   некоторого   поля,   в   которой   измеряется   значение  у.  В
зависимости от параметров функции хи(информацию можно классифицировать.
Если   параметры   –   скалярные   величины,   принимающие   непрерывный   ряд   значений,   то
полученная   таким   образом   информация   называется   непрерывной   (или  аналоговой).  Если   же
параметрам   придать   некоторый   шаг   изменений,   то   информация   называется  дискретной.
Дискретная информация считается универсальной, так как для каждых конкретных параметров
можно получить значение функции с заданной степенью точности.
Дискретную   информацию   обычно   отождествляют   с  цифровой  информацией,   которая
является   частным   случаем   символьной   информации   алфавитного   представления.   Алфавит   –
конечный   набор символов  любой  природы.   Очень  часто в  информатике  возникает   ситуация,
когда символы одного алфавита надо представить символами другого, т. е. провести операцию
кодирования.  Если количество символов кодируемого алфавита меньше количества символов
кодирующего   алфавита,   то   сама   операция   кодирования   не   является   сложной,   в   противном
случае необходимо использовать фиксированный набор символов кодирующего алфавита для
однозначного правильного кодирования.
Как   показала   практика,   наиболее   простым   алфавитом,   позволяющим   кодировать   другие
алфавиты,   является   двоичный,   состоящий   из   двух   символов,   которые   обозначаются,   как
правило,   через   О   и   1.   С   помощью   n   символов   двоичного   алфавита   можно   закодировать   2п
символов, а этого достаточно, чтобы закодировать любой алфавит.
Величина,   которая   может   быть   представлена   символом   двоичного   алфавита,   называется
минимальной единицей информации или битом. Последовательность из 8 бит – байт. Алфавит,
содержащий 256 различных 8битных последовательностей, называется байтовым. В   качестве   стандартного   сегодня   в   информатике   принят   код,   в   котором   каждый   символ
кодируется 1 байтом. Существуют и другие алфавиты.
2. Системы счисления
Под   системой   счисления   подразумевается   набор   правил   наименования   и   записи   чисел.
Различают позиционные и непозиционные системы счисления.
Система   счисления   называется  позиционной,
 если   значение   цифры   числа   зависит   от
местоположения цифры в числе. В противном случае она называется  непозиционной.  Значение
числа определяется по положению этих цифр в числе.
3. Представление чисел в ЭВМ
32разрядные процессоры могут работать с оперативной памятью емкостью до 2321, а адреса
могут записываться в диапазоне 00000000 – FFFFFFFF. Однако в реальном режиме процессор
работает с памятью до 2201, а адреса попадают в диапазон 00000 – FFFFF. Байты памяти могут
объединяться в поля как фиксированной, так и переменной длины. Словом называется поле
фиксированной длины, состоящее из 2 байтов, двойным словом – поле из 4 байтов. Адреса полей
бывают четные и нечетные, при этом для четных адресов операции выполняются быстрее.
Числа   с   фиксированной   точкой   в   ЭВМ   представляются   как   целые   двоичные   числа,   и
занимаемый ими объем может составлять 1, 2 или 4 байта.
Целые   двоичные   числа   представляются   в   дополнительном   коде,   соответственно   числа   с
фиксированной точкой представляются в дополнительном коде. При этом если число занимает 2
байта, то структура числа записывается по следующему правилу: старший разряд отводится под
знак числа, а остальные – под двоичные цифры числа. Дополнительный код положительного
числа равен самому числу, а дополнительный код отрицательного числа может быть получен по
такой формуле: х = 10и – \х\, где n – разрядность числа.
В двоичной системе счисления дополнительный код получается путем инверсии разрядов,
т. е., заменой единиц нулями и наоборот, и прибавлением единицы к младшему разряду.
Количество   битов   мантиссы   определяет   точность   представления   чисел,   количество   битов
машинного порядка определяет диапазон представления чисел с плавающей точкой.
4. Формализованное понятие алгоритма
Алгоритм   может   существовать   только   тогда,   когда   в   то   же   самое   время   существует
некоторый математический объект. Формализованное понятие алгоритма связано с понятием
рекурсивных функций, нормальных алгоритмов Маркова, машин Тьюринга.
В   математике   функция   называется   однозначной,   если   для   любого   набора   аргументов
существует закон, по которому определяется единственное значение функции. В качестве такого
закона может выступать алгоритм; в этом случае функция называется вычислимой.
Рекурсивные  функции  – это подкласс  вычислимых  функций,  а алгоритмы,  определяющие
вычисления,   называются  сопутствующими   алгоритмами  рекурсивных   функций.   Сначала
фиксируются базовые рекурсивные функции, для которых сопутствующий алгоритм тривиален,
однозначен; затем вводятся три правила – операторы  подстановки, рекурсии  и  минимизации,
при   помощи   которых   на   основе   базовых   функций   получаются   более   сложные   рекурсивные
функции.
Базовыми функциями и их сопутствующими алгоритмами могут выступать:
1) функция n   независимых   переменных,   тождественно   равная   нулю.   Тогда,   если   знаком
функции   является   n,   то   независимо   от   количества   аргументов   значение   функции   следует
положить равным нулю;
φ
ψ
λ
ψ
2) тождественная функция n независимых переменных вида  ni. Тогда, если знаком функции
является   ni,   то   значением   функции   следует   взять   значение   iго   аргумента,   считая   слева
направо;
Λ
, то
значением функции следует взять значение, следующее за значением аргумента. Разные ученые
предлагали свои подходы к формализованному
 – функция одного независимого аргумента. Тогда, если знаком функции является
3) представлению  алгоритма. Например, американский  ученый Черч предположил,  что класс
вычислимых функций исчерпывается рекурсивными функциями и, как следствие, каким бы ни
был алгоритм, перерабатывающий один набор целых неотрицательных чисел в другой, найдется
алгоритм, сопутствующий рекурсивной функции, эквивалентный данному. Следовательно, если
для решения некоторой поставленной задачи нельзя построить рекурсивную функцию, то и не
существует алгоритма для ее решения. Другой ученый, Тьюринг, разработал виртуальную ЭВМ,
которая перерабатывала входную последовательность символов в выходную. В связи с этим им
был выдвинут тезис, что любая вычислимая функция вычислима по Тьюрингу.
ЛЕКЦИЯ № 2. Язык Pascal
1. Введение в язык Pascal
Основные символы языка – буквы, цифры и специальные символы – составляют его алфавит.
Язык Pascal включает следующий набор основных символов:
1) 26 латинских строчных и 26 латинских прописных букв:
ABCDEFGHIJKLMNOPQRSTUVWXYZ
abcdefghijklmnopqrstuvwxyz;
2) _ (знак подчеркивания);
3) 10 цифр: 0123456789;
4) знаки операций:
+ – х / = <> < > <= >= := @;
5) ограничители:
. , ' ( ) [ ] (. .) { } (* *) .. : ;
6) спецификаторы: ^ # $;
7) служебные (зарезервированные) слова:
ABSOLUTE, ASSEMBLER, AND, ARRAY, ASM, BEGIN, CASE, CONST, CONSTRUCTOR,
DESTRUCTOR, DIV, DO, DOWNTO, ELSE, END, EXPORT, EXTERNAL, FAR, FILE, FOR,
FORWARD, FUNCTION, GOTO, IF, IMPLEMENTATION, IN, INDEX, INHERITED, INLINE,
INTERFACE, INTERRUPT, LABEL, LIBRARY, MOD, NAME, NIL, NEAR, NOT, OBJECT, OF,
OR, PACKED, PRIVATE, PROCEDURE, PROGRAM, PUBLIC, RECORD, REPEAT, RESIDENT,
SET, SHL, SHR, STRING, THEN, TO, TYPE, UNIT, UNTIL, USES, VAR, VIRTUAL, WHILE,
WITH, XOR.
Кроме   перечисленных,   в   набор   основных   символов   входит   пробел.   Пробелы   нельзя
использовать внутри сдвоенных символов и зарезервированных слов.
Концепция типа для данных
В математике принято классифицировать переменные в соответствии с некоторыми важными
характеристиками. Производится строгое разграничение между вещественными, комплексными
и   логическими   переменными,   между   переменными,   представляющими   отдельные   значения   и
множество значений, и т. д. При обработке данных на ЭВМ такая классификация еще более
важна. В любом алгоритмическом языке каждая константа, переменная, выражение или функция
бывают определенного типа.
В языке Pascal существует правило: тип явно задается в описании переменной или функции,
которое   предшествует   их   использованию.   Концепция   типа   языка   Pascal   имеет   следующие
основные свойства:
1) любой тип данных определяет множество значений, к которому принадлежит константа,
которые   может   принимать   переменная   или   выражение   либо   вырабатывать   операция   или
функция; 2) тип значения, задаваемого константой, переменной или выражением, можно определить по
их виду или описанию;
3) каждая   операция   или   функция   требуют   аргументов   фиксированного   типа   и   выдают
результат фиксированного типа.
Отсюда   следует,   что  транслятор   может   использовать   информацию   о   типах  для   проверки
вычислимости и правильности различных конструкций.
Тип определяет:
1) возможные   значения   переменных,   констант,   функций,   выражений,   принадлежащих   к
данному типу;
2) внутреннюю форму представления данных в ЭВМ;
3) операции   и   функции,   которые   могут   выполняться   над   величинами,   принадлежащими   к
данному типу.
Следует   заметить,   что   обязательное   описание   типа   приводит   к   избыточности   в   тексте
программ,   но   такая   избыточность   является   важным   вспомогательным   средством   разработки
программ и рассматривается как необходимое свойство современных алгоритмических языков
высокого уровня.
В языке Pascal существуют скалярные и структурированные типы данных. К скалярным типам
относятся стандартные типы и типы, определяемые пользователем. Стандартные типы включают
целые, действительные, символьный, логические и адресный типы.
Целые типы определяют константы, переменные и функции, значения которых реализуются
множеством целых чисел, допустимых в данной ЭВМ.
Действительные   типы   определяет   те   данные,   которые   реализуются   подмножеством
действительных чисел, допустимых в данной ЭВМ.
Типы, определяемые пользователем, – перечисляемый и интервальный. Структурированные
типы имеют четыре разновидности: массивы, множества, записи и файлы.
Кроме перечисленных, Pascal включает еще два типа – процедурный и объектный.
Выражение языка состоит из констант, переменных, указателей функций, знаков операций и
скобок.   Выражение   задает   правило   вычисления   некоторого   значения.   Порядок   вычисления
определяется   старшинством   (приоритетом)   содержащихся   в   нем   операций.   В   языке   Pascal
принят следующий приоритет операций:
1) вычисления в круглых скобках;
2) вычисления значений функций;
3) унарные операции; 4) операции *, /, div, mod, and;
5) операции +, —, or, xor;
6) операции отношения =, <>, <, >, <=, >=.
Выражения входят в состав многих операторов языка Pascal, – также могут быть аргументами
встроенных функций.
2. Стандартные процедуры и функции
Арифметические функции
1. Function Abs(X);
Возвращает абсолютное значение параметра.
X – выражение вещественного или целочисленного типа.
2. Function ArcTan(X: Extended): Extended;
Возвращает арктангенс аргумента.
X – выражение вещественного или целочисленного типа.
3. Function Ехр(Х: Real): Real;
Возвращает экспоненту.
X – выражение вещественного или целочисленного типа.
4. Function Frac(X: Real): Real;
Возвращает дробную часть аргумента.
X – выражение вещественного типа. Результат – дробная часть X, т. е.
Frac (X) = X–Int (X).
5. Function Int(X: Real): Real;
Возвращает целочисленную часть аргумента.
X – выражение вещественного типа. Результат – целочисленная часть X, т. е. X, округленный
к нулю.
6. Function Ln(X: Real): Real;
Возвращает натуральный логарифм (Ln е = 1) выражения X вещественного типа.
7. Function Pi: Extended;
Возвращает значение Pi, которое определено как 3.1415926535.
8. Function Sin(X: Extended): Extended;
Возвращает синус аргумента.
X – выражение вещественного типа. Sin возвращает синус угла X в радианах.
9. Function Sqr(X: Extended): Extended;
Возвращает квадрат аргумента.
X – выражение с плавающей запятой. Результат того же самого типа, что и X.
10. Function Sqrt(X: Extended): Extended;
Возвращает квадратный корень аргумента.
X – выражение с плавающей запятой. Результат – квадратный корень X.
Процедуры и функции преобразования величин
1. Procedure Str(X [: Width [: Decimals]]; var S);
Преобразовывает число X в строковое представление согласно Width и параметрам форматирования Decimals. X – выражение вещественного или целого
типа. Width и Decimals – выражения целого типа. S – переменная типа String или символьный
массив с нулевым окончанием, если допускается расширенный синтаксис.
2. Function Chr(X: Byte): Char;
Возвращает символ с порядковым номером X в ASCIIтаблице.
3. Function High(X);
Возвращает наибольшее значение в диапазоне параметра.
4. Function Low(X);
Возвращает наименьшее значение в диапазоне параметра.
5. Function Ord(X): Longint;
Возвращает   порядковое   значение   выражения   перечислимого   типа.
 X   –  выражение
перечислимого типа.
6. Function Round(X: Extended): Longint;
Округляет   значение   вещественного   типа   до   целого.   X   –   выражение   вещественного   типа.
Round возвращает значение Longint, которое является значением X, округленным до ближайшего
целого числа. Если X находится точно посередине между двумя целыми числами, возвращается
число с наибольшей абсолютной величиной. Если округленное значение X выходит за диапазон
Longint, генерируется ошибка времени выполнения программы, которую вы можете обработать с
использованием исключительной ситуации EInvalidOp.
7. Function Trunc(X: Extended): Longint;
Усекает значение вещественного типа до целого. Если округленное значение X выходит за
диапазон Longint, генерируется ошибка времени выполнения программы, которую вы можете
обработать с использованием исключительной ситуации EInvalidOp.
8. Procedure Val(S; var V; var Code: Integer);
Преобразовывает число из строкового значения S в числовое
представление V. S – выражение строкового типа – последовательность символов, которая
формирует целое или вещественное число. Если выражение S недопустимо, индекс неверного
символа сохраняется в переменной Code. В противном случае Code устанавливается в нуль.
Процедуры и функции работы с порядковыми величинами
1. Procedure Dec(varX [; N: Longlnt]);
Вычитает единицу или N из переменной X. Dec(X) соответствует X:= X – 1, и Dec(X, N)
соответствует X:= X – N. X – переменная перечислимого типа или типа PChar, если допускается
расширенный   синтаксис,   и   N   –   выражение   целочисленного   типа.   Процедура   Dec   генерирует
оптимальный код и особенно полезна в длительных циклах.
2. Procedure Inc(varX [; N: Longlnt]);
Прибавляет единицу или N к переменной X. X – переменная перечислимого типа или типа
PChar, если допускается расширенный синтаксис, и N – выражение целочисленного типа. Inc (X)
соответствует   инструкции   X:=   X   +   1,   и   Inc   (X,   N)   соответствует   инструкции   X:=   X   +   N.
Процедура Inc генерирует оптимальный код и особенно полезна в длительных циклах.
3. Function Odd(X: Longlnt): Boolean;
Возвращает True, если X – нечетное число, и False – в противном случае.

file_name: Информатика и ИТ. Конспект лекций_Цветкова А.В_2007 -192с.doc


extracted_text:
Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей в
рамках ФГОС  НОО.
Наблюдая за поведением   родителей, каждый раз убеждаешься в том, что
они  мечтают  иметь одаренных детей, которые будут хорошо учиться в школе,
овладеют   множеством   знаний,   станут   деловыми   и   предприимчивыми.
Творческое мышление ребенка зависит от разнообразия его личного опыта, от
исполнительских умений и навыков. Школа   является тем самым учреждением,
где   создаются     условия   для     развития     способностей   и   талантов   одаренных
детей.
При   традиционном   обучении   нет   возможности   адаптироваться   к
индивидуальным особенностям учащихся во время урока, и способный  ребенок
оказывается вне поля зрения. И постепенная любознательность, познавательные
потребности, угасают, потому что такой ребенок по уровню познавательного
развития   опережает   своих   сверстников.   Темп   работы   одаренного   ученика
слишком быстрый по сравнению с другими учащимися.
[1, с. 43]
Поэтому   работу   с   одаренными   детьми,   возможно,   осуществить     через
внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО.
В   начальной   школе   развитие     потенциала   обучающихся,   прежде   всего
одаренных детей  реализуется на кружке «Занимательная математика». В основе
Стандарта лежит   системнодеятельностный подход, поэтому для меня очень
важно,   как   дети   смогут   использовать   полученные   знания     академического
предмета общего образования «математика» в жизни на практике.
Итак,   в кружке «Занимательная математика» для развития творческого
мышления детей мы решаем нетрадиционные задачи и   созданием проблемные
ситуации.   Изучив   темы   «Площадь   и   периметр   прямоугольника»,   дети   чётко
должны   представить,   где   они   могут   применить   эти   знания,   умения   и
сформировать навыки.
Практическую    работу  на  кружке  можно  проводить   в формах  деловой
игры, нестандартной практической задачи
Деловая игра «Ремонт квартиры» (работа в группах)
Цель:   формировать   в   процессе   овладения   системой   знаний   творческую
самостоятельность и критичность мышления.
Задачи:
повторение   умений   и   навыков   нахождения   площади   и   периметра
прямоугольника в игровой форме;
 сравнение  цен строительных материалов  разных магазинов;
   ознакомление   с   профессией   менеджер   и  социальным,   управленческим
процессом  маркетинг.
Параметры помещения
Помещение
длина
ширина
высота 6м
Зал
окно в зале
дверь в зале
Задания на карточках:
4м
2м
1м
3м
1м
2м
1. Положить линолеум в зале.
2. Положить плинтус  в зале.
3. Покрасить   2   стены   зала   (с   дверью   и   окном)   в   бежевый   цвет,   если   на
квадратный  метр требуется 200г краски. Сколько потребуется краски для
покраски? Хватит ли одной банки для покраски двух стен?
4. Сколько надо заплатить за всю покупку?
Прайслист  магазин «Строитель»
№
Наименование материала
1
2
3
4
5
Линолеум
Плинтус
Краска  бежевая
Кисточка
Кисточка
Ед. измерения Колво Цена
(руб)
400
90
350
50
70
кв. м
1м
банка 3кг
ширина 3х3
ширина 5х5
1шт
1 шт
1 шт
1 шт
Нестандартные практические задачи.
 В магазин привезли 48 коробок с зеленым  и черным виноградом. В 16 коробках
был черный виноград, по 9 кг в каждой,   а в остальных – зеленый,   по 8 кг в
каждой. Сколько всего килограммов винограда привезли в магазин?
Решение в классе
4816 =32 (к)  с зеленым виноградом
16х9 =144 (кг)  привезли черного винограда
32х8 =256 (кг)  привезли зеленого винограда
Решение на кружке «Занимательная математика»
Мы добавили новые значения, дополнительный вопрос.
На базе закупили по оптовой цене: 1 кг черного винограда 90 руб,   1 кг
зеленого по цене 70 руб.
Продали в магазине по розничной цене: 1 кг черного винограда за  120 руб,
1 кг зеленого 100 руб.
Каков доход?
по оптовой цене:
144х90 = 12 960 (руб)  стоит черный виноград  по оптовой цене
256х70 = 17 920 (руб)  стоит зеленый виноград по оптовой цене
12 960+17 920 = 30 880 (руб) –стоимость черного и зеленого винограда
 по розничной цене:
144х120 = 17 280 (руб) – стоит черный виноград по розничной цене
256х100 = 25 600 (руб)   стоит зеленый виноград по розничной цене 17 280+   25 600   =   42 880(руб)   –   стоимость   черного   и   зеленого   винограда   по
доход:
42 88030 880 = 12 000 (руб)
Работа с одаренными и способными учащимися, их поиск, выявление и
развитие  должны  продолжаться  во  внеурочное  время, так  как   это  позволяет
работать     с   детьми   нескованными   жесткими   рамками   урока,   отступить   от
привычного алгоритма. Что, в свою очередь, способствует развитию логического
мышления, воображения и памяти.
 Список  использованных источников
1. Дуганова Л.П. Опыт работы с одаренными детьми в современной России
//   Материалы   Всероссийской   научнопрактической   конференции.   –   М.,   68
февраля 2003 г.

file_name: Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей..docx

intro:
Наблюдая за поведением   родителей, каждый раз убеждаешься в том, что они  мечтают  иметь одаренных детей, которые будут хорошо учиться в школе, овладеют множеством знаний, станут деловыми и предприимчивыми.  Творческое мышление ребенка зависит от разнообразия его личного опыта, от исполнительских умений и навыков. Школа   является тем самым учреждением, где создаются  условия для  развития  способностей и талантов одаренных  детей.
При традиционном обучении нет возможности адаптироваться к индивидуальным особенностям учащихся во время урока, и способный  ребенок оказывается вне поля зрения. И постепенная любознательность, познавательные потребности, угасают, потому что такой ребенок по уровню познавательного развития опережает своих сверстников. Темп работы одаренного ученика слишком быстрый по сравнению с другими учащимися.
[1, с. 43]
Поэтому работу с одаренными детьми, возможно, осуществить  через внеурочную деятельность в рамках ФГОС НОО.
В начальной школе развитие  потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей  реализуется на кружке «Занимательная математика». В основе Стандарта лежит  системно-деятельностный подход, поэтому для меня очень важно, как дети смогут использовать полученные знания  академического предмета общего образования «математика» в жизни на практике.
Итак,  в кружке «Занимательная математика» для развития творческого мышления детей мы решаем нетрадиционные задачи и  созданием проблемные ситуации. Изучив темы «Площадь и периметр прямоугольника», дети чётко должны представить, где они могут применить эти знания, умения и сформировать навыки.
Практическую  работу на кружке можно проводить в формах деловой игры, нестандартной практической задачиНаблюдая за поведением   родителей, каждый раз убеждаешься в том, что они  мечтают  иметь одаренных детей, которые будут хорошо учиться в школе, овладеют множеством знаний, станут деловыми и предприимчивыми.  Творческое мышление ребенка зависит от разнообразия его личного опыта, от исполнительских умений и навыков. Школа   является тем самым учреждением, где создаются  условия для  развития  способностей и талантов одаренных  детей.

математика

group: Дисциплины

title: Внеурочная деятельность как средство развития одаренности детей в рамках ФГОС  начального общего образования.


extracted_text:
Самоанализ
урока обществознания в 11 классе
по теме «Рынок труда. Безработица и государственная политика в
области занятости» по учебнику «Обществознание : 11класс: базовый
уровень; под общ. ред. Г.А.Бордовского. – М.:ВентанаГраф, 2015.
Основными   педагогическими   целями   урока   и   планируемыми
результатами   урока являлись:   ознакомление с понятиями   «рынок труда»,
«занятость», «безработица»; выяснение роли рынка труда в экономике страны
и закона спроса и предложения на рынке труда, государственной политики в
области   занятости;   формирование   гражданской   позиции   ученика   как
сознательного,   активного   и   ответственного   члена   общества;   формирование
ценностносмысловых,
  социокультурных   и
коммуникативных  компетенций.
  учебнопознавательных,
Тип   урока      изучение   нового   материала.   Структура   урока,   основные
этапы,   их   логическая   последовательность   и   дозировка   во   времени
соответствовали     содержанию   и   поставленной   цели   урока.   Обеспечивая
мотивацию   изучения   данной   темы   учитель   обращает   внимание   на
использование   полученных знаний в повседневной жизни, при подготовки к
ЕГЭ по обществознанию.
Деятельность учителя была нацелена на формирование универсальных
учебных действий, развитие метапредметных умений и навыков. На уроке при
постановки   учебной   задачи   использовался   прием   составления   кластера;
выполнялись упражнения на развитие мыслительных операций   (установление
соответствия   между   понятиями   и   суждениями).   При   изучении   вопроса
«Структура   занятости   населения»   группой   учащихся   была   выполнена
исследовательская   работа   «Структура   занятости   населения   Касторенского
района». Это возможность для учащихся добывать знания, систематизировать
их и делать выводы.
Проект   «Мотивация   труда.   Заработная   плата»,   представленный   на
уроке,   способствовал   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся,
усвоению  материала через составление структурнологических схем.
Использование   ИКТ   было     уместным   и   дозированным.   Презентации,
использованные   на   уроке   позволили   наглядно   представить   изучаемый
материал.
Содержание   урока   соответствовало   возрастным   особенностям
учащихся,   требованиям   программы.   При   изучении   данной   темы   я   активно использовала   связь   теории   с   практикой,   опиралась     на   жизненный   опыт
учеников   с   целью   развития   их
  познавательной   активности   и
самостоятельности. При изучении особенностей рынка труда я обращалась к
ранее изученной теме «Рынок товаров и услуг», «Спрос и предложение на
рынке».
Соотношение   заданий   репродуктивного   характера   («повтори»,
«вспомни») и заданий поискового характера («докажи», «оцени», «возможно
ли», «почему») на уроке в пользу последних. Учащиеся    высказывали свое
мнение, старались прислушиваться к мнению других, строили монологические
высказывания и приводили доказательства.
 Я старалась  создать условия, чтобы ученики сами добывали знания в
процессе   познавательной,   исследовательской   деятельности,   в   работе   над
заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни. Наше
общение  на уроке  это деловое сотрудничество, совместная работа учителя и
учеников, в ходе овладения знаниями и решением проблем.
На   уроке   я     сочетала     фронтальную,   групповую   и   индивидуальную
работы,   применяла   диалоговые   формы   общения,   активно   использовала
методический аппарат учебника.
Проблемы трудоустройства и занятости скоро станут для учащихся не
просто   проблемным   вопросом   на   уроке,   их   решение   будет   жизненно
необходимо.
  Присутствие   на   уроке   директора   Центра   занятости
Касторенского района  и  знакомство с основами государственной политики в
области   занятости      это     реализация   социального   партнерства   школы   и
социума с целью  дальнейшей социализации школьников.
Подведения итогов в виде составления пятистишия (синквейна), дало
возможность   учащимся   акцентировать   свое   внимание   на   сущностных
характеристиках основных понятий урока.
Рефлексия     позволила   мобилизировать   учащихся     на   самооценку,
оценить результативность и полезность проделанной работы.
Темп   проведения   урока   считаю   был   достаточно   высоким,   а   по
насыщенности методов, приёмов и форм организации деятельности учащихся
достаточно плотным..
  Домашнее   задание   имеет   оптимальный   объем,
проинструктировано, представлены вопросы и задания на выбор.
  доступно
На уроке удалось   решить на поставленные задачи урока и получить
соответствующие   им   результаты   обучения,   избежать   перегрузки   и переутомления   учащихся,   сохранить   и   развить   продуктивную   мотивацию
учения, настроения, самочувствия.

file_name: Самоанализ урока.docx

title: Методическая разработка урока обществознания в 11 классе по теме «Рынок труда. Безработица и государственная политика в области занятости»


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ:
Директор МОУ СОШ №4 имени В.Бурова
     ___________________ Н.В. Ямщикова
  «____»____________ 200__г.
Информатика и ИКТ
Учитель
Жданко Елена Александровна
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение информатики и информационных технологий в школе на
базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•        освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в
формирование современной научной картины мира, роль информационных
процессов в обществе, биологических и технических системах;
•        овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать
информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом
информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при
изучении других школьных дисциплин;
•        развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей путем освоения и использования методов информатики и
средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
•        воспитание ответственного отношения к соблюдению этических и
правовых норм информационной деятельности;
•        приобретение опыта использования информационных технологий в
индивидуальной и коллективной учебной и познавательной, в том числе
проектной деятельности.
1   
Тематическое планирование уроков информатики в 8 классе.
                                                                                1 час в неделю.
                                                                                Всего 32 ч. ()
1 четверть. (9 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Информатика наука о информации.
Способах её сбора хранения обработки
Кодирование информации
Состав компьютерной системы
Программное обеспечение
Рабочий стол
Работа с объектами операционной
системы Windows
Окна операционной системы Windows
Практическая работа №1
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Итог
о
2 четверть. (7 недель)
№п/п
Тема
Графический редактор Paint
Шрифт
Программы Блокнот и Word Pad
Программа Калькулятор
Практическая работа №2
Программа Power Point
Практическая работа №3
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
итог
о
3 четверть. (11 недель)
Материал
учебника
Дата
Дата
Кол.
уроко
в
1
1
1
1
1
2
1
1
9
часов
Кол.
уроко
в
1
1
1
1
1
1
1
№п/п
Тема
Материал
Кол.  Дата
2 Компьютерные сети. Знакомство с
Интернет
Создание презентаций на основе
информации отобранной средствами
Интернет (проектная деятельность
на уроке)
Текстовый редактор Word начальные
понятия
Word создание списков
Word работа с графическими
изображениями
1.
2.
3.
4.
5.
Итог
о
учебника
уроко
в
1
6
1
3
4 четверть. ( 7 недель)
№п/п
Тема
Word способы создания таблиц
Word работа с формулами
практические работы №4,5
Повторение
1.
2.
3.
4.
итог
о
Материал
учебника
Дата
Кол.
уроко
в
2
1
2
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
знать/понимать такой материал, как
1. Информация
2. Единицы измерения информации
3. Системы счисления
4. Состав компьютерной системы
5. Программное обеспечение
6. технологию обработки текстов
Уметь
1. Пользоваться стандартными программами
3 2. Работать в стандартных программах
3. Работать с текстами
4. Работать с графическими объектами
5. Пользоваться услугами Интернет
6. Создавать настраивать презентации
4 Тематическое планирование уроков информатики в 9 классе.
                                                                                1 час в неделю.
                                                                                Всего 64 ч. ()
1 четверть. (9 недель)
Материал
учебника
Дата
Кол.
уроко
в
2
№п/п
Тема
Табличный процессор Excel начальные
понятия
Форматирование ячеек Excel
Построение диаграмм
Сортировка и фильтрация данных
Решение систем линейных уравнений
Работа с логическими формулами
Язык НТМL. Начальные понятия.
Форматирование шрифта Font
Практическая работа №1
Графика на Web страницах
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Итог
о
2 четверть. (8 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Практическая работа №2
Создание таблиц
Практическая работа №3
Создание сайта с помощью Фрэймов
Практическая работа №4
Программа Power Point. Работа с
гиперссылками.
Работа над презентацией
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
итог
о
3 четверть. (11 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
17.
18.
Основы алгоритмизации. Базовые
структуры.
Язык программирования Паскаль.
2
2
2
2
2
2
2
2
часов
Кол.
уроко
в
2
2
2
2
2
2
4
Кол.
уроко
в
2
6
Дата
Дата
5 4
2
2
6
Кол.
уроко
в
2
2
2
2
Дата
Программирование базовых структур
Решение задач.
Контрольная работа
Массив (одномерный)
Решение задач
19.
20.
21.
22.
Итог
о
4 четверть. ( недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Программа создания публикаций
Publisher
Создать публикацию на тему «Мой
класс»
Итоговое повторение, подготовка к
экзаменам
Отчёты учащихся
23.
24.
25.
26.
итог
о
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
знать/понимать такой материал, как
1. Электронные таблицы
2. Язык создания Web страниц HTML
3. Основы алгоритмизации.
4. Основы программирования
Уметь
1. Решать задачи в электронных таблицах
2. Создавать Web страницы и сайты
3. Разрабатывать алгоритмы
4. Составлять программы
6 Тематическое планирование уроков информатики в 10 классе.
                                                                                1 час в неделю.
                                                                                Всего 32 ч. ()
1 четверть. (9 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Дата
Дата
Кол.
уроко
в
1
1
1
4
2
часов
Кол.
уроко
в
1
2
4
Материал
учебника
Среда программирования Vbasic.
Начальные понятия.
Проект «Книжка малышка»
Программирование ветвлений.
Графика
1.
2.
3.
4.
5.
Итог
о
2 четверть. (7 недель)
№п/п
Тема
Программирование циклов
Решение задач
Проект «Мой любимый предмет»
6.
7.
8.
итог
о
3 четверть. (11 недель)
№п/п
Тема
Основы алгоритмизации. Базовые
структуры.
Язык программирования Бейсик.
Программирование базовых структур
Решение задач.
Контрольная работа
Массив (одномерный)
Решение задач
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Итог
о
Материал
учебника
Дата
Кол.
уроко
в
1
1
4
1
1
3
7 4 четверть. (7 недель)
№п/п
Тема
HTML. Повторение
HTML. Технология фреймов.
Работа над сайтов
Отчёты учащихся
Резервное время. Повторение.
15.
16.
17.
18.
19.
итог
о
Материал
учебника
Дата
Кол.
уроко
в
1
1
2
1
2
8 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
знать/понимать такой материал, как
1. Среда Vbasic
2. Среда Qbasic
3. Язык HTML
Уметь
1. Разрабатывать алгоритмы
2. Писать программы в различных средах
3. Создавать и подвешивать сайты
9 Тематическое планирование уроков информатики в 11 классе.
                                                                                1 час в неделю.
                                                                                Всего 32 ч. ()
1 четверть. (9 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Информация. Кодирование.
Измерение. Решение задач.
Логика. Решение задач.
Алгоритмизация и
программирование.
(уровень 3балла)
Контрольная работа №1
1.
2.
3.
4.
Итог
о
2 четверть. (7 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Технология работы с текстовой
информацией. Комплексный
документ.
Технология обработки информации в
электронных таблицах.
Контрольная работа №2
5.
6.
7.
итог
о
3 четверть. (11 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Работа с презентациями.
Технология программирования.
 (уровень 5 баллов)
Решение задач. Задачи типа С1
Решение задач. Задачи типа С2.
Контрольная работа №3
8.
9.
10.
11.
12.
Итог
о
Дата
Дата
Дата
Кол.
уроко
в
2
3
3
1
часов
Кол.
уроко
в
2
4
Кол.
уроко
в
2
1
3
4
1
10 4 четверть. (7 недель)
№п/п
Тема
Материал
учебника
Моделирование.
Технология обработки графической
информации.
Технология хранения, поиска и
сортировки информации в поисковых
системах
Телекоммуникационные технологии
Отчет. По пользованию
компьютером. (Практическая часть)
Отчёт в форме пробного ЕГЭ
13.
14.
15.
16.
17.
18.
итог
о
Дата
Кол.
уроко
в
1
1
1
1
2
2
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
знать/понимать
1. Объяснять различные подходы к определению понятия
"информация".
2. Различать методы измерения количества информации:
вероятностный и алфавитный. Знать единицы измерения
информации.
3.Назначение наиболее распространенных средств автоматизации
информационной деятельности (текстовых редакторов, текстовых
процессоров, графических редакторов, электронных таблиц, баз
данных, компьютерных сетей;.
4. Назначение и виды информационных моделей, описывающих
реальные объекты или процессы.
5. Использование алгоритма как модели автоматизации
деятельности
6. Назначение и функции операционных систем.
уметь
1. Оценивать достоверность информации, сопоставляя различные
источники.
2. Распознавать информационные процессы в различных системах.
11 3. Использовать готовые информационные модели, оценивать их
соответствие реальному объекту и целям моделирования.
4. Осуществлять выбор способа представления информации в
соответствии с поставленной задачей.
5. Иллюстрировать учебные работы с использованием средств
информационных технологий.
6. Создавать информационные объекты сложной структуры, в том
числе гипертекстовые.
7. Просматривать, создавать, редактировать, сохранять записи в
базах данных.
8. Осуществлять поиск информации в базах данных, компьютерных
сетях и пр.
9. Представлять числовую информацию различными способами
(таблица, массив, график, диаграмма и пр.)
10. Соблюдать правила техники безопасности и гигиенические
рекомендации при использовании средств ИКТ.
Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
1. эффективной организации индивидуального информационного
пространства;
2. автоматизации коммуникационной деятельности;
3. эффективного применения информационных образовательных
ресурсов в учебной деятельности.
12 10 класс (профиль)
1 четверть.
№п/п
Тема
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Среда программирования Vbasic.
Начальные понятия.
Программирование структуры
следование. Объекты Form,
Label,Image, Command.  Проект
«Книжка малышка»
Программирование структуры
следование. Объект Text. Проект
Калькулятор.
Программирование структуры
развилка. Проект «геометрия»
Программирование структуры
развилка «Проект кроссворд»
Программирование структуры
Развилка. Объекты Combo,List
Работа над проектом «Мой любимый
предмет»
Материал
учебника
Дата
Кол.
уроко
в
2
2
2
2
4
2
4
№п/п
Тема
Материал
Кол.  Дата
13 учебника
1.
2.
3.
4.
5.
Решение уравнений (проект
математика)
Анимационные проекты
Графика в Vbasic
Решение графических задач.
(абстрактная живопись)
Решение графических задач с
вычислениями
Итог
о
2 четверть.
№п/п
Тема
Материал
учебника
1.
2.
3.
4.
Построение графиков функций.
Программа точка в области.
Параметрические уравнения
окружности и решение прикладных
задач
Решение систем уравнений и их
графическая интерпритация
Проект ЕГЭ по математике и его
защита
Итог
о
№п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Итог
о
Тема
Материал
учебника
Понятие массив.  Решение задач по
теме обработка элементов массива
по общему правилу. Сумма и
произведение элементов массива.
Массив. Решение задач обработка
элементов массива удовлетворяющих
заданному условию.
Поиск минимального максимального
элементов массива и их индексов
Решение графических задач с
применением темы массив
повторение
Зачётная работа
уроко
в
2
4
2
2
4
часов
Кол.
уроко
в
6
4
4
8
часов
Кол.
уроко
в
2
2
2
4
2
2
часов
Дата
Дата
14 2 полугодие
3 четверть
№п/п
Тема
Материал
учебника
1.
2.
3.
Алгоритмизация. Определение
алгоритма и его свойства.
Базовые алгоритмические
структуры.
Язык программирования Pascal
Кол.
уроко
в
2
2
2
Дата
1неделя
1 неделя
2 неделя
15 начальные понятия
Программирование базовых структур
Вложенные структуры
Массив. Одномерный. Общие
понятия. Решение 3 типов задач.
Поиск минимального и
максимального элементов массив и
из индексов. Решение прикладных
задач.
Сортировка элементов массива
Решение задач (самостоятельная
работа)
Двумерный массив. Решение 3 типов
задач.
Задача о магическом квадрате
Обработка символьных переменных
Разбор задач типа С1, С2 ЕГЭ
Самостоятельная работа
4.
5.
6.
7.
8.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Итог
о
4 четверть.
№п/п
Тема
Материал
учебника
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Информация и её кодирование.
Системы счисления
Решение задач
Основы логики
Решение задач по логике
Моделирование решение задач.
Обработка информации графической
и табличной
Подготовка к зачёту
Отчёт за год
10.
Анализ к работы
4
4
4
4
2
2
4
2
4
6
2
часов
Кол.
уроко
в
4
4
2
4
2
4
2
2
2
2,3
недели
3,4
неделя
4,5
неделя
5,6
неделя
6 неделя
7 неделя
7,8
неделя
8 неделя
9 неделя
9,10,10,11
11
неделя
Дата
1,1
неделя
2,2недел
я
3 неделя
3,4
недели
4 неделя
5,5
неделя
6неделя
6,7
неделя
7 неделя
16 17

file_name: Тематическое планирование уроков информатики в 8 классе.doc

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Изучение информатики и информационных технологий в школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
•        освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование со¬временной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологиче¬ских и технических системах;
•        овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели реальных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе при изучении других школьных дисциплин;

title: Тематическое планирование к учебнику «Информатика и ИКТ».  8 класс


extracted_text:
Обобщающий факультативный курс
по химии
Учебная программа факультативных занятий
для XXI классов
учреждений общего среднего образования
с  русским языком обучения
1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предлагаемая учебная программа факультативных занятий разработана на основе
программы   вступительных   испытаний   в   полном   соответствии   с   учебной   программой
«Химия» для учреждений общего среднего образования.
Цель   данного   курса   факультативных   занятий  —   повторение,   обобщение   и
систематизация знаний, полученных в школьном курсе при изучении учебного предмета
«Химия», подготовка учащихся к итоговой аттестации за период обучения и воспитания на
ІІІ   ступени   общего   среднего   образования,   вступительным   испытаниям   в   учреждения
среднего специального и высшего образования в виде централизованного тестирования.
Факультативные   занятия   рассчитаны   на   работу   с   учащимися   1011   классов
учреждений  общего среднего образования в течение двух лет по 2 часа в неделю (140
часов). Содержание факультатива предполагает повторение, обобщение и систематизацию
материала основного курса химии.
В  соответствии  с  учебной  программой  по химии  для  7  11 классов  учреждений
общего среднего образования в 10 классе изучается неорганическая химия, в 11 классе –
органическая химия. Учитывая значительную долю материала по неорганической химии в
заданиях централизованного тестирования, а также тот факт, что изучение этого раздела
химии завершается в 10 классе, данный обобщающий факультатив по химии предполагает
изучение неорганической химии в 10 классе и в первом полугодии 11 класса в объеме 105
часов.   Второе   полугодие   11  класса   рассчитано   на   повторение   органической   химии   (35
часов). Занятия факультатива рассчитаны также на совершенствование навыков решения
расчетных   задач,   включающих   все   типы   расчетов,   предусмотренные   программой
вступительных испытаний.
В   случае   необходимости   учитель   может   перераспределить   указанные   часы   по
своему усмотрению в зависимости от уровня подготовленности учащихся.
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Освоение содержания программы факультативных занятий позволит выпускникам
учреждений общего среднего образования закрепить, расширить и углубить изученный в
основном курсе теоретический материал о строении и свойствах веществ. Факультативные
занятия   будут   способствовать   дальнейшему   формированию  научного   мировоззрения,
эвристических   способностей   учащихся,   совершенствованию   умений   и   навыков
самостоятельной   работы   по   выполнению   заданий,   в   том   числе   расчетного   характера,
2 требующих   глубокого   понимания   строения   и   свойств   химических   соединений,
закономерностей их превращений.
Успешное   усвоение   факультативного   курса   будет   способствовать   получению
высокого   результата   централизованного   тестирования   по   химии   и   продолжению
образования на следующих этапах.
10 класс
(2ч в неделю, всего70 ч, их них 2 ч – резервное время)
НЕОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ
 Основные понятия и законы химии (12 ч)
Предмет химии. Явления физические и химические.
Основные понятия химии. Вещество. Атом. Химический элемент. Молекула. Ион.
Чистые   вещества   и   смеси.   Простые   и   сложные   вещества.   Аллотропия.   Химическая
формула. Вещества молекулярного и немолекулярного строения. Относительная атомная,
формульная и молекулярная массы. Химическое количество вещества. Молярная масса.
Закон постоянства состава и закон сохранения массы веществ. Газовые законы: Авогадро и
объемных отношений. Молярный объем газа. Относительная плотность газа.
Основные типы расчетов
1.
Вычисление относительной молекулярной и относительной формульной масс
веществ по химическим формулам.
1.
2.
Вычисление массовой доли элемента по формуле вещества.
Вычисление химического количества вещества по его массе и массы вещества
по его химическому количеству.
3.
Вычисление химического количества газа по его объему (при н. у.) и объема
(при н. у.) газа по его химическому количеству.
4.
Вычисление по химическим уравнениям массы, химического количества или
объема (для газов, при н. у.) по известной массе, химическому количеству или объему (для
газов, при н. у.) одного из вступивших в реакцию или полученных веществ.
6.
Установление   эмпирической   и   молекулярной   (истинной)   формул   по
массовым долям химических элементов, входящих в состав вещества.
6.
Вычисление относительной плотности и молярной массы газов.
Строение атома и периодический закон (12 ч)
3 Строение атома. Состав атомных ядер. Нуклиды и изотопы. Электронное строение
атома.   Понятие   об   электронном   облаке.   Атомная   орбиталь.   Энергетический   уровень   и
подуровень,  s  и  рорбитали   в   атоме.   Формулы   электронных   конфигураций   атомов.
Строение   электронных   оболочек   (распределение   электронов   по   орбиталям)   атомов
элементов первых трех периодов. Атомные радиусы.
Периодический   закон   и   периодическая   система   элементов   Д.   И. Менделеева.
Физический   смысл   атомного   номера   элемента,   номера   периода   и   номера   группы.
Структура периодической системы. Периодичность изменения свойств атомов химических
элементов   первых   трех   периодов   (атомный   радиус,   электроотрицательность)   и   их
соединений   (кислотноосновные   свойства   оксидов   и   гидроксидов).   Характеристика
химического элемента по его положению в периодической системе и строению атома.
Химическая связь и строение вещества (10 ч)
Природа   и   типы   химической   связи.   Ковалентная   полярная   и   неполярная   связи.
Обменный   и   донорноакцепторный   механизмы   образования   ковалентной   связи.
Валентность и степень окисления атомов элементов. Одинарные и кратные связи. Ионная
связь.   Металлическая   связь.   Межмолекулярное   взаимодействие.   Водородная   связь.
Кристаллические   решетки   веществ   с   различным   типом   химической   связи   (атомные,
ионные, молекулярные, металлические).
Химические реакции (12 ч)
Классификация химических реакций в неорганической химии.
Тепловой эффект химической реакции. Термохимические уравнения.
Скорость   химических   реакций.   Факторы,   влияющие   на   скорость   химических
реакций: природа реагирующих веществ, температура, концентрация, площадь поверхности
соприкосновения, наличие катализатора.
Обратимые и необратимые химические реакции. Химическое равновесие и условия
его смещения.
Окислительновосстановительные   реакции.   Расстановка   коэффициентов  в   схемах
окислительновосстановительных реакций. Окислитель. Восстановитель.
Основные типы расчетов
1.
Вычисление по химическим уравнениям массы, химического количества или
объема (для газов, при н. у.) по известной массе, химическому количеству или объему (для
газов, при н. у.) одного из вступивших в реакцию или полученных веществ.
4 2.
Расчеты по термохимическим уравнениям.
Химия растворов (12 ч)
Растворы.   Концентрированные   и   разбавленные,   насыщенные   и   ненасыщенные
растворы.   Растворение   как   физикохимический   процесс.   Растворимость   веществ   и   ее
зависимость от природы реагирующих веществ, температуры и давления. Массовая доля
растворенного вещества.
Электролитическая   диссоциация.   Катионы   и   анионы.   Электролиты   и   не
электролиты.   Сильные   и   слабые   электролиты.   Электролитическая   диссоциация   кислот,
щелочей, солей. Реакции ионного обмена и условия их необратимости. Ионные уравнения
реакций. Понятие о водородном показателе (рН). Окраска кислотноосновных индикаторов
(лакмус, фенолфталеин, метилоранж) в водных растворах.
Основные типы расчетов
1.
2.
 Вычисление массовой доли и массы растворенного вещества (растворителя).
Расчет   массы   вещества   или   объема   раствора,   необходимого   для
приготовления раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
Вычисления по уравнениям реакций, протекающих в растворах.
3.
Основные классы неорганических соединений (10 ч)
Оксиды, их состав, номенклатура, классификация, получение. Общие химические
свойства  основных, амфотерных  (на  примере  оксидов  цинка  и алюминия)  и  кислотных
оксидов.
Основания,   их   состав,   номенклатура,   классификация,   получение.   Общие
химические свойства щелочей, амфотерных гидроксидов (на примере гидроксидов цинка и
алюминия), нерастворимых оснований.
Кислоты, их состав, номенклатура, классификация, получение. Общие химические
свойства кислот.
Соли, их состав, номенклатура. Средние и кислые соли. Получение средних солей.
Общие химические свойства средних солей.
Взаимосвязь между основными классами неорганических соединений.
11 класс
(2ч в неделю, всего70 ч, их них 3 ч – резервное время)
Металлы (15 ч)
5 Положение   металлов   в   периодической   системе   химических   элементов
Д. И. Менделеева.   Простые   вещества   —   металлы,   их   общие   физические   и   химические
свойства.   Понятие   об   электрохимическом   ряде   напряжений   металлов.   Общие   способы
получения металлов.
Химические свойства металлов IAгруппы, IIАгруппы, алюминия. Закономерности
изменения кислотноосновных свойств оксидов и гидроксидов металлов в периодах (на
примере   третьего   периода)   и   группах   (на   примере  IIАгруппы).   Амфотерные   свойства
оксида и гидроксида алюминия. Качественное обнаружение катионов кальция и бария.
Основные типы расчетов
1.
Вычисление по химическим уравнениям массы, химического количества или
объема (для газов, при н. у.) по известной массе, химическому количеству или объему (для
газов, при н. у.) одного из вступивших в реакцию или полученных веществ.
2.
Установление   эмпирической   и   молекулярной   (истинной)   формул   по
массовым долям химических элементов, входящих в состав вещества.
3.
4.
5.
Расчеты по термохимическим уравнениям.
Вычисления по уравнениям реакций, протекающих в растворах.
Определение практического выхода продукта реакции.
Неметаллы (17 ч)
Положение   неметаллов   в   периодической   системе   химических   элементов   Д.   И.
Менделеева.   Аллотропия   на   примере   кислорода,   серы,   углерода.   Химические   свойства
неметаллов: взаимодействие с кислородом, водородом и металлами.
Водород,   его   физические   и   химические   свойства.   Получение   водорода   в
лаборатории, его использование.
Вода,   ее  физические  и   химические   (взаимодействие   с  металлами,   кислотными  и
основными оксидами) свойства.
Общая характеристика элементов  VIIAгруппы; их сравнительная характеристика
на основе положения в периодической системе и строения атомов. Химические свойства:
взаимодействие   с   водородом   и   металлами.   Соляная   кислота   и   ее   соли.   Качественная
реакция на хлоридионы.
Общая характеристика элементов VIAгруппы; их сравнительная характеристика на
основе положения в периодической системе и строения атомов. Кислород, его физические
и   химические   свойства.   Озон   как   аллотропная   модификация   кислорода.   Получение
6 кислорода в лаборатории.
Сера, ее физические и химические свойства. Серная кислота. Химические свойства
разбавленной   серной   кислоты:   взаимодействие   с   металлами,   основными   оксидами,
основаниями, солями. Особенности взаимодействия концентрированной серной кислоты с
металлами на примере реакции с медью. Соли серной кислоты. Качественная реакция на
сульфатион. Применение серной кислоты и сульфатов.
Общая   характеристика   элементов  VAгруппы   периодической   системы;   их
сравнительная характеристика на основе положения в периодической системе и строения
атомов.
Азот, его физические и химические свойства. Аммиак, его физические и химические
свойства:   взаимодействие   с   кислородом,   водой,   кислотами.   Соли   аммония.   Азотная
кислота. Окислительные свойства азотной кислоты на примере взаимодействия с медью.
Соли азотной кислоты. Применение азотной кислоты и нитратов.
Фосфор. Оксид фосфора(V). Фосфорная кислота и ее соли.
Важнейшие минеральные удобрения: азотные, фосфорные, калийные.
Общая   характеристика   элементов  IVAгруппы   периодической   системы;   их
сравнительная характеристика на основе положения в периодической системе и строения
атомов.
Углерод,   его   аллотропные   формы.   Оксиды   углерода(II)   и   (IV),   их   физические
свойства.   Химические   свойства   оксида   углерода(II):   взаимодействие   с   кислородом,
оксидами металлов. Химические свойства оксида углерода(IV): взаимодействие с водой,
основными   оксидами,   щелочами.   Угольная   кислота.   Карбонаты   и   гидрокарбонаты,   их
взаимопревращения. Качественная реакция на карбонатион.
Оксид кремния(IV) и кремниевая кислота. Соли кремниевой кислоты. Применение
кремниевой кислоты и силикатов.
Основные типы расчетов
1.
Вычисление по химическим уравнениям массы, химического количества или
объема (для газов, при н. у.) по известной массе, химическому количеству или объему (для
газов, при н. у.) одного из вступивших в реакцию или полученных веществ.
2.
Установление   эмпирической   и   молекулярной   (истинной)   формул   по
массовым долям химических элементов, входящих в состав вещества.
3.
4.
Вычисление относительной плотности и молярной массы газов.
Расчеты по термохимическим уравнениям.
7 5.
6.
Вычисления по уравнениям реакций, протекающих в растворах.
Определение практического выхода продукта реакции.
ОРГАНИЧЕСКАЯ ХИМИЯ (35 ч)
Теория химического строения органических соединений (2 ч)
Теория   химического   строения   органических   соединений.   Классификация
органических   соединений   и   их   реакций.   Номенклатура   органических   соединений.
Зависимость   свойств   органических   соединений   от   химического   строения.   Гомология.
Изомерия.
Углеводороды (8 ч)
Алканы (насыщенные углеводороды): гомологический ряд, структурная изомерия,
номенклатура,   электронное   и   пространственное   строение   молекул   алканов.   Физические
свойства. Химические свойства алканов: реакции замещения (галогенирования), окисления
на примере метана и этана.
Алкены   (ненасыщенные   углеводороды   ряда   этилена):   гомологический   ряд,
структурная   и   пространственная   изомерия  (цис,   транс  изомерия),  номенклатура,
электронное   и   пространственное   строение   молекул   алкенов.   Физические   свойства.
Химические   свойства  алкенов:   реакции  присоединения  водорода,   галогенов,  окисление.
Реакции присоединения галогеноводородов и воды на примере этена (этилена). Получение
этена   (пиролиз   этана,   дегидратация   этанола,   отщепление   галогеноводорода   от
галогеналканов).
Диеновые   углеводороды   с   сопряженными   двойными   связями.   Номенклатура   и
и
  Физические
химические
бутадиена1,3

и

изомерия.

свойства

2метилбутадиена1,3 (изопрена): реакции присоединения водорода и галогенов. Получение
бутадиена1,3 из бутана (дегидрирование), из этанола (дегидрирование и дегидратация);
изопрена из 2метилбутана (дегидрирование).
Общие   понятия   о   высокомолекулярных   соединениях   (мономер,   полимер,
структурное звено, степень полимеризации). Реакция полимеризации этилена и диеновых
углеводородов   (бутадиен1,3   и   2метилбутадиен1,3).   Полиэтилен,   природные   и
синтетические каучуки (бутадиеновый и изопреновый).
Алкины   (ненасыщенные   углеводороды   с   одной   тройной   связью):   гомологический
ряд,   структурная   изомерия,   номенклатура.   Электронное   и   пространственное   строение
молекулы этина (ацетилена). Физические свойства этина.  Химические свойства алкинов на
8 примере этина (реакции присоединения водорода, галогенов, галогеноводородов, воды). Получение
этина из метана и карбида кальция.
Арены (ароматические углеводороды). Строение ароматических углеводородов на
примере бензола. Химические свойства бензола: реакции замещения (галогенирование и
нитрование), присоединения (водорода).
Углеводороды в природе. Промышленная переработка нефти: перегонка и крекинг.
Применение углеводородов.
Кислородсодержащие органические соединения (14 ч)
Насыщенные   одноатомные   спирты:   гомологический   ряд,   структурная   изомерия
(изомерия   углеродной   цепи   и   положения   функциональной   группы),   номенклатура.
Функциональная   группа   спиртов,   ее   электронное   строение.   Физические   свойства.
Водородная связь и ее влияние на физические свойства спиртов. Химические свойства
одноатомных   спиртов:   взаимодействие   со   щелочными   металлами,   галогеноводородами,
органическими кислотами, реакция внутримолекулярной дегидратации, окисление (полное
и частичное). Промышленное получение этанола гидратацией этена (этилена), гидролизом
хлорэтана. Применение этанола.
Многоатомные   спирты.   Состав,   структурные   формулы,   физические   свойства
этиленгликоля   и   глицерина.   Химические   свойства:   взаимодействие   со   щелочными
металлами,   гидроксидом   меди(II)   и   азотной   кислотой.   Применение   этиленгликоля   и
глицерина.
Фенолы.   Состав   и   строение   молекулы   фенола.   Молекулярная   и   структурная
формулы   фенола.   Взаимное   влияние   групп   атомов   в   молекуле   фенола.   Физические
свойства.
Химические   свойства:   взаимодействие   со   щелочными   металлами,   растворами
щелочей,   бромной   водой   и   азотной   кислотой.   Получение   фенола   из   хлорбензола.
Применение фенола.
Альдегиды.   Электронное   и   пространственное   строение   функциональной   группы
альдегидов.   Гомологический   ряд,   структурная   изомерия,   номенклатура.   Химические
свойства:   реакции   восстановления   (присоединения   водорода)   и   окисления.   Получение
альдегидов   окислением   спиртов.   Получение   уксусного   альдегида   гидратацией   этина
(ацетилена) и окислением этилена. Применение уксусного альдегида.
Карбоновые кислоты. Электронное строение карбоксильной группы. Гомологический
ряд,   структурная   изомерия,   номенклатура   насыщенных   одноосновных   карбоновых   кислот.
9 Физические свойства.  Химические свойства насыщенных одноосновных карбоновых кислот:
взаимодействие с металлами, основаниями, солями и спиртами. Получение уксусной кислоты
окислением уксусного альдегида и каталитическим окислением бутана. Применение уксусной
кислоты.   Олеиновая   кислота   как   представитель   ненасыщенных   одноосновных   карбоновых
кислот: состав и строение. Химические свойства олеиновой кислоты: присоединение галогенов и
водорода.
Сложные   эфиры.   Номенклатура,   строение   молекул.   Структурная   изомерия.
Физические свойства. Получение сложных эфиров — реакция этерификации. Химические
свойства: гидролиз (кислотный и щелочной). Понятие о полиэфирных волокнах на примере
лавсана.
Жиры   как   представители   сложных   эфиров.   Физические   свойства.   Химические
свойства: гидролиз, гидрирование, окисление. Жиры в природе. Мыла.
Углеводы.   Классификация   углеводов.   Моносахариды:   глюкоза   и   фруктоза   как
β
представители   гексоз.   Строение   молекулы   глюкозы:   линейная   и  циклическая   (
)
формы. Физические и химические свойства глюкозы: реакции окисления (до глюконовой
α
   и
кислоты),   восстановления,   спиртового   брожения.   Нахождение   в   природе,   получение   и
применение глюкозы.
Дисахариды. Сахароза как представитель дисахаридов. Физические и химические
свойства (гидролиз). Сахароза в природе.
Полисахариды. Крахмал и целлюлоза как представители полисахаридов. Состав и
строение   макромолекул.   Химические   свойства   крахмала:   гидролиз,   реакция   с   иодом.
Химические свойства целлюлозы: гидролиз, образование сложных эфиров (эфиры уксусной
и азотной кислот). Применение крахмала, целлюлозы. Искусственные волокна на основе
целлюлозы.
Азотсодержащие органические соединения (11 ч)
Амины.   Электронное   строение   аминогруппы.   Первичные   насыщенные   амины.
Структурная изомерия, номенклатура. Амины как органические основания. Химические
свойства:   взаимодействие   с   кислотами,   реакция   с   водой.   Анилин   как   представитель
ароматических аминов. Строение молекулы анилина. Взаимное влияние атомов в молекуле
анилина. Химические свойства: реакции с неорганическими кислотами и бромной водой.
Получение анилина из нитробензола. Применение анилина.
Аминокислоты.   Строение,   функциональные   группы,   структурная   изомерия,
глутаминовая   кислота.
α
аминокислот:   глицин,   аланин   и
номенклатура.   Представители
10 Химические   свойства   аминокислот:   взаимодействие   с   основаниями,   неорганическими
кислотами,   аминокислотами   с   образованием  пептидов.   Пептидная   связь.   Синтетическое
полиамидное волокно капрон.
Белки.   Состав   и   строение   белковых   макромолекул.   Основные   аминокислоты,
образующие белки. Химические свойства белков: гидролиз, денатурация, цветные реакции
белков.
Взаимосвязь между важнейшими классами органических соединений.
Основные типы расчетов
1.
Вычисление относительной молекулярной и относительной формульной масс
веществ по химическим формулам.
2.
3.
Вычисление массовой доли элемента по формуле вещества.
Вычисление химического количества вещества по его массе и массы вещества
по его химическому количеству.
4.
Вычисление химического количества газа по его объему (при н. у.) и объема
(при н. у.) газа по его химическому количеству.
5.
Вычисление по химическим уравнениям массы, химического количества или
объема (для газов, при н. у.) по известной массе, химическому количеству или объему (для
газов, при н. у.) одного из вступивших в реакцию или полученных веществ.
6.
7.
Вычисление массовой доли и массы растворенного вещества (растворителя).
Установление   эмпирической   и   молекулярной   (истинной)   формул   по
массовым долям химических элементов, входящих в состав вещества.
8.
9.
Вычисление относительной плотности и молярной массы газов.
Расчеты по термохимическим уравнениям.
10.
Расчет   массы   вещества   или   объема   раствора,   необходимого   для
приготовления раствора с заданной массовой долей растворенного вещества.
11.
12.
13.
состав.
Вычисления по уравнениям реакций, протекающих в растворах.
Определение практического выхода продукта реакции.
Вывод формул органических веществ по общей  формуле, отражающей их
14.
Установление   молекулярных   формул   органических   веществ   на   основании
продуктов их сгорания.
15.
Расчеты   по   химическим   уравнениям,   если   одно   из   реагирующих   веществ
взято в избытке.
11 12

intro:
Предлагаемая учебная программа факультативных занятий разработана на основе программы вступительных испытаний в полном соответствии с учебной программой «Химия» для учреждений общего среднего образования.
Цель данного курса факультативных занятий — повторение, обобщение и систематизация знаний, полученных в школьном курсе при изучении учебного предмета «Химия», подготовка учащихся к итоговой аттестации за период обучения и воспитания на ІІІ ступени общего среднего образования, вступительным испытаниям в учреждения среднего специального и высшего образования в виде централизованного тестирования.Факультативный курс по химии для 10- 11 классов.

title: Обобщающий факультативный курс  по химии


extracted_text:
СТАНДАРТ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
ПО ИНФОРМАТИКЕ И ИКТ
Изучение   информатики   и   информационнокоммуникационных
технологий   на   ступени   основного   общего   образования   направлено   на
достижение следующих целей1:
освоение   знаний,   составляющих   основу   научных   представлений   об

информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями  работать с различными видами информации с помощью
компьютера   и   других   средств   информационных   и   коммуникационных   технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
результаты;
 развитие
способностей средствами ИКТ;

воспитание  ответственного   отношения   к   информации   с   учетом   правовых   и
этических  аспектов  ее  распространения;  избирательного  отношения  к  полученной
информации;

выработка   навыков  применения   средств   ИКТ   в   повседневной   жизни,   при
выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при
дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
 познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЦЕССЫ
Представление информации.  Информация, информационные объекты различных
видов.   Язык   как   способ   представления   информации:   естественные   и  формальные
языки.   Формализация   описания   реальных   объектов   и   процессов,   примеры
моделирования   объектов   и   процессов,   в   том   числе   –   компьютерного.
Информационные   процессы:   хранение,   передача   и   обработка   информации.
Дискретная   форма   представления   информации.   Единицы   измерения   информации.
Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных
технологий2.
Передача   информации.  Процесс   передачи   информации,   источник   и   приемник
информации, сигнал, кодирование и декодирование,  искажение  информации при
передаче, скорость передачи информации.
1 Достижение указанных целей в полном объеме возможно, если в рамках образовательного процесса,
самостоятельной работы учащихся обеспечен доступ к средствам информационных и
коммуникационных технологий (компьютерам, устройствам и инструментам, подсоединяемым к
компьютерам, бескомпьютерным информационным ресурсам).
2 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к
уровню подготовки выпускников. Обработка   информации.  Алгоритм,   свойства   алгоритмов.   Способы   записи
алгоритмов;   блоксхемы.   Алгоритмические   конструкции.   Логические   значения,
операции, выражения. Разбиение задачи на подзадачи, вспомогательный алгоритм.
Обрабатываемые   объекты:   цепочки   символов,   числа,   списки,   деревья,
 графы.
Восприятие, запоминание и преобразование сигналов живыми организмами.
Компьютер как универсальное устройство обработки информации. Основные
компоненты компьютера и их функции. Программный принцип работы компьютера.
Командное   взаимодействие   пользователя   с  компьютером,  графический   интерфейс
пользователя. Программное обеспечение, его структура. Программное обеспечение
общего назначения. Представление о программировании.
Информационные   процессы   в   обществе.   Информационные   ресурсы   общества,
образовательные информационные ресурсы. Личная информация, информационная
безопасность, информационные этика и право.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Основные устройства ИКТ
Соединение   блоков   и   устройств   компьютера,   других   средств   ИКТ,   простейшие
операции   по   управлению   (включение   и   выключение,   понимание   сигналов   о
готовности и неполадке и т. д.), использование различных носителей информации,
расходных   материалов.   Гигиенические,   эргономические   и   технические   условия
безопасной эксплуатации средств ИКТ.
Оперирование   компьютерными   информационными   объектами   в   наглядно
графической   форме   (графический   пользовательский   интерфейс).   Создание,
именование,
  организация   их   семейств.
Архивирование и разархивирование. Защита информации от компьютерных вирусов.
  удаление   объектов,
  сохранение,
Оценка количественных параметров информационных объектов и процессов: объем
памяти,   необходимый   для   хранения   объектов,   скорость   передачи   и   обработки
объектов, стоимость информационных продуктов, услуг связи.
Образовательные   области   приоритетного   освоения3:  информатика   и
информационные   технологии,
  обществознание
(экономика).
  материальные   технологии,
Запись средствами ИКТ информации об объектах и процессах окружающего
мира  (природных,   культурноисторических,   школьной   жизни,   индивидуальной   и
семейной истории):

фотоаппаратов и микроскопов, видеокамер, сканеров, магнитофонов);
запись изображений и звука с использованием различных устройств (цифровых
3 Предметные области, в рамках которых наиболее успешно можно реализовать указанные темы
раздела образовательного стандарта по информатике и информационным технологиям. текстов,   (в   том   числе   с   использованием   сканера   и   программ   распознавания,
таблиц результатов измерений (в том числе с использованием присоединяемых к

расшифровки устной речи);
 музыки (в том числе с использованием музыкальной клавиатуры);

компьютеру датчиков) и опросов.
Создание и обработка информационных объектов
Тексты. Создание текста посредством квалифицированного клавиатурного письма
с   использованием   базовых   средств   текстовых   редакторов.  Работа   с   фрагментами
текста.   Страница.   Абзацы,   ссылки,   заголовки,   оглавления.   Выделение   изменений.
Проверка правописания, словари. Включение в текст списков, таблиц, изображений,
диаграмм, формул. Печать текста.  Планирование работы над текстом.  Примеры
деловой переписки, учебной публикации (доклад, реферат).
Образовательные   области   приоритетного   освоения:   информатика   и
информационные  технологии,   обществоведение,   естественнонаучные   дисциплины,
филология, искусство.
Базы данных. Поиск данных в готовой базе. Создание записей в базе данных.
Образовательные   области   приоритетного   освоения:   информатика   и
информационные технологии, обществознание (экономика и право).
Рисунки   и   фотографии.   Ввод   изображений   с   помощью   инструментов
графического редактора, сканера, графического планшета, использование готовых
графических объектов. Геометрические и стилевые преобразования. Использование
примитивов и шаблонов.
Образовательные   области   приоритетного   освоения:   информатика   и
информационные технологии, искусство, материальные технологии.
Звуки,  и видеоизображения.  Композиция и монтаж. Использование простых
анимационных графических объектов.
Образовательные   области   приоритетного   освоения:   языки,   искусство;
проектная деятельность в различных предметных областях.
Поиск информации
Компьютерные энциклопедии и справочники; информация в компьютерных сетях,
некомпьютерных   источниках   информации.   Компьютерные   и   некомпьютерные
каталоги; поисковые машины; формулирование запросов.
Образовательные   области   приоритетного   освоения:  обществоведение,
естественнонаучные дисциплины, языки.
Проектирование и моделирование
Чертежи.  Двумерная   и  трехмерная  графика.   Использование   стандартных
графических   объектов   и   конструирование   графических   объектов:  выделение,
объединение,   геометрические   преобразования   фрагментов   и   компонентов.
Диаграммы, планы, карты.
Простейшие управляемые компьютерные модели. Образовательные области приоритетного освоения:   черчение,  материальные
технологии, искусство, география, естественнонаучные дисциплины.
Математические инструменты, динамические (электронные) таблицы
Таблица как средство моделирования. Ввод данных в готовую таблицу, изменение
данных, переход к графическому представлению. Ввод математических формул и
вычисление по ним, представление формульной зависимости на графике.
Образовательные   области   приоритетного   освоения:   информатика   и
информационные  технологии,   естественнонаучные   дисциплины,   обществоведение
(экономика).
Организация информационной среды
Создание и обработка комплексных информационных объектов в виде печатного
текста, вебстраницы, презентации с использованием шаблонов.
Организация информации в среде коллективного использования информационных
ресурсов.
Электронная почта как средство связи; правила переписки, приложения к письмам,
отправка и получение сообщения. Сохранение для индивидуального использования
информационных объектов из компьютерных сетей (в том числе Интернета) и ссылок
на   них.
  форум,
телеконференция, чат.
Образовательные   области   приоритетного   освоения:   информатика   и
информационные   технологии,
  естественнонаучные
дисциплины.
  Примеры   организации   коллективного   взаимодействия:
  языки,
  обществоведение,
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения информатики и информационн0коммуникационных
технологий ученик должен
знать/понимать
виды   информационных   процессов;   примеры   источников   и   приемников
единицы   измерения   количества   и   скорости   передачи   информации;   принцип

информации;

дискретного (цифрового) представления информации;

ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;


технологий;
уметь
основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
программный принцип работы компьютера;
назначение   и   функции   используемых   информационных   и   коммуникационных 
выполнять   базовые   операции   над   объектами:   цепочками   символов,   числами,
списками,   деревьями;   проверять   свойства   этих   объектов;   выполнять   и   строить
простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать,   именовать,   сохранять   объекты,   архивировать   и   разархивировать
информацию,   пользоваться   меню   и   окнами,   справочной   системой;   предпринимать
меры антивирусной безопасности;

памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
создавать информационные объекты, в том числе:
структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,

оглавления;   проводить   проверку   правописания;   использовать   в   тексте
таблицы, изображения;

создавать и использовать различные формы представления информации:
формулы,   графики,   диаграммы,   таблицы   (в   том   числе   динамические,
электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного
представления данных к другому;
создавать   рисунки,   чертежи,   графические   представления   реального

объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных
операций   графических   редакторов,   учебных   систем   автоматизированного
проектирования;
  осуществлять   простейшую   обработку   цифровых
изображений;

создавать записи в базе данных;
создавать презентации на основе шаблонов;
  компьютерных   сетях,

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных,
  некомпьютерных   источниках   информации
(справочниках   и   словарях,   каталогах,   библиотеках)   при   выполнении   заданий   и
проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым   датчиком);   следовать   требованиям   техники   безопасности,   гигиены,
эргономики   и   ресурсосбережения   при   работе   со   средствами   информационных   и
коммуникационных технологий;
использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической
деятельности и повседневной жизни для:

создания   простейших   моделей   объектов   и   процессов   в   виде   изображений   и
чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок
схем); проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов

объектов и процессов;

учебной работы;

коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке,   использования   информационных   ресурсов   общества   с   соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
организации индивидуального информационного пространства, создания личных

file_name: стандарты.docx

intro:
Представление информации. Информация, информационные объекты различных видов. Язык как способ представления информации: естественные и формальные языки. Формализация описания реальных объектов и процессов, примеры моделирования объектов и процессов, в том числе – компьютерного. Информационные процессы: хранение, передача и обработка информации. Дискретная форма представления информации. Единицы измерения информации. Управление, обратная связь. Основные этапы развития средств информационных технологий .
Передача информации. Процесс передачи информации, источник и приемник информации, сигнал, кодирование и декодирование, искажение информации при передаче, скорость передачи информации.


extracted_text:
Модуль оценивания образовательного результата
Учитель:            Давыдова Е. Р.,  учитель начальных классов МБОУ
«Большегондырская СОШ»
Образовательный результат
Освоение первоначальных научных представлений о системе и
структуре русского языка: фонетике и графике, лексике,
словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных
единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи
_(«Сборник рабочих программ» Русский язык. Предметные результаты
(8))
Конкретизация результата в соответствии с темой раздела
Звуки в речи. Установление числа и последовательности звуков в слове.
Подбор слов к определённой модели. (Фонетика)
     Буквы гласных как показатель твёрдостимягкости согласных звуков.
Функция букв е, ё, ю, я. (Графика).
Конкретизация результата в соответствии темой урока
Уметь различать в словах  гласную букву Я указывающую на мягкость
согласной  буквы и как обозначающую два звука
Класс

1
Объект оценивания
Выполненное задание
Земляника
  спросила: «Какая она – земляника?» Катя ответила: «Она красная
 ,
 , а как брусника, и
Рая
крупная, сладкая». Валя возразила: «Нет, не крупная
вся розовая». Катя заспорила: «Но я сама собирала землянику у нас в
саду». Оля
в лесу, на поляне». Коля улыбнулся и заметил: «Земляника
лесная, дикая, и бывает садовая. Вот онато крупная».
  бывает

  сказала» «У вас в саду не земляника, а клубника. А земляника Техническое задание (форма организации деятельности, время на выполнение,
задание и материалы, необходимые для выполнения задания)
Работа в парах. Время на выполнение 5 мин. Карточка с текстом:
 Земляника
Рая спросила: «Какая она – земляника?» Катя ответила: «Она красная,
крупная, сладкая». Валя возразила: «Нет, не крупная, а как брусника, и
вся розовая». Катя заспорила: «Но я сама собирала землянику у нас в
саду». Оля сказала» «У вас в саду не земляника, а клубника. А земляника
в лесу, на поляне». Коля улыбнулся и заметил: «Земляника бывает
лесная, дикая, и бывает садовая. Вот онато крупная».
Задания:
1. Найдите и подчеркните слова с буквой Я.
2.Слова, в которых буква Я обозначает один звук, закрасьте красным
карандашом.
3.Слова, в которых буква Я обозначает  два звука, закрасьте жёлтым
карандашом.
Критерии для оценки результата (показатели, параметры, верные ответы)
Критерии
Выделение слов с
буквой Я
Показатели
1 Выделили все слова.
2. Выделили от 23 до
12 слов.
3. Выделили меньше
12 слов.
Выделение слов, в
которых буква Я
обозначает один
звук
1.Выделили все слова.
2. Выделили от 11 до
6 слов.
3. Выделили меньше 6
слов.
4
Параметры
3 б.
2 б.
1 б.
3 б.
2 б.
1 б.
Ключ
24 слова:
земляника, Катя,
Валя, Катя,
землянику, Оля,
земляника,
земляника,
поляне, Коля,
улыбнулся,
земляника, Рая,
какая, красная,
крупная, сладкая,
крупная, розовая,
я, лесная, дикая,
садовая, крупная.
12 слов:
земляника, Катя,
Валя, Катя,
землянику, Оля,
земляника,
земляника,
поляне, Коля,
улыбнулся, Выделение слов, в
которых буква Я
обозначает два
звука
1.Выделили все слова.
2. Выделили от 11 до
6 слов.
3. Выделили меньше 6
слов.
4
земляника
12 слов: Рая,
какая, красная,
крупная, сладкая,
крупная, розовая,
я, лесная, дикая,
садовая, крупная.
3 б.
2 б.
1 б.
Перевод баллов в отметку, процедура оценивания
Высокий  9 б.
Повышенный – 78 б.
Базовый – 64 б.
Низкий – 30 б.
Дидактический материал
Земляника
Рая спросила: «Какая она – земляника?» Катя ответила: «Она красная,
крупная, сладкая». Валя возразила: «Нет, не крупная, а как брусника, и
вся розовая». Катя заспорила: «Но я сама собирала землянику у нас в
саду». Оля сказала» «У вас в саду не земляника, а клубника. А земляника
в лесу, на поляне». Коля улыбнулся и заметил: «Земляника бывает
лесная, дикая, и бывает садовая. Вот онато крупная».
Анализ оценивания
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Выводы
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________________________________________________

file_name: Курсы критериальное оценивание Давыдова Модуль оценивания.doc

intro:
Образовательный результат

Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи _(«Сборник рабочих программ» Русский язык. Предметные результаты (8))

Конкретизация результата в соответствии с темой раздела

Звуки в речи. Установление числа и последовательности звуков в слове. Подбор слов к определённой модели. (Фонетика)
     Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков.          Функция букв е, ё, ю, я. (Графика).Конкретизация результата в соответствии темой урока

Уметь различать в словах  гласную букву Я указывающую на мягкость согласной  буквы и как обозначающую два звука

title: Проект "Модуль оценивания образовательного результата" (1 класс, русский язык)


extracted_text:
«Занимательная
грамматика»
(Урок – исследование по русскому языку во 2«А»
классе по УМК «Перспективная начальная школа»)

Автор:   учитель   начальных   классов   высшей
квалификационно
Апресян Зоя Асцатуровна Планконспект открытого урокаисследования по русскому языку во 2 классе
                                    «Занимательная орфография».
Тема урока:  Урокисследование по занимательной грамматике.
Цель:           Выработка навыков правописания.
                      Научиться употреблять правила в написании.
                      Учить успешно преодолевать орфографические трудности.
                      Развивать каллиграфию, аккуратность.
                      Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.
                      Организовать исследовательскую деятельность на уроке с целью
развития мышления, наблюдательности, внимания;
Оборудование:  компьютер, доккамера, интерактивная доска, слайды, фантики от
конфет.
                                  Ход урока.
1. Организационная часть:
                     Быть должны у нас в порядке
                     Ручки, книжки и тетрадки.
                     А девиз у нас, какой?
               Всё, что надо, под рукой!
2. Пальчиковая гимнастика.
1, 2, 3, 4, 5.
Ходят пальчики гулять.
От мизинца   до большого,
А потом – к мизинцу снова.
3.Орфографическая зарядка:
      На доске число, классная работа.
2 октября.
Классная работа.
     Кто больше найдет орфограмм и подберет проверочные
       слова?
     ( Ребята подбирают проверочные слова к словам,
      требующим проверки.) 4.  Минутка чистописания .
Ангелина и  Инесса подготовили загадки. Послушайте, пожалуйста , и отгадайте их.
Внутри у Матрёшки
Апельсиновые крошки.
Вся облита шоколадом,
Ну а, дети, только рады.
(Конфета.)
В цветастые одёжки
Завёрнуты Хаврошки.
А внутри  вкуснота.
Не проносишь мимо рта.
(Конфеты.)
  Что это?
 На какую букву начинается отгадка? (К)
 Запишите заглавную и строчную буквы Кк.
  Придумайте предложение со словом конфета.
К к  Конфета. (Предложение со словом конфета)
 Подчеркните орфограммы и основу предложения.
5.Сообщение темы и целей урока.
 Урок необычный, на нем  мы продолжим исследование   фантиков от конфет.
6. Проверка домашнего задания.

 Дома вы должны были провести исследовательскую работу с фантиками от конфет, в
названии которых должна была быть орфограмма. Вы должны были выделить орфограммы
и составить небольшой рассказ, т. е. защитить свою работу.
  Прочитает нам своё исследование …..
7. Продолжение исследования .
 Скажите, пожалуйста, кто придумывает конфеты?
(кондитер)
 Кто придумывает фантики? (художник, дизайнер)
   8. Работа в парах. Ребята  обменяйтесь фантиками,  и каждый из вас составит предложение с названием
фантика от конфет.(Устно)
   (Наиболее удачные предложения записываются в тетради)
Грамматический разбор предложений:
 Красная Шапочка пошла к бабушке через лес.
    У моего котёнка мягкие  лапкицарапки.
     Бурундучок ест орешки.
     Ласточка свила гнездо под крышей дома.
9. Физминутка.
10.Сам. работа.
 Из слов надо составить предложение, записать, выделить орфограммы и основу
предложения.
    Коровка, на, паслась, лугу.
   11. Подобрать рифмы к названиям от конфет:
    1. Лесной олень
        Прыгает целый
   2. Пашечка. Пашечка
       Ты поешь как
   3. Барбарис, барбарис
       Очень вкусный, как
12. Исследования продолжаются и вам такое домашнее задание:
  Представьте, что вы работаете на кондитерской фабрике и вам дали задание, придумать
новый сорт конфет и оригинально их назвать, на альбомном листе нарисовать фантик к
новому сорту; составить рецепт новой конфеты.

13. Итог урока.
 Кем вы сегодня были на уроке? (исследователи).
 Чем был интересен урокисследование?
 На что теперь будете обращать внимание?
 Чтобы стать настоящим исследователем необходимо учиться хорошо и чтобы быть
грамотным.
14. Оценивание учащихся.  Так как вы сегодня были исследователями, оцените свои открытия по ЛЕСТНИЦЕ
УСПЕХА.
15.Рефлексия.
(Отследить удовлетворённость ребёнка своей работой на уроке.)
 Кому на уроке сегодня было всё понятно, и он получил удовольствие от работы на уроке,
нарисуйте смайлик
. Кому было на уроке не всё понятно и было трудно при выполнении заданий, нарисуйте
смайлик
  Кто ничего не понял и ему было на уроке неинтересно :

file_name: Урок-исследование по русскому языку во 2 классе (1).doc

intro:
Урок-исследование по русскому языку "Занимательная грамматика"2 класс .УМК "Перспективная начальная школа".
Цели:             Выработка навыков правописания.
                      Научиться употреблять правила в написании.
                      Учить успешно преодолевать орфографические трудности.
                      Развивать каллиграфию, аккуратность.
                      Воспитывать дружелюбное отношение друг к другу.
                      Организовать исследовательскую деятельность на уроке с целью          развития мышления, наблюдательности, внимания;Урок-исследование по русскому языку