extracted_text:
Олимпиада по географии
10 класс.
1. Закончите предложение:
Самая длинная сухопутная граница у России с _______ .
A. Казахстаном
B. Китаем
C. Монголией
D. Белоруссией
Ответ A. Самая длинная сухопутная граница у России с Казахстаном. Ее
длина составляет 7 512,8 км. Граница с Китаем имеет протяженность 4209,3
км. Граница с Монголией равна 3 485 км, а с Белоруссией  1283 км.
2. Укажите островное государство:
A. Индонезия
B. Индия
C. Куба
D. Южная Корея
Ответ C. Островным государством будет Куба. Идонезия – это страна
архипелаг, Индия и Южная Корея – это полуостровные государства.
Речь идет о классификации стран мира по географическому положению. Есть
страны приморские, внутриконтинентальные, островные, полуостровные и
страныархипелаги.  Куба – это государство, занимающее весь остров.
3. Укажите страну, не имеющую выхода к океану.
A. Канада
B. ЮАР
C. Боливия
D. Италия
Ответ C. Страна, не имеющая выхода к морю – это Боливия.
Боливия граничит на севере и северовостоке с Бразилией, на юговостоке —
с Парагваем, на юге — с Аргентиной, на югозападе и западе — с Чили и
Перу. Не имеет выхода к морю. Канада — государство в Северной Америке, занимает второе место в мире по
площади. Омывается Атлантическим, Тихим и Северным Ледовитым
океанами.
ЮжноАфриканская Республика (ЮАР) расположена в южной части
Африканского материка, ее омывают воды Атлантического и Индийского
океанов.
Италия  полуостровное государство. Италию моря — Адриатическое,
Лигурийское, Тирренское, Ионическое и Средиземное.
4. По добыче газа Россия занимает _______ место в мире.
1)первое    2) второе     3) третье    4)четвертое
Ответ. 2. По добыче газа Россия занимает второе место в мире.
5. Выберите страну, формой правления которой является
конституционная монархия:
A. Япония
B. Саудовская Аравия
C. Германия
D. США
Ответ A. Форма правления в Японии – это конституционная монархия.
Формой правления Саудовской Аравии является абсолютная монархия. В
Германии – парламентская республика, а в США – президентская республика.
6. Отметьте герб города Российской Федерации, который является
городоммиллионером.
A.
B.
C.
D.
Ответ. Ставрополь
Чита
Владивосток
СанктПетербург
Городоммиллионером является СанктПетербург, имеющий численность
населения на 1 января 5225690 человек. Численность Ставрополя 429 571
человек, Читы  343 511 человек, Владивостока  606 653 человек.
7. Реки Ока и Кама являются притоками:

A. Енисея
B. Волги
C. Печоры
D. Амура
Ответ B. Реки Ока и Кама являются крупнейшими притоками реки Волги.
Крупнейший приток Енисея – Ангара, у Печоры  Уса, у Амура – Зея, Уссури
и Сунгари.
8. Укажите республику РФ, где находятся основные районы овцеводства.
A. Республика Коми
B. КарачаевоЧеркесская Республика
C. Чувашская Республика
D. Республика Карелия
Ответ B. Основные районы овцеводства находятся на Кавказе (Карачаево
Черкессия). Это самый южный и благоприятный для овцеводства район
России. Климат здесь умеренноконтинентальный с мягкой зимой и жарким
летом.
9. Большие запасы нефти расположены на территории ________ района.
A. ВолгоВятского
B. СевероЗападного C. Центрального
D. Европейского Севера
Ответ D. Большие запасы нефти расположены на территории Европейского
Севера.
10. На территории какого субъекта расположена крайняя южная точка
России гора Базардюзю?

A. Ингушетия
B. Адыгея
C. Дагестан
D. Северная Осетия
Ответ С.
Крайней южной точкой России является гора Базардюзю на территории
Дагестана.
11. Примером исчерпаемых невозобновимых природных ресурсов
является:

A. гидротермальная энергия
B. каменный уголь
C. ветровая энергия
D. лес
Ответ B. Примером исчерпаемых невозобновимых природных ресурсов будет
полезное ископаемое каменный уголь. Гидротермальная и ветровая энергии –
это неисчерпаемый ресурс. Лес – это ресурс исчерпаемый, но возобновимый.
12. К наименее экономически развитым странам мира относят:
A. Египет
B. Чили
C. Таиланд
D. Мозамбик
Ответ D. К наименее экономически развитым странам мира относят
африканское государство Мозамбик. Наименее развитые страны (НРС) — официальный термин, употребляемый в
рамках ООН. В этих государствах очень низкий уровень жизни, слабая
экономика, люди и ресурсы подвержены воздействию стихий.
В ходе обзора перечня наименее развитых стран в 2003 году Экономический и
социальный совет ООН использовал для определения наименее развитых
стран следующие три критерия, предложенные Комитетом по политике в
области развития (КПР):
 А)   критерий низкого уровня дохода, рассчитываемого как приблизительное
среднее значение годового ВВП на душу населения за три года (менее 750
долларов США для включения в перечень, свыше 900 долларов США для
исключения из перечня);
 Б)   критерий слабости людских ресурсов, рассчитываемый с использованием
сложного расширенного индекса реального качества жизни (РИРКЖ) на
основе показателей: а) питания; b) здоровья; c) образования; и d) грамотности
взрослого населения;
  В)  критерий экономической уязвимости, рассчитываемый с использованием
сложного индекса экономической уязвимости (ИЭУ).
Список наименее развитых стран мира по данным ООН на 2014 г
Страна[2]  Год включения
Ангола
Афганистан
Бангладеш  1975
Бенин
1971
Буркина Фасо
Бурунди
Бутан
Вануату
Гаити
Гамбия
Гвинея
ГвинеяБисау
Демократическая Республика Конго
Джибути  1982
1991
Замбия
Йемен
1971
Камбоджа  1991
Кирибати  1986
1971
1971
1985
1971
1975
1971
1994
1991
1971
1971
1981 2000
1991
1977
1971
1990
1986
1991
Коморы
Лаос  1971
Лесото
Либерия
Мавритания
Мадагаскар
1991
Малави
Мали
1971
Мозамбик  1988
1987
Мьянма
1971
Непал
Нигер
1971
Руанда
1971
СанТоме и Принсипи  1982
Сенегал
Соломоновы Острова  1991
Сомали
СьерраЛеоне
1971
Судан
Танзания  1971
ТиморЛесте
Того  1982
Тувалу
Уганда
ЦАР  1975
Чад  1971
Экваториальная Гвинея
Эритрея
1994
Эфиопия  1971
Южный Судан
Таиланд с большим отрывом лидирует по экономической мощи среди стран
Индокитая и чуть проигрывает Малайзии, Сингапуру и Индонезии. Страна
прочно стоит на ногах и занимает в мире положение, сравнимое с Россией, в
списке странлидеров со средним уровнем развития.
Чили  одна из наиболее динамично развивающихся в экономическом
отношении стран Латинской Америки.
1986
1981
1982
1982
2003
2012 Египет является  развивающейся страной, доход на душу населения
которой составляет $1000 США в год.
13. К микрогосударствам относят:
A. Колумбию
B. Лихтенштейн
C. Бельгия
D. Суринам
Ответ: В. К микрогосударствам относят государство Европы Лихтенштейн.
Колумбия – это среднее по площади государство мира. Бельгия и Суринам –
это малые страны.  Микрогосударство  это маленькое самопровозглашенное
суверенное государство.
14. Отметьте верное утверждение:
A. В лесотундре деревья растут редко и на большом расстоянии друг от
друга изза нехватки тепла.
B. В лесотундре деревья растут редко и на большом расстоянии друг от
друга, потому что там господствуют мхи и травы.
C. В лесотундре деревья растут редко и на большом расстоянии друг от
друга изза полярного дня и ночи.
D. В лесотундре деревья растут редко и на большом расстоянии друг от
друга. так как изза мерзлоты корни деревьев простираются вширь.

Ответ D. Изза мерзлоты корни деревьев простираются вширь.
Мерзлота грунта – это следствие географического положения данной
природной зоны (крайнее северное положение) и, следовательно, холодного
субарктического климата с суровой продолжительной зимой и коротким и
прохладным летом.
15. Укажите, о ком идет речь: Ведущий советский экономикогеограф, заложивший основы
советской экономической географии, разработал учение о
географическом разделении труда, ввел понятие экономико
географического положения. Ему принадлежит краткое, но
емкое определение экономической географии: «География —
это наука, которая предвидит, где встать городам, каким
появиться заводам, куда пройти дорогам».

A. Н.Н. Баранский
B. В.И. Вернадский
C. Л.С. Берг
D. В.А. Обручев
Ответ А.   Н.Н. Баранский  ведущий советский экономикогеограф,
заложивший основы советской экономической географии, разработал учение о
географическом разделении труда, ввел понятие экономикогеографического
положения (ЭГП).
В.И. Вернадский – основоположник учения о биосфере и биогеохимии. Л.С.
Берг – географ, ихтиолог, разработал одну из ведущих концепций
происхождения фауны Байкала, разработал учение о ландшафтах, осуществил
зональное физикогеографическое районирование СССР.
 В.А. Обручев – географ, геолог, изучал Сибирь, один из основоположников
науки о многолетней мерзлоте, написал известные книги «Земля Санникова»,
«Плутония».

file_name: Олимпиада 10.doc

intro: Олимпиада по географии 10 класса является стартовой и включает вопросы за 5-9 классы. Олимпиада - это хорошая тренировка по базовым знаниям предмета, повторение по пройденному материалу. Включает вопросы на знание ученых и путешественников, основных понятий, карты. Олимпиада направлена на расширение кругозора учеников и закрепление знаний по предмету.Олимпиада по географии 10 класса - это отличный тренировочный материал по предмету, который позволяет проверить базовые знания по предмету и расширить кругозор учеников.

title: Олимпиада по географии 10 класс


extracted_text:
Олимпиада по географии
11 класс
1. Какую часть поверхности земного шара занимает Мировой океан?
A. 1/2
B. 1/3
C. 3/4
D. 1/4
Ответ C. Мировой океан занимает 3/4 поверхности земного шара.
Распределение суши и воды на Земном шар
Северное
полушарие
Южное
полушарие
Земля в целом
в млн. кв. км в % в млн. кв. км в %
Поверхность Земного
шара
Суша
Вода
Всего
100
155
255
49
39
61
206
100 255
в млн. кв.
км
149
19
81
361
100 510
в %
29
71
100
2. Укажите, где изображён топографический знак «карьер».
A.
B.
C.
D.
Ответ A.
карьер
будка
трансформаторна
я
мост
кустарник
3. Рассмотрите план. Определите азимут колодца. A. 45°
B. 135°
C. 180°
D. 315°
Ответ D. Колодец расположен на северозападе от родника (А = 315°),
4. Отметьте, какой пролив разделяет две части света: Европу и Африку.
A. Мозамбикский
B. Гибралтарский
C. Бенгальский
D. Гольфстрим
Ответ B. Пролив Гибралтарский пролив разделяет две части света: Европу и
Африку. Мозамбикский прлив разделяет о.Мадагасар и Африку. Бенгальский
 это залив, а не пролив.  Гольфстрим – это течение.
5. В каком океане расположено море «без берегов»  Саргассово море?
A. Тихий океан
B. Индийский океан
C. Атлантический океан
D. Северный Ледовитый океан
Ответ C. Саргассово море — район антициклонического круговорота вод в
Атлантическом океане, ограниченный течениями: на западе — Гольфстримом,
на севере — СевероАтлантическим, на востоке — Канарским, на юге —
Северным Пассатным.

6. Какой из перечисленных природных ресурсов относится к группе
исчерпаемых, но возобновимых.
A. энергия Солнца
B. почва
C. природный газ D. графит
Ответ B. Почва относится к ресурсам исчерпаемым, но  возобновимым.
Энергия Солнца – это неисчерпаемый природный ресурс. Природный газ и
графит   это природные ресурсы исчерпаемые и невозобновимые.

7. Укажите неверное утверждение:
A. В состав России входят Гавайские острова.
B. Россия имеет выход к трем океанам.
C. Россия на юге граничат с Грузией.
D. Граница России с Китаем проходит по реке Амур.
 Ответ A . В состав России входят Гавайские острова – это неверное
утверждение. Гавайские острова входят в состав США.
8. Главной причиной безлесья степей является:
A. недостаток увлажнения
B. господство травяного покрова
C. засоленность почв
D. равнинный рельеф
Ответ A. Главной причиной безлесья степей является недостаток увлажнения.
Остальные примеры – это признаки степей, а не причины.
9. Кто из ученых исследовал горы Центральной Азии и в конце
исследований получил «добавку» к своей фамилии?
A.
B.
C.
D.
Ответ D.
А.И. Воейков        В.В.Докучаев
В.А.Обручев          П.П.Семенов Семенов П.П. в 18551856гг. исследовал горы ТяньШань, создал первую
схему его хребтов и высотной поясности, открыл в горах мощное оледенение
при большой высоте снеговой линии. Спустя 50 лет его заслуги были
отмечены добавлением к его фамилии «ТянШанский». Это ученого теперь
мы знаем как Семенова – ТянШанского.
А.И.Воейков   климатолог и географ, изучил и дал характеристику климату
мира и России.
В.В.Докучаев – первый русский почвовед, основоположник науки о почвах и
природных зонах.
 В.А.Обручев – географ, геолог, изучал Сибирь, один из основоположников
науки о многолетней мерзлоте, написал известные книги «Земля Санникова»,
«Плутония».
10. Укажите ряд, где правильно перечислены предприятия, входящие в
одну отрасль промышленности.
A. ГЭС, ТЭС, кондитерская фабрика
B. фабрика трикотажных изделий, автомобильный завод, мясокомбинат
C. металлургический завод, завод по производству ферросплавов,
передельный завод
D. завод пластмасс, фабрика бумажных изделий, рыбоконсервный завод
Ответ C. В одну отрасль промышленности входят металлургический завод,
завод по производству ферросплавов, передельный завод, т.к. являются
предприятиями одной отрасли промышленности – металлургии. Все
остальные названные предприятия относятся к разным отраслям
промышленности.
11. Выберите страну, занимающую первое место в мире по численности
населения.
A. США
B. Индия
C. Китай
D. Япония
Ответ C. Китай занимает первое место в мире по численности населения (1
379 698 034 человек). На втором месте Индия (1 329 802 148 человек), на
третьем – США (324 529 781 человек), а Япония занимает 10 место в мире
(126 441 381 человек) после России (146 544 710 человек с Крымом). 12. Отметьте герб страны, которая является членом СНГ.
A.
B.
C.
D.
Ответ D:
Латвия
Польша
Румыния
Беларусь
Содружество Независимых Государств (СНГ)  это всемирная организация,
которая образовалась после распада СССР, она направлена на развитие,
укрепление сотрудничество между странами входящими в её состав, главной
целю которой является мирное решение споров, конфликтов между
государствами входящими в Содружество. Беларусь является членом СНГ.
13. Укажите, обитателями какого материка являются данные животные:
A. Южная Америка
B. Евразия
C. Африка
D. Австралия
Ответ D. ехидна
коала
кенгуру
страус Эму
14. Примером нерационального природопользования является:
A. рекультивация земель
B. проведение снегозадержания на полях
C. использование оборотного водоснабжения
D. осушение болот в верховьях рек
Ответ D.
Примером нерационального природопользования является осушение болот в
верховьях рек, т.к. это приводит к снижению уровня воды в реке и,
следовательно, ее обмелению. Болота дают начало рекам, питают их.  Все
остальные мероприятия являются примерами рационального и бережного
отношения к природе и природным богатствам.
15. В какой стране пастбища занимают самую большую территорию?
A. Великобритания
B. Бразилия
C. Австралия
D. Германия
Ответ C. В Австралии пастбища занимают самую большую территорию –
54,9% от площади страны. В Бразилии – 21,9%. В Великобритании и Германии
доля пастбищ относительно невелика.

file_name: олимпиада 11.doc

intro: Олимпиада по географии 11 класса является стартовой и включает вопросы за курс средней и старшей школы. Олимпиада - это хорошая тренировка по базовым знаниям предмета, повторение по пройденному материалу. Включает вопросы на знание ученых и путешественников, основных понятий, карты. Олимпиада направлена на расширение кругозора учеников и закрепление знаний по предмету.Олимпиада по географии 11 класса - это прекрасный тренировочный  материал для учащихся. Он позволит не только повторить базовые знания по предмету, ну и разнообразить урок.

география

group: Дисциплины

title: Олимпиада по географии 11 класс


extracted_text:
Актуальность проблемы
До сих пор не всеми осознается тот факт, что нравственность (мораль) выполняет
первостепенную функцию в обществе, лежит в основе общего образования, мировоззрения
и   установок.   Активно   влияет   на   развитие   интеллекта,   составляет   основу   анализа
деятельности и отношения людей. Так как не только дети, но нередко  и педагоги не имеют
достаточно  моралеведческих  знаний,  понятий  о  нравственных   нормах,   формах  и   видах
нравственного практического  поведения.
Таким образом, определение содержания и форм нравственного воспитания – одна
из самых актуальных задач развития   и духовная база современной общеобразовательной
школы,   в   реализации   которых     в   учебновоспитательном   процессе   создались   большие
трудности, а поэтому в школе нужна система нравственного воспитания.
Каждое новое время ставит новые задачи перед педагогами. Мы живем во время
крушения   всех   нравственных   идеалов.   Сегодня,   в   условиях   нестабильности   общества
возникает принципиально иная, по сравнению с изучающейся ранее, социальная ситуация.
Воспитывая детей, мы должны обращать их взор к доброму, вечному, благому.   В этих
условиях педагоги должны найти нравственные силы, знания, мудрость, ту педагогическую
теорию, которые помогут осуществить  задачу нравственного воспитания молодежи:
 раскрыть ее духовные качества;
 развить и раскрыть нравственные чувства;
 привить навыки борьбы со злом;
умение сделать правильный выбор, нравственное самоопределение.
Вот основные критерии, которые являются главными в работе с детьми.   Поэтому для
эффективной работы с детьми важно знать их реальное отношение к некоторым проблемам
нашего   времени.   Тяжелое   экономическое   положение   государства,   крушение   прежнего
мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний, умения жить и
работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства – все это
привело   наше   общество  к   серьезным   трудностям  и   внутренним   конфликтам.   Особенно
трудным этот период  оказался  для подрастающего поколения. Мы считаем, что именно
деятельность   школы   с   опорой   на   семьи   и   общественность,   прогрессивные   народные
традиции,   направленные   на   социализацию   личности,   может   способствовать   развитию   и
воспитанию личности.
Школа   –   это   сегодня   главный   центр   организации   базового   морального   образования   и
нравственного воспитания детей, а также центр содействия этому процессу вне школы и в
семье.
                                                  Цели и задачи
Цель: Формировать  единое  воспитательное пространство семьи и класса.
На выбор цели повлияли интересы и потребности учащихся и их родителей, проблемы
социума, в котором существует семья. Среди них можно выделить следующие:
проблемы «отцов и детей»
безответственное отношение части родителей к воспитанию
проблемы, существующие в общении между людьми;
безнравственность и бездуховность, проявляющиеся в обществе;
падение интереса к знаниям;
Но   несмотря   на   существующие   проблемы   любой   родитель   желает   видеть   своих   детей
добрыми, духовно богатыми, физически здоровыми, интеллектуально развитыми. Поэтому
нужно   объединять   усилия   семьи   и   школы   для   реализации   цели,   решения   круга
обозначенных проблем, координировать их деятельность на решение поставленных задач:

1.Создать   благоприятные   условия   для   удовлетворения   этнокультурных
образовательных   потребностей   учащихся,   способствующих   развитию
  личности, способной   к   активной   социальной   адаптации   в   обществе   и   профессиональному
самоопределению и творческому самовыражению личности ребенка;
2. Разработать педагогические  и социальнопсихологические методики, направленные
на   здоровьесбережение,   новое   качество   образования   и   воспитательный   потенциал
учебной   деятельности,   на   педагогическую   поддержку   творческих   устремлений   и
действий личности школьника.
3.   Реализовать   программу   «Я   и   Моя   семья»,   анализировать
корректировать.
  результаты   и


Этапы создания воспитательной системы класса.
ПЕРВЫЙ  ЭТАП   (  20012002 г.г.)    включал   изучение   философской, педагогической ,
этнографической,   юридической   литературы   по   воспитанию   детей;   систематизации
научных   позиций   институтов   образования   и   направлений   в   исследовании проблем
Крайнего  Севера  и  педагогической  работы,  построение  общей  модели  исследования;
выявление  факторов,  влияющих  на  воспитание  детей  Севера.
     ВТОРОЙ  ЭТАП  ( 2002 2003 г.г. )   предусматривал  непосредственное  проведение
опытно  –   экспериментальной     работы,     в     процессе   которого     была     создана     модель
психолого   –   педагогической   работы     национальной   (эвенкийской)     школы     в     местах
компактного проживания  народов  Севера,  организована педагогическая деятельность в
национальной(эвенкийской)  школе, направленная  на воспитание  детей.
         ТРЕТИЙ   ЭТАП     (20032004 г.г.)         осмысление, обобщение   и   систематизация
полученных  результатов  исследования;  проведен  анализ  полученных  данных,  а  также
подготовлен материал для обобщения опыта  работы.
     БАЗА ИССЛЕДОВАНИЯ  Золотинская средняя общеобразовательная школа – интернат
им. Г.М.Василевич
    НОВИЗНА     исследования  заключается  в  выявлении и   обосновании  педагогических,
социальных   и   психологических   проблем;   определении   педагогических   условий     и
создании   модели  деятельности   национальной   (эвенкийской)  школы   по  воспитанию
детей. Раскрытие особенностей интегративной  деятельности  педагога  в  этих  условиях и
критерии оценки его деятельности.
       ПРАКТИЧЕСКАЯ     ЗНАЧИМОСТЬ     заключается     в   разработке     методических
рекомендаций    по   совершенствованию   педагогической  деятельности  школы  и  других
социальных  институтов   в  сельском социуме по  воспитанию   детей.

  педагога,
адаптированных     к     условиям       сельского     социума       с     компактным     проживанием
народностей  Севера.
  профессиональных
  характеристик

  Разрабатывается
  комплект
Теоретическая основа воспитательной системы
Изучив ряд теоретической литературы по данной проблеме: О.Н.Урбанская «Работа
с   родителями   младших   школьников»,   И.С.Якиманская   «Личностноориентированное
обучение   в   современной   школе»,   И.П.Иванов   «Педагогика   общей   заботы»,  я   пришла   к
выводу   о   том,   что   необходимо   укрепление   всесторонних   связей   семьи,   школы   и
общественности.   Помочь   семье   в   воспитании   детей   и   одновременно   поднять   ее
ответственность   за   воспитание   подрастающего   поколения   возможно   в   результате
систематической, последовательно организуемой работы по формированию у родителей
педагогических умений и навыков.  Велика роль учителя начальных классов в организации
этой работы.   Очень важно уже с первого года обучения и воспитания  детей в школе
сделать родителей соучастниками педагогического процесса.
Определившись в общих вопросах, пытаюсь построить достаточно простую систему
воспитательных приоритетов. Воспитательную работу в классе я веду под девизом «Союз трех сердец»: учитель – ученик – родители .Именно в этом союзе возможно осуществление
главной   воспитательной   задачи   –   формирование   творческой   личности.   Без   участия
родителей   создать   в   педагогическом   процессе   обстановку   психологически   бережного
отношения к личности ребенка, уважения маленького человека, имеющего право на личное
развитие, невозможно.
«счастлив тот, кто счастлив дома»,  говорил великий русский писатель Лев Толстой, имея
в виду ту атмосферу, которую создают в семье, прежде всего взрослые, помогая стать
детям увлеченными, деятельными, гармонично развитыми людьми. Поэтому для меня как
воспитателя было очень важно интерес школы превратить в интерес семейный и наполнить
его общими делами. И я решила использовать для этого наиболее распространенную
коллективную форму работы с родителями – родительские собрания , коллективные
творческие дела, традиционные праздники в классе., походы .
В свое время А.С. Макаренко указывал на то, что эффективность семейного воспитания
определяется не временем, затраченных на воспитание, а всем укладом жизни семьи.
Поэтому говорить с родителями я собралась о главном – о необходимости быть ближе к
своим детям.
Активность ребенка, критическое мышление   и вера в жизнь – определяет направления
воспитательных усилий школы. Где? Когда? Как? Какими силами и средствами, с учетом
психофизиологических   возрастных   особенностей   решать   эти   задачи?   Признание
универсальности нравственных начал, выстраданных великими умами человечества,  тот
максимум, к которому  может и должна стремиться педагогика.
Я
  становление,   создание   отношений
товарищеской заботы друг о друге и окружающем мире,   творческое развитие личности
каждого участника этих отношений, улучшение себя и окружающей жизни через полезную
деятельность.   Создание     в   классном   коллективе   дружной   семьи   единомышленников   со
своими   традициями,   с   отношением   доверия   и   уважения   друг   к   другу,   взаимопомощи.
Выработала определенные правила   и следующие ориентиры, которыми руководствуются
родители и учащиеся моего класса.
  рассматриваю   воспитательный   процесс   как
1. Человек   –   абсолютная   ценность,   рассматриваемая   как   часть   семьи,   природы,
общества.
2. Труд – основа бытия.
3. Творчество – необходимое условие реализации личности.
      4. Дружба, любовь, гуманное отношение – основа взаимоотношений между людьми
 Правило заботливого отношения друг к другу, к окружающему миру.
 Правило   совместной   деятельности   детей   и   взрослых   (вместе   планируем,   вместе
проводим)
 Правило целесообразности ( все делать с пользой).
 Правило творческого отношения к делу.
:
                                              Каковы же принципы?
1. Личностноориентированные :
 Принцип   адаптированности   (каждый   должен   чувствовать   себя   как   дома,
найти свое место в  классе);
 Принцип   развития   (целостное   развитие:   физическое,   интеллектуальное,
духовное);
 Принцип психологической  комфортности ( снятие всех стрессобразующих
факторов;   создание   атмосферы,   где   ребенок   раскрепощен,   раскован;
создание атмосферы успешности, ощущения продвижения вперед).
2. Культурноориентированные:  Принцип картины мира (целостное представление о мире, о месте человека в
нем);
 Принцип смыслового отношения к миру(мир вокруг меня – это мир, частью
которого являюсь я );
3. Деятельностноориентированные :
 Принцип обучения деятельности (учим ставить цели, уметь контролировать и
ориентировать свои);
 Креативный принцип или принцип формирования потребности в творчестве и
умения творчества.
4. Школа – часть образовательной среды:
 Воспитательный   процесс   многогранен,   школьник   не   всегда   находится   в
школе, но даже самые глубокие изменения в окружающем мире не должны
поставить ребенка в тупик.
                                  Приоритетные направления развития:
Педагогическая   система   школы   ориентирована   на   Концепцию   «Родового   воспитания»,
которая опирается на принципы природосообразности, культуросообразности, личностно
ориентированного подхода как механизма сохранения самобытности и культуры. Отсюда и
приоритетные   направления   моей   воспитательной   работы   с   коллективом   учащихся   и
родителей:
 самовоспитание и саморазвитие личности в процессе организованной деятельности;
   интегрированного   взаимодействия   на   уровне   субъект      субъектных   отношений
гуманистического характера    ( отношений  «товарищеской заботы»);
 преемственности воспитательного процесса на всех ступенях  образования.

Пед
коллектив
 Это предполагает:
Кл
руководитель
ученикученик
общественность
родител
и
1. Изменение   форм   и   методов   учебновоспитательной   работы:   преодоление
пассивности детей  и родителей через дидактические и ролевые игры, традиционные
праздники,   разнообразные   формы   обучения,   раскрепощение   личности   ребенка   в
учебновоспитательном     процессе,   создание   условий   для   получения   знаний   о
формах  практического, нравственного поведения .
2. Ориентация   детей   на   вечные   абсолютные   ценности:   Человек,   Семья,   Отечество,
Труд, Знания, Культура, Мир, Земля.
3. Формирование у учащихся чувства патриотизма, позиции активного гражданина.
4. Создание условий, при которых у всех детей будет возможность выразить себя в
художественной   деятельности      театр,   рисование,   пение,   танец,   прикладное
искусство, музыка и др. 5. Приобщение детей к культуре предков, возрождению народных традиций и обычаев,
изучению родного языка, формирование национального самосознания , и укрепление
лучших школьных традиций.
                             Планирование  и содержание деятельности
На начальном этапе     согласно направлению воспитательной работы школы было
составлено перспективное планирование по разным  направлениям работ:
  «доверие»,
  «уважение»,
семья
здоровье
– я  ученик
 я  личность
  С   течением   времени   обозначались   основные   направления   деятельности,
характерные именно для данного класса. Изменилось содержание и форма работы.  При
этом учитывались проблемы, возникающие  при внедрении  воспитательной системы.
Проблем на каждом этапе много:
экономические трудности;
нестабильность семьи;
низкий духовнонравственный  и образовательный уровень родителей, населения;
проблемы алкоголизма, курения;
недооценка в обществе роли воспитания в учебновоспитательном процессе;
недостаточное количество методической литературы по данной теме.
Сущность   моей     воспитательной   работы   с   классом   характеризует   такие   понятия,   как
«добро   и   доброта»,
  «коллектив»,
  «творчество»,
«индивидуальность», «самостоятельность».
Я стремлюсь,  чтобы эти ценности составляли основу деятельности класса, проявлялись в
общении  и  отношении не только  в классном  коллективе,  но и вне  группы, постепенно
превратились   бы   в   ценностные   ориентации   каждого   ученика.   Создать   условия   для
раскрытия и развития творческого потенциала каждого ребенка.
Кредо классного руководителя составляют такие идеи:
внимание к каждому школьнику: каждый ребенок интересен, уникален;
не  навредить,  заметить   и  помочь  в  раскрытии  творческой   индивидуальности  личности
ученика.
Таким   образом,   воспитание   предполагается   строить   с   опорой   на   следующие   виды
деятельности:   познавательную,   игровую,   спортивную,   творческую,   коммуникативную,
досуговую.
Познавательная деятельность, расширяющая кругозор, любознательность школьника и
формирующая потребность в образовании и интеллектуальном развитии;
Трудовая   деятельность  в   виде   самообслуживающего,   общественно   полезного     и   в
дальнейшем производительного труда;
Художественная деятельность, развивающая эстетическое мироощущение, потребность
в прекрасном способность к художественному мышлению;
Спортивная   деятельность,   способствующая   здоровому   образу   жизни,   красоте
физической и, естественно, высокой гигиене жизни;
Общественная деятельность, формирующая активную гражданскую позицию ученика и
приобщающая его к возможности и желанию активного преобразования;
Свободное общение, осуществляемое как досуг ученика, целью его деятельности является
общение с другим человеком. Условия реализации программы «Я и моя семья»
Для результативного функционирования воспитательной системы необходимо выполнение
следующих условий:
1. Владение информацией обо всех участниках учебновоспитательного процесса, об
уровне   отношений,   о   физическом,   нравственном,   умственном   уровне   развития
детей;   культурнообразованном   и   нравственном   уровне   родителей,   о   степени
комфортности всех пребывающих в школе.
2. Включенность и скоординированость деятельности педагога, семьи и СПС школы с
учетом индивидуальности ребенка и семьи.
Систематический   контроль   за   результативностью   учебновоспитательного   процесса   с
целью коррекции и достижения   наилучших результатов.
  Воспитательная деятельность
1. Участие класса в общешкольных мероприятиях
Составляющая   основа     воспитательной   работы   в   классе,   является   участие     всех
учащихся и родителей в общешкольных делах согласно годовому плану работы школы.
Это позволит четко определить место классного руководителя в общей системе учебно
воспитательного процесса в школе, будет способствовать:
повышению уровня общительности каждого в отдельности;
развитию личностных качеств учащихся, направленных на благо коллектива в целом,
формированию чувства коллективизма и гуманизма у школьника.
2. Планируемые внутриклассные мероприятия:
систематическая   еженедельная   работа   внутриклассных   структур,   то   есть   учебного
сектора, ремонтной бригады, цветоводов, культмассового сектора;
проведение   еженедельных   классных   часов   по   подведению   итогов   по   контролю
посещаемости и успеваемости учащихся;
проведение бесед по ППД, ОБЖ и т.д.
         проведение музыкальных, литературных   вечеров , способствующих эстетическому
развитию личности;
проведение традиционных праздников «Поздравляем с днем рождения» и других;
совместное посещение библиотеки;
3.   Родители в жизни школы, класса
Для младшего школьника характерна повышенная потребность в общении со взрослыми,
главное   место   среди   них   занимает   учитель,   но   семья   не   утратила   своей   ценности.
Потребность общения с родителями сильна, связь с семьей у детей этого возраста еще
достаточно крепка. Родители авторитетны для учеников начальной школы.
Однако привлечение родителей к воспитательной работе с классным коллективом младших
школьников имеет определенные трудности:
родители мало знакомы друг с другом и с детьми класса;
они загружены работой и домашними делами;
плохо представляют, какую реальную пользу могут принести классу и школе;
порой занимают позицию сторонних наблюдателей, ожидающих результатов деятельности,
проводимой без их участия.
Все   это   требует   целенаправленной   работы   по   созданию   родительского   коллектива,   по
привлечению   родителей   к   участию   в   жизни   класса   и   школы.   Этому   способствует
специально   организованная   коллективная   творческая   деятельность   детей   и   родителей
(походы, игры, сборы, праздники).
Одним   из   направлений   работы   с   родителями   является   привлечение   их   к   участию   в
общешкольных делах. При подготовке к ним родители составляют  сценарий выступления класса, шьют костюмы. В ходе работы у родителей появляется желание сделать праздник
более красочным, интересным, они проявляют фантазию, выдумку, все делают вместе с
детьми, советуясь с ними, привлекая их к совместной работе. Работа с родителями вселяет
в детей уверенность, расширяет круг общения, так как они контактируют с родителями
одноклассников.
Родители  видят своего ребенка среди сверстников, помогают ему найти общий язык с
друзьями,   да   и   способности   самих   родителей   быстрее   раскрываются   в   небольшом
коллективе.
С этой целью планируется провести следующие мероприятия:
традиционные разговоры по телефону с родителями учащихся;
встречи с группами родителей;
родительские собрания, традиционно посвященные анализу успеваемости и посещаемости;
традиционные вечера, общешкольные и классные мероприятия, походы в лес.

Результаты работы по программе «Я и моя семья»
Расширение кругозора и здоровый образ жизни.
С   малых   лет   человек   должен   осознавать   себя   гражданином   России.   Для   этого
необходимо приобщаться к истокам, питающим это чувство.
           Второе направление – расширение кругозора. Это направление продиктовано острой
необходимостью.
  Мало   знакомы   с   классиками   детской   художественной
литературы. Мы рассказываем и изучаем с ребятами о художниках и их картинах,
учим прислушиваться к музыке, видеть красоту природы и знать эту красоту. Знать
классиков русской литературы (Пушкина А.С., Толстого Л.Н., Лермонтова М.Ю. и
др.)
Результатом   работы   есть   ученик   –   выпускник,   обладающий   определенными
качествами личности.
                                                      Образ ученика
Воспитание   является   целенаправленным   процессом   управления,   руководства     и
организации   совместной   деятельности   педагога   и   ребенка.   При   этом   акцент
переносится
На   создание   с   помощью   определенных   психологопедагогических   средств
определенных условий для развития и саморазвития личности воспитуемого.
Через совместную с педагогом деятельность личность осваивает различные образцы
деятельности, в результате чего происходит формирование личностных структур,
обеспечивающих   уровень   развития   личностного   потенциала   и   его   реализации   в
будущем. В конечном итоге школьник должен обладать:
 Интеллект;


 Творческие способности;
нравственные   ценности(справедливость,   ответственность,   уважение   к
окружающим, чувство собственного достоинства, милосердие);
  коммуникативность   (   готовность   прийти   на   помощь,   способность   к
сопереживанию, понимать другого, готовность к сотрудничеству);
тактичность;


 Саморегуляция   поведения
  чувство   долга,
инициативность, организованность и пунктуальность, дисциплинированность,
самоконтроль).
(самостоятельность,
                                             Школа и родители В   процессе   воспитания   в   школе   родители   принимают   самое   активное   участие.
Таким образом,  роль семьи в воспитании велика и состоит в следующем:
 Что это значит?
 Единство   требований   педагога   и   родителей   к   учебновоспитательному
процессу.
 Согласованность и скоординированость действий педагога и родителей.
 Единодушие в представлении конечного результата.
 Интересы личности не должны вредить интересам коллектива. Творчество
есть цель и принцип жизни коллектива и каждой личности.
 Мой дом, мой класс и я – большая дружная семья.
Работа осуществляется через различные формы работы:
 Изучение климата семьи – анкетирование
 Ведение дневников, информация для родителей.
 Родительские собрания.
 Походы выходного дня.
 Игры и КТД.
        Правила и общение с родителями
доброжелательность;
не поучать, обсуждать проблемы;
никогда не стесняйтесь признать свои ошибки, тем более публично;
всегда считать недостатки своих воспитанников – своими;
никаких конкретных примеров, ни плохих, ни хороших;
Критерии эффективности воспитательной системы класса
 являются:
 Сформированность

  нравственного,   познавательного,   коммуникативного,
художественного и физического потенциала личности;
 Развитость креативных способностей учащихся;
 Проявление индивидуальности каждого школьника и класса в целом;
 Сформированность  классного коллектива
Таким образом,

оказание   помощи   ребенку   в   преодолении   трудностей   в   различных   видах
деятельности, формирование самостоятельности;
развитие интеллекта средствами внеклассной деятельности;

 формирование потребности в творческой деятельности;

развитие художественноэстетических способностей;
воспитание общительности, своей общности с коллективом, духа товарищества и
сотрудничества, желания оказать помощь друг другу;
способствовать созданию у детей ярких эмоциональных представлений о Родине, об
окружающем мире и приобщению к национальным традициям;
 формирование жизненно важных трудовых навыков и нравственных представлений:
формирование ценных качеств и привычек поведения, стремления говорить правду,
поступать   по   справедливости,   стремление   быть   смелым,   организованным,
исполнительным, уважительным, нетерпимым к лени, зазнайству, грубости, лжи;
воспитание   любви   к   чтению,   развитию   любознательности,   любви   к   природе,   к
здоровому образу жизни.

1. Стратегия   воспитания   для   каждого   ученика   определяется   на   основе
изучения индивидуальных особенностей. 2. Сотрудничество детей и взрослых, поиск новых интересных форм работы в
классе позволит раскрыть творческие способности учащихся , родителей и
учителей.
3. Действенную помощь окажет родительский совет.
4. Помогут сделать процесс воспитания более радостным и непринужденным
родители   учащихся.   Необходимо   расширить   и   обновить   формы   работы   с
родителями.
5. Необходимо   изменить   систему   планирования   внеклассной   работы,   сделав
особый упор на организацию разнообразной послеурочной деятельности.
6. Аналитикопрогностические   материалы   из   управленческой   деятельности
школы   по   организации   внеурочной   и   внеклассной   работы   с   учащимися,
помогут проводить мониторинг  воспитательного  процесса,  прогнозировать
развитие ситуации и принимать обоснованные решения.
В результате педагогического управления воспитательной системой и происходящих в ней
процессов самоорганизации складываются закономерности ее развития.

Тема:   Создание   единого   воспитательного   пространства   семьи   и   классного
коллектива. «Я и моя семья».
Идея   программы:   Деятельность   школы   с   опорой   на   семьи   и   общественность,
прогрессивные   народные   традиции,   направленные   на   социализацию   личности,   может
способствовать развитию и воспитанию личности.
Школа   –   это   сегодня   главный   центр   организации   базового   морального   образования   и
нравственного воспитания детей, а также центр содействия этому процессу вне школы и в
семье.
Цель: Формировать  единое  воспитательное пространство семьи и класса.
Этапы реализации:
ПЕРВЫЙ  ЭТАП   (  20052006 г.г.)    включал   изучение   философской, педагогической ,
этнографической,   юридической   литературы   по   воспитанию   детей;   систематизации
научных   позиций   институтов   образования   и   направлений   в   исследовании проблем
Крайнего  Севера  и  педагогической  работы,  построение  общей  модели  исследования;
выявление  факторов,  влияющих  на  воспитание  детей  Севера.
      ВТОРОЙ  ЭТАП   ( 2006 2007г.г. )    предусматривал   непосредственное  проведение
опытно  –   экспериментальной     работы,     в     процессе   которого     была     создана     модель
психолого   –   педагогической   работы     национальной   (эвенкийской)     школы     в     местах
компактного проживания  народов  Севера,  организована педагогическая деятельность в
национальной(эвенкийской)  школе, направленная  на воспитание  детей.
         ТРЕТИЙ   ЭТАП     (20072008 г.г.)         осмысление, обобщение   и   систематизация
полученных  результатов  исследования;  проведен  анализ  полученных  данных,  а  также
подготовлен материал для обобщения опыта  работы.
Задачи отчетного периода:
создавать предпосылки для развития ребенка во всех видах деятельности;
анализировать результаты  реализации программы и корректировать данные.
Полученные результаты:
Комплекс мер, направленных на создание условий для гармоничного развития ребенка,
охрану и укрепление его здоровья, должен включать следующие направления:
1. Нормализация учебной нагрузки.
2. Формирование   ценности   здоровья   и   здорового   образа   жизни   в   деятельности
образовательных учреждений. 3. Поддержка программ, направленных на охрану и укрепление здоровья детей,
полноценное развитие учащихся.
Содержание деятельности (учащихся, классного руководителя).
Оздоровительная среда:



посещение спортивных секций;
организация походов в лес, экскурсий, прогулок;
день здоровья.
Таким   образом,   построенная   работа   классного   руководителя   строилась     с   опорой   на
следующие виды деятельности: познавательную, игровую, творческую, коммуникативную.
Учеба:                       Работая по данной программе, видно, что   недостаточно материала для
отработки вычислительных навыков и умений учащихся,  это сказывается на дальнейшем
усвоении. Так как с каждым годом начинаются сложные темы, детям труднее понимать
материал,   особенно   слабым   детям.   За   счет   этого   идет   снижение  качества   знаний
учащихся по математике. Если в 1 классе качество составляло 60%, во 2 классе – 56 % , в
3 классе – 54 %. Поэтому, для дальнейшего успешного обучения учащимся необходима
отработка вычислительных навыков. Я думаю, что учебники данного комплекта за курс
начальной   школы,   учитывая   дифференциацию   и   индивидуализацию   обучения,     все   же
хотелось бы, чтобы некоторые темы были даны только для общего развития.
Качество обученности по русскому языку составляет по классам:
1 класс – 44,4%,  2 класс – 53,7%, 3 класс – 62 % . Уровень знаний учащихся повышается.
Материал   по   этому   предмету   удачнее   систематизирован,   знания   усложняются,
способствуют   развитию     речи,     проводится   отработка   навыков   и   умений   учащихся.
Качество обученности по чтению:
1 класс – 60%, 2 класс – 63%, 3 класс – 63%. У детей формируется навык правильного,
сознательного,   выразительного
  чтения   с   соблюдением   необходимых   норм   с
использованием средств выразительности устной речи.
                  В   конечном   итоге   учащиеся   начальной   школы   должны   выполнять   стандарт
образования,   соответствующий   возрасту.   Основной   формой   проявления   качеств     в
младшем   школьном   возрасте,   мы   должны   сформировать   учебную   самостоятельность,
умение учиться.
Посещаемость:  пропуски – 290 уроков, из них по болезни – 150 уроков, в тайге
102 урока (за первое  полугодие). Итого без уважительной  причины 48 уроков.
(1,7% среднее число).
  Проводили   мы   различного   рода   беседы,   классные   часы,   собрания   по
подведению итогов по контролю   посещаемости и успеваемости  учащихся. Если
проанализировать пропуски по годам, то видна следующая картина:
                           20052006г.г.      20062007г.г.       20072008 г.г.
Пропуски            2,1%                      2,2%                      2,4%
Занятость:
ДШИ 28,8%;
спортивная секция35,1%
прикладное исво 20%;
не заняты 16 %.
Перечень классных часов и мероприятий:
При проведении классных и школьных мероприятий все ученики стремятся принять в них
участие. Проводили такие мероприятия как :  «День Именин»;
 праздник «Осенины»;
 Поле чудес;
 Праздник «Моя любимая мама»;
 Спортивная эстафета и другие
          В воспитании необходимо учитывать, что каждый человек – неповторимая личность,
индивидуальность, со своим характером и психическим складом.
Целый комплекс ежедневных, ежеминутных  общений, выполнения различных дел призван
совершенствовать нравственные начала учащихся.
               Коллективное творческое дело помогает учащимся найти себя, раскрыть свои
таланты и способности. Как правило, в первые ряды выдвигались учащиеся, которые не
блещут   знаниями.   Они   становились   на   этот   отрезок   времени   очень   значимыми   и
значительными.
                       Организация воспитательной деятельности планировалась в соответствии   с
потребностями самих учащихся и их родителей.     Очень важно, чтобы дети и родители
принимали   активное   участие   во   всех   школьных   делах.   Формы   работы   в   классе   с
родителями   разнообразны.   Все   содержание   работы     с   родителями   направлялось     на
вовлечение  в учебновоспитательный процесс
                      Таким  образом, шла   реализация  задач   воспитание  и  развитие  творческих
способностей   учащихся,   привлекался   коллектив     родителей     в   работу   с   классом,
формировалась их активная позиция.
Самоуправление в классе: направление «Я  Ученик»
Цель: Создание условий для получения соответствующего современным представлениям
качественного   образования,   на   развитие   эрудиции,   формирование   потребности   в
самообразовании.
  Формирование целостной личности, ориентированной на самопознание, самовоспитание,
саморазвитие.
Задачи:
1.Развитие и осознания личностью своей необходимости, своего «Я».
2. Умение организации своего свободного  и учебного времени.
3. Формирование навыков уважения другой личности.
4.  Формирование и развитие ответственности за результаты учебы.
5.  Вовлечение учащихся в работу над собой – самообразование, самовоспитание.
При этом использовали следующие формы:


проведение   групповых   дискуссий   для   проявления   и   развития   способностей
(классные часы, собрания);
ведение наблюдения за самовоспитанием (индивидуальная помощь);
               Формы и методы работы: анкетирование, наблюдение, часы общения, классные
собрания, диагностика уровня воспитанности  и отслеживание занятости учащихся класса.
              Из числа «лидеров»  это самые активные помощники классного руководителя,
они   самостоятельны,   проявляют   себя   хорошими   организаторами   и   инициаторами
коллективных   творческих   дел.   Их   помощники   –   родители.   Они   пользуются
авторитетом среди своих сверстников и других учащихся, к ним прислушиваются. Они
готовы   прийти   на   помощь   слабоуспевающим   одноклассникам.   Остальные   учащиеся,
также готовы участвовать во всех мероприятиях класса, школы. Мои ученики способны
к   активному   и   творческому   самовыражению,   руководствуются   определенными правилами: взаимопомощи, уважения друг к другу, готовы к совместной деятельности
детей и взрослых. Мы вместе составляли  план наших  дел и вместе их реализовали.
Это   активное   участие   детей   в   мероприятиях   предполагает   развитие   личностных
качеств.   Ребята   с   моего   класса   активно   принимают   участие   во   всех   общешкольных
мероприятиях.
                  Так, например: Манапов Данияр – занял 3 место в конкурсе«Дэвэлчен»2006
года,   Попов Алеша – победитель в номинации « За волю к победе», Данилова Мария,
Енохова Снежана , Колесова Лидия – участницы конкурса «Сигукан» 2007 года. Также мои
ребята   участвуют   в   различных   конкурсах   чтецов,   викторинах,   предметных   олимпиадах
(республиканских, районных, школьных). В смотре строя и песни занимали 1е места среди
14 классов.
Произошел рост их личностных качеств, научились общаться в коллективе, заняли
позицию активного участника в классе.
                По данным исследования психолога видно, каждое из дел развивает   личностные
качества.   Благодаря   обогащению   внутреннего   мира   воспитанников   художественно
эстетическим, прежде всего, с нравственным, спортивно оздоровительным опытом идет
рост   детей.     Направления,   которыми   мы   руководствуемся   при   своей   работе,   выбраны
правильно.
                   И если учесть, что   из всех дел, в   которых участвовал класс (классные
мероприятия, школьные, поселковые), эти дети участвовали почти во всех делах, то это
точно не плохо.
   Родители в жизни школы, класса
Направление «Родовое  и семейное воспитание».
 Цель:     Формирование положительного влияния семьи на воспитание ребенка.
Задачи:
1. Осознание учащимися ценности семьи.
2. Сотрудничество с семьей.
3.
  Изучать вопросы возрастной психологии, особенности развития, изучать свой
род.
Для младшего школьника характерна повышенная потребность в общении со взрослыми,
главное   место   среди   них   занимает   учитель,   но   семья   не   утратила   своей   ценности.
Потребность общения с родителями сильна, связь с семьей у детей этого возраста еще
достаточно крепка. Родители авторитетны для учеников начальной школы.
Однако привлечение родителей к воспитательной работе с классным коллективом младших
школьников имеет определенные трудности:
родители мало знакомы друг с другом и с детьми класса;
они загружены работой и домашними делами;
плохо представляют, какую реальную пользу могут принести классу и школе;
порой занимают позицию сторонних наблюдателей, ожидающих результатов деятельности,
проводимой без их участия.
Все   это   требует   целенаправленной   работы   по   созданию   родительского   коллектива,   по
привлечению   родителей   к   участию   в   жизни   класса   и   школы.   Этому   способствует
специально   организованная   коллективная   творческая   деятельность   детей   и   родителей
(походы, игры, сборы, праздники).
Одним из направлений работы с родителями является привлечение их к участию в
общешкольных делах. При подготовке к ним родители составляют  сценарий выступления
класса, шьют костюмы. В ходе работы у родителей появляется желание сделать праздник
более красочным, интересным, они проявляют фантазию, выдумку, все делают вместе с
детьми, советуясь с ними, привлекая их к совместной работе. Работа с родителями вселяет в детей уверенность, расширяет круг общения, так как они контактируют с родителями
одноклассников.
Посещаемость родительских собраний по годам:
1 класс                            2 класс                             3 класс           4 класс
 75%                                    100%                             80% 100%   80%100%
      Сравним участие родителей по годам:
                                20052006 г.               20062007 г.            20072008 г.   20082009г.
                               мамыпапы                мамыпапы              мамы папы     мамыпапы
Всего родителей:   13          8                   12       9                        12       4         12         5
Активные
Помощники:           66%      44%               85%  50%                  100%   50%     100%      55%
 Можно увидеть, что родители заинтересовались  в правильном воспитании своих детей,
осознали   необходимость положительного отношения к учебе, организации их досуга.
Ведь организованная внеурочная деятельность детей    это гарантия, что их ребенок
занят полезным делом, приучается к самоорганизации и самодисциплине.
С этой целью планировали проводить следующие мероприятия:
 традиционные разговоры по телефону с родителями учащихся;
 встречи с группой родителей;
   родительские   собрания,   традиционно   посвященные   анализу   успеваемости   и
посещаемости;
 традиционные вечера  встреч ( «Дни рождения»);
 общешкольные  и классные мероприятия;
 походы в лес.
  Наш класс представляет собой город под своим названием «Сигукан», девизом.
«Светить всегда, светить везде хорошими делами».
 У жителей города есть свой Устав:
 один за всех, все за одного;
каждый день делай чтонибудь хорошее;
не будь равнодушным к злу, несправедливости, обману;
 относись к окружающим так, как ты бы хотел, чтобы относились к тебе.
 Кредо моей работы: Праздность есть мать пороков, а трудолюбие – отец всех
добродетелей.
Эпиграф   воспитательной   работы   –   это   слова,   принадлежащие   Л,Н.Толстому:
«Чтобы поверить в добро, надо начать делать его».
Этому важно научить  и своих воспитанников.
Еще Эмерсон (американский  мыслитель  19 века) говорил, что секрет успешного
воспитания лежит в уважении  к ученику.
Работа – это лекарство от всех болезней, горестей и разочарований.
Работать – значит жить. Не падать духом, не делать трагедии из неудач, проявлять
упорство, выдержку, а также – терпение и еще раз терпение.
 Воспитывая, помнить заповеди:
 Не   подсказывать   готового   решения,   а   показывать     и   разбирать   с   ребенком
правильные и ложные шаги  к цели;
 Предоставить ему самостоятельность, не контролировать каждый шаг;
 Не пропустить момента первого успеха;
 Указать ребенку на ошибку, постараться , чтобы он осознал ее сам;
 Оценивать не личность , а поступки. Сущность человека и его отдельные поступки
не одно и тоже.  Дайте   ребенку   ощутить,   что   сочувствуете,   верите   в   него,   несмотря   на   его
оплошность;
 Никогда не воспитывайте ребенка в плохом настроении;
 Воспитатель должен быть твердым, но добрым.
              Союз семьи и школы – это важнейшее условие совершенствования воспитания в 21
веке.  Прежде всего, в семье ребенок усваивает основные нормы социальной жизни.

file_name: актуальность проблемы Марковой Т.В. Программа по воспитательной работе.doc

intro: Данная работа представляет  материал по работе с родителями. Описание работы, как проводить систематически работу с родителями. Проведение плана работы с родителями (циклограмма). По результатам  работы с родителями проводится мониторинг. Анализ работы с классом. Подведение итогов работы. Родители являются помощниками классного руководителя.Работа с родителями. Создание единого воспитательного процесса семьи и классного коллектива

title: Актуальность проблемы работы с родителями


extracted_text:
Начинается считалка:
На березу села галка,
Две вороны, воробей,
Три сороки, соловей.
Шли бараны по дороге,
Промочили в луже ноги.
раздватричетырепять,
Стали ноги вытирать
Кто платочком,
Кто тряпицей,
Кто дырявой рукавицей

Раз, два, три, четыре,
Кто у нас живет в квартире?
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я
Вот и вся моя семья!
Раз, два, три, четыре, пять,
Всех начну считать опять
У зайчихи, говорят,
Пять хорошеньких зайчат.
Их нельзя не посчитать:
Раз, два, три, четыре, пять!
Потому что зайчики
Прыгают, как мячики.
У зайчихи , говорят
Пять балованных зайчат.
Мама ждёт их на обед:
Раз, два, три  а двухто нет!
Потому что зайчики
Прыгают, как мячики.
А зайчиха, говорят,
Под кустом нашла зайчат,
И давай скорей считать:
Два да Три  и снова пять!
Спорт  прекрасная игра.
У спортсменов – номера.
Приготовились. На старт!
Первым номером ГЕПАРД. Ехала карета по мосту,
Мост развалился,
Карета внизу.
Не жалко кареты,
Не жалко моста,
А жалко принцессу,
Она молода.

Катилась мандаринка
По имени Иринка,
Уроки не учила
И двойку получила,
Меньше надо ей гулять,
Чтоб иметь оценку "пять".
Косой, косой, не ходи босой,
А ходи обутый, лапочки закутай,
Если будешь ты обут,
Волки зайца не найдут,
Не найдёт тебя медведь,
Выходи  тебе гореть!
Где ты был до сих пор?
Задержал светофор.
Красный – ясно,
Путь опасный.
Жёлтый – то же,
Что и красный,
А зелёный впереди –
Не задерживай, иди!

Скрылся зайчик наш едва,
Брат уже кричит мне:  два!
Мы оставили всего
Сколько пальцев?
Одного.
А потом и этот зайчик
Лёг в кроватку на бочок.
Загибаем пятый пальчик, А теперь, что остаётся?
Хитро брат глядит, смеётся:
 Остаётся... кулачок.

Раз, два, три, четыре, пять
Букой вздумали пугать.
Три, четыре, пять и шесть,
Вы не верьте, что он есть.
Пять и шесть, а дальше семь,
Буки, братцы, нет совсем.

Раз, два, три, четыре,
Кто не спит сейчас в квартире?
Всем на свете нужен сон.
Кто не спит, тот выйди вон!

Тиктрак, тиктрак,
Под мостом жил старый рак.
Рыжий кот пришёл на мост,
Рак схватил кота за хвост.
Мяумяу, помогите,
С хвоста рака отцепите!
Все бегут, и ты беги,
Коту Ваське помоги.

Тилитили, тилибом,
Сбил сосну зайчишка лбом.
Жалко мне того зайчишку:
Получил зайчишка шишку.
Поскорее сбегай в лес,
Сделай заиньке компресс. Раз, два, три, четыре,
Кто у нас живет в квартире?
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я
Вот и вся моя семья!
Раз, два, три, четыре, пять,
Всех начну считать опять

Два цыплёнка,
Три гусёнка
Вышли на реку гулять.
Сосчитала их девчонка:
Раз, два, три, четыре, пять!
И поплыли три гусёнка
Их гусыне не догнать!
Лишь остались два цыплёнка,
На песочке загорать.
Возвратились три гусёнка,
Стала девочка считать:
Три гусёнка,
Два цыплёнка
Вот теперь их снова пять!

На забор уселась галка.
Начинается считалка:
раз, два, три, четыре, пять! Буду всех ребят считать:
Юлю, Мишу, Свету, Колю,
Петю Иру, Витю, Олю...
Если я считать устану,
На минутку перестану.
Помолчу, передохну
И опять считать начну.
Раз, два,
Три, четыре.
Сосчитаем
Дыры в сыре.
Если в сыре
Много Дыр ,Значит,
Вкусным будет сыр.
Если в нем
Одна Дыра, Значит, вкусным
Был Вчера

Красный шар один у нас
Это раз.
Два зелёных, посмотри,
Это два , и это три.
На четыре, пять и шесть
Три голубенькие есть.
Жёлтый с розовым подбросим
Это семь и это восемь.
Синий  девять, белый  десять.
Где же нам шары развесить?
В небе радуги играют
Малыши шары считают.
Мышка, мышка – длинный хвостик,
Ты не прячься глубоко,
Приглашает кошка в гости
Пить парное молоко.
Мышка в норке пропищала:
 Пусть поищет чудака.
Я достала крошку сала,
Обойдусь без молока.
 Что ты прячешься, трусишка?
Вылезай из норки вон!
Поиграем в кошкимышки.
Мышка  ты!
А кошка – вон! На печи калачи,
Как огонь, горячи.
Пришел мальчик,
Обжег пальчик;
Пошел на базар,
Никому не сказал.

Подвернула мошка ножку,
Захромала вдруг немножко
Наложили ей повязку,
И она пустилась в пляску.
Кто не верит? Это он.
Выходи из круга вон!

Раз, два, три, четыре,
Меня грамоте учили:
Не читать, не писать,
Только прыгать и скакать.
И я прыгала, скакала,
Себе ноженьку сломала,
Себе ноженьку сломала
И за доктором послала.
Едет доктор на быке,
Балалаечка в руке.
На быка собачка лает.
Ничего не помогает.
Раз, два, шли в лес зайцы,
Три, четыре, шли домой,
А за ними плелся пятый,
Впереди бежал шестой,
А седьмой от всех отстал,
Испугался, закричал:
Где вы, где вы?
Не кричи!
Мы тут рядом, помолчи!

Раз, два, три, четыре, Меня грамоте учили.
Не считать, не писать,
Только по полу скакать.
Двое рвут на вишне вишню.
Высоко сумели взлезть.
К ним на вишню
Еле слышно
Лезет лодырь
Вишню есть.
 Мы с утра работать вышли,
Раздается с высоты. –
Не влезай, лентяй, на вишню,
Третий лишний будешь ТЫ!

Плыл у беpега пескаpик,
Потеpял воздушный шаpик.
Помоги его найти
Сосчитай до десяти.

Белка прыгаласкакала
И на ветку не попала,
А попала в царский дом,
Где сидели за столом:
Царь, царевич,
Король, королевич,
Сапожник, портной.
Кем ты будешь такой?
Выбирай поскорей,
Не задерживай добрых
И мудрых людей! По полю бежал,
В огород забежал,
Морковку нашел,
Капустку нашел,
Сидит, грызет,
Иди прочь  хозяин идет!

Раз, два, три, четыре,
Кто у нас живет в квартире?
Папа, мама, брат, сестренка,
Кошка Мурка, два котенка,
Мой щенок, сверчок и я
Вот и вся моя семья!
Раз, два, три, четыре, пять,
Всех начну считать опять

Раз, два, три –
Поди водить ты!
Раз, два, три –
Полетели комары!
Ахи, ахи, ахи, ох,
Маша сеяла горох.
Уродился он густой,
Мы помчимся, ты постой!

Раз, два, три, четыре,
Жили мышки на квартире.
К ним повадился сам друг
Крестовик  большой паук.
Пять, шесть, семь, восемь,
Паука мы спросим:
"Ты, обжора, не ходи!"
Нука, Машенька, води!
Зайчишка  трусишка Раз, два, три , четыре, пять,
Надо солнышку вставать.
Шесть, семь, восемь, девять, десять,
Солнце спит, на небе месяц.
Разбегайся кто куда,
Завтра новая игра.
Ехала телега темным лесом
За какимто интересом.
Стук, звон,
Выйди вон!
Раз, два, три, четыре,
Пять, шесть, семь, восемь —
Ходит бабка
С длинным носом,
А за нею дед.
Сколько деду лет?
Говори поскорей,
Не задерживай людей!
Шишел вышел,
вон пошел —
Красну шапочку нашел!
Шла машина темным лесом
За какимто интересом.
Интеинтеинтерес,
Выходи на букву эс.
А на буковке звезда,
Там не ходят поезда.
Если поезд там пойдет,
Машинист с ума сойдет!
Вот и поезд не пошел,
Машинист с ума сошел.
Мы сейчас уху варили,
Посолить уху забыли –
Не солены караси…
Сбегай соли принеси!
Завтра с неба прилетит Синийсинийсиний кит,
Если веришь, стой и жди,
А не веришь  выходи!
Лиса по лесу ходила,
Лиса голосом вопила.
Лиса лычки драла,
Лиса лапотки плела
Мужу двое, себе трое,
И детишкам по лаптишкам!
Кто лаптишки найдет,
Тот водить пойдет.
Ходит свинка
По бору,
Рвет травумураву.
Она рвет
И берет
И в корзинку кладет.
Этот выйдет,
Вон пойдет!
У Литейного моста
Я поймал в Неве кита,
Спрятал за окошко.
Съела его кошка,
Помогали два кота…
Вот и нет теперь кита!
Ты не веришь другу?
Выходи из круга!

Плыл по морю чемодан.
В чемодане был диван,
А в диване спрятан слон.
Кто не верит – выйди вон!

Бабкаёжка,
Костяная ножка.
По улице шла,
Красну денежку нашла.
Побежала на лужок
И купила пирожок.

Шла бабка с заморья,
Несла кузовок.
В том кузовочке
Лежали грибочки, Кому – гриб,
Кому – два,
А тебе, дитятко,
Весь кузовок.
Кан, кан, капитан,
Чем коней ты пропитал?
Я не житом, не овсом,
Только белым калачом.
Из копыта, под копыта,
Из телеги прямо в грязь.
Оставайся белый князь!
Уж как зореньказаря
Русы косыньки плела.
Кто те косы расплетет,
Первый кон водить идет!
Сидел петух на палочке,
Считал свои булавочки:
— Раз, два, три,
В этот счет выходишь ты!
Кониогони
Сидели на балконе,
Чай пили,
Чашки били,
Потурецки говорили:
 Чоби, ачоби,
Челябичи и чоби,
Челябичи и чоби,
Кончается игра!
Мы набрали в рот воды
И сказали всем:
 Замри!
Раз – елка,
Два – дубок,
Три – березовый гаек
А четыре – это травка,
Пять – пчелка трудится опять,
Шесть – еж колючий под пеньком.
Семь – гриб под дубом вырос. Восемь – кошечка,
Девять – птичка,
Десять – цветок ромашки.
Катилась апельсина
До города Берлина,
Уроки не учила
И двойку получила.
Бегал заяц по болоту,
Он искал себе работу,
Да работы не нашел,
Сам заплакал и пошел.
Мы делили апельсин,
Много нас, а он один.
Эта долька  для ежа,
Эта долька  для стрижа,
Эта долька  для утят,
Эта долька  для котят,
Эта долька  для бобра,
А для волка  кожура.
Он сердит на нас  беда!!!
Разбегайтесь ктокуда!
Шли бараны по дороге
Промочили в луже ноги
Стали ноги вытирать:
Кто платочком,
Кто тряпицей,
Кто дырявой рукавицей!

Раз картошка, два картошка,
три, четыре, пять,
шесть картошек,
семь картошек
посчитай опять.

Научилась я считать:
раз, два, три, четыре, пять.
Всё под счёт я стала делать:
шесть, семь, восемь, девять.
Я до десяти считала
И от этого устала!

file_name: считалки.docx

intro: Картотека будет интересна педагогам дошкольных групп детского сада. Их можно учить как в свободной деятельности, так и заучивать в непосредственно образовательной деятельности по развитию речи. Так же считалки необходимы на занятиях по физической культуре для выбора водящего в подвижной игре.

title: Картотека считалок