extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС. ЧАЙКОВСКОГО
МОУ – СОШ ПОС. ЧАЙКОВСКОГО
УТВЕРЖДАЮ
Директор
МОУСОШ ПОС. ЧАЙКОВСКОГО
_______________ И.Н. Киреева
Приказ № ____от «____» ________ 2016г.
Рабочая программа
(базовый уровень)
по предмету физика
79 класс
                                                               Составитель:
   Шашлова Татьяна Александровна,
учитель физики
2016  год
ПОС. ЧАЙКОВСКОГО ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по физике для 79 класса составлена на основе Федерального
компонента   государственного   стандарта   основного   общего   образования   (приказ
Министерства образования РФ № 1089 от 05.03.2004 г.) и Программы по физике для 79
классов (авторы: А.В.Перышкин, Е.М.Гутник – М.: Дрофа, 2015 г.), предполагает изучение
физики на базовом уровне в 79 классах из расчета 2 часа в неделю в каждом классе (204
часа за три года) в соответствии с учебным планом школы и основной образовательной
программой основного общего образования.
Содержание программы
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие интересов и способностей учащихся на основе передачи им знаний и
опыта познавательной и творческой деятельности;
понимание   обучающимися   смысла   основных   научных   понятий   и   законов
физики, взаимосвязи между ними;
 формирование у обучающихся представлений о физической картине мира.




Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:
знакомство   обучающихся   с   методом   научного   познания   и   методами
исследования объектов и явлений природы;

приобретение   обучающимися   знаний   о   механических,
  тепловых,
электромагнитных  и  квантовых  явлениях,  физических  величинах,  характеризующих   эти
явления;
 формирование   у   обучающихся   умений   наблюдать   природные   явления   и
выполнять   опыты,   лабораторные   работы   и   экспериментальные   исследования   с
использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;
овладение   такими   общенаучными   понятиями,   как   природное   явление,
эмпирически   установленный   факт,  проблема,   гипотеза,  теоретический   вывод,   результат
экспериментальной проверки;
понимание   обучающимися   отличий   научных   данных   от   непроверенной
информации,   ценности   науки   для   удовлетворения   бытовых,   производственных   и
культурных потребностей человека.

7 класс
1. Введение (4 ч.)
Физика   –   наука   о   природе.   Физические   явления.   Физические   свойства   тел.
Наблюдение   и   описание   физических   явлений.   Физические   величины.   Измерение
физических величин. Физические приборы. Международная система единиц. Точность и
погрешность измерений. Физика и техника.
Демонстрации:
 скатывание шарика по желобу;
 колебания математического маятника;
 измерительные приборы: линейка, мензурка, термометр, секундомер;
Лабораторные работы:
№1 «Определение цены деления измерительного прибора».
2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч.)
Строение   вещества.   Опыты,   доказывающие   атомное   строение   вещества.   Тепловое
движение   атомов   и   молекул.   Броуновское   движение.   Диффузия   в   газах,   жидкостях   и
2 твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели
строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых
тел на основе молекулярнокинетической теории.
Демонстрации:
 модели молекул воды и кислорода;
 диффузия в жидкостях и газах;
 образцы кристаллических тел;
 обнаружение сил молекулярного притяжения.
Лабораторные работы:
№ 2 «Измерение размеров малых тел».
3. Взаимодействие тел (22 ч.)
Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение.
Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция.
Инертность   тел.   Взаимодействие   тел.   Масса   тела.     Измерение   массы   тела.   Плотность
вещества.
Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой и
массой   тела.   Сила   тяжести   на   других   планетах.   Динамометр.   Сложение   сил.
Равнодействующая двух сил. Сила трения. Трение покоя. Трение в природе и технике.
Демонстрации:
 равномерное и неравномерное движение шарика по жёлобу;
 измерение скорости движения воздушного пузырька в трубке с водой;
 изменение скорости движения тележек в результате взаимодействия;
 гири различной массы;
 различные виды весов;
 взвешивание на демонстрационных весах;
 сжатие упругого тела;
 свободное падение тел в трубке Ньютона;
 динамометры различных типов;
 измерение силы трения при движении бруска по горизонтальной поверхности;
 подшипники.
Лабораторные работы:
№ 3 «измерение массы тела на рычажных весах».
№ 4 «Измерение объема тела».
№ 5 «Определение плотности твердого тела».
№ 6 «Градуирование пружины и измерение сил динамометром».
№   7   «Выяснение   зависимости   силы   трения   скольжения   от   площади
соприкосновения тел и прижимающей силы».
Контрольная работа № 1 «Плотность вещества»
Контрольная работа № 2 «Силы»
4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч.)
Давление.   Давление   твердых   тел.   Давление   газов.   Объяснение   давления   газов   на
основе   молекулярнокинетических   представлений.   Передача   давления   газами   и
жидкостями. Закон Паскаля.
Сообщающиеся   сосуды.   Атмосферное   давление.   Методы   измерения   атмосферного
давления. Барометр, манометр, поршневой жидкостный насос.
Закон Архимеда. Условие плавания тел. Воздухоплавание.
Демонстрации:
 зависимость давления от действующей силы и площади опоры;
3  давление газа на стенки сосуда;
 шар Паскаля;
 давление внутри жидкости;
 сообщающиеся сосуды;
 опыт с магдебургскими полушариями;
 барометранероид;
 действие жидкости на погружённое в неё тело;
 ведерко Архимеда.
Лабораторные работы:
№   8   «Определение   выталкивающей   силы,   действующей   на   погружённое   в
жидкость тело».
№ 9 «Выяснение условия плавания тела в жидкости».
Контрольная работа № 3 «Давление твердых тел, жидкостей и газов»
Контрольная работа № 4 «Архимедова сила. Плавание тел»
5. Работа и мощность. Энергия (14 ч.)
Механическая   работа.   Мощность.   Простые   механизмы.   Момент   силы.   Условия
равновесия   рычага.   «Золотое   правило»   механики.   Виды   равновесия.   Коэффициент
полезного действия (КПД).
Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.
Демонстрации:
 рычаг;
 выяснение условия равновесия рычага;
 подвижный и неподвижный блоки;
 нахождение центра тяжести плоского тела.
Лабораторные работы:
№ 10 «Выяснение условия равновесия рычага».
№ 11 «Нахождение центра тяжести плоского тела».
№ 12 «Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости».
Контрольная работа № 5 «Механическая работа. Мощность. Энергия»
6. Повторение (1 ч.)
Обобщение материала за курс физики 7 класса.
Контрольная работа № 6 «Итоговая контрольная работа»
1. Тепловые явления (23 ч.)
8 класс
Тепловое   движение.   Температура.   Внутренняя   энергия.   Способы   ее   изменения.
Теплопроводность. Конвекция. Излучение. Количество теплоты. Удельная теплоемкость.
Расчет   количества   теплоты,   необходимого   для   нагревания.   Энергия   топлива.   Удельная
теплота сгорания. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых
процессах. Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание. Удельная теплота
плавления. Испарение. Превращение энергии при испарении жидкости и выделение ее при
конденсации пара. Кипение. Удельная теплота парообразования и конденсации. Влажность
воздуха. Способы определения влажности. Работа газа и пара при расширении. Двигатель
внутреннего сгорания. Паровая турбина. КПД тепловых двигателей.
Демонстрации:
 принцип действия термометра;
 теплопроводность жидкостей, твердых тел и газов;
 конвекция в воздухе и жидкости;
 передача энергии путем излучения;
4  устройство калориметра;
 кипение воды;
 психрометр;
 модель ДВС;
 модель паровой турбины.
Лабораторные работы:
№   1   «Сравнение   количеств   теплоты   при   смешивании   воды   разной
температуры».
№ 2 «Измерение удельной теплоемкости твердого тела».
№ 3 «Измерение влажности воздуха».
Контрольная работа № 1 «Тепловые явления»
Контрольная работа № 2 «Агрегатные состояния вещества»
2. Электрические явления (27 ч.)
Электризация тел при соприкосновении. Взаимодействие заряженных тел. Два рода
зарядов. Электроскоп. Проводники и непроводники электричества. Электрическое поле.
Делимость электрического заряда. Строение атома. Объяснение электрических явлений.
Электрический ток. Источники электрического тока. Электрическая цепь и ее составные
части. Ток в металлах. Действия электрического тока. Источники тока. Электрическая
цепь. Сила тока. Единицы силы тока. Измерение силы тока. Электрическое напряжение.
Единицы   напряжения.   Вольтметр.   Закон   Ома   для   участка   цепи.   Сопротивление
проводников.   Удельное   сопротивление.   Последовательное   и   параллельное   соединение
проводников.   Работа   и   мощность   электрического   тока.   Закон   ДжоуляЛенца.   Лампа
накаливания.   Электронагревательные   приборы.   Короткое   замыкание.   Предохранители.
Конденсаторы.
Демонстрации:
 наблюдение электризации тел при соприкосновении;
 устройство и принцип действия электроскопа;
 электрометр;
 проводники и диэлектрики;
 гальванический элемент;
  взаимодействие проводников с током;
 амперметр, вольтметр;
 зависимость силы тока от напряжения;
 лампа накаливания, предохранители;
 устройство и принцип действия реостата;
 последовательное и параллельное соединение проводников;
 различные типы конденсаторов.
Лабораторные работы:
№ 4 «Сборка электрической цепи и измерение силы тока на ее различных
участках».
№ 5 «Измерение напряжения на различных участках цепи».
№ 6 «Регулирование силы тока реостатом».
№   7   «Измерение   сопротивления   проводника   при   помощи   амперметра   и
вольтметра».
№ 8 «Измерение мощности и работы тока в электрической лампе».
Контрольная работа № 3 «Закон Ома для участка цепи. Соединение проводников»
Контрольная   работа   №   4   «работа   и   мощность   электрического   тока.   Закон
ДжоуляЛенца»
5 3. Электромагнитные явления (7 ч.)
Опыт Эрстеда. Магнитное поле. Магнитное поле прямого тока. Магнитные линии.
Магнитное поле катушки с током. Электромагниты и их применение. Постоянные магниты.
Магнитное поле Земли. Действие магнитного поля на проводник с током. Электрические
двигатели.
Демонстрации:
 взаимодействие проводника с током и магнитной стрелки;
 магнитное поле катушки с током;
 намагничивание вещества;
 вращение рамки с током в магнитном поле;
Лабораторные работы:
№ 9 «Сборка электромагнита и испытание его действия».
№ 10 «Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели)».
Контрольная работа № 5 «Электромагнитные явления»
4. Световые явления (8 ч.)
Источники света. Распространение света. Отражение света. Закон отражения света.
Плоское зеркало. Преломление света. Закон преломления света. Линзы. Оптическая сила
линзы. Изображения, даваемые линзой. Глаз как оптическая система. Оптические приборы.
Демонстрации:
 прямолинейное распространение света;
 получение тени и полутени;
 отражение света от зеркальной поверхности;
 различные виды линз;
 получение изображения с помощью линз;
 модель глаза.
Лабораторные работы:
№ 11 «Получение изображения при помощи линзы».
Контрольная работа за курс 8 класса
1. Законы взаимодействия и движения тел (23 ч.)
9 класс
  Равномерное   прямолинейное   движение.
Материальная   точка.   Система   отсчета.   Перемещение.   Определение   координаты
  Прямолинейное
движущегося   тела.
равноускоренное   движение.   Ускорение.   Скорость   прямолинейного   равноускоренного
движения.   График   скорости.   Перемещение   при   прямолинейном   равноускоренном
движении.   Перемещение   тела   при   прямолинейном   равноускоренном   движении   без
начальной скорости. Относительность движения.
Инерциальные системы отсчета. Законы Ньютона. Свободное падение тел. Движение
тела, брошенного вертикально вверх. Закон всемирного тяготения. Ускорение свободного
падения  на Земле и других небесных телах. Криволинейное движение. Движение тела по
окружности. Импульс тела. Закон  сохранения импульса. Реактивное движение. Ракеты.
Демонстрации:
 относительность движения;
 прямолинейное и криволинейное движение;
 сложение перемещений;
 падение в трубке Ньютона;
 определение ускорения свободного падения;
 проявление инерции;
 сравнение масс;
6  измерение сил;
 модель ракеты.
Лабораторные работы:
 № 1 «Исследование равноускоренного движения без начальной скорости».
 № 2 «Измерение ускорения свободного падения».
Контрольная работа №1 «Законы взаимодействия и движения тел»
2. Механические колебания и волны. Звук. (12 ч.)
Колебательное   движение.   Маятник.   Величины,   характеризующие   колебательное
движение.   Превращение   энергии   при   колебательном   движении.   Затухающие   колебания.
Вынужденные   колебания.   Распространение   колебаний   в   среде.   Волны.   Продольные   и
поперечные волны. Длина волны. Скорость распространения волн. Звуковые колебания.
Характеристики   звука.   Распространение   звука.   Скорость   звука.   Отражение   звука.
Интерференция звука. Эхо.
Демонстрации:
 свободные колебания груза на нити и на пружине;
 зависимость периода колебаний груза от жесткости пружины и массы груза;
 зависимость периода колебаний груза на нити от ее длины;
 вынужденные колебания;
 резонанс маятников;
 применение маятника в часах;
 распространение поперечных и продольных волн;
 источники звука;
 зависимость громкости звука от амплитуды колебаний;
 зависимость высоты тона от частоты колебаний.
Лабораторные работы:
  №   3  «Исследование   зависимости   периода   и   частоты   свободных   колебаний
маятника от длины его нити».
№ 4 «Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от
массы груза и жесткости пружины»
Контрольная работа № 2 «Механические колебания и волны. Звук».
3. Электромагнитное поле (16 ч.)
Магнитное   поле.   Неоднородное   и   однородное   магнитное   поле.   Направление
магнитного поля. Действия магнитного поля на проводник с током. Индукция магнитного
поля. Сила Ампера и Лоренца. Магнитный поток. Явление электромагнитной индукции.
Направление индукционного  тока. Закон   электромагнитной индукции.  Правило  Ленца.
Явление   самоиндукции.   Получение   переменного   электрического   тока.   Трансформатор.
Передача электроэнергии. Электромагнитное поле.
Электромагнитные волны. Конденсатор. Колебательный контур. Принцип радиосвязи
и   телевидения.   Преломление   света.   Показатель   преломления.   Дисперсия   света.
Поглощение и испускание света атомами.
Демонстрации:
 обнаружение магнитного поля проводника с током;
 расположение магнитных стрелок вокруг проводника с током;
 применение электромагнитов;
 движение прямого проводника и рамки с током в магнитном поле;
 опыты Фарадея;
 устройство и действие электродвигателя;
 модель генератора переменного тока;
7  взаимодействие постоянных магнитов;
 преломление света;
 спектральные трубки.
Лабораторные работы:
№ 5  «Изучение явления электромагнитной индукции».
№ 6 «Наблюдение сплошного и линейчатых спектров испускания».
4. Строение атома и атомного ядра (11 ч.)
Радиоактивность.   Модели   атомов.   Альфа,   бета   и   гаммаизлучения.   Опыт
Резерфорда.   Радиоактивные   превращения   атомных   ядер.   Экспериментальные   методы
исследования частиц. Ядерные реакции. Открытие протона и нейтрона. Состав атомного
ядра.   Ядерные   силы.   Энергия   связи.   Деление   ядер   урана.   Цепная   реакция.   Ядерный
реактор.   Атомная   энергетика.   Период   полураспада.   Успехи   и   перспективы   развития.
Биологическое действие радиации. Термоядерная реакция. Источники энергии Солнца и
звезд.
Лабораторные работы:
№ 7 «Изучение деления ядра урана по фотографии треков».
№ 8 «Изучение треков заряженных частиц по готовым фотографиям».
№ 9 «Измерение естественного радиационного фона дозиметром».
Контрольная работа № 3 «Строение атома и атомного ядра».
5. Строение и эволюция Вселенной (5 ч.)
Состав,   строение   и   происхождение   Солнечной   системы.   Планеты   и   малые   тела
Солнечной системы. Строение, излучение и эволюция Солнца и звезд. Строение и эволюция
Вселенной.
6. Повторение (1 ч.)
Обобщение материала.
Планируемые результаты изучения учебного предмета
В результате изучения физики обучающийся должен
Знать/понимать:
 Смысл   понятий:  физическое   явление,   физический   закон,   взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
 Смысл   физических   величин:  путь,   скорость,   масса,   сила,   давление,   импульс,
работа,   мощность,   кинетическая   и   потенциальная   энергия;   внутренняя   энергия,
температура,   количество   теплоты,   удельная   теплоемкость,   влажность   воздуха,
электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое
сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
 Смысл   физических   законов:  сохранения   энергии   в   тепловых   процессах,
сохранения электрического заряда, Ома для участка цепи, ДжоуляЛенца, прямолинейного
распространения   света,   отражения   света;   Ньютона,   всемирного   тяготения,   сохранения
импульса, сохранения энергии.
Уметь:
 Описывать и объяснять физические явления:  теплопроводность,  конвекцию,
излучение,  испарение,   конденсацию,  кипение,  плавление,   кристаллизацию,   электризацию
тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, тепловое действие
тока, отражение, преломление; равномерное прямолинейное движение, равноускоренное
движение, механические колебания и волны, электромагнитную индукцию;
 Использовать   физические   приборы   и   измерительные   инструменты   для
измерения   физических   величин:  температуры,   влажности   воздуха,   силы   тока,
8 напряжения,   сопротивления,   работы   и   мощности   электрического   тока;   расстояния,
промежутка времени, массы, силы;
 Представлять   результаты   измерений   с   помощью   таблиц,   графиков   и
выявлять   на   этой   основе   эмпирические   зависимости:  пути   от   времени,   силы
упругости   от   удлинения   пружины,   силы   трения   от   силы   нормального   давления,
температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла
отражения   от   угла   падения   света,   угла   преломления   от   угла   падения   света;   периода
колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, периода колебаний
маятника от длины нити;
 Выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
 Приводить   примеры   практического   использования   физических   знаний  о
механических, тепловых, световых явлениях, электромагнитных и квантовых явлениях;
 Решать задачи на применение изученных физических законов;
 Осуществлять   самостоятельный   поиск   информации  естественнонаучного
содержания   с   использованием   различных   источников   (учебных   текстов,   справочных
изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в
разных   формах   (словесно,   с   помощью   графиков,   математических   символов,   рисунков,
схем);
Использовать   приобретенные   знания   и   умения   в   практической   деятельности   и
повседневной жизни для:
 Обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств;
 Рациональное использование простых механизмов;
 Оценки безопасности радиационного фона.
 Контроля за исправностью электропроводки, газовых приборов в квартире;
 Рациональное использование простых механизмов.
Тематический план
7 класс
Название разделов, тем
Количество часов
 авторская программа
рабочая программа
Введение
Первоначальные сведения о
строении вещества
Взаимодействие тел
Давление твердых тел, жидкостей
и газов
Работа и мощность. Энергия
Повторение
Итого
4
6
23
21
13
1
68
4
6
23
21
13
1
68
8 класс
Название разделов, тем
Количество часов
 авторская программа
рабочая программа
Тепловые явления
23
23
9
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
№
п/п
1. Электрические явления
Электромагнитные явления
Световые явления
Итого
29
7
9
68
9 класс
29
7
9
68
Название разделов, тем
Количество часов
 авторская программа
рабочая программа
Законы взаимодействия и
движения тел
2. Механические колебания и волны.
2.
3.
4.
№
п/п
1.
3.
4.
5.
6.
Звук
Электромагнитное поле
Строение атома и атомного ядра
Строение и эволюция Вселенной
Повторение
Итого
23
12
16
11
5
1
68
23
12
16
11
5
1
68
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ –
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА ПОС. ЧАЙКОВСКОГО
МОУ – СОШ ПОС. ЧАЙКОВСКОГО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по УВР
Директор
_______________ Е.А.Глазунова
МОУСОШ ПОС. ЧАЙКОВСКОГО

__________ И.Н. Киреева
от «____» ______________ 2016 г.

Приказ № ____
от «____» ________ 2016г.
10 КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
на 20162017 учебный год
учителя ___Шашловой Татьяны Александровны___________
по_физике
составлено на основе РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
для 7 класса
Количество часов по учебному плану школы – 2ч
Количество часов по программе в год – 68
1 триместр – 22 ч
2 триместр – 22 ч
3 триместр – 24 ч
Учебник      А.В. Перышкина Физика. 7 кл. – М.: Дрофа, 2016 г.
№
урок
а
№
урока
в
Дата
план
факт
теме
Введение (4 часа)
1
2
3
1
2
3
01.09
02.09
05.09
09.09
05.09
09.09
Тема урока
Основные виды деятельности
Физика – наука о природе. Некоторые
физические термины. Наблюдения и опыт.
Физические величины. Измерение физических
величин.
Точность и погрешность измерений. Физика и
техника.
Знать/понимать: физические явления; отличать
физические явления от химических; определения
материи, физического тела, вещества.
Уметь: проводить наблюдения физических
явлений, анализировать и классифицировать их.
Знать/понимать: методы изучения физики.
Уметь: определять цену деления шкалы
измерительного прибора.
Знать: физический смысл погрешности
измерения.
Уметь: определять место физики как науки,
11 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
4
12.09
16.09
Лабораторная работа №1 «Определение
цены деления измерительного прибора»
Первоначальные сведения о строении вещества (6 часов)
1
2
3
4
5
6
12.09
16.09
19.09
23.09
19.09
23.09
26.09
30.09
26.09
30.09
03.10
07.10
Строение вещества. Молекулы. Броуновское
движение.
Лабораторная работа № 2 «Определение
размеров малых тел»
Диффузия в газах, жидкостях и твердых
телах.
Взаимодействие молекул.
Агрегатные состояния вещества.
Обобщающий урок по теме «Первоначальные
сведения о строении вещества»
Взаимодействие тел (22 часа)
делать выводы о развитии физической науки и ее
достижениях.
Уметь: определять цену деления прибора
Знать/понимать: определять размеры малых тел;
схематически изображать молекулы.
Уметь: объяснять броуновское движение.
Уметь: определять размеры малых тел
Знать/понимать: определение диффузии;
зависимость скорости диффузии от температуры.
Уметь: приводить примеры диффузии в
окружающем мире.
Знать/понимать: физический смысл взаимодействия
молекул; явление смачивания и не смачивания тел.
Уметь: приводить примеры существования взаимного
притяжения и отталкивания молекул.
Знать/понимать: различия в молекулярном строении
твердых тел, жидкостей и газов.
Уметь: приводить примеры использования свойств
веществ в разных агрегатных состояниях.
1
2
3
4
5
6
7
03.10
07.10
10.10
11.10
17.10
21.10
17.10
21.10
24.10
28.10
24.10
28.10
31.10
03.11
Механическое движение. Равномерное и
неравномерное движение.
Скорость. Единицы скорости.
Расчет пути и времени движения.
Знать/понимать: определение механического
движения; траекторию движения тела.
Уметь: различать равномерное и неравномерное
движение.
Знать/понимать: понятие скорости движения;
единицы измерения скорости.
Уметь: выражать скорость в разных единицах
измерения; определять среднюю скорость движения.
Уметь: рассчитывать путь и время движения;
графически изображать скорость.
Решение задач на нахождение пути, скорости
и времени движения.
Явление инерции. Взаимодействие тел.
Масса тела. Единицы массы. Измерение
массы.
Лабораторная работа №3 «Измерение
массы на рычажных весах».
Знать: формулу для расчета пути, скорости и времени
движения.
Уметь: решать задачи на нахождение пути, скорости и
времени движения.
Знать/понимать: связь между взаимодействием тел и
скоростью их движения.
Уметь: объяснять явление инерции.
Знать/понимать: понятие массы; единицы измерения
массы; способы измерения массы.
Уметь: устанавливать зависимость скорости движения
тела от его массы.
Уметь: определять массу тела на рычажных весах.
12 31.10
03.11
07.11
11.11
07.11
11.11
14.11
18.11
14.11
18.11
28.11
02.12
28.11
02.12
05.12
09.12
05.12
09.12
12.12
16.12
12.12
16.12
19.12
23.12
19.12
23.12
26.12
28.12
09.01
13.01
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
30
20
21
22
31
32
33
Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 час)
1
09.01
13.01
Анализ работы. Давление. Единицы давления.
Плотность вещества.
Лабораторная работа №4,5 «Измерение
объема тела», «Определение плотности
твердого тела».
Расчет массы и объема тела по его плотности. Уметь: рассчитывать массу и объем тела по его
Знать/понимать: понятие плотности вещества;
единицы измерения плотности.
Уметь: анализировать плотность вещества по таблице
Уметь: определять объем и плотность твердых
тел.
плотности.
Решение задач на расчет плотности вещества.
Контрольная работа № 1 «Плотность
вещества».
Анализ работы.
Сила. Явление тяготения. Сила тяжести.
Сила упругости. Закон Гука.
Вес тела. Единицы силы. Связь между силой
тяжести и массой тела.
Сила тяжести на других планетах.
Динамометр. Лабораторная работа№ 6
«Градуирование пружины и измерение сил
динамометром».
Сложение сил.
Сила трения. Трение скольжения. Трение
покоя.
Трение в природе и технике. Лабораторная
работа № 7 «Выяснение зависимости силы
трения скольжения от площади
соприкосновения тел и прижимающей силы»
Решение задач на определение сил тяжести,
упругости, веса тела.
Контрольная работа № 2 «Силы»
Знать: формулу плотности.
Уметь: решать задачи на нахождение плотности
вещества
Знать и уметь: применять на практике
полученные знания.
Знать/понимать: понятие силы; результат действия
силы.
Уметь: определять зависимость изменения скорости
тела от приложенной силы.
Знать/понимать: закон Гука.
Уметь: объяснять причины возникновения силы
упругости.
Знать/понимать: понятие веса тела; связь между
силой тяжести и весом тела.
Уметь: рассчитывать силу тяжести и вес тела.
Уметь: приводить примеры тяготения в окружающем
мире.
Уметь: градуировать пружину и измерять силы
динамометром.
Уметь: рассчитывать равнодействующую двух сил.
Знать/понимать: понятие силы трения, способов его
возникновения.
Уметь: применять знания о видах трения и способах
его изменения на практике.
Уметь: объяснять влияние силы трения в быту и
технике.
Знать: формулу для расчета силы тяжести, веса тела;
формулу закона Гука.
Уметь: решать задачи на нахождение сил.
Знать и уметь: применять на практике
полученные знания.
Знать/понимать: понятие давления твердых тел;
формулу для расчета давления, зависимость давления
от площади опоры.
13 34
35
36
37
38
39
40
41
2
3
4
5
6
7
8
9
42
10
43
11
12
13
14
15
44
45
46
47
48
16.01
20.01
16.01
20.01
23.01
27.01
23.01
27.01
30.01
03.02
30.01
03.02
06.02
10.02
06.02
10.02
13.02
17.02
13.02
17.02
27.02
03.03
27.02
03.03
06.03
10.03
06.03
10.03
16
13.03
Способы уменьшения и увеличения давления. Уметь: приводить примеры увеличения и уменьшения
давления.
Уметь: вычислять давление, выражать основные
единицы давления в кПА, гПа.
Давление газа.
Передача давления жидкостями и газами.
Закон Паскаля.
Давление в жидкости и газе. Расчет давления
жидкости на дно и стенки сосуда.
Решение задач на нахождение давления
внутри жидкости.
Сообщающиеся сосуды.
Контрольная работа № 3 «Давление
твердых тел, жидкостей и газов»
Вес воздуха. Атмосферное давление.
Измерение атмосферного давления. Опыт
Торричелли. Барометранероид.
Атмосферное давление на различных
высотах. Манометры.
Поршневой жидкостный насос.
Гидравлический пресс.
Действие жидкости и газа на погруженное в
них тело. Архимедова сила.
Решение задач на закон Архимеда.
Лабораторная работа № 8 «Определение
выталкивающей силы, действующей на
погруженное в жидкость тело»
Плавание тел.
Уметь: объяснять давление газа на стенки сосуда на
основе теории строения вещества.
Знать/понимать: понятие передачи давления
жидкостями и газом; закон Паскаля.
Уметь: объяснять результат передачи давления
жидкостями и газом; приводить примеры.
Знать/понимать: формулу для расчета давления
жидкости на дно и стенки сосуда.
Уметь: устанавливать зависимость изменения
давления с изменением глубины.
Уметь: рассчитывать давление жидкости на дно и
стенки сосуда.
Знать/понимать: закон сообщающихся сосудов.
Уметь: приводить примеры сообщающихся сосудов.
Знать и уметь: применять на практике
полученные знания.
Знать: понятие атмосферного давления, опыты по
его обнаружению, единицы измерения
атмосферного давления.
Уметь: объяснять, почему давление атмосферы
меняется с высотой.
Знать/понимать: принцип измерения атмосферного
давления; понятие нормального атмосферного
давления; единицы измерения атмосферного давления.
Уметь:  объяснять принцип работы барометра
анероида.
Знать/понимать: зависимость атмосферного давления
от высоты над уровнем моря.
Уметь: различать манометры по целям их
использования.
Уметь: приводить примеры применения
поршневого жидкостного насоса и
гидравлического пресса.
Знать: физический смысл выталкивающей силы,
закон Архимеда, направление силы Архимеда.
Уметь:  давать определение закону Архимеда.
Уметь:  решать задачи на закон Архимеда.
Уметь: находить выталкивающую силу, действующую
на погружённое в жидкость тело.
Знать: условия плавания тел.
14 17.03
13.03
17.03
20.03
24.03
20.03
24.03
27.03
31.03
27.03
31.03
17
18
19
20
21
Решение задач на плавание тел.
Плавание судов. Воздухоплавание.
Лабораторная работа № 9 «Выяснение
условия плавания тела в жидкости»
Обобщающий урок по теме «Архимедова
сила. Плавание тел».
Контрольная работа № 4 «Архимедова
сила. Плавание тел»
Уметь: приводить примеры плавания различных
тел и живых организмов.
Знать: условия плавания тел.
Уметь:  решать задачи на условия плавания тел.
Знать/понимать: принцип воздухоплавания.
Уметь:  объяснять плавание судов,
водоизмещение, грузоподъемность.
Уметь: выяснять условия плавания тел в
жидкости.
Знать и уметь: применять на практике
полученные знания.
Работа и мощность. Энергия (14 часов)
Анализ работы.
Механическая работа. Единицы работы.
03.04
07.04
1
Мощность. Единицы мощности.
Простые механизмы. Рычаг. Равновесие сил
на рычаге.
Момент силы. Рычаги в технике, быту и
природе.
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
03.04
07.04
10.04
11.04
17.04
21.04
17.04
21.04
24.04
28.04
24.04
28.04
02.05
05.05
02.05
05.05
10.05
12.05
15.05
19.05
Знать/понимать: определение механической
работы, единицы измерения.
Уметь:  рассчитывать механическую работу.
Знать/понимать: определение мощности,
единицы измерения.
Уметь:  рассчитывать мощность через силу и
скорость; сравнивать мощности механизмов.
Знать/понимать: определение и примеры рычага,
условие равновесия рычага.
Уметь:  применять условие равновесия рычага.
Знать/понимать: зависимость момента силы от
силы и плеча.
Уметь: приводить примеры применения рычага в
природе, быту и технике.
Уметь: опытным путем выяснять условия
равновесия рычага.
рычага.
Знать/понимать: устройство блока; выигрыш в
силе подвижного и неподвижного блока.
Уметь:  определять тип блока, объяснять
«золотое правило механики» для простых
механизмов.
Уметь: решать задачи на применение условия
равновесия рычага к блокам.
Уметь:  находить на опыте центр тяжести плоской
фигуры.
полезного действия простых механизмов.
Уметь:  рассчитывать КПД.
Уметь:  находить на опыте КПД наклонной
плоскости.
15
Лабораторная работа № 10 «Выяснение
условия равновесия рычага»
Решение задач на условие равновесия рычага. Уметь: решать задачи на условие равновесия
Блоки. «Золотое правило» механики.
Решение задач на применение «золотого
правила» механики.
Центр тяжести тела. Лабораторная работа
№ 11 «Нахождение центра тяжести плоского
тела».
Коэффициент полезного действия механизма. Знать/понимать: определение коэффициента
Лабораторная работа № 12 «Определение
КПД при подъеме тела по наклонной
плоскости» 65
12
66
13
15.05
19.05
22.05
26.05
Энергия. Потенциальная и кинетическая
энергия.
Превращение одного вида механической
энергии в другой.
67
68
14
22.05
26.05
Повторение (1 час)
1
Контрольная работа № 5 «Механическая
работа. Мощность. Энергия»
Обобщение материала за курс физики 7
класса.
Знать/понимать: определение механической
энергии, единицы измерения; формулы
кинетической и потенциальной энергии.
Уметь:  рассчитывать механическую энергию.
Знать/понимать: закон сохранения механической
энергии.
Уметь:  приводить примеры на использование
закона сохранения механической энергии.
Знать и уметь: применять на практике
полученные знания.
Уметь: осуществлять самостоятельный поиск
информации с использованием различных
источников.
16 СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания методического объединения учителей
Физико  математического цикла
от «26»  08.  2016г.     №1
СОГЛАСОВАНО
Зам. директора по УВР
___________Е.А. Глазунова
от «29»  08.  2016г.
17

file_name: РП физика 7 16-17 год.docx

intro: Рабочая программа по физике для 7-9 класса к учебнику А.В. Перышкин. Календарно-тематическое планирование представлено для 7 класса при изучении физики 2 часа в неделю. Домашнее задание предложено по учебнику А.В.Перышкин. Физика 7 класс (2016г.) и рабочей тетради под редакцией А.В. Перышкина.

title: Рабочая программа по физике 7 класс


extracted_text:
Городилова Ирина Петровна.  Урок литературы в 5 классе по учебнику В.Я.Коровиной
Тема: "Славный он был мужик…" (по рассказу И.С. Тургенева "Муму")
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урокзнакомство
Цель урока: обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя на примере образа Герасима по рассказу  И.С.Тургенева «Муму»
Задачи:




создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного и
аналитического мышления, литературнотворческих способностей;
освоение теоретиколитературных понятий;
совершенствование умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с
использованием понятийного языка литературоведения;
воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование
гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.
Оборудование урока:


кластер «Средства создания литературного героя»,
памяткиинструкции
Дидактическая структура
урока
Деятельность
учителя
Деятельность
учеников
1. Организация начала
урока
Готовность класса.  Проверяют
необходимые
предметы на
рабочем столе
УУД
Задания для
учащихся,
выполнение которых
приведет к
достижению
планируемых
результатов
1) Регулятивные:
 волевая саморегуляция;
2) Личностные:
 смыслообразование (Я должен
посмотреть...)
3) Коммуникативные:
 планирование учебного сотрудничества с
учителем и со сверстниками.
2. Мотивация
 «Сегодня у нас
урокзнакомство»
(прикрепляет на
доску блок
кластера
Вопросы для
учащихся,
вызывающие
мыслительную
деятельность «Знакомство»);
«Что такое
знакомство?»
Предполагаемы
е ответы:
«поступки,
речь,
поведение,
отношение к
другим,
мнения
других,
увлечения,
род занятий,
обязанности»
3. Целеполагание
(постановка УЗ) 5 мин
Сегодня, работая на
уроке, мы тоже
будем знакомиться,
будем больше
узнавать друг о
друге, потому что
будем видеть друг
друга, будем
общаться. А чтобы
Необходима
тема для
«Давайте
улыбнемся друг
другу и посмотрим
так, как будто вы в
первый раз увиделись
и хотите
познакомиться»
«Когда вы смотрели
друг на друга, на что
вы обращали
внимание?»
 Работа с кластером
«Скажите, чтобы
узнать человека
лучше, достаточно
ли только этих
признаков?»
«Обсудите в паре:
на что еще
необходимо
обращать внимание,
чтобы лучше узнать
человека?»
Определение темы
урока
1) Регулятивные:
 целеполагание как постановка учебной
задачи,
 планирование,
 прогнозирование.
2) Познавательные:
 умение структурировать знания, постановка
и формулировка проблемы, умение
осознанно и произвольно строить речевые состоялось
общение, что
необходимо?»
Актуализация знаний
Проверка д/з
общения
высказывания.
3) Общеучебные:
Моделирование,
выбор наиболее эффективных способов
решения задач.
1) Познавательные:
 общеучебные умения структурировать
знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2) Логические:
 анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные:
 контроль и оценка прогнозирования (при
анализе учебного действия).
Какие чувства у вас
возникали во время
чтения?
Кто вызывал у вас
эти чувства?
Давайте вспомним и
назовем главных и
второстепенных
героев рассказа»)
Посмотрите, героев
много. Можем ли за
один урок хорошо
познакомиться с
каждым? Сколько
нужно времени?
Как вы думаете, с
каким героем мы
начнем сегодня
знакомиться?
Почему именно с
ним?
Как вы думаете:
может ли эта
схема помочь нам
при знакомстве с
Герасимом?
Давайте попробуем
сформулировать
тему урока.
Герасим –
главный герой
рассказа
А я хотела бы
предложить тему в
виде цитаты из
текста: «Славный
он был мужик…».
Если вы согласны с 4. Планирование
деятельности
моей темой и
хотите разобраться,
почему
И.С.Тургенев
называет своего
героя славным, то
прошу записать
тему в тетрадь».
Сформулируйте УЗ,
проговорите ее в
паре, запишите в
рабочую тетрадь.
«Сегодня на уроке я
хочу научиться… и
(доказать мнение
Тургенева о своем
герое)…».
(Учитель
фиксирует УЗ на
доске)
Запись темы в
тетради
Составление
плана работы и
постановка УЗ
Я хочу научиться
анализировать образ
героя и доказать
мнение Тургенева о
своем герое
 Зачитывает вслух
определение
портрета. «Портрет –
изображение
внешности героя:
лица, фигуры,
одежды, манеры
поведения.
Индивидуальна
я работа со
словарем
литературоведч
еских
терминов.
1) Познавательные:
 общеучебные умения структурировать
знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2) Логические:
 анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные:
 контроль и оценка прогнозирования (при
анализе учебного действия). 5.Этап реализации
Составление
портрета
литературного
героя по схеме
Обрааз
Герасима
Работа по памятке
инструкции по
группам
6.Итоги работы в
группах.
7.Рефлексия.
Портрет Герасима
«Славный он
был мужик..»
Выступление
учащихся от группы
Можно ли все эти
черты отнести к
одному
определению
«славный»?
Ответы
учащихся
 Сумел ли автор
доказать, что герой
его славный?
  А вы могли бы
назвать Герасима
славным?
 Какие качества
героя вам близки,
ценны для вас?»
Встаньте у рабочих
столов и ответьте
на мой последний
вопрос, но без слов,
только движениями.
Вопрос: какое
эмоциональное
состояние вы
испытывали на
уроке?
 Если вам было
плохо, скучно, не
интересно, то
присядьте.
 Если вам было
1) Регулятивные:
 волевая саморегуляция;
2) Личностные:
 смыслообразование (Я должен
посмотреть...)
3) Коммуникативные:
 умение работать в группе, находить общее
решение;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение
1)Личностные:
формирование осознанного, уважительного
и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению;
формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве
со сверстниками в процессе учебно
исследовательской деятельности;
   3)Коммуникативные:
умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками
1) Познавательные:
 общеучебные умения структурировать
знания, контроль и оценка процесса и
результатов деятельности.
2) Логические:
 анализ, сравнение, синтез.
3) Регулятивные:
 контроль и оценка прогнозирования (при
анализе учебного действия). хорошо, вы были
уверенны, вам было
интересно, то
поднимите руки.
 Если было очень
хорошо, вам все
очень понравилось,
вы себя чувствовали
отлично, то
поднимите руки и
хлопните в
ладоши».
«Посмотрите, какие
мы все разные,
интересные. Все
имеем право на свое
мнение. И выражать
свое мнение можем
не только с
помощью жестов,
эмоций, но и с
помощью речи. Нам
дано с вами самое
ценное – умение
говорить, то, чем
был обделен
Герасим. А почему
И.С.Тургенев
сделал своего героя
глухонемым, вы
узнаете на
последующих
уроках. А если кто
то уже разгадал эту
загадку, то
замечательно».
Д/з Подумай, кто утопил Муму?
Герасим? Барыня? И.С.Тургенев?
Почему ты так считаешь, обоснуй свой ответ!
Домашнее задание Памяткаинструкция №1 (для групповой работы)
Портрет Герасима (внешность, фигура, одежда, походка, жесты) 1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
 Каким вы представляете Герасима?
 Почему автор говорит о герое, что он «сложенный богатырем»?
 Как вы понимаете выражение «работал за четверых»?
 Найдите сравнения, помогающие раскрыть силу Герасима.
 Почему автор сравнивает героя с гусаком?
 Выберите те рисунки и репродукции, которые больше соответствуют вашим представлениям о Герасиме.
3. Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4. Сделайте выводы о качествах Герасима.
5. Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6. Спасибо за работу!
Памяткаинструкция №2 (для групповой работы)
Обязанности Герасима
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
 Чем занимался Герасим в деревне?
 Почему автор называет работу Герасима «неистовой»? Почему герой не устает от работы?  Какие обязанности были у Герасима в доме барыни? О нем сказано: «Дела у него было немного…». В самом деле –
немного? Попытайтесь разобраться.
 Как Герасим выполнял свои обязанности? (Примеры из текста)
 Какими качествами, на ваш взгляд, обладал Герасим?
3.  Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.  Сделайте выводы о качествах Герасима.
5.  Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6.  Спасибо за работу!
Памяткаинструкция №3 (для групповой работы)
Интерьер (обстановка каморки Герасима)
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
 Найдите описание каморки Герасима.
 Докажите, что Герасим устроил каморку «по своему вкусу».
 На какие детали (предметы) в каморке автор обращает внимание?
 Почему Герасим «не любил, чтобы к нему ходили»?
 Какие черты характера героя автор раскрывает через описание каморки?
3.  Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.  Сделайте выводы о качествах Герасима. 5.  Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6.  Спасибо за работу!

Памяткаинструкция №4 (для групповой работы)
Поведение Герасима
1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
 Почему Герасим, «переселенный в город, не понимал, что с ним такое деется»? Что чувствовал герой?
 Почему автор сравнивает его с «молодым, здоровым быком…», «с пойманным зверем»?
 В чем причины его страданий? Связано ли это с историческим временем?
 Почему автор пишет, что при Герасиме «даже петухи не смели драться»?
 О каких качествах героя можно говорить, анализируя его поведение?
3.  Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.  Сделайте выводы о качествах Герасима.
5.  Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6.  Спасибо за работу!
Памяткаинструкция №5 (для групповой работы)
Поступки Герасима, отношение к другим героям. 1. Прочитайте инструкцию до конца.
2. Дайте ответы на следующие вопросы, приводя цитаты (примеры) из текста:
 Какие поступки героя раскрывают его характер? Найдите в тексте.
 Как Герасим относится к другим героям? Почему?
 Какие качества Герасима раскрываются через его поступки и отношение к другим героям?
3.  Каждый старайтесь высказать свое мнение. Уважайте мнение другого.
4.  Сделайте выводы о качествах Герасима.
5.  Выберите докладчика, который сообщит ваши выводы.
6.  Спасибо за работу!

file_name: конспект урока на конкурс.doc

intro:
Урок литературы в 5 классе по учебнику В.Я.Коровиной
Тема: "Славный он был мужик…" (по рассказу И.С. Тургенева "Муму")
Тип урока: изучение нового материала
Вид урока: урок-знакомство
Цель урока: обеспечить условия для усвоения учащимися средств создания литературного героя на примере образа Герасима по рассказу  И.С.Тургенева «Муму»
Задачи:
•	создать условия для развития у школьников культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей;
•	освоение теоретико-литературных понятий;
•	совершенствование умений анализа литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием понятийного языка литературоведения;
•	воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности; формирование гуманистического мировоззрения, гражданской позиции, любви и уважения к литературе.
Оборудование урока:
•	кластер «Средства создания литературного героя»,
•	памятки-инструкции

русская литература

group: Дисциплины


extracted_text:
Қағаздан жасалған планерлер
Теректі аудандық балалар шығармашылық үйі

 «Модельдеу»
тақырыбы бойынша
сабақ жоспарының үлгісі

"ҚАҒАЗДАН ЖАСАЛҒАН ПЛАНЕРЛЕР"

Дайындаған: Теректі
аудандық балалар
шығармашылық үйінің    ІІ
санатты қосымша білім
беру педагогы
 Жанболат Есенғалиұлы
Ешов

Абай ауылы 2015 жыл

«Модельдеу»
тақырыбы бойынша
сабақ жоспарының үлгісі
Сабақтың тақырыбы: «Қағаздан жасалған планерлер»
Сабақтың мақсаты:     Оқушылардың шығармашылығын дамыту.
Міндеттері:   1. Еңбексүйгіштікке, шыдамдылыққа, ұқыптылыққа тәрбиелеу.
                        2. Оқушылардың дизайнерлік қабілеттерін шыңдау.
                        3. Қарапайым планер үлгілерін жасап үйрену.
Қажетті құралжабдықтар мен материалдар: өлшемі 200*3*2,5 төрткілдеш , қатырма
қағаз,қайшы, ПВА желімі, шаблоны.
Время: 45 минут.
Тип урока: комбинированный,
Форма урока: коллективная работа.
Эпиграф:       «Быстрее, выше, дальше...»

Ход урока. 1. Организационный момент. В классе развешаны модели планеров, плакаты
самолетов,
состоящих на вооружении РА. (2 минуты)
Учитель входит в класс, ученики приветствуют учителя.
                                               Здравствуйте те, кто пришел поучиться,
                                               Здравствуйте те, кто пришел не лениться,
                                               Здравствуйте те, кто готов трудность стерпеть,
                                               Здравствуйте те, кто пришел посмотреть.
            Меня зовут Антонов Сергей Николаевич. Я работаю учителем технологии в
одной из школ Урмарского района нашей прекрасной Чувашской Республики.
            Тема нашего занятия, я считаю, очень интересная  это бумажные планеры.
Мы сегодня попробуем изготовить планеры, а потом провести соревнование, чей
самолет полетит дальше всех.
2. Изложение нового материала (10 минут).
Ну а прежде я хочу узнать, а что же повашему может летать? (Мозговая атака)
А как вы думаете, какую роль самолеты выполняют в жизни? (Мозговая атака)
А что повашему означает выражение «Центр тяжести»? Скажите мне,
пожалуйста, как Вы считаете, что заставляет подниматься самолет в небо?

            А   теперь,   основываясь   на   знания,    которые   Вы   получили   на  уроках
физики, природоведения мы изготовим  с  Вами бумажные планеры.
            Перед Вами четыре варианта — все выполнены по разным аэродинамическим
схемам.
Для изготовления моделей приготовьте: лист плотной чертежной бумаги, сосновые
рейки размером 200Х 3X2,5 мм, линейку, ножницы, цветные фломастеры и клей. Для
склеивания   деталей   можно   применять   канцелярский   клей,   клей   ПВА   или
«Бустилат».
            Технология сборки моделей одинакова, поэтому подробнее остановимся на
примере   изготовления   первой   модели,
  выполненной   по   традиционной
аэродинамической   схеме.   Как   видите,   состоит   она   из   пяти   деталей:   1   —
балансировочный груз; 2 — фюзеляж; 3 — крыло: 4 —  киль; 5 — стабилизатор.
            Обратите внимание: развертки деталей наложены на сетку, сторона ячейки
которой   равна   10   мм.  Нанесите   сетку   в   натуральную   величину   на   лист   бумаги.
Аккуратно перенесите контуры деталей и вырежьте их ножницами. Фломастерами
раскрасьте детали, как показано на рисунках. На рейкефюзеляже наметьте места
расположения   киля,  стабилизатора   и  крыла.  Тонкие   линии   на  деталях   указывают
место   склейки   они   помогут   собрать   модель   без   перекосов.   В   носовой   части
фюзеляжа приклейте балансировочный груз. Вырезать его можно также из плотной
бумаги по развертке, приведенной на рисунке. Когда клей просохнет, приступите к
испытаниям. Регулировочные запуски лучше производить в помещении, это исключит
влияние ветра. Запуски производите с поднятой руки легким толчком под небольшим
углом вниз. Если модель будет пикировать, задние кромки киля и крыла слегка загните
вверх. Если и это не поможет, придется удалить часть балансировочного груза. Если
же модель резко взмывает вверх, а затем падает на нос (кабрирует), кромки отогните
вниз   или   дополнительно   утяжелите   груз.   Развороты   модели   вправо   или   влево
устраняйте отклонением задних кромок киля в противоположную повороту сторону.
Правильно отрегулированная модель при пуске с высоты 180 см должна пролететь не
менее 20 м.
            С бумажными моделями можно проводить интересные соревнования, запуская
их на дальность, на точность приземления, на технику выполнения фигур высшего
пилотажа. Не нужно только при запусках направлять модели в сторону зрителей.
            Практическая работа  (30 минут)
            Подведение итогов (3 минуты)

Рисунок 1 Рисунок 2 Рисунок 3 Рисунок 4

file_name: Қағаздан жасалған планерлер.docx

description: Рисунок 2

description: Рисунок 3

description: Рисунок 4

intro:
Қағаздан жасалған планерлер

Теректі аудандық балалар шығармашылық үйі

 «Модельдеу»
тақырыбы бойынша
сабақ жоспарының үлгісі

"ҚАҒАЗДАН ЖАСАЛҒАН ПЛАНЕРЛЕР"

Дайындаған: Теректі аудандық балалар шығармашылық үйінің    ІІ санатты қосымша білім беру педагогы
 Жанболат Есенғалиұлы Ешов

Абай ауылы 2015 жыл

Қатты қатырма қағаздан, фанерадан әскери ұшақтар макетін жасап үйрету
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушыларға ұшақ макеттерінің техникалық суретін, жазбасын сызып, оларды құрастыруға үйрету;
ә) Оқушыларды еңбексүйгіштікке, ұқыптылыққа, отансүйгіштікке тәрбиелеу, патриоттық сезімін ояту;
б) Еңбек сабағы арқылы іскерлігін, шеберлігін, шығармашылық қабілетін қалыптастыру.
Керекті құралдар: Сызбалар, дайын макеттер, суреттер.
Пәнаралық байланыс: Сызу, сатематика, бейнелеу өнері.
Қажетті құралдар: Қатты қатырма қағаз, фанера, біз, лобзик, қарындаш, сызғыш, қайшы, пышақ, сынған ойыншық дөңгелектері, гуаш, әр түрлі бояу қарындаштар.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
САБАҚ БАРЫСЫ
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
Өткен сабақты пысыұтау шығармашылық жұмыстарын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру әскери техникалардың макеттерімен таныстыру.
Әскери машиналар – танк, БТР, тік ұшақтар, кемелер.
Әскери техника туралы қысқаша мағлұмат беру.
Макеттер бойынша қандай бөліктерден тұратынын түсіндіру. Қатты қатырма қағаздан және фанерадан жасалу әдісін түсіндіру.
ІV. Қайшымен, пышақпен, бізбен, лобзикпен жұмыс істегендегі техникалық қауіпсіздік.
V. Сарамандық жұмыс.
Қатты  қатырма қағазға тік ұшақ, истрибительдердің техникалық суретін, әр бөліктің жазбасын сызып, шаблон жасау. Мұғалімге тексерту. Қателікпен жұмыс. Фанераға түсіру. Лобзикпен сызба бойынша ою жұмыстары. Алынған бөлшектерді бір-біріне желімдеу. Желімдеу, құрастыру.
Лобзикпен жұмыс істегендегі техникалық қаупсіздік. Жиналған макетті әрлеу, әшекейлеу, дөңгелектерді орналастыру. Жұмысты аяқтау, қортындылау.
Қателікпен жұмыс. Түсіндіру, бағалау. Сабаққа белсенді қатысқан оқушыларды мадақтау, бағалау, жұмыс орнын тазалау, құрал-саймандарды кезекшіге тапсыру.

Жақыннан бомбылаушы ПЕ-2 ұшағының модельдеу сызбасыҚатты қатырма қағаздан, фанерадан әскери ұшақтар макетін жасап үйрету
Сабақтың мақсаты:
а) Оқушыларға ұшақ макеттерінің техникалық суретін, жазбасын сызып, оларды құрастыруға үйрету;
ә) Оқушыларды еңбексүйгіштікке, ұқыптылыққа, отансүйгіштікке тәрбиелеу, патриоттық сезімін ояту;
б) Еңбек сабағы арқылы іскерлігін, шеберлігін, шығармашылық қабілетін қалыптастыру.
Керекті құралдар: Сызбалар, дайын макеттер, суреттер.
Пәнаралық байланыс: Сызу, сатематика, бейнелеу өнері.
Қажетті құралдар: Қатты қатырма қағаз, фанера, біз, лобзик, қарындаш, сызғыш, қайшы, пышақ, сынған ойыншық дөңгелектері, гуаш, әр түрлі бояу қарындаштар.
Сабақтың түрі: Аралас сабақ.
САБАҚ БАРЫСЫ
І. Ұйымдастыру кезеңі.
ІІ. Үй тапсырмасын тексеру:
Өткен сабақты пысыұтау шығармашылық жұмыстарын тексеру.
ІІІ. Жаңа сабақты түсіндіру әскери техникалардың макеттерімен таныстыру.
Әскери машиналар – танк, БТР, тік ұшақтар, кемелер.
Әскери техника туралы қысқаша мағлұмат беру.
Макеттер бойынша қандай бөліктерден тұратынын түсіндіру. Қатты қатырма қағаздан және фанерадан жасалу әдісін түсіндіру.
ІV. Қайшымен, пышақпен, бізбен, лобзикпен жұмыс істегендегі техникалық қауіпсіздік.
V. Сарамандық жұмыс.
Қатты  қатырма қағазға тік ұшақ, истрибительдердің техникалық суретін, әр бөліктің жазбасын сызып, шаблон жасау. Мұғалімге тексерту. Қателікпен жұмыс. Фанераға түсіру. Лобзикпен сызба бойынша ою жұмыстары. Алынған бөлшектерді бір-біріне желімдеу. Желімдеу, құрастыру.
Лобзикпен жұмыс істегендегі техникалық қаупсіздік. Жиналған макетті әрлеу, әшекейлеу, дөңгелектерді орналастыру. Жұмысты аяқтау, қортындылау.
Қателікпен жұмыс. Түсіндіру, бағалау. Сабаққа белсенді қатысқан оқушыларды мадақтау, бағалау, жұмыс орнын тазалау, құрал-саймандарды кезекшіге тапсыру.

Жақыннан бомбылаушы ПЕ-2 ұшағының модельдеу сызбасы

доп. образование детей

group: Другое

title: "ҚАҒАЗДАН ЖАСАЛҒАН ПЛАНЕРЛЕР"


extracted_text:
Литература (6 класс)– 105 часов
Тематическое планирование
№
темы
Основное содержание
по темам
Количество
часов
Количество
контрольных работ
и работ по
развитию речи
Планируемые результаты (предметные, личностные,
метапредметные)
1.
Введение
Устное народное
творчество
2.
1
4
Предметные: понимание ключевых понятий: художественное
произведение, содержание и форма, автор и герой, отношение
автора к герою, способы выражения авторской позиции.
Личностные: освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах.
 Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности
Предметные: понимание ключевых проблем изученных
произведений фольклора, понимание термина обрядовый
фольклор.
Личностные: осознание своей этнической принадлежности,
знание истории, языка, культуры своего народа, понимание
прошлого многонациональной страны. 3.
Из древнерусской
литературы
4.
Из литературы XIX
века. Русская басня
1
6
РР1
Метапредметные: умение определять понятия, выделять
жанры УНТ.
Предметные: умение анализировать летописи, определять его
принадлежность  к одному из литературных жанров; понимать
и формулировать тему, идею, нравственный пафос
литературного произведения;
Метапредметные: умение определять понятия: летопись,
сказание.
Личностные: воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
Предметные: понимание образной природы литры,
понимание связи литературных произведений  с эпохой их
написания, выявление в них нравственных ценностей и их
современного звучания. Теория литры. Мораль в басне,
аллегория, иносказание.
Личностные: освоение социальных норм, правил поведения,
ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах
противопоставление труда и безделья. 5.
А.С.Пушкин
13
РР2
КР1
Метапредметные:  умение осознанно использовать речевые
средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
Предметные: умение анализировать литературное
произведение: понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос, характеризовать его героев,
сопоставлять  их,  определение в произведении элементов
сюжета, изобразительно  выразительных средств, понимание
их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания
произведения – особенно в лирике Пушкина; владение
литературоведческой терминологией при анализе литого
произведения; формирование собственного отношения к
произведениям литры, их оценка; понимание авторской
позиции и своё отношение к ней; в Повестях Белкина это
осуждение произвола и деспотизма, защита чести,
независимости личности.
 Личностные: формирование нравственных чувств и 6.
М.Ю.Лермонтов
6
РР2
нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
 Метапредметные: умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Предметные: умение раскрывать идейнохудожественное
содержание произведения; владение литературоведческой
терминологией при анализе литого произведения;
формирование собственного отношения к стихотворениям
Лермонтова, их оценка; понимание приема сравнения, который
использует автор.
 Метапредметные: умение осознанно использовать речевые
средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной
речью; 7.
И.С.Тургенев
8.
Ф.И.Тютчев
5
3
РР1
Личностные: формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
Предметные: умение анализировать произведение, понимание
русского слова в его эстетической функции, роли
изобразительновыразительных языковых средств в создании
худых образов литых произведений.
Метапредметные: умение осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
Личностные: формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам
Предметные: Умение анализировать стихотворения,
определять тему, авторский замысел, понимание русского
слова в его эстетической функции, роли изобразительно
выразительных языковых средств в создании худых образов
литых произведений.
Личностные: формирование осознанного, уважительного и 9.
А.А.Фет
5
РР1
КР1
доброжелательного отношения к другому человеку, его
мнению, мировоззрению, культуре, языку.
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата.
Предметные: умение определить тему, идею произведения,
владение понятием пейзажная лирика, понимание русского
слова в его эстетической функции, роли изобразительно
выразительных языковых средств в создании худых образов
литых произведений.
Личностные: формирование нравственных чувств, а также
формирование основ экологической культуры на основе
признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде;
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые
средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной
речью; 10.
Н.А.Некрасов
11.
Н.С.Лесков
3
4
РР1
Предметные: умение анализировать литературное
произведение; определение в произведении элементов сюжета,
изобразительно  выразительных средств языка,
формирование собственного отношения к произведениям лит
ры, их оценка; понимание авторской позиции и своё отношение
к ней;
Личностные: воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России;
Метапредметные: владение основами самоконтроля,
самооценки, принятие решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности; умение
определять понятия и взаимодействовать с учителем и
классом.
Предметные: умение анализировать произведение на всех
уровнях, понимание понятий сказ как форма повествования, и
ирония; умение пересказывать произведения с использованием
образных средств языка и цитат из текста, отвечать на
вопросы по прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог; 2
2
12.
А.П.Чехов
13.
Родная природа в
стихотворениях
русских поэтов XIX
века
Личностные: воспитание патриотизма, воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
Предметные: понимание понятия юмор, умение
анализировать произведения, формирование собственного
отношения к произведениям литры, их оценка;  понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
Личностные: формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
Метапредметные: умение определять понятия, создавать
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы
Предметные: понимание лирика как рода литературы,
понимание связи литературных произведений  с эпохой их
написания, выявление в них нравственных ценностей и их
современного звучания. 14.
15.
1
1
Литературные места
России
Из литературы XX
века. А.П.Платонов
Личностные: формирование осознанного, уважительного и
доброжелательного отношения к природе и ее красоте.
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые
средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
Предметные: умение выделять ключевые темы и проблемы
произведений.
Личностные: воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину
Метапредметные: формирование и развитие компетентности
в области использования информационнокоммуникационных
технологий.
Предметные: понимание русского слова в его эстетической
функции, роли изобразительновыразительных языковых
средств в создании худых образов литых произведений,
понимание авторской позиции.
Личностные: формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного 16.
А.С.Грин
17.
М.М.Пришвин
2
5
РР1
отношения к собственным поступкам;
Метапредметные: владение основами самоконтроля,
самооценки, принятие решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные: умение анализировать литературное
произведение; понимать и формулировать тему, идею,
нравственный пафос литературного произведения;
характеризовать его героев, выявлять авторскую позицию.
Личностные: осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценностей любви и семейной жизни.
Метапредметные: умение осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
Предметные: понимание идеи текста,умение пересказывать
прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста.
Личностные:  формирование ответственного отношения к
природе и окружающему миру.
Метапредметные: умение определять понятия, создавать 18.
Произведения о
Великой
Отечественной  войне
3
обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
устанавливать причинно следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
Предметные: понимание авторской идеи, умение
анализировать произведения; написание изложений и
сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений; классные и домашние творческие
работы; рефераты на литературные и общекультурные темы
Личностные: воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности; умение
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач; 19.
В.П.Астафьев
3
РР1
20.
В.Г.Распутин
3
КР1
Предметные: восприятие на слух литых произведений
разных жанров, осмысленное чтение и адекватное
восприятие;умение пересказывать прозаические произведения
или их отрывки с использованием образных средств русского
языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные
монологические высказывания разного типа, вести диалог;
Личностные: осознание значения семьи в жизни человека и
общества, принятие ценностей семейной жизни, уважительное
и заботливое отношение к членам своей семьи.
Метапредметные: владение основами самоконтроля,
самооценки, принятие решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;умение
определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии и т.д.
Предметные: раскрытие идейнохудожественного
содержания произведения, формирование собственного
отношения к произведениям литры, их оценка; понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
Личностные: формирование ответственного отношения к 21.
Н.М.Рубцов
22.
Фазиль Искандер
1
3
КР1
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у
обучению и познанию;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Предметные: умение анализировать литературное
произведение.
Личностные: воспитание патриотизма, любви и уважения к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и
настоящее многонационального народа России; осознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка,
культуры своего народа, своего края, основ культурного
наследия народов России и человечества; воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
Метапредметные: умение осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
Предметные: понимание авторской позиции и своё отношение
к ней; 23.
Родная природа в
русской поэзии XX
века. Образ Родины.
6
РР2
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у
обучению и познанию;
Метапредметные: владение основами самоконтроля,
самооценки, принятие решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной деятельности;
Предметные: умение заучивать и рассказывать выразительно
поэтические произведения или их отрывки; анализировать их с
использованием образных средств русского языка и цитат ,
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному
стихотворению, создавать устные монологические
высказывания разного типа, вести диалог;
Личностные: формирование основ экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде; воспитание патриотизма, любви и
уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину,
прошлое и настоящее многонационального народа России;
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые 24.
В.М.Шукшин
3
средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
Предметные: умение пересказывать прозаические
произведения или их отрывки с использованием образных
средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы
по прослушанному или прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у
обучению и познанию;
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые
средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной
речью; 25.
Мифы Древней Греции
26.
Гомер
3
1
Предметные: раскрытие идейнохудожественного
содержания произведения, формирование собственного
отношения к мифологии, оценка мифа;
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у
обучению и познанию;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Предметные: умение анализировать произведение на всех
уровнях, умение пересказывать произведения с
использованием образных средств языка и цитат из текста,
отвечать на вопросы по прочитанному тексту, создавать
устные монологические высказывания разного типа, вести
диалог;
Личностные:, воспитание чувства ответственности;
культурного сознания; готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации у обучению и познанию; 27.
М.Сервантес
Сааведра.
28.
Ф.Шиллер
3
1
Метапредметные: умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата;
Предметные: раскрытие идейнохудожественного
содержания произведений, формирование собственного
отношения к произведениям литры, их оценка; понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у
обучению и познанию;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Предметные: умение анализировать литературное
произведение.
Личностные: воспитание толерантности, любви и уважения к
человеку;осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, культуры другого народа, основ культурного
наследия других народов и человечества; воспитание чувства 29.
П.Мериме
30.
М.Твен
1
3
КР1
ответственности и долга;
Метапредметные: умение осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
Предметные: понимание авторской идеи, умение
анализировать произведения; написание изложений и
сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой
изученных произведений;
Личностные: воспитание толерантности, любви и уважения к
человеку;осознание своей этнической принадлежности, знание
истории, культуры другого народа, основ культурного
наследия других народов и человечества; воспитание чувства
ответственности и долга;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности; умение
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
Предметные: раскрытие идейнохудожественного
содержания произведения, формирование собственного 31.
Антуан де Сент
Экзюпери
3
отношения к произведениям литры, их оценка; понимание
авторской позиции и своё отношение к ней;
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у
обучению и познанию;
Метапредметные: умение самостоятельно определять цели
своего обучения, ставить и формулировать для себя новые
задачи в учёбе и познавательной деятельности.
Предметные: формирование основ экологической культуры
на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и
необходимости ответственного, бережного отношения к
окружающей среде и к животным;
Личностные: формирование ответственного отношения к
учению, готовности и способности обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации у
обучению и познанию;
Метапредметные: умение осознанно использовать речевые 32.
4
Повторение
изученного в 6 классе
КР1
средства для выражения своих чувств, мыслей и потребностей
планирования и регуляции своей деятельности; владение
устной и письменной речью, монологической контекстной
речью;
Предметные: умение анализировать литературные
произведения на всех уровнях: понимать и формулировать
тему, идею, нравственный пафос, характеризовать его героев,
сопоставлять  их,  определение в произведении элементов
сюжета, изобразительно  выразительных средств, понимание
их роли в раскрытии идейнохудожественного содержания
произведения – особенно в лирике; владение
литературоведческой терминологией при анализе литого
произведения; формирование собственного отношения к
произведениям литры, их оценка; понимание авторской
позиции и своё отношение к ней;
Личностные: формирование нравственных чувств и
нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам.
 Метапредметные: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.

file_name: 6_класс ЛИТРА прога НОВАЯ.docx

intro: Программа по литературе за 6 класс к учебнику  6 класса (авторы В.П. Полухина, В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин (2012 год)  Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) и рассчитана на 105 часов с учетом резервных уроков. В программе много часов по развитию речи.

title: Программа по литературе


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие
                  по ФГОС
      Викторина для учащихся 1
класса

Подготовила и провела учитель начальных классов

Шерстобитова О.А.

      Внеклассное мероприятие: Викторина «Зимушка  зима» проводится
с целью расширения кругозора детей; развития познавательной  активности
и индивидуальных способностей учащихся в рамках ФГОС. Возбуждает  у
ученика стремление к  новым знаниям, любопытность и пытливость узнавать
новое. Позволяет активизировать обучающихся, развивает творческую
инициативу и творческие способности младших школьников, даёт детям
право  выбора, развивает зрительную и слуховую память обучающихся,
способствует активизации инициативы и творческого самовыражения
школьников .Презентация с фотографиями детей даёт понять значимость
каждого ребёнка в помощи птицам.
Цели и задачи:
 обобщить знания детей о зиме; рассказать о зиме в занимательной форме;
 развивать творческие способности учащихся;
 воспитывать чувства товарищества, уважения друг к другу;
  воспитывать любовь животным и бережное отношение к родной природе;
  развивать индивидуальные способности учащихся; интерес к чтению, к
поиску   нового.
  продолжать учить оценивать себя;
 научить классическому и коньковому шагу на лыжах;
верить в новогоднюю сказку, волшебство Нового года, в чудо.
Оборудование:
 презентация к мероприятию;
выставка книг про зиму с иллюстрациями;
 два шарфа для игры «Художник» и  цветные маркеры для работы на доске;
 коробкакнига «Рождественский праздник» со сладкими призами. Ход мероприятия:
Ведущий:
 Здравствуйте, ребята . Сегодня мы с вами собрались все вместе, чтобы
провести  викторину. А чему она посвящается, вы узнаете, если отгадаете
мою загадку.
Загадка:
                    Назовитека, ребятки,
                    Кто хозяюшка загадки?
                    Щиплет уши, щиплет нос,
                    Лезет в валенки мороз.
                    Брызнешь воду – упадёт,
                    Не вода уже, а лёд.
                    Даже птице не летится,
                    От мороза стынет птица.
                    Снег мешками валит с неба
                    И вокруг сугробы снега.
                    Снегопады и метели
                    На наш Сынтул  налетели.
                    Двор в снегу. Белы дома.
                    В гости к нам пришла…  (Зима)
                                              Слайд 1
Ведущий:
 В нашей викторине будут принимать участие все ребята.
 Ну, что, готовы к викторине? Начинаем!
                                           Слайд 2
  1 задание: «Признаки зимы»
 Выберите только  признаки зимы:
(сосульки, листопад, мороз, гроза, снег,  дождь, иней, град)
2 задание: «Назови зимние месяцы»
Выберите из данных названий месяцев только зимние: (ноябрь, февраль, август, декабрь, март, сентябрь, январь, июль)
3 задание: «Пословицы»
                                     Слайд 3
 Названия, каких зимних месяцев пропущены в этих пословицах:
… месяц снегопадов, злых вьюг и первого тёплого солнца. (Февраль)
… год кончает, зиму – начинает. (Декабрь)
… году начало, зиме – середина. (Январь)
 Расположите названия зимних месяцев в порядке их наступления в
природе.
 Ведущий:
Ребята, дети и взрослые очень любят зиму. А вы, можете сказать, почему?
                                             Слайды 4,5
Снежную бабу слепили на славу:
Всем детям на радость, себе на забаву.
В снежки поиграли, в снегу повалялись,
На лыжах катались и звонко смеялись.
Посмотрите какую снежную бабу мы слепили.

Игра «Художник»
   К доске вызываю по 2 ученика, которым завязываю шарфами глаза. Они
должны с закрытыми глазами нарисовать снеговика.
Чей снеговик вам больше понравился?
Так можно вызвать несколько пар.
Ведущий:
 Ребята, но с приходом зимы не всем весело живётся. Как вы думаете, кому
трудно зимой?
 Почему вы так думаете?
 Можем ли мы, люди, както помочь «братьям нашим меньшим»? (Ответы
детей)
А как мы с вами помогаем птицам?
 Делали и развешивали сами кормушки для птиц, ходили в детский сад и
подарили им кормушки для птиц
                                   Слайды 6,7,8,9 (слайды фото, где мы кормим, вешаем и
дарим кормушки для птиц)
4 задание: Зимующие птицы»
 Выберите из данных названий птиц только тех, которые остаются с нами
зимовать:
(скворец, снегирь, ласточка, сорока, грач, голубь, стриж, ворона, дятел,
воробей)
                                    Слайд 10
Ученик: Покормите птиц зимой,
Чтоб со всех концов
К вам слетались, как домой
Стайки на крыльцо.
Не богаты их корма
Горсть одна нужна.
Горсть одна – и не страшна
Будет им зима.
Ведущий:
 Ребята, как вы думаете, все звери зимой впадают в спячку? (Ответы
детей).
    А вот кого еще можно встретить зимой на лесной полянке мы узнаем,
отгадав загадки.
5 задание: Конкурс загадок «Лесные жители»
                                      Слайд 11
(Лиса)
*Зверька узнаем мы с тобой
  По двум таким приметам:
  Он в шубке серенькой зимой,
  А в рыжей шубке – летом. (Белка)
                            *Хитрая плутовка,
                              Рыжая головка.
                              Хвост пушистый – краса!
                              А зовут ее…
*Горбоносый, длинноногий,
  Великан ветвисторогий.
  Ест траву, кустов побеги,
  С ним тягаться трудно в беге.
  Коль такого довелось
  Встретить, знайте, это …(Лось)
                            *Сбросил серенькую шубку,
                              Белую к зиме надел.
                              Прыг – и позади лужайка,
                              Спрятался от волка…(Зайка)
*Кто в лесу разбойник серый?
  Кто зубами щелк да щелк?
  Вы, конечно, догадались:
  Это злющий, страшный…(Волк)
                            *Хозяин лесной,
                              просыпается весной, А зимой под вьюжный вой
                              Спит в избушке снеговой. (Медведь)
 Физминутка: «Зимние забавы»
                               1.Катание на лыжах.
(Учитель вместе с детьми друг за другом «едут» на лыжах между рядами
классическим и коньковым шагом. По ходу учитель объясняет виды шагов)
                               2.Игра в снежки.
Дети встают через ряд напротив друг друга и начинают «перестрелку»
снежками, предварительно «слепив» снежок.
                               3.Лепим снеговика.
Дети показывают как  «слепить и собрать»  снеговика.
Физкультминутку проводим под музыку «Маленькой ёлочке»
Ведущий:
 Ребята, но не для всех зима такая страшная. Как мы уже говорили, дети, и
взрослые очень любят зиму. Ещё они любят зиму за то,  что зимою мы
отмечаем  много  весёлых и радостных  праздников.
                                        Слайд 12
                                                СОНОООВОЫОМО
                                               ГОООДОООМО! (С Новым годом)
А теперь шуточные вопросы про этот замечательный праздник:
 На что опирается Дед Мороз при ходьбе?
(на ёлку, НА ПОСОХ, на Снегурочку)
 Как зовут внучку Деда Мороза?
(Снежная баба, Снежная королева, СНЕГУРОЧКА)
Что дети получают на Новый год?
(путёвки, ПОДАРКИ, подзатыльники)
 Какое дерево по традиции ставят у нас в домах на Новый год?
(ЁЛКУ, пальму, дуб)
 Кто из русских царей издал Указ о праздновании Нового года на Руси
первого января? (Иван Грозный, ПЁТР ПЕРВЫЙ, Николай Второй)
 За какими цветами отправила мачеха падчерицу в лес зимой?
( За подсолнухами, за ромашками, ЗА ПОДСНЕЖНИКАМИ)
 Как звали девочку из сказки «Снежная королева»?
(Грета,  ГЕРДА, Гита)
А вот другое задание. Найдите, какое слово спряталось:
                                         Слайд 13
НИЁЛКАРОЕ (ёлка)
ГИРЛЯНДАНОТ (гирлянда)
УРОПОДАРОКВО (подарок)
НАСНЕЖОКИР ( снежок) ТОМХЛОПУШКАМ (хлопушка)
УВСНЕГУРОЧКАСЬ ( снегурочка)
                            Молодцы!
  Назовите зимние праздники.
(Новый год, Рождество, Святки, Коляда, Крещение)
                                         Слайд 14

Ведущий:  Во все времена, во всех странах, художники, фотографы,
музыканты, писатели, поэты в своих произведениях искусств, старались
передать неповторимую красоту зимы, её чарующее волшебство.
 Ребята, как вы думаете, что делают художники для того, чтобы показать
нам всю красоту русской зимы? (Ответы детей)
                                         Слайд 15
 А что для этого делают композиторы?
 Как изображают зиму фотографы?
                                         Слайды  16,17,18
 Что делают писатели? Вспомните, какие рассказы о зиме вы
   читали?
Ребята, посмотрите на выставку книг у нас в классе.(дети подходят к
выставке и я провожу беседу о книгах)
7  задание: Кроссворд «Зимушказима».

1.
2.
(Узоры)
(Снежинка)
         (Мороженое)
(Сугроб)
(Шуба)
(Сосулька)
(Елка)
(Звезда)
(Иней)
(Мороз)
(Горка)
Их вяжут, вышивают на одежде.
В небе звездочкой летела,
На ладошке каплей стала.
Холодное лакомство.
Ни проехать, ни пройти
Куча снега на пути.
Теплая, пушистая защита от морозов.
Растет зимой, не летом
И сверху вниз при этом.
Красавица какая,
Стоит, светло сверкая,
Как пышно убрана…
Скажите, кто она?
Новогоднее украшение на макушке елки.
И не снег, и не лед,
А серебром деревья уберет.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10. Какой это мастер на стекла нанес
И листья, и травы и заросли роз?
11.  С нее сани едут сами. 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

8.
9.
10
11

З

И
М
У
Ш
К

А

З

И
М
А

9 задание: «Скороговорки»
*
*
*
Играл Егорка с Игорьком –
Скатился с горки кувырком.
Везет на горку Саня
За собою сани.
Ехал с горки Саня
А на Сане сани.
Купили Егорке
Салазки для горки,
Всю зиму, Егорка,
Катайся на горке.
Ведущий:
И в заключение  я предлагаю вам поиграть в игру “Что мы делаем зимой?”
Что мы делаем зимой,
Дай, дружок, ты мне ответ.
Слушайте внимательно, Отвечая “да” иль “нет”.
В снежки играем мы с друзьями?
Грибы по лесу собираем сами?
С горки на санках катаемся?
В деревне на речке купаемся?
По лесу на лыжах бродим?
А много цветов находим?
В саду своем грядки копаем?
И с Дедом Морозом мы пляшем?
Ну, что ж, молодцы, друзья!
 Подведение итогов:
 А теперь давайте подведём итог.
Что нового мы узнали  сегодня на занятии?( про Петра 1,…)
 А сейчас, те, кому понравилось занятие и те, кто узнал чтото новое
 повесьте на ёлку жёлтый шарик. А те, кому занятие не понравилось, и ему
было скучно повесьте на ёлку синий шарик.
 А теперь заслуженные призы. Найдите в классе то, что связано с
рождеством. А я буду говорить холодно или горячо. Знаю, что с этим
задание вы легко справитесь.
  Сладкие призы спрятаны в новогодней коробкекниге «Рождественский
праздник», которая стоит в шкафу.
Все сегодня  молодцы!
Урок  закончен, можете идти на перемену.
 На внеклассном занятии использовались:

Группа методов
Методы организации и
осуществления учебно
познавательной
деятельности учся.
Разновидность методов
а) методы словестной
передачи информации и
слухового восприятия
информации
б) методы наглядной
передачи информации и
зрительного восприятия
информации
Приёмы
Беседа
Рассказ
Презентация
Иллюстрация в) методы передачи
информации с помощью
практической
деятельности и
кинестетического её
восприятия
а) эмоциональные
б) познавательные
Методы
стимулирования и
мотивации
Методы контроля и
самоконтроля
а) устные
б) самоконтроль и
взаимоконтроль
Формы организации
работы на уроке
Дидактическая игра
Поощрения
Создание ситуации
успеха
Выполнение заданий
 на смекалку
Индивидуальный
 опрос
Фронтальный опрос
 Самоконтроль
Парный контроль
Контроль по образцу
Индивидуальная
Фронтальная
Парная
групповая

 На уроке использовались:

Группа методов
Методы организации и
осуществления учебно
познавательной
деятельности учся.
Разновидность методов
а) методы словестной
передачи информации и
слухового восприятия
информации
б) методы наглядной
Приёмы
Беседа
Рассказ
Дискуссия
Инструктаж
Презентация Методы
стимулирования и
мотивации
передачи информации и
зрительного восприятия
информации
в) методы передачи
информации с помощью
практической
деятельности и
кинестетического её
восприятия
а) эмоциональные
б) познавательные
в) социальные
г) волевые
Методы контроля и
самоконтроля
а) устные
б) самоконтроль и
взаимоконтроль
Формы организации
работы на уроке
Видеофильм
Иллюстрация
Наблюдение
Дидактическая игра
Составление плана
Трудовая активность
Поощрения
Создание ситуации
успеха
Создание
проблемной ситуации
Выполнение
творческих заданий
Заинтересованность в
результатах своей
работы
Прогнозирование
будущей
деятельности
Информация об
обязательных
результатах обучения
Индивидуальный
 опрос
Фронтальный опрос
 Самоконтроль
Парный контроль
Самоконтроль  по
образцу
Индивидуальная
Фронтальная
Парная
групповая

file_name: зимушка - зима.doc

intro: Урок - викторина, в которой принимает участие  весь класс. В викторине представлены  9 заданий.  Назвать зимующих птиц, признаки зимы, проведена игра "Художник", необходимо разгадать кроссворд, физминутка на тему "Зимние забавы", шуточные вопросы,  скороговорки, назвать зимние праздники, дети играли в игру "Что мы делаем зимой"

title: Внеклассное мероприятие по ФГОС " Зимушка - зима"


extracted_text:
Блинохватов Михаил Андреевич
Преподаватель высшей категории ГБПОУ «Григорополисский
сельскохозяйственный техникум им. атамана М.И. Платова»
 ст. Григорополисская.
Компетентностный   подход:   инновации   и   традиции      «World  Skills»   и
Всероссийские олимпиады профессионального мастерства.
Время   стремительно   движется   вперед   и   вместе   с   ним   очень   быстро
изменяются   запросы   общества.   Еще   недавно   не   было   отбоя   от   вчерашних
выпускников в приемных комиссиях многочисленных новообразованных вузов
на юридические и экономические факультеты. По прошествии четырёхпяти лет,
с   дипломом   в   руках,   большинство   из   них   оказывались   совершенно
невостребованными   на   рынке   труды.   Причин   тому   много:   и   переизбыток
специалистов,   и   недостаточный   уровень   квалификации,   и   отсутствие   опыта,
который просто негде брать. В результате общество сталкивается со следующей
проблемой. В условиях возрождения экономики, многие отрасли которой были
воссозданы   заново   в   период   борьбы   с   санкциями,   работодатели   подчас
сталкиваются   с   острой   нехваткой   рабочих   рук.   При   этом   на   рынке   труда
присутствует   большое   количество   молодежи,   которая   нуждается   в
трудоустройстве,   что   создает   взрывоопасную   ситуацию,   предоставляя
благоприятную   среду   для   роста   экстремистских   настроений,   со   всеми
вытекающими из этого последствиями.
Выход   из   сложившейся   ситуации   очевиден,   и   по   нему,   судя   по   многим
признакам,   уже   двинулось   наше   общество   в   целом   и   система   образования   в
частности.   Повсеместно   звучат   слова   о   необходимости   подъема   престижа
рабочих   профессий.   Одним   из   важнейших   механизмов,   служащим   этой   цели
является международное движение «World  Skills», которое позволяет вывести
на новый уровень систему подготовки специалистов. Активное включение в него России поддержано на самом высоком уровне. Так президент РФ В.В. Путин
отмечал,   что   к   включению   в   это   движение   страны   «мы   относимся   очень
внимательно» и кто бы ни возглавлял Россию в 2019 году, мировой чемпионат
World Skills в Казани пройдет на высоком уровне.
  Премьерминистр Д.А. Медведев подчеркнул, что «World  Skills» имеет
большое   значение   для   дальнейшего   развития   экономики,   прежде   всего   –
высокотехнологичных отраслей промышленности.
Так что же это за движение, присоединение к которому так важно для
нашей страны? Как свидетельствует официальный сайт «World Skills», оно было
основано   в   1946   году   и   в   настоящее   время   объединяет   75   стран,   являясь
международной площадкой для профессионального роста и совершенствования
рабочих навыков. Главной целью создатели провозглашают повышение престижа
рабочих   профессий,   чему   способствует   значительный   премиальный   фонд.
Основными задачами организации являются следующие:  построение карьеры;
популяризация  профессии;    образование и профессиональная подготовки;
международное   сотрудничество;      исследования   в   областях,   связанных   с
профессиональными навыками.
Конечно же, вызывает удивление бурный интерес, проявляемый на всех
уровнях   к   данному   чемпионату.   Складывается   такое   ощущение,   как   будто
раньше в системе СПО соревнований подобного рода никогда не было. Между
тем, имеются многолетние традиции проведения Олимпиад профессионального
мастерства   по   профессиям   и   специальностям   СПО,   которые   охватывают
практически   все   регионы   РФ.   Так,   В   2012   году   участниками   Всероссийской
олимпиады   профессионального   мастерства   по   профессиям   СПО   стали
представители 65 субъектов Российской Федерации, что составляет 78,3 % от
общего количества. В 2013 году численный состав участников остался прежним
(65 субъектов РФ или 78,3 % от общего количества субъектов РФ).
  Как отмечали эксперты, основной задачей олимпиад является проверка соответствия   уровня   подготовки     принятым   профессиональным   стандартам.
Большое   внимание   уделяется   теоретическим   познаниям   студентов,   в
способности   их   применять   в   различных,   в   том   числе   измененных   условиях.
Кроме того, движение призвано стимулировать педагогических работников на
поиск новых форм и методов работы; способности студентов к проектированию
  стимулирование   студентов   к   дальнейшему
своей   деятельности;
профессиональному и личностному развитию; повышение интереса к будущей
профессиональной  деятельности,  обмен  передовым  педагогическим  опытом  в
области СПО.
Еще одно отличие олимпиад от чемпионата – это масштаб мероприятий.
Олимпиады завершаются на всероссийском уровне, чемпионат же выходит на
международный. Естественно, это положительно влияет на престиж участников,
а также способствует как формальному, так и неформальному взаимодействию,
обмену   опытом,   достижению   международного   признанного   стандарта   в
различных профессиях и специальностях.
В   отличие   от   олимпиад   по   специальности,   «World  Skills»   в   целом
ориентирован   не   столько   на   теоретические   аспекты,   сколько   на   оценку
компетенций.   При   этом   большое   внимание   разработчики   уделяют   формам   и
методам оценивания последних. Каждая компетенция (профессия) имеет свой
пакет   документов:      техническое   описание,   конкурсное   задание,   критерии
оценки   квалификации,   требования   техники   безопасности,   инфраструктурный
лист (перечень всего необходимого оборудования, инструментов и расходных
материалов для соревнования).
  Большинство   умений   и   навыков,   необходимых   для   выполнения
конкурсных   заданий   WorldSkills,   не   предусмотрены   ФГОСами.   Участники
работают «на публику», что повышает значимость работы участников, тогда как
на   Всероссийской   олимпиаде   профессионального   мастерства   участники
замкнуты в пространстве «мастерской», работают сами на себя. Соревнования чемпионата   отличаются   большей   зрелищностью,   каждый   этап   выступления
транслируется   на   экраны,   в   рамках   чемпионата   обязательно   проводятся
различные мастерклассы и пр.
На   соревнованиях   WSR   оценка   конкурсантов   осуществляется   с   трёх
позиций: самооценка, экспертная оценка и клиентская оценка. Критерии оценки
профессиональных   компетенций   на   состязаниях   основываются   на   строгом
соответствии стандартам (на продукцию, услугу, работу, процесс и т.п.).
Для   обеспечения   максимальной   объективности   процедура   оценивания
осуществляется экспертами, подготовка которых является отдельной задачей
организации   «World   Skills»   Russia   (WSR).   Особое   внимание   уделяется
подготовке   судейской   комиссии,   при   разработке   материалов   систематически
учитываются запросы и требования работодателей. Так в 2016 году в России
впервые прошел первый чемпионат экспертов, в котором приняли участие 650
основных   экспертов,   а   также   186   региональных   экспертов,   приглашенных
национальными   с   целью   обучения,   дальнейшей   сертификации   и   развития
экспертного   сообщества   в   своих   регионах.   В   системе   Всероссийского
олимпиадного движения подобный институт отсутствует.
Встречаются   высказывания,   утверждающие,   что   задания   чемпионата
направлены   на   выявление   уровня   квалификации,   а   олимпиады      уровня
профессиональной компетентности. По всей видимости, организаторы  WSR  с
подобной   трактовкой   вряд   ли   согласились   бы.   В   качестве   факта,
подтверждающего   это,   является   вручение   первых   паспортов     компетенций
(Skills Passport), прошедшее 22 февраля 2017 года на площадке московского
коворкингцентра   «Точка   кипения».   Эти   документы   торжественно   вручили
выпускникам   колледжей   и   техникумов,   успешно   прошедших   процедуру
демонстрационного экзамена по стандартам WorldSkills Russia. Так все же, что же проверяется на олимпиадах и чемпионате WorldSkills
Russia:   квалификация   или   компетентность?   Для   ответа   на   этот   непростой
вопрос необходимо обратиться к самим терминам и их трактовкам, которая в
литературе   тоже   может   различаться.   Так   в   словаре   по   профориентации   и
психологической поддержке квалификация определяется как: 1) степень и вид
профессиональной  обученности (подготовленности) индивида, наличие у него
знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   для   выполнения   им   определенной
работы;   2)   характеристика   определенного   вида   работы,   устанавливаемая   в
зависимости   от   ее   сложности,   точности   и   ответственности;   3)   степень
профессиональной готовности работников к выполнению трудовых функций в
рамках определенной профессии, специальности.
Обращаясь   к   понятию   «компетенция»   или   «компетентность»,   важно
подчеркнуть   расхождения   в   их   трактовке.   Соотношение   двух   категорий
попытался   описать   А.В.   Хуторской.   По   его   мнению,   «компетентность   –
владение,   обладание   человеком   соответствующей   компетенцией,   включающей
его   личностное   отношение   к   ней   и   предмету   деятельности.   Компетенция   –
включает   совокупность   взаимосвязанных   качеств   личности   (знаний,   умений,
навыков, способов деятельности), задаваемых по отношению к определенному
кругу предметов и процессов, и необходимых для качественной продуктивной
деятельности по отношению к ним».
С   учетом   названных   теоретических   позиций,   можно   заключить,   что
 WSR  в   большей   степени   направлены   на   контроль   степени
соревнования
сформированности   компетенций   у   обучающихся.
  Как   подчеркивают
организаторы, теоретические знания не подлежат явной проверке, однако без их
наличия невозможно выполнение практических заданий на достойном уровне.
При  этом  экспертами оценивается  весь  комплекс  знаний, умений  и  навыков,
служащих   формированию   определенной   компетенции.
  Именно   такой
интегративный   подход   соответствует   новому   подходу   в   образовании,   что   и находит выражение в появлении новой формы итоговой аттестации в стандартах
WSR для выпускников колледжей и техникумов.
Однако важно подчеркнуть, что данный подход в условиях современной
системы   образования   и   уровня   развития   российской   экономики   имеет   ряд
ограничений.   Вопервых,   ориентированы   стандарты   в   большей   степени   на
передовые и инновационные сферы, а также сферу услуг. Сельскохозяйственное
производство в отечественном варианте ни к одной из названных категорий не
относится, однако нуждается в обеспечении высококлассными специалистами
международного уровня. Как представляется, выход в данной ситуации может
быть найден в компромиссе: критерии оценки выполнения заданий максимально
приблизить   к   требованиям   соревнований   WorldSkills,   увеличив   количество
критериев.   Необходимость   усложнения   заданий   Всероссийской   олимпиады
профессионального   мастерства   учтена   при   актуализации   банка   конкурсных
заданий заключительного этапа Всероссийской олимпиады профессионального
мастерства   в   соответствии   с   федеральными   государственными
образовательными  стандартами нового  поколения (вид работ (услуг) I.2.1), а
также при проектировании состава конкурсных заданий (вид работ (услуг) I.2.3).
Уже   разработаны,   но   ещё   не   утверждены   документы   по   специальности
«Ветеринария».
Литература:
Аналитические   материалы  по   результатам   комплексного   мониторинга
результатов  регионального и заключительного этапов Всероссийских олимпиад
  организованных   и   проведенных   по
профессионального   мастерства,
доработанным   нормативным   и   методическим   документам   в   2014году
[Электронный   ресурс]  http://www.olimpiadaprofmast.ru/wpcontent/uploads  /
2014 /10/ Богачева   Л.   С.   Компетентность   и   компетенция   как   понятийно
терминологическая   проблема   [Текст]   //   Актуальные   вопросы   современной
педагогики: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Уфа, июль 2012 г.). — Уфа:
Лето, 2012. – 134138 с.
Официальный   сайт   движения   WorldSkills   Russia   [Электронный   ресурс]
http://worldskillsrussia.org. http
 ://   worldskills
 .  ru   /.

 Словарь   по   профориентации   и   психологической   поддержке
(дата
 http://vocabulary.ru/termin/kvalifikacija.html
[Электронный   ресурс]
обращения: 8.03.2017).

file_name: статья Георгиевск 2.docx

intro: Сравнение Всероссийских олимпиад профессионального мастерства по профессиям и специальностям среднего профессионального обучения с заданиями чемпионата профессионального мастерства «World Skills». Рассматривается,что есть общего в этих соревнованиях и в чём заключаются основные отличия. Рассматривается вопрос, почему требования «World Skills» невозможно применить ко всем специальностям среднего профессионального образования.Документ Microsoft Office Word (.docx)

администрации

group: Педагогика

title: Компетентностный подход: инновации и традиции - «World Skills» и Всероссийские олимпиады профессионального мастерства.