extracted_text:
ИЗДАТЕЛЬСТВО «УЧИТЕЛЬ»
ДНЕВНИК
ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА
Составитель И.В. Возняк, И.М. Узянова Волгоград
УДК 373
ББК 88.8
     Д54
Л. В. Годовникова, кандидат психологических наук, зав. кафедрой специальной
педагогики и психологии НИУ «БелГУ»
Рецензент:
Составители И. В. Возник, И. М. Узянова
Дневник педагогапсихолога / сост. И. В. Возняк, И. М. Узанова.  Волгоград :
Д 54 Учитель, 2012.57с.
ISBN  9785705730698
В   пособии   представлены   необходимые   материалы,   позволяющие   педагогупсихологу   об
разовательного   учреждения   планировать   и   осуществлять   профессиональную   деятельность,   на
правленную на сохранение психического, соматического и социального благополучия учащихся
(воспитанников) в процессе обучения  и воспитания,  проводить  регулярные  обследования, вы
явления, учет школьников, нуждающихся в психологической помощи, с целью контроля за ходом
личностного развития, процессами формирования учебных действий, психологопедагогические
измерения, обработку результатов, подготовку заключений и рекомендаций.
Формат дневника с предложенными образцами для заполнения (график, циклограмма, план
работы, статистические и информационные справки, журнал индивидуальных и групповых форм,
консультаций)   позволит   психологу   оперативно   справиться   с   оформлением   нормативной   и
организационнометодической   документации   по   учету   деятельности   и   отчетности   в   условиях
введения Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования.
Предназначено   педагогампсихологам   образовательных   учреждений;   рекомендовано   сту
дентам психологопедагогических специальностей.
УДК 373
ББК 88.8
ISBN 9785705730698                    © Возняк И. В., Узянова И. М. составление, 2011 © Издательство «Учитель», 2011
                                                 © Оформление. Издательство «Учитель», 2011
                Издание 2012 г.
Деятельность   педагогапсихолога   образовательного   учреждения   многоаспектна,
охватывает   все   направления   образовательновоспитательного   процесса   и   всех   участников
образовательного процесса.
ВВЕДЕНИЕ
В   связи   с   этим   рабочая   (организационноучетная)   и   отчетная   документация   должна
концентрировать все виды работ педагогапсихолога, строиться в соответствии с основными
направлениями   его   деятельности:   работа   с   учащимися,   родителями,   педагогическим
коллективом, администрацией школы.
Отчетная документация педагогапсихолога образовательного учреждения представляет
собой   систему   содержательного   анализа   деятельности   педагогапсихолога   по   всем
направлениям,   предусмотренным   Положением   о   службе   практической   психологии   в
образовании.
К отчетной документации относятся: заключение по результатам индивидуального или
группового обследования участника(ов) образовательного процесса; листы индивидуальной и
групповой коррекционноразвивающей работы.
Промежуточная отчетность: статистикоаналитическая отчетность с кратким анализом
полученных показателей деятельности педагогапсихолога за отчетный период, принятый в
данном образовательном учреждении.
Итоговая отчетность: развернутый аналитический отчет педагогапсихолога за учебный
год в соответствии с утвержденным на год перспективным планом. При написании итогового
отчета, анализируя выполнение поставленных задач, педагогпсихолог, помимо приведенной
статистики и ее анализа, должен указать то, что не получилось, какие затруднения, проблемы
перед ним возникли, что должно стать целями и задачами следующего учебного года. Таким
образом,   исходя   из   анализа   возникших   проблем,   с   учетом   новых   инструментально
методических   средств,   которыми   овладел   психолог   за   отчетный   период,   прописываются
задачи   и   перспективы   работы   на   новый   учебный   год,   создаются   основы   перспективного
планирования.
В   пособии   представлены   необходимые   материалы,   позволяющие   педагогупсихологу
образовательного учреждения планировать и осуществлять профессиональную деятельность,
направленную   на   сохранение   психического,   соматического   и   социального   благополучия
учащихся   (воспитанников)   в   процессе   обучения   и   воспитания,   проводить   регулярные
обследования,   выявления,   учет   школьников,   нуждающихся   в   психологической   помощи,   с
целью   контроля   за   ходом   личностного   развития,   процессами   формирования   учебных
действий;   даны   также   материалы   для   проведения   психологопедагогических   измерений,
обработки результатов, подготовки заключений и рекомендаций.
Формат дневника с предложенными образцами для заполнения (график, циклограмма,
план   работы,   статистические   и   информационные   справки,   журнал   индивидуальных   и групповых   форм   работы,   консультаций)   позволят   психологу   оперативно   справиться   с
оформлением   нормативной   и   организационнометодической   документации   по   учету
деятельности   и   отчетности   в   условиях   введения   Федеральных   государственных
образовательных стандартов общего образования.
ФОРМЫ УЧЕТА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОТЧЕТНОСТИ ПЕДАГОГОВПСИХОЛОГОВ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ
Основой организационнометодической, отчетной и рабочей документации педагогапсихо
лога образовательного учреждения являются имеющиеся на настоящее время нормативные до
кументы:
 Положение о службе практической психологии в системе Министерства образования Рос
сийской Федерации (приказ № 636 от 22.10.1999 г.);
 типовое Положение об образовательном учреждении для детей, нуждающихся в психолого
педагогической и медикосоциальной помощи (приказ № 2210 от 24.08.1998);
 письмо Министерства образования РФ от 27.06.2003 г. № 2851513/16 «Методические
рекомендации по психологопедагогическому сопровождению обучающихся в учебновоспитатель
ном процессе в условиях модернизации образования»;
 письмо Министерства образования РФ от 27.03.2000 г. № 27/9016 «О психологомедико
педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»;
 приказ от 27 марта 2006 г. № 69 «Об особенностях режима рабочего времени и отдыха пе
дагогических и других работников образовательных учреждений»;
 инструктивное письмо от 24.12.2001 г. № 29/18866 «Об использовании рабочего времени
педагогапсихолога образовательного учреждения».
Педагогпсихолог образовательного учреждения организует работу и ведет ее учет по ниже
следующим формам.
I. Организационнометодическая документация.
1.Положение   о   психологической   службе  (разрабатывается образовательным
учреждением на основе нормативноправовых документов всех уровней).
  инструкции   педагогапсихолога
Должностные
2.

(разрабатываются
образовательным учреждением на основе нормативноправовых документов всех уровней).
3.
График работы педагогапсихолога (в соответствии с инструктивным письмом
Министерства   образования   РФ   от   24.12.2001   г.   №   29/18866   «Об   использовании   рабочего
времени   педагогапсихолога   образовательного   учреждении»   нагрузка   педагогапсихолога   в
образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю).
Циклограмма рабочего времени педагогапсихолога.
4.
В соответствии с инструктивным письмом Министерства образования РФ от 24.12.2001 г.
№ 29/18866 «Об использовании рабочего времени педагогапсихолога образовательного учрежде
нии» нагрузка педагогапсихолога в образовательных учреждениях составляет 36 часов в неделю,
из них:
 на непосредственную работу с участниками образовательного процесса (на индивидуальную
и групповую профилактическую, диагностическую, консультативную, коррекционную, развиваю щую, учебную, просветительскую работу с обучающимися, воспитанниками, на экспертную, кон
сультационную работу с педагогическими работниками и родителями / законными представителями
по вопросам развития, обучения и воспитания детей в образовательном учреждении; на участие в
психологомедикопедагогическом   консилиуме   образовательного   учреждения)   педагогпсихолог
затрачивает 18 часов в неделю;
 остальное время в пределах установленной педагогупсихологу продолжительности рабочего
времени отводится на подготовку к индивидуальной и групповой работе с учащимися, воспитан
никами; на обработку, анализ и обобщение полученных результатов, подготовку к экспертно
консультационной работе с педагогическими работниками и родителями обучающихся, воспитан
ников; на организационнометодическую деятельность (повышение личной профессиональной
квалификации, самообразование, супервизорство, участие в методических объединениях практи
ческих психологов, заполнение аналитической и отчетной документации и др.).
П. Рабочая и отчетная документация.
1.План работы педагогапсихолога образовательного учреждения.
В соответствии с целями и задачами образовательного учреждения в перечень категорий
 в   экспертную   работу   входит:  экспертиза
участников   могут   вноситься   изменения;
образовательных   и   учебных   программ,   проектов,   пособий,   образовательной   среды,
профессиональной   деятельности   специалистов   образовательных   учреждений;   участие   в
работе ПМПК, Совета профилактики, конфликтных комиссий, жюри различных конкурсов
(«Первые   шаги   в   науку»   и   др.),   в   административных   совещаниях;   посещение   уроков   и
занятий;   работа   в   экспертных   группах   по   аттестации   педагогических   работников;  в
организационнометодическую работу входит: участие в работе ГМО, творческих групп, в
педагогических   советах   и   совещаниях;   консультирование   у   специалистов   по   различным
вопросам   профессиональной   деятельности;   посещение   библиотеки;   участие   в   конкурсах
профессионального   мастерства,   конференциях   и   т.   д.;   составление   программ;   курсы
повышения квалификации и аттестация; оформление документации, кабинета, стендов и др.
2.   Статистическая   справка   и   проблемноориентированный   анализ   деятельности
педагогапсихолога за учебный год.
3.Журнал учета групповых и индивидуальных форм работы.
В разделе «Групповые формы работы: просвещение и профилактика»  фиксируются
выступления   на   педагогических   советах,   методических   объединениях   школьного   и
городского   уровня,   на   родительских   собраниях,   беседы   для   учащихся   по   различной
проблематике.
В разделе «Групповые формы работы: экспертиза» фиксируется участие в психолого
медикопедагогических консилиумах, Советах профилактики, заседаниях психологомедико
педагогической комиссии, конфликтных комиссиях.
В разделе «Групповые формы работы: карта посещения урока» психолог может вести
подробную карту наблюдения того или иного урока по соответствующей схеме и вносить в
журнал лишь самые основные замечания.
4.Журнал консультаций педагогапсихолога.
5. Банк данных.
6.   Информационные     справки по итогам организации психологопедагогического со
провождения   учебновоспитательного   процесса:   об   оказании   психологопедагогического
сопровождения   одаренным   детям,   детяминвалидам,   детям,   лишенным   родительского
попечения;   о   результатах   работы  по   психологопедагогическому   сопровождению:
участников образовательного процесса в период подготовки и проведения государственного
экзамена, предпрофильной подготовки и профильного обучения; аттестующихся педагогов;
участников   опытноэкспериментальной   работы,   мероприятий   по   тендерному   воспитанию;
справки  о результатах работы по психологопедагогическому сопровождению детей с ОВЗ и
«группы риска», семей школьников/воспитанников. 7.  Справки   по   итогам   групповых  исследований   и   заключения   индивидуальных
обследований.
Педагогпсихолог   представляет   на   утверждение   руководителю   образовательного
учреждения   и   методисту   МУ   «НМИЦ»,   курирующему   муниципальную   психологическую
службу, план, график и циклограмму рабочего времени на предстоящий учебный год в срок
не позднее 15 сентября текущего года.
По итогам учебного года педагогпсихолог представляет статистическую справку, про
блемноориентированный  анализ  за учебный  год, информационную  справку  по итогам ор
ганизации   психологопедагогического   сопровождения   учебновоспитательного   процесса
руководителю образовательного учреждения до 25 мая и методисту МУ «НМИЦ»  в срок не
позднее 30 мая.
Банк данных включает в себя информацию по следующим категориям воспитанников:
   дети   с   ограниченными   возможностями   здоровья   (в   том   числе   детиинвалиды   и
обучающиеся на дому);
 дети, лишенные родительского попечения;
 дети из социально неблагополучных семей;
 дети «группы риска» (состоящие на внутришкольном учете или в комиссии по делам
несовершеннолетних);
 одаренные дети;
 дети, нуждающиеся в психологической коррекции.
Для организации индивидуальных или групповых коррекционноразвивающих занятий
педагогпсихолог  использует программы, рекомендованные  Министерством образования и
науки РФ, опубликованные издательствами «Просвещение», «Дрофа», «Первое сентября»,
«Учитель», «Глобус», компьютерные программы научнопроизводственных фирм «Алматея»,
«Адалин», «Иматон». ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ Утверждаю:
Директор МОУ «Летская СОШ»
_________________ Н.А. Ныркова
«___» ___________________ 2012 г.
педагогапсихолога  МОУ «Летская средняя общеобразовательная школа»
ГРАФИК РАБОТЫ
Потаповой Татьяны Александровны
на 2012 – 2013 учебный год
День недели,
общее время
Часы консультативного
приема родителей, педагогов
Часы организационно –
методической работы
и учащихся
________
09.00 – 15.00
________
09.00 – 15.00
работы
Понедельник
10.00 – 15.00
(Начальная
школа)
Вторник
10.00 – 15.00
(Средняя
школа)
Среда
10.00 – 15.00
14.00 – 15.00
09.00 – 14.00
(Средняя
школа)
Четверг 10.00 – 15.00
14.00 – 15.00
09.00 – 14.00
(Средняя
школа)
Пятница
10.00 – 15.00
(Начальная
школа)
Суббота
14.00 – 15.00
09.00 – 14.00
МЕТОДИЧЕСКИЙ ДЕНЬ педагогапсихолога  МОУ «Летская средняя общеобразовательная школа»
ЦИКЛОГРАММА РАБОТЫ
Потаповой Татьяны Александровны
  на 2012  2013учебный год
Работа с участниками образовательного процесса
Методическая работа
Виды (направления)
деятельности
Колво
часов
Виды (направления)
деятельности
Колво
часов
День
недели
Понедельник
Начальная
школа
Время работы по
видам
деятельности
10.00 – 11.00
11.00 – 13.00
Диагностическая работа
Коррекционно
развивающая работа
Вторник
Средняя
школа
Среда
Средняя
школа
Четверг
Средняя
школа
10.00 – 11.00
11.00 – 13.00
Диагностическая работа
Просветительская работа с
13.00 – 15.00
11.00 – 13.00
14.00 – 15.00
обучающимися
Коррекционноразвивающая
работа
Профилактическая работа с
участниками
образовательного процесса
Консультативная работа
11.00 – 13.00
14.00 – 15.00
Диагностическая работа
Консультативная работа
1
2
1
2
2
2
1
2
1
Режим работы
по видам дея
тельности
9.00 – 10.00
Подготовка к
индивидуальной и
групповой работе с
учащимися
13.00 – 15.00
Анализ и обобщение
полученных результатов
9.00 – 10.00
9.00 – 11.00
13.00 – 14.00
9.00 – 11.00
13.00 – 14.00
диагностики
Организационно
методическая
деятельность
Подготовка к
профилактической
индивидуальной и
групповой работе с
учащимися
Заполнение аналитической
и отчетной документации
Организационно
методическая
деятельность
Анализ и обобщение
полученных результатов
1
2
1
2
1
2
1
Общее
количество
часов в день
6
6
6
6 Пятница
Начальная
школа
11.00 – 13.00
13.00 – 14.00
Коррекционноразвивающая
работа
Просветительская работа с
обучающимися
14.00 – 15.00
Консультативная работа
Суббота
Итого количество часов непосредственной работы с участника
ми образовательного процесса
диагностики
2
1
1
18
9.00 – 11.00
Подготовка к групповой
работе с учащимися
2
Самообразование
Повышение личной
профессиональной
квалификации
Заполнение аналитической
и отчетной документации
Итого количество часов методической ра
боты
6
18
6
6
36 РАБОЧАЯ И ОТЧЕТНАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ  Утверждаю:
Директор МОУ «Летская СОШ»
_________________ Н.А. Ныркова
«___» ___________________ 2012 г.
педагогапсихолога  МОУ «Летская средняя общеобразовательная школа»
ПЛАН РАБОТЫ
Потаповой Татьяны Александровны
  на 2012  2013учебный год
Единая   методическая   цель   школы:  Способствовать  созданию оптимальных  условий для  сохранения психологического
здоровья субъектов образовательного процесса.
Цель работы: создание благоприятных психологических условий для развития личности ученика.
Задачи:
1. Создание социально  психологических условий для успешной адаптации учащихся на сложных возрастных этапах;
2. Создание социально  психологических условий для успешного перехода учащихся  из начального  в среднее звено;
3. Создание условий для успешного  саморазвития и самореализации школьников подросткового и юношеского возраста;
4. Оказание своевременной психологопедагогической поддержки участникам образовательного процесса;
5. Создание   специальных   социальнопсихологических   условий   для   оказания   помощи   детям,   имеющим   проблемы   в
психологическом развитии, обучении и находящихся в социальноопасном положении.
6. Развитие умений ориентироваться в мире взрослых, занимать активную жизненную позицию, преодолевать трудности
адаптации в современном обществе.
7. Повышение уровня родительской компетентности, активизация роли родителей в создании оптимальных условий
развития ребенка;
8. Создание и поддержание психологического климата в коллективе, развитие психологопедагогической компетентности
педагогов.
Приоритетные   направления   работы:  психологопедагогическая   работа   на   этапе   адаптации   обучающихся;   сопровождение
обучающихся на этапе предпрофильной подготовки; работа с детьми «группы риска» (составление банка данных). Вид (направление) деятельности.
Наименование работы
Контингент
участников
1
Цель деятельности
2
Форма
проведения
3
Сроки
4
Ответственные,
сотрудничество Результат
5
6
Отметка о
выпол
нении
7
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА
Обучающиеся 1—4 классов
Выявить   у   детей   предпосылки   для
формирования   универсальных   учебных
действий   прежде   всего   в   личностной
готовности к школьному обучению
Выявление   уровня   эмоционального   и
социального   развития.   Снижение   уровня
дезадаптации   учащихся.   Выявление   детей
группы риска.
Индивидуаль
ная
диагностика
Фронтальная
диагностика
Сентябрь
октябрь
Педагог
психолог, кл.
руководители
Сентябрь,
октябрь,
апрель
Педагог
психолог, кл.
руководители
Учащиеся 1
класса
Учащиеся 2
– 3 класса
Изучение   межличностных   отношений   в
группе
Фронтальная
диагностика
Октябрь
Учащиеся 2
– 3 класса
Определение   уровня   сформированности
учебной мотивации младших школьников
Фронтальная
диагностика
Ноябрь
Учащиеся 2
– 3 класса
Учащиеся 4
класса
Выявление уровня тревожности
Выявление   уровня   готовности   детей   на
этапе   перехода   из   начального   в   среднее
звено
Фронтальная
диагностика
Фронтальная
диагностика
Март
Апрель
Педагог
психолог, кл.
руководители
Педагог
психолог, кл.
руководители
Педагог
психолог
Педагог
психолог, кл.
руководители

Диагностика
сформированности
личностных   универсальных   учебных
действий в рамках введения ФГОС
Учащиеся 1
класса

Диагностика
эмоционального
состояния   в   период   адаптации
  социальные   контакты,
(настроение,
познавательная
деятельность,
дисциплина, двигательная активность)
Диагностика

отношений в классе
межличностных

Диагностика   уровня   мотивации   к
учению, по Н.Г. Лускановой:
 Проективная   методика   «Что
тебе нравится в школе?»;
 Анкетирование.
Экспресс
  методика
школьной тревожности
Мониторинговое   исследование   при
переходе в среднее звено:
выявления

 Изучение   направленности   на
приобретение   знаний   или   на
отметку;
 Изучение
межличностных

отношений в классе;
 Экспресс   методика   выявления
школьной тревожности.
Обучающиеся 5  8 классов Учащиеся 5
класса
Выявление   уровня   эмоционального   и
социального   развития.   Снижение   уровня
дезадаптации   учащихся.   Выявление   детей
группы риска.
Фронтальная
диагностика
Сентябрь,
октябрь
Педагог
психолог,
руководители
  кл.
Учащиеся 5
– 8 класса
Определение   показателя   отклонения   от
аутонормы.
Фронтальная
диагностика
Март
Педагог
психолог
Диагностика адаптации пятиклассников
к обучению в школе:

межличностных
 Изучение
отношений в классе;
 Методика   диагностики   уровня
тревожности

школьной
Филлипса;
 Изучение   направленности   на
приобретение   знаний   или   на
отметку;
 Анкетирование

 (Методика
актуального
Оценка
состояния
психоэмоционального
ребенка
является
производной   от   цветового     теста   М.
Люшера)
Тест   Айзенка   и   методика   экспресс   –
диагностики
характерологических
особенностей личности Т.В. Матолина
Методика   первичной   диагностики   и
выявление детей «группы риска» (М.И.
Рожков, М.А. Ковальчук)

Учащиеся
6,8 класса
Учащиеся 5
 8 класса
Определение
особенностей личности

характерологических
Выявление «детей группы риска»
Фронтальная
диагностика
Фронтальная
диагностика
Октябрь
Ноябрь
Анкетирование учащихся 10 класса
Диагностический   опросник   для
выявления   склонности   к   различным
формам девиантного поведения ДАП –
П для учащихся ОУ
Диагностика
интересов и склонностей школьников
профессиональных

Анкета «Готовность к ЕГЭ»
Обучающиеся 9 – 11 классов
Учащиеся
10 класса
Учащиеся 9
– 11 классов
Изучение   периода   адаптации   учащихся
профильного класса
Выявление   лиц,   склонных   к   различным
видам девиантного поведения
Фронтальная
работа
Фронтальная
диагностика
Октябрь
Октябрь
Учащиеся 9
классов
Оказание   помощи   обучающимся   в
определении   профиля   обучения   в   1011
классах   и   перспектив   профессионального
самоопределения
Фронтальная
диагностика
Учащиеся
11 класса
Оценка   готовности   учащихся   выпускных
классов к сдаче ЕГЭ
Фронтальная
диагностика
Родители учащихся начальных классов
В   рамках
программы
по
профориент
ации
Октябрь
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Педагог
психолог Анкетирование
адаптации в школе»

«Особенности
Родители
учащихся 1
класса
  мотивационную
Проследить
сферу,
эмоциональные   переживания   учащихся   1
класса в период адаптации
Анкетирование   родителей   по   выбору
профиля обучения их ребенком
Родители
учащихся 9
класса
Анкетирование
руководителей

классных
Классные
руководител
и 1, 5
классов
Родители старшеклассников
Помощь   учащимся   в   выборе   профиля
обучения и будущей профессии
Классные руководители
Сентябрь
Апрель
Педагог
психолог, кл.
руководители
Педагог
психолог, кл.
руководители
Занятия «Я в школе»:
 Кто такой школьник?
 Школьный распорядок
 Школьные правила
 Наш класс
Программа «Лестница роста»
Психологические   классные   часы   по
запросу классных руководителей
Учащиеся   1
– 4 классов
Занятия «Я  пятиклассник»:
 Пятый класс. Что нового?
 Наш класс.
 Психологическая аптечка.
 Обрати
внимание

внимание!!!
Учащиеся 5
класса

на
КОРРЕКЦИОННАЯ И РАЗВИВАЮЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Учащиеся 1
класса
Обучающиеся 1—4 классов
Содействие   школьной адаптации  учащихся
посредством   проработки   потенциально
проблемных   для   той   или   иной   параллели
сфер школьной жизни
Групповые
развивающие
занятия
В течение
года
Педагог
психолог, кл.
руководители
Формирование   предпосылок   готовности
первоклассников к школьному обучению
Развитие   умения   взаимодействовать   с
окружающими   учителями,
  родителями,
одноклассниками
Обучающиеся 5  8 классов
Повышение   психологической   адаптации   к
обучению в среднем звене
В течение
года
В течение
года
Педагог
психолог, кл.
руководители
Педагог
психолог, кл.
руководители
Групповые
развивающие
занятия
Групповые
развивающие
занятия с
элементами
тренинга
Психологические   классные   часы   по
запросу классных руководителей
Учащиеся   5
– 8 классов
Развитие   умения   взаимодействовать   с
окружающими   учителями,
  родителями,
одноклассниками
Групповые
развивающие
занятия
В течение
года
Педагог
психолог, кл.
руководители
Классные часы:

«Как   ты   справляешься   с
Учащиеся 9
– 11 классов Формирование   умения   справляться   с
Классные
часы
В течение
года
Педагог
психолог, кл.
Обучающиеся 9 – 11 классов 

трудностями?»;
«Жизненный успех»;
  «Понедельник   начинается   в
субботу»
Классные часы:

«Как   справиться   со   стрессом
на экзамене»;


«Я и экзамен»;
«Уверенность на экзамене».
Проведение   недели   Психологии:   «Я   в
мире толерантности»
трудностями
Формирование
жизнеутверждающих установок
Актуализация   социальной   активности   как
ценности личности
старшеклассников
  у
Учащиеся 9,
11 класса Познакомить   выпускников   с   основными
способами   снижения   тревоги  в  стрессовой
ситуации
Научить   выпускников   снимать   напряжение
простыми психологическими способами
Повысить уверенность в себе, в своих силах
Создание   комфортной   психологической
среды образовательного учреждения
Учащиеся 1
– 11 классов
руководители
Групповое
занятие
Январь
март
Педагог
психолог, кл.
руководители
Декабрь
Педагог
психолог
ПРОСВЕЩЕНИЕ
Родители учащихся начальных классов
Родительское
Декабрь
собрание
Педагог
психолог, кл.
руководители
Апрель
В течение
года
Октябрь
В течение
года
Педагог
психолог, кл.
руководители
Родительский
Психологическая помощь родителям:
всеобуч.



«Первоклассник – новый этап в
жизни вашего ребенка и вашей
семьи»;
«С гордостью и тревогой»
Родители
1 классов
4 классов
Информировать родителей об особенностях
процесса   психологической   адаптации
первоклассников к обучению в школе
Информировать родителей об особенностях
периода адаптации на переходе их детей из
начального в среднее звено
Проведение родительских всеобучей по
запросу   классных   руководителей   и
администрации
Родители  Оказание   консультативной   помощи   по
вопросам   воспитания   детей,   установления
контакта с детьми и др.
Родители учащихся среднего звена
Родительский
Психологическая помощь родителям:
всеобуч.


«Время кризиса»;
Родители
5 классов

«Психологические   особенности
детей   на   разных   возрастных
этапах»
6   –   8
классов
Родительское
собрание
Ознакомить   родителей   с   особенностями
периода адаптации детей на новой ступени
обучения
Ознакомить   родителей   с   возрастными,
психологическими особенностями детей
Родители старшеклассников Родители
9 классов
11 классов
Все
участники
образовател
ьного
процесса
Классные
руководител
и
Педагог
психолог,
администра
ция
Педагог
психолог
Родительское
собрание
Педагог
психолог, кл.
руководители
Январь
Актуализировать   родителей   на   проблеме
профессионального самоопределения
Дать   рекомендации   родителям   по
психологической   готовности   к   сдаче
экзаменов их детьми
КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ
Оказание   консультативной   помощи   всем
участникам   образовательного   процесса:
родителям,
  классным   руководителям,
учителямпредметникам, учащимся
Консультация В течение
года
Педагог
психолог
Оказание   консультативной   помощи   по
вопросам коррекции выявленных проблем
Консультация В течение
года
ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ РАБОТА
Самоконтроль
  проводимой   работы,
своевременное   устранение   ошибок   и
недостатков
Сентябрь
Педагог
психолог
Педагог
психолог
В течение
года
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Информирование   участников,
консультативной помощи
  оказание
В течение
года
Педагог
психолог

всеобуч.
Родительский
Психологическая помощь родителям:
«Родители+дети=Правильный
выбор»;
«Экзамен без стресса и тревог»


Психологическое   консультирование:
родителей,   классных   руководителей,
учителей, обучающихся
Ознакомление классных руководителей
с   результатами   диагностических
исследований
Утверждение   плана   работы   на   2012   –
2013 учебный год

Подготовка   материалов   к   проведению
диагностических
исследований,
родительских   собраний,   выступлений
на   МО   классных   руководителей,
подготовка   педагогических   советов,
семинаров, занятий, консультаций
Разработка   обобщающих   таблиц
результатов
диагностики,
рекомендаций   для  учителей,   классных
руководителей, родителей
Участие в районных семинарах, сборах
творческих
педагогов
психологов
групп

Информирование участников
Педагоги
психологи
района
Выступление   на   МО   педагогов
психологов
Педагог
психолог
Информирование участников
В течение
года
(согласно
графику)
В течение
года
(согласно
Педагог
психолог
Педагог
психолог Оформление документации
Составление   отчетов,
  подведение
итогов   за   2012   –   2013   учебный   год,
планирование   работы   на   2013   –   2014
учебный год
Педагог
психолог
Педагог
психолог
Самоконтроль
  проводимой   работы,
своевременное   устранение   ошибок   и
недостатков
Провести анализ работы за отчетный период
и написание отчета
графику)
В течение
года
Июнь
Педагог
психолог
Педагог
психолог СТАТИСТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
по итогам работы педагогапсихолога
МОУ «Летская средняя общеобразовательная школа»
Потаповой Татьяны Александровны
  на 2012  2013учебный год
Направление
деятельности
Форма
проведения
1

А
К
И
Т
С
О
Н
Г
А
И
Д
Я
А
К
С
Е
Ч
И
Г
О
Л
О
Х
И
С
П
2
а
к
и
т
с
о
н
г
а
и
д

я
а
в
о
п
п
у
р
Г

а
к
и
т
с
о
н
г
а
и
д

я
а
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
Целевая группа
3
Количество
Групп Участников
4
5
Будущие первоклассники
Обучающиеся 1 – 4 классов
Обучающиеся 5  8 классов
Обучающиеся 9  11 классов
Обучающиеся «группы риска»
Обучающиеся с ОВЗ
Одаренные дети
Учителя начальных классов
Учителяпредметники
Классные руководители
Аттестующиеся учителя
Родители учащихся 1 – 4
классов
Родители учащихся 5  8
классов
Родители учащихся 9  11
классов
Родители учащихся «группы
риска»
Родители учащихся с ОВЗ
Будущие первоклассники
Обучающиеся 1 – 4 классов
Обучающиеся 5  8 классов
Обучающиеся 9  11 классов
Обучающиеся «группы риска»
Обучающиеся с ОВЗ
Одаренные дети
Учителя начальных классов
Учителяпредметники
Классные руководители
Аттестующиеся учителя
Родители учащихся 1 – 4
классов
Родители учащихся 5  8
классов
Родители учащихся 9  11
классов
Родители учащихся «группы
риска» Родители учащихся с ОВЗ 1

А
Т
О
Б
А
Р
Я
А
Щ
Ю
А
В
И
В
З
А
Р

О
Н
Н
О
И
Ц
К
Е
Р
Р
О
К
Е
И
Н
Е
Щ
Е
В
С
О
Р
П
2

я
и
т
я
н
а
з

е
ы
в
о
п
п
у
р
Г
я
и
т
я
н
а
з

е
ы
н
ь
л
а
у
д
и
в
и
д
н
И
ы
р
а
н
и
м
е
с

,
ы
д
е
с
е
б

,
я
и
н
е
л
п
у
т
с
ы
В
3
4
5
Будущие первоклассники
Обучающиеся 1 – 4 классов
Обучающиеся 5  8 классов
Обучающиеся 9  11 классов
Обучающиеся «группы риска»
Обучающиеся с ОВЗ
Одаренные дети
Учителя начальных классов
Учителяпредметники
Классные руководители
Аттестующиеся учителя
Родители учащихся 1 – 4
классов
Родители учащихся 5  8 классов
Родители учащихся 9  11
классов
Родители учащихся «группы
риска»
Родители учащихся с ОВЗ
Обучающиеся 1 – 4 классов
Обучающиеся 5  8 классов
Обучающиеся 9  11 классов
Обучающиеся «группы риска»
Обучающиеся с ОВЗ
Одаренные дети
Обучающиеся 1 – 4 классов
Обучающиеся 5  8 классов
Обучающиеся 9  11 классов
Обучающиеся «группы риска»
Обучающиеся с ОВЗ
Одаренные дети
Учителя начальных классов
Учителяпредметники
Классные руководители
Аттестующиеся учителя
Родители учащихся 1 – 4
классов
Родители учащихся 5  8 классов Родители учащихся 9  11
классов
Родители учащихся «группы
риска»
Родители учащихся с ОВЗ
Родители одаренных детей
2
и
и
ц
а
т
ь
л
у
с
н
о
К
1
Е
И
Н
А
В
О
Р
И
Т
Ь
Л
У
С
Н
О
К
3
4
5
Обучающиеся 1 – 4 классов
Обучающиеся 5  8 классов
Обучающиеся 9  11 классов
Обучающиеся «группы риска»
Обучающиеся с ОВЗ
Одаренные дети
Учителя начальных классов
Учителяпредметники
Классные руководители
Аттестующиеся учителя
Родители учащихся 1 – 4
классов
Родители учащихся 5  8 классов
Родители учащихся 9  11
классов
Родители учащихся «группы
риска»
Родители учащихся с ОВЗ
Родители одаренных детей
АНАЛИТИЧЕСКАЯ ИНФОРМАЦИЯ О МЕТОДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ
Направление
деятельности
Проводимые мероприятия
Количество
мероприятий
Оценка
деятельности
Участие в работе консилиума
Участие в работе советов профилактики
Посещение уроков и занятий
Экспертная
работа
Участие в работе конфликтных комиссий
Участие в административных совещаниях
Экспертиза программ
Курсы повышения квалификации Организационно
методическая
работа
Аттестация
Участие в работе семинаров для педагогов
Участие в работе семинаров для
психологов
Участие в работе совещаний районного
методического объединения психологов
Участие в работе педагогических советов
Участие в работе творческих групп
Составление программ
Оформление кабинета психолога
ПРОБЛЕМНО – ОРИЕНТИРОВАННЫЙ АНАЛИЗ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
педагогапсихолога МОУ «Летская средняя общеобразовательная школа»
Потаповой Татьяны Александровны
  на 2012  2013учебный год
Цели и задачи деятельности педагогапсихолога за отчетный период.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
Приоритетные направления работы.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Тема самообразования.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Выявление проблемы:
образовательного учреждения
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
психологической службы (психолога)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Пути решения выявленных проблем:
образовательного учреждения
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
психологической службы (психолога)
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Запрос   педагогапсихолога   на   оказание   методической   помощи   в   следующем
учебном году.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Анализ участия в работе РМО педагоговпсихологов.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Публикации.
Название публикации
сборника
Дата   публикации   (в   т.ч.
планируемая   дата
  в
федеральных СМИ)
Название
(название СМИ) Участие в конференциях, конкурсах профессионального мастерства и т.д.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________ ЖУРНАЛ УЧЕТА
ГРУППОВЫХ И ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ФОРМ РАБОТЫ
ГРУППОВЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
Просвещение и профилактика
Мероприятие
Форма и тема выступления
Количество
участников
Примечание
Дата
проведения,
время
Пример
Педагогический совет по теме
Практикум по теме
заполнения
«_______________________________________
«_________________________________
»
»
Общешкольное родительское собрание по
теме «_____________________________»
Выступление по теме
«______________________________»
Занятие 1
программы
«_________»
Текст
выступления
(Приложени
е)     Дата
проведения,
время
Пример
заполнения
Экспертиза
Экспертиза заседаний ПМПК, Совета профилактики и т.д.
Форма заседания, тема
Содержание
Решения и рекомендации
ПМПК.
Заседание 1
(плановое).
Рассмотрение планирования и графика работы на учебный
год.   Рассмотрение   списка   учащихся,   входящих   в   группу
работы с узкими специалистами, на учебный год
«______________________»
Совет профилактики.
Заседание 1
(плановое)
«_________________________»
Организация сопровождения учащихся:
______________________________________________________
(Ф.И., класс)
Заседание конфликтной комиссии при
заместители директора по УВР
Разрешение конфликта между учителем и учащимися.
Присутствовали:
Учителя
______________________________________________
Родители учащегося
____________________________________
(Ф.И.О.)
(Ф.И.О.)
Заседания   запланированы   в   октябре,   декабре,
феврале   и   марте.   В   группу   работы   с   психологом
включены 14 учащихся  1 – 9  классов,  в отношении
которых будет осуществлено ППС
Провести диагностику учащихся с целью выявления
уровня   психологического   развития   и   особенностей
личностного   развития,   составить   характеристику,
включить   в   коррекционноразвивающую   программу
«_____________________________________________»
Провести консультацию с учителем и родителями.
Посетить   урок   учителя   с   целью   экспертизы.
Организовать занятие с классом.  Карта посещения урока
Цель: экспертиза образовательной или коррекционно  развивающей среды, профессиональной деятельности педагога, работы
класса и учащихся.
Дата,
время, №
урока в
расписании
Класс,
количество
учащихся
Предмет, Ф.И.О.
учителя, тема и тип
урока
Положительные моменты
Отрицательные моменты
Рекомендации
урока
урока
(в графе
«Рекомендации»
необходима подпись
учителя, урок
которого посетил
психолог)  Дата, время Целевая группа
Количество участников
Ф.И.О. отсутствующих
Цель исследования, методика
Групповая диагностика   *в графе «Цель исследования, методика» нужно указать название применяемой методики. Возможно указание ее шрифта или номера. Если применялось несколько
методик, психолог должен предоставить их перечень с номерами или шифрами.
Групповые коррекционно – развивающие занятия
Класс (группа) _____________
Список учащихся
Отметка о присутствии
Дата,
время
Тема занятия, программа
Примечание  ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ
Индивидуальная диагностика
Дата,
время
Ф.И.О.
Категория*
Класс
Цель исследования, методика**
Первично
или
повторно  *В графе «Категория» указать, с кем проводилась диагностика: родителями, обучающимися, педагогами, ребенком с ОВЗ, ребенкоминвалидом, ребенком «группы риска»
и т.д.
**В графе «Цель исследования, методика» нужно указать название методики. Возможно указание ее шифра или номера. Если методик несколько, психолог должен
предоставить их перечень с номерами или шифрами.
Фамилия, имя учащегося, класс
Дата, время
Темя занятия, программа
Примечание
Индивидуальные коррекционноразвивающие занятия    ЖУРНАЛ КОНСУЛЬТАЦИЙ ПЕДАГОГАПСИХОЛОГА
Характер
консультаци
и*
Дата,
время
Ф.И.О.
родителя/педагога
Ф.И.О. ученика
Класс
Категори
я**
Повод обращения***
Выявленные проблемы
Рекомендации *В графе «Характер консультации» необходимо указать, первичная это консультация или повторная. Если повторная, то возможно указание номера консультации с данными
клиента.
**В графе «Категория» необходимо указать категорию учащегося, если таковая имеется. Возможны следующие категории: ребенокинвалид (И), ребенок с ОВЗ (ОВЗ), ребенок
«группы риска» (ГРП), дети, лишенные родительского попечения (ДЛРП), ребенок из социально неблагополучной семьи (СНС), одаренный ребенок (ОР) или др. ***В графе «Повод обращения» возможно указание следующих проблем: связанные с обучением (О), связанные с воспитанием (В), связанные с поведением (П), эмоциональные
проблемы (Э), определение уровня актуального развития (Р), детскородительские отношения (ДРО), определение дальнейшего образовательного маршрута, профессиональная
ориентация (Проф) или др. БАНК ДАННЫХ
на детей лишенных родительского попечения
МОУ «Летская СОШ» в 2012 – 2013 учебном году
Фамилия, имя, отчество
Дата
рождения
Домашний
Класс
адрес
Программа
обучения
Примечание БАНК ДАННЫХ
на детей из социально неблагополучных семей
МОУ «Летская СОШ» в 2012 – 2013 учебном году
Фамилия, имя, отчество
Дата
рождения
Домашний
адрес
Класс
Программа
обучения
Примечание БАНК ДАННЫХ
на детей «группы риска»
МОУ «Летская СОШ» в 2012 – 2013 учебном году
Фамилия, имя, отчество
Дата
рождения
Домашний
Класс
адрес
Программа
обучения
Примечание БАНК ДАННЫХ
на одаренных детей
МОУ «Летская СОШ» в 2012 – 2013 учебном году
Фамилия, имя, отчество
Дата
рождения
Домашний
Класс
адрес
Программа
обучения
Примечание БАНК ДАННЫХ
на детей, нуждающихся в психологической коррекции
МОУ «Летская СОШ» в 2012 – 2013 учебном году
Фамилия, имя, отчество
Дата
рождения
Домашний
Класс
адрес
Программа
обучения
Примечание ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
по итогам организации психологопедагогического сопровождения
учебновоспитательного процесса
педагогапсихолога  МОУ «Летская средняя общеобразовательная школа»
Количество
охваченных помощью

обучающихся,
Потаповой Татьяны Александровны
на 2012 – 2013 учебный год
Количество   по
классам
Адресная   помощь   (диагностика,
коррекция и развитие)
Таблица 1
(работа
с

Примечание
родителями и педагогами)

Психолого  педагогическое сопровождение одаренных детей
Выявлено _____ человек.
Нуждается в сопровождении ___ человек (___%).
Организовано сопровождение ____ человек (___%).
Психолого  педагогическое сопровождение детейинвалидов
Выявлено _____ человек.
Нуждается в сопровождении ___ человек (___%).
Организовано сопровождение ____ человек (___%). Психолого  педагогическое сопровождение детей, лишенных родительского попечения
Выявлено _____ человек.
Нуждается в сопровождении ___ человек (___%).
Организовано сопровождение ____ человек (___%).
Виды и формы
работы
Целевая группа
(учащиеся,
Количес
тво
педагоги, родители)
человек
Тема
Психологопедагогическое сопровождение ЕГЭ
Таблица 2
Колво
проведенных
мероприятий
Психологопедагогическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного
обучения
Психологопедагогическое сопровождение опытноэкспериментальной работы
Психологопедагогическое сопровождение аттестующихся педагогов
Гендерное воспитание
Психолого  педагогическое сопровождение детей «группы риска»
Выявлено _____ человек.
Организовано сопровождение ____ человек (___%). Психолого  педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья
Выявлено _____ человек.
Нуждается в сопровождении ___ человек (___%).
Организовано сопровождение ____ человек (___%).
Психологопедагогическое сопровождение семьи
Направление работы
Выявленные проблемы
Выявленные проблемы в процессе работы
Таблица 3

description:
ОРГАНИЗАЦИОННОМЕТОДИЧЕСКАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ

description:
РАБОЧАЯ И ОТЧЕТНАЯ
ДОКУМЕНТАЦИЯ

description: Родители учащихся с ОВЗ

intro: в данном материалы представлено полное описание ребенка, его семьи , условий в которых он проживает а так же психологическом и педагогические особенности и возможности, краткая характеристика его достижений в учебной и внеучебной деятельности.  данный документ очень полезен для психолога, а так же для специалистов пмпк во время комиссии.

title: карта сопровождения ребенка с овз


extracted_text:
Готовимся к зачету по теме «Параллельные прямые»
ОРО
Знать ответы на вопросы 115 к главе III (стр. 6364)
Уметь решать задачи типа:
1) Какие из прямых, изображенных на рис.1, являются
7) На рис.6 АВ=DC, ВС=AD. Докажите, что прямые АВ и DC
параллельны.
Дополнительные задания.

из прямых на рис.1
параллельны? Ответ
обоснуйте.
n||k, с – секущая,  2
составляет 80% от  1
Найдите
 и
1 
.2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
параллельными?
2) Назовите по рис.2:
а) накрестлежащие углы ;
б) соответственные углы;
в) односторонние углы
3) Параллельны ли прямые a и b на рис.3.
Ответ обоснуйте.
4) Прямые m и n
параллельны. Чему
равна сумма
углов 2 и 3 на
рис.4?
5) Прямые k и n на рис.5 параллельны.
Найдите  2 , если
 128
1
.
6) Дано:
ckn
||
1  и
Найдите
,
 секущая,
.2
(рис.5)
241 
.
Какие
Дано:
рис.5 ).
CD
Могут ли пересечься биссектрисы накрест
лежащих углов, образованных при пересечении двух параллельных
прямых третьей?
точки В и D. Докажите, что BK||DP, если ВР=DK и BK=DP.
По разные стороны от прямой РК отмечены
Треугольник  MPK – равнобедренный с
основанием МК. Прямая n пересекает сторону РК в точке А и
сторону МК – в точке В. Найдите углы треугольника АВК, если

54
 и n||МР.
Отрезок МТ – биссектриса треугольника
,72 М
Р
МРК. Через точку Т проведена прямая, параллельная стороне МР и
пересекающая сторону МК в точке Е. Вычислите градусные меры
углов
,МТЕ

 если


110
ТЕМ
Прямые АВ и
параллельны, DA   биссектриса угла
BDC. Докажите, что треугольник
BAD – равнобедренный. 8.
Из точек А и В, лежащих по одну сторону от
прямой, проведены перпендикуляры АС и BD к этой прямой,

CD пересекаются.
. Найдите угол АВD и докажите, что прямые AB и

112
ВАС
Зачет по теме «Параллельные прямые»
1) Какие из прямых, изображенных на рис.1, являются
параллельными?
2)
Вариант 1
Назов
ите по
рис.2:
а)
накрестлежащие углы ;
б) соответственные углы;
в) односторонние углы
3) Параллельны ли прямые a и b на
рис.3. Ответ
обоснуйте.
4) Прямые m и n на рис.4
параллельны. Чему равна разность углов 2
и 3?
5) Прямые k и n на рис.5 параллельны.
Найдите  2 , если
 28
1
.
6) Дано:
||
1  и
,
.2
ckn
(рис.5)
 секущая, 1 в три раза меньше  2
. Найдите
7) На рис.6 АО=ОC, ВО=ОD. Докажите, что прямые АВ и DC
параллельны. Зачет по теме «Параллельные прямые»
Вариант 2
1) Какие из прямых, изображенных на рис.1, являются
параллельными?
2)
Назовите по рис.2:
а) накрестлежащие углы ;
б) соответственные углы;
в) односторонние углы
3) Параллельны ли прямые a и b на рис.3. Ответ обоснуйте.
4) Прямые m и n на рис.4
Чему равна сумма
параллельны.
углов 2 и 3?
5)
Прямые k и n на
рис.5
параллельны.
 112
.
2
Найдите  1 , если
ckn
,
.2
6) Дано:
||
1  и
(рис.5)

7) На рис.6 АD=BC,
DC  параллельны.
 секущая, 1
DAC 
на 60˚ меньше  2 . Найдите
BCA
. Докажите, что прямые АВ и 1.
2.
3.
4.
Дополнительные задания.
 76
,
( 3 балла) На рис.1
1
2
 на 28˚ больше  1
Докажите, что АВ||MN.
.
(3 балла) Может ли при
пересечении двух параллельных
прямых третьей образоваться
8острых углов?
( 3 балла) Отрезок AD – биссектриса треугольника ABC. Через
точку D проведена прямая, параллельная стороне AB и
пересекающая сторону АС в точке К. Вычислите градусные меры
углов треугольника ADК, если
ВАС
.84
( 5 баллов) На рис.2 лучи BO и CO – биссектрисы углов В и С
треугольника АВС. На сторонах АВ и АС отмечены точки M и N
так, что BM=MO,CN=NO.
Докажите, что точки M, O и N
на одной прямой.
лежат
Критерии оценивания
Отметка
Обязательная
часть
Дополнительная
часть
«Зачет»
7 баллов
«Зачет,4»
8 баллов
«Зачет,5»
8 баллов

6 баллов
8 баллов Дополнительные задания.
1. ( 3 балла) Дано: n||k, с – секущая,  2
составляет 60% от  1  ( рис.1 ).
Найдите
1  и
.2
2. ( 3 балла) Треугольник  MPK –
равнобедренный с основанием МК.
Прямая n пересекает сторону РК в точке
А
и сторону МК – в точке В. Найдите углы треугольника АВК, если

54
,72 М
Р
 и n||МР.
3. ( 3 балла) В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АВ
.Докажите, что биссектриса BN угла CBD, смежного с
 60
углом В треугольника, параллельна АВ.
А
4. ( 5 баллов) На рис.2 прямые АС и МК параллельны, ОА –
биссектриса угла MOB, BK биссектриса угла CBO. Докажите,
что AO||BK.
Критерии оценивания
Отметка
Обязательная
часть
«Зачет»
7 баллов
«Зачет,4»
8 баллов
«Зачет,5»
8 баллов
Дополнительная

6 баллов
8 баллов
часть

file_name: зачет по теме Параллельные прямые.doc

intro: Текстовый документ с заданиями для проведения зачета.

математика

group: Дисциплины

title: Зачет по геометрии  по темам "Параллельные прямые", "Признаки равенства треугольников" 7 класс


extracted_text:
Готовимся к зачету по теме «Треугольники»
ОРО
Знать: ответы на вопросы 121 на стр.4748 из учебника
Уметь решать задачи типа:
7) Начертите произвольный угол и
произвольный луч. С помощью циркуля и
линейки отложите от данного луча угол,
равный данному.
1)Чем является ВМ в треугольнике АВС,
если: а) АМ=МС;  б)

АВМ 
ВМ 
СВМ
;   в)
АС
2) На рисунке отрезки АВ и CD имеют
общую середину О. Докажите, что

ODA 
OCB
.
3) При помощи линейки, угольника и
транспортира проведите в
треугольнике АВС высоту,
биссектрису и медиану из вершины А.
4)
 Чему равен
1 , если


ADB
равнобедренный, АВ – его основание,
 58
2
?
5) Точка О является серединой отрезка AD, а углы А и D равны.
Докажите, что
AOB 
DOC

.
6) На рисунке АВ=AD и BC=CD.
Является ли CA биссектрисой угла
BCD?
8) Назовите отрезки, которые являются радиусами, хордами,
диаметрами на данном рисунке.
9) Отрезки КМ и EF являются диаметрами окружности с центром О.
Докажите, что отрезки КЕ и MF равны.
Дополнительные задания.
1)
2)
3)
4)
5)
6)

.
ВАМ 
(3 балла) Луч MD проходит между сторонами угла M, на которых
отложены равные отрезки MN и ML. Докажите, что MD –
биссектриса угла M, если известно, что DN=DL.
(3 балла) На основании ВС равнобедренного треугольника АВС
отмечены точки М и К, причем известно, что
САК
Докажите, что точки М и К одинаково удалены от вершины А.
(3 балла) В равнобедренном треугольнике ВСD с основанием ВD
проведены биссектрисы ВК и DN. Докажите, что CN=CK.
(3 балла) Равнобедренные треугольники АСD и BCD имеют общее
основание CD. Докажите, что
(5 баллов) На сторонах АВ, ВС, АС равнобедренного
треугольника АВС с основанием АС отмечены точки М, К и Р
соответственно так, что
пересечения отрезков ВР и МК. Докажите, что:
а) РВ – биссектриса угла МРК;
б) отрезки МК и ВР взаимно перпендикулярны.
(5 баллов) Начертите равнобедренный тупоугольный треугольник
АВС с основанием ВС и тупым углом А. С помощью циркуля и
линейки проведите:
а) высоту треугольника АВС из вершины В;
 и АМ=КС. О – точка
ADB 
AMP 
PKC
ACB

.
 б) медиану треугольника АВС к стороне АВ;
в) биссектрису треугольника АВС угла А. Зачет по теме «Треугольники»
1)Чем является ВМ в треугольнике АВС, если
АМ=МС?
2) Используя данные рисунка 1, докажите, что
треугольники равны.
9)  Отрезки АВ и СD – диаметры окружности с центром О. Найдите
периметр треугольника АОD, если известно, что СВ=10см, СD=12 см.
Зачет по теме «Треугольники»
1) Найдите стороны треугольника CDE, если известно, что
, ОК = 7 см, ОМ = 12 см, MK = 14 см.
OKM 
CDE

3) При помощи линейки, угольника и
транспортира проведите в треугольнике АВС
высоту из вершины А, биссектрису из вершины В
и медиану из вершины С.
4) Чему равен  1  на рис.2, если

основание,
 равнобедренный, АВ – его
 58
ADB
2
?
5)
 На рис.3 точка О является серединой отрезка
МК,

М 
К
МОВ 
.Докажите, что
КОА

.
6) В треугольнике АЕD стороны AE и AD равны, АН – медиана, угол
DAE равен 32˚. Найдите
AHD 
DAH
и

.
7) Начертите произвольный угол. С помощью циркуля и линейки
проведите биссектрису этого угла.
8) Назовите отрезки, которые
являются радиусами, хордами,
диаметрами на данном рисунке 4.
2) На рис.1 луч SC является биссектрисой

SAC 
угла S, а отрезки SA и SB равны.
Докажите, что
SBC
3) В треугольнике АВС отрезок ВD
является высотой треугольника.
Определите взаимное расположение
прямых BD и AC.
4) Чему равен  1  на рис.2, если
треугольник POR –
равнобедренный с основанием PR, а

32
2
?
5) В равнобедренном треугольнике
АВС основание равно 7 см, а периметр равен 17 см. Вычислите
боковую сторону АВ.
6)
7)
8)
В треугольнике ABD на рис.3 стороны BD и AD
равны, DN – медиана. Найдите


BND 
, если
BDN

38
BDA
и
.
 Начертите произвольный отрезок. С помощью циркуля и линейки
найдите его середину.
 Отрезки АВ и СD –
диаметры окружности с
О. Докажите, что хорды DВ
равны.
центром
и АС 9) Назовите отрезки, которые являются радиусами, хордами,
диаметрами на данном рисунке 4 Дополнительные задания.
1)
2)
3)
4)
5)
KBC
.
MBA 
(3 балла) Треугольник BDC равносторонний. Точка О лежит
внутри треугольника на одинаковом расстоянии от вершин В и С.
Докажите, что луч DO является биссектрисой угла BDC.
(3 балла) На основании MK равнобедренного треугольника MBK
отложены равные отрезки MA и KC. Докажите, что

(3 балла) Начертите равнобедренный треугольник АВС с
основанием АС и острым углом В. С помощью циркуля и линейки
проведите высоту из вершины угла А.
( 5 баллов) В равнобедренном треугольнике DEC с основанием
CD медианы CM и DH пересекаются в точке А. Докажите, что
DAC
(5 баллов) В равнобедренном треугольнике АВС с основанием АС
биссектрисы АА1 и СС1 пересекаются в точке О. Докажите, что
прямая ВО перпендикулярна к прямой АС.
  равнобедренный.
Критерии оценивания
Отметка
Обязательная
часть
Дополнительная
часть
«Зачет»
7 баллов
«Зачет,4»
8 баллов
«Зачет,5»
8 баллов

6 баллов
8 баллов Дополнительные задания.
1)
2)
3)
4)
5)
(3 балла) На боковых сторонах равнобедренного треугольника от
вершин основания отложены равные отрезки. Докажите, что
концы этих отрезков одинаково удалены от точки, лежащей на
медиане, проведенной к основанию.
(3 балла) Начертите равнобедренный треугольник АВС с
основанием ВС. С помощью циркуля и линейки проведите
медиану BB1 к боковой стороне АС.
(3 балла) На рисунке АВ=АС и

AE=15 см, EC=10 см, АС=7 см.
 (5 баллов) В равнобедренном треугольнике CDE с основанием
CD проведены биссектрисы CM и DH, которые пересекаются в
точке А. Докажите, что
 ( 5 баллов) Докажите равенство двух равнобедренных
треугольников по основанию и высоте, проведенной к этой
стороне.
. Найдите стороны треугольника ABD, если
АСЕ 
. Докажите, что
ACE 
ABD
ABD


DAM 
CAH
.
Критерии оценивания
Отметка
Обязательная
часть
Дополнительная
часть
«Зачет»
7 баллов
«Зачет,4»
8 баллов
«Зачет,5»
8 баллов

6 баллов
8 баллов

file_name: Зачет по теме Треугольники.doc


extracted_text:
С. А. ЕСЕНИН. «ПОРОША»
(акцентное вычитывание лирического стихотворения)
Ц е л и :   учить,   вслушиваясь   в   стихотворение,   определять   настроение   автора   и
  обратить   внимание   на   лексику   стихотворения;
характеризовать   его;
совершенствование словарного запаса: толкование слова «пороша».
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
–   Ребята,   мы   знаем,   что   прочитать   художественное   произведение   выразительно
очень   трудно.   Для   этого   мало   выучить   его   наизусть.   А   что   еще   нужно?  (Нужно
понять, о чем пишет автор, какие картины он рисует.)
– А что еще надо понять? (Стихотворный ритм, чтобы при чтении его передать
голосом.)
– И многое другое. Попробуем облегчить себе задачу по выразительному чтению
предварительной работой – попытаться понять картину жизни, выявить рассказчика,
его настроение.
II. Работа со стихотворением.
С т р о ф а   1 . Герой (прямо говорит о себе: «еду») едет на коне («под копытом»)  и
смотрит  вокруг.  Все,  что  он  видит,  вызывает  у  него «тихое» («тихо») и «звонкое»
настроение («слышны звоны под копытом на снегу»). И этому настроению мешают
«только серые вороны» своим шумом («расшумелись на лугу»).
С т р о ф а   2 . Настроение героя меняется, становится сказочным. Лес – не простой,
а «заколдован невидимкой», он «дремлет» «под сказку сна». И сосна будто живая:
«словно белою косынкой подвязалася сосна». Герой любуется сказочной картиной.
С т р о ф а   3 .   Герой   продолжает   рассматривать   сосну.   Снова   сравнивает   ее   с
человеком   («понагнулась,   как   старушка»).   Ему   нравится   эта   соснастарушка   (а   не
«старуха»), и словото какое он выбирает – «понагнулась», ласковое, теплое.
С т р о ф а   4 . Герой доволен тем, что «скачет конь», что «вокруг простору много»,
что   «валит   снег»,   а   не   просто   идет   сильный   снег,   а   зима   как   бы   «стелет   шаль»,
покрывая   землю.   Любуется   он   и   бесконечной   дорогой,   которая   «убегает   лентой
вдаль». И не просто «убегает», но убегает «лентой». Красота природы вызывает у
рассказчика   чувство   любования,   но   ему   и   немного   грустно   от   этого   простора,
бесконечной дороги.
III. Выявление стихотворного ритма и рифмы. – Вот какие картины видит рассказчик, вот как они меняются, вот как меняется и
настроение самого рассказчика. Второе, что нам надо выяснить и что поможет нам
выразительно читать стихотворение – это выявление стихотворного ритма и рифмы.
Закон конца строки поможет нам делать паузы в конце стихотворных строк, а рифма,
подчеркивая   этот   закон,   требует   еще   и   дополнительного   внимания   к   себе,
рифмующиеся   слова   необходимо   немного   выделять   голосом.   И   наконец,   сам
закономерный   повтор   ритмического   рисунка   в   строках   поможет   нам   передать,
выразить музыку стиха.
Учитель заполняет на доске схемы под хлопки. Дети отмечают конец строки
чертой.
С т р о ф а  1.
                    
–– –– –– –– –– –– –– ––
                               
__ __ __ __ __ __ __
                             
–– –– –– –– –– –– –– ––
                               
__ __ __ __ __ __ __
С т р о ф а  2.
                              
__ __ __ __ __ __ __ __
                         
__ __ __ __ __ __ __
                              
__ __ __ __ __ __ __ __
                          
__ __ __ __ __ __ __
С т р о ф а  3.
                              
__ __ __ __ __ __ __ __
                          
__ __ __ __ __ __ __

О  НЫ

ГУ

О  НЫ

ГУ

И  МКАЙ
      
СНА
 
Ы  НКАЙ
      
СНА
 
УШ  КА
    
КУ
а
б
а
б
в
г
в
г
д
е                             
__ __ __ __ __ __ __ __
                              
__ __ __ __ __ __ __

УШ  КАЙ
    
КУ
д
е
С т р о ф а  4.
                             
__ __ __ __ __ __ __ __
                            
__ __ __ __ __ __ __
                               
__ __ __ __ __ __ __ __
                             
__ __ __ __ __ __ __
IV. Вывод.
– Ритмический рисунок очень четкий и красивый. Повторяется даже количество
слогов в рифмующихся строках. Первая строка «задает» повтор группы слогов вокруг
ударного:  __ __ .
 
О  ГА

АЛ’

О  ГА

АЛ’
ж
ж
з
з
Но   затем   этот   повтор   четко   не   повторяется:   то   два,   то   три,   то   опять   четыре
ударных слога в строке. Можно, конечно, добавить ударений, но красиво ли это будет
звучать при чтении?
Дети   и   учитель   скандируют   с   добавочными   ударениями,   чтобы   получился
четкий повтор группы слогов «ударный + безударный». Выясняют, что это звучит
нарочито, не помогает передать настроение рассказчика, а, наоборот, мешает.
–   Другой   вариант   –   снять   лишние   ударения,   чтобы   выявить   одинаковый
ритмический рисунок во всех строках. Лучше всего – по два ударных в строке. Но и
этот рисунок нельзя выполнять жестко. Например, первая строка начинается двумя
маленькими   односложными   предложениями   –   после   каждого   точка,   то   есть   автор
рассчитывает   на   паузы.   Надо   ли   с   этих   слов   снимать   ударение,   или   это   нарушит
настроение героя?
–   Теперь,   думаю,   вы   готовы   читать   эти   стихи   выразительно.   А   мы   все   будем
критиками. Оценим выразительность вашего чтения.
Тех,  кто  не  успеет  прочитать  в  классе,  выслушать  во  внеурочное время.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели:

Обучающие:

– познакомить с творчеством С.А. Есенина и со стихотворением “Пороша”;
– работать над навыком выразительного чтения стихотворения, учить видеть художественные приёмы;
– обогащать словарный запас учащихся;

Развивающие:

– развивать образное мышление, речь при работе с лирическим произведением, творческое мышление;
– развивать интерес к русской поэзии, умение оценивать красоту прекрасных пейзажных описаний;

Воспитывающие:

– воспитывать чувство прекрасного, любовь к родной природе, интерес к живописи, музыке;
– воспитывать самостоятельную творческую активность.

Оборудование: компьютер, проектор .

title: Конспект урока по литературному чтению С. А. ЕСЕНИН. «ПОРОША»(3 класс)


extracted_text:
Развиваем пальчики –
улучшаем речь
Родители   детей   дошкольного   возраста   обязательно   должны   знать   о   важности
развития   мелкой   моторики   и   координации   движения   пальцев   рук.   Известный
 что   кисть   руки   надо
исследователь   детской   речи   М.Кольцов  отмечал,
рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует
возрасту,   то   и   речевое   развитие   находится   в   пределах   нормы.   Если   развитие
движений   пальцев   отстает   (ребенок   неправильно   держит   ложку,   с   трудом управляется с карандашом, кисточкой, ножницами, пластилином, не может открутить
и закрутить не только мелкие, но и крупные гайки конструктора), то задерживается и
речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной.
Дома самостоятельно можно провести эксперимент. Если   в  4 года  ребенок не
умеет доносить в пригоршне воду до лица, не разливая ее, значит, у него отстает в
развитии   мелкая   мускулатура.  После  5   лет  дети   могут   изобразить   движения
«ЛАДОНЬКУЛАКРЕБРО».
 Если   затрудняются,   то   это   говорит   об
определенных нарушениях. Обнаружив отставания у ребенка, не огорчайтесь, но и не
оставляйте все как есть, надеясь, что со временем ваш ребенок догонит сверстников.
Это   ошибочная   позиция.  Ему  необходима   ваша  помощь.  Займитесь  пальчиковой
гимнастикой, играми и упражнениями для развития руки.
Для развития мелкой моторики полезны:
 различные виды мозаики;
 разнообразные конструкторы (железные и пластмассовые);
 пористые   губки,   резиновые   мячи   с   шершавой   поверхностью,   резиновые
эспандеры;
 цветные клубочки ниток для перематывания;
 набор   веревочек   различной   толщины   для   завязывания   узлов   и   плетения
«косичек»;
 набок   мелких   игрушек   для   развития   тактильного   восприятия  («Узнай   на
ощупь»);
 палочки (деревянные, пластмассовые) для выкладывания узоров;
 спички с обрезанными головками;
 семена,   мелкие   орешки,   крупа,   бисер,   разноцветные   пуговицы   для
выкладывания узоров;
 пластилин;
 игры с бумагой (плетение, складывание);
 разнообразный природный материал;
 ручки, фломастеры, карандаши.
Внимание!  С   мелкими   предметами   дети   должны   играть   только   в
присутствии взрослых.

file_name: Развиваем пальчики улучшаем речь.doc

intro: Родители детей дошкольного возраста обязательно должны знать о важности развития мелкой моторики и координации движения пальцев рук. Известный исследователь детской речи М.Кольцов отмечал, что кисть руки надо рассматривать как орган речи. Если развитие движений пальцев рук соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы.Методический материал для работы с родителями

title: Методический материал по работе с детьми "Развиваем пальчики"


extracted_text:
Б. В. ЗАХОДЕР.
«ЧТО КРАСИВЕЕ ВСЕГО?»
Ц е л и :   познакомить детей с творчеством Б. В. Заходера; работать над техникой
сознательного   и   выразительного   чтения;   учить   детей   выделять   главную   мысль
произведения, называть главных героев; показывать учащимся необходимость охранять
окружающую   природу;   развивать   устную   речь   и   расширять   знания   детей   об
окружающем мире.
Х о д   у р о к а
I. Организационный момент.
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о   у ч и т е л я .
– «О  братьях  наших  меньших» – так  называлась  тема,  которую  мы изучили.
– С какими писателями мы с вами встретились на страницах книги?
– Кто из героев вам больше всего запомнился?
–   Ой,   ктото   шумит   под   дверью.  (Учитель   выглядывает.)  Знаете,   кто   там?
Отгадайте загадку: Без рук, без ног, а ворота открывает. (Ветер.)
Влетает «ветер».
– Это кто в лесах живет, кто в тенистых прячется? (Ответы детей.)
– Это кто в степях живет, кто в просторах прячется? (Ответы детей.)
– Это кто в морях живет, кто в глубинах прячется? (Ответы детей.)
– Это кто в небесах живет, кто в голубых прячется? (Ответы детей.)
У ч и т е л ь . Рыба в воде, птица в небе, звери в лесах, растения в степях. Как   их
всех  можно  назвать  одним  словом?  Они  –  обитатели  нашей планеты.
Читаем на доске.
  Ф и з к у л ь т м и н у т к а   «Медвежата»
II. Актуализация знаний.
– Ветер, ветер, а ты принес фотографии жителей нашей планеты?
– Да, вот они.
Достает   «чудесный   мешочек»,   где   находятся   картинки   зверей,   птиц,   рыб,
растений,   земноводных…   С   этой   целью   можно   использовать   лото   «Соседи   по
планете».
Д и д а к т и ч е с к а я   и г р а  «Чудесный мешочек». Учащийся   достает   карточку   и   описывает   ее,   не   называя,   но   стараясь   как
можно   точнее   описать   образ   жизни,   повадки,   внешний   вид.   Класс   должен
назвать, кого описывает их товарищ.
III. Изучение нового материала.
– Сегодня мы познакомимся, а может, и подружимся с очень добрым человеком,
талантливым поэтом, писателем Б. В. Заходером. С его стихами вы встречались еще
малышами.  (Обратить   внимание   учащихся   на   выставку   книг   писателя   и   на   его
портрет.)  Он пишет о нашем огромном мире, обо всех, кто его населяет, и больше
всего о тех, кого мы называем нашими меньшими братьями. Сегодня мы будем читать
стихотворение «Что красивее всего?».
1. Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я   у ч и т е л е м .
– Послушайте стихотворение и скажите, почему оно так названо.
Ответы детей.
– Прочитаем и отметим непонятные слова карандашом.
2. С л о в а р н а я   р а б о т а .
Процедил – сказал сквозь зубы.
Мерцанье звезды – свет звезды.
Ни с того ни с сего – просто так.
–   Мы   учимся   читать   выразительно.   Что   это   значит?  (Мимика,   жесты,
выразительность голоса, соблюдение знаков препинания.)
3. Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я  учащимися.
Читают 1–3 ученика.
4. Б е с е д а  п о   в о п р о с а м .
– На какой вопрос отвечали все герои стихотворения?
– Что же ответили они?
– Зачем автор слова  волк,  лиса,  дельфин  и другие написал с заглавной буквы?
(Чтобы показать их значимость не только в стихотворении, но и на Планете.)
Учитель открывает окно и находит там птицу.
–  Ребята, ктото  прилетел  к  нам  на  окошко, у  нее  чтото  в клювике. Какоето
срочное донесение. Посмотрим, что в нем.
ТЕЛЕГРАММА ИЗ ЛЕСА
Мы – первая зелень, и за это нас ломают. Мы даже боимся распускаться первыми в
лесу. А чего хорошего? Все равно сломают. Помогите нам! Ваши зеленые друзья. Ива,
Черемуха, Лесная Сирень. –   Как   вы   думаете,   стоит   спешить   на   выручку?   Птичка   сказала,   чтобы   мы
отправлялись туда по следам, которые она для нас оставила. Ой, посмотрите, а следы
какието необычные. Это указатели, как нужно обращаться с природой.
Вместе   с   детьми   обсуждается   каждый   знак   (материал   прилагается).   Все
карточкиследы   прикрепляются   на   доску   в   перевернутом   виде   и   показываются
детям по одной.
Звучит запись «Голоса птиц».
IV. Итог урока.
– Могут ли люди прожить без природы?
– Что бы вы сказали детям, кто нарушает законы природы?
– Что красивее всего для нас с вами?

file_name: литературное чтение.docx

intro: Цели урока : познакомить детей с творчеством Б. В. Заходера; работать над техникой сознательного и выразительного чтения; учить детей выделять главную мысль произведения, называть главных героев; показывать учащимся необходимость охранять окружающую природу; развивать устную речь и расширять знания детей об окружающем мире.

title: Конспект урока по литературному чтению Б. В. ЗАХОДЕР. «ЧТО КРАСИВЕЕ ВСЕГО?»(3 класс)


extracted_text:
УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «СОРОКА»
Д Е Й С Т В У Ю Щ И Е   Л И Ц А
Ведущий
Хозяин
Хозяйка
Сорока
Девочки
Мальчики
Х о д   ж у р н а л а
1  й   в е д у щ и й .   Здравствуйте,   дорогие   ребята!   Здравствуйте,   наши   гости.
Начинаем наш устный журнал.
2  й   в е д у щ и й .  Постой,  постой.  Мы  ведь  не  решили, как  назвать  наш  устный
журнал.
Влетает сорока.
С о р о к а .  Вы   знаете?  Вы   знаете?   Вы   знаете?   Ну,  конечно,  знаете!   Несомненно,
несомненно, знаете.
1  й   в е д у щ и й . Нет, нет, нет! Мы не знаем ничего, не слыхали ничего, не слыхали,
не видали и не знали ничего!
2  й   в е д у щ и й . А я знаю. Я знаю, как назвать наш журнал, – «Сорока». Ведь это
сорока приносит нам вести со всех сторон.
С о р о к а . Как   хорошо!   Ведь   я   теперь   главная   на   вашем   празднике! И мой
портрет будет на обложке вашего журнала. Ну, я полетела.
1  й   в е д у щ и й . Куда?
С о р о к а . Как  куда?  Мне  ведь  нужно  рассказать  эту  новость  всему свету.
2  й   в е д у щ и й .   Итак,   наш   журнал   называется   «Детский   информационно
развлекательный журнал «Сорока». А самые активные участники получат медали с
эмблемой нашего журнала. Откроем его первую страницу.
 В м е с т е . «Русские посиделки».
Сцена ярко украшена. На заднем плане нарисованы русская печка, солнышко,
матрешки. Здесь же стоит стол, накрытый яркой скатертью, на столе самовар и
расписная посуда.
Входят под музыку участники выступления. Поют куплет песни «К нам гости
пришли».
Х о з я й к а . Пожалуйте, гости дорогие, пожалуйте!
Х о з я и н . Веселья вам да радости.
Х о з я й к а . Давно  мы  вас  ждемподжидаем,  праздник  без  вас не начинаем! Х о з я и н . У нас для каждого найдутся местечко и доброе словечко!
Три девочки и мальчик исполняют частушки.
1) Эх, топни нога, топни правенькая,
    Я плясать пойду, хоть и маленькая.
2) Шире круг, шире круг, дайте круг пошире.
    Не одна иду плясать, нас идет четыре.
3) Не хотела я плясать, стояла и стеснялася,
    Балалайка заиграла – я не удержалася.
4) А у нас во дворе квакали лягушки,
    А я с печки босиком, думала – подружки.
5) Я плясал в три ноги, потерял сапоги,
    Оглянулся назад: сапоги мои лежат.
6) Балалаечкагудок свое дело знает
    И в Виталиных руках хорошо играет.
7) Если б не было воды, не было б и кружки,
    Если б не было девчат, кто бы пел частушки?
Х о з я й к а . Гости дорогие, припасли мы для вас забавушек на всякий вкус: кому –
сказку, кому – правду, кому – песенку.
Девочки   в   русских   костюмах   исполняют   русский   танец   с   платочками   под
музыку «Во поле березка стояла».
– Счастья вам, хозяин с хозяюшкой!
– Большого здоровья.
– С новым урожаем!
Уходят со сцены, исполняя припевку:
Мы Весняночку зовем,
Хором песенку поем.
Ой, поем, ой, поем.
Весну красную зовем.
Вторая страница «Конкурс детского анекдота».
Выходят ведущие. Мальчик должен говорить, но он молчит. Девочка несколько
раз выразительно смотрит на него, а потом говорит.
Д е в о ч к а . Ну, скажи чтонибудь.
М а л ь ч и к . В данный момент я думаю. Не мешай. Думаю раз, думаю два, думаю
три. Придумал. Тодкена.
Д е в о ч к а . Это какаято ерунда. М а л ь ч и к . Это для тебя ерунда, а для тех, кто имеет сообразительность и может
читать наоборот, получится слово «анекдот».
Д е в о ч к а . Открываем страницу детских анекдотов.
Лучшим рассказчикам вручается медаль с сюрпризом.
С т р а н и ц а   « М о д а ,   с т и л ь ,   м о д а » .
Ведущий   выходит   один.   За   ним   появляется   его   партнерша   в   другом
наряде.
В е д у щ и й . Ой, кто это? Катя, это ты? Что это с тобой?
К а т я . Как что? Я сменила костюм. Ведь следующая страница нашего журнала
посвящена моде.
Выходит новый ведущий.
В е д у щ и й . Меня зовут… Я буду вести эту страницу. У каждого человека должен
быть свой стиль. Известный французский модельер сказал: «Мода уходит и приходит,
а стиль остается». Я хочу предложить вашему вниманию костюмы наших ведущих.
Пара выходит под музыку и останавливается в центре внимания.
В е д у щ и й . Они выполнены в романтическом стиле и требуют не только хорошего
пошива, но и безупречной осанки.
Стиль – элегантная классика. Он подойдет любому. Дополните платье или костюм
красивым   шарфом,   поясом,   украшением   для   волос   –   и   вы   неповторимы.   Вашу
привлекательность  особенно  подчеркнет  красивая  стрижка  или  хорошо  отчесанный
пучок.
Спортивный  стиль подойдет для занятий различными видами спорта. В ансамбле
могут быть и мягкие шерстяные брюки, и теплый уютный джемпер, и куртка на пуху, и
яркие жилеты. Их легко набросить и легко снять. А обувь! Она легка и удобна.
Стиль  «Авангард».   Этот   стиль   пользуется   успехом   у   молодежи.   Для   него
характерны острота, броскость, необычные формы и непривычные материалы.
Выбрав   себе   тот   или   иной   костюм,

о прическе, о чистоте рук и тела, о походке. Каждый из нас должен стремиться к
красоте, и при этом не забывайте почаще умываться, делать зарядку, причесываться и
иногда заглядывать в зеркало.
  мы   не   должны   забывать
Спасибо за внимание. Я прощаюсь с вами.
Ч е т в е р т а я   с т р а н и ц а   « И г р ы ,   к о н к у р с ы » .
1  й   в е д у щ и й .   Каждый   праздник,   каждое   веселье   не   обходится   без   веселых
конкурсов.
Влетает сорока. С о р о к а . А вот и я. Я хочу отвести вас к веселому, волшебному костру дружбы.
Он научит вас весело и дружно проводить ваш досуг. Достаньте из него по угольку.
Каждый уголек – это название конкурса.
Ведущие достают по уголькукарточке.
К о н к у р с ы  «Волшебное яблоко», «Мишень на колесах», «Потяни шнур» (самые
ловкие получают награды).
2  й   в е д у щ и й . Вот и закрыта последняя страница нашего журнала.
  С о р о к а . Да и мне пора лететь. Но я не говорю вам «Прощайте», я говорю вам
«До свидания».
1  й   в е д у щ и й . А мы проводим тебя веселой песней.
Звучит веселая песня.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
ЦЕЛЬ :

обогащение духовного мира и эмоциональной сферы ребенка, взаимосвязь всех видов речевой деятельности .

ЗАДАЧИ :

воспитывать стремление оказывать помощь, преодолевать отрицательные явления в дружбе - корысть, эгоизм;

прививать доброе отношение к животным, осуждать равнодушие и жестокость;

научить детей получать радость от совместной работы с товарищами;

title: Конспект урока по литературному чтению УСТНЫЙ ЖУРНАЛ «СОРОКА»(3 класс)