extracted_text:
Березовское муниципальное казенное общеобразовательное учреждение общеобразовательная
школа №30
Рабочая программа по учебному предмету
Изобразительное искусство
для 4 класса
(ФГОС)
На 2016 – 2017 учебный год
(изменения к основной образовательной программе
Начального общего образования.)
г. Берёзовский Рабочая программа начального общего образования по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ № 373 Министерства образования и
науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009г. с изменениями, внесенными приказами
Минобразования РФ от 26.11.2010г.,  №1241, от 22.09.2011 г.№2357 от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015г. №507, от
31.12.2015г. №1576, планируемыми результатами начального общего образования по изобразительному искусству, отражающая основные
положения Основной образовательной программы НОО БМКОУ ООШ №30.
Планируемые результаты освоения учебного предмета изобразительное искусство
При освоении образовательной программы обучающиеся должны достигнуть следующих результатов:
Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России,
•
осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов,
•
культур и религий;
•
•
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла
•
учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе
•
представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
•
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств; развитие этических чувств, доброжелательности и эмоциональнонравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
•
других людей;
развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и
•
находить выходы из спорных ситуаций;
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
•
бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования отражают:
•
•
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
•
ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результатов;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в
•
ситуациях неуспеха;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов,
•
схем решения учебных и практических задач;
активное использование речевых средств информационных и коммуникационных технологий (далее ИКТ) для решения
•
коммуникативных и познавательных задач;
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети
•
Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать
(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление  и выступать с аудио,
видео и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета; овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить
•
речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты  в устной и письменной формах;
овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам; установления
•
аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
готовность слушать собеседника и вест диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права
•
каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;
•
осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
•
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
•
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и
•
процессами;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе учебными моделями) в
•
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирования начального уровня культуры пользования словарями в системе
универсальных учебных действий.
Предметные результаты:
•
•
•
•
сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно
нравственном развитии человека;
сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края, эстетического
отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с искусством;
овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке, живописи,
скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности, базирующихся на
ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.). Результаты обучения предполагают:
1) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни человека, его роли в духовно
нравственном развитии человека;
2) сформированность основ художественной культуры, в том числе на материале художественной культуры родного края,
эстетического отношения к миру; понимание красоты как ценности; потребности в художественном творчестве и в общении с
искусством;
3) овладение практическими умениями и навыками в восприятии, анализе и оценке произведений искусства;
4) овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах художественной деятельности (рисунке,
живописи, скульптуре, художественном конструировании), а также в специфических формах художественной деятельности,
базирующихся на ИКТ (цифровая фотография, видеозапись, элементы мультипликации и пр.).
5) развитие способностей к художественнообразному, эмоциональноценностному восприятию произведений изобразительного
искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру.
В результате изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у обучающихся будут сформированы
основы художественной культуры: представление о специфике изобразительного искусства, потребность в художественном творчестве
и в общении с искусством, первоначальные понятия о выразительных возможностях языка искусства.
Восприятие искусства и виды художественной деятельности
Выпускник научится:
• различать основные виды художественной деятельности (рисунок, живопись, скульптура, художественное конструирование и дизайн,
декоративноприкладное искусство) и участвовать в художественнотворческой деятельности, используя различные художественные
материалы и приёмы работы с ними для передачи собственного замысла;
• различать основные виды и жанры пластических искусств, понимать их специфику;
• эмоциональноценностно относиться к природе, человеку, обществу; различать и передавать в художественнотворческой
деятельности характер, эмоциональные состояния и своё отношение к ним средствами художественного образного языка;
• узнавать, воспринимать, описывать и эмоционально оценивать шедевры своего национального, российского и мирового искусства,
изображающие природу, человека, различные стороны (разнообразие, красоту, трагизм и т. д.) окружающего мира и жизненных
явлений;
• приводить примеры ведущих художественных музеев России и художественных музеев своего региона, показывать на примерах их
роль и назначение.
Выпускник получит возможность научиться: • воспринимать произведения изобразительного искусства; участвовать в обсуждении их содержания и выразительных средств;
различать сюжет и содержание в знакомых произведениях;
• видеть проявления прекрасного в произведениях искусства (картины, архитектура, скульптура и т. д.), в природе, на улице, в быту;
• высказывать аргументированное суждение о художественных произведениях, изображающих природу и человека в различных
эмоциональных состояниях.
Азбука искусства. Как говорит искусство?
Выпускник научится:
• создавать простые композиции на заданную тему на плоскости и в пространстве;
• использовать выразительные средства изобразительного искусства: композицию, форму, ритм, линию, цвет, объём, фактуру;
различные художественные материалы для воплощения собственного художественнотворческого замысла;
• различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; изменять их эмоциональную напряжённость с помощью смешивания с
белой и чёрной красками; использовать их для передачи художественного замысла в собственной учебнотворческой деятельности;
• создавать средствами живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства образ человека: передавать на плоскости
и в объёме пропорции лица, фигуры; передавать характерные черты внешнего облика, одежды, украшений человека;
• наблюдать, сравнивать, сопоставлять и анализировать пространственную форму предмета; изображать предметы различной формы;
использовать простые формы для создания выразительных образов в живописи, скульптуре, графике, художественном
конструировании;
• использовать декоративные элементы, геометрические, растительные узоры для украшения своих изделий и предметов быта;
использовать ритм и стилизацию форм для создания орнамента; передавать в собственной художественнотворческой деятельности
специфику стилистики произведений народных художественных промыслов в России (с учётом местных условий).
Выпускник получит возможность научиться:
• пользоваться средствами выразительности языка живописи, графики, скульптуры, декоративноприкладного искусства,
художественного конструирования в собственной художественнотворческой деятельности; передавать разнообразные эмоциональные
состояния, используя различные оттенки цвета, при создании живописных композиций на заданные темы;
• моделировать новые формы, различные ситуации путём трансформации известного, создавать новые образы природы, человека,
фантастического существа и построек средствами изобразительного искусства и компьютерной графики;
• выполнять простые рисунки и орнаментальные композиции, используя язык компьютерной графики в программе Paint.
Значимые темы искусства. О чём говорит искусство?
Выпускник научится:
• осознавать значимые темы искусства и отражать их в собственной художественнотворческой деятельности; • выбирать художественные материалы, средства художественной выразительности для создания образов природы, человека, явлений и
передачи своего отношения к ним; решать художественные задачи (передавать характер и намерения объекта — природы, человека,
сказочного героя, предмета, явления и т. д. — в живописи, графике и скульптуре, выражая своё отношение к качествам данного
объекта) с опорой на правила перспективы, цветоведения, усвоенные способы действия.
Выпускник получит возможность научиться:
• видеть, чувствовать и изображать красоту и разнообразие природы, человека, зданий, предметов;
• понимать и передавать в художественной работе разницу представлений о красоте человека в разных культурах мира; проявлять
терпимость к другим вкусам и мнениям;
• изображать пейзажи, натюрморты, портреты, выражая своё отношение к ним;
• изображать многофигурные композиции на значимые жизненные темы и участвовать в коллективных работах на эти темы.
ВИДЫ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Содержание учебного предмета

 .
Восприятие произведений искусства. Особенности художественного творчества: художник и зритель. Образная сущность искусства:
художественный образ, его условность, передача общего через единичное. Отражение в произведениях пластических искусств человеческих
чувств и идеи: отношение к природе, человеку и обществу. Фотография и произведение изобразительного искусства: сходство и различия.
Человек, мир природы в реальной жизни: образ человека, природы в искусстве. Представление о богатстве и разнообразии художественной
культуры. Ведущие художественные музеи России: ГТГ., Русский музей, Эрмитаж  и региональные музеи. Восприятие и эмоциональная
оценка шедевров русского и мирового искусства. Представление о роли изобразительных (пластических) искусств в повседневной жизни
человека, в организации его материального окружения.
         Рисунок. Материалы для рисунка: карандаш, ручка, фломастер, уголь, пастель, мелю и т. д. Приемы работы с различными
графическими материалами. Роль рисунка в искусстве: основная и вспомогательная. Красота и разнообразие природы, человека, зданий,
предметов, выраженные средствами рисунка. Изображение деревьев, птиц, животных: общие и характерные черты.
          Живопись. Живописные материалы. Красота и разнообразие природы, человека, зданий, предметов, выраженные средствами
живописи. Цвет — основа языка живописи. Выбор средств художественной выразительности для создания живописного образа в соответствии
с поставленными задачами. Образы природы и человека в живописи. Скульптура. Материалы скульптуры и их роль в создании выразительного образа. Элементарные приемы работы с пластическими
скульптурными материалами для создания выразительного образа (пластилин, глина — раскатывание, набор объема, вытягивание формы).
Объем — основа языка скульптуры. Основные темы скульптуры. Красота человека и животных, выраженная средствами скульптуры.
           Художественное конструирование и дизайн. Разнообразие материалов для художественного конструирования и моделирования
(пластилин, бумага, картон и др.). Элементарные приемы работы с различными материалами для создания выразительного образа (пластилин
— раскатывание, набор объема, вытягивание формы; бумага и картон — сгибание, вырезание). Представление о возможностях использования
навыков художественного конструирования и моделирования в жизни человека.
          Декоративноприкладное искусство. Истоки декоративноприкладного искусства и его роль в жизни человека. Понятие о
синтетичном характере народной культуры (украшение жилища, предметов быта, орудий труда, костюма; музыка, песни, хороводы; былины,
сказания, сказки). Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о мужской и женской красоте, отраженные в
изобразительном искусстве, сказках, песнях. Сказочные образы в народной культуре и декоративноприкладном искусстве. Разнообразие
форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы, раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные
узоры на стекле и т. д.). Ознакомление с произведениями народных художественных промыслов в России (с учетом местных условии).
Азбука искусства (обучение основам художественной грамоты) Как говорит искусство?
            Композиция. Элементарные приемы композиции на плоскости и в пространстве. Понятия: горизонталь, вертикаль и диагональ в
построении композиции. Пропорции и перспектива. Понятия: линия горизонта, ближе — больше, дальше — меньше, загораживания. Роль
контраста в композиции: низкое и высокое, большое и маленькое, тонкое и толстое, темное и светлое, спокойное и динамичное и т. д.
Композиционный центр (зрительный центр композиции). Главное и второстепенное в композиции. Симметрия и асимметрия.
Цвет. Основные и составные цвета. Теплые и холодные цвета. Смешение цветов. Роль белой и черной красок в эмоциональном звучании
и выразительности образа. Эмоциональные возможности цвета, Практическое овладение основами цветоведения. Передача с помощью цвета
характера персонажа, его эмоционального состояния.
             Линия. Многообразие линий (тонкие, толстые, прямые, волнистые, плавные, острые, закругленные спиралью, летящие) и их знаковый
характер. Линия, штрих, пятно и художественный образ. Передача с помощью линии эмоционального состояния природы, человека,
животного.
              Форма. Разнообразие форм предметного мира и передача их на плоскости и в пространстве. Сходство и контраст форм. Простые
геометрические формы. Природные формы. Трансформация форм. Влияние формы предмета на представление о его характере. Силуэт.
              Объем. Объем в пространстве и объем на плоскости. Способы передачи объема. Выразительность объемных композиций.
               Ритм. Виды ритма (спокойный, замедленный, порывистый, беспокойный и т.д.), Ритм линий, пятен, цвета. Роль ритма в
эмоциональном звучании композиции в живописи
 и рисунке. Передача движения в композиции с помощью ритма элементов Особая роль ритма в декоративноприкладном искусстве.
Значимые темы искусства. О чем говорит искусство? Земля наш общий дом. Наблюдение природы и природных явлений, различение их характера и эмоциональных состояний, Разница в
изображении природы в разное время года, суток, в различную погоду. Жанр пейзажа. Пейзажи разных географических широт. Использование
различных художественных материалов и средств для создания выразительных образов природы. Постройки в природе: птичьи гнезда, норы,
ульи, панцирь черепахи, домик улитки и т. д.
         Восприятие и эмоциональная оценка шедевров русского и за рубежного искусства, изображающих при роду (на пример, А. К. Саврасов,
И. И. Левитан, И. И. Шишкин, Н. К. Рерих, К. Моне, П. Сезанн, В. Ван Гог и др.).
              Знакомство с несколькими наиболее яркими культурами мира, представляющими разные народы и эпохи (например, древняя Греция,
средневековая Европа, Япония или Индия). Роль природных условий в характере культурных традиций разных народов мира. Образ человека
в искусстве разных народов. Образ ы архитектуры и декоративно прикладного искусства.
           Родина моя — Россия. Роль природных условий в характере традиционной культуры народов России. Пейзажи родной природы.
Единство декоративного строя в украшении жилища, предметов быта, орудий труда, костюма. Связь изобразительного искусства с музыкой,
песней, танцами, былинами, сказаниями, сказками. Образ человека в традиционной культуре. Представления народа о красоте человека
(внешней и духовной), отраженные в искусстве. Образ защитника Отечества.
Человек и человеческие взаимоотношения. Образ человека в разных культурах мира. Образ современника. Жанр портрета. Темы любви,
дружбы, семьи в искусстве. Эмоциональная и художественная выразительность образов персонажей, пробуждающих лучшие человеческие
чувства и качества: доброту, сострадание, поддержку, заботу, героизм, бескорыстие и т. д. Образы персонажей, вызывающие гнев,
раздражение, презрение.
          Искусство дарит людям красоту. Искусство вокруг нас сегодня. Использование различных художественных материалов и средств для
создания проектов красивых, удобных и выразительных предметов быта, видов транспорта. Представление о роли изобразительных
(пластических) искусств в повседневной жизни человека, в организации его материального окружения Жанр натюрморта. Художественное
конструирование и оформление помещений и парков, транспорта и посуды, мебели и одежды, книг и игрушек.
Опыт художественнотворческой деятельности
            Участие в различных видах изобразительной, декоративноприкладной и художественноконструкторской деятельности.
            Освоение основ рисунка, живописи, скульптуры, декоративноприкладного искусства. Изображение с натуры, по памяти и
воображению (натюрморт, пейзаж, человек, животные, растения).
            Овладение основами художественной грамоты: композицией, формой, ритмом, линией, цветом, объемом, фактурой.
            Создание моделей предметов бытового окружения человека. Овладение элементарными навыками лепки и бумагопластики.
            Выбор и применение выразительных средств для реализации собственного замысла в рисунке, живописи, аппликации, скульптуре,
художественном конструировании.
            Передача настроения в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции, пространства, линии, штриха, пятна, объема, фактуры
материала.
Использование в индивидуальной и коллективной деятельности различных художественных техник и материалов: коллажа, граттажа, аппликации, бумажной пластики, гуаши, акварели, пастели, восковых мелков, туши карандаша, фломастеров, пластилина, глины, подручных
и природных материалов.
            Участие в обсуждении содержания и выразительных средств произведений изобразительного искусства, выражение своего отношения к
произведению.
Формы организации учебных занятий
∙         урокпрактическая работа
∙         урокисоревнования
∙         уроки с групповыми формами работы
∙         уроки взаимообучения обучающихся
∙         уроки творчества
∙         уроки, которые ведут обучающиеся
∙         урокитворческие отчеты
∙         урокиконкурсы
∙         урокиигры
∙       Основные виды учебной деятельности
I  виды деятельности со словесной (знаковой) основой:
• Воспринимать и выражать своё отношение к шедеврам искусства.
• Понимать роль художника.
• Участие в обсуждении содержания и выразительных средств.
II  виды деятельности на основе восприятия элементов действительности:
• Сравнивать по форме предметы.
• Умение видеть линии в природе.
• Наблюдать природу и природные явления.
III  виды деятельности с практической (опытной) основой:
• Использовать простые форм для создания образов • Выбирать характер линий для создания ярких эмоциональных образов.
• Умение пользоваться красками.
• Умение передавать настроение с помощью цвета.
• Овладение новыми техниками и художественными материалами.
• Моделировать по представлению.
• Конструирование из разных материалов.
4 класс
№ п/п
1
Тема урока
«Целый мир от
красоты»
Содержание
Пейзаж: пространство, композиционный
центр, цветовая гамма, линия, пятно.
Древо жизни —
символ мироздания.
Наброски и зарисовки: линия, штрих,
пятно, светотень
Основные виды деятельности обучающихся
Использовать выразительные средства живописи для создания
образов природы.
Изображать российскую природу (пейзаж)
Учиться видеть красоту природы произведениях русской живописи
(Л. Бродская, М. Ахунов, А. Куинджи,
З. Серебрякова. )
Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и
неповторимость этих объектов. Анализировать картины известных
художников. Рассмотреть и сравнить предложенные деревья, сде
лать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба мощные,
похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с
помощью линий. Высказываться и приводить примеры из личного
опыта.
2
3
Мой край родной.
Моя земля.
Пейзаж: пространство, планы, цвет, свет Характеризовать красоту природы родного края.
Изображать характерные особенности пейзажа родной природы.
Использовать выразительные средства живописи для создания
образов природы. Изображать российскую природу (пейзаж)
Использовать выразительные средства живописи для создания
образов природы.
Учиться видеть красоту природы произведениях русской живописи
(И. Шишкин, А. Саврасов, Ф. Васильев, И. Левитан, И. Грабарь)
4
Цветущее   дерево   – Декоративная композиция: мотив древа  Познакомиться с произведениями народных художественных символ жизни.
в народной росписи.
Первичные навыки рисования с натуры,
по памяти и воображению (натюрморт,
пейзаж, животные, человек).
Декоративная композиция: равновесие
красочных пятен, узорные декоративные
разживки, симметрия, ритм, единство
колорита
Первичные навыки рисования с натуры,
по памяти и воображению (натюрморт,
пейзаж, животные, человек).  Линия,
силуэт с вариациями городецких
разживок. Рисование животного в
характерном для него движении.
Декоративная композиция с вариациями
городецких мотивов, ритм, симметрия,
динамика, статика.
Портрет: человек творческой
профессии, пропорции лица.
5
6
7
8
9
10
Птицысимвол
света,
добра.

счастья,
Конь– символ
солнца, плодородия
и добра.
Связь   поколений   в
традиции Городца.
Знатна русская
земля своими
мастерами и
талантами.
Вольный ветер –
дыхание земли.
Движение – жизни
течение.
11
Осенние
промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их
связь с традиционной жизнью народа. Выполнить работу по мотивам
произведений художественных промыслов. Изучить, какими
средствами выразительности пользуются народные умельцы. Закре
пить знания по составлению орнамента
Рассмотреть и сравнить картины известных художников; выявить,
какими выразительными средствами они пользовались;
познакомиться с ещё одним выразительным средством  это ритм и
формы белильных разживок. Нарисовать кистью свой вариант птиц
у цветущей ветки.
Рассказывать о красоте природы, о животных. Наблюдать за
изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи,
пластика переходов одной части тела в другую. Выделять особенно
сти животных. Наблюдать за пропорциями частей тела животных.
Познакомиться с произведениями народных художественных
промыслов России (основные центры) с учетом местных условий, их
связь с традиционной жизнью народа. Выполнить работу по мотивам
произведений художественных промыслов. Изучить, какими
средствами выразительности пользуются народные умельцы. Закре
пить знания по составлению орнамента
Пейзаж: линии, штрихи, точки, пятно,
свет
Наброски с натуры, по памяти и
представлению: подвижность красочных
пятен, линий.
Пейзаж: колорит, композиция.
Рассмотреть и сравнить картины известных художников. Знать жанр
произведений изобразительного искусства  пейзаж.
Различать и применять теплые и холодные цвета,
Использовать художественные материалы (гуашь).
Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой метаморфозы.
Знакомство с полотнами известных
художников, наблюдение за природой,
изображённой мастерами.
12
13
14
15
16
17
18
Родословное древо
древо жизни.
«Двенадцать
братьев друг за
другом бродят»
Год не неделя –
двенадцать месяцев
впереди.
Новогоднее
настроение
Твои   новогодние
поздравления
Зимние фантазии.
Зимние картины.
19
Ожившие вещи
Групповой портрет: пропорции лица
человека, композиция. Историческая
память, связь поколений.
Декоративно – сюжетная композиция:
прием уподобления, силуэт.
Иллюстрация к сказке: композиция,
цвет.
Колорит: гармоничное сочетание
родственных цветов.
Проектирование открытки: цвет, форма,
ритм, симметрия.
Наброски и зарисовки: цвет, пятно,
силуэт, линия
Сюжетная композиция: линия горизонта,
композиционный центр,
пространственные планы, ритм,
динамика.  Овладение приёмами работы
с тушью и гуашью.
Натюрморт: форма, объем предметов,
их конструктивные особенности,
композиция.
гаммы. Работа в группах без предварительного рисунка.
Познакомиться с другими материалами для изображения: мелки,
пастель. Узнать о вариантах построения композиции, о законе
«ближедальше», «большеменьше».
Познакомиться с новым видом выразительности изображения.
Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и
музыкой
Чайковского. Определить материалы и инструменты, необходимые
для изготовления изделий.
Уметь применять основные средства художественной
выразительности в конструктивных работах.
Знать основные жанры и виды произведений изобразительного
искусства.
Уметь сравнивать различные виды и жанры изобразительного
искусства (графики, живописи, декоративноприкладного
искусства).
Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений,
конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений,
человека. Работать в группах.
Познакомиться с другими материалами выразительностями: тушь и
уголь. Наблюдать за природой зимнего леса. Учиться изображать
линии разной выразительности.
Воспринимать картинунатюрморт как своеобразный рассказ о
человеке – хозяине вещей, о времени, в котором он живет, его
интересах. Изучить  натюрморт И. Машкова.. Изображать 20
21
22
23
24
25
26
27
Выразительность
формы предметов

поле.
Русское
Бородино
«Недаром помнит
вся Россия про день
Бородина…»
Образ мира в
народном костюме
и внешнем
убранстве
крестьянского дома
Народная
расписная
картинка лубок.
Вода   живительная
стихия
Повернись
мирозданию!
к

2829 Русский мотив.
Что такое натюрморт. Развитие
умения рассказывать о
живописных работах на языке искусства
с использованием изученных ранее
терминов и понятий.
Портрет. Батальный жанр. Зарисовки по
представлению, по образцу. Основы
изобразительного языка искусства:
рисунок, цвет, композиция, объем,
пропорции
Образы – символы. Орнамент: ритм,
симметрия, символика.
натюрморт по представлению с ярко выраженным настроением
(радостное, праздничное, грустное и т. д.). Развивать живописные и
композиционные навыки.
Рассказывать об образе жизни людей древнерусского города.
Характеризовать одежду и оружие воинов.
Определить значение цвета в одежде.
Изображать древнерусских воинов, княжескую дружину. Учиться
видеть красоту природы произведениях русской живописи
(Р.Волков, Д.Доу, Н. Самокиш, Ф.Рубо,В. Верещагин и др.)
Использовать материалы: гуашь, кисти, мелки, бумагу.
Объяснять представление народа о красоте человека, связанное с
традициями жизни и труда в определенных природных и
исторических условиях. Создать русский национальный костюм.
Изображать женские и мужские образы в народных костюмах.
Декоративная композиция: цвет, линия,
штрих
Сделать вывод о способах выразительности в художественных
произведениях. Анализировать картины известных художников.
Проект экологического плаката:
композиция, линия, пятно.
Проект экологического плаката.
Коллаж.
Пейзаж: композиция, колорит, цветовая
гамма.
Определять понятие ритма в природе. Делиться своими
наблюдениями. Выполнить задание в технике аппликации.
Рассматривать и сравнивать картиныпейзажи, рассказывать о
настроении и разных состояниях, которые художник передает
цветом (радостное, праздничное, грустное, таинственное, нежное).
Изображать пейзаж по представлению с ярко выраженным
настроением.
30
Всенародный
Патриотическая тема в искусстве: образ Воспринимать и характеризовать образ народного праздника в праздникДень
Победы.
защитника Отечества.
Медальерное искусство. Образы –
символы.
32
33
31 Медаль   за   бой,
медаль   за   труд   из
одного   металла
льют
Орнаментальный
образ   в   веках.
Орнамент   народов
мира.
Сокровища  России:
музеи
  Москвы,
СанктПетербурга.
34
изобразительном искусстве (А.Бичукова, П. Корина). Рассуждать о
том, что все народы имеют своих героев защитников.
Выполнить лепку эскиза памятника герою.
Использовать материалы: пластилин, стеки, дощечку.
Орнамент народов мира: региональное
разнообразие и национальные
особенности.
Уметь применять основные средства художественной
выразительности при изображении орнамента.
Расширение кругозора: знакомство с
ведущими художественными музеями
России: Государственной Третьяковской
галереей, Русским музеем, Эрмитажем,
Музеем изобразительных искусств
имени А. С. Пушкина.
Беседовать о самых значительных музеях искусств России –
Государственной Третьяковской галерее, Государственном русском
музее, Эрмитаже, Музее изобразительных искусств имени А. С. Пушкина.
Иметь представление о разных видах музеев и роли художника в создании
их экспозиций.
Рассуждать о творческой работе зрителя, о своем опыте восприятия
произведений изобразительного искусства.

file_name: 4 кл. ИЗО.docx

intro: Рабочая программа начального общего образования по изобразительному искусству составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, приказ № 373 Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие ФГОС НОО» от 06.10.2009г. с изменениями, внесенными приказами Минобразования РФ от 26.11.2010г.,  №1241, от 22.09.2011 г.№2357 от 18.12.2012г. №1060, от 29.12.2014г. №1643, от 18.05.2015г. №507, от 31.12.2015г. №1576, планируемыми результатами начального общего образования по изобразительному искусству, отражающая основные положения Основной образовательной программы НОО БМКОУ ООШ №30.Рабочая программа по ИЗО для 4 класса по УМК Перспектива

title: Рабочая программа по изобразительному искусству для 4 класса


file_name: Здоровое питание.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Презентация для классного часа на тему "Здоровое питание" (4-5 класс)


extracted_text:
Урок математики (ФГОС)
 Класс 5

Тема «Уравнение»
Тип урока:  урок закрепления, первичной проверки и коррекции знаний и умений.
Цели урока:
Личностные:       cоздание педагогических условий для формирования у обучающихся положительной мотивацию к учению, умения
преодолевать    посильные трудности, чувства коллективизма, взаимовыручки и уважения друг к другу, умения
вести диалог, аккуратности.
Метапредметные:

    формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, умения
классифицировать объекты, создавать, применять и преобразовывать модели, повышать алгоритмическую культуру
обучающихся, развивать логическое мышление, познавательную активность и навыки научной речи.
 Предметные:

      формирование умения построения математической модели, решения уравнений, содержащих одно или более
одного арифметического действия и задач с помощью уравнений.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, частичнопоисковый, репродуктивный.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное слово учителя.
Разминка. Устный счет.
Актуализация знаний учащихся. Вопросы теории.
Закрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.
Физкультминутка.
Самостоятельная      работа.
Рефлексия.
Информация учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению. 9.
Подведение итогов урока.
Технологическая карта урока
Реальный   результат
Кратковременность этапа,
постановка цели урока.
Готовность обучающихся к
уроку.
Обучающийся выполняют
примеры,   формулируют правила
нахождения неизвестных
компонентов действия.
Наглядный,
практический
Фронтальная,
индивидуальная
Учащиеся включаются в
активную деятельность.
Деятельность   учителя
Деятельность   обучающихся
Методы
обучения
Формы
организации
познавательной
деятельности
Слушают учителя. Формулируют
и записывают тему, дату.
Словесный
Общеклассная
Этапы урока
1.Организа
ционный этап
Хроно
логия
урока
2 мин.
4 мин.
2. Этап включения
учащихся   в
активную
деятельность.
(разминка –
устный счет)
Вводное слово
учителя. Учитель
организует
учащихся для
работы на уроке;
проверяет
готовность класса;
вопросы   по
домашнему
заданию,
мотивирует
обучающихся
сформулировать
тему; говорит о
важности   данной
темы, о связи темы
с ранее изученным
материалом; цели
урока.
Учитель
демонстрирует
слайд 1
Учитель
демонстрирует
слайды 12  с
заданиями устного
счета.
При  демонстрации
слайда 3 задает
вопросы:
 какой компонент
действия
неизвестен?
Ребята, наш сегодняшний
урок пройдёт под девизом
«Дышу – значит живу».
Сегодня речь пойдёт о
дыхательной системе
организма. Мы узнаем
какую функцию она
выполняет, из каких
органов состоит, каким
заболеваниям подвержена
и некоторые рецепты и
способы борьбы с этими
болезнями. Отгадав ребус,
вы увидите, что нам в
этом сегодня будет
помогать. (Слайд 1)
 Чтобы узнать какую
функцию выполняет наша
дыхательная система
нужно выполнить
следующую работу:
1) Вычислите устно, среди
чисел найдите корни
уравнений и расположите
их по порядку, т.о. вы
сразу ответите на вопрос.
(Слайд  2)  как его найти?
3. Актуализация
опорных   знаний
8 мин.
Учитель
демонстрирует
слайд 4.
Учитель
демонстрирует
слайд 5.
12 мин
4. Закрепление,
первичная
проверка и
коррекция
полученных ранее
Каждая группа
получает карточку
с уравнениями и
кроссвордом.
Задание: решить
 2)Выясним из чего
состоит наша дыхательная
система. Для этого решим
уравнения и если вы верно
их решили, то свой ответ
обязательно найдёте на
карточке, которую вы
прикрепите к рисунку на
слайде 3
(Ответ:3;66;19;25;38 –
нос, глотка, гортань,
трахея, бронхи, лёгкие)
 Обратимся ребята, к
следующему слайду 4
  Есть ли среди
записанных   утверждений
уравнения?
 По каким признакам вы
это   установили?
 Как назвать другие
утверждения?
 Что значит решить
уравнение?
 Давай те решим
уравнения.
 Какие правила вы
использовали при их
решении?
Из номеров правильных
ответов вы составите
слово и узнаете,  какая
самая пагубная
привычка мешает нашим
дыхательным органам
нормально работать.
Выясним, каким
заболеваниям подвержена
дыхательная система и
какие вещества губят её,
разгадав кроссворд,
Обучающиеся с места   отвечают
на поставленные вопросы по
поднятию руки.
Обучающиеся с места решают
уравнения.
Словесный,
практический,
наглядный,
репродуктивный
Фронтальная,
индивидуальная
Проверка, полученных
ранее, теоретических
знаний и умения применять
 их на простейших
примерах.
Обучающиеся в группах   решают
уравнения..
Практический
Групповая
Проверка полученных ранее
  навыков решения
уравнений различными
способами. Выполняют упражнения
физкультминутки

знаний
3 мин
5.
Физкультминутка
по гимнастике
Стрельниковой
который лежит у каждого
на столе и на слайде. Для
этого нужно решить
следующие уравнения
(Слайды  67)
уравнение с
помощью правил
нахождения
неизвестных
компонентов
действий; решить
уравнение с
помощью свойств
сложения и
вычитания.
Слайды 67.
Достаточно о плохом, о
болезнях. Давайте о
способах борьбы с ними.
В методике
А.Н.Стрельниковой всё
построено на особом
вдохе через нос, при
котором происходит
раздражение обширной
зоны рецепторов на
слизистой оболочке носа,
находящихся  в связи со
всеми человеческими
органами. Эта гимнастика
помогает  не только при
заболеваниях верхних и
нижних дыхательных
путей, но и снимает
усталость, повышает
жизненный тонус,
улучшает работу сердца,
укрепляет сосуды,
благотворно влияет на
процесс пищеварения.
Укрепляет опорно
двигательный аппарат.
Итак, упражнение
«Насос»
(см. приложение) 12 мин
6.
Самостоятельная
работа в   группах
с
взаимопроверкой.
7. Рефлексия.
2 мин
Обучающиеся
выполняют
упражнение из
учебника.
Отвечают на
дополнительные
вопросы учителя
Учитель собирает
тетради   для
дальнейшей
проверки.
Выполнение упражнения
из учебника №435(а)
Если мы от ответа вычтем
75, то узнаем время жизни
(в минутах),  которое
уносит каждая
выкуренная сигарета.
Ответ: 6
Пачка сокращает жизнь на
2 часа. В неделю – 14
часов, в месяц 56 часов, а
за год больше 32 суток. В
наш организм вместе с
табачным дымом
попадает много
отравляющих веществ: вы
с ними познакомитесь в
старших классах, а пока я
просто назову их: ацетон
(растворитель красок),
толуол, цианид водорода
(применяется в газовых
камерах), кадмий
(применяется в
автомобильных
аккумуляторах), окись
углерода, аммиак (чистка
сантехники), свинец.
Учитель предлагает   нарисовать на доске
каждому смайлик, отражающий
эмоциональное состояние во время урока
2 мин
8. Домашнее
задание
«Рецепты».
 Итоги урока.
Учитель
комментирует
домашнее задание.
Подводит итоги
урока
У вас на столе лежат
рецепты, в которых не
хватает данных (см.
приложение 2)
Решив №430 (в) и
подставив это значение в
рецепты вы избавитесь от
лёгкого бронхита.
Обучающиеся решают
упражнение. Осуществляют
консультации, взаимопомощь,
взаимоконтроль.
Практический
Групповая
Проверка полученных ранее
  навыков решения
уравнений различными
способами решения задач с
помощью   уравнений,
упрощения буквенных
выражений.
Обучающиеся осуществляют
рефлексию.
Записывают домашнее   задание.

file_name: Технологическая карта урока.docx

intro: Урок закрепления  по теме "Уравнения" проходит под девизом "Дышу - значит живу". Материал содержит технологическую карту урока, презентацию, а также два приложения (комплекс упражнений по методике А.Н. Стрельниковой, который является является методом естественного оздоровления всего организма  и рецепты, позволяющие избавиться от простудных заболеваний).Архив

title: Конспект урока по математике на тему "Уравнения" (5 класс)


extracted_text:
Задание на дом «Рецепты»
-Рецепты, в которых не хватает данных. Решив №430 (в) и
подставив это значение в рецепты, вы избавитесь от лёгкого
бронхита.
Рецепт 1 «Ингаляция»
На  _ литр воды несколько картофелин. Варить в очистках до
готовности. Растолочь. Добавить сок _ луковицы, _ столовую
ложку   нерафинированного   подсолнечного   масла,   _   каплю
йода. Перемешать и дышать 15-20 минут.
Рецепт  2
Смешать по _ чайной ложке мёда, сухой горчицы, сливочного
масла, _ чайную ложку смеси добавить в _ стакан горячего
кипячёного молока. Выпить на ночь.

file_name: Приложение 2 .docx


file_name: Технологическая карта урока.docx

description:
Урок математики (ФГОС)
 Класс 5

Тема «Уравнение»
Тип урока:  урок закрепления, первичной проверки и коррекции знаний и умений.
Цели урока:
Личностные:       cоздание педагогических условий для формирования у обучающихся положительной мотивацию к учению, умения
преодолевать    посильные трудности, чувства коллективизма, взаимовыручки и уважения друг к другу, умения
вести диалог, аккуратности.
Метапредметные:

    формирование умения ставить цели и задачи, планировать и контролировать деятельность, умения
классифицировать объекты, создавать, применять и преобразовывать модели, повышать алгоритмическую культуру
обучающихся, развивать логическое мышление, познавательную активность и навыки научной речи.
 Предметные:

      формирование умения построения математической модели, решения уравнений, содержащих одно или более
одного арифметического действия и задач с помощью уравнений.
Методы обучения: наглядный, словесный, практический, частичнопоисковый, репродуктивный.
План урока:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Вводное слово учителя.
Разминка. Устный счет.
Актуализация знаний учащихся. Вопросы теории.
Закрепление, первичная проверка и коррекция полученных ранее знаний.
Физкультминутка.
Самостоятельная      работа.
Рефлексия.
Информация учащихся о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

description:
9.
Подведение итогов урока.
Технологическая карта урока
Реальный   результат
Кратковременность этапа,
постановка цели урока.
Готовность обучающихся к
уроку.
Обучающийся выполняют
примеры,   формулируют правила
нахождения неизвестных
компонентов действия.
Наглядный,
практический
Фронтальная,
индивидуальная
Учащиеся включаются в
активную деятельность.
Деятельность   учителя
Деятельность   обучающихся
Методы
обучения
Формы
организации
познавательной
деятельности
Слушают учителя. Формулируют
и записывают тему, дату.
Словесный
Общеклассная
Этапы урока
1.Организа
ционный этап
Хроно
логия
урока
2 мин.
4 мин.
2. Этап включения
учащихся   в
активную
деятельность.
(разминка –
устный счет)
Вводное слово
учителя. Учитель
организует
учащихся для
работы на уроке;
проверяет
готовность класса;
вопросы   по
домашнему
заданию,
мотивирует
обучающихся
сформулировать
тему; говорит о
важности   данной
темы, о связи темы
с ранее изученным
материалом; цели
урока.
Учитель
демонстрирует
слайд 1
Учитель
демонстрирует
слайды 12  с
заданиями устного
счета.
При  демонстрации
слайда 3 задает
вопросы:
 какой компонент
действия
неизвестен?
Ребята, наш сегодняшний
урок пройдёт под девизом
«Дышу – значит живу».
Сегодня речь пойдёт о
дыхательной системе
организма. Мы узнаем
какую функцию она
выполняет, из каких
органов состоит, каким
заболеваниям подвержена
и некоторые рецепты и
способы борьбы с этими
болезнями. Отгадав ребус,
вы увидите, что нам в
этом сегодня будет
помогать. (Слайд 1)
 Чтобы узнать какую
функцию выполняет наша
дыхательная система
нужно выполнить
следующую работу:
1) Вычислите устно, среди
чисел найдите корни
уравнений и расположите
их по порядку, т.о. вы
сразу ответите на вопрос.
(Слайд  2)

description:
 как его найти?
3. Актуализация
опорных   знаний
8 мин.
Учитель
демонстрирует
слайд 4.
Учитель
демонстрирует
слайд 5.
12 мин
4. Закрепление,
первичная
проверка и
коррекция
полученных ранее
Каждая группа
получает карточку
с уравнениями и
кроссвордом.
Задание: решить
 2)Выясним из чего
состоит наша дыхательная
система. Для этого решим
уравнения и если вы верно
их решили, то свой ответ
обязательно найдёте на
карточке, которую вы
прикрепите к рисунку на
слайде 3
(Ответ:3;66;19;25;38 –
нос, глотка, гортань,
трахея, бронхи, лёгкие)
 Обратимся ребята, к
следующему слайду 4
  Есть ли среди
записанных   утверждений
уравнения?
 По каким признакам вы
это   установили?
 Как назвать другие
утверждения?
 Что значит решить
уравнение?
 Давай те решим
уравнения.
 Какие правила вы
использовали при их
решении?
Из номеров правильных
ответов вы составите
слово и узнаете,  какая
самая пагубная
привычка мешает нашим
дыхательным органам
нормально работать.
Выясним, каким
заболеваниям подвержена
дыхательная система и
какие вещества губят её,
разгадав кроссворд,
Обучающиеся с места   отвечают
на поставленные вопросы по
поднятию руки.
Обучающиеся с места решают
уравнения.
Словесный,
практический,
наглядный,
репродуктивный
Фронтальная,
индивидуальная
Проверка, полученных
ранее, теоретических
знаний и умения применять
 их на простейших
примерах.
Обучающиеся в группах   решают
уравнения..
Практический
Групповая
Проверка полученных ранее
  навыков решения
уравнений различными
способами.

description:
Выполняют упражнения
физкультминутки

знаний
3 мин
5.
Физкультминутка
по гимнастике
Стрельниковой
который лежит у каждого
на столе и на слайде. Для
этого нужно решить
следующие уравнения
(Слайды  67)
уравнение с
помощью правил
нахождения
неизвестных
компонентов
действий; решить
уравнение с
помощью свойств
сложения и
вычитания.
Слайды 67.
Достаточно о плохом, о
болезнях. Давайте о
способах борьбы с ними.
В методике
А.Н.Стрельниковой всё
построено на особом
вдохе через нос, при
котором происходит
раздражение обширной
зоны рецепторов на
слизистой оболочке носа,
находящихся  в связи со
всеми человеческими
органами. Эта гимнастика
помогает  не только при
заболеваниях верхних и
нижних дыхательных
путей, но и снимает
усталость, повышает
жизненный тонус,
улучшает работу сердца,
укрепляет сосуды,
благотворно влияет на
процесс пищеварения.
Укрепляет опорно
двигательный аппарат.
Итак, упражнение
«Насос»
(см. приложение)

description:
12 мин
6.
Самостоятельная
работа в   группах
с
взаимопроверкой.
7. Рефлексия.
2 мин
Обучающиеся
выполняют
упражнение из
учебника.
Отвечают на
дополнительные
вопросы учителя
Учитель собирает
тетради   для
дальнейшей
проверки.
Выполнение упражнения
из учебника №435(а)
Если мы от ответа вычтем
75, то узнаем время жизни
(в минутах),  которое
уносит каждая
выкуренная сигарета.
Ответ: 6
Пачка сокращает жизнь на
2 часа. В неделю – 14
часов, в месяц 56 часов, а
за год больше 32 суток. В
наш организм вместе с
табачным дымом
попадает много
отравляющих веществ: вы
с ними познакомитесь в
старших классах, а пока я
просто назову их: ацетон
(растворитель красок),
толуол, цианид водорода
(применяется в газовых
камерах), кадмий
(применяется в
автомобильных
аккумуляторах), окись
углерода, аммиак (чистка
сантехники), свинец.
Учитель предлагает   нарисовать на доске
каждому смайлик, отражающий
эмоциональное состояние во время урока
2 мин
8. Домашнее
задание
«Рецепты».
 Итоги урока.
Учитель
комментирует
домашнее задание.
Подводит итоги
урока
У вас на столе лежат
рецепты, в которых не
хватает данных (см.
приложение 2)
Решив №430 (в) и
подставив это значение в
рецепты вы избавитесь от
лёгкого бронхита.
Обучающиеся решают
упражнение. Осуществляют
консультации, взаимопомощь,
взаимоконтроль.
Практический
Групповая
Проверка полученных ранее
  навыков решения
уравнений различными
способами решения задач с
помощью   уравнений,
упрощения буквенных
выражений.
Обучающиеся осуществляют
рефлексию.
Записывают домашнее   задание.

intro: Архив


extracted_text:
План
физкультурнооздоровительной
и спортивно  массовой работы школы на 20162017 учебный год
Цель:  Через   систему   физического   воспитания   содействовать   развитию
талантливой, физически здоровой личности с высоким самосознанием,
готовой к сознательной деятельности и нравственному поведению.
Задачи:
1. вовлечение в систематические занятия физическими упражнениями
школьников;
2. расширение возможностей качественного усвоения учебного материала
3.
4.
5.
и повышения успеваемости по предмету «Физическая культура»;
 формирование умения и привычки самостоятельно использовать
средства физического воспитания в повседневной деятельности;
 выбор спортивной специализации и достижение результатов на уровне
нормативных требований спортивной классификации для
соответствующего возраста;
 выявление лучших спортсменов и подготовка их к участию во
внешкольных соревнованиях за команду школы;
Основные
блоки
спортивной
деятельности
Агитация и
пропаганда
Мероприятия
Выбор  физоргов классов, организация
физкультурнооздоровительной работы в классе
Организация работы спортивных кружков и секций
Беседа «Режим дня школьника, как средство
сохранения и укрепления здоровья»
Оказание помощи классным руководителям в
вопросах организации спортивных и
оздоровительных мероприятий
Оформление спортивных стендов
Консультации для родителей по вопросу
физической культуры и спорта
Беседы по сохранению и укреплению здоровья
черед физическое развитие детей
Участие в Акциях спортивного направления:
Акция «Выбирай свой спорт!»
(Фотоконкурс)
Всероссийский день бега
( Городские массовые соревнования «Кросс
нации»)
Клас
сы
111
111
111
111
111
111
111
111
111
Сроки
До 10.09
В течение года
1 неделя
В течение года
До 10.09
В течение года
В течение года
Сентябрь
Сентябрь Акция  «Спорт – альтернатива пагубным
привычкам!»
(конкурс рисунков, плакатов, сочинений, и др.)
Акция «Всероссийский день ходьбы»
(Внутришкольные мероприятия )
Всероссийский день гимнастик.
(Внутришкольные мероприятия )
Всероссийский день хоккея.
(Внутришкольные мероприятия )
Всероссийский день зимних видов спорта.
(Городские массовые соревнования «Лыжня
России»)
Всероссийский день здоровья «Зарядка для всех!»
(Внутришкольные мероприятия )
Всероссийский день спортивного ориентирования.
(Городские массовые соревнования «Российский
Азимут»)
Физкультурн
о
оздоровитель
ная работа
Организация и проведение подвижных игр на
больших переменах
Проведение физкультурной минутки на
общеобразовательных уроках
Формирование специальной медицинской группы
(СМГ)
«День здоровья»
Мониторинг физической подготовленности
учащихся
111
01.1025.10
111
111
111
111
111
111
14
111
111
111
111
03.10
29.10
01.12
Февраль
07.04
Май
В течение года
В течение года
До 10.09
Сентябрь,
Май
Сентябрь,
октябрь,
апрель.
май
Кружковая
и секционная
работа
Беседы по ЗОЖ
Консультации для родителей по организации
работы СМГ
Организация кружковой и секционной  спортивной
работы (составление списков учащихся)
Кружковая спортивная работа (ФГОС)
Секционная   спортивная   работа   ОФП   (работа   со
слабоуспевающими   учащимися   и   подготовка   к
участию в ВФСК ГТО)
Секционная   спортивная   работа   (подготовка   к   47
Спартакиаде). Спортивные игры, легкая атлетика
Секционная   спортивная   работа   «Мини   футбол   в
школу»
Секционная спортивная работа   (настольные игры,
настольный теннис)
Секционная   спортивная   работа
спортивное ориентирование)
  (туризм,
111
111
В течение года
01.1010.10
111
16
211
711
14
211
211
01.10
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года
В течение года Организация   совместной   работы   с   учреждениями
дополнительного образования г. Благовещенска
111
В течение года

file_name: спорт работа .docx

intro:
План
физкультурно-оздоровительной
и спортивно - массовой работы школы на 2016-2017 учебный год

Цель: Через систему физического воспитания содействовать развитию талантливой, физически здоровой личности с высоким самосознанием, готовой к сознательной деятельности и нравственному поведению.

Задачи:
1.	вовлечение в систематические занятия физическими упражнениями школьников;
2.	расширение возможностей качественного усвоения учебного материала и повышения успеваемости по предмету «Физическая культура»;
3.	 формирование умения и привычки самостоятельно использовать средства физического воспитания в повседневной деятельности;
4.	 выбор спортивной специализации и достижение результатов на уровне нормативных требований спортивной классификации для соответствующего возраста;
5.	 выявление лучших спортсменов и подготовка их к участию во внешкольных соревнованиях за команду школы;

title: Организация физкультурно-оздоровительной  и спортивно - массовой работы школы


extracted_text:
1
Хальмг келн әмтнә әмдрлин тууж йирин бишиг кен күн чигн меднә. Эн
туужин цаг үйин әмдрлиг мана хальмг утх  зокьял тасрлт yrahap мөн бәәдләрнь
үзүлсн бәәнә. Her тиим туужд учрсн догшн йовдл болхла өдгә цагин хальмг утх
зокьялын Ьоллгч төр болад батлгдсн бәәнә. Тер төр болхла  Сиврт туугдсн цагин
тууж.
Хальмг келн улсас кесг күн Төрскән Харсгч Алдр дәәнд «баатр» нерән
дуудулсмн. Тиим улс дала бәәhә бәәтл хальмг улс арвн  һурвн өдр, арвн һурвн
җилдән Сиврин догшн киитнд бәәцхәв. Күчр цаг хальмгудт учрснь   арвн  һурвн
өдр аца зөөдг вагонд Сивр күртл муулян эдләд йовсн цаг.
Сиврт хальмгуд яһҗ бәәснә тускар хальмг зокъялчнрин зәрмснь урн  үгин
 үүдәврмүд бичлә.
Күн болһнд эврә одн бәәдг гиж келгднә. Тернь үнн. Авад тоолхла, күүнә  жирhл
одна жирhллә залhлдата. Зәрм күүнә жирhл, цуг бәәсн бийнь урцурц гиж әрә  герлтнә.
Наадкнь болхла, адhм yrahap күч авч, эврән өөр бәәсн улстан герл, дула  өгч бийән
дахулад, «hалынь хадhлулж» ухан седкләрн,  үүлдврәрн олнд омг орулна. Тиим
күүнә негнь  Балакан Алексей.
           Балакан Алексейн " Ьурвн зург " гидг ахр аһулһта түүкин аһулһиг, һол дүрнь,
утх чинрнь нигт шинҗлҗ хәләхлә, бичкн хальмг көвунә тууҗар дамҗад, бүкл
хальмг улсин тууҗд учрсн Ьашута аюлын хуһцан тууҗд мөңкрәд улдснә  нег урн
үгин герчлһн болсиг үнлх кергтә. Мадн сурhульчнрта кичәлмүдтән иим төрәр
күүндвр кенәвидн: «Күүкнә әмнь харснав гиhәд Боря поездд дәвргдҗ өңгрв. Тана
өөрхн улст иим зөргтә күн бәәнә?»
         Балакан Алексейн үүдәсн "Арвн һурвн өдр, арвн һурвн җил " гидг романа
аһулһ болн һол дүрмүднь шинҗлхлә. түүрвәч эн Сиврин туск седвиг дәкн
сергәһәд эврәннь үүдәлтдән цааранднь делгруләд билгән өөдлүлсн билә. 2
        Романа һол дүрмүднь шагшавд болв чигн, эднә әмдрлин хаалһ мел ho, чик,
төрүц эндү уга гиж келж болшго. Болв эдн һарһсн эндүһән медж, чик хаалhд
бийән залҗ чаддг заңшалта болдг. Эн романа дүрмүд цаг зуурин зовлңгд
даргддго, әмтнд тусан күргхд шундг иигҗ  темдглх кергтә.
        Эн романа халхс тодрхаhар сурhульчнр медх зөвтәвидн, кезә чигн мартх зөв
уга гиҗ тоолҗанав.
       Дәкәд романа келнь әвр байн. Түүрвәч олнзүсн үлгүрмүд, дала дуд олзлж
романдан бичж. Үлгүрнь, «Цүүгәhәр эклсн иньглт – бат болдмн»; « Ноха угад,
hаха хуцдмн»; «Угатя күүнә уханүдәс хооран»; «Кү заясн теңгркүмс заяна»;
«Көөсән күцдг, хәәсән – олдг; «Кесн гем  – эзән темцдг»; «Арh угад зарh уга”;
«Зовлh чанхла  хәәсн дүүрнә»; «Зовлң санхла – чееж дүүрнә»; «Хориг хорн
дарна»; «өдр деер hархла, нүднә хужр хандг, өвгн  күүнлә харhхла  чикнә хужр
хандг»; «өндрт өндр бәәнә, өвгнд  өвгн бәәнә»; «Отг толhасн хаанас – отг күчтә
болдмн»; «Үлгүр утхта  үг  шинҗтә» болн нань чигн үлгүрмүд.
       Дәкәд эн дегтрт йир дала дуд бәәнә. Түрүзүдү үзәд йовсн әмтн сәәхн хальмг
дууhан мартхш. Орс улс дунд йовсн хальмгуд орс ду бас дасҗ. Тегәд  төрскн
зокъялын кичәлдән сурhульчнр роман умшхларн амн үгин зөөр: йөрәлмүд,
домгуд, туульс олад, шунмhаhар шинҗлнә.
       Хальмг келн улс  эврә өвәрц бәәцтә, орчлңгиг өвәрцәр үзгч шишлң хәләцтә.
Болв эн хамгиг үзүлхин кергт роман – туужин цагин ут хуhцан бүкл орннутгин
бәәдл, туужин хаалhин дааврта цаг үзүлжәнә. Тиим зокъялмудын түрүн зергләнд
йовхин негнь: «Арвн һурвн өдр, арвн һурвн җил ".
            Ашлвр кехлә, Балакан Алексейин кесн, куцәсн тоот дала, хальмг улс тиим
бичәчтә болсндан, миниһәр болхла, кишгтә.
           Энүнә  үүдәврмүдәс өсч йовх баhчуд  хальмг улс киитн Сиврт  туугдсн туск ,
кеду күчр зовлң, түрүзүдү, үкл үзснә тускар медҗ авх зөвтә. 3
Болв дегтрин келнь медҗ авхд амр
.

file_name: конференция.doc

description:
3
Болв дегтрин келнь медҗ авхд амр
.

intro: доклад к региональной научно-практической конференции "Калмыцкий язык: перспективы развития", посвященной Международному дню родного языка. Доклад об использовании на уроках школьниками произведений о депортации калмыцкого народа Алексея Гучиновича Балакаева. Цель изучения произведений - не забывать историю предков, уметь ценить мирное время.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: доклад "Тема депотрации калмыцкого народа в Сибирь в произведениях А. Г. Балакаева"


extracted_text:
Куксина Светлана Алексеевна
Учитель математики и информатики
МБОУ «Фошнянская СОШ»
Учитель первой категории
Сохраните себя в неустроенном мире,
Сохраните лицо свое, жизнь торопя.
В новой должности, в новой уютной квартире,
В бесславье и в славе сохраните себя.
Сохраните себя, если вас разлюбили,
Значит, жизнь не взяла вас в свои короли.
Сохраните себя, если вас уронили,
Сохраните себя, если вас вознесли. Однажды, просматривая свой почтовый ящик, я случайно увидела письмо, которое пришло
в качестве  анонса со знакомого сайта. Тема письма   «Стремитесь к тому, чтобы жизнь имела
смысл!»
Посчитав ненужным забивать голову навязчивой рекламой,  без раздумий удалила письмо
в корзину, а вот вопрос о смысле жизни заставил меня расставить по полочкам ответы, которые
один за другим появлялись в моей голове.
….Действительно, с каждым годом морщин на лице становится все больше, а зачем живет
человек, в чем смысл его жизни, так никто и не объяснил. Мысленно начинаю перелистывать
страницы своей жизни, большую часть которой я прошла бок о бок со школой. Зачем всё это:
работа, на которую нужно вставать каждое утро, входить в класс с улыбкой, когда на душе
скребут   кошки,   какието   цели,   планы,   конспекты   уроков,   проверка   тетрадей,   постоянная
нехватка времени, стрессы, семья, оставшаяся без внимания? Может я несчастный человек?
Может, всё это совсем мне не нужно и надо чтото изменить в жизни?

  В   последнее   время   мне   все   чаще   встречаются   несчастные   учителя,   и   все   реже
счастливые. Какаято   эпидемия   несчастья   в   нашей   образовательной   среде…   Все
сосредоточились  исключительно  на проблемах «освоения ФГОС», на  аттестации, на ЕГЭ, и
прочих
реалиях.
А   где   же   радость   от   перемен,   радость   творчества,   радость   «сеять   разумное,   доброе,
вечное»? ... Всё время в голове крутится  простая истина: хорошим учителем может быть только
счастливый   человек,
  несчастный   никогда   и   никого   ничему   не   научит.
Позитивность, хорошее  настроение,  моя  успешность  делает  и  меня  и  моих  учеников,  и всех
вокруг меня более мотивированными, эффективными, стойкими, креативными и продуктивными.
Счастье   –   предшественник   успеха,   а   не   его   следствие! Только   счастливый   человек   может
многого добиться.
грустных
…Итак, получается, нужно выяснить добилась ли я успеха, и тогда станет ясно счастлива
ли я. С уверенностью могу сказать, что успех не приходит сам по себе, если даже его очень
ждать. Как говорится, под лежачий камень вода не течет. Моя каждодневная деятельность
связана   с   обучением   и   воспитанием   детей.   Я   помогаю   им   стать   личностями   –   гуманными,
толерантными, деятельными, способными достичь успеха. Так,   изо дня в день, мы движемся
каждый  к своей цели.
Моё   восхождение   к   успеху   зависит   от   того,     насколько   правильно   мы   со   своими
воспитанниками подберём ключи к их успеху. Да, именно к их успеху!
Сухомлинский   писал:   «В   наших   руках   величайшая   из   всех   ценностей   –   ЧЕЛОВЕК!   Мы
творим человека, как скульптор творит свое изваяние из бесформенного куска мрамора, гдето
в глубине этой мертвой глыбы лежат прекрасные черты, которые надо добыть….»
В современном мире роль лидера, личности с позицией гражданской ответственности и
самостоятельности, терпимости и уважения к людям приобретает особую актуальность. Именно
поэтому стараюсь изо всех сил заложить основы саморазвития и создать у ребят устойчивое
стремление   к   самосовершенствованию,   осознанное   и   целенаправленное   воспитание   в   себе
личностных   качеств   жизни.   Это   очень   важно   для   того,   чтобы   выпускники   школы   не   были
пассивными   и   беспомощными   личностями,   равнодушными   и   безжалостными   людьми,
некомпетентными специалистами и самоуверенными карьеристами. Помочь школьнику обрести уверенность в своих силах на пути к достижению успеха – это
задача   каждого   учителя,   независимо   от   того,   какой   предмет   он   преподаёт.   Мой
профессиональный   долг,   как  классного   руководителя,     состоит   в   том,  чтобы   стимулировать
внутреннюю активность  ученика, его потребность в совершенствовании, развивать здоровое
честолюбие и осознанное стремление к успеху.
Сегодня за моими плечами более 20 лет работы в школе в должности учителя математики,
и все эти годы я  классный руководитель. За это время мною "выпущено в жизнь" пять классов
это     девчонки   и   мальчишки,   с   которыми   по   сей   день   я   поддерживаю   теплые   дружеские
отношения.
С уверенностью могу сказать, что я добилась успеха. А значит,  я  счастлива!
  Счастье,
Счастье  это когда мои бывшие воспитанники при встрече со мной улыбаются мне своей
особой   улыбкой,   по   которой   я   их   сразу   узнаю;   здороваются,   делятся   своими   новостями   и
достижениями.
  когда   видишь   в   лицах   ребят   готовность   учиться,
самосовершенствоваться и развиваться дальше. Счастье, когда выпускник, с которым у тебя
было не всё гладко во время учебного процесса, однажды приходит в школу, чтобы сказать тебе
«спасибо». Счастье, когда твой ученик, в которого ты верил и вкладывал всё, что знаешь сам,
возвращается в это учебное заведение в качестве педагога. Счастье  это когда ты не можешь
жить   без   трудностей   учебного   процесса,   без   нагрузок,   кажущихся   невыносимыми,   без
воспитанников, их взлетов    и падений. Потому что, если   можешь, значит, именно это твоё
любимое дело. Ведь только тот, кто любит свою работу и главное детей, может сказать, что
педагогическая деятельность – его призвание. А значит,  я  на своём месте.
 Какое же это счастье  заниматься тем, что тебе нравится!

file_name: Эссе Восхождение к успеху.doc

intro: Сочинение-рассуждение о моём смысле жизни , смысле жизни учителя, воспитателя, приводящее к простой истине: хорошим учителем может быть только счастливый человек, несчастный никогда и никого ничему не научит. Позитивность, хорошее настроение, моя успешность делает и меня и моих учеников, и всех вокруг меня более мотивированными, эффективными, стойкими, креативными и продуктивными. Счастье – предшественник успеха, а не его следствие! Только счастливый человек может многого добиться.

title: Эссе "Восхождение к успеху"


extracted_text:
Математический конкурс для учащихся 14 классов.
Ход мероприятия
Учащиеся делятся на команды. По жеребьёвке выбирается какая из команд
отвечает первой, второй и т.д. Каждой команде задается по вопросу, за правильный
ответ команда получает по баллу. Если команда не отвечает в течении 30 сек, право
ответа переходит к другой команде.
 Дама сдавала в багаж:
 Диван, чемодан, саквояж,
 Картинку, корзинку, картонку
 И маленькую собачонку.
 Но только раздался звонок,
 удрал из вагона щенок.
 Ребята, считайте быстрей,
 Сколько осталось вещей? (6)
 Когда цапля стоит на одной ноге, то она весит 4 кг. Сколько будет весить цапля, если она
встанет на две ноги? (4)
 На столе стояли 3 стакана с вишней. Коля съел один стакан вишни и поставил стакан на
стол. Сколько стаканов на столе осталось? (3)
 К зайцу в час обеда прискакали 3 соседа.
 В огороде зайцы сели и по две морковки съели.
 Кто считать, ребята, ловок,
 Сколько съедено морковок? (8)
 Я, Серёжа, Коля, Валя –
 Волейбольная команда.
 Женя с Игорем пока –
 Запасных два игрока.
 А когда подучатся,
 Сколько нас получится? (6)
 Мы за чаем не скучаем –
 По две чашки выпиваем
 Восемь чашек, восемь пар –
 Выпиваем самовар.
 Чашек пьём всего по паре
 Сколько чашек в самоваре? (16)
Мой приятель шёл,
 Пятачок нашёл. Если мы вдвоём пойдём,
 Сколько пятаков найдём? (не знаю)
 В уголке шуршат бумагой 2 ежа,
 А в двух клетках распевают 2 чижа.
 Кто ребята сосчитать бы мне помог,
 Сколько вместе все они имели ног? (12)
 Скоро 10 лет Серёже,
 Диме нет ещё шести, –
 Дима всё никак не может
 До Сережи дорасти.
 А на сколько лет моложе
 Мальчик Дима, чем Серёжа? (4)
 В зоопарке он стоял,
 Обезьянок всё считал:
 Две играли на песке,
 Три уселись на доске.
 А 12 спинки грели.
 Сосчитать вы их успели? (17)
Кто стучится в дверь ко мне
 С толстой сумкой на ремне,
 С цифрой пять на медной бляшке,
 В синей форменной рубашке?
 Это он, это он,
 Ленинградский почтальон.
 В семь часов он начал дело,
 В десять сумка похудела,
 А к двенадцати часам
 Всё разнёс по адресам.
 Сколько ж в день часов
 он сам всё ходил по адресам?(5)
 Четверо человек играли в домино 20 мин.
 Сколько времени играл один человек? (20)
 Бревно распилили в четырёх местах.
 Сколько частей получилось? (5)
Сколько получится, если сложить наибольшее однозначное число и наименьшее
двузначное число? (19)
Может ли значение разности равняться уменьшаемому? (да 70=7)
Сколько концов у двух палок? А у двух с половиной? (4 и 6) У трёх сестёр по одному брату. Сколько детей в семье? (4)
 В школе есть такая птица:
 Если сядет на страницу,
 То с поникшей головой
 Возвращаюсь я домой. (2)
 Есть, друзья, такая птица:
 Если сядет на страницу,
 Очень рад бываю я
 А со мной моя семья. (5)
 Угадай фигуру. Три угла, три вершины, три стороны. (треугольник)
 Угадай фигуру. 4 угла, 4 стороны, все углы равные. (квадрат)
У Сени 8 пар носков.
 Сколько носков на правую ногу? (8)
 В темноте увидела Ксюша 6 кошачьих глаз. Сколько ног у этих кошек? (12)
 Название какого месяца короче всех? (май)
 Из 9 маков, 3 васильков и 2 ромашек составлен букет из 7 цветков.
 Есть ли в этом букете маки? (да)
Два отца и два сына съели три апельсина.
 По сколько апельсинов съел каждый? (по 1)
Нина живёт ближе к школе, чем Вера, а Вера ближе, чем Зоя.
 Кто живёт ближе к школе – Нина или Зоя? (Нина)
 Мама купила 4 ленты красного и синего цвета. Красных лент больше, чем синих?
 Сколько лент каждого цвета купила мама? (3 и 1)
Один ученик измерил длину доски у него получилось 8 дм 5см.
 Другой измерил эту доску и у него получилось 85 см.
 Почему получились разные ответы? (8 дм 5 см=85 см)
Если на каждой палке
 сядет по одной галке,
 То для одной галки не хватит палки.
 Сядет по две галки то одна из палок будет без галок.
 Сколько палок ? Сколько галок? (4 и 3)
Кто по двум линиям может разрезать квадрат, чтобы из полученных частей можно было
сложить два новых квадрата? (по диагоналям)
Дарит бабушкалисица
 Трём внучатам рукавицы
 «Это вам на зиму, внуки,
 рукавичек по две штуки.
 Берегите, не теряйте».
 Сколько их? Сосчитайте. (6)
Мы только с парохода,
 Мы только из похода,
 Одиннадцать недель гостили на воде?
 А сколько это дней?
 Считайка поверней? (77)
Задания для дополнительных вопросов на случай, если не определились победители.
Ли100к,
рас100яние,
те100,
пи100лет,
Р1а,
с3ж,
7я,
по2л.
Указать недостающее числа.
 1210>…6;                   (1210>76)
Чему равно число, если оно больше 8 ровно на его половину? (12)
Назвать пять дней недели подряд, не называя чисел месяца и дней недели. (позавчера,
вчера, сегодня, завтра, послезавтра)
Две лисицымастерицы
 Взяли нитки, взяли спицы
 И связали по шесть тапок
 И по пять пушистых шапок.
 Нам ответьте поскорей,
 Сколько связано вещей? (22)
Я провёл у бабушки понедельник, вторник, среду и четверг. Моя сестра в ту же неделю была у бабушки, среду и четверг.
 Сколько дней мы гостили у бабушки? (4)
При наличии времени или на случай если нет победителя.
1. Сколько ног у осьминога?
 2. Вставь в пословицу слово: Одна голова хорошо, а … лучше.
 3. Какое число входит в название сказки о НуфНуф, НифНиф, НафНаф?
 4. Какая получится цифра, если перевернуть 6?
 5. Сколько дней в недели?
 6. Слова записываются буквами, а числа?
 7. Сколько пальцев на руке?
 8. Вставь в пословицу слово: Семь раз отмерь,  …раз отрежь?
 9. Как называется то, что ставит учитель ученику за работу на уроке?
 10. Сколько месяцев в году?

intro:
Математический конкурс для учащихся 1-4 классов.

Ход мероприятия

Учащиеся делятся на команды. По жеребьёвке выбирается какая из команд отвечает первой, второй и т.д. Каждой команде задается по вопросу, за правильный ответ команда получает по баллу. Если команда не отвечает в течении 30 сек, право ответа переходит к другой команде.

 Дама сдавала в багаж:
 Диван, чемодан, саквояж,
 Картинку, корзинку, картонку
 И маленькую собачонку.


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по правилам дорожного  движения.
Возраст детей 1014 лет.
Цели:
1. Систематизировать знания по ПДД
2. Развить навыки безопасного поведения на проезжей части, умение логически мыслить.
3. Воспитывать культуру общения, способствующую созданию благоприятного психологического
климата в коллективе.
Ход  мероприятия:
1. Сообщение темы мероприятия.
Здравствуйте ребята!
Сегодня мы проведем викторину по правилам дорожного движения «Счастливый случай».
С каждым днем на наших дорогах появляется все больше и больше автомобилей. Высокие скорости и
интенсивность движения требуют от водителей и пешеходов быть очень внимательными. Дисциплина,
осторожность и соблюдение правил дорожного движения водителями и пешеходами  основа
безопасного движения на улице.
Послушайте немного об истории правил дорожного движения.
В России правила дорожного движения на лошадях были введены Петром 103.01.1683 года.
Первый светофор был изобретен в 1868 году в Лондоне. Это был газовый фонарь с двумя фильтрами:
зеленым и красным. Цвета менялись с помощью ручного привода, которым управлял полицейский.
Первый сигнальный светофор появился в США в 1919 году.
2. Класс делится на две команды. На парте лежат жетоны красного и синего цвета, ученики по очереди
вытягивают жетоны. Учащиеся с красными жетонами составляют одну команду, с синими  вторую.
3. Конкурсы:
1) Учащимся задаются вопросы, отвечает та команда, представители которой поднимут
первые руку. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом.
Вопросы:
1. Проезжая часть дороги с твердым покрытием. (Шоссе)
2. Человек, едущий на транспорте. (Пассажир)
3. Человек, совершающий движение пешком. (Пешеход)
4. Он бывает запрещающий, разрешающий, информационный. (Знак)
5. Место ожидания автобуса. (Остановка)
6. Транспорт, работающий от электричества. (Троллейбус, трамвай)
7. Номер телефона скорой помощи. (03)
8. Место, где на время оставляют свой транспорт. (Стоянка)
9. Многоместный автомобиль для перевозки пассажиров. (Автобус)
                2) Кроссворд раздается каждой команде вместе с вопросами.
                  Кроссворд "Самое важное на дороге".
  1.  Водители  лихачи очень любят его совершать. (Обгон)
  2.  Трехглазый постовой. (Светофор)
  3.   Самые строгие дорожные знаки. (Запрещающие)
  4.   Дорожка вдоль дороги, не для машин. (Тротуар)
  5.   Это случается с теми, кто не соблюдает правила дорожного движения. (ДТП)
  6.   Пешеходный переход подругому.( Зебра)
  7.   Самое опасное место для пешеходов. (Перекресток)
  8.   Это "говорит" желтый свет светофора. (Внимание)
  9.   Часть автомобиля, под которую попадает разиня. (Колесо)
 10 . В него попадает зазевавшийся водитель. (Кювет) 3) Загадки. Учащимся задаются вопросы, отвечает та команда, представители которой
поднимут первые руку. Каждый правильный ответ оценивается одним баллом.
1.
2.
3.
Маленькие домики по улицам бегут, мальчиков и девочек домики везут?
(автомобили)
Что тебе помочь, дружок, путь пройти опасный, день и ночь горят они – зеленый,
желтый, красный? (Светофор)
Что за чудо этот дом! Окна светятся кругом. Носит обувь из резины, и питается
бензином? (Автобус)
Четыре брата бегут – друг друга не догонят? (Колеса)
4.
5.    В снег и в дождь, в грозу и в бурю
 Я на улице дежурю.
 Мчатся тысячи машин.
 Я проезд им разрешаю.
 Если руку подниму, нет проезда никому. (Регулировщик)
                       6. Что за чудовеликан?
                            Тянет руку к облакам,
                            Занимается трудом:
                             Помогает строить дом. (Подъемный кран)
                       7.    Чтоб тебя я повез,
                              Мне не нужен овёс.
                              Накорми меня бензином,
                              На копытца дай резины,
                              И тогда, поднявши пыль,
                             Побежит... (Автомобиль)
                       8.   Мимо рощи, мимо яра
                        Мчит без дыма, мчит без пара
                             Паровозов сестричка.
                             Кто такая?... (Электричка)
                        9.  Братцы в гости снарядились,
                             Друг за друга зацепились
                              И помчались в путь далек,
                            Лишь оставили дымок. (Поезд, вагоны)
                        10. Многолюден, шумен, молод,
                              Под землей грохочет город.
                              А дома с народом тут –
                              Вдоль по улице бегут. (Метро)
                        11.  Бывают ли у дождика
                              Четыре колеса?
                              Скажи, как называются
                              Такие чудеса?'
                        (Поливочная машина)
               4) Ребусы.
                    Каждой команде даются ребусы и листы бумаги, на которых они записывают ответы.
                    Каждый  правильный ответ оценивается одним баллом.
               5) Собрать дорожный знак  и назвать его.
4. Подведение итогов. 1

3

8
9

2
4
5

Б
Е
З
О
П
А
С
Н
О
С
Т
Ь
7

6

10

intro:
Внеклассное мероприятие по правилам дорожного  движения.

Возраст детей 10-14 лет.

Цели:
1.	Систематизировать знания по ПДД
2.	Развить навыки безопасного поведения на проезжей части, умение логически мыслить.
3.	Воспитывать культуру общения, способствующую созданию благоприятного психологического климата в коллективе.
Ход  мероприятия:

1.	Сообщение темы мероприятия.
Здравствуйте ребята!
Сегодня мы проведем викторину по правилам дорожного движения «Счастливый случай».


extracted_text:
Тема урока: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.
Архимедова сила.
Тип урока: Комбинированный.
Цели:
Образовательные: сформировать знания учащихся об архимедовой
силе, умение выводить формулу, выражающую зависимость
выталкивающей силы от плотности жидкости (газа) и объема тела,
установить от каких факторов она зависит; научить  применять
полученные знания для решения различных типов задач.
Развивающие: развитие памяти, логического мышления, умения
анализировать, сравнивать, обобщать, вести наблюдение,
самостоятельно делать выводы.
Воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при
выполнении упражнений, самостоятельность и самоконтроль;
формирование культуры учебного труда; продолжить
формирование познавательного интереса к предмету.
Тема предыдущего урока: Барометранероид. Манометры.
Тема следующего урока: Архимедова сила (решение задач).
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран,
сосуд с водой, набор тел, штатив, пружина, стрелкиуказатели. Структура урока:
I.
АЗ.
1. Организационный момент (1 мин).
2. Решение задачи, с целью АЗ по теме (6 мин).
3. Демонстрация опытов (2 мин).
4. Постановка целей и задач на следующий этап урока (1
мин).
II. ФНЗ и СД.
1. Объяснение нового материала. Вывод формулы(20 мин).
2. Постановка целей и задач на следующий этап урока
(1мин).
III. ФУН.
1. Коллективное решение задач с целью закрепления нового
материала (7 мин).
2. Постановка домашнего задания(1мин).
3. Подведение итогов урока(1мин). Ход урока:
I.АЗ
1.Организационный момент.
Проходим на свои места. Здравствуйте, садитесь! Отсутствующие есть?
(отметить отсутствующих, если есть)
На прошлом уроке вы познакомились с приборами, с помощью которых
можно измерять  атмосферное давление и давление больше и меньше
атмосферного.
Какие это приборы? (не выкрикивайте, поднимайте руки)
Учащийся: Барометранероид, манометры.
Начнём урок с решения задачи.
2.Решение задачи, с целью АЗ по теме
Задача: Аквариум наполнен доверху водой. С какой силой давит вода на
стенку аквариума  длинной 50 см и высотой 30 см?
Есть желающие ответить? (если нет, спрашивать по журналу)
Открываем тетради, подписываем число, классная работа.
Учащийся выходит к доске, ещё раз читает условие задачи классу. Записывает
дано и что необходимо найти.
Дано:
1
а=50 см
2
h=30 см
g=10 Н/кг                                                                3
h
ρж=1000кг/м3
   СИ
 0,5м
 0,3м
Решение:
F?
4
а
 (Рисунок на доске делает учащийся, учитель помогает)
Что необходимо найти в задаче?
Учащийся: силу давления.
По какой формуле рассчитывается сила давления?(запиши на доске)
Учащийся: F=p*S
Посмотри на рисунок. Как ты думаешь, одинаково ли давление в точках 1 и 2?
1 и 3? 2 и 4?
Учащийся: Нет. В точке 1 мы считаем, что давление равно нулю. В точке 4
самое большое давление. Во всех точках давление различно.
Как ты думаешь, какое давление  будем подставлять в формулу?
Учащийся: среднее (если ученик затрудняется ответить, помогает учитель) Исправь давление в формуле на среднее давление.
Учащийся: F=pср*S
Подставь размерность, проверь правильно записал формулу.
[F]=Па*м2=
H*м2
м2
=Н
По какой формуле будет рассчитываться среднее давление?
Учащийся: pср =(р1+р4)/2
Чему равно давление в точке 1, в точке 4?
р1=0
р4=ρжgh
Подставляй размерность, проверяй формулу.
кг*Н*м
м3*кг
Н
м2 =Па
=
[р]=
Чему будет равно pср?
pср = р4/2= ρжgh/2
Чему равна сила?
F= ρжghS/2
Подставляй числовые данный , считай.
F=1000*10*0,3*0,3*0,5/2=225(Н)
Записываем ответ.
Ответ:225Н
Дополнительная задача тебе.
Задача: На тело действуют две силы F1=2Н  и F2=10Н. Куда будет направлена
результирующая этих сил и чему она равна?
Решение:
F1
Дано:
F1=2Н
F2=10Н
Fр?
F2
Рисунок делает учитель.
Fр= F2 F1=102=8(Н)   Направлена вниз.
Ответ:8Н
Молодец, садись. 3. Демонстрация опытов.
В сосуд налита вода. Опустить в сосуд  пластилин, пробку.
Ребята, как вы думаете, почему предметы не утонули? С чем это связано? Это
свойства жидкости или тел?
Учащиеся: Плотность воды и тел различная. Свойство воды.
Как вы думаете, будет ли жидкость оказывать действие на твердое тело,
погруженное в неё?
Ответы учащихся различные.
Тело подвесили к пружине. Стрелкойуказателем отмечаем положение тела,
затем опускаем тело в сосуд с водой. Замечаем что  пружина сокращается,
отмечаем положение тела стрелкой указателем. Оказывается жидкость
действует и на погруженное в неё твердое тело.
Вы уже знаете, что жидкость давит на дно и стенки сосуда, а если в жидкость
поместить какое либо твердое тело, то оно так же будет подвергаться
давлению.
4.Постановка целей и задач на следующий этап урока.
Цель  нашего сегодняшнего урока изучить действие жидкости и газа  на
погруженное в них тело.
II. ФНЗ и СД.
1.Объяснение нового материала (презентация).
Подписываем в тетради тему урока
Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.  Архимедова сила.
Рассмотрим случай, когда в жидкость погружено твердое тело в виде кубика.
Нарисуйте в тетради рисунок. Стрелками обозначены силы, которые
действуют на тело.
h1это  высота столба жидкости над верхней гранью;
h2  высота столба жидкости на уровне нижней грани;
р1давление столба жидкости сверху;
р2давление столба жидкости на уровне нижней грани;
S площадь верхнего и нижнего оснований;
F1 сила давления жидкости на верхнюю грань;
F2 сила давления жидкости на нижнюю грань;
На боковые грани тела действуют  силы, которые попарно равны и
уравновешивают друг друга. Под действием этих сил тело только сжимается.
Чему будет равно давление столба жидкости сверху?
Учащиеся говорят формулу, затем формула появляется на экране
(презентация). Комментируется каждая величина, входящая в формулу.
Учащиеся записывают формулу в тетради.
Чему равно давление столба жидкости на уровне нижней грани?
Учащиеся отвечают, затем формула появляется на экране. Учащиеся
записывают формулу в тетради. Комментируется каждая величина, входящая
в формулу. Чему равна сила давления жидкости на верхнюю грань? на уровне нижней
грани?
Учащиеся говорят формулу, затем она появляется на экране. Записывают
формулу в тетради, комментируется каждая величина, входящая в формулу.
Подставим в формулы силы давления, формулы давления и запишем
получившиеся результаты. Формула появляются на экране, учащиеся
записывают их в тетрадь.
Как вы думаете, одинаковы ли эти силы по величине?
Учащиеся: Нет.
Какая из них больше и почему? Сравните величины входящие в формулу.
Учащиеся: h2 >h1, значит и F2> F2
На экране  появляется формула, учащиеся её записывают в тетрадь.
В какую сторону будет направлена результирующая этих двух сил и почему?
Учащиеся: Вверх, в сторону большей силы.
Эта сила выталкивает  тело из жидкости и называется выталкивающей, на
экране появляется обозначение, вместе с учащимися выводим формулу
выталкивающей силы. Какие преобразования можно произвести, что бы
упростить формулу? Что можно получить, если высоту умножить на площадь
основания? (Объем) Что мы получим, если плотность умножим на объем?
(массу)
Что получим, если массу умножим на ускорение свободного падения?  (вес)
Учащиеся все формулы записывают в тетради.
Мы с вами только что получили, что выталкивающая сила равна весу
жидкости, в объеме погруженного в неё тела.
К газам также применим закон Паскаля. Значит и на тела находящиеся в газе
действует сила, выталкивающая их из газа.
Подругому выталкивающую силу называют силой Архимеда.
Запишите формулу, по которой определяется вес тела, погруженного в
жидкость (формула появляется на экране).
Сила, выталкивающая тело из жидкости или газа, направлена противоположно
силе тяжести, приложенной к этому телу.
В каком случае возникает  сила Архимеда? Куда направлена?
Учащиеся: Когда тело погружают в жидкость, направлена вверх.
На экране появляется, также способы измерения Архимедовой силы.
От чего зависит сила Архимеда? Посмотрите, какие величины входят в
формулу?
Учащиеся: От объёма тела, плотности жидкости.
От чего не будет зависеть сила Архимеда?
Учащиеся: Плотности тела, глубины погружения, формы тела, положения
тела.
Ответы появляются на экране, если учащиеся не смогли ответить,
комментируется каждая величина, от которой зависит и не зависит сила
Архимеда. Учащиеся записывают в тетради. 2. Постановка целей и задач на следующий этап урока. А сейчас разберём
несколько задач, на усвоение нового материала.
II. ФУН
1. Коллективное решение задач с целью закрепления нового материала
Определить на какое из тел действует большая архимедова сила?
Рисунки появляются на экране.
Если два медных шарика опустили в воду?
Учащиеся: объём второго шарика больше, значит сила Архимеда больше,
плотность у них одинаковая.
Если два железных шарика опустили в бензин?
Учащиеся: Одинаковая архимедова сила, так как плотность и объем
одинаковы.
А если три шарика  находятся на различной высоте, одинаковая ли сила
Архимеда на них действует?
Учащиеся: Одинаковая, так как  сила от высоты погружения не зависит.
Молодцы! Хорошо поработали сегодня на уроке.
Открывайте дневники, записывайте домашнее задание. Параграфы 48, 49
упражнение 24.
Рассказать легенду об Архимеде, если осталось время.
Сегодня на уроке вы узнали, что существует сила, выталкивающая тело из
жидкости, вывели формулу, по которой она рассчитывается, на следующем
уроке будем решать задачи по этой теме.
Урок закончен, все свободны!

intro:
Тема урока: Действие жидкости и газа на погруженное в них тело.                                       Архимедова сила.

Тип урока: Комбинированный.

Цели:

Образовательные: сформировать знания учащихся об архимедовой силе, умение выводить формулу, выражающую зависимость выталкивающей силы от плотности жидкости (газа) и объема тела, установить от каких факторов она зависит; научить  применять полученные знания для решения различных типов задач.

Развивающие: развитие памяти, логического мышления, умения анализировать, сравнивать, обобщать, вести наблюдение, самостоятельно делать выводы.

Воспитательные: воспитывать аккуратность и точность при выполнении упражнений, самостоятельность и самоконтроль; формирование культуры учебного труда; продолжить формирование познавательного интереса к предмету.

Тема предыдущего урока: Барометр-анероид. Манометры.