extracted_text:
Внеклассное мероприятие
Тема: «Моя малая Родина – Давенда»
Цель:  сформировать   представление   о   становлении   поселка   Давенда,
рассмотреть его историю в предвоенные годы, раскрыть вклад давендинцев в
победу в ВОВ.
Задачи:
 обучающие: выяснить причины возникновения поселка Давенда, определить
основные этапы его развития.
развивающие: развитие коммуникативных навыков.
воспитательные:  способствовать   формированию  нравственных   качеств,
воспитывать чувство любви к Родине, уважение к ветеранам войны и труда.
Слушатели: учащиеся 79 классов.
Оборудование:   компьютер,   мультимедиапроектор,   экран,   презентация
PowerPoint.
Время  – 45 минут.
Оформление: в зале на столах размещены материалы из школьного музея
1. минералы молибденита,
2. отчет  по работе Карийской поисковоразведочной партии на молибден за
1936 год,
3. карбидка, рядом современные шахтерская каска и фонарь,
4. бурильный молоток, бур,
5. альбомы о ветеранах ВОВ и труда п. Давенда,
6. книга В.А. Савельева «От Москвы до самых до окраин. Записки инженера.
20+21».
Ход мероприятия
Звучит музыка  минусовка  «С чего начинается Родина?» На экране СЛАЙД
1  стихотворение К.Симонова «Родина». Здравствуйте   ребята!
  В   нашей   школе   есть   стенд,   посвященный
Забайкальскому краю и его заглавие звучит – «Мир не узнаешь  не зная края
своего». Ребята, а как вы считаете, зачем нам необходимо изучать историю?
Рассуждения учащихся.
Почему,  даже по прошествии многих лет, каждый человек стремится попасть
в родные места, туда, где он родился, вырос, где живут его родственники. У
каждого человека есть такое место.  И очень важно, чтобы каждый из нас не был
«Иваном,  не помнящим родства», а знал историю своей страны, родного края,
города или поселка, своей семьи.
Есть города большие, знаменитые своей историей. О них написано много книг
и   много   сказано.   А   наш   рассказ   о   небольшом   посёлке,   но   всеми   нами   так
любимом. Это наш родной посёлок Давенда (СЛАЙД 2 фотография Давенды).
То, о чем мы сейчас расскажем,
 Все как следует знать должны,
 Ведь история нашей Давенды  –
 Часть истории всей страны.
Сегодня мы будем говорить не об одном событии, не об одном временном
отрезке, мы окунемся историю и рассмотрим события,  которые происходили на
территории нашего поселка с   начала и до середины 20 века, узнаем какой вклад
внесли давендинцы в победу в Великой Отечественной войне.
Ребята, а знаете ли вы, как   появилось название нашего поселка и что оно
означает?
Название нашего поселка происходит от эвенкийского ДАВАН – что означает
«горный перевал», то есть «речка перевальная». Существует еще одно  похожее
толкование  названия  «река, берущая начало с перевала».  Но когда появилось
это название, точно сказать никто не может. Каждый   населенный   пункт   развивается   только   тогда,   когда   развивается
какоето предприятие. Вот и наш поселок появился и вырос благодаря тому, что
в его окрестностях залегали богатые природные ресурсы, которые необходимы
были для развития, а затем и обороны страны во время ВОВ. Для их добычи в
наш таежный край приезжали люди из разных уголков страны.
Ребята, а знаете ли вы  где, на каких предприятиях в Давенде трудились ваши
бабушки и дедушки?
Ответы учащихся.
1 ученик:
История   Давендинского   месторождения   молибденита   связана   с   развитием
золотой   промышленности   Восточной   Сибири,   начало   которой   пришлось   на
первую   половину ХIХ века. В 1838 году удалось открыть ряд золотоносных
россыпей, которые и явились началом добычи золота. В 1860 и в 1861 годах
горным   инженером   А.М.Таскиным
  и   оберштейгером   Злыгостевым   были
открыты золотые россыпи по реке Желтуге  и её притокам Маревастая, Кудеча,
Давенда.
А   знаете   ли   вы,   в   какой   литературе   описана   жизнь   старателей
золотодобытчиков Забайкалья первой половины ХХ века?
Вниманию учащихся предоставляются  книги А.Русанов «Золото Желтуги»,
Игнаткин  Ю. А. «По диким степям Забайкалья (Очерки золота Забайкалья)».
2 ученик:
О   находках   кварца   с   молибденовым   оруденением

  на   склонах   гор,
окружающих   реку   Давенда,   впервые   упоминается   в   1901   году   геологом
Г.Л.Конрих (СЛАЙД 3 фотография молибден).
В период после революции 1917 года разведочные работы в этом районе не
велись.   Разработка   золотоносных   россыпей   проводилась   стихийно   местным
населением и выходцами из Китая. Давендинское месторождение молибденита стало изучаться и развиваться с
1932   года   инженером   П.В.Митрофановым.   После   проведения   небольшого
количества канавных работ месторождение признали бесперспективным.
В   1932   году   горноразведывательные   работы   проводил   Иркутский   трест
«Золоторазведка» под руководством А.Ф.Ли.
В   19351936   годах   исследовательские   работы   продолжил   инженер
Л.П.Харчук, его исследования подтвердили перспективность месторождения. И
в 1937 году была организована Давендинская геологоразведочная партия.
Из отчета Карийской поисковоразведочной партии на молибден за 1936 год
инженерагеолога  Л.П.Харчука  видно, что  в  это  время  коренное   население
орочоны, ранее населявшее район, давно перекочевало на север. В 1930х годах
здесь   проживали     в   основном   русские,   татары,   китайцы.   Они   занимались
земледелием   и   добычей   россыпного   золота,   проживали   в   Верхней   и   Нижней
Давенде,   Ключах,   Богузие.   Наиболее   крупным   прииском   здесь   на   то   время
являлась  Кудеча. Жители этих населенных пунктов стали основными рабочими
кадрами геологопоисковых и разведочных  работ. Однако местного населения
для работы не хватало, требовались   рабочие руки «со стороны». Люди стали
приезжать в Давенду из разных уголков.
3 ученик
(СЛАЙД 4 фотография И.В.Сергеев)
Сергеев Иван Васильевич, кузнец,  рассказывал  «Я приехал в Давенду в 1934
году.   Тогда   никаких   строений   не   было.   Стояло   несколько   домиков,   жили
китайцы.   Здесь   вся   падь   давендинская   была   уже   разведана,   был   обнаружен
разрез «Сухой». Уж больно  богат этот разрез Сухой. Затем навербовали людей
и стали работать круглосуточно, стояли бутары, с их помощью «мыли» золото.
Жили   в палатках. В палатках были и промышленные объекты. Я в то время
работал   кузнецом.   Кузница   была   расположена   в   палатке.   С   наступлением
холодов стали строить землянки. Так понемногу устроились. В 1936 году стали набирать рабочих, чтобы производить работы  на канавах. Построили фабрику
небольшую,   временную.     Поставили   котел   для   тягловой   силы.   Освещение
фабрики производилось за счет генератора. В 1940 году приехали строители по
застройке   пади   Давенда.   Было   запланировано   построить   дома   в   основном
двухэтажного типа,   сумели построить  два таких дома, но началась война и
стали   строить   четырехквартирки.   Построили   тепловую   электростанцию   на   4
котла.   Дрова для нее заготавливала бригада заключенных. Лес сплавляли по
реке   Покойная.   Дров   уходило   множество.   Весь   лес   вокруг   Давенды   был
вырублен для электростанции. Рядом с ней строили дизельную.»
Разведка производилась с помощью разведочных канав  на глубину  от 1 до 3
метров, шурфами    на глубину 1012 метров (СЛАЙД 5 фотография шурф),
зарезкой и проходкой   штолен по жилам (СЛАЙД 6 фотография штольня), а
также бурением скважин на большую глубину.
В 1939 году была построена и пущена опытная обогатительная фабрика   по
извлечению молибдена.   Она была рассчитана на переработку 10 тонн руды за
сутки.
4 ученик
СЛАЙДЫ 711   фотографии:   перевозка золотоносных   песков, старатели,
бутара, проходнушка, «американка»)
До   1940   года     все   жители   Верхней   Давенды   занимались   старательскими
работами   на добыче россыпного золота по поймам рек Давенда и Покойная.
Золото  мыли  летом открытым   способом,  вскрывали  верхний слой  земли   до
золотоносных пеков, а затем возили на конях  из разреза на бутары, где и велась
промывка песков.
Маленькие   бригады   мыли   золото   на   проходнушках   (СЛАЙД   12
проходнушка), в них стелили по дну тряпки и сверху плетеные  коврики, где и осаживалось   золото.
усовершенствованная проходнушка.
  Еще   были   и   «американки»
  это   более
В зимний период копали ямышурфы на глубину от 4 до 6 метров и более,
оттуда поднимали золотоносные  пески при помощи воротков и вели промывку.
Рабочий инструмент – кайла, лом,   лопата, бадья, тачка. Все работы   велись
ручным способом.
В марте 1940 года  вышел приказ № 100 наркомата цветной металлургии  по
срочному открытию  производства  молибдена  на разведанных месторождениях,
в   том   числе   и   Давендинском.   После   этого   со   всех   приисков   Могочинского
района,  а также из  других районов  сюда стали отправлять рабочих. На стройку
прибыли   первые     инженерыстроители   и   другие   специалисты.   Стройка   была
названа «Давендастроем». Ее первый директор   А.М.Бутин. (СЛАЙДЫ 1315
фото   Бутина,   Ломако,   Савельева)   Главным   инженером  Народный   Комиссар
Цветной Металлургии СССР  П.Ф. Ломако назначил  В.А.Савельева.  Началось
строительство площадки под обогатительную фабрику.
5  ученик
С   приходом   мастеровых   людей   началось   строительство     жилых   домов
барачного типа,  их строили по всем участкам Давенды. Наряду с сооружением
жилья   велась   подготовка   площадок   под   строительство   механических
мастерских, горного цеха, компрессорной и других объектов, а также столовой,
бани,   хлебопекарни.  В   это   же   время   построена     тепловая   электростанция,
которая   проработала   до   70х   годов.   Начальником  электростанции   был
К.Т.Васильев.   До   сих   пор   старожилы   помнят   гудки,   которые   раздавались   в
начале и в конце смены, а также и на обеденный перерыв. Это был будильник
того времени для строителей и рабочих.
С каждым днем прибывали на стройку рабочие, не только из  области, но и из
других регионов Союза. Днем и ночью везли технику   на лошадях, машинах, тракторах   со   станции   Кислый   Ключ,   но   это   была   не   та   дорога,   которая
функционирует сейчас – тогда она была намного длиннее и проходила через
перевал Талый, Кудечу, Нижнюю Давенду. Первым средством перевозки были
конные обозы, в зимний период 1940 года появились в обозах верблюды, а уж
потом прибыли автомашины  ЗИС5, ЗИС21, ГАЗ 21а – газогенераторные.
6 ученик
Давенда должна была дать первый металл  к 1 января 1942 года, но фабрика
была частично запущена 6 ноября 1941 года (СЛАЙД 16 фотография фабрики).
И с этой даты пошел молибденовый концентрат на военные заводы Урала, и с
этой   же   даты   начался   отсчет   деятельности   поселка   Давенда.   Поэтому   и
называют   наш   поселок   –   «поселок,   рожденный   войной».   Многие   давендинцы
совершали подвиг на фронте, но, а остальные жители поселка совершали подвиг
в тылу. Рабочий горного цеха Виктор Широких об этом написал стихотворение:
  Рабочая горняцкая Давенда,
Ровесница ты битвы под Москвой,
Там подвиг ратный Родина свершала,
Ты совершала подвиг трудовой.
Люди горели энтузиазмом, работали по 10 часов в шахте и 1216 часов   на
других   работах   без   выходных   и   праздников   (СЛАЙД   17   забой,   бурение).
Предприятие с каждым днем, неделей, месяцем, годом наращивало темпы по
добыче концентрата  и быстро отправляло его на заводы Урала для быстрейшего
разгрома фашистских захватчиков.
 5 ученик
Из воспоминания мастера Бикбовой Галины Кабировны (СЛАЙД 18 Бикбова
Г.К.,   удостоверение   о   награждении   медалью   «За   доблестный   труд   в   период
ВОВ»): «В Давенду я приехала в 1941 году. В этом же году пришла на фабрику.
Народ был дружный. Мы не считались со временем. Надо пилить дрова – идем,
пилим, идем с песнями. Надо на воскресник – идем. Даже ни у кого не было мысли не пойти. Усталые, голодные мы не забывали о своих обязанностях, о
своих   родных   и   знакомых,   которые   воюют   за   Родину.   Помогали   следить   за
маскировкой,  изучали   боевое  дело,  шили   солдатские   шинели   и   всё  делали   с
огоньком, с песней. Да уставали все, но никто не жаловался, все понимали, что
наш труд нужен Родине. Работали в то время без отпусков, но каждый знал, что
одна   тонна переработанной руды – помощь фронту. И люди работали до 11
часов вечера. Затем шли отдыхать в дома, в которых было немного теплее, чем
на улице».
Учитель
Внесли свой вклад  в Великую Победу давендинцы и на фронтах войны. Мы не
сможем   рассмотреть   на   одном   мероприятии   боевой   путь   каждого   нашего
земляка, а только кратко расскажем о некоторых участниках ВОВ.
За годы Великой Отечественной войны в армию из Могочинского района было
призвано 3649 человек (СЛАЙД 19 фотография призывники 1943 года).   1779
человек из них  пали на поле боя, некоторые до сих пор значатся пропавшими
без вести.
(СЛАЙДЫ 2025 фотографии ветеранов ВОВ)
К сожалению, точных данных о  количестве ушедших из поселка на фронт во
время   Великой     Отечественной   войны,   вернувшихся   и   погибших   на   полях
сражений нет. Нам с вами, ребята, нужно будет провести работу по уточнению
этих   данных.   Мы,   внуки   и   правнуки   участников   войны,   должны   сохранить
память о тех, кто дал свободу нашей Родине, жизнь нашим родителям, а значит
и нам. Память о них мы должны хранить в своих сердцах и передавать будущим
поколениям.
На сегодняшний день в живых из поселка остался один     ветеран   Великой
Отечественной войны: (СЛАЙД   27 фотография    Филиппова И.М.)
 Филиппов Иван Михайлович, в настоящий момент проживающий в Могоче,
воевал на Восточном фронте. Учащиеся рассказывают о ветеранах:
• Ватолине Алексее Николаевиче,
• Вырупаеве Георгии Деомидовиче (СЛАЙД 28 фотография Вырупаев),
• Ворошилове Иване Яковлевиче  (СЛАЙД 29 фотография Ворошилова),
• Вахрушеве Иннокентии Гавриловиче (СЛАЙД 30 фотография Вахрушева).
•  Черном   Никифоре   Ильиче     (СЛАЙД   31   фотография   Черного   Н.И.,
наградной лист, справка о награждении).
В   Книге   памяти   Читинской   области   даются   данные   о   двадцати   погибших
давендинцах.   В   ней   нет   данных   о  Горбылеве   Федоре   Николаевиче,   Козлове
Романе Ильиче, Плюснине Степане Васильевиче,  ушедших на фронт из Давенды
и погибших.
СОЛДАТСКИЕ ПЛАТКИ
СЛАЙД 32 фотография ребята с солдатскими платками на митинге 9 мая.
Ребята становятся в ряд, держа платки.
Учитель:
В   память   о   давендинцах,   погибших   в   годы   ВОВ,   в   школе   были   созданы
солдатские платки   на них перечислены имена павших односельчан.  Держишь
этот платок и,  кажется, что держишь в руках душу солдата, который стремился
к любви, счастью,  миру. Но он был вынужден отдать жизнь за Отчизну, чтобы
мирное небо простиралось над головами его внуков и правнуков.
Солдатский платок  это память и боль...
Это слава       и пота солдатского соль.
Это мужество павших и гордость живых.
Это подвиг и смерть  не забудем о них.
В память о погибших в годы ВОВ объявляется минута молчания. Учитель
Победой кончилась война,
 Те годы позади.
 Горят медали, ордена
 У многих на груди.
 Кто носит орден боевой
 За подвиги в бою,
 А ктото подвиг трудовой
 В своем родном краю.
С.В.Михалков
Вот     такая   судьба   у   нашего   поселка:   сложная,   интересная,   со   своими
горестями и радостями, как и у всей страны.
Ребята, а чтобы вы хотели пожелать нашему поселку? Каким в будущем вы
видите его?
Пожелания и рассуждения учащихся.
На этом мы заканчиваем наше повествование.    И мне очень хочется, чтобы
история нашего посёлка продолжалась, обогащалась новыми фактами, и чтобы
наш край вырастил ещё больше героев, хороших, добрых, трудолюбивых людей.
До свидания!

file_name: внеклассное мероприятие Моя малая Родина.docx

intro: Внеклассное мероприятие посвящено истории поселка Давенда Могочинского района Забайкальского края. В нем повествуется о геологоразведке  Давендинского месторождения молибденита, о   строительстве молибденовой фабрики, о вкладе давендинцев в Победу в Великой Отечественной войне, как на фронте, так и в тылу. Приводятся высказывания воспоминаний жителей поселка о его начальной истории и о жизни в годы ВОВ. Мероприятие направлено на формирование у учащихся представлений о становлении поселка Давенда, рассмотрение его истории в предвоенные годы, раскрытие вклада давендинцев в победу в ВОВ.

title: План внеклассного мероприятия по краеведению "Моя малая Родина - Давенда" (7-9 класс)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «НОВОШАХТИНСКИЙ ИНДУСТРИАЛЬНО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ»
РОСТОВСКОЙ ОБЛАСТИ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП. 07 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 2017
2 Одобрено  на заседании методической по
профессии «Повар, кондитер».
ПРОТОКОЛ № 1
от «   9 » марта   2017 г.
Председатель МК
Михайличенко Н.Г._____________

«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора по УМР
Ковалёва Н.С.__________________
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   ОП.07   Иностранный   язык   в
професиональной деятельности разработана на основе требований:
Федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования по профессии 43.01.09 Повар, кондитер  утв.
Приказом Минобрнауки России от 09.12.2016  №156 "Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования  по профессии 43.01.09 Повар, кондитер"
(Зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2016 N 44898).
Примерной программы учебной дисциплины ОП.07 Иностранный язык в
профессиональной деятельности, разработаннной преподавателем ГБПОУ
«Первого Московского Образовательного Комплекса » Поповой М.А.
Организацияразработчик:   ГБПОУ   РО   «Новошахтинский   индустриально   –
технологический техникум».
Разработчик:  Медведева Ольга Владимировна, преподаватель иностранного
языка
3 Рецензенты: ___________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4 СОДЕРЖАНИЕ
1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ                                         4
ДИСЦИПЛИНЫ
2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
12
3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ                                                      16
4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ                                    21
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5 1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
ОБЩЕОПОФЕССИОНАЛЬНОЙ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК
1.1. Область применения примерной программы
Рабочая   программа   учебной   дисциплины   является   частью   основной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по профессии 43.01.09
Повар,   кондитер,   входящей   в   укрупненную   группу   профессий,   специальностей
43.00.00 Сервис и туризм.
1.2. Место   дисциплины   в   структуре   основной   профессиональной
образовательной программы:   дисциплина   входит   в   общепрофессиональный
учебный
имеет
межпредметные       связи       со       всеми       профессиональными       модулями       в
области профессиональной терминологии на иностранном языке.
цикл,

1.3. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать:
• профессиональную   терминологию   сферы   индустрии   питания,   социально
культурные   и   ситуационно   обусловленные   правила   общения   на   иностранном
языке;
• лексический и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода
(со словарем) иностранных текстов профессиональной направленности;
• простые   предложения,   распространенные   за   счет   однородных   членов
предложения и/или второстепенных членов предложения;
• предложения утвердительные, вопросительные, отрицательные, побудительные
и порядок слов в них; безличные предложения; сложносочиненные предложения:
бессоюзные   и   с   союзами  and,  but;   сложноподчиненные   предложения   с   союзами
because, so, if, when, that, that is why;
• имя   существительное:    его   основные   функции   в   предложении;    имена
существительные   во   множественном   числе,   образованные   по   правилу,   а   также
исключения.
артикль:   определенный,
•
  Основные   случаи
употребления   определенного   и   неопределенного   артикля.   Употребление
существительных
без
артикля.
  неопределенный,
  нулевой.

6 • имена   прилагательные   в   положительной,   сравнительной   и   превосходной
степенях,образованные по правилу, а также исключения.
• наречия в сравнительной и превосходной степенях. Неопределенные наречия,
производные от some, any, every.
•
глагол,    понятие    глаголасвязки.    Система    модальности.    Образование    и
употребление     глаголов     в    Present,   Past,   Future   Simple/Indefinite,   Present
Continuous/Progressive,   Present   Perfect;  глаголов  в  Present   Simple/Indefinite  для
выражения действий в будущем после if, when.
уметь:
Общие умения
• использовать   языковые   средства   для   общения   (устного   и   письменного)   на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
• владеть   техникой  перевода  (со   словарем)   профессиональноориентированных
текстов;
самостоятельно   совершенствовать   устную   и   письменную   речь,   пополнять
•
словарный     запас     лексикой     профессиональной     направленности,     а так же
лексическими единицами, необходимыми для разговорнобытового общения;
Диалогическая речь
• участвовать в дискуссии/беседе на знакомую тему;
• осуществлять запрос и обобщение информации;
• обращаться за разъяснениями;
• выражать свое отношение (согласие, несогласие, оценку)
к высказыванию собеседника, свое мнение по обсуждаемой теме;
• вступать в общение (порождение инициативных реплик для начала разговора,
при переходе к новым темам);
• поддерживать общение или переходить к новой теме (порождение реактивных
реплик      ответы   на   вопросы   собеседника,   а   также   комментарии,   замечания,
выражение отношения);
• завершать общение;
Монологическая речь
• делать   сообщения,   содержащие   наиболее   важную   информацию   по   теме,
проблеме;
7 • кратко передавать содержание полученной информации;
• рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая и анализируя
свои намерения, опыт, поступки;
• рассуждать о фактах, событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
описывать   особенности   жизни   и   культуры   своей   страны   и   страны   изучаемого
языка;
• в   содержательном   плане   совершенствовать   смысловую   завершенность,
логичность, целостность, выразительность и уместность.
Письменная речь
• небольшой рассказ (эссе);
• заполнение анкет, бланков;
• изложение  сведений  о  себе  в  формах,   принятых  в  европейских  странах
(автобиография, резюме);
• составление плана действий;
• написание   тезисов,   конспекта   сообщения,   в   том   числе   на   основе   работы   с
текстом.
Аудирование понимать:
• основное   содержание   несложных   звучащих   текстов   монологического   и
диалогического характера: теле и радиопередач в рамках изучаемых тем;
• необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
• высказывания   собеседника   в   наиболее   распространенных   стандартных
ситуациях повседневного общения.
• отделять главную информацию от второстепенной;
• выявлять наиболее значимые факты;
• определять свое отношение к ним, извлекать из аудиоматериалов необходимую
или
интересующую информацию.
Чтение
• извлекать необходимую, интересующую информацию;
• использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни.
8 В результате освоения дисциплины обучающийся осваивает элементы
компетенций:
Шиф
р
комп
ОК
01
Наименование
компетенций
Выбирать
способы
решения   задач
профессиональн
ой
деятельности,
применительно
к   различным
контекстам.
Дискрипторы
Умения
Знания
(показатели

сформированност
и)

в
Распознавание
сложных
проблемных
ситуаций
различных
контекстах.
Проведение
анализа   сложных
ситуаций
при
решении
задач
профессионально
й   деятельности
Определение
этапов   решения
задачи.
Определение
потребности   в
информации
Осуществление
эффективного
поиска.
Выделение   всех
возможных
источников
нужных ресурсов,
в   том   числе
неочевидных.
Разработка
детального   плана
действий   Оценка
9

и
Распознавать
и/или
задачу

проблему

в
профессионально
м
и/или
социальном
Анализировать
и/или
задачу

и
проблему
выделять
её
составные   части;
Правильно
выявлять
эффективно
искать
информацию,
необходимую для
решения   задачи
и/или   проблемы;
Составить   план
действия,
Определить
необходимые
ресурсы;   Владеть
актуальными
методами   работы
в
профессионально
й   и   смежных
сферах;

Актуальный
профессиональный
социальный
и
контекст,
в
котором
приходится
работать   и   жить;
Основные
источники
и
информации
ресурсы
для

решения   задач   и
проблем
в
профессиональном
и/или   социальном
контексте.
Алгоритмы
выполнения   работ
в
профессиональной
и
смежных
областях;   Методы
работы
в
профессиональной
и смежных сферах.
Структура   плана
для  решения  задач
Порядок   оценки
результатов
решения

задач профессиональ ной
деятельности.

Реализовать
составленный
план;   Оценивать
результат
и
последствия
своих   действий
(самостоятельно
или   с   помощью
наставника.
рисков на каждом
шагу  Оценивание
плюсов и минусов
полученного
результата,
своего   плана   и
его реализации,
контексте
предложение
критериев оценки
и   рекомендаций
по   улучшению
плана.
10 ОК
02
Осуществлять
поиск, анализ и
интерпретацию
информации,
необходимой
для выполнения
задач
профессиональн
ой
деятельности.

Планирование
информационного
поиска
из
широкого   набора
источников,
необходимого
для   выполнения
профессиональны
х
задач
Проведение
анализа
полученной
информации,
выделение   в   ней
главных аспектов.
Структурировани
е
отобранной
информации   в
соответствии   с
параметрами
поиска;
Интерпретация
полученной
информации в

ОК
03
Планировать   и
реализовывать
собственное
профессиональн
ое и личностное
развитие.
контексте
профессионально
й деятельности.
Использование
актуальной
нормативноправо
вой
документации   по
профессии
(специальности)
Применение
современной
научной
профессионально
й   терминологии
Определение
траектории
11
Номенклатура
информационных
источников
применяемых   в
профессиональной
деятельности
Приемы
структурирования
информации
Формат
оформления
результатов поиска
информации.
Определять
задачи   поиска
информации
Определять
необходимые
источники
информации
Планировать
процесс   поиска
Структурировать
получаемую
информацию
Выделять
наиболее
значимое
перечне
информации
Оценивать
практическую
значимость
в

результатов
поиска
Оформлять
результаты
поиска.
Определять
актуальность
нормативноправо
вой
документации   в
профессионально
й   деятельности
Выстраивать
траектории
профессионально
го   и   личностного
развития
Содержание
актуальной
нормативноправов
ой   документации
Современная
научная

и
профессиональная
терминология
Возможные
траектории
профессиональног
о   развития
  и
самообразования ОК
04
ОК
05
ОК
09
профессионально
го
  развития   и
самообразования

Работать
в
коллективе   и
команде,
эффективно
взаимодействов
ать с коллегами,
руководством и
клиентами

Участие
в
деловом   общении
для
эффективного
решения   деловых
задач.
Планирование
профессионально
й деятельности
и
Осуществлять
устную

письменную
коммуникацию
на
государственно
м   языке   с
учетом
особенностей
социального   и
культурного
контекста.
Использовать
информационны
е   технологии   в
профессиональн
ой
деятельности.

Грамотно устно и
письменно
свои
излагать
мысли
по
профессионально
й   тематике   на
государственном
языке
Проявление
толерантности   в
рабочем
коллективе
Применение
средств
информатизации
и
информационных
технологий   для
реализации
профессионально
й деятельности
12
Организовывать
работу
коллектива
команды
Взаимодействова
ть с коллегами,

и
руководством
коллегами
,

свои
Излагать
мысли
на
государственном
языке
Оформлять
документы
Психология
коллектива
Психология
личности
Основы   проектной
деятельности

и
Особенности
социального
культурного
контекста   Правила
оформления
документов
Применять
средства
информационных
технологий   для
решения
профессиональны
х задач
Современное
оборудование
кухни.
Современные
технологии
приготовления
пищи.
Использовать
современное
программное
обеспечение ОК
10
Пользоваться
профессиональн
ой
документацией
на
государственно
м
и
иностранном

языке.
Применение
  в
профессионально
й   деятельности
инструкций   на
государственном
и   иностранном
языке.
  Ведение
общения
на
профессиональны
е темы

правила
построения
простых и сложных
предложений   на
профессиональные
темы   основные
общеупотребитель
глаголы
ные

(бытовая
и
профессиональная
лексика)
лексический
минимум,
относящийся
описанию
предметов, средств
и
процессов
профессиональной
деятельности
особенности
произношения
правила
текстов
профессиональной
направленности
  чтения
  к

Понимать   общий
смысл
четко
произнесенных
высказываний   на
известные   темы
(профессиональн
ые   и   бытовые),
понимать   тексты
на
базовые
профессиональны
темы
е
в
участвовать

диалогах
на
знакомые общие и
профессиональны
е   темы   строить
простые
высказывания   о
себе   и   о   своей
профессионально
й   деятельности
кратко
обосновывать   и
объяснить   свои
действия
(текущие

планируемые)
писать   простые
связные
сообщения   на
знакомые
  или
интересующие
профессиональны
е темы
и
2.СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ  ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы
13 Вид учебной работы
Объем часов
Объем образовательной программы (всего)
в том числе:
практические занятия
Итоговая аттестация в форме   Дифференцированный зачет
36
34
2
14 2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины ОП.07 Иностранный язык
Наименование
разделов и тем
1
Тема 1. Продукты
питания и способы
кулинарной
обработки
Содержание учебного материала и формы организации деятельности обучающихся
Объем
часов
Осваиваемые
элементы
компетенций
Уровень освоения
2,3
3
10
ОК 15,9,10
2
Содержание учебного материала
Лексический материал по теме (продукты, овощи, фрукты способы
приготовления). Грамматический материал: Местоимения
(личные,притяжательные,возвратные).Объектный падеж неопределенные
местоимения, производные от some, any, no, every.  простые
нераспространенные предложения с глагольным, составным именным и
составным глагольным сказуемым (с инфинитивом);  простые
предложения, распространенные за счет однородных членов
предложения и/или второстепенных членов предложения;
предложения утвердительные,  вопросительные,  отрицательные,
побудительные и порядок слов в них;  безличные предложения;
понятие глаголасвязки.
Тема 2. Типы
предприятий
общественного
питания и работа
персонала
Самостоятельная работа обучающихся
составление          кроссвордов          по          теме          «Продукты          питания»,
(выполнение заданий на закрепление изученного): освоение лексического материала по
теме 1, чтение, перевод текстов, выполнение грамматических упражнений
Содержание учебного материала
Лексический материал по теме: «Типы предприятий общественного
питания, персонал» Грамматический материал:  имя существительное:
его основные функции в предложении; имена существительные во
множественном числе, образованные по правилу, а также исключения.
артикль: определенный, неопределенный, нулевой. Основные случаи
употребления определенного и неопределенного артикля. Употребление
существительных без артикля, образование и
Уровень освоения
2,3
4
ОК 15,9,10
15 употребление глаголов в Present, Past, Future Simple/Indefinite.
Самостоятельная работа обучающихся
Написать сочинение на тему «Работа кухни» (выполнение заданий на закрепление
изученного): освоение лексического материала по теме 1, чтение, перевод текстов, выполнение
грамматических упражнений
Содержание учебного материала
Освоение лексического материала по темам: «Названия блюд», «Виды
меню и структура меню» Освоение грамматического материала:
Завершенные времена глагола. Количественные местоимения Much,
many, few, a few, little, a little.
Самостоятельная работа обучающихся
Составить меню ресторана, кафе.
Содержание учебного материала
Освоение    лексического    материала    по    темам:     «Кухонное
оборудование. Производственные помещения» Имена    прилагательные
в    положительной,    сравнительной    и превосходной   степенях,
образованные   по   правилу,   а   также исключения.
Уровень освоения
2,3
Уровень освоения
2,3
Самостоятельная работа обучающихся
(выполнение заданий на закрепление изученного): освоение лексического материала по
теме 4, чтение, перевод текстов, выполнение грамматических упражнений. Степени сравнения
прилагательных
Содержание учебного материала
Освоение лексического материала по теме « Кухонная, сервировочная и
барная посуда» Освоение грамматического материала по теме:
Времена группы Continuous
Уровень освоения
2,3
Тема 3. Структура
меню и рецепты
блюд
Тема4. Кухня.
Производственные
помещения и
оборудование
Тема 5. Кухонная,
сервировочная и
барная посуда
Тема 6.
Обслуживание
посетителей в
ресторане
Содержание учебного материала
Лексикограмматический   материал   диалогов   по   обслуживанию
посетителей.    Освоение   грамматического   материала   по   теме:
Сложноподчиненные предложения с придаточными типа If I were you, I
would do English, instead of French.
Уровень освоения
2,3
16
4
2
2
0
4
ОК 15,9,10
ОК 15,9,10
ОК 15,9,10
ОК 15,9,10 Тема 7. Система
закупок и хранения
продуктов
Тема 8. Организация
работы бармена и
сомелье
Тема 9. Кухни
народов мира и
рецепты
приготовления блюд
Самостоятельная работа обучающихся
Уровень освоения
2,3
Уровень освоения
2,3
Составить диалоги по темам:«3аказ столика»,
«Решение конфликтов»
Содержание учебного материала
Лексический  материал  по теме:  «Система закупок и хранения
продуктов»    Освоение   грамматического   материала   по   теме:
Инфинитив, инфинитивные конструкции.
Самостоятельная работа обучающихся
(выполнение заданий на закрепление изученного): освоение лексического материала по
теме 7 чтение, перевод текстов, выполнение грамматических упражнений
Содержание учебного материала
Лексический материал по теме: «Организация работы бармена и
сомелье» » Освоение грамматического материала по теме: Временные
формы страдательного залога
Самостоятельная работа обучающихся
Составить диалоги на тему « обслуживание в баре»
Содержание учебного материала
Освоение лексического материала по теме « Кухни разных стран»
Освоение  грамматического  материала по теме:  Грамматические
средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to,
Present Continuous
Самостоятельная работа обучающихся
Подготовить презентации по национальным кухням (выполнение заданий на закрепление
изученного): освоение лексического материала по теме 9 чтение, перевод текстов
Уровень освоения
2,3
0
2
0
2
0
6
0
ОК 15,9,10
ОК 15,9,10
ОК 15,9,10
Всего
36
17 3.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ  ПРОГРАММЫ
3.1.МАТЕРИАЛЬНОТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Реализация   программы   дисциплины   осуществляется   при   наличии   кабинета
«иностранного языка»;
Оборудование кабинета:
Рабочее место преподавателя
Рабочие места обучающихся
Мебель   для   размещения   и   хранения   учебной   литературы   и   учебного
оборудования
Мебель для использования аппаратуры
Технические средства обучения
Компьютер   преподавателя   с   лицензионным   программным   обеспечением,
колонки
Телевизор
3.2. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБУЧЕНИЯ
3. 2.1 основные источники:
1. Gateway:  general  English  course  book  :учебник   английского   языка   для
учреждений  нпо и спо В.Г.Тимофеев [и др.]; под ред. В.Г. Тимофеева .м.:
образовательно   издательский   центр   «Академия»,ОАО
  «московские
учебники»,2011.240с: ил.
2. Щербакова Н.И.  английский язык для специалистов сферы общественного
питания =  English  for  cooking  and  catering  : учеб. Пособие для студ. Проф.
Учеб.  Заведений  /   н.и.щербакова  ,   н.с.  звенигородская  5е   изд.,  стер.   м.:
академия, 2011.320с./
3. Cooking : учебник английского языка для профессиональных целей,
Verginia Evans, Jenny Dooly, Express publishing , 2016
18 3.2.3 ИНТЕРНЕТ РЕСУРСЫ
Обучающие материалы
Www.macmillanenglish.com              интернетресурс       с       практическими
материалами   для
Формирования и совершенствования всех видоречевых умений и навыков.
Www.bbc.co.uk/worldservice/learningenglish
Www.britishcouncil.org/learningeltresources.htm
Www.handoutsonline.com
Www.enlishtogo.com (for teachers and students)
Www.bbc.co.uk/videonation (authentic video clips on a variety of topics)
Www.icons.org.uk
Методические материалы
Www.prosv.ru/umk/sportlight teacher's portfolio
Www.standart.edu.ru
Www.internetschool.ru
Www.onestopenglish.com
Www.macmillan.ru.
Www.hltmag.co.uk (articles on methodology)
19 Www.iatefl.org   (international   association   of   teachers   of   english   as   a   foreign
language)
Www.developingteachers.com (lesson plans, tips, articles and more)
Www.etprofessional.com (reviews, practical ideas and resources)
Www.longman.com
Www. Oup. Com/elt/naturalengli sh
Www.oup.com/elt/englishfile
Www.oup.com/elt/wordskills
Www.bntishcouncii.org/learnenglish.htm
Www.teachingenglish.org.uk
Www.bbc.co.uk/skillswise n/
Www.bbclearningenglish.com
Www.cambridgeenglishonline.com
Www.teachitworld.com
Www.teacherspet.org
3.3. ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Реализация   программы   дисциплины   осуществляется   по   подгруппам,
проводится   в   виде   практических
  внеаудиторной
(самостоятельной) работы с использованием персонального компьютера с
лицензионным   программным   обеспечением   и   с   подключением   к
информационнотелекоммуникационной сети «интернет».
занятий,
20 По   дисциплине   предусмотрена   внеаудиторная   самостоятельная   работа,
направленная   на   закрепление   знаний,   освоение   умений   в   области   освоения
профессиональной терминологии на иностранном языке.
Реализация   программы   дисциплины   обеспечивается   доступом   каждого
обучающегося   к   библиотечным   фондам,   укомплектованным   печатными
изданиями   и   (или)  электронными   изданиями   по   каждой   дисциплине
общепрофессионального   цикла   и   по   каждому   профессиональному   модулю
профессионального   цикла   из   расчета   одно   печатное   издание   и   (или)
электронное издание по каждой дисциплине, модулю на одного обучающегося.
Библиотечный   фонд   укомплектован   печатными   изданиями   и   (или)
электронными   изданиями   основной   и   дополнительной   учебной   литературы,
вышедшими за последние 5 лет.
Текущий   контроль   знаний   и   умений   осуществляется   в  форме   различных   видов
опросов   на   практических   занятиях,   контрольных   работ,   различных   форм
тестового   контроля   и   др.   Текущий   контроль   освоенных   умений
осуществляется   в   виде   экспертной   оценки   результатов   выполнения   заданий
практических занятий и заданий по внеаудиторной самостоятельной работе.
Промежуточная   аттестация   обучающихся   осуществляется   в   рамках   освоения
общепрофессионального   цикла   в   соответствии   с   разработанными
образовательной   организацией   фондами   оценочных   средств,   позволяющими
оценить достижение запланированных по отдельным дисциплинам результатов
обучения.   Завершается   освоение   программы   в   рамках   промежуточной
аттестации   дифференцированным   зачётом,   включающим   оценку   освоения
лексического   минимума   и   умений   в   его   применении   в   профессиональной
деятельности.
При   реализации   программы   дисциплины   проводятся   консультации   для
обучающихся. Формы проведения консультаций: групповые, индивидуальные,
письменные, устные .
3.4. Кадровое обеспечение образовательного процесса
Реализация   образовательной   программы   обеспечивается   педагогическим
работником образовательной организации, преподавателем иностранного языка
Медведевой   Ольгой   Владимировной.   Преподаватель   имеет   стаж   работы   в
данной профессиональной области 12 лет.
21 Квалификация педагогического  работника образовательной организации отвечает
квалификационным требованиям, указанным в профессиональных стандартах.
В   2016   г   преподаватель
  иностранного   языка
  получила   дополнительное
профессиональное   образование   по   программам   повышения   квалификации,
ФГБОУ   ДПО   «Государственный   институт   новых   форм   обучения»   по
дополнительной   профессиональной   программе   «Профессиональный
английский   язык   для   высококвалифицированных   рабочих   кадров/Skills
Oriented English (SOE)» (в формате требований World Skills International по
компетенции Restaurant Service / Ресторанный сервис) 72 часа.
4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
использование
профессиональной
терминологии   на
Иностранном языке
вопросительной форме

формы и методы оценки
текущий   контроль   при
проведении:
письменного/устного опроса;
тестирования;
 диктантов;
оценки
результатов

внеаудиторной
(самостоятельной) работы
сообщений,
(эссе,
диалогов,
  тематических
презентаций и т.д.)

промежуточная   аттестация
форме

в
дифференцированного
зачета в виде:
  устных
письменных/
выполнении
ответов,
(диалоги,
заданий
  описаний
составление
блюд
  меню,
монологическая   речь   при
презентации блюд и т.д.)
для

Адекватное
результаты обучения критерии оценки
знать
профессиональную
терминологию сферы
индустрии питания,
социальнокультурные и
ситуационно
обусловленные правила
общения на
иностранном языке;
лексический и
грамматический
минимум, необходимый
для чтения и перевода
(со словарем)
иностранных текстов
профессиональной
направленности;
простые предложения,
распространенные за
счет однородных членов
предложения и/или
второстепенных членов
предложения;
предложения
утвердительные,
вопросительные,
отрицательные,
Владение лексическим и
грамматическим
минимумом,правиль
ное

построение
простых
предложений,
диалогов
утвердительной и
в

22 побудительные и
порядок слов в них;
безличные предложения;
сложносочиненные
предложения:
бессоюзные и с союзами
and, but;
сложноподчиненные
предложения с союзами
because, so, if, when,
that, that is why;
имя существительное:
его основные функции в
предложении; имена
существительные во
множественном числе,
образованные по
правилу, а также
исключения.
артикль: определенный,
неопределенный,
нулевой. Основные
случаи употребления
определенного и
неопределенного
артикля. Употребление
существительных без
артикля.
имена прилагательные в
положительной,
сравнительной и
превосходной степенях,
образованные по
правилу, а также
исключения.
наречия в
сравнительной и
превосходной степенях.
Неопределенные
наречия, производные
от some, any, every.
глагол, понятие глагола
23 связки. Система
модальности.
Образование и
употребление глаголов в
Present, Past, Future
Simple/Indefinite, Present
Continuous/Progressive,
Present Perfect; глаголов
в Present
Simple/Indefinite для
выражения действий в
будущем после if, when
общие умения
использовать языковые
средства для общения
(устного и письменного)
на иностранном языке
на профессиональные и
повседневные темы;
владеть техникой
перевода (со словарем)
профессионально
ориентированных
текстов;
самостоятельно
совершенствовать
устную и письменную
речь, пополнять
словарный запас
лексикой
профессиональной
направленности, а так
же лексическими
единицами,
необходимыми для
разговорнобытового
общения;
Диалогическая речь
участвовать в
дискуссии/беседе на
знакомую тему;
осуществлять запрос и
24 обобщение информации;
обращаться за
разъяснениями;
выражать свое
отношение (согласие,
несогласие, оценку)
к высказыванию
собеседника, свое
мнение по обсуждаемой
теме;
вступать в общение
(порождение
инициативных реплик
для начала разговора,
при переходе к новым
темам);
поддерживать общение
или переходить к новой
теме (порождение
реактивных реплик
ответы на вопросы
собеседника, а также
комментарии,
замечания, выражение
отношения);
завершать общение;
Монологическая речь
делать сообщения,
содержащие наиболее
важную информацию по
теме, проблеме;
кратко передавать
содержание полученной
информации;
рассказывать о себе,
своем окружении, своих
планах, обосновывая и
анализируя свои
намерения, опыт,
поступки, рассуждать о
фактах, событиях,
приводя примеры,
25 аргументы
делая выводы;
описывать особенности
жизни и культуры своей
страны и страны
изучаемого языка;
в содержательном плане
совершенствовать
смысловую
завершенность,
логичность,
целостность,
выразительность и
уместность.
Письменная речь
небольшой рассказ
(эссе);
заполнение анкет,
бланков;
изложение сведений о
себе в формах,
принятых в европейских
странах
(автобиография,
резюме);
составление плана
действий;
написание тезисов,
конспекта сообщения, в
том числе на основе
работы с текстом.
Аудирование
понимать:
основное содержание
несложных звучащих
текстов
монологического и
диалогического
характера: теле и
радиопередач в рамках
изучаемых тем;
26 необходимую
информацию в
объявлениях и
информационной
рекламе;
высказывания
собеседника в наиболее
распространенных
стандартных ситуациях
повседневного общения.
отделять главную
информацию от
второстепенной;
выявлять наиболее
значимые факты;
определять свое
отношение к ним,
извлекать из
аудиоматериалов
необходимую или
интересующую
информацию.
Чтение
извлекать необходимую,
интересующую
информацию;
использовать
приобретенные знания и
умения в практической
деятельности и
повседневной жизни
27

file_name: ОП 07 ИЯ (2).doc

description:
2017
2

intro: Рабочая программа по дисциплине ОП.07 Иностранный язык для профессиональных целей, соответствует Стандарту ТОП - 50 по профессии : "Повар, кондитер" для учреждений СПО. Рассчитана на 36  часов аудиторных занятий, также имеются темы для СР. Включает разные профессиональные темы, и подробный тематический план.

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ
В ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ
У МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ.
Чехомова О. В.,
МБОУ  СОШ  № 5, г. Алапаевск
Аннотация
В статье представлены современные методы и направления в
организации работы школы по формированию потребности в здоровом
образе жизни младших школьников.
      Физическое воспитание детей и подростков в
общеобразовательной школе вызывало и продолжает вызывать повышенную
озабоченность в нашем обществе.
Начальная школа является составляющей частью всей системы
непрерывного образования. Ребёнок должен быть не только образованным,
но и здоровым.
     В настоящее время физкультурнооздоровительную работу с
младшими школьниками строю в соответствии с требованиями ФГОС
начального общего образования.
Цель моей педагогической деятельности: создание условий,
позволяющих сохранить, улучшить здоровье и обеспечить успешность
обучения в соответствии с требованиями федерального государственного
образовательного стандарта
    В результате обучения  по новому стандарту второго поколения
школьники приобретают жизненно важные двигательные навыки и умения,
необходимые для каждого человека.
Мною разработана программа «Здоровья», где приоритетными
направлениями являются:

создание условий для сохранения и укрепления здоровья
обучающихся;

создание условий для проявления творческой, спортивной
индивидуальности обучающихся через систему дополнительного
образования;
     Программа «Здоровье» состоит из взаимосвязанных
модульных блоков.

Здоровьесохраняющие и развивающие технологии. 
Формирование представлений о факторах успешности
социализации учащихся в обществе.


Информирование родителей в отношении табака и алкоголя.
Использование стремления к самоутверждению в среде
сверстников как способа игнорировать влияние толпы на личность.

Использование эмоциональночувственной сферы и желания
любви для формирования привычки быть приятным другим.
 Выпускник должен  знать:
   что такое здоровый образ жизни;
   для чего нужна физкультура;
   что такое правильная осанка и как её поддерживать;
   как нужно правильно дышать при физической работе;
   что такое закаливание и как себя закаливать;
   что такое гигиена и как соблюдать правила гигиены при занятиях
физическими упражнениями;
   правила и нормы поведения на уроках физической культуры,
соревнованиях, в игровой деятельности, в туристических походах;
   Уметь:
    правильно и красиво ходить, бегать, прыгать, метать теннисный
мяч, ползать, перелезать через барьеры;
   измерять длину и массу своего тела, частоту дыхания, частоту
пульса в покое и после физической нагрузки;
Уметь выполнять:
 гимнастические упражнения утренней гимнастики и физкультпауз,
упражнения на спортивных снарядах, гимнастической стенке,
гимнастическом козле;
 элементы простейших акробатических упражнений (подскоки,
стойки, перекаты, равновесия, перевороты лёжа, прыжки, кувырки);
 передвижение на лыжах разными способами;
 упражнения, направленные на развитие быстроты, выносливости,
координации движений, для формирования правильной осанки,
профилактики плоскостопия;
 подвижные (сюжетные) игры с предметами: мячом, скакалкой;
 простейшие элементы спортивных игр, элементы ритмической
гимнастики и танцев;
 Уметь применять в повседневной жизни:
 основные двигательные действия (ходьба с различной постановкой
стопы, в том числе в полуприседе и приседе, с различными движениями рук;
 бег и ходьба из разных исходных положений, в различных
направлениях, на различных поверхностях;
 прыжки с места и разбега в длину и высоту, через предметы, со
скакалкой;  метание мяча, броски различных предметов на дальность и в цель;
 лазание по гимнастической скамейке и стенке различными
способами;
 правила поведения в физкультурной и игровой деятельности.
     При активной работе мы сможем сформировать у младшего
школьника потребность в здоровом образе жизни, и наше молодое
поколение вырастет здоровым и сильным.
Моя задача, привлечь детей заниматься физическими упражнениями
не только в школе на уроках, но и дома, привлекая к этому родителей. На
своих уроках, поддерживаю высокую степень двигательной активности,
дифференцирую задания и подхожу индивидуально к каждому ребёнку.
Считаю необходимым условием осуществлять дифференцированный
подход к формированию навыков самоконтроля и саморегуляции в процессе
двигательной деятельности.
                 «Успешный ученик – здоровый ученик».
Для этого формирую у детей культ здоровья, поощряя тех,
кто:
 всегда здоров и присутствует на занятиях;
 умеет быть спокойным в экстремальной ситуации;
 не ссорится; может решать конфликты с друзьями мирным путём;
 умеет дружить, помогать нуждающимся;
 не оскорбляет, не обижает друзей, не унижает их;
 следит за своей гигиеной.
      Свои уроки провожу с максимальной двигательной нагрузкой,
которая содействует укреплению здоровья, хорошей физической
подготовке обучающихся, осуществляю разнообразный подбор упражнений.
 Для разнообразия проводимых уроков мною подобраны
новые упражнения на укрепление мышц рук, ног, брюшного пресса,
которые использую в вводной части урока: «Тюлени»; «Лодочки»;
«Крокодильчики»; «Космонавты»; «Белочки»; «Тараканчики»: «Раки»;
«Паучки».
 Для развития быстроты, ловкости, координации использую
разные виды прыжков: «вправовлево»; «вперёдназад»; «спиной вперёд»;
«врозь скрестно»; «на одной ноге».
      На своих уроках учу детей самооценке качества выполнения
заданий. Во время выполнения упражнений сопровождаю урок
комментариями, замечаниями. Особенно кропотливо веду работу с детьми,
отстающими в физическом развитии. Чтобы такие ребята поверили в свои
силы, привлекаю их к общественной деятельности, даю им поручения,
например: всем очень нравится быть направляющим, поэтому на каждом уроке меняю как направление, так и направляющего и далее он проводит
ОРУ.
       Использую информационнокоммуникативные технологии: показ
презентаций, для улучшения мотивации к занятиям физической культуры и
здоровьесбережения. Также, в процессе обучения  использую современные
образовательные технологии – привитие гигиенических навыков, навыков
правильного дыхания. Так как работаю ещё с детьми коррекционных
классов, то использую корригирующие и коррекционные упражнения.
     Достижение определённых результатов при условии
систематических занятий даёт основание мне для выставления ученику
высокой оценки.
Поэтому, результаты качества образованности обучающихся,
позволяют мне сделать вывод об успешности решения поставленной цели.
      Важным условием развития качества образования также считаю:
создание оптимальных условий для охраны и укрепления здоровья.
Использование здоровьесберегающих технологий на моих уроках
способствует снижению уровня заболеваемости:
   Активно использую данные методики и технологии в своей работе,
что   позволяет   мне   повысить   качество   педагогического   воздействия   на
детей, координировать функциональные нарушения в физическом развитии.
Раскрыть   индивидуальные   способности,   побуждать   детей   использовать
полученные   навыки   в   самостоятельной   двигательной   деятельности,
оптимизировать   нагрузку   с   учётом   индивидуальных,   психологических   и
возрастных особенностей детей младшего школьного  возраста.
       Также считаю, что нельзя ждать успеха в укреплении здоровья
детей без переориентации семьи на здоровый образ жизни. Поэтому мной
при помощи учителей проводится целенаправленная работа по логическому
просвещению   родителей.   В   свою   очередь   родители   оказывают   активную
помощь в организации здорового образа своих детей. Младший школьник
чрезвычайно   подражателен   и,   если   родители   сами   следят   за   своим
здоровьем, физической формой, то и ребёнок будет жить по тем правилам и
законам, которые существуют в семье.
     Мной проводится целенаправленная работа по просвещению
родителей.
Основная цель работы с родителями: просвещение в вопросе по
воспитанию здоровьесбережения у детей в семье, переориентировать
родителей из сторонних наблюдателей в активных участников
здоровьетворчества.
   В своей работе с родителями использую следующие формы и
методы:

личностные беседы по предупреждению заболеваний, по
сохранению и укреплению здоровья; 
соревнования с участием родителей и детей: «Мама, папа, я
спортивная семья»; «Эстафеты с родителями»; «А нука, папы»;

в первых и вторых классах на свои уроки приглашаю родителей,
им предоставляется возможность оценить физическое развитие своего
ребёнка, сравнить его физическую подготовленность с подготовкой других
детей.
Родители становятся моими союзниками и активно принимают
участие в совместных мероприятиях.
 Поддерживая и развивая индивидуальность каждого обучающегося:
 создаю условия для активного участия детей в различных
спортивных соревнованиях;
 обеспечиваю развитие двигательной  активности детей;
 побуждаю к саморазвитию обучающихся в урочное и внеурочное
время.
          Изучив динамику физического развития обучающихся, уровень
заболеваемости   считаю:   обучение   школьников   бережному   отношению   к
своему   здоровью,   начиная   с   раннего   детства,   актуальная   задача
современного образования. В современных условиях проблема сохранения
здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента
здоровых детей.
    Проблема многогранна и требует усилий многих специалистов, в
том числе и нас, учителей физической  культуры. Так как здоровье
закладывается в детском возрасте, в начальной школе этому отводится
значительная роль, потому что именно через начальную школу проходят все.
В связи с этим необходимо отметить, что физкультурнооздоровительные
мероприятия в режиме учебного дня, а также внеклассные и внешкольные
занятия физическими упражнениями могут значительно восполнить общий
дефицит двигательной активности учащихся.
    Обобщив результаты  моей педагогической  деятельности,
установив связи между результатами образования и условиями их
получения, выявила противоречия и наметила пути дальнейшей работы,
пришла к выводу, что поставленная цель реализована:

Произошёл рост профессиональной компетентности в части
реализации здоровьесберегающих технологий;
Повысилось качество образовательного процесса;

    Применяемые мною здоровьесберегающие технологии имеют
оздоровительную направленность,  а у обучающихся стойкую мотивацию на
здоровый образ жизни.  Используемая полноценная и неусложнённая  в
комплексе здоровьесберегающая деятельность формирует развитие.
        Работа над формированием потребности в ЗОЖ дала
положительный результат, так как была достаточно эффективна. На
сегодняшний день можно отметить, что выстроена система физкультурно оздоровительной работы. Об этом свидетельствует созданная атмосфера
сотрудничества, высокая учебная мотивация обучающихся,
сформированное понимание ответственности за своё здоровье, умение
принимать решение, контролировать себя, добиваться успеха.
   Считаю, что мои методы воздействия педагогически целесообразны
и результативны.
Список литературы.
1. Бутова С.В.Оздоровительные упражнения на уроках / С.В.Бутова
//Начальная школа. №8. 2006.с.98.
2. Елизарова Л.Н. Оздоровительная работа в начальной школе/
Л.Н.Елизарова, С.Н.Чирихин// Начальная школа.  №9. 2000. – с.93.
3. Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе 1 –
4 классы/ В.И.Ковалько. М.:ВАКО. 2004. – 296с.
4. Цабыбин С.А. Здоровьесберегающие технологии в образовательном
процессе/С.А.Цабыбин. – Волгоград: Учитель. – 2008. 172с.

file_name: статья Формирование потребности в ЗОЖ у младших школьников.doc

intro: В статье представлены современные методы и направления в организации работы школы по формированию потребности в здоровом образе жизни младших школьников. Поможет педагогу в проведении урока, спортивного мероприятия. Представленные мною упражнения повысят достижения обучающихся. Считаю, что мой опыт работы даёт положительный результат.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Методический материал на тему: ФОРМИРОВАНИЕ ПОТРЕБНОСТИ   В ЗДОРОВОМ ОБРАЗЕ ЖИЗНИ У МЛАДШИХ  ШКОЛЬНИКОВ.


extracted_text:
Классный час «ПО СЛЕДАМ БОЕВОЙ СЛАВЫ»
Пояснительная  записка.
 По традиции  нашей школы с 23 января по 23 февраля проводится месячник
мужества. С этой целью в школе проводятся различные, внеклассные мероприятии,
классные часы, беседы, интеллектуальные игры, КВНы и др..
 Главный формой внеклассный работы является классный час. Классный час – это
форма воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у
учащихся  системы отношений к окружающему миру.
 Нравственный классный час – это время совместного поиска системы, смысла
существования, извлечение урока, который станет стержнем поведения маленького
человека во взрослой жизни.
 Без любви к Родине, ее прошлому и настоящему, без знания истории своего
государства невозможно построить будущего. Это чувство патриотизма
закладывается с детства, растет вместе с человеком, а начинается оно с понимания и
уважения своих предков. Знать о подвигах, больших и малых, своих дедов и
прадедов, особенно нашим детям. А так же знать о городах – героях, которые
советские солдаты – войны сражались, героически погибли; знать многотрудный,
славный боевой путь советских войск к Великой Победе.
Участники классного часа учащиеся 4 класса и вожатые, приглашаются учащихся
начальных классов.
Действующие лица: учитель, вожатые(12), ученики(15), маленький принц.
Оформление:
*выставка фотоальбомов с фотографиями прадедов, дедов, бабушек, прабабушек,
рассказы, стихи, фронтовые письмо из фронта, компьютерные презентация.
* аудиозаписи «На малиновым кургане», тишина, музыка В.Болкова, слова А.
Пахмутоваой, «Песни о Новороссийске» музыка А. Лыскова, слова Н. Белякова.
Оборудование: компьютер, мультимедиа.
Предварительная подготовка
Компьютерная презентация «По местам боевой славы», фотографии прадедушек,
дедушек, бабушек, фронтовые письма.
Цель:
1. Познакомить  с историческими, памятными местами боевой славы
2. Развивать способность чувствовать, сопереживать, формировать умение слушать
окружающих.
3. Воспитывать чувство патриотизма.
Ход классного часа.
На экране надпись темы: «По местам боевой славы»
Учитель: Более 70 лет назад отгремела самая страшная и разрушительная война в
истории человечества    Великая Отечественная. Но мы помним о ней. Сколько бы
лет ни исполнилось Великой Победе   десять, двадцать, шестьдесят, сто,  каждый раз мы будем заново осмысливать события героического прошлого, снова будем
переживать огромный душевный подъем, вызванный бессмертным подвигом наших
солдат, партизан, тружеников тыла, одержавших историческую победу в жестокой
битве с фашизмом.
Ребята мы сегодня отправляемся в путь по местам боевой славы.
(На экране слайд 1).Звучит музыка.
На сцене появляется Маленький Принц.
Маленький Принц. Я – Маленький Принц, Возьмите , пожалуйста и меня.
Послушайте, куда ведут эти дороги?
Ведущий 1. Это дороги – дороги войны, которые прошли наши солдаты в годы
Великой Отечественной войны.
Маленький Принц. А что такое война?
Ученик 1. Война  это 1725 разрушенных и сожженных городов и поселков, свыше 70
тысяч сел и деревень в нашей стране. Война – это 32 тысячи  взорванных заводов и
фабрик, 65 тысяч километров взорванных железнодорожных путей.
Ученик 2. Война – это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125г. хлеба в
сутки. Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей.
Ученик 3. Война – это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на соленой от
пота земле. Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек, как ты.
Ученик 4. Война… От Бреста до Москвы – 1000км, от Москвы до Берлина – 1600.
Итого: 2600км – это если считать  прямой.
Ученик 5. Кажется, мало, правда? Самолетом примерно четыре часа, а вот
перебежками и по пластунский – четыре года, 1418 дней.
Учитель. Подождите! То, о чем говорили, может быть, ошибка, недоразумение?
Может быть, войны вовсе и не было?
Ученик 1. В нашей семье бережно хранят фотографии моего деда. Они очень старые.
Для него война закончилась в Сталинграде. Он рассказывал на письме о боях в
страшной войне.
Ученик 2. А мой дед участник Ленинградской блокады. Он вернулся. На его плечах
были шрамы  осколок. Он нам рассказывал о войне, о своих друзьях. Он был
награжден орденами, медалями.
Ученик 3.Срташная была война. Эти пожелтевшие треугольники – доказательство.
Это фронтовые письма. Их писал мой прадедушка Галимзян моей прабабушке
Джамиле. Когда он ушел на фронт, его дочка только родилась. Он спрашивал в
письме: «Агукает  ли моя доченька?» Увидеть дочь ему так и не удалось. Моя
прабабушка получила лишь похоронку.
Учитель. Гитлер не ожидал, что встретившись с горем, разрухой, смертью, советские
люди смогут жить, любить, радоваться.
(Звучит песня «Нам нужна одна победа» Музыка и слова Б. Окуджавы.)
Около 40 миллионов советских людей погибло. Представляете, что это значит? Это
значит – 30 убитых на 2метра земли, 28 тысяч убитых ежедневно. Это значит
каждый четвертый житель страны погиб.
Сейчас мы еще раз вспомним их имена! Почтим их память минутой молчания. (Все
встают. Звучит запись песни в исполнении И. Кобзона «Поклонимся великим тем
годам!») Маленький Принц. Я понял, что такое война. Война   это смерть, но я не хочу
умирать.
Учитель. Война   это очень страшно. Мы узнали о войне из книг и писем, из
рассказов родственников.
 А теперь, ребята, мы продолжаем свой путь, побываем в тех местах, где наши
родные, близкие, односельчане, земляки сражались за нашу Родину, за наше светлое
будущие.
Ученик 4. Брестская крепость… Старая крепость над Бугом. Здесь первый шаг
сделала война. Здесь начало многотрудного и славного боевого пути советских войск
к Великой Победе.
   Брестская крепость стала непреступным бастионом в глубоком тылу фашистских
армий, отрезанная от всего мира. Не было воды, кончались запасы пищи, но на
предложение о капитуляции советские солдаты вывесили на одной из стен ответ,
написанный кровью на куске полотна: « Все умрем за Родину, но не сдадимся».
Героические защитники Брестской крепости с честью выполнили свой воинский долг.
Большинство из них героически погибло.
Ведущий 2.   Многие годы жизни целого поколения отделяют нас от Великой
Победы, которая спасла человечество от ужасов гитлеровской тирании. Родина
помнит своих героев.
Указом Президиума  Верховного Совета СССР от 8 мая 1965 года Брестской
крепости присвоена почетное звание «Крепость   герой» с вручением ордена Ленина
и медали «Золотая звезда». В1971 году был открыт мемориальный комплекс
«Брестская крепость – герой». От главного входа торжественная аллея ведет через
мост. Слева от моста скульптурная композиция «Жажда»  фигура советского
война , который, опираясь на автомат, тянется с каской к воде. Нелегкий путь к воде
– это жажда к жизни, борьбы, победы. Все  запасы воды отдавались раненым, детям,
женщинам, но они в свою очередь, отказывались от глотка воды, так как она нужна
была пулеметам, чтобы те продолжали работать и отбивать натиск врага.
Ученик 5.  Хатынь …Об этой деревне мы узнали на классном часе.
 В память о сотнях белорусских деревень, уничтожениях вместе с населением
фашистскими оккупантами, на месте сожженной деревни Хатынь воздвигнут
мемориальный архитектурно скульптурный комплекс.
 В этой деревне жили люди до 22 марта 1943 года. В этот день отряд карателей
окружил деревню. Все население Хатыни от мала до велика – стариков, женщин,
детей – выгоняли из домов и гнали в колхозный сарай. Поднимали с постели больных,
не щадили матерей с младенцами на руках. Когда все население  деревни было в
сарае, фашисты заперли двери, обложили его соломой, облили бензином и подожгли.
Деревенский сарай мгновенно загорелся. В дыму задыхались и плакали дети.
Взрослые пытались спасти детей. Под напором десятков человеческих тел не
выдержали и рухнули двери. В горящей одежде, люди бросились бежать, но тех кто
вырывался из пламени, фашисты хладнокровно расстреляли. В огне заживо сгорели
149 жителей деревни, из них 75 детей до шестнадцатилетнего возраста.  Деревня
была разграблена и сожжена дотла.
Ученик 1.  Единственный взрослый свидетель хатынской трагедии 56летний
деревенский кузнец Иосиф  Каминский, обгоревший израненный пришел в сознание
поздно ночью, когда фашистов уже  не было в деревне. Ему пришлось пережить еще один тяжкий удар: среди трупов односельчан он нашел своего израненного сына.
Мальчик был смертельно ранен в живот, получил сильные ожоги. Он скончался на
руках у отца.
Ведущий 1. Этот трагический момент  из жизни Иосифа Каминского положен в
основу создания единственной скульптуры мемориального комплекса «Хатынь»
«Непокоренный человек». Гневный непокорный, отчаянный, с мертвым сыном на
руках, стоит он на Хатынской земле. В бронзе застыл на века. Глухо гудит под
ногами серая, будто пеплом запрошенная бетонная тропа, и не криком, а стоном
плывет над тишиной колокольный набат. Звонят колокола Хатыни… звонят над
сожженными холмами, над судьбами людей, что знали свободу и счастье. Звонят над
братской могилой односельчан, над могилами детей. 26 железобетонных контуров с
обелисками и колоколами увековечили дома Хатыни.
    Оно одно на свете… страшное кладбище деревень… Пусть не будет таких нигде и
никогда. Хатынь – это символ великой трагедии, той, что на века сохраняется в
народной памяти и в сердцах каждого нового поколения отдается не меньшей болью,
чем в сердцах тех, кто пережил все это, был свидетелем страшных событий.
      (Звучит аудиозапись песни «На Мамаевом кургане тишина» (муз. В. Бокова, сл..
А. Пахмутовой).)
    Ученик 2. Мамаев курган – господствующая над городом высота. В период
Сталинградской битвы он был местом самых ожесточенных боев. Из воспоминания
одного из участников Сталинградской битвы: «На Мамаевом кургане наступил
перелом во Второй мировой войне, но и цена, которую мы заплатили за нашу победу,
была огромной». Наша страна свято чтит память о героизме участников
Сталинградской битвы. Памятник – ансамбль, своеобразная каменная книга о
бессмертном мужестве, спокойности, глубокой преданности своей Родине. Ежегодно
огромное количество людей из всех стран мира приезжает сюда, чтобы почтить
светлую память героев Сталинградской битвы.
Ведущий  2.   Над площадью Скорби поднимается насыпной курган – братские
могилы. Здесь похоронены защитники города. Их 3 тысячи. На гранитной плите
братской могилы надпись: «Слова героям, погибшим в боях за Родину!» Венчает весь
ансамбль монумент «Родина – мать зовет!» Несмотря на внушительные размеры, на
фоне небосклона она подобна  парящей в небе птице.
Родина – мать звала своих сынов на борьбу с врагами, изгнать фашистов с советской
земли. Величественная скульптура поднялось над курганом на 52 митра.
  (Звучит аудиозапись «Песни о Новороссийские» (муз. А. Лыскова.,  сл. И
Белякова).)
  Ученик 3. Город – герой Новороссийск…
 Много ярких страниц в истории Новороссийска. За период своего существования
он трижды становился ареной жесточайших сражений и трижды выходил из них
победители. Советские воины, выполняли приказ Родины: «Ни шагу назад!» Там
проходила самая южная точка советскогерманского фронта.
 Исключительную храбрость в боях за Новороссийск  проявили герои войны. 1943
года высадились на небольшом клочке земли, который отстаивали в течение 225 дней
до полного разгрома фашистских войск в городе.
  16 сентября 1943 года после тяжелых боев Новороссийск  был  полностью очищен
от фашистов. Малая Земля соединились с Большой. В этот день столица нашей Родины Москва и
корабли Черноморского флота салютовали доблестным освободителям города.
Ведущий 1  Указа Президиума Верховного Совета от 14 сентября 1973 года городу
Новороссийску присвоено почетное звание «Город – герой» с вручением ордена
Ленина и медали «Золотая Звезда».
  Героизм  воинов, сражавшихся за Новороссийск, навсегда останется в памяти
народной как яркий пример несгибаемой воли мужества советских людей.
  Учитель:  Ребята, вот и закончились наша сегодняшняя  экскурсия по местам
боевой славы, хотя его можно было еще продолжать. Эти дороги войны – они были
суровы для всех. Ожесточенные бои шли буквально за каждую улицу, за каждый дом
городов и деревень нашей страны, попавших в зону фронта. Все они стали мерилом
мужества, чести отваги не одной тысячи солдат и офицеров.
 9 мая 2016 году салют Победы  будет прогреметь в 71 –й раз. Мы помним и чтим
заслуги и подвиги людей, защищавших нашу Родину. Мы – россияне, граждане одной
большой стране. Нам, поколению XXI века, дорого будущего нашей Родины. Наша
задача – беречь ее будущее, беречь мир, крепить  солидарность во имя того, чтобы
люди Земли встречались не на поле боя, а в труде, на дорогах мира и добра.

file_name: По следам боевой славы..doc

intro:
Воспоминания из прошлого. По традиции  нашей школы с 23 января по 23 февраля проводится месячник мужества. С этой целью в школе проводятся различные, внеклассные мероприятии, классные часы, беседы, интеллектуальные игры, КВНы и др..
 Главный формой внеклассный работы является классный час. Классный час – это форма воспитательной работы в классе, которая способствует формированию у учащихся  системы отношений к окружающему миру.
 Нравственный классный час – это время совместного поиска системы, смысла существования, извлечение урока, который станет стержнем поведения маленького человека во взрослой жизни.
 Без любви к Родине, ее прошлому и настоящему, без знания истории своего государства невозможно построить будущего. Это чувство патриотизма закладывается с детства, растет вместе с человеком, а начинается оно с понимания и уважения своих предков. Знать о подвигах, больших и малых, своих дедов и прадедов, особенно нашим детям. А так же знать о городах – героях, которые советские солдаты – войны сражались, героически погибли; знать многотрудный, славный боевой путь советских войск к Великой Победе.
Участники классного часа учащиеся 4 класса и вожатые, приглашаются учащихся начальных классов.
Действующие лица: учитель, вожатые(1-2), ученики(1-5), маленький принц.

классное руководство

group: Педагогика

title: По следам боевой славы


extracted_text:
«Ботаника» курсын оқытуда студенттердің пәндік құзіреттілігін
қалыптастырудың тиімді әдістемесі
І. Кіріспе
Жаңаша білім мазмұнын құру – білім беру жүйесіндегі өзекті мәселе
      Қазақстанның   жаңа   білім   беру   жүйесінде   жеке   тұлғаны   дамытуға,   оның   қабілетін
басқаруға және үнемі жаңарып отыратын ақпаратты өз бетімен меңгертуге деген қажеттілік
оқытудың дәстүрлі тұрғысын қайта қарастыруды талап етуде. Бүгінгі күні жоғары оқу
орындарында оқыту үрдісінің мазмұны тұлғаны жеке өмірінің, өзіндік білім мен тәрбиесінің
субъектісі   ретінде   қалыптастыруға   бағытталып,   дамытушылық,   ісәрекеттік,   тұлғалық
бағдарлы тұрғыдан қарастырылуы өзекті мәселе болып танылады. Осы идеяларды жүзеге
асыру білім берудің жаңа моделін, білім берудің жаңа технологияларын оқу үрдісіне енгізу
арқылы мүмкін болатыны белгілі. Білімнің базалық мақсаттары мен құндылықтарын жүзеге
асырушы – оқытушы. Қазақстан Республикасы 2015 жылға дейінгі білім беруді дамытудың
Тұжырымдамасында   «   Білім   берудің   негізгі  міндеті   –   білімдік   шоғырланудан   нәтижеге
бағытталған құзіреттілік тұрғыға көшу...»  деп көрсетілген. [1]
        Тақырыптың   өзектілігі:   :   Кредиттік   оқу   жүйесінде    «Ботаника»   курсын   оқыту
барысында   студенттердің   пәндік   құзіреттілігін   қалыптастырудң   тиімді   әдітемесі
қарастырылмаған. Соған сәйкес  міндетті пәндердің бірі болған «Ботаника» курсы таңдау
пәні болып өзгеруіне  байланысты (пәннің оқу мазмұны, студенттердің өзіндік жұмыстары
мен тапсырмалары сағат көлеміне) сәйкестендіріледі.Ол өз кезегінде пәндік құзіреттілікті
қалыптастырудың   тиімді
  озық
технологияларды   пайдаланып,оқытудың   жаңа   тәсілдерін   қарастыру,   креативті   ойларын
дамыта түсу.

  жолдарын   көрсетеді.
  Мақсатинтербелсенді, ІІ. Негізгі бөлім

Бұл

адамның

бағалау

мінездемесі.

  Құзыр     бұл   адамның

  бойындағы   бар   білік   пен   білім   және   қабілеттері.
Құзырет –  қойылған мақсаттарға жету үшін ішкі және сыртқы ресурстарды тиімді іске
асыруға   дайындық;     жеке   және   қоғамдық   қажеттіліктерді   қанағаттандыру   мақсатында
табысты  іс әрекетке дайындық, (қазақ түсіндірме сөздігі).
     Ал,құзыреттілік дегеніміз – бұл адамға берілген немесе жүктеген істі нәтижелі түрде
орындауын
бойында
өзіндік,   жауапкершілік,   коммуникабельдік,   жаңалықты   жоғары   қабылдайтын,   мәселені
шеше алатын, адамгершілігі мол, білімі жоғары, жаңа технологияларды меңгере алатын,
ұжымда жұмыс жүргізе алатын, белсенділік қасиет  қабілеттерінің   болуы. [1]
     Латын тіліндегі (латынша  “competentia”   компетенция) сөзін ғалым К.Құдайбергенова
«Құзырлылықты (құзіреттілікті)   білімін, біліктілігін, дағдысын, тұлға мінез  құлқын, ең
бастысы   тұлға   мүмкіндігін   бағалаудың   критерийі
  мақсатында   қарастыру
құзырлылық(құзіреттілік)   маңызын толық аша алады. Олай болса, құзырлылық, нәтижеге
бағдарланған   жаңа   білім   беру   жүйесінің   сапалық   критерийі   ретінде   әлеуметтік   және
өмірлік көзқарастарды есепке алу қажет» деп жазса [3],  Б.Тұрғанбаева  «Құзырлылыққа
(құзіреттілікке)   бағытталған   оқыту   үрдісінде   тәжірибелік   жолмен   мәселені   шешу
мүмкіндігі молаяды. Осы жағдай біліктілікті арттырудағы екінші үлгіге көшірудің негізі
бола   алады.   Өйткені,   құзырлылыққа   (құзіреттілікке)   бағытталған   үлгіде   білім
алушылардың өз бетімен жұмысын ұйымдастыру  басты мақсаты »  деп көрсетеді[2].
Себебі құзіреттіліктер (оқытушы мен білім алушы арасындағы құзіреттілік ) өз бетімен
жұмысты   ұйымдастыруда   анық   байқалады.   Оқушының    өз   бетінше   жұмысын   тиімді
ұйымдастыра   білу      сол   арқылы   білім,   білік,   дағдының   жоғары   деңгейіне   шығу.
    Американдық   психологтардың   анықтамасы   бойынша
  өз   бетімен   жұмысты
ұйымдастыру дегеніміз – бұл, өз бетімен тани білу, өз бетімен жаңа бір нәрсені анықтауға
ұмтылу және өз тәжірибесін терең түйсіне білу қабілеті. Өз бетімен жұмысты ұйымдастыру
психологиялық   тұрғыдан   алғанда,   нәтижесінде   жаңа   материалдық   рухани   құнды   дүние
тудыратын   әрекет.   Ал   педагогикалық   тұрғыдан   алсақ,   өз   бетімен   жұмысты
ұйымдастыру дегеніміз – адамның белсенділігі мен өз бетінше жұмыс істеуінің жоғары түрі
және ол әлеуметтік қажеттілігі мен өзінің ерекшелігімен бағаланады. Ең бастысы, жеке
тұлғада өз бетімен жұмыс істеуге   деген тұрақты қажеттілік, тұрақты сұраныс болып, өз
ісіне қанағат табу сезімі болуы қажет [4].
    «Құзіреттілік » терминіне алғаш анықтама  беріп , лингвистикаға  енгізген американдық
құзіреттілік  термині
ғалым   Н.
грамматика  білімдеріне  негізделген.
құзіреттілік  дегеніміз
жеке  тұлғаның   белгілі бір  мәселені
  өзара  байланысты   білім,  білік
дағдыларының   жиынтығы  және   адамның   жеке   өзінің   ісәрекет,   қызмет  саласына
сай  құзіреттерді  меңгеруі [6].
         «Білім туралы»  заңда   «құзіреттілік – білім беру процесстерін жүзеге асырудың
нәтижелері мен шарттарының, білім алушылар контингентінің, білім беру ұйымдары
желісінің жайкүйін және өзгерістер серпінін жүйелі түрде байқау, талдау, бағалау және
болжау» деп көрсетілген.Педагогикалық құзіреттілік  дегеніміз – педагогикалық жүйенің
жағдайы мен оның дамуын болжап, үздіксіз қадағалауды қамтамасыз ететін ақпаратты
жинау, сақтау, өндеу, жұмыс үрдісінде қолдану. Құзіреттілікті  арттырудың, жүргізудің өз
ережесі болады [7].
        Құзырлылықадамның қандай сұрақтар төңірегінде жақсы хабардар болуымен қатар,
кенеттен
шығу
мүмкіндігін  айтамыз.                                                                       С.И.Ожегов сөздігінде:
  Жалпы  алғанда
  шешудегі
туындаған  ситуациялардан
пайымдауынша,
  Хомский.
  Оның

абыроймен

(бедел) Құзыр: 1. кімнің болмаса да, жақсы хабардар болған сұрақтар төңірегі;
                        2. қандайда біреулердің билігі, құқы;
 Құзырлылық: 1.бір сұрақтар төңірегіне жинақтаушы;
                                    2. бір нәрселерді шешу құқы бар.
1. Құндылықты – бағдарлы құзыреттілік – жасампаз қоғам өмірінде өз рөлін таба
білу, азаматтық белсенділік көрсету, саяси жүйені түсініп, әлеуметтік жағдайларға баға
беру.
2. Мәдениеттанымдық құзыреттілік – өз халқының және әлемдік мәдениетті түсініп,
рухани келісім жүргізе алу.
3.   Когнитивтік   құзыреттілік   –   зерттеушілік   дағдыларын   игеруге   мүмкіндік
жасайтын өз әрекетіне талдау, қорытынды жасай алу.
4.   Коммуникативтік   құзыреттілік   –   байланыстың   түрлі   обьектілерін   қолдана
отырып, түрлі әлеуметтік топта қарымқатынас жасай алу, мемлекеттік және шет тілдерді
меңгеру.
5.   Ақпараттықтехнологиялық   құзыреттілік   –   білім   мен   ақпаратты   ақпараттық
технологиялар көмегімен жүзеге асыра білу.
6. Әлеуметтік қарымқатынас құзыреттілігі – әлеуметтікқоғамдық өмірде кәсіби

бағдарын дұрыс таңдай алу.

7.   Тұлғаның   өзінөзі   дамыту   құзыреттілігі   –   әлеуметтікқоғамдық,   өмірлік
жағдайларда өз мүмкіндігін анықтап, өмірі мен ісіне жауапты қарауды, жеке және қоғам
пайдасына сай шешім қабылдауды қарастырады. [1]

 Құзыреттің   көптеген   құрамды   бөліктерінің   ішіндегі   оқу   жүйесі   үшін   ең
маңыздысы пәндік құзыреттілік. Оқушылардың пәндік білімдерді саналы игеруі мәселесін
шешу оқытушыға  жүктеледі. Пәндік  құзыреттілік  – білім беру қызметінде  белгілі бір
пәндер  шеңберіне  қатынасты білім, біліктілігі  және  дағдысы  мен  іс – әрекетінің сапалар
жиынтығы.   Педагогикалық   және   әлеуметтік   психологияның   негіздерін   қолдана   білу
іскерлігі.  [8,   3,7679бет].Пәндік  құзыреттілік   –   оқу   нәтижесінде   өзгермелі   жағдайда
меңгерген   білім,   дағдыны   тәжірибеде   қолдана   алу,   проблеманы   шеше   білу,   оқушылар
дайындығы сапасының құрылымдық сипатын анықтайтын жаңа сапа.
Студент   «Ботаника»   курсы   негізінде  білуге   тиіс:  өсімдіктер   морфологиясы   және
анатомиясы,
  өсімдіктер   флорографиясы   негіздері   мен
геоботаникасы, систематикасы, экологиясы, өсімдіктер географиясы саласының негіздерін
 қабілетті болуы керек: өсімдіктердің әртүрлі тіршілік форма ларын ажыратуға, өсімдік
мүшелеріне морфологиялық талдау жасауға, микроскоппен жұмыс істеуге, анатомиялық
препарат   дайындауға,   өсімдіктер   түрлерін   анықтайтын   оқу   құралдарын   пайдалануды
меңгеруі   керек:   өсімдіктің   әртүрлі   систематикалық   топтарын,   олардың   филогенезі   мен
эволюциясын
құзіретті болуы керек: әртүрлі систематикалық топтарға жататын өсімдіктерді анықтай
білуге
  өсімдіктердің   көбеюі, ІІІ. Қорытынды
      Байқап отырғанымыздай  бүгінгі білім берудің басты нысаны әлемдік білім кеңістігіне
кіру.   Ол   үшін   бүгінгі   қоғамға   лайықты   білікті   де   білгір   азамат   тәрбиелеуіміз   қажет.
Мұндай тұлға өз ұлтының және өзге ұлт өкілдерінің мәдени құндылықтарын қастерлейтін,
саналы деңгейде пікірлесе алатын дәрежеде болуы керек.Студенттің  біліктілігін арттыру
қазіргі оқыту үрдісі мазмұнының басты нысанасы. Түрлі пәндер бойынша берілетін білім
мазмұнының меңгерілуі, сол білімді пайдалану арқылы студенттің   өмірлік дағдысы мен
іскерлігі өлшенеді, ендігі жерде білімнің сапасы нәтижеге бағытталады.Іскерлік қатынасты
көтеру   мақсат   етіледі.   Осыдан   қазіргі   білім   беру   жүйесіндегі   құзыреттілік   (біліктілік)
ұғымы   туындайды.  Ботаника   курсын   оқыту   барысында   өсімдіктердің   анатомиясы   мен
морфологиясын қамтитын сұрақтарға жауап беру үшін ботаникалық әдістерін пайдалануға
студенттерді  үйрету   мақсат  етіледі.Студент  өсімдіктердің   жалпы  морфологиялық   және
анатомиялық құрылысымен таныса отырып, оларға жеке сипаттама беріп,олардың жеке
даму кезеңіндегі қалыптасу ерекшеліктерін оқып үйренуі қажет.Осы   курсты меңгеруге
қажетті   стандартты
  пәндерге   өсімдіктер   систематикасы,   өсімдіктер   экологиясы,
цитология, гистология, өсімдіктер физиологиясы, экологияны жатқызамыз. «Өсімдіктердің
анатомиясы және морфологиясы» пәнінің теориялы биологияның басқа да салаларымен
байланысы. Аталған пән теориялы «Ботаника» курсын ашады және теориялық биологияның
мынадай   салаларын   меңгеруде   негізгі   роль   атқарады:   жалпы   биология,   өсімдіктер
алуантүрлілігі,өсімдіктер   экологиясы,
  ризология,
фитоценология   негіздері,   өсімдіктер   систематикасы.  Білім   беру   құрылымын   жетілдіру,
жалпы білім, еңбек және кәсіптік даярлық сапасын арттыру, оқытудың белсенді формалары
мен   әдістерін,   техникалық   құралдарды   кеңінен   қолдану   бүгінгі   күннің   талабы.
Еліміздің саяси,экономикалық, мәдени, қоғамдық өміріндегі өзгерістерге сай білім беру
ұйымдарының үлкен жауапкершілікті сезініп, білікті, өз ісінің шебері,бәсекеге қабілетті,
кең ауқымды,жанжақты дамыған маман дайындауға ұмтылуы, өзінің бүкіл қызметін осы
бағытта құруы заңды құбылыс, себебі қоғам өзінің әлеуметтікэкономикалық және рухани
дамуының мазмұны мен сипатының өзгеруіне және еңбек сапасына талаптың жоғарылауына
байланысты өз ісін жетік білетін,кәсіби білімі мол мамандарды қажет етеді.Соңғы жылдары
болашақ   мамандардың   құзыреттілігі   туралы   пікірлер   кәсіби   маман   даярлау   мәселелері
жайлы   көптеген   пікірлер   айтылып   жүр.Соларға   сүйене   отырып,мұның   өзі   болашақ
мамандарды   қаршаған   дүниені,табиғатты,қоғамдық   өмірдің   құбылыстарын
тану,әлеуметтікэкономикалық   даму   мәселелерін   пайымдау,талдау,маңыздысын   ажырата
білуге,адамдармен   қарымқатынастағы   жоғары   мәдениеттілікке   үйренуге   мүмкіндік
береді.Еліміздің болашақта көркейіп,бәсекеге барынша қабілетті 50 мемлекеттің қатарына
қосылуы   бүгінгі   ұрпақтың   қандай   білім   мен   тәрбие   алатынына   тікелей   байланысты.ел
президенті Н.Назарбаев Л.Н.Гумилев атындағы Евразия ұлттық университетінде оқыған
«Инновациялар   мен   оқу      білімді   жетілдіру   арқылы   білім   экономикасына»   атты
лекциясында:   «соңғы   1015   жыл   бойында   бәсекеге   қабілеттіліктің   жаңа   өлшемі   пайда
болды:   салмақ   жаһандық   экономикалық   жаңа   сапаға   «білім   экономикасына»   өтуіне
түсіріледі», деген болатын. Олай болса,республика оқу орындарының алдында жанжақты
  өсімдіктер   физиологиясы, дамыған,саяси сауатты,терең теориялық біліммен қаруланған,адамдармен қарымқатынас
мәдениетін меңгерген маман дайындау міндеті тұр.
Пайдаланған әдебиеттер:
1.Қ.С.   Құдайбергенова,
  «   Құзырлылық   білім   сапасының   критерийі:
әдіснамасы   және   ғылыми   теориялық   негізінде»,   монографиялық   еңбек,
Алматы , 2008, бет 257,258
 2. Б. А. Тұрғынбаева. Мұғалімнің шығармашылық әлеуметін біліктілікті
арттыру жағдайында дамыту: теория және тәжірибе // Aлматы. 2005. 174б.
3. К.Құдайбергенова. Құзырлылық – тұлға дамуының сапалық критериі //
2008. 30 32 б.
4. «Ғасыр мектебі» // 2009. №5 2629 б.
5. Т.В. Паньшина «Реализация коммукативного подхода в обучении
казахского языку и литературе в русской школе» // УстьКаменогорск
2004.126 б.
6.ҚР Мемлекеттік жалпы Білім беру стандарты 2010
7.ҚР “Білім туралы” Заңы – Астана. 2007
8. Құдайбергенова Қ.С. “Құзырлық амалының негізгі ұғымдары” Алматы,
2007

file_name: мақала Айшолпан (2).docx

intro: Берілген мақалада жалпы Жоғары оқу орындарында білім алушылардың Ботаника пәніне деген қызығушылығын арттыру барысында пәндік құзіреттілігін қалыптастырудың тиімді әдістемесін  жаңа технологиялар және тенденциялар  негізінде жасап шығу.Ол үшін  пән бойынша қалыптасатын барлық құзіреттіліктерге тоқтап салыстыра отырып талдама жасаймыз.Интербелсенді әдісті негіз етіп аламыз.

title: Ботаника курсын оқытуда студенттердің пәндік құзіреттілігін қалыптастырудың тиімді әдістемесі


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
                                СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРОЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №42 ГОРОДА ЧИТЫ

  Сценарий сказки
                   на новый лад:
          "Новые приключения
                                   Незнай
ки с огнем"

                                На
региональный конкурс
       " Человек доброй воли"

                                        Автор: Хамуева Екатерина Владимировна
Учитель музыки МБОУ СОШ№42 Г. Чита, Забайкальский края

Действующие лица:
Ведущий, Незнайка, Знайка, Пончик, Винтик, Ромашка, Лесовик, Пожарный, Дракоша.
Ведущий:
Фоном (с усилением к последним словам ведущего) слышен звук: песня «Гимн Незнайки
и его друзей», потом звук «Падающий воздушный шар».
Добрый день, а может вечер, очень рад я нашей встрече.
Расскажу вам всем сейчас занимательный рассказ.
Вы внимательно смотрите, друг для друга уясните,
Что на пользу, что во вред... Если возражений нет,
Начинаю представленье... Расскажу вам сказку.
Нет, не сказку, а наказку. Это сказка, а не ложь,
В ней ты истину найдешь.
 Тссс! Слышите шум… Ктото летит….
(Приземляется шар с жителями Солнечного города, Незнайка, Знайка, Пончик
выходят изза корзиныкартины лесной полянки, Ромашка и Винтик остаются
держать корзинуполотно.)
Незнайка:
Здесь озеро огромное, деревья до небес. Райское местечко, а не просто лес.
Знайка:
 Друзья, не ссорьтесь, не сердитесь,
 Мы справимся быстрее, коль каждый.
Выберет се
бе занятие по вкусу и душе.
Незнайка:
 Здесь время проведем не зря, нам будет весело, друзья.
Пончик:
А может, чтото поедим,
 Давай сейчас костер соорудим…
Незнайка: Как? Уже? Без отдыха?! Работать?! Мы столько километров протоптали,
прошли и очень нам всем хочется покушать от души.
Пончик:Все по лесу мы пройдем, ветки, мусор соберем. Сварим быстренько еды, наедимся
каши мы..
Знайка:Да, костерок разжечь нам надо, только он в лесу отрада. Пойдем за хворостом
сухим, чтоб часто не ходить за ним. Как можно больше принесем! Тогда обед варить
начнем.
Незнайка: (шепчет тихо зрителям) Охота ползать по лесу! Здесь тоже для огня найду я все, что нужно,
Не тратя силы зря.  Они пускай походят за ветками полдня.
Пончик: Тебе, Незнайка, помогу, сухих я веток наберу.  Чтоб разгорелся костерок, мы в
мох поселим огонек.
Незнайка:
А я добавлю травки и спичку поднесу. Смотри же! Как красиво теперь у нас в лесу!
Пончик: (слышна мелодия Г. Трофимов "Лесные пожары")Костер горит все больше,
Пылает все подряд, искорки от пламени красиво так летят!
Незнайка: Вот так загорелось, как здорово, смотри!
Пончик: Ого, как полыхнуло! Не миновать беды!
Лесовик: (выбегает из леса – изза кулисы)
Пламя в костре разыгралось и на траву перебралось.
Дымом все заволокло, а в округе – никого.
Где вы, люди, помогите,  огонь скорее затушите.
Бегите, бегите сюда! Скорее! Случилась беда!
(Все герои сказки сбегаются в центр сцены.)
Дракоша:
Даже мне так жарко стало! Огого, заполыхало! Уж не костер – пожар! Вовремя я
подоспел!
Знайка:
Сейчас наш шар сгорит!
Ведь огонь все выше, выше.
И деревья, и кусты.
Нам не миновать беды.
Помутился белый свет, а воды в округе нет?
Хором:Есть!
Незнайка:
Побежали за водой, а не то сгорим с тобой!
Пончик:
Эй, вы тоже не зевайте,
Воду дружно добывайте!
Ты, Дракоша, не спеши!
Огнедышащий, туши!!!
Дракон:
Пожарный водоем недалеко!
И ведра приготовлены давно!
Что тут думать? Встали в ряд!
Передаем, друзья, сюда! Вон вода!
Скорей! Набрали!! Передавай!!!
Лесовик:
И ветками сбивайте! Песочком засыпайте!
А главное – все дружно пожар тушить должны.
Объединяться нужно, спасаясь от беды!
(Дружно тушат пожар.)
Дракоша (обращается к Незнайке и его друзьям):
Сами натворили, сами погасили!
Лесовик: Спасибо, что не бросили!
Лес не погубили.
А ты откуда, Незнайка?
Незнайка:
Я из города! А это мои друзья!
А ты кто такой?
Лесовик:
Я Лесовик. Здесь я живу
И лес от огня берегу. Зимой я сплю,
А в остальное время года
Лес с дозором обхожу.
Чтобы люди, почем зря,
Не наделала бы зла.
Вот теперь к весне проснулся,
Поразмялся, потянулся.
В каждый угол заглянул.
Все ль в лесу моем в порядке?
Поиграл немного в прятки
Я с лесною детворой,
А теперь вот на поглядки
Прямо к вам на шум и вой.
Ромашка:
Мы не шумели и не выли...
Просто мы костер тушили.
Дракоша:
Разве это был костер?
На языкто ты остер.
Вы знать должны, мои друзья,
Что с огнем шутить нельзя!
Ромашка:
Явились мы издалека
Не знали мы наверняка,
Что загорится всё кругом
Лишь только спичку мы зажжем.
Лесовик:
Но коль в лес вы мой пришли,
Правила пожарные знать вы все должны.
Место для кострища выбери почище.
Голая земелька, а вдали – скамейка.
Камешки окружат пусть место для костра.
Хорошо, чтоб лужа рядышком была.
А вообщемто, водица любая пригодится.
Пламя без присмотра оставлять нельзя.
Дежурить даже ночью! Такто вот, друзья!
Зря губить не надо ни реки, ни леса.
Будет вам наградой их светлая краса.
Дракоша:
Вообщето, правил много, их не перечесть.
Поэтому советую их в памятке прочесть. (Вручает памятку Незнайке, Знайке, Пончику, Винтику, Ромашке.)
Ромашка:
Больше мы не будем разводить огня.
Правила заучим, запомним мы тебя.
В любое мгновенье каждого дня
Мы этому следовать будем завету.
Учиться и жить, чтоб сберечь от огня:
Деревья, зверьё, человека, планету.
Ну а сейчас промедлить нельзя
В город, друзья, возвращаться пора!
Винтик:
Наш шар не летит,
В чем же беда?
Мы что же останемся здесь навсегда?
Дракон, помоги нам воздух согреть,
чтобы и дальше на шаре лететь!
Незнайка:
В обратный путь, друзья пора,
Как дальше полетим, друзья?
Винтик:
Дракош, возьмем тебя с собой,
Огонь полезен будет твой!
А теплый воздух вверх пойдет,
И шар наш в город понесет.
(Летят в город из леса, звучит музыка песня «Гимн Незнайки и его друзей».
Приземление, смена декораций – переворачивается корзина – картина лесной полянки,
появляется изображение комнаты Знайки. Полотно с изображением комнаты
остаются держать Пончик и Незнайка)
Знайка:
Вот мы и дома!!!
Пончик, Винтик, Ромашка (хором):
Был на квартиру налет?
Знайка:
Нет…
Пончик, Винтик, Ромашка:
К тебе заходил бегемот?
Знайка:
Нет…
Пончик, Винтик, Ромашка:
Может, не наш этаж?
Знайка (бегает по комнате в панике):
Наш…
Просто приходил Незнайка!
Вывинтил из вилок гайки,
Разбросал везде игрушки,
Вынул перья из подушки.
Он включил на кухне газ,
И искрит утюг сейчас .
Влез отверткой в телевизор, Дым идет из кухни низом,
А в розетках перегрузка,
И дымит на люстре блузка.
Там паяльник, кипятильник,
Телевизор и мобильник
Заряжается сейчас…
Дракоша:
Кто спасет, ребята, вас?
Винтик:
Здесь пожар случиться может, пусть не наша в том вина,
На тот случай знаем тоже, как должны вести себя:
Если в двери выйти можно, так и сделаем – уйдём,
Из квартиры всех животных за собою уведём.
Дверь прикроем поплотнее, о пожаре сообщим
И попросим всех соседей позвонить по "ноль один"
(Звук сигнала «Пожарная тревога». Знайка звонит по телефону 01, друзья «спасают»
игрушечных кота, собак, все отходят к краю сцены. Появляется огонь – красная
салфетка на леске поднимается всё выше по полотну с изображением комнаты.)
Винтик:
А уж нету телефона – мы к балкону поспешим,
За собою дверь балкона поплотнее притворим.
Если нет у нас балкона – станем в окна мы кричать:
О пожаре всем прохожим – громко будем сообщать.
Пончик:
Нас тогда услышат люди, и на помощь нам придут –
Ждать нам долго не придётся – нас пожарные спасут!
(Звук пожарной машины. Появляется Пожарный в форме, держит пожарный рукав.)
Пожарный:
Где горит? Тушим пожар!
(Пожарный тушит огонь. Звук льющейся воды.)
Винтик:
Дым идет от возгоранья, если чтото вдруг горит,
Этот дым по содержанию очень едкий, ядовит.
Под кровать мы не забьёмся и не спрячемся в шкафу –
До балкона доберёмся, хоть ползком в сплошном дыму.
Пожарный (после тушения пожара):
А открыть балкон сумеешь, значит, выйдешь на балкон.
Воздух будет там свежее, там подмогу подождёшь.
Если вспыхнет вдруг одежда (вы сидели у огня),
На спасенье есть надежда: только лишь бежать нельзя.
Потому что ветром пламя увеличим, убыстрим –
Ни одна одежда – сами в этом пламени сгорим,
Если снять одежду сложно, мы на землю упадём –
По земле кататься будем – так мы справимся с огнём.
Пончик:
Вспыхнет вдруг одежда сильно на товарище у нас –
Мы с себя одежду снимем и накроем пламя в раз.
Доступ воздуха закроем – и огонь умрёт тот час.
Друга тут же успокоим и проводим до врача. Главное – позвать на помощь тех, кто борется с огнём.
Мы их очень уважаем и пожарными зовём!
Ромашка:
Чтобы не было пожара, спичками нельзя играть.
У взрослых пусть войдёт в привычку – от детей их убирать.
Не на улицу, не в садик спички мы не будем брать.
Тополиный пух, бумаги мы не станем поджигать.
Пончик:
Спичками играть не будем, зажигалку не возьмём –
И себя мы не погубим, и квартиру сбережём.
Повзрослев, тогда уж смело спички в руки мы возьмём,
Применять их будем в дело и пожар не разведём.
Дракоша:
Пусть вам совсем немного лет,
Но надо твердо знать:
Огонь – источник тяжких бед,
И с ним нельзя играть.
Винтик:
Может он нам суп сварить
Греть жилище в стужу,
А еще мотор крутить –
Много где он нужен.
Знайка:
Жалко только невсегда
он находит дело –
Съест без спроса дом тогда
Или город целый!
Незнайка:
Если будешь баловаться,
То беды не миновать.
От огня несдобровать.
Дракоша:
Неосторожны вы были с огнем –
Могли погибнуть сами, спалить и лес, и дом.
Хором:
Всем малым детям знать пора:
Опасная с огнем игра!
(Все исполняют песню "Про пожар!" Муз. В. Синенко сл. С. Уриха)

file_name: сценарий.docx

intro:
Действующие лица:
Ведущий, Незнайка, Знайка, Пончик, Винтик, Ромашка, Лесовик, Пожарный, Дракоша.

Ведущий:
Фоном (с усилением к последним словам ведущего) слышен звук: песня «Гимн Незнайки и его друзей», потом звук «Падающий воздушный шар».

Добрый день, а может вечер, очень рад я нашей встрече.
Расскажу вам всем сейчас занимательный рассказ.
Вы внимательно смотрите, друг для друга уясните,
Что на пользу, что во вред... Если возражений нет,
Начинаю представленье... Расскажу вам сказку.
Нет, не сказку, а наказку. Это сказка, а не ложь,
В ней ты истину найдешь.
 Т-с-с-с! Слышите шум… Кто-то летит….

(Приземляется шар с жителями Солнечного города, Незнайка, Знайка, Пончик выходят из-за корзины-картины лесной полянки, Ромашка и Винтик остаются держать корзину-полотно.)

Незнайка:
Здесь озеро огромное, деревья до небес. Райское местечко, а не просто лес.
Знайка:
 Друзья, не ссорьтесь, не сердитесь,
 Мы справимся быстрее, коль каждый.
Выберет се
бе занятие по вкусу и душе.
Незнайка:
 Здесь время проведем не зря, нам будет весело, друзья.
Пончик:
А может, что-то поедим,
 Давай сейчас костер соорудим…
Незнайка: Как? Уже? Без отдыха?! Работать?! Мы столько километров протоптали, прошли и очень нам всем хочется покушать от души.
Пончик:Все по лесу мы пройдем, ветки, мусор соберем. Сварим быстренько еды, наедимся каши мы..
Знайка:Да, костерок разжечь нам надо, только он в лесу отрада. Пойдем за хворостом сухим, чтоб часто не ходить за ним. Как можно больше принесем! Тогда обед варить начнем.
Незнайка: (шепчет тихо зрителям)
Охота ползать по лесу! Здесь тоже для огня найду я все, что нужно,
Не тратя силы зря.  Они пускай походят за ветками полдня.
Пончик: Тебе, Незнайка, помогу, сухих я веток наберу.  Чтоб разгорелся костерок, мы в мох поселим огонек.
Незнайка:
А я добавлю травки и спичку поднесу. Смотри же! Как красиво теперь у нас в лесу!
Пончик: (слышна мелодия Г. Трофимов "Лесные пожары")Костер горит все больше,
Пылает все подряд, искорки от пламени красиво так летят!
Незнайка: Вот так загорелось, как здорово, смотри!
Пончик: Ого, как полыхнуло! Не миновать беды!Действующие лица:
Ведущий, Незнайка, Знайка, Пончик, Винтик, Ромашка, Лесовик, Пожарный, Дракоша.

Ведущий:
Фоном (с усилением к последним словам ведущего) слышен звук: песня «Гимн Незнайки и его друзей», потом звук «Падающий воздушный шар».

Добрый день, а может вечер, очень рад я нашей встрече.
Расскажу вам всем сейчас занимательный рассказ.
Вы внимательно смотрите, друг для друга уясните,
Что на пользу, что во вред... Если возражений нет,
Начинаю представленье... Расскажу вам сказку.
Нет, не сказку, а наказку. Это сказка, а не ложь,
В ней ты истину найдешь.
 Т-с-с-с! Слышите шум… Кто-то летит….

(Приземляется шар с жителями Солнечного города, Незнайка, Знайка, Пончик выходят из-за корзины-картины лесной полянки, Ромашка и Винтик остаются держать корзину-полотно.)

Незнайка:
Здесь озеро огромное, деревья до небес. Райское местечко, а не просто лес.
Знайка:
 Друзья, не ссорьтесь, не сердитесь,
 Мы справимся быстрее, коль каждый.
Выберет се
бе занятие по вкусу и душе.
Незнайка:
 Здесь время проведем не зря, нам будет весело, друзья.
Пончик:
А может, что-то поедим,
 Давай сейчас костер соорудим…
Незнайка: Как? Уже? Без отдыха?! Работать?! Мы столько километров протоптали, прошли и очень нам всем хочется покушать от души.
Пончик:Все по лесу мы пройдем, ветки, мусор соберем. Сварим быстренько еды, наедимся каши мы..
Знайка:Да, костерок разжечь нам надо, только он в лесу отрада. Пойдем за хворостом сухим, чтоб часто не ходить за ним. Как можно больше принесем! Тогда обед варить начнем.
Незнайка: (шепчет тихо зрителям)
Охота ползать по лесу! Здесь тоже для огня найду я все, что нужно,
Не тратя силы зря.  Они пускай походят за ветками полдня.
Пончик: Тебе, Незнайка, помогу, сухих я веток наберу.  Чтоб разгорелся костерок, мы в мох поселим огонек.
Незнайка:
А я добавлю травки и спичку поднесу. Смотри же! Как красиво теперь у нас в лесу!
Пончик: (слышна мелодия Г. Трофимов "Лесные пожары")Костер горит все больше,
Пылает все подряд, искорки от пламени красиво так летят!
Незнайка: Вот так загорелось, как здорово, смотри!
Пончик: Ого, как полыхнуло! Не миновать беды!

title: Сценарий по пожарной безопасности "Новые приключения Незнайки с огнем"