extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
«Масленица  - русский  народный
праздник»
(5-8 классы)
Хамуева
Екатерина
Владимировна
Цель:
познакомить
учащихся с
русским
народным
праздником
"Масленица";
прививать любовь к
русским народным
национальным самобытным обрядовым праздникам.
традициям; воспитывать любовь к русским
Оборудование: актовый зал украшен в русском народном стиле: лентами, шарами, самоварами, блинами,
в центре  написано  отдельными большими буквами"Масленица" , музыка народная.
(Выходят юноша и девица в русских народных костюмах, за ним набольшая компания под русскую
народную музыку, с балалайками, бубном, музыка утихает и начинается действо)
Ход праздника. Девица. Двери шире открывайте! Масленицу  поскорей встречайте!
Юноша. Мы пришли к Вам с новостями, с поговорками, с песнями!
Девица. Мы заходим в каждый дом, счастья, радость всем несем!
Юноша. Мы улыбкам очень рады, смеху, шуткам нет преграды!
Девица. Здравствуйте, дорогие гости!  Милости просим!
Юноша. Собирайся, народ, поскорее в хоровод! Встречать Масленицу годовую, нашу гостью дорогую!
(все учащиеся встают в круг и поют песню для Масленицы)
Девица. Масленица самый  веселый праздник! Длится неделю, а ждем целый год!
Юноша. Масленицу широкую открываем, и веселье для народа  начинаем!
Девица. Встречайте, встречайте, встречайте скорей, едет  Масленица для всех гостей!
(Ученики в костюмах  лошадей ввозят чучело Масленицы) Все остальные учащиеся исполняют  попевку
"Едет Масленица". В центре зала устанавливается чучело  Масленицы.
Юноша и Девица. Здравствуй, сударыня Масленица ( кланяются в пояс)
Девица. Будем Масленицу  величать,
Да блинами угощать!
Будем Масленицу хвалить,
Да на саночках возить!
Юноша. Наша Масленица ты широкая
В школу к нам ты пришла и веселье  принесла!
(Ученики  5 класса исполняют русский народный танец "Скоморохи")
Девица. Сударыня, наша Масленица!
Протянись до велика дня!
От велика дня до Петрова дня!
( учащиеся  исполняют песню "Широкая Масленица")
Юноша. Раньше с такими словами обращались к Масленице, чтобы она подольше продлилась
( вокальная группа учащихся 6 класса обращается к Масленице, поет песню "Маслена, Маслена)
Девица. Дай лапоть для Масленицы! (выносят лапоть)
Вот лапоть для Масленицы.
Носи, Масленица, не  снашивай. С этой песней деревенские ребятишки ходили от одного двора к другому. Хозяева выносили им старые,
большие лапти. Дети надевали их на валенки и катались с горки.
Юноша. Ну и весело было. Вот и у нас сейчас будет очень весело, потому что пришло время поиграть,
поплясать, веселой игрой  Масленицу потешить надо нам с тобой! (Проводится игра "Лапоток", затем "А
мы просо сеяли")
Девица. Ребята, а вы знаете, что  раньше люди всегда закликали  птиц: ласточек, жаворонков, чтобы они
прилетели и принесли с собой весну? Давайте и мы с вами все вместе дружно покликаем!
Юноша. Жаворонушки!  Рады своей сторонушке. Унесите зиму холодную!
Нам холодная зима  так наскучила! Нам холодная зима надоела черной тучею!
Руки, ноги отморозила! Давайте все вместе позовем весну!
Учащиеся хором: Уходи зима! Приходи весна!
Уходи зима ко дну, присылай весну!
(исполняется песня "Веснакрасна" учащимися 7 класса) Под пение птиц входит Весна.
Весна. Здравствуйте! Вот и я, весна, к вам в гости пришла!Тепло принесла. Услыхала я ваши песни, как
дружно поете все вместе, да поспешила скорее сюда, где такая суета!
Девица. Вот и гостья Весна к нам на праздник пришла!
А  что ты нам Весна  с собою принесла.
Весна. Коробок  житушка, два пшеничка,
Милым  детям по три  яичка,
Красным девушкам по перстенечку
Веселья на все  красны  денечки
Старым старушкам по рублевым  червушкам!
Разгуляй   широкий!     Разгуляй   веселый!(появляются     веселые   и   громогласные   коробейники   в   ярких
красочных костюмах, предлагая свой товар публике)
Коробейники.
1. Вот сбитень, вот горячий!
Кто сбитню моего?!
Кушают его!
И воины, и подьячий, и лакей, и скороход,
И весь честной народ!
Честные господа, пожалуйте сюда!
2.Коробейник. Оладьи, оладушки! Для деда, для бабушки!
Для малых ребяток:
На гривну десяток!
3. Коробейник. Вот так квас! В самый раз!
Пробки рвет, дым идет!
В нос  шибает,  в рот икает!
4.Коробейник. Ай да шар летун!
Вот он как взвивается,
Вот как поднимается!
Весь честной народ удивляется!
Выше лесу стоячего!
Выше облака ходячего!
(выходит ученик в костюме медведя и с ним вместе  ученикповодырь)
Поводырь.
Расступись,  народ честной!
Идет Медведь со мной!
Много знает он потех,
Будут шутки, будет смех!
Нука, Мишенька, поклонись господам, да покажи свою науку, развей у народа скуку.
(Медведь раскланивается)
Как красные девицымолодицы белеются. да в зеркальце глядятся?
(Медведь раскланивается)
А как малые детки лазят горох воровать?
(Медведь  ползает на животе)
А как бабушка Ерофеевна блины печь собралась, блинов не напекла, да от дров угорела?
(Медведь мотает головой, да лапы лижет)
А покажика нам, Мишенька, как Дуняша в круг заходит и лихо пляшет?
(Медведь под музыку пляшет)
Юноша. Эй, девчонкихохотушки!
Запевайтека частушки! Начинайте поскорей,
Чтоб порадовать гостей!
(Девочки под балалайку поют частушки)
Скороморох1. Наша Масленица, ты широка,
К нам в школу пришла и веселье принесла!
Скоморох 2. А кого на  масленой неделе
Не катал на карусели?
Все сюда ко мне сбегайтесь
И бесплатно покатайтесь! ( Игра "Карусель")
Скоморох 1. А какая же  Масленица без блинов, горячих да румяных
С пылу, с жару, подходи, бери скорее блинов пару!
Скоморох 2. Ах вы, матушки краснысолнышки!
Вставайте с печи  глядите в печь! Нам пора блины печь!
Юноша.  Подавай блинок, да в мой роток!
Оладушкиладушки масляный кусочек! Сладкий  ешь блиночек!
Девица. Мы давно блинов не ели!
Блинчиков  мы захотели!
На поднос блины кладите,
Да с порогу поднесите!
Весна. Напекли мы вам поесть
Сотен пять, а может шесть!
Угощение на славу,  всем  ребятам на забаву!
Юноша. Ты, прощай, прощай наша Масленица
Ты прощай, прощай, наша широкая!
Весна. Ты пришла с добром,
сыром, маслом и яйцом,
С блинами, да с пирогами,
С оладьями, да стихами!
А теперь пойдем гулять  Масленицу   провожать!  (учащиеся  одеваются,  выходят на улицу.  Ведущие
выносят чучело Масленицы и устанавливают его в центре  участка) Скоморох 1. В старину на Руси ни один праздник Масленицы не обходился без игр и забав. Давайте и мы с
вами вспомним игры и забавы. Приглашаем поучаствовать!
Проводятся аттракционы и конкурсы, победителям вручаются сладкие призы.
1. Бег в мешках; 2. Перетягивание каната;  3. "Петушиные бои" 4. Лазание на столб за призом. 5. Катание
на санках; 6. Бой снежков; 7. Бег на лыжах; 8. Ледяные горки.
Скоморох 2.   Давайте, ребята в горелки   играть, чтобы   Масленица, с которой мы прощаемся лучше
горела. (Игра "Горелки")
Девица. Пора нам прощаться с Масленицей. Сейчас сгорит она, а значит конец зиме!
Ученики заводят хоровод вокруг чучела Масленицы с песней "Гори, гори ясно", затем чучело поджигается,
дети и взрослые  расходятся, образуя широкий круг)
Юноша. Уходи, зима! Приходи, весна! Прощай, зима! Прощай, Масленица!
На этом наш праздник закончен.  Всего доброго, до свидания! А сейчас желающие могут покататься  на
лошадях! А мы приглашаем всех на русское чаепитие! До новых встреч!

file_name: Праздник  Масленица.docx

intro:
Представлена разработка сценария праздника "Масленица", который был проведен в школе для среднего звена, 5-8 классов. Сопровождается интересными конкурсами, занимательными играми, прибаутками, веселыми песнями, частушками, зимними забавами и развлечениями.
Масленица - русский народный праздник (5-8 классы)

Цель: познакомить учащихся с русским народным праздником "Масленица"; прививать любовь к русским народным традициям; воспитывать любовь к русским национальным самобытным обрядовым праздникам.

Оборудование: актовый зал украшен в русском народном стиле: лентами, шарами, самоварами, блинами, в центре написано отдельными большими буквами"Масленица" , музыка народная.Представлена разработка сценария праздника "Масленица", который был проведен в школе для среднего звена, 5-8 классов. Сопровождается интересными конкурсами, занимательными играми, прибаутками, веселыми песнями, частушками, зимними забавами и развлечениями.
Масленица - русский народный праздник (5-8 классы)

Цель: познакомить учащихся с русским народным праздником "Масленица"; прививать любовь к русским народным традициям; воспитывать любовь к русским национальным самобытным обрядовым праздникам.

Оборудование: актовый зал украшен в русском народном стиле: лентами, шарами, самоварами, блинами, в центре написано отдельными большими буквами"Масленица" , музыка народная.

воспитательная работа

group: Дисциплины

администрации

group: Педагогика

title: Сценарий "Масленица"


extracted_text:
Интернационалист жауынгер ағаларымыздың құрметіне арналған
«Есімде Ауған соғысы» атты кеш сценарийсы
Шахзод :  Сол Ауғанда талай досты жерледік
Қарлы шыңға күн түн демей өрледік
Сұрапылда ерледік те шерледік
Намыс туын қолдан бермедік.
Ноила: Армысыздар, Құрметті қонақтар, Ұстаздар мен оқушылар!  Кеңес
әскерлерінің Ауғанстан жерінен шығарылғанына 28 жыл толуына орай және
Интернационалист жауынгер ағаларымыздың құрметіне арналған «Есімде
Ауған соғысы» атты кездесу кешімізге қош келдіңіздер!
Шахзод. Батырлыққа уызынан жарыған,
Ер төркіні байрағынан таныған.
Өзі ақын, өзі әнші халықта
Кім айта алар
Болмаған,депӘнұран!
 Гимн.
Ноила.Соғыс жан алып – жан беру
Соғыс халықтың басына келген қасірет, жұт
Кеңес әскерлерінің Ауған жерінен шығарылғанына 28 жыл толуына
байланысты
«Есімде Ауған соғысы» тақырыбындағы кешімізді ашық деп жариялаймыз
.................................................................................
Шахзод:Жаулардан қарсы келген жасқанбаған
Жасаған ерлігіне мастанбаған.
Ұрпаққа өмір жолың өнеге боп,
Тарихта ардагерлер асқан бағаң – деп батылдық пен ерліктің ерен үлгісін
көрсеткен қаһарман жерлестеріміз біздің ортамызда. Бүгінгі кешке қатысушы
ардагерлермен
таныстырайық.______________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________
1 Шахзод: Ауған соғысында қаза тапқан батыр ағаларымызды орнымыздан
тұрып 1 минут  үнсіздікпен еске алуыңызды сұраймыз.
Рахмет отырыңыздар!
Шахзод: 1989 жылы, Ақпан айының 15  де талай аналарды
перзенттерден айырған, мыңдаған жерлес бауырларымыз қаза тапқан
қасіретті де, қайғылы да «Ауған соғысы» аяқталды. Жылдар өткенімен
жауынгерлеріміздің өшпес ерлігі ел есінде сақталуда. Бүгінде «Ауған
соғысы» қажет пе еді? деген сұрақтар көп қойылған кезде, біз жастар,
еліміздің сол соғысқа қатысқан ұлдарын Отан алдындағы борыштарын
адал атқарған азаматтар деп құрмет тұтамыз.
Презентация  Кириш
Оят  1986 жылдың ақпанында болған КОКП ХХҮІІ съезінде М. Горбачев
әскерді кезең  кезеңге бөліп, ауған жерінен шығару керектігін мәлімдеді.
1989 жылы ақпанның 14 күні КСРО – ның соңғы әскери бөлімі Кабулдан
шықты.
«Ауған соғысының табиғаты да тарихы да өзгеше. Ол уақытта 18 бен 20 – ның
арасындағы өрімдей жастар, бас  аяғы 22 мың қазақстандық өзге азаматтар
мамыражай тіршілік етіп жатқан кезде бөтен елде өздерінің ел алдындағы
борышын өтеді. Соғыс деген қаралы ұғым. Ауған соғысында мерт болғандар
мен ардагерлердің алдында қашанда бас иеміз», Ауған соғысына КСРО
құрамына 22 000 қазақстандық қатысты. 2 238 күнге созылған соғыста 924
қазақстандық мерт болып, 1015 жауынгер мүгедек болып қайтты. 21 адам
хабар – ошарсыз кетті. Он жылға тарта созылған бұл соғыстың аяқталуы да
ауыр болды. Біздің білетініміз 15 ақпан 1989 жылы 40 армияның Ауған
жерінен генерал Борис Громовтың шығуы еді. Шын мәнінде оқиға басқаша
болған. Соғыс бітсе де шекаралар мен негізгі құрамалар қалдырылған. Соңғы
шығушы қазақстандық офицер Виктор Харичев басқарған шекарашылар. Олар
ешқандай сән – салтанатсыз. Құшаққа алған гүлдерсіз Ауған жеріндегі
соғыстың ақырғы нүктесін қойды. Өкінішке орай бұны әркім біле бермейді.
Дилмурад    КСРО әскерлерінің Ауғаныстан жерінен шыққанына 25 жыл
толуын атап өту қарсаңында «Қазақстан жолы  2050: бір мақсат, бір мүдде,
бір болашақ»  атты Жолдауында  Елбасымыз Нұрсұлтан Назарбаев еліміздің
мақсатмүддесіне, болашақ ұрпақтарға зор көңіл бөледі.  Ең алдымен
2 айтарым, адам баласын жақсылыққа үміттендіріп, жақсылыққа жетелеген
лазым. Жамандықтың бір кілті ашылса, адамның да, қоғамның да қалған өмірі
күреспен өтеді. Елбасының биылғы Жолдауы Қазақстанның әлемдік
деңгейдегі беталысы мен бағытын айқындап берді. Президентіміз Жолдауын
жастарға арнады. Шын мәнінде, бүгінгі жастар өзгеше. Тәуелсіз елдің төл
перзенттері, санасы тәуелсіз, ойы озық, білімі асқақ азаматтар. Жастар
жауапкершілікпен қатар, ауыртпашылықты да сезінуі керек.
 Наила  Осыған байланысты қазіргі жастарға қойылатын талап өте жоғары
деңгейде екенін біле отыра жастардың білім алуға, еңбекке деген, Отан
қорғауға деген жауапкершілігі қаншалықты деңгейде екені жайлы ой бөлісе
отырсаңыздар
Зафаров Пахлавон   «Атамекен»
Дилнура
Еске алайық, құрметтейік құрбандардың рухын,
Қабірлері нұрға орансын, суық көрде жылынсын
Есіл ерлер ескерткішке айналсаң да біз үшін
Мәңгі бақи тірісіңдер, тірісіңдер, тірісің!
Зулайхо
 Сақтады олар елін, жерін, қонысын
Ақтады олар азаматтық борышын
Сол үшін де қолтығынан сүйейік,
Ардагерге  майдангерге
Иейік біз барлық жерде
Басымызды сол үшін.
Ноила
Ардагерлер
Айтса ертек көгендері
Тайбандары таймаған өрден кері
Сыңғырлап сыр шертеді жиындарда,
Кеуде толы жарқырап ордендері.
Лаззат: Туған жердей жат жердің болмайтыны  ақиқат,
Оған көңілің толмайтыны  ақиқат.
Алтын торда алтын құс өсірсеңде, бұлбұл құс
Өскен бағы болмаса, қонбайтыны  ақиқат.
3 Кундуз: Қызығы балалықтың тарқамаған,
Кезінде  ақ әр ауылдан, әр қаладан
Аттанып қан майданға сендерсің ғой
Соғыстың бар азабын арқалаған.
Зафаров Пахлавон «Афганистан»
Шахзод:
Жалт ете қап оқ жаудан ұшқан,
Сен құлаған көлбетіп таулы алыстан.
Елестейсің көзіме қасірет боп
Қайғым да сен мәңгілік  Ауғанстан!
 Ноила:  Қишлоғимиз йигитлари ҳам  афғон ерларида ўз жанговар бурчини
мардларча ўтаб, ҳалок бўлган оғаларимиз олдида ҳамиша бош эгиб таъзим
қиламиз. Орамизда Тўлқинжон Қурбонов йўқдир. Унинг номини
абадийлаштириш учун ҳозирги кунда қишлоғимизда катта кўча ва ўрта мактаб
Тўлқин Қурбонов номи билан аталади. Унинг  номи  ҳамиша барҳаёт ва
қалбимиздадир.
Қурбанов Тулқин хакида сахна
Азим шеър «Темир тобут»
Убайдуллаева Рухсора:
Среди забот, среди улыбок,
Таких, как в зале, добрых глаз
Я жизни говорю "спасибо"
За каждый миг, за каждый час,

За лучик солнечного света,
За радость прожитого дня.
Была бы только ты бессмертна,
Земля, вскормившая меня!
И небо синее без краю
Над золотистым полем ржи...
Мы всех вас, люди, поздравляем
С великим этим счастьем – жить
 Русча рақс 9 класс «Смуглянка»
Спортивные игры
4 Шахзод   Қазақ жұрты не көрмеді десеңдерші, тарих беттеріне көз жүгіртсек,
«Қазақ» хандығы құрылғаннан бері қазақтардың басынан түрлі қиын  қыстау
кезеңдер мен адам төзгісіз жан түршігерлік жағдайлар өткені жайында сыр
шертеді. Қазіргі таңда еліміздің жетістігі өте көп. Дегенмен, бұл жетістіктерге
жетуде еліміз көп қиыншылықты көргенін ұмытпағанымыз жөн. Халқымыз
бостандықты аңсап, тәуелсіздікке зарығып жетті.
 11 класс «Сарбаздар »би
Наила
О, олардың көз жасының татымын
Татып көрсең ойланар ең пақырым
Халық болып ешқашанда оңбайды
Жылатқан ел ақыны мен батырын
Шахзод
Ауғанстаннан кеңес әскерлерінің шығарылғанына 28 жыл өтсе де, сол кездегі
жауынгерлер бүгінгі бейбіт өмірдің еңбеккерлері соғыс жарасынан айыға
алмай келеді. Бүгін өзімізбен бірге  Сайрам  елінің көсегесін көгертуге
атсалысып жүрген ауғандық ардагер жауынгерлерді қадірлеп – құрметтеу –
біздің борышымыз.
Охири Видео ролик
Ноила
Өтер жылдар, айлар тағы алыстап
Тағдыр талай тауқыметін табыстар.
Өздеріңді жырлап өтер ұрпағың
 Шахзод   Ауғандағы азап шеккен арыстар  деп ақын жырлағандай, өмір
тоқтамайды, ерлік өлмейді, замандарға жалғаса береді. Бұған дәлел бүгінгі
ортамызда жүрген ауғандық жауынгерлеріміз, бейбіт өмірдегі жарқын істері,
қоғамдық жұмытарға белсенділіктері, түрлі кәсіпті игерудегі ерен еңбектері
ұмтылмақ емес.
Ноила:   Сонау Ауған жерінде қару асынып мұң арқалаған сын сағаттарда
бірін  бірі бауыр дескен азаматтар бүгінгі таңда еліміздің түкпір  түкпірінде
еңбек етуде. Аяулы ағалар уақыт тауып келгендеріңізге рахмет! Сіздерге ұзақ
5 ғұмыр, денсаулық, жанұяларыңызға бақыт тілейміз! Аспанымыз ашық болсын,
бейбіт өмір жасай берсін
Общий танец флешмоб
6

file_name: сЦЕНАРИЙ  аФГАН.docx

intro: Сценарий проведения внеклассного мероприятия,  посвещенная  28-  летию вывода советских  войск из Афганистана. Данное мероприятие было проведено на декаде по предмету "Начальная военная подготовка", была оценена на "отлично". Были использованы разные формы выступления учеников, приглашены воины-интернационалисты, которые были очень тронуты содержанием данной программы.Сценарий внеклассного общешкольного мероприятия к 28-годовщине вывода войск из Афганистана

доп. образование детей

group: Другое

title: Внеклассное мероприятие  "Вывод афганских войск"


extracted_text:
МБОУ «Ергачинская средняя школа»
Кунгурский район , Пермский край
Научнопрактическая конференция «Шаги в науку»
Секция: физикоматематическое направление и естественнонаучное направление
Тема исследования
«НИКОЛА ТЕСЛА И ЕГО ВЫДАЮЩЕЕСЯ ИЗОБРЕТЕНИЕ»
Выполнили: обучающиеся 11 класса
Баксанов Андрей
Паршаков Виктор
Научный руководитель: учитель физики
 Заостровских Вера Александровна
1 п. Ергач, 2017г.
СОДЕРЖАНИЕ:
ВВЕДЕНИЕ................................................................................................................................ 3
ГЛАВА 1 БИОГРАФИЯ НИКОЛЫ ТЕСЛА............................................................................4
ГЛАВА 2 ВЫДАЮЩЕЕСЯ ИЗОБРЕТЕНИЕ НИКОЛЫ ТЕСЛА.........................................7
2.1  ТЕОРИЯ................................................................................................................................7
2.2 ЭКСПЕРИМЕНТ: РАБОТА КАТУШКИ ТЕСЛА...........................................................10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................................................12
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ – РЕСУРСОВ.......................13
2 Введение (Слайд 2)
Актуальность  Мы считаем, что проделанная нами работа носит в первую очередь
просветительский   характер,   а   так   же   повысит   заинтересованность   учеников   в   более
углубленном   изучении   таких   школьных   предметов   как   физика,   побудит   их   к
исследовательской деятельности, и возможно для когото определит область дальнейшей
деятельности.
Предмет исследования: катушка Тесла и магнитное поле.
Оборудование: проектор, экран, компьютер, качер Бровина (катушка Тесла).
Цель   проекта:   формирование   физического   мышления,   получение   новых   знаний,
совершенствование практического применения знаний и   развитие интереса к предмету
физики к физическим явлениям в области магнитных полей.
Задачи:
1. Изучить основную литературу об учёном  физике Николае Тесла и его открытиях.
2. Ознакомиться   с   результатами,   находящимися   в   открытом   доступе,   уже   проведённых
экспериментов по конструированию и работе катушки Тесла.
3. Проанализировать   собранную   информацию   и   попробовать   сделать   свои   выводы   по
данному вопросу.
4. Ознакомить учеников 911 классов с результатами нашей работы , подготовив по данной
теме презентацию.
3 Глава 1 Биография Николы Тесла
(Слайд   3)   НИКОЛА   ТЕСЛА  —     изобретатель   в   области   электротехники   и
радиотехники, инженер, физик. Родился и вырос в АвстроВенгрии, в последующие годы
в основном работал во Франции и США.
Также он известен как сторонник существования эфира: известны многочисленные
его опыты и эксперименты, целью которых было показать наличие эфира как особой
формы материи, поддающейся использованию в технике.
Именем Н. Теслы названа единица измерения плотности магнитного потока.
Современникибиографы считали Тесла «человеком, который изобрёл XX век» и
«святым заступником»  современного  электричества.  Ранние  работы Тесла  проложили
путь современной электротехнике, его открытия раннего периода имели инновационное
значение.
Семья Тесла жила в селе Смилян входившее в то время в состав АвстроВенгерской
империи. Отец — Милутин Тесла , священник Сремской епархии сербской православной
церкви, мать — Георгина Тесла.
Тесла устроился преподавателем в реальную гимназию в Госпиче, ту, в которой он
учился. Работа в Госпиче его не устраивала. Молодой Тесла смог в январе 1880 года
уехать в Прагу, где поступил на философский факультет Пражского университета.
Он проучился всего один семестр и был вынужден искать работу.
До   1882   года   Тесла   работал   инженеромэлектриком   в   правительственной
телеграфной компании в Будапеште. В феврале 1882 года Тесла придумал, как можно
было   бы   использовать   в   электродвигателе   явление,   позже   получившее   название
вращающегося магнитного поля. В свободное время Тесла работал над изготовлением
модели асинхронного электродвигателя, а в 1883 году демонстрировал работу двигателя
в мэрии Страсбурга.
6 июля 1884 года Тесла прибыл в НьюЙорк. Он устроился на работу в компанию
Томаса   Эдисона     в   качестве   инженера   по   ремонту   электродвигателей   и   генераторов
постоянного тока.
4 (Слайд 4)  Эдисон довольно холодно воспринимал новые идеи Теслы и всё более
открыто высказывал неодобрение направлению личных изысканий изобретателя. Весной
1885   года   Эдисон   пообещал   Тесле   50   тыс.   долларов,   если   у   него   получится
конструктивно   улучшить   электрические   машины   постоянного   тока,   придуманные
Эдисоном.   Никола   активно   взялся   за   работу   и   вскоре   представил   24   разновидности
машины   Эдисона,   новый   коммутатор   и   регулятор,   значительно   улучшающие
эксплуатационные характеристики. Одобрив все усовершенствования, в ответ на вопрос
о вознаграждении Эдисон отказал Тесле. Оскорблённый Тесла немедленно уволился.
В 1888—1895 годах Тесла занимался исследованиями магнитных полей и высоких
частот   в   своей   лаборатории.   Эти   годы   были   наиболее   плодотворными:   он   получил
множество патентов.
В конце 1896 года Тесла добился передачи радиосигнала на расстояние 48 км.
(Слайд 5)  В Колорадо Спринс Тесла организовал небольшую  лабораторию. Для
изучения   гроз   Тесла   сконструировал   специальное   устройство,   представляющее   собой
трансформатор,   один   конец   первичной   обмотки   которого   был   заземлён,   а   второй
соединялся с металлическим шаром на выдвигающемся вверх стержне. Ко вторичной
обмотке подключалось чувствительное самонастраивающееся устройство, соединённое с
записывающим прибором.  Это устройство позволило Николе Тесле изучать изменения
потенциала Земли, в том числе и эффект стоячих электромагнитных волн, вызванный
грозовыми разрядами в земной атмосфере. Наблюдения навели изобретателя на мысль о
возможности передачи электроэнергии без проводов на большие расстояния.
(Слайд 6) Следующий эксперимент Тесла направил на исследование возможности
самостоятельного  создания стоячей  электромагнитной  волны. На огромное основание
трансформатора   были   намотаны   витки   первичной   обмотки.   Вторичная   обмотка
соединялась с 60метровой мачтой и заканчивалась медным шаром метрового диаметра.
При пропускании через первичную катушку переменного напряжения в несколько тысяч
вольт во вторичной катушке возникал ток с напряжением в несколько миллионов вольт и
частотой до 150 тысяч герц.
5 (Слайд   7)  При   проведении   эксперимента   были   зафиксированы   грозоподобные
разряды,   исходящие   от   металлического   шара.   Длина   некоторых   разрядов   достигала
почти 4,5 метров, а гром был слышен на расстоянии до 24 км.
На основании эксперимента Тесла сделал вывод о том, что устройство позволило
ему генерировать стоячие волны, которые сферически распространялись от передатчика,
а затем с возрастающей  интенсивностью  сходились в диаметрально  противоположной
точке земного шара, гдето около островов Амстердам и СенПоль в Индийском океане.
Осенью 1899 года Тесла вернулся в НьюЙорк.
(Слайд 8)  В 60 км севернее НьюЙорка на острове ЛонгАйленд Никола Тесла
приобрёл участок земли, граничащий с владениями Чарльза Вардена. Участок площадью
0,8   км²   находился   на   значительном   удалении   от   поселений.   Здесь   Тесла   планировал
построить лабораторию и научный городок. По его заказу архитектором В. Гроу был
разработан проект радиостанции — 47метровой деревянной каркасной башни с медным
полушарием наверху. Строительство башни завершилось в 1902 году.
Изготовление необходимого оборудования затянулось, поскольку финансировавший
его промышленник Джон Пирпонт Морган разорвал контракт после того, как узнал, что
вместо   практических   целей   по   развитию   электрического   освещения   Тесла   планирует
заниматься исследованиями беспроводной передачи электричества.
Тесла   вынужден   был   прекратить   строительство   и   продать   земельный   участок.
Башня   оказалась   заброшенной   и   простояла   до   1917   года,   когда   федеральные   власти
заподозрили, что немецкие шпионы используют её в своих целях. Недостроенный проект
Теслы взорвали.
В 1917 году Тесла предложил принцип действия устройства для радиообнаружения
подводных лодок.
(Слайд   9)  В   преклонном   возрасте   Теслу   сбила   легковая   машина,   он   получил
перелом рёбер. Болезнь вызвала острое воспаление лёгких, перешедшее в хроническую
форму. Тесла оказался прикован к постели.
Тесла умер в ночь с 7 на 8 января 1943 года. Тесла всегда требовал, чтобы ему не
мешали,   на   дверях   его   гостиничного   номера   в   НьюЙорке   даже   висела   специальная
табличка. Тело было обнаружено горничной и директором отеля «НьюЙоркер» лишь
6 спустя 2 дня после смерти. 12 января тело кремировали, и урну с прахом установили на
Фэрнклиффском кладбище в НьюЙорке. Позже она была перенесена в музей Николы
Теслы в Белграде.
7 Глава 2 Выдающееся изобретение Николы Тесла
2.1 Теория

(Слайд   1012)  Одним   из   его   самых   знаменитых   изобретений   является
Трансформатор Тесла.
 Трансформатор Тесла, также катушка Тесла — устройство, изобретённое Николой
Тесла   и   носящее   его   имя.   Является   резонансным   трансформатором,   производящим
высокое напряжение высокой частоты. Прибор был запатентован 22 сентября 1896 года
как «Аппарат для производства электрических токов высокой частоты и потенциала».
(Слайд   13)  Простейший   трансформатор   Тесла   состоит   из   двух   катушек   —
первичной и вторичной, а также разрядника  конденсатора тороида  и терминала.
Первичная катушка обычно содержит несколько витков провода большого диаметра
или   медной   трубки,   а   вторичная   около   1000   витков   провода   меньшего   диаметра.
Первичная катушка вместе с конденсатором образует колебательный контур, в который
включён нелинейный элемент — разрядник.
Вторичная катушка также образует колебательный контур, где роль конденсатора
главным образом выполняют ёмкость тороида и собственная межвитковая ёмкость самой
катушки. Вторичную обмотку часто покрывают слоем эпоксидной смолы или лака для
предотвращения электрического пробоя.
Таким   образом,   трансформатор   Тесла   представляет   собой   два   связанных
колебательных   контура,   что   и   определяет   его   замечательные   свойства   и   является
главным его отличием от обычных трансформаторов.
После   достижения   между   электродами   разрядника   напряжения   пробоя,   в   нём
возникает лавинообразный электрический пробой газа. Конденсатор разряжается через
разрядник на катушку. Поэтому цепь колебательного контура, состоящего из первичной
катушки   и   конденсатора,   остаётся   замкнутой   через   разрядник,   и   в   ней   возникают
высокочастотные колебания. Во вторичной цепи возникают резонансные колебания, что
приводит к появлению на терминале высокого напряжения.
8 Во   всех   типах   трансформаторов   Тесла   основной   элемент   трансформатора   —
первичный и вторичный контуры — остается неизменным. Однако одна из его частей —
генератор высокочастотных колебаний может иметь различную конструкцию.
Применение катушки Тесла:

Трансформатор   использовался   Теслой   для   генерации   и   распространения
электрических колебаний, направленных на управление устройствами на расстоянии без
проводов , беспроводной передачи данных  и беспроводной передачи энергии.

В   начале   XX   века   трансформатор   Тесла   также   нашёл   популярное
использование в медицине. Пациентов обрабатывали слабыми высокочастотными токами,
которые протекая по тонкому слою поверхности кожи не причиняли вреда внутренним
органам оказывая при этом «тонизирующее» и «оздоравливающее» влияние.

Неверно   считать,   что   трансформатор   Тесла   не   имеет   широкого
практического   применения.   Он   используется   для   поджига   газоразрядных   ламп   и  для
поиска течей в вакуумных системах.

Тем   не   менее,   основное   его   применение   в   наши   дни   —   познавательно
эстетическое.   В   основном   это   связано   со   значительными   трудностями   при
необходимости управляемого отбора высоковольтной мощности или тем более передача
её на расстояние от трансформатора, так как при этом устройство неизбежно выходит из
резонанса, а также значительно снижается добротность вторичного контура.

Во время работы катушка Тесла создаёт красивые эффекты, связанные с
образованием   различных   видов   газовых   разрядов.   Многие   люди   собирают
трансформаторы  Тесла ради того, чтобы посмотреть  на эти впечатляющие, красивые
явления. В целом катушка Тесла производит несколько видов разрядов:
(Слайд 14)  1) Спарк   — это искровой разряд. Также имеет место особый вид
искрового разряда — скользящий искровой разряд.
(Слайд 15) 2) Коронный разряд — свечение ионов воздуха в электрическом поле
высокого   напряжения.   Создаёт   красивое   голубоватое   свечение   вокруг   ВВчастей
конструкции с сильной кривизной поверхности.
9 (Слайд 16)  3) Дуговой разряд — образуется во многих случаях. Например, при
достаточной   мощности   трансформатора,   если   к   его   терминалу   близко   поднести
заземлённый предмет, между ним и терминалом может загореться дуга
 Интересно заметить, что некоторые ионные химические вещества, нанесённые на
разрядный  терминал, способны  менять  цвет разряда. Например,  ионы натрия  меняют
обычный окрас спарка на оранжевый, а бора — на зелёный.
Никола Тесла также являлся последователем теории существования эфира
Эфир — гипотетическая всепроникающая среда  ,   колебания которой проявляют
себя как электромагнитные волны. Концепция светоносного эфира была выдвинута в
XVII   веке Рене   Декартом   и   получила   подробное   обоснование   в   XIX   веке   в   рамках
волновой оптики и электромагнитной теории Максвелла. Эфир рассматривался также
как материальный аналог Ньютоновского абсолютного пространства. В конце XIX века в
теории эфира возникли непреодолимые трудности, вынудившие физиков отказаться от
понятия   эфира   и   признать электромагнитное   поле   самодостаточным   физическим
объектом,   не   нуждающимся   в   дополнительном   носителе.   Неоднократные   попытки
отдельных учёных возродить концепцию эфира в той или иной форме успеха не имели.
10 2.2 Эксперимент: Работа катушки Тесла
Ещё   в   1900–х   годах   Тесла   мог   передавать   на   огромные   расстояния   ток   без
проводов, получить ток 100 млн. ампер и напряжение 10 тыс. вольт. И поддерживать
такие характеристики любое необходимое время. Современная физика достичь таких
показателей просто не в состоянии. Современные учёные достигли лишь планки в 30
миллионов   ампер   (при   взрыве   электромагнитной   бомбы),   и   300   миллионов   при
термоядерной реакции  да и то, на доли секунды. Однако, в наше время   пытаются
повторить опыты гениального учёного и найти им применение. Нас очень заинтересовало
это изобретение.
Цель исследовательской работы (эксперимента):
1.   Собрать   действующую   катушку   Тесла,   изучить   ее   работу,   пронаблюдать
образование искрового разряда.
2. Демонстрация невероятных свойств электромагнитного поля катушки Тесла и
необыкновенно интересных опытов по применению катушки.
Предмет исследования: Катушка Тесла.
Гипотеза исследования:
1.   Вокруг   катушки   Тесла   образуется   электромагнитное   поле   огромной
напряженности
 2. Электромагнитное поле катушки Тесла способно передавать электрический ток
беспроводным способом.
Проведение опыта (видеоотчет)
Результаты исследования:
Можно подвести некоторые итоги. Наши гипотезы подтвердились:
  1)   лампочки,   наполненные   инертным   газом   светятся   вблизи   катушки,
следовательно,   вокруг   установки   действительно   существует   электромагнитное   поле
высокой напряженности;
2) лампочки загорались сами по себе у нас в руках на определенном расстоянии,
значит, электрический ток может передаваться без проводов.
11 Необходимо   отметить   и   еще   одну   важную   вещь      действие   этой   установки   на
человека:
Как Вы заметили при работе нас не било током: токи высокой частоты, которые
проходят по поверхности человеческого организма не причиняют ему вреда, наоборот,
оказывают   тонизирующее   и   оздоровительное   действие,   это   используется   даже   в
современной медицине. Однако надо заметить, что электрические разряды, которые Вы
видели, имеют высокую температуру, поэтому долго ловить молнию руками не советуем.
12 Заключение
Одной   из   самых   ярких,   интересных   и   неоднозначных   личностей   среди   ученых
физиков является Никола Тесла. Почемуто его несильно жалуют на страницах школьных
учебников физики, хотя без его трудов, открытий и изобретений трудно представить себе
существование обыденных, казалось бы вещей, таких как, например, наличие электротока
в   наших   розетках.   Подобно   Ломоносову,   Никола   Тесла   опередил   своё   время   и   не
получил заслуженного признания при жизни, впрочем, и поныне его труды не оценены по
достоинству.
Тесле   удалось   соединить   в   одном   приборе   свойства   трансформатора   и   явление
резонанса. Так был создан знаменитый резонанстрансформатор, сыгравший огромную
роль в развитии многих отраслей электротехники, радиотехники и широко известный под
названием "трансформатора Теслы".
Трансформатор Тесла удивительное устройство, позволяющее получить мощный
интенсивный   поток   автоэлектронной   эмиссии   чрезвычайно   экономичным   способом.
Однако его уникальные свойства и полезные применения далеко еще не исчерпаны.
Бесспорно, Н. Тесла является интересной фигурой с точки зрения на перспективу
использования на практике его нетрадиционных идей. Сербскому гению удалось оставить
заметный след в истории науки и техники.
Его   инженерные   разработки   нашли   применение   в   области   электроэнергетики,
электротехники, кибернетики, биофизике, медицине. Деятельность изобретателя окутана
мистическими   рассказами,   среди   которых   надо   выбрать   именно   те,   в   которых
содержится   правдивая   информация,   действительные   исторические   факты,   научные
достижения и конкретные результаты.
Вопросы, которыми занимался Николай Тесла, остаются актуальными и сегодня. Их
рассмотрение позволяет творческим инженерам и студентам физических специальностей
шире   смотреть   на   проблемы   современной   науки,   отказаться   от   шаблонов,   научиться
отличать правду от вымысла, обобщать и структурировать материал.  Поэтому взгляды
Н.   Тесла   можно   считать   актуальными   ныне   не   только   для   исследований   в   области
13 истории науки и техники, но как достаточно действенной средство поисковых работ,
изобретение новых технологических процессов и использования новейших технологий.
Список используемой литературы, интернет – ресурсов
(Слайд 17)
1. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B8%D0%BA%D0%BE%D0%BB
%D0%B0_%D0%A2%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0
2. http://ru.wikipedia.org/wiki/%D0%9A
%D0%B0%D1%82%D1%83%D1%88%D0%BA%D0%B0_
%D0%A2%D0%B5%D1%81%D0%BB%D0%B0
3. http://www.sdelaysamsvoimirukami.ru/400
katushka_tesla_na_odnom_tranzistore_ili_kacher_brovina.html
4. http://www.sdelaysamsvoimirukami.ru/727kacherbrovinaitransformator
tesla.html
14

title: Исследовательская работа  и презентация по теме "Никола Тесла и его выдающееся изобретение"


extracted_text:
Проверочная работа  по теме: «СПП с несколькими
придаточными»
1 вариант
Задание: расставить знаки препинания, определить типы
придаточных, составить схемы, указать тип подчинения.
1)Его (Брюса) почитали что-то вроде российского доктора
Фауста и говорили что он стал учен потому что уже давно
продал душу дьяволу.
2)Когда ночная  роса и горный ветер освежили мою горячую
голову и мысли пришли в обычный порядок то я понял что
гнаться за погибшим счастьем бесполезно и безрассудно.
3)Очень хорош храм на Нерли летом когда косари выходят на
пойму когда замолкают кукушки и на зелени появляются
солнечные подпалины.

file_name: Проверочная работа по теме 1 вариант.docx

intro: Проверочная работа по теме "СПП с несколькими придаточными" предназначена для учеников 9-х классов общеобразовательных школ. Цель: формирование умений определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному; составлять схемы СПП с последовательным, параллельным подчинением; уметь правильно расставлять знаки препинания.В задании : расставить знаки препинания, составить схемы, определить тип подчинения.

title: Проверочная работа по теме "СПП с несколькими придаточными",1 вариант,  9 класс


extracted_text:
Дисциплина ОДП. Информатика                                                                        Группы 1 курса
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 3
Тема программы №1.1: Информатика и информация
Тема занятия: Понятие информации: свойства информации
Цели занятия:
Образовательная: освоить общие подходы к описанию понятия «информация», рассмотреть
виды и свойства информации;
Воспитательная:
 формирование   эстетических   представлений   об   информационной
деятельности;
Развивающая: развитие представлений об информационной картине мира.
Тип занятия: комбинированный
Материальнотехническое обеспечение занятия:
Инструменты и оборудование: компьютер, проектор, презентация
Информационное обеспечение занятия:
Литература: Угринович, Н.Д. Информатика и ИТ. 1011 класс
Формирование компетенций в соответствии с ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
ОК 6. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
1. Организационный момент: приветствие, проверка явки и готовности к занятию
2. Повторение ранее изученного
Ход занятия
Информатика  –   это   наука,   которая   изучает   законы,   методы,   способы   накопления,
обработки и передачи информации средствами вычислительной техники.
Цель информатики   изучение информации и применение вычислительной техники для
получения нового знания.
Задачи информатики:
1. изучить структуру, методы и свойства информации;
2.
Предмет информатики: информация и ее автоматизация.
систематизация методов работы со средствами вычислительной техники.
3. Сообщение темы, цели занятия, критериев оценки
Данные,   сведения,   сообщения,   знания,   умозаключения,   приказы,   тексты,   показатели,
суждения, результаты расчетов, описание свойств объектов, описание порядка действий, смысл
сообщения, цели, прогнозы, смысл символа, содержание сигнала ...
Одним   словом   –   информация.   Термин   «информация»   происходит   от   латинского
«information», что означает сведения, изложение, разъяснение.
4. Объяснение нового материала
В   быту   под   этим  информацией  понимаются   сведения,   передаваемые   между   людьми.
Однако в последнее время под информацией стали понимать нечто значительно большее.
Пример 1. Биолог изучает растение. О его работе говорят, что он «получает информацию»
о жизни растения.
Пример 2.  Ктото дотронулся рукой до горячего предмета, и ему стало больно. Мозг
человека «получил информацию» о высокой температуре предмета.
Пример   3.  Вы   едете   в   автобусе,   шумит   мотор.   Для   вас   шум   –   небольшой   мешающий
фактор. Для опытного шофёра – это информация, он может определить качество его работы.
В   информатике   под   информацией   понимают   сообщение.  Информация  –   это   смысл,
содержание   сведений,   получаемых   человеком   из   внешнего   мира   посредством   его   органов
чувств. Данное определение подразумевает:
 Информация не является материальным объектом, который можно передать от одного
человека другому так, что первый его утратит.
 Независимо   от   того,   на   каком   носителе   будет   представлена   информация,   ее
содержание должно оставаться одним и тем же.
Очень тесно с понятием «информация» связано понятие «сообщение». Эти два понятия
основные в информатике. Приведём примеры связи между сообщением и информацией:
 «До завтра / See you to morrow» – эквивалентные сообщения на разных языках;
 «Поздно не приду / Поздно, не приду»; «Замок / замок» – незначительное изменение текста
сообщения или изменение ударения может изменить передаваемую информацию;
 «Заболела   тётя,   приезжай   немедленно.   Юстас»   –   секретное   (заранее   обусловленное)
сообщение, закодированное под открытое;
 y = sin(x), H2SO4, а2 – е4 – сообщения на специальных языках.
 (если понятен смысл сообщения)
 →
Сообщение
(если сохранена в памяти, систематизирована информация) Знания
Информация
→
Знания бывают декларативные (я знаю, что …) и процедурные (я умею, как …). (*)
Классификация видов информации:
1. по способу восприятия: зрительная, слуховая, обонятельная, вкусовая, тактильная;
2. по форме представления: текстовая, числовая, графическая, музыкальная;
3. по форме организации: таблица, список, ряд, неупорядоченное множество;
4. по степени значимости: массовая, специальная, личная;
5. по сфере применения: экономическая, медицинская, социологическая и др.
Свойства информации
Значимость тех или иных свойств информации определяется конкретной ситуацией.
 Доступность (понятность) – выражение информации на языке, понятном тем, кому она
предназначена.
 Полезность – насколько информация важна для решения какойлибо задачи.
 Достоверность  –   насколько   информация   соответствует   истинности,   то   есть   отражает
состояние реально существующего объекта, процесса или явления.
 Актуальность – степень соответствия информации текущему моменту времени.
 Полнота  (достаточность)  –   наличие   сведений   достаточных   для   реализации   целей
информационной системы.
 Объективность – информация не зависит от чьеголибо мнения.
Если в момент передачи информации, отсутствует одно из данных свойств, информация
будет некачественной или неполноценной (**).
5. Закрепление материала
(*)Из предложенного списка выберите декларативные и процедурные знания:
a) Чтобы найти площадь прямоугольника, нужно его ширину умножить на длину;
b) Юрий Гагарин  первый космонавт;
c) Для удаления файла необходимо нажать клавишу « Delete»
d) Н. Винер  основатель кибернетики
e) Я умею проверять компьютер на наличие вирусов
(**) Определите свойство информации:
1. По сообщению синоптиков завтра ожидается переменная облачность.
2. В книжном магазине в отделе детской литературы на каждой полке с книгами указан
возраст ребёнка, на который ориентирована полка.
3. Человек сел за руль автомобиля, не зная как им управлять. Не смог далеко уехать.
6. Подведение итогов занятия С   понятием   «информация»   тесно   связано   понятие   «данные».   Данные   –   это   сырьё   для
получения   информации.   Данные   превращаются   в   информацию   только   тогда,   когда   ими
заинтересуется человек.
7. Рефлексия
8. Домашнее задание.
Запишите разницу между понятиями «Данные», «Информация», «Знания».

file_name: Информация.doc

intro: Цель урока является освоение общих подходов к описанию понятия «информация», рассмотрение видов и свойств информации. Урок разработан на основе учебника Угринович, Н.Д. Информатика и ИТ. 10-11 класс. Урок имеет комбинированный тип. Имеется подведение итогов занятия, вопросы для закрепления материала, домашнее задание.

title: Конспект урока "Понятие информации: свойства информации" (10 класс)


extracted_text:
Какие из вы

 зы
 ва   ний со

 ве   тов.
Задание № 20. Смысловая и композиционная целостность текста.
 ра от

 ска
 ме
 нию тек
 ста? Ука

 жа

 ству
 ют со

 от   вет

 жи
 те но

 дер

ТЕКСТ № 1
1) Как бы ни было приятно вспоминать хорошее, оно забывается быстрее, чем злое.
2) Добро является основой для возникновения симпатии, дружбы, любви.
3) По наблюдению зоологов, среди волков нередко случаются драки изза места в иерархии
стаи.
4) Доброе дело — результат практической необходимости, и как только эта необходи
мость исчезает, доброе дело теряет свой смысл.
5) Изобразительное искусство, литературу, музыку, архитектуру, градостроительство и
природный ландшафт Лихачёв относит к гуманитарным ценностям.
(1)Человек должен излучать доброту и жить в сфере добра. (2)Эта сфера добра в значитель
ной степени создаётся им самим. (3)Она создаётся из его добрых дел, добрых чувств, добрых воздей
ствий на окружающую среду, памяти на добро.
(4)Злое дело забывается быстрее, чем доброе. (5)Может быть, это происходит оттого, что
вспоминать хорошее приятнее, чем злое? (6)Конечно, приятнее! (7)Но дело и в другом. (8)Зло дробит
общество. (9)Оно «сепаратно» по своей природе. (10)Добро же социально в широком смысле этого
слова. (11)Оно соединяет, объединяет, роднит. (12)Оно вызывает симпатию, дружбу, любовь. (13)По
этому злые объединения недолговечны. (14)Они основываются на общности временных интересов.
(15)«Волчья стая», обозлённая, дикая, жестокая, безжалостная, оскалившаяся, со вздыблен
ной шерстью, с налитыми кровью глазами, рано или поздно кончается дракой волков. (16)Объедине
ние же на почве доброго дела, добрых чувств, доброты живёт даже тогда, когда завершено само доб
рое дело, послужившее причиной его создания. (17)Доброе объединение живёт в душах людей даже
тогда, когда завершена и забыта практическая необходимость такого объединения.
(18)Добро выше практической нужды! (19)Потому в жизни добро и, соответственно, доброта,
пожалуй, ценнее всего, и при этом доброта умная, целенаправленная. (20)Умная доброта – самое
ценное в человеке, самое к нему располагающее и самое в конечном счёте верное по пути к личному
счастью. (21)Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливыми других и способен хоть на
время забыть о своих интересах, о себе. (22)Это «неразменный рубль».
(23)Вот тут обратим внимание ещё на одну черту сферы добра. (24)Она плотно связана с тра
дициями родной культуры, с культурой человечества вообще, с его прошлым и будущим. (25)Сфера
добра большая. (26)Сфера добра прочная, несокрушимая, хотя и труднее достигается, чем формиру
ется сфера зла. (27)Сфера добра ближе к вечности.
(28)Вот почему сфера добра требует от каждого из нас внимания к истории – своей и миро
вой,   к   культурным   ценностям,   накопленным   всем   человечеством,   к   ценностям   гуманитарным   в
первую очередь. (29)Изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, градостроитель
ство и природный ландшафт, созданный одной природой или природой в союзе с человеком, – изуче
ние всех этих гуманитарных ценностей умножает, укрепляет, повышает нравственность отдельного
человека и всего общества. (30)А без нравственности, в свою очередь, не действуют социальные и
экономические, исторические и любые другие законы, которые создают благосостояние и самосозна
ние человечества.
(31)И в этом огромный практический результат «непрактического» по своей природе добра.
(32)Вот почему дело каждого в отдельности и всех вместе – приумножать добро, чтить и хра
нить традиции, знать и уважать родную историю и историю всего человечества. (33)Знать это, пом
нить об этом всегда и следовать путями добра и доброты – очень и очень важно.
* Дмитрий Сергеевич Лихачёв (1906–1999) – советский и российский филолог, культуро
лог, искусствовед, академик РАН.
(по Д. С. Лихачёву*) ТЕКСТ № 2
1) Старость — это закат жизни, в этот период у человека, как правило, нет серьёзных
целей и задач.
2) В старости люди, имея за плечами богатый жизненный опыт, должны давать моло
дым ценные советы, предлагать им критический взгляд на реальность.
3) Со своей старой знакомой — 80летней женщиной — рассказчик нередко обсуждал
проблемы со здоровьем, горести и радости, но всегда в шутливой форме.
4) Молодое поколение часто смеётся над старыми людьми, так как по причине юного воз
раста не обладает ещё необходимым запасом ума и терпимости.
5) По мнению рассказчика, в старости становится более развита способность наблюдать
за ходом жизни, прислушиваться к ней, удивляться её разнообразию.
(1)Без сомнения, старость – это ступень нашей жизни, имеющая, как и любая другая её сту
пень, своё собственное лицо, собственную атмосферу, собственные радости и горести. (2)Поверьте: у
нас, седовласых стариков, есть, как и у всех наших младших собратьев, своя цель, придающая смысл
нашему существованию. (3)Быть старым – такая же прекрасная и необходимая задача, как быть мо
лодым. (4)Старик, которому старость и седины только ненавистны и страшны, такой же недостойный
представитель своей ступени жизни, как молодой и сильный, который ненавидит своё занятие и каж
додневный труд и старается от них увильнуть.
(5)Короче говоря, чтобы в старости исполнить своё назначение и справиться со своей задачей,
надо быть согласным со старостью и со всем, что она приносит с собой, надо сказать ей «да». (6)Без
этого «да», без готовности отдаться тому, чего требует от нас природа, мы теряем – стары мы или
молоды – ценность и смысл своих дней и обманываем жизнь.
(7)Гонимые желаниями, мечтами, страстями, мы, как большинство людей, мчались через неде
ли, месяцы, годы и десятилетия нашей жизни, бурно переживая удачи и разочарования, – а сегодня,
осторожно  листая   большую  иллюстрированную  книгу   нашей   собственной   жизни,   мы   удивляемся
тому, как прекрасно и славно уйти от этой гонки и отдаться жизни созерцательной. (8)Мы делаемся
спокойнее, снисходительнее, и чем меньше становится наша потребность вмешиваться и действовать,
тем больше становится наша способность присматриваться и прислушиваться к светлой и ясной
жизни природы и к жизни наших собратьев, наблюдая за её ходом без критики и не переставая удив
ляться её разнообразию, иногда с участием и тихой грустью, иногда со смехом, чистой радостью, с
юмором.
(9)…Недавно я стоял у себя в саду у костра, подбрасывая в него листья и сухие ветки.
(10)Мимо колючей изгороди проходила какаято старая женщина, лет, наверное, восьмидесяти, она
остановилась и стала наблюдать за мной. (11)Я поздоровался с ней, тогда она засмеялась и сказала:
«(12)Правильно сделали, что развели костёр. (13)В нашем возрасте надо приноравливаться к аду».
(14)Так был задан тон разговору, в котором мы жаловались друг другу на всяческие болячки и беды,
но каждый раз шутливо. (15)А в конце беседы мы признались, что при всём при том мы ещё не так уж
страшно стары.
(16)Когда совсем молодые люди с превосходством их силы и наивности смеются у нас за спи
ной, находя смешными нашу тяжёлую походку и наши жилистые шеи, мы вспоминаем, как, обладая
такой же силой и такой же наивностью, смеялись когдато и мы. (17)Только теперь мы вовсе не ка
жемся себе побеждёнными и побитыми, а радуемся тому, что переросли эту ступень жизни и стали
немного умней и терпимей. (18)Чего и вам желаем.
(по Г. Гессе*)
* Герман Гессе (1877–1962) – немецкий писатель и художник, лауреат Нобелевской пре
мии. ТЕКСТ № 3
1) Детство В.П. Астафьева, прошедшее в сибирском селе, было беззаботным.
2) Астафьев считал, что свобода человека начинается прежде всего с честности перед
самим собой.
3) Писательский труд Виктор Петрович считал тяжёлой, изматывающей работой.
4) В. П. Астафьев считал, что талант, писательское ремесло должны высоко цениться в
обществе и хорошо им оплачиваться.
5) В характере Виктора Петровича сочетались мудрость и весёлость, рассудительность
и горячность.
(1)Когда бываю в Красноярске, я всегда еду в Овсянку к Виктору Петровичу: пройтись по его
селу, заглянуть в его домик, зайти в его библиотеку, в его церквушку...
(2)Виктор Петрович Астафьев явился на свет 1 мая 1924 года и, пройдя через сиротство, без
домность, кровь, раны и грязь войны, через цепь нескончаемых битв, перенеся всю боль и каторжные
муки писательского труда, оставил нас поутру 29 ноября 2001 года.
(3)Казалось бы, жизнь делала всё, чтобы не было у нас такого писателя. (4)Она изувечила его
детство, кинула в мясорубку войны, добивала вернувшегося с фронта солдата послевоенной нищетой
и голодухой, мучила сознание идеологическими догмами, кромсала безжалостным цензурным скаль
пелем лучшие строки. (5)Он выстоял! (6)Не сделался ни озлобленным обывателем, ни диссидентом с
кукишем в кармане, ни литературным барином вроде тех, чьи имена както мгновенно исчезли, кану
ли в лету. (7)Он всегда оставался самим собой, не считаясь с пустыми и бездарными мнениями, с
«веяниями» времени, с навязываемыми нормами. (8)Астафьев сам по себе был и норма, и правило и,
как доказало время, стал истинно национальным писателем в самом высоком смысле этого трудного
понятия. (9)Все мы, кто знал его, был в переписке с ним, дружил с ним, както привыкли к тому, что
есть вот такой у нас Виктор Петрович − мудрый, весёлый, рассудительный, горячий.
(10)Астафьев учил нас прежде всего свободе и сам был свободным − и в жизни, и в творче
стве. (11)Помню, на одной из встреч его спросили: «Как стать свободным человеком?» (12)Виктор
Петрович с улыбкой ответил: «(13)Начните с того, что перестаньте врать самому себе и прогибаться
перед начальником».
(14)Усталый, больной, иструдивший душу до дна, он каждое утро садился за рабочий стол,
чтобы не только успеть дописать задуманное (сколько ещё осталось нерождённых сюжетов и героев,
с которыми нам уже никогда не встретиться!), но и для того, чтобы честно заработать свой хлеб,
кормить семью, поднимать сиротвнуков, помогать сыну и его семье. (15)«Какая тяжкая, сжигающая
нас, как на огне, наша работа!» − пишет он в одном из писем. (16)А в другом письме: «...даже кувал
да, которой в своё время орудовал в литейном цехе, не выматывала так, как “лёгонькое” перо писа
теля. (17)Но и, конечно же, ни одна моя работа и не приносила столько восторга, как это литератур
ное дело. (18)Когда вдруг из ничего, из обыкновенного пузырька с чернилами извлечёшь чтото похо
жее на жизнь, воссоздашь из слов дорогую себе, а иногда и другим людям картинку или характер и
замрёшь, как художник перед полотном, поражённый этим волшебством – ведь из ничего получи
лось! (19)Господи! (20)Да неужели это я сделал?»
(21)Безусловно, душа Астафьева, звезда Астафьева будет вечно светить настоящим и буду
щим его читателям. (22)И он вечно будет наш…

* Геннадий Константинович Сапронов (1952–2009) – журналист, издатель, член Ассоциа
(по Г. К. Сапронову *)
ции книгоиздателей России. ТЕКСТ № 4
1) В. П. Астафьев не понаслышке знал, что значит быть сиротой и не иметь дома.
2) Вопреки безжалостной цензуре, которая активно вмешивалась в литературную жизнь
тех лет, произведения Астафьева благополучно публиковались без какихлибо поправок.
3) Астафьев, ратуя за свободу в жизни и творчестве, писал только в моменты вдохнове
ния и никогда – ради зарабатывания денег.
4) По мнению В. П. Астафьева, тяжёлая физическая работа в литейном цехе была для
него не так тяжела, как труд писателя.
5) Когда Астафьеву удавалось создать удачное, с его точки зрения, произведение, он испы
тывал чувство удивления и восторга.
(1)Когда бываю в Красноярске, я всегда еду в Овсянку к Виктору Петровичу: пройтись по его
селу, заглянуть в его домик, зайти в его библиотеку, в его церквушку...
(2)Виктор Петрович Астафьев явился на свет 1 мая 1924 года и, пройдя через сиротство, без
домность, кровь, раны и грязь войны, через цепь нескончаемых битв, перенеся всю боль и каторжные
муки писательского труда, оставил нас поутру 29 ноября 2001 года.
(3)Казалось бы, жизнь делала всё, чтобы не было у нас такого писателя. (4)Она изувечила его
детство, кинула в мясорубку войны, добивала вернувшегося с фронта солдата послевоенной нищетой
и голодухой, мучила сознание идеологическими догмами, кромсала безжалостным цензурным скаль
пелем лучшие строки. (5)Он выстоял! (6)Не сделался ни озлобленным обывателем, ни диссидентом с
кукишем в кармане, ни литературным барином вроде тех, чьи имена както мгновенно исчезли, кану
ли в лету. (7)Он всегда оставался самим собой, не считаясь с пустыми и бездарными мнениями, с
«веяниями» времени, с навязываемыми нормами. (8)Астафьев сам по себе был и норма, и правило и,
как доказало время, стал истинно национальным писателем в самом высоком смысле этого трудного
понятия. (9)Все мы, кто знал его, был в переписке с ним, дружил с ним, както привыкли к тому, что
есть вот такой у нас Виктор Петрович − мудрый, весёлый, рассудительный, горячий.
(10)Астафьев учил нас прежде всего свободе и сам был свободным − и в жизни, и в творче
стве. (11)Помню, на одной из встреч его спросили: «Как стать свободным человеком?» (12)Виктор
Петрович с улыбкой ответил: «(13)Начните с того, что перестаньте врать самому себе и прогибаться
перед начальником».
(14)Усталый, больной, иструдивший душу до дна, он каждое утро садился за рабочий стол,
чтобы не только успеть дописать задуманное (сколько ещё осталось нерождённых сюжетов и героев,
с которыми нам уже никогда не встретиться!), но и для того, чтобы честно заработать свой хлеб,
кормить семью, поднимать сиротвнуков, помогать сыну и его семье. (15)«Какая тяжкая, сжигающая
нас, как на огне, наша работа!» − пишет он в одном из писем. (16)А в другом письме: «...даже кувал
да, которой в своё время орудовал в литейном цехе, не выматывала так, как “лёгонькое” перо писа
теля. (17)Но и, конечно же, ни одна моя работа и не приносила столько восторга, как это литератур
ное дело. (18)Когда вдруг из ничего, из обыкновенного пузырька с чернилами извлечёшь чтото похо
жее на жизнь, воссоздашь из слов дорогую себе, а иногда и другим людям картинку или характер и
замрёшь, как художник перед полотном, поражённый этим волшебством – ведь из ничего получи
лось! (19)Господи! (20)Да неужели это я сделал?»
(21)Безусловно, душа Астафьева, звезда Астафьева будет вечно светить настоящим и буду
щим его читателям. (22)И он вечно будет наш…

(по Г. К. Сапронову *) * Геннадий Константинович Сапронов (1952–2009) – журналист, издатель, член Ассоциа
ции книгоиздателей России.
ТЕКСТ № 5
1) С точки зрения художника, живописный пейзаж должен изображать природу как можно
более правдиво.
2) Саврасов ставил наблюдательность художника гораздо выше эмоциональной чуткости, способ
ности чувствовать красоту природы.
3) По мнению Саврасова, только реалистическая живопись заслуживает внимания.
4) По убеждению Саврасова, настоящий художник должен выражать в картинах образы своей
фантазии.
5) Картина "Грачи прилетели" получила такое название изза того, что художник увидел приле
тевших птиц.
(1)Алексей Кондратьевич Саврасов писал картины природы и преподавал в Московском училище жи
вописи и ваяния. (2)Добрый и снисходительный к людям в жизни, в вопросах искусства он становился требо
вательным и строгим.
(3)  Ну какая же это верба, юноша?  говорил он, просматривая работу ученика.  (4)Не знаете  по
смотрите. (5)Десять раз посмотрите, потом рисуйте. (6)Надо знать природу как свои пять пальцев, чтобы пи
сать пейзажи. (7)Верьте только своим глазам, а не выдумывайте природу!
(8)Потом подходил к другому этюду и вздыхал:
(9)  Тут всё правильно: и ветки, и почки, и молодые побеги. (10)Но разве же это живопись? (11)Это
рисунок для ботанического атласа, а не живопись. (12)Потому что мало знать природу, надо природу чувство
вать. (13)Разве вы не заметили, как печально склоняет ива к воде свои гибкие ветви? (14)А как весело играют
весной на берёзе серёжки! (15)Они так и светятся в лучах солнышка, которое ещё только начинает пригревать.
(16)А вы, хоть вы и смотрели на природу, главногото и не увидели. (17)Не тронула вас она. (18)Но если при
роду писать с волнением, с чувством, то картина ваша взволнует и зрителя. (19)А так её  у купца в передней и
то повесить нельзя, не то что в картинной галерее.
(20)Каждый год, едва заканчивались занятия в училище, отправлялся художник «на натуру»  с глазу
на глаз беседовать с полями, рощами, перелесками. (21) В 1871 году, ещё до прихода весны, уехал Саврасов из
столицы. (22)И вот он на Волге, в Костроме. (23)Всегда был ему по душе этот старинный русский город. (24)
В центре  высокая каланча да каменные ряды, в которых торгуют мясом, молоком, пряниками. (25)А за ними
 по пригоркам, по оврагам  лепится серая от времени, деревянная Кострома  настоящая большая деревня.
(26)Идёшь от Волги, поднимаешься в гору; плывёт в воздухе далёкий звон колоколов Ипатьевского монасты
ря. (27)Тихо здесь после Москвы, и так легко, так свободно дышится!
(28)Художник снял комнатку в мезонине большого деревенского дома. (29)Но первые дни, даже неде
ли, работа не клеилась. (ЗО)Стоял у окошка, смотрел на занесённые снегом избы, на ветхую каменную церков
ку, на хмурое небо да узловатые голые берёзы с чёрными прошлогодними гнёздами. (31)Ничто не трогало в
этом пейзаже сердца художника. (32)Надевал сапоги, долго шёл по побуревшей от грязи дороге, присматри
вался, прислушивался, но весна не приходила. (ЗЗ)Возвращаясь в дом, он печально вздыхал, жалуясь хозяйке:
(34)  Далеко ещё до весны, Дарья Петровна. (35)Ой, далёконько...
(36)Но весна пришла, как она приходит всегда,  неожиданно, сразу. (37)Однажды утром разбудили ху
дожника неугомонные птичьи крики. (38)Он глянул в окошко и рассмеялся, как ребёнок, потому что за окном
голубело небо. (39)Наскоро накинув халат, Саврасов настежь распахнул створки окна. (40)Резкий холод во
рвался в комнату, но художник не замечал этого. (41)Вот оно! (42)Началось!.. (43)Робкий луч солнца проло
жил по снегам голубые тени, снег стал рыхлым, пористым, словно вата, маленькими зеркальцами заблестели
первые лужицы. (44)Но главное  птицы! (45) С ликующим пронзительным криком, стаями и в одиночку, они
кружились в прозрачном весеннем воздухе, и унылые чёрные гнёзда ожили: вокруг них хлопочут уже, кричат и
радуются прилетевшие изза моря долгожданные гости.
(46)Шаги заскрипели по лестнице, открылась дверь, и в комнату заглянула хозяйка. (47)Увидев откры тое окно, она потянулась его закрыть, но Саврасов остановил её.
(48)  Кондратьич, а Кондратьич! (49)Чай будешь пить? (50)Я самовар вскипятила.
(51)  Потом, потом, хозяюшка. (52)Не до того мне сейчас! (53)Грачи прилетели!  отозвался он, взвол
нованный.
(54)Схватив палитру, так и не захлопнув окна, художник стал пристраиваться на подоконнике со
своей работой. (55)Напевая, набрасывал на белом холсте согретые первым лучом весны деревья, и почернев
шие избы, и маленькую церковку.
(56) Почему же так долго не мог взяться художник  признанный мастер пейзажа  за кисти и краски?
(57)Чего он ждал, чего ему не хватало? (58)Он ждал и нашёл наконец такой момент, когда в природе вдруг всё
стало меняться. (59)Теперь он мог показать природу в движении. (60)«Грачи прилетели!» — так сказалось,
так и назвал он свою картину, ставшую впоследствии знаменитой. (61)В этой картине он выразил всё, что то
мило его, чего ожидал он с таким нетерпением,  первое дуновение весны.
(По О.М. Туберовской*.)
*Тубероеская Ольга Михайловна (род. в 1940 г.)  советский писатель, искусствовед.
ТЕКСТ № 6
1) Можно рисовать  где  угодно и чем угодно:  истинное  творчество  способно проявить себя в
любых условиях.
2) Находясь в местах лишения свободы, человек невольно начинает испытывать тягу к самообра
зованию, к научному постижению окружающей реальности.
3) Творчество может дать человеку ощущение внутренней свободы, даже если тот в реальности
лишён её.
4) Не так важно, что именно изображает художник: нечто вымышленное или реальность: гораз
до важнее, чтобы душа и сердце, выплеснутые на бумагу, давали ощущение свободы.
5) Все, кто находятся в местах лишения свободы начинают рисовать.
(1)Художественное творчество, с моей точки зрения, не просто способ самовыражения. (2)Порой оно
может стать спасительной соломинкой, уцепившись за которую человек может пройти через многие тяжёлые
испытания и выжить. (3)И вот один из поразительных примеров.
(4) Удивительная женщина, художниклюбитель Евфросинья Антоновна Керсновская много лет прове
ла в сталинском лагере, после чего начала зарисовывать всю свою жизнь с самого начала: детство в Бессара
бии, как была арестована в Румынии, как её в Сибирь сослали. (5)Много лет она изображала быт, детали и
комментировала свои рисунки.
(6) Вот что она пишет маме:
(7) «Я их рисовала для тебя, думая о тебе... (8)Я начала рисовать там, в Норильске, сразу после того,
как вышла из лагеря. (9)Не было ещё ни тюфяка, ни простыни, не было даже своего угла. (10)Но я уже мечта
ла нарисовать чтото красивое, напоминающее прошлое — то прошлое, которое неразрывно было связано с
тобой, моя родная! (11) И единственное, что я могла придумать, это — рисовать...»
(12) И вот Евфросинья в картинках создаёт историю своей жизни, всех своих злоключений, чтобы
освободиться   от   тех   тяжёлых   воспоминаний,   что   окружали   её   после   выхода   из   двенадцатилетнего   ада.
(13)Она рисовала чем придётся: цветными карандашами, ручкой, иногда подкрашивала акварелью.
(14) И эти незамысловатые, но такие подробные, правдивые рисунки поражают своей убедительностью
и внутренней свободой. (15)Целых двенадцать общих тетрадей были сочиненынарисованы ею в 60х годах
прошлого века. (16)В 1991 году они вышли отдельной книгой, названной «Наскальная живопись». (17)И по сей
день я, глядя на эти рисунки, которые появились на свет так давно, гдето глубоко внутри ощущаю, насколько
сильно искусство помогло этому потрясающему художнику и просто благородной женщине выжить.
(18)Вот ещё одна история. (19)Художник Борис Свешников также долгое время находился в заточе
нии. (20)Альбомы его были нарисованы непосредственно там, в неволе, но они были не о лагере, не о той
жизни, которой он жил тогда, — они были фантастическими. (21)Он изображал какуюто вымышленную ре
альность и необыкновенные города. (22) Тоненьким пёрышком, тончайшим, почти прозрачным серебряным
штрихом он создавал в своих альбомах параллельную, невероятно загадочную, волнующую жизнь. (23)И впо
следствии эти альбомы стали свидетельством того, что его внутренний мир, фантазирование, творчество спас
ли ему жизнь в этом лагере. (24)Он выжил благодаря творчеству.
(25) Другой необыкновенный художник, Михаил Соколов, современник Свешникова, будучи посажен
ным в тюрьму за экстравагантный вид, тоже пытался искать свободы и спасения в творчестве. (26)Он рисовал
цветными карандашами, а порой и огрызками карандашей маленькие картиночки три на три сантиметра или
пять на пять сантиметров и прятал себе под подушку.
(27) И эти маленькие фантастические рисунки Соколова, помоему, в какомто смысле грандиозней,
чем некоторые огромные картины, написанные иным художником в светлой и комфортной мастерской. (28) Как видите, можно изображать реальность, а можно изображать фантазии. (29)И в том и в другом
случае то, что ты переносишь из своей головы, из души, из сердца, из памяти на бумагу, освобождает тебя, вы
пускает на волю, даже если вокруг — тюремные решётки. (30)Поэтому роль искусства поистине велика. (31)И
неважно, чем и как ты это делаешь: творчество не знает границ, не требует особых инструментов. (32)Оно, ис
креннее и правдивое, просто живёт в человеке, ищет выхода и всегда готово бескорыстно помочь ему.

*Леонид Александрович Тишков (род. в 1953 г.) — российский художниккарикатурист, также ра
(по Л.А. Тишкову*)
ботает в области книжной графики.
ТЕКСТ № 7
1)   «Согласный   гимн   колоколов»   златоглавых   церквей   представляется   автору   языком
древней столицы.
2) Наполеон впервые увидел Кремль с Воробьёвых гор.
3) Наиболее яркое, сильное впечатление красота Москвы производит на закате дня.
4) Московский Кремль невозможно сравнить с чемлибо, как невозможно и описать его.
5) Москва мало чем выделяется среди других городов мира.
(1)Москва не есть обыкновенный большой город, каких тысяча; Москва не безмолвная грома
да камней холодных, составленных в симметрическом порядке... (2)Нет! (3)У неё есть своя душа,
своя жизнь. (4)Каждый её камень хранит надпись, начертанную временем и роком, надпись, для
толпы непонятную, но богатую, обильную мыслями, чувством и вдохновением для учёного, патриота
и поэта! (5)Как у океана, у неё есть свой язык, язык сильный, звучный, святой, молитвенный! (6)Едва
проснётся день, как уже со всех её златоглавых церквей раздаётся согласный гимн колоколов, подоб
но чудной, фантастической увертюре Бетховена.
(7)Под горой, у самой подошвы стены кремлёвской, против Тайницких ворот, протекает река,
и за нею широкая долина, усыпанная домами и церквями, простирается до самой подошвы Поклон
ной горы, откуда Наполеон кинул первый взгляд на гибельный для него Кремль, откуда в первый раз
он увидал его вещее пламя — этот грозный светоч, который озарил его торжество и его падение!
(8)Ближе к центру города здания принимают вид более стройный, более европейский; прогля
дывают богатые колоннады, широкие дворы, обнесённые чугунными решётками, бесчисленные главы
церквей.
(9)На западе, за длинной башней, где живут и могут жить одни ласточки, ибо она, будучи по
строена после французов, не имеет внутри ни потолков, ни лестниц и стены её распёрты крестообраз
но поставленными брусьями, возвышаются арки каменного моста, который дугою перегибается с од
ного берега на другой; вода, удержанная небольшой запрудой, с шумом и пеною вырывается изпод
него, образуя между сводами небольшие водопады. (10)Далее моста, по правую сторону реки, отде
ляются на небосклоне зубчатые силуэты Алексеевского монастыря; по левую, на равнине между
кровлями купеческих домов, блещут верхи Донского монастыря. (11)А за ним, одеты голубым тума
ном, восходящим от студёных волн реки, начинаются Воробьёвы горы, увенчанные густыми рощами,
которые с крутых вершин глядятся в реку, извивающуюся у их подошвы подобно змее, покрытой се
ребристою чешуёй.
(12)Когда склоняется день, когда розовая мгла одевает дальние части города и окрестные
холмы, тогда только можно видеть нашу древнюю столицу во всём её блеске, ибо подобно красавице,
показывающей только вечером свои лучшие уборы, она только в этот торжественный час может про
извести на душу сильное, неизгладимое впечатление.
(13) Что сравнить с этим Кремлём, который, окружась зубчатыми стенами, красуясь золоты
ми главами соборов, возлежит на высокой горе, как державный венец на челе грозного владыки?
(14)Он алтарь России, на нём должны совершаться и уже совершались многие жертвы, достой ные Отечества. (15)Давно ли, как баснословный Феникс, он возродился из пылающего своего праха?!
(16)Нет, ни Кремля, ни его зубчатых стен, ни его тёмных переходов, ни пышных дворцов его
описать невозможно. (17)Надо видеть, видеть... (18)Надо чувствовать всё, что они говорят сердцу и
воображению!

(По М. Ю. Лермонтову*)
* Михаил Юрьевич Лермонтов (1814—1841 гг.) — великий русский поэт, прозаик, драма
тург, художник.
ТЕКСТ № 8
1) Герой рассказа не хотел долго ждать и заплатил за приём вне очереди.
2) Все посетители стали возмущаться беспорядком в больнице.
3) Герой очерка пропустил вперёд беременную женщину.
4) Рассказчик понял, что есть люди, страдания которых не меньше его собственных.
5) Мама мальчика поблагодарила Никитина.
(1)Во время командировки я поскользнулся на обледеневшей лестнице и сильно повредил
руку. (2)3апястье распухло, делать было нечего: пришлось идти на приём к хирургу. (3)Так я,
житель большого областного города, оказался в обычной районной больнице. (4) Врач почему
то не начинал приём, и около дверей в тесном коридорчике, освещенном чахлой лампочкой, было на
стоящее вавилонское столпотворение. (5)Кого тут только не было! (6)Пожилые женщины, лица кото
рых раскраснелись от духоты, хмурые старики, старшеклассницы, визгливо кричащие, что пройдут
вне очереди, потому что им всегонавсего нужно поставить штамп. (7) Грудные дети плакали на
руках измученных ожиданием мам, которые устало их качали и в немой тоске смотрели на закрытую
дверь кабинета.
(8)Время шло, а приём всё не начинался. (9)И терпение людей лопнуло. (10)Вначале послы
шался какойто глухой ропот, который,  будто спичка сухие ветки, поджёг общее недовольство.
(11)Дети, как по сигналу, в один голос заплакали, и уже не ропот, а возмущённожалобный вой на
полнил весь коридор.
(12)«Господи, зачем я здесь!» — думал я, глядя на этих людей. (13)Разбуженная в руке боль
запылала с удвоенной силой, голова закружилась. (14)Ждать стало невмоготу, я решил действовать.
(15)Твёрдым   шагом   я   подошёл   к   окошечку   регистратуры,   тихо,   но   властно   постучал   в   стекло.
(16)Полная  женщина  взглянула  на  меня  поверх   очков,  я  жестом  попросил   её  выйти   в  коридор.
(17)Когда она вышла, я протянул ей талон к врачу и пятьдесят рублей.
— (18)Мне нужно срочно попасть на приём к хирургу. (19)Пожалуйста, устройте!
(20)Женщина молча взяла мой талон, деньги положила в карман халата.
— (21)Отойдите все от дверей, отойдите! — проворчала она и, пройдя сквозь толпу людей,
будто нож сквозь студень, вошла в кабинет. (22)Через минуту она вышла и кивнула мне головой:
— (23)Сейчас вас вызовут!
(24)Плакали дети, лампочка, мигая от перепадов напряжения, разбрызгивала пучки жёлтень
кого света, запах чегото несвежего и затхлого забивал лёгкие. (25)Вдруг в мои ноги уткнулся вы
рвавшийся из рук измученной мамы мальчик в синей кофточке. (26)Я погладил его пушистую голов
ку, и малыш доверчивыми глазами посмотрел на меня. (27)Я улыбнулся. (28) Молодая мама усадила
его на место.
— (29)Потерпи; маленький, потерпи, скоро мы пойдём! (ЗО)Инвалид уронил костыль и, бес
помощно водя руками,пытался поднять его с пола. (31)Я закрыл глаза. (32)Дверь распахнулась, и медсестра звонко крикнула:
— (ЗЗ)Никитин, на приём!
(34)Люди закрутили головами, спрашивая, кто здесь Никитин. (35)Я, не шевелясь, стоял в
стороне.
— (36)Никйтин кто? (37)Где он?
(38)Медсестра недоумённо пожала плечами и сказала:
— (39)Ну, тогда, кто первый по очереди, заходите!
(40)К двери бросилась молодая мама с ребёнком. (41)Я отошёл к окну. (42)Сыпал редкий
снег, потемневшее небо, похожее на затянутую льдом реку, низко висело над землёй, и сквозь него
летели голуби. (43)Из кабинета врача вышла молодая мама с малышом, тот посмотрел на меня и по
махал мне перебинтованной ручкой.
— (44) Не подошёл ещё Никитин? (45) Ну, тогда следующий по очереди...
(По К. Акулинину)
ТЕКСТ № 9
1) Понятие чести не применимо в современном мире.
2) Честь даётся человеку, как и имя, один раз.
3) Антон Чехов в знак протеста отказался от звания академика.
4) Слово, данное человеком, не требует подтверждения никаким документом.
5) Ничего страшного в том, что человек не сдержал слово, нет.
(1)Многие считают понятие чести устарелым, несовременным, в том смысле, что оно нынче не
применимо — не те условия. (2)Для одних это связано с такими действиями, как дуэль: мол, чем
иначе можно защитить свою честь от оскорблений? (3)Другие считают: честь сегодня заменена более
высоким понятием — принципиальность. (4)Вместо человека чести — человек принципов...
(5)Как может устареть чувство чести, чувство собственного достоинства, сугубо личное нрав
ственное чувство? (6)Как может устареть понятие чести, которая даётся человеку однажды, вместе с
именем, и которую нельзя ни возместить, ни исправить, которую можно только беречь?
(7)Мне вспоминается случай, связанный с именем А.П Чехова. (8) В 1902 году царское прави
тельство аннулировало избрание Максима Горького в почётные академики. (9)В знак протеста Коро
ленко и Чехов отказались от звания академиков. (10)Для Чехова это был акт не только обществен
ный, но и личный. (11)Он писал в заявлении, что при избрании Горького он повидался с ним и первый
поздравил его. (12)А теперь, когда Академия наук известила, что выборы недействительны, выходит,
что он, Чехов, как академик, признаёт это. (13)«Я Поздравлял сердечно, и я же признаю выборы не
действительными — . такое противоречие не укладывается в моём сознании, примирить с ним свою
совесть я не мог, — писал он в Академию наук. — И после долгого размышления я мог прийти толь
ко к одному решению... о сложении с меня звания почётного академика». (14)А ведь так сложились
обстоятельства, вроде независимые от Чехова, и он мог бы найти для себя оправдание.
(15)Убеждения, конечно, вещь необходимая. (16)Но есть такое более простое, конкретное по
нятие,   как   слово,   данное   человеком.   (17)Оно   не   подтверждено   никаким   документом,   справкой.
(18)Просто слово. (19)Допустим, делового человека, который обещал сделать ремонт к такомуто
числу, собрать людей, привезти оборудование, принять приехавших издалека. (20)Да мало ли ещё
что. (21)Ну, эка беда, не принял, не сделал, не привёз. (22)Сделает через месяц, примет через два
дня, и за это спасибо. (23)Бывает, что и в самом деле ничего страшного, никакой катастрофы, если
исключить одно обстоятельство — слово, дано было слово.
(По Д. Гранину) ТЕКСТ № 10
1) Рассказчик с удовольствием сажает и выращивает на своей земле деревья, потому что они
дарят красоту, дают корм птицам.
2) В своём деревенском огороде рассказчик сажает и выращивает только дикие растения, а не
окультуренные, из питомников.
3) В огороде рассказчика растут разнообразные деревья, кустарники, травы, среди которых ряби
на, калина, медуница.
4) Другое название календулы — лекарственные ноготки.
5) Медуница, в отличие от календулы, в огороде рассказчика хорошо размножается самосевом.
(1)По возвращении из краёв далёких засаживал я свой огород в деревне всякой древесной разностью,
рябинами и калинами. (2)Одну рябинку, угнездившуюся возле обочины современной бетонной дороги, на кру
том заносе давило колёсами машин, царапало, мяло. (З)Решил я её выкопать и увезти в свой одичавший ого
род.
(4)Осенью дело было. (5)На рябине уцелело несколько пыльных листочков и две мятые розетки ягод.
(б)Посаженная во дворе, под окном, рябинка приободрилась, летом зацвела уже четырьмя розетками. (7)И
каждое лето, каждую осень украшалась однойдвумя розетками, и такая яркая, такая нарядная и уверенная в
себе сделалась — глаз не оторвать! (8) А коли осень тёплая выпадала, рябинка пробовала цвести по второму
разу.
(9)Два года спустя привезли саженцы из городского питомника, на свободном месте я посадил ещё че
тыре рябинки. (10)Эти пошли вширь. (11)Едва однудве розетки ягод вымучат, зато уж зелень пышна на них,
зато уж листья роями, этакие вальяжные барышни с городских угодий.
(12)А дичка моя совсем взрослая и весёлая сделалась. (13)Одной осенью особенно уж яркая на ней
ягода выросла. (14)И вдруг стая свиристелей на неё сверху свалилась, дружно начали птицы лакомиться яго
дой. (15)И переговариваются, переговариваются: вот какую рябину мы сыскали, экую вкуснятину нам лето
припасло. (16)Минут за десять хохлатые нарядные работницы обчистили деревце, а на те, что из питомника,
даже и не присели.
(17)Думал я, потом, когда корма меньше по лесам и садам останется, птицы непременно прилетят.
(18)Нет, не прилетели. (19)В следующие осени, коли случалось свиристелям залетать в мой разросшийся по
огороду лес, они уж привычно рассаживались на рябинкудичку и попрежнему на те питомниковые деревца,
лениво вымучивающие по несколько розеток, так ни разу и не позарились.
(20)Есть, есть душа вещей, есть, есть душа растений. (21)Дикая рябинка со своей благодарной и тихой
душой услышала, приманила и накормила прихотливых лакомокптичек. (22)Да и я однажды пощипал с розе
ток ярких плодов. (23)Крепки, терпки, тайгою отдают — не забыло деревце, где выросло, в жилах своих сок
таёжный сохранило. (24)А вокруг рябины и под нею цветы растут — медуницавеснярка. (25)На голой ещё земле, после
долгой зимы радует глаз. (26)Первое время густо её цвело по огороду, даже из гряд коегде выпрастываются
бархатные листья — и сразу цвесть, стебли множить. (27)Следом календула выходит и всёто лето светится
горячими угольями там и сям, овощи негде растить. (28)Тётка моя невоздержанна на слово была, взялась по
лоть в огороде и ну почёрному бранить медуницу с календулой. (29)Я — доблестный хозяин — к тётке при
соединился.
(30)Приезжаю следующей весной — в огороде у меня пусто и голо, скорбная земля в прошлогодней
траве и плесени, ни медуницы, ни календулы нет, и другие растения както испуганно растут, к забору жмут
ся, под строениями прячутся. (31)Поскучнел мой огород, впору его уж участком назвать. (32)Лишь поздней
порой гдето в борозде, под забором, увидел я униженно прячущуюся, сморщенно синеющую медуничку.
(33)Встал на колени, разгрёб мусор и старую траву вокруг цветка, взрыхлил пальцами землю и попро
сил у растения прощения за бранные слови. (34)Медуничка имела милостивую душу, простила хозяина и
растёт   ныне   по   всему   огороду,   невестится   каждую   весну   свободно   и   привольно.   («35   )Но   календулы,
уголёчков этих радостных, нигде нет... (36)Пробовал посадить — одно лето поцветут, но уж не вольничают,
самосевом нигде не всходят.
(37)Вот тут и гляди вокруг, думай, прежде чем худое слово уронить на землю, прежде чем оскорбить
Богом тебе подаренное растение и благодать всякую.

(По В. Астафьеву*)
*Виктор Петрович Астафьев (1924—2001 гг.) — российский писатель, видный представитель «де
ревенской прозы», участник Великой Отечественной войны.
Ответы к заданию
№
Текст 1
Текст 2
Текст 3
Текст 4
Текст 5
Текст 6
Текст 7
Текст 8
Текст 9
Текст 10
ответы
25
45
235
145
15
134
134
124
234
135
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система Дмитрия
Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: ЕГЭ-2017. Задание № 20.doc

intro: Тренировочные задания по русскому языку составлены по материалам открытого банка заданий ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" и образовательного портала для подготовки к экзаменам "Решу ЕГЭ и предназначены для подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) - отработки задания № 20 "Смысловая и композиционная целостность текста".Тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Смысловая и композиционная целостность текста" (Задание № 20)


extracted_text:
Проверочная работа  по теме: «СПП с несколькими
придаточными»
2 вариант
Задание: расставить знаки препинания, определить типы
придаточных, составить схемы, указать тип подчинения.
1)Многим покажется странным что ещё каких-нибудь сто лет
назад в России не было ни одного доступного народу музея
если не считать Эрмитажа где русских картин было немного.
2) Когда утомлённые ходьбой они воротились в свою
натопленную каморку из штаба прислали вестового
сообщившего что Фрунзе воротился.
3) Товарищ тот кто проверен в борьбе кто счастье народное
множит кто смело ошибку укажет тебе и выход найти
поможет.

file_name: Проверочная работа по теме 2 вариант.docx

intro: Проверочная работа по теме "СПП с несколькими придаточными" предназначена для учеников 9-х классов общеобразовательных школ. Цель: формирование умений определять значения, способы и последовательность присоединения нескольких придаточных к главному; составлять схемы СПП с последовательным и параллельным подчинением; правильно расставлять знаки препинания.В задании: расставить знаки препинания, составить схемы; указать тип подчинения.

title: Проверочная работа по теме"СПП с несколькими придаточными", 2 вариант, 9 класс


extracted_text:
Дисциплина ОДП. Информатика                                                                        Группы 1 курса
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № 4
Тема программы №1.2: Информационные процессы
Тема занятия: Информационные процессы: виды информационных процессов
Цели занятия:
Образовательная: Систематизировать знания об информационных процессах и их видах.
Воспитательная:  Формирование информационной культуры и потребности в приобретении
знаний.
Развивающая: Развивать навыки самостоятельной и познавательной активности.
Тип занятия: Комбинированный
Материальнотехническое обеспечение занятия:
Инструменты и оборудование: компьютер, проектор, презентация
Информационное обеспечение занятия:
Литература: Угринович, Н.Д. Информатика и ИТ. 1011 класс
Формирование компетенций в соответствии с ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения,
определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку
и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
1. Организационный момент: приветствие, проверка явки и готовности к занятию
2. Сообщение темы, цели занятия, критериев оценки
3. Повторение изученного материала
Ход занятия
Какие   проблемы   рассматривает   информатика   как   наука?   (Рассмотрение
  использование
информационных   процессов   в   системах   различной   природы,
автоматизированных средств для обработки информации)
4. Объяснение нового материала
Человек постоянно участвует в разнообразных процессах дома, на работе, на улице, в
общественных   местах.   Под   процессом   понимают   ход,   развитие   какогонибудь   явления,
последовательную смену состояния объекта.
Одни   процессы   характерны   для   общества,   другие   –   для   живой   природы.   В   одних
ситуациях   человек   активно   участвует   в   процессе:   например,   водитель   при   управлении
автомобилем. В других случаях он пассивен и занимает позицию наблюдателя: например, во
время экскурсии.
Особую   роль   среди   всего   существующего   разнообразия   процессов   занимает   процесс,
называемый информационным.
Информационный процесс – это действия, совершаемые над операцией.
К   основным   информационным   процессам   относятся:   поиск,   хранение,   обработка,
передача, защита информации.
Поиск   информации  –   процесс,   который   сводится   к   поиску,   отбору,   получению   и
накоплению нужной для дальнейшего использования информации.
Хранение информации – процесс помещения информации в определенное хранилище с
целью извлечения ее оттуда через некоторое время для дальнейшего использования.
Хранилище   информации   зависит   от   ее   носителя.
 Носитель   информации  –
материальный объект, предназначенный для хранения и передачи информации.
Обработка   информации  –   процесс   изменения   вида   (формы),   смысла   (содержания),
объема (количества) информации. Обработка   информации:   вычисления,   логика,   исправление   ошибок,   перевод   текста,
кодирование, поиск.
Передача информации  – процесс, в результате которого информация передается от
одного объекта к другому.
Если процесс  обмена  информацией  происходит  с «глазу  на  глаз»,  то  говорится,  что
информация осуществляет непосредственный переход от источника к адресату.
Часто для передачи информации на расстоянии люди используют технические средства.
При   их   использовании   у   адресата   происходит   формирование   информации   на   основе
полученных данных и накопленного опыта и знаний.
Таким   образом:
 Информационный   процесс  –   это   совокупность   процессов,
происходящих в аппаратах мышления людей при поступлении данных и процессов обработки
данных.
Информационные процессы могут протекать в биологической, социальной и технической
среде (системе).
В   результате   информационных   процессов   изменяется   содержание   информации   или
форма представления информации.
5. Закрепление материала
Выделите из перечисленных процессов информационные и укажите, к какому виду они
относятся.
Производство   бензина   из   нефти;   Измерение   температуры   воздуха;   Перевод   единиц
длинны   из   метров   в   сантиметры;   Движение   Земли   вокруг   Солнца;   Фотографирование
обратной стороны Луны; Выплавка стали; Перевод текста с английского языка на русский;
Запись   решения   математической   задачи   в   тетрадь;   Исправление   ошибок   в   сочинении;
Приготовление обеда; Увеличение размеров тела при нагревании; Составление астропрогноза;
Фотосинтез
Решение оформите в виде таблицы:
Получение
информации
Информационный процесс
Передача
Хранение
информации
информации
Обработка
информации
Неинформационный
процесс
6. Подведение итогов занятия
Что   такое   информационный   процесс?   (Информационный   процесс   –   это   действия,
совершаемые над операцией)
К   основным   информационным   процессам   относятся:   поиск,   хранение,   обработка,
передача, защита информации.
7. Рефлексия
8. Домашнее задание
Подготовьте доклад с презентацией на тему «Способы передачи информации в истории»

file_name: Информац процессы.doc

intro:
Тема программы: Информационные процессы
Тема занятия: Информационные процессы: виды информационных процессов
Образовательная цель занятия : Систематизировать знания об информационных процессах и их видах.
Тип занятия: Комбинированный
Информационное обеспечение занятия: Угринович, Н.Д. Информатика и ИТ. 10-11 класс
Формирование компетенций в соответствии с ФГОС:
ОК 2. Организовывать собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных руководителем.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

title: Конспект урока "Информационные процессы: виды информационных процессов"