extracted_text:
Поэтический вечер к  100 – летию со дня рождения Я. Смелякова
Чтец : « Классическое стихотворение»
Вед.:27 ноября 1972 года перестало биться сердце Ярослава Васильевича Смелякова.
Поэта, который известен каждому советскому человеку яркими стихами, но люди даже не
подозревают, чьему перу принадлежат те или иные строки.
8 января 2013 – столетие этого некогда знаменитого, а в последние годы будто бы совсем
забытого поэт
Но!. Кажется, его поэзия обрела новое дыхание, строки, написанные более полувека назад,
в СССР, потрясают сердце, потому что не сомневаешься в их искренности.
Стих.: « Земля» ( запись самого поэта)
Вед.: Вот один из трогательных эпизодов культовой комедии «Операция «Ы» и другие
приключения Шурика» тот, где он декламирует стихи своей знакомой незнакомке.
( отрывок из фильма)
Чтец : « Хорошая девочка Лида:
Вед.: Эти стихи написаны поэтом , которого называли в то время «Онегиным с фабричной
окраины». И в самом деле, разве могут оставить когонибудь равнодушными строки из того
же стихотворения «Хорошая девочка Лида», когда поэт рассказывает о том, на какой
подвиг готов мальчишка ради этой светлой, чистой любви?
Вед.: Когда Шурик в середине 60х годов ХХ века произносил эти строки с экранов
кинотеатров (фильм вышел в прокат в 1965 году), создавалась полная иллюзия того, что
стихотворение было специально написано к фильму, чтобы лучше охарактеризовать
лиричность героя. Но это далеко не так. Строки были написаны в последний предвоенный
год, онито и щемящие такие, может быть, оттого, что поэты, как ясновидящие, гораздо
тоньше чувствуют время.
Вед.: Смеляков был в полном смысле слова самородком: вышел из провинциальной рабочей
среды, рос в деревне, учился в фабричнозаводской школе; литературе не учился. Он вынес
судьбу своего многострадального поколения: сидел, воевал, снова сидел. Антисоветчиком
не стал, хотя, конечно, многое видел и понимал; кажется очевидным, что Россия и
Советский Союз сливались для него воедино, а Родину любил он бесконечно. Но главное,
конечно, не идеи и чувства, а удивительная простота и органичность его стихов, которую
принято называть пушкинской легкостью, или, если угодно, совершенством.
Чтец : « Пейзаж»
Кстати, и стихотворение «Если я заболею, к врачам обращаться не стану» тоже написано
Смеляковым в 1940 году. И суть всего стихотворения сводится не к недоверию к людям в
белых халатах, которое сейчас расцвело махровым цветом, а к тому, что за их помощью
нужно обращаться только в самых исключительных случаях, в остальном же не надо
роптать на судьбу.
Вед.: …Родился поэт 26 декабря 1912 (8 января 1913 н.с.) в Луцке в семье железнодорожного рабочего. С началом Первой мировой войны, когда отец ушел на фронт,
Славу отдали в деревню на воспитание к бабушке. Но как только мальчишка подрос, он
решил покинуть родные места и «без страха и упрека» прибыл в Москву. Здесь он
поступил в семилетку, а после ее окончания решил продолжить образование в
полиграфической фабричнозаводской школе. Именно здесь он активно начал публиковать
свои стихи, для начала в цеховой газете, писал обозрения для агитбригады.
Он не хотел оставаться самоучкой. Он охотно посещал литературные кружки при
«Комсомольской правде» и «Огоньке», а его стихотворение «Любка» (коегде оно идет,
как «Любка Фейгельман») стало культовым для студентов середины 30х годов. Его
переписывали в тетрадочки, цитировали, и в те времена оно по популярности соперничало
со стихами куда более именитых авторов.
Чтец : «Любка»
Вед.: Вот только хулиганом он был отъявленным. Однажды справил малую нужду на
портрет Сталина, когда «произведение искусства» хотели поднять на веревках на высокое
здание. От смерти его спасло только то обстоятельство, что на дворе шел 1934 год. А в
грозном 1937м он как раз вышел на свободу. Чтобы снова оказаться за решеткой за
непочтительное отношение к Сталину…
Чтец : « Если я заболею, к врачам обращаться не стану …»
Вед.: Война расставила все по своим местам .Смеляков вполне мог устроиться в какую
нибудь дивизионную, армейскую или фронтовую газету. Но вспомним его строки «Я ходил
напролом». Он и пошел напролом, рядовым. Попал в окружение на Карельском перешейке,
вместе со своими боевыми товарищами попал в финский плен, где находился до 1944 года.
Причем финны очень скоро разобрались, что перед ними неординарный человек, его
освободили из концлагеря и отправили работать на ферму в качестве военнопленного.
Благодаря этому он и выжил.
По возвращении из финского плена его ожидал сталинский лагерь. И эта «ходка» оказалась
не последняя. Однажды молодые поэты заявились к нему домой, и наперебой начали
читать хвалебные стихотворные оды Сталину. Смеляков вытолкал их взашей и вдобавок
спустил с лестницы. Об этом доложили куда следует…
Чтец : « Попытка завещания»
Вед.: Смеляков оказался «в казенной шапке, в лагерном бушлате, полученном в интинской
стороне, без пуговиц, но с черною печатью, поставленной чекистом на спине». Эти строки
были написаны им в 1953 году, в заполярной Инте, печально прославившейся своими
лагерями. Упоминаемая черная печать – это лагерный номер Смелякова: Л222.
В лагерной многотиражке «Уголь стране» он вел своеобразный семинар поэзии для
заключенных. Просидел Смеляков до 1955 года, возвратившись домой по амнистии (еще не
реабилитированный), в огромном потоке освобожденных из тюрем людей: «До Двадцатого
до съезда жили мы по простоте безо всякого отъезда в дальнем городе Инте…»
Чтец : « Земляки» Вед.: Смеляков вернулся в уже пустую квартиру (жена Дуся заочно развелась с ним, выйдя
замуж за жокея московского ипподрома Бондаревского).
Он много писал, печатался, «и стал теперь в президиумы вхож». Как запоздалый жидкий
дождичек, что без пользы льется на раскаленную солнцем землю, посыпались на Смелякова
ордена и прочие государственные отметины. За сборник «День России» (1967) ему дали
Госпремию СССР.
Выходит его поэтический сборник «Избранные стихи» (1957) и поэма «Строгая любовь»
(1956), посвященная молодежи 1920х годов. Поэма, частично написанная еще в лагере,
получила широкое признание. Данные произведения отличаются простотой и ясностью
стиха, в которых ощущается тяготение автора к монументальности изображения и
социальноисторическому осмыслению жизни.
Чтец : « Анна Ахматова»
Вед.: В произведениях позднего периода эти тенденции получили наиболее полное
развитие. Одной из основных тем творчества Смелякова стала тема преемственности
поколений и комсомольских традиций – это сборники «Разговор о главном» (1959), «День
России» (1967), «Товарищ Комсомол» (1968), «Декабрь» (1970), комсомольская поэма
«Молодые люди» (1968) и другие. Посмертно были изданы «Мое поколение» (1973) и
«Служба времени» (1975).
Также Смеляков занимался переводами с украинского, белорусского и других языков, он
автор публицистических и критических статей. Лауреат Государственной премии СССР,
премии Ленинского комсомола, награжден 3 орденами.
Умер Смеляков еще нестарым человеком, месяц не дожив до шестидесятилетия. Не
прибавила здоровья Ярославу Васильевичу ни новая жена, ни новая квартира на
Ломоносовском проспекте, ни бывшая фадеевская дача, на которой он жил в Переделкине.
А наиболее пронзительные стихи увидели свет уже после его смерти, в перестройку. И
среди них выделяется одно – о его первом следователе

Чтец : « Послание Павловскому»
Вед.:  Кажется, что все круги ада прошел этот человек: война, плен, лагеря, но не
утратил человеческого достоинства.
Чтец : « Памятник»
Стихи
«Если я заболею...»
Если я заболею,
к врачам обращаться не стану,
Обращаюсь к друзьям
(не сочтите, что это в бреду):
постелите мне степь,
занавесьте мне окна туманом,
в изголовье поставьте
ночную звезду. Я ходил напролом.
Я не слыл недотрогой.
Если ранят меня в справедливых боях,
забинтуйте мне голову
горной дорогой
и укройте меня
одеялом
в осенних цветах.
Порошков или капель  не надо.
Пусть в стакане сияют лучи.
Жаркий ветер пустынь, серебро водопада
Вот чем стоит лечить.
От морей и от гор
так и веет веками,
как посмотришь, почувствуешь:
вечно живем.
Не облатками белыми
путь мой усеян, а облаками.
Не больничным от вас ухожу коридором,
а Млечным Путем.
Хорошая девочка Лида
Вдоль маленьких домиков белых
акация душно цветет.
Хорошая девочка Лида
на улице Южной живет.
Ее золотые косицы
затянуты, будто жгуты.
По платью, по синему ситцу,
как в поле, мелькают цветы.
И вовсе, представьте, неплохо,
что рыжий пройдоха апрель
бесшумной пыльцою веснушек
засыпал ей утром постель.
Не зря с одобреньем веселым
соседи глядят из окна,
когда на занятия в школу
с портфелем проходит она.
В оконном стекле отражаясь,
по миру идет не спеша
хорошая девочка Лида.
Да чем же она хороша? Спросите об этом мальчишку,
что в доме напротив живет.
Он с именем этим ложится
и с именем этим встает.
Недаром на каменных плитах,
где милый ботинок ступал,
"Хорошая девочка Лида",
в отчаяньи он написал.
Не может людей не растрогать
мальчишки упрямого пыл.
Так Пушкин влюблялся, должно быть,
так Гейне, наверно, любил.
Он вырастет, станет известным,
покинет пенаты свои.
Окажется улица тесной
для этой огромной любви.
Преграды влюбленному нету:
смущенье и робость  вранье!
На всех перекрестках планеты
напишет он имя ее.
На полюсе Южном  огнями,
пшеницей  в кубанских степях,
на русских полянах  цветами
и пеной морской  на морях.
Он в небо залезет ночное,
все пальцы себе обожжет,
но вскоре над тихой Землею
созвездие Лиды взойдет.
Пусть будут ночами светиться
над снами твоими, Москва,
на синих небесных страницах
красивые эти слова.
1940
ПАМЯТНИК
Приснилось мне, что я чугунным стал.
Мне двигаться мешает пьедестал.
В сознании, как в ящике, подряд
чугунные метафоры лежат.
И я слежу за чередою дней изпод чугунных сдвинутых бровей.
Вокруг меня деревья все пусты,
на них еще не выросли листы.
У ног моих на корточках с утра
самозабвенно лазит детвора,
а вечером, придя под монумент,
толкует о бессмертии студент.
Когда взойдет над городом звезда,
однажды ночью ты придешь сюда.
Все тот же лоб, все тот же синий взгляд,
все тот же рот, что много лет назад.
Как поздний свет из темного окна,
я на тебя гляжу из чугуна.
Недаром ведь торжественный металл
мое лицо и руки повторял.
Недаром скульптор в статую вложил
все, что я значил и зачем я жил.
И я сойду с блестящей высоты
на землю ту, где обитаешь ты.
Приближусь прямо к счастью своему,
рукой чугунной тихо обниму.
На выпуклые грозные глаза
вдруг набежит чугунная слеза.
И ты услышишь в парке под Москвой
чугунный голос, нежный голос мой.
ПЕЙЗАЖ
Сегодня в утреннюю пору,
когда обычно даль темна,
я отодвинул набок штору
и молча замер у окна.
Небес сияющая сила
без суеты и без труда
сосняк и ельник просквозила,
да так, как будто навсегда.
Мне — как награда без привычки — вся освещенная земля
и дробный стрекот электрички,
как шов, сшивающий поля.
Я плотью чувствую и слышу,
что с этим зимним утром слит,
и жизнь моя, как снег на крыше,
в спокойном золоте блестит.
Еще покроют небо тучи,
еще во двор заглянет зло.
Но всетаки насколько лучше,
когда за окнами светло!
ПОПЫТКА ЗАВЕЩАНИЯ
                  Т. С.
Когда умру, мои останки,
с печалью сдержанной, без слез,
похорони на полустанке
под сенью слабою берез.
Мне это так необходимо,
чтоб поздним вечером, тогда,
не останавливаясь, мимо
шли с ровным стуком поезда.
Ведь там лежать в земле глубокой
и одиноко и темно.
Лети, светясь неподалеку,
вагона дальнего окно.
Пусть этот отблеск жизни милой,
пускай щемящий проблеск тот
пройдет, мерцая, над могилой
и гдето дальше пропадет...
КЛАССИЧЕСКОЕ СТИХОТВОРЕНИЕ
Как моряки встречаются на суше,
когданибудь, в пустынной полумгле,
над облаком столкнутся наши души,
и вспомним мы о жизни на Земле.
Разбередя тоску воспоминаний,
потупимся, чтоб медленно прошли
в предутреннем слабеющем тумане
забытые видения Земли.
Не сладкий звон бесплотных райских птиц  меня стремглав Земли настигнет пенье:
скрип всех дверей, скрипенье всех ступенек,
поскрипыванье старых половиц.
Мне снова жизнь сквозь облако забрезжит,
и я пойму всей сущностью своей
гуденье лип, гул проводов и скрежет
булыжником мощенных площадей.
Вот так я жил  как штормовое море,
ликуя, сокрушаясь и круша,
озоном счастья и предгрозьем горя
с великим разнозначием дыша.
Из этого постылого покоя,
одну минуту жизни посуля,
меня потянет черною рукою
к себе назад всесильная Земля.
Тогда, обет бессмертия наруша,
я ринусь вниз, на родину свою,
и грешную томящуюся душу
об острые каменья разобью.
АННА АХМАТОВА
Не позабылося покуда
и, надо думать, навсегда,
как мы встречали Вас оттуда
и провожали Вас туда.
Ведь с Вами связаны жестоко
людей ушедших имена:
от императора до Блока,
от Пушкина до Кузмина.
Мы ровно в полдень были в сборе
совсем не в клубе городском,
а в том Большом морском соборе,
задуманном еще Петром.
И все стояли виновато
и непривычно вдоль икон —
без полномочий делегаты
от старых питерских сторон.
По завещанью, как по визе,
гудя на весь лампадный зал,
сам протодьякон в светлой ризе
Вам отпущенье возглашал. Он отпускал Вам перед богом
все прегрешенья и грехи,
хоть было их не так уж много:
одни поэмы да стихи.1
1966
ЗЕМЛЯКИ
Когда встречаются этапы
Вдоль по дороге снеговой,
Овчарки рвутся с жарким храпом
И злее бегает конвой.
Мы прямо лезем, словно танки,
Неотвратимо, будто рок.
На нас  бушлаты и ушанки,
Уже прошедшие свой срок.
И на ходу колонне встречной,
Идущей в свой тюремный дом,
Один вопрос, тот самый, вечный,
Сорвавши голос, задаем.
Он прозвучал нестройным гулом
В краю морозной синевы:
"Кто из Смоленска?
        Кто из Тулы?
Кто из Орла?
       Кто из Москвы?"
И слышим выкрик деревенский,
И ловим отклик городской,
Что есть и тульский, и смоленский,
Есть из поселка под Москвой.
Ах, вроде счастья выше нету
Сквозь индевелые штыки
Услышать хриплые ответы,
Что есть и будут земляки.
Шагай, этап, быстрее,
                  шибко,
забыв о собственном конце,
с полублаженною улыбкой
На успокоенном лице.
Ноябрь 1964, Переделкино Послание Павловскому
В какой обители московской,
В довольстве сытом иль нужде
Сейчас живёшь ты, мой Павловский,
Мой крёстный из НКВД?
Ты вспомнишь ли мой вздох короткий,
Мой юный жар и юный пыл,
Когда меня крестом решетки
Ты на Лубянке окрестил?
И помнишь ли, как птицы пели,
Как день апрельский ликовал,
Когда меня в своей купели
Ты хладнокровно искупал?
Не вспоминается ли дома,
Когда смежаешь ты глаза,
Как комсомольцу молодому
Влепил бубнового туза?
Не от безделья, не от скуки
Хочу поведать не спеша,
Что у меня остались руки
И та же детская душа.
И что, пройдя сквозь эти сроки,
Ещё не слабнет голос мой,
Не меркнет ум, уже жестокий,
Не уничтоженный тобой.
Как хорошо бы на покое, —
Твою некстати вспомнив мать, —
За чашкой чая нам с тобою
О прожит м потолковать.
оо
Я унижаться не умею
И глаз от глаз не отведу,
Зайди подружески, скорее.
Зайди.
А то я сам приду.

file_name: смеляков.doc

intro: Материал содержит факты биографии поэта, стихи. Разработка является оригинальной , так как материала по данной теме, представленной в виде внеклассного материала для учащихся, мало.Отдельные стихи можно инсценировать, показать отрывок из кинофильма «Операция «Ы» и другие приключения Шурика» , а также записи стихотворений самого поэта.Поэтический вечер к  100 – летию со дня рождения Я. Смелякова


extracted_text:
Выберите нужную фигурку из
шести пронумерованных.

Отгадайте слова, содержащие
аббревиатуру ДОС (Дисковая
Операционная Система)
1.
« ДОС_ _ »
(Свободное время.)
2.
« ДОС _ _ _»
(Проход, возможность проникновения.)
3.
« ДОС _ _ _»
(Раздражение после неудачи, обиды.)
4.

« ДОС_ _ _ _ _» (Зажиточность,
отсутствие нужды.)
5.
« ДОС _ _ _ _ _ _
_» (Успех)
6.
« _ _ ДОС _ _»
(Счастливое, весёлое событие.)
7.
« _ _ _ ДОС _ _»
(Чувство собственного достоинства.)
8.
«_ _ _ ДОС _ _»
(Вкусности, портящие зубы и фигуру.)

Нужно расставить цифры в кружках
так, чтобы сумма цифр каждого ряда равнялась числу справа, а сумма цифр каждого
столбца, числу снизу

ТУР 11. «Вопросы»

1.
Наука о законах,
методах и способах накопления, обработки и передачи информации.
2.
Организованная
последовательность действий.
3.
Программы для
подключения внешней памяти. Например, принтер без нее не будет печатать.
4.
Небольшая
программа, которая может приписывать себя к другим программам
5.
Сколько байт в
одном килобайте.
6.
Устройство ввода
в ЭВМ информации непосредственно с листа.
7.
Минимальная
единица измерения кол-ва информации.
8.
Специальный
индикатор, указывающий позицию на экране
9.
Перечень файлов

10.
Поименованная
область внешней памяти

ž Не отрывая карандаша от бумаги и не
проходя дважды по одному и тому же участку линии, начертите распечатанное
письмо

•Догадайтесь, какие действия производит с
числами черный ящик, и подставьте недостающее число.

ПОЗДРАВЛЯЕМ!

file_name: Викторина «ИНФОЗНАЙКА».pdf

alt: ТУР 11. «Вопросы» 1.

alt: ПОЗДРАВЛЯЕМ!

intro:
Викторина проводилась в 7-х классах.
Цель: повторить пройденные материалы по курсу 7 класса.
  Викторина состоит из 12 туров. Туры состоят из кроссвордов, смекалки, ребусы, шифровка, переставь буквы, вопросы, черный ящик. И в конце сладкие поощрительные призы.
 Учащиеся были рады такому уроку.

информатика

group: Дисциплины

title: Викторина "Инфознайка"


extracted_text:
Литературная гостиная, посвящённая 120летию со дня рождения
Сергея Есенина, "Я сердцем никогда не лгу"
Цель проведения: развитие языкового и эстетического представления о «прекрасном
идеале в речи».
Задачи:
формирование осознанного интереса к чтению;
формирование  коммуникативной компетенции учащихся;
воспитание культуры речевого поведения во время проведения массовых
мероприятий;
развитие словарного  запаса детей.
Оформление: презентация, фото и видеоматериалы.
Ход мероприятия.
Чтец:
Он видел, как ложится синий вечер
Пушистой шалью на плечи села,
А в ельнике горели свечи,
А в городе земля его звала…
Он так любил, что мы забыть не в силах
Тоску поэта, радость и печаль,
Ведь главная его любовь  Россия,
Земля добра и голубая даль.
И в дом его со ставнями резными
Попрежнему мы входим не дыша.
Сергей Есенин  то не просто имя,
России стихотворная душа!
Ведущий: Здравствуйте, дорогие друзья! Литературномузыкальная гостиная вновь
открыла двери для своих друзей. Не секрет, что поэзия мало интересует молодых в наше
торопливое время, но те из вас, кто впустил её в сердце, – счастливые люди. Настоящая
поэзия целебна для души, она лечит недоверчивых и возвышает робких. Самых ленивых и
любопытных она может заставить плакать. Остальных – наслаждаться. Сегодня как раз тот
счастливый случай, чтобы убедиться в этом, потому что мы встречаемся с поэзией Сергея
Есенина. Нет, мы не станем рассказывать вам, когда он родился и на ком женился. Сегодня
мы окунёмся в его непростое время – время революций и войн, кичливой роскоши и дикой
разрухи, время передела собственности, земли и мировоззрения. И помогут нам в этом его
современники – знакомые, друзья, родные. (Появляются участники). Это сестра Есенина
– Екатерина Есенина, жена поэта – Анна Изряднова, друзья – Пётр Орешин, Августа
Миклашевская.
Выходят мальчик и девочка, взявшись за руки, запрокинув головы, смотрят на
звёздное небо.
Девочка: Серёжа, а кто это месяц на небо повесил?
Мальчик: Месяц? Это, наверное, Федосий Иваныч!
Девочка: Сергунька, а кто это – Федосий Иваныч?
Мальчик: Разве ты не знаешь Федосия  Иваныча? Вот поедем на базар, я тебе его покажу.
Он всё умеет делать – и лошадок, и коровушек, он и звёзды ладит.
Девочка: И звёзды он развесил?
Мальчик: И звёзды…Видишь, как они кивают нам с неба? Д: это он сделал ту птичку, которая умеет свистеть, как настоящая?
М: Да, да, как иволга! А ещё он сделал Жарптицу! Пойдём, я тебе покажу! (Уходят)
Ведущий: Иногда мне кажется, что Жарптица, озаряющая своими крыльями русские
сказки, пленительные и чистые, и есть иволга. У Сергея Есенина была короткая, как
праздник иволги в наших берёзовых лесах, жизнь. Но песнь его была прекрасна, душевна и
необычна. Она осталась в самом воздухе бессмертного русского языка, как откровение, как
запах медуницы на заливном лугу перед сенокосом…
Чтец:  «Отговорила роща золотая…»
Ведущий: Мы не знаем, откуда приходят к нам великие поэты – «тайна сия велика
есть». Но почему они рождаются, мы  знаем. Их рождают великие потрясения и великая
жажда человеческой души ко всему прекрасному, что её окружает в бренном мире. Он
просто не мог не родиться – желтоволосый мальчик с голубыми глазами – там, на
Рязанщине, с её Окою, просторами и щемящею душу красотой,  выразителем которой он и
призван был явиться в этот мир.
Чтец: «Чёрная, потом пропахшая выть!»
Есенин:
Я иду по деревне, каких много, где и сейчас живущие заняты хлебом, наживой и
честолюбием перед соседями, – и волнуюсь. Я выхожу на высокий косогор, смотрю вдаль и
дивлюсь: неужели об этой тёмной полоске хворостовского леса можно было так загадочно
сказать: «На бору со звонами плачут глухари…»? И об этих луговых берегах Оки:
«Скирды солнца в водах лонных»?
Ведущий: В разговоре с соседкой по гостинице «Англетер» Елизаветой Устиновой
поэт проронил: «Жизнь штука дешёвая, но необходимая. Я ведь «Божья дудка». И
пояснил: «Это когда человек тратит из своей сокровищницы и не пополняет. Пополнять
ему нечем и неинтересно».
Это определение своего творческого дара вовсе не было для Есенина какимто роковым
озарением – он всю жизнь жил с этим сознанием, безжалостно раздаривал себя, щедро
тратя свой бесценный дар.
Чтец: «Разбуди меня завтра рано…»
Екатерина Есенина :  «К Рождеству на каникулы приехал брат Серёжа. Когда вошёл
в избу в валенках, в поддёвке и рыжем башлыке, запорошенный снегом, он походил на
девушку. Однажды мы с ним остались вдвоём, он читал, я была уже в кровати. Громкий
хохот Сергея заставил меня подняться. Он хохотал до слёз, я удивлённо смотрела на него.
В это время вернулась мать и немедленно приступила к допросу:
– Ты чего смеёшьсято?
– Да так, смешно.
– И часто ты так смеёшься один?
– А что?
– Вот так в Федякине дьячок один очень читать любил, всё читал и читал и до того
дочитался, что сошёл с ума. А от чего? Всё книжки!
Дома он погружался в свои книги и ничего не хотел знать. Мать и добром, и ссорой
просила вникнуть в хозяйство, но ничего из этого не выходило».
Ведущий: Всю свою жизнь любя Родину и крестьянский уклад, Есенин остро
чувствовал, как многое отделяет его от этой жизни. Он не брезговал трудом на земле,
просто никак не хотел и не мог «опростеть» сердцем и душой. Не желая опрощения, он
бежал сначала в книги и песни, потом в кашинскую усадьбу, а потом поманили его
Петроград и Москва…
Анна Изряднова: «Я, Анна Изряднова, познакомилась с Сергеем Есениным в 1913
году, когда он поступил на службу в типографию товарища Сытина. Он только что приехал из деревни, но по внешнему виду на деревенского парня похож не был. На нём был
коричневый костюм, высокий накрахмаленный воротник и зелёный галстук. С золотыми
кудрями он был кукольно красив. Окружающие по первому впечатлению окрестили его
вербочным херувимом. Был он заносчив, самолюбив, его невзлюбили за это. Настроение у
него было угнетённое: он поэт, а никто не хочет этого понять, редакции не принимают в
печать… Ко мне он очень привязался, читал стихи.
В конце декабря у меня родился сын. Есенину пришлось много канителиться со мной:
отправлять в больницу, заботиться о квартире. Когда я вернулась, дома был образцовый
порядок: везде вымыто. Печи истоплены. На ребёнка смотрел с любопытством, всё
твердил: «Вот я и отец!»
В марте поехал искать счастья в Петроград. В мае вернулся другой… Потом уехал
опять…»
Ведущий: Недаром французская пословица гласит: «Поэты рождаются в провинции,
а умирают в столице».
Он не вернулся к Анне. ОН уже понимал, что поэзия окончательно взяла его душу в полон.
И не его удел – семья, дети, уют.
Петроград 19151916 годов жил призрачной жизнью. Прошлое интересовало
петербургскую художественную элиту куда больше, чем непонятное настоящее.
Мистическая, экзальтированная любовь к России во время войны достигла своего апогея.
Иконы Нестерова и Васнецова, картины Билибина и Рериха, увлечение поэтом Николаем
Клюевым, новые дворцы в древнерусском стиле – всё это как бы увенчалось появлением
чудесного гостя, гения из народа, который завоевал сердца пресыщенных искусством
петербуржцев.
Литературная летопись не отмечала более быстрого и лёгкого вхождения в литературу.
Всеобщее признание свершилось в несколько недель.
Ведущий : В литературных салонах его окружали молодые поэты, равнодушные к
женщинам, остроумные сплетники. Просили спеть частушки.
Подругому проходили вечера в богатых буржуазных салонах. За ним ухаживали, ему
удивлялись, ахали, охали. Он сиживал на золочёных стульях, а дамы изнывали от восторга:
«Как вы сказали? Ухватами? Прелестно! Махотка? Ах, это замечательно! Вы слышали,
милочка? Да он настоящий поэт! И кудри! Кудри какие! Пастушок, истинный пастушок!»
Молодой Есенин улыбался, позволял себя гладить по «бархатной шерсти», воспринимал
всё спокойно. Лишь иногда в глазах загорался недобрый огонёк и чувствовалось, что долго
такое добродушие длиться не может.
Чтец:  «Устал я жить в родном краю…»
Ведущий:  «За каждый шаг свой рано или поздно придётся дать ответ, а шагать
теперь трудно; в литературе, пожалуй, всего труднее. Я это не для прописи хочу вам
сказать, а от души: сам знаю, как трудно ходить, чтоб ветер не унёс и чтоб болото не
затянуло», – предупреждал Есенина Александр Блок.
Пётр Орешин: Было это в семнадцатом году, осенью, в Петрограде. Я сидел за
самоваром, дописывал какоето стихотворение. Входит Есенин. На нём серый, с иголочки,
костюм, белый воротничок и галстук синего цвета. Спрашивает, улыбаясь:
– С Клюевым знаком?
– Нет.
– А с Городецким? А с Блоком?
– Нет.
– Вот чудак! А ведь Блок и Клюев хорошие ребята! Зря ты так, в стороне…
Засунул обе руки в карманы, прошёлся по ковру, и тут я впервые увидел «лёгкую походку»
–есенинскую. Никто так не умел легко ходить, как Есенин, и в первые дни нашего
знакомства мне всё казалось, что у него ноги длиннее, чем следует. Поглядел на него – хорош! От всей его стройной фигуры веяло уверенной силой, а по лицу светилась его
розовая молодость.
Чтец: «Низкий дом с голубыми ставнями…»
Ведущий: Есенин навсегда останется вечной загадкой человеческой простоты во
всей её сложности…Как будто сама музыка времени коснулась его души, и этот
многообразный инструмент зазвучал в унисон всем временам откровением своего времени.
Он умел видеть всё: и то, как «режет серп колосья», и как «под горло режут лебедей», и
как «избы бревенчатый живот трясёт стальная лихорадка». И его сердце, его душа,
отзывчивые на чужое горе, всегда кровоточили. Может, поэтому золотые крылья его
пронзительной песни не выдерживали нагрузки любви и нежности..?
Чтец: «Заметался пожар голубой…»
Августа Миклашевская : На экземпляре «Москвы кабацкой», присланной мне,
Есенин написал: «Милой Августе Миклашевской со всеми нежными чувствами,
выраженными здесь». Говорят, что «Заметался пожар голубой» – самое светлое и чистое
стихотворение этого цикла, потому что оно посвящено мне…Не знаю, может и так…Я
познакомилась с Есениным в конце лета 1923 года. Он только что вернулся из поездки за
границу и был счастлив, что снова слышит вокруг русскую речь. Во время наших встреч –
они чаще всего происходили в кафе – Есенин читал мне новое стихотворение. Слова он
произносил тихо и проникновенно, глядя мне в глаза, положив свою руку на мою.
Некоторые строки он повторял, было видно, что они ему нравятся. Так по несколько раз
читал он : «Что ж так имя твоё звенит, словно августовская прохлада…»
Ведущий : Жизнь Есенина превращалась в легенду. Особенно странной казалась его
близость с получившей мировую известность, уже немолодой танцовщицей Айседорой
Дункан.
Айседора приехала в Россию по приглашению Луначарского, которого сумела убедить, что
танцы Древней Греции, гармония здорового духа и тела возможны не в дряхлой Европе, а в
молодой России.
Ведущий: Об их первой встрече ходило немало легенд. Вот одна из них. На  танцы
учениц знаменитой танцовщицы Есенин смотрел равнодушно, они ничего не говорили его
душе. Но вот танец начала Айседора. Дыхание подлинного искусства прошло над
притихшим залом. Есенин широко раскрыл восхищённые глаза. Он, русский человек, в эту
минуту и сам почувствовал себя на счастливых берегах Древней Эллады.
Ведущий: По окончании танца он вскочил с места и на огромном зеркале камнем
своего кольца начертил «Люблю Дункан» и поставил три восклицательных знака.
Ведущий : Дункан не владела русской речью, а Есенин не знал ни одного
иностранного слова. Как они понимали друг друга – остаётся загадкой. Но они были
неразлучны. И, как это всегда бывает с натурами цельными, не умеющими дробить себя, он
отдался этому чувству целиком. Они улетели сперва в Берлин, потом в Париж.
Чтец: «Мне осталась одна забава…»
Ведущий: Душа поэта, с рождения тоскующая по небесам, всю жизнь молила об
одном: «Явись, русское поле, тишина, простая женщина и на людское жильё похожий
дом!» А гнало его с родных лугов в далёкую столицу, никак не держала родная земля.
Гоняло поэта по городам, гостиницам, чужим домам и дачам – зачем?
Ах, мечтатель, сказочник, обманули его лунные ночи, оскорбили будние дни… Если бы он
знал, что счастье достаётся по возрасту! А онто помнил себя всегда ласковым доверчивым
мальчиком…
Чтец: «Письмо к женщине»
Ведущий: Когда завороженно слушаешь непостижимые в своём волшебстве стихи,
невольно начинаешь понимать, что не свет, не звук, не интонация определяют сущность есенинской лирики, а излучение…Невидимое излучение теплоты…
Но ничего не даётся человеку бесплатно, тем более, такой высокий дар. Намучив сердце
стихом, Есенин всё более и более убеждается в том, что поэзия не только обогащает, но и
разоряет душу. И тогда является «чёрный человек».
Ведущий: И летели дни – невозвратимые. И уже вплотную подступало
тридцатилетие, к которому он дошагал смертельно усталым. Откуда такая старческая
усталость? И почему так страшно по ночам , что луна скоро будет светить всем, кроме
него? И как жаль, что не хватило времени на иные песни, иные надежды…
Чтец: «До свиданья, друг мой, до свиданья…»
Ведущий : 27 декабря 1925 года в ленинградской гостинице «Англетер» трагически
погиб великий русский поэт Сергей Александрович Есенин.
И сколько бы ни ломали копья исследователи его жизни в спорах, было это самоубийством
или жестокой расправой, всё это с того самого дня уже по большому счёту неважно.
Закончилась короткая, небогатая счастьем жизнь; оборвалась на полуслове красивая песня,
вспыхнула и погасла яркая звезда очень русской поэзии, которая прекрасна и светла, как и
знакомое нам по фотографиям лицо поэта. И люди, вовлечённые в стремительные ритмы
эпохи, читают строки, исполненные гармонии.
Все участники по очереди:
– Читают в сутолоке городов.
– И в тиши сельских изб.
– И в просторных университетских аудиториях.
– И с торжественной эстрады.
– В праздники и в будни.
– По поводу и из потребности в благозвучном слове.
– Его стихи поют…
– Шепчут любимым.
Ведущий: Сергей Есенин бродит среди нас, подслушивая стук сердец, подсказывая
свои стихи. А сегодня нам с вами помогли это сделать… (поочерёдное представление
участников).
Песня «Клён ты мой опавший…» Литературная гостиная, посвящённая
120летию со дня рождения
Сергея Есенина,
"Я сердцем никогда не лгу"
 Подготовила:
учитель русского языка и
литературы Бочкова Т.А. 2015 г.

file_name: литер. гочстиная.doc

description: 2015 г.

intro:
Цель проведения: развитие языкового и эстетического представления о «прекрасном идеале в речи».
Задачи:
формирование осознанного интереса к чтению;
формирование  коммуникативной компетенции учащихся;
воспитание культуры речевого поведения во время проведения массовых мероприятий;
развитие словарного  запаса детей.
Участвуют ведущие, чтецы , актёры. Композиция сопровождается песнями на стихи Есенина..Литературная гостиная, посвящённая 120-летию со дня рождения Сергея Есенина, "Я сердцем никогда не лгу"


extracted_text:
Визитная карточка Совета старшеклассников МБОУ Гимназии №14
«Планшет»
 Добрый день!
Здравствуйте!
 Вас приветствует совет старшеклассников
ВСЕ: Планшет!
 В суете политических битв и глобальных реформ чаще всего забывают о тех,
ради кого совершаются эти реформы, забывают о детях…
Дети не только будут жить когда – то, мы живём сегодня.
 Мы хотим, чтобы наша Россия процветала!
Страна Детства на планете Земля…
 Государство в государстве…
 Свой детский мир в бушующем океане взрослых проблем…
 Возможно ли это?
Да! Возможно. Мы создали своё детское государство с красивым названием
ГЕЛИЯ, которое была зарегистрировано 15 октября 1998 года.
 В нашей стране 19 городов,
Работает, администрации городов, парламент.
 В парламенте 2 палаты – Верхняя и Нижняя, вот наш совет
старшеклассников  и является Верхней палатой парламента
По земле шагают разные люди:
Чейто лёгок путь, а  чейто очень труден.
Ктото злится, ктото глохнет от фальши,
Ну, а ктото торопится дальше!
По земле идут хорошие люди.
Ктото будет с нами, ктото не будет. Каждый мир своею меркою мерит,
И не все пути ведут в ваши двери.
Посмотри в глаза другому –
Ты увидишь взгляд знакомый.
Он не ты, но он такой же,
Значит нас гораздо больше,
Только ты внимательно смотри!
В совет вели нас разные пути,
Решиться стать советчиком непросто,
Но мы пришли  и Вам привет!
Зовёмся звучно мы
Все:

   «ПЛАНШЕТ»!
 Каждый май и сентябрь жители всех городов  собираются вместе, чтобы
обсудить свои  дела и выстроить новые перспективы.
Для наших дел нет преград, им покоряется и время, и расстояния.
Наши проектами «Звёздный маршрут», «МЫ из будущего», «Обелиски
воинской славы», «Улицы нашего города», «Ты главная в моей судьбе»  это
маленькая часть дел, которыми мы отдаём дань великому прошлому своей
страны!
 Мы всегда и везде успеваем!
 Успеваем писать статьи в нашу газету «ГЕЛИ+Я»,
Успели высадить тысячу сосен, заложить дубовую аллею!
Успели развесить кормушки и разработать проекты скворечников, и даже
домики для белок!
Успеваем с сорняками воевать и рассаду поливать!
В КВНах не скучать! А как у нас с мечтами обстоят дела?
 А мечты у нас крылатые!
 Реализовать свои возможности,
 Научиться быть самим собой!
А самое главное,
ВСЕ: Найти своё место в жизни!
 И всё это возможно в нашем совете старшеклассников
ВСЕ: ПЛАНШЕТ!
Мечты выверяем сегодня мы тысячью маленьких дел,
Чтоб завтра наш труд стал похожим на подвиг,
И песней победной звенел.
( звучит «Перевал»)

file_name: Визитка Совета.docx

intro: Настоящий сценарий является визитной карточкой совета старшеклассников. В нём в творческой форме рассказывается о системе работы совета, о структуре работы. Перечисляются дела и яркие события. Визитная карточка рассчитана на выступление в течение пяти минут. При необходимости можно внести корректировки, музыкальное сопровождение.

title: Сценарий "Визитная карточка"


extracted_text:
Тема:       Индустриализация в Казахстане в 1920 – 1930е гг.
Цель урока: Формирование знаний и умений учащихся об индустриализации Казахстана,
ее причинах, ходе и результатах
Задачи урока:
Образовательная – способствовать усвоению знаний у учащихся о причинах, ходе и итоге
индустриализации.
Развивающая – способствовать развитию навыков выделения причинноследственных
связей, работе в группе и самостоятельно, творческой активности.
Воспитательная – способствовать воспитанию патриотизма и гражданственности.
Тип урока: комбинированный, с применением диалогового обучения и развития элементов
критического мышления.
Оборудование урока: Презентация Power Point, карта «Казахстан в годы
индустриализации», ММК.
План урока:
1 Организационный момент.
2 Опрос домашнего задания.
3 Новая тема.
4 Закрепление темы.
5 Рефлексия.
6 Итог урока.
7 Домашнее задание.
Ход урока:
1 Организационный момент.
Слово учителя
Актуализация знаний по теме и постановка задач по изучению и закреплению темы.
Деление класса на группы. Знакомство с правилами работы в группах.
2 Опрос домашнего задания.
Провести в игровой форме «Выбери настроение».
На доске приклеены смайлики, на обратной стороне которых есть вопросы по пройденной
теме. С каждой группы выходит один ученик и выбирает понравившийся смайлик. Если
учащийся правильно отвечает на вопрос, то получает звезду. Затем выходят еще ученики.
Всего с каждой группы вызвать по 4 ученика.
ВОПРОСЫ:
1 Когда был определен курс на Новую экономическую политику? (20 марта 1921г)
2 На каком съезде был определен курс на Новую экономическую политику? (на Х съезде)
3 Чем платили налог с 1921г крестьяне? (зерном и скотом)
4 Чем была заменена продразверстка? (продналогом)
5 Сколько бездействовало предприятий из 307 национализированных к 1920г? (250)
6 Добыча нефти к 1920г в Казахстане… (сократилась в 4 раза)
7 Добыча карагандинского угля к 1920г… (сократилась в 5 раз)
8 Добыча медной руды к 1920г в Казахстане … (прекратилась совсем)
9 Чем платили налог с 1924г в Казахстане? (деньгами)
10 Сколько ярмарок действовало в Казахстане к 1926г? (около 200)
11 На смену какой политике пришла Новая экономическая политика? (политике военного
коммунизма!) 12 Назови причину свертывания НЭПа (нежеланием руководства страны развивать далее
рынок и укрепление контроля над экономикой)
3
 Новая тема.
Чтобы настроить учащихся на работу по новой теме предложить поработать с учебником.
Для начала необходимо раскрыть значение понятия «индустриализация».
Учащиеся должны не просто найти и прочитать, но объяснить своими словами, не
подглядывая в текст учебника. (З правильный ответ ученик получает звезду).
Далее учащиеся работают по заданиям. Раздать карточки с заданиями. Объявить регламент
выполнения заданий и регламент выступления.
Задание 1. Прочитать текст и составить кластер
1ая и 2ая группы «Причины и ход индустриализации. Какова взаимосвязь с экономикой
современного Казахстана?»
3я и 4ая группы «Результаты индустриализации: достижения и недостатки»
(группы защищают составленный ими кластер у доски)
Задание 2. Установите соответствие
1926—1941 гг.
1927–1930 (1931)
автор курса «Малого октября»
Станция Айнабулак
К. И. Сатпаев
Садвакасов, Мынбаев
Т.Кузембаев
оппозиция курсу «Малого октября»
годы индустриализации
место стыковки Турксиба
годы строительства Турксиба
первый стахановец
открыл месторождение меди
Ф.Голощекин
    слово ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ
Задание 3.
Составить «Синквейн» на

Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение,
состоящее из пяти строк» .  В каждой строке задается набор слов, который необходимо
отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна,
выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Например, синквейн на тему «Государство» , составленный ученицей 11 класса на
уроке правоведения.
Государство: (Заголовок)
Независимое, правовое. (Два прилагательных)
Охраняет, помогает, дарит. (3 глагола)
Государство – это мы! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Вывод, итог)
По истории Казахстана тема «НЭП»
НЭП
Успешная, прогрессивная
Подняла, ввела, разрешила
НЭП вывела страну из экономического кризиса.
Подъем. Пример по индустриализации
1. Индустриализация
2. Сырьевая, однобокая
3. Ликвидировала, наладила, разрушила
4. Развитие тяжелой промышленности
5. Осуществилась
Задание 4. Обсудить в группах вклад легендарных личностей в ход индустриализации
и рассказать об одном из них:
Ответ 1 и 2 группы — Т.Рыскулов
Турар Рыскулов родился 26 декабря 1894 года в ВосточноТалгарской волости
Верненского уезда Семиреченской области в урочище Бесагаш (ныне — Талгарский район
Алматинской области), казах. В 1907–1910 годах он учился в Меркенскойрусско
казахскойшколеинтернате (Мерке). В 1914 году окончил Пишпекскую
сельскохозяйственную школу (Пишпек). В 1916–1917 годах учился в Ташкентском
педагогическом институте. Участник национальноосвободительного восстания народов
Центральной Азии 1916 года. В 1917 году организовал общество «Бухара»
(Революционный союз Казахской молодёжи) в Мерке. Турар Рыскулов пользовался
большим авторитетом в народе. Рыскулов внес огромный вклад в экономическое
преобразование республик Центральной Азии, Российской Федерации и Монголии
Ответ 34 группы — С.Садвакасов
Родился Смагул Садвакасов в 1900 году. Источники поразному указывают место его
рождения. В одних значится бывшая Курганская волость Акмолинской губернии,
в других — аул Жаркын, что недалеко от города Кокчетава. Учился мусульманской
грамоте у своего отца в родном ауле, а затем отец отвез сына в Омск, где он закончил
сельскохозяйственную школу в 1915 году.
На I съезде Советов Казахстана С. Садвакасов избирается членом президиума КазЦИКа,
а позже и членом ВЦИКа. Во время формирования правительства молодой Казахской
республики С. Садвакасова назначают заместителем наркома народного образования, которым был Ахмет Байтурсынов, а в 1925 году двадцатипятилетний Смагул Садвакасов
становится наркомом просвещения.
Истинный патриот своего народа, государственный деятель, писатель и гражданин Смагул
Садвакасов много сил и энергии отдавал тому, чтобы его мысли и дела воплощались
в жизнь.
Особенно ярко проявилась гражданская позиция Смагула во время индустриализации.он
открыто выступил против курса «Малого Октября» Ф. И. Голощекина.
4 Закрепление темы.
Вопросы для закрепления:
1 Для чего необходима была индустриализация страны?
2 Каково было состояние страны накануне индустриализации?
3 В чем была проблема рабочей силы?
4 Какой был важный объект строительства в Казахстане в годы индустриализации?
5 Кто из казахских интеллигентов был против рабочих переселенцев? Почему?
5 Рефлексия
«Я узнал, что …»
«Я умею …»
«Я должен …»
6 Итог урока.
Подсчитывание звездочек у учащихся. Оценивание работы всех учеников.  Выставление
оценок
7. Домашнее задание
§§1617, используя материалы СМИ дать характеристику индустриализации в современном
Казахстане, подготовить интересную информацию о личности Ф.Голощекина. ПРИЛОЖЕНИЕ 1
    года, Москва.

Справка
ХI съезд РКП (б) состоялся проходил в Москве с 27 марта по 2 апреля 1922









Политический отчёт ЦК (докладчик В. И. Ленин);
Организационный отчёт ЦК (В. М. Молотов);
Отчёт Ревизионной комиссии (В. П. Ногин);
Отчёт ЦКК (А. А. Сольц);
Отчёт делегации РКП(б) в Коминтерне (Г. Е. Зиновьев);
Профсоюзы (М. П. Томский, А. А. Андреев);
О Красной Армии (Л. Д. Троцкий);
Финансовая политика (Г. Я. Сокольников, Е. А. Преображенский);
Итоги чистки партии и укрепление её рядов (М. Ф. Шкирятов, Г. Е. Зиновьев;
содоклады: о работе среди молодёжи — Г. И. Сафаров, о печати и пропаганде —
Я. А. Яковлев);
Выборы ЦК, ЦКК и Ревизионной комиссии.

XII съезд РКП (б)  состоялся в апреле 1923 г. Ленин, по болезни, не мог принять участия
в этом съезде, на  котором разгорелась борьба групп за  руководство партией.
Сталину и  его  единомышленникам удалось  изолировать  Троцкого,  хотя,  как
свидетельствуют  документы  того  времени,  больной  Ленин  был  на  стороне
Троцкого,  боровшегося с большинством  съезда.  Как  известно, Ленин потерял
доверие к Сталину и в своем политическом завещании  предлагал партии избрать
своим  заместителем  Троцкого.  Однако  этот факт История КПСС  скрывает  от
читателя и сосредоточивает  свою атаку против  "троцкизма".
ХIII съезд состоялся  в  апрелемае   1924  г. 1.0 предоставлении кандидатам в члены РКП
права решающего голоса при выборах на XIII съезд РКП. 2. Политический отчет ЦК. 3.
Организационный отчет ЦК. 4. Отчет Центральной ревизионной комиссии. 5. Отчет ЦКК.
6. Отчет представительства РКП(б) в Исполкоме Коминтерна. 7. О внутренней торговле и
кооперации: а) о товарообороте и плановой работе; б) о кооперации.8. О работе в деревне.
9. О партийноорганизационных вопросах. 10. О работе среди молодежи. 11. Сообщение о
рукописях К. Маркса и Ф. Энгельса. 12. Сообщение о работе Института Ленина. 13.
Выборы центральных учреждений партии. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Группа 1
Задание 1. Прочитать текст и составить кластер.
«Причины и ход индустриализации. Какова взаимосвязь с экономикой современного
Казахстана?»
Задание 2. Установите соответствие
1926—1941 гг.
1927–1930 (1931)
автор курса «Малого октября»
Станция Айнабулак
К. И. Сатпаев
Садвакасов, Мынбаев
Т.Кузембаев
оппозиция курсу «Малого октября»
годы индустриализации
место стыковки Турксиба
годы строительства Турксиба
первый стахановец
открыл месторождение меди
Ф.Голощекин
    слово ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ
Задание 3.
Составить «Синквейн» на

Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение,
состоящее из пяти строк» .  В каждой строке задается набор слов, который
необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна,
выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Задание 4.
Обсудить в группах вклад легендарных личностей в ход индустриализации и рассказать о
С.Садвакасове Группа 2
Задание 1. Прочитать текст и составить кластер
«Результаты индустриализации: достижения и недостатки»
Задание 2. Установите соответствие
1926—1941 гг.
1927–1930 (1931)
автор курса «Малого октября»
Станция Айнабулак
К. И. Сатпаев
Садвакасов, Мынбаев
Т.Кузембаев
оппозиция курсу «Малого октября»
годы индустриализации
место стыковки Турксиба
годы строительства Турксиба
первый стахановец
открыл месторождение меди
Ф.Голощекин
    слово ИНДУСТРИАЛИЗАЦИЯ
Задание 3.
Составить «Синквейн» на

Слово «синквейн» происходит от французского слова «пять» и означает «стихотворение,
состоящее из пяти строк» .  В каждой строке задается набор слов, который
необходимо отразить в стихотворении.
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна,
выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных.
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определенный смысл.
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное.
Например, синквейн на тему «Государство» , составленный ученицей 11 класса на
уроке правоведения.
Государство: (Заголовок)
Независимое, правовое. (Два прилагательных)
Охраняет, помогает, дарит. (3 глагола)
Государство – это мы! (Фраза, несущая определенный смысл)
Защита. (Вывод, итог)
По истории Казахстана тема «НЭП»
НЭП
Успешная, прогрессивная
Подняла, ввела, разрешила
НЭП вывела страну из экономического кризиса.
Подъем.
Задание 4. Обсудить в группах вклад легендарных личностей в ход индустриализации
и рассказать о Т.Рыскулове

file_name: Индустриализация.docx

intro:
Формирование знаний и умений учащихся об индустриализации Казахстана, ее причинах, ходе и результатах
Задачи урока:
Образовательная – способствовать усвоению знаний у учащихся о причинах, ходе и итоге индустриализации.
Развивающая – способствовать развитию навыков выделения причинно-следственных связей, работе в группе и самостоятельно, творческой активности.
Воспитательная – способствовать воспитанию патриотизма и гражданственности.комбинированный урок

title: Индустриализация в Казахстане


extracted_text:
Под звуки Марша дети входят в зал и становятся полукругом.
Слайд 1
Ведущий: Здравствуйте все участники нашего праздника! Сегодня у нас особый повод
для встречи! Мы собрались в нашем зале, чтобы всем вместе отметить замечательный
праздник День защитника Отечества!
У каждого гражданина России есть священная обязанность оберегать своё родное
государство,   всеми   силами   обеспечивать   мир   и   покой   своим   соотечественника.
Поэтому есть у него и почётное право называться защитником Отечества!
Защитниками, воинами, стоящими на страже мира и покоя своей страны, всегда
были мужчины. А сегодня я хочу поприветствовать наших мальчиков, которые, когда
вырастут, обязательно станут сильными и отважными мужчинами. Слайд 2
День нашей армии сегодня, сильней её на свете нет,
Привет защитникам народа! Российской армии…
Дети: Привет!
Слайд 3
Артём А.
Мы сегодня на зарядку
Вышли дружно по порядку
И с особым наслажденьем
Выполняем упражненья!
Кирилл Б.
Ведь сегодня день особенный
Для мальчишек и мужчин –
День защитника Отечества
Знает каждый гражданин!
Кирилл П.
Чтоб здоровье крепкое
Было у ребят
Ведь мальчишка – это
Будущий солдат!
Юра
Чтобы быть выносливым
В учении и в бою,
Защищать любимую
Родину свою!
Саша Б.
Мы шагаем браво
Левою и правою,
Потому, что все солдаты
Были тоже дошколята!
Поскорей бы подрасти,
Чтобы в армию пойти!
Слайд 4 Песня «Бравые солдаты»
Слайд 5
Ведущий:
Всё солдаты успевают
Песни петь и танцевать.
Эй, ребята. Эй, солдаты
Выходите танцевать.
Танец «Яблочко» после танца дети садятся на стульчики
Ведущий:  Ребята,   а   кто   мне   скажет,   каким   должен   быть   настоящий   защитник
Отечества?
Ведущий: Правильно, он должен быть сильным, смелым, отважны, мужественным. В
Армию берут только самых сильных и смелых. Вот сегодня мы и посмотрим с вами,
смогут ли наши мальчишки, когда вырастут пойти в Армию и встать на защиту своей
Родины.
Слайд 6
Ведущий:
Ну, а сейчас
Объявляется приказ:
Пригласить на сборы вас!
Проверка ждёт
Наш весёлый детский взвод!
Так, что все вставайте в строй
Мы учения начнём!
Дети делятся на две команды. Слайд 7
Ведущий:  В   нашем   детском   саду   много   весёлых   и   находчивых   мальчиков.   Вас
приветствуют две команды: «Солдаты» и «Моряки».
Команда «Солдаты»
Кирилл Б.
Мимо дома, мимо сада
Он шагает: раз, два, три.
На российского солдата
С уважением смотри.
На границе и в столице
Службу он свою несёт.
И российского солдата
Уважает весь народ.
Команда «Моряки»
Артём А.
В морях и океанах.
От берега, вдали,
В дозоре неустанно
Родные корабли.
Под знаменем российским,
Под знаменем отцов Идут, идут отряды Отважных моряков.
Слайд 8
Ведущий: Ну, а начнём мы наши соревнования конечно же зарядкой.
У солдата тренировка
Начинается с утра
Показать свою сноровку
Нашим воинам пора.
Слайд 9
Разминка «Будь внимательным».
Встали смирно, подтянулись.
Руки вверх и потянулись.
Руки в стороны, вперёд.
Делай вправо поворот.
Делай влево поворот.
Приседаем и встаём.
Пол руками достаём.
И на месте мы шагаем.
Ноги выше поднимаем.
Стой! Раз, два.
На занятия пора!
Слайд 10
Ведущий:  Со времён Великой Отечественной войны наша земля ещё хранит в себе
страшные   клады:   мины   и   снаряды.   Чтобы   их   обезвредить,   надо   вывезти   эти
боеприпасы   далеко   от   жилых   районов   и   взорвать.   Какими   внимательными   и
осторожными должны быть сапёры, чтобы снаряд не взорвался в их руках. Сможете
вы быть такими же осторожными? Посмотрим. Слайд 11
Конкурс «Сапёры»
Дети   образуют   две   шеренги.   Становятся   на   расстоянии   вытянутой   руки.   На   полу
разложены «мины»  диски. Рядом с капитанами команд последними в шеренге – стоят
корзины. По сигналу дети (первые в шеренгах) берут по одному диску и передают их
по цепочке капитанам, которые опускают «мины» в корзины. Когда диск переходит в
руки второго игрока, первый бежит за новой «миной». Побеждает команда, собравшая
больше дисков и не уронившая ни одного.
Ведущий:  Молодцы, ребята  вы  были  очень  смелыми  и  осторожными  сапёрами.  А
сейчас присаживайтесь на свои места, вас ждёт следующее испытание. Посмотрите на
экран. Задание для команды «Солдаты». Что нужно солдату?
Игра «Что нужно солдату» Слайд 12, 13, 14, 15
(По очереди ведущий задаёт вопросы командам, по два раза)
Ведущий: Молодцы, вы были очень внимательны и показали отличные знания. А нас
ждёт следующее испытание.
Слайд 16
Конкурс «Разбери боеприпасы» Ведущий: Ко мне выходят по одному участнику из каждой команды. С завязанными
глазами, вам нужно будет разложить «боеприпасы». Кубики в одну корзину, шары в
другую. Побеждает та команда, которая быстрее всех справится с заданием.
Ведущий:  Молодцы ребята. Военные люди должны владеть разными профессиями,
например, уметь водить машину. Сейчас, вы станете водителями, и вам нужно будет
подвозить боеприпасы. Подойдите все ко мне.
Слайд 17
Конкурс «Подвези боеприпасы»
Ведущий:  Слушайте внимательно задание.  Держа руль в руках, змейкой вы должны
оббежать кегли, и вернуться на место передав руль следующему участнику вашей
команды.   Если   вы   уронили   кеглю,   нужно   вернуться   и   поставить   её   на   место.
Побеждает   та   команда,   которая   первая   закончит   эстафету.   Будьте   очень
внимательными и осторожными. Ведь вы будете перевозить опасный груз.
Ведущий:  Вы   настоящие   военные,   ловкие,   быстрые,   умеющие   преодолеть   любое
препятствие. А вас ждёт уже новое испытание. Посмотрите на экран и скажите, что
здесь лишнее. Каждая команда отвечает по очереди. Начинает команда «Солдаты»
Слайд 18, 19, 20, 21
Слайд 22
Ведущий:  Молодцы,   сколько   много   вы   всего   знаете.   А   сейчас   мы   с  вами   станем
настоящими лётчиками. Выходите ко мне.
Музыкальная игра «Лётчики на аэродром»
Ведущий:  Молодцы   ребята,   вы   были   сегодня   смелыми,   ловкими,   находчивыми,
умными,   осторожными,   а   это   очень   важное   качество   для   солдата.   И   сегодня   нет
победителей или побеждённых. Победила дружба.
Слайд 23
Ведущий:  Наш праздник подходит к концу.  И наши ребята приготовили стихи для
своих любимых пап и дедушек.
Саша Л.
Ты сильный и смелый,
И самый большой,
Ругаешь  по делу,
И хвалишь  с душой!
Катя
 Ты друг самый лучший,
Всегда защитишь,
Где надо  научишь,
За шалость простишь.
Артём М.
Я рядом шагаю,
За руку держусь!
Тебе подражаю,
Тобою горжусь.
Слайд 24
Быть может мы напишем репортаж О том, как весел праздник наш,
О том, как все старались,
Играли и смеялись,
Мы всем расскажем, что мечтать
О службе можно с детства,
Россию нашу охранять –
Бесценное наследство.

file_name: Сценарий праздника.docx

intro: Праздник 23 февраля в детском саду – хороший повод для воспитания у дошкольников чувства патриотизма, сопричастности к лучшим традициям своей Родины, формирования у детей гордости за славных защитников Отечества. Это праздник настоящих мужчин — смелых и отважных, ловких и надёжных, а также праздник мальчиков, которые вырастут и станут защитниками Отечества. Так в нашем детском саду прошли соревнования между мальчишками посвящённые этому празднику. Дети показали ловкость, находчивость, смекалку. Такие мероприятия, проведённые с детьми, закладывают в их душах зёрнышки патриотизма, чувства долга перед Родиной.

title: Сценарий праздника в старшей спец. группе детского сада, посвящённый празднику "День защитника Отечества"


extracted_text:
Конкурс выразительного чтения
«В гостях у Зимы» (русские поэты о зиме)
для учащихся 58 классов
Цель:  развивать умение учащихся выразительно читать стихи,  умение детей “слушать и слышать”.
Тренировать память через заучивание стихов наизусть
воспитывать любовь к природе, к поэзии
Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками,
Оборудование: презентация, стихи о зиме.
Ход мероприятия
1.Звучит песня “Три белых коня” в сопровождении презентации  картин о зиме.
Ведущий:    Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать Вас на конкурсе чтецов «В гостях у
зимы». Наша сегодняшняя встреча посвящена самому удивительному, самому прекрасному времени года –
зиме. Зиму любят все: и взрослые, и дети. Ее воспевают художники в своих картинах, о ней сочиняют
песни и слагают стихи. А все это потому, что природа зимой особенная, она какаято торжественная,
величавая, сияющая чистотой и свежестью; воздух морозный, деревья в инее и снегу.
Только что сейчас Вы убедились в этом сами, посмотрев на картины о зиме, и вы убедились, что зима – это
очень красивое время года.

2.Оценивать чтецов и выявлять победителя будет строгое и независимое жюри в составе
…
3.Приветствуем участников. (называет фамилии и класс)
4. Ведущий:
 Каждое время года нашло свое отражение в русской поэзии. И все же зима – на особом положении. Она
воспета во многих произведениях русских поэтов. Почему именно в русской литературе, поэзии, живописи
много внимания уделяется этому сказочному времени года? В русской литературе зима – время года,
которое ассоциируется с праздниками и отдыхом. Все хозяйственные дела завершены и можно спокойно
предаться всяким безобидным развлечениям. Это и катание на лошадях по заснеженному лесу, и игра в
снежки, и прогулки в саду, где мирно спят деревья, укрытые белоснежным покрывалом. Ни в одной другой
литературе мира образ зимушкизимы не представлен настолько многогранно. Именно русским поэтам
наиболее точно и ярко удалось передать чувства, которые охватывают любого человека при виде
падающих хлопьев снега, причудливых узоров на оконном стекле или огромных сосулек, переливающихся
всеми цветами радуги в лучах холодного зимнего солнца.
В русской литературе написано множество замечательных стихотворений, посвященных зиме.
Белоснежные пейзажи, похорошевшая природа вдохновили немалое число поэтов и писателей. Давайте
послушаем выступление старшеклассников.
5.Чтение стихотворений учениками старших классов(вне конкурса) :
Евгений Онегин
(отрывок)
Вот ветер, тучи нагоняя,
Дохнул, завыл — и вот сама
Идёт волшебница зима.
Пришла, рассыпалась; клоками
Повисла на суках дубов;
Легла волнистыми коврами
Среди полей, вокруг холмов;
Брега с недвижною рекою
Сровняло пухлой пеленою;
Блеснул мороз. И рады мы
Проказам матушкизимы... .......................................
Опрятней модного паркета
Блистает речка, льдом одета.
Мальчишек радостный народ
Коньками звучно режет лёд;
На красных лапках гусь тяжёлый,
Задумав плыть по лону вод,
Ступает бережно на лёд,
Скользит и падает; весёлый
Мелькает, вьётся первый снег,
Звездaми падая на брег.
А.С. Пушкин
Музыка зимы
Музыка зимы снежинкой флейты
акварельным серебром звенит
И в сугроб постельный лечь печальный,
с ветерком играя, не спешит.
Ожидания другого ждать напрасно,
в царских искрах колокольчик лих.
В тройку собираясь удалую
полетит к опушке белый стих.
Сквозь лесной предел и в иней свежий
веточку нечаянно встряхнёт.
Улыбнувшись, шерстью гостю вздрогнет,
серый волк счастливым запоёт.
Музыка зимы снежинкой флейты
акварельным серебром звенит.
Королевский пух в лесу белеет,
парусом святым писать велит.
Евгений Борисовский .
5. Выступление участников
6. Пока жюри подводит итоги, ребята, попробуйте отгадать загадки о зимних месяцах. Слушайте
внимательно!
Назовитека, ребятки,
 Месяц в этой вот загадке:
 Дни его всех дней короче,
 Всех ночей длиннее ночи.
На полях и на луга
 До весны легли снега.
 Только месяц наш пройдёт,
 Мы встречаем Новый год. (ДЕКАБРЬ)
Щиплет уши, щиплет нос,
 Лезет в валенки мороз.
 Брызнешь воду – упадёт
 Не вода уже, а лёд.
Даже птице не летится.
 От мороза стынет птица.
 Повернуло солнце к лету.
 Что, скажи, за месяц это? (ЯНВАРЬ)
Снег мешками валит с неба,
 С дом стоят сугробы снега,
 То бураны и метели
 На деревню налетели.
По ночам мороз силён,
 Днём капели слышен звон.
 День прибавился заметно.
 Ну, так что за месяц этот? (ФЕВРАЛЬ)

7.Жюри объявляют итоги конкурса, победители награждаются грамотами .
Ведущий: Вот, ребята, и подошёл к концу наш конкурс чтецов  о зиме. Мы благодарим вас за активное
участие и желаем вам самого доброго: здоровья, счастья, и в последние зимние деньки накататься вдоволь
на санках,  на лыжах, наиграться в снежки на целый год до следующей зимы!!! Конкурс чтецов
Декада русского языка и литературы
Критерии оценивания выразительного чтения (наизусть)
ФИО ученика Класс Понима
ние
содержа
ния текста
Безошибоч
ное чтение
Правиль
ная
постановка
логическо
го
ударения
Соблюде
ние пауз,
нужной
интонации
Правиль
ный
выбор
темпа
Передача
голосом
настрое
ния героя
Итог
Присудить: 1 место
2 место
3 место
Жюри:
1.
2.
3.

file_name: Сценарий конкурса чтецов.docx

description:
1 место
2 место
3 место
Жюри:
1.
2.
3.

intro:
Цель:  развивать умение учащихся выразительно читать стихи,  умение детей “слушать и слышать”.
Тренировать память через заучивание стихов наизусть
воспитывать любовь к природе, к поэзии
Воспитывать доброжелательность в отношениях со сверстниками,
Мероприятие проводилось в рамках декады русского языка и литературы, которая была посвящена зимней теме  "Зима в творчестве русских поэтов и писателей"Конкурс выразительного чтения
«В гостях у Зимы» (русские поэты о зиме)
для учащихся 5-8 классов


extracted_text:
Тема: «Культурные ценности семьи и их значение для ребенка».
Цель:  познакомиться   поближе   с   семьями   учащихся,   их   традициями,
увлечениями;   уточнить   некоторые   факты   из   жизни   семьи,
представляющими интерес для организации внеклассной работы с детьми
и родителями класса; развивать познавательную активность и творческое
мышление учащихся.
Участники: учащиеся 7го класса и их родители.
Форма проведения: презентация творческих проектов.
Оборудование:  компьютер,   проектор,   экран,   листы   ватмана,   маркеры,
домашние заготовки на тему «Семейное древо»
Девиз собрания: «Когда семья вместе – так и душа на месте»
Ход собрания:
1. Приветственное слово классного руководителя.
Уважаемые   родители!   Я   рада   приветствовать   вас,   и   хотела   бы
поблагодарить   всех,  кто   пришел   сегодня   на   наше   собрание.  Я   думаю,   что
каждый   из   вас     понимает,   какую   важность   имеет   наша   встреча,   ведь   наш
сегодняшний разговор пойдет о семье, ее культурных ценностях, их значении
в   воспитании   наших   детей,   в   развитии   их   познавательных   способностей,
стремлении каждой юной личности к  самопознанию и саморазвитию. Семья –
самое главное в жизни каждого из нас. Это близкие и родные люди, те, кого
мы   любим,  с  кого   берем   пример,  о   ком   заботимся,  кому   желаем   добра   и
счастья. Семья – это корни, а каковы корни, таков и росток.
Упражнение «Имя существительное» (мозговой штурм)
Предлагаю продолжить самоанализ своего состояния и состояния своей
семьи.   Инструкция:   за   1   минуту   необходимо   назвать   как   можно   больше
существительных,   связанных   с   семьей.   Анализ:   какие   существительные
названы  в  числе  первых  трех?  Если,  например, муж,  дом,  ребенок, то это
хорошо.
«Моя родословная»
Существует   такое   понятие,   как   родословная   семьи.     Почему   каждому
человеку   очень   важно   знать   свою   родословную?   (опрос)   Потому,   что   она
осуществляет   связь   прошлого,   настоящего   и   будущего,   знакомит   каждое
новое   поколение   членов   семьи   с   историей,   традициями,   символами,
достижениями рода. Что дом делает домом? То есть домом, непохожим на другие дома? (вещи)
Правильно,   человек   живет,   пользуется   какимилибо   вещами,   которые   ему
дороги, связаны с разными событиями в его жизни. И вот уже человека нет, а
вещь остается. Мы продолжаем ее беречь, сохраняя с ее помощью и память о
дорогом нам человеке. И, наверное, у каждого дома, в гараже, чулане, на
чердаке у бабушки или на даче можно найти старинные семейные реликвии.
(Родители и их дети на листе ватмана маркерами дорабатывают свои
домашние заготовки «Семейное древо» и вывешивают на магнитную доску,
ктото готовил презентацию, показывают)
«Мое имя»
Говорят, когда человек рождается, на небе загорается звезда, определяющая
его судьбу. Конечно, большое значение имеет  имя, которое дают ребенку при
рождении.  (Родители   называют   имена   своих   детей   и   значение   имени,  если
готовы сказать)
«Законы семьи» (работа в группах)
Испокон   веку   в   каждой   семье   существуют   свои   традиции,   ритуалы,
совместные праздники, а также «законы» воспитания детей. Каждый из вас,
если хочет, может рассказать о традициях и законах своей семьи. Все вместе
мы   можем   их   обсудить   и   решить,   что   является   положительным,   а   что
отрицательным.
На   карточках   каждой   группе   (семье)   предлагаются   главные   составляющие
законов   семьи:   единство   требований,   значение   похвалы,   трудовое   участие,
разделение   благ.   Каждая   группа   (семья)   предлагает   свой   свод   семейных
законов. После завершения задания — обсуждение.
Например:
Единство требований
Трудовое участие
Значение похвалы
Разделение благ
Уважение к старшим
«Герб моей семьи»
В феодальные времена у каждой знатной семьи был свой герб. На нем
символами   изображались   важные   моменты   истории   семьи,   ее   традиции   и
ценности.
(На листе ватмана в течение 5 минут схематически изобразить свой герб
семьи, выставка работ с комментарием)
«Кто на что способен» и «Мой любимец» Говорят,   что   все   семьи   счастливы   посвоему,   и   у   большинства
счастливых   семей   есть   увлечение,   какоелибо   любимое   дело,   которое
объединяет и взрослых и детей: одни шьют, другие часами могут рассказывать
о бабочках и жуках из своей коллекции, есть спортивные семьи. И наши семьи
– не исключение. Они нам расскажут о своих увлечениях.
(Семьи рассказывают о своих увлечениях, можно с выставкой)
Дом   и   семью   трудно   представить   себе   без   братьев   наших   меньших   –
животных. Я знаю, что у многих из нас дома есть собаки, кошки, попугаи или
другие животные. Расскажите, пожалуйста, о своих любимцах.
Есть одно правило жизни: чтобы поняли тебя, должен и ты понять другого.
Поэтому   старайтесь   жить   так,   чтобы   в   семье   было   все   ладно,   хорошо,
взаимоуважительно.   Пусть   под   крышей   вашего   дома   всегда   царят
взаимопомощь и взаимопонимание, пусть жизнь ваша будет богата и духовно,
и материально.
ВЫВОД
Поэтическая минутка.(читает подготовленный ученик)
Чем жива семья сегодня?
Всех проблем не одолеть.
И порою забываем,
Что в заботах и тревогах
Главное – семью сберечь.
Дом, в котором мы живем,
Самый лучший в мире дом.
Память добрую о нем
Мы всю жизнь в сердцах несем.
Пусть тепло и добрый свет
Будут в нем на тысячу лет!
Мы вам желаем от души,
Чтоб были дела хороши,
Чтоб в дом не стучалась беда,
Чтоб грустить не пришлось никогда.
Желаю счастья и добра,
Желаю теплых, светлых дней,
Здоровья, что всего важней!

file_name: культурные ценности семьи.docx

intro: Данный материал можно провести на классном родительском собрании, практиковала совместно с учениками 7 класса. Цель данного тематического родительского собрания проста: во-первых, познакомиться поближе с семьями учащихся, их традициями, увлечениями; во-вторых, уточнить некоторые факты из жизни семьи, представляющими интерес для организации внеклассной работы с детьми и родителями класса; в-третьих, необходимо развивать познавательную активность и творческое мышление как родителей  так и самих учащихся.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема : Односоставные предложения ( урок обобщения).
      Цель: организовать деятельность учащихся по обобщению знаний и способов
деятельности в рамках темы «Односоставные предложения».
      Задачи:
образовательные: формировать умение учащихся делать выводы по изученному
материалу; совершенствовать умение определять вид односоставного предложения;
обеспечить связь содержания занятий с личностным опытом учащихся;
развивающие: развивать аналитические способности: сравнивать, сопоставлять,
систематизировать, делать вывод; развивать способность учащихся к рефлексии
своей деятельности, поведения; развивать коммуникативную культуру учащихся;
воспитательные: воспитывать культуру речевого поведения; доброе отношение друг
к другу; потребность правильно оценивать собственную деятельность.
Ход урока:
Окружающий нас мир состоит из мельчайших частиц, и учёные доказали, что точно
так же обстоят дела и в языке. Язык состоит из звуков, слов, словосочетаний и
предложений.
А маленькие частичкиморфемы прикрепляются к другим морфемам, и получаются
слова. Слова в свою очередь образуют словосочетания и предложения.
По грамматической основе предложения делятся на двусоставные и односоставные.
 Чем отличаются двусоставные предложения от односоставных?
 С какими односоставными предложениями мы с вами познакомились на
предыдущих уроках?
Стихотворение В. Солоухина «Слово о словах»
Когда ты хочешь молвить слово,
Мой друг, подумай – не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.
Оно то жаворонком вьётся,
То медью траурной поёт.
Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полёт.
Им можно радости прибавить.
И радость людям отравить.
Им можно лёд зимой расплавить
И камень в крошку раздолбить.
Оно одарит иль ограбит,
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить
Того, кто слушает тебя.  О чём это стихотворение? Предложите свой вариант названия.
 Какова основная мысль этого стихотворения?
Задание.
 Найти в тексте стихотворения односоставные предложения. Отметить карандашом.
 Все ли виды односоставных предложений встретились в стихотворении?
 Могут ли односоставные предложения входить в состав сложных предложений?
 Определите вид односоставных предложений, зачитайте их.
 Укажите, чем выражен главный член односоставных предложений.
Тестовые задания.
1. Какие предложения не являются односоставными?
а) На морозном воздухе было трудно дышать.
б) Мне не хотелось возвращаться.
в) На востоке синело.
г) За окном виднелось уже вспаханное поле.
д) Дело словом не заменишь.
е) Свод неба был тих и чист.
2. Найдите и отметьте определённоличное предложение.
А) От листьев пахло осенью.
Б) Меня об этом попросили.
В) Прошу повторить вопрос.
Г) Мне нельзя ошибаться.
Д) Я не ошибся.
3. Укажите неопределённоличные предложения.
А)Дорожки парка каждое утро посыпали песком.
Б) Клюкву собирают поздней осенью.
В) Хотелось бы мне с вами поговорить.
Г) А тем временем нас увидят с самолёта.
Д) В жаркую погоду лошадей выгоняют на ночь кормиться в поле.
Е) Век живи, век учись.
4. Какие предложения являются безличными?
      А) В октябре ещё жарко грело солнце.
      Б) Клюкву собирают поздней осенью.
      В) Разве отдохнёшь за такое короткое время.
      Г) Быть дождю.
      Д) Грохотало на земле и на небе.
      Е) Мне было холодно и както неуютно.
      Ж) Необходимо прислушаться к этому предложению.
5. Найдите и отметьте назывные предложения.
А) Светало. Б) Чудесная ночь.
В) Ночь. Темень. Тишина.
Г) Вот красивый многоэтажный дом.
Д) В природе какаято необыкновенная свежесть.
Анализ текста. В. А. Серов. Автопортрет, 1880 – е годы.
1) Жил на русской земле художник – Валентин Александрович Серов. 2) Давно
нет тех, кто был с ним знаком, встречался. 3) Но, когда они жили, когда можно
было поговорить, скажем – с П. Д. Кориным, если речь заходила о Серове, и
молодые художники спрашивали: «А что было главным в Серове – человеке?»
отвечали не задумываясь: «Достоинство». 4) Оно органично проявлялось во
всём: в манере держаться, в желании и нежелании общаться, в
немногословности…
5) Серова называли совестью художественного мира. 6) Заработать подобную
славу не просто. 7) Серов, кажется, и не старался. 8) Такова была его суть, натура
– открытая, честная. 9) В большом и малом он оставался верным своему слову
человеком. 10) Серов выходит из состава Академии художеств в знак протеста
против расстрела демонстрантов 9 января 1905 года, когда действия властей
оказались несовместимы с его представлениями о морали, совести… 11) В
современной Серову художественной среде замечали: «Не только дети, но и внуки
отличались скромностью, сдержанностью, вежливым достоинством».
                                                 ( По Е. Г. Киселёвой)
1. В каком предложении содержится тема текста?
1) 3   2) 4   3) 8   4) 11
     2. Определите стиль и тип текста.
          1) Научный стиль, описание.
          2) Публицистический стиль, рассуждение.
          3) Художественный стиль, повествование.
          4) Научный стиль, рассуждение.
      3. Какое из перечисленных предложений связано с предыдущим с помощью
личного местоимения?
           1) 3     2) 4     3) 8     4) 9
      4. Из 5 предложения назовите словосочетание, в котором использована связь
согласование.
      5. Среди предложений 15 назовите сложные предложения, в которых одна из
частей является односоставным безличным предложением.
     6. Какой из типов односоставных предложений встретился среди предложений 5 – 10?
          1) назывное
          2) определённоличное
          3) обобщённоличное
          4) неопределённоличное
Задание. Определите вид односоставных предложений.
Пахло милым тлением осени.
Буду слушать тихую музыку.
Сегодня уже прохладно.
Споёмте, друзья!
С утра молотили рожь.
Славная осень.
Что стоишь, качаясь, тонкая рябина?
За лето небольшую сельскую школу отремонтировали.
Нам не видать таких сражений.
Яркие голубые дни.
Закончить предложения:
Сегодня на занятии мне удалось…
Самым интересным для меня было…
Особенно трудно мне показалось…
Дом. зад. Выписать из художественной литературы 10 односоставных предложений.
Поработали на славу!
И отличные отметки
Занесите себе в клетки.
Заработали по праву.

file_name: односоставные предложения (урок обобщения0.doc

intro: Это урок повторения и обобщения знаний учащихся по теме "Односоставные предложения". В конспекте урока представлен разнообразный материал по пройденной теме: это и работа с текстом, где учащимся нужно найти и определить вид односоставных предложений, это и тестовые задания на определение вида односоставных предложений.Конспект урока по теме "Односоставные предложения" (9класс, русский язык).

title: Конспект урока "Односоставные предложения" (9 класс, русский язык).


extracted_text:
Предмет: Обществознание
Тема урока: «Религиозная толерантность».
Тип урока: урок лекция с применением критического мышления
 Методы обучения: работа в группах
Критерии успешности: 1. Выступление в группах.
2. Защита своих версий.
 3. Рефлексия. Критерии оценки результатов:
Основным критерием оценки результата является критичность мышления, которая может быть
раскрыта через следующие показатели:  Оценка (Где ошибка?).  Диагноз (В чем причина?)
Самоконтроль (Каковы недостатки?)  Критика (Согласны ли вы? Опровергните. Приведите
контраргументы)  Прогноз (Постройте прогноз)
Цель: Развивать критическое мышление посредством включения студентов в образовательный
процесс.
 Развивающие задачи:  формировать навык коммуникативной и дискуссионной культуры;  дать
толчок для последующей, углубленной мысли студентов, наедине с собой, заставить задуматься;
способствовать пониманию и продуктивному взаимодействию между обучащимися.  позволить
студентам использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем
неопределенности.  создать базу для новых типов человеческой деятельности
Воспитывающие задачи:  Формировать: 1) межконфессиональную и межэтническую
толерантность, уважение к существующим религиям; 2) интернационализацию ценности жизни по
нормам добра, заложенным в философии мировых религий; 3) осознанность нравственного
поведения
Образовательные и дидактические задачи:  расширить и обобщить знания основ мировых
религий;  развивать умения судить о фактах, связанных с межрелигиозными вопросами;  развивать
рефлексивное мышление;  учить формировать проблемы, аргументировать свою точку зрения.
ознакомить студентов с притчами, учить обучающихся их понимать.
 2 Креативная задача: создать продукт самостоятельного подросткового творчества.
Образовательная технология: технология развития критического мышления.
План работы:
1. Организация занятия.
2. Работа в группах .
3. Защита выработанных версий.
4. Обсуждение.
5. Создание образовательного продукта
6. Рефлексия. Организация работы класса: 1я группа 2я группа
3 1.Организация занятия. Актуализация. (Вступительное слово преподавателя сопровождается
компьютерной презентацией, которая через проектор демонстрируется на экран)
Преподаватель: Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проведем интегрированный урок
обществознания и истории, тема которого «Религиозная толерантность». Мы будем говорить о
религии.
 (Слайд 1 – тема урока). Религия… Такое короткое и вместе с тем такое емкое, многогранное
слово. Результатом усилий многочисленных исследователей религии стал вывод: неизменной и
«вечной» религии нет. Религия имеет свое начало. Вначале появляются ее первобытные и
первоначальные формы. Потом они постепенно развиваются, меняется наполнение и их
содержание.
(Слайд 2 – схема «Зарождение религиозных верований»). Процесс формирования народностей и
наций получил отражение в национальных религиях. К их числу относятся: иудаизм  религия евреев; индуизм  религия индусов; синтоизм – религия японцев; конфуцианство, даосизм –
религиозные учения китайцев. Эти верования способствовали изоляции одного этноса от другого,
закрепляли идеи национальной исключительности и этноцентризма. Возникновение империй,
включавших в свой состав десятки народов, привело к тому, что появились так называемые
мировые религии. В империи Магатха на полуострове Индостан в конце первого тысячелетия до н.
э. сложился буддизм, в арабском халифате – ислам, в Римской империи сформировалось
христианство.
(Слайд 3 – иконическая модель «Формирование мировых религий») Христианство, буддизм,
ислам… Три мировые религии. У каждой из них своя символика, свои почитатели. По последним
данным, озвученным в центральных средствах массовой информации 70% жителей России считают
себя верующими людьми. Из них 62%  православные христиане, 7,5%  мусульмане, 1,5%
представители других вероисповеданий. Всего же по России насчитывается около 60 различных
конфессий, т. е. Россия – много конфессиональная страна.
 (Слайд 4 – диаграмма «Соотношение представителей разных мировых религий»). На древнюю
землю Олонхо более трех веков назад тоже пришло христианство. Сегодня на якутской земле
возведены не только православные храмы, но и католические костелы, и мусульманские мечети…
Братские узы связывают якутский, русский, эвенкийский, украинский и десятки других народов,
проживающих в нашей многонациональной и много конфессиональной республике.
(Слайд 5 анимационный – сменяющиеся на экране фотографии архитектурных памятников разных
мировых религий.)
4 Преподаватель обращается к группе:  Из поколения в поколение происходит сосуществование
представителей разных религий, всегда ли это мирное сосуществование? (НЕТ)   Существуют ли
конфликты между представителями разных религий? (ДА)  Раз существуют такие конфликты,
значит, есть причины, по которым они произошли. Чтобы понять суть конфликтов, нужно ли нам
выяснить настоящие их причины? (ДА)  Чтобы понять причины конфликтов между
представителями религий нужно определить, какова философия этих религий, заложен ли
изначально в нее конфликт? Что мы должны выявить, изучив философские основы религий?
(ОБЩЕЕ И РАЗЛИЧИЯ)  За видимыми причинами нередко стоят скрытые предпосылки, должны
ли мы для объективности определить, кто стоит за религиозными конфликтами? (ДА) Ребята, вы
сами сейчас определили проблему, которая в современном мире остается глобальной  проблема
отношений между людьми, исповедывающими разные религии. Войны, рост межрелигиозной
вражды
(Слайд 6 – Проблема). Тема нашего урока «Религиозная толерантность», она сформулирована
поэтично: «В душе своей, как в алтаре, зажгите свечи». Думаю, что поэтическая притча «Спор о
слоне» поможет вам понять, почему темой нашего урока о религиозной толерантности выбраны
именно эти строки (Слайд 7. На экране тема урока: В душе своей, как в алтаре зажгите свечи).
Студент читает наизусть притчу «Спор о слоне»: Из Индии недавно приведен, В сарае тесном был
поставлен слон, Но тот, кто деньги сторожу платил, В загон к слону в потемках заходил. А в
темноте, не видя ничего, Руками люди шарили его. Слонов здесь не бывало до сих пор. И вот пошел
средь любопытных спор. Один, коснувшись хобота рукой: "Слон сходен с водосточною трубой!"
Другой, пощупав ухо, молвил: "Врешь, На опахало этот зверь похож!" Потрогал третий ногу у
слона, Сказал: "Он вроде толстого бревна". Четвертый, спину гладя: "Спор пустой 5 Бревно,
труба... он просто схож с тахтой". Все представляли это существо Поразному, не видевши его. Их
мненья  несуразны, неверны  Неведением были рождены. А были б с ними свечипри свечах И
разногласья не было б в речах. Преподаватель: Как вы, ребята, понимаете смысл этой притчи? Как
смысл этой притчи можно соотнести с темой нашего урока? (Дети дают ответы на этот вопрос).
Преподаватель: Сегодня я предлагаю вам, ребята, попробовать дать ответы на следующие
проблемные вопросы (записаны на доске): 1. В чем причины межрелигиозных конфликтов?
 2. Кто за этим стоит?
3. Какие ценности заложены изначально в основах мировых религий? Ведут ли они изначально к
конфликту?
4. Можно ли разрешить межконфессиональные конфликты?
5. Как это сделать? Цель нашего занятия (записана на доске): выработать свою позицию и создать
документы:  «Обращение к Саммиту лидеров государств»,  «Обращение к Всемирному Совету
церквей», используя предоставленную информацию, свой жизненный опыт и знания, приобретенные
на уроках. Наш сегодняшний урок – урок критического мышления. Критическое мышление
означает не негативность суждений или критику, а разумное рассмотрение разнообразия подходов с
тем, чтобы выносить обоснованные суждения и решения. Это способность ставить новые вопросы,
вырабатывать разнообразные документы, принимать независимые продуманные решения.
Критическое мышление: способствует взаимоуважению партнѐров, пониманию и продуктивному
взаимодействию между людьми; облегчает понимание разных «взглядов на мир».
(Слайд 8 – принципы формирования критического мышления).
 Предоставленная на ваших столах информация, поможет вам в работе на уроке.
6 2. Работа в группах (с документами34 минуты, обсуждение 3 минуты)
Преподаватель: Ребята, сейчас попробуем ответить на вопросы:
 1. В чем причина межрелигиозных конфликтов?
 2. Кто за этим стоит? Защита учащимися своих точек зрения, обсуждение.
Преподаватель: У нас определилось 2 точки зрения: 1 – религии изначально противостоят друг
другу, сталкивают людей друг против друга, главы разных религиозных конфессий поднимают
приверженцев своей религии против «неверных»  людей другой веры. 2 – войны велись не за
религию, а из какихто экономических или политических целей (обогатиться, добиться власти), а
религия была просто прикрытием. Для следующего этапа нашей работы вам предлагается материал
на голубых и зеленых листах. В нем выдержки из исторических документов разных эпох,
отражающих историю разных стран.
1 этап  Задание: 1 гр.: найти подтверждения 1 точки зрения. 2 гр.: найти подтверждения 2 точки
зрения. (студенты работают в группах, отвечают, дополняют друг друга, спорят, приводят
аргументы в защиту своих позиций). Вывод: Мы попытались ответить на вопросы: Откуда берет
свое начало борьба экстремистски настроенных мусульман против так называемых «неверных»,
оправдывающая терроризм? В чем настоящая причина средневековых крестовых походов, были ли
это действительно войны за веру? Вы пришли к выводу, что основой всех межрегиональных
конфликтов являются политические мотивы: борьба за власть, за влияние в том или ином регионе,
борьба за территории и богатства. Религия в данном случае служит прикрытием. Основы гуманных
по своей сути религий преднамеренно извращаются в политических, корыстных целях. Учит ли
Коран или Библия убивать, зверствовать, отбирать чужое? Нет.
 2 этап – Этические ценности религий (анализ таб. 34 мин., вывод групп 3мин.) Преподаватель:
Давайте, ребята, ѐще раз проанализируем и ответим на поставленный нами вопрос: какие этические
ценности заложены изначально в основах Мировых религий? И ответим на вопрос, несет ли
истинная религия вражду и ненависть среди народов? Для этого нам необходимо обратиться к
основным постулатам религиозных философий, сведенным в табличную форму.
7 Раздаточный материал для обучающихся – таблица Задание: выявить общие этические ценности,
заложенные во всех мировых религиях. Сделать вывод, ответив на поставленный вопрос. (студенты
работают по таблице, отвечают, дополняют друг друга) Вывод: любая религия, будь то мировая или
национальная, учит нравственной чистоте, порядочности, совестливости. Религия, как и наука, как
и искусство, является неотъемлемой частью национальной культуры. Если бы каждый из нас всегда
следовал заповедям религии, не было бы необходимости в судах, прокуратуре, исправительных учреждениях. Нам необходимо научиться быть толерантными. Толерантность (от лат. Tolerantia –
терпение) – терпимость, снисходительность к кому, чемулибо – записано на доске
 (Слайд 9 – термин). А чтобы быть терпимыми друг к другу между людьми должно быть понимание.
Об этом следующая притча. Студент читает наизусть притчу «Рассказ об имени винограда»: Вот
как непонимание порой Способно дружбу подменить враждой, Как может злобу породить в
сердцах Одно и то ж на разных языках. Шли вместе турок, перс, араб и грек. И вот какойто
добрый человек Приятелям монету подарил И тем раздор меж ними заварил. Вот перс тогда другим
сказал: "Пойдем На рынок и ангур приобретем!" "Врешь, плут, в сердцах прервал его араб, Я не
хочу ангур! Хочу эйнаб!" А турок перебил их: "Что за шум, Друзья мои? Не лучше ли изюм?" "Что
вы за люди:! грек воскликнул им. Стафиль давайте купим и съедим!" И так они в решении
сошлись, Но, не поняв друг друга, подрались. Не знали, называя виноград, 8 Что об одном и том же
говорят. Невежество в них злобу разожгло, Ущерб зубам и ребрам нанесло. О, если б стоязычный с
ними был, Он их одним бы словом помирил. "На ваши деньги, он сказал бы им, Куплю, что нужно
всем вам четверым, Монету вашу я учетверю И снова мир меж вами водворю! Учетверю, хоть и не
разделю, Желаемое полностью куплю! Слова несведущих несут войну, Мои ж  единство, мир и
тишину". 3 этап  Создание документа – «Обращение к Саммиту Лидеров государств» и
«Обращение к Всемирному Собору церквей». (работа в группах – 5 мин., защита  2мин.)
Преподаватель: – Итак, ребята, вы пришли к осознанию того, что для самосохранения человечество
должно избавиться от межконфессиональной вражды. Должно быть терпимее, толерантнее к
представителям других религиозных верований. Сейчас вам представилась возможность составить
свои обращения к взрослым, от которых сегодня зависит судьба нашего мира. Через 5 мин. 1 группа
озвучит свое «Обращение к Саммиту лидеров государств», т. е. к политикам самого высокого
уровня, а вторая группа к деятелям разных церквей, которые собираются на Всемирный Собор
церквей» (Студенты создают свои образовательные продукты, озвучивают результат своей работы,
вносят дополнения)
 Итог урока.
Преподаватель:  В заключении, прослушайте, пожалуйста, христианскую притчу «Следы»: Старый
человек, умирая, вдруг увидел во сне всю свою жизнь в виде длинной цепочки следов на песке, а
рядом с его следами шли еще чьито следы.  Да ведь это Господь рядом шел! догадался старик.
Но к огорчению своему, увидел он также, что в тех местах его жизни, когда особенно тяжело ему
было, только одни следы отпечатались на песке. 9  Как же так, Господи? – с укором воскликнул
старик. – В самые трудные моменты бросал Ты меня!  Нет,  ответил Господь с небес,  в те годы Я
тебя на руках нес… (Во время прочтения учителем притчи на экране демонстрируется
Слайд 10 анимационный – сменяющие друг друга детские карандашные иллюстрации к этой притче,
созданные учениками Художественного класса).
Преподаватель: – Христианская мудрость этой притчи проявляется в том, что каждый из нас перед
смертью обязательно отчитывается перед самим собой, своей совестью в том, какую жизнь он
прожил, восстановив ее в виде длинной цепочки следов. Мы обратились к сокровищнице
христианской мудрости, но каждая религия мира содержит подобные притчи, обосновывая тем
самым великую значимость того, какой след оставит человек после себя, кем бы он ни был, какую
национальность ни представлял, к какой вере ни относился. Чем раньше вы, ребята, это поймете и
осознаете, тем более достойную жизнь вам удастся прожить. Я надеюсь, что из сегодняшнего урока
вы вынесете осознание того, что истинная вера рождается в душе каждого человека. Я думаю, что
тема сегодняшнего урока может являться призывом к каждому из вас: учитесь быть толерантными
в отношении людей другой религии. (Звучит тихая музыка, учитель зажигает свечу) Вот эта свеча
символизирует светлые мысли, светлое доброе отношение к людям, пусть даже другой веры, других
взглядов, другой религии. Если в результате нашего урока у когото из вас возникло искреннее
осознание того, что вы должны быть терпимее, уважительнее к людям другой религии, другой национальности и культуры, если вы согласны с тем, что все мы, люди, разные, но каждый достоин
того, чтобы жить на планете Земля, не подвергаясь преследованиям за свои религиозные
убеждения, я предлагаю каждому из вас зажечь свою свечу от этой. (Все желающие студенты
зажигают свои маленькие свечи, лежащие на их столах, от свечи преподавателя)
Преподаватель: Наш урок подходит к концу и в качестве напутствия предлагаю всем вам, ребята
(какой бы вы ни были веры или считаете себя атеистом), прослушать православную молитву
оптинских старцев. Вдумайтесь в слова этой молитвы, впустите их в свое сердце и душу: ( Одна из
студентов читает наизусть под тихую классическую музыку, дети слушают стоя со свечами в руках.
На экране – кадры из д/ф «Свеча горела…»).
10 Господи, дай мне с душевным спокойствием встретить то, что принесет мне наступающий день.
Дай мне всецело предаться воле Твоей святой. На всякий час сегодня во всем наставь и поддержи
меня. Какие бы я ни получил известия в течение дня, научи меня принять их со спокойной душой и
твердым убеждением, что на все святая воля Твоя. Во всех словах и делах моих руководи моими
мыслями и чувствами. Во всех непредвиденных случаях не дай мне забыть, что все ниспослано
Тобой. Научи меня прямо и разумно действовать с каждым членом семьи моей, никого не слушая и
не огорчая. Господи, дай мне силу перенести утомление наступающего дня и все события в течение
дня. Руководи моею волею и научи меня молиться, верить, надеяться, терпеть, прощать и любить.
Аминь.
В заключении студентам предлагается провести экспресс – рефлексию урока – они заполняют
карточки:
Экспрессрефлексия Шкала Мое отношение к теме: успешности:
1. Она меня лично волнует
2. Она безразлична мне
3. Считаю ее актуальной, но лично она меня не волнует
4. Считаю ее не актуальной, не важной для человечества
Моя работа в группе:
 1. Я работал в полную силу, старался
2. Я не проявил должной активности, мог бы лучше
3. Я пассивно «отсидел» урок, не работал 4.
 Я не работал сам и мешал другим.
Мое понимание учебного материала урока:
1. Материал показался мне непосильно сложным, трудным для понимания
2. Материал был доступный, хорошо воспринимался
3. Материал был насыщенным, отличался новизной
4. Материал был сухим, скучным, ничего нового
Домашнее задание: написать эссе на тему «Религиозная толерантность».
Преподаватель выставляют оценки за урок только после тщательного анализа образовательных
продуктов, созданных студентами на уроке, после обсуждения работы каждого на уроке и после
проверки эссе студентов. Оценки объявляются студентам на следующем уроке обществознания, с
комментарием преподавателя

file_name: Религиозная толерантность.docx

intro:
Развивать критическое мышление посредством включения студентов в образовательный процесс.
 Развивающие задачи: - формировать навык коммуникативной и дискуссионной культуры; - дать толчок для последующей, углубленной мысли студентов, наедине с собой, заставить задуматься; - способствовать пониманию и продуктивному взаимодействию между обучащимися. - позволить студентам использовать свои знания для наполнения смыслом ситуаций с высоким уровнем неопределенности. - создать базу для новых типов человеческой деятельности
Воспитывающие задачи: - Формировать: 1) межконфессиональную и межэтническую толерантность, уважение к существующим религиям; 2) интернационализацию ценности жизни по нормам добра, заложенным в философии мировых религий; 3) осознанность нравственного поведения
Образовательные и дидактические задачи: - расширить и обобщить знания основ мировых религий; - развивать умения судить о фактах, связанных с межрелигиозными вопросами; - развивать рефлексивное мышление; - учить формировать проблемы, аргументировать свою точку зрения. - ознакомить студентов с притчами, учить обучающихся их понимать.
 2 Креативная задача: создать продукт самостоятельного подросткового творчества.урок лекция с применением критического мышления

title: Религиозная толерантность


extracted_text:
Проект «Наше здоровье – в наших руках!»
Краткая аннотация проекта
Проект направлен на формирование умения укреплять и беречь своё здоровье
как одно из главных ценностей человеческой жизни.
План проведения проекта
Основополагающий вопрос:
Как сохранить главное сокровище жизни  здоровье?
Проблемные вопросы:
Почему люди болеют? Как сохранить своё здоровье? Зачем человеку
здоровье? Чем отличается здоровый человек от больного? Как уберечь себя
от беды? В чьих руках твоё здоровье?
Учебные вопросы:
Какие факторы влияют на твоё здоровье? Какие факторы влияют на твои
болезни?
Цель: пропаганда здорового образа жизни.
Задачи: 1. Формировать у учащихся представления о положительных и
отрицательных факторах влияющих на организм человека, о
негативных последствиях употребления алкоголя,
наркотических средств, табака; дать разъяснение понятию
«здоровье».
2. Развивать  мыслительную деятельность, память, воображение,
связную устную речь; расширять кругозор учащихся.
3. Формирование   потребности в здоровом образе жизни,
духовном и нравственном совершенствовании.
Реализация
Школьники 79 классов получают задание  создать  коллаж на тему здоровья и
нездоровья, здорового и нездорового образа жизни. Это могут быть
рекомендации специалистов (медиков, психологов, социальных педагогов), визуальные ряды  картинки соответствующей тематики ( классическая
карикатура, нарисованная от руки, вырезки из газет и журналов и т.д.)
Ребята должны создать по результатам « мозгового штурма»два
информационных стенда: «Дерево здоровья» и «Дерево болезни».
Период
Начало проекта. Подготовительный этап – 1 неделя. Выставка в коридорах и
классах школы – 1 месяц. Подведение итогов, рефлексия – 1 неделя
Итог
Коллажи  размещаются в школьных коридорах.  Лучшие авторы
общешкольной выставки поощряются.
Организация рефлексии проекта
Возможные вопросы:
 Увлекло участие или нет,
 Удалось придумать самому или воспользовались готовым изображением
или текстом,
 Как работалось  в группе?
 Какой коллаж понравился? Почему?
 Какой коллаж помог  вам  понять, зачем необходимо придерживаться
здорового образа жизни?
Рефлексия общешкольной выставки  коллажей для целевой аудитории
(всё сообщество школы) проводится в виде соцопроса в ходе общешкольного
родительского собрания.
Приложение: презентация проекта.

file_name: Аннотация проекта.docx

intro:
Школьники 7-9 классов получают задание  создать  информационный стенд на тему здоровья и нездоровья, здорового и нездорового образа жизни. Это могут быть  рекомендации специалистов (медиков, психологов, социальных педагогов), визуальные ряды - картинки соответствующей тематики ( классическая карикатура, нарисованная от руки, вырезки из газет и журналов).
Ребята должны создать по результатам « мозгового штурма»два информационных стенда: «Дерево здоровья» и «Дерево болезни» в технике "коллаж".

title: Презентация проекта "Наше здоровье - в наших руках!"