extracted_text:
/коррекционное/
Государственное  образовательное учреждение Ростовской области
специальное
  образовательное   учреждение   для
обучающихся, воспитанников   с ограниченными возможностями здоровья
специальная /коррекционная/ общеобразовательная
 школаинтернат  VIII вида  г. Пролетарска
Согласовано
  Утверждаю
                                                      Согласовано
МО воспитателей                                                                         Зам.директора по ВР
Директор школы
                                                                                ________
«____»___________201 г.                                                          «___»_________201  г.
«____»_________201   г.
 Адаптированная
ПРОГРАММА  ВОСПИТАНИЯ
«Я учусь, стремлюсь и делаю»
5 КЛАССА "Б"
СРОК  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ  –  1 ГОД
СОСТАВИТЕЛИ ПРОГРАММЫ:
Воспитатели: Пояснительная записка.
         Сегодня недостаточно дать детям только определённую сумму знанийведь
им предстоит трудиться в стремительно обновляющимся мире.
         Современная социальная ситуация развития учащихся различных
возрастных категорий достаточно неоднозначна, что обусловлено как
изменением социальноэкономической реальностью ,так и наличием
деструктивных влияний СМИ. Таким образом,  возникает необходимость
написания специальных программ для детей с ограниченными возможностями
здоровья в условиях школыинтерната для успешной интеграции их в обществе.
         Программа воспитания учащихся 5ого класса "Б" предполагает
всестороннее развитие личности ребёнка в мире информационных технологий и
нестабильности. Программа способствует формированию у детей представлений
об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, развитию трудовых
навыков и творческих способностей.
 Задачи школы решаются путём проведения коррекционных мероприятий,
направленных на смягчение недостатков развития и на формирования их
личности.
          Основная задача  школы  подготовить воспитанников к самостоятельной
 жизни и деятельности в обществе. Поведение детей должно
соответствовать общепринятым нормам. Раннее накопленный опыт работы
показывает, что целенаправленная организация внеклассной воспитательной
работы содействует развитию и реализации потенциальных возможностей детей.
Повышение их активности, самостоятельности, социальной адаптации,с учётом
психологических и возрастных особенностей и разработана программа
воспитания для учащихся 5го класса "Б".
          Модель реализации программы «Я учусь, стремлюсь и делаю" предлагает
диагностику, обучение, воспитание и контроль. Содержание программы
направлено на формирование социальнопсихологической компетентности как
основы успешной социальной адаптации детей, ответственного отношения к
собственному психическому и физическому здоровью.
Цели данной программы:
Повышение личностной социальнопсихологической компетентности
воспитанников (развитие жизненно важных навыков). Психологическая поддержка ребёнка, как развивающегося субъекта
социального взаимодействия.
Насыщение пространства жизни ребёнка позитивными интеллектуальными,
эмоцианальными, эстетическими и поведенческими стимулами.

        Задачи:
Развитие общественно значимых ЗУН и потребностей, мотивов и
Освоение правил безопасного поведения;
Формирование мотивации повышения уровня осознанности и личного
1.
норм поведения;
2.
3.
участия в совершении жизненных выборов;
4.
социальной действительности;
5.
6.
желания с интересами других людей;
7.
самоконтроля в общении;
8.
Формирование умения принимать решения.
Стимулирование доброжелательного отношения ребёнка к
Тесная связь с жизнью семьи, школы, страны;
Воспитание у детей потребности соотносить свои интересы и
Развитие волевых качеств личности, ответственности и
Развитие творческих способностей.
Принципы построения программы:
доступность предлагаемого материала, соответствие возрастным
1.
особенностям детей;
2.
3.
4.
системность и последовательность в приобретении ЗУН;
личностноориентированный подход к детям;
творческий и индивидуальный подход к решению проблем.
помощь психолога и соц. педагога.
Структура программы:
Программа состоит из взаимосвязанных разделов: охрана здоровья и физическое
развитие; трудовое воспитание и социальнобытовая коррекция; личностное
развитие; работа с родителями и семьёй; гражданскопатриотическое
воспитание; ОБЖ и основы социализации и общения; нравственноэтическое воспитание;  внеклассное чтение; профилактика безнадзорности, экологическое
воспитание.
В программе даны задачи по каждому направлению и приводится тематика
мероприятий. Программа рассчитана на 35 часов.
Занятия проводятся один раз в неделю. В зависимости от поставленных задач,
форма организации познавательного процесса может быть различна.
Методы:
1.
2.
3.
4.
5.
психогимнастические упражнения;
ролевые игры;
моделирование ситуаций;
арттерапевтические методы;
рисование.
Предполагаемые результаты:
снижение вероятности отклонений в поведении;
усиление личностных ресурсов, препятствующих социальной
улучшение взаимоотношений детей друг с другом, родителями и
1
2
дезадаптации;
3
учителями;
4
5
6
повышение положительного отношения к себе и другим;
чувство социальной ответственности;
усвоение социальных навыков поведения.
формирование элементарных трудовых навыков.
Критерии определения  уровня усвоения содержания программы:
Содержательные линии программы определяют 3 взаимосвязанные темы:
физическое, эмоциональное и социальное здоровье.
Сформированность представлений о возможных последствиях своего и чужого
поведения, знание правил безопасности, интерес к воспитанию полезных
привычек, участие в создании безопасной здоровье сберегающей среды в школе,
знание этикета. Участие в социальнозначимых проектах школы, города, района, развитие навыков чтения, формирование сознательной дисциплины.
Акцент программы сделан на профилактику безнадзорности и правонарушений и
сохранение здоровья, как самой большой ценности для человека,на развитие
трудовых навыков.
           Характеристика группы 5го "Б" класса.
        В группе на начало учебного года 19 человек: 7 девочек 12 мальчиков.
Группа неоднородна по своему отношению к учёбе, к общественнополезной
работе, санитарногигиеническим навыкам.
         Б. Елена, Г. Наталья, П.  Надежда, Б. Геннадий, М. Василий стараются
учиться,  С. Роман, Д. Григорий и Д.  Диана требуют внимания на уроках и во
внеклассное время.
12 детей находятся на полном государственном обеспечении и проживают в
интернате. 6 детей приходящие  и З. Д. находится на надомном обучении. Б.
Елена – инвалид детства.
Возрастной состав группы – 1315 лет. Всем воспитанникам необходимы
внимание и поддержка. Ребята в группе активные, любят подвижные и
настольные игры, рисование. Охотно учат стихи, принимают активное участие в
жизни школы и класса. В группе надо продолжить работу над формированием
сознательной дисциплины, добровольного участия в труде и созданием
сплочённого коллектива, прививать навыки санитарногигиенических норм.
В  воспитательной работе с группой ставятся следующие задачи:
воспитывать сознательное отношение к учёбе, общественно
лучше узнать внутренний мир своих воспитанников;
продолжить работу над формированием сознательной дисциплины
1
полезному труду;
2
3
путём проведения бесед и практических мероприятий;
индивидуальный и дифференцированный подход к воспитанникам
4
группы, обусловлен неравномерностью, разнообразием развития психики
учащегося;
5
укрепления здоровья учащегося, овладение навыками основ безопасности
жизнедеятельности.
соблюдение охранного режима и создание базы для сохранения и
График проведения  внеклассных мероприятий
Понедельник Экологическое воспитание
Вторник
Нравственноэтическое и эстетическое
воспитание.Гражданскопатриотическое Среда
Четверг
Пятница
Суббота
воспитание
Внеклассное чтение
Личностное развитие и профилактика
беспризорности и правонарушений
ОБЖ. Основы социализации и общения.
Трудовое воспитание и социально бытовая
коррекция.
Воскресение  Охрана здоровья и физическое развитие
воспитанников. Техника чтения.
I. Охрана здоровья и физическое развитие.
Формирование правил личной гигиены и их практическое
Цель:
Развивать физкультурнооздоровительную работу с воспитанниками
Задачи:
1.
применение;
2.
здорового образа жизни.
3.
укрепление индивидуального здоровья.
4.
оздоровительной и лечебной работы на уровне каждого ребёнка.
Развитие умений и навыков, направленных на сохранение жизни,
Формирование понимания зависимости своей жизни от поведения,
Диагностика здоровья воспитанников, организация профилактики,
Название
№
п/п
1. Проведение утренней
мероприятия
зарядки и физпауз.
2. Где можно играть, а
где нельзя.
3. Правила поведения
на уроке и перемене.
4.
5.
Грипп и его
профилактика.
Ведение журнала по
т/б.
Цель
Соблюдение режима дня,
развитие координации
движения.
Отработка навыков учебного
поведения.
Формирование понимания
зависимости своей жизни от
поведения.
Диагностика уровня
заболеваемости.
Воспитание сознательного
отношения к сохранению
Дата
Ответстве
нный
Ежедневно
Еженедельн
о.
Ежедневно
1 раз в
месяц.
По
четвертям. собственной безопасности и
здоровья.
Выявление хронических и
соматических заболеваний.
Воспитание ответственности
за своё здоровье,
формирование здорового
образа жизни.
2 раза в год.
Еженедельн
о.
6. Медицинский
7.
осмотр.
Здоровье – это
здорово!

СПОРТИВНЫЙ ЧАС.
8. Подвижные игры на
свежем воздухе:
Ежене
дельно.
Укреплять здоровье учащихся,
развивать координацию
движения, воспитывать умение
участвовать в коллективных
играх.
Развитие быстроты, точности
движений.
Развивать координацию
движений, ловкость, внимание.
Воспитывать умение
участвовать в коллективных
играх.
Развивать сообразительность и
ловкость.
Развитие внимания, сноровки.
Развитие остроты слуха,
смекалки.
Развивать быстроту движений,
ловкость.
Развитие быстроты, точности
движений, ловкости.
Воспитание взаимовыручки,
смекалки.
Развивать координацию
движений, ловкость.
Воспитание взаимовыручки,
умение участвовать в
коллективных играх.
Развивать координацию
движений.
1.   «Горелки».
2.   «Хромая Лиса».
3.   «Кошки и мышки».
4.   «Пятнашки».
5.   «Деньночь».
6.   «Жмурки».
7.   «Чёрные и белые».
8.   «Выбивной».
9. «Мини футбол».

10. «Настольный
теннис».
11.  «Казаки
        разбойники».
12.  Пустое место».
13.«Перепрыгни».
14.  «Художник». 15.  «Классики».
16.«Волки и овцы».
16.  «Змейка».
17.  «Пять камней».
18.  «Горигори ясно».
19.  «Художник».
20.  «Законы Чести».
21.  «Голуби и
кошки».
22.  «Резиночка».
23.  «Займи свой
дом».
24.  «Весёлые
гномики».
25.  «Пионербол».
26.  «Бадминтон».
27.  «Кони в цирке».
28.  «Вертушка».
29.   «Лапта».
30.  «12 палочек».
31.  «Эстафета с
мячом».
32.  «Иголка – нитка».
Развитие  точности движений,
ловкости.
Развивать внимание, точность.
Развитие ловкости, быстроты и
ловкости движений.
Развитие  точности движений,
внимания.
Воспитание взаимовыручки,
умение участвовать в
коллективных играх.
Развивать быстроту движений,
ловкость.
Развивать ловкость, логическое
мышление, взаимовыручку.
Развитие быстроты, точности
движений.
Развитие ловкости, смекалки.
Способствовать развитию
двигательной активности.
Развивать ловкость, логическое
мышление, взаимовыручку.
Развитие сообразительности,
быстроты движений.
Развитие быстроты, точности
движений.
Развитие  точности движений.
Воспитание взаимовыручки,
умение участвовать в
коллективных играх.
Воспитание взаимовыручки,
развитие быстроты, точности
движений.
Развитие быстроты, точности
движений.
Развитие ловкости, смекалки.
Развитие быстроты, точности
движений.
Воспитание взаимовыручки,
умение участвовать в
коллективных играх. 33.  «Царь горы».
34.  Итоговое занятие.
Способствовать развитию
двигательной активности.
Закрепить знания полученные
на занятиях.
Характеристика воспитанников группы.
№ п/п Ф.И.О.
Группа
здоровья
Физ.
Групп
а
Хронические
заболевания
Дефекты
речи
Состояние
органов
зрения и
слуха
Воспитание у младших школьников активности и самостоятельности.
Формирование у обучающихся трудовых умений и навыков,
    II. Трудовое воспитание и социальнобытовая коррекция.
Задачи:
1.
2.
воспитание культуры  труда.
3.
адаптироваться к изменяющимся условиям окружающей среды.
4.
общения.
Развитие разносторонних качеств личности, способной
Привитие морально этических норм поведения; выработка навыков
Название
№
п/п
1 Выполнение   личной
мероприятия
гигиены.
2 Правила выполнения
утреннего туалета.
3 Выполнение правил
личной гигиены.
4 Правильный уход за
зубами и полостью рта.
5 Уход за волосами.
6 Уход за руками и
Цель
Дата
Ответствен
ный
Формирование навыков
личной гигиены.
Формирование навыков
личной гигиены.
Формирование навыков
личной гигиены.
Формирование навыков
личной гигиены.
Формирование санитарно  гигиенических норм
ногами.
7. Маркировка
постельного белья,
туалетных
принадлежностей,
личных вещей, мягкого
инвентаря, тумбочек,
кроватей, шкафов.
8 Уход за школьной
формой.
9 Уход за личной
повседневной одеждой.
10 Обязанность
воспитанника школы.
11 Мелкий ремонт
одежды.
12 Стирка личного
15 Глажка школьной
формы.
16 Личная гигиена
воспитанников.
17 Правила выполнения
утреннего и вечернего
туалета.
18 Конституцияосновной
закон.
19 Уборка спален,
классов.
20 Уборка территории
нижнего белья.
13 Стирка носков.
14 Стирка рубашек, блуз. Формирование навыков личной
Формирование санитарно
гигиенических норм
Формирование санитарно
гигиенических норм
Повторить правила
поведения в школе,
спальнях, столовой.
Воспитывать привычку к
аккуратному внешнему
виду.
Формирование навыков личной
гигиены.
гигиены.
Прививать навыки
самообслуживания,
привычку к аккуратному
внешнему виду.
Профилактика
инфекционных
заболеваний.
Формирование навыков
самообслуживания.
Познакомить с основными
статьями конституции,
права и обязанности
граждан. школьного двора.
21 Услуги   предприятий
службы быта.
22 Услуги связи,
транспорта, торговли.
23 Ремонт книг,
учебников.
24 Правила поведения
позволяющие избежать
криминальные
ситуации.
Познакомить
воспитанников с услугами
предприятий службы быта.
Познакомить
воспитанников с услугами
связи, транспорта,
торговли.
Воспитывать чувство
ответственности за
порученное дело.
Воспитание жизненных
навыков безопасного
поведения.
25 «Моя дружная семья». Формирование
представлений о семье и её
функциях.
26 «Надо! Хочу! Нельзя!» Формирование навыков
культурного поведения в
общественных местах.
27 Безопасные приёмы
труда, подготовка
рабочего места.
28 Современные бытовые
приборы.
29 Этикет телефонных
разговоров.
30 Почтовый адрес дома,
школы.
31 Правовая
ответственность
несовершеннолетних.
32 Правила поведения в
библиотеке.
Формирование навыков
культурного общения по
телефону.
Сформировать навыки
написания домашнего и
школьного адреса.
Познакомить детей с
ответственностью и
наказаниями
несовершеннолетних.
33 Правила поведения в  Формирование навыков общественных местах. социально желательных
34 Итоговое занятие.
форм поведения  в
обществе.
Закрепить знания,
полученные на занятиях.
III. Личностное развитие.
Коррекция эмоциональной сферы. Формирование мотивации успеха.
Формирование навыков общения в коллективной деятельности
Цели:
1)
школьников как основы новой социальной ситуации развития.
2)
Задачи:
1. Выяснение ценностных ориентаций обучающихся. Выявление особенностей
характера ребёнка.
2. Развитие личности ребёнка в деятельности, управляемой системой мотивов,
вхождения учащихся в новую самостоятельную среду (адаптация –
индивидуализация – интеграция).
3. Формирование благоприятной среды воспитания и обучения с учётом
возрастных особенностей личности.
№ Мероприятия
Цели и задачи
1 "Как на меня
1. Воспитывать взаимопонимание,
Дата Ответствен
ный
можно
воздействовать"
доверия.
Развитие навыков
2.
конструктивного взаимодействия и
психической готовности к
сотрудничеству.
3.
общению.
Формировать стремление к 2
"Когда выбирают
за меня?"
1. Повышение активности и
самооценки ребёнка.
Активизация процесса
2.
самопознания.
3. Формирование позитивного
отношения к родительским
выборам, изучить различные
ограничения выборов
юридические,экономические,соц
иальные,психофизиологические.
3
«Изобрази себя».
1. Развитие адекватной оценки
внешности.
Учить детей поддерживать
2.
положительную самооценку.
3.
Воспитание уверенности в себе.
4
"Я разный..."
1. Расширение и уточнение
5
"Узнай себя"
6
"Здоровые
способы
управления
чувствами”
эмоциональных представлений
детей.
Коррекция мышления в
2.
упражнениях в классификации.
1. Учить распознавать свои эмоции
и чувства.
Определение пользы и вреда
2.
эмоций.
Развивать способность оценивать
3.
собственное настроение и настроение
других.

1. Формирование умения различать
чувства и действия, учиться
отвечать за проявление своих
отрицательных чувств.
Развитие понятий отрицательных
2.
эмоций (гнева, страха, обиды) и
поведения, ведущего к неприятным
последствиям, ведущего к неприятным
последствиям, осознание возможности
различных стилей поведения в
травмирующей ситуации.
3.  Учить детей управлению своими 7
“Я говорю,я
мыслю”
8
“Я уважаю,меня
уважают”
9
“У всех ли такой
характер как у
меня?”
  10 “Я в глазах
других людей”
чувствами.
1. Социализация личности ребёнка
в современных условиях.
 Развитие общественно –
2.
значимых знаний, навыков и умений
мотивов и норм поведения.
3. Воспитание уверенности в себе,
формирование культуры речи.
1. Развитие толерантного
отношения к другим людям.
Формировать терпимое
2.
отношение к другим, их привычкам,
взглядам, готовность помогать людям
и уметь принимать помощь.
3.
другим людям.
Воспитывать уважение к себе и
1. Учить видеть разнообразие
человеческих типов
поведенческих реакций и
возможности  совместного
проживания.
Развивать терпимое отношение к
2.
различиям в поведении людей.
3.
другим людям.
Воспитывать уважение к себе и
1. Развитие социально –
психологической
компетентности ребёнка.
Формирование позитивно –
2.
эмоционального   общения и
социального доверия.
3.
Формирование самодисциплины.
11 “Я через 20 лет”
1. Осознание собственной
Рисунок.
индивидуальности и других.
Учить детей обобщать свои
2.
личные особенности.
3.  Моделирование временной перспективы с помощью метода
направленного воображения.
12 “Криккак
1.  Развитие умения сдерживать
средство
выражения своих
эмоций”
свои эмоции, крик.
2. формирование умения социально
толерантного поведения в
разных жизненных ситуациях.
Отрабатывать навыки
3.
разрешения конфликта без крика.
13  “Терпим ли я?
Терпимы ли ко
мне?”
1. Формирование умения
идентифицировать собственные
эмоциональные состояния,
принятия, принятие
отрицательных эмоций.
формирование умения социально
2.
толерантного поведения в разных
жизненных ситуациях.
3.
взаимодействия с окружающим миром.
Развитие навыков позитивного
14 «Каким я себе
1. Формирование понятий: зло,
нравлюсь: злым,
добрым,
безразличным».
15 «Как мы
реагируем на
ограничения».
добро и безразличие.
2. Стимулирование
доброжелательного отношения
ребёнка к социальной
действительности
3.
Воспитание осознания влияния
своих действий на других, расширение
спектра способов выражения своих
негативных чувств.
1. Формирование поведения в
ситуациях ограничения.
Осознание чувств, возникающих
2.
в ситуации ограничения.
3.
Расширение спектра способов
поведения в ситуации ограничения. 16   “Мне отказали”
1. Формирование стратегии
поведения в ситуации отказа.
Понимание чувств, возникающих
2.
в ситуации отказа.
3.
отказывать.
Учить детей тактично
17 «Меня
оскорбили».
1. Развитие стратегии поведения в
ситуации оскорбления.
Познакомить с видами критики
2.
определение отличий критики от
оскорбления.
3.
комфорта.
Формирование психологического
18 Диагностика
1. Определение уровня
уровня
воспитанности
сформированности знаний,
умений и навыков воспитанного
поведения.
Изучение интересов и
2.
склонностей членов классного
коллектива.
3.
среды воспитания и обучения с учётом
возрастных особенностей личности.
Формирование благоприятной
VI. ОБЖ и основы социализации и общения.
Научить учся действовать в опасных ситуациях, возникающих в
Задачи:
1.
повседневной жизни.
2.
прогнозировать их развитие.
3.
ситуациях.
Развитие способностей предвидеть опасные ситуации, оценивать и
Развивать навыки аналитического поведения в жизненно опасных
П/п
1.
Название
мероприятия
Терроризмугроза
обществу.
Цель
Дата
Ответствен
ный
Формировать сознательное и
ответственное отношение к
вопросам личной 2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
 Как помочь
сохранить себе
здоровье?
Когда причина
болезни  грязные
руки.
Это должен знать
каждый! Номера
телефонов
экстренных служб.
 Окружающая
среда – что это?
Злой волшебник
табак.
«Нельзя не
бороться с
табакокурением».
Что такое ПДД
Опасные ситуации,
возникающие на
дороге.
10. Что делать в
случае пожара в
школе.
11. Что делать в
случае пожара в
дома.
12. Лесные пожары.
13. Я умею выбирать.
Тренинг
безопасного
поведения.
14. Злой волшебник
Алкоголь.
безопасности.
Закреплять теоретические
знания и умения по
соблюдению личной гигиены.
Познакомить с видами
заболеваний, возникающих по
причине грязных рук.
Научить правилам общения по
телефону, повторить номера
служб экстренной помощи.
Познакомить с опасностями,
возникающими в
повседневной жизни.
Познакомить с причинами
распространения курения.
Познакомить со способами
борьбы с табакокурением.
Познакомить с правилами
дорожного движения.
Познакомить с ситуациями,
возникающими в результате
нарушений ПДД.
Познакомить  с правилами
поведения при возникновении
пожара в школе.
Познакомить  с правилами
поведения при возникновении
пожара дома.
Познакомить  с правилами
поведения при возникновении
лесного пожара.
Учить детей делать выбор.
Формирование
отрицательного отношения к
вредным привычкам.
Познакомить с вредными для
здоровья зависимостями. 15. Белая смерть.
16. МЧС – что это?
17. Землетрясения.
18. Наводнения и
другие стихийные
бедствия.
19. Правила
безопасности на
воде.
20. Профилактика
бытового
травматизма.
Можно ли
уберечься от
травм?
21.
22.
23. Во дворе дома
тоже улица.
24. Назначение
разметки проезжей
части улиц и дорог.
25. Опасная еда.
26. Я вас не знаю.
27. Зимняя река.
28. Правила оказания
первой помощи при
переломах.
29.  Правила
Дать понятие наркомании.
 Познакомить с действиями
службы МЧС.
Показать необходимость
существования данной
службы.
Познакомить с действиями
населения при землетрясении.
Показать места на карте, где
чаще всего возникают
землетрясения.
Познакомить с действиями
при возникновении
наводнений.
Изучение правил безопасного
поведения на воде.
Учить методам
предотвращения травматизма.
Познакомить с приёмами
оказания первой помощи.
Повторение правил
безопасного поведения на
улице.
Закреплять полученные
знания по ПДД.
Познакомить с причинами
пищевых отравлений.
Изучение правил  поведения с
незнакомыми людьми.
Правила поведения на льду.
Показать на практике правила
оказания первой помощи при
переломах.
Формировать у детей безопасного
поведения в
транспорте.
30. Как  уберечься от
удара
электрического
тока?
31. Как  уберечься от
порезов, ушибов и
переломов?
32. Как защититься от
насекомых?
Клещи.
33. Предосторожности
при обращении с
животными.
34. Первая помощь при
отравлениях:
жидкостями,
парами, газами и
дымом.
35. Первая помощь при
попадании
инородных тел в
глаза, ухо, нос и
горло.
ответственное отношение к
вопросам личной
безопасности в т.с.
Познакомить с правилами
обращения с
электроприборами.
Продолжать знакомить детей
с различными видами
травматизма и мерами их
предупреждения.
Познакомить с видами
насекомых, у которых
ядовитый укус.
Познакомить с правилами
обращения с кошками и
собаками.
Познакомить с правилами
оказания первой помощи при
отравлениях.
Практическая работа при
оказании помощи при
попадании инородных тел в
глаза, ухо, нос и горло.
VII. Развитие речи и внеклассное чтение.
Коррекционно – педагогические задачи:
1. Развитие знаний и навыков чтения.
2. Формирование грамматического строя речи.
3. Обогащение словаря, воспитание привычки к чтению и
получению новой информации.
№ тема
цель
Дата
Ответствен ный
Сентябрь
Октябрь
Октябрь
Декабрь
Февраль
Март
Май
Май
Общешкольные
мероприятия.
«День знаний»
«День учителя»
«Осенний бал»
«Новый год»
«День Защитника
Отечества»
«8 Марта»
«День победы»
«Последний звонок»
I
1.”Первопечатник
Иван Фёдоров”.
2.Устное народное
творчество: русские
народные песни.
3.Устное народное
творчество: былины
4.Русская лирика:
Александр Пушкин
поэт русской
природы.
5.Русская лирика:
Михаил Юрьевич
Лермонтов.
6.Я хочу всё знать.
1.Ознакомить учащихся с
деятельностью
первопечатника Ивана
Фёдорова.
2.Отработать навыки
выразительного чтения.
3.Развитие памяти, речи,
мышления.
1.Расширение знаний о
русском фольклоре.
2.Познакомить учся с
русскими народными
песнями и былинами.
3.Развитие речи.
1.Изучение творчества
русских классиков,
их биографии.
2.Формирование красоты
речи.
3.Прививать любовь к
поэтическому наследию
нашей страны.
1.Работа с энциклопедиями в
библиотеке.
2.Развитие памяти.
1.Расширение знаний детей о
творчестве русских поэтов: Энциклопедический
час.
7.Поэтическая
тетрадь. Ф.И. Тютчев.
8.Поэтическая
тетрадь. А. А. Фет.
9.Поэтическая
тетрадь: осень в
стихах.
10.Носов:фантазёры.
11.К.Г.Паустовский
художник русской
природы.
12.Михаил Зощенко
мастер короткого
рассказа.
Тютчева, Фета.
2.Выразительное чтение
стихов.
3.Развитие памяти.
1.Изучение творчества
писателя Носова
2.Развитие речи.
1.Изучение творчества
писателя.
2.Учить видеть прекрасное
вокруг,
замечать, понимать
окружающий мир.
3.Развитие воображения.
1.Изучение биографии
писателя.
2.Учить видеть смешное  в
рассказах Зощенко.
3.Развитие памяти.
1.Изучение биографии и
творчества русских поэтов.
2.Учить видеть прекрасное.
3.Развитие памяти.
13.Поэтическая
Россия.
С.А. Есенин
14.Поэтическая
Россия. М.И.
Цветаева.
15.Поэтческая Россия.
А.А. Ахматова.
16.Природа и Мы.
Д.Н. МаминСибиряк.
"Приёмыш"
17.А.И.Куприн.
"Барбос и Жулька"
18.М.М.Пришвин"
Выскочка"
1.Познакомить с жизнью и
творчеством писателей.
2.Учить анализировать
поступки героев; прививать
любовь к животным,
обогащение словаря.
3.Развитие речи.
1.Учить детей работать с
энциклопедией
2.обогащение словаря,
получение новых знаний.
3.Развитие памяти.
1.Закрепление знаний,
полученных ранее.
2.Развитие памяти и 19.Е.И.Чарушин.
"Кабан"
20.В.П.Астафьев.
"Стрижонок Скрип".
21.Хочу всё знать.
Энциклопедический
час.
22.Литературная
викторина.
23.Конкурс "Поэзии
прекрасные
страницы".
24.Произведения о
Родине.
25.Произведения о
Родине.
26.Произведения о
Родине.
27.Хочу всё знать.
Энциклопедический
час.
28.В стране вежливых
ребят.
внимания.
1.Контроль усвоения
материала учся.
2.Развитие творческих
спосбностей.
1.Воспитание
патриотических чувств.
2.Выразительное чтение.
Учить пересказывать
прочитанное.
3.Развитие речи.
1.Учить детей работать с
энциклопедией
2.обогащение словаря,
получение новых знаний.
3.Развитие памяти.
1.Изучение произведений о
вежливом обращении.
2.Изучение правил
поведения.
3.Закрепление знаний.
1.Изучение творчества
зарубежных писателей.
2.Обогащение словаря.
3.Чтение по ролям.
1.Изучение поэзии о войне.
2.Развитие речи и памяти.
1.Изучение произведений о
войне В.О.
2.Формирование
патриотических чувств и
любви к родине.
1.Повторение и закрепление
знаний.
2.Развитие памяти и
творческих спосбностей.
1.Учить детей работать с
энциклопедией 2.обогащение
словаря,получение новых
знаний.
3.Развитие памяти
29.Зарубежная
литература: Г.Х.
Андерсен."
Русалочка".
30.Сельма Лагерлёв.
" Святая ночь".
31.Марк Твен.
" Приключение Тома
Сойера.
32.В.О.В  в русской
поэзии
33.В.О.В.  в прозе
русских писателей.
34.Игра."
Литературные тайны".
35.Хочу всё знать.
Энциклопедический
час.

IV. Работа с родителями и семьёй. Задачи:
Привлечение внимания родителей к внутреннему миру их
1.
собственных детей, к их жизни в школе.
Выделение типов семей: а) социально здоровые, благополучные в
2.
воспитательном отношении; б) социально здоровые, неблагополучные в
воспитательном отношении; в) социально нездоровые, неблагополучные в
воспитательном отношении (требующие особого внимания); г) социально
нездоровые,  негативные в воспитательном отношении, асоциальные семьи.
Адаптация воспитанников в старшей школе: объедение усилий семьи
3.
и школы в решении детских проблем.
№
п/п
Название
мероприятия
Цель
1. Акетирование
Выявление типов семей.
Дата Ответс
твенны
й
родителей.
Комфортные
семейные отношения.
2. Посещение семей,
обучающихся.
3. Диагностика
социального статуса
семей.
4.  Оказание
консультационной
помощи родителям
ребёнка по
результатам
углубленного мед.
осмотра детей.
5. Посещение
обучающихся на
дому, болеющих
больше недели.
Исследование, диагностика семейного
микроклимата  (стилей семейного
воспитания).
Заполнение анкет и социального
паспорта.
Организация необходимости лечения
и оздоровления детей.
Беседа об ответственности за
неуспеваемость, пропуски занятий. 6. Консультации для
родителей: педагога,
психолога,
социального педагога,
логопеда.
7. Тестирование. «Моя
семья – моя радость».
Оказание помощи при решении общих
проблем в воспитании детей.
Выявить интересы, увлечения, умение
детей и формы взаимодействия между
взрослыми и детьми.
«Я и моё окружение». Изучение социальной среды ребёнка.
8.
9.  Вредные привычки.
Способы их
предотвращения.
Родительские собрания:
1. Влияние
внутрисемейных
отношений на
эмоциональное
состояние ребёнка.
Формирование здорового образа
жизни ответственности за здоровье
детей.
Актуализировать значение влияния
семьи на эмоциональное влияние
состояние ребёнка.
2.
 Знаете ли вы своего
ребёнка.
Способствовать формированию
доверительных отношений между
родителями и детьми, педагогами.
3. Как научить ребёнка
Формирование сознательной
дисциплины и ответственности детей
и родителей.
планировать свои
действия,
прогнозируя их
последствия.
«Дела домашние…». Развитие системы профилактических
Здоровый образ жизни
на примере
родителей.
«Антиалкогольное
воспитание в семье».
6. Предупреждение
бытовых травм.
умений по охране здоровья детей.
Вовлечение ребёнка в активное
ведение домашнего хозяйства.
Поиск совместных путей решения
задач воспитания, формирование
негативного отношения к
алкоголизму, пьянству и
табакокурению.
Профилактика детского бытового
травматизма.
4.
5. Беседа о сохранности
жизни и здоровья
обучающихся.
V. Гражданскопатриотическое воспитание.
Возродить   чувство   истинного   патриотизма   как   духовно
Задачи:
1.
нравственную и социальную ценность.
2.
3.
Сохранять традиции и преемственность поколений.
Развивать чувство гражданственности и любви к своей малой родине.
№
п/п
Название
мероприятия
Цель
Дата Ответс
твенны
й
«Связь времен и
поколений»
Формирование интереса детей к
истории нашей Родины, её
прошлому, настоящему.
«Как Москва стала
столицей  нашей
Родины».
Воспитание уважения к памятникам
старины, расширение исторических
знаний.
1.
2.
3.
4.
5. 6.
«Я и Родина».
Моя родословная.
«Мощь России в
патриотизме
граждан».
«От царя  к
президенту».
7.
«Патриотизм и
духвность»
810.Служу Отечеству.
Моя судьба
служение Родине.
Воспитание уважения к своей семье,
к предкам, развитие интереса к
семейной родословной.
Воспитание уважения к своему
народу, любви к Родине, гордости за
нее.
Знакомить с историческим прошлым
и настоящим нашей Родины.
Формирование представлений о
подвиге и героизме, как основе
патриотизма,духовнонравственного
сознания.
Изучение историй русских
полководцев: Суворов, Жуков.
Воспитание уважения и чувства
гордости за Российскую армию. 11.
4 ноября – День
согласия и
примирения.
12.
14. Символы России:
герб, флаг, гимн.
Дон –Родина
казачества.
«Моя маленькая
Родина – город
Пролетарск».
15.
16.
17.
18.
19.
20 Уголки моей
маленькой Родины:
Пролетарский район.
Освобождение
г. Пролетарска и
района от немецких
захватчиков.
21.
22.
«Ваш подвиг жив,
23.
неповторим и вечен»
24.
21. «Солдат судьбы не
выбирает…»
22. 23 февраля – День
Защитника
Отечества.
23. «Минувших лет
святая память»
24. Большая забота о
маленьких детях.
Изучение календарных праздников
Российской Федерации.
Прививать любовь к Родине,
воспитывать уважение к
государственной символике.
Продолжить знакомство с Донским
краем, его народными традициями.
Воспитание любви к Родине,
родному краю. Воспитание
уважительного отношения к рядом
живущим людям и к историческим
памятникам.
Воспитание любви к Родине,
родному краю. Изучение
регионального компонента.
Уважение к культурно
историческому наследию нашего
города.
Знакомство с памятником
«Защитникам Отечества».
Формирование уважения к
защитникам нашей Родины.
Формирование у детей образа родной
страны и чувства патриотизма и
уважение людей,носящих военную
форму.
Изучение календарных праздников
Российской Федерации.
Учить  умению рассказывать об
исторчических событиях времён
В.О.В.
Познакомить детей с идеей
возникновения прав ребёнка, с принятыми соответствующими
документами.
Способствовать развитию интереса
детей к истории Родины, её
прошлому и настоящему.
Познакомить воспитанников с
историями подвигов солдат во время
ВОВ.
Познакомить с творчеством Донских
писателей и поэтов.
Провести экскурсии по местам
боевой и трудовой Славы г.
Пролетарска.
Конкурс рисунков, военной песни,
чтение стихов о войне.
25.
26
От первых стягов
земли русской до
знамени Победы.
27. «Мы помним тебя,
солдат»!
 Писатели и поэты
Дона.
«Память жива».
«Победа остается
молодой»
«Песни с военной
судьбой».
«Моя весна, моя
Победа!»
28.
29.
30.
31
32.
33.
34.
35.
.
VIII. Нравственноэтическое и эстетическое воспитание.
Формирование гармонически развитой личности по средствам
Задачи:
1.
нравственного, этического и эстетического воспитания.
2.
принципах, нормах поведения.
3.
поведения и деятельности личности обучающихся и воспитанников.
4.
Развитие   знаний   о   нравственных   ценностях,  моральных   идеалах,
Формирование нравственных оценок для коррекции и организации
Создание атмосферы творческого поиска. Развитие способностей.
№
п/п
1.
Мероприятия
Цели и задачи
Дата  Ответственн
ый
День знаний
 Поддержать у детей
праздничное настроение от
встречи со школой;
Создать настрой на учебную
деятельность. 2.
3.
4.
5.
«Вот и стали мы на
год взрослее».
«Поведение в
школе».
Яученик.
«Правила,которым
1000 лет».
Учить детей слушать, понимать
чувства других, уважать чужое
мнение.
Повторение правил поведения в
школе.
Изучение правил этикета и
историю их возникновения.
«УЧИТЕЛЬКАК
МНОГО В ЭТОМ
СЛОВЕ!».
Изготовление открыток к дню
учителя. Воспитывать уважение
к своим наставникам.
6.7. «ФАНТАЗИРУЙ И
ТВОРИ».
 Научить детей работать с
природным материалом.
Подготовка к осеннему балу.
10. «ХОРОШИЙ ТОН
11.  «Помоги тому,кто
рядом».
8.
9.
«О ЗАВИСТИ И
ЗАВИСТНИКАХ»
ОСНОВА
ИСКУССТВА ЖИТЬ»
«ОСЕННИЙ БАЛ». Развитие творческих
способностей детей.
Показать детям значение
нравственной культуры в жизни
человека.
Способствовать проявлению
положительных поступков.
Рассмотреть речевой этикет,
определить основные правила
поведения и правила хорошего
тона.
Рассмотреть типичные
ситуации в жизни, когда
необходимо  проявить
милосердие и сострадание.
 Прививать этические
нормы поведения
гостеприимного хозяина.
Развивать умение встречать
гостей, дарить и принимать
подарки.
12.
«К тебе пришли
гости». 13.
14.
15.
16.
17.
18. Права и
обязанности.
19. Добр ли Я?
«Чем я богат».
«Скоро, скоро
Новый год!»
«День Рождения».  Привить эстетические нормы
поведения, умение встречать
гостей, дарить и принимать
подарки.
Изготовление маскарадных
костюмов и новогодних
украшений, развитие
творческого воображения.
Сравнить значение ценностей
материальных и духовных,
помочь детям осознать, что
истинные богатства
человеческого сердца
заключаются в способности
проявлять высокие и сильные
чувства и жить ими.
Формирование нравственного
сознания. Воспитание
уважительного отношения к
ВОВ.
Помочь детям разобраться в
понятиях «права» и
«обязанности».
Воспитывать уважение к
правам других.
Формирование нравственного
сознания,определить что
'добро',что 'зло'?
Учить делать нравственный
выбор.
«Мой город моя
судьба».
20. Правила
поведения в
общественных
местах.
 Российская армия
вчера и сегодня.
21.
22.
Рассказать о правилах
поведения в общественных
местах.
Формирование знаний и
интереса к истории нашей
Родины, её прошлому и
настоящему. Развитие
творческих способностей 23.
24.
«День Защитника
Отечества».
«Уважая
других,уважаешь
себя».
25.
Русская
Масленица.
26.
«Праздник
женщин, праздник
мам».
27.
«Что такое
сострадание,
милосердие»?
28.
29
'Я' среди других
людей.
30.
3132
33.
Азбука
человеческих
отношений.
Хороший тон
начинается с себя!
Жесты и
выразительность
Допустимо ли
насилие?
детей.
Формировать представления
об историческом прошлом
нашей армии.
Воспитывать уважение к
старшим.
Развивать стремление быть
внимательным к
окружающим.
Познакомить с народным
праздником Масленицы.
Развивать интерес к
российской истории и
народным традициям.
Познакомить детей с
историей праздника 8го
марта.
Изготовление открыток,
развитие творческих
способностей.
Формирование чувства любви
и сострадания к окружающим
людям.
Учить детей слушать,
понимать чувства других,
уважать чужое мнение.
Повторить правила культуры
речи, учить полоролевым
отношениям, соблюдение
гигиены.
Дать понятия насилия.
Изучить правила поведения в ситуации насилия.
Познакомить учся с
многообразием пернатых.
Дать представление о
разновидностях птиц,
происхождении названий
некоторых птиц.
Продолжить знакомство с
понятием рыцарское
поведение. Способствовать
развитию коммуникативной
сферы.
Закрепление знаний,
полученных в течение года.
Развитие творческих
способностей, соц.
активности, воображения,
памяти.
34.
День птиц.
Изготовление
моделей птиц.
35.36 «О рыцарстве и
рыцарях»
37.
Викторина:
«Правила
этикета».
В течение всего
уч. года
заниматься
прикладным
творчеством,
принимать участие
в соц. значимых
проектах школы и
города
X. Работа по профилактике безнадзорности и правонарушений.
Задачи:
.Развитие общей психологической компетентности: умение оказывать
1. Формирование нравственной правомерности выбора: совестливость,
самооценку, самокритичность, умение соотнести своё поведение с другими,
самоконтроль.
2.
сочувствие, поддержку и принимать помощь взрослых
3.
образования. Участие в социальнозначимых проектах школы.
4. Развитие способностей совершать нравственные поступки, умение
оценивать поведение людей с точки зрения моральных норм.
5. Формирование сознательной дисциплины.
.Организации досуга учся, включение детей в систему дополнительного Ответствен
ный

№ п/п Название мероприятияЦели и задачи
Дата
1.
2.
3.
4.
Принимать участие в
социальнозначимых
1
проектах школы:
«День учителя»,
Слова сорняки.
2
Твои права и
обязанности
3
Диагностика уровня
воспитанности на
4
начало учебного года.
5.
Помоги просто так!
5
6.
Правила поведения в
школе.
6
7.
Правила поведения в
столовой.
7
1.Изучение
коммуникативных качеств
личности ребенка,
интересов, склонностей,
Изучение культуры речи.
Учить детей грамотному
общению.
Сформировать понятия:
«права», «обязанности»,
учить детей их правильно
понимать.
Исправление неадекватных
форм поведения и
обучения объективному
поведению.
Развитие способностей
совершать нравственные
поступки, умения
оценивать поведение людей
с точкой зрения моральных
норм.
Профилактика среди
обучающихся стереотипов
поведения связанных с
уклонением от учебы,
агрессией, насилием и
жесткостью по отношению
к другим людям,
животным,
антиобщественных форм
группового поведения.
Закрепление правил
поведения в столовой. 8.
Людям лучше
доверять?
8
9.
«Я и другие. Я
глазами других».
1
0
«Конфликт».
«Как мы реагируем на
обвинения», «Где
правда, а где ложь»?
Правила поведения в
библиотеке.
Вежливость для всех
одна.
Учимся говорить
«НЕТ».
10.
11
11.
12
12.
13
13.
14
14.
15
15.
«Что такое
Осознание позитивного
влияния на качество жизни
доверительного отношения
к миру.
Формирование
собственного отношения к
проблеме доверия.
Формирование
нравственных оценок для
коррекции и организации
поведения и деятельности
личности обучающихся и
воспитанников.
Формирование стратегии
поведения в ситуациях
конфликта.
Учить детей сдерживать
негативные эмоции.
Формирование стратегии
поведения в ситуациях
обвинения, осознание
чувств, возникающих при
этом.
Повторить правила
поведения в библиотеке.
Формирование
нравственных оценок для
коррекции и организации
поведения и деятельности
личности обучающихся и
воспитанников.
Формирование стратегии
поведения в ситуации
отказа, содержащих
потенциальную угрозу и
неопределённость.
Формирование понятия беспризорность?»
16.
«Что такое
тактичность?»
беспризорность.
Изучить последствия
беспризорности.
Объяснить детям основные
правила тактичного
поведения в различных
ситуациях.
17
Уверен ли ты в себе? Развивать уверенность в
1819 Дети и взрослые.
Что значит
правонарушение?
Подросток и закон.
себе.
Навыки уверенного
поведения как компонента
психосоциальной
компетентности личности.
Формирование
доверительных отношений
между взрослыми и
детьми.
Формирование знаний о
правонарушениях.
РАЗДЕЛ 5 – «Экологическое воспитание»
          ЗАДАЧИ:
1. Формировать знания обучающихся, воспитанников о законах жизни;
2. Воспитание бережного отношения к природе;
3. Научить правильно, оценивать роль живых организмов в  поддержании,
экологического равновесного состояния среды.
№ мероприятия
1
цель
дата
ответственный
2
3
4
Что такое экология? Познакомить детей с
предметом экология
Познакомить детей с
растениями нашей
планеты
Путешествие в этот
загадочный мир
растений
Природа вокруг нас Научить детей любить
Они могут исчезнуть Сформировать у детей
природу
сознание о том, что
нужно охранять
животный и 5
6
7
8
9
Воздух и вода
Вода и жизнь
10 Полюбуйтесь:
лишайники
11 Просмотр фильма
ВВС
Как охраняют
природу
Заповедники нашей
страны
растительный мир
Научить детей любить,
беречь и охранять
природу
Познакомить детей с
заповедниками нашей
страны
Тепло, свет и жизнь Научить детей бережно
относится ко всему,
что дает природа
Рассказать детям, что
невозможна жизнь на
земле без воздуха и
воды
Сформировать у детей
сознание того, что
жизнь невозможна без
воды
Рассказать о пользе и
вреде лишайников
Расширить кругозор
обучающихся,
воспитанников
12 Это все о животных Углубить знания
13 Вечер «Птицы и
будущее»
14 По ботаническим
садам и зоопаркам
учащихся об эволюции
животного мира
Научить детей бережно
относится к
окружающей среде
Дополнительно
расширить знания
учащихся о животных и
растениях; учить
беречь природу и
бережно к ней
относится.
15 Вот какие растения Познакомить детей с
растительностью
нашего края 16
 В мире животных
17 Насекомые
18 Животные должны
жить
19 По грибы без
лукошка
20
Зимние обитатели
леса
21 Животные,
занесенные в
Красную книгу
21
5 океанов
22 Экологический
вестник
23 Вестники весны
24 Любимые цветы
Рассказать о
животных , живущих в
наших краях
Познакомить детей с
миром насекомых
Уточнить и углубить
представления детей об
основных типах
взаимоотношений
живых организмов на
примерах из детских
энциклопедий,
журналов.
Рассказать детям о
съедобных и ядовитых
грибах
Расширить знания
учащихся о птицах и
животных зимующих в
лесах; воспитания
заботливого отношения
к ним.
Познакомить детей с
животными,
занесенными в Красную
книгу
Уточнить
представления детей о
значении воды на Земле
о том, где она бывает, о
необходимости ее
охранять от
загрязнения.
Научить детей бережно
относится  к природе.
Рассказать детям, кто
же такие вестники
весны
Ознакомить учащихся с 25 Опасно: клещи!
цветами нашего края
Рассказать детям о
вреде клеща и  что
нужно делать
27
«Зеленая аптека»
28 Все о птицах
26 Экология и здоровье Сформировать у детей
понятие о взаимосвязи
экологии и здоровья
человека
Рассказать детям что
такое «зеленая аптека»
и какую пользу она
несет нам.
Познакомить детей с
жизнью птиц и о пользе,
которую они приносят
окружающей среде
Познакомить детей с
экологическими
катастрофами
происходящих на
нашей планете
Рассказать детям о
вреде курения,
алкоголя, наркотиков
30 Вредные привычки
29 Экологические
катастрофы
31
«Что будет если…» Сформировать у детей
понятие, что нужно
беречь и охранять
природу
Привитие любви к
природе. Воспитания
бережного отношения к
ней
Научить детей бережно
относится  к природе.
Любить и ценить
«Матушку Землю»
Познакомить детей с
жизнью земноводных
32 Натуралистические
экскурсии «Водоем»,
«Парк»
33
Разговор с землей.
34
Рассказы из жизни
земноводных
  (начальная школа 2008.
№11, стр.92). СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
  1. Агапова И.А; Давыдова М.А. Мы патриоты. ВАКО 2006 г.
  2. Горбовец А. Предупреждение детского бытового травматизма.
         Москва Просвещение 1999 г.
   3. Журнал. Воспитание и обучение.       №4, 2002г.
    4. Сеньке В.Г. Учителя и родители.       Минск Народная Асвета 1988г.
    5. Серов  Б.Н. Поурочные разработки по курсу государственная символика.
         Москва Просвещение 2005 г.

file_name: Программа 5-го класса Б.doc

intro:
Данная программа рассчитана  для  учащихся 5 класса специальных школ- интернатов для детей с ограниченными возможностями здоровья. Здесь представлены направления коррекционной,  воспитательной работы. Здесь  даны цели, задачи по каждому направлению воспитательной работы. Программа воспитания учащихся 5-ого класса  предполагает всестороннее развитие личности ребёнка. Программа способствует формированию у детей представлений об общечеловеческих ценностях, здоровом образе жизни, развитию трудовых навыков и творческих способностей.
 Задачи школы решаются путём проведения коррекционных мероприятий, направленных на смягчение недостатков развития и на формирования их личности.

дефектология

group: Педагогика

title: Адаптированная рабочая программа воспитания ( 5 класс)


extracted_text:
Муниципальное  бюджетное образовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № »
г. Брянска Классный руководитель:
Княгинина В.А.
20152016гг.
Основные подходы к составлению плана
воспитательной работы
на основе ФГОС
Современный национальный воспитательный идеал  это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее
и   будущее   своей   страны,   укорененный   в   духовных   и   культурных   традициях   многонационального   народа
Российской Федерации.
Цель и задачи духовнонравственного развития и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных  задач общества и государства
является   воспитание,   социальнопедагогическая   поддержка   становления   и   развития   высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.
В сфере личностного развития воспитание обучающихся должно обеспечить:


готовность   и   способность   к   духовному   развитию,   нравственному   самосовершенствованию,   самооценке,
пониманию смысла своей жизни, индивидуальноответственному поведению;
готовность   и   способность   к   реализации   творческого   потенциала   в   духовной   и   предметнопродуктивной
деятельности,   социальной   и   профессиональной   мобильности   на   основе   моральных   норм,   непрерывного
образования и универсальной духовнонравственной установки  «становиться лучше»;
 укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней
установке личности поступать согласно своей совести;  формирование морали как осознанной личностью необходимости определенного поведения, основанного на
принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
 развитие   совести   как   нравственного   самосознания   личности,     способности   формулировать   собственные
нравственные   обязательства,   осуществлять   нравственный   самоконтроль,   требовать   от   себя   выполнения
моральных норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
 принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;

готовность   и   способность   выражать   и   отстаивать   свою   общественную   позицию,   критически   оценивать
собственные намерения, мысли и поступки;
 способность   к   самостоятельным   поступкам   и   действиям,   совершаемым   на   основе   морального   выбора,
принятию ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
 трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
 осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью и духовной безопасности личности,
умение им противодействовать;

 свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному
самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьей, обществом,
Россией, будущими поколениями;
 укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и
будущими поколениями.
В   сфере   общественных   отношений   духовнонравственное   развитие   и   воспитание   обучающихся
должно обеспечить:
готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
 осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;

 развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;

заботу о благосостоянии многонационального  народа Российской Федерации, поддержание межэтнического
мира и согласия;  осознание   безусловной   ценности   семьи   как   первоосновы   нашей   принадлежности   к   многонациональному
народу Российской Федерации, Отечеству;
 понимание   и   поддержание   таких   нравственных   устоев   семьи,   как   любовь,   взаимопомощь,   уважение   к
родителям, забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
 бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;

 духовную, культурную и социальную преемственность  поколений.
законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
В сфере государственных отношений духовнонравственное развитие и воспитание обучающихся должно
содействовать:
 укреплению   и   совершенствованию   демократического   федеративного   правового   государства   с
республиканской формой правления;
 повышению доверия к государственным институтам со стороны граждан и общественных организаций;
 повышению эффективности усилий государства, направленных на  модернизацию страны;
 укреплению национальной безопасности.
Традиционными источниками нравственности являются: Россия, многонациональный народ Российской Федерации,
гражданское общество, семья, труд, искусство, наука, религия, природа, человечество.
Базовые   национальные   ценности,   каждая   из   которых   раскрывается   в   системе   нравственных   ценностей
(представлений):
 патриотизм –  любовь к России, к своему народу, к своей малой Родине, служение Отечеству;
 социальная солидарность  – свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и
гражданского общества, справедливость, милосердие, честь, достоинство;
 гражданственность  –   служение   Отечеству,   правовое   государство,   гражданское   общество,   закон   и
правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания;
 семья – любовь и верность, здоровье, достаток, уважение к  родителям, забота о старших и младших, забота о
продолжении рода;
 труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и настойчивость;  наука – ценность знания, стремление к истине, научная картина мира;
 традиционные   российские   религии   –  представления   о   вере,   духовности,   религиозной   жизни   человека,
ценности   религиозного   мировоззрения,   толерантности,   формируемые   на   основе   межконфессионального
диалога;
 искусство и литература  – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный выбор, смысл жизни,
эстетическое развитие, этическое развитие;
 природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое сознание;

 человечество – мир во всем мире, многообразие культур и народов, прогресс человечества, международное
сотрудничество.
Базовые национальные ценности лежат в основе целостного пространства духовнонравственного развития и воспитания
школьников, т. е. уклада школьной жизни, определяющего  урочную, внеурочную и внешкольную деятельность
обучающихся.

ОСНОВНАЯ ЦЕЛЬ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В  НАЧАЛЬНОЙ  ШКОЛЕ 1.Создание в школе единого воспитательного пространства детства, главной
ценностью которого является личность ребенка.
2.Привлечение учащихся к работе по возрождению духовно – нравственных
ценностей, накопленных поколениями.
3.Социализация учащихся и подготовка их к продолжению образования на 2
ступени. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НА 2015/2016 УЧ.ГОД
Цель: формирование положительной  Я  концепции  обучающегося  школы I ступени на основе ФГОС.
Задачи:
 Социальные   защита ребенка, помощь ему по всем направлениям, включение   в систему социальных связей,
взаимодействие с семьей и внешкольными организациями с целью создания наиболее комфортабельных условий
развития личности, реализация  ФГОС через внеурочную учебную    деятельность   и программу воспитательной
работы гимназии
 Диагностические  –   изучение   личностных   качеств   учащихся,   особенностей   характера   с   целью   правильной
организации системы воспитания.
 Воспитательные     воспитание   понимания   детьми   нравственных   ценностей   и   создание   условий   для   поиска   в
ситуации нравственного выбора, развитие эмоциональной и волевой сферы, создание здорового микроклимата в
детском коллективе, обеспечение условий для творческой самореализации каждого учащегося.
 Здоровьесберегающие  охрана здоровья учащихся класса с учетом отклонений от норм здоровья каждого ученика,
укрепление здоровья на основе вовлечения учащихся в физкультурнооздоровительную деятельность. Направления работы классного руководителя
(направления воспитательной работы выбраны с учетом целевой комплексной воспитательной программы
«Растим патриотов России»
Направления
Нравственность,
духовность  как
основа личности»
20152016 учебный год
Цель и задачи
Цель: привитие
учащимся первых
классов элементарных
понятий добра и зла,
понятий
справедливости,
нравственности и
морали.
Задачи:
способствовать
формированию
навыков поведения в
обществе,
Прогнозируемый результат
Познавательные УУД:
1.   Ориентироваться   в   учебниках   (система   обозначений,   структура
текста, рубрики, словарь, содержание).
2.   Осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения
учебных   заданий,   используя   справочные   материалы   учебника   (под
руководством учителя).
3.   Понимать   информацию,   представленную   в   виде   текста,   рисунков,
схем.
4. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.
5.   Группировать,   классифицировать   предметы,   объекты   на   основе
существенных признаков, по заданным критериям.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя. способствовать
воспитанию чувства
коллективизма,
способствовать
формированию
этической культуры,
дружелюбия и
вежливости, уважения
и чуткости по
отношению к другим
людям;
способствовать
формированию
осознанного
стремления
выполнять правила
гигиены здоровья и
вести здоровый образ
жизни.
2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным
эталоном.
3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если
она расходится с эталоном (образцом).
4.В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения
материала .
5.Умение   излагать   мысли   в   четкой   логической   последовательности,
отстаивать   свою   точку   зрения,
  анализировать   ситуацию   и
самостоятельно   находить   ответы   на   вопросы   путем   логических
рассуждений.
Коммуникативные УУД:
1.   Соблюдать   простейшие   нормы   речевого   этикета:   здороваться,
прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять
непонятное).
3.   Сотрудничать   с   товарищами   при   выполнении   заданий   в   паре:
устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать
товарищу об ошибках.
4. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со сверстниками и взрослыми для реализации проектной
деятельности.
Ожидаемые предметные результаты:
обогащение личного опыта общения детей;
ориентация на выполнение нравственных норм  заповедей в процессе
общения; овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.
Требования к уровню подготовки учащихся.
Должен знать правила этикета и социального быта: вежливые слова, как
вести себя в школе, классе, столовой Ученик   должен   усвоить   сущность   понятий:   добро   и   зло,   уважение,
добрый   человек,   честность,   любовь   к   родителям   и   близким,   интерес,
любовь   к   ближнему,   вежливость,   самолюбие,   себялюбие,   грубость,
наушничество, подлость, обман, черствость души, щедрость души.
Должен знать, как помочь товарищу в учебе и как принять эту помощь.
Должен   уметь   для   сохранения   здоровья   соблюдать   личную   гигиену,
беречь   учебные   и   личные   вещи,   приводить   их   в   порядок,   соблюдать
правила   дорожного   движения.   Следить   за   результатами.   Производить
мелкий ремонт. Знать состав своей семьи и уметь с ними общаться.
применять "золотое правило нравственности" в повседневной жизни при
общении с людьми;
овладеть основами вежливого обращения и знакомства с людьми;
согласно правилам этикета здороваться и прощаться с людьми;
овладеть культурой поведения в школе, семье, на улице, общественном
транспорте, в театре;
овладеть культурой разговора, искусством спора;
использовать в речи вежливые интонации и не допускать использования
грубых слов.
Личностные:
1.принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
2.самостоятельность и личная ответственность за свои поступки,
3.осознание ответственности человека за общее благополучие;
4.этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально
нравственная отзывчивость;
5.положительная   мотивация   и   познавательный   интерес   к   занятиям   по
программе  «ПДД»;
6.способность к самооценке;
7.начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Личностное и
интеллектуально
е саморазвитие
Цель:  расширить,
углубить и закрепить у
младших школьников
знания по русскому
языку, показать
учащимся, что
грамматика не свод
скучных и трудных
правил для запоминания, а увлекательное
путешествие по
русскому языку на
разных ступенях
обучения.
Задачи :
Обучающие:
развитие  интереса к
русскому языку как к
учебному предмету;
приобретение знаний,
умений, навыков по
грамматике русского
языка;
пробуждение
потребности у учащихся
к самостоятельной
работе над познанием
родного языка;
развитие мотивации к
изучению русского
языка;
развитие творчества и
обогащение  словарного
запаса;
совершенствование
общего языкового
Метапредметные:
навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
умение ставить и формулировать проблемы;
навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера;
установление причинноследственных связей;
Регулятивные:
использование речи для регуляции своего действия;
адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок;
умение выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно
усвоить;
умение соотносить правильность выбора, планирования,  выполнения и
результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
 работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от
собственных;
ставить вопросы;
обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения;
предлагать помощь и сотрудничество;
слушать собеседника;
договариваться и приходить к общему решению;
формулировать собственное мнение и позицию;
осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. развития учащихся;
углубление и
расширение знаний и
представлений о
литературном языке.
Воспитывающие:
воспитание культуры
обращения с книгой;
формирование и
развитие у учащихся
разносторонних
интересов, культуры
мышления.
Развивающие:
развивать  смекалку и
сообразительность;
приобщение школьников
к самостоятельной
исследовательской
работе;
развивать умение
пользоваться
разнообразными
словарями;
учить организации
личной и коллективной
деятельности Художественно
эстетическое
развитие
  Цель: развитие
личности обучающихся
через творческую
деятельность,
формирование
художественно
творческих способностей
детей через обеспечение
эмоциональнообразного
восприятия
действительности
,развитие эстетических
чувств и представлений.
Задачи:
через практические
занятия помочь
учащимся развивать
координацию движений,
глазомер, мелкую
моторику рук;
наблюдать предметы
окружающей
действительности,
выделять       главное,
наиболее характерное;
приучать к
самостоятельности, к
аккуратности, к
Личностные:
1.оценивать жизненные ситуации (поступки, явления, события) с точки
зрения   собственных   ощущений   (явления,   события),   в   предложенных
ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как
хорошие или плохие;
2.называть и объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых
произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с
позиции общечеловеческих нравственных ценностей;
3.самостоятельно определять и объяснять свои чувства и ощущения,
возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения, самые
простые общие для всех людей правила поведения (основы
общечеловеческих нравственных ценностей);
4.в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые
правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.
Регулятивные УУД:
1.проговаривать последовательность действий на занятии учиться
высказывать своё предположение (версию) с помощью учителя
объяснять выбор наиболее подходящих для выполнения задания
материалов и инструментов;
2.учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по
предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;
3.выполнять контроль точности разметки деталей с помощью шаблона;
4.учиться совместно с учителем и другими учениками давать
эмоциональную оценку деятельности класса на занятии.
Познавательные УУД:
1.ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже
известного с помощью учителя;
Коммуникативные УУД: Формирование
ценности
здорового и
безопасного
образа жизни
внимательности;
способствовать
пробуждению интереса к
творческому поиску;
воспитывать
эстетический и
художественный вкус
Цель:
создание условий для
саморазвития и
самореализации
личности;
обеспечение защиты
прав здоровья и жизни
детей  в рамках
безопасного
образовательного
процесса.
Задачи:
привлечение
школьников к активной
пропаганде Правил
дорожного движения;
вовлечение их в
деятельность по
профилактике детского
дорожного травматизма.
1.донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в рисунках,
доступных для изготовления изделиях;
2.слушать и понимать речь других.
Личностные:
1.принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
самостоятельность   и   личная   ответственность   за   свои   поступки,
2.установка на здоровый образ жизни;
3.уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
4.осознание ответственности человека за общее благополучие;
5.этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально
нравственная отзывчивость;
6.положительная   мотивация   и   познавательный   интерес   к   занятиям   по
программе  «Безопасное колесо»;
7.способность к самооценке;
8.начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
1.навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
2.умение ставить и формулировать проблемы;
3.навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера;
4.установление причинноследственных связей;
Регулятивные:
1.использование речи для регуляции своего действия;
2.адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;
3.умение   выделять   и   формулировать   то,   что   уже   усвоено   и   что   еще
нужно усвоить;
4.умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные
В процессе обучения  дети учатся:
1.работать   в   группе,   учитывать   мнения   партнеров,   отличные   от
собственных;
2.ставить вопросы;
3.обращаться за помощью;
4.формулировать свои затруднения;
5.предлагать помощь и сотрудничество;
6.слушать собеседника;
7.договариваться и приходить к общему решению;
8.формулировать собственное мнение и позицию;
9.осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Личностные:
1.принятие образа «хороший пешеход, хороший пассажир»;
2.самостоятельность   и   личная   ответственность   за   свои   поступки,
установка на здоровый образ жизни;
3.уважительное отношение к другим участникам дорожного движения;
4.осознание ответственности человека за общее благополучие;
5.этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально
нравственная отзывчивость;
6.положительная   мотивация   и   познавательный   интерес   к   занятиям   по
программе  «Дорожная безопасность»;
Социальная работа
«Дорожная
безопасность»
Профилактика
ДДТТ
Цель:
создание условий для
саморазвития и
самореализации
личности;
обеспечение защиты
прав здоровья и жизни
детей  в рамках
безопасного
образовательного процесса.
Задачи:
привлечение
школьников к активной
пропаганде Правил
дорожного движения;
вовлечение их в
деятельность по
профилактике детского
дорожного травматизма.
7.способность к самооценке;
8.начальные навыки сотрудничества в разных ситуациях.
Метапредметные:
1.навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;
2.умение ставить и формулировать проблемы;
3.навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера;
4.установление причинноследственных связей;
Регулятивные:
1.использование речи для регуляции своего действия;
2.адекватное восприятие  предложений учителей, товарищей, родителей
и других людей по исправлению допущенных ошибок;
3.умение   выделять   и   формулировать   то,   что   уже   усвоено   и   что   еще
нужно усвоить;
4.умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и
результата действия с требованиями конкретной задачи;
Коммуникативные:
В процессе обучения  дети учатся:
1.работать   в   группе,   учитывать   мнения   партнеров,   отличные   от
собственных;
2.ставить   вопросы;   обращаться   за   помощью;   .формулировать   свои
затруднения;. предлагать помощь и сотрудничество;
3.слушать собеседника; договариваться и приходить к общему решению;
4.формулировать собственное мнение и позицию;
5.осуществлять взаимный контроль;
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Характеристика классного коллектива
В 1классе  25 человек, из них 11девочек и 14 мальчиков.     До поступления в 1 класс  почти все дети посещали
подготовительную   группу   детского   сада.   Огромную   сложность   в   организации   и   проведении   уроков   и   внеурочной
деятельности  представляет большая  наполняемость  класса. Дети подвижны, шумны. Поэтому свою работу  на этапе
адаптации   первоклассников   вижу   в   их   сплочении,   привитии   интереса   к   учёбе,   желания   идти   в   школу,   кроме   этого
необходимо познакомить  и приучить ребят к правилам поведения в школе.
По результатам первых наблюдений многие дети имеют высокий уровень готовности к школе: Петухова Виктория,
Сазанова Полина, Мельников Станислав, Юшкевич Ярослав, Яшкин Юрий. Эти дети с первых дней заняли активную
позицию в классе, внимательны, аккуратны, старательны.
Однако есть дети, с первых дней требующие к себе особого внимания.   Неусидчивы   на уроках: Колпакова
Александра,  Насиров Орхан,  Устинов Ярослав,  Тулупов Кирилл, Свердлов Егор.   Они требуют постоянного внимания
со стороны учителя.
Почти все дети посещают кружки и спортивные секции. Структура ученического самоуправления
             Главная задача учителя – помочь детям безболезненно адаптироваться к школьной жизни. В этот
период происходит изучение личностных качеств учащихся.
В построении воспитательной системы и формировании классного коллектива важную роль играет
самоуправление. Основа его – разработанная система поручений, благодаря которой каждый ученик в
соответствии   со   своими   индивидуальными   особенностями   может   избрать   и   выполнить   какуюлибо деятельность самостоятельно или совместно со взрослыми членами классного сообщества (родителями),
направленную на создание благоприятных условий для общения, развития себя, одноклассников.
Такая работа помогает детям сдружиться, учит взаимодействию и сотрудничеству.
Ведущей идеей является развитие самодеятельных и самоуправленческих начал в коллективе класса,
способствующих   становлению   самостоятельной   и   творческой   личности   младшего   школьника.   Основу
организации классного самоуправления составляет игра.
Воспитательные мероприятия по направлениям  «    » класса на

Военно
патриотическое
Гражданско
правовое
Спортивно
оздоровительно
е
Профилактика
безнадзорности и
правонарушений среди
Художественно
эстетическое
Профилактика
ДДТТ
Профориентац
ионное несовершеннолетних
Работа с обучающимися
Работа с родителями    №п/п
Ф.И. учащихся
В школе
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Антонова Арина
Буянова Александра
Воробьева Полина
Газин Александр
Гарькавая Татьяна
Гарькавый Алексей
Губанов Александр
Дорошенко Алексей
Ильина Валерия
Картавченко Софья
Колпакова Александра
Курашов Алексей
Клюшин Матвей
Мельников Станислав
Насиров Орхан
Новикова Альбина
Петухова Виктория
Сазанова Полина
Свердлов Егор
Сережичева Полина
Тулупов Кирилл
Устинов Ярослав
Юшкевич Ярослав
Яшкин Юрий
кружок
«Театр и дети»
«Театр и дети»
«Театр и дети»
«Театр и дети»
«Театр и дети»
«Театр и дети»
«Театр и дети»
спорт.
секции
гимнастика
гимнастика
гимнастика
гимнастика
гимнастика
гимнастика
гимнастика
гимнастика
«Театр и дети»
гимнастика
гимнастика
учебные
занятия
Вне школы
спорт.
секции
эстетич.
худож.
студия сов. танца
студия сов. танца
студия сов. танца УЧАСТИЕ В ОБЩЕШКОЛЬНЫХ ДЕЛАХ
Дата
провед.
1.
2
3
4.
5.
6.
7.
8.
Тема мероприятия
День Знаний
Неделя ПДД
Мама, папа, я спортивная семья!
День матери
Здравствуй,  Новый год!
Концерт 8 марта
Масленица 2015
Мама, папа, я  спортивная семья!
 Дата проведения  количество
02.09.2014
С 05 по 09.09.2014

29.12.15
7.03.15
11.03.15
16.03.15
учащихся
25
25
24
10
8
6
24  РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
ЦЕЛЬ: сделать родителей активными участниками педагогического процесса
1.  Педагогическое  просвещение  родителей (тематические  родительские  собрания,  организация  консультаций
специалистов, обмен опытом по воспитанию детей в семье).
2. Обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных дел класса.
3. Информирование родителей о ходе и результатах обучения, воспитания и развития учащихся (родительские
собрания, посещение уроков).
4. Индивидуальная работа с родителями (беседы, консультации)
Дата

Содержание работы
Результат СВЕДЕНИЯ О РОДИТЕЛЯХ
№
п/п
№
л/д
ФИО обучающегося
Пол
дата
рождени
ФИО родителей (отца, матери  или лиц их
заменяющих) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Антонова Арина Александровна
Буянова Александра Валерьевна
Воликов Тихон Евгеньевич
Воробьева Полина Юрьевна
Газин Александр Александрович
Гарькавая Татьяна Степановна
Гарькавый Алексей Степанович
Губанов Александр Алексеевич
Дорошенко Алексей Сергеевич
Ильина Валерия Антоновна
Картавченко Софья Андреевна
Колпакова Александра
Вячеславовна
ж
ж
м
ж
м
ж
м
м
м
ж
ж
ж
я
06.01.2008
03.03.2008
выбыл
08.03.2008
20.10.2008
29.06.2008
21.07.2007
20.02.2008
17.07.2008
17.01.2008 13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
Курашов Алексей Сергеевич
Клюшин Матвей Валерьевич
Мельников Станислав Алексеевич

Насиров Орхан Эмиль оглы
Новикова Альбина Дмитриевна

Петухова Виктория Михайловна
Сазанова Полина Ильинична
Свердлов Егор Владимирович
Сережичева Полина Игоревна
Тулупов Кирилл Сергеевич
Устинов Ярослав Максимович
Юшкевич Ярослав Олегович
м
м
м
м
ж
ж
ж
м
ж
м
м
м
13.10.2008
16.10.2008
07.10.2008
10.10.2007
25.07.2008
15.05.2008
30.03.2008
18.05.2007
01.04.2008
04.02.2009
24.09.2008
09.09.2008 25.
Яшкин Юрий Дмитриевич
м
07.11.2008
ПЛАН ПРОВЕДЕНИЯ РОДИТЕЛЬСКИХ СОБРАНИЙ
Дата
проведения
1четверть
тема
 Трудности адаптации первоклассников.
1.2 четверть Создание микроклимата в семье для успешного развития ребенка.
3 четверть
Формирование представления ребенка о социальных ролях.
4 четверть
Итоги прошедшего учебного года
Состав родительского комитета 1  .Картавченко Андрей Александрович
2.   Сазанова Ольга Сергеевна
3.   Тулупова Наталья Валерьевна
4.Юшкевич Екатерина Валерьевна
Помошники:

План работы с родительским комитетом
 Проведение заседаний род. комитета  (1раз в месяц)

 Содержание работы:
1. Подготовка кабинета к учебному году ( закупка необходимых принадлежностей в класс) –октябрь
2. Организация празднования Нового года. (покупка подарков для детей ) – ноябрь
3. Заседание родит. комитета. Подведение итогов 2 четверти. (утверждение плана работы на второе полугодие) –
декабрь 4. Обсуждение плана работы на 3 четверть.  январь
5. Организация проведения мероприятий (23 февраля, 8 Марта) – февраль
6. Обсуждение плана работы на весенних каникулах.  март
7. Обсуждение плана работы на 4 четверть.  апрель
8. Подведение итогов работы родительского комитета в учебном году.  май
9. Индивидуальные консультации для родителей, информирование родителей об успеваемости и поведении учащихся.
(ежемесячно)
10.Привлечение родителей к организации и проведению мероприятий в классе и школе.
11.Просветительская работа на родительских собраниях и в индивидуальных беседах.
Социальный паспорт класса
колво
Фамилия, имя
№п/п
1.
2.
3.
детисироты
семьи без матери
семьи без отца 4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
группа риска:
а) на учете в ИДН
б) на внутришкольном контроле
в)необходимо поставить на в/ш
контроль
дети инвалиды в семье
дети, страдающие физическими
недостатками
неблагополучные семьи:
а) родители пьют
б) не справляются с воспитанием
в) состоят на учете в милиции
г) родители лишены родительских прав
родителиинвалиды
малообеспеченные семьи
необходимо бесплатное питание
многодетные семьи
1
1
1
8
3
4

Правила дорожного движения Тематическое планирование для 1 класса
Тема
Количество
часов
На улицах нашего района.
Мы идем в школу.
Это должны знать все.
Наши верные друзья
Мы пассажиры.
Знаки на дорогах.
Опасные игры.
На загородной дороге.
Учимся соблюдать правила движения.
Экскурсия по городу.
Итого:
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
10
№
заняти
я
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 План воспитательной работы классного руководителя по четвертям
Основные
направления
работы
Изучение учащихся
и их отношений
Праздник «День
Знаний»
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
I
Недели месяца
II
III
IV
Учебный курс «Введение
в школьную жизнь»
Анкетирование
родителей
(Анкета №1)
День памяти жертв
террора.
Учебный курс «Введение
в школьную жизнь»
 Мастерская общения
«Давайте познакомимся»
Учебный курс «Введение
в школьную жизнь»

Сентябрь
Учебный курс
«Введение в
школьную жизнь»
Анкетирование
родителей
(Анкета №2)
Учебный курс
«Введение в школьную
жизнь»
 Месячник
безопасности
Учебный курс
«Введение в школьную
жизнь»

Кл. час. «Мы теперь
не просто дети – мы
теперь ученики»
Участие в выставке
«Осенний
калейдоскоп»
осенний
благотворительный
сезон
День здоровья
Учебный курс
«Введение в
школьную жизнь»

Кл.час. «Мы выбираем
безопасный путь в
школу»
Конкурс рисунков
Учебный курс
«Введение в школьную
жизнь» ребёнка
Формирование
уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
Изучение учащихся
и их отношений
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Формирование
Учебный курс «Введение
в школьную жизнь»

Организация
внеурочной занятости
«Дети и дорога»
Кл.час «Природный
мир вокруг нас.
Человек – часть
природы»
Игра «Что?  Где?
Когда?»
Октябрь
Анкета «Занятость
учащихся во
внеурочное время»
природа родного
края
 ( конкурс
фоторабот)
День самоуправления
Методика «Лесенка»
 ( определение
самооценки
учащихся» психолог
Методика «Квадрат»
( изучение
удовлетворённости
учащихся школьной
жизнью) психолог.
Беседа школьного
врача
Кл. час «Режим дня»
Кл. час «Умеем ли мы
общаться?»
Прогулка в лес «Золотая  Кл. час «Жизнь леса.  Кл. час «Человек в
Праздничная уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
Изучение учащихся
и их отношений
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Формирование
уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
осень»
Конкурс поделок из
природного материала
Лес в творчестве
русских художников»
лесу»
Конкурс плакатов
«Берегите лес!»
Конкурс рисунков
«Картины леса»
Ноябрь
программа «Мы теперь
не просто дети, мы
теперь ученики!»
Акция «Поможем
птицам зимовать»
День народного единства Месячник по
профилактике
социально
негативных явлений.
Участи класса во внешкольных мероприятиях города
Я и мой город
(фотовыставка»
Игра «Полёт на луну»
( изучение
межличностных
отношений)
городской конкурс «Я
живу в Прибайкалье»
Кл. час в форме
организационно
деятельностной игры
«Развитие личности
младшего школьника»
Конкурс «Папа, мама, я –
спортивная семья»
Мастерская общения
«Как вас зовут?»
«Праздник осенних
именинников
Кл. час «Жизнь рек и
морей. Красота
водныхбассейнов и
просторов»
Игра «Поле чудес»
Декабрь
Кл. час «Вода в жизни
человека»
Конкурс плакатов
«Берегите воду» Изучение учащихся
и их отношений
Рисунок «Что мне
нравится в моей школе»
Социометрия
Методика «Лесенка»
 ( определение
самооценки
учащихся» психолог
Кл. час «Итоги
полугодия»
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Формирование
уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
Изучение учащихся
и их отношений
Проектирование
образа
Кл.час «Здоровый образ
жизни»
Конкурс рисунков «Если
хочешь быть здоров»
Кл. час «Конвенция
прав ребёнка»
Конкурс плакатов
«Мои права и
обязанности»
Участие в школьном
конкурсе «Оконные
фантазии»
Школьный музей «Как
в старину Новый год
встречали?»
Участие в школьном
Новогоднем
представлении.
Мастерская Деда
Мороза
Участие в школьном
конкурсе «Игрушки на
ёлку»
Творческий проект
«Сладкий подарок»
2Новогодняя игрушка»
Январь
Фигурный тест
П. Торренса ( изучение
творческих
способностей»
психолог
Ролевая игра «Мои
права и обязанности» Посещение Новогоднего
представления
в кукольном театре
Кл. час «День
снеговика» В рамках
Дня здоровья
Конкурс рисунков
«Улыбка Снеговика»
Прогулка в зимний лес Проект  «Океаны и
моря по земле текут не
зря»
4 занятия
Изучение мотивации
достижения успеха
конкурсная программа
«Поёт зима, аукает»
Посылка солдату.
Февраль
Кл. час « Человек на
Земле»
Викторина «А знаете
ли, вы?
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Формирование
уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
Изучение учащихся
и их отношений
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Кл. час. «Мир
мальчиков, мир
девочек»
( занятия проводить
отдельно»
Эстафета «Весёлые
старты»
Кл.час «Урок
Мужества»
Конкурсная программа
«А нука, мальчики!
« Праздник зимних
именинников»
Проводы зимы,
Формирование
Кл. час «Природа уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
Изучение учащихся
и их отношений
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Формирование
уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
весенняя неделя добра.
родного края»
Конкурс рисунков «
Красота зимней
природы»
Март
Ролевая игра
«Индивидуальный
вариант поведения по
закону добра»
Праздник «8е марта»
Конкурсная программа
«А нука, девочки!»
Кл. час «Человек и
флора Земли»
Кл. час «Человек и
фауна
Земли»
Викторина «Знаете ли
вы цветы?»
Викторина «Знаете ли
вы животных?»
Изучение
удовлетворённости
учащихся
жизнедеятельностью в
классе и школе
психолог
Библиотечный урок
«Путешествие в
книжное царство»
Операция «Книжкина
больница»
Кл. час «Природно
погодные условия
жизни человека. День
Земли»
масленица.
Экскурсия «Признаки
весны» Изучение учащихся
и их отношений
Изучение самооценки
ребёнка
«Быть здоровым –
здорово.
Апрель
Методика «Наши
отношения» (изучение
уровня
сформированности
коллектива класса)
Декада правовых
знаний.
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Формирование
уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
Подготовка и проведение праздника весенних именинников.
Кл. час «Элементы
природы в культуре
человеческого
обустройства жизни»
Конкурс поделок
«Элементы природы как
украшение дома»
беседа
Кл. час «День
космонавтики»
Викторина «Своя
игра»
Кл. час «День Земли»
Конкурс поделок
«Чудеса из ненужных
вещей»
Изучение учащихся
и их отношений
Методика «Градусник»
(изучение
Анкета « Твои планы
на лето» (изучение
Май удовлетворённости
учащихся и родителей
жизнедеятельностью в
классе и школе)
представлений
учащихся о летнем
отдыхе)
Декада «Память»
Кл. час «День
Победы»
Операция «Ветеран
живёт рядом»
Прогулка в школьном
дворе «Весенние
изменения в природе»
Кл. час «Один день
природы»
Проектирование
образа
жизнедеятельности
класса
Формирование
коллектива класса
и содействие
развитию личности
ребёнка
Формирование
уважительного
отношения к жизни
и ко всему живому,
как проявлению
жизни
Кл.час «С какими
итогами заканчиваем
первый класс?»
Праздник летних
именинников
Последний звонок
«Прощай, 1 класс»
Поездка на базу
отдыха «Жарок»
Летняя занятость.

file_name: план ВР 1 класс 2015.docx

intro:
Основные подходы к составлению плана
воспитательной работы
на основе ФГОС
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания
Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных  задач общества и государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

title: План воспитательной работы


extracted_text:
Оборудование сенсорной комнаты
   Для наполнения и содержания нашей сенсорной комнаты
используется современное оборудование фирмы «АЛЬМА».
Оборудование в сенсорной комнате можно разделить на два
основных функциональных блока:
   Релаксационный – в него входят мягкие покрытия, пуфики,
подушечки, маты, матрасы, кровати, сухой бассейн, приборы
создающие рассеянный свет, установка для ароматерапии и
релаксационная музыка.
Активационный блок – в него входит всё оборудование со
светооптическими и звуковыми эффектами, сенсорные панели для
рук и для ног, интерактивное оборудование последнего поколения.
Релаксационными свойствами обладают, например, отрывки из
следующих произведений: Бах И.С. “Ария из сюиты № 3”, медленные
части из Бранденбургских концертов; Шуберт Ф. “Аве-Мария”, 2-я
часть 8-й симфонии; Беллини В. “Каватина Нормы”; Вивальди А.
“Зима”; Бетховен Л. вторые части фортепьянных сонат (8, 14, 23);
Чайковский П. анданте кантабиле из 5-й симфонии, “Июнь” и
“Октябрь” из цикла времена года и др.
К активизирующим музыкальным произведениям относят,
например, произведения В.Моцарта - первые и третьи части из
фортепьянных сонат и концертов, “Рондо” из “Маленькой ночной
серенады”, отрывки из оперы “Волшебная флейта”; П. Чайковского -
вальсы из балетов, “На тройке” из “Времен года”, отрывок из финала
4-й симфонии; М. Глинки “Романсы”; А. Вивальди “Весна”; Л.
Боккерини “Менуэт” и др.
Ранний возраст (1 – 3 года)
Развивающие занятия для детей данного возрастного периода
направлены корректировку зрительно-моторной координации,
ориентировочных реакций           · коррекцию слуховых
ориентировочных реакций
· развитие тактильных ощущений
· развитие эмоциональной сферы
· развитие общей и мелкой моторики, коррекция двигательных
нарушений                         · развитие наблюдательности и внимания
· развитие речи, обогащение пассивного и активного словаря
Занятия проводятся в присутствие близкого ребёнку человека
Дошкольный возраст (3-6 лет) · развитие высших психических функций (мышления, памяти,
внимания, восприятия, воображения).
· развитие эмоциональной сферы.
· развитие познавательного интереса, мотивации к обучению.
· Развитие способности к произвольной регуляции деятельности
(снижение импульсивности, неусидчивости, развитие концентрации
внимания).                    · повышение устойчивости к стрессогенным
раздражениям.                 · психоэмоциональная разгрузка,
достижение душевного равновесия
Подростковый возраст (12-14 лет)
Занятия с данной возрастной группой направлены на решени
еследующих психологических проблем
· повышенная агрессивность, склонность к разрушительным
действиям                                  · резкие и немотивированные
колебания настроения
· чрезмерная робость, застенчивость, ранимость или повышенная
обидчивость   · снятие мышечного и психоэмоционального
напряжения                                                       · развитие
коммуникативных навыков
Форма проведения занятий
Занятия в Сенсорной комнате проводятся по следующим
направлениям:
Развивающие занятия, направленные на развитие эмоциональной
сферы и высших психических функций (мышления, памяти,
внимания, восприятия, воображения), а также на достижение
психоэмоциональной разгрузки, восстановлению/поддержанию
психологического здоровья.
Психотерапия широкого спектра психологических проблем
Психокоррекция нарушенного поведения, эмоциональной сферы
· Синдром дефицита внимания и гиперактивности (СДВГ).
· Агрессивное поведение, вспыльчивость.
· Замкнутость, неуверенность в себе, пассивность, страхи.
Нейропсихологическая коррекция «школьных
проблем» (неуспеваемость, отсутствие познавательного интереса,
учебной мотивации).
Занятия проводятся в подгруппах (2-3 человека), индивидуальной
форме.
Принципы работы в сенсорной комнате Работа в сенсорной комнате основывается на нескольких
принципах:
       1принцип – индивидуальный подход.
   Занятия в сенсорной комнате разрабатываются с учётом основной
патологии, степени нарушения, общего и эмоционального состояния.
Специалист, работающий в этой комнате, в своей работе опирается
на рекомендации, полученные от врача, психолога, дефектолога.
При составлении индивидуального плана занятий учитывается
возраст ребёнка, корректируется время проведения занятий и форма
(индивидуальная или групповая). В течение всей реабилитации
оценивается динамика усвоения того или иного навыка и в
зависимости от этого специалист меняет (варьирует) степень
сенсорной нагрузки (сложность заданий).
           2 принцип – этапности.
       На начальном этапе наиболее эффективна индивидуальная
форма  работы, педагог должен уметь наладить эмоциональный
контакт с ребёнком, продуктивное взаимодействие, в зависимости
от общего, соматического и эмоционального состояния ребёнка.
Специалист постепенно знакомит ребёнка с интерактивным
оборудованием и его возможностями. По мере овладения ребёнком
различными навыками, педагог постепенно усложняет задания,
варьируя степень и интенсивность воздействия, решая
непосредственно коррекционные и восстановительные задачи.
           3 принцип – преемственности.
       Специалист, составляет занятия с учётом уровня развития
ребёнка, данные фиксируются в листе назначения, которые
предоставляют психолог и логопед, в соответствии с показателями
подбираются развивающие, коррекционные занятия. Все
специалисты (педагоги, психологи, дефектологи) работают в тесной
взаимосвязи друг с другом, отслеживая динамику развития ребёнка.
           4 принцип – непрерывности
       Непрерывный подход в реабилитации обеспечивается за счёт
того, что на занятиях присутствуют родители ребёнка, которые
обучаются вместе с ним способам взаимодействия, умению
овладения навыками игры, получают наглядные рекомендации по
формированию и закреплению упражнений по развитию крупной и
мелкой моторики, по работе над зрительным и слуховым
восприятием, по работе над вниманием (распределением и объёмом
внимания), над зрительно-моторным соотнесением, учатся правильной работе по освоению и закреплению сенсорных эталонов,
осваивают вместе с ребёнком начальные этапы графического
навыка. Всё это даёт возможность предоставлять родителям
наиболее полную информацию об актуальном уровне развития
ребёнка и его потенциальных возможностях, о зоне ближайшего
развития, чтобы работа, начатая по сенсорной коррекции, была
продолжена родителями дома. Совместная деятельность родителей
и ребёнка – залог гармоничного развития ребёнка.
 Преимущество сенсорной комнаты в реабилитационном
процессе.                                         Важным преимуществом
сенсорной комнаты является возможность проведения комплексной
коррекции. В одном занятии можно развивать и мелкую моторику
через игры со светооптическими нитями, и воображение – через
рассматривание и описание фантастических узоров, и снижать
эмоциональную напряжённость через релаксацию. Сенсорная
комната позволяет расширить жизненный опыт детей, обогатить их
чувственный мир и обрести уверенность в себе. Занятия в сенсорной
комнате помогают совершенствованию активных, самостоятельных
двигательных навыков, манипулятивной деятельности, овладению
схемой тела, зрительно – моторной координации. Методика
коррекционной работы в сенсорной комнате основана на
постепенном включении сенсорных ощущений, индивидуальности
подбора сенсорики. Процесс реабилитации и восстановления,
утраченных или ослабленных функций организма напрямую зависит
от психоэмоционального состояния ребёнка. В условиях сенсорной
комнаты используется массированный поток информации на каждый
анализатор. Такая активная стимуляция всех анализаторных систем
приводит не только к повышению активности восприятия, но и к
ускорению образования межанализаторных связей. Опыт
комплексной реабилитации показывает, что направленный на
дидактические цели комплекс сенсорных и моторных упражнений
влияет на общее эмоциональное, речевое, двигательное развитие
пациента. Сенсорная комната является мощным инструментом для
расширения и развития сенсорного и познавательного восприятия
ребёнка, позволяет активизировать различные функции
центральной нервной системы.
     Занятия в сенсорной комнате для детей, страдающих различными
заболеваниями (ЗПРР, РДА, синдром Дауна, гиперактивность, ДЦП,
синдром дефицита внимания, соматическими заболеваниями и т.д.)
обеспечиваются широким спектром ощущений, а также
возможностью выбора способа воздействия – расслабляющего или
активизирующего характера. Упражнения, включаемые в каждое
занятие, позволяют улучшить психомоторное и эмоциональное состояние ребёнка и тем самым создать основу для усвоения
больших объёмов информации.
       Противопоказаний к проведению в сенсорной комнате
практически нет, но есть ограничения, которые определяет врач:
          -  при эпи синдроме и судорожной готовности не
рекомендовано использовать мигающие, сверкающие,
раздражающие стимулы, а также ритмичную музыку;
         — так же это касается групп детей, страдающих ранним
детским аутизмом, детей переживших психическую травму, детей с
сочетанной патологией. Для этой категории детей свойственна
индивидуальная непереносимость (избирательность) одного или
нескольких сенсорных стимулов, гиперчувствительность к звукам
или цветовым стимулам, неприятие тактильного взаимодействия,
отказ от речи (мутизм). Без учёта этих особенностей, при активном
воздействии можно спровоцировать негативную реакцию
(аффективную вспышку) и усугубить имеющиеся нарушения;
      — при работе с гипервозбудимыми  детьми (с дефицитом
внимания, двигательной расторможенностью) педагогу необходимо
снизить нагрузку, исключить элементы активной стимуляции;
         — при работе с тревожными детьми следует исключить резкие
переходы от одного стимула к другому.

file_name: сенсор.комн.оборуд..docx

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Оборудование сенсорной комнаты и его назначение