extracted_text:
Пояснительная записка к структуре МР Новостройская СШ 20142015 учебный год.
 Школа работает по проблеме «Реализация компетентностного подхода как фактор развития способностей субъекта образования.»
В текущем учебном году педагогический коллектив будет работать по проблеме, поставленной на 1 этап реализации темы
Повышение профессиональной компетентности учителя    как фактор повышения качества образования»
(2014  2015 учебный год)
Цели:
1. Создать условия для повышения профессиональной компетентности учителей школы.
2. Усилить  личностно  ориентированную  направленность  образования  через  совершенствование  традиционных  и  развитие
новых педагогических технологий.
3. Развитие творческого потенциала педагогов и учащихся школы.
Задачи:
1. Проанализировать педагогические условия развития творческой активности участников педагогического процесса.
2. Организовать работу семинаров  практикумов.
3. Осуществлять взаимообучение учителей.
4. Стимулировать самообразование и творческий поиск учителей.
 Во главе МР школы стоит педагогический совет, работает методический совет и экспертноаттестационный, который руководит
научнометодической и социальнопсихологической службой школ. Зам. директора по УВР и ВВР руководят работой ШРМО
школа руководителей методических объединений. ШКРшкола классного руководителя, ШМУ школа молодого учителя.
Кроме того работают постоянно действующий методикопедагогический семинар  «Современный урок», и ВТГ, которые создаются
при подготовке тех или иных совещаний , обучающих семинаров итд.
Социальнопсихологическая и профориентационная службы (социальный педагог и педагогпсихолог) руководят   ШУС (школа
учителей   самопознания),   ШКР   (школа   классных   руководителей)   руководит   зам.директора   по   ВР.   Проводят   учёбу   данной
категории лиц. Школы созданы для того, чтобы в рамках их работы консультировать учителей по тем или иным вопросам.  ШУС
руководит   Астафьева   Т.В.   На   современном   этапе   уделяется   большое   внимание   индивидуальной   методической   работе   и
самообразованию   учителя,   поэтому   целесообразно   включить   эту   работу   в   структуру   методической   работы   школы.   ТГ
«Компетентностный   подход   в   обучении   предметов   естественноматематического   цикла»   и     «Эйдетические   теории   развития
памяти».   Созданы   в   рамках   МО   учителей
  физикоматематического   цикла,   МО   учителей   естественнонаучного,
обществоведческого и МО учителей начальных классов.  ТГ работают непосредственно  над реализацией школьной проблемы. Итоги работы подводятся на итоговой методической конференции учителей.
Структура методической работы Новостройской средней школы 20142015
ШРМО
ШК
ШМУ
ПЕДСОВЕТ
Методический совет
 Экспертноаттестационный совет
Научно-методическая
служба
Социально-
психологическая,
профориентационная
Индивидуальная методическая работа  /
Методические объединения
МО
учителей
физико-
математи
ческого
цикла
МО учителей
естественно-
научного,
обществовед
ческого
цикла
МО
учителе
й
начальн
ых
классов
МО
учителей
филологич
еских
дисциплин
МО кл.рук
Творческие  группы
Компеиентностный
подход в обучении
предметов естественно
математического цикла
Эйдетически
е теории
развития
памяти
Подгото
вка к
ЕНТ и
ВОУД
Временные
проблемные
группы
ШУС
ШКР ПОСТОЯННО ДЕЙСТВУЮЩИЙ МЕТОДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
Методическая               конференция                учителей

file_name: пояснительная записка к структуре МР 2014-2015.docx

intro:
Проблема , над которой работает школа: «Реализация компетентностного подхода как фактор развития способностей субъекта образования.» Основная цель работы школы:
создание условий для повышения профессиональной компетентности учителей школы, усиление  личностно  ориентированной  направленности  образования  через  совершенствование  традиционных  и  развитие  новых педагогических технологий, развитие творческого потенциала педагогов и учащихся школы.

администрации

group: Педагогика

title: Структура МР и пояснительная записка к ней.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 Два портрета актрисы Стрепетовой
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Два портрета актрисы Стрепетовой

Бывают судьбы, поражающие воображение необычностью и внутренней

завершенностью, – такова жизнь Пелагеи Антипьевны  Стрепетовой (1850–1903),
трудная и яркая, полная драматических поворотов. В семь лет она впервые вышла на
сцену. Ей не было еще и пятнадцати, когда она стала профессиональной артисткой. А
спустя некоторое время слухи о ее блистательной игре стали распространяться по всей
России. Первые же выступления провинциальной актрисы на сценах Москвы и
Петербурга буквально ошеломили театральную публику, породили искреннее
преклонение одних и столь же искреннюю неприязнь других. И это не случайно:
Стрепетова была не просто талантливой артисткой – она обновила самые принципы
театральной игры. Будучи решительным противником рутины, актриса создавала
сценические образы, насыщенные живым чувством, исполненные жизненной правды. По словам писателя А. Плещеева, Стрепетова «играла, как Толстой говорит, как Репин
пишет».
Но восторги поклонников и широкая известность все же не принесли Стрепетовой
личного счастья.
Сравнительно легко проследить очередность событий, составляющих человеческую
судьбу. Но возникает вопрос: а какова была внутренняя жизнь этой замечательной
женщины? Каков был ее характер? О чем она думала, чем жила? Отзывы
современников о Стрепетовой противоречивы, часто поверхностны.
Интересные воспоминания о Стрепетовой оставил М. В. Нестеров: «Стрепетова, как и
великий Мочалов, как и ряд выдающихся русских актеров, основывавших свою игру на
непосредственном „чувстве“, была неровна в игре. Сегодня потрясала она зрителей
глубокими, незабываемыми переживаниями мятущейся женской души – ее тяжкой
доли, а завтра в той же роли была заурядна, бесцветна. И так всю жизнь, на сцене и в
жизни, чередовались у нее успехи с неудачами, с отчаянием.
В репертуаре ее было несколько ролей, в которых она не имела себе соперниц. В
„Грозе“ она была поразительной Катериной.
Немало и других ролей с ярко выраженным трагическим характером и
преимущественно из народной русской жизни Стрепетова играла как истинно великая
артистка... Звук ее голоса, простота, естественность – тот великий реализм, что бывает
так редко, и даже у великих художников знали мы не так часто – вот этот реализм был
у Стрепетовой в минуты ее высочайшего вдохновения».
В Москве, в Третьяковской галерее, находятся два портрета актрисы, которые можно
рассматривать как художественные «документы», чья правдивость совершенно
бесспорна. А бесспорна потому, что созданы портреты людьми высочайшей честности и
большого ума, прославленными мастерами русского реалистического искусства второй
половины XIX века – И. Репиным и Н. Ярошенко.
Репин всегда был в курсе последних театральных новостей, высоко ценил талант
Стрепетовой, ее манеру игры. «Ермолова и Ильинская, – писал он В. Стасову, называя
популярные в те годы артистические имена, – действительно прекрасные актрисы, но
до Стрепетовой им далеко». Уже в 1878 году художник делает несколько карандашных
набросков, изображающих актрису. Проходит еще три года, и Репин создает
живописный портрет Стрепетовой, в котором она представлена в роли Лизаветы из
пьесы А. Ф. Писемского «Горькая судьбина».
В 1882 году мастер пишет еще один портрет Стрепетовой. Пишет как
подготовительный этюд к картине «Одиночное заключение» («Тоска»), что находится ныне в пражской Национальной галерее. Результат был довольно неожиданным:
картина явно не удалась, зато этюд к ней стал одним из шедевров русской живописи.
Смело и уверенно изобразил художник выразительное лицо молодой женщины,
длинными нечастыми мазками наметил волосы. Глаза несколько затемнил, отчего
взгляд становится глубоким, исходящим словно бы из самой души человеческой.
Очевидно, что перед нами человек, находящийся в особом психологическом состоянии.
Выбран момент высокого душевного подъема: творческое горение оборачивается
страданием – не за себя, за других.
И главным носителем внутренней драмы становится живописное построение портрета.
Красочный слой составляет здесь нечто движущееся, волнующееся, полное жизни.
Колорит выдержан в общей теплой, даже «горячей» цветовой гамме. Мазки кладутся
на холст решительно, с кажущейся небрежностью, но всегда точно. Ощущается тот
стремительный ритм, в котором двигалась кисть художника: широко и размашисто
прописан фон, нервными белильными мазочками вылеплен воротник. Старший друг
Репина, художник И. Крамской, так описывал ход его работы над картинами: «Он
точно вдруг осердится, распалится всей душой, схватит палитру и кисти и почнет
писать по холсту словно в ярости какойто».
Поскольку следы творческих усилий художника никак не скрыты, в картине словно
сосуществуют . два образа: Стрепетовой и самого Репина. И все же это никак не
нарушает художественного единства портрета: ведь все черты характера автора,
отразившиеся здесь – темпераментность, восторженность, – проявились лишь в
отношении к модели. Художник не пожелал быть сторонним наблюдателем, он открыто
выразил восторг силой духа Стрепетовой, ее талантливостью, красотой помыслов.
Портрет кисти Ярошенко создавался почти одновременно с репинским: впервые
зрители увидели эту работу на XII Передвижной художественной выставке в 1884 году.
Отклики на него были весьма разноречивыми. Восторженно отзывался о портрете
Крамской. В то же время анонимный рецензент «СанктПетербургских ведомостей»
назвал эту работу «довольно неудачной». Вряд ли ктонибудь согласится ныне с такой оценкой одной из лучших работ
Ярошенко. Но интересно, что в пылу полемики безвестный петербургский журналист
указал на важную особенность полотна: художник написал здесь не Стрепетову
актрису, а скорее Стрепетовуличность. Он вовсе не стремился продемонстрировать
артистизм натуры, яркую талантливость Стрепетовой. Перед нами женщина с бледным
и несколько суровым лицом в строгом черном платье. Ее взгляд не встречается со
взглядом зрителя: она явно погружена в свои мысли, переживания.
Стрепетова представлена здесь как человек демократического круга, прогрессивных
убеждений. Одному из исследователей творчества Ярошенко золотые браслеты на ее
руках напомнили кандалы. И удивительное дело: как ни скромен внешний облик
изображенной художником женщины, при первом же взгляде на холст ощущаешь всю
нравственную значительность личности Стрепетовой. Большой мастер
психологического анализа, Ярошенко использует минимум художественных средств,
чтобы выявить и показать зрителю ее прекрасные человеческие качества: серьезность
отношения к жизни, интеллигентность, душевную энергию...
Конечно же, манера письма Ярошенко отличалась от репинской. Портрет написан
суховато, он почти монохромен – преобладают серые и черные тона. Но зато мастер
необычайно точно нашел характерные для актрисы позу и жест рук, передал
многосложное выражение ее лица. Сама строгость живописи соответствует всей
неброскости портретного образа.
Художник ведет рассказ о Стрепетовой обстоятельно, уважительно и тактично.
Несколько проигрывая, может быть, в эмоциональной «заразительности», столь
свойственной созданию Репина, образ обретает черты духовной сосредоточенности и
предельной достоверности. Авторская оценка личности знаменитой актрисы здесь
тщательно продумана и взвешена. Потому произведение и нуждается в долгом и
внимательном разглядывании, в умном и доброжелательном зрителе. Мимо этого
скромного полотна легко пройти, но все же любому зрителю навсегда запомнятся строгое одухотворенное лицо Стрепетовой, ее напряженный мучительный взгляд, ее
нервно сцепленные пальцы...
Часто возникает вопрос: а какой же всетаки портрет лучше – тот, что написал
Ярошенко, или репинский? Однозначного ответа тут быть не может. Каждое из полотен
хорошо посвоему, они словно дополняют друг друга, внося все новые и новые штрихи
в наше представление о характере Стрепетовой.
Различными оказываются даже сами способы воздействия картины. Репин обращается к
чувствам зрителя, он стремится «заразить» его своим сочувствием и симпатией к
прекрасному человеку, к великой артистке. Ярошенко же прежде всего обращается к
разуму публики. По мнению Крамского, холст, созданный Ярошенко, это не столько
портрет, сколько «мысль художника, написанная по поводу Стрепетовой».
Впрочем, вряд ли правильно противопоставлять два произведения, созданных почти
одновременно художникамиединомышленниками, ведущими мастерами Товарищества
передвижных выставок. Как бы ни были портреты отличны друг от друга, в них много
общего. Репина и Ярошенко роднит понимание портрета как жанра, раскрывающего
внутреннее состояние человека, его роль в жизни общества. В обоих случаях
изображается душевная драма женщины. В самом ее характере выделяются те черты,
которые свойственны были большинству передовых женщин той эпохи. Поэтому оба
образа воспринимаются как собирательные.
На единые реалистические принципы опираются мастера и в своих художественных
поисках, внешне столь несходных. И для Репина, и для Ярошенко превыше всего –
правда натуры, она вовсе не понимается как унылое и холодное правдоподобие. Явно
симпатизируя Стрепетовой, художникиреалисты ничуть не идеализируют ее
внешность. Нет ничего надуманнокрасивого и в колорите работ, даже живопись Репина
– широкая, виртуозная очень правдива.
Русский реализм основывался не только на честном отношении к натуре, но и прежде
всего на честном отношении к жизни. «Поэтом можешь ты не быть, – писал Н. А.
Некрасов, – но гражданином быть обязан». Репин и Ярошенко были в своем творчестве
поэтами и гражданами. Они не мирились с окружающим их злом, свято веруя –
свидетельство тому портреты Стрепетовой – в красоту человеческого духа.

file_name: Два портрета актрисы Стрепетовой.docx

intro: Бывают судьбы, поражающие воображение необычностью и внутренней завершенностью, – такова жизнь Пелагеи Антипьевны  Стрепетовой (1850–1903), трудная и яркая, полная драматических поворотов. В семь лет она впервые вышла на сцену. Ей не было еще и пятнадцати, когда она стала профессиональной артисткой. А спустя некоторое время слухи о ее блистательной игре стали распространяться по всей России.Стрепетова была не просто талантливой артисткой – она обновила самые принципы театральной игры

искусство

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Илья Репин.
 «Портрет А.П. Бородина».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
И.Е. Репин. Портрет А.П. Бородина. 1888 Мастерство   Репинапортретиста   поражает   богатством   и   разнообразием   созданных
художником образов. В каждом конкретном случае Репин демонстрирует способность
к   модификации   живописной   манеры,  изменению   композиционных,  колористических, световых   эффектов,   эмоционального   строя   портретов.   Он   всякий   раз   словно
заражается личностью портретируемого, подчиняя свою живопись свойствам характера
и стилю поведения модели.
Личность   Александра   Порфирьевича   Бородина   привлекала   художника   особенно.   С
одной стороны – талантливый композитор, Бородин был членом знаменитой «Могучей
кучки»,   в   круг   которой   Репина,   страстно   любившего   музыку,   ввел   В.В.   Стасов.   С
другой – известный в Европе ученыйхимик, автор более 40 научных трудов, один из
организаторов   и   педагогов   Женских   врачебных   курсов.   Постоянное   стремление   к
самоусовершенствованию, к познанию всего нового, причастного к широчайшей сфере
творчества, влекло Репина и к миру науки. Он был не только знаком с ученым, но
интересовался   его   профессиональной   деятельностью:   посещал   публичные   лекции,
бывал   в  лабораториях,  операционных  залах,  собирал  и  хранил   книги,  на  многих   из
которых стояли дарственные надписи.
«Портрет А.П. Бородина», подобно «Портрету М.П. Мусорского», звучит как реквием
на смерть великого человека. Бородин умер скоропостижно, от сердечного приступа, в
1887 году (репинский портрет датируется 1888 годом).
Изображенный   стоящим   возле   массивного   ствола   колонны,   композитор   погружен   в
состояние глубокого внутреннего созерцания. Репин строит композицию портрета на
торжественном ритме мощных вертикалей и чередовании звучных аккордов черного,
белого   и   красного   цвета.  Во   всем   образном   строе   произведения   звучит   то   русское
богатырское, эпическое, что и есть в первую очередь «бородинское» в музыке. Автор
оперы «Князь Игорь» и двух симфоний (последнюю Стасов назовет «Богатырской»),
Бородин   воспринимал   жизнь   объективно   и   оптимистически,   как   источник   силы   и
радости, веря в могущество человека, в торжество разума и красоты.

file_name: И.Е.Репин Портрет Бородина.docx

intro: Личность Александра Порфирьевича Бородина привлекала художника особенно. С одной стороны – талантливый композитор, Бородин был членом знаменитой «Могучей кучки», в круг которой Репина, страстно любившего музыку, ввел В.В. Стасов. С другой – известный в Европе ученый-химик, автор более 40 научных трудов, один из организаторов и педагогов Женских врачебных курсов.Мастерство Репина-портретиста поражает богатством и разнообразием созданных художником образов.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Жуковская средняя общеобразовательная школа №2
имени Героя Советского Союза Егора Павловича Новикова
Выступление на психологопедагогическом семинаре
на тему: «Использование ИКТ как условие оптимизации познавательной
деятельности обучающихся начальных классов в условиях реализации
ФГОС».
3.03.2017
                             Подготовила
                                                     учитель начальных классов
                           Киселева И.Ю.
Жуковка 2017
СЛАЙД 1.Титульный слайд. СЛАЙД 2.Высказывание В.А. Сухомлинского.
СЛАЙД   34  .Одной   из   главных   задач,   стоящих   перед   учителем   начальной   школы,
является   расширение   кругозора,   углубление   знаний   об   окружающем   мире,   активизация
умственной деятельности детей, развитие речи.
       Компьютер становится помощником учителя, помогает сэкономить время на уроке и
дома, появляются новые методы и организационные формы обучения, которые повышают
эффективность   проведения   урока.   В   начальной   школе   объяснение   нового   материала
невозможно представить без наглядных материалов.
СЛАЙД   5  .Особенно  на   уроках   окружающего   мира  нужно   много   картинок,   схем,
иллюстраций.   Конечно,   все   это   вешать   на   доске   и   менять   во   время   урока   неудобно.
Поэтому   такие   уроки   я   стараюсь   проводить   с   использованием   информационных
технологий, которые  открывают  моим  учащимся  доступ  к  нетрадиционным   источникам
информации, позволяют реализовать принципиально новые формы и методы обучения.
СЛАЙД 6. В чем преимущество использования информационных технологий? Чем
отличаются эти уроки от обычных уроков?
         Проведение урока с демонстрацией презентаций: дает возможность более доступно
учить чемуто новому; качественно объяснить новый материал; сэкономить время на
повторение пройденного; позволяет воспринимать лучше, т.к. зрительное восприятие дает
объёмное и полное запоминание новой темы. Поэтому даже самая сложная тема быстрее
воспринимается обучающимися, причем не только успевающими, но и отстающими; даёт
возможность представить уникальные материалы (картины, рукописи, видеофрагменты,
звукозаписи и.д.); повышает интерес к учебному процессу.
СЛАЙД 7.    Использование презентаций уместно на любом этапе изучения темы и на
любом этапе урока:
в начале урока с помощью вопросов по изучаемой теме, можно создать проблемную
ситуацию;
при повторении пройденного материала можно быстро проверить знания учащихся;
на этапе объяснения нового материала можно использовать изображения,
видеофрагменты, звуковое сопровождение, а также рисунки детей;
на этапе закрепления можно определить уровень усвоения темы, причем на экране
показывается не только задание, но и ответ.
            Поэтому даже самая сложная тема быстрее воспринимается обучающимися, причем
не   только   успевающими,   но   и   отстающими;   даёт   возможность   представить   уникальные
материалы (картины, рукописи, видеофрагменты, звукозаписи и.д.); повышает интерес к
учебному процессу.

Приёмы применения компьютерных технологий используемые мною:
СЛАЙД 8. 1. Вовлечение   учащихся   в   дистанционные   викторины,   конкурсы.   Итогами   такой
работы становятся детские проекты, буклеты, презентации, webсайты, фильмы.
Организация проектов по интересующей теме.
 Исследовательская работа. Ученик приобретает навыки работы с научной и справочной
литературой, учится культуре умственного труда. Данный вид работы помогает развивать
творческие способности ребенка
СЛАЙД 9.
2. На   уроках   литературы,   при   изучении   нового   материала   используются
библиографические   сведения,   проводятся   виртуальные   экскурсии   по   музеям,
показываются   учащимся   фото,   иллюстрации,   картины   из   жизни   писателя,   поэта,
видеофрагменты, что повышает заинтересованность обучающихся предметом.
СЛАЙД 1011.
3. Использую   множество   материалов   использовать   на   уроке   –электронные
энциклопедии («Кирилл и Мефодий»), готовые ЦОР, в том числе и собственные,
электронные   презентации,   флэш      анимации,   аудиофрагменты,   электронные
тренажеры, фильмы, музыкальные CDдиски, материалы сети Интернет.
В   своей   практике   я   использую   презентации,   программы   и   научнопознавательные   и
обучающие фильмы, подобранные согласно учебной программе по предметам.
СЛАЙД 12..Русский язык
Вызвать у детей интерес к изучению русского языка достаточно проблематично, но
возможно.   Я     использую   мультимедийные   презентации     на   уроках   как   ознакомления   с
новым материалом, на уроках закрепления и обобщения.
В свое педагогической практике при подготовке к урокам я использую цифровые
образовательные ресурсы.
СЛАЙД 1314.     Так же на уроках русского языка я организовываю работу с
электронным приложением к учебнику.
СЛАЙД 15. Особенно широко использую презентации на уроках развития речи по темам:
Обучающее изложение по коллективно составленному плану
« Полоски»;
 Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень»;
 Обучающее изложение по коллективно составленному плану  «Спас друга»;
 Сочинение по репродукции картины И.Я. Билибина   «Иванцаревич и Лягушка
Квакушка» и тд.
СЛАЙД 16. Использую презентация для картинного словарного диктанта.
СЛАЙД 17. По курсу преподаваемого предмета « Русский язык» УМК Школа России,
предусмотрена проектная деятельность. Учащиеся самостоятельно отбирают необходимую
информацию и готовят проекты и мультимедийные презентации.
Некоторые из них представлены на слайде.
 Проект «Рассказ о слове»;  Проект «Семья слов»;
 Проект «Тайна имени»;
 Проект «Зимняя страничка».
СЛАЙД 1819.   Математика
Включение   ИКТ   в   учебный   процесс   позволяет   мне   организовать   разные   формы
учебнопознавательной   деятельности   на   уроках   математики   и   сделать   активной   и
целенаправленной   самостоятельную   работу   учащихся,   что   способствует   повышению
качества усвоения учебного материала и усилению образовательных эффектов.
Мультимедийные презентация я использую на различных этапах урока.
 Например:
Мультимедийные презентации помогают при работе с геометрическим материалом, с
устным счетом.
на   этапе   актуализации   знаний  часто   использую   слайды   с   математическими
диктантами, затем прошу учащихся осуществить взаимопроверку по образцу на слайде.
СЛАЙД 2022.Литературное чтение
На уроках чтения я использую справочные материалы, т. е. Энциклопедии. Часть
презентаций   можно   предложить   подготовить   самим   учащимся,  составление   рассказов   и
выборочное чтение, использование отрывков из фильмов с заданием (например: найдите
сходство   и   различия   между   текстом   и   постановкой   (фильмом),   выборочное   чтение   к
эпизоду фильма и т. д.  Видео фрагменты позволяют познакомить учащихся с творчеством
писателей.
СЛАЙД 2326.  Окружающий мир
На уроках окружающего мира нужно много картинок, схем, иллюстраций. Поэтому такие
уроки   я   стараюсь   проводить   с   использованием   информационных   технологий,   которые
открывают моим учащимся доступ к нетрадиционным источникам информации, позволяют
реализовать принципиально новые формы и методы обучения.
Так   же   по   курсу   предмета   «Окружающий   мир»   УМК   «Школа   России»  предусмотрена
подготовка   проектов.   Учащиеся   самостоятельно   отбирают   необходимую   информацию,
подготавливают   презентации   и   на   уроках   защиты   проектов   демонстрируют   всем   свои
работы
Вашему внимание представляю некоторые темы проектов по окружающему миру:
Проект «Школа кулинаров»;
Проект «Кто нас защищает»;
Проект «Наши проекты: «Богатства, отданные людям» и многие другие.
Так же на уроках окружающего мира использую видеофрагменты, которые помогают моим
ученикам лучше усвоить материал.
Например:  видеоуроки по  темам:
 «В царстве грибов»;
 «Опора тела и движение»; « Надёжная защита организма»;
« Разнообразие животных» и тд.
СЛАЙД 2728.  Очень   удобно   использовать   мультимедийные   презентации   на   уроках
Технологии   и   Изобразительного   искусства  также   в   них   отражена   поэтапная   работа.   Я
убедилась, что детям легче выполнять работы.
Использую различные схемы, образцы работ.
На слайдах вы видите примеры презентация и образцов, шаблонов.
СЛАЙД 2930.
Необходимо и не забывать про здоровьесберегающие технологии.
Все мы на уроках используем физкультминутки. Так вот                                анимационная
физминутка   способна   отвлечь   ребёнка,   переключить   его   внимание,   снять   усталость,
восстановить   силы   и   даже   обучить   основам   здоровой   жизни.   Слайды   сопровождаются
музыкой, которая внедрена в презентацию (для каждой темы музыка своя). Упражнения,
предложенные в презентациях, сохраняют зрение, помогают настраивать ребят на учебную
деятельность, вызывают приятные эмоции. Дети слушают музыку и следят за движением
объектов,   при   мигании   моргают   глазками.   Также   я   использую
  анимационные
физкультминутки с физическими упражнениями.На своих уроках мы использую готовые
электронные   физминутки,   а   также   собственные   физминутки,   созданные   в   программе
PowerPoint с музыкальным сопровождением.
СЛАЙД 31.
           Сейчас в интернете на педагогических сайтах очень много различных конкурсов по
возрастам и я стараюсь вовлекать детей в участие в них.
         Учащиеся моего класса принимают участие в различных дистанционных конкурсах,
викторинах, здесь учащиеся выбирают конкурсы по своим интересам.
        В этой работе мне помогают родители. Никому не секрет, что дома дети, как
правило   большую   часть   времени   играют   на   компьютере.   Поэтому  на   родительских
собраниях   я   рекомендовала   родителям   контролировать   время   и   игры,   в   которые   дети
играют, и предложить учащимся обучающие и развивающие игры, например: «Обучение с
приключением»,   «Приключения   на   планете   чисел   2»,   «Приключение   в   городе
математиков»,   «Математика.   Начальная   школа   3   класс»,   «Информатикус»,   «Трое   из
Простоквашино. Математика с Дядей Фёдором» и многие другие.
  СЛАЙД 3233.
  Среди   родителей   было   проведено   анкетирование   «   Мой   ребенок   и   компьютер».
Результаты анкетирования показали, что практически 100 учащихся моего класса знают и
умеют владеть компьютером.
Но   большая   часть   родителей  90%   недовольны   тем,  что   их   ребенок     в  основном
увлечен   в   компьютерные   игры.   Лишь   20%   используют   компьютер   для   поиска
дополнительной информации. Таким образом, мультимедийные технологии обогащают процесс обучения, позволяют
сделать   обучение   более   эффективным,   а   также   способствуют   творческому   развитию
учащихся.
СЛАЙД 34.Спасибо за внимание!

file_name: Испол.ИКТ как условие оптимизации познав.деят.об-ся нач. кл. в условиях реализации ФГОС..docx

intro: Доклад на тему: «Использование ИКТ как условие оптимизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов в условиях реализации ФГОС». Разработан на основе опыта учителя начальных классов. В нем подробно рассмотрено, как можно применять ИКТ-технологии на уроках. Подробно описано, что используется и как.

title: Доклад на психолого-педагогическом семинаре на тему «Использование ИКТ как условие оптимизации познавательной деятельности обучающихся начальных классов в условиях реализации ФГОС».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
 И.Е.Репин «Портрет Мусоргского».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 История всей жизни в одном
портрете: какие тайны композитора
Мусоргского удалось запечатлеть
Репину
И. Репин. Портрет композитора М. П. Мусоргского, 1881. Фрагмент
Единственным   прижизненным   портретом   великого композитора   Модеста
Мусоргского был знаменитый портрет кисти Ильи Репина. Художник написал его
всего за 4 сеанса, за 10 дней до смерти композитора, в то время, когда тот находился в
лечебнице. Репин смог не только фотографически точно и реалистично запечатлеть
внешние черты позирующего, но и передать саму суть его характера. Именно таким
видели Мусоргского современники, таким он представляется и сейчас – с горделивой
осанкой, но тяжелым мутным взглядом, всклокоченными волосами и отекшим лицом –
следами долгих лет алкогольной зависимости. Слева – Модест Мусоргский, офицер лейбгвардии Преображенского полка, 1856.
Справа – Модест Петрович Мусоргский (справа) с братом, 1858
Репин   ни   в   чем   не   льстил   композитору   –   он   изобразил   его   в   больничном   халате,
накинутом поверх нижнего белья, с красноватым носом, недвусмысленно указывающим
на нагубную привычку, с непричесанными волосами. При этом его лицо и поза полны
достоинства и мужественности. Он словно предчувствует скорую кончину, но готов
принять то, что его ожидает.
Модест Петрович Мусоргский, 1865 Светлый фон, напоминающий облака, контрастирует с видом больничного халата. От
этого   атмосфера   картины   становится   еще   более   драматичной,   но   не   мрачной,   не
угнетающей   –   напротив,   она   производит   впечатление   грандиозности   и   величия.
Благодаря стремлению Репина отобразить действительность во всей ее неприглядной
правде этот портрет называют самым лучшим и самым «похожим» из всех изображений
Мусоргского.
И. Репин. Эскиз портрета М. П. Мусоргского
На   портрете   передано   и   физическое,   и   душевное   состояние   композитора.   Идеолог
«Могучей кучки», членом которой был Мусоргский, Владимир Стасов был потрясен
этой работой: «Это невероятно! И подумать только, написано всего за четыре сеанса! Из всех, знавших Мусоргского, не было никого, кто не остался бы в восторге от этого
портрета – так он жизненен, так он похож, так он верно и просто передает всю натуру,
весь внешний облик Мусоргского».
И. Репин. Портрет композитора М. П. Мусоргского, 1881
Картина была написана за несколько дней до смерти композитора. И этот портрет стал
своеобразным   подведением   итогов,   словно   на   нем   запечатлена   история   всей   жизни
Мусоргского. Некоторые критики писали, что в глазах композитора на этом портрете
звучит его музыка – неукротимая и мощная. Дочь В. Стасова вспоминала: «Светский по
виду, такой элегантный и как будто поверхностный, Мусоргский стал своей музыкой,
своим   незабвенным   глубоким   исполнением   вызывать   такие   глубокие   размышления,
такие глубокие чувства…». М. П. Мусоргский, 1873 | Фото: mussorgsky.ru и demisebbb.ru
Ф.  Шаляпин  в  роли  Бориса  Годунова.  Большой  театр,  1912  |  Фото:  expert.ru   и
mussorgsky.ru Интересы Мусоргского одной музыкой не ограничивались – он увлекался философией,
историей, литературой. Но в музыке ему удалось достичь небывалых высот. Поясняя
основную тему своей оперы «Борис Годунов», композитор писал: «Я разумею народ
как великую личность, одушевленную единою идеею. Это моя задача. Я попытался
разрешить ее в опере». И замысел удался – и премьера оперы, и все последующие
спектакли  проходили  в  переполненных залах. «Борис  Годунов»  называют вершиной
творчества композитора, произведением, стоящим в одном ряду с шедеврами мирового
оперного искусства.
Композитор Модест Петрович Мусоргский | Фото: people.su
Сложно сказать, что стало решающим фактором, сломившим его волю. Композитору
довелось пережить и разгромные рецензии на опережающую свое время музыку, смерть
матери и смерть любимой женщины, имя которой он никогда никому не называл, и
постоянную   нужду   в   деньгах.   Несмотря   на   периодические   запои,   он   продолжал
вдохновенно   творить:   сюита   «Картинки   с   выставки»,   оперы   «Хованщина»   и
«Сорочинская   ярмарка»,   оставшиеся   незавершенными,   –   сколько   еще   гениальных
произведений могли бы появиться, если бы смерть не забрала Мусоргского на 43м
году жизни. Последствия алкоголизма оказались фатальными: цирроз печени, болезнь
сердца и воспаление спинного мозга. М. П. Мусоргский, 1876

file_name: И.Е.Репин. Портрет Мусоргского.docx

description: М. П. Мусоргский, 1876

intro: Единственным прижизненным портретом великого композитора Модеста Мусоргского был знаменитый портрет кисти Ильи Репина. Художник написал его всего за 4 сеанса, за 10 дней до смерти композитора, в то время, когда тот находился в лечебнице. Репин смог не только фотографически точно и реалистично запечатлеть внешние черты позирующего, но и передать саму суть его характера. Именно таким видели Мусоргского современники, таким он представляется и сейчас – с горделивой осанкой, но тяжелым мутным взглядом, всклокоченными волосами и отекшим лицом – следами долгих лет алкогольной зависимости.Благодаря стремлению Репина отобразить действительность во всей ее неприглядной правде этот портрет называют самым лучшим и самым «похожим» из всех изображений Мусоргского.


extracted_text:
«Утверждаю»
«___»____________2016г.
План работы Школы молодого учителя
Цель: подготовка учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни,
субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации, создание
организационнометодических условий для успешной адаптации молодого специалиста в
условиях современной школы.
Задачи:



удовлетворить потребность молодых учителей в непрерывном образовании и оказывать
им помощь в преодолении различных затруднений;
способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности
педагогов;
помочь молодым учителям внедрить современные подходы и передовые педагогические
технологии в образовательный процесс.
Содержание деятельности:
Раздел 1
1. Диагностика затруднений молодых специалистов и выбор форм оказания помощи на основе
анализа их потребностей;
2. Планирование и анализ деятельности;
3. Разработка рекомендаций о содержании, методах и формах организации воспитательно
образовательной деятельности;
4. Помощь молодым специалистам в повышении эффективности организации учебно
воспитательной работы;
5. Ознакомление с основными направлениями и формами активизации познавательной,
научноисследовательской деятельности учащихся во внеучебное время (олимпиады, смотры,
предметные недели, аукционы знаний и др.);
6. Организация мониторинга эффективности деятельности учителей – стажеров;
7. Создание условий для совершенствования педагогического мастерства молодых учителей; 8. Организация встреч с опытными учителями, демонстрация опыта успешной педагогической
деятельности;
9. Проведение Декады успехов молодого специалиста с посещением уроков учителей –
стажеров;
а) Молодые специалисты второго года обучения.
№
Ф.И.О. молодого
специалиста

 Морозова М.Д.наставник
Исмагилов Д.Х.
Преподаваемый предмет, стаж
работы
 Математика, физика1год
Испамбетов М.К. наставник
Безносенко Т.А.
История история Казахстана, Человек,
Общество, Право,1 год
Нагрузка (классы)
 Математика
6,7,8,9,классы
Физика
7,8,9,10классы
511 классы
б) Молодые специалисты третьего года обучения года обучения.
№ Ф.И.О. молодого специалиста

 Тищенко Т.Г. наставник Астафьева
Т.В.
Преподаваемый предмет, стаж
работы
Нагрузка
(классы)
 Начальные классы, 1 класс2 года
 1класс
Б) Работа с молодыми специалистами второго года обучения.
Мероприятия
Исполнитель
Срок
Предполагаемый результат
Занятие № 1
Соц.педагог,
педагог
психолог,
наставник.
Сентябрь Повышение профессиональной
компетенции в работе с детьми
коренной национальности.
1. Рекомендации по
планированию и проведению
образовательновоспитательной
работы с детьми из
неблагополучных, многодетных
семей.
2. Использование
этнопедагогических технологий
– залог творчества и успеха
детей коренной национальности
(обмен опытом).
Занятие № 2
1. Лекция “Индивидуализация и
дифференциация обучения в
современной школе: научные
основы и педагогические
Зам. директора
по НМР
Октябрь Развитие у педагога готовности к
индивидуализации обучения в
условиях развивающего,
личностно ориентированного технологии”.
2. Микроисследование
готовности к индивидуализации
обучения.
3. Тренинг на выбор способов
индивидуализации.
2. Беседа “Роль семьи в развитии
школьных успехов детей.3.
Практикум “Типичные
трудности в обучении,
психологические причины,
способы их преодоления”.
1. Круглый стол “Изучение
личности обучающегося в ходе
учебного процесса и внеклассной
деятельности”.
2. Нетрадиционные формы
изучения личности
ученика/воспитанника (из опыта
работы).
1. Круглый стол “Учебно
исследовательская деятельность
школьников как модель
педагогической технологии”.
2. Практикум “Организация
исследовательской работы
учащихся, оформление работ,
подготовка к выступлениям на
НПК”.
образования
Занятие № 3
Педагог
психолог
Ноябрь  Использование знаний
психологии при планировании
образовательного
Занятие № 4
Зам. директора
по ВР,
наставники
Январь Ориентация образовательной
деятельности с позиций
возрастных и индивидуальных
особенностей.
Занятие № 5
Зам директора по
НМР
Февраль 1.Создание благоприятных
условий для самообразования
школьников и их
профориентации.
2.Подготовка обучающихся к
исследовательской деятельности
в вузе и формирование
социальноактивной жизненной
позиции.
3.Развитие у детей умения
вычленять и решать наиболее
важные проблемы с учетом
социальных, экономических,
экологических условий и
отражать новейшие достижения в
определенной научной области.
4.Образование, воспитание и
развитие обучающихся,
стимулирование у ребенка познавательной активности,
индивидуальных творческих
задатков, формирование
логического, научного
мышления.
Выстраивание целостной
системы работы с одаренными,
способными детьми в ОУ.
1. Консультация
“Психологические основы
обучения одаренных и наиболее
способных детей”.
2. Практикум “Методика
выявления одаренных детей”.
Занятие № 6
Педагог
психолог
Март
Занятие № 7
Неделя молодого специалиста. Наставники,
администрация
Апрель
Май
Развитие профессиональной
деятельности молодого
специалиста.

file_name: План работы с молодыми спец. .docx

intro: Данный план составлен с целью подготовки учителя как субъекта профессиональной деятельности, социальной жизни, субъекта личностной самореализации, самоактуализации и самоорганизации, создание организационно-методических условий для успешной адаптации молодого специалиста в условиях современной школы; удовлетворение  потребности молодых учителей в непрерывном образовании и оказание  им помощи в преодолении различных затруднений.

title: План работы с молодыми специалистами


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Илья Репин.
«Портрет  И. Тургенева»
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Портрет Тургенева в исполнении Репина
Знаменитый русский писатель много попортил крови знаменитым же русским
живописцам, раз от раза добавляя головной боли каждому из них при попытках
написать удачные его изображения. Рассмотрим хождение по этим мукам
замечательного русского художника, в том числе великолепного портретиста, – Репина
Ильи Ефимовича, который писал портрет Тургенева не единожды. Художественная карма Действительно, современниками уже после кончины Тургенева
отмечалось, что над русским классиком висело какоето проклятие, поскольку не
осталось ни одного понастоящему удовлетворительного изображения писателя,
учитывая, какие гранды прикладывали руку к этой непростой миссии. Но в рамках
данного материала мы не будем углубляться в эту странную карму. Отметим лишь, что
даже ярчайшему портретисту современности писателя не удалось воплотить в жизнь
мечту Третьякова. Репин так и не смог, несмотря на две серьезных попытки создать
портрет Тургенева, который удовлетворил бы и самого писателя, и заказчика его
художественного изображения. Первый блин комом.  К слову, о заказчике, им был, как
уже многие, наверное, догадались, знаменитый русский коллекционер,
предприниматель, меценат, в общем, всех регалий не перечислишь. Речь, конечно же, о
Третьякове, портрет, которого, кстати, кисти все того же Репина, порадовал
исполнителя значительно больше, чем обсуждаемое творение. Да, именно Павел
Михайлович познакомил знаменитого русского писателя и не менее именитого
живописца еще в Петербурге. Но история начинается в Париже в 1874 году. Репин
отнесся к заказу Третьякова написать портрет Тургенева с большим энтузиазмом.
Первый сеанс привел к появлению неплохого с точки зрения художника подмалевка.
Однако судьба в лице Полины Виардо не дала наброску превратиться в портрет.
Своенравная певица раскритиковала начатую работу, что не замедлило сказаться на
желании Тургенева начать работу заново. Что и сделал Репин, впоследствии кляня себя
за эту уступку, поскольку второй заход принес разочарование не только писателю, но и
самому художнику. По мнению Репина изображение получилось скучным и сухим.
Картина явно не удалась и с точки зрения заказчика, поскольку затем портрет пошел
гулять по рукам коллекционеров с подачи Третьякова. Кстати, эта работа вернулась в галерею лишь много лет спустя, уже в советское время. Вторая попытка , следует
отметить, что все трое сохраняли надежду на то, что достойный портрет Ивана
Тургенева еще может состояться, несмотря на явное присутствие злого рока. И это
случилось несколько лет спустя, на сей раз в Москве в 1879 году. Третьяков для
работы, получить которую он мечтал уже не один год, выделил место в собственной
квартире. Работа над этой картиной продолжалась довольно долго. Однако оттого что
Репин вложил столько усилий в это произведение, ничего не изменилось. Эта картина
разочаровала критиков еще больше, а, значит, и мецената, который расстроился так
сильно, что предложил расписать портрет Тургенева еще одному художнику
Крамскому, о котором тоже можно рассказать много интересного, но это уже совсем
другая история.
  Как видно, жизнь и труды знаменитых людей всегда окутаны дымкой
привлекательности. Узнавая каждый раз чтото новое о творчестве великих писателей,
художников, получаешь не только представление об их личностях, характерах, но и
начинаешь видеть нечто доселе незаметное, невидимое в их произведениях, получая о
них больше понимания, а, значит, возможностей для анализа, осмысления.
Рассмотренные кратко истории о том, как писал портрет Тургенева Репин, показывают
нам простую жизненную мораль о том, что следует доверять своему видению ситуации,
если уж ты взялся за творческое видение мира. Этого следует пожелать всем
начинающим, и не только творческим людям.

file_name: И.Е.Репин. Портрет Тургенева.docx

intro: Как видно, жизнь и труды знаменитых людей всегда окутаны дымкой привлекательности. Узнавая каждый раз что-то новое о творчестве великих писателей, художников, получаешь не только представление об их личностях, характерах, но и начинаешь видеть нечто доселе незаметное, невидимое в их произведениях, получая о них больше понимания, а, значит, возможностей для анализа, осмысления.писал портрет Тургенева не единожды.


extracted_text:
Вопросы интеллектуального марофона для учащихся 7х классов
№п/п
вопрос
Ответ
Вопросы для капитанов
1.
Какое слово зашифровано Я ОДЕТ В НОС?
ДЕВЯНОСТО
2.
В первом аквариуме на 12 рыбок больше, чем во втором. Сколько рыбок нужно переселить
из первого аквариума во второй, чтобы рыбок стало поровну
6 рыбок.
3.
Когда 3 года было сыну, отцу же больше в 9 раз. Сейчас 12 Валентину, а сколько лет отцу
сейчас?
108 лет
1.
Вопросы на 10 баллов
У меня две монеты на общую сумму 15 копеек. Одна из них не пятак. Что это за монеты?
5 копеек, 10 копеек
(там не сказано, что ни одна из монет не пятак)
2.
Что произойдет, если всесокрушающее пушечное ядро попадет в несокрушимый столб?
Ничего. Существование одного из них исключает существование другого.
3.
Горело  5 свечей, две погасли. Сколько свечей осталось?
2. (остальные сгорели)
4. Почему парикмахер в Женеве охотнее подстрижет двух французов, чем одного немца?
Потому что больше заработает
5.
Что дороже: вагон, наполненный золотыми монетами по 5 рублей, или половина вагона,
наполненная монетами по 10 рублей?
Вагон золота всегда дороже половине вагона.
6.
Крыша одного дома не симметрична: один скат её составляет с горизонтом угол 600,
другой 700. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В какую сторону
упадет яйцо в сторону более пологого или крутого ската?
Петух яйца не несет.
7.
В записи 66666666 поставьте между некоторыми цифрами знак сложения так, чтобы
получилось выражение, значение которого равно: 264.
66+66+66+66
8.
Вася вычислил произведение 14*15*16*17*18*19, но записывая ответ случайно поставил
кляксу 1953 040. Нужно ли снова выполнять умножение, или эту цифру можно
определить проще?
●
Не следует. Данное произведение должно делиться на 9. Значит необходимо поставить
цифру 5
1+9+5+3+5+0+4+0=27, что кратно9.
9.
Сколькими нулями заканчивается произведение всех натуральных чисел от 1 до 100?
24.(среди чисел от 1 до 100 ровно 20 делятся на 5; из них 4 делятся на 25, значит, 24
произведения 5*2 дадут 24 нуля)
Черный ящик
Там лежит «КРУЖАЛО». Что это по вашему?
циркуль
1.
Вопросы на 20 баллов Разрежьте фигуру
на три равные части, если резать разрешается только по сторонам квадратов. Укажите все
решения.
2.
В 1557 году английский математик Рекорд изрёк: «Нет ничего более равного, чем две
параллельные прямые». Какой математический знак он изобрёл?
Знак равенства
3.
Чему равен периметр треугольника со сторонами 10см,15см,24см?
Это не треугольник, сумма двух сторон треугольника должна быть больше третьей
стороны.
4.
На них разбито решение задачи. Есть в спектакле. Бывают арифметические. Что это?
действия
5.
Какой русский писатель окончил физико математический факультет университета?
А.С.Грибоедов.
6.
Назвать самую красивую, самую величественную царицудолгожительницу, царицу из цариц
наук.
Арифметика
7.
На сколько процентов число 50 больше, чем число 40?
 На 25%
(50*100%/40= 25%)
8. Какие числа на Руси называли «ломаными»?
Дроби.
9.
Какой фигурой может быть пересечение треугольника и четырехугольника?
Покажите на рисунках.
Точка, отрезок, треугольник, четырехугольник, пятиугольник, шестиугольник,
семиугольник, пустое множество.
Черный ящик
Старая денежная единица алтын. Что лежит в  черном ящике?
3х копеечная монета 70х годов
Вопросы на 30 баллов
1.
При встрече приятели обменялись рукопожатиями ( каждый пожал руку каждому один
раз). Всего было 36 рукопожатий. Сколько было приятелей?
9 приятелей. (пусть n число приятелей, тогда n*(n1)/2=36, n*(n1)=72; 9*8=72.)
2.
Запись n! –читается эн факториал, что означает произведение всех чисел от
1*2*3*4*…..*n. Например 5!=1*2*3*4*5=120. Запись n!!! нечётный факториал, т.е.
произведение всех натуральных чисел больше 2. Например 5!!!= 3*5=15. Определите
последнюю цифру в записи числа 2007!!!
Запись числа 2007!!! Оканчивается цифрой 5.  (записи всех множителей 3*5*7*…
*2005*2007 оканчиваются нечётными цифрами, среди них есть 5, поэтому
произведение оканчивается цифрой 5)
3.
Один из знаменитых ученых был выдающимся атлетом, победителем Олимпийских игр.
Кто это?
Пифагор
4.
Если в 12 часов ночи идёт дождь, то можно ли ожидать, что через 72 часа будет солнечная
погода? Почему? Нет, так как это будет ночь
5.
В египетской пирамиде  на гробнице начертано число, которое делится без остатка на все
числа от 1 до 10 включительно. Какое это число?
2520.
6.
Число Шехерезады делится на три после доказательных простых числа (начиная с 7) и
является произведением этих чисел. Вычисли число Шехерезады.
1001
(1001/7=143; 1001/11=91; 1001/13=77)
7.
По столбу высотой 10м взбирается улитка. Днем поднимается на 5 метров, а ночью
спускается на 4 метра. Через сколько дней улитка достигнет вершины столба.
Через 6 дней.
8.
Данная работа была посвящена движению твердого тела, имеющего одну неподвижную
точку. Была послана на конкурс Парижской академии наук под девизом « Говори, что
знаешь, делай, что должен, будь …»Закончите фразу и назовите автора данной работы.
… чему быть. Софья Васильевна Ковалевская.
9.
Какой математический термин означает слово «музыка» в переводе с греческого?
пропорция
Черный ящик
Показать нарисованный большой круг и задать вопрос « Что находится в черном
ящике?»
Ящик пуст, от латинского слова «нуль», что означает пусто.

file_name: вопросы интеллектуального марофона.docx

intro: Материал содержит вопросы по математике 7 класса для проведения внеклассного мероприятия "Интеллектуальный марафон". Вопросы содержат материал разделов алгебры, геометрии, занимательной математики. Предполагается для ответа на каждый вопрос затрачивается не более одной минуты. Вопросы разбиты в группы  по трем уровням сложности.

title: Вопросы интеллектуального марафона (7 класс, математика)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
Илья Репин.
 «Портрет А.И.Дельвига».
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
Портрет военного инженера
А.И.Дельвига. 1882



Портрет А. И. Дельвига принадлежит, как и портрет М.П.Мусоргского, к числу самых
лучших, блестящих репинских работ. Он замечателен как развернутой характеристикой
портретируемого,   так   и   богатством   композиционного   построения   и   живописного
колористического решения. Все это придает ему значение портретакартины. В отличие
от   портрета   И.   Уланова,   который   целиком   превратился   в   картину   и   в   котором индивидуальность   портретируемого   стала   лишь   выражением,   олицетворением
типического,   в   портрете   Дельвига   неповторимая   индивидуальность   сохранена   и
выявлена во всей остроте. Именно потому — это портреткартина.
Разница   здесь   в   большой   мере   обусловливалась,   конечно,   различием   богатства   и
сложности   личностей   портретируемых.   А.   И.   Дельвиг   был   настолько   интересной,
содержательной личностью, что превратить его только в типический образ генерала,
сановитого   барина   значило   бы   обеднить   и   упростить   явление.   Военный   инженер,
талантливый строитель, автор интересных мемуаров, опубликованных, правда, уже в
советское   время,   Дельвиг   был   одаренным   и   умным   человеком   и   вместе   с   тем
человеком, умевшим устраиваться, знавшим жизнь и любившим хорошо пожить. Он
многое видел, знал людей, изнанку жизни аристократии и дельцов, был занимательным
собеседником и талантливым рассказчиком.
Таким и изображает его Репин: как бы приготовившимся к приятной послеобеденной
беседе,   привольно   и   вместе   импозантно   развалившимся   в   кресле.   Голова   привычно
закинута   несколько   назад   в   барственной   осанке,   на   лице   —   сочетание   некоторого
высокомерия   с   присущей   людям   его   круга   приязненностью. Репин  создает   образ
одновременно и типический и исключительно, неповторимо индивидуальный. Вернее,
это   и   есть   в   своей   единичности   подлинное   выявление   типического   в   искусстве
портрета.
Наряду с выражением лица большую роль в психологической характеристике, как это
было   еще   в   портретах Перова и Крамского,   играют   кисти   рук. Репин превосходно
«вылепил» маленькие  пухлые   холеные  руки  Дельвига, передал   их  характерную   для
портретируемого жестикуляцию. Поза  развалившегося в кресле дородного тела, столь
хорошо выражающая типическую для портретируемого манеру держаться, его осанку,
закинутая   горделиво   голова   и   округлое   движение   рук   —   все   это   одновременно   и
раскрывает характер человека и образует импозантное и интересное композиционное
расположение фигуры в пространстве портрета. Изобразив спинку кресла, на котором
сидит Дельвиг, сбоку слева, Репин одновременно и мотивирует расположение фигуры
по   диагонали   и   подчеркивает   ее   рельеф.   Правая,   более   освещенная   и   выдвинутая
вперед половина тела оказывается на замкнутом фоне высокой спинки кресла, в то
время   как   левая,   более   удаленная   и   менее   освещенная   половина   тела   хорошо
выделяется   на   пространстве   свободного   фона.   Динамика   развернутой   по   принципу
контрапосто   фигуры,   образующей   сложную   кривую,   успокаивается   статикой
расположения   светлых   пятен   лица   и   рук,   еще   подчеркиваемой   пятнами   больших
серебряных эполет. Это богатое, сложное композиционное построение и создает то
своеобразие портрета, в котором трезвая серьезность реалистического решения второй
половины   XIX   века   сочетается   с   парадной   импозантностью   и   живописной
нарядностью. Репин обнаруживает   себя   здесь   мастером   труднейшей   задачи,   задачи
создания   нового   парадного  портрета   в  эстетических   нормах   и  живописной   системе
критического реализма.
Эта   парадная   нарядность   портрета   образуется   и   его   замечательной
живописью. Репин дает красивую гамму красок, сочетая тепловатые тельные цвета лица
и   рук   с   написанным   в   холодном,   клонящемся   в   синее,   черном   тоне   мундиром   с
блестящим   серебряным   шитьем   и   эполетами,   с   темнокоричневой   резьбой   кресла,
оливковой   его   обивкой   и   сероватым   фоном.   Холодность   этого   фона   заставляет особенно  играть  блеск  серебряных   нитей,  металла   и  алмазов  орденов,  драгоценных
колец на руках. Но весь этот с таким совершенством написанный антураж не только не
конкурирует   с   лицом   и   выразительными   руками,   не   только   их   не   «забивает»,   но,
напротив,   подчеркивает   широкой   свободой   и   легкостью   письма   тонкую   и   сложную
лессировочную живопись лица и рук. Эта живопись придает лицу и рукам большую
объемность и весомость сравнительно со всеми аксессуарами, рельефно их выделяет. В
то время как мундир, ордена и прочее иллюзорно «обозначены», лицо и руки сложно
выписаны в тонких переходах тонов и светотени. Мундир воспринимается сразу, в то
время как выразительность лица и рук постепенно все более раскрываются зрителю. В
том   разнообразии,   с   которым   написан   портрет,   проявляется   и   живописный
талант Репина,   и   его   ум,   и   такт   портретиста.   Поэтому   при   всей   нарядности   и
парадности   портрет   отнюдь   не   снижается   в   своей   серьезности   и   глубокой
содержательности.   Напротив,   эта   содержательность   становится   еще   более
выразительной благодаря чувственной силе своего живописного воплощения. Портрет
Дельвига показывает нам живописное мастерство Репина во всем его богатстве, в его
законченности без мелочности и сухости, в соответствии живописного решения смыслу
и ценности изображаемого предмета. Репин умеет, таким образом, найти для каждого
предмета соответственную его сущности живописную подачу.

file_name: И.Е.Репин.Портрет Дельвига.docx

intro: Портрет А. И. Дельвига принадлежит, как и портрет М.П.Мусоргского, к числу самых лучших, блестящих репинских работ. Он замечателен как развернутой характеристикой портретируемого, так и богатством композиционного построения и живописного колористического решения. Все это придает ему значение портрета-картины. В отличие от портрета И. Уланова, который целиком превратился в картину и в котором индивидуальность портретируемого стала лишь выражением, олицетворением типического, в портрете Дельвига неповторимая индивидуальность сохранена и выявлена во всей остроте. Именно потому — это портрет-картина.Портрет Дельвига показывает нам живописное мастерство Репина во всем его богатстве, в его законченности без мелочности и сухости, в соответствии живописного решения смыслу и ценности изображаемого предмета. Репин умеет, таким образом, найти для каждого предмета соответственную его сущности живописную подачу.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
История картин.
ИЛЬЯ РЕПИН. ЖЕНСКИЙ ПОРТРЕТ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна
2017 ИЛЬЯ РЕПИН. ЖЕНСКИЙ ПОРТРЕТ.
Удивительно   лирическипритягательны   портреты   Репина   Созданная   Репиным
портретная галерея чрезвычайно разнообразна.
Художник   любил   движение   не   ради   движения:   любая   черта   в   выражении   лица,   в
мимике, в повороте и наклоне головы видится Репиным в связи с общим состоянием
человека. Потому такую остроту приобретает динамика в его портретах.
Портрет пианистки С.И.Ментер. 1887
Он был удивительно подвижный, живой, энергичный, эмоциональный, на первый взгляд
  казался   не   совсем   естественным.   Совершенно   детская   восторженность   вызывала сомнения   в   его   искренности.   Но   после   более   близкого   знакомства   эти   сомнения
исчезали.
В Италии, впервые приехав в Венецию, он увязался за какойто женщиной, очаровавшей
его   своей   «в   высшей   степени   восхитительной»   походкой.   Пройдя   за   ней   почти
полгорода и наконец потеряв ее в толпе, он только тогда вдруг вспомнил, что забыл
место и название гостиницы, в которой остановился. До полуночи метался по городу в
поисках   знакомого   здания.   Едва   нашел.   Войдя   в   номер   и   устало   плюхнувшись   на
кровать, он, раскинув руки и устремив мечтательный взгляд в потолок, выдохнул: «Да
аа...»   Затем   повернул   лицо   в   сторону   ошеломленного   Стасова   (они   вместе
путешествовали по Италии и снимали один номер) и сказал: «Вы и представить себе не
можете, Владимир Васильевич, какую красотищу я наблюдал сегодня!»
И   с   таким   же   восторгом   Илья   Репин   писал   и   портреты   своих   современниц.
Изображения   женщин,   в   основном,   лишены   вычурной   красивости,   но   наполнены
трагическим   внутреннем   огнем, открытостью  и обаянием.
В.В.Стасов   говорил,   что   Репинпортретист   отличается   от   всех   других   мастеров
портрета тем, что «с дерзостью смелого починателя попробовал в некоторых своих
портретах то, чего никогда никто и нигде, кажется, еще не пробовал: это изобразить
творческую и работающую, внутри головы, мысль великого человека»
Женский портрет . Жена Ботина. 1881 Портрет М.К.Олив. 1906 Портрет Л.П.Штейнгель. 1895 Портрет Яницкой. 1865
Женский портрет . 1887 Портрет княгини М.К.Тенишевой. 1896 Портрет пианистки графини Луизы Мерси д'Аржанто. 1890 Портрет певицы М.Н.Клементовой. 1883
Портрет певицы А.Н.Молас. 1883 Портрет О.С.АлександровойГейнс. 1890
Портрет Е.Г.Мамонтовой. 18741879 Блондинка (Портрет Ольги Тевяшевой)
Портрет пианистки М.К.Бенуа. 1887 Портрет графини Н.П.Головиной. 1896 Портрет Ю.Б.Репман. 1881
М.К.Тенишева за работой. 1897 Портрет жительницы Чугуева С.Л.Любицкой. 1877 Портрет М.Ф.Андреевой. 1905 Портрет Е.Н.Званцевой. 1889
Портрет писательницы Т.Л.ЩепкинойКуперник. 1914 Портрет актрисы Пелагеи Антиповны Стрепетовой в роли Елизаветы. 1881
Портрет С.М.Драгомировой. 1889 Портрет Т.Л.Толстой. 1893
Женский портрет . Ольга Шоофс. 1907 Портрет общественной деятельницы П.С.Стасовой, жены Д.В.Стасова. 1879
Портрет Александры Павловны Боткиной. 1901 Портрет С.Ф.Мамонтовой. 1879

file_name: И.Репин.Женский портрет.docx

description: Портрет М.К.Олив. 1906

description: Портрет Л.П.Штейнгель. 1895

description: Портрет княгини М.К.Тенишевой. 1896

description: Портрет графини Н.П.Головиной. 1896

description: Портрет М.Ф.Андреевой. 1905

description: Портрет С.Ф.Мамонтовой. 1879

intro:
Удивительно лирически-притягательны портреты Репина  Созданная Репиным портретная галерея чрезвычайно разнообразна.
Художник любил движение не ради движения: любая черта в выражении лица, в мимике, в повороте и наклоне головы видится Репиным в связи с общим состоянием человека. Потому такую остроту приобретает динамика в его портретах.Курс лекций.
История картин.
ИЛЬЯ РЕПИН. ЖЕНСКИЙ ПОРТРЕТ.
История изобразительного искусства.
ДХШ.


extracted_text:
«Утверждаю»
Директор школы:                  Зулгарина Р.Ш.
Методический совет № 1 август
Тема: «Особенности деятельности методической службы школы в
              2015\2016 учебном году»

Зулгарина Р.Ш.
инструктивнометодического
Изучение
письма
«Преподавание     основ     наук   и   использование   учебно
методических пособий   и учебников в 20152016учебном
году».
Задачи   методической   службы   школы   по   повышению
эффективности и качества образовательного процесса   в
новом 20152016 учебном году
Оценивание   эффективности   работы   сертифицированных
учителей: взгляд изнутри
  Рассмотрение   проектов   планов   ШМО   на   20152016
учебный год.
Рассмотрение плана работы ШМУ на новый учебный год. Мухаметчина С.Х.
Мухаметчина С.Х.
Аманова Б.Б.
Руководители ШМО.
1
2
3
4
5
6
7
Рассмотрение воспитательного плана работы школы
Есмагамбетова Г.Б.
О проведении аттестации в 2015/2016учебном году
Мухаметчина С.Х.

Методический совет № 2  ноябрь
Тема «Методическое сопровождение совершенствования компетентности  учителя,
ориентированного на конечный результат»
1
2
3
4
5
Мониторинг   качества   обучения   учащихся   в
сравнении     с   учебными   достижениями     за   2014
2015учебный год.
Руководитель   МО   учителей
гуманитарного
и
математического  циклов

и
Качество   подготовки   к   ВОУД   и     ЕНТ:   взгляд
изнутри
Психолого   –   педагогическое   сопровождение
низкомотивированных
неуспевающих
обучающихся
Творческий   отчет   «Система   работы   учителя   по
развитию ключевых образовательных компетенций
учащихся на уроках истории»
Творческий   отчет   «Система   работы   учителя
физической   культуры   по   подготовке   к   сдаче
Президентских тестов»
Мухаметчина С.Х.
Астафьева Т.В.
Испамбетов М.К.
Торгашова С.Е. Методический совет № 3 февраль
Тема: «Разработка цифрового образовательного контента как средство повышения
информационной и профессиональной компетентности учителя»
1
Рыбалова Т.В.
Мастеркласс  «Современные   подходы   к   созданию
информационной среды урока».
Результативность   использования   ЦОРов   при
подготовке   к   итоговой   и   промежуточной
аттестации
2
3.
4
Роль учителей в подготовке учащихся к участию в
дистанционных  конкурсах,  олимпиадах
Персональный   сайт   как   средство  повышения
информационной
профессиональной
и
компетентности учителя.

Учителя   –   предметники,
осуществляющие
подготовку   выпускников
школы
итоговой
аттестации
Безносенко Т.А.
к

Исмагилов Д.Х.
Калапов М.Т.
Методический совет № 4 апрель
Тема: « Методическое сопровождение по реализации  новых подходов в обучении и
воспитании.»
1
2
3
5
  в
Роль   педагога
  организации   проектной   и
исследовательской деятельности обучающихся   в
рамках НОУ
Новые   подходы   в   оценивании   уровня
воспитанности и обученности в МЦ и КПП
Совершенствование   компетентности   учителя   на
уровне   ШМО   учителей   естественного   цикла,
ориентированного на конечный результат
Мухаметчина С.Х.
Ковалёва А.С.
Рук. ШМО
Безносенко Т.А.
Методическое   сопровождение   ШМО   по
обобщению  ППО.
Рук.   ШМО   Есмагамбетова
Г.Б.
Методический совет № 5  май
Тема: «От рейтинга обучающегося и педагога к рейтингу школы» 1
2
4.
3
  Система   рейтинговой   оценки   субъектов
образовательного   процесса
  как   фактор
личностного роста
Анализ   деятельности   методической   службы   по
реализации единой методической темы.
Организация летней кампании  2016
Подготовка научнопрактической конференции
Зулгарина Р.Ш.
Мухаметчина С.Х.
Есмагамбетова Г.Б.
Мухаметчина С.Х. Протокол № 1
заседания МС от 26 августа   2015 года.
Присутствующие :
Отсутствующие: нет
1. Зулгарина Р .Ш... – директор школы, председатель совета
2. Мухаметчина С.Х. – заместитель директора по УВР, секретарь совета
      3.  Есмагамбетова Г.Б. – заместитель директора по ВР, руководитель МЛ учителей гуманитарного
цикла,  член совета
     4. Астафьева Т.В. – педагогпсихолог, член совета
     5. Безносенко Т.А. – руководитель МО учителей естественнонаучного цикла, член совет
      6.  Исмагилов Д.Х.  руководитель МО учителей математики, физики, информатики,  черчения,  член
совета
     7 . Каримова Н.Б..   руководитель МО учителей начальных классов, член совета
Повестка
Тема: «Особенности деятельности методической службы школы в   2015\2016 учебном году»
   Изучение инструктивнометодического письма «Об особенностях преподавания  основ  наук в
1.
общеобразовательных организациях Республики Казахстан  в 20152016учебном году».
Зулгарина Р.Ш.
2. Задачи методической службы школы по повышению эффективности и качества образовательного
процесса  в новом 20152016 учебном году
Мухаметчина С.Х.
3. Оценивание эффективности работы сертифицированных учителей: взгляд изнутри
Аманова Б.Б.
4. Рассмотрение проектов планов ШМО на 20152016 учебный год.    Руководители ШМО.
5. Рассмотрение плана работы ШМУ на новый учебный год.        Мухаметчина С.Х.
6. Рассмотрение воспитательного плана работы школы.    Есмагамбетова Г.Б.
7. О проведении аттестации в 2015/2016учебном году                 Мухаметчина С.Х.
По первому вопросу слушали директора школы Зулгарину  Р.Ш.
Она отметила, что  образовательный процесс в общеобразовательных школах Республики Казахстан
осуществляется   на   основе   Государственного   общеобязательного   стандарта  среднего   образования
(начального,   основного   среднего,   общего   среднего  образования),   утвержденного  постановлением
Правительства  РК  от 23 августа 2012 года №1080  (далее –  ГОСО РК 1.4.0022012), типовых  учебных
планов   дошкольного,  начального,   основного   среднего,   общего   среднего   образования,  утвержденных
Министром образования и науки РК от 20 декабря 2012 года №557 и от 8 ноября 2012 года №500 (далее
–   ТУП)   и  по   учебным   программам   для   предшкольных   классов   («Біз   мектепке   барамыз»,  2010   г.),
учебным программам средней школы, утвержденным приказом Министра образования и науки РК №115
от 3 апреля 2013 года.
Сегодня   образование   признано   одним   из   важнейших   приоритетов   долгосрочной   Стратегии
«Казахстан – 2050». Президентом Республики Казахстан Н.А. Назарбаевым была поставлена задача о
вхождении республики в число 30ти наиболее конкурентоспособных стран мира. В достижении данной
задачи немаловажную роль играет совершенствование системы образования.
В   соответствии   с   Национальным   планом   действий   по   развитию   функциональной   грамотности
школьников  на 20112016 годы  в рамках ВОУД 2016года  также  будет оцениваться  функциональная
грамотность учащихся. Под функциональной грамотностью понимается «способность использовать ЗУН,
приобретенные   в   школе   для   решения   широкого   диапазона   жизненных   задач   в   различных   сферах
человеческой   деятельности,   а   также   в   межличностном   общении   и   социальных   отношениях». Инструментарием   развития   функциональной   грамотности   школьников,   а   также   проверки   их
сформированности   являются   задания   творческого   характера   (задания   исследовательского,
занимательного   характера,
  историческим   содержанием,
практикоориентированные задания и др.).
задания   с   экономическим,

Важным   инструментом   внешнего   оценивания   качества   образования   являются   международные
мониторинговые   исследования  PISA,   TIMSS  и  PIRLS.   В   2015   году   общеобразовательные   школы
Республики  Казахстан  примут участие  в международных исследованиях  PISA  (сравнительная  оценка
математической и естественнонаучной грамотности, а также понимания текстов различного типа 15
летних учащихся) и  TIMSS  (сравнительная оценка математической и естественнонаучной грамотности
учащихся 4х и 8х классов).
В связи с этим, организованное в школе   образование должно быть ориентировано на развитие
навыков у детей применять знания в разнообразных учебных и жизненных ситуациях,    межличностном
общении и социальных отношениях.
Одним   из   важных   приоритетов   образования   является   усиление   воспитательной   работы.  В  Послании
народу   Казахстана   «Стратегия   «Казахстан2050»:
 Новый   политический   курс   состоявшегося
государства»  Лидер  нации  отметил:   «Воспитание  детей   – это  огромные  инвестиции   в будущее.  Мы
должны подходить в этом вопросе именно так и стремиться дать нашим детям лучшее образование»,
поэтому в этом учебном году направить все усилие на воспитание духовнонравственной личности    и
патриотических чувств учащихся , усилить воспитательный  контент всех учебных предметов
Одним из функционально значимых предметов в становлении личности ребенка является предмет
«Самопознание». Его изучение осуществляется  по учебным программам  для средней школы,  которые
были разработаны институтом МОН РК «Гармоничное развитие человека» (Алматы, ННПООЦ «Бөбек»,
утвержден приказом Министра образования и науки РК №115 от 03.04.2013 г.).
Изучение   предмета   «Самопознание»   начинается   с   дошкольного   уровня   образования.
В рамках реализации поручения Президента РК от 17 апреля 2011 года и согласно ГОСО РК 1.4.0022012
обучение предмету «Иностранный язык» в 20152016 учебном году осуществляется в 13классах.
Изучение   учебного   курса   «Основы   безопасности   жизнедеятельности»   в   14   классах   является
обязательным  и  реализуется  в рамках предмета  «Познание  мира»,  в 13 классах  с годовой  учебной
нагрузкой   6 ч., в 4 классе – 10 ч.  учителями начальных классов; в 59 классах с годовой учебной
нагрузкой 15 ч. учителями физической культуры; в 1011 классах с годовой учебной нагрузкой 25 ч.
преподавателямиорганизаторами   начальной   военной   подготовки.   Занятия   по   основам   безопасности
жизнедеятельности являются обязательными и проводятся в учебное время.
В целях повышения финансовой грамотности школьников содержание курса «Основы экономики и
финансовой грамотности» в 4 классе интегрировано с предметом «Познание мира», в 511 классах – с
«Технологией».
Профильное обучение на уровне общего среднего образования осуществляется  по естественно
математическому   направлению.  Из   вариативного   компонента   для   обязательного   изучения   предмета
«Основы   религиоведения»   в   9   классе   выделяется   1   час   в   неделю.   Курс   «Основы   религиоведения»
должны преподавать учителя истории, прошедшие курсы повышения квалификации.
Максимальные   объемы   недельной   учебной   нагрузки   учащихся,   включая   все   виды   классной,
внеклассной  (факультативные,  индивидуальные  и  кружковые  занятия) и  учебной работы,  не должны
превышать в 1 классе 24 ч., во 2 классе – 25 ч., в 3 классе – 29 ч., в 4 классе – 29 ч., в 5 классе – 32 ч., в 6
классе – 33 ч., в 7 классе – 34 ч., в 8 классе – 36 ч., в 9 классе – 38 ч., в 10 классе – 39 ч., в 11 классе – 39
ч.
Продолжительность учебного года и сроки каникул устанавливаются в соответствии с приказом
Министерства образования и науки Республики Казахстан от 8 июня 2015 года№364 «О начале 2015
2016 учебного года в общеобразовательных учебных заведениях » оговаривается
Перечень   учебных   изданий       для   2,3,4,5,6,9,10   и   11   классов   определен   приказами  Министра
образования и науки Республики Казахстан «О внесении изменений в приказ и.о. Министра образования
и науки Республики Казахстан№400 от 27 сентября 2013 года   «Об утверждении Перечня учебников,
учебнометодических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том
числе   на   электронных   носителях,   разрешенных   к   использованию   в   организациях образования» от 10 декабря 2014 года № 515, для 1,7 и 8 классов  приказом Министра образования и
науки Республики Казахстан  от 18 ноября 2013 года №460 .
В этом учебном году   продолжится работа по   активному вовлечению педагогических кадров в
обучение   по   уровневым   программам   повышения   квалификации   учителей   общеобразовательных   школ
Республики Казахстан.
Учителя,   прошедшие   такие   курсы   продолжат   свою   работу   в   рамках   творческой   группы
сертифицированных учителей.
Рекомендации:
 Руководителям   ШМО   организовать   изучение   инструктивнометодического   письма   «Об
особенностях   преподавания   основ   наук   в   общеобразовательных  организациях  Республики
Казахстан в 20152016 учебном году»  и методических рекомендаций РОО
 Учителям взять на вооружение  методические пособия по развитию функциональной грамотности
 TIMSS,   которые   размещены   на   сайте
учащихся   на   основе   заданий   исследований  PISA,
Национальной академии образования им. И.Алтынсарина  (www.nao.kz).
 Изучать   опыт   работу   учителей,   прошедших   уровневые   курсы,   использовать   методический
потенциал педагогов 1  уровня для организации эффективной методической работы в школе
 По второму вопросу  заместителя директора школы по УВР Мухаметчину С.Х.
,  которая  отметила, что    20152016  учебный  год  является  вторым  годом    работы  по
 «Реализация
программе
компетентностного   подхода   как   фактор   развития   способностей   субъекта
образования».
  реализации   единой   методической   темы   школы   :
В 20152016 учебном году методическая работа школы будет направлена на реализацию 2
этапа темы. Педагогический коллектив будет работать по теме
ПЕРЕВЕСТИ ТЕМУ НА КАЗ ЯЗ.
«Управление профессиональноличностным ростом педагога как одно из основных условий
обеспечения качества образования в условиях перехода на 12летнее образование»
,     модель методической работы школы   направлена на реализацию   темы   и позволит решить цели и
задачи, которые  стоят перед методической службой в этом учебном году. Анализ работы за прошлый
год внес в методическую службу школы свои коррективы. В этом учебном году  в план по реализации
методической   темы   включены     вопросы     изучения     опыта   работы     педагогов   школы   по   наиболее
проблемным   темам   (   результаты   диагностики)   Анализ   деятельности   также   определил   одно   из
западающих   звеньев,   обозначенных     в   задаче   на   этот   учебный   год:   методическое   сопровождение
совершенствования   компетентности   учителя,   ориентированного   на   конечный   результат.   Реализация
данной задачи будет отслеживаться на уровне методической службы, а результативность эффективности
работы педагогического коллектива в рамках ВШК. Она также ознакомила планом работы МС в этом
учебном году.
Рекомендации:
 Одобрить и взять за основу план работы МС на 20152016 учебный год..
  вопросу   слушали   Аманову   Б.Б   .
 Она   представила   результаты   работы
  По   третьему
сертифицированных учителей в рамках творческой группы   за 20142015 учебный год. ( выступление
прилагается)
Рекомендации:
 Работу творческой группы признать удовлетворительной и продолжить в 20142015г.г.
 Опыт работы проведения коучингов, гостевых уроков   практиковать в новом учебном году.  Направить  усилия работы сертифицированных учителей до  логического завершения  обобщения
своего  опыта в рамках областного экспертного совета.
По четвертому   вопросу слушали  руководителей школьных МО      Они   представили   планы своей
деятельности на новый учебный год. Все темы, над которыми работают ШМО вытекают из школьной
методической темы.
Рекомендации:
 Рекомендовать  на утверждение планы работы ШМО.
По пятому вопросу слушали Мухаметчину С.Х. Она представила план работы с молодыми учителями,
обосновала   темы   заседаний   ШМУ,   ознакомила   с   приказом   по   школе   о   закреплении   наставников   за
молодыми учителями.
Рекомендации:
 Рекомендовать  на утверждение план работы ШМУ
По шестому вопросу слушали зам.директтора по ВР Есмагамбетову Г.Б.. Она рассказала о системе
воспитательной работы в 20152016 учебном году. Раскрыла основные моменты Концепции воспитания.
Дала направление воспитательной работы на текущий учебный год.
Рекомендации:
 План воспитательной работы принять за  основу и рекомендовать  на утверждение.
По – седьмому   вопросу слушали Мухаметчину С.Х.    С целью определения уровня методического
мастерства   и   коммуникативной   культуры   педагогических   работников   продолжит   свою   работу
аттестационная комиссия. В этом году в аттестационную комиссию поступило 2 заявления:
 Калапова М.Т. – учителя казахского языка и литературы (подтверждение высшей категории;
 Исмагилова Д.Х. – учителя математики (присвоение второй категории).
В связи с  Правилами аттестации педагогических работников определен  порядок аттестации учителей.
Аттестация вышеуказанных учителей будет проводиться в школе с 10 октября по 30 марта. Учителя,
подавшие   заявление   ,   согласно   перспективному   планированию   прохождения   аттестации,   будут
проходить   ее   в   форме   аналитического   обобщения   итогов   деятельности   педагогического   работника.
Деятельность аттестационной комиссии будет организована в рамках методической службы школы и
направлена на реализацию данной задачи.
Рекомендации:
1. Разработать план деятельности по проведению аттестации.
2. Предложить   для   утверждения   на   ПС   состав   аттестационной   комиссии:
председатель комиссии –.Зулгарина Р.Ш.
     заместитель –Мухаметчина С.Х.
                                                                                Секретарь : Протокол № 2
заседания МС от 10 ноября   2015 года.
Присутствующие :
Отсутствующие: нет
1. Зулгарина Р .Ш... – директор школы, председатель совета
2. Мухаметчина С.Х. – заместитель директора по УВР, секретарь совета
3. Есмагамбетова Г.Б. – заместитель директора по ВР, руководитель МЛ учителей гуманитарного цикла,
член совета
4. Астафьева Т.В. – педагогпсихолог, член совета
5. Безносенко Т.А. – руководитель МО учителей естественнонаучного цикла, член совета
6. Исмагилов   Д.Х.    руководитель   МО   учителей   математики,   физики,   информатики,     черчения,     член
совета.
7. Каримова Н.Б..   руководитель МО учителей начальных классов, член совета
Повестка
Тема «Методическое сопровождение совершенствования компетентности  учителя,
ориентированного на конечный результат»
1.  Мониторинг качества обучения учащихся в сравнении   с учебными достижениями   за
20142015 учебный год.
Руководитель МО учителей гуманитарного и математического  циклов
2. Качество подготовки к ВОУД и  ЕНТ: взгляд изнутри
Мухаметчина С.Х.
3.  Психолого   –   педагогическое   сопровождение   низкомотивированных   и   неуспевающих
обучающихся
Астафьева Т.В.
4. Творческий отчет «Система работы учителя по развитию ключевых образовательных
компетенций учащихся на уроках истории»
Испамбетов М.К..
5. Творческий отчет «Система работы учителя физической культуры по подготовке к сдаче
Президентских тестов» Торгашова С.Е.
По первому вопросу:
 слушали руководителя МО математического цикла Исмагилова Д.Х.. ( прилагается выступление)
Слушали руководителя МО учителей гуманитарного цикла Есмагамбетову Г.Б.
 ( прилагается выступление )
Рекомендации:
1. Изучить   на   уровне   МО   обозначенное   противоречие,   выявить   причины   и   наметить   план
деятельности по повышению качества обучения.
2. Ориентировать   педагогический коллектив на конечный результат процесса обучения – уровень
обученности обучающихся.
3. При   проведении   контрольных   срезов   не   допускать   несоблюдения   требований   правильного
проведения, объективно оценивать качество знаний.
4. На уровне МО изучать опыт работы по критериальному оцениванию.
5. На уровне администрации :
 Организовать еженедельное пробное тестирование по предметам, с которыми обучающиеся
выходят на государственную аттестацию;
 Еженедельно   заслушивать   на   планерке   при   директоре   информацию   о   степени
эффективности подготовки учащихся к  государственной аттестации;
 Изучать   и   внедрять   положительный   опыт   работы   по   формированию   функциональной
грамотности и повышению качества обучения в рамках работы МО;
.
По   второму   вопросу   слушали   Мухаметчину   С.Х..  Она   представила   систему   работы   и
результаты подготовки к ВОУД и ЕНТ за текущий период. ( выступление прилагается)
Рекомендации.
 продолжить практику проведения ПТ 1 раз в неделю;
Администрации школ:

провести глубокий анализ результатов пробных тестирований и взять на персональный контроль
подготовку данной категории учащихся к итоговой аттестации в формате  ЕНТ;
продолжить психологопедагогическое сопровождение учащихся в подготовке к ЕНТ;
провести индивидуальные встречи с родителями учащихся, показывающих недостаточные знания
в  пробных  тестированиях   с  целью  разъяснения   правил  итоговой   аттестации   и  анализа   итогов
пробных тестирований;
вводить подготовку к ЕНТ в структуру урока на этапе актуализация знаний, проверка знаний как
вид самостоятельной работы;

Учителям предметникам:

обеспечить качественную подготовку  учащихся, к итоговой аттестации в формате ЕНТ на уроках
и во внеурочное время (ежедневные консультации во внеурочное время);
использовать   разные   виды   консультаций:   «произвольную»,   тематическую,   консультацию   по
«требованию», и т..п.
проводить индивидуальную работу с хорошистами и слабоуспевающими учащимися.

По третьему  вопросу слушали психолога школы Астафьеву Т.В... Она проанализировала
психологические   причины   снижения   учебной   мотивации   и   плохой   успеваемости   обучающихся   и
предложила оптимальную систему мер по оказанию помощи неуспевающему школьнику. ( выступление
прилагается)
Рекомендации. 1. Учителям   предметникам   использовать   в   практике   своей   работы   памятки,   разработанные
психологом школы.
По четвертому  вопросу слушали Испамбетова М.К.. Он представил опыт своей работы по
развитию   ключевых   образовательных   компетенций   учащихся   на   уроках   истории.   .   (   выступление
прилагается)
Рекомендации.
1. Одобрить опыт работы учителя по внедрению новых подходов в обучении на уроках истории.
2. Рекомендовать учителю активизировать работу в НОУ, закончить научные проекты и дать
возможность учащимся представить результаты поисковоисследовательской деятельности в
рамках конкурса научных проектов.
По пятому вопросу слушали Торгашову С.Е. Она представила систему работы по подготовке
обучающихся   к   сдаче   Президентских   тестов.   Результативность   участия   обучающихся   в   спортивных
соревнованиях за последние три года. (выступление прилагается).
Рекомендации.
1. Одобрить опыт работы  по подготовке обучающихся к сдаче Президентских тестов.
2. Рекомендовать учителю представить опыт своей работы на страницах периодической
печати.
                                                                                Секретарь :
Протокол № 3
заседания МС от 2  февраля 2016 года.
Присутствующие :
Отсутствующие: нет
1. Зулгарина Р .Ш... – директор школы, председатель совета
2. Мухаметчина С.Х. – заместитель директора по УВР, секретарь совета
3. Есмагамбетова Г.Б. – заместитель директора по ВР, руководитель МЛ учителей гуманитарного
цикла,  член совета
4. Астафьева Т.В. – педагогпсихолог, член совета
5. Безносенко Т.А. – руководитель МО учителей естественнонаучного цикла, член совета
6. Исмагилов   Д.Х.    руководитель   МО   учителей   математики,   физики,   информатики,     черчения,
член совета.
7. Каримова Н.Б..   руководитель МО учителей начальных классов, член совета
Повестка
Тема: «Разработка цифрового образовательного контента как средство повышения
информационной и профессиональной компетентности учителя»
1. Мастеркласс «Современные подходы к созданию информационной среды урока»
Рыбалова Т.В.
2. Результативность использования ЦОРов при подготовке к итоговой и промежуточной
аттестации
Безносенко В.В., осуществляющий
 подготовку выпускников школы к итоговой аттестации
3.   Роль   учителей   в   подготовке   учащихся   к   участию   в   дистанционных     конкурсах,
олимпиадах Безносенко Т.А.
4.  Персональный   сайт   как   средство  повышения   информационной   и   профессиональной
компетентности учителя.
Исмагилов Д.Х.
Калапов М.Т.
По   первому   вопросу   слушали  Рыбалова   Т.В..  Она   провела   мастеркласс   по   теме   «Современные
подходы к созданию информационной среды урока»  при подготовке уроков английского языка
( материал прилагается)
Рекомендации:
1. Обобщить опыт работы учителя английского языка  по теме  «Игра как средство повышения
мотивации учащихся  при обучении английскому языку»
2.
 По второму вопросу слушали:
Безносенко В.В.  учителя биологии и химии. Он отметил роль ЦОРов в при подготовке к итоговой и
промежуточной   аттестации.   Презентовал     использования   ИКТ   при   организации   мониторинга   за
результатами пробных тестирований. Программа позволяет сразу же увидеть темы, где учащиеся имеют
наибольшее количество пробелов в знаниях.
  Сразу же вычерчивается график, отражающий динамику, качество, средний балл.
Рекомендации:
1. Учителям    предметникам, осуществляющим подготовку к промежуточной и итоговой аттестации
взять на вооружение опыт работы  по мониторингу качества обученности с использованием ИКТ.
По  третьему   вопросу  слушали   Безносенко  Т.А..  Она   подробно   остановилась   на   результативности
деятельности   педагогов,   направленной   на   повышение   качества   подготовки   учащихся   к   участию   в
различных интеллектуальных конкурсах
Было   отмечено,   что   данное   направление   работы   в   целом   по   школе   находится   на   среднем   уровне.
( выступление прилагается)
Рекомендации:
1. Учителям завести портфолио по работе с одаренными, где будет отражаться система работы
учителя по подготовке к интеллектуальным конкурсам;
2. Всем учителям предметникам планировать и проводить работу, направленную на повышение
качественных показателей подготовки к участию в интеллектуальных конкурсах.
3. Классным   руководителям   вести   разъяснительную   работу   среди   родителей   по   усилению
мотивации их детей к участию в различных конкурсах.
По четвертому вопросу выступили учителя, подлежащие аттестации в 2016 году.
Калапов М.Т., Исмагилов Д.Х.. презентовали свои персональные сайты.
Рекомендации:
1. Одобрить опыт работы учителей по созданию и работе персональных сайтов.
2. Учителям и воспитателям опыт работы взять на вооружение. Секретарь:

Протокол № 4
заседания МС от 5 апреля 2016 года.
Присутствующие :
1. Зулгарина Р .Ш... – директор школы, председатель совета
2. Мухаметчина С.Х. – заместитель директора по УВР, секретарь совета
3. Есмагамбетова Г.Б. – заместитель директора по ВР, руководитель МЛ учителей гуманитарного
цикла,  член совета
4. Астафьева Т.В. – педагогпсихолог, член совета
5. Безносенко Т.А. – руководитель МО учителей естественнонаучного цикла, член совета
6. Исмагилов   Д.Х.    руководитель   МО   учителей   математики,   физики,   информатики,     черчения,
член совета.
7. Каримова Н.Б..   руководитель МО учителей начальных классов, член совета
Отсутствующие: нет
Повестка Тема: «  Методическое сопровождение учителя   по реализации   новых подходов в
обучении и воспитании.»
1.
обучающихся  в рамках НОУ
  организации   проектной   и   исследовательской   деятельности
 Роль   педагога
  в
                                                                                Мухаметчина С.Х.
2. Новые   подходы   в   оценивании   уровня   воспитанности   и   обученности   в   МЦ   и   КПП
Ковалёва А.С
;
3.
результат на уровне ШМО учителей естественнонаучного цикла.
 Совершенствование   компетентности   учителя,
  ориентированного   на   конечный
Рук. ШМО Безносенко Т.А.
4.Методическое сопровождение ШМО по обобщению  ППО.
Рук. ШМО Есмагамбетова Г.Б.
По первому вопросу слушали зам.дирктора по УВР  Мухаметчину С.Х. .. Было отмечено, что 2015
2016   учебном   году     в   рамках   НОУ        8   учителей   ведут   работу   по   организации   проектно
исследовательской, что составляет 25% коллектива. Всего научноисследовательскими  проектами
занимаются 6% обучающихся. Вместе с тем, анкетирование среди обучающихся показало, что  39%
желают работать над проектами. Это позволяет сделать вывод, что роль педагога в проектной и
исследовательской деятельности обучающихся не на должном уровне. ( мониторинг прилагается)
Рекомендации:
1. Учителям –предметникам, имеющим повышенные квалификационные категории, а также
окончившим уровневые курсы  продумать работу в рамках НОУ по организации проектной
и исследовательской деятельности.
2. Руководителям МО   сделать заявку на участие в   конкурсе исследовательских работ и
творческих  проектов среди учащихся 1  7 классов  «Зерде»   и по линии  Дарын (811
классы) на 20162017 уч.год; отслеживать успешность этой работы в течение года.
3. По второму вопросу слушали воспитателя МЦ и КПП    Ковалёву А.С
Для   оценки   продвижения   ребенка   по   образовательной   траектории   проводится   мониторинг
компетентностного   развития   воспитанников   по   пяти   образовательным   областям.   Наиболее   высокие
результаты   показаны   детьми   по   областям   «Коммуникация»,   «Творчество»,   «Познание»   «Здоровье».
Низкие   результаты   по   областям   «Социум»,.   У   детей   Фортов   А,   Дубовская   И,   Вакулюк   Д   слабый
словарный запас. ( представлен портфолио «Мониторинг компетентностного развития воспитанников» и
выступление)
Рекомендации:
1. Воспитателю     КПП   и   МЦ   активизировать   работу   по   адаптации   детей,   показывающих   низкие
результаты     в   группе   среди   своих   ровесников;   больше   работать   с   ними   индивидуально;
дополнительно разучивать стихотворения, потешки и попевки.
2. Психологу  школы разработать рекомендации для родителей «Помоги своему ребенку».
По   третьему     вопросу   слушали     руководителя   ШМО   учителей   естественно   научного   цикла
Безносенко Т.А.  Она отметила, что только качественная образовательная среда способна вырабатывать
качественные   образовательные   услуги.   Поэтому   на   уровне   МО   постоянно   заслушиваются   вопросы
методического сопровождения при подготовке к итоговой аттестации, ВОУД, переводным экзаменам.
Заслушиваются отчеты учителей о процедурах подготовки и проведения пробного тестирования в 911
классах.   Разрабатываются   рекомендации   для
  всех   участников   образовательного   процесса   по
обозначенной проблеме. Все учителя имеют портфолио по подготовке к ЕНТ и ВОУД. Учащиеся также
имеют   портфолио,   где   отражается   путь   их   саморазвития   по   изучаемому   предмету.       Педагоги   МО
считают,  что  системное   повторение  на  каждом  уроке  по  основным   разделам   изучаемого   предмета   ,
начиная  с 5 класса  – залог успеха при итоговой аттестации. Изучают методы и приемы системного
повторения на уроке, организуя взаимопосещение уроков.. В этом учебном году году в 11 классе 7 обучающихся, 3 из которых изъявили желание сдавать итоговую
аттестацию в форме ЕНТ. 4 обучающихся планируют дальнейшее обучение в ВУЗах и колледжах России.
Свой выбор они обосновали материальной стороной, обучение в России обходится дешевле.
Из   3   обучающихся   1хорошист   (Серикпаева   А.)   2   ученика     успевают   на   среднем   уровне     по   всем
предметам (Серикпаев Т., Лысенко А.) . Но они планируют обучение в ВУЗах Казахстана (Костаная), где
необходимы результаты ЕНТ.
Рекомендации:
1. Учителямпредметникам необходимо работать в тендеме с  классными руководителями,   с
родителями и с самими учащимися по формированию ответственного отношения к ЕНТ
как к гаранту своего будущего.

2. Активизировать   работу   учителейпредметников
  на   конечный   результат   процесса
обучения   –   уровень   обученности   учащихся.   Исмагилову   Д.Х.   пересмотреть   методику
подготовки к ЕНТ, изучив опыт коллег района по обозначенной проблеме.
  Учителямпредметникам, работающим в 9 классе,   продумать методы и приемы работы
над   пробелами   в   знаниях       с   низкомотивированными   к   обучению     детьми   на   уроке.
Практиковать с ними индивидуальные консультации сразу после уроков. Поддерживать
востоянную связь с родителями.
3.
По четвёртому  вопросу слушали   руководителя  МО гуманитарного цикла Есмагамбетову Г.Б.,
где через работу МО ведётся обобщение опыта работы учителя английского языка Рыбаловой Т.В.. Они
представили   информацию   о   методическом   сопровождении   учителя   по   обобщению   передового
педагогического опыта ( выступление прилагается)
В целом отмечено, что обобщение опыта проводится на уровне школы, района, педагоги  представляют
опыт своей  работы в  СМИ. Однако это первый  этап обобщения, логическим  завершением  которого
является представление опыта работы   на областной экспертный совет по линии Дарын. За последние
годы не   были представлены  работы  для лицензирования через областной экспертный совет.
 Рекомендации:
1. В связи с тем что эта работа проводится на самом низком уровне, рекомендовать руководителям
ШМО вопрос об обобщении   передового педагогического опыта отслеживать,   заслушивать и
доводить до логического его завершения.
3. Рыбаловой   Т.В.    представить  опыт  своей  работы   по  теме  «Игра  как  средство  повышения
мотивации учащихся  при обучении английскому языку»
                                                                                Секретарь:
Протокол № 5
заседания МС от 13 мая  2016 года.
Присутствующие :
1. Зулгарина Р .Ш... – директор школы, председатель совета
2. Мухаметчина С.Х. – заместитель директора по УВР, секретарь совета
3. Есмагамбетова Г.Б. – заместитель директора по ВР, руководитель МЛ учителей гуманитарного
цикла,  член совета
4. Астафьева Т.В. – педагогпсихолог, член совета
5. Безносенко Т.А. – руководитель МО учителей естественнонаучного цикла, член совета
6. Исмагилов   Д.Х.    руководитель   МО   учителей   математики,   физики,   информатики,     черчения,
член совета.
7. Каримова Н.Б..   руководитель МО учителей начальных классов, член совета Отсутствующие: нет
Повестка
Тема: «От рейтинга обучающегося и педагога к рейтингу школы»
1.  Система   рейтинговой   оценки   субъектов   образовательного   процесса     как   фактор
личностного роста
Зулгарина Р.Ш.
2.Анализ деятельности методической службы по реализации единой методической темы.
Мухаметчина С.Х.
3.Организация летней кампании – 2016                   Есмагамбетова Г.Б.
4.Подготовка научнопрактической конференции.
Мухаметчина С.Х.
По первому вопросу слушали Зулгарину Р.Ш.
  Она   представила   результаты   рейтинговой   оценки   всех   участников   образовательного   процесса.
Отметила,   что   система   рейтинговой   оценки   одно   из   эффективных   направлений   по   реализации
программы развития школы.

Рекомендации:
1. Результаты рейтинга представить на итоговую научнопрактическую конференцию.
2. Отметить грамотами победителей в рейтинге по разным номинациям.
3. Одобрить опыт работы по созданию системы рейтинговой оценки деятельности педагогического
коллектива.
По второму вопросу слушали  Мухаметчину С.Х.

 Она представила аналитический отчет об эффективности реализации единой методической темы.  Было
отмечено, что этот учебный год второй год работы над единой методической темой.   Все что было
запланировано на этот год,  выполнено ( прилаг)
Рекомендации:
1. Разработать план деятельности на 20162017 учебный год по реализации  3 года   работы над
единой   методической   темой.   Которая     предполагает   уровень   усвоения   новых
способов   деятельности,   планирования   и   реализации   своей   деятельности       по
развитию функциональной грамотности   обучающихся.
По   третьему   вопросу   слушали   Есмагамбетову   Г.Б.     Она   ознакомила   с     планом   мероприятий   по
организации летнего отдыха, разработанного на основе результатов анкетирования «Летний отдых
2016 глазами обучающихся и их родителей». ( прилаг).
Рекомендации:
1. План работы в летний период одобрить и представить на утверждение.
2. Положительный опыт работы по организации летнего отдыха представить в СМИ.
По четвертому вопросу слушали Мухаметчину С.Х..,  она представила проект проведения итоговой
научнопрактической конференции . Рекомендации:
1. Проект проведения научнопрактической конференции взять за основу.
2. Каждому   МО   представить   материал   на   творческую   выставку   «От   творчества   учителя   к
творчеству ученика»
                                                                         Секретарь:

file_name: Готовые МСОветы 15-16 2015-2016 - копия.doc

intro: План работы методического совета . Предполагает работу по общешкольной проблеме. Методический совет № 1, который проводится в  августе, рассматривает вопрос об особенностях  деятельности методической службы школы в      2015\2016 учебном году и  методическое сопровождение совершенствования компетентности учителя, ориентированного на конечный результат.

title: План работы МС