extracted_text:
билет 22 тема 1
28

 CISC
 RISC
  и

  архитектура.
При   проектировании   суперминикомпьютеров   на   базе   последних   достижений   СБИСтехнологии
оказалось невозможным полностью перенести в нее архитектуру удачного компьютера, выполненного
на другой элементной базе. Такой перенос был бы очень неэффективен изза технических ограничений
на ресурсы кристалла: площадь, количество транзисторов, мощность рассеивания и т. д.
Для снятия указанных ограничений в Беркли (США, Калифорния) была разработана RISC(Restricted
(reduced) instruction set computer)архитектура (регистроориентированная архитектура). Компьютеры
с   такой   архитектурой   иногда   называют   компьютерами   с   сокращенным   набором   команд.   Суть   ее
состоит в выделении наиболее употребительных операций и создании архитектуры, приспособленной
для   их   быстрой   реализации.   Это   позволило   в   условиях   ограниченных   ресурсов   разработать
компьютеры с высокой пропускной способностью.
Основные принципы RISCархитектуры
В   компьютерной   индустрии   наблюдается   настоящий   бум   систем   с   RISCархитектурой.   Рабочие
станции и серверы, созданные на базе концепции RISC, завоевали лидирующие позиции благодаря
своим исключительным характеристикам и уникальным свойствам операционных систем типа UNIX,
используемых на этих платформах.
В самом начале 80х годов почти одновременно завершились теоретические исследования в области
RISCархитектуры,   проводившиеся   в   Калифорнийском,   Стэнфордском   университетах,   а   также   в
лабораториях фирмы IBM. Особую значимость имеет проект RISC1, который возглавили профессора
Давид Паттерсон и Карло Секуин. Именно они ввели в употребление термин RISC и сформулировали
четыре основных принципа RISCархитектуры:
*  каждая команда независимо от ее типа выполняется за один машинный цикл, длительность которого
должна быть максимально короткой;
*   все команды должны иметь одинаковую длину и использовать минимум адресных форматов, что
резко упрощает логику центрального управления процессором;
*  обращение к памяти происходит только при выполнении операций записи и чтения, вся обработка
данных осуществляется исключительно в регистровой структуре процессора;
*  система команд должна обеспечивать поддержку языка высокого уровня. (Имеется в виду подбор
системы команд, наиболее эффективной для различных языков программирования.)
Со временем трактовка некоторых из этих принципов претерпела изменения. В частности, возросшие
возможности   технологии   позволили   существенно   смягчить   ограничение   состава   команд:   вместо
полусотни   инструкций,   использовавшихся   в   архитектурах   первого   поколения,   современные   RISC
процессоры   реализуют   около   150   инструкций.   Однако   основной   закон   RISC   был   и   остается
незыблемым: обработка данных должна вестись только в рамках регистровой структуры и только в
формате команд "регистр – регистр –регистр".
В RISCмикропроцессорах значительную часть площади кристалла занимает тракт обработки данных,
а секции управления и дешифратору отводится очень небольшая его часть.
Аппаратная поддержка выбранных операций, безусловно, сокращает время их выполнения, однако
критерием такой реализации является повышение общей производительности компьютера в целом и
его   стоимость.   Поэтому   при   разработке   архитектуры   необходимо   проанализировать   результаты
компромиссов между различными подходами, различными наборами операций и на их основе выбрать
оптимальное решение.
Развитие   RISCархитектуры   в   значительной   степени   определяется   успехами   в   области
проектирования   оптимизирующих   компиляторов.   Только   современная   технология   компиляции
позволяет   эффективно   использовать   преимущества   большого   регистрового   файла,   конвейерной
организации и высокой скорости выполнения команд. Есть и другие свойства процесса оптимизации в
технологии   компиляции,   обычно   используемые   в   RISCпроцессорах:   реализация   задержанных
переходов и суперскалярная обработка, позволяющие в один и тот же момент времени посылать на
выполнение несколько команд.
Отличительные черты RISC  и CISC  архитектур Двумя основными архитектурами набора команд, используемыми компьютерной промышленностью на
современном   этапе   развития   вычислительной   техники,   являются   архитектуры   CISC   и   RISC.
Основоположником CISCархитектуры – архитектуры с полным набором команд (CISC – Complete
Instruction   Set   Computer)   можно   считать   фирму   IBM   с   ее   базовой   архитектурой   IBM/360,   ядро
которой используется с 1964 г. и дошло до наших дней, например, в таких современных мейнфреймах,
как IBM ES/9000.
Лидером   в   разработке   микропроцессоров   с   полным   набором   команд   считается   компания   Intel   с
микропроцессорами X86 и Pentium. Это практически стандарт для рынка микропроцессоров.
Простота архитектуры RISCпроцессора обеспечивает его компактность, практическое отсутствие
проблем с охлаждением кристалла, чего нет в процессорах фирмы Intel, упорно придерживающейся
пути  развития  архитектуры  CISC.  Формирование  стратегии  CISCархитектуры   произошло  за  счет
технологической   возможности   перенесения   "центра   тяжести"   обработки   данных   с   программного
уровня   системы   на   аппаратный,   так   как   основной   путь   повышения   эффективности   для   CISC
компьютера виделся, в первую очередь, в упрощении компиляторов и минимизации исполняемого
модуля. На сегодняшний день CISCпроцессоры почти монопольно занимают на компьютерном рынке
сектор   персональных   компьютеров,   однако   RISCпроцессорам   нет   равных   в   секторе
высокопроизводительных серверов и рабочих станций.
Одним   из   важных   преимуществ   RISCархитектуры   является   высокая   скорость   арифметических
вычислений. RISCпроцессоры первыми достигли планки наиболее распространенного стандарта IEEE
754, устанавливающего 32разрядный формат для представления чисел с фиксированной точкой и 64
разрядный формат "полной точности" для чисел с плавающей точкой. Высокая скорость выполнения
арифметических   операций   в   сочетании   с   высокой   точностью   вычислений   обеспечивает   RISC
процессорам безусловное лидерство по быстродействию в сравнении с CISCпроцессорами.
Другой   особенностью   RISCпроцессоров   является   комплекс   средств,
  обеспечивающих
безостановочную   работу   арифметических   устройств:   механизм   динамического   прогнозирования
ветвлений, большое количество оперативных регистров, многоуровневая встроенная кэшпамять.
Организация регистровой структуры – основное достоинство и основная проблема RISC. Практически
любая   реализация   RISCархитектуры   использует   трехместные   операции   обработки,   в   которых
результат и два операнда имеют самостоятельную адресацию – R1 : = R2, R3. Это позволяет без
существенных затрат времени выбрать операнды из адресуемых оперативных регистров и записать в
регистр результат операции. Кроме того, трехместные операции дают компилятору большую гибкость
по сравнению с типовыми двухместными операциями формата "регистр – память" архитектуры CISC.
В сочетании с быстродействующей арифметикой RISCоперации типа "регистр – регистр" становятся
очень мощным средством повышения производительности процессора.
Вместе с тем опора на регистры является ахиллесовой пятой RISCархитектуры. Проблема в том, что
в   процессе   выполнения   задачи   RISCсистема   неоднократно   вынуждена   обновлять   содержимое
регистров   процессора,   причем   за   минимальное   время,   чтобы   не   вызывать   длительных   простоев
арифметического   устройства.   Для   CISCсистем   подобной   проблемы   не   существует,   поскольку
модификация регистров может происходить на фоне обработки команд формата "память – память".
Существуют   два   подхода   к   решению   проблемы   модификации   регистров   в   RISCархитектуре:
аппаратный,   предложенный   в   проектах   RISC1   и   RISC2,   и   программный,   разработанный
специалистами   IВМ   и   Стэндфордского   университета.   Принципиальная   разница   между   ними
заключается   в   том,   что   аппаратное   решение   основано   на   стремлении   уменьшить   время   вызова
процедур   за   счет   установки   дополнительного   оборудования   процессора,   тогда   как   программное
решение базируется на возможностях компилятора и является более экономичным с точки зрения
аппаратуры процессора.

file_name: билет 22 тема 1.docx

intro:
При проектировании суперминикомпьютеров на базе последних достижений СБИС-технологии оказалось невозможным полностью перенести в нее архитектуру удачного компьютера, выполненного на другой элементной базе. Такой перенос был бы очень неэффективен из-за технических ограничений на ресурсы кристалла: площадь, количество транзисторов, мощность рассеивания и т. д.
Для снятия указанных ограничений в Беркли (США, Калифорния) была разработана RISC(Restricted (reduced) instruction set computer)-архитектура (регистро-ориентированная архитектура). Компьютеры с такой архитектурой иногда называют компьютерами с сокращенным набором команд.

title: Лекция "RISC и CISC архитектура."


extracted_text:
билет 23 тема 1
31 Назначение и характеристики системы прерываний. Порядок обработки
прерывания.
Во время выполнения программы внутри ЭВМ и во внешней среде могут возникать
события, требующие немедленной реакции на них со стороны машины. Реакция состоит в
том, что машина прерывает обработку текущей программы и переходит к выполнению
некоторой   другой   программы,   специально   предназначенной   для   данного   события.   По
завершении   этой   программы   ЭВМ   возвращается   к   выполнению   прерванной   программы.
Такой процесс называется прерыванием.
Прерывание  –   реакция   на   входной   сигнал   запроса   прерывания   или   команду
прерывания.
Прерывание   работы   МП   по   запросу   внешних   устройств   устраняет   необходимость
выполнения МП неэффективных операций по проверке готовности внешних устройств к
обмену   данными   и   снижает   затраты   времени   на   ожидание   готовности   периферийного
устройства к обмену. Прерывания необходимы при обмене данными с большим числом
асинхронно работающих внешних устройств.
Каждое событие, требующее прерывания, сопровождается сигналом, оповещающим об
этом   событии   ЭВМ,   который   называется  запросом   прерывания.   Программу,
затребованную запросом прерывания, называют  прерывающей программой, а программу,
выполнявшуюся до появления запроса,   прерываемой программой.Система прерываний
позволяет   значительно   эффективнее   использовать   процессор   при   наличии   нескольких
протекающих параллельно во времени процессов.Для эффективной реализации системы
прерываний   ЭВМ   снабжается   соответствующими   аппаратными   и   программными
средствами, совокупность которых называется контроллером прерываний.
 Порядок обработки прерывания
запоминание

Основными функциями системы прерываний являются:•
состояния
прерываемой программы;• осуществление   перехода   к   прерывающей   программе;•
возврат   к   прерванной
восстановление состояния прерванной программы;•
программе.
При наличии нескольких источников запросов прерываний должен быть установлен
определенный   порядок   в   обслуживании   поступающих   запросов,   т.е.   должны   быть
установлены приоритетные соотношения между запросами.
Приоритетные соотношения определяют, какой из нескольких поступивших запросов
подлежит обработке в первую очередь, и устанавливают, имеет или не имеет право данный
запрос прерывать ту или иную программу.
Прерывающая программа, как правило, состоит из трех частей:1. Подготовительной,
обеспечивающей сохранение состояния прерванной программы.2. Основной, выполняющей
затребованную   запросом   работу.3.   Завершающей,   обеспечивающей   продолжение   работы
прерванной программы.
Приоритетное обслуживание запросов прерывания
Вектором   прерывания  называют   вектор   начального   состояния   прерывающей
программы. Вектор прерывания содержит всю необходимую информацию для перехода к
прерывающей программе, в том числе ее начальный адрес. Каждому уровню прерывания, а в   микроЭВМ      каждому   запросу,   соответствует   свой   вектор   прерывания.   Векторы
прерывания   обычно   находятся   в   специально   выделенных   фиксированных   ячейках
памяти.Процедура   организации   перехода   к   прерывающей   программе   выделяет   из   всех
выставленных запросов тот, который имеет наибольший приоритет, выполняет передачу
текущего состояния прерываемой программы из регистров процессора в стек, загружает в
регистры процессора вектор прерывания и передает управление прерывающей программе.
В простейшем случае вектор прерывания состоит лишь из начального адреса прерывающей
программы.
Различают абсолютный и относительный приоритеты. Запрос, имеющий абсолютный
приоритет,
  прерывает   выполняемую   программу   и   инициирует   выполнение
соответствующей   прерывающей   программы.   Запрос   с   относительным   приоритетом
является   первым   кандидатом   на   обслуживание   после   завершения   выполнения   текущей
программы.
Если наиболее приоритетный из выставленных запросов прерывания не превосходит по
уровню   приоритета   выполняемую   процессором   программу,   то   запрос   прерывания
игнорируется или его обслуживание откладывается до завершения выполнения текущей
программы.
Простейший   способ   установления   приоритетных   соотношений   между   запросами
состоит   в   том,   что   приоритет   определяется   порядком   присоединения   линий   сигналов
запросов к входам системы прерывания. При появлении нескольких запросов прерывания
первым воспринимается запрос, поступивший на вход с меньшим номером. В этом случае
приоритет является жестко фиксированным.
Процедура прерывания с опросом источников прерывания
В   системе   с   фиксированными   приоритетами   каждому   источнику   запросов
соответствует отдельный разряд в регистре запросов прерывания.
При   наличии   запроса   или   нескольких   запросов   формируется   общий   сигнал
прерывания,   инициирующий   выполняемую   специальной   программой   или   аппаратурой
процедуру   опроса   регистра   прерывания   или   просто   линий   сигналов   прерывания   для
определения источника, выставившего запрос с наибольшим приоритетом.
Программный опрос источников прерываний занимает сравни тельно много времени.
Для ускорения опроса его выполняют аппаратными средствами. Время реакции при
аппаратном циклическом опросе в некоторых случаях может оказаться недопустимо
большим, поэтому может потребоваться схема, позволяющая определить номер запроса за
один такт.
Векторное прерывание
Процедура опроса источников прерывания, даже если она выполняется аппаратными
средствами, требует больших затрат времени.
Более   гибким   и   динамичным   является   векторное   прерывание,   при   котором
исключается опрос источников прерывания.
Прерывание   называется  векторным,   если   источник   прерывания,   выставляя   запрос,
посылает в процессор код адреса в памяти своего вектора прерывания. Прерывание   на   основе   опроса   источников   прерываний   всегда   сопровождается
переходом   по   одному   и   тому   же   адресу   и   инициирует   одну   и   ту   же   прерывающую
подпрограмму, которая после идентификации источника запроса и формирования адреса
соответствующей   программы   прерывания   передает   ей   управление.   При   векторном
прерывании   каждому   запросу   прерывания   соответствует   переход   к   программе,
расположенной по адресу, задаваемому вектором прерывания.

file_name: билет 23 тема 1.docx

информатика

group: Дисциплины

title: Лекция "Назначение и характеристики системы прерываний. "


extracted_text:
Методическая разработка внеклассного мероприятия
«Служить Отечеству»
Цели:
 Воспитывать уважение к российским праздникам, чувство добра,
мужества и отваги.
 Развивать творческие способности обучающихся, раскрывать их
таланты.
Задачи:
 Развивать личность, обладающую качествами гражданина – патриота
Родины, способного успешно выполнять свои воинские обязанности.
 Расширять и углублять знания, обучающихся о подвигах российского
солдата
 Развивать коммуникативные навыки, эстетический вкус, навыки
совместной творческой деятельности
 Воспитывать чувство гордости за свою Родину, потребность в изучении
ее истории и традиций.
Место проведения: актовый зал
Время проведения:  22.02.12.10
Дежурная группа: Т21, куратор Падерина М.Е
Оборудование: проектор с презентацией «День Защитников Отечества»
Отв. за музыкальное оформление: Белов В.В
Отв. за съёмку: Ердякова А.И
Отв за мероприятие: Мареева Л.В
Ведущие: Боцман Н.Апреподаватель
                  Фёдорова Истудентка гр. ПК21 1вед.
Сценарный план
Этот праздник вышел за границы,
Он не просто праздник для солдат,
Он не только для людей в погонах,
Что на службе Родины стоят.
2 вед.
Этот праздникпраздником мужчины
С полным правом можем мы назвать.
В честь мужчин сегодня поздравленья
От души, со сцены прозвучат!
1 вед.
Наша сегодняшняя встреча посвящена, Защитникам Отечества. Слово для
поздравления предоставляется директору нашего техникума Волкову
Владимиру Петровичу. (Слово директора)
2 вед.
Испокон веков русский солдат стоял на страже мира и покоя своего народа,
охраняя границы родной земли. Кому не известны великие события русской
военной историиЛедовое побоище, Куликовская битва, Полтава, Бородино.
2 вед.
Россия начиналась не с меча,
Она с косы и плуга начиналась.
Не потому, что кровь не горяча,
А потому, что русского плеча
Ни разу в жизни злоба не касалась.
1 вед.
Встаёт заря, светла и горяча.
И будет так вовеки нерушимо
Россия начиналась не с меча,
И потому она непобедима!
2 вед. Ребята сегодня у нас в гостях председатель Государственного Совета
Республики Коми Дорофеева Надежда Борисовна.
1 вед.
Мужеством и доблестью, не щадя жизни, русские солдаты отстаивали
независимость Родины во все времена. Для вас дорогие Защитники Отечества
звучит эта песня (Песня  от группы ПЕ12)
2 вед.
Воинский долгэто святая обязанность каждого мужчины, сегодня у нас в зале
присутствуют люди,  работники нашего техникума ,которые выполнили,  с
честью гражданский долг, прошли срочную службу в рядах, тогда ещё
Советской Армии
Ф И О
Воинское звание
Младший сержант
Рядовой
Прапорщик
Капитан милиции
Рядовой
Рядовой
Лейтенант
Рядовой
сержант
Рядовой
Лейтенант
Матрос
Рядовой
Рядовой
Рядовой
Рядовой
№
1
2
3
4
5
6
7
Багинский Сергей Евгеньевич
Безденежных Марат Евгеньевич
Белов Валерий Юрьевич
Владимирский Андрей Владимирович
Волков Владимир Петрович
Гарипов Руслан Равильевич
Егоров Алексей Федорович
8 Жиганин Игорь Флорионович
9
10
11
12
13
14
Ищук Николай Иванович
Калыч Александр Анатольевич
Клепиковский Александр Александрович
Корольков Александр Геннадьевич
Крупенников Вячеслав Иванович
Кузнецов Евгений Альбертович
15 Лапин Дмитрий Иванович
16 Леканов Валерий Владимирович
17 Мелехов Александр Владимирович 18 Москотельников Василий Александрович
19 Остапов Валентин Иванович
20 Потолицын Дмитрий Валерьевич
21 Пыхалов Олег Михайлович
22 Пьянков Евгений Вячеславович
23 Шведун Владимир Александрович
24 Шилко Александр Михайлович
Рядовой
Рядовой
Младший сержант
Младший сержант
Старший сержант
Рядовой
1 вед.
 Вас, дорогие мужчины чествует группа… ( Танец)
2 вед.
В каких только родах войск не проходили службу наши мужчины:
Танкисты и связисты, десантники и матросы, пограничники и артиллеристы.
Свою сказкупеределку вам дарят наши, преподаватели .( Сказка: на
границе)
1 вед.
Не браните моё поколение
Это ваших рядов пополнение.
И за моду его не судите,
С чистым сердцем к нему подойдите.
Дело вовсе не в том, как мы пляшем,
Дело в том, как мы сеем и пашем.
Как в болотах бредём по колени
Это тоже моё поколение.
2 вед.
Правы  вы, мы войны не видали,
А у вас ордена и медали.
Но на подвиг в любое мгновенье
 Встанет грудью моё поколенье.
Впереди и награды, и звания,
Мы, товарищи старшие, с вами.
Если надо, вы в строй нас зовите.
 Поколенье моё не браните! 1 вед.
Среди наших студентов, есть ребята, которые совсем недавно отслужили в
рядах Российской Армии, ребята достойно выполнили свой гражданский долг
и получили солдатскую закалку: Заболотский Виталий, Ракин Михаил,
Осипов Никита, Попов Алексей, Назаренко Владимир, Фролов Александр,
Алиев Виджай, Дорогов Максим.
Для вас ребята, звучит этот музыкальный сувенир…..
2 вед.
Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а если есть
Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны и
люди, которые смогут ее защитить. Мы поздравляем наших будущих
защитников с их праздником. А их в нашем техникуме ……
1 вед.
Провожают в армию ребят,
Словно в сорок пятом на войну,
И опять как много лет подряд,
Песней рвут мальчишки тишину.
Матерей не удержать от слёз:
Ведь и этих, будущих солдат,
Ожидает столько смертных гроз!
Оттого и громче, чем набат,
Заглушая песню и шаги,
Губы материнские твердят:
«Помоги им, Боже, помоги!»
2 вед.
Своё поздравление, будущие защитники Отечества, вам дарит группа ТЭК
11
1 вед.
Не послужишьне узнаешь
Силу песни строевой
В ногу с песней так шагаешь
Дым идёт по мостовой.
Не послужишь –не узнаешь, Что такое маршбросок:
Двадцать вёрст не отдыхаешь
Да ещё бежишь часок.
2 вед.
Не послужишь не узнаешь,
Кто товарищ верный твой,
С кем на равных разделяешь
 Трудность службы боевой.
Не послужишь – не узнаешь,
Чем силён солдатский строй,
Как команду выполняешь:
«Твёрже ногу! Рота стой!»
1 вед.
Во все времена ценилась солдатская смекалка русских воинов, их умение
выходить с честью из трудных положений.  И сейчас группа ПК23 проверит
вашу смекалку и знание военных терминов (Выступление ПК23)
2 вед.
Солдат войну не выбирает
Куда пошлют, на ту идёт,
 На ней живёт и умирает
И, умирая, в ней живёт.
1 вед.
У этих войн ещё нет истории. Она не написана. Мы знаем о них ровно столько,
сколько нам не опасно знать. Но у этих войн есть свидетели.  Эти людинаша
живая память. Это люди на которых всегда можно положиться.
Уважаемый Андрей Владимирович!
Вы служили стране, как сердцу было велено.
ПрофессияОтчизну защищать!
Заслуги? –Верность Родине, России…
2 вед.
Высока, высока над землёй синева
Это мирное небо над Родиной,
Но простые и строгие слышу слова:
Боевым награждается орденом
Ребята давайте поприветствуем аплодисментами нашего преподавателя ОБЖ,
Владимирского Андрея Владимировича. Участника боевых действий в Чечне, офицера, отмеченного наградами Российской Федерации. (Аплодисменты)
Вам слово Андрей Владимирович.
1 вед.
Для всех участников локальных войн звучит песня «» в исполнении
студентки группы ТОП31 Стрельченко Дарьи
2 вед.
В мужской замечательный праздник,
В день силы и славы страны.
Желаю вам крепкого счастья,
Здоровья, а так же любви!
И ясной дороги желаем,
Пусть будет удача всегда,
Сегодня мужчин поздравляем
Ведь вами гордится страна.
1 вед.
Музыкальное приветствие, всем , настоящим и будущим Защитникам
Отечества дарит группа ПК21
1 вед.
Солдатский юмор, всегда вызывал живой смех у зрителей, независимо от
возраста. Свои частушки , об армии и военных вам пропоёт группа ПЕ21
Встречайте.
2 вед.
Тему солдатского юмора продолжает группа ПРТ11
1 вед.
Мы поздравляем всех мужчин
С таким прекрасным днем мужчинным!
Богатых жизненных картин!
Дорог счастливых, сложных, длинных!
2 вед.
Не поля брани  поля пашни,
Не свиста пуль  а свиста птиц! Пусть не вернется день вчерашний,
Земля пусть будет  без границ!
ХОРОМ( С праздником, Днём Защитника Отечества)

file_name: сценарий к 23.02.docx

intro: Внеклассное мероприятие "Служить Отечеству"  можно использовать для проведения праздничных мероприятий посвящённых "Дню защитника Отечества, для  старшеклассников и студентов техникумов и колледжей.	Мероприятие проводится с целью воспитания уважения к российским праздникам, чувства добра, мужества и отваги. Мероприятие  развивает творческие способности ребят, раскрывает их таланты, способствует развитию навыков творчества в команде.


extracted_text:
Программа внеурочной деятельности
«От чистого истока»
Выполнил:
Учитель начальных классов
МБОУ Гимназия г. Навашино
Веснина Марина Владимировна
1 2011 – 2012 учебный год
Пояснительная записка
Воспитание   любви   к   родному   краю,  к
родной   культуре,   к   родному   городу,   к
родной   речи   –   задача   первостепенной
важности,   и   нет   необходимости   этого
доказывать.
                                        Д.С. Лихачев
Почему  редко  можно  увидеть  огонек  в  глазах  молодого  поколения  и
чувство гордости, когда речь заходит о родном крае?
Изменения, произошедшие в общественном  строе, внесли изменения в
нравственные   ценности.   Психологами   доказано,   что   в   младшем   школьном
возрасте   происходит   формирование   характера,   мышления,   речи   человека,
начинается длительный процесс тех нравственных ценностей, которые лежат в
основе   любви   к   Родине.   При   этом   надо   помнить,   что   любовь   к   Родине
начинается с ощущения родного края, земли, на которой родился и рос.
Развитие   страны   зависит   от   того,   насколько   сильно   привито
подрастающему поколению чувство любви к своим родным, к своему народу, к
Родине,   чувство   ответственности   перед   будущим.   Поэтому   на   данном   этапе
развития   современной   России   особенно   актуален   вопрос   о   гражданско
патриотическом воспитании.
Тема   патриотизма      ныне   актуальнейшая   тема   для   нашей   страны,   для
русских   людей.   Как   пробудить   в   ребёнке   чувство   любви   к   Родине?   Именно
«пробудить», потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным,
чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать.
Народ, не помнящий своего прошлого, не может быть самодостаточным
в будущем – эта мысль проста и понятна всем. К сожалению, на практике мы
постоянно сталкиваемся с обратным. Достижение современности так быстро и
активно   входят   в   повседневную   жизнь   любого   ребенка,   что   быт   не   только
далеких предков, но и поколений еще живущих людей является для него тайной
за семью печатями. А вместе с этим теряется значительный пласт родного языка,
культуры, моральноэтических воззрений русского народа.
«Родина   –   место,   где   мы   родились,   Отечество   –   Родина,   мною
осознанная». Эти слова Михаила Пришвина, большого знатока родного края,
могут служить эпиграфом в организации краеведческой работы.
Термин «краеведение» закрепился в русском языке лишь вначале XX в.,
но о необходимости краеведной (или краеведческой) деятельности говорили и
более   раннее   время.   В   XIX в.   разрабатывались   уже   школьные   учебные
программы   «родиноведения»   (или   «отчизноведения»),   краеведению   было
отведено заметное место и в концепции «народного воспитания» К. Ушинского.
2 Краеведение   –   многоплановая   дисциплина.   Растет   интерес   к   истории
России. Внимание к проблемам изучения родного края не ослабевает. При этом
краеведение   представляет   немалые   возможности   для   расширения   общего
кругозора, эстетического, нравственного воспитания и формирования личности
гражданина.
Краеведение   –   это   школа   открытия   родного   края,   его   культуры   и
традиций.   Д.С.Лихачев   говорил,   что   «краеведение   учит   любить   не   только
родные   места,   но   и   знания   о   них,   приучает   интересоваться   историей,
искусством,   литературой,   повышать   свой   культурный   уровень.   По   мнению
Д.С.Лихачева,   краеведение   –   это   «самый   массовый   вид   науки:   в   сборе
материалов могу принять участие  и большие ученые и школьники».
Изучение краеведения в начальной школе является одним из основных
источников   обогащения   обучающихся   знаниями   о   родном   крае,   воспитания
любви   к   нему,   формирования   гражданских   позиций   и   навыков.   Оно   играет
существенную педагогическую роль в нравственном, эстетическом, трудовом,
политическом воспитании, является интегрирующим звеном между учебной и
воспитательной деятельностью школы и обеспечивает межпредметные связи.
Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в
него   элементов   краеведения.   И   это   понятно,   так   как   каждому   человеку,
каждому   народу   надо   осознавать   себя   и   своё   место   в   мире   природы,   среди
других людей, среди других народов, а это невозможно без знания истории, без
изучения культуры, обычаев и традиций своей Родины. Каждый человек связан с
прошлым,   настоящим   и   будущим   своей   страны,   поэтому   необходимо,   чтобы
дети хорошо знали свои истоки, историю, культуру своего края.
   Материал по  краеведению  является  богатым  источником,  дающим
  воспитании
  нравственном
  пробелы

возможность
обучающихся,  которые  возникли  в  последнее  время.
  восполнить
  в

Предпосылкой для создания  программы внеурочной деятельности стало
ориентирование   Федерального   Государственного   образовательного   стандарта
начального   общего   образования   «на   становление   личностных   характеристик
выпускника («портрет выпускника начальной школы»):
 любящий свой народ, свой край и свою Родину;
 уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки
перед семьей и обществом.»
Актуальность  данной программы заключается в том, что в настоящее
время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Одной   из
главных     ступеней       духовнонравственного     развития     гражданина   России,
определённых   в   «Концепции   духовнонравственного развития и воспитания
личности гражданина России»   является   «осознанное принятие обучающимся
традиций,   ценностей,   особых   форм   культурноисторической,   социальной   и
духовной жизни его родного села, города, района, области, края. Через семью,
3 родственников,   друзей…   наполняются   такие   понятия,   как     «малая   Родина»,
«Отечество», «родная земля», «моя семья и род»,  «мой дом».
На   современном   этапе   развития   образования,   когда   у   обучающихся
появилось больше возможностей узнать о мировой истории и культуре, изучение
родного   края   при   недостаточном   обеспечении   методической   и   учебной
литературой   становится   актуальной   как   ведущий   фактор   воспитания
патриотизма.

Цели и задачи курса
Цели  курса:
 Воспитание     гражданина     России,     патриота     своей     малой     родины,
знающего,   любящего   свой   родной   край,   город,   почитающего   его
традиции,  испытывающего  гордость  за  вклад  своей  малой  родины  в
жизнь  огромного  государства.
 Воспитание  деятельного  гражданина, с активной жизненной  позицией,
желающего     принять     непосредственное     участие     в     развитии     и
процветании  своего  города.
Задачи   курса:
 Ознакомление  обучающихся  с  историческим  прошлым  и  современной
жизнью   населения   Нижегородской   области,   участием   и     значением
родного  края  в  исторической и  культурной  жизни  России.
 Развитие   гражданских   качеств   личности   младшего   школьника;   его
патриотического  отношения  к  России  и  своему  краю;  формирование
личностноценностного  отношения  и  побуждение  деятельной  любви  к
родному  месту  проживания.
 Укрепление   родственных   и     семейных   связей   через   погружение   в
историю   жизни   своей   семьи,   почитание   семейных   традиций    для
укрепления  отношений  между   представителями  разных  поколений.
 Развитие   познавательных   интересов,   интеллектуальных   и   творческих
способностей  обучающихся.
 Формирование
  способности
  и
  готовности
  к
  использованию
краеведческих  знаний  в  повседневной  жизни.
 Овладение     начальными     формами     исследовательской   деятельности,
включая умения  поиска и работы с информацией.
4 Ведущие принципы программы внеурочной деятельности
Отбор содержания курса подчиняется следующим принципам:
 принцип  гуманизма  лежит в основе отбора содержания краеведческого
образования и методов его реализации;
 педоцентрический  принцип определяет отбор наиболее актуальных для
ребёнка   этого   возраста   знаний,   необходимых   для   его   индивидуального
психического и личностного развития, а также последующего успешного
обучения;
  предоставление   каждому   школьнику   возможности
удовлетворить свои познавательные интересы, проявить свои склонности и
таланты.
 культурологический
принцип   —   это   обеспечение   широкого
эрудиционного   фона   обучения,  что   даёт   возможность   развивать   общую
культуру школьника, его возрастную эрудицию
 принцип
 поступательности
постепенность,
последовательность и перспективность обучения, возможность успешного
изучения краеведения в основной школе.
обеспечивает

 краеведческий  принцип   обязывает   широко   использовать   местное
окружение,   проводить   экскурсии   на   природу,   в   места   трудовой
деятельности   людей,   в   краеведческий,   исторический,   художественный
музеи и т.д.
 ориентация на потребности ребенка младшего школьного возраста  и
его интерес к разным сферам социальной жизни. В связи с этим, одной из
важных задач программы является развитие ценностных ориентаций.
Особенности программы внеурочной деятельности
Данный курс носит интегрированный характер. Интегративный характер
курса обеспечивает синтез знаний, полученных при изучении учебных предметов
(изобразительного   искусства,
  русского   языка,
литературного   чтения),   и   позволяет   реализовать   их   в   интеллектуально
практической деятельности ученика.
  окружающего   мира,
5 Изобразительное   искусство  дает   возможность   использовать   средства
художественной   выразительности   для   расширения   духовнокультурного
пространства ребенка, для наполнения окружающего мира высокими образами
искусства.
Русский   язык  служит   основой   для   развития   устной   речи:   для
использования   важнейших   видов   речевой   деятельности   и   основных   типов
учебных   текстов   в   процессе   анализа   заданий   и   обсуждения   результатов
деятельности (описание, повествование на заданную тему; построение логически
связанных   высказываний   в   рассуждениях,   обоснованиях,   формулировании
выводов).
Литературное   чтение  создает   условия   для   формирования   целостного
образа изучаемого предмета или явления.
Содержание   и   построение   программы   обеспечивает   преимущественное
внимание к изучению своего края, способствует воспитанию любви к Родине,
играет большую роль в экологическом воспитании.
Для этого используются разнообразные методы и приемы:
1. По   источникам   получения   новых   знаний   (Е.И.   Перовский,   Д.О.
Лорджкипанидзе):
• словесные (устное или печатное слово);
• наглядные (наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия);
2. По уровню включения в продуктивную (творческую) деятельность (М.И.
Скаткин, И.Я. Лернер):
• репродуктивные   (используется   для   приобретения   умений   и
навыков);
• проблемно   –   поисковые   (каждый   шаг   предполагает   творческую
деятельность);
3. Методы эмоционального стимулирования деятельности (Ю.К. Бабанский):
• создание ситуации успеха в обучении;
• использование игр и игровых форм организации деятельности;
6 4. Методы   развития   творческих   способностей   и   личностных   качеств
учащихся (Ю.К. Бабанский):
• учебные дискуссии;
• творческие задания;
• постановка проблемы или создание проблемной ситуации.
  историческом
  прошлом   Нижегородского   края,
Программа  призвана  дать  достаточно  полное  и  целостное  представление
  настоящем.
об
Практические,   частичнопоисковые   и исследовательские  методы  и  приёмы
нацелены   на   выработку   у   учащихся   навыков   работы   со   всевозможными
источниками     краеведческой     информации:     справочными     и     учебными
пособиями,   рукописными   материалами,   иллюстрациями,   фотоматериалами,
средствами  телевидения,  радио  и  печатными  периодическими  изданиями,  а
также  художественной  литературой.
  его
Своеобразие   предлагаемой   программы   заключается   в   том,   что   программа
предусматривает  организацию  активных  форм  проведения  занятий с детьми:
традиционные   занятия   с   применением   иллюстративных   и
•
интерактивных презентаций;
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Программа   курса   рассчитана
устные журналы;
диспуты;
выставки;
коллективные игры;
встречи с интересными людьми;
конкурсы;
викторины;
тематические и обзорные экскурсии;
выход в библиотеки города;
участие в работе школьного музея.
  и
предусматривает:  33  часа  в  1 классе  (1  час  в  неделю), во 2 – 4 классах   34
часа (1 час в неделю).
  на   4   года   (всего   135   часов)
Форма учебной работы: внеурочная.
  Программа  курса  содержит 4  раздела:
•
•
•
•
1 класс  «Вся семья вместе, так и душа на месте»;
2 класс  «Городок под названием Навашино»;
3 класс – «Ты мира не узнаешь, не зная края своего»;
4 класс  «Своя земля и в горсти мила».
7 Ценностные ориентиры содержания программы
 Патриотизм   как   одно   из     проявлений   духовной   зрелости   человека,
выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
желании служить Отечеству.
 Семья   как   основа   духовно   –   нравственного   развития   и   воспитания
личности,   залог     преемственности   культурно   –   ценностных   традиций
народов   России   от   поколения   к   поколению   и   жизнеспособности
российского общества.
Планируемые результаты изучения курса
Личностными результатами изучения курса «От чистого истока» являются:
 осознание себя членом общества и государства (самоопределение своей
российской идентичности);
 чувство любви к своей стране, выражающееся в интересе к ее природе,
сопричастности к ее истории и культуре, в желании участвовать в делах и
событиях современной российской жизни;
 осознание своей этнической  и культурной принадлежности  в контексте
единого   и   целого   Отечества   при   всем   разнообразии   культур   и
национальностей России;
 воспитание уважительного отношения к своей стране;
 воспитание любви к родному краю, к своей семье;
 принятие норм нравственного поведения в обществе;
 умение   ведения   диалога,   признание   возможности   существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражение своего
мнения   и   аргументация   своей   точки   зрения;   уважительное   восприятие
других точек зрения.
Метапредметными  результатами   изучения   курса   «От   чистого   истока»
являются:
 познавательные  как   способность   применять   для   решения   учебных   и
практических   задач   различные   умственные   операции   (сравнение,
обобщение,   анализ,   доказательства   и   др.);   умение   осуществлять
информационный поиск для выполнения поставленных задач;
 регулятивные  как   владение   способами   организации,   планирования
  поисковой,
различных   видов   деятельности
исследовательской, творческой), понимание специфики каждой;
(репродуктивной,
 коммуникативные как способности в связной, логически целесообразной
форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира;
владение рассуждением, описанием, повествованием; освоение правил и
8 норм   социокультурного   взаимодействия   с   взрослыми   и  сверстниками   в
сообществе разного типа (семья, класс, школа, учреждения культуры в
городе); понимание того, как важно заботиться не только о себе, но и о
своих близких (и о членах своей семьи, и о тех, кто рядом, но нуждается в
помощи).
Предметными результатами изучения курса «От чистого истока» являются:
 умение   наблюдать,   исследовать   (сравнивать,   получать   информацию   из
семейного архива, от окружающих людей, в открытом информационном
пространстве);
 понимание   роли   значения   родного     края   в   природе   и   историко
культурном наследии России, в ее современной жизни;
 понимание   места   своей   семьи   в   прошлом   и   настоящем   своего   края,   в
истории и культуре России.
Содержание программы
1 класс  «Вся семья вместе, так и душа на месте»
Количес
Содержание программного материала
№
1
Тема
Введение в
краеведение
2 У милого дитяти
много имен
тво
часов
2
5
3 Моя семья и Я
10
Что   такое
  «краеведение».   Что
изучает краеведение. Какова  его роль в
наше время. Что такое «домострой».
Имя.   Наречение   имени   ребенку.
Значение имен.  Имена и фамилии членов
семьи.   Ласковое   обращение   к   членам
семьи. Происхождение имен и фамилий.
Очень редкие и самые распространенные
имена и фамилии нашего края.
Что   такое   семья.   Что   объединяет
членов семьи, поколения в семье. Семья –
самое   близкое   окружение   человека.
Семья – родственники, живущие вместе и
имеющие   общее   хозяйство.
 Семья
ребенка   и   его   состав.   Нормы   жизни   в
семье:   добрые   взаимоотношения,   забота
членов   семьи   друг   о   друге.   Как   семья
трудится,   проводит   свободное   время.
Домашнее   хозяйство,
  распределение
домашних   обязанностей.   Обязанности
9 ценности:

  отцовства,
возраста.
ребенка в семье. Название родственников
в   языках   народов   родного   края.
ценность
Семейные
  детства,
материнства,
преклонного
  Доброта,

справедливость,
честность,
внимательность,   уважение   к   чужому
мнению   –   правила   взаимоотношений   в
семье. Дом, в котором мы живем – место
для   жизни   семьи.   Важность   уюта,
целесообразного порядка.
4 Игры и игрушки
5 Красна сказка
складом, а песня
ладом.
8
8
игрушками.
Моя   любимая   игрушка.   Игрушки
моих   друзей.   Во   что   играли   мои
  Знакомство   с   русскими
родители.

народными
  Русская
матрешка.
  Богородская   игрушка.
Бирюльки.   Русские   народные   игры.
Правила   выбора   водящего.   Разучивание
русских народных игр. Игры – ловишки,
игры   –   загадки,   игры   –   прятки,   игры   –
состязания.
Понятие   фольклора.
  Русская
народная   сказка.   Моя   любимая   сказка.
Викторина  «Угадай   сказку».   Пословицы
и поговорки. Считалки. Загадки. Русская
народная   песня.
  и
мифологические сказания. Мой любимый
былинный герой. Родина Ильи Муромца.
  Эпические
Итого:
33 часа
Практическая часть программы
Формы работы
Экскурсии
Практические
работы
Содержание
Посещение   районного   краеведческого   музея,
  на
предприятия,   где   работают   члены   семьи.   Экскурсия   на
Родину Ильи Муромца
Изготовление   книжки   –   малышки.   Выпуск   стенгазеты.
Конкурс   поделок.   Сборник   творческих   работ   «Наши
имена».   Инсценирование   русских   народных   сказок.
Составление загадок.
2 класс  «Городок под названием Навашино»
10 Количес
Содержание программного материала
№
Тема
1 Моя малая Родина.
тво
часов
2
2 Как все начиналось.
3 Предприятия
нашего города
То березка, то
рябина
4
5 Красная книга
родного края
6 Заповедные места
нашего района
Колокольный звон
церквей.
7 Я учусь в «Красной»
школе
2
3
3
2
4
2
4
завод

завода
Судостроительный
Навашино   –   моя   малая   Родина.   Окский
край.   Наш   край   на   карте.   Территория,
границы,
  географическое   положение.
Соседние   области.   Районный   центр,
населенные пункты навашинского района.
Древние   стоянки   на   территории
навашинского   района.
  История
возникновения города и района. Рабочие
поселки Мордовщик и Липня.

градообразующее   предприятие.   В   честь
кого называют корабли.  Значение других
предприятий:   завод   стройматериалов,
хлебозавод
  медицинского
оборудования. Их роль в жизни города и
района.
Природная
зона   нашего   района.
Животные нашего края. Леса, реки, озера.
Государственный
природный
биологический   (охотничий)   заказник
«Навашинский».
  Месторасположение,
площадь заказника, назначение. Растения
и животные, занесенные в Красную книгу
Нижегородской области.
Усадьбы     археологические   памятники
общероссийского   значения.  Памятники
природы   нашего   района.   Озеро   Святое
дедовское.   Явление   лика   Богородицы.
Болото   Поколевское.   Озеро   Поколево.
Озеро   Святое   степуринское.
  Озеро
Пешнее. Парк села Монаково. Парк села
Ефаново. Парк села Спас – Седчено.
История   церквей   навашинского   района.
Святой   источник   близ
  деревни
Корниловка. Явление чудотворной иконы
Святой Параскевы «Пятница».
Гимназия   –   мой   дом.
  История
строительства   школы.   Экскурсия   по
11 8 Мой город в годы
ВОВ
9 Наш край богат
талантами
10 Навашино 55!
3
5
3

в

честь
гимназии.   Посещение   музея   «красной»
школы.   Моя   школа   в   годы   ВОВ.
Достижения педагогов, выпускников.
Навашино в годы ВОВ. Герои Советского
Союза   нашего   района.   Название   улиц   в
честь   героев   войны.   Обелиск   Славы.
Мемориал
  погибших
судостроителей.   Могила   неизвестного
солдата в поселке Липня.
Известные   люди   нашего   района:
Художники, поэты, ученые, спортсмены.
Известные люди, побывавшие проездом на
навашинской   земле:   А.С.   Пушкин,   А.С.
Грибоедов, И.А. Некрасов.
Наш   город   –   юбиляр!   Словарь
неофициальных
города
Навашино.   Азбука   приокского   края.
Оформление   альбома   «Городок   под
названьем Навашино» к юбилею города.
терминов

Итого:
34 часа
Практическая часть программы
Формы работы
Экскурсии
Практические
работы
Содержание
Посещение районного краеведческого музея
Экскурсия   на   «Окскую   судоверфь»   (спуск   судна).
Возложение   цветов   к   обелиску   Славы   и   могиле
неизвестного солдата.
Изготовление поделок из природного материала. Конкурс
рисунков «Таинственный лес». Презентация «Заповедные
места   нашего   района».   Фотовыставка   «Купола   родных
церквей». Презентация «Герои Советского Союза – наши
земляки».   Создание   альбома   «Городок   под   названием
Навашино»,
  «Словарь   неофициальных   терминов».
«Азбука окской земли».
3 класс – «Без корня и полынь не растет»
№
Тема
Количес
тво
часов
Содержание программного материала
12 1 Семейные
традиции   –   моя
история,
  моя
культура
2 Поговорим
о
родословной
3 Поклонимся
великим   тем
годам
4 Музей   Гимназии   в
  моей
истории
страны
8
9
9
8
  Семейные   реликвии:
Семейные   традиции.   Династии   в   моей
семье.   Кем   мечтаешь   стать   в   будущем.
Честь   семьи,
  рода   как   ценность.
Культура   общения   и   взаимная
ответственность в семье. Забота о детях,
престарелых,     больных   –   долг   каждого
человека.
  их
происхождение,   ценность   для   членов
семьи. Герб моей семьи.
Родословная.   Составление   родословного
древа. Сбор материала о своих   предках
по   линиям   отца   и   матери.   Духовно   –
нравственные ценности семьи.
Прошлое   семьи.   Источники   знаний   о
прошлом: воспоминания старших членов
семьи о важных событиях в жизни семьи.
Участие членов семьи в  ВОВ. Семейные
реликвии:   ордена,   медали,   памятные
знаки,   фотографии,   старые   книги   и
письма.
  перевязочных.
Музей Гимназии – гордость города. Год
образования.   Мой   город   в   годы   ВОВ.
Госпиталь в школе. Расположение палат,
операционных,
  Как
доставлялись   раненые   в   госпиталь.
Письма   солдат   родным   и   любимым.
Захоронение   на   Липненском   кладбище.
Могила
солдата.
Краеведческая   работа   в   музее:   розыск
родных   погибших,   переписка   с   ними.
Встреча   с   бывшими   учениками   школы,
проводившую краеведческую работу.

неизвестного

Итого:
34 часа
Практическая часть программы
Формы работы
Экскурсии
Содержание
Экскурсия в музей Гимназии. Посещение памятника
неизвестному солдату на Липненском кладбище.
Практические работы Изготовление фоторамки для фотографии.
Составление генеалогического древа. Рисунок «Герб
13 семьи». Создание альбома «Никто не забыт, ничто не
забыто». Сбор материала для гимназического музея.
4 класс – «Ты мира не узнаешь, не зная края своего»
№
Тема
1 Нижегородская
область  на карте
России
Количес
тво
часов
5
2 История
Нижегородского
края
3 Прогулки по
Нижнему
Новгороду
4 Богатства
Нижегородской
области
5 Нижегородские
промыслы
6 Историко
культурное
5
5
5
6
8
Содержание программного материала

Ибрагимов

Нижний Новгород – жемчужина России.
Наша   область   на   карте.   Территория,
  географическое   положение.
границы,
Соседи   Нижегородчины.
  Нижний
Новгород   –  областной   центр.    Символы
Нижнего Новгорода: герб, знамя, флаг.
Основание   Нижнего     Новгорода   и   его
строительство.   Легенды,   предания   и
сказки   Нижегородского   края.   Дятловы
горы.
городок.
Нижегородское
ополчение.
Благовещенская слобода. Легенда о граде
Китеже.
Нижний   Новгород   –   торговый   город.
Нижегородская ярмарка. Храмы Нижнего
  Красота
Новгорода.
  набережных,
площадей
  и   улиц.   Театры   и   музеи
областного центра.
Особенности животного и растительного
мира.   Особо   охраняемые   природные
территории   нашего   края.  Красная   книга
Нижегородской области. Места обитание
охраняемых   животных.
  Полезные
ископаемые
Хохломской
России.
Городецкая   роспись   по   дереву.
Полховскомайданский   художественный
промысел.
Павлово—центр
металлообрабатывающих
ремесел.
Изразцовое   убранство   храмов.   Золотое
шитье Заволжья.
Памятники архитектуры: Нижегородский
Кремль,
  Архангельский   и   Спасо
14

промысел наследие края

  Известные
Преображенский   соборы,   Макарьевский
монастырь.
деятели
отечественной   культуры   и   истории:
проповедник   Серафим   Саровский,   А.С.
Пушкин,   летчики   П.Н.   Нестеров   и   В.П.
Чкалов, писатель М. Горький. Народное
ополчение   Кузьмы   Минина   и   Дмитрия
Пожарского.
Итого:
34 часа
Практическая часть программы
Формы работы
Экскурсии
Практические
работы
Содержание
Экскурсия в Нижний Новгород. Посещение Театра Юного
Зрителя и Нижегородского цирка.
Конкурс фотоколлажей «Красная книга нашей области».
Роспись   точеных   игрушек      «тарарушек».   Презентация
Нижегородский   Кремль».   Коллективная   работа   «Город
будущего».
Поурочно  тематическое планирование
1 класс
Тема занятия
«Введение в краеведение» (2 часа)
Дата
Что такое краеведение?
Под крышей дома моего.
 «У милого дитяти много имен»(5 часов)
Имянаречение.
Значение имен.
Мое имя.
История возникновения фамилии.
Занятия моих предков.
 «Моя семья и Я» (10 часов)
Тепло родного очага
Такие разные профессии
Профессии моих родителей
15
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10 11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Семейные традиции
Наша дружная семья
Папа дома  и дом исправен.
При солнышке тепло  при матери добро.
Почтение родителей  уважение себе
Кого дедушка любит, тому и косточки в руки.
Бабушкина кладовая.
«Игры и игрушки» (8 часов)
Я люблю играть
Игрушки моих родителей
Русские народные игрушки
Русские народные игры
Игры  ловишки
Игры  прятки
Игры  состязания
Игры  загадки
«Красна сказка складом, а песня ладом»(8 часов)
Что такое «фольклор».
Волшебный мир русских народных сказок.
Инсценирование сказки
Острота пословиц и поговорок русского народа.
Загадка, открой свою тайну.
Конкурс «Придумай загадку»
26
27
28
29
30
31
32 Мир былины.
33
Родина Ильи Муромца.
2 класс
Тема занятия
Дата
«Моя малая Родина» (2 часа)
На реке, на Оке, от столиц вдалеке.
Навашино – районный центр.
«Как все начиналось» (2часа)
Рабочий поселок Мордовщик.
1957 год – год рождения города Навашино.
«Предприятия нашего города» (3 часа)
Навашино – город судостроителей.
Проект «Как строят корабли»
Виртуальная экскурсия по предприятиям города.
«То березка, то рябина» (3 часа)
№
1
2
3
4
5
6
7
8 Животные нашего района.
16 9
10
Голубое ожерелье приокского края.
Там на лесных дорожках.
«Красная книга родного края» (2 часа)
Заказник «Навашинский
11
12 Мы живем в Красной книге.
13
14
15
16
17
18
«Заповедные места нашего района» (4часа)
Археологические памятники общероссийского
значения
Легенды озера «Свято»
Виртуальная прогулка по парам навашинского района.
Охраняемые озера нашего края.
«Колокольный звон церквей» (2 часа)
Православные памятники истории.
Святые источники.
«Я учусь в «Красной» школе» (4 часа)
История школы – моя история.
19
20 Музей «красной» школы.
21 Школа – госпиталь.
22
Ими гордится школа.
«Мой город в годы ВОВ» (3часа)
Навашино в годы ВОВ
Герои Советского Союза нашего района.
В их честь названы улицы.
«Наш край богат талантами» (5 часов)
С. Дедово – Родина художника Морозова.
Академик И. Губкин
Художественная галерея Навашино.
Поэты – навашинцы.
Известные люди проездом на навашинской земле.
«Навашино 55!» (4 часа)
Конкурс на лучший кроссворд о городе.
Словарь неофициальных терминов.
Азбука Приокского края.
Альбом «Городок под названием Навашино»
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
3 класс
№
Дата
«Семейные традиции – моя история, моя  культура» (8 часов)
Тема занятия
17 1
2
3
4
5
6
7
8
9
Традиции моей семьи
Традиции моих предков
Семейные династии
Реликвия в моем доме
Тайны семейного альбома
Фотографии из старого альбома
Создание герба моей семьи
Конкурс на лучший семейный герб
«Поговорим о родословной» (9 часов)
Понятие о родословной
1011 Сбор материала о родственниках по линии отца
1213 Сбор материала о родственниках по линии матери
1415 Составление генеалогического древа
16
17
18
19
Конкурс «Мое генеалогическое древо»
Праздник трех поколений
«Поклонимся великим тем годам» (9 часов)
Далекое эхо войны
Тень войны над моим домом
2021 Герои моей семьи
22
23
24
Фотография с фронта
Я вернусь, ты только жди
Работа в тылу
2526 Создание альбома «Никто не забыт, ничто не забыто»
«Музей Гимназии в истории моей страны» (8 часов)
27 Музей Красной школы
28
Город в годы ВОВ
29 Школа  госпиталь
30
31
32
33
34
Долгожданные письма
Здесь похоронен неизвестный солдат
В списках «пропавших без вести»
Весточка через десятилетия
История школы – история страны
4 класс
Тема занятия
Дата
«Нижегородская область  на карте России» (5 часов)
Я живу в Нижегородской области.
Особенности расположения  Нижегородской области.
Соседние области Нижегородчины.
Областной центр – жемчужина России.
18
№
1
2
3
4 5
6
7
8
9
10
Символы Нижнего Новгорода.
«История Нижегородского края» (5 часов)
История возникновения Нижнего Новгорода.
Легенды и предания Нижегородчины.
Керженец – земля обетованная.
Озеро Светлояр  легендарное озеро в краю древних
Мари
Нижегородское ополчение.
«Прогулки по Нижнему Новгороду» (5 часов)
Нижегородская ярмарка.
Две реки – колыбель Нижнего Новгорода.
Виртуальная экскурсия по улицам города.
Театральный Нижний
11
12
13
14
15 Музеи Нижнего Новгорода.
«Богатства Нижегородской области» (5 часов)
На бескрайних просторах края.
Природа – мать, умей за нее постоять.
16
17
18 Животные, занесенные в Красную книгу
Нижегородской области.
19 Животные, занесенные в Красную книгу
Нижегородской области.
Полезные ископаемые.
«Нижегородские промыслы» (6 часов)
Золотая хохлома.
Городецкие прялки.
Веселые тарарушки.
Павловские умельцы.
Балахнинские изразцы.
Золотое шитье.
20
21
22
23
24
25
26
«Историко  культурное наследие края» (8 часов)
Нижегородский Кремль.
Церкви и соборы Нижнего Новгорода
27
28
29 Макарьевский монастырь
30
Серафимо–Дивеевская женская обитель. Саровский
источник.
Большое Болдино – сказочное место Пушкина.
Легендарные летчики Нижегородского края.
Нижний Новгород – Родина М. Горького.
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский – национальные
герои Нижегородчины.
31
32
33
34
19 Материальнотехническое обеспечение программы
Для организации работы с разными источниками информации желательно
иметь   в   классе   научнопопулярные,   художественные   книги   для   чтения   (в
соответствии  с  изучаемым материалом), энциклопедии,  справочники, словари
естественнонаучного,
  исторического   содержания,
видеофильмы, звукозаписи.
  обществоведческого,
В соответствии с содержанием обучения, в классе желательно иметь:
 репродукции картин художников (района и области);
 портреты выдающихся людей города, области, России (политических
деятелей,   военачальников,   царей,   писателей,   художников,   поэтов,
композиторов, изобретателей и др.);
 географические (физическую карту полушарий, карту России, карту
Нижегородской области);
 исторические настенные карты;
 макеты   исторических   памятников,
  старинных   жилищ,
оборонительных сооружений (по возможности);
 предметы старинного быта, одежды, элементы национальных узоров
(народов родного края);
 оборудование   для   экскурсий:   фотоаппарат   и   видеокамера   (по
возможности);
 наличие современных технических средств обучения и ИКТ.
Условия реализации программы
Необходимое   материально   –   техническое   и   методическое   обеспечение
деятельности;
информационное   отображение   хода   реализации   (презентации,   выставки,
книжки – малышки, стенгазеты и т.д.);
аналитическое обеспечение хода реализации (диагностики);
положительный эмоциональный настрой всех участников программы;
тесная связь с семьей.
Контрольная часть
20 Контроль над реализацией  программы будет осуществляться в
форме   смотра   творческих   работ,   олимпиадных   заданий,   участие   в
районных и областных конкурсах.
Целей этих работ несколько:
•стимулировать личностное развитие каждого ребенка;
•создать  и поддерживать   развивающую  образовательную  среду для
младших школьников.
Контрольно – измерительные материалы
1 класс: Методика выявления уровня знаний младших школьников о
своей семье «Я и моя семья» (Приложение 1)
Методика   проводится   в   начале   и   конце   учебного   года   в   форме
индивидуального занятия – собеседования. Продолжительность занятия –
25 – 30 минут.
2  класс: Методика выявления уровня знаний младших школьников о
своем   городе   и   районе   «Достопримечательности   моей   Родины»
(Приложение 1)
Методика   проводится   в   начале   и   конце   учебного   года   в   форме
анкетирования. Продолжительность занятия – 20  25 минут.
3  класс: Методика выявления уровня знаний младших школьников об
истории своей семьи, города, гимназии   (Приложение 1)
Методика   проводится   в   начале   и   конце   учебного   года   в   форме
анкетирования. Продолжительность занятия – 20  25 минут.
4  класс: Методика выявления уровня знаний младших школьников о
Нижегородском крае   «Мой край» (Приложение 1)
Методика   проводится   в   начале   и   конце   учебного   года   в   форме
анкетирования. Продолжительность занятия – 20  25 минут.
Семья активно участвует в реализации программы. На родительских
собраниях   проводится   анкетирование   родителей:   «Патриотическое
воспитание» и «Приоритетные ценности семьи» (Приложение 2)
Литература
Баранский Н.Н. О школьном краеведении //Методика преподавания
1.
экономической географии,  М., 1960
Барскова   Т.А.  Помня   о   прошлом,  думать   о   будущем  //Проблемы
2.
школьного воспитания.  Н.Новгород, 1999.  № 3.  С.30.
3.
Борисов   Н.С,   Дранишников   В.В.,   Иванов   П.В.,   Кацюба   Д.В.
Методика   историкокраеведческой   работы   в   школе   /Под   ред.   Н.   С.
Борисова. М., 1982.
21 4.
Внеклассная работа по истории: Краеведение.  М., 1975
Города   нашей
  история,
5.
  экономика,
население, культура. Горький. ВолгоВятское книжное издательство. 1969г
  области.   География,
6.
Ильин В.А., Корчин В.Г., Корчин Г.Д. Корабелы былинного края:
Очерки   о   Навашинском   судостроительном   заводе   «ОКА».   Ленинград:
«Судостроение», 1982г.
7.
Корчин   Г.Д.,  Бакулин   А.И.  и   др.  В  краю  Приокском:   Очерки  об
истории Навашинского района. Н.Новгород: ГИПП «Нижполиграф»,  1994
144с
Морохин В.Н Легенды и предания Волгиреки.   Нижний Новгород
8.
Книги 2002г
Морохин   Н.В.   Наши   реки,   города   и   села.      Нижний   Новгород:
9.
«Книги», 2007.  480 с.
Организация   внеурочной   деятельности   младших   школьников.
10.
Сборник программ.  Нижний Новгород. НИРО, 2011. 318с.
Памятники истории и культуры города Горького. Горький. Волго
11.
Вятское книжное издательство. 1977г.
Природа Горьковской области.  Горький : ВолгоВят. кн. издво,
12.
1974. 416с.
Родной   край.   Книга   для   внеклассного   чтения.   Горький.   Волго
13.
Вятский изд. 1983г.115с
14.
Рубцов, Б.И. Улицы помнят их имена... Биографические очерки о
людях,   именами   которых   названы   улицы   Нижнего   Новгорода.      Н.
Новгород: Деком, 2010. 576 с.
Седов   А.В.   Глядя   с   откоса.   Рассказы   о   родном   крае      Нижний
15.
Новгород, «Книги», 2009, 384 с.
Седов А.В. Кержаки  история трёх поколений купцов Бугровых
16.
Нижний Новгород, «НОВО» 2005, 2010.216 с.
Смирнов   Д.Н.   Нижегородская   старина.      Нижний   Новгород.
17.
«Нижегородская ярмарка», 1995, 604 с.
Смирнов   Д.Н.   Очерки   истории   и   быта   нижегородцев   начала   XX
18.
века. 19001916.  Нижний Новгород, РИ «Бегемот», 2001, 304 с
22 Фёдоров В.В. Оружие победы.  Н. Новгород Книги; 2010, 512 с.
19.
Серия. «Нижегородские были».
Филатов   Н.Ф.  Арзамас   в  XVII   веке:   Очерк   истории.  Документы/
20.
Арзамас, гос. пед. инт им. А.П. Гайдара.  Арзамас: АГПИ, 2000. 206 с.
Филатов Н.Ф. Веси Нижегородского края: Очерки истории сел и
21.
деревень Поволжья.  Нижний Новгород, НГУ, 1999,  311 с.
22.
Филатов Н.Ф. Города и посады Нижегородского Поволжья в XVII
веке:   История.   Архитектура.     Горький,  ВолгоВятское   книжное   издво,
1989, 174 с.
Филатов   Н.Ф.   Нижний   Новгород.   Архитектура  XIVXX  вв.
23.
Нижний Новгород, 1994, 255 с.
Филатов   Н.Ф.   Подвиг   во   имя   России.  Козьма   Минин   и   Дмитрий
24.
Михайлович Пожарский.  Нижний Новгород, ННГУ, 1996, 130 с.
Филатов.   Н.Ф.   Три   века   МакарьевскоНижегородской   ярмарки.
25.
Нижний Новгород, «Книги», 2003, 512 с.
26.
Чеченков П.В. Нижегородский край в конце XIV третьей четверти
XVI вв.: внутреннее устройство и система управления.  Нижний Новгород,
Комитет по делам архивов Нижегородской области, 2004,140 с.
Интернет ресурсы
1. http://nawashino.ru/
2. http://www.volgatourism.ru/maintour/cultinter/navashino
3. http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BD
%D0%B0%D0%B2%D0%B0%D1%88%D0%B8%D0%BD%D0%BE
%20%D0%BD%D0%B8%D0%B6%D0%B5%D0%B3%D0%BE
%D1%80%D0%BE%D0%B4%D1%81%D0%BA%D0%BE
23 %D0%B9%20%D0%BE%D0%B1%D0%BB
%D0%B0%D1%81%D1%82%D0%B8&stype=image&noreask=1&lr=47
4. http://navashino.omsunnov.ru/
5. http://www.libnav.ru/index.htm
6. http://nnovnavmoumuk.edusite.ru/p25aa1.html
7. http://www.n52n.ru/shtml/legends/legends.shtml
8. http://www.admgor.nnov.ru/index.htm
9. http://nnarxiv.narod.ru/
10.http://www.hist.nnov.ru/jchurch/
24

file_name: Программа От чистого истока.docx

intro: Актуальность данной программы заключается в том, что в настоящее время наблюдается повышенный интерес к изучению родного края. Сегодня ни один предмет в учебном плане не обходится без включения в него элементов краеведения.  Материал по  краеведению  является  богатым  источником,  дающим  возможность  восполнить    пробелы  в  нравственном  воспитании  обучающихся,  которые  возникли  в  последнее  время. Программа расчитана на 4 года.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа по краеведению "От чистого истока"


extracted_text:
Открытый урок.   9 «Б» класс.                     Ыбыраева А. Ж.
Тема урока:
Двоеточие в бессоюзном сложном предложении
Цели урока:
Ожидаемые
результаты:
Основная идея:
Задания для
выполнения.
І. Организационный
момент.2 мин.

ІІ. Фронтальный
опрос.3 мин.
ІІІ. Вопросы для
обсуждения.1мин.
ІҮ. Групповая работа.
5 мин.
Ү.Работа по таблице.
3  мин.
Ознакомить учащихся с новой пунктограммой в БСП. Выработать навыки
постановки двоеточия в БСП. Привить навыки правильного чтения БСП с
нужной интонацией
Ознакомятся с новой пунктограммой в БСП. Умеют  поставить  двоеточия
в БСП. Научатся  правильно  читать  БСП с нужной интонацией
На уроке учащиеся узнают, в каких случаях ставится двоеточие в
бессоюзном предложении.
Групповая работа. «Напиши правильно»
Индивидуальная работа. Графический диктант. Тестовые задания.
Запись учителя по ходу урока. (Чем занимается учитель и ученики на
уроке?)
Приветствие. Проверить посещаемость. Психологический настрой к уроку.
Деление класса на подгруппы. Ознакомить учащихся с эпиграфом урока.
«Не стремись удивить мир красноречием, стремись удивить знаниями».
Пословица.
Игра «Аквариум» для золотой рыбки. Учащиеся должны отвечать на
вопросы. Какие бывают предложения? На какие группы делятся сложные
предложения? На какие виды делятся сложные союзные предложения? С
помощью каких союзов соединяются простые предложения в составе
сложного? Какое предложение называется бессоюзным? С какими
отношениями бывают бессоюзные предложения? В каких случаях ставятся
в бессоюзном предложении запятая и точка с запятой?
Какие еще знаки ставятся в бессоюзном предложении, мы узнаем сегодня.
Записать число и тему урока: Двоеточие в бессоюзном сложном
предложении.
Работа с текстом. Прочитать текст и отвечать на вопросы к тексту.
І группа: Что вы знаете о театре? Составить кластер.
ІІ группа: Составить словарь на тему: «Театр»
ІІІ группа: Найти в тексте бессоюзное сложное предложение.
Каждая группа составляет и защищает постер.
Можно поставить
Смысловые
отношения между
союз
частями БСП
Примеры
1. Вторая часть
раскрывает
содержание первой
части
     а именно
            что
Отец любил говорить:
нет музыки слаще
шума дождя и шума
реки. ҮІ. Выполнение
задания.
Групповая работа.
5  мин.
Индивидуальная
работа.5 мин
5.“Удивительное –
рядом”. (Разминка)
5 мин.

6. Конструирование
предложений
 4 мин.
7.Тестовые задания.
5 мин.
2. Вторая часть
указывает причину
того, о чем говорится
в первой части
            потому что
            так как
Дневные звезды
никогда не видны в
небе: их затмевает
солнце.
3.Вторая часть
дополняет первую
      и увидел, что
      и услышал, что
Он посмотрел в окно:
улица была  пустынна.
Упражнение 258. Распределить предложения по группам.
[ ]: [ причина ]   [ ]: [ причина ]    [ ]: [ причина ]
 Графический диктант. Выделить графическими скобками простые
предложения в составе БСП и расставить знаки препинания.
1. За селом синел далекий лес, рожь качалась, колос созревал.
2. Он на пороге остановился: ему хотелось пожать мне руку.
3. Погода была ужасная: мокрый снег падал хлопьями.
4. Толстые сосульки, свисавшие с крыш, таяли на солнце; капли, падая
с них, звонко ударяли о лед.
5. Кончил дело   гуляй смело7
Ключ:      Знаки препинания               1              2            3            4           5
                Запятая                                     +
                Точка с запятой                                                                    +
                Двоеточие                                                +             +
                Тире                                                                                +
Посмотреть слайды и закончить предложения:
Вокруг было прекрасно:
Я оглянулся и увидел:
Перед нами предстала удивительная картина:
Собрать «рассыпавшееся» предложение.
1. Я путешествовал мало: не позволяло здоровье.
Путешествовал, я, мало, не, здоровье, позволяло.
2. Вдруг я чувствую: ктото берет меня за плечо.
Меня, я, вдруг, ктото, за, плечо, берет, чувствую.
3. Маша очень обрадовалась: она в первый раз получала подарки.
Обрадовалась, она, в, подарки, Маша, получала, раз, очень, первый.
Тест по теме «Бессоюзные сложные предложения»
1. Закончите предложение: между частями бессоюзного сложного
предложения со значением перечисления ставится: _____
2. Закончите предложение: если внутри частей сложного предложения уже
имеются запятые или другие знаки препинания, то в этих бессоюзных
предложениях ставится: _____________ 3. Укажите верные утверждения.  Двоеточие между частями
бессоюзного сложного предложения ставится:
а) если вторая часть указывает причину того, о чём говорится в первой
части;
б) если вторая часть разъясняет, раскрывает содержание первой части или
каких либо её членов;
в) если первая часть указывает на время того, о чём говорится во второй
части;
г) если вторая часть поясняет сказуемое первой части.
4. Найдите предложение, соответствующее схеме [ ]: [ причина ] (знаки
препинания не проставлены):
а) Настанет утро двинемся в путь.
б) Дрова все вышли топить нечем.
в) Пассажиры спешили до отправления поезда оставалось пять минут.
5. Какая схема соответствует предложению
Снизу было хорошо видно колонна машин спускается с
перевала (знаки препинания не проставлены):
а) [ ]  [ ]
б) [ ] : [ ]
в) [ ] ; [ ]
Ключ
1. Запятая.
2. Точка с запятой.
3. а, б, г; 4. в; 5. б; 6. в; 7. а; 8. в; 9. б.
“5”  9; “4”  7  8; “3”  5 – 6.
1.О чем мы говорили на уроке? 2. В каких случаях ставится двоеточие
в бессоюзном предложении? Какие трудности были на уроке?
1. Параграф 16.
2. Выписать шесть БСП из произведений художественной литературы
и объяснить постановку знаков препинания.
Ученики заполняют лист ответов.
8. Стратегия «Три
вопроса» 2 мин.
9. Домашнее задание. 2
мин.
10. Итоги урока.
3 мин. Средняя школа №156 имени Н. Бекежанова
Открытый урок на тему:   «Двоеточие в
бессоюзном сложном предложении»
9 «Б» класс Учитель русского языка и литературы: Ыбыраева А.

file_name: Двоеточие в БСП.docx

intro: Этот урок я провела в 9 классе. Краткосрочный поурочный план подготовлен по методике ІІІ уровня. На уроке учащиеся научились правильно поставить знаки препинания в бессоюзном сложном предложений. Научились работать в группах, поработали индивидуально. На уроке во время физминутки совершили заочное путешествие по Астане. Составили  и защитили постеры.Это разработка урока  по русскому языку в казахской школе. Урок для 9 класса

title: Двоеточие в бессоюзном предложении