extracted_text:
Тема урока. Постоянные магниты. Магнитное поле Земли. Взаимодействие магнитов
Цели урока: охарактеризовать основные свойства
постоянных магнитов, описать особенности магнитногополя Земли, ознакомить учащихся с
электромагнитным взаимодействием;
создать  условия   для   развития   мышления,  внимания,   памяти,  познавательного   интереса,
коммуникативных навыков, навыков самостоятельной работы;
воспитывать культуру умственного труда, культуру общения.
Оборудование: постоянные магниты (полосовые, подковообразные, магнитные стрелки),ко
мпас, металлические опилки.
Тип урока: усвоение новых знаний.
Ход урока.
I.
II.
III.
Орг. момент.
Анализ контрольной работы.
Постановка учебной проблемы.
Магниты известны человечеству более двух с половиной тысяч лет. Еще в Древнем Китае
существовала   поговорка:   «Камень,   который   любит   (покитайски:   тшуши),   притягивает
железо, как нежная мать притягивает к себе своих детей». НЕ только китайцы называют
магнит «камнем, который любит». Пофранцузски название магнита звучит как «aimant»,
что в переводе тоже означает «тот, который любит». Так что же «любят» магниты, что они
к себе притягивают?
IV. Изучение нового материала.
Кроме железа магнит хорошо притягивает к себе чугун, сталь, никель, кобальт, марганец.
Некоторые жидкости и газы также могут ощущать на себе магнитное воздействие (чистый
кислород взаимодействует с магнитом).
В   природе   существует   магнитный   железняк   —   хрупкий   черный   минерал,   который
изначально   обладает   магнитными   свойствами   и   в   присутствии   которого   железо,   сталь,
никель,   кобальт   также   приобретают   магнитные   свойства.   Разные   части   магнита
притягивают к себе железные предметы поразному.
Демонстрация   1. В   металлические   опилки   погружаем   магнит,   наблюдаем   прилипание
опилок к его полюсам.
  Те  участки магнита, где обнаруживается наиболее сильное магнитное воздействие,
называют полюсами.
У   каждого   магнита   есть   два   полюса   —   северный (N) и   южный (S). Однако   можно
намагнитить   материал   и   так,   что   у   него   будет   2,   4,   6   и   более   полюсов.   Невозможно
получить магнит только с одним полюсом. Если его разделить на части, то каждая из
частей магнита будет иметь два полюса (правда, слабее, чем у исходного магнита).
Магнитное взаимодействие — это не всегда притяжение!
Демонстрация 2. Поднося магнитные стрелки друг к другу, наблюдаем, что одноименные
полюса отталкиваются, а разноименные притягиваются.
Магниты взаимодействуют между собой на расстоянии, так как вокруг любого магнита
существует магнитное поле.
Магнитное поле — особый вид материи, отличающийся от вещества и существующий
вокруг намагниченных тел.
Определяющие свойства магнитного поля таковы:
а) магнитное поле порождается магнитами и токами;
б) магнитное поле обнаруживается по действию на магниты и токи. Демонстрация 3. Дугообразный магнит подносим к картонке (стеклянной пластинке или
сосуду от калориметра), наблюдаем отсутствие воздействия. Под картонку кладем мелкие
гвозди и вновь подносим магнит. Картонка притягивается к магниту.
Вывод: Магнитное поле проникает сквозь многие вещества. Есть вещества, ослабляющие
действие магнитного поля, вещества, усиливающие его.
Магнит   в   виде   стрелки   используют   в   компасе.   Компас   —   один   из   наиболее   древних
приборов, известных человечеству,— был изобретен в Китае.
Демонстрация 4. Демонстрируем современный компас, поясняя принцип его действия.
Откуда магнитная стрелка «знает», где находится Северный полюс Земли? Земной шар
тоже магнит, а значит, у нашей планеты есть свое собственное магнитное поле, которое и
воздействует на магнитную стрелку, заставляя ее ориентироваться определенным образом.
Почему   же   тогда   северный   конец   магнитной   стрелки   указывает   на   север?   Нет   ли   тут
противоречия?   (Говорим   о   несоответствии   географических   и   магнитных   полюсов,   для
большей наглядности демонстрируем глобус.)
Демонстрация   5.   На   северном   географическом   полюсе   глобуса   прикрепляем   красный
флажок, символизирующий южный магнитный полюс Земли, на географическом юге —
синий   флажок,   обозначающий   северный   магнитный   полюс   Земли.   Обращаем   внимание
учащихся на то, что между точками географического севера и магнитного юга расстояние
порядка 1600 км!
Магнитное   поле   есть   не   у   всех   планет   Солнечной   системы.   Так,   у   Меркурия   оно
чрезвычайно слабое, а на Луне компас и вовсе не понадобится. (Далее говорим о магнитных
аномалиях на Земле.)
Человек не может увидеть магнитное поле, однако может обнаружить его существование в
пространстве по его действию.
Демонстрация 6. НА стол кладем полосовой магнит, накрываем его листом бумаги и,
осторожно встряхивая его, посыпаем железными опилками. Опилки под действием магнита
намагничиваются и располагаются вдоль  изогнутых линий — силовых линий магнитного
поля (рис. 71).
Линиями магнитного поля являются линии, проведенные так, что касательные к ним
в каждой точке указывают направление поля в этой точке.
 Правило «обхвата» правой рукой: если правой рукой мысленно
«обхватить» проводник так, чтобы большой палец был направлен по току, то четыре пальца
покажут направление линий магнитного поля.
Рис. 71
V. Закрепление нового материала.
• Какие вещества притягиваются к магниту?
• Что представляют собой природные магниты? •   Сравните   вещества,   которые   притягиваются   к   магниту,   с   веществами,   которые
притягиваются к наэлектризованным телам.
• Как намагнитить тело?
• Что такое магнитные полюса?
• Как взаимодействуют между собой полюса магнитов?
• Какой принцип положен в основу компаса?
• Какие факты доказывают, что географические и магнитные полюса нашей планеты не
совпадают?
• Что называют магнитным полем?
• Где применяют магниты?
• Что представляют из себя магнитные силовые линии?
Мини тест.
1. Магнитное поле порождается…
o только покоящимися электрическими зарядами
o как неподвижными, так и движущимися эл. зарядами

только движущимися эл. зарядами
2. Из опыта Эрстеда следует, что …
o проводник с током действует на эл. Заряды
 магнитная стрелка взаимодействует вблизи проводника с током
o два проводника взаимодействуют между собой
3. Как располагаются железные опилки в магнитном поле прямого тока
o Беспорядочно
o По прямым линиям
 По замкнутым кривым, охватывающим проводник
4. Какое направление имеет ток в проводнике, направление магнитных линий которого
указано стрелками на рисунке?
o Вправо
 Влево
o Нельзя определить направление тока
5. Как повернется магнитная стрелка вблизи проводника с током?
VI. Домашнее задание. §5254 упр. 35.
VI.Подведение итогов урока.

file_name: Постоянные магниты.docx

intro: Привожу разработку урока физики для 8 класса по теме "Постоянные магниты". Объяснение материала проводится на основе опытов, которые заставляют учеников логически мыслить, размышлять и делать выводы. Введение новых терминов приводится постепенно и обоснованно. Закрепление материала проводится при помощи вопросов и мини теста.Урок физики на тему "Постоянные магниты" (8 класс)

title: Урок физики для 8 класса по теме "Постоянные магниты"


extracted_text:
Тақырыбы: Қосу және көбейту кестелерін есептеулерде қолдану.
Мақсаты:  Қосу, көбейту кестесін есептеуді ,есептер шығаруды үйрету;
жылдам есептеу дағдысын қалыптастыру; Ұқыптылыққа баулу.
Әдісі: сұрақжауап, іздену.
Көрнекілігі: суреттер, кестелер
Сабақтың барысы:   І. Ұйымдастыру кезеңі.   Сендерге табыс тілеймін, Жарық
пен жылу, денсаулық! Бір – біріңе сендер де, тілеңдер біраз жақсылық.
ІІ. Мақсат қою кезеңі: екі амалмен есеп шығаруды үйрену.
ІІІ. Білімдерін тексеру.   а) Салыстыр.     30 х 5 * 20 х 10;       50 х 3 * 70 :10;
38 8   * 46 6 ;
   70  4 * 26 – 6;         47 – 7* 70 + 20;             90 + 3 * 26 – 6;
ІҮ. Жаңа материалды түсіндіру:
1.Кестесін құр:
   А) Бір таңбалы сандарды қосу;
    Б) Бір таңбалы сандарды көбейту;
2.Айырманың және бөліндінің мәндерін тапқанда қосу және көбейту
кестелерін қолданудымысалдармен көрсетіп бер.
3.Амал дұрыс орындалды ма? Тексер:
А) 348                       Ә)785
 +
     217
379
________
____
    564307
4.Бос тор көздерге қандай санды қойғанда тура теңдік шығады:
* : 3= 24            * + 8= 17
* : 5 =7 5.Бір таңбалы бірдей екі көбейткітің көбейтінділерін жаз.Олардың мәндерін
есептеп жаз.Әр теңдіктің сандарын пайдаланып,бөлуге мысалдар құрастыр.
6.Өрнектің мәнін тап:
45 +37=82 351+29=380
26+64=90
4015=25
2* 30=60
80/40=2
Ү .  Білімін тексеру:
1. № 7, Өздік жұмыс. Ұзындығы   18 : в (см)  кесінділер сыз. Мұндағы: в =
3, 6, 9.
2. Шығармашылық жұмыс.  № 9. Өрнектер құр, мәнін тап.
ҮІ.  Қорыту: Сабаққа белсенді қатысқан оқушыларға шағын сыйлық тарату.

Жақсы жұмыстары үшін рахмет айту.
ҮІІ. Үйге  тапсырма: № 8,9 Бет 7

file_name: математика.docx

intro:
Тақырыбы: Қосу және көбейту кестелерін есептеулерде қолдану.
Мақсаты:  Қосу, көбейту кестесін есептеуді ,есептер шығаруды үйрету; жылдам есептеу дағдысын қалыптастыру; Ұқыптылыққа баулу.
Әдісі: сұрақ-жауап, іздену.
Көрнекілігі: суреттер, кестелер
Сабақтың барысы:   І. Ұйымдастыру кезеңі.   Сендерге табыс тілеймін, Жарық пен жылу, денсаулық! Бір – біріңе сендер де, тілеңдер біраз жақсылық.

математика

group: Дисциплины

title: математика


extracted_text:
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования
детско  юношеский центр «Ровесник»
Принята на                                                                        Утверждаю:
на методическом совете                                                   И.О. директора
           Протокол № _____                                                           МАУ ДО ДЮЦ «Ровесник»
от «____» ___________ 2016 г.                                       ____________Фёдорова И.С.
                                                                                «____» ____________ 2016 г.
.
Дополнительная общеобразовательная программа–
дополнительная общеразвивающая программа
«Гарденотерапия. Мир цветов и цвета»
Возраст детей 811 лет
Срок реализации программы 3 года
Педагог дополнительного образования
Даутова Елена Леонидовна Городской округ Красноуральск
2016 г.
Введение
      По   данным   научных,   социологических   исследований   и   педагогической
практики   число   учащихся,   имеющих   трудности   в   обучении,   развитии,
нуждающихся   в   повышенном   внимании   специалистов   в   настоящее   время
достаточно велико. Результаты исследований показали, что у детей 79 лет
выявлены:
   нарушения   зрительно   –   моторной   координации,   недостатки     фигурно   –
фонового различия, затруднения при ориентировке в пространстве;
 у детей страдает зрительное восприятие (букв, слогов,слов). Отмечаются
трудности при вычленении  слов из звукового потока, недостаточно четкое
понимание словесных инструкций;
 отмечаются затруднения при идентификации предметов
на   ощупь,   они   не   могут   определить   толщину,   длину   и   другие   признаки
предметов на основе тактильных ощущений.
  И   как   следствие   отсюда   нарушение   эмоционально   –   волевой   сферы,

приводящей к нарушеию общения, снижение психоэмоционального контроля,
преобладание   негативных   эмоций,   неудовлетворенность   потребностей   в
социальных контактах. Проблема помощи  детям, в том числе и детям с ОВЗ
категории ЗПР (7вида) приобрела в последнее время особую актуальность.
Система   школьного   воспитания   не   имеет   ресурсов   для   компенсации
социальных и психоэмоциональных отклонений детей, в том числе и у детей с
ОВЗ категории ЗПР (7вида), родители недостаточно компетентны в решении
социально – педагогических проблем, но в сотрудничестве с дополнительным
образованием   задача   социально   –   педагогической   коррекции,   адаптации   и
интеграции детей, в том числе и детей с ОВЗ категории ЗПР (7вида) в социуме
 вполне решаема.
Представленная программа — педагогическая модель развития визуального
мышления (фантазии, зрительнообразной памяти, эмоционально
эстетического восприятия действительности, пространственных
представлений, сенсорных способностей) у обучающихся младшего
школьного возраста в  условиях УДО на основе цветовосприятия, через
наблюдение за окружающим миром в частности за миром декоративных
цветов и растений комнатного содержания. Любовь к декоративным цветам,
комнатным растениям в раннем возрасте способствует восприятию и
пониманию красоты природы, развивает любовь к родной земле.  Осуществляя
принцип последовательности в обучении изобразительной и декоративно
прикладной деятельности программа показывает эффективные пути и методы, создаёт условия для решения большого количества образовательных
и воспитательных задач.
Изобразительные виды деятельности имеют большое познавательное и
коррекционное значение благодаря своей наглядности. Ребенок в
изобразительной деятельности одновременно опирается на несколько
анализаторов (зрение, слух, тактильное восприятие), что оказывает
положительное влияние на развитие.  Дети быстрее и полнее усваивают
речевой материал, если в качестве наглядной опоры используются
натуральные объекты (в часности  комнатные растения, декоративные цветы
и другие предметы используемые в освоении программы). Разнообразный
наглядный материал, который периодически меняется, помогает уточнить
понимание названий предметов, действий, признаков.
Цвет, цветовые сочетания красок – это важнейшие художественно
выразительные средства, которые формируют духовную культуру личности,
приобщая её к общечеловеческим ценностям, воспитывая нравственно
эстетическую отзывчивость на прекрасное и безобразное в жизни и в
искусстве. Пояснительная записка
Направленность программы – художественноэстетическая.
Новизна
Новизна программы состоит в том, что в процессе обучения обучающиеся
получают знания о простейших закономерностях строения формы, о линейной
и воздушной перспективе, цветоведении, композиции, декоративной
стилизации форм, правилах лепки, рисования, аппликации, а также о красоте
мира цветов, растений, и человеческих чувств по отношению к растениям и
окружающей природе в целом. В процессе изобразительной и декоративно
прикладной  деятельности обучающиеся знакомятся с названиями цветов и
растений, наблюдают за разнообразием и переменами, происходящими с ними
ведь комнатные и декоративные растения – это кусочек живой природы у нас
дома.
Актуальность
В настоящее время возникает необходимость в новых подходах к
преподаванию эстетических искусств.
В системе эстетического воспитания подрастающего поколения особая роль
принадлежит изобразительному искусству. Отображение мира растений и
цветов в работах ИЗО и декоративноприкладной деятельности воспитывает
умение видеть и понимать красоту окружающей природы, способствует
воспитанию культуры чувств, развитию художественноэстетического вкуса,
творческой активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство
взаимопомощи, дает возможность творческой самореализации личности.
Педагогическая целесообразность
        Приобщение через изобразительное творчество к миру растений и цветов,
развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой и
созидающей личности, формирование высокого интеллекта духовности через
мастерство – вот чем объясняется педагогическая целесообразность
программы.  Целый ряд специальных заданий на наблюдение, сравнение,
домысливание, фантазирование служат для достижения этого.
С помощью комнатных растений мы пытаемся восполнить недостаток
общения с природой. Цветы – это красота, а изображение такой красоты на листе бумаги способно увлечь детей изобразительным творчеством, привить
любовь к искусству, разбудить в каждом из них потребность к
художественному самовыражению. А самое главное занятия по программе
создают атмосферу безопасности и спокойствия, помогают научиться
управлять собой, что немаловажно для детей, в том числе и детей с ОВЗ
категории ЗПР (7вида). Через восприятие основных базовых цветов
разноцветия декоративных и комнатных растений у ребенка развивается
долговременная память, способность удерживать в мозгу сложные явления
действительности. Занятия рисованием и другими видами изобразительной
деятельности создают основу для полноценного содержательного общения
детей между собой и с взрослыми; выполняют терапевтическую функцию,
отвлекая от грустных, печальных событий, снимают нервное напряжение,
страхи, вызывают радостное, приподнятое настроение, обеспечивают
положительное эмоциональное состояние. Поэтому так важны занятия
изобразительной, творческой деятельностью.
 Цель программы: Приобщение детей через средсва ИЗО и ДПИ к красоте
мира цветов, развитие эстетической отзывчивости, формирование творческой
и созидающей личности каждого ребёнка, в том числе и детей с ОВЗ
категории ЗПР (7вида).
Задачи:
обеспечить   формирование   эмоциональноценностного   отношения   к
окружающему миру через художественное творчество;
развитие   творческих   способностей,   фантазии   и   воображения,   образного
мышления,   используя   игру     цвета   и   фактуры,   нестандартных   приемов   и
решений в реализации творческих идей;
освоения   практических   приемов   и   навыков   изобразительного   мастерства   и
декоративно  прикладной деятельности;
определение   ведущей   активности   обучающегося,   как   субъекта   процесса
развития;
построение   образовательного   процесса   на   основе   принципа   диалогичности,
переориентация педагога на личностно – ориентированное взамодействие и
гуманизацию отношений.
Отличительные особенности программы
Программа помогает разбудить в каждом ребёнке стремление к
художественному самовыражению и творчеству, развивать у детей
интерес, восхищение и любовь к природе хотя бы к малой её доли
– любви к комнатным и декоративным растениям, добиться того, чтобы
работа вызывала чувство радости и удовлетворения. Дает детям возможность
погасить на занятиях свои негативные эмоции, порожденные жизненными
обстоятельствами при помощи наблюдения за растениями и изображения их
различными средсвами ИЗО и ДПИ. Основные направления реалиации программы:
создание системы позитивно действующих факторов: оформление кабинета в
соотвествии   с   требованием   программы      создание   «Зеленого   островка»   с
большим количеством комнатных растений, по возможности и декоративных
живых   цветов,   которые   будут   способствовать   улучшению   микроклимата   и
создавать   благоприятную   психологическую   атмосферу,
  создание
выставочного центра для  демонстрации своих достижений;
привлечение   к   образовательному   процессу   родителей   обучающихся:
организация   совместной   деятельности,   проведение   творческих   мастер
классов.
Принципы реализации программы:
Принцип   успеха.   Достижение   успеха   в   том   или   ином   виде   деятельности
способствует формированию позитивной Я – концепции. Педагог выступает
организатором   ситуаций,   в   которых   раскрываются   положительные   черты
ребенка, создается ситуация его успеха в результате самостоятельной работы,
осуществляемой при поддержке педагога.
Принцип доверия и поддержки. Вера в ребенка, доверие ему, поддержка его
позитивных устремлений и возможностей.
Принцип   здоровьесберегающих   технологий.   Содержание   занятий,   режим
деятельности,   информационная   нагрузка,   методы   работы   выстраиваются
таким образом, чтобы не вызвать переутомления, отрицательных эмоций, а
наоборот способствовать созданию благоприятной атмосферы на занятиях.
Данная программа рассчитана на обучение детей, в том числе и детей с
ОВЗ категории ЗПР (7вида) 811 лет.
Срок обучения: 3 года.
Формы и режим занятий
1 год обучения  72 часа занятия 2 раза в неделю по 1 часу или 1 раз в
неделю – 2 часа;
2 год обучения – 72 часа занятия 2 раза в неделю по 1 часу или 1 раз в
неделю – 2 часа;
3 год обучения – 72 часа занятия 2 раза в неделю по 1 часу или 1 раз в
неделю – 2 часа.
     Теоретические знания по всем разделам программы даются в достаточном
объёме и, следом закрепляются в практической работе, завершается занятие
просмотром работ и их обсуждением. Практические занятия и развитие
художественного восприятия представлены в программе в их содержательном
единстве. Применяются такие методы, как репродуктивный
(воспроизводящий); иллюстративный  (объяснение сопровождается
демонстрацией наглядного материала); проблемный (педагог ставит
проблему и вместе с детьми ищет пути её решения); эвристический (проблема
формулируется детьми, ими и предлагаются способы её решения). Среди методов такие   как  беседа, объяснение, использование интернет
ресурсов, конкурсы, выставки, а также групповые, комбинированные, чисто
практические   занятия.     Больший   объём   часов   учебнотематического   плана
отведен   самостоятельной   работе   (рисование   с   натуры,   рисование   по
представлению), где  стимулируется самостоятельное творчество.
Такие   форма  и   режим  занятий   выстроены   в  соответствии   с  социальным
заказом (со стороны родителей и ОУ), а также опираясь на СанПиН для УДО.
Учебно      тематический   план   на   каждый   год   обучения   по   программе
«Гарденотерапия.
  Мир   цветов   и   цвета»   предусматривает   часы
индивидуального   обучения   и   часы   для   подготовки   к   мероприятиям
различного уровня (городские, областные, всероссийские конкурсы, выставки
и т.п.).
Ребёнок может быть принят на любой год обучения в любое время учебного
года по результатам предварительной (входящей) аттестации.
Форма   предъявления
  итогов   реализации   дополнительной
общеобразовательной   –   дополнительной   общеразвивающей   программы
«Гарденотерапия.Мир   цветов   и   цвета»:   открытые   занятия,  индивидуальные
выставки   творческих   работ,   творческие   отчёты   (выставки)   по   завершению
темы,   участие   в   конкурсах   разного   уровня   –   городских,   областных,
всероссийских.
  в   системе      предварительная   (входящая),
Индивидуальные   результаты   (уровень:   низкий,   средний,   высокий)
обучающихся отражены в протоколах аттестации. Аттестация обучающихся
проходит
  текущая
(промежуточная),   итоговая.   Программа   аттестации   обучающихся   с
контрольно   –   измерительными   материалами   для   каждого   вида   аттестации
разработана   для   дополнительной   общеобразовательной   –   дополнительной
общеразвивающей   программы   «Гарденотерапия.   Мир   цветов   и   цвета»
(Приложение №1).
Одно из главных условий успеха обучения и развития творчества
обучающихся – это индивидуальный подход к каждому ребенку. Важен и
принцип обучения, который предполагает сочетание коллективных,
групповых, индивидуальных форм организации на занятиях. Результаты
коллективного художественного труда обучающихся находят применение в
оформлении кабинетов, мероприятий, выполненные работы (изделия)
используются  как подарки для родных, друзей.
Ожидаемые результаты
Требования к знаниям и умениям детей I года обучения.
Должны знать:
названия основных и составных цветов;
понимать значение терминов: краски, палитра, художник, линия,
названия инструментов, приспособлений;
цветовую гамму красок (тёплые, холодные цвета); знать названия комнатных растений  «Зелёного островка» учебного
кабинета,знать названия комнатных растений и цветов заложенных в курсе
содержания  программы I года обучения.
Должны уметь:
пользоваться инструментами: карандашами, кистью, палитрой;
подбирать краски в соответствии с настроением рисунка;
моделировать художественно  выразительные формы геометрических и
растительных форм;
уверенно пользоваться материалами.
Требования к знаниям и умениям детей II  года обучения.
Должны знать:
контрасты цвета, формы;
гармонию цвета;
азы композиции (статика, движение);
пропорции плоскостных и объёмных предметов;
через изо и дпи деятельность пополнять знания о комнатных растениях и
декоративных цветах.
Должны уметь:
соблюдать последовательность в работе (от общего к частному);
уверенно работать с натуры;
правильно использовать художественные материалы в соответствии со своим
замыслом;
работать в определённой гамме;
доводить работу от эскиза до композиции;
использовать разнообразие выразительных средств (линия, пятно, ритм, цвет);
работать с бумагой в технике объёмной пластики;
грамотно оценивать свою работу, находить её достоинства и недостатки;
работать самостоятельно и в коллективе.
Требования к знаниям и умениям детей III года обучения.
Должны знать:
основы линейной перспективы;
основные законы композиции;
различные виды графики;
основы цветоведения;
свойства различных художественных материалов;
закрепить через средсва изо и дпи названия декоративных цветов и комнатных
растений;
развить гуманноценностное отношение к природе, основными проявлениями
которого служат: доброжелательность к живым существам, эмоциональная
отзывчивость; интерес к природным объектам.
Должны уметь:
работать в различных жанрах;
выделять главное в композиции; передавать красоту форм, линий, цвета растений и цветов в рисунках,
декоративных работах;
сознательно выбирать художественные материалы для выражения своего
замысла;
умело строить орнаменты растительного мира в различных геометрических
фигурах (круг, квадрат, прямоугольник);
критически оценивать как собственные работы, так и работы своих
товарищей.
Ожидаемый результат данной программы заключается в появлении у
обучающегося: умения выразительно передавать в живописи, рисунке,  лепке,
в работах ДПИ прекрасные образы растительного мира тем самым развить
свои наблюдательные и познавательные способности. Развить гуманно
ценностное отношение к «маленьким» объектам природы.
Смело   использовать   средства   художественного   выражения.   Прилагать
максимум   творческих   усилий   для   общего,  успешного   выполнения   задания.
Овладеть навыкам неконфликтного общения, работая в коллективе; научиться
радоваться за свои успехи и успех товарищей по группе. Видеть, восхищаться
красотой «зеленых друзей» через произведения своего творчества.
Учебно – тематический план
для детей 1 года обучения.
№п/п Раздел, тема
1.
2.
3.
4.
Вводное занятие «Знакомство с миром
цветов и цвета»
Флористика. Фитодизайн (составление
композиционных букетов из цветов
и сухоцветов).
Природный материал.
Декоративная роспись
Отображение
изодеятельности
растений

в
Теор
.
Прак
т
Инд.
работ
а
1
2
1
9
6
1
1
Кол
во
часов
1
12
8
20 4.1. Живопись   (рисование   с   натуры,   по
10
4.2.
5.
5.1.
5.2
6.
7.
8.
10
представлению)
Графика   (рисование   с   натуры,   по
представлению)
Отображение растений и цветов в ДПИ 13
8
Аппликация (из различных материалов)
Коллаж
5
6
Лепка (пластилин)
6
Пластилинография
Подготовка к конкурсам, выставкам
6
72
Итого:
1
1
1
1
1
1
10
8
8
7
4
4
7
4
57
1
1
1
2
7
1.Вводное   занятие–«Знакомство   с   миром   цветов   и   цвета»   знакомство   с
предстоящей работой на год.
Тема 2 . Флористика.Фитодизайн.12 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство с видом искусства флористика, фитодизайн и с декоративными
цветами   (георгин,   астра)   с   применением   интернет   ресурсов   (показ
презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Практическая работа.
Выход на экскурсию в парк, рощу для заготовки материаладля для работы по
флористике и фитодизайну.
Правильная просушка материала, условия хранения.
Флористика   (композиции,   панно,   коллажи   из   разнообразных   природных
материалов: цветов, листьев, трав, ягод, плодов, орехов и т. д.)
Создание картин по темам:
«Георгин из листьев рябины», «Букет астр». Фитодизайн.  Создание   растительных   композиций   из   природного   материала
веточек, цветов, листьев (живых, засушенных) с применением декоративных
аксесуаров   (ленточки,   тесьма,   бисер,   проволока   и   т.д.)   для   оформления
интерьера.
Изготовление изделий по темам:
«Букет Фантазия», «Букет из зашушенных трав»
Тема 3 . Декоративная роспись. 8 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство с видом искусства роспись,  с декоративными цветами (ромашка,
василёк,   вьюнок)   с   применением   интернет   ресурсов   (показ   презентаций,
мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Художественная   роспись —   (от   писать) —   искусство   декорирования
красками   какойлибо   поверхности.   Понятие   «орнамент».   Создание
орнаментов   на   бумаге   с   элементами   растительного,   преимущественно
цветочного содержания. Роспись п полосе, круге.
Практическая работа.
Орнамент в полосе «Ромашки», «Вьюнок». Орнамент в круге «Васильки»
Тема 4. Отображение растений в изодеятельности 20 часов.
Тема 4.1. Живопись.10 часов
Теоретические сведения.
Знакомство   с   видом   искусства   живопись,   с   декоративными   цветами   и
комнатными   растениями   (хлорофитум,   астра)   с   применением   интернет
ресурсов (показ презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Живопись — вид изобразительного искусства, связанный с передачей
зрительных образов посредством нанесения красок на жёсткую или
гибкую поверхность. В основном это картины, созданные на мольберте (то
есть на станке) художника. В станковой живописи преобладают работы,
выполненные масляными красками, но могут использоваться и другие
красители (темпера, акриловые краски и т. д.). Картины пишутся в основном
на холсте, натянутом на раму или наклеенном на картон. В работе с детьми
ближе и понятней рисование на бумаге цветные изображения на бумаге
(акварель, гуашь, пастель сухая, акварельная, цветные карандаши и др.) часто
рассматриваются как живописные, хотя формально такие работы относят к
графике.
Практическая работа.
Создание   живописных   картин   с   использванием   акварели,   гуашевых,
акриловых, объемных красок по темам:
Рисование с натуры комнатного растения «Хлорофитум».
Рисование с натуры «Букет астр в вазе», «Букет засушенных растений в вазе»
Рисование по  представлению «Нарисуй  комнатное растение,  котрое  есть у
тебя дома», «Придумай горшочек для цветка».
Тема 4.2.

Теоретические сведения.
    10 часов.
    Графика пеларгония,   фиалка,
Знакомство   с   видом   искусства   графика,   с   декоративными   цветами   и
комнатными   растениями   (кактус,
  хризантема,
подснежник) с применением интернет  ресурсов (показ презентаций, мастер
классов), демонстрация образцов работ.
Графика—   вид изобразительного   искусства,   использующий   в   качестве
основных изобразительных средств линии, штрихи, пятна и точки. Цвет также
применяется,   но,   в   отличие   от живописи,   здесь   он   традиционно   играет
вспомогательную  роль. В современной графике  цвет  может быть не  менее
важен, чем в живописи. При работе в графике обычно используют один или
два цвета, кроме основного черного или краснокоричневого цвета сангины,
можно использовать белый, в особенности на тонированной бумаге. Но при
работе пастелью может использоваться вся цветовая палитра как в живописи,
работа   пастелью   на   бумаге   тоже   относится   к   графике.   Также   могут
использваться мелки восковые, фломастеры, цветные гелевые ручки.
Практическая работа.
Создание   графических   работ   (пастель,   мелки,   карандаши,   фломастеры).
Рисование с натуры комнатных растений: «Кактус», «Пеларгония».
Рисование п представлению «Хризантема», «Подснежники в вазе», «Фиалка».
5. Отображение растений и цветов в ДПИ
Тема 5.1. Аппликация 8 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство   с   видом   искусства   аппликация,   с   декоративными   цветами   и
комнатными растениями (анютины глазки, тюльпан, калерия) с применением
интернет   ресурсов   (показ   презентаций,   мастерклассов),   демонстрация
образцов работ.
Аппликация — вырезание и наклеивание (нашивание) фигурок, узоров или
целых картин из кусочков бумаги, ткани, кожи, растительных и прочих
материалов на материалоснову (фон). Как правило, материаломосновой
служат картон, плотная бумага, дерево. Применяется разная ообработка
материала сгибание; резание; разрывание и обрывание; наклеивание.
Практическая работа.
Аппликация из бумаги, ткани, пряжи (плоскостная и объёмная аппликация)
«Кактус»,   «Анютины   глазки»,   «Весенний   цветок   тюльпан»,   «Красота
цветущей калерии».
Оформление выставочных работ.
Тема 5.2. Коллаж 5 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство   с   видом   искусства   коллаж   с   применением   интернет   ресурсов
(показ презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Коллаж  приклеивание — технический приём в изобразительном и
декоративноприкладном искусстве, заключающийся в создании живописных
или графических произведений путём наклеивания на какуюлибо основу
предметов и материалов, отличающихся от основы по цвету и фактуре. придание

формы
пластическому
Коллаж используется главным образом для получения эффекта
неожиданности от сочетания разнородных материалов, а также ради
эмоциональной насыщенности и остроты произведения.
Коллаж может быть дорисованным любыми другими средствами — тушью,
акварелью и т. д. Надо отличать коллаж от близкого, но всё же другого
средства изображения — аппликации, то есть применения разнообразных
материалов и структур — тканей, газет, природного материала, фанеры,
бусин, лент, стекла или жести с целью усиления выразительных
возможностей.
Практическая работа.
«Цветочная страна», «Осень в букете», «Сказочный букет».
Тема 6.  Лепка 6 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство с видом искусства лепка, с декоративными цветами и комнатными
растениями   (одуванчик,  каланхоэ,   алоэ)   с   применением   интернет   ресурсов
(показ презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Лепка
материалу
пластилину, глине, пластике,   пластмассам   типа поликапролактона и   др.   с
помощью рук и вспомогательных инструментов — стеков и т. п.
В работе с детьми на занятиях по данной программе (для I года обучения)
используется пластилин.
Практическая работа.
Лепка поделок, плоскостных, объемных работ из пластилина. Лепка объёмной
композиции «Алое в горшочке».
Лепка плоскостной композиции «Одуванчик», «Цветущий каланхоэ»
Тема 7.  Пластилинография 6 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство с видом искусства пластилинография, с декоративными цветами и
комнатными растениями (нарцисс) с применением интернет  ресурсов (показ
презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Пластилинография – это техника, принцип которой заключается в создании
пластилином лепной картины на бумажной, картонной или иной основе,
благодаря которой изображения получаются более или менее выпуклые,
полуобъёмные. Пластилин размазывается по картону пальцами и ложится
ровным слоем на поверхность, таким образом достигается эффект мазка
масляными красками.
Картину можно сделать рельефной разными способами – формированием
элементов при помощи стека, лепкой отдельных деталей, путем резания
ножницами и поднимания разрезов, протирания пластилина через сито или
выдавливание его через чеснокодавилку и пр.
Практическая работа.
Рисуем пластилином способом размазывания «Букет георгинов», «Нарциссы».
Рисуем рельефную картину при помощи стек «Цветы на подоконнике». Тема   8.   Подготовка   к   городским,   областным   мероприятиям,   конкурсам,
выставкам 6 часов.
Учебно – тематический план
для детей 2 года обучения.
№п/п Раздел, тема
1.
2.
3.
4.
Вводное   занятие   «Как   цвета   и   цветы
радуют нас»
Флористика. Фитодизайн (составление
композиционных букетов из цветов
и сухоцветов).
Природный материал.
Декоративная композиция
Отображение
растений

6
в 18

Кол
во
часов
1
10
Инд.
работ
а
1
Теор
.
Прак
т
1
1
1
8
5 изодеятельности
4.1. Живопись (рисование с натуры)
4.2.
Графика   (рисование   с   натуры,   по
представлению)
Отображение растений в ДПИ
Аппликация (бумажная, тканевая)
Бумагопластика(оригами, квиллинг)
Лепка (солёное тесто)
Пластилинография
Подготовка к конкурсам, выставкам
Итого:
5.
5.1.
5.2
6.
7.
8.
10
8
16
8
8
10
6
5
72
1
1
1
1
1
8
7
7
7
7
7
6
3
57
2
3
2
8
1.Вводное занятие «Как цвета и цветы радуют нас»
Тема 2 . Флористика. Фитодизайн. 10 часов.
Теоретические сведения.
Закрепление пройденного материала,знакомство с новыми видами цветов и
комнатных растений (мимоза, роза, сансевьера), работа с интернет ресурсами
(показ презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов и выставочных
работ. Практическая работа.
Выход на экскурсию в парк, рощу для заготовки материала для работы по
флористике и фитодизайну.
Правильная просушка материала, условия хранения.
Флористика   (композиции,   панно,   коллажи   из   разнообразных   природных
материалов: цветов, листьев, трав, ягод, плодов, орехов и т. д.)
Практическая работа.
Создание картин по темам: «Корзина с розами»,«Веточка мимозы», «Сансевьера».
Фитодизайн.  Создание   растительных   композиций   из   природного   материала
веточек, цветов, листьев (живых, засушенных) с применением декоративных
аксесуаров   (ленточки,   тесьма,   бисер,   проволока   и   т.д.)   для   оформления
интерьера.
Практическая работа.
Изготовление изделий по темам:
«Букет Новогодний», «Праздничный букет»
Тема 3 . Декоративная композиция 6 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство с видом искусства декоративная композиция и с декоративными
цветами   и   комнатными   растениями   (василёк,   мак,   плющ)   с   применением
интернет  ресурсов (показ презентаций, мастерклассов), демонстрация работ.
Декоративная композиция – композиция с высокой степенью выразительности
и декоративности, включающая в себя элементы стилизации, абстракции,
усиливающие ее эмоциональночувственное восприятие. От латинского decoro
– украшаю. То есть декоративная композиция ставит своей целью украшать
предметы, интерьер, элементы одежды и прочее.
Практическая работа.
Украшаем предметы быта.
«Скатерь «Васильковое поле», «Тарелочка с орнаментом «маки», «Кувшин
украшенный веточками комнатного плюща».
Тема 4. Отображение растений в изодеятельности 18 часов.
Тема 4.1. Живопись.10 часов
Теоретические сведения.
Закрепление   знаний   об   искусстве   живопись.   Знакомство   с   декоративными
цветами   и   комнатными   растениями   (толстянка,   гладиолус,   сингониум)   с
применением   интернет
  ресурсов   (показ   презентаций,   мастерклассов),
демонстрация образцов работ.
Практическая работа.
Создание   живописных   картин   с   использванием   акварели,   гуашевых,
акриловых, объемных красок по темам:
Рисование с натуры комнатного растения «Толстянка».
Рисование   с   натуры   «Букет   гладиолусов   в   вазе»,   комнатная   лиана
«Сингониум»
Рисование   по   представлению   «Сказочный   цветок»,   «Кашпо   для   цветов»,
«Какой цветок я бы хотел подарить своей маме».
Тема 4.2.

Теоретические сведения.
Закрепление   знаний   об   искусстве   графика,   знакомство   с   комнатным
растением   калерия,  а   также   закрепление   знаний   о   комнатных   растениях   и
декоративных цветах (кактус, толстянка) с применением интернет ресурсов
(показ презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов работ.
    Графика

    8 часов. Практическая работа.
Создание   графических   работ   (пастель,   мелки,   карандаши,   фломастеры,
гелевые ручки).
Рисование с натуры комнатных растений и декоративных цветов: «Калерия
цветущая», «Гладиолусы».
Рисвание п представлению «Толстянка на окне с красивыми занавесками»,
«Подставка для цветов».
5. Отображение растений и цветов в ДПИ 16 часов.
Тема 5.1. Аппликация 8 часов.
Теоретические сведения.
Закрепление знаний об искусстве аппликация, а также знаний о комнатных
растениях и декоративных цветах изученных ренее   (мак, сансевьера, роза,
сингониум,   плющ)   с   применением   интернет     ресурсов   (показ   презентаций,
мастерклассов), демонстрация выставочных работ.
Практическая работа.
Аппликация из бумаги, ткани, пряжи, бумажных салфеток, кожи (плоскостная
и объёмная аппликация) «Алые маки», «Вьются по стене стебельки плюща»,
«Сансевьера на красивой подставке»,«Сингониум в напольном горшочке».
Тема 5.2. Бумагопластика 8 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство   с   видом   искусства   бумагопластика,   закрепление   знаний   о
декоративных   цветах   (тюльпан,   василёк,   ромашка,   мимоза)   с   применением
интернет
  ресурсов   (показ   презентаций,   мастерклассов),   демонстрация
выставочных работ).
Искусство моделирования бумажных художественных композиций на
плоскости и создание трехмерных скульптур объединено одним названием  —
бумагопластика. К бумагопластике относят прежде всего технику квиллинг, а
также работы в стиле оригами.
Квиллинг  искусство изготовления плоских или объёмных композиций из
скрученных в спиральки длинных и узких полосок бумаги.
Оригами вид декоративноприкладного искусства; древнее искусство
складывания фигурок из бумаги в основном без использования ножниц и клея.
Практическая работа.
Квиллинг: «Мимоза весенняя», «Васильки в вазе».
Оригами: «Ромашки», «Тюльпан».
Тема 6.  Лепка 10 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство с видом искусства лепка из солёного теста, закрепление знаний о
декоративных   цветах   и   комнатных   растениях   (кактус,   ромашка,   мимоза),
процесс работы включает применение интернет  ресурсов (показ презентаций,
мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Лепка из солёного теста выполняется таким же образом как и из пластилина
с помощью рук и вспомогательных инструментов — стеков и т. п., солёное тесто   такой   же   пластичный   материал,   как   и   пластилин,   только   требует
определённой   температуры   для   высыхания   (сушить   изделия   на   занятиях   в
объединении   можно   при   комнатной   температуре).   В   отличие   от   работ   из
пластилина, изделия  из  солёного  теста  после  высыхания  можно  покрывать
красками,   более   применимы   в   работе   с   детьми   гуашевые   краски.   Для
прочности поделок их покрывают бесцветным лаком.
Практическая работа.
Лепка   поделок   плоскостных   из   слоеного   теста.     «Медальон   с   цветами»,
«Цветущий   кактус   в   горшочке»,   «Корзина   с   ромашками»,   «Калерия   в
горшочке», «Ваза с мимозой».
Тема 7.  Пластилинография 6 часов.
Теоретические сведения.
Закрепление   знаний   об   искусстве   пластилинография,   знакомство   с
комнатными  растениями (традесканция), закрепление  знаний  о   комнатных
растениях  (хлорофитум,  фиалка)   с  применением   интернет   ресурсов (показ
презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Практическая работа.
Рисуем пластилином способом размазывания «Цветущая традесканция»,
«Хлорофитум в горшочке».
Рисуем рельефную картину при помощи стек «Фиалка на окне».
Тема   8.   Подготовка   к   городским,   областным   мероприятиям,   конкурсам,
выставкам 5 часов.
Учебно – тематический план
для детей 3 года обучения.
№п/п Раздел, тема
1.
2.

«Творческая
занятие
Вводное

мастерская»
Флористика. Фитодизайн (составление
композиционных букетов из цветов
Кол
во
часов
1
8
Теор
.
Прак
т
Инд.
работ
а
1
1
7 и сухоцветов).
Природный материал.
Декоративные украшения
Отображение
изодеятельности

растений
3.
4.

в
4.1. Живопись (рисование с натуры)
4.2.
Графика   (рисование   с   натуры,   по
представлению)
Отображение растений в ДПИ
Аппликация (бумажная, тканевая)
Бумагопластика(оригами, скручивание)
Папьемаше
Лепка (гипс)
Подготовка к конкурсам, выставкам
Итого:
5.
5.1.
5.2
5.3
6.
6.
8
18
10
8
20
4
6
10
10
7
72
1
1
1
1
6
6
8
7
4
6
8
8
5
59
1
2
1
1
2
7
1.Вводное занятие «Творческая мастерская»
Тема 2 . Флористика. Фитодизайн. 8 часов.
Теоретические сведения.
Повторение пройденного материала по данному виду искусства, знакомство с
новыми видами декоративных цветов   (ирис, лилия), повторение в процессе
работы   знаний   о   комнатных   растениях   и   декоративных   цветах,   работа   с
интернет   ресурсами   (показ   презентаций,   мастерклассов),   демонстрация
образцов и выставочных работ.
Практическая работа. Выход на экскурсию в парк, рощу для заготовки материала для работы по
флористике и фитодизайну.
Правильная просушка материала, условия хранения.
Флористика   (композиции,   панно,   коллажи   из   разнообразных   природных
материалов: засушенных и жмвых цветов, листьев, трав, ягод, плодов, орехов
и т. д.)
Практическая работа.
Создание картин по темам:
«Ирисы в вазе», «Лилия».
Фитодизайн.  Создание   растительных   композиций   из   природного   материала
веточек, цветов, листьев (живых, засушенных) с применением декоративных
аксесуаров   (ленточки,   тесьма,   бисер,   проволока   и   т.д.)   для   оформления
интерьера.
Практическая работа.
Изготовление изделий:
«Рождественский венок», «Цветы на прутьях».
Тема 3. Декоративные украшения 8 часов.
Теоретические сведения.
Декоративные   украшения      изготовление   небольших   изделий     (поделок,
сувениров)   для   подарков,   украшения   одежды,   интерьера.   Материалы   для
изготовления украшений используются разнообразные (тесьма, бисер, ленты,
перья, шнуры, пуговицы, бросовый материал, природный мтериал, бусины и
т.п.).   Знакомство   с   видом   искусства   работа   с   интернет   ресурсами   (показ
презентаций, мастерклассов), демонстрация образцов и выставочных работ,
повторение знаний о декоративных цветах. На занятиях с детьми (III года
обучения) используются ленты (атласные).
Практическая работа.
Изготовление цветов из лент.
Цветы из атласных лент стали популярным элементом декора. Они
используются в качестве элементов украшений, деталей одежды и
аксессуаров.
«Ромашка», «Розочка», «Необычные цветы», «Букет из цветов».
Тема 4. Отображение растений в изодеятельности 18 часов.
Тема 4.1. Живопись.10 часов
Теоретические сведения.
Повторение пройденного материала по данному виду искусства. Знакомство с
декоративным   цветком   пион,   повторение   в   процессе   работы   знаний   о
декоративных цветах и комнатных растениях (георгин, фиалка, пеларгония)
процесс работы включает применение  интернет  ресурсов (показ презентаций,
мастерклассов), демонстрация образцов работ.
Практическая работа.
Создание   живописных   картин   с   использванием   акварели,   гуашевых,
акриловых, объемных красок по темам: 8 часов.
    Графика

Рисование с натуры комнатного растения «Фиалка», «Букет пионов».
Рисование с натуры «Георгины в стеклянной вазе», «Цветущая пеларгония»
Рисование по представлению «Придумай свой цветочный сад», «Цветочная
фантазия на клумбе».
Тема 4.2.

Теоретические сведения.
Повторение пройденного материала по данному виду искусства. Знакомство с
комнатным растением маранта. Повторение знаний о комнатных растениях и
декоративных   цветах   (алоэ,   нарцисс,   лилия).   Процесс   работы   включает
применение
  интернет   ресурсов   (показ   презентаций,   мастерклассов),
демонстрация образцов работ.
Практическая работа.
Создание   графических   работ   (пастель,   мелки,   карандаши,   фломастеры,
гелевые ручки).
Рисование с натуры комнатных растений: «Маранта».
Рисование   по   представлению   «Растёт   у   бабушки   алоэ»,   «Нарциссы   на
клумбе», «Кашпо для цветов», «Прекрасная лилия».
5. Отображение растений и цветов в ДПИ 20 часов.
Тема 5.1. Аппликация 4 часов.
Теоретические сведения.
Повторение  знаний об искусстве (аппликация), а также знаний о растениях и
цветах   изученных   ренее     (мак,   роза,   сингониум,   плющ)   с   применением
интернет  ресурсов (показ презентаций, мастерклассов, выставочных работ).
Практическая работа.
Аппликация из бумаги, ткани, пряжи, бумажных салфеток, кожи (плоскостная
и объёмная аппликация) «Алые маки», «Весеняяя мимоза», «Вьются по стене
стебельки плюща», «Сингониум в напольном горшочке».
Тема 5.2. Бумагопластика 6 часов.
Теоретические сведения.
Повторение   знаний   об   искусстве   бумагопластика,
  знакомство   с
декоративными цветами (лилия, ирис), закрепление знаний о декоративном
цветке   (нарцисс)   с   применением   интернет   ресурсов   (показ   презентаций,
мастерклассов, работ).
Практическая работа.
Оригами: «Ирис».
Квиллинг: «Нарциссы», «Лилия».
Тема 5.3 Папьемаше 10 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство   с   новым   видом   искусства   папьемаше.   Повторение   знаний   о
комнатных   растениях   и   декоративных   цветах   (астра,   подснежник,
традесканция, ирис, лилия) Папьемаше («жёваная бумага») — легко поддающаяся формовке масса,
получаемая из смеси волокнистых материалов (бумаги, картона)
с клеящими веществами, крахмалом, гипсом и т. д.
Для работы с детьми более подходит технология изготовления относительно
тонкостенных, но жёстких слепков из небольших обрывков бумаги, во много
слоёв приклеиваемых на какуюлибо. Бумагу используют газетную. Клей —
ПВА или мучной клейстер. Формы — гипсовые, или используются воздушные
шарики для основы сферической поделки. Иногда среди слоёв бумаги
добавляют слои ткани/марли, чтобы изделие стало более крепким на разрыв
(то есть армируют).
Практическая работа.
Изготовление изделий. «Тарелочка с узором «разноцветные астры», «Чайник с
орнаментом «подснежники», поднос с узором в виде лилий, «Чайная пара с
орнаментом «ирисы».
Тема 6.  Лепка 10 часов.
Теоретические сведения.
Знакомство с видом искусства лепка гипсовый бинт (медицинский гипсовый
бинт),   повторение   знаний   о   декоративных   цветах   и   комнатных   растениях
(кактус,   пеларгония,   лилия,   роза,   плющ),
  процесс   работы   включает
применение   интернет   ресурсов   (показ   презентаций,   мастерклассов),
демонстрация образцов работ.
Гипсовый   бинт   можно   использовать,   как   самостоятельный   материал   для
лепки. Таким бинтом обклеивают чаще всего готовые предметы (бросовый
материал: стеклянные, железные ёмкости  бутылочки, баночки, коробочки,
подносы   и   т.п.),   формируя   дополнительный   объём,   фактурные   элементы.
Высыхают готовые изделия очень быстро, после высыхания их также можно
покрывать   красками,   более   применимы   в   работе   с   детьми   гуашевые,
акриловые краски. Для красоты и блеска поделок их покрывают бесцветным
лаком. Готовые поделки можно использовать как украшения для интерьера,
или как подарочные сувениры.
Практическая работа.
Лепка   поделок   на   плоскости   (готовая   основа   из   тонкой   фанеры,
обработанного стекла, плотного картона).  «Кактус на окне», «Веточки плюща
в вазе».
Лепка из гипсового бинта на готовых формах  «Белая пеларгония на круглом
подносе»,   «Ваза   украшенная   алыми   розами»,   «Шкатулка   украшенная
лилиями».
Методическое обеспечение 1. Художественные материалы: акварель, гуашь, распылители для детского
творчества,   карандаши,   мелки,   пастель,   фломастеры,   гелевые   ручки;
бумага   разного   формата,   бумага   для   детского   труда   –   цветная,
фольгированная,   самоклеющаяся,   бумага   для   пастели;   картон   белый,
цветной, гофрированный; кисти разных номеров; ластики, ткань, кожа,
тесьма,   бисер,   бусины,   атласные   ленты;   подготовленный   природный
материал,   бросовый   материал;   клей   для   детского   труда,   пластилин,
гипсовый бинт; материал для заготовки солёного теста; бесцветный лак.
2. Инструменты для работы: мольберты, столы, палитры, стеки, ножницы,
баночки для воды, кнопки, клеёнки, дощечки для лепки.
3. Натурфонд:   собранный   природный   материал:   сухоцветы,   засушенные
декоративные цветы, гербарии листьев, вата, шишки, засушенные цветки,
вазы, подносы, драпировка для постановок.
4. Схемы   и   таблицы   к   занятиям   художественного   и   декоративно
прикладного творчества, образцы работ.
5. Ноутбук с выходом в интернет.
6. Оборудованное помещение (учебная комната) с «Зелёным островком», в
котором   обязательно   должны   быть   комнатные   растения,
предусмотренные содержанием программы. Список литературы
1. Васильева И.И., Иванова О.Л. Фантазии цвета. Ектб., 2005
2.Иванова И.В.,  Орлова Е.Е. «Цветоводство»
Экспериментальная   авторская   программа   начальной   профессиональной
подготовки для сельских лицеев и школ. – М., 2008.
3.Изобразительное искусство и художественный труд, 18 классы. – М.., 1992.
4.   Корецкая   Т.Л.,   Моисеев   А.П.   Комнатные   растения   (универсальный
справочник).
5. Пивоварова И.Б. Изобразительное искусство, 1998.
6. Подписка журналов «Детское творчество», за 20082010гг.
7.   Ровнова   З.А.,   Устинова   Е.В.   Творческая   реабилитация   детей   с   ОВЗ
средствами изодеятельности, Ектб., 2004.
8.http://www.grishkola.siteedit.ru/   Программа   «Цветоводство   и   основы
дендрологии».
9.http://desnu.ru/ Образовательная программа по цветоводству.
10.http:// www.vestnikcvetovoda.ru/ Данную программу составила:
Даутова   Елена   Леонидовна,   педагог   дополнительного   образования,   I
квалификационная категория.
Адрес: 624330 Свердловская обл., г. Красноуральск, ул. Каляева 35а;
р. т.: 834343 2 – 21 – 48. Лист коррекции Критерии оценки результативности обучения
по дополнительной общеобразовательной программе–

                   дополнительной общеразвивающей программе
«Гарденотерапия. Мир цветов и цвета»
Показатели
(оцениваемые
параметры)
Критерии
Степень выраженности оцениваемого
качества
1. Теоретическая подготовка обучающегося
1.1.Теоретические
знания
Соответствие
теоретических знаний
ребенка программным
требованиям
1.2. Владение
специальной
терминологией
Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологии
2. Практическая подготовка обучающегося
2.1. Практические
умения и навыки,
предусмотренные
программой
Соответствие
практических умений
и навыков
программным
требованиям
Высокий уровень
Ребенок полностью овладел знаниями,
умениями и навыками, заложенными в
программе.
Средний уровень
Объем усвоенных знаний составляет более
½.
Низкий уровень
Ребенок овладел менее чем ½ объема
знаний, умений и навыков,
предусмотренных программой.
Высокий уровень
Специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их
содержанием.Знает названия растений и
цветов.
Средний уровень
Ребенок сочетает специальную
терминологию с бытовой. Запомнил болше
половины названий растений, но иногда
путает названия комнатных и декоративных
растений.
Низкий уровень
Ребенок избегает употреблять специальные
термины и не выражает свой
эмоциональный настрой к объектам
растительного мира.
Высокий уровень
Ребенок полностью овладел знаниями,
умениями и навыками, заложенными в
программе, его работы заслуженно
представляются на различных выставках,
конкурсах; активно участвует в
мероприятиях разного уровня (городских,
областных, всероссийских); имеет высокие 2.2. Владение
различными
художественными
материалами и
инструментами
Отсутствие
затруднений в
использовании
материалов и
инструментов
2.3. Творческие навыки Креативность в
выполнении
практических заданий
2.4. Развитие
воображения

достижения (дипломы, грамоты по итогам
конкурсов).
Средний уровень
Объем усвоенных умений и навыков
составляет более ½.
Низкий уровень
Ребенок овладел менее чем ½
предусмотренных умений и навыков.
Высокий уровень
Работает различными материалами и
инструментами самостоятельно, не
испытывая трудностей.
Средний уровень
Работает с различными материалами
инструментами с помощью педагога.
Низкий уровень
Обучающийся испытывает серьезные
затруднения в выборе художественных
материалов и инструментов, в их
использовании.
Высокий уровень
Творческий уровень выполнения
практических заданий очень высок
(проявление интереса, неординарного
подхода к выполнению задуманного, лего
готов помочь друзьям поделиться своими
идеями и мыслями по поводу выполнения
задания).
Средний уровень
В работах проявляется начальный
(элементарный) уровень развития
креативности. Обучающийся в состоянии
выполнять лишь простейшие практические
задания педагога.
Низкий уровень
Креативность в работах отсутствует.
Высокий уровень
Проявляет воображение при выполнении
всех творческих заданий, помогает друзьм
додумать дофантазировать идею, мысль и
т.д..
Средний уровень.
Проявляет творческое воображение в
случае, если педагог оказывают
соответствующую помощь.
Низкий уровень
Проявления творческого воображения
практически незаметны. 3. Общеучебные умения и навыки обучающегося
3.1. Учебно
коммуникативные
умения: умение
слушать и слышать
педагога

Адекватность
восприятия
информации, идущей
от педагога
Высокий уровень.
Работает самостоятельно. Умеет работать в
коллективе. Помогает друзьям.
Средний уровень.
Умеет слушать и выполняет задания,
данные педагогом. Обращается за помощью
при необходимости.
Низкий уровень.
Ребенок испытывает затруднения при
работе, нуждается в постоянной помощи и
контроле педагога.
Высокий уровень.
Самостоятельно готовится ко всем
занятиям. Строго соблюдает правила
техники безопасности, следит за
соблюдением техники безопасности других
обучающихся.
Средний уровень.
Умеет организовать свою деятельность при
помощи педагога. Освоил более ½ правил
техники безопасности.
Низкий уровень.
Обучающийся испытывает затруднения в
организации своей деятельности и рабочего
места, нуждается в постоянной помощи и
контроле педагога. Освоил менее чем ½
правил техники безопасности.
3.2.Умение
организовать свое
рабочее место

Способность
самостоятельно
готовить свое рабочее
место к деятельности
и убирать его за собой

file_name: гарденотерапия мир цветов и цвета.docx

description: Лист коррекции

intro:
Программа "Гарденотерапия. Мир цветов и цвета" с общекультурным уровнем освоения, так как ориентирована на активизацию творческих способностей детей, подготовки личности к постижению великого мира искусства, формированию стремления к воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.
Искусство раскрывает перед человеком огромный и увлекательный мир творчества.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная общеобразовательная программа– дополнительная общеразвивающая программа «Гарденотерапия. Мир цветов и цвета» Возраст детей 8-11 лет Срок реализации программы 3 года


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по физике
викторина «Физический калейдоскоп»
Цели мероприятия:
 Образовательная:   формировать   умение   активизировать   и   планировать,   объяснять   физические
опыты и явления.
 Развивающие:   Развитие   познавательной   деятельности,   расширение   кругозора;   Развитие   умения
работать в группе; Развитие внимания, мышления учащихся; Развитие интереса к предмету;
 Воспитательная: воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе, умение
использовать свой интеллект, волю, эмоции.
В   проведении   викторины   принимают   участие   2   команды   восьмых   классов.   Остальные   учащиеся
болельщики и ассистенты.
Форма: интеллектуальные состязания.
Место проведения: актовый зал школы №25.
ХОД ИГРЫ
Ведущий. Здравствуйте, дорогие друзья!
Ведущий. Мы очень рады  видеть вас на нашей игре «Физический  калейдоскоп»  Сегодня вы  будете
соревноваться   в   различных   конкурсах,   и   показывать   свои   знания.   Давайте   познакомимся   с   нашими
командами.   Представление   команд   и   капитанов.   (названия   команды,   девиз,   эмблема,   приветствие
соперников и жюри).
Ведущий. Окружающий нас мир материален. Материальны все физические тела и вещества, а также
частицы,  входящие   в  состав  атомов,   материален  свет,  звук,  радиоволны,   физические   поля.  Все,   что
происходит вокруг, очень сильно волнует и интересует всех жителей нашей планеты, и именно поэтому
мы решили провести сегодняшнюю игру.
Ведущий. А оценивать наши конкурсы будет компетентное жюри в составе:
1 конкурс "Знакомые величины"
Ваша   задача:   прослушав   пословицы,   поговорки,   загадки,   поставить   им   в   соответствии   одну   из
физических величин. Если физическая величина отгадана с первой попытки, то команда зарабатывает 10
баллов. Со второй – 7 баллов, а с третьей – 5 баллов. С какой физической величиной можно связать эти
пословицы:
Вопрос команде №1
1.Пеший конному не товарищ;
2.поспешишь  людей насмешишь;
3.тише едешь  дальше будешь.
О какой физической величине идет речь? (Ответ: скорость)
Вопрос команде №2
1.не все на свой аршин меряй;
2.семь раз отмерь  один раз отрешь;
3.без меры и лаптя не сплетешь?
О какой физической величине идет речь? (Ответ: длина)
Вопрос команде №1
1.Плохи дела, где сила без ума;
2.без уменья и сила не причем;
3.через силу и конь не тянет.
О какой физической величине печь? (Ответ: сила)
Вопрос команде №2
1.Мал золотник да дорог;
2.своя ноша не тянет;
3.тяжело понесешь  домой не донесешь.
Назовите физическую величину (Ответ: масса)
1 2 конкурс «Звездный час»
Задание: За одну минуту из букв слова "Динамометр" необходимо составить слова. За каждое
правильное слово 1 балл.
3 конкурс капитанов: "Дальше, дальше…".
Задание: кто быстрее ответит на 10 вопросов. Если затрудняетесь, то говорите "дальше". За правильный
ответ 2 балла, капитан справившийся с заданием быстрее получает еще 5 баллов.
Вопросы 1 команде.
1. Наука, изучающая природные явления (физика)
2. Что упало Ньютону на голову? (яблоко)
3. Прибор для измерения силы (динамометр)
4. В чем измеряется объем? (м3)
5. Величина, характеризующая быстроту движения (скорость)
6. Сила, с которой Земля притягивает к себе тела (сила тяжести)
7. Формула силы тяжести (F=mg)
8. При нагревании все тела … (расширяются)
9. Сосуды, соединенные между собой трубкой, называют … (сообщающимися)
10. Как определить пройденный путь? (скорость умножить на время)
Вопросы 2 команде.
1. Кто из ученых воскликнул: "Эврика!" (Архимед)
2. Линия, вдоль которой движется тело (траектория)
3. Прибор для измерения массы тела (весы)
4. Из чего состоят все тела? (молекула)
5. Какой буквой обозначают время? (t)
6. С глубиной давление …(увеличивается)
7. В формуле F=mg, g  это … (ускорение свободного падения)
8. Единицей измерения скорости является (м/с)
9. Сила измеряется в … (ньютон)
10. Кто автор учебника физики? (Перышкин А.В.)
По биографии ученого назвать его имя. За правильный ответ – 5 баллов.
4 конкурс «Великие имена»
1. Прожил долгую жизнь, родился в Англии, никогда не выезжал из нее.
Самому важному сочинению своей жизни он дал заглавие «Математические начала натуральной
философии». Это сочинение превратило физику в уникальную область человеческих знаний, методы
которой обладают абсолютной универсальностью. Выведенные им законы могут применяться и для
описания внутриклеточных процессов, и для движения галактик.
Его три закона создали почву для новой научной практики, получившей название классической науки
Та яблоня, упавшее с которой ему на голову яблоко, подтолкнуло его к открытию закона всемирного
тяготения, была единственной в его саду в небольшом поместье недалеко от Лондона.  (Ньютон)
2. Польский ученый, создатель труда «О вращении небесных сфер», сформулировал основные положения
гелиоцентрической системы мира, согласно которой Солнце находится в центре мироздания. Земля лишь
рядовая планета. Земля совершает вращение по орбите вокруг Солнца (годовое вращение), одновременно
вращаясь вокруг своей оси (суточное вращение).
Жил во Фромборке в одной из башен крепостной стены, окружавшей собор. Это помещение, где он
прожил свыше 30 лет, служило ему обсерваторией, оно сохранилось до настоящего времени.
Ему благодарные потомки водрузили памятник в Кракове, его именем назван университет в Польше.
(Коперник)
3. Итальянский физик и астроном. Открыл законы падения тел и качания маятника. Преподавал в
университетах Италии, был придворным математиком герцога во Флоренции.
Дал ответ на вопрос: «Как будет двигаться тело, если на него не будут действовать другие тела?» Он
2 писал: «Когда тело движется по горизонтальной плоскости, не встречая никакого сопротивления
движению, то … движение его является равномерным и продолжалось бы бесконечно, если бы плоскость
простиралась в пространстве без конца». Его принцип относительности механических движений
распространился на все физические процессы.
Изобретенный им телескоп позволил ему аргументировано выступать в защиту теории Солнечной
системы Николая Коперника. За передовые взгляды был подвергнут критике со стороны церкви.
Именно он бросал при большом стечении народа с «Падающей башни» в Пизе ядро и пулю, доказывая
равенство их скоростей при падении. Эпоху его важных открытий завершили работы Исаака Ньютона.
(Галилей)
4. Родился на острове Сицилия в городе Сиракузы.
Отец его  астроном Фидий был родственником Гиерона, ставшего в 270 г. до н. э. царем города, в
котором он жил. Он добился успехов в приложении геометрических построений к задачам механики.
До нас дошли не все его сочинения. Его трактаты «О центрах тяжести», «О весах и рычагах», «О
равновесии плоских тел», «О плавающих телах» сохранились.
О многих его открытиях стало известно благодаря более поздним авторам, в трудах которого описаны
его изобретения. Так римский архитектор Витрувий (1 в. до н. э.) в одном из своих сочинений рассказал
историю о золотой короне царя Гиерона.
Опыт, проделанный нашим героем, показал, что часть золота при создании царской короны была
похищена. (Архимед)
5. Известный английский физик, который экспериментально обосновал закон сохранения энергии. Он
был не первым ученым, предложившим этот принцип, а первым, кто продемонстрировал его
обоснованность. Немного позже принцип сохранения энергии, лежащий в основе его работы, положил
начало новой научной дисциплине – термодинамике. Свои первые эксперименты, посвященные
исследованиям механической работы, электричества и теплоты, начал в 1837г. Результатом этих
исследований стала научная работа под названием «Об образовании теплоты с помощью вольтовского
(гальванического) электричества», которую он послал в Лондонское Королевское Научное Общество,
где она тогда не нашла должного отклика. В 1841 году в результате экспериментов этого ученого был
открыт закон сохранения энергии, позднее названный его именем. (Джоуль)
6. Французский математик, физик, литератор и философ. Классик французской литературы, один из
основателей математического анализа, теории вероятностей и проективной геометрии, создатель первых
образцов счётной техники, автор основного закона гидростатики. Он рано проявил выдающиеся
математические способности. Первый математический трактат, "Опыт теории конических сечений", был
написан в 1639 (издан в 1640, математический трактат, содержащий одну из основных теорем
проективной геометрии). В 1641 сконструировал суммирующую машину. Он положил начало
синтетической геометрии, теории вероятностей, теории циклоиды, открыл закон равновесия жидкостей,
способ нивелирования при помощи барометра, нашел общий алгоритм для нахождения признаков
делимости любого целого числа на любое другое целое число (трактат "О характере делимости чисел"),
способ вычисления биномиальных коэффициентов, сформулировал ряд основных положений
элементарной теории вероятностей. (Паскаль)
7. Французский физик. Публиковал работы по технической механике (статика сооружений, теория
ветряных мельниц, механические аспекты кручения нитей и т. п.). Он сформулировал законы кручения;
изобрёл крутильные весы, которые сам же применил для измерения электрических и магнитных сил
взаимодействия. В 1781 году описал опыты по трению скольжения и качения и сформулировал законы
сухого трения. В том же году стал членом Парижской Академии наук. С 1785 по 1789 год опубликовал
семь мемуаров, где сформулировал закон взаимодействия электрических зарядов и магнитных полюсов,
позже получивший его имя, а также закономерность распределения электрических зарядов на
поверхности проводника. Ввёл понятия магнитного момента и поляризации зарядов. (Кулон)
8. Знаменитый немецкий физик. В 1888 г. произвел опыты над распространением электромагнитных волн,
давшие экспериментальное подтверждение электромагнитной теории света, созданной Фарадеем и
Максвеллом. Согласно этой теории, электромагнитные волны по существу вполне однородны лучам
света, они подчиняются тем же законам отражения, преломления и т. д., как и волны световые, и
отличаются от последних только своей длиной (или числом колебаний в секунду). Его опыты послужили
3 исходным пунктом для многочисленных теоретических исследований, а в области техники явились тем
зерном, из которого впоследствии вырос беспроволочный телеграф. (Герц)
5 конкурс «Физика в загадках»
Командам предстоит отгадать загадки. За правильный ответ  2 балла
Команда 1.Крыльями машет, а улететь не может. (ветряная мельница)
Команда 2.Кто по снегу быстро мчится, провалиться не боится. (Лыжник)
Команда 1.Загляните под окошко  там растянута гармошка.
Но гармошка не играет, нам квартиру согревает. (Батарея)
Команда 2.В воде не тонет и в огне не горит,
Вода по воде плавает. (Лед)
Команда 1. Меня она рождает, а я  ее. (Лед и вода)
Команда 2. В воде купался, а сух остался. (Гусь)
Команда 1.Лежит на земле: ни закрасить, ни соскоблить, ни завалить. (Тень.)
Команда 2.Словно дождь прошел под утро и остался на траве. (Роса)
Команда 1.И языка нет, а правду скажет. (Зеркало.)
Команда 2.Висит, сверкает. Возьмешь в руки  тает. (Сосулька)
Команда 1.Сильнее солнца, слабее ветра, ног нет, а идет, глаз нет, а плачет? (Туча.)
Команда 2. «Мой характер не сломить, меня никак не положить, хоть старайся, расстарайся, никогда
тому не быть». (неваляшка)
6 конкурс «Объяснить пословицу»
Сейчас вам раздадут карточки с написанными пословицами. Посовещавшись, вы должны через 1 минуту
дать правильное объяснение. Максимальное количество баллов за этот конкурс 10.
1. Как с гуся вода. (Ответ: Перья гусей не смачиваются водой, так как гуси смазывают их жиром.)
2. Куй железо пока горячо. (Ответ: При высокой температуре железо пластично и легко деформируется,
поэтому надо поторопиться, пока железо не остыло)
Наш конкурс подошел к концу.
Конфуций говорил: «Три пути ведут к знанию: путь размышления – это путь самый благородный, путь
подражания – это путь самый легкий, и путь опыта – это путь самый горький». Не важно, каким путём
человек получает истинные знания, важен результат. И мы надеемся, что сегодня вы получили именно
тот результат, которого ожидали.
Слово жюри для объявления итогов игры.
Таблица для подведения итогов:
№
1
2
3
4
5
6
конкурс
Приветствие
Знакомые величины
Звездный час
Дальше, дальше…
Великие имена
Физика в загадках
Объяснить пословицу
Максимальный
балл
15
20
8А
8Б
20
20
12
10
4

file_name: Физический колейдоскоп.doc

intro:
Цели мероприятия: формировать умение активизировать и планировать, объяснять физические опыты и явления. Развитие познавательной деятельности, расширение кругозора; Развитие умения работать в группе; Развитие внимания, мышления учащихся; Развитие интереса к предмету. Воспитывать чувство ответственности, умение работать в коллективе, умение использовать свой интеллект, волю, эмоции.В проведении викторины принимают участие 2 команды восьмых классов. Остальные учащиеся - болельщики и ассистенты.
Форма: интеллектуальные состязания.

title: Физическая викторина 8 класс


extracted_text:
Задания первого тура
Викторина по физике
1.
Во время снежной зимы, когда наступает потепление и деревянные крыши проседают, они
разрушаются изза действия снега. А что происходит с силой тяжести, которая на этот снег
действует пока он на крыше и уже тает? При решении не нужно учитывать скорость стекания,
изменение центра тяжести и связь энергии и массы.
(поскольку сила тяжести зависит от массы тела, но от агрегатного состояния нет, то решение
будет таковым: масса не меняется при таянии, поэтому и сила тяжести не претерпевает никаких
изменений)
2. Наливая жирный суп и чай равной температуры в одинаковые сосуды одного и того же объема,
суп остывает гораздо медленнее чая. Почему?
(остывание в открытом сосуде идет благодаря теплопроводности и испарению. Молекулы при
испарении покидают поверхность и забирают часть энергии. Суп под жирной пленкой медленнее
охлаждается, так как пленка мешает парообразованию)
3. Как без измерителей оставить в стакане ровно половину воды?
4.
(Наклонить таким образом, чтобы уровень жидкости расположился по диагонали, тогда лишняя
вода будет слита)
Если в стеклянную бутыль с широким горлышком бросить горящую бумагу, то вареное в
крутую и очищенное яйцо, до этого спокойно стоявшее на горлышке, втянется внутрь.
Попробуйте сами. Объясните причину.
(изменение давления)
5. Куда стоит выбрать направление человеку, который хочет, как можно скорее, попасть на
противоположный берег реки? (перпендикулярно течению)
6. На весах с разным плечом уравновешены гиря 1 кг и гиря в 2 кг. На какую больше действует
сила притяжения? (на гирю в 2 кг.)
Второй тур
Второй тур предполагает ответы на вопросы по карточкам. Тут вам следует перемешивать вопросы по
физике с шутливыми вопросами для поднятия настроения ученикам.
1. Электричество бывает диким? (молния)
2. Урок, где в карты играть разрешено? (география)
3. У какого вентилятора мускульная тяга? (веер)
4. Будильник Александра македонского? (петух)
5. Живет, если ест, умрет, если пьет? (огонь)
6. Что стоит на месте и в то же время идет? (время)
7. Без горя, а плачут? (облака)
8. Атмосферное явление, так любимое в начале последнего месяца весны? (Гроза)
9. Почему при резком выдергивании листа бумаги изпод стакана, он остается на месте?
(инертность)
10. Если на штатив повесить короб из очень плотной бумаги, продев через боковые стенки нити, а
под ним зажечь спиртовку, налив в короб воды, то короб не загорится, а вода закипит. Почему?
(теплопроводность разная)
11. Самое первое средство передвижения в жизни человека? (коляска)
12. Биомагнетизм экстрасенсов действует на металлические предметы и удерживает их на коже.
Почему? (металл прилипает к телесным выделениям)

file_name: Викторина по физике.doc

intro: Второй тур предполагает ответы на вопросы по карточкам. Тут вам следует перемешивать вопросы по физике с шутливыми вопросами для поднятия настроения ученикам. 1.	Во время снежной зимы, когда наступает потепление и деревянные крыши проседают, они разрушаются из-за действия снега. А что происходит с силой тяжести, которая на этот снег действует пока он на крыше и уже тает?Викторина предполагает ответы на вопросы по карточкам. Тут вам следует перемешивать вопросы по физике с шутливыми вопросами для поднятия настроения ученикам.

title: Викторина по физике для 7-8 классов


extracted_text:
Тест 2. Прием гостей.
1. Найди лишнее слово.
1) cake                         6)butter
2) ham                          7)milk
3) juice                         8)apple
4) bread                        9)egg
5) count                      10)sweets
2. Найди выражение «Да, пожалуйста».
1)Yes, I do.
2) No, thank you.
3)Yes ,please.
4) Help yourself, please.
      3. Составь правильные словосочетания.
          1) lazy                          a. frog
          2) strong                       b.forest
          3) dark                          c.horse
          4) green                        d.cat
3. Выберите  правильное предложение.
1) You like to ride a bike in the forest.
2) We like to plays at home.
3) They like to live at school.
4) He likes to run and jump.
4. Вставь нужный глагол.
I like to ... (play / meet / dance / visit) my friends at school.
Alice ... (reads / plays / likes / skis) jam and sweets.
They ... ( sit / write / do / go) to school together.
5. Составь вопросы, используя следующие слова.

1) like / you / juice / would / some?
2) porridge / does / Bess / like?
3) like / sweets / you / do?

file_name: Мазитова Р.Л.Тест по теме Прием гостей.docx

intro: Тест составлен на основе материала Unit 1  УМК Биболетовой М,З.Enjoy English (3 класс). Это лексико- грамматический тест. Использование теста позволит сформировать  у младших школьников навыки работы с тестом. Задания соответствуют программе общеобразовательных учреждений и требованиям ФГОС для начальной школы. Тест рассчитан на 30 минут.

title: Тест по английскому языку на тему: " Прием гостей" (3 класс)


extracted_text:
Учитель _Морякова  Л. В.
Предмет_математика_
Класс __6
Тема – модуль  Действия с положительными и отрицательными числами
(_6_учебных часов, _6_УЭ)
Цель (КДЦ) комплексная дидактическая цель (планируемые результаты (личностные, предметные, метапредметные, информационно
интеллектуальная компетентность и УУД)).
Планируемые образовательные результаты:
 предметные: знать правила действий с положительными и отрицательными числами, уметь выполнять действия_с  положительными и
отрицательными числами;
метапредметные:  регулятивные уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность
действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной
ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; выбирать индивидуальный образовательный маршрут;
высказывать своё предположение; коммуникативные   уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения и следовать им; познавательные – уметь ориентироваться в своей системе
знаний (отличать новое от уже известного); добывать новые знания (находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и
информацию, полученную на уроке, тьюторское сопровождение к диагностической контрольной работе); извлекать из математических
текстов необходимую информацию.
 Информационноинтеллектуальная компетентность и УУД:
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: умения определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной
оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения
на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; выбирать индивидуальный образовательный маршрут; высказывать своё
предположение.
Коммуникативные : умения оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения и следовать им.
 Познавательные : умения ориентироваться в своей системе знаний (отличать новое от уже известного); добывать новые знания (находить
ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке, тьюторское сопровождение к
диагностической контрольной работе); извлекать из математических текстов необходимую информацию. __________________________________________________________________________________________________________
Цель интегрирующие дидактические цели (ИДЦ): познакомиться с системой методологических знаний и представлений о действиях с
положительными и отрицательными числами, формировать  навыки действий с рациональными числами; способствовать развитию
математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, нагляднодейственного мышления; воспитывать культуру поведения при
фронтальной, индивидуальной работе; формировать УУД.
Планирование темы.
УЭ0 Постановочный урок модуля. _Диагностическая контрольная работа «Положительные и отрицательные числа и действия с
ними»_заполнение листа самооценки и таблицы оценки предметных умений и универсальных учебных
действий__________________________________________________________________________________
УЭ1. Тьюторское сопровождение и  индивидуальный образовательный маршрут, проверочная работа «Сложение и вычитание рациональных
чисел»___________________________________________________________________
УЭ2. Проверочная работа «Умножение и деление рациональных
чисел»_____________________________________________________________________________________________________________
УЭ3. _Проверочная работа «Все действия с рациональными числами»_Тест «Проверь
себя!»____________________________________________________________________________________________________________
УЭ4. _Тест «Рациональные
числа»_____________________________________________________________________________________________________________
УЭ5 Выходной контроль. Контрольная работа  «Положительные и отрицательные числа и действия с
ними»____________________________________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________
УЭ0. Постановочный урок модуля. познакомиться
с системой методологических знаний и
представлений о о действиях с положительными и
отрицательными числами ….
Стадия 1. Ознакомление с содержанием модуля,
подготовка к изучению темы
___________________________________
Карта темы
№п/п
Основные вопросы,
понятия и
определения темы
Цель частные дидактические цели (ЧДЦ): познакомиться с содержанием модуля,
выявить взаимосвязь нового материала с ранее изученным, конкретизировать знания
о
рациональных числах
Задание 1. Ознакомьтесь с информационной картой темы и объемом изучаемой темы
по учебнику. Обратите внимание  на дополнительную строку. Запишите в тетрадь
название темы и тему первого урока (УЭ0).
Задание 2. Начертите в тетради таблицу результатов.
Это я знал
Знал, но не все
Это я встречаю впервые 1.
2.
3.
Действия   с   рациональными
числами. П. 11.3
Сложение   и   вычитание
рациональных чисел.
Умножение   и   деление
рациональных чисел.
Стадия 2. Изучение вводных вопросов темы
Стадия 3. Рефлексия.
1.
Внимательно   прочитайте   основные   понятия,   вопросы   и   определения,   которые
предстоит изучить. Вспомните, что большая часть вопросов для вас уже знакома.
Заполните таблицу результатов.
Задание 3.  Проанализируйте таблицу. Обратите внимание на содержание третьего
столбца таблицы. Сделайте для себя вывод о том, какой объем абсолютно нового для
вас   материала   вам   необходимо   изучить   в   пределах   темы.   Еще   раз   просмотрите
материал учебника. Отметьте в карте темы, которые вам предстоит изучать впервые.
Если   вас   заинтересовал   какой   –   либо   вопрос,   обратитесь   к   учителю   за
дополнительной информацией.
Задание 4. Определите для себя, по какой теме вам хотелось бы сделать доклад или
сообщение,   и   в   какой   форме   вы   хотели   бы   это   представить.   Сделайте   в   карте
пометки, когда вам нужно обратиться за дополнительными заданиями. С вопросами
вы можете обратиться к учителю, когда это будет удобно.
Задание 1. Прочитайте первые абзацы §11.3
Задание 2. Ответьте на вопросы.
1.Как складываются числа одного знака?
2.Как складываются числа с разными знаками?
Задание 3. Решить №№912913(авд), №№915916(авд)
Задание   4.   Прочитайте   последний   абзац   §11.3.   Конкретизируйте   алгоритм
вычитания рациональных чисел….
Задание 5. Ответьте на вопрос, как вычитаются рациональные числа.
1. Работа с таблицей результатов. Определение адекватности самооценки
2. Посмотрите, что вам необходимо повторить к следующему уроку. Если есть
вопросы, обратитесь к учителю.
3. Ознакомьтесь   с   объемом   домашнего   задания   ,   используйте   тьюторское
УЭ1.Название , проверочная работа «Сложение и
вычитание
рациональных
чисел»______________________________________

Цель (ЧДЦ): повторить умножение и деление
целых чисел
сопровождение и индивидуальный образовательный маршрут.
Этап 1. Проверка домашнего задания.
Ответы на вопросы
Сообщения о работах
Этап 2. Изучение нового материала. Умножение и деление рациональных чисел.
. Стадия 1. Вызов
Стадия 2. Осмысление.
Стадия 3. Рефлексия.
1. Сообщения учеников.
2. Сообщение учителя о умножении и делении рациональных чисел.
Задание 1. Прочитайте текст §11.3
Задание 2. Решить №№926927(авд), №№934935(авд)
Задание 3. Прочитайте выделенный текст §11.3   и проговорить вывод.
1. Работа с таблицей результатов.
2. Посмотрите, что вам необходимо повторить к следующему уроку. Если есть
вопросы, обратитесь к учителю.
3. Ознакомьтесь   с   объемом   домашнего   задания,     используйте   тьюторское
сопровождение и индивидуальный образовательный маршрут.
УЭ2   Проверочная работа «Умножение и
деление рациональных чисел»
Цель (ЧДЦ): повторить порядок действия с
рациональными числами
Этап 1. Проверка домашнего задания.
Ответы на вопросы
Сообщения о работах
 Этап 2. Изучение нового материала. Все действия с рациональными числами.
Стадия 1. Вызов
Стадия 2. Осмысление.
Стадия 3. Рефлексия.
1. Сообщения учеников.
2. Сообщение учителя о выполнении действий с рациональными
числами.
Задание 1. Найти значение выражения №№940-942(ав).
Задание2.   Исследовать   и   заполнить   таблицу,   сделать   вывод   и
используя   подмеченную   закономерность,
  найти   значения
выражений №957.(авд)
1. Работа с таблицей результатов.
2.   Посмотрите,   что   вам   необходимо   повторить   к   следующему   уроку.   Если   есть
вопросы, обратитесь к учителю.
3.   Ознакомьтесь   с   объемом   домашнего   задания,
сопровождение и индивидуальный образовательный маршрут
  используйте   тьюторское
УЭ3   Проверочная работа «Все действия с
рациональными числами
Цель (ЧДЦ): повторить и систематизировать
знания о  рациональных числах
Этап 1. Проверка домашнего задания.
Ответы на вопросы
Сообщения о работах
  Этап 2.  Изучение нового материала.  Рациональное выполнение действий с
числами Стадия 1. Вызов
Стадия 2. Осмысление.
Стадия 3. Рефлексия.
УЭ4 Тест «Рациональными числа
Цель (ЧДЦ): повторить нахождение значения
степени с натуральным показателем
Стадия 1. Вызов
Стадия 2. Осмысление.
Стадия 3. Рефлексия.
УЭ5. Контрольная работа  «Положительные и
отрицательные числа и действия с ними»_
Цель (ЧДЦ): выходной контроль по теме
числами
1. Сообщения учеников.
2. Сообщение   учителя   о   рациональном   выполнении   действий   с
Задание 1. Вычислить наиболее удобным способом №950
Задание2. Выполнить тест «Проверь себя сам!»
1. Работа с таблицей результатов.
2.   Посмотрите,   что   вам   необходимо   повторить   к   следующему   уроку.   Если   есть
вопросы, обратитесь к учителю.
3.   Ознакомьтесь   с   объемом   домашнего   задания,
сопровождение и индивидуальный образовательный маршрут
  используйте   тьюторское
 Этап   2.  Изучение   нового   материала.  Нахождение   значения   степени   с
Этап 1. Проверка домашнего задания.
Ответы на вопросы
Сообщения о работах

натуральным показателем
1.Сообщения учеников.
2. Сообщение   учителя   о  нахождение   значения   степени   с   натуральным
показателем
Задание 1. Найти значение степени №932
Задание2. Выполнить тест «Рациональными числа»
1.Работа с таблицей результатов.
2.   Посмотрите,   что   вам   необходимо   повторить   к   следующему   уроку.   Если   есть
вопросы, обратитесь к учителю.
3.   Ознакомьтесь   с   объемом   домашнего   задания,
сопровождение и индивидуальный образовательный маршрут
. Контрольная работа  «Положительные и отрицательные числа и действия с ними»_
  используйте   тьюторское

file_name: Технологическая карта.doc

title: "Рациональные числа"(6класс, математика с элементами модульного обучения)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Вилинская средняя общеобразовательная школа №1»
5 классы.
                                    Выполнила: учитель русского языка и литературы
      Бронина Виктория Дмитриевна Тема: «Интеллектуальная игра по русскому языку
«Счастливый случай»
Цели:
 Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
 Обобщить знания, полученные во время изучения русского языка.
 Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у
учащихся.
 Расширить  словарный  запас,   прививать  любовь  к  родному  языку.
 Сформировать навыки учебной деятельности, глубокие знания по предмету.
 Развивать логическое  мышление, речь, умение работать в группах.
 Повысить интерес к учению.
 Воспитывать чувство ответственности,  взаимопомощи, сопереживание
Оборудование: материалы, средства

карточки с заданиями.
 : бочонки от лото с номерами 1, 2, 3, 4, 5, 6,
Оформление доски:
«Берегите
порт
наш язык,
рет
наш
прекрасный русский
язык, это клад, это
достояние…
Обращайтесь
почтительно с этим
могущественным
орудием; в руках
умелых оно в состоянии
совершать чудеса»
        И.С. Тургенев
Счастливый случай
команда                              команда
(Грамотеи)                          (Знатоки)
порт
рет
 “Русский
язык – как
радуга
после весеннего
ливня, меткий – как
стрелы, певучий и
богатый, задушевный
– как песни над
колыбелью”.
            (А.Н.Толстой)
I  . Вступительная часть
1.  Учитель:
 Сегодня у нас необычный урок русского языка. Посвящён он году русского языка
и чтения.
Русский язык – это богатство нашего народа. Язык – важнейшее средство
общения     людей   друг   с   другом,   это   орудие   мысли   и   культуры,   это   опора   для
каждого из нас в жизни. В языке каждого народа отражается его история, характер,
особенности мышления и художественного творчества. Русский   язык   –   один   из   богатейших   и   выразительных   языков   мира.   О   его
достоинствах, возможностях говорили многие.
На доске написаны высказывания наших писателей о русском языке.
(Дети читают, объясняют смысл)
 Но нередко встречаются такие ситуации:
Сценка
– Как живешь?
– Нормально.
– А с учебой как?
– Нормально.
– Ты, говорят, болел... Теперьто все в порядке?
– Нормально.
– Хорошо, значит?
– Ну я же говорю – нормально.
– Странно ты говоришь...
– Почему? Нормально.
– Ты считаешь – нормально?
– Нормально.
– Даа, странно... А ведь когдато был вполне нормальный человек!
 Важно не только говорить порусски, но и владеть своим языком, используя как
можно больше красивых, правильных слов, уметь точно выражать свои мысли,
чтобы не быть похожим на этого мальчика!
  И сегодня мы полистаем страницы наших учебников по русскому языку,
проверим свои знания.
Учите русский – годы к ряду,
С душой, с усердием, с умом!
Вас ждет великая награда,
И та награда – в нем самом!
Итак, мы начинаем наш «Счастливый случай».
Команды готовы,
Жюри в ожидании,
Призы заготовлены
Начинаем состязание! II   . Основная часть. Игра «Счастливый случай»
1. Представление команд. ( Название, эмблема.)
   Представление жюри
2. Первый гейм: « Дальше, дальше…»
Каждой команде за 1 минуту задаются вопросы, на которые они должны
ответить, и за каждый правильный ответ получить по 1 баллу (в быстром
темпе).
Вопросы для первой команды
1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Часть слова, которая стоит перед корнем. (Приставка)
3. Главные члены предложения. (Подлежащее и сказуемое)
4. Сколько гласных звуков в нашем языке? (6)
5. Сколько всегда мягких согласных в русском языке? (3)
6. Эта часть речи обозначает предмет и отвечает на вопросы кто? что?
(Существительное)
7. Как называются слова, близкие по значению, но разные по звучанию? (Синонимы)
8. Какой знак препинания чаще всего используется в конце предложения? (Точка)
9. Как назвать одним словом и Тортилу, и медлительного человека? (Черепаха)
10. Два или несколько предложений, связанных по смыслу. (Текст)
11. Значок – обозначение звуков на письме. (Буква)
12. Общая часть родственных, или однокоренных, слов. (Корень)
13. Пишется только после приставок, которые оканчиваются на согласную, перед
буквами е, ё, я, ю. (Разделительный твердый знак)
14. Эта часть речи служит для связи слов в предложении (Предлог)
Вопросы для второй команды
1. Принятый порядок расположения букв в азбуке. (Алфавит)
2. Часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов
(Суффикс).
3. В предложении есть главные члены предложения и … (Второстепенные)
4. Сколько гласных букв в нашем языке? (10)
5. Сколько пар по звонкости – глухости в русском языке? (6)
6. Эта часть речи обозначает признак предмета и отвечает на вопросы какой?
какая? какое? какие? (Прилагательное)
7. Каким словом можно назвать и дорожную разметку, и животное? (Зебра)
8. Сколько в русском языке букв, которые не обозначают звуки? (2)
9. Как называются слова противоположные по смыслу? (Антонимы)
10. Какая часть речи обозначает действие? (Глагол) 11. Подберите синоним к слову верный. (Преданный).
12. Буквы мы пишем, а звуки … (произносим)
13. Два связанных между собой слова, из которых одно зависит от другого.
(Словосочетание)
14. Сколько согласных в слове денёк? (3)
3. Второй гейм: «Ты – мне, я – тебе».
Игроки команд обмениваются с противниками заготовленными вопросами
загадками.
4. Третий гейм: «Заморочки»  из бочки».
Представители команд по очереди должны будут вытаскивать бочонок с
номером вопроса 1,2,3,4,5,6. Ведущий читает вопрос. За каждый правильный
ответ 1 балл
1.О чём идёт речь?
«Её   заваривают,   затевая   какоенибудь   неприятное   хлопотливое   дело,   а   потом
расхлёбывают,   распутывая   это   дело;   её   не   сваришь,   с   тем,   с   кем   трудно
договориться; она в голове у путаников? (Каша.)
2. О чем идёт речь?
Оно может быть причиной раздора, ему бывает некуда упасть, оно обычно недалеко
падает от «родственников». (Яблоко)
3. Отгадайте шараду:
Мой первый слог – простой предлог,
Звериный рот – второй мой слог.
А если целое прочтёшь,
То сразу в бездну упадёшь.
(Пропасть)
4. “Фразеологический зверинец”
Добавить недостающее слово – название животного.
Голоден, как … (волк)
Здоров, как…  (бык)
Болтлив, как ….  (сорока)
Нем, как …   (рыба)
Слепой, как …(крот)
Трусливый, как … (заяц) Хитрый, как … (лиса)
Длинный, как … (жираф)
5. «Закончи  пословицу»
 Труд  кормит,  а  лень….. портит.
 Как  аукнется,  так  и….. откликнется.
 Семь  раз  отмерь,  один  раз….. отрежь.

 Нет  друга    ищи,  а  нашёл….. береги.
 Сам  погибай,  а  товарища….  Выручай.
              Мир строит, а война…….. разрушает.
6.  Из отдельных частей сложите пословицы и прочитайте их.
Каков разум,
а плод сладок.
Корень учения горек,
а человек знанием.
Красна птица  оперением,
таковы и речи.
5. Четвёртый гейм: «Тёмная лошадка».
За каждый правильный ответ – 2 балла..
(Вопросы задаются поочерёдно каждой команде)
1. Угадай в каждом предложении известную пословицу. Запиши её:
1   команда     Спелый   плод   фруктового   дерева   под   влиянием   притяжения   Земли
опускается рядом со своим предком. (Яблоко от яблони недалеко падает).
2 команда    По окончании выяснения отношений с применением физической силы
не   делают   движений   сжатыми   пальцами   передних   конечностей.   (После   драки
кулаками не машут). 2. С каждым из данных слов придумайте такое предложение, чтобы слово в нем
использовалось дважды: в качестве одушевленного существительного и в качестве
неодушевленного существительного:
1 команда – ласка
2 команда  гусеница
6.  Пятый гейм: «Гонка за лидером».
Для каждой команды выделяется по одной минуте, в течение которой
надо   ответить   на   наибольшее   количество   вопросов.   Можно   говорить
«ДАЛЬШЕ», если команда не знает ответа и надо сэкономить время.
Начинает проигрывающая команда.
Вопросы первой команде.
1. Часть речи, обозначающая предмет (Существительное)
2. Слово «белый» по отношению к слову «чёрный» (Антонимы)
3. Он бывает между корнем и окончанием в слове (Суффикс)
4. Неопределённая форма глагола. (Инфинитив)
5. Изменение глагола по лицам и числам. (Спряжение)
6. Что означает выражение «Яблоку негде упасть»? (Тесно.)
7. Закончи: «Слово не воробей…..(вылетит, не поймаешь).
8. Назови синоним слова актёр. (Артист)
9. Замените словосочетание одним словом: «огромный, бесформенный кусок
льда» (Айсберг)
10. В каком словосочетании слово мягкий употребляется в переносном значении:
мягкий характер или мягкий воск? (Мягкий характер).
11. Я – синоним луны и омоним двенадцатой части года. Кто я? (Месяц)
12. Что означает имя Виктор? (Победитель)
13. Подберите к старославянизму ланита русское соответствие. (Щека).
14. Назови одним словом: учреждение, занимающееся собранием и хранением
редких памятников истории, искусства. (Музей)
15. Замените фразеологизмом следующую фразу: не сговоришься, не
договоришься, никакого дела не сделаешь, с кемлибо. (Каши не сваришь)
Вопросы второй команде.
1. Часть слова без окончания. (Основа)
2. Член предложения, отвечающий на вопрос, какой? чей? (Определение)
 Предложение с двумя грамматическими основами. (Сложное)
3.
4. Раздел русского языка, изучающий звуки и буквы. (Фонетика)
5. Сколько букв в русском алфавите? (33)
6. Что означает выражение: «Как рыба в воде»? (Хорошо чувствовать себя)
7. Закончи: «Не имей сто рублей,…….» (а имей сто друзей)
8. Назови синоним слова тревога (Беспокойство) 9. Замените словосочетание одним словом: человек одинакового возраста с
кемнибудь. (Сверстник, одногодка)
10.В каком словосочетании слово тёмная употребляется в прямом значении:
тёмная ночь или тёмная душа? (тёмная ночь)
11. Я – синоним осьминога,
           а без с – в метле нас много.
(Спрут  прут)
12. Что означает имя Екатерина? (греческое) — чистота,
благопристойность).
13. Подберите к старославянизму уста русское соответствие. (Губы).
14. Назови одним словом: денежная или другая награда за успехи в чём
нибудь. (Премия)
15. Замените фразеологизмом следующую фразу: совсем, совершенно новый,
только что сделанный, изготовленный. (С иголочки)
7. Подведение итогов.
Закончена игра «Счастливый случай».…
 Пришла пора итоги подвести:
 Все баллы подсчитать.
 И лидеров назвать.
Вердикт жюри

Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнованья,
Обеспечивший успех.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь:
Говорим мы: до свиданья,
До счастливых новых встреч!
8. Награждение победителей.   Л. Н. Толстой

description: Л. Н. Толстой

intro:
•	Развивать познавательный интерес к изучению русского языка.
•	Обобщить знания, полученные во время изучения русского языка.
•	Способствовать развитию творчества и обогащению словарного запаса у учащихся.
•	Расширить  словарный  запас,   прививать  любовь  к  родному  языку.
•	Сформировать навыки учебной деятельности, глубокие знания по предмету.
•	Развивать логическое  мышление, речь, умение работать в группах.
•	Повысить интерес к учению.
•	Воспитывать чувство ответственности,  взаимопомощи, сопереживание

title: Внеклассное мероприятие по русскому языку "Счастливый случай"


extracted_text:
Роль практических задач на уроках физики
Большой   интерес   у   ребят   вызывают   задачи   имеющие   практическое
применение   в   повседневной   жизни.   Например,   при   изучении   молекулярно
кинетической   теории   мы   рассматриваем   тепловое   движение   молекул   и
связанное с ним явление  диффузия. Учащиеся должны объяснить: почему
нельзя   вместе   хранить   чай   и   перец,   кофе   и   другие   приправы,   как   надо
продавать   кондитерские   или   бакалейные   товары,   зачем   продавец   надевает
перчатки, учащиеся объясняют, что перчатки не только защищают руки, но и
защищают продукты от попадания в них возбудителей кишечных заболеваний.
Из   приведенного   примера   видно,   что   здесь   идет   комплексное   применение
знаний по биологии, химии, санитарии, гигиене, ОБЖ. При изучении свойств
паров, относительной влажности воздуха с учащимися разбираются вопросы о
правильном хранении хлеба, сыров, овощей и фруктов. Учащиеся объясняют,
что   при   повышенной   влажности   данные   продовольственные   товары
плесневеют,   загнивают,   а   при   пониженной   влажности      высыхают,
сморщиваются, то есть в обоих случаях портятся. Можно прокомментировать
и тот факт, что высохшие сыр и хлеб можно употреблять в пищу, сделав из
сыра   салат,   а   хлеб   размягчить   на   пару   или   приготовить   сухари,   а
заплесневелые   сыр   и   хлеб   ни   в   коем   случае   использовать   нельзя,   так   как
грибки плесени опасны для здоровья человека. Здесь можно поговорить и о
хранении хлеба в быту, о том, что хлеб надо беречь, чем он вреден и полезен,
можно ли совсем отказаться от хлеба, как это делают любители диет.

file_name: Роль практических задач на уроках физики.docx

intro: Большой интерес у ребят вызывают задачи имеющие практическое применение в повседневной жизни. Например, при изучении молекулярно-кинетической теории мы рассматриваем тепловое движение молекул и связанное с ним явление - диффузия. Почему нельзя вместе хранить чай, перец, кофе и другие приправы, как надо продавать кондитерские или бакалейные товары?Роль практических задач на уроках физики


extracted_text:
Связь физики и химии
Знания,   полученные   учащимися   на   уроках   химии,   применяются   при
решении комплексных задач. При изучении темы «Строение атома и атомного
ядра»   и   «Основы   молекулярнокинетической   теории»,   вновь   повторяются
вопросы: кристаллическая решетка, строения атома и иона, молярная масса,
природа изотопов, искусственная и естественная радиоактивность. Все эти
вопросы рассматриваются на уроках физики с использованием периодической
таблицы химических элементов Д.И. Менделеева.

file_name: Связь физики и химии.docx

intro: Знания, полученные учащимися на уроках химии, применяются при решении комплексных задач. При изучении темы «Строение атома и атомного ядра» и «Основы молекулярно-кинетической теории», вновь повторяются вопросы: кристаллическая решетка, строения атома и иона, молярная масса, природа изотопов, искусственная и естественная радиоактивность.Знания, полученные учащимися на уроках химии, применяются при решении комплексных задач.

title: Связь физики и химии