extracted_text:
Читательский билет  12 января                                Рисунок сюжета
Ф.И._________________________
 Дата сдачи билета :  16 января
Название: С. Маршак Автобус №26
Выдал:   «Пишичитай»

Читательский билет  12 января                                Рисунок сюжета
Ф.И._________________________
 Дата сдачи билета :  16 января
Название: С. Маршак Автобус №26
Выдал:   «Пишичитай»

 Читательский билет  12 января                                Рисунок сюжета
Ф.И._________________________
 Дата сдачи билета :  16 января
Название: С. Маршак Автобус №26
Выдал:   «Пишичитай»

Читательский билет  12 января                                Рисунок сюжета
Ф.И._________________________
 Дата сдачи билета :  16 января
Название: С. Маршак Автобус №26
Выдал:   «Пишичитай»

file_name: шаблон чит б.docx

title: Презентации Внеклассное чтение  с "Пишичитаем" 1-2 класс


extracted_text:
Урок по  Искусству
 «Моя философия жизни»
9 класс Цель: коснуться глубинных слоев духовной жизни личности.
Оформление: на доске изречения:
«Жизнь твоя  на стекло нанесенный рисунок…»
Омар Хайям
« От безбожья до Бога мгновенье одно,
 От нуля до итога  мгновенье одно.
 Береги драгоценное это мгновенье.
 Жизнь  ни много , ни мало мгновенье одно.»
Омар Хайям.
на доске: паровоз с вагонами, на каждом вагоне написана станция:
 «Машина времени»
«Рука в руке»
«Сюрприз»
«Мусорное ведро»
«Любовь»
«Колодец желаний»
«Глаз наблюдателя»
 «Театр» 1. Предварительная работа:
Подумать дома на тему: «Жизнь для меня это …». Для этого провести
предварительную   беседу,   зачитать   образцы   сочинений   на   эту   тему   или
предложить попробовать сравнить свою жизнь с какимнибудь предметом,
создать аллегорический образ.

Задать план:
 Что я люблю в себе?
 Какое у меня чаще настроение?
 Свет моей жизни.
 Маленькие хитрости в моей жизни.
 Моя печаль.
 Моя радость.
 Для чего я живу на свете?
2. Основная часть:
 Ведущий:  Самое бесценное сокровище для человека это жизнь. И прожить ее
надо достойно. Очень важно осознание человеком вопросов «Кто я?», «Какой
я?»   и   «К   чему   я   стремлюсь?»   совсем   недавно   мы   говорили   на   тему   «Моя
философия жизни», где каждый попытался ответить на эти, казалось бы, совсем
не трудные вопросы. Но оказалось это совсем нелегко. Давайте послушаем, что
же для вас есть жизнь. (ребята высказывают свои мнения).
   Вот видите ,какие разные мнения.  Многие уже наметили свои жизненные пути,
расставил   приоритеты,   выбрал   цель,   а   некоторые   наоборот   находятся   в
раздвоенном   состоянии,   на   перепутье      не   понимая   смысла   жизни,   задавая
вопрос: «А зачем все это?» Поэтому мне захотелось вам помочь разобраться.
     (зачитывается отрывок из книги  Ноусиайнен Тапио «Одна единственная
жизнь»).
  «Задумывался   ли   ты   когданибудь   о   том.   Что   у   тебя   есть   только   одна
единственная   жизнь?   Давай   же   представим   себе   какогонибудь   человека,
продолжительность жизни которого примерно 70 лет это в общей сложности
25550 дней, и каждый день обозначим условно кирпичом.
          Теперь   представим,   что   воображаемый   человек   стоит   на   самом   верху
сооружения сделанного из кирпичей. Он стоит, любуясь открывающимся перед
его взором прекрасным видом.
    Каждое утро появляется «некая рука», которая снимает один кирпич. Только
один кирпич с края строения.
          «Ну,   это   совсем   неопасно!   Даже   если   исчезнет   один   кирпич,   ничего
страшного не случится» — думает человек.
    Рука появляется каждое утро и убирает только один кирпич. С беспечностью
человек любуется окружающим миром. «Все прекрасно», — думает он.
     И совсем скоро, через долгий — долгий период времени человек с ужасом
обнаруживает, что он стоит только на одном кирпиче…». Да ничто не вечно в этом мире. Но зачемто ведь нам дана жизнь? На что же она
похожа?
  (Все стихотворения ученикам   раздаются заранее и читаются наизусть.
Стихи   можно   заменить   другими,   но   подходящими   по   тематике   и   по
возрасту)
Вступление.
В. Сорокин
Жизнь похожа на ранний дождь
Быстрый, шумный, отважный.
Пролетела, и не найдешь
Капли, стони от жажды!
Жизнь похожа на злой огонь.
На пожар басурманий:
Отпылает, как чейто конь
Вдруг проскачет в тумане
Жизнь призвание, черный быт.
Жизнь – и край, и планета,
Все, и даже цокот копыт
Звонок в памяти гдето
Все от солнышка до ростка,
Нянчено синевою.
Жизнь ты вечна и так близка,
Плата  лишь головою.
Ведущий: Поэтому что бы понять, что такое жизнь, давайте попутешествуем на
нашем «Жизненном поезде», каждый на своем, так как у каждого из вас свой
путь, только станции для всех будут одинаковые. (исполняется песня группы
«Машина времени» — «Разговор в поезде»).
    1 станция «Машина времени».
   Ведущий: На этой станции мы ненадолго заглянем в ваше недавнее прошлое —
детство. ( демонстрируются презентация «Мы в детском   саду). Что бы вам
легче   было   вспоминать,   вы   будете   читать   стихи,   которые   «будут   будить
воспоминания».
Л. Рубальская. «Колокольчик детства»
Колокольчик детства моего
Я опять услышала его.
Он забытым голосом Опять напомнил все,
Колокольчик детства моего.
Там остался мой далекий дом,
Нежный дым сирени за окном.
Где с утра до вечера
Пели птицы певчие
Там остался мой далекий дом
Жаль, уносятся вдаль
От взрослой поры
Детства милые дворы.
Жаль, но эта печаль
Нежна и легка
Словно детская рука.
Колокольчик, тайну знаешь ты,
Знаешь, где сбываются мечты.
Где прощают шалости,
Колокольчик, тайну знаешь ты.
Р. Быков
Сквозь пробоины в душе
Я вижу детство в шалаше.
Как плакал, всех любя,
Глядел на небо из дыры
И видел дальние миры,
И глубину себя.
Как пахла прелая трава,
Как больно ранили слова
И как был сладок сон.
Смешное было так смешно,
Грешное вовсе не грешно,
И жизнь со всех сторон!
Рос ясень и ловился язь,
Меж всем была прямая связь,
Как птица и полет.
Обиды были горячи,
И били из земли ключи
Холодные, как лед.
Ведущий:  У вас на столе лежит лист бумаги здесь, вы будете писать главные
события   своей   жизни   связанные   с   данной   станцией.   Воспоминания   должны начинаться с фразы «Детство для меня  это…» и так далее. (дается 1 мин, для
написания текста).
2 станция «Рука в руке»
Ведущий:   Но мы в этом мире не одни, рядом с нами рука об руку идет много
людей: родных, друзей, знакомых. И поэтому наша станция называется «Рука в
руке». ( Фотографии близких людей можно разместить на стенде заранее)
 «Чудеса детства»
Виденья наши царственно богаты,
Их красота не рассказать стиху:
В них ручейки, деревья, поле, скаты
И вишни прошлогодние во мху.
Мы обе феи, добрые соседки,
Владенья наши делит темный лес.
Лежим в траве и смотрим, как сквозь ветки
Белеет облачко в выси небес.
Мы обе  феи, но большие (странно!)
Двух диких девочек лишь видят в нас.
Что явно нам – для них совсем туманно.
Как и на все – на фею нужен глаз!
Нам хорошо. Пока еще в постели
Все старшие, и воздух летний свеж,
Бежим к себе. Деревья нам качели,
Беги, танцуй, сражайся, палки режь!
Но день прошел, и снова феи –дети,
Которых ждут и шаг, которых тих…
Ах, этот мир и счастье быть на свете
Еще невзрослый передаст ли стих?
Вспомните  о самых дорогих людях, как и чем, помогли они вам в вашей  жизни,
кому   вы   благодарны?    Напишите   на   листочке:     «Дружба   для   меня  –это…».
(дается 1 мин, для написания текста).
  3 станция. «Сюрприз» Ведущий: Следующая станция носит многообещающее название «Сюрприз».
Бывают   в   нашей   жизни   удивительные   и   неожиданные   моменты,   которые
переворачивают наше представление о жизни как о рутине.
 «Роса»
Я видел впервые
Такую красу:
На листьях зеленых
Цветную росу.
Она вся сияла,
Сверкала . искрилась
И огоньками цветными
Светилась
И я удивился,
Задумался сразу
А вдруг из росы
Происходят алмазы?

«Радуга»
Радуга повисла разноцветным коромыслом,
Опустив один конец в разноцветный океан.
Чуть пофантазируй и представь, что ветер свистнул
Спутанной мечты твоей он разогнал туман.
Положу в карман я солнечный фонарик,
Выкрою из неба голубые паруса
А из облаков себе я сделаю кораблик
И умчусь куда – нибудь, куда глядят  глаза.
А когда глаза свои немного приоткрою
Никому, не веря, что это только сон,
Улыбнусь мечте своей, ладошкою прикроюсь
И увижу радугу я из своих окон.
Напишите на листочке самые удивительные события соей жизни. «Сюрприз для
меня –это…».
4 станция. «Мусорное ведро»
   Ведущий: Но в каждой бочке меда есть обязательно своя ложка дегтя. Кроме
счастливых моментов, сюрпризов есть и обиды, невезучие дни, промашки.

«Однажды я разбил стекло». А.Барто
Нет, в жизни мне не повезло, Однажды я разбил стекло.
Оно под солнечным лучом
Сверкало и горело,
А я нечаянно – мячом!
Ух, как мне нагорело!
И вот с тех пор,
С тех самых пор,
Как только выбегу во двор,
Кричит вдогонку ктото:
 Стекло разбить охота?
Воды немало утекло
С тех пор, как я разбил стекло.
Но стоит только мне вздохнуть,
Сейчас же спросит ктонибудь:
 Вздыхаешь изза стекол?
Нет, в жизни мне не повезло,
Однажды я разбил стекло.
Идет навстречу мне вчера.
Задумавшись о чемто,
Девчонка с нашего двора,
Хорошая девчонка.
Хочу начать с ней разговор.
Но, поправляя локон,
Она несет какойто вздор
Насчет разбитых окон.
Нет, в жизни мне не повезло,
Меня преследует стекло.
Когда мне стукнет двести лет,
Ко мне пристанут внуки
Они мне скажут:
 Правда, дед,
Ты брал булыжник в руки,
Пулял по каждому окну!
Я не отвечу. Я вздохну…
Нет, в жизни мне не повезло, Однажды я разбил стекло.
«Обида» А. Барто.
Моей сестренке двадцать дней,
Но все твердят о ней, о ней:
 Она прибавила сто грамм!
И слышно в доме по утрам:
 Она прибавила сто грамм!
Ну, девочка, ну, умница!
Она водички попила –
За это снова похвала:
Ну, девочка, ну, умница!
Она спокойно поспала:
 Ну, девочка, ну, умница!
А мама шепчет: Прелесть! –
В восторге от Аленки:
 Смотрите ,разоделись
Мы в новые пеленки.
 Смотрите, мы зеваем.
Мы ротик разеваем! –
Кричит довольный папа.
И он неузнаваем –
Он все цветную пленку
Истратил на Аленку.
Я гвоздь в сарае забивал,
И то не слышал я похвал!
Обиду трудно мне скрывать,
Я больше не могу.
И вот я тоже лег в кровать
И стал кричать:  Агу!
Взглянул мой папа на меня,
Сказал он :   Не дури!
Ты что вопишь средь бела дня,
Как дети – дикари!
Тогда я лег лицом к стене
И ждал я нахлобучки.
Вдруг мама бросилась ко мне:  Давай возьму на ручки?
А я в ответ:  Я не грудной!
Ты просто так побудь со мной.
Ошибки, провалы и кляксы по жизни. Смолчал, когда не надо было молчать.
Ошибки   и   кляксы   по   жизни,   которые   не   смыть.   И   мысли.   Которые   всех
неврастеников мучают к рассвету. У каждого свои мысли и посвоему мучают. А
жизнь моя – это подарок. Судьба ее подарила или Бог – неизвестно. Не быть
благодарным грешно. А близкие люди, которым ты нужен, не думать о них не
грешно   ли?   Грехи   и   провалы,   и   вина,   и   пятна   по   жизни   и   черные   мысли   к
рассвету.
       Вспомните о своих «кляксах жизни», приходилось ли их стирать? Давайте
вспомним и выбросим их в «Мусорное ведро». Напишите « О чем бы я хотел
забыть…».
 5 станция «Любовь»
Ведущий:Ну  и конечно нет жизни без любви. Она бывает разной: к родителям,
родному дому, любимой собаке и любимому человеку. Вы находитесь в таком
возрасте,   когда   вас   начинает   посещать   эта   безумная,   трагичная,   огромная,
беспредельная, нежная и такая нужная ЛЮБОВЬ.
«Мальчишка» Р.Рождественский.
Он был грозою нашего района,
Мальчишка из соседнего двора.
И на него с опаской, но влюблено
Окрестная смотрела детвора.
Она к нему пристрастие имела,
Поскольку он командовал везде,
А плоский камень так бросал умело,
Что тот, как мячик прыгал по воде.
В дождливую и ясную погоду
Он шел к пруду бесстрашный, как всегда,
И посторонним не было прохода,
Едва он появлялся у пруда.
В густом саду устраивал засады.
Играя там с ребятами в войну,
И както раз увидел он из сада
Девчонку незнакомую одну.
Забор вкруг сада был довольно ветхий –
Любой мальчишка в дырки проходил, Но он, как кошка, прыгнул прямо с ветки
И девочке дорогу преградил.
Она пред ним в нарядном платье белом
Стояла на весеннем ветерке
С коричневым клеенчатым портфелем
И маленькой чернильницей в руке.
Сейчас мелькнут разбросанные книжки –
Не зря ж его бояться, как огня.
И вдруг она сказала: Там мальчишки.
Ты проводи, пожалуйста ,меня.
И он, от изумления немея,
Совсем забыв. насколько страшен он,
Шагнул вперед и замер перед нею,
Ее наивной смелостью сражен.
А на заборе дряхлом, повисая,
Грозя сломать немедленно его,
Ватага адмиральская босая
Глядела на героя своего.
…Легли на землю солнечные пятна.
Ушел с девчонкой рядом командир
И подчиненным было непонятно,
что это он из детства уходил.
«О первой любви» О.Фокина.
 Однажды стало ясно:
Я лечу!
Кто дал мне эти крылья, непонятно!
Но вот скользить по тайному лучу
Легко, и страшно было, и приятно!
Избранник мой –
Он тоже был влюблен!
Пусть не в меня.
Но радуга повисла!
Ведь в этом мире существует он!
Все остальное не имело смысла!
Ну, а в любви, что встретилась потом?
Все было и взаимнее, и проще,
Но до сих пор по сердцу мчится ток, Как вспоминаю этих первых молний росчерк!
Не всем дано ,единожды любить,
Но всех прошу –
Той нежности начальной,
Ту первую любовь не позабыть,
Какой бы не была она печальной.
Ведущий:  Любовь, как и потребность в ней, занимает важное место в жизни
человека. Она обогащает человека чрезвычайно. Она неповторима и вечна, как
жизнь. «Любить – значит жить жизнью того, кого любишь» Л.Н. Толстой. Какая
же она   любовь?
    Недавно на дне моря нашли греческое судно, утонувшее еще до нашей эры. За
два тысячелетия соленая вода разъела все, что было на судне, даже скульптуру
из   мрамора.   Только   одна   вещь   сохранилась:   серебряное   колечко   с   бирюзой.
Внутри колечка женским почерком было написано: «Я отдала тебе все».
   Второй муж А.Б.Пугачевой Стефанович в свое время был не только мужем, но
и   ее   продюсером,   композитором   песен,   создателем   сценического   образа
примадонны, которым она пользуется до сих пор. Но вскоре они расстались. За
свои песни он не получил ни копейки. И недавно его спросили: «А почему вы не
восстановите свои авторские права?». На что он ответил: «Все, что я делал, я
делал для своей любимой девушки. Алла мне ничего не должна!».
  Любовь  многолика. Что для вас любовь – преданность, нежность, верность,
самопожертвование?   Давайте   сейчас   создадим   кластер   на   тему   «Что   такое
любовь?..» ( На листочке нарисован цветок. В центре слово «Любовь». Надо
заполнить   лепестки   подходящими   по   значению   и   соответствующими   вашему
представлению о любви словами )
 6 станция «Колодец желаний».
     Ведущий:  И конечно какая жизнь без загадывания желаний. Все мы ждем
своего Санта Клауса или Деда Мороза, который взмахнет волшебной палочкой
и:   восстановит   справедливость   или   подарит   красивое   платье,   или   накажет
обидчика, или вернет близкого человека. Мечты бывают разные.
«Когда я взрослым стану» В. Лунин.
Когда я взрослым стану,
Я все позволю сыну!
Руками есть сметану
И прыгать мне на спину,
Валяться на диване,
На стенке рисовать,
Жука хранить в кармане,
Лица не умывать. Кричать,
По лужам бегать,
Спилить у стула ножки,
Не спать и не обедать,
Скакать верхом на кошке,
Крутить в часах пружину,
Пить воду из под крана…
Я все позволю сыну,
Когда я взрослым стану!
Напишите свои желания.
 7 станция «Глаз наблюдателя».
       Ведущий:  И вот новая станция «Глаз наблюдателя». Давайте  посмотрим
вокруг   себя.   Как   же   все   таки   надо   прожить   жизнь?   По   каким   правилам   и
принципам? Конечно, нет на это единого рецепта. Но все таки…
Р. Киплинг.
Владей собой среди толпы смятенной.
Тебе, клянущий за смятенье всех.
Верь сам в себя наперекор Вселенной
И маловерным отпусти им грех.
Пусть час не пробил, жди, не уставая,
Пусть лгут лжецы, не снисходи до них,
Умей прощать и не кажись, прощая,
Великодушней и мудрей других.
Умей летать, не став рабом метанья,
И мыслить, мысли не обожествив
Равно встречай успех и поруганье,
Не забывая, что их голос лжив.
Останься тих, когда твое же слово
Калечит плут, чтоб удавить глупцов.
Когда вся жизнь разрушена, и снова
Ты должен все воссоздавать с основ.
Умей поставить в радостной надежде
На карту все, что накопил с трудом,
Все проиграть и нищим стать, как прежде,
И никогда не пожалеть о том.
Умей принудить сердце, нервы, тело
Тебе служить, когда в твоей груди Уже давно все пусто, все сгорело
И только воля говорит: «Иди!»
Останься прост, беседуя с царями,
Останься честен, говоря с толпой,
Будь прям и тверд с врагами и друзьями,
Пусть все в свой час считаются с тобой.
Наполни смыслом каждое мгновенье,
Часов и дней неумолимый бег,
Тогда весь мир ты примешь во владенье,
Тогда, мой сын, ты будешь Человек!
(звучит   песня   группы   «Машина   времени»   «Не   стоит   прогибаться   под
изменчивый мир»).
(читают дети по очереди) Правила жизни великих людей.
  (Томас   Джефферсон   –   3   президент   США,   автор   проекта   Декларации
правительства).
1. Не откладывай на завтра то, что можно сделать сегодня.
2. Не бойся учиться у умных. У глупых тоже  они учат, что не надо
делать.
3. Не теряй времени зря. Каждый его кусочек должен быть наполнен чем
то (учением, трудом, разумным развлечением), что чемуто учит, чтото
создает
4. Ничего не делай против своей воли.
5. Ничего не принимай во гневе, если рассердишься, сосчитай до 10, если
очень сердит до 100.
6. Систематически оглядывайся на пройденный путь: так ли сделал, все
ли сделал что намечал?
7. Никогда не отступай перед трудностями.
Напишите свои жизненные принципы.
8   станция   «Театр».  И   вот   мы   постепенно   приближаемся   к   концу   нашего
путешествия. Это станция «Театр».
Сонет. У. Шекспир.
Мир это сцена: судьбы на мгновенье
Выходят чередою на помост,
И  промелькнет прекрасное мгновенье
Под строгим оком всемогущих звезд.
Мы, как цветы, растем и увядаем
Под тем же небом и, отжив свое,
Бесповоротно красоту теряем.
И память лет не сохранит ее. Я это вижу молодой, прекрасный.
На миг один ты юностью богат:
Чтоб мрачной ночью сделать день твой ясный.
Идут войною Время и Распад.
Сам времени войну я объявлю:
Я кровь твою строкою обновлю.
Прочитайте то, что вы написали и озаглавьте ваше сочинение так, если бы оно
было пьесой.
Рефлексия: Ребята зачитывают самые значимые моменты своего сочинения и
говорят, какие именно станции их особенно впечатлили и почему.
     Вот мы и доехали до конца нашего путешествия. Может быть, наша дорога
была   слишком   короткой.
  Но   как   сказал   Александр   Абдулов,   (актер):
«Длительность   жизни   определяется   свыше.   А   вот   ширину   и   насыщенность,
определяешь ты сам». Омар Хайям  великий восточный поэт и мудрец сказал о
жизни так:
Жизни стыдно за тех, кто сидит и скорбит
Кто не помнит утех, не прощает обид.
Пой. покуда у чанга не лопнули струны!
Пой, покуда об камень сосуд не разбит!
Если жизнь твоя нынче, как чаша полна
Не спеши отказаться от чаши вина.
Все богатства судьба тебе дарит сполна
Завтра, может случится. ударит она!
Жизнь пустыня, по ней мы бредем нагишом.
Смертный, полный гордыни, ты просто смешон!
Да, для каждого шага находишь причину
Между тем он давно в небесах предрешен.
Этот мир – эти горы, долины моря
Как волшебный фонарь. Словно лампа заря.
Жизнь твоя  на стекло нанесенный рисунок
Неподвижно застывший внутри фонаря.
В книге судеб ни слова нельзя изменить
Тех, кто вечно страдает, нельзя изменить.
Можешь пить свою желчь до скончания жизни
Жизнь нельзя сократить и нельзя удлинить.
Эта жизнь солончак. Вкус у жизни такой.
Что сердца наполняются смертной тоской.
Счастлив тот, кто ее поскорее покинет. Кто совсем не родится познает покой.
Хорошо, если платье твое без прорех.
И о хлебе насущном подумать не грех.
А всего остального и даром не надо
Жизнь дороже богатства и почестей всех.
Каждый учащийся после обсуждения составляет синквейн к слову «Жизнь»
Написанные   сочинения   можно   вложить   в   «Письма   будущего»,   которые
выпускники   пишут   после   окончания   11   или   9   классов.   Для   того,   чтобы   на
«Вечере встречи выпускников» прочитать их и сравнить то восприятии жизни и
сегодняшнее.

file_name: моя философия жизни.doc

intro: Урок по Искусству для 9 классов, который проводится перед выпускным вечером, как подведение итогов определенного этапа в жизни. Так как самое большое е сокровище для человека- это жизнь, то  прожить ее надо достойно. И поэтому у любого человека возникает масса вопросов  «Кто я?», «Какой я?» и «К чему я стремлюсь?» На этом уроке-  «Моя философия жизни»,  каждый ученик может попытаться ответить на эти, казалось бы, совсем не трудные вопросы.Урок по Искусству в 9 классе "Моя философия жизни"

искусство

group: Дисциплины

title: Урок по Искусству "Моя философия жизни"


extracted_text:
Звучит вальс “Осенний сон»
Под музыку в зал грациозно входят каждый класс отдельно из разных
мест, рассаживаются по местам.
1 вед.: Добрый вечер, дорогие друзья!
2 вед.: Здравствуйте!
1 вед.: А ведь сегодня вечер и правда как по заказу! Да и как ему не быть
добрым, если сегодня – первый бал в этом учебном году!
2 вед.: И вокруг столько радостных, улыбающихся лиц.
1 вед.: Величава золотая русская осень. Чист и прозрачен воздух, виднее стал
простор чарующих пейзажей. “В саду горит огонь рябины красной”.
2 вед.: Осень вплетает золото в кудри берез, раскидывает по полянам белые
облака туманов, гонит по перелескам серебряные нити паутины.
1 вед.:
Осыпаются астры в садах,
Старый клен под окошком желтеет
И холодный туман на полях
Целый день неподвижно белеет.
2 вед.:
Ближний лес затихает, и в нем
Показались повсюду просветы
И красив он в уборе своем,
Золотою листвою одетый!
1 вед.: Осенний бал – это праздник друзей, а друзья стараются дарить друг
другу радость.
2 вед.: Например, подарить подарок или просто внимание. Художники дарят
свое искусство, композиторы – музыку, поэты – песни, природа – свою
красоту, а учащиеся _______________            класса дарят свой музыкальный
сюрприз.
 _____________________________________

КОНЦЕРТНЫЙ НОМЕР УЧАСТНИКОВ БАЛА
1 вед.: Есть две осени. Одна – радостная, пышная убранством, богатая
урожаем, сияющая лучезарной улыбкой.
2 вед.: Другая – невидная собой, в лоскутьях опадающей листвы, с серым
пасмурным небом сквозь голые ветви берез. Ее зовут у нас поздней осенью.
1 вед.: Каждую осень мы любим посвоему. Золотая осень! Та, которую мы
любим за ясные дни, за лазурноголубое небо. Осень – красавица девушка.
2 вед  Но где же Осень?
Вдруг она, забыла к нам дорогу?
С делами, может быть она
1 Замешкалась немного
Давайте Осень позовем
Про Осень песню мы споем.
Песня  ______________________________________
Заходит Осень
Осень:
Я – Осень золотая,
Поклон вам мой, друзья!
Давно уже мечтаю
А встречи с вами я.
Ну, что же, детвора,
Открыть наш бал пора!
Пусть вечно юный вальс
Закружит в танце вас.
Танец      ________________________________________
Вед 1
Королева Осень к нам пришла не просто так, а с подарками, играми и
конкурсами.
Осень
И я объявляю первый конкурс для  участниц  в костюмах, приглашаются
девочки от каждого класса.
Всем известно, что самая красивая  осанка и грациозная походка у     девушек
Востока. Мы считаем, что наши участницы ничуть не хуже и сейчас мы в этом
убедимся. Участницы должны пройти по сцене с книгой на голове, не уронив
ее, потом развернуться и вернуться на свое место.
Объявляется  конкурс:
Красивая осанка. (под музыку)
Осень оценивает и одаривает всех участниц.

________________________________________________________________
Вед.2  Скажи осень, а какие цвета твои любимые?
Осень. Ну конечно же жёлтые красные, оранжевые.
Вед. 1.
Листья солнцем наливались.
Листья солнцем пропитались.
Налились, отяжелели
И по ветру полетели,
Зашуршали по кустам,
Поскакали по сучкам,
2 _________________________________________________
Ветер золото кружит,
Золотым дождем шумит!
Танец 3 класса

Осень  А знаете у меня ведь даже есть свой особый вкус, вкус осени
Вед 2.  А это как?
Осень   вот я и предлагаю конкурс  «Осенний вкус»
А сейчас, уважаемые участницы, вы попробуете   осень «на вкус». Вот вам 5
осенних вкусов. (Помощницы выносят на маленьких подносиках маленькие
соки с трубочкой, обёрнутые салфеткой).  Вы должны попробовать и назвать
вкус сока, который вам попался.
Итог, подарки.
Номер
________________________________________________________________
Вед. 1 Наш праздник продолжается, и у нас следующая игра, но теперь для
зрителей. Она называется
Песенка и «играповторялка» для зрителей
 «ВСЕМ! ВСЕМ! ДОБРЫЙ ДЕНЬ!» (  повторяют под музыку).
Всем, всем  играющие поднимают по очереди правую и левую руку.
Добрый день!  хлопают в ладоши над головой 3 раза.
Слышится над морем  руками показывают волну.
Будто солнце вторит  хлопки руками с движением по кругу.
Если встретишь хоть полмира  взмахи приветствия направо и налево.
Повторять не лень  движение «моталочка».
Игра повторяется в обратном порядке, а затем все снова с убыстрением
темпа.
Вед 1 Вот вы знаете, я так люблю время года осень, что даже дома у меня есть
картина осени.
Вед 2 А кто автор картины вы наверняка тоже знаете?
Вед 1. Ну да, это картина одного малоизвестного художника, а вот интересно
знают  ли ребята произведения известных живописцев?
Вед 2 Итак,  для следующего конкурса приглашаются  4  старшеклассников.
Конкурс  «Художественный»
(демонстрируются  картины нужно назвать автора и название картины)
Осень  Молодцы ребята! А я приглаша. 6 учащихся младших классов
Конкурс «Чьи это детки, с чьей они ветки»
Номер ______________________________________________________
Вед. 2 Уважаемая осень, но ведь вы ведь очень большая труженица,  Наши
ребята знают,  какие осенние работы выполняют осенью.  (Называют)
3 Осень.  Да, осень много забот и работ осенью и я предлагаю конкурс
приглашаю 5 участниц.. Сейчас вы, дорогие наши участницы, почувствуете
себя настоящими Золушками. И не потому что вы на балу, а потому что
сейчас вам предстоит разобрать крупу. Вот ваш реквизит. (Выносят миски с
крупой, смесью гороха, гречки, пшёнки, фасоли). Вы должны, пока играет
музыка, из этой смеси выбрать как можно больше фасолинок. У кого
получится собрать наибольшее количество тот и победитель.
Номер
_____________________________________________________________
Осень.  Да девочки умеют трудиться, давайте сейчас проверим мальчиков.
Приглашаю 7 мальчиков. Все вы, наверное, любите яблоки. Надеюсь, наши
участники тоже.  Итак, по моей команде вы должны без помощи рук скушать
кусочек сочного вкусного свежего яблочка. Кто сделает это, поднимает руку
вверх. У кого получится быстрее всех, тот получит приз.
Номер
__________________________________________________________________
Вед. 1  Ну что же Осень, как мы потрудились?
Осень Да, вы большие молодцы, я в этом убедилась.  И как полагается после
трудной работы можно и отдохнуть, и развлечься. И я объявляю  конкурс
«Театральный»  обыграть сказку.«Репка» (7 человек)
Ведущие  раздают актёрам роли «репка», «дед», «баба», «внучка»,
«жучка», «кошка» и «мышка» и просит их выучить всего одну фразу:
репка – стою, как вкопанная;
дед – обана;
баба – я готова;
внучка – а мне замуж невтерпёж;
жучка – всех покусаю;
кошка – а я гуляю сама по себе;
мышка – пипи.
Ведущая начинает читать всем известную сказку «Репка», а задача
актёров говорить свою фразу всякий раз, когда ведущая называет их роль.
Чем артистичнее будут актёры, тем смешнее получается представление.
Номер ___________________________________________________________
Вед 2 Ну что ж  Королева Осень наш вечер незаметно подошел к концу, очень
не хочется расставаться с вами, с красивыми осенними красками,  с
прекрасной осенней погодой, номы не будем грустить ведь  впереди нас ждёт
другое время года со своей красотой и радостью.
Осень
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду
Только бабочек легкая стая
4 С замираньем летит на звезду.
Я сегодня влюблена  в этот вечер
Приглашаю на танец всех вас
Пусть как листья осенние кружит
Никогда не стареющий вальс.
 Осень танцует  ВАЛЬС “Осенний сон”
5

file_name: Осенний бал почти готовый.docx

intro: Праздничное мероприятие, посвящённое самому красивому времени года - осень, в конспекте представления стихи, песни, конкурсы с осенней тематикой, танцы в исполнении детей младших классов, Игры для старшеклассников, материалы  будут интересны для педагогов коррекционных школ и учителей начальных классов, воспитателей групп продлённого дня.

доп. образование детей

group: Другое

title: Осенний бал


extracted_text:
Тема: «Сложноподчиненные предложения   с придаточными определительными» (урок первый).
Цель: сформировать понятие о придаточных определительных, особенностях их структуры;
Задачи урока через планируемые результаты:
Личностные:
1.Создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности.
2.Создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу.
      Предметные:
1.Знать особенности СПП с придаточными определительными.
2.Уметь расставлять знаки препинания в СПП.
    Метапредметные:
Регулятивные:
1.Формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную
задачу.
Коммуникативные:
1.Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли.
2.Сохранять и развивать умение сотрудничать с одноклассниками и учителем. Отвечать на вопросы,
слушать и слышать.
3.Формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
1.Понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать
и применять с учётом решаемых задач.
2.Извлекать нужную информацию.
Тип урока: открытие нового знания.
 Формы организации учебной деятельности: фронтальная, групповая,  парная,   индивидуальная
работа
Цели – результаты
К концу урока  обучающиеся:
 дают определение     придаточного определительного      уровень знания
 распознают придаточные определительные и выделяю их запятыми         ур. анализа
заменяют простые предложения СПП с придаточными определительными     производят замену
 заменяют придаточную часть СПП причастным оборотом там, где это необходимо и возможно
применение
Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Сегодня мы продолжаем исследовать СПП,
наш сегодняшний урок мы начнем с синтаксической разминки
Сценарий урока
I этап. Актуализация знаний  (фронтальная работа)
Какие предложения называются сложноподчинѐнными?
1 (cid:158)  Как называется независимое предложение в составе СПП? А зависимое?
(cid:158)  С помощью чего связываются главное и зависимое предложения?
 (cid:158)  В чѐм разница между союзами и союзными словами?
(cid:158)  Восстановите схему (слайд1)
В результате ответов учащихся  получается такая схема.

2 А сейчас предположите тему урока  (ответы учся)
Чтобы уточнить тему, предлагаю вам выполнить задание.
 На экране предложения (проблемная ситуация)
Подберите к предложениям соответствующие схемы.
1. Служить бы рад, прислуживаться тошно. (А. С. Грибоедов «Горе
от ума») 3
2. Тоска любви Татьяну гонит, и в сад идет она грустить.
(А.С.Пушкин «Евгений Онегин») 1.
3. Деревня, где скучал Евгений,
была прелестный уголок. (А.С.Пушкин «Евгений Онегин»)

1.[  = ],и [  = ]
2[  =,= ]
3[   ], [    ]

Какую схему вы подобрали к 1 предложению?    ко второму?
К третьему?  Почему вы не подобрали схему? (это предложение союзное,  СПП. Докажите это. )
Деревня (какая?), где…….. А КАКОЙ ЧЛЕН ПРЕДЛОЖЕНИЯ ОТВЕЧАЕТ НА  вопрос КАКОЙ?
(определение.) значит тема нашего урока
Сложноподчиненные предложения  с придаточными определительными
2 этап – Целеполагание.
Для того, чтобы нам понять и осознать данную тему, какие  задачи нам следует последовательно
выполнить?    (ответы)  ФИКСАЦИЯ
1.Определяю понятие придаточного определительного
2. Опознаю придаточные определительные и выделяю их запятыми
3.Заменяю простые предложения СПП с придаточными определительными
4. Заменяю придаточную часть СПП причастным оборотом там, где это необходимо и возможно
Все задачи у вас записаны, как обычно, в листе самооценки.
Какой наш предполагаемый результат? Что мы будем уметь к концу урока?
  Новый материал.(работа в паре)   1 учебная ситуация  С чего мы должны начать изучение
3этап

СПП с придаточными определительными?(с определения)
Цель – результат (ребёнка): даю определение     придаточного определительного
– Прочитайте предложение  и выполните  задания
Вновь я посетил тот уголок земли,  где я провел изгнанником два года.
– Подчеркни  грамматическую основу  предложения.
– Определите главную и придаточную части.
– Определите, от какого члена предложения и от какой части речи в главной части мы задаём
вопрос к придаточной части? Отметь это слово крестиком. – Задай вопрос от главной части к придаточной?
– Определи  средство связи.
Запиши результаты в таблицу.
Вид
придаточного
предложения
К чему
относится?
На какой
вопрос
отвечает?
Средства
связи.
Наличие
указательного
слова
Какое место
занимают
– Используя таблицу, построй определение понятия “придаточное определительное”,
заполнив пробелы:
Придаточные  определительные   отвечают на вопрос……..КАКОЙ?  Относятся к…СУЩ…. или
другим словам,  употреблённых в значении  существительного  …………….в главном предложении,
средством связи являются  союзные слова
Иногда в гл.  предложении может быть указательное слово, но об этом мы поговорим позже.
Какую цель мы перед собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах достижений
(спрашиваю несколько человек)
1.Даю определение придаточного определительного.
4 этап

    2 учебная ситуация
Следующая наша задача Опознать придаточные определительные  и выделить их запятыми
2. На слайде даны предложения. Доказать, что это СПП с придаточными определительными.
Цель – результат (ребёнка):

  распознаю придаточные определительные и выделяю их запятыми
Самый   лучший   человек   тот,   который   живет   преимущественно   своими   мыслями   и
чужими чувствами.   (Л.Н. Толстой)
 Теперь мы в сад перелетим, где встретилась Татьяна с ним.

За тополями, (куда зашло за ночь солнце}, небо цвело шиповником]. (М. Шолохов)

Какую цель мы перед собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах достижений
Каким образом можно проверить, что перед вами именно придаточные определительные? (По
вопросу от главного к придаточному – какой?)
5 этап 3 учебная ситуация
Закрепление пройденного материала. (работа в группах )
 Ребята, что мы называем синонимами? Как вы думаете, синонимами могут быть только отдельные
слова или предложения тоже?
 Верно. Вот и у СПП с придаточными определительными тоже есть синонимичные конструкции –
это предложения с причастными оборотами. 1группа   Цель – результат (ребёнка):
определительными
Замените простые предложения СПП с придаточными определительными:
   заменяю простые предложения СПП с придаточными
1.После рекламной паузы вернемся к событиям этого матча.(  После рекламной паузы вернемся к
событиям, которые происходят с этом матче.)
2.Найденный мной гриб оказался отличным боровиком.( Гриб, что я нашел, оказался отличным
боровикам.)
3.Цвета костюмов, сшитых для участников Олимпиады, соответствовали цветам национального
флага.
( Цвета костюмов, которые сшили для участников Олимпиады, соответствовали цветам
национального флага.)
2 группа
Из простых предложений составить сложноподчиненное с придаточным определительным
1.Мы отправились в музей. Экспозиция музея была интересно составлена. (Мы отправились в
музей, экспозиция которого была интересно составлена.)
2. Принесён был к чаю черничный пирог. От вида пирога все оживились задвигались и весело
заговорили. (Принесён был к чаю черничный пирог от вида которого все оживились задвигались
и весело заговорили.)
3.Передо мной круглое болото. Из болота торчат редкие травянистые кочки. (Передо мной круглое
болото,  из которого торчат редкие травянистые кочки)
   заменяю придаточную часть СПП причастным оборотом там, где это
3группа
Цель – результат (ребёнка):

необходимо и возможно

Замените придаточную часть причастным оборотом.
1.  Ямщик остановил усталую тройку у ворот единственного каменного дома, который стоял при
въезде.(М. Ю. Лермонтов «Герой нашего времени»)
2. До ближайшей деревни оставалось еще верст десять, а большая темнолиловая туча, которая
взялась бог знает откуда, быстро продвигалась к нам. (Л. Н. Толстой. «Отрочество»)
3.Огромный дом, в котором родился Грэй, был мрачен внутри и величественен снаружи.(А. С. Грин
«Алые паруса»)
 4. Я прожил жизнь, которая была насыщена интересными встречами.
 Какое предложение нельзя заменить синонимичным? Почему? союзное слово стоит в косв.пад.с
предл.
4группа
Замените придаточную часть причастным оборотом
  1.В читальню вошел широкий, приземистый мужчина, который был одет в кучерский костюм и
шляпу с павлиньими перьями.(А.П.Чехов «Маска»)
 2.Событие, о котором пойдет речь, стало уже легендой.
  3Доктор Луховицын, который считался постоянным врачом при цирке, велел Арбузову раздеться .(А.И. Куприн. « В цирке»)
4. Любовь к детям, которая окрыляла старую женщину, давала ей силу жить и надеяться на скорую
встречу с ними.
 Какое предложение нельзя заменить синонимичным? Почему?
Причастный   оборот   употребляется   преимущественно   в   письменной   речи,   а   придаточное
определительное – в разговорной. На это указывал еще А.С. Пушкин. Он говорил: « Мы не говорим
«скачущая карета или подметающий дворник», а говорим: которая скачет или который подметает».
Какую цель мы перед собой ставили? Достигли мы её? Отметьте в листах обратной связи
Заменяю простые предложения СПП с придаточными определительными
Заменяю  придаточную часть причастным оборотом. (Произвожу  синонимическую замену ПО там,
где это необходимо и возможно;)
А сейчас мы с вами поработаем самостоятельно.
6 этап 4 учебная ситуация   Индивидуальная работа
 Найдите среди предложений СПП с придаточным определительным, обведите номер, расставьте
знаки препинания
1.Лес стоял тихий и молчаливый  потому что главные певцы улетели. (МаминСибиряк Д.Н.)
2.Слева за мандариновыми кустами начинался сад, в котором росли груши инжир и
гранатовое дерево усеянное пунцовыми илотами (Ф. Искандер).
3. Осенняя река так блестит и сверкает на солнце  что глазам больно. Гончаров И.А.)
4.Его (художника) искусство растёт вместе с тем народом который он изображает
(А. Толстой).
5. Все молчали, чтобы расслышать шорох цветов. (К.Паустовский)
6. Но есть дни, когда в крови золотолиственных уборов горящих осень ищет взоров:
(А.А.Фет)
7. Море тихо вторило началу одной из древних легенд, которые может быть создались на его
берегах (Максим Горький).
(Фиксация достижений была организована с помощью приёма сравнение с эталоном)
2,4,6,7
7этап Подведение итогов урока. Рефлексия.
Все помните, какие задачи мы  ставили? Давайте посмотрим, какие образовательные результаты у
вас сегодня. ( осознание достижений сегодняшнего урока)
(Несколько учащихся проговаривают  свои образовательные результаты)
Я знаю определение понятие придаточного определительного…
Я умею  опознавать придаточные определительные и выделять их запятыми
Я умею заменять простые предложения СПП с придаточными определительными Я умею заменять придаточную часть СПП причастным оборотом там, где это необходимо и
возможно
Постановка последующих образовательных задач (на следующий урок)
1.Составлять схему СПП с придаточным определительным
2.  Конструировать предложения по схеме.
Домашнее задание предлагаю разноуровневое 1, 2 и 3 уровня сложности, каждый выбирает 1,2 или
3 уровень (проанализируйте свои маршрутные листы и исходя из этого выберете  д/з.
1.Из текстов художественной литературы выпишите примеры сложноподчиненных предложений в
придаточными определительными (57 предложений).
2.Сочинениерассуждение на лингвистическую тему  «Есть ли у придаточных определительных
свои признаки?»
3. Упр. 92

file_name: «Сложноподчиненные предложения   с придаточными определительными».docx

intro:
Урок состоит из нескольких этапов.                                                                                1 этап. Актуализация знаний  (фронтальная работа)

2 этап – Целеполагание.
Данный этап начинался с актуализации знаний через приём подводящего диалога.
Результатом стала формулировка темы и определение целей- результатов учащихся, фиксация которых была произведена ими в листе самооценки, который их сопровождал в течение урока.

3 этап. – 1 учебная ситуация, которая направлена на достижение следующей задачи (дать понятие придаточного определительного) . Ребята отвечали на вопросы, заполняли таблицу, которая позволила им сформулировать определение, которое они проговорили вслух, тем самым произошла фиксация достижений через проговаривание данного определения вслух.

4 этап. - 2 учебная ситуация.  Обучающиеся проанализировали  3 предложения и доказали, что перед ними СПП с придаточным определительным.( при этом ребята применяли правило)

5 этап. - 3 учебная ситуация
Производить синонимическую замену ПО там, где это необходимо и возможно
Заменять простые предложения СПП с придаточными определительными
Задания даны  дифференцированные с учётом возможностей учащихся. Результат – фиксация  достижений была организована через  групповую презентацию.

6  этап. - 4учебная ситуация.  была организована в форме индивидуальной   работы учащихся, которые анализировали СПП и распознавали придаточные определительные Фиксация достижений была организована с помощью приёма сравнение с эталоном.

Последний этап урока 7  – итоговая рефлексия, которая  была организована фронтально и результатом стало не только осознание достижений сегодняшнего урока, но и постановка последующих образовательных задач. Также было дано дифференцированное домашнее задание.

В заключение хотелось бы отметить, что в заданиях  использовались предложения из произведений художественной  литературы с целью обогащения словарного запаса учащихся, повышения интереса к художественной  литературе и  осуществление метапредметных связей.

title: Урок русского языка по теме«Сложноподчиненные предложения   с придаточными определительными» (урок первый).9 класс


extracted_text:
Тақырыбы: сен
Мақсаты: Болуы ықтимал апат оқиғаларында өздеріне жәрдем көрсетуге
үйретудің жолдарын меңгерту
Барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу
Топқа бөлініп отыру
Кіріспе:
Адамзат күнделікті көптеген табиғи қауіпқатермен кездесуде. Жер шарында
жыл сайын жобамен 10 мың су тасқыны, 100 мыңнан аса жер сілкінісі,
көптеген өрттер т.б болып тұрады. Солардың салдарынан көптеген адам қаза
болған. Сол себепті т.ж алдын алу актуальды проблемалардың негізгісі деп
ойлаймын. Бүгінгі сабақта т.ж алдын алу мен қатар, болуы ықтимал
оқиғаларында  жәрдем көрсете білу жолдарын қалыптастырамыз.
Ең алдымен мына сөздердің мағынасын ашып алайық:
Қауіпті жағдай                                                                Төтенше жағдай
                                                                         Техногенді                    табиғи
                                                                       Жол апаты                Су тасқыны
                                                                        өрт                                 Жер сілкінісі
Бүгін біз сендермен төтенше жағдай туралы сөйлесетін боламыз, яғни сол
апаттың бірі болып қалған жағдайда не істеу керектігі.
Күтпеген жағдайға кезкелген біреуіміз тап болуымыз мүмкін. Ал сондай
кезде кім ең бірінші болып көмектесуі мүмкін?
Әрине алдымен ол өзіміз!
Біз бүгін ойнаймыз.Оқушылар 3 топ құрып отыр, оларға бүгін құтқарушылар
ролі беріледі. Әр түрлі жағдайды қарастырып, шешімдерін табатын болады. Алдарындағы шұғыл көмек  көрсету қызметтерінің телефон номірлерін
әрқайсыларын білесіндер. Ал бүгінгі күні тағы қандай қызмет жұмыс істейді.
(112)
Еңдеше бірінші тапсырма: «Көмек сұрау» телефон номірлері бойынша шұғыл
көмек көрсету қызметіне телефон соғып, диспетчермен дұрыс сөйлесу керек.
Екінші: «Өрт сөндіру»  Өрт кезінде көмек сұрауды білеміз. Ал олар келгенше
не істеу керек?
Үшінші жағдай: Жарақат алған адамға көмек көрсету.  Керегин тандап алу.
1ші топқа:жаракаттан, қан ағып жатса
2ші топ: тамактан уланган кезде
3топ: куйiп калган кезде

file_name: төтенше жағдай (21).docx

intro:
Мақсаты: Болуы ықтимал апат оқиғаларында өздеріне жәрдем көрсетуге үйретудің жолдарын меңгерту
Барысы: 1. Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу
Топқа бөлініп отыру
Кіріспе:
Адамзат күнделікті көптеген табиғи қауіп-қатермен кездесуде. Жер шарында жыл сайын жобамен 10 мың су тасқыны, 100 мыңнан аса жер сілкінісі, көптеген өрттер т.б болып тұрады. Солардың салдарынан көптеген адам қаза болған. Сол себепті т.ж алдын алу актуальды проблемалардың негізгісі деп

title: классный час на тему «Сен жане тотенше жагдай»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Зареченская классическая
гимназия Тоцкого района
РАССМОТРЕНО  методическим
объединением
Протокол №________ от
«____»__________ 20__ г.
Руководитель
______(Бантикова С.А.)
 СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
ВР
_______(Бантикова С.А.)
«___»______2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
 Директор МБОУ
Зареченская классическая
гимназия
_______(Савоськина Е.В.)
Приказ № _______от
«___»__________20___г.
Воспитательная программа кадетских
классов
«Я – кадет»
Составитель: воспитатель кадетского класса МБОУ Зареченская классическая гимназия
Хабибуллин Рамиль Миннахметович Тоцкое2
2016год
Паспорт программы
Наименование
программы
Основание
для
разработки
программы
Разработчик
программы
Основные
исполнители
программы
Актуальность
программы
Цели
программы
Задачи
Программа воспитания  «Кадетский  класс»
1. Рекомендации «Концепции патриотического воспитания граждан
Российской Федерации»
2.«Федеральный  Закон  №32ФЗ «О днях воинской славы (победных днях)
России» (с изменениями на 28 февраля 2007 года)
3. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 20112015 годы»
4. Постановление Правительства РФ от 24.06.2000 г. №551 «О военно
патриотических молодежных и детских объединениях».
5. Федеральный закон «О дополнительном образовании».
6. Долгосрочная целевая программа  "Памятники истории и культуры
Архангельска (2013 – 2015 годы)"
7. Федеральный закон о внесении изменения в статью 1.1. «О днях воинской
славы и памятных датах России»
Заместитель директора по воспитательной работе Бантикова С.А.. ,
классные руководители кадетских классов.
В реализации программы участвуют заместитель директора по ВР, классные
руководители,   учителя   предметники,   учащиеся   кадетских
  классов,
воспитатель кадетского класса.
В последние годы кадетское обучение и воспитание становится популярным
как   среди   детей,   так   и   среди   родителей.   Создание   модели   кадетских
классов как структур общеобразовательных учебных заведений позволяет
повысить   доступность   кадетского   образования   и   создать   структуру   для
организации   и   реализации   воспитательного   процесса   на   принципах
кадетского воспитания, предусматривающих  формирование образованной и
воспитанной личности для социально активной деятельности в различных
сферах жизни общества.
Создание системы взаимодействия кадетских классов по патриотическому
воспитанию
1. Формирование в социальнопедагогическом пространстве школы системы
кадетского обучения как особой воспитательной структуры.
2.Создание  эффективной системы патриотического воспитания в
социальном  пространстве общеобразовательного учреждения,
обеспечивающей воспитание у учащихся любви к Родине, традициям,
верности конституционному долгу, ответственности перед обществом за
судьбу Отечества, потребности в упорном труде во имя его процветания.
3.Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании и
социальной защите подростков, формировании у них навыков
самостоятельной жизни, адаптации к современным реалиям жизни, трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности.
Перечень
приоритетных
направлений
1.Развитие познавательной активности кадет.
2.Формирование внутренней потребности личности к
самосовершенствованию.
3.Формирование ценностных ориентаций кадет.
20162017 гг.
Выпускник кадетского класса как образованная, нравственно и физически
здоровая, социально  активная личность. Формирование и развитие у
обучающихся чувства патриотизма, верности гражданскому долгу,
дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе как важнейших
духовнонравственных ценностей.
Основные исполнители анализируют и представляют раз в полугодие
Педагогическому Совету отчеты о ходе реализации программы.
Сроки
реализации
Ожидаемые
конечные
результаты
Система
организации
контроля
исполнения
программы Пояснительная записка
В последнее десятилетие в российском обществе произошли изменения, серьезно повлиявшие на
социальную   активность   людей,   требования   к   реализации   личностного   потенциала,   определение
жизненных позиций.
Заметным явлением в системе российского образования стал  новый вид общеобразовательных
программ   –   кадетское   образование.  Основными   целями   деятельности   кадетского     объединения
являются   интеллектуальное,   культурное,   физическое   и   нравственное   развитие   обучающихся,   их
социализация  в обществе.
                  Создание модели кадетских классов как структур общеобразовательных учебных заведений
позволяет   повысить   доступность   кадетского   образования   и   создать   структуру   для   организации   и
реализации   учебновоспитательного   процесса   на   принципах   кадетского   обучения   и   воспитания,
предусматривающих   формирование образованной и воспитанной личности для социально активной
деятельности в различных сферах жизни общества.
     Модель  содержания современного кадетского образования включает дополнительное образование,
направленные   на   интеллектуальное   и   физическое   развитие   учащихся.
 Данная   программа
ориентирована   на   обучающихся   кадетского   класса,   определяет   основные   пути   развития   системы
военнопатриотического воспитания.
Содержание кадетского образования:
1.
2.
3.
Основное   образование,
стандартом основного общего, среднего (полного) образования.
  определяемое
 государственным   образовательным
Дополнительное  образование, направленное на расширение знаний учащихся.
Воспитательная работа на основе развития самоуправления.
Цель программы:
 Создание системы взаимодействия кадетских классов по военнопатриотическому воспитанию.
Задачи:
1. Формирование   в   социальнопедагогическом   пространстве   школы   системы   кадетского
обучения как особой воспитательной структуры 2. Разработка концептуальной модели выпускника кадетского класса   как гражданственно
ориентированной и социальноответственной личности.
3. Создание  эффективной системы патриотического воспитания в социальном  пространстве
общеобразовательного   учреждения,   обеспечивающей   воспитание   у   учащихся   любви   к
Родине, традициям, верности конституционному долгу, ответственности перед обществом
за судьбу Отечества.
4. Оказание помощи родителям (законным представителям) в воспитании и социальной защите
подростков,   формировании   у   них   навыков   самостоятельной   жизни,   адаптации   к
современным реалиям жизни, трудолюбия, дисциплинированности, целеустремленности.
Условия реализации Программы в МБОУ Зареченская классическая гимназия
1. Материальнотехническое оснащение
Имеются   помещения   для   размещения   кадетских   классов,   спортивные   плоскостные   сооружения
(спортивный   зал,   стадион),   спортивное   оборудование,   компьютерный   класс,   выход   в   Интернет,
актовый зал для занятий хореографией.
Кадровое обеспечение
Педагогики     первой   и   высшей     квалификационных     категорий,   преподавательорганизатор   ОБЖ,
педагогпсихолог, социальный педагог, педагоги  дополнительного образования.
 Мероприятия по реализации программы
Система мероприятий представляет комплекс мероприятий, распределенных по месяцам на основе
ежегодного   плана   воспитательных   мероприятий   школы,
  предусматривает   их   обновление   и
дополнение.
№п/п Содержание мероприятия
Участники
Сроки
Исполнители
ФОРМИРОВАНИЕ НОРМАТИВНОПРАВОВОЙ БАЗЫ
1.
2.
Формирование
нормативноправовой
базы
Разработка Положений,
локальных актов,
регламентирующих
деятельность кадетского
класса
Классный
руководитель
кадетского класса
Классный
руководитель
кадетского класса
2016 год
Руководитель ОУ
2016 год
Зам. директора по
ВР
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ 1.
2.
Семинар «Организация
кадетского движения»
Формирование
методической копилки
Зам. директора по
ВР
Классный
руководитель,
воспитатель
кадетского класса
2016 год
В течение
учебного года
Зам. директора по
ВР
Зам. директора по
ВР,
Классный
руководитель ,
воспитатель
кадетского класса
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
СИСТЕМА  ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО  ОБРАЗОВАНИЯ
«Хореография»
«Стрелковый клуб»
Учащиеся
В течение
кадетского класса
учебного года
Учащиеся
В течение
кадетского класса
учебного года
Медведев В.Х.
 «Основы туристического
быта »
Учащиеся
В течение
Хабибуллин Р.М
кадетского класса
учебного года
СИСТЕМА  ПРЕДМЕТОВ ВОЕННОГО ЦИКЛА
Строевая подготовка
Военная история
Общефизическая
подготовка
Основы военного дела
Учащиеся
кадетского класса
Учащиеся
кадетского класса
Учащиеся
кадетского класса
Учащиеся
кадетского класса
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
В течение
учебного года
Хабибуллин Р.М.
Хабибуллин Р.М.
Хабибуллин Р.М.
Хабибуллин Р.М.
СИСТЕМА СОЦИАЛЬНО – ДОСУГОВЫХ МЕРОПРИЯТИЙ
1.
Экскурсии
ПАТРИОТИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
В течение
По выбору
учебного года
Классный
руководитель
кадетского класса
Родители кадет
Заместитель
директора по ВР
Классный
руководитель
кадетского класса
2.
  Праздники
 Смотрконкурс песни
Учащиеся
кадетского класса
Февраль
и строя
 День защитников
Отечества
 День Победы
 День России
 День народного
единства
 День государственной
символики
3.
Кадетская неделя
 «Костер дружбы»
(визитная карточка класса)
 «В здоровом теле
здоровый дух»    «Весёлые
Февраль
Май
12 июня
Декабрь
Ноябрь
Апрель, август
Учащиеся
кадетского класса
Февраль старты».
«Статен в строю, силен в
бою»  Смотр строя и песни.
Музыкально литературная
композиция «Солдат».
4. Игры
 Школьная «Зарница»

«Гражданином быть
обязан»
 Спортивные игры
Учащиеся
кадетского класса
Февраль
5.
6.
7.
Военнополевые сборы
Уроки мужества
Дни воинской славы
(победные дни России)
Учащиеся
кадетских классов
Учащиеся
кадетского класса
Учащиеся
кадетского класса
                                                        ФОРМИРОВАНИЕ ТРАДИЦИЙ
1.
Учащиеся
День кадета
Декабрь
В теч.года
Май
Февральмай
В течение
учебного года
4 октября
кадетского класса
Учащиеся
кадетского класса
Учащиеся
кадетского класса
Ноябрь
Май
Учащиеся
В течение года
кадетского класса
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель
Классный
руководитель,
воспитатель
наставник
2.
2.
3.
«Посвящение в кадеты»
Возложение цветов к
Монументу Победы.
Организация встреч с
ветеранами ВОВ,
тружениками тыла,
воинами
интернационалистами и
участниками локальных
войн
ОЦЕНКА  ЭФФЕКТИВНОСТИ  РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОГРАММЫ
Оценка результативности программы осуществляется на основе использования системы
объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей.  Они
представлены духовнонравственными параметрами.
*уважение прав человека, толерантность, достоинство, активная жизненная позиция,
гражданское самосознание
Духовнонравственные параметры
*общественногражданская компетентность
*моральнонравственная компетентность
Ожидаемые результаты Выпускник кадетского класса как образованная, нравственно и физически здоровая,
социально  активная личность. Формирование и развитие у обучающихся чувства патриотизма,
верности гражданскому долгу, дисциплинированности, добросовестного отношения к учебе как
важнейших духовнонравственных ценностей.
Список литературы:
1. Грецов А. Тренинг общения для подростков. Питер,2009.
2. ИвановКатанский Шагмаятник..М.: ФаирПресс, 2002
3. Милюкова И.А., Винокурова Н.М. Патриотизм в системе ценностных ориентаций
старшеклассников. Петрозаводск, 2007
4. На службе Отечеству.М.: Воениздат, 2005.
5. Развитие личности №34, 2001
6. ЦОР «Система работы по воспитанию патриотизма у учащихся 5 – 11 классов»

file_name: Кадетская программа.docx

title: Кадетская программа воспитания


extracted_text:
Дата: _______________                         Класс:      7
Итоговая контрольная работа.
Тип урока:  контроль  и  оценка  знаний  учащихся.
Цели: проверка знаний учащихся за курс 7 класса
Ход урока:
Организационный  момент
Приветствие учащихся. Проверка готовности учащихся к уроку. Настрой учеников на учебную
деятельность. Перекличка. Постановка цели урока.
Выполнение учащимися контрольной работы
Вариант 1.
1. Упростите выражение:     3a(3a+2b)  (a+b)2
2. Решите систему уравнений:      х + 2у = 11;
                                                                  2х + 3у = 13.
Алгебра
3. а) Постройте график функции у = 2х + 2.
            б) Определите, проходит ли график функции через точку  А( 10;  18).
4. Разложите на множители:       а) 3а2 – 9аb;  б)    х3 – 25х.
5. Решить  задачу  с помощью системы уравнений. За 5 карандашей и 3 тетради заплатили 92 р.,  а за
2 таких же карандаша и 1 тетрадь заплатили 33 р. Сколько стоит 1 карандаш и сколько стоит 1
тетрадь?
6. Сумма вертикальных углов AND и CNB , образованных при пересечении прямых AB и CD, равна
208º . Найдите угол ANC
7. Докажите равенство треугольников KOE и DOC, используя данные рисунка.
Геометрия
                                                K                                     C
                                                                  O
                                            E                                     D
8. Угол, противолежащий  основанию равнобедренного треугольника, равен 120°.  Высота,
проведенная к боковой стороне, равна 8 см. Найдите основание этого треугольника.
Вариант 2
1. Упростите выражение:   2b(3a+b) – (a  b)2
Алгебра
2.
 Решите систему уравнений:        8х + у =  6;
                                                                     2х +5у =  12.
3. а) Постройте график функции у =  2х   2.
            б) Определите, проходит ли график функции через точку А(10;  20). 4. Разложите на множители:    а) 2х2у + 4ху2;      б) 100а – а3 .
5.
 Решить  задачу  с помощью системы уравнений. Один рабочий работал 7 ч, а другой – 5ч. Всего
они изготовили 76 деталей. Сколько деталей в час изготавливал  каждый рабочий, если известно,
что первый за час делал на 4 детали  больше, чем второй?
6. Сумма вертикальных углов МОЕ и DOC, образованных при пересечении прямых MC и DE,
             равна 204° . Найдите угол MOD.
7. Докажите равенство треугольников DFC и DKC, используя данные рисунка.
Геометрия
                                                    F
                                                                                C
                                               D
                                                    K
8. Высота, проведенная к основанию равнобедренного треугольника, равна 8,2 см, а боковая
            сторона треугольника равна 16,4 см. Найдите углы этого треугольника.
Итоги урока.
Домашнее задание.  Итоговая контрольная работа.   7 класс
Вариант 1.
Алгебра
1. Упростите выражение:     3a(3a +2b) – (a +b)2
2 .    Решите систему уравнений:             х + 2у = 11;
                                                                  –2х + 3у = 13.
3 а) Постройте график функции у = 2х + 2.
      б) Определите, проходит ли график функции через точку  А( 10;  18).
4  Разложите на множители:       а) 3а2 – 9аb;  б)    х3 – 25х.
5      Решить  задачу  с помощью системы уравнений. За 5 карандашей и 3
тетради заплатили 92 р.,  а за 2 таких же  карандаша и 1 тетрадь
заплатили 33 р. Сколько стоит 1 карандаш и сколько стоит 1 тетрадь?
Геометрия
6   Сумма вертикальных углов AND и CNB , образованных при
пересечении прямых AB и CD, равна 208º . Найдите     угол ANC.
7 Угол, противолежащий  основанию равнобедренного треугольника,
равен 120°.  Высота, проведенная к боковой стороне, равна 8 см.
Найдите основание этого треугольника.
Итоговая контрольная работа.     7 класс
Вариант 2
Алгебра
1. Упростите выражение:   2b(3a +b) – (a – b)2
2.  Решите систему уравнений:         8х + у = – 6;
                                                             –2х +5у =  12.
3. а) Постройте график функции у = –2х – 2.
     б) Определите, проходит ли график функции через точку А(10;  20).
4. Разложите на множители:    а) 2х2у + 4ху2;      б) 100а – а3 .
5.  Решить  задачу  с помощью системы уравнений. Один рабочий
работал 7 ч, а другой – 5ч. Всего они изготовили 76 деталей. Сколько
деталей в час изготавливал  каждый рабочий, если известно, что
первый за час делал на 4 детали  больше, чем второй?
Геометрия
6. Сумма вертикальных углов МОЕ и DOC, образованных при
пересечении прямых MC и DE,
              равна 204° . Найдите угол MOD.
7. Высота, проведенная к основанию равнобедренного треугольника,
равна 8,2 см, а боковая  сторона треугольника равна 16,4 см. Найдите
углы этого треугольника.

file_name: Итоговая КР по математике 7кл А.Г.Мордкович Л.С.Атанасян.doc

intro: Итоговая контрольная работа по математике за курс 7 класса. Контрольная работа содержит задания по алгебре и геометрия. Работа создана к учебникам Алгебра 7 кл А. Г. Мордкович и Геометрия 7-9 класс Л. С. Атанасяна. Цель работы проверить уровень усвоения знаний за курс математики 7 класса

title: Итоговая контрольная работа по математике (7класс, математика)


extracted_text:
Осадчая Елена Владимировна
Лабораторная работа №3
1.
2.
Отсортируйте список в алфавитном порядке
Оформите таблицу:
 Шапка: по центру, Ж, К, размер – 14п, желтый цвет
 Выровнять числовые данные по центру, размер – 12 п
 Обрамить таблицу двойной рамкой, показать внутренние границы.

file_name: Лабораторная работа№3.docx

intro: Практическая работа № 3 по информатике по теме: "Excel." Данная практическая работа рассчитана на учащихся 9 класса. В работе представлены задания по созданию и оформлению листа Excel (проставить нумерацию, рассчитать по формуле долю общего вклада, отсортировать в алфавитном порядке ).

title: Практическая работа по информатике по теме: "Excel"


extracted_text:
Технологическая карта урока в 5 классе по теме «Грибы»
Предмет
Автор учебника
Тема урока
Тип урока
Цели
Оборудование:
Методы проведения урока:
Технологии:
5
Класс
биология
Пасечник В.В.
Грибы
Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности
Создать условия для:
 систематизации знаний учащихся о строении и жизнедеятельности грибов;
  формирования представлений у  учащихся  о грибах, их видах, особенностях строения и способах
размножения;
 формирования умений работать с рисунками, тренажёрами, микроскопами;
 развития воображения, мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
 воспитания мотивов, направленных на изучение живой природы и бережного отношения к ней;
компьютер, мультимедийный проектор
микроскоп (1 на 2 учащихся), таблицы с изображением грибов, муляжи грибов, плесень на хлебе и апельсиновой
корке.
объяснение с использованием иллюстраций; лабораторная работа учащихся, тестирование с использованием ЭОР,
самостоятельная работа с учебником и тетрадями на печатной основе.
технология развития критического мышления, элементы проблемной технологии, работа в парах с микроскопом,
ИКТ, проблемное обучение, смысловое чтение, технология обучения в сотрудничестве.
Предметные
Создать организационные и содержательные
условия для изучения учащимися строения
грибов;
Содействовать формированию навыка работы с
микроскопом и микропрепаратами; умения
находить сходства и различия в строении
плесниевых грибов; работать с ЦОР.
Планируемые образовательные результаты
Метапредметные
способствовать развитию умения анализировать,
сравнивать строение разнообразных грибов:
(одноклеточных, плесневых, шляпочных),
использовать практические методы познания
(наблюдение), развитие навыка исследовательской
работы учащихся;  вести наблюдение;
способствовать формированию умения ставить
проблему, искать пути ее решения, работать с
разнообразными источниками информации для
решения проблемы.
Личностные
 положительное отношение к уроку;
 формирование познавательных интересов и
мотивов, направленных на изучение живой
природы;
 осознание необходимости
самосовершенствования;
 способность адекватно судить о причинах
своего успеха или неуспеха в изучении
биологии;
 корректировка своего поведения на уроке в
соответствии с моральной нормой. Основные понятия, изучаемые на уроке
сапрофиты, паразиты.
Признаки: эукариоты; гетеротрофы; гифымицелиймикориза (грибокорень); плодовое тело;
трубчатые, пластинчатые, плесневые.
Этап урока
УУД
№
этап
а
1
Организационн
ый этап
Организационная структура урока
Деятельность
учителя
Добрый день, ребята! Присаживайтесь на свои места. А
сейчас давайте посмотрим друг на друга и улыбнѐмся.
Говорят, «улыбка – это поцелуй души». Я рада, что у
вас хорошее настроение, это значит, что мы с вами
сегодня очень дружно и активно поработаем.
(Включение в деловой ритм).
Проверьте, все ли у вас готово к уроку, все ли в классе?
Настраиваемся на урок и начинаем работу
учащихся
Готовятся к уроку,
настраивают себя на
работу в группах
Вре
мя,
мин
2
ЭОР
компьютер,
мультимед
ийный
проектор
5
Слушают учителя,
выполняют задание,
находят ключевое слово
грибы, узнают предмет
изучения науки
микология
Сегодня вы — исследователи. Вам предстоит
совершить открытие в области микологии. Для того,
чтобы узнать что это за наука, что она изучает, вам
необходимо выполнить следующее задание:
Постановка проблемы
Ребята,  сегодня мы  будем  говорить  об  удивительных
организмах.  Сейчас я вам прочту стихотворение, а вы
догадайтесь, о ком или о чем идет речь
Что за чудище такое?
То поменьше, то большое.
Можно встретить под берѐзой,
На пеньке, среди травы.
Можно в баночке литровой,
Регулятивные:
волевая
саморегуляция,
целеполагание как
постановка
учебной задачи на
основе
соотнесения того,
что уже известно и
усвоено учащимся,
и того, что еще
неизвестно.
Личностные:
сформированность
познавательных
интересов и
мотивов
Познавательные:
слушать вопросы
учителя, выдвигать
гипотезы и
обосновывать их;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками –
определение целей,
функций
2
Этап
актуализации
субъектного
опыта
учащихся Воспринимают
информацию,
сообщаемую учителем.
Отвечают на вопросы
учителя.
Называют тему урока,
ставят перед собой
цели.
Записывают тему урока.
Виртуальна
я школа
Кирилла и
Мефодия.
Уроки
биологии.
Растения.
Бактерии.
Грибы. 6
класс.
участников,
способов
взаимодействия.
И на хлебе те дары.
Могут паразитом быть
Злаков урожай сгубить.
Могут портить древесину,
Поселившись на стволах.
Могут в тесте размножаться,
Если тесто на дрожжах.
Есть плодовые тела
И разросшиеся клетки.
Так о ком же речь была?
Догадались   ли,   вы,   детки?   Как   вы   думаете   о   каких
организмах идет речь?
 Совершенно верно  это грибы
А)   Молодцы,   правильно.   Посмотрите   на   слайд   и
скажите о каких грибах шла речь в вопросе.
Б) Речь идет о грибах  посмотрите на слайд, опята –
они светятся, плесень придает запах сыру и
увеличивается в размерах.
Ребята, кто догадался, что изучает наука микология?
Какая у нас тема урока? (Грибы)
Что мы на уроке будем изучать? (Грибы).
 Записывает тему урока на доске.
Давайте рассмотрим слайды. (Анализ слайдов).
Актуализация знаний учащихся по изучаемой теме (что
я знаю о грибах)
Итак, добро пожаловать в одно из самых
загадочных царств живой природы – царство
Грибы.
Какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшнем
уроке?
 отработать умение работать с микроскопом;
 рассмотреть плесниевые грибы в микроскоп;
 выяснить, какие бывают грибы;
 зарисовать увиденное;
 особенности их строения;
 выяснить, какие грибы съедобные, а какие ядовитые;
 какое значение имеют грибы.
Постановка
учебной задачи 3
4
5
Этап изучения
новых знаний и
способов
деятельности
Этап
первичной
проверки
понимания
изученного
Физкультмину
тка
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации,
анализ объектов с
целью выделения
признаков,
обобщение и
синтезирования;
Коммуникативные
сотрудничество с
учителем и
сверстниками.
Личностные:
формировать
умение
способности к
саморазвитию
Познавательные:
принятие участия в
обсуждении,
анализ объектов с
целью выделения
необходимых
признаков
Коммуникативные
управление
поведением
партнера;
Скажите   вы   знаете,   что   такое   грибы   и   как   они
выглядят? Наверняка вы видели грибы хотя бы раз в
жизни.   Давайте   проверим,   отберите   из   предметов,
разложенных на столе те, которые вы считаете грибами.
       Оказывается, на практике мы знаем о грибах не так
уж и много. К грибам относятся не только шляпочные
грибы, но и дрожжи которые используются в
хлебопочении, плесень из которой выделяют
антибиотики и другие
1. Лабораторная работа   «Рассматривание под
микроскопом мукора»
2. Заполнить таблицу  в тетради на печатной основе.
Воспринимают
информацию;
Выделяют
существенные признаки
процессов
жизнедеятельности
грибов. Работают  с
муляжами и живыми
объектами.
Выполняют работу в
тетрадях.
15
1.  Итак, что вы узнали о грибах»? Мозговой штурм
Чем трубчатые грибы отличаются от пластинчатых?
 Как грибы питаются?
 Как грибы размножются?
 К каким грибам относятся дрожжи?
 Какие вы знаете ядовитые грибы?
5
Мультимед
ийный
тренажёр
Воспринимают
информацию;
Выделяют
существенные признаки
процессов
жизнедеятельности
грибов. Отвечают на
вопросы
Учащиеся выполняют упражнение на слова:
 « Вырос гриб на тонкой ножке.
 Встань и ты, постой немножко.
 Крышу сделай над собой,
 Как из шляпки грибной.
 Все тихонечко вздохнем,
 Вновь грибы учить начнем». Учащиеся выполняют
разноуровневые задания
5
6
Этап
закрепления
изученного
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
подлежит
усвоению,
осознание качества
и уровня усвоения
Личностные:
формирование
интеллектуальных
умений
Познавательные:
поиск и выделение
необходимой
информации
  1   уровень   сложности.   Тест   Выполните   задание,
правильное или неправильное суждение
1.Грибы не имеют хлоропластов и других пластид
2.Гифы  это корни
3.Все грибы растут в лесах
4.Грибы имеют грибницу, состоящую из нитей гифов.
5.Все грибы  это многоклеточные организмы
6.Тело   шляпочного   гриба   состоит   из   переплетенных
нитей гифов
7Ггрибынизшие растения
8.В   клеточных   стенках   грибов,   как   в   покровах   тела
раков,   насекомых,   имеется   органическое   вещество
хитин
9. Грибы  гетеротрофы
10. Среди грибов встречаются как одноклеточные, так и
многоклеточные
Слайд ответов  Да1,4,6,8,9,10
Нет2,3,5,7
 2 уровень Тест по теме “Царство Грибы”
1. Грибы – широко распространены в почве... (воде,
живых организмах, мертвых останках на стволах
деревьев на поверхности металлических,резиновых
изделий).
2. У грибов запасным питательным веществом
является... (гликоген), а у растений... (крахмал).
3. Наука, изучающая грибы называется... (микология).
4. Вегетативное тело гриба представляет собой сложное
переплетение тонких, ветвящихся нитей, которые
называются... (гифами), а в сумме эти нити
составляют... (мицеллий) гриба, или его грибницу. 5. Дрожжевой гриб размножается путем...
(почкования).
6. Грибы не способны к фотосинтезу, потому что их
клетки не содержат... (хлорофилла).
7. Пеницилл используют в медицине для получения...
(пенициллина).
8. Плодовое тело шляпочного гриба состоит из... и...
(шляпки и пенька).
9. Грибы размножаются тремя способами...
(вегетативным,бесполым, половым).
10. По способу питания грибы можно разделить на две
группы... (сапрофиты и паразиты).
11. Для роста грибницы необходимо наличие воздуха...
(влага, тепло).
12. Взаимовыгодная связь двух организмов:гриба и
дерева называют... (симбиоз).
13. В борьбе с паразитическими грибами используют...
(ядохимикаты).
14. Грибы применяют...
Повышенный уровень:
Биологические задачи
1. Известно, что у многих грибников есть свои заветные
места, куда они приходят из года в год и где собирают
грибы. Как вы считаете, можно ли собирать грибы много лет на одном и том же месте?
2.. Задача для “мозгового штурма”. Известно,что
шляпочные грибы растут около определенных видов
деревьев. Белые грибы – около берез,рыжики в
сосновых и еловых лесах, подосиновики около осин.
Проблема: с чем связано такое“доброжелательное
соседство” грибов и деревьев.
3. Задача “мозговой штурм”. На Украине в 1996году
отравились грибами 36 человек. После беседы
выяснилось, что они собирали грибы около шоссейных
дорог. Почему?
Предлагает тестирование с использованием ЭОР
Всем:
• Параграф 13, вопросы на стр. 69
На выбор:
• Написать сочинение на тему «Грибы – это
удивительное царство»
• Составить кроссворд (не менее 10 понятий) на
тему «Царство Грибы»
• Галерея грибника с пояснениями
• Подготовить презентацию « В царстве грибов»
Фиксируют
информацию,
участвуют в беседе
Тестирован
ие с
использова
нием ЭОР
6
2
Регулятивные:
контроль,
коррекция,
выделение и
осознание того, что
уже усвоено,
осознание качества
и уровня усвоения
Личностные:
формирование
интеллектуальных
умений
6
7
Этап
обобщения и
систематизаци
и
Этап
информации о
домашнем
задании 1. Достиг ли ты целей урока?
Даёт качественную оценку работы класса и отдельных
учся.
Закончите предложение:
Фиксируют выводы
теперь я знаю....
у меня вызвало затруднение...
теперь я могу....
Закончите предложение:
на уроке мне было интересно.....
сегодня меня удивило.....
Отвечают на вопросы
учителя, заканчивают
предложения
3
2
8
Этап
подведения
итогов
учебного
занятия
9
Рефлексия
Коммуникативные:
умения с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли, слушать
товарища.
Личностные:
способность
адекватно судить о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
изучении биологии.

file_name: Технологическая карта урока по теме грибы.doc

intro:
Технологическая карта по теме	Грибы для 5 класса
Тип урока	Учебное занятие по изучению и первичному закреплению новых знаний и способов деятельности
- систематизации знаний учащихся о строении и жизнедеятельности грибов;
-  формирования представлений у  учащихся  о грибах, их видах, особенностях строения и способах размножения;
- формирования умений работать с рисунками, тренажёрами, микроскопами;
- развития воображения, мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение;
- воспитания мотивов, направленных на изучение живой природы и бережного отношения к ней;

title: Технологическая карта по теме "Грибы" 5 класс


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Зареченская классическая гимназия
Тоцкого района
РАССМОТРЕНО  методическим
объединением учителей
исторического цикла
Протокол №________ от
«____»__________ 2016 г.
Руководитель НК
________(Дюкарева И.А.)
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
УВР
_______(Любакина И.Е..)
«___»______2016 г.
УТВЕРЖДАЮ
 Директор МБОУ
Зареченская классическая
гимназия
_______(Савоськина Е.В.)
Приказ № _______от
«___»__________2016г.
Рабочая программа
(индивидуальное обучение)
 «История России XXначало XXI вв.»
9 класс
/по 1 часу в неделю
17 часов в полугодие/
/Рабочая программа составлена составлена в соответствии с программой под редакцией
доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений  59 классы. Сборник 1» изд. «Владос» 2011 г./
/составитель: учитель истории  МБОУ Зареченская классическая гимназия
Хабибуллин Рамиль Миннахметович/ с. Тоцкое Второе
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   истории   составлена   в   соответствии   с   программой   под
редакцией   доктора   педагогических   наук   В.В.Воронковой   «Программы   специальных
(коррекционных) общеобразовательных учреждений  59 классы. Сборник 1» изд. «Владос»
2011 г.
Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение
учебных   часов   по   разделам   и   темам   курсов   истории   в   9   классе   для   учащихся   с
интеллектуальными нарушениями.
Программа направлена на всестороннее развитие личности обучающихся,
способствует их умственному развитию, особое внимание обращено на коррекцию
имеющихся  специфических нарушений.
Цель:  сформировать   у   обучающихся   способность   изучать   разнообразный
исторический материал и использовать его в своей деятельности.
Задачи:
образовательные:



 усвоить важнейшие факты истории;
создать   исторические   представления,   отражающие   основные   явления
прошлого;
 усвоить   доступные   для   учащихся   исторические   понятия,   понимание
некоторых закономерностей общественного развития;
овладеть умением применять знания по истории в жизни;
 выработать   умения   и   навыки   самостоятельной   работы   с   историческим
материалом.
воспитательные;


гражданское воспитание учащихся,
патриотическое воспитание,
воспитание уважительного отношения к народам разных национальностей,
нравственное воспитание,
 эстетическое воспитание,
трудовое воспитание,
правовое воспитание,







 формирование мировоззрения учащихся.

Коррекционно – развивающие:
развитие   и   коррекция   внимания,   восприятия,   воображения,   памяти,   мышления,
речи, эмоционально – волевой сферы.
 Учить анализировать, понимать причинноследственные зависимости.
 Содействовать развитию абстрактного мышления, развивать воображение.
 Расширять лексический запас. Развивать связную речь.
Принципы:





принцип коррекционной направленности в обучении;
 принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения;
принцип научности и доступности обучения;
 принцип систематичности и последовательности в обучении;
 принцип наглядности в обучении; 
 Методы:



 принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.
словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой
наглядные – наблюдение, демонстрация
практические – упражнения, работа с исторической картой.
    Занятия провожу в классно урочной форме.
Типы уроков:
 Урок сообщения новых знаний (урок первоначального изучения материала)
 Урок формирования и закрепления знаний и умений (практический урок)
 Урок обобщения и систематизации знаний (повторительнообобщающий урок)


 Комбинированный урок
Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с
точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и
мировым   культурным   традициям,   интеграции   в   исторически   сложившееся   многонациональное   и
поликонфессиональное сообщество.
  В   процессе   обучения   у   учащихся   формируются   яркие,   эмоционально   окрашенные   образы
различных  исторических  эпох,  складывается  представление   о выдающихся  деятелях   и  ключевых
событиях прошлого. Знания об историческом опыте человечества и историческом пути российского
народа   важны  и  для  понимания   современных  общественных  процессов,   ориентации  в  динамично
развивающемся информационном пространстве.
Отбор   содержания   курса  истории  производится   с   учетом   психологических   и   социально
возрастных   потребностей   детей   с  ЗПР,  обучающихся   по  адаптированным     образовательным
программам.  Упрощены   наиболее   сложные   для   понимания   темы,   сокращен   объем   изучаемого
материала и снижены требования к знаниям и умениям учащихся.
  Особенности   психического   развития   детей,   занимающихся
  по  адаптированным
образовательным   программам,   прежде   всего,   недостаточная   сформированность   мыслительных
операций. Все это обуславливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие
познавательной   активности   обучающихся,   на   создание   условий   для   осмысления   выполняемой
работы. Логика и структура курса при этом остаются неизменными. Последовательность изучения
разделов и тем остается прежней, переработано только их содержание.
При изучении курса реализуется опора на уже имеющиеся знания учеников.  Учитывается, что
уровень   возрастных   и   познавательных   возможностей   учащихся   основного   звена   позволяет
сформировать целостную картину развития нашей страны на современном этапе развития.
Адаптированная программа  направлена на всестороннее развитие личности воспитанников,
способствует   их   умственному   развитию,   обеспечивает   гражданское,   эстетическое,   нравственное
воспитание. Содержание обучения имеет практическую направленность.
В программе основным принципом является принцип коррекционной направленности. Особое
внимание   обращено   на   коррекцию   имеющихся   у   воспитанников   специфических   нарушений,
используя принцип воспитывающей и развивающей направленности обучения, принцип научности и
доступности   обучения,   принцип   систематичности   и   последовательности   в   обучении,   принцип
наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и
т.д.
История в школе для детей с нарушением интеллекта учебный предмет, в который
заложено   изучение   исторического   материала,   овладение   определёнными   знаниями,
умениями, навыками.   Отводится большая роль коррекционного воздействия   изучаемого материала   на   личность   ребенка,   формирование   личностных   качеств   гражданина,
подготовка подростка с нарушением интеллекта к жизни.
В курсе «Истории Отечества» акцент делается на крупных исторических событиях
отечественной   истории,   жизни,   быте   людей   данной   эпохи.   Дается   отчетливый   образ
наиболее   яркого   событиями   выдающегося   деятеля,   олицетворяющего   данный   период
истории. Такой подход к периодизации событий способствует   лучшему запоминанию их
последовательности.
Последовательное   изучение   исторических   событий   обеспечит   более   глубокое
понимание   материала,   облегчит   и   ускорит   формирование   знаний.   При   этом   использую
уровневый   подход   к   формированию   знаний   с   учетом   психофизического   развития,
типологических и индивидуальных особенностей учеников.
Весь   исторический   материал   представлен   отечественной   историей.   На   уроках
использую   информативный,   фактический   и   иллюстративнотекстуальный   материал,
способствующий успешному овладению с содержанием статьи, рассказа.

В 9 классе учащиеся знакомятся с событиями истории с конца XIX в. до начала XXI
в.
Изучаемый   материал   дает   возможность   увидеть   процесс   развития   Российского
государства   и   созданием   нового   СССР,   его   укрепления   и   изменения   в   связи   с
проводившейся   внутренней   и   внешней   политикой,     участием   России   в   двух   мировых
войнах,   победным   завершением   для   России   в   Великой   Отечественной   войне,
экономической и социальной политикой суверенной России, экономическими реформами
конца  XX  века, особенностями новой Конституции 1993 года, знакомит со множеством
имен выдающихся исторических деятелей.
Применение   многообразных   наглядных   средств   формирует   умение   представлять
себе, как жили люди в определенную историческую эпоху, каков был быт представителей
разных   классов.   Создание   точных   зрительных   образов   —   важный   элемент   обучения
истории,   предупреждающий   опасность   уподобления   сходных   исторических   событий,
переноса фактов из одной эпохи в другую.
При изучении истории ведется специальная   работа по использованию хронологии.
Этому помогают игры, викторины с использованием исторических дат.
Завершается   курс   «История   моей   Родины»   знакомством   с   современной   жизнью
России. Этот материал представлен уроками обобщающего характера.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся 9 класса.
Учащиеся должны уметь:
пользоваться небольшим историческим текстом;
правильно и осознанно оценивать реальную обстановку;
выбрать из текста учебника конкретного героя, дать положительную





        характеристику, выделить личностные качества;
передать содержание конкретного исторического материала;
пользоваться современными числовыми взаимосвязями («Лента времени»)

Учащиеся должны знать:

основные   исторические   события,   революционные   движения,   гражданская
война;   становление   Советской   власти;   стройки   первых   пятилеток;   вторая
Мировая война; Великая Отечественная война; 

основные периоды развития хозяйственной и политической жизни страны в
предвоенные и послевоенные годы;
исторических   деятелей,   полководцев,   руководителей   страны,   национальных
героев.

Содержание курса.
9 класс.
Россия на рубеже 1920 вв.
  Повторение Россия в начале XX века Начало правления Николая II. Русскояпонская
война 19041905 года.  «Кровавое воскресение».  Первая русская революция.  Появление
первых политических партий в России. Реформы государственного управления. Реформы
П.А. Столыпина. «Серебряный век» русской культуры. Россия в Первой мировой войне.
Великая Российская революция.
Россия в 19171920 годах Февральская революция и отречения царя от престола. Захват
власти большевиками в Петрограде. Установление Советской власти. Начало гражданской
войны и интервенции. Борьба между «красными» и «белыми». Крестьянская война против
красных и белых. Экономическая политика Советской власти. Жизнь и быт людей в годы
гражданской войны. Экскурсия в краеведческий музей.
СССР на путях строительства нового общества.
Советская РоссияСССР в 2030е гг. XX века Новая экономическая  политика (нэп) в
стране.   Образование   СССР.   Первая   Конституция   СССР.   Изменения   в   системе
государственного   управления.   Культ   личности   И.В.   Сталина.   Индустриализация   СССР.
Коллективизация   сельского   хозяйства.   Конституция   1936   года.   Политическая   жизнь
страны в 30е годы. Развитие науки и культуры в СССР в 2030е годы. Жизнь и быт
советских людей в 2030е годы.
Великая отечественная война 19411945 гг.
 СССР во Второй мировой и Великой Отечественной войне 19411945 гг. СССР накануне
Второй Мировой войны. Советский Союз в начале Второй Мировой войны. Начало Великой
Отечественной   войны.   Оборона   Брестской   крепости.   Маршал   Г.К.   Жуков.   Битва   за
Москву. «Все для фронта! Все для победы!» Блокада Ленинграда. Сталинградская битва.
Борьба советских людей на оккупированной территории. Битва на Курской дуге. Героизм
тружеников тыла. Окончание Великой Отечественной войны. Вступление СССР в войну с
Японией. Окончание Второй Мировой. Дети войны.
СССР в 19451991гг. Советский Союз в 19451991 годах Возрождение советской страны после войны. Внешняя
политика   СССР   и   борьба   за   власть   после   смерти   Сталина.   Н.С.   Хрущев.   Реформы
Хрущева. Достижения в науке и технике в 5060 е годы. Хрущевская оттепель. Освоение
космоса.   Экономическая   и   политика   в   эпоху   «застоя».   Внешняя   политика   Советского
Союза в 70е годы. Афганистан. Советская культура и интеллигенция в годы «застоя».
Жизнь   и   быт   советских   людей   в   70е      в   начале   80х   годов   XX   века.   Реформы   М.С.
Горбачева.   Распад   СССР.   Новая   Россия   в   19912003   годах.   Экономические   реформы
Ельцина Б.Н. Реформы государственного управления. Развитие науки и техники в 90е
годы XX века. Новая эпоха. Мир, в котором ты живешь.
Учебнотематический план.
№ Наименование раздела
Всего
часов
Из них
повторительно
обобщающие
уроки
1
2
3
4
5
Россия на рубеже 1920 вв.
Великая Российская революция.
СССР на путях строительства нового общества.
Великая отечественная война 19411945 гг.
СССР в 19451991гг.
Итого: 17 часов
2
3
2
5
5
17
1
1
2 №
урока
1.
2.
3.
4.
Календарно – тематическое планирование.
Тема урока, раздела
Основное содержание урока
Дата
план
Дата
факт
Экономическое
развитие
Внешняя политика.
Русско – японская
война 1904 – 1905 гг.
Первая российская
революция. Реформы
политической системы
Реформы П. А.
Столыпина
Бурный рост городов и городского
населения. Массовое производство
промышленных товаров. Концентрация
производства и капитала.
Антимонопольная политика. усиление
роли государства в экономике.
Социальный реформизм.
Основные направления внеш.
политики. Дальневосточная политика.
Причины рус – японской войны.
Основные военные действия. Итоги и
последствия войны. Сближение России
и Англии.
Причины революции. Кровавое
воскресенье. Развитие революции
весной – летом 1905 г. Всероссийская
октябрьская стачка. Манифест 17
октября. Формирование политических
партий. Декабрьское вооруженное
восстание. Деятельность Госуд. Думы.
Итоги революции.
П.А.Столыпин. Программа реформ.
Разрушение общины. Переселенческая
политика. Первые результаты реформ.
Новый избирательный закон. III Госуд.
дума. 5.
6.
7.
8.
Россия в Первой
мировой войне.
Февральская
революция.
Захват власти
большевиками в
Петрограде
Установление
советской власти.
9.
Образование СССР.
10.
Начало Великой
Отечественной войны.
11.
12.
13.
Битва за Москву.
Блокада Ленинграда.
Сталинградская битва.
14.
Внешняя политика
Власть и общество в годы
столыпинской реформы. IV Госуд.
Дума.
Международные противоречия на
рубеже веков. Причины войны, цели и
планы сторон. Восточный фронт:
основные события и их влияние на
общий ход войны. Отношение к войне в
обществе. Нарастание оппозиционных
настроений.
Причины революции. Революционные
события февраля 1917 г. в Петрограде.
Образование новых органов власти.
Отречение Николая II.
Политическая и социально –
экономическая ситуация в стране
осенью 1917 г. Подготовка и
осуществление вооруженного
восстания в Петрограде. II съезд
Советов. Декрет о мире и о земле.
Установление новой власти в Москве и
на местах.
Создание новых органов власти.
Уничтожение национального и
сословного неравенства.  Судьба
Учредительного собрания.  Брестский
мир. Первые мероприятия в
промышленности. Продовольственная
диктатура. Выступление левых эсеров.
Принятие Конституции 1918 г.
Проекты создания СССР.
Предпосылки образования СССР.
Преодоление политической изоляции.
Полоса признания. конференция в
Генуе.  Рапалльский договор.
Создание Коминтерна.
Ситуация на фронте весной 1942 г.
Летнее наступление германской армии.
начало Сталинградской битвы.
Немецкий оккупационный режим.
Движение сопротивления. Создание
антигитлеровской коалиции.
Битва за Москву.
Героическая оборона Ленинграда.
Битва за Кавказ. Разгром немецких
войн под Сталинградом. Начало
освобождения..
Концепция «развитого социализма». Советского Союза в 70
е годы.
Распад СССР.
СБСЕ. «Доктрина Брежнева».
Августовский путч 1991 г. Распад
СССР. Рыночные реформы. Шоковая
терапия.
Советский Союз в 1945
1991 гг.
Итоговое повторение и
обобщение.
15.
16.
17.
Список литературы:
1. Ворожейкина Н. И. , Студеникин М. Т. Поурочные разработки к «Рассказам по
родной истории». М., 2001.
2. Забрамная С. Д. Психологопедагогическая диагностика умственного развития
детей. М., 1995.
3. Кащенко В. П. Педагогическая коррекция. М., 1994.
4. Коррекционная педагогика: Основы обучения и воспитания детей с отклонениями в
развитии. Под ред. Б. П. Пузанова. М., 2001.
5. Коррекционная роль обучения в вспомогательной школе. М., 1971.
6. Кулагина Г. А. Сто игр по истории  М., 1983.
7. Лапшин В. А., Пузанов Б. П. Основы дефектологии. М., 1990.
8. Обучение детей с нарушениями интеллектуального развития. Под ред. Б. П.
Пузанова. М., 2000.
9. Певзнер М. С.Дети – олигофрены. М.,1959.
10. Петрова В. Г., Белякова И. В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? М.,1998.
11. Петрова Л. В. Методика преподавания истории в специальной (коррекционной)
школе VIII вида. М., 2003.
12. Пузанов Б.П., Бородина О.И., Сековец Л.С., Н.М.Редькина. Учебник для учащихся
 8 класса  специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида.  М.
Владос, 2004.
13. Словарь по коррекционной педагогике  и специальной психологии: Учебное
пособие/ Сост. Н. В. Новоторцева. Ярославль,1999. 14. Учащиеся вспомогательной школы. Под ред. М. С.Певзнер, К. С. Лебединской.
М.,1979.

file_name: Рабочая программа по истр. инд. 9 класс.docx

intro: Рабочая программа по индивидуальному обучению предназначена для детей с ограниченной возможностью в обучении в школе. Рабочая программа адаптирована, рассчитано на одно полугодие.  Класс девятый. Предмет: история России 20-21 века. Содержит КТП. составлена в соответствии с программой под редакцией доктора педагогических наук В.В.Воронковой «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений  5-9 классы.


extracted_text:
Рассмотрено:                                                                                Утверждаю:
на заседании МО
протокол № ____
от «____» _________ 2016 г.
Руководитель МО
Федорова Т.Н. __________
                   «___» ___________ 2016 г.
                         Директор МАОУ «Лицей № 46
                                 Еремина Г.А.
                                 ___________________
Экзаменационный материал
по биологии
для 7 «Б» класса
Учитель биологии: Шабанова Л.В. 20152016 учебный год
Пояснительная записка
 к экзаменационным билетам по биологии в 7 классе
для промежуточной аттестации учащихся
2015 – 2016 учебный год.
Животный мир нашей планеты в школьной программе изучается только в 7
классе. И поэтому учащиеся должны за один учебный год усвоить материал
соответствующий обязательному минимуму биологического образования и
подготовиться к восприятию более сложного материала в старших классах. А
также иметь определенные знания для изучения в дальнейшем анатомии и
физиологии человека.
Цель данной аттестации – проверить уровень подготовленности по данному
предмету.
Учащиеся должны показать:
 знания:
 1. Многообразия животного мира
2. Признаков живых организмов
3. Целостность организма как биосистемы.
 умения:
1. Давать характеристики (общие и определенные)
разным группам живых организмов.
2.  Отличать живые организмы по их признакам.
3.  Уметь составлять цепи питания. Билеты для промежуточной итоговой аттестации по биологии 7 кл
Б – 1
1.  Подцарство Простейшие. Амеба обыкновенная. Общая характеристика.
2.  Экологические группы млекопитающих.
Б – 2
1. Подцарство Простейшие. Класс Жгутиконосцы. Общая характеристика.
Эвглена зеленая.
2. Эволюция органов чувств у животных разных систематических групп.
Б – 3
1.  Тип инфузории. Общая характеристика (Инфузория – туфелька).
2.  Основные этапы развития животного мира на Земле.
Б – 4
1.  Подцарство Многоклеточные. Тип Кишечнополостные. Общая
характеристика (Пресноводная гидра).
2.  Уровни организации живой материи на Земле.
Б – 5
1.  Тип  Плоские черви. Класс Ресничные черви. Общая характеристика
(Белая планария).
2.  Признаки живых организмов. Составить цепь питания суши.
Б – 6
1.  Класс Сосальщики. Общая характеристика (Печеночный сосальщик).
2.  Среды жизни и места обитания животных.
Б – 7
1.  Класс Ленточные черви. Общая характеристика. Жизненный цикл бычьего
цепня.
2.  Науки, изучающие мир животных. Составить цепь питания водоема.
Б – 8
1.  Тип Круглые черви. Общая характеристика. Жизненный цикл аскариды
человеческой. 2.  Взаимодействие животных в природе и природных сообществах.
Б – 9
1.  Тип Кольчатые черви. Класс Многощетинковые. Общая характеристика.
2.  Классификация животных (систематические таксоны). Дать
классификацию  Медведя бурого.
Б – 10
1.  Класс Малощетинковые черви. Общая характеристика.
2.  Строение животной клетки и ее отличие от растительной.
Б – 11
1.  Тип Моллюски. Общая характеристика, деление на классы.
2.  Эволюция органов дыхания у животных разных систематических групп.
Б – 12
1.  Тип Членистоногие. Класс Ракообразные. Общая характеристика.
2.  Органы и системы органов живых организмов. (Одну охарактеризовать).
Б – 13
1.  Класс Паукообразные. Общая характеристика.
2.  Охрана и рациональное использование животного мира (заповедники,
заказники РБ, названия видов, занесенных в Красную книгу РБ)
Б – 14
1.  Класс Насекомые. Особенности строения и жизнедеятельности.
2.  Основные систематические группы рыб.
Б – 15
1.  Типы развития насекомых.
2.  Многообразие пресмыкающихся.
 Б – 16
1.  Тип Хордовые. Общая характеристика (Ланцетник).
2.  Сезонные явления в жизни птиц.  Б – 17
1.  Класс Рыбы. Общая характеристика.
2.  Значение и охрана птиц.
Б – 18
1.  Класс Земноводные. Общая характеристика.
2.  Ареалы обитания животных.
Б – 19
1.  Класс Пресмыкающиеся. Общая характеристика.
2.  Естественные и искусственные биоценозы.
Б – 20
1.  Класс Птицы. Общая характеристика.
2. Значение млекопитающих для человека.
 Б – 21
1.  Класс Млекопитающие. Общая характеристика.
2.  Экологические группы птиц.
Б – 22
1.  Миграции животных, их типы и причины.
2.  Значение пресмыкающихся. Древние пресмыкающиеся.
Б – 23
1.  Высшие или Плацентарные звери, общая характеристика, деление на
отряды.
2.  Многообразие и значение земноводных.
Б  24
1.  Отряд Приматы. Общая характеристика, представители.
2.  Насекомые – вредители растений и переносчики заболеваний.
Б – 25
1.  Эволюция сердечнососудистой системы животных. 2.  Полезные насекомые. Охрана насекомых.

file_name: БИЛЕТЫ ДЛЯ ЭКЗАМЕНА 7 КЛ.docx

title: Экзаменационные билеты по биологии в 7 классе для промежуточной аттестации учащихся