extracted_text:
Конспект
урока по литературному чтению
Лиховец  Зинаиды Сергеевны
в 4б классе КСШ №2
17.01.2011 г. Тема: Павел Петрович Бажов. «Серебряное копытце» .
Цели:             1.Продолжить знакомство с сказкой П. П. Бажова «Серебряное
копытце».
2.Совершенствовать навыки самостоятельного чтения
3.Развивать речь, память, мышление
4.Воспитывать положительные качества характера.
Оборудование: Учебники, книги, наглядность на доске.
Оформление доски:
Кок
ова
ня
17 января
Классная работа
Павел Петрович Бажов.
«Серебряное копытце» .

Карточки
Дарён
Дарён
ка
ка
козёл Этапы
1.Орг. момент.
2.Реч.
разминка.
4.Работа   по
теме урока.
5.Беседа   по
содержанию
сказки.
Физ. минутка.
Ход урока
Содержание
Примечания
Здравствуйте ребята. Садитесь.
Мы купили кошке
К празднику сапожки.
Причесали ей усы,
Мшили новые трусы.
Только, как их надевать
Хвостик некуда девать.
 Прочитайте глазками.
 Прочитайте медленно

  Прочитайте   с   вопросительной
интонацией.
 Прочитайте с раздражением.
  Прочитайте с радостью.
 Прочитайте скороговоркой.
 Выучите стишок.
Назовите главных героев сказки?
Есть   ли   в   этом   произведении
отрицательные   герои?   Докажите   своё
мнение.
Почему Кокованя решил взять Дарёнку к
себе в дом?
Охарактеризуйте   Кокованю,   используя
слова у меня на доске.
Охарактеризуйте Дарёнку.
Охарактеризуйте Волшебных животных.
Как   жили   втроём   Кокованя,   Дарёнка   и
Мурёнка?   Как   они   относились   друг   к
другу? Почему вы так думаете?
Почему Коковане и Дарёнке так хотелось
увидеть   Серебряное   копытце? (Каждый   из
героев верил в сказки и хотел увидеть чудо;
они   были   бедными,   надеялись   продать
драгоценные камни и зажить богато).
Почему   всётаки
  произошло   чудо   с Оценивание
Дети
выбирают,
подтверждают
цитатами   из
текста.
6.Чтение
по
сказки
ролям
+
проверка   дом.
задания.

  Работа   с
7.
пословицами.
8.Дом. задание.
9.Итог урока.
Кокованей и Дарёнкой?
Льётся чистая водица
Мы умеем сами мыться.
Порошок зубной берём,
Крепко щёткой зубы трём.
Моем шею, моем уши,
После вытремся посуше.
Поверни головку вправо,
Поверни головку влево.
Опусти головку вниз
И тихонечко садись.
Сейчас   откройте   учебники   на   странице
182. Читаем сказку по ролям выразительно,
правильно и  с интонацией.
За автора будет читать…
За соседей будет читать…
За Кокованю будет читать…
За кошку будет читать…
За Дарёнку будет читать…
За хозяйку будет читать…
Начинаем. остальные следят.
Ребята,   а   сейчас   посмотрите   на   доску   и
скажите,   какие   из   пословиц   и   поговорок
подходят к содержанию сказки?
1.Дал бы дружку пирожка, да у самого
ни куска.
2.Чёрствое

благодарности.
сердце

ни

знает
3.В   благополучии   человек   сам   себя
забывает.
4.Добра себе желаешь  делай добро.
5.Каких   только   чудес   не   бывает   на
свете.
Откройте   дневники.   запишите   домашнее
пересказ
Подготовить

задание:
понравившегося отрывка.

Как   автор   относится   к   героям?   А   что
думаете о них вы?
Как   вы   думаете,   какими   мыслями   хотел
поделиться с вами П. П. Бажов?

file_name: конспект по лит. чтен..docx

intro: Урок составлен по УМК "Школа 2100" 4 класс. Конспект урока по литературному чтению Тема: Павел Петрович Бажов. «Серебряное копытце» . В конспекте подробно описан каждый этап урока, а также овормление доски. В конспекте предоставлены интерсные задания для учтного счёта, увлекательная физ. минутка.

title: конспект урока по литературному чтению.


extracted_text:
Урок 40. ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ
(закрепление)
Цель:  закрепление знаний учащихся о единицах измерения длины, развитие
умения переводить величины из одних единиц измерения в другие.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблицы единиц измерения длины.
Ход урока
I .Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 11, с. 97.
4580; 240; 6; 36000; 520; 3600; 400; 4800; 6300; 3000; 9; 4; 70; 2; 6.
Соединив последовательно точки, получим «колокольчик».
III. Выполнение заданий на повторение.
Задания 3, 4, 5 на с. 98.
Выполняется с комментированием на доске и в тетрадях.
Чтобы   выполнить   действия,   надо   выразить   длину   в   единых   единицах
измерения.
а) 6 км – 4 км 265 м = 6000 м – 4265 м = 1735 м = 1 км 735 м;
б) 92 м 3 дм 8 см – 6 м 56 см = 9238 см – 656 см = 8582 см = 85 м 82 см;
в) 7 м 2 дм 5 см + 24 м 79 см = 725 см + 2479 см = 3204 см = 32 м 4 см.
Задания 1, 2, с. 98.
П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
Выполняется самостоятельно. Проверка в парах.
Задание 6, с. 99.
Коллективный   разбор.   Учащиеся   замечают,   что   решить   эти   задачи
нельзя, так как не хватает данных в условиях задач.
В условия задач добавляются недостающие данные, и задачи решаются устно.
IV. Решение задачи на повторение.
Задание 10, с. 99.
Задание выполняется на доске и в тетрадях. 1) 96 – 64 = 32 (шкл.) – нашел бримазенок.
2) 96 + 32 = 128 (шкл.) – нашли вместе.
3) 96 : 32 = 3 (раза).
О т в е т: 128 нашли вместе, в 3 раза больше шклидулок нашел бримазище.
V. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задания 8, 9, 11, с. 99.
Выполняются устно.
Коллективный разбор. Комментарий «цепочкой».
VI. Логические задачи.
Задание 13, с. 100.
Коллективный разбор.
а) 1000 ∙ 5 + 100 ∙ 5 + 5 = 5000 + 50 + 5 = 5505;
б) 1000 ∙ 11 + 100 ∙ 11 + 11 = 11000 + 1100 + 11 = 12111;
в) 1000 ∙ 149 + 149 = 149000 + 149 = 149149;
г) 1000 ∙ 386 + 100 ∙ 386 + 386 = 386000 + 38600 + 386 = 424986.
Задание 14, с. 100.
Р а с с у ж д е н и е:
а) Наибольшее из двузначных чисел, сумма которых равна 13, – число 94.
Следовательно, вторая цифра нужного нам числа – 9, а третья – 4.
б) Первая цифра не может быть равна 4, так как все цифры числа различны,
значит, это цифра 8, а последняя – 2 (которая в 4 раза меньше первой цифры, и
наоборот).
Следовательно, старику Хоттабычу 8942 года.
Задание 15, с. 100. Соня положила в коробку 2 синих кружочка.
Задание 16, с. 100.
1) х = 5 (одно решение);   2) нет решений;   3) х – любое число.
VII. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Как выполнить действия с различными единицами измерения длины?
Задание на дом. Задание 17, с. 100.

file_name: Урок 40.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о единицах измерения длины, развитие умения переводить величины из одних единиц измерения в другие.
Оборудование: учебник, таблицы единиц измерения длины.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

математика

group: Дисциплины

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ЕДИНИЦЫ ДЛИНЫ  (закрепление) "


extracted_text:
Урок 41. ЕДИНИЦЫ МАССЫ. ГРАММ
Цель:  закрепление знаний учащихся о единицах измерения массы, введение
новой единицы – грамма; отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица единиц измерения массы.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 17, с. 100.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Н а   д о с к е  представлена таблица единиц измерения массы.
Рассматривая таблицу, ученики приходят к выводу, что грамм – более мелкая
мера измерения массы по отношению к килограмму: 1 кг = 1000 г.
Задание 1, с. 101.
Устно. Разбор коллективный.
Задание 2, 3, 4 на с. 101.
Выполняются на доске и в тетрадях.
а)  4 кг = 4000г
39 кг = 39000 г
б)  6000 г = 6 кг
920000 г = 920 кг
в)  9675 г = 9 кг 675 г
5 кг 200 г = 5200 г
6 кг 628 г = 6628 г
1000000 г = 1000 кг
70000 г = 70 кг
21060 г = 21 кг 60 г
14300 г = 14 кг 300 г 7004 г = 7 кг 4 г
IV. Решение задач.
Задание 5, с. 101.
Решение комментируется.
1) 1 кг 300 г – 400 г = 1300 г – 400 г = 900 г – во втором куске.
2) 1 кг 300 г + 900 г = 1300 г + 900 г = 2200 г – в двух кусках.
О т в е т: 2 кг 200 г в двух кусках колбасы. Задание 6, с. 101.
Решение самостоятельное. Проверка осуществляется в парах.
1) 1 кг 700 г + 500 г = 1700 г + 500 г = 2200 г – купил Вася.
2) 1 кг 700 г + 2 кг 200 г = 1700 г + 2200 г = 3900 г – купили вместе.
О т в е т: 3 кг 900 г винограда купили мальчики вместе.
Задание 7, с. 102.
Решение выполняется с комментированием.
1) 78 кг 400 г – 35 кг 600 г = 78400 г – 35600 г = 42800 г = 42 кг 800 г – во II
мешке.
2) 42 кг 800 г – 35 кг 600 г = 42800 г – 35600 г = 7200 г.
О т в е т: второй мешок на 7 кг 200 г тяжелее первого.
Задание 8, с. 102.
Сравнить. Устно.
15 кг 900 г
  16400 г
3 кг
  999 г
85 кг
 85 км сравнить нельзя, так как здесь разные величины.
V. Задание «Блицтурнир».
а) a ∙ 2 + b ∙ 3;
б) (c ∙ 6) : d;
в) n + n ∙ 2 + (n ∙ 2 – 3);
г) (a – x) + (b – y).
VI. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 10, с. 102.
Самостоятельно. Проверка в парах.
Задание 12, с. 103.
Расшифровать название животного, расположив ответы примеров в порядке
возрастания.
Решение комментируется.
Р – 70
И – 80
П – 50
Г – 200
К – 5400
О – 4800
С – 40
Б – 400
Н – 100 40
С
50
П
70
Р
80
И
100
Н
200
Г
400
Б
4800
5400
О
К
СПРИНГБОК – это один из видов газели, обитающий в Южной Африке (если
есть картинка, показать учащимся).
Задание 13, с. 103.
Решение уравнений на доске и в тетрадях.
х – 5916 = 18124
х = 18124 + 5916
х    = 24040
24040 – 5916 = 18124
18124 = 18124
VII. Итог урока.
– О какой единице измерения узнали на уроке?
Задание на дом. Задание 14, с. 103.
70815 – х = 2129
х = 70815 – 2129
х    = 68686
70815 – 68686 = 2129
2129 = 2129

file_name: Урок 41.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о единицах измерения массы, введение новой единицы – грамма; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица единиц измерения массы.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "  "


extracted_text:
Урок 42. ЕДИНИЦЫ МАССЫ. ТОННА. ЦЕНТНЕР
Цель:  закрепление знаний учащихся о единицах измерения массы, введение
новых единиц – тонны, центнера; отработка навыков перевода величин из одних
единиц измерения в другие.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица единиц измерения массы.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 14, с. 103.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Н а   д о с к е  представлена таблица единиц измерения массы.
Рассматривая таблицу, учащиеся приходят в выводу, что для взвешивания
больших грузов используют более крупные единицы массы – центнер и тонну. 1 ц
= 100 кг; 1 т = 1000 кг.
Пользуясь таблицей, учащиеся выполняют устно задания 1, 2, 3, 4 на с. 104.
Решения комментируются.
Задания 5, 6, с. 104.
Выполняется на доске и в тетрадях.
а) 120 : 5 = 24 (раза) – кит тяжелее слона.
б) 1 ц = 100 кг, значит, 25 ∙ 100 = 2500 (тетрадей).
    1 т = 1000 кг, значит, 25 ∙ 1000 = 25000 (тетрадей).
Решение задач.
Задание 7, с. 105.
Коллективный разбор. Решение самостоятельное.
1) 860 ∙ 2 = 1720 (кг) – собрали со II участка. 2) 860 + 1720 = 2580 (кг) – собрали с I и II участков.
3) 4 т – 2580 кг = 4000 кг – 2580 кг = 1420 (кг) – собрали с III участка.
О т в е т: 1420 кг картофеля собрали с III участка.
Задание 9, с. 105.
Разбор коллективный. Запись комментируется.
1) (3 кг + 200 г + 100 г) – 420 г = 3300 г – 420 г = 2880 г = 2 кг 880 г;
2) (3 кг +1 кг + 100 г) – 420 г = 4100 г – 420 г = 3680 г = 3 кг 680 г.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 8, с. 105.
Задание выполняется в парах. Самопроверка.
а) 4 кг 283 г – 2 кг 605 г = 4283 г – 2605 г = 1678 г = 1 кг 678 г;
б) 5 т – 6 ц 38 кг = 5000 кг – 638 кг = 4362 кг = 4 т 362 кг;
в) 7 т 817 кг + 96 кг + 1 т 600 кг = 7817 кг + 96 кг + 1600 кг = 9513 кг =  9 т
513 кг;
г) 15 кг 29 г + 2 кг 470 г + 8 т = 15029 г + 2470 г + 8000 г = 25499 г = 25 кг 499
г.
V. Решение уравнений.
Задание 12, с. 105.
а) х + 518 = 904                б) х ∙ 70 = 4900
х = 904 – 518                     х = 4900 : 70
х    = 386
386 + 518 = 904                 70 ∙ 70 = 4900
904 = 904                          4900 = 4900          700 = 700

х   = 70
     в)   х : 80 = 700
           х = 700 ∙ 80
 х    = 56000
          56000 : 80 = 700
Задание 12, с. 105.
Решение задачи на доске и в тетрадях.
Задачу можно решить тремя способами.
I способ: (25 + 23) – 18 = 30 (чел.);
II способ: 25 + (23 – 18) = 30 (чел.);
III способ: (25 – 18) + 23 = 30 (чел.).
О т в е т: в классе 30 человек.
Задание 13, с. 105.
Коллективный разбор. Учащиеся   вспоминают,   как   найти   объем   прямоугольного   параллелепипеда
(надо площадь его основания умножить на высоту).
1) (3 ∙ 2) ∙ 1 = 6 (см3);
2) (3 ∙ 2) ∙ 2 = 12 (см3);
3) (3 ∙ 2) ∙ 4 = 24 (см3);
4) (5 ∙ 2) ∙ 3 = 30 (см3).
VI. Итог урока.
– С какими единицами измерения массы познакомились на уроке?
Задание на дом. Задание 14, с. 106.

file_name: Урок 42.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о единицах измерения массы, введение новых единиц – тонны, центнера; отработка навыков перевода величин из одних единиц измерения в другие.
Оборудование: учебник, таблица единиц измерения массы.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "Урок 42. ЕДИНИЦЫ МАССЫ. ТОННА. ЦЕНТНЕР "


extracted_text:
Конспект
 урока по информатике,
Лиховец Зинаиды Сергеевны
в 3а классе ш \с «Сказка» 07. 12. 2010 г.
Тема: Знакомство со средой Логомиры и техника работы с ней.
Цели:
1.Продолжить знакомство детей со средой Логомиры. Научить обучающихся
перемещать черепашку.
2. Развить у детей внимательность, закрепить их знания о Логомирах
3.Воспитать у детей любовь к предмету информатика.
Оборудование: наглядность, учебники, тетради. Примеч
ания
Поле
команд.
Входны
е
парамет
ры
команд
ы   или
входные
данные.
Ход урока
Содержание
Здравствуйте  ребята, меня зовут Зинаида Сергеевна, и
урок информатики у вас проведу я.
Скажите, куда мы записываем команды для черепашки?
Как   называются   данные,   которые   мы   вводим   в   поле
команд?
А может ли черепашка изменять свой вид? Где хранятся
костюмы черепашки?
Для чего нам нужны ножницы в меню инструментов?
А для чего нужен штамп?
Откройте свои тетради на странице №16 и найдите №19.
Давайте выполним его вместе.
Прочитайте задание, что нужно сделать?
Молодцы.   Сегодня   наша   с   вами   задача   научить
черепашку двигаться.
Вы  уже  научились  управлять   движением  черепашки  из
Поля команд.  Движение,  организованное   таким   образом,
получалось скачкообразным: Поворот  скачок, поворот
скачок. В реальной жизни объекты движутся иначе. Самый
распространенный   вид   движения      движение   в   заданном
направлении по прямой линии (прямолинейное движение).
Вспомните   урок   физ.   культуры.   Как   вы   движетесь   по
залу?   (вкруговую).   Правильно.   Вы   идёте   прямо,   затем
поворот, снова прямо, поворот и т.д. При таком движении
можно   выделить   следующие   этапы,   поворот   в   нужном
направлении   и   продвижение   путём   повторения   шагов.
Когда   вы   бежите,   в   замедленном   действии   это   будет
выглядеть так: шаг  остановка, шаг  остановка, но сами мы
этого заметить не можем, т.к. всё происходит очень быстро.
А кто обычно оказывается впереди? (Тот, у кого больше
шаг).
С повторением одинаковых действий вы уже встречались
при   изучении   графического   редактора.   Как   называется
такой процесс? (Циклическим).
       Для многократного повторения заданных действий в
среде   программирования   ЛогоМиры   предусмотрены
Этап
ы
1.Орг.
моме
нт.
2.
Прове
рка
д/з.
3.
обще
ние
темы
и
целей
урока
.
4.Нов
ый
матер иал.
специальные   средства.   Одним   из   таких   средств   является
личная карточка черепашки.
При   создании   черепашки   ей   автоматически
присваивается имя:  Ч1. Оно записывается в строке ИМЯ.
Но его можно и изменять.
Переключатель  Много   раз  позволяет   организовать
бесконечное   повторение   действий,   записанных   в   строке
инструкция.
Для   организации   прямолинейного   движения   в   строке
ИНСТРУКЦИЯ  необходимо   задать   команду  вперёд,
указав количество шагов. Меняя размер шага, и добавляя в
инструкцию паузы, можно изменять скорость. Пауза в среде
ЛогоМиры задаётся следующей командой: жди <сколько
ждать>.
задание: стр. 98 $ 3.5; тетрадь: №22.
А   сейчас   сядьте   все   за   компьютеры   и
откройте   программу   ЛогоМиры.   Мы   с   вами
будем создавать сюжет «Движение»
Создание сюжета «движение»
А   сейчас   откройте   дневники   и   запишите   домашнее
1. Откройте   Личную   карточку   имеющейся   на   экране
черепашки   и   задайте   в   ней   инструкцию  вперёд   3  и
режим исполнения.
Чтобы задать инструкцию в личной карточке:
 Щёлкните на изображение вылупляющейся из
яйца черепашки в инструментальном меню;
 Щёлкните на панцире черепашки, на экране;
 Занесите   в   строку   ИНСТРУКЦИЯ   команду
или набор команд через пробел;
 Задайте режим исполнения (много раз);
 Щёлкните   на   кнопке   ОК,   чтобы   закрыть
карточку.
2. Для   исполнения   записанной   в   карточке   инструкции
щёлкните   мышью   на   черепашке.   Черепашка   начнёт
плавно   ползти   вверх.   Доползая   до   верхнего   края
рабочего   поля,   она   будет   появляться   снизу   и
продолжать движение  как по кольцу.
3. Остановите черепашку (РедакторОстанов).
4. Поверните   при   помощи   мыши   черепашку   направо   и
«оденьте» в костюм автомобиля.
5. Меняйте   скорость   черепашки,
  задавая   разные
параметры в команде  вперёд в Личной карточке  и добавляя паузы.
6. Нарисуйте   при   помощи   графического   редактора
простой пейзаж: дорогу, небо, траву.
7. Назовите   первый   лист   «Движение»   (Листы      Назови
лист).
8. Сохраните свой проект.

file_name: конспект по информатике 3 класс.doc

intro: Урок составлен по УМК "Школа 2100" 4 класс. Конспект урока по информатике. Тема: Знакомство со средой Лого-миры и техника работы с ней. В конспекте подробно описан каждый этап урока, а также овормление доски. В конспекте предоставлены интерсные задания для учтного счёта, увлекательная физ. минутка.

title: конспект урока по информатике


extracted_text:
Урок 43. ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ
ПРОЙДЕННЫХ ТЕМ
Цель:  закрепление знаний учащихся о единицах измерения длины и массы,
отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблицы единиц измерения длины и массы.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 14, с. 106.
П – 15
О – 6
Ч – 26
Т – 49
И – 43
Г – 14
А – 306
К – 360
Ъ – 900
З а г а д к а:
Ц – 800
Ы – 30
Р – 950
М – 904
Е – 54
Н – 273
Ь – 600
Й – 364
Д – 457
Ё – 255
Ж – 615
С – 219
Л – 293
В – 506
Я – 357
Б – 443
Щ – 541
У – 437
                              Число я – меньше десяти.
                              Тебе легко меня найти,
                              Но если букве «Я» прикажешь рядом стать,
                              Я все – отец, и ты, и бабушка, и мать.
(Семья.)
III. Закрепление опорных знаний учащихся.
1. «Путешествие к Математическому полюсу».
По карте из пункта 1 учащиеся отправляются к Математическому полюсу
(пункт 14), по пути выполняя предложенные задания (на повторение).
2. «Задачи для всехвсехвсех».
Задание 1, с. 110.
Найти закономерность.
Самостоятельно. Проверка в парах.
а) 83056, 83156, 83256, 83356, 83456, 83556, 83656;
б) 0, 17, 34, 51, 68, 85, 102, 119, 136, 153, 170 (числа, кратные 17). Задание 2, с. 110.
Верны ли высказывания?
Решение комментируется.
а) Да;
б) нет;
в) нет;
Задание 3, с. 110.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Комментируется.
г) да;
д) да;
е) да.
3. Самостоятельная работа.
Задания 4, 5, 6 на с. 111.
Решения проверяются в парах.
Ответы комментируются.
4. Решение уравнений.
Задание 8, с. 111.
Задание выполняется на доске с комментированием.
5. Выразить в новых единицах измерения.
6 ц 32 кг = 632 кг
5 м 9 см = 509 см
5т 54 кг = 5054 кг
6 м 4 дм = 640 см
2100г = 21 кг
7 км 91 м = 7091 м
6. Решение задачи (задание 10, с. 111).
(a + b) + (а + b) : 3, где a = 17; b = 19.
       36                         36          12
(17 + 19) + (17 + 19) : 3 = 48.
О т в е т: 48 зверей было на лесной опушке.
7. Деление с остатком (задание 11, с. 112).
45 : 11 = 4 (ост. 1)
28 : 6 = 4 (ост. 4)
47 : 8 = 5 (ост. 7)
50 : 15 = 3 (ост. 5) IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 12, с. 112.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Решение комментируется.
1) 5 + 3 = 8 (тар.) – съел Пятачок.
2) 8 ∙ 7 = 56 (тар.) – съел ВинниПух.
3) 5 + 8 + 56 = 69 (тар.) – съели все вместе.
О т в е т: 69 тарелок меда съели все вместе.
Задание 14, с. 112.
Коллективный разбор.
Решение комментируется.
a
x
0
0
Е
5
10
Л
7
14
И
9
18
Н
10
3
А
12
15
Р
16
39
20
14
63
27
Д М С
38
171
К
10
3
3
А Л А
18
Н
3
А
10
Л
0
Е
171
К
63
С
3
А
18
Н
27
Д
15
Р
39
14
М И
10
Л
18
Н
Алан Александр Милн – автор известной детской книги «ВинниПух и все
всевсе».
V. Итог урока.
– Какие задания встретились вам на пути к Математическому полюсу? – Какие были затруднения?
Задание на дом. Задание 13, с. 112.

file_name: Урок 43.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о единицах измерения длины и массы, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблицы единиц измерения длины и массы.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ПОВТОРЕНИЕ И ЗАКРЕПЛЕНИЕ  ПРОЙДЕННЫХ ТЕМ "


extracted_text:
Урок 44. УМНОЖЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
Цель:  знакомство учащихся с приемами умножения однозначного числа на
многозначное, отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е:   учебник,   таблица   с   распределительным   свойством
умножения.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока
1.   На   доске   представлена   таблица   с   распределительным   свойством
умножения.
Учащиеся, рассматривая таблицу, вспоминают данное свойство умножения.
В ы в о д:
Распределительное   свойство   умножения   заключается   в   том,   что
можно   сумму   умножить   на   число,   но   удобнее   каждое   слагаемое
умножить на число и результаты сложить.
Учащиеся   с   помощью   распределительного   свойства   умножения   находят
значения выражений, предложенных учителем (заранее записаны на доске).
327 ∙ 3 = (300 + 20 + 7) ∙ 3 = 900 + 60 + 21 = 981;

518 ∙ 4 = (500 + 10 + 8) ∙ 4 = 2000 + 40 + 32 = 2072.
2. Запись умножения на однозначное число в столбик.
Учащиеся   рассматривают   и   объясняют   способ   записи   умножения   на
однозначное число в столбик.
В ы в о д:
Запись результатов умножения производится справа налево: сначала
записывается   результат   умножения   однозначного   числа   на   разряд
единиц, затем десятков, потом сотен и т. д. Подсчитывается сумма
полученных результатов умножения. IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
Задание 3, с. 1.
Выполняется с комментированием на доске и в тетрадяхучебниках.
 Решение задач на повторение.
Задание 4. с. 2.
Выполняется устно.
– Что известно по условию задачи? (Стоимость одного компьютера.)
– Что надо узнать? (Стоимость трех компьютеров.)
– Как узнать их стоимость?  (Стоимость одного компьютера увеличить в
три раза).
Один из учеников выходит к доске, остальные учащиеся устно производят
умножение разрядных единиц. Ученик на доске в столбик записывает результат
умножения и подсчитывает сумму.

9356 ∙ 3 =
О т в е т: за 3 компьютера надо заплатить 28068 рублей.
Задание 5, с. 2.
Выполняется на доске и в тетрадях.
Составляется схема к задаче.
– Можно сразу ответить на поставленный вопрос? (Нет.)
– Что надо сначала узнать? (Стоимость 4 детских билетов.) – Что узнаем потом? (Стоимость пяти взрослых билетов.)
– Что еще надо узнать, чтобы ответить на основной вопрос? (Стоимость всех
приобретенных билетов.)
О т в е т: кассир должен вернуть 580 рублей.
Задание 7, с. 2.
Выполняется самостоятельно.
Проверка в парах.
Решение комментируется.
а + а ∙ 2 + (а + а ∙ 2),
а = 139.
О т в е т: 834 мыши съела сова за 3 месяца.
Устные вычисления.
Задание 8, с. 2.
Составить программу действий и устно вычислить (коллективно).
Задание 9, с. 2.
Устно вычислить разности многозначных чисел.
Задание 11, с. 2.
Устно составить все множества, равные множеству букв в слове «мир».
{м, и, р}; {м, р, и}; {и, м, р}; {и, р, м}; {р, м, и}; {р, и, м}.
V. Итог урока.
– Что нового узнали на уроке?
– Каким свойством умножения пользовались на уроке?
Задание на дом. Задание 6, с. 2.

file_name: Урок 44.doc

intro:
Цель: знакомство учащихся с приемами умножения однозначного числа на многозначное, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица с распределительным свойством умножения.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "УМНОЖЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО "


extracted_text:
Урок 45. УМНОЖЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
(закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   приемах   умножения   однозначного
числа на многозначное, отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
III. Закрепление знаний об умножении на однозначное число.
1. Задание 1, с. 3.
Рассматривается решение примеров в столбик. Каждое неправильное решение
комментируется, объясняется, в чем ошибка. Производится правильное решение.
Задание 2, с. 3.
Выполняется на доске и в учебниках. Решения комментируются.
Задание 3, с. 3.
Выполняется самостоятельно.
2. Устные вычисления.
Задание 4, с. 3.
Расположить числа в порядке возрастания (коллективно).
Задание 5, с. 3.
Вычислить удобным способом (коллективно).
3. Решение уравнений (задание 6 , с. 4).
Решение производится на доске и в тетрадях с комментированием.
4. Выразить в новых единицах измерения (задание 7, с. 4).
3 м 8 см =
см
4 т 56 кг =
м 7 кг 42 г =
12 км 25 м =
5. Задание «Блицтурнир» (с. 4).
а) a + (a + 5);
б) b – c – d;
в) (m + n + k) : 7;
г) a ∙ 12 + b;
д) n : 3 ∙ 10;
е) (c – a) : 4.
кг
г 6. Сравнить (задание 12, с. 5).
Самостоятельно. Проверяется в парах.
Решения комментируются.
15 ∙ a
 a ∙ 15
c ∙ 1
 c : 1
b : 9
 b : 12
(6 + d) ∙ 3
 6 + d ∙ 3
40 : m
 50 : m
(a + b) : 5
 a : 5 + b : 5
7. Решение задач на повторение.
Задание 9, с. 4.
Выполняется на доске и в тетрадях.
Решение комментируется.
Составление схемы.

2) 3 + 6 = 9
3) 16 – 9 = 7
– Какие действия надо произвести, чтобы ответить на основной вопрос?
– Как узнать, сколько рыбалок было в июле?
1) 3 ∙ 2 = 6
О т в е т: в августе Вася ходил на рыбалку 7 раз.
Задание 10, с. 4.
Выполняется на доске и в тетрадях.
Решение комментируется.
Чтобы найти площадь земельного участка, пунктиром дополним вырезанную
часть участка. Получим два прямоугольника: большой – со сторонами (20 м + 30
м) и (25 м + 15 м), и маленький – со сторонами 15 м и 30 м.
Найдем   площади   обоих   прямоугольников,   а   затем   разность   их   площадей,
узнаем площадь земельного участка.
Вычислив сумму сторон закрашенной фигуры, узнаем периметр земельного
участка. S1 = (20 + 30) ∙ (25 + 15) = 2000 м2;
S2 = 15 ∙ 30 = 450 м2;
S3 = 2000 – 450 = 1550 м2;
P = 20 + 15 + 30 + 25 + 30 + 20 + 25 + 15 = 180 м.
О т в е т: P = 180 м.
IV. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Как найти площадь прямоугольника?
– Чему равен периметр прямоугольника?
Задание на дом. Задания 13, 14, с. 5.

file_name: Урок 45.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о приемах умножения однозначного числа на многозначное, отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УМНОЖЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО  (закрепление)"


extracted_text:
Тема урока
Место в системе уроков:
Тип урока
Цель
Планируемый
результат
Основные понятия
Ресурсы:
Урок литературного чтения в 3а классе
Обобщение по творчеству С. А. Есенина
6 урок
Обобщающий (ведущий метод – частичнопоисковый)
Обобщить и систематизировать изученный материал по творчеству С. Есенина; показать учащимся яркий,
неповторимый талант русского поэта, его большую любовь к родине; раскрыть особенности его лирики; развивать
внимание к художественному слову, развивать речь; воспитывать уважение и любовь к родной природе и Родине.
Предметные умения
 Осуществлять поиск и выделение
Сравнение, олицетворение, эпитет, модель обложки произведения, синквейн
Л. А. Ефросинина «Литературное чтение» учебник 3 класс; Л. А. Ефросинина «Литературное чтение» учебная
необходимой информации.
 Осмысливать цели и виды чтения
художественного текста.
 Строить осмысленные речевые
высказывания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные:
 нравственно эстетическое оценивание учебного материала,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
Метапредметные
Регулятивные:
 освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
 планировать собственную деятельность в соответствии с
поставленной задачей и искать средства ее осуществления;
 формирование умения контролировать и оценивать свои действия,
принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и
самостоятельность;
 вносить необходимые коррективы в действие и сопоставлять с
образцом после его завершения на основе его оценки,
 высказывать свое предположение.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации,
 осознанное построение речевого высказывания
 свободная ориентация и восприятие художественного текста
смысловое чтение
извлечение необходимой информации из прослушанных произведений
преобразование художественного текста в знаковую модель
Коммуникативные:
 формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при
решении учебных проблем;
 принимать на себя ответственность за результат своих действий;
 наблюдать за действиями партнера, находить неточности и
корректировать их.  основные
дополнительные
Организация пространства
хрестоматия; Л. А. Ефросинина, рабочая тетрадь «Литературное чтение».
Портрет С. Есенина, мультимедийное сопровождение с презентацией к уроку; выставка произведений С. Есенина,
аудиозапись голос автора стихов – С. Есенина; «Цветопись»  песни на слова автора, видеофильм по теме (совместный
творческий проект), цитаты о Есенине.
Фронтальная работа, работа в группах.
Этап урока
1. Орг. момент
2. Мотивация к
учебной
деятельности
3. Постановка
учебной задачи
Ход урока:
Деятельность учителя
Наша   речь   полна   величья,   гордой
простоты,
В   ней   прекрасных   слов   богатство,   сила
красоты.
Потому   поэта   слушай,   будь   прилежен
впредь,
Чтоб   могучей   русской   речью,   хорошо
владеть.
а) Я хочу вам предложить послушать
песни. (аудиозапись отрывков песен)
Как вы думаете, кто написал слова к этим
песням?
Чувства поэта, его душу смогли понять
многие музыканты и положили его
произведения на музыку.
Вы слышали эти песни и романсы?
Задает вопрос о теме урока, формулирует
учебную задачу
б) Попробуйте сформулировать тему нашего урока.
 А ещё я хочу вас удивить.
Сегодня мы постараемся увидеть, услышать,
прочувствовать мир, созданный поэтом.  Ведь не
случайно о поэзии С. Есенина говорят: «В ней есть
душа».
4. Актуализация
Выявляет уровень знаний. Анализирует знания
Деятельность учащихся
настрой на урок
Готовятся к работе.
v
2
ответы детей (Стихи Сергея Есенина,
Творчество Есенина и др.)
слушание голоса самого С. А. Есенина
Слушают вступительное стихотворение
Читает наизусть стихотворение
В этом имени слово «есень»
Осень, ясень, осенний цвет.
Чтото есть в нём от русских песен.
Поднебесье, такие веси!
Сень берёзы, и синь рассвета.
Чтото есть в нём и от весенней
Грусти, юности, чистоты.
Только скажут Сергей Есенин –
Всей России встают черты.
Я крестьянский сын – так говорил о знаний и
выявление
индивидуальных
затруднений
учащихся.
1) Ребята, давайте вспомним о жизни Сергея
Есенина. Что вы запомнили?
2) Какова тематика стихов Есенина?
Рассмотрим эти ключевые темы
5. Создание
проблемной
ситуации
2) Для поэта самым дорогим местом на
всей планете была Русь!
- Как об этом он говорит в своих стихах?
- Какими литературными приёмами
пользуется поэт, чтобы передать свои
чувства? (на примере стихотворения «Я
покинул родимый дом»)
Вывод:  Для   меня   тема   Родины   –
главная   в   моём   творчестве»   -   слова
поэта. И этим всё сказано…
Выявляет уровень знаний.
-Какую роль они играют в стихотворении?
Стихотворения Есенина не оставляют
читателя равнодушным, наверное, потому
что в них любовь к родине
соединяется с любовью к родной
природе.
Итак, вторая важная тема в творчестве
поэта. Послушайте как выразительно
читать стихи поэта Есенина.
Вывод: Не зря С. Есенина называют
певцом родной природы. Его поэзия
наполнена восхищением, любованием
родной природой.
Ну, и наконец, третья не менее важная
себе поэт. Ведь он родился в
Константиново Рязанской губернии, что
на реке Оке, в крестьянской семье. Там
прошло его детство…
1. тема Родины
2. тема природы
3. тема семьи
Дети читают отрывки наизусть из
изученных стихов.
(выразительное чтение стихотворений
«Если   крикнет   рать   святая…»,
 «Я
покинул родимый дом»)
ответы детей
Да,
 все   стихи   С.   Есенина   согреты
чувством безграничной любви к Родине.
Ответы детей: эпитет,
олицетворение, сравнение
Эпитет голубая Русь, тем, кто
листьев целует дождь – родители, в
три звезды – вечер, ночь ещё не
наступила, пролилась – появилась.
Олицетворение  стережётохраняет,
березняк теплит, луна распласталась,
седина пролилась, петь и звенеть
пурге).
Сравнение – борода, старый клён на
одной ноге, лягушка распласталась,
кудрявый – со своей головой.
(делают ярче, красочнее…)
Тема природы.
(аудиозапись стихотворений «Берёза»,
«Нивы сжаты, рощи голы…» как образец
чтения) тема в поэзии Есенина это…?
Стихотворение «Бабушкины сказки».
тема семьи
Выразительное чтение наизусть этого
стихотворения.
выполняют упражнения
Составляют модель обложки стихов
1 группа – стихотворение «Я покинул
родимый дом».
2 группа – стихотворение «Нивы сжаты,
рощи голы…».
3 группа – «Бабушкины сказки».
4 группа – «Берёза»
Защита своей модели обложки.
Ребята собирают страницы книги –
это образовательный продукт нашего
урока.
ответы детей
 Все   стихи   С.   Есенина   согреты
чувством   безграничной   любви   к
Родине.
 Стихи   Есенина   поражают   своей
яркостью и задушевностью.
 От них на душе становится просто
и тепло.
 Мы

научились
  жалеть,
переживать, стали добрее.
 С.   Есенин   учит   нас   любить   и
уважать   природу,   относиться   к
ней заботливо и душевно.
Знать, у всех у нас такая учесть,
И, пожалуй, всякого спроси
Радуясь, свирепствуя и мучась,
Хорошо живётся на Руси…
1 группа: синквейн на тему «Родина»
2 группа: тема «Природа»
3 группа: тема «Семья»
Физ. минутка
6. Совместный
поиск путей
решения
проблемы
7. Обобщение
1. Организует самостоятельную работу в группах
2. Видеофильм по теме урока. Представление
проектной работы.
Ваша творческая работа – это ещё и страницы нашей
книги. Все ваши рисунки, сочинения, модели
обложек, цитаты о Есенине мы соберём в одну
большую классную книгу. Каждый из вас внёс свой
вклад в создание этой книги.
Подумайте, в чём же секрет долговечности поэзии
Есенина?
 Почему людей разного возраста волнуют и радуют
его произведения?
Что дал вам этот урок?
Говорят, что красота пробуждает в человеке всё
самое лучшее. Именно она вдохновила Есенина на
создание прекрасных стихотворений. Нам тоже надо
учиться чувствовать, замечать всё прекрасное. А для
этого надо чаще обращаться к поэзии, к нашей
литературной сокровищнице.
8. Рефлексия
Подводя итог нашего урока я приготовила для вас
ещё одно творческое задание. Это составление
синквейна. Каждая группа составит и представит нам
свой синквейн, а мы его оценим. Мне хотелось бы узнать ваше отношение к поэзии С.
Есенина. Все свои мысли выскажите, пожалуйста, в
творческой работе “Я и стихи С. Есенина”.
9. Домашнее
задание
10. Оценивание
4 группа тема: «Весна»
Защита и оценивание другой группой:
было интересно, было сложно, я смог,
меня удивило, удалось, не удалось.
розовый – радостное настроение;
синий – грустное настроение;
жёлтый – спокойное настроение.
(по Максу Люшеру)
самооценка, взаимооценка

file_name: Ж. Урок литературного чтения в 3а классе.docx

intro: Данный урок литературного чтения был проведён на районном семинаре заместителей директоров по учебной части. Цель данного урока: обобщить и систематизировать знания детей о творчестве Сергея Есенина. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО. На уроке были  применены различные формы, методы и приёмы обучения. К уроку дети подготовили учебный проект - видеофильм, где они сами принимали участие, кроме этого составили синквейн по заданным темам, моделировали обложки книг, в конце урока был составлен образовательный продукт - создание книги, по материалам урока.Цель данного урока: обобщить и систематизировать знания детей о творчестве Сергея Есенина. Урок соответствует требованиям ФГОС НОО. На уроке были  применены различные формы, методы и приёмы обучения. К уроку дети подготовили учебный проект - видеофильм, где они сами принимали участие, кроме этого составили синквейн по заданным темам, моделировали обложки книг, в конце урока был составлен образовательный продукт - создание книги, по материалам урока.

title: Урок литературного чтения по теме: "Творчество С. А. Есенина"


extracted_text:
Урок 46. УМНОЖЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ
В СЛУЧАЯХ, СВОДЯЩИХСЯ К УМНОЖЕНИЮ
НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
Цель:  знакомство   с   приемами   умножения   круглых   чисел   в   случаях,
сводящихся к умножению на однозначное число; отработка навыков устных и
письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблицы свойств умножения.
Ход урока
И – 52
Т – 140
Д – 45
В – 32
Н – 60
Е – 180
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 13, с. 5.
Р – 950
О – 422
Г – 600
З а г а д к а :
«В огне не горит и в воде не тонет». (Лед.)
Задание 14, с. 5.
Решается подбором.
В   и т о г е: 3 ∙ 29 + 13 = 100.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Н а   д о с к е  представлены таблицы свойств умножения.
Учащиеся,   пользуясь   переместительным   и   сочетательным   свойствами
умножения, выполняют примеры на умножение круглых чисел, записывая их в
столбик.
Рассматриваются случаи записи умножения круглых чисел в столбик.
Задания 2, 3, 4 на с. 6.
Выполняются с комментированием на доске и в тетрадях. Обращается
внимание на правильность записи умножения круглых чисел в столбик. IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Нахождение площади фигуры (задание 5, с. 6).
Учащиеся рассматривают данную по условию фигуру. Задание выполняется
на доске.
– Из   каких   геометрических   фигур   состоит   данная   фигура?
 (Из
2 прямоугольников.)
– Что надо сначала узнать, чтобы вычислить площадь закрашенной фигуры?
(Найти площадь большого и маленького прямоугольников.)
– Чему будет равна площадь данной фигуры? (Разности площадей большого
и маленького прямоугольников.)
S1 = 14 ∙ 7 = 98 дм2;
S2 = 5 ∙ 3 = 15 дм2;
S3 = 98 – 15 = 83 дм2.
О т в е т: площадь закрашенной фигуры равна 83 дм2.
2. Задание 6, с. 7.
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
Делается чертеж садового участка.
                                       1 сотка = 100 м2
Р – ? м
– Можем ли мы сразу ответить на основной вопрос задачи? (Нет.)
– Каких данных не хватает? (Нет значения ширины участка.)
– Как узнать ширину участка? (Площадь разделить на длину.)
– Что известно о площади? (8 соток.)
– Чему равны 8 соток, если 1 сотка = 100 м2? (Увеличить 100 м2 в 8 раз.)
1) 100 ∙ 8 = 800 (м2) – площадь участка.
2) 800 : 40 = 20 (м) – ширина участка.
3) (40 + 20) ∙ 2 = 120 (м) – периметр участка.
О т в е т: длина изгороди вокруг участка равна 120 м.
3. Самостоятельная работа.
 Проверяется в парах. Решения комментируются. Задание 8, с. 7.
540807 = 54080 дес. 7 ед.;
540807 = 5408 сот. 7 ед.;
540807 = 540 тыс. 807 ед.;
540807 = 540000 + 40000 + 800 + 7.
Задание 9, с. 7.
86023 – 32068 = 53955.
Задание 10, с. 7.
Игра «Волшебное число».
Учащиеся придумывают трехзначное число, производят заданные действия и
в результате должны получить 1089, если верно выполнили действия. Проверка
проводится комментированием (3–4 примера).
Н а п р и м е р:
  198
  891
1089
_ 614
   416
   198
V. Итог урока.
– Расскажите о порядке записи умножения круглых чисел в столбик.
– Понравилась ли вам игра «Волшебное число»?
Задание на дом. Задание 7, с. 7.

file_name: Урок 46.doc

intro:
Цель: знакомство с приемами умножения круглых чисел в случаях, сводящихся к умножению на однозначное число; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблицы свойств умножения.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " УМНОЖЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ  В СЛУЧАЯХ, СВОДЯЩИХСЯ К УМНОЖЕНИЮ  НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО "


extracted_text:
Урок 47. РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ВЕЛИЧИН
ПО ИХ СУММЕ И РАЗНОСТИ
Цель:  рассмотреть   решение   задач   на   нахождение   величин   по   их   сумме   и
разности; отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, схемы задач на нахождение величин по их сумме
и разности.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 7, с. 7.
Привести данные к единым единицам измерения.
2070 мм – 980 мм + 710 мм = 1800 мм;
520 см – 64 см + 104 см = 650 см;
3015 кг – 408 кг – 23 кг = 3400 кг;
46032 г – 2800 г + 764 г = 43996 г.
III. Решение задач нового типа.
Постановка целей и задач урока
Н а   д о с к е – схемы задач на нахождение величин по их сумме и разности.
Учащиеся рассматривают схемы и делают   в ы в о д:
При   вычитании   из   суммы   двух   чисел   их   разности   получается
удвоенное меньшее число, а при сложении суммы и разности – удвоенное
большее число.
Задание 1, с. 8.
Задача выполняется на доске и в учебниках с комментированием.
Чтобы   ответить   на   основной   вопрос   задачи,   необходимо   сначала   найти
удвоенное число учащихся во II классе, затем, определив количество человек во
II классе и прибавив к результату 2 человека, узнаем количество учащихся в I
классе.
1) 56 – 2 = 54 (чел.) – удвоенное число учеников во II классе.
2) 54 : 2 = 27 (чел.) – количество учеников во II классе.
3) 27 + 2 = 29 (чел.) – количество учеников в I классе.
О т в е т: в I классе 29 человек, во II классе – 27 человек.
Задание 2, с. 8.
Задача выполняется аналогично предыдущей. Решение комментируется. 1) 18 + 4 = 22 (кг) – удвоенное число продуктов во 2й сумке.
2) 22 : 2 = 11 (кг) – количество продуктов во 2й сумке.
3) 11 – 4 = 7 (кг) – количество продуктов в 1й сумке.
О т в е т: в 1й сумке 7 кг продуктов, во 2й сумке – 11 кг.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 5, с. 9.
Выполняется самостоятельно. Проверяется в парах.
Производится умножение многозначных чисел. Последний столбик лишний,
так как в нем дается умножение круглых чисел.
2. Решение уравнений (задание 6, с. 9).
Решение комментируется.
3. Устные вычисления.
Задание 7, с. 9.
Составление   и   решение   выражений   на   сложение,   вычитание,   умножение   и
деление.
Задание 8, с. 9.
Решение логической задачи.
О т в е т: на вторые весы необходимо положить 3 груши.
Задание 10, с. 9.
Вписать в таблицы нужное число:
а) в первой таблице – число, полученное от умножения числа 1й строчки
самого на себя, – 25;
б) во второй таблице – число, полученное от умножения числа 1й строчки
самого на себя плюс 1, – 26;
в) в третьей таблице – число, полученное от умножения числа 1й строчки
самого на себя минус 1, – 24.
4. Нахождение значения выражений.
Задание 9, с. 9.
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Решение комментируется.
Составляется программа действий. Решения выполняются столбиком. V. Итог урока.
– Какие сегодня решали задачи?
– Какие были затруднения?
Задание на дом. Задание 3, с. 8.

file_name: Урок 47.doc

intro:
Цель: рассмотреть решение задач на нахождение величин по их сумме и разности; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, схемы задач на нахождение величин по их сумме и разности.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ НА НАХОЖДЕНИЕ ВЕЛИЧИН  ПО ИХ СУММЕ И РАЗНОСТИ  "


extracted_text:
Урок 48. ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
Цель:  знакомство   учащихся   с   приемами   деления   многозначного   числа   на
однозначное и записью деления углом; отработка навыков устных и письменных
вычислений.
О б о р у д о в а н и е:   учебник,   таблицы   с   различными   способами   деления
многозначного числа на однозначное без остатка, 5 упаковок спичек.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
1) 248 + 8 = 256 (марок);
2) 256 : 2 = 128 (марок);
3) 128 – 8 = 120 (марок).
О т в е т: у Пети 120 марок, а у Мити – 128 марок.
1) 372 – 12 = 360 (отк.);
2) 360 : 2 = 180 (отк.);
3) 180 + 12 = 192 (отк.).
О т в е т: у Даши 192 открытки, а у Наташи – 180 открыток.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Постановка целей и задач урока
Учащиеся рассматривают различные способы деления многозначного числа на
однозначное без остатка.
I с п о с о б  деления: c графическим моделированием.
а) Сначала проводится работа с конкретными предметами. К доске выходят 4 ученика. У учителя 5 упаковок спичек, которые раздаются
ученикам.   Каждый   получает   по   одной   упаковке.   Одна   остается.   Что   делаем
дальше? Вскрывается упаковка, в которой 10 коробок спичек. Учитель раздает
по   одной   коробке   ученикам,  потом   еще   по   одной,  остаются  2   коробки.  Что
делать дальше? Дальше раздаются спички поштучно.
Делается в ы в о д :
Для   нахождения   частного   сначала   надо   разделить   сотни,   затем
оставшуюся   сотню   перевести   в   десятки   и   делить   десятки,   а   затем
оставшийся десяток раздробить в единицы и делить единицы.
б) Аналогично рассматриваются II и III с п о с о б ы  деления.
Ученики приходят к заключению, что начинать деление надо с самых крупных
единиц, затем остаток дробить и делить полученные более мелкие единицы.
Делается в ы в о д :
Удобнее делить многозначное число на однозначное, записывая углом.
в) Закрепление знаний проводится на задании 2 (с. 10) и задании 3 (с. 11).
Решения проводятся тремя способами.
г) Устно выполняется задание 4, с. 11. Обратить внимание учащихся на то,
что остаток всегда меньше делителя.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Выполнить деление столбиком (задание 5, с. 12).
Решения выполняются на доске и в тетрадях с комментированием.
2. Вставить цифры и сделать проверку (задание 9, с. 12).
Выполняется   самостоятельно.
  Проверка   в   парах.
  Решения
комментируются.
П р о в е р к а:
3. П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а  (задание 10, с. 12). Отнять 13 спичек, чтобы получилось ТРИ.
Отнять 2 спички, чтобы осталось 4 квадрата.
Каждый ученик выполняет работу на своем месте, за партой.
V.   Решение   задач   на   нахождение   значений   величин   по   их   сумме   и
разности.
Задание 7 (а), с. 12.
Задача выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
Составляется схема.
1) 152 + 28 = 180 (б.) – удвоенное число бананов I пальмы.
2) 180 : 2 = 90 (б.) – собрали с I пальмы.
3) 90 – 28 = 62 (б.) – собрали со II пальмы.
О т в е т: с I пальмы собрали 90 бананов, а со II пальмы – 62 банана.
Задание 7 (б), с. 12.
Выполняется самостоятельно.
Проверка в парах. Решение комментируется.
VI. Итог урока.
– Как удобнее делить многозначное число на однозначное? Задание на дом. Задание 8, с. 12.

file_name: Урок 48.doc

description: Задание на дом. Задание 8, с. 12.

intro:
Цель: знакомство учащихся с приемами деления многозначного числа на однозначное и записью деления углом; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблицы с различными способами деления многозначного числа на однозначное без остатка, 5 упаковок спичек.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО "


extracted_text:
Тема: «Одушевленные и неодушевленные  имена существительные»
            Цели урока:
 продолжить формировать умение различать   одушевлённые и неодушевлённые
предметы по вопросам и лексическим значениям;
 совершенствовать умение работать с текстом, определять его тему, отбирать
языковой материал;
 продолжить   развивать   умения   анализировать,   сравнивать,   выделять   главное,
развивать внимание, память, мышление, речь.
Оборудование:
Презентация   на   компьютере,   предметные   картинки,   раздаточные   карточки   с
Ход урока.
заданиями.
I. Орг. момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Начинаем мы опять
Думать, рассуждать, смекать!
   Ребята,   я   желаю   вам,   чтобы   сегодняшний   урок   был   для   вас   интересным,
полезным,   чтобы   мы   вместе   повторили   и   закрепили   то,   что   мы   уже   знаем   и
постарались открыть новые тайны русского языка.
II. Минутка чистописания.
Работу начинаем с чистописания.
Внимательно посмотрите на данную запись:
большой  маленький,
сухой …
война  …
глубокий  …
старый  …
гладить  …
твёрдый  …
1  Если вы правильно сформулируете и выполните задание, то узнаете, какую
букву  мы будем сегодня писать на минутке чистописания.
(Необходимо подобрать слова с противоположным значением, антонимы)
   Верно,   подберите   словаантонимы,   но   одно   условие,   эти   слова,   должны
начинаться с одинаковой буквы.
 Догадались, какую букву будем писать на минутке чистописания? (буква м)
 Какой звук обозначает буква м? (согласный, звонкий, непарный по глухости
звонкости, бывает твёрдый или мягкий)
Пальчиковая гимнастика.
 Гребешок;
 Кошка;
 Лесенка;
 Заводная машина;
 Буква м.
 Определите порядок написания букв в данном ряду.
Мме   Мми ….
(Заглавная   М,  строчная   м   чередуются   с  гласными   буквами,  указывающие   на
мягкость согласного звука)
 Сколько существует таких гласных? (5: и, е, я, ю, ё)
Какие соединения?
 Напишите начатый ряд букв, соблюдая последовательность.
Самооценка.
 Оцените свою работу, подчеркните самое красивое буквосочетание.
III. Словарная работа.
 Отгадайте загадку.
Какой это художник
На стекло нанёс
Волшебные узоры
Из серебристых роз…    (Мороз)
    А что такое мороз? Выясним значение этого слова. Какой словарь поможет нам?
(Толковый словарь)
2 Мороз – сильный холод, стужа, холодная погода, холодное время с очень низкой
температурой.   Произошло   слово   от   древнего   слова   мерз   –   «холодный»,   от   него   и
образовалось слово мёрзнуть.
 Запишите слово мороз, разберём по схеме СУО (слог, ударение, орфограммы)
 Со словом мороз придумано много  пословиц,  я приготовила их для вас, да вот
беда, части пословиц перепутались, вам необходимо соединить начало и концовку.
Мороз не велик
Мороз и метели
Береги нос
в большой мороз.
а стоять не велит.
под февраль полетели.
  Выясним значение каждой пословицы.
 От слова мороз образуйте и запишите однокоренные слова.
   Первоначально   вспомним   признаки   однокоренных   слов.   (Общее   значение,
одинаковый корень).
 Как подругому называются однокоренные слова? (родственные)
1.Очень холодный день…(морозный)
2.Он раздаёт подарки взрослым и детям…(Дед Мороз)
3.Устройство, для длительного хранения продуктов питания…(морозильник)
4.Сказочный персонаж, который отблагодарил одну девочку и наказал другую…
(Морозко)
   Посмотрите   на   получившийся   ряд   однокоренных   слов,   выделите   корень,
подчеркните безударную гласную в корне, написание которой необходимо запомнить.
Мороз, морозный, Дед Мороз, морозильник, Морозко.
   Какое   слово   будет   лишним   и   почему?   (морозный,   слово   обозначает   признак
предмета, а все остальные слова являются предметами)
IV. Формулировка темы урока.
 А как называются слова, которые обозначают предметы? (имена существительные)
 На какие группы можно разбить оставшиеся слова? (слова, отвечающие на вопросы
кто? и слова, отвечающие на вопросы что?)
 Как называются слова, отвечающие на вопрос кто? (одушевлённые)
 Кого можно отнести в группу одушевлённых предметов? (люди и животные)
3  Как называются слова, отвечающие на вопросы что? (неодушевлённые)
   Что   отнесём   в   группу   неодушевлённых   предметов?   (все   остальные   предметы,
которые не являются людьми и животными)
   Определите   тему   нашего   урока.   (Одушевленные   и   неодушевлённые     имена
существительные)
   Я   приготовила   вам   задания,   которые   помогут   совершенствовать   ваше   умение
различать   одушевлённые   и   неодушевлённые   предметы,   помогут   развить   память,
внимание, мышление.
V. «Исключи лишнее слово»
 Прочитайте цепочки слов. Определите общий признак данных слов, исключите
лишнее слово и запишите его в тетрадь.
 снег, Снегурочка, снежинка, снежок
(общее: однокоренные слова,
лишнее: Снегурочка – слово отвечает на вопрос кто?)
 лопата, синица, собака, сорока
(общее:   словарные   слова,   по   3   слога,   первая   безударная   гласная,   которую
необходимо запомнить,
лишнее: лопата – слово отвечает на вопрос что?)
 дуб, сон, код, лоб
(общее: состоят из 3 букв, отвечают на вопрос что? на втором месте гласная буква,
лишнее: сон – на конце слова непарная согласная, остальные слова заканчиваются на
парную согласную, которая оглушается)
 вода, заяц, река, зима
(общее: состоят из 4 букв, по 2 слога,
лишнее:  заяц  – слово, отвечает на вопрос кто? это словарное слово, у остальных
слов безударную гласную можно проверить)
 Получились слова:
Снегурочка, лопата, сон, заяц.
 Какие задания можно придумать к данным словам?
(Разбить на две группы, в зависимости от вопроса)
4  Прочитайте слова по мере увеличения слогов: сон, заяц, лопата, Снегурочка.
VI. Расшифруй слова.
 Даны цепочки слов, у каждого слова вам  необходимо выделить первые слоги, из
них составить новое слово.
 гиря+тапочки+ракета=….(гитара)
 мышцы+катер=….(мышка)
 рога+забор=…(роза)
 сова+баня+капуста=…(собака)
 коза+лето+сова=…(колесо)
 сито+нива+царица=…(синица)
Получившиеся слова, записанные на карточках,  фиксируются на доске.
гитара, мышка, роза, собака, колесо, синица
  Первый вариант  запишите одушевлённые существительные, а  второй вариант
запишите неодушевлённые существительные.
Работа выполняется самостоятельно.
 Какие слова выписал I вариант? Почему?
 Какие слова выписал II вариант? Почему?
 А теперь сверим свои ответы. (см. на экран)
 Что заметили?
 Что не так по сравнению с вашими ответами?
(Слова мышка и роза записаны в 1 и во 2 столбиках)
 Как вы думаете, почему?
 В первом столбике, какое значение имеет слово мышка? А во втором?
(в 1 столбике  животное, во 2 столбике  компьютерная мышка)
 А слово роза?
(в 1 столбике – девочка Роза, а во втором – цветок роза)
Вывод:   в   русском   языке   много   таких   слов,   которые   бывают     одушевлённые   и
неодушевлённые.   Они   меняют   своё     лексическое   значение   в   зависимости   от
предложения, в котором употребляются. Такие слова имеют определённое название
– многозначные.
VII. Физминутка.
5  А теперь я предлагаю немного отдохнуть.
Поиграем в группы слов,
Кто из вас играть готов?
 Сейчас будут звучать слова, обозначающие предметы, услышав слово, отвечающее
на вопрос кто? вы приседаете, если услышите слово, отвечающее на вопрос что?
встаёте на носочки, руки вытягиваете над головой.
Окно, узор, снегирь, сугроб, олень, санки, воробей, шуба, валенки, водитель,
ласточка, стакан, Мурка, морж, льдина, тюлень.
VIII. «Самый внимательный»
 А теперь мне бы хотелось проверить насколько вы внимательны.
 В предложенном наборе букв, вам нужно найти 6 слов.
 Работать будет в парах, ведь недаром говорится «Один ум хорошо, а два лучше».
 Положите перед собой карточку, внимательно изучите, найденные слова обведите.
тимдятелтрьбгбелкаоькдотонп
встснежокбрлюлшгелесаыук
бпоепокрывалотенгмзимамигв
 Проверка.
Ученики выходят к доске, обводят найденные слова.
дятел, снежок, лес, белка, покрывало, зима
Полученные слова помогут нам в дальнейшей работе с текстом.
IX. Работа с текстом.
 Перед вами текст, некоторые слова пропущены, вместо них записаны вопросы кто?
что? Вам необходимо, используя полученные слова, восстановить текст.
                         Наступила (что?).   Белое пушистое (что?) укрыло землю. (Что?)
украсил   деревья.  Вот  (кто?) прыгает  с  ветки   на ветку.  А  (кто?) стучит  по
верхушки дерева. Хорош (что?) зимой.
 Прочитаем получившийся текст.
 О чём говорится в тексте?
 Как бы вы озаглавили текст?
6    Запишите   второе   предложение,   выделите   грамматическую   основу,   покажите
графическую связь между словами.
X. «Волшебные превращения»
 А теперь я предлагаю вам побывать в роли волшебников, но не забывайте, у нас
урок русского языка, поэтому превращать мы будем?...Как вы думаете что? (слова)
 Даны слова: коса, мак, капля, сон – что общего у этих слов?
(Эти слова отвечают на вопрос что? Это неодушевлённые существительные)
 Образуйте от данных слов одушевлённые существительные, заменив одну лишь
букву.
что?
коса
мак
капля
сон
кто?
коза
рак
цапля
сом
неодушевлённые
предметы
одушевлённые
предметы
   А   теперь   поработайте   со   словами:  силач,   грибник,   лыжник,   футболист,
пожарник.
 Что общего у этих слов?
(Эти слова отвечают на вопрос кто? Это одушевлённые предметы)
 Образуйте от данных слов  однокоренные неодушевлённые существительные.
 На какой вопрос должны отвечать эти слова? (на вопрос что?)
что?
сила
гриб
лыжи
пожар
кто?
силач
грибник
лыжник
пожарник
неодушевлённые
предметы
одушевлённые
предметы
XI. Самостоятельная работа (разноуровневое задание)
А   теперь   предлагается   вам   последнее   задание,  при   помощи   которого     я   смогу
проверить насколько вы усвоили материал сегодняшнего урока.
7  У вас на столах карточки двух цветов, вам необходимо выбрать задание по силам.
Карточка №1
Даны   слова,   если   слово   отвечает   на   вопрос   кто?   сверху   запишите   букву   О
(одушевлённые предметы), если слово отвечает на вопрос что? запишите букву Н
(неодушевлённые предметы).
Скворец,   дом,   кровать,   Оля,   ведро,   тигр,   машина,   окно,   цветы,   ученик,
водитель, гусь, Маша, грибник, портфель, телевизор, стул, котёнок.
Карточка №2
Даны слова с пропущенными орфограммами, необходимо вставить нужные буквы, а
затем, задав вопрос, сверху записать нужную букву, если слово отвечает на вопрос
кто? сверху запишите букву О (одушевлённые предметы), если слово отвечает на
вопрос что? запишите букву Н (неодушевлённые предметы).
Пруж…на, в…да, моро…, ж…раф, доч(?)ка, ч…йник, Олен…ка, птен(?)чик.
 Выберите карточку, подпишите и приступайте к работе.
Проверка карточек осуществляется после урока.
XII. Подведение итогов.
 Подведём итог урока. Возьмите двухцветный круг, я буду читать высказывание,
если   оно   истинное,   то   покажите  зелёный  цвет,   если   высказывание   ложное,   то
красный цвет.
 Слова,   отвечающие   на   вопросы   кто?   или   что?   обозначают   признаки
предметов. (красный цвет – ложное высказывание, обозначают предметы)
 Слова,   обозначающие   предметы   и   отвечающие   на   вопросы   кто?   или   что?
называются   именами   существительными.   (зелёный   цвет   –   истинное
высказывание)
 Слова,
  отвечающие   на   вопрос   кто?   являются   одушевлёнными
существительными (зелёный цвет – истинное высказывание).
 Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос кто? (красный цвет –
ложное высказывание, отвечают на вопрос что?)
 В русском языке существуют слова, которые могут отвечать одновременно на
вопросы   кто?   и   что?   (зелёный   цвет   –   истинное   высказывание).   Приведите
примеры таких слов.
8  Такие слова называются антонимами (красный цвет – ложное высказывание,
многозначные слова, антонимы – слова с противоположным значением)
XIII. Домашнее задание.
   Подберите   и   запишите   как   можно   больше   одушевлённых   и   неодушевлённых
существительных на тему «Школа».
XIV. Рефлексия.
 Молодцы. А теперь, используя двухцветные круги:
если вы испытывали затруднения на уроке, у вас возникали трудности, покажите
красный цвет, а кому было легко и интересно, покажите зелёный цвет.
9 Наступила   (что?).     Белое   пушистое   (что?)   укрыло   землю.   (Что?)   украсил
деревья. Вот (кто?) прыгает с ветки на ветку. А (кто?) стучит по верхушки
дерева. Хорош (что?) зимой.
10

file_name: Одушевлённые и неодушевлённые существительные.docx

title: Русский язык 2 класс. "Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные"


extracted_text:
Урок 49. ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
(закрепление)
Цель: закрепление знаний учащихся о приемах деления многозначного числа
на   однозначное   без   остатка;   отработка   навыков   устных   и   письменных
вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 8, с. 12.
          r1 + r2 > AB                r1 + r2 = AB                  r1 + r2 < AB
III.   Закрепление   знаний   о   приемах   деления   многозначного   числа   на
однозначное.
1. Деление столбиком, проверка умножением.
Задание 1, с. 13.
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
Задание 2 , с. 13.
Выполняется в парах.
Решение комментируется. 2. Запись выражений (задание 3, с. 13).
Выполняется коллективно.
а) (a + b) ∙ (c – d);
б) m : n – k;
в) a ∙ c + x : y;
г) (b – m) : (k ∙ t).
3. Найти значение выражения (задание 4, с. 13).
Выполняется самостоятельно.
Решение комментируется.
4. «Найдите число» (задание 5, с. 13).
Выполняется коллективно.
Операции вычислений проводятся в обратном порядке.
5. Задание «Блицтурнир».
а) a – a : 4;                в) m – n ∙ 10;              д) d + (d – 5) + (d – 5) ∙ 2.
б) b : (b – c);            г) x ∙ 2 + y ∙ 3;
6. Сравнить (задание 8, с. 14).
Выполняется самостоятельно. Проверяется в парах. Комментируется.
Чтобы выполнить задание, необходимо привести данные к единым единицам
измерения.
45 см
 2 м              1800 г
 1 кг 800 г            60 мм
 6 дм
12 ц
  56 кг             7 т
 70 ц                         5 км
 800 м 7. Выполнить действия (задание 9, с. 14).
Задание выполняется с комментированием.
Чтобы выполнить задание, необходимо привести данные к единым единицам
измерения.
12030м – 3500 м = 8530 м  5620 кг – 896 кг + 4078 кг = 8802 кг;
723 см + 467 см = 1190 см 2425 г + 580 г – 1025 г = 1980 г.
8. Решение логической задачи (задание 10, с. 14).
Коллективный разбор.
На вторых весах видно, что кочан капусты и 6 морковок весят одинаково.
Выходит, что на первых весах 14 морковок и 2 кг равны по весу 9 морковкам
и 3 кг.
Значит, 5 морковок весят 1 кг, или 1000 г.
Тогда 1морковка весит 1000 : 5 = 200 г.
Можно  определить  массу кочана капусты: 200 ∙ 6 = 1200 г, или 1 кг 200 г.
О т в е т: 1 морковка весит 200 г, а кочан капусты весит 1 кг 200 г.
IV. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Что особенно понравилось?
Задание на дом. Задание 11, с. 15.

file_name: Урок 49.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о приемах деления многозначного числа на однозначное без остатка; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник.

Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО  (закрепление) "


extracted_text:
Учитель технологии первой категории
КГУ «Белгородская ОШ»
Шоляк Татьяна Александровна
План – конспект  урока технологии 8 класс
Тема урока:  Лоскутная пластика.
Цели:
Образовательная: изучить новый материал,  рассмотреть инструменты и
приспособления   для   выполнения   лоскутного   шитья,   научиться   выполнять
изделие данной техникой.
Развивающая: рассмотреть историю происхождения лоскутного шитья,
название этой техники у разных народов, рассмотреть мотивы орнаментов для
лоскутных изделий, развивать аккуратность, эстетический вкус.
Воспитательная:   воспитывать   бережное   отношение   к   предметам   и
приспособлениям,
дисциплинированность в учебной мастерской.
воспитывать

чувство

взаимопомощи,
Профориентационная: Воспитывать уважение к работающему  человеку.
Способствовать   формированию   знаний   и   умений   объективно   осуществлять
самоанализ   уровня   развития   своих   профессионально   важных   качеств.
Развивать   представление   о  народном    творчестве,  потребности   в  трудовой
деятельности, самовоспитании и самореализации.
Методическое оснащение урока:
Материальнотехническая   база:
1.
инструменты и приспособления,  материалы.
  кабинет,
  швейные   машины,
2.
Дидактическое   обеспечение:   рабочая   тетрадь,   инструкционно
  образцы   объектов   труда,   материалы   для
технологические   карты,
контроля знаний учащихся.
Методы   обучения:   контроля   и   учета,   объяснительноиллюстративный,
инструктаж. Формы   обучения:   работа     с   инструкционно      технологическими   картами,
инструктаж – вводный, текущий и заключительный.
Объект труда: изделие (прихватки, наволочки, дорожка)
Межпредметные связи:  математика, черчение.
Используемая литература:
Сатимбекова М. «Город мастеров», Алматы, «Шикула и К» 2004 год
Нагель И. «Художественное лоскутное шитье» Москва, «школьная пресса»
2003 год
 Ход урока:
1. Организационный   момент:   приветствие,   проверка   явки   учащихся,
заполнение классного журнала, проверка готовности к уроку, настрой
на работу, ознакомление с планом урока.
Настрой учащихся на работу (сообщение темы и цели урока)
/ приложение, слайд 1/ .
2. Новый материал.
А) Сообщение познавательных сведений:
Искусство лоскутного шитья известно многим народам мира с давних пор
/ приложение, слайд 2/.
       Б) История возникновения
До   недавнего   времени   принято   было   считать,   что   лоскутное   шитье
возникло   в   Англии,   затем   переселенцы   «занесли»   этот   вид   рукоделия   в
Америку, где оно получило широкое развитие, обретя со временем статус
национального искусства. Однако можно предположить, что лоскутное шитье
как   вид   домашнего   рукоделия   естественным   образом   возникало   везде,  где
работали с тканью. Обрезки тканей, выпады от кроя – тот материал, бережное
отношение к которому и явилось мотивом зарождения и существования шитья
из лоскута.
Лоскутное шитье, как один из видов рукоделия, существует давно. В   наше   время   многие   увлекаются   модным   рукоделием   –   лоскутным

шитьем. У народов Средней Азии – казахов и киргизов, он называется «курак»
/ приложение слайд 3/, в  России – «ляпочиха»  /  приложение  слайд 4/.   В
Америке   «пэчворк» (анг. – одеяло, покрывало из разноцветных лоскутков)
и «квилт»  (анг. – стеганное одеяло) / приложение слайд 5/.
Испокон веков на востоке в моде были «тускиизы» – настенные ковры
из лоскутков, «корпе» – одеяла и т. д. Из лоскутков казахи шили головные
уборы,   детские   рубашечки   и   халатики,   принадлежности   для   колыбели,
свадебные занавески, тюфячки для сидения – «корпе», конские попоны.
Лоскутным   изделиям   в   старину   приписывались   магические   свойства;
казахи верили,  что чем  больше мелких  кусочков    ткани  использовано  при
изготовлении   вещей,     тем   больше   будет   у   их   обладателей   детей,   скота,
имущества. Поэтому  такие  изделия часто  преподносили  в  подарок. Чтобы
защитить от злых духов, новорожденному шили рубашку из сорока лоскутков,
а старшим детям – халатики и тюбетейки.  Из «кураков» (лоскутное шитье, у
казахов), шились постельные принадлежности, особенно подушки, покрывала
на   люльку.   Большой   комплект   вещей   из   лоскутков   заготавливался     в
приданное для невесты.
Композиции   узоров   составлялись   из   лоскутков   в   форме   квадратов,
треугольников и полосок разных размеров. Узор из треугольников назывался
«тумарша»  амулет, а из квадратов, поставленных на угол в другом квадрате
– «ботагоз»  верблюжий глаз. Считалось, что они приносят удачу и защищают
хозяина вещи от «дурного глаза» /приложение, слайд 6/.
Особую   популярность   в   России   этот   вид   творчества   приобрел   в
  когда   широкое   распространение   получили
середине   19   века,
хлопчатобумажные   ткани   фабричного   производства.   Хотя   имеются
свидетельства, что еще в 17 веке старообрядцы использовали так называемые
подручники – молитвенные коврики, рисунок которых состоял из лоскутов. Лоскутное шитье зародилось и развивалось изначально  в крестьянской
среде. Предметы деревенского быта чаще всего были и полезны и красивы.
Лоскутные одеяла, коврики – кругляшки, дорожки, наполняли быт и радовали
глаз.
Среди   городского   населения   изделия   из   лоскутков   долгое   время
считались признаками  бедности. И лишь в 70 годы 20 века, когда в моду
вошел фолклерный стиль, вновь возник интерес к лоскутному шитью. С тех
пор   интерес  к  этому виду декоративноприкладного  искусства   неуклонно
растет.   Все   больше   выставок   различного   уровня   посвящается   искусству
работы с лоскутом. Проводятся фестивали и конкурсы   /приложение, слайд
7/.
Работа   с   лоскутом,   пока   не   имеет   устоявшейся   терминологии.   В
литературе   встречаются   такие   выражения,   как   «лоскутная   техника»,
«лоскутное шитье», «Лоскутная мозаика», «текстильная мозаика».
Лоскутное шитье – наиболее распространенный вид в художественной
работе с лоскутом. Под лоскутным шитьем понимается искусство соединения
небольших разноцветных кусочков ткани в единое целое путем сшивания.
Основной разновидностью лоскутного шитья является так называемая
лоскутная мозаика.  Основной ее принцип это сшивать небольшие лоскутики
так,   чтобы   создавался   эффект   единого   полотна.   Отличительный   признак
лоскутной мозаики – все швы стачивания находятся на изнаночной стороне
полотна.   Там,   где   нельзя   проложить   машинную   строчку,   применяется
потайной стежок.
     В) Использование тканей
? – Как вы думаете, какие ткани можно использовать для пэчворка?
Для шитья из лоскутков подходят практически все ткани:  шелк, атлас,
х/б,   бархат,   обычное   полотно,   связанное   из   шерсти.   Но   лучше   всего
использовать х/б ткани – они долговечны,  легко стираются и не капризны при
шитье.
При подборе тканей следует помнить о главном правиле. Главное правило подбора:   в одном изделии должны использоваться ткани
одинаковой плотности. (Презентация – слайд 8).
Сшивать   ткани   разного   качества   допускается,   те   которые   не   будут
интенсивно носиться, для парадных покрывал, для декоративных настенных
панно и тому подобное. До начала выполнения работы следует постирать все
лоскуты, те которые линяют, следует удалить.
? – Как определить основное волокно ткани?  Что такое волокно?
      Г)  Инструменты и приспособления  (Презентация – слайд 9). Ножницы,
иголки, нитки, булавки, карандаш, мел портновский,  подкладка Шаблоны –
для   выкраивания   лоскутков,   так   как   все   детали   должны   быть   строго
симметричны.
Д) Этапы изготовления изделия:
Для изготовления изделия в лоскутном шитье необходимо продумать
мотив, орнамент  /приложение,  слайд 10/.
Выполнение   лоскутного   изделия,   как   правило,   представляет   собой
последовательный поэтапный процесс /приложение,  слайд 11/.
Рассмотрим особенности изготовления корпе  /приложение,  слайд 12/
При   работе   с  лоскутным   шитьем,  необходимо   соблюдать   правила   техники
безопасности   при   работе   с   иглами,   булавками,   ножницами,   на   швейной
машине.
Повторение  правил техники безопасности.
3. Д/з: повторить н/м § 26, ПТБ, выполнить изделие в технике «лоскутное
шитье», подготовиться к ТП / приложение,  слайд 13/.
4. Самостоятельная работа учащихся, по созданию изделия в блоках (в
тетрадке).
5. Закрепление  вопросы /приложение, слайд 14).
6. Итог урока, выставление оценок.
7. Уборка рабочих мест.

file_name: Лоскут пласт.doc

intro: В данном  конспекте урока рассматривается лоскутное шитье, как один из видов рукоделия. В наше время многие увлекаются модным рукоделием – лоскутным шитьем. Как определить основное волокно ткани? Ответ на данный вопрос можно найти в данной работе.  Выполнение лоскутного изделия, как правило, представляет собой последовательный поэтапный процесс. Рассмотрим особенности изготовления корпе.План – конспект  урока технологии "Лоскутная пластика". (8 класс)


extracted_text:
Урок 50. ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
(закрепление)
Цель:  рассмотреть   случаи   деления   многозначного   числа   на   однозначное   с
получением   нуля   в   частном;   отработка   навыков   устных   и   письменных
вычислений.
О б о р у д о в а н и е:   учебник,   таблица   с   различными   способами   вычисления
частного, квадраты из целлофана и цветной бумаги.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 11, с. 15.
Ф – 10
А – 63
Л – 56
Т – 60
Е – 45
а) «Крекс, фекс, пекс!» (Буратино.)
б) «Карабарас!» (Мойдодыр.)
с)   «Бамбара,   чуфара,   лорики,   ерики,   пикапу,   трикапу,   скорики,   морики!»
Р – 210
У – 180
М – 720
П – 8
О – 20
К – 6
Ч – 320
И – 30
Б – 5
С – 22
(Бастинда из «Волшебника Изумрудного города».)
III.   Закрепление   знаний   о   приемах   деления   многозначных   чисел   на
однозначные.
Н а   д о с к е  представлены таблицы.
1.   Учащиеся   рассматривают   различные   способы   вычисления   частного,
объясняя, как получен нуль в частном.
_ 535  5        Делим сотни: 5 с. : 5 = 1 с.
3 десятка нельзя разделить на 5 так, чтобы
  5       107
получились десятки.
    35
Поэтому в разряде десятков записывается 0.
    35
      0
3 д. : 5 = 0 (ост. 3 д.)
Делим единицы: 35 ед. : 5 = 7 ед.
И т о г о: 535 : 5 = 107.
2. Закрепление проводится на заданиях 1, 2 (с. 16); задании 3 (с. 17).
Вычисление частного производится углом. Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Задание 5, с. 17 (устно).
а) 1 км = 1000 м,  1000 – 654 = 346 м;
б) 3 км 520 м + 4 км 480 м = 8 км.
2. Задание 6, с. 17 (устно).
а) 2000 м = 2 (км),
б) 78 + 78 ∙ 3 = 312 (км),  78 ∙ 3 – 78 = 156 (км).
3. Решение уравнений (задание 7, с. 18).
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
16 км + (16 км + 2 км) = 34 км;
4. Решение логической задачи (задание 9, с. 18).
Выполняется устно. Коллективный разбор.
а) Цифра 0 повторяется 11 раз;
б) цифра 1 – 21 раз;
в) цифра 5 – 11 раз;
г) цифра 7 – 11 раз;
д) цифра 9 – 11 раз.
5. Игра «Пифагор». П р а к т и ч е с к а я   р а б о т а.
Каждый   ученик   получает   по   одному   квадратику   из   целлофана   и   цветной
бумаги.
Выполняются задания, предложенные в игре.
Заключительный этап – составление из частей «Кораблика» и наклеивание его
в тетрадь.
V. Итог урока. – Почему иногда при делении в частном получается нуль вместо разрядных
единиц?
– Понравилась ли вам игра «Пифагор»?
Задание на дом. Задание 8, с. 18.

file_name: Урок 50.doc

intro:
Цель: рассмотреть случаи деления многозначного числа на однозначное с получением нуля в частном; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица с различными способами вычисления частного, квадраты из целлофана и цветной бумаги.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО  (закрепление) "


extracted_text:
Урок 52. ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
(закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   делении   многозначных   чисел   на
однозначное; отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 8, с. 21.
1) 56 : 2 = 28 (км) – путь II катера.
2) 56 + 28 = 84 (км) – расстояние между катерами.
3) 56 – 28 = 28 (км).
О т в е т: 84 км между катерами; первый катер прошел на 28 км больше, чем
второй.
III. Закрепление знаний о различных способах деления на однозначное
число.
1. Решить примеры и сделать проверку (задание 1, с. 22).
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
Запись деления углом.
2. Самостоятельно (задание 2, с. 22).
Проверка в парах. Решения комментируются.
925
506
2360
5301
13070
75080
25065
925
Соединив   последовательно   точки,   полученные   в   результате   решения
примеров, получим изображение короны.
3. Найти периметр треугольника (задание 6, с. 23).
Задание выполняется на доске и в тетрадях. AB = 78 см
BC = 78 + 16 = 94 (см)
AC = (78 + 94) : 2 (см)
P – ?
1) 78 + 16 = 94 (см) – вторая сторона.
2) (78 + 94) : 2 = 86 (см) – третья сторона.
3) Р = 78 + 94 + 86 = 258 (см).
О т в е т: Р = 258 см.
P = 194 дм
AB = 70 дм
BC = 70 – 12 (дм)
AC – ?
1) 70 – 12 = 58 (дм).
2) 70 + 58 = 128 (дм).
3) 194 – 128 = 66 (дм).
4) 128 – 66 = 62 (дм).
О т в е т: третья сторона на 62 дм меньше суммы двух первых сторон.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Самостоятельно (задание 4, с. 23).
Проверяется в парах. Решение комментируется.
а) 48036 = 40000 + 8000 + 30 +6 48036 = 4803 дес. 6 ед.
48036 = 480 сот. 36 ед.
48036 = 48 тыс. 36 ед.
б) 48036 мм = 4803 см 6 мм
48036 мм = 480 дм 36 мм
48036 мм = 48 м 36 мм
2. Выполнить действия (задание 5, с. 23).
Выполняется коллективно. Решение комментируется.
Чтобы выполнить задание, необходимо привести данные к единым единицам
измерения.
3250 м – 1678 м = 1572 м
746 см + 380 см = 1126 см
36500 г + 2038 г = 38538 г
24003 кг – 8280 кг = 15723 кг
3. Вычислить наиболее простым способом.
Задание 7, с. 23. Самостоятельно.
Решение комментируется.
4. Задание 8, с. 23.
Устно составить программу действий и вычислить.
5. Решение задачи (задание 3, с. 22).
Выполняется на доске и в тетрадях.
Составление схемы к задаче.
1) 24 ∙ 3 = 72       3) 24 + 72 + 34 = 130
2) 72 – 38 = 34       4) 156 – 130 = 26
О т в е т: в выставке участвовало 26 спаниелей, а шнауцеров на 46 больше, чем
5) 72 – 26 = 46
спаниелей. V. Итог урока.
– Что повторяли на уроке?
– Как сделать проверку деления?
Задание на дом. Задание 9, с. 24.

file_name: Урок 52.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о делении многозначных чисел на однозначное; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.


extracted_text:
Урок 53. ДЕЛЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ (БЕЗ ОСТАТКА)
Цель: рассмотреть способ деления круглых чисел; отработка навыков устных
и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица деления круглых чисел.
Ход урока
900 900
∙ 30
: 30
– 12
+ 12
– 39
+ 39
∙ 2
: 2
114 114
16 16
: 4
∙ 4
– 7
+ 7
∙ 19
: 19
∙ 150
: 150
450 450
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 9, с. 24.
Проводится обратная операция для проверки.
72 72
+ 16
–16
∙ 8
: 8
: 100
∙ 100
: 14
∙ 14
50 50
Все полученные результаты – круглые числа.
Лишнее число – 114.
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Н а   д о с к е  представлена таблица.
1. Учащиеся рассматривают таблицу, рассуждают, делают вывод.
Чтобы   разделить   круглые   числа,   в   делимом   и   делителе
отбрасывается   одинаковое   количество   нулей,   далее   производится
деление многозначного числа на однозначное.
78 78
∙ 6
: 6
∙ 4
: 4
– 28
+ 28
∙ 4
: 4
320 320
120 120
∙ 10
: 10
∙ 7
: 7
+ 59
– 59
∙ 20
: 20
500 500
2. Закрепление проводится на заданиях 1, 2, 3 (с. 25).
Решения комментируются.
В задании 3 (с. 25) второй столбик примеров лишний, так как здесь деление с
остатком, а в других – без остатка.
3. Составить и решить уравнения (задание 4, с. 25). Задание выполняется самостоятельно.
Проверка в парах. Решение комментируется.
а) x ∙ 80 = 68800;
б) x : 500 = 8560;
в) 720630 : x = 90.
Для   решения   уравнений   необходимо   вспомнить,   как   найти   неизвестные:
множитель,   делимое,   делитель.   Использовать   правило   деления   и   умножения
круглых чисел.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Решение задач на повторение (задание 5, с. 25).
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Решение комментируется.
Составление схемы к задаче.
1) 27 + 3 = 30 (р.) – удвоенное число денег у Наташи.
2) 30 : 2 = 15 (р.) – количество денег у Наташи.
3) 15 – 3 = 12 (р.) – количество денег у Кати.
1) 19 – 5 = 14 (раков).
2) 14 : 2 = 7 (раков).
3) 7 + 5 = 12 (раков).
О т в е т : Сережа поймал 12 раков, а Дима – 7 раков.
2. Задание «Блицтурнир».
а) (a : 3) ∙ 7;
б) c : (b : 2);
в) n + (n : 4);
3. Вставить пропущенные числа и сделать проверку.
г) (c : 2) + d;
д) (x : 2) – y. Выполняется в парах. Решение комментируется.
Задание 10, с. 26.
4. Литературная викторина «С улыбкой».
Выполняется коллективно.
Решить   примеры   и   соединить   одинаковые   ответы.   Если   примеры   решены
верно, станет известно, кто написал данные строки и из каких произведений они
взяты.
V. Итог урока.
– Как делить круглые числа?
– Что нового узнали из литературной викторины?
Задание на дом. Задание 6, с. 26.

file_name: Урок 53.doc

intro:
Цель: рассмотреть способ деления круглых чисел; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица деления круглых чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ДЕЛЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ (БЕЗ ОСТАТКА) "


extracted_text:
Урок 54. ДЕЛЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ
(закрепление)
Цель:  закрепление   знаний   учащихся   о   приемах   деления   круглых   чисел;
отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е: учебник, таблица деления круглых чисел.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 6, с. 26.
1) 6 ∙ 3 = 18 (р.) – стоимость мороженого.
2) 18 + 27 = 45 (р.) – стоимость мороженого и торта.
3) 50 – 45 = 5 (р.) – сдача.
О т в е т: Андрей получит сдачи 5 рублей.
III.   Закрепление   знаний   о   делении   круглых   чисел,   решение   задач   на
повторение.
1. Выполнить деление и сделать проверку (задание 1, с. 28).
Выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
2. Решение задач (задание 2, с. 28).
а) (58 + 62) : 3 = 40 (шт.) – получилось форм.
б) (58 + 62) : 3 = 40 (кг) – в одном мешке.
Задание 3, с. 28.
Коллективный разбор. Решение самостоятельное.
а) 400 : (3 + 5) = 50 (г) – корма требуется одному попугайчику.
б) 4 р. = 400 к.        400 : (3 + 5) = 50 (к.) – стоит один шарик.
Задание 4, с. 28.
Учащиеся самостоятельно придумывают условия задач по выражениям.
Условия задач проговариваются устно, решение производится письменно. IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Выполнить деление с остатком (задание 5, с. 28).
Решение примеров на доске и в тетрадях.
Вспомнить, что остаток всегда меньше делителя.
2. Заполнить таблицу, произведя подсчет путем сложения (задание 6, с. 28).
Устно ответить на предложенные в учебнике вопросы.
Задания 7, 8, с. 29.
Выполняются   аналогично   предыдущей   задаче.   Таблица   заполняется
результатами сложения.
3. Задание 9, с. 29.
Выполняется с комментированием.
– Сколько образовалось лучей? (CA; EB.)
– Сколько образовалось отрезков? (CD; DE; CE.)
4. Устно задания 10, 12, с. 30.
– Можно ли сравнить числа, в которых вместо цифр звездочки? (Можно.)
* 1 * * *
Пятизначное число больше трехзначного.
  * 6 *
  * * * *
* *
Двузначное число меньше четырехзначного.
24* * 9
24 тыс. меньше 25 тыс.
  25 * * *
5. Решение уравнений (задание 11, с. 30).
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
Чтобы   выполнить   задание,   необходимо   вспомнить,   как   найти   неизвестные
множитель, делитель, делимое. V. Итог урока.
– Какие задания были особенно интересными?
– Какие из них вызвали затруднения?
Задание на дом. Задание 13, с. 30.

file_name: Урок 54.doc

intro:
Цель: закрепление знаний учащихся о приемах деления круглых чисел; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица деления круглых чисел.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, " ДЕЛЕНИЕ КРУГЛЫХ ЧИСЕЛ  (закрепление) "


extracted_text:
Урок 55. ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО
С ОСТАТКОМ
Цель:  рассмотреть   способы   деления   на   однозначное   число   с   остатком;
отработка навыков устных и письменных вычислений.
О б о р у д о в а н и е:   учебник,   таблица   деления   на   однозначное   число   с
остатком.
Ход урока
I. Закрепление навыков устных вычислений (устный счет).
II. Проверка домашнего задания.
Задание 13, с. 30.
214
318
215
319
216
320
29
123
32
126
35
129
7
5
14
10
28
20
             разница в 1                разница в 3             удвоенное
                     предыдущее
                     число: 7 ∙ 2 = 14
III. Формирование новых знаний, умений и навыков.
Н а   д о с к е  представлена таблица.
1. Пользуясь таблицей, учащиеся выполняют задания 1, 2 на с. 31.
Письменно в тетрадях с комментированием.
2. Задания 3, 4 на с. 31. Устно.
3. Решение задачи (задание 5, с. 32).
Задание выполняется на доске и в тетрадях.
Составление схемы к задаче. – Можно ли сразу ответить на основной вопрос задачи? (Нет.)
Чтобы узнать количество оставшихся кадров, необходимо из общего числа
кадров вычесть те, которые уже израсходованы. Поэтому надо сосчитать кадры,
израсходованные на Матроскина, дядю Федора, почтальона Печкина и на зайцев.
1) 56 – 17 = 39 (кадров) – на дядю Федора.
2) 56 : 8 = 7 (кадров) – на почтальона Печкина.
3) 56 + 7 = 63 (кадра) – на зайцев.
4) 56 + 39 + 7 + 63 = 165 (кадров) – всего израсходовано.
5) 36 ∙ 8 = 288 – всего кадров.
6) 288 – 165 = 123 (кадра) – осталось.
7) 165 – 123 = 42 (кадра).
О т в е т: осталось 123 кадра, на 42 меньше, чем израсходовано.
IV. Отработка навыков устных и письменных вычислений.
1. Составить и решить уравнения.
Задание 6, с. 32.
а) 53027 – х = 6435;
б) х + 20596 = 800903;
в) х – 385 = 42768.
Чтобы   выполнить   задание,   необходимо   вспомнить,   как   найти   неизвестные
вычитаемое, слагаемое, уменьшаемое.
Решение уравнений комментируется.
2. Устно (задание 7, с. 32).
Выполняется в парах. Ответы комментируются.
Задание 8, с. 32.
а) 225.
б) 527, 537.
3. Вычислить значение выражений, составив программу действий (задание 9,
с. 32).
Задание выполняется на доске и в тетрадях с комментированием.
      4         2               1          3
а) 910750 – 300 ∙ (450 : 50) ∙ 10 = 883750
1) 450 : 50 = 9
2) 300 ∙ 9 = 2700
3) 2700 ∙ 10 = 27000 4) _ 910750
           27000
       883750
                 1            2      3         4
б) (298 + 68) : 6 ∙ 80 + 196384 = 201264
4. Выполнение чертежа (задание 10, с. 33).
Выполняется на доске с комментированием.
Лучи – OA; OВ; OC; OD; OM; ON.
Они делят плоскость на 6 частей. Получились углы.
Острые:  AOC;  MOВ;  BOD;  AON.
Тупые:  COB;  DOA;  AOM;  BON
Прямые:  COM;  MOD;  DON;  NOC.
5. Математический фокус.
Фокус в том, что задумать можно любое число: результат будет неизменным
при условии, что число, обведенное в кружок, будет равно задуманному числу.
V. Итог урока.
– Каким должен быть остаток по отношению к делителю?
– Понравился ли вам математический фокус?
Задание на дом. Задание 12, с. 33.

file_name: Урок 55.doc

intro:
Цель: рассмотреть способы деления на однозначное число с остатком; отработка навыков устных и письменных вычислений.
Оборудование: учебник, таблица деления на однозначное число с остатком.
Урок  составлен в соответствии с федеральным государственном образовательном стандартом начального общего образования.
Данный конспект урока предназначен учителям начальных классов.
Даны цели урока, предметные и метапредметные результаты,приведены различные формы организации деятельности обучающихся на уроке.

title: Конспект урока по математике 3 класс,УМК Школа 2100, "ДЕЛЕНИЕ НА ОДНОЗНАЧНОЕ ЧИСЛО  С ОСТАТКОМ "


extracted_text:
Учитель технологии первой категории
КГУ «Белгородская ОШ»
Шоляк Татьяна Александровна
Тема урока:  Фитодизайн.  Цветы из полосок трикотажа
Цели:
Образовательная  формирование   у учащихся знаний по теме «фитодизайн»;
умений и навыков по  изготовлению искусственных цветов из трикотажа.
Развивающая: побуждать учащихся к сравнению работ,  использовать знания
на практике, развивать у учащихся конструкторское мышление.
Воспитательная:   формировать   у   учащихся   любовь   к   труду,   бережное
отношение к результатам труда, экономное использование материала, ниток;
формировать   умение   укладываться   в   работе   за   отведенное   время;
формировать аккуратное обращение с инструментами, приспособлениями и
другим оборудованием, воспитывать эстетический вкус.
Оборудование:    ткань   для   фона,   рисунки   или   бумага,   карандаш,   ластик,
копировальная бумага, ножницы, иглы, нитки.
Ход урока:
1. Орг. момент.
2. Проверка готовности учащихся к уроку, наличие всего необходимого.
Оценивание готовых гобеленов. Выставка работ.
3. Новый материал:
Фитодизайн – это  искусство составления композиций из цветов, растений,
природного материала (камни, коряги). Фитодизайн это общее название
различных более узких направлений связанных с использованием элементов
природы. Под определение фитодизайн попадают: флористика, ландшафтный
дизайн, фитодизайн интерьера.
Фитодизайн    это   создание   цветочных   произведений,   букетов,   получение
исключительной   подарочною   продукции;   украшение   зданий   живыми
растениями; устройство зимних садов, озеленение помещений, лоджий, мини
сады в окне.
Интерьер комнаты, офиса, всякого прочего здания не будет полагаться
завершенным, в случае если в нём не находятся растения. Ваза с цветками,
горшочек с домашними растением, успешно построенная миникомпозиция из
живых, высушенных или ненатуральных растений. Фонтанчик либо мини
водоем, декорированные искусственной и живой зеленью — всё данное при
хорошем размещении есть изюминкой, центральной точкой в совершении
интерьера.
Подбор растений.
Раньше чем выполнить покупку приглянувшегося Вам растения полагается
принять во внимание габариты растения а также выделенного места,
возможность организации наилучших световых а также температурных условий в жилище. Помимо того, безусловно появляется вопрос о виде а
также долговечности растения.
В связи с этим, при приобретении растения, сосредоточьте внимание, до
какой степени оно ухожено, прозрачные ли листки и горшок, хороша ли влага
субстрата. Не приобретайте растения привядшие, с суховатыми, лимонными,
липкими, пятнистыми или деформированными листками, с гнилостным
запахом почвы или паутинками. Не доверяйте и лишь только что
пересаженным растениям.
Фитодизайн интерьера заключает в себя:
 оформление офисных помещений, зимних садов, жилищ живыми
растениями
спецоформление в весеннелетний сезон веранд, летних террас,
балконов, лоджий
сезонное оформление

 флористика

 приезд фитодизайнера на объект клиента

спецоформление ненатуральными растениями
выбор растений с учитыванием персонального вкуса,
фитотерапевтического результата или освещения
выбор вазонов, нужных субстратов, принадлежностей
создание спецпроекта озеленения, вручение коммерческого
предложения



 Закупка а также поставка растений а также сопутствующих товаров
 посадка, пересадка комнатных растений, перемещение
 начальные карантинные действия (при надобности)
 консультации по присмотру за домашними растениями
 последующее комплектное обслуживание
Разгадывание кроссворда.
Н Е Ж Н
И К
Н
Е
З
А Б
Г
В
О З
Л
А
К
О З
А
И Я
С
У Д
Р
И Л
П О Д
Д
А
И К
П И О Н
Е
П А Н
И К
С
И Л
Ь
А Н Ч
К
В
А С
Т Ю Л
В
О Д
Р
У
Н А Р
О М А Ш К
Ц И С
А
1.Их видимо – невидимо
Не сосчитаешь их! Веселых, голубых!
Должно быть, оторвали
 От неба лоскуток,
Чутьчуть поколдовали
И  сделали цветок! (незабудка)
2.Этот цветок можно назвать «королевой сада»
Однако сорвать его не так просто (роза)
3.Белыйили оранжевый цветок
С очень красивым соцветием (лилия)
4.Выглянул цветочек в полутьме лесной
Маленький разведчик, посланный весной;
Пусть еще над лесом властвуют снега,
Раз пришел разведчик – то придет весна! (подснежник)
5.Поглядите, поглядите
Что за красный огонек?
Он Пушистый и красивый
Новый празднует денек. (гвоздика)
6.Нежно пахнущий, имеющий пышные богатые соцветия белого, розового,
бордового цвета. (пион)
7. Всем бы ты цветок хорош,
Да зачем ты портишь рожь!
Приходика лучше в сад,
Вот порадуешь ребят! (василек)
8.Элегантный цветок красного, белого, желтого цвета.
Его луковица в 17 веке стоила целого состояния. (тюльпан)
9.Носит тот цветочек желтый сарафанчик;
Подрастёт – нарядится в беленькое платьице –
Легкое, воздушное, ветерку послушное. (одуванчик)
10.Цветок желтого цвета, носящий имя юноши из греческой мифологии,
умершего от любви к самому себе. (нарцисс)
11. Золотая серединка и лучи идут кругом,
Это, может быть, картинка:
Солнце в небе голубом? Нет не солнце на бумажке,
На лугу цветок … (ромашки)
По вертикали
12.Что у нас получилось?
Колокольчик голубой
Поклонился  нам с тобой.
Колокольчикb цветы – очень вежливы.
Искусственные цветы долговечнее живых, срезанных или горшечных, однако,
в зависимости от техники и материала, они могут быть лишены природной
утонченности и некоторых тонких деталей: тычинок, пестиков и т.д. Но
некоторые хитрости позволяют максимально приблизить
искусственные цветы к живым.
Рассмотрение искусственных цветов из ткани, пакетов, вязаных крючком –
изготовленных учителем и учащимися. Рассмотрение книги «Искусственные
цветы».
Этапы изготовления цветов.
1. Выбор цветка, выполнение шаблона из картона.
2. Подбор материала  (можно накрахмалить шелковые ткани).
3. Обмеловка  шаблонов, вырезание деталей.
4. Сборка цветов.
Чем отличается трикотаж от ткани?
Практическая работа: Цветы из полосок трикотажа
Повторение ПТБ при работе с ножницами.
Поэтапное изготовление цветов
Учитель совершает целевые обходы, следит за правильностью выполнения
трудовых приемов, соблюдения ТБ, проводит текущий и индивидуальный
инструктаж
Итог урок: сегодня мы с вами познакомились с техникой фитодизайна,
рассмотрели особенности живых и искусственных цветов. Изготовили цветы
из полоски трикотажа.
8.   Д/з:   Выполнить   композицию   из   ис.   цветов,   повторить     ПТБ,   принести
кусочки ткани, нитки, ножницы.( цветы из ткани и трикотажа)
Выставление оценок за урок.

file_name: Фитодизайн. Цв из пол трик.doc

intro: Данная разработка урока "Фитодизайн. Цветы из полосок трикотажа", помогут сформировать  у учащихся знания по теме «фитодизайн»; умения и навыки по  изготовлению искусственных цветов из трикотажа. Учитель сможет проверить у учащихся знания о цветах, разгадывая кроссворд. В конце урока учащиеся смогут ответить на вопрос: чем отличается трикотаж от ткани?Урок технологии "Фитодизайн.  Цветы из полосок трикотажа" (9класс)