extracted_text:
Социальный проект
на тему:
«Личная тайна, доверенная врачу»
                                                                                Автор:
Фоломкина Наталья Борисовна
преподаватель общественных дисциплин
ГАПОУ СО «Балашовское медицинское училище»
Аркадакский филиал 2017г.
2 Содержание:
              Введение…………………………………………………………………………….35
              Глава 1. Правовая и этическая характеристика врачебной тайны…………..512
             1.1. Понятие врачебной тайны.……….…………………………………………57
             1.2. Механизм защиты сведений, составляющих врачебную тайну………..78
             1.3. Соблюдение врачебной тайны……………………………………………. 910
               1.4.Этические аспекты врачебной тайны …………………………………………1112
               Глава 2.  Исследование  проблемы необходимости защиты врачебной
              тайны……………………………………………………………………………..1315
                Заключение………………………………………………………………………...1516
                Список литературы………………………………………………………………….17
                 Приложения…………………………………………………………………………18
3 Введение.
           Каждый человек хоть раз в своей жизни обращался к врачу.  И каждый  хочет, чтобы
факт обращения, а так же состояние его здоровья и диагноз остались известны только ему
самому и врачу, то есть оставались  сведениями, недоступными для других людей. Но все это
не   только   желание,   но   и   одно   из   прав,   предоставленное   законодательством   пациентам,   а
именно   право   на   сохранение   в   тайне   информации   о   факте   обращения   за   медицинской
помощью, о состоянии здоровья, диагнозе, т. е.  врачебная тайна.
           Разглашение врачебной тайны является юридически наказуемым деянием. На эту тему
можно   рассуждать     с   моральноэтической   стороны     и   со   стороны   закона.  Врач   является
хранителем   сокровенных,   интимных   сведений.   Пациенты   делятся   с   ним   о   своих
переживаниях.   Но   для   этого  медицинскому   сотруднику   необходимо   заслужить   доверие   у
больного. Он обязан хранить в тайне изложенные пациентом сведения. Но врачебная тайна это
и  то, что видит врач, осматривая пациента. Именно об этих физических недостатках, которые
он обнаружил,  врач должен хранить тайну.
           Актуальность проблемы врачебной тайны не уменьшается год от года. С появление
СМИ эта проблема стала ещё более насущной и злободневной.  Каждый день по телевидению
мы слышим рассказы о пациентах от даты поступления вплоть до диагноза и прогнозов на
лечение.  Но   ни  один  нормальный  человек  не  захочет  выставлять на  всеобщее  обозрение
проблемы   в   своём   организме.   Так   почему   же   врачи,   которые   в   первую   очередь   обязаны
хранить тайны нашего здоровья, открыто говорят о наших проблемах?
           Вопрос о врачебной тайне актуален в современном мире по ряду причин:
 В научной литературе, СМИ и многих других источниках вместо  «врачебная тайна» часто
используется «медицинская тайна», что часто вводит в заблуждение.
Врачебной   тайне   не   посвящен   отдельный   законодательный   акт.   Нормы,   регулирующие
вопросы защиты и ответственности за нарушение врачебной тайны, распределены во многих
законных   и   подзаконных   актах,   часто   не   связанных   с   медициной.   И,   если   гражданин
юридически не подкован, то он не сможет защитить свои права.
Законодательство   в   области   медицины   несовершенно,   поэтому   часто   возникают     споры   в
области охраны врачебной тайны.
           В век компьютерных технологий большая часть информации хранится на электронных
носителях, в том числе и больничные картотеки. Закрытая информация не всегда надежно
4 защищена, и доступ к ней может получить любой человек, умеющий «взламывать» системы
медицинских организаций.
           Предметом  исследования  является  право граждан на сохранение в тайне информации
о факте обращения за медицинской помощью, о состоянии здоровья, диагнозе, т. е.  врачебная
тайна.
           Объектом  исследования является  законодательная база права граждан  на сохранение
в тайне информации о факте обращения за медицинской помощью, о состоянии здоровья,
диагнозе, т. е.  врачебной тайны.
             Целью данной работы является определение значимости понятия врачебной тайны в
современном   законодательстве   РФ,   анализ   путей   развития     законодательства   в   решении
вопроса о медицинской тайне и этических аспектов врачебной тайны, выявление специфики
решения вопросов защиты сведений, составляющих  врачебную тайну.
           Для реализации поставленной в исследовании цели потребовалось решить следующие
задачи, определившие логику и структуру исследования:
                   раскрыть и   проанализировать содержание   конституционного права граждан  на
неразглашение врачебной тайны;

                    рассмотреть   законодательные   основы  права   каждого   гражданина   на
неприкосновенность   частной   жизни,   личную   и   семейную   тайну,   на   сохранение
врачебной тайны;
           исследовать пути развития и  проблемы реализации законодательного регулирования
права   граждан   на  неприкосновенность   частной   жизни,   личную   и   семейную   тайну,   на
сохранение врачебной тайны;
            исследовать гарантии конституционного права граждан на неразглашение врачебной
тайны.
Проблематика: морально – этический аспект взаимоотношения: врач – пациент.
           Использованы следующие методы исследования:
 анализ источников информации;
 социологический опрос среди студентов и медработников;
 обобщение полученных данных.
Рабочий план реализации проекта.
Номер Мероприятие
Сроки
Ответственные за
выполнение работы
5 1
2
3
4
Подбор и анализ источников
1неделя
Фоломкина Н.Б.
информации
Проведение бесед со студентами на
тему: «Врачебная тайна»
Социологический опрос среди
студентов
Социологический опрос среди
медработников
3дня
1день
1день
Фоломкина Н.Б.
Студенты 631 группы
Студенты 631 группы
            Ожидаемый результат проекта.
повысить заинтересованность студентов в решении проблемы защищенности частной жизни.
Глава 1. Правовая и этическая характеристика врачебной тайны.
1.1. Понятие врачебной тайны.

             По определению, данному Толковым словарем русского языка под редакцией Д. Н.
Ушакова,  тайной является  "то, что неизвестно, не стало еще доступным  познанию, нечто
непонятное, неразгаданное".[1]
          Начало истории врачебной тайны относится к VIV в.в. до н.э., когда появилась
клятва   Гиппократа.   Одним   из   основных   положений   клятвы   является:   «Что   бы   при
лечении — а также и без лечения  — я ни увидел или ни услышал касательно жизни
людской   из   того,   что   не   следует   когдалибо   разглашать,   я   умолчу   о   том,   считая
подобные вещи тайной.  Мне, нерушимо выполняющему клятву, да будет дано счастье в
жизни   и   в   искусстве   и   слава   у   всех   людей   на   вечные   времена,   преступающему   же   и
дающему ложную клятву да будет обратное этому»[2]
                   «Врачебная тайна обязанность врача не оглашать сведения о больном без его
согласия,   если   речь   идёт   о   заболевании,   связанном   с   интимной   жизнью   больного
(женские   болезни,   психические   нарушения,   некоторые   пороки   развития   и   т.д.)».  1
«Врачебная тайна  сведения о болезни, интимной и семейной стороне жизни больного,
11.http://ushakovdictionary.ru> Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Ушакова
Д. Н.  —М.: Гос. издво иностр. и нац. слов. 1940. —  Т 42.Большая советская энциклопедия:
30 т.  М.: "Советская энциклопедия", 19691978, т.5, стр. 265
3.Криминалистическая энциклопедия. — Белкин Р. С., М.: Мегатрон XXI. 2000, стр. 54
6 ставшие   известными   медицинскому   персоналу   вследствие   исполнения   им
профессиональных обязанностей».[3]
             Под врачебной тайной понимают следующее:
сведения   о   больном,   полученные   медицинским   работником   от   больного   или   в   процессе
лечения и не подлежащие разглашению в обществе;
сведения   о   больном,   которые   медицинский   работник   не   должен   сообщать   больному
(неблагоприятный исход болезни, диагноз, наносящий психологический ущерб больному).
            К врачебной тайне так же относятся следующие сведения:
                      Сведения   о   проведенных   искусственном   оплодотворении   и   имплантации
эмбриона, а также о личности донора;[4]
Врачам   и   иным   сотрудникам   учреждения   здравоохранения   запрещается   разглашать
сведения о доноре и реципиенте.[5]
Сохранение врачебной тайны при оказании психиатрической помощи.[6]
            В отличие от других понятий деонтологии врачебную тайну характеризует  то, что она
одновременно относится к правовым понятиям. Федеральный закон   «Об   основах охраны
здоровья граждан в Российской Федерации», вступивший в силу 1 января 2012 года, в статье
13 [7] определяет понятие «врачебной тайны». В положениях этого закона говорится, что
к   врачебной   тайне   относится   факт   обращения   гражданина   за   медицинской   помощью,
состояние   здоровья,   диагноз   заболевания   и   иные   сведения,   получаемые   при
обследовании и лечении гражданина.[8]
            Он же относит врачебную тайну к основным принципам охраны здоровья граждан и
определяет   обстоятельства,   при   которых   допускается   передача   сведений,   составляющих
врачебную тайну, другим гражданам, в том числе должностным лицам, с согласия гражданина
или его законного представителя, а также без такого согласия.
                      Врачебная   тайна,   являясь   личной   тайной,   доверенной   врачу,   относится   к
профессиональным   тайнам.   Право   на   неразглашение   врачебной   тайны   принадлежит   к
числу основных конституционных прав человека и гражданина.
                       Информация о состоянии здоровья должна предоставляться пациенту или его
представителю   лично   лечащим   врачом   или   другими   медицинскими   работниками,
принимающими   непосредственное   участие   в   медицинском   обследовании   и
лечении. Врачебная тайна является конфиденциальной информацией о частной жизни

7 4.http://docs.cntd.ru.>Закон РФ «Об оновах охраны здоровья граждан в РФ», ст.55
5.http://base.garant.ru> Закон РФ  "О трансплантации органов и (или) тканей человека", ст.14
6.http://ru.wikipedia.org/wiki/Врачебная тайна>Закон РФ «Об основах охраны здоровья граждан
в РФ», ст. 13
7.http://base.consultant.ru> Закон РФ "О психиатрической помощи и гарантиях прав граждан
при ее оказании", ст.9
8. .http://docs.cntd.ru>Закон РФ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ», ст.13
пациента,   которую   он   сообщает   врачу   при   условиях,   что   эти   сведения   не   будут
распространены.
1.2. Механизм защиты сведений, составляющих врачебную тайну.

            В настоящее время в России все больше внимания уделяется защите прав личности, в
том числе и права пациента на личную и семейную тайну.
                          Юридические основы  защиты  врачебной  тайны закладывают  статьи 23 и 24
Конституции   РФ,   в   соответствии   с   которыми   каждый   гражданин   имеет   право   на
неприкосновенность   частной   жизни,   личную   и   семейную   тайну,  а   использование   и
распространение информации о частной жизни лица без его согласия не допускаются . [9]
            Но гражданин имеет и  конституционное право на сохранение врачебной тайны,
так как она является личной тайной
            В ФЗ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ» сохранение врачебной тайны
является   не   только   правом   пациента   (ст.19),   но   и   основным   принципом   охраны
здоровья   (ст.4),
  медицинских   и
  обязанностью   лечащего   врача   (ст.
  71),
фармацевтических работников (ст.73), а также обязанностью медицинских учреждений
(ст.79).   Закон   запрещает   распространение   сведений   лицами,   которым   они   стали
известны   при   обучении,   исполнении   трудовых,   должностных,   служебных   и   иных
обязанностей.
                        Статья   150   Гражданского   Кодекса   РФ устанавливает,   что   личная   тайна
принадлежит гражданину от рождения или в силу закона и относится к нематериальным
благам человека, неотчуждаемым и непередаваемым иным способом.
            Прежде чем говорить об  ответственности за разглашение врачебной тайны, следует
определить круг лиц, который будет нести эту ответственность. Прежде всего это врач, так
как   именно   он   «клянется   хранить   тайну».   Ответственность   так   же   возлагается   на   лица,
которым в ходе обучения,  исполнения профессиональных, служебных и иных обязанностей
стали известны секретные сведения. Такими лицами являются работники государственных
органов,   страховых   организаций.  Лица,   которым   в   установленном   законом   порядке
8 переданы   сведения,   составляющие   медицинскую   тайну,   наравне   с   медицинскими   и
фармацевтическими работниками с учетом причиненного гражданину ущерба несут за
разглашение   медицинской   тайны   дисциплинарную,   административную   или   уголовную
ответственность в соответствии с законодательством Российской Федерации,
……………………………………..
9.Конституция РФ, М.: Известия,1995, стр.11
  законодательством субъектов Российской Федерации».[10]
                           Третье лицо (кроме врача и пациента)  любое лицо, которому  переданы
сведения без согласия пациента. К таким случаям  относятся  даже случаи приглашения
врачейконсультантов,   если   пациент   не   может   выразить   свою   волю   и   ему   требуется
экстренная   помощь;   приглашение   студентовмедиков   для   обучения   на   конкретном
пациенте.
                     Действующее гражданское законодательство указывает на то, что личная тайна
является   нематериальным   благом   человека,   неотчуждаемым   и   непередаваемым   иными
способами.[11]
           За разглашение врачебной тайны наступает гражданская  ответственность. Статья 151
ГК   РФ   говорит   о   том,   что   если   вследствие   разглашения   врачебной   тайны   гражданину
причинён моральный вред, то суд может возложить на нарушителя обязанность возмещения
данного вреда. При этом надо учесть, что под моральным вредом понимаются физические и
нравственные страдания гражданина. Медицинское учреждение, выплатившее пострадавшему
денежную сумму в качестве компенсации морального вреда,   имеет право взыскать эту же
сумму с самого сотрудника, разгласившего тайну.[ 12]
                   Самой суровой мерой наказания за нарушение сохранности врачебной тайны
является уголовная ответственность. Статья 137 Уголовного Кодекса РФ (Нарушение
неприкосновенности   частной   жизни),   непосредственно   касающаяся   врачебной   тайны,
включена   в   главу   "Преступления   против   конституционных   прав   и   свобод   человека   и
гражданина",   что   прямо   указывает   на   особую   защиту   врачебной   тайны   со   стороны
закона.

 Уголовный   кодекс   РФ   предусматривает   ответственность   за   сбор   и
распространение сведений о частной жизни лица, составляющих его личную тайну, без

его согласия либо распространение этих сведений в публичном выступлении, публично
демонстрирующемся произведении или в средствах массовой информации.[13]   Так же
9 ответственность   за   разглашение   врачебной   тайны   может   наступить   при     превышении
должностных полномочий.

10. Махник О. П. «О комплексе мер по обеспечению врачебной тайны» //Медицинское право,
N 1, 2008, стр.10
11. http://base.garant.ru. ГК РФ, ст.150
12. http://base.garant.ru. ГК РФ, ст.151
13. http://base.garant.ru. УК РФ, ст.137

                                     "Можно страшиться брата, матери, друга,   но врача  никогда".
1.3. Соблюдение врачебной тайны.
           Пациент не должен просить о соблюдении врачебной тайны! Любое разглашение
информации,   полученной   от   пациента   (даже   неумышленное   или   неосторожное)   –
является нарушением врачебной тайны. Только с письменного согласия пациента или
его   законного   представителя,   допускается   передача   сведений,   составляющих
врачебную   тайну   третьим   лицам   (даже   родственникам),   в   том   числе   должностным
лицам,   в   интересах   обследования   и   лечения   пациента,   для   проведения   научных
исследований,   публикации   в   научной   литературе,   использования   этих   сведений   в
учебном процессе и в иных целях.
           Обязанность врача соблюдать врачебную тайну  отпадает, если это противоречит
интересам   общества.   Так,   врач   обязан   сообщать   о   выявленных   им   случаях
инфекционных   и   паразитарных   заболеваний,   подлежащих   обязательной   регистрации,
привлекать   больных   к   принудительному   лечению   в   тех   случаях,   когда   это
предусмотрено   законом,   давать   сведения   о   больном   по   требованию   органов   суда   и
следствия.[14]
                          Абсолютное   соблюдение   врачебной   тайны   невозможно.   Если   сохранение
врачебной   тайны   грозит   вредом   обществу   или   окружающим   больного   лицам,   то   не
может быть н речи о сохранении врачебной тайны. Вопрос о врачебной тайне   должен
регулироваться   соображениями   общественной   целесообразности.    Например,  женщина
хочет   устроиться   на   работу   в   детский   сад   на   должность   воспитателя,   а     сама   страдает
открытой формой туберкулеза, что может стать большой угрозой для детей.  В этом случае
врач   не   может   стать   ее   сторонником,   а   должен   будет   принять   все   меры,   чтобы   дети   не
10 подверглись угрозе.
                     Вся медицинская документация пациента также составляет врачебную тайну.
Без   согласия   гражданина,   она   может   быть   предоставлена   только   в   перечисленных
случаях.
             Врачи обязаны правилами профессии сообщить пациенту о том, что врачебная
тайна раскрыта по требованию следствия или по  иным  перечисленням причинам.
           Работник медицинского учреждения прежде, чем сообщать информацию, отнесенную
законом к врачебной тайне, должен убедиться, что данное лицо имеет законные полномочия
для получения таких сведений.
14.Большая советская энциклопедия:  30 т.  М.: Советская энциклопедия, 19691978, т.5, стр.
265

              Врачебная   тайна      важный   вопрос   в   области   права.   Но   в   Российском
законодательстве этому вопросу выделено не так много места.
                  Проблема  разглашения  врачебной  тайны очень острая, так сами врачи  часто
нарушают свою клятву  и не несут за это никакой ответственности. Примером  может
послужить   ситуация,   когда   человек   приходит   в   больницу   навестить   своего
родственника   и     интересуется   у   врача   состоянием   его   здоровья,   и   врач   всегда
рассказывает,   несмотря   на   запрет.   Так   же   распространены   ситуации,   когда   тяжело
больным пациентам не сообщают их диагноз, а говорят его родственникам. Это связано
с тем, что не существует отдельной нормы, наказывающей за несоблюдение врачебной
тайны медицинским работником.
                      Разглашение   врачебной   тайны   имеет   место   при   опубликовании   сведений,
составляющих   врачебную   тайну,   в   печати,   трансляции   по   радио   и   телепрограммам,
демонстрации   в   кинохрониках,   изложение   в   судебных   характеристиках   (без
специального судебного запроса), публичных выступлениях, заявлениях, адресованных
должностным лицам.
                    По поводу обеспечения тайны персональных данных государство устанавливает
дополнительные гарантии, обязывающие юридических и физических лиц, владеющих такой
информацией,   обеспечить   режим   защиты,   обработки   и   порядка   ее   использования   и
устанавливающие ответственность за нарушение этих требований (статья 11 Федерального
закона "Об информации, информатизации и защите информации").[15]
                   Еще одной проблемой   врачебной тайны является отсутствие срока давности.
Для медицинского работника нет ограничений, когда и при каких обстоятельствах он
может разгласить известные ему сведения.
11 Неразглашение данных о диагнозе как составляющая врачебной тайны получило
практическое   закрепление   в   виде   запрета   на   указание   диагноза   в   листах   временной
нетрудоспособности, справках и иных медицинских документах, выдаваемых третьим лицам
или самому пациенту для предъявления третьим лицам. Только в конце XX века в России с
принятием   «Основ   законодательства   РФ   об   охране   здоровья   граждан»   в   1993   году,
врачи перестали вписывать диагноз в листок временной нетрудоспособности, который
является самым массовым медицинским документом.
15.http://docs.cntd.ru>Закон   РФ  «Об  информации,   информатизации   и   защите   информации»,
ст.11
«Окружи больного любовью и разумным утешением, но главное, оставь его в неведении того,
что ему угрожает». Гиппократ [16]
1.4Этические аспекты врачебной тайны
                     Врачебная тайна как составная и обязательная часть медицинской деятельности
является   одним   из   важнейших   принципов   в   профессиональной   медицинской   этики     и
деонтологии,  как учения о принципах поведения медицинского персонала в общении с
больным и его родственниками.
                  Этические нормы общества предполагают, что каждый человек должен сохранять
тайну,   доверенную   ему   другим   лицом.     Но   особое   значение   понятие   «тайны»   имеет   в
медицине, где тесно  переплетаются сведения о больном, его настоящем состоянии здоровья,
о   будущем   человека   (сможет   ли   он   остаться   на   своём   рабочем   месте     по     окончании
заболевания или   станет   инвалидом). Многие факты личной жизни   передаются пациентом
врачу как необходимые для лечебнодиагностического процесса, поэтому взаимоотношения
между людьми в обществе  отличаются от отношений по линии «врач и больной».
            Так как не все  сведения, полученные от больного являются тайной, поэтому врач
должен критически оценивать  их. И в этом заложен большой гуманистический смысл.
                       Медицинская деонтология учит тому, что врач особенно часто оказывается
обладателем   интимных   сведений,   получаемых   от   обслуживаемых   им   больных.   Такая
информация   о   сокровенных   мыслях   и   переживаниях   больного   оказывается   наиболее
исчерпывающей   и   точной,   а   значит,   и   ценной   для   врача   всегда   тогда,   когда   больной
убежден   в   доверительном   характере   своих   сообщений   и   сохранении   излагаемых
сведений в глубокой тайне.
12 Секреты пациента становятся частной собственностью. Ущерб собственности
должен быть наказуем.
              И если доверительный откровенный разговор больного с врачом станет известным
широкому   кругу   знакомых   больного,   то   такой   врач,   разгласивший   тайну   страдающего,
навсегда потеряет у него не только авторитет, но и всякое доверие.
            Но и медицинская сестра не должна рассказывать о том, что случилось в своем или
соседнем   отделении,   распространять   вести   о   тяжелобольных,   так   как   это   может   усилить
страх и беспокойство больных за свое здоровье.

16.http://desertusscorpion.narod.ru

  Соблюдение   или   несоблюдение   врачебной   тайны   больше   относится   к
профессиональному   долгу   врача.   Конечно,
накладывает более сильную ответственность, чем внутренние побуждения врача о
  созданное   законодательство   призывает   и
 неразглашении  врачебной и личной тайны пациента,
           Когда больные настаивают на сообщении диагноза их заболевания, особенно если это
касается злокачественных опухолей, то в этом надо видеть скрытое желание получить  от
врача поддержку, а не подтверждение их предположения.
                    У   родственников   пациентов     даже   нет     права   на   информацию   о   состоянии
близкого человека — пациента, кроме случаев с неблагоприятным прогнозом.  При
неблагоприятном   прогнозе   развития   заболевания   информация   об   этом   должна   быть
сообщена в деликатной форме самому гражданину  или членам его семьи, если пациент не
запретил   сообщать   им   об   этом   и   (или)   не   определил   иное   лицо,   которому   должна   быть
передана   такая   информация.   Под   членами   семьи   здесь   понимаются   супруг   (супруга),
совершеннолетние дети, родители, братья и сёстры пациента.
                         Во всех остальных  случаях  информация  без согласия  пациента  не может
разглашаться совсем. Для неразглашения сведений должно быть не просто отсутствие
согласия   пациента,   но   и   прямо   выраженный   запрет   пациента   на   предоставление
информации о неблагоприятном прогнозе развития заболевания членам его семьи.
Разглашение может  стать правонарушением, если пациент не дал права на сообщение
сведений   о   себе,     даже   после   смерти.   Не   ожидая   смерти   близкого   человека   при
поступлении в больницу, родственники пытаются понять, что произошло. А для этого
13 им нужны медицинские документы, которые им никто не дает. Тогда люди обращаются
в прокуратуру или в суд просто для того, чтобы увидеть медицинские документы. В
справке о смерти найти нужную информацию невозможно. Эта информация есть только
в   протоколе   вскрытия   и   в   медицинских   документах,   которые   содержат   врачебную
тайну.
               Но в  то же время, если врач  переусердствует и скроет истинный диагноз и его
последствия,   пациент   может   отказаться   от   необходимого   лечения.   Особенно,   если   оно
связано   с   серьезным   и   иногда   рискованным   хирургическим   вмешательством,   тяжелой
  а   иногда   и   последующей   инвалидностью.
восстановительной   терапией,
Здесь нужно соблюсти границу нормы. Больной человек так же  не защищен  перед  врачом,
как перед недугом и судьбой. И задача врача – сделать так,  чтобы больной не уклонялся от
лечения.
ГЛАВА 2.  Исследование  проблемы необходимости защиты врачебной тайны.
                Для того, чтобы подготовить данный проект, мне нужно было разобраться в том,
насколько   врачебная   тайна   защищена   юридически,   какова   линия   взаимоотношений   «врач
пациент», соблюдаются ли при этом этические нормы, разглашается ли врачебная тайна.  В
процессе подготовки к проекту я проанализировала необходимые нормативноправовые
источники   и   специальную   литературу.   Но   кроме   этих   источников   я   решила
проанализировать еще и  художественные произведения.
             Для анализа я использовала  рассказ А. П. Чехова «Горе». В этом рассказе «доктор
прежде, чем принять больного, кричит, топает ногами, «чертей перебирая», гонит больных
вон. Чехов описывает обход врача в сельской больнице: «Ваше высокородие! Ноги же мои
где? Где руки?  Прощайся с руками и ногами... Отморозил! Ну, ну… чего же ты плачешь?
Пожил   и,   слава   богу!     Небось     шесть   десятков   прожил   –   будет   с   тебя!   –   Горе!..   Ваше
скородие, горе ведь! Простите великодушно! Еще бы годочков пять – шесть…    Зачем?..
Доктор машет рукой и выходит из палаты». [17]
       Данный врач не выполняет свой профессиональный долг соблюдения врачебной тайны
(«Прощайся   с   руками   и   ногами.   Отморозил!»).   Он   выдает   эту   информацию,   не   думая   о
состоянии   больного.   Нарушается   тайна   о   настоящем   состоянии   здоровья   и   о   будущем
14 человека, так как он, возможно, станет инвалидом. Обращается врач с  больным грубо, о
деонтологии здесь и речи нет. (« Небось  шесть десятков прожил – будет с тебя!»)
            Студенты  помогли мне провести социологический опрос в районной больнице среди
медперсонала   и   среди   студентов   в   училище.   Накануне   опроса   они   провели   беседы   со
студентами первого – третьего курсов, рассказали им о врачебной тайне, о
необходимости   защиты   сведений,   составляющих   врачебную   тайну.   После   опроса,
проведенного   в   районной   больнице,   выяснилось,   что   здесь   встречаются   разные   ситуации,
связанные с     разглашением врачебной тайны:  У гражданина К. тяжелое заболевание. Он
долгое время находится в больнице на лечении. И когда после выздоровления приходит на
работу, то узнает, что здесь уже все наслышаны о его заболевании и состоянии здоровья.
              Оказывается, по требованию его директора больница предоставила информацию о
заболевании пациента.
              Это нарушение врачебной тайны. В «Основах законодательства об охране здоровья
граждан"   говорится,   что   "любая   информация,   содержащаяся   в   медицинских   документах
гражданина, составляет врачебную тайну и может предоставляться без согласия гражданина

 17. Чехов А.П.  собр. соч. в восьми томах т.2, изд.  Правда,  М.1970, С.156157
только   при   определенных   обстоятельствах".   Это   угроза   распространения   инфекционных
заболеваний, запрос органов дознания, запрос органов следствия.
Если больной своего согласия     не давал и эти   обстоятельства отсутствуют,   то действия
директора и медиков можно считать неправомерными. Поэтому можно обжаловать их через
суд и потребовать возмещения морального ущерба.
              После опроса медработников  удалось выяснить,  что примерно 60 процентов врачей
и   80 процентов медсестер   рассказывают своим коллегам,     родственникам или друзьям о
диагнозе,   об   обращении   за   медицинской   помощью,   о   прогнозе   заболевания   конкретных
больных и не задумываются о нарушении права граждан на неразглашение врачебной тайны.
При этом, больной и не подозревает, что его права нарушены. Ответственность не наступает.
Это ведь была просто частная беседа.
                 Разглашение подобных сведений происходит во время переписки со знакомыми,
родственниками, друзьями, коллегами. Частная переписка врача никак не учитывается. А вот
служебная переписка приводит к разглашению врачебной тайны.
15 Примерно 75 процентов врачей не спрашивают документы у родственников,
пришедших навестить больных, при этом рассказывают   о диагнозе и прогнозе заболевания
этим «родственникам», не подтвердившим свое родство.
Таким образом, получается, что разглашение врачебной тайны является   распространённым
явлением среди медицинского персонала.
              Среди студентов опрос был проведен по следующим вопросам:
Вы бы смогли разгласить врачебную тайну? (Приложение №1)
Кому могут быть доверены сведения, составляющие врачебную тайну (если это касается
несовершеннолетнего до 15 лет)? (Приложение №2)
Полученные ответы обобщили и выразили в диаграммах. (Приложения)
                           Можно сделать вывод, что образование и воспитание будущих медицинских
работников должны быть направлены на то, чтобы уже со студенческой скамьи  научить их
хранить медицинскую тайну.
            Взаимодействие студентов медицинских учебных заведений и пациентов должно, по
моему   мнению,     регулироваться   обязательством   студента   о   неразглашении   им   сведений,
составляющих   медицинскую   тайну.
  Студенты   медицинского   учебного   заведения   в
соответствии   со   статьей   61   "Врачебная   тайна"   Федерального   закона   "Основы
законодательства Российской Федерации" должны  взять на себя обязательство гарантировать
конфиденциальность   передаваемых им   пациентами сведений, составляющих медицинскую
тайну   и     обеспечить   их   неразглашение   без   согласия   пациента,   кроме   предусмотренных
законодательством случаев.
                        Исследование   показало,   что   проблема   защиты   сведений,   составляющих
врачебную тайну существует, она актуальна, а защита этих сведений необходима.
Заключение.

   В   юридической   науке   не   существует   единого   понимания   права   на

неприкосновенность частной жизни. Так же нет и четкого определения тайны личной и
частной   жизни.     Но   каждый   человек   стремится   сохранить   эту   тайну.     Не   всегда   ее
сохранность   зависит   только   от   одного   человека.   Врачебную   тайну   всегда   знают   как
минимум  двое. И в интересах  обоих, пациента  и медицинского  работника, сохранить
эту   тайну.   Но   это   не   всегда   получается   в   силу   многих   обстоятельств.   Во   многом
виноваты   сами   люди,   но   и   российское   законодательство   недостаточно   подробно
регламентирует способы защиты тайны.
16 В связи с этим необходимо разработать единый нормативный акт, в который будут
входить   более   точное   понятие   врачебной   тайны,   меры   уголовной,   гражданской,
административной   и   дисциплинарной   ответственности,   а   так   же   временные   рамки,
устанавливающие срок, в течение которого сведения не должны быть разглашены.
         Необходимо ужесточение мер наказания за разглашение сведений, составляющих
врачебную тайну, так как иногда разглашение может повлечь серьезные последствия, а
медицинский работник остается безнаказанным.
                 Нужна разработка единой надежной базы всех пациентов в электронном виде,
создание   рекомендации   для   медицинских   работников   и   учреждений,   занимающихся
вопросами   защиты   конфиденциальной   информации   о   пациентах,   включающей   в   себя
сведения медицинского характера.

                Для   решения   данных   проблем   необходимы:   анализ   законодательства,
посвященного   вопросам   врачебной   тайны,   разработка   норм   права,   которые   будут
регулировать  вопросы врачебной тайны, как отдельного вида тайн, а не в совокупности
с личной тайной.
         Поэтому, объединяя сказанное выше, можно сделать выводы:
          Врачебную тайну необходимо поднять на тот же уровень, что и государственную
и   коммерческую   тайну   и   посвятить   ей   отдельный   нормативный   акт,   который   будет
регулировать все вопросы, связанные с защитой этой тайны.
                       Чтобы стать хорошим врачом, мало овладеть знаниями и иметь опыт, важно еще
соблюдать врачебные этические нормы, быть не только медиком, но и психологом.
              Подводя итог, хочу  обратить внимание на то, что всем медицинским работникам,
настоящим и будущим,  нужно помнить о необходимости сохранения врачебной тайны.
            Важно помнить, что сохранение врачебной тайны является одним из важных условий
сохранения доверия больного к врачу.
           Сохранение врачебной тайны является правовой обязанностью и моральным долгом
каждого медицинского  работника, а ее незаконное разглашение, по моему мнению, является
признаком профессиональной непригодности.

                Таким   образом,  необходимо   развивать   правовую   культуру   медицинских
работников,   так   как   ее   отсутствие   или   очень   низкий   уровень   зачастую   приводит   к
непоправимым последствиям.

17 Список использованных источников информации:
Нормативно – правовые источники:
Конституция РФ, М.: Известия,1995,62с.
Закон РФ «Об основах охраны здоровья граждан в РФ», http://docs.cntd.ru

Гражданский кодекс РФ, http://base.garant.ru.
Уголовный кодекс РФ, http://base.garant.ru.
Закон РФ  "О трансплантации органов и (или) тканей человека", http://base.garant.ru
Закон   РФ   "О   психиатрической   помощи   и   гарантиях   прав   граждан   при   ее
оказании",http://base.consultant.ru
18 Закон РФ «Об информации, информатизации и защите информации»,http://docs.cntd.ru
Специальная литература:
Большая советская энциклопедия:  30 т.  М.: Советская энциклопедия, 19691978, т.5,С.265
Криминалистическая энциклопедия. — Белкин Р. С., М.: Мегатрон XXI. 2000,С.54
 Толковый словарь русского языка: В 4 т. / Под ред. Ушакова Д. Н.  —М.: Государственное
издво иностранных и национальных словарей,1960. —  Т 4, http://ushakovdictionary.ru
Вересаев В.В.Записки врача,http://Modem.Lib.ru .>books/veresaev_v/zapiski_vracha
  Бирлидис Г.В., Ремизов И.В., Калиниченко Е.П. «Правовое обеспечение профессиональной
деятельности»/ Под ред. Ремизова И.В.  РостовнаДону: издво Феникс,2009313с.
  Матвеев В.Ф. Основы медицинской психологии, этики и деонтологии. М.:Медицина, 1989
176с.
 Махник О.П. «О комплексе мер по обеспечению врачебной тайны» /Медицинское право,
N 1, 2008, С.10
 Петровский Б.Ф. Деонтология в медицине, М.: Медицина, 1988352с.
Чехов А.П.  собр. соч. в восьми томах т.2, М.: изд.  Правда,1970543с.
 Чехов А.П.  собр. соч. в восьми томах т.3, М.: изд.  Правда,1970556с.
Чикин С.Я. Современные проблемы биомедицинской этики, М.:  Всерос. учеб.науч.метод.
центр по непрерыв. мед. и фармац. образованию, 1995122с.
Интернет – ресурсы:
http://ru.wikipedia.org/wiki/Врачебная тайна
http://desertusscorpion.narod.ru
http:// onegingroup. ru/vrachebnaya_tayna__poryadok_predos. Зиновьева О. В. Врачебная тайна
 порядок предоставления сведений и ответственность за их разглашение.
http://www.medoshibka.ru
Приложения
Приложение №1
19 не знаю; 2%
нет; 18%
да; 80%
Приложение №2.
18%
2%
нет
да
не знаю
80%
20

file_name: личная тайна.docx

description:
2017г.
2

intro: Предмет исследования  - право граждан на сохранение в тайне информации  о состоянии здоровья. Это основное конституционное право человека и гражданина. Разглашение врачебной тайны  юридически наказуемо. Врач должен хранить сокровенные сведения о своем больном.   О  соблюдении врачебной тайны   пациент не должен просить, так как это само собой разумеется. С письменного согласия пациента допускается передача сведений, составляющих врачебную тайну третьим лицам  в интересах обследования и лечения пациента.Проблема разглашения врачебной тайны очень острая, так как  клятва часто нарушается и  за это никакой ответственности не наступает.  Врачебная тайна -важнейший принцип  профессиональной медицинской этики  и деонтологии. Сохранение врачебной тайны - важное условие сохранения доверия больного к врачу.

title: Социальный проект на тему:«Личная тайна, доверенная врачу»


extracted_text:
Цель: Сформировать у детей и подростков ценностную установку на
здоровый образ жизни за счет расширения у них личного опыта соблюдения
норм физической культуры, успешной самореализации в спорте,
эмоциональноэстетического восприятия физической красоты человека,
спортивных достижений, творческом использовании средств физической
культуры в организации здорового образа жизни.
Задачи:
1. Распространение идей и принципов активного здорового образа жизни,
2.Формирование у детей и подростков активной жизненной позиции,
направленной на противодействие употребления психоактивных веществ,
3.Вовлечение подростков в активные формы проведения
специализированных   профилактических мероприятий, получение навыков
самореализации и самоорганизации.
 4.Создание благоприятных условий для укрепления здоровья детей.
5.Развитие  чувств коллективизма, дружбы, честности, ответственность,
самостоятельность, взаимовыручки.
Сроки и место проведения:
1 Спортивные соревнования проводились в спортивном зале МБОУ
«Краснолипковская СШ» Фроловский муниципальный район, Волгоградская
область.
 Участники:
 1. Команда родителей «Колобки»
2. Команда учителей «Убойная сила»
3. Команда учащихся «Мы – адекватные»
Награждение:
    Победители и призеры награждаются дипломами соответствующих
степеней и призами.
Литература:
1. .Сосновский И.Ю., Чайковский А, М. «Энциклопедический словарь юного
спортсмена».Издательство «Педагогика», 1979г
2.21 Сценарии спортивных праздников в школе/ А.И.Мальцев.  Ростов
 Феникс, 2012.  219, (5)с.  (Здравствуй, школа!)

3.Жуков М.Н. Подвижные игры: Учеб. для студ. пед. вузов. – М.:
Издательский центр «Академия», 2002. – 160 с.
2 4.Степанова О.А. Игра и оздоровительная работа в начальной школе.
Методическое пособие для учителей, воспитателей и родителей. Серия
«Игровые технологии»  М.:ТЦ Сфера. 2003. – 144с.
5. Должиков И.И. Физкультурно – оздоровительные и спортивно – массовые
мероприятия в детском лагере. – М.:Айрис – пресс,2005. – 176 с. –
(Методика).
6. Гузенко А.П. Как сделать отдых детей незабываемым праздником:
материалы авторских смен – Волгоград: Учитель, 2007 – 282 с.
7.Каинов А.Н. Организация работы спортивных секций в школе: программы,
рекомендации – Волгоград: Учитель,2010. – 167
3 МБОУ «Краснолипковская СШ»
Фроловский муниципальный  район
Волгоградская область.
Никитина Марина Владимировна  учитель физической культуры
Сценарий
внеклассного мероприятия, посвященного
здоровому образу жизни
«Спорту – Да! Наркотикам – Нет!»
4 ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
 В зале лозунги, призывающие к борьбе с наркоманией и плакаты,
пропагандирующие здоровый образ жизни.
     Под звуки музыки команды входят в зал, выстраиваясь в одну шеренгу.
 Главный судья в лице директора школы  представляет жюри.
    Ведущий предоставляет слово для приветствия директору школы и
передаёт эстафету непосредственно командам.
    Выполняется представление команд (название, девиз)
  Ведущий  объявляет о начале первого конкурса защите  плакатов.(плакаты
развешены для оформления зала)
    Главный судья: «Равняйсь! Смирно! Направо! К старту бегом марш!»
Команды готовы к соревнованиям.
Ведущий: «Здравствуйте, уважаемые гости и участники спортивного
мероприятия, которое проходит в рамках конкурса по пропаганде здорового
образа жизни. Наши эстафеты пройдут сегодня под девизом «Спорту – Да!
Наркотикам – Нет!»
Чтобы провести соревнованье,
Вам нужен опытный судья.
Такое видно уж призванье –
5 Судьей, конечно, буду я.
И еще хочу добавить
И арбитра вам представить
(Ф.И.О.) – тренер хороший.
И словом, и делом в спорте поможет.
Мы хотим вас пригласить
Состязанье посудить.
 А сейчас мы зачитаем торжественную клятву от имени участников
соревнований.
Клятва
 От имени всех участников соревнований торжественно клянемся:
 участвовать в этих соревнованиях, соблюдая правила по которым они
проводятся, уважая слабого соперника;
 клянемся соблюдать олимпийский девиз: “Быстрее! Выше! Сильнее!”;
 клянемся соревноваться в истинно спортивном духе во славу спорта и во
имя чести своей команды.
Клянемся! Клянемся! Клянемся!
6  Объявляю спортивные соревнования открытыми!
Конкурсная программа
РАЗМИНКА
Ведущий:
 Без спортивной подготовки
Танцы трудно танцевать.
Значит надо тренировки
Никогда не забывать.
Перед любыми соревнованиями необходимо провести разминку, т.е.
подготовить свое тело к физическим нагрузкам, размять все мышцы, все как у
серьезных спортсменов. Сейчас команды одновременно будут проводить
разминку под руководством своих капитанов, а мы посмотрим, насколько
качественно, эффективно, весело, дружно и согласованно команды
подготовят себя к дальнейшему испытанию.
7 Спортивная программа:
1.Первая эстафета:

    "Собери слова»
Каждой команде  нужно сложить слово из набора букв "Профилактика",
"Антинаркотик", «Будь здоров!!» У каждого участника есть своя буква, и
занимающиеся поочерёдно складывают слова. Время эстафеты ограничено  3
минуты
Спорт, ребята, очень нужен.
Мы со спортом крепко дружим.
Спорт – помощник!
Спорт – здоровье!
Спорт – игра
Физкульт – ура!
2.   Вторая эстафета:
  "Сороконожки"

Команды выстраиваются в затылок друг другу. Каждый стоящий сзади
берётся за щиколотку впередистоящего, игроки перемещаются на одной ноге
8 друг за другом. Ограничения времени нет. участвуют все члены команды.
Выигрывает команда, пришедшая первой.
3. Третья  эстафета: "

 "Не хуже, чем кенгуру"
Нужно пробежать, а вернее пропрыгать  определённое расстояние, зажав
между коленями теннисный мяч. Засекается время по часам. Если мяч падает
бегун поднимает его, снова зажимает коленями продолжает бег. Побеждает
показавший лучшее время.
Ведущий:
Да, спорт – это здорово! послушайте очень хорошее четверостишие
посвященное нашей теме:
Порокам, что заводят в Ад,
Мы скажем дружно «Нет!».
Пусть расцветает счастья сад,
Жизнь длится сотни лет!
4.Четвёртая эстафета: "

 "Окажи  медицинскую помощь"
Участники команды выбирают по 2 человека, кому будет оказана "Мед.
помощь" Необходимо наложить шину при помощи туалетной бумаги и
перенести "раненого" до места финиша. Кто быстрее.
5.Пятая эстафета:"

  "Перенеси воду"
9 Эстафета на скорость кто быстрее наполнит ёмкость с водой      при помощи
шприца.
6. Шестая эстафета: "

 "Нарисуй знак"
Каждый участник команды должен добежать до противоположной стены зала,
взять необходимую для себя краску и на листе бумаги нарисовать отдельный
элемент будущего запрещающего знака против наркомании. Исходный рисунок
обговаривается всеми участниками команды, которым для этого даётся
предварительно 3 минуты
7. Седьмая эстафета:

  "Сиамские близнецы"
Участвуют в эстафете парами, спиной друг другу, берутся за руки в области
локтевого сустава.  Побеждает команда, закончившая первой.
8. Восьмая эстафета: ""Спортивная ходьба"
Ноги не на одну секунду не должны отрываться от земли и ступать
необходимо всей ступнёй. Делая каждый шаг необходимо пятку одной ноги
вплотную приставлять к носку другой. Так как продвигаться таким образом
можно очень медленно дистанция укорачивается до 5 метров длиной.
Побеждает команда, выполнившая задание первой.
  9. Девятая эстафета: "Мяч на ракетке"
Эстафета проводится с использованием реквизита теннисного мяча и ракетки.
Цель донести мяч не уронив  на пол.
Ведущий: Песня жить помогает,
10 Песня объединяет,
Создает настроенье она,
И спортивные песни,
Вдохновенны, чудесны.
Наполняют задором сердца.
 (Чья команда больше исполнит песен о спорте)
Желаю вам цвести, расти
Копить, крепить здоровье,
Оно для дальнего пути –
Главнейшее условие
Пусть каждый день и каждый час
Вам новое добудет,
Пусть добрым будет ум у вас,
А сердце умным будет
Вам от души желаю я,
Друзья, всего хорошего.
А все хорошее друзья,
Дается нам недешево.
11 Ведущий: На этом наши соревнования закончены. Пока жюри подводят
итоги, группа поддержки нашей школы приготовили для вас сценку о вреде
курения, наркотиков и токсикомании:
 Женитьба Ивана (инсценировка)
Ведущий.
За лесами, за горами,
За широкими морями,
Не на небе — на земле
Парень жил в одном селе.
Представляем вам Ивана.
Сам красавец без изъяна.
Не поймал он птицу счастья
И задумал повенчаться.
Вот конек его на гору,
Горбунок по косогору
Версту, другую пробежал,
Так свистел, что мир дрожал.
Ждали целую седмицу,
12 Напоследок в день восьмой
Дождались они девицу
С непонятной красотой.
 И бледнато, и тонка,
Чай, в обхвате три вершка.
 А ножонкато, ножонка!
Тьфу ты! Словно у цыпленка.
И вторая подоспела,
Тоже замуж захотела.
красной шапочкой своей
Испугала всех людей.
Тут раздался стук да гром,
Заходило ходуном.
Описав восьмерку круто,
 Приземлилась бабка в ступе.
Девицы (вместе).
13 Мы товар, а ты купец,
Так знакомься, наконец.
 Вместе с нами сразу в рай,
Ты любую выбирай.
Ведущий.
   И с повадкою актрисы
   К Ване вышла Василиса
   С сигаретой «Мальборо»,
   Симпатичная вполне.
Василиса.
Чтобы нервы крепче стали,
Разрешу, мой друг, вначале
Сколько хочешь покурить.
Коноплю, марихуану
Отбирать, мой друг, не стану.
Буду я тебя любить,
14 Будем вместе мы курить.
Иван. У меня еще пока
Есть на шее голова.
Чтобы сердце не болело,
Чтобы в легких не хрипело,
Я не буду в руки брать.
Ты — кури хоть пачек пять.
Красная Шапочка.
Футы, нуты, эко диво!
Лично я не так красива.
Красной Шапочкой зовусь,
Клей понюхать не боюсь.
Можно брызнуть дихлофос,
Натянуть пакет на нос.
Моментом склеится семья,
Будет милой жизнь твоя.
Иван.
15 Чтобы я к обеду нес
Клей «Момент» и дихлофос?!
Не нужна ты мне больная,
Так же как и боль зубная!
Чтоб водился я с тобой...
Отправляйсяка домой.
Ведущий.
А Яга Ивану шепчет:
Бабаяга.
Ах, Иван, ай, молодец,
Поумнел ты, наконец.
Я ведь девушка крутая,
Хоть конечность костяная.
 А летаю потому,
Что галюники ловлю.
Даже дозою одной
Поделюсь, мой друг, с тобой.
16 Ведущий.
В небо взмыв в крутом пике,
Пара скрылась вдалеке. Многомного непокою
Принесет тот брак с собою.
День проходит, два проходит,
Трех девиц случайность сводит.
Василиса.
Где Иван, да как, да что?
Бабаяга.
Потеряли мы его.
Изменил мне этот тип:
На иголке не сидит.
Женился он, молва в народе,
На здоровье — это в моде.
Девицы (вместе).
Изменил нам всем троим.
В девках сгинем, просидим.
17 Подведение итогов. Игра с болельщиками
Игра со зрителями «Дождь»
Когда я скажу: «Упала одна капля» вы хлопаете в ладоши один раз;
«Упало две капли»  два раза;
«Упало три капли»  три раза;
«Пошёл дождь»  просто хлопаете в ладоши
«Дождь усиливается, усиливается, усиливается, пошёл сильный ливень».
Вот такими аплодисментами встречайте наших участников.
Награждение
Ведущий:
Всем спасибо за вниманье,
За задор и звонкий смех,
За азарт соревнования,
Обеспечивший успех.
Ведущий:
Вот настал момент прощанья,
18 Будет краткой моя речь.
Говорю всем «до свидания»,
До счастливых новых встреч!
19

file_name: сценарий Спорту -Да! Наркотикам - НЕТ!.docx

intro:
Цель: Сформировать у детей и подростков ценностную установку на здоровый образ жизни за счет расширения у них личного опыта соблюдения норм физической культуры, успешной самореализации в спорте, эмоционально-эстетического восприятия физической красоты человека, спортивных достижений, творческом использовании средств физической культуры в организации здорового образа жизни.

Задачи:
1. Распространение идей и принципов активного здорового образа жизни,
2.Формирование у детей и подростков активной жизненной позиции, направленной на противодействие употребления психоактивных веществ,
3.Вовлечение подростков в активные формы проведения специализированных   профилактических мероприятий, получение навыков самореализации и самоорганизации.
 4.Создание благоприятных условий для укрепления здоровья детей.
5.Развитие  чувств коллективизма, дружбы, честности, ответственность, самостоятельность, взаимовыручки.

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
У р о к  28
грибы съедобные и несъедобные
Цели:  формировать   умение   распознавать   съедобные   и   ядовитые   грибы;
познакомить   с   правилами   сбора   грибов   с   целью   сохранения   видов   от
исчезновения.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Путешествуя в лесу, мы насобирали целую корзинку грибов. Но мама
сказала, что мы принесли и ядовитые грибы. Надо перебрать их и разложить в
две корзинки.
Учитель   выкладывает   на   стол   муляжи   (или   рисунки)   грибов.   По
желанию   учащиеся   по   одному   подходят   к   столу   и   кладут   «гриб»   в
нужную корзинку.
– Проверим, не попадет ли в «суп» ядовитый гриб.
Достаем «гриб» из корзинки, называем его и сверяем по таблице.
– Что делать с ядовитыми грибами?
II. Изучение нового материала.
1. Р а с с к а з   у ч и т е л я. Сведения о ядовитых грибах.
Не все грибы – наши друзья. Есть и злейшие враги – ядовитые грибы. Если
человек съест их, может наступить отравление, а иногда и смерть. Поэтому
запомните:
а) если ты не знаешь, какой гриб перед тобой, – не бери его;
б)   ядовитые   грибы   надо   знать   в   «лицо».   И   в   первую   очередь   узнавать
бледную поганку. Один из главных признаков бледной поганки – чехольчик
на нижней части ножки (рассматривается рисунок в учебнике). Цвет шляпки у
поганки белый или зеленоватый, желтый, оливковый.
Мухомор  тоже   очень   ядовитый   гриб.   Спутать   этот   гриб   с   другими
невозможно – он очень заметный. Мухомор имеет красную шляпку на белой
ножке.
– Какие еще ядовитые грибы вы знаете?
– Все ли ядовитые грибы так опасны?
– Как лесные жители пользуются грибами?
– В грибах живут мелкие насекомые; мелкие животные и птицы пьют воду,
которая   собирается   в   шляпках   грибов,   крупные   животные   используют
мухоморы как лечебное средство от некоторых болезней.
2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (с. 120).
3. Р а с с к а з   у ч и т е л я. Правила сбора грибов. Грибное   царство   огромно,   но   грибные   богатства   наших   лесов   не
безграничны. Для иного грибника набрать побольше – главная цель похода в
лес, к которой он стремится любой ценой.
Для настоящего грибника поход за грибами – радостная встреча с лесом.
Каждый гриб он осторожно срежет, да еще и полюбуется им, а потом только
положит в корзинку. Знают грибники и поговорки, чтобы лучше попадались
грибы: «Кто пораньше встает, тот и грибки себе берет, а сонливым и ленивым
дается лишь крапива», «Не ходи в лес с ведром – не губи лесное добро. Клади
их в лукошко – пускай подышат немножко».
– А это что за объявление:
Варите, солите и жарьте грибы,
Только грибницу не трогайте вы!
Она словно нить глубоко под землей,
Испортишь ее, не будет другой.
– Как же надо собирать грибы?
– Хорошо собирать грибы в чистом лесу, далеком от города. Грибы надо не
рвать, а аккуратно срезать ножом или выкручивать. Помните и не собирайте в
лукошко грибы перезрелые, дряблые, червивые.
III. Итог урока.
– Чем опасны ядовитые грибы?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 120–123); найти стихи, загадки
о грибах.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: формировать умение распознавать съедобные и ядовитые грибы; познакомить с правилами сбора грибов с целью сохранения видов от исчезновения.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на
поляне»;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Грибы съедобные и несъедобные"(3 класс)


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
Голосоречевые тренинги
(Мастеркласс)

                              Исаченко Татьяна Викторовна
                                          педагог  дополнительного   образования
                                              МБОУ ДО «Центр детского творчества»
              пгт. Яя ул. Школьная,5
2017 .
1. Пояснительная записка
Тема: Голосо речевые тренинги
                                                            Артист должен явиться на  сцену
                                                             во всеоружии, а голос важнейшая
                                                     часть его творческих средств
                                                                                К.С.Станиславский
  Совершенствование умений и навыков выполнения голосо речевого
Цель:

тренинга.
Задачи:
 Формировать способность к импровизации.
 Формировать и развивать чувство самостоятельности, настойчивости,
самоконтроля.
 Воспитывать навыки коллективной работы.
 Развивать возможности собственного голоса.
 Развивать умение анализировать и синтезировать свои ощущения и
взаимодействовать с партнерами.
 воспитать свое слуховое внимание
 сформировать навык слышать и контролировать свою речь, воспринимать
свою речь
Для работы необходимы следующие материалы и инструменты: стулья,.
2.Ход мастеркласса
2.1Организационный момент Здравствуйте гости сегодняшней встречи. Я очень рада видеть Вас!   Вы
присутствуете   на
  мастерклассе,   тема   которого:  «Голосоречевые
тренинги».
взаимодействия ,которое складывается из целого ряда элементов внутренней
,актера   –это   искусство   речевого
  Искусство   чтеца
и внешней техники, органично взаимосвязанных друг с другом. Невозможно
действовать,   не   владея   сосредоточенным   вниманием   ,мышечной   свободой,
восприятием,   оценкой,   отношением   ,внутренним   видением   ,навыком
внедрения   своих   видений   в   сознание   партнера,   зрителя,   художественной
перспективой   .Так   точно   нельзя   говорить   о   мастерстве   речевого
взаимодействия   ,если   голосоречевой   аппарат   воплощения   не   способен
передать   всю   тончайшую   внутреннюю   жизнь   творящего   на   сцене   чтеца,
актера . И внутренняя и внешняя техника речевого взаимодействия одинаково
значительны в искусстве чтеца и актера .Человек , не владеющий техникой
звучащего слова ,испытывает психические и физические перегрузки ,пытаясь
достичь желаемого результата в процессе выступления .Техника нужна для
того, чтобы забыть о ней в моменты творчества. Известно, что на интуицию
откликается   только   то,   что   натренированно   .Значит,   надо   развивать
природные голосоречевые данные, обогащать палитру выразительных средств
речи   до   такой   степени   ,чтобы   аппарат   воплощения   был   рабски   подчинен
внутренним приказам творящего человека
2.2  Теоретическая часть
Голос должен ласкать не только слух, но и душу зрителей. Часто актер или
чтец, начиная говорить громче, четче, медленнее напрягает голосовой
аппарат. При напряжении искажается тембр, пропадает благозвучие, эстетика
звучащего слова. И к чему тогда и сила ,и гибкость, и выразительность голоса,
если «душа и ухо слушателя не принимает его» Надо знать о том ,что восприятие речи это не только слуховой ,но и слухо
мышечный  процесс. Мы воспринимаем речь не только органами слуха ,но и
мышцами голосоречевого аппарата ,который непроизвольными
микродвижениями дублирует речь говорящего.
Поиски свободного звучания голоса связаны с воспитанием чувства атаки
Атака, или начало звучания, это момент установки голосовых связок на
определенный тон или характер звучания речи при различных видах их
смыкания и прохождения воздушной струи. Различают три вида атак
:придыхательную, твердую и мягкую.
Для придыхательной атаки характерно начало выдыхания и воздуха до того
,как сомкнуться связки Не использованный в фонации «дикий»воздух
слышится в речи. Голос тускнеет, быстро утомляется.
При твердой атаке, когда связки до начала выхода слишком плотно
смыкаются и лишь потом размыкаются под сильным напором воздуха, голос
становится резким, «металлическим»,малоподвижным. Перенапряженные
связки быстрее изнашиваются.
Мягкая атака, когда смыкание связок совпадает с началом выдоха.
Естественно ,сближенные и свободно колеблющиеся связки рождают плавный
звук без придыхания или резких толчков. Чтобы добиться свободного
звучания голоса с мягкой атакой ,вашему вниманию предоставляются ряд
упражнений построенных по типу стона .Стон –это свободный
,беспрепятственно льющийся звук.
2.3Практическая часть
Упражнение «Стон»
Спокойно напряженье снять,
Свободно ,мягко зазвучать
И отыскать удобный тон
Поможет упражненье «стон» Вообразите ,что у вас слегка побаливает горло, или голова ,или просто
ощущается усталость. Возникла потребность «постонать»,и вы на звуке
«М»тихо стонете. Губы слегка сомкнуты, мышцы шеи ,плеч, лица, рук,
свободнее. Проверяйте свободу шейных мышц, слегка перекатывая голову:
вниз, направо, назад, налево, вниз. Запоминайте ,это мышечное чувство
свободы ( хочется спать).Не дремлет только дыхание .Оно действуетстонет.
Не завышайте и не занижайте звук! Отыскивайте свою середину « центр»
голоса.( тон, на котором особенно ровно и свободно звучит голос)
Подключайте к согласному М  гласные звуки А, О, У,Э, И, Ы.
МммАммОммУммЭммИммЫмм
Упражнение «Коварное «ам – ам » Больны. Зовите маму, чтобы она дала
вам поесть. Первый раз произносите слитно на стоне : Мам , а мам
( напоминая) .
Затем,с  более активной просьбой: Мам ,а мам! ( Она не откликается) Еще
активнее звучит фраза –приказом ,требованием АМАМ!Мам !
В этом упражнении в первом случае «Воздух сам вытекает в природу»,во
втором –«с силой выгоняется »,в третьем –«рывками выталкивается »
Упражнение «Собака».
Вообразите ,что вы стали …собакой .Жарко ,скучно, вокруг тишина. Не на
кого полаять. Раскрепостите руки, шею, ноги, плечи.Клонит ко сну. Вдруг
скрипнула садовая калитка .Неожиданная радость : вернулся хозяин.
Приветствуйте его звонким лаем: Авав! Не «облаивайте »зло своего друга.
Подайте ему голос. Почувствуйте разницу звучания голоса при выполнении
действий ; «облаять»и «подать голос»В первом случае –эмоция злости
,ведущая к твердой атаке ,которую следует избегать. Во втором –эмоции
радости и легкого удивления ,ведущие к мягкой атаке звука. Значит ,в
формировании голоса по принципу подлаивания надо соблюдать следующие
условия: 1.не имитировать «собаку»,т.е не искажать тембр своего голоса;
2. «подлаивать» на мягкой атаке ;
3. упражнение сопровождать положительными эмоциями ,зная о том ,что
отрицательные эмоции (особенно злость) закрепощают голосо  речевой
аппарат.
А теперь сосчитайте ,сколько в аудитории стульев, хватит ли всем : ававав
ававав. Обязательно включите руку ,которая подчеркивает счет стульев.
Успевайте и в быстром темпе непременно «подлаивать».Этим тренируется
третий вид выдыхания ( когда воздух «рывками выталкивается »
Упражнение «В пляс»
Активными хлопками и эмоциональными приказами раззадоривайте людей
,чтобы они пустились в пляс : Гопляля! Гопляля !гОп!гОп!гОп!Гопляля!
гОпляля!гОп! гОп!гОп!гОп!Гопляля!гОпляля!гОп!
Звуки междометий летят весело, свободно, как бы «подбрасываемые»
диафрагмой вверхв головной резонатор, но на низких тонах голоса.
Упражнение «Гудок»
Слитно ,как гудок тяните гласный :УУУУУУУУУУУУУ(Гудок)не громкий
,без напряжения голосового аппарата ,губы находятся в положении
«хоботка».Затем к гласному У прибавляйте другие гласные и выравнивайте их
звучание :
  Ууу ОуууАуууЭуууИуууЫуу.
Упражнение «У зубного врача »
Вам поставили пломбу. Просят посидеть несколько минут с открытым ртом.
А вам не терпится узнать ,когда можно поесть. Не закрывая рот, говорите:
Два часа не есть? Ужасно!
Я не завтракал напрасно.
Есть хочу как никогда !
Два часа ждать ? Ерунда Есть характер ,воля есть
Раз нельзя не стану есть .
Активная «артикуляция» диафрагмы обеспечивает разборчивость речи. А
главное убеждаешься в необходимости мышечной свободы в области гортани
и глотки ,в мягкой атаке, «опоре» звука. Не выработав мышечного чувства
мягкого начала звучания, нельзя идти дальше в работе над голосом . «Это
первый и непременный этап. Действительно ,от этого этапа зависит все
дальнейшее. Звук ,неверно атакованный ,позднее уже очень трудно исправить.
Каким он зарожден в атаке –таким будет и все звучание голоса »
Итак ,запомним:
Избави бог на «твердой » говорить
При напряжении нельзя творить.
В атаке мягкой голос –зарожден
Ты, говорящий ,будешь награжден:
Твой голос передаст и мысль ,и чувства ,
И действия, что главное в искусстве

file_name: голосо речевой тренинг.docx

intro: Искусство чтеца ,актера –это искусство речевого взаимодействия ,которое складывается из целого ряда элементов внутренней и внешней техники, органично взаимосвязанных друг с другом. Невозможно действовать, не владея сосредоточенным вниманием ,мышечной свободой, восприятием, оценкой, отношением ,внутренним видением ,навыком внедрения своих видений в сознание партнера, зрителя, художественной перспективоймастер-класс

доп. образование детей

group: Другое

title: Мастер-класс по сценической речи  "Голосо-речевой тренинг"


extracted_text:
Урок информатики "Основные этапы разработки и исследования моделей на
компьютере"
Цель урока: в конце урока учащиеся смогут назвать основные этапы разработки и
исследования моделей на компьютере, построить модель объекта или процесса согласно
поставленной цели.
План работы
1. Орг.момент
2. Актуализация знаний.
3. Объяснение новой темы.
Использование компьютера для исследования информационных моделей различных объектов
и систем позволяет изучить их изменения в зависимости от значения тех или иных
параметров. Процесс разработки моделей и их исследования на компьютере можно разделить
на несколько основных этапов.
На первом этапе исследования объекта или процесса обычно строится описательная
информационная модель. Такая модель выделяет существенные с точки зрения целей
проводимого исследования параметры объекта, а несущественными параметрами
пренебрегает.
На втором этапе создается формализованная модель, то есть описательная
информационная модель записывается с помощью какоголибо формального языка. В такой
модели с помощью формул, уравнений, неравенств и пр. фиксируются формальные
соотношения между начальными и конечными значениями свойств объектов, а также
накладываются ограничения на допустимые значения этих свойств.
Однако далеко не всегда удается найти формулы, явно выражающие искомые величины через
исходные данные. В таких случаях используются приближенные математические методы,
позволяющие получать результаты с заданной точностью.
На третьем этапе необходимо формализованную информационную модель преобразовать
в компьютерную модель, то есть выразить ее на понятном для компьютера языке.
Существуют два принципиально различных пути построения компьютерной модели:
1) построение алгоритма решения задачи и его кодирование на одном из языков
программирования;
2) построение компьютерной модели с использованием одного из приложений (электронных
таблиц, СУБД и пр.).
В процессе создания компьютерной модели полезно разработать удобный графический
интерфейс, который позволит визуализировать формальную модель, а также реализовать
интерактивный диалог человека с компьютером на этапе исследования модели.
Четвертый этап исследования информационной модели состоит в
проведении компьютерного эксперимента. Если компьютерная модель существует в виде
программы на одном из языков программирования, ее нужно запустить на выполнение и
получить результаты.
Если компьютерная модель исследуется в приложении, например в электронных таблицах,
можно провести сортировку или поиск данных, построить диаграмму или график и так далее. Пятый этап состоит в анализе полученных результатов и корректировке исследуемой
модели. В случае различия результатов, полученных при исследовании информационной
модели, с измеряемыми параметрами реальных объектов можно сделать вывод, что на
предыдущих этапах построения модели были допущены ошибки или неточности. Например,
при построении описательной качественной модели могут быть неправильно отобраны
существенные свойства объектов, в процессе формализации могут быть допущены ошибки в
формулах и так далее. В этих случаях необходимо провести корректировку модели, причем
уточнение модели может проводиться многократно, пока анализ результатов не покажет их
соответствие изучаемому объекту.
Вопросы для размышления
1. В каких случаях могут быть опущены отдельные этапы построения и исследования
модели? Приведите примеры создания моделей в процессе обучения.
4. Физкульт. минутка
5. Практическая работа(раздаточный материал)
На сегодняшнем уроке я предлагаю вам построить компьютерную модель работающего
светофора.
4. Итог урока

file_name: Урок информатики.docx


extracted_text:
Разработка урока музыки
«Музыкальный пейзаж. Образ природы в
творчестве музыкантов».
1 Тема урока: Музыкальный пейзаж. Образ природы в творчестве музыкантов.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний
Технологическая карта урока
Характеристика учебных возможностей и предшествующих достижений учащихся класса, для которых проектируется урок:Предмет
«Музыка» дети любят, много тем им знакомо, поэтому есть возможность использовать приемы по развитию психических качеств  и речевых
навыков. Дети с первого класса знакомы с некоторыми формами учебного взаимодействия, такими как: работа в парах, индивидуальная,
групповая, однако данные навыки еще не сформированы полностью и продолжаем над этим работать. Практически все ребята адекватно
оценивает свою успешность и возможности.
Цели урока как планируемые результаты обучения, планируемый уровень их достижений.
Вид планируемых
учебных действий
Предметные УУД
Учебные действия
Планируемый уровень достижений
результатов обучения
 Раскрыть понятия «пейзаж», «музыкальный пейзаж»;
 Определить характерные особенности этого жанра;
 Определять основные формы музыки и приемы
музыкального развития; характерные особенности
Средний
2 музыкального языка великих композиторов на примере
музыки П.И.Чайковского, А.Вивальди
Метап
редмет
ные
УУД
Познавательные
 Анализировать текст.
 Наблюдать, устанавливать закономерности, формулировать (с
Средний
помощью учителя) выводы, использовать их при выполнении
заданий.
Регулятивные
 Ставить и удерживать  цели учебной деятельности
 Формировать самооценку
 Использовать изученные способы действий при выполнении
Высокий
учебных заданий
 Регулировать поведение
Коммуникатив
 Работать в паре (обсуждать способы выполнения работы,
Высокий
ные
планировать совместную деятельность)
 Отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное.
3 Личностные УУД
 Формировать способность оценивать своё поведение и
Высокий
поведение других в соответствии с  нравственными
нормами и правилами этикета
 Формировать умение осознавать трудности и стремление  к
их преодолению
 Уметь признавать собственные ошибки
Формы
учебного
взаимоде
йствия
Фронталь
ная
Этап
ы
урок
а
1
Орг.
моме
нт
Задачи
этапа
Методы,
приемы
обучения
Организо
вать
детей на
учебную
деятельн
ость
Фронталь
ная
2
Акту
ализа
ция
знан
ий.
Пост
анов
Создать
условия
для
актуализ
ации
знаний,
необходи
мых  для  Просмот
Создает
условия для
актуализации
знаний
учащихся,
необходимы
х  для
открытия
«новых
Музыка часто вызывает в нашем
воображении разные картины. Иногда, как в
нашем случае, картины природы. Природа и
искусство неразделимы одно от другого,
потому что природа с детства и навсегда
входит в жизнь каждого человека.
Посмотрите отрывок из мультфильма,
который продолжит мою мысль.
4
Смотрят видео
Деятельнос
ть учителя
Ход урока. Задания для учащихся,
выполнение которых приведет к
достижению планируемого результата
Деятельность
учащихся
Формируемые
УУД
Создаёт
настрой на
учебную
деятельность
, мотивацию
на
самооценива
ние
Здравствуйте ребята.
Давайте посмотрим, все ли готовы к уроку?
Всё   ли   лежит   ровно   на   партах?   Теперь
повернемся   к   своему   соседу   по   парте   и
улыбнемся.   Надеюсь,   наш   урок   будет
успешными   наполнен   только   хорошим
настроением и такими яркими улыбками.
Приветствуют
педагога и
друг друга
Проверяют
готовность к
уроку
Регулятивные:
умение
контролировать
себя   и   свои
действия;
Личностные:
развитие
доброжелательнос
ти и эмоционально
нравственной
отзывчивости.
Предметные:
знакомство
понятиями
«пейзаж»,
«музыкальный
пейзаж»
определение
характерных
с знаний»  по
данному
материалу.
Подводит.
детей  к
теме  урока.
р видео
ка
цели
и
темы
урок
а
открытия
«новых
знаний»
по
данному
материал
у.
Подвести
детей  к
теме
урока.
Слайд –
тема
урока,
цели
урока
3
Объя
снен
Создать
условия
для
3 Слайда
–
художес
Фронталь
ная.
Рассказывает
о средствах
выразительн
ости в
Что такое пейзаж?
пейзаж – это описание природы.
Скажите, в каких видах искусства
встречается пейзаж? (литература, ИЗО,
музыка)
При помощи чего пейзаж изображается в
литературе? (слово),ИЗО? (краски),
Музыке? (звук)
Сформулируем тему нашего урока, о чем
мы будем сегодня говорить?
МОЛОДЦЫ! Наши варианты совпали, тема
урока «Музыкальный пейзаж. Образ
природы в творчестве музыкантов» Как вы
думаете, что такое музыкальный пейзаж?
Определим задачи урока, о чем будем
говорить по теме урока (познакомимся с
композиторами, и музыкальными
произведениями, в которых есть
музыкальный пейзаж; узнаем какие средства
музыкальной выразительности используют
композиторы)
Что же такое музыкальный пейзаж?
У вас на парте лист с определением,
прочитайте внимательно, совпали ли ваши
предположения?
Музыкальный пейзаж – это «пейзаж
настроения», композитор рисует природу
при помощи музыки.
Отвечают на
вопросы.
Высказывают
своё
предположени
е
Формулируют
тему урока
Читают
определение
владеет

Музыка
своеобразными
художественными средствами (красками)
тембровыми,
  ладовыми,
5
  регистровыми,

особенностей
этого жанра
Коммуникативны
еумение
слушать и слышать
учителя
Регулятивные:
умение
ставить
цели   и   выводить
тему урока;
умение   адекватно
оценивать
  свою
деятельность;
умение   работать   в
парах
Личностные:
мотивация к
обучению и
познанию;
готовность
открыто выражать
свою
позицию на уроках
Предметные:
Знакомство с
характерными открытия
новых
знаний.
ие
ново
го
знан
ия
твенные
средств
а
выразит
ельност
и в
музыке и
ИЗО и
их
сходств
а
музыке
ритмическими, динамическими, с помощью
которых изображает всю нашу жизнь.
Обратите   внимание   на   картину   Левитана
«Март».А с помощью чего до нас доносит
настроение   художник?   (колорит,   цветовой
фон, палитра цвета, оттенки цвета)
Действительно,
сходны
выразительности в видах искусства.
  посмотрите,
художественные
  насколько

средства
Предлагает
прослушать
произведени
я
Чайковского
Задает
вопросы по
прослушенно
му
произведени
ю
Предлагает
прослушать
произведение
Вивальди
Внимательно прослушайте следующее
произведение и попробуйте определить его
настроение, характер и кто композитор.
Какое настроение и характер музыки?
О чем это произведение? (О весне)
Какие средства музыкальной
выразительности использует композитор?
Кто композитор этого произведения?
Попробуйте из предложенных букв собрать
фамилию композитора
Сейчас мы послушаем еще одно
произведение и попробуйте снова
определить его настроение и характер,
автора.
Скажите, что мы услышали в музыке?
Можно ли назвать это произведение
живописным?
Какое настроение в музыке, какой
характер?
Кто автор?
6
Слушают
Отвечают на
вопросы.
Составляют из
букв фамилию
композитора
Слушают
Отвечают на
вопросы.
Решают
филворд для
определения
Слушани
е
Беседа
Работа в
парах
Слушани
е
Беседа
особенностями
музыкального
языка великих
композиторов на
примере музыки
П.И.Чайковского,
А.Вивальди
Регулятивные:
умение оценивать
результат своей
деятельности,
аргументировать
своё мнение и
позицию,
самоконтроль
процесса и
результатов
деятельности.
Личностные:
готовность
открыто
выражать свою
позицию науроках,
адекватное
понимание причин
успеха (неуспеха) в
учебномпроцессе. Попробуйте решить филворд и вы узнаете
его фамилию.
У вас на парте лист с информацией о
композиторах, внимательно прочитайте и
расскажите, что вы нового узнали.
фамилии
композитора
Читают
информацию о
композиторах
Как называются эти два произведения?
Давайте подведем небольшой итог, чем
похожи и чем отличаются эти 2
произведения друг от друга? (Названия
одинаковые, похожи характером, оба
произведения изображают пейзаж, природу,
весну).
Рассказывают
чем похожи
два
произведения
и в чем их
отличие
Сегодня мы познакомимся с песней
«Крылатые качели».
Предлагаю послушать песню и постарайтесь
понять, о чем поется в песне?
Ребята, какое у вас настроение (весеннее).
Я очень рад, что такое настроение прошло
7
Распеван
ие.
Распеван
ие,
разучива
ние
4
Закр
епле
ние
изуче
нног
о
5
Рефл
Закрепле
ние
пройденн
ого
Формиро
вание
умения
использо
вать
получен
ные
знания в
практиче
ских
ситуация
х
Подвести
итог урока
екси
я
сквозь весь урок. Предлагаю вам выполнить
групповую работу
1группа – 1ряд – нарисовать весенний лес
на листе ватмана
2 группа – 2 ряд – изготовить весенние
цветы из листов цветной бумаги
3 группа – 3 ряд – сочинить стихотворение,
используя слова, подобать к ним рифмы.
(фоном включи Вивальди на 57 минут)
1 группа повесить ватман на доску, 2 группа
– прикрепить цветы, 3 группа – прикрепить
стихотворение и прочитать его.
Поведем итог сегодняшнего занятия. У вас
на парте оценочный лист. Заполните его,
отметьте что получилось, а над чем нужно
еще поработать.Поставьте себе оценку. Кто
может прокомментировать свою работу на
уроке? На этом наш урок окончен, спасибо
за работу, досвидания.
8

intro:
Цель урока: сформировать у учащихся понимания своеобразия изобразительных свойств музыкальной ткани.
Проблема: Может ли музыка писать пейзажи?
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: методы организации осуществления учебных действий, анализ конкретной ситуации, словесный, наглядный.
Музыкальный материал: П.Чайковский «Апрель. Подснежник» (из фортепианного цикл «Времена года»); А.Вивальди "Времена года" "Весна".Цель урока: сформировать у учащихся понимания своеобразия изобразительных свойств музыкальной ткани.
Проблема: Может ли музыка писать пейзажи?
Тип урока: изучение нового материала.
Методы: методы организации осуществления учебных действий, анализ конкретной ситуации, словесный, наглядный.
Музыкальный материал: П.Чайковский «Апрель. Подснежник» (из фортепианного цикл «Времена года»); А.Вивальди "Времена года" "Весна".

title: Разработка урока музыки "Образ природы в творчестве музыкантов"


extracted_text:
Учебная нагрузка: _1_ часа в неделю
№ темы
Название темы
Учебнотематический план
2 класс
1
2
3
4
5.
6.
7.
8.
9.
10.
я
а
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
 Техника Безопасности, введение в образовательную программу.
Гигиена спортивных занятий.
Из истории аэробики
а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
Элементы строевой подготовки
Общеразвивающие упражнения для рук
Общеразвивающие упражнения для ног
Общеразвивающие упражнения для шеи  и спины.
Базовые шаги аэробики
Упражнения на развитие осанки
Упражнения на развитие гибкости
я
а
к
а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
с
е
ч
и
з
и
ф
е
щ
б
О
я
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
я
а
н
ь
л
а
и
ц
е
п
С

Количество часов
Теория Практика
1
1
1
Всего
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
3
3
3
3
10
3
3
4
4
4
4
11
4
4 11.
12.
13.
№
1.
е
и
н
е
л
в
о
р
о
д
з
О
Итоговое занятие
Коррекционные   упражнения
упражнения, релаксация)
Комплекс танцевальной аэробики
(плоскостопие,
  дыхательные
1
1
3
10
1
4
11
1
ВСЕГО    42
Календарнотематическое планирование  на 20132014 учебный год  2 класс
Тема
Содержание
1 четверть
Учебные часы
7ч
  ТБ,

образовательную программу.
  введение   в
2.
Гигиена спортивных занятий.
3.
Элементы строевой подготовки

Техника выполнения
упражнений для рук без
предмета.
Правила   техники   безопасности       нахождения   и   занятия   аэробики,   правила   поведения  на
занятиях,   Ознакомление   обучающихся   с   планом   занятий,   пояснение   основных   понятий
аэробики.
Инструкция для занимающихся аэробикой (требования к местам занятий, оборудованию и
инвентарю, к одежде занимающихся, к причёске, правила поведения после занятий).
Выполнение команды: направо, налево кругом. Перестроения в 1,2 3 колонны
       1
       1
Упражнения для рук и плечевого пояса в разных направлениях,
       1
4. Общеразвивающие упражнения
Упражнения для рук и плечевого пояса в разном темпе с разной амплитудой.
1
5.
для рук
Техника выполнения строевой
подготовки
Выполнение команды: направо, налево кругом. Перестроения в 1,2 3 колонны
        1 Общеразвивающие   упражнения
для ног.
Техника выполнения
упражнений для ног.
Освоение упражнений для ног, в положении сидя, стоя, лёжа на полу.
Закрепление упражнений для ног, в положении сидя, стоя, лёжа на полу.
                                               2 четверть
1
1
7ч

Техника
выполнения
упражнений для туловища, шеи
и спины
Упражнения на развитие осанки Освоение упражнений на развитие правильной осанки в партере
Закрепление упражнений  для туловища, шеи и спины в положение сидя, стоя, лёжа на полу
6.
7.
8.
9.
10.
11.

Техника
упражнений
осанки.
выполнения
  на   развитие
Закрепление упражнений на развитие правильной осанки в партере.
12. Из истории аэробики
Основные направления аэробики. История аэробики в России.
13. Базовые шаги аэробики
Техника выполнения базовых шагов аэробики
14. Базовые шаги аэробики
Базовые шаги аэробики
Сила, выносливость, гибкость
как мы их развиваем?
Упражнения   на   развитие
гибкости.
Базовые шаги аэробики
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
Обучение   базовым   и   альтернативным   шагам   аэробики   в   среднем   темпе.   (Стептач, тач
фронт,) Влияние занятий аэробикой на различные системы организма.
                                                 3 четверть
Закрепление базовых шагов. Запрещённые упражнения на занятиях аэробикой. Простейшие
музыкальные композиции
Техника выполнения упражнений  на развитие гибкости развитие гибкости
Освоение и закрепление упражнений на развитие гибкости
Обучение   базовым   и   альтернативным   шагам   аэробики:   «тачсайт»,  открытый   шаг.
Релаксация – восстановление
1
1
2
1
1
1
2
        1
        2
        2 26. Комплекс  танцевальной
Разучивание комплекса из выученных базовых шагов аэробики. Коррекция осанки
аэробики
Комплекс  танцевальной
аэробики
27.
28.
29.
30.
31. Детская йога
32.
33.
  Техника   безопасности   при
выполнении   упражнений   с
мячом,   скакалкой,   обручем,
гимнастической палкой
Комплекс   общеразвивающих
упражнений со скакалкой
34.
35.
36. Краткий   обзор   развития
аэробики Mambo
37. Гигиенические   основы.   Общий
режим дня. Личная гигиена.
Step cross
38. Базовые шаги аэробики
39.
40.
41.
42.
Повторение и закрепление танцевального комплекса.
Оздоровление посредством нетрадиционных методик
Выполнение упражнений с предметами (скакалка)
Прыжки через скакалку различными способами: на двух ногах, поочерёдно
Строевые упражнения: дистанция, предварительная и исполнительная команды.
Базовые шаги: Mambo
Строевые упражнения: повороты направо, налево, кругом, вполоборота.
Базовые шаги: Step cross, махи ногами.
Обучение базовым и альтернативным шагам аэробики в среднем темпе. (Step Kick , Knee up)
Музыкальные композиции с выученными шагами. (Step Kick , Knee up и др.)
Комплекс
аэробики, соединение шагов.
танцевальной

Коррекционные упражнения
Упражнения лечебной физической культуры, направленные на профилактику и коррекцию
различных заболеваний.
1
4
2
1
2
1
1
2
1
2 Базовые   шаги,   с   музыкальным
сопровождением.
Танцевальные
связки.
43.
44.
45. Коррекционные упражнения
46.
47.
48. Коррекционные упражнения
49.
50.
51.
52.
Танцевальные
связки.
Партерная гимнастика
упражнения,
упражнения,

53. Повторение элементов строевой
подготовки
54. ОРУ для рук и ног
55. Повторение базовых шагов
аэробики
Комплекс
аэробики
56.
57.
58. ОРУ  для   туловища,   шеи
  танцевальной
спины
  и
Повторение упражнений  для туловища, шеи и спины
Коррекционные упражнения
59. Партерная гимнастика
60.
61.
62. Базовые шаги и связки аэробики Повторение изученных связок с базовыми шагами аэробики
Упражнения на развитие осанки, гибкости
Профилактика плоскостопия, дыхательная гимнастика
Базовые шаги и связки аэробики Закрепление техники базовых шагов аэробики
63.
64.
Step cross, Step touch, Knee up, Step Knee, Kick, Step Kick, с различными движениями рук, в
различном темпе, различных плоскостях.
Дыхательные гимнастика Стрельниковой
Изучение связок с изученными шагами аэробики.
Релаксация Джекобсона
Изучение связок с изученными шагами аэробики.
Упражнения на развитие осанки, гибкости
4 четверть
Выполнение команды: направо, налево кругом. Перестроения в 1,2 3 колонны
Упражнения для рук и плечевого пояса в разном темпе с разной амплитудой, упражнения для
ног, в положении сидя, стоя, лёжа на полу
Стептач, тачфронт, Vстеп кёрл, тачсайт.
Разучивание комплекса из выученных базовых шагов аэробики. Коррекция осанки
2
1
2
1
2
2
1
1
2
1
1
1
2
2 65. Коррекционные упражнения
Релаксация Джекобсона
68. Итоговое занятие
Выполнение контрольных упражнений.
1
1
Учебная нагрузка: _2_ часа в неделю
№ темы
Название темы
Учебнотематический план
3 класс
5
6
7
8
5.
6.
7.
я
а
к
с
е
ч
и
т
е
р
о
е
Т
а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
с
е
ч
и
з
и
ф
е
щ
б
О
я
а
к
а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
 Техника Безопасности, введение в образовательную программу.
Гигиена спортивных занятий.
Виды аэробики. Разновидности танцевальной аэробики.
Элементы строевой подготовки
Общеразвивающие упражнения для рук.
Силовые  упражнения для ног.
Силовые  упражнения для шеи  и спины.
Количество часов
Теория Практика
1
1
1
Всего
1
1
1
1
1
1
1
4
4
4
4
5
5
5
5 а
к
в
о
т
о
г
д
о
п
я
а
к
с
е
ч
и
з
и
ф
я
а
н
ь
л
а
и
ц
е
п
С
в
о
р
о
д
з
О
Итоговое занятие
е
и
н
е
л
Базовые шаги аэробики
«Стретчинг» (Упражнения на развитие гибкости)
Упражнения на развитие осанки
Коррекционные   упражнения
упражнения, релаксация)
Танцевальные упражнения на закрепление ходов
(плоскостопие,
1
1
1
1
1
14
4
4
4
13
1
15
5
5
5
14
1
  дыхательные
8.
9.
10.
11.
12.
13.
№
1.
ВСЕГО    68
Календарнотематическое планирование  на 20132014 учебный год  3 класс
Тема
Содержание
1 четверть
Учебные часы
18ч
Правила   техники   безопасности       нахождения   и   занятия   аэробики,   правила   поведения  на
занятиях,   Ознакомление   обучающихся   с   планом   занятий,   пояснение   основных   понятий
аэробики.
Инструкция для занимающихся аэробикой (требования к местам занятий, оборудованию и
инвентарю, к одежде занимающихся, к причёске, правила поведения после занятий).
Выполнение команды: направо, налево кругом. Перестроения в 1,2 3 колонны
       1
       1
  ТБ,

образовательную программу.
  введение
  в
2.
Гигиена спортивных занятий.
Элементы строевой подготовки 3
4.
Виды   аэробики.   Разновидности
танцевальной аэробики.
Виды аэробики: классическая, танцевальная, оздоровительная, степаэробика, аквааэробика
и др; их характеристика. Разновидности танцевальной аэробики: Фанкаэробика, хипхоп,
латино, ситиджэм, афроаэробика и др. Краткая характеристика.
Элементы строевой подготовки Отработка выполнения элементов строевой подготовки (строй, шеренга ,перестроения и т.д.)
Упражнения для рук и плечевого пояса в разном темпе с разной амплитудой. Повторение
техники выполнения упражнений для рук без предмета.
Освоение упражнений для ног, в положении сидя, стоя, лёжа на полу. Ознакомление детей с
упражнениями для ног с предметом.
Освоение упражнений  для туловища, шеи и спины
Выполнение команды: направо, налево кругом. Перестроения в 1,2 3 колонны
5
6.
7
8.
9. Общеразвивающие упражнения
Общеразвивающие упражнения
для рук
для ног.
Общеразвивающие упражнения
для туловища, шеи  и спины.
 10
.
11. Техника   выполнения   строевой
подготовки
12. Техника выполнения
упражнений для ног.
Базовые шаги и связки аэробики Техника выполнения базовых шагов и связок аэробики.
Закрепление упражнений для ног, в положении сидя, стоя, лёжа на полу.
13

16.
17. Упражнения на развитие осанки Повторение техники выполнения упражнений  на развитие осанки.
18. Упражнения   на   развитие
гибкости
Повторение техники выполнения упражнений  на развитие гибкости
                                        2 четверть
19. Базовые шаги и связки аэробики Техника выполнения базовых шагов аэробики
Базовые шаги и связки аэробики Обучение базовым и альтернативным шагам аэробики в среднем темпе. Влияние занятий
аэробикой на различные системы организма.
20

21.
1
1
1
4
       2
       2
       2
        1
1
       1
    14ч
1
2 Базовые шаги и связки аэробики Обучение базовым и альтернативным шагам аэробики.
22

23.
24

25.
26. Упражнения на развитие осанки Повторение техники выполнения упражнений  на развитие осанки.
27. Упражнения   на   развитие
Повторение техники выполнения упражнений  на развитие гибкости.
Базовые шаги и связки аэробики Закрепление базовых шагов. Запрещённые упражнения на занятиях аэробикой. Простейшие
музыкальные композиции.
  танцевальной
Разучивание комплекса из выученных базовых шагов аэробики. Коррекция осанки.
2
2
1
        1
       4
        1
   20ч
      1
       2
гибкости
Комплекс
аэробики
28

31.
32. Стретчинг

33. Техника безопасности при
выполнении упражнений с
мячом, скакалкой, обручем,
гимнастической палкой
Комплекс общеразвивающих
упражнений со скакалкой
Коррекционные упражнения
34

35.
36

37.
38. Йога
Упражнения на растяжку мышц ног
                                             3 четверть
Выполнение упражнений с предметами (скакалка)
Прыжки через скакалку различными способами: на двух ногах, поочерёдно
Упражнения лечебной физической культуры, направленные на профилактику и коррекцию
различных заболеваний.
      2
Упражнения на расслабление. Комплекс детской йоги.
1 Комплекс   танцевальной

аэробики
39

40.
41. Коррекционные упражнения
Танцевальные упражнения
Танцевальные упражнения.
42

43.
44

45.
46

47.
48

49.
50. Коррекционные упражнения
Танцевальные
связки.
Комплекс   общеразвивающих
упражнений со скакалкой
упражнения,

Разучивание комплекса из выученных базовых шагов аэробики. Коррекция осанки
        2
Упражнения лечебной физической культуры, направленные на профилактику и коррекцию
различных заболеваний. Профилактика плоскостопия
Изучение связок с базовыми шагами аэробики, с музыкальным сопровождением.
       1
       2
Изучение связок с базовыми шагами аэробики, с музыкальным сопровождением.
       2
Прыжки через скакалку различными способами: на двух ногах, поочерёдно. Релаксация.
       2
Повторение изученных связок с базовыми шагами аэробики.
Дыхательные гимнастика Стрельниковой
51. Коррекционные упражнения
Релаксация Джекобсона
52. Партерная гимнастика
Упражнения на развитие осанки, гибкости
                                     4 четверть
53. Повторение элементов строевой
подготовки
54. ОРУ для рук и ног
55. Повторение
ранее
изученных   базовых   шагов
аэробики
всех

Выполнение команды: направо, налево кругом. Перестроения в 1,2 3 колонны
Упражнения для рук и плечевого пояса в разном темпе с разной амплитудой, упражнения для
ног, в положении сидя, стоя, лёжа на полу
Стептач, тачфронт, Vстеп кёрл, тачсайт и т.д.
      2
     1
     1
     1
      1
      1
      1 Комплекс  танцевальной
аэробики
56

57.
58. ОРУ  для   туловища,   шеи
спины
Разучивание комплекса из выученных базовых шагов аэробики. Коррекция осанки.
  и
Повторение упражнений  для туловища, шеи и спины.
59. Партерная гимнастика
Упражнения на развитие осанки, гибкости.
Знакомство с разновидностями
и направлениями в фитнесе:
Коррекционные упражнения
60

61.
62. Йога
«Латино», «Тай  бо.»  Релаксация.
Комплекс детской йоги.
63. Стретчинг
Упражнения на развитие осанки, гибкости
Танцевальная композиция
64

65.
66. Коррекционные упражнения
Составление и совершенствование итоговой музыкальной композиции из изученных
упражнений.
Профилактика плоскостопия, дыхательная гимнастика
67. Коррекционные упражнения
Релаксация Джекобсона
68. Итоговое занятие
Выполнение контрольных упражнений.
     2
      1
      1
      2
      1
       1
        2
         1
1
1 Пояснительная записка
        Данная программа составлена на основе программы по спортивной аэробике. Как и опорная программа, она содержит
нормативные требования по физической, специальной, хореографической подготовке, учебнотематический план и
содержание курса.
          Понимание  воспитательной ценности физической культуры – важное условие процесса физического воспитания
учащихся   и   формирования   их   умений   самостоятельного   овладения   ценностями   физической   культуры,   отношения   к
здоровому   образу   жизни,   потребности   двигательной   активности.   Детям   от   природы   свойственно   выражать   себя   в
движении: бегать, прыгать, размахивать руками. И чаще всего, ребёнок только на уроке физической культуры может дать
волю, энергии заложенной в нём. Но этого, конечно, не достаточно для того, чтобы дети вдоволь могли подвигаться. Вот
почему в наше время стали так популярны занятия аэробикой, в частности танцевальной аэробикой. На занятиях дети
учатся   не   только   красиво   двигаться,   преодолевая   трудности   образовательного   процесса,   но   и   развиваться   духовно, эмоционально,   физически,   интеллектуально,   приобретают   навыки   грациозных   движений,   участвуют   в   концертных
выступлениях, учатся аккуратности, целеустремлённости.
        Новизна данной программы заключается в том, что она направлена не только на укрепление здоровья, развитие
общефизических и спортивных качеств ребёнка, но и развитие творческих способностей детей с разной физической
подготовкой.
Цель программы: создание условий для развития творческих, физических, художественноэстетических качеств ребенка
посредством занятий  аэробикой.
Задачи:
Обучающие:
1 Познакомить детей с элементами строевой подготовки;
2 Учить детей ритмичным упражнениям  на развитие подвижности рук, ног, шеи;
3 Познакомить детей с базовыми шагами аэробики.
Развивающие:
1 Развивать начальные физические данные детей (осанку, гибкость);
2 Развивать чувство ритма, музыкальность
Воспитательные:
1 Привитие интереса к регулярным занятиям;
2 Воспитывать дисциплинированность, аккуратность, вежливость.
Реализуя данную образовательную программу, ожидаются следующие результаты:  Красиво выполнять элементы  строевой подготовки;
 Правильно выполнять ритмичным упражнениям  на развитие подвижности рук, ног, шеи;
 Правильно выполнять базовые шаги аэробики;
 Справляться с заданиями, которые развивают осанку, гибкость;
 Различать характер музыки, темп, ритм;
                              Содержание программы
В содержание данной программы можно выделить три этапа подготовки детей:




 I этап – подготовительный;
 II этап – совершенствование полученных ЗУН;
 III этап – творческая работа.
 Данные этапы соответствуют группам  обучения.

file_name: таблицы к аэробике.docx

intro: Календарно-тематическое планирование кружка по Аэробике, поможет учителю разработать каждое занятие в течение года со 2 и 3 классами. Провести кружок плодотворной работой, укрепить здоровье, развить общефизических и спортивных качеств ребенка, а так же творческих способностей ребенка с разной физической подготовкой.

title: Внеурочная деятельность - кружок "Аэробика"


extracted_text:
У р о к  29
великий круговорот жизни
Цели: познакомить учащихся с круговоротом жизни на Земле и основными
звеньями   этого   круговорота;   показать   движение   энергии   в   круговороте
веществ в природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением круговорота веществ в
экосистеме.
Ход урока
I. Введение в тему урока.
– Отгадайте  к р о с с в о р д, прочитайте ключевое слово, и вы узнаете, о
чем мы будем говорить на уроке.
1. Первое звено цепи питания. (Растения.)
2. Второе звено цепи питания. (Животные.)
3. Без этих животных стало бы тесно. (Хищники.)
4. Он   необходим   всем   живым   организмам,   а очищают его растения.
(Воздух.)
5. Что необходимо растению для производства кислорода из углекислого
газа и воды? (Солнце.)
6. Меня пьют, меня льют.
Всем нужна я, кто я такая? (Вода.)
7. Что образуется из перегноя под действием микробов? (Соли.)
8. Плодородный слой земли. (Почва.)
9. Не растения и не животные. (Грибы.)
10. Под действием их  получается перегной. (Бактерии.) – Прочитайте ключевое слово. (Круговорот.)
Б е с е д а.
– Сегодня мы познакомимся с великим круговоротом жизни.
–   С   каким   круговоротом   мы   уже   знакомы?   Почему   вода   в   реке   не
кончается?
–   Как   вы   думаете,   почему   порядок   в   доме:   потому   что   его   никто   не
нарушает или потому, что его все время поддерживают?
– Благодаря чему поддерживается порядок в природе? Это мы выясним
сегодня на уроке.
II. Изучение нового материала.
Р а с с к а з   у ч и т е л я  с элементами беседы. Круговорот жизни.
Жизнь на Земле существует потому, что на Земле существует жизнь. Не
будь на Земле живых существ, планете была бы уготована участь ядовитой
парилки, как на Венере, или остывшего пустынного тела, как на Марсе. Новые
и новые поколения организмов сменяли друг друга. Они пользовались тем, что
создали   предшественники,   и,     в   свою   очередь,   преобразовали   Землю   для
потомков.
– Вспомните, что сказал мудрый лев Муфаса своему сыну Симбе, когда
осматривали саванну.
Ученики инсценируют отрывок из книги «Король Лев».
Король   Лев.  Все,   что   ты   видишь   вокруг,   находится   в   очень   хрупком
равновесии. Надо уважать все живые существа – от ползающих муравьев до
несущихся антилоп.
Симба. Но ведь мы едим антилоп!
Король Лев. Верно. Но дай мне объяснить. Когда мы умираем, наши тела
превращаются в траву. А антилопы затем ее едят. Таким образом, все мы
являемся частицей большого круговорота жизни!
На  д о с к е   с х е м а  «Круговорот жизни»:
– Основу круговорота составляют три группы организмов: 1) организмыпроизводители;
2) организмыпотребители;
3) организмыразрушители.
Организмамипроизводителями  ученыеэкологи   называют   растения,
так как только растения способны использовать энергию солнца, создавать,
производить питательные вещества.
Организмамипотребителями  являются   животные,   так   как   они
потребляют вещества, производимые растениями.
Организмамиразрушителями  являются   бактерии   и   грибы.   Они
разрушают   остатки   мертвых   животных   и   растений.   Остатки   благодаря   им
перегнивают, а затем перегной разлагается и образуются соли.
Огромную роль в круговороте жизни играет почва.
Когда растения и животные умирают, их остатки попадают в почву и под
действием организмовразрушителей превращаются в перегной. Из перегноя
снова   образуются   соли.   Их   используют   другие   растения,   а   растениями
питаются животные.
Так «вещества» и путешествуют по кругу, и круг этот разорвется, если
исчезнет почва.
III. Закрепление.
– Прочитайте текст на с. 124–125.
– Рассмотрите рисунок.
Б е с е д а   п о   п р о ч и т а н н о м у.
– Назовите основные звенья круговорота жизни.
IV. Итог урока.
– Представьте, что на Земле исчезло какоенибудь из звеньев круговорота
жизни. Опишите, что произойдет.
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 124–126); выполнить задание 2
(с. 126).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с круговоротом жизни на Земле и основными звеньями этого круговорота; показать движение энергии в круговороте веществ в природе.
О б о р у д о в а н и е: иллюстрации с изображением круговорота веществ в экосистеме.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

моделировать круговорот веществ в природе;

рассказывать о круговороте веществ на Земле;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Великий круговорот жизни"(3 класс)