extracted_text:
Конспект урока по математике
для 6 класса на тему:
«Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел».
Тип урока: обобщающий урок – игра.
Цели урока:
Образовательная цель:
 закрепить изученные понятия, научить применять и пользоваться полученными знаниями;
 продолжить формирование навыков работы с целыми числами;
 познакомить учащихся с некоторыми фактами из истории математики, привить интерес к науке.
Воспитательная цель:
   воспитание   нравственных   качеств   личности,   таких   как   ответственность,   аккуратность,
дисциплинированность;
 воспитание культуры общения.
Развивающая цель:
   развитие   у   учащихся   умений   выделять   главное,   существенное   в   изучаемом   материале,   обобщать
изучаемые факты, логически излагать свои мысли;
 развитие  психических процессов, таких как память, внимание, мышление, а также наблюдательности,
активности, самостоятельности.
Требования к ЗУНам учащихся:
Учащиеся должны знать:
 правило сложения отрицательных чисел;
 правила сложения и вычитания чисел с разными знаками;
 имена великих ученыхматематиков, сделавших вклад в развитие теории чисел.
Учащиеся должны уметь:
 применять правила при выполнении упражнений.

Оборудование:  мультимедиапроектор, компьютер, плакатмозаика, рабочие листы,  карточки с
заданиями, тесты, листы с домашним заданием.
Организационный период:
 подготовка выступлений троих учащихся (правила в стихах );
 оформление презентации.
План урока:
1. Организационный момент, постановка цели  2 мин.
2. Историческая справка – 5 мин
3. Разминка – «Вспомни правила», дидакт. игра «Реши и прочти» – 8 мин.
4. Собери мозаику – 5 мин.
5. Физминутка. 1 мин.
6. Дидактическая игра «Поле чудес» 10 мин.
7. Тест – 10 мин.
8. Постановка домашнего задания  1 мин.
9. Подведение итогов – 5 мин.
Ход урока:
1. Организационный момент. Постановка цели.
Учитель приветствует учащихся, проверяет готовность помещения к уроку.
Ребята,   сегодня   мы   с   вами   завершаем   изучение   темы   «Сложение   и   вычитание   положительных   и
отрицательных   чисел».   Урок   сегодня   немного   не   обычный   –   в   виде   игры,   но   это   не   значит,   что   нужно
расслабиться и ничего не делать. У каждого есть шанс заработать две хорошие оценки. А для этого вы должны быть   активны   и   внимательны.   Перед   каждым   на   парте   лежит   чистый   лист   –   черновик   и   рабочий   лист   с
таблицами к заданиям. По ходу урока вы должны будете их заполнить.
Вы знаете как выглядят отрицательные числа, где они расположены на координатной прямой. А знаете ли
Вы   когда   и   где   они   появились,   имена   каких   великих   ученых   связаны   с   их   открытием,   кому   обязаны
отрицательные числа своим существованием? Сегодня на уроке мы постараемся в этом разобраться. А также
закрепить знания по данной теме.  Но для этого вам нужно будет применить все свои знания по выше названной
теме.
2. Историческая справка.
Выступление учащегося.
3. Разминка – «Вспомни правила», дидактическая игра «Реши и прочти» (устно).
Ребята, давайте вспомним правила, с которыми вы познакомились на предыдущих уроках.
А сделаем мы это необычно  в стихах:
1ый ученик:
Числа отрицательные, новые для нас,
Лишь совсем недавно изучил наш класс.
Сразу поприбавилось всем теперь мороки –
Учат – учат правила дети все уроки.
2ой ученик:
Если уж захочется вам сложить
Числа отрицательные, нечего тужить:
Надо сумму модулей быстренько узнать,
К ней потом знак «минус» взять да приписать.
3ий ученик:
Если числа с разными знаками дадут,
Чтоб найти их сумму, все мы тут как тут.
Больший модуль быстро очень выбираем.
Из него мы меньший вычитаем.
Самое же главное – знак не позабыть!
 Вы какой поставите? – мы хотим спросить
 Вам секрет откроем, проще дела нет,
Знак, где модуль больше, запиши в ответ.
Хорошо.   Правила  вы знаете,   а  умеете   ли  вы их  применять? Сейчас   мы это  узнаем.   Необходимо  по
порядку выполнить 11 заданий, вписать ответы в таблицу на рабочем листе и упорядочить полученные числа по
возрастанию.
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
Найти сумму 8 и 5
Найти сумму 12 и 5
Найти сумму 100 и 100
Найти модуль 38
Найти модуль суммы 10 и 5
Найти разность 13 и 7
Найти разность 40 и 90
Найти разность 400 и 50
Найти сумму  25 и 34
Найти разность  120 и 20
Найти сумму 56 и 110
У
Г
П
А
Т
А
М
Б
А
Р
Х
Итак, называем свои ответы по цепочке, начиная с первой парты первого ряда.
(Учащиеся решают примеры устно и одновременно записывают ответы в таблицу на рабочем листе.)
Г
П
А
Т
У
А
М
Б
А
Р
Х
Ответы:
У
3
Г
7
П
0
А
38
Т
5
А
20
М
50
Б
450
А
59
Р
100
Х
54 Прошу одного ученика упорядочить числа по возрастанию
(Учащиеся упорядочивают числа по возрастанию.)
Ответ:
Б
450
А
20
А
59
Р
100
Х
54
М
50
Г
7
У
3
П
0
Т
5
А
38
  Итак,   загадано   слово   –   БРАХМАГУПТА.   Вы   конечно   же   узнали   имя   индийского   математика
Брахмагупты, который жил в VII в. и один из первых стал использовать положительные и отрицательные числа.
Положительные числа этот математик представлял как «имущество», а отрицательные числа – как «долги».
Вот правила сложения и вычитания, изложенные индийским математиком Брахмагуптой:
Современная запись
Правила Брахмагупты
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
a + b = c
( a) + ( b) =  c
a + ( b) = a – b
a + ( a) = 0
0 + ( a) =  a
0 + a = a
0 – ( a) = a
0 – a =  a
Сумма двух имуществ есть имущество.
Сумма двух долгов есть долг.
Сумма имущества и долга равна их разности.
Сумма имущества и равного долга равна нулю.
Сумма нуля и долга есть долг.
Сумма нуля и имущества есть имущество.
Долг, вычитаемый из нуля, становится  имуществом.
Имущество, вычитаемое из нуля, становится долгом.
Постарайтесь перевести правила Брахмагупты на современный язык.
(Примерный ответ учащихся:
1. Сумма двух положительных чисел – число положительное.
2. Сумма двух отрицательных чисел  число отрицательное.
3. Сумма положительного и отрицательного числа равна их разности.
4. Сумма противоположных чисел равна нулю.
5. Сумма положительного числа и нуля есть само число.
6. Сумма отрицательного числа и нуля есть само число.
7. Если из нуля вычесть отрицательное число, то получится число положительное.
8. Если из нуля вычесть положительное число, то получится число отрицательное.)
4. Собери мозаику.
 Ребята, я хотела показать вам красивую мозаику, но когда я шла к вам на урок  нечаянно её рассыпала,
поэтому хочу попросить вас собрать мозаику заново. Но для этого вам нужно каждому выполнить задание,
которое написано на обратной стороне составной части мозаики, и приложить эту часть к нужной ячейке на
плакате: ответ на ячейке должен совпасть с ответом на задание.
(Учитель раздает ученикам части мозаики, на обратной стороне которых написаны задания)
(Учащиеся   выполняют  задания   на  черновиках,   получают  ответ  и  закрепляют   свою  часть   мозаики   на
плакате.)
 Молодцы! Спасибо за помощь.
5. Физминутка.
6. Дидактическая игра «Поле чудес».
 Следующая игра, в которую мы поиграем – это «Поле чудес». Для того, чтобы отгадать фразу, вы снова
должны вспомнить правила сложения отрицательных чисел, чисел с разными знаками и применив их решить
примеры.
(учитель раздает каждому ученику карточку с 6тью примерами. Всего вариантов карточек 5: примеры 1
6, 712, 1318, 1924, 2530.)
Решив примеры, напротив каждого ответа поставьте букву, ему соответствующую. Для этого
воспользуйтесь таблицей 3 на рабочем листе:
А
7,6
Б
9,3
Д
3,5
Е
6,1
Ж
9,2
И
5,4
К М О
8
2,9
8
П
5,2
Р
42
С
5,7
Т
0
У
8,3
Ь
5,3
Ч
9,6 (Учащиеся решают примеры на черновике, ответы записывают на карточки, напротив каждого ответа –
соответствующую букву.)
Что же получилось? (Учащиеся по порядку называют ответ и соответствующую букву.)
Получили: ПОДРУЖИСЬ С МАТЕМАТИКОЙ УДАЧИ ТЕБЕ! Ну что же, победа за вами!
2
3
6
7
9
1
21
27
П О Д Р У Ж И С Ь
Й
Т
5
24
А
8
26
И
4
23
Д
22
У
25
Ч
10
28
С
Е
11
29
М
Б
12
30
А
Е
13
Т
14
Е
15
М
7. Тест.
16
А
17
Т
18
И
19
К
20
О
  А сейчас, ребята, вы еще раз покажете свои знания по теме и напишите небольшой тест. В тесте 5
заданий, для каждого задания предлагается 4 ответа, один из которых правильный. Вам необходимо отметить
этот правильный ответ в табличке внизу.
(Учитель раздает учащимся листы с тестами)
(Взаимопроверка)
(Учащиеся выполняют задания теста.)
8. Постановка домашнего задания.
9. Подведение итогов.
Рефлексия.
Продолжите фразу
Ваше домашнее задание будет необычным. Каждый из вас получит по карточке. Задача: решить примеры,
результаты упорядочить по убыванию и получить слово, которое будет являться ответом на поставленный
вопрос
1. сегодня я узнал…
2. было интересно…
3. было трудно…
4. я понял, что…
5. теперь я могу…
6. я почувствовал, что…
7. я приобрел…
8. я научился…
9. у меня получилось …
10. я смог…
11. я попробую…
12. меня удивило…
13. урок дал мне для жизни
Итак,   сегодня   на   уроке   мы   завершили   изучение   темы   «Сложение   и   вычитание   положительных   и
отрицательных чисел». Теперь вы немного узнали историю отрицательных чисел и смело можете переходить к
умножению и делению отрицательных чисел. Удачи вам! Фамилия, имя_______________________________класс___________
1) Реши и прочти.
I
II
III
IV
V
VI
VII
VIII
IX
X
XI
Найти сумму 8 и 5
Найти сумму 12 и 5
Найти сумму 100 и 100
Найти модуль 38
Найти модуль суммы 10 и 5
Найти разность 13 и 7
Найти разность 40 и 90
Найти разность 400 и 50
Найти сумму  25 и 34
Найти разность  120 и 20
Найти сумму 56 и 110
У
Г
П
А
Т
А
М
Б
А
Р
Х
    У
    Г
    П
    А
    Т
    А
   М     Б
    А
    Р
    Х
Расположи полученные числа по возрастанию.

2) Поле чудес.
А
76
Б
93
Д
35
Е
61
Ж
92
И
54
К М О
29
80
8
П
52
Р
42
С
57
Т
0
У
83
Ь
53
Ч
96
1
21
3
2
22
4
23
5
24
6
7
25
8
26
9
27
10
28
11
29
12
30
13
14
15
16
17
18
19
20
1.  34 + ( 18)
2.
 – 32 + ( 48)
3. 43 + 78
4.

37 + ( 5)
  48 + ( 35)
 45 + ( 47)
5.
6.
 10 + ( 44)
 – 21 + 78
 – 11 + 64
7.
8.
9.
10.  16 + ( 73) 18.  64 + 10
19.  – 138 + 109
20.  3 + ( 11)
21.  – 18 + 72
22.  – 191 + 108
23.   71 + 36
24.  – 185 + 109
25. – 145 + 49
26.  137 + 83
27.  371 + (371)
28.  – 27 + ( 34)
29.  151 + ( 58)
      30. 114 + (175
11.    4 + 12
12.   35 + ( 41)
13.  16 + ( 16)
14.   – 96 + 35
15.  16 + ( 8)
16.  – 49 + ( 27)
17.  – 92 + 92
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Разрезаем   плакат   на   прямоугольники,   количество   которых   соответствует
количеству учеников в классе. На обратной стороне плаката (там где нет изображения
пишем задачи разного содержания, на доске вывешиваем ватман такого же размера как
плакат.
На   нем
написаны
ответы.Дети   решают   задачи   или   примеры,   а   затем   прикрепляют   свои   задачи   к соответствующим   ответам   на   доске,   картинкой   вверх.   Если   все   задания   решили
правильно, то и плакат примет исходное изображение.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Задание
Вычислить:   4 – (80)=
Решить уравнение:  X + 0,4= – 2,3
Найти: 1000 – (917)=
  Решить уравнение: 4,5+У=19
 Вычислить:  80+84=
Найти корень уравнения  6 + x = 13,1
Число, противоположное 45
Вычислить: 1,6 + (4,7) =
Число, которое не является ни положительным, не отрицательным
Вычисли: 0,47+0,84
Ответ
76
2,7
1917
23,5
4
7,1
45
6,3
0
0,37 П
О
Д
Р
У
Ж
И
С
Ь
С
М
А
Т
Е
М
А
Т
И
К
О
Й
У
Д
А
Ч
И
Т
Е
Б
Е
52
80
35
42
83
92
54
57
53
57
8
76
0
61
8
76
0
54
29
8
54
83
35
76
96
54
0
61
93
61
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
 34 + ( 18)
– 32 + ( 48)
43 + 78
37 + ( 5)
 48 + ( 35)
45 + ( 47)
10 + ( 44)
– 21 + 78
– 11 + 64
16 + ( 73)
  4 + 12
 35 + ( 41)
16 + ( 16)
– 96 + 35
16 + ( 8)
– 49 + ( 27)
– 92 + 92
64 + 10
 – 138 + 109
3 + ( 11)
– 18 + 72
– 191 + 108
 71 + 36
– 185 + 109
 – 145 + 49
137 + 83
371 + (371)
– 27 + ( 34)
151 + ( 58)
114 + (175)
 ПРИЛОЖЕНИЕ 3
Задания: 5 вариантов.
Ответы:
30.  34 + ( 18)
31. – 32 + ( 48)
32.43 + 78
33. 37 + ( 5)
34.  48 + ( 35)
35. 45 + ( 47)
36. 10 + ( 44)
37. – 21 + 78
38. – 11 + 64
39.  16 + ( 73)
40.    4 + 12
41.   35 + ( 41)
42.  16 + ( 16)
43.   – 96 + 35
44.  16 + ( 8)
45.  – 49 + ( 27)
46.  – 92 + 92
47.  64 + 10
48.  – 138 + 109
49.  3 + ( 11) 50.  – 18 + 72
51.  – 191 + 108
52.   71 + 36
53.  – 185 + 109
54. – 145 + 49
55.  137 + 83
56.  371 + (371)
57.  – 27 + ( 34)
58.  151 + ( 58)
59.  114 + (175)
ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Домашнее задание.
              «Арифметика, сиречь наука числительная, с разных диалектов на славянский
язык переведенная и во едино собрана, и на две книги разделена...» Так была названа
громадная книга, написанная в 1709 г. одним из самых образованных людей России
XVIII в. Она содержала не только сведения из арифметики, но и основы знаний по
алгебре, геометрии, астрономии, метеорологии. Эту книгу можно назвать
энциклопедией математических знаний того времени. Автор этой книги родился в
1669 г., а умер в 1739 г.  Кто был автором первого русского учебника арифметики?
1)Ломоносов;
2)Радищев;
3)Магницкий.
Вы узнаете его имя, если выполните следующее задание:
а) Решите приведённые ниже примеры;
б) Выберете максимальный и минимальный результаты;
в) От модуля минимального результата отнимите максимальный результат;
г) Возьмите только целую часть и отнимите от неё число 3 полученное число и
будет являться ответом.
а)0,47  0,75 ; 6 );
7
5
7

3
7
9
4
 


б)
 + (1
в) –0,360,83;
5
г)
9
д)5,2+ 4,7;
е) 0,55 + (0,84);
ж)



;3
2
;





5
2 
7
 
5

6

 


2
9
9
11
2
3
7
и)
22
к) 2,56+( 3,13);
л)4+2
5
8
з)

;



.

;
Ответ: 3 (Магницкий)

file_name: 6 кл.doc

intro:
Конспект урока по математике
для 6 класса на тему:
«Сложение и вычитание
положительных и отрицательных чисел».
Урок  обобщающий урок с элементами  игра, познавательными историческими фактами отрицательных чисел ,  именами  великих ученых связаны с их открытием отрицательных чисел, с домашним заданием, с дидактическим готовым материалом к уроку.Конспект урока по математике   для 6 класса на тему: «Сложение и вычитание положительных и отрицательных чисел»


extracted_text:
Конспект занятия для подростков
ТЕМА: "Здоровье и моя будущая профессия"
Цели:
Учить детей снимать эмоциональное и физическое напряжение, преодолевать чувство
тревоги, связанное с межличностным общением.
Формировать осознанное отношение к своему физическому и психическому здоровью;
важнейшие социальные навыки, способствующие успешной социальной адаптации, а также
продолжить работу по профилактике вредных привычек.
Воспитывать желание осмысленно заботиться о своем здоровье на основе полученного
опыта; умение рефлексировать.
Ход  занятия.
Знакомство с темой и целью урока.
Тема нашего круглого стола “Здоровье и моя будущая профессия”. Когда человек
заботится о своем здоровье: дышит чистым воздухом, ест здоровую, свежую пищу, много
двигается; бережет зрение, одевается по погоде, мы говорим, что этот человек ведет
здоровый образ жизни. Здоровый человек встречает меньше преград на дороге, ведущей к
счастью. Однако, чтобы не оступиться в пути, человек должен быть обучен, знать основы
здорового образа жизни, т.е. выбрать для себя здоровье. О чем и гласит девиз нашего
разговора “Я выбираю здоровье”.
Я уверена, что вы, ребята, все знаете, как сохранить свое здоровье, и мне хотелось бы
знать, что вы думаете об этом. Вы согласны поделиться своим мнением?
Упражнение «Аукцион мнений».
Через два года вы будете выпускниками нашей школы. И я хотела бы обратиться к вашим
анкетам о выборе будущей профессии. Сейчас вы поймете, почему я заговорила об этом.
Вы хотите быть (это видно из анкет) швеями, сварщиками, обувными мастерами,
столярамиплотниками. Это нужные людям профессии.
А как вы думаете, каким, прежде всего, должен быть человек, чтобы приносить пользу и
себе и окружающим людям? (Здоровым)
Давайте поговорим о том, как здоровье человека влияет на выбор его будущей профессии.
Проведем “Аукцион ваших мнений”.
Подумайте и скажите, как вы понимаете, что значит быть здоровым человеком.  (Учащиеся
называют примеры).
А начну я. Я считаю, чтобы быть здоровым, человек, прежде всего, должен быть
оптимистом, верить в светлое будущее, в успех начатого дела; поддерживать и себя и
окружающих людей своим хорошим настроением.
Предлагаю провести игру “Закончи предложение”. Я начинаю предложение, а вы
продолжаете: «В случае возникающей проблемы, неприятности мне помогут такие
качества, как… (хорошее настроение, находчивость, вера в успех, внимание…)»
Продолжим наш “аукцион”. Что необходимо делать, чтобы быть здоровым?
Необходимо заниматься спортом и всегда следить за своей осанкой.
Какие проблемы со здоровьем могут быть во время работы, если у вас неправильная
осанка? (Будет болеть спина, невозможно долгое время шить за машинкой, ремонтировать
обувь)
Что нужно делать, чтобы сохранить осанку правильной и красивой? (Стоять прямо, не
сутулиться, правильно сидеть за столом во время письма или приема пищи)
Необходимо беречь зрение.
Действительно, к глазам нужно относиться бережно, так как они очень чувствительны и
плохо защищены. Какие проблемы у вас, как у будущих специалистов, могут возникнуть,
если не беречь зрение? Швеи не смогут вдеть нитку в иголку.
Обувщик неровно прошьет изделие или замок к сапогам. Клиент откажется от этого заказа.
Сварщик неровно сварит шов на трубах, и труба все равно будет протекать
Столярплотник будет выпускать некрасивую мебель, на которой невозможно сидеть или
лежать.
Назовите меры профилактики зрения, как необходимо заботиться о сохранении зрения?
(Компрессы чайные, гимнастика для глаз, лежа и в темноте не читать, телевизор близко не
смотреть).
Знакомство с методами профилактики заболеваний.
1. Психотехнические упражнения, релаксация. Снятие физического и умственного
напряжения.
Мы с вами обсуждаем важные и серьезные вопросы за “круглым столом”, и вы, я думаю
немного устали и необходимо отдохнуть. Когда мы сидим, приток крови к клеткам
головного мозга резко сокращается, а кровь в мозг несет кислород для активной
жизнедеятельности. Если кислорода не хватает в крови, то клетки головного мозга
погибают; сейчас мы выполним упражнение для улучшения мозгового кровообращения.
2. Упражнение для улучшения мозгового кровообращения.
И. п.  стоя, руки на поясе.
Махом левую руку через правое плечо, голову повернуть налево.
И.п.
То же правой рукой.
Всего 46 раз. Темп медленный.
3. Упражнение для профилактики близорукости.
Смотреть перед собой 23 сек., держать палец правой руки по средней линии лица на
расстоянии 2030 см. от глаза; перевести взгляд на кончик пальца и смотреть на него 35
сек. Опустить руку. (34 р.)
4. Упражнение для восстановления умственной работоспособности.
Хлопаем в ладоши и начинаем растирать руки до появления тепла между ладонями. Затем
умывающими движениями растираем руки и сброс лишней энергетики на пол.
5. Фиточай – это чай, заваренный травами. Фитотерапия – это лечение с помощью трав. Для
того, чтобы лечение было успешным – необходима консультация врача, который подберет
вам определенные травы.
Например, для лечения простудных заболеваний показаны настойка календулы, липовый
отвар, отвар ягод шиповника.
При желудочнокишечных заболеваниях помогает сбор следующих трав: зверобой,
тысячелистник, пижма, ромашка.
Для снятия нервного напряжения, усталости заваривают мяту, мелиссу, корень валерианы,
хмель.
Лекарственных растений в мире насчитывается очень большое количество. Ребята, если вас
заинтересовала наука фитотерапия, то мы можем провести специальное занятие,
посвященное этой теме.
Рефлексия.
Я думаю, что сегодняшний разговор не пройдет бесследно для вас; вы еще раз убедились,
что если человек заботится о своем здоровье, то это поможет ему найти себя в жизни, вы
будете хорошо учиться, получать знания о будущей профессии, а затем добросовестно
работать, приносить пользу другим людям и себе тоже.

file_name: конс.занятия.docx

психологическая работа

group: Педагогика

title: Конспект занятия для подростков по курсу "Психологический практикум"


extracted_text:
ПЛАНКОНСПЕКТ ОБОБЩАЮЩЕГО ЗАНЯТИЯ
АДЫГСКИЙ ГЕРОИЧЕСКИЙ ЭПОС “НАРТЫ” НА УРОКАХ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
“АДЫГЕЙСКАЯ ЛИТЕРАТУРА”.
ТЕМА:  Сказания адыгского героического эпоса "Нарты".
УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ: Найти выразительные средства в отрывках пшинатлей о нартах,
определить их роль в тексте, охарактеризовать героя эпоса (словесное рисование), пересказать
одно из нартских сказаний, рассказывающих о подвигах главного героя эпоса, нарта Саусоруко
(“Как Саусоруко добыл огонь”, или “Как Саусоруко вернул нартам семена проса”), сохраняя
художественные особенности текста.
ЦЕЛЬ УРОКА: Активизировать творческое воображение учащихся в создании образа нартского
богатыря Саусоруко  художественными средствами текста, учить умению использовать
выразительные средства языка (тропы, стилистические фигуры) для передачи зрительного
образа, воспитывать эстетическое отношение к красоте подвигов нартских богатырей.
ОБОРУДОВАНИЕ УРОКА:



Для учащихся: учебник «Адыгейской литературы», тетрадь, словарик
литературоведческих терминов.
Для учителя:
Формула синквейна и заданные рифмы на доске для выполнения творческого задания
Электронная презентация на тему «Образы богатырейнартов в сказаниях
пшинатлях»
танцевальные мелодии адыгейской национальной музыки;
звукозаписи отрывков нартских сказаний о подвигах Саусоруко;
фотоизображения видов кавказской природы.
o
o
o
o
ПЛАН УРОКА
I. Организационный момент. Установка на внимание. Создание особой творческой атмосферы
урока.
II. Объявление темы занятия. Активный диалог с классом:




преподнести учащимся героический эпос “Нарты” адыгских народов как выдающийся
памятник мировой художественной культуры;
познакомить учащихся с содержанием отдельных фрагментов содержания эпоса,
характеризующих богатырский образ Саусоруко и других нартов
обеспечить создание психологических условий для образного восприятия содержания
сказаний эпоса и его главного героя Саусоруко;
раскрыть учащимся художественновыразительные средства языка в отрывках из эпоса
“Нарты”.
III. Самостоятельная работа над композицией иллюстрации на один из выбранных сюжетов
нартского сказания “Как Саусоруко вернул огонь нартам” или “Как Саусоруко вернул нартам
семена проса”).
IV. Подведение итогов урока. ХОД УРОКА
I. Создание особой творческой атмосферы урока. В классе звучит
мелодия адыгейской танцевальной музыки. На экране изображения кавказской природы,
адыгского воина в традиционной экипировке.
II. Объявление темы занятия. Активный диалог учителя с классом.
Учитель: Эпос “Нарты”  уникальный памятник духовной культуры адыгского народа, его
самобытности, олицетворяющей свободолюбивый дух адыгов, их многовековую борьбу против
иноземных захватчиков. Герои эпоса  суровые богатыри, они не страшатся трудностей, способны
перенести любые лишения и невзгоды, готовы пойти на любые испытания, защищая честь
человека, его свободу и счастье. Идеал нарта  стойкость, бесстрашие, утверждение правды и
справедливости, помощь слабому, свобода человека. Всё это составляет своеобразный
моральный кодекс, выработанный зихомеотоадыгами на протяжении тысячелетий. Само слово
“нарт” означает – “глаз дарящий”, то есть готовый оказывать помощь другому человеку, отдать за
него самое дорогое  свою жизнь, свой глаз.
Прежде чем говорить об образе нарта Саусоруко (Саусорыко), ответим на ряд вопросов:
1. Кто из вас читал нартские сказания и какое впечатление они произвели?
Ответ: Мы читали о том, как нарт Саусоруко победил злобного Тутарища благодаря мудрым
советам своей матери Сэтэнай – гуащэ.
2. Кто помнит какой год был объявлен ЮНЕСКО Годом эпоса “Нарты?” Ответ: Годом эпоса
"Нарты" был объявлен ЮНЕСКО 2000 год.
3. Известны ли Вам художники Адыгеи, которые иллюстрировали эпос “Нарты?”
Ответ: Одним из первых иллюстрации к эпосу "Нарты" создал народный художник Адыгеи Давлет
Меретуков.
4. А что означает имя Саусоруко?
Ответ: Имя нарта Саусорыко (“сао”сыр)  “мальчик горячий”, “мальчик огнем горящий” или
“пылающий”. Это имя связано с легендой о чудесном рождении мальчика из камня в горячем,
пылающем огнем состоянии.
5. Как вы понимаете главный девиз нартов: “Только тот достоин счастья, кто добудет счастье
людям!”
Ответ: Этот девиз означает, что ради счастья других нартский герой должен жертвовать собой,
должен совершать невозможное в борьбе со злом.
Учитель: Именно Саусоруко является таким героем, который со своим верным конём Тхожием
совершил много подвигов ради благополучия и счастья людей. Но главный подвиг Саусоруко
заключается в том, что он вернул огонь людям.
Вот как описывается образ Саусоруко в одном из пщинатлей эпоса:
Саусоруко наш кан воспитанник,
Саусоруко наш свет,
Чей меч большой золотого цвета,
Чья кольчуга до колен,
Чей верх шапки, как солнце, сияет,
Ударив ладонями, садится на коня.
Не менее  ярко описывает образ нартского воина культуролог Клара Меретукова  Хагурова:
«Нарт  воин радостен, прекрасен перед боем, во время боя, во время игры, в поединке, в
состязании. Его одежда, оружие блестят, конь под ним прекрасен “с лебединой шеей…готов к
взлёту”. Для мужчины участвовать в сражениях, битвах, набегах, походах не только естественно,
но и необходимо. Красота мужчины  это красота воина, тело его стальное, булатное,
выкованное кузнецом (кузнец кормил нарта железной кашей), у него “стальные усы”, “железные
глаза”, “железное лицо”[ 3] . Вот такой типичный образ нартского воина воссоздал в своих графических листах талантливый
адыгский художник Айса Хапишт. Это, например, такие запоминающиеся образы нартских
богатырей как “Ащамэз и его камыль” (рисунок 1). “Нартский лучник” (рисунок 2), “Саусоруко с
огнем” (рисунок 3). Айса Хапишт восхищен своими предками, их историей и культурой. Адыг по
национальности, он любит героический эпос адыгского народа, где святым делом была забота о
родной земле, он не просто любит, боготворит его, черпая в сказаниях и произведениях большую
нравственную силу.
III. Определите, какие выразительные средства использованы в поэтическом  отрывке пшинатля о
Саусоруко. ( Учитель читает и показывает на презентации поэтический отрывок. )
Ответы: сравнения: как солнце, словно солнечный свет; эпитеты: воин статный, нарт булатный,
сильнорукий; метафоры: тело зазвенело песней.  Обсуждается роль тропов в тексте.
Учитель: обратите внимание, сколько раз Саусоруко сравнивается с солнцем. Можно сказать, что
этот герой – солярный символ адыгского эпоса, ведь он добыл огонь для людей и сам родился
пылающим. Прочтите отрывок из пшинатля «Добыча огня». (Подготовленный ученик читает
отрывок вслух. Остальные учащиеся читают его на презентации.)Найдите в отрывке
выразительные средства, определите их роль в тексте.
Ответы: эпитеты: огонь горячий, статный воин, всадник ратный – помогают ярче представить
себе облик героя, охарактеризовать его. Ряд однородных сказуемых: обезглавил, направил,
прискакал, развел – передают быструю смену событий, насыщенность действием.
Учитель:Кроме Саусоруко, в адыгском эпосе много героев, заслуживающих внимания. Это и
Ащамэз, красавец и удалец, мастер играть на флейте (показ слайда презентации), это и
Пшибадыноко (Бадыноко) – единственный герой эпоса, не любящий пиры и пляски. Он говорит:
(читает со слайда стихотворный отрывок из пшинатля о Пшибадыноко). Определите, какая строка
пшинатля ярче всего характеризует героя.
Ответ: Мой удел – защита правды.
Не только герои, но и героини есть в адыгском эпосе «Нарты». Они очень красивы, мудры, верны
своим возлюбленным,  обладают волшебными вещами и умеют колдовать. Это мать нартов
Сатанейгуаще, Адыиф и другие. Прочтите отрывок из пшинатля, определите выразительнные
средства и их роль в тексте.
Ответы: эпитеты: тонкобровой, метафоры: добро излучаешь, сверкаешь красотою девичьей,
украшение пира, украшение мира – помогают  ярче, полнее воссоздать образ Сатанейгуаще.
Учитель: Мы заканчиваем работу над иллюстрацией, посвященной героическому образу
Саусоруко и других богатырей из сказаний нартского эпоса. Очень важно в связи с этим
особо поговорить о красоте одежды и воинского снаряжения адыгского воина. Известно,
что адыги придавали большое значение легкости и изяществу костюма и предметов
воинского снаряжения, потому что характер их натуры не позволял носить на себе грубые
и тяжелые вещи. И хотя адыгский воин традиционно носил на себе много оружия (шашку,
кинжал, копье, ружье и т.д.), оно не бренчало на нем, не мешало ему двигаться, не
беспокоило во время езды, потому что было хорошо пристроено.
Вопрос классу: Кто из великих русских поэтов и в каком произведении отразил яркий
образ адыгского воина?
Ответ:(подготовленный ученик). Об этом образно написал Александр Сергеевич Пушкин в
своем бессмертном произведении “Кавказский пленник”:
Черкес оружием обвешан:
Он им гордится, им утешен:
На нем броня, пищаль, колчан,
Кубанский лук, кинжал, аркан
И шашка, вечная подруга
Его трудов, его досуга.
Ничто его не тяготит,
Ничто не брякнет; пеший, конный  Все тот же он; все тот же вид,
Непобедимый, непреклонный [ 5] .
Учитель: Вот этим удивительным поэтическим строкам А.С.Пушкина соответствует образ
адыгского воина документально и с любовью переданный в прекрасном живописном
рисунке русского художника XIX века Гагарина Григория Григорьевича. Мы видим на
этом рисунке красивого мужественного защитника, потомка нартских богатырей. И эта
красивая работа может помочь нам в завершении словесного портрета нарта Саусоруко
(рисунок 4).
еще можем
костюма
на этот рисунок?
говорит о том,
и пестрота в
по канонам
считались
Цвета в костюме
гармоничны.
Не менее значима
Саусоруко
костюма, которая
сдержанностью
ограниченного
и приглушенных
от светлого до
золотисто
цветов. Но это
избравших
выполнения
Вопрос классу: Что мы
сказать об эстетике цвета
адыгского воина, глядя
Ответ: Этот рисунок
что многоцветье, яркость
мужском костюме адыгов
национальной эстетики
признаками безвкусицы.
очень сдержанны и
Учитель: Очень верно!
для создания образа
эстетика цвета нартского
отличалась
цветового решения,
гармонией монохромных
хроматических оттенков
темного с вкраплениями
желтого или серебряного
касается тех авторов,
полихромную версию
иллюстрации акварелью. Но для нас очень важно увидеть иллюстрации к эпосу “Нарты” и в
чернобелом исполнении.
Вопрос классу: Кто из современных художников Адыгеи создал иллюстрации к эпосу
“Нарты” в монохромной штриховой технике форта?
Ответ подготовленного ученика: Очень интересный цикл иллюстраций к эпосу “Нарты”
выполнил в технике форта известный график Адыгеи Феликс Петуваш.
Учитель: Обратите внимание, как красив и выразителен лист, изображающий в профиль
нарта Саусоруко на своем верном коне Тхожие. (Лист “Как Саусоруко вернул нартам
семена проса” (рисунок 5). Штрих рисунка лаконичный и красивый, порой виртуозно
изящный. Сопоставление белого и черного, особенно в пейзажном фоне, их ритмичность
достигают яркой полифоничности звучания.
Опираясь на увиденное и услышанное, вам нужно выполнить творческую работу: создать
синквейн иди сочинить небольшое стихотворение, характеризующие нартского героя или
героиню. (На доске формула синквейна и заданные рифмы для четверостишия) IV. Самостоятельная  творческая работа учащихся над синквейном или
стихотворением к эпосу “Нарты”.
V.. Подведение итогов учебного занятия. Чтение творческих работ с комментариями
учащихся и учителя.
VI.Домашнее задание. Художественный пересказ одного из пшинатлей о нартах,
создать иллюстрацию  на тему «Нартский эпос».
ЛИТЕРАТУРА:
1. Гадагатль А.М. Память нации. Идейнотематическое и художественное своеобразие
героического эпоса “Нартхэр” адыгских народов. Монография.  Майкоп: ГУРИПП
“Адыгея”, 2002.  440с.
2. Гадагатль А.М., Ветрова А.Д. Серп Тлепша.: Адыгские сказания о нартах.  Майкоп:
Адыг. отделение Краснодарского книжного издательства, 1985.96с.
3. МеретуковаХагурова К.Х. Представление о красоте в адыгском эпосе “Нартхэр” //
Нартский эпос и кавказское языкознание (составитель А.М.Гадагатль). Материалы VI
коллоквиума европейского общества кавказологов.  Майкоп, 1994. с.117121.
4. Непсо М.С. Адыгская художественная культура. – Майкоп, РИПО “Адыгея”, 200. –
204с.
5. Пушкин А.С. Сочинения в 3х т.  М.: ГИХП, 1958.  т.2й. – 445с.

file_name: план-конспект урока.docx

intro: Цель занятия: обобщить знания учащихся по изученной теме "Адыгский эпос "Нарты", обучить характеристике литературного персонажа, умению находить и определять в поэтическом тексте выразительные средства. Дети знакомятся с обычаями и традициями адыгского народа, с впечатлениями известных людей, в разное время приезжавших на Кавказ.

чтение

group: Дисциплины

title: План-конспект обобщающего занятия по адыгейской литературе "Адыгский героический эпос "Нарты"


extracted_text:
Reading Test. The 9th form
1. Read the story and do the tasks:
    ‘A GOOD LESSON’.
One day a well-known singer was invited to the house of a rich lady to sing to her
guests at a dinner-party. But instead of inviting the singer to dine with her guests,
the lady ordered dinner for him in the servants' room. The singer said nothing. He
dined well and after dinner said to the servants: "Now, my good friends, I am going
to sing to you".
The servants were very much surprised but said they were awfully glad to have a
chance to hear the great singer. He sang a good many beautiful songs and the
servants enjoyed listening to him.
Later the lady sent one of her servants to bring the singer up to the drawing-room,
where all her guests were waiting for him.
"But I cannot sing twice in one evening, Madam", said the singer to the lady when
she met him at the door leading into the drawing-room.
"What do you mean?" asked the lady.
"I mean I have already sung for about an hour to your servants, Madam", answered
the singer, "it was a pity you were not there, for I always sing to the people with
whom I dine". And with these words he left the house.
A) Find English equivalents:
 Но вместо того, чтобы пригласить певца отобедать с ее гостями,
леди приказала накормить его в комнате слуг.
 Он хорошо пообедал и сказал слугам: « А сейчас, мои хорошие
друзья, я собираюсь спеть для вас!»
 Он спел много красивых песен и слуги с наслаждением слушали его.

 «Но я не могу петь дважды за вечер, мадам».- сказал певец
женщине, когда она встретила его у двери ведущей  в приёмную.
« Сожалею, что вас там не было, так как я всегда пою  для людей,  с
которыми я обедаю»

В) Answer the questions (use short answers):
1. Who was invited to the house of a rich lady to sing to her guests at a dinner-
party?
2. Where was the singer  invited   to dine?
3. Did the singer sing many beautiful songs for the servants?
4. Who was sent to bring the singer up to the drawing-room, where all her
guests were waiting for him?
5. Why did not  the singer  sing twice in one evening?
c) Say if these facts are true or false:
 A well-known musician r was invited to the house of a rich lady .



The  singer was inviting  to dine with her guests.
The singer sang for the servants.
The singer liked to sing twice in one evening

file_name: 9 класс тест на чтение мой к теме конфликты.docx

intro: Данный тест контролирует навыки   чтения и понимания прочитанного  ( тема "Конфликты", 9 класс).Тест может сочетаться с любым учебно-методическим комплексом  . Тест включает задания формата "верно-неверно", ответы на вопросы для более детального понимания прочитанного  текста и поиск русских эквивалентов в предлагаемом тексте теста.тест на чтение к теме "Конфликты" 9 класс

title: тест на чтение   тема "Конфликты"(9класс)


extracted_text:
Семинарсказка «В стране Многоугольнии»
Цели урока:
 Систематизировать основные свойства и признаки четырёхугольников,
их определения и формулы вычисления площадей;
 Установить связь между основными фигурами, изучаемыми в данной
теме;
 Активизировать работу учащихся.
Ход урока
Ведущий: Отправился однажды молодой князь Квадрат на охоту. Погнался за
оленем, заблудился, оказался в незнакомых местах. Неожиданно он выехал на
берег озера и увидел прекрасных девушек. Подкрался он к одной из них, к
самой красивой и завёл беседу.
Князь Квадрат: Кто ты, прекрасная девушка, откуда родом?
Девушка: Я, Трапеция, младшая дочь царя Геометриуса, а живу в стране
Многоугольнии. А ты кто такой, добрый молодец? Что тебе надобно?
Князь Квадрат: Я младший из братьев – князей княжества Параллелей и
зовут меня Квадрат. Очень ты уж мне понравилась, будь моей женой!
Ведущий: Но тут налетел злой ветер, подхватил девушек и унёс.
Опечаленный князь Квадрат вернулся домой. Рассказал он обо всём, что с ним
произошло, своим старшим братьям: Параллелограмму, Прямоугольнику и
Ромбу. Долго судили да рядили братья, как тут быть и, наконец, решили все
вместе ехать к царю Геометриусу и просить его отдать Трапецию их брату
Квадрату в жёны.
Стали собираться они в дорогу, и кликнул каждый из братьев лучших
своих друзей. Долго ли, коротко ли ехали братья, наконец, добрались до
страны Многоугольнии, в которой правил царь Геометриус. Принял их царь с
почестями.
(Царьучитель на протяжении всего урока сидит на «троне» и
выслушивает ответы.)
Царь: Добрый день братцымолодцы! Откуда и куда путь держите?
Князь Параллелограмм: Здравствуйте царьбатюшка! Путь наш был не
близкий. Живём мы в княжестве Параллелей, а прибыли мы к Вам, в страну
Многоугольнию, с поклоном и просьбой. Очень понравилась нашему
младшему брату Квадрату дочь ваша Трапеция. Нижайше просим тебя, царь
батюшка, отдать трапецию ему в жены.
Царь: Ну что ж, женитьба – дело хорошее, да подойдёт ли нам ваш жених?
Князь Ромб: (подводит брата Квадрата к царю, низко кланяются).
Посмотри, царьбатюшка, как пригож наш братец, чем не жених? Царь: Вижу, что статен, силён и пригож молодец, да вот умён ли? Пусть
выполнит он следующее моё задание: заполнит эту таблицу. (Слайд 1). Если
справится князь Квадрат с этим заданием, то я отдам дочь свою любимую ему
в жёны.
Название фигуры
Определение Свойства Признаки
Формула
площади
1. Параллелограмм
2. Прямоугольник
3. Ромб
4. Квадрат
5. Трапеция
Ведущий: Пригорюнился князь Квадрат. Трудным кажется ему задание…
Князь Параллелограмм: Царьбатюшка, дозволь нам помочь братцу?
Царь: Я буду рад, если свои знания покажут как модно больше людей.
Князь Параллелограмм: Не вешай голову, братец! Мы тебе поможем. Я со
своими друзьями расскажу о параллелограмме.
Князь Прямоугольник: Ну, а я со своими соратниками о прямоугольнике
поведаю.
Князь Ромб: Всё, что касается ромба,  это я со своими товарищами осилю.
Князь Квадрат: Про квадрат мои друзья расскажут, они многое знают.
Ведущий: Закипела тут работа. Первым вышли князь Параллелограмм и его
друзья
Князь Параллелограмм приводит определение фигуры, двое его
друзей рассказывают свойства параллелограмма (при этом они
используют подготовленные заранее чертежи), проводя полное
доказательства. Ещё трое его друзей (каждый из «братьев»
самостоятельно выбирает себе из одноклассников друзей и готовится к
семинару вместе с ними) приводят полное доказательство признаков
параллелограмма. Далее ещё один из друзей князя Параллелограмма
доказывают теорему о площади параллелограмма. (Во время ответов
своих друзей Параллелограмм постепенно заполняет таблицу).
Название
фигуры
Параллелограмм

        B                C
               O
  А                D
Определение
Свойства
Признаки
Четырёхугольник,
у которого
противоположные
стороны попарно
параллельны
1) Противоположные
стороны и углы равны.
        B                 C

  А                D
2) Диагонали точкой
1) Если в
четырёхугольнике
две стороны равны
и параллельны.
2) Если в
четырёхугольнике
противоположные
стороны попарно
равны.
3) Если в
четырёхугольнике
диагонали
Формула
площади
S = ah,
Где
а  основание,
h – высота. пересечения делятся
пополам
        В                С
пересекаются и
делятся точкой
пересечения
пополам

  А               В
Ведущий: Затем на помощь пришел князь Прямоугольник и его соратники.
(Князь Прямоугольник дает определение прямоугольника и заполняет
таблицу. Один из его соратников доказывает свойства прямоугольника,
другой признаки, третий выводит формулу площади.)
Название
фигуры
Прямоугольник
В                           С
               О
А                           D
Определение
Свойства
Признаки
Параллелограмм
с прямыми
углами
1) Свойства
параллелограмма
2) Диагонали
равны
Если в
параллелограмме
диагонали равны.
Формула
площади
S = ab
Где
a – ширина,
b  длина
Ведущий: Пришло время выступить князю Ромбу и его товарищам.
(Князь Ромб дает определение ромбу и заполняет таблицу. Один из его
соратников доказывает свойства ромба, другой признаки, третий выводит
формулу площади.)
Название
фигуры
Ромб
                  В

     А                      С
                О
                D
Определение
Свойства
Признаки
Параллелограмм,
у которого
стороны равны
Если в
параллелограмме
диагонали взаимно
перпендикулярны
и делят его углы
пополам.
1) Свойства
параллелограмма
2) Диагонали
взаимно
перпендикулярны,
точкой
пересечения
делятся пополам
и делят углы
пополам.
Формула
площади
S = ah,
Где a –
основание,
h – высота;
d 
1 d
S =
2
где d1, d2
диагонали
2

Ведущий: Настал черед нашего жениха, князя Квадрата.
(Князь Квадрат дает определение квадрату и заполняет таблицу,
доказывает свойства квадрата, выводит формулу площади; двое его
друзей доказывают признаки квадрата)
Название
фигуры
Определение
Свойства
Признаки
Формула
площади 1) Ромб с
прямыми углами.
2) Прямоугольник
 с равными
сторонами.
Квадрат
В                           С

                   O
А                           D

1) Все углы
равны.
2) Диагонали
квадрата равны,
взаимно
перпендикулярн
ы, точкой
пересечения
делятся пополам
и делят углы
пополам
1) Если в ромбе
диагонали равны.
2) Если в
прямоугольнике
диагонали взаимно
перпендикулярны.
1) S = а2,
где а – сторона;
2d ,
2) S =
2
где d –
диагональ.
Царь: Молодцы! Вы почти справились с моим заданием, в таблице осталась
незаполненной последняя строка. Но на дворе стемнело, я удаляюсь на покой,
а вам на размышление даю ночь. Если утром не заполните таблицу до конца,
то не видать вам моей дочери. (Царь уходит.)
Ведущий: Долго думали братья, но оказалось, что ничего им не было
известно о трапеции. Глубокой ночью разошлись братья, не спится одному
князю Квадрату….
(Вдруг появляется царевна Трапеция, князь радостно встречает её.)
Князь Квадрат: Уж и не чаял встретиться с тобой. Не суждено, видать, быть
нам вместе, не могу я выполнить задание твоего батюшки.
Царевна Трапеция: Не печалься, мои подружки, и я тебе поможем.
(Царевна Трапеция говорит и записывает определение, свойства и признаки
трапеции, одна из её подруг доказывает формулу площади трапеции,
затем все подружки удаляются, остаются только князь Квадрат и
царевна).
Название
фигуры
Трапеция
     B              C
A                        D
Определение
Свойства
Признаки
Если в
четырёхугольнике
две стороны
параллельны.
Четырёхугольник,
у которого две
стороны
параллельны, а две
другие нет
1) Если трапеция
равнобедренная,
то диагонали и
углы при
основаниях ровны.
2) Если трапеция
прямоугольная, то
одна из боковых
сторон
перпендикулярна
основаниям.
(
hba 
)
Формула
площади
2
1) S =
, где a, b –
основания
h – высота
2) S = mh,
где m – средняя
линия, h – высота.
Князь Квадрат: Спасибо тебе, любимая Трапеция! Теперь я спокоен.
(Удаляются). Ведущий: Наступило утро. Царь Геометриус собрал всех братьев, пришла и
его дочь, царевна Трапеция.
Царь: Вижу, что с моим заданием вы, добры молодцы, справились. А теперь и
я хочу чтото поведать. (Хлопает в ладоши, слайд № 7). Ознакомьтесь с
историей вашего рода, внимательно посмотрите на генеалогическое древо
четырёхугольников. Это мой вам подарок. Храните и изучайте его,
передавайте из поколения в поколение. Забирайте дочь мою Трапецию,
хорошей помощницей будет она в ваших делах.
Итог урока
По ходу урока учащиеся заполняли в своих тетрадях таблицу, зарисовывали
генеалогическое древо четырёхугольников. Учитель в конце урока
комментирует и выставляет оценки учащимся.
Домашнее задание
Используя таблицу и древо, выучить определения, свойства, признаки и
формулы площадей фигур.

file_name: обоб мн 8 кл.doc

intro:
Конспект урока по геометрии
для 8 класса на тему:
 «В стране Многоугольнии»
Урок  обобщающий урок -  семинар, где систематизируется основные свойства и признаки четырёхугольников, их определения и формулы вычисления площадей, урок с  познавательными историческими фактами геометрических фигур , с именами  великих ученых , с дидактическим готовым материалом к уроку.Семинар-сказка «В стране Многоугольнии»

title: Семинар-сказка «В стране Многоугольнии»


extracted_text:
Школалицей  №3

Разноуровневый дидактический материал
по
алгебре 8 класс.
(карточки)
Учитель: Чеснокова С. А.  на разноуровневые дидактический материал (карточки)
Аннотация
по алгебре 8 класса.
Предлагаемые  дидактические материалы дают возможность закрепить
полученные знания и самостоятельно их усвоить.
Задания карточек даны в нескольких вариантах,  разбиты по темам.
Карточки   носят   разноуровневый   характер.   Задание,   помеченное
треугольником на оценку «3», если ученик выполняет задания с треугольником
и квадратом, то получает оценку «4», а если он выполнит ещё задание и со
звёздочкой, то получит оценку «5».
Данные карточки проверяют уровень усвоения полученных знаний по
темам.  Уровень   сложности   заданий   в  соответствующих   карточках   примерно
одинаков.
Цели дидактических карточек:
1. Индивидуальная деятельность учащихся.
2. Развитие у учащихся самооценки.
3. Развитие умения  выбора своего уровня заданий.
4. Развитие стремления улучшить свои результаты.
5. Развитие мыслительной деятельности учащихся.
6. Воспитание самостоятельности при выполнении заданий карточек.
7. Накопляемость оценок.
Используемая литература:
1. Приложение к журналу « 1 сентября – математика»
2. Учебник « Алгебра – 8»  автор С.А. Теляковский.
3. Учебник « Алгебра – 8»  автор Ю.Н. Макарычев, Н.г. Миндюк, В.М.
Монахов
4. Дидактические материалы по алгебре В.И. Жохов, Ю.Н.Макарычев.
5. Учебник « Алгебра – 8» автор Н.Я.Виленкин Каталог
                                                     дидактических  карточек
                                                   по алгебре
                                                   8 класс.
                      1. Повторение
1. Повторение материала за курс алгебры 7 класс.
2. Квадратные корни.
2. Арифметический квадратный корень.
3. Свойства арифметического квадратного корня.
4. Применение свойств арифметического квадратного корня.
5. Функция
у   и её график.
х
3. Квадратное уравнение.
6. Определение   квадратного   уравнения.   Решение   неполных
квадратных уравнений.
7. Формула корней квадратного уравнения.
8. Дробнорациональные уравнения.
9. Свойство корней квадратного уравнения. Теорема Виета
10.Квадратный трёхчлен, разложение квадратного трёх члена на
множители.
11.Некоторые виды уравнений, приводимые к квадратным.
4. Квадратное неравенство.
12.Системы линейных неравенств с одной переменной.
13.Уравнения и неравенства, содержащие выражения под знака
модуля.
14.Квадратные неравенства.
15.Решение неравенств методом интервалов.
16.Функция
, её график.
 2
ах

c
у

bx
5. Система уравнений.
17.Уравнение с двумя переменными и его график. 18.Алгебраический метод решения систем уравнений с двумя
переменными.
19.Решение задач на составление уравнений.
20.Системы неравенств с двумя переменными. Тема  № 1: «Повторение материала за курс алгебры
7 кл.».

1. Сократите дробь :
а

30
48
32
са
23
са
;

б
52
ва
7
ав
            2. Сократите дробь:


3
3
т
5
п

2
5
пт
2
тп
.
2
3.Найдите значение дроби:
6
8
3
ав
2
4
в
а
ав
при
1
4
1
2
а



;
в

.
Тема  № 1: «Повторение материала за курс алгебры
7 кл.».

  1. Сократите дробь :
а
)
5

63
81
ху
4
ху
б
)

   2. Сократите дробь :

2

33
n
3
n

3
n

1

3
у
8
15
у
4
  3. Найдите значение дроби:
x
8
x
5

1

3
x
при
х

1,0

Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
7 кл.».
Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
 7 кл.».

 1. Сократите дробь :
а
)
6
6
111
37
gр
4
4
gp
b
)
5
2
a
4
a

1. Сократите дробь :
а
)


3
х

х
2

3
б
)
2

14
в
2
21
в

5

5

 2. Приведите дробь
5 а

10
7
а
2
       к знаменателю :
 3. Вычислите:
7
5 
5
22
6
110

 2. Приведите дробь

5     к знаменателю :
ва 23
2321 ва
   3. Вычислите :
5
21
10
3

6
15

5
35 Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
7 кл.».

а
)

1. Представьте в виде дроби :

х

у
6
у

2




х
12
у
у
2

2
х
2
у

4
у
  2. . Представьте в виде дроби :
б
)
2
3
х
2
х


2
8
у
ху
2

3
ху
ху

2
2

2
х
у

3.  Докажите, что при
3
у
у
5

у

3
у
4
10


4
6

  не зависит от у .
2у
    значение выражения

Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
 7 кл.».
1. Выполните умножение:
3

2
х
2
х
4
х
2


х

2. Представьте в виде дроби :



ва
ва


3

а

2
а



ав
2
2
ав

2

в

в
2

 3. Упростите выражение :
7,0

р

5,1
5,0
4,0

2
р

2,1
р

6
р
9

Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
 7 кл.».
 1. Представьте в виде дроби :
а
)
1

а
3
7

а

ва
7
ав
14


в
1
в
2

 2.. Представьте в виде дроби :
б
3)
х



43
х
х
2


4
3
2
х

1

а
в
10
      Найдите значение дроби :

  3. Зная, что

ва
ав

2


Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
7 кл.».

 1.  Выполните умножение:
6
х 
а
23
х
 2. Представьте в виде дроби :

2
с
4

4
с

2
с

6
2
с

5
с


9
10

  3. Упростите выражение :
3
74
ва
4
с
2
в

111
а
4

3
ас
3 Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
7 кл.».
1. Выполните деление дробей:
а
)
2
2
х
у

х
2
у
б
)
4
а
5
в


2
2
а
15
в
2

2. Выполните деление дробей:
в
)

25
х
5

3
5
у

х
6
2
у


25
10

3.  Упростите выражение :
6
216
а
3
343
в

8
4
а
18
49
в
7
а

4
в
3
2

Тема № 2: «Арифметический квадратный корень».
1. Вычислите :
а
)

2

4

5,1
б
4)
2

33

2. Найдите значение выражения:

при
;12
.28

с

с

37

3. Решите уравнение :
6 х
5

Тема № 1: «Повторение материала за курс алгебры
7 кл.».
1. Выполните деление : а)

2
3
а
2
в

а
12
3
в
б
10)
а
2
5
а

в

2. Выполните деление дробей:
в
)


dс

23
c
2
c

2
d

2
cd

2
c
2

c
3

3.  Упростите выражение :
2
3
х
22
zy
2
6

7
y
z
3
6

9
14
xy
2
z

Тема № 2: «Арифметический квадратный корень».

1.   Вычислите :
а
7)




2
2
7



б

54)

2
2
6
2. Найдите значение выражения:
ва


при
а

;70 
в
6

3. Решите уравнение :
7 х
1 Тема № 2: «Арифметический квадратный корень».
Тема № 2: «Арифметический квадратный корень».

1.  Вычислите :
а
)


2

9,0

3,0
б
36,0)

01,0

1. Вычислите :  а)

1
8
64,0

1
б
)
212


1
6
 2. Найдите значение выражения:

2
;01,0
900
при
х


х
х

 2. Найдите значение выражения:
ва


при
а

,38
в

43

  3. Решите уравнение :
1 
3
х
3

  3. Решите уравнение :
1 х
2

Тема № 2: «Арифметический квадратный корень».
Тема № 2: «Арифметический квадратный корень».

 1.  Вычислите :  а)

43

36
б
4,0)

04,0
 2. Найдите сторону квадрата, площадь которого равна
64 см
2

  3. Решите уравнение :
3 
х
5
4

1.  Вычислите :

а
6)

9
б
)
:64
900

  2. Найдите сторону квадрата, площадь которого
равна
м
49,0
2

 3. Решите уравнение :
15 
х
3
3 корня».
1. Найдите значение корня :
а
9)

36
б
)
49
64

 2.  Вычислите :
а
)
4
10
б
5)
6

 3. Вынесите множитель из под знака корня.
25
2
ух
5
,
где
х
:0
Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного

корня».

корня».
 1. Найдите значение корня :
а
8
3)
б
2)
10

  2.  Вычислите :
а
8
3)
б
2)
10

  3. Вынесите множитель из под знака корня.
32
3
ва
10
где
в
0

Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного
корня».

Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного
Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного
 1. Найдите значение корня:  а)
2500

49
б
3)
6
25
 1. Найдите значение корня:
а
44,136,0)

б
)
81
100

  2.  Вычислите:


4

6
б
)


8
3

  3. Вынесите множитель из под знака корня.
78с

 2.  Вычислите:



2
1
4

1
4



10:

 3. Упростите выражение:
12
8
ва
2
с
,
где
с
0 Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного
Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного
корня».
  1. Найдите значение произведения:
а
2)

18
б
)
11
1
9
корня».
   1. Найдите значение произведения:
а
3)

48
б
3)
13
36
  2.  Вычислите:
2
85 
2
84

   2.  Вычислите:
2
11 
2
60

Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного
0
  3. Упростите выражение:  
корня».
ухх
,
где

х

16
2

Тема № 3: «Свойства арифметического квадратного
   3. Упростите выражение:
корня».
2
nmm
4
26
где
n
0

   1. Найдите значение корня:

а
;21,19


б
2
46
49
.
2. Вычислите:
2
5,2

4,2
2

  3.  Упростите выражение:

р
9
25,20
2
3
р
где
,
qр
20
,
6

.0

  1. Найдите значение произведения:

а
13

;52

б
11
1
9
.
2. Найдите значение произведения:
а
4
2
;63
8
2
.52



б



  3.  Найдите значение произведения:

ва
ва
где
,



,
1
2
ав

2
в
2
а


9
2
3
р
.0 1. Выполните действия:
 
а
2

8
3
9
б
с
с
с



13

.3

  2. Разложите на множители выражение:
.22 с

Тема № 4: «Применение свойств арифметического
  3. Сократите дробь:
квадратного корня».
б
а

а
а

32

3
  1. Выполните действия:
 


аб
а
62

5
а
а


ас

.
с


7

7
у
у
.

Тема № 4: «Применение свойств арифметического
Тема № 4: «Применение свойств арифметического
квадратного корня».
квадратного корня».

  1. Выполните действия:
а
б
81
х
64

4
х
х


 
2


225

.5
  2. Разложите на множители выражение:
9 2 х
Тема № 4: «Применение свойств арифметического

.5


  3. Сократите дробь:
а
  1. Выполните действия:
а
квадратного корня».

б
.48
75
48
27
27

5
5
5
3
б






с
6
в


с
.

  2. Разложите на множители выражение:

2 2 а
.3

  2. Разложите на множители выражение:

,9
а
где

0
а



  3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:

а

.
3

ах

  3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:


а
.
а

х
а Тема № 4: «Применение свойств арифметического
Тема № 4: «Применение свойств арифметического
квадратного корня».
  1. Выполните действия:
 
а
 
.123231


б
р
к



2

квадратного корня».
  1. Выполните действия:

 
ва
22
 
14
т
б



.14


  2. Разложите на множители выражение:
5
где

0
в
,


в

  3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:

а

.
3

11
2

  2. Разложите на множители выражение:
16 2 а
8

  3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:

а

.
10

16 Тема № 4: «Применение свойств арифметического
Тема № 4: «Применение свойств арифметического
квадратного корня».
  1. Выполните действия:

 
321
а
у
 
б
х



2
у

.
х

квадратного корня».
  1. Выполните действия:
 

а
 
35
3
6
б


2

11
11

.35

  2. Разложите на множители выражение:
121 2 а
2

  2. Разложите на множители выражение:
64
х 2
в

  3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:

а
9

.
347


Тема № 5: «Функция
у  ».
х
  1.Принадлежит ли графику функции

Аа

.13;169

Вб
5;25


у   точка:
х

  3. Освободитесь от иррациональности в знаменателе:

а
в

.
в

с

Тема № 5: «Функция
у  ».
х

  1.Принадлежит ли графику функции

Аа
.50;

Вб
2500
9;81



у   точка:
х
  2.Сравните числа:

а
43
и
45

б
1
10
и
1
12
.

  3. Расположите в порядке убывания числа:
;6
;5;21
.8,35
40

и

  2.Сравните числа:

а
6,2
и
1,2

б
44,1
и
.2,1

  3. Расположите в порядке убывания числа:
;5,0;25;0
.2,0
и

1
3 Тема № 5: «Функция
у  ».
х
Тема № 5: «Функция
у  ».
х
  1.Принадлежит ли графику функции

Аа
.6,0;36,0

Вб


1;1

у   точка:
х

  1.Принадлежит ли графику функции

Аа
.25,0;625

4,1;6,19

Вб
,0


у   точка:
х
  2.Сравните числа:


а
48
и
7

б
3,2
и
.25,6

  3. Расположите в порядке возрастания числа:
;25
01,0;17
и
2
1
3
.

Тема № 6: «Определение квадратного уравнения.
Решение неполных квадратных уравнений».

  1.  Решите уравнение:

х
3

0
8,1
12

.0
б
х

2
2

а

  2.Сравните числа:

а
79
и
82

б
3
5
и
2
4
9
.

  3. Расположите в порядке убывания числа:
144
;
146
;01,0;
и
2
4
9
.

Тема № 6: «Определение квадратного уравнения.
Решение неполных квадратных уравнений».
  1.  Решите уравнение:

7

0

хб
14
х
2
2

.09

а

  2.  Найдите корни уравнения:
 

.0
ха


0

хб

1
16

2
х

2

  2.  Найдите корни уравнения:


.01
хха

2 

0
5,0

9
б
х



  3.  Решите уравнение:   
х


3,0
 

х

1
7





х
  3.  Решите уравнение:
3 2
х

 х
2


1,0

0


1,2

0 Тема № 6: «Определение квадратного уравнения.
Решение неполных квадратных уравнений».
  1.  Решите уравнение:
2

х
10
3


0
2
б
х
х


2
2

.0
а

  2.  Найдите корни уравнения:

ха
.0



2
3
0
2
б
х
х
х



2
2

  3.  Решите уравнение:
2,0
х
2

8,1
х

0

Тема № 6: «Определение квадратного уравнения.
Решение неполных квадратных уравнений».
  1.  Решите уравнение:

15
у

0
15
9
б
х
х


2
2

.04

а

  2.  Найдите корни уравнения:

ха
2

2
х


23
х
.6

  3.  Решите уравнение:   
у

1 2 
01

а

а

Тема № 6: «Определение квадратного уравнения.
Решение неполных квадратных уравнений».
  1.  Решите уравнение:

9,4
24


6
0
б
х
х

2
2
.0
  2.  Найдите корни уравнения:

ха



хб

81

.0
3
х
2
2
  3.  Решите уравнение:
а
1 2
3
4
27

0

Тема № 6: «Определение квадратного уравнения.
Решение неполных квадратных уравнений».
  1.  Решите уравнение:
1

у
7

0
1,0
6
7
б
х

2
2

5,0
у

.0
  2.  Найдите корни уравнения:
)
а

12
.7
7
3
х
х
2

  3.  Решите уравнение:   
3 2 х
0


file_name: карточки 8.doc

intro:
Предлагаемые  дидактические материалы дают возможность закрепить полученные знания и самостоятельно их усвоить.
Задания карточек даны в нескольких вариантах,  разбиты по темам.
Карточки носят разноуровневый характер. Задание, помеченное треугольником на оценку «3», если ученик выполняет задания с треугольником и квадратом, то получает оценку «4», а если он выполнит ещё задание и со звёздочкой, то получит оценку «5».
Данные карточки проверяют уровень усвоения полученных знаний по темам. Уровень сложности заданий в соответствующих карточках примерно одинаков.Разноуровневый дидактический материал по алгебре 8 класс. (карточки)


extracted_text:
ПЛАН внутришкольного контроля на   уч. год.               НШДС № 3 IV вида г. Уфы
Объекты контроля и
Ответственный
Виды (формы)
Цель контроля
Способы
Месяц
его содержание
Контроль внутришкольной документации
контроля
Фронтальный
Фронтальный
Зам. по УВР,
Руководитель ШМО
Зам. по УВР
подведения итогов
Собеседование
Совещание при зам.
по УВР
Август  Учебнометодическое
обеспечение УВП

журналы,
Сентябрь Классные
журналы
ГПД,
коррекционные журналы
Личные   дела   перво
классников

Октябрь  Календарно   –   темати
ческое планирование
Дневники учащихся
Рабочие   тетради   по
русскому   языку   и
математике   во   24
классах

первичного
  распределения
Обеспечение   программами   и
учебниками
Контроль
оформления,
страниц
Состояние

Правильность
своевременность оформления.
Выполнение требований КРО
личных

  дел.
и

Состояние оформления, связь с
родителями.
Единый
орфографический режим.
Соблюдение
единых
орфографических   требований,
норм оценок

Ноябрь  Классные

журналы,
журналы   кружковой   и
коррекционной работы
Журналы ГПД

тетради
Контрольные
учащихся
Поурочные   планы,   план
работы ГПД на день

Выполнение
программ,
соответствие   тематическому
  Выполнение
планированию.
графика
  контрольных   и
самостоятельных
работ.
Посешаемость   ГПД.   Ведение
записей

воспитательных
мероприятий.
Соблюдение
орфографического режима
Планирование КРУ
единого

Проверка   личных   дел
и журналов
Зам. по УВР, классный
руководитель
Собеседование,
справка
Проверка КТП
Предупредительный,
проверка дневников
  УВР,

по
Зам.
руководитель ШМО
Зам. по УВР
Проверка   дневников,
рабочих тетрадей
Зам. по УВР
Проверка журналов

Зам.
руководитель ШМО
по
  УВР,
Совещание   по   зам
по УВР
Совещание при зам.
по УВР
Совещание при зам.
по УВР
Совещание при зам.
по УВР
Просмотр
Зам. по УВР
Справка
Предупредительный

Зам.
руководитель ШМО
по
  УВР,
Обсуждение

заседании ШМО
на Декабрь  Отчеты   учителей   за  I
триместр
Дневники учащихся

учащихся
Прописи
первого   класса,   рабочие
тетради
Журналы ГПД
Январь
Классные журналы
Календарно
тематическое
планирование   на
полугодие
 II
Февраль  Рабочие

тетради
учащихся

Тетради
для
дополнительных работ со
слабоуспевающими
учащимися
Март  Журналы

классные,
коррекционные, ГПД
Поурочные планы, планы
ГПД
Отчеты   учителей   за  II
триместр
Анализ состояния обучения за I
триместр
Учет   пропусков,
  система
выставления   оценок.   Работа
учителей с дневниками.
Индивидуальная
учащихся, каллиграфия
работа

  Ведение
воспитательных
  Организация
Посещение   групп.
записей

мероприятий.
консультативных часов
Система   письменных   работ,
выполнение программы
Выполнение практической части
программы

проверки,
выставления
Качество
объективность
оценок
Система
слабоуспевающими учащимися
работы
со

работы
повторения,
со
Организация
система

слабоуспевающими
Объективность

оценок.
Выполнение практической части
программы
Анализ
  и

посещаемости уроков учащихся
успеваемости
выставления
отчетов

Проверка
учителей
Фронтальный,
взаимопроверка
Зам. по УВР
Зам. по УВР
Справка
Собеседование
Фронтальный
Зам. по УВР
Справка
Проверка журналов
Зам. по УВР
Фронтальный,
проверка журналов
Фронтальный,
проверка КТП
Зам. по УВР
Зам. по УВР
Обзорный
Зам. по УВР
Проверка тетрадей
Зам. по УВР
Совещание при зам.
по УВР
Справка
Совещание при зам.
по УВР
Обсуждение

заседании ШМО
на
Совещание при зам.
по УВР
Фронтальный,
просмотр журналов
Зам. по УВР
Совещание при зам.
по УВР
Персональный,
проверка планов
Проверка отчетов
Зам. по УВР
Зам. по УВР
Совещание при зам.
по УВР
Справка Апрель  Контрольные

тетради
учащихся
Дневники учащихся
Май
Классные,
коррекционные,
журналы кружков
Личные дела учащихся
  ГПД
Тематическое
планирование
Отчеты педагогов за год
Сентябрь Входные контрольные по
русскому   языку   и
литературе
Учащихся 1го класса
Октябрь  Уроки в 14 классах

и

работ
графика
Выполнение
контрольных
в
соответствии   с   госпрограммой.

Качество
проверка

объктивности
выставления
оценок
Работа учителя и воспитателя с
дневником.   Культура   ведения
дневников
Выполнение
правильность
журналов
Выставление   отметок   за   год.
Своевременность,   правильность
оформления и ведения
Соответствие гос. программе
программы,
оформления

Класснообобщающий,
просмотр тетрадей
Зам. по УВР
Зам. по УВР
Зам. по УВР
Фронтальный,
проверка дневников
Фронтальный,
проверка журналов
Фронтальный,
проверка личных дел
Собеседование,
совещание   при   зам.
по УВР
Совещание
директоре

при
Обсуждение

заседании ШМО
на
Совещание при зам.
по УВР
Справка
Зам. по УВР
Собеседование
Фронтальный
Зам. по УВР
состояния
Анализ

аналитической

и
диагностической   документации
учителей и воспитателей
Проверка
педагогов

отчетов
Зам. по УВР
Контроль качества обучения
Фронтальный,
письменная   проверка
знаний
Персональный,
посещение уроков
Диагностика уровня остаточных
знаний. Организация повторения
по итогам к/р
Анализ
уровня
подготовленности   к   школе
первоклассников
Усвоение
материала
программного

Класснообобщающий,
наблюдение
при
посещении   уроков,
устная проверка

Зам. директора по УВР,
руководитель ШМО
Совещание при зам.
по УВР, справка
Психолог,
дефектолог

логопед,
Собеседование,
рекомендации
Зам. директора по УВР,
руководитель ШМО
Совещание при зам.
по УВР, справка Уроки   развития   речи   во
24 классах
Ноябрь  Уроки   чтения   в   14
классах
Декабрь  Контроль   за   техникой
чтения
Контрольные работы за  I
полугодие
Январь  Учащиеся   с   повышенной
мотивацией   к   учению,
школьная олимпиада
Февраль  Уроки и занятия в рамках
предметной недели
Март
Уроки   обучения   грамоте
и письму в 1ом классе
Учащиеся,   нуждающиеся
в постоянной поддержке
Самоподготовка
учащихся в ГПД
Апрель  Учащиеся 4го класса
Административные
контрольные   работы   по
русскому   языку   и
математике

сформированности

анализ,
программным
Активность   учащихся   при
проведении   данного   вида
уроков
Сравнительный
соответствие
требованиям
Уровень
читательского навыка
Уровень   ЗУН   на   момент
проверки
Умение   применять   знания   в
нестандартных
заданиях,
степень   самостоятельности   и
творческой  активности   детей   в
олимпиаде
Изучение   работоспособности
учащихся,
степени
утомляемости   в   процессе
обучения
Формирование   первоначальных
навыков чтения и письма
Усвоение
программного
материала   слабоуспевающими
учащимися

Изучение
уровня
самостоятельности   при   данном
виде работы в ГПД
Готовность   к   переходу   в
среднее звено
Усвоение
программного
материала   за   год,   освоение
стандартами

Класснообобщающий,
наблюдение
Класснообобщающий,
наблюдение
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Собеседование,
рекомендации,
заседание педсовета
Совещание при зам.
по УВР
Фронтальный
Зам. директора по УВР
Справка
Фронтальный
Тематический,
проведение олимпиады
Зам. директора по УВР,
руководитель ШМО
Зам. директора по УВР
Справка,
ние на ШМО
Справка,
обсуждение
ШМО
  обсужде

на
Фронтальный,
посещение уроков
Зам. директора по УВР
Совещание при зам.
директора по УВР
Фронтальный
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Собеседование,
рекомендации
Совещание при зам.
директора по УВР
Фронтальный,
  уроков,
посещение
анализ   письменных   и
устных
ответов
учащихся
Класснообобщающий,
наблюдение

Зам. директора по УВР
Справка,
собеседование
Класснообобщающий
Зам. директора по УВР
Итоговый   контроль,
анализ к/р.
Зам. директора по УВР,
руководитель ШМО

обсуж
Справка,
дение на ШМО
Совещание при зам.
директора по УВР Май
Уроки   чтения   в   14
классах
Переводные   экзамены   в
4ом классе

анализ,
программным
Сравнительный
соответствие
требованиям
Реализация   образовательных
стандартов

Итоговый   контроль,
проверка
техники
чтения
Итоговый   контроль,
проверка
экзамен.
работ

Зам. директора по УВР
Справка
Зам. директора по УВР,
руководитель ШМО
Обсуждение

заседании ШМО
на
Контроль состояния преподавания
Сентябрь Адаптационный   период
учащихся в 1ом классе
Анализ   протекания   «острого»
периода

адаптации
первоклассников

–
Зам. директора по УВР,
психолог
Совещание при зам.
директора
Классно
обобщающий,
посещение
открытых
мероприятий
  уроков,
Молодые специалисты
Оказание методической помощи Персональный,
Зам. директора по УВР
  уроков,
посещение
проверка КТП
Тематический,
наблюдение
  уроков,
Персональный,
посещение
анализ планов
Тематический,
посещение уроков
Октябрь  Уроки,

внеурочные
занятия   учащихся   14
классов по развитию речи
Аттестуемые педагоги
Активизация   работы   педагогов
по
осуществлению
преемственности в обучении
Подготовка к аттестации

Ноябрь  Уроки чтения учителей 1
4 классов
Аттестуемые педагоги
Декабрь
Занятия в ГПД
Занятия

дефектолога
логопеда,

Изучение
использования
приемов   КРО   по   активизации
учащихся   и   применения
приемов   для   повышения
качества чтения
Состояние

документации
Уровень

воспитателей.
Реализация
индивидуально
дифференцированного подхода
аттестационной
педмастерства
приемов

Собеседование,
рекомендации
Зам. директора по УВР
Совещание при зам.
директора, справка
Зам. директора по УВР
Собеседование
Зам. директора по УВР
Совещание при зам.
директора, справка
Персональный
Зам. директора по УВР
Собеседование
Тематический,
посещение уроков
Тематический,
посещение уроков
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Совещание при зам.
директора, справка
Совещание при зам.
директора, справка Январь  Уроки развития речи
Кружковые занятия
Февраль  Уроки и занятия в рамках
предметной недели
Уроки
физкультуры,
музыки, труда

учителей
  ИЗО,
Март
Открытые уроки
Занятия в ГПД
Апрель Коррекционные занятия с
учащимися
Административные
контрольные   работы   по
русскому   языку   и
математике в 14х кл.
Переводные экзамены
Май

методикой
данной
Владение
преподавания
дисциплины
Изучение
использования
приемов   и   методов   ведения
занятия
Проявление   творчества   и
педмастерства учителей.
Изучение работы по сохранению
здоровья   детей   на   уроках,
гигиенических
соблюдение
требований,

техники
безопасности
Изучение работы по сохранению
здоровья   детей   на   уроках,
гигиенических
соблюдение
требований,

техники
безопасности
Соответствие
занятий
составленному   планированию,
методика проведения
Реализация
программ
коррекционных

Реализация
образовательных стандартов
государственных
Тематический,
посещение уроков
Зам. директора по УВР
руководитель ШМО
Обсуждение

заседании ШМО
на
Фронтальный,
посещение занятий
Тематический,
посещение уроков
Тематический,
посещение уроков
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
руководитель ШМО
Зам. директора по УВР
Совещание при зам.
директора, справка
на
Обсуждение

заседании ШМО
Совещание при зам.
директора, справка
Тематический,
посещение уроков
Зам. директора по УВР
руководитель ШМО
Фронтальный,
посещение занятий
Класснообобщающий
контроль,   посещение
занятий
Фронтальный,   анализ
к/р
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
Зам. директора по УВР
руководитель ШМО

Обсуждение
на
заседании   ШМО,
справка
Совещание при зам.
директора, справка
Совещание при зам.
директора, справка

Обсуждение
на
заседании   ШМО,
справка
Аналих экзаменационных работ Фронтальный,
проверкаэкзамен.работ
Зам. директора по УВР
руководитель ШМО
Обсуждение

заседании ШМО
на
Зам. директора Флегонтова Л.А.

file_name: внутришкольный контроль.doc

intro: Данный материал представляет собой план-сетку планируемого контроля на учебный год в учреждении "Начальная школа - детский сад IV вида". По месяцам строго прописаны цели, виды, объекты контроля. Назначены ответственные. Представлены способы подведения итогов  проводимого в школе контроля. Основные напраления контроля также обозначены.

title: Примерный план внутришкольного контроля для начальной школы.