extracted_text:
Утверждаю
Директор школы :________________
Ишукова А.А.
План работы Совета школы
по профилактике правонарушений
на 20162017 учебный год
Сроки
проведения
Наименование мероприятия
№
п/п
1
2.
3.
4.
5.
1.Анализ   работы     Совета   по   профилактике
правонарушений   школы за 20152016 учебный
год.
2.Планирование   работы Совета профилактики
правонарушений  в 20162017  учебном году.
3. Анализ трудоустройства выпускников школы
4.Анализ летней занятости   детей, попавших в
трудную жизненную ситуацию,  в летний период
5.Организация работы  «родительского патруля»
1.Анализ   социальной   ситуации     обучающихся
школы.
2.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей
3.   Анализ   посещаемости   уроков   учащимися
«группы риска».
1.Организация   отдыха   обучающихся   «группы
риска» во время  осенних каникул
2.Анализ   занятости
  обучающихся   «группы
риска»   в   кружках   и   спортивных   секциях,
внеурочной   деятельности,
внешкольных
мероприятиях.
3.Анализ
«группы риска» и их успеваемости.
  дел
4.
обучающихся,
  и
родителей, уклоняющихся от воспитания детей.
1.Анализ работы с детьми, состоящими на учёте
в  КДН и ПДН.
2.   Анализ   посещаемости   уроков   учащимися
«группы риска».
1.Отчет   кл.   руководителей
  о   состоянии
профилактической работы с родителями детей,
склонными к правонарушениям
2.Аналих успеваемости и  посещаемости  уроков
учащимися  «группы риска».
3.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей.
4.   Организация   отдыха   обучающихся   «группы
риска» в период зимних  каникул
  посещаемости   уроков   учащимися
  нарушителей   порядка,
  Рассмотрение
  персональных

Ответственный
ЗДВР
август
Кл.руковод.
сентябрь
октябрь
Ноябрь,
декабрь
ХайвановаТ.С.
Кл.руковод.
ЗДВР.
Кл.руковод
ЗДВР, кл.рук.
Кл.рук.
ЗДВР
Кл.рук.
Кл.рук., 6.
7.
8.
9.
10.
11.
1.   Анализ   состояния   взаимодействия   школы   и
представителей
  муниципальной   власти,
полиции,
  общественности   по   работе   с
«трудными» детьми и их родителями.
2.Анализ   посещаемости   уроков   учащимися
«группы риска»  и их  занятости во внеурочной
деятельности.
3.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей.
1.Отчет   социальнопсихологической   службы
школы по работе с детьми, имеющими девиации
в поведении.
2.Анализ
«группы риска».
3.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей
  посещаемости   уроков   учащимися
январь
февраль
Кл.рук.
ЗДВР.
ЗДВР
Кл.рук.
  посещаемости   уроков   учащимися
1. Анализ работы с неблагополучными семьями.
2.Анализ  успеваемости и  посещаемости уроков
учащимися  «группы риска».
3.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей.
4.Занятость     детей   «группы   риска»     в   период
весенних каникул
1. Организация летнего отдыха детей, попавших
в трудную жизненную ситуацию
2.Анализ
«группы риска».
3.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей.
1. Анализ успеваемости детей  «группы риска»,
детей, требующих к себе особого внимания .
2.   Анализ     посещаемости   уроков   учащимися
«группы риска».
3.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей.
  работы   Совета   школы   по
1.Анализ
профилактике   правонарушений.   в   20162017
учебном году
2.Перспективное   планирование
Совета на 20172018 учебный год.
3.Анализ   работы   школьного   «родительского
патруля».
4.Рассмотрение персональных дел обучающихся,
нарушителей   порядка,
  и   родителей,
уклоняющихся от воспитания детей.
заседаний
Кл.рук.
март
апрель
май
ЗДВР
Кл.рук.
.
Кл.рук.
ЗДВР,
 директор школы
Кл.рук.
Июнь

file_name: План работы Совета школы.doc

intro:
1.Анализ работы  Совета по профилактике правонарушений  школы за 2015-2016 учебный год.
2.Планирование  работы Совета профилактики правонарушений  в 2016-2017  учебном году.
3. Анализ трудоустройства выпускников школы
4.Анализ летней занятости  детей, попавших в трудную жизненную ситуацию,  в летний период
5.Организация работы  «родительского патруля»
.Анализ социальной ситуации  обучающихся школы.
2.Рассмотрение персональных дел обучающихся, нарушителей порядка, и родителей, уклоняющихся от воспитания детей
3. Анализ посещаемости уроков учащимися  «группы риска».

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: План работы Совета школы по профилактике правонарушений  на 2016-2017 учебный год


extracted_text:
Комитет образования администрации
Балаковского муниципального района
муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Новониколаевский»
Балаковского района Саратовской области
413805   Саратовская  область,    Балаковский район,     п. Новониколаевский
,ул.Советская, 28 .тел. (8 845 3) 652638
Межмуниципальная Панорама
 педагогических идей и инноваций
Творческая мастерская по теме
«Исследовательская деятельность обучающихся на уроках физики»
Выполнила
учитель первой квалификационной
категории Гулина Татьяна Николаевна
Декабрь 2015г Если ученик в школе не научился сам ничего
творить, то и в жизни он всегда будет только
подражать, копировать, так как мало таких,
которые бы, научившись копировать, умели сделать
самостоятельное приложение этих сведений.
Л.Толстой
Работая в школе, мы приходим к выводу, что эти слова Льва Николаевича
Толстого будут актуальны столько, сколько будет существовать школа. Важность
проблемы — развитие творческих способностей учащихся — обусловлена, прежде
всего, падением интереса к учебе. Мы не раз замечали, как блестят глаза у
шестилетних ребятишек, которые впервые приходят в школу? Они в большинстве
своем ждут от учебы чегото нового, необыкновенного, интересного. Дети доверчиво
смотрят на учителя, они полны желания делать вместе с ним все новые и новые
открытия. К сожалению, уже к концу начальной школы часть детей теряет интерес к
учебе; но всетаки основная масса пятиклассников еще открыта для педагога, у них
еще сильна мотивация к обучению. Новые предметы, новые учителя, новые
интересы... Также и в 7х классах учащиеся приступают к изучению новых
предметов, среди которых и физика. Чтото новое всегда заинтересовывает.
Новые стандарты общего образования второго поколения – это системно
деятельностный подход к образованию, поскольку главным для них является вопрос:
какими действиями необходимо овладеть ребёнку, чтобы решить любые задачи? Не
знания, не навыки, а универсальные действия, которыми должен овладеть учащийся,
чтобы решить в определённых жизненных ситуациях разные классы задач. В этой
связи базовыми результатами школьного образования могли бы стать умения учиться
и познавать мир, сотрудничать, коммуникатировать, организовывать совместную
деятельность, исследовать проблемные ситуации – ставить и решать задачи.
При данном подходе к обучению основным элементом работы учащихся будет
решение задач, т.е. освоение деятельности, особенно новых видов деятельности:
учебноисследовательской, поисковоконструкторской, творческой и др.
Проектноисследовательская деятельность школьников – это деятельность
учащихся под руководством учителя, связанная с решением творческой
исследовательской задачи , с заранее неизвестным решением и предполагающая
наличие основных этапов, характерных для исследования в научной сфере.
Продуктом проекноисследовательской деятельности школьников является
творческая исследовательская работа.
Выделяют пять видов творческих исследовательских работ: Реферативные – работы, в основу которых входят сбор и представление
информации по избранной теме. Суть реферативной работы – в выборе материала из
первоисточников, наиболее полно освещающих избранную проблему. Специфика
реферата заключается в том, что в нем нет развернутых доказательств, сравнений,
рассуждений. Реферат отвечает на вопросы о том, что нового содержится в тексте.
Экспериментальные – творческие работы, написанные на основе выполнения
эксперимента, описанного в науке и имеющего известный результат. Данные работы
носят скорее иллюстративные характер, предполагают самостоятельную трактовку
особенностей результата в зависимости от изменения исходных условий.
Проектные – творческие работы, в основу которых входят достижение и
описание заранее спланированного результата по решению какойлибо проблемы,
значимой для участников проекта.
  Описательные  творческие работы, направленные на наблюдение и
качественное описание какого–либо явления. Данные работы могут иметь элемент
научной новизны. Отличительной особенностью является отсутствие количественной
методики исследования.
   Исследовательские – творческие работы, выполненные с помощью
корректной с научной точки зрения методики, имеющие полученный с помощью этой
методики собственный экспериментальный материал, на основании которого
делается анализ и выводы о характере исследуемого явления. Особенностью таких
работ является неопределенность результата, который могут дать исследования.
Цель организации проектноисследовательской работы учащихся —
воспитание образованной, гармонически развитой, творческой личности; выявление
и поддержка одаренных учащихся.
Основные задачи проектной работы:
развитие самостоятельности при работе со специальной и научной
литературой при выполнении наблюдений и опытов;
развитие абстрактного мышления, необходимого учащемуся;
развитие способности формировать свое мнение и умение его отстаивать;
развитие умения общаться с аудиторией, выступая на конференциях,
в кружках;
сформировать чувство ответственности за порученное дело;
воспитать уверенность в себе, сознание значимости выполненной работы;
привить желание в дальнейшем заниматься научноисследовательской работой
.
Привлекая к проектноисследовательской работе школьников, необходимо так
организовать последовательность овладения навыками творчества, чтобы, с одной
стороны, не «парализовать» эту способность у учащегося сложными задачами, а с другой стороны, не «приземлить» ее слишком простыми. Важно также, ориентируясь
на средний уровень знаний, дать лучшим школьникам полнее использовать
и развивать свои способности.
В нашей школе на уроках физики проводятся различные формы
исследовательской деятельности: как на уроках, так и при подготовке к урокам.
Если в 79 классах учащиеся занимаются исследовательскими видами деятельности
при обобщении учебного материала, отыскивая дополнительные интересные факты
из окружающей нас жизни, то в 1011 классах мы проводим урокисеминары, к
которым ученики сами подбирают материал, рассматривают и раскрывают вопросы
заданий.
Такие работы развивают практические умения, логическое мышление,
самостоятельность, смекалку, учат анализировать наблюдаемый процесс, оценивать
результаты, выдвигать гипотезы, делать обобщения и выводы, связывать теорию,
практику и жизнь можно с помощью системы экспериментальных заданий, включая
домашние.
Например, в 7, 8х классах ребята сочиняют сказки (“Путешествие в страну сил”, “
Как Сорокин Кирилл ложку выбирал”), обобщают материал по темам: “Трение”,
“Давление”, “Сила Архимеда”, “Виды теплопередачи”, “Физика на кухне”, “Физика у
самовара”, “Оптические явления”, “Оптические приборы”, “Применение
электродвигателей постоянного тока” и т.д.
В 9х классах:




Механические колебания и волны
Принципы радиосвязи и ТВ
Экспериментальные методы регистрации заряженных частиц
Атомная энергетика
В 10х классах проводятся урокисеминары по темам:



Реактивное движение
Тепловые двигатели
Электрический ток в различных средах.
В 11х классах:

Производство, передача и использование электрической энергии 

Развитие средств связи
Экология использования атомной энергии и др.
 Проведение опытов и наблюдений в домашних условиях является прекрасным
дополнением ко всем видам классных практических работ. Без эксперимента нет и
не может быть рационального обучения физике; одно словесное обучение физике
неизбежно приводит к формализму и механическому заучиванию.. Домашние
исследовательские работы — простейший самостоятельный эксперимент, который
выполняется учащимися дома, вне школы, без непосредственного контроля со
стороны учителя за ходом работы. Систематическое выполнение учащимися
экспериментальных лабораторных работ способствует более осознанному и
конкретному восприятию материала, повышает интерес к физике, развивает
любознательность, прививает ценные практические умения и навыки. Эти задания
являются эффективным средством повышения самостоятельности и инициативы
учащихся, что благоприятно сказывается на всей их учебной деятельности, вызывает
интерес к исследовательской деятельности. При выполнении задания дома
школьники полностью самостоятельно выполняют задание, занимаются творческой
деятельностью, что благоприятно сказывается на их развитии. Приведу примеры
домашних экспериментальных заданий:
Простейшие измерения:
Научившись пользоваться линейкой и рулеткой или сантиметром в классе, измерьте
при помощи этих приборов длины следующих предметов и расстояний:
а) длину указательного пальца;
б) длину локтя, т. е. расстояние от конца локтя до конца среднего пальца;
в) длину ступни от конца пятки до конца большого пальца;
 г) окружность шеи, окружность головы;
 д) длину ручки или карандаша, спички, иголки, длину и ширину тетради.
Полученные данные запишите в тетрадь.
 Давление.
Определите давление, производимое стулом. Подложите под ножку стула листок бумаги в клеточку, обведите ножку остро
отточенным карандашом и, вынув листок, подсчитайте число квадратных
сантиметров.
Подсчитайте площадь опоры четырех ножек стула.
Подумайте, как еще можно посчитать площадь опоры ножек?
 Узнайте вашу массу вместе со стулом.
Это можно сделать при помощи весов, предназначенных для взвешивания людей.
Для этого надо взять в руки стул и встать на весы, т. е. взвесить себя вместе со
стулом. Если узнать массу имеющегося у вас стула по какимлибо причинам не
получается, примите массу стула равной 7кг (средняя масса стульев). К массе
собственного тела прибавьте среднюю массу стула. Посчитайте ваш вес вместе со
стулом. Для этого сумму масс стула и человека необходимо умножить примерно на
десять (точнее на 9,81 м/с^2).Если масса была в килограммах, то вы получите вес в
ньютонах. Пользуясь формулой p=F/S, подсчитайте давление стула на пол, если вы
сидите на стуле, не касаясь ногами пола. Все измерения и расчеты запишите в
тетрадь и принесите в класс.
 Закон Архимеда.
Приготовьте деревянную палочку (прутик), широкую банку, ведро с водой, широкий
пузырек с пробкой и резиновую нить длиной не менее 25 см. Вталкивайте палочку в
воду и наблюдайте, как она выталкивается из воды. Проделайте это несколько раз.
Вдвигайте банку в воду дном вниз и наблюдайте как она выталкивается из воды.
Проделайте это несколько раз. Вспомните, как трудно вдвинуть ведро дном вниз в
бочку с водой (если не наблюдали этого, проделайте при любом удобном случае).
Наполните пузырек с водой, закройте пробкой и привяжите к нему резиновую нить.
Держа нить за свободный конец, наблюдайте, как она укорачивается при погружении
пузырька в воду. Проделайте это несколько раз. Жестяная пластинка на воде тонет.
Загните края пластинки так, чтобы получилась коробочка. Поставьте ее на воду. Она
плавает. Вместо жестяной пластинки можно использовать кусок фольги, желательно
жесткой. Сделайте коробочку из фольги и поставьте на воду. Если коробочка (из
фольги или металла) не протекает, то она будет плавать на поверхности воды. Если
коробочка набирает воду и тонет, подумайте, как сложить ее таким образом, чтобы
вода не попадала внутрь. Опишите и объясните эти явления в тетради. Трение.
Возьмите длинную тяжелую книгу, перевяжите ее тонкой ниткой и прикрепите к нитке резиновую нить длиной 20 см. Положите книгу на стол и очень медленно
начинайте тянуть за конец резиновой нити. Попытайтесь измерить длину
растянувшейся резиновой нити в момент начала скольжения книги. Измерьте длину
растянувшейся книги при равномерном движении книги. Положите под книгу две
тонкие цилиндрические ручки (или два цилиндрических карандаша) и так же тяните
за конец нити. Измерьте длину растянувшейся нити при равномерном движении
книги на катках. Сравните три полученных результата и сделайте выводы.
Изложив основные принципы своей работы, хочу отметить следующее: если
учитель ставит своей целью развивать творческие возможности ребенка, он и сам
должен работать творчески, постоянно повышая свой научнометодический уровень,
совершенствуя формы и методы работы.
Учитель должен быть личностью, интересной для учеников, тонким
психологом, способным понять каждого ребенка. Пусть ученик поверит в себя, и
тогда он сможет освоить самый трудный материал и получить удовлетворение от
своей маленькой победы.

file_name: Исследовательская деятельность обучающихся на уроках физики.docx

title: Презентация по физике "Исследовательская деятельность обучающихся на уроках физики" (7-9 классы)


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Пристенская основная общеобразовательная школа»
Валуйского района Белгородской области
Приложение 2
к рабочей программе
по учебному предмету
«Изобразительное искусство»
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ «Пристенская ООШ» Валуйского
района Белгородской области
_____________ Ветренко Л.Л.
«Утверждаю»
Директор МОУ «Пристенская ООШ»
Валуйского района Белгородской области
_____________Даньшина Г.П.
«____»____________2016г.
Приказ № ___ от «___»____2016г.
Формы и средства контроля
по учебному предмету
 «Изобразительное искусство»
14 классы
2016г Пояснительная записка
Входной контроль  процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени
сохранения уровня достижения планируемых результатов освоения обучающимися ООП НОО школы.
Промежуточный   контроль      подразумевает   проверку   степени   усвоения   обучающимися
планируемых результатов освоения ООП НОО школы за  1 полугодие.
Итоговый   контроль   проводится   в   конце   учебного   года   с   целью   проверки   степени   усвоения
обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО школы за  учебный год.
Входной, промежуточный и итоговый контроль  (в форме тестирования) составлены в соответствии с
УМК   Б.М.   Неменского   по   изобразительному   искусству,   с
  федеральным   государственным
образовательным стандартом начального общего образования
Успешность освоения учебных программ обучающихся 1 классов в соответствии с ФГОС НОО (2009г.)
оценивается следующими уровнями:
Качество освоения программы
Уровень достижений
90100%
6689%
5065%
меньше 50%
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
Критерии оценивания практических работ  по изобразительному искусству в 1 классе
Высокий уровень
 поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и интересна.
Повышенный уровень
 поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет грубых ошибок.
Средний уровень
 поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно обнаружить грубые
ошибки.
Уровень ниже среднего
 поставленные задачи не выполнены.
Успешность освоения учебных программ обучающихся 2 – 4 классов в соответствии с ФГОС НОО
(2009г.) оценивается по пятибалльной шкале.
Перевод отметки в пятибалльную шкалу осуществляется по следующей схеме:
Качество освоения программы
Уровень достижений
Отметка в балльной шкале
90100%
6689%
5065%
меньше 50%
высокий
повышенный
средний
ниже среднего
«5»
«4»
«3»
«2»
Критерии оценивания предметных умений по изобразительному искусству во 24 классах
Оценка "5"  поставленные задачи выполнены быстро и хорошо, без ошибок; работа выразительна и
интересна.
Оценка "4"  поставленные задачи выполнены быстро, но работа не выразительна, хотя и не имеет
грубых ошибок.
Оценка "3"  поставленные задачи выполнены частично, работа не выразительна, в ней можно
обнаружить грубые ошибки.
2 Оценка "2"  поставленные задачи не выполнены.
Итоговый контроль по изобразительному искусству в 1 классе
1. Краски, которые, как и акварель разводят водой
а) гуашь
б) акварель
в) масляные краски
2. Материал и одновременно инструмент для рисования в виде тонкой палочки из графита
а) уголь
б) карандаш
в) мелки
3. Аппликация –это…
а) льняное полотно
б) вид изобразительных пространственных искусств
в) способ создания орнаментов или художественных изображений  путем приклеивания к бумаге,
ткани разноцветных кусочков бумаги и других материалов
4. Кто автор картины «Рожь»
а) И. Шишкин
б) П. Клодт
в) А. Венецианов
5. Узор, повторяющийся много раз это…
а) ритм
б) украшение
в) орнамент
6. Выберите  группу  основных  цветов
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
в) оранжевый, фиолетовый, голубой
7. Палитра нужна для того, чтобы
а) рисовать на ней
б) смешивать краски
в) для порядка на рабочем месте
8. Мастер постройки
а) учит понимать, о чем говорят украшения
б) представляет и придумывает каким быть дому
в) учит лепить
9. То, что можно рассматривать с разных сторон, обходить, даже обнимать называется…
а) объемом
б) пятном
в) линией
10.  Что главное в работе Мастера Изображения
а) украшать
б) строить
в) изображать
ОТВЕТЫ на итоговый  контроль по изобразительному искусству во 2 классе
1
а
2
б
3
в
4
а
5
в
6
б
7
б
8
б
9
а
10
в
Критерии оценивания
90100%  высокий уровень
3 6689%  повышенный уровень
5065%  средний уровень
меньше 50%  ниже среднего
Входной контроль по изобразительному искусству во 2 классе
1. Краски, которые, как и акварель разводят водой
а) гуашь
б) акварель
в) масляные краски
2. Материал и одновременно инструмент для рисования в виде тонкой палочки из графита
а) уголь
б) карандаш
в) мелки
3. Аппликация –это…
а) льняное полотно
б) вид изобразительных пространственных искусств
в) способ создания орнаментов или художественных изображений  путем приклеивания к бумаге,
ткани разноцветных кусочков бумаги и других материалов
4. Кто автор картины «Рожь»
а) И. Шишкин
б) П. Клодт
в) А. Венецианов
5. Узор, повторяющийся много раз это…
а) ритм
б) украшение
в) орнамент
6. Выберите  группу  основных  цветов
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
в) оранжевый, фиолетовый, голубой
7. Палитра нужна для того, чтобы
а) рисовать на ней
б) смешивать краски
в) для порядка на рабочем месте
8. Мастер постройки
а) учит понимать, о чем говорят украшения
б) представляет и придумывает каким быть дому
в) учит лепить
9. То, что можно рассматривать с разных сторон, обходить, даже обнимать называется…
а) объемом
б) пятном
в) линией
10.  Что главное в работе Мастера Изображения
а) украшать
б) строить
в) изображать
ОТВЕТЫ на входной  контроль по изобразительному искусству во 2 классе
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
4 а
б
в
а
в
б
б
б
а
в
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл.  Всего 10 баллов.
910 баллов – оценка «5»
68 баллов  оценка «4»
05 баллов  оценка «3»
Промежуточный  контроль по изобразительному искусству во 2 классе
1. Какими художественными материалами рисует художник?
а) пила, молоток, лопата
б) краски, карандаши, мелки
2. Какая группа цветов основная?
а) синий, оранжевый, бежевый
б) синий, красный, жёлтый
д) оранжевый, фиолетовый, голубой
3. Подчеркни правильный ответ
а) красный + синий = (оранжевый, фиолетовый)
б) синий + жёлтый = (зеленый, фиолетовый)
в) красный + жёлтый = (оранжевый, синий)
4. Рисунки, созданные тушью, карандашом или углём называются:
а) живописью
б) графикой
в) скульптурой
5. Мастер  художник, который украшает предметы узором или орнаментом, создает украшения
для человека.
а) Художественных дел мастер.
б) Мастер в резьбе по дереву.
в) Мастер украшения.
6. Мастерхудожник, который передает в своих произведениях то, что видит вокруг, и то, что
ему интересно.
а) Мастер сказок.
б) Мастер изображения.
в) Мастер своего дела.
 Мастерхудожник,   который   создает   разные   постройкиконструкции:   здания,   мебель,
7.
машины…
а) Мастер архитектор.
б) Мастер водитель.
в) Мастер постройки
8. Кто учит и вдохновляет трех братьевмастеров.
а) природа
б) папа
в) мама
5 ОТВЕТЫ на промежуточный  контроль по изобразительному искусству во 2 классе
1
б
2
б
3
а) фиолетовый
б) зеленый
в) оранжевый
4
б
5
в
6
б
7
в
8
а
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл.  Всего 10 баллов.
910 баллов – оценка «5»
68 баллов  оценка «4»
05 баллов  оценка «3»
меньше 5  оценка «2»
Итоговый  контроль по изобразительному искусству во 2 классе
1. Отметь три основные краски
а) Красный, зелёный, жёлтый
б) красный, синий, жёлтый
в) зелёный, жёлтый, синий
2. Какой цвет теплый?
а) черный
б) синий
в) красный
3.  Отметь трёх мастеров, которые помогают тебе в работе
а) Мастер Терпения, Мастер Воображения, Мастер Постройки
б) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Воображения
в) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Украшения
4. Отметь материалы, которые ты используешь на уроках ИЗО
а) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, ножницы,
б) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, пастель, кисти.
в) гуашь, акварельные краски, бумагу, восковые мелки, пластилин, пастель.
5. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:
а) штрих
б) горизонт
в) тень
6. Кто рисует животных?
а) сам художник
б) художник анималист
в) скульптор
7. Какая пара цветов холодная?
а) синий и голубой
б) желтый и красный
в) белый и серый
8. Что такое пейзаж?
а) изображение овощей, фруктов, отдельных предметов
б) изображение природы
в) изображение людей
9. Отметь графические средства
а) линия
б) штрих
в) пятно
г) рисунок
10. Что такое живопись?
6 а) рисунок акварелью, тушью, масляными красками
б) рисунок тушью, углём, карандашом, ручкой
ОТВЕТЫ на итоговый  контроль по изобразительному искусству во 2 классе
1
б
2
в
3
в
4
б
5
б
6
б
7
а
8
б
9
а, б, в
10
а
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл.  Всего 12 баллов.
1112 баллов – оценка «5»
810 баллов  оценка «4»
67 баллов  оценка «3»
меньше 5  оценка «2»
Входной  контроль по изобразительному искусству в 3 классе
1. Отметь три основные краски
а) Красный, зелёный, жёлтый
б) красный, синий, жёлтый
в) зелёный, жёлтый, синий
2. Какой цвет теплый?
а) черный
б) синий
в) красный
3.  Отметь трёх мастеров, которые помогают тебе в работе
а) Мастер Терпения, Мастер Воображения, Мастер Постройки
б) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Воображения
в) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Украшения
4. Отметь материалы, которые ты используешь на уроках ИЗО
а) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, ножницы,
б) гуашь, акварельные краски, карандаши, восковые мелки, пастель, кисти.
в) гуашь, акварельные краски, бумагу, восковые мелки, пластилин, пастель.
5. Воображаемая линия, которая отделяет небо от земли:
а) штрих
б) горизонт
в) тень
6. Кто рисует животных?
а) сам художник
б) художник анималист
в) скульптор
7. Какая пара цветов холодная?
а) синий и голубой
б) желтый и красный
в) белый и серый
8. Что такое пейзаж?
а) изображение овощей, фруктов, отдельных предметов
б) изображение природы
в) изображение людей
9. Отметь графические средства
а) линия
б) штрих
7 в) пятно
г) рисунок
10. Что такое живопись?
а) рисунок акварелью, тушью, масляными красками
б) рисунок тушью, углём, карандашом, ручкой
ОТВЕТЫ на входной  контроль по изобразительному искусству в 3  классе
1
б
2
в
3
в
4
б
5
б
6
б
7
а
8
б
9
а, б, в
10
а
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл.
1112 баллов – оценка «5»
810 баллов  оценка «4»
67 баллов  оценка «3»
меньше 5  оценка «2»
Промежуточный  контроль по изобразительному искусству в 3 классе
1. Отметь трёх мастеров, которые помогают тебе в работе
а) Мастер Терпения, Мастер Воображения, Мастер Постройки
б) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Воображения
в) Мастер Изображения, Мастер Постройки, Мастер Украшения
2. Филимоноские, каргопольские и дымковские игрушки выполнены из...
а) глины
б) гипса
в) дерева
3. Полкан  это игрушка какого промысла?
а) Филимоновского
б) Каргопольского
в) Дымковского
4. Сквер – это…
а) небольшой общественный сад, чаще всего по среди городской площади
б) аллея посреди улицы
в)  большой декоративный сад
5. В какой росписи используются только белая и синяя краски?
а) Хохломская
б) Городецкая
в) Гжель
6. Чем покрывали плечи русские женщины?
а) платком
б) шарфом
в) косынкой
7. Что выносится художникомоформителем на обложку книги?
а) название книги и фамилия автора
б) оглавление
в) украшения
8. Выберите памятники архитектуры
а) Дом Пашкова
б) Мамаев курган
в) Покровский собор
8 9. Кому принадлежат данные слова
    Твоих оград узор чугунный
а) Л.Толстому
б) А. Пушкину
в) С. Маршаку
ОТВЕТЫ на промежуточный  контроль по изобразительному искусству в 3  классе
1
в
2
б
3
б
4
а
5
в
6
а
7
а
8
а, в
9
б
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 10 баллов.
910 баллов – оценка «5»
78 баллов – оценка «4»
56 баллов – оценка «3»
04 балла – оценка «2»
Итоговый  контроль по изобразительному искусству в 3 классе
1. Декорация:
а) художественный спектакль на сцене
б) художественное украшение сцены
в) художественное украшение костюмов актёров
2. Модель изображения в уменьшенном масштабе:
а) эскиз
б) макет
в) декорация
3. Искусство изменения внешности актера:
а) маска
б) наряд
в) грим
4. Буквы, которые напечатаны в книгах, плакатах называют:
а) реклама
б) шрифт
в) рисунок
5. Музей:
а) учреждение, в котором хранятся старые вещи
б) учреждение, которое занимается собиранием, изучением, хранением предметов памятников
истории и культуры
в) учреждение, в котором художник хранит свои инструменты
6. Выбери музеи изобразительного искусства
а) Эрмитаж
б) цирк
в) Третьяковская галерея
7. Экспозиция:
а) расстановка музейных предметов по темам;
б) комната, в которой художник создаёт произведения искусства;
8. Коллекция   это:
г) кинотеатр
д) Лувр
е) Русский музей
9 а) собрание предметов, связанных одной темой;
б) изображение предметов, связанных одной темой;
9.  Картина, изображающая природу:
а) натюрморт
б) пейзаж
в) гравюра
10.  Что такое портрет?
а) изображение природы
б) изображение овощей и фруктов
в) изображение человека
11. Что изображают в натюрмортах?
а)  море;
б)  посуда
в)  лицо человека
ОТВЕТЫ на итоговый контроль по изобразительному искусству в 3 классе
1
б
2
б
3
в
4
б
5
б
6
а, в, д, е
7
а
8
а
9
б
10
в
11
б
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл.  Всего 14 баллов
1314 баллов – оценка «5»
1012 баллов – оценка «4»
79 баллов – оценка «3»
06 баллов – оценка «2»
Входной контроль по изобразительному искусству в 4 классе
1. Расшифруйте пословицу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан?» (перечислите
цвета
радуги)________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
2. Стрелочкой найдите соответствия
Изображение человека
Изображение природы
Изображение «неживых» предметов
Лепка человека или животного
Украшение предметов
Проекты зданий
Архитектура
Натюрморт
Пейзаж
Дизайн (декор)
Скульптура
Портрет
3. Подчеркните музеи изобразительного искусства
Эрмитаж,  цирк,  Третьяковская галерея,  кинотеатр,  Лувр,  музей имени Крамского,  Русский музей.
4. Выберите из перечисленных ниже промыслов три промысла народной игрушки и
подчеркните их:
Хохлома,   Дымково,   Жостов,   Филимоново,   Каргополь,    Гжель.
10 5. Над фамилиями художников поставьте букву А, если это художникпейзажист;
     Б – художникмаринист (море).
Серов,       Левитан,          Репин,          Айвазовский,           Васнецов.
ОТВЕТЫ на входной контроль по изобразительному искусству в 4 классе
1. Расшифруйте пословицу «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан?» (перечислите
цвета радуги) красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый.
2. Стрелочкой найдите соответствия
Изображение человека
Изображение природы
Изображение «неживых» предметов
Лепка человека или животного
Украшение предметов
Проекты зданий
Архитектура
Натюрморт
Пейзаж
Дизайн (декор)
Скульптура
Портрет
3. Подчеркните музеи изобразительного искусства
Эрмитаж,  цирк,  Третьяковская галерея,  кинотеатр,  Лувр,  музей имени Крамского,  Русский музей.
4. Выберите из перечисленных ниже промыслов три промысла народной игрушки и
подчеркните их:
Хохлома,   Дымково,   Жостов,   Филимоново,   Каргополь,    Гжель.
5. Над фамилиями художников поставьте букву А, если это художникпейзажист;
     Б – художникмаринист (море).
А
Серов
А
Левитан
А
Репин
Б
А
Айвазовский
Васнецов
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 20 баллов.
1820 баллов – оценка «5»
1417 баллов – оценка «4»
1013 баллов – оценка «3»
09 баллов – оценка «2»
Промежуточный контроль по изобразительному искусству в 4 классе
I. Прочитай задание, выбери правильный ответ.

1. Какие цвета главные?
11 а) Красный, желтый, синий.
б) Черный, белый, оранжевый.
в) Зеленый, красный, синий.
2. На чем смешивают краски?
а) На ткани.
б) На палитре.
в) На стекле.
3. Что такое пейзаж?
а) Изображение овощей и фруктов.
б) Изображение природы.
в) Изображение человека.
4.  Скрепленные друг с другом брёвна составляют…
а) Сруб.
б) Наличник.
в) Венец.
5.  Где находится Храм Покрова на Нерли?
а) В Москве.
б) В Пскове.
в) Во Владимирской области.
II. Найди лишнее.
     а) Наличник, причелина, четверник.
б) Восьмерик, полотенце, гульбище.
в) Вежа, глава, купол.
III. Стрелочкой укажи соответствия.
а) Кремль г. Новгорода
б) Кремль г. Пскова
в) Московский кремль.
12 IV. Подпиши названия картин и фамилии художников, написавших эти  картины:
ОТВЕТЫ на промежуточный контроль по изобразительному искусству в 4 классе
   I. Прочитай задание, выбери правильный ответ.
5
в
1
а
2
б
3
а
   II. Найди лишнее.
а
б
4
в
в
Вежа
четверник полотенце

 III. Стрелочкой укажи соответствия.

а) Кремль г. Новгорода
б) Кремль г. Пскова
13 в) Московский кремль.
IV. Подпиши названия картин и фамилии художников, написавших эти  картины:
Февральская глазурь
И.Грабарь
Дебри
И.Шишкин
Березовая роща
И.Левитан
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл. Всего 14 баллов.
1314 баллов – оценка «5»
1012 баллов – оценка «4»
79 баллов – оценка «3»
06 баллов – оценка «2»
                             Итоговый контроль по изобразительному искусству в 4 классе
1. Коллаж – это…
а) искусство красивого и выразительного письма;
б) изображение ежедневной бытовой жизни на греческих вазах;
в) совмещение различных материалов в одной работе путем наклеивания.
2. Что такое пейзаж?
а) изображение природы;
б) изображение человека в полный рост;
в) изображение внешнего облика и внутреннего мира человека.
3. Витраж – это
а) каменная скульптура;
б) древний деревянный храм;
в) цветные стекла, заполнившие пространство окна.
4. Что изображено на греческих вазах?
а) цветы;
б) ежедневную бытовую жизнь греков;
14 в) мозаика.
5. Изразцы – это…
а) торжественно украшенный вход;
б) яркие, цветные и блестящие керамические плитки;
в) ряд скрепленных друг с другом бревен
6.  Установи соответствие:
а) ИЗБА
б) СОБОР
1. арка
2. сруб
3. купол
4. наличники
7. Подчеркни лишнее слово в каждой строке:
а) кимоно, Япония, Акрополь, пагода;
б) иглу, чум, юрта, мечеть;
в) готический собор, Кремль, витраж, арка;
г) Дорический храм, Парфенон, Ионический храм, Успенский собор.
8. Установи соответствие:
а) ПОРТРЕТ                                 1. «Минин и Пожарский»
б) ПЕЙЗАЖ                                  2. «Мать и дитя»
в) СКУЛЬПТУРА                         3. «Берёзовая роща»
ОТВЕТЫ на итоговый  контроль по изобразительному искусству в 4 классе
1
в
2
а
3
в
4
б
5
б
6
а) сруб, наличники
б) арка, купол
7
а) Акрополь
б) мечеть
в) Кремль
г) Успенский собор.
8
а 2
б 3
в 1
Критерии оценивания
За каждый правильный ответ – 1 балл.  Всего 16 баллов.
1416 баллов – оценка «5»
1113 баллов – оценка «4»
810 баллов – оценка «3»
07 баллов – оценка «2»
15

file_name: формы и средства контроля изо 1-4 кл.doc

intro:
Входной контроль - процедура, проводимая в начале учебного года с целью определения степени сохранения уровня достижения планируемых результатов освоения обучающимися ООП НОО школы.
Промежуточный контроль - подразумевает проверку степени усвоения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО школы за  1 полугодие.
Итоговый контроль проводится в конце учебного года с целью проверки степени усвоения обучающимися планируемых результатов освоения ООП НОО школы за  учебный год.
Входной, промежуточный и итоговый контроль  (в форме тестирования) составлены в соответствии с
УМК Б.М. Неменского по изобразительному искусству, с  федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования

title: Формы и средства  по изобразительному искусству 1-4 классы


extracted_text:
Входной срез знаний по математике 6 класс
Срез  знаний
Вариант 1
1. Сократить:
8
14
,
7
63
,
30
84
,

12
34

73
.
Срез  знаний
Вариант 2
1. Сократить:
9
15
,
8
56
,
42
90
,

18
38

199
.
2. Выполнить действия:
a
)
3
7

5
14
;
б
)

8
9
7
12
;
в
)
11
50

3
25

1
20
.
2. Выполнить действия:
a
)
2
9

5
18
;
б
)
17
20

5
12
;
в
)
11
15

3
10

1
45
.
3. Решить уравнения:
11
12

86,5)
11
24
б
у
m
;

4,1
m

.23,76
3. Решить уравнения:

28,6)

n
б
х

5
11
5
33
;
8,2
n

.54,36
4. На автомобиле планировали перевезти
сначала
т груза, а потом еще
т.
4. Из одного участка рассчитывали собрать
т. Однако
т пшеницы, а с другого
2
11
18
3
1
12
3
8
9
4
11
15
Однако перевезли на
1
1
4
т меньше, чем
с них собрали  на
т пшеницы больше,
1
3
5
предполагали. Сколько всего тонн груза
перевезли на автомобиле?
5. Представьте дробь
 в виде суммы трех
19
36
чем предполагали. Сколько тонн пшеницы
собрали с этих двух участков?
5. Представьте дробь
 в виде суммы трех
43
90
дробей, у каждой из которых числитель
равен 1.
Цель: проверить остаточные знания учащихся за 5 класс.
дробей, у каждой из которых числитель
равен 1.

file_name: Срез знаний 6кл.docx

intro: Задания подобраны о основным темам 5 класс и комбинирующие несколько тем. Состоит контрольная работа из 5 заданий. Сравнение и сокращение дробей, задача в несколько действий, также решение уравнений и логической задачки. Данная работа помогает понять какие пробелы у учащихся за пройденный курс

title: Срез знаний за 5 класс по математике


extracted_text:
Методическая разработка  теоретического занятия
Методика проведения:объяснительноилюстрированный
Количество часов :2
Место проведения занятия : учебная аудитория
Тема: Значение периодического закона и периодической системы химических
элементов Д.И.Менделеева.
Цель занятия: Выработать у обучающихся определенные умения и навыки по
данной   теме,
  предусмотренной   учебной   программой   в   рамках
государственного общеобязательного стандарта образования
Задачи занятия:
 Образовательная : :                  Повторить,углубить и обобщить важные сведения
Повторить,углубить и обобщить важные сведения
о строении атома,периодическом законе и периодической системе химических
о строении атома,периодическом законе и периодической системе химических
элементов Д.И.Менделеева.
элементов Д.И.Менделеева.
      Развивающая: Развивать способность обобщать, сделать выводы, работать
самостоятельно.
Воспитательная: Прививать любовь к выбранной профессии. Воспитывать
внимательность, аккуратность.  Осуществлять в учебном процессе
Осуществлять в учебном процессе
экологическое воспитание, ответственное отношение к
экологическое воспитание, ответственное отношение к
природе . .
природе
Оснащение урока : Периодическая система ,карточки
         Межпредметные связи:биология,физика.
         Внутрипредметная связь: органическая химия Ход теоретического занятия
I. Организационная часть
Преподователь
  проверяет   присутствующих,готовность
обучающихся   и   готовность   аудитории   к   занятию.Приветствие,   проверка
посещаемости, подготовки студентов к занятию.
здоровается,
ІІ. Целевая установка:
Сообщение темы и цели занятия.
IIІ. Актуализация опорных знаний. Опрос домашнего задания
1.Фронтальный опрос :
 Что такое химический элемент ? (это вид атомов, обладающих одинаковыми
свойствами)
 в каких формах он может существовать? ( в виде одиночного атома,
простого и сложного вещества)
 на какие группы делят простые и сложные вещества ?(металлы и неметаллы,
оксиды, основания, кислоты, соли)
 приведите примеры существования химического элемента водорода
( одиночные атомы в космосе, водород и вода).
 какие вы знаете количественные характеристики атомов ? (валентность и
относительная атомная масса)
 что такое валентность ? (это способность атомов присоединять к себе
определенное число других атомов)
   что   показывает   атомная   масса   ?   (она   показывает   во   сколько   раз   масса
данного атома больше массы 1/12 атома углерода
Письменная работа :
                              1группа
 Что общего в физических и химических свойствах щелочных металлов?
(У них невысокая плотность и температура плавления, одинаковая
валентность, они активно взаимодействуют с водой и кислородом.)
 Какие закономерности изменения физических и химических свойств вы
заметили в связи с изменением Ar этих металлов? (Ar увеличивается, плотность увеличивается, температура плавления
уменьшается.)
 Какие общие химические свойства характерны для типичных металлов?
(Легко окисляются, образуя основные оксиды.)
 Почему металлы этой группы называют  щелочными?
(Эти металлы получили название «щелочных», потому что большинство
их соединений растворимо в воде. Пославянски «выщелачивать»
означает «растворять». Это и определило название этой группы
металлов. При растворении этих металлов в воде образуются
растворимые гидроксиды, называемые щелочами.)
2 группа
 Что общего в физических и химических свойствах галогенов?
(Все они окрашены, взаимодействуют с водородом, металлами образуют
соли. Валентность по водороду 1, по кислороду 7 (кроме фтора).)
 Какие закономерности изменения физических и химических свойств вы
заметили в связи с изменением Ar галогенов?
(Агрегатное состояние переходит от жидкого к твердому, плотность и
температура кипения увеличиваются.)
 Какие общие химические свойства характерны для типичных
неметаллов, каковыми являются галогены?
(Они взаимодействуют с водородом с образованием летучих
водородных          соединений, с металлами – солей.)
 Почему неметаллы этой группы называют галогенами?
(Само название галогены в переводе с греческого означает «солероды»
рождающие соли.)
ІУ. Объяснение   учебного материала:
    Периодическая система элементов оказала большое влияние на
последующее развитие химии. Она не только была первой естественной
классификацией химических элементов, показавшей, что они образуют
стройную систему и находятся в тесной связи друг с другом, но и явилась
могучим орудием для дальнейших исследований.
В то время, когда Менделеев на основе открытого им периодического закона
составлял свою таблицу, многие элементы были еще неизвестнгы. Так, был
неизвестен элемент 4 периода скандий. По атомной массе вслед за Ca шел Ti,
но Ti нельзя было поставить сразу после Ca, т.к. он попал бы в 3 группу, но по
свойствам Ti должен быть отнесен к 4 группе. Поэтому Менделеев пропустил
одну клетку. На том же основании в 4 периоде между Zn и As были оставлены
две свободные клетки. Свободные места остались и в других рядах.
Менделеев был не только убежден, что должны существовать неизвестные еще элементы, которые заполнят эти места, но и заранее предсказал свойства
таких элементов, основываясь на их положении среди других элементов
периодической системы. Были даны этим элементам и названия экабор( так
как свойства его должны были напоминать бор), экаалюминий, экасилициум..
В течение следующих 15 лет предсказания Менделеева блестяще
подтвердились; все три ожидаемых элемента были открыты. Вначале
французский химик Лекок де Буабодран открыл галлий, обладающий всеми
свойствами экаалюминия. Вслед за тем в Швеции Л.Ф. Нильсоном был открыт
скандий, и, наконец, спустя еще несколько лет в Германии К.А.Винклер
открыл элемент, названный им германием, который оказался тождественным
эаксилицию...
Открытие Ga, Sc, Ge было величайшим триумфом периодического закона.
Большое значение имела периодическая система также при установлении
валентности и атомных масс некоторых элементов. Точно так же
периодическая система дала толчок к исправлению атомных масс некоторых
элементов. Например, Cs раньше приписывали атомную массу 123,4.
Менделеев же, располагая элементы в таблицу, нашел, что по своим
свойствам Cs должен стоять в главной подгруппе первой группы под Rb и
поэтому будет иметь атомную массу около 130. Современные определения
показывают, что атомная масса Cs равна 132,9054..
И в настоящее время периодический закон остается путеводной звездой
химии. Именно на его основе были искусственно созданы трансурановые
элементы. Один из них элемент №101, впервые полученный в 1955 г.,  в
честь великого русского ученого был назван менделевием..
Последующее развитие науки позволило, опираясь на периодический закон,
гораздо глубже познать строение вещества, чем это было возможно при жизни
Менделеева.
Блестящее подтверждение нашли пророческие слова
Менделеева:"Периодическому закону не грозит разрушение, а обещаются
только надстройка и развитие".
Ү. Закрепление новой темы: Фронтальный опрос
1. Отличаются, химического, нейтронов, элемента, изотопы, числом, одного.
(Изотопы одного химического элемента отличаются числом нейтронов..)
2. Атома, положительно, ядро, заряжено. (Ядро атома заряжено
положительно.)
3. Нейтронов, ядро, и, состоит, атома, протонов, из.
(Ядро атома состоит из протонов и нейтронов.) 4. Ядра, определяется, масс, и, масса, протонов, атома, нейтронов, суммой.
(Масса ядра атома определяется суммой масс протонов и нейтронов.)
5. Равно, в, число, числу, электронов, протонов, атоме.
(Число электронов в атоме равно числу протонов.)
6. Числом, ядра, заряд, протонов, атома, определяется.
(Заряд ядра атома определяется числом протонов.)
ҮІ. Выставление оценок (объяснением)
ҮІІ.   Домашнее   задание.
2733стр

 «  Химия»   Г.М.Чернобельская,И.Н.Чертков
Технологическая карта конструирования этапов теоретического занятия
Название раздела занятия
1 Организационная часть.
2 Целевая установка занятия.
Временной
режим
2 минут
3 минут
3 Актуализация   опорных   знаний,   над   которыми
25 минут обучающиеся    работали дома по теме
4 Изложение нового материала
40 минут
Закрепление новой темы
10 минут
5 минут
5 минут
5
6
Выставление оценок
7
Домашнее задание

file_name: Значение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева..docx

intro: Это план урока для студентов колледжей и профлицеев на базе 9-11 классов по предметам  "Химия". В этом поурочном плане применены различные методы обучения по химии  загадки,кроссворды,тестовые вопросы.Разработка уроков надеюсь поможет в процессе обучения молодым,начинающим  преподавателям нелегкой педагогической работе  .Спасибо большое !!!Это план урока для студентов колледжей и профлицеев на базе 9-11 классов по предметам  "Химия".

title: разработка урокаЗначение периодического закона и периодической системы химических элементов Д.И.Менделеева.