extracted_text:
Муниципальное образовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 25
Утверждена
Приказ по школе № _____
от «___» _________200___г.
Директор
______________(ФИО)
Рассмотрена
на заседании МО
Протокол №___  от «____»
_______200____г.

руководитель МО
_______________(ФИО)

Согласована
«___» __________________200___
г.
Заместитель
директора__________ (ФИО)

Рабочая программа
по русскому языку
для  3 «а » класса
Учебник: Русский язык
                                         Учитель: Хабарова О.В.

г. Ярославль
2016 /2017 Данная  рабочая программа по русскому языку  разработана на основе
документов:
 1) основная образовательная программа начального общего образования средней
школы №25;
2) учебный план школы на 2016-2017 учебный год, утверждённый приказом № 01-
16/144 от 01.09.2016;
3) календарный учебный график школы на 2016-2017 учебный год, утверждённый
приказом № 01-16/143 от 01.01.2016:
4) письмо Министерства образования и науки РФ № 08-1786 от 28.10.2015 « О
рабочих программах учебных предметов».
            Преподавание ведется по УМК « Перспектива». Используется учебник Л. Ф.
Климановой,  Т.В. Бабушкиной, входящий  в федеральный перечень учебников,
рекомендуемых к использованию при реализации имеющих федеральную
аккредитацию образовательных программ начального образования,
утвержденного приказом Министерство образования и науки РФ от 31 марта2014
№253.
    3а класс — общеобразовательный. Большинство детей среднего уровня
школьной готовности (по итогам стартовой диагностики).
     Контроль предметных результатов обучения проводится в формах:
 - контрольная работа
- обучающее изложение.
- написание  сочинения
- контрольный диктант
- проверочная работа
- словарный диктант

               1. Планируемые результаты освоения программы.
Форма контроля

 Наблюдения в ходе
общения детей на
уроке
.
Результат
Речевое общение. Диалог. Собеседники.
Построение диалога, общение с собеседником.
Слушать и понимать собеседника. Работа над
связью предложений в тексте.  Ведение диалога и
спора. Аргументация своего высказывания. Работа
в паре. Взаимодействие с партнёром. Построение
предложений, составление рассказа.
Согласовывать совместную деятельность. Общение
с собеседником на основе речевого этикета.
Построение диалога, работа в паре, группе.
Актуализировать знания учеников о двух формах
языка — устная и письменная. Дать детям
представление о зависимости выбора речевых
средств от ситуации общения (коммуникативной
обусловленности речи).
Текст. Общее представление о тексте и его особенностях.
Контрольная Общее представление о тексте (текст состоит из предложений,
которые связаны по смыслу). Тема текста. Роль заглавия.
Наблюдение за особенностями текстов (описание, рассуждение,
повествование), их жанровым разнообразием (загадка, сказка,
рассказ, стихотворение).
Наблюдение за ролью слова в художественном тексте. Умение
находить в тексте главную мысль (с помощью учителя),
подбирать заглавие к тексту. Самостоятельное изложение
повествовательного (или описательного) текста по заданным
вопросам. Составление и запись текста по предложенному
началу, серии картинок на определенную тему из жизни детей, о
любимой игрушке, о летних или зимних каникулах и др.
Составление текста делового стиля: письма, записки, объявления
(с помощью учителя).
«ЯЗЫК – ГЛАВНЫЙ ПОМОЩНИК В ОБЩЕНИИ».
Научатся находить и исправлять ошибки;
классифицировать ошибки в соответствии с
изученными правилами; аргументировано отвечать
и доказывать свое мнение. Научатся правильно
передавать звуки буквами
Ударение.
Научатся правильно определять ударный слог.
Собственные имена.
Научатся классифицировать  имена собственные
по значению, работать по алгоритму написания
слов с проверяемым написанием.
Безударные гласные в корне  слова.
Научатся правильно писать слова с проверяемой
безударной гласной, работать по алгоритму
написания слов с проверяемым написанием
Безударные гласные в корне слова
проверяемые ударением. Научатся правильно
писать слова проверяемыми и непроверяемыми
безударными гласными, работать по алгоритму.
Парные по звонкости-глухости согласные.
Научатся правильно писать слова с парными
согласными; работать по алгоритму.
Парные по звонкости - глухости согласные в
конце слова и перед другими согласными.
 Научатся правильно писать слова с парными
согласными; работать по алгоритму.
работа №1
(входная).
.  Р /р №2
«Особенности
оформления
заявления».
Определение типов
текста. Р /р №1
«Составление
текстов разных
типов.»  Упр.  №35.
Контрольная
работа №2 по
разделу «Язык-
главный помощник
в общении».

Определение
ударного слога.
Проверочное
списывание
(раскрыть скобки)
№1 «Имена
собственные»
Наблюдения над
правописанием
безударных гласных.
Работа по проверке
безударных гласных
в корне слова.
Наблюдения над
правописанием слов
с парными
согласными.
Работа по проверке
правописания с
парными
согласными  в корне
слова. Непроизносимые согласные.
Научатся правильно писать слова с буквами
непроизносимых согласных; научатся
анализировать, делать выводы, сравнивать.
Разделительный твёрдый и мягкий знаки.
 Научатся правильно писать слова с
разделительным твёрдым и разделительным
мягким знаком; составят алгоритм проверки
написания разделительного твёрдого и
разделительного мягкого знака.
Удвоенные согласные.
Научатся правильно писать слова с удвоенными
согласными. Разовьют умение общаться со
сверстниками.
Буквосочетания.
Научатся правильно писать слова с
буквосочетаниями. Анализировать и делать
выводы. Буквосочетания ЧК-ЧН.
 Научатся правильно писать слова с
буквосочетаниями. Различать написание жи-ши,
ча-ща под ударением и в безударном положении;
определять части речи.
Перенос слова.
Научатся правильно переносить слова с одной
строки на другую; выбирать варианты переноса
слов. Анализировать и делать выводы.
Что рассказало слово. Основные функции
слова.
    Научатся делать выводы о значении слова.
Научатся делать выводы о структуре слова, его
звуко-буквенной форме, лексическом значении.
Слово и его значение. Синонимы. Антонимы.
 Омонимы. Многозначные слова.
Научатся подбирать синонимы к словам и
словосочетаниям, группировать их, антонимы к
словам разных частей речи; использовать их в речи;
делать выводы о значении антонимов, омонимы;
использовать их в речи; делать выводы о значении
омонимов, определять значение многозначных слов в
контексте; находить отличия между омонимами и
многозначными словами.
Местоимения. Знакомство.
Научатся отличать им. нарицательные,  им.
собственные, слова с обобщенным значением;
познакомятся с местоимениями как словами –
заместителями других слов.
Словосочетание.
Работа по проверке
правописания
непроизносимыми
согласными  в корне
слова.
Р/р  №3. Обучающее
изложение. Упр. №
76.
 Работа по проверке
правописания с
удвоенными
согласными  в корне
слова.
 Отработка
правописания слов с
буквосочетаниями.
Словарный диктант
№1.
Итоговый
контрольный
диктант за
1четверть.
Наблюдение об
использовании в
речи омонимов. Р /р
№4 . Написание
сочинения по
вопросам. Упр. №
132.
Наблюдение над
употреблением
местоимений.
Работа в парах Научатся находить в предложениях словосочетания;
составлять словосочетания; логически верно ставить
вопросы от слова к слову в словосочетаниях.
Предложение. Главные члены предложения.
Научатся отличать предложения от словосочетаний и
слов; определять признаки и типы; составлять
предложения, ставить знаки в конце предложения.
Научатся находить  главные члены предложения.
Предложения с однородными членами.
 Научатся отличать предложения от словосочетаний и
слов; определять признаки и типы; составлять
предложения, ставить знаки в конце предложения.
Научатся находить  главные члены предложения.
«СОСТАВ СЛОВА». Корень. Корневые орфограммы.
Умение выделять корни, в которых имеется
чередование согласных звуков, верно писать буквы
согласных звуков в корне слова.
Индивидуальные
задания
Контрольный
диктант № 3 по
разделу:
«Предложение».
Знаки препинания в
конце предложения:
точка,
вопросительный и
восклицательный
знаки.  Р /р №2
«Особенности
оформления
заявления».оформле
ния заявления».
 Закрепление
изученных
навыка нахождения
орфограмм в словах
и алгоритма их
проверки. Р/р №5
«Составление
рассказа по
Самодиктант.
рисунку». Упр.№172.
Приставка. Предлог.
Умение верно выделить приставки в однокоренных
словах,  различать  написание приставок и
предлогов.
Суффикс. Уменьшительно-ласкательные
суффиксы.
Умение находить приставки в однокоренных
словах.
Умение различать  написание приставок и
предлогов.
Окончание. Как образуются слова.
Совместная работа учителя и учеников при
составлении алгоритма. Умение разбирать слова по
составу с помощью условных обозначений. Умение
образовывать группы родственных слов с
объяснением способа образования каждого слова.
«ЧАСТИ РЕЧИ».

Тест №1
Словарный диктант
№2.

Контрольная
работа №4 по
теме: «Состав
слова».
Контрольное Развитие речи. Письменные ответы на вопросы по
содержанию текста. Научатся находить и
исправлять ошибки; классифицировать ошибки в
соответствии с изученными правилами;
аргументировано отвечать и доказывать свое
мнение. Умение различать самостоятельные и
служебные части речи.
Имя существительное.
Умение составлять предложения и рассказ по
рисунку с использованием слов разных частей
речи.
Число имен существительных.
Умение определять частеречную принадлежность
омонимичных словоформ.
Род имен существительных.
 Умение определять род имен существительных,
верно согласовывать прилагательные и глаголы в
прошедшем времени с именами существительными
разных родов.
Мягкий знак (ь) после шипящих в конце имен
существительных женского рода.
Умение разграничивать существительные с мягким
знаком в конце после шипящих и без него.
Изменение имен существительных по падежам
(склонение). Именительный падеж.
Умение находить в предложении слово, от
которого зависит имя существительное. Умение
определять падеж существительных. Умение
находить имена существительные именительного
падежа в предложении.
Родительный падеж.
Умение  употреблять окончания существительных
в родительном падеже.
списывание №1
(к.р.5)теме: «Части
речи».
 Р/р №6:
«Наблюдение за
употреблением слов
разных частей речи
в стихотворных и
прозаических
произведениях».
Развитие речи.
Сочинение-
описание с
использованием
приема
олицетворения.
 Р/р №7: Обучающее
изложение.
«Воробей». Упр.
№236.
Контрольный диктант
№6 по итогам  1
полугодия.
  Наблюдение над
родовыми
окончаниями
Сравнение роли
мягкого знака в двух
группах слов. Р /р
№8. Составление
рассказа по рисунку
с использованием
опорных слов и
словосочетаний.
Проверочный
диктант №1 по
теме: «Изменение
имён
существительных
по родам».
Наблюдения над
правильным
употреблением падежных
оконгчаний.
Дательный падеж.
Р / р №9.
Составление
рассказа по рисунку
и опорным
словосочетаниям.
Упр. № 51.
Наблюдения над
подежными
окончаниями
 Наблюдения над
подежными
окончаниями
Тест №2
Контрольный диктант
№7 по теме: «Имя
существительное как
часть речи».
Проверочная работа
№2 по теме:
«Местоимение».
Наблюдение за
использованием
местоимений в речи.
Р /р №10.
Исправление
некорректного  в
речевом отношении
текста. Упр. №90.
Наблюдения над
ролью глаголов.
Работа по
определению
времени глаголов.
Дательный падеж.
Умение находить имена существительные в
дательном падеже.
Винительный падеж.
Умение различать имена существительные в
именительном падеже и в винительном падеже.
Творительный падеж.
Умение определять творительный падеж имен
существительных.
Предложный падеж.
 Умение определять предложный падеж имен
существительных.
Изменение имен существительных по падежам
(склонение). Как разобрать имя существительное .
 Местоимение.
 Умение использовать местоимения в речи.
Глагол как часть речи.
Умение использовать глаголы в речи.
Изменение глаголов по временам.
 Умение определять время глагола по вопросу.
Глаголы настоящего времени.
 Умение определять время глагола по вопросу,
образовывать формы глаголов настоящего времени
по образцу. Глаголы прошедшего времени.
Умение определять время глагола по вопросу.
Глаголы будущего времени. Умение
образовывать формы глаголов будущего времени
по образцу.
Неопределенная форма глагола.
Умение отличать глаголы в неопределенной форме
Контрольная
работа за от омонимичных имен существительных.
3-ю четверть.
Изменение глаголов по числам.
Умение изменять по числам глаголы разного
времени с опорой на образец.
Изменение по родам глаголов прошедшего
времени.
Умение определять род глаголов прошедшего
времени
НЕ с глаголами.
 Умение     исправлять содержание текста путем
добавления частицы не там, где это необходимо.
Разбор глагола как части речи.
Умение разбирать глагол как часть речи.
Имя прилагательное как часть речи. Умение
образовывать имена прилагательные от
существительных с помощью данных суффиксов,
находить в предложении имя существительное, от
которого зависит имя прилагательное, и верно
ставить вопрос от существительного к
прилагательному. Умение определять, какое
окончание следует написать у имени
прилагательного.
Умение орфографически верно записывать
безударные окончания прилагательных.
Изменение имен прилагательных по родам и
числам.
Изменение имён прилагательных по родам,
числам и падежам.
Р/р №11. Обучающее
изложение. Упр. №
146.
Работа по
определению рода
глаголов
прошедшего
времрени.
Работа над
правописанием
глаголов с частицей
НЕ.
 Работа над
разбором глаголов
как части речи.
Контрольная работа
№8 по теме:  «Глагол
как часть речи».

Падежные
окончания имён
прилагательных в
единственном
числе.  Р/р №13.
Составление
сочинение -описание
по вопросам. Упр.
№210.
Контрольное
списывание №2
«Части речи».
Падежные
окончания имён
прилагательных в
единственном
числе.  Р/р №13.
Составление
сочинение -описание
по вопросам. Упр. Разбор имени прилагательного как части речи.
Умение разбирать имени прилагательного как
части речи. Научатся находить и исправлять
с изученными правилами; аргументировано
ошибки; классифицировать ошибки в соответствии
отвечать и доказывать свое мнение.
«Повторение изученного за год».
№210.
Развитие речи№14..
Обучающее
изложение.
Контрольный
диктант  №9 по
теме: «Имя
прилагательное».
Итоговый
контрольный
диктант №10 с
грамматическим
заданием.
2. Содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных
занятий и основных видов учебной деятельности

Элементы
содержания
  «Речевое
общение.
Повторяем —
узнаем
новое».
Форма организации
занятий
Урок.
Работа в группе.
Основные виды учебной деятельности
Закреплять представление детей о
речевом общении и языке как
основном средстве коммуникации,
--- углублять знания учащихся о
вербальных (словесных) и
невербальных средствах общения.
--- познакомить с основными
правилами ведения диалога,
--- продолжать формировать
представление детей о культуре
устной и письменной речи, речевом
этикете, уметь поддерживать
разговор с партнером, проявлять к
собеседнику должное внимание и
уважение,
--- наблюдать за функционированием
языковых единиц в речи, постепенно
приучаясь реализовывать свои
коммуникативные намерения,
оформлять устные и письменные
высказывания в соответствии с
существующими культурными
нормами,
--- продолжать работу по
формированию орфографической
зоркости учащихся,
--- систематизировать знания детей Текст.
Урок .
Работа в паре.
«Язы
к – главный
помощник в
общении».
«Состав
слова».
Работа в паре,
Урок.
группе.

Самодиктант.
Индивидуальный
опрос.

об орфографических правилах.

Обобщать представление о тексте и
его особенностях,
 -определять виды текстов: текст-
описание, текст-рассуждение, текст-
повествование,
  - сочинять небольшие тексты
повествовательного и описательного
характера,
 -списывать тексты различных типов.
Познакомить детей с особенностями
данных языковых единиц,
--- показать, что словосочетание,
предложение и текст — это не
случайные образования. Каждое из
них имеет свою четкую структуру,
---  сопоставить сначала
словосочетания, а затем предложения
с разным лексическим наполнением,
но построенных по одной модели
(схеме),
-мотивировать названия слов.
Синонимы, антонимы. Омонимы,
многозначные слова. Слова с
обобщающим значением.
---  познакомить с композицией
текста, определить, что данная
структура свойственна не какому-
либо одному тексту, а всем
синтаксическим единицам данного
уровня,
--- продолжить работу со словарями
различного типа: орфографическим,
орфоэпическим, толковым,
энциклопедическим, словарями
синонимов и антонимов.
  Повторять значимые части слова,
основу и окончание, роль окончания в
слове, корень слова, однокоренные
слова,
 -сравнивать однокоренных слов,
форм одного и того же слова,
- проверять безударные гласные в
корне слова,  парные по звонкости-
глухости согласные в корне слова,
непроверяемые гласные и согласные в
корне слова, приставка,
- отличать приставки от предлога, «Части
речи».
Фронтальная и
индивидуальная
работа.
Работа в паре,
группе.
Письмо по памяти.

разделительный твёрдый знак (Ъ) в
словах с приставками, суффикс как
значимая часть слова, его роль в
словообразовании (-чик, -щик, -ин),
окончание, как образуются слова,
сложные слова – слова с двумя
корнями,
- наблюдать за образованием новых
слов.
Углублять и расширять знания
учеников об имени существительном,
глаголе, имени прилагательном,
--- вводить определение
местоимения,
--- при изучении грамматических
понятий (род, число и падеж имен
существительных, род и число имен
прилагательных, время, число и род
глаголов),
- делать акцент на значения этих
категорий для общения, для верного
построения словосочетаний,
предложений, текстов.
Повторение
. Алфавит.
Состав
слова. Части
речи.
Работа в паре,
группе.
 Урок .
Систематизировать изученный в
третьем классе материал по всем
разделам учебника,
-закрепить навык написания
изученных орфограмм.
3. Календарно-тематическое планирование с указанием
количества     часов, отводимых на изучение каждой
темы.
Тема
Повторение изученного во 2 классе

Тема.
Раздел
.
Развитие речи.
Урок 1 Диалог. Собеседники.  Значение языка как основного средства
Дата 2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

общения людей, понимающего выражать мысли и чувства.
Диалог. Собеседники.  Смысловая сторона речи и словесная форма
её выражения. Диалог.
Диалог. Собеседники.  Наблюдение за стилем общения
собеседников. Текст.
 Диалог. Собеседники.  Воображаемые коммуникативно-речевые
ситуации. Различие спора и диалога.
Диалог. Собеседники.  Совершенствование  устной речи на
фонематическом уровне. Культура письма: написание букв,
слов  в соответствии с правилами русской графики и
орфографии.
 Диалог. Собеседники.  Совершенствование  устной речи на
лексическом уровне.  Аккуратность в ведении записей,
чёткость и изящество выполнения письменных работ.
Культура устной и письменной речи.
Совершенствование  устной речи на синтаксическом уровне.
Культура письма: написание предложений  в соответствии с
правилами русской графики и орфографии.
Культура устной и письменной речи.
Текст: общее представление и его особенности. Признаки
текста.
Входной контроль. Контрольный диктант №1.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Последовательность предложений и частей текста. План
текста.
Виды текстов: текст-описание, текст - рассуждения, текст -
повествование. Выборочный диктант.
Сравнение художественного и научного текста.
Определение типов текста. Р /р №1 «Составление текстов
разных типов.»  Упр.  №35.
Фонетика и орфоэпия.
 Язык-средство общения и познавательной активности.
Русский язык - культурная ценность народов России,
высказывание писателей о русском языке.
Определение качественной характеристики звука: гласный-
согласный, гласный ударный - безударный, согласный
твёрдый- мягкий, парный -непарный. Фонематический разбор
слова.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Применение правила проверки безударной гласной в
корне  слова.
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов
на слоги. Перенос слов.
Ударение. Нахождение в слове ударных гласных звуков
Буквосочетания ЧК-ЧН. Словарный диктант №1.
 Научатся правильно писать слова с буквосочетаниями.
Различать написание жи-ши, ча-ща под ударением и в
безударном положении; определять части речи.
Орфография и пунктуация.
Девять правил орфографии. Прописная буква в начале
предложения, в именах собственных. Проверочное 21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
списывание (раскрыть скобки) №1 «Имена собственные»
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.  Р /р №2
«Особенности оформления заявления».
Применение правила проверки безударной гласной в корне
слова.
Применение правила правописания парных звонких и глухих
согласных, удвоенных согласных в корне.
Применение правила правописания непроизносимых
согласных.
Применение правила правописания разделительного твёрдого
и мягкого знака.
Р/р  №3. Обучающее изложение. Упр. № 76.
Применение правила правописания сочетаний жи - ши, ча -
ща, чу - щу, чк – чн
Правила переноса слов.
Контрольная работа №2 по разделу «Язык-главный
помощник в общении».
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Закрепление.
Лексика.
Понимание слова как единицы звучания и значения. Слово и
жест.
Сопоставление значений слов на основе их двусторонних
моделей. Мотивированные названия слов.
Определение связи между  звуко - буквенной формой и
значением слова.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
Наблюдение за использованием в речи синонимов. Работа со
словарём синонимов.
Наблюдение за употреблением синонимов в словосочетаниях,
предложениях, фразеологических оборотах.
Наблюдение об использовании в речи антонимов. Работа со
словарём антонимов.
Наблюдение об использовании в речи омонимов. Р /р №4 .
Написание  сочинения по вопросам. Упр. № 132.
Представление об однозначных и многозначных словах.
Слова с обобщающим значением.
Контрольное списывание №1  «Слово и его значение».
Синтаксис.
Местоимение как заменитель имён собственных и
нарицательных.
Различие слова, словосочетания. Сравнение предложения и
словосочетания.
Сравнение предложения и словосочетания на основе цели
использования: предложение - для сообщения,
словосочетание - для названия. Нахождение словосочетания в
предложении.
Типы предложений по цели высказывания и по интонации. 47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
Установление связи между словами в предложении.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое.
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Предложения с однородными членами. Интонация
перечисления. Запятая в предложениях с однородными
членами.
Нахождение предложений с однородными членами.
Контрольный диктант № 3 по разделу: «Предложение».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Состав слова
(повторение).
Состав слова (морфемика).
Основа и окончание. Роль окончания в слове (связь слова в
предложении и словосочетания)
Корень слова. Овладение понятием «однокоренные» слова.
Нахождение однокоренных слов.
Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях
слов.
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии.
Применение правила проверки безударной гласной в корне
слова. Самодиктант.
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии.
Применение правила проверки парных согласных по
звонкости-глухости в корне слова.
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии.
Применение правила проверки непроизносимых согласных в
корне слова.
Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в
словах и алгоритма их проверки. Р/р №5 «Составление
рассказа по рисунку». Упр.№172.
Приставка. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами приставки.
Отличие приставки от корня. Тест №1
Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.
Представление о значении суффикса как значимой части
слова, его роли в словообразовании.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов –чик, -
щик, -ин и др.
Окончание как изменяемая часть слова, его роль в связи слов
в предложении.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
приставки, суффиксы, окончания. Разбор слов по составу.
Наблюдение за образованием новых слов.
Введение понятия «сложные слова». Словарный диктант №2.
Разбор сложных слов по составу.
Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова».
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Части речи (повторение). 75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
Морфология.
Части речи. Принципы выделения частей речи.
Общее значение и вопросы как средство выделения частей
речи.
Р/р №6: «Наблюдение за употреблением слов разных частей
речи в стихотворных и прозаических произведениях».
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение осознавать имена собственные.
Изменение существительных по числам. Словарный диктант
№3.
Контрольная работа по итогам  1 полугодия.
 Работа над ошибками .Различение имён существительных,
отвечающих на вопросы «кто?» и «что?».
Имена существительные, употребляемые только в
единственном числе или во множественном числе.
Р/р №7: Обучающее изложение. «Воробей». Упр. №263.
Изменение имён существительных по родам.
Различие имён существительных мужского, женского и
среднего рода.
Определение рода имён существительных.
Орфография и пунктуация
Применение правила правописания мягкого знака после
шипящих на конце имён существительных.
Сравнение роли мягкого знака в двух группах слов. Р /р №8.
Составление рассказа по рисунку с использованием опорных
слов и словосочетаний.
Систематизация знаний о случаях употребления мягкого
знака.
Морфология.
Изменение имён существительных по падежам. Этимология
названия падежей. Алгоритм определения падежа.
Именительный падеж.
Проверочный диктант №1 по теме: «Изменение имён
существительных по родам».
Работа над ошибками диктанта. Ударные и безударные
падежные окончания.
Родительный падеж.  Предлоги, употребляемые с
существительными в родительном падеже.
Формирование умения верно употреблять окончания
существительных в родительном падеже.
Дательный падеж. Р / р №9. Составление рассказа по рисунку
и опорным словосочетаниям. Упр. № 51.
Винительный падеж. Различие винительного падежа от
родительного.
Творительный падеж. Определение значения
существительных, употребляемых в творительном падеже.
Поиск сравнений, выраженных существительными в текстах.
Замена сравнительных оборотов союзом как именами
существительными в творительном падеже.
Предложный падеж. Предлоги, употребляемые с
существительными в предложном  падеже. 102
103
104
105
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
Определение падежей имён существительных.
Различие именительного и винительного падежа.
Морфологический разбор имени существительного.
Наблюдение за употреблением имён существительных в
разных текстах: научных, разговорных, художественных. Тест
№2
Контрольный диктант  по теме: «Имя существительное как часть
речи».
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
 Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Наблюдение за использованием местоимений в речи. Р /р №10.
Исправление некорректного  в речевом отношении текста.
Упр. №90.
Проверочная работа  №2 по теме: «Местоимение».
Глагол. Значение и употребление в речи.
Распознавание глаголов в тексте на основе их значения и
грамматических признаков.
Роль глаголов в предложении.  Нахождение сравнения и
олицетворения.
Изменение глаголов по временам.
Определение времени глаголов.
Глаголы настоящего времени.
Глаголы прошедшего времени. Работа с орфоэпическим
словарём.
Глаголы будущего времени. Образование форм будущего
времени от данных глаголов по вопросам. Формирование
умения ставить глаголов форму будущего времени.
Систематизация знаний  об изменении глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.
Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», и
«что сделать?»
Мягкий знак после шипящих  в глаголах неопределённой
формы.
Изменение глаголов по числам.
Наблюдение над связью в числе подлежащего и сказуемого,
над изменением второстепенных членов  в предложении  при
изменении числа существительного-подлежащего.
Р/р №11. Обучающее изложение. Упр. № 146.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Окончания глаголов в прошедшем времени.
Нахождение глаголов прошедшего времени в тексте.
Р/р №12. Работа с деформированным текстом.
Орфография и пунктуация.
Знакомство с правилом правописания частицы не с глаголами.
Наблюдение за значением частицы не в предложении.
Исправление содержания текста путём добавления частицы
не. Распределение слов текста в тематические группы.
Морфология.
Морфологический разбор глагола. 134
135
136
137
138
139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
Определение стилей текста: художественный и научный.
Разбор имён существительных и глаголов как части речи.
  Контрольная работа №8 по теме:  «Глагол как часть речи».
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Разбор глагола как часть речи.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Нахождение имён прилагательных в тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
Наблюдение за использованием имён прилагательных в
текстах. Создание собственных текстов с использованием
имён прилагательных.
Изменение прилагательных по родам и числам.  Словарный
диктант№2.
Составление словосочетаний из имён существительных и
прилагательных.
Определение рода имени прилагательного.
Изменение имён прилагательных по числам.
Определение числа имени прилагательного.
Определение рода и числа имени прилагательного.
Изменение имён прилагательных по падежам.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Изменение имён прилагательных.
Падежные окончания имён прилагательных в единственном
числе.  Р/р №13. Составление сочинение -описание по
вопросам. Упр. №210.
Работа над ошибками сочинения.
Определение падежей имён прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Контрольное списывание №2 «Части речи».
Разбор имени существительного, прилагательного, глагола
как часть речи.
Определение числа, рода, падежа имени прилагательного.
Имя прилагательное. Повторение.
Развитие речи№14.. Обучающее изложение.
Работа над ошибками изложения. Повторение «Имя
прилагательное».
Контрольный диктант  №9 по теме: «Имя
прилагательное».
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Повторение изученного в 3 классе.
Повторение. Слово. Предложение. Текст.
Предложение. Текст. Слово.
Предложение. Текст.
Слово. Предложение. Текст.  Тест№3.
Повторение изученных орфограмм.
Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим
заданием.
Работа над ошибками. Повторение основных изученных орфограмм.
Обобщение изученного материала. Слово. Предложение. Текст
Обобщение изученного материала. Повторение изученных орфограмм.
Обобщение изученного материала. :

                               ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ На
зв
ан
ие
ра
зд
ел
а
1. Ра
зв
ит
ие
ре
чи
.
(1
3
ча
со
в)
Основные
понятия
Характеристика
деятельности учащихся
УУД
Различие
спора и
диалога.
Слова
речевого
этикета.
Признаки
текста:
заглавие,
тема,
главная
мысль, связь
предложени
Анализ речевой модели
общения: речь партнёра
по речевому общению,
цель и тему общения,
его результат. контроль
и корректировка своего
высказывания в
зависимости от
ситуации общения и
подготовленности
партнёра к беседе.
Использование в
общении в
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям
других народов;
уважительное отношение к иному мнению;
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку; й в тексте,
опорные
слова,
основные
части-
вступление
(начало),
основная
часть
(середина),
заключител
ьная часть
(конец) .
План текста.
Виды
текстов:
текст-
описание,
текст-
рассуждени
я, текст-
повествован
ие. Научный,
художестве
нный текст.
Определени
е типов
текста.
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и
тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям;
соответствии с
культурными нормами
вспомогательные
средства: мимику,
жесты, выразительные
движения, интонацию,
логические ударения,
паузы. Слушание речи
собеседника.
Проведение
элементарного анализа
речи. Понимание её
основной мысли.
Задавание вопросов.
Выразительное,
понятное, логичное,
чёткое говорение.
Формулирование мысли
в словесной форме.
Говорение связное и в
нормальном темпе.
Соблюдение
необходимых норм
орфоэпии. Составление
диалога, основанного
на правилах
продуктивного
общения. Выбор
языковых средств  в
зависимости от
ситуации общения.
Написание букв, слов,
предложений в
соответствии с
требованиями  правил
каллиграфии.
Объяснение  значения
правильного написания
слова для лучшего
восприятия письменной
речи. Распознавание
предложения,
словосочетания, текст.
Отличие текста от
набора предложений..
установление связи
между предложениями
в тексте.  Деление
текста на части,
определение темы,
основной мысли, подбор
заголовка. Написание
текста по коллективно
составленному плану.
Распознавание видов
текста: повествование,
рассуждение, описание.
Написание изложения
небольших текстов по
предварительно
составленному плану.
Написание
повествовательного 2 Ф
он
ет
ик
а
и
ор
ф
оэ
пи
я.
(6
ча
со
в)
сочинения по сюжетной
картинке, по личным
впечатлениям.
Написание сочинение-
описания. Составление
текста-рассуждения на
заданные темы.
Контроль процесса
письма, сверяя свою
запись с исходным
текстом или образцом.
Доказательство, что
язык является главным
средством общения
людей, помогающим
выразить их мысли и
чувства; что язык-
великая ценность и
культурное достояние
русского народа.
Проведение звуко-
буквенного анализа
слов.  Определение
ударения в словах,
деление слов на слоги,
перенос слов.
Нахождение в тексте
слов с изученными
орфограммами.
Объяснение изученных
орфограмм.
Использование
алгоритма проверки
орфограмм. Запись
слов. Различие
лексического значения
и звуко-буквенную
форму слова.
Доказательство, что
язык является главным
средством общения
людей, помогающим
выразить их мысли и
чувства; что язык-
великая ценность и
культурное достояние
русского народа.
Проведение звуко-
буквенного анализа
слов.  Язык-средство
общения и
познавательной
активности.
Определение
качественной
характеристики звука:
гласный-согласный,
гласный ударный-
безударный, согласный
твёрдый- мягкий,
парный-непарный.
Фонематический разбор
слова. Обозначение на
Язык-
средство
общения и
познаватель
ной
активности.
Определени
е
качественно
й
характерист
ики звука:
гласный-
согласный,
гласный
ударный-
безударный,
согласный
твёрдый-
мягкий,
парный-
непарный.
Фонематиче
ский разбор
слова.
Обозначени
е на письме
твёрдости и
мягкости
согласных
звуков.
Применение
правила
проверки
безударной
гласной в
корне слова.
Слог как
минимальна
я
произносим
ая единица.
Деление
слов на
слоги.
Перенос
слов.
Ударение.
Нахождение
в слове
ударных
гласных
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям
других народов;
уважительное отношение к иному мнению;
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку;
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и
тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от звуков.
Знакомство
с правилом
правописани
я частицы
не с
глаголами.
письме твёрдости и
мягкости согласных
звуков. Применение
правила проверки
безударной гласной в
корне слова.
Слог как минимальная
произносимая единица.
Деление слов на слоги.
Перенос слов.
Ударение. Нахождение
в слове ударных
гласных звуков.
Знакомство с правилом
правописания частицы
не с глаголами.
3  О
р
ф
ог
ра
ф
ия
и
пу
нк
ту
ац
ия
(1
7
ча
со
в)
Прописная
буква в
начале
предложени
я, в именах
собственных
. Имя
нарицатель
ное, имя
собственное
. Знаки
препинания
в конце
предложени
я: точка,
вопроситель
ный и
восклицател
ьный знаки.
Прописная буква в
начале предложения, в
именах собственных.
Имя нарицательное,
имя собственное. Знаки
препинания в конце
предложения: точка,
вопросительный и
восклицательный
знаки.  Особенности
оформления заявления.
Применение правила
правописания парных
звонких и глухих
согласных в корне.
Применение правила
правописания
непроизносимых
согласных.
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям; проводение
звуко-буквенный анализ слов; определение
ударения в словах; деление слова на слоги
и на части для переноса;
нахожддение в тексте слова с девятью
изученными ранее основными
орфограммами, применять нужный
алгоритм;
верное употребление мягкого знака на
конце имён существительных  после
шипящих с учётом рода имён
существительных; письмо не с глаголами;
использование нужного алгоритма
проверки всех изученных орфограмм;
письмо слов под диктовку (55-65 слов),
включающие слова с изученными
орфограммами; Верно произносить слова с
«проблемными» ударением, с
особенностями произношения,
определяемыми по орфоэпическому
словарю;
формирование представления о
единообразие написания слова, морфем;
письмо мягкого знака на конце глаголов
неопределённой формы после ч.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям
других народов;
уважительное отношение к иному мнению;
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку;
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные Применение правила
правописания
разделительного
твёрдого и мягкого
знака. Применение
правила правописания
сочетаний жи-ши, ча-
ща, чу-щу, чк-чн.
Применение правила
правописания мягкого
знака после шипящих
на конце имён
существительных.
Особенност
и
оформления
заявления.
Применение
правила
правописани
я парных
звонких и
глухих
согласных в
корне.
Применение
правила
правописани
я
непроизноси
мых
согласных.
Применение
правила
правописани
я
разделитель
ного
твёрдого и
мягкого
знака.
Применение
правила
правописани
я сочетаний
жи-ши, ча-
ща, чу-щу,
чк-чн.
Применение
правила
правописани
я мягкого
знака после
шипящих на
конце имён
существите
льных.
4 Л
ек
си
ка
.
(1
1
ча
со
в)
Понимание
слова как
единицы
звучания и
значения.
Слово и
жест.
Выявление
слов,
значение
Сравнение  слов по
значению  и форме
.Распознавание  в
тексте синонимов и
антонимов. Сравнение
слова, словосочетания и
предложения на основе
их главной функции-
быть средством
номинации или
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и
тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям;
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям
других народов; средством выражения
законченной мысли.
Составление
словосочетаний по
заданным моделям.
Нахождение
словосочетаний в
предложений.
которых
требует
уточнения.
Определени
е значения
слова по
тексту или
уточнение
значения с
помощью
толкового
словаря.
Наблюдение
об
использован
ии в речи
синонимов.
Работа со
словарём
синонимов.
Наблюдение
об
использован
ии в речи
антонимов.
Работа со
словарём
антонимов.
Наблюдение
об
использован
ии в речи
омонимов.
Представле
ние об
однозначны
х и
многозначн
ых словах.
уважительное отношение к иному мнению;
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку;
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и
тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям; различие
лексического значения и звуко-буквенную
форму слова; сравнение слова по значению и по форме; распознавание в тексте
синонимы и антонимы;
нахождение необходимой информации о
значении слова в лингвистических
словарях;
сопоставление значения слов на основе их
двухсторонних моделей;
объяснение прямого и переносного
значение слова, понимать причины
появления  многозначности; понимание
различий основной функции имён и личных
местоимений; объяснение устройства и
назначения толкового словаря, словаря
синонимов и антонимов; различие
мотивированного и немотивированного
названия. отличие текста от набора
предложений; установление связи между
предложениями в тексте;
определение темы и основной мысли
текста; подбор заголовка текста;
выделение в тексте вступление, основную
часть, заключение; составление плана
текста; распознавание типов текстов:
описание, повествование, рассуждение.; •
Верно ставить знаки препинания при
однородных членах предложения;
различие художественных и научных
тексов; составление тексов разных типов.
5). Си
нт
ак
си
с.
(1
2
ча
со
в
Различие
слова,
словосочета
ния.
Сравнение
предложени
я и
словосочета
ния на
основе цели
использован
ия:
предложени
е-для
сообщения,
словосочета
ние-для
названия.
Нахождение
словосочета
ния в
предложени
и. Типы
предложени
й по цели
высказыван
ия:
повествоват
ельные,
вопроситель
ные,
побудитель
ные и по
Сравнение  слов по
значению  и форме
.Распознавание  в
тексте синонимов и
антонимов. Сравнение
слова, словосочетания и
предложения на основе
их главной функции-
быть средством
номинации или
средством выражения
законченной мысли.
Составление
словосочетаний по
заданным моделям.
Нахождение
словосочетаний в
предложений.
Прведение
синтаксического
разбора предложений,
определение их вида по
цели высказывания и
интонации, постановка
знаков препинания в
конце предложения.
Выделение главных и
второстепенных членов
предложения,
установление связи
между ними по
вопросам. Обозначение
на письме интонацию
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям
других народов;
уважительное отношение к иному мнению;
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку;
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического перечисления в
предложениях с
однородными членами
предложения.
интонации:
восклицател
ьные и
невосклицат
ельные.
Установлени
е связи
между
словами в
предложени
и.
Нахождение
главных
членов
предложени
я:
подлежаще
е и
сказуемое.
Второстепен
ные члены
предложени
я, их роль в
предложени
и.
Предложени
я
распростран
ённые и
нераспростр
анённые.
Предложени
я с
однородным
и членами.
Интонация
перечислени
я. Запятая в
предложени
ях с
однородным
и членами.
Нахождение
предложени
й с
однородным
и членами.
6 Со
ст
ав
сл
ов
а.
(1
9
ча
Основа и
окончание.
Роль
окончания в
слове.
Корень
слова.
Овладение
понятием
Разбор слова по
составу, выделяя в них
приставку, корень,
суффикс, окончание.
Образование слова по
заданным
словообразовательным
моделям. Объяснение
значение морфем.
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и
тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям; объяснение
различия слова, предложения и
словосочетания на основе их главной
функции-быть средством номинации или
средством выражения законченной мысли;
составление словосочетания по заданным
моделям; нахождение словосочетания в
предложении; определение типа
предложения  по цели высказывания и по
интонации; нахождение главные члены
предложения-подлежащее и сказуемое;
нахождение второстепенных членов
предложения; установление связи между
членами предложения по вопросам;
нахождение в предложении однородные
члены;
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям со
в).
«однокорен
ные» слова.
Нахождение
однокоренн
ых слов.
Различие
однокоренн
ых слов и
форм
одного и
того же
слова.
Наблюдение
за
чередование
м букв
согласных
звуков в
корнях слов.
Обобщение
и
систематиза
ция
изученных
правил
орфографии
.
Применение
правила
проверки
безударной
гласной в
корне слова.
Применение
правила
проверки
парных
согласных
по
звонкости-
глухости в
корне слова.
Применение
правила
проверки
непроизноси
мых
согласных в
корне слова.
Приставка.
Выделение в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
приставки.
Отличие
приставки
от корня.
Разделитель
ный
твёрдый
Нахождение в слове
орфограмм,
определение её тип,
применение нужного
алгоритма для её
проверки.  Перенос слов
с удвоенными
согласными в корне, на
стыке приставки и
корня, слова с мягким
знаком. Написание слов
с непроверяемым
написанием, диктанты с
изученными
орфограммами:
безударной гласной в
корне слова, проверки
парных согласных по
звонкости-глухости в
корне слова,
непроизносимых
согласных в корне
слова, разделительный
твёрдый и мягкий
знаки, удвоенные
согласные в корне.,
мягкий знак после
шипящих в конце имён
существительных
женского рода, не с
глаголами, раздельное
написание предлогов
со словами, знаки
препинания в конце
предложения.
Составление с помощью
условных обозначений
схему состава слова.
Образование слов по
указанным схемам.
Объяснение написания
основных приставок,
различие приставки и
предлога. Объяснение
значение, которое
привносит в слово
приставка. Объяснение
значения, которое
привносит в слово
суффикс. Подбор слова
с указанными
суффиксами.
Образование новые
слова с помощью
суффиксов. Находить
окончания в
изменяемых словах.
Понимание роли
окончания для связи
слов в предложении и
словосочетании.
Образование  сложных
слов по составу.
других народов;
уважительное отношение к иному мнению;
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку;
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и
тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям; разбор слова по
составу, выделяя в них  приставку, корень, знак в
словах с
приставкам
и.
Представле
ние о
значении
суффикса
как
значимой
части слова,
его роли в
словообразо
вании.
Образовани
е
однокоренн
ых слов с
помощью
суффиксов –
чик, -щик,
-ин и др
Окончание
как
изменяемая
часть слова,
его роль в
связи слов в
предложени
и.
Выделение в
словах с
однозначно
выделяемым
и
морфемами
приставки,
суффиксы,
окончания.
Разбор слов
по составу.
Наблюдение
за
образование
м новых
слов.
Сложные
слова.
Разбор
сложных
слов по
составу.
Части речи.
Принципы
выделения
частей речи
Общее
значение и
вопросы как
средство
выделения
частей речи.
Имя
7 М
ор
ф
ол
ог
ия
.
(7
5
ча
со
суффикс, окончание; выделение в слове
основу и окончание; составление с
помощью условных обозначений схему
состава слова; различие однокоренных слов
и формы одного слова; объяснение
значения, которое привносят в слово
приставка и суффикс;
образование новых слов с предложенными
приставками и суффиксами; правильное
письмо приставки, формировать
представление о единообразии их
написания: понимание роли окончания для
связи слов в предложении и
словосочетании; нахождение в корнях слов
исторические фонетические чередования
согласных звуков;
образование сложных слов на базе
предложенных сочетаний слов, разбирать
сложные слова по составу.
Определение частей
речи по обобщённому
значению
предметности,
действия, признака и по
вопросам, правильное
использование их.
Употребление имён
существительных в
составе словосочетаний
и предложений.
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям
других народов;
уважительное отношение к иному мнению; в).
существите
льное.
Значение и
употреблени
е в речи.
Умение
осознавать
имена
собственные
. Различение
имён
существите
льных,
отвечающих
на вопросы
«кто?» и
«что?».
Изменение
существите
льных по
числам.
Имена
существите
льные,
употребляе
мые только
в
единственно
м числе или
во
множествен
ном числе.
Изменение
имён
существите
льных по
родам.
Различие
имён
существите
льных
мужского,
женского и
среднего
рода.
Изменение
имён
существите
льных по
падежам.
Этимология
названия
падежей.
Алгоритм
определени
я падежа.
Именительн
ый падеж.
Ударные и
безударные
падежные
окончания.
Родительны
Образование форм
множительного числа
имён существительных
при наличии
вариантных окончаний.
Определение рода имён
существительных,
согласование с ними
других частей речи.
Употребление в речи
имён существительных
с «проблемным»
определением рола.
Сопоставление
написания имён
существительных
женского и мужского
рода, оканчивающихся
на шипящие. Называние
падежей имён
существительных.
Изменение
существительных по
падежам, определение
падежа имён
существительных по
предложенному
алгоритму. Разбор
имени
существительного,
называние начальной
формы, определение
собственное оно или
нарицательное,
одушевлённое или
неодушевлённое,
указание рода, числа,
падежа. Сравнение по
значению и по функции
имена
существительные и
местоимения.
Редактирование текста,
используя личные
местоимения.
Распознавание глаголов
в тексте на основе  их
значения и
грамматические
признаки. Образование
глагольных форм
настоящего,
прошедшего и
будущего времени.
Письмо мягкого знака
после ч  в глаголах
неопределённой
формы. Наблюдение за
изменением глаголов
по числам, за
изменением глаголов
по лицам (без введения
термина).  Написание
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку;
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и
тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям; определение
частей речи по обобщённому значению
предметности, действия, признака и по
вопросам; верное использование слов частицы не  с
глаголами.
Определение
грамматического
признака глаголов.
Использование нужных
форм глаголов в устных
высказываниях.
Нахождение имени
прилагательных в
тексте на основе их
значения и
грамматических
признаков. Применение
алгоритма написания
безударных окончаний
имён прилагательных.
Определение связи
имени прилагательных
с именем
существительным.
Анализ роли имени
прилагательного в
художественных
текстах. Сравнение
текстов с именами
прилагательными и без
них. Использование
имени прилагательных
в собственной устной и
письменной речи.
Применение алгоритма
определения рода,
числа и падежа  имени
прилагательного.
разных частей речи в собственных
высказываниях; различение одушевлённых
и неодушевлённых, собственных и
нарицательных имён существительных;
определение числа имён существительных;
определение роли имён существительных,
согласовывать с ними слова других частей
речи; определение падежей имён
существительных по предложенному
алгоритму; изменение имён
существительных по падежам; сравнение
по значению и по функции имена
существительные и личные местоимения;
употребление личных местоимений в речи;
распознавание в тексте на основе их
значения и грамматических признаков;
определение времени глаголов;
образование глагольных форм настоящего,
прошедшего и будущего времени;
определение числа глаголов; верное
письмо  не с глаголами; письмо мягкого
знака в глаголах неопределённой формы;
нахождение имён прилагательных в тексте
на основе их значения и грамматических
признаков; определение  связи имени
прилагательного с именем
существительным;  верное письмо
безударных окончаний имён
прилагательных, используя предложенный
алгоритм; верное употребление  в речи
имена существительные с «проблемным»
определением рода; сопоставление
написания имён существительных женского
и мужского рода с шипящими согласными
на конце;
образовывание формы множественного
числа имён существительных при наличии
вариантных окончаний; разбор имени
существительного как часть речи
(начальная форма,
собственное/нарицательное,
одушевлённое/неодушевлённое, род, число,
падеж); устранение повтора слов в
предложении, используя личные
местоимения;
грамотное использование нужных форм
глаголов в собственных устных
высказываниях и в письменной речи;
проведение  разбора имени
прилагательного как части речи:
определять род, число, падеж;
определение роли имён прилагательных в
речи; использование имена прилагательные
в собственных речевых произведениях;
;
й падеж.
Предлоги,
употребляе
мые с
существите
льными в
родительно
м падеже.
Дательный
падеж.
Винительны
й падеж.
Различие
винительног
о падежа от
родительног
о.
Творительн
ый падеж.
Определени
е значения
существите
льных,
употребляе
мых в
творительно
м падеже.
Предложны
й падеж.
Предлоги,
употребляе
мые с
существите
льными в
предложном
падеже.
Определени
е падежей
имён
существите
льных.
Морфологич
еский
разбор
имени
существите
льного.
Местоимени
е. Общее
представлен
ие о
местоимени
и. Личные
местоимени
я, значение
и
употреблени
е в речи.
Глагол.
Значение и
употреблени
е в речи.
Роль глаголов в
предложени
и.
Нахождение
сравнения и
олицетворе
ния.
Изменение
глаголов по
временам.
Глаголы
настоящего
времени.
Глаголы
прошедшего
времени.
Работа с
орфоэпичес
ким
словарём.
Глаголы
будущего
времени.
Образовани
е форм
будущего
времени от
данных
глаголов по
вопросам.
Неопределё
нная форма
глагола.
Различие
глаголов,
отвечающих
на вопросы
«что
делать?», и
«что
сделать?»
Мягкий знак
после
шипящих  в
глаголах
неопределё
нной формы.
Морфологич
еский
разбор
глагола.
Определени
е стилей
текста:
художестве
нный и
научный.
Разбор имён
существите
льных и
глаголов
как части
речи. Имя прилагатель
ное.
Значение и
употреблени
е в речи.
Нахождение
имён
прилагатель
ных в тексте
на основе их
значения и
грамматиче
ских
признаков.
Наблюдение
за
использован
ием имён
прилагатель
ных в
текстах.
Создание
собственных
текстов с
использован
ием имена
прилагатель
ных.
Изменение
прилагатель
ных по
родам.
Составление
словосочета
ний из имён
существите
льных и
прилагатель
ных.
Изменение
имён
прилагатель
ных по
числам.
Изменение
имён
прилагатель
ных по
падежам.
Падежные
окончания
имён
прилагатель
ных в
единственно
м числе.
Составление
текста-
описания по
вопросам.
Морфологич
еский
разбор имени
прилагатель
ного.

8 П
ов
то
ре
ни
е
из
уч
ен
но
го
за
3
кл
ас
с.
(1
7
ча
со
в).
Личностные
Формирование чувство гордости за свою
Родину, российский народ и историю России
при работе с текстами об истории и
культуре нашей страны, древних и
современных городах, известных людях;
осознание свою этническую и
национальную принадлежность;
отношение с уважением к представителям
других народов;
уважительное отношение к иному мнению;
понимание практическую значимость
полученных знаний по русскому языку;
соблюдение правила поведения на уроке и
в классе; развитие навыков сотрудничества
с одноклассниками и со взрослыми;
разрешение проблемных ситуации; реально
оценивать свои успехи в освоении языка;
Метапредметные
Ориентирование в пространстве учебника с
помощью значков навигации; понимание
цели и задачи учебной деятельности;
решение проблемные вопросы, находить
выход из проблемных ситуаций; умение
пользоваться различными алгоритмами,
предлагаемыми  в учебнике; умение
самостоятельно оценивать свои
достижения или промахи;
развитие умения пользоваться знаково-
символическими средствами в учебных
целях;
умение пользоваться справочной
литературой; развитие логического
мышления при сравнении различных
языковых единиц; при классификации
языковых единиц по различным критериям;
развитие речи при анализе
художественных и научных текстов и при
составлении собственных текстов
различных видов.
Предметные
Понимание, что язык является главным
средством общения людей, помогающим
выразить мысли и чувства; относиться к
языку как к великой ценности и
культурному достоянию русского народа;
анализ речевой  модели общения: речь
партнёра по речевому общению, цель и тему общения, его результат; понимание
речевых задач общения: что-то сообщить,
одобрить, возразить, объяснить;
выбор языковых средств в зависимости от
ситуации общения;
контроль и корректировка  своего
высказывание в зависимости от ситуации
общения; правильно использовать в
общении вспомогательные средства6
мимику, жесты, выразительные движения,
интонацию, логические ударения, паузы-в
соответствии с культурными нормами;
развитие диалогической  и монологической
речи; составление диалогов, основанных на
известных правилах продуктивного
общения; составление устных тексов
различных типов: повествование, описание,
рассуждение; пересказ текста с помощью
опорных слов, с ориентировкой на главную
мысль высказывания; письмо изложения по
собственному плану; составление рассказа
по серии картинок, на предложенную тему,
по личным впечатлениям;

 3. Календарно-тематическое планирование с указанием
количества     часов, отводимых на изучение каждой
темы.
Тема
Повторение изученного во 2 классе

Тема.
Раздел
.
Развитие речи.
Урок 1 Диалог. Собеседники.  Значение языка как основного средства
общения людей, понимающего выражать мысли и чувства.
Диалог. Собеседники.  Смысловая сторона речи и словесная форма
2
её выражения. Диалог.
Диалог. Собеседники.  Наблюдение за стилем общения
собеседников. Текст.
3
Дата 4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24

 Диалог. Собеседники.  Воображаемые коммуникативно-речевые
ситуации. Различие спора и диалога.
Диалог. Собеседники.  Совершенствование  устной речи на
фонематическом уровне. Культура письма: написание букв,
слов  в соответствии с правилами русской графики и
орфографии.
 Диалог. Собеседники.  Совершенствование  устной речи на
лексическом уровне.  Аккуратность в ведении записей,
чёткость и изящество выполнения письменных работ.
Культура устной и письменной речи.
Совершенствование  устной речи на синтаксическом уровне.
Культура письма: написание предложений  в соответствии с
правилами русской графики и орфографии.
Культура устной и письменной речи.
Текст: общее представление и его особенности. Признаки
текста.
Входной контроль. Контрольный диктант №1.
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Последовательность предложений и частей текста. План
текста.
Виды текстов: текст-описание, текст - рассуждения, текст -
повествование.
Сравнение художественного и научного текста.
Определение типов текста. Р /р №1 «Составление текстов
разных типов.»  Упр.  №35.
Фонетика и орфоэпия.
 Язык-средство общения и познавательной активности.
Русский язык - культурная ценность народов России,
высказывание писателей о русском языке.
Определение качественной характеристики звука: гласный-
согласный, гласный ударный - безударный, согласный
твёрдый- мягкий, парный -непарный. Фонематический разбор
слова.
Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных
звуков. Применение правила проверки безударной гласной в
корне слова.
Слог как минимальная произносимая единица. Деление слов
на слоги. Перенос слов.
Ударение. Нахождение в слове ударных гласных звуков.
Орфография и пунктуация.
Девять правил орфографии. Прописная буква в начале
предложения, в именах собственных.
Знаки препинания в конце предложения: точка,
вопросительный и восклицательный знаки.  Р /р №2
«Особенности оформления заявления».
Применение правила проверки безударной гласной в корне
слова.
Применение правила правописания парных звонких и глухих
согласных в корне.
Применение правила правописания непроизносимых
согласных. 25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
Применение правила правописания разделительного твёрдого
и мягкого знака.
Р/р  №3. Обучающее изложение. Упр. № 76.
Применение правила правописания сочетаний жи - ши, ча -
ща, чу - щу, чк – чн
Правила переноса слов.
Контрольная работа №2 по разделу «Язык-главный
помощник в общении».
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Лексика.
Понимание слова как единицы звучания и значения. Слово и
жест.
Сопоставление значений слов на основе их двусторонних
моделей. Мотивированные названия слов.
Определение связи между звуко - буквенной формой и
значением слова.
Выявление слов, значение которых требует уточнения.
Определение значения слова по тексту или уточнение
значения с помощью толкового словаря.
Наблюдение за использовании в речи синонимов. Работа со
словарём синонимов.
Наблюдение за употреблением синонимов в словосочетаниях,
предложениях, фразеологических оборотах.
Наблюдение об использовании в речи антонимов. . Работа со
словарём антонимов.
Наблюдение об использовании в речи омонимов. Р /р №4 .
Написание  сочинения по вопросам. Упр. № 132.
Представление об однозначных и многозначных словах.
Слова с обобщающим значением.
Контрольное списывание №1. Предложение.
Синтаксис.
Местоимение как заменитель имён собственных и
нарицательных.
Различие слова, словосочетания. Сравнение предложения и
словосочетания.
Сравнение предложения и словосочетания на основе цели
использования: предложение - для сообщения,
словосочетание -для названия. Нахождение словосочетания в
предложении.
Типы предложений по цели высказывания и по интонации.
Установление связи между словами в предложении.
Нахождение главных членов предложения: подлежащее и
сказуемое.
Второстепенные члены предложения, их роль в предложении.
Предложения распространённые и нераспространённые.
Предложения с однородными членами. Интонация
перечисления. Запятая в предложениях с однородными
членами.
Нахождение предложений с однородными членами.
Контрольный диктант № 3 по разделу: «Предложение».
Работа над ошибками, допущенными в диктанте. Состав слова (повторение).
Состав слова (морфемика).
Основа и окончание. Роль окончания в слове (связь слова в
предложении и словосочетания)
Корень слова. Овладение понятием «однокоренные» слова.
Нахождение однокоренных слов.
Различие однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Наблюдение за чередованием букв согласных звуков в корнях
слов.
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии.
Применение правила проверки безударной гласной в корне
слова.
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии.
Применение правила проверки парных согласных по
звонкости-глухости в корне слова.
Обобщение и систематизация изученных правил орфографии.
Применение правила проверки непроизносимых согласных в
корне слова.
Закрепление навыка нахождения изученных орфограмм в
словах и алгоритма их проверки. Р/р №5 «Составление
рассказа по рисунку». Упр.№172.
Приставка. Выделение в словах с однозначно выделяемыми
морфемами приставки.
Отличие приставки от корня.
Разделительный твёрдый знак в словах с приставками.
Представление о значении суффикса как значимой части
слова, его роли в словообразовании.
Образование однокоренных слов с помощью суффиксов –чик, -
щик, -ин и др.
Окончание как изменяемая часть слова, его роль в связи слов
в предложении.
Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами
приставки, суффиксы, окончания. Разбор слов по составу.
Наблюдение за образованием новых слов.
Введение понятия «сложные слова».
Разбор сложных слов по составу.
Контрольная работа №4 по теме: «Состав слова».
Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.
Части речи (повторение).
Морфология.
Части речи. Принципы выделения частей речи.
Общее значение и вопросы как средство выделения частей
речи.
Контрольное списывание №1
Р/р №6: «Наблюдение за употреблением слов разных частей
речи в стихотворных и прозаических произведениях.»
Имя существительное. Значение и употребление в речи.
Умение осознавать имена собственные.
Различение имён существительных, отвечающих на вопросы
«кто?» и «что?».
Изменение существительных по числам. Словарный диктант
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81 82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
93
94
95
96
97
98
99
100
101
102
103
104
105
107
108
109
№1.
Имена существительные, употребляемые только в
единственном числе или во множественном числе.
Р/р №7: Обучающее изложение. «Воробей». Упр. №236.
Контрольный диктант №6 по итогам  1 полугодия.
Изменение имён существительных по родам.
Различие имён существительных мужского, женского и
среднего рода.
Определение рода имён существительных.
Орфография и пунктуация
Применение правила правописания мягкого знака после
шипящих на конце имён существительных.
Сравнение роли мягкого знака в двух группах слов. Р /р №8.
Составление рассказа по рисунку с использованием опорных
слов и словосочетаний.
Систематизация знаний о случаях употребления мягкого
знака.
Морфология.
Изменение имён существительных по падежам. Этимология
названия падежей. Алгоритм определения падежа.
Именительный падеж.
Проверочный диктант №1 по теме: «Изменение имён
существительных по родам».
Ударные и безударные падежные окончания.
Родительный падеж.  Предлоги, употребляемые с
существительными в родительном падеже.
Формирование умения верно употреблять окончания
существительных в родительном падеже.
Дательный падеж. Р / р №9. Составление рассказа по рисунку
и опорным словосочетаниям. Упр. № 51.
Винительный падеж. Различие винительного падежа от
родительного.
Творительный падеж. Определение значения
существительных, употребляемых в творительном падеже.
Поиск сравнений, выраженных существительными в текстах.
Замена сравнительных оборотов союзом как именами
существительными в творительном падеже.
Предложный падеж. Предлоги, употребляемые с
существительными в предложном  падеже.
Определение падежей имён существительных.
Различие именительного и винительного падежа.
Морфологический разбор имени существительного.
Наблюдение за употреблением имён существительных в
разных текстах: научных, разговорных, художественных.
Контрольный диктант  №7 по теме: «Имя существительное как часть
речи»
Работа над ошибками, допущенными в проверочной работе.
Местоимение. Общее представление о местоимении.
 Личные местоимения, значение и употребление в речи.
Наблюдение за использованием местоимений в речи. Р /р №10.
Исправление некорректного  в речевом отношении текста. 110
111
112
113
114
115
116
117
118
118
119
120
121
122
123
124
125
126
127
128
129
130
131
132
133
134
135
136
137
138
139
140
Упр. №90.
Проверочная работа  №2 по теме: «Местоимение».
Глагол. Значение и употребление в речи.
Распознавание глаголов в тексте на основе их значения и
грамматических признаков.
Роль глаголов в предложении.  Нахождение сравнения и
олицетворения.
Изменение глаголов по временам.
Определение времени глаголов.
Глаголы настоящего времени.
Глаголы прошедшего времени. Работа с орфоэпическим
словарём.
Глаголы будущего времени. Образование форм будущего
времени от данных глаголов по вопросам.
Формирование умения ставить глаголов форму будущего
времени.
Систематизация знаний  об изменении глаголов по временам.
Неопределённая форма глагола.
Различие глаголов, отвечающих на вопросы «что делать?», и
«что сделать?»
Мягкий знак после шипящих  в глаголах неопределённой
формы.
Изменение глаголов по числам.
Наблюдение над связью в числе подлежащего и сказуемого,
над изменением второстепенных членов  в предложении  при
изменении числа существительного-подлежащего.
Р/р №11. Обучающее изложение. Упр. № 146.
Изменение глаголов прошедшего времени по родам.
Окончания глаголов в прошедшем времени.
Нахождение глаголов прошедшего времени в тексте.
Р/р №12. Работа с деформированным текстом.
Орфография и пунктуация.
Знакомство с правилом правописания частицы не с глаголами.
Наблюдение за значением частицы не в предложении.
Исправление содержания текста путём добавления частицы
не. Распределение слов текста в тематические группы.
Морфология.
Морфологический разбор глагола.
Определение стилей текста: художественный и научный.
Разбор имён существительных и глаголов как части речи.
  Контрольная работа №8 по теме:  «Глагол как часть речи».
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Разбор глагола как часть речи.
Имя прилагательное. Значение и употребление в речи.
Нахождение имён прилагательных в тексте на основе их
значения и грамматических признаков.
Наблюдение за использованием имён прилагательных в
текстах. Создание собственных текстов с использованием
имён прилагательных.
Изменение прилагательных по родам и числам.  Словарный 141
142
143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
165
166
167
168
169
170
диктант№2.
Составление словосочетаний из имён существительных и
прилагательных.
Определение рода имени прилагательного.
Изменение имён прилагательных по числам.
Определение числа имени прилагательного.
Определение рода и числа имени прилагательного.
Изменение имён прилагательных по падежам.
Изменение имён прилагательных по родам, числам и падежам.
Изменение имён прилагательных.
Падежные окончания имён прилагательных в единственном
числе.  Р/р №13. Составление сочинение -описание по
вопросам. Упр. №210.
Работа над ошибками сочинения.
Определение падежей имён прилагательных.
Морфологический разбор имени прилагательного.
Контрольное списывание №2.
Разбор имени существительного, прилагательного, глагола
как часть речи.
Определение числа, рода, падежа имени прилагательного.
Имя прилагательное. Повторение.
Развитие речи№14.. Обучающее изложение.
Работа над ошибками изложения. Повторение «Имя
прилагательное».
Контрольный диктант  №9 по теме: «Имя
прилагательное».
Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.
Повторение изученного в 3 классе.
Повторение. Слово. Предложение. Текст.
Предложение. Текст. Слово.
Предложение. Текст.
Слово. Предложение. Текст.
Повторение изученных орфограмм.
Итоговая контрольная работа  №10.
Работа над ошибками. Повторение основных изученных орфограмм.
Обобщение изученного материала. Слово. Предложение. Текст
Обобщение изученного материала. Повторение изученных орфограмм.
Обобщение изученного материала.

file_name: русский язык 3класс программа Перспектива.doc

intro: Рабочая программа составлена к учебнику по русскому языку автора Климановой и др. В этой программе  имеются разделы планируемые результаты освоения программы и формы контроля, а также содержание учебного предмета с указанием форм организации учебных занятий и основных видов учебной деятельности. Мною разработана календарно - тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на изучение каждой темы.Рабочая программа по программе "Перспектива" к учебнику по русскому языку автора Климановой и др.

title: Рабочая программа по программе "Перспектива" 3 класс, русский язык к учебнику Климановой


extracted_text:
Тест  по пьесе Гоголя «Женитьба»
1. Сопоставьте героев:
а) Агафья Тихоновна                                1) слуга Подколесина
б) Арина Пантелеймоновна                  2) девочка в доме.
в) Фекла Ивановна                                   3) купеческая дочь, невеста.
г) Подколесин                                            4) отставной пехотный офицер.
д) Кочкарев                                                 5)  служащий, надворный советник.
е) Яичница                                                  6)  друг его.
ж) Анучкин                                                  7) моряк.
З)  Жевакин                                                 8) экзекутор.
и) Дуняшка                                                  9) тетка.
к) Стариков                                                10) гостинодворец.
л) Степан                                                    11) сваха.
2. Первоначально комедия  «Женитьба» называлась:
а) «Женихи и невеста»;  б) «Женихи»;   в) «Женихи из провинции».
3. Кто решил во что бы то ни стало женить Подколесина: а) сваха;   б) слуга;
в) Кочкарёв.
4. Какого сословия невеста: а) мещанского;   б) купеческого;   в) дворянского.
5. Что делает советник Подколесин, когда его посещает мысль о женитьбе:
а) обедает;    б) лежит на диване с трубкою;   в) прогуливается по саду.
6. На что, по словам свахи, похожа потенциальная невеста Подколесина:
а) на сметану;   б) на рафинад;   в) на плюшку.
7. Что собирается делать Кочкарев после того, как узнает, что Подколесин
собрался жениться:                    а) решает помочь свахе;   б) пытается его
отговорить;  в) решает женить его сам.
8. Что говорит Кочкарев, чтобы убедить Подколесина жениться:
а) что невеста может попасться с состоянием;
б) что Подколесин видный мужчина, и грех такому добро пропадать;
в) что сейчас Подколесин просто бревно и никакого значения не имеет, а то
будут вокруг него «этакие маленькие канальчонки», и все на него похожи.
9. За кого Агафья Тихоновна согласна идти замуж: а) за купца;   б) за
дворянина;  в) за генерала.
10. Сколько женихов приходят к Агафье под разными предлогами  в надежде
посвататься:                               а) 2;   б) 3;   в) 4.
11. Что хочет делать Агафья, когда не знает, кого из женихов выбрать:
а) спросить совета у тётки;   б) отказать всем разом;                 в) тянуть
жребий.
12. Что говорит женихам Кочкарев, чтобы они передумали жениться:
а) что Агафья - ленивица и плохая хозяйка;
б) что она уже дала согласие Подколесину;
в) что невеста дура, приданого за ней почти нет и по-французски она ни
бельмеса.
13. Кто, наконец-то, просит у Агафьи руки:
а) Подколесин;   б) Кочкарёв от имени Подколесина;   в) Жевакин.
14. Что делает Подколесин, поразмыслив немного о предстоящей женитьбе:
а) хочет поскорее жениться;   б) прыгает в окно и сбегает;   в) просит
отсрочку.
15. Восстановите последовательность событий в комедии:
Подготовка к венчанию.
Агафья Тихоновна отказывает всем, кроме Подколесина.
Побег жениха через окно.
Описание женихов.
Визит свахи. Решение Подколесина жениться.
Посещение невесты.

file_name: Викторина по пьесе Гоголя.docx

intro: Тест по комедии Н.В.Гоголя "Женитьба"  состоит из 15 вопросов -тестов с тремя вариантами ответов, вопросом на соотнесение и вопросом-распределением. Данный тест расчитан на проверку у учащихся знаний по содержанию текста комедии, а также умение анализировать, сопоставлять, делать выводы, опираясь на знание текста и понимание сути конфликта произведения.Тест по комедии Н.В.Гоголя "Женитьба"

русская литература

group: Дисциплины

title: Тест по  русской литературе Н.В.Гоголь "Женитьба" (8-9 класс)


file_name: Викторина по пьесе Гоголя.docx

description:
Тест  по пьесе Гоголя «Женитьба»
1. Сопоставьте героев:
а) Агафья Тихоновна                                1) слуга Подколесина
б) Арина Пантелеймоновна                  2) девочка в доме.
в) Фекла Ивановна                                   3) купеческая дочь, невеста.
г) Подколесин                                            4) отставной пехотный офицер.
д) Кочкарев                                                 5)  служащий, надворный советник.
е) Яичница                                                  6)  друг его.
ж) Анучкин                                                  7) моряк.
З)  Жевакин                                                 8) экзекутор.
и) Дуняшка                                                  9) тетка.
к) Стариков                                                10) гостинодворец.
л) Степан                                                    11) сваха.
2. Первоначально комедия  «Женитьба» называлась:
а) «Женихи и невеста»;  б) «Женихи»;   в) «Женихи из провинции».
3. Кто решил во что бы то ни стало женить Подколесина: а) сваха;   б) слуга;
в) Кочкарёв.
4. Какого сословия невеста: а) мещанского;   б) купеческого;   в) дворянского.
5. Что делает советник Подколесин, когда его посещает мысль о женитьбе:
а) обедает;    б) лежит на диване с трубкою;   в) прогуливается по саду.
6. На что, по словам свахи, похожа потенциальная невеста Подколесина:
а) на сметану;   б) на рафинад;   в) на плюшку.
7. Что собирается делать Кочкарев после того, как узнает, что Подколесин
собрался жениться:                    а) решает помочь свахе;   б) пытается его
отговорить;  в) решает женить его сам.
8. Что говорит Кочкарев, чтобы убедить Подколесина жениться:
а) что невеста может попасться с состоянием;
б) что Подколесин видный мужчина, и грех такому добро пропадать;
в) что сейчас Подколесин просто бревно и никакого значения не имеет, а то
будут вокруг него «этакие маленькие канальчонки», и все на него похожи.
9. За кого Агафья Тихоновна согласна идти замуж: а) за купца;   б) за
дворянина;  в) за генерала.
10. Сколько женихов приходят к Агафье под разными предлогами  в надежде
посвататься:                               а) 2;   б) 3;   в) 4.
11. Что хочет делать Агафья, когда не знает, кого из женихов выбрать:
а) спросить совета у тётки;   б) отказать всем разом;                 в) тянуть
жребий.
12. Что говорит женихам Кочкарев, чтобы они передумали жениться:
а) что Агафья - ленивица и плохая хозяйка;
б) что она уже дала согласие Подколесину;
в) что невеста дура, приданого за ней почти нет и по-французски она ни
бельмеса.
13. Кто, наконец-то, просит у Агафьи руки:
а) Подколесин;   б) Кочкарёв от имени Подколесина;   в) Жевакин.
14. Что делает Подколесин, поразмыслив немного о предстоящей женитьбе:
а) хочет поскорее жениться;   б) прыгает в окно и сбегает;   в) просит
отсрочку.
15. Восстановите последовательность событий в комедии:
Подготовка к венчанию.
Агафья Тихоновна отказывает всем, кроме Подколесина.
Побег жениха через окно.
Описание женихов.
Визит свахи.

description:
Решение Подколесина жениться.
Посещение невесты.


extracted_text:
МБОУ «Волоконовская  средняя общеобразовательная школа № 2 имени
Героя Советского Союза генералмайора И.С.Лазаренко Волоконовского
района Белгородской области»
Тест по поэме Н.В.Гоголя
«Мертвые души»
                                                    Автор: Алтухова Тамара Ивановна,
                                                    учитель русского языка и литературы Тест по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
1. Кто подарил Н.В.Гоголю сюжет произведения «Мёртвые души»?
а)  В.А.Жуковский;   б) М.Ю.Лермонтов;   в) никто;   г) А.С.Пушкин.
2. Сколько томов «Мёртвых душ» запланировал написать Н.В.Гоголь?
а) 1   б) 2       в) 3        г) 4
3. Род литературы, к которому относится произведение Н.В.Гоголя?
а) эпос;    б) лироэпос;      в) драма;     г) лирика.
4. Определите жанр произведения Н.В.Гоголя «Мертвые души»
а) роман;    б) повесть;          в) поэма;      г) рассказ.
5. Особенность композиции «Мертвых душ» состоит в отсутствии:
а) экспозиции;  б) развязки;     в) внесюжетных линий;    г) завязки.
6. Как звали Чичикова?
а) Пётр Иванович;     б) Павел Николаевич;   в) Николай Иванович;
г) Павел Иванович.
7. С какой суммы начиналась финансовая карьера Чичикова?
а) С копейки;        б) С полтины;  в) С рубля;   г) С пяти рублей.
8. Как назывался каурый пристяжной конь Чичикова?
а) Председатель;          б) Заседатель;    в) Депутат;       г) Министр.
9. Кто из этих персонажей  не из «Мёртвых душ»?
а) Манилов;      б) Коробочка;    в) Земляника;      г) Ноздрёв.
10. Назовите головной убор гоголевского Чичикова?
а) Картуз;        б) Берет;       в) Цилиндр;       г) Шапкаушанка.
11.Кого из героев поэмы автор изобразил с биографическими подробностями?
а) Плюшкин и Чичиков;           б) Коробочка и Манилов;
в) Ноздрев и Собакевич;          г) Коробочка и Ноздрев
12. Узнай героя по ключевым словам: «Кусочек яблочка, конфетка, орешек,
душенька,   ротик,   бисерный   чехольчик,   сигарка,   именины   сердца,   извольте
проходить, удостоили посещением, прелюбезнейший,  дух наслажденья» а) Манилов;       б) Коробочка;     в) Ноздрев;    г) Собакевич.
13.   Узнай   героя   по   ключевым   словам:   «Вековое   стояние,   крепкий   дуб,
неуклюжий порядок, бараний бок, христопродавцы, индюк ростом с теленка,
обгрыз, обсосал, машинища, силища, омедведило»
а)  Собакевич;  б) Плюшкин;  в) Ноздрев;  г) Манилов.
14.Кто из героев Н.В.Гоголя так угощает гостей:
«У меня, когда свинина – всю свинью давай на стол, баранина – всего барана
тащи, гусь – всего гуся!»
а) Плюшкин;    б)  Собакевич;    в) Ноздрев;    г) Коробочка.
15.   Чей   это   господский   дом:   «…комната   была   обвешана   старенькими
полосатыми   обоями;   картины   с   какимито   птицами;…за   всяким   зеркалом
заложены были или письмо, или старая колода карт, или чулок»?
а)  Коробочка;  б) Плюшкин;  в) Ноздрев;  г) Манилов.
16. Чей это портрет: «Свеж он был, как кровь с молоком; здоровье, казалось,
так и прыскало с его лица»
а)  Манилов;   б) Плюшкин;   в) Ноздрев;  г) Чичиков.
17.  Кому   из   героев   произведения   принадлежал   этот   крепостной:  «Максим
Телятников,  сапожник:   что   шилом   кольнет,  то   и  сапоги,  что   сапоги,   то   и
спасибо, и хоть бы в рот хмельного»?
а)  Губернатор;   б) Плюшкин;    в) Собакевич;   г) Чичиков
18.  Кого из этих помещиков Чичиков посетил первым?
а) Собакевич;     б) Плюшкин;      в) Манилов;      г) Коробочка.
 19. Кто из персонажей поэмы заломил Чичикову самую высокую цену за
«мертвые души»?
а) Собакевич;      б) Плюшкин;     в) Ноздрёв;         г) Коробочка.
20.  От кого Чичиков получил мертвые души на самых выгодных условиях?
а) от Собакевича;    б) от Манилова;  в) от Плюшкина;     г) от Коробочки.
21. Кто из этих гоголевских персонажей «Мёртвых душ» отличался особой
скупостью?
а) Собакевич;       б) Плюшкин;      в) Ноздрёв;     г) Манилов.
22. Во что играли Чичиков и Ноздрёв в произведении  Н.В.Гоголя «Мёртвые
души»? а) Городки;                б) Карты;         в) Шахматы;             г) Шашки.
23.   У   какого   героя   «Мертвых   душ»   книга   всегда   была   открыта   на   14й
странице?
а) у Ноздрева;     б) у Манилова;    б) у Собакевича;    в) у Коробочки.
24. Тема «Повести  о капитане Копейкине»:
а) столкновение истинного патриота Отечества с бездушной властью;
б) история жизни участника Отечественной войны 1812года;
в) жизнь Петербурга начала 19 века;
г) жизнь Петербурга конца19 века.
25. Какой троп использовал автор: «Русь! Русь! Вижу тебя, из моего чудного,
прекрасного далека тебя вижу: бедно, разбросанно и неприютно в тебе…Но
какая же непостижимая, тайная сила влечет к тебе?»
а) Метафора;   б) Гипербола;     в) Эпитет;          г) Литота.
      Ответы к тесту по поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души»
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0
г в б в а г б б в а
1
1
а
1
2
а
1
3
а
1
4
б
1
5
а
1
6
в
1
7
в
1
8
в
1
9
а
2
0
б
2
1
б
2
2
г
2
3
б
2
4
а
2
5
в

intro: Тест по поэме Н.В.Гоголя "Мёртвые души" содержит 20 вопросов-тестов с четырьмя вариантами ответов. Предусматривает данная работа проверку у учащихся знания по истории создания произведения, его содержания, главных героев, а также умений сопоставлять героев и события, анализировать, делать выводы, применять знания по теории литературы.Тест по поэме Н.Гоголя "Мёртвые души"

title: Тест по поэме Н.В.Гоголя "Мёртвые души" (русская литература, 9 класс)