extracted_text:
9сынып физика
1нұсқа
1. Орнынан 1 м/с2 үдеумен қозғалған пойыздың
10 секундтағы жүрген жолы
А) 5 м
В) 50 м
С) 500 м
Д) 100 м
Е) 10 м
2. 10 Н қорытқы күш әсерінен дене 5 м/с2
үдеумен қозғалады. Дененің массасы
А) 500 кг
В) 2 кг
С) 50 кг
Д) 100 кг
Е) 0,5 кг
3. Нейтронның:
А) массасы бар, заряды жоқ
В) заряды бар, массасы да бар
С) массасы жоқ
Д) массасы да, заряды да жоқ
Е) заряды бар, массасы жоқ
4. Металдардағы электр тоғы дегеніміз  ...
реттелген қозғалысы.
А) протондардың
В) «+» және «» иондардың
С) нейтрондардың
Д) электрондардың
Е) позитрондардың
5. Изотермиялық процесс үшін
термодинамиканың 1заңының өрнегі
А) Q=ΔU+A
В) A=ΔU
С) Q=ΔU
Д) Q=0
Е) Q=A
6. Жиілігі 4 Гц жүктің тербеліс периоды
А) 0,5 с; В) 2 с; С) 0,75 с; Д) 0,25 с; Е) 4 с
7. Жылу машинасының бір циклында
қыздырғыштан 10 Дж жылу мөлшерін алып,
салқындатқышқа 4 Дж жылу мөлшері берілді.
Машинаның ПӘКі
А) 0,7; В) 0,25; С) 0,6; Д) 0,37; Е) 0,4
8. Массасы 2 кг дененің кинетикалық энергиясы
900 Дж болса, оның жылдамдығы, м/с ?
А) 10 ; В) 20 ; С) 50 ; Д) 30 ; Е) 40
9. Массасы 23 г суды 200Стан 800 Сқа дейін
қыздыру үшін қанша жылу мөлшері қажет?
(ссу=4200Дж*кг*0С)
А) ≈4,7 кДж
В)  0,63 кДж
С)  5,8 кДж
Д)  3 кДж
Е)  20 кДж
10. Су станциясындағы генератордың орташа
қуаты 2,5 МВт. Оның бір сағат ішіндегі атқарған
жүмысы
≈
≈
≈
≈
23
11
 элементінің ядросының құрамы
А) 9*1012 Дж
В) 9*109 Дж
С) 9*1014 Дж
Д) 9*1015 Дж
Е) 9*1011 Дж
11. Денеге түсірілген сыртқы күштердің әрекеті
тоқтаған кезде жойылатын деформация
А) ығысу
В) серпімді
С) созылу
Д) сығылу
Е) бұралу
12.  Na
А) 23 протон 11 нейтрон
В) 23 нейтрон 11 протон
С) 12 нейтрон 11 протон
Д) 10 нейтрон 13 протон
Е) 12 протон 11 нейтрон
13. Кедергісі 12 Ом тостерді кернеуі 120 В ток
көзіне қосқанда, одан өтетін ток күші
А) 10 мА
В) 0,1 А
С) 1440 А
Д) 12 А
Е) 10 А
14. Екі дене арасындағы тартылыс күші 2 есе
кемісе, тартылыс күші
А) 2 есе артады
В) 4 есе артады
С) 2 есе кемиді
Д) өзгермейді
Е) 4 есе кемиді
15. Атом ядросы зарядының таңбасы
А) нейтрондар санына байланысты
В) оң
С) бейтарап
Д) әртүрлі ядрода түрліше
Е) теріс
16. Электр тогының қуатын анықтайтын өрнек
А) R/U; В) I/U; С) U/I; Д) IU; Е) RU
17. Жаңбыр тамшысын Жерге құлататын күш
А) ауырлық күші
В) кері итеруші күш
С) үйкеліс күші
Д) серпімділік күші
Е) кулондық күш
18. Айналық бетке жарық сәулесінің түсу
бұрышы 400. Шағылған сәулемен айна
жазықтығы арасындағы бұрыш
А) 200 ; В) 500; С) 400; Д) 900; Е) 700
19. Өзара тізбектей қосылған екі өткізгіштің
жалпы кедергісін есептеу өрнегі
А)
В)
1
R
1
R

R
1

R
1
R

2
R
2

RR
1
2 С) жұмысқа тең
Д) кинетикалық энергия өзгерісіне тең
Е) күш импульсына тең
28. Өткізгіш ұшындағы кернеу 6 В болса, ток
күші 1,5 А. Кернеу 12 В болғандағы ток күші:
А) 1 А ; В) 2 А; С) 5 А; Д) 3 А; Е) 4 А
29. Халықаралық бірліктер жүйесінде
жылдамдық бірлігі
А) км/сағ
В) м/мин
С) см/с
Д) м/с
Е) км/с
30. Су буы конденсацияланғанда, энергия
А) жұтылады
В) басында бөлінеді, кейін жұтылады
С) бөлінеді
Д) жұтылуы да, бөлінуі де мүмкін
Е) жұтылмайды да, бөлінбейді де
С)
Д)
Е)


RR
1
2
1

R
R
R
1

1 R
RR
2
1
1
R
R
1

R
2
2
20. Протон мен электронның зарядтары
А) қатынасы 12ге тең
В) нөлге тең
С) өзара тең
Д) атом массасына жуық санға тең
Е) шамалары жөнінен тең, таңбалары қарама
қарсы
21. Радиусы 1 м шар бетіне 9 нКл заряды бар бір
қалыпты түрде орналастырылған. Шар бетіндеге

2
мН
2
Кл
)
өріс кернеулігі (
k

9109
α
А) 81 Н/Кл
В) 810 Н/Кл
С) 8100 Н/Кл
Д) 0,81 Н/Кл
Е) 8,1 Н/Кл
22.
 сәулесі дегеніміз
А) электрондар ағыны
В) протондар ағыны
С) гелий атомы ядроларының ағыны
Д) фотондар ағыны
Е) нейтрондар ағыны
23. Бірінші ғарыштық жылдамдық
А) 20 км/с
В) 16,7 км/с
С) 10 км/с
Д) 7,9 км/с
Е) 11,2 км/с
24. Қыздыру шамы баллонда 220 В; 100 Вт деп
жазылған. Жұмыс режиміне сәйкес кедергі
А) 684 Ом
В) 784 Ом
С) 884 Ом
Д) 584 Ом
Е) 484 Ом
25. Бірбірімен жылулық тепетеңдікте тұрған
денелердің бәрінде газдар үшін бірдей болатын
шама
А) температура
В) зат мөлшері
С) концентрация
Д) қысым
Е) көлем
26. Егер толқын ұзындығы 7 м, ал тербеліс
жиілігі 220 Гц болса, судың ішінде 7,7 км
қашықтыққа дыбыс толқынының жету уақыты
А) 10 с ; В) 22 с ; С) 49 с; Д) 5 с; Е) 11 с
27. Дене импульсінің өзгерісі
А) потенциалдық энергия өзгерісіне тең
В) қуатқа тең 92
 элементінің ядросының құрамы
7. Пайдалы жұмысы 4000 Дж, атқарған толық
жұмысы 6кДж қондырғының ПӘКі
А)  60%≈
В)  62%≈
С)  67%≈
Д)  70%≈
Е)  65%≈
8. Массасы 2 кг дененің кинетикалық энергиясы
400 Дж болса, оның жылдамдығы
А) 20 ; В) 50 ; С) 30 ; Д) 40 ; Е) 10
9. Массасы 10 кг дененің импульсі 40 кг*м/с
болса, оның жылдамдығы
А) 1 ; В) 2 ; С) 4 ; Д) 5 ; Е) 3
10. Цельсий шкаласы бойынша (00С) нөл
градусқа тең деп қабылданған температура
А) броундық қозғалысты тоқтату температурасы
В) 2730С температура
С) 2730С температура
Д) мұздың еру температурасы
Е) судың қайнау температурасы
11. Денеге түсірілген сыртқы күштердің әрекеті
тоқтаған кезде жойылмайтын деформация
А) ығысу
В) серпімді
С) созылу
Д) сығылу
Е) пластикалық
12.  U239
А) 239 протон 92 нейтрон
В) 239 нейтрон 92 протон
С) 147 нейтрон 92 протон
Д) 140 протон 92 нейтрон
Е) 147 нейтрон 140 протон
13. Екі дене арасындағы тартылыс күші 2 есе
артса, тартылыс күші
А) 2 есе артады
В) 4 есе артады
С) 2 есе кемиді
Д) өзгермейді
Е) 4 есе кемиді
14. Электронның зарядының таңбасы
А) нейтрондар санына байланысты
В) оң
С) теріс
Д) әртүрлі ядрода түрліше
Е) бейтарап
15. Тізбек бөлігі үшін Ом заңының өрнегі
А) R/U
В) I/U
С) U/I
Д) IU
Е) RU
16. Массалық сан дегеніміз
А) ядродағы нуклондар саны
В) ядро массасы
С) ядродағы позитрондар саны
Д) ядродағы нейтрондар саны
9сынып физика
2нұсқа
1. Еркін құлаған дененің 5 стан кейінгі
жылдамдығы (g=10 м/с2)
А) 250 м/с
В) 125 м/с
С) 100 м/с
Д) 2 м/с
Е) 50 м/с
2. Массасы 50 кг дененің 4 Н күштің әсерінен
алатын үдеуі
А) 0,4 м/с2
В) 1,4 м/с2
С) 4,2 м/с2
Д) 0,07 м/с2
Е) 0,08 м/с2
3. Электрон дегеніміз
А) шамасы 1,6*1019 Кл теріс зарядталған
элементар бөлшек
В) шамасы 1,6*1019 Кл оң зарядталған элементар
бөлшек
С) сутегі атомының ионы
Д) гелий атомының ионы
Е) неон атомының ионы
4. Электролиттерде электр тогын тасымалдаушы
бөлшектер
А) протондар
В) «+» және «» иондар
С) нейтрондар
Д) электрондар
Е) позитрондар
5. Изохоралық процесс үшін термодинамиканың
1заңының өрнегі
А) Q=ΔU+A
В) A=ΔU
С) Q=ΔU
Д) Q=0
Е) Q=A
6. Кедергісі 5 Ом өткізгіштен 1,5 минут уақытта
45 Кл заряд өтеді. Өткізгіштің ұштарындағы
кернеу
А) 25 В
В) 2,5 В
С) 250 В
Д) 30 В
Е) 130 В Е) ядродағы протондар саны
17. Айналық бетке жарық сәулесінің түсу
бұрышы 200. Шағылған сәулемен айна
жазықтығы арасындағы бұрыш
А) 200
В) 800
С) 400
Д) 900
Е) 700
18. Жұмыс атқарылмайтын жағдай
А) шаналар таудан сырғанағанда
В) балғаның денеге құлауы
С) кірпіш жерде жатыр
Д) шар жер бетімен домалап бара жатыр
Е) жүк машинасы жүкті көтергенде
19. Өзара параллель қосылған екі өткізгіштің
жалпы кедергісін есептеу өрнегі
А)
В)
С)
Д)
Е)

R
R
1
R
1


1
2
R
R
1
2

R
RR
1

RR
1
1
2

R
R
R
1

1 R
RR
2
1
1
1

R
R
R
1

2
2
2

9
,
19
e

109
kКл
106,1


2
мН
2
Кл
20. Изотоптар атом ядроларының құрамында
А) нейтрондар саны протондар санына тең
В) протондар саны тең, нейтрондар саны өзгеше
С) нейтрондар саны тең, протондар саны өзгеше
Д) нейтрондар саны протондар санынан
әлдеқайда аз
Е) нейтрондар саны протондар санынан
әлдеқайда көп
21. Өзара арақашықтығы 3*108 см екі
электронның тебілу күші



А) 2,56*109 Н
В) 2,56*106 Н
С) 2,56*109 Н
Д) 2,56*106 Н
Е) 2,56*103 Н
22.  сәулесі дегеніміз
А) протондар ағыны
В) электрондар ағыны
С) гелий атомы ядроларының ағыны
Д) фотондар ағыны
Е) нейтрондар ағыны
23. Екінші ғарыштық жылдамдық
А) 20 км/с
В) 16,7 км/с
С) 10 км/с



β
Д) 7,9 км/с
Е) 11,2 км/с
24. Қуаты 60 кВт, 90 км/сағ жылдамдықпен
бірқалыпты қозғалған автомобиль двигателінің
тарту күші
А) 650 Н
В)  1200 Н
С)  6700 Н
Д)  5400 Н
Е)  2,4 кН
25. Төменде келтірілген заттардың ішінде
ядролық ректорларда ядролық отын ретінде
пайдаланылатыны
1уран, 2графит, 3кадмий, 4ауыр су, 5бор, 6
плутоний
А) 1 және 2
В) 1 және 6
С) 1 және 5
Д) Тек 1
Е) 1 және 2
26. Қармақшы 10 с ішінде қалың толқында 20
тербеліс жасағанын байқады. Толқын ұзындығы
1,5 м болса, толқынның таралу жылдамдығы
А) 3 м/с
В) 5 м/с
С) 1 м/с
Д) 4 м/с
Е) 2 м/с
27. Бетке перпендикуляр бағытта әрекет ететін
күштің осы беттің ауданына қатынасымен
анықталатын физикалық шама
А) потенциал
В) қысым
С) индукция
Д) көлем
Е) жұмыс
28. Халықаралық бірліктер жүйесінде массаның
бірлігі
А) г ; В) мг; С) кг; Д) ц; Е) т
29. Қуаты 70 кВт, двигательдің тарту күші 7 кН
өрге көтеріліп бара жатқан автобустың
жылдакмдығы
А) 10 м/сағ
В) 10 см/с
С) 3,6 км/сағ
Д) 36 км/сағ
Е) 36 м/с
30. Мұз еріген кезде жылу
А) жұтылады
В) басында бөлінеді, кейін жұтылады
С) бөлінеді
Д) жұтылуы да, бөлінуі де мүмкін
Е) жұтылмайды да, бөлінбейді де 30
С
30
А
                            Тестің дұрыс жауаптары
№
1
нұсқа
№ 2нұсқа
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
В
В
А
Д
Е
Д
С
Д
С
В
В
С
Е
В
В
Д
А
В
Д
Е
А
С
Д
Е
А
Д
Е
Д
Д
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Е
Е
А
В
С
В
С
А
Д
Д
Е
С
Е
С
С
А
Е
С
Е
В
А
В
Е
Е
В
А
В
С
Д

file_name: тест 9 сыныпе физика воуд - копия.doc

intro:
Физика 9-сынып тест жауабымен
1Автомобиль 72 км/сағ жылдамдықпен қозғалады. Кинетикалық энергиясын екі есе арттыру үшін оның қозғалу жылдамдығы
А) 40 м/с
В) 20 м/с
С) 5 м/с
D) 20  м/с
Е)   м/с
Дұрыс жауап: D

36 км/сағ жылдамдықпен қозғалған массасы 1т автомобильдің кинетикалық энергиясы
А) 36 кДж
В) 648 кДж
С) 10 кДж
D) 50 кДж
Е) 60 кДж
Дұрыс жауап: DФизика 9-сынып тест жауабымен
1Автомобиль 72 км/сағ жылдамдықпен қозғалады. Кинетикалық энергиясын екі есе арттыру үшін оның қозғалу жылдамдығы

title: Тесты по физике для подготовка к ВОУД


extracted_text:
Урок   по   изобразительному   искусству   в   6   классе   «   Линия   и   её   выразительные
возможности».
Дидактическая цель урока: познакомить с выразительными свойствами линии, видами и
характером линии.
Задачи урока:
Личностные:
 активизировать познавательную деятельность и развивать творческий      потенциал
обучающихся;
 создавать условия для раскрытия интеллектуальных  и духовных возможностей
детей;
   продолжать   формировать   способность   к   художественнообразному   познанию
мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно
творческой деятельности;
Метапредметные:
развивать навыки самостоятельной художественнотворческой деятельности;
совершенствовать     умения   обучающихся   анализировать,   сравнивать,       обобщать
информацию, планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной,
художественнотворческой деятельности;
формировать  коммуникативные компетенции.
Предметные:
сформировать  понятие о линии как основном средстве выразительности в графике;
                     развивать умение различать основные виды и жанры пластических искусств,
характеризовать   их   специфику,
  способность   высказывать   суждения   о
художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в
разных   эмоциональных   состояниях,   умение   использовать   различные   материалы   и
средства   художественной   выразительности   для   передачи   замысла   в   собственной
художественной деятельности.
Характеристика видов деятельности учащихся
В ходе урока обучающиеся получат возможность:
•
•
•
•
рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках
известных художников;
выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в  рисунке;
приобретать   представления   о   выразительных   возможностях   линии,   о   линии   как
выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;
овладевать навыками ритмического линейного изображения движения(динамики) и
статики(спокойствия)
Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор,
презентация   «Линия   и   её   выразительные   возможности»,   стихотворение   Всеволода
Рождественского «Рисунок Пикассо», альбом, простой карандаш, фломастеры.
Тип урока: урок открытия новых знаний Ход урока.
1. Организационный этап.
Проверка готовности учащихся к уроку.
(Метапредметные   результаты:   способность   сознательно   организовывать   и   регулировать
свою деятельность)
2. Постановка учебной задачи
Художник Анри Матисс говорил:  «Путь к конечной цели идёт не через  нагромождение
деталей, а через отбор их. В рисунке, например, художник должен из всех возможных
линий выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью» (эпиграф записан на
доске).
Сообщение темы и цели урока.
 Сегодня мы будем говорить о линии. Тема   урока так и называется  «Линия и её
выразительные возможности».
Слайд 2
   Для   какого   вида   изобразительного   искусства   линия   является   основным
выразительным средством? (Для графики)
   Что   такое   графика?
(Вид   изобразительного   искусства,   где   отражение
действительности решается с помощью рисунка. Основными средствами выражения
замысла являются линия, штрих, пятно)
 Какие виды рисунка вы знаете? (Набросок, зарисовка, эскиз)
 С чего начинается рисунок? (С линии)
3.«Открытие» обучающимися нового знания
Рисунок начинается с линии. Линия является началом всех начал в рисунке.
 Какие линии вы знаете? Какими  могут быть линии по начертанию?
Слайд 3
(длинные,   короткие,   прямые,   кривые,   волнистые,   отрывистые,   тонкие,   толстые   и
т.д.).
Известный художник – график В.А.Фаворский говорил:  «Всякую линию – и кривую и
прямую – мы можем представить себе как остановившуюся и как движущуюся…».
Как вы понимаете слова художника? (Художник относится к линии как к живой –
она может двигаться, а может и остановиться).
(Формируемые   умения:  умение   иллюстрировать   свои   мысли   примерами,
навыки устного выступления).
Слайд 4
   Горизонтальные   линии   создают   ощущение   покоя   или   отдыха.   Объекты,   которые
расположены   параллельно   земле,   покоятся   относительно   линии   силы   притяжения.
Следовательно, композиции, где доминируют горизонтальные линии, несут в себе заряд
спокойствия.
Слайд 5    Вертикальные   линии   создают   ощущение   высоты,   полета   и   воздушности.   Вытянутые
перпендикулярные   линии   подразумевают   подавляющее   богатство,
  пышность,
непостижимое простым человеческим сознанием.
-  А  какими   ещё  чертами   мы   можем   наделить   линию,   свойственными   и  для
человека?
 У линии может быть характер?
Слайд 6
 А какой   характер может быть у линии? Давайте наделим линию теми же
чертами характера, что и у человека. Придумаем лирические эпитеты, чтобы
обозначить её характер  (линия может быть уверенной, лихой, смелой или строгой,
обстоятельной,   мягкой,  жёсткой,  нежной,  грубой  и  т.д.)  Линия  может  звучать  как
струна: случайно задетая, выразительно звучащая или надрывно кричащая.
 Что мы обозначаем линией?
Линией   мы   обозначаем   контур   предмета,   его   край.   Линия   –   это   знак,   она   условна,
придумана нами как способ обозначения. Ведь и буквы тоже линии. Только писать буквы
мы стараемся аккуратно, правильно, а в изображении подход другой: здесь на первый план
выходит интерес к выразительности линии.
 Зачем художнику столько разных линий? Для чего он их использует?
(линия – это средство создания образа; чтобы образ был выразительнее).
Слайд 7
Интерес к выразительности линии рождает её характер. Характер линии выражает эмоции,
чувства художника.
Магия творческого акта – явления линии – безукоризненно передана в работе А.Матисса и
П.Пикассо, выполненных одной линией на белом фоне.
3.Первичное закрепление
Слайд 8. «Женщина с распущенными волосами» А.Матисс.
   Какие   впечатления   у   вас   от   этого   женского   образа?  (предполагаемые   ответы
учащихся: нежная, загадочная, задумчивая, добрая молодая женщина).
Сам А.Матисс сказал: «Я не могу ничего прибавить к этой линии, ни отнять от неё».
Слайд 9. «Голубь мира» П.Пикассо.
   Что   видите   вы   в   рисунке   Пикассо?   Может   быть,   чтото   необычное?  (очень
лаконично передан женский образ, плавно переходящий в  изображение голубя).
Здесь линия, созданная как бы одним взмахом руки художника.
Поэт Всеволод Рождественский к рисунку «Голубь мира» написал стихотворение, которое
так и называется «Рисунок Пикассо» (прочитать отрывок)
«Певучим медленным овалом
Пленительно обведена,
Встаёт виденьем небывалым
Белее лилии – она.
Голубки нежной трепетаньем
Её лицо окаймлено,
И вся она – любви сиянье,
Зарёй вошедшее в окно…»
Слайд 10. «Портрет балерины Т.Карсавиной» В.Серов.
Сам процесс рождения линии запечатлён В.Серовым в «Портрете балерины Т.Карсавиной»
 линейный рисунок тела переходит в штриховое пятно головы. Такую линию называют
«живой».   Вот   линия   напряглась,   как   струна,   или   мягко   расплылась,   раскрывая
пластичность прекрасного тела балерины.
Слайд 11. «Танец» П.Пикассо.  А что вы можете сказать про рисунок П.Пикассо «Танец»?
Множество линий передают экспрессию танца в рисунке П.Пикассо «Танец».
Динамическая пауза
Нарисовать в воздухе руками линии различного характера. Показать, какими линиями
можно   нарисовать   добро,   зло.   Представить   себя   тонкой   берёзкой;   могучим   дубом;
плакучей ивой над рекой; деревом со сломанной веткой.
4.Творческая практическая деятельность.
Любым удобным графическим материалом изобразите линиями различного характера
добро и зло. Чтобы легче было справиться с заданием, передадим эти качества через образ
дерева. Чтобы понять суть задания, посмотрим учебные рисунки на эту тему.
Слайды 4 – 7.  Учебные рисунки с передачей разных состояний и черт характера через
образ дерева.
Во время практической работы учитель делает целевые обходы:
 контроль организации рабочего места;
 контроль правильности выполнения рисунка;
 оказание помощи учащимся, испытывающим затруднения.
3. Рефлексия деятельности
1.Выставка работ учащихся.
2. Заключительное слово учителя.
Главное   выразительное   средство   рисунка   –   линия.   Сплетаясь   в   разнообразные   формы,
линия бывает изысканной и кружевной, колючей и злой, нежной и бархатной.
Вернёмся   к   эпиграфу:  «В   рисунке   художник   должен   из   всех   возможных   линий
выбрать самую выразительную, самую насыщенную жизнью».
Сегодня   на   уроке   вы   на   практике   убедились,   что   изображая   что   –   либо,   можно
ограничиться всего несколькими точными карандашными линиями и вместе с тем передать
(достичь) выразительность образа.
Домашнее задание: подготовить графические материалы, повторить виды рисунка.

intro:
Дидактическая цель урока: познакомить с выразительными свойствами линии, видами и характером линии.

Задачи урока:
Личностные:
- активизировать познавательную деятельность и развивать творческий      потенциал обучающихся;
- создавать условия для раскрытия интеллектуальных и духовных возможностей детей;
- продолжать формировать способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности;
Метапредметные:
-развивать навыки самостоятельной художественно-творческой деятельности;
-совершенствовать  умения обучающихся анализировать, сравнивать,   обобщать информацию, планировать, контролировать и оценивать результаты своей учебной, художественно-творческой деятельности;
-формировать  коммуникативные компетенции.
Предметные:
-сформировать  понятие о линии как основном средстве выразительности в графике;
           -развивать умение различать основные виды и жанры пластических искусств, характеризовать их специфику, способность высказывать суждения о художественных особенностях произведений, изображающих природу и человека в разных эмоциональных состояниях, умение использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности.

Характеристика видов деятельности учащихся
В ходе урока обучающиеся получат возможность:
•	рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников;
•	выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в  рисунке;
•	приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника;
•	овладевать навыками ритмического линейного изображения движения(динамики) и статики(спокойствия)

Образовательные ресурсы: компьютер, мультимедийный проектор,
презентация «Линия и её выразительные возможности», стихотворение Всеволода Рождественского «Рисунок Пикассо», альбом, простой карандаш, фломастеры.
Тип урока: урок открытия новых знаний

изобразительное искусство

group: Дисциплины


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ ЛИЦЕЙ № 20 г. УЛЬЯНОСКА
Программа литературного кружка
«Час чтения»
в рамках внеурочной деятельности по
ФГОС
                                                                                Разработчик: учитель начальных классов
                                                              МАОУ многопрофильного лицея № 20
                                               Река Татьяна Серафимовна г. Ульяновск
Пояснительная записка
   Рабочая программа надпредметного курса внеурочной деятельности по литературному чтению  «Час чтения» для 1 класса МАОУ
многопрофильный лицей №20 составлена в соответствии со следующими нормативными документами:
 Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации»  № 273ФЗ  от  29.12.2012, с изменениями и дополнениями, от 3 июля 2016
года N 306ФЗ;
 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, Приказ Минобрнауки  РФ от 06.10.2009 г. №373
«Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», с
изменениями, внесенными приказами Минобрнауки от 26 ноября 2010 года №1241, от 22 сентября 2011 года №2357, от 18 декабря 2012 г.
№1060, от 29.12.2014 г. №1643, от 18 мая 2015 №507, от 31.12.2015 №1576;
 СанПиН 2.4.2.282110 “Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения, содержания в общеобразовательных
организациях”, Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189 (с изменениями  от 29.06.2011 N 85,
25.12.2013 N 72, 24.11.2015 N 81;
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих программы начального общего, основного общего, среднего общего образования Приказ Министерства образования
и науки РФ от 31.03.2014 г. №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»,  с
изменениями от 8 июня 2015 №576, от 28 декабря 2015 №1529, от 26 января 2016 №38;
 Авторская  программа по внеурочной деятельности  «Час чтения» Т.С. Река, учителя начальных классов МАОУ многопрофильного лицея №
20 г. УЛЬЯНОВСКА (рецензент: доцент кафедры начального образования ОГБОУ ДПО УИПКПРО, кандидат педагогических наук Мишина А.
П.,2013г.);
 Базисный учебный план МАОУ многопрофильного лицея №20 на 20162017 учебный год.

  Современная   школа   переживает   новый   этап   своего   развития.   Перед   учителем   начальных   классов   стоит   задача   построить   учебно
воспитательный процесс таким образом, чтобы общество получало высококультурных, глубоко нравственных и социально активных граждан, для
которых умение и  стремление  учиться  должны  стать устойчивыми качествами личности.  Это не может быть достигнуто без серьёзной работы
обучающихся с первых дней обучения не только с учебником, но и с детскими книгами из доступного круга чтения. Еще совсем недавно ценность
книги и чтения у нас была неоспорима. Но сегодня ситуация выглядит иначе. Картина массового чтения, его престиж, читательские пристрастия и привычки   существенно   изменились.   В   наш   век   научнотехнического   прогресса,   где   господствует   телевидение,   компьютеры   и   видеоигры,   дети
потеряли интерес к чтению. Мы наблюдаем:
  изменение характера чтения;
  преобладание «делового» чтения над «свободным»;
  возрастание числа обучающихся, ограничивающихся чтением литературы только по    школьной программе;
  в настоящее время нет официального урока внеклассного чтения, работа с книгой введена в структуру уроков литературного чтения.
     Проблема формирования правильного сознательного, беглого и выразительного чтения волнует каждого учителя, поскольку чтение играет
очень   важную   (если   не   доминирующую)   роль   в   образовании   и   развитии   личности   ребенка:   чтение   должно
 обеспечивать   интенсивное
совершенствование чтения обучающихся через освоение «смыслов» литературного текста; открывать разные способы понимания художественного
текста как произведения искусства слова для развития творческих и коммуникативных способностей ребенка; воспитывать культуру восприятия
текста; стимулировать потребность ребенка в творческом чтении. Данная программа актуальна, потому что недостаточно научить ребенка только
бегло читать, анализировать художественный текст коллективно, под руководством взрослых, главное  это привитие любви к чтению, потребности
общения с литературными героями, а это возможно в том случае, когда ребенок имеет   возможность самостоятельного формирования себя как
грамотного читателя. А для этого учитель доверяет ему самому разобраться в тайнах тех произведений, которые специально подобраны.

для обучающихся 1 – 4 классов в рамках внеурочной деятельности по ФГОС.
Для  решения данной проблемы создана программа надпредметного курса внеурочной деятельности по литературному чтению  «Час чтения»
  формировать потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к литературному чтению, творчеству писателей, создателей произведений
Программа нацелена на решение следующих задач:
словесного искусства;
   развивать   у   детей   способность   полноценно   воспринимать   художественное   произведение,   сопереживать   героям,   эмоционально   откликаться   на
прочитанное;
  расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственноэстетический и
познавательный опыт ребенка;
  обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навыки чтения и речевые умения;
  работать с различными типами текстов;
  создавать условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных произведений.
Цель   программы:   создание   условий   для   привития   обучающимся   любви   к   чтению   через   организацию   самостоятельного   чтения,
стимулирование потребности чтения и значимости формирования грамотного талантливого читателя. Цель реализуется через решение следующих задач:
1 Познакомить со списком книг, рекомендованных для самостоятельного чтения. Обсуждение сроков.
2 Составить индивидуальный план чтения.
3 Организовать посещение городской библиотеки №28.
4 Составить план для написания отчета по прочитанным произведениям.
5 Фиксировать результаты самостоятельной работы по чтению в «Читательском дневнике».
6 Организовать мероприятия по подведению итогов самостоятельной работы.
Этапы работы по программе:
1 Подготовительный.
2 Самостоятельное чтение.
3 Рефлексивный.
4 Итоговый.
Формы работы:
1. Экскурсия в библиотеку.
2. Презентация прочитанной книги.
3. Выставка прочитанных книг.
4. Викторина.
5. Читательская конференция.
6. Конкурс иллюстраций к любимой книге.
7. Драматизация отрывков из книг.
8. Литературный ринг.
9. Сочинение
10. Праздники читательских удовольствий.
Дополнительная образовательная программа надпредметного курса внеурочной деятельности по литературному чтению  «Час чтения»

рассчитана на 4 года обучения, по 30 – 32 учебных часа в год.
Сроки реализации дополнительной образовательной программы
Содержание и методические рекомендации 1. Круг чтения.
2. Работа с детской книгой (УУД)
Круг   чтения   от   класса   к   классу   постепенно   расширяет   читательские   возможности   детей   и   их   знания   об   окружающем   мире,   о   своих
сверстниках, об их жизни, играх, приключениях, о природе и ее охране, об истории нашей Родины, помогающие накоплению социальнонравственного
опыта ребенка, обретению качеств «читательской самостоятельности».
При обучении детей чтению их знания должны пополниться и элементарными понятиями литературоведческого характера: простейшими
сведениями об авторе – писателе, поэте; о теме читаемого произведения, его жанре, особенностях малых фольклорных жанров (загадка, прибаутка,
пословица, считалка). Дети получат первоначальные представления об изобразительных и выразительных возможностях словесного искусства (о
«живописании словом», о метафоре, сравнении, олицетворении, ритмичности и музыкальности стихотворной речи).
Занятия надпредметного курса внеурочной деятельности по литературному чтению  нацелены на развитие коммуникативности ребенка, умение
вести диалог, участвовать в беседе, слушать и дополнять товарищей, высказывать суждения и доказывать их правоту. При этом необходимо сохранять
доброжелательный тон, эмоциональный характер речи, упражняясь во владении литературными нормами родного языка.
   Круг чтения:  художественная   и  научнопопулярная   литература,   произведения   для  самостоятельного   чтения  обучающихся  про  себя   и
выборочного перечитывания вслух, стихи, рассказы, сказки о Родине, о детях, о подвигах, о животных и растениях, о приключениях и волшебстве,
книги писателей родного края.

  Работа с детской книгой: ориентировка в книге, умение различать основные элементы книги, определение содержания по названию (автор,
заглавие), умение дать правильный ответ, о ком или о чем прочитанная книга. Ориентировка в группе книг, определение темы чтения, выбор книг по
заданным признакам, по рекомендательному плакату и книжной выставке. Закрепление навыка коллективного воспроизведения прочитанного по
вопросам учителя. Нравственная оценка ситуаций, поведения и поступков героев. Умение соотносить фамилии авторов с их книгами. Закрепление
положительного отношения к самостоятельному чтению детских книг на уроке и во внеурочное время, самостоятельное разучивание игр из книг
сборников, участие в подготовке выступления на утреннике, умение содержать в порядке классный уголок чтения.
Основу программы составляет литературное развитие младшего школьника, развитие грамотного читателя и личности в целом. Ключевым
моментом   программы   является   организация   процесса   чтения   таким   образом,   чтобы   развивающаяся   личность   младшего   школьника   ощущала
значимость данного вида деятельности, общественное признание достигнутых результатов, а в последствии испытывала потребность в чтении, как
источнике саморазвития.
Содержание и методические рекомендации Существенным моментом реализации программы является её запуск, который во многом определяется педагогическим мастерством учителя
и владение им приемами и формами работы по внеклассному чтению. Мотивационной определяющей на этом этапе является желание обучающихся
представить результаты своей деятельности перед классом в виде презентации прочитанной книги или составленного по ней отчета, иллюстрации.
На подготовительном (1) этапе обучающиеся знакомятся со списком книг, рекомендованных для чтения, сроками, с этапами читательской
деятельности, формами анализа и представления достижений. Далее обучающиеся выясняют, что из рекомендованного есть в домашней библиотеке,
составляют индивидуальный план порядка чтения книг. Определяется дата посещения городской библиотеки, где выясняется, какие книги можно
будет взять там. Некоторые произведения ребята с помощью родителей находят на библиотечных сайтах Интернета.
Этап самостоятельного чтения (2) предполагает общение читателя с художественным текстом, ведение диалога с автором через составление
вопросов по прочитанной книге. Этот этап неразрывно связан со следующим  рефлексивным.
 Рефлексивный этап (3) включает обмен впечатлениями по прочитанному произведению с одноклассниками на занятиях, которому отводится
57   минут   занятия.   Обучающиеся   объединяются   в   группы,   в   зависимости   от   прочитанной   книги,   задают   подготовленные   вопросы   друг   другу,
высказывают мнение относительно оценке героев, главной мысли произведения. Результаты своей работы по чтению и осмыслению художественных
произведений обучающиеся самостоятельно фиксируют в «Читательском дневнике». Один раз в месяц на урокерефлексии целесообразно проводить
праздники   читательских   удовольствий.   Он   предполагает   следующие   виды   деятельности:   зачитывание   отрывков   из   прочитанных   книг,   выставка
прочитанных книг и иллюстраций, драматизация, викторина и др.
Итоговый этап (4) является одновременно и заключительным, и мотивирующим на дальнейшую деятельность. Он предполагает огромную
подготовительную работу и может иметь разные формы выражения. Наиболее приемлемыми являются читательская конференция или презентация
достижений читателя на совместном с обучающимися родительском собрании. При подготовке этих мероприятий обучающиеся могут распределяться
на творческие группы, каждая из которых выбирает, что будет представлять и как. Возможные варианты: подготовка вопросов для литературного
ринга, художественное оформление (выставка книг, иллюстраций к произведениям и др.), подготовка и драматизации отрывка из произведения по
выбору, творческая работа (отзыв, сочинение по произведениям, литературный журнал, презентация). Итоговый этап предполагает приглашение
гостей      библиотекаря,   администрации,   родителей,   обучающихся   и   учителей   из   других   классов.   Необходимо   продумать   награждение   лучших
читателей (или групп) в виде дипломов, грамот, благодарностей. Материалы (продукты) этих марафонов могут стать как результативной, так и
процессуальной составляющей "Учебных портфолио" обучающихся.
Ожидаемые результаты реализуемой программы
Предложенная программа предполагает зарождение у обучающихся:


потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
умений эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника; 

учебной самостоятельности и познавательного интереса;
умения вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного (прочитанного) произведения;
 умений передавать содержание текста по плану, составлять небольшие тексты;
 умений работать с алгоритмами основных учебных действий по анализу и интерпретации художественных произведений;


   понимания и значимости работы в группе.
Программа     ориентирована   на   чувства,   образы   и   мысли   детей,   возникающие   у   них   на   занятии.   Процесс   работы   с   произведением   –   это
обобщение,   поиски   и   открытия   истин,   сотрудничество   по   схеме  ученики   –   учитель   –   автор.   Неиссякаемым   источником   для   речевого,
интеллектуального и нравственного развития детей должен стать язык произведений нашей классики.
Ожидаемые результаты (личностные и метапредметные компетенции).
 Ученик должен «уметь»:
искать:
опрашивать окружение;
консультироваться у учителя;
получать информацию;
думать:
устанавливать взаимосвязи между прошлыми и настоящими событиями;
критически относиться к тому или иному высказыванию, предложению;
уметь противостоять неуверенности и сложности;
занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение;
оценивать произведения искусства и литературы;
сотрудничать:
уметь работать в группе;
принимать решения;
улаживать разногласия и конфликты; договариваться; разрабатывать и выполнять взятые на себя обязанности;
приниматься за дело:
включаться в самостоятельную, групповую или коллективную работу;
организовать свою работу;
адаптироваться:
использовать новые технологии информации и коммуникации;
стойко противостоять трудностям; находить новые решения.
Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:
результативность и самостоятельную деятельность ребенка,
активность,
аккуратность,
творческий подход к знаниям,
степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.





ОПИСАНИЕ УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
1Гостимская Е.С. Внеклассное чтение. М., 2005.
2Журнал «Начальная школа» , 20102016 гг.
3Круг чтения (что читать дошкольникам и младшим школьникам). Рекомендательный указатель детской литературы. Фонд русский мир. Русская
школьная библиотечная ассоциация. Москва.
4Кузнецова Н.И., Мещерякова  М.И., Арзамасцева И.Н. Детские писатели (справочник для учителей и родителей) М.: Баласс, 1995
5 «Региональный список 100 книг» Ульяновск, 2013.
6Джежелей О.В.,  Светловская Н.Н. Внеклассное чтение. 1, 2, 3 класс. М.: Просвещение,1987. №
урока
Тема урока
(этап проектной или
исследовательской
деятельности)
Кол –
во
часов
Тип
заняти
я/
форма
провед
ения
Тематическое планирование 1 класс
Планируемые результаты освоения материала
Формы
организац
Дата
проведения
Предметные
(по элементам
системы
знаний)
Метапредметн
ые (УУД)
Личностные
ии и
учебно
познавате
льной
деятельно
сти
Система
контроля
План Факт
1.
Вводное занятие
1
Комби
Работать со
словарём.
Рисовать героев
произведений.
Знакомиться
Свободные
Внешний,
взаимо
19.09 ниро
ванный
2.
Стихи А. Барто
1
Комби
ниро
ванный
Читать
стихотворения.
Выявлять
эмоционально
смысловое
значение
строф;
анализировать
звуковой образ
слова;
обосновывать
свою позицию.
Выдерживать
паузу в конце и
внутри
стихотворной
строки.
Выбирать
слова из списка
для характе
ристики
персонажа.
Читать
стихотворения.
Выдерживать
паузу при
чтении.
контроль
высказыван
ия
Фантазировать,
описывая
внешний вид
фантастических
существ.
друг с другом,
с учителем;
тренировать
память,
внимание,
запоминать
имена,
движения, позы
Экскурсия
26.09
Внешний,
взаимо
контроль
Уметь читать
стихотворение
по строфам,
производить
лексическую
работу с
непонятными
словами
Конструировать
монологическое
высказывание.
Включать новые
слова в
собственную речь.
Актуализироват
ь читательский
опыт.
Выявлять
эмоционально –
оценочный смысл
слова в контексте
произведения 3 4.
Сказки русских
писателей
2
Комби
ниро
ванный
5.
Библиотечный урок
1
Комби
ниро
ванный
6.
Стихи русских поэтов
об осени.
1
Комби
ниро
ванный
Читать текст
про себя;
выделять
основное .
Отвечать на
вопросы,
пересказывать
текст кратко и
развёрнуто.
Работать со
словарём.
Рассказывать
о
прочитанном.
Выдерживать
паузу при
чтении;
работать со
словарём;
включать
новые слова в
собственную
речь;
объяснять
многозначные
слова.
«Храбрецы».
Актуализирова
ть читательский
опыт.
Уметь читать и
анализировать
прочитанное
Свободные
высказыван
ия
Внешний,
взаимо
контроль
03.10
10.10
Экскурсия
17.10
Внешний,
взаимо
контроль
24.10
Внешний,
взаимо
контроль
Свободные
высказыван
ия
Использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных и
познавательных
задач.
Уметь
комментироват
ь прочитанное,
играть в
группах, в
парах.
Ориентировать
ся в учебнике
(система
обозначений,
структура
текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым
опытом общения
с книгой.
Сравнивать свой
ответ с ответами
одноклассников.
Включать новые
слова в
собственную
речь.
Развивать
чувство ритма.
Закреплять
коммуникативны
е навыки. 7.
Стихи С. Михалкова
1
8.
Стихи К. Чуковского
1
Комби
ниро
ванный
Комби
ниро
ванный
Анализировать
эмоциональную
окраску
произведения;
создавать
рассказ по
картинкам;
анализировать
звучащий мир.
Выделять
рифмующиеся
слова;
фиксировать в
письменной
форме
результаты
собственного
творчества;
анализировать
характеры и
поступки
героев разных
произведений.
9.
Библиотечный урок
1
Комби
Работать со
словарём.
Формировать
интерес к
информационно
му поиску.
Формировать
внимание к
звучащему миру.
Соотносить
звуковые и
зрительные
впечатления.
Определять
свои
эмоциональные
впечатления от
прослушанного
литературного
произведения и
передавать их в
процессе
собственного
чтения;
передавать в
устной речи
собственный
вымысел.
Фиксировать в
письменной
форме
результаты
собственного
творчества.
Ориентировать
ся в учебнике
Беседа
07.11
Внешний,
взаимо
контроль
14.11
Внешний,
взаимо
контроль
Свободные
высказыван
ия
Уметь
правильно и
выразительно
читать стихи
Уметь
создавать
словесную
картину, уметь
читать
стихотворение
по строфам,
выбирать и
обосновывать
нужную
информацию
Использовать
речевые
Экскурсия
Внешний,
взаимо
21.11 контроль
Игры
самоделки
Внешний,
взаимо
контроль
28.11
05.12
12.12
(система
обозначений,
структура
текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым
опытом общения
с книгой.
Сравнивать
героев разных
произведений.
Формировать
внимание к
переживаниям
героя
произведения и
способам его
выражения.
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных и
познавательных
задач.
Уметь работать
с
иллюстрациями
, отвечать на
вопросы,
высказывать
собственное
мнение.
ниро
ванный
Рассказывать
о
прочитанном.
1012. Рассказы о природе
(Пришвин, Сладков,
Бианки)
3
Комби
ниро
ванный
Передавать
при чтении
эмоциональное
состояние
героя. Читать
наизусть
произведения
разных жанров.
Выделять
рифмующиеся
слова;
определять
свои
эмоциональные
впечатления от
прослушанного
литературного
произведения и
передавать их в
процессе
собственного
чтения;
анализировать
характеры и 13.
Библиотечный урок
1
Комби
ниро
ванный
поступки
героев разных
произведений.
Работать со
словарём.
Рассказывать
о
прочитанном.
14.
Современные детские
журналы
15.
Стихи о зиме
1617. Рассказы В. Осеевой о
детях
1
1
2
Комби
ниро
ванный
Включать
новые слова в
речь, находить
в тексте
фрагменты,
иллюстрирующ
ие высказанную
мысль
Комби
ниро
ванный
Произведения о
природе.
Средства
художественной
выразительности
Комби
ниро
Анализировать
переживания
Ориентировать
ся в учебнике
(система
обозначений,
структура
текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым
опытом общения
с книгой.
Помещать себя
в воображаемую
ситуацию
Рассказывать о
любимых
явлениях
природы;
работать со
словарём;
ориентироватьс
я в тексте
Оценивать
чтение
Экскурсия
19.12
Внешний,
взаимо
контроль
Использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных и
познавательных
задач.
26.12
Внешний,
взаимо
контроль
Защита
своего
мнения.
Уметь
 анализировать
содержание
журнала,
презентовать
любимый
журнал.
Уметь выбират
ь произведения
по данной теме.
Конкурс на
лучшего
чтеца
затейника.
16.01
Внешний,
взаимо
контроль
Уметь
Защита
Внешний,
взаимо
23.01
30.01 ванный
Комби
ниро
ванный
повествователя
; рассказывать
о зрительных
впечатлениях.
Выразительно
читать;
отвечать на
вопросы;
анализировать
героев
произведения;
находить
отрывки в
тексте для
подтверждения
собственного
мнения
Работать со
словарём.
Рассказывать
о
прочитанном.
18.
Библиотечный урок
1
19.
Рассказы о
защитниках Отечества
1
Комби
ниро
ванный
Анализировать
художественны
е средства
выразительност
и; отвечать на
товарища;
устанавливать
причинно
следственные
связи в
окружающем
мире.
Участвовать в
диалоге,
понимать
позицию
собеседника,
аргументирова
ть собственную
позицию.
Ориентировать
ся в учебнике
(система
обозначений,
структура
текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым
опытом общения
с книгой.
Оценивать
чтение и
высказывание
товарищей.
контроль
анализировать
чтение,
фантазировать
своего
мнения
Экскурсия
06.02
Внешний,
взаимо
контроль
Использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных и
познавательных
задач.
Уметь
выступать
перед
Защита
своего
мнения
13.02
Внешний,
взаимо
контроль 20
21.
Рассказы Н. Носова о
детях
2
Комби
ниро
ванный
22.
Библиотечный урок
1
Комби
ниро
ванный
вопросы.
Выразительно
читать
художественно
е произведение
по тексту и
наизусть.
Пересказыват
ь текст
подробно,
выборочно.
Выделять
фрагменты
текста;
работать  со
словарём;
выполнять
творческое
задание.
Работать со
словарём.
Рассказывать
о
прочитанном.
Анализировать
эмоционально
смысловое
содержание
слова.
Участвовать в
диалоге,
понимать
позицию
собеседника.
Пользоваться
словарём в конце
учебника.
Включать новые
слова в свою
речь.
Ориентировать
ся в учебнике
(система
обозначений,
структура
текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым
опытом общения
с книгой.
зрителями
Уметь
инсценировать
прочитанное.
Инсцениро
вание
Внешний,
взаимо
контроль
27.02
06.03
Экскурсия
13.03
Внешний,
взаимо
контроль
Использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных и
познавательных
задач. 23.
Стихи о маме
1
Комби
ниро
ванный
Читать
лирическое
стихотворение.
Выделять
слова,
передающие
эмоционально
смысловую
окрашенность
текста.
24.
Мамы и мы. Урок
отчёт
1
Комби
ниро
ванный
Читать
лирическое
стихотворение.
Выделять
слова,
передающие
эмоционально
смысловую
окрашенность
текста.
25.
Комиксы
Комби
ниро
Понимать
мысли и
1
Сопоставлять
описание
природы в
произведениях
разных авторов.
Знакомиться с
новой книгой, её
автором,
названием,
иллюстрациями.
Обогащать
словарь.
Участвовать в
диалоге,
понимать
позицию
собеседника.
Сопоставлять
описание
природы в
произведениях
разных авторов.
Знакомиться с
новой книгой, её
автором,
названием,
иллюстрациями.
Обогащать
словарь.
Участвовать в
диалоге,
понимать
позицию
собеседника.
Оценивать
чтение
Урок
концерт
20.03
Внешний,
взаимо
контроль
Урокотчёт
03.04
Внешний,
взаимо
контроль
Уметь
создавать
словесную
картину, уметь
читать
стихотворение
по строфам,
выбирать и
обосновывать
нужную
информацию
Уметь
выразительно
читать.
выступать
перед
зрителями
Знать
Защита
Внешний,
взаимо
10.04 26.
Библиотечный урок
1
ванный
чувства
повествователя
; отвечать на
вопросы по
тексту.
Комби
ниро
ванный
Работать со
словарём.
Рассказывать
о
прочитанном.
27.
Русские народные
сказки. Бытовые
сказки
1
28.
Библиотечный урок
1
Комби
ниро
ванный
Комби
ниро
ванный
Читать текст
про себя;
выделять
основное .
Отвечать на
вопросы,
пересказывать
текст кратко и
развёрнуто.
Работать со
словарём.
Рассказывать
о
прочитанном.
товарища;
актуализироват
ь жизненные
наблюдения,
свой опыт как
читателя,
зрителя
Ориентировать
ся в учебнике
(система
обозначений,
структура
текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым
опытом общения
с книгой.
Актуализирова
ть читательский
опыт.
контроль
своего
мнения.
Экскурсия
17.04
Внешний,
взаимо
контроль
современный
графически
повествователь
ный жанр –
комикс, уметь
их составлять
Использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
ных и
познавательных
задач.
24.04
Внешний,
взаимо
контроль
Уметь
выразительно
читать и вести
беседу о
прочитанном
Защита
своего
мнения.
Ориентировать
ся в учебнике
(система
обозначений,
структура
Использовать
речевые
средства для
решения
различных
Экскурсия
01.05
Внешний,
взаимо
контроль 29.
Русские народные
сказки. Сказки о
животных
1
Комби
ниро
ванный
30.
Библиотечный урок
1
Комби
ниро
ванный
коммуникатив
ных и
познавательных
задач.
Уметь читать и
комментироват
ь прочитанное,
уметь отвечать
на вопросы по
прочитанному
текста, рубрики,
словарь,
содержание).
Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым
опытом общения
с книгой.
Понимать
переживания
героя,
определять своё
отношение к нему.
Устанавливать
связь внутреннего
состояния героя с
его поступками.
Оценивать чтение
товарища.
Беседа
08.05
Внешний,
взаимо
контроль
Ориентироватьс
я в учебнике
(система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
Использовать
речевые
средства для
решения
различных
коммуникатив
Экскурсия
15.05
Внешний,
взаимо
контроль
Рассказывать о
последовательно
сти действий
персонажа в
конкретной
ситуации.
Понимать
переживания
героя,
передавать  при
чтении
состояние
персонажа,
определять своё
отношение к
нему.
Озаглавливать
части
произведения,
придумывать
возможное
развитие сюжета.
Работать со
словарём.
Рассказывать о
прочитанном. Соотносить
новую ин
формацию с
прошлым опытом
общения с книгой.
Формировать
умение объяснять
сделанные
выводы.
ных и
познавательных
задач.
Уметь
анализировать
сказки,
находить её
особенности.
Выставка
книг.
22.05
Внешний,
взаимо
контроль
31.
Русские народные
сказки. Волшебные
сказки
1
Комби
ниро
ванный
Находить
нужные
фрагменты
текста;
передавать при
чтении нужной
интонацией
состояние героя;
анализировать
причины
изменений во
внутреннем
состоянии
персонажа ;
работать со
словарём.
Календарно  тематическое планирование 2 класс
№
п/п Дата
Тема урока
(этап проектной или
исследовательской деятельности)
Кол –
во
часов
Характеристика
деятельности обучающихся
или виды учебной
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
Форма и вид
деятельности Примечание
1 четверть (6 ч.) 1.
2.
3.
4.
5.
6.
Самые интересные книги
прочитанные летом.
Умка. Умка ищет друга(Яковлев Ю.)
Белый гусь. Живое пламя (Носов
Е.Н.)
Библиотечный урок (гор. Библ № 28)
Рассказы, сказки, басни Л. Толстого,
К. Ушинского
Золотая осень.
1
1
1
1
1
1
Умение работать с книгой:
различать тип книги, уметь
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавление.
Выбор одной из интересных
книг, прочитанных летом.
Подготовка к рассказу об этой
книге.
Знать приемы
ориентирования в
учебнике.
Уметь различать
элементы книги
(учебника): обложка,
оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
называть буквы и
звуки, выбирать книгу,
презентовать книгу
Беседа по
вопросам
 Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
Уметь анализировать
чтение, фантазировать
Защита своего
мнения
Выделять при чтении героев и
рассказать о них, подготовка
инсценировок. Упражнение в
технике чтения. Рассказ от
лица героя
Уметь инсценировать
Инсценирован
прочитанное.
ие
Правильное чтение. Чтение
рассказов. Составление
выставки
Уметь читать и
анализировать
прочитанное
Свободные
высказывания
Выступления обучающихся
перед родителями.
Утренник.
Уметь участвовать
в диалоге: слушать,
высказывать свое
мнение, доказывать 7
8.
9.
10.
Дядя Фёдор. Пёс и кот (Успенский
Э.Н.)
Библиотечный урок (библ № 28)
Русские народные сказки (по выбору)
11.
Короткие сказки (Баруздин С.А.)
12.
13.
Библиотечный урок (лицей № 20)
Сказка о ёжике и медвежонке (Козлов
С.)
14.
Библиотечный урок (библ. №28)
2
1
1
1
1
1
1
его; уметь войти в
роль.
2 четверть (8 ч.)
Формулировка личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения. Герои
произведения
Уметь выразительно
читать и вести беседу
о прочитанном
Урокотчёт
Выбор и чтение книг.
Уметь прогнозировать
содержание по
иллюстрациям, уметь
слушать и отвечать на
вопросы
Выставка
Чтение и анализ сказок.
Живые картины.
Уметь читать и
комментировать
прочитанное, уметь
отвечать на вопросы
по прочитанному
Малая
конференция
Участие в диалоге при
обсуждении прочитанного
Уметь анализировать
прочитанное, уметь
соотносить текст и
иллюстрации к нему
Конкурс 15
16.
17.
18.
19.
20
21.
22.
23.
24.
Волшебник изумрудного города
(Волков А.М.)
Библиотечный урок (библ. №28)
Здравствуй, гостьязима!
Валькины друзья и паруса. (Крапивин
В.П.)
Рассказы для детей из цикла «Лёня и
Минька»
Библиотечный урок (библ. №28)
Брат, которому семь (Крапивин В.П.)
Сказки А. Толстого для детей
2
1
1
1
2
1
1
1
3 четверть (12 ч.)
Выразительное чтение с
использованием интонаций,
соответствующих смыслу
текста.
Уметь анализировать
текст, находить его
тему.
Составление
презентации.
Выбор и чтение стихов о зиме.
Отыскивание и отгадывание
загадок о зиме.
Уметь выбирать
произведения по
данной теме.
Конкурс на
лучшего
чтеца
затейника.
Способствовать
формированию и развитию
целостной, активно
творческой личности,
читательского интереса
.  Развивать у
обучающихся умения
анализировать,
обобщать и делать
выводы
Чтение и анализ произведений
о защитниках Отечества.
Уметь выступать
перед зрителями
Защита своего
мнения
Воспитывать милосердие,
уважение, трудолюбие.
Чтение сказки «Золотой
ключик». Понимание
содержания литературного
произведения. Герои
произведения
Уметь находить
нужную книгу, читать
текст, отвечать на
вопросы
Малая
конференция 25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
Библиотечный урок (библ. №28)
Баранкин, будь человеком (Медведев
В.В.)
Четвероногие друзья (Чаплина В.В.)
Библиотечный урок (библ. №28)
Из жизни русской природы (Богданов
М.Н.)
И снова в детство возвращаясь
(Игнатьева – Тарават В.Н.)
Библиотечный урок (лицей №20)
1
1
1
1
1
1
1
Учить находить главную
мысль в тексте
4 четверть (5 ч.)
Ответить на вопросы. Участие
в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Ознакомить обучающихся с
природоведческими
рассказами и сказками,
творчеством писателей –
анималистов.
Рассказать интересные
истории о детях, семье, школе.
Развивать мышление,
речь, обогащать
словарный запас
Уметь выразительно
читать стихотворный
текст, формулировать
и высказывать своё
отношение к
прочитанному, уметь
подбирать к тексту
заглавия
Развивать
наблюдательность,
фантазию, мышление.
Тестирование
Уметь работать с
разнообразно
литературой
Выразитель
ное чтение;
творческое
задание
Календарно  тематическое планирование 3 класс №
п/п Дата
Тема урока
(этап проектной или
исследовательской деятельности)
Кол –
во
часов
Характеристика
деятельности обучающихся
или виды учебной
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
Форма и вид
деятельности Примечание
1.
Самые интересные книги
прочитанные летом.
2
3.
4
Прокофьев С. Приключение желтого
чемоданчика
Некрасов А. Приключения капитана
Врунгеля
1
2
2
1 четверть (6 ч.)
Умение работать с книгой:
различать жанры
произведений, уметь
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавление.
Выбор одной из интересных
книг, прочитанных летом.
Подготовка к рассказу об этой
книге.
Знать приемы
ориентирования в
книге
Уметь различать
элементы книги:
(обложка, оглавление,
титульный лист,
иллюстрация,
называть буквы и
звуки, выбирать книгу,
презентовать книгу,
уметь находить
нужную информацию
в книге
Правильное чтение, чтение
отдельных частей повести,
Участие в беседе по
прочитанному
Уметь анализировать
чтение,
фантазировать.
Беседа по
вопросам
Защита своего
мнения.
Характеристи
ка поведения
героев
Уметь выделять главных и
Уметь читать отрывки Выразительно 5.
6.
7.
8
9.
10
12.
13.
Библиотечный урок (гор. Библ № 28)
Осенняя страничка
Русские народные сказки (по выбору)
Губарев В.Г. Королевство кривых
зеркал
Олеша Ю.К. Три толстяка
14.
Библиотечный урок (лицей № 20)
второстепенных героев,
рассказывать о них. Видеть
юмор в произведении.
по заданному плану
е чтение,
соблюдение
интонации
2 четверть (8 ч.)
Уметь читать и подбирать
стихи о природе, выделять
средства выразительности
Выступать перед
аудиторией взрослых
и детей
Урок
утренник
Выбор и чтение книг.
Выставка книг
и
иллюстраций
Уметь прогнозировать
содержание по
иллюстрациям, самим
создавать
иллюстрации,
различать виды
сказок: волшебные и
бытовые.
Выделять главных героев,
давать характеристику героев
и их поступкам, упражнять в
технике чтения.
Уметь
характеризовать героя
и читать по ролям
Чтение по
ролям
Развивать умение
пересказывать произведение от
имени героя
Учить составлять
характеристику героя,
рассказ об отдельном
герое
Выразительно
е чтение
отрывка
произведения
3 четверть (12 ч.)
1
1
2
3
1
1 15.
Здравствуй, гостьязима!
16
17.
18
19.
20.
21
23.
24
25.
26.
Булычев К.И. Заповедник сказок
Клепов В.С. Тайна золотой долины.
Четверо из России
Библиотечный урок (библ. №28)
Григорович Д.В. Гуттаперчивый
мальчик
Произведения  пьесы
Библиотечный урок (библ. №28)
1
2
2
1
3
2
1
Выбор и чтение стихов о зиме
и Новом годе. Отыскивание и
отгадывание загадок о зиме.
Уметь выбирать
произведения по
данной теме.
Конкурс на
лучшего
чтеца
затейника.
Определение основных
признаков сказки
Уметь сочинять
концовку сказки по
заданному началу
Сочинение
собственных
сказок
Выразительное чтение с
использованием интонаций,
соответствующих смыслу
отрывка произведения
Уметь анализировать
текст, находить его
тему.
Составление
презентации.
Способствовать
формированию и развитию
целостной, активно
творческой личности,
читательского интереса,
формировать умение видеть
скрытый смысл произведения,
задумки автора.
 Развивать у
обучающихся умения
анализировать,
обобщать и делать
выводы, сопоставлять
свои выводы с темой и
смыслом
произведения
Малая
конференция
Умение изображать характер и
настроение героев, видеть
внутренний мир героя.
Подготовка к
инсценировке, умение
находить и вовремя
Урок
инсценировка
свои реплики
4 четверть (5 ч.) 27.
Весенняя страничка
28
29
.
30.
Произведения о животных (Чарушин
Е., Бианки В., Чаплина В.)
Викторина по прочитанным
произведениям
31.
Библиотечный урок (лицей №20)
1
2
1
1
Ознакомить обучающихся с
рассказами и стихами о весне
Учить сопоставлять
литературные
произведения о
природе с
произведениями
живописи ,развивать
наблюдательность,
фантазию, мышление.
Урок
экскурсия в
музей в своем
классе
Выбирать интересные
произведения о животных,
замечать особенности
поведения животных,
воспитывать гуманное
отношение
Уметь ориентироваться в
прочитанных произведениях,
различать их по жанрам,
узнавать, из каких
произведений взяты цитаты
Уметь выразительно
читать рассказы о
животных, передавая
настроение, сочинять
рассказы о животных
Чтение и
сочинение
рассказов о
животных
Выбирать цитаты из
произведений,
передающие его
смысл, уметь отвечать
на вопросы в
произведении и
составлять
собственные вопросы
Урок  вопрос
ответ
(тестовые
задания)
Календарно  тематическое планирование 4 класс №
п/п Дата
Тема урока
(этап проектной или
исследовательской деятельности)
Кол –
во
часов
Характеристика
деятельности обучающихся
или виды учебной
деятельности
Планируемые
результаты освоения
материала
Примечание
Форма и вид
деятельности
1.
Самые интересные книги
прочитанные летом.
2.
3.
Русские народные сказки (по выбору)
Клепов В.С. Тайна золотой долины.
Четверо из России.
1
1
1
1 четверть (6 ч.)
Умение работать с книгой:
различать тип книги, уметь
пользоваться выходными
данными (автор, заглавие,
подзаголовок и др.),
оглавление.
Выбор одной из интересных
книг, прочитанных летом.
Подготовка к рассказу об этой
книге.
Беседа по
вопросам
Знать приемы
ориентирования в
учебнике.
Уметь различать
элементы книги
(учебника): обложка,
оглавление, титульный
лист, иллюстрация,
называть буквы и
звуки, выбирать книгу,
презентовать книгу
Выбор и чтение книг..
Уметь анализировать
прочитанное,
фантазировать
Выставка
Защита
своего
мнения
Выделять при чтении героев и
рассказать о них. Рассказ от
лица героя
Уметь анализировать
прочитанное.
Беседа. 4.
5.
6.
7
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Библиотечный урок (гор. Библ № 28)
Некрасов А. Приключения капитана
Врунгеля.
Булычёв К. Заповедник сказок.
Велтистов Е. Приключение
Эдектроника
Библиотечный урок (библ № 28)
Кочетков В.Н. Урок географии.
Гайдар А.П.  Тимур и его команда
Библиотечный урок (лицей № 20)
Катаев В.П. Белеет парус одинокий.
1
1
1
2
1
1
1
1
2
Правильное чтение.
Уметь читать и
анализировать
прочитанное
Свободные
высказывания
Самостоятельное чтение.
2 четверть (8 ч.)
Формулировка личной оценки,
аргументация своего мнения с
привлечением текста
произведения. Герои
произведения
Уметь участвовать
в диалоге: слушать,
высказывать свое
мнение, доказывать
его.
Беседа по
вопросам.
Уметь выразительно
читать и вести беседу
о прочитанном
Беседа по
вопросам
Чтение и анализ произведения. Выразительное чтение
отрывка. Беседа о
прочитанном.
Чтение и обсуждение
прочитанного.
Воспитывать
милосердие,
уважение,
трудолюбие.
Составление
анотации.
Малая
конференция
Участие в диалоге при
Уметь анализировать
Составление 15
16.
17.
18.
19.
20
21.
22.
23.
Библиотечный урок (библ. №28)
Алексин А.Г.  В стране вечных
каникул.
Библиотечный урок (библ. №28)
Здравствуй, гостьязима!
Ишимова А.О .История России в
рассказах детей.
Лагин Л.И.  Старик Хоттабыч.
Библиотечный урок (библ. №28)
Троепольский Г.Н. Белый Бим
Черное ухо.
обсуждении прочитанного
прочитанное, уметь
соотносить текст и
иллюстрации к нему
анотации.
3 четверть (12 ч.)
Самостоятельное чтение..
Комбинированное чтение.
.
Защита своего
мнения..
Коллективное
обсуждение
прочитанного.
Обсуждение смысла
заглавия.
Выбор и чтение стихов о зиме.
Отыскивание и отгадывание
загадок о зиме.
Уметь выбирать
произведения по
данной теме.
Чтение и анализ произведений
Развивать у
обучающихся умения
анализировать,
обобщать и делать
выводы
Чтение и обсуждение
прочитанного.
Уметь выступать
перед зрителями
Конкурс на
лучшего
чтеца
затейника.
Защита своего
мнения
Самостоятельное чтение.
Выявление
восприятия
прочитанного.
Беседа по
вопроасм.
1
2
1
1
1
2
1
1 24
25.
26.
27.
28.
29.
Таранов И.А. Как Богдан Хитрово
Симбирск строил.
Космические приключения Бубоньки.
Приключения Бубоньки или Тайна
плпнеты Счастья.
Библиотечный урок (библ. №28)
Царёв А.И. Тимуровка. Полинка
хмелинка. Ольгаклад.
Из жизни русской природы (Богданов
М.Н.)
Библиотечный урок (библ. №28)
И снова в детство возвращаясь
(Игнатьева – Тарават В.Н.)
30.
Фомин Л.Л. Когда уходит детство.
1
1
1
1
1
1
1
Чтение и анализ произведений
Способствовать
формированию
читательского
интереса и развитию
творческой личности.
Малая
конференция
Учить находить главную
мысль в тексте
4 четверть (5 ч.)
Ознакомить обучающихся с
природоведческими
рассказами и сказками,
творчеством писателей –
анималистов.
Развивать мышление,
речь, обогащать
словарный запас
Развивать
наблюдательность,
фантазию, мышление.
Рассказать интересные
истории о детях, семье, школе.
Уметь работать с
разнообразно
литературой
Ответить на вопросы. Участие
в диалоге при обсуждении
прочитанного.
Развивать у
обучающихся умения
анализировать,
обобщать и делать
выводы
Выразительно
е чтение;
творческое
задание
Защита своего
мнения 31.
Библиотечный урок (лицей №20)

file_name: Программа Час чтения.docx

description:
31.
Библиотечный урок (лицей №20)

intro: Данная программа рассчитана на 4 года обучения , направлена на расширение читательского кругозора младших школьников, совершенствование навыков чтения и речевых умений, формирование у школьников представлений о художественном произведении как искусстве слова, развитие эмоционально-волевых, духовно-нравственных качеств, способностей к поисково-исследовательской, творческой деятельности. Основное содержание программы включает краткое описание содержания занятий, методические рекомендации и календарно-тематическое планирование.


file_name: ссилка сертификат.docx

intro:
Физика 9-сынып тест жауабымен
1Автомобиль 72 км/сағ жылдамдықпен қозғалады. Кинетикалық энергиясын екі есе арттыру үшін оның қозғалу жылдамдығы
А) 40 м/с
В) 20 м/с
С) 5 м/с
D) 20  м/с
Е)   м/с
Дұрыс жауап: D

36 км/сағ жылдамдықпен қозғалған массасы 1т автомобильдің кинетикалық энергиясы
А) 36 кДж
В) 648 кДж
С) 10 кДж
D) 50 кДж
Е) 60 кДж
Дұрыс жауап: DФизика 9-сынып тест жауабымен
1Автомобиль 72 км/сағ жылдамдықпен қозғалады. Кинетикалық энергиясын екі есе арттыру үшін оның қозғалу жылдамдығы
А) 40 м/с
В) 20 м/с
С) 5 м/с
D) 20  м/с

title: Тесты по физике для подготовка к ВОУД


extracted_text:
У р о к  30
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ
«ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА»
Цель: проверить и систематизировать знания учащихся.
Ход урока
Т е с т  «Эта удивительная природа».
1. Что называют телом?
а) все то, что сделано руками человека;
б) любой предмет, любое живое существо;
в) любое растение, насекомое, птицу и животное.
2. В каких веществах промежутки между частицами наибольшие?
а) в твердых;
б) в жидких;
в) в газообразных.
3. Какие вещества входят в состав воздуха?
а) водород, медь, цинк;
б) кислород, азот, углекислый газ;
в) хлор, фтор, йод.
4. Какими свойствами обладает воздух?
а) прозрачен, бесцветен, без запаха; при нагревании расширяется, а при
охлаждении сжимается, плохо проводит тепло;
б) голубой цвет, как небо; проводит звуки, не имеет запаха; пропускает
солнечные лучи;
в)   воздух   зависит   от   окружающих   предметов;   хорошо   проводит   тепло;
образует ветер.
5. Вода может находиться:
а) в жидком состоянии;
б) в твердом состоянии;
в) в жидком, твердом, газообразном состоянии.
6. Какая вода нужна людям?
а) прозрачная;
б) бесцветная;
в) чистая.
7. Без чего невозможно вырастить урожай?
а) без тракторов, комбайнов, топлива;
б) без удобрений, труда людей;
в) без света, воздуха, воды.
8. За счет чего разрушаются скалы?
а) за счет нагревания скал в солнечные дни и остывания ночью;
б) изза животных, растений, микробов; в) изза колебания температур, воды, ветра и растений.
9. Из чего состоит почва?
а) из воздуха, воды, перегноя, песка, глины, солей;
б)   воздуха,   воды,   перегноя,   песка,   глины,   солей,   корней   растений,
животных, обитающих в почве;
в) микробов корней растений, различных животных, обитающих в почве.
10. Что растения получают из почвы?
а) перегной, песок, глину;
б) остатки растений и животных;
в) воздух, воду, соли.
11. Как называется наука о растениях?
а) ботаника;
б) зоология;
в) экология.
12. Животные – это…
а) птицы, звери, насекомые, ящерицы, змеи, черепахи, лягушки, черви;
б) человек, птицы, звери, насекомые, рыбы, грибы, микробы;
в) птицы, звери, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
13. Какая из цепей питания указана правильно?
а) слизни  капуста  жаба;
б) сосна  дятел  жуккороед;
в) рожь  мышь  змея  орел.
14. Где выращивают редкие растения, привезенные со всего мира?
а) в парках;
б) скверах;
в) ботанических садах.
15. Какие животные помещены в Красную книгу?
а) тигр, морж, фламинго, орелберкут;
б) олень, заяц, лиса, волк;
в) корова, лошадь, гусь, петух.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель: проверить и систематизировать знания учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать организмы-производители, организмы-потребители и организмы-разрушители;

обсуждать опасность исчезновения хотя бы одного из звеньев цепи круговорота веществ в природе;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА ПО ТЕМЕ  «ЭТА УДИВИТЕЛЬНАЯ ПРИРОДА»"(3 класс)


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГОРОДА АБАКАНА «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 23»

ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Мы познаем мир, в котором живем»
(5 класс)
Авторысоставители:
  Бахарева   Т.   А.,   учитель   математики,
Кузовкова С. М., учитель физики
1 2016
2 Пояснительная записка
  Программа   «Мы   познаем   мир,   в   котором   живем»   направлена   на   развитие
познавательного   интереса,   любознательности   у   школьников   к   тому,   что   их   окружает,
содержание задач носит практический характер и связан с применением математики и физики
в различных сферах нашей жизни.
Цель программы

 :   осмысление и расширение личного опыта обучающихся в
области физикоматематического направления, приучение к научному познанию мира,
Исходя из общей цели, решаются следующие задачи:
  применять  математические знания в повседневной жизни
  способствовать формированию первоначальных представлений о физической
сущности явлений природы;
  развивать умения наблюдать физические явления, проводить простейшие
естественнонаучные эксперименты;
 способствовать формированию уважительного и доброжелательного отношения
к другому человеку, его мнению;
Особенностью программы является ее практическая направленность.   Программа
носит комплексный характер, что отражено   в   метапредметных связях дисциплин физико
математического   цикла.   Программа
 является   логическим   продолжением   урочной
деятельности   по   математике   и   выполняет   пропедевтическую   функцию  курса   физики,
направлена на совершенствование универсальных учебных действий.
Программа общеинтеллектуального  направления и рассчитана для учащихся 5 класса
на 1 учебный год, объем занятий  34 часа.
Результаты освоения курса внеурочной деятельности
При достижении

    личностных результатов

    у учащихся будут сформированы:
 познавательный интерес  к предметам естественноматематического цикла;
 убежденность   в   возможности   познания   природы,   в   необходимости   разумного
использования   достижений   науки   и   технологий   для   дальнейшего   развития
человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике и
математике как к элементу общечеловеческой культуры;
3  самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений; заполнять и
дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.
 мотивация   образовательной   деятельности   школьников   на   основе   личностно
ориентированного подхода;
 формирование ценностных отношений друг к другу, к учителю, к авторам открытий и
изобретений, к результатам обучения;
 приобретение положительного эмоционального отношения к окружающей природе и
самому себе как части природы, желание познавать природные объекты и явления в
соответствии с жизненными потребностями и интересами.
При   достижении   метапредметных

      результатов  у   учащегося   будут   сформированы
следующие универсальные учебные действия.
Регулятивные УУД:
Учащийся научится:

планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
ее реализации;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;
оценивать   правильность   выполнения   действия   на   уровне   адекватной   оценки






соответствия результатов требованиям данной задачи;
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей;
Учащийся получит возможность научиться:


проявлять познавательную инициативу в сотрудничестве с другими учащимися;
оценивать   правильность   выполнения   заданий   и   вносить   необходимые
коррективы в его выполнение.
Познавательные УУД:
Учащийся научится:

осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   заданий   с
использованием   дополнительной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая
электронные, цифровые), сведениями Интернета;
осуществлять запись выборочной информации о себе и окружающем мире, в том
числе с помощью ИКТ;
проводить анализ, сравнение и классификацию тех или явлений, устанавливать
причинноследственные связи;
составлять простейшие математические модели.
Учащийся получит возможность научиться:
4 
осуществлять   расширенный   поиск   информации   с   использованием   ресурсов
библиотек и сети Интернет;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью ИКТ;
строить   логическое   рассуждение,   включающее   установление   причинно





следственных связей.
Коммуникативные УУД:
Учащийся научится:

адекватно   использовать   речевые   средства   для   решения   различных
коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание,   владеть   диалогической
формой речи;
допускать возможность существования у людей различных точек зрения;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в
том числе в ситуации столкновения интересов;
задавать вопросы, необходимые для совместной работы с партнёрами;
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


 Учащийся получит возможность научиться:



учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь;
  Формы подведения итогов реализации программы:
 творческие задания для учеников 5  классов в рамках подготовки к неделе
естественноматематического цикла: написание докладов, рефератов,   занимательных
заданий;


оформление школьных стендов  силами учащихся 5  классов;
организация   научнопознавательных
  минуток   на   уроках,   содержащих
интересные моменты  и занимательные задания по математике и физике;


участие в конкурсах школьного, городского, всероссийского уровня;
представление   коллективного   результата   деятельности   учащихся   в   форме
проектов;




составление викторин, игр, разгадывание кроссвордов и ребусов;
создание и защита собственного проекта;
создание презентаций.
5 Немаловажным аспектом по результатам освоения программы курса является то, что
для   учащихся   в   процессе   реализации   программы   создаются   условия   для   их   личностного
развития.
При   работе   над   проектом   учащийся   получит   возможность   выполнять   творческий
проект   по   плану,   пользоваться   справочными   материалами,   дополнительной   литературой;
самостоятельно   приобретать   и   применять   полученные   знания   в   различных   ситуациях   для
решения   различной   сложности   задач;   интерпретировать   информацию,   в   том   числе   с
использованием ИКТ; иметь первый опыт публичного выступления; аргументировать свою
позицию.
Темы проектов для учащихся:
 Туннель, вписанный в ландшафт.
 Модель моста.
 Необычные свойства пирамиды.
 Модель самолета.
 Прыгающие мыльные пузыри.
 Как работает фонтан
 Сила воды
Содержание курса
Содержание   программы   ориентировано   на     формирование   развитие   интереса   и
творческих способностей младших подростков при освоении ими методов научного познания;
приобретение   учащимися   знаний   и   чувственного   опыта   для   понимания   явлений   природы;
формирование представлений об изменчивости и познаваемости мира, в котором мы живем.
Через реализацию практических занятий учащимся предоставляется возможность участвовать
в разнообразной поисковой, творческой созидательной деятельности в природе.
Методы и средства обучения.
6 Ведущими методами обучения являются: объяснительноиллюстративный, частично
поисковый,   исследовательский:   анализ   информации,   постановка  эксперимента,  проведение
исследований.
Формы
организации   занятий:
  беседа,
  объяснение,
  рассказ,
  простейшие
демонстрационные  эксперименты и  опыты, экскурсии, самостоятельная  исследовательская
работа, практические занятия.
Формы   организации   познавательной   деятельности   учащихся:   индивидуальные,
групповые.
Программа состоит из вводных занятий  и   четырех модулей.
Демонстрации
Практические опыты
Минипроекты
Итоговый проект
Количество
8
25
4
1
Проведение предложенных опытов и демонстраций не требует специального
оборудования, достаточно бытовых и подручных материалов.
Название опыта
Воздух в воде.
Вакуумная упаковка.
Весы для воздуха.
Воздух в комнате.
Сильнее воды.
Отпечатки.
Опыты по обнаружению атмосферного
давления.
Воздух на крыле.
Модели самолетов (на выбор).
Звуки и вода.
На манер краснокожих индейцев.
Музыкальные резинки.
Вода поднимается вверх.
Измерение объемов жидкости.
Вес воды.
Фонтан.  Модель фонтана.
Источник
[1] cтр. 5
[1] cтр. 5
[1] cтр.  6
[1] cтр. 7
[1] cтр. 10
[1] cтр. 11
[4] cтр. 27
[1] cтр. 23
[2]
[1] cтр. 30
[1] cтр. 32
[1] cтр. 33
[1] cтр. 37
Работа с мерными стаканчиками и
различными сосудами
[4], [1] cтр. 33
[4], [1]
7 Концентрические купола.
Весы открывают тайну.
Испытание на плотность.
Эффект рассола.
Ныряющий изюм.
Модель водяного колеса.
Хрупкие, но прочные.
Надежная опора.
Мосты и туннели.
Рычаг, Легкий путь
Захват.
Весы.
Прямолинейный маршрут, можно ли
остановить свет.
Измерение и построение углов.
Модель подзорной трубы.
Модель садовых солнечных часов.
[4], [1] cтр. 46
 [4], [1] cтр. 49
[1] cтр. 52
[1] cтр. 53
[1] cтр. 52
[1] cтр. 105
[3] cтр. 144
[3] cтр. 105
[3] cтр. 140
[1] cтр. 148
[1] cтр. 102
[1] cтр. 102
[1] cтр. 6970
[4]
[1] cтр.  77
[1] cтр.  72
Содержание курса внеурочной деятельности
Содержание
Формы
Виды деятельности
организации
деятельности
Введение – 2часа
1
Вводное занятие «Мы познаем
Лекции с
Называть предмет
8 мультимедийным
изучения, определять цели
сопровождением

и задачи программы курса.
Познавательная
деятельность
 Работа с разными
источниками информации.
Познавательная
деятельность
мир, в котором живем»
Природа. Явления природы. Что
изучает физика.
2

 Методы   познания.
модель.
Математическая
Методы   научного   познания:

наблюдение,
Моделирование.
опыт.

  Физические
величины   и   их   измерения.
Измерительные   приборы.   Шкала.
Правило   определения   цены
деления.
1
 Воздух есть везде.
 Занятие
Работа с разными
Модуль 1. Воздух есть везде – 7 часов
Что такое воздух. Понятие
атмосферы. Демонстрации: воздух
в воде, вакуумная упаковка.
Математическая запись больших и
малых величин.
Сколько весит воздух.
Давление. «Весы для воздуха»,
«Воздух в комнате»
Решение текстовых задач на расчет
массы воздуха.
 Атмосферное давление.
Барометр. Изменение давления.
Опыты: «Сильнее воды»,
«Отпечатки»
 Полет.
«Воздух на крыле». Решение
экспериментальных задач на
нахождение скорости бумажных
моделей самолетов»
 Звуки.  «Звуки и вода», «На
манер краснокожих индейцев»
2
3
4
5
исследование.
источниками информации.
Практическое
 Изготовить весы
занятие
Решать задачи, используя
формулы.
Практическое
занятие
  Познавательная
деятельность
 Практическое
занятие
Находить и предоставлять
информацию
Творческое занятие.
 Решать задачи, используя
формулы.
9 6
7
1
2
3
4
.Перевод в различные систем ед.
Задачи на распространение звука в
различных средах.
Работа над минипроектом по
теме «Воздух есть везде»
Творческая
мастерская.
 Защита проекта
Презентация работы
в любой форме.
Модуль 2. Сила воды 9 часов
Создание   минипроектов.
Познавательная,
поисковая, проектная
деятельность.
Техническое творчество.
Проектная деятельность.
 Сила воды. Отличие воды от
воздуха. Свойства воды. «Вода
Занятие
исследование.

поднимается вверх». Измерение
объемов жидкости.
 Вес воды. «Можно ли увеличить
силу воды»
Занятие
исследование.
 Составить таблицу по
результатам измерений
 Естественная сила воды.
Фонтан.  Модель фонтана.
 «Концентрические купола»
Мыльные пузыри и их формы.
Геометрические фигуры.
Творческая
мастерская.
Творческая
мастерская.
Творческая деятельность.
Поисковая,
исследовательская
деятельность.
Изготовить модель
фонтана.
 Изготовить каркасы:
квадрата, прямоугольника,
треугольника. Творческая,
познавательная
деятельность.
5
Весы открывают тайну.
Динамометр. Шкала. Правило
Практическое
занятие

Извлекать,
определения цены деления. Задачи
на расчет массы и объема.
интерпретировать и
преобразовывать
информацию о
геометрических фигурах,
10 Тонет или не тонет.
Применение в быту. «Испытание
на плотность», «Эффект рассола»,
Творческая
мастерская.
представленную на
чертежах

«Ныряющий изюм»
Задачи на сравнение.
Практическое
Решать простые и сложные
6
7
8
9
занятие
Работа над минипроектом по
теме «Сила воды»
 Защита проекта
Конференция
Модуль 3. Движение и покой7ч
 1 Движение и покой.
Что такое движение. Парение в
воздухе, в пустоте. Ускорение
Занятие
исследование.
задачи разных типов, а
также задачи повышенной
трудности;
применять оба способа
поиска решения задач (от
требования к условию и от
условия к требованию);
Проектная деятельность.
Познавательная
деятельность. выполнять
простейшие построения на
местности, необходимые в
реальной жизни;
Познавательная
деятельность.
Изготовление пирамид с
разным основанием.
 Практическое
занятие
 Практическое
занятие
свободного падения. Формула
скорости. Модель парашют.
 Водяное колесо.
Работа с формулами.
Пирамиды.
Элементы пирамиды. Виды
пирамид. Устойчивость и
прочность пирамид.
Надежная опора.
«Хрупкие, но прочные»,
 2
3
4
«Надежная опора».
Мосты и туннели.
Геометрические формы и фигуры.
  Практическое
занятие
Познавательная
деятельность.
вычислять площади
прямоугольников,
квадратов, объемы
прямоугольных
параллелепипедов, кубов.
11 Оценивать размеры
реальных объектов
окружающего мира.
Решение математической
модели, составить таблицу.
Анализ полученных
результатов.
5
6
7
Рычаги в работе.
Рычаг, «Легкий путь»
«Захват», «Весы»
Творческая
мастерская.
Работа над минипроектом по
теме «Движение и покой»
 Защита проекта
Конференция
Модуль 4. Лучи света 9ч
 1 Лучи света.  Понятие луча.
Прямой. Прямолинейное
распространение света.
«Прямолинейный маршрут»,
«Можно ли остановить свет»
Правильное отражение.
Измерение и построение углов.
Модель подзорной трубы.
 Занятие
исследование.
Творческая,
проектная деятельность.
Практическое
выполнять измерение длин,
занятие
расстояний, величин углов,
с помощью инструментов
для измерений длин и
углов;
 вычислять расстояния на
местности в стандартных
ситуациях, площади
участков прямоугольной
формы, объемы комнат;
Посещение музея
«Занимательных наук»
2
3
4
5
6
7
8
9
 Садовые солнечные часы.
Круг. Площадь круга.
Творческая
мастерская.
Экскурсия
Работа над итоговым проектом
Защита проектов.
Занятие
презентация.
12 Тематическое планирование
№ Наименование  раздела (модуля)  программы, тема занятия Колво
часов
1
1
Вводное занятие «Мы познаем мир, в котором живем»
Методы познания. Математическая модель.
1
2
Модуль 1. Воздух есть везде (7 часов)
Воздух есть везде.
Сколько весит воздух.
Атмосферное давление.
Полет.
Звуки
Работа над минипроектом по теме «Воздух есть везде»
Защита проектов
Модуль 2. Сила воды (9 часов)
Сила воды.
Вес воды.
 Естественная сила воды.
 «Концентрические купола»
Весы открывают тайну.
 Тонет или не тонет.
Задачи на сравнение.
Работа над минипроектом по теме «Сила воды»
1
2
3
4
5
6
7
1
2
3
4
5
6
7
8
13
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 9
1
2
3
4
5
6
7
 Защита проекта
Модуль 3. Движение и покой (7часов)
 Движение и покой.
Водяное колесо.
 Пирамиды.
Надежная опора
Рычаги в работе.
Работа над минипроектом по теме «Движение и покой»
 Защита проекта
Модуль 4. Лучи света  ( 9 часов)
1
2
34
Лучи света.
Правильное отражение.
 Садовые солнечные часы.
Круг. Площадь круга.
56 Экскурсия
78
9
Работа над итоговым проектом
Защита проектов.
Итого  часов
Литература:
1
2
2
1
1
1
1
1
1
1
2
2
2
1
34
1. Большая книга экспериментов/Под ред. Антонеллы  Мейяни;М.:
РОСМЭН, 2014
2. Летающие модели с приложением на электронном носителе. 14 классы/ В.
В. Выгонов.  – М.: Экзамен, 2014
3. 150  удивительных научных экспериментов / Крис Оксдэйд; (пер.с англ. В.
Дудникова). – М.: Эксмо, 2014
4. Занимательные опыты по физике /Л. А. Горев.  М.: Просвящение,1977
5. В царстве смекалки, или арифметика для всех.Кн. I :/Е. И. Игнатев; под
ред. Г. З. Генкина; М.: Просвящение 2008
6. В царстве смекалки, или арифметика для всех.Кн. II :/Е. И. Игнатев; под
ред. Г. З. Генкина; М.: Просвящение 2008
7. В царстве смекалки, или арифметика для всех.Кн. III :/Е. И. Игнатев; под
ред. Г. З. Генкина; М.: Просвящение 2008
14 8. Забавная арифметика/  Н. Н. Аменицкий, И. П. Сахаров. – М.:
Просвящение, 2008
15

file_name: программа по внеурочке Мы познаем мир, в котором живем - копия.docx

description:
2016
2

intro:
ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Мы познаем мир, в котором живем» . Данная программа составлена для учеников 5 класса. Содержание задач носит практический характер и связано с применением математики и физики в различных сферах нашей жизни. Ученики проводят опыты,эксперименты, исследования. Наработанный  материал ученики оформляют в мини проекты.


extracted_text:
У р о к  31
организм человека
Цели:  формировать   понятие   о   системе   органов   человека;   обратить
внимание учащихся на взаимосогласованность и ритмичность в работе всех
органов человека.
О б о р у д о в а н и е: таблица систем органов человека.
Ход урока
I. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы начинаем изучать новый раздел «Мы и наше здоровье». Этот
раздел   об   особенностях   строения   человека,   работе   внутренних   органов   и
охране здоровья.
Тело   человека   –   это   сложный   организм.   Вы   хотите   быть   сильными,
бодрыми,   энергичными,   чтобы   глаза   блестели,   кожа   была   чистой,   голос   –
звонким? Для этого надо научиться жить в ладу со своим организмом.
Что такое организм человека? Об этом вы узнаете сегодня на уроке. Тема
урока «Организм человека».
II. Изучение нового материала.
–   По   словарю   Ожегова:   «Организм  –   живое   целое,   обладающее
совокупностью свойств, отличающихся от неживой материи».
Организм человека – это система органов, взаимосвязанных между собой
и образующих единое целое.
– Какие же системы органов есть в нашем организме?
1) нервная система;
2) кровеносная система;
3) дыхательная система;
4) пищеварительная система;
5) выделительная система;
6) опорнодвигательная система.
– Как вы думаете, почему их называют системами?
Учитель вывешивает таблицу с изображением внутренних органов.
– Как называется наука, изучающая строение человеческого организма?
Анатомия  изучает строение тела человека.
Физиология  изучает работу органов.
Гигиена – наука о сохранении и укреплении здоровья.
– Как вы думаете, всегда ли люди знали, как устроено тело человека?
В   давние   времена   во   многих   странах   мира   церковь   запрещала
анатомировать умерших. Проблема стояла остро: ученые могли узнать тайны
человеческого организма только путем разрезания мертвых тел. Доведенные
до   отчаяния,   некоторые   анатомы   тайно   вырывали   трупы   умерших   на кладбище и, прячась от свидетелей, вскрывали их в подвалах заброшенных
домов.   Постепенно   накапливались   знания.   Врачи   стали   оказывать   помощь
больным, производить операции.
III. Человек и его здоровье.
– Организм человека – это сложная система. А как узнать, нормально он
работает или нет?
Организм   человека   имеет   показатели,   которые   свидетельствуют   о   его
состоянии.   И   их   надо   знать   не   только   врачам,   но   и   каждому   человеку.
Здоровье – самое большое богатство человека.
«Здоровый нищий счастливее больного короля».
О здоровье сложено много пословиц: «Здоровье не купишь – его разум
дарит», «Не рад больной и золотой кровати», «У кого что болит, тот о том и
говорит», «Быстрого и ловкого болезнь не догонит».
IV. Работа с учебником (с. 128–130).
V. Итог урока.
– Что такое организм человека?
 Домашнее задание: выполнить задания 1–2 (с. 57) в рабочей тетради.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: формировать понятие о системе органов человека; обратить внимание учащихся на взаимосогласованность и ритмичность в работе всех органов человека.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания по анатомии и физиологии человеческого организма, полученные во 2 классе;

характеризовать системы органов человека (их части и назначение);

обсуждать взаимосвязь наук анатомии, физиологии и гигиены;

анализировать схемы расположения органов тела человека, уметь показывать расположение внутренних органов на своём теле и теле собеседника;

практическая работа в паре: измерение роста и массы тела человека;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: таблица систем органов человека.

title: Конспект урока по окружающему миру "Организм человека"(3 класс)


extracted_text:
Класс: 2
Предмет: литература
Тема: Н.Носов «Бобик в гостях у Барбоса».
Цель: Познакомить учащихся с творчеством Н. Носова «Бобик в гостях у
Барбоса».
Задачи:
1. Учить выявлять главную мысль рассказа, озаглавливать части; выражать
свое мнение о прочитанном в кратком пересказе.
2. Развивать умение делить текст на части, навыки беглого, правильного,
сознательного чтения; связную речь при ответах на вопросы.
3. Воспитывать любовь к животным.
Оборудование:
Ход урока.
Содержание
Этапы
1. Орг. момент.
2. Проверка Д/З.
3. Постановка
цели.
4.   Подготовка   к
первичному
восприятию.
5. Первичное
восприятие
текста.
6. Проверка
восприятия
7. Повторное
чтение 1 части
 Здравствуйте ребята! Садитесь.
 Ребята, что вам было задано на дом?
 Сегодня на уроке мы познакомимся с шутливым произведением Н.
Носова «Бобик в гостях у Барбоса».
   Николай   Носов   писал   рассказы   для   детей.  Такие   как:  «Живая
шляпа»,   «Весёлые   рассказы»,   «Мишкина   каша»,   «Фантазеры»,
«Шурик у дедушки», «На горке», «Заплатка»,  «Тук – тук  тук»,
«Витя Малеев в школе и дома», «Незнайка на луне».
   А   так   же   по   мотивам   рассказов   Николая   Носова   сняты
мультфильмы   такие   как:   «Приключение   Незнайки»   и   «Бобик   в
гостях у Барбоса».
 Николая Носова очень интересовала тема животные, и он решил
написать шутливый рассказ о двух собаках Бобике и Барбосе.
 Как вы думаете какой, породы были эти собаки?
 Посмотрите на экран. Вот такие породы собак есть.
   Ребята,   мы   прочитаем     рассказ,   потом   скажете,   почему   он
называется «Бобик в гостях у Барбоса»?
 Открываем учебники на стр. нашли рассказ «Бобик в гостях у
Барбоса».
 Все следят.
Дети по вызову
 Как вы думаете, почему рассказ называется «Бобик в гостях у
Барбоса»?
Почему рассказ можно назвать шуточным?
 Давайте разделим текст на части.
 Как вы думаете, о чем будет говориться в 1 часть? 2, 3.
 Сейчас мы будем читать 1 часть по цепочке, все следят.
  Во   время   чтения   подумайте,   зачем   Барбос   позвал   в   гости
Бобика? 8. Анализ 1 части.
9. Физминутка
10. Повторное
чтение 2 части.
11. Анализ 2
части.
12. Повторное
чтение 3 части.
13. Анализ 3
части.
 Начинаем читать по цепочке с первого ряда.
 Как вы думаете, зачем Барбос позвал в гости Бобика?  (Потому
что ему было скучно)
 Давайте почитаем в лицах.
 Сколько героев нам нужно? (3)
 Какие герои? (Автор, Бобик и Барбос)
  После   чтения   вы   мне   скажите   кто   лучше   справился   со   своей
ролью.
 Что мы узнали о Барбосе в 1 части?
 Зачитайте.
 О чем самом главном говорится в  1 части?
 Как, можно озаглавить? (Приглашение)
 Будем читать 2 часть.
 Во время чтения подумайте, почему Барбос так заврался?
 Продолжаем читать. Все следим.
 Почему Барбос так заврался?
(Он хотел похвастаться, перед своим другом)
 Подтвердите текстом
 Чем хвастался Барбос?
 Каким мы видим Барбоса во 2 части?
  (Он  очень, много  врет, в этой части  он выглядит  очень  не
красиво).
   Ребята   давайте   посмотрим   фрагмент   из   мультфильма   каким
хвастливым был Барбос
 Как Барбос объяснил Бобику, что такое «часы» ? Перескажите.
 А каким, мы видим Бобика во 2 части?
 Зачитайте, как выглядела его конура?
 Как выглядел сам Бобик?
 О чем самом главном говорится в этой части?
 Давайте озаглавим 2 часть. (Барбос хвастается).
 Будем читать 3 часть.
 Во время чтения подумайте почему хозяин наказал Барбоса?
 Продолжаем читать. Все следят.
 Как вы думаете почему хозяин наказал Барбоса? (Барбос был
наказан за то что очень сильно пошалили с Бобиком)
 Как, изменился Барбос в 3 части? (ответы)
 Найдите в тексе и зачитайте.
 У Барбоса было два друга кот Васька и Бобик, кто из них оказался
настоящим другом?
 Почему оказался кот Васька? (Кот Васька был добрым и очень
хорошим)
 Подтвердите текстом.
 О чем самом главном говориться в этой части?
 Давайте озаглавим 3 часть. (Строгое наказание) 14. Обобщающая
беседа.
15. Д/З
16. Оценивание.
 С каким рассказом мы сегодня познакомились? (Бобик в гостях у
Барбоса)
 Кто автор этого рассказа?
 Чему, учит нас этот рассказ? (Этот рассказ нас учит тому, что
не стоит хвастаться своим друзьям, родным. И если вы, что  то
натворили нужно всегда отвечать за свои поступки, а не делать,
как, Барбос)
 Ребята, а у вас когда   нибудь была такая ситуация?
 Дома подготовьтесь к чтению по ролям. Стр.. Бобик в гостях у Барбоса
Жил  был пес Барбоска. У него был друг  кот Васька. Оба они жили у дедушки. Дедушка ходил на работу,
Барбоска сторожил дом, а кот Васька мышей ловил.
Однажды дедушка ушел на работу, кот Васька убежал кудато гулять, а Барбос дома остался. От нечего
делать он залез на подоконник и стал смотреть в окно. Ему было скучно, вот он и зевал по сторонам.
«Дедушке нашему хорошо!  подумал Барбоска.  Ушел на работу и работает. Ваське тоже неплохо  убежал
из дому и гуляет по крышам. А мне вот приходится сидеть, сторожить квартиру».
В это время по улице бежал Барбоскин приятель Бобик. Они часто встречались во дворе и играли вместе.
Барбос увидел приятеля и обрадовался:
 Эй, Бобик, куда бежишь?
 Никуда,  говорит Бобик.  Так, бегу себе просто. А ты чего дома сидишь? Пойдем гулять.
Барбоскин приятель Бобик
 Мне нельзя,  ответил Барбос,  дедушка велел дом стеречь. Ты лучше ко мне в гости иди.
 А никто не прогонит?
 Нет. Дедушка на работу ушел. Никого дома нет. Лезь прямо в окно.
Бобик залез в окно и с любопытством стал осматривать комнату.
 Тебе хорошо!  сказал он Барбосу.  Ты в доме живешь, а вот я живу в конуре. Теснота, понимаешь! И
крыша протекает. Неважные условия!
 Да,  ответил Барбос,  у нас квартира хорошая: две комнаты с кухней и еще ванная. Ходи где хочешь.
 А меня даже в коридор хозяева не пускают!  пожаловался Бобик.  Говорят  я дворовый пес, поэтому
должен жить в конуре. Один раз зашел в комнату  что было! Закричали, заохали, даже палкой по спине
стукнули. Он почесал лапой за ухом, потом увидел на стене часы с маятником и спрашивает:
 А что это у вас за штука на стенке висит? Все тиктак да тиктак, а внизу болтается.
 Это часы,  ответил Барбос.  Разве ты часов никогда не видел?
 Нет. А для чего они?
Барбос и сам не знал толком, для чего часы, но всетаки принялся объяснять:
 Ну, это такая штука, понимаешь… часы… они ходят…
 Как  ходят?  удивился Бобик.  У них ведь ног нету!
 Ну, понимаешь, это только так говорится, что ходят, а на самом деле они просто стучат, а потом начинают
бить.
 Ого! Так они еще и дерутся?  испугался Бобик.
 Да нет! Как они могут драться!
 Ты ведь сам сказал  бить!
 Бить  это значит звонить: бом! бом!
 А, ну так бы и говорил!
Бобик увидел на столе гребешок и спросил:
 А что это у вас за пила?
 Какая пила! Это гребешок.
 А для чего он?
 Эх ты!  сказал Барбос.  Сразу видно, что весь век в конуре прожил. Не знаешь, для чего гребешок?
Причесываться.
 Как это  причесываться? Барбос взял гребешок и стал причесывать у себя на голове шерсть:
 Вот смотри, как надо причесываться. Подойди к зеркалу и причешись.
Бобик взял гребешок, подошел к зеркалу и увидел в нем свое отражение.
 Послушай,  закричал он, показывая на зеркало,  там собака какаято!
 Да это ведь ты сам в зеркале!  засмеялся Барбос.
 Как  я? Я ведь здесь, а там другая собака. Барбос тоже подошел к зеркалу. Бобик увидел его отражение и
закричал:
 Ну вот, теперь их уже двое!
 Да нет!  сказал Барбос. Это не их двое, а нас двое. Они там, в зеркале, неживые.
 Как неживые?  закричал Бобик.  Они же ведь двигаются!
 Вот чудак!  ответил Барбос. Это мы двигаемся. Видишь, там одна собака на меня похожа!
 Верно, похожа!  обрадовался Бобик. Точьвточь как ты!Бобик и Барбос у зеркала
 А другая собака похожа на тебя.
 Что ты!  ответил Бобик.  Там какаято противная собака, и лапы у нее кривые.
 Такие же лапы, как у тебя.
 Нет, это ты меня обманываешь! Посадил туда какихто двух собак и думаешь, я тебе поверю,  сказал
Бобик.
Он принялся причесываться перед зеркалом, потом вдруг как засмеется:
 Глянька, а этот чудак в зеркале тоже причесывается! Вот умора!
Барбос только фыркнул и отошел в сторону. Бобик причесался, положил гребешок на место и говорит:
 Чудно тут у вас! Часы какието, зеркала с собаками, разные финтифлюшки и гребешки.
 У нас еще телевизор есть!  похвастался Барбос и показал телевизор.
 Для чего это? спросил Бобик.
 А это такая штука  она все делает: поет, играет, даже картины показывает.
 Вот этот ящик?
 Да.
 Ну, уж это враки!
 Честное слово!
 А ну, пусть заиграет!
Барбос включил телевизор. Послышалась музыка. Собаки обрадовались и давай прыгать по комнате.
Плясали, плясали, из сил выбились.
 Мне даже есть захотелось,  говорит Бобик.
 Садись за стол, сейчас я тебя угощать буду, предложил Барбос.
Бобик уселся за стол. Барбоска открыл буфет, видит  там блюдо с киселем стоит, а на верхней полке
большой пирог. Он взял блюдо с киселем, поставил на пол, а сам полез на верхнюю полку за пирогом. Взял
его, стал вниз спускаться и попал лапой в кисель. Поскользнувшись, он шлепнулся прямо на блюдо, и весь
кисель у него размазался по спине.
Бобик, иди скорей кисель есть!  закричал Барбос.
Бобик прибежал:
 Где кисель?
 Да вот у меня на спине. Облизывай. Бобик давай ему спину облизывать.
 Ох и вкусный кисель!  говорит.Бобик и Барбос извозились в киселе.
Потом они перенесли пирог на стол. Сами тоже на стол уселись, чтобы удобнее было. Едят и разговаривают.
 Тебе хорошо живется!  говорит Бобик,  У тебя все есть.
 Да, говорит Барбос,  я живу хорошо. Что хочу, то и делаю: хочу  гребешком причесываюсь, хочу  на
телевизоре играю, ем и пью что хочу или на кровати валяюсь.
Бобик и Барбос едят бутерброды
 А тебе позволяет дедушка?
 Что мне дедушка! Подумаешь! Это кровать моя.
 А где же дедушка спит?
 Дедушка там, в углу, на коврике.
Барбоска так заврался, что не мог уже остановиться.
 Здесь все мое!  хвастался он.  И стол мой, и буфет мой, и все, что в буфете, тоже мое.
 А можно мне на кровати поваляться?  спросил Бобик.  Я ни разу в жизни еще на кровати не спал.Бобик и
Барбос лежат в кровати  Ну пойдем, поваляемся,  согласился Барбос. Они улеглись на кровать.
Бобик увидел плетку, которая висела на стене, и спрашивает:
 А для чего у вас здесь плетка?
 Плетка? Это для дедушки. Если не слушается, я его плеткой,  ответил Барбос.
 Это хорошо!  одобрил Бобик.
Бобик в гостях у Барбоса
Лежали они на кровати, лежали, пригрелись, да и заснули. Не услышали даже, как дедушка с работы пришел.
Он увидел на своей кровати двух псов, взял со стены плетку и замахнулся на них.
Бобик с перепугу выпрыгнул в окно и побежал в свою конуру, а Барбос забился под кровать, так что его
даже половой щеткой нельзя было вытащить. До вечера там просидел.
Вечером вернулся домой кот Васька. Он увидел Барбоса под кроватью и сразу понял, в чем дело.
 Эх, Васька,  сказал Барбос,  опять я наказан! Даже сам не знаю за что. Принеси мне кусочек колбаски,
если тебе дедушка даст.
Васька пошел к дедушке, стал мурлыкать и тереться спинкой о его ноги. Дедушка дал ему кусочек колбаски.
Васька половину съел сам, а другую половинку отнес под кровать Барбоске

file_name: Носов Бобик в гостях у Барбоса - копия.doc

intro:
Конспект урока по литературному чтению. Класс: 2. Тема урока: Носов "Бобик в гостях у Барбоса". Цель урока: Познакомить учащихся с творчеством Н. Носова «Бобик в гостях у Барбоса».
Задачи:
1.	Учить выявлять главную мысль рассказа, озаглавливать части; выражать свое мнение о прочитанном в кратком пересказе.
2.	Развивать умение делить текст на части, навыки беглого, правильного, сознательного чтения; связную речь при ответах на вопросы.
3.	Воспитывать любовь к животным.

title: Носов "Бобик в гостях у Барбоса"