extracted_text:
История Отечества 7 класс
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКОВ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА
РАЗДЕЛА «СЕВЕРНАЯ  ВОЙНА»  (3 часа)
МКОУ ГЕДЖУХСКАЯ СОШ
РАБАДАНОВА АСИЯТ АДАМОВНА
Особенностью предмета истории является необходимость постоянной
демонстрации   большого   количества   иллюстративного   материала:
Портреты,   изображения,   карты,   схемы   сражений.   Кроме   того,
возможность представить сражение, перемещение и изменение событий
на   карте     в   динамике,   позволяет   лучше   понять   данный   процесс   или
событие.   Ну   и,   конечно   же,   возможность   продемонстрировать
фрагменты   исторических   фильмов   и   анимационные   схемы   сражений
позволяют   сформировать   яркое   эмоциональное   представление   об
историческом событии и личности. Все эти преимущества предоставляет
использование на уроках интерактивной доски.
В этой разработке представлена тема «Северная война» в Истории
Отечества 7 класса по учебнику Преображенского и Рыбакова. Данная
тема рассчитана на 3 часа. Это позволяет планомерно и последовательно
дать   детям   представление   о   причинах,   особенностях,   результатах   и
значении этой войны в истории страны.
УРОК №1
ЦЕЛИ УРОКА:
НАЧАЛО СЕВЕРНОЙ  ВОЙНЫ
1. охарактеризовать международную обстановку накануне войны
Петра I
2. рассмотреть причины, характер войны;
3. рассказать о начале Северной войны и формировании новой армии
в России;
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная – познакомить с основными событиями Северной
войны, раскрыть значение начатых Петром I реформ, активизировать
познавательную активность учащихся. 2. Развивающая – продолжить развитие умения анализировать факты,
устанавливать причинноследственные связи, продолжить
формирование умений работать с литературой, картой.
3. Воспитательная – воспитание чувств патриотизма, гордости за свою
Родину
ХОД  УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ:
Тема  урока и цели.
II. ПОВТОРЕНИЕ: Слайды 46
 Работа с картами: «Азовские походы» и «Великое посольство»  и картиной
Сурикова «Утро стрелецкой казни»
III. ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА
Причины и участники войны Слайды 79
Причины войны: работа с картой
 Дать  оценку имеющимся морям России (Белое и Каспийское)
 Определить более удобные для торговли моря (Черное и Балтийское)
 Объяснить причину выбора Балтийского моря. (отсутствие союзников
войне против Турции)
Участники войны: знакомство со странами Северного союза (Слайд №8)
Нарвская конфузия  Слайды 1011.
Ход Нарвского сражения (слайд 10) Обратить внимание на медаль,
выпущенную в Швеции, в честь победы под Нарвой (бегущий с поля боя Петр)
Причины поражения под Нарвой:  Работа с историческим документом:
Петр о Нарвском сражении (слайд 11)
ФИЗМИНУТКА Гимнастика для глаз.  Слайды 1213 Реорганизация армии Слайды 1415 Дать оценку проведенным изменениям
и подвести учащихся к осознанию причин первых побед русской армии,
благодаря этим реформам.
Первые победы и строительство СанктПетербурга Слайды 1618
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ Слайд 19
1. Соотнести даты и события
2. О каких событиях идет речь

УРОК №2
ЦЕЛИ УРОКА:
ПОЛТАВСКАЯ БИТВА
1. Выяснить причины победы русской армии под Полтавой и
раскрыть значение Полтавской битвы как переломной в ходе
Северной войны.
2. Познакомить обучающихся с выдающимися памятниками
русской культуры, посвященными победе под Полтавой.
3. Продолжить развивать умение анализировать исторические
события, выявлять их роль и причинноследственные связи.
4. Способствовать формированию уважительного отношения к
историческому прошлому страны.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная – познакомить с основными событиями Северной
войны, раскрыть значение начатых Петром I реформ, активизировать
познавательную активность учащихся.
2. Развивающая – продолжить развитие умения анализировать факты,
устанавливать причинноследственные связи, продолжить
формирование умений работать с литературой, картой.
3. Воспитательная – воспитание чувств патриотизма, гордости за свою
Родину
ХОД  УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ: Тема  урока и цели.
II. ПОВТОРЕНИЕ: Слайды 2325
Работа с отрывками произведений А.С.Пушкина по Нарвскому поражению и
строительству СанктПетербурга
Чтение отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Полтава»
1. И вновь отступление пели
Печально и хрипло рожки
В беснующейся метели
Смешавшиеся полки
Ломали незыблемость линий
По скользким  мосткам переправ
Уходят от этой твердыни,
Обозы и пушки отдав.
Поземкою синей  обвитый
Покрыт ледяною корой,
Глядел, как бредут московиты
С усмешкою свейский король
О, кто в то мгновение ведал
(Жгла очи метельная мгла).
Что дальней предтечей победы
Конфузия эта была.
1.
2. О каком событии идет речь?
3. Кто такие московиты и свейский король?
4. Предтечей какой победы стало Нарвское поражение?
5. Уроки Нарвы.
2.
На берегу пустынных волн
Стоял он дум высоких полн,
И вдаль глядел. И думал он:
«Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу. Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно» 1. О каком событии здесь идет речь?
2. Кто это «дум высоких полн»?
3. Что значит «окно в Европу»?
4. Причины строительства СанктПетербурга.
5. Откуда взялось название города?
6. Значение города.
III. ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА
Битва у Лесной Слайд 2829
 Дать представление о ходе и значении битвы у Лесной – «Мать
Полтавской победы» (Петр  1)
 Работа с картой
Полтавская битва 3133
 Просмотр фрагмента фильма «Слуга государев» с речью Петра 1
 Просмотр анимации «Полтавская битва». Обсудить этапы битвы,
значение редутов и артиллерии. Рассказать о предательстве Мазепы
 Значение  Северной войны для России.
ФИЗМИНУТКА №2 Слайд 34
Полтавская битва в культуре России 3536
1. Одним из великих произведений А.С. Пушкина является поэма
“Полтава”. Она написана в 1828 г., а опубликована в 1829 г. к 120
летию Полтавской битвы.
Заранее подготовившийся ученик выразительно читает отрывок из поэмы.
2. Другое великое произведение, посвященной Полтавской битве – это
мозаичная картина М.В. Ломоносова с одноименным названием.
Выполнена из разноцветных кубиков смальты. На ее создание ушло
несколько лет – с 1761 по 1764 г. Прутский поход Петра 1 Слайды 3740
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ Слайды 4142
1. Решение исторической задачи
Когда в 1812 г. Наполеон вторгся в Россию, к нему для переговоров
о   мире   был   направлен   генерал   Балашов.   С   едкой   насмешкой
французский император спросил у Балашова, не может ли он
указать   самый   подходящий   путь   на   Москву.   Балашов,   как
свидетельствует   предание,   ответил:   “Есть   много   дорог   на
Москву, одна из них ведет через Полтаву”.  О чем предупреждал
Наполеона русский генерал?
2. Соотнести события и даты.
1. Завершение войны                    1700
2.
 Прутский поход                       1703
3. Строительство СП                   1708
4. Битва у деревни Лесной           1709
5. Нарвское сражение
6. Полтавская битва
УРОК №3
ЗАВЕРШЕНИЕ  СЕВЕРНОЙ  ВОЙНЫ
1. познакомить с предпосылками и причинами, этапами и
основными сражениями Северной войны;
2. охарактеризовать международную обстановку и ее изменения в
течение войны;
3. оценить значение победы в Северной войне для России.
ЗАДАЧИ УРОКА: 1. Образовательная – познакомить с основными событиями Северной
войны, раскрыть значение начатых Петром I реформ, активизировать
познавательную активность учащихся.
2. Развивающая – продолжить развитие умения анализировать факты,
устанавливать причинноследственные связи, продолжить
формирование умений работать с литературой, картой.
3. Воспитательная – воспитание чувств патриотизма, гордости за свою
Родину.
ТИП УРОКА: урок формирования новых знаний. Изложение материала
сопровождается презентацией, что способствует повышению внимания,
познавательной активности учащихся.
ФОРМА УРОКА: проблемноисследовательская.
ОБОРУДОВАНИЕ:  компьютер, проектор, интерактивная доска,
презентация « Северная  войны».
ХОД  УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ:
Тема  урока и цели.
II. ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА
Гангутское сражение Слайды 4550
 Строительство флота, сравнение галер и фрегата Слайд 47.
Прийти к выводу, что дешевые, легкие в строительстве и более
маневренные галеры составили основу русского флота на
начальном этапе.
 Работа со схемой Гангутского сражения  Представить ситуацию,
участия в сражении, и принятия решений. Дать возможность
детям принять решения вместо Петра 1 и Эрншильда. Слайды 49
50 ФИЗМИНУТКА
 Рассказ учителя о завершающем этапе войны. 5556 (Гренгам,
десант в Швеции и Финляндии)
 Инсценировка о ходе мирных переговоров
 Условия Ништадского мирного договора Слайды 5859
 Итоги войны Слайд 60
 Российская символика: герб и флаг – история возникновения.
Слайды 6162
ХОД ПЕРЕГОВОРОВ:
Русские:    Не   будет   ли   угодно   посланникам   свейского   короля   начать
переговоры, чтобы прекратить и без того затянувшуюся войну?
Шведы: Это надо понимать, что Россия признает свою неспособность
веси дальнейшие боевые действия:
Русские: О способности русской армии продолжить войну говорят наши
морские победы у Гренгама и Гангута и русский десант, высаженный в
Финляндии. Есть необходимость продолжить список?
Шведы: Нет, Пожалуй хватит!
Русские: Наша настойчивость в переговорах объясняется лишь желанием
предложить   вам  прекратить  бессмысленное   сопротивление   и  признать
то, что Россия уже давно получила и этим пользуется.
Шведы: Чего же хотят московиты?
Русские:  Возвращения   исконно   русских   земель,   которые   Россия   была
вынуждена  уступить после Смутного времени, по Столбовскому миру. И
для   укрепления   добрососедских   отношений,   не   захочет   ли   ваш   король
передать еще и часть собственного побережья Балтийского моря.
Шведы: О! Не многовато ли потерь для нашего короля?
Русские: Наш король великодушен и готов компенсировать потерю земель,
заплатив за возвращение своих и за ваши земли золотом. Шведы: В таком случае мы согласны подписать договор с Россией. И
предлагаем   России   свободную   торговлю   для   взаимной   выгоды.   Наш
король готов стать покупателем русского хлеба
Русские: В чем и расписываемся, что условия договора будут соблюдаться
вечно.
Вопросы:
1. По чьей инициативе начались переговоры?
2. Получила ли Россия то, чего добивалась?
3. Как   Россия   убедила   шведского   короля   уступить   побережье
Балтийского моря?
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ Слайды 6366
1. Соотнести термины и их определения
1. Переход стратегической наступательной инициативы от одной стороны
к другой.
2. Парусногребное судно, состоящее на вооружении русского флота.
3. Земляное оборонительное укрепление, использованное
Петром I под Полтавой.
4. Элитные части, доказавшие свою боеспособность на поле боя.
5. Солдат, призванный на службу, по повинности в результате жребия.
6. Иностранный солдат, офицер на службе
2. Разместить события в хронологическом порядке
1. Гангутское сражение
2. Нарвское сражение
3. Полтавская битва
4. Гренгамское сражение
5. Ништадский мирный договор
6. Начало Северной войны
7. Битва у Лесной
8. Прутский поход
10.Строительство СанктПетербурга
V. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ И ОЦЕНКА  УЧАЩИХСЯ.

file_name: СЕВЕРНАЯ ВОЙНА МОЯ.docx

intro: Комплекс из трех  уроков к теме "Северная война"  1-я тема "Начало Северной войны", 2-я - "Полтавская битва", 3-я - "Завершение Северной войны". Уроки в форме презентаций с повторение пройденного материала, ИЗУЧЕНИЕМ И ЗАКРЕПЛЕНИЕМ НОВОЙ ТЕМЫ.  При объяснении материала используются анимированные схемы, сценка Ништадских переговоров.

title: Комплекс уроков по истории Отечества 7 класса к теме "Северная война"


extracted_text:
ИГРА  «ВСЁ  ЖИВОЕ  ДОЛЖНО  ЖИТЬ».
Краткая аннотация.
Разработка представляет собой внеклассное мероприятие, которое проводится среди учащихся
седьмых классов школы. Мероприятие проводится в рамках тематической недели по экологии.
Уровень образования школьников.
Для участия в игре не требуется углубленных знаний по указанным предметам, однако
необходим широкий кругозор, знания, полученные на уроках, внеклассных занятиях, экскурсиях,
из прочитанной литературы при подготовке к данной тематической неделе.
Форма учебной работы: внеклассная.
Полное описание разработки:
Приобретаемые навыки.
В ходе игры учащиеся приобретают навыки общения, навыки поведения в затруднительной
ситуации, активизируется долговременная память, активность учащихся, способность
переключать внимание с одного учебного предмета  на другой. Повышается эрудиция как
участников, так и зрителей.
Особенности роли учителя.
Роль учителя заключается в подготовке вопросов интеллектуальной игры и компьютерной
презентации по этим вопросам, в подборе участников игры, в подготовке сказки между турами.
Велика роль учителя в эмоциональном настрое детей на игру, который необходим, чтобы
мероприятие прошло интересно, дало положительный эмоциональный заряд учащимся.
Технологические особенности.
Для проведения игры необходимо следующее оборудование: компьютер и проектор,
компьютерная презентация  интеллектуальная игра «Всё живое должно жить», вопросы игры с
ответами, призы, дипломы за I, II, III места.
Организация подготовки к игре:
Организация работы:
 Необходимо подготовить по 4 вопроса по каждой теме игры (для трёх туров):
 Внести составленные вопросы в  компьютерную презентацию.
 Участники игры выбираются заранее по желанию. Всего 10 игроков (по 5 ученика от класса).
 Для проведения игры необходимо 2 помощника, один из которых работает с вопросами, другой –
раздаёт жетоны за правильный ответ.
 Подготовить 2 сказки на экологическую тему (по одной от класса).
Цели игры

 :
           Обобщение и закрепление знаний учащихся по экологии.
Задачи игры:
1) Образовательные:
 – сформировать у учащихся знаний по  экологии, о теоретическом и практическом значении
    экологических знаний для человека;
2) Воспитательные:
прививать интерес к науке – экологии и желание изучать ее закономерности в дальнейшем
воспитание культуры общения;
воспитание культуры правильного поведения в природе;
3) Развивающие:
развитие мышления,
памяти, внимательности;
развитие познавательного интереса. Ход мероприятия.
Ведущий:
Здравствуйте, дорогие ребята и взрослые!
Сегодня мы проводим мероприятие на тему  «ВСЁ ЖИВОЕ ДОЛЖНО ЖИТЬ».
Оно посвящено неделе естественных наук, которая проводится со 2 по 7
декабря. Мы вспомним немного экологию и проведём интеллектуальную игру.
Цель игры – обобщение и закрепление знаний учащихся по экологии. Сегодня мы проверим ваши знания
по экологии. Игра проходит среди учащихся 7х классов. Победители будут награждены дипломами и
призами.
Зрители тоже не останутся без внимания. В ходе игры вам будут задавать вопросы, правильно ответив на
который, вы получаете жетон. Зритель, набравший большее количество жетонов, будет объявлен как
лучший знаток экологии среди зрителей.
… А начать наше мероприятие мне бы хотелось небольшим стихотворением.
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом.                                     (Л.Дайнеко)
Между турами игры показываем сказки:
              «Сказка о золотой рыбке»
              «Теремок».
В конце игра со зрителями
И закончить словами:
«Нам понятней теперь
Год от года,
Что с природою надо дружить,
Ведь без нас прожила бы природа.
Без нее мы не можем прожить".
ХОД  ИГРЫ.
ПРАВИЛА  ИГРЫ.
Правила сходны с правилами одноимённой телевизионной игры. Одновременно в игре участвуют 2
команды. Если команда отвечает правильно, получает фишку с суммой баллов за правильный ответ, если
неправильный – то ничего не получает. В ходе игры команда выбирает тему и цену вопроса (4 балла –
самые сложные, 1 балл – самые простые)  За каждый правильный ответ, команда получает соответствующее количество жетонов. Если команда ответила правильно, она продолжает игру, если нет
– право хода переходит к другой команде.
Помощники:
 подсчитывают количество баллов после каждого тура и называют победителей игры «Всё живое должно
жить».
И через некоторое время мы узнаем, какая команда лучше знает биологию и экологию.
Внимание! Объявляю участников игры! (Представить всех игроков).
ТЕМЫ  ИГРЫ:
1. «Экология твоего дома».
2. «Угадай птицу».
3. «Народные приметы».
4. «Животные наших лесов».
5. «Грибы».
1.
ИГРА  №  1.
1.
1.
1.
1.
1.
1 балл:
Баллы.
3.
3.
3.
3.
3.
2.
2.
2.
2.
2.
Газовая плита.
4.
4.
4.
4.
4.
«Экология
твоего
дома»
2.
«Угадай
птицу.»
3.
Назовите бытовой прибор, который  оказывает большой
вред здоровью человека и экологии дома открытым
сжиганием газа в квартире?
2 балла:
Комнатные цветы.
Назовите   главные   источники   очищения   воздуха   от
углекислого газа в доме.
3 балла.
Из какого материала и почему должен быть построен
дом с точки зрения экологической безопасности?
Как сделать, чтобы мухи не залетали в квартиру?
4 балла.
1 балл:
Я, древесная птица, живу в лесах. С помощью клюва
долота добываю изпод коры деревьев вредителей и
поедаю их в большом количестве. За зимний день
поедаю 150 жуковкороедов.
2 балла:
Живет эта птица в лесу. Днем молчит, а ночью ухает,
всех пугает, как леший. Название этой птицы
образовано от старинного украинского слова
«квилити», то есть «плакать».
3 балла.
Она съедает за ночь 78 мышей. Только одна семья
таких птиц  уничтожает за год 10тысяч мышей и
полёвок и этим спасает 10 тонн зерна.
4 балла.
Это маленькая подвижная птичка с округлой
головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем,
короткими и округлыми крыльями. Клюв твердый, к
концу заостренный. В холодную пору птицы сидят,
плотно прижавшись, друг к другу, нахохлившись.
Кроты и мыши делают большие запасы  к …………
1 балл:
Из дерева и кирпича, т.к. эти
материалы менее радиоактивны,
чем строительные блоки.
Повесить на окно веточку
полыни – ее запах отпугнет мух.
Дятел.
Филин.
Сова
Воробей.
К суровой, холодной и
многоснежной зиме. «Народные
приметы».
Перед какой погодой птицы перестают петь?
2 балла.
Почему снегиря так назвали?
3 балла.
4 балла.
С прилетом, каких птиц мы отсчитываем начало весны?
4.
«Животны
е наших
лесов».
Какой зверь воет на луну?
1 балл.
2 балла.
Замечательные  строители  и  инженеры?
3 балла.
5.
«Грибы».
Как  называется  зверек,  лапы  которого  вывернуты?
Каких  зверей  называют  шатунами?
4 балла.
1 балл.
Какой гриб считается одним из лучших по вкусовым
качествам и часто именуется "царём грибов"?
2 балла.
Шляпки этих грибов будто смазаны маслом.
В каких грибах никогда не заводятся черви?
3 балла.
4 балла.
Какой гриб называют "челыш", пока он маленький,
молодой?
ИГРА  №  2.
ТЕМЫ  ИГРЫ:
1. «Экология леса»
2. «Птицы наших лесов».
3. «Деревья».
4. «Рыбы».
5. «Разное».
1.
1.
1.
1.
1.
ВОПРОСЫ  К ИГРЕ  №2.
Перед дождливой.
Прилетает с первым снегом.
Грачей.
Волк. Призывают своих
сородичей.
Бобры.
Крот.
Медведей,  выгнанных  из
берлоги  и  не  спящих  зимой.
Белый гриб или боровик.
Маслята.
Лисички.
Подосиновик.
Баллы.
3.
3.
3.
3.
3.
2.
2.
2.
2.
2.
4.
4.
4.
4.
4.
1.
«Экология
леса».
1 балл:
Почему нельзя топтать мухоморы?
2 балла:
К чему приведёт  разорение
муравейников?
3 балла:
Почему   нельзя   шуметь   и   слушать
громкую музыку в лесу?
4 балла:
Объясните выражение «Лес фильтр».
Красный мухомор для оленей, лосей служит
лекарством, которое помогает им избавиться от
паразитов.
Муравьи уничтожают личинок листогрызущих
насекомых  преимущественно гусениц бабочек и
личинок пилильщиков, которые губят деревья.
Поэтому разорение муравейников приведет к гибели
лиственных деревьев в лесу
Дело в том, что изза громкого шума потревоженные
звери и птицы могут покидать свои места, оставляя
своих детенышей одних. Те, в свою очередь, тоже могут
разбежаться по сторонам, оставшись без родительской
поддержки, в таком случае они зачастую гибнут.
Лес — настоящий фильтр, очищающий воздух от пыли,
копоти. Кроме того, листья многих деревьев выделяют
в воздух особые вещества — фитонциды. От них
погибают болезнетворные микробы. 2.
«Птицы
наших
лесов».
3.
«Деревья.»
1 балл.
У этой птицы верх головы, крылья,
хвост  черные; спина голубовато
серая, а брюшко  красное. Клюв
короткий, толстый, конической формы,
черного цвета.
2 балла.
Это красивая птица. У нее на голове
черная шапочка, щеки белые, на горле
черная полоса  галстучек, крылья и
хвост серые, спина желтозеленая, а
брюшко – желтое.
3 балла.
Голова, крылья, хвост у этой птицы
черные, а по бокам белоснежные
перышки. Хвост длинный, прямой,
будто стрела. Клюв прочный и острый.
4 балла.
У этой птицы крупное, продолговатое
туловище, большие сильные ноги. Ходит
она большими шагами. Клюв крепкий,
большой. Голова, горло и крылья –
черные, а остальное тело – серое.
1 балл.
Это хвойное светолюбивое дерево.
Может расти на песчаных почвах.
Его крона всегда поднимается высоко
в небо. Что это за дерево?
2 балла.
Это долговечное и самое крепкое
дерево в наших лесах. Его листья
распускаются поздно весной. Что это
за дерево?
3 балла.
Какое дерево называют медовым?
4 балла.
Древесина этого дерева очень прочна и
устойчива   против   гниения,   а   дерево
сбрасывает хвою на зиму.
Снегирь.
Синица.
Сорока.
Ворона.
Сосна.
Дуб.
Липа.
Лиственница.
4.
«Рыбы»
1 балл.
Какую рыбу зовут «речным
санитаром»?
2 балла.
Самая крупная пресноводная рыба –
3 балла.
С открытыми или закрытыми глазами
спят рыбы?
4 балла.
В чем сходство чешуи рыбы и ствола
дерева?
ЩУКА. Ослабленную и больную рыбу она поедает
в первую очередь.
СОМ – самая большая пресноводная рыба: длина
до 5 м, масса до 300 кг.
У рыб нет век, они спят с открытыми глазами.
По количеству колец определяют возраст.
5.
«Разное».
1 балл.
Хвост у неё бывает только в
младенчестве, а потом пропадает.
Лягушка. 2 балла.
Какая птица со времен древних греков
считается символом мудрости и
познания?
Сова.
3 балла.
Что  ест  зимой  жаба?
4 балла.
Что  означает  плач  деревьев  весной?  Сокодвижение.
Ничего,  она зимой  спит.
ИГРА  №  3. (Финал).
ТЕМЫ  ИГРЫ:
1. «Заповедные зоны».
2. «Экология растений».
3. «Лесные ягоды».
4. «Повадки птиц».
5. Всезнайка.
1.
1.
1.
1.
1.
Баллы.
3.
3.
3.
3.
3.
2.
2.
2.
2.
2.
4.
4.
4.
4.
4.
ВОПРОСЫ  К ИГРЕ  №3.
1.
«Заповедные
зоны»
Для чего создаются заповедники, заказники?
1 балл:
2 балла:
Что такое Красная книга?
Что такое Чёрная книга природы?
3 балла:
Заповедники и заказники создаются для
сохранения и восстановления редчайших
животных, растений.
Красная книга  это официальным документ,
содержащий сведения  о редких и
находящихся под угрозой исчезновения
животных, растений и других организмов.
В этой книге описываются  животные и
растения, которые навсегда исчезли с лица
Земли за время существования
цивилизованного человечества. В
исчезновении большинства видов
непосредственно виноват человек.
2.
«Экология
растений».
4 балла.
Какие  организмы  являются  индикаторами
качества  окружающей  среды?
1 балл:
Как называются летучие вещества некоторых
растений, убивающие микробов?
Лишайники.
Фитонциды.
2 балла.
Самое любимое растение кошек?
Что такое корабельная роща.
3 балла:
Валериана.
Это лес из мачтовых сосен, которые очень
высокие и имеют одинаковые размеры. Во
время парусного флота из них строили
корабли и делали мачты.
4 балла.
Этот цветок – символ России, является
лекарственным растением – хорошо
помогает от кашля.
Эта ягода поможет нормализовать зрение.
1 балл.
2 балла.
Первая ягода лета, помогает избавиться от
камней в почках.
Ромашка.
Черника.
Земляника.
3.
«Зелёная
аптека». 4.
«Повадки
птиц».
5.
«Всезнайка».
3 балла.
Из листьев этого растения , тёплых с одной
стороны и холодных с другой, готовят отвар
от кашля.
4 балла.
Это растение используют для лечения
кожных заболеваний, о чём, собственно,
можно догадаться  уже по его названию.
1 балл.
Это единственная из наших птиц, которая
откладывает яйца и выводит своих птенцов
зимой, в самые лютые морозы.
Какая птица поет только высоко в небе?
2 балла.
Кто такой лесной петух?
3 балла.
4 балла.
Какая птица кричит кошкой?
1 балл.
Наука,  изучающая взаимоотношения  живых
организмов?
2 балла.
Какое растение с лесных болот можно
использовать вместо йода и ваты?
3 балла.
Какая  птица  выше  всех  летает и у неё
самое большое гнездо.
4 балла.
Живое   существо,   активно   и   сознательно
воздействующее   на   живую   и   неживую
природу?
Матьимачеха.
Чистотел.
Клёст.
Жаворонок.
Глухарь.
Иволга.
Экология
Торфяной мох – сфагнум.
Орел.
Человек.
ИГРА  СО ЗРИТЕЛЯМИ:
 «Устами младенца»   (ТЕМА:  ОТХОДЫ)
Ведущий зачитывает детские высказывания об отходах. На каждый из отходов заготовлено пять
высказываний. Задача : попытаться понять, что имели в виду дети. И догадаться как можно скорее.
Детские высказывания:
1. Его производит обыкновенная корова.
2. В небольших количествах он очень полезен.
3. Когда его слишком много, это становиться настоящим бедствием.
4. При попадании его в водоемы он разрушается, рыба и другие водные животные начинают
задыхаться.
5. Его необходимо компостировать.
                                                                                (Навоз.)
1. У меня очень много игрушек сделано из нее.
2. Она бывает разноцветной, и ее очень трудно сломать.
3. Если ее поджечь, то появиться много черного дыма, который плохо пахнет.
4. Предметы, изготовленные из нее, мало весят. 5. Ее нельзя выбрасывать, так как она сама по себе в природе не разлагается.
                                                                                (Пластмасса.)
1. Ее изобрели китайцы.
2. У нас ее получают из дерева.
3. Она легко горит.
4. Из нее получается много мусора.
5. На ней обычно рисуют и пишут.
                                                                                (Бумага.)
1.  Его делают из песка.
2.  Чаще всего оно прозрачное.
3.  Когда падает, разбивается.
4.  Если его нагреть, оно становиться тягучим как тесто.
5.  Брошенное в лесу, оно может стать источником пожара.
                                                                                (Стекло.)
1. Это то, чего много в городе, но мало в деревне.
2. Особенно много этого в промышленном городе, где много заводов и фабрик.
3. От этого люди болеют, много нервничают, громко кричат, и этого становится еще больше.
4. Его издают разные приборы и машины.
5. Оно вызывает загрязнение воздуха и окружающей среды, если этого много, то это вызывает
опьянение и действует как наркотик.
                                                                                (Шум.)
1. Этого почти не видно.
2. Этого очень много в промышленном городе, где работают фабрики и заводы.
3. От этого у людей бывают астма, бронхит, рак.
4. Это могут собрать на свои листья зеленые растения.
5. В городе, где этого очень много, не растут лишайники.
                                                                                (Газовые отходы.)
1. Это получается, когда становиться старым и ломается.
2. Это можно увидеть везде – в городе, в деревне, даже вдоль дорог.
3. Это можно сдать и получить деньги.
4. Из этого можно сделать чтото новое.
5. Это бывает цветным, и за него можно получить деньги.
                                                                                (Металлолом.)
1. Всегда черного цвета.
2. Этого много в городе, особенно где есть заводы и фабрики.
3. Это очень вредно.
4. У человека вызывает болезни, а одежда его становиться грязной.
5. Этого много при горении.
                                                                                (Сажа.)
1. Это то, без чего мы уже не можем прожить.
2. Этим мы пользуемся каждый день.
3. Когда это попадает в воду, то образуется много пены.
4. Это убивает рыбу в воде, растения на земле.
5. С помощью этого все становиться чище.
                                                                                (СМС.)
1. Это легче воды.
2. Это может плавать на воде и не тонет.
3. В речке этого много, когда в ней моют машины.
4. Это мешает дышать рыбам.
5. Это надо удалять с поверхности воды.
                                                                                (Машинное масло.)
"Нам понятней теперь
Год от года,
Что с природою надо дружить, Ведь без нас прожила бы природа.
Без нее мы не можем прожить".
Есть  просто  храм,
Есть  храм  науки.
А  есть  еще  природы  храм –
С  лесами,  тянущими  руки
Навстречу  солнцам  и  ветрам.
Он – свет  в  любое  время  суток,
Открыт  для  нас  в  жару  и  стынь
Входи  сюда,  будь  сердцем  чуток,
Не  оскверняй  его  святынь!!!
Есть на земле огромный дом
Под крышей голубой.
Живут в нём солнце,
дождь и гром,
Лес и морской прибой.
Живут в нём птицы и цветы,
Весенний звон ручья,
Живёшь в том светлом доме ТЫ
И все твои друзья.
Куда б дороги не вели
Всегда ты будешь в нём.
ПРИРОДОЮ родной земли
Зовётся этот дом. (Л.Дайнеко)
Начинаем игру!
Первый вопрос зрителям.
Что такое экология?
Правильный ответ: Экология   –   наука,   изучающая   взаимоотношения   организмов   друг   с   другом,   с   окружающей   средой.
Образовано   от   2х   греческих   слов   «ойкос»      дом,   жилище   и   «логос»      наука.   Дословно   –   наука   о
местообитании.
Все вопросы в ходе игры будут посвящены науке – экологии.
В результате жеребьёвки первым начинает игрок___________.
(это «Экология  дома», «Экология  нашего города», «Экология  леса»,  «Птицыэкологи», «Растения  –
экологи», «Красная книга», «Чёрная книга природы», «Заповедные зоны») и номер вопроса: 1, 2, 3 или
Как человек может помочь сохранить окружающую  среду, не выходя из дома?
Правильный ответ:
 Выключать компьютер, телевизор и другие бытовые приборы, когда они не используются, тем
самым уменьшится  расход электроэнергии,  и затраты топлива  (а следовательно  и количество
вредных выбросов).
Закрывать краны на кухне и в ванной,  не дать воде течь впустую.

 Не использовать одноразовую посуду и упаковки. Они делаются из бумаги или пластика, таким
образом, сократится вырубка лесов и потребление нефти.
1) Дайте советы,  как сохранить экологически чистую  атмосферу в квартире, дома.
Правильный ответ:






делать влажную уборку помещения не реже 2х раз в неделю;
 избежать использование паласов и ковров;
 не курить в квартире, дома;
определить запретные зоны для домашних животных;
книги или газеты должны находиться в застеклённых шкафах;
проветривать помещение каждый день.
Вопросы раздела «Экология нашего города»
1) «Мусорная» проблема уже не первый год остро стоит в Архангельске.
Предложите свои пути решения данной проблемы.
Правильный ответ:
 Строительство мусороперерабатывающего предприятия.
 Использование экологических пакетов, перерабатываемых бутылок.
 Приобщение населения к сортировке мусора.
2) Количество   выбросов   в атмосферу   предприятиями   Архангельска,   загрязняющих   веществ,
превышают нормы.
Предложите свои пути решения данной проблемы.
3) К чему приводят ежедневные канализационные стоки из домов в реку? Как     можно избежать
данную проблему?
 Правильный ответ:
 установить современные фильтры отчистки  воды.
4)
  Одним   из основных   источников   загрязнения   воздуха   в городе   выступает   автомобильный
транспорт.
Предложите свои пути решения данной проблемы.
 Переход на экологический вид топлива.
 Если возможно, воздержаться от поездки на автомобилях.
1. Почему необходимо воздержаться от разведения костров в лесу?
Правильный ответ:
Разведение костров в лесу может привести к пожару, в результате чего погибнут не только деревья, но и
животные, приспособленные к жизни в данной среде.
Вопросы раздела «Птицы  экологи»
1) Почему птиц можно называть экологами?
Правильный ответ:
 Распространяют семена растений.
 Ограничивают рост  растений.  Уничтожают вредных насекомых.
 Санитары леса.
 Опылители растений.
 Уничтожают вредителей сельского хозяйства.
2) Какую экологическую роль  в природе играет  воробей?
Правильный ответ:
Воробьи уничтожают личинок опасного вредителя садов жукадолгоносика.
Вопросы раздела «Растения  экологи»
1) Какую роль в экологии играют папоротники?
Правильный ответ:
Папоротники   —   растенияэкологи.   Каждый   папоротник   устраняет   из   атмосферы   дома   вредные   для
человека

Он благотворно воздействует на нервную систему, легкие, бронхи, а также на кисти рук.
(формальдегида,
ксилола

толуола).

пары

и
2) Назовите роль сосны в природе.
Правильный ответ:
Вдоль железных дорог сосны задерживают снег, на берегах водоёмов и в пустынях  движущиеся пески.
Сосны – хранители вод: под их сенью не мелеют реки.
     В чём заключается экологическая роль водорослей в природе?
3)
 Водоросли      компонент   процесса   биологической   очистки   сточных   вод.   Если   любые   из   них
поместить в реку или в любую другую воду, то в скором времени она станет чистейшей.
 Они выделяют в атмосферу кислород.
 Являются основной пищей для многих морских животных.
 В прибрежных районах водоросли идут на удобрения и корм скоту
4) К чему приведёт  вымирание  растений на планете Земля?
Правильный ответ:
Погибнет всё живое на Земле: рыбы, животные, птицы, насекомые и, возможно, человек.
Вопросы раздела «Красная книга»
1) Что символизирует красный цвет книги?
Правильный ответ:
Это сигнал опасности, тревоги.
2) Эти виды  животных встречаются в достаточном количестве для выживания,
но их численность очень быстро  сокращается. Определите, о каком животном идёт речь.
Кто живёт у холодной воды?
Красная книга его охраняет,
Дом его там, где господствуют льды,
Клыки иногда при движенье – подмога,
Тело тяжёлое ласты несут.
Когда лёд оттает хотя бы не много,
Они из воды к берегам подплывут,
И на холодном песке отдыхают.
На лежбище слабых растят малышей.
Моллюсков морских из песка накапают
И рыбы наловят – вот корм для детей.
Правильный ответ: Морж.
3) Назовите не менее 5 видов растений и животных, занесённых в Красную книгу Архангельской
области?
Вопрос   для   зрителей:   Назовите,   какие   ещё   животные   и   растения,   занесены   в   Красную   книгу
Архангельской области.
3. Подведение итогов.
Слово жюри. Вот они – победители! Он проявили знания, находчивость, смекалку в нашей игре.
III   место   присуждается   _________________(класс,   Ф.И.   ученика).   Вручение   приза,
диплома за III место.
II   место   занимает_______________________   (класс,   Ф.И.   ученика).   Вручение   приза,
диплома за II место.
И I место честно заслужил ________________ (класс, Ф.И. ученика). Вручение приза,
диплома за I место.
Поздравляем!
Огромное   спасибо   участникам   игры,   всем,   кто   помогал   проводить   игру,   учителям   и
зрителям, активно поддерживающим своих игроков. Наша игра прошла весело, интересно.
Скажите, пожалуйста, какую цель игры мы ставили перед собой?
Удалось нам её решить?
Что повторили в ходе игры?

file_name: Игра - Всё живое должно жить.doc

экология

group: Дисциплины

title: Экологическая игра "Всё живое должно жить!"


file_name: СЕВЕРНАЯ ВОЙНА МОЯ.docx

description:
История Отечества 7 класс
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКОВ ИСТОРИИ ОТЕЧЕСТВА
РАЗДЕЛА «СЕВЕРНАЯ  ВОЙНА»  (3 часа)
МКОУ ГЕДЖУХСКАЯ СОШ
РАБАДАНОВА АСИЯТ АДАМОВНА
Особенностью предмета истории является необходимость постоянной
демонстрации   большого   количества   иллюстративного   материала:
Портреты,   изображения,   карты,   схемы   сражений.   Кроме   того,
возможность представить сражение, перемещение и изменение событий
на   карте     в   динамике,   позволяет   лучше   понять   данный   процесс   или
событие.   Ну   и,   конечно   же,   возможность   продемонстрировать
фрагменты   исторических   фильмов   и   анимационные   схемы   сражений
позволяют   сформировать   яркое   эмоциональное   представление   об
историческом событии и личности. Все эти преимущества предоставляет
использование на уроках интерактивной доски.
В этой разработке представлена тема «Северная война» в Истории
Отечества 7 класса по учебнику Преображенского и Рыбакова. Данная
тема рассчитана на 3 часа. Это позволяет планомерно и последовательно
дать   детям   представление   о   причинах,   особенностях,   результатах   и
значении этой войны в истории страны.
УРОК №1
ЦЕЛИ УРОКА:
НАЧАЛО СЕВЕРНОЙ  ВОЙНЫ
1. охарактеризовать международную обстановку накануне войны
Петра I
2. рассмотреть причины, характер войны;
3. рассказать о начале Северной войны и формировании новой армии
в России;
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная – познакомить с основными событиями Северной
войны, раскрыть значение начатых Петром I реформ, активизировать
познавательную активность учащихся.

description:
2. Развивающая – продолжить развитие умения анализировать факты,
устанавливать причинноследственные связи, продолжить
формирование умений работать с литературой, картой.
3. Воспитательная – воспитание чувств патриотизма, гордости за свою
Родину
ХОД  УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ:
Тема  урока и цели.
II. ПОВТОРЕНИЕ: Слайды 46
 Работа с картами: «Азовские походы» и «Великое посольство»  и картиной
Сурикова «Утро стрелецкой казни»
III. ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА
Причины и участники войны Слайды 79
Причины войны: работа с картой
 Дать  оценку имеющимся морям России (Белое и Каспийское)
 Определить более удобные для торговли моря (Черное и Балтийское)
 Объяснить причину выбора Балтийского моря. (отсутствие союзников
войне против Турции)
Участники войны: знакомство со странами Северного союза (Слайд №8)
Нарвская конфузия  Слайды 1011.
Ход Нарвского сражения (слайд 10) Обратить внимание на медаль,
выпущенную в Швеции, в честь победы под Нарвой (бегущий с поля боя Петр)
Причины поражения под Нарвой:  Работа с историческим документом:
Петр о Нарвском сражении (слайд 11)
ФИЗМИНУТКА Гимнастика для глаз.  Слайды 1213

description:
Реорганизация армии Слайды 1415 Дать оценку проведенным изменениям
и подвести учащихся к осознанию причин первых побед русской армии,
благодаря этим реформам.
Первые победы и строительство СанктПетербурга Слайды 1618
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ Слайд 19
1. Соотнести даты и события
2. О каких событиях идет речь

УРОК №2
ЦЕЛИ УРОКА:
ПОЛТАВСКАЯ БИТВА
1. Выяснить причины победы русской армии под Полтавой и
раскрыть значение Полтавской битвы как переломной в ходе
Северной войны.
2. Познакомить обучающихся с выдающимися памятниками
русской культуры, посвященными победе под Полтавой.
3. Продолжить развивать умение анализировать исторические
события, выявлять их роль и причинноследственные связи.
4. Способствовать формированию уважительного отношения к
историческому прошлому страны.
ЗАДАЧИ УРОКА:
1. Образовательная – познакомить с основными событиями Северной
войны, раскрыть значение начатых Петром I реформ, активизировать
познавательную активность учащихся.
2. Развивающая – продолжить развитие умения анализировать факты,
устанавливать причинноследственные связи, продолжить
формирование умений работать с литературой, картой.
3. Воспитательная – воспитание чувств патриотизма, гордости за свою
Родину
ХОД  УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ:

description:
Тема  урока и цели.
II. ПОВТОРЕНИЕ: Слайды 2325
Работа с отрывками произведений А.С.Пушкина по Нарвскому поражению и
строительству СанктПетербурга
Чтение отрывок из поэмы А.С.Пушкина «Полтава»
1. И вновь отступление пели
Печально и хрипло рожки
В беснующейся метели
Смешавшиеся полки
Ломали незыблемость линий
По скользким  мосткам переправ
Уходят от этой твердыни,
Обозы и пушки отдав.
Поземкою синей  обвитый
Покрыт ледяною корой,
Глядел, как бредут московиты
С усмешкою свейский король
О, кто в то мгновение ведал
(Жгла очи метельная мгла).
Что дальней предтечей победы
Конфузия эта была.
1.
2. О каком событии идет речь?
3. Кто такие московиты и свейский король?
4. Предтечей какой победы стало Нарвское поражение?
5. Уроки Нарвы.
2.
На берегу пустынных волн
Стоял он дум высоких полн,
И вдаль глядел. И думал он:
«Отсель грозить мы будем шведу.
Здесь будет город заложен
Назло надменному соседу.

description:
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно»

description:
1. О каком событии здесь идет речь?
2. Кто это «дум высоких полн»?
3. Что значит «окно в Европу»?
4. Причины строительства СанктПетербурга.
5. Откуда взялось название города?
6. Значение города.
III. ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА
Битва у Лесной Слайд 2829
 Дать представление о ходе и значении битвы у Лесной – «Мать
Полтавской победы» (Петр  1)
 Работа с картой
Полтавская битва 3133
 Просмотр фрагмента фильма «Слуга государев» с речью Петра 1
 Просмотр анимации «Полтавская битва». Обсудить этапы битвы,
значение редутов и артиллерии. Рассказать о предательстве Мазепы
 Значение  Северной войны для России.
ФИЗМИНУТКА №2 Слайд 34
Полтавская битва в культуре России 3536
1. Одним из великих произведений А.С. Пушкина является поэма
“Полтава”. Она написана в 1828 г., а опубликована в 1829 г. к 120
летию Полтавской битвы.
Заранее подготовившийся ученик выразительно читает отрывок из поэмы.
2. Другое великое произведение, посвященной Полтавской битве – это
мозаичная картина М.В. Ломоносова с одноименным названием.
Выполнена из разноцветных кубиков смальты. На ее создание ушло
несколько лет – с 1761 по 1764 г.

description:
Прутский поход Петра 1 Слайды 3740
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ Слайды 4142
1. Решение исторической задачи
Когда в 1812 г. Наполеон вторгся в Россию, к нему для переговоров
о   мире   был   направлен   генерал   Балашов.   С   едкой   насмешкой
французский император спросил у Балашова, не может ли он
указать   самый   подходящий   путь   на   Москву.   Балашов,   как
свидетельствует   предание,   ответил:   “Есть   много   дорог   на
Москву, одна из них ведет через Полтаву”.  О чем предупреждал
Наполеона русский генерал?
2. Соотнести события и даты.
1. Завершение войны                    1700
2.
 Прутский поход                       1703
3. Строительство СП                   1708
4. Битва у деревни Лесной           1709
5. Нарвское сражение
6. Полтавская битва
УРОК №3
ЗАВЕРШЕНИЕ  СЕВЕРНОЙ  ВОЙНЫ
1. познакомить с предпосылками и причинами, этапами и
основными сражениями Северной войны;
2. охарактеризовать международную обстановку и ее изменения в
течение войны;
3. оценить значение победы в Северной войне для России.
ЗАДАЧИ УРОКА:

description:
1. Образовательная – познакомить с основными событиями Северной
войны, раскрыть значение начатых Петром I реформ, активизировать
познавательную активность учащихся.
2. Развивающая – продолжить развитие умения анализировать факты,
устанавливать причинноследственные связи, продолжить
формирование умений работать с литературой, картой.
3. Воспитательная – воспитание чувств патриотизма, гордости за свою
Родину.
ТИП УРОКА: урок формирования новых знаний. Изложение материала
сопровождается презентацией, что способствует повышению внимания,
познавательной активности учащихся.
ФОРМА УРОКА: проблемноисследовательская.
ОБОРУДОВАНИЕ:  компьютер, проектор, интерактивная доска,
презентация « Северная  войны».
ХОД  УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ:
Тема  урока и цели.
II. ИЗУЧЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА
Гангутское сражение Слайды 4550
 Строительство флота, сравнение галер и фрегата Слайд 47.
Прийти к выводу, что дешевые, легкие в строительстве и более
маневренные галеры составили основу русского флота на
начальном этапе.
 Работа со схемой Гангутского сражения  Представить ситуацию,
участия в сражении, и принятия решений. Дать возможность
детям принять решения вместо Петра 1 и Эрншильда. Слайды 49
50

description:
ФИЗМИНУТКА
 Рассказ учителя о завершающем этапе войны. 5556 (Гренгам,
десант в Швеции и Финляндии)
 Инсценировка о ходе мирных переговоров
 Условия Ништадского мирного договора Слайды 5859
 Итоги войны Слайд 60
 Российская символика: герб и флаг – история возникновения.
Слайды 6162
ХОД ПЕРЕГОВОРОВ:
Русские:    Не   будет   ли   угодно   посланникам   свейского   короля   начать
переговоры, чтобы прекратить и без того затянувшуюся войну?
Шведы: Это надо понимать, что Россия признает свою неспособность
веси дальнейшие боевые действия:
Русские: О способности русской армии продолжить войну говорят наши
морские победы у Гренгама и Гангута и русский десант, высаженный в
Финляндии. Есть необходимость продолжить список?
Шведы: Нет, Пожалуй хватит!
Русские: Наша настойчивость в переговорах объясняется лишь желанием
предложить   вам  прекратить  бессмысленное   сопротивление   и  признать
то, что Россия уже давно получила и этим пользуется.
Шведы: Чего же хотят московиты?
Русские:  Возвращения   исконно   русских   земель,   которые   Россия   была
вынуждена  уступить после Смутного времени, по Столбовскому миру. И
для   укрепления   добрососедских   отношений,   не   захочет   ли   ваш   король
передать еще и часть собственного побережья Балтийского моря.
Шведы: О! Не многовато ли потерь для нашего короля?
Русские: Наш король великодушен и готов компенсировать потерю земель,
заплатив за возвращение своих и за ваши земли золотом.

description:
Шведы: В таком случае мы согласны подписать договор с Россией. И
предлагаем   России   свободную   торговлю   для   взаимной   выгоды.   Наш
король готов стать покупателем русского хлеба
Русские: В чем и расписываемся, что условия договора будут соблюдаться
вечно.
Вопросы:
1. По чьей инициативе начались переговоры?
2. Получила ли Россия то, чего добивалась?
3. Как   Россия   убедила   шведского   короля   уступить   побережье
Балтийского моря?
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ Слайды 6366
1. Соотнести термины и их определения
1. Переход стратегической наступательной инициативы от одной стороны
к другой.
2. Парусногребное судно, состоящее на вооружении русского флота.
3. Земляное оборонительное укрепление, использованное
Петром I под Полтавой.
4. Элитные части, доказавшие свою боеспособность на поле боя.
5. Солдат, призванный на службу, по повинности в результате жребия.
6. Иностранный солдат, офицер на службе
2. Разместить события в хронологическом порядке
1. Гангутское сражение
2. Нарвское сражение
3. Полтавская битва
4. Гренгамское сражение
5. Ништадский мирный договор
6. Начало Северной войны
7. Битва у Лесной
8. Прутский поход
10.Строительство СанктПетербурга
V. ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ И ОЦЕНКА  УЧАЩИХСЯ.

title: Комплекс уроков-презентаций по истории Отечества 7 класс по теме "Северная война"


extracted_text:
Село Частые, Пермский край
Береза – символ России
Работу выполнила
Кузнецова Марина,
8 лет, 2 класс.
Руководитель
Кузнецова Е.В.,
ПДО ЦДТ «Алые паруса»
1 Частые, 2017
Оглавление
1.     Введение
2.     Основная часть
3.     Заключение
4.     Список литературы
2 Введение
Тема работы – «Берёза – символ России».
 Выбор темы объясняется тем, что меня заинтересовал вопрос: «Почему берёза является
символом России?». Мне стало интересно. Так родилась тема  исследования.
Актуальность   темы.      Мы      граждане   великой   страны,   имеющей   богатую   и   славную
историю. Мы должны чтить ее символы, гордиться  своей страной.  Очень важно изучать
историю своей страны, ее культуру.    В связи с этим изучение березы как символа России,
является актуальным.
Гипотеза.   Я предполагаю, что берёза является символом России потому, что является
любимым деревом многих россиян, поэты пишут о ней стихи и песни, а художники пишут
картины.   Это   дерево   очень   красивое,   привлекает     своей   красотой   и   необычностью.
Наверное, в нашей стране берёз больше, чем в других странах.
Объект исследования: русская берёза;
Предмет исследования:    значение  слова   «береза»;  стихи  и  песни  русских   поэтов  про
березу, обряды и обычаи, связанные с березой.
Цель: Через знакомство с символом России – берёзой, воспитывать любовь к Родине,
бережное отношение к природе, способность чувствовать её красоту.  Задачи: 1.Узнать,
что такое символ.
2. Понять, почему береза является символом России.
3. Узнать, какие поэты и художники писали о березе.
Методы исследования:
 анализ художественной, научной, литературы; моделирование гипотезы.
Основная часть
3 Наша родина – Россия.   Россия… Что мы имеем в виду, когда произносим это слово?
Какой   мы       её   представляем?   Это   огромные   поля   золотой   пшеницы,   бескрайние   луга
ярких цветов, ясное голубое небо, тихий закат, подсолнух, похожий на солнце, красная
земляничка на тонкой ножке, это пчела, собирающая нектар – все это моя Родина. А ещё
Родина – это самое прекрасное дерево. Нет такого другого дерева, которое так горячо
любят и воспевают в России. Стихи ли это, песни ли, сказки – всегда это дерево, доброе,
нежное, ласковое. Конечно, я говорю о берёзе.
славянски она, что, быть может, в столетья иные от березы – вся Русь рождена.
Без березы не мыслю России так светла по
              А  разве   можно   вообразить   себе   жизнь   русского   человека   без   белой   красавицы
российских раздолий  берёзы? Конечно, нет.   Пройдут сотни лет, но береза не потеряет
своей значимости: как и в былые времена, она будет символизировать нашу бессмертную,
славную и могучую Родину, имя которой  Россия.
       Береза. Нет дерева милее и роднее! И не только потому, что она встречается в нашей
стране повсюду. Скорее всего, потому, что чувства, которые она вызывает, созвучны щедро
отзывчивой и доброй душе русского человека. Березка стала символом России. Россия и
береза! Эти два понятия неразделимы.
 Береза  вроде бы ничего особенного  ни ярких цветов,   ни особенных размеров, но это
дерево   поособенному   родное   и   теплое.   В   ненастную   погоду,   кажется,   что   березовые
стволы сами     излучают свет. Березу испокон веков называют люди красавицей русских
лесов. Стройная, с тонкими длинными ветвями и раскидистой кроной, она привлекательна
во   все   времена   года.   О   березе   сложено   много   песен,   былин,   преданий,   создано   много
живописных картин. Ее все знают, это самое распространенное дерево. Прекрасна белая
береза и в чистом поле, и на светлой лесной поляне. А белые стволы березовой рощи на
фоне летней травы и ярких цветов  такая картина запоминается на всю жизнь! В березовых
перелесках много света, воздух прозрачен и чист. Разве можно представить себе русское
4 поле без одиноко стоящей белой березы? А русский лес без светлой березовой рощи? А
русскую баню без березового веника?
         Почему же именно береза пользуется на Руси такой популярностью? Береза всегда
сопутствовала русскому человеку. Летом в тени березы можно было укрыться от солнца,
зимой березовые дрова хорошо согревали, на бересте в древности писали, из нее же плели
короба и шкатулки, а уж сколько древнеславянских обрядов и обычаев связано с березой
и не пересчитать!
Береза в жизни древних славян  народные обряды и верования
     Береза у древних славян была не только символом плодородия, но и надежным оберегом
от злых духов. Березовые ветки оставляли на чердаке или клали под крышу дома, чтобы
предотвратить попадание молнии. В огороде и в поле березовые ветки отпугивали грызунов
и птиц. Воткнутые перед дверями хлева или сарая ветки ограждали домашний скот от
нечистой силы и ведьм. Даже традиционный в русской бане березовый веник в древности
символизировал очищение и исцеление
          С тех пор прошло много лет. Народные обряды и верования остались в далеком
прошлом, но мы попрежнему восхищаемся красотой и свежестью березовой рощи, любим
березовый сок, с удовольствием хлещем себя в бане березовым веником. А напоминанием о
прошлом   стали   плетеные   из   бересты   поделки,   лукошки,   корзинки,   шкатулки,   которые
сегодня превратились в сувениры и произведения народного искусства.
Значение слова «береза»
      А откуда же слово «берёза» пришло к нам, в Россию? Может быть, это исконно русское
слово?   Сколько   ему   лет?       Оказалось,   что     русское   слово   «береза»   очень   древнее.   В
индоевропейских языках это слово было прилагательным и значило «светлый» и «белый».
Наша белоствольная береза – единственная в мире растений с белым стволом. Яркобелый
цвет ее коре придает органический краситель бетулин. Любопытно, что береста ее состоит
из клеток, так тесно спаянных между собой, что они образуют прочный, почти пробковый
слой, непроницаемый для воды и газов.
    Часто спрашивают, отчего на березе черные черточки? Научное название их «чечевички».
Это специальные отдушины, через которые летом к внутренним тканям ствола проходит
воздух. Без чечевичек дерево буквально задохнулось бы.
5 Чтобы узнать, почему береза является «символом» нашей страны, я заглянула  в словарь
символов     и     узнала,   что  ни   в  одной   другой   стране   нет  столько   берез,   как  в   России.
Поэтому россияне считают это дерево символом своей Родины.

    Почему   белоствольная   березка   является   отражением   русской   души   и   русского
характера?   Г.А. Боде в «Лесном журнале» за 1844 г. пишет: «Каждому известно, что
лучшие березовые деревья и насаждения находятся в лесах России, настоящем отечестве
сей древесной породы, и что эта Дева Севера украшает наши мрачные хвойные леса яркой
и приятной зеленью своей правильной вершины и белизной коры своего прямого ствола».
Береза   следует   за   человеком   при   освоении   необжитых   территорий   и   является   его
своеобразной спутницей.
  О березе писали известные русские поэты:
 Николай Рубцов.
 Русь моя, люблю твои березы, с первых лет я с ними жил и рос.
Потому и набегают слезы на глаза, отвыкшие от слез!
Михаил Юрьевич Лермонтов.
Люблю дымок спаленной жнивы,
В степи ночующий обоз
И на холме средь желтой нивы
Чету белеющих берез.
  Федор Иванович Тютчев.
Смотри, как листьем молодым стоят, обвеяны березы,
Воздушной зеленью сквозной, полупрозрачною, как дым…
6 Сергей Есенин.
Белая береза под моим окном принакрылась снегом, точно серебром.
На пушистых ветках снежною каймой распустились кисти белой бахромой.
Великие художники изображали березку на своих картинах – Куинджи  «Березова роща»,
1879 год.
И.Грабарь «Березовая аллея», 1940 год.
Левитан  «Березовая роща»
Почему  же так мы так любим березку, почему сложено столько стихов и песен об этом
дереве?     Береза   стала   ассоциироваться   с   родным   домом,   с   малой   родиной,   с   русской
глубинкой. Береза – компонент типичного русского пейзажа.
7 Березы  свидетели воинских побед
    В истории нашей родины немало и трагических страниц: Русь защищалась от нашествий
половцев, монголо – татар и многочисленных завоевателей из Европы. Не сломил  Россию
и Наполеон. Одержали победу над фашистской Германией в Великой Отечественной войне.
И здесь белоствольная   береза   давала силу нашим бойцам, она стояла, напоминая про
любимых жен, невест, сестер… Воины погибали в бою за них, за матерей, за Родину и …
русскую  березу.
Тихо стоят  березы  у солдатских могил. Как
много   они   могли   бы   рассказать   о   страшной   трагедии   Великой   Отечественной   войны!
Лучших свидетелей не найти. Последний привет умирающие солдаты посылали ей, как
символу   Родины. В   России   издавна существует  обычай: на могиле погибшего воина
сажать  березу, чтобы его жизнь продолжалась в зеленом цветущем дереве.  Для русских
солдат берёзка – символ добра, света и, конечно, Родины – России!
Чем полезна береза
      Россия! Слово – то, какое звонкое и чистое! Как родниковая вода! Крепкое, как алмаз!
Нежное, как березка! Дорогое, как мама! Русь,  Россия  испокон века была крестьянской
страной, где сочетались труд и нужда, горе и радость... Березка – воистину крестьянское
дерево. Она напоминает про ситцевый платок, побеленную хату, русскую печь, половик,
холщовую рубашку, курочку Рябу, каравай хлеба... А молодые тоненькие, прямые березки
похожи на стройных, с гибкой талией, с русыми косами светлооких русских девушек.
Милая наша березка универсальный врачеватель, исцелитель и предсказатель погоды. Это
дерево   может   заменить   собою   компас,   если   случится   заблудиться   в   лесу:   с   северной
стороны ствола кора грубее и темнее, на ней больше трещин и наростов. Почки, листья и
кора  березы  содержат эфирные масла и кислоты, спирты, нафталин, красящие и другие
вещества. Из березовых почек и листьев изготавливают различные краски, лекарственные
8 препараты, отвары, настои; из древесины – мази, активированный уголь. И все это широко
применяется в медицине и парфюмерной промышленности.
   А как ароматен и полезен настой березового гриба – чаги! Не зря его называют березовым
бальзамом. Полезен и приятен освежающий древесный эликсир – березовый сок.
Деревья  символы разных стран
         Во всем мире более 60 стран определили свой национальный символ цветок, более
120 стран – свое национальное деревосимвол и более 40 стран  свою птицусимвол. Чинар
(восточный платан)  национальное дерево Азербайджана. Кедр  символ Ливана. Сакура
символ Японии. Канадский клен  символ Канады. Баобаб  символ Сенегала. Мимоза
символ Австралии. Берёза  символ России и Финляндии. Гинко билоба, сосна, кипарис,
тополь и верба  символы Китая. Веерная пальма или Кокодемер ("морской кокос")
символ Сейшел. Кокосовая пальма  символ островов Килинга (Кокосовых островов) в
Индийском океане. Липа и дуб  символы Латвии. Липа  символ Словении. Дуб  символ
Германии и США. Равенала ("дерево путешественников")  символ Мадагаскара. Банья
(Banyan)  символ Индии. Тюльпаное дерево  символ штатов США : Теннесси, Кентукки и
Индиана. Королевская Пальма  символ Кубы. Кактус  национальный символ Мексики.
Эвкалипт  Австралия.
Заключение

    Белоствольные   берёзки,   покрытые   молодой   яркой   зеленью   листвы,   густой   ковёр
изумрудной   травы,   солнечные   лучи   не   могут   оставить   равнодушным   никого.   Картина
природы очаровывает свежестью и игрой красок, трепетом самой жизни. Так и хочется
прочитать строки:
 На поляне, на пригорке под окном, среди полей
 Белокорые берёзки – символ Родины моей.
 Ты так мила мне до любой росинки,
 В твоих просторах дремлет тишина,
 Берёзовая, русская Россия! Ромашковая, добрая страна.
9 Выдвинутая   гипотеза   подтвердилась.   Думаю,   удалось   доказать,   что   береза   является
«символом» России:
 у славян – священное, самое почитаемое дерево;
 самое распространенное дерево в России;
 первая белоствольная красавица наших лесов;
 помощница крестьян;
 оберег от злых духов;
 дивный лекарь;
 она вызывает в нас чувства, созвучные щедрой и отзывчивой русской душе;
 символ плодородия;
 символ девичества;
 источник вдохновения писателей, поэтов, художников.
Любит березу русский народ. В этом я еще раз убедилась, взяв интервью у нескольких
учителей, учеников нашей школы и заведующей школьной  библиотекой.  Большинство из
них ответило, что это дерево является для них любимым, потому что «береза красивая,
изящная, стройная, символизирует нашу страну. Нельзя представить Россию без берез».
  Из произведений об этом дереве чаще всего вспоминали стихотворение С. А. Есенина
«Белая береза» и русскую народную песню «Во поле береза стояла».
Береза  символ России, нашей Родины. И быть ей на наших просторах вечно, потому что
вечен наш народ, вечна земля русская!
Не руби березы белой, не губи души лесной!
Не губи и зла не делай, и особенно весной!
Практическая   значимость  моего   исследования   заключается   в   том,   что   материалы,
которые представлены в работе, можно использовать на некоторых уроках, подготовить
сообщение   по   данной   теме,   провести   классный   час,   использовать   материалы   для
проведения   праздников,   конкурсов,   викторин.   Эти   знания   мне   пригодятся   на   уроках
10 русского языка, литературы,   при подготовке к олимпиадам. В своей работе я собрала
материал из различных источников: литература, сайты Интернета, собственное творчество.
Литература
1. Горобец Ю.И., Симонов А.А., Береза, Просвещение, 1998;
2. Гроздова Н. В., Береза, М., 1979.
3. Данников Н., Дерево жизни. Всё о целебных свойствах берёзы., М, 2003.
4. Лабиринт,1993.Зеленин Д. Тотемы  деревья в сказаньях и обрядах европейских
народов, М. Л., 1997
5. Поликарпова Татьяна Две березы на холме,  Детская литература, 2003;
6. Советы доктора Данникова, Ваш доктор  береза, М, 2000.
7. http://open.az/novosti/obshhestvo/97470derevjanacionalnyesimvoly
stran..html#sthash.rSPVHe1P.dpuf

11

file_name: Марина Кузнецова  Береза символ России.docx

intro: Данная учебно-исследовательская работа предназначена в помощь  для педагогов начальной школы, родителей, занимающихся со своими детьми учебно-исследовательскими работами. Работа выполнена ученицей второго класса начальной школы, содержание материалов выходит за пределы школьной программы, они интересны для детей,  вызывают чувство гордости за природу родного края, за свою Родину.

родителям

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебно-исследовательская работа по окружающему миру "Береза - символ России" 2 класс


extracted_text:
Аат туохтуур.  Билиини тургутуу – 7 кылаас
ый:
туохтуу паде´ыгар туруоран уларыт:
этиигэ ханнык чилиэн буолбутун бы´аар:
1.Били²²и кэмнээх аат туохтуурдар сы´ыарыыларын ый,
Тарба±ыттан быстар кэриэтэ саныыр. Атар айахтаа±ы атыппат.
Сатаабат   сата   ба´ын   тардар,   ³йд³³б³т   µ³дэни   ха´ар.   Уостубат
µрэ±и кураа²²а, µчµгэй до±ору алдьархайга ки´и билэр.
2.Бэриллибит тыллары били²²и кэмнээх аат туохтуур
буолар форматын туттуу паде´ыгар турар гына уларыт:
Бар, тап, тутулун, к³рµс, кэпсээ, кы´ан, булуталаа.
3.Ааспыт кэмнээх аат туохтуурдары бул, сы´ыарыыларын
К³т³р тµспэтэх ма´а суох, кыыл сылдьыбатах симилэ±э суох. Мас
хайдыбытын курдук к³н³ ки´и. Эрэйдэммит ки´и а´ыыр. Хоммут
уо´а хо²унна, ³р³³бµт уо´а ³´µлµннэ. Харчыны кэтээбит хопто±о
дылы.
4.Бэриллибит тыллары аат туохтуур буолар форматын
Толор, буол, харыс, бул, толкуйдан, тилин, санан.
5.Бэлиэтэммит аат туохтуурдар падежтарын бы´аар:
Урут ыалларын, олбуорун дьонун ту´унан, ма±а´ыы²²а, ба´аарга,
куоракка,
бэркэ
 та²ныбытын
сэргэ±элиирэ.
дьиктиргии санаата.
6.Кэлэр кэмнээх аат туохтуурдар сы´ыарыыларын
Кыайыах ки´и кыайда±а, хотуох ки´и хотто±о. Харчы ту´угар
хара±ыттан иилиллиэх ки´и. Этэн баран э±ирийиэх, к³р³н баран
чыпчылыйыах иннинэ.
7.Аат туохтуурдары бул, араастарын, этиигэ ханнык
¥³нµ   булбут   соххор   туруйа±а   дылы.   Туппута   эрэ   торуоската,
кэппитэ   эрэ   сэлээппэтэ.   Халлаа²²а   к³тµ³±µ   халлаан   ыраах,
сирдээн   тимириэ±и   сир   кытаанах.   Барбат   ки´итигэр   барбат,
биэрбэт ки´итигэр биэрбэт. £йд³³х ³йµнэн ³л³рт³н куотар.
 к³рбµтµ-истибити   сэ´эргиири
чилиэн буолбуттарын бы´аар:
  О±онньоро   то±о   итинник
бэлиэтээ:
  тугу
А. Аат туохтуур этиигэ ханнык чилиэн буоларый?
Б. Аат туохтуур ханнык ыйытыыга хоруйдууруй?
В. Аат тыл суолтатыгар туттулунна±ына аат туохтуур ханнык
    ыйытыыга эппиэтиирий уонна этиигэ ханнык чилиэн
буоларый?
Г. Аат тыл араа´а?
I. Бэриллибит аат туохтууру са²а чаа´ынан ырыт: тутуллубут
II. Бэриллибит аат туохтууру паде´ынан уларыт: аа±ыллыбыт
дьиэ
кинигэ
Аат туохтуур.  Билиини тургутуу – 7 кылаас
ый:
туохтуу паде´ыгар туруоран уларыт:
этиигэ ханнык чилиэн буолбутун бы´аар:
1.Били²²и кэмнээх аат туохтуурдар сы´ыарыыларын ый,
Тарба±ыттан быстар кэриэтэ саныыр. Атар айахтаа±ы атыппат.
Сатаабат   сата   ба´ын   тардар,   ³йд³³б³т   µ³дэни   ха´ар.   Уостубат
µрэ±и кураа²²а, µчµгэй до±ору алдьархайга ки´и билэр.
2.Бэриллибит тыллары били²²и кэмнээх аат туохтуур
буолар форматын туттуу паде´ыгар турар гына уларыт:
Бар, тап, тутулун, к³рµс, кэпсээ, кы´ан, булуталаа.
3.Ааспыт кэмнээх аат туохтуурдары бул, сы´ыарыыларын
К³т³р тµспэтэх ма´а суох, кыыл сылдьыбатах симилэ±э суох. Мас
хайдыбытын курдук к³н³ ки´и. Эрэйдэммит ки´и а´ыыр. Хоммут
уо´а хо²унна, ³р³³бµт уо´а ³´µлµннэ. Харчыны кэтээбит хопто±о
дылы.
4.Бэриллибит тыллары аат туохтуур буолар форматын
Толор, буол, харыс, бул, толкуйдан, тилин, санан.
5.Бэлиэтэммит аат туохтуурдар падежтарын бы´аар:
Урут ыалларын, олбуорун дьонун ту´унан, ма±а´ыы²²а, ба´аарга,
куоракка,
бэркэ
 та²ныбытын
сэргэ±элиирэ.
дьиктиргии санаата.
6.Кэлэр кэмнээх аат туохтуурдар сы´ыарыыларын
Кыайыах ки´и кыайда±а, хотуох ки´и хотто±о. Харчы ту´угар
хара±ыттан иилиллиэх ки´и. Этэн баран э±ирийиэх, к³р³н баран
чыпчылыйыах иннинэ.
7.Аат туохтуурдары бул, араастарын, этиигэ ханнык
¥³нµ   булбут   соххор   туруйа±а   дылы.   Туппута   эрэ   торуоската,
кэппитэ   эрэ   сэлээппэтэ.   Халлаа²²а   к³тµ³±µ   халлаан   ыраах,
сирдээн   тимириэ±и   сир   кытаанах.   Барбат   ки´итигэр   барбат,
биэрбэт ки´итигэр биэрбэт. £йд³³х ³йµнэн ³л³рт³н куотар.
 к³рбµтµ-истибити   сэ´эргиири
чилиэн буолбуттарын бы´аар:
  О±онньоро   то±о   итинник
бэлиэтээ:
  тугу А. Аат туохтуур этиигэ ханнык чилиэн буоларый?
Б. Аат туохтуур ханнык ыйытыыга хоруйдууруй?
В. Аат тыл суолтатыгар туттулунна±ына аат туохтуур ханнык
    ыйытыыга эппиэтиирий уонна этиигэ ханнык чилиэн
буоларый?
Г. Аат тыл араа´а?
I. Бэриллибит аат туохтууру са²а чаа´ынан ырыт: тутуллубут
дьиэ
II. Бэриллибит аат туохтууру паде´ынан уларыт: аа±ыллыбыт
кинигэ

file_name: Аат туохтуур-7.doc

intro: Тест для учащихся 7 класса по якутскому языку (для якутских школ). Можно использовать в контрольной работе. С помощью этого тестирования учитель легко узнает уровень знания своих учащихся. Я думаю этот материал поможет Вам добиться  намеченных целей. Этэргэ дылы, багарабын бары ситиьиини!Тест по якутскому языку. Имя существительное. 7 класс

title: Имя существительное (тестирование для учащихся 7 кл.) - Якутский язык


extracted_text:
Инновационные подходы к преподаванию русского языка
в условиях введения ФГОС
В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта вопрос
применения   инновационных   технологий   в   средней   школе   является   одним   из   наиболее
актуальных.
  Основной   целью   учителя   –   словесника   в   обучении   русскому   языку   является
развитие   коммуникативной   деятельности   учеников,   воспитание   личности,   владеющей
искусством   речевого   общения,   культурой   устной   и   письменной   речи.   Эти   требования
определены   и   Федеральным   государственным   образовательным   стандартом.     И   это   не
случайно, потому что прочные умения  и навыки владения устной и  письменной  речью
помогают ученикам лучше усваивать содержание других школьных предметов, повышают
интерес к литературе и русскому языку, придают уверенность в своих силах. Кроме того,
они представляют собой универсальные знания, применяемые в других видах учебной и
иной деятельности человека.
В обучении языку существует ряд факторов, обеспечивающих успешное овладение
им.   Ключевым   из   них,   по   исследованиям   Т.М.Балыхиной,  академика   Международной
академии   наук   педагогического   образования,  является   фактор   мотивации.   Поэтому
преподавание русского языка в современных условиях требует от учителясловесника
совершенно новых, инновационных подходов как к содержательной части урока, так и к
выбору образовательных технологий.
К   инновационным   технологиям   можно   отнести     информационнокомпьютерные
технологии,   сфера   использования   которых   в   обучении   все   больше   расширяется.
Изменяются   технологические   рамки   образовательного   процесса.   Информационно
компьютерные технологии становятся, по сути, базовым элементов обучения, поскольку
могут быть использованы для решения самых разных образовательных задач.
Стремительное   внедрение   информационных   процессов  в   различные  сферы  жизни
требует   разработки   новой   модели   системы   образования   на   основе   современных
информационных технологий. Речь идёт о создании условий для раскрытия творческого
потенциала
самосовершенствования и ответственности.
  развития
  человека,
способностей,
  воспитания   потребности С переходом общества к инновационным методам работы с информацией, новым
формам   коммуникации     невиданными   темпами   стал   обновляться   язык,   особенно   его
лексический   пласт:   электронная   книга,   электронная   библиотека,     электронные   деньги,
электронные   билеты,   электронное   обучение   и   даже   электронная   педагогика.   Чтобы
общаться с детьми, которые отлично ориентируются в этом электронном мире, учителю
нужно   быть   с   ними   на   равных.  Следовательно,   самоподготовка   учителя   подразумевает
сегодня овладение именно активными компьютерными технологиями. Их использование
определяет   основные тенденции развития обучения, включая и обучение русскому языку.
К числу информационных технологий  относятся:
 технологии, использующие компьютерные обучающие программы;
 мультимедиа технологии;
 технологии дистанционного обучения.
На некоторых технологиях, применяемых мною в обучении русскому языку, хотелось бы
остановиться подробнее.
Обучение русскому языку подразумевает и   пополнение лексического словаря, и
формирование орфографической грамотности, и работу над грамматическим строем речи.
Эффективным средством в этом направлении будет применение на уроке электронных
дидактических игр и обучающих игр. Одной из которых являются анимированные ребусы.
Анимированные ребусы
Ребус   –   зашифрованное   слово,   разгадать   которое   нужно   опираясь   на
представленные     картинки,   буквы   и   знаки.   В   отличие   от   простой   загадки,   где   основа
словесное   описание,   ребусы   развивают   логическое   мышление,   память   и   правописание,
значительно   расширяют   словарный  запас  учащихся  и  объясняют     значение  новых  слов.
Анимированные ребусы есть в сети Интернет, но  можно создавать и собственные ребусы –
для   это   существует   замечательная   программа   «Генератор   ребусов   –   Ребус   №1».   Это
уникальная разработка русскоязычного генератора ребусов. Нужно только задать любое
слово   или   фразу,   и   программа   моментально   сгенерирует   по   вашему   запросу   ребус!
Используя   соответствующий   переключатель,   можно   создавать   специальные   ребусы   для детей, в которых использованы изображения детских героев из сказок и мультфильмов.
Кроме этого можно побуждать учащихся к самостоятельному созданию ребусов. (слайд
ЕЛЬ).
   Интерактивные электронные игры
Всем   известно,   как   дети   любят   играть   в   компьютерные   игры   и   самым   большим
наказанием для ребёнка, в настоящее время, является ограничение доступа к компьютеру.
Но интерес к игре у человека сохраняется на протяжении всей жизни и здесь кроется
неограниченный методический потенциал, который необходимо задействовать в качестве
дополнительного мотива при электронном обучении языку.
Интерактивная электронная игра, прежде всего – увлекательное занятие, позволяющее
сменить форму обучения, снять напряжение урока, повысить мотивацию к изучению языка.
 Для обучающегося игра всегда предполагает принятие решения – как поступить, какой
вариант выбрать, как добиться успеха, как стать первым, лучшим. Желание решить эти
вопросы   убыстряет   мыслительную   деятельность   обучающегося.   Именно   в   этом   таятся
богатые дидактические возможности    электронной игры. В процессе  электронной игры
незаметно усваивается языковой и речевой материал, а вместе с этим возникает чувство
удовлетворения.
С точки зрения характера дидактического интерактивного взаимодействия учащегося и
электронного   средства   обучения   ИЭИ   является   разновидностью   лексического   или
грамматического   компьютерного   тренажёра.   Но   формальная   её   реализация:   красочный
интерфейс,   выражающий   некоторую   сценарную   идею,   погружение   в   виртуальную
реальность, насыщенность мультимедийными элементами создаёт у обучающего иллюзию
участия в какомто событии (например, в охоте или собирании сосновых шишек), а не
«сухого»   академического   усвоения   знаний.   Стремление   пройти   игру   с   меньшим
количеством ошибок за меньшее время, получить максимально возможную сумму баллов –
вот главные стимулы и показатели методической эффективности электронной обучающей
игры.
Место интерактивных электронных игр на уроке и отводимое игре время зависят от
ряда факторов подготовки, изучаемого материала, целей и условий урока и т. д. Например,
если   игра   используется   в   качестве   тренировочного   упражнения   при   первичном
закреплении, то ей можно отвести 2025 минут урока. В дальнейшем та же игра может проводиться повторением уже пройденного материала и ей можно отводить не более 1015
минут. Одна и та же игра может быть использована на различных этапах урока.
                   Следует помнить, что при всей привлекательности и эффективности игр
  иначе   результат   может   быть   совершенно
необходимо   соблюдать   меру,
противоположным.
 Одним   из   основных   подходов   к   преподаванию   русского   языка   является
коммуникативнодеятельностный     подход.   Суть   его   заключается   в   том,   что   обучение
должно носить деятельностный характер, т.е учитель должен уметь создавать специальные
условия   для   организации   совместной   активной   деятельности   учащихся.   Такие   условия
возможно создать применяя   ИКТ. Например, использование  мультфильмов в качестве
ресурса   для   проектной   деятельности   учащихся.   Проектная   технология   сегодня
является   одной   их   эффективных,   так   как   основывается   на   идеях   системно
деятельностного   подхода.   Это   необходимое   условие   для   реализации   Федеральных
стандартов,   которые   направлены   на   достижение   метапредметных   результатов.
Использование мультимедиа даёт возможность   учителю заинтересовать учащихся,
организовать   как   индивидуальную,   так   и   коллективную   работу   по   реализации
проекта.
В   любой   деятельности,   в   том   числе   и   коммуникативной   важен   мотив.
Мультфильмы в обучении языку могут выступать одновременно и мотиватором,  и
ресурсом.
При выборе мультфильма необходимо соблюдать некоторые требования:
1. Мульфильм должен нести в себе воспитательное начало.
2.
Подбирать  анимации     без диалогов  и  дикторского  текста.  Это позволит  больше
3.
4.
5.
развернуться фантазии учащихся.
По времени мульфильм не должен превышать 56 минут.
И даже в течение этого времени он должен быть максимально содержательным.
Только так удастся удержать внимание детей.
Анимация   должна   быть   высокого   качества,   чтобы   её   без   проблем   можно   было
транслировать на большом экране. Например,
  некоторые   формы   работы   с   анимационным   фильмом   “БУТЫЛКА”,
предложенные   английским   педагогом   Марком   Уорнером,   предполагают     деятельность
учащихся в разных областях учебных знаний:
Литература

Создайте письменную версию этой истории.







Представьте   себе   телефонный   разговор   между   двумя   персонажами. Что   бы   они
сказали друг другу?
Написать новую историю о двух персонажах, которые могли бы общаться только с
помощью сообщений в бутылке.
Написать альтернативный конец этой истории.
Написать предисловие к анимации. Откуда взялись эти два персонажа?
Сделать   несколько   пауз   при   просмотре   и   обсудить,   о   чём   персонажи   могли   бы
думать, чувствовать.
Записать и воспроизвести несколько вариантов диалога между персонажами.
Провести мозговой штурм идей для новых версий “Бутылки”, дать им название.
Естествознание
Можете ли вы объяснить, что происходит в итоге с двумя персонажами, используя научную
терминологию?
Компьютерные технологии
Используя графические редакторы, создайте нечто новое, что данные персонажи могли бы
положить в бутылку.
Не могли бы вы попробовать сделать свой собственный вариант кукольной анимации?
Дизайн
Использовать песок или снег, как моделирование материалов. Какие формы (объекты) вы
можете сделать?
Изобразительное искусство
Нарисуйте   то,   что   вы   положили   бы   в   бутылку   для   отправки   сообщений   от   одного
персонажа к другому.
Музыка Если бы анимация была без  музыки. Не могли бы вы подготовить фонограмму?
География
Подумайте   о   двух   основных   местоположениях   в   мультфильме. Чем   они   похожи,   чем
отличаются? Как бы вы кратко описали их тому, кто еще ни разу не видел мультфильма?
Организованная   на основе анимационного фильма деятельность учащихся способствует
многосторонней коммуникации, активизирует познавательную  деятельность, способствует
совместному   поиску   решений,   позволяет   учитывать   индивидуальные   способности
учащихся.
Для   коллективного   оформления   результатов   проекта   можно   также   использовать
Интернет технологии. Огромную помощь в этом могут оказать облачные технологии. На
сегодняшний   день   они   являются   самыми   перспективными   в   развитии   информационных
технологий.
Под облачными технологиями понимают технологии распределённой обработки данных, в
которой компьютерные ресурсы и мощности предоставляются пользователю как интернет
сервис.   Облачные   технологии   предлагают   альтернативу   традиционным   формам
организации   учебного   процесса,   создавая   возможности   для   персонального   обучения,
интерактивных занятий и коллективного преподавания.
Облачные технологии позволяют организовать:





обмен информацией и документами, необходимыми для учебного процесса, среди
учащихся и преподавателей;
консультирование по проектам и рефератам;
выполнение   совместных   проектов   в   группах:   подготовку   текстовых   файлов   и
презентаций, организацию обсуждения и правки документов в режиме реального
времени с другими соавторами;
публикацию результатов работы в Интернете в виде общедоступных вебстраниц;
выполнение   практических   заданий   на   обработку   информационных   объектов
различных видов: форматирование и редактирование текста. В   своей   работе   я   использую   систему  «Google»,   для   этого   необходимо,   чтобы   все
ученики   заранее   совместно   с   родителями   обзавелись   Googleаккаунтом   и   умели
пользоваться почтой gmail.com.    Работая над проектом, учащиеся  могут одновременно
пользоваться одним документом или презентацией, зайдя через свой аккаунт. Например,
после просмотра мультфильма детям предлагается написать    продолжение   увиденной
истории...
            Это будет коллективная работа, ее окончательный вид непредсказуем, поскольку
зависит не только от фантазии учеников и их навыков создания креативных текстов, но и
готовности   удерживать   линию   повествования   или   соблюдать   требования   жанра...
Технология   создания   коллективного   рассказа   проста.   Ученики,   как   соавторы,
приглашаются учителем в документ, в котором уже есть  несколько фраз, как бы задающих
начало рассказа. Авторы могут включаться в работу последовательно, а могут попробовать
работать синхронно, встраивая кусочки своего текста в текст соавторов, что, конечно,
сложнее, но и интереснее! Сервис GoogleDocs для совместной творческой работы хорош
еще и тем, что все участники видят мигающий курсор на тех местах, где одновременно
"творят"   другие   соавторы   редактируемого   текста...   А   еще   у   всех   есть   возможность
обменяться репликами во встроенном, прямо в документ, чате.
Обучая   детей   созданию   свободных   текстов,   важно   отрабатывать     определенные
навыки   по   созданию   текстов   разных   жанров   и   стилей.   Поэтому   иногда   в   задании
редактируемого   совместно   документа   можно   задать   определенные   условия   или
ограничения.   Ограничения   могут   быть   количественными   (скажем,   каждому   участнику
нужно   дописать   не   менее/не   более   трех   предложений),   или   лексическими   (например,
употреблять   лишь   слова,   начинающиеся   на   одну   букву   или   использовать   только   слова
определенных частей речи...). Эти условия не произвольны, а вытекают из той учебной
задачи,   которую   ставит   перед   учениками   учитель.   Как,   например,   работа   над   стилем
письменной   речи,   или   освоение   какойто   специальной   лексики. Словом,   так   может
происходить отработка любых учебных тем, над которыми раньше ученик мог трудиться
лишь индивидуально.
 В соответствии с ФГОС ООО основная образовательная программа реализуется  и
через внеурочную деятельность, направленную на достижение планируемых результатов, в
первую очередь, личностных и метапредметных. Одна из эффективных форм внеурочной деятельности в 56 классах    школьное
телевидение «Перемена», организатором которого я являюсь. Школьное телевидение – это
в первую очередь, учебный проект, главной целью которого является создание единого
интерактивного виртуального информационного пространства, усиливающего интеграцию
педагогов, учеников и родителей.
Данная   форма   работы   обладает   метапредметной   направленностью,   носит   системный
характер,   позволяет  сопоставлять   теорию   с  практикой.   Использование   ИКТ   в  учебном
процессе   увеличивает   возможности   постановки   данных   учебных   заданий   и   управления
процессом   их   выполнения,   а   также   дают   возможность   применения   компьютерных
технологий в различных видах учебной и творческой деятельности.
Объединение   осуществляет   работу   в   нескольких   направлениях:   «Школа
телевизионщиков», «Оперативная группа», «Авторская мастерская».
Темы учебных проектов школьного телевидения:
Проект "Школьник" (Мультфильмы собственного производства)
 Проект "Это МЫ!" (Творчество школьников)
Проект «Перемена» (Школьные новости)
Таким образом, школьное телевидение «Перемена» является эффективной  формой
внеурочной   деятельности,  позволяющей   формировать   универсальные  учебные   действия:
участники команды учатся распределять между собой полномочия (регулятивные УУД),
аргументировать и отстаивать собственную точку зрения (личностные УУД), вставать на
позиции   других   участников   группы,   приходить   к   согласию   и   принимать   совместные
решения (коммуникативные УУД).
Таким   образом,   инновационные   подходы   к   преподаванию   русского   языка   с
использованием информационнокомпьютерных технологий   позволяют сделать обучение
не только разнообразнее, но и продуктивнее. Конечно, существуют разные точки зрения
относительно использования компьютерных технологий в обучении. Но, я считаю, что во
всём нужно знать меру: лекарство может быть ядом и яд может быть лекарством.  Сегодня
владение навыками работы на компьютере и применение информационных технологий в
системе урочной и внеурочной деятельности  уже относится к базовым компетентностям учителя.  И   при   удачном   и   правильном   сочетании  различных   методик   и   технологий
обучение русскому языку оказывается интересным и для ученика, и для учителя.

file_name: Инновационные подходы к преподаванию русского языка.docx

intro:
В условиях введения Федерального государственного образовательного стандарта вопрос  применения инновационных технологий в средней школе является одним из наиболее актуальных.
К инновационным технологиям можно отнести  информационно-компьютерные технологии, сфера использования которых в обучении все больше расширяется. Изменяются технологические рамки образовательного процесса. Информационно-компьютерные технологии становятся, по сути, базовым элементов обучения, поскольку могут быть использованы для решения самых разных образовательных задач.
Стремительное внедрение информационных процессов в различные сферы жизни требует разработки новой модели системы образования на основе современных информационных технологий. В данной работе рассмотрены некоторые способы применения ИКТ на уроках русского языка и литературы.


extracted_text:
Ашық сабақ   География
11 «Ж» сыныбы
Тақырыбы: Шетелдік Еуропа елдерінің  экономикалық

және әлеуметтік жағдайы.
Сабақ түрі: Қорытындылау–қайталау
Сабақ типі: Кіріктірілген интеграциялы (география, ағылшын,
информатика).
Мақсаты:
Оқыту: Шетелдік Еуропаның елдері туралы мәліметтерді тереңірек оқып
экономикасы мен әлеуметтік жағдайына баға беру.
Тәрбиелік: 1) Интернационалдық
2) Экологиялық
3) Эстетикалық
Дамытушылық: 1) Шетелдік Еуропаның елдерін оқи отырып, ағылшын
тілінде мемлекеттер туралы мәліметтер игеруді дамыту.
2) Географиялық мәліметтерді пайдаланып ақпараттық
технология жүйесін қолданудың сарамандық әдістемесін
үйрету.
Көрнекілік: (дүние жүзінің физикалық және саяси карталары, тест
тапсырмалар, суреттер, сызбанұсқалар, компьютерлер,
интербелсенді тақта, диаграммалар).
Сабақтың барысы
I  Ұйымдастыру: 1) Оқушылармен сәлемдесу, түгелдеу
2) Аудиторияның санитарлық–гигиеналық жағдайын тексеру
II Сабақтың мақсатын жариялау:  Бүгін біз тек география пәнінен ғана
алған білімімізді тексеріп қана қоймай, сонымен қатар
ағылшын тілі мен информатика пәндерінен алған сарамандық
білімдеріңді сабақ барысында қалай игергендеріңді тексеру.
Сонымен сендерге іске сәт тілей отырып сабағымызды
бастаймыз.
ІІІ Өткен материалды қайталау, қорытындылау, бір жүйеге келтіру.

    1. Шетелдік Еуропаның географиялық жағдайы мен территориясына жалпы
сипаттама беру.
1 2. Шетелдік Еуропаның халқы туралы қысқаша мәлімет беру.
    3. Шетелдік Еуропаның шаруашылығының ерекшеліктеріне сипаттама беру.
4. Келесі кезекте сендермен Шетелдік Еуропа бөлімінен алған білімімізді тексеру
мақсатында алдын–ала берілген қосымша шығармашылық тапсырманы тексеріп
көрелік. Ол үшін рефераттар мен хабарламаларды тыңдалық.
Хабарламалар: «Грекияның Олимпіндегі Зевс мүсіні», «Грекиядағы Родос алыбы»,
«Ұлыбританиядағы Big Ben алып қоңырауы», «Франциядағы Эйфель мұнарасы»,
«Германиядағы Нойванштайн сарайы», «Еуропа елдерінің асханасы».
География мұғалімі:
II Топ оқушылары  10 сұрақтан тұратын тест тапсырмасын шешуге кірісеміз.
1нұсқа
1) Шетелдік Еуропада неше тәуелсіз ел бар?
А) 14
Б) 20
В) 33
Г) 40.
2) Еуропадағы жауқазын гүлін экспортқа ең көп шығаратын ел?
А) Нидерланды
Б) Голландия.
В) Испания
Г) Польша
3) «Икарус» автобусын қай ел шығарады?
А) Чехия
Б) Хорватия
В) Испания
Г) Венгрия.
4) Өздерін «таудың қара қырандарның ұрпақтары» деп атайтын ел?
А) Француздары
Б) Чехтар
В) Албандықтар.
Г) Римдіктер
5) Еуропада ең ластанған өзен?
А) Рейн
Б) Дунай.
В) Луар
Г) Сена
6) Шетелдік Еуропа елдерінің басым көпшілігі қай дінге сенеді?
А) Буддизм
Б) Ислам
В) Христиан.
2 Г) Синтоизм
7) Еуропалық одаққа қанша ел кіреді?
А) 4
Б) 10
В) 8
Г) 15.
8) Еуропаның ауыл шаруашылығы неше типке бөлінеді?
А) 6
Б) 3.
В) 4
Г) 7
9) Атом Электр Станциясы қай елде өте көп салынған?
А) Италия
Б) Германия.
В) Польша
Г) Франция
10) Еуропадағы мұнай қоры өте көп барланған жер?
А) Жерорта теңізі
Б) Қара теңіз
В) Солтүстік теңіз.
Г) Егей теңізі

2нұсқа
1) Шетелдік Еуропадағы мемлекеттердің тілдері ҮндіЕуропа әулетіндегі
қанша  тармаққа бөлінеді?
А)1
Б)3.
В)4
Г)5
2) Ең керемет парфюмерияның отаны?
А) Швеция
Б) Германия
В) Франция.
Г) Италия
3) «ФИАТ» автомобилі қай елде шығарылады?
А) Италия.
Б) Польша
В) Румыния
Г) Испания
4) Донкихот пен Санчо Пансо ескерткіші қай елде?
А) Португалия
3 Б) Германия
В) Испания.
Г) Ұлыбритания
5) «Смок» немесе мұзға айналған түтін қай елдің астанасынасының үстінде
жиналған?
А) Швеция
Б) Румыния
В) Польша
Г) Ұлыбритания.
6) Шетелдік Еуропада христиан дінінің қандай тармағы таралған?
А) Изуиттер Шииттер
Б) Конфуции Ламанизм
В) Синтоизм Шаманизм
Г) Протестанттықтар және Католиктер.
7) Дүние жүзінің елдерінің құнды қағаздары мен ақша қаражаттары Еуропа
елінің қайсысының банкісінде сақталады?
А) Швеция
Б) Германия
В) Швейцария.
Г) Ұлыбритания
8) Цитрус тұқымдастарын Еуропаның ауыл шаруашылығының қай типі
дамыған аудан өсіреді?
А) Батыс
Б) Шығыс
В) Орта
Г) Оңтүстік.
9) Еуропада тас көмірге ең бай ел?
А)Румыния
Б) Италия
В) Германия.
Г) Дания
10) Еуропадағы ағаш экспорттайтын негізгі ел?
А) Италия
Б) Финляндия.
В) Испания
Г) Польша
Келесі тапсырмаларды алдын–ала берілген әдебиет  көздері мен  оқулықтан  қарап
іздеп келуге берілген. Енді сол тапсырмаларды әр бағытта орындағаны бойынша
тыңдап көрелік.
1) Бірінші проблемалық тапсырма
4 Еуропаның ең лас атмосферасы қай мемлекетте байқалады?
Екінші проблемалық тапсырма
2) Еуропаның   ең   лас   өзендері,   көлдері   және   теңіздерінің   экологиялық
жағдайлары
  3)   Проблемалық   тапсырма   Еуропадағы   «Демографиялық   қыс»   жағдайы
қандай   себептерден   болатынын   түсіндіріңдер.   Бұл   жағдайдан   шығу   үшін
қандай   демографиялық   саясат   жүргізілу   қажет   деп   ойлайсыңдар?   Өз
пікірлерің.
Еуропаның кескін картасына оқушылар мемлекеттер мен олардың астаналарын
түсіреді.
I   Топ  оқушылары берілген  мәлімет бойынша 1ші  тапсырманы
орындайды. Ол үшін информатика мұғалімінің нұсқауын тыңдап, айтқанын түсіну,
лезде жұмысты орындау қажет.
Информатика мұғалімі:
1) MS Excel қолданбалы бағдарламасын ашамыз
2) Зертханалық жұмыста берілген кесте қаңқасын жасап, кесте құру барысында
ұяшықтарды біріктіру функциясын қолданамыз.
3) Кестеге «Еуропаның кейбір елдерінің әлуметтік – экономикалық көрсеткіштері»
жайлы мәлметтер енгізуіміз қажет.
4) Жұмыстың соңында кестені сақтап қоямыз.
№
Мемлекет
Қала және ауыл халқы үлесі
1
2
3
4
Швеция
Ұлыбритания
Италия
Польша
Қалада
Ауылда
Қалада
Ауылда
Қалада
Ауылда
Қалада
Ауылда
83%
17%
89%
11%
68%
32%
65%
35%
5
Қай салада еңбек етеді және ондағы
үлесі
Өнеркәсіпте
Өндіріс емес салада
Ауыл шаруашылығында
Басқа салада
Өнеркәсіпте
Өндіріс емес салада
Ауыл шаруашылығында
Басқа салада
Өнеркәсіпте
Өндіріс емес салада
Ауыл шаруашылығында
Басқа салада
Өнеркәсіпте
Өндіріс емес салада
Ауыл шаруашылығында
Басқа салада
24%
67%
4%
5%
26%
66%
2%
6%
33%
51%
10%
6%
34%
31%
25%
10% II   Топ   оқушылары   информатика   мұғалімнің   көмегімен   тапсырманы   орындауға
кіріседі.
Информатика мұғалімі:
1) Бірінші топ сақтаған кестені ашамыз.
2) Диаграмма шеберін шақырып, әр елдің қала және ауыл тұрғындарының
үлесін көрсететін «дөңгелек диаграмма» тұрғызуымыз қажет.
3) Әр   елдің   еңбек   ресурстарының   қандай     салада   еңбек   ететінін   және
олардың үлесін көрсететін «гистограмма» тұрғызамыз.
4) Жұмыстың соңында жұмыс кітабін сақтауымыз қажет.
Диаграммалар түрі
6 ІІІ –топ оқушылары есеп шығарады
Қазақстанның   астанасы   Астана   қаласы   мен   Ұлыбританияның   астанасы   Лондон
қаласынаара қашықтығын анықтауға  берілген есепті шығарып көрелік.
7 Атластағы саяси картаны пайдаланып
а) Лондон мен Астана қалаларының ара қашықтығын анықтаңдар.
Шешуі:
Лондон мен Астана қалаларының ара қашықтығы  картада 7 см. егер
масштабы 1:83 000 000 картада (1 см. 830 км. болса) 830×7=5810 км.
б) Осы екі қаланың арасына  450 км/сағ жылдамдықпен ұшатын ұшақ неше
сағатта жетеді.
Шешуі:
5810 км : 450 км/сағ =12 сағ. 9 минутта жетеді. Яғни күндізгі 1200 –де
ұшсақ 2409 түнде келеміз. Ол кезде Лондонда 1809.
6. Келесі кезекте халықтар арасындағы экономикалық мәдени байланыстың
құралы тілдер туралы біраз әңгіме өрбітелік. Шетелдік Еуропа үнді – еуропа тіл
әулетінің   үш   тармағына   жататын   (роман,   герман,   славян   тілдес)   халықтардың
басын қосады. Осы топтағы халықтардың сөздері де өте ұқсас болып келеді. М:
славян тілінде сөйлейтін болгарлар, сербтер орыс тіліне ұқсас сөздерді қолданады.
Олардың   “Leto”,   “Zima”,   “Voda”,   “Otec”,   “Skola”,   “Sladoled”   сөздері   бірдей
мағынада   айтылған.   Қазіргі   таңда   халықаралық   сұхбатттасу   тілі   ағылшын   тілі
болғандықтан осы тілді қалай игергенімізді тексеріп көрелік.
Осындайда Қадыр Мырзалиев ағамыз жазған:
Қазақ тілің арың бұл,
Ұятың боп тұр бетте.
Өзге тілдің бәрін біл.
Өз тіліңді құрметте.
Іскерлік ойынның тақырыбы: A traveling to London.
Мектеп   оқушылары   Лондонда   өтілетін   Оксфорд   университетінің
экономика факультетінің студенттері ұйымдастырған форумға шақырылады.
Good morning, students, today we shall have a traveling to England, we shall go
sightseeing in London. We shall start our traveling from Ust–Kamenogorsk and we
shall fly over such countries as: France, German, Poland, Italy and at the end we shall
arrive in London.  Тақтада маршрут картасы ілінген.
8 2)Мұғалім: And now students .You are at the airport of  Ust –Kamenogorsk. In
order to board on the ship of the airplane you must fill Visa –card.
Visa –card
Name __________________________
Surname ________________________
Birthday ________________________
Student _________________________
Town___________________________
Languages_______________________
Мұғалім: Now you are through with your visa – cards and you are invited to the
platform where you will board on the ship.
3) The captain : Ladies and gentlemen! Passengers are invited on International
Flight Ust–Kamenogorsk – London. I am captain: John Brown and our cruise welcomes
you on board of our International plane. We wish you a good flight and a pleasant
journey. (Экипаж командирі  жолаушыларды ұшаққа жайғасуға шақырады)
4) Ағылшын компаниясының президентінің сөзі:
The representative of English company.
9 Ladies and gentlemen! We begin our flight. My name is Jane Smith. I represent
the English company. Take your seats, please. Do not move before the flying up and
down.   Fasten your belts, please.     No smoke.     Have a nice trip!
5)
 Лондондағы   2   қабатты   қызыл   автобусқа   жайғасқаннан   кейін
компанияның 2 өкілі экскурсия өткізеді:
The   passengers   arrive   in   London.   The   second   representative   of   English
company: You are welcome to London. Take your seats in our Red Double Decker.
He uses the booklet and tells about London:
London is one of the largest cities in the world. About nine million people leave
here. London is more than two thousand years old. London’s famous sights are: Tower
Bridge, Big Ben – the famous clock in the world, Houses of Parliament, Trafalgar
Square and St. Paul’s Cathedral. You will  see  all  these places and much more of
London from our Red Double Decker (points to the picture of bus on the blackboard).
The third representative:
– I will tell you about the Buckingham Palace. It is the queen’s home place in London.
The Houses of Parliament are the seat of the British Government The Royal Church is
in the Westminster Abbey. Thank you and nice travel to you.
6)Several passengers speak to each other in the streets.
Жолаушылардың сұхбаттасуы.
– Hello! My name is Nazerke
– Hello! My name is Mary.
– Where do come from.
– I come from Kazakhstan, East Kazakhstan State University, I am a student of Many
Profile College.
– What do you study?
– I study Economics.
– And what do you study?
– I study Economics too.
– I am glad to meet you
– So am I.
– Good – bye!
– Good – bye!
Келесі жолаушылардың сұхбаттасуы:
– You are from Kazakhstan, aren’t you? I’m thinking of going there for a vocation.
– Yes, I’m. You are always welcome
– When’s a good time to go? And what’s climate of Kazakhstan?
– You wouldn’t go in winter, say from November to March, because the weather is
very cold and wet then. But if you go from around   May to August, you should have
nice weather.
– What places would you recommend me to visit?
– I think you’d like Almaty. That’s the biggest city. End the capital Astana nice too.
10 – Is there plenty to see there?
– Yes, especially you will like Medeo, a famous sport complex. We are proud of
Baiterek in Astana too.
– You are welcome to Kazakhstan, to my native town Ust–Kamenogorsk too.
– I will try to go there.
– Good – bye!
– Good – bye!
7) Teacher: Well, students what interesting places in your town would you like
to tell your        friends in England, will show them working in computer
Мектеп оқушылары өз қаласын Өскеменнің көрнекті жерлерін көрсетіп,
(.
айтқылары келетінін компьютерде кесте толтыру арқылы білдіреді
)
I’d like to tell you about
In Ust–Kamenogorsk.
museums
theaters
squares
cinemas
libraries
streets
monuments
factories
old part
new part
8) Мектеп оқушыларының делегациясының жетекшісі Өскемен туралы
ағылшындық достарына ағылшынша әңгімелеп береді:
I am leader of our delegation. These are the students of Many Profile college
  –
.
of East Kazakhstan State University; in future we shall be economists
I want to tell you of Ust–Kamenogorsk, It is the capital of our region. It lies on
the bank of the river Irtysh. More than 300 thousand people live there. It is the most
important, industrial, commercial and cultural centre. Ust–Kamenogorsk has a lot of
factories, offices, banks. In the town we can find a lot of shops, cinemas, parks, squares
and many schools, colleges, Universities, institutes. There are East Kazakhstan State
University, East Kazakhstan State Technical University, The Palace of sports, such
shopping centres as Daniel, Arzan and others. I think you will like our town .You are
wellcome there!
9) And our traveling has finished we have been to London for 2 days . And we
are going off to our country Kazakhstan and to our town Ust–Kamenogorsk. Take your
seats in our international plane   Fasten your belts, please.       Nosmoke!
Good–bye, London.
Олар  Өскеменге  ұшып  келгеннен  соң  ұшақпен  ұшудың  пайдасы мен
зиянын  көрсетіп  компьютердегі   кестені  толтырады.  Ұшақпен ұшу   ұнаса  (+)
11 ұнамаса  (–)  белгісін  қойып,   өздерінің  пікірлерін   компьютермен  жұмыс  істеп
білдіреді.
Teacher: Your traveling has finished, you have traveled to London by plane.
Let’s make conclusion.
Choose and complete the table, which Statements are true for the plane, put the
sight if you want to say true (+), if you want to say false put the sight (–)
+
–
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Transport:  plane.
They  are comfortable
They  usually  come in time
They  are  expensive
They  are  often  crowded
You  have  to  wait  long
They  are  quick
It’s  an  enjoyable way to travel
It’s a  safe way  to  travel.
It’s  a dangerous  way to travel.
10) Мұғалімнің сұрақтарына оқушылар ағылшын тілінде жауап беріп
қорытынды жасайды.
Teacher: Let’s say in a few words of your impressions of traveling?
1. – Was it interesting?
       – It was interesting, I liked it.
2. – Did you enjoy it?
       – Yes, I enjoyed the traveling.
3. – Did you see many interesting places?
       –Yes we saw many interesting places
4.    –Do you want to go there are more?
  – Yes, we want to go there.
1. Саяхат Ұнады ма?
2. Қандай қызықты жерлерді көрдіңдер?
3. Тағы да барғыларың келе ме?
11) Оқушылар сабақ туралы ағылшын тілінде пікірлерін айтады.
–   Did you like the lesson?
– What use did you get from the lesson?
– What will we have pay attention in future?
Thank you very much for taking part at the lesson!
             IV Қорытындылау:
Мінеки құрметті шәкірттер сабағымыз өз мәресіне жетті. Сонымен
сабағымыздың басында қойылған мақсаттарды орындадық. Яғни Шетелдік
12 Еуропаның экономикасы, халқы, тілі, саяси жағдайы, мәдениеті туралы
мәліметтерді жеткілікті игеріппіз.
V Бағалау:
1)  Бағалау , қоғамдық  бағалау құзырына бергендіктен 3 пәннен алған
қорытынды бағаларды естиміз.
2) Қажет десеңдер бағаларға  әр пән мұғалімі комментарий жасайды.
VI Үй тапсырмасы:
География
I  5 Қазақ энциклопедиясынан Еуропаның ергежейлі мемлекеттері
(Андора, Ватикан, Сан–Марино, Монако, Лихтенштейн) туралы
хабарлама әзірлеу.
II  n Еуроодақтағы экономикалық дағдарысты  қалай жоюға болатыны
туралы өзіндік  қысқаша пікір жазып келу.
III « Қазақстанның Еуропа қауіпсіздігі ұйымындағы ролі.
English
I    £ To speak about London, to make up dialogues.
Информатика
I   ÿ Кестеге баған, қатар қосу туралы конспект жазу.
13

file_name: Ашық сабақ география 2017.doc

intro: В материале даны подробный и развернутый план-конспект открытого интегрированного урока по географии с предметами информатики и английского языка. В плане изложены материалы и статические данные современной Еропы. Вкючены долнительные материалы по достепримечателности Европы, задания по инфрматики и вопросы английского языка.Разработка урока по предмету география в  11 классе

title: Поурочный план интегрированного урока (География,информатика, английский язык) на тему "Экономика и культура Европейских стран" (11 класс, география)