extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Калачеевская гимназия №1
«Согласовано»
Руководитель МО
____Маренкова В.И._____
Протокол №   1  от «26» 08 2014
«Согласовано»
Заместитель директора гимназии
по УВР
__Лещенко Л.А.________
«__28_»_________08___2014г.
«Утверждено»
Директор гимназии
___Мартыненко В.Т._______
Приказ №   ОД-10

 2 от «01»09.2014г.
Рабочая программа по окружающему миру
4 класс
учителя начальных классов
Первая квалификационная категория
Пономаревой Натальи Владимировны
                                                                                Рассмотр
ено на заседании
                                                                                Пе
дагогического совета гимназии
Протокол №__1_____от «__29»_08_2014г 20142015 уч.год
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по окружающему миру
  4 класс
на 20142015 учебный год
( 2 часа в неделю. 68 часов )
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7

глазами
Мир
астронома.
Планеты
Солнечной
системы.
Звездное   небо
великая   книга
природы.
Мир

географа.
Мир
историка.
Когда и где?
Мир

эколога.
глазами
глазами

глазами
Колич
ество
часов
          1
       1
        1
        1
        1
        1
        1

Универсальные
учебные действия
Совместно   с   учителем
обнаруживать
и

формулировать
учебную
Определять
проблему.
степень
успешности
выполнения   своей   работы   и
работы   всех,   исходя   из
имеющихся критериев.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать
информацию из одной формы
в   другую:
  представлять
информацию   в   виде   текста,
таблицы, схемы.
Добывать   новые   знания:
извлекать
информацию,
представленную   в   разных
формах   (текст,
  таблица,
схема, иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные УУД
Доносить   свою   позицию   до
других:   высказывать   свою

                                        (планируемые результаты обучения)
Формируемые умения/личностные качества
Предметные умения
          Дата
По плану        Фактичес
ки
Земля — планета Солнечной системы, причины смены дня и ночи и времен года;
способы изображения Земли, ее поверхности: глобус, географическая карта;
что изучает история, как историки узнают о прошлом, как ведется счет лет в
истории; особенности исторической карты;
некоторые современные экологические проблемы;
природные зоны России;
особенности   природысвоего   края:   формы   земной   поверхности,   полезные
ископаемые, водоемы, природные сообщества;
исторические периоды: первобытное общество, Древний мир, Средние века, Новое
время, Новейшее время;
важнейшие события и великих людей отечественной истории;
государственную символику и государственные праздники современной России; что
03.09.14
05.09
10.09
12.09
17.09
19.09
24.09 8
9

Сокровищница
Земли
под
охраной человека.
Проверим   себя   и
оценим. Равнины и
горы
        1
        1

точку   зрения   и   пытаться   её
обосновать,
приводя
аргументы.
Слушать других, пытаться
принимать другую точку
зрения, быть готовым
изменить свою точку зрения
10
11
12
  озера   и
Моря,
реки России.
Природные   зоны
России
Зона   арктических
пустынь.
      1
      1
       1
.Регулятивные УУД
Работая   по   плану,   сверять
свои действия с целью и, при
необходимости,
  исправлять
ошибки с помощью учителя.
3.Познавательные УУД
Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: составлять простой
план учебнонаучного текста.
4.Коммуникативные УУД
Совместно   договариваться   о
такое Конституция; основные права ребенка.
Уметь:
распознавать   природные   объекты   с   помощью   атласаопределителя;   различать
важнейшие полезные ископаемые своего края, растения и животных, характерных
для леса, луга,
пресного   водоема,
сельскохозяйственных животных своего края;
  основные   сельскохозяйственные   растения,
  а   также
проводить наблюдения природных тел и явлений;
в учебных и реальных ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности
людей   с   точки   зрения   ее   экологической   допустимости;   определять   возможные
причины   отрицательных   изменений   в   природе;   предлагать   простейшие   прогнозы
возможных   последствий   воздействия   человека   на   природу;   определять
необходимые   меры   охраны   природы,   варианты   личного   участия   в   сохранении
Уметь:
 понимать учебные задачи раздела и данного урока и стараться их выполнить;
 находить на физической карте России изучаемые географические объекты;
 различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья;
 характеризовать формы рельефа России;
  извлекать  из дополнительной литературы и Интернета сведения об изучаемых
географических объектах, готовить сообщения;
 выполнять на персональном компьютере задания из электронного приложения к
учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
26.09
01.10
03.10
08.10
10.10 13
Тундра
      1
14
Леса России
    1
15
Лес и человек
      1

общения
правилах
и
поведения   в   школе   и
следовать им.
Учиться выполнять
Регулятивные УУД
Совместно   с   учителем

обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать   полученную
информацию:   делать   выводы
на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: составлять простой
план учебнонаучного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы
Регулятивные УУД
Совместно   с   учителем

обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему.
3.Познавательные УУД
Перерабатывать   полученную
информацию:   делать   выводы
на основе обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы
в другую: составлять простой
план учебнонаучного текста.
4.Коммуникативные УУД
Доносить свою позицию до
других: высказывать свою
точку зрения и пытаться её
обосновать, приводя
аргументы
уметь:
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 находить на карте природных зон зону арктических пустынь;
 работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
 устанавливать взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь
и ее освещенностью солнечными лучами;

15.10
Уметь:
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 находить на карте природных зон зону тундры;
 работать со схемой освещенности поверхности Земли солнечными лучами;
 выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны тундры с освещенностью ее
поверхности солнечными лучами;
    характеризовать  природные   особенности   зоны   тундры,   её   флору   и   фауну,
занятия местного населения;
 выявлять экологические связи в зоне тундры;
 извлекать  из   дополнительной   литературы   (книги   «Зелёные   страницы»,

энциклопедий)   и   Интернета   информацию   о   растениях   и   животных   тундры,
готовить сообщения;
 характеризовать зону тундры по плану;
 моделировать природные особенности тундры;
  рассказывать  о   влиянии   освоения   природных   богатств   в   зоне   тундры   и
возникших   вследствие   этого   экологических   проблемах,   о   природоохранных
мероприятиях и заповедниках;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
уметь:
17.10
22.10 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  находить  на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных
лесов;
  устанавливать   взаимосвязь  особенностей   лесных   зон   с   освещенностью,
количеством осадков и строением почвы;
  опознавать  с   помощью   гербария   и   атласаопределителя   «От   земли   до   неба»
растения зоны лесов;
 по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,
выявлять экологические связи;
 моделировать цепи питания в зоне тайги;
 сопоставлять природу тундры и лесных зон;
  извлекать  из   Интернета   информацию   о   растениях   и   животных   лесной   зоны,
готовить сообщения;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  находить  на карте природных зон зону тайги, смешанных и широколиственных
лесов;
  устанавливать   взаимосвязь  особенностей   лесных   зон   с   освещенностью,
количеством осадков и строением почвы;
  опознавать  с   помощью   гербария   и   атласаопределителя   «От   земли   до   неба»
растения зоны лесов;
 по тексту учебника и иллюстрации характеризовать животный мир зоны лесов,
выявлять экологические связи;
 моделировать цепи питания в зоне тайги;
 сопоставлять природу тундры и лесных зон;
  извлекать  из   Интернета   информацию   о   растениях   и   животных   лесной   зоны,
готовить сообщения;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
24.10
16
Зона степей
       1
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его
выполнения, самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно критерии
оценивания, давать
самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на
основе изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания; планировать
свою работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная информация буде нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников, электронные
диски.
,
17
Пустыни
       1
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его
выполнения, самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно критерии
оценивания, давать
самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на
основе изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания; планировать
свою работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная информация
буде нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
29.10
Уметь:
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 находить на карте природных зон зону степей;
  устанавливать   взаимосвязь  особенностей   степной   зоны   с   освещенностью,
количеством осадков и характером почвы;
  опознавать  с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласаопределителя
«От земли до неба» растения зоны степей;
 характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;
 сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
 извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и
животных степей, готовить сообщения;
 совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,
обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
 характеризовать зону степей по плану;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей. источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников, электронные
диски.
3. Сопоставлять  и отбирать
информацию, полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научно
популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять различные роли
в группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
договариваться с людьми
иных позиций.
7. Понимать точку зрения
другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом. Предвидеть
последствия коллективных
решений.
18
Пустыни.
     1
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 находить на карте природных зон зону полупустынь;
 устанавливать взаимосвязь освещенности, количества осадков и состава почв с
образованием полупустынь и пустынь;
31.10   опознавать  с помощью гербария, иллюстраций учебника и атласаопределителя
«От земли до неба» растения зоны степей;
 характеризовать животный мир зоны степей,  выявлять экологические связи;
 сравнивать природу зоны степей с природой лесов и тундры;
 извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о растениях и
животных степей, готовить сообщения;
 совершать виртуальные экскурсии с помощью Интернета в степные заповедники,
обсуждать экологические проекты ученых в этих заповедниках;
 характеризовать зону степей по плану;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его
выполнения, самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно критерии
оценивания, давать
самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на
основе изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания; планировать
свою работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная информация
буде нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников, электронные
диски.
3. Сопоставлять  и отбирать
информацию, полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научно
популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять различные роли
в группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
6. Критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения
другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом. Предвидеть
последствия коллективных
решений.
19
У Черного моря.
     1
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать задание:
определять его цель,
планировать алгоритм его
выполнения, корректировать
работу по ходу его
выполнения, самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную литературу,
12.11
Уметь:
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 находить на карте природных зон зону субтропиков;
  устанавливать взаимосвязь  субтропической флоры и фауны с освещенностью,
количеством осадков и плодородием почвы;
 по гербарию, иллюстрациям учебника и атласуопределителю «От земли до неба»
опознавать растения субтропиков;
  знакомиться  с   животным   миром   зоны   Черноморского   побережья   Кавказа   и
морскими животными,  устанавливать экологические связи;
 моделировать цепи питания;
 анализировать экологические проблемы зоны;
  совершать  виртуальные   экскурсии   на   курорты   Черноморского   побережья
Кавказа, в сочинский Дендрарий и Национальный парк «Сочинский» с помощью Интернета;
 обсуждать рассказ «В пещере» из книги «Великан на поляне»;
 работать с терминологическим словариком;
 характеризовать зону субтропиков по плану;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
ИКТ, инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно критерии
оценивания, давать
самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в учебнике:
определять умения, которые
будут сформированы на
основе изучения данного
раздела; определять круг
своего незнания; планировать
свою работу по изучению
незнакомого материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная информация
буде нужна для изучения
незнакомого материала;
отбирать необходимые
источники информации среди
предложенных учителем
словарей, энциклопедий,
справочников, электронные
диски.
3. Сопоставлять  и отбирать
информацию, полученную из
различных источников
(словари, энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в диалоге;
слушать и понимать других,
высказывать свою точку
зрения на события, поступки.
2.Оформлять свои мысли в
устной и письменной речи с
учетом своих учебных и
жизненных речевых ситуаций.
3.Читать вслух и про себя
тексты учебников, других
художественных и научно
популярных книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою точку
зрения, соблюдая правила
речевого этикета;
аргументировать свою точку
зрения с помощью фактов и
дополнительных сведений.
6. Критично относиться к
своему мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию с иной
позиции и договариваться с
людьми иных позиций.
7. Понимать точку зрения
другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять роли,
договариваться друг с
другом. Предвидеть
последствия коллективных
решений.
20
21
22
Наш край.
Поверхность
нашего края.
Водные   богатства
нашего края.
     1
     1
     1
23
Наши   подземные
богатства.
Земля
кормилица.
25 Жизнь леса
24
–

     1
     1
     1
Регулятивные УУД
проблему
Формулировать
учебную
совместно с учителем.
Планировать   учебную
деятельность на уроке.
3.Познавательные
УУД
Делать
предварительный отбор
источников
информации
решения

задачи.
Добывать
знания:
необходимую
информацию   как   в
учебнике,   так   и   в
предложенных
учителем   словарях   и
энциклопедиях.
новые
находить
для

учебной

уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  сопоставлять  карту   своего   региона   с   политикоадминистративной   картой   России   с
целью выяснения местоположения региона;
  находить  свой   регион   и   его   главный   город   на   физической   карте   России   и   карте
природных зон;
  характеризовать  рельеф   поверхности   своего   края   в   соответствии   с   цветовым
обозначением на физической карте;
 определять, в какой природной зоне находится регион по карте природных зон;
 находить на карте региона крупные города, а также свой город (село);
 обобщать полученную информацию, готовить сообщение;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь:
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 находить на карте природных значки тех полезных ископаемых, которыми он обладает;
 работая в группах определять название полезного ископаемого, образец которого выдан
учителем;
  работая   в   группах,  извлекать  из   учебника   сведения   о   выданном   образце   полезного
 готовить
ископаемого,
сообщения и представлять их классу;
 выяснять в краеведческом музее, какие полезные ископаемые имеются в регионе;
  извлекать  из   краеведческой   литературы   сведения   о   предприятиях   региона   по
 составлять  его   описание   по   данному   в   учебнике   плану,
14.11
19.11
21.11
26.11
28.11
03.12 26 Жизнь луга.
       1
переработке полезных ископаемых;
  обсуждать  материалы рассказа «И камень достоин уважения» из книги «Великан на
поляне»;
  интервьюировать  взрослых   членов   семьи   о   том,   используются   ли   в   домашнем
хозяйстве какиелибо полезные ископаемые или продукты их переработки;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке и достижения товарищей.
Уметь:
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  определять  с   помощью   атласаопределителя   «От   земли   до   неба»   растения   луга   из
гербария;
 определять животных луга на иллюстрации учебника;
 выявлять экологические связи на лугу;
 рассказывать по своим наблюдениям о растениях, животных и грибах на лугах своего
региона;
 моделировать цепи питания на лугу;
 сравнивать природные особенности леса и луга;
 характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану;
  приводить   примеры  правильного   и   неправильного   поведения   человека   на   лугу,
выявлять  нарушения   экологического   равновесия   по   вине   человека,  предлагать  пути
решения экологических проблем;
 обсуждать материалы рассказа «Горит трава» из книги «Великан на поляне»;
 составлять памятку «Как вести себя на лугу»;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
05.12
4.Коммуникативные
УУД
Слушать других,
пытаться принимать
другую точку зрения,
быть готовым изменить
свою точку зрения.
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять  и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
письменной речи с
учетом своих учебных
и жизненных речевых
ситуаций.
3.Читать вслух и про
себя тексты учебников,
других
художественных и
научнопопулярных
книг, понимать
прочитанное.
4. Выполнять
различные роли в группе, сотрудничать в
совместном решении
проблемы (задачи).
5. Отстаивать свою
точку зрения, соблюдая
правила речевого
этикета;
аргументировать свою
точку зрения с
помощью фактов и
дополнительных
сведений.
6. Критично
относиться к своему
мнению. Уметь
взглянуть на ситуацию
с иной позиции и
договариваться с
людьми иных позиций.
7. Понимать точку
зрения другого
8. Участвовать в работе
группы, распределять
роли, договариваться
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных решений.
27 Жизнь   в   пресных
водах.
      1
10.12
Уметь:
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  опознавать  с помощью атласаопределителя «От земли до неба» растения пресного
водоема;
 опознавать по иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод;
 выявлять экологические связи в пресном водоеме;
 рассказывать об обитателях пресных вод своего региона;
 моделировать цепи питания в пресноводном сообществе своего региона;
  характеризовать  пресноводное   сообщество   своего   региона   по   данному   в   учебнике
плану;
 обсуждать способы приспособления растений и животных к жизни в воде;
  извлекать  из   книг   «Зелёные   страницы»,   «Великан   на   поляне»   информацию   об
обитателях пресноводных водоемов и обсуждать её;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке. Уметь:наблюдать объекты и явления природы;
определять природные объекты с помощью атласаопределителя;
 фиксировать результаты наблюдений;
 сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры из гербария;
 различать зерна зерновых культур;
 выявлять взаимосвязь развития растениеводства в регионе с природными условиями;
  собирать  информацию   в   ходе   экскурсий   в   поле,   в   теплицы,  готовить   доклады  о
развитии этих отраслей в регионе и презентовать их в классе;
  извлекать  информацию   о   растениеводстве   в   своем   регионе   из   краеведческой
литературы;
 характеризовать развитие отраслей растениеводства в своем регионе;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  выявлять  взаимосвязь   развития   отраслей   животноводства   в   регионе   с   природными
условиями;
  извлекать  из краеведческой литературы, СМИ и Интернета информацию о развитии
животноводства в своем регионе, готовить доклады и презентовать их в классе;
 характеризовать развитие отраслей животноводства в своем регионе;
 рассказывать о работе животноводов на материале экскурсий;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
12.12
17.12
19.12
28
29

в
Экскурсии
природные
сообщества
Родного края
Растениеводство в
нашем крае.
30 Животноводство в
нашем крае.
      1
      1
Регулятивные:
       1
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий, справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять  и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативные
1.Участвовать в
диалоге; слушать и
понимать других,
высказывать свою
точку зрения на
события, поступки.
2.Оформлять свои
мысли в устной и
31
32
Презентация
проектов

выбору)
      1
(по
Обобщающий
урок.
      1
 уметь:выбирать тему проекта;
 намечать план работы;
 отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
 готовить оформление доклада (слайды);
 готовить доклад;
 презентовать доклад в классе;
 оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
уметь: выполнять тесты с выбором ответов;
 объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
24.12
26.12 уметь: выбирать тему проекта;
 намечать план работы;
 отбирать информацию в избранных для проекта книгах;
 готовить оформление доклада (слайды);
 готовить доклад;
 презентовать доклад в классе;
 оценивать свои достижения и достижения своих товарищей.
уметь: выполнять тесты с выбором ответов;
 объективно оценивать свои достижения по шкале баллов.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  сопоставлять  длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья,
определять по «ленте времени» длительность средневековья;
 находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье;
  описывать  по   фотографиям   средневековые   достопримечательности   современных
городов;
 сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья;
 развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья;
 сопоставлять мировые религии, выявлять их общность и различия: место и время их
возникновения, особенности храмов;
 понимать важность изобретения книгопечатания для человечества;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
  работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
31.12
14.01
16.01
21.01
23.01
33
34
35
36
37
Презентация
проектов

выбору)
      1
(по
Обобщающий
урок.
Начало   истории
человечества.
Мир   древности:
далекий
и
близкий.
Средние
века:
время   рыцарей   и
замков.

      1
       1
       1
        1

Регулятивные УУД
Работая
по
предложенному   плану,
использовать
необходимые   средства
(учебник,   простейшие
приборы
и
инструменты).  Работая
по плану, сверять свои
действия с целью и, при
необходимости,
исправлять   ошибки   с
помощью учителя.
3.Познавательные
УУД
Отбирать необходимые
для   решения   учебной
источники
задачи
информации
среди
предложенных
учителем
энциклопедий,
справочников.
Добывать

знания:
информацию,
представленную
в
разных   формах   (текст,
таблица,
схема,
иллюстрация и др.).
4.Коммуникативные
УУД
Доносить
свою
позицию   до   других:
оформлять свои мысли
в устной и письменной
речи   с   учётом   своих
новые
извлекать
словарей, Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 определять по «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять
её с длительностью Древнего мира и Средневековья;
 сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время;
 прослеживать по карте маршруты Великих географических открытий;
 обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени;
  выявлять  по   фотографиям   различия   в   архитектуре   городов   Древнего   мира,
Средневековья и Нового времени;
 обсуждать роль великих географических открытий в истории человечества;
 характеризовать научные открытия и технические изобретения Нового времени;
  развивать  воображение,   реконструируя   историю   технических   изобретений   в   Новое
время;
 выполнять задания электронного приложения к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
 характеризовать значение исследования Арктики и Антарктики для развития науки;
 характеризовать изменения в политическом устройстве стран мира;
 рассказывать о научных открытиях и технических изобретениях XXXXI веков;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 уметь: составлять группу по интересам, распределять обязанности;
 подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
 составлять план и текст доклада;
 подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
 презентовать проект;
 оценивать свои достижения и достижения товарищей.
28.01
30.01
04.02
38

Новое
время:
встреча   Европы   и
Америки.
      1
учебных   и   жизненных
речевых ситуаций.
39
40
Презентация
проектов

выбору).
        1
(по
        1
Регулятивные:
Новейшее   время:
история
продолжается
сегодня.
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
Регулятивные УУД
Совместно   с   учителем
обнаруживать
и
формулировать
учебную проблему.

         1
         1
Уметь: понимать учебную задачи раздела и данного урока и стремиться их выполнить;
 анализировать карту расселения племен древних славян;
  выявлять  взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями
того времени;
 характеризовать верования древних славян;
 моделировать древнеславянское жилище;
 составлять план рассказа на материале учебника;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
06.02
11.02
41 Жизнь   древних
42
славян.
Во

Древней Руси.
времена 43
Страна городов.
        1
3.Познавательные
УУД
Перерабатывать
полученную
информацию:
  делать
выводы   на   основе
обобщения знаний.
Преобразовывать
информацию   из   одной
формы   в   другую:
  простой
составлять
        1
44
книжной

Из
сокровищницы
Древней Руси.
45
Трудные   времена
на Русской земле.
        1
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
13.02
18.02
20.02
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и
Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения,
занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде, готовить
сообщения, презентовать их на уроке;
 сопоставлять на основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней
Руси;
 обсуждать важность находок археологами берестяных грамот;
 развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев;
 обсуждать, почему былина о Садко могла появиться только в Новгороде;
 характеризовать значение летописи об основании Москвы как исторического
источника;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в
Древней Руси;
 характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки;
 выявлять роль летописей для изучения истории России;
 характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского
искусства;
 сопоставлять оформление  древнерусских книг с современными;
 обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 прослеживать по карте нашествие Батыя на Русь;
 обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия;
  описывать  по   иллюстрациям   учебника   вооружение   древнерусских   и   монгольских
воинов;
 рассказывать о монгольском нашествии по плану учебника;
  находить  на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими
захватчиками;
   по   иллюстрациям   в   учебнике  сравнивать  вооружение   русских   воинов   и   немецких
рыцарей;
 высказывать своё отношение к личности Александра Невского;
 работать с терминологическим словариком;  заполнять «Героическую летопись России» (вкладка в рабочей тетради);
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 приводить факты возрождения северовосточных земель Руси;
 рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты;
 прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы;
 обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск;
 составлять план рассказа о Куликовской битве;
 рассказывать о Куликовской битве по составленному плану;
 моделировать ход Куликовской битвы;
 отмечать на «ленте времени» дату Куликовской битвы;
  обсуждать,  почему   была   так   важна   для   Дмитрия   Донского   поддержка   Сергия
Радонежского;
 рассказывать о поединках богатырей;
 заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
 осознавать роль Куликовской битвы в истории России;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
04.03
06.03
46
Русь   расправляет
крылья.
       1
47
Куликовская
битва.
      1
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать необходимые
источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять  и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
группы, распределять
роли, договариваться Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 рассказывать об изменении политики в отношении Золотой Орды;
 описывать по иллюстрациям в учебнике изменения в облике Москвы;
 обсуждать значение освобождения от монгольского ига;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
 заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
 отмечать на «ленте времени» даты освобождения от монгольского ига, венчания Ивана
Грозного на царство;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
уметь понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в
России;
 на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам) рассказывать о
первопечатнике Иване Федорове и издании первых русских учебников;
 сопоставлять современные и первопечатные учебники по иллюстрациям;
 работать с терминологическим словариком;
 развивать воображение, «обучая грамоте» учеников XVII века;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
11.03
13.03
48
Иван Третий.
       1
49
Мастера печатных
дел.
      1
друг с другом.
Предвидеть
последствия
коллективных решений.
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения 50
Патриоты России.
      1
51
Пётр Великий.
       1
18.03
20.03
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от
польской интервенции;
 отмечать на «ленте времени» год освобождение Москвы;
 заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 рассказывать об этом событии от имени участника ополчения;
 осознавать роль борьбы за независимость в начале XVI века в истории России;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
 извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре I, которой
нет в учебнике;
 описывать достопримечательности СанктПетербурга;
 обсуждать, заслуженно ли Петр I получил прозвание «Великий»;
 отмечать на «ленте времени» год основания СанктПетербурга, год, когда Россия стала
империей;
 прослеживать по карте приобретения Петра I;
 высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
незнакомого
материала;
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
нужна для изучения
незнакомого
материала;
отбирать необходимые источники информации
среди предложенных
учителем словарей,
энциклопедий,
справочников,
электронные диски.
3. Сопоставлять  и
отбирать информацию,
полученную из
различных источников
(словари,
энциклопедии,
Коммуникативные
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
52
Михаил
Васильевич
Ломоносов.
      1
53
Екатерина
Великая.
       1
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 составлять план рассказа о М.В.Ломоносове;
 составлять план сценария о жизни М.В.Ломоносова;
 прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву;
 обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры;
 отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета;
 извлекать из Интернета сведения о современном МГУ им. М.В.Ломоносова;
 высказывать свое отношение к личности М.В. Ломоносова;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: обсуждать, заслуженно ли Екатерина Вторая получила прозвание «Великой»;
 описывать достопримечательности Петербурга;
 сравнивать положение разных слоев российского общества;
 рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е.И. Пугачева;
 прослеживать по карте рост территории государства;
 рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове;
01.04
03.04 54
Отечественная
война 1812 года.
       1
55
Страницы истории
XIX века.
       1
56
Россия вступает в
ХХ век.
      1
57
Страницы истории
19201930 годов.
      1
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
2. Самостоятельно
предполагать, какая
дополнительная
информация буде
Регулятивные:
1. Самостоятельно
 извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в XVIII
веке;
 понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
уметь понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском
сражении;
 отмечать на «ленте времени» Отечественную войну 1812 года;
 заполнять приложение к рабочей тетради «Героическая летопись России»;
 обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной;
 обсуждать, почему после Отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной
площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому;
 извлекать из Интернета сведения о биографиях героев Отечественной войны 1812 года,
готовить доклады, презентовать их в классе;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение
крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из
рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовить сообщения и
презентовать их на уроке;
 работать с историческими картами;
 находить на карте Трассибирскую магистраль;
 сопоставлять исторические источники;
 извлекать из дополнительной краеведческой литературы сведения о технических
новшествах, появившихся в XIX веке в регионе;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
  отмечать  на   «ленте   времени»   начало   Первой   мировой   войны,   февральской   и
октябрьской революции;
 составлять план рассказа о событиях начала ХХ века и рассказывать о них по плану;
  интервьюировать  взрослых   членов   семьи   о   том,   какую   роль   сыграли   революция   и
Гражданская война в судьбе семьи;
  развивать  воображение, составляя интервью  от лица журналиста  начала  ХХ века у
ученого, каким он видит ХХ век;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 знакомиться по карте СССР с административнотерриториальным строением страны;
 сравнивать герб России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном
08.04
10.04
15.04
17.04 58
Великая   война   и
великая Победа.
      1
59
Страна,
открывшая путь в
космос.
       1
пособии, знакомиться с символикой герба СССР;
 сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации;
 в ходе экскурсии по городу выяснять, какие названия возникли при Советской власти и
какие реалии они отражают;
  знакомиться  по фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций метро (для
москвичей – в ходе экскурсии);
 прослушивать в записях (Интернет) песни 30х годов;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по
плану;
 обсуждать, в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и
всего мира;
 встречаться с ветеранами войны,  интервьюировать их;
  прослушивать  в   записи   песню   «Вставай,   страна   огромная»   и   другие   песни   времен
войны;
  делиться  впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и
Парада Победы;
 выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в Победу;
  собирать материал  о мероприятиях празднования 65летия Победы в родном городе
(селе), в регионе;
 интервьюировать старших членов семьи об участии их в войне, как они встретили День
Победы в 1945 году;
 готовить праздник ко Дню Победы;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
22.04
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
критерии оценивания,
давать самооценку
Познавательные:.
Ориентироваться в
учебнике: определять
умения, которые будут
сформированы на
основе изучения
данного раздела;
определять круг своего
незнания; планировать
свою работу по
изучению незнакомого
материала.
24.04
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса
(для учащихся Москвы – из экскурсии в музей космонавтики);
 интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961
года;
 прослушивать в записи песни, посвященные полету Юрия Гагарина;
 знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему;
  интервьюировать  старших членов своей семьи о послевоенной истории страны и их
участии в развитии страны, о проблемах страны и семьи,  отбирать  в семейном архиве
необходимые фотографии, готовить сообщение и презентовать его в классе;
 работать с электронным пособием;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;  оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: составлять группу по интересам, распределять обязанности;
 подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
 составлять план и текст доклада;
 подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
 презентовать проект;
 оценивать свои достижения и достижения товарищей.
Уметь:  находить  на политикоадминистративной карте РФ края, области, республики,
автономные округа, автономные области, города федерального значения;
 анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка;
 обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей
уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 выполнять задания из электронного приложения к учебнику;
  готовить  проекты   «Декларации   прав»   (членов   семьи,   учащихся   класса,   учителей   и
учащихся), обсуждать их в классе;
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
Уметь: понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить;
 различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь;
 различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и Правительства;
  следить  за   государственными   делами   по   программам   новостей   ТВ   и   печатным
средствам массовой информации;
 моделировать деятельность депутата (вносить предложения по законопроектам);
 работать с терминологическим словариком;
 формулировать выводы по изученному материалу;
 оценивать свои достижения на уроке.
 уметь: составлять группу по интересам, распределять обязанности;
 подбирать материал из различных источников в соответствии с инструкцией в учебнике;
 составлять план и текст доклада;
 подбирать и изготавливать иллюстративный материал (слайды);
 презентовать проект;
 оценивать свои достижения и достижения товарищей.
29.04
06.05
08.05
13.05
15.05
20.05
22.05
27.05
60
61
62
63
64
65
66
67
Презентация
проектов

выбору)
       1
(по
Основной   закон
России   и   права
человека.
Мы   –   граждане
России.
      1
      1

разные
Славные   символы
России.
Такие
праздники.
Путешествие   по
России.
Презентация
проектов

выбору)
(по
Обобщающий
урок по историко
обществоведчески
м темам.
      1
      1
      1

1
       1
Регулятивные:
1. Самостоятельно
формулировать
задание: определять
его цель, планировать
алгоритм его
выполнения,
корректировать работу
по ходу его
выполнения,
самостоятельно
оценивать.
2. Использовать  при
выполнения задания
различные средства:
справочную 68
Повторение
      1
литературу, ИКТ,
инструменты и
приборы.
3. Определять
самостоятельно
29.05

file_name: Программа по кружающему миру 4 кл.docx

intro:
Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования
Отбор содержания  курса   «Окружающий мир» осуществлён на основе  следующих идей:
1)	идея многообразия мира;
2)	 идея целостности мира;
3)	Идея уважения к миру.
При  изучении «Окружающего мира»  младший школьник:
•	устанавливает более тесные связи между познанием природы и социальной жизнью;
•	осознает необходимость выполнения правил поведения, сущность нравственно-этических установок; получает начальные навыки экологической культуры;
•	подходит к пониманию себя как индивидуальности, своих способностей и возможностей, осознает возможность изменять себя, понимает важность здорового образа жизни;
Образовательная функция предмета заключается в формировании разнообразных представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих, исторических понятиях, развитии целостного восприятия окружающего мира.

title: Программа по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
РАЗДЕЛ III. ВРЕМЕНА МОСКОВСКОГО ГОСУДАРСТВА. XIV–XVII ВЕКА
Тема: МОСКВА ЗЛАТОГЛАВАЯ
Цели:
 Формирование   у   учащихся   образа   Московского   Кремля   и   Красной   площади   как   уникального   комплекса
архитектурных и исторических памятников времён Московского государства.
 Ознакомить учащихся с личностью Ивана Грозного, его деятельностью.
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД
и технология
оценивания учебных
успехов
Ι
. Актуализация
знаний и
постановка
учебной
проблемы.
Посмотрите, у нас сегодня в нашем классе присутствуют гости. А кто мы с вами?
Давайте   перенесемся   во   времена   Московского   государства   и   Древней   Руси.
Вспомните, кого   называли гостем и жителем в древнем городе?
Чем занимались Жители?
Чем занимались гости?
_откуда пошло слово город?
Чем отличался древнерусский город от современного?
Какое здание было самым важным в городе?
что такое храм?
Что такое кремль?
Познавательные УУД
1. Развиваем умения
извлекать   информацию
из   схем,   иллюстраций,
текстов.
2. Представлять
информацию   в   виде
схемы.
3. Выявлять   сущность,
особенности объектов.
4. На основе анализа
объектов делать выводы.
5. Обобщать и –  Вы  слышали когданибудь  выражение «Кремль – сердце Москвы,  Москва –
сердце России»? (Да.)
классифицировать по
признакам.
–  Посмотрите на карту России: по всем дорогам – автомобильным, железным,
водным,   воздушным   –   перевозится   огромное   количество   необходимых   людям
товаров   и   продуктов.   Разве   все   эти   «питательные   вещества»   проходят   через
Москву (а в Москве – через Кремль), как кровь через сердце в человеческом
организме? (Нет.)
На доске появляется запись:
«Кремль – сердце России», но товары и продукты России через Кремль не
проходят.
–  Посмотрите на доску. Какое вы заметили противоречие? (Получается, что о
далёком прошлом нам никто рассказать не может?)
– Какой возникает вопрос? (Что имеют в виду люди, когда говорят, что Кремль –
сердце Москвы, а Москва – сердце России?)
Ученики с помощью учителя формулируют основной вопрос (проблему) урока:
Почему Кремль называют сердцем России?
Проблема   урока   записывается   на   доску.   К   ней   необходимо   постоянно
обращаться по ходу занятия, особенно на последнем этапе урока.
– Составим план урока.
План (примерный)
Учитель   вместе   с   детьми   составляет   план   на   основе   второго   столбца
таблицы.
6. Ориентироваться на
развороте учебника.
7. Находить ответы на
вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные
УУД
1. Развиваем умение
слушать и понимать
других.
2. Строить речевое
высказывание в
соответствии с
поставленными
задачами.
3. Оформлять свои
мысли в устной форме.
4. Умение работать в
паре и в группах.
– Что мы сейчас с вами делали? (Планировали нашу деятельность.)
– Какое умение формировали? – Кто из вас был в Московском Кремле? Какие у вас остались впечатления от
посещения Кремля? Можете ли вы предположить, почему Московский Кремль
называют сердцем России?
Ученики   высказывают   свои   мнения.   Возможно,   среди   них   встретятся   и
такие:
 – Кремль очень красивый.
 – В Кремле много музеев.
 – Кремль находится в столице нашего государства, а столица – самый главный
город России, как сердце – самый главный орган человека.
 – Москва начала строиться с Кремля, это самое древнее место в Москве…
От проблемы  урока провести стрелки,  под которыми ключевыми  словами
записать основные версии.
1. Работа в учебнике.
1. Стены и башни Московского Кремля.
  –  Сегодня   мы   будем   создавать   свой   макет   Москвы   и   проверять   ваши
предположения.   Вспомните   (посмотрите   по   словарю),   что   обозначает   слово
«кремль»? (Кремль – крепость, укрепление.) С чего мы начнём строить макет
московской крепости – Кремля? (Со стен и башен.)
Ученики прикрепляют по периметру доски рисунки, открытки, иллюстрации с
изображениями   стен   и   башен   Кремля,   дополняя   изоряд   строчками   из
стихотворений и песен, в которых упоминаются стены и башни Московского
Кремля.
  –  Ваши   рисунки   показывают,   какие   стены   и   башни   Кремля   можно   увидеть
сегодня. Но они не всегда были такими. Первые стены были деревянными, во
Личностные
результаты
1. Развиваем умения
выказывать своё
отношение к героям,
выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в
соответствии с
определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и
. Совместное
ΙΙ
открытие знаний.
Поиск решения
проблемы. целенаправленной
познавательной
деятельности.

времена Московского государства – из белого камня. Как вы думаете, почему
стены   несколько   раз   перестраивали?   (Ученики   могут   вспомнить   о   набегах,
пожарах.)
  – Чем заново возведённые стены отличаются от предыдущих? (Они становятся
всё более прочными.)
–Можно   ли   сказать,   что   стены   современного   Московского   Кремля   защищают
город? (Нет.)
 – А почему тогда все люди, приезжающие в Москву, стремятся увидеть Кремль?
(Потому что он древний, красивый, нарядный.)
Ученики   с   помощью   учителя   приходят   к   выводу,   что   государи   Руси
заботились не только об  укреплении, но и об украшении городов. Московский
Кремль – памятник истории и культуры России.
 – Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже
подтвердились?
Напротив подтвердившихся версий ставим знак «+».
2. Жилые постройки Кремля и окрестностей.
– С какого времени Москва является столицей Руси? (С XIV века.)
–  Чем   столица   государства   отличается   от   других   городов?   (В  ней   находится
правитель – государь всея Руси, который издаёт законы для всего государства.)
– Где в столице жил правитель? Куда шли люди, чтобы с ним встретиться? (Люди
шли в Кремль, там находился дворец правителя.)
–  Кто   ещё   жил   в   городах?   Чьи   дома   можно   было   увидеть   в   Кремле,   его
окрестностях? (Чтобы ответить на эти вопросы, нужно вспомнить материал по
теме 6.) Ученики   с   помощью   учителя   приходят   к   выводу,   что   Москва   –   столица
России,   в   которой   находился   правитель   государства   (а   сейчас   –   глава
государства, президент). Именно в Кремль, к правителю, издавна приходили
люди за помощью, из Московского Кремля расходились по всему государству
законы и важные распоряжения.
– Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже
подтвердились?
3. Купола и колокола Москвы.
–
 Чем   ещё   поражала   Москва   своих   жителей   и   гостей?   Какие
достопримечательности часто упоминаются в песнях о Москве? Почему Москву
называют «златоглавая»?
– Обратимся к основному вопросу урока, записанному на доске. Чьи версии уже
подтвердились?
– Что мы сейчас делали?
– Какие умения формировали?
ΙΙΙ
.
Самостоятельное
применение
знаний.

Работа в группах.
–  Вернёмся   к   тому,   с   чего   мы   начали   урок,   –   к   рассуждению,   для   чего
человеческому   организму   нужно   сердце.   Можете   ли   вы   теперь   доказать,   что
Москва – сердце России?
Ученики совещаются в группах, и представители от групп выражают свой
вариант решения проблемы. С помощью учителя ученики должны прийти к
выводу, что Кремль находится в Москве –> Москва – столица России –> в
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение
высказывать своё
предположение на
основе работы с
материалом учебника.
2. Оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать
предстоящую работу
(составлять план).
4. Осуществлять
познавательную и
личностную рефлексию.

сердце»,
  «я   люблю
столице   находятся   органы   власти,   которые   издают   законы   для   всего
государства. Цепочка может быть иной. Важно, чтобы прозвучал вывод, что
Москва – политический центр России.
– А что имеют в виду люди, когда говорят друг другу «сердечный друг», «ты –
моё

(В этом случае люди говорят о сердце не как об органе человеческого тела, а как
о душе, о том, что им наиболее дорого.)
– Как теперь вы объясните фразу «Кремль – сердце России»?
Ученики вместе с учителем формулируют вывод по проблеме:
Кремль – сердце Москвы, так как он является древнейшей и красивейшей её
частью. Москва – сердце России: её культурный, исторический, политический
центр.
сердцем»   и
всем
т.д.?
Работа в учебнике.
–  Откройте учебники. Выберите любой вопрос после текста, обсудите ответ в
парах.
–  Иван Грозный считал свою власть неограниченной, данной ему от Бога: «Мы
своих   холопов   (т.е.   рабов,   которыми   царь   считал   всех   своих   подданных,   от
боярина до крестьянина) вольны казнить и миловать»;
–  неограниченная   власть   царя   опиралась   на   лично   преданных   ему   слуг   –
опричников,   которые,   поступая   на   службу,   отказывались   от   отца   и   матери   и
давали клятву выполнять любое приказание царя;
– у жителей государства отсутствовала возможность защитить свои права, так как
высшим судьёй в государстве был сам царь и всех остальных судей назначал он
же. Однако вполне возможно и не вдаваться в эти сложные проблемы, а сделать
главный вывод: у московских царей была огромная власть над подданными, и
использование этой власти могло привести к страшным бедам для жителей
России.
 Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
Работа в рабочей тетради.
Выполнение задания № 1, 2  Н  (самостоятельно), задание № 1, 2  П  (работа в
парах).
Вопросы к ученику (формирование алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьейто помощью
VΙ . Домашнее
задание.
Обязательное задание для всех: выполнить одно из заданий рабочей тетради к
теме   12,   выбрав   из   тех,   которые   не   были   сделаны   в   классе.   Учитель   может
предложить желающим ученикам прочитать тему целиком, выполнить, а также
выбрать
творческое   задание  (задание   5   после   текста)   –   пользуясь   дополнительной
литературой,   составить   краткое   описание   деятельности   одного   из   царей
Московского   государства.   Было   его   правление   справедливым   или   нет, V. Итог урока.
способствовало ли оно процветанию государства? (Написать своё мнение.)
– Какую работу мы сейчас выполняли?
– Чему научились?
– Кто с ней справлялся легко?
– Кому пока было трудновато?
– Кто или что вам помогло справиться?
– Кто доволен сегодня своей работой?
– Кто хотел бы чтонибудь исправить? Что? Что для этого нужно сделать?
– Какую бы отметку вы себе поставили?
– Что нового узнали?
– Что показалось особенно интересным сегодня на уроке?

intro:
Тема: МОСКВА ЗЛАТОГЛАВАЯ
Цели:
1.	Формирование у учащихся образа Московского Кремля и Красной площади как уникального комплекса архитектурных и исторических памятников времён Московского государства.
2. Ознакомить учащихся с личностью Ивана Грозного, его деятельностью
 Урок проводится по общеобразовательной программе  "Школа 2100" для 3 класса

естествознание

group: Дисциплины

title: Конспект урока на тему "Москва Златоглавая"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования Дом детского творчества
Педагогические технологии.
Проект «Мастерская Деда Мороза»
ПАСПОРТ ПРОЕКТА:
Название проекта
«Мастерская Деда Мороза»
Возраст детей
7 16 лет
Участники проекта
обучающиеся, педагоги
Тип проекта
Длительность
проекта
познавательнотворческий, групповой,
игровой
краткосрочный
( 4,5  недели)
Актуальность:  Каждая эпоха считает свойственный ей порядок вещей единственно
возможным и правильным. Не избежал этого отношения и первый праздник в году —
Новый год. Многое, что кажется нам привычным и естественным, а порою и очень
древним, на самом деле по историческим меркам появилось совсем недавно. Новый год
для современного россиянина — зима, снег, детские утренники, ёлка с игрушками,
Дед Мороз... Но всегда ли было так?
Проект на доступном уровне знакомит детей с традициями Нового года на Руси,
народными играми, русским гостеприимством, фольклором.
Реализация проекта осуществляется в процессе организации совместной деятельности
педагога и обучающихся.
ЦЕЛИ ПРОЕКТА: Приобщение детей к истокам русской культуры и быта. Развитие познавательных
интересов и творческих способностей.

ЗАДАЧИ ПРОЕКТА:
Способствовать расширению представлений детей об истории Нового года на Руси.
Побудить участников проекта к сохранению традиции изготавливать своими руками
и дарить Новогодние сувениры.
Развивать творческие способности у детей, самостоятельность в создании
задуманного образа.
Формировать технические навыки, способствующие воплощению замысла.
Способствовать формированию навыков исследовательской деятельности и
активизировать детей на совместное принятие решений в ходе работы над
проектом.
Обогатить словарь детей новыми словами (сувенир, традиция, гостеприимство, и
др.).
Использовать различные виды фольклора (сказки, пословицы, поговорки, загадки),
богатейшего источника познавательного и нравственного развития детей.
ПРОДУКТЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:
Новогодние украшения
Новогодние Сувениры
Камин
Елка город
Подборка новогоднего материала (песни, игры и т.д)
Мастер класс для дошколят
Выставка работ
Презентация и защита проекта в виде фотоотчета.
Статья в газете «Звезда Придонья»
Этапы работы над проектом
1. Выбор тем; определение проблем 2. Распределение заданий
3. Работа с источниками информации
4. Выполнение заданий
5. Оформление презентации
6. Оценка результатов деятельности
7. Оформление партфолио проекта
Календарный план проекта
Общий срок реализации проекта: 31 день
мероприятия
Сроки
Изготовление
Новогодних
игрушек
Изготовление
камина
Подборка
новогоднего
материала
(песни, игры и
т.д)
Подготовка к
мастер классу
01.12.15 – 18.12.15
14.12.15  18.12.15
21.12.15  – 19.12.15
24.12.15 – 18.12.15
01.12.15 – 31.12.15
Изготовление
Новогодних
сувениров
Новогодние
традиции на
Руси
Мастер класс
для дошколят
Выставка работ Весь период
Весь период
28.12.15
руководитель
Обучающиеся
и педагог
Цветкова
О.Ю,
Габаева О.Ю.
Обучающиеся
и педагог
Обучающиеся
и педагог
Обучающиеся
педагог
Обучающиеся
и педагог
Обучающиеся
и педагог Разукрашивание
ёлки город
Весь период
Фотоотчет
Статья в газету
31.12.15
14.01.2016
Сценарий мастер класса
Обучающиеся
и гости
педагог
педагог
Инструменты и материалы: шапочки деда мороза и снегурочки, соленое тесто, вода,
стеки, скалочки, вода, салфетки, формочки для печенья, украшенный кабинет.
Маленькие помощники  Деда Мороза у входа встречают гостей.(4)
1: Заходите гости дорогие!
2: Раздевайтесь
3: Рады видеть вас у нас!
Поднимаются на третий этаж подходят к двери с вывеской «Мастерская Деда Мороза».
Помощники объясняют, что прежде чем попасть в мастерскую, нужно скушать
конфетку, и одеть на голову,  колпачок, и превратиться в эльфа. Затем дети
разукрашивают Елку – город на двери. Затем попадают в мастерскую, присаживаются
возле камина, слушают песню и стихи приготовленные хозяевами мастерской. После
этого рассаживаются за столы, помощники помогают. Педагог объясняет, что можно
смастерить игрушки на елку из соленого теста своими руками.
Этапы:
Раскатать тесто;
Формочкой выдавить силуэт;
Убрать лишнее тесто;
Обработать пальчиками края;
С помощью стержня сделать отверстие;
Перенести изделие на основу для сушки.
Во время работы помощники активно помогают гостям. После окончания  работы все
встают изза столов и моют руки. Подходят к Елочкегороду, превращаются в детей,
благодарят хозяев и отправляются в детский сад.
Помощники помогают спустится и одеться.

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект «Мастерская Деда Мороза»


extracted_text:
« Россия – Родина моя»
Ведущий 1:
Сегодня мы будем путешествовать по страницам истории нашей России. Она
интересна и многогранна. Мы поговорим о том, за что надо любить и беречь свою
Родину.
Ведущий 2:
Что же такое для человека Родина? Что он считает своей родиной:
 страну, в которой живет,
 березку у родного порога,
 место, где жили его предки?
Ведущий 1:
Наверное, все это и есть родина, то есть родное место
Великую землю,
Любимую землю,
Где мы родились и живем,
Мы Родиной светлой,
Мы Родиной нашей,
Мы Родиной милой зовем.
Ведущий 2:
Сегодня мы будем вести разговор о нашей родине. Наше государство называется
Россия, Российская Федерация.
Мы о России будем говорить
Да так, чтоб вслух стихи произносили!
Да так, чтоб захотелось повторить
Сильнее всех имен сказать  Россия!
Россия официальная (страница 1)
Ведущий 1:
Но страна – это не только поле и лес, города и села. Это – государство.
Ведущий 2:
1 Каждое государство имеет свои символы – знаки, по которым узнают страну.
Давайте послушаем рассказы ребят о символах нашей страны.
1й  ученик:   Российский флаг – это трёхцветное полотнище с  белосинекрасными
полосами. Эти цвета не случайно появились на нашем флаге. Белый цвет означает мир,
чистоту, совершенство; синий — цвет веры и верности, постоянства; красный —
символ энергии, силы, крови, пролитой за Отечество.
Впервые он появился в 1693 году, а единственным флагом Российского государства
стал во время царствования Александра  III. С 1993 года, по решению
Государственной Думы и Президента РФ,  года это государственный флаг Российской
Федерации. Мы гордимся нашим флагом. Его поднимают когда солдаты идут в бой,
чтобы защитить свою Родину.  Флаг поднимают во время спортивных соревнований в
случае победы наших спортсменов.  Его вывешивают на улицах и зданиях во время
торжественных праздников.
Песня о флаге
  2ой  ученик:  У нас очень красивый герб.  У России величавой
На гербе орёл двуглавый,
Чтоб на запад и восток
Он смотреть бы сразу мог.
Сильный,  мудрый  он и гордый.
Он России дух свободный.
       Он представляет собой изображение золотого  двуглавого орла . Орел – символ
солнца, бессмертия и вечности России, символ сохранения православной веры в
русском народе. Две головы орла зорко следят за границами страны от запада до
востока. Три короны над ними, скреплённые одной лентой, символизируют братство и
единство восточнославянских народов. Скипетр и держава – образное выражение
власти.  На груди орла красный щит с изображением святого Георгия. Он
олицетворяет добро и добродетель. Георгий убивает копьем черного змия – символ
зла. Это очень древний герб. Появился он 500 лет назад – в 1497 году.  Впервые его
2 ввел царь Иван III – князь всея Руси.  Герб – это эмблема государства, он
изображается на печатях, паспортах, денежных знаках, документах.
3 й  ученик:   Гимн – это торжественная песня, которую слушают и исполняют стоя.
У каждого государства есть свой гимн. В нём поётся о любви к Родине, об уважении к
её истории, о красоте её природе, о надежде на прекрасное будущее. Его исполнение
сопровождается знаками высшего уважения. Мужчины снимают головные уборы,
военные отдают честь и салютуют оружием. Музыку гимна написал  Александр
Александров, текст  Сергей Михалков (Звучит гимн)
 Россия  православная (Страница 2) (колокола)
Ведущий 1  Наша Родина  это ещё и купола церквей, соборы, храмы, звон колоколов.
Светлым облаком сияет
На горе воздушный храм –
Точно с озера взлетает
 Белый лебедь к небесам.
 Там меж сосен изумрудных
 Блещет озера хрусталь.
 Как молитва в звуках чудных,
 Звон церковный льётся вдаль…
Ведущий 2  Слово родина произошло от древнего слова род, которое обозначает
группу людей, объединённых кровным родством. Каждый из нас – потомок какого
либо старинного древнего рода. А само слово род означает древнейшего бога славян
Рода. Главный город племени россов назывался Родень (Родня). Он был посвящён богу
Роду.
 Ведущий 1
Родители – отец и мать, у которых рождаются дети.
Родич – родственник, член рода.
Родня – родственники.
Родословная – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной,
изучают её.
Родина – это и отечество, страна, и место рождения человека.
3 Народ – нация, народность, жители страны.
 Ведущий 2 Есть ещё много слов с корнем род – : народность, народить,
родственники, нарождающийся, родник и др.
Маша , поинтересовались у родителей своей родословной, она  расскажет  о
своем роде.
 Литературная Россия (страница 3)
стихотворение М. Пляцковского “Родина”.
“Родина”  мы произносим тихо,
И в глазах задумчивых у нас
Медленно качается гречиха
И дымится луч в рассветный час.
Речка вспоминается, наверное,
Чистая, прозрачная до дна,
И сережки светятся на вербе,
И в траве тропинка не видна.
Родина! Отечество святое!
Перелески. Рощи. Берега.
Поле, от пшеницы золотое,
Голубые от луны стога.
Сладкий запах скошенного сена,
Разговор в деревне нараспев,
Где звезда на ставенку присела,
До земли чутьчуть не долетев
Ведущий 1 готовясь к нашему мероприятию  мы написали сочинения и стихи о родине
. Предлагаю послушать  ребят.
Россия музыкальная (страница 4)
Ведущий 2 Наша страна – Россия, огромная и многонациональная. Все народы живут
в ней в дружбе и согласии. С детства мы учимся любить и беречь нашу Родину. Мы
ходим в светлые детские сады и школы, получаем образование, чтобы стать полезным
для нашей России, чтобы своим трудом укреплять силу и славу нашей великой страны,
чтобы творить добро для всех людей! Русь всегда славилась не только
гостеприимством, силой, мощью, но и богатой культурой. А наше знакомство с
русской культурой начинается со сказок, песен, игр, танцев. Мы никогда не перестаем
4 водить хороводы, танцевать красивые русские танцы и петь песни , на которые нас
вдохновляет величие, и необыкновенная красота нашей Родины.
Девочки из нашего класса занимаются музыкой с учителем Аллой
Геннадьевной. О творческой деятельности коллектива «Домисолька»
расскажет Сомина Катя.
Песня
Россия в красках (страница 5)
Ведущий 1. Посмотрите вокруг: какой прекрасный, удивительный мир нас окружает
леса, поля, моря, океаны, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это  природа. Наша
жизнь неотъемлема от нее. Природа кормит нас, поит, одевает. Она щедра и
бескорыстна. Наша русская природа, полная поэзии и прелести, трогает и волнует
каждого человека, любящего свою Родину, оказывает благотворное влияние на его
душу. Красота русской природы  неиссякаемый источник вдохновения для поэтов,
художников, композиторов. Многие стихи, картины, музыкальные произведения
родились благодаря любви к ней.
Готовясь к мероприятию ребята нашего класса нарисовали рисунки о Родине.
О свих работах расскажет  ученица нашего класса Чачило Инна.
Ведущий 2  Россия. Таких стран больше нет. На этой огромной территории у каждого
есть   своя   маленькая   Родина,   есть   маленький   уголок,   точечка   на   Земле,   где   мы
родились, сделали первые шаги в жизнь, это наша малая родина. И хотя мы это слово
пишем с маленькой буквы, оно не менее значимо в нашей жизни, чем Родина—Россия.
Лишь зарёй засветится восток
Он уже работает, хлопочет
Небольшой российский городок
Милое моё местечко Почеп.
Он прекрасен зимнею порой
Летом, когда в зелень весь одетый
В праздники веселый, озорной
Местными поэтами воспетый.
Когда жизнь сложилась тяжело
Помня на Руси обычай древний
Не оставил он в беде село
Принял под своё крыло деревни.
Руку протянул без лишних слов
Обеспечил каждого работой
Детям подарил свою любовь
5 Престарелых окружил заботой.
Прирастай и крепни с года в год
Знаю что не можешь ты иначе
Не познать тебе лихих невзгод
Становись прекрасней и богаче.
Клип о Почепе.
Ведущий1
Нам всегда надо помнить, что наша страна – это родительский дом, где нас с любовью
и надеждой ждут родные и близкие. Это то место, куда мы всегда возвращаемся, где
бы мы не странствовали в мире. Так как родная земля дает нам силу для жизни. Все,
что нас окружает: небо, солнце, тучи, месяц и звезды, зеленые леса и плодородные
поля, люди, которые рядом с нами в радости или в печали – это то, что поддерживает
нас и дает силы жить и радоваться жизни, словно теплому поцелую матери.
Мы открываем последнюю страницу Россия в лицах. Здесь ребята нашего
класса разместят фотографии своих родителей. О работе своих родителей
расскажет Филатова Евгения.
Ведущий2
Любить свою Родину – это не значит только восхищаться, любоваться тем, что есть в
твоей стране. Любить Родину – это не значит жить только настоящим. Ведь без
прошлого нет будущего. Нужно помнить о прошлом страны, в котором были и
героические, и трагические моменты. Любить Родину – это значит делать все, чтобы
она становилась богаче, чтобы людям жилось лучше. Каждый из нас мечтает быть
счастливым и полезным своему отечеству.
Время влияет на дни и события,
Давит, диктует форматы и стили,
Мы на пороге большого открытия
Сильной, свободной, богатой России.
Время менять обещанья строптивые,
6 Но это сделано здесь и сейчас.
Люди свободные, честолюбивые,
Завтра России зависит от нас.
Кто, если не мы, сила поколения.
Кто, если не мы, научное мышление,
Кто, если не мы, прорыв десятилетия,
Кто, если не мы, на годы, на столетия.
Мы штиля не ждем в эпицентре стихии,
Мы строим проекты великой страны,
Мы помним историю нашей России,
И эту историю делаем мы.
Дерзко, уверенно, смело, логично,
Общие идеи и цели верны,
Легко нам не будет, и это логично,
Успех наш зовется успехом страны.
Кто, если не мы, сильная команда,
Кто, если не мы, науки пропаганда,
Кто, если не мы, заставит биться сильных,
Кто, если не мы, свободная Россия!
7

file_name: Сценарий Россия -Родина моя..docx

intro: Материал  для классного часа , который можно провести для учащихся 6 -11 класс по теме "Россия  -Родина моя". Данное мероприятие подходит для патриотического воспитания учащихся. Ориентировано на развитие творческих способностей учащихся. работу с одаренными детьми. Реализует личностно - ориентированный подход в воспитании.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Россия - Родина моя" (8 класс)


extracted_text:
Дата:
Тема:  Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с переходом через
разряд.
Цель:
1. формирование способности к сложению и вычитанию трёхзначных
с   переходом   через   разряд;  формирование     навыков   письменных   устных
вычитаний;
2. развитие   мыслительных   процессов;   повышение   интереса   к   изучению
математики;
3. воспитывать   умение   сотрудничать,   а   также   умение   работать
самостоятельно.
Оборудование: мультимедийное оборудование, учебник 3 класса, II часть.
ХОД УРОКА
I. Самоопределение к деятельности.
Цель:  Включение   обучающихся   в   деятельность   на   личностнозначимом
уровне «Хочу, потому что могу».
 Здравствуйте, ребята! Сегодня урок математики проведу у вас я, меня зовут
Гизатуллина Гульназ Радиковна.   Я желаю вам хорошего настроения и удачи
на уроке.
 Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и скажите: «Я желаю тебе удачи».
 Подумайте, что пригодится для успешной работы на уроке? (Вера в успех,
внимание, трудолюбие, усердие, старание, знания.)
Предлагаю вам прочитать девиз нашего урока.
«Мы пришли сюда учиться
Не лениться, а трудиться,
Только тот, кто много знает
В жизни чтото достигает».
 Урок сегодня у нас необычный. А как вы думаете, что необычного может
быть на уроке? К нам пришли гости. Давайте сегодня поработаем так, чтобы
гости сказали про нас « классные ребята!» Вы согласны? Тогда вперед!
  Актуализация   и   фиксирование   индивидуального
II.
затруднения в пробном учебном действии. Цель:    Повторение   изученного   материала,   необходимого   для   «открытия
нового знания» и выявление затруднений в индивидуальной деятельности
каждого учащегося
  У вас на партах лежат рисунки с изображением дерева.    Если вы ответите
правильно, если у вас все получится, то вы приклеите «яблочко» красного
цвета, а если не получится что то, то приклеите «яблочко» желтого цвета.
 УСТНЫЙ СЧЕТ
1. Разность двух чисел восьмидесяти и тридцати.
2.
3.
 Произведение 5 и 8.
  В вазе 4 персика, а абрикосов в 6 раз больше.   Сколько абрикосов в
вазе?
 Расположите числа в порядке возрастания и прочитайте получившееся
слово.
4.

 172 324   603   612   800
     К      Л       Ш      О      А
 Посчитайте сумму цифр каждого числа.
 Что интересного вы заметили?
 Какое число лишнее? Почему?
     Какие   числа   мы   называем   трёхзначными?   (Трехзначными   мы   называем
числа, в записи которых использованы 3 цифры.)
–Поставьте вопросы к этим данным :
Девочек – 534.
Мальчиков – 219.
 Найдите ответы.
       534 + 219 =
       534 – 219 =
  Ответы детей:   (Сколько всего девочек и мальчиков вместе?   На сколько
девочек   больше,   чем   мальчиков?   На   сколько   мальчиков   меньше,   чем
девочек?)
III. Выявление места и причины затруднения.
Цель: Обсуждение затруднений.
   Почему   возникли   затруднения?   (Мы   не   умеем   складывать   и   вычитать
трёхзначные числа с переходом через разряд.)
 Умеем ли мы делать эти вычисления. IV. Целеполагание  и построение проекта выхода из затруднения.
Цель:  Обсуждение проекта выхода из затруднений.
  Как мы будем называть тему сегодняшнего урока? (Сложение и вычитание
трехзначных чисел в столбик)
V. Реализация построенного проекта.
 Сегодня на уроке мы  научимся складывать и вычитать трехзначные числа с
переходом через разряд.
Внимание на доску:
                534              534
                  219              219
  Что не  так?   (Неправильно записано  сложение и вычитание трёхзначных
чисел в столбик.)
   Каким   правилом   мы   должны   пользоваться   при   записи   и   решении   этих
примеров?   (записываем   единицы   под   единицами,   десятки   под   десятками,
сотни под сотнями)
 Открыли тетради. Записываем число (19 января. Классная работа)
Записали:
                534
                219
 Кто сумеет объяснить решение  этого примера, пользуясь алгоритмом?
 Алгоритм:
 Складываем единицы…
 Складываем десятки…
 Складываем сотни…
 Читаем результат…
Пользуясь алгоритмом, выполним вычитание:
                          534
                          219
  Алгоритм:
 Вычитаем единицы…
 Вычитаем десятки…
 Вычитаем сотни…
 Читаем результат… ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
VI.   Первичное   закрепление   с   комментированием   во   внешней
речи.
Цель:    Проговаривание   нового   знания,   запись   в   виде   опорного   сигнала
(фронтальная работа, работа в парах).
№5, с.58 (работа у доски)
№6, с.58 (подберите  значения переменных и решите задачу)
 Для ремонта двух книг Косте нужно 3 часа. Сколько времени нужно для
ремонта 4 книг?6 книг?  с книг?
VII. Самостоятельная работы с самопроверкой по эталону.
Цель:  Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет.
             I в.                     II в.
  1) 482 + 507         1) 129 + 316
  2) 423 – 106         2) 235 + 764
  3) 253 + 317         3) 256 – 237
VIII. Рефлексия учебной деятельности (итог урока).
Цель:  Осознание учащимися учебной деятельности, самооценка результатов
деятельности своей и всего класса
 Какую задачу ставили в начале урока?
 Удалось ли решить поставленную задачу?
 Каким способом?
 Какие получили результаты?
 Что нужно сделать ещё?
 Где можно применить новые
знания?
 Что на уроке у вас хорошо получилось?
 Над чем ещё надо поработать?
Домашнее задание: №8, с.59

file_name: Сложение и вычитание трехзачных чисел в столбик 3 кл.docx

title: Конспект урока по теме "Сложение и вычитание трёхзначных чисел в столбик с переходом через разряд."


extracted_text:
1. Психолого – педагогическая характеристика 7 Б класса.
Пояснительная записка
Основная  особенность подросткового возраста – начало перехода от детства к взрослости. В возрасте от 11 до 1415 лет происходит
развитие  познавательной   сферы,   учебная  деятельность   приобретает   черты   деятельности  по  саморазвитию   и  самообразованию,   учащиеся
начинаю овладевать  теоретическим, формальным,  рефлексивным  мышлением.  На первый план у подростков выдвигается  формирование
универсальных   учебных   действий,   обеспечивающих   развитие   гражданской   идентичности,   коммуникативных,   познавательных   качеств
личности. На данном этапе происходит включение обучаемых  в проектную и исследовательскую деятельность, основу которой составляют
такие учебные действия, как умения видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, делать выводы и умозаключения,
объяснять, доказывать, защищать свои  идеи, давать определения понятиям. Эти умения ведут к формированию познавательных потребностей
и развитию познавательных способностей.
 Мотивация к обучению у ребят различная. Отсюда можно выделить 3 группы:
1. У ребят данной группы достаточно высокий уровень абстрактно – логического   мышления, хорошо развиты такие мыслительные
операции как анализ, синтез, сравнение,   широкий кругозор. У них более развита техника монологической речи, любят рассуждать,
умеют устанавливать причинно – следственные связи, обобщать и делать выводы, что позволяет полно, разносторонне и целостно
усваивать новый материал.
2. Другая группа ребят добросовестно и ответственно относится к изучению материала, но, к сожалению, в силу особенностей своего
характера, робости, неуверенности в себе, не всегда проявляют себя с активной творческой стороны. Эти ученики нуждаются в
психологической поддержке учителя. У них хороший уровень обучаемости, преобладает зрительная память, для них в большем объеме
необходима наглядность. Поэтому стараюсь на своих уроках использовать опорные записи на доске, дискуссии и аудиовизуальные
методы. У многих ребят память долговременная, хороший уровень как зрительной, так и слуховой памяти. Они могут усваивать
информацию в любой форме, к тому же обладают большим объемом кратковременной памяти. 3. Однако есть ученики, у которых значительно снижен объем кратковременной памяти, им необходимо некоторое время, чтобы усвоить
новый материал. Они неуверенны в себе,   нуждаются в особом подходе, в эмоциональной поддержке. Поэтому на уроках особое
внимание стараюсь уделять созданию благоприятного психологического климата, ситуации успеха, взаимоуважения.
В   целом   семиклассники   обладают   широким   кругозором,   они   с   удовольствием   узнают   новые   факты,   интересуются   дополнительным
материалом по предмету. Многие ребята на уроках активны, заинтересованы, обладают неплохим творческим потенциалом.
2. УМК.
 1) Учебник «География. Страны и континенты. 7 класс» Академический школьный учебник «Полярная звезда»
Под редакцией А.И. Алексеева      Москва «Просвещение» 2011 год
         Количество часов – 68ч (2 часа в неделю)
2)    Программы общеобразовательных учреждений «География»
  69 классы, 1011 классы    Авторы: А.И. Алексеев, Е.К. Липкина, В.В.Николина
  Издательство «Просвещение» 2009 год

file_name: Пояснительная записка Надысиной В.П..doc

intro: Сценарий урока

title: Урок Рельеф Африки