extracted_text:
Итоговая контрольная работа по русскому языку (9 класс) по теме
«Сложноподчинённое предложение»
1. Найдите сложноподчинённое предложение.
ВАРИАНТ 1.
А. Грачи давно расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже прилетели.
Б. В Мещёрском крае нет никаких богатств, кроме лесов, лугов и прозрачного воздуха.
В. Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую красоту средней
полосы России.
Г. В ком добра нет, в том правды мало.
2. Прочитайте предложение «Никогда не забывайте, что театр живёт не блеском
огней, роскошью декораций и костюмов, эффектными мезансценами, а идеями
драматурга»   Придаточное предложение в нём стоит :
А. перед главным        Б. после главного        В. в середине главного
3.Сделайте синонимичную замену простого предложения с причастным оборотом
сложноподчинённым предложением. Составьте схему.
На речной пойме, заливаемой в половодье, бывают богатые урожаи.
4. Составьте из двух простых предложений сложное с придаточным времени.
Вечерняя заря погасла. Мы вернулись из леса.
5. Определите вид придаточного в предложении
Надо поймать тот час когда косые лучи начнут пронизывать лес.
А. придаточное обстоятельственное времени         Б. придаточное определительное
В. придаточное обстоятельственное условия
6. Найдите сложноподчинённое предложение с придаточным обстоятельственным
места
А. Я рассказал, где прошло моё детство     Б. Я поехал туда, где прошло моё детство.
В. Я побывал в городе, где прошло моё детство.
7. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка?
А. Для того чтобы правдиво сыграть любую роль, прежде всего нужно найти образ.
Б. Особенно мне нравится пение соловья, когда над головой светят звёзды и всё в лесу
примолкает. В. На задаваемые вопросы Дерсу объяснял, что если в тихую погоду туман поднимается
кверху, непременно надо ждать затяжного дождя.
8. Придумайте начала и запишите полученные предложения.
А. …, как будто хотел мне чтото сказать.
Б. …, что слушали, не проронив ни слова.
ВАРИАНТ 2
1. Найдите сложноподчинённое предложение.
А. Истина необходима человеку так же, как слепому поводырь.
Б. Мост снесло во время половодья, и поэтому нам пришлось вернуться.
В. Аист, как говорит народное поверье, стережёт счастье, не подпуская беду.
Г. Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
2. Прочитайте предложение « Только исследуя какойнибудь клочок нашей земли,
можно понять, как мы сердцем привязаны к каждой её тропинке, роднику и
даже робкому попискиванию лесной пичуги». Придаточное стоит:
А. перед главным предложением        Б. после главного предложения
В. в середине главного предложения
3. Сделайте синонимичную замену простого предложения с обособленными членами
сложноподчинённым. Составьте схему.
Войдя в комнату, я увидел брата, приехавшего из города.
4. Составьте из двух простых предложений сложноподчинённое с придаточным
времени. Составьте схему.
Я учился в школе. Мой брат уже работал на заводе.
5. Определите вид придаточного в сложноподчинённом предложении «Когда
командир не робеет, бойцы за ним в огонь и воду пойдут»
А.сравнительное        Б. условное
В. времени
6. Найдите среди данных предложений сложноподчинённое с придаточным
обстоятельственным места
А. Это и была школа, куда меня направили
Б. Я знал, куда меня направили.
В. Я приехал туда, куда меня направили.
7. В каком предложении допущена пунктуационная ошибка? А. В то время как мы готовили материалы экспедиции, нчальник отряда договаривался с
проводниками.
Б. Слышно было, как над полем пел жаворонок и как вдали куковала кукушка.
В. Я ждал её рассказа и молчал, боясь, что если я спрошу её о чёмлибо, она опять
отвлечётся в сторону.
8. Спишите предложение, расставив знаки препинания.
Я накинул на плечи шинель потому что несмотря на тёплый день озяб от холода и
усталости и пошёл искать машину.
Составьте схему.
Дополнительные задания.
1. Укажите СПП с определительными придаточными:
1) А он с нетерпением дожидался этого мгновения, с которого начиналась его
самостоятельная жизнь. (И.Г.)
2) Лыжин стоял и думал о том, что вот он, Лыжин, уедет рано или поздно опять в Москву...
(А.Ч.)
3) Я намерен был отправиться на заре к крепостным воротам, откуда Марья Ивановна
должна была выехать, и там проститься с нею в последний раз. (А.П.)
2. Укажите правильные варианты характеристики предложения и расстановки
знаков препинания:
Совершенная праздность (1) эти поцелуи среди белого дня (2) с оглядкой и страхом (3) как
бы кто не увидел (4) жара (5) запах моря (6) и постоянное мелькание перед глазами
праздных (7) нарядных (8) сытых людей (9) точно переродили его. (А.Ч.)
А – СПП, состоит из 3 частей
Б – СПП, состоит из 2 частей
В – в состав СПП входит определительное придаточное
Г – придаточная часть присоединяется союзным словом как бы
Д – первая часть осложнена обособленным несогласованным определением
Е – 1, 5, 7, 8 – запятые между однородными членами
Ж – 3, 4 – выделение придаточной части, ставятся запятые 3 – 6 – запятая не ставится, т. к. однородные члены соединены одиночным союзом И
И – 9 – выделение сравнительного оборота, ставится запятая
3. Укажите СПП с изъяснительными придаточными:
1) Ничего в спокойной наружности его не говорило о том напряжении чувств, гул
которого, подобно гулу огромного колокола, бьющего над головой, мчался во всём его
существе оглушительным нервным стоном. (А.Г.)
2) Но с этого времени она только и думала о том, как увидеть своего племянника женатым
и понянчить маленьких внучков. (Н.Г.)
3) Не верь мне, друг, когда в избытке горя я говорю, что разлюбил тебя. (А.Т.)
4) Раздумывая, я был теперь крайне недоволен собой за то, что оборвал разговор с
гостиницей. (А.Г.)
5) Он боялся, как бы чего не вышло, как бы его не зарезал Афанасий, как бы не забрались
воры... (А.Ч.)
4. Укажите места постановки запятых:
1) Они (1) чтоб дать мне время оправиться (2) и привыкнуть к новому знакомству (3) стали
говорить между собою (4) обходясь со мною (5) как с добрым соседом (6) и без церемоний.
(А.П.) ______________________________
2) Я вздохнул ещё глубже (1) и поскорее поспешил проститься (2) потому (3) что я ехал (4)
по весьма важному делу (5) и сел в кибитку. (Н.Г.) ______________________________
5. Выделите придаточные части, укажите их тип:
1) Бабка поставила Сашу около своего огорода и приказала ей стеречь, чтобы не зашли
гуси. (А.Ч.)
2) Старик закашлялся и засуетился, чтобы дать внучке гостинца, но ничего не нашёл и
только махнул рукой. (А.Ч.)
3) Чтобы идти в Дубечню, я встал рано утром, с восходом солнца. (А.Ч.) 4) В гимназии у меня было непобедимое отвращение к греческому языку, так что меня
должны были взять из четвёртого класса. (А.Ч.)
5) Чтобы утешить бедного Савельича, я дал ему слово впредь без его согласия не
располагать ни одной копейкою. (А.П.)
6) Сему последнему примеру последовали и прочие, так что Ибрагим получил
приглашений по крайней мере на целый месяц. (А.П.)

file_name: Итоговая контрольная работа по русскому языку.docx

intro: Итоговая контрольная работа по русскому языку в 9 классе по теме "Сложноподчиненные предложения" рассчитана на разный уровень обучения ребят. Для сильных обучающихся имеется дополнительное задание. Данный материал помогает подготовиться к итоговой аттестации, так как содержит ряд заданий, который встречается в тестах ГИА, ОГЭ


extracted_text:
Как писать сжатое изложение в формате ОГЭ?
Писать изложение нужно в соответствии с утверждёнными критериями,
поскольку   именно   по   ним   эксперты   оценивают   работу.   Критерии
оценивания сжатого изложения можно найти в демоверсии на сайте
ФИПИ,   а   о   том,   как   и   кто   проверяет   экзаменационные   работы,
почитайте здесь.
Разберёмся с каждым критерием в отдельности.
Критерий 1. Содержание.
От вас требуется изложить главное содержание прослушанного текста.
Постарайтесь ничего не упустить, добавлять что-то «от себя» тоже не
стоит. Эксперт смотрит, удалось ли вам отразить основные микротемы
текста — и выставляет соответствующий балл.
Что такое микротема?
Предложения   текста   объединяются   одной   общей   темой   (напомним,
тема — это то, о чём говорится в тексте). Большая тема, как правило,
раскрывается   через   несколько   маленьких   подтем   —   микротем.   Не
случайно и текст по смыслу обычно делится на несколько частей —
абзацев.   Можно   сказать,   что  микротема   —   это   главная   мысль
абзаца.  (Не путайте термины  «абзац»  и «микротема»  — это  разные
понятия, и абзацному членению посвящён другой критерий оценивания
изложения).
Логика   эксперта   такова:   если   вы   отразили   в   работе   все   важные
микротемы текста, то содержание текста передано верно, а значит по
первому критерию можно поставить высший балл.
Нужен конкретный пример? В одной из статей на нашем сайте такой
пример есть — перейдя по ссылке, вы сможете узнать, как выделять
микротемы в тексте.
Чтобы выделить в тексте главную информацию, нужно правильно его
понять. Постарайтесь понять, о чём говорится в тексте уже при первом
прослушивании. Критерий 2. Сжатие текста.
При   проверке   изложения   эксперты   подсчитывают   количество   слов
(слов должно быть, как мы уже сказали, не меньше 70). Однако главное,
на   что   обращается   внимание   при   оценивании   работы   по   второму
критерию, — использование приёмов сжатия.
Что такое приёмы сжатия текста?
При   сжатии   текста   потребуется   переработка   содержащейся   в   нём
информации. Эта информация «фильтруется» — вы оставляете главное
и отсекаете второстепенное.
Текст   сокращается   по   правилам.   Одно   из   них   –   использование
определённых   действий,   которые   называются   приёмами   сжатия   (их
также   называют  языковыми приёмами компрессии текста).   Если   вы
владеете этими приёмами, вам будет нетрудно изложить содержание
текста в лаконичной и понятной форме.
Но   помните:   как   бы   вы   ни   «сжимали»   прослушанный   текст,
постарайтесь   не   «потерять»   главную   информацию,   которая   в   нём
содержится.
Основные приёмы сжатия текста:
1. Исключение.
Этот приём связан с исключением, «вычёркиванием» второстепенной
информации,   и   некоторые   школьники   считают   его   самым   лёгким.
Действительно, разве сложно зачеркнуть в тексте какие-то слова или
даже предложения?
Однако не всё так просто. Ни в коем случае нельзя исключать главную
информацию   –   рискуете   потерять   баллы.   Отсекается   только
второстепенная информация!
Что же можно исключить из текста при его сжатом изложении?
Исключаем   повторы.  Пример:
 Нужно воспитывать  в детях
совестливость,  нужно   воспитывать  в   детях   способность   к
состраданию. – Нужно воспитывать в детях совестливость, способность
к состраданию. Можно исключить синонимы  (один или несколько).  Пример: Глаза
мальчика засияли, засверкали, заискрились. – Глаза мальчика
засияли.
Исключаем   уточнения,   пояснения:  Сестра жила неподалёку, на
соседней улице. – Сестра жила неподалёку.
Возможно исключение частей предложения или даже нескольких
предложений,  заключающих   несущественную   информацию.   Здесь
важно   не   перепутать   второстепенную   информацию   с   главной,
существенной для раскрытия темы.
2. Обобщение.
Заменяем   однородные   члены   обобщающим   словом  или
словосочетанием.   Пример:  Мы нарвали ромашек, колокольчиков,
васильков. – Мы нарвали цветов (разных цветов).
Обобщаем информацию, заменяя фрагмент текста синонимичным
(близким   по   смыслу)   выражением.   Пример:
 Человек   учится
правильному поведению с того самого возраста, когда делаются
первые шаги, закладываются первые привычки, произносятся
первые слова. – Человек учится правильному поведению с раннего
детства.
3. Упрощение.
Этот приём сжатия заключается в структурном упрощении фрагмента
текста.   Для   этого   можно  объединить   несколько   предложений  в
одно. Пример:  Годы идут. Писатель всё дальше уходит в историю, не
стареют лишь его произведения. – Годы идут, но книги писателя не
стареют (в этом примере наряду с упрощением используется и
исключение).
Возможна  замена   сложноподчинённого   предложения   простым:
Авиамодели,  которые имеют электродвигатели, участвуют в
 снабжённые
спортивных   состязаниях.   –   Авиамодели,
электродвигателями, участвуют в спортивных состязаниях.
Прямую речь в сжатом изложении лучше заменить косвенной. Это
ещё   одна   разновидность   упрощения.   Пример:   Водитель   сказал:  «Я
довезу вас до вокзала за пятнадцать минут». – Водитель сказал,
что довезёт нас до вокзала за пятнадцать минут.

file_name: Как писать сжатое изложение в формате ОГЭ.docx

intro: Как писать сжатое изложение в формате ОГЭ? Данный материал я использую на дополнительных уроках подготовки к экзаменам. Здесь наглядно демонстрируется, как оценивается сжатое изложение, по каким критериям. А также есть примеры и приемы сжатия исходного текста наглядно, не на словах.

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Методическая  разработка урока по курсу «Вокруг тебя – Мир» в 6
классе на тему:
 «Эта вещь сильнее смерти». В.А. Закруткин «Матерь
человеческая» (фрагмент из повести)
Автор: учитель русского
языка и литературы
муниципального общеобразовательного  учреждения
 Семеновской средней школы
                                                                    Торопова Елена Борисовна
Адрес: 152445, Ярославская область,
Первомайский район,
С. Семеновское,
ул. Центральная, д. 49
Телефон: (485 49) 321 93 Оборудование урока: персональный компьютер, мультимедиа CDROM «От Кремля до
Рейхстага»,   портрет   В.А.Закруткина,   плакаты   с   высказываниями,   репродукции   картин
Леонардо да Винчи, иллюстрации к повести. Музыкальное сопровождение: Франц Шуберт
«Аве Мария».
Цели:
  общая  – подвести к осознанию того, что у поверженного (а значит, более неопасного)
врага есть право на гуманное обращение даже в том случае, если его противники охвачены
желанием отомстить;
   частная  –   закрепить   умение   собирать   материал   для   характеристики   героя,   выявить
авторскую позицию.
Эпиграфы к уроку:
«Неужели тесно жить людям на этом прекрасном свете, под этим
неизмеримым   звёздным   небом?   Неужели   может   среди   этой
обаятельной природы удержаться в душе человека чувство злобы,
мщения или страсти истребления себе подобных?»
                                                                                (Л.Н.Толстой.)
«Слово это сроду не обманет
В нём сокрыто жизни существо.
В нём – исток всего. Ему конца нет.
Встаньте!..
                   Я произношу его:
                                               «Мама!»
                                                                                (Расул Гамзатов.)
(Второй эпиграф в начале урока закрыт.)
I. Вступительное слово учителя.
  Добрый день, дорогие ребята! Я очень рада вас видеть. Я улыбнусь вам, вы друг
другу. Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны, добры, приветливы. Вы
присутствуете   на   уроке   по   учебнометодическому   курсу   «Вокруг   тебя   –   Мир».   Вы находитесь в компьютерном классе нашей школы. Помогать на уроке мне будут учитель
информатики   и   персональный   компьютер.   Тема   урока:   «Эта   вещь   сильнее   смерти».
В.А.Закруткин «Матерь человеческая» (фрагмент из повести). Итак, начинаем наш урок,
внимание на экран (1 слайд –  эпиграф №1 со звуковым сопровождением.)
Эти строки принадлежат Льву Николаевичу Толстому, который известен  вам как
автор романаэпопеи «Война и мир». Этот роман об Отечественной войне 1812 года, когда
Россия испытала потрясение от нашествия войск Наполеона, о мире, о жизни тех людей,
которых закрутил водоворот военных событий. Двадцатый век тоже не обошла стороной
эта страшная катастрофа. Миллионы жизней унесла Великая Отечественная. Послушайте
афоризмы (2 слайд – афоризмы со звуковым сопровождением, плакат).
Смерть – зло для всех. (И.Гёте)
Всё на свете можно исправить, кроме смерти. (М.Сервантес)
Если ты ценишь свою жизнь, то помни, что и другие не меньше ценят
твою. (Еврипид)
Некоторые неписаные законы твёрже писаных. (Сенека)
Нравственные качества справедливого человека вполне заменяют законы.
                                                                                (Менандр)
Убить человека – значит убить человека в себе. (И.Шевелёв)
В  течение  урока   подумайте,   пожалуйста,  какое   из   этих  мудрых  изречений   людей
прошлого   и   наших   современников   могло   бы   стать   своеобразным   выводом   к   нашим
раздумьям   над   теми   проблемами,   которые   мы   начали   обсуждать   на   прошлом   уроке,   а
именно   –  оскорбление   человеческого   достоинства,   жестокость   способны   вызвать
ответную реакцию – месть. Месть нуждается в контроле с позиций гуманистических
ценностей и права. (Эти слова записаны на плакате.)
II. Постановка цели урока.
На прошлом уроке мы выяснили значение и происхождение слова месть, подобрали к
нему однокоренные слова, попробовали сравнить и нашли различия в значениях  слов
месть и возмездие. (Плакат.)
На сегодняшнем уроке мы продолжим разговор об этом сложном и противоречивом
явлении. Цель нашего урока – попытаться осознать то, что у поверженного (а значит, более
неопасного)   врага   есть   право   на   гуманное   обращение   даже   в   том   случае,   если   его
противники охвачены желанием отомстить. III. Проверка домашнего задания.
  Дома вы познакомили своих домашних с историей мести княгини Ольги. Хотелось
бы послушать их мнение о поступках Ольги.
IV. Подготовка к восприятию нового материала.
Десять веков отделяют нас от событий, с которыми познакомил нас автор «Повести
временных лет». Однако и в наши дни вопросы, связанные с таким явлением, как месть, по
прежнему волнуют людей.
Как поступит человек: подчинится ли желанию отомстить и вступит в «порочный
круг» или сможет побороть это разрушительное желание?
Своё   представление   о   том,   как   может   вести   себя   человек   в   подобной   ситуации,
предлагает нам автор повести «Матерь человеческая» Виталий Александрович Закруткин.
(Портрет.)
         Сообщение о писателе (подготовленный ученик).
Учитель читает начало повести:
«Эту женщину я не мог, не имел права забыть. Нелёгкая её жизнь, чистая душа,
характер   глубокий   и   добрый,   наконец   то,   как   в   полном   одиночестве   пережила   она   те
страшные   месяцы,   которые   стали   для   неё   великим   испытанием,      всё   это   было   мне
известно…»
Так   начинается   повесть,   которую  в   полном  объёме   вы   будете   изучать   в   старших
классах,   а   сегодня   мы   лишь   приоткроем   её   отдельные   страницы.   Наверное,   сразу   вас
заинтересовало   название   произведения.   Читая   воспоминания   о   писателе,   я   обратила
внимание на один интересный случай, произошедший с ним. Однажды в Прикарпатье, где
то у горного источника, он увидел, как люди приходили, приносили цветы и поклонялись
каменному лику мадонны. Тогда он вспомнил реальную женщину, с которой ему довелось
встретиться во время войны, она тоже, по мнению писателя, достойна была поклонению.
Мадонну изображали художники разных времён и народов. Одна из них Леонардо да Винчи
(репродукция картины на доске), другая перед вами на экране (3й слайд.) с младенцем
на руках. Но о чём же рассказывается в повести с таким торжественным названием?
Ученик:
   Писатель   создаёт   исключительную   ситуацию:   во   время   Великой   Отечественной
войны   каратели   дотла   сжигают   хутор,   а   жителей   –   одних   убивают,   других   угоняют   в
неволю. Ужасные картины можно было увидеть после ухода фашистов (4й слайд. Всё, что
осталось от дома. №14. На пепелище родного дома. У сожжённой хаты. №18. На пепелище хаты, сожжённой немцами. №20). И вот на пепелище остаётся одна Мария,
мужа и сына которой повесили.
«Я не смогу жить… давясь слезами, шептала Мария, я не хочу жить… Разве можно
так жить?» И всё же героиня находит в себе силы жить. Поселившись в погребе (5й слайд.
Здесь   побывали   немцы.   №34,   35.)  на   родном   пепелище,   Мария   с   большим   трудом
организовала   свой   скудный   быт.   Из   тряпья   сшила   подобие   одежды.   Приплелись   к   ней
собаки Дружок и Дамка, четыре коровы и три подсёдланные лошади. И стало оттаивать
измученное горем сердце. Для каждого из животных женщина находила ласку, и они по
своему выражали ей свою благодарность. Эти бессловесные существа «окружали её, чтобы
прикоснуться к своей спасительнице: бархатистыми губами целовали её захолодевшие на
морозе щёки рыжие кони; на плечи и на голову, воркуя, слетались голуби; у ног хлопотали
куры…»
Учитель:
 Однако новое испытание ждало Марию, вернувшуюся в сожжённую деревню…
V. Чтение текста учителем.  (Фон – музыка:  Франц Шуберт «Аве Мария»).
VI. Аналитическая работа по тексту.
1 Какой эпизод в данном фрагменте произвёл на вас наиболее сильное впечатление?
2 Обратившись к тексту, опишите, кого увидела Мария в погребе.
     – Напомнил ли вам Вернер Брахт какихлибо персонажей из тех произведений, с
которыми мы уже познакомились? Чем вызвано это сходство?
3 (6й слайд. Гитлерюгент. На учебном плацу.  Деберитц. Немецких подростков
обучают владению пулемётом. №13).
        Сравните, какими они были и вот один из них – раненое, беззащитное существо.
              Какое чувство к раненому солдату хотел вызвать у читателей автор повести? Как
он этого добивается? Запишите в тетрадь необходимые слова.
4. (7й слайд. Иллюстрация к повести «Мария с вилами в руках и Вернер Брахт»,
кульминационный эпизод).
    Мария решилась на убийство. Чем было вызвано это решение?
    Почему потом вдруг «мстительная решимость» покинула Марию и она «выронила
вилы, ноги её подкосились»? Что остановило её? Найдите ответ в тексте повести.
      Именно это слово (а не другие – «пощадите», «не убивайте») вложил в уста
раненого автор. Послушайте, как сказал об этом Расул Гамзатов. (Введение второго
эпиграфа.)  Почему именно это слово?   (Сделано это не случайно. С одной стороны, оно
характеризует   самого   раненого   –   растерявшегося,   насмерть   испуганного
мальчишку. С другой – объясняет изменение в настроении Марии: слово «мама»
словно обожгло её.)
 Итак, Мария, женщинамать, осознала, кто перед ней: беспомощный, отчаявшийся
человек, тяжелораненый, нуждающийся в помощи.
   Что предпринимает Мария? Почему она так поступает?

       Вы   уже   знаете,   что   сейчас   действуют   специальные   нормы   обращения   с
военнопленными. Напомните их. (Плакат.)
 Послушайте информацию из рубрики «Знаешь ли ты…» (8й слайд со звуковым
сопровождением.)
5. Творческая работа. (Книга для ученика, страница 66.)
6.   Вернёмся   к   афоризмам.   Как   вы   их   понимаете?   Выслушай   мнение   соседа   или
соседки по парте. Можешь ты с ним согласиться или нет? Почему? (Работа в парах.)
VI. Выводы.
Листая страницы повести, сопереживая Марии, разделяя страх Вернера Брахта, мы
понимаем, что война – страшная катастрофа, которая несёт смерть. Но даже во время
войны человек может побороть в себе желание отомстить и оказать помощь безоружному,
страдающему человеку, который больше не представляет реальной угрозы.
VIII. Объяснение домашнего задания.
Вспомнить известных героев книг, кинофильмов, спектаклей, которые подобно Ольге
и Марии, испытывали «жажду мщенья». Что их всех сближает? Чем они отличаются?

file_name: Методическая разработка.docx

intro: Методическая  разработка урока предназначена для учителей русского языка и литературы, а также классных руководителей. Её можно использовать как на уроках по данному курсу, а также на классных часах и занятиях внеурочной деятельности, посвящённых теме Великой Отечественной войны, для обучающихся средних классов.Методическая  разработка урока предназначена для учителей русского языка и литературы, а также классных руководителей. Её можно использовать как на уроках по данному курсу, а также на классных часах и занятиях внеурочной деятельности, посвящённых теме Великой Отечественной войны, для обучающихся средних классов.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
города Ульяновска «Средняя школа №28
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
ОТКРЫТОГО УРОКА
по литературному чтению в 4 классе
Тема: Идея добра и красоты в произведении К.Г. Паустовского
 «Корзинка с еловыми шишками».
Подготовила и провела
учитель начальных классов
высшей категории
Абдулкина Надежда Ивановна Город Ульяновск, 2017 год
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Урок 1. Тема: Идея добра и красоты в произведении К.Г. Паустовского
«Корзинка с еловыми шишками».
Дидактическая цель: создать условия для расширения знания детей о творчестве К.Г. Паустов
ского;   помочь   детям   понять   смысл   произведения;   обучать   правильному   выразительному   чтению;
учить видеть прекрасное вокруг, замечать, понимать окружающий мир; развивать память, мышление,
воображение;   учить   с   помощью   музыки   почувствовать   эмоциональную,   образную   окраску
произведения.
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления знаний
Задачи урока:
Предметные: познакомить с произведением К.Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками»
Личностные: подвести детей к выводу, что они являются частью природы и должны её беречь,
развитие умения оценивать свою деятельность
Познавательные: учить искать необходимую информацию в учебнике, словаре, устанавливать
причинноследственные связи
Коммуникативные: умение работать в паре, в группе, контролировать действия партнёра
Хронометраж – 40 минут
Оборудование и дидактические материалы: учебник, рабочая тетрадь, листы самоконтроля,
портфель читателя, тест по произведению, интерактивная доска, портрет Э. Грига, портрет К. Г.
Паустовского, корзина с шишками, карточки со словами.
Прогнозируемая
деятельность ученика
Примечание
Готовность к уроку
Оценивание работ
товарищей, анализ
творческих работ.
Выступление
экспертной группы.
Вкладывают свои
творческие работы в
портфель читателя
Экспертная
комиссия
Портфель
читателя
Лист
самооценки
Ход урока:
№ Этапы урока Содержание работы Особенности
деятельности
учителя
Прозвенел звонок,
Начинается урок.
Психологический
настрой
1 Организация
класса (1м)
Слайд1
заставка
2 Проверка
домашнего
задания (4м)
Выступления детей
по творческому
заданию о жестоком
отношении людей к
природе, Проба
пера! (стихи и
рассказы).
Контроль за речью
детей
Нами была
выбрана экспертная
комиссия, которая
рассмотрела ваши
творческие работы
по теме:
«Отношение
человека к
окружающему
миру» и выскажет
свои мнения (о 23
работах)
 Ребята, а вы
знаете, что 2017 год
объявлен годом
экологии. После
урока вложите свои
творческие работы в Мониторинг
навыка
чтения
Мониторинг
читательских
интересов
Мониторинг
прочитанных
книг
Лист
самоконтрол
я и анализа
Интерактивна
я доска.
Слайды 14
Выставка книг
портфель читателя,
а сейчас оцените
свою домашнюю
работу на листочке
самооценки.
Помогает и
контролирует
 Текст В.Бианки
«Кладовая»
 Подведем итоги
месяца по развитию
навыка чтения и
определим свои
результаты.
 Отчитаются наши
книголюбы по
посещению
библиотеки и
определят места
победителей.
 О чем прочитали
рассказ? Мы
продолжаем
знакомится с
произведениями о
природе
Помогает
определить тему и
цель урока.
(Слайд2)
(Слайд34)
(Слайд56)
(Слайд7)
(Слайд8)
Контролируют
правильное чтение
товарища, самооценка
чтения. Записывают
свои результаты в
мониторинг развития
техники чтения
Слушают эпиграф и
разгадывают автора
слов.
На экране зашифрована
фамилия писателя,
дети разгадывают
(Предположения
детей.)
 (Варианты ответов
детей.)

Вспоминают
произведения
написанные писателем
и определяют цель
урока.
3
Работа над
развитием
навыков
чтения (4м)
Чтение текста на
время по программе
компьютера
4
Сообщение
темы и целей
урока (2м)
Актуализаци
я знаний(2м)
Определяем тему и
цели урока.
Учитель зачитывает
слова (эпиграф):
 «Меня всегда
интересовала
жизнь
замечательных
людей. Я пытался
найти общие черты
их характеров – те
черты, что
выдвинули их в
ряды лучших
представителей
человечества».
 Определите чьи
это слова?
 Как вы думаете,
что хотел сказать
этими слова
Паустовский?
 Давайте вспомним,
какие произведения
мы с вами читали? О
чём они?
С каким
произведением мы 5 Физминутка
(1м)
6 Изучение
нового
материла
 (15 мин)
будем сегодня
работать?
Цель урока: Чему
хотел нас научить
своим произведением
К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми
шишками».
1.Словарно
лексическая работа
(работа по группам)
           (6м.)
Приложение 1
2. Работа по
произведению.
5м. + 2м.
2м. + 2м.
Приложение 2
7 Итог урока
Рефлексия
(3 мин)
Беседа   с   учащимися,
заполнение
листа

самоконтроля.
(Слайд9)
(Слайд10)
Отдых, расслабление
мышц спины, ног
Поиск информации в
парах по словарю
Ожегова и заполнение
карточек
1 часть – чтение текста
подготовленными
учениками по ролям
(инсценирование)
Лист
проверки
восприятия о
прочитанном
3 часть – вначале
читают ученики, далее
читает учитель под
музыку.
Отвечают на вопросы и
проводят самоанализ
своей работы на уроке.
Приложение 3
Лист
самоконтрол
я
Григ и его волшебная
музыка лежит в основе
произведения К.
Паустовского “Корзина
с еловыми шишками”
Индивидуальная
помощь
Следит за
выразительным
чтением учащихся
и сам читает
отрывок. Входе
чтения проводит
небольшую беседу
о прочитанном.
1 часть –
«Характеристика
героев»
3 часть –
«Характеристика
музыки и текста»
Опрашивает
  и
подводит итог
ИТОГ:  Чему
хотел нас научить
своим
произведением
К.Г. Паустовский
«Корзина с
еловыми
шишками»?
 На протяжении
всего
произведения
воплощается
идея, которая
заключается в
способности
видеть
прекрасное, т.е.
автор призывает
читателей к тому,
что нужно учиться
понимать красоту и прелесть
окружающего
мира. Искусство
воспевает красоту
мира, делает нашу
жизнь красивее,
благороднее,
возвышенней.
Люди,
приобщаясь к
искусству,
преображаются. В
рассказе
Паустовского это
случилось с Дагни
Педерсен,
ставшей той, кому
Маэстро подарил
встречу с
Прекрасным.
После прочтения
этого рассказа на
душе остаётся
лёгкая приятная
грусть, остаётся
ощущение
свежести и
порядка.
9
Домашнее
задание
(1 мин.)
Домашнее задание:
 подготовить
выразительное
чтение
произведения;
 составить план к
произведению;
подготовить
пересказ по плану;
 нарисовать
иллюстрацию к
музыкальному
произведению
Э.Грига
(Слайд11) 17
п
1
а
21
у
19
с
20
т
16
о
3
в
19
с
12
к
10
и
11
й
Приложение 1
Имакшишимыволесанизрок Словарнолексическая работа
1 группа:
Приложение 2
АККОРД — сочетание нескольких музыкальных звуков различной высоты, воспринимаемых как
звуковое единство.
СИМФОНИЧЕСКАЯ МУЗЫКА — от слова «симфония» — большое музыкальное произведение для
оркестра.
КОМПОЗИТОР – музыкант, создатель музыкальных произведений.
ФРАК  род парадного сюртука с вырезанными спереди полами и с длинными узкими фалдами сзади
КОНЦЕРТ – публичное исполнение музыкальных произведений
РОЯЛЬ – музыкальный клавишный инструмент.
2 группа:
Работа с синонимами:
ШВЫРНУТЬ  бросить;
СМУЩЕНИЕ     смущенность, замешательство, конфуз, стыд, стеснение; неловкость, неудобство;
ВОЛНОВАТЬСЯ  горячиться, нервничать, психовать; тревожиться;
3 группа:
ДРЕМАЛИ ПРИСТАНИ – уснули, не работали.
РАЗРАСТАЕТСЯ БУЙНО – стремительно, быстро
ШВЫРНУТЬ ЧЕРЕЗ СКАЛЫ – бросить с силой
4 группа: Словарнолексическая работа
1 группа:
Приложение 3
АККОРД — ________________________________________
____________________________________________________
СИМФОНИЧЕСКАЯ МУЗЫКА —  ___________________
____________________________________________________
КОМПОЗИТОР –____________________________________
____________________________________________________
Словарнолексическая работа
2 группа:
ФРАК  ____________________________________________
____________________________________________________
КОНЦЕРТ – ________________________________________
____________________________________________________
РОЯЛЬ – ___________________________________________
____________________________________________________
Словарнолексическая работа 3 группа:
Работа с синонимами:
ШВЫРНУТЬ  _______________________________________
_____________________________________________________
СМУЩЕНИЕ   _______________________________________
______________________________________________________
ВОЛНОВАТЬСЯ ____________________________________
_____________________________________________________
Словарнолексическая работа
4 группа:
ДРЕМАЛИ ПРИСТАНИ – ___________________________
____________________________________________________
РАЗРАСТАЕТСЯ БУЙНО – __________________________
____________________________________________________
ШВЫРНУТЬ ЧЕРЕЗ СКАЛЫ – ______________________
____________________________________________________
Приложение 4
Работа по произведению
1 часть
Характеристика героев, выберите слова, характеризующие героев:
Дагни, какая она?
Эдвард Григ, какой он?
Большая, маленькая, добрая, злая,
трудолюбивая, ленивая, стеснительная, наивная,
умная, аккуратная, неряшливая, с добрым
сердцем, вредная, хитрая, жестокая, доверчивая,
нетерпеливая, терпеливая
Добрый, злой, умный, находчивый, рассеянный,
внимательный, хитрый, талантливый, бездарный,
 Подтвердите словами из текста: Дагни  (Ей восемь лет; трудолюбива – несет тяжелую корзину
шишек; доверчива – разговаривает с незнакомцем; мила и красива – большие глаза, как у куклы, с
зелеными зрачками, тихий от смущения голос; чуткая – думает о старом дедушке и сочувствует ему;
у нее доброе сердце, умеет думать и печалиться о других.) (Портрет девочки: маленькая девочка с
двумя косичками, говорила в полголоса, зрачки у неё зеленоватые, трудолюбивая, но не очень
терпеливая)
– Почему Григу захотелось сделать именно этой девочке подарок? (Она понравилась Григу: мала,
трудолюбива, доверчива, мила, а главное имеет доброе сердце – умеет думать о других)
 Григ – добрый, ценит прекрасное, талантливый
Ведь композитор, благодаря способности ценить прекрасное, заметил девочку, собирающую
шишки. Если бы не эта корзина, не состоялась встреча, решившая судьбу двоих. Композитор встретил
в лесу маленькую девочку, в глазах которой отражалась осенняя листва. Дагни очаровала
композитора и он обещал сделать ей подарок, когда она вырастет. Ему понравилась эта девочка, а
подарить было нечего, хотя она ничего и не просила, даже когда он упомянул о подарке. Девочка
получила этот необыкновенный подарок через много лет, когда композитора уже не было в живых. Работа по произведению
3 часть
Приложение 5
1. Характеристика музыки
1. Что вы представили себе, слушая музыку
Э.Грига?
2. Какие чувства передал композитор в
своём произведении?
2. Характеристика текста
1. Что вы представили себе, слушая рассказ
К.Г.Паустовского?
2. Какие чувства передал писатель К. Г.
Паустовский в своём произведении?
Как поет пастуший рожок, ветер, срывал листья,
лес, шум моря, свист птиц, ауканье детей, песню
парня
Чувство доброты, прекрасного, восхищения
природой, чувство красоты окружающего мира
Как поет пастуший рожок, ветер, срывал листья,
лес, шум моря, свист птиц, ауканье детей, песню
парня
Чувство доброты, прекрасного, восхищения
природой, чувство красоты окружающего мира
 А какое впечатление музыка произвела на Дагни? Прочитайте.
 Какие чувства возникли в её душе: изумление, восхищение, сожаление, радость, восторг,
благодарность.
 За что же Дагни благодарна Григу? Прочитайте.
 Смог ли композитор передать свои чувства прекрасного через музыку Дагни? А писатель?
 Появилось ли желание познакомиться с другими произведениями искусства Паустовского и Грига? –
Да, мы должны быть благодарны писателю К.Г. Паустовскому зато, что он подарил нам такой
замечательный рассказ о великом норвежском композиторе Э. Григе  Мы сегодня познакомились с произведениями двух мастеров. К. Паустовский словами, Э. Григ
музыкой сумели выразить то, что чувствуют, переживают люди; пробудить в нас чистые добрые
чувства. Искусство не даёт жизни сделаться серой, скучной
– И после смерти композитора его музыка, талант, любовь к жизни, к людям, желание дарить себя,
свою душу сделали Грига вечным, живым. Музыку таких людей исполняют и после их смерти, о них
пишут книги.
Приложение 6
2. Характеристика музыки
3. Что вы представили себе,
слушая музыку Э.Грига?
4. Какие чувства передал
композитор в своём
произведении?
3. Характеристика текста
3. Что вы представили себе, слушая
рассказ  К.Г.Паустовского?
4. Какие чувства передал писатель К.
Г. Паустовский в своём произведении?
1. Характеристика музыки
1. Что вы представили себе,
слушая музыку Э.Грига?
2. Какие чувства передал
композитор в своём
произведении?
2.Характеристика текста
1. Что вы представили себе, слушая
рассказ  К.Г.Паустовского?
2. Какие чувства передал писатель К.
Г. Паустовский в своём
произведении?
Приложение 7
ИТОГ:  Чему хотел нас научить своим произведением К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми
шишками»?
 На протяжении всего произведения воплощается идея, которая заключается в способности видеть
прекрасное, т.е. автор призывает читателей к тому, что нужно учиться понимать красоту и прелесть
окружающего мира. Искусство воспевает красоту мира, делает нашу жизнь красивее, благороднее,
возвышенней. Люди, приобщаясь к искусству, преображаются. В рассказе Паустовского это случилось
с Дагни Педерсен, ставшей той, кому Маэстро подарил встречу с Прекрасным. После прочтения этого
рассказа на душе остаётся лёгкая приятная грусть, остаётся ощущение свежести и порядка.
Значение этого подарка она поняла только сейчас, став взрослой. Григ в свою очередь, благодаря
этому удивительному ребёнку, создал замечательнейшую музыку. Девочка стала его музой. Мир
вокруг нас огромен, удивителен, необыкновенно красив. Великое счастье уметь видеть прекрасное в
самом обыденном, например, в корзине с еловыми шишками. Итак, мы видим, что в произведении
появляется ещё один сюжет – пробуждение души Дагни. Что же изменилось в Дагни? Дагни услышала
в музыке пастуший рожок, шум моря, свист птиц, ауканье детей, песню о девушке. Она открыла для
себя мир музыки. Дагни потрясла музыка Э. Грига. Ее охватило волнение, перехватило дыхание.
Девушка плакала. Она поняла, что слышала эту песню у себя в горах. Дагни полюбила жизнь,
полюбила музыку, полюбила свои эмоции. Сила музыки необыкновенна. Она делает нашу жизнь прекрасной. Композитор говорил, что в жизни Дагни обязательно будет большая любовь. Любовь к
жизни.

file_name: Т.к. Паустовский Корзина с еловыми шишками.docx

intro: Технологическая карта к уроку литературного чтения по теме: "К. Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками" составлена в соответствии с требованиями ФГОСС. Помогает учителю запланировать деятельность учащихся, направленную на деятельностный подход в обучении. Технологическая карта включает в себя приложения, где подробно расписаны некоторые этапы урока.Технологическая карта к уроку литературного чтения 4 класс по программе "Планета знаний"по теме "К. Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"

title: Технологическая карта к уроку литературного чтения К.Г. Паустовский "Корзина с еловыми шишками"


extracted_text:
Спиши, расставляя пропущенные знаки препинания, подчеркни
грамматическую основу.
Ласточка выпила воды и рассказала Дюймовочке свою историю.
Лебеди вскрикнули взмахнули большими крыльями и полетели с холодных
лугов в тёплые края.
Подул лёгкий ветерок пробежал по всему саду и вскоре затих.
Прилетели птицы и наполнили лес своим пением.
Склонились ветви деревьев  спрятали молодые грибки.
Девочка сняла серебряные башмачки смахнула с них дорожную пыль и
спрятала в сумку.
В городском парке росли лилии  розы  тюльпаны.
Дюймовочка нагнулась над птицей  раздвинула пёрышки и поцеловала её в
закрытые глазки.
Рыбки столпились у стебля и живо перегрызли его своими зубами.
Из книг  журналов  газет мы узнаём много интересного о жизни на земле.
Над созданием книг трудится много людей писатели  художники  печатники.
Труд их сложен но важен. Ты помни об этом береги книги. Книга наш
советчик и друг!
Спиши, расставляя пропущенные знаки препинания, подчеркни
грамматическую основу.
Ласточка выпила воды и рассказала Дюймовочке свою историю.
Лебеди вскрикнули взмахнули большими крыльями и полетели с холодных
лугов в тёплые края.
Подул лёгкий ветерок пробежал по всему саду и вскоре затих.
Прилетели птицы и наполнили лес своим пением.
Склонились ветви деревьев  спрятали молодые грибки.
Девочка сняла серебряные башмачки смахнула с них дорожную пыль и
спрятала в сумку.
В городском парке росли лилии  розы  тюльпаны.
Дюймовочка нагнулась над птицей  раздвинула пёрышки и поцеловала её в
закрытые глазки.
Рыбки столпились у стебля и живо перегрызли его своими зубами.
Из книг  журналов  газет мы узнаём много интересного о жизни на земле.
Над созданием книг трудится много людей писатели  художники  печатники.
Труд их сложен но важен. Ты помни об этом береги книги. Книга наш
советчик и друг!

file_name: Ласточка выпила воды и рассказала Дюймовочке свою историю.doc

intro: проверка знаний по теме "Грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения" применяется на уроках в 5 классе. В данном раздаточном материале ребята могут показать, как они ориентируются в мире предложений, нет ли у них путаницы в отличии сложного предложения от простого


extracted_text:
Проверочная работа по теме
 «Географическое положение Европы»
Ф.И. ………………………………………………..
Граница Европы с Азией проходит по восточному склону
…………………………………….. гор, идёт по реке ………............
На юге по морям: ……………………………………………………
…………………………………………………………………………
Проверочная работа по теме
 «Географическое положение Европы»
Ф.И. ………………………………………………..
Граница Европы с Азией проходит по восточному склону
…………………………………….. гор, идёт по реке ………............
.................................................................................................................
На юге по морям: ……………………………………………………
С севера и запада омывается океанами: …………………………....
.................................................................................................................
……………………………………………………………………… ,
С севера и запада омывается океанами: …………………………....
морями ……………………………………………………………….
……………………………………………………………………… ,
………………………………………………………………………….
морями ……………………………………………………………….
На большей территории Европы ...……………………… климати
ческий пояс.
Крупные равнины  …………………………………………………..
………………………………………………………………………….
На большей территории Европы ...……………………… климати
ческий пояс.
………………………………………………………………………….
Крупные равнины  …………………………………………………..
Горы Европы  ………………………………………………………..
………………………………………………………………………….
Полуостров  …………………………………………………………
Горы Европы  ………………………………………………………..
Реки  ………………………………………………………………….
Полуостров  …………………………………………………………
Страны Западной Европы  ………………………………………….
Реки  ………………………………………………………………….
………………………………………………………………………….
Страны Западной Европы  ………………………………………….
Страны Восточной Европы  ………………………………………...
…………………………………………………………………………. Страны Восточной Европы  ………………………………………...
На большей территории Европы умеренный климатический пояс.
…………………………………………………………………………
Крупные равнины – ВосточноЕвропейская, Среднеевропейская
Проверочная работа по теме
 «Географическое положение Европы»
ОТВЕТЫ
Граница Европы с Азией проходит по восточному склону
Уральских гор, идёт по реке Урал.
На юге по морям: Каспийскому, Азовскому, Чёрному и
Средиземному.
С севера и запада омывается океанами: Северным Ледовитым и
Атлантическим,
морями Северного Ледовитого океана: Норвежское, Баренцево,
Карское, Белое; и морями  Атлантического океана: Северное
Балтийское.
Горы Европы – Монблан (горная система Альпы), Эльбрус,
Кавказ, Урал, Пиренеи
Полуостров – Кольский, Скандинавский
Реки – Волга, Дунай, Урал, Днепр, Дон, Кама, Ока, Рейн,
Эльба.
Страны Западной Европы – Австралия, Бельгия, Германия,
Швейцария, Франция…
Страны Восточной Европы – Белоруссия, Россия, Польша,
Украина, Чехия, Болгария…

file_name: Географическое положение Европы.docx

intro: После  изучении темы "Географическое положение Европы" детям предлагается  проверочная работа, в которой нужно ответить на вопросы о географическое положение Европы: где проходит граница Европы, какими морями она омывается. Необходимо вспомнить крупные равнины, горы, реки Европы. Назвать страны Западной и Восточной ЕвропыПроверочная работа (с ответами) по окружающему миру на тему "Географическое положение Европы" (3 класс)


extracted_text:
Особенности организации обучения математике в 5–6 классах
малокомплектной школе.
низкая информационная насыщенность школ на селе;
недостаточность   научнометодических   рекомендаций   по   управлению
Стрелкова В.А. Костанайский государственный педагогический институт
Малокомплектная   школа   имеет   свои   специфические   трудности,
обусловленные   небольшим   количеством   учеников   и   социальной   средой,
которая   оказывает   далеко   не   всегда   положительное   влияние   на   процесс
развития сельского ребенка. Специфика малокомплектной школы описана в
ряде теоретических исследований. Особенности малокомплектных школ:
•
•
начальной малокомплектной школой;
•
•
•
центров;
недостаточность   форм   взаимодействия   муниципальных   органов
•
управления   образованием   и   начальных   малокомплектных   (малочисленных)
школ   по   вопросу   совершенствования   управления,   контроля   за   качеством
образования и др.
недостаточное общее развитие сельских детей;
низкий образовательный и культурный уровень сельской семьи;
отдаленность   малокомплектных   начальных   школ   от   методических
Но и при имеющихся трудностях можно и нужно находить новые, более
эффективные   средства   организации   педагогического   процесса,   оптимально
используя   для   этого   все   возможности,   связанные   со   спецификой   учебно
воспитательной работы в малокомплектной школе.
Малая наполняемость класса обладает и рядом преимуществ, которые
нужно   знать   и   рационально   использовать   в   повседневной   практической
деятельности.
В условиях малой школы учителю легче осуществлять:
•
индивидуальный подход к учащимся с учетом типа их темперамента и
нервной системы, особенностей развития, склонностей и интересов, уровня
знаний и умений;
•
личностноориентированный   подход   в   обучении,  при   котором   личное
общение   выступает   как   цель   и   средство   обучения   и   воспитания,   как
понимание   внутренней   позиции   ученика.  Ученик   и   учитель  «слышат»  друг
друга;
•
практическую   направленность   учебной   деятельности   учащихся
(экскурсии на сельскохозяйственные объекты, участие в опытнической работе
и т.д.).[1]
Организованный   таким   образом   учебный   процесс   позволит   не
сдерживать   способных   учащихся,  ускорить   темпы   их   обучения,  расширить
сотрудничество, естественное общение разновозрастных детей.
В   классекомплекте   работа   осложняется   тем,   что   под   руководством
одного   учителя   в   одном   помещении   занимаются   учащиеся   двух   (иногда   и четырех) классов одновременно. В этом случае урок включает в себя два, три
или   четыре   самостоятельных   урока   со   всеми   присущими   ему   основными
элементами: организационной частью, проверкой знаний, умений и навыков,
сообщением нового материала, первичным его закреплением, упражнениями
по   применению   знаний,   проверкой   понимания   и   усвоения   нового
программного материала. Но этапы урока в разных классах сдвигаются.
Организация   урока   в   классекомплекте   требует   чередования   видов
деятельности учеников под руководством учителя и самостоятельной работы.
Уроки могут строиться поразному. Например,
Классы
Предмет
Форма урока
6 класс
Математика
Урокповторение
Этапы   урока;
чередование
видов
деятельности
учащихся

изучением
5 класс
Математика
Комбинированный урок
(с
материала)
Организационный момент
1.   Устный   опрос   учащихся
(устный счет) – 5 мин
нового
2. Изучение нового материала
– 1015 мин.
3.   Физкультминутка   –   12
мин

учащихся
4.
 Закрепление   нового
материала   самостоятельная
работа
с
использованием
игровых
моментов) – 1012 мин.
5.
  Домашнее   задание   с
пояснением   (с   применением
интерактивной   доски)   –   34
мин.
6. Подведение итогов урока.
– 23 мин
Организационный момент
1.   Самостоятельная   работа
по   разно   уровневым
карточкам   с   элементами
самоконтроля.
 1520 мин.
2.   Физкультминутка   –   12
мин
3.   Работа   по   группам,
работа   у   доски   с
элементами устного опроса
учащихся
(проверка
усвоения   правила,   порядка
действий   и   т.д.)   –   1012
мин.
4. Подведение итогов урока.
Выставление оценок.
– 23 мин.

5.   Домашнее   задание   с
пояснением (с применением
интерактивной доски)
 23 мин.
При   этом   в   классекомплекте   нарушается   традиционная   структура
урока,   а   учитель   должен   быть   готов   к   изменению   плана,   если   ктото   из учеников   слабо   усвоил   материал   и
индивидуальную работу.
  с   ним   необходимо   провести
 Самостоятельная работа учащихся на уроке в классекомплекте.
В   условиях   малокомплектной   школы   большое   место   занимает
самостоятельная работа учащихся. Она используется на всех этапах урока и
применяется с различными дидактическими целями:
 для усвоения учащимися новых знаний,
 для выработки обще учебных навыков и умений,
 для развития творческих способностей учащихся,
 в качестве одного из видов текущего учета и контроля знаний.
Учителю необходимо тщательно продумывать моменты организации
самостоятельной работы учащихся, с тем, чтобы это действительно была
самостоятельная работа, а не бесконечное переключение учителя с одного
класса на другой в течение урока, вынужденно поясняя каждому учащемуся в
отдельности как выполнять задание.[2]
Правильное комплектование объединенных классов, умелое составление
расписания,   планирование   урока,   характер   учебного   оборудования,   его
рациональное применение на уроках влияют на организацию учебных занятий,
а, следовательно, и на качество обучения в малокомплектной школе.
Изучение   математики   в   5   –   6   классах   направлено   на   достижение
следующих целей:
развитие образного и логического мышления, воображения, математической
речи,   формирование   предметных   умений   и   навыков,   необходимых   для
успешного   решения   учебных   и   практических   задач   и   продолжения
образования;
освоение   основ   математических   знаний,   формирование   первоначальных
представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические
знания в повседневной жизни.
Надо стремиться к тому, чтобы дети приучались к различным приёмам
самоконтроля. С этой целью, предлагая задания для самостоятельной работы,
следует   постоянно   выяснять,   как   проверить   правильность   выполнения
заданий, и чаще предлагать выполнять задания с проверкой.
Учитель   малокомплектных   школ   должен   иметь   богатый   опыт   организации
внеклассной   работы   по   математике.   Проводить   занимательные   часы,
математические   утренники,  кружковую   работу   по   математике,  олимпиады,
т.д.[3] Список использованной литературы.
1. «Методические рекомендации по организации  разновозрастного
обучения в классах комплектах 2011». Авторы и составители: Егорова
Е.Н., Гугова Л.С, Никитина Л.П.,  Кокарева З.А.Научный редактор:
Кокарева З.А.
2. «Организация учебно  воспитательного процесса в сельской
малокомплектной школе». Метод. материалы. Хабаровск – 2001г.
3. http://nsportal.ru/sites/default/files/2012/02/21/rabota_v_malokomplektnoy_
shkole.doс ЗАЯВКА на участие в конференции
1. Ф.И.О. __Стрелкова_Валентина_Андреевна
2. Тема доклада__ Особенности организации обучения математике в 5–6
классах малокомплектной школе.___
3. Название направления __Инновационные достижения и проблемы
математики, физики, информатики и профессионального образования,
роль и значение в современном обществе___
4. Учебное заведение __Костанайский государственный педагогический
институт___
5. Контактные телефоны:__моб._87753767956__
6. Еmail:_walentinaok@mail.ru_

intro:
В данной статье говорится о:
Специфика малокомплектной школы описана в ряде теоретических исследований. Особенности малокомплектных школ:
•	низкая информационная насыщенность школ на селе;
•	недостаточность научно-методических рекомендаций по управлению начальной малокомплектной школой;
•	недостаточное общее развитие сельских детей;
•	низкий образовательный и культурный уровень сельской семьи;
•	отдаленность малокомплектных начальных школ от методических центров;
•	недостаточность форм взаимодействия муниципальных органов управления образованием и начальных малокомплектных (малочисленных) школ по вопросу совершенствования управления, контроля за качеством образования и успеваемостью.статья на тему: Особенности организации обучения математике в 5–6 классах малокомплектной школе.


extracted_text:
Причастия. Знакомство.
Ребята, мы продолжаем свое знакомство с причастием, сегодня вы узнаете
удивительную   историю   о   короле   КОТОРОМ   и   принцессе   из   царства
ПРИЧАСТИЙ.   Мы   посмотрим,  как   образуются     причастия,  причастные
обороты и даже попытаемся выступить в роли корректора и обнаружить
ошибки в употреблении причастных оборотов.
В далекой стране в давние времена правил   король КОТОРЫЙ. Он
настолько   был   горд   собою,   что   всем   его   подданным   строгонастрого
приказал восхвалять везде его имя. Даже придворных его звали необычно –
который   изучает,   который   рассказывает,   который   смеётся   ,   который
читает,   который   думает,   который   танцует,   но   и   те   которые   оставили
службу   при   дворе,   не   потеряли   своих   имен:   который   бросил,   который
ускакал, который бежал,  который ушёл, который замолчал, который устал.
Невесёлой   была   жизнь   в   королевстве,   где   каждый   ребенок   был   с
рождения   КОТОРЫЙ,   каждая   крошка   –   КОТОРАЯ,   каждое   дитя   –
КОТОРОЕ…
              Солнце,   которое   восходило,   цветы,   которые   расцветали,   птицы,
которые   щебетали,   не   радовали   жителей,   которые   устали   от   капризов
короля КОТОРОГО.
               И   вот однажды случилось чудо: король влюбился в прекрасную
принцессу из царства ПРИЧАСТИЙ.
Он говорил ей:
 Я король, который любит.
 Любящий,  поправляла она.
 Я тот, который восхищается вами.
 Восхищающийся,  вторила она.
 Годы, которые мне остались…
 Оставшиеся…
 Я хочу посвятить вам.
 Хорошо,  ответила принцесса,  но только пусть каждый житель сам
решает, кто он: тот, который верил, или веривший, тот, который знает, или
знающий…
     Представьте, как обрадовались подданные короля!

file_name: Причастия.doc

intro: Данный материал пригодится на вводном уроке русского языка в 7 классе по теме "Причастия". Здесь дается фрагмент урока, введение нового материала, в доступной форме, интересной и необычной для ребят. Спасибо разработчику за данный материал, который делает уроки интересными и нескучными

title: Знакомство с причастиями


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «Журавушка»»
Асбестовского городского округа
Согласованно
Ст. воспитатель
Фоминых С.Ю.______________
Дата______________________
Утверждено
Заведующий МБДОУ «Детский сад
«журавушка»» АГО
Холзакова Ю.А.______________
Приказ №________ от___________
ПРОЕКТ
«Я и моя семья»!
игровой, краткосрочный,
для старшей группы
Сроки реализации проекта: 2 недели
С  18.10.2015        по 31.10.2015
Автор
Курганская Любовь Валерьевна
воспитатель
Первая квалификационная категория ВВЕДЕНИЕ
Актуальность темы: Семья  это первый социальный институт, с которым
ребенок встречается в жизни, частью которого является.  Семья занимает
центральное место в воспитании ребёнка, играет основную роль в
формировании мировоззрения, нравственных норм поведения, чувств,
социальнонравственного облика и позиции малыша.  И какую бы сторону
развития ребёнка мы не рассматривали, всегда окажется, что главную
роль в становлении его личности на разных возрастных этапах играет
семья.
 В совремееном мире институт семьи  постепенно утрачивает свои
позиции. Понятие семьи, ее важность к сожалению уже не так значимы.
Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи,
воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, прививать детям
чувство привязанности к семье и дому.
Цель проекта: создать педагогические условия, направленные на
формирование у детей образа семьи.
Задачи проекта:
Образовательная: . Расширять знания детей о семье, формировать у
дошкольников   нравственные   ценности   через   воспитание   и
отношения к семье.
  Развивающая: . Развивать  детско родительское отношение друг к
другу Повышать педагогическую культуру родителей.
 Воспитательная:Воспитывать любовь и уважение к членам семьи,
заботливое отношение к близким людям.
Планируемый результат:
 появление в семье общих интересов, увлечений;
 проявление уважения и заботы ко всем членам семьи
 создание положительной эмоциональной семьи общения между детьми,
родителями и педагогами
 закрепления знаний детей о своей семье и о понятия «семья» в целом. Формулирование
проблемы;
Выбор способа
решения.
Форма
реализации
Интернет,
Методическая
литература,
беседы
Провести
мероприятия
согласно плану
Совместная и
самостоятельна
я деятельность
примечание
Пери
од
18.1
0по
23.1
0
20.1
0
27.1
0
28.1
0
30.1
0
2.Содержание проекта.
Этапы
содержание дея
Цель
ти
 сбор
информации,
работа с
методической
литературой,
составление плана
работы над
проектом
реализация
проекта.
1.Организа
ционный
2.
Планирован
ие
деятельност
и
Заключител
ьный
Подведение
итогов,
развлечение
Оценить
динамику
Распространение
семейного опыта
здорового образа
жизни
Участие детей
совместно с
родителями в
выставке
«Альбом Моей
Семьи»
Физкультурное
развлечение
«спорт
объеденяет
людей»
Акция
«Давайте жить
дружно»
План реализации проекта
ы
Этап
1.Орг
аниза
ционный
Деятельность
дети
Рассматривание
родители
Информирование
родителей   о   проекте:
темы
обсуждение

Определение
темы
проекта.
Формулировка   цели семейных фотографий,
Заучивание имени и
отчества родителей, имен
бабушек и дедушек
Самостоятельная   и
совместная   творческая
деятельность
Презентация
поделок, рисунков
2.
Планирова
ние
деятельнос
ти
Закл
ючительны
й
  выявление
проекта,
вариантов
представления
проекта, возможностей
для реализации
Рассказ
родителей   о   своей
профессии, о семейных
праздниках
и
увлечениях,   о   помощи
друг
  об
обязанностях в семье.
  другу,

Творческие   работы   с
детьми
Презентация
совместных   творческих
работ
и   разбивка   на   веер
задач.
Составление   плана
основного
этапа
проекта.
Опрос детей.

Проведение
совместной
деятельности
плану.
  по
Праздник,
посвященный   дню
семьи,
  рисование
ладошек
  детей
родителями
Сроки/
дата
3. План осуществления проекта (основной этап)
Совместная деятельность
Самостоятельная/
Совместная
Образовательная
деятельность в
режимные моменты
Непосредственно
образовательная
деятельность
Свободная
творческая
деятельность
детей
работа
родителей с
детьми
18.10
20.10
22.10
Беседы:  «Дружная
семья!»,
«Наши бабушки, наши
дедушки»,
«Наши выходные дни»,
«Кем работают
родители»,
Дидактические
игры: «Одежда»,
«Семья» на
понимание степени
родства, «Кому что
нужно» на
определение
профессии.
Беседа на тему
«Как я помогаю
Игры со
строительным
материалом
«Гараж», «Мы
строим дом».
Дидактические
игры «Ласковые
слова»
Дидактическ
ая игра
“Назови
правильно”
формировать
представлени
е детей о
родственных
отношениях 26.10
28.10
29.10
«Мамы всякие
нужны...».
Пальчиковые игры
«Если мама месит
тесто»
Чтение пословиц и
поговорок о семье

родителям».
Рисование
мелками на
асфальте «Моя
семья».
Наблюдения на
прогулке
«Одежда детей».
Рисование
«Портрет»,
«Такие разные
наряды»
Лепка «Угощение
для
в семье
Физкультурн
ое
развлечение
с детьми
группы.
«спорт
объеденяет
людей»
 Акция
«Давайте
дружно
жить»
рисование
ладошек
 детей
родителями.
Презентация
совместных
творческих
работ

4. Итоги проекта: Заинтересовать родителей и детей в продолжение
сотрудничества и создания альбома на тему семья.

file_name: я и моя семья.docx

intro: В совремееном мире институт семьи  постепенно утрачивает свои позиции. Понятие семьи, ее важность к сожалению уже не так значимы. Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость семьи, воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, .поэжтому проект и направлен прививать детям чувство привязанности к семье и дому.

title: проект "Я и моя семья"


extracted_text:
Контрольная работа по математике 1 класс, февраль.
1 вариант
1. Запиши по порядку числа от 17 до 25.
2. Запиши цифрами числа:
тринадцать     ______
девятнадцать ______
двадцать ______
3. Запиши числа в порядке увеличения: 48, 18, 84, 81, 14, 41
4. Реши задачу. У Лены было 5 пряников. Она отдала 2 пряника Кате. Сколько
пряников осталось у Лены?
5. Реши задачу. Маше подарили 4 книжки и 5 игрушек. Сколько подарков у Маши?
6. Выполни вычисления.
10  3                        7 + 2                       6  2
4 + 2                         3 + 3                       9  4
8  5                          7  3
              5 + 2
7. Выпиши числа, в записи которых есть 3 десятка: 35, 64, 13, 32, 30, 50, 23, 38
8. Начерти один отрезок длиной 5 см, а другой короче на 2 см.
Контрольная работа по математике 1 класс, февраль.
     2 вариант
1. Запиши по порядку числа от 36 до 44.
2. Запиши цифрами числа:
пятнадцать     ______
двадцать         ______
восемнадцать ______
3. Запиши числа в порядке уменьшения: 56, 38, 48, 18, 94, 62
4. Реши задачу. В корзинке у Тани было 9 яблок. 3 яблока она отдала Сереже.
Сколько яблок осталось в корзинке?
5. Реши задачу. В вазе было 5 яблок и 3 груши. Сколько фруктов лежало в вазе?
6. Выполни вычисления.
8  3                        6 + 3                      7  2
5 + 2                       2 + 3                      5  3
        4 + 2
7  4                        6  3 7. Выпиши числа, в записи которых есть 6 единиц: 46, 63, 16, 24, 60, 96, 26, 38
8. Начерти ломаную длиной 8см, состоящую из трёх звеньев

file_name: К.р. по мат. 1 класс - февраль.docx

intro: Контрольная работа по математике составлена в соответствии с программой "Планета знаний" 1 класс, авторы М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдова. Используется в третьей четверти, как итоговая работа по теме "Нумерация чисел в пределах 100". Работа направлена на изучение уровня усвоения знаний нумерации чисел в пределах ста, решении простых задач и примеров в пределах 10.Контрольная работа по математике 1 класс, 3 четверть по теме: "Нумерация чисел в пределах 100"

title: Контрольная работа по математике 1 класс по теме: " Нумерация чисел в пределах 100"


extracted_text:
С какого возраста отдавать ребёнка
в спортивную секцию.
Подготовила:
инструктор по физической культуре
Спиридонова Л.А.
Часто родители задают вопрос, в какую спортивную секцию и в каком
возрасте лучше всего отдавать ребёнка. Принятие решения зависит от
ребёнка, возможностей ребёнка, его и вашего желания. И, конечно, от вида
спорта.
Юные гимнасты
Например, гимнастика является прекрасным выбором, как для девочки,
так и для мальчика. Кроме того, для девочек есть выбор между спортивной и
художественной гимнастикой. Гимнастика прекрасно развивает все группы
мышц, способствует развитию гибкости, силы, растяжке, координации и
точности движений. Но надо понимать, что занятия в спортивной
гимнастической секции могут привести к некоторым травмам, иногда
достаточно серьёзным.
В настоящее время в гимнастические секции берут деток, достигших
четырех лет, так как именно в этом возрасте легче всего достигается
необходимая для этого вида спорта растяжка.
У нас в детском саду существует секция художественной гимнастики,
занимаются девочки старших и подготовительных групп. С ними мы
разучиваем композиции с лентами, мячами, обручами, пушистиками. В этом
возрасте для девочек достаточно нагрузки, которая даётся в детском саду.
Спортивные танцы
Спортивные танцы – это альтернатива гимнастике. В секцию можно
отдавать и девочек, и мальчиков. Спортивные танцы несколько менее
травматичны, чем гимнастика, тем не менее, для достижения успеха
необходимы работоспособность и регулярные тренировки. Спортивные танцы
развивают выносливость, координацию движений, гибкость, укрепляют
мышечный каркас спины, что способствует выработке прекрасной осанки и
учит умению владеть своим телом. Занимаясь танцами в паре, дети учатся
быть внимательными друг к другу. На спортивные танцы можно отдавать
малыша уже в четыре года.
Хоккей – спорт для бесстрашных
Хоккей привлекает многих родителей. Однако стоит учитывать также и
желание ребенка, ведь ему может не нравиться находиться на льду длительное
время. Тем не менее именно хоккей подходит для детей с бронхолегочными
заболеваниями, так как повышает сопротивляемость организма. Хоккеем
могут заниматься и мальчики, и девочки. Отдавать малыша можно уже в четыре года, так как у них в этом возрасте почти нет чувства страха. Однако
надо учитывать, что этот вид спорта очень травматичен.
Плавание полезно для здоровья
Плавание – это прекрасный вид спорта. Занятия в воде способствуют
укреплению здоровья, развитию дыхательной системы, закаляют ребенка,
способствуют укреплению нервной системы.  Если просто плаванием можно
заниматься практически с рождения ребенка, то в секции можно записывать с
трехчетырех лет.
Командные игры
Командными играми, такими как баскетбол и футбол, можно заниматься
детям с 89 лет. В этом возрасте можно начать заниматься в секции
спортивного ориентирования, заняться волейболом. К тому же в
возрасте 9 лет ребенку можно начать заниматься легкой атлетикой и лыжами.
Борьба
Различными видами борьбы ребенок может начать заниматься с 10 лет.
Он может начать заниматься такими видами борьбы, как самбо, дзюдо, греко
римская и вольная борьба. К тому же это могут быть такие виды боевых
единоборств, как карате, кикбоксинг, тейквондо.
Таким образом, для детей дошкольного возраста наиболее приемлемые
спортивные секции, которые вы видите на слайде.
Поэтому из этих видов спорта и надо выбирать. Но ещё раз всё взвесите,
оценить состояние здоровья ребёнка, его желание и возможности. И тогда
примите решение.
Если ребёнок после нескольких занятий, будет отказываться от секции.
То настоятельно рекомендую к нему прислушаться. Для него ещё ничего не
потеряно.
Рекомендуемый возраст зачисления детей в
объединения физкультурноспортивного профиля
возраст (лет)
45, можно
68 лет
7
вид спорта
Гимнастика (девочки, мальчики),
гимнастика художественная,
фигурное катание, воднолыжный,
прыжки в воду, синхронное плавание,
настольный теннис, плавание, теннис,
акробатика, прыжки на батуте, рокн
ролл, спортивные танцы, аэробика,
дартс, шейпинг, шахматы, шашки,
ушу, футбол, хоккей
Горнолыжный, баскетбол (можно до 8
9
10
11
10 лет), бадминтон, спортивный
туризм, гольф, городки, фристайл
Биатлон, легкая атлетика (бег,
спортивная ходьба, прыжки в
длину, прыжки в высоту и так
далее), бейсбол, водное поло,
волейбол (можно до 10 лет), гандбол,
конькобежный, лыжные гонки, шорт
трек, регби, софтбол, хоккей с мячом,
лапта
Парусный спорт, прыжки на лыжах,
спортивное ориентирование,
велоспорт, конный спорт,
современное пятиборье, санный
спорт, фехтование, борьба вольная
(13 лет), борьба грекоримская,
дзюдо, таэквондо, натурбан, атлетизм,
бильярд, кекусинкай, кикбоксинг,
самбо, большой теннис
Армрестлинг, гребной слалом, гребля
на байдарках и каноэ, гребля
академическая, бокс (13 лет),
стрельба пулевая, стрельба из
арбалета, стрельба из лука, тяжелая
атлетика (юноши – 1314 лет), каратэ,
стендовая стрельба
Альпинизм, буерный спорт, бобслей,
гиревой, полиатлон, пауэрлифтинг,
скалолазание, триатлон

file_name: С какого возраста отдавать ребёнка.docx

intro: Даётся краткое пояснение о видах спорта и с какого возраста можно отдавать ребёнка в секцию. Есть и положительные  и отрицательные стороны данных видов. Конечно каждому родителю стоит задуматься "а желает ли он (их ребёнок) этим заняться или нет?"  Приводится таблица по виду спорта и возрасту.


extracted_text:
Причастный и деепричастный обороты
1. Солнце перед самым закатом вышло изза  туч покрывающих небо.
2. Трава сгибаемая ударами ветра и дождя ложилась на землю.
3. Тучи охваченные синим огнём дрогнули.
4. С выводами сибирских учёных согласились приглашённые на дебаты
эксперты изза рубежа.
5. Предъявляемые высокие требования к абитуриентам не отпугнули
желающих попытаться стать студентами одного из лучших вузов
страны.
6. Громадные гнедые кони обезумев рвались по вытоптанному хлебу среди
людей и подвод вздымаясь на дыбы храпя и брызгая пеной.
7. Тарантас въехал во двор шурша колёсами по крапиве и остановился
перед крыльцом.
8. Держа кувшин над головой Маша узкою тропой шла к берегу.
9. Тихий голубой плёс манил к себе обещая прохладу и покой.
10.Друг за другом накренившись от ветра возвращались рыбацкие суда.
11.Обернувшись я увидела метрах в двадцати от себя человека гигантского
роста стоявшего возле фонтана.
12.Стриженые кусты и невысокие деревца образуют ведущую к усадьбе
аллею.
Диктант по темам «Причастие» и «Деепричастие».
Отлёт гусей.
1)
С деревьев (о,а)сыпались листья и садоводы стали зарывать в землю
виноградные лозы. Именно тогда над станиц…й (п…)летели дикие
гуси. Им предстояло совершить далёкий трудный путь и летели они
(не)тороплив… выдерживая строй. Утром и днём в х…л…дноват…
й чистой синев… неба были видны тёмные точ…ки улетающих на юг
гусиных стай и слышалось звонкое гоготанье. Иногда порыв
встреч…ного ветра (с,з)бивал летящих (с,з)зади м…л…дых гусей.
Они л…мали линию строя и старый вожак замедлив размеренный
лёт звал их ре(з,с)ким гортанным криком. Они возвращались на свои
места и стая л…тела дальше.
И всё же бывало на озер… или где(нибудь) на мелководь…
оставалась (о,а)бессилевшая старая гусыня. Ей трудн… было п…
спеть за стаей и она летела одна част… (о,а)пускаясь на землю и отдыхая от п…лёта. Отдохнув (не)мног… она пыталась догнать
стаю т…жело взмахивая крыльями.
2)
Выпив чашку чая Наташа шумно взд…хнула забросила косу за
плеч(о,ё) и начала читать книгу в ж…лтой обложк… . Мать стараясь
(не)шуметь п…судой наливая чай вслушивалась в плавную реч…
девушк… . Но скоро ут…мившись сл…дить за рассказом стала
рассматривать г…стей.
Павел с…дел рядом с Наташ…й. Он был красивее всех. Наташа
ни(с,з)к… наклоняясь над книгой част… (по)правляла  сп…лзавшие
ей на виски волосы. Взмахивая головою и (не)понижая голоса гов…
рила что(то) от себя (не)глядя в книгу ласков… скользя глазами по
лицам слушателей.
Хохол (на)валился широкой грудью на угол стола косил глазами
стараясь рассмотреть издёрга(н,нн)ые концы своих усов.
Весовщиков с…дел прям… упираясь ладонями в колени. (Не)мигая
глазами он упорн… см…трел на своё лицо отражённое в блестящей
меди сам…вара. Маленький Федя слушая чтение беззвуч…н…
двигал губами точ…н… повторяя про себя слова книги. А его т…
варищ… с…гнулся п…ставив локти на к…лени и задумчив…
улыбался. В комнат… было как(то)особенн… хорошо.

file_name: Причастный и деепричастный обороты.doc

intro: Контрольная работа по русскому языку по теме "Причастный и деепричастный оборот" рассчитана на обучающихся 7 класса. Здесь предлагается раздаточный материал, в котором дети работают самостоятельно, а также предлагается написать диктант, в ходе которого ребята ищут причастные и деепричастные обороты. Слабые учащиеся могут работать по карточке, просто вставляя нужные буквы.

title: Контрольная работа по теме "Причастный и деепричастный оборот"


extracted_text:
Сценарий классного часа посвященный 8 Марта
Цели и задачи:
1. Создание положительного эмоционального настроя
детей;
2. Совершенствование знаний о празднике 8 марта;
3. Закреплять умение выступать на сцене, чувствовать
себя уверенно;
4. Совершенствовать коммуникативные навыки.
Место проведения: класс
Дата проведения: 3 марта 2017 год.
Оформление класса на доске 8 марта, цветы, портреты
мам(рисунки детей)
Оборудование: компьютер ,презентация ,таблица с набором
карточек, портреты мам(рисунки детей)
Подарки для мам
Музыкальное оформление: песни посвящённые весне,
мамам и бабушкам, музыкальное сопровождение во время
конкурсов.
Подарки: подарки для мам - открытки, сладкий пирог.
Участники: дети 2 класса
Здравствуйте уважаемые гости!
 Дорогие мамы, бабушки все-все, кто пришёл сегодня к нам
на праздник. Поздравляю вас с  наступающим праздником 8
марта, желаю много радости, счастья, здоровья. Мы же с
детьми постараемся создать вам хорошее настроение.
Мы сегодня нарядились, будем вам стихи читать
Будем вместе веселиться, будем маму поздравлять!
А сейчас ребята расскажут о своей маме (презентация ) «Моя
мама»
Стихи о маме. Солнышко светит ласково,
Весна улыбается нам,
В нашем праздничном зале
Встречаем бабушек и мам!
Солнце, грей, грей, грей
Не жалей своих лучей,
Наших мам ты согревай,
С женским днем их поздравляй!
Игры с мамами  «Узнай свою маму»
Конкурс №1: называется " Мамы - сказочницы"
Мы все родом из детства. И с детства знаем много сказок, а
теперь будучи мамами, читаем их своим детям. Сейчас мы
узнаем, кто из вас знает больше сказок, начинаем:
1. В каком государстве жили герои многих русских народных
сказок? (в тридевятом царстве, в тридесятом государстве)
2. Чем был колобок: пряником или пирогом? (пряником)
3. Каково настоящее имя Царевны - лягушки? (Василиса
Премудрая)
4. Назовите имя сказочного царя-долгожителя. (Кощей)
5. Назовите грозное оружие Соловья Разбойника. (свист)
7. Назовите место рождения Колобка (печь)
8. Назовите единственную героиню сказки «Репка», имя
которой нам известно? (Жучка)
9. Назовите сказочный персонаж, лезущий вон из
кожи? (Царевна-лягушка) 10. Как называется деталь женского платья, в которой
помещаются озёра, лебеди и другие элементы окружающей
среды (рукав платья Царевны-лягушки)
11. Какой сказочный головной убор нельзя
нарисовать? (шапку-невидимку)
12. Назовите «рабочее место» кота учёного? (дуб)
13. В какой сказке рассказывается о тяжких последствиях
плохого состояния средств противопожарной безопасности?
(«Кошкин дом»)
14. В какой сказке рассказывается о некоторых трудностях,
связанных с доставкой свежей выпечки на дом? («Красная
Шапочка»)
15. Кому Винни-Пух подарил на день рождения пустой
горшок (ослику Иа)
17. Кем приходилась сказочной Золушке добрая
волшебница? (крёстной)
18. Сколько букв «потерялось» в первоначальном названии
яхты капитана Врунгеля(2)
19. Назовите русскую народную сказку, в которой было 3
покушения на убийство и одно убийство? («Колобок»)
20. Какие сказочные герои прожили «30 лет и 3
года»? (старик со старухой)
Конкурс "Узнай, своего ребенка по голосу"
Вед: Я, думаю, вам не составит труда узнать своего ребенка
по голосу. Сейчас ваши дети будут плакать, как в детстве. Но
не переживайте, они будут плакать понарошку. Вам
необходимо угадать плач вашего ребенка.
(Мамы садятся в ряд спиной к своим детям.)
(Ведущий подходит по очереди к каждому ребенку, который
должен поплакать в микрофон издавая звуки «уа-уа». Мама,
которая узнала ребенка, должна поднять руку)
Вед: Дорогие мамы! Я хочу пожелать вам, чтобы это были
последние детские слезы, которые вы услышали!
Заполнение таблицы  «Какая моя мама?» Ласковая
Заботливая
Веселая
Трудолюбивая
Нежная
Терпеливая
Добрая
Молодая
Красивая
Приветливая
Милая
Внимательная
Пожелания мамам
1 счастья
2. Здоровья
3.успехов
4.терпения
Песня «Пусть всегда будет солнце»
Подарки мамам
Вед: Праздник наш уже кончаем
Что же нам еще сказать
Разрешите на прощанье
Всем здоровья пожелать
Не болейте, не старейте
Не сердитесь никогда
Вот такими молодыми оставайтесь навсегда!
Вед: Спасибо всем за внимание!

file_name: Сценарий классного часа посвященный 8 Марта.docx

intro:
Какие все мамы беспокойные! И все мы с вами знаем, что у мамы самое доброе и ласковое сердце, самые добрые и ласковые руки, которые умеют всё. А в верном и чутком сердце мамы никогда не гаснет любовь, оно ни к чему не остаётся равнодушным. Заболеете – оно вылечит, загрустите – утешит. И если станет страшно  - обязательно спасёт.
      Ребята, цените эту заботу. Наверное, все вы уже знаете, чтобы сделать маму счастливой, не нужно ждать чудес. Достаточно вам самим проявлять заботу о мамочках, помогать в домашних делах, говорить мамам ласковые, добрые слова. И, конечно же, радовать школьными успехами.

title: Классный час на тему"* марта" во 2 классе


extracted_text:
Урок по развитию речи во 2
классе на тему «Профессии»

                                                2017 год Урок по развитию речи во 2 классе на тему «Профессии»
Цели:
обучающая - формирование представлений учеников  о
различных профессиях;
развивающая - формирование общеучебных умений,
эрудиции ребенка, его общей культуры;
воспитывающая - воспитание уважения к людям различных
профессий, результатам их труда.
Задачи:
- уточнение и обогащение знаний о профессиях;
- развитие познавательного интереса, умения выделять
существенные и несущественные признаки объекта, умения
сравнивать, обобщать;
- развитие речи учащихся, умения делать выводы на основе
полученной информации.
Оборудование: рисунки и иллюстрации; презентация.
Ход урока.
У нас гости.
Поздоровайтесь .
-здравствуйте.
Садитесь.
Учитель:
Прозвенел звонок
Начинается урок.
 Дети :
мы с доски не сводим глаз ,
а учитель учит нас.
Аппараты работают? -да
… ты слышишь?
..ты слышишь?
Речевая перекличка
Егор,     Никита   ,Максим, Эдуард  Даниил
Слушайте.
Какое сегодня число?
Какой день недели?
Спросите у меня- какой урок?
Наталья Вячеславовна какой урок?
Урок развития речи.
Какой урок?
Кто дежурный?
Раздай конверты.
Что мы будем делать?
Будем слушать
Будем говорить
Будем отвечать на вопросы
Будем составлять предложения.
Будем играть.
Сейчас будем хорошо говорить
Фонетическая зарядка.
Л-р
учитель
строитель
повар
врач
шофер продавец
профессии (работа)
                      рисует картины.
У вас на парте лежат конверты  в них картинки.
СКАЖИ КТО ЭТО?
Это врач.
Это строитель
Это продавец
Это шофер.
Это художник
Это учитель
Это повар.
Слушайте внимательно  и покажи картинку
Повар , учитель  , врач  строитель  шофер  художник
продавец
Составьте предложения   .
Повар        .
врач
строитель
шофер
художник
учитель
продавец
варит
перевозит
рисует
картины
строит дома
учит детей
лечит
людей
Продает
продукты Физминутка
Как стоишь?    Вот так.
Как идешь? Вот так.
Как плывешь? Вот так.
Как бежишь? Вот так.
Как сидишь? Вот так.
Как живешь? Вот так.
Поиграем .
Игра называется «Чьи это вещи?»
(волшебный мешочек)
Достаю из мешочка -мел .
Что это?
Кому нужен мел?
Достаю из мешочка -половник.
Что это?
Кому нужен половник?
Достаю из мешочка кисти и краски
Что это?
Кому нужны краски и кисти?
Достаю из мешочка шприц
Что это?
Кому нужен шприц?
Смотрите на экран.
Чья это мама ?
Как зовут твою маму? Кем работает твоя мама?
Вы все ребята молодцы много профессий знаете .
VI. Рефлексия.
-На доске плакат «Дерево успеха». У вас листочки. Я
предлагаю вам на них написать, кем вы хотите быть и
наклеить свой листочек на дерево, озвучивая свою мечту. И
ваша мечта обязательно сбудется.
Откройте учебники на странице 179  упр  №3
Прочитаем задание составим предложение
Составьте предложения по картинке.
Где работает эта женщина?
Что она делает ?
Работа в тетрадях.
Откройте тетради.
Запишите эти предложения в тетрадь.
Поменяйтесь тетрадями проверьте работу друг у друга.
Итог урока.
Что мы делали на уроке?
За работу на уроке я ставлю оценки  (за экраном)

file_name: Урок по развитию речи во 2 классе на тему.docx

intro:
Тема урока:	Профессии
Тип урока: урок усвоения новых знаний
Цель: Расширить представления учащихся о профессиях и их важности для людей;
Задачи:
Образовательные: дать представление о многообразии профессий.
Развивающие: содействовать формированию и развитию учебно-информационных и интеллектуальных умений (сравнивать, обобщать, формулировать вопросы, объяснять); содействовать развитию коммуникативной культуры учащихся.
Воспитательные: формировать познавательный интерес к людям труда и их профессиям.

title: урок по окружающему миру "Профессии"