extracted_text:
Приложение №2
Примеры заданий части С1С4 по биологии с ответами
51.В результате лесного пожара выгорела часть елового леса. Объясните, как будет
происходить его самовосстановление. Укажите не менее трех этапов.
Ответ:
1)первыми развиваются травянистые светолюбивые растения;
2)потом появляются всходы березы, осины, сосны, семена которых попали с помощью ветра,
образуется мелколиственный или сосновый лес.
3)под пологом светолюбивых пород развиваются теневыносливые ели, которые впоследствии
полностью вытесняют другие деревья.
52.Для установления причины наследственного заболевания исследовали клетки больного
и обнаружили изменение длины одной из хромосом. Какой метод исследования позволил
установить причину данного заболевания? С каким видом мутации оно связано?
Ответ:
1)причина болезни установлена с помощью цитогенетического метода;
2)заболевание вызвано хромосомной мутацией – утратой или присоединением фрагмента
хромосомы.
53.Какой буквой на рисунке обозначена бластула в цикле развития ланцетника. Каковы
особенности формирования бластулы?
Ответ:
1)бластула обозначена буквой Г;
2)бластула формируется при дроблении зиготы;
3)размеры бластулы не превышают размеров зиготы.
54.Почему грибы выделяют в особое царство органического мира?
Ответ:
1)тело грибов состоит из тонких ветвящихся нитей — гифов, образующих мицелий, или грибницу;
2)клетки мицелия запасают углеводы в виде гликогена;
3)грибы нельзя отнести к растениям, так как в их клетках нет хлорофилла и хлоропластов;
стенка содержит хитин;
4)грибы нельзя отнести к животным, так как они всасывают питательные вещества всей
поверхностью тела, а не заглатывают в виде пищевых комочков.
55.В некоторых лесных биоценозах для защиты куриных птиц проводили массовый отстрел
дневных хищных птиц. Объясните, как отразилось это мероприятие на численности
куриных.
Ответ:
1)вначале численность куриных возросла, так как были уничтожены их враги (естественно
регулирующие численность);
2)затем численность куриных сократилась изза нехватки корма;
3)возросло число больных и ослабленных особей изза распространения болезней и отсутствия
хищников, что тоже повлияло на снижение численности куриных.
56.Окраска шерсти зайцабеляка изменяется в течение года: зимой заяц белый, а летом
серый. Объясните, какой вид изменчивости наблюдается у животного и чем определяется
проявление данного признака.
Ответ:
1)у зайца наблюдается проявление модификационной (фенотипической, ненаследственной)
изменчивости;
2)проявление данного признака определяется изменением условий среды обитания
(температура, длина дня).
57.Назовите стадии эмбрионального развития ланцетника, обозначенные на рисунке
буквами А и Б. Раскройте особенности образования каждой из этих стадий.
А Б
Ответ:
1)А — гаструла — стадия двухслойного зародыша; 2)Б — нейрула, имеет зачатки будущей личинки или взрослого организма;
3)гаструла образуется путём впячивания стенки бластулы, а в нейруле закладывается вначале
нервная пластинка, которая служит регулятором для закладки остальных систем органов.
58. Назовите основные признаки строения и жизнедеятельности бактерий. Укажите не
менее четырёх особенностей.
Ответ:
1)бактерии – доядерные организмы, не имеющие оформленного ядра и многих органоидов;
2)по способу питания бактерии – гетеротрофы и автотрофы;
3)высокая скорость размножения путем деления;
4)анаэробы и аэробы;
5)неблагоприятные условия переживают в состоянии спор.
59.Чем отличается наземновоздушная среда от водной?
Ответ:
1)содержанием кислорода;
2)различиями в колебаниях температуы (широкая амплитуда колебаний в наземно – воздушной
среде);
3)степенью освещенности;
4)плотностью.
60.В пищевом рационе человека рекомендуется использование морской капусты —
ламинарии. Какое значение имеет её употребление в нормализации функций организма?
Ответ:
1) морская капуста обладает свойством накапливать химический элемент йод;
2)йод необходим для нормальной функции щитовидной железы.
61.Почему клетку инфузориитуфельки считают целостным организмом? Какие органоиды
инфузориитуфельки обозначены на рисунке цифрами 1 и 2 и какие функции они
выполняют?
Ответ:
1) клетка инфузории выполняет все функции самостоятельного организма: обмен веществ,
размножение, раздражимость, адаптация;
2) 1 — малое ядро, участвует в половом процессе;
3) 2 — большое ядро, регулирует процессы жизнедеятельности.
61.Каковы особенности строения и жизнедеятельности грибов? Укажите не менее трех
признаков.
Ответ:
1)грибы — одноклеточные и многоклеточные организмы, тело которых состоит из тонких нитей —
гифов;
2)грибы — гетеротрофы (сапротрофы, паразиты, симбионты);
3)размножение грибов: спорами, частями грибницы — вегетативное размножение; почкованием у
дрожжей; половое размножение некоторых грибов.
62.Объясните, какой вред растениям наносят кислотные дожди. Приведите не менее трех
причин.
Ответ:
1)непосредственно повреждают органы и ткани растений;
2)загрязняют почву, уменьшают плодородие;
3)понижают продуктивность растений.
63.Почему при взлете или посадке самолета пассажирам рекомендуют сосать леденцы?
Ответ:
1)быстрое изменение давления при взлете или посадке самолета вызывает неприятные
ощущения в среднем ухе, где исходное давление на барабанную перепонку сохраняется дольше;
2)глотательные движения улучшают доступ воздуха к слуховой (евстахиевой) трубе, через
которую давление в полости среднего уха выравнивается с давлением в окружающей среде.
64.Чем отличается кровеносная система членистоногих от кровеносной системы кольчатых
червей? Укажите не менее трех признаков, которые доказывают эти отличия.
Ответ:
1)у членистоногих кровеносная система незамкнутая, а у кольчатых червей замкнутая;
2)у членистоногих имеется сердце на спинной стороне;
3)у кольчатых червей сердца нет, его функцию выполняет кольцевой сосуд. 65.К какому типу относят животное, изображенное на рисунке? Что обозначено цифрами 1
и 2? Назовите других представителей этого типа.
Ответ:
1)к типу Кишечнополостных;
2)1 – эктодерма, 2 – кишечная полость;
3)коралловые полипы, медузы.
66.В чем проявляются морфологические, физиологические и поведенческие адаптации к
температуре среды у теплокровных животных?
Ответ:
1)морфологические: теплоизолирующие покровы, подкожный слой жира, изменение поверхности
тела;
2)физиологические: усиление интенсивности испарения пота и влаги при дыхании; сужение или
расширение сосудов, изменение уровня обмена веществ;
3)поведенческие: строительство гнезд, нор, изменение суточной и сезонной активности в
зависимости от температуры среды.
67.Как осуществляется поступление генетической информации из ядра в рибосому?
Ответ:
1)синтез иРНК происходит в ядре в соответствии с принципом комплементарности;
2)иРНК – копия участка ДНК, содержащая информацию о первичной структуре белка,
перемещается из ядра к рибосоме.
68.В чем проявляется усложнение папоротников по сравнению с мхами? Приведите не
менее трех признаков.
Ответ:
1)у папоротников появились корни;
2)у папоротников, в отличие от мхов, сформировалась развитая проводящая ткань;
3)в цикле развития папоротников бесполое поколение (спорофит) преобладает над половым
(гаметофитом), который представлен заростком.
69.Назовите зародышевый листок позвоночного животного, обозначенный на рисунке
цифрой 3. Какой тип ткани и какие органы формируются из него.
Ответ:
1)зародышевый листок – энтодерма;
2ткань эпителиальная (эпителий кишечника и органов дыхания);
3)органы: кишечник, пищеварительные железы, органы дыхания, некоторые железы внутренней
секреции.
70.Какую роль играют птицы в биоценозе леса? Приведите не менее трёх примеров.
Ответ:
1)регулируют численность растений (распространяют плоды и семена);
2) регулируют численность насекомых, мелких грызунов;
3)служат пищей для хищников;
4)удобряют почву.
71.В чём проявляется защитная роль лейкоцитов в организме человека?
Ответ:
1)лейкоциты способны к фагоцитозу – пожиранию и перевариванию белков, микроорганизмов,
отмерших клеток;
2)лейкоциты принимают участие в выработке антител, которые нейтрализуют определенные
антигены.
72.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
сделаны, исправьте их.
Согласно хромосомной теории наследственности:
1. Гены располагаются в хромосомах в линейном порядке. 2. Каждый занимает определенное
место — аллель. 3. Гены одной хромосомы образуют группу сцепления. 4. Число групп сцепления
определяется диплоидным бором хромосом. 5. Нарушение сцепления генов происходит в
процессе конъюгации хромосом в профазе мейоза.
Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — место расположения гена — локус;
2)4 — число групп сцепления равно гаплоидному набору хромосом;
3)5 — нарушение сцепления генов происходит при кроссинговере. 73.Почему зелёную эвглену одни учёные относят к растениям, а другие — к животным?
Укажите не менее трёх причин.
Ответ:
1)способна к гетеротрофному питанию, как все животные;
2)способна к активному движению в поисках пищи, как все животные;
3)содержит в клетке хлорофилл и способна к автотрофному питанию, как растения.
74.Какие процессы происходят на этапах энергетического обмена?
Ответ:
1)на подготовительном этапе сложные органические вещества расщепляются до менее сложных
(биополимеры — до мономеров), энергия рассеивается в виде тепла;
2)в процессе гликолиза глюкоза расщепляется до пировиноградной кислоты (или молочной
кислоты, или спирта) и синтезируется 2 молекулы АТФ;
3)на кислородном этапе пировиноградная кислота (пируват) расщепляется до углекислого газа и
воды и синтезируется 36 молекул АТФ.
75.В образовавшейся на теле человека ране кровотечение со временем приостанавливается,
однако может возникнуть нагноение. Объясните, какими свойствами крови это
обусловлено.
Ответ:
1)кровотечение приостанавливается благодаря свёртыванию крови и образованию тромба;
2)нагноение обусловлено накоплением отмерших лейкоцитов, осуществивших фагоцитоз.
76.Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их. Укажите номера предложений, в
которых сделаны ошибки, объясните их.
1. Большое значение в строении и жизнедеятельности организмов имеют белки. 2. Это
биополимеры, мономерами которых являются азотистые основания. 3. Белки входят в состав
плазматической мембраны. 4. Многие белки выполняют в клетке ферментативную функцию. 5. В
молекулах белка зашифрована наследственная информация о признаках организма. 6. Молекулы
белка и тРНК входят в состав рибосом.
Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — мономерами белков являются аминокислоты;
2)5 — наследственная информация о признаках организма зашифрована в молекулах ДНК;
3)6 в состав рибосом входят молекулы рРНК, а не тРНК.
77.Что такое близорукость? В какой части глаза фокусируется изображение у близорукого
человека? Чем различаются врождённая и приобретённая формы близорукости?
Ответ:
1)близорукость — это заболевание органов зрения, при котором человек плохо различает
удалённые предметы;
2)у близорукого человека изображение предметов возникает перед сетчаткой;
3)при врождённой близорукости изменяется форма глазного яблока (удлиняется);
4)приобретенная близорукость связана с изменением (увеличением) кривизны хрусталика.
78.Чем отличается скелет головы человека от скелета головы человекообразных обезьян?
Укажите не менее четырёх отличий.
Ответ:
1)преобладание мозгового отдела черепа над лицевым;
2)уменьшение челюстного аппарата;
3)наличие подбородочного выступа на нижней челюсти;
4)уменьшение надбровных дуг.
79.Почему объём мочи, выделяемой телом человека за сутки, не равен объём выпитой за это
же время жидкости?
Ответ:
1)часть воды используется организмом или образуется в процессах обмена веществ;
2)часть воды испаряется через органы дыхания и потовые железы.
80.Найдите ошибки в приведенном тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в
которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Животные — это гетеротрофные организмы, они питаются готовыми органическими
веществами. 2. Различают одноклеточных и многоклеточных животных. 3. Все многоклеточные
животные имеют двустороннюю симметрию тела. 4. У большинства из них развиты различные
органы передвижения. 5. Кровеносную систему имеют только членистоногие и хордовые. 6.
Постэмбриональное развитие у всех многоклеточных животных прямое. Ошибки допущены в предложениях:
1) 3 — двусторонюю симметрию тела имеют не все многоклеточные животные; например, у
кишечнополостных она лучевая (радиальная);
2) 5 — кровеносная система имеется также у кольчатых червей и моллюсков;
3) 6 — прямое постэмбриональное развитие присуще не всем многоклеточным животным.
81.Какое значение имеет кровь в жизнедеятельности человека?
Ответ:
1)выполняет транспортную функцию: доставка кислорода и питательных веществ к тканям и
клеткам, удаление углекислого газа и продуктов обмена;
2)выполняет защитную функцию благодаря деятельности лейкоцитов и антител;
3)участвует в гуморальной регуляции жизнедеятельности организма.
82.Используйте сведения о ранних стадиях эмбриогенеза (зиготе, бластуле, гаструле) для
подтверждения последовательности развития животного мира.
Ответ:
1) стадия зиготы соответствует одноклеточному организму;
2) стадия бластулы, где клетки не дифференцированы, сходна с колониальными формами;
3) зародыш на стадии гаструлы соответствует строению кишечнополостного (гидры).
83.Введение в вену больших доз лекарственных препаратов сопровождается их
разбавлением физиологическим раствором (0,9% раствором NaCl). Поясните почему.
Ответ:
1) введение больших доз препаратов без разбавления может вызвать резкое изменение состава
крови и необратимые явления;
2) концентрация физиологического раствора (0,9% раствор NaCl) соответствует концентрации
солей в плазме крови и не вызывает гибели клеток крови.
84.Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их, укажите номера предложений, в
которых они сделаны, запишите эти предложения без ошибок.
1. Животные типа членистоногих имеют наружный хитиновый покров и членистые конечности. 2.
Тело у их большинства состоит из трёх отделов: головы, груди и брюшка. 3. Все членистоногие
имеют по одной паре усиков. 4. Глаза у них сложные (фасеточные). 5. Кровеносная система у
насекомых замкнутая.
Ошибки допущены в предложениях:
1)3 — по одной паре усиков имеют не все членистоногие (у паукообразных их нет, а у
ракообразных — по две пары);
2)4 — не все членистоногие имеют сложные (фасеточные) глаза: у паукообразных они простые
или отсутствуют, у насекомых наряду со сложными глазами могут быть простые;
3)5 — кровеносная система у членистоногих незамкнутая.
85.Каковы функции пищеварительной системы человека?
Ответ:
1)механическая обработка пищи;
2)химическая обработка пищи;
3)передвижение пищи и удаление непереваренных остатков;
4)всасывание питательных веществ, минеральных солей и воды в кровь и лимфу.
86.Чем характеризуется биологический прогресс у цветковых растений? Укажите не менее
трёх признаков.
Ответ:
1)большим разнообразием популяций и видов;
2)широким расселением на земном шаре;
3)приспособленностью к жизни в разных экологических условиях.
87.Почему пищу надо тщательно пережёвывать?
Ответ:
1)хорошо пережёванная пища быстрее пропитывается слюной в ротовой полости и начинает
перевариваться;
2)хорошо пережёванная пища быстрее пропитывается пищеварительными соками в желудке и
кишечнике и поэтому легче переваривается.
88.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
сделаны, исправьте их.
1.Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей одного вида,
длительное время населяющих общую территорию.2.Разные популяции одного и того же вида относительно изолированы друг от друга, и их особи не скрещиваются между собой. 3. Генофонд
всех популяций одного вида одинаков. 4. Популяция является элементарной единицей эволюции.
5. Группа лягушек одного вида, живущих в глубокой луже в течение одного лета, представляет
собой популяцию.
Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — популяции одного вида частично изолированы, но особи разных популяций могут
скрещиваться;
2)3 — генофонды разных популяций одного вида отличаются;
3)5 — группа лягушек не является популяцией, так как группа особей одного вида считается
популяцией, если она на протяжении большого числа поколений занимает одно и то же
пространство.
89.Почему летом при длительной жажде рекомендуется пить подсоленую воду?
Ответ:
1)летом у человека усиливается потоотделение;
2)с потом из организма выводятся минеральные соли;
3)подсоленная вода восстанавливает нормальный водносолевой баланс между тканями и
внутренней средой организма.
90.Чем доказывается принадлежность человека к классу млекопитающих?
Ответ:
1)сходством строения систем органов;
2)наличием волосяного покрова;
3)развитием зародыша в матке;
4)выкармливанием потомства молоком, заботой о потомстве.
91.Какие процессы поддерживают постоянство химического состава плазмы крови
человека?
Ответ:
1)процессы в буферных системах поддерживают реакцию среды (рН) на постоянном уровне;
2)осуществляется нейрогуморальная регуляция химического состава плазмы.
92.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
сделаны, объясните их.
1.Популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей разных видов,
длительное время населяющих общую территорию.2.Основными групповыми характеристиками
популяции являются численность, плотность, возрастная, половая и пространственная
структуры. 3. Совокупность всех генов популяции называется генофондом. 4. Популяция
является структурной единицей живой природы. 5. Численность популяций, всегда стабильна.
Ошибки допущены в предложениях:
1)1 — популяция представляет собой совокупность свободно скрещивающихся особей одного
вида, длительное время населяющих общую территорию популяции;
2)4 — популяция является структурной единицей вида;
3)5 — численность популяций может изменяться в разные сезоны и годы.
93.Какие структуры покровов тела обеспечивают защиту организма человека от
воздействия температурных факторов среды? Объясните их роль.
Ответ:
1)подкожная жировая клетчатка предохраняет организм от охлаждения;
2)потовые железы образуют пот, который при испарении защищает от перегревания;
3)волосы на голове защищают организм от охлаждения и перегревания;
4)изменение просвета капилляров кожи регулирует теплоотдачу.
94.Приведите не менее трёх прогрессивных биологических признаков человека, которые он
приобрел в процессе длительной эволюции.
Ответ:
1)увеличение мозга и мозгового отдела черепа;
2)прямохождение и соответствующие изменения в скелете;
3)освобождение и развитие руки, противопоставление большого пальца.
95.Какое деление мейоза сходно с митозом? Объясните, в чём оно выражается и к какому
набору хромосом в клетке приводит.
Ответ:
1)сходство с митозом наблюдается во втором делении мейоза; 2)все фазы сходны, к полюсам клетки расходятся сестринские хромосомы (хроматиды);
3)образовавшиеся клетки имеют гаплоидный набор хромосом.
96.Чем отличается артериальное кровотечение от венозного?
Ответ:
1)при артериальном кровотечении кровь алого цвета;
2)бьёт из раны сильной струей, фонтаном.
97.Схема какого процесса, происходящего в организме человека, изображена на рисунке?
Что лежит в основе этого процесса и как изменяется в результате состав крови? Ответ
поясните.
капилляр
Ответ:
1)на рисунке изображена схема газообмена в лёгких (между лёгочным пузырьком и капилляром
крови);
2)в основе газообмена лежит диффузия — проникновение газов из места с большим давлением в
место с меньшим давлением;
3)в результате газообмена кровь насыщается кислородом и превращается из венозной (А) в
артериальную (Б).
98.Какое воздействие оказывает гиподинамия (низкая двигательная активность) на
организм человека?
Ответ:
гиподинамия приводит:
1)к понижению уровня обмена веществ, увеличению жировой ткани, избыточной массе тела;
2)ослаблению скелетных и сердечной мышц, увеличению нагрузки на сердце и снижению
выносливости организма;
3)застою венозной крови в нижних конечностях, расширению сосудов, нарушению
кровообращения.
(Допускаются иные формулировки ответа, не искажающие его смысла.)
99.Какие особенности имеют растения, обитающие в засушливых условиях?
Ответ:
1)корневая система растений глубоко проникает в почву, достаёт до грунтовых вод или
располагается в поверхностном слое почвы;
2)у некоторых растений вода во время засухи запасается в листьях, стеблях и других органах;
3)листья покрыты восковым налётом, опушены или видоизменены в колючки или иголки.
100.С чем связана необходимость поступления в кровь человека ионов железа? Ответ
поясните.
Ответ:
1)ионы железа входят в состав гемоглобина эритроцитов;
2)эритроциты обеспечивают транспорт кислорода и углекислого газа.

file_name: ответы на задания Сприложение №2.docx

intro: Примеры заданий части С1-С4 по биологии с ответами.Приложение №2.Предлагаю использовать материалы для подготовки к сдаче ЕГЭ и проведения итоговых контрольных и самостоятельных работ по изучаемым темам курса "Биология" в 8-11 классах. В предлагаемых вариантах заданий подробно рассматриваются изучаемые темы курса "Биология".

title: Примеры заданий части С1-С4 по биологии с ответами Приложение №2


extracted_text:
Приложение №3
Примеры заданий части С1С4 по биологии с ответами
100.С чем связана необходимость поступления в кровь человека ионов железа? Ответ
поясните.
Ответ:
1)ионы железа входят в состав гемоглобина эритроцитов;
2)эритроциты обеспечивают транспорт кислорода и углекислого газа.
101. По каким сосудам и какая кровь поступает в камеры сердца, обозначенные на рисунке
цифрами 3 и 5? С каким кругом кровообращения связана каждая из этих структур сердца?
Ответ:
1)в камеру, обозначенную цифрой 3, поступает венозная кровь из верхней и нижней полых вен;
2)в камеру, обозначенную цифрой 5, поступает артериальная кровь из легочных вен;
3)камера сердца, обозначенная цифрой 3, связана с большим кругом кровообращения;
4)камера сердца, обозначенная цифрой 5, связана с малым кругом кровообращения.
102.Что представляют собой витамины, какова их роль в жизнедеятельности организма
человека?
Ответ:
1)витамины — биологически активные органические вещества, необходимые в небольших
количествах;
2)они входят в состав ферментов, участвуя в обмене веществ;
3)повышают сопротивляемость организма к неблагоприятным воздействиям внешней среды,
стимулируют рост, развитие организма, восстановление тканей и клеток.
103.Форма тела бабочки калимы напоминает лист. Как сформировалась подобная форма
тела у бабочки?
Ответ:
1)появление у особей разнообразных наследственных изменений;
2)сохранение естественным отбором особей с измененной формой тела;
3)размножение и распространение особей с формой тела, напоминающей лист.
104.Какова природа большинства ферментов и почему они теряют свою активность при
повышении уровня радиации?
Ответ:
1)большинство ферментов — белки;
2)под действием радиации происходит денатурация, изменяется структура белкафермента.
105.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
сделаны, исправьте их.
1. Растения, как и все живые организмы, питаются, дышат, растут, размножаются. 2. По способу
питания растения относят к автотрофным организмам. 3. При дыхании растения поглощают
углекислый газ и выделяют кислород. 4. Все растения размножаются семенами. 5. Растения, как
и животные, растут только в первые годы жизни.
Ошибки допущены в предложениях:
1)3 — при дыхании растения поглощают кислород и выделяют углекислый газ;
2)4 — размножаются семенами только цветковые и голосеменные, а водоросли, мхи, папортники
— спорами;
3)5 — растения растут в течение всей жизни, имеют неограниченный рост.
106.С чем связана необходимость поступления в кровь человека ионов железа? Ответ
поясните.
Ответ:
1)ионы железа входят в состав гемоглобина эритроцитов;
2)гемоглобин эритроцитов обеспечивает транспорт кислорода и углекислого газа, так как
способен связываться с этими газами;
3)поступление кислорода необходимо для энергетического обмена клетки, а углекислый газ —
его конечный продукт, подлежащий удалению. 107.Объясните, почему людей разных рас относят к одному виду. Приведите не менее трех
доказательств.
Ответ:
1)сходство строения, процессов жизнедеятельности, поведения;
2)генетическое единство — одинаковый набор хромосом, их строение;
3)от межрасовых браков появляется потомство, способное к размножению.
108.В древней Индии подозреваемому в преступлении предлагали проглотить горсть сухого
риса. Если ему это не удавалось, виновность считалась доказанной. Дайте
физиологическое обоснование этого процесса.
Ответ:
1)глотание — сложный рефлекторный акт, который сопровождается слюноотделением и
раздражением корня языка;
2)при сильном волнении резко тормозится слюноотделение, во рту становится сухо, и
глотательный рефлекс не возникает.
109.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они
сделаны, объясните их.
1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты. 2. Первым
звеном пищевой цепи являются консументы. 3. У консументов на свету накапливается энергия,
усвоенная в процессе фотосинтез. 4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород. 5.
Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.
Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — первым звеном являются продуценты;
2)3 — консументы не способны к фотосинтезу;
3)4 — кислород выделяется в световой фазе фотосинтеза.
110.Каковы причины малокровия у человека? Укажите не менее трёх возможных причин.
Ответ:
1)большие кровопотери;
2)неполноценное питание (недостаток железа и витаминов и др.);
3)нарушение образования эритроцитов в кроветворных органах.
111.Мухаосовидка сходна по окраске и форме тела с осой. Назовите тип ее защитного
приспособления, объясните его значение и относительный характер приспособленности.
Ответ:
1)тип приспособления — мимикрия, подражание окраски и формы тела незащищенного
животного защищенному;
2)сходство с осой предупреждает возможного хищника об опасности быть ужаленным;
3)муха становится добычей молодых птиц, у которых еще не выработался рефлекс на осу.
112.Составьте пищевую цепь, используя все названные ниже объекты: перегной, паук
крестовик, ястреб, большая синица, комнатная муха. Определите консументов третьего
порядка в составленной цепи.
Ответ:
1)перегной —> комнатная муха —> пауккрестовик —>большая синица —>ястреб;
2)консумент третьего порядка — большая синица.
113.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
1. Кольчатые черви — это наиболее высокоорганизованные животные среза других типов
червей. 2. Кольчатые черви имеют незамкнутую кровеносную систему. 3. Тело кольчатого червя
состоит из одинаковых члеников. 4. Полость тела у кольчатых червей отсутствует. 5. Нервная
система кольчатых червей представлена окологлоточным кольцом и спинной нервной цепочкой.
Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — Кольчатые черви имеют замкнутую кровеносную систему;
2)4 — Кольчатые черви имеют полость тела;
3)5 — нервная цепочка расположена на брюшной стороне тела.
114.Назовите не менее трёх ароморфозов у наземных растений, которые позволили им
первыми освоить сушу. Ответ обоснуйте.
Ответ:
1)возникновение покровной ткани — эпидермиса с устьицами, — способствующей защите от
испарения; 2)появление проводящей системы, обеспечивающей транспорт веществ;
3)развитие механической ткани, выполняющей опорную функцию.
115.Объясните, с чем связано большое разнообразие сумчатых млекопитающих в
Австралии и отсутствие их на других континентах.
Ответ:
1)Австралия отделилась от других материков в период расцвета сумчатых до появления
плацентарных животных (географическая изоляция);
2)природные условия Австралии способствовали дивергенции признаков сумчатых и активному
видообразованию;
3)на других континентах сумчатые были вытеснены плацентарными млекопитающими.
116.В каких случаях изменение последовательности нуклеотидов ДНК не влияет на
структуру и функции соответствующего белка?
Ответ:
1)если в результате замены нуклеотида возникает другой кодон, кодирующий ту же
аминокислоту;
2)если кодон, образовавшийся в результате замены нуклеотида, кодирует другую аминокислоту,
но со сходными химическими свойствами, не изменяющую структуру белка;
3)если изменения нуклеотидов произойдут в межгенных или нефункционирующих участках ДНК.
117.Почему отношения между щукой и окунем в экосистеме реки считают конкурентными?
Ответ:
1)являются хищниками, питаются сходной пищей;
2)обитают в одном водоёме, нуждаются в сходных условиях для жизни, взаимно угнетают друг
друга.
118.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых
сделаны ошибки, исправьте их.
1. Основные классы типа членистоногих — Ракообразные, Паукообразные и Насекомые. 2.
Насекомые имеют четыре пары ног, а паукообразные — три пары. 3. Речной рак имеет простые
глаза, а пауккрестовик — сложные. 4. У паукообразных на брюшке расположены паутинные
бородавки. 5. Пауккрестовик и майский жук дышат с помощью лёгочных мешков и трахей.
Ошибки допущены в предложениях:
1)2 — насекомые имеют три пары ног, а паукообразные — четыре пары;
2)3 — речной рак имеет сложные глаза, а пауккрестовик — простые;
3)5 — у майского жука нет лёгочных мешков, а имеются только трахеи.
119.Каковы особенности строения и жизнедеятельности шляпочных грибов? Назовите не
менее четырех особенностей.
Ответ:
1)имеют грибницу и плодовое тело;
2)размножаются спорами и грибницей;
3)по способу питания — гетеротрофы;
4)большинство образуют микоризу.
120.Какие ароморфозы позволили древним земноводным освоить сушу.
Ответ:
1)появление лёгочного дыхания;
2)формирование расчлененных конечностей;
3)появление трехкамерного сердца и двух кругов кровообращения.
121.Почему численность промысловых растительноядных рыб может резко сократиться
при уничтожении в водоёме хищных рыб?
Ответ:
1)уничтожение хищников приводит к резкому возрастанию численности растительноядных рыб и
усилению конкуренции между ними;
2)большая численность растительноядных рыб способствует уменьшению кормовой базы,
распространению среди них различных заболеваний, это приведёт к массовой гибели рыб.
122.Найдите ошибки в приведённом тексте, исправьте их. Укажите номера предложений, в
которых сделаны ошибки, объясните их.
1. Большое значение в строении и жизнедеятельности организмов имеют белки. 2. Это
биополимеры, мономерами которых являются азотистые основания. 3. Белки входят в состав
плазматической мембраны. 4. Многие белки выполняют в клетке ферментативную функцию. 5. В молекулах белка зашифрована наследственная информация о признаках организма. 6. Молекулы
белка и тРНК входят в состав рибосом.
ошибки допущены в предложениях:
1) 2 — мономерами белков являются аминокислоты;
2)5 — наследственная информация о признаках организма зашифрована в молекулах ДНК;
3)6 — в состав рибосом входят молекулы рРНК, а не тРНК.
123.По каким признакам царство грибов отличается от царства растений? Назовите не менее
трёх признаков.
Ответ:
1)грибы — гетеротрофы, не способны к фотосинтезу;
2)грибы отличаются строением и химическим составом клетки: не имеют хлоропластов, клеточная
стенка содержит хитин, запасное питательное вещество — гликоген;
3)тело грибов образовано гифами.
124.В промышленных районах Англии на протяжении XIX—XX веков увеличилось число
бабочек берёзовой пяденицы с тёмной окраской крыльев по сравнению со светлой
окраской. Объясните это явление с позиции эволюционного учения и определите форму
отбора.
Ответ:
1)в потомстве популяции бабочек рождаются и светлые, и тёмные формы;
2)в загрязненных копотью промышленных районах с потемневших стволов птицами устраняются
светлые особи, поэтому через ряд поколений преобладающей формой в популяциях стали
бабочки с тёмной окраской;
3)изменение окраски в популяциях бабочек — проявление движущей формы естественного
отбора.
125.Какие особенности хромосом обеспечивают передачу наследственной информации?
Ответ:
1)содержат ДНК, в которой закодирована наследственная информация;
2)способны к самоудвоению за счёт репликации ДНК;
3)способны равномерно распределяться в клетках при делении, обеспечивая преемственность
признаков.
126.Зачем человек разводит в специальных лабораториях небольших насекомых из отряда
перепончатокрылых – яйцеедов и наездников?
Ответ:
1)эти хищные насекомые откладывают свои яйца в яйца и личинки насекомых вредителей;
2)этим они сокращают численность насекомых – вредителей сельского хозяйства.
127.Почему человек без опасных последствий употребляет в пищу белки в виде мяса, рыбы,
яиц, а вводить белки сразу в кровь для питания больных ни в коем случае нельзя?
Ответ:
1)белки в пищеварительном тракте, в желудке, в кислой среде расщепляются до аминокислот
ферментами пептидазами;
2)в кровь попадают уже аминокислоты и разносятся к клеткам тканей;
3)введение в кровь чужеродных белков вызовет иммунную реакцию, отторжение, возможна даже
гибель больного.

file_name: ответы на задания С приложение №3.docx

intro: Примеры заданий части С1-С4 по биологии с ответами.Приложение №3.Предлагаю использовать материалы для подготовки к сдаче ЕГЭ и проведения итоговых контрольных и самостоятельных работ по изучаемым темам курса "Биология" в 8-11 классах. В предлагаемых вариантах заданий подробно рассматриваются изучаемые темы курса "Биология".

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
«Вездесщая математика»
Добрый день, дорогие ребята. Сегодня мы проведем с вами интеллектуальную игру,
которая называется … А название я вам не скажу. М. Бозаковский посвятил математике
такие строчки:
Математика повсюду
Глазом только поведешь,
И примеров сразу уйму,
Ты вокруг себя найдешь.
Ребята, вы согласны с этим? Действительно, с математикой мы встречаемся на каждом
шагу, она присутствует везде. Поэтому и наша игра называется «Вездесущая математика».
Ребята, а как вы думаете, какова же наша основная цель сегодня? Сейчас мы с вами
попробуем доказать, что без математики просто невозможно обойтись, ведь она всюду и
везде: она—вездесущая. Итак, начинаем нашу игру.  Команды готовы? Выбираем капитана
команды. Дальше внимательно слушайте правила игры. Ведущий задает вопрос. Обе
команды начинают его обсуждение. Значит, задание для каждой команды.
• Секундомер отсчитывает время (на обсуждение дается одна минута).
• По истечении одной минуты ведущий останавливает секундомер.
• Команда, готовая дать ответ, «сигнализирует» об этом при помощи звонка.
• Если команда готова дать ответ до истечения времени обсуждения, капитан
называет отвечающего.
• В случае неверного ответа второй команде дают возможность продолжить
обсуждение до истечения одной минут, т.е. если ответ неверный, может ответить
другая команда.
•
•
За правильный ответ я вам буду давать жетоны. По количеству этих жетонов в
конце игры определим победителя. Итак, команды готовы? Проведем разминку. Это
вне конкурса.
Разминка:
1. . Закричал один петух и разбудил одного человека. Сколько нужно петухов, чтобы
разбудить 10 человек? 1
2.  Батон разрезали на 3 части. Сколько сделали разрезов? 2
4. Собака была привязана на 10метровую веревку, а ушла на 300 метров. Как это? Ушла
вместе с веревкой.
Наша игра состоит из нескольких туров:
1 тур.  «Среднее арифметическое» 1. Портфеля и рюкзака – это … Ранец
2. . Женщины и рыбы – это … Русалка
3.  Носка и чулка – это … Гольф
4. Яблока и персика – это … Нектарин
5 Холодильника и вентилятора – это … Кондиционер
2тур «Слова с математической начинкой»
Даются или начало, или конец нескольких слов (5или6 слов), и многоточие, и объяснение
того, что это  слово означает. Вместо многоточия для всех слов одно и то же слово,
связанное с математикой.
 ЗА _ _ _ _ _ (процесс заострения предмета). ВЫ _ _ _ _ _ (конструктивный элемент
одежды). ФОР _ _ _ _ _ (часть окна). ЛАС _ _ _ _ _ (птица). КИС _ _ _ _ _ (инструмент
художника). КАР _ _ _ _ _ ( электронная, банковская). Точка
_ _ _ ИНА (тонкая длинная щепка). С _ _ _ АЙ (происшествие). ПО _ _ _ КА (заработная
плата). РАЗ _ _ _ НИК (тот, кто разъединяет влюбленных). У _ _ _ ШЕНИЕ (изменение в
хорошую сторону). ПО _ _ _ АС (1800 секунд). луч
ПР _ _ _ _ (углубление или полная неудача в делах) СЕН _ _ _ _ (душистая летняя
деревенская «спальня»). НАК _ _ _ _ ЬНЯ (напарница молота). К _ _ _ _ Ь (кузнец) ГОТ _ _
_ _ ЬНЯ (набор чертежных инструментов) ЛЕСОП _ _ _ _ (валка леса). овал
_ _ _ А (страна). _ _ _ ОК (спортивный приз). ИН _ _ _ АТОР (заменитель наседки). Я _ _ _
ОВИЧ (популярный телеведущий). _ _ _ АНЬ (река на Северном Кавказе, историческая
область. Куб
 _ _ Ф (предмет одежды). _ _ _ Ж (шуточный или сатирический рисунок). _ _ _ М (обаяние,
очарование). _ _ _ НИР (подвижное соединение деталей механизма). _ _ _ ПЕЙ (порода
собак). _ _ _ МАНКА (музыкальный инструмент). шар
3 тур. Сложный счет
1. У этого животного две правые и две левые ноги, две ноги спереди и столько же сзади.
Сколько ног у этого животного? 4
2. Какое число получится, если перемножить количество горбов у двугорбого верблюда,
крыльев у воробья, глаз у зайца, лап у медведя, копыт у лошади и рогов у осла? (о)
3. Летела стая уток: одна впереди и две позади, одна между двумя и три в ряд.
Сколько всего летело уток? 4. К порядковому номеру самой длинной четверти прибавьте порядковый номер
четверга.
5. Из даты последнего дня февраля в високосном году вычтите количество часов
в сутках.
4 тур. « Число + буква»
1.Сколько надо букв «г», чтобы получилась куча сена (100 г)
2.Сколько раз нужно взять букву «а», чтобы получилась птица? (40 а)
3. В каком слове, состоящем из пяти букв, пять «о».(опять)
4. В каком слове можно найти целый метр букв о (метро)
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА конкурс «Самые компактные»
4. расшифратор( конкурс болельщиков»
     АТЬ   ЛЬ    МА   ИЗ    КУ    НЕ   ТИ   МА    ЗЯ   ДЕ    УЧ     НА
11        7         1      9        5       6       4      3        8     18     10     12
ЕД     БЛ    ЕТ     КАК      АЯ      ЮД      ЭТО     ЛА       СОС   ТЕ
       22      13     20        16         15        14          17       19          21       2
(Математику нельзя изучать наблюдая, как это делает сосед)
Математика – воспитатель
1. Какую геометрическую фигуру используют родители  для наказания
непослушных детей? (Угол)
2. В гости прибыли одновременно 3 юноши и 4 девушки. Чтобы войти в зал, одной
девушке требуется 15 секунд, а юноше – 10 секунд. Через какое время все
юноши окажутся в зале?( 90 сек. Юноши должны первыми пропускать девушек)
3. Длина поверхности парты 100 см, ширина 60 см. Сколько сердечек можно
вырезать на этой парте, если площадь одного сердечка 25 квадратных
сантиметров? ( ни одной, портить школьную мебель нельзя).
Конкурс капитанов: «Самый внимательный» или «Веселый счет»
Расскажу я вам рассказ
              В полтора десятка фраз.
               Лишь скажу я слово «три»
                Приз немедленно бери.
               Однажды щуку мы поймали,
               Распотрошили, а внутри
               Рыбешек мелких увидали, И не одну, а целых …две.

                Мечтает школьник закаленный
                Стать олимпийским чемпионом.
                Смотри, на старте не хитри,
                А жди команду: раз, два,…марш!

                Когда стихи запомнить хочешь,
                Их не зубри до полной ночи.
                А про себя лишь повтори
                Разок, другой, а лучше…пять.

               Недавно поезд на вокзале
               Мне три часа пришлось прождать.
2 вед. ( Если кто – то из капитанов возьмет приз) Капитан команды оказался
внимательным.
              Поздравляем его. ( а если никто из капитанов не взял приз, то)
                 Ну что ж, друзья, вы приз не взяли:
                 Когда была возможность взять.
.
РЕБУСЫ
ВЕСЕЛЫЙ тест
На этом наша игра завершена.Посчитаем жетоны. Побеждает команда…
Рефлексия. Ну что ж, вы сегодня показали хорошие знания по математике.
.Молодцы! А в конце мне хотелось бы узнать, вопросы какого тура оказались
наиболее интересными? Какие трудными? И теперь скажите, без математики мы
можем жить? Математика не скучная, а весьма интересная наука, которая развивает
наше логическое мышление. Дружите с математикой. Мне очень приятно было с
вами работать. Спасибо вам.

file_name: интеллектуальная игра.doc

intro: Интеллектуальная игра проводится как внеклассное мероприятие во время проведения декады математики. Игра проводится как соревнование между командами по нескольким турам: среднее арифметическое, слова с математической начинкой, сложный счет, конкурс капитанов, ребусы, веселый тест. Для болельщиков организуются конкурсы болельщиков "До-ми-соль-ка", "Пословицы с числами", "Веселый счет"интеллектуальна игра "Вездесущая математика"

администрации

group: Педагогика

title: Интеллектуальная игра "Вездесущая математика"


extracted_text:
Классный час общения
Профилактика правонарушений  среди
несовершеннолетних
(Проведено 27. 05. 2014г. в 8 классе )
Классный руководитель   С.М. Арепьева
Цели проведения:
-профилактика правонарушений несовершеннолетних;
-пропаганда правовых знаний;
-формирование навыков самостоятельного принятия
ответственного решения;
- формирование навыков критического анализа сложных
ситуаций;
- формирование у учащихся понимания того, что, совершая
проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют
боль своим родным и другим людям
- развитие умения работать в группе, выражать свои
взгляды, вести дискуссию
Ход классного часа
1.Классный руководитель:
            Добрый день, уважаемые участники нашего
мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об
одной важной проблеме - о правонарушениях, которые
совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего
классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова
Л.Н. Толстого ( на доске):
Один из самых обычных и ведущих к самым
1 большим бедствиям соблазнов,
есть соблазн словами: «Все так делают».
Л.Н. Толстой.
       Тема «преступление и подросток» актуальна на
сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый
подросток, осознает о совершаемых им противоправных
деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым
последствиям. Ежегодно подростками совершается более
145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них
направляется для отбывания наказания в виде лишения
свободы в воспитательные колонии (ВК).
        Почему люди совершают преступления? Каждый
человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным
путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во
многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь
преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что
воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на
менее количество малолетних преступников растет.
      Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова
Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»? Почему
«невинные шалости» часто превращаются в
правонарушение?
 (Определения написаны на доске)
 ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние,
причиняющее вред обществу,
запрещенное законом и влекущее наказание.
ЗАКОН -  это нормативный акт (документ), принятый высшим
органом государственной власти в установленном
Конституцией порядке.
2.Классный руководитель:
2 «От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица
пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и
предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы.
Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
      Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют,
классный руководитель поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
            Именно в раннем возрасте сам человек нередко
протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из
колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не
стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно-
трудовые колонии, спецшколы,  наркологические
диспансеры.
            Почему такое происходит?
             Сегодня на нашем классном часе мы с вами
попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.
             Одна из задач такого классного часа предупредить
вас об опасностях в игре с законом.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при
нарушениях: (памятки для учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за
нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом.
3 Преступление предусмотренное уголовным законом
общественно опасное, посягающее на общественный строй,
собственность, личность, права и свободы граждан,
общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование,
оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная
ответственность наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за
нарушения, предусмотренные кодексом об
административных правонарушениях. К административным
нарушения относятся: нарушение правил дорожного
движения,, нарушение противопожарной безопасности. За
административные правонарушения к ответственности
привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение,
исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение
трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового
законодательства, к примеру: прогул без уважительной
причины.
4. Гражданско – правовая ответственность регулирует
имущественные отношения. Наказания к правонарушителю:
возмещение вреда, уплата ущерба.
 4.Классный руководитель:
    Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по
мере называния вывешиваются на доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса
после начала в зале появилась группа парней и девиц.
4 Смотреть фильм стало невозможно: выкрики, комментарии,
нецензурные выражения. Один из парней этой компании
стал приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и
оскорбил их. Кто-то из зрителей позвонил в милицию. Наряд
прибыл мгновенно.
Задержанные искренне не понимали, за что их держат в
дежурной части милиции, с какой стати лейтенант
составляет протокол, почему в разговоре милиционеров
упоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла
речь, они пробуют дать название правонарушению,
комментируют какое должно последовать наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение
общественного порядка, выражающее явное неуважение к
обществу, сопровождающееся применением насилия к
гражданам, либо угрозой его применения, а равно
уничтожением или повреждением чужого имущества,
наказывается:
- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в
качестве оружия:
- тюремное заключение на срок от 4-х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об
административных правонарушения говорится: «Мелкое
хулиганство, есть нецензурная брань в общественных
местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие
подобные действия, нарушающие общественный порядок и
спокойствие граждан, - влечет наложение штрафа или
исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
5 «Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого
имущества или приобретение права на чужое имущество
путем обмана или злоупотребление доверием, -
наказывается:
штрафом, обязательными работами, исправительными
работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
2) «Мошенничество»
инсценировка
На скамейке сидят две девочки.
1-я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег?
Неужели предки дали?
2-я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги?
Они уже 3 месяца зарплату не получают, я им сама деньжат
подбрасываю, а они радуются, что в старом пальто деньги
забыли.
1-я девочка: А где же ты их взяла?
2-я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1-я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне
ведь тоже деньги нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2-я девочка: Вообще-то мне нужна помощница... Ну, смотри,
если проболтаешься, нам не поздоровится!
1-я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1-я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2-я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И
потом, мы же в другой район поедем, а там нас никто не
знает.
6 1-я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к
ней подходят Катя и Лена, разговаривают преувеличенно
громко, садятся на скамью.
1-я девочка: Да ты что? Украли?
2-я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1-я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2-я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не
будет милиция из-за одной сережки шум поднимать.
(Обращается к 3-й девочке) Ведь правда же милиция не
поможет.
3-я девочка: А что случилось?
1-я девочка: У нее вчера сережки украли.
3-я девочка: Дорогие?
2-я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне
мама подарила. Ой, вот точно как у тебя.
3-я девочка: Мне тоже мама подарила.
1-я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и
украла...
3-я девочка: Да вы что, девочки!
2-я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а
сережки-то и не похожи, покажи-ка их поближе...
Девочка снимает сережку
1-я девочка: Похожа?
2-я девочка: Вроде похожа.
1-я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
7 2-я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь?
Она же грозилась отлупить того, кого в таких сережках
увидит, а она сначала делает, а потом спрашивает.
3-я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к
моей маме.
2-я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1-я девочка: А давайте вот что сделаем, Лена, ты отдай ей в
залог свое кольцо, только учти, оно жутко дорогое, а мы
сбегаем, покажем твоей маме сережки, да не волнуйся, мы
вон в том доме живем.
2-я девочка: Только учти, если попытаешься с кольцом
удрать – мы тебя из -под земли достанем…
3-я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем
начинает плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2-я девочка: Вот видишь, как просто.
1-я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд
сквозной.
2-я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1-я девочка: Точно, сережка-то дорогая.
2-я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла
речь в этой сценке, они пробуют дать название
правонарушению, комментируют какое должно последовать
наказание, классный руководитель обращается к статье и
делает вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого
имущества или приобретение права на чужое имущество
8 путем обмана или злоупотребление доверием, -
наказывается:
штрафом, обязательными работами, исправительными
работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1-й мальчик: Стремно как-то, пойти некуда...
2-й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3-й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1-й мальчик: Может занять у кого-нибудь?
2-й мальчик: А отдавать чем будем?
1-й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3-й мальчик: как это? ...
1-й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у
него займем...
Входит мальчик.
1-й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4-й мальчик: Нету.
2-й мальчик: А не врешь?
4-й мальчик: Честно, нету денег.
1-й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай
карманы.
4-й мальчик: Не буду, не имеете права.
2-й мальчик: А по репе?..
9 Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном -
несколько монет.
1-й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4-й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2-й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает
деньги)! На, забирай свою мелочевку, а завтра принесешь
нам 10 рублей, понял?
4-й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3-й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя
обманывать? Вот за обман денежку и принесешь. Понял?
4-й мальчик: Не принесу!
1-й мальчик: Не принесешь - в репу, мы ведь знаем, где ты
живешь.
2-й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так
отделаем, что и мамочка не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла
речь, они пробуют дать название правонарушению,
комментируют какое должно последовать наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи
чужого имущества или права на имущество ... под угрозой
применение насилия, либо уничтожения или повреждения
чужого имущества... наказывается:
ограничением свободы; арестом; лишением свободы».
4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах
или появление в общественных местах в пьяном виде
(Ст. 162 УК РФ).
10 1)Появление в общественных местах в пьяном виде
подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими
спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей
или лиц, их заменяющих».
     Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя
является преступлением.
    Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
      У вас карточки с изображением позитивных ситуаций
(лыжная прогулка, дружная семья дома, человек сидит в
библиотеке с книгами, человек работает за компьютером,
посещение театра) и ситуаций с поведением пьяного
человека
        Сравните их, что нет в жизни пьяного человека, к каким
правонарушениям это приводит?
    2)В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам
предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и
они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о
последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
      Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение
причины отказа, предложить замену, сделать вид, что не
слышал, просто сказать»нет» и уйти)
      Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода
для выпивки приводят разные причины. В такой ситуации
необходимо подумать о возможных последствиях, сравнить
их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем отказаться от
предложенного напитка
    О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить
много. Нет оправдания пьяницам! Эти люди вредят и самим
себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах - разбор ситуаций
№1. Серёжа и Витя играли во дворе в мяч. Ребята разбили
мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили
подростки?
11 №2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без
сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры
находились в раздевалке. После звонко все ушли в
спортивный зал, а Коля задержался и похитил мобильный
телефон у своего одноклассника. Какое преступление
совершил подросток? С какого возраста наступает
ответственность за это правонарушение?
№4. Игорь и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали,
смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали
на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого
возраста наступает ответственность за это правонарушение?
Какое наказание можно ожидать?
6.»Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на
карточках негативные и позитивные причины, дети
выбирают те, которые приводят к правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть
преобладание материальных потребностей различных вещей
и других материальных ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения;
социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление лица удовлетворить противозаконным способом
свои интересы, стремления, эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и
наркомания
12 Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е.
подразумевается наличие в человеке души, умение ее
слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к
правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе,
знаниям. Пустое сознание может давать телу только самые
примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие.
Сведения по различным наукам, общение с искусством,
природой – основа духовности.
Второй источник – стремление к примитивному
времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных
потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других
материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть
и жадность.
        У всех людей на земле есть понимание того, что такое
добро и что такое зло. И никакая милиция, никакие суды не
заставят человека быть добрым. Они могут под страхом
наказания заставить его не совершать противозаконных
действий, но заставить его быть добрым, они не смогут.
Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро.
13 Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра.
Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой
плачет от зависти, добрый от радости.
     Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего
классного часа, мы будем совершать только хорошие
поступки, так как,  совершая проступок, вы не только
нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и
другим людям.
Удачи вам!
Классный руководитель: Теперь вы хорошо осведомлены.
Поставьте, пожалуйста, ваши подписи.
Подписи учащихся:
14

file_name: Кл.ч. ПРОФИЛАКТИКА ПРАВОНАРУШЕНИЙ..docx

intro:
Цели проведения:
-профилактика правонарушений несовершеннолетних;
-пропаганда правовых знаний;
-формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
- формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
- формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
- развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссиюПрофилактика правонарушений  среди несовершеннолетних
(Проведено 27. 05. 2014г. в 8 классе )
Классный руководитель   С.М. Арепьева

Цели проведения:
-профилактика правонарушений несовершеннолетних;
-пропаганда правовых знаний;
-формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
- формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
- формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
- развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
Ход классного часа
1.Классный руководитель:
            Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого ( на доске):
Один из самых обычных и ведущих к самым
большим бедствиям соблазнов,
есть соблазн словами: «Все так делают».
Л.Н. Толстой.

       Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
        Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет.
      Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?
 (Определения написаны на доске)
 ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,
запрещенное законом и влекущее наказание.
ЗАКОН -  это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти в установленном Конституцией порядке.
2.Классный руководитель:
      «От тюрьмы и от сумы не зарекайся» - эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы. Самые безрассудные поступки свойственны молодости.
      Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, классный руководитель поправляет и дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым;
унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
            Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи подростков попадают в воспитательно-трудовые колонии, спецшколы,  наркологические диспансеры.
            Почему такое происходит?
             Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот вопрос.
             Одна из задач такого классного часа предупредить вас об опасностях в игре с законом.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки для учащихся)
1. Уголовная ответственность – ответственность за нарушение законов, предусмотренных Уголовным кодексом. Преступление предусмотренное уголовным законом общественно опасное, посягающее на общественный строй, собственность, личность, права и свободы граждан, общественный порядок (убийство, грабёж, изнасилование, оскорбления, мелкие хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом об административных правонарушениях. К административным нарушения относятся: нарушение правил дорожного движения,, нарушение противопожарной безопасности. За административные правонарушения к ответственности привлекаются с 16 лет. Наказание: штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.
4. Гражданско – правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
 4.Классный руководитель:
    Рассмотрим и обсудим несколько правонарушений (по мере называния вывешиваются на доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после начала в зале появилась группа парней и девиц. Смотреть фильм стало невозможно: выкрики, комментарии, нецензурные выражения. Один из парней этой компании стал приставать к девушкам, сидящим на соседнем ряду и оскорбил их. Кто-то из зрителей позвонил в милицию. Наряд прибыл мгновенно.

Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной части милиции, с какой стати лейтенант составляет протокол, почему в разговоре милиционеров упоминается административное правонарушение.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества, наказывается:
- арестом на срок до 2-х лет;
- до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
- тюремное заключение на срок от 4-х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушения говорится: «Мелкое хулиганство, есть нецензурная брань в общественных местах, оскорбительное приставание к гражданам и другие подобные действия, нарушающие общественный порядок и спокойствие граждан, - влечет наложение штрафа или исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:
штрафом, обязательными работами, исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
2) «Мошенничество»
инсценировка
На скамейке сидят две девочки.
1-я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели предки дали?
2-я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца зарплату не получают, я им сама деньжат подбрасываю, а они радуются, что в старом пальто деньги забыли.
1-я девочка: А где же ты их взяла?
2-я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1-я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2-я девочка: Вообще-то мне нужна помощница... Ну, смотри, если проболтаешься, нам не поздоровится!
1-я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1-я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2-я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в другой район поедем, а там нас никто не знает.
1-я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней подходят Катя и Лена, разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1-я девочка: Да ты что? Украли?
2-я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1-я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2-я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет милиция из-за одной сережки шум поднимать. (Обращается к 3-й девочке) Ведь правда же милиция не поможет.

3-я девочка: А что случилось?
1-я девочка: У нее вчера сережки украли.
3-я девочка: Дорогие?
2-я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама подарила. Ой, вот точно как у тебя.
3-я девочка: Мне тоже мама подарила.
1-я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и украла...
3-я девочка: Да вы что, девочки!
2-я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а сережки-то и не похожи, покажи-ка их поближе...
Девочка снимает сережку
1-я девочка: Похожа?
2-я девочка: Вроде похожа.
1-я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
2-я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась отлупить того, кого в таких сережках увидит, а она сначала делает, а потом спрашивает.
3-я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к моей маме.
2-я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1-я девочка: А давайте вот что сделаем, Лена, ты отдай ей в залог свое кольцо, только учти, оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме сережки, да не волнуйся, мы вон в том доме живем.
2-я девочка: Только учти, если попытаешься с кольцом удрать – мы тебя из -под земли достанем…
3-я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем начинает плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2-я девочка: Вот видишь, как просто.
1-я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной.
2-я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1-я девочка: Точно, сережка-то дорогая.
2-я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой сценке, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием, - наказывается:
штрафом, обязательными работами, исправительными работами».
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1-й мальчик: Стремно как-то, пойти некуда...
2-й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3-й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1-й мальчик: Может занять у кого-нибудь?
2-й мальчик: А отдавать чем будем?
1-й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3-й мальчик: как это? ...
1-й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1-й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4-й мальчик: Нету.
2-й мальчик: А не врешь?
4-й мальчик: Честно, нету денег.
1-й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4-й мальчик: Не буду, не имеете права.
2-й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном - несколько монет.
1-й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4-й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2-й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай свою мелочевку, а завтра принесешь нам 10 рублей, понял?
4-й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3-й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за обман денежку и принесешь. Понял?
4-й мальчик: Не принесу!
1-й мальчик: Не принесешь - в репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2-й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь, они пробуют дать название правонарушению, комментируют какое должно последовать наказание, классный руководитель обращается к статье и делает вывод)

«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или права на имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого имущества... наказывается:
ограничением свободы; арестом; лишением свободы».
4. «Распитие спиртных напитков в общественных местах или появление в общественных местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ).
    1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно распитие ими спиртных напитков влечет наложение штрафа на родителей или лиц, их заменяющих».
     Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является преступлением.
    Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
      У вас карточки с изображением позитивных ситуаций (лыжная прогулка, дружная семья дома, человек сидит в библиотеке с книгами, человек работает за компьютером, посещение театра) и ситуаций с поведением пьяного человека
        Сравните их, что нет в жизни пьяного человека, к каким правонарушениям это приводит?
    2)В жизни многих людей бывают ситуации, когда вам предложили выпить какой-нибудь алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях. То есть нужно уметь отказаться.
      Попробуйте сформулировать причины отказа (объяснение причины отказа, предложить замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать»нет» и уйти)
      Когда вам предлагают выпить, обычно в качестве повода для выпивки приводят разные причины. В такой ситуации необходимо подумать о возможных последствиях, сравнить их с выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем отказаться от предложенного напитка
    О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет оправдания пьяницам! Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах - разбор ситуаций
№1. Серёжа и Витя играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 7 класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко все ушли в спортивный зал, а Коля задержался и похитил мобильный телефон у своего одноклассника. Какое преступление совершил подросток? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение?
№4. Игорь и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались, агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
6.»Мозговой штурм». Выявление причин правонарушений (на карточках негативные и позитивные причины, дети выбирают те, которые приводят к правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть
преобладание материальных потребностей различных вещей и других материальных ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление лица удовлетворить противозаконным способом свои интересы, стремления, эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения.
Низкий уровень правовой культуры граждан.  Алкоголизм и наркомания
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души, умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый источник – пренебрежительное отношение к учебе, знаниям. Пустое сознание может давать телу только самые примитивные команды – пей, ешь, получи удовольствие. Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение различных вещей и других материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
        У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх перед наказанием, но нет добра. Человек без души – животное.

Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от радости.
     Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать только хорошие поступки, так как,  совершая проступок, вы не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям.
Удачи вам!

Классный руководитель: Теперь вы хорошо осведомлены. Поставьте, пожалуйста, ваши подписи.

Подписи учащихся:


extracted_text:
Приложение к уроку.
1.Речь Уинстона Черчилля в Фултоне   5 марта 1946 года
На картину мира, столь недавно озаренную победой союзников, пала тень. Никто не знает, что Советская
Россия и ее международная коммунистическая организация намереваются сделать в ближайшем будущем и
каковы пределы, если таковые существуют, их экспансионистским и верообратительным тенденциям.
От Штеттина на Балтике до Триеста на Адриатике на континент опустился железный занавес. По ту
сторону занавеса все столицы древних государств Центральной и Восточной Европы  Варшава, Берлин,
Прага, Вена, Будапешт, Белград, Бухарест, София. Все эти знаменитые города и население в их районах
оказались в пределах того, что я называю советской сферой, все они в той или иной форме подчиняются не
только советскому влиянию, но и значительному и все возрастающему контролю Москвы.
Коммунистические партии, которые были весьма малочисленны во всех этих государствах Восточной
Европы, достигли исключительной силы, намного превосходящей их численность, и всюду стремятся
установить тоталитарный контроль.
-Если население Британского Содружества и Соединенных Штатов будет действовать совместно, при
всем том, что такое сотрудничество означает в воздухе, на море, в науке и экономике, то будет исключен тот
неспокойный, неустойчивый баланс сил, который искушал бы на амбиции или авантюризм. Напротив, будет
совершенная уверенность в безопасности.
2."И.В. Сталин же в интервью корреспонденту газеты "Правда" так прокомментировал фултонское
выступление У. Черчилля:..По сути дела, г. Черчилль стоит теперь на позиции поджигателя войны. И г.
Черчилль здесь не одинок  у него имеются друзья не только в Англии, но и в Соединенных Штатах
Америки... Гитлер начал дело развязывания войны с того, что провозгласил расовую теорию, объявив, что
только люди, говорящие на немецком языке, представляют полноценную нацию. Гн Черчилль начинает дело
развязывания войны тоже с расовой теории, утверждая, что только нации, говорящие на английском
языке, являются полноценными нациями, призванными вершить судьбы всего мира... По сути дела, г.
Черчилль и его друзья в Англии и США предъявляют нациям, не говорящим на английском языке, нечто
вроде ультиматума: признайте наше господство добровольно, и тогда все будет в порядке,  в противном
случае неизбежна война... Несомненно, что установка г. Черчилля есть установка на войну, призыв к войне с
СССР".
3. Воспоминания В. М. Молотова.
«После войны на дачу Сталина привезли карту СССР в новых границах — небольшую, как для школьного
учебника. Сталин приколол ее кнопками на стену: «Посмотрим, что у нас получилось... На Севере у нас все в
порядке, нормально. Финляндия перед нами очень провинилась, и мы отодвинули границу от Ленинграда.
Прибалтика — это исконно русские земли! — снова наша, белорусы у нас теперь все вместе живут,
украинцы.— вместе, молдаване — вместе. На Западе нормально». И сразу перешел к восточным границам.
«Что у нас здесь?.. Курильские острова наши теперь, Сахалин полностью наш, смотрите, как хорошо!.. Китай,
Монголия — все в порядке... Вот здесь мне наша граница не нравится!» сказал Сталин и показал южнее
Кавказа».
Вопрос: Какие цели были у СССР и США?
4.А. На Западе широкое распространение получила версия о том, что начало “холодной войны” положили
действия Советского Союза в 1945 г., направленные на то, чтобы “социализировать” страны Восточной
Европы, использовав нахождение в них советских войск, с помощью местных компартий подорвать
демократические режимы в странах Западной Европы. Действия США и других стран Запада, чтобы
воспрепятствовать этому, были ответными, вынужденными. Б. Считается, что с речи Черчилля в Фултоне (март 1946 г.) началась международная политика
“холодной войны”. На самом деле первые “выстрелы” в “холодной войне” были сделаны американской
стороной сразу после смерти президента США Ф. Рузвельта 12 апреля 1945 г.
“Русским,  писал 5 января 1946 г. сменивший Рузвельта на посту президента США Г. Трумэн
государственному секретарю Дж. Бирнсу,  нужно показать железный кулак и говорить сильным языком. Я
думаю, мы не должны теперь идти с ними ни на какие компромиссы”.
В. Все ли было сделано Советским Союзом в самом начале, чтобы не допустить развязывания “холодной
войны”, доведения ее подчас до грани “горячей”? Ответ на этот вопрос пытается дать Г.М. Корниенко в
статье : “Холодная война”: истоки, причины, последствия”. По его мнению, Сталин и тогдашнее
руководство страны не приложили достаточных усилий для развития благоприятных отношений с
США. СССР дал втянуть себя в гонку вооружений после Второй мировой войны, не всегда используя в
должной мере политические средства, хотя, бесспорно, главная ответственность за развязывание “холодной
войны” лежит на США.
Вопрос : Какая точка зрения вам кажется убедительней и почему?

file_name: Раздаточный материал к уроку в 11 классе Начало холодной войны.docx

intro: Раздаточный материал к уроку в 11 классе на тему:Начало "холодной войны". Использованы отрывки из речи У. Черчилля в Фултоне 5 марта 1946 года,ответ И.В.Сталина в интервью газете "Правда",воспоминания Н.С.Хрущева,что позволяет определить цели и планы СССР и США в "холодной войне. Приведены  также мнения историков в отношении виновников развязывания "холодной войны".Раздаточный материал к уроку по истории в 11 классе на тему:Начало "холодной войны"


file_name: Наглядная схема Инфинитив конструкция Complex Subject znanio.docx

title: Схематическое предъявление грамматики "Инфинитивные конструкции", английский язык


extracted_text:
!!! Pay attention to this grammar structure !!!
 am | is | are
was | were
the first
the second
the last
the only
(not) to V
EX.1
Translate into Russian using grammar structure
and words.
1. My sister was the first to support me in my difficult situation
2. These musicians are the only not to raise money for charity.
3. They were the third to win this school championship.
4. This composer was the last to compose legendary music.
5. That scientist is not the only to come to the conclusion.
EX.2
Translate into English using grammar structure
and words on page 149150.
1. Он – единственный, кто поддерживает друзей в беде.
2. Наши воины – не единственные, кто служат своей стране.
3. Они были первые, кто организовали программы для
больных людей.
4. Мы были последние, кто выиграли этот конкурс.
5. Этот российский учёный был второй, кто изобрёл этот
механизм.
6. Мои родители – единственные, кто знали о моих целях.
7. Его братья были первыми, кто рассказали мне о его
поступке.
8. Эти балерины были последние, кто изменили систему
театра.
9. Этот спортсмен был не единственным в нашей команде
(team), кто имел высокие личные качества.
EX.3
Compare these sentences and translate them.
1. This programme is interesting to organize.
2. He is the only to organize this programme.
3. That architect was the first to create the new image of
Russian city.
4. The new image of this city was difficult to create.
5. It was difficult to create the new image of that city.
EX.4
1. Columbus was the first European to come to Central
Analyze the questions and write your own ones.
America.
 Was Columbus the last or the first European to come
to Central America?
 What European was Columbus to come to Central
America?
 Who was the first European to come to Central
America?
2. This warrior was the only to treat people after the battle.
 Этот воин был единственный или первый, кто
лечил людей после битвы?
 Кто был единственный, кто лечил людей после
битвы?
 Каким был этот воин, который лечил людей после
битвы?
3.
 S. Savitskya was the second woman to orbit the Earth.
 S. Savitskya была первой или второй женщиной,
которая облетела Землю?
 Какой по счёту женщиной была S. Savitskya,
которая облетела вокруг Земли?
 Кто была вторая женщина, кто облетела ….?
4. Каким по счёту ты был, кто изобрёл новый способ?
5. Какими по счёту они были, кто собирали деньги? 6. Кто был первый, кто восхищался его поступками?

file_name: Наглядная схема Инфинитив стуктура znanio.docx


extracted_text:
Коррекционная работа по устранению нарушения фонемного
распознавания.
Основные задачи:
1.Сделать звуки речи предметом целенаправленного наблюдения;
2.Способствовать развитию фонематического слуха, фонематического
восприятия;
3.Продолжить работу по развитию тактильных ощущений;
4.Способствовать развитию основных мыслительных операций: анализа,
синтеза, сравнения,  классификации.
5.Формировать пошаговый, а затем и планирующий самоконтроль.
     Работа по предупреждению ошибок на основе нарушений фонемного
распознавания строится с опорой на  различные анализаторы (речеслуховой,
речедвигательный, зрительный), так как это приводит к наилучшему
результату. Эта работа начинается с выделения изолированных звуков, затем в
слогах, словах, тексте.
     Наиболее важным на данном этапе является дифференциация наиболее
часто смешиваемых звуков: звонких и глухих, твердых и мягких, свистящих и
шипящих, аффрикат и звуков, входящих в их состав. Эта работа начинается с
изолированных звуков. Детям на выбор предлагаются две опоры
разграничения звонких и глухих согласных: рука на горле или «наушники».
Каждый ребенок выбирает самостоятельно, с помощью какого приема ему
удобнее определить характер звука. Свобода выбора дает положительные
результаты. К концу 2 класса нет детей, которые бы ошибались в данной
характеристике.
     Часто на уроках русского языка мы используем индивидуальные зеркала,
каждый раз обращаем внимание на то, какой воздух (холодный или теплый)
выходит при произнесении звука, чтобы дети смогли опираться на зрительное,
тактильное, слуховое и кинестетическое ощущения.
Используемые упражнения:
Первый уровень:
1.«Поймай звук».
(Данное упражнение описано Ш.А Амонашвили. Учитель произносит звуки и
как бы кидает их по очереди в класс. Дети «ловят» каждый звук, повторяют и
постепенно складывают слово. Можно использовать слова кошка, мама, книга
и др.).
2.Присядь, если услышишь согласный звук.
(Во время физкультминуток называются звуки речи, дети приседают, если
слышат согласный звук, если произнесен гласный звук – стоят на месте).
3.«Закрой ворота». (Данное упражнение описано М.С.Соловейчик. Дети ставят локти на парту,
изображая открытые ворота, в которые одни звуки пропускают, а другие –
нет. Учитель просит «захлопывать ворота», например, перед гласными и
называет различные звуки. Далее обязательно уточняет, какие звуки «были
пропущены в ворота». Дети объясняют, дают полную характеристику звуков:
согласные, твердые или мягкие, звонкие или глухие).
4.Назови общий звук у названных слов.
(соксыр, кот дом, Яшадыра)
5.Назови, какие гласные звуки ты услышал.
(Учитель называет слоги: ма, ми, му, мы, мэ, мо, мя, ме, мё, мю; ла, ко, ну, ры,
пэ,  ди, ве, лю, сё, мя и др., а дети произносят только гласный звук).
6.«Бегающая пуговка».
(У каждого ученика есть картон, разделенный на 3 части. В верхней части
проходит шерстяная нить по которой можно передвигать крупную пуговицу.
Учитель произносит слова, а дети  ставят пуговицу на начало, в середину или
конец картона, в зависимости от места звука в слове. Эта работа проводится
фронтально и учитель может увидеть ответы всех своих учеников.
Речевой материал: место звука [c] сыр, оса, нос…)
7.Повтори за учителем слоги.
(Учитель называет слоги с парными согласными, а ученик повторяет. Сначала
пара отличается только гласными звуками, а затем задание усложняется, и
пары отличаются обоими звуками, например можно предложить повторить, да
– та, до – то, ду – ту, а затем та – до, та – ду, та – ды и т.д.).
8.«Светофор».
(С самого начала обучения дети показывают «светофором» свое согласие или
несогласие с ответом другого ученика, правильное или неверное выполнение
задания. «Светофор» можно использовать и чтобы увидеть, как дети слышат
наличие того или иного звука в словах, например звука [ч,]  в словах: чай,
плакат, человек, шапка, рыба, тетрадь, пачка, кошка, ромашка, дочка, сушка,
сыночек, плач, меч, дом, ночь).
9.Отбери только те картинки, в названии которых есть заданный звук.
Второй уровень.
1.Подними соответствующую букву.
(Учитель произносит слоги со звуками, обозначающими смешиваемые на
письме буквы, например: са, ша, со, шу, ши, сы, ше, су. Ученики должны
поднять буквы С или Ш).
2.Добавь слог, чтобы получилось слово.
(Учитель заранее сообщает какой звук должен содержать добавленный слог,
например, звуком  [л]: сто(лы), шко(ла), свер(ло), мет(ла), пек(ло), по(лы)  и т.
д.) Птицы
павлин
ворона
Ягоды
крыжовник
клюква
3.Выборочный диктант.
(1 вариант.
Детям предлагают записать нужную букву, если она есть в слове, либо
либо поставь чёрточку, если её в слове нет.
2 вариант.
Выписать из предложения слова, в которых есть необходимый звук.
4.Назови слово с нужным звуком.
(Учитель просит назвать животных, игрушки, мебель, посуду, овощи, фрукты,
в названии которых есть тот или иной звук. Это задание может быть
выполнено и в письменном виде. Например, ребёнку предлагается заполнить
таблицу, используя слова  со звуком  [в].
Цветы
василёк
одуванчик
5.Дополни предложение словами, содержащими необходимый звук.
(Учитель произносит начало предложения, а ученики дополняют его
словами , содержащими определенный звук, например звук [ ш].
В саду расцвёл душистый (шиповник).
Мама связала Серёже тёплый (шарф) и красивую (шапку).
Дети ели вкусные (груши).
Это упражнение так же способствует развитию грамматического строя речи,
умению связывать между собой существительное и прилагательное.
6.«Бегающая пуговка».
(Речевой материал: место звука [т] тропка, утро,  молот – по сравнению с
первым уровнем усложнилась структура слова).
7.Разложи все картинки по группам.
(Учитель предлагает разложить картинки в два столбика: в первый – те, в
названии  которых звук слышится в начале слова, во второй – в конце.
8.Назови слова, которые начинаются, оканчиваются на нужный звук.
(Это могут быть любые слова), а затем задание усложняется: детям нужно
назвать профессию, цветок, животное. Данное упражнение способствует
также расширению словарного запаса).
9.Определи, какой из двух смешиваемых звуков есть в словах.
(Учитель произносит слова, например, жалость, змея, здоровье, жемчуг,
выжигание, роза, а дети поднимают карточки, на которых изображены звуки
[з] или [ж].
10.Подбери слова, в которых заданный звук находится в начале,
середине, конце слова.
3 уровень.
1.Отгадай загадки и определи в отгадках место звука в слове. (В качестве языкового материала можно использовать любые загадки, в
отгадках которых есть задуманный звук, например, дается задание определить
место звука [р]:
Утром бусы засверкали,
Всю траву собой заткали
А пошли искать их днём –
Ищем, ищем – не найдём.                                 (Роса – звук [р] в начале)
Без рук, без ног, а ворота открывает.               (Ветер – звук [р] в конце)
Стоит копна: спереди вилы, сзади метла.       (Корова  звук [р] в середине)
2.Зачеркни цифру, соответствующую месту заданного звука в слове.
(Это упражнение можно проводить как фронтально, так и индивидуально. На
доске или на карточке для индивидуальной работы записаны цифры:
123456
123456
123456
Учитель называет слова, например, береты, шербет, прорубь и т. д., а дети
зачёркивают цифры, соответствующие месту звука [б’].
3.«Бегающая пуговка».
(Речевой материал: место звука [м]  математика, комнатенка, астроном)
4.По сюжетной картинке придумай предложение, в котором есть слова с
заданным звуком.
5.Подбери слова со смешиваемыми звуками в начале, середине, конце
слова.
6.Разложи все картинки по группам.
(1 вариант.
Детям дается два звука. Картинки, в названии которых есть один звук
откладывают в одну группу, с другим звуком – в другую.
2 вариант.
Учитель предлагает разложить картинки в три столбика: в первый – те, в
названии  которых звук слышится в начале слова, во второй – в середине, в
третий – в конце).
7.Вставь пропущенные буквы.
(Учитель просит детей вставить буквы П и Б, подчеркнуть лишнее слово на
каждой строчке. Языковой материал:
 _локнот, _омидор,  я_локи, _анка.
Ло_пата, _о_угай, _укварь, _чела.
8.Составь графические схемы и сравни их.
9.Дополни предложения нужными по смыслу словами.
(Языковой материал:
Надо ______ игру. Мама будет _______ пирог рыбой. (начинять, начинать)
Юра был _______, что попал в первый _______. (рад, ряд)
Сын _______, как мама _______. (гладит, глядит) Становись скорей под   ______. Смой с ушей под душем ______. (тушь, душ)
Раздался детский______. На солнце золотится каждый _______. (голосок,
колосок)
Корабли спешат в _______. У теплохода прочный _______. (борт, порт)
В берлоге спит _______. Разбилась глиняная  ______(миска, мишка).
Малыш ест вкусную _______.Солдат надел на голову (каску, кашку)
10.Составь рассказ по серии сюжетных картинок или по одной
сюжетной картинке, используя слова, включающие заданные звуки.
11.Выбери из предложения и запиши в два столбика слова с заданными
звуками.
(Предлагаются смешиваемые звуки, например, в первый слова со звуком [с], а
во второй – со звуком [ш].
Примерные предложения:
На ветру шумят сосны. Дедушка спит на диване. Миша рвёт груши.
Соня кормит кошку. В пенале красный карандаш. Лиса поймала мышку. Света
принесла в дом шишки).
12.Диктант текстов со словами, включающими дифференцируемые
звуки.
(Примерный языковой материал:
В нашей комнате.
Наша комната большая. У стены стоит шкаф. В углу стоит стол. У стола
кресло. В кресле сидит бабушка.

file_name: Работа по устранению нарушения фонемного распознавания.docx

intro:
Данный материал может помочь учителям начальных классов в работе по преодолению нарушений фонемного распознавания. Основные задачи данной работы:
1.Сделать звуки речи предметом целенаправленного наблюдения;
2.Способствовать развитию фонематического слуха, фонематического восприятия;
3.Продолжить работу по развитию тактильных ощущений;
4.Способствовать развитию основных мыслительных операций: анализа, синтеза, сравнения,  классификации.
5.Формировать пошаговый, а затем и планирующий самоконтроль.

title: Коррекционная работа по устранению нарушения фонемного распознавания у младших школьников.


extracted_text:
He is as tall as
her.
He is not as tall
as she is.
He is 2 times as
tall as her.
My box is bigger
than hers
It is much bigger
than ___
The more … the
better …
He is the tallest in
the room.
He is the tallest boy
                     I have
ever seen
Степени сравнения прилагательных / наречий
Превосходная
Сравнительная
Положительная
Positive
Comparative
Superlative
tall
wide
big
ugly
beautiful
BOTH!!!
clever
taller
wider
bigger
uglier
beautiful
the tallest
the widest
the biggest
the ugliest
the most
the least
beautiful
more
less
cleverer
more clever
the cleverest
the most clever
             friendly        pleasant          gentle          cruel         common
            polite           shallow           simple         stupid       quiet
ИСКЛ!
good | well
bad | badly
lots | much | many
little
far
old
___          as ПР as _ _
       такая же …
как
better
worse
more
less
(the) best
worst
most
least
farther | further
older | elder
__         СР.ПР than _
much, a lot, far, a
little, a bit, slightly,
 The СР.ПР the
СР.ПР
Чем … тем…
farthest | furthest
the oldest | eldest
 the ПР.ПР
__
                    in | of ___
by far – самыйсамый
__          the ПР. ПР.
            have ever V3
EX.1
will you?
small
tasty
quiet
cheap
exciting
cosy
low
heavy
beautiful
happy
good
interesting
happy
EX.2
Write the degrees of adjectives,
horrible
funny
small
big
delicious
busy
expensive
friendly
tall
young
sad
old
easy
ugly
bad
miserable
boring
Use necessary (suitable) form of
comparison of  adjectives.
Translate, of course.
1. Henry is (tall) than his cousin.
2. This is (bad) car I have ever had.
3. I think John is (generous) than her.
4. I’m sure  the  (often) we read English books
5. That   was   (extraordinary)   thing   I   have   ever
the (good) we know English.
seen. pretends to be.
6. It   seems   to   me   she   is   (young)   than   she
7. Which is (heavy): my suitcase or hers?
8. This is (boring) film I have ever seen.
9. We have never discussed (boring) inquiry.
10.
  The   play   we   saw   last   night   was
(interesting) of all I’ve seen this month.

Степени усиления степеней сравнения!
much
(by) far
a great deal
гораздо, намного, значительно
still
ещё
немного
a little (bit)
Употребляются перед прилагательным в сравнительной
степени!
Examples:
 This Tshirt is much longer than yours
– … намного длиннее…
This Tshirt is a bit shorter than yours
The book is much more interesting than the film
– … чуть короче
     far  далеко             further | father –             (the) furthest| farthest  –
                                       более дальний,               самый далёкий / дальний
дальнейший
поздний
– гораздо интереснее

1. The + превосходная степень + of/in (о группе)
Special cases!
    + in (о местонахождении)
He is the tallest of all.
She is the most intelligent woman in the world.
2. Некоторые двусложные прилагательные имеют 2 формы:
clever, stupid, narrow, gentle, friendly
НО adjectives + ful или re чаще образуют more – the most
doubtful – more doubtful – the most doubtful

obscure – more obscure – the most obscure
       adjectives + er, y, ly образуют суффиксами er, est
clever – cleverer – cleverest
pretty – prettier – prettiest
silly – sillier  silliest
3. farther | further и farthest | furthest – о расстоянии
York is farther | further than Lincoln or Selby.
York is the farthest | furthest of the three (из трёх !!!).
      further – главным образом с абстрактными существительными
                           в значении additional | extra (дополнительный)
further enquiries=inquiry (вопрос, расследование, запрос) | delays |
            demands | information | instructions
Further supplies will soon be available.
Further discussion | debate would be pointless.
       This was the furthest point they reached in their discussion.
4.
 elder, eldest; older, oldest
elder – eldest – в основном при описании семьи, выражает
больше старшинство, чем просто возраст, когда речь
идёт о 2х людях:
 His eldest boy is at home; the other is at home.
 I’m in the eldest (of the two children).
BUT elder НЕ используется с than, поэтому My brother is older than I am.
5. INTERESTING that …
Используем
 superlative degree (the … est) with relative clause + ever
This is the best beer (that) I have ever drunk.
It was the most worrying day he had ever spent.
 comparative degree (… er) with relative clause + never
I have never drunk better beer.
He had never spent a more worrying day.
6. INTERESTING that …
most без the = very

You are most kind = You are very kind.
7. ИСКЛЮЧЕНИЕ The… er, the… er – чем…, тем….
 Do you want a big house?
 Yes, the bigger, the better.
 But the smaller it is, the less it will cost us to heat.
Translate into English.
EX.
1. Киты – самые большие животные на Земле.
2. Мои котята больше чем твои.
3. Говорят, что собаки гораздо умнее кошек.
4. Чем больше мы узнаем в школе, тем интереснее нам жить.
5. Никогда не слышал песни, мелодичнее, чем эта.
6. Он живёт намного дальше, чем мои родственники.
7. Машина   моего   двоюродного   брата   в   2   раза   больше,   чем   ваш
8. Это самая грязная комната, в которой я когдалибо жил.
9. Россияне так же трудолюбивы как люди, проживающие в любой
грузовик.
другой стране.
10.  Кататься на лошади не так легко как на мотоцикле.
11.  Странно, но он тратит больше, чем зарабатывает.
12.  Он играл не так хорошо, как мы ожидали.
13.  Она работает немного усерднее, чем я в её возрасте.
14.  Иногда купить новую вещь также дешево, как и отремонтировать
старую.
15.  Он чистил свои туфли, что было лучше, чем ничего не делать.

file_name: Наглядная схема Degrees of Adjectives znanio.docx

intro: Грамматика для многих это основа правильно построенного высказывания, что придает уверенность. Сделать эту "unpredictable grammar" доступной для ученика - задача учителя. Именно, для этого я использую знаково-символическую систему предъявления грамматического материала. Вашему вниманию предлагаю таблицу по теме "Степени сравнения прилагательных" и несколько упражнений для первичного контроля уровня усвоения. Использовать можно при работе с любым УМК .Материалы для изучения, отработки темы "Ступени сравнения прилагательных"

title: Схематическое предъявление грамматики "Степени сравнения прилагательных", английский язык