description:
Ортаңғы тобының ұйымдастырылған оқу қызметінің технологиялық
картасы
Тәрбиеші: Канарбаева А.Б.
09.12.2016
Білім беру саласы: «Денсаулық».
Бөлімі: Дене шынықтыру.
Тақырыбы: Гимнастикалық орындықтан   адымдап  жүру,қол
белдікте.Етпетінен гимнастикалық орындықтан еңбектеу,қолдармен
итермелеп
Тема: Ходьба по гимнастической скамье. Ползти по гимнастической  скамье с
передвижением рук
Мақсаты:Жоғарлату  үстінде  жүргенде  дұрыс  мүсін сақтауға үйретуге
жалғастыру.Дененің  дұрыс  жағдайын    қабылдауға  және  қажырлы  қолдың
қимылымен  созылуын  бекіту.
Цель:Учить детей держать правильную  осанку при ходьбе по скамье.  При
ползанье на скамье учить детей держать ровную спину.
Қостілділік компонент:жаттығуупражнение,гимнастикалық орындық
гимнастическая скамья,допмяч,құрсауобруч
Құралжабдықтар:гимнастикалық орындық,доптар,құрсаулар
Қимылды ойын: «Өз сынарын тап»
Ісәрекет кезеңдері
Мотивациялық
қозғаушылық
Ұйымдастырушыл
ық ізденістік
Тәрбиешінің ісәрекеті
Арайлап таң атты
Алтын сәуле таратты
Жарқырайды күніміз
Жарқырайды еліміз
12 минут тоқтамай жүгірту,
жүргізу.
Балалар ал енді сапқа
тұрып,бөлінеміз
Жалпы жаттығулар жасаймыз
Балалар біз жаттығуны
музыкамен жасаймыз
Жалпы жаттығулар:
1.Басты оңғасолға бұру (45 рет)
2.Қайшы жаттығуы (45 рет)
Баланың ісәрекеті
Балалар спортзалға кіреді.
Бір қатарға тұрады.
Амандасады.
Балалар шеңбер бойымен
жүгіреді,жүреді.
Балалар сапқа
тұрып,бөлінеді.
Жалпы жаттығулар:
1.Басты оңғасолға
бұрады

description:
2.Қайшы жаттығуын
жасайды
3.Оңғасолға бұрылады
4. Б.қ. қолды белде ұстап
Бір аяқпен секіреді екі
аяқты алмастырып
секіреді, қос аяқтап
секіреді.
5.Отырыптұрады
6. Велосипед жаттығуын
жасайды
7.Қолды жанжаққа
сермейді.
Балалар екі топқа бөлініп
негізгі жаттығуларды
орындайды.
Негізгі жаттығулар:
1.Гимнастикалық
орындықтан   адымдап
жүреді,қол белдікте.
2.Етпетінен  жатып
гимнастикалық
орындықтан
еңбектейді,қолмен
итеріліп.
Балалар щеңбер бойымен
жүріп,дем алу
жаттығуларын жасайды
Балалар қызығушылықпен
ойын ойнайды.
3.Оңғасолға бұрылу (45 рет)
4. Б.қ. қолды белде ұстап тұру.
Бір аяқпен секіру екі аяқты
алмастырып секіру, қос аяқтап
секіру. (67 рет)
5.Отырыптұру (45 рет)
6. Велосипед жасау (67 рет)
7.Қолды жанжаққа сермеу(45
рет)
Жарайсындар балалар ал енді біз
сендермен негізгі
жаттығуларымызды жасаймыз. Ол
үшін сендер екі топқа бөліну
керексіндер
Негізгі жаттығулар:
1.Гимнастикалық орындықтан
адымдап  жүру,қол белдікте.
2.Етпетінен  жатып
гимнастикалық орындықтан
еңбектеу,қолмен итеріліп.
Жарайсындар балалар ал енді дем
алу жаттығуларын жасаймыз.
Ал енді ойын ойнаймыз.
Қимылды ойын: «Өз сынарын
тап»
Мақсаты: Балалардың ойлау
қабілеттерін жетілдіру.
Ұйымшылдыққа,шапшандылыққа
баулу.
Ойын шарты: Балалар ортаға
тұрады,оларға түрлі түсті доптар
беріледі. Музыка
қосылып,балалар жүгіріп ойнап
жүреді. Музыка сөнгеннен кейін

description:
балалар доптың түсіне қарай өз
сынарын тауып,тұру керек.  Ойын
бір неше рет қайталанады.
Жарайсындар балалар өте жақсы
ойнадындар. Ал енді дем алайық
Дем алу жаттығуы: «Доптар
біздің досымыз»
Балалар жерге
отырып,доппен жаттығу
жасайды.
Рефлексиялық
түзетушілік
Балаларға алғыс айтады, епті
балаларды атап өтеді.
Қоштасады.
Қоштасып
ұйымшылдықпен
спортзалдан шығады.
Күтілетін нәтиже:
Қабылдайды: Гимнастикалық орындықтан   адымдап  жүруді,
Түсінеді:берілген жаттығуларды дұрыс екпінмен орындауды
Қолдана алады:Етпетінен  жатып  гимнастикалық орындықтан
еңбектеуді,қолмен итерілуді
Ожидаемый результат
Воспроизводить: учится держать правильную  осанку при ходьбе по скамье.
Понимать:выполнять упражнения в правильной последовательности
Применять: При ползанье на скамье уметь держать ровную спину.


extracted_text:
Сценарий на Татьянин день
- Добрый день! Мы собрались здесь, чтобы отметить традиционный русский
праздник – Татьянин день! (приложение 1, история праздника презентация)
-Друзья, а вы верите, что имя влияет на судьбу человека? Имя “Татьяна”. О
чем оно может нам рассказать? (приложение 2)
- Татьяна – по-гречески означает устроительница, учредительница. Татьяна
практична, принципиальна, умеет настоять на своем. Татьяна обладает
лидерскими качествами и умеет добиваться успеха.
- Во все времена Татьянин день – веселый праздник, с песнями, пирушками,
забавами. И мы сегодня собрались, чтобы развлечься и повеселиться. На
сцену приглашается Татьяны нашей школы:…
Задание 1
Какой вы представляете девушку по имени Татьяна?
Рисуем портрет Татьяны.
(Под музыку по очереди Татьяны с закрытыми глазами рисуют детали
портрета: овал лица; нос; рот; глаза, прическу; …)
Замечательный портрет у нас получился  …
ДИПЛОМ «Художница” вручается …….
Задание 2
А теперь для Татьян проверка на смекалку. Блиц – турнир!
В комнате горело семь свечей. Проходил мимо человек, потушил две свечи.
Сколько осталось? (две, остальные сгорели)
Кого с пола за хвост не поднимешь? (клубок ниток)
Два брюшка, четыре ушка. Кто это? (подушка)
Какой месяц короче всех? (май – три буквы)
Какой год бывает всего один день? ( Новый год)
У кого шляпа без головы, нога без сапога? (у гриба)
Из какой посуды нельзя поесть? (из пустой )
Чем оканчивается как день, так и ночь? (мягким знаком )
На какое дерево садится ворона во время дождя? (на мокрое)
Чего нет в капусте, в свекле, в редьке, но есть в помидорах и огурцах? (буквы
О) Из какого полотна нельзя сшить рубашки?  (из железнодорожного)
Может ли страус назвать себя птицей? (нет, он не умеет говорить)
В названии какой птицы сорок букв А? (сорока)
Какой рукой лучше размешивать чай? (лучше ложечкой)
Какой город парит в небесах? (орел)
Что становится больше, если это поставить вверх ногами? (число 6)
Наши Татьяны проявляют завидную эрудицию в самых разных областях
знаний. А все почему? Да потому что только в нашей школе такое
многообразие специализированных классов: общеобразовательные,
спортивные, колледжные, лицейские.
ДИПЛОМ “Самая остроумная” вручается …….
Задание 3
Объявляется конкурс знатоков сказок.
Вам необходимо рассказать известную сказку на новый лад. Для этого в
сказку вы вставляете слова, появляющееся на экране. (приложение 3)
ДИПЛОМ “Самая креативная” вручается …….
Задание 4
И ещё одно испытание для наших Татьян. Всем известна игра со стульями. Но
в нашей игре вы будете ходить вокруг стульев не под музыку! Мы будем
читать вам стихотворение и при произнесении имени Татьяна вы должны
сесть на стулья, а кто не успел – тот и выбыл из игры.
И между тем луна сияла
И томным светом озаряла
ТАТЬЯНЫ бледные красы,
И распущённые власы,
И капли слез, и на скамейке
Пред героиней молодой,
С платком на голове седой,
Старушку в длинной телогрейке…
И сердцем далеко носила
ТАТЬЯНА, глядя на луну… А он не едет; он заранее
Писать ко прадедам готов
О скорой встрече; а ТАТЬЯНЕ
И дела нет(их пол таков)…
ДИПЛОМ “Самая внимательная” вручается …….
Задание 5
Каждая участниц получает к. л. Предметы гардероба. Задача Татьян за 3-4
мин как можно более оригинально дополнить свой неповторимый образ.
Диплом «лучшая модель» вручается…
Задание 6
- Мы уверены, что наши Татьяны не боятся никаких рогодных условий.
Давайте проверим это!
«У Татьяны нет плохой погоды»
Татьяны двигаются по кругу , ведущий называет им условия, в которых они
находятся: метель, дождь, ураган, пустыня, болото и т. д. Татьяны должны
как можно оригинальнее показать своё передвижение в этих условиях.
Диплом «Лучший синоптик» вручается…
Песня про Татьяну из кинофильма «Карнавальная ночь» ???
- Дорогие Татьяны! Мы рады были пообщаться с вами, насладиться вашим
обаянием и эрудицией, увидеть ваши замечательные классные компании.
Сегодня мы Татьяну прославляем,
Ей лавры первенства готовы присудить,
Удачи, счастья, радости желаем,
Идти вперед, с пятерками «дружить».
Наш праздник подходит к концу.
Всем вам друзья
Желаем счастья и добра,
Чтоб жизнь, как день, была светла,
Чтоб только радость без тревог
Переступала ваш порог!
Всего вам доброго и удачи во всех ваших начинаниях!

file_name: Татьянин день.docx

intro: Сценарий на Татьянин день. На 25 января приходятся сразу два торжества. Свой профессиональный праздник отмечают российские студенты, а именины – девушки и женщины, названные родителями красивым, благозвучным и мелодичным именем Татьяна. Гулять в этот день принято очень пышно, ведь не часто на одну дату выпадают аж два популярных праздника. Сценарий мероприятия, посвященного Татьяниному дню  пройдет весело и на долгие годы запомнится радостью и хорошим настроением.Сценарий на Татьянин день

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий на Татьянин день


extracted_text:
Рекомендации родителям дошкольников
Профилактика нарушений речи у детей дошкольного возраста
Памятка для родителей
Шилина   Н.Н.,   учительлогопед   высшей
квалификационной категории
Профилактика нарушений речи строится на устранении, по возможности, из
жизни   ребенка   тех   причин,   которые   могут   приводить   к   возникновению
нарушений.   Это   так   называемая первичная   профилактика,  при   успешном
проведении которой речевое расстройство вообще не возникнет. Однако иногда
все же не удается полностью предупредить появление речевой патологии, и в
этих   случаях   приходится   говорить   о вторичной   профилактике. Ее   задача
сводится к возможно большему смягчению неблагоприятных последствий уже
подействовавших   вредоносных   факторов   и   к   предупреждению   появления
вторичных и третичных нарушений речи на основе уже имеющихся. На этот вид
профилактики   хотелось   бы   обратить   особое   внимание   родителей:   надо
приложить все усилия к тому, чтобы своевременно исправить положение дел и
уж   во   всяком   случае   его   не   усугубить.   Существует   еще   и третичная
профилактика, в   задачу   которой   входит   недопущение   возврата   уже
устраненных   речевых   расстройств,   что   может   случиться   при   недостаточном
закреплении достигнутых результатов.
Поскольку   многое   в   развитии   ребенка   может   предопределить
наследственность,   то   будущим   родителям   нужно   очень   серьезно   подойти   к
этому   вопросу.   При   наличии   особо   неблагоприятной   наследственности   по
материнской или отцовской линии необходимо обратиться за консультацией к
специалистам,   после   чего   тщательно   взвесить   все   «за»   и   «против».   Как
показывает жизнь, в некоторых случаях бывает лучше полностью отказаться от
намерения иметь ребенка, чем обречь его на тяжелую инвалидность.
Что касается состояния здоровья самих будущих родителей, то здесь очень
важно не допускать бездумного отношения к жизни и приобретения разного рода
вредных   привычек.   Если   же   такие   привычки   уже   приобретены,   то   обоим
будущим родителям необходимо полностью отказаться от них не менее чем за
год до наступления беременности.
Даже такая, как многие считают, «безобидная» вещь, как курение матери во
время беременности, отрицательно сказывается на всем ходе внутриутробного
(а значит, и последующего) развития ребенка.
Очень отрицательно сказываются на будущем ребенке и возникающие в семье
разного рода стрессовые ситуации, тем более если они приобретают затяжной
характер. Поэтому все члены семьи должны хорошо понимать важность момента
и необходимость создания в доме возможно более спокойной обстановки. Сам процесс родов также важен. Их неблагоприятное течение сопряжено с
будущим состоянием речи ребенка.
После   рождения   ребенка   следует   очень   внимательно   наблюдать   за
протеканием его раннего развития, отмечая любое отставание в этом развитии
или   отклонение   от   его   нормального   хода.   Обвитие   пуповиной,   асфиксия   –
факторы риска для новорожденного.
Что   касается   профилактики   непосредственно   речевых   нарушений,   то
она складывается в основном из таких двух моментов:
1) заботы   о   физическом   и   нервнопсихическом   здоровье   ребенка   и   о
сохранности его речевых органов;
2) заботы   о   правильном   речевом   развитии   ребенка,   включая   и   создание
необходимых для этого социальнобытовых условий.
Решение первой из названных задач конкретно выражается в следующем:
 предупреждение ушибов в области головы;
 предупреждение   различных   заболеваний   и   детских   инфекций,
протекающих   с   высокой   температурой
(соблюдение   сроков
профилактических прививок, исключение непосредственных контактов с
больными и пр.);
 охрана органов слуха от простудных заболеваний, от попадания инородных
тел,   от   излишнего   шума   (даже   во   время   сна),   а   также   своевременное
лечение и обязательное долечивание ушных заболеваний;
 охрана артикуляторных органов, состоящая в следующем:
 предупреждение (и лечение) рахита и возможного появления аномалий
костных частей речевого аппарата;
 исключение случаев сосания пальца или постоянного подкладывания
руки под одну и ту же щеку во время сна (последнее может повести к
образованию так называемого перекрестного прикуса);
 раннее   протезирование   зубов   в   случае   их   преждевременной   потери,
поскольку потеря зубов у детей вызывает значительную деформацию
соседних зубов и челюстей (здесь не имеется в виду возрастная смена
зубов);
своевременное оперирование расщелин верхней губы и нёба, если они
имеются у ребенка;
своевременное подрезание короткой уздечки языка (не позднее 4–5 лет,
поскольку   к   этому   времени   в   речи   должны   появиться   те   звуки,
правильному артикулированию которых мешает короткая уздечка);


 охрана   голосового   аппарата   от   простуды,   попадания   пыли,   голосовой
перегрузки (чрезмерные крики, излишне громкая и напряженная речь и т. п.);
 охрана нервной системы ребенка (исключение громких окриков, страшных
рассказов и разного рода запугиваний, щадящий подход к ребенку во время
любой болезни и в течение некоторого времени после ее окончания, борьба с аскаридами   и   т. д.);   этот   раздел   профилактики   особенно   важен   для
предупреждения   всякого   рода   невротических   речевых   расстройств   и   в
первую очередь – заикания.
Забота о правильном речевом развитии ребенка должна выражаться в
следующем:
 обеспечение благоприятного речевого окружения как необходимого образца
для   подражания   (в   плане   отсутствия   речевых   нарушений   у   окружающих
ребенка людей);
 поощрение лепета ребенка мимикой радости;
 воспитание направленности на восприятие речи окружающих, для чего нужно
как   можно   больше   разговаривать   с  ребенком,  начиная   с  первых   дней   его
жизни;
 медленное   и   четкое   произнесение   взрослыми   простых   слов,   связанных   с
конкретной для ребенка жизненной ситуацией, а также отчетливое называние
окружающих   предметов   и   производимых   действий,   что   поможет   ребенку
постепенно приступить к овладению речью;
 отчетливое   правильное   произнесение   взрослыми   неправильно   сказанных
ребенком слов, рассчитанное на ненавязчивое и постепенное исправление его
неправильного произношения;
 приучение   ребенка   смотреть   во   время   разговорав   лицо   собеседника,
поскольку зрительное восприятие артикуляции способствует более точному
и более быстрому ее усвоению;
 систематическое   создание   таких   ситуаций,   при   которых   ребенок   должен
выразить свою просьбу словесно (взрослым не следует стремиться понимать
его с полуслова и тем более с одного только жеста или взгляда); необходимо
организовать жизнь ребенка таким образом, чтобы сама обстановка вызывала
у него необходимость речевого общения, включая «разговор» с животными,
игрушками и пр.;
 полное   исключение   случаев   сюсюкания   с   ребенком,   лишающего   его
правильного образца для подражания;
 занятия   ритмикой,   музыкой   и   пением;   последнее   способствует   развитию
правильного   дыхания   и   достаточно   гибкого   и   сильного   голоса,   а   также
предупреждает   невнятность   речи;   • развитие   тонкой   ручной   моторики,
играющей чрезвычайно важную роль в овладении полноценной речью.
Нельзя   не   упомянуть   здесь   и   о   профилактике   рецидивов   (возвратов)   уже
устраненных речевых расстройств. Такие рецидивы могут иметь место в случаях
недостаточно   прочного   закрепления   результатов   логопедической   работы   или
при   особо   неблагоприятных   жизненных   ситуациях,   срывающих   механизмы
компенсации. По этой причине и после прекращения логопедических занятий
родители   должны   в   течение   некоторого   времени   проводить   с   ребенком
специальные упражнения и осуществлять контроль за его речью. По материалам книги Л.Г.Парамоновой «Логопедия для всех»

file_name: Профилактика нарушений речи.docx

intro: Профилактика нарушений речи строится на устранении, по возможности, из жизни ребенка тех причин, которые могут приводить к возникновению нарушений. Это так называемая первичная профилактика, при успешном проведении которой речевое расстройство вообще не возникнет. Однако иногда все же не удается полностью предупредить появление речевой патологии, и в этих случаях приходится говорить о вторичной профилактике. Ее задача сводится к возможно большему смягчению неблагоприятных последствий уже подействовавших вредоносных факторов и к предупреждению появления вторичных и третичных нарушений речи на основе уже имеющихся. На этот вид профилактики хотелось бы обратить особое внимание родителей: надо приложить все усилия к тому, чтобы своевременно исправить положение дел и уж во всяком случае его не усугубить.В данном материале содержится памятка для родителей о ранней профилактике нарушений речи.

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Внеклассное  мероприятие, посвященное Международному женскому дню 8 марта
в 4 «Е» классе.
Цель:  привитие любви и уважения к матери, бабушке.
Ход мероприятия:
Андрей:
  Уважаемые гости! Мы  собрались сегодня, чтобы в официальной…
 Данияр:
Домашней….
Вова:
 Дружеской….
 Саша:
Чтобы  в торжественной обстановке  поздравить вас с Международным   женским днем!
Все:   Поздравляем!!!
Андрей:
Позволю себе такой вопрос, друзья. Кто из вас сегодня  сделал  чтонибудь хорошее  в честь
женского праздника?
Семён:
Я надел  новый костюм, галстук и ….  вымыл  руки!
Павел:
 Я решил задачу  по математике сам, а не списал  у соседки по парте!
Вова:
 А я сегодня на перемене не толкнул  ни одной  девчонки!
Данияр:
 Действительно, на какие только  подвиги   и жертвы мы не идем ради прекрасного пола!
Мади:
 В честь  праздника я даже приготовил для девочек комплименты. Вот послушайте: девчонки, нет
ничего  симпатичнее ваших надутых  от обиды губ, нет ничего веселее  вашего испуганного визга…
 Саша:
 Нет, это поздравление никуда не годится,  Я думаю, такие комплименты  не понравятся  ни одной
девочке.
Андрей:
Ну а если серьёзно, то самые главные  качества, которые мы ценим в вас,  это доброта, отзывчивость,
ум и интуиция.
Семён:
Почему весна приходит в марте?
 Тает снег, стучат сильней сердца?
Вова:
Почему в одежде зимней жарко?
И сосульки плачут у крыльца?
Данияр:
Очень просто – женские улыбки
Согревают всё своим теплом.
Саша:
А 8 Марта без ошибки
Стал  Международным женским днём.
Песня  « Снова солнце светит в глаза…»
Исполняют мальчики. Вова:
Мы рады видеть ваши счастливые лица, ваши искрящиеся улыбки.
Андрей:
Такими необычно красивыми, милыми и загадочными, как сейчас вы бываете  только один раз в году.
Семён:
 8 марта вам  все  говорят комплименты, родные дарят вам подарки, вас благодарят за понимание, за
ваш труд, за то, что вы есть на свете такие  славные и неповторимые!
Саша:
Мы вас всю жизнь благодарить готовы
За каждый приготовленный обед,
За сказанное ласковое слово,
За вовремя подсказанный  совет.
Данияр:
За всё, что трудно высказать словами
Поклон вам низкий, дорогие мамы.
И твёрдо мы хотим пообещать
Для вас опорой в жизни стать.
Мади:
Вы смело можете рассчитывать на нас,
Ведь мы мужчины экстракласс!
Станем для вас вашим третьим  плечом
Ценим и любим вас горячо!
Павел:
А вы знаете, что своей заботой дети могут довести своих мам до сердечного приступа?
Мади:
Дети? Заботой? Павел, ты наверное, чтото перепутал…
Павел:
Ничего не перепутал. Вы мне тоже не верите? (обращается к родителям) Тогда посмотрите сценку
«День помощи родителям»
Сценка «День помощи родителям»
Действующие лица
Антон. /Вова М./  Мама./ Аника В./
Трое одноклассников Антона. /Камила М., Вероника А, Дианна Б/
На сцене появляется Антон. Он стирает пыль тряпкой, подметает пол щеткой, танцуя при этом и
напевая: «Крошка моя, я по тебе скучаю...».
Входит мама в верхней одежде, застывает на месте.
Мама. Антон, что случилось?
Антон. Ничего не случилось, мама. Давай я помогу тебе раздеться. (Помогает снять куртку.)
Мама входит в комнату, замечает, что вытерта пыль.
Мама. Ты вытер пыль? Сам?
Антон. Сам.
Мама. Скажи мне честно, Антон, что случилось?
Антон. Ничего не случилось.
Мама. Меня вызывают в школу?
Антон. Нет...
Мама проходит по комнате, замечает, что подметен пол. Мама. Ты подмел пол? Сам?! Невероятно ... (Прикладывает руку ко лбу, проверяя, нет ли у нее
жара.)
Антон. Мама, не волнуйся. Я и посуду вымыл, и уроки сделал.
Мама.   Уроки   сделал...   Умоляю   тебя,   Антон,   скажи,   что   всетаки   случилось?   (Хватается   за
сердце, садится на стул.)
Антон. Ну говорю же тебе: ничего не случилось! Раздается звонок в дверь. Входят трое детей.
 Камила: Добрый вечер! Как прошел День помощи родителям?
 Вероника:  Так, чистота, порядок. Пыль вытер, пол подмел...
 Дианна: (открывает журнал). Галочка! (Ставит галочку карандашом. )
Антон. День помощи родителям, День помощи родителям! Вот, посмотрите, до чего человека
довел ваш День помощи родителям! (Показывает на маму.)
Дети обступают со всех сторон маму.
 Камила:  (энергично). Валерьянку! Воду! (Считает капли.) 23, 24, 25! (Дает маме выпить.) До
чего же у всех мамы нервные! Надо было сначала объяснить, что это всего на один день и завтра все
будет попрежнему!
  Семен:
 Да, грустная история. Это всё оттого, что мы редко проявляем заботу  по отношению к мамам.
 Андрей:
  Но это вовсе не значит, что мы их не любим.
  Дорогие наши мамы, бабушки! Мы вас оченьочень любим!
  А если порой и забываем говорить вам эти слова, то об этом нам напоминает праздник…
 ВСЕ.  Женский день 8 Марта.!
Чтение стихов.
Камила А.
Как живется вам, милые
мамы?
Нелегко, ведь так много
хлопот!
Но привыкли держать спину
прямо
Унывать вам любовь не дает.
Та любовь, что зовется
семьею,
Та любовь, что в ребячьих
глазах
Нам единственной светит
звездою
И согреет как шаль на плечах!
  Песня « Улыбки для мамы»
Наташа.
Весны вам радостной и
нежной,
Счастливых дней и розовой
мечты,
Пусть дарит март вам даже
снежный
Свои улыбки и цветы.
А какая любовь без объятий
А какая  весна  без любви?
Улыбнитесь нам, милые
мамы
Ведь для вас все цветы
расцвели.
Жанна.
Для маминого праздника
Весной пришла пора
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас
поздравляют
Их любящие дети.
Песня «Мама»  исполняют Камила М. и Камила А.
                                           Алина «Мамины глаза»
Вика Новожилова.
Семья  это слово нам многое скажет.
Семья нам с рожденья путь в жизни покажет. И каждый, какой бы с ней не был момент,
Волшебней, роднее моментов и нет.
Семья с нами рядом всегда и везде,
Она много значит в каждой судьбе.
Когда появилось слово «семья»?
 Когдато о нем не слыхала  земля.

Стихотворение  «Когдато давно, в первобытное время…»
 Когдато давно, в первобытное время,
В пещерах жило первобытное племя,
Под сводом трещал первобытный  костёр
Пещерные мамы вели разговор:
О детской одежде, о детском питанье,
Но в первую очередь, о воспитании.
Кроили   большие звериные шкуры.
Варили из травок супы и микстуры.
а после готовки микстуры и пищи
Они занимались  уютом в жилище.

Домой приходя с первобытной работы,
Пещерные папы не знали заботы:
Их ждали улыбки, тепло и уют
И много счастливых семейных минут.
И слышали наши пещерные папы:
 А ну вытирай свои грязные лапы!
Тут за день намаешься! За день устанешь!
Когда, наконец, человеком ты станешь?
И век пролетал незаметно за веком,
И папа со временем стал человеком.
Произошло это ранней весной,
Когда он с букетом вернулся домой…
Представим, что папы остались одни.
Какие тогда наступили бы дни?
Вначале бы папы ходили в печали.
Потом друг на друга они бы ворчали.
Они бы дома превратили в пещеры.
Сожгли бы столы и сожгли шифоньеры.
Угрюмые папы, голодные папы
Жевали бы туфли, калоши и шляпы.
Но мамы на страже, и, честное слово,
Они никогда не допустят такого.
Они не позволят, чтоб в каменный век
Из нашего века шагнул человек.
Да здравствуют добрые мамины руки,
Рабочие руки, без лени и скуки!
Которые могут кормить и ласкать!
Которые папы должны ЦЕЛОВАТЬ!
Давно мы забыли пещерную эру,
Но папу, нетнет, и потянет в пещеру.
То к лесу потянет, то к речке, то к полю –
На ту, на свою, первобытную волю.

                                       Восточный танец   исполняет Вероника  Апполонова.

Андрей, Аника, Дарья   «Мама»
Камила.
У мамы  работа,
У папы  работа,
У них для меня –
остается суббота,
а бабушка дома  всегда!
Она не ругает меня никогда!
Усадит, накормит:
«Да ты не спеши! Ну что там стряслось у тебя,
расскажи?»
Я говорю, а бабушка
Не перебивает,
По крупинкам гречку

Сидитперебирает…
Нам хорошо вот так, вдвоем,
и дом без бабушки не дом.
Сценка  «Бабушки старушки»  Исполняют  Дарья и Элеонора.
Песня «Бабушка»  Исполняет  Алина Шмелева.
 Сценка  «Чем  же девчонок удивить?»
Ведущий:
Что же девчонкам подарить,
Чтоб сразу наповал сразить?
Проблему эту долгодолго
Мальчики решали.
Но время шло, а как им быть,
Они пока не знали.
Вова:
Может, подарим им конфеты?
Павел:
Чур, я дарю конфету Алине!
Данияр:
Нет, кариес  не нужен   им,
Конфеты сами мы съедим!
Семён.
Подарок лучше всех конфет –
Это хороший пистолет,
К примеру, «кольт» или «наган».
 Данияр.
Пойми, девчонка – не пацан!
Как с пистолетом ей играть,
В мишуток плюшевых стрелять?
Давайте им нарвем цветов!
Семен
Да где ж мы в марте их найдем?
Вова:
И что же делать нам тогда?
 Андрей:
 С девчонками одна беда!
Саша.
Я  знаю, как нам поступить!
Попробуем их удивить:
Решим, что в этот женский праздник
Их целый день никто не дразнит.
С утра приятные моменты –
От нас для каждой  комплименты…
Мади.
 С утра…, а нука повтори. Андрей:
Ну чтонибудь про красоту им ври!
 Мади:
Вот это да!  Какой ты хитрый!
А дальше что?
Семен:
Девчачьи игры.
Данияр:
Нам с ними  в куколки играть?
Андрей:
Денек придется пострадать.
Но мы ж мужчины! Вы согласны?
Кто за?   ( все поднимают правую руку) Ну, что ж,  единогласно!  /вручают подарки/

Песня « Наступает праздник
наших мам»
 Андрей
Где только силы и терпенья
Берут все мамы на земле?!
Элеонора
Чтоб скрыть тревоги и волненья
И счастье дать тебе и мне!
Саша
Спасибо, мамочка, за нежность,
Твою святую доброту!
Аника
Любви вселенскую безбрежность,
Терпенье, такт и теплоту!
Вова
Ты дорога мне, ты – бесценна!
Твоя улыбка – драгоценна,
Наташа
Поймёшь, поможешь и простишь
Ты, улыбнувшись – исцелишь!
Данияр
Знай, мама, ты – необходима!
Нужна мне каждый миг и час!
Алина
Ты – обожаема, любима,
Потом, недавно и сейчас!
Семен
Пусть слабость женская вернётся,
Пусть с хрупких плеч исчезнет груз.
Камила
Любовь к ней снова прикоснётся,
Неся для мамы жизни вкус!
Мади
Поможем маме быть красивой,
Весёлой, доброй, молодой!
Камила А. Довольной жизнью и счастливой,
Беспечной, искренней, родной! /дарят подарки/
Заключительное слово.

file_name: Внеклассное  мероприяти1.doc

intro: Концертная программа подготовлена учениками  четвертого класса, сюда вошли стихи, песни, сценки. Цель мероприятия: привитие любви и уважения к матери, к бабушке, одноклассницам.   Создание праздничного  настроения. В конспекте приведены  сценки "Чем девчонок удивить?", "Бабушки- старушки". Песни "Все улыбки, мама, тебе",  "Мама", "Поздравление от мальчиков".

title: Концертная программа к международному женскому дню.  4 класс


extracted_text:
Технологическая карта учебной деятельности
Образовательная область: «Творчество»
Раздел: Лепка

Тема: «Неваляшка»
Цель:  продолжать учить детей по этапному показу скатывать из пластилина
шарики и соединять их друг с другом в определённом порядке
Этапы
деятельности
  Мотивационно
побудительный
Действия воспитателя
Действия детей
Дети здороваются
Организационно
поисковый
да
туловище
голова
круглое
круглая
большое
маленькая
: Дети к нам сегодня в гости хотела
прийти кукланеваляшка. А что – то
долго она не идет. Где же она?
Неваляшка, мы здесь! А …вот и она.
Неваляшка: Здравствуйте дети. Я
неваляшка, пришла к вам в гости,
устала.
Дети, неваляшка что  то отвернулась от
нас, загрустила. Что случилось с тобой?
Тебе здесь не нравится?
Неваляшка: Да, нет у вас здесь хорошо.
Только мне грустно без своих подружек
неваляшек, я хочу, чтобы вы мне их
слепили. Слепите? Тогда мы с начало с
вами внимательно рассмотрим
неваляшку. Вот у нее туловище, вот
голова. Что это дети?
А это что?
какой формы туловище?
а голова какой формы?
Правильно ребята. А какой величины
туловище?
А голова?: Вот мы с вами рассмотрели
неваляшку. А теперь давайте вспомним,
как же мы будем лепить туловище и
голову, мы ведь с вами уже лепили
мячики, снеговика. Вспомнили?
Покажите мне руками (показ
движениями рук в воздухе). Вот
молодцы! Перед тем как приступить к
работе, мы с вами сделаем зарядку.
Динамическая пауза:
Ручки вверх в кулачок,
Ручки вниз на бочок, да, пуговицы!
да
дети вместе с
воспитателем поют
песню
Дети прощаются с
куклой  неваляшкой,
воспитатель
предлагает поставить
работы детей на полку
Тиктак, тиктак,
Сделаем вот так.
Хорошо, молодцы! Проходим за свои
столы и начинаем работать. Не забыли,
как мы будем лепить? Нука покажите
еще раз! (дети показывают движениями
рук в воздухе) Молодцы! (наблюдения
за работой детей, при необходимости
воспитатель помогает).Ребята, давайте
еще раз посмотрим на неваляшку. У нее
есть ручки, вот они, а вот здесь у нее
есть чтото? Пуговицы?
А давайте мы тоже сделаем нашим
неваляшкам ручки и пуговицы.
Все слепили неваляшек?
сейчас мы тихонько встанем, возьмем
своих неваляшек и покажем нашей
Неваляшке. Неваляшка посмотри, каких
маленьких неваляшек слепили наши
дети!
Неваляшка: Ой, какие красивые,
хорошие. Спасибо вам ребята. Я очень
рада. Давайте поставим их в кружок и
споем песенку:
(дети вместе с воспитателем поют
песню)
Мы милашкикуклыневаляшки
А у нас, а у нас яркие рубашки
Еще раз, еще раз мы пустились в
перепляс.
Неваляшка: Вы, наверное устали, вы
так пели и плясали, а теперь пришла
пора нам прощаться детвора.
Рефлексивно
корректирующий
Ожидаемый результат:
воспроизводит : называют  неваляшку
Понимает:  умеют  скатывать комки пластилина между ладонями
«круговыми движениями.
Применяет:  сочувствие  и желание помочь

file_name: лепка неваляшка.doc

intro: моя технологическая карта предназначена для воспитателей младших групп. В технологической карте подробно расписаны деествия воспитателя и детей.Расписан организационный момент, рефлексия. Отображены теме, цель занятия, ожидаемый результат. надеюсь моя технологическая карта поможетвоспитателям младших групп в прведении занятий по лепке.удачи вам воспитатели.в помощь воспитателям

title: технологическая карта по лепке тема "Неваляшка"


extracted_text:
Тема урока: «Байкал – жемчужина Сибири».
Класс: 8 класс
Тип урока: урок формирования знаний
Цель урока: Сформировать представление об уникальной природной жемчужине Сибири – озере
Байкал.
Задачи урока: 1. Определить особенности географического положения, происхождения, климата,
вод, животного мира озера; вывить закономерности взаимосвязей компонентов природы на примере
Байкала.
2. Формировать умение работать с различными источникам информации, умение выделять главное,
систематизировать материал, умение делать логические выводы.
3. Воспитание патриотизма, экологического сознания, интереса к предмету.
Оснащение: физическая карта России и мира, атлас, учебник «География: природа России. 8 класс»,
листы с модулями для учащихся,  видеоролик о Байкале, мультимедиа.
План – конспект урока
1. Организационный момент.
Ход урока.
Психологический момент  2мин.
Ребята, всем внимание
Ведь прозвенел звонок!
Садимся поудобнее –
Начнём скорей урок!
Сегодня я хочу пригласить вас совершить путешествие в один из красивейших уголков Сибири.
Давайте повернёмся друг к другу,  улыбнёмся,  настроимся на поиск и творчество и начнем урок.
Слайд №____
2. На экране слайд, на котором написана тема урока, но не до конца: «…… — жемчужина
Сибири».
Учитель: Чтобы узнать тему нашего урока и определить, какой природный объект может быть
жемчужиной Сибири, отгадайте загадку:
    Древен род его в природе,
     Кличут озером в народе,
     Волны моря плещут в нем
     Как его мы назовем?
Вопросы: 1. Что это за географический объект? (озеро Байкал)
2.Как будет звучать тема нашего урока?
На слайде появляется тема урока полностью «Байкал – жемчужина Сибири». –
Дети пишут тему урока в тетрадь.
3. Актуализация опорных знаний.
 А что вам известно о Байкале?
Ребята могут записать свои сведения в тетрадь и оформить записи в виде таблицы:
знаю
хочу узнать новая для меня
информация Поработайте в парах, обменяйтесь информацией друг с другом, дополните свои сведения в первой
колонке.
Учащиеся обмениваются информацией в классе, учитель фиксирует все известные сведения на
доске в такой же таблице. Записываются и правильные и неправильные высказывания. Сведений
получается не так много. Байкал в 1996 году включен в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Объект под номером 754. Сегодня в него внесены 962 объекта из разных стран мира. Байкал –
неповторимое чудо света, гордость нашей страны. Летом 2008 года по итогам голосования Байкал
вошел в список 7 чудес России. А мы так о нем мало знаем. Какие же сведения вы бы хотели
узнать на сегодняшнем уроке об этом озере? Запишите вопросы во вторую колонку таблицы “Хочу
знать”.
. Компоненты природы: (учащиеся называют их вразброс, а учитель записывает на доске
или открывает карточки в определенном порядке):
1. Географическое положение
2. Происхождение
3. Климат
4. Воды
5. Живые организмы.
6. Значение Байкала
Исходя из того, что получилось у нас на доске, попробуйте сформулировать цели нашего урока.
(дети отвечают)
Итак, основная цель нашего урока: сформировать представление об уникальности природной
жемчужины Сибири – озере Байкал.
Запись на доске – это и есть план нашего урока.
У вас на столах лежат инструктивные листы и индивидуальные карты, листы оценивания которые
будут вашими помощниками на протяжении всего урока. В индивидуальные карты вам нужно
будет заносить основные данные об озере Байкал. Подготовьте их. Итак, приступаем.
Посмотрим видио ролик о Байкале. Байкал находится в очень древней котловине. Возраст озера – 15
20 млн. лет. Котловина озера образовалась в результате разлома земной коры, т.е. имеет
тектоническое происхождение. Очертания озера продолговатые – соответствуют разлому. берега
расходятся со скоростью 0,5 см в год.  Предполагают, что через 50 млн. лет Байкал превратится в
настоящий океан. Длина озера около 620 км, а ширина – от 24 до 79 км.
Байкал – самое глубокое озеро мира. Наибольшая глубина – 1620м. Причина большой глубины озера в
его происхождении – тектонический разлом. Несмотря на то, что возраст озера очень древний, на
территории котловины и его берегов до сих пор происходят движения земной коры. Землетрясения
наблюдаются до настоящего времени. Породы берегов Байкала кристаллические, берега гористые. На
Байкале 27 островов, самый большой остров – Ольхон (73 км в длину и 11 км в ширину). Ольхон –
значит «сухой». И, действительно, дожди на острове – большая редкость.
Класс можно разделить на группы с целью более полного изучения природы Байкала и его проблем.
1 группа – Историки
3 группа – Гидрологи
4 группа – Климатологи
5 группа – Зоологи и ботаники
6 группа – Экологи Группы специалистов получают карточки для изучения своей проблемы и работают с материалом
учебника, картами и дополнительной литературой.
Историки
1.
2.
3.
4.
5.
6.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Как называют Байкал буряты – коренное население побережья Байкала?
Какое отношение к озеру имеет Курбат Иванов?
Что такое “Житие протопопа Аввакума”?
Когда впервые на берегах озера появились русские?
Кто из учёных занимался изучением Байкала?
Какой статус имеет озеро в настоящее время?
Гидрологи
В чём уникальность воды Байкала?
Химический состав воды.
Прозрачность воды.
Движение воды.
Температура воды, ледовый режим.
Реки, впадающие в озеро.
Реки, вытекающие из озера.
Каков климат Прибайкалья?
Климатологи
Назовите климатический пояс, тип климата, средние температуры воздуха зимой и летом.
Какие местные ветры возникают на озере? В чём их различие?
Зоологи и ботаники
В чём уникальность фауны озера Байкал?
Чем уникальна рыбка голомянка?
Какую роль играет планктон озера?
Какое животное имеет промысловое значение?
Каков тип растительности Прибайкалья?
Что такое эндемики? Назовите эндемиков Байкала. Экологи
1.
2.
3.
4.
Какие экологические проблемы возникли и требуют срочного решения?
В чём значение озера Байкал для человека и для природы?
В чём причины изменения природы озера Байкал?
Каковы пути решения проблем Байкала?
Ребятам даётся 10 минут, после чего предоставляется слово каждой группе для выступления.
Остальные слушают и  заполняют индивидуальные листы. ВО время рассказывания дети
составляют кластер.. ( Рассказ детей  сопровождается презентацией).
Отчёт историков:
Буряты называют Байкал – “Байгалдалай”, что означает “Байкал море”. Русские появились на
берегах Байкала в 1643 году – казачий пятидесятник Курбат Иванов вышел к Байкалу и открыл
остров Ольхон. Окончательно укрепились русские на Байкале после основания Иркутска в 1661 году.
В XVIII веке Иркутск стал центром освоения русскими Восточной Сибири. В записях “Житие
протопопа Аввакума” содержатся об озере интересные сведения. Протопоп Аввакум был сослан в
Забайкалье и был на озере в 1656 году.
Озеро Байкал является объектом Всемирного природного наследия и имеет статус озеразаповедника.
Учёные до сих пор не пришли к общему единому мнению о происхождении котловины озера Байкал.
Байкал изучали: Л.С.Берг, И.Д.Черский, В.А.Обручев и другие.
Отчёт геологов и геоморфологов.
Байкал находится в очень древней котловине. Возраст озера – 1520 млн. лет. Котловина озера
образовалась в результате разлома земной коры, т.е. имеет тектоническое происхождение. Очертания
озера продолговатые – соответствуют разлому. Длина озера около 620 км, а ширина – от 24 до 79 км.
Байкал – самое глубокое озеро мира. Наибольшая глубина – 1620м. Причина большой глубины озера в
его происхождении – тектонический разлом. Несмотря на то, что возраст озера очень древний, на
территории котловины и его берегов до сих пор происходят движения земной коры. Землетрясения
наблюдаются до настоящего времени. Породы берегов Байкала кристаллические, берега гористые. На
Байкале 27 островов, самый большой остров – Ольхон (73 км в длину и 11 км в ширину).
Отчёт гидрологов.
Озеро Байкал имеет уникально чистую прозрачную воду. Белый диск, с помощью которого
определяют степень прозрачности воды, виден при погружении в озеро до глубины 40 метров. По
химическому составу вода близка к дистиллированной (в 1 литре менее 0,1 г солей, т. е. солёность
воды равна 0.1 0 /00 ) и богата кислородом. В чистоте и прозрачности – уникальность воды Байкала.
В озеро впадает 336 рек и речушек, самая крупная из них – Селенга. И лишь одна Ангара вытекает из
озера Байкал. Вода в озере круглый год холодная, температура 10120 С. Замерзает озеро поздно, в
конце декабря, и вскрывается Байкал поздно. До конца мая по воде плавают льды, в июне льды тают у
берегов. Озеро редко бывает спокойным. У берегов волны с шумом и грохотом разбиваются о скалы.
Шторм на озере поднимает сарма – ураганный ветер, дующий с северозапада с гор поперёк озера.
Байкал уникален и огромным объёмом воды.  В Байкале содержится 20% всех пресных вод
планеты.
. Этой воды хватит, чтобы поить человечество 40  50 лет.
Отчёт климатологов. 2. Климат Прибайкалья резкоконтинентальный. Зима очень холодная – средняя температура
3.
января 240С, а на побережье 14170С. Лето на берегах озера прохладное, средняя температура
июля +150С. Изза неравномерного нагрева суши и вод озера образуются перепады
атмосферного давления, в результате возникают местные ветры.
 Сарма – ураганный ветер, поднимает штормовые волны на Байкале, скорость – 60 м/с;
Баргузин – северо – восточный ветер;
Верховик – свежий ветер, дует вдоль озера.
Култук – ветер, дующий с нижней оконечности (южной) Байкала, от одноименного залива
Култук
 Ураганный ветер – сарма, поднимает штормовые волны на Байкале. Скорость ветра достигает 60 м/с.
Северовосточный ветер – баргузин, или верховик, дующий вдоль озера.
На Байкале чаще солнечная погода. Зимой в котловине господствует антициклон.
Отчёт зоологов и ботаников.
Органический мир Байкала уникален. В озере встречается около 1500 видов животных и более
1000 видов растений, большая часть из которых – водоросли. 70% обитателей озера – эндемики, т.е.
организмы, не встречающиеся больше нигде, только на Байкале. К таким видам относится голомянка
– живородящая рыбка, не имеющая чешуи. Розоватобелая, полупрозрачная состоит в основном из
жира.   Раньше   голомянку   собирали   с   поверхности   воды   и   вытапливали   из   неё   жир,   который
использовали для освещения и в лечебных целях.  В озере живет 56 видов рыб: байкальский осетр,
таймень,   ленок,   черный   и   белый   хариус,   около   30   видов   бычковподкаменщиков   и   основная
промысловая рыба – деликатесный омуль. Единственное млекопитающее, которое обитает в Байкале
– байкальская нерпа. Появление нерпы на Байкале  загадка для ученых до сих пор. Нерпа широко
распространена по всему озеру, особенно в его средней и северной котловинах. В конце зимы – начале
весны   животные   выходят   на  лёд   для   линьки   и   рождения   детенышей.   Именно   в  это  время   нерпа
наиболее беззащитна перед охотниками и браконьерами, зато и наблюдение за ней в этот момент
весьма облегчено. Жизнь многих характерных для Байкала животных неразрывно связана не только с
самим озером, но и с его побережьем. Чайки, крохали, гоголи, турпаны, огари, орланыбелохвосты,
скопы и  многие  другие  виды птиц  гнездятся на берегах озера и на его островах. К сожалению,
некоторые виды птиц исчезли в результате деятельности человека – это баклан, серый гусь, таежный
гуменник, сухонос и дрофа. Они исчезли за 50 лет.
Отчёт экологов.
Уникальное по своей природе озеро имеет живописные берега и острова. Озеро Байкал с уникальным
органическим миром может раскрыть многие тайны эволюции животных и растений. Озеро богато
рыбными ресурсами, а хребты Прибайкалья имеют огромные запасы древесины – кедра, лиственницы,
сосны. Кедр – это ценные орехи, которые служат пищей для обитателей тайги и для человека. Масло
кедровых орехов используют в медицине и оптике. Озеро является рекреационным объектом Сибири.
Чистый воздух, минеральные источники, чистая прозрачная вода озера привлекают множество
туристов.
В XX веке на берегах Байкала построен целлюлознобумажный комбинат, который в значительной
степени загрязняет воду озера. На реке Ангаре построили Иркутскую ГЭС, тем самым подпрудили
озеро Байкал, что привело к подъёму воды на 1 метр, к смыву с берегов грязи, к помутнению воды, к
гибели главного фильтра байкальской воды – планктона.
Необходимы природоохранные мероприятия:


Регулировать рубку леса в бассейнах рек, впадающих в озеро.
Запретить рубку леса на склонах хребтов, обращённых к Байкалу. 



Запретить молевой сплав древесины по рекам.
Построить очистные сооружения на предприятиях, расположенных на берегах озера и рек,
впадающих в Байкал.
Создать базы отдыха с организованными посещениями озера туристами.
Поднять экологическую культуру населения.
Оценивание: А сечас на листах самооценки оцените работу своей пары и свою индивидуальную
работу. А также просмотрите и ндивидуальные листы. Оцените свою работу по заполнению
листов.( опрос 2 – 3 уч.)
 Закрепление: работа по презентации. Оценивание.
1.
2.
Вернёмся к нашей таблице. Вспомните, что вы хотели узнать о Байкале. Все ли ваши вопросы
раскрыты?
Что нового вы узнали об озере? Заполните эту информацию в третьей колонке Таблицы.
Исправьте неверные утверждения в первой колонке, если они есть.
С помощью каких источников информации вы достигли поставленных целей?
V. Рефлексивно  оценочный Продолжите эти предложения:
1.Сегодня я узнал…….
2. Было интересно……
3. Я понял, что………..
4. Я научился…………
5. Меня удивило………
 6. Теперь я могу …….
Итог урока: итак, сегодня на уроке нам удалось сформировать более глубокое представление об
уникальности природной жемчужины Сибири – озере Байкал.
Домашнее задание:  откройте свои дневники и запишите домашнее задание параграф 39,
дополнительное задание на выбор:  написать минисочинение на тему «Человек пришёл к Байкалу…»
нарисовать плакат на тему: «Защитим Байкал!»
       Мы живем в уникальном уголке нашей планеты, где находится объект мирового значения –
озеро Байкал. Каждый из нас посвоему видит Байкал, любит  его, гордится им. Именно от нас,
людей, зависит его будущее, его первозданность, его чистота.
       Завершить урок мне бы хотелось следующими стихотворными строками:

Байкал
                                 Чиста, уникальна, прозрачна вода,
                                       Безмолвная, но полная жизни тайга.
                                       Шумит и волнуется бешеный вал –
                                       Таким мне запомнился древний Байкал.
                                       Красавицадочь – Ангара удалая
                                       Свой путь начинает из этого края,
                                       А с нею три сотни речушек и рек, Все устремили к Байкалу свой бег.
                                       С тревогой смотрю я в завтрашний день:
                                       Будут ли жить там омуль, тюлень?
                                       Как сохранить заповедное озеро,
                                       Чтоб его воды не «целлюлозило»?
                                       Чтоб достоянием народа стал
                                       Славное море – священный Байкал?
На этом наш урок окончен. Спасибо за внимание и активную работу на уроке. Можете идти.

intro: В августе в нашей школе проходят традиционные байкальские дни. Эта разработка посвящена озеру Байкал, которое несомненно можно назвать восьмым чудом света. В разработке затронуты проблемы этого удивительного озера. Эту разработку можно так же использовать на уроке географии и при проведении классного часа.Разработка урока по теме "Байкал- жемчужина Сибири"

title: Разработка урока "Байкал - жемчужина Сибири"


extracted_text:
Урок –путешествие  "Вулканы".
Учитель Буракова Ирина Прокопьевна
Цели: расширить и углубить знания о вулканах и их строении,  познакомить с географией
их размещения;
выявить причины возникновения вулканов, гейзеров и горячих источников;
развивать умения сравнивать, анализировать, делать выводы;
содействовать эстетическому воспитанию школьников на примере произведений
литературы и искусства;
формировать представлений о профессиях, связанных с науками географического
направления, заинтересованное отношение к учебе.
Оборудование: мультимедийное оборудование,  презентационный материал, атласы,
технологические карты урока.
Тип урока: изучение новых знаний.
Вид урока: комбинированный.
Основные термины и понятия: вулкан, жерло, кратер, лава, вулканический конус, очаг
магмы, гейзер.

                                                Ход урока.
Ι
. Организационный момент
Здравствуйте, уважаемые гости, ребята! Сегодня наш урок пройдет в необычной форме. Я
хочу пригласить всех присутствующих совершить путешествие в глубины литосферы.
Давайте улыбнемся друг другу, настроимся на поиск и творчество и начнем урок.
ΙΙ
Но перед тем, как отправиться в путешествие, мы соберем багаж знаний, который может
понадобиться нам в дороге. Предлагаю решить кроссворд. В нем зашифрованы понятия,
которые мы изучали на предыдущих уроках.
Кроссворд
. Актуализация опорных знаний и умений учащихся.
1. Колебания, распространяющиеся в Земле от очагов землетрясений – это сейсмические…
2. Место на земной поверхности, где происходят самые значительные разрушения.
3. Самая большая по объему часть планеты.
4. Материк южного полушария, образовавшийся  в результате раскола материка Пангея.
5. Слой мантии, расположенный на глубине 150  км от поверхности земли.
6. Прибор, который фиксирует колебания земной коры.
7. Очаг землетрясения
1 8.Самая тяжелая внутренняя часть земли.
9. Волны, возникающие в результате землетрясения.
Багаж собран. В путь!
ΙΙΙ
. Изучение нового материала.
            Магма по жерлу рвется наружу
            Выход из кратера очень ей нужен,
            Если проход на поверхность ей дан,
            Значит проснулся грозный….вулкан
 О каком природном явлении сегодня пойдет речь? (о вулканах)
Сообщение темы и целей урока.
Дети,  у каждого из вас на парте лежит технологическая карточка урока, с которой вы
будете работать по ходу изучения новой темы. Запишите в нее тему урока:
1. Представление древних людей о вулканах.
 Какие ассоциации вызывает у вас слово «вулкан»? (дети чаще отвечают
«огнедышащая гора»).
 Давайте послушаем Фильчакова Юрия и узнаем, откуда к нам пришло название этого
природного явления             (приложение 1)
2. Как образуются вулканы
В верхней части мантии есть слой астеносферы, вещество которого находится в вязком
состоянии и имеет высокую температуру. Здесь образуется  магма  расплавленного
вещества мантии, насыщенного газами. Под давлением магма поднимается вверх по
трещинам в земной коре. Это явление получило название магматизм.
Различают внутренний и внешний магматизм.
        Магматизм
       Внутренний
          (лакколиты)
          Внешний
        (вулканизм)
   При внутреннем магматизме магма не достигает земной поверхности и застывает в
трещинах земной коры. Если это происходит близко к поверхности земли, то образуются
невысокие горылакколиты, которые еще называют "несостоявщимися" вулканами .
Примером лакколитов является гора АюДаг в Крыму.
Внешний магматизм называют еще  вулканизм.
 Что же такое вулканы?
Вулканы  это горы конической формы, сложенные продуктами их извержения.  (задание 1)
3. Строение вулкана.
Рассмотрим схему "Строение вулкана".   (задание 2)
2 Под давление  расплавленная магма поднимается к земной поверхности по каналу,
который называется  жерло вулкана.
На вершине вулкана образуется чашеобразное углубление  кратер. Из него на земную
поверхность изливается лава, выходят газы,  водяной пар, вылетают пепел и камни
(вулканические бомбы).
Кратеров может быть несколько. Их называют боковыми.
Излившаяся на поверхность магма, теряет часть газов и превращается в лаву.  Застывшая
лава образует конусы вулкана.
   Извержение вулкана – одно из самых грозных явлений на Земле. Во время него
содрагается земля. С гулом вулкан выбрасывает тучи горячего пепла, по склонам течет
раскаленная лава. Температура огненных рек превышает 1000 градусов. Вулканические
газы несутся вниз по склону со скоростью 300 км/ч, сжигая все на своем пути.
   А сейчас я прелагаю вам стать непосредственными свидетелями этого грозного
природного явления.
 (просмотр видеосюжета "Извержение вулкана".)
4. Немые свидетели вулканической деятельности.
   Извержение вулкана всегда поражает мощью, грозной, но великолепной картиной, при
виде которой понимаешь силу природных процессов. Вулканические извержения могут
приводить к катастрофическим  последствиям, нередко сопровождающимся большими
человеческими жертвами. Достаточно вспомнить  об извержении вулкана Везувий в
Италии,  уничтожившего город Помпеи, Геркуланум и Стабию.
Шевченко Нина подготовила интересную информацию о трагической судьбе этих античных
городов.    (приложение 2)
Шли годы.. На поверхности пепла и лавы образовалась почва, возникли новые поселения.
Жители новых городов стали находить в земле посуду, домашнюю утварь. Отрыли целую
улицу. И глазам людей предстал древний город Помпеи, который был погребен много лет
назад…
5. Типы вулканов. (задание 3)
По своей активности вулканы делятся на 3 группы:
         Вулканы

действующие
потухшие
       уснувшие
3 На земном шаре насчитывается около 850 действующих вулканов, хотя эти цифры  в
разных источниках информации отличаются. Действующие вулканы  есть на всех
материках, кроме Австралии.
 Это вулканы Кракатау, Фудзияма, Ключевская Сопка (самый высокий действующий
 вулкан Евразии  4750м ) и др.
Есть вулканы, об   извержении которых не сохранилось никаких сведений. Об их активной
жизни в прошлом свидетельствуют конусообразная форма горы и кратер на вершине. Это
потухшие вулканы. К ним относятся влк. Килиманджаро в Африке,  влк. Везувий, влк.
Эльбрус в горной системе Кавказ.
Есть еще и уснувшие вулканы. Это те, которые считались потухшими. но они вновь начали
извергаться.
Почти половина действующих вулканов расположена в районах сейсмических поясов.
Например,  в районе Тихоокеанического огненного кольца.

   Вулканы образуются не только на суше,  но и на на дне океанов. Если вулкан возвышается
над поверхностью воды, то он образует остров вулканического происхождения. Например,
Гавайские, Курильские острова.
6. Вулканолог – опасная профессия.  Слайд № 24
Изучением вулканов занимаются  люди, чья профессия является одной из опасных в мире
вулканологи. Одним из представителей этой профессии был  польский вулканолог и
писатель Гарун Тазиев. Он опускался в кратеры многих вулканов мира, написал множество
книг, снял несколько фильмов.
.
(приложение 3)
7. Горячие источники и гейзеры.
   В районах действующих и потухших вулканов встречаются горячие источникии.
 Почему они расположены именно в этих районах?
Горячие источники спокойно вытекают из трещин в земной коре.
Источники, которые периодически выбрасывают горячую воду и пар называются
гейзерами. (задание 4)
Чем же объяснить эту загадку природы?
Гейзеры  —  это   периодически   фонтанирующие   горячие   источники,   распространенные   в
областях   современной   или   недавно   прекратившейся   вулканической   деятельности.   Со
взрывом и грохотом огромный столб кипящей воды, окутанный густыми клубами пара,
взлетает вверх, достигая иногда 80 м. Фонтан бьет некоторое время, затем исчезает, клубы
пара рассеиваются, и наступает покой.
Схема   действия   гейзера.  Находящаяся   под   давлением   вода   в   подземных   пустотах
постепенно   нагревается   выше   100°.   При   достижении   критической   температуры   она
вскипает. Образующийся пар с шумом выбрасывается из гейзера, увлекая с собой кипящую
воду.
4 Некоторые   гейзеры   выбрасывают   воду   совсем   невысоко   или   только   разбрызгивают   ее.
Гейзеры — очень редкое и красивое явление природы. Они есть на Камчатке, в Исландии,
Новой   Зеландии   и   Северной   Америке.   Небольшие   одиночные   гейзеры   встречаются   в
некоторых других вулканических областях земного шара.
В России на полуострове Камчатка есть Долина Гейзеров. Там расположено 20 крупных и
300 мелких гейзеров.
Долина гейзеров на Камчатке.
Самый большой камчатский гейзер – Великан, выбрасывающий фонтан диаметром до 3 м и
высотой 40 50 м. Он фонтанирует каждые 5 6 часов.  Вода гейзера –минеральная, в ней
содержатся  соли различных веществ. Остывая на поверхности земли, она напоминает снег
это пласты минерала гейзерита.  Температура воды горячих источников довольно высокая.
Зимой, когда температура воздуха 25  С   в водоемах, наполненных водой из горячих
источников,  много купающихся. Этой водой так же отапливают помещения.
◦
Ι
V. Закрепление изученного материала.
1. Практическая работа №  Нанесение на контурную карту вулкан
Пользуясь Картой литосферных плит атлас с.  мы сейчас нанесем на контурную карту с.
вулканы Везувий, Кракатау, Ключевская Сопка. Найдите их в атласе. Вы уже обратили
внимание на то, как вулканы обозначены.
* влк. Везувий
Название объектов пишут вдоль параллелей. (задание 5)
2. задание 6 "Найдите пару"
V.
Подведение итогов урока.
  Путешествие от вулкана к вулкану на нашем уроке подходит к концу, и мне хотелось
бы, чтобы вы прочитали, выбрали и закончили одно из предложений.
Этап рефлексии:
1. Сегодня на уроке мне…
2. Меня особенно  удивило  то, что…
3. До начала урока я думала, что…, а сейчас знаю….
4. Было бы хорошо, если бы…
5. Мне не понравилось…
5 VI.
Домашнее задание.
    Изучить материал учебника стр. 8285. Обозначить на контурной карте самые высокие
вулканы .
Приложение 1
  Слово "вулкан" происходит от латинского "вулканус", что означает "огонь, пламя".
Людей всегда интересовал вопрос  почему на земле происходят извержения вулканов.
   В Тирренском море  есть небольшой остров Вулкано. На нем возвышалась, казалось бы,
ничем неприметная гора. Но она издавна, время от времени, напоминала о себе. Сначала
был слышен сильный гул, от которого содрагался весь остров. Потом из ее вершины
вырывался черный дым,  яркокрасное пламя, вылетали раскаленные камни. Это очень
пугало местных жителей. Наблюдая за страшным зрелищем, они считали, что там, глубоко
в недрах земли, находятся владения бога огня и кузнечного дела Вулкана… Поэтому
огнедышащие горы  древние римляне прозвали вулканами. Название это дошло и до наших
дней, хотя ученые давно установили истинные причины извержений вулканов.
   Везувий был живописной горой. Величественно возвышался он над Средиземным морем.
На склонах горы рос сладчайший виноград, а на побережье процветали три города
Помпеи, Геркуланум и Стабия.  Трагедия настигла город Помпеи 24 августа 79 г. н. э.  Весь
ужас этой природной  катастрофы отражен на полотне Карла Брюллова "Последний день
Помпеи".
 Люди, обезумевшие от страха и ужаса, бежали. Оступались и падали, погибая прямо на
улицах. Многие нашли свою смерть под развалинами домов, были раздавлены крышами,
обрушившимися под тяжестью пепла. Город засыпал слой пепла толщиной до 3 метров
Мы вулкана сыны…
Кратер гремит, маня.
Выведать мы должны
Тайны бога огня.
Шлак под ногами горяч,
Шлаковый конус крут,
Бомба летит как мяч,
Бомбы дымят вокруг.
В гору шаги тяжелы,
По каскам стекает град.
Упрямы, упрямы и злы,
Лезем мы прямо в ад.
Пепел в глаза и в рот,
Взрывы как свет зарниц,
Черный как деготь пот
Капает с наших лиц.
Едок сернистый газ
Стиснув зубы,  держись!
Жизнь нам дается раз,
Ставим на карту жизнь!
6 Приложение 4
Технологическая карта урока
Тема урока……………………………………………………..
1. Вулкан это…………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………
2. Закончите схему "Строение вулкана"
3. Заполните схему
    Группы вулканов

4. Гейзерэто……………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………..
5. Нанесите на контурную карту вулканы Везувий, Ключевская Сопка, Кракатау, Орисаба,
Котопахи, Фудзияма
* влк. Килиманджаро
7 6.
 "Найдите пару"
Жерло

Чашеобразное углубление на  вершине вулкана

Кратер
Вулкан
Гейзер
 Источники, которые периодически
выбрасывают горячую воду и пар называются
 Горы конической формы, сложенные
продуктами их извержения.

Канал, по котрому магма движется к земной
коре
8 9

intro: Предлагаю вашему вниманию разработку урока "Вулканы", которую я использовала на уроке в 5-ом классе. В данной разработке рассказывается о строении вулканов, о их работе, об обозначении вулканов на карте и их роли в жизни человека. Обучающиеся узнают о наиболее интересных вулканах планетыразработка урока "Вулканы"

title: Разработка урока географии в 5-ом классе по теме "Вулканы"


extracted_text:
Буракова Ирина Прокопьевна
Конспект урока по химии
I. Вводная часть
1. Тема урока: «Железо и его соединения»
2. Цель: Изучить химические свойства соединений железа (ІІ) и (ІІІ),
познакомить с качественными реакциями на ионы Fe2+ и Fe3+.
3.  Тип урока:  комбинированный
4.  Структура:
1. Организационный момент (23 мин)
2. Проверка домашнего задания (10 мин)
3. Объяснение нового материала (20 мин)
4. Закрепление (5 мин)
5. Домашнее задание (2 мин)
6. Оборудование: схемы, таблицы, видеоматериалы. Ход урока
Содержание
Этапы урока.
Методы и
методические
приемы
1. Организационный
момент
«Здравствуйте, ребята! Садитесь. Итак, вспомним,
что мы проходили в прошлый раз?»
2. Проверка
домашнего задания 1. 1. Какие калийные удобрения вы знаете?
2. 2. К чему приводит недостаток калия в почве?
3. 3. Решите задачку:
4. При взаимодействии натрия с водой выделилось
3,4 (н.у) газа. Определите количество вещества и
массу натрия, вступившего в реакцию.
3. Объяснение нового
материала
Вводная беседа
Рассказ
Итак, ребята, сегодня мы рассмотрим с вами
строение, свойства и соединения железа.
Запишите, пожалуйста, новую тему в тетрадь.
Особенности строения электронной оболочки
атома железа.
В ПС Д.И. Менделеева железо находится в 4м
периоде, в побочной подгруппе VIII группы.
Итак, рассмотрим особенность атомов элементов
побочных подгрупп на примере элементов IV
периода.
В IV периоде, начиная со скандия, у атомов
элементов продолжает заполняться третий от ядра
слой, на котором может быть 18 электронов. У
железа на предвнешнем слое 14 электронов.
Запишите схему строения атома железа. Нахождение в природе
Железо – второй после алюминия по
распространенности металл. В свободном
состоянии встречается только в метеоритах.
Посмотрите на экран.
Наиболее важными соединениями являются:
лимонит, красный железняк(гематит), магнитный
железняк(магнетит), серный колчедан(пирит) и др.
Соединения железа входят в состав живых
организмов.
Получение
Железо можно получить восстановлением его из
железных руд углеродом, оксидом углерода II,
водородом, алюминием, т.е пирометаллургическим
способом:
Физические свойства
Чистое железо серебристобелого цвета. Это
пластичный и ковкий металл. Плотность 7,87
г/см3, температура плавления 1539 гр. по Цельсию.
Железо обладает магнитными свойствами.
Химические свойства
В хим.реакциях атомы железа кроме двух электронов внешнего слоя могут отдавать один
электрон с предвнешнего слоя и проявлять степени
окисления +2 и +3, из которых последняя наиболее
устойчива.
При обычных условиях железо малоактивно, но
при нагревании реагирует почти со всеми
неметаллами.
При взаимодействии с кислородом оно образует
окалину – двойной оксид железа (III,II).
Активные неметаллы(фтор, хлор, бром) окисляют
железо до устойчивой степени окисления(+3), а
менее активные (сера, йод) – до степени окисления
+2:
Только при высокой температуре раскаленное
железо реагирует с водой, образуя двойной оксид
железа.
Железо реагирует с разбавленным серной и
соляной кислотами, вытесняя из них водород и
образуя соответствующую соль, в которой оно
проявляет степень окисления +2:
Fe + H2SO4 = FeSO4 + H2↑
Fe + HСL = FeCL + H2↑
Посмотрите, пожалуйста, на экран.
(видеоопыт железа с серной кислотой)
Концентрированная азотная и серная пассивирует
железо.
Железо вытесняет металлы, которые в ряду
активности стоят после него, из растворов их солей.
Соединения железа(II)
Оксид железа (II) FeО обладает основными
свойствами, ему отвечает основание Fe(ОН)2.
Оксид железа (III) Fe2O3 слабо амфотерен, ему
отвечает еще более слабое, чем Fe(ОН)2,
основание Fe(ОН)3, которое реагирует с
кислотами:
2Fe(ОН)3 + 3H2SO4 = Fe2(SO4)3 + 6H2O
Гидроксид железа (III) Fe(ОН)3 проявляет слабо
амфотерные свойства; он способен реагировать
только с концентрированными растворами
щелочей:
Fe(ОН)3 + КОН = К[Fe(ОН)4]
Соединения железа (III)
Оксид железа (III) Fe2O3 — самое устойчивое
природное кислородсодержащее соединение
железа. Растворяясь в кислотах, образует соли
железа (III).
Оксид железа (IIIII). Оксид железа (II, III)
Fe3O4 встречается в природе в виде минерала
магнетита. Он хороший проводник тока, поэтому
используется для изготовления электродов.
Оксидам соответствуют гидроксиды железа.
Гидроксид железа (II). Гидроксид железа
(II) Fe(OH)2 образуется при действии щелочей на
соли железа (II) без доступа воздуха:
Выпадает осадок белого цвета. В присутствии
воздуха окраска делается зеленоватой, а затем бурой. Катионы железа (II) Fe2+ очень легко
окисляются кислородом воздуха или другими
окислителями в катионы железа (III) Fe3+. Поэтому
в растворах соединений железа (II) всегда имеются
катионы железа (III). По этой же причине белый
гидроксид железа (II) Fe(OH)2 на воздухе
становится сначала зеленоватым, а затем бурым,
переходя в гидроксид железа (III) Fе(ОН)3:
Fe(OH)2 проявляет основные свойства, хорошо
растворяется в минеральных кислотах, образуя
соли.
Гидроксид железа (III). Гидроксид железа (III)
Fe(ОН)3 образуется в виде краснобурого осадка
при действии щелочами на соли железа (III):
Fе(ОН)3 — более слабое основание, чем гидроксид
железа (II). Это объясняется тем, что у Fе2+ меньше
заряд иона и больше его радиус, чем у Fe3+ а
значит, Fe2+слабее удерживает гидроксидионы, т.
е. Fе(ОН)2 более легко диссоциирует. Поэтому
соли железа (II) гидролизуются незначительно, а
соли железа (III) — очень сильно:
Гидроксид железа (III) обладает слабо
выраженной амфотерностью: он растворяется в
разбавленных кислотах и в концентрированных
растворах щелочей: Вопросы

1. Какими степенями окисления обладает
железо?
2. Какими свойствами обладает железо?
3. Как реагирует с соляной кислотой? 4. Закрепление
Сегодня мы познакомились со строение и
свойствами железа. Что вам не понятно в этой
теме?
5. Домашнее
задание
§ 4142, вопросы после §. Самостоятельно
прочитать о биологической роли и  сплавах железа.

file_name: -Железо и его соединения- .doc

intro: Данную разработку урока можно использовать на уроках химии в 9 и 11 классах. В разработке представлена характеристика железа, как представителя металлов побочных подгрупп. Кроме этого рассказывается о соединениях железа и областях его применения. В процессе урока использованы разные образовательные технологии для повышения мотивации к изучаемой темеразработка урока "Железо и его соединения"

title: Разработка урока "Железо и его соединения"


extracted_text:
Учитель Буракова Ирина Прокопьевна
Урок на тему: «Движения земной коры. Землетрясения»

Цели: познакомить учащихся с видами движения земной коры; сформировать понятия
«эпицентр»,   «очаг»,   «грабен»,   «горст»;   формировать   представление   о   непрерывном
развитии земной коры.
Оборудование:   карты   России   и   полушарий,   диафильм   или   фрагмент   видеофильма,
демонстрационная таблица «Землетрясение», набор горных пород и минералов, таблица с
характеристикой силы землетрясений каждой паре учащихся.
Ход урока
I. Организационный момент

II. Повторение
1. Фронтальный опрос
— Из каких слоев состоит земная кора? Какие типы ее вы знаете?
— Какой слой отсутствует в океанической земной коре?
— Что такое мантия? Перечислите существенные признаки мантии.
— Зная, что такое ядро, перечислите его признаки.

2. Индивидуальные задания
1. Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна +8 °С, а
глубина шахты 750 м. (750:100 = 7,5; 7,5 х 3 = 22,5; 22,5 + 8 = 30,5 °С.)
2. Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна +15 °С, а
глубина шахты 1000 м. (1000:100 = 10; 10 х 3 = 30; 30 + 15 = +45 °С.)
3. Вычислите температуру в шахте, если на поверхности Земли она равна —20 °С, а
глубина шахты 1000 м. (1000:100 = 10; 10 x 3 = 30; 30 – 20 = 10 °С.)
4.   Вычислите   температуру   на   поверхности   Земли,   если   в   шахте   глубиной   1000   м
температура +30 °С. (1000:100 = 10, повышение в 10 раз, 3 х 10 = 30, температура на
поверхности равна 0 °С.) 5. Температура у поверхности +24 °С, а на глубине  +34 °С. Определите глубину
шахты. (+34 — 24 = 10 °С. На 100 м повышение температуры на 3 °С, а повышение на 10 °С
будет при (10:3 = 3; 100 х 3 = 300) глубине шахты примерно 300 м.)
6. Почему необходимо изучать земные глубины? Каким образом ученые это делают?

III. Изучение нового материала
—   На   побережье   Норвегии,   далеко   от   берега,   вбиты   колышки,   к   которым   раньше
привязывали лодки. Объясните, почему колышки для лодок находятся не у самой кромки
воды? (Земная поверхность поднялась.)
— При строительстве метро в Москве под землей очень часто находили окаменелости
морских моллюсков. Как они там оказались? (Когдато на месте Москвы было море.)
—   Что   же   произошло   впоследствии?   (Участок   земной   коры   поднялся   над   уровнем
моря.)
Сегодня мы познакомимся с движениями земной коры.
— Подумайте, на какие вопросы мы должны ответить на уроке.
Примерные вопросы
1. Почему движется земная кора?
2. Как она может двигаться?
3. Какой силы могут быть движения?
4. Везде ли на Земле происходят движения земной коры?
Итак, земная кора движется. Она может опускаться или подниматься. Это вековые,
медленные   движения  со  скоростью   несколько  сантиметров  в  год.  Человек  не  замечает
таких   движений.   Но   через   столетия   и   тысячи   лет   движения   земной   коры   становятся
заметными.
Шведские рыбаки вынуждены проходить несколько километров до берега Балтийского
моря от своих поселков, хотя раньше поселки находились на берегу моря. Участок земной
коры поднимается со скоростью 1—2 см в год. Море уходит от берега.
Южный берег Северного моря опускается и погружается в море. Жители Нидерландов
вынуждены   защищать   свои   земли   от   нашествия   воды.   Они   строят   дамбы,   откачивают
морскую воду с освободившихся земель. Стране грозит затопление.
И те и другие движения очень медленные, всего несколько сантиметров в год, поэтому
заметить результаты этих движений можно через сотни лет. Начертим схему в тетради.

— Какую высоту будут иметь Скандинавские горы через 100 лет, если скорость их
поднятия равна 2 см в год и поднимаются они равномерно? (2 см х 100 = 200 см = 2 м.)

— К чему приводят горизонтальные движения земной коры?

А теперь посмотрим на результаты вертикальных движений земной коры.

Если   медленные   горизонтальные   и   вертикальные   движения   земной   коры
накладываются, то образуются горсты и грабены. Есть   только   одно   движение,   которое   совмещает   в   себе   быстрые   горизонтальные   и
вертикальные движения, — землетрясение, это и будет вторая часть сегодняшней темы.
Ежегодно   происходит   до   100   000   землетрясений,   катастрофических   из   них   около   10.
Любое   землетрясение   —   это   деформация   земной   коры   изза   возникающего   внутри
литосферы давления.
Представьте, что есть пружина, сжав которую мы создадим давление. Так и в природе:
пружина — очаг землетрясения, где происходит накопление напряжения, а сдерживает его
литосфера.   Небольшое   смещение   литосферных   плит,   притяжение   Луны,   исчерпание
месторождения нефти и т. д. вызывают спад напряжения. Так появляются сейсмические
колебания.
— Прочитайте в учебнике и запишите в тетрадях, как называется место, где возникают
сейсмические колебания. (Эпицентр.)
— А теперь суммируйте все знания и дайте полный ответ, что такое землетрясение.
(Примерный ответ. Землетрясения — подземные удары и колебания земной поверхности.
Землетрясения происходят тогда, когда долго накапливающиеся напряжения в литосфере
превышают предел упругости и происходит быстрое, почти мгновенное смещение больших
масс литосферы относительно друг друга. Землетрясения имеют очаг, эпицентр, в котором
они образуются. Землетрясение — стихийное бедствие.)
(Заранее подготовленный учащийся делает сообщение о землетрясениях.)

Землетрясения
Землетрясение имеет силу. Сила землетрясения — степень его проявления на земной
поверхности — разрушение построек, нарушение природной среды. Сила землетрясения
оценивается в баллах. В большинстве стран силу землетрясения оценивают по 12балльной
шкале.

Баллы
1
2
3
Характеристика землетрясения
Не ощущается. Отмечается только специальными приборами
Очень слабое, ощущается только очень чуткими домашними животными и
некоторыми людьми на верхних этажах зданий
Слабое. Ощущается только внутри некоторых зданий 4
5
6
7
8
9
Умеренное. Слышны скрип половиц, балок, звон посуды, дрожание мебели.
Внутри здания сотрясение ощущается большинством людей
Довольно сильное. В комнатах чувствуются толчки, как от падения
тяжелых вещей. Хлопают двери. Лопаются оконные стекла, качаются люстры и
мебель, останавливаются настенные часы. Качаются тонкие ветки деревьев.
Ощущаются многими людьми даже вне зданий
Сильное. Качается тяжелая мебель, бьется посуда, падают с полок книги,
иногда трескается штукатурка, но разрушаются только очень ветхие здания.
Ощущается всеми людьми
Очень сильное. Разрушаются плохо построенные и ветхие дома. В крепких
зданиях появляются небольшие трещины, осыпается штукатурка. Изменяется
уровень воды в колодцах. В реках и озерах мутнеет вода. Иногда наблюдаются
оползни и осыпи
Разрушительное. Деревья сильно раскачиваются, часть их ломается,
разваливаются прочные ограды, падают фабричные трубы. Разрушаются
многие крепкие здания. В почве появляются трещины
Опустошительное. Дома разрушаются. Появляются значительные трещины
в почве
10
Уничтожающее. Разрушаются хорошо построенные деревянные дома и
мосты, крепкие здания и даже фундаменты. Разрываются водопроводные и
канализационные трубы. Повреждаются насыпи, плотины и дамбы. Возникают
оползни и обвалы, трещины и изгибы в почве. Из рек и озер выплескивается
вода
11
Катастрофа. Почти все каменные постройки разваливаются, разрушаются
дороги, плотины, насыпи, мосты. Образуются широкие трещины со сдвигами
12
Сильная катастрофа. Разрушаются все сооружения. Отдельные предметы
подбрасываются при толчках. Преображается вся местность. Изменяются
русла рек. Образуются водопады. На поверхности грунта видны земляные
волны Комментарий.   Группам   ребят   (лучше   по   партам)   раздать   описания   землетрясений
разной   силы.   Можно   предложить   нарисовать   схематично   разрушения,   вызванные
землетрясениями разной силы и дописать словом или выражением. Через 3 мин проверить.
Зачитать   характеристику,   произнести   главное   слово,   в   котором   шифруется   сила
землетрясения  (например,  слабое,  разрушительное),  и  показать схематично  разрушения.
Ученики записывают только силу в баллах и главное слово.
Международная шкала — 12балльная, в Японии — 7балльная.
(Оставить на доске картинки с изображениями 7—12балльных землетрясений. Если
есть, можно показать фотографии или фрагмент видеофильма.)
Во   время   катастрофического   ГобиАлтайского   землетрясения   1957   г.   силой   до   12
баллов наблюдались сдвиги с амплитудой до 9 м, возникали своеобразные волны высотой
до 10 м и гигантские зоны трещин и деформаций протяженностью почти 900 км. Вдоль
этих зон шириной в сотни метров сформировались провалы, зияющие трещины до 20 м.
— Что нужно сделать, чтобы уменьшить количество жертв?
(Предсказывать землетрясения.)
(Заранее подготовленный учащийся делает сообщение о прогнозе землетрясений.)

Прогноз землетрясений
Прогноз землетрясений — актуальная задача сейсмологов. Прогноз может быть разным:
долгосрочным, краткосрочным и оперативным. Первый дается на ближайшие десятки или
сотни лет, второй — на годы, месяцы, дни и даже часы. Предвестников землетрясений
очень много, и они совершенно разные.
Когда   речь   идет   о   долгосрочном   прогнозе,   то   в   областях   сильных   землетрясений,
происходящих раз в десятки лет, важным показателем является длительное отсутствие
землетрясений.   Чем   это   время   больше,   тем   вероятность   сильного   землетрясения
возрастает. В некоторых случаях важную роль играет периодичность землетрясений по
данным   многолетних   наблюдений.   Перед   землетрясением   часто   изменяются   магнитное
поле, акустические свойства среды, животные ведут себя необычно.
В   настоящее   время   известно   около   70   видов   животных,   зарекомендовавших   себя   в
качестве прогнозистов землетрясений. Собаки начинают выть, всплывают глубоководные
рыбы,   приплывают   к   берегам   угри,   улетают   птицы,   кошки   покидают   дома,   домашние
животные   отказываются   от   еды,   беспокойно   толкаются   в   загонах,   пытаются   покинуть
помещения.

IV. Закрепление нового материала
— Нарисуйте и объясните, что такое землетрясение, очаг, эпицентр. — Прочитайте главные слова, характеризующие силу землетрясений по 12балльной
системе.
— Где происходят землетрясения?
— Как предсказать землетрясение?

Домашнее задание
§ 18, вопрос 6 к параграфу.

Дополнительный материал
Разлом (разрыв) — нарушение целостности горных пород без смещения (трещина) или
со смещением. Размеры от тысячи километров по протяженности и сотен километров в
глубину (т. е. уходящие в мантию) до микроразрывов, не различимых простым глазом.
Горст (нем. Horst — холм) — участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный
круто наклоненными разрывами и поднятый относительно прилегающих участков.
Грабен (нем. graben — ров) — участок земной коры, обычно вытянутый, ограниченный
круто наклоненными разрывами и опущенный относительно прилегающих участков.
Очаг,   гипоцентр   (греч. hypo —   под,   внизу)   —   место   в   литосфере,   где   происходит
внезапный разрыв или смещение и возникают упругие колебания, передающиеся на большие
расстояния. Очаги землетрясения могут быть расположены на разной глубине, обычно в
пределах земной коры, т. е. до глубины 60 км, но иногда возникают и в верхней мантии на
глубине 500—700 км.
Эпицентр (греч. epi — на, над) — место на земной поверхности непосредственно над
очагом землетрясения. В эпицентре и вокруг него наблюдаются наибольшие разрушения.
Сейсмограф   (греч.   сейсмо   —   колебание,   графо   —   пишу,   записываю).   Сейсмограф
записывает   колебания   земной   коры,   происходящие   при   землетрясении.   Устанавливают
приборы в разных странах там, где происходят землетрясения.
Сейсмограф   —   очень   чувствительный   прибор.   Основная   его   часть   —   маятник   —
ощущает   самые   неуловимые   колебания.   Если   в   помещение   войдет   кошка,   маятник
качнется, ктонибудь вздохнет — маятник и это почувствует.
Чтобы   изолировать   сейсмографы   от   посторонних   влияний,   их   покрывают
металлическими колпаками и помещают в погребах, где всегда одна и та же температура,
один и тот же ровный свет. Туда никому не разрешается входить. А над погребом имеется
специальная   темная   комната.   Провода   соединяют   маятник   сейсмографа,   находящегося
внизу,   с   зеркальцем,   находящимся   вверху   —   в   темной   комнате.   Движение   маятника
передается   зеркальцу.   Под   ним   расположен   вращающийся   барабан.   А   на   барабане   — сверхчувствительная пленка. Вращается барабан, движется зеркальце, световой зайчик от
него скачет по фотопленке и беспрерывно вычерчивает тонкие линии.
Пока движения маятника спокойны, линия на пленке почти прямая, горизонтальная. Но
если до маятника дошли волны землетрясения и он дрогнет сильнее, это тотчас отразится
на движении светового зайчика. Линии на пленке начнут вздыматься крутыми волнами.
Раз в сутки в темную комнату заходит наблюдатель. Он проверяет работу приборов,
снимает сверхчувствительную пленку, проявляет ее в фотолаборатории и рассматривает
сейсмограмму. Сейсмограмма расскажет, где произошло землетрясение, какой оно было
силы, когда началось и когда закончилось.
Различные горные породы пропускают волну с разной скоростью. Сквозь гранит она
проходит со скоростью 56 км/с. Сквозь глину  в три раза медленнее. Сквозь сухой песок
со скоростью 500—600 м/с. А сквозь влажный песок — вдвое быстрее. Двигаясь с разной
скоростью, волны в разное время дойдут до сейсмографа. Приход каждой волны будет
записан на сейсмограмме. Сейсмограмма — словно анкета, на которой каменные волны
рассказывают о себе: «Я прошла сквозь толстый слой песка», «А я сквозь глину». Читая
сейсмограмму,   можно   узнать,   из   каких   пород   состоит   участок   земной   коры,   который
исследуют ученые.

file_name: Землетрясения.docx

intro: Эту разработку я использую при проведении урока географии в 5-ом классе. В процессе проведения урока я так же использую учебный фильм о землетрясениях. что делает урок ещё более зрелищным и повышает мотивацию к обучению. На уроке используются разные формы и методы, что позволяет проводить урок, используя высокий темп.Разработка урока по теме "Землетрясения"

title: Разработка урока на тему "Землетрясения"


extracted_text:
1
Классный час
 «Профессии, которые мы выбираем»
Подготовила: классный руководитель Буракова Ирина Прокопьевна
Участники: учащиеся 911классов
20162017 уч.год 2
"Профессии, которые мы выбираем"
Цели:
познакомить учащихся с приоритетами интересов в получении профессий;
формировать у старшеклассников культуру понимания выбора профессии.
Задачи:
осознание влияния общественного мнения и стереотипов на выбор профессии;
формирование навыков групповой работы, культуры, спора, рефлексии.
Подготовительный этап: Учащиеся получили опережающее задание: найти материал о
современных профессиях (индивидуальные поручения), подготовить выступление о
любой профессии (групповое поручение).
Эпиграф: Нет профессий плохих и хороших, бывают плохие и хорошие работники.
                    Ход мероприятия
Класс разделен на группы по интересам, по типам труда  по итогам классного часа
"Выбор профессии»
Типы труда:
1 группа "Человек  техника"
2 группа "Человек  человек"
3 группа "Человек – природа»
4 группа "Человек  художественный образ"
5 группа «Человек  знаковые системы"
I. Вступительное слово учителя.
В 1617 лет происходит активный поиск и выбор вида будущей профессиональной
деятельности. Успешность этого выбора зависит от того, насколько широко может
ознакомиться подросток с миром профессий и специальностей, насколько реальны его
представления о будущей собственной трудовой деятельности.
 Сегодня мы продолжаем разговор о выборе профессии.
2. Цель нашего классного часа – познакомиться с приоритетами интересов в
получении профессий и основными ошибками вашего выбора, а также пути их
преодоления;
Пройдет совсем немного времени и вы, сегодняшние ученики, отпраздновав свой
выпускной вечер, уйдете во взрослую жизнь. Как вас встретит эта жизнь  во многом
зависит от вас самих, во многом  от нас, родителей и педагогов. Вам нужно будет
сделать выбор  чем заниматься, какую профессию выбрать. Об этом необходимо
подумать уже сейчас. 3
3. Что мы имеем в виду, когда произносим слово “профессия?”
Профессия – понятие многозначное: общность всех людей, занятых данным видом
труда, необходимая для общества и ограниченная область приложения физических и
духовных сил человека, дающая ему возможность существования и развития.
Если посмотреть в словарь, что означает слово “профессия”  (“говорить публично”.)
По американским меркам понятие “профессия” предполагает отличное качество
выполнения работы, высокий уровень мастерства и квалификации.
4. Работа в группах: назвать профессии своего типа
1.   «Человек   –   художественный   образ»:  Скульптор,   художник   –   живописец,
искусствовед, гравер, портной, кружевница, стеклодув, гончар, паркетчик, фотограф,
композитор, пианист, артист, дирижер.
2 «Человек – природа»: инженер – геолог, взрывник, метеоролог, техник – топограф,
мастер – сыродел, тестовод, пекарь, вальцовый (мукомольное производство), лесник,
эколог, микробиолог, зоотехник, животновод, охотовед – зверовод, садовод.
3.   «Человек   –   техника»:  электромонтер,   машинист   экскаватора,   монтажник
железобетонных конструкций, слесарь – сантехник, каменщик, арматурщик, техник –
строитель,   столяр,   машинист   локомотива,   техникпутеец,   водитель   троллейбуса,
моторист – рулевой, бортинженер, пилот.
4.   «Человек   –   человек»:  секретарь,   проводник   пассажирского   вагона,   официант,
парикмахер,   контролер   –   кассир,   гид   –   переводчик,   методист   музейной   работы,
адвокат,   участковый   инспектор,   юрисконсульт,   врачэпидемиолог,   санитарка,
патронажная сестра, пионервожатый.
5. «Человек – знаковая система»: оператор ЭВМ, программист, техник – математик,
штурман гражданской авиации, аэрофотосъемщик, чертежник, картограф, экономист,
астроном,   оператор   связи,   химик,   фармацевт   и   провизор,   радиооператор,
стенографистка, машинистка, телефонист.
5. Наряду со словом “ профессия” часто упоминаются и другие термины.
“Специальность”  обозначение того, чем и как занят человек, что он знает и умеет, в
чем совершенствует свое мастерство.
Например, профессия  врач. Специальность – стоматолог, хирург. Узкая
специализация – нейрохирург.
6. Упражнение. Из списка назвать специальности: токарь, хирург, директор школы,
пианист, преподаватель, столяр, монтажник, художник, ткачиха.
7. Упражнение. Из списка выбрать профессии: учитель, резчик по камню, токарь,
продавец книг, инженер, парикмахер, водитель, швея, повар, учитель истории.
8. Есть 3 способа выбрать профессию. Первый способ  метод проб и ошибок, когда
человек идет вслепую, пробуя себя в различных сферах деятельности, пока не найдет 4
ту единственную профессию, которая будет приносить ему не только средства к
достойному существованию, но и радость труда. На это может уйти половина
человеческой жизни.
Другой путь  изучение себя, своих интересов, склонностей, свойств нервной системы,
мышления, памяти, внимания  всего того, что понадобится каждому человеку в выборе
той или иной профессии.
Получив знания о себе, можно познакомиться с миром профессий, узнать свои
возможности в выбираемой профессии только тогда выбор может быть осмысленным.
Есть и еще один способ  это путь выбора ваших родителей, дедов и прадедов. Он
возможен в том случае, если это традиция семьи, которая бережно хранится и
передается из поколения в поколение. Это семейные династии.
Как вы относитесь к профессиональным семейным династиям? (Контатко А).
9. Во все времена люди поразному относились к своей работе, к труду, что им
приходилось выполнять. Послушайте легенду.
Давнымдавно во французском городе Шартре строился большой собор. Троих
рабочих, подвозивших на тачках строительный камень, спросили, чем они
занимаются. Первый ответил: "Обтёсываю эти проклятые камни, вон какие
мозоли на руках набил!" Второй молвил: "Я обтёсываю и вожу камни,
зарабатываю на кусок хлеба своей жене и дочкам". А третий сказал с улыбкой: "Я
строю прекрасный собор". Занимаясь одной работой, все трое дали различные
ответы на заданный вопрос.
 Почему? (Отвечают ребята).
Учитель: В ответах каждого прозвучало их особенное отношение к одной и той же
деятельности: строительству собора. Не секрет, что и в наше время развития науки,
техники, телевидения, компьютеров далеко не все люди относятся к своей работе с
любовью, получая от труда удовлетворение и радость; не каждый испытывает любовь к
своей профессии.
Вопрос: Как вы думаете, почему? (Отвечают ребята).
Учитель: Главная причина этого кроется в выборе профессиональной деятельности, не
отвечающей интересам, склонностям, способностям человека. Следовательно, труд
приносит радость и успех тогда, когда он по душе.
10. К сожалению, как показывает практика, не все работают по той профессии,
которую получили в учебном заведении.
Проанализировав итоги анкеты, которые провели с вашими родителями, можно сделать
такие выводы: не все работают по своей профессии. Причины могут быть разные. И тем 5
не менее статистика такова: 66% опрошенных работают не по своей профессии, многим
пришлось переучиваться; 33% принимавших участие в анкетировании хотели бы
поменять профессию.
Итак, чтобы правильно выбрать профессию, т.е. найти именно свое дело, необходимо
уже сегодня очень серьезно подумать о своем выборе.
11. Существует три главных требования, которым должна удовлетворять выбранная
профессия. Как вы думаете , какие  эти требования?
1. Вопервых, чтобы профессия была интересной.
2. Вовторых, чтобы можно было найти работу по специальности.
3. Втретьих, чтобы профессия соответствовала возможностям данного
индивида.
Физминутка играразминка: типы профессий.
Я буду называть профессию, а вы будете определять ее тип.
Ч  Т: топните ногой
Ч – Ч: пожать руки справа и слева сидящим от вас.
Ч – П: поменяться местами.
Ч – З: встать  сесть
Ч – Х поаплодировать.
12. Учитель: Ребята, каждая профессия, как и всякое живое явление, имеет свойства
стареть, исчезать, получать новое содержание. Как говорят философы, ничего нет
постоянного. Это же явление происходит и с миром профессий.
Вместе с тем возникают новые специальности. Некоторые профессии получают
новое дополненное содержание: среди них дизайнеры, профессии сферы управления.
Сейчас пришло время для дом.задания.
Дом задание  :  необходимо назвать профессии, которые:
А) почти или совершенно исчезли;
Б) появились только в XX веке;
В) появятся в будущем.
Ребята дают свои названия и варианты профессий.
Для справки:
А) ушедшие в прошлое профессии: кучер, фонарщик, пряха, прачка, ямщик,
белошвейка, стряпчий, трубочист, почтмейстер, городовой, купец и т.д.;
Б) программист, оператор ЭВМ, менеджер, секретарь  референт, оператор станков
с числовым программным управлением (ЧПУ), тракторист  машинист широкого
профиля, лётчик, крановщик, космонавт, эмбриолог, электромонтёр и т.д.; 6
В) профессии, связанные с освоением морских глубин, космоса, развитием
робототехники, компьютеризацией, химической и ядерной промышленностью,
экономикой, телевидением, видеотехникой, экологией, криминалистикой, генной
инженерией и т.д.
13. Выбор профессии – сложное дело. Когда человек выбирает профессию, он
принимает важное решение.
Подумай и ответь, согласен ли ты с утверждениями и запиши, с какими ты согласен, а с
какими нет:
1. профессия выбирается раз и навсегда.
2. выбор профессии зависит от толщины кошелька.
3. нужно найти ту профессию, в которой ты будешь лучшим.
4. профессия предназначена человеку от рождения.
5. по названию вуза можно судить о том, кого он готовит.
6. профессии. Можно выбрать, опираясь на знания родителей и друзей.
7. профессию следует выбирать, уже став взрослым.
8. чтобы получить хорошее образование, нужно идти в престижный вуз.
9. если у тебя есть деньги, то профориентация не нужна.
10.психолог – не помощник в выборе профессии.
(на самом деле все утверждения являются ложными)
Посчитай, со сколькими заблуждениями ты согласился.
0 Ты прекрасно справляешься с проблемой выбора профессии, твой уровень
информированности о мире профессии и том, как выбирать, почти равен
компетентности специалиста.
35. Тебе не хватает информации и уверенности в том, как выбирать профессию.
7 и больше. Попробуй честно ответить на вопрос: “ Почему мне так трудно взять
ответственность на себя?” Возможно, ответив на него, ты сможешь понять, как стать
более самостоятельным.
Итак, этим вопросником мы утверждаем, что выбирать профессию очень важное дело в
жизни каждого человека.
14. Ошибки  в выборе профессии
Ошибиться в выборе профессии не составляет труда. Вопервых, время стремительно
движется вперёд, и если вчера в топе были юристы и менеджеры, то теперь всем нужны
инженеры.   А   еще   при   выборе   профессии   стоит   учитывать,   что   если   вдруг   она   не 7
пригодится, то где потом работать.  На классных часах мы с учащимися говорили  о
типичных ошибках при выборе профессии.
Многие выбирают профессию исходя из собственного представления о ней. В то время
как жестокая реальность может больно щёлкнуть по носу такого «мечтателя», когда он
поймёт, что актёрская профессия – это не только свет софит и аплодисменты, но и
бессонные ночи в репетициях и жестокая конкуренция. Чтобы не оказаться в таком
положении разузнайте, как выглядит типичный день представителя вашей будущей
профессии. Пусть это расскажет не обо всём, но даст представление о том, сколько
времени работа будет занимать в вашей жизни. Ну, неплохо было бы представлять себя,
какие черты характера необходимы для работника, какой бы то ни было профессии,
иначе всю жизнь придётся провести в борьбе с самим собой. Кроме того, часто бывает
проблематично устроиться на работу по профессии, которая мало или не востребована
на рынке труда
Типичной для школьников ошибкой бывает мысль о том, что при выборе профессии
стоит отталкиваться только от того, какой предмет в школе был любимым. К примеру,
если речь идёт о любви к истории, то это не значит, что стоит сразу желать становиться
«историком»,   помимо   этой   профессии   есть   ещё   такие   как:   работники   архива,
преподаватель истории, журналист историк, археолог, работник музея. Все они, так или
иначе, пересекаются с любимым предметом.
Так же не стоит основывать свой выбор на престижности и доходности профессии.
Вопервых, как мы уже знаем, мир не стоит на месте, вовторых, оплачивают всётаки
не   профессию.   Предположим   тот   же   менеджер   среднего   звена   и   топменеджеры
получили   одно   и   тоже   образование,   но   один   из   них   прозябает   на   весьма   средней
должности, в то время как те, кто стоят несколькими ступеньками выше, вызывают
уважение и приступы зависти. Так вот, чтобы у других вы вызывали приступы зависти,
стоит помнить, что тут важнее должность, а не профессия.
Ещё одна ошибка может стать роковой, если вовремя не остановиться. Вот о чём это. К
примеру, у ваших родителей есть знакомый хирург. Невероятного обаяния человек,
который всегда в центре внимания, помогает людям, травит байки за столом. Жизнь у
него   налажена,   и   все   мечтают   оказаться   в   его   компании.   Со   временем   вам   станет
казаться, что профессии лучше хирурга на свете не существует. А значит, вам срочно
надо взять в руки скальпель и орудовать им направо и налево. Однако стоит помнить,
что человек – это не профессия. И помимо того, что этот знакомый хороший хирург, в
его жизни всё равно достаточно проблем, да и далеко не факт, что вы в состоянии
повторить блестящую карьеру.
Так же не стоит игнорировать собственные  интересы и способности. Зачем гробить
свои таланты в угоду призрачным деньгам профессии, которая никогда не принесёт
удовольствия? Неужели стоит бросить увлечение, чтоб потом всю жизнь пенять на
начальника и думать, что ты чтото упустил? Нет, не стоит. Ведь, возможно именно на
том, что нравится вам больше всего, вы сколотите свой первый миллион, потому что
одержимость работой, которая нравится, обычно приносит наибольший доход. 8
Кроме того, если вы решили связать свою будущую профессию с Чукоткой, очень
важно знать какие профессии наиболее востребываемые  в нашем округе.
15. (Анализ итогов анкеты)  (предварительно)
1). Назовите 5 наиболее привлекательных для вас профессий, расположите их по
степени значимости.
2). Какую профессию хотите выбрать вы?
3). Какую профессию вам советуют выбрать родители?
4). В чем преимущества вашей будущей профессии?
5). Назовите "минусы" вашей будущей профессии.
6). Какие качества характера необходимы в данной профессии?
7). Назовите причины, которые могут помешать вам выбрать эту профессию.
8). Какую профессию вы точно не выберете?
16  Итак, вы получили информацию о мире профессий. Многим стоит задуматься, как
лучше использовать особенности своего характера, свои способности при выборе
профессии.
Самое главное, следует помнить, что окончательный выбор только за вами, ибо,
выбирая профессию, вы выбираете судьбу. Профессия должна приносить удовольствие
(положительные эмоции вам) и обеспечивать максимальную реализацию ваших
возможностей ( пользу обществу).
Выбор профессии  очень серьезный шаг. Сейчас, при современных условиях рыночных
отношений молодому человеку очень трудно устроиться в жизни, суметь, если нужно,
защитить свою жизненную позицию. Мы, взрослые, постараемся помочь вам в выборе
профессии, но окончательное решение придется принимать вам самим, и в дальнейшем
нести ответственность за свой выбор.
Трезво оцените свои желания и способности. Если вы серьезно подойдете к выбору
профессии, получите хорошее образование, будете специалистом высокой
квалификации, вы будете конкурентноспособны на рынке труда и вам будет не страшна
безработица.
Сегодняшний классный час я хочу закончить таким стихотворением:
Пусть ваш выбор будет правильным!
Тысячи тропок готовит судьба.
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет – тропинка твоя,
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли, 9
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном – самым смешным –
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны –
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе –
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе,
Поверь в свои силы, в победу поверь

file_name: классный час  по профориентации .doc

intro: Данная разработка окажется полезной классным руководителям при проведении профориентационной работы среди обучающихся 8-11 классов. Очень важно рассказать обучающимся о профессиях, которые их окружают. При этом делается упор на то, что важно не то, кто человек по профессии, а важно каким сам является человекКлассный час по профориентации

title: Классный час по профориентации