extracted_text:
Сценарий «Снегурка ждет гостей» для детей средней  группы
Участники праздника
Ведущая, Зима, Дед Мороз, Снегурочка, Ёжик,  взрослые.
Зайчата, Бельчата, Медвежата, Лисята, Куклы, Петрушки   дети.
Ход праздника
Ведущая входит в зал и поздравляет гостей с праздником. Под музыку в
зал вбегают дети
Ведущая.
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Оттого что к нам пришел
Праздник новогодний.
Ребёнок.
Горит огнями елочка,
Под нею тени синие,
Колючие иголочки
Блестят, сверкают инеем.
Ребёнок.
Игрушки разноцветные
Она для нас развесила,
И все глядят на елочку,
И всем сегодня весело.
Ребёнок.
А под елкой хоровод
И танцует, и поет.
Всех друзей и всех подруг
Приглашает в круг.
Ребёнок.
Будем весело плясать,
Будем песни распевать,
Чтобы елка захотела
В гости к нам прийти опять!
Исполняется песня «Новый год»,
1 Ведущая.
Вот наша елочка светлая стоит,
Яркая звездочка светится, блестит!
Падает с елочки дождик золотой,
Ах! Как нам, елочка, весело с тобой!
Ребёнок.
Маленькой елочке холодно зимой,
Из лесу елочку взяли мы домой.
Ребёнок.
Бусы повесили, стали в хоровод.
Весело, весело встретим Новый год!
Ребёнок.
Наступает Новый год,
Начинаем хоровод.
Возле елочки пойдем,
Песню звонкую споем!
Исполняется новогодний хоровод.
Дети садятся на места.
Ведущий.
Хорошо вы пели, дружно,
Отдохнуть теперь вам нужно.
Вы тихонечко сидите
И на елку поглядите.
Ведущая.
Снегом все запорошило –
И деревья, и дома.
Это значит наступила
Белоснежная зима.
Исполняется песня «Первый снег», индивидуальная
Ведущая.
В гости к нам идет сама
2 Раскрасавица Зима.
Под музыку в зал входит, танцуя, Зима, кланяется всем.
Зима. Здравствуйте, дети!
Дети. Здравствуй, Зимушка!
Зима. Поздравляю вас с Новым годом!
Дети. Спасибо!
Зима.
Я пришла на праздник, дети,
Чтобы сказку рассказать,
Вы тихонько посидите –
Сказка будет оживать...
Жилбыл   в  лесу   Дед   Мороз   со   своей   внучкой     Снегурочкой.  Снегурочка
целыми   днями   играла   с   лесными   зверушками,   пела   песни,   наводила   дома
порядок. У Снегурочки в лесу был друг  колючий Ежик.
Он и двор подметал, всё Снегурке помогал. Много дел у Деда Мороза под
Новый год. Ушел Дед Мороз, а Снегурочка осталась дома одна...
Зима   садится   на   стул,   свет   гаснет,   горит   только   елка.   Выходит
Снегурочка, любуется елкой.
Снегурочка.
Всё как будто убрала
И порядок навела.
Нарядила в бусы елку,
А снежок укрыл иголки!
Скоро гости к нам придут,
И веселье будет тут.
Вальсовыми движениями Снегурочка обходит возле ёлки.
Только Дед Мороза нет...
Где он? Кто мне даст ответ?
А где друг мой  Ёжежишка?
Где он ходит, шалунишка?
Ёжик! Иди сюда!
3 Появляется Ёжик в фартуке с метлой.
Ёжик. Ты звала меня, Снегурка?
Снегурочка
Да, Ежонок, я звала.
Скоро гости постучатся.
Все ль в порядке? Как дела?
Ёжик.
Все, Снегурочка, готово,
Я ведь тоже жду гостей.
Подметука двор я снова –
И споюка веселей!
(Поёт.)
Ах вы, сени мои, сени,
Сени новые мои.
Сени новые, кленовые,
Решетчатые!
Снегурочка.
Нету Дедушки Мороза,
Задержался видно он.
Ничего! Вот колокольчик –
Пусть на елке будет звон!
Вешает на елку красивый колокольчик. Раздается стук в дверь.
Ёжик снимает фартук, ставит метлу под елку, поправляет бабочку на
шее, идет к дверям.
Ежик. Кто там?
Голоса. Это мы  зайчата!
Снегурочка.
Проходитека, ребята!
Мы давно вас в гости ждем,
Елка светится огнем!
Зайчата.
Вот так елочкакраса!
(Восхищенно.) Разбегаются глаза!
4 Мы тихонько посидим
И на елку поглядим.
Снегурка.
Скоро будет Дед Мороз,
Привезет подарков воз.
Раздается стук в дверь,
Ежик идет открывать.
Ежик. Кто стучится?
Голоса.
Мыбельчата,
Развеселые ребята.
Любим прыгать и скакать,
Но не прочь и поплясать!
Снегурочка.
Проходите, проходите
И на елку поглядите. (Белки входят в зал)
(Зайцам и Белкам.)
А теперь, народ лесной,
Попляшите под сосной!
Исполняется   «Пляска   Белочек   и   Зайчиков»,   музыка   А.   Филиппенко.
Раздается стук в дверь.
Ежик. Кто стучится?
Голоса.
Это мишки.
Принесли в подарок шишки.
И в бочонке сладкий мед,
Чтобы встретить Новый год!
(Входят Мишки.)
Снегурочка.
Вот спасибо! Проходите
Да на елку поглядите.
Скоро будет Дед Мороз,
Привезет подарков воз.
5 Мишки (восхищенно).
Ай да елочкакраса,
Разбегаются глаза!
Раздается стук в дверь, Ежик идет открывать.
Ежик.
Кто стучится?
Голоса. Мылисички!
Забежали по привычке,
Мы Снегурочке своей
Наловили карасей!
(Входят Лисички со связкой рыбок.)
Снегурочка.
Вот спасибо! Проходите,
Рыбку здесь вы положите.
Скоро встанем в хоровод –
Пляской встретим Новый год!
Все звери хором. Где же Дедушка Мороз?
Снегурочка.
Он везет подарков воз.
Задержался вот в пути,
Скоро должен подойти.
Изза двери раздается крик: «Огого! Ребятушки!»
Ежик. Кто там?
Голос.
Это Дедушка Мороз.
Вез я вам подарков воз.
Потерял во тьме дорогу,
Заблудился я немного.
6 Так хотел увидеть вас,
Но в сугробе я увяз...
Помогите мне, зверята,
Просит Дед вас бородатый!
Снегурочка. Дедушка, держи веревку! (Кидает веревку за дверь.)
Мы потянем её ловко! (Деду Морозу.) Дедушка Мороз, держись, (Все хором.)
За веревку мы взялись!
Нука сильно, нука дружно,
Помогать в беде всем нужно!
Все тянут за веревку  Снегурочка и ёжик, но ничего не получается.
Снегурочка.
Ой, никак! Ой, не выходит!
Что же делать? Как же быть?!
Ежик.
Надо нам, Снегурка,
Всех ребяток попросить.
Ведущая.
Нука, дети, помогайте,
Чтобы Дед Мороз прибыл.
За веревку все хватайте
И тяните, что есть сил!
Дети берутся за веревку и тянут.
Дед Мороз ободряет их изза дверей. Наконец он входит в зал.
Дед Мороз.
Ой, спасибо вам, ребятки!
Еле вылез Дед Мороз.
Так примёрзли мои пятки,
Нос сосульками оброс! (Смеётся.)
С Новым годом поздравляю
Всех гостей и малышей!
7 И Снегурку обнимаю
(гладит Снегурку но голове),
И своих лесных друзей!
(Снегурочке.) Молодец!
Спасибо, внучка,
Дом в порядок привела.
Знаю  ты не белоручка,
Даже елочку зажгла!
Елка  прямо загляденье,
Сколько яблок и сластей!
Хороша на удивленье –
Хорошо плясать под ней!
Ну, ребята и зверята,
Становитесь в хоровод.
Песней, пляской и весельем
Дружно встретим Новый год!
Исполняется новогодний хоровод с Дедом Морозом «Здравствуй, Дедушка
Мороз!», музыка и слова А. Друзякиной.
Дед Мороз.
Ой, как весело у вас!
Хочется пуститься в пляс.
Вы, друзья, не отставайте,
Хлопать Деду помогайте!
Дед   Мороз   пляшет   и   в   конце   пляски   «теряет»   варежку.   Ребёнок   её
поднимает.
Дед Мороз оглядывается по сторонам.
Дед Мороз. Ой! А где же моя рукавичка?
Ведущий. Дед Мороз, вот она! (Показывает рукавичку.)
Дед Мороз бегает по кругу, а дети передают друг другу рукавичку.
Дед Мороз. Ах вы, озорники! Вот я вас заморожу!
8 Дети. А мы мороза не боимся!
Дед Мороз. Как это не боитесь?!
Дети. А вот так!
Игра в кругу «Дед Мороз и дети», музыка И. Кишко.
Ведущая. Дед Мороз, ты, наверное, устал, присядь, отдохни.
Дед Мороз.
А я сядупосижу,
На ребяток погляжу.
Старику вы угодите –
Для меня стихи прочтите.
Дед Мороз садится на стул у елки, дети садятся на места. Читают для
Деда Мороза несколько стихов. Он хвалит детей.
Ребёнок.
Залетели в форточку
Две снежинкизвездочки.
Две снежинки залетели,
Покружились, на пол сели
И растаяли.
Пусть летят к нам в форточку
Все снежинки белые.
Нам совсем не холодно –
Мы зарядку делаем!
Дед Мороз. Это как?
Ребёнок. А вот так!
Дети исполняют веселый ритмичный танец. индивидуальный
Дед Мороз. Молодцы же вы, ребятки!
А вы любите загадки? (Дети отвечают.) Ну, тогда слушайте!
Мои загадки не простые, а волшебные. Если правильно отгадаете, они оживут!
Ушки длинные торчат,
Лапки белые дрожат.
Кто же это, угадайка?
Это наш трусишка... (зайка).
9 Дед Мороз. Правильно! Где вы, зайчата?
К елке выбегают Зайчата и встают в круг.
Дед Мороз. Любят зайчики морковки,
Но танцуют тоже ловко.
(Зайчикам.) Девочек пора просить
Вас морковкой угостить!
Исполняется весёлая полька
Ведущая ставит ближе к елке большую коробку без дна. Из неё будут
доставать  персонажи из отгадок. Дед Мороз открывает крышку коробки.
Дед Мороз.
Тут у дедушки Мороза
Куклы дружные живут,
Заведука их ключом я –
Куклы спляшут и споют!
Исполняется   «Танец   Кукол»,   музыка   И.   Ковнера,   движения   Л.
Михайловой.
Дед Мороз открывает коробку, там  Петрушки.
Дед Мороз.
Это что здесь за игрушка?
А! Да это же Петрушка!
Наш Петрушка очень рад,
Что попал на маскарад!
Исполняется «Танец Петрушек» с пением, музыка и слова Е. Горбачёвой.
Затем проводится игра с Дедом Морозом «Унесу Петрушек в лес» (Дед
Мороз догоняет петрушек)
Снегурочка.
10 Поглядите  снег идет!
Всех ребят зовут снежинки
В свой веселый хоровод!
Исполняется «Танец снежинок».
Снегурочка.
Наиграемся в снежки!
Наши щеки на морозе
Заалеют, как флажки!
Дед Мороз. Давайте, ребята, в снежки играть!
Исполняется   песня   «Снегснежок»,   музыка,   слова   и   движения   Е.
Макшанцевой.
Затем проводится игра в снежки с Дедом Морозом.
Дед Мороз. Ох! Уморили дедушку! Жарко! Дайте водицы напиться!
Ведущая. Сейчас, Дедушка Мороз! (Приносит ковш с «водой».)
Дед Мороз быстро обегает детей, осыпая их конфетти.
Ведущая.
Ох и озорник ты, Дедушка Мороз!
А подарки нам принес?
Дед Мороз.
Ох, я дурень старой!
Голова моя с дырой!
Я же их в лесу забыл –
Под сугробом схоронил!
Сейчас я надену рукавички и пойду в лес за подарками!
Одна рукавица лежит на стуле около елки, к ней пришита пуговица.
Ведущая незаметно пристегивает к рукавице леску. Дед Мороз надевает
одну рукавицу, пытается надеть вторую, но она падает на пол и начинает
двигаться к двери  ведущая незаметно тянет за леску. Дед Мороз грозит
рукавичке, обещает превратить её в сосульку. Затем догадывается, что
рукавичка не простая, а волшебная и сама ведет Деда Мороза в лес за
11 подарками,   указывая   к   ним   дорогу.   Рукавичка   ведет   Деда   Мороза   к
большому сугробу под ёлкой.
Открывает его  а там подарки.
Дед Мороз.
Что ж, друзья, проститься нужно,
Веселились от души.
Я желаю, чтобы дружно
Вы играли, малыши.
К вам я в будущем году
Обязательно приду!
Машет рукой и уходит.
12

file_name: средняя.docx

intro: Сценарий новогоднего представления для средних дошкольников. Снегурочка готовится к встрече гостей. Украшает дом, наряжает ёлку. В ходе всего праздника к Снегурочке с подарками приходят лесные жители, друзья Снегурочки. Каждый герой исполняет индивидуальный номер (пляска, песня). Все гости в сборе, появляется главный гость Дед Мороз.

title: «Снегурочка ждет гостей»


extracted_text:
по образовательной программе дополнительного профессионального
РЕФЕРАТ
образования «Современный образовательный менеджмент.
Принцип государственнообщественного управления в образовании»
«Феномен «социальное партнерство» в образовании»
на тему: Оглавление
Оглавление...............................................................................................................2
Введение...................................................................................................................3
1 Особенности социального партнерства в образовании.....................................5
2 Виды и сущность социального партнерства в школе.......................................11
Заключение.............................................................................................................18
Список использованной литературы....................................................................19
2 Введение
Прогрессивная   школа   все   более   уверенно   становится   полноценной
составляющей   социальной   сферы   жизни   общества.   Она   отображает   сейчас
характерные показатели современности  широкие способности для личного
  реализации   его   профессиональных   и   прочих
выбора   человека,
необходимостей;   вырастающую   роль   субъекта   в   обеспечении   собственных
интересов и способностей, многообразие моделей деятельности.
Главнейшей   задачей   прогрессивной   школы   становится   формирование
мировоззрения персоны  широкой системы ее взоров на мир людей и явлений
 как база внешней и внутренней культуры.
Мировоззрение складывается не столько путем передачи культурного
навыка   от   одного   поколения   к   иному,  сколько   при   помощи   приобретения
подрастающим   человеком   общественного   и   нравственного   (многообразного
реального) опыта.
Решение данной задачи находится в зависимости от множества причин,
а   именно   от   становления   возможности   к   активной   социокультурной
адаптации.
При   исследовании   программы   становления   ученые   столкнулись   с
задачей   не   сформированной   у   детей   политической   и   правовой   культуры.
Педагогическая   практика   показывает,   что   у   школьников   нет   конкретной
жизненной   позиции,   навыка   взаимодействия   с   окружающим   миром.   При
определении   цели   программы   следует   учитывать,   что   нам   нужно   создать
комплекс   мер,   позволяющих   сформировывать   у   учеников   ценностное
отношение к миру и общественный опыт.
Цель   работы  заключается   в   исследовании   феномена   «социальное
партнерство» в сфере образования, а в частности, школы.
3 Исходя из всего вышесказанного, были поставлены следующие задачи
работы:
 изучить особенности социального партнерства в образовании;
 проанализировать виды и сущность социального партнерства в школе.
Структура работы состоит из введения, основной части, заключения и
списка использованной литературы.
4 1 Особенности социального партнерства в образовании
Современные тенденции социальноэкономического развития, связанные
с появлением новых рынков труда, глобализации экономики, трансформации
традиционных  форматов использования трудовых ресурсов, более широкое
обращение к интеллектуальным и информационным технологиям, ориентация
на   развитие   человеческого   капитала,   активизируют   процессы   создания   и
поддержки в различных сферах систем социального партнерства.
Данное понятие первоначально использовалось только в социологии и
экономике, описывая процесс взаимодействия работников и работодателей, в
силу   этого   в   качестве   основных   партнеров   выдвигались   органы   власти,
представители бизнеса и профсоюзные организации.
В настоящее время все чаще указанное явление рассматривается шире и
представляется   как   сложный,   многоплановый   общественный   процесс,   где
осуществляется   совместно   распределенная   деятельность   социальных
элементов в лице представителей различных социальных групп, результатом
которой   являются   позитивные   эффекты,   принимаемые   всеми   участниками
этой деятельности. В этой логике социальное партнерство  это определенный
тип взаимодействия субъектов, объединенных общими усилиями, способами
решения актуальных проблем совместной жизни, нацеленный на максимальное
согласование и реализацию интересов всех участников этого процесса.
Партнерство   обеспечивает   преодоление   имеющихся   у   субъектов
различий в представлении о методах решения общих проблем, гармонизацию
общественных   отношений,   предотвращение   конфликтов,   согласование   и
повышение результативности действий.
5 Социальное   партнерство      продуктивная   кооперация   всех   субъектов
развития территории для ее устойчивого социальноэкономического развития
и сопутствующего повышения качества жизни населения, совершенствования
социальной   и   производственной   инфраструктуры,   системы   муниципального
управления и местного самоуправления и свободы личности.
Рассматривая социальное партнерство в расширенном контексте, можно
получить значимый инструмент, позволяющий проектировать, апробировать и
устанавливать   новую,   современную   систему   образования,   отвечающую
требованиям   времени.   В   контексте   образовательной   политики   «социальное
партнерство трактуется как:
   особый   тип   взаимодействия   образовательных   учреждений   с
субъектами   и   институтами   рынка   труда,   государственными   и   местными
  нацеленный   на
органами   власти,
  общественными   организациями,
максимальное согласование и реализацию интересов всех участников этого
процесса [6];
   особый   тип   совместной   деятельности   между   субъектами
образовательного процесса, характеризующийся доверием, общими целями и
ценностями,   добровольностью   и   долговременностью   отношений,   а   также
признанием взаимной ответственности сторон за результат их сотрудничества
и развития [7].
По мнению И.М. Реморенко, социальное партнерство по отношению к
образованию следует понимать, как:
   партнерство   внутри   системы   образования   между   социальными
группами данной профессиональной общности;
   партнерство,   в   которое   вступают   работники   системы   образования,
контактируя с представителями иных сфер общественного воспроизводства;
6    партнерство,   которое   инициирует   система   образования   как   особая
сфера   социальной   жизни,   делающая   вклад   в   становление   гражданского
общества [8].
На   современном   рубеже   роль   образования   в   России   определяется
задачами   ее   перехода   к   демократическому   и   правовому   государству,   к
рыночной   экономике.   Развивающемуся   обществу   необходимы   современно
образованные,   предприимчивые   люди,   которые   могут   без   помощи   других
брать   на   себя   серьезные   решения   в   ситуации   выбора,   прогнозируя   их
вероятные результаты, могут обнаружить конструктивное решение трудности,
готовы к совместной работе, выделяются мобильностью, владеют развитым
чувством ответственности за происходящее.
В   связи   с   этим   нужно   преодолеть   назревшие   общественные   и
финансовые   трудности   на   базе   опережающего   становления   образования,
рассматриваемого   как   вложение   средств   в   будущее   державы,   в   котором
примут участие государство и общество, компании и организации, жители
все   заинтригованные   в   качественном   образовании.   Предстоит   обеспечить
опережающий   подъем   расходов   на   образование,   значительное   повышение
заработной   платы   сотрудникам   образования   и   усиление   стимулирования
качества и результативности педагогического труда. [2, c. 15]
Меры   государственной   помощи   образования   будут   сочетаться   с
усилением   роли   государственной   власти   и   управления   образованием   в
обеспечении в сочетании с населением достойного уровня образования на базе
сохранения   его   фундаментальности   и   соответствия   своевременным   и
перспективным нуждам персоны.
Модернизация   образования   не   должна,   и   не   может   исполняться   как
ведомственный   проект.   Активными   субъектами   образовательной   политики
должны   быть   все   жители   России,   семья   и   родительская   общественность,
федеральные   и   региональные   университеты   власти,   органы   местного
7 самоуправления,   профессиональнопедагогическое   сообщество,   научные,
культурные, коммерческие и общественные институты. Задача модернизации
образования   состоит   в   создании   приспособления   стабильного   становления
системы образования.
Главная   проблема   изыскания   понятийного   пространства   вытекает   из
трудной   комплексной   природы   социального   партнерства,   связанной   с
различными   видами   человеческой   деятельности   и   отраслями   научного
познания и черпающей оттуда составляющие личного понятийного аппарата.
Наиболее часто общественное партнерство рассматривается в фокусе
социальнотрудовых взаимоотношений. В данной сфере оно понимается как
способ   и   механизм   регулирования   социальнотрудовых   взаимоотношений,
разрешения   противоречий   между   сотрудниками   и   работодателями,   как
отношения представителей бизнеса, профсоюзов и государства, как сложное
социальное явление, разносторонний противоречивый процесс.
Роль трех сторон в вопросах разрешения трудового законодательства,
примирения   интересов   в   области   труда   является   традиционной   формой
общественного партнерства.
К   крупным   отечественным   исследованиям   проблемы   общественного
партнерства   в   области   социальнотрудовых   взаимоотношений   возможно
отнести   работы   Киселева   В.Н.,   Михеева   В.А.   Гордон   Л.А.,   Клопова   Э.В.,
Ветрова   А.В.   В   ряде   экономических   трудов   общественное   партнерство
характеризуется   как   юридическая   форма   организации   совместной
финансовой   деятельности   нескольких   физических   либо   юридических   лиц,
являет из себя переходную форму между частным, семейным предприятием и
фирмой с ограниченной ответственностью. Оно создается на базе договора,
которым   регулируются   права   и   обязанности   партнеров,   участие   в   единых
затратах,   распределение   прибыли,   раздел   имущества.   Именно   в   данный
8 момент партнерство распространено в сфере мелкого бизнеса и услуг. [1,  c.
63]
Если взглянуть под другим углом, партнерство является фактической
формой совместной работы фирм и компаний. Документом, подтверждающим
эти отношения, традиционно является договор о кооперативном партнерстве.
Социальное   партнерство   представляет   собой   сопряжение   действий
разных общественных институтов, которое выражается в самоактуализации
участников   образовательного   процесса,   добивающихся   положительных
перемен   в   образовательной   сфере,   другими   словами   перевода   возможных
форм системы образования в их важное состояние. При всем этом степень и
процесс таковой самоактуализации  у разных социальных институтов могут
быть   разными.   У   образовательных   институтов   они   носят   более
целенаправленный, разумный и профессионально выверенный нрав, в то время
как   иным   участникам   партнерских   взаимоотношений   в   большей   степени
присущи   составляющие   стихийности,   непредвиденности   и   вмести   с   этим
специфических   раскладов   и   решений.   Чем   в   большей   степени   получается
согласование   целей   общественных   партнеров,   тем   более   действенными
становятся   их   практические   воздействия   по   решению   образовательно
воспитательных задач.
Для   эффективного   общественного   взаимодействия,  с  одной   стороны,
нужно формирование общего «пространства смыслов», касающегося целей и
возможностей образования, если взглянуть под другим углом, в ходе самого
действия   происходит   перемена   «ментальности»   отдельных   социальных
институтов, которые  все  более приближаются   к пониманию  и  осмыслению
задач   образования,   показывают   готовность   к   содействию   их   разрешению   и
совместной работе в целом. [3, c. 79]
Вмести с этим социальное партнерство в образовании, с нашей точки
зрения,   имеет   ряд   свежих   черт,   отражающих   прогрессивные   социально
9 экономические   и   политические   особенности.   Социальное   партнерство
инициирует   активность   профессиональнопедагогических   объединений,
содействует   открытости   и   рациональности   финансовых   потоков   в
образовании. Социальное партнерство  это средство, которое ориентировано
на трансляцию населению положительных, плодотворных и многообещающих
представлений   об   образовании.   Следовательно,   социальное   партнерство   в
образовании подразумевает  свободное выражение собственных интересов и
нахождение   взаимоприемлемых   приемов   их   реализации   институтами,
группами, индивидами.
10 2 Виды и сущность социального партнерства в школе
В начале 21 века довольно четко обозначилась потребность человека и
общества   в   сознательно   других   информационноэмоциональных,
мыслительных   и   поведенческих   стратегиях,   информационном   и   этическом
поведении как на уровне собственного внутреннего мира человека, так и на
уровне социальных взаимоотношений. Прогрессивные тенденции становления
образования   определены   процессами   конфигурации   ключевых   парадигм
восприятия мира: взамен условной стабильности  перманентные перемены,
географическая   удаленность   не является   преградой  для  общения;  местные
практики   впитывают   глобальные   и   рождают   новейшие   поликультурные
традиции.
Термин «партнерство» в образовании представляет упор на равноправии
участников взаимодействия. Из этого можно сделать вывод, что единая задача
деятельности   не   ущемляет   персональных   потребностей   ее   участников,   а
наоборот,   полно   отображает   их.   Другими   словами,   для   вступления   в
партнерские отношения заинтересованному в партнерстве лицу нужно будет
уверить иного в том, что предполагаемое взаимодействие даст возможность
решить его трудности и, более того, в отсутствии такового взаимодействия
они не имеют возможности быть разрешены. [4, c. 115]
11 А значит, идет речь о равновыгодности взаимодействия, что является, с
нашей   точки   зрения,   значимой   особенностью   социального   партнерства   в
образовании.   Учитывая   мнение   Гончар   М.,   социальное   партнерство
представляет собой межгрупповую форму взаимодействия. И возникает в тех
  когда   общественные   категории   понимают   невозможность
случаях,
достижения массовых целей в отсутствии кооперации с иными обществами.
Главную   роль   в   партнерстве   играет   взаимоподдержка   субъектов.   Можно
предположить,
  что   социальное   партнерство   есть   межгрупповое
взаимодействие   по   реализации   совместно   произведенных   целей,
объединяющих   на   новом   качественном   уровне   цели   группучастников
взаимодействия.
Следовательно,   раз   классическое   взаимодействие   школы   с   социумом
различалось   значительной   степенью   директивности,   пребыванием   внешнего
идеологического   и   политического   давления,   то   социальное   партнерство
характеризуется,   прежде   всего,   добровольностью,   паритетным   характером
взаимоотношений,   равновесием   интересов   институтов,   групп,   индивидов,
вступающих   в   партнерские   взаимосвязи.   Вследствие   этого   в   процессе
изыскания мы будем держаться позиции, что социальное партнерство в сфере
образования   имеет   возможность   рассматриваться   как   добровольные   и
равновыгодные   взаимодействия   и   обоюдная   поддержка   всевозможных
субъектов,
  исполняемые   на   базе   межведомственных   взаимосвязей,
исключающих   ведомственную   замкнутость   и   изолированность.   Структура
основополагающих   стратегии   социального   партнерства   чрезвычайно
идентична с основополагающими образовательных систем.
Социальное   партнерство,   построенное   на   принципах   обоюдной
заинтересованности   сторон   и   добровольности   принятия   ими   обязанностей,
ответственности   за   итог   работы,   становится   экономически   важной   сферой
образования.
12 Современное   образовательное   учреждение   не   может   успешно
реализовывать свою деятельность и развиваться без широкого сотрудничества
с социумом на уровне социального партнерства. «Социальное партнерствоэто
приемлемый для социальных субъектов вариант отношений их потребностей,
интересов,   ценностных   ориентиров,   основанных   на   принципе   социальной
справедливости».
Кроме того, школа и управляющий совет выступают в роли активного
помощника   семье   в   обеспечении   единого   образовательного   пространства
«школа  семья  социум», способствующего качественной подготовке ребенка
к   обучению   в   школе,   воспитанию,   развитию   его   индивидуальных
возможностей   и   оздоровлению.   Современная   школа      центр   социального
действия,   открытое   пространство   для   взаимодействия   с   учреждениями
социума в системе «ребенокпедагогсемья», для созидательных, творческих
инициатив, призванным развивать духовноинтеллектуальный потенциал всех
участников педагогического процесса.
В   настоящее   время   основой   обеспечения   качества   школьного
образования могут служить:
   взаимодействие   участников   образовательного   процесса,   которое
выступает   основным   компонентом   внутренней   среды   школьного
образовательного учреждения;
   социальное   партнерство   в   форме   разноплановых   социокультурных
связей.
Характер взаимодействия школы и социума зависит от личностных и
профессиональных   качеств   педагогических   работников,   индивидуальных   и
возрастных   особенностей   детей,   педагогической   культуры   родителей.   К
сожалению,   в   педагогической   практике   преобладает   ограничивающее
взаимодействие педагогов и родителей.
13 Оно   характеризуется   четкими   границами   и   формальностью   общения,
что затрудняет развитие отношений с семьей. Социальное партнерство создает
благоприятные   условия   для   развития   и   социализации   участников
образовательного процесса в школе.
Такая   работа   способствует   разрушению   привычного   стереотипа   и
общественного   мнения   о   работе   школьного   учреждения   только   с   семьями
своих   воспитанников.   Развивает   позитивное   общественное   мнение   об
учреждении,   повышает   спрос   на   образовательные   услуги   для   детей,
обеспечивает   доступность   качественных   образовательных   услуг   для   семей,
улучшает подготовку детей к более легкой адаптации  в новой социальной
среде.
Социальное партнерство в образовании еще слишком мало освоено, если
взглянуть под другим углом  различные виды были в практике постоянно. Из
числа   разных   видов   социального   взаимодействия   распознают   такие,   как
благотворительность,  сотрудничество,  инвестиции,  собственно   партнерство.
Эти все понятия пришли в образование из социальноэкономической сферы и
все   прочнее   занимают   тут   место.   Направления   работы   с   социумом,   это:
благотворительность,
инвестиция.
  спонсорство,
  кооперация   (совместная   работа),
Благотворительность      добровольные   бесплатные   и   бескорыстные
инвестиции труда или же материальнофинансовых ресурсов.
Спонсорство   различается   от   благотворительности   мерой   участия
сторон.   Спонсор   передает   те   самые   средства   (трудовые,   финансовые,
материальные),   которые   запрашивает   образовательное   учреждение   на
конкретную   деятельность,   известную   обеим   сторонам.   В   отличие   от
благотворительности,   которая   носит,   обычно,   разовый   нрав,   данное
взаимодействие быть может периодическим причем даже регулярным.
14 Кооперация, другими словами совместная работа в одном и том же либо
различных, хотя связанных между собой процессах труда, в переводе с латыни
означает   сотрудничество.   В   сотрудничество   стороны   включаются   по
обоюдному   согласию.   Возможность   и   мера   участия   определяются   каждой
стороной лично, определяются мерой ее заинтересованности и, в большинстве
случаев, закреплены устным соглашением. Взаимодействие носит разовый или
же   периодический   нрав,   впрочем,   становясь   систематическим,   служит
основой для последующих партнерских взаимоотношений. [4, c. 96]
Инвестиция      это   вклад   физических   или   же   юридических   лиц   по
личному   желанию   согласно   со   своим   видением   и   отталкиваясь   от
индивидуальных   интересов.   Договор   или   же   контракт      обязательная
основополагающая.   Сейчас   довольно   часто   инвесторами   образовательного
учреждения   становятся   опекуны,   которые   создают   фонд,   обращая
подобранные   средства   на   становление   образовательных   учреждений.   К
  они   решают   сделать   в   учреждении   прогрессивный
примеру,
специализированный кабинет, логопедический и иные.
Социальное партнерство в образовании  это путь его демократизации и
обновления. В наше время в образовании реализуются все виды социального
взаимодействия,   хотя   неоспоримо,   что   непосредственно   партнерство   дает
наибольший   результат,   поскольку   подразумевает   наиболее   абсолютное,
заинтересованное   и   долгосрочное   включение   в   решение   социально
образовательных   задач.
  которое   инициирует   система
образования как отличительная сфера социальной жизни, позволяет изменять,
  Партнерство,
проектировать,   устанавливать   свежие   социально   важные   функции.   Другие
виды   работы   с  социумом   также   весьма   могут   быть   полезны   в  конкретной
ситуации, хотя более локально.
Это технология социального партнерства  очередность определенных
действий соучастников, техники данных воздействия и практики социального
15 партнерства на конкретных территориях, а еще  экспертиза и оценка итогов и
результатов социального партнерства. Философскими и методологическими
основаниями   социального   партнерства   выступает   методология,
объединяющая,   с   одной   стороны,   системный   расклад,   если   взглянуть   под
другим углом, все, что связано с теорией самоорганизации.
Идеология   социального   партнерства      это   совокупность   следующих
основ.
Принцип   взаимодополнительности:   люди   объединяются,   поскольку
каждый отдельно недостаточен, и тогда каждый делает то, что у него есть
возможность   делать   лучше.   Принцип   границ:   умение   работать   без   помощи
других,   самоопределение   в   своей   позиции,   определение   в   контексте   иных
позиций. Принцип обмена продуктами деятельности, предъявляемыми в той
или иной «товарной» форме.
Взаимодействие случается в тех случаях, когда есть чем обмениваться.
Когда ставится вопрос о партнерстве между соучастниками, то встает вопрос:
а   частью   какого   целого   они   выступают?   От   чьего   имени   провозглашается
данное   целое?   В   каком   едином   контексте   они   выступают?   Конкретное
выделение   основ,   с   позиции   которых   рассматривается   социальное
партнерство,   разрешает   переходить   к   наиболее   глубочайшему   выявлению
составляющих   системы   социального   партнерства   в   образовании:   цели,
субъектов, значений, объектов, механизмов, операций реализации.
Задача   социального   партнерства.   Целью   социального   партнерства
является   составление   межсубъектного   взаимодействия,   приводящей   к
положительным   и   прогнозируемым   всеми   субъектами   положительным
переменам.   Как   следует   из   значимости   основных   для   определения   СП
понятий «взаимодействие», «субъектсубъектное взаимодействие», «система
межсубъектного взаимодействия».
16 Во взаимодействии людей есть и остается активность двух сторон, хотя
мера ее проявления различна.
Социальнотрудовая   практика   должна   быть   компонентом
демократической   школы   и   демократического   уклада,   вводимая   как
самостоятельная образовательная область, самостоятельное образовательное
пространство.   Общественная   практика   не   столько   гарантирует   освоение
учащимися общественной среды, получения ими настоящего практического
навыка социальной деятельности, в том числе работы по оказанию помощи
старикам,   ветеранам,   инвалидам,   да   и   непременно   вызывает   рост
самосознания учеников, их самоопределению в общественном смысле данного
слова.
Совместные дела коллектива  планы, акции, игры, празднички  все то,
что в последнее время возымело признание как ключевые дела школы. При
всем этом школьники должны быть непременно вовлечены в планирование и
подготовку   таковых   событий   (создание   оргкомитетов,   распределение
ответственности   и   т.п.).   Объединяя   общими   целями   и   общим   действием
разновозрастные   учебные   категории,   классы,   клубы,   кружки,   научные   и
прочие   общества,   основные   школьные   дела   придают   отличительный   нрав
взаимоотношениям   в   коллективе,   формируя   его   независимый,   гуманный
толерантный образ жизни  бесценный источник настоящего демократического
опыта и демократической практики для детей и подростков. [1, c. 186]
Школа   вправду   преображается   в   живой   общественный   организм,   чья
полнокровная,   интенсивная   деятельностью   жизнь   пульсирует,   покоряясь
собственным   внутренним   ритмам,   обеспечивая   практически   безграничные
способности   для   саморазвития   учеников,   освоения   ими   общественных   и
гражданских позиций. Носителем уклада школьной жизни является, прежде
всего, преподаватель, поэтому от его отношения к этой мысли находится в
зависимости возможность ее реализации.
17 Итогом присвоения учителем новейших профессиональных ценностей
является личностная вариативность, гибкость.
Таким   образом,   выше   перечисленные   принципы   взаимодействия
способствуют   формированию   мотивационной   готовности   педагогов   и
администрации школы к расширению круга субъектов партнерства, благодаря
которым школьники могут максимально проявить собственные способности
самореализации, а также улучшают организацию подготовки педагогических
кадров  к   решению   задач   социализации   личности   на   базе   идей   социального
партнерства в образовании.
Заключение
Образование во все времена являлось непреходящей ценностью, потому
как   оно   является   основой   экономического   развития   общества,   одним   из
причин   социальной   стабильности,   источником   подъема   интеллектуального
ресурса   и   духовнонравственного   потенциала   населения.   Образовательные
потребности народонаселения растут, увеличивается количество кандидатов
на   получение   высшего,   специального,   профессионального   дополнительного
образования.
Достижение высокого качества образования подразумевает органичное
сочетание   образовательных   традиций   и   инноваторских   направленностей,
получивших   признание   в   мировой   и   отечественной   практике,   творчески
18 осмысленное сравнительно отечественной педагогической действительности и
стратегических целей социокультурного становления общества.
Партнерские отношения могут рассматриваться в виде межсубъектных
взаимодействий, эффективность которых определяется едиными ценностно
целевыми   устремлениями   всех   его   участников,   их   взаимообогащением,
другими словами  совместное становление системы ценностей.
Список использованной литературы
1.
Концепция   гражданского   образования.   Проект   //   Гражданское
образование   в   российской   школе/   Сост.   Т.И.   Тюляева.      М.:   ООО
«Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2013.  605 с.
2.
Концепция модернизации Российского образования на период до
2010   года.   //   Гражданское   образование   в   российской   школе/   Сост.   Т.И.
Тюляева.  М.: 000 «Издательство Астрель»: ООО «Издательство ACT», 2013.
 605 с.
19 3.
Коровкин В.Ю. Совместная деятельность школы и родителей как

государственнообщественного   управления
условие
образованием. Автореферат канд. Диссер.  СПб, 2012.
становления
4.
Коровкин   Д.В.   Педагогические   условия   включения   учителя   в
управление школой. Автореферат канд. Дис  СПб, 2011. 162
5.
Корсунов   А.В.,   Литвинова   Н.П.,   Сафина   З.Н.   Социальное
партнерство в образовании взрослых.  Великий Новгород  СПб  Казань,
2012.  188 с.
6.
Никитин   М.В.
  Модернизация   управления   развитием
образовательных организаций: монография.  М., 2011
7.
Пискунова   Е.В.,   Кондракова   И.Э.,   Соловейкина   М.П.   и   др.
Технологии   социального   партнерства   в   сфере   образования:   Учебно
методический комплекс.  СПб.: Издво РГПУ им. А.И. Герцена, 2008
8.
Реморенко   И.М.   «Социальное   партнерство»   в   образовании:
понятие и деятельность// Новый город: образование для изменения качества
жизни.  М.; СПб.: Югорск, 2013
20

file_name: Социальное партнерство в образовании (1).doc

intro: Представленная работа - реферат по образовательной программе дополнительного профессионального образования «Современный образовательный менеджмент. Принцип государственно-общественного управления в образовании» на тему: «Феномен «социальное партнерство» в образовании». Цель работы заключается в исследовании феномена «социальное партнерство» в сфере образования, а в частности, школы.Феномен «социальное партнерство» в образовании

администрации

group: Педагогика


extracted_text:
Сценарий «Новогодние приключения»
Действующие лица:
Взрослые:   Ведущий
                     Волк
                   Баба Яга
                  Дед Мороз
                  Снегурочка
                     Иван
                     Старик
Дети:   Красная Шапочка
                  Русалки
                   Месяц
                  Звёзды
                   Иванушки.
Под музыку дети вбегают в зал, встают возле елки.
Ведущий. Любой из нас, конечно, ждет веселый праздник Новый год. Но
больше всех на свете ждут этот праздник дети!
Дети.
Для всех несет он в каждый дом веселья пламя яркое,
И елку, скованную льдом, и щедрые подарки.

Золотым огнем сверкает наш уютный светлый зал,
Елка в круг нас приглашает, час для праздника настал!

Новый год, Новый год — нет тебя чудесней,
И встречаем мы его дружной звонкой песней.
Звучит   песня   «Новогодний   маскарад»,   слова   Дубровина,   музыка   Г.
Попатенко.
Ребята.
Как красиво в нашем зале, а на елочку взгляни —
Яркоярко засияют на ветвях ее огни.
Серебрятся дождь мохнатый и стеклянные шары,
И на радость всем ребятам, наша елочка, гори!
1 Елка зажигается.
Ребята.
Здравствуй, елка дорогая,
Здравствуй, здравствуй, Новый год!
Под ветвями пробегает
Наш веселый хоровод.
Ребята.
Не страшна нам непогода, холод матушкизимы,
За окном завоет вьюга, но скучать не будем мы.
Пусть звучат стихи и песни, пусть звенит ребячий смех,
Да и взрослым вместе с нами позабавиться не грех!
Этот день мы ждали долго, не видались целый год.
Запевай, звени под елкой новогодний хоровод!
Звучит хоровод «Праздничная елочка», слова Г. Демченко, музыка В.
Рождественского.
Дети садятся на стулья.
Ведущий.
Говорят, под Новый год, что не пожелается.
Все всегда произойдет, все всегда сбывается.
В этот вечер ожидают вас, ребята, чудеса.
Слышите? Здесь оживают добрых сказок голоса.
Звучит музыка, появляется Снегурочка
Замела метелица все дороги,
В снегу у меня  вязнут ноги.
Сбилась я с пути,
В лесу дорогу не найти.
Звезды в синем небе мигают,
Темный лес серебром посыпают.
Как дорогу мне найти
И  в  "Алёнку" как пройти?
Скоро, скоро Новый год,
Детвора в саду нас ждет.
2 Ведущий:  Здравствуй, Снегурочка. Дорога привела тебя в детский сад.
Ребята ждут вас с Дедом Морозом на праздник.
Снегурочка: Здравствуйте  ребята  и  взрослые. Я рада встречи с вами.
С Новым годом! С Новым годом!
Я спешу  поздравить всех!
Пусть обходит вас ненастье,
Пусть звучит весёлый смех!
Дни, словно стрелочки часов,
Спешат, спешат  вперёд.
И вот уже  в  который раз
Зимы настал вперёд.
И вот уже в который раз
Зимы настал  черёд.
А с ней  весёлый, озорной
Спешит  к  нам  Новый год.
Ведущий: Снегурочка, а где же Дед Мороз?
Снегурочка: Ребята, Дедушка Мороз как обычно опаздывает. Что же нам
делать? (задумывается). А знаете что? Не будем  дожидаться  нашего  милого
Дедушку Мороза, давайте сами  начнём  праздник  и  будем  веселиться.  А
какое же веселье без ёлочки? Посмотрите, фонарики не горят
Ведущий: Снегурочка, давай   их  зажжём. Дедушка Мороз увидит  вдали
ёлочные   огоньки  и  придёт  к  нам  на  праздник.
Снегурочка: Хорошо, но  для  этого  надо  произнести  волшебные  слова:
Разноцветными огнями
Загорятся  фонари.
Мы все весело  с друзьями
Скажем  ёлочке: «Гори!»
Дети произносят слова. Загораются огни ёлки.
Хочу с вами я сыграть в интересную игру
                   То чем елку наряжают
                    Я детишкам назову
                   Вы послушайте внимательно
                    И ответьте обязательно
                    Если вам скажу я верно
3 Хлопайте мне все  в ответ
                    Ну а если вдруг неверноговорите слово –нет!
Игра «Чем украшают елку»
Снегурочка :Разноцветными игрушками?
Одеялами и подушками?
Раскладушками кроватками ?
Мармеладками и шоколадками?
Шарики стеклянные?
Стулья деревянные?
Плюшевые мишки?
 Буквари и книжки?
Бусы разноцветные ?
И гирлянды светлые?
Туфли и сапожки?
Вилки, чашки, ложки?
Шишки золотистые ?
Огоньки лучистые?
Ведущий: Ой, послушайте друзья,
       Сказка приближается,
       К нам из далека.
                   Наступает  время  сказки
                   Открывайте  шире  глазки
                   Чудо  всех сегодня  ждет
                   Снова  сказка  к  нам  идет.
Звучит   музыка,   появляется   Красная   Шапочка,   за   елкой   находится
Волк.
Красная Шапочка.
Я совсем одна в лесу,
Я в корзиночке несу
Пирожки, оладушки —
Все для милой бабушки.
Волк.
Стой, девчонка, не спеши,
Что несешь ты, покажи.
Я голодный серый волк
И в девчонках знаю толк.
Красная Шапочка.
4 Слушай, съешь меня ты, волк,
И какой же в этом толк?
Два часа всего пройдет,
Голод вновь к тебе придет.
Лучше песенку послушай,
Может, станет тебе лучше.
Исполняет песня  вокруг елки под музыку из к/ф «Красная Шапочка».
Красная Шапочка. Ну что, Волк, понравилась тебе наша песенка?
Волк. Конечно, понравилась!
Красная Шапочка. Теперьто ты меня отпустишь?
Волк. Ну, я же обещал, конечно, отпущу, пожалуйста, иди!
Ведущий. Постой, Красная Шапочка, ты Деда Мороза в своей сказке не
видела?
Красная Шапочка. Нет, не видела. Мне уже спешить пора, до свиданья,
детвора!
Красная Шапочка уходит.
Волк.
Ну и глупые детишки,
Что девчонки, что мальчишки.
Добрый волк — ну просто смех,
Скоро слопаю вас всех.
А пока займусь я бабкой,
На себя надену шапку,
Миниюбку, босоножки,
Обману и съем я бабку,
А потом девчонку в шапке.
Волк грозит, убегает.
Снегурочка. Ой, ребята, как нам быть? Волка как перехитрить?
Под музыку появляется Баба Яга.
Баба Яга. Как вы все сюда попали?
Ведущий. Деда Мороза все мы ждали.
Баба Яга.
Нет его, ушел пешком,
Вот с таким большим мешком!
Меня за старшую оставил,
Блюсти порядочек заставил.
5 Ведущий. Так   ты,   стало   быть,   за   порядком   следишь   да   песенки
распеваешь?
Баба Яга. А чего еще делатьто? Все в лесу понаряжались да по гостям
поразбежались. Одна я несчастная, всеми покинутая. (Плачет.)
Ведущий. Плохо ты, Баба Яга, за порядком следишь, что в лесу делается,
не знаешь!
Баба Яга. А что такое делается? (Дети рассказывают) Так он, серый плут,
злодейство   замыслил?   Хоть   я   и   любительница   всяких   пакостей,   но   я   его
проучу! Я его сама встречу. А чем я не бабулька? Вон какая красотулька!
Платок на плечи повяжу, на нос очечки нацеплю. Ну, как?
Ведущий. Бабулька хоть куда! Да вот и волк идет сюда!
Входит Волк.
Волк. Здравствуй, бабуся!
Баба Яга. Кто это? Сослепу не вижу!
Волк. Это я, твоя внучка — Красная Шапочка.
Баба Яга. Здравствуй,  внучка. Хорошо,  что ты пришла, а  то я  совсем
встать   не   могу,   а   посуда   не   мыта,   печка   не   топлена,   в   избе   беспорядок.
Принимайся за дела, а я чай поставлю.
Волк   бегает   по   залу   то   с   тарелкой,   то   со   шваброй,   падает   от
усталости.
Волк. Фу,   бабка,   замучила   ты   меня.   (В   сторону.)   Бедная   настоящая
Красная Шапочка! Как ей тяжело!
Баба   Яга.   Все   готово,   внучка?   Тогда   пошли   в   огород   снег   убирать,
дорожки песком посыпать.
Волк. Ну уж нет, старушка. Теперь ты у меня бегать будешь.
Снимает шапку, юбку и начинает наступать на Бабу Ягу.
Баба   Яга (хватает   метлу).   Бегать   я   люблю,   особенно   за   всякими
разбойниками. Вот догоню тебя, в печке зажарю и съем!
Волк. Помогите, спасите! Санитара леса обижают!
Баба Яга. Я тебе сейчас покажу «Скорую помощь»!
Баба Яга убегает за Волком.
Ведущий.
Вот и Баба Яга с Волком не видели Деда Мороза.
Что же нам делать? Куда дальше идти?
Спросимка мы у месяца:
 Исполняется танец месяца и звёзд.
6 «Месяц, месяц, наш дружок, позолоченный рожок,
Ходишь ты под небесами, над полями и лесами,
Не видал ли с высоты Дедушку Мороза ты?»
Исполняется танец месяца и звёзд
Месяц.
В небе я давно гуляю, много вижу, много знаю,
В звездном круге я сижу, с высоты я вдаль гляжу,
Вижу, к вам спешит старик через поле напрямик,
Бородою он зарос, видно, это Дед Мороз!
Месяц  и звёзды уходят.
Под музыку «Море, море, мир бездонный» входит старик, несет невод.
Снегурочка. Дедушка, ты не Дед Мороз?
Старик. Нет, я тут море ищу! Мне нужно с золотой рыбкой поговорить.
Снегурочка. Как говорится, Федот, да не тот!
Старик.
Слышу шум прибоя, вот же оно — море!
В море невод я бросаю, может, рыбку там поймаю.
Надо «раз, два, три» сказать и немного подождать,
Помогайте мне, ребята!
Старик забрасывает невод, дети считают. Невод приходит пустой.
Тьфу, ну что за чертовщина, никудышный я мужчина,
Жизнь моя один убыток!
Снегурочка. Сделай несколько попыток!
Старик снова забрасывает невод. В сеть попадается чтото тяжелое.
Старик: Поднатужусь, раз, два, три!
(Вытягивает Иванадурака.)
Вот так рыбка, посмотри!
Не видал таких чудес.
Как же ты туда залез?
Иван. Ой, чаво это со мной, мертвый я или живой!
7 Старик.
Кажись, живой, фу, напугал.
Да как ты в сеть ко мне попал?
Иван.
Помню, я гулял, гулял, галок да ворон считал,
Вдруг в очах как зарябило, и меня всего скрутило.
Насмерть я перепугался, пять минут как оклемался!
Ты чего же, старый плут, вытворяешь тут?
Старик.
Рыбку я хотел поймать, три желанья загадать.
Имею право я иль нет почудить на старость лет?
(Обижается.)
Иван.
Ладно, старче, не грусти, на менято посмотри,
Эй, Иваны, выходите, себя народу покажите.
Исполняется русский народный танец с присядкой
Иван.
Я тебе помочь сумею, я ведь колдовать умею,
Если только захочу, СивкеБурке покричу.
Старик. Ну, спасибо за участье, вытащил тебя на счастье!
Иван.
Вот прилип, не оторвать, хватит времято терять,
Чего желаешь, говори!
Старик.
Засмеешься ведь, поди!
Ну да ладно, поначалу я хочу большую залу,
Чтобы ярко свет сиял, чтоб оркестр вовсю играл.
Всю картину завершая, в середине ель большая!
Иван.
Это проще же простого, это раз — и все готово:
СивкаБурка, вещая каурка,
Меня, Ивана, выручай, желанье деда исполняй.
(обращается к деду)
Вокруг себя ты повернись,
8 Да получше приглядись (крутит Деда):
Вот огнями зал горит, в центре елочка стоит,
Музыканты выбегают, для тебя сейчас сыграют.
Выбегают   дети,   берут   инструменты.   Оркестр   исполняет   русскую
плясовую. Дед пляшет.
Старик.
Вот какие музыканты, впрямь одни кругом таланты.
Вот спасибо, Вань, большое!
Иван.
Ну, давай, дедуль, второе.
Выполнить его сумею!
Старик.
Я не знаю, я не смею!
Ну да ладно, Вань, сынок,
Будь ко мне не слишком строг.
Я хочу, чтоб в этом зале
Русалки для меня сплясали!
Пусть придут с морских глубин
Поднять в крови адреналин!
Иван.
Это проще же простого, это раз, и все готово:
СивкаБурка, вещая каурка,
Меня, Ивана, выручай, желанье деда исполняй!
Глянь скорее, айда диво, море вспенилось бурливо,
Из глубин зеленых вод ведут русалки хоровод!
Исполняется танец Русалок.
Старик.
Прямо весь я обомлел, от красы такой вспотел.
Вань, спасибо за старанье!
Иван. Давай третье на прощанье!
Старик.
Сотворить прошу я чудо, пусть я Дед Морозом буду.
9 Важным, сильным и могучим, чтобы гнать по небу тучи,
Чтоб меня все уважали и на праздник приглашали.
Ну, а я вкусны и ярки приносил бы всем подарки!
Иван.
Что ж, исполню на прощанье твое третье желанье,
Дед Морозом станешь враз, но запомни мой наказ:
Пробьют 12 раз часы, снова дедом станешь ты!
Старик. Пробьют часы 12 раз, стану дедом в тог же час.
Иван.
Ну, дедуля, в добрый час, колдовать начну сейчас:
Нука, спину распрями, стой, не шевелись, замри!
СивкаБурка, вещая каурка,
Меня, Ивана, выручай, желанье деда исполняй!
Звучит музыка, свет гаснет, на этом месте появляется Дед Мороз.
Дед Мороз.
Здравствуйте, взрослые, здравствуйте, дети!
Я — Дед Мороз самый лучший на свете!
Помню, ровно год назад видел этих я ребят,
Год промчался, словно час, я и не заметил,
Вот я снова среди вас, дорогие дети!
Ай да елка, просто диво, так нарядна, так красива,
Я во всех садах бывал, лучше елки не видал!
Снегурочка.
Очень ждали, Дед Мороз, мы тебя на вечер,
До чего же рады все новогодней встрече.
Хоровод мы заведем,
Песню для тебя споем!
Дети с Дедом Морозом водят хоровод. В конце дети берутся за руки.
Дед Мороз. Как же мне из круга выйти?
Снегурочка:
Нука, елочка, сильней заблести огнями,
Добрый Дедушка Мороз, поиграйка с нами!
Дети.
10 Раз попался к нам в кружок, здесь и оставайся,
Не уйти тебе, Мороз, как ни вырывайся!
Проводится игра «Не выпустим».
Дед Мороз.
Отпустите вы меня, маленькие дети,
Ведь люблю же я плясать больше всех на свете!
Ноги ходят ходуном, не стоят на месте,
Так давайте же, друзья, потанцуем вместе!
Исполняется пляска с Дедом Морозом.
Ведущий.
Притомился Дед, устал, очень весело плясал,
Пусть у елки отдохнет.
Кто ему стихи прочтет?
Дети читают стихи.
Дед Мороз.
Что ж, ребята, вижу, вы стиховто много знаете,
А вот загадочки мои ни в жизнь не отгадаете!
1) Что за звездочка такая на пальто и на платке —
Вся сквозная, вырезная, а возьмешь — вода в руке? (Снежинка )
2) Лежало одеяло мягкое, белое, солнце припекло, одеяло потекло. (Снег)
3) Дали братьям теплый дом, чтобы жили впятером,
Младший брат не согласился и отдельно поселился. (Варежка )
4) Теплая, ушастая, с головой дружится, мороза не боится. (Шапка)
5) Он приходит в зимний вечер зажигать на ёлке свечи,
Он заводит хоровод, это праздник... (Новый год).
Дед Мороз.
Молодцы же вы, ребятки, отгадали все загадки,
А сейчас пришла пора поиграть нам, детвора!
Игра с Дедом Морозом
1. Дед Мороз:
«Есть у нас, друзья, корзинки.
В моей – снежки».
11 Снегурочка:
«В моей – снежинки».
Дед Мороз:
«Снежки мальчишки собирают!».
Снегурочка:
«А мне девчонки помогают!»
Оба:
«Раз. Два, три!
Всё быстро собери!»
2. Дед Мороз:  Игр я, детки, много знаю,
Так и быть с вами сыграю.
По команде 1,2,3
Смешная фигура на месте замри,
Кто посмеет шевелиться,
Тот в лягушку превратится!
Снегурочка: Ребята, вы запомнили, что шевелиться нельзя?
Дед  Мороз: Ну, хорошо. Давай ещё раз.
По команде 1,2,3
Страшная фигура замри.
3. Игра 2. Поймай меня.
Дед мороз стоит в круге, который образовали дети, держась за руки.
Он читает стих, а дети в это время то сужают круг, то наоборот
расходятся дальше. Когда дед мороз говорит последнее слово, то дети
должны броситься в рассыпную. А кого дед мороз поймает, тот идет
под елку охранять ее и подарки.
Я мороз трескучий,
Я мороз могучий!
Я могу заколдовать,
И с собою вас забрать.
Мне под елку охранники нужны,
Ими сегодня будите вы!
И после слова – Вы!  дети разбегаются, а дед мороз их ловит.
4. Дети разбиваются на пары. За елкой устанавливаются 2 стульчика, на
которых   лежат   погремушки.   Кто   первый   из   пары   забежит   за   елку,
обежит вокруг стула, позвенит в погремушку.
12 Последний   раз   Дед   Мороз   играет   с   воспитателем,   часы   быот   12   раз,
вместо Деда Мороза выбегает старик.
Старик.
Что такое, в чем тут дело? Бородато поредела!
Костюм нарядный ветром сдуло,
Вновь меня к земле пригнуло!
(Бьет себя по лбу.)
Разыгрался, нету сил, наказ Ивана позабыл:
«Пробьют часы 12 раз, станешь дедом в тот же час».
Что ж я, старый, натворил, подарки вам не подарил!
Плачет.
Снегурочка: Дело надо исправлять и сюда Ивана звать!
Исполняется танец «СивкаБурка».
В   конце   танца   появляется   Иван   на   «лошади»палке   с   лошадиной
головой или игрушечной лошадкекачалке.
Иван.
Успокойся, мой конек, не стучи копытцем,
Посмотрика, как грустны у детишек лица.
Старик. Прости, Иван, не обессудь, ну придумай чтонибудь!
Иван.
Ладно, нечего реветь, разворачивайка сеть.
В море ты ее кидай, подарки детям доставай!
Старик. Мне, ребята, помогайте, дружно, весело считайте, раз, два, три
— сеть, подарки принеси!
Забрасывает несколько раз,
Первый раз вытягивает Деда Мороза
Второй вытягивает мешок с подарками.
Дед Мороз
Вот так чудо, ну, дела, сеть подарки принесла!
Спасибо, вам друзья, а теперь все  помогайте и подарки раздавайте!
Раздача подарков.
Старик. Все подарки получили, никого не позабыли?
13 Дед Мороз.
Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь,
Говорим вам «до свиданья!»,
До счастливых добрых встреч!
Снегурочка: Сверкай, наша елка, у всех на виду, желаем мы счастья вам в
Новом году!
Под музыку  герои уходят из зала.
Ведущий: Наш праздник подошёл к концу. До новых встреч.
Под музыку дети выходят из зала.
14

file_name: подготовительная .docx

intro: Сценарий предназначен для старших дошкольников. Дети вместе с воспитателем отправляются искать Деда Мороза. Они появляются в разных сказках. Герои сказок (исполняемые детьми) радушно встречают  гостей. По пути дошкольники выполняли различные задания. Выполнив последнее задание они попадают на волшебный бал, организованный Дедом Морозом.

музыка

group: Дисциплины

title: «Новогодние приключения»


extracted_text:
РУКАВИЧКИНЕВЕЛИЧКИ
Новогодний праздник для детей старшей группы
Действующие лица: Снегурочка, Колдун,  Заяц, Медведь, Лиса,
Дети: зайчики, медвежонок, Снежинки,
В центр зала вбегают девочка и мальчик.
Мальчик.
Сегодня праздник Новогодний,
Но не простой, а карнавал.
И возле елочки сегодня
Устроим мы веселый бал.
Девочка.
В костюмах белочек и мышек,
Собачек, тигров и зайчишек
Спешат ребята в этот зал
Встречайте пестрый карнавал!
Под веселую музыку дети вбегают в зал и встают вокруг елки. Музыка по выбору
музыкального руководителя.
1й ребенок.
Наша елочка пушистая,
Вся от снега серебристая.
На макушке, словно шапка,
Снега белая охапка.
2й ребенок.
Мы из леса елочку
Пригласили в сад,
Нарядили елочку
В праздничный наряд.
3й ребенок.
Бусы разноцветные,
Белые сапожки.
И на каждой веточке
Шарикисережки. 4й ребенок.
В платьице зеленом
Елочка всегда.
Не страшны метели ей,
Вьюги, холода.
5й ребенок.
У елочки нарядной,
В кругу своих друзей
В веселом хороводе
Закружимся скорей
Исполняется хоровод «Новогодний», музыка А. Филиппенко, слова Э. Бойко.
 Дети рассаживаются на стульчики.
Ведущий.
А теперь вы все садитесь,
Да на елку поглядите.
Полюбуйтесь на игрушки
Все от низа до макушки
Дети читают стихи о елке (по выбору).
Под музыку входит Снегурочка. Исполняется песенка Снегурочки.
Снегурочка.
Здравствуй, белая полянка,
От Снегурочки  привет,
Побывал здесь спозаранку
Дед Мороз  мой милый дед.
Это он так разукрасил
И деревья и кусты.
У него всегда в запасе
Белых блесток огоньки.
А нынче приказал он
Спешить в детский сад
Подарок новогодний
Доставить для ребят.
А подарок не простой,
Он волшебный  вот какой!
Показывает рукавички.
Есть у деда рукавички,
Рукавичкиневелички.
В них мой Дедушка Мороз
Спрятал звездочексестричек.
Эти звезды  не простые,
Эти звездочки  живые!
Ой, скорее побегу,
Рукавицы принесу.
Раздается звонок телефона: Снегурочка берет трубку. Снегурочка.
Да, я слышу, говорите!
Почему же вы молчите?
Голос Колдуна (за кадром)
Дед Мороз попал в беду
Снегурочка.
Я искать его пойду.
Голос  Колдуна  (за  кадром)
Чаща ждет тебя лесная,
Там пещера есть большая.
Вход в пещеру мхом зарос
В той пещере  Дед Мороз (Хахаха!)
Снегурочка.
Всю чащобу обыщу, а пещеру я найду!
Снегурочка убегает, рукавички оставляет. Изза елки появляется Колдунгорбун.
Оглядывается.
Колдун.
Заманил Снегурку ловко,
Пропадет теперь девчонка.
Я  Колдунгорбун, старик,
К белу свету не привык.
Царство под землей мое
Там всегда темнымтемно
Ишь, что вздумал Дед Мороз:
Звездочки на праздник нес!
Ищет рукавицы.
Вот они, здесь рукавицы.
Где же звездочкисестрицы?
Вылезайте живо, ну!
А не то вас разобью!
Мнет рукавицы, бросает их.
Яркий свет ваш не терплю,
Погашу вас, растопчу,
Пусть же на земле всегда
Воцарится темнота!
Под музыку появляется Заяц.
Колдун.
Это кто еще такой?
Ты куда бежишь, косой?
Заяц.
Дед Мороз попал в беду,
Я на выручку спешу. Очень скоро Новый год
Постучится у ворот.
Елка огоньками светит,
Дед Мороза ждут все дети!
Колдун.
Огоньками елка светит?
Не дождутся Деда дети!
Заяц.
Ой, украл ты рукавицы
В них же звездочкисестрицы.
Рукавички отдавай!
Гром устрою, так и знай!
Заяц бьет в барабан.
Колдунгорбун.
Не терплю я шумагама
Ой, умру от барабана!
Закрывает уши.
Заяц.
Эй, зайчишкишалунишки,
Длинноухие братишки,
Выбегайте, поиграем
Пусть горбун о нас узнает
Исполняется игратанец зайцев с шумовыми музыкальными инструментами. Музыка по
выбору музыкального руководителя.
Колдун.
Прочь, косые, прочь отсюда!
Как мне плохо, как мне худо! (Стонет.)
Заяц (кричит).
Брат мой, Мишка, из берлоги
Выходика для подмоги
Надо звездочки спасать
Дед Мороза выручать! (Убегает.)
Медведь.
Я спешу на праздник к детям,
Новый год хочу я встретить.
Кто стоит здесь на пути?
Ты, Колдунгорбун? Уйди!
Замечает рукавицы.
Ой, украл ты рукавицы
В них же звездочкисестрицы.
Ах, коварный ты злодей!
Варежки отдай скорей! Колдун.
Не отдам, и не проси.
Уходи и не шуми!
Медведь.
Вот сейчас тебя поймаю,
По полам переломаю.
Будешь ты, горбатый, знать,
Как рукавицы воровать.
Медведь бегает за колдуном.
Раздается плясовая музыка.
Медведь.
Ой, ребятушки, ей богу,
Поспешает на подмогу.
Ну, и  с вами  друг  Мишутка,
Это Вам, друзья, не шутка.
Ведущий.
Мы услышали в лесу
Дед Мороз попал в беду.
А ведь скоро Новый год
Детвора Мороза ждет.
Мишутка (ребёнок)
Все готовят песни, пляски.
Пляски будут точно сказка.
Ведущий.
Но и мы не отстаем
Лихо пляшем и поем.
Колдун.
Нет, я песен не люблю!
И плясать вам не велю!
Темнота и тишина
Быть везде, всегда должна.
Медведь.
А у нас  веселый праздник,
Усидишь на месте разве?
Будем песню петь, друзья,
Нам без песен жить нельзя.
Ведущий.
Выходите, ребятишки, с вами потанцуют мишка
Исполняется парный танец «Новогодний хоровод» (cл. Н. Найденовой, муз. Т.
Попатенко).
Колдун (кричит).
Перестаньте, в самом деле. Ох, как вы мне надоели!
Убирайтесь, говорю.
Медведь.
Сейчас Лисицу позову
Эй, кума, беги сюда.
Выбегает Лисица, Медведица шепчет ей на ухо: «Обнимика колдуна». Уходит.
Лиса.
Злой Колдун, отдай Лисичке
Дедушкины рукавички.
Ну, зачем они тебе?
Коль не дашь, то быть беде. (Колдун не отдает.)
Не отдашь? Ну что ж, пускай.
Лучше ты со мной сыграй.
Интересная игра
Есть, Колдунчик у меня! (Вынимает платок.)
Завяжу тебе глаза
И наступит темнота.
В темноте попробуй ты
ЛисонькуЛису найти.
Колдун.
Ох, хорошая игра.
Берегись теперь, Лиса
Коли в темноте найду,
В свое царство унесу.
Лиса.
Вы, друзья, мне помогайте,
В жмурки с колдуном сыграйте
Рукавички я возьму
Дед Морозу отнесу.
Раз, два, три, четыре!
Проводится игра «Жмурки» (Лиса убегает, Колдун ловит ведущего или детей).
Колдун.
Все, попалася Лисица!
Открываю я глаза... (снимает платок)
Ох, негодная Лисица,
Утащила рукавицы!   •
Звучит мелодия песни Деда Мороза (муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина).
Колдун.
Дед Мороз спешит сюда!
Сорвалось все, вот досада!
Уходить скорее надо.
Что ж, я в следующем году
Обязательно приду! (Убегает.)
Исполняя песню, входит Дед Мороз и Снегурочка. С окончанием песни останавливаются в центре зала.
Дед Мороз.
Ох, как света много в зале
Вы меня, друзья, все ждали?
Всем за помощь вам спасибо.
Как добры вы и красивы!
Ведь без вас, да без Лисицы,
Не вернуть мне рукавицы.
Снегурочка.
Дедушка, зови ребят,
Ведь они плясать хотят!
Дед Мороз.
Наступает Новый год
Становитесь в хоровод!
Исполняется новогодний хоровод «Дед Мороз  гость наш новогодний» (муз. Н.Б.
Караваевой).
Дед Мороз: Ох, а ка же мне из круга выйти?
Проводится игра «Не выпустим)
Дед Мороз.
Ох, как жарко стало в зале!
Ой, боюсь совсем растаю!
Нука, внученька, мой друг,
Позови своих, подруг.
Снегурочка.
Вы, снежинки, прилетайте,
В хоровод со мной вставайте!
Исполняется танец Снегурочки и снежинок, музыка и движение  по выбору
музыкального руководителя.
 Дети читают стихи.
 Дедом Морозом: а теперь пришла пора поиграть нам детвора.
Проводится игра с валенками (есть  у меня валенки, да не простые, волшебные они.
Кто их наденет побежит быстрей вокруг ёлки)
Нувыходи кто смелый.
(дети надевают  надеавают по одному валенку и бегут вокруг ёлки)
Снегурочка.
А теперь для вас, ребятки,
Загадаем мы загадки.
Кто загадку отгадает,
Тот того изображает (отгадки с движениями).
Дед Мороз.
Ходит по лесу краса,
Щурит рыжие глаза. Всюду, хитрая сестрица
Ищет, чем бы поживится. (Лиса.)
Дети под музыку показывают движение лисы.
Круглый, мягкий, полосатый,
Нравится он всем ребятам.
Может долго он скакать
И совсем не уставать. (Мяч.)
Дети под музыку прыгают как мячики.
Что за странная охота:
Языком стреляет ктото
Мух и мошек у пруда
Добывает без труда. (Лягушка.)
Дети под музыку показывают как прыгают лягушки.
Дед Мороз.
Ребят веселил я
И сам позабавился
Дети, вам праздник понравился?
Все (хором).
Понравился.
Дед Мороз (обращается к Снегурочке).
Ну, пора нам уходить.
Снегурочка.
Дед Мороз, а подарки детям забыл.
Дед Мороз.
Не забыл.
Снегурочка.
Где же они?
Дед Мороз.
Да в рукавичках у меня.
Снегурочка.
Нет, дедушка, в них ничего нет.
Дед Мороз.
Хотите посмотреть, как мои рукавички вырастут? Они у меня волшебные. Тогда
закрывайте глаза и ждите, пока не скажу: «Смотри!»
Свет в зале гаснет, звучит торжественная музыка, свет зажигается и перед елкой
появляются две большие рукавицы в виде мешков с подарками.
Снегурочка.
Ну и Дед Мороз,
Вот так чудо преподнес.
В рукавичках этих ярких
Новогодние подарки! Дед Мороз.
Получайте, получайте и меня все вспоминайте!
Под музыку раздаются детям подарки. Дед Мороз и Снегурочка прощаются и уходят.

file_name: сценарий Калабина .doc

intro: Сценарий предназначен для детей группы занимающейся по адаптированной программе. Это особенные дети. Подход к ним так же особенный. Сценарий построен  с учётом способностей.  В ходе сценария дети выручают Снегурочку. У неё Колдун крадёт волшебные рукавички, без которых не появится Дед Мороз на празднике.

title: "РУКАВИЧКИ-НЕВЕЛИЧКИ"


extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного профессионального образования
«Челябинский институт переподготовки
и повышения квалификации работников образования»
по образовательной программе дополнительного профессионального
РЕФЕРАТ
образования «Современный образовательный менеджмент.
Принцип государственнообщественного управления в образовании»
«Педагогический совет как постоянно действующий орган
самоуправления образовательного учреждения»
на тему:
2 Челябинск
Содержание
Содержание..............................................................................................................3
Введение...................................................................................................................3
1. Общее положение педагогического Совета......................................................5
2. Документация и отчетность................................................................................8
3. Основные направления деятельности педагогического Совета школы..........8
4. Компетенция педагогического Совета школы.................................................10
5. Обязанности педагогического Совета школы.................................................11
6. Формирование педагогического Совета школы. Организация деятельности
педагогического Совета школы............................................................................11
7. Председатель педагогического Совета школы...............................................12
8. Делопроизводство педагогического Совета школы........................................12
Заключение.............................................................................................................13
Список использованной литературы....................................................................14
Введение
3 Педагогический   Совет   школы   создается   во   исполнение   Закона
Российской   Федерации   «Об   образовании»,   Устава   образовательной
организации   с   целью   развития   коллегиальных,   демократических   форм   в
управлении   деятельностью   учебного   процесса,   объединения   усилий
коллектива по реализации образовательных программ.
Решения педагогического Совета, принятые в пределах его полномочий,
обязательны для всех членов коллектива учреждения.
Педагогический   Совет   образовательной   организации   несет
  учениками   и   их   законными
ответственность   перед   коллективом,
представителями и Учредителем за принятые им решения и их исполнение в
рамках своей компетенции.
Педагогический   Совет   в   современной   школе
распространенной   формой   управления,
  остается   наиболее
  позволяющей   использовать
коллективный разум, знания и опыт педагогов для решения сложных проблем;
организовать   обмен   информацией   между   отдельными   педагогами   и
методическими объединениями; оперативно доводить конкретные задачи до
непосредственных исполнителей.
Педагогический Совет в школе – место, где каждый член коллектива
имеет право быть услышанным, где общие проблемы решаются вместе, где
дается   старт   новым   начинаниям   и   подводится   итог   уже   проделанной
педагогическим коллективом работы.
Давно ушли в прошлое педсоветы в форме формальных мероприятий с
традиционной   повесткой   дня   и   традиционными   решениями.   Педсовет   в
современной   школе   –   парад   идей,   проходящий   в   комфортной   среде
сотрудничества и сотворчества.
4 1. Общее положение педагогического Совета
Само слово « педсовет» означает «советоваться, держать совет».
Одна   из   главных   миссий
  педагогического   Совета   –   создание
общественного мнения по приоритетным   направлениям деятельности школы,

которое   является   регулятором   отношений   между   людьми,   как   в   среде
педагогов, так и в среде школьников.
Педагогический Совет реализует следующие виды деятельности:
1)
определяет   стратегию   развития   школы,
  направления
экспериментальной   и   инновационной   деятельности,   производит   анализ   и
коррекцию этой деятельности;
2)
проводит   отбор   и   коррекцию   технологий,   форм,   методов,
используемых для организации образовательного процесса;
3)
определяет   формы   взаимодействия   школы   с   научно
исследовательскими, государственными и общественными организациями;
4)
обсуждает и производит выбор учебных планов и методического
  плана   (программ,   учебников,   дидактических
сопровождения   учебного
материалов);
5)
принимает   решения   о   порядке   итоговой   и   промежуточной
аттестации учащихся, выпуске и т.д.
В   рамках   конкретных   целей   приоритеты   функций   педсовета   могут
перераспределяться, однако в каждом случае обязательно включать элементы
обучающего характера, а методическую функцию обучения рассматривать как
одну из приоритетных.
Практика   показывает,   что   обычно   в   рамках     одного     учебного   года
проводится   не   более   45   педсоветов.   Два   из   них   –   организационные:
аналитикопланирующий   в   августе   и     итоговый   в   мае.     Следовательно,
непосредственно тематических может быть проведено дватри.
5 Для конкретно выбранной темы педагогического Совета  определяется
цель и задачи, что  способствует  отбору  и  структуре    содержания. Можно
выделить следующие требования к отобранному содержанию:
теоретическая часть должна быть актуальна, обоснована и проверена
жизнью;
   примеры   из   практики   школы   должны   быть   объективными   и
конкретными;
   обобщенные   материалы   представлены   наглядно   с   помощью   схем,
графиков, таблиц, диаграмм;
 сформулирована установка на профессиональное совершенствование
в перспективе на основе выявления лучших начинаний в педколлективе.
Особое   значение   приобретает   форма   проведения   педагогических
советов.   Как   показывает   опыт   работы,   традиционный   вариант   педсовета:
доклад,   содоклад,   выступления,
  сообщения,   принятие   решения   –   не
эффективен,   да   и   неинтересен   большинству   учителей.   Основными
недостатками традиционного педсовета являются:
*авторитарный   стиль   ведения   педсовета,   превращение   педсовета   в
инструктаж;
*поверхностное обсуждение поставленных проблем;
*абстрактность докладов;
*почти полное отсутствие самостоятельной деятельности учителей;
*низкая результативность.
Чтобы   разбудить   творческую   мысль   учителей,   вызвать   у   них
потребность в деловой дискуссии и оказать скольконибудь заметное влияние
на положение дел в школе, нужно использовать нестандартные, современные
интенсифицированные формы проведения:
коллективная   творческая   деятельность,   коллективные   способы
обучения.   Это   такая   деятельность,   при   которой   все   члены   коллектива
участвуют в планировании, осуществлении и анализе деятельности, имеющей
6 характер   коллективного   творчества.   Данная   технология   разработана   И.П.
Ивановым   для   детских   коллективов,   но   многие   ее   компоненты   вполне
применимы и к работе со взрослыми;
творческие мастерские – это временные коллективы, которые призваны
решать   исследовательские,   методические   и   организационные   вопросы.
Творческие   мастерские   как   форма   педагогического   Совета   создаются   в
соответствии   с   рассматриваемым   подходом:   игровым,   диалоговым,
модульным,   системным,
  и   пр.,   с   целью   обобщения
педагогического   опыта   коллег   либо   определения   состава   и   границ
  деятельностным
применимости некоторого методического инструментария;
презентация   работы   методических   объединений,   творческих   групп,
учителей   –  предметников   проводится   для   представления   новых   программ,
учебников,  направлений инновационной работы и т.п.  Цель работы данного
     привлечь   внимание   к   чемулибо,   ознакомить   с   новыми
педсовета
начинаниями, дать общественную оценку;
семинар
  проводится   как   развернутое   во   времени   чередование
  выполняет   роль
  взаимопосещений,
теоретических   семинаров   и

интенсифицированного   повышения   квалификации
актуальной для коллектива научнометодической проблеме;
  группы   учителей   по
деловая игра – форма подведения итогов работы коллектива  по какой
либо проблеме или  за определенный период времени. Основное место в таком
педсовете занимает групповая деятельность. Участники различных ролевых
микрогрупп   определяют   негативные
  (позитивные)   моменты   работы,
вырабатывают   цели   и   задачи   на   новый   период,   разрабатывают   программы
действий,   которые   (доработанные   и   обобщенные)   лягут   в   основу   решения
педсовета;
конференции.  Их тематика может быть посвящена как итогам работы
учреждения в целом, так и отдельной общепедагогической проблеме, носить
научнопрактический   характер.
  Педагогический   советконференция
7 объединяет качества педагогического совета и научной конференции. Может
проходить   по   секциямнаправлениям,   обязательными   элементами   являются
поощрения и награждения, оформление и выпуск материалов, обобщающих
педагогический опыт;
круглый стол – коллективное размышление над значимой проблемой.
Эта   форма   требует   постановки   серьезных   и   интересных   вопросов   для
обсуждения,   подбора   соответствующей   литературы,   предварительного
обсуждения   отдельных   вопросов   группами   учителей,   соответствующей
деловой обстановки и ведущего, умеющего ориентироваться в поставленных
вопросах и направлять разговор в нужное русло;
«Аукцион     идей».   Основа   такого   педсовета      домашние   задания,
полученные и выполненные микрогуппами  учителей, по подготовке примеров
из собственной практики по  интересующим всех вопросам.
2. Документация и отчетность
Заседания   и   решения   педсовета   протоколируются.   Протоколы
педсоветов   ведутся   в   электронной   форме   и   регистрируются   в   книге
протоколов   педсоветов.   Нумерация   протоколов   педсоветов   начинается   с
нового учебного года. По окончании учебного года электронные протоколы
прошиваются,   скрепляются   подписью   директора   школы,   печатью   школы.
Материалы педсовета, протоколы заседаний и решений хранятся в учебной
части школы.
3. Основные направления деятельности педагогического Совета
Педагогический Совет:
школы
8 1. рассматривает   и   определяет   основные   вопросы   социального   и
экономического развития образовательной организации.
2. разрабатывает и утверждает планы социального и экономического
развития образовательной организации.
3. рассматривает   вопросы   выдвижения   на   присвоение
государственных наград и творческих званий преподавателей;
4. утверждает   вопросы   создания,
  изменения,
  упразднения
структурных   образовательных   подразделений   образовательной
организации;
5. рассматривает и утверждает учебные программы и планы;
6. принимает   решения   по   важнейшим   вопросам   образовательно
воспитательной   деятельности   образовательной   организации,
включая   внесение   необходимых   изменений   и   дополнений   в
утвержденные   учебные   планы   и   программы   применительно   ко
всем дисциплинам, в том числе и по выбору и др. дисциплинам и
количеству   часов   по   каждой   дисциплине   в   пределах
установленного лимита времени и т.п.;
7. рассматривает   и   вырабатывает   рекомендации   по   вопросам
комплектования групп учащихся;
8. рассматривает   вопросы   выдвижения   на   присвоение
государственных наград и творческих званий преподавателей;
9. рассматривает   вопросы   выдвижения   на   соискание   премий,
стипендий выдающимся ученикам, в соответствии с положениями;
10.рассматривает   и   выносит   на   утверждение   в   установленном
порядке дополнения и изменения в Устав Учреждения;
11.осуществляет   другие   правомочия,   предусмотренные   Уставом   и
настоящим «Положением о педагогическом Совете»
9 4. Компетенция педагогического Совета школы
К компетенции педагогического Совета относятся:
1. Реализация права граждан на получение дополнительного образования;
2. Самостоятельное осуществление образовательного процесса, контроля
успеваемости и аттестации обучающихся в соответствии с настоящим
Уставом, полученной лицензией, и Законом РФ «Об образовании»;
3. разработка и принятие образовательных программ и учебных планов;
4. материальнотехническое   обеспечение   и   оснащение   образовательного
процесса;
5. организация   и   совершенствование   методического   обеспечения
образовательного процесса;
6. разработка   и   принятие   Устава   образовательной   организации   и
локальных актов, внесение в них изменений и дополнений;
7. утверждение   по   согласованию   с   Учредителем   годовых   календарных
учебных графиков;
8. утверждение   и   представление   Учредителю   и   общественности
ежегодного отчета о поступлении и расходовании средств;
9. разработка   и   принятие   Правил,
  Положений   образовательной
организации и иных локальных актов;
10.координация   действий   педагогических   и   иных   общественных
организаций, Попечительского совета школы;
11.содействие деятельности педагогических организаций и методических
объединений;
12.  регулирование   вопросов   успеваемости,   поведения   учащихся   с
приглашением законных представителей детей на заседание;
13.разрешение возникающих в ходе работы конфликтных ситуаций между
участниками образовательного процесса.
10 5. Обязанности педагогического Совета школы
На педагогический Совет школы возлагаются обязанности:
1. проводить   аналитическую   работу   по   вопросам   учебно
воспитательной работы с учащимися;
2. разрабатывать   и   вносить   изменения   в   перспективные   планы
развития   образовательного   и   воспитательного   процесса
образовательной организации;
3. рассматривать   отчёты   преподавателей   о   своей   деятельности   не
реже одного раза за учебный год;
4. обеспечивать   эффективную   работу   школы   по   реализации
образовательной Программы и Устава;
5. рассматривать   и   принимать   Авторские   учебные   программы,
апробированные в данной образовательной организации;
6. принимать решения по выдвинутым вопросам.
6. Формирование педагогического Совета школы. Организация
деятельности педагогического Совета школы
Количественный состав педагогического Совета определяется штатным
расписанием (с совместителями) школы.
Членство   в   педагогическом   Совете   школы   прекращается   подачей
заявления об увольнении или завершении трудового договора.
Педагогический   Совет   принимает   решения   в   коллегиальном   порядке
открытым или тайным голосованием на своих заседаниях.
Решение   считается   принятым,   если   за   него   проголосовало   более
половины от числа членов, участвующих в работе заседания. Председатель
имеет   право   решающего   голоса   при   равенстве   голосов   в   Педагогическом
Совете школы.
11 Заседания   Педагогического   Совета   проводятся   6   раз   в   год   в
соответствии с Планом учебнометодической и воспитательной работы школы
на весь учебный год: 1й – установочный в конце августа; 2й 5 –й по итогам
четвертей;   6й   по   выпуску   учся   и   переводу   в   следующий   класс.   По
необходимости количество заседаний может быть больше, но не меньше.
Оповещение о плановых заседаниях происходит в форме письменных
объявлений в учительской не позже, чем за неделю, форма созыва и порядок
ведения дел педагогического Совета определяются Регламентом заседаний.
Заседания педагогического Совета, как правило, являются открытыми.
Заседание является правомочным, если в его работе приняли участие не
менее 2/3 от числа членов педагогического Совета.
7. Председатель педагогического Совета школы
Председателем педагогического Совета является директор школы по
должности.
Председатель:
представляет   педагогический   Совет   в   отношениях   с   Учредителем,
органами власти местного самоуправления, предприятиями, учреждениями и
организациями, физическими лицами;
возглавляет  и организует работу в соответствии  с Уставом  школы и
регламентом заседаний;
подписывает решения, принятые Советом;
вносит изменения в планируемые повестки заседаний.
8. Делопроизводство педагогического Совета школы
12 Заседания   и   решения   педагогического   Совета   оформляются
Протоколом,   который   ведет   секретарь   педагогического   Совета   и
  Секретарём   может   быть
подписывается   его   Председателем.
делопроизводитель школы или преподаватель, избранный на эту должность на
общественных началах.
О решениях, принятых педагогическим Советом, ставятся в известность
все участники образовательного процесса в школе.
Документация   педагогического   Совета   школы   хранится   вместе   с
документацией школы.
Заключение
В целях развития и совершенствования воспитательнообразовательного
процесса,   повышения   профессионального   мастерства   и   творческого   роста
педагогов,   а   также   для   решения   вопросов   организации   образовательного
процесса,
  повышения   квалификации   педагогических   работников   в
образовательных   организациях   создается   педагогический   Совет      форма
самоуправления в виде коллегиального органа самоуправления учреждения,
объединяющего   педагогических   работников   на   постоянной   (бессрочной)
основе.   Членами   педагогического   Совета   являются   все   педагогические
работники,
  а   также   администрация   образовательной   организации.
Председателем педагогического Совета является заведующий ОО, секретарь
избирается педагогическим Советом.
Решение, принятое в пределах компетенции педагогического Совета и
не противоречащее законодательству, является обязательным.
Заседания педагогического Совета проводятся в соответствии с планом
работы, но не реже 4 раз в течение учебного года. Внеочередные заседания
13 педагогического   Совета   проводятся   по   требованию   не   менее   одной   трети
педагогических работников образовательной организации либо заведующего
ОО.   Заседания   педагогического   Совета   протоколируются.   Протоколы
подписываются Председателем педагогического Совета и секретарем.
Решение педагогического Совета является правомочным, если на его
заседании присутствовало не менее двух третей педагогических работников
организации и если за него проголосовало более половины присутствовавших
педагогов.
Процедура   голосования   определяется   педагогическим   Советом,
Положением о педагогическом Совете.
Список использованной литературы
1. Азаров,   Ю.   П.   Тайны   педагогического   мастерства   [Текст]:
учебное пособие / Ю. П. Азаров.  М., 2004.
2. Беличева   С.А.   Сложный   мир   подростка   /   С.А.   Беличева.
Свердловск:  Сред.  Урал.  кн.  Издво,  2009.  —  129  с.
3. Дорохова   A.B.   Разрешение   конфликта:   учеб.   пособие   для
студ.  высш.  пед.  учеб.  заведений.  М.:  Изд.  центр  «Академия»
2008.  —  192  с.
4. Иванов     A.A.
  Педагогические
  условия     предупреждения
конфликтов   в   подростковом   возрасте:   автореф.   дис.   канд.
пед.  наук  М.,  2009.  —  16  с.
5. Мустаева     Ф.А.     Основы     социальной     педагогики     /     Ф.А.
Мустаева.  М.,  2011.  —  258  с.
14

file_name: Педагогический совет.doc

intro:
В целях развития и совершенствования воспитательно-образовательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста педагогов, а также для решения вопросов организации образовательного процесса, повышения квалификации педагогических работников в образовательных организациях создается педагогический Совет . Именно об этом представленная работа (реферат) по образовательной программе дополнительного профессионального
образования «Современный образовательный менеджмент. Принцип государственно-общественного управления в образовании».Педагогический совет как постоянно действующий орган самоуправления образовательного учреждения


extracted_text:
Сценарий Нового года в ДОУ «Здравствуй, елочка, мой друг!»
Действующие лица
Взрослые:
Ведущий
Дед Мороз
Каркуша
Хрюша
Степашка
Дети:
Зверюшки
Ход утренника
Под веселую музыку дети вбегают в зал и встают вокруг елки.
Ведущий.
Ребята, посмотрите:
Наша елка — просто диво,
Так нарядна и красива,
Вся в гирляндах, фонарях,
В позолоте и огнях!
Давайте с ней поздороваемся!
Дети. Здравствуй, елочка!
Ребенок.
Здравствуй, елочка, наш друг!
Собрались мы все вокруг
Песни петь и танцевать,
Дружно Новый год встречать!
Исполняется любая песня о елочке или Новом годе по выбору педагога.
Рассаживаются на стульчики.
Звучит музыка, выходит Снегурочка.
Снегурочка. Здравствуйте, ребята! Здравствуй дедушка Мороз!
Я к вам пришла из зимней сказки, Я вся из снега, серебра
Мои друзья  метель и вьюга. Я всех люблю, ко всем добра!
Звучит музыка из передачи «Спокойной ночи, малыши!»
1 Снегурочка. Ребята, вы узнали музыку? Откуда она? А вы хотите, чтобы к
нам сегодня в гости пришли герои из этой передачи? Тогда давайте вспомним,
как их зовут.
Дети. Хрюша, Каркуша, Степашка!
Снегурочка А сейчас давайте дружно ручками хлопнем — раз, два, три!
Бойко ножками притопнем — раз, два, три!
Эй, зверюшки! Эй, друзья!
Вас зову на праздник я!
Звучит   музыка,   в   зал   весело   вбегает   Каркуша   и   на   мотив   песни
«Матрешки» (музыка Ю. Слонова) поет.
Каркуша.
Я веселая Каркуша, ладушки, ладушки!
Я резвушка, хохотушка, ладушки, ладушки!
Бантик у меня в горошек, ладушки, ладушки!
Вы мне хлопайте в ладошки, ладушки, ладушки!
Дети хлопают, Каркуша пляшет на музыкальный отыгрыш.
Здравствуйте, ребятки! А что это вы такие нарядные? Разве у вас праздник? А
что за праздник? Ой, как здорово!
Подпрыгивает от радости и хлопает в ладоши.
А на празднике играть можно? А песни петь? А плясать?
Снегурочка. Конечно, Каркуша, можно! Для этого праздники и существуют!
Каркуша. Ура! Ура! Я очень плясать люблю! А вы ребятки, любите?
Снегурочка. Знаешь, Каркуша, наши ребята не только любят плясать, но и
хорошо умеют это делать.
Каркуша. Не может быть! А вот я сейчас это проверю! (Достает платочки
для   матрешек.)   Нука,   друзья,   подружки,   выходите   сюда!   Ой,   какие
вы красивые, нарядные! (Хотите со мной поплясать? Тогда начинаем.
Исполняется пляска «Неваляшки», музыка 3. Левиной.
Каркуша. Ой, что я слышу... Кажется, сюда ктото бежит!
Под   веселую   музыку   в   зал   вбегает   Хрюша,   останавливается   перед
ребятами   и   на   мотив   песни   М.   Качурбиной   «Мишка   с   куклой   пляшут
полечку» поет
Хрюша.
Хрюшу знают все ребята,
Хрюшу любят все вокруг!
Я веселый, знаменитый,
2 Я ваш самый лучший друг!
Здравствуйте, ребятки! Здравствуй, Каркушечка душечка!
Каркуша. Здравствуй, здравствуй, Хрюша!
Хрюша. Ребятки, вы такие веселые, такие довольные.
Что же у вас такое тут происходит?
Ведущий. А ты, Хрюша, послушай, тебе сейчас ребята обо всем расскажут!
1й ребенок.
Всем нам очень хорошо,
Весело сегодня,
Потому что к нам пришел
Праздник Новогодний!
2й ребенок.
Елка, елка, елочка,
Колкая иголочка,
У тебя на ветках снег,
Ты стройней и выше всех!
3й ребенок.
Лучше нету нашей елки,
У кого ни спрашивай,
Хороши на ней иголки,
Звездами украшены!
Хрюша.
Как весело, как весело,
Как радостно кругом!
Давайте мы для елочки
Песенку споем!
Исполняется   «Песня   про   елочку»,   слова   М.   Булатова,   музыка   Е.
Тиличеевой.
Ведущий. Ребята, посмотрите, когото у нас еще не хватает... Каркуша здесь,
Хрюша здесь... Кого же нет?
Дети. Степашки!
Хрюша. Да вот он к нам спешит!
3 Под   музыку   в   зал   весело   вбегает   Степашка   и   на   мотив   песни   М.
Качурбиной «Мишка с куклой пляшут полечку» поет.
Степашка.
Я — Степашка, я — Степашка,
Посмотрите на меня!
Очень я люблю веселье,
Я пришел сюда не зря!
Будем вместе веселиться,
Песни петь и танцевать,
Будем с Дед Морозом вместе
Дружно Новый год встречать!
Здравствуйте, ребята! (Все здороваются со Степашкой.)
Тут веселье, словно в сказке,
И кругом мелькают маски...
Вот медведь, а вот лиса.
(Показывает на детей.)
Ах! Какие чудеса!
Эй, зверюшки, эй, друзья,
Вас зову на пляску я!
Исполняется «Пляска зверюшек» (музыка и движения — по усмотрению
музыкального руководителя.)
Каркуша.
Ах, как жарко стало в зале.
Вы так здорово плясали!
Хрюша.
Но обидно нам до слез,
Где же Дедушка Мороз?
Степашка.
Должен он давно прийти,
Да не может нас найти!
Снегурочка:  А давайте позовем Деда Мороза, крикнем: «Ау!»
(Все вместе кричат, но никто не откликается).
Нет... Кричим мы слабовато,
Нука, дружно все, ребята!
4 Позовем его всерьез,
Крикнем: «Дедушка Мороз!»
Дети (хором). Дедушка Мороз!
Звучит музыка «Выход Деда Мороза».
Дед Мороз.
Ау! Ауу! Идууу!
Здравствуйте, ребятки!
С Новым годом поздравляю
И здоровья вам желаю!
Прошлый году вас я был,
Никого не позабыл!
Вот Карина, Коля, Леша,
Костя, Настенька, Антоша!
А сейчас все в круг вставайте,
Дружно песню запевайте!
Снегурочка. Дедушка Мороз!
Дед Мороз. Что такое?
Снегурочка
Мы сейчас исполним песню.
Но чтоб было интересней,
Сделай нам такую милость,
Чтобы елка засветилась,
Засветилась, засверкала,
Огоньками заиграла!
Дед Мороз.
Что ж, для этого нам нужно,
Чтобы все мы очень дружно
Ей сказали: «Раз! Два! Три!
Наша елочка, гори!»
Дети со взрослыми повторяют слова.
Снегурочка.
Наша елка засверкала —
Вот и праздника начало!
Дед Мороз нас всех зовет
5 В новогодний хоровод!
Исполняется песня «Фонарики»,
Дед Мороз.
Ох, ох, ох, ох!
Чтото стал я нынче плох!
Не могу сидеть, стоять,
Так и тянет поплясать!
Нука, детки, круг пошире!
Начинаю... Три, четыре!
Исполняется «Пляска Деда Мороза» (под любую плясовую мелодию).
Снегурочка.
Притомился дед, устал.
Так он весело плясал!
Ведущий.
Пусть у елки отдохнет,
Кто ему стихи прочтет?
1й ребенок.
Кто пришел? Что принес?
Знаем мы — Дед Мороз!
Он седой, с бородой,
Он наш гость дорогой!
Он нам елочку зажжет,
С нами песенку споет.
2й ребенок.
К нам под Новый год стучится
Старый Дедушка Мороз.
Он снежинками искрится,
Он сосульками оброс!
3й ребенок.
У него румянец яркий,
Борода, как белый мех,
6 Интересные подарки
Приготовил он для всех!
4й ребенок.
Дружно мы его встречаем,
Мы такие с ним друзья!
Но поить горячим чаем
Гостя этого нельзя!
5й ребенок.
Наши окна кистью белой
Дед Мороз разрисовал,
Снегом полюшко одел он,
Снегом садик закидал.
Разве к снегу не привыкли?
Разве в шубы спрячем нос?
Мы как выйдем да как крикнем:
— Здравствуй, Дедушка Мороз!
6й ребенок.
Снег, снег, снег, снег осыпает ветки.
На березе, на сосне снежные конфеты.
А на нашей елочке снег ненастоящий,
Но такой же, как в лесу, —
белый и хрустящий.
7й ребенок.
Посмотри в дверную щелку,
Ты увидишь нашу елку.
Наша елка высока,
Достает до потолка,
А на ней висят игрушки —
От подставки до макушки!
Дед Мороз.
А сейчас пришла пора
Поиграть нам, детвора!
Посмотрю я, есть ли среди вас ловкие ребята.
Проводится   игра   «Кто   первый   обежит   вокруг   елки   и   сыграет   на
барабане» (играют по двое).
Дед Мороз. Ребятки, а вы мороза боитесь? А если ручки замерзнут, вы что
делаете?
7 Ведущий. Мы хлопаем!
Дед Мороз. Как?
Ведущий. А вот как. (Хлопает вместе с детьми.)
Дед Мороз. А если ножки замерзнут?
Ведущий. Мы топаем!
Дед Мороз. Как?
Ведущий. А вот так. (Топает с детьми.)
А еще, Дед Мороз, мы пляшем!
Дед Мороз. Как?
Ведущий. А вот так!
Исполняется   «Зимняя   пляска,   слова   О.   Высотской,   музыка   М.
Старокадомского.
Дед Мороз. Ай да ребятки! Ай да молодцы! Как весело плясали!
(В   это   время   Каркуша   бросает   в   Деда   Мороза   несколько   снежков,
сделанных из поролона.)
Ой, кто это в меня снежки бросает?
(Оглядывается, замечает)
Ааа! Это ты, Каркушаозорница!
Каркуша. Дед Мороз, мы с ребятами еще хотим играть, в тебя снежками
бросать!
Дед   Мороз.   Ишь   ты,   какую   интересную   игру   придумала!   Эй,   ребятки,
выходите и снежки скорей берите.
(Раздает снежки детям.)
Проводится игра «Снежки».
Дед Мороз.
Ну, пора мне собираться,
В путьдорогу отправляться!
Снегурочка. Дед Мороз, а ты о чемто забыл.
Дед Мороз.
Как забыл?
Дед Мороз с детьми играл?
Возле елочки плясал?
Песни пел?
Детей смешил?
Что же я еще забыл?
Степашка. Дед Мороз, ты про подарки для ребят забыл.
8 Дед Мороз.
Я веселый Дед Мороз, всем подарочки принес!
Но куда их положил? Вот не помню…Позабыл!
Ведущая: А как же сейчас быть? Ведь подарки в Новый Год – это самое
интересное! Их все ребята ждут!
Дед Мороз: Ну, ничего, сейчас что нибудь придумаем! Где же мой мешочек
с волшебными иголками? Ах, вот он! Вот вам иголочки волшебные (раздает
всем в ладошку немного иголок). Сейчас мы с вами бросим иголочки на елку
и скажем Волшебные слова: «Станьте иголки подарками с елки!»
Приготовились? Сначала говорим тихонько, Шепотом.
= дети повторяют слова тихо=
А сейчас погромче! И еще раз громче!
Дед Мороз: Ну, ребятки, не зевайте! И подарки получайте!
Дед Мороз: А сейчас, ребятки, нам пора прощаться. До свидания!
Дети. До свидания!
Звучит музыка. Дед Мороз, Хрюша, Каркуша, Степашка покидают зал.
9

file_name: вторая младшая .docx

intro: Сценарий новогоднего праздника  для детей второй младшей группы. В гости к детям приходят  герои программы Спокойной ночи малыши. Дети рассказывают им что это за праздник. Как можно в этот праздник веселиться. Дети показывают что они приготовили для гостей.  Герои программы предлагают с ними поиграть в различные игры.

title: «Здравствуй, елочка, мой друг!»


extracted_text:
Карта «Параметры наблюдений за ребенком с аутизмом в процессе коррекции и
их оценка»
(По И. И. Мамайчук , доктор психологических наук, профессор)
ФИО педагога, специальность:____________________________________________
ФИ ребенка: ____________________ класс_____ дата наблюдения:___________________
Цель: дифференцированная оценка степени тяжести аффективных и интеллектуальных
нарушений у ребенка с РАС.
Метод: наблюдение.
Диапазон оценок — от 0 до 4 баллов:
0 баллов — функция отсутствует;
1 балл — слабо выражена;
2 балла — выражена, но с искажением;
3 балла — четко проявляется, но наблюдаются некоторые проблемы;
4 балла — четко проявляется, без дополнительных проблем.
Параметры наблюдений
Н.г.
К.г.
Динамика
(+\)
Блок 1. Эмоциональноповеденческие особенности
1.Контакт
Оценки
0 Контакт полностью отсутствует
1
 Контакт возможен при глубокой заинтересованности
ребенка (например, чтобы получить игрушку, ребенок
берет психолога за
руку)
2 Контакт избирательный и неустойчивый (например,
ребенок
вступает в контакт только в присутствии матери; уходит
от
контакта, когда его о чемто просит психолог)
3 Контакт возможен, но его интенсивность и длительность
зависят от
настроения и состояния ребенка
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.
2. Активность
Оценки
0 Отсутствует интерес к занятию. Стереотипии,
погруженность в себя
1 Избирательная активность (например, увидев «любимые
игрушки»,
ребенок проявляет активность, стереотипно с ними
манипулирует)
2 Демонстрирует интерес к беседе родителей с
психологом.
Проявляет интерес к игрушкам, манипулирует с ними, но
быстро
пресыщается, переключается на другие задания
3 Проявляет интерес к занятию, но тревожен, напряжен,
чувствителен к тону, вопросу
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.
3. Эмоциональный тонус и эмоциональные проявления
Оценки
0 Недифференцированное отношение к различным ситуациям.
Неадекватные эмоции: стойкий негативизм,
эффективность,
лабильность и пр. Возможны аутоагрессивные реакции
1 Избирательное отношение к интуиции, но с выраженным
проявлением негативизма, аффективные реакции при
изменении ситуации
2 Напряженность в процессе общения и деятельности,
страхи, возможны бурные аффективные проявления при
неудовлетворении потребности
3 Осторожность, повышенная тормозимость или, наоборот,
повышенная расторможенность, возбудимость. При
неудачах может проявлять обидчивость, эффективность
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.
4. Поведение
Оценки
0 Преимущественно полевое поведение без признаков
критичности
1 Частое проявление эффективности (немотивированные
крики, двигательное беспокойство). На замечание не
реагирует
2 На замечание реагирует, но проявляет напряженность,
страх, двигательное беспокойство
3 Чувствителен к оценкам и мнениям окружающих.
Напрягается при замечаниях. На поощрение реагирует
без выраженных эмоциональных проявлений
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.
Блок II. Особенности работоспособности
1. Динамика продуктивности ребенка в процессе занятий
Оценки
0 Отсутствует. Ребенок может быть сосредоточен на
какомто аффективно значимом действии
 (например, раскачивании, прыжках, постукиваниях).
Или, наоборот, проявляет импульсивность,
несдержанность, нецеленаправленно хватает предметы
1 Неупорядоченная, хаотичная деятельность в процессе
занятий.
Недлительное сосредоточение на инструкции психолога
2 Замедленный или, наоборот, излишне ускоренный темп
при выполнении отдельных заданий
3 Вначале занятий темп может быть замедленный, но
постепенно
увеличивается. Или, наоборот, вначале наблюдается
ускоренный
темп, который к концу цикла занятий нормализуется
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.
2. Переключаемость и устойчивость внимания
Оценки
0 Слабая. Склонность к застреванию при выполнении
аффективно
значимых заданий
 Наблюдается склонность к застреванию на предыдущих
действиях, но способен к переключению внимания при
1 2
значимом задании
 Способен к переключению, но наблюдается застревание
на предыдущих действиях
3 Выраженных признаков инерции не прослеживается
Блок III. Особенности познавательной деятельности
1. Ориентировочная деятельность
Оценки
0 Выраженная псевдоактивность при полном отсутствии
осмысленного анализа объекта. Сниженная активность
при поиске
объекта
1 Ослабленная направленность на объекты, примитивные,
стереотипные манипуляции с игрушками с
использованием
обнюхивания, облизывания, подкидывания и других
действий
2 Проявляет интерес к объектам, предварительно
разглядывает их, но
направленность поиска недостаточна
3 Активные целенаправленные манипуляции с предметами
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.
2. Речевая деятельность. Экспрессивная речь
Оценки
0 Полное отсутствие внешней речи. На высоте аффекта
произносит звукосочетания, редкие лова или фраз
1 Имеется набор коротких стереотипных фраз.
Наблюдаются эхолалии. Не пересказывает даже
короткий текст. Отсутствуют развернутые фразы
2 Развернутая речь, но практически недоступен диалог
3 Развернутая речь, встречаются речевые штампы, голос
маловыразительный. Могут наблюдаться эхолалии
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.
3. Целенаправленные действия
Оценки
0 Отсутствуют
1 Слабо реагирует на инструкцию психолога. Уходит от
задания, но может вернуться и повторить действие
2 Реагирует на инструкцию, но может заниматься другими
предметами, которые аффективно значимы, или
повторять аффективно значимые фразы и слова
(например, «пожар»,«горшок» и пр.), что снижает
эффективность целенаправленных действий
3 Действия целенаправленны. Может проявлять
тревожность, страхи, что отражается на темпе
выполнения заданий
4 Четко проявляется, без дополнительных проблем.

file_name: карта наблюдений за детьми с РАС.docx

intro:
В материале представлена карта наблюдения «Параметры наблюдений за ребенком с аутизмом в процессе коррекции и их оценка». (По И. И. Мамайчук , доктор психологических наук, профессор).
Цель : дифференцированная оценка степени тяжести аффективных и интеллектуальных нарушений у ребенка с РАС .