extracted_text:
Утверждаю: Зам. Заведующей МБДОУ «Д/С №96» по ВМР
Копытова Т.В.
                             КОМПЛЕКСНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
                                      ТЕМА: « В МИРЕ СКАЗОК»
                                         ( старший возраст)
ЗАДАЧИ : 1. Развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок;

                      2. Развивать навыки восприятия книги ( обращать внимание на иллюстрации, оформление книги.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению);

                      3. Постепенное приучение внимательно и заинтересованно слушать сказки, прививать интерес к
чтению больших произведений ( по главам ). СРОК: с 16 по 23 мая 2016 г.                                                               РАЗРАБОТАЛА: воспитатель Данива Г.Х.
Образовательны
е области
 Задачи
    НОД
Социально
коммуникативно
е развитие
Способствовать
расширению и
углублению
представлений о
многообразии сказок.
Формировать знания
о том, что сказки
делятся на русские
народные и сказки
русских писателей.
Закрепить основы
безопасности
жизнедеятельности
человека.
Продолжать
Образовательная
деятельность в
режимных
моментах

С/р игра « Театр»;
С/р игра
«Поиграем в
сказки»;
д/и “Угадай
сказку»;
Самостоятельна
я деятельность
Взаимодействие
с семьей

Рассматривание
иллюстраций к
русским
народным
сказкам;
Пальчиковые
игры;
Игра
драматизация
«Сказка о
глупом
мышонке»;
«Дюймовочка»
Консультация
для родителей
«Речевые игры
дома»;
Папка
передвижка «В
стране
Звукарии»;
Рубрика
«Поиграем
дома»;
Оснащение
предметно
развивающей
среды
Дидактические
игры;
Тематические
альбомы;
Атрибуты к с/р
играм;
Иллюстрации
Загадки,
шапочки
маски;
Беседа «Что за
прелесть эти
сказки»;
Беседа «В
мире сказок»;
Беседа
«Сказкаложь,
да в ней
намек…»
Беседа
«Правила
Настольная игра
«Колесо
безопасности»;
Игра «Хорошо –
плохо»;
Папка
передвижка
«Обеспечение
Тематическая
картотека; знакомить с
правилами
безопасного
поведения во время
игр.
поведения на
участке д/с во
время
прогулки»;
Беседа
«Опасные
ситуации на
улице и во
дворе».
Беседа «Мы –
дежурные»;
Воспитывать
положительное
отношение к труду,
желание трудиться.
Формировать
ответственное
отношение к
порученному
заданию.
д/и «Угадай какой
знак»;
Игра «01»;
развивающая игра
«Азбука
безопасности»
Д/и «Карточная
викторина».
Ручной труд
«Ремонт книг»;
Вырезывание
героев для
теневого театра;
Игра «Мы –
помощники»;
Изготовление
атрибутов для
с/р игр».
Познавательное
развитие
Развивать глазомер,
умение находить
предметы длиннее,
шире, толще.
Развивать умение
Тема «Сказка
квадратика»;

Игра на сравнение
предметов;
д/и «Собери
сказку»;
безопасного
поведения детей
в быту»;
Беседа «Как
занять ребенка,
если вам
некогда»;
Стенд для
родителей
«Трудсредство
всестороннего
развития
детей»;
Консультация
«Как
мотивировать
ребенка к
труду».
Консультация
«Зачем детям
математика»;
Беседа
«Азбука
безопасности»
Копилка
«Трудовые
поручения»;
Фартуки для
дежурных
Сундучок
«Деловые
хлопоты»;
Листы
распечатки;
Линейки,
циркули, анализировать и
сравнивать
предметы по форме.
Дать детям
представление, что
утро, день, вечер и
ночь составляют
сутки.
Побуждать
устанавливать
функциональные
связи и отношения
между системами
объектов и явлений,
применяя различные
средства
познавательных
действий.
Тема
«Математика
в сказках»
«Чудесный
мешочек»;
«Веселые
матрешки»
«Измерь
предмет»

Тема:
“Волшебники»
;
«Разные
отражения»;
«Как сделать
звук громче»;
«Родственник
и стекла».
Опыты на
выявление свойств
воздуха
«Сила
магнитов»;
« Цветы лотоса»
« Куда делись
чернила»
« Путешествие
капельки»;
« Как достать
скрепку из воды,
не намочив рук».
Игра «
Маленькие
исследователи».
игра
«Волшебные
шарики»;
«Веселые
занятия дома по
ФЭМП»;
рабочие
тетради;
Фотовыставка
«Изучаем
математику в
детском саду».
Конкурс
«Лучший
опыт»;
Мастеркласс
для родителей
«Эксперимент
шоу»;
Семинар
практикум для
родителей «Не
бойтесь быть
плюшкиным».
Настольно
печатные игры;
Лупы,
пробирки,
воронки;
Картографы,
алгоритмы;
Пластиковые
бутылочки,
Пипетки,
полиэтиленовы
й пакет;
Микроскоп,
песочные часы; Природный
материал.
Речевое развитие
Закрепить
правильное,
отчетливое
произношение
звуков.Совершенство
вать умение
согласовывать слова
в предложениях.
Совершенствовать
диалогическую
форму речи.
Развивать
монологическую
форму речи.
«Путешествие
в страну
сказок»;
Тема:
«Сочиняем
сказку»;
Беседа « В
стране
сказок»;
«
Рассказываем
сказку».
Игра « Угадай
героев сказок»;
Д/и « Сундучок
сказок»;
«Расскажи
последовательност
ь событий в
сказке».
Придумывание
сказки на
заданную тему;
Рассматривание
иллюстраций к
былинным
сказкам;
Игра « Доскажи
сказку».
Газета для
родителей
«Реченька для
неравнодушных
родителей»
Конкурс
семейной газеты
«Сочиняем
сказку»;
Ребусы,
кроссворды,
Сюжетные
иллюстрации;
Кубики
Зайцева;
Опорные схемы
для
составления
рассказов;
Продолжать
развивать интерес
детей к
художественной
Беседа о
былинах.
«Былины о
русских
богатырях»;
Игра «
Расскажи о
былинном
Беседа
«Влияние
художественной
литературы на
Магнитофон с
аудиозаписями
мастеров литературе.
Познакомить с
былинами.
Расширить
представление
отличия былины от
сказки.
Тема «
Русские
былины».
герое».
развитие речи
детей»;
художественног
о слова;
Художественно
эстетическое
развитие
Совершенствовать
изобразительные
навыки и умения,
формировать
художественно
творческие
способности.
Совершенствовать
умение передавать в
рисунке образы
персонажей сказок
Развивать умение
лепить фигуру
человека в
движении, лепить по
представлению
героев сказок.
Тема « Сказки
гуляют по
свету»;
Рисование « Мы
рисуем сказку»;
Рисование
«Путешествие в
сказку»;
Тема « Моя
любимая
сказка»;
Рисование
сказочных
персонажей;
Рисование
штрихом
«Колючая
сказка»;
Тема
«Богатыри»;
Тема «
Сказочные
герои».
Рисование «Три
богатыря»;
Рисование « У
Лукоморья…»;
Рисование
«Усатый
полосатый»;
Рисование к
сказке «Два
жадных
медвежонка»;
Привлечение
родителей по
оформлению
литературного
уголка в группе
«Полочка
умных книг»
Книги,
картотека
пальчиковых
игр.
Беседа
«Детский
рисунокключ к
внутреннему
миру»;
Гуашь, кисти
акварельные,
краски,
алгоритмы
рисования,
Консультация
«Как
организовать
домашнее
задание по
рисованию»;
Клей, кисти
клеевые,
Салфетки,
цветная бумага,
гафрокартон,
Виртуальная
игра совместно
с родителями
«По страницам
былин»;
Соленое тесто,
досочки,
образцы работ,
Ножницы, Закрепить умение
вырезать
одинаковые фигуры
из бумаги,
сложенной
гармошкой.
Аккуратно работать
клеем, а также
ножницами.
Тема «По
страницам
сказок».
Аппликация
«Иллюстрация к
сказке»;
Аппликация
«Чудо дерево»;
Аппликация «
Сказочная птица»;
Аппликация
«Жар птица»;
Аппликация
«Весенняя сказка»
Аппликация
«Вини Пух».
свечи, восковые
мелки,
фломастеры,
трафареты,
Раскраски,
цветные
карандаши,
Сюжетные
картины по
сказкам
Мастеркласс
для родителей
«Снаряжение
для богатырей»;
Брошюры для
родителей «Я –
маленький
гений»;
Папка
передвижка
«Художественно
е творчество и
мой ребенок».
Физическое
развитие
Способствовать
становлению
устойчивого
интереса к правилам
и нормам здорового
Беседа « Мое
здоровье»;
Утренняя
гимнастика
«Богатыри»;
ТРИЗ «
Закаливание
Просмотр
мультфильма
«Быть
здоровым – это
здорово»;
Консультация
для родителей
«Правила
здорового
образа жизни»;
Картотека
дыхательной
гимнастики; образа жизни.
Формировать
представление о
здоровье, его
ценности, полезных
привычках,
укрепляющих
здоровье.
Развивать
координацию,
артикуляционную и
мелкую моторику.
Закрепить умение
ходить на носках,
пятках, на внешней
стороне ступни.
Волшебные
витаминыгде
они живут»;
«Солевые
дорожки»;
д/и «Что вредно,
что полезно»;
Беседа
«Лечебные и
ядовитые
растения».
Рассматривание
плаката «Здоровое
питание – основа
процветания»;
Отгадывание
загадок.
Веселые старты
«Шире круг»;
Игрыэстафеты
«По дорогам
сказок»
Игровое
упражнение
«По мостику»;
Знакомство с
ведением мяча
правой и левой
рукой;
«Отбей волан»
п/игра «Мы
веселые
ребята»;
Малоподвижная
игра «Найди и
промолчи»;
«Ловкие ребята»
Памятка для
родителей
«Физкультурно
оздоровительна
я технология»;
Газета «Сто
вопросов о
физкультуре»;
Составление
альбома
«Спортивные
достижения
семьи»
Материал по
профилактике
простудных
заболеваний
«Лечимся
травками»;
Мячи большие
и малые,
обручи,
скакалки,
мягкие модули,
Гимнастически
е палки,
флажки, кегли,
кольцеброс,
толстая
веревка.

file_name: Утвержда1.doc

intro:
Развивать умение понимать скрытые мотивы поведения героев произведения, смысл сказок;

Развивать навыки восприятия книги (обращать внимание на иллюстрации, оформление книги.
Сравнивать иллюстрации разных художников к одному и тому же произведению).

Постепенное приучение внимательно и заинтересованно слушать сказки, Прививать интерес к чтению больших произведений (по главам).

психологическая работа

group: Педагогика

title: Комплексно-тематическое планиирвание для детей 5-6 лет "В мире сказок"


extracted_text:
МБУДО Кагальницкая ДШИ им.М.И.Глинки Азовского рнаРО
Профессиональнопедагогическая культура педагога в дополнительном
образовании детей
И.А.Синягина
В настоящее время проблема формирования профессиональнопедагогической
культуры   педагога   в   дополнительном   образовании   очень   актуальна.
Многочисленные   инновационные   процессы,   происходящие   в   педагогической
теории и практике, предъявляют определенные требования к профессиональной
подготовке   педагога.   Чтобы   понять   какие   требования   современная
действительность   предъявляет   к   профессиональнопедагогической   культуре
педагога,   рассмотрим,   что   же   такое   педагогическая   деятельность.  По
определению советского педагога И.Ф. Козлова, педагогическая деятельность
есть   «...сознательная   целенаправленная   деятельность   взрослых,   старших
поколений (а не детей) — родителей, учителей, школы и других воспитательных
учреждений,  направленная   на   осуществление   и   осуществляющая   руководство
процессом   воспитания   детей».   Таким   образом,   педагогическая   деятельность
организует объективный процесс воспитания, ускоряет и улучшает подготовку
детей   к   жизни,   в   соответствии   с   целями   общества.   Как   и   любая   другая
деятельность, педагогическая деятельность имеет свою цель. Её целью является
создание условий для осуществления перспектив развития ребенка, приобщение
его   к   ценностям   культуры.   Т.к.   мы   рассматриваем   профессионально
педагогическую культуру педагога, то вполне уместно обратить внимание на
термин «культура». БСЭ так трактует это понятие:  Культура  (от лат. Cultura –
  развитие,
возделывание,
  образование,
  воспитание,
  позднее

почитание), исторически определённый уровень развития общества и человека,
выраженный в типах и формах организации жизни   и   деятельности   людей,   а   также   в   создаваемых   ими   материальных   и
духовных ценностях.
Обращаясь к истории возникновения данного термина и понятия, можно сказать,
что в Древней Греции близким к термину культура являлась «пайдейя», которая
выражала понятие «внутренней культуры», или, иначе говоря, «культуры души»,
а   в   латинских   источниках   впервые   слово   встречается   в   трактате   о
земледелии Марка   Порция   Катона   Старшего (234—148   до   н.э) De   Agri
Cultura (ок.   160 г.   до н. э.) —   самом   раннем   памятнике   латинской   прозы   [1].
Обращаясь к различным источникам трактовки термина и понятия «культура»,
можно   сделать  вывод,  что  культура  –  это   понятие,  которое   имеет   огромное
количество значений в различных областях человеческой деятельности. В нашем
  при   рассмотрении   понятия   «профессиональнопедагогическая
случае,
культура»,   целесообразно   выделить   такие   понятия   как,   «профессиональная
культура»   и   «педагогическая   культура»   отдельно   и   исследовать   их   более
пристально. Определение «профессиональная культура» есть у многих авторов,
вот,   например,   одно   из   них:   «Профессиональная   культура   подразумевает
ценностносимволическую   систему,   включающую   нормы,   ценности,   знания,
символы,   связанные   с   формальными   и   неформальными   практиками   и
отношениями   представителей   конкретного   рода   занятий»   [2].   Сама
профессиональная   деятельность  обладает   сложной   структурой,   включающей
цель,   задачи,   предмет,   средства,   методы,   результат.   Можно   сказать,   что
профессиональная   культура   это   определенная   степень   овладения   человеком
приемами   и   способами   решения   профессиональных   задач.   Каждый   человек
обладает   общей   культурой,   одной   из   составных   частей   которой   является
«педагогическая   культура»,   в   особенности   это   касается   педагога.   Проблема
педагогической   культуры   находит   свое   отражение   в   работах   таких
исследователей,
  Е.В.
Бондаревская,   В.А.   Сластенин   и   т.д.   в   связи   с   анализом   особенностей
  Архангельский,
  как   С.И.
  А.В.
  Барабанщиков, педагогической   деятельности,   изучением   педагогических   способностей,
педагогического мастерства учителя. На основании анализа вышеприведенных
работ   можно   сделать   вывод,   что   педагогическая   культура   педагога        это
существенная   составная   часть   общей   культуры   педагога,   характеризующая
степень   глубины   и   основательности   овладения   им   знаниями   педагогической
теории, умение применять эти знания самостоятельно, методически обоснованно
и   с   высокой   эффективностью   в   педагогическом   процессе   с   учетом
индивидуальных особенностей обучающихся. По Столяренко А.М. существуют
четыре уровня развития педагогической культуры: 1) допрофессиональный, 2)
начальный   профессиональный,   3)   средний   профессиональный,   4)   высший
профессиональный.   [3]   Также   понятие   «педагогическая   культура»   можно
структурировать,   в   неё   входят:   педагогическая   направленность,   широкий
кругозор   педагога,   психологопедагогическая   компетентность,   личностные
качества   в   учебновоспитательной   работе,   педагогическое   мастерство   и
организованность в деятельности, гармоничность в развитии организаторских и
интеллектуальных   качеств.   Сущность   профессионально      педагогической
культуры   исследовалась   в   работах   И.Ф.Исаева,   В.А.Сластенина,   на   этом
основании   можно   сказать,   что   профессиональнопедагогическая   культура   –
  система   индивидуально
характеристика   педагогической   реальности,
профессиональных качеств и является личностной характеристикой педагога.
Если рассматривать её как системное образование, то напрашивается вывод, что
это  единство  педагогических  ценностей,  технологий,  сил и качеств  личности
педагога для творческой реализации в педагогической деятельности. У каждого
педагога есть свои особенности профессиональнопедагогической культуры, её
формирования   и   реализации   в   своей   профессиональной   деятельности.   Они
зависят   от   индивидуальнотворческих,   психофизиологических,   возрастных
предпосылок и от социальнопедагогического опыта. Возвращаясь к теме нашей
статьи,   к   профессионально   –   педагогической   культуре   педагога   в
дополнительном   образовании,   можно   сказать,   что   повышение   уровня педагогической   культуры,   профессиональной   культуры   педагога   напрямую
отразится на качестве предоставляемых образовательных услуг, на результатах
обучаемых, также на развитии не только профессиональных качеств учеников,
но и на развитии их   личностных качеств. Преподаватель, педагог по своему
положению ещё и социальный деятель, он осуществляет связь поколений, как
писал Л.Н.Толстой:
«..Воспитание представляется сложным и трудным делом только до тех пор,
пока мы хотим, не воспитывая себя, воспитывать детей или кого бы то ни было.
Если же поймешь, что воспитывать других мы можем только через себя, то ..
  жить»[4].
остается
вопрос...
самому

один

как

надо

В   заключении   можно   сделать   вывод,   что   овладение   и   повышение   уровня
профессиональнопедагогической   культуры   является   необходимым   условием
успешной   деятельности   педагога,   т.к.   педагог   ответственен   не   только   за
профессиональное   обучение,   овладение   навыками,   знаниями   и   умениями   по
узкой   специальности,   но   и   за   воспитание,   становление   личности   обучаемого.
Высокая   степень   развития   личных   и   профессиональных   качеств   педагога
способствует   улучшению   педагогического   процесса   в   целом.   Что   касается
профессиональнопедагогической   культуры   педагога   в   дополнительном
образовании, то повышать свой уровень, педагог может посещая мастерклассы,
концерты,   лекции,   семинары   деятелей   культуры,   участвуя   в   методической
работе, организуя концертную деятельность учащихся, а также, выступая как
исполнитель в различных концертах и мероприятиях. Список используемой литературы:
1  Википедия – интернетэнциклопедия
2   Профессиональная   культура:   опыт   социологической   рефлексии.   Под
редакций   Е.   ЯрскойСмирновой   (Библиотека   Журнала   исследований
социальной политики). М.: ООО «Вариант», 2014. 148с. Коллектив авторов.
Издание   подготовлено   при   поддержке   РГНФ   грант   №   14–03–00778   и
Программы фундаментальных исследований НИУ ВШЭ 2014
3 Столяренко A.M.. Психология и педагогика: Учеб. пособие для вузов. —
М.: ЮНИТИДАНА,2001. — 423 С.. 2001
4  Толстой Л.Н. Мысли о воспитании // Педагогические сочинения. — М., 1989.
— С. 448.

file_name: Статья Профес. -педаг культура.docx

intro: В статье подробно исследуется вопрос, что такое профессионально-педагогическая культура педагога. Отдельно рассматривается вопрос, что такое "профессиональная", что такое "педагогическая " культура. Происходит анализ предыдущих работ разных авторов по этой проблематике. Проводится параллель между качеством образования и уровнем повышения профессионально-педагогической культуры педагога, что является необходимым условием успешной педагогической деятельности. Приводятся рекомендации как можно повысить проф.-педагогическую культуру педагогу в дополнительном образовании.В статье рассматривается вопрос о профессионально-педагогической культуре педагога, проводится взаимосвязь между качеством образования и уровнем профессионально-педагогической культуры педагога в дополнительном образовании, даются рекомендации как можно её повысить.

музыка

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Статья Профессионально - педагогическая культура педагога в дополнительном образовании детей


extracted_text:
33.Сабақ тақырыбы /Тема урока: Русские бытовые сказки. Цикл  казахских сказок об
Алдаре Косе.
    Күні/Дата : 14 октября
       Сабақ мақсаты/Цели урока:углубить знания о сказке,его видах,иметь представление о казахской
народной сказке
  1.Білімділік/Обучающая : закрепить знания о волшебной сказке, составить представление о
бытовой русской («Сказка о солдате») и казахской( «Алдар Косе» ) сказках.
2   .Дамытушылық/Развивающая:развитие   навыков   и   умений   грамотного   чтения   ,анализа
прозаического произведения,выразительного чтения
3 .Тәрбиелік/Воспитывающая:развитие интереса к премету, к творческой и исследовательской
деятельности.
Сабақ түрі/Тип урока:усвоение нового материала
Материалдықтехникалық   жабдықталуы/
интерактивная доска, видеоматериал, учебник.
  Материальнотехническое   оснащение:   схема,
Ожидаемый   результат:овладение   новыми   знаниями   о   народных   сказках,их   видах,навыками   и
умениями   их   различать,выразительно   читать,   анализировать,способностью   использовать     на
практике приобретенные знания,умения,навыки.
Сабақ барысы
Ход урока
Этапы урока
Деятельность учителя
№
вре
мя
1
2мин
.
2
9
мин
Организационный
момент
Психологический
и
мотивационный
настрой
учащихся.
Сообщение темы
урока,совместна
я работа по
определению
цели урока.
Контроль
исходного уровня
знаний
*Контроль посещаемости.
*Создание атмосферы
доверительного общения.
*Предлагается классу разделиться
на группы
,раздаются сигнальные карточки 3
цветов,
рассаживаются на три группы.
Деятельность учащихся
 (с учетом психологических
особенностей класса)
Староста дает список
отсутствующих,
звеньевые проверяют готовность
к уроку.
Запись в тетрадях темы  и
определения слова «быт»,
«бытовая сказка».
У доски двое выписывают (по уровню
обучаемости)   примеры,
готовят ответ,
зачитывают из учебника примеры о
видах сказок
Звеньевые проверяют выполнение
д\з(по тетрадям),
2 учащихся готовят ответ по
теории(правило),класс по
прочитанным сказкам задает 3
14
мин
Изложение
нового
материала:
4
15
мин.
Закрепление
изученного
материала
5
2мин
Домашнее
задание
6
3мин
.
Подведение
итогов урока
.Кратко доказывают на примере
изученных сказок(«Ертостик»,Иван
царевич...»,какие сказки являются
волшебными и почему.
Сообщение темы урока,совместное
определение задач урока.
Демонстрируется  фрагмент фильма
«Сказка о солдате.»
По материалам учебника
зачитываются из теории
типологические черты русской
бытовой сказки .
Сопоставляем просмотренный
фрагмент сказки с теорией:
Что характерно для русской  бытовой
сказки?
Кто здесь герой?
Присутствует ли волшебство?
Кто же тогда или что помогает герою
выйти из трудного положения?
В чем же сходство и различие русских
и казахских бытовых сказок?
Предлагается учителем прослушать и
посмотреть выступление
групп,проанализировать ,задать
вопросы (тонкие и
толстые),оценивается и вопрос ,и
ответ.
Заполнить диаграмму Венна для
сравнения русской и казахской
бытовой сказки.
Учитель обращает внимание на
национальные особенности русских и
казахских сказок.
В чем выразились эти особенности?
Прочитать сказку «Батрак»,
сравнить со сказкой «Алдар Косе»,
дополнить диаграмму Венна.
Анализ выполненной за урок
работы,
оценивание с комментарием и
учителем,и учащимисяся.
Итоговые оценки за урок
выставляются с учетом
оценивания учащихся.
подготовленные  дома «тонкие и
толстые»  вопросы учащимся у
доски.                                Ответы у
доски оцениваются и
классом(смайликами,сигнальными
карточкаличнымивысказываниями.
Проговаривается
учащимися,выполняется запись в
тетрадях по мере необходимости.
Класс читает « по цепочке» сказку
об Алдаре Косе.

Дают характеристику герою и
оценку его действиям.
Сопоставляют с героем
просмотренного фрагмента сказки о
солдате.
Класс работает группами,готовят
свой ответ ,учитывая прочитанный
фрагмент сказки об Алдаре Косе.
 Слушаем и смотрим выступление
групп,анализируем ,задаем
вопросы(тонкие и толстые),кратко
записываем выводы.
Вывод делают сами учся,используя
вопросы,ответы, комментарии и
учебный материал,запись в
диаграмму Венна.
Подготовить ответы по вопросм к
сказкам,
 по желанию составить «толстые и
тонкие вопросы».
Опережающее индивидуальное
задание 2 учащимся : подготовить
презентацию  по теме  «Сказки о
животных».

file_name: Рус. быт сказки.docx

intro:
33.Сабақ тақырыбы /Тема урока: Русские бытовые сказки. Цикл  казахских сказок об Алдаре Косе.

    Күні/Дата : 14 октября

    Сабақ мақсаты/Цели урока:углубить знания о сказке,его видах,иметь представление о казахской   народной сказке
 1.Білімділік/Обучающая : закрепить знания о волшебной сказке, составить представление о бытовой русской («Сказка о солдате») и казахской( «Алдар Косе» ) сказках.
2 .Дамытушылық/Развивающая:развитие навыков и умений грамотного чтения ,анализа прозаического произведения,выразительного чтения
3 .Тәрбиелік/Воспитывающая:развитие интереса к премету, к творческой и исследовательской деятельности.

Сабақ түрі/Тип урока:усвоение нового материала
Материалдық-техникалық жабдықталуы/ Материально-техническое оснащение: схема, интерактивная доска, видеоматериал, учебник.
Ожидаемый результат:овладение новыми знаниями о народных сказках,их видах,навыками и умениями их различать,выразительно читать, анализировать,способностью использовать  на практике приобретенные знания,умения,навыки.
Сабақ барысы
Ход урока
№
время	Этапы урока	Деятельность учителя 	Деятельность учащихся
 (с учетом психологических особенностей класса)
1

2мин.	Организационный момент Психологический  и мотивационный настрой учащихся. Сообщение темы урока,совместная работа по определению цели урока.
	*Контроль посещаемости.   *Создание атмосферы доверительного общения.
*Предлагается классу разделиться на группы
,раздаются сигнальные карточки 3 цветов,
рассаживаются на три группы.	Староста дает список отсутствующих,
звеньевые проверяют готовность к уроку.

Запись в тетрадях темы  и определения слова «быт», «бытовая сказка».
2

9 мин	Контроль исходного уровня знаний
	У доски двое выписывают (по уровню обучаемости)   примеры,
готовят ответ,
зачитывают из учебника примеры о видах сказок
.Кратко доказывают на примере изученных сказок(«Ер-тостик»,Иван-царевич...»,какие сказки являются волшебными и почему. 	Звеньевые проверяют выполнение д\з(по тетрадям),
2 учащихся готовят ответ по теории(правило),класс по прочитанным сказкам задает  подготовленные  дома «тонкие и толстые»  вопросы учащимся у доски.                                Ответы у доски оцениваются и классом(смайликами,сигнальными карточкаличнымивысказываниями.
3

14 мин	Изложение нового  материала:	Сообщение темы урока,совместное определение задач урока.      Демонстрируется  фрагмент фильма «Сказка о солдате.»                             По материалам учебника зачитываются из теории типологические черты русской бытовой сказки .                          Сопоставляем просмотренный фрагмент сказки с теорией:             Что характерно для русской  бытовой сказки?                                                         Кто здесь герой?                              Присутствует ли волшебство?                      Кто же тогда или что помогает герою выйти из трудного положения?                                            В чем же сходство и различие русских и казахских бытовых сказок? 	Проговаривается учащимися,выполняется запись в тетрадях по мере необходимости.  Класс читает « по цепочке» сказку об Алдаре Косе.
                                                              Дают характеристику герою и оценку его действиям. Сопоставляют с героем просмотренного фрагмента сказки о солдате.

Класс работает группами,готовят свой ответ ,учитывая прочитанный фрагмент сказки об Алдаре Косе.
4

15 мин.	Закрепление изученного материала
	Предлагается учителем прослушать и посмотреть выступление групп,проанализировать ,задать вопросы (тонкие и толстые),оценивается и вопрос ,и ответ.                                                Заполнить диаграмму Венна для сравнения русской и казахской бытовой сказки.                                        Учитель обращает внимание на национальные особенности русских и казахских сказок.                                                 В чем выразились эти особенности?	 Слушаем и смотрим выступление групп,анализируем ,задаем вопросы(тонкие и толстые),кратко записываем выводы.                                   Вывод делают сами уч-ся,используя  вопросы,ответы, комментарии и учебный материал,запись в диаграмму Венна.
5
2мин	Домашнее задание	Прочитать сказку «Батрак»,
сравнить со сказкой «Алдар Косе», дополнить диаграмму Венна.	Подготовить ответы по вопросм к сказкам,
 по желанию составить «толстые и тонкие вопросы».
6
3мин.	Подведение итогов урока	Анализ выполненной за урок работы,
оценивание с комментарием и учителем,и учащимисяся.                                  Итоговые оценки за урок выставляются с учетом оценивания учащихся.	Опережающее индивидуальное задание 2 учащимся : подготовить презентацию  по теме  «Сказки о животных».Поурочный план урока по русскому языку и литературе


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОРСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
ПРИЛОЖЕНИЕ
к образовательной программе
основного общего образования (ФГОС)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ
АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК
Класс: 6
Срок реализации программы: 5 лет
Составитель: Быков Владислав Юрьевич
                      учитель иностранного языка
2016 год
Пояснительная записка
Рабочая   программа   по   английскому   языку   составлена   на   основе
Федерального   компонента   Государственного   стандарта   и   Авторской
программы   курса английского языка. 5 – 9 классы, составитель  Апальков
В.Г., издательство «Просвещение», 2014.
УМК «Spotlight  – 6» отвечает требованиям федерального компонента
Государственного   стандарта   начального,   основного   и   среднего   (полного)
общего   образования   по   иностранным
  языкам,   а   также   соответствует
стандартам,   разработанным   Советом   Европы.   Являясь   совместным
международным   проектом   издательства   «Просвещение»   с   британским
издательством   «Express   Publishing»,   в   котором   участвуют   российские   и
британские   авторы,
общеобразовательных школ России.
  данный   УМК   создан   специально   для
Учебник состоит из 102  уроков, что соответствует учебной нагрузке по
иностранному   языку,   предусмотренной   стандартом   (3   часа   в   неделю).   В
соответствии с сюжетным замыслом учебника уроки объединены в модули.
Модульное   построение   учебника   предполагает   работу   с   модулем   как
основной   структурной   единицей   курса.   Модуль   –   это   блок   уроков,
предназначенный   для   достижения   группы   целей,   связанных   с   автономным,
логически целостным фрагментом содержания.
Исходя   из   этого,   в   поурочном   планировании   цели   сформулированы
помодульно, причем с позиции  обучающихся. Роль учителя – организовать
достижение   обучающимися   поставленных   перед   ними   целей.   Модульное
построение   учебника   позволяет   учитывать   разнообразные   варианты
планирования   учебного   материала   и   не   привязывать   количество   уроков   к
четвертям, так как многие школы переходят на триместры и изменяют сроки
учебных   четвертей.   Многие   темы,   изученные   в   УМК   «Английский   язык   с
2 удовольствием – 5», повторяются с расширением и дополнением в УМК для 6
класса:   «Моя   семья»,   «Праздники»,   «Распорядок   дня»,   «Покупки»,
«Каникулы»,   «Свободное   время   и   хобби»,   «Знаменитости   прошлого   и
настоящего», «Страны изучаемого языка».
Цели рабочей программы
Главные   цели   курса   –   это   развитие   коммуникативной   компетенции
обучающихся   в   совокупности   ее   составляющих:   речевой,   языковой,
социокультурной, компенсаторной и учебнопознавательной, а также развитие
и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;
развитие   национального   самосознания,   стремления   к     взаимопониманию
между людьми разных культур и сообществ.
В процессе изучения английского языка реализуются следующие цели:
Развитие   иноязычной   коммуникативной   компетенции  (речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно‐познавательной):
 речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в
четырех   основных   видах   речевой   деятельности   (говорении,
аудировании, чтении, письме);
 языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала;
овладение   новыми   языковыми   средствами   в   соответствии   с
отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых
явлениях   изучаемого   языка,   разных   способах   выражения   мысли   в
родном и изучаемом языке;
 социокультурная   компетенция   –   приобщение   учащихся   к   культуре,
традициям и реалиям стран  / страны изучаемого иностранного языка в
рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам,
психологическим особенностям обучающихся основной школы в 5  ‐ 7
3 классах; формирование умений представлять свою страну, ее культуру
в условиях иноязычного межкультурного общения;
 компенсаторная   компетенция   –   развитие   умений   выходить   из
положения   в  условиях   дефицита   языковых  средств   при   получении  и
передачи иноязычной информации;
 учебно‐познавательная   компетенция   –   дальнейшее   развитие   общих   и
  ознакомление   с   доступными
специальных   учебных   умений,
обучающимся   способами   и   приемами   самостоятельного   изучения
языков   и   культур,   в   том   числе   с   использованием   новых
информационных технологий.
Развитие   и   воспитание   у   обучающихся   понимания   важности
иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как
средством   общения,   познания,   самореализации   и   социальной   адаптации;
воспитание   качеств   гражданина,   патриота;   развитие   национального
самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми   разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям другой культуры.
Формирование дружелюбного и толерантного отношения к проявлениям
иной   культуры,   уважения   к   личности,   ценностям   семьи,   оптимизма   и
выраженной   личностной   позиции   в   восприятии   мира,   в   развитии
национального   самосознания   на   основе   знакомства   с   жизнью   своих
сверстников   в   других   странах,   с   образцами   литературы   разных   жанров,
доступными для подростков с учетом достигнутого ими уровня иноязычной
подготовки.
Создание   основы   для   формирования   интереса   к   совершенствованию
достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, к изучению
второго / третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка
как   средства,   позволяющего   расширять   свои   знания   в   других   предметных
областях.
4 Создание   основы   для   выбора   иностранного   языка   как   профильного
предмета   на   ступени   среднего   полного   образования,   а   в   дальнейшем   и   в
качестве сферы своей профессиональной деятельности.
Основными задачами реализации содержания обучения являются:
 формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах
речевой деятельности;
 формирование и развитие языковых навыков;
 формирование и развитие социокультурных умений и навыков.
В   процессе   обучения   английскому   языку   в   6   классе   обучающиеся
должны овладеть им как средством общения и сформировать навыки и умения
в   четырех   видах   речевой   деятельности   –   аудировании,   говорении   (устная
форма), а также чтении и письме (письменная форма).
Планируемые результаты освоения учебного предмета
Федеральный   государственный   образовательный   стандарт   основного
общего образования устанавливает требования к результатам обучающихся,
освоивших   программу   6   класса   на   трёх   уровнях   –   личностном,
метапредметном и предметном.
Личностными результатами являются:
 воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви
и   уважения   к   Отечеству,   чувства   гордости   за   свою   Родину,   прошлое   и
настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической
принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,
основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;   усвоение
гуманистических,
  демократических   и   традиционных   ценностей
5 многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед
Родиной;
 формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и
способности   обучающихся   к   саморазвитию   и   самообразованию   на   основе
мотивации   к   обучению   и   познанию,   осознанному   выбору   и   построению
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в
мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов;
 формирование   целостного   мировоззрения,
  соответствующего
современному   уровню   развития   науки   и   общественной   практики,
учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,   духовное   многообразие
современного мира;
 формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного
отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку,
вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам,
ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
 освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие   в   школьном   самоуправлении   и     общественной   жизни   в   пределах
возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,
социальных и экономических особенностей;
  этнокультурных,
 развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и
нравственного   поведения,   осознанного   и   ответственного   отношения   к
собственным поступкам;
 формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и
сотрудничестве   со   сверстниками,   старшими   и   младшими   в   процессе
образовательной,
творческой и других видах деятельности;
  общественно   полезной,
  учебноисследовательской,
6  формирование   ценности
  здорового   и   безопасного   образа   жизни;
усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных   ситуациях,   угрожающих   жизни   и   здоровью   людей,   правил
поведения в транспорте и правил поведения на дорогах;
 формирование   основ   экологической   культуры   на   основе   признания
ценности   жизни   во   всех   её   проявлениях   и   необходимости   ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
 осознание   значения   семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие
ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам
своей семьи;
 развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного
наследия народов России и мира,   творческой деятельности эстетического
характера;
 формирование мотивации изучения иностранных языков и стремления к
самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
 осознание   возможностей   самореализации   средствами   иностранного
языка;
 стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
 формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и
межэтнической коммуникации;
 развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность,
инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
 формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как
составляющих гражданской идентичности личности;
 стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность
содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное
отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей
страны и мира;
 готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие
(гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию;
 готовность   и   способность   обучающихся   к   саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению, познанию, выбору индивидуальной
7 образовательной траектории; ценностносмысловые установки обучающихся,
  социальные   компетенции;
отражающие   их   личностные   позиции,
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:
 умение   самостоятельно   определять   цели   своего   обучения,   ставить   и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности,
развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
 умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения
целей,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач;
 умение   соотносить   свои   действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять   контроль   своей   деятельности   в   процессе   достижения
результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
 умение   оценивать   правильность   выполнения   учебной   задачи,
собственные возможности её решения;
 владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
 осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,
  установления   аналогий   и   классификации   на   основе
обобщения,
самостоятельного выбора оснований и критериев, установления родовидовых
связей;
 умение   устанавливать   причинноследственные   связи,
  строить
логическое   рассуждение,   умозаключение   (индуктивное,   дедуктивное     и   по
аналогии) и выводы;
 умение   создавать,   применять   и   преобразовывать   знаки   и   символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
 умение   организовывать
  учебное   сотрудничество   и   совместную
деятельность   с   учителем   и   сверстниками;       работать   индивидуально   и   в
8 группе:   находить   общее   решение   и   разрешать   конфликты   на   основе
согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и
отстаивать своё мнение;
 умение   адекватно   и   осознанно   использовать   речевые   средства   в
соответствии   с   задачей   коммуникации:   для   отображения   своих   чувств,
мыслей   и   потребностей,   планирования   и   регуляции   своей   деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
 формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования
информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТкомпетенции);
 развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
 развитие   коммуникативной   компетенции,
  включая   умение
взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
 развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы
с   информацией:   поиск   и   выделение   нужной   информации,   обобщение   и
фиксация информации;
 развитие   смыслового   чтения,   включая   умение   выделять   тему,
прогнозировать содержание текста по заголовку/ключевым словам, выделять
основную   мысль,   главные   факты,   опуская   второстепенные,   устанавливать
логическую последовательность основных фактов;
 осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля,
самооценки   в   процессе   коммуникативной   деятельности   на   иностранном
языке.
Предметными результатами являются:
1.1.
Коммуникативная компетенция
9 (владение иностранным языкомкак средством общения)
Говорение
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в
стандартных   ситуациях   общения,   соблюдая   нормы   речевого   этикета,   при
необходимости переспрашивая, уточняя;
 расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё
мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в
пределах   изученной   тематики   и   усвоенного   лексикограмматического
материала;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на
будущее;
 сообщать   краткие   сведения   о   своём   городе/селе,   о   своей   стране   и
странах изучаемого языка;
 описывать   события   /   явления,   передавать   основное   содержание,
основную  мысль  прочитанного /  услышанного, выражать   своё  отношение  к
прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей.
Аудирование
 воспринимать   на   слух   и   полностью   понимать   речь   учителя,
одноклассников;
аутентичных   аудио
 воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных
  относящихся   к   разным
  и   видеотекстов,
коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ / интервью);
 воспринимать   на   слух   и   выборочно   понимать   с   опорой   на   языковую
догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио и
видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию.
Чтение
10  читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с
пониманием основного содержания;
 читать   несложные   аутентичные   тексты   разных   жанров   и   стилей     с
полным   и   точным   пониманием   и   с   использованием   различных   приёмов
смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а
также   справочных   материалов;   уметь   оценивать   полученную   информацию,
выражать своё мнение;
 читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием
значимой/нужной/интересующей информации.
Письмо
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать   поздравления,   личные   письма   с   опорой   на   образец   с
употреблением   формул   речевого   этикета,   принятых   в   стране/странах
изучаемого языка;
 составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко
излагать результаты проектной деятельности.
1.2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами)
 применение правил написания слов, изученных в основной школе;
 адекватное   произношение   и   различение   на   слух   всех   звуков
иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение   ритмикоинтонационных   особенностей   предложений
различных   коммуникативных   типов   (утвердительное,   вопросительное,
отрицательное,   повелительное);   правильное   членение   предложений   на
смысловые группы;
 распознавание   и   употребление   в   речи   основных   значений   изученных
лексических единиц (слов, словосочетаний, репликклише речевого этикета);
 знание   основных   способов   словообразования
(аффиксации,
словосложения, конверсии);
11  понимание и использование явлений многозначности слов иностранного
языка: синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
 распознавание и употребление в речи основных морфологических форм
и синтаксических конструкций изучаемого языка;
 знание признаков изученных грамматических явлений (видовременных
форм   глаголов,   модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,
  степеней   сравнения   прилагательных   и   наречий,
существительных,
местоимений, числительных, предлогов);
 знание   основных   различий   систем   иностранного   и   русского/родного
языков.
1.3. Социокультурная осведомленность
 знание   национальнокультурных   особенностей   речевого   и   неречевого
поведения   в   своей   стране   и   странах   изучаемого   языка;   применение   этих
знаний   в   различных   ситуациях   формального   и   неформального
межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных
норм речевого этикета (репликклише, наиболее распространённой оценочной
лексики), принятых в странах изучаемого языка;
 знание   употребительной   фоновой   лексики   и   реалий   страны/стран
изучаемого   языка,   некоторых   распространённых   образцов   фольклора
(скороговорок, поговорок, пословиц);
 знакомство с образцами художественной, публицистической и научно
популярной литературы;
 представление   об   особенностях   образа   жизни,   быта,   культуры   стран
изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся
людях и их вкладе в мировую культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран
изучаемого языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
12 2. Предметные результаты в познавательной сфере
 умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на
  словосочетаний,
уровне   отдельных   грамматических   явлений,
  слов,
предложений;
 владение   приёмами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться
определённой   стратегией   чтения   /   аудирования   в   зависимости   от
коммуникативной   задачи   (читать   /   слушать   текст   с   разной   глубиной
понимания);
 умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и
составлении   собственных   высказываний   в   пределах   тематики   основной
школы;
 готовность   и   умение   осуществлять   индивидуальную   и   совместную
проектную работу;
 умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и
лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,
мультимедийными средствами);
 владение   способами   и   приёмами   дальнейшего   самостоятельного
изучения иностранных языков.
3. Предметные результаты в ценностноориентационной сфере
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе
культуры мышления;
 достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного
общения с носителями иностранного языка, установление межличностных и
межкультурных контактов в доступных пределах;
 представление   о   целостном   полиязычном,   поликультурном   мире,
осознание   места   и   роли   родного   и   иностранных   языков   в   этом   мире   как
средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
13  приобщение   к   ценностям   мировой   культуры   как   через   источники
информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через
непосредственное   участие   в   школьных   обменах,   туристических   поездках,
молодёжных форумах.
4. Предметные результаты в эстетической сфере
 владение   элементарными   средствами   выражения   чувств   и   эмоций   на
иностранном языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на
иностранном языке и средствами иностранного языка;
 развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных
тенденций в живописи, музыке, литературе.
5. Предметные результаты в трудовой сфере
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
6. Предметные результаты в физической сфере
 стремление   вести   здоровый   образ   жизни   (режим   труда   и   отдыха,
питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Весь учебный материал  УМК «Spotlight»  для 6‐го класса  разделен
на 10 блоков, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей
тетради,   книги   для   чтения   и   заканчивается   выполнением   контрольного
задания в тестовой книге.
14 Темы:
Модуль 1. Кто есть кто? (10 часов)
 Страны и национальности; Великобритания. Лондон
 Страна, где я живу
 Счастливые события
Модуль 2. Вот и мы! (9 часов)
 Досуг и увлечения
 Свободное время; Игры
 Покупка подарка
Модуль 3. Поехали! (9 часов)
 Основы безопасности на улице
 Основы безопасности движения
 Способы передвижения
 Как добраться до…?
Модуль 4. День за днём (9 часов)
 Жизнь подростков в Великобритании и России
 Назначение и отмена встречи
 Мой любимый день…
Модуль 5. Праздники (9 часов)
 Праздники в разных странах. Праздники в Великобритании
 Мой любимый праздник
 Заказ цветов
Модуль 6. На досуге (9 часов)
15  Свободное   время,   настольные   игры,   кукольный   театр,   день
рождения и покупка подарка
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра (9 часов)
 Жизнь в прошлом
 Знаменитые люди.
 Обращение в стол находок
 Игрушки в прошлом
Модуль 8. Права и инструкции (9 часов)
 Права и обязанности человека, ребенка. Инструкции
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки (9 часов)
 Еда
 Вкус блюд, меню, заказ еды; В ресторане
 Давай готовить
 Здоровая еда
Модуль 10. Каникулы (10 часов)
 Планы на каникулы
 Открытка с отдыха
Проектная деятельность
1. Моя страна
2. Моя комната
3. ПДД в России (плакат для туристов)
4. Жизнь подростков в России (статья в газету)
5. Школьный праздник (плакат)
6. Популярные настольные игры в России
7. Мой любимый киногерой
16 8. Известное здание нашей страны / моего города
9. Моё меню
10. Туристический буклет
17 Тематическое планирование
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Количество
часов
Характеристика основных видов учебной деятельности
ь
л
о
р
т
н
о
к
е
ы
н
1
о
г
е
с
В
10
ы
н
т
к
е
о
р
п
ы
т
о
б
а
р

е
1
1.
Модуль 1
Кто есть кто?
2.
Модуль 2
9
1
1
Вот и мы!












о
о
о
о
о
о
о
в
спр
в
спр
из ди
в
спр
веду
рассп
опи
ы
начин
в
спр
комм
в
спр
в
спр
из ди
в
спр
ини
маю
ини
маю
ало
га;
ини
маю
т ди
л
а
о
р
ашиваю
с
ваю
аю
ини
уник
ини
ини
ало
ини
т тем
т, веду
маю
ати
н
маю
маю
га;
маю
т н
л
т н
л
т н
л
грассп
т соб
ати
т
т н
л
в
ым
т н
л
т н
л
т н
л
а с
ух
а с
ух
а с
ух
ро
есед
чески
и зак
н
а с
ух
 тип
а с
ух
а с
ух
а с
ух
 и выб
 и пр
 и по
с о сво
ник
е
а
чи
 и выб
ам
 и по
 и пр
 и по
оро
авил
лно
ей
а и
кар
и
ваю
оро
речи
ним
ю
авил
лно
чно
ьно
о
стью
 сем
 отвеч
т
нки
о
т ди
л
чно
;
а
т
ьно
о
стью
 пони
 в
спр
 пони
ье;
аю
, с
бы
а
ог
 пони
 осно
н
 в
спр
 пони
маю
ои
о
маю
т на
о
тия
в станд
маю
в
о
о
ои
о
маю
т с
зв
дя
т р
ег
 воп
;
ар
н
т с
е с
д
р
зв
дя
т р
опоро
т р
п
ечь у
и
ро
ы
т
ой
и
опоро
й н
е
лики
ч
теля
с
,
п
 с
ту
ц
й н
жа
е
н
ие
е
т р
п
лики
ечь у
и
ч
теля
а язык

, од
овую
нокл
аши
за
р
ю
а
ии
а язык
несло

, од
 при
овую
жны
нокл
 до
д
ассни
ва
т
ветс
 до
д
х ау
н
ассни
га
ку
, кон
тек
ст ауд
ио
к
те
сто
в,
 отно
я
с
щи
хся
 к р
н
аз
ым
 ком
муни
кати
н
в
ым
 тип
ам
речи
;
фор
маци
ю;
про
м
с
отр
 пр
н
езе
таци
и
на тем
у
«Моя
 сем
я
ь
»
у
, а
ди
ро
н
ва
и
к
е те
сто
в
учебн
ик
а по тем
е
 «Се
м
ья»
;
я бы
в,
то
ы
 отно
я
в
х пр
с
щи
обл
м
хся
е
.
 к р
н
аз
ым
а
ом
тек
 тек
ства
ст ауд
сто
, р
ешени
те
сто
ио
к
в;
ко
нужну
твия
га
ку
те
ти
н
ко
в;
ю ин
 и зн
к
, кон
ч
ых
в. 3.
Модуль 3
9
1
1
Поехали!











у
веду
 рассп
а
ди
опи
ы
начин
а
т ди
о
л
аши
р
ю
ро
н
ва
и
к
с
ваю
аю
т тем
т, веду
и
п
о
о
грассп
ва
т
о
е те
сто
ати
т
ч
таю
по тем
ин
р
пишу
за
ол
с
ст
в о
д
с
зд
ю
ро
с
б
д
в
чески
и зак
н
т
е
ст
укц
т н
б
няю
авля
т
ых
а
т
с о спо
есе
ни
учебн
соб
ка и
ик
кар
и
е
ваю
а
чи
остью
и полн
ь
,
 (стат
и
ия к
 игр
ьшой
е
ол
еты
т анк
ют
с опор
е;
 постер
 о
ах
 отве
а с д
л
т
нки
о
т ди
л
 по
 рекл
м
е);
 расск
;
ой
 люби
про
д
чаю
а
ьн
й
, с
бы
а
ог
ним
а
ны
аз
на об
мых
ве
ени
т н
о
е
шим
тия
в станд
аю
о
й бу
о сво
м
разец
 игр
х
я своб
а ег

о
 вып
;
ар
н
т с
д
р
кл
е

 спи
а
;
одн
в
про
олн
н
ого
р
сы
п
е
ия
д
е
 в
и
ем
н
аши
, за
р
ю
 за
ани
й
 с
т
ту
ц
ой
и
жа
е
н
ие
у
ужк
ет о кр
х
микро
сок
прои
н
райо
 свои
з
о
я
а
ии
а
тен
и
а
 в
не;
х пр
д
с
т и
 при
т
чно
 школ
е
по
разли
;
ва
т
;
ня
и
го
к
е, ди
чтени
чаю
 нужн
ую
инфор
м
ц
а
ию
;
т
я со
м
те
ст
ало
и
й
т н
л
т
о
о
г
 р
ешения
, зак
аза
 бил
о
ет
в
 в теа
р
т
,
 брони
ро
н
ва
ия
 стол
ик
а в р
о
ест
р
н
а
е,
 поку
пк
е под
р
а
ка;
в
ес
н
а
г
,
υ
/,  /a
/,
ə
/
υ
/.
а с
ух
 звук
и /o
4.
Модуль 4
9
1
1
 воспринимают   на   слух   и   выборочно   понимают   с   опорой   на   языковую
День за днем
догадку, контекст аудиотекстов, относящихся к разным
 коммуникативным типам речи (диалоги, тексты);
 воспринимают на слух и правильно воспроизводят реплики из диалога;
 воспринимают   на   слух   и   полностью   понимают   речь   учителя,
одноклассников; ведут диалог, объясняют маршруты проезда;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его   вопросы   о   способах
передвижения по городу, запрашивают нужную информацию;  описывают тематические картинки, события, знаменитостей;
 начинают, ведут и заканчивают диалог в стандартной ситуации решения
бытовых проблем, планировки квартиры, объяснения маршрута, принятия
совместного решения.
5.
Модуль 5
9
1
1
 пишут   небольшой   рассказ   о   типичном   дне,   статью   об   идеальном   дне;
Праздники
праздниках в своей стране и странах изучаемого языка.
 описывают результаты анкетирования;
 составляют список покупок;
 пишут рекламное объявление, рецепт;
 произносят и различают на слух звуки /s/, /z/, /iz/, /n/, /ŋ/;
 соблюдают нормы произношения звуков английского языка
в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
          с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей;
 правильно употребляют в речи предлоги времени PresentSimple;
наречия времени; словасвязки; исчисляемы / неисчисляемые
существительные; Present Simple vs Present Continuous;
 овладевают и употребляют в речи новые лексические единицы
6.
Модуль 6
9
1
1
На досуге
по теме.



опи
ы
начин
ч
таю
с
ваю
аю
т
т тем
т, веду
и полн
ати
т
остью
чески
и зак
н
 по
е
а
чи
ним
кар
и
ваю
аю
о
т
нки
о
т ди
л
т с
д
р
тия
, с
бы
в станд
а
ог
жа
е
н
ие
у
;
ар
н
а
тен
и
и
т
ой
и
т
чно
 с
ту
ц
го
к
а
ии
те
ст
 н
н
а по
аз
ачени
 тем
я
е (п
м
и о
м
а
я
к
т
ены
т
а о
 встр
 пр
и
еч;
ав
л
х

а
 по
д
ве
ени
я в
 обществен
ных
 м
естах
, ди
л
а
оги
); 




о
с
зд
ю
опи
ы
пишу
пр
и
овл
д
а
т
с
ваю
т с
ав
л
н
а
еваю
 постер
т пр
 опоро
ь
о упо
т
:
авил
й н
тр
б
и упо
р
правил
а по
а обр
е
ляю
т
ебл
а по
вед
н
азец
т в
яю
вед
н
е
ия
 ли
н
речи
т в р
и
е
ия
 в л
н
ч
ое
 пр
д
еч

 в ко
ет
ем
письмо
е
логи
р
новы
мн
 лагер
 с
 в
ем
н
е л
к
ате;
е;
 упо
р
е
и
е
си
к
т
ебл
н
 Presen
чес
и
д
е
и
м
е
 фо
tS
imp
е е
ин
ицы
рмул
le, н
р
.
х зву
ки
 /i/,
/i:/;
 р
а
ечия
ечево
о
 вр
м
г
 этик
е
ени
ета
,mu
 о пл
st /
ан
х
 mu
n
а
 н
st
’t /;
а буду
 can
щее;
’t; h
v
 про
a
eto
изно
 / do
ся
n’th
v
т и р
л
a
eto
аз
и
ю
 / n
d
ча
т
ee
n
на слу
’t;
7.
Модуль 7
9
1
1
Вчера, сегодня,
завтра
 проводят опрос обучающихся;
 описывают явления, делают презентацию, основываясь
на межпредметных знаниях (география / иностранный язык);
 читают и понимают содержание аутентичноготекста по теме
с разной глубиной понимания (карта мира; диалоги, статьи разного стиля,
буклеты о правилах поведения на дороге, электронное письмо);
 правильно читают сложные числительные;
 описывают свою комнату на основе плана, картинки; место в городе;
 составляют и правильно оформляют информацию о погоде;
 произносят и различают на слух звуки /w/, /a:/, /id/, /t/, /d/;
 соблюдают нормы произношения звуков английского языка
в чтении вслух и устной речи и корректно произносят предложения
с точки зрения их ритмикоинтонационных особенностей. 8.
Модуль 8
9
1
1
 воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся
Правила
и
инструкции
к разным коммуникативным типам речи;
 расспрашивают   собеседника   и   отвечают   на   его   вопросы,   запрашивают
нужную информацию;
 описывают тематические картинки;
 представляют монологическое высказывание о реалиях своей
страны и стран изучаемого языка;
 читают несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей
с разной глубиной понимания, оценивают полученную информацию,
 выражают свое мнение.
9.
Модуль 9
9
1
1
Еда
и
прохладительные
напитки









оже
н
ий
;
;

предл
а
ию
ст
в;
ет
,
г
вт
ряю
 по
о
маю
 пони
, выд
сты
в
о
о
 осно
н
 жа
н
ро
т звук
т с
еляя
е с
д
р
в и стил
и ин
о
и
опоро
й
 нужную
е
жа
н
ие
у
 (стат
ей
и
т
н
ц
а
ию
 информ
ц
а
дио
тек
о
 а
ь
,
н
к
ы
вок
, отры
азы
а
;
ия
им
н
ажаю
в
р
ю и
ы
ессом
 стр
тьс
 со
;
бще
н
ия
т
ой
дея
л
те
ьно
 из ху
т сво
;
сти
дожеств
н
е мн
ени
е
но
о
е;
;
а с
ух
а с
ух
аг
ядн
а с
ух
е
к
а,
аз
ой
та
ну
,
, тези
ы
резул
 и пр
 и выб
ость
у
 и по
те
сты
диало
и
 глуб
ю ин
как
п
с

ьтаты
авил
оро
 а
ди
ним
ю
 р
н
г
,
иной
форм
с
р
л
устно
о
 про
ьно
чно
отек
а
т
аз
ых
расск
 пон
аци
ав
я
я
г
 соо
ек
н
о
о
о
и
о
о
в
спр
в
спр
на зри
в
спр
ч
таю
ин
р
прои
оц
н
пишу
с
ст
кр
к
с
чин
ини
ини
тел
н
ини
т
у
ст
укц
звед
н
е
иваю
т ст
авля
ат
о и
л
яю
маю
маю
ь
ую
маю
а
тен
и
ии;
е
ия
т пр
атью
ют
з
агаю
т р
к
т н
л
т н
л
 н
л
т н
л
т
чны
письм
) с р
н
очи
н
 о том
план
т
асс
аз. 10.
Модуль 10
10
2
1
Каникулы







, о
р
т
ывки
 и
з худо
жест
венн
ых
прои
д
зве
ени
й
) с р
н
аз
ой
л
 г
уби
ной
 пони
мани
я;
азы
е;
 (стат
ь
,
и
ажаю
в
р
бимо
; о лю
 ди
л
т сво
м ав
о
а
оги
е мн
т
р
, расск
ени
е;
;
и
о
о
о
ч
таю
пишу
с
ст
кр
к
с
чин
с
ст
т
у
т ст
авля
ат
о и
л
яю
авля
а
тен
и
атью
ют
з
агаю
т р
к
ют
т
чны
оц
н
 о том
план
т
асс
аз;
рекл
м
е
к
е
иваю
,
, тези
ы
резул
а
у
те
сты
т пр
как
с

ьтаты
парк
 р
н
очи
н
про
о
письм
н
 про
а аттр
к
аз
ых
та
ну
в
дя
о
е
но
ек
н
а
ци
в и стил
 жа
н
ро
аци
ю ин
форм
дно
т св
е вр
м
бо
бщения
го соо
те
дея
т
ой
л
ьно
ей
ю и
ы
е
я
;
сти
оно
в.
10

1
11. Уроки домашнего
чтения по книге
«Алиса в стране
 читают аутентичный текст с разной глубиной понимания;
 составляют план, пересказ прочитанного произведения;
 пишут рецензию на прочитанную книгу;
 кратко излагают результаты проектной деятельности.
чудес»
 Л.Кэрролла
Всего
11
11
10
2

file_name: РП - 6 класс - ФГОС.docx

intro: Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 6 класса составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта и Авторской программы  курса английского языка. 5 – 9 классы, составитель - Апальков В.Г., издательство «Просвещение», 2014. Ориентирована на использование УМК "Spotlight - 6".

title: Рабочая программа по английскому языку - Spotlight - 6


extracted_text:
Проверочная работа  «Подчинительная связь слов в словосочетаниях»
1. Определите вид подчинительной  связи слов в словосочетаниях
                   а) согласование              б) управление           в) примыкание
1 вариант
1) нелегкая судьба     2) медный ковш   3) замереть от восхищения     4) очень обаятельный       5)свинцовыми
тучами     6) мечты о будущем       7) стоять молча     8) шестой полк       9) сказать назло       10) любой из нас
11)   прибыть   вовремя           12)   умение   слушать         13)   говорить   улыбаясь         14)   заслуга   поколения
15)   военное   положение
  17)   пожелтевших   листьев
  16)   побледнеть   от   волнения
18) подетски наивно   19) сапоги из замши        20) краснея от смущения

2. Выпишите из
связью управление, одно словосочетание со связью примыкание
 предложения одно словосочетание со связью согласование, одно словосочетание со
По высокому небу быстро плыли  пушистые облака.
Проверочная работа  «Подчинительная связь слов в словосочетаниях»
2 вариант
1. Определите вид подчинительной  связи слов в словосочетаниях (образец ответа 1а, 2 в, 3б)
                               а) согласование              б) управление           в) примыкание
1)   тост   за   здоровье     2)   посмотрев   неприветливо     3)   почерневший   от   времени     4)   мечтать   о   чемто
5) прибыть вовремя     6) поездка в Америку     7) глубокое кресло     8) звонить ежедневно     9) ручка двери
10)   моего   брата     11)   очень   любопытный         12)   остаться   навсегда             13)   постукивать   карандашом
14)   просмотревший   бегло       15)   очень   близко         16)   с   первого   взгляда       17)   свидание   наедине
18) чтонибудь интересное    19) моя страна     20) мучиться от безделья
2. Выпишите из  предложения одно словосочетание со связью согласование, одно словосочетание со связью
управление, одно словосочетание со связью примыкание
В старом парке громко играл духовой оркестр.
Проверочная работа  «Подчинительная связь слов в словосочетаниях»
3 вариант
1. Определите вид подчинительной  связи слов в словосочетаниях (образец ответа 1а, 2 в, 3б)
                     а) согласование              б) управление           в) примыкание
1) выдвинутый  ящик     2) красный от мороза   3)работать увлеченно     4) освоение земель      5) наш двор
6)   расти   у   дороги         7)   к   опытному   педагогу       8)   вернуться   обратно       9)   падающих   листьев
10)   расчистить   дорогу       11)   смотреть   недоверчиво       12)   гул   колоколов       13)   звать   на   помощь
14)   рано   поседеть         15)   возможность   уехать           16)   разбудить   малыша         17)   на   втором   этаже
18) дом у дороги      19) крайне неприятный    20) потемневший от времени.
2. Выпишите из предложения одно словосочетание со связью согласование, одно словосочетание со связью
управление, одно словосочетание со связью примыкание Большая темная туча неожиданно выросла за рекой.

intro: Материал содержит несколько заданий базового уровня,позволяющих проверить уровень знаний обучающихся по теме "Виды подчинительной связи слов в словосочетаниях".Работа содержит 3 варианта.Одно из предложенных заданий предполагает проверку умения определять тип  связи в предложенных словосочетаниях,второе задание проверяет умение самостоятельно выделять словосочетания из текста.

title: Проверочная работа по теме «Подчинительная связь слов в словосочетаниях»


extracted_text:
Тема:  Сложение и вычитание числа 3.
Цель:  Сформировать  умение применять прием сложения и вычитания числа 3 по частям
            в табличных случаях.
            Развивать познавательные способности учащихся, их мыслительную деятельность,
            внимание, наблюдательность
            Воспитывать  культуру поведения на уроке, прививать интерес к предмету
Тип: урок  овладения новыми знаниями
Оборудование: доска, мел, таблица, учебник, карточки
Вид работы
Организационный
момент
                                 Действия учителя
Приветствует обучающихся
Создаёт эмоциональный настрой на урок
 Улыбнитесь друг другу, нашим гостям, мне.
 Ведь с маленькой удачи начинается большой успех!
Действия учащихся
Приветствуют учителя,
настраиваются  на урок
Мотивирует обучающихся  к учебной деятельности.
  Ребята, мы часто слышим известную пословицу. Прочитайте.
«Без труда не вытащишь и рыбку из пруда»
 Как вы понимаете её смысл?
Нужен ли труд на уроке математики?
 Да, вы абсолютно правы. Вот и сегодня нам придётся в совместной
работе добиться определенного результата.
Отвечают на вопросы
Проверка
домашнего
задания
Актуализация
опорных знаний
                Настроение у нас – отличное,
                А улыбки – дело привычное.
                Пожелаем друг другу добра,
                Ведь урок начинать нам пора.
 Я надеюсь, что ваше хорошее настроение поможет вам сегодня на
уроке.
 Прежде чем начать сегодняшний урок, проверим,  как вы
выполнили домашнее задание
          Игра «Математическое лото»
 Вы готовы начать урок?    Тогда вперёд!
 работа по карточкам
(вызывает трёх учеников к доске)
                        Устный  счёт
Счёт до 10 и обратно
Назовите самое маленькое двузначное число
Назовите самое большое однозначное число
Какое число следует за числом  7?
Какое число предшествует числу 5?
Назовите соседей числа 3.
Сколько минут в одном часе?
1 дм = … см
            Молодцы!  Проверим, как выполнили задание наши друзья.
Посмотрите, что это?  (вывешивает смайлик на доску)
 Как он радуется, что мы справились с  заданием.
         Открываем  тетради, записываем число. Что вы можете сказать
о числе?
 Ребята, а какую оценку вы любите? Давайте пропишем цифру 5.
Взаимопроверка в парах,
затем по карточке на
доске.
Трое учеников работают
у доски
остальные на месте Отвечают на вопросы
Вспоминают, повторяют
свойство сложения
Высказывают
предположения о теме,
целях урока
Заселяют домик
Называют состав
числа 3
Постановка
учебной задачи.
Работа по теме
урока
 Физкультминутка
Используя цифру 5, запишите однозначное число, двузначное,
трёхзначное. Допишите строку до конца, чередуя эти числа.
 Давайте подумаем! Какие числа можно прибавить к числу 3, чтобы
значение суммы было однозначным числом?
0+3,  1+3,  2+3,  3+3,  4+3,  5+3,  6+3.
 Изменится ли значение суммы, если слагаемые поменять  местами?
 Повторение  переместительное свойство сложения:
От  перемены мест слагаемых сумма не изменяется
 Продолжите ряд натуральных чисел 1, 4, 7 …
 Что вы заметили? Запишите этот числовой ряд в порядке
убывания. Что вы заметили?
Как вы думаете,  о чём пойдёт речь на уроке?
 Сегодня мы с вами узнаем секреты сложения и вычитания числа 3,
попробуем решить задачу.
Работа с составом числа 3.
Игра «Засели домик»
 Назовите состав числа 3.
   3 = ? + ?    (2 + 1)                             3 = ? + ?         (1 + 2)
 Как связаны пары чисел между собой?  (в сумме они дают 3)
Запомните эти пары. Это свойство чисел нам пригодится при
решении задач.
                                 Упражнения для глаз
Поиграем глазками в часики. На слова тик – так водим глазами
влево и вправо (по три раза), затем вниз и вверх. Посмотрите себе на
кончик носика, затем на жирную точку на доске.
Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко
Смотрим влево, смотрим вправо
Спинка ровная у нас
А осанка – высший класс!
Вспомним таблицу сложения числа 3. Решите примеры.
3+3=              4+3=              5+3=               6+3=               7+3=
Объясните, как к числу 8 прибавить число 3?
Как из числа 11 вычесть число 3?
                   Объяснение темы
Выполним сложение по частям, для этого разбиваем второе
слагаемое 3 на две части так, чтобы первая часть дополняла число 8
до десяти.
      8 + 3 =                                 первая часть – число 2,
                                                   вторая часть – всё что осталось  1
          2     1
  10
  8+3= (8+2)+1= 11               значит 8+3=11
11 – 3 =                                       вычитаем первую часть   111=10,
                                                    А потом из 10 вычитаем 2, равно 8
1
2      10                                             значит 11 – 3 = 8
11 – 3 = (11 – 1) – 2 = 8 Работа с
карточками
Физкультминутка
Работа с
учебником
Рефлексия
 Давайте решим  следующий пример
9+3=
Помогите слонёнку составить  верные равенства.

8

111
+
3
=
«Ветер сильно вдруг подул»
 Прочитайте задачу.
О чём говорится в задаче?  Что известно в задаче?
Что нужно узнать? Давайте составим  краткую запись и решим
задачу.
                     Было – 11 кг муки
                     Израсходовали – 2 кг. м.
                     Добавили – 3 кг. м.
                     Стало  ? кг. м.
                     (11 – 2) + 3 = 12 (кг.м.)
                     Ответ: стало 12 кг. муки.
Какую цель поставили мы перед уроком?
Удалось ли решить задачи поставленные перед собой?
Узнали секреты сложения и вычитания числа 3?
Были ли у вас затруднения?
Предлагаю вам оценить свою работу на уроке. В тетради на полях
пишем «+», если всё получилось и всё понятно, «+,»  , если были
какие – либо затруднения, «» ничего не получилось, нужно ещё раз
повторить тему.
Решают пример
Составляют равенства
Решают задачу.
Оценивают свою работу
Домашнее задание
Комментирование
оценок
Стр. 59 №  5, повторить состав чисел

file_name: открытый урок.docx

intro:
Цель:  Сформировать  умение применять прием сложения и вычитания числа 3 по частям
            в табличных случаях.
            Развивать познавательные способности учащихся, их мыслительную деятельность,
            внимание, наблюдательность
            Воспитывать  культуру поведения на уроке, прививать интерес к предмету
Тип: урок  овладения новыми знаниями
Оборудование: доска, мел, таблица, учебник, карточкиоткрытый урок по математике 2 класс

title: конспект урока на тему Сложение и вычитание числа 3


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«БОРСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
 Рассмотрено на заседании  МО                                       Утверждено
 учителей гуманитарного цикла                                       распоряжением директора школы  № ___ от ____________ 2016 года
         Протокол № __ от ______________ 2016 года
ПРИЛОЖЕНИЕ
к рабочей программе
по учебному предмету «Английский язык»
6 класс
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
НА 2016 – 2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Учебный предмет                 Английский язык
Класс                                     6
Составитель                          Быков Владислав Юрьевич, учитель английского языка
Количество часов на учебный год – 102 часа
Количество часов в неделю – 3 часа
Количество контрольных работ – 11 2016 год
№
урока
№
п/п
Содержание материала
(Разделы, темы)
Количество
часов
Виды и формы
контроля
Даты
план
факт
I триместр – 36 часов
Модуль 1. Кто есть кто? (10 часов)
1
Контрольная
работа
Модуль 2. Вот и мы! (9 часов)
2
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
10.
11.
12.
13.
14.
11.
12.
13.
14.
Вводный урок
Члены семьи
Кто ты?
Моя страна
Великобритания
Семьи в России
Знакомство и приветствия
Земля
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 1
Время радости
У меня дома
Мой микрорайон
Знаменитые улицы
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
Дачи
Заявка на обслуживание
Выполнение планачертежа в масштабе
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 2
1
1
1
1
1
Контрольная
работа
Модуль 3. Поехали! (9 часов)
1
Контрольная
работа
Модуль 4. День за днём (9 часов)
День и ночь – сутки прочь
Как насчет…?
Мой любимый день
Жизнь подростков в Великобритании
1
1
1
1
3
Безопасность на дорогах
В движении
Виды транспорта в Лондоне
Метро
Как пройти…?
Что означает красный цвет?
С ветерком
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 3
1
1
1
1
1
1
1
1 33.
34.
35.
36.
33.
34.
35.
36.
Привет!
Назначение / отмена встречи
Вычерчиваем числа
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
1
1
1
1
Итого: 36 часов; контрольные работы – 3
4 1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
II триместр – 33 часа
Тест 4
1
Контрольная
работа
Модуль 5. Праздники (9 часов)
Время праздников
Отпразднуем!
Особые дни
Шотландские игры
Белые ночи
Как заказать цветы
В Зазеркалье
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 6. На досуге (9 часов)
Свободное время
Игра!
Скоротаем время
Настольные игры
1
1
1
1
Контрольная
работа
5 15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
Свободное время
Покупка подарка
Кукольный театр
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 6
1
1
1
1
1
Модуль 7. Вчера, сегодня, завтра (9 часов)
Контрольная
работа
В прошлом
Дух Хэллоуина
Они были первыми
Стальной человек
Слава
В бюро находок
Играя в прошлое
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 7
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Модуль 8. Права и инструкции (9 часов)
Таковы правила
А давай…?
Правила и инструкции
Вершины мира
1
1
1
1
Контрольная
работа
6 33.
69.
Московский зоопарк
1
Итого: 33 часа; контрольные работы – 4
III триместр – 33 часа
Заказ театральных билетов
Чисто ли в твоем микрорайоне?
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 8
1
1
1
1
Контрольная
работа
Модуль 9. Еда и прохладительные напитки (9 часов)
Еда и питье
Что в меню?
1
Контрольная
работа
7
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
Давай готовить!
Кафе и закусочные в Великобритании
Грибы
Заказ столика в ресторане
Кулинария
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 9
1
1
1
1
1
1
1
1 14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
Модуль 10. Каникулы (10 часов)
Планы на каникулы
Какая погода?
Выходные с удовольствием
В Эдинбург на каникулы!
Сочи
Бронирование номера в гостинице
Пляжи
Урок самоконтроля и самокоррекции
Подготовка к тесту
Тест 10
Итоговая контрольная работа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Контрольная
работа
Контрольная
работа
Уроки домашнего чтения по книге «Алиса в стране чудес» Л.Кэрролла (10 часов)
Эпизод 1
Эпизод 2
Эпизод 3
Эпизод 4
Эпизод 5
Эпизод 6
Эпизод 7
Эпизод 8
Эпизод 9
1
1
1
1
1
1
1
1
1
8 33.
102.
Эпизод 10
1
Итого: 33 часа; контрольные работы – 4
Итого за год: 102 часа; контрольные работы – 11
9

file_name: КТП - 6.docx

intro: Календарно-тематическое планирование к УМК "Spotlight - 6" составлено на основе книги для учителя. Включает в себя основные разделы: номера урока; номер урока по теме; содержание материала (разделы, темы), количество часов; плановые и фактические даты прохождения, которые были предложены региональными проверяющими органами по результатам проверки образовательной организации.

title: КТП - Spotlight - 6


extracted_text:
Задание 11 ЕГЭ. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.
Вы
 пи
 ши
 те слово, в ко

 ка пи
 шет

 пус

 ся указанная буква.

 то   ром на месте про
1 вариант
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
туш..шь
сдерж..нный
дыш..шь
движ..мый
немину..мый
Ответ: _____________________________________________________
2. В каком слове на месте пропуска пишется буква Е?
произнос..шь
относ..шься
засмотр..шься
невид..мый
раска...шься
Ответ: _____________________________________________________
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
бор..тся
вышл..т
крас..т
внемл..щий
капризнича..т
Ответ: _____________________________________________________
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
сил..щийся
беспоко..тся
руб..щий
вышл..т
дыш..щий
Ответ: _____________________________________________________
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
провер..т
внемл..щий
ка..тся
стел..щийся
та..щий
Ответ: _____________________________________________________
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
пол..щий
дремл..т (они)
засыпл..т (они)
помн..щий
клокоч..щий
Ответ: _____________________________________________________
7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
помн..т
труд..тся
смотр..т
волну..щаяся
крас..т
Ответ: _____________________________________________________
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е. терп..шь
надыш..шь
засе..нный
перенима..мый
вывал..шь
Ответ: _____________________________________________________
9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
немысл..мый
колебл..мый
осме..нный
ожида..шь
незамеч..нный
Ответ: _____________________________________________________
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
проветр..шь
скаж..шь
терп..шь
знаком..шься
произнос..шь
Ответ: _____________________________________________________
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
всклокоч..нный
планиру..мый
подкрас..вший
уляж..шься
освеща..мый
Ответ: _____________________________________________________
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
немысл..мый
испорт..шь
заверт..шь
посе..шь
промолв..вший
Ответ: _____________________________________________________
13. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
ненавид..л
скле..вший
зала..вший
собира..мый
стел..шь
Ответ: _____________________________________________________
14. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
отточ..нный
понош..нный
бор..шься
постро..шь
преобразу..мый
Ответ: _____________________________________________________
15. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
расшир..нный
замен..шь
налад..в
невид..мый
слыш..шь
Ответ: _____________________________________________________ 16. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
завис..мый
отмет..в
вид..мый
распиш..шься
гон..шься
Ответ: _____________________________________________________
Задание 11 ЕГЭ. Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий.
Вы
 пи
 ши
 те слово, в ко

 ка пи
 шет

 пус

 ся указанная буква.

 то   ром на месте про
2 вариант
1. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
пропол..шь
задерж..шь
раскле..шь
постро..шь
заправ..шь
Ответ: _____________________________________________________
2. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
кол..щая
верт..тся
плав..т
терп..щие
леч..щий
Ответ: _____________________________________________________
3. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Ю.
помн..щий
мел..щий
крас..т
скач..щий
завис..щий
Ответ: _____________________________________________________
4. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
кле..щий
мо..тся
накач..нные (мускулы)
гре..щийся
тащ..тся
Ответ: _____________________________________________________
5. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
увенч..нный
дыш..шь
закруч..нный
движ..мый
замет..вший
Ответ: _____________________________________________________
6. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
колебл..мый
надломл..нный
наде..тся
прикле..вший
заден..т
Ответ: _____________________________________________________ 7. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
обнаруж..нный
завис..шь
поссор..вшиеся
раска..вшись
догон..шь
Ответ: _____________________________________________________
8. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
муч..мый
немысл..мый
ненавид..мый
утрач..нный
движ..мый
Ответ: _____________________________________________________
9. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
предъявля..шь
напил..шь
закле..вший
загон..шь
свер..шь
Ответ: _____________________________________________________
10. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква У.
услыш..т
удерж..т
тревож..щие
щебеч..щие
тащ..т
Ответ: _____________________________________________________
11. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква И.
устро..вший
напиш..шь
выращ..нный
постел..шь
леле..вший
Ответ: _____________________________________________________
12. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
помож..шь
провод..шь
подчист..вший
назнач..шь
невид..мый
Ответ: _____________________________________________________
13. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
предъявля .. шь
побел .. шь
недвиж .. мый
держ .. шься
обруш .. вшийся
Ответ: _____________________________________________________
14. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Я.
во..т
се..щий
трат..тся
присыпл..т
леле..щая Ответ: ____________________________________________________
15. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква Е.
устан..шь
вклин..тся
стел..щийся
движ..мый
не помн..щий
Ответ: ____________________________________________________
16. Выпишите слово, в котором на месте пропуска пишется буква А.
плач..т
волну..щийся
кудахч..т
брызж..щий
тревож..т
Ответ: ____________________________________________________
Ответы к заданию
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
 1 вариант
неминуемый
раскаешься
красят
вышлют
проверят
помнящий
волнующаяся
перенимаемый
немыслимый
скажешь
подкрасивший
посеешь
склеивший
построишь
расширенный
распишешься
2 вариант
прополешь
колющая
мелющий
клеящий
закрученный
приклеивший
обнаруженный
утраченный
предъявляешь
щебечущие
устроивший
поможешь
предъявляешь
тратятся
устанешь
тревожат
Использованные источники:
1. Образовательный портал для подготовки к экзаменам «Решу ОГЭ». Обучающая система Дмитрия
Гущина. http://rus.reshuoge.ru/
2. ФГБНУ «Федеральный институт педагогических измерений». http://www.fipi.ru/

file_name: ЕГЭ-2017. Задание № 11.doc

intro: Тренировочные задания по русскому языку составлены по материалам открытого банка заданий ФГБНУ "Федеральный институт педагогических измерений" и образовательного портала для подготовки к экзаменам "Решу ЕГЭ и предназначены для подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (ЕГЭ) - отработки задания № 11 "Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий".Тренировочные задания для подготовки к ЕГЭ по русскому языку "Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий" (Задание № 11)


extracted_text:
ГАПОУ «Еланский аграрный колледж»
Утверждаю
 зам. директора по УПР
_______________
«____» ______________ 20__ г.
Положение о проведении промежуточной аттестации
по дисциплине «История» (семестровая контрольная работа)
для студентов 1 курса профессии
19.01.17 Повар, кондитер.
1. Общие положения
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы
студентов. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности
студента за семестр. Одной из форм промежуточной аттестации является контрольная
работа. Форма и прорядок проведения контрольной работы определяются колледжем
согласно рабочим учебным планам.
Промежуточная аттестация обеспечивает оперативное управление учебной деятельностью
студента и ее корректировку и проводится с целью определения:
- соответствия уровня и качества подготовки специалиста Государственному
образовательному стандарту среднего профессионального образования в части
Государственных требований;
- полноты и прочности теоретических знаний по дисциплине;
- сформированности умений применять полученные теоретические знания при
решении практических задач;
- наличия умений самостоятельной работы с учебной литературой.
2. Планирование промежуточной аттестации
Контрольная работа по дисциплине « История» проводится согласно рабочему плану
специальностей после окончания изучения полного курса дисциплины в первом  семестре.
3. Подготовка и проведение контрольной работы
Теоретические знания студентов оцениваются по пятибалльной системе по всем разделам и
темам рабочей программы дисциплины.
В процессе изучения дисциплины подводятся промежуточные итоги усвоения учебного
материала за каждый месяц.
Разрабатывается и утверждается на ЦК задание для проведения контрольной работы.
Контрольная работа проводится согласно календарнотематическому плану письменно за
счет объема времени, отводимого на изучение дисциплины.
Итоговая оценка за семестр складывается из текущих оценок за устные ответы и
письменные проверочные работы, представленные отчеты по выполнению самостоятельной
работы (сообщения, доклады, рефераты, решение задач) и результата семестровой
контрольной работы.
Оценка, полученная за семестр, выставляется преподавателем в журнал. Студенты,
получившие за семестр неудовлетворительную оценку, обязаны до конца экзаменационной
сессии пересдать дисциплину. С целью повышения оценки допускается повторная
пересдача контрольной работы.
Государственный образовательный стандарт в части государственных требований к
минимуму содержания и уровню подготовки выпускников предусматривает
универсальные учебные действия:
Предметные:
1 



основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность и системность
отечественной и всемирной истории;
периодизацию всемирной и отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной
истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
 Метапредметные:



различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и
исторические объяснения;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и
временные рамки изучаемых исторических  процессов и явлений;
участвовать   в   дискуссиях   по   историческим   проблемам,   формулировать
собственную   позицию   по   обсуждаемым   вопросам,   используя   для   аргументации
исторические сведения;
Личностные:


определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни,
исходя из их исторической обусловленности;
использования   навыков   исторического   анализа   при   критическом   восприятии
получаемой извне социальной информации;
При проведении контрольной работы уровень подготовки студента оценивается в баллах:
5 (отлично), 4 (хорошо), 3(удовлетворительно), 2(неудовлетворительно).
Содержание контрольной работы.
Вариант 1

№1. Норманский князь Рюрик пришёл в Новгород:
1. В 862г;
2. В 882г;
3. В 892г;
4. В 896г.
№2. Какой великий князь погиб в земле древлян во время сбора дани:
1. Олег;
2. Игорь;
3. Владимир1;
4. Ярослав Мудрый.
№3. Древнерусский князь, написавший «Поучение» своим сыновьям:
1. Святослав Игоревич;
2. Ярослав Мудрый;
3. Владимир Мономах;
4. Всеволод Большое Гнездо.
№4. Впервые вопрос о происхождении государства у русских был поставлен:
1. Геродотом;
2. Летописцем Нестором;
3. Немецкими учёными Миллером и Байером;
4. М.В. Ломоносовым.
№5. Самый первый памятник письменности на Руси:
1. «Повесть временных лет» Нестора;
2. «Торговый договор Олега с греками»;
3. «Русская Правда» Ярослава Мудрого;
2 4. «Слово о полку Игореве».
№6. Создателями славянской письменности были:
1. Ярослав Мудрый и Владимир Мономах;
2. Нестор и Илларион;
3. Кирилл и Мефодий;
4. Владимир Красное Солнышко и Феодосий Печерский.
№7. Литературные жанры, которые были распространены в Древней Руси:
1. Житие;
2. «Слово»;
3. Историческая повесть;
4. Верно всё.
№8. Как называлось орудие письма у славян:
1. Писала;
2. Перо;
3. Стиль;
4. Ручка.
№9. При каком князе на Руси возникает первая библиотека:
1. Владимире Святом;
2. Ярославе Мудром;
3. Владимире Мономахе;
4. Святославе.
№10. Кто заказал строительство Золотых ворот:
1. Владимир 1;
2. Ольга;
3. Владимир Мономах;
4. Ярослав Мудрый.
№11. Объяснить понятия:
 Берестяные грамоты;
 Бортничество;
 Тать;
 Холоп;
 Челядь.
Вариант 2
№1. Город, в котором родился А. Невский:
1. А – ПереславльЗалесский
2. Б – Старая Ладога
3. В – Великий Новгород
4.
 Г – Суздаль
№2. В какой битве Александр Невский получил боевое крещение:
1. А – на р. Липице в 1216г
2. Б   на р. Эмайыге в 1235г
3. В – на р. Калке в 1223г
№3. Кто в 1240 году бросил вызов Александру Невскому:
1. А – литовский князь Миндовг
2. Б – монгольский хан Бату
3. В – шведский герцог Биргер
№4. Чей славный предок служил Александру Невскому:
1. А – Гавриила Державина
2. Б – Александра Пушкина
3 3. В – Михаила Лермонтова
№5.  «Кабаньей головой» крестоносцы называли:
1. А – тип рыцарского шлема с забралом
2. Б – боевое построение рыцарской конницы
3. В   большое деревянное бревно с железным набалдашником
№6. В чём значение победы русских в битве на Чудском озере:
1. А   –   это   самое   крупное   поражение   крестоносцев   за   всю   историю   существования   рыцарско
монашеских орденов
2. Б – Народы Прибалтики навсегда избавлены от гнёта крестоносцев
3. В – СевероЗападная Русь была спасена от разорения крестоносцами
№7. В 1245 году Александр Невский дважды нанёс поражение вторгшимся на Русь:
1. А – литовцам
2. Б – шведам
3. В – монголотатарам
4. Г – венграм
№8. Как звали брата Александра Невского, который не пожелал покориться  Золотой Орде:
1. А – Фёдор
2. Б – Андрей
3. В – Михаил
№9. Какой путь взаимоотношений с Золотой Ордой избрал князь А. Невский:
1. А – создание союза русских княжеств и Литвы против ордынцев
2. Б – компромисс и мирные отношения с ордынцами
3. В – принятие помощи западноевропейских государств для борьбы с ордынцами
№10. Как называлось орудие письма у славян:
5. Писала;
6. Перо;
7. Стиль;
8. Ручка.
№11. При каком князе на Руси возникает первая библиотека:
5. Владимире Святом;
6. Ярославе Мудром;
7. Владимире Мономахе;
8. Святославе.
Критерии оценки.
При определении оценки за семестровую контрольную работу учитывается
умение студента:
- пользоваться специальной терминологией;
- формулировать определения обществоведческих понятий;
- выделять существенные признаки социальных объектов;
- раскрывать   на   примерах   изученные  теоретические   положения   и   понятия
социальноэкономических и гуманитарных наук.
Для получения удовлетворительной оценки достаточно правильного выполнения
50% от общего объема работы.
Преподаватель

Председатель ЦК
4

file_name: Положение для семестровой по истории.doc

intro: Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной работы студентов. Промежуточная аттестация оценивает результаты учебной деятельности студента за семестр. Одной из форм промежуточной по истории аттестации является контрольная работа. Форма и порядок проведения контрольной работы определяются колледжем  согласно рабочим учебным планам.Промежуточная аттестация по истории

title: Промежуточная аттестация по истории


extracted_text:
У Р О К   П О   Т Е М Е
Природные и искусственные сообщества
Цель: сформировать представление о природных и искусственных сообществах, их          разнообразии и отличии. Раскрыть
понятия  «биоценоз», «естественные и искусственные
«биоценозы». Продолжить экологическое воспитание учащихся: убедить в необходимости
бережного отношения к природным ресурсам и охраны их от загрязнения.
Задачи:
I.Этап – повторить способы  передачи энергии между организмами в биоценозах.
IIЭтап   сформировать представление  о природных сообществах, их разнообразии и отличии.
IIIЭтап обобщить изученную информацию и показать степень ее усвоения.
IYЭтап систематизировать знания  учащихся о приспособленности компонентов биоценоза друг к другу, о закономерностях
существования биоценоза.
VЭтап – выполнить  задание.
Т И П  У Р О К А –комбинированный.
МЕТОДЫ  ОБУЧЕНИЯ: проблемный, частично поисковый, исследовательский.
Оборудование: таблицы, открытки, картинки с изображением биоценозов. Т Е Х Н О Л О Г И  Ч Е С К А Я     К А Р Т А     У Р О К А
Этапы
I   повторение
II  получение новых знаний
Предполагаемый
результат
Углублены и конкретизированы
знания учащихся о
взаимоотношениях живых
организмов на примере
пищевых связей.
Углублены и расширены знания
о искусственных и
естественных биоценозах и их
основных компонентах на
примере биоценоза пруда и
аквариума.
Деятельность учителя Деятельность ученика
средства
Организация краткого
повторения.(задания на слайде
№1)
Работают в тетради,  выполняя
задания из слайда №1
Рабочая тетрадь
Необходимые
в том числе
электронные
Проектор
Слайд № 1
вопросы.
Слайд №2 –
ответы.
Слайд№3
вопросы.
Слайд №4
ответы.
Слайд № 5

Актуализация  знаний.
Фронтальная беседа по
вопросам (вопросы на слайде
№3)
Организация  игры «Экохлоп» :
Учитель называет различные
сообщества ( лес, поле, пруд,
огород, море, аквариум, луг ), а
учащиеся   должны хлопнуть в
ладоши только тогда, когда
будут  названы  естественные
сообщества.
Организация  игры
«Знакомство  с
естественным
природным  сообществом
пруда»  ролевая игра.
Учитель предлагает классу
отправится  в подводное
царство  «Водяного царя».
Знакомство с царством
начинает «

 Водяной царь

помогают ему

 », а
 « водоросли»
Рабочая тетрадь
После беседы заполняют
таблицу №1, сравнивая
естественные и искусственные
биоценозы (табл.№1 на слайде
№ 5)
Принимают участие в игре
после уточнения равил игры.
Во время путешествия  по
«Водному царству» ученики
заполняют таблицу 2.
( таблица находится на слайде
№ 6 ).
Рассказ начинает «Водяной
царь» (рассказ находится на
слайде №7 )
Рассказ продолжает  первая
водоросль ( рассказ находится
на слайде №8 ).
Рабочая тетрадь
Слайд № 6
Слайд №7.
Слайд №8. :(после рассказа
Учитель

второй водоросли слово
учителю)
Вот и закончилось наше
знакомство с обитателями
пруда. Все обитатели водоема
связаны между собой
пищевыми
взаимоотношениями. Они
образуют разнообразные  цепи
питания. (показать цепи
питания со слайда № 11 )
Рассказ учителя о

существующих естественных
условиях существования
водоема ( находится рассказ на
слайде № !2 )
Знакомство с аквариумом.
Искусственным пресным
водоемом..
Рассказ учителя аквариум
это действующая модель
водоема…( рассказ
находится на  слайде ( №13).
Организация работы по
вопросам (фронтально).
(вопросы на слайде № 14 ).
Рассказ  продолжает  стрекоза
(рассказ находится на слайде
№ 9).
Рассказ продолжает вторая
водоросль ( рассказ находится
на слайде № 10)..
Ученики  изображают цепи
питания в тетради после
просмотра слайда № 11.
Показывают знания, изученного
материала
Через ответы на вопросы.
Сообщают о своих
затруднениях.
Слайд №9.
Слайд № 10.
Слайд № 11.
Слайд №12.
Слайд №13.
Слайд № 14.
111 анализ полученных
результатов
Развиты умения
систематизировать
информацию, делать выводы.
Привлечены и направлены,
имеющиеся знания учащихся,
на необходимость бережного
отношения к природным
ресурсам.
1 v    закрепление полученных  Умение определять роль
Предлагает  вопросы и задания,
Слайд №15. знаний
животных и растений в
биоценозе
и их взаимосвязи с остальными
компонентам биоценоза.
организуя, работу с рисунками
(рисунки на слацде №15).
  v   Домашнее задание
Разгадать кросворд (кросворд
находится на слайде №16).
Слайд №16.

file_name: технологическая карта Природные и искусственные сообщества(биоценозы).doc

intro: Дополнительный материал. Технологическая карта к теме урока "Природные и искусственные сообщества"

title: Презентация по экологии   на тему "Природные и искусственные сообщества"-6класс