extracted_text:
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности духовнонравственного
направления «Дорогами добра» разработана на основе Образовательной
программы МКОУ «Гоголевская ООШ» , программы воспитания и
социализации младших школьников, Сборника авторских программ
дошкольного образования детей под редакцией Н.В.Екимова Белгород,
издательство «Центр» ООО 2008 год.
Младший школьный возраст – это начало осознанного восприятия мира,
когда закладываются критерии добра и зла, порядочности и лживости,
смелости и трусости. Поэтому этот возраст является одним из основных
этапов воспитания, в котором закладываются основные принципы гуманной
жизни.
Цель нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально
необходимые требования предъявляемые обществом педагоги превратили во
внутренние стимулы развития личности каждого ребенка; воспитывали такие
социально значимые качества личности, как долг, честь, совесть, достоинство,
толерантность, милосердие.
Понятие «нравственного воспитания» достаточно широкое. Сердцевина
воспитания – развитие нравственных чувств личности. Когда воспитаны эти
чувства, то человек как бы непроизвольно правильно ориентируется в
окружающий жизни.
Переживания, связанные с нравственными проявлениями личности: её
отношение к «малой родине», к труду, к другим людям, к природе, к себе
являются одной из сторон патриотического воспитания. Программа нравственного воспитания младших школьников является
целенаправленным воспитательным процессом, предполагающим
определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических
действий. Решение проблем нравственного воспитания в данной программе
осуществляются через такие формы воспитательного воздействия, как
этические беседы, конкурсы, турниры вежливости, классные часы, семейные
выставки достижений.
Эффективным средством нравственного воспитания является
коллективная творческая деятельность. Ее направленность выступает тем
каналом, по которому школьник может перенаправить свою энергию из
деструктивного в конструктивное направление.
Коллективное сотрудничество, на которое ориентирует программа,
ставит школьника перед необходимостью прислушиваться к мнению
товарищей, понимать и чувствовать их настроение, вырабатывает умение
терпимо относиться к ошибкам других, осознавать чувства партнера,
выражать свое понимание. Воспитание школьников в общественном
объединении на принципах нравственности – это организация
целенаправленных действий и отношений на приорететах миролюбия,
толерантности, ненасилия, диалога через активизацию социальной
деятельности и творческой активности личности.
Всего на изучение курса «Дорогами добра» в 1 классе отводится 66
часов.
Обучение проводится в двух направлениях:
 усвоение теоретических знаний;
 формирование практических навыков. Основная форма обучения – учебнопрактическая деятельность
учащихся.
Приоритетными видами деятельности являются упражнения,
практические и учебнопрактические работы.
Формы и режим занятий:
 наполняемость группы – 25 человек;
 практические занятия;
 творческие занятия;
 групповая работа;
выставки работ;
 экскурсии;
 беседы;
 конкурсы;
 деловые игры;
 турниры вежливости.
Методы и приемы, применяемые при организации занятий:
одномоментности (обеспечивает самостоятельный творческий поиск);
 метод исследования (знакомство с географическими и историческими
настенными картами, репродукциями произведений искусства,
иллюстративным материалом);  словесный (беседа, использование художественного слова, указания,
пояснения);
 практический (рисунки, поделки);
 частичнопоисковый;
 проблемномотивационный (стимулирует активность детей за счет
включения проблемной ситуации в ход занятий);
 сотворчество;
 мотивационный (убеждение, поощрение);
 метод творческих проектов.
Формы занятий: групповые, индивидуальные, интегрированные,
комбинированные.
Типы занятий:
 на тему предложенную учителем (освоение нового, повторение
пройденного);
 на тему выбранную ребенком (по его замыслу);
 тема конкурсов.
Программа внеурочной деятельности «Дорогами добра» рассчитана на
учащихся 1 класса. Проводятся занятия два раза в неделю (66 занятий).
Продолжительность 35 минут. Программа разработана с учетом возрастных
особенностей учащихся. Программа учитывает разные интересы, наклонности
и способности младших школьников.
Срок реализации: 1 год. Формы и методы оценки результатов.
Результаты работы могут быть представлены в форме коллективных
выставок творческих работ, итоговых занятий, игровых мероприятий, участия
в школьных и районных конкурсах творческих работ. Итоговые работы
выполняются детьми в конце каждого раздела.
Формы подведения итогов – диагностическое обследование детей по
усвоению программы, для которого разработаны контрольные и
индивидуальные беседы, диагностические критерии.
Итогом детской деятельности могут служить выставки детского
творчества в классе, школе, оформление интерьера класса, детского уголка
дома. Календарнотематический план
№ Тема занятия
Содержание деятельности
Всего
часов
Дата
план.
Дата
факт
.
1
2
3
Кто я? Какой я?
Чего я хочу? Что я могу?
Что я для этого умею?
Организация
самоуправления «Совет
девчонок и совет
мальчишек»
1
1
1
Практическая часть
Знакомиться с учителем
и одноклассниками.
Осознавать себя как
члена школьного
коллектива.
Оценивать свои личные
качества и их
проявление в
коллективе.
Знакомиться с
правилами поведения в
школе.
Оценивать различные
ситуации поведения в
школе.
Теоретическая
часть
Воспитание
сознательной
дисциплины,
культуры
поведения,
ответственности и
исполнительности.
Развитие
представления о
чувстве
собственного
достоинства, об
индивидуальных
особенностях
человека.
Формирование
духовно
нравственных
ориентиров. 4
Организация дежурств в
классе. Оформление
классного уголка
1
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
Формула успеха; Кем быть?
Каким быть?
Я и мои роли. Я и моя
учебная позиция.
Деловая игра «Мы делаем
все сами»
Окружающие люди,
начиная с самых близких.
Школа вежливости
«Говорят ли вам люди
спасибо»
Речевой этикет .
Культура поведения
Деловая игра «Мы в
театре»
Практикум «Как вести себя
в столовой»
Государственная система
РФ. Конституция.
Герб. Гимн. Флаг.
1
1
1
1
1
2
2
1
1
1
2
Моделировать и
оценивать различные
ситуации поведения в
школе и других
общественных местах.
Выбирать с позиции
нравственных норм
оптимальные формы
поведения во
взаимоотношениях с
одноклассниками,
друзьями, взрослыми.
Оценивать правильность
выбора языковых и
неязыковых средств
устного общения в
школе, в быту, со
знакомыми людьми, с
людьми разного
возраста.
Анализировать нормы
речевого этикета,
оценивать собственную
речевую культуру.
Моделировать правила
участия в диалоге
(умение слушать, точно
реагировать на реплики,
поддерживать разговор)
Анализировать
собственную успешность
участия в диалоге
Я и Отечество
Наша Родина
Россия,
Российская
Находить и показывать
территорию России, ее
государственную 18
19
20
28
29
30
31
32
33
34
Президент Российской
Федерации – глава
государства.
Права и обязанности
гражданина России
Права ребенка
21
22 Москва – столица России.
23
24
Города России – Санкт
Петербург:
достопримечательности
Города Золотого кольца
России.
25
26
27 Моя «малая» Родина.
Родное село, основные
достопримечательности
Важные сведения из
истории родного края
Святыни родного края
Конкурс рисунков «Война
глазами детей», «За наше
счастливое детство спасибо
защитник тебе»
Экскурсия к памятнику
воинамзащитникам
Беседа медсестры о
профилактике простудных
заболеваний.
Федерация.
Ценностно
смысловое
содержание
понятий: Родина,
Отечество,
Отчизна.
Государственная
символика России.
Конституция –
основной закон
РФ. Права
ребенка. Москва –
столица России.
границу на карте.
Моделировать ситуации,
касающиеся отношения
школьников к
представителям других
народов, их языкам,
традициям, религиям.
Показывать
местонахождение
Москвы и других
крупнейших городов на
карте России.
Соотносить
иллюстрации
достопримечательностей
Москвы и Санкт
Петербурга со
словесным описанием их
особенностей.
Знакомиться с
основными правилами и
обязанностями  граждан
России, правами
ребенка.
Мое здоровье
1
1
1
1
2
2
1
1
2
2
1
1
Ценность здоровья
и здорового образа
жизни. Режим дня
школьника,
чередование труда
и отдыха в режиме
дня, личная
гигиена.
Физическая
культура,
закаливание. Игры
на воздухе, как
условие
сохранения и
укрепления
здоровья. Дорога
от школы до дома,
правила
безопасного
поведения на
дорогах, в лесу, на
водоемах в разное
время года.
Правила
Практическая работа:
составлять режим дня.
Участвовать в
мероприятиях,
посвященных выбору
оптимальных форм
поведения на основе
изученных правил
сохранения и
укрепления здоровья.
Проводить наблюдения
во время экскурсий по
своему селу.
Практическая работа по
освоению правил
здорового образа жизни.
Выявлять потенциально
опасные ситуации для
сохранения жизни и
здоровья человека,
сохранения личного и
общественного
имущества.
Моделировать ситуации, противопожарной
безопасности.
при которых,
необходимо вызывать
пожарных, электрика и
т.д.
Измерять температуру
тела человека.
Оценивать личное
отношение к своему
здоровью, к здоровью
окружающих
Моя семья
Семья – самое
близкое
окружение
человека.
Семейные
традиции.
Семейные
праздники.
Взаимоотношения
Находить информацию в
ходе беседы с
родителями, со
старшими
родственниками о семье,
традициях наречения
имени младенцу.
Обсуждать и составлять
план беседы с
2
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Режим дня школьника.
Составление режима дня.
Составление маршрута
«Безопасная дорога»
Подвижные игры на свежем
воздухе.
Экскурсия на водоем.
Безопасное поведение на
водоемах в разное время
года.
Виртуальное путешествие в
лес. Правила безопасного
поведения в лесу.
Беседа медсестры «Личная
гигиена школьников»
Коллективное дело.
Создание плаката «Скажем
сигарете: НЕТ! »
Подвижные игры на
воздухе как условие и
сохранение здоровья.
Беседа «Здоров будешь –
все добудешь!»
Практическая работа
«Измерение температуры
тела человека»
Правила противопожарной
безопасности.
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
52
Беседа «Семья – семь Я»
Что я чувствую когда
близких нет рядом?
Выставка рисунков «Моя
семья»
Семейные традиции
53
54 Мои обязанности в семье
55
Составление родословной
семьи родителями о
поколениях в семье,
родословной семьи.
в семье и
взаимопомощь
членов семьи.
Родословная.
Уважение к
членам семьи.
Воспитание
ребенка любящего
своих родителей.
Моя школа
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Правила поведения в
школе, на уроке
Правила поведения в
библиотеке.
Правила поведения на
школьном дворе.
Классный школьный
коллектив, совместная
учеба, игры, отдых.
Что значит быть учеником
Традиции школы
60
61
62 Школьные праздники
63
56
57
58
59
64
65
66
Станция «Трудовая»:
работа на пришкольном
участке: высаживание
рассады цветов
Станция «Трудовая»:
операция «Чистый класс»
Хочу и надо – трудный
выбор
Что мы узнали за год.
Итоговое занятие.
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Гоголевская основная общеобразовательная школа»
Суджанского района Курской области Согласовано
Зам.директора по УВР
________/Н.Н.Станкевич/
от «____»________2014г.
Утверждаю
________/И.В.Хомайко/
Приказ №____
от «___»________2014г.
Рабочая программа внеурочной деятельности
духовнонравственного направления
«Дорогами добра»
Для учащихся 1 класса.
Срок реализации программы 4 года.
Возраст детей 78 лет.
Составил учитель: Бондарева А.Г.
20142015 год

file_name: дорогами добра.docx

intro: Программа внеурочной деятельности духовно-нравственного направления «Дорогами добра» для 1 класса разработана на основе Образовательной программы МКОУ «Гоголевская ООШ» , программы воспитания и социализации младших школьников, Сборника авторских программ дошкольного образования детей под редакцией Н.В.Екимова Белгород, издательство «Центр» ООО 2008 год.

title: внеурочная деятельность дорогами добра


extracted_text:
Тема: Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов. (№35)                                       6 класс
Цель:
1. Образовательная: Сформировать знания об особенностях внешнего строения папоротниковидных,
моховидных и плауновидных растений.
2. Развивающая: Развитие памяти, логического и критического мышления, навыков работы с учебником.
3. Воспитательная: Воспитание научного мировоззрения.
Оборудование: учебники, тетради, презентация, карточки, плакаты.
Тип урока: Комбинированный урок.
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Контроль ЗУН учащихся
 Разминка – эстафета;
 Верно – неверно.
1. Раздел ботаники, изучающий мхи называется бриология.
2. Мхи – низшие растения.
3. Функцию корней у мхов выполняют ризоиды.
4. Мхи, тело которых состоит из стебля и листьев, называют печеночниками.
5. Мхи – источник образования торфа.
6. Мхи – хранилище пресной воды.
7. Зеленый мох – это сфагнум.
8. Кукушкин лен размножается только бесполым путем.
9. Кукушкин лен – однодомное растение.
10. Из зиготы у кукушкиного льна развивается коробочка со спорами.
11. Сфагнум – однолетнее растение.
3. Изучение новой темы.
1. Общая характеристика папоротникообразных.
Работа с учебником:
Происхождение папоротникообразных.
Подготовить 2 вопроса.
проросшая споразаросток с гаметамизародышвзрослое растениеспорангии со спорами
2. Жизненный цикл папоротникообразных
3. Общая характеристика плаунов, размножение плауновидных. Булавовидный плаун.
Работа с учебником – составить 3 вопроса.
4. Лабораторная работа№19 Внешнее строение папоротникообразных.
5. Закрепление ЗУН.
Заполнить таблицу на стр.123.
6. Итог урока, выставление оценок.
7. Домашнее задание
§36, 37 (изучить самостоятельно, сделать краткую запись)

file_name: плауны35. папоротники, хвощи.docx

intro: разработка урока биологии на тему "Общая характеристика папоротников, хвощей и плаунов" включает в себя задания разминки, проверки домашнего задания, самостоятельную работу учащихся с текстом учебника по изучению новой темы, задания на закрепление материала. урок направлен на развитие навыков самостоятельной работы, зрительной, слуховой памяти.

биология

group: Дисциплины

title: "Общая характеристика хвощей, папоротников и плаунов" (биология 6 класс)


extracted_text:
РАЗВИТИЕ РЕЧИ. ПОВТОРЕНИЕ. ПИШЕМ ПИСЬМА
У р о к  1
Ц е л и:  повторить   правила   написания   писем;   развивать   умение   логично
излагать свои мысли.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Если доведется тебе услышать дурное слово, закопай его в землю на глубину
в семь локтей.
Ахикар из Ассирии
– Как вы понимаете эти строки?
– Спишите высказывание правильно, соблюдая технику письма.
II. Повторение изученного материала.
1. Э к с к у р с  «По страницам учебника «Русский язык».
– Ребята, четвертый год мы с вами работаем по учебнику «Русский язык»,
который   разработан   авторами   С.   В.   Ивановым,   М.   И.   Кузнецовой,   Л.   В.
Петленко, В. Ю. Романовой. Весь материал в нем представлен блоками. Каждый
урок относится к определенному блоку.
– Помните   ли   вы,   как   называются   тематические   блоки   в   учебнике?
(«Правописание», «Развитие речи», «Как устроен наш язык».)
–   Какие   рубрики   нам   встречались   на   страницах   учебника?  («Давай
подумаем», «Тайны языка», «Путешествие в прошлое».)
– Объясните назначение этих рубрик.
–   Что   изучают   разделы   языка:   «Фонетика»,   «Состав   слова»,   «Лексика»,
«Синтаксис»?
–   Что   еще   интересного,   важного,   увлекательного   открыли   вы   для   себя,
путешествуя по страницам учебников русского языка?
– Чему вас учили уроки блока «Развитие речи»?
2. Постановка задач по изучению курса русского языка в 4 классе.
В четвертом классе вы продолжите учиться грамотно писать, правильно и
логично излагать свои мысли на письме, узнаете много интересных фактов из
истории   языка,   а   в   минутке   чистописания   запишете   наиболее   известные
афоризмы из сокровищницы мировой мудрости.
Показать книгу «Мудрость тысячелетий» В. Балязина. III. Работа по теме урока.
1. Чтение и анализ письма авторов учебника к детям.
–   Какой   блок   учебника   открывает   наш   первый   урок   русского   языка   в   4
классе?
Авторы учебника написали вам письмо. Прочитайте его.
– Что выражено в содержании этого письма?
–  Кто   знает,  как   называется   лицо,   которому   письмо   адресовано?   А   лицо,
которое адресует свое письмо комунибудь?
– Запишите: адресант – отправитель письма; адресат – получатель письма.
– Понятны ли вам те вопросы, которые задают авторы? С какой просьбой
обращаются к вам авторы учебника?
2. Правила написания писем.
– Вспомните правила написания писем.
Создавая письмо, вы должны ориентироваться на своего адресата. Возраст,
пол, уровень образования, профессия, даже настроение воспринимающего ваше
письмо – это характеристики, которые нельзя не учитывать в той или иной мере
при написании письма.
– Как вы обратитесь к адресату в письме, предназначенном:
а) близкому родственнику – отцу, матери, брату, сестре;
б) другу (приятелю);
в) официальному лицу?
Как можно обратиться к незнакомому человеку? Сделайте вывод о том, как
влияют отношения между автором текста и адресатом на обращение.
– Как вы обратитесь к авторам учебника?
– Как вы подпишете письмо?
– Обратите внимание на содержание написанного. Определите, высказана ли
вами  основная  мысль, выразили  ли  вы  то, что  хотели  сказать, правильно  ли,
точно, убедительно и в то же время просто подобраны слова.
– И, конечно же, письмо должно быть грамотно и аккуратно оформлено. Мы с
вами знаем, что личность характеризуется не только тем, что она делает, но и
тем, как она это делает. Уважающий себя и свой труд человек (а написание
письма   –   это   тоже   труд)   никогда   не   допустит   небрежности,   неточности,
неряшливости   в   оформлении   результатов   своего   труда.   Пишите   красиво,
разборчиво любое письмо.
Уделите   также   внимание   языку:   не   допускайте   речевых   недочетов,
грамматических,   орфографических   и   пунктуационных   ошибок   (повторов,
неблагозвучия и т. д.). 3. Самостоятельная  работа.
Напишите   письмо   авторам   учебника,   честно   и   откровенно   ответив   на
поставленные вопросы.
IV. Итог урока.
–   Кто   из   вас   хотел   бы   прочитать   свое   письмо,   адресованное   авторам
учебника?
–   Кто   испытывал   затруднения   в   составлении   письма?   Кому   нужно   еще
потренироваться в написании писем?
– Как  вы  думаете,  авторам  учебника  приятно  получать  письма  от ребят?
– По каким критериям мы отберем ваши письма для отправления авторам
учебника? По какому адресу направим нашу корреспонденцию?
Ваши  письма  я  обязательно  перешлю  по  этому  адресу  авторам учебника.
& Домашнее   задание:  вспомнить,   что   изучали   в   разделах   «Фонетика»   и
«Словообразование»; подготовить и подписать конверты для отправления писем
авторам учебника.

file_name: урок 1.docx

intro:
Урок в 4 классе по учебно-методическому комплекту "Начальная школа 21 века".
Тема: "Развитие речи. Повторение. Пишем письма"
Цели: повторить правила написания писем; развивать умение логично излагать свои мысли, вспомнить, что изучали в разделах «Фонетика» и «Словообразование»; подготовить и подписать конверты для отправления писем авторам учебника.Конспект урока русского языка

title: Урок русского языка на тему "Развитие речи. Повторение. Пишем письма" 4 класс


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КОНСПЕКТ УРОКА
МАТЕМАТИКИ
ПО ТЕМЕ:
«ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8.
СОСТАВ ЧИСЛА 8» КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ
(1 класс, Л. Петерсон)
Учитель: Флегонтова Л.А.
     ТЕМА:  «ЧИСЛО 8. ЦИФРА 8. СОСТАВ ЧИСЛА 8»
ЦЕЛИ:
1. повторить знания детей по теме «Число8. Цифра 8. Состав числа 8», в
процессе работы выявить лучшего математика класса;
2. воспитывать   интерес   к   предмету,   желание   работать   в   данном
направлении;
3. способствовать   активизации   мыслительной   деятельности   учащихся   в
процессе игровой и занимательной работы
ОБОРУДОВАНИЕ:
1. презентация по теме: «Цирк»;
2. муз. Запись «Цирк, цирк, цирк»;
3. презентация по содержанию урока;
4. касса цифр
ХОД УРОКА.
I. Организационный момент.
Звучит песня «Цирк, цирк, цирк» и идет демонстрация слайдов под музыку.
II. Сообщение темы урока. Актуализация знаний учащихся
Дети читают стихи С.Маршака «Цирк».
   Сегодня   у   нас   необычный   урок   математики.   Мы   побываем   с   вами   на
представлении в цирке, а в процессе этого представления еще раз повторим
все, что вы знаете о числе 8, цифре 8  и составе числа 8.
 Вы спросите; «А как цирк связан с математикой?»
Да очень просто! В цирке все имеет отношение к математике. Номера мест в
зрительном зале – математические числа. Арена имеет форму круга. По арене
ездят на лошадях наездники, и чтобы удержаться в седле, проделать трюки,
лошадь   должна   скакать   с   определенной   скоростью,   а   это   тоже
математическая   величина.   Даже   дрессированные   животные   в   цирке   знают
числа, умеют считать и решать задачи.
III. Устная работа по теме урока. Закрепление знаний о числе 8.
1. Итак, на арене цирка – жонглер. Он подбрасывает шары, на которых
есть номера.
 Какие номера пропущены? Откройте кассу цифр, покажите номер шара.
Что вы сможете рассказать об этом числе? (3, 6, 8) * Знаете ли вы. Показ следующего слайда.
2. – А это новичок в цирке (слайд с изображением слоненка). Его недавно
привезли из зоопарка. Там он отдыхал и рвал маленькие цветы. Сможет ли
слон удержать большой цветок, на котором есть числа и математические
знаки? Поможем ему справиться с цветком – заданием ( по принципу игры
«Молчанка», проверка умений решать примеры на вычитание из числа 8).
3.   –   И   вот   появляются   перед   нами   дрессированные   медведи   на
велосипедах. Задача  очень сложная. Они выступают   на  двухколесных и
трехколесных   велосипедах.   Всего   колес   –   8.   Сколько   велосипедов
трехколесных? Сколько велосипедов двухколесных?
Решение задачи появляется на следующем слайде.
*Знаете ли вы?
IV. Работа по учебнику.
На арену выходят акробаты. Они проделывают трюки на тумбах.
У   вас   в   учебнике   на   с.16   в   з.   1,   есть   тумбы   для   акробатов   различной
формы.
 Рассмотрите 1ый рис. Сколько красных тумб? Белых? Сколько всего?
Как   получили?   Прочитай   выражение,   записанное   под   рисунком   по
разному.
   Рассмотрите   2ой   рисунок.   Составьте   и   запишите   к   нему   выражение.
Прочитайте его.
   Прочитайте   третье   выражение.   Выполните   рисунок   длс   данного
выражения.
Сколько красных тумб на последнем рисунке? Синих? Какое выражение
составите?
Скажите, что общего во всех выражениях, какое сходство заметили?
 Как получить число 8? (показ слайда «Состав числа 8»)
*Знаете ли вы?
V. Антракт. Физминутка.
VI. Работа в тетради.
Перед   вами   выступают   канатоходцы.  Это   очень   опасный   номер.   Канат
натянут под самым куполом цирка. Они движутся осторожно, плавно и
точно.
А   мы   с   вами   тоже   попробуем   пройти   по   канату   –   числовому   лучу.
Выполним   задание   2е   учебника.   Откройте   тетради.   Сначала   повторим
написание цифры 8. Пропишите строку через клеточку цифру 8.
А теперь  запишите  первый  примет из номера 2го  в тетрадь. Начинаем
писать в клетке, обозначенной красной точкой. С опорой на числовой луч
выполним вычисление. Покажите, как надо двигаться по числовому лучу,
согласно выражению. Один ученик показывает на доске.
Аналогично решаются все остальные выражения.
*Знаете ли вы? VII. Сравнение выражений.
А теперь выступает самый веселый артист цирка. Конечно же, это клоун.
Он приготовил для вас интересное задание на странице 16, з. 4
 Прочитайте первое выражение. Что оно обозначает? Объясни.
 Сравни точки на фишках справа и слева. Составь выражения по каждому
рисунку и между ними поставь знак «больше», «меньше» или «равно».
Самостоятельная работа, проверка.
VII. Повторение знаний о составе числа 8.
 Перед вами – факир или фокусник. Он просто творит чудеса, проводит
необыкновенные превращения с помощью волшебной палочки.
Этот   квадрат   магический.   Он   разделен   на   9   клеток.   Вам   необходимо
вставить недостающие цифры в пустые клетки, так, чтобы сумма чисел по
каждой стороне квадрата была равна 8.
* Знаете ли вы?
 Еще фокусник стёр в вашем учебнике часть рисунка в задании 7ом. Вам
необходимо дорисовать предметы и раскрасить их.
VIII. Задание на развитие логического мышления.
  Цирковое   представление   подходит   к   завершению.   А   как   вы   видели,
наверное,   в   конце   представления   под   аплодисменты   зрителей   на   арене
появляются все артисты. Они несут яркие флаги. Выезжают мотоциклисты.
 Для вас тоже последнее задание. Необходимо раскрасить флаги в задании
6ом тремя карандашами: зеленым, желтым и красным разными способами,
так. Чтобы все флаги получились разными.
Проверка.
IX. Итог урока.
Вот и закончилось цирковое представление. Все артисты благодарят вас за
оказанное участие и помощь. Вы – молодцы.

file_name: урок в цирке.doc

intro: Разработка урока математики. Урок проходит в форме  увлекательного заочного путешествия в цирк. На нем дети знакомятся не только с новым числом и цифрой 8, но и узнают много интересного о людях, работающих в цирке, о том как связан цирк с математикой, а сама наука с жизнью. К данному уроку прилагается презентация.

title: Урок математики на тему "Число и цифра 8"


extracted_text:
Тема: Образование плодов и их виды.                                                                                6 класс
Цель:
образовательная: формирование знаний об образовании и видах плодов, а также способах распространения
семян, рассмотреть виды сухих и сочных плодов; определить способы распространения семян;
развивающая: развивать логическое мышление, умение обобщать информацию, сравнивать;
воспитательная: воспитывать бережное отношение к окружающей природе, коммуникативные навыки.
Тип урока: комбинированный урок.
Оборудование: коллекция плодов и семян; презентация «Распространение семян», учебник.
Ход  урока:
I. Организационный момент.
Взаимное приветствие с учащимися, выявление отсутствующих, санитарное состояние в классе, организация внимания.
II. Актуализация знаний
1. Разминка – эстафета знаний. Ученики по очереди отвечают на свой вопрос о цветке и задают следующий вопрос соседу,
первый вопрос задает учитель: «Что такое цветок?»
2. Выберите правильные утверждения:
1.  Все растения имеют цветки.
2.  Орган  это часть тела организма, выполняющая определенные функции.
3.  Корень удерживает растение в почве.
4.  У одуванчика мочковатая корневая система.
5.  Побег состоит из стебля, листьев и почек.
6.  Почка  это зачаточный побег
7.  Все листья имеют листовую пластину.
8.  Главная часть цветка венчик, так как он привлекает насекомых для опыления.
III. Конструирование темы и целеполагание
Итак, сегодня мы с вами поговорим о плодах.
Какие цели мы можем поставить перед собой? Что именно о плодах мы должны узнать?
(запись числа и темы урока)
IV. Изучение нового материала.
1. Рассказ учителя с краткими записями.
После того как цветок отцвел, наступает новый этап его развития – образование плода.
Плод – это генеративный орган цветкового растения. Важнейшие функции плода – защита и распространение семян.
Плод состоит из семян и околоплодника. Основная функция околоплодника – защита формирующихся семян от
механических повреждений, пересыхания и различных неблагоприятных воздействий окружающей среды. Именно благодаря
тому, что у цветковых растений семена защищены плодом, их и называют покрытосемянными.
В природе существует огромное разнообразие плодов. С этим разнообразием мы и познакомимся сегодня на уроке.
По числу семян выделяют односемянные и многосемянные плоды.
Кроме того, по характеру околоплодника плоды можно разделить на сухие и сочные.
Плоды могут быть вскрывающиеся и невскрывающиеся. Вскрывающимися чаще всего бывают сухие плоды.
2. Работа в парах по карточкам
Ученики по парам разбирают тип плода на карточке, записывают его характеристики на листочках.
3. Выступление учеников и заполнение таблицы Ученики описывают свой тип плода. Заполнение таблицы по выступлению учеников:
V. Закрепление изученного материала.
Исключите лишнее понятие (используя знания о плодах) и объясните на основании чего вы так решили:
а)зерновка, ягода, боб
б)тыква, крыжовник, персик
 в)мандарин, огурец, апельсин
2. Даны растения: яблоня, вишня, хлопчатник, подсолнечник. Определите плод каждого растения и дайте
характеристику плоду (простой/сложный; сухой/сочный; односемянный/многосемянный).
А) лишнее ЯГОДАэто сочный плод, остальные сухие;
б) лишнее ПЕРСИКэто односемянной плод, остальные многосемянные;
в) лишнее ОГУРЕЦ плод тыквина, а остальные плод померанец или гесперидий
2
ЯБЛОНЯ  яблоко, простой,сочный, многосемянной
ВИШНЯ   костянка, простой, сочный, односемянной
ХЛОПЧАТНИК  коробочка, простой, сухой, многосемянной
ПОДСОЛНЕЧНИК  семянка, простой, сухой, односемянной
VI. Подведение итогов урока. Рефлексия.
Сегодня на уроке мы...
Мы достигли целей урока, потому что…
Выставление оценок. Выявление проблем, возникших при работе на уроке и их устранение.
VII. Домашнее задание.
§23
Творческое задание   рисунок любимого плода  (по желанию)

intro: разработка урока по биологии для 6 класса на тему "образование плодов и их виды" включает в себя массу интересных заданий для проверки ЗУН учащихся, богатый материал по изучению новой темы, самостоятельную работу с учебником, нестандартные задания на закрепление новой темы.

title: "Образование плодов и их виды" (биология, 6 класс)


extracted_text:
Тест к теме  «Помощь по дому»   (4 класс)
 fill      in      the
    right

    words

the washing up
1) соедините слова в словосочетания /make up wordbuildings:
Make           the table
Clean           in the park
Lay               a bed
Walk           homework
Do               the room
2) подставьте правильные слова в предложения/

feed
 They   ….. their bike.
In the morning we go ….
I always ….my  pet.
My sister does …….
3) поставьте глагол в прошедшее простое время/read and use Past Simple:
Yesterday I (have) my birthday. My mum (lay) the table. I  (help) her. My friends (come). I (be)
happy.
4)   Переведите
Сейчас  5 часов. Он выгуливает собаку в 10.30. Я поливаю цветы в 7.15.
5)составьте предложения
    на      английский/ Translate from Russian  into English:
    from the box:
Shopping
 /make up sentences:
repair

 Sam / to /didn’t /like/ work.

 Becky/ yesterday/ puzzles/ play.



They/ in the country/ in summer/ were.
I / tomorrow/ ride/ will/ bike/ my.
    предлог

 6)   Подставьте
    подходящий

There is a carpet  …..the floor.
The pen is ….the bag.
The picture  is    ….the   sofa.
The house is  ….the park.
 /fill in the right preposition:

file_name: 4 класс мой тест темы5.docx

intro: Даннные тесты  могут использоваться по теме "Помощь по дому" для учащихся 4 класса, обучающихся по учебникам Биболетовой М.З., также могут сочетаться  с любым другим УМК при совпадениии темы с данной. Ориентированы на активное использование лексики темы , повтор грамматики - Present Simple Tense, умения правильно строить предложения при переводе и на повтор предлогов и умение употребить их в подходящих по смыслу  предложениях.Тесты по теме "Помощь по дому" для учащихся 4 класса, обучающихся по учебникам Биболетовой М.З., также могут использоваться с любым другим УМК при совпадениии темы с данной. Ориентированы на активное использование лексики темы , повтор грамматики - Present simple Tense, умения правильно строить предложения при переводе и на повтор предлогов.

title: тесты по теме "Помощь по дому"


extracted_text:
Тема: Семейство Розоцветные  (№44)
Цель:
1. Образовательная: Сформировать понятие о растениях семейства розоцветные, научить отличать их от других
семейств по соновным признакам, уметь писать формулу цветка, работать по диаграмме цветка.
2. Развивающая: Развитие памяти, логики, навыков работы с учебником.
3. Воспитательная: Воспитание бережного отношения к природе.
Оборудование: учебники, тетради, презентация, плакаты.
Тип урока: комбинированный урок
6 класс
Ход урока:
ТТПТ
  роза
1. Организационный момент
2. Контроль ЗУН учащихся
 Проверка заполнения таблицы на стр 141
 Устная работа с текстом параграфа
3. Изучение новой темы
Общая характеристика Розоцветных
Семейство Розоцветные насчитывает больше 3тыс видов растений. В Казахстане произрастает 35 видов.
Жизненные формы:
деревья (яблоня, слива, миндаль, черёмуха, рябина);
кустарники (шиповник, боярышник, малина, ежевика);
травы (манжетка, земляника, гравилат речной).
Формула цветка
Ч5Л5Т20П1 – вишня, Ч(5)Л5
Плоды: Сухие – Орешек, многоорешек; Сочные – яблоко, костянка, многокостянка, земляничина.
Теперь предлагаю записать систематику растений семейства .
Царство...
Отдел...
Класс...
Семейство...
Род...
Вид...
4. Лабораторная работа №23
5. Закрепление ЗУН учащихся
1. Выпишите номера признаков, которыми обладают представители семейства розоцветных
1.Цветок имеет один пестик и шесть тычинок.
2. В цветке пестиков много или один.
3. Венчик цветка состоит из 4 свободных лепестков.
4. В цветке много тычинок.
5. Венчик цветка раздельнолепестный, состоит из 5 лепестков одинаковой формы.
6. Чашечка цветка состоит из 4 сросшихся чашелистиков.
7. Чашечка цветка состоит из 5 свободных чашелистиков.
Ответы:2, 4, 5, 7.
2. Выпишите номера растений, относящихся к семейству розоцветных
1.Ярутка полевая.
2.Горох посевной.
3. Малина обыкновенная.
4. Вишня обыкновенная.
5. Редька дикая.
6. Боярышник кровавокрасный.
7.Ромашка аптечная.
8. Рябина обыкновенная.
9.Паслен черный.
10.Пастушья сумка.
Ответы: 3, 4, 6, 8.
3. стр.145 заполнить таблицу
4. стр.144 ответить на вопросы параграфа.
5. Итог урока, выставление оценок
6. Домашнее задание
§43

file_name: розоцветные.docx

intro: разработка урока биологии для учащихся 6 классов общеобразовательных школ на тему "семейство розоцветные". урок включает в себя изучение новой темы, создание прочной базы и опорных знаний, необходимых при изучении семейства розоцветные, выполняется лабораторная работа, так же задания на закрепление новой темы.

title: "Семейство Розоцветные" (6 кл., биология)


extracted_text:
Рабочая программа

по курсу «Основы религиозных культур и светской этики»
для 4 класса
( Модуль 6 «Основы светской этики»)
1 час в неделю (всего 34 часа в год)
                                                                                Составитель ФлегонтоваЛ.А.
             учитель начальных классов
МАОУ «МСОШ №16» г. Миасс 20162017 уч. год
Информационная карта
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса «Основы религиозных культур и светской этики.
Основы светской этики»
4  класс
Р.Н. Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлева
Программа курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» для     4–5 классов составлена в соответствии с
требованиями ФГОС начального и основного общего образования и обеспечена учебнометодическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова,
И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича.
I.
Пояснительная записка
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность
продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации для решения учебных задач; индивидуальный
прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе обучения всем предметам.
Однако каждый из них имеет свою специфику.
Изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики» направлено на достижение следующих целей: развитие
представлений о значении нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи и общества; формирование готовности к нравственному
самосовершенствованию,   духовному   саморазвитию;   знакомство   с   основными   нормами   светской   и   религиозной   морали,   понимание   их   значения   в
выстраивании конструктивных отношений в семье и обществе; формирование первоначальных представлений о светской этике, о традиционных религиях,
их   роли   в   культуре,   истории   и  современности   России,   об   исторической   роли   традиционных   религий   в   становлении   российской   государственности; осознание ценности человеческой жизни; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и вероисповедания, духовных традициях народов
России; становление внутренней установки личности поступать согласно своей совести.
Этот курс не только готовит учащихся к освоению в основной школе основ обществознания и истории, но и способствует развитию и воспитанию
личности. Это имеет огромное значение для формирования гражданской позиции, умения ориентироваться и действовать в современном обществе на
основе   социального   опыта.   Без   решения   этих   задач   невозможны   выработка   общероссийской   идентичности   и   адаптация   к   поликультурному
глобализирующемуся миру.
Часто   дети   знают,   как   надо   поступать,   и   легко   могут   объяснить,   почему   правильно   именно   так,   а   не   иначе.   Но   при   этом   они   совершают
противоположные поступки и, анализируя своё поведение, удивляются своим действиям. Осмысление личного опыта важно потому, что вводит в мир
ребёнка ценностную шкалу, без которой невозможно формирование никаких целевых установок. Курс «Основы религиозных культур и светской этики.
Основы светской этики»  помогает ребёнку в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного отношения к окружающему миру.
Делая  попытку  найти пути решения  указанных  проблем, авторы учитывают современные  дидактикопсихологические  тенденции, связанные с
вариативным развивающим образованием и требованиями ФГОС. В связи с этим в основу программы положены педагогические и дидактические принципы
вариативного развивающего образования, изложенные в образовательной программе «Школа 2100»:
Личностно ориентированные принципы – принцип адаптивности; принцип развития; принцип комфортности.
Культурно ориентированные принципы  – принцип картины мира; принцип целостности содержания образования; принцип систематичности;
принцип смыслового отношения к миру; принцип ориентировочной функции знаний; принцип опоры на культуру как мировоззрение и как культурный
стереотип.
Деятельностно ориентированные принципы  – принцип обучения деятельности; принцип управляемого перехода от деятельности в учебной
ситуации к деятельности в жизненной ситуации; принцип перехода от совместной учебнопознавательной деятельности к самостоятельной деятельности
учащегося (зона ближайшего развития); принцип опоры на процессы спонтанного развития; принцип формирования потребности в творчестве и умений
творчества.
В соответствии с образовательной программой «Школа 2100», каждый школьный предмет своими целями, задачами и содержанием образования
должен способствовать формированию функционально грамотной личности, то есть человека, который может активно пользоваться своими знаниями,
постоянно учиться и осваивать новые знания всю жизнь.
Общая характеристика учебного предмета
Одна из особенностей этой программы – формулирование целей изучения курса «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской
этики» в виде линий развития личности школьника средствами этого курса. Под линией развития мы понимаем группу взаимосвязанных умений по работе
с содержанием, позволяющих человеку решать определённый класс жизненнопрактических задач. Иными словами, это наш вариант ответа на вопрос,
который часто задают дети в школе: «Зачем изучать этот предмет? Где он может мне пригодиться?» Линии развития как цели изучения данного курса
определяются во взаимосвязи с линиями развития предметов «Окружающий мир» и «Обществознание».
Обозначая   цели   через   линии   развития,   мы   облекаем   требования   федерального   государственного   образовательного   стандарта   к   результатам
освоения   основной   образовательной   программы   по   этому   предмету   в   более   понятные   ребёнку   формулировки   с   ясной   структурой.   Использование доступных для детского восприятия формулировок необходимо для осознания детьми нравственных правил и реальных действий в соответствии с этими
правилами.
В приведённой ниже таблице перечислены цели изучения курса в формулировках «Школы 2100» и соответствующих им формулировках ФГОС.
Цели изучения курса «Основы религиозных культур и светской
Требования ФГОС для начальной школы к результатам изучения курса
этики. Основы светской этики»  в Образовательной системе «Школа
2100»
1я линия развития личности  – понимать и объяснять систему
общечеловеческих   нравственных   ценностей,   на   которой   основаны
мировые   религиозные   культуры   и   светская   этика   (познавательные
действия):
1. Добывать и критически оценивать поступающую информацию.
2.   Систематизировать   информацию,   устанавливать   связи   в
целостной картине общества (в его структурных элементах, нравственных
понятиях) и представлять её в разных формах (текст, схема, модель и
т.д.).
2я линия развития личности  – уметь и хотеть действовать в
соответствии с системой общечеловеческих нравственных ценностей, на
которой   основаны   мировые   религиозные   культуры   и   светская   этика
(личностнооценочные и коммуникативные действия):
1.   Определять   и   объяснять   своё   отношение   к   общественным
нормам   и   ценностям   (нравственным,   гражданским,   патриотическим,
общечеловеческим).
2.   Делать   свой   выбор   в   общественно   значимых   ситуациях   (в
учебных моделях жизненных ситуаций) и отвечать за него.
3.   Договариваться   с   людьми,   предотвращая   или   преодолевая
конфликты (в учебных моделях жизненных ситуаций).
«Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской
этики»
1. Готовность к нравственному самосовершенствованию, духовному
саморазвитию.
2. Знакомство с основными нормами светской и религиозной морали,
понимание их значения в выстраивании конструктивных отношений в семье и
обществе.
3.   Понимание   значения   нравственности,   веры   и   религии   в   жизни
человека и общества.
4. Формирование первоначальных представлений о светской этике, о
традиционных   религиях,   их   роли   в   культуре,   истории   и   современности
России.
5.
  Первоначальные   представления   об   исторической   роли
традиционных религий в становлении российской государственности.
6. Становление внутренней установки личности поступать согласно
своей совести; воспитание нравственности, основанной на свободе совести и
вероисповедания, духовных традициях народов России.
7. Осознание ценности человеческой жизни. Обозначенные выше линии развития личности средствами предмета «Основы религиозных культур и светской этики. Основы светской этики»
имеют своё начало в курсе «Окружающий мир» для 1–4 классов*. Он направлен на формирование целостной картины мира (познавательные результаты) и
умения   вырабатывать   своё   отношение   к  миру   (личностные   результаты).   Использованный   в   этом   курсе   деятельностный   подход  позволяет   не   только
познакомиться с окружающим миром и найти ответы на интересующие ребёнка вопросы, но и освоить важнейшие понятия и закономерности, позволяющие
объяснить устройство мира.
Место учебного предмета в учебном плане
В   соответствии   с   федеральным   базисным   учебным   планом,   курс   «Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.   Основы   светской   этики»
изучается в 4–5 классах по одному часу в неделю. Общий объём учебного времени составляет 34 часа. Особое место занимают проекты и практические
работы. Они предполагают как совместную, так и самостоятельную работу учащихся по созданию несложных моделей.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета
Ценность   жизни  –   признание   человеческой   жизни   и   существования   живого   в   природе   в   целом   как   величайшей   ценности,   как   основы   для
подлинного экологического сознания.
Ценность природы,  основанная на ценности жизни, на осознании себя частью природного мира, живой и неживой природы. Любовь к природе
означает, прежде всего, бережное отношение к ней как к среде обитания, а также переживание чувства красоты, гармонии, осознание совершенства
природы, желание сохранить и приумножить её богатство.
Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, означающая необходимость соблюдения здорового
образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социальнонравственном здоровье.
Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой
способности – любви.
Ценность истины – ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
Ценность семьи  как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность
культурных традиций своего народа и народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, нормального существования личности и общества.
Ценность свободы  как   свободы   выбора  человеком   своих  мыслей   и  поступков,   но  свободы,   естественно   ограниченной   нормами,   правилами,
законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
* Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства
по отношению к себе и к другим людям.
желании служить отечеству.
Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, представителя народа, страны, государства.
Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном
Ценность человечества – осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир,
сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.
Тематическое планирование по ОРКиСЭ 4 класс
№ Дата
Кол.
часов
план. факт.
Раздел
Тема
Основные виды учебной деятельности
НРЭО
1
2
3
Введение. Духовные ценности и нравственные идеалы в жизни человека и общества.
1
1
1
Знакомство с новым предметом и новым
учебником. Как работать с учебником.
Россия – наша Родина
Определять и формулировать цель своей
деятельности, решаемую проблему,
поставленную задачу.
Строить предположения, прогнозировать
круг возможных действий.
Выбирать способы достижения цели,
проверять и корректировать их.
Южный Урал – наш
родной край.
Как отличить добро от зла?
Граница между добром и злом
Составлять разные виды планов; 4
5
6
7
8
9
10
11
12
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Различия между понятиями мораль,
нравственность, этика
Готовим проект: «Добрый сюрприз для
доброго человека»
Долг и совесть
Игравикторина  «Долг  в жизни людей
разных профессий»
Честь и достоинство
Честь и достоинство
Счастье и смысл жизни
Счастье и смысл жизни
Справедливость и милосердие
следовать плану, сверяя с ним свои
действия и ориентируясь во времени.
Анализировать текст, выделять в нём
главное и формулировать своими
словами. Находить в тексте нужную
информацию, структурировать и
обобщать её, делать выводы.
Формулировать смысловое содержание
иллюстраций, связывать графическое и
текстовое представление информации.
Находить нужную информацию в
печатных и электронных источниках.
Открывать для себя значение этических
понятий, объяснять их смысл своими
словами. Представлять информацию в
разных формах (текст, таблица, схема,
рисунок).
Анализировать свои и чужие поступки с
точки зрения норм морали, сопоставлять
и оценивать их.
Выделять поступки, за которые человек
может и должен чувствовать стыд и вину.
Делать нравственный выбор в моделях
жизненных ситуаций и обосновывать его.
Выделять нравственные мотивы в
действиях персонажей художественных
произведений, одноклассников и других
людей.
Встраивать этические понятия в свою
систему знаний, оперировать ими в
рассуждениях.
Вклад моей семьи в
благополучие и
процветание
Отечества 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Справедливость и милосердие
Справедливость и милосердие
Представление проектов по теме «Как
отличить добро от зла?»
Представление проектов по теме «Как
отличить добро от зла?»
Оформлять свои мысли в устной и
письменной речи:
составлять монологические высказывания
и небольшие повествовательные тексты с
элементами рассуждения.
Обсуждать разные мнения, оценивать их с
точки зрения норм морали и логики.
Сопоставлять своё мнение с мнениями
других людей.
Каковы истоки  правил морали?
Каковы истоки морали?
Ценность рода и семьи
Образцы культуры народов
Образцы культуры народов
Добрые сказки разных народов
Добрые сказки разных народов
Добрые песни разных народов
Находить полезную для себя информацию
в их позициях и высказываниях.
Участвовать в дискуссии, выслушивать
одноклассников, выделяя в их речи
мнения и аргументы;
задавать вопросы; излагать своё мнение,
используя аргументы.
Организовывать работу в паре и в группе,
сотрудничать с одноклассниками,
договариваться, учитывая разные мнения
и придерживаясь согласованных правил.
Моя любимая
семейная традиция
Культура народов
Южного Урала
Сказки и песни
народов Урала
Взгляд светский и религиозный
Взгляд светский и религиозный
Представление проектов по теме «Каковы
истоки правил морали?»
Какие правила морали особенно важны в школе? 27
28
29
30
31
32
33
34
1
1
1
1
1
1
1
1
Какие правила морали особенно важны в
школе?
Правила поведения в школе
Правила поведения в школе
Этикет – форма для содержания этики
Этикет – форма для содержания этики
Этикет – форма для содержания этики
Представление проектов по теме «Какие
правила морали особенно важны в школе?»
Представление проектов по теме  «Какие
правила морали особенно важны в школе?»
Итого 34
Правила поведения в
нашей школе.
Выступать перед знакомой аудиторией
(сверстников, родителей, педагогов) с
сообщениями, используя
иллюстративный ряд (плакаты, макеты,
презентации, отдельные слайды, таблицы,
графики, схемы).
Правила морали
современного
школьника
II.Содержание учебного предмета
4 класс
34часа (1час в неделю)
Введение. Россия – наша Родина! Такие разные граждане одной страны. Что общего у всех нас? Общие этические понятия на разных
языках России. Общепризнанные ценности. Идеалы, к которым стремятся граждане нашей страны. Духовность человека. Внутренний мир
человека. Южный Урал – наш родной край.
Как отличить добро от зла? Граница между добром и злом. Чему учат сказки? Хорошие и плохие поступки. Представления о добре и
зле.   Культура.   Мораль.   Нравственность.   Этика.   Долг   и   совесть.  Вклад   моей   семьи   в   благополучие   и   процветание   Отечества
Профессиональный долг. Моральный долг. Чувство вины, чувство стыда. Честь и достоинство. Честь рыцарская, воинская, дворянская,
гражданская. Счастье и смысл жизни. Стремления и мечты человека. Ради чего живёт человек? Справедливость и милосердие. «Золотое
правило нравственности». Ценные качества человеческой души. Представление проектов по теме. Каковы истоки правил морали?  Род. Семья. Ценность рода и семьи. Как появилась семья?  Моя любимая семейная традиция
Чувство любви. Семейные традиции. Что даёт человеку семья? Народы. Образцы культуры народов. Различия в культурах разных народов.
Культура народов Южного Урала Обычаи нравственной культуры. Сказки и песни народов Урала Взгляд светский и взгляд религиозный.
Религия. Правила морали разных религий. Религиозная община. Атеисты. Светские правила. Представление проектов по теме.
Какие   правила   морали   особенно   важны   в   школе?  Правила   поведения   в   школе.   Что   значит   играть   роль   ученика?  Правила
поведения в нашей школе. Равновесие прав и обязанностей школьника. Новые ситуации – новые правила. Этикет – форма для содержания
этики. Форма в отношениях между людьми в школе. Действия – форма для поступков. Представление проектов по теме. Правила морали
современного школьника
III.Планируемые результаты освоения учебного предмета
Личностными результатами изучения данного курса должны быть следующие умения которым:
Выпускник научится:
Оценивать жизненные ситуации и поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей, отделять поступки человека от него
самого.
Объяснять и обосновывать с точки зрения общепринятых норм и ценностей, какие поступки считаются хорошими и плохими.
Самостоятельно   определять   и   формулировать   самые   простые,   общие   для   всех   людей   правила   поведения   (основы   общечеловеческих
нравственных ценностей).
Опираясь на эти правила, делать выбор своих поступков в предложенных ситуациях. Чувствовать ответственность за свой выбор; понимать, что человек всегда несёт ответственность за свои поступки.
Средством   достижения   этих   результатов   служит   учебный   материал   и   задания   учебников,   нацеленные   на   1ю   и   2ю   линии   развития
школьников.
Метапредметными   результатами  изучения   курса   должны   быть   перечисленные   ниже   универсальные   учебные   действия   (УУД)   –
регулятивные, познавательные и коммуникативные.
Регулятивные УУД
Самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения.
Совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную задачу (проблему).
Совместно с учителем составлять план решения задачи.
Работая по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки с помощью учителя.
В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и оценивать свою работу и работу других учащихся.
Средства   формирования   регулятивных   УУД   –  это   технология   проблемного   диалога   на  этапе  изучения   нового   материала   и   технология
оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД
Ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация понадобится для решения учебной задачи в один
шаг.
Отбирать   необходимые   для   решения   учебной   задачи   источники   информации   среди   предложенных   учителем   словарей,   энциклопедий,
справочников и других материалов.
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, рисунок и др.).
Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений и событий.
Перерабатывать полученную информацию: делать выводы на основе обобщения знаний.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять простой план учебнонаучного текста.
Преобразовывать информацию из одной формы в другую: представлять информацию в виде текста, таблицы, схемы.
Средства формирования познавательных УУД – это учебный материал и задания учебников, нацеленные на 1ю линию развития.
Коммуникативные УУД
Доносить   свою   позицию   до   других   людей:   оформлять   свои   мысли   в   устной   и   письменной   доносить   свою   позицию   до   других   людей:
высказывать свою точку зрения и обосновывать её, приводя аргументы.
Слушать других людей, рассматривать их точки зрения, относиться к ним с уважением, быть готовым изменить свою точку зрения.
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту
и искать ответы; проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять план.
Договариваться с людьми: сотрудничать в совместном решении задачи, выполняя разные роли в группе. Средства формирования коммуникативных УУД – это технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог), технология
продуктивного чтения, работа в малых группах.
Предметными результатами изучения курса должны быть знания и умения, перечисленные ниже.
Определять   и   объяснять   своё   отношение   к   общественным   нормам   и   ценностям   (нравственным,   гражданским,   патриотическим,
общечеловеческим).
Излагать своё мнение по поводу значения светской и религиозной культуры в жизни отдельных людей и общества.
Знать основные понятия религиозных культур, их особенности и традиции, историю их возникновения в мире, в России и своем регионе
Устанавливать взаимосвязи между определённой светской или религиозной культурой и поведением людей, мыслящих в её традициях.
Выпускник получит возможность научиться:
Строить толерантные отношения с представителями разных мировоззрений и культурных традиций.
Делать свой выбор в учебных моделях общественно значимых жизненных ситуаций и отвечать за него.
Договариваться с людьми, предотвращая или преодолевая конфликты в учебных моделях жизненных ситуаций.
Диагностика успешности достижения этих результатов выполняется, прежде всего, в ходе проектной работы учащихся. Основной
способ диагностики – рефлексивная самооценка каждого ребёнка (по знаниям и умениям каждой из линий развития) и коллективная
оценка детьми друг друга под руководством учителя. Дополнительный способ диагностики – экспертная оценка учителем в
результате наблюдения за деятельностью учащихся при осуществлении проектов и представлении
 Для учащихся:
IV.Учебнометодическое обеспечение
1. Электронное приложение к учебному пособию  «Основы светской этики. 45 класс».М.:Просвещение, 2010
2. Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс. М.,
Баласс, 2012 Для родителей:
1. Данилюк А. Я. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для родителей. М.: Просвещение, 2010
Для учителя:
1. Электронное приложение к учебному пособию «Основы светской этики. 45 класс».  М.: Просвещение, 2010
2. Бунеев Р.Н., Данилов Д.Д., Кремлёва И.И. Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика. 4 класс. М.:
Баласс, 2012
3. ЭОР. Иоффе А.Н. ОРКСЭ. Методические рекомендации.
4. Мацыяка Е. В. Методическое пособие для учителя (поурочные разработки к учебнику «Основы светской этики», «Просвещение», 2010)
 Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.   Программы   общеобразовательных   учреждений.   4   класс.М.:
          5.    Данилюк   А.   Я.
Просвещение, 2010
    6. История и культура народов Южного Урала: методическое пособие / Е.И. Артюшкина, В.М. Кузнецов, А.П. Моисеев, М.С. Салмина;
под ред. В.М.Кузнецова. – Челябинск: АБРИС, 2010. – 112 с
     7. Основы религиозных культур и светской этики. Книга для учителя. 4класс: справ. материалы для общеобразоват. учреждений/ под ред.
В.А. Тишкова, Т.Д. Шапошникова. М.: Просвещение, 2010.
     8. Карты: 1) Религии народов России и Челябинской области.
                       2) Народы России и Челябинской области
Список дополнительной литературы
Агапова И.А, Давыдова М.А. Праздник в школе: сценарии, конкурсы, викторины (1–5 кл.). М., 2005.
Азбука нравственного воспитания / под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1975.
Аникин В.П. Живая вода: сборник русских народных песен, сказок, пословиц, загадок. М., 1987.
Архарова Л.И., Гребёнкина Л.К., Демидова С.Б. Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений.
М., 2005.
Басманова Э. Гостевой этикет, или На высшем уровне. М., 2006.
Безгина О.Ю. Этикет старших дошкольников. М., 2005.
Богданова О.С., Калинина О.Д. Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками: пособие для учителя. М., 1982.
ВасильеваГангнус Л.В. Правила этикета: краткий справочник. М., 1992.
Глушко Е., Медведев Ю. Словарь славянской мифологии. Н. Новгород, 1996. Даль В.И. Пословицы русского народа: в 3 т. М., 1994.
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя. 1–4 классы. М., 2001.
Забрамная   С.Д.,   Боровик   О.В.  Развитие   ребенка   –   в   ваших   руках:   книга   полезных   советов   для   родителей,   воспитателей,   учителей,
психологов, дефектологов. М., 2000.
Камычек Я. Вежливость на каждый день. М., 2002.
Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. М., 2000.
Кульневич С.В., Лакоценина Т.П. Воспитательная работа в начальной школе: практическое пособие. М., 2004.
Курочкина И.Н. Этикет для детей и взрослых: учебное пособие. М., 2001.
Насонкина С.А. Уроки этикета. СПб., 2003.
Нравственное развитие младшего школьника в процессе воспитания / под ред. И.А. Каирова, О.С. Богдановой. М., 1979.
Остер Г. Вредные советы. М., 1998.
Панкеев И.А. Энциклопедия этикета. М., 1999.
Поддубская Л.Р. Этикет от А до Я. М., 2003.
Подласый И.П. Педагогика начальной школы. М., 2004.
Потапов С., Вакса О. Этикет для подростков, или Искусство нравиться себе и другим. М., 1999.
Разум сердца. Мир нравственности в высказываниях и афоризмах / сост. В.Н. Назаров, Г.П. Сидоров.
М., 1990.
Словарь по этике / под ред. И.С. Кона. М., 1983.
Современная энциклопедия: этикет / авт.сост. И.Е. Гусев. М., 1999.
Сухомлинский В.А. Хрестоматия по этике. М., 1990.
Формановская Н.И. Вы сказали: «Здравствуйте!»: речевой этикет в нашем общении. М., 1987.
Шемшурина А.И. Основы этической культуры: книга для учителя. М., 2000.
Шемшурина А.И. Этическая грамматика. М., 2004.
Шипицина Л.М., Защиринская О.В. Азбука общения. СПб., 2005.
Этика: словарь изречений и афоризмов. М., 1994.

file_name: программа ОРКиСЭ.docx

intro: Данная программа составлена по курсу ОРКиСЭ модуль "Светская этика" для   4–5 классовв соответствии с требованиями ФГОС начального и основного общего образования и обеспечена учебно-методическим комплектом авторов Р.Н. Бунеева, Д.Д. Данилова, И.И. Кремлевой, Е.А. Уразовой, В.Г. Петровича. Содержит пояснительную записку, тематическое планирование с включением НРЭО, планируемыми результатами освоения учебного предмета.

title: Программа по  курсу «Основы религиозных культур и светской этики»


extracted_text:
ПОВТОРЯЕМ ФОНЕТИКУ И СЛОВООБРАЗОВАНИЕ
У р о к  2
Ц е л ь:  повторить знания и умения разбора слов по составу, фонетического
разбора слов.
Х о д   у р о к а
I. Чистописание.
Добро хорошо тогда, когда это истинное добро.
(Древний Египет.)
II. Повторение изученного.
1. В о п р о с ы   п о   т е м е   «Фонетика».
– Что изучает фонетика?
– Сколько в русском языке гласных звуков? А букв?
– На какие группы делятся согласные звуки?
– Что такое транскрипция слова?
2. Запись на доске:
Дочь,   елка,   ночью,   герой,   опять,   моя,   знаю,   рыбка,   поет,   юла,   солнце,
свистнул, пьет, съел, лень, стулья, вестник.
3. Р а б о т а   по  в а р и а н т а м  (у доски – трое учащихся).
– Запишите слова, в которых:
I  в а р и а н т  – букв больше, чем звуков;
II  в а р и а н т  – одинаковое количество букв и звуков;
III  в а р и а н т  – звуков больше, чем букв.
Последующая проверка.
4. З а п и ш и т е  транскрипцию слов:
рыбка, стулья – двое учащихся у доски.
– Проверьте работы своих товарищей у доски.
5. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у : упражнение 2, с. 5–6.
Упражнение 3, с. 6 – слово по выбору.
6. В о п р о с ы   п о   т е м е  «Словообразование».
– Что изучает раздел «Словообразование»?
– Какая часть слова изменяет его форму?
– Какая часть слова образует новые слова?
– Что называется основой слова? – Без какой части слово не может существовать?
7. Р а б о т а   в   п а р а х . Упражнение 4, с. 6.
– Разберите любое из слов по составу.
8. В ы п о л н е н и е  упражнения 5, с. 6.
–   Прочитайте   текст.   Найдите   и   выпишите   однокоренные   слова.   У   имен
прилагательных отметьте основу и окончание.
III. Итог урока.
– О каких разделах русского языка говорили мы сегодня на уроке?
& Домашнее задание: упр. 5, с. 6 – остальные задания к тексту.

file_name: урок 2.docx

intro:
Урок в 4 классе по учебно-методическому комплекту "Начальная школа 21 века".
 Тема: "Повторяем фонетику и словообразование"
УУД: Активизировать  знания и умения разбора слов по составу, фонетического разбора слов, развивать навыки самостоятельной работы, работы в парах, умение осуществлять целеполагание на всех этапах урока

title: Урок русского языка "Повторяем фонетику и словообразование" 4 класс


extracted_text:
Амвросіївська   загальноосвітня  школа  IIII  ступенів  №6
Амвросіївської  районної  ради  Донецької  області
Вражаючі здібності
«фортепіанного
поета»
Фридеріка
Францішека Шопена.
МУЗИЧНЕ МИСТЕЦТВО
6 клас
Учитель  методист  музичного мистецтва
вищої кваліфікаційної категорії
Данильченко Світлана Анатоліївна 2010
ПЕРШИЙ  СЕМЕСТР.
ТЕМА 1. МУЗИКА  ЯК  МОВА  ПОЧУТТІВ.
               У  першому  семестрі  учні  мають  усвідомити,  що  музика  здатна  з  величезною
силою  впливати  на  людину,  породжувати  в  неї  певні  почуття  і  думки,  формувати  її
ставлення  до  інших  людей,  до  навколишнього  світу,  змінювати  характери,  змінювати
силу  волі,  пробуджувати  сміливість,  виховувати  благородство,  гуманність,  доброту.
Надихати  на  трудові  звершення.
                  Слід  наголосити  на  нероздільності  двох  сторін  зв’язку  музики  і  життя:
ЖИТТЯ  ПОРОДЖУЄ  МУЗИКУ,  А  МУЗИКА  ВПЛИВАЄ  НА  ЖИТТЯ.  Збагачення
уявлень  дітей  про  життєвий  зміст  музики  розумінням  її  перетворюючої  сили  приведе
до  усвідомлення

УРОК № 13
МЕТА:   поглибити знання дітей про творчість Фридеріка Шопена;
 вчити учнів глибоко емоційно сприймати інструментальну (фортепіанну)
  музику, розуміти та інтерпретувати її зміст;
 дати визначення понять ноктюрн і скерцо;
 збагатити  уявлення  дітей  про  життєвий  зміст  музики,  розуміння  її
                 перетворюючої  сили;
                створити  умови для  осмислення  учнями  ролі  музики  в  житті  людини,
                 житті  суспільства;
  сприяти  розвитку  образного  мислення;
  спрямувати  увагу  учнів  на  пробудження  в  них  емоційних  імпульсів;
  навчати  учнів  умінням  співпраці;
 стимулювати  емоційно – моральні  переживання  взаємного  навчання.
2 ОБЛАДНАННЯ
                 мультімедійна дошка Panaboard, фортепіано,  магнітофон, диски;
                портрет Ф.Шопена, фотографії;
               фонозаписи творів Ф. Шопена: Ноктюрн    H  dur, Скерцо    В molle,
                Вальс №7 (фно), Етюд E dur (оп.10);
                картки  для  групової  роботи.
ТИП  УРОКУ: комбінований.
ХІД  УРОКУ.
I. МУЗИЧНЕ ВІТАННЯ.
Учитель:
Добрий день вам, діти, рада бачить вас!
Учні:
Добрий день учителю, здрастуй любий клас!
Всі:
Урок музики у нас
Запросив усіх у клас.
До, ре, ми, фа, соль, ля, сі
Привітаймось дружно всі.
II.ОРГАНІЗАЦІЙНИЙ    МОМЕНТ.
Учитель:
Знову день почався, діти,
Ви зібрались на урок.
Тож пора нам поспішити –
Кличе в подорож дзвінок.
Сьогодні в нас урок звичайний,
Та вчить багато нас чому.
Хай буде він для вас повчальний,
За це подякуєм йому.
У нас сьогодні ніби свято,
Весна вклонилася нам радо,
Ану на мене подивіться
3 І веселенько усміхніться.
        Отож, із вашими чарівними усмішками, з гарним настроєм сьогодні на уроці за
допомогою знань і умінь ми продовжуємо з вами мандрувати по темі:
СЛАЙД 1  (Додаток відкривається затемнення)
«Музика як мова почуттів»
  У. М.   Тема  нашого  уроку
 СЛАЙД  2   (Додаток)
  Вражаючі здібності
«фортепіанного поета»
Фридеріка Францішека Шопена.
  Небагато   хто   з   видатних   композиторів,   чиї   імена   вписані   в   історію   світової
культури,   завоювали   настільки   гаряче   визнання   й   викликали   настільки   живий   відгук   у
серцях   мільйонів   слухачів   в   усьому   світі,   як   Фридерик   Шопен.   Геніальний   музикант,
чутливий та натхненний співець рідної Польщі, незрівнянний поет фортепіано, що відкрив
для   майбутніх   музикантів   необмежені   можливості   інструмента.   Шопен   –   один   з
найулюбленіших композиторів людства. «У Фридеріка Шопена,  писав видатний піаніст
і педагог Генріх Нейгауз,  кожна нота, кожна фраза дихає поезією, кожен твір передає
з неповторною досконалістю, з вичерпною ясністю і силою цілісний поетичний образ
– бачення поета».
  З  творчістю  талановитого  композитора  ми  будемо  знайомитись,  працюючи  у
   групах.  Для  цього  треба  придержуватись  деяких  правил.  Може  хтось  знає,  яких?
                      Діти  називають,  учитель  пропонує звірити власні відповіді з записом  на
дошці (відкривається затемнення)
   СЛАЙД 3 (Додаток)
                 логіка, аргументованість;
                наполегливість;
                виділення  головного;
                толерантність думок;
                не  повторюватись;
               не  перебивати  товаришів;
                дотримуватися  часу.
4 У. М. – Добре,  як  вести  себе  ви  знаєте,  а  тепер  починаємо  працювати.
          Я  роздаю  вам  кольорові картки,  на  них  є  цифри.
            1) Зверніть  увагу  тільки  на  цифри.
            2) Розрахуйтесь  на  перший,  другий,  третій,  четвертий.
            3) Розрахувалися,  а  тепер  об’єднайтесь  по  номерам.
            4) Виберіть  лідерів  у  групах.
             5) Прочитайте  інформацію і  перекажіть  один  одному.
   Пересядьте  за номерами та за коьорами. Лідери    відповідають  за    порядок  у  групах.
СЛАЙД 3 (Додаток)       Діти  працюють, фоново звучить Вальс №7 Ф. Шопена.
СЛАЙД 4(Додаток)
Фридерік  Францішек  Шопен
(1810 – 1849)
Відповідь:
1.Фридерік Шопен народився у 1810 році у невеличкому селищі Желязнова Воля
поблизу Варшави. Незабаром родина Шопенів переїздить у Варшаву, де Нікола Шопен –
батько Фридерика   отримує посаду викладача французької мови у варшавському ліцеї.
СЛАЙД

 5(Додаток)
Відповідь:
           2.Дитинство Фридеріка проходило в атмосфері взаємної поваги, любові та ніжності,
як з боку рідних, так і з боку дворянських дітей – ліцеїстів, що жили в пансіонаті Шопенів.
Дружбу з ліцеїстами Шопен пронесе через усе своє життя, вона стане для нього
підтримкою в його мандрах та живильним джерелом спілкування з батьківщиною.
  Відповідь:
 3. Вже у восьмирічному віці Фридерик стає відомим. Про юного музиканта пишуть і
говорять із захопленням, визнаючи не тільки виконавчу майстерність, але й непересічний
дар композитора.
СЛАЙД 6(Додаток)
Закінчивши ліцей, у 1826 році Шопен вступає до Головної школи музики, де вчиться
під керівництвом Юзефа Ельснера, директора та диригента Варшавської опери.
5 СЛАЙД 7(Додаток)
Відповідь:
  4.Дитинство, отроцтво та юність – найщасливіші роки життя Шопена. Він не тільки
талановитий музикант, а ще й має непересічні акторські здібності, пише вірші, гуморески,
водевілі, малює карикатури. Все, з чим стикається його ніжна душа – друзі, рідні, перше
кохання, природа, мелодії вітчизни, що з дитинства вразили музичну уяву композитора –
все відображається в його творах.
СЛАЙД 8(Додаток)
Відповідь:

 1.Фортепіано   з   його   поетичним   забарвленням   було   з   дитинства   єдиним
інструментом,   що   відповідав   творчим   устремлінням   Ф.Шопена.   Виключно   до   нього
звертався   композитор   у   своїй   творчості,   розкривши   нові   виражальні   можливості   цього
інструмента та винайшовши новітні прийоми фортепіанної гри; винятками є соната для
віолончелі, а також ліричні пісні.
Відповідь:
2.Музичні   думки   Ф.Шопена   народжувалися   у   фортепіанній   музиці,   технічно
досконалій і , водночас, надзвичайно ліричній. Їй властиві неперевершена мелодійність,
щирість і вишуканість у передачі найрізноманітніших настроїв і почуттів.
У. М.
А тепер сюрприз!
СЛАЙД 9(Додаток)
А) Розгляньте головоломку. У ній зашифровані назви творів, які ми послухаємо та
     проаналізуємо.
 Б) Складіть слова з літер, які відповідають білим клавішам, а потім чорним (виділені
      літери є  початком кожного слова).
Ноктюрн              Скерцо
СЛАЙД 10(Додаток)
Відповідь:

«нічна пісня».
3. Ноктюрн ( франц. – нічний) – лірична п’єса  з наспівною широкою мелодією,
6 Ф.Шопен написав 21 ноктюрн, які позначаються неперевершеним ліризмом, поетичністю,
натхненням. Саме такі риси притаманні жанру «нічної пісні».
У. М.
Ми прослухаємо Ноктюрн Сі мажор, а потім проаналізуємо музику:
а) які почуття передані у музиці?
б) за допомогою яких засобів?
в) які думки навіяв ноктюрн Ф.Шопена?
СЛАЙД 11(Додаток)
Звучить Ноктюрн Сі мажор Ф.Шопена
Аналіз – інтерпретація прослуханої музики
У. М.
Є у Шопена й інші ноктюрни – глибокі, серйозні і зосереджені. У цих творах
композиторноватор вийшов за рамки традиційного змісту ноктюрна, збагативши його
настроями сильних і яскравих душевних хвилювань.
СЛАЙД 12(Додаток)
Відповідь:
  4.  Скерцо  (від італ. – жарт) – музична п’єса зі жвавим, грайливим характером у
стрімкому темпі та з виразним ритмом. Може бути як частиною великого твору, так і
самостійним твором.
У. М.
У творчості композиторівромантиків – Ф.Шуберта, Ф.Шопена, І.Брамса – скерцо
зазвучало як самостійна п’єса. У чотирьох яскравих і виразних скерцо, створених
Ф.Шопеном, класичне розуміння жанру поєднується з неповторним власним стилем,
«почерком» композитора:
 які почуття передані у музиці?
              за допомогою яких засобів?
              які думки навіяв ноктюрн Ф.Шопена?
             и можна назвати контрасними Ноктюрн Сі мажор та скерцо сі бемоль мінор?
             чи відчуваються у цих творах інтонації польських народних мелодій?
СЛАЙД 13(Додаток)
Звучить Скерцо сі бемоль мінор Ф.Шопена
Аналіз – інтерпретація прослуханої музики
7 Відповідь:
1. 18271828 роки особливо плідні для Шопена. Йому захоплено аплодує Відень –
столиця   музичної   культури   початку   19   століття.   Успіх,   що   випав   на   долю
дев’ятнадцятирічного юнака у Відні (1829), знайомство з багатьма видатними музикантами
відкрив перед ним шлях до блискучої артистичної кар’єри в Європі, і Шопен після двох
концертів, що пройшли з надзвичайним успіхом у Варшаві, 2 листопада 1830 року їде з
Польщі.
 СЛАЙД 14(Додаток)
 У.М.
Звістка про Варшавське повстання 29 листопада 1830 року застає Шопена у Відні.
Думками й душею він у Польщі зі своїми друзями  революціонерами, там, де
ллється кров за свободу та незалежність батьківщини. Зброєю композитора стала
музика. Саме тоді був створений «Революційний етюд», в якому  з величезною
силою відобразилися гнівний протест та гострий душевний біль Ф.Шопена, коли він
дізнався про придушення повстання. На фоні грізних хвилеподібних пасажів
начебто відчувається палкий заклик: «Краще померти, але не здаватися в
смертельному бою.»
Звучить фрагмент «Революційного етюду» Ф. Шопена
Відповідь:
     2.  Ф. Шопен глибоко переживав на чужині розлуку з вітчизною в цю героїчну й
трагічну   для   неї   годину.   Біль   та   відчай,   пережиті   ним   у   зв’язку   з   падінням   Варшави,
надовго сповнили композитора глибокою печаллю.
   Відповідь:
 3. Париж зустрічає Шопена захоплено. Публічний концерт композитора 26 лютого
1832 року пройшов з величезним успіхом. Віднині кожний виступ Шопена буде тріумфом
композиторського та виконавчого генія автора.
СЛАЙД 15(Додаток)
Відповідь:
4.У   салоні   Шопена   можна   було   зустріти   таких   видатних   діячів   європейської
культури, як Ф. Ліста, Г. Берліоза, П. Віардо, А. Нурі, Е. Делакруа, О. Бальзака, О. Дюма,
Г. Гейне, А. Міцкевича, А. Дюдеван.
СЛАЙД 16 (Додаток)
8 Відповідь:
  1. Зустріч із Жорж Санд відбулася у тяжкий для Шопена період. Він глибоко та гірко
переживав драму свого кохання до Марії Водзинської – доньки польського магната. Шопен
був заручений з Марією і відмова, нехай і в м’якій формі, але категорична, жорстоко
поранила його.
Відповідь:
2. Дружба із Жорж Санд – сильною, вольовою натурою – мала великий вплив на
Шопена. Творча обдарованість, непересічний розум цієї жінки в поєднанні з великим
почуттям, що виникло між ними, створили ту атмосферу, яка була необхідною Шопену в
цей складний для нього період життя.
Відповідь:
3. Дев’ять років дружби із Жорж Санд були періодом плідної творчої діяльності
Шопена,   і   все   ж   тривалий   союз   між   такими   різними   та   сильними   натурами   виявився
неможливим. Стосунки стають усе більш складними, й у 1848 році розриваються.
  Відповідь:
4. Напередодні революційних подій 1848 року Шопен дає свій останній концерт у
Парижі, що пройшов, як завжди, з тріумфом. Незабаром він від’їжджає до Лондона, а потім
на запрошення своєї учениці Джейн Стірлінг здійснює поїздку до Шотландії. Незважаючи
на турботи Джейн та її родини Шопен відчуває себе одиноким.
  СЛАЙД 17(Додаток)
 Відповідь:
1. Хвороба, що мучила Шопена довгі роки, прогресує. Тяжко хворий Шопен у 1849 році
повертається до Парижа. Надломлений фізично та духовно великий музикант згасає.
СЛАЙД 18(Додаток)
Відповідь:
2. 17 жовтня 1849 року перестало битися серце великого польського композитора,
чия музика стала набутком людства на всі часи.
  СЛАЙД 19(Додаток)
9 Відповідь:
3. За заповітом композитора, його серце перевезли на батьківщину, де воно було
поховано у варшавському костьолі Святого Хреста. На мармуровій дошці біля урни з
серцем музикантапатріота викарбувані слова з Біблії: «Де скарб твій, там і серце твоє».
  СЛАЙД 20(Додаток)
 4. ПІДСУМОК.
          Чому Ф. Шопена називали «фортепіанним поетом?
          Які риси притаманні його фортепіанній музиці?
          Які фортепіанні твори Ф.Шопена вам відомі?
5. ВОКАЛЬНО   ХОРОВА  РОБОТА.
Зразком  втілення образу любові до батьківщини  є українська народна пісня в
обробці  Ф.Колесси «Рідний край», яку  ми з вами почнемо розучувати.
       Розспівка.
       Виконання  Канону.
  Робота  над  двоголоссям: ритмічна  та  вокальна.
  Виконуючи  пісню,  намагатися  передати  любов  до  рідного  краю.
 6.ОЦІНЮВАННЯ  РОБОТИ  УЧНІВ  НА  УРОЦІ.
 Ось пролунав дзвінок,
Закінчився наш урок.
Хай вам сонце сміється,
Хай вам всім добре живеться,
Хай  земля співає
І ніколи пісня вас не залишає!
10

file_name: Музичне мистецтво 6 клас.doc

intro:
углубить знания детей о творчестве Фридерика Шопена;
- способствовать эмоциональному восприятию инструментальной (фортепианную)
музыки, понимать и интерпретировать его содержание;
- дать определение понятий ноктюрн и скерцо;
- обогатить представление детей о жизненном содержании музыки, понимание ее
преобразующей силы;
- создать условия для осмысления учащимися роли музыки в жизни человека,
жизни общества;
- способствовать развитию образного мышления;
- направить внимание учащихся на пробуждение в них эмоциональных импульсов;
- обучать учащихся навыкам сотрудничества;
- стимулировать эмоционально – нравственные переживания взаимного обучения.

title: Удивительные способности "фортепианного поэта" Ф.Шопена( 6 класс Музыкальное искусство)


extracted_text:
Построение совмещенных графиков в Microsoft Office Excel2007
Для построения графиков функций Y(X) в Microsoft Office Excel используется тип диаграммы
Точечная:
Для этого требуется два ряда значений: Х и Y значения, которые должны быть соответственно
расположены в левом и правом столбцах.
Можно совместить построение нескольких графиков. Такая возможность используется для
графического решения систем уравнений с двумя переменными, при проведении сравнения анализа
значений y при одних и тех же значениях x.
ЗАДАНИЕ 1: Построить графики функций y1= x 2 и y2= x 3 на интервале [ 3 ; 3] с шагом
0,5.
Алгоритм выполнения задания:
1. Заполнить таблицу значений: 2. Выделить таблицу и указать тип диаграммы Точечная
.
3. Выбрать формат точечной диаграммы с гладкими кривыми.
4. В Макете указать название диаграммы «Графики», дать название осей: X и Y
5. Должен получиться график: P.S. В версии 972003 для получения графика, представленного на рисунке надо провести
редактирование.
ЗАДАНИЕ 2: Построить графики функций y1= x 2 1, y2= x 2+1 и y=К∙(y1/ y2)на
интервале [ 3 ; 3] с шагом 0,3.
Проведите исследование, поменяйте значение К. ЗАДАНИЕ 3: Построить графики функций y1=
 и y2= 2х на интервале [ 3 ; 3] с
шагом 0,5.
ЗАДАНИЕ 4: Построить графики функций y1=
, y2=
 на интервале [ 0,5 ; 9] с
шагом 0,5.
ЗАДАНИЕ 5: Построить графики функций y1=
, y2=
на интервале [ 5 ; 0,5] с
шагом 0,5. ЗАДАНИЕ 6: Построить графики функций y1=
шагом 0,5.
, y2=
 на интервале [0,5 ; 5] с

file_name: Построение совмещенных графиков в Microsoft Office Excel.docx

intro:
Урок - практикум. Данный материал с пояснением, рисунками и заданиями, где обучающиеся знакомятся с построением графиков и совместным построением нескольких графиков.
В данной работе 6 заданий на построение различных графиков. в первом задании дан алгоритм выполнения. Критерии оценки на Ваше усмотрение.Урок - практикум.
В данной работе 6 заданий на построение различных графиков. в первом задании дан алгоритм выполнения.

title: Построение совмещенных графиков в Microsoft Office Excel-2007


extracted_text:
Тема: Строение сердца (№35)                                                                                8 класс
Цель:
1. Образовательная: Сформировать знания об особенностях  сердечно – сосудистой системы
человека, строении сердца человека, его работе.
2. Развивающая: Развитие памяти, логического и критического мышления, навыков работы с
учебником.
3. Воспитательная: Воспитание научного мировоззрения.
Оборудование: учебники, тетради, презентация, карточки, плакаты.
Тип урока: Изучение новой темы
Ход урока:
1. Организационный момент
2. Актуализация знаний
Что движется по кровеносным сосудам? Что заставляет кровь циркулировать по всему телу?
3. Изучение новой темы
Сердце (cor) — полый, мышечный орган конусовидной формы, массой 250—350 г, выбрасывает кровь
в артерии и принимает венозную кровь.

Рис. 1 Сердце (вид спереди):
1 —  аорта;  2 —  плечеголовной ствол;  3 —  левая общая сонная артерия;  4—  левая подключичная
артерия;  5—  артериальная связка (фиброзный тяж на месте заросшего артериального протока);  6—
легочный ствол;  7 —  левое ушко;  8, 15 — венечная борозда;  9 —  левый желудочек;  10—  верхушка
сердца; 11— вырезка верхушки сердца; 12— грудинореберная (передняя) поверхность сердца; 13 —
правый желудочек; 14 — передняя межжелудочковая борозда; 16— правое ушко; 17— верхняя полая
вена

Рис. 2. Сердце (раскрыто):
1 — полулунные заслонки клапана аорты; 2 — легочные вены; 3 — левое предсердие; 4, 9— венечные
артерии;  5 —  левый предсердножелудочковый (митральный) клапан (двухстворчатый клапан);  6—
сосочковые мышцы; 7— правый желудочек; 8 — правый предсердножелудочковый (трехстворчатый)
клапан; 10 — легочный ствол; 11— верхняя полая вена; 12— аорта
Сердце человека состоит из двух предсердий и двух желудочков.
Правое предсердие представляет собой полость емкостью 100—180 мл, по форме напоминает куб, расположено у основания сердца справа и сзади аорты и легочного ствола. В правое предсердие
входят верхняя и нижняя полые вены.
Правое   предсердие   соединяется   с   правым   желудочком   при   помощи   правого   предсердно
желудочкового отверстия.
Правый желудочек имеет форму пирамиды с верхушкой, направленной вниз, и располагается
справа и спереди левого желудочка, занимает большую часть передней поверхности сердца. Правый
желудочек отделяется от левого межжелудочковой перегородкой, которая состоит из мышечной и
перепончатой частей. При сокращении мускулатуры желудочка створки смыкаются и удерживаются в
таком состоянии сухожильными хордами, сокращением сосочковых мышц не пропускают кровь назад
в предсердие.
Левое   предсердие  имеет   форму   неправильного   куба,   от   правого   предсердия   отделено
межпредсердной   перегородкой.  В  заднем  отделе  верхней   стенки  предсердия  открываются  четыре
легочные вены, по которым течет обогащенная в легких O2 кровь. С левым желудочком соединяется
при помощи левого предсердножелудочкового отверстия.
Левый   желудочек  имеет   форму   конуса,   основанием   направлен   кверху.   В   передневерхнем
отделе   его  находится   отверстие   аорты,   через   которое   желудочек   соединяется   с   аортой.   В  месте
выхода аорты из желудочка расположен клапан аорты, который имеет правую, левую (переднюю) и
заднюю полулунные заслонки.
Стенка  сердца   состоит  из  трех  слоев:   внутреннего  —  эндокарда,   среднего  —  миокарда  и
наружного — эпикарда.
Эндокард  представляет собой слой эндотелия, выстилающего все полости сердца и плотно
сросшегося с подлежащим мышечным слоем. Он образует клапаны сердца, полулунные клапаны аорты
и легочного ствола.
Миокард  является   самой   толстой   и   мощной   в   функциональном   отношении   частью   стенки
сердца;   образован   сердечной   поперечнополосатой   мышечной   тканью   и   состоит   из   сердечных
кардиомиоцитов,   соединенных   между   собою   посредством   вставочных   дисков.   Объединяясь   в
мышечные волокна или комплексы, миоциты образуют узкопетлистую сеть, которая обеспечивает
ритмичное сокращение предсердий и желудочков. Толщина миокарда неодинакова: наибольшая — у
левого желудочка, наименьшая  —  у предсердий. Миокард желудочков состоит из трех мышечных
слоев  —  наружного, среднего и внутреннего. Наружный слой имеет косое направление мышечных
волокон, идущих от фиброзных колец до верхушки сердца. Волокна внутреннего слоя располагаются
продольно  и  дают  начало  сосочковым   мышцам  и  мясистым   трабекулам.  Средний   слой  образован
круговыми пучками мышечных волокон, отдельный для каждого желудочка.
Эпикард  —  наружная   оболочка   сердца,   которая   покрывает   снаружи   миокард   и   является
внутренним   листком   серозного   перикарда.   Эпикард   состоит   из   тонкой   соединительной   ткани,
охватывает сердце, восходящую часть аорты и легочного ствола, конечные отделы полых и легочных
вен.
4. Закрепление ЗУН учащихся
1. Значение сердечнососудистой системы для организма человека.
2. Расскажите о границах сердца и его проекции на грудную клетку.
3. Объясните особенности строения камер сердца.
4. Дайте структурнофункциональную характеристику предсердиям.
5. Опишите строение стенки сердца.
6. Что вы знаете о проводящей системе сердца?
7. Охарактеризуйте кровоснабжение и иннервацию сердца.
8. Расскажите о физиологических свойствах сердечной мышцы.
5. Домашнее задание §32

file_name: строение сердца.doc

intro: урок биологии в 8 классе на тему "Строение сердца".  разработка урока имеет преимущество в богатом материале по изучению новой темы. при изучении нового материала упор делается на систематизацию знаний, составление схем, опорных конспектов, что в значительной мере упрощает изучение сложного и обширного материала

title: "Строение сердца" (8 класс, Биология)


extracted_text:
4й класс
Учитель Флегонтова Л.А., МАОУ «МСОШ № 16» г. Миасс, Челябинской
Основы духовнонравственной культуры народов России. Светская этика.
Р.Н.Бунеев, Д.Д. Данилов, И.И. Кремлева
Раздел «Как отличить добро от зла?»
Урок 6.
Тема: Счастье и смысл жизни (Ради чего человек совершает те или иные поступки) (1 час из 2х)
Эпиграф урока: Нет прекраснее чувства,  чем счастье… Это  великое чувство, которое дает нам желание жить!
Дидактическая цель: создать условия для осознания и осмысления учениками понятия «счастье» как
общечеловеческой ценности применительно к самому себе
Задачи:
Образовательный аспект:
расширение представлений детей о слове «счастье», уточнение понятия «смысл жизни»
Развивающие аспекты:
формирование образного восприятия изучаемого материала, на установление внутренних связей курса не только
на теоретическом, но и на визуальном уровне,

 



развитие навыков письменной речи учащихся, навыков работы с разными источниками информации, навыков
презентации собственного образовательного результата, коммуникативных качеств личности,
формирование культурной эрудиции учащихся.
Воспитательные аспекты:
способствовать воспитанию нравственных качеств, выявлению правильного представления о счастье и смысле
жизни,
воспитание доброго отношения к окружающим, умения оценивать свои поступки.
Здоровье и психосберегающая среда будет организована через создание комфортных условий для проведения урока,
смену видов деятельности, соблюдение гигиенических требований.
Планируемые результаты:
 выработка собственного осознанного выбора и позиции, возможности самоопределения;
 выражение своих мыслей, взглядов;
 формулировка собственных суждений, выводов, заключений;
 проявление активной позиции в аргументировании своей точки зрения и доказательстве своего мнения;
 продуктивное инициативное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками;
 выполнение задания в соответствии с поставленной целью;
 умение контролировать, корректировать и оценивать свои действия и действия партнёров.
Тип учебного занятия: урок получения новых знаний.
Вид учебного занятия, формы деятельности: комбинированный урок; фронтальная, групповая, индивидуальная
деятельность учся
УМК: образовательная система «Школа 2100), учебник «Основы духовно – нравственной культуры народов России.
Светская этика» презентации. Дополнительная литература: Катаев В.П. «Цветиксемицветик», притча о счастье, Э. Асадов “Что такое счастье”
стихотворение, https://elims.org.ua/pritchi/category/pritchioschaste/
Оборудование: учебник, компьютер, экран, презентации учителя,
Видеоролик и фонограмма песни «Мы желаем счастья вам» youtube.com/watch?v=q3G_DTGocLw.
Для групп учащихся: разноцветные лепестки цветка, фломастеры.

Структурные элементы урока
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Ход урока
Инициация.
I.
Настрой на работу всех
участников занятия.
Дети располагаются в классе,
слушают
Сегодня день подарил нам еще одну встречу. Так пусть
она будет доброй и запоминающейся!  Все пришли сюда
с разным настроением, но здесь мы – одна команда, и от
работы   каждого   зависит   общий   успех!  Не   бойтесь
говорить, высказывайте вслух всё, что думаете. Любая
мысль, даже если она окажется ошибочной, ведёт нас к
достижению  результата!
II. Актуализация знаний.
 Урок я хотела бы начать с притчи.
Бог слепил человека из глины, и остался у него
неиспользованный кусок. — Что ещё слепить тебе? —
спросил Бог. — Слепи мне счастье, — попросил
  Отвечают на вопросы,
высказывают свое мнение, делают
предположение человек. Ничего не ответил Бог, и только положил
человеку в ладонь оставшийся кусочек глины.
 Сделайте свои выводы из
услышанного вами.
 Как вы думаете,  о чём эта притча?  (ответы детей)
(эта притча о счастье).
 Сделайте свои выводы из услышанного вами.
 На какой же вопрос нам предстоит найти ответ?
(Что такое счастье и смысл жизни?)
 Да, ребята, сегодня мы попробуем ответить на вопрос
что такое счастье и в чём смысл жизни человека.
Итак, тема нашего сегодняшнего урока «Смысл жизни и
счастье»
Задание: Ребята, посмотрите на слайд и скажите: какое
состояние души отражают лица этих людей?
Как же  можно обобщить ваши высказывания, одним
словом?
Можно ли отличить в толпе счастливого человека
Какой главный атрибут счастливого человека?
Нарисуйте   словесный   образ   (портрет)   счастливого
III. Первичная проверка
понимания изученного
Определяют тему урока.
Счастливое, довольное, ласковое,
улыбающиеся
 Они счастливы
Участвуют в беседе, отвечают на
вопрос.
Делают  вывод;  Счастливые   люди
очень
Бодрые,
улыбающиеся,   энергичные.   Это
похожи. человека.
Учитель:
  Своими   размышлениями   вы   сейчас
подтвердили   вывод,   который   делают   психологи:  все
счастливые люди – одинаковы.
люди, по лицу которых  видно, что
у   них  всё   хорошо.   Счастливый
человек   как   будто   светится
изнутри.   Ему  нравится,   как   он
живет.   Он  радостно   показывает
всем,   что   ему   это   нравится,   он
нравится  сам  себе.  Он  влюблен  в
жизнь.  Главный атрибут счастья –
улыбка.
  IV. Решение проблемы,
открытие новых знаний.
Чтение стихотворения со слайда
Э. Асадов “Что такое счастье”

Одни говорят, что счастье –
Это большое участье:
Забота, тепло, вниманье
И общность переживания.
Ещё есть такое мнение,
Что счастье – это горение:
Поиск, мечта, работа
И дерзкие крылья взлёта!
А счастье, помоему, просто
Бывает разного роста:
От кочки и до Казбека,
В зависимости от человека.
Участвуют в беседе, используют
ассоциации, объясняя их, после
прочтения стихотворения.

Смотрят и высказывают свое
мнение.
Дети разводят понятие счастья для
разных людей: возраст, пол, – Как вы поняли строки этого стихотворения?
профессия и др.
– О чём оно? Какова главная мысль?
(визуальный ряд – разное счастье, что это?)
– Что возникает у вас в душе, когда вы слышите слово
“счастье”? Назовите, какие слова “притягивает” это
слово, словаассоциации.
– Для каждого человека, это что
то своё. То, какие цели стоят перед
ним в данный момент жизни.
Понятие счастья непостоянно, оно
переменчиво.
V.Применение изученного
 Сейчас вы будете работать в парах.
Работа в парах.
Прочтение текста учебника с.31 п.1 (Счастье – это
когда…).
Чтение текстов, выводы и запись
их в тетрадях.
Выводы и высказывания проводят
учащиеся
Обмен мнениями, подведение к
итогу о смысле счастья.
– Как вы думаете, счастье – это краткий момент или
длительное состояние?
– Можете обратиться ещё раз к тексту, в нём есть
подсказка.
– Сделайте вывод, объединив это всё в одно, что такое
счастье для каждого из нас.
– Как в тексте объясняется, что такое мечты?
– Попробуйте своими словами сформулировать, что
такое мечты.
– Почему человек очень радуется, если добился того, о
чём мечтал? (Человек ставит цель и прикладывает
много усилий, чтобы достичь этой цели.)
– Обратите внимание, что цели человека бывают
направлены и на него самого, и на других людей. VI. Физминутка
   VII. Выражение
решения проблемы.
– С какими людьми больше дружат: с теми, кто нацелен
на себя или на других? Почему?
Толкование слова “счастье”, высказывание известных
людей о счастье (показ слайдов)
Счастье  (праславянское объясняют из «хороший» и
«часть», то есть «хороший удел»)— состояние
человека, которое соответствует наибольшей
внутренней удовлетворённости условиями своего
бытия, полноте и осмысленности жизни, осуществлению
своего человеческого назначения.
Что рано утром поможет почувствовать себя
счастливым?
Подвижная физминутка
«Солнышко лучистое».
– Давайте вспомним сказку «Цветиксемицветик»
В.Катаева.
 Дети вспоминают содержание,
рассуждают, делают выводы.
Какие слова она говорила?
– Почему предыдущие 6 желаний Жени не принесли ей
счастья?
 И почему последнее желание, сделало её счастливой?
- Стал ли мальчик счастлив после этого? Что для
мальчика счастье
   Можно ли сказать, что последнее желание Жени
Мальчик стал счастлив.  Для него
счастье – это здоровье.
Чтение текста вслух, ответы на
вопросы, рассуждения. Ради чего человек совершает те
или иные поступки?
Человек живёт, чтобы достигнуть
своих целей, исполнить мечты.
 Каждый человек ставит перед
собой цели, мечтает и стремится к
счастью. Со временем среди
многих целей выделяется главная –
смысл жизни

Читают задания, обсуждают в
парах, дают утверждения.
оказалось не только счастливым, но и полезным?
Ребята,  счастье неразрывно связано со смыслом жизни
  Подумайте что такое смысл жизни?
Учитель предлагает прочитать текст
«Ради чего живёт человек» на с. 32.
– Как вы понимаете значение выражения «смысл
жизни»?
– Вспомним основной вопрос урока.
Какой вывод мы можем сделать?
 – Давайте сравним свой вывод с авторским.
Учитель предлагает учащимся выполнить
продуктивные задания по теме урока (с. 33).
Работа с высказываниями.
– Скажите, кто бы мог произнести такие слова:
«Для меня счастье, когда ребёнок здоров!» (Мама,
детский доктор.)
«Для меня счастье, когда ученики готовы к уроку!»
(Учитель.)
«Счастье, когда тебе дарят собаку». (Малыш из книги
А. Линдгрен или любой человек, мечтающий о собаке.)
«Для меня счастье – банка варенья». (Карлсон.)
«Я счастлива, когда начинаются каникулы!» (Девочка
школьница.)
VIII. Выполнение
продуктивных заданий по
теме. IX.Психологический тренинг
X. Итог
 урока. Рефлексия.
XI.Информация о домашнем
задании
Представьте, что стали обладателем одного лепестка.
 Напишите свое желание, которое принесет счастье.
Теперь возьмите фломастеры и раскрасьте лепесток в
тот цвет, который больше всего на ваш взгляд
ассоциируется у вас с понятием «счастье» и
написанным вами желанием.
Сделайте выводы по данной работе.
Пишут свое желание, зачитывают
его, лепесток к доске.
Выводы: У каждого человека свое
счастье.  Для некоторых людей
счастье это – здоровье, для других
Счастье у каждого разного цвета,
но этот цвет обязательно светлый,
яркий, насыщенный.
Рефлексия.
– «Стремись не к тому, чтобы добиться успеха, а к
тому, чтобы твоя жизнь имела смысл», – писал Альберт
Эйнштейн. А что вы думаете об этом?
– Какие выводы вы сделали в ходе урока?
 С какими новыми понятиями работали сегодня?
 Что вы сможете рассказать родителям о счастье и
смысле жизни?
Звучит фонограмма песни «Мы желаем счастья вам» и
показ видеоролика.
Сообщает о домашнем задании (на выбор):
 Альбом семейных фотографий/коллаж
фотографий из журналов «Счастливые минутки».
Отвечают на вопросы.
Записывают домашнее задание.  Карта фантастической страны с маршрутом
поиска своего счастья.
 Синквейн «Что такое счастье?».

file_name: Урок Счастье и смысл жизни.docx

title: Урок по курсу ОРКиСЭ по теме: Счастье и смысл жизни" (4 класс)