extracted_text:
ПЕРЕЧЕНЬ
программных произведений (с заданиями)
по предмету «Литературное чтение» для учащихся 4 класса,
реализуемых средствами технологии продуктивного чтения
№п/
п
1.
Програм
мное
произвед
ение
К.Г.Паус
товский
«Мой
дом».
До чтения
Во время
чтения
Приемы освоения текста
 1.   Знакомство с биографическими сведениями об авторе.
  Знаете ли вы  чтолибо про творчество и самого Паустовского.
 Интересные биографические сведения подготовил…
Константин Георгиевич Паустовский русский писатель. Родился 19 мая 1892 года в Москве. Работал водителем
трамвая, санитаром, журналистом, учителем. Известен как замечательный художник, но рисовал не красками, а
словом.   Страсть   Паустовского   к   путешествиям   привела   его   к   созданию   книг.   Многие   его   произведения
переведены на немецкий, французский, английский языки. Умер в возрасте 76 лет в Москве.
 Что вам показалось интересным?
 Почему Паустовский написал именно такое произведение? (сам любил природу)
2.Творческое задание: воссоздание дома К.Г.Паустовского из предложенных картин техникой коллаж.
1 ряд – сооружения (дом, беседка, забор, колодец)
2 ряд – животные (коты, синицы, пёс на цепи)
3 ряд – чувства царящие в доме (выбрать подходящие: радость, спокойствие, любовь, веселье, умиротворение,
счастье)
2.   Обобщающая беседа.
Что, повашему, вкладывает К. Паустовский в понятие «Мой дом»?
(Это и сад, и колодец, и пёс Дивный, и коты, и любопытные воробьи, и беседка, заросшая виноградом, и природа,
которую он наблюдал и понимал… Это мир вокруг него…)
– Выполнили мы с вами план работы? Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали
своё отношение к героям.)
 Предположения оказались верными?
– Чью работу на уроке вы хотели бы выделить, как её  можно оценить?
 Как бы вы оценили свою работу на уроке?

Антиципация
1.Приём

–   Сейчас   мы   будем
читать новый текст.
Прочитайте   название,
автора   произведения,
рассмотрите
  Что
иллюстрацию.
изображено,
кого
видим, где происходит
действие,
  в   какое
время   года?   Почему
так решили?
 Какими будут наши
действия?
Дети
самостоятельно
проводят
первый
этап   работы   с
текстом,
  обращая
внимание на заглавие,
имя   автора   и
иллюстрацию
к
тексту.   Она   уже
знакома детям.
   Какие   задания   вы
предложите.
Возможные   варианты:
чтение   по   цепочке
вслух.
Составление плана.
Пересказ.
Знакомство с автором.
Чтение по ролям.
Продуктивное   чтение.
Вопрос,
ответ,
предположение.

1.   Первичное чтение
и озаглавливание 1
й части.
   Сколько   частей
будет
в

произведении.
Предположите жанр.
 2.Комментирован
ное чтение, диалог
с автором).
        Маленький дом,
где   я   живу   в
Мещёре,
заслуживает
описания.
(Интересно,   почему?
Вопрос   задаём,   но
ответа
  он   не
 Это
требует.)
бывшая
баня,
бревенчатая   изба,
обшитая
серым
тёсом.
 (То   есть
досками.)  Дом стоит
в   густом   саду,   но
почемуто отгорожен
от   сада   высоким
частоколом.
(Частокол   –   забор,
где колья или доски
расположены   близко
друг к другу – часто,
а   щели   между   ними
узкие.)  Каждый   раз,
когда я возвращаюсь
с   ловли,   коты   всех
мастей
(то   есть
окраса)   –   рыжие,  Вот этим мы с вами и
займёмся   сегодня   на
уроке,
  постараемся
выполнить   всё   вами
предложенное.
–Раздел, произведения
  которого   мы
из
читаем,
посвящён
осени.
  Как   мог
рассказ   «Мой   дом»
оказаться   в   составе
этого
раздела?
(Видимо,
К.

Паустовский
рассказывает о доме в
период
осени,
включает   в   рассказ
осенние   пейзажи   и
т.д.)
Одиндва   ученика,
после
предварительной
подготовки   дома,
выписывают на доску
ключевые   слова   к
первой части.
2.П
жение”

 .
Прочитав   ключевые
слова,
дети
высказывают
предположения   о
содержании.
 рием“Предполо

чёрные,
  серые   и
белые с подпалинами
– берут дом в осаду.
(То   есть   окружают
его   со   всех   сторон.
Вы поняли, почему?)
 шныряют
Они
вокруг   (торопливо
двигаются ), сидят на
заборе,   на   крышах,
на   старых   яблонях,
подвывают
(противно   мяукают)
друг на друга и ждут
вечера.(   Зачем,   для
чего?)
  Все   они
смотрят,
не
отрываясь, на  кукан
с   рыбой
(показ
картинки)
  –   он
подвешен   к   ветке
старой   яблони   с
таким   расчётом,   что
достать   его  почти
(Почему?)
невозможно.
  И т. д.
Вопросы
после
чтения 1й части:
–   Как   вы   думаете,
какое   настроение   у
хозяина   дома   в
осеннюю   пору   в
деревянной   избе?
( Радостное, весёлое,
много
действий,
можно   сказать,   что
это

энергичная
часть.)
–   Какие
звуки,
запахи   вы   услышали
в   двух   последних
абзацах?(треск   дров,
шуршание   листьев,
тишина, запах прелой
листвы,
аромат
яблок,
мокрой

древесины)
–   Как   бы   вы озаглавили
эту
часть?  («Отчаянные
соседи»,
«Осаждённая
изба».)– и т. д.
3.   Повторное чтение
рассказа.
В   ходе   чтения   2й
части   предлагаем
детям  разбить   её
на   картины   и
составить план
1.Первичное чтение
(про себя).
2. Повторное
чтение с
комментирование,
диалог с автором.
3. Беседа после
чтения
Первичное чтение
 Прочитайте текст
про себя «Читай
самому себе». Но
есть обязательное
условие: читать не
спеша!
Выявление
первичного
восприятия
 Поделитесь
впечатлениями о
прочитанном
рассказе. Какие
чувства вызывает
этот рассказ?
 Подтвердились
ваши
1. Обобщающая беседа.
2. Рассказ об авторе.
3. Творческая работа.
 Почему произведение называется «Бескорыстие»? (Это чувство  Паустовский  считал главным в любви к
Родине: бескорыстная любовь к Родине, любовь без выгоды)
 Что хотел сказать Паустовский  своим читателям  своим произведением?
Рассказ об авторе
Мещёра стала его родным местом. У него есть книга очерков и рассказов «Мещерская сторона».
 Прочитайте фрагмент из книги К. Паустовского «Мещёрская сторона».
Фрагмент начинается  с прямого авторского вопроса. Как вы думаете, что можно увидеть в Мещёрском крае?
…….. Что можно услышать ……..    ?
 «Что можно увидеть в Мещерском крае?.. лесные озера с темной водой, обширные болота, покрытые
ольхой и осиной, одинокие, обугленные от старости избы лесников, пески, можжевельник, косяки журавлей
и знакомые нам под всеми широтами звезды.
 О какой земле мы сегодня узнали?
 А это земля особенная или
      Мы сегодня   увидели красоту обыкновенной земли в изображении
  К.Г.  Паустовского. В произведении «Бескорыстие» автор
произведениях это чувство спрятано между строк?
слово, интересные рассказы о городах и людях можно найти во многих произведениях автора: «Прощание с
летом», «Мой дом», «Жильцы старого дома»...)
 У вас есть такие места, которые вызывают у вас похожие ощущения, где вы стремитесь бывать чаще? Это и есть
ваша малая родина.
2.
К.Паустов
ский
«Бескорыс
тие».
1.Беседа –
размышление.
Выскажите свои
предположения по
вопросу  «С чего
начинается Родина?».

Родина? Отечество?
Отчизна?
Что такое

  (Поговорить   о
смысле   и   связи   слов:
родной,
  родственник,
род, родина;

    Родина      мать,
Отечество — отец.)

  Прослушивание
песни «С чего начинается
Родина»   в   исполнении
Марка

Презентация.
  Бернеса.
  (Да   потому,   что   у
 Почему автор не дает
одного   ответа   на   этот
вопрос?

каждого она своя!)
Словарная работа
(выделение
ключевых слов

Прочитайте на доске пару
словантонимов:  корысть
 бескорыстие.   Что такое корысть?
  материальная
(Выгода,
польза.)

      Попробуйте   дать
толкование
слова
бескорыстие   (бескорыстие
– это отсутствие заботы о
личной выгоде).
Прочитайте
автора

ключевые

фамилию
(портрет),
слова:
Мещерский
прелесть,
родные
не сразу открывается

защищать
1. Прием –
прогнозирование.

край
места

любили
 Какие
предположения о
содержании
произведения вы
можете высказать,
если я вам скажу, что
слова, которые на
доске, взяты из
произведения?
 О чем рассказы К.
Паустовского?
Сформулируем тему
урока.
Рассказ К.
Паустовского
«Бескорыстие».
Определим цель
урока: прочитать
текст, проверить
предположения,
провести «диалог с
автором»,
определить главную
предположения?
 Напишите минисочинение  о своем родном крае. Начните сочинение  с авторского вопроса.
Повторное чтение с
комментированием
диалог с автором.
 По ходу чтения
проведем  «Диалог с
автором». При
разговоре мы
используем жесты,
нужную интонацию,
чтобы разговор был
понятным и ярким.
На что нужно
обратить внимание
при ведении
«Диалога  с
автором» через
текст?
Анализ содержания
произведения
 О каком крае
рассказал К.
Паустовский? К.
Паустовский много
писал о Мещерском
крае (он расположен
между городом
Владимиром и
Рязанью).
 Каким он
представил этот
край?  Заполните
кластер. Ответьте
словами из текста
(богатый,
прекрасный, тихая,
немудрая земля,
лесной, задумчивый
край). мысль текста.

Мещерский край
 В чем хотел автор
признаться
читателям? Какое
чувство выразил
автор?  (Любовь к
Родине, Отечеству –
чувство
патриотизма).
 Какими словами
выражена любовь
Паустовского к  этой
земле   Мещерскому
краю? Какая это
любовь? Ответьте
словами из текста
(любовь до боли в
сердце, готов встать
на защиту в любую
минуту,
незабываемая
любовь).
 За что  он любит
этот край? Ответьте
словами из текста.
(Край научивший
видеть и понимать
прекрасное.)
  в
   Мы   видим
невзрачном,
обыкновенном     крае
он   увидел,   чтото
необычное.
1.Чтение вслух
детьми с
прерыванием,
ведение диалога с
автором
3.
Л.Н.
Толстой

брата»
«Два
Эпиграф урока:
Каждый понимает
счастье посвоему…
(слайд)
Как понимаете, что
такое счастье?
1. Найти и прочитать в тексте пословицы старшего брата
подразумевается счастье.
 Какая синица по величине? Покажите, держите её в ладошках: вот она маленькая, но в руках, с тобой.
 Какой журавль? (большой) Но он где? (далеко, не с тобой)
 В чем смысл этих пословиц? Какую жизнь предпочитает старший брат?
2. Прочитать пословицы младшего брата.  А как считает лучше жить младший брат?
3. Работа в парах с карточками (слайд)
Новые пословицы вложить в уста братьев.
 Не только свету, что в окне; на улицу выйдешь – больше увидишь. (Мл. брат)
 Не живи, как хочется, а живи, как можется. (Ст. брат)
( Проверить самостоятельную работу по слайду, доказать)
 Кто из вас согласен со старшим братом? А с младшим?
4. Игра «Ловишка»
Ловите те качества, которые необходимы для счастливой и успешной жизни.
Учитель называет, а дети хлопают ловят:
Зависть, трусость, уважение, доброта, ненависть, предательство, целеустремленность, отзывчивость.
5. Примеры из своей жизни.
 Братья были перед выбором своей будущей жизни. Каждый действовал по велению своего сердца и разума.
 Приведите примеры из своей жизни, когда вам надо было сделать выбор, как поступить. Какое решение вы
приняли?
6. Творческая работа в группах.
 К какому жанру близка сказка Толстого?
 Придумайте вариант народной сказки, максимально сохраняя сюжет сказки Толстого.
7. Инсценирование сказок.
8. Обобщение.
 Сказка написана в XIX веке. Почему до сих пор её читают в современной школе?
 Почему для своих яснополянских школьников Л. Н. Толстой не придумывал развлекательные истории?
 Так каким же учителем был Л. Н. Толстой?
 Какую цель ставили в начале урока?
Как её достигли?
 Был ли полезен урок? В чем польза?
Где пригодятся эти знания?
Что является
счастьем для вас
сейчас?
В чем заключалось
счастье Л. Н.
Толстого? (Вопрос на
слайде.  После ответа
детей появляются
фотографии: школа,
крестьянские дети,
учебные книги
Толстого)
Вывод: Чем бы ни
занимался Л. Н.
Толстой – все
пронизывала мысль:
«Не навреди!» (слайд).
Да, и школа Толстого,
и его книги, и вся его
жизнь охраняли
«таинственный и
нежный процесс
души»
1.Прием –
прогнозирование
Путешествие,
камень, надпись,
пошел, остался,
царствовал, жил
в деревне, 2
иллюстрации.
-С каким
произведением мы
познакомимся?
Предположите
сюжет сказки по
ключевым словам,
иллюстрациям к
сказке
(Появляются слова-
подсказки,
иллюстрации)
(На основании
заглавия, иллюстрации
и ключевых слов дети
высказывают свои
предположения о
теме, героях
произведения,
1 абзац: «…и
вместе найдем
счастье».
- Кто первый
предложил пойти
в таинственный
дом? Почему?
2 абзац: «…
Меньшой брат
пошел, а старший
остался»
- Как называется
разговор двух
людей между
собой? Что вы
узнали из этого
диалога о
характере
братьев?
- Чья речь в
диалоге более
энергична,
убедительна? Чем
проникнуты слова
старшего брата?
(Слова старшего
проникнуты
сомнениями,
представлением
о непреодолимых
трудностях; слова
меньшого —
решимостью,
готовностью
преодолеть
любые
трудности).
- Подсказывает ли
вам диалог в
ответе, кто
пойдет искать
счастье?
3 абзац: чтение
до конца.
-Завершился ли
спор братьев о
счастливой
жизни? Подсказал
ли автор последовательности
событий. Ставится
задача прочитать
текст, провести
«диалог с автором» и
проверить пра
вильность своих
первоначальных
предположений.)
-Когда будете
читать сказку,
подумайте, в чём
мудрость сказки.
По заглавию и
рисунку в учебнике
ваши предположения,
о чем будет
говориться в сказке?
Кто из братьев
старше? Кто младше?
В современное ли
время будут
описываться события
в сказке? (по одежде)
О чем могут
беседовать между
собой братья?
(обратить внимание на
эпиграф)
 Какую цель поставим
перед собой на уроке?
Учитель со слов детей
фиксирует на доске.
Обратить внимание на
«Шкалу успеха» на
доске: постараться по
ней подняться, как
можно выше.
читателям ответ,
кто из братьев
прав? А как вы
думаете, почему?
(Всю свою жизнь
Лев Николаевич
искал ответ на
этот непростой
ответ. Писатель
был убежден, что
человек приходит
в этот мир для
счастья, но
приходит  к нему
по-своему, он
учил людей
понимать жизнь и
бороться за свое
счастье).
Словарная
работа по ходу
чтения
-подле - ____около
-писано
- ___написано
-меньшой
- _младший
написано на смех
-ради шутки
пошёл
странствовать
- путешествовать
Проблемный
вопрос:
-Почему родные
братья выбрали
разный путь в
жизни?
Найти ответ на
вопрос: Чем
завершился спор
братьев о счастливой
жизни?
Вывод:
  Н.
Толстой
был
убежден, что каждый
человек   приходит   в
этот   мир   для
счастья, но приходит
к   нему   по   своему,
Л. свою
проживает

  как
жизнь   так,
  нужным.
считает
Каждый

человек
имеет право выбора.
Можно
прожить
скромно   и   тихо,
только ради себя или
с   пользой   для
других,   как   Л.   Н.
Толстой.   Он   учил
людей
понимать
жизнь   и   бороться   за
свое счастье.
1. Первичное
чтение

 Прочтите
стихотворение про
себя, оправдаются ли
ваши
предположения?
2. Выявление
первичного
восприятия.
 Какие ожидания
оправдались?
1.
2.
 Вы почувствовали
настроение этого
стихотворения?
Какое оно?
(Светлое,
приподнятое, поэт
восхищается
смелостью снежинки,
любуется её
3.
красотой…)
4.
 Какие картины
представили, когда
читали? Расскажите.
1.Биографическая справка.
"Легкая, чуть прихрамывающая походка точно бросает Бальмонта вперед, в пространство. Вернее, точно из
пространств попадает Бальмонт на землю — в салон, на улицу. И порыв переламывается в нем, и он, поняв, что не
туда попал... надевает пенсне и надменно (вернее, испуганно) озирается по сторонам, поднимает сухие губы,
обрамленные красной, как огонь, бородкой...
Константин Дмитриевич Бальмонт родился в дворянской семье в деревне Гумнищи Владимирской губернии.
Самые яркие впечатления детских лет — природа среднерусской полосы. "В наших местах есть леса и болота,
есть красивые реки и озера, растут по бочагам камыши и болотные лилии, сладостная дышит медуница, ночные
фиалки колдуют", — вспоминал поэт в автобиографии 1907 г.«Снежинку» Константин Дмитриевич написал в
1903 году.В это время Бальмонт — кумир публики, он — на гребне своих творческих возможностей и "царит над
русской литературой".
2.Творческая работа
В стихотворении поэт выразил свои чувства, настроение. Попробуйте выбрать из ряда слов те, которые
называют их наиболее точно: удивление, радость, восхищение, восторг, умиление, огорчение, отчаяние, грусть,
сочувствие, счастье.
 Если значение какоголибо слова непонятно, уточните по словарю
Группа из 3х учеников выбирает нужные слова, составляя словарь настроений
 Какие картины представили, когда читали? Расскажите.
 Какой приём использовал поэт, чтобы мы могли увидеть, представить себе эту снежинку?
3.
 3.Найдите в тексте описание снежинки и нарисуйте.

3. Повторное
4.Обобщающий вопрос

 .
4.
Бальмонт
«Подарки
зимы.
Снежинка»
Знакомство с новым
произведением
начинается с
1.предвосхищения,
предугадывания
предстоящего чтения.
Проецируются слайды
с изображением Зимы
царицы, на фоне
музыки учитель
читает:
 Птицатройка
прилетела
Скакуны в той тройке
белы
 А в санях сидит
царица – белоока,
белолица.
Как махнула рукавом
– всё покрыла
серебром!
 Кто же эта царица,
догадались?
 Вы любите зиму?
 (На экране листаются
фотографии с изображением того, о
чём говорит учитель)
За белый
искристый ковёр,
который скрипит  под
ногами так звонко в
утренней тишине.
За вкусный
морозный воздух и
ослепительноголубое
небо.
За вот эту берёзку,
что под нашими
школьными окнами
принакрылась снегом,
точно серебром.
А перед входом в
школу – в горностаи
одетая ель. Вы
обращали внимание,
как ей платье идёт
меховое?
Эта красота рядом с
нами, вглядись,
всмотрись,
почувствуй!
Всё заковал,
заколдовал мороз.
Деревья спят,
укутанные в иней.
Качнёт их ветер – и на
тьму волос
Слетает снег
сыпучий, белосиний
А видели ли вы вблизи
снежинки, порхающие
в воздухе? Знаете, что
чтение

 .
 – В этом стихотворении идёт речь о какихлибо подарках? А ведь наша тема – подарки зимы…
Вслух по смысловым
частям – картинам.
4.Комменти
 Что бы вы назвали подарками зимы?
 А ведь это стихотворение – тоже подарок. Мы чувствовали любовь поэта к природе, красоте, его искренность.
Он подарил свои чувства нам, а мы с благодарностью приняли это подарок. Вы со мной согласны?
рованное чтение.
5.Итог урока.
 О чём же хотел нам сказать Бальмонт? Какие могут быть подарки?
Вам захотелось выучить стихотворение наизусть?
6.Домашнее задание
1. Выучить стихотворение наизусть.
2. По желанию сочинить стихотворение или сказку о том, что увидела снежинка на земле, с кем познакомилась,
что узнала…
3. Нарисовать или сфотографиро
вать снежинку.
После чтения первой
строфы
 Почему поэт так
называет снежинку –
смелая? Что можете
предположить?
После второй
 «Бурная дорога»
это какая? (Трудная,
опасная). Это дорога
с небес на землю. А
снежинка легко
проносится, не
боится, ей хочется
на землю…
После чтения
третьей, четвёртой
строф
 С кем дружит
снежинка? ( С
ветром, он её и
крутит, и лелеет, и
утешает.)
Представьте себе эти
картины: снежинка
то взлетает, то
крутится, то
медленно качается,
как на качелях…
После пятой строфы
 Увидели снежинку?
Она похожа на… из миллионов и
миллиардов нет даже
двух одинаковых?
(звезду). Расскажите,
какой вы её себе
представили?
Это ли не чудо?
 Люди каких
профессий  не только
особенно тонко
чувствуют красоту
природы, но и умеют
делиться своими
чувствами, мыслями,
настроением с нами?
 Тема сегодняшнего
урока «Подарки»
зимы»
 Попробуйте
предположить, о чём
мы будем читать?
 Как вы думаете,
почему слово
«подарки» взято в
кавычки?
Целью нашего урока
и будет выяснить,
какие подарки есть у
зимы.
 Прочитайте строки,
которые относятся к
иллюстрации.
4.Беседа.
Подготовка к
выразительному
чтению.
 Какой приём
использовал поэт,
чтобы мы могли
увидеть, представить
эту снежинку?
 Как будем читать
стихотворение?
Обращаемся к
словарю настроений
на доске
 Бальмонт –
удивительно светлый
поэт, Блок сказал
про него «поэт с
утренней душой».
«Когда слушаешь
Бальмонта – всегда
слушаешь весну.
Никто не опутывает
души таким светлым
туманом, как
Бальмонт. Никто не
развевает этого
тумана таким
свежим ветром, как
Бальмонт. Никто до
сих пор не равен ему
в его певучей силе».
 А услышали ли вы мелодичность стихов
Бальмонта?
 Так давайте же
попробуем передать
голосом  и
настроение, и
мелодичность
стихотворения.
5.Выразитель
ное чтение
 Какая музыка
подошла бы к танцу
снежинки?
Я предлагаю вам
прослушать два
музыкальных
фрагмента одного и
того же композитора
– С. Баха. Какой из
них, на ваш взгляд,
больше отражает
настроение
стихотворения?
 Музыка помогает
или мешает
восприятию?
5.
М.М.
Пришвин
«Выскоч
ка».
1.   П   рием
“Предположение”

 .
Беседа   о   названии
рассказа.
—Прочитайте
название рассказа. Как
вы думаете, о чем он?
1.Работа с текстом
во время чтения.
Читаем вслух, по
ходу чтения
работаем с
текстом, над
непонятными
словами ставим
вопросы
—Можно   ли   по
названию
это

предположить?
С  С.92 после первого
абзаца. Проследите,
как менялась кличка
собаки? Почему?
К   1.Лексическая
работа

 :
К    Какие слова
непонятны?
Бдительность –
постоянное
настороженное
внимание.
Улучила – нашла
подходящее время.
Поскакала дуром –
не по порядку, как 2.Разгадывание
загадок.
—   Отгадайте загадки
и   вы   узнаете,   о   ком
идет речь.
С   хозяином   дружит,
Дом сторожит. Живет
  А
под   крылечком,

хвост
колечком.
(Собака.)
Трещала   с   самого
утра: «Поррра! Пор
рра!» А что — пора?
Такая   с   ней   морока,
Когда
трещит...
(Сорока.)

—   Мы   с   вами   много
говорили о собаках, у
некоторых из  вас они
есть.   А   вот   что   вы
знаете о сороках?

(После   высказываний
детей
заранее
подготовленный   уче
ник   рассказывает   о
сороках.)
    С92 второй абзац
       прием «Чтение с
пометкой» Тема
абзаца?
    92 второй абзац,
второе предложение
(...и опустила его
вниз поленом...)
п   прием « Вопрос
автору»
  (Для чего она это
делала?)
с.    С.92 после третьего
абзаца. ( … на кости
есть много
охотников...)
п приём “Дерево
предсказаний”
( групповая работа
по 4 человека)
Пподумайте и дайте
ответы на вопросы.
( задавать по одному
вопросу, после
ответов групп
переходить к
следующему
вопросу)
1. Что будет дальше?
2. Как могут развиваться
события?
   Кого   называют   в
народе выскочкой?
Выскочка  это тот,
кто постоянно
выкрикивает ответы
на вопросы, не
дожидаясь своей
очереди, привлекает к
себе внимание.
  В   Толковом   словаре
Ожегова   этому   слову
дается
следующее
объяснение:

3. Чем закончится
текст?
с. С.93 второй абзац
п прием «Чтение с
пометкой»
Главная мысль?
с.   (… а я как мне
хочется)
    прием « Вопрос
автору» (Зачем она
так поступает?)
с. С.93 (… наступали
шесть умных
сорок...)  прием «
Антиципация»
попало, не думая.
С заскоком и с
пыльцой в голове –
не умная,
глуповатая.
      Полено – кусок
распиленного бревна
для растопки
 сородичи –
родственники.
выводок – птенцы
живущие с матерью;
срам –  стыд, позор;
2.  Оправдались ли
ваши
предположения,
которые вы
высказывали в
начале работы с
текстом?
В каком абзаце вы
найдете описание
Вьюшки? ( с. 92)
 Какой знакомый
литературный приём
вы увидели в
описании?
(Сравнение)
с.    с.93 Найдите
ээпизод, где автор и
  сп  использует
р   крылатое
 вы   выражение “В семье с
не без урода”. Что о
оно обозначает?
    с. 93 третий абзац
подчеркните слова
“повели правильное
наступление”. Это
метафора –
скрытое сравнение.
С кем сравнивает
автор шесть сорок?
(шесть сорок, (В
зачитывает
ребенок)
словаре
(Кому достанется
всетаки кость?)
с.   С.94 второй абзац
(...только бы еще
одно мгновеньшко...

–   это
который
В   выскочка
человек,

выдвинулся
(отличился,
стал
заметным,   известным)
слишком   быстро   или
занял
видное
общественное
положение   не   по
заслугам.
(Иллюстрации на
доске)

П    Предположите по
иллюстрации, о ком
будет идти речь?
приём “Дерево
предсказаний”
Что произойдет
дальше?)
 ( групповая
работа по 4
человека)
наступающих на
Вьюшку, сравнивает
автор с
противником.)
Метафора
используется для
создания ярких
образов.
    Где в рассказе самый
напряжённый
момент
(кульминация)?
 с.  Какое чувство
вызывает бесхвостая
сорока?
(сострадание)
 Что такое
сострадание?
 Как вы думаете,
кому показывает
сострадание автор?
Почему?
      Почему эта история
закончилась именно
так?
      Можно ли  сравнить
поведение птицы с
поведением
человека?
      Как относятся к
выскочкам в
обществе?
     Какой вывод делает
М.М. Пришвин? О
чем предупреждает?
(М.М. Пришвин
обращает наше
внимание на то,
что если вести
себя как выскочка,
то можно
пострадать).
      3.Работа с
пословицами.
Какие пословицы
подходят к рассказу?
Поспешишь – людей
насмешишь.
     Нет собаки – заведи
друга.
     Без хозяина и дом
сирота.
      4.Итог урока.
В  Вернемся к словам о
вакоторые говорил М .
П     Пришвин.
«Я ведь, друзья
мои, пишу о
природе,

сам же только  о
людях и думаю»
(запись на доске)
 Прокомментируйте
его слова еще раз,
опираясь на текст.
5.   Рефлексия.
        Сегодня я узнал…
Было интересно
Было трудно…
Сегодня на уроке я
задумался……
   Меня удивило…
6.Домашнее
задание. Прием
 « Необычная
обычность».
Подготовить
пересказ текста
от лица Вьюшки
или Выскочки.
( иллюстрации на
доске)
( каждый ребенок
выбирает себе
картинку того
героя, от лица
которого решил
подготовить пересказ)

file_name: Технология  продуктивного чтения.docx

description: пересказ)

intro: Разработки уроков литературного чтения, реализуемые средствами технологии продуктивного чтения. Приёмы освоения текста до чтения - приём антиципации,приём " предположение",беседа - размышление,словарная работа(выделение ключевых слов),приём прогнозирование,приём предвосхищения, предугадывания,Во время чтения -комментированное чтение, диалог с автором,беседа после чтения.После чтения -рассказ об авторе, творческая работа.Разработки уроков литературного чтения, реализуемые средствами технологии продуктивного чтения

title: Технология продуктивного чтения


extracted_text:
Представление профессии МЕНЕДЖЕР
 Угадайте, какую профессию мы вам представим.
Само слово, обозначающее профессию прочно закрепилось в нашем
лексиконе, хотя пришло оно с Запада. Первоначально слово обозначало
умение объезжать лошадей и править ими. В современном английском
языке это слово буквально означает «руководство людьми». Функция этой
профессии изменяются по мере развития науки, техники, производства.
Сегодня – это функции планирования, организации и контроля. Наличие
знаний в области управления, экономики, права, психологии и уметь
применять их в жизни – вот что требуется от современного специалиста
этой профессии.
Менеджер в России —
Важная профессия!
Работать менеджером —
Бывает очень весело!
Надо очень много знать,
Надо очень мало спать.
Нужно думать головой,
Менеджер же он крутой!
Управляет персоналом,
Помогает кому надо.
Цифры умеет в руках он держать
И все капризы других ублажать.
Узнать, привлечь, найти клиента —
Твои рабочие моменты!
В свою работу так влюблен
Зовется менеджером он! Сценка:
Сидит генеральный директор автосалона «Вираж», в кабинет входит
клиент
 Здравствуйте, меня зовут …. Я пришла устроиться к вам на работу
менеджером по управлению персоналом (директором магазина)
 Хорошо, дайте пожалуйста ваше резюме.
 Вот, возьмите, пожалуйста.
 Да, образование у вас высшее, рекомендации хорошие, но нам нужны
коммуникабельные специалисты, вот для начала поработайте менеджером по
продажам. Посмотрим, как у вас получится.
Работает менеджер в сферах различных,
Его можем встретить мы всюду обычно.
В отеле, в турфирмах, в кафе, в ресторане,
В издательстве, в бизнесе или в рекламе.
Должна я в делах хорошо разобраться,
Уметь убеждать и свободно общаться.
Я всё объясню, и покажу клиентам,
Оформлю им справки, счета, документы.
(звонок)
 Здравствуйте! Вы позвонили в автосалон «Вираж», с вами говорит менеджер
по продажам …., что вас интересует?
 Алло, здравствуйте, ….! Я бы хотел приобрести у вас автомобиль «Ауди»,
что вы мне можете предложить?
 Вы удачно нам позвонили. У нас в наличии имеются «Аудио» белого и
красного цвета.
 Скажите, пожалуйста, стоимость.  Стоимость автомобиля 2 миллиона рубля и именно на эту модель у нас
действует скидка 10%, если вы приобретёте её до 1 апреля, а ещё при
подключении сигнализации в нашем автосалоне, вам бесплатно подарят
комплект зимней резины, если вы заключите договор на покупку сегодня, то
вам подарят топливную карту для участия в розыгрыше внедорожника «Лада»
4х4 УРБАН и моментальные топливные подарки, а ещё и подарочный набор
от хоккейного клуба «АК БАРС»
 Подождите, вы меня заинтересовали, мне бы хотелось попасть к вам в
автосалон, но как к вам проехать я не знаю, так как я из другого города,
схемы проезда я не нашел.
 Хорошо, а как вы узнали про наш автосалон?
 Я нашёл рекламу в сети «Интернет», там указан только адрес и телефон.
  Спасибо за замечание, мы его исправим, а вам необходимо проехать в
северную часть города и выехать на улицу Нариманова, далее свернуть на
улицу Урицкого
(менеджер по продажам идет к менеджеру по рекламе)
(менеджер по рекламе идёт к менеджеру по персоналу)
(Вызывает генеральный директор к себе менеджера по продажам)
 Здравствуйте, … Вы за этот месяц показали себя хорошим специалистом, с
вашим приходом в нашу организацию у нас повысился процент продаж
автомобилей, я вас повышаю в должности, мы открыли новый автосалон, где
вы будете менеджером по управлению персоналом
Пусть менеджер — профессия нелегкая,
Ты сам себе по жизни выбрал труд,
В делах, в заботах, в управлении
Проходят будни, но про отдых не забудь!
(входит уборщица со шваброй и протирает пол и ворчит)
 Менеджеры, менеджеры, клиенты, клиенты, грязи то сколько натаскали, вот
если бы ни я – менеджер по влажной уборке, то заросли бы вы все грязью….

file_name: Сценка про про профессию менеджер.docx

intro: Разработка сценки к внеклассному мероприятию "Все профессии важны, выбирай на вкус" включает в себя представление профессии менеджер. Можно использовать на конкурсах по внеклассной работе направленных на профориентационную работу в школе. Сценка содержит слова в виде представления и рекламы профессии менеджер.Разработка сценария "Представление профессии - менеджер" предназначена для организации внеклассной работы направленной на профориентационную работу в школе среди учащихся начальной школы.

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие "Все профессии нужны, выбирай на вкус"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Сохновская средняя общеобразовательная школа»
Учитель начальных классов
Высшая категория
Шатько Галина Александровна.
Задание по русскому языку 1 класс. (1 группа)
УМК система развивающего обучения Л.В.Занкова.
Учебник Н.В.Нечаевой «Русский язык»1 класс.
Стр.60 упр142
Прочитайте группы слов, продолжите ряды
1. Снег, Маша,  дерево, Мурзик, солнце, человек,  кот, зима, девочка, Коля,
мороз, мальчик,…
2. Цветы, земля, деревья, море, дети, школа, классы, …
Алгоритм получения вывода:
1.Изучить предложенное задание;
2.Назвать признаки выделенных слов;
3.Распределить данные слова на группы;
4.Объяснить почему так распределил (а).
Вывод: группа слов … обозначает…, отвечает на вопросы… . Могут быть
… и …; … и … .
Оценивание: « я узнал (а), что …       . »
Задание по русскому языку 2 класс. (2 группа)
УМК система развивающего обучения Л.В.Занкова.
Учебник Н.В.Нечаевой «Русский язык»2 класс.
Стр.88  упр176
Прочитай стихотворение А.Блока.
ЗИМА
                                               Снег да снежные узоры.
  В поле вьюги разговоры.
                                                В пять часов уж тьма.
               День – коньки, снежки, салазки.
     Вечер – бабушкины сказки.
                                                Вот она зима.
Алгоритм получения вывода:
1.Изучить предложения;
2. Назвать признаки выделенных слов;
3. Распределить на группы;
4. Подвести под понятие.
Вывод:  слова, обозначающие …, отвечающие на вопросы … называются … .
 Они бывают … и …;  … и … . Изменяются по …,  …,   … .
В предложении бывают … и … .
(Оформление  вывода в схеме, кластер с помощью учителя.)
Оценивание: Я знаю, чтобы определить …, нужно …
Задание по русскому языку 3 класс. (3 группа)
УМК система развивающего обучения Л.В.Занкова.
Учебник Н.В.Нечаевой «Русский язык»3 класс.
Стр.70  упр129.
Прочитай рассуждения Вини Пуха.
     Однажды, гуляя по лесу, Пух вышел на полянку. На полянке рос высокий –
превысокий дуб, а на самой верхушке этого дуба ктото громко жужжал:
жжжжжжж.
     Винни Пух сел на траву под деревом, обхватил голову лапами и стал думать.
     Сначала он думал так: «Это жжжжж – неспроста! Зря никто жужжать не
станет. Само дерево жужжать не может. Значит, тут ктото жужжит. А зачем тебе
жужжать, если ты – не пчела? Помоему, так!»
     Потом он ещё подумал и сказал про себя: «А зачем на свете пчёлы? Для того,
чтобы делать мёд! По – моему, так!»
     Тут он поднялся и сказал:
 А зачем на свете мёд? Для того,  чтобы я его ел! Помоему, так, а не иначе!
И с этими словами он полез на дерево.
Алгоритм получения вывода:
1. Изучить текст;
2.Работа по определению  признаков выделенных слов;
3.Подведение под понятие;
4.Составление схемы , кластера, таблицы (по выбору).
Вывод: имена существительные обозначают …, отвечают на вопросы … и …;
Изменяются по…, …, … .
В предложении могут быть …. …. И ….. .
Оценивание: Я понимаю назначение  … и могу определить … .

file_name: задания к схеме рассуждения.docx

title: Мастер-класс по теме "Схема рассуждения на уроках русского языка" 1-4 классы


extracted_text:
Литературная викторина “По страницам любимых книг”
среди учащихся 6 классов
Цели: способствовать повышению интереса учащихся к литературе и
литературному творчеству.
Задачи:
1. определить уровень литературных знаний и умений учащихся;
2. способствовать формированию навыков творческого чтения;
3. развивать воображение и творческие способности учащихся.
Участники: ученики 6 классов
Число команд: 2 команды по 5 человек во главе с капитаном.
Каждая из команд заранее выбирает название, девиз  и готовит эмблему
Жюри: приглашаются члены жюри в количестве 3 человек
Ведущий  (Звучит музыка1)
Добрый день, уважаемые участники и гости нашей викторины! Добрый
день дорогие болельщики! Мы начинаем литературную викторину «По
дорогам детских произведений». Сегодня участники викторины покажут нам
не только свои знания по литературе, но и сценические и актерские
способности!  А у болельщиков и просто зрителей будет возможность
поучаствовать в увлекательном литературном путешествии, помочь своим
товарищам и вспомнить  знаменитых писателей и их творчество.
Наша программа включает
1 РАЗОГРЕВ
2 конкурс: “Юморина»
3 конкурс: “В стране стихосложения”
4 конкурс: “Собери пословицу”
5 конкурс:  Домашнее задание
6 “Узнай произведение и его автора”
7  конкурс: “Найди слова”
8 конкурс: “Буриме”
9  Узнай писателя 10  конкурс (конкурс капитанов): “Cкороговорки”
Давайте же познакомимся с почетным жюри, в состав которого вошли:
………………………………………………..
Итак, представление команд!
( Музыка 2)
Ведущий.
Известный филолог, ученый – лингвист Владимир Даль сказал: «Как из копеек
составляются рубли, так и из крупинок прочитанного составляется знание».
Эти слова будут сегодня девизом нашей литературной викторины.
1.Разогрев. ( За 1 минуту команда должна правильно ответить на как можно
большее количество вопросов.  Если  команда не знает ответа на вопрос, то
говорит «Дальше!», и читается следующий вопрос.)
Жюри учитывает количество правильных ответов. Начинают тикать
часы (3)
        Вопросы для первой команды.
1.Каково название лицея, в котором учился Пушкин? (Царскосельский)
2 Автор «Приключений Робинзона Крузо»? (Дефо)
3 Как погибли Пушкин и Лермонтов? (На дуэли)
4 Выдающийся русский ученыйэнциклопедист, именем которого назван
Московский университет?   (М.В.Ломоносов)
5Автор произведения «Приключения Тома Сойера»?  (Марк Твен)
6 Автор сказки «Синюшкин колодец»? (Бажов)
7 Из какого произведения эти строки:
Ночевала тучка золотая
На груди утесавеликана,
Утром в путь она умчалась рано,
По лазури весело играя… ? (М. Ю. Лермонтов. «Утес»)
8   Как   называется   разговор   двух   лиц   в   художественном   произведении?
(Диалог)
9 Автор рассказа «Тихое утро»? (Казаков)
10 Что такое аллегория? (Иносказательное изображение предмета, явления
с целью наиболее наглядно показать его существенные черты)
11 Назовите жанр стихотворного произведения, в основе которого чаще
всего лежит историческое событие, предание с острым напряженным
сюжетом (Баллада) 12   Небольшое   эпическое   произведение,   повествующее   об   одном   или
нескольких событиях в жизни человека. (Рассказ)
13 Автор произведения «Сказка о рыбаке и рыбке»? (Пушкин)
14 Из какого произведения эти строки:
А вы, друзья, как ни садитесь,
Все в музыканты не годитесь. ( Крылов. «Квартет»)
15   Героями   какого   произведения   А.   С.   Пушкина   являются   Наина   и
Черномор? («Руслан и Людмила»)
     16 В каком произведении детективного жанра жук сыграл главную роль?
(Золотой жук. Э.По)
17 Из какого произведения эти строки:
 Но только что сумрак на землю упал,
По корням упругим топор застучал,
И пали без жизни питомцы столетий!
Одежду их сорвали малые дети,
Изрублены были тела их потом,
И медленно жгли до утра их огнем. (Лермонтов. Три пальмы.)
Вопросы для второй команды.
1 Имя няни  Пушкина?  (Арина Родионовна)
2 Какое время года больше всего любил русский поэт Пушкин?  (Осень)
3 Как звали друга Тома Сойера ? (Гекльберри  Финн)
4 Автор произведения  «Васюткино озеро»?   (Астафьев)
5 Автор строк:
Сижу за решеткой в темнице сырой
Вскормленный неволей орел молодой…
(А.Пушкин)
6 Автор баллады «Кубок»? (В. А. Жуковский )
 7  Из какого произведения эти строки:
 Под ним струя светлей лазури,
 Над ним луч солнца золотой…
 А он, мятежный, просит бури,
 Как будто в бурях есть покой!          (М. Ю. Лермонтов. «Парус»)
8 Автор произведения «Песнь о вещем Олеге»?  ( А.С.Пушкин)
9 Что такое гипербола? (Чрезмерное преувеличение свойств изображаемого
предмета)
10 Назовите роды литературы. (Эпос, лирика, драма)
11 Речь одного человека в произведении? (Монолог)
12 Вымышленное имя, под которым автор публикует свои произведения?
(Псевдоним)
13 Картина природы в художественном произведении. (Пейзаж)
14 Автор сказки «Снегурочка»? (Островский)
15 Из какого произведения эти строки: Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
И выйдет из него не дело, только мука. (И. А. Крылов. «Лебедь, Щука и
Рак»)
16   У   героини   какого   произведения   появился   двойник,   с   которым   она
побывала в стране зеркал? (Губарев. «Королевство кривых зеркал»)
17 Кто написал произведение про Алые паруса?  (Грин)
Кто весел, тот всегда молод! Звучит смех (4)
2 КОНКУРС. “Юморина”
Карточка № 1
Карточка №2
1. Кто из героев русской народной
сказки женился на земноводной
особи?
1. Назовите героиню русской
народной сказки, которая была
лягушкой.
2. Кто из сказочных героев наелся
сам и хозяйку накормил
благодаря смекалке?
3. Назовите героиню сказки
Андерсена, которая подарила
речке свои башмачки.
4. Назовите сказку русского
писателя, где  герой вступает в
схватку с Головой.
5. В какой русской народной сказке
брат не послушался сестру, один
раз нарушил санитарно
гигиенические правила и жестоко
за это поплатился?
2. В какой русской народной
сказке решаются проблемы
жилья или, говоря умным
языком, проблемы жилищно
коммунального хозяйства?
3. Назовите героиню сказки
Андерсена, которая могла
заморозить своим  поцелуем.
4. В какой сказке русского
классика у героя сила заключена
в его бороде?
5. Какой сказочный герой посеял
деньги, думая, что вырастет
денежное дерево и останется
только снимать урожай?
3 КОНКУРС. “В стране стихосложения” (каждая команда получает  стихотворения) Ребята, у меня в руках
стихотворения, но в них  произошла какаято путаница.  Слушайте!
(читаем стих). Давайте попробуем правильно расставить знаки
препинания!  Загадки зрителям.
Задание № 1
...Кисель там варят из резины
там шины делают из глины
кирпич там жгут из молока
творог готовят из песка
стекло там плавят из бетона
плотины строят из картона
обложки там из чугуна
там варят сталь из полотна
кроят рубахи из пластмассы
посуду делают из мяса
котлеты стряпают из сажи
там ваксу делают из пряжи
прядут там нитки из сукна
костюмы шьют из толокна
кисель там варят.
Задание № 2
В реке там рыба на бугре
мычит корова в конуре
собака лает на заборе
поет синичка в коридоре
играют дети на стене
висит картина на окне
узоры инея в печурке
горят дрова в руках девчурки
нарядная там кукла в клетке
ручной щегол поет салфетки
там на столе лежат коньки
к зиме готовят там очки
лежат для бабушки тетрадки
всегда содержатся в порядке.
                                    4 конкурс. “Собери пословицу”
Звучит музыка (5)
Соотнесите части пословиц из 1 и 2 столбца.
Пока команды работают над пословицами, можно готовиться к домашнему
заданию!
                                                             Задание
1 Кто другому яму копает,
2 Любишь кататься,
3 Муж возом не навозит,
1 тот о том и говорит.
2 надо свой разум наточить.
3 а с жуком связаться – в навозе
4 Кто ест скоро,
5 На охоту ехать
6 Кто рано встаёт,
7 Любовь не картошка
оказаться.
4 от того и наберешься.
5 поволчьи выть.
6 тому глаз вон.
7 враг мой. 8 У кого что болит,
9 На то она и щука,
10Не говори о себе худо,
11Чтобы других учить,
12Кто старое помянет,
13Не спеши языком,
14С пчелкой водиться  в медку
находиться,
15По одежке встречают,
16Слово – серебро,
17С кем поведешься,
18Язык мой
19С волками жить
20Не давай повадки,
8 тот сам в нее попадает.
9 чтобы не было оглядки.
10по уму провожают.
11люби и саночки возить.
12тому Бог даёт.
13молчание золото.
14что жена горшком наносит.
15другие об этом позаботятся.
16спеши делом.
17тот и работает споро.
18не выбросишь в окошко.
19собак кормить.
20чтоб карась не дремал.
1 Кто другому яму копает,
2 Любишь кататься,
3 Муж возом не навозит,
4 Кто ест скоро,
5 На охоту ехать
6 Кто рано встаёт,
7 Любовь не картошка
8 У кого что болит,
9 На то она и щука,
10Не говори о себе худо,
11Чтобы других учить,
12Кто старое помянет,
13Не спеши языком,
Ответы
8 тот сам в нее попадает.
11люби и саночки возить.
14что жена горшком наносит.
17тот и работает споро.
19собак кормить.
12тому Бог даёт.
18не выбросишь в окошко.
1 тот о том и говорит.
20чтоб карась не дремал.
15другие об этом позаботятся.
2 надо свой разум наточить.
6 тому глаз вон.
16спеши делом. 14С пчелкой водиться  в медку
3 а с жуком связаться – в навозе
находиться,
15По одежке встречают,
16Слово – серебро,
17С кем поведешься,
18Язык мой
19С волками жить
20Не давай повадки,
оказаться.
10по уму провожают.
13молчание золото.
4 от того и наберешься.
7 враг мой.
5 поволчьи выть.
9 чтобы не было оглядки.
5 конкурс.  Домашнее задание.
6 конкурс. “Узнай произведение и его автора”
Перед вами 6 карточек, на которых отрывок из произведения.
Подумайте, из какого произведения взят данный отрывок. Назовите
автора этого произведения. Расскажите, что произойдёт дальше.
Отрывок № 1
Отрывок № 2
И начал так: “Друзья! К чему
весь этот шум?
Я, ваш старинный сват и кум,
Пришёл мириться к вам,
совсем не ради ссоры;
Забудем прошлое, уставим
общий лад!”
(И. А. Крылов “Волк на
псарне)
“Кто, рыцарь ли знатный иль латник простой,
В ту бездну прыгнет с вышины?
Бросаю мой кубок туда золотой:
Кто сыщет во тьме глубины
Мой кубок и с ним возвратится безвредно,
Тому он и будет наградой победной”.
(В. А. Жуковский “Кубок”)
Отрывок № 4
“ Взглянул мальчик в зеркало и чуть не упал.
Увидел Петя Зубов, что превратился он в
высокого, худого, бледного старика. Выросла у
него седая окладистая борода, усы. Морщины
покрыли сеткою лицо»
(Шварц “Сказка о потерянном времени”)
Отрывок №3
Запомни же ныне ты слово
моё:
Воителю слава  отрада;
Победой прославлено имя
твоё;
Твой щит на вратах
Цареграда;
И волны и суша покорны
тебе;
Завидует недруг столь дивной судьбе. (А. С.
Пушкин “Песнь о вещем
Олеге”)
Отрывок № 5
“Дело было к вечеру. Он шёл
тихо и глядел на воду. Вдруг
ему показалось, что чтото
барахтается в тине у самого
берега. Он нагнулся и
увидел...”
(И. С. Тургенев “Муму”)
Отрывок № 6
“Сначала никто этого не заметил. Мальчик
глядел тем тусклым и неопределенным
взглядом, каким глядят до известного возраста
все новорожденные дети. Дни уходили за днями,
жизнь нового человека считалась уже неделями.
Его глаза прояснились, с них сошла мутная
поволока, зрачок определился. Но дитя не
поворачивало головы за светлым лучом,
проникавшим в комнату вместе с веселым
щебетаньем птиц»  (В. Г. Короленко « Слепой
музыкант”)
7 конкурс. “Найди слова”
В этом рассказике спрятаны названия пяти копытных животных. Одни –
в окончании одного слова и начале следующего. Другие – между словами
с предлогом. Третьи  еще гденибудь.
А чтобы зрители не скучали, я подготовила и для них вопросы из
произведений! Выявим самого эрудированного в литературной области.
На лыжах
Однажды мы отправились кататься на лыжах. Вначале шли быстро и легко.
Затем начались трудности. Когда спускались с горки, Колька Банников упал
и сломал новую лыжу. И мы все, чтобы Кольке не было обидно, решили
вернуться. Назад он шел на одной лыже.
Домой мы добрались к вечеру, потому что Колька то и дело проваливался в
сугроб. А раньше мы успевали к обеду. Такое уж невеселое приключение
случилось с нами в тот день.
8 конкурс. “Буриме” БУРИМЕ – стихотворение на заранее заданные, необычные рифмы. Форма
буриме возникла в первой половине 17 века во Франции, поводом послужил
следующий случай. Некий поэт Дюло заявил, что он потерял рукопись с 300
сонетами. Такое количество произведений вызвало у публики сомнение. Тогда
Дюло признался, что написал не 300 сонетов, а лишь заготовил для них
рифмы, и его друзья решили написать сонеты на готовые рифмы. Так возникла
форма буриме как стихотворной игры. Попробуйте и вы поиграть в буриме!
Музыка 6.
Задание:
Пели – смотрели
Кружок – пирожок
Капустный – вкусный
Другой – курагой
В прятки – лошадки
Ушли – легли.
Без огня – у меня
Днем  в нем
Вечерком – огоньком
С травой – живой.
Пример:
Мы сегодня песни пели,
Много мультиков смотрели.
Потом сели в кружок,
Чтоб готовить пирожок.
Пирожок капустный,
Оченьочень вкусный.
Решили сделать другой.
Правда, с курагой.
Затем играли в прятки,
Скакали как лошадки.
Затемно домой пришли,
очень быстро спать легли.
9 КОНКУРС. “Узнай писателя по фото”
Подумайте, чье фото перед вами на экране. Назовите фамилию писателя
и его произведения.
10 конкурс (конкурс капитанов). “Cкороговорки”
1.Стоит поп на копне, колпак на попе, копна под попом, поп под колпаком.
2. Пришёл Прокоп – кипел укроп, ушёл Прокоп – кипит укроп. Как при
Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипит укроп.
Ведущий ( Музыка 1)
Как прекрасен мир книги! Как удивителен литературный мир! Сколько
открытий мы делаем, читая строки талантливых писателей! Так хочется пожелать всем нашим участникам, зрителям и гостям, быть ближе к
миру литературы!
Итак, подведем итоги нашей викторины! Слово Жюри!
До свидания, дорогие друзья, до новых встреч!
Для Зрителей!
Отрывок № 1
“Что за улица! Что за городок! Мостовая вымощена перламутром; небо
пестренькое, черепаховое, по небу ходит золотое солнышко; поманишь его,
оно с неба сойдет, вкруг руки обойдет и опять поднимается”.
(В. Ф. Одоевский “Городок в табакерке”)
Отрывок № 2
“Подъезжают; у ворот
Из столбов хрустальный свод;
Все столбы те завитые
Хитро в змейки золотые;
На верхушках три звезды,
Вокруг терема сады;
На серебряных там ветках,
В раззолоченных во клетках
Птицы райские живут,
Песни царские поют.
А ведь терем с теремами
Будто город с деревнями;
А на тереме из звемзд –
Православный русский крест”
(П. П. Ершов “Конёкгорбунок”)
Отрывок № 3
“В праздничный день и пришел он к тем людям, у кого сиротка жила. Видит –
полна изба народу, больших и маленьких. У печки девчонка сидит, а рядом с
ней кошка бурая. Девчонка маленькая, и кошка маленькая и до того худая да
ободранная, что редко кто такую в избу пустит. Девчонка эту кошку гладит, а
она до того звонко мурлычет, что по всей избе слышно”.
(П. Бажов “Серебряное копытце”)
Отрывок № 4 “Старичок хотел заспорить,
Но с иным накладно вздорить;
Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком,
Да и дух вон. – Вся столица
Содрогнулась...”
(А. С. Пушкин “Сказка о Золотом петушке”)
Отрывок № 5
“Живет в поповом доме,
Спит себе на соломе,
Ест за четверых,
Работает за семерых;
До светла все у него пляшет,
Лошадь запряжет, полосу вспашет,
Печь затопит, все заготовит, закупит,
Яичко испечет, да сам и облупит”.
(А. С. Пушкин “Сказка о попе и работнике его Балде”)
Загадки
Ждали маму с молоком,
А пустили волка в
дом…
Кем же были эти
Маленькие дети?
В детстве все над ним смеялись,
Оттолкнуть его старались:
Ведь никто не знал, что он
Белым лебедем рожден.
Покупала самовар,
А спасал ее комар.
Была она артисткой
Прекрасной, как
звезда,
От злого Карабаса
Сбежала навсегда.
Уплетая калачи, Ехал парень на печи.
Прокатился по
деревне
И женился на царевне.
Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех
досыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнём,
И светло вокруг, как
днём.
Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть
замечательный
Аппарат летательный.
Какой?
Он разбойник, он
злодей,
Свистом он пугал людей.
И зайчонок, и волчица
Все бегут к нему
лечиться.
В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней
следил,
Обманул и проглотил.
Он в Италии родился,
Он своей семьёй гордился.
Он не просто мальчиклук, Он надёжный, верный
друг.
Над простым моим вопросом
Не потратишь много сил.
Кто мальчишку с длинным носом
Из полена смастерил?
Мой вопрос совсем не трудный,
Он  про город Изумрудный.
Кто там был правитель славный?
Кто там был волшебник главный?
Наряд мой
пестрый,
Колпак мой острый,
Мои шутки и смех
Веселят всех.
Всех важней она в
загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
Вот совсем
нетрудный,
Коротенький вопрос:
Кто в чернилку сунул
Деревянный нос?
Красна девица
грустна:
Ей не нравится весна,
Ей на солнце тяжко!
Слезы льет бедняжка!
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек —
копытца.
Трое их — и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Возле леса, на опушке,
Трое их живет в избушке.
Там три стула и три
кружки,
Три кроватки, три
подушки.
Угадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки?
Болото – дом ее родной.
К ней в гости ходит
Водяной.
Толстяк живет на
крыше,
Летает он всех выше.
Скорей бы приблизился
вечер,
И час долгожданный настал,
Чтоб мне в золоченой карете
Поехать на сказочный бал
Она была подружкой
гномов
И вам, конечно же,
знакома.
С кем Мороз играет в прятки,
В белой шубке, в белой шапке?
Знают все его дочурку,
И зовут ее… Стрела молодца угодила в болото,
Ну где же невеста? Жениться
охота!
А вот и невеста, глаза на макушке.
Невесту зовут …
Гармошка в руках,
На макушке
фуражка,
А рядом с ним важно
Сидит Чебурашка.
Редчайший зверь и прячется в засаде,
Его поймать никто не может.
Он с головами впереди и сзади,
Лишь Айболит нам угадать его
поможет.
А нука думай и смекай,
Ведь этот зверь – …
ОТВЕТ
Приходит он ко всем глубокой ночью,
И зонтик свой волшебный открывает:
Зонт разноцветный – сон ласкает очи,
Зонт чёрный – снов в помине не бывает.
Послушным детям – зонтик разноцветный,
А непослушным – чёрный полагается.
Он гномволшебник, многим он известный,
А ну скажи, как гном тот называется.
ОТВЕТ
Из танцзала короля
Девочка домой бежала,
Туфельку из хрусталя
На ступеньках потеряла.
Тыквой стала вновь карета…
Кто, скажи, девчушка эта?
ОТВЕТ
Отвечайте на вопрос:
Кто в корзине Машу нёс,
Кто садился на пенёк
И хотел съесть пирожок?
Сказочку ты знаешь
ведь?
Кто же это был? …
ОТВЕТ
Родилась у мамы дочка
Из прекрасного цветочка.
Хороша, малютка просто!
С дюйм была малышка ростом.
Если сказку вы читали,
Знаете, как дочку звали.
ОТВЕТ
Кто любил играть и
петь?
Два мышонка  Круть и...
ОТВЕТ
Дед и баба вместе жили,
Дочку из снежка слепили,
Но костра горячий жар
Превратил девчурку в
пар.
Дед и бабушка в печали.
Как же их дочурку звали?
ОТВЕТ
Что за сказка: кошка,
внучка,
Мышь, ещё собака Жучка Деду с бабой помогали,
Корнеплоды собирали?
ОТВЕТ
Они везде вдвоём всегда,
Зверята — «неразлейвода»:
Он и его пушистый друг,
Шутник, медведик Винни
Пух.
И если это не секрет,
Скорее дайте мне ответ:
Кто этот милый толстячок?
Сын мамыхрюшки — ...
ОТВЕТ
Она Буратино учила писать,
И ключ золотой помогала искать.
Та девочкакукла с большими
глазами,
Как неба лазурного высь, волосами,
На милом лице — аккуратненький
нос.
Как имя её? Отвечай на вопрос.
ОТВЕТ
Сказку быстро вспоминай:
Персонаж в ней — мальчик
Кай,
Королева Снежная
Сердце заморозила,
Но девчурка нежная
Мальчика не бросила.
Шла она в мороз, метели,
О еде забыв, постели.
Шла она на помощь другу.
Как зовут его подругу?
ОТВЕТ Этот сказочный герой
С хвостиком, усатый,
В шляпе у него перо,
Сам весь полосатый,
Ходит он на двух ногах,
В яркокрасных
сапогах.
ОТВЕТ
У этого героя
Дружок есть —
Пятачок,
Он Ослику в подарок
Нёс пустой горшок,
Лез в дупло за мёдом,
Пчёл гонял и мух.
Имя медвежонка,
Конечно, — ...
ОТВЕТ
Любит есть он бутерброд
Не как все, наоборот,
Он в тельняшке, как
моряк.
Звать кота, скажите, как?
ОТВЕТ
В Простоквашино живёт,
Службу там свою несёт.
Почтадом стоит у речки.
Почтальон в ней —
дядя ...
ОТВЕТ
Его отца схватил Лимон,
В темницу бросил папу он...
Редиска — мальчика подруга,
Не бросила в беде той друга И помогла освободиться
Отцу героя из темницы.
И знает каждый без
сомнений,
Героя этих приключений.
ОТВЕТ
На снежных санях Королева
По зимнему небу летела.
Коснулась мальца,
невзначай.
Холодным, недобрым стал …
ОТВЕТ

file_name: ВИКТОРИНА.docx

title: Литературная викторина "По следам детских рассказов" (6 класс)


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
 «Средняя общеобразовательная школа №2»
Проект   «Школьный двор»
1 Руководитель проекта: Логинова Гульназ Назимовна
учитель начальных классов
Высшая квалификационная категория
Первоуральск, 2017
Содержание
Введение                                                                                2
1. Описание основной проблемы и обоснование ее актуальности                    3
2. Цели, задачи   по достижению цели проекта                                                   5
3. План реализации проекта на 2016 2017 уч. год                                              7
4. Ожидаемый результат и оценка эффективности реализации проекта         11
2 Заключение                                                                                13
Список литературы                                                                                14
Приложение 1 Презентация  «Школьный двор»
Приложение 2 Презентация «Наши папы самые лучшие»
Приложение 3 Проект учащихся четвертых классов «Зеленый наряд школы»
Приложение 4 Творческие работы учащихся
Приложение 5 Фильм «Школьный двор»

«Школьный   двор!   Это   маленькая   планета,   где
могут   происходить   удивительные   вещи,   где
каждый   становится   таким,   какой   он   есть.   Это
мир,
  тайны   и
воспоминания   многих.   Школьные   ворота   –   это
дверь, которая для когото открыта нараспашку,
3
  который   хранит   мечты, а   ктото   вынужден   смотреть   в   замочную
скважину…»
Мэкси Эмбервилл
Введение
2017 год объявлен годом экологии. Одним из направлений деятельности
школы является экологическое воспитание школьников. Школьный двор и
школьная территория стали эффективным средством формирования
экологической культуры учащихся, становления их нового гражданского
сознания. Эту работу мы рассматриваем, как часть системы социального
становления  личности.
Создать единый комплекс, где можно было бы реализовать все свои
способности, запросы, интересы, идеальную модель маленького мира цветов.
Двор для нас – это мир, где каждый чувствует себя комфортно, имеет
широкие возможности для самореализации на пользу себе и другим, обретение
опыта жизненного созидательного успеха.
Таким   образом,   наш   школьный   двор   –   это   универсальное   средство,
которое   одновременно   выполняет   ряд   функций:
  познавательную,
развивающую,   духовнонравственную,   функцию   социального   закаливания,
гражданского становления личности, функцию проектирования собственной
деятельности.
Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает
школьная территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию
роли и места своего «Я».
Становясь участниками проекта, школьники пробуют себя в различных
социальных ролях, что содействует их успешной социализации в обществе.
Проект «Школьный двор» является эффективным средством формирования
активной гражданской позиции школьников и их экологической культуры.
1. Актуальность и важность проекта «Школьный двор»
Школа это одна из самых важных моментов жизни, ведь в ней проходит
самая значимая часть  Детство! «Визитная карточка» школы – это  школьный
4 двор. Школьный двор  часть образовательной среды, в которой протекает
процесс социализации, воспитания и развития личности ребенка. Эта среда
должна быть функциональна и комфортна для ребенка, так как   не только
является составляющей частью процесса обучения, но и местом проведения
свободного времени.
Ухоженные  клумбы радуют глаз с ранней весны и до осенних заморозков.
Березки, дубки, елочки, сосны, клены, рябины,  растущие на школьном дворе
– это часть  истории школы, память о многочисленных выпускниках. Круглый
год наш двор наполнен взрослыми и детьми. Для всех учеников он начинается
первого   сентября  с  большого  общешкольного   праздника  –  Дня  знаний.  На
школьном   дворе   идет   активный   процесс     взросления     наших   детей.   Море
цветов и улетающие в небе яркие шары во время выпускного бала. Очередная
юбилейная встреча выпускников происходит у парадного крыльца школы.
        Актуальность   проблемы   для   нашей   школы   диктуется   временем,   в

воспитании у детей этического вкуса, формировании чувства ответственности
за свою школу и желании изменить облик школы к лучшему.
В   общественно   полезной   деятельности   учащихся   формируются   их
моральные   качества,   накапливается   личный   нравственный   опыт,   знания
превращаются   в   убеждения,   воспитываются   чувство   коллективизма,
выдержка,   настойчивость,   умение   доводить   начатое   дело   до   конца,
преодолевать трудности. Научить человека думать не только о себе, но и об
окружающем мире нелегко, особенно эта проблема актуальна для подростков
нашей школы. Охрана и защита природы позволяет подросткам ощутить свою
значимость, взрослость, ощутить свою способность делать важные, полезные
дела,   реально   видеть   результаты   своей   деятельности,   приносить   радость
окружающим, создавать  прекрасное.
Оценивая   школьный   двор   как   важный   ресурс   образовательной
деятельности,  организуем   работу   по   проекту   «Школьный   двор».  Основная
задача в этом направлении: сделать школьный двор  символом  уюта, радости
и   тепла.  Проект   поможет   детям   проявить   себя,   обрести   уверенность   в
собственных силах, благоустроить школьный двор, принять участие в жизни
школы.  Активная жизненная позиция детей сейчас важна для будущего, для
успешной социализации в обществе.
Любое   начинание,   если   приложить   творческие   возможности,   фантазии   и
активность ,можно завершить успешно.
 Для   благоустройства   школьного   двора   не   требуется   много   средств.
Объединив   усилия   учителей,   учащихся,   родителей,   можно   украсить
5 территорию школы, превратить ее в зону отдыха. Красота,  созданная своими
руками,  станет основой в формировании личностных качеств учащихся, в том
числе чувства ответственности и уважения к результатам как собственного,
так и чужого труда.

2. Цели и задачи проекта.
6 Цель:  организация и проведение мероприятий по благоустройству
территории школы.
Задачи проекта:

 формирование активной гражданской позиции учащихся  и их
экологической культуры;
 привлечь внимание обучающихся  к решению актуальных проблем
школы;
 провести социологический опрос среди обучающихся, работников
школы,  родителей по выявлению предложений благоустройства
школьного двора;
 обеспечение безопасности  обучающихся на школьной территории;
 использование   элементов   инфраструктуры   школьного   двора   для
  исследовательской   и   опытнической
организации   проектной,
деятельности, повышение познавательной активности учащихся;
 воспитание ответственности за экологическое и эстетическое состояние
школьной территории как части малой Родины;
 сохранение  преемственности  поколений, школьных традиций;
 формирование интереса учащихся  к социальнозначимой деятельности
по преобразованию окружающей среды;
 создание   атмосферы   содружества,
  сотрудничества   учащихся,
педагогов, родителей.
Прогнозируемый  результат:
здоровая среда обитания;

 увеличение   числа   учащихся,
исследовательскую деятельность;
  включенных   в   проектно
 безопасный  школьный двор;

 высокая   мотивация   учащихся   на   социальнозначимую
деятельность.
7 План реализации проекта
«Школьный двор »
8 В качестве ведущего принципа программы могут послужить слова  А.П.
Чехова: «Если бы каждый человек на клочке земли своей сделал все, что он
может, как прекрасна была бы Земля наша!»
1. Опора на интересы детей и их желание действовать.
2. Принцип  «Каждое дело – творчески, а иначе – зачем?»
3. «Думай – глобально, действуй – локально!»
4. Отношения со взрослыми на основе сотрудничества.
5. Расширение реальных прав и полномочий органов самоуправления.
6. Создание ситуаций, когда учащемуся самому нужно извлечь знания из
окружающего мира, найти собственный путь и через это открыть мир и свое
место в нем.
Система мероприятий по реализации  проекта «Школьный двор»
Организация     деятельности   обучающихся   с   использованием   ресурсов
школьного двора:
Уровень начального общего образования
знакомство (экскурсия) с территорией школы (первоклассники);

 прогулки на свежем воздухе;
 сбор природных материалов для уроков технологии и окружающего
мира;
 Конкурс рисунков «Школьный двор моей мечты».
 Конкурс стихов «Наш школьный двор»
 проведение экскурсий по программе учебного курса «Окружающий
мир»;
 изготовление кормушек и подкормка птиц зимой;
9  участие в операции «Чистый двор»;
 конкурс «Природа и фантазия»;
 экскурсия по экологической тропе;
 динамические паузы;
 участие в массовых мероприятиях: « День знаний», «День семьи»
(сентябрь), «День здоровья»  (февраль).
уровень основного общего и среднего общего образования:
  Старт конкурса «Аукцион идей» на лучший минипроект по
благоустройству школьного двора».
  реализация образовательных программ по биологии, географии,
технологии, естествознание;
 Подведение итогов за летнюю практику (октябрь)
 спортивные соревнования;
 участие в операции «Чистый двор»;
 конкурс «Природа и фантазия»;
 участие в массовых мероприятиях: «День знаний», «День семьи»
(сентябрь), «День здоровья» (февраль);

 изготовление кормушек и подкормка птиц зимой;
 сбор семян и подготовка посадочного материала;
 практические занятии  по посадке (мартмай);
 летняя практика  уход за школьными клумбами (58 классы  июнь
август);
 работа в ремонтной бригаде по благоустройству и озеленению школьной
территории;
 посадка  деревьев  выпускниками;
10 экологическая   просветительная   работа   с   жителями   микрорайона:
изготовление листовок, буклетов, рекламных щитов.
ПЛАН
№
п/п
1.
мероприятий по  реализации проекта «Школьный двор»
Наименование
Исполнители
Срок выполнения
мероприятий
Озеленение пришкольного
участка : посадка цветочных
культур, разбивка и
оформление клумб,
альпийской  горки,
Родители
школы,
учащиеся
Ежегодно
         Апрельмай
3.
Копка клумб, устройство
клумб
родители,
учащиеся
4
5
6
7
8
9
10
11
Завоз почвы для
обустройства клумб
Выращивание рассады
цветочных культур
Обработка почвы и
высаживание цветочных
культур
Уход за посаженными
цветочными культурами,
полив.
Проведение конкурса на
лучшую работу  с элементами
ландшафтного дизайна
«Цветочный островок»
Реализация конкурсных работ
«Цветочный островок»
Приобретение садово
огородного инвентаря
Приобретение семян
цветочных культур
родители
Учитель
биологии
Обучающиеся
  Учитель
Обучающиеся
Учитель
Обучающиеся
Классные
руководители
Классные
руководители
Директор
школы
родители
Май
Май
Февраль,
март
Апрель, май
Июньсентябрь
Март
Апрельмай
Январьфевраль
Ежегодно, февраль
11 Предполагаемые результаты, их социальная значимость.

№ п/п
Предполагаемый результат
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Организация социально – значимой общественной деятельности
школьников.
Комплексный подход к воспитанию гражданственности, патриотизма,
экологической культуры, трудовому воспитанию.
Обобщение знаний о декоративном оформлении и благоустройстве
школьной территории;
Создание условий для возможной организации процесса совместного
времяпровождения, способствующего духовному сближению детей и
взрослых, рождению общих интересов и увлечений;
Приобщение к здоровому образу жизни как важной составляющей
экологической культуры;
Создание гуманистической развивающей среды жизнедеятельности
обучающихся, представление им дополнительных возможностей для
саморазвития, самоутверждения, самовыражения;
Создание места отдыха и общения для школьников в свободное от
уроков время;
Улучшение эстетического вида школьного двора, создание
благоприятной экологической обстановки;
Повышение конкурентоспособности школы путем создания имиджа
красивого уютного дома, красота которого создается инициативой и
трудом детей и педагогов.
12 ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ И ОЦЕНКА
ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ  ПРОЕКТА

  Реализация   проекта   «Школьный   двор»,   прежде   всего,   создаст
благоприятные   и   безопасные   условия   для   проведения   образовательного
процесса,       также   улучшения   внешнего   и   эстетичного   вида   пришкольного
участка.
   Эффективность   реализации   проекта   мы   ожидаем   по   следующим

направлениям:
ОБУЧАЮЩИЙ ЭФФЕКТ:
   получение   и   отработка   практических   навыков   и   умений   обучающихся   в
области   формирования   физической   культуры,   культуры   безопасности
жизнедеятельности   в   рамках   реализации   государственного   стандарта
образования в области изучения предметов «Физическая культура», «ОБЖ»:
   получение,   расширение   и   углубления   знаний,   практических   навыков
выращивания цветочных культур, зеленых насаждений в рамках реализации
государственного   стандарта   образования   в   области   изучения   предметов
«Биология», «Природоведение», «География»;
 получение и совершенствование практических трудовых  навыков в  рамках
реализации   государственного   стандарта   образования   в   области   изучения
предмета «Технология».
ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ:
      решение в единстве задач по формированию психологической и волевой
готовности   к   гражданскому   поведению,
  физическому,   трудовому   и
экологическому воспитанию;
 формирование навыков культуры  коллективизма, эффективного общения со
сверстниками, взрослыми.
СОЦИАЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ:
13    участие в социальнозначимой общественной деятельности, предоставление
дополнительных   возможностей   для   самовыражения,
  саморазвития,
самоутверждения;
ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ЭФФЕКТ:
 привлечение детей к систематическим занятиям физической культурой и
спортом;
   эффективное   оздоровление,   развитие   физических   качеств,   приобретение
необходимых навыков по выполнению физических упражнений;
 систематическое соблюдение в режиме дня   оздоровительных прогулок на
свежем воздухе.
РАЗВИВАЮЩИЙ ЭФФЕКТ:
 развитие творческих способностей   обучающихся в области ландшафтного
дизайна;
   активизация   познавательной   активности   в   получении,   расширении   и
углублении   знаний   в   различных   областях,   сферах   жизнедеятельности
человека;
   формирование   чувства   осмысления   и   понимания   эффективности
проводимых мероприятий.
Дальнейшее развитие  проекта
Предполагаем,   что   совместная   работа   по   реализации   данного   проекта
получит своё продолжение в последующие годы. Наша школьная территория
имеет площадь, где есть  воплотиться детской фантазии в реальность.
 Все  прекрасно осознают важность вопроса эстетического оформления
пришкольной территории.  Ребята приобретают практические  и
теоретические навыки по созданию красоты,  у них развивается  креативное
мышление, прививается любовь к природе, к родному краю, к Родине,
развивается чувство прекрасного. Поэтому наша цель: на школьном участке
14 создать и сохранять чистый, ухоженный зеленый уголок, на который было бы
приятно смотреть и любоваться.
Заключение
Мы выявили актуальность нашей проблемы, цели и задачи проекта,
которые нам предстоит решить в дальнейшем. Актуальность этой проблемы
для нашей школы диктуется временем, в воспитании у детей эстетического
вкуса, формировании чувства ответственности за свою школу и желании
изменить облик школы к лучшему.
Осуществление проекта имеет большую ценность для школьников,
родителей, педагогов.  Наша школа  привлекает летом и осенью
многообразием цветочнодекоративных культур.
Мы сделаем все, чтобы вид нашей школы был эстетичным, так как
именно это прививает у детей вкус, восприятие красоты.
15 Литература
1.  Герасимова С.И.  «Исследовательская деятельность школьников в
условиях   экологического лагеря» // Дополнительное образование, 2003 г ., №
9, с. 4753
2.  Головизнина Н.Л. «Учебно – исследовательская деятельность как
перспективное средство воспитания творческой личности» // Дополнительное
образование, 2002   г.,  № 8, с. 611.
3. Ермаков Д.С.  «Экологическое образование после уроков (учебный
экологический проект) //Дополнительное образование, 2002 г., № 2, с. 3236
4. Пилюгина С.А.  «Метод проектной деятельности в интернете и его
развивающие возможности» //  Школьные технологии, 2002 г., № 2, с.196199
5. Прутченков А.С.  «Социальное проектирование в воспитательной работе
школы» // Воспитание школьников, 2002 г., № 8, с. 18 ; №2 – «Методика
составления проекта».
6. Прутченков А.С.  «Шаг за шагом». Технология подготовки и реализации
социального проекта // Школьные технологии, 2002 г., №4, с. 83108
7. Рыбина О.В. «Проектная деятельность учащихся в современной школе» //
Школьные технологии, 2003 г., №9, с. 2021
16

file_name: Проект- «Школьный двор».docx

доп. образование детей

group: Другое

title: Проект   «Школьный двор»


extracted_text:
Российская Федерация
Свердловская область
Муниципальный орган управления образованием
Управление образованием Тавдинского городского округа
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №7
«Новогодний сюрприз для бабушки».
(Изготовление грелки на чайник в лоскутной технике).
Выполнила: ученица 7А класса
Чайка Мария Алексеевна
Руководитель: учитель технологии
Братышева Светлана Владимирова г. Тавда
2016 Содержание
Введение
1. История грелки для чайника
2. История и выбор техники изготовления изделия
3. Модели проектного изделия
4. Анализ моделей
5. Оборудование
6. Техника безопасности
7. Организация рабочего места
8. Технология изготовления изделия
8.1. Изготовление основы
8.2. Изготовление внутреннего слоя
8.3.Изготовление мелких деталей и окончательная отделка
изделия
9. Экологическое обоснование
10.Экономическое обоснование
11.Самооценка
Литература
Приложение
3
4
6
8
8
8
9
11
13
13
14
14
15
15
16
17
18 Введение
Вот   и   наступило   то   волшебное   время,   когда   можно   с нежностью
вспоминать лучшие мгновения уходящего года и мастерить новогодние подарки
своими   руками   для   самых   близких   людей.   Заняться   приятным   и   полезным
творчеством, которое наполнит моё сердце любовью и теплом.
Новый год, пожалуй, самый сказочный праздник, и каждый ищет в нем
свое   чудо   и   свою   красоту.   Он   всегда   будет   напоминать   нам   о   детстве,   и
ассоциироваться с подарками и предстоящим чудом. А когда ты становишься
взрослым,   то   это   чудо   можно   сделать   самому,   достаточно   лишь   проявить
немного фантазии.
В этом году я хотела сделать особенный подарок для своей бабушки. И по
счастливой случайности нашла вариант такого подарка. Перейдя в среднее звено
школы, на уроках технологии,  мы начали изучать раздел обработка текстильных
материалов. После изготовления швейного изделия у меня и моих одноклассниц
оставались небольшие кусочки ткани – лоскутки. Выбрасывать их было жалко, и
поэтому мы их хранили в кабинете технологии. Проводя генеральную уборку
кабинета, я наткнулась на этот самый мешочек с лоскутами, и мне захотелось
чтонибудь   сделать   из   них.   Так   появилась   идея   и   тема   для   моего   проекта:
«Новогодний   сюрприз   для   бабушки»   (изготовление   грелки   на   чайник   в
лоскутной технике).
Я поставила перед собой цель: изготовить грелку для чайника в лоскутной
технике. Для достижения этой цели мне придётся решить следующие задачи:
1. Познакомиться с историей грелки для чайника
2. Глубже познакомиться с историей лоскутной техники
3. Выбрать технику изготовления изделия и глубже её изучить.
Актуальность данной темы заключается в том, что подарки, сделанные своими
руками, не купишь в обычном магазине; такие подарки всегда воспринимаются
4 как знак особого внимания; сейчас мало кто хочет тратить время на поделки,
поэтому ваш презент точно будет выделяться среди других.
1. История грелки для чайника
Традиции русского чаепития имеют уже «солидный» возраст – более 300
лет. Чай на Руси пили давно, и эта церемония собирала в такие часы не только
всю семью, но и добрых соседей, друзей.
В столице чай пили в определенное время: утром обязательно, в полдень и
в 4 часа пополудни – жизнь в такие часы в городе замирала. Чай пили с молоком,
с варением, с медом, с баранками, булками, с сухариками. Чай пить на Руси
любили   и   делали   это   с   размахом.   В   каждом   доме   ставили   самовар,
доставали чайный сервиз, если в доме был важный гость.
История   русского   самовара уникальна   своей   самобытностью.   Наряду   с
самоварами   стали   популярны   и   заварочные   чайники.   Страны   Востока,   к
примеру, всегда обходились без них и не нуждались ни в самоварах, ни в таком
чайнике. Чай пьют там, в основном, зеленый, засыпая заварку прямо в большой
чайник.   Традиционное   русское   чаепитие   предусматривает   заварку   чая   в
заварочном чайнике, который связан с определенным необходимым предметом –
грелкой.
Грелка для чайника – предмет незатейливый, это был сшитый из теплой
ткани колпак. Внешний вид такой грелки зависел от фантазии того, кто ее делал.
Она могла быть в виде куклыматрешки, петуха или медведя. Очень часто эта
вещь была просто шедевром и представляла гордость хозяйки дома. Грелки для
заварочных чайников, сделанные своими руками, служили подарками добрым
друзьям по поводу какогото праздника или события.
По древним обычаям славян стол в доме разделял пространство на две
части:   жилую   и   рабочую.   В   главной   части,  прямо   под   иконами   (в  «красный
угол»)   было   место   главы   семьи,   кормильца.   На   столе   должен   был   стоять
5 обязательно,   помимо   всего,   самовар   и   заварной   чайник   с   куклойгрелкой,
которую   шила   сама   хозяйка   дома.  В   древности   славяне   придавали   глубокий
смысл куклам, она было Берегиня. Часто куклу помещали на окне, верили, что
она оберегает сон детей.
В церемонии русского чаепития присутствует традиционный элемент: чай
доводят до полной готовности не на прямом огне, а благодаря грелке. Под такой
грелкой чай сохраняет весь свой аромат, чаинки полностью раскрываются, и
тепло   сохраняется   длительный   период   времени.   Момент   ожидания   создает
позитивное настроение.
Когда поставить грелку на чайничек – тоже интересный момент, который
нужно знать. Оказывается, грелку в виде бабы, петуха или другого вида, ставить
на чайник нужно лишь в конце чаепития. Если поставить в самом начале, то чай
может   потерять   вкус,   то   есть   задохнуться   и   будет   пахнуть   не   ароматным
настоем,   а   веником.   Накройте   чайник   с   заваривающимся   чаем   салфеткой   из
натурального материала  и только тогда, когда  он начнет остывать – ставьте
грелку – насадку, чтобы сохранить тепло.
Сегодня традиционная грелка для чайника – редкость, ее встретишь не в
каждом   доме.   И   чай   уже   давно   пьют   не   из   самоваров,   а   из   электрического
чайника, частенько используя пакетики с чаем, вместо заварного чая. А жаль,
вечерние   или   чаепития   по   выходным   так   объединяют   и   создают   милую
неповторимую атмосферу, которой часто не хватает в семье.
6 2. История и выбор техники изготовления изделия
В наши дни лоскутное шитье привлекает как художниковпрофессиона
лов,   так   и   мастеровлюбителей.   Ктото   увлечен   пошивом   одеял,   источником
вдохновения   сделав   национальное   искусство,   другой   выбрал   изготовление
одежды,   обогащенной   декоративным   многообразием   народного   русского
костюма.   В   любом   из   случаев   прослеживается   переплетение   современной
техники шитья с народными традициями, а посредством того  проникновение в
культурное наследие прошлого.
Техника   лоскутного   шитья   с   давних   пор   известна   во   многих   странах.
Заключается она в составлении разнообразных композиций  мозаичных узоров
из выкроенных по шаблону лоскутков ткани, как пестрых, так и однотонных. У
нас   такое   творчество   получило   название   лоскутной   (ситцевой)   мозаики.   В
композициях,   выполненных   в   данной   технике,   отсутствуют   видимые   швы   на
лицевой стороне изделия, в отличие от аппликации (нашивания лоскутков на
единый фон). Оба направления могут присутствовать и прекрасно сочетаться
друг с другом в одном и том же изделии.
Родиной   данной   техники   принято   считать   Англию.   Но   на   самом   деле
история   появления   лоскутного   шитья   связана   с   гораздо   более   давними
временами.   В   национальном   музее   Каира   выставлен   образец   орнамента,
материалом для которого послужили кожаные фрагменты шкуры газели, ученые
датируют его 980 г. до н. э. В музее города Токио хранится старинный наряд
аналогичного   возраста   с   лоскутными   узорами.   В   1920   году   английским
археологом   А.   Штейном   был   обнаружен   буддийский   ковер,   относящийся
7 примерно   к   IX   веку,   сшитый   монахами   из   множества   кусочков   одежды
паломников.   История   возникновения   лоскутного   шитья   в  странах   Европы   не
менее   интересна.   Есть   предположение,   что   ремесло   сие   пришло   с   Востока
вместе с возвращавшимися из крестовых походов рыцарями, которые везли с
собой в качестве трофеев ковры, знамена, одежду и ткани. Затем, в конце XVIII
века,   переселенцы   из   Англии,   Голландии   и   Германии   привезли   технику
лоскутного шитья в Америку, где она была значительно усовершенствована и
превратилась в национальный вид творчества. Западное название такой техники
пэчворк.   Этот   практичный   и   недорогой   вид   декоративноприкладного
творчества первоначально существовал в Англии, куда с XVI века свозили из
Индии   отличные   хлопчатобумажные   ткани   ярких   узоров   и   расцветок.
Характерным признаком достатка в доме служило роскошно декорированное
набивным   рисунком   или   вышивкой   индийское   одеяло.   Англия   как   родина
пэчворка. Так как подлинные колониальные  товары  далеко не всем были по
карману,   достаточно   быстро   английскими   мануфактурами   было   освоено
производство   подделок      одеял   местного   производства,   выполненных   из
привозных   тканей.   С   1712   года   правительством   Англии   в   целях   развития
собственной мануфактурной промышленности было запрещено ввозить в страну
и продавать индийский ситец и изделия из него. С тех пор история лоскутного
шитья   в   стране   получила   толчок   к   развитию.   Ситец   стал   контрабандным   и
дорогим. Пошив из него одежду, бережливые англичанки остатки ткани пускали
на другие изделия  в основном аппликации для шерстяных и льняных полотен.
Самые мелкие лоскутки собирались в мозаику, образуя единое полотно.
Чтобы   композиция   не   рябила   в   глазах,   кусочки   ткани   обязаны
гармонировать друг с другом по цвету. Удачное геометрическое решение может
придать композиции поистине неповторимый колорит. Сложность возникает при
работе   с   лоскутками,   имеющими,   помимо   основного   узора,   множество
дополнительных   цветов   и   оттенков.   Составляя   единое   полотно,   мастеру
приходится   ежеминутно   проверять   достигнутый   эффект.   И   главным   в   его
8 работе   выступает   не   теория   цветовых   сочетаний,   а   собственная   интуиция.
Поражает   и   притягивает   внимание   необычайное   разнообразие   лоскутных
поделок. В убранстве кухни в глаза бросаются скатерти, нарядные салфетки,
пестрые   прихватки,   в   спальне      одеяла,   всевозможные   пледы   и   наволочки.
Попадая   в   гостиную,   мы   обращаем   внимание   на   декоративные   панно,   а   в
гардеробе хранятся аксессуары в виде кошелька, сумки и даже одежды  ею
может быть уютный стеганый жилет или летний сарафан в народном стиле.
3. Модели проектного изделия
Распаковав   свою   находку,   я   увидела   множество   лоскутков   больших
размеров.   Поговорив   с   учителем,   у   меня   появилось   мужество   идей   для
проектного изделия.
Модель № 1. Грелка в виде куклыоберега
Модель № 2. Грелка  колпак
Модель № 3. Грелка в виде символа наступающего года  петуха
4. Анализ моделей
Модель №1 – сложная конструкция, большие экономические затраты.
Модель   №2   –   простейшая   конструкция,   минимум   средств,   отсутствие
творческой работы.
Модель   №3   –   средней   сложности   конструкция,   минимум   средств,
раскрытие творческих замыслов, символ года.
5. Оборудование
Для изготовления проектного изделия нам понадобится:
1. Ткань
a) Ситец однотонный: красный, синий, зелёный, бежевый, голубой,
фиолетовый;
b) Ситец с рисунком: красный, синий, зелёный, бежевый, голубой,
фиолетовый
c) Флис: красный, синий, зелёный, жёлтый
2. Кружево: красное, белое
9 3. Швейная машина
4. Швейные принадлежности: иголки, нитки, булавки, мел.
5. Канцелярские принадлежности: линейка, карандаш, лист А3, ластик.
6. Техника безопасности
Необходимо   помнить,  что   неисправный   инструмент   и   незнание   безопасных
способов работы может привести к несчастному случаю.
Правила техники безопасности при выполнении ручных работ
1.      Опасности в работе:
 повреждение пальцев иглой или булавкой;
 травма руки ножницами;
 травма глаз.
2.      Что нужно сделать до начала работы:
 посчитать количество иголок и булавок в игольнице;
 положить инструменты и приспособления в отведенное для них место.
3.      Что нужно делать во время работы:
 быть внимательной к работе;
 надевать наперсток на средний палец правой руки, чтобы не уколоть его;
 вкалывать иглы и булавки только в игольницу;
 класть ножницы справа с сомкнутыми лезвиями, направленными от себя;
 передавать ножницы только с сомкнутыми лезвиями и кольцами вперед.
4. Что нужно сделать по окончании работы:
 посчитать количество иголок и булавок в игольнице.
 их должно быть столько, сколько было в начале работы;
 убрать рабочее место.
Правила техники безопасности при выполнении влажнотепловых
работ
1. Опасности в работе:
 возгорание шнура;
 ожоги: паром, о подошву утюга и от возгорания шнура;
 поражение электрическим током.
2. Что нужно сделать до начала работы:
 проверить целостность шнура и чистоту подошвы утюга;
10  проверить наличие резинового коврика.
3. Что нужно делать во время работы:
 выполнять влажнотепловую обработку, стоя на резиновом коврике;
 включать и выключать утюг сухими руками, берясь за корпус вилки, а не за
шнур;
 ставить утюг на специальную подставку;
 следить   за   тем,   чтобы   шнур   не   касался   подошвы   утюга   и   утюг   не
перегревался;
 использовать для увлажнения ткани пульверизатор.
4. Что нужно сделать по окончании работы:
 выключить утюг;
 поставить его на специальную подставку.
Правила техники безопасности при выполнении машинных работ
1. Опасности в работе:
 повреждение пальцев иглой;
 попадание   волос   или   концов   одежды   во   вращающиеся   части   швейной
машины;
 поражение электрическим током.
2. Что нужно сделать до начала работы:
застегнуть манжеты рукавов;

 проверить исправность машины;
 проверить перед соединением деталей, не остались ли в них ручная игла
или булавки.
3. Что нужно делать во время работы:
 установку шпульного колпачка,

 не класть ножницы и другие инструменты около вращающихся частей
заправку верхней нитки производить при выключенной машине;
машины;
 не передавать ножницы, изделие или детали при включенной машине.
4. Что нужно сделать по окончании работы:
 выключить машину;
 убрать рабочее место.
7. Организация рабочего места
11 Организация рабочего места для выполнения ручных работ
Рабочим местом принято называть участок кабинета, предназначенный для
выполнения определенной работы и оснащенный в соответствии с этой работой.
Для   операций,   выполняемых   вручную,   необходим   рабочий   стол,   на
котором располагают инструменты и приспособления.
На   рабочем   месте   должны   находиться   только   обрабатываемые   детали,
инструменты и приспособления, которые необходимы для выполнения данной
работы.   Вся   работа   выполняется   на   столе,   обрабатываемую   деталь   следует
держать перед собой.
Большое   влияние   на   самочувствие   учащихся   и   на   качество   их   работы
оказывает   правильная   посадка.   Неправильное   положение   корпуса   учащихся
вызывает   у   них   преждевременную   усталость,  снижение   работоспособности,  а
также способствует появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию
близорукости и т.д.
Правильная посадка во время работы заключается в следующем:
1.   Ноги   должны   твердо   опираться   всей   подошвой   о   пол,   так   как   при
другом положении ног нарушается кровообращение.
2. Корпус надо держать прямо или слегка наклонить вперед.
3. Голову слегка наклонить вперед.
4. Нельзя опираться грудью о стол.
5. Руки должны быть согнуты в локтях и отставать от корпуса не более
чем на 10 см.
12 6. При работе не следует ставить локти на стол.
7. Расстояние от глаз до изделия должно быть в среднем 30 см.
8. В процессе работы следует периодически менять положение корпуса (из
слегка согнутого к выпрямленному и обратно).
После окончания работы детали, изделие, инструменты и приспособления
складывают в отведенное для них место и убирают рабочее место.
Организация рабочего места для выполнения влажнотепловых работ
Рабочим   местом   для   выполнения   влажнотепловой   обработки   является
утюжильная доска. Это складной узкий стол.
Операции влажнотепловой обработки выполняют стоя. При этом расстоя
ние от обрабатываемого предмета до глаз должно быть 35—45 см
Прежде   чем   приступить   к   влажнотепловой   обработке   деталей   или   из
делия,  необходимо   проверить   нагрев   утюга   на   лоскутке   той   ткани,  которую
нужно утюжить.
Влажнотепловую обработку изделия или детали выполняют с изнаночной
стороны.
Организация рабочего места для выполнения машинных работ
Рабочее   место   для   выполнения   машинных   работ   состоит   из   стола,   на
котором установлена швейная машина и разложены необходимые инструменты,
приспособления и Детали. Необходимо соблюдать следующие правила посадки
при работе на швейной машине:
13 8. Технология изготовления изделия
8.1. Изготовление основы
  Для   раскроя   проектного   изделия   нам   потребуется   выкройка   основы
(петуха).   На   листе   формата   А3   рисуем   основу   нашей
будущей   грелки   с   учётом   всех   индивидуальных
особенностей.   Декатируем   основную   и   дополнительные
ткани, чтобы максимально облегчить себе дальнейшую её
обработку.   Ткань   складываем   в   два   слоя.   Выкройку
раскладываем на ткани и обмеляем по контуру, а затем намеляем припуски на
швы. Выкраиваем.
  Дополнительную ткань, ситец однотонный и с
рисунком, размеляют и разрезают на квадраты 10 х 10
см.   Квадраты   слаживают   в   2   приёма:   1   –   по
диагонали; 2 – пополам, совмещая открытые срезы.
Основы   размеляем   на   горизонтальные   линии,
шириной   1   см.   и   к   этим   линиям   примётывают
получившиеся   треугольники.
  Их   располагают   в
определённой   последовательности:   между   собой   в
шахматном порядке; по линиям чередуя однотонную и
ткань с рисунком. Каждый ряд закрепляется зигзагообразной строчкой.
14 Для изготовления головы, лапок  крыльев используем ткань флис жёлтого
цвета. Обмеляем голову петуха по выкройки до специальных отметок, а затем
выкраиваем  крылья. Оставшаяся ткань расходуется на лапки, подлаживаться
под последний слой треугольников и до низа изделия, с учётом припуска на
подгиб.
Голову   и   лапки   намётываем   на   основу.   Так   же   прикрепляют   клюв   и
гребешок. Детали основы складываем лицевыми сторонами внутрь, смётываем и
обтачиваем. Выправляем и удаляем нитки смётывания.

8.2. Изготовление внутреннего слоя
Для изготовления внутреннего слоя нам понадобиться синтепон и сатин.
Синтепон   простёгивают   с   сатином.   На   нижней   основе   намеляют   линии   виде
ромбов   и   прокладывают   строчки   в   цвет   ткани.   Затем   стачивают   детали   и
рассекают выпуклые и вогнутые срезы. Влажвают внутреннюю част в основную,
расправляют и подшивают нижний срез.
8.3.
Изготовление мелких деталей и окончательная отделка изделия
К мелким деталям относятся крылья и хвост. Они изготавливаются из
однотонного флиса.
Хвост. Ткань складываем в два слоя. Выкройку
раскладываем на ткани и обмеляем по контуру. Такую
процедуру выполняют с флисом зелёного, красного и
синего цвета. Выкраиваем.
Формируем одну сторону хвоста из 3 цветных
деталей,   а   затем   вторую,   в   зеркальном   отражении.   Сшиваем   потайными
15 стежками   зелёную   с   красной   и   красную   с   синей
детали   обеих   сторон   хвоста.   Складываем   обе
детали изнаночной стороной внутрь и стачиваем по
зелёной и синей детали. Для жёсткости из плотной
бумаги делают каркас и вставляют его в хвост.
Крылья. Ткань складываем в два слоя. Выкройку раскладываем на ткани и
обмеляем по контуру. Выкраиваем. Кружево разрезаем
по   середине.   От   середины   крыла,   по   нижнему   срезу,
начинаем волной выкладывать кружево. Начало и конец
заминаем так чтобы срезы небыли видны. Примётываем
и притачиваем. Строчка притачивания идёт по контуру крыла и несёт в себе ещё
и   декоративную   функцию.   Нитки   примётывания   убираем.   Пришиваем   крыло
потайными стежками в нескольких местах.
9. Экологическое обоснование
Для   изготовления   грелки   я   использовала   ткань   ситец   и   флис.   Ситец
натуральная ткань из хлопка, у неё хорошие экологические и экономические
показатели.     Флис   был   использован,   как   дополнительный   материал.   Это
синтетическая ткань, но при воздействии тепла, она не меняет своих свойств и
не даёт отрицательного воздействия на человека.
10.Экономическое обоснование
Для   изготовления   грелки   у   меня   находились   почти   все   имеющиеся
материалы, кроме кружева. В этой таблице я хочу показать сравнение затрат на
себестоимость   изделия   при   покупке   материалов   в   магазине   и   имеющихся
материалов в наличии.
 № Наименование материала
1 Ткани
Цена
(руб.)
Колво
(шт/см)
Стоимость
(в магазине)
Стоимость
16 d) Ситец однотонный:
 Красный
 Синий
 Зелёный
 Бежевый
 Голубой
 Фиолетовый
e) Ситец с рисунком
 Красный
 Синий
 Зелёный
 Бежевый
 Голубой
 Фиолетовый
f) Флис
 Красный
 Синий
 Зелёный
 Жёлтый
2 Нитки швейные
3 Синтепон
4 Кружево:
 Красное
 Белое
ИТОГО
30
30
30
30
30
30
65
65
65
65
65
65
300
300
300
300
20
250
15
15
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
20
0,5
3
40
1
0,5
6
6
6
6
6
6
13
13
13
13
13
13
60
60
60
150
60
100
15
7,5
526,5
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
15
7,5
22,5
11. Самооценка
В процессе работы я узнала об истории грелки на чайник и углубила свои
познания и практику в лоскутной технике. Сравнила, как можно сэкономить
свой бюджет на подарках и воплотила часть своих творческих способностей.
Во   время   работы   я   решила   все   поставленные   передо   мной   задачи   и
достигла цели. В процессе работы менять ничего не пришлось т.к. я следовала
инструкции и была предельно осторожной.
Я уверена, что мой подарок понравиться бабушке, и он будет не только
согревать ей чай, но и радовать её. Теперь я смогу сделать другие вещи в этой
же технике и подарить своим близким.
17 Литература
1. Алексеева Е.В. 10 уроков пэчворка и квилта. Ростов н/Д.: Феникс, 2006.
2. Максимова М., Кузьмина М. Лоскутная мозаика. М.: Эксмо, 2006.
3. http://www.auradoma.ru/articles/a_1680/   История грелки для чайника
18 Рецензия
Фамилия и имя учащегося _____________________________________________
Тема проекта ________________________________________________________
Дата сдачи __________________________________________________________
Оценка проекта
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Дата _________________ Подпись руководителя __________________________

file_name: Творческий проект. Братышева С.В..docx

description:
г. Тавда
2016