extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
 «Ручной труд»
(индивидуальное обучение на дому)
Составитель: Наумова Марина Николаевна,
учитель начальных классов (обучение детей с ОВЗ)
первой  квалификационной  категории 2016 – 2017  учебный год
I. Пояснительная записка
Адаптированная   рабочая   программа   по   учебному   предмету   «Ручной   труд»   для
учащегося     1б   класса   с   умственной   отсталостью   составлена   на   основе     авторской
программы   специального   (коррекционного)   образовательного   учреждения   VIII   вида   по
технологии для 1 класса: Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд – СПб.: Просвещение,
2012.
Нормативноправовые документы:
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов
для детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.;

по

 «Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII
вида: Подготовительный, 1—4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 6е издание.
М.: Просвещение, 2013.;
 СанПиН 2.4.2.328615 "Санитарноэпидемиологические требования к условиям и
организации   обучения   и   воспитания   в   организациях,   осуществляющих
образовательную
основным
общеобразовательным   программам   для   обучающихся   с   ограниченными
возможностями здоровья".
адаптированным
деятельность
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г.
№1599   –     «Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного
стандарта   образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными нарушениями)»;
 Федеральный образовательный стандарт для умственно отсталых детей;
 Примерная основная образовательная программа для умственно отсталых детей;
 Адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   начального   общего
образования   учащихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными
нарушениями) Гимназии г. Лабытнанги (14 классы) на 20162020 г. г.
В   системе   предметов   образовательной   школы   курс     «Ручной     труд»     входит   в
обязательную  часть  предметных  областей  учебного  плана  и  реализует  познавательную и
социокультурную цели:
o воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости,
умение работать в коллективе;
o уважение к людям труда;
o получение элементарных знаний по видам труда.
Для   достижения   поставленных   целей   изучения     трудового   обучения     необходимо
  и   жизненных   компетенций   и   решение   следующих
  академических
формирование
практических задач:
o формирование   знаний   о   различных   материалах   и   умения   выбирать   способы
обработки, в зависимости от их свойств;
o коррекция   интеллектуальных   и   физических   недостатков   учащихся   с   учетом   их
возрастных особенностей;
o воспитание у детей любви и привычки к разнообразным видам труда.
Наряду   с   этими   задачами   на   занятиях   трудом   решаются   и   специальные   задачи,
направленные на коррекцию умственной деятельности школьников.
Коррекционная работа выражается в формировании умений:
2 o ориентироваться в задании (анализировать объект, условия  работы);
o предварительно  планировать   ход  работы   над   изделием     (устанавливать  логическую
последовательность изготовления поделки, определять приёмы работы и инструменты,
нужные для их выполнения);
o контролировать   свою   работу   (определять   правильность   действий   и   результатов,
оценивать качество готовых изделий).
В процессе трудового обучения осуществляется исправление недостатков познавательной
деятельности:   наблюдательности,   воображения,   речи,   пространственной   ориентировки,   а
также недостатков физического развития, особенно мелкой моторики рук.
Программа представлена следующими структурными элементами:
I.
II.
III.
IV.
Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Ручной труд».
Содержание учебного предмета «Ручной труд» в 4 классе.
Тематическое планирование по учебному предмету «Ручной труд».
Адаптированная   рабочая   программа   ориентирована   на   использование   следующих
учебников, учебных и методических пособий:
1. Кузнецова   Л.А.   Технология.   Ручной   труд.   Учебник   для   1   класса   специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Просвещение, СПб. 2016 г.
2. Кузнецова Л.А. Рабочая тетрадь по ручному труду для учащихся 1 класса специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Ч.1,2. М., Просвещение, 2016 г.
3. Кузнецова Л.А. Методическое руководство к комплекту «Ручной труд» для 1 класса. М:
«Просвещение» 2007 г.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно   индивидуальному   учебному   плану   обучения   на   дому   учащегося   1б   класса
Гимназии г. Лабытнанги   в 20162017 учебном году на изучение предмета «Ручной труд»
отводится 16,5 часов (из расчета 0,5 часа в неделю, всего 33 недели).
II. Планируемые результаты освоения предмета «Ручной труд»
Личностными результатами изучения курса   «Ручной   труд»   в 1м классе
является формирование следующих умений:
    определять  и  высказывать под  руководством  педагога  самые  простые  общие  для  всех
людей правила поведения;
   в предложенных педагогом ситуациях общения  и сотрудничества, опираясь на общие для
всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и
педагога, как поступить.
   осознать себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением,  занятиями,
как члена семьи, одноклассника, друга;
   проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей;
   понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений об этических
нормах и правилах поведения в современном обществе;
   готовность к безопасному и бережному поведению в природе и обществе.
Предметными   результатами   изучения   курса   «Ручной   труд»   в   1м   классе
являются:
   получение первоначальных представлений о сознательном и нравственном значении труда в
жизни человека, о мире профессий;
   усвоение правил техники безопасности;
    овладение основами трудовой деятельности, необходимой в разных жизненных сферах,
овладение технологиями, необходимыми для социального и трудового взаимодействия;
3 уметь   кратко   отчитаться   и   оценить   качество   проделанной   работы   ("аккуратно",
    овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах, овладение
умением   адекватно   применять   доступные   технологии   и   освоенные   трудовые   навыки   для
полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия;
  развитие понимания словесных инструкций (выполнять по инструкции трудовые операции),
характеризовать материалы и инструменты, устанавливать последовательность работы;

"неаккуратно").
     сформированность   умений   работать   с   разными   видами   материалов   и   инструментами,
выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств;

  сформированность   навыков   самообслуживания,   организационных   трудовых   умений
(правильно   располагать   материалы   и   инструменты   на   рабочем   месте,   выполнять   правила
безопасной работы и санитарногигиенические требования и т.д.);
    использование приобретенных знаний и умений для решения повседневных практических
задач.
Минимальный уровень
   названия материалов, используемых для выполнения поделок (пластилин, бумага, нитки);
   названия основных цветов указанных материалов;
    названия операций, необходимых для обработки материала (пластилин  лепят, бумагу
сгибают, нитки  сплетают, вьют).
   умение охарактеризовать основные свойства материалов;
    организовать работу с опорой на образец изделия, показ учителем приемов работы и его
устную инструкцию;
   умение сопоставить свою поделку, образец и натуральный предмет.
Достаточный уровень
  название материалов, объектов работы;
    использование пространственных характеристик: "вверху", "внизу", "слева", "справа", "в
центре", "в углу" при работе с листом бумаги;
   умение анализировать образец с подсчетом его деталей и определением их формы;
    определение места приклеивания аппликации, присоединение дополнительных деталей с
опорой на образец;
   пользование предметной инструкционной картой;
   самостоятельная организация работы с ножницами.
III. Содержание учебного предмета «Ручной труд»
Работа с природным материалом (2,5 ч)
Экскурсии на природу в разное время года («Цветы на клумбах», «Снежки», «Лепка
снеговика», «Иней на ветках», «Распускание почек на ветках», «Клумба весной» и др.).
 Сбор листьев клена, березы, тополя. Панно из засушенных листьев «Осень», «Узор из
засушенных листьев на полосе», «Иней на ветках зимой» и др.
Работа с пластилином (4,5 ч)
 Знакомство со свойствами пластилина, условиями хранения, подготовка к работе.
Упражнения в раскатывании пластилина. Изготовление бубликов, баранок.

         Способ размазывания пластилина. Изготовление огурца, елочки способом размазывания
на заготовках.
         Подбор пластилина по цвету. Изготовление овощей.
         Изготовление способом размазывания плоской игрушки.
        Лепка раскатыванием столбиков, плетенок, кренделей, батона, булочек.
        Упражнения в раскатывании столбиков разной толщины (понятия «длина», «толщина»).
Изготовление улиток. Обыгрывание композиции «Семья улиток».
4 Изготовление елок, самолетов. Обыгрывание композиции «Самолеты над лесом».
         Лепка шариков, орешков (скатывание шара). Повторение понятия величины (больше,
меньше, еще меньше). Обыгрывание композиции «Гусеницы на листочке».
         Скатывание шара и столбика, лепка погремушки.
Лепка печенья (овсяное). Обыгрывание композиции «Печенье и пирожные для куклы».
         Изготовление из столбиков лесенкизаборчика. Составление композиции «Улица».
        Лепка по образцу яблока, помидора (форма шара).
        Лепка   по   образцу   предметов   овальной   формы   (огурец,   картофель,   слива,   банан).
Составление композиции.
        Лепка:
(с
использованием природного материала), «Утенок и цыпленок», «Миска, вазочка, блюдечко».
Обыгрывание композиции «Угощение для куклы».
  «Птичканевеличка»
  «Мишканеваляшка»,
  «Зайчикневаляшка»,
Работа с бумагой (7 ч)
         Обыгрывание и наклеивание композиций: «Дождь идет», «Цветы на клумбе», «Узор на
ковре», «Осень в лесу».
        Обыгрывание,   наклеивание   на   плоских   макетах   композиции   «Зажглись   в   домах
разноцветные огоньки».
       Резание ножницами полосок. Изготовление цепочки, бабочки, разных узоров на панно.
        Складывание основы листа. Изготовление книжки, тетрадки.
        Изготовление складыванием бумаги летающих игрушек (стрела, змей, самолетик).
        Изготовление открытки из сложенных квадратов.
        Изготовление складыванием бумаги парусника, вертушки, вазы.
        Изготовление подарка «Цветы в вазе».
        Складывание   —   сгибание   бумаги.   Изготовление   стаканчика,   корзиночки,   тюльпана
объемного.
       Резание   ножницами   полос,   квадратов   по   сгибу.   Аппликация   предметов   из
геометрического материала.
        Резание по кривой (разметка по шаблону).
        Аппликация.
Работа с нитками (2 ч)
        Сматывание клубка. Шнурок. Кисточка. Косичка.
IV. Тематическое планирование
№
Тема урока
1. Человек   и   труд.   Урок
труда.   Правила   работы   на
уроках труда.
Работа с пластилином
2. Приём

работы

с
3. Приём
пластилином –
размазывание.   Аппликация
«Яблоко».

с
–
пластилином
раскатывание   столбиков.
«Домик».  «Ёлочка».
работы

Кол
во
часов
0,5
2,5
0,5
0,5
4. Приёмы
работы
с
0,5
Дата
Основные виды учебной
деятельности (на уровне БУД)
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и социальной
частей
умение ориентироваться в пространстве
класса (зала, учебного помещения);
умение пользоваться учебной
мебелью, уметь выполнять
элементарные работы с пластилином;
Умение делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале; умение
договариваться и изменять свое
5 пластилином – скатывание
шара.   Лепка   предметов
шаровидной   формы:   бусы,
мяч, кукла неваляшка.
5. Лепка овощей и фруктов в
  яблоко,
форме   шара:
апельсин, помидор.
  Лепка овощей и фруктов
овальной   формы:   огурец,
слива,
картофель,
виноград.
Работа   с   природными
материалами.
Экскурсия. Сбор
природного материала.

6.
7.
8. Наклеивание   на   подложку
листьев различной формы.
9. Аппликация   из   природных
материалов «Бабочка».
Работа с бумагой
10. Что надо знать о бумаге.
Виды и свойства бумаги.
11. Сгибание
треугольной
Изготовление
«Елочка».
12. Сгибание

бумаги
формы.
изделия

бумаги
квадратной
формы.
Складывание   бумажного
стаканчика
«Поймай
пуговицу».

13. Сгибание
бумаги
прямоугольной   формы.
Изготовление
  наборной
линейки.
14. Приемы

резания
ножницами   по   прямой
линии.
Сложение
орнамента   из   квадратов   и
треугольников.
Работа с пластилином

15. Приемы

вытягивания
одного   конца   столбика.

Лепка
образцу

предметов
конической
формы:   морковь,   свекла,
репка.
по

16. Прием сплющивания шара.
Лепка пирамидки.
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
поведение с учетом поведения других
участников спорной ситуации.
Уметь выполнять элементарные
работы с природными материалами.
Умение проявлять самостоятельность в
выполнении учебных заданий;
уметь выполнять элементарные работы
с ножницами, бумагой
Умение делать простейшие обобщения,
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
Умение принимать цели и произвольно
включаться в деятельность, следовать
предложенному плану и работать в
общем темпе;
знать названия инструментов,
необходимых на уроках ручного труда,
их устройства
Умение соотносить свои действия и их
результаты с заданными образцами,
принимать оценку деятельности,
оценивать ее с учетом предложенных
критериев, корректировать свою
деятельность с учетом выявленных
недочетов.
организовывать рабочее место;
6 Работа   с   природными
материалами
17. Изготовление   ежа   из
пластилина   и   еловой
шишки
18. Изготовление   по   образцу
рыбки   из   шишек   и
пластилина
Работа с бумагой
19. Аппликация   из   обрывных
кусочков бумаги. «Осеннее
дерево».
20. Складывание   фигурок   из
  «Открытка   со
бумаги.
складным цветком».
Работа с пластилином
21. Приёмы работы с
пластилином –
прищипывание,
примазывание. Лепка
животных «Цыплёнок».
Работа с бумагой
22. Резание по прямым
коротким линиям.
Конструирование
«Бумажный фонарик».
23. Резание по прямым
наклонным линиям.
Конструирование
«Флажки».
Резание по прямым
длинным линиям.
Конструирование
«Бумажный цветок».
Работа с пластилином
24. Лепка по образцу рельефов
букв и цифр.
Работа с бумагой
25. Приемы

резания
ножницами   по   изогнутым
линиям.
Изготовление листочков из
бумаги.
26. Приемы резания по кривым
линиям.   Аппликация   из
смятой   бумаги   «Цветы   в
корзине».
1
0,5
0,5
1
0,5
0,5
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Уметь выполнять элементарные
работы с клеем, бумагой.
Положительное отношение к
окружающей действительности,
способность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию.
Умение  адекватно
передавать информацию и отображать
предметное
содержание и условия деятельности в
речи. Умение
ориентироваться  в задании,
сравнивать образец с натуральным
объектом с частичной помощью
учителя
Умение работать с учебными
принадлежностями
Уметь наблюдать, слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту;
Умение обращаться за помощью и
принимать помощь
Работа с нитками
1
Уметь работать с нитками; адекватно
7 использовать ритуалы школьного
поведения (поднимать руку, вставать и
выходить изза парты и т.д.)
Положительное отношение к
окружающей действительности,
способность к организации
взаимодействия с ней.
Целостный, социально
ориентированный взгляд на мир в
единстве его природной и социальной
частей
по вопросам дать отчет о
последовательности изготовления
изделий
Умение использовать принятые
ритуалы социального взаимодействия
с учителем;  вступать в контакт и
работать в коллективе (учитель –
ученик);
по вопросам дать отчет о
последовательности изготовления
изделий;
0,5
0,5
1,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
27. Наматывание ниток на
картонку. «Бабочка».
28. Изготовление кисточки из
ниток.
Работа с бумагой
29. Аппликация   «Фрукты   на
тарелке»
30. Вырезание из бумаги круга.
Изделие «Гусеница».
31. Вырезание из бумаги овала.
Изделие   «Цыпленок   в
скорлупе».
Работа с нитками
32. Инструменты для швейных
работ. Приёмы шитья.
33. Шитьё по проколам
(вертикальным,
горизонтальным и
наклонным линиям)
способом «игла вверх –
вниз».
1.

8

file_name: Программа по ручному труду 1 класс.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа по учебному предмету «Ручной труд» для учащегося  1б класса с умственной отсталостью составлена на основе  авторской программы специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида по технологии для 1 класса: Кузнецова Л.А. Технология. Ручной труд – СПб.: Просвещение, 2012.
В системе предметов образовательной школы курс  «Ручной  труд»  входит в  обязательную часть предметных областей учебного плана и реализует познавательную и социокультурную цели:
o	воспитание положительных качеств личности ученика: трудолюбия, настойчивости, умение работать в коллективе;
o	уважение к людям труда;
o	получение элементарных знаний по видам труда.


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
 «Чтение»
(индивидуальное обучение на дому)
Составитель: Наумова Марина Николаевна,
учитель начальных классов (обучение детей с ОВЗ)
первой  квалификационной  категории 2016 – 2017  учебный год
I. Пояснительная записка
Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение» для учащегося  1б  класса с
умственной отсталостью составлена       на основе программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных   учреждений  VIII  вида   под   редакцией   доктора   педагогических   наук
В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013г.
Нормативноправовые документы:
 Закон  РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
 Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для
детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.;
 «Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида:
Подготовительный,   1—4   классы»   /   Под   ред.   В.В.   Воронковой;   8е   издание.      М.:
Просвещение, 2013.
 СанПиН   2.4.2.328615"Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих  образовательную
деятельность   по   адаптированным   основным   общеобразовательным   программам   для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
 Приказ Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 –
«Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)»;
 Федеральный образовательный стандарт для умственно отсталых детей;
 Примерная основной образовательная  программа для умственно отсталых детей;
 Адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   начального   общего
образования   учащихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
Гимназии г. Лабытнанги (14 классы) на 20162020 г. г.
Литературное   чтение  –   один   из   основных   предметов   в   системе   начального
образования.   Наряду   с   русским   языком   он   формирует   функциональную   грамотность,
способствует общему развитию и духовнонравственному воспитанию ребёнка.
Основная   цель   предмета  –   формирование   у   обучающихся   с   интеллектуальными
нарушениями   коммуникативно   –   речевых   умений,   способствующее   их   адаптации   в
современном обществе, коррекция недостатков речевого опыта обучающихся.
Обучение чтению в первом классе  соответствует первому  этапу обучения русскому
языку в коррекционной школе и представлено уроками обучения грамоте.
Задачи этого периода:
1. Формирование у учащегося интереса к языку.
2. Формирование   общеречевых   навыков,   развитие   слухового   и   зрительного   восприятия,
совершенствование произношения.
3. Формирование правильной артикуляции и дикции, соответствующего темпа и ритма речи;
совершенствование  произносительной стороны речи.
4. Формирование первоначальных навыков чтения.
5. Развитие у учащегося  умения излагать свои мысли в устной форме.
6. Воспитание   целеустремленности,
  трудолюбия,   самостоятельности,   терпеливости,
самоконтроля и самооценки.
Основные направления коррекционной работы:
2 o развитие артикуляционной моторики;
o формирование умения работать по словесной инструкции, алгоритму;
o развитие высших психических функций;
o коррекция нарушений  эмоциональноличностной сферы;
o развитие речи, владение техникой речи;
o расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря;
o коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.
Программа представлена следующими структурными элементами:
I.
II.
III.
IV.
Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Чтение».
Содержание учебного предмета «Чтение» в 4 классе.
Тематическое планирование по учебному предмету «Чтение».
Адаптированная   рабочая   программа   ориентирована   на   использование   следующих
учебников, учебных и методических пособий:
1. Аксенова   А.   К.,   Комарова   С.   В.,   Шишкова   М.   И.  Букварь.   1   класс:   учебник   для
специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   (VIII   вид)   М.:
Просвещение, 2016.
2. Аксенова А. К.. Дидактический материал.  Добукварный период, 1 класс.    Пособие
для учащихся специальных  (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид).
– М.: Просвещение, 2016.
3. Аксенова А. К., Комарова С. В., Шишкова М. И.  «Обучение грамоте. Методические
рекомендации по обучению чтению  и письму учащихся 1 класса  (VIII вид)»  – М.:
Просвещение, 2016.
 Место учебного предмета в учебном плане
Согласно   индивидуальному   учебному   плану   обучения   на   дому   учащегося   1б   класса
Гимназии г. Лабытнанги  в 20162017 учебном году на изучение предмета «Чтение» отводится
33 часа (из расчета 1 ч в неделю, всего 33 недели).
II. Планируемые результаты освоения предмета «Чтение»
Личностные результаты:
o Осознание   себя   как   ученика,   заинтересованного   посещением   школы,   обучением,
занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга
o Способность   к   осмыслению   социального   окружения,   своего   места   в   нем,   принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей
o Положительное отношение к окружающей действительности, готовность к организации
взаимодействия с ней и эстетическому ее восприятию;
o Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений.
o Ценить и принимать следующие базовые ценности «добро», «природа», «семья»;
o Воспитывать уважение к своей семье, к своим родственникам, любовь к родителям;
o Оценивать жизненные ситуации с точки зрения общечеловеческих норм (плохо  и хорошо);
o Знакомить с профессиями учитель, воспитатель, повар;
o Формировать   представления   о   здоровом   образе   жизни:   элементарные   гигиенические
навыки;  охранительные режимные моменты (пальчиковая гимнастика, физ. минутка).
Базовые учебные действия
Регулятивные УД:
o Входить и выходить из учебного помещения со звонком
o Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения)
3 o Адекватно   использовать   ритуалы   школьного   поведения   (поднимать   руку,   вставать   и
выходить изза парты и т. д.)
o Работать   с   учебными   принадлежностями   и   организовывать   рабочее   место   под
руководством учителя;
o Корректировать выполнение задания в соответствии с планом под руководством учителя;
Познавательные УД:
o Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов
o Ориентироваться в учебнике, на листе бумаги и у доски под руководством учителя;
o Уметь слушать и отвечать на простые вопросы учителя;
o Назвать, характеризовать предметы по их основным свойствам (цвету, форме, размеру,
материалу); находить общее и различие с помощью учителя;
o Группировать   предметы   на   основе   существенных   признаков   (одногодвух)   с   помощью
учителя;
o Использовать знакосимволические средства с помощью учителя.
Коммуникативные УД:
o Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик, ученик – ученик, ученик –
класс, учитель класс)
o Обращаться за помощью и принимать помощь
o Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
o Участвовать в диалоге на уроке в жизненных ситуациях;
o Оформлять свои мысли в устной речи;
o Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться;
o Слушать и понимать речь других;
o Участвовать в паре;
o Плавно   читать   по   слогам   слова,   предложения,   короткие   тексты   заданий,   задач   из
учебников.
Развитие жизненной компетенции:
o Развитие   адекватных   представлений   о   собственных   возможностях   и   ограничениях,   о
насущно необходимом жизнеобеспечении, созданию специальных условий для пребывания
в школе, своих нуждах и правах в организации обучения.
o Овладение социальнобытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;
o Овладение навыками коммуникации;
o Дифференциация   и   осмысление   картины   мира   и   ее   временнопространственной
организации;
o Осмысление   своего   социального   окружения   и   освоению   соответствующих   возрасту
системы ценностей и социальных ролей.
Предметные результаты имеют два уровня овладения: минимальный и достаточный.
Достаточный уровень освоения предметных результатов не является обязательным для
всех обучающихся.  Минимальный уровень является обязательным для всех обучающихся с
умственной отсталостью.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
по учебному предмету «Чтение» на конец обучения в 1классе:
Минимальный уровень:
o различать звуки на слухи в собственном
Достаточный уровень:
o различать   звуки   на   слухи   в   собственном
произношении, знать буквы;
произношении;
4 o читать   по   слогам   отдельные   слова,
соотносить   их   с   предметами   и
картинками;
o слушать небольшую сказку, рассказ и с
помощью   учителя   отвечать   на   вопросы
по   содержанию,   опираясь   на   наглядные
средства.
o читать   по   слогам   слова,   предложения   и
короткие тексты;
o отвечать   на   вопросы   по   содержанию
прочитанного   и   по   иллюстрациям   к
тексту.
III. Содержание учебного предмета
Добукварный период (7 ч)
Развитие слухового внимания, фонематического слуха. Звуковой анализ.
Различение   звуков   окружающей   действительности,   узнавание   их:   определение
источника звука («Кто позвал?»), направления звука («Покажи, где пищит мышка»), силы
звука   («Найди   спрятанный   предмет,   ориентируясь   на   силу   хлопков»).   Имитация   голоса
животных, узнавание животного по его голосу.
Дифференциация   неречевых   звуков:   сходные   звуки   игрушек,   детских   музыкальных
инструментов.
Соотнесение звуков окружающего мира с речевыми звуками: ууу воет волк,  шшш
шипит гусь, ррррычит собака и др.
Практическое знакомство со словом («Назови предметы»). Фиксация слова условно –
графическим изображением. Называние окружающих предметов, предметов, изображенных на
картинке, «запись» условно – графической схемой.
Дифференциация   сходных   по   звучанию   слов:  дом   –   дым,   удочка   –   уточка  и   др.
Выделение слова из ряда предложенных на слух (23), фиксация каждого слова картинкой и
схемой. «Чтение» слов.
Практическое знакомство с предложением на основе   демонстрации действия:  Варя
 Фиксация   предложения   условно   –   графическим   изображением.   «Чтение»
рисует.
предложения.
Составление   предложений   по   картинке,   запись   условно   –   графической   схемой.
«Чтение» каждого  предложения.
Деление   предложений   на   слова,   фиксация   их   в   условно   –   графической   схеме   с
последующим   выделением   каждого   слова.   Дифференциация   сходных   по   звучанию
предложений (На полке мишка. На полу мышка.) с обязательным выбором  соответствующей
картинки.
Деление двусложных слов на слоги: Ира, А – ля, Ва – ся. Фиксация части слова
условно – графическим изображением. «Чтение» слов по слогам, соотнесение прочитанного
слова с картинкой.
Дифференциация оппозиционных слогов в игре: ма – на, са  за, да – та.
Артикуляционная гимнастика с игровыми заданиями. Дыхательные упражнения в игре:
«Покатай ватный шарик по парте». Отработка четкого произношения на материале коротких
стихотворений, чистоговорок и т.д.
Дифференциация   оппозиционных   звуков:   мн,   бп,   дт,   сз,   сш,   и   т.   д.(   с   учетом
произносительных навыков обучающихся).
Умение слышать часто повторяющийся звук в двустишиях, чистоговорках. Выделение
звуков а, у, м, о, н, с в начале слова при акцентированном произнесении этих звуков учителем.
Обозначение   звука   условным   значком.   Подбор   слов,   начинающихся   с   заданного   звука,   с
опорой на предметы или картинки.
Развитие зрительных и пространственных восприятий.
5 Различение  и  называние  шести  основных  цветов  (красный,  синий,  жёлтый,  зелёный,
белый, чёрный). Классификация предметов по цвету. Выкладывание ряда цветных полосок(2
3) по образцу, по памяти, по словесной инструкции. Различение коротких и длинных полосок.
Составление   из   цветных   полосок   изображений   знакомых   предметов   (лесенка,   стол,   стул,
флажок) вместе с учителем или по заданному образцу. Выкладывание из цветных полосок
буквенных знаков: А, У, М, Х, Н, И, П, Т, Ш (без называния букв).
Знакомство   с   геометрическими   фигурами:   квадрат,   треугольник,   круг,   их
последовательное введение. Составление комбинаций из разных фигур изображений знакомых
предметов (ёлочка, тележка, грузовик, дом и т.д). Практическое усвоение пространственного
расположения фигур: вверху – внизу, справа – слева. Разложение предмета, составленного из
геометрических фигур, на части: ёлочка – три треугольника, дом – треугольник  квадрат.
Выработка умения показывать и называть предметы, их изображения последовательно
слева направо.
Узнавание предмета по его части, составление предмета из частей в сопровождении
речи. Складывание и раскладывание матрешки, выкладывание из кубиков (46) картинки по
образцу, составление картинки из пазлов (24).
Исключение   лишнего   предмета   из   ряда   предложенных   (23)   по   заданной
характеристике – цвету, форме или величине.
Развитие моторных умений.
Упражнения   для   развития   и   координации   движений   кисти   руки:   сжимание   и
разжимание   пищащих   резиновых   игрушек,   сжимание   пальцев   в   кулак,   разжимание   их,
приветствие   пальчиков   друг   с   другом,   изображение   из   пальчиков   животных   и   других
предметов.   Разучивание   коротких   стихотворных   текстов,   сопровождение   их   движениями
пальцев. Игра с мозаикой.
Формирование   графических   умений.   Развитие   умения   держать   ручку,   карандаш.
Работа мелом на доске, карандашом и ручкой на листе бумаги, в альбоме. Вычерчивание
горизонтальных, вертикальных, наклонных прямых линий; расположение их на листе бумаги.
Работа с трафаретами, шаблоном, проведение линий по контуру. Умение менять направление
карандаша в зависимости от трафарета, шаблона или контура. Соблюдение пределов контура
при штриховке фигуры.
Выполнение   рисунков,   сходных   по   конфигурации   с   элементами   печатных   и
письменных   букв,   в   пределах   строки   тетради:   вертикальная   палочка   –   заборчик,   прямая
палочка с закруглением внизу – крючок для вешалки, палочка с закруглением вверху и внизу –
уточка, овал – слива, полуовал – месяц и др.
Печатание букв А, У, М, О, Н, С (без обязательного их называния) по трафарету, по
образцу.
Букварный период (26 ч)
1 – й этап: изучение звуков и букв: Аа, Уу, Мм, Оо, Хх, Сс, Нн, ы, Лл, Вв, Ии. Умение
правильно и отчетливо произносить изучаемые звуки, слышать их в словах, выделять первый
звук в начале слова (в сильной позиции), подбирать слова, начинающиеся с изучаемого звука, с
опорой на картинки или задание учителя («Назови имена детей, которые начинаются со звука
а» и др.). Соотнесение звука и буквы.
Практическое различение гласных и согласных звуков по мере изучения звуков и букв.
Наблюдение   в   зеркале   за  наличием   или   отсутствием   преграды.   Обозначение   гласных   и
согласных букв соответствующим цветом. Запоминание слогов.
Образование и чтение слогов состоящих из одной гласной в словах (ау, уа) закрытых
(ом, ум, ах, ох) и открытых (ма, му, ха, хи)  двубуквенных слогов. Сравнение закрытых и
открытых слогов. Чтение слоговых таблиц.
6 Дифференциация сходных звуков изолированно и в слогах: (мн, сш, ма –на, са –ша).
Чтение по слогам слов из двух усвоенных слогов (мама, му ха, у – ха) с последующим их
повторением целых словом. Соотнесение прочитанного слова с предметом или картинкой.
Составление и чтение слов состоящих из закрытого трехбуквенного слога:  мох сом
сын и т.д.
Чтение предложений из 12 слов к предметной картинке. Чтение предложений из 3 слов с
последующим   их   устным   воспроизведением.   Чтение   небольших   загадок,   стихотворений.
Разучивание их с голоса учителя.
2 – й этап: повторение пройденных звуков и букв. Изучение новых звуков и букв: Шш,
Пп, Тт, Кк, Зз, Рр, й, Жж, Бб, Дд, Гг,ь. Правильное и четкое произнесение звуков.
Умение  слышать  изучаемый  звук в слове,  характеризовать  его: гласный  или  согласный (с
опорой   на   зеркало),   звонкий   или   глухой   (с   опорой   на   дрожание   гортани),выделение
начального звука в слове. Соотнесение звука с буквой, определение цвета буквы.
Дифференциация сходных звуков изолированно, в слогах, словах; слогов с мягкими и
твёрдыми   согласными,   а   также   с  и   й.   Образование   и   чтение   открытых   и   закрытых
двубуквенных слогов с твёрдыми и мягкими согласными, трёх четырёхбуквенных слов кот,
кит, соль, и т.д. Чтение слоговых структур по подобию, целостное запоминание слогов.
Составление и чтение слов из усвоенных слоговых структур. Чёткое проговаривание
каждого   слога   в  слове.  Чтение   слов,  обозначающих   один  и  много  предметов.   Большой  и
маленький предмет. Соотнесение слова с иллюстрированным материалом. Работа со звуко–
буквенной схемой. Обозначение букв красным и синим кружками.
Чтение   предложений   из   24   слов   с   последующим   воспроизведением   прочитанного.
Имитация   интонации   учителя   при   устном   повторении   предложения   учеником.   Чтение
небольших текстов из 2—4 предложений. Ответы на вопросы. Выборочное чтение по заданию
учителя. Соотнесение содержания текста с содержанием сюжетной картинки.
Чтение небольших загадок, стихотворений (из 2 строчек). Разучивание их с голоса
учителя.
3 – й этап: повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: Ее, Яя, Юю, Ёё,
Чч, Фф, Цц, Ээ, Щщ, ъ.
Практическое  различение гласных и согласных звуков, правильное обозначение их в
схеме.
Дифференциация   оппозиционных   звуков:   звонких   и   глухих,   твёрдых   и   мягких
согласных, свистящих и шипящих в слогах, словах.
Образование и чтение, без искажения звукового состава, усвоенных раннее слоговых
структур. Образование и чтение слогов со стечением 2 согласных в начале и в конце слова.
Образование и чтение  по слогам слов, состоящих из 13 слогов.
Чтение   предложений   из   25   слов,   их     последующее   воспроизведение   с   имитацией
интонации учителя или самостоятельно при выполнении задания: «Как сердятся гуси?».
  Чтение   небольших   текстов.   Ответы   на   вопросы.   Соотнесение   слов,   предложений,
текста с иллюстративным материалом; выбор нужной иллюстрации к тексту из ряда похожих
по ситуации. Выборочное чтение слов, предложений по вопросам, картинке, заданию.
Чтение небольших загадок, стихотворений. Разучивание их с голоса учителя.
IV. Тематическое планирование
№
Тема урока
Добукварный период
Кол
во
часов
7
Основные виды
учебной  деятельности
(на уровне БУД)
1.
Первый день в школе. Беседа на тему 1
Умение слушать и понимать
7 2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.

знакомство
«Школа, класс», «Учитель и ученики».
Работа   над   понятием   "слово".
Условнографическая запись слов.
Дифференциация сходных по звучанию
слов
Практическое
с
предложением. Условно – графическая
схема предложения.
Беседа
"Утро
  школьника".
Составление и анализ предложений из
2х слов.
Беседа на тему: "Сад". Понятие "слог".
Условно   –   графическая   запись.
Деление слов на слоги.
Понятие   "звук".   Выделение   из   слова
звука [а] [у] в начале слова.
Выделение   звуков   [м]   [о]   [н]   [с]   в
начале   слова.   Обозначение   звука
условным   значком.
  Работа   по
содержанию
"Колобок",
"Репка".
сказок
Букварный период
Звук   и   буква   А.   Слова,   которые
начинаются со звука [а]. Чтение буквы
А.
Звук   и   буква   У.   Слова,   которые,
начинаются со звука [у]. Чтение буквы
У.   Звукобуквенный   анализ   слов   АУ,
УА.
Звук и буква М. Слова со звуком [м] в
начале. Чтение буквы М. Образование
и чтение обратных слогов AM, УМ
Звук   и   буква   О.   Слова,   которые
начинаются со звука [о]. Чтение буквы
О. Образование и чтение слогов ОМ
МО, их сравнение.
Звук   и   буква   X.   Слова,   которые
начинаются со звука [х]. Чтение буквы
X.   Звукобуквенный   анализ   прямых   и
обратных слогов АХХА, ОХХО, УХ
– ХУ.
Звук   и   буква   С.
  Слова,   которые
начинаются со звука [с]. Чтение буквы
С.   Звукобуквенный   анализ   прямых   и
обратных слогов АС СА,УС СУ,ОС
СО.
Звук   и   буква   Н.   Слова,   которые
начинаются со звука [н]. Чтение буквы
Н.   Звукобуквенный   анализ   прямых   и
26
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
собеседника, выполнять несложные
инструкции (сядь, встань, подойди
к доске и др.),
Умение работать с информацией
(понимать изображение, текст,
устное высказывание, элементарное
схематическое изображение,
таблицу).
Умение правильно и отчётливо
произносить изучаемые звуки,
слышать их в словах, выделять
первый звук в начале слова (в
сильной позиции)
Умение   пользоваться   знаками,
символами,
–
заместителями; слушать и понимать
инструкцию к учебному заданию в
разных видах деятельности и быту.
предметами

Умение   правильно   и   отчётливо
произносить   изучаемые   звуки,
слышать   их   в   словах,   выделять
первый звук в начале слова
  (в   сильной   позиции),   подбирать
слова,   начинающиеся   с   изучаемого
звука,   с   опорой   на   картинки   или
задание учителя
Умение соотносить  звук и букву.
Умение делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале;
Умение входить и выходить из
учебного помещения со звонком;
умение ориентироваться в
пространстве класса (зала, учебного
помещения);
умение пользоваться учебной
мебелью;
Умение   вступать   в   контакт   и
работать   в   коллективе   (учитель   –
ученик);
8 1
1
1
1
1
1
1
1
обратных слогов АН НА, ОННО, УН
– НУ.
Звук и буква Ы. Обратные и прямые
открытые слоги и слова со звуком [ы] и
буквой Ы.
Звук   и   буква   Л.   Обратные   и   прямые
открытые слоги и слова со звуком [л] и
буквой Л.
Звук   и   буква   В.   Слова,   которые
начинаются со звука [в]. Чтение буквы
В.
Звук   и   буква   И.   Слова,   которые
начинаются   со   звука   [   и   ].   Чтение
буквы И.
Звук и буква Ш. Слова со звуком
[ ш ] в начале. Чтение буквы Ш.
Звук   и   буква   П.   Слова,   которые
начинаются со звука [п ]. Чтение буквы
П.
Звук   и   буква   Т.   Слова,   которые
начинаются со звука [ т ].
Звук   и   буква   К.   Слова,   которые
начинаются со звука [к]. Составление и
чтение   слов,   состоящих   из   одного
закрытого   слога   (так,   сок,   лук);
предложений с этими словами.
Звук   и   буква   3,з.   Слова,   которые
начинаются   со   звука   [   З   ].   Чтение
буквы.   Образование   и   чтение   слогов
ЗА, ЗУ, ЗИ, ЗЫ.
Звуки и буквы Р и Й. Слова, которые
начинаются   со   звука   [   р   ].   Чтение
буквы Р. Обратные и прямые открытые
слоги и слова буквой Р. Образование и
чтение слов с буквой Й.
Звук   и   буква   Ж.   Слова,   которые
начинаются   со   звука     [   ж   ].   Чтение
буквы Ж.
Звук   и   буква   Б.   Слова,   которые
начинаются   со   звука   [Б   ].   Чтение
буквы Б. Обратные и прямые открытые
слоги и слова буквой Б.
Звук   и   буква   Д.   Слова,   которые
начинаются со звука [д]. Чтение буквы
Д.
Звук   и   буква   Г.   Слова,   которые
начинаются со звука [г]. Чтение буквы
Г.
Буквs Ь и Ъ. Составление слогов, слов 1
1
1
1
1
1
1
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
Умение делать простейшие
обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном
материале;

Умение договариваться и изменять
свое поведение с учетом поведения
других участников спорной
ситуации.
Уметь читать
Умение слушать небольшую сказку,
рассказ и с помощью учителя
отвечать на вопросы по
содержанию, опираясь на наглядные
средства.
Умение слушать небольшую сказку,
рассказ и с помощью учителя
отвечать на вопросы по
содержанию, опираясь на наглядные
средства.
Умение выделять существенные,
общие и отличительные свойства
предметов (звуков, слов);
Умение читать по слогам отдельные
слова, соотносить их с предметами
и картинками;
слушать небольшую сказку, рассказ
и   с   помощью   учителя   отвечать   на
вопросы   по   содержанию,   опираясь
на наглядные средства.
Уметь   отвечать   на   вопросы   по
9 содержанию   прочитанного   и   по
иллюстрациям к тексту.
30.
31.
32.
33.
с буквами Ь и Ъ, их анализ и чтение.
Звуки и буквы Е, Ё, Ю, Я. Чтение и
составление  слогов  и слов с буквами
Е ,Ё, Ю, Я в начале слова. Буквы Е, Ё,
Ю, Я показатель мягкости согласного.
Звуки и буквы Ч и Щ. Составление и
чтение слогов и слов с буквами Ч и Щ.
Звуки   и буквы Ф, Ц. Составление и
чтение слогов и слов с буквами Ф, Ц.
Звук и буква Э. Составление и чтение
слогов и слов с буквой Э.
1
1
1
1
10

file_name: Программа по чтению 1 класс.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа по предмету «Чтение» для учащегося  1б  класса с умственной отсталостью составлена       на основе программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией доктора педагогических наук  В.В.Воронковой – М.; Просвещение, 2013г.
Основная цель предмета – формирование у обучающихся с интеллектуальными нарушениями коммуникативно – речевых умений, способствующее их адаптации в современном обществе, коррекция недостатков речевого опыта обучающихся.

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
 «Мир природы и человека»
(индивидуальное обучение на дому)
Составитель: Наумова Марина Николаевна,
учитель начальных классов (обучение детей с ОВЗ)
первой  квалификационной  категории 2016 – 2017  учебный год
I. Пояснительная записка
Адаптированная   рабочая   программа   по   предмету   «Мир   природы   и   человека»   для
учащегося     4а   класса   с   умственной   отсталостью   составлена   на   основе   «Программы
специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1
—4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 8е издание.  М.: Просвещение, 2013.
Нормативноправовые документы:
1. Закон  РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
2. Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для
детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.;
3. «Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида:
Подготовительный,   1—4   классы»   /   Под   ред.   В.В.   Воронковой;   8е   издание.      М.:
Просвещение, 2013;
4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 19 декабря 2014 г. №1599 –
«Об   утверждении   федерального   государственного   образовательного   стандарта
образования   обучающихся   с   умственной   отсталостью
(интеллектуальными
нарушениями)»;
5. СанПиН   2.4.2.328615"Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих  образовательную
деятельность   по   адаптированным   основным   общеобразовательным   программам   для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
6. Федеральный образовательный стандартом для умственно отсталых детей;
7. Примерная основная образовательная  программа для умственно отсталых детей;
8. Адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   начального   общего
образования   учащихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
Гимназии г. Лабытнанги (14 классы) на 20162020 г. г.
Курс   «Мир   природы   и   человека»   для   детей   с   умственной   отсталостью   является
начальным   звеном   формирования   естествоведческих   знаний,   пропедевтическим   этапом
развития понятийного мышления на материале сведений о живой и неживой природе.
           Живой мир как предмет по развитию речи должен обогащать и развивать активный
словарный запас. На уроках учащиеся должны составлять простые предложения, сложные
предложения   с   союзами,   и   описывать   под   руководством   учителя   предметы   и   явления
природы.
         Цель программы обучения:
углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие
связи между объектами, явлениями и состояниями природы;
               формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и
«География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.
Задачи программы обучения:
 уточнить   имеющиеся   у   детей   представления   о   живой   и   неживой   природе,   дать
новые знания об основных ее элементах;
 на основе наблюдений и простейших опытных действий расширить представления о
взаимосвязи живой и неживой природы, формах приспособленности живого мира;
 выработать   умение   наблюдать   природные   явления,   сравнивать   их,   составлять
устные описания, использовать в речи итоги наблюдений;
 сформировать знания учащихся о природе своего края;
2  сформировать первоначальные сведения о природоохранной деятельности человека,
научить учащихся бережному отношению к природе.
  Программа представлена следующими структурными элементами:
Пояснительная записка.
Планируемые   результаты   освоения   учебного   предмета   «Мир   природы   и
I.
II.
человека».
III.
Содержание учебного предмета «Мир природы и человека» в 4 классе.
IV.
Тематическое планирование по учебному предмету «Мир природы и человека».
Адаптированная   рабочая   программа   ориентирована   на   использование   следующих
учебников, учебных и методических пособий:
1.   Матвеева Н. Б. Живой мир. 4 класс. Учебник для образовательных организаций,
реализующих адапт. Основные образоват. Программы\ Н. Б. Матвеева, М. С. Котина, Т. О.
Куртова. – М.: Просвещение.2016 год
2. Матвеева Н. Б. Рабочая тетрадь №.1, 2 . Москва: Просвещение.2016 год.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно индивидуальному учебному плану обучения на дому учащегося 4а класса
Гимназии г. Лабытнанги   в 20162017 учебном году на изучение предмета «Мир природы и
человека» отводится 17 часов (из расчета 0,5 ч в неделю, всего 34 недели).
II. Планируемые результаты освоения предмета «Мир природы и человека»
Освоение минимума объема содержания основного образования и достижения уровня
функциональной   грамотности,   общекультурной   компетентности,   в   учебнопознавательной
деятельности, включающие:
•  уверенность в своих силах и возможностях;
•  умения разрешать коммуникативные проблемы;
•  достижения обязательного минимума содержания образования;
•  сформированность общеучебных знаний, умений, навыков;
•  сформированность умений социального взаимодействия;
•  сформированность умений саморегуляции обучающихся в учебной деятельности.
В   результате   изучения   предмета   у   учащегося   должны   быть
  сформированы
личностные,   регулятивные,   познавательные     и   коммуникативные   универсальные   учебные
действия как основа умения учиться, адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке.
В   связи   с   тем,   что   способности   к   обучению   у   обучающихся   с   легкой   степенью
умственной   отсталостью
  сугубо   индивидуальны,   приведённые   ниже   требования   по
формированию учебных умений и навыков могут быть применимы не ко всем обучающимся,
но являются ориентиром, к которому следует стремиться.
В   сфере   регулятивных   универсальных   учебных   действий
  должны   быть
сформированы:
• умение принимать и сохранять учебную задачу;
• умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
• умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме;
• умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
3 •  умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
В   сфере   познавательных   универсальных   учебных   действий  должны   быть
сформированы:
• умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
• умение строить сообщения в устной и письменной форме;
•   умение   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
• умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
• умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
• умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• умение обобщать, т, е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• умение устанавливать аналогии;
В   сфере   коммуникативных   универсальных   учебных   действий  должны   быть
сформированы:
•   умение   адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для
решения различных коммуникативных задач;
•   умение   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе   сопровождая   его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в
том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• умение использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию;
• умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
  сфере   личностных   универсальных   учебных
  действий  должны   быть
В
сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения и принятия образца «хорошего ученика»;
• выраженная устойчивая учебнопознавательная мотивация учения;
• адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•   ориентация   на   понимание   и   принятие   предложений   и   оценок   учителей,   товарищей,
родителей и других людей;
• понятие об основных моральных нормах и ориентация на их выполнение;
•   ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и
поступков окружающих людей;
• способность к эмпатии, как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию
им, к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров;
•   установка   на   здоровый   образ   жизни   и   навыки   реализации   её   в   реальном   поведении   и
поступках;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения.
4 Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
по учебному предмету на конец обучения в начальной школе
Достаточный уровень:
Минимальный уровень:
o представления   о   назначении   объектов
o представления   о   взаимосвязях   между   изученными
объектами, их месте в окружающем мире;
o узнавание и называние изученных объектов в натуральном
виде в естественных условиях;
o отнесение изученных объектов к определенным группам с
учетом различных оснований для классификации;
o развернутая   характеристика   своего   отношения   к
изученным объектам;
o знание   отличительных   существенных   признаков   групп
объектов;
o знание правил гигиены органов чувств;
o знание   некоторых   правила   безопасного   поведения   в
природе и обществе с учетом возрастных особенностей;
o готовность   к   использованию   полученных   знаний   при
решении   учебных,   учебнобытовых   и   учебнотрудовых
задач.
o ответы на вопросы и постановка вопросов по содержанию
изученного,   проявление   желания   рассказать   о   предмете
изучения или наблюдения, заинтересовавшем объекте;
o выполнение задания без текущего контроля учителя (при
наличии предваряющего и итогового  контроля),
o оценка своей работы и одноклассников, проявление к ней
ценностного отношения, понимание замечаний, адекватное
восприятие похвалы;
o проявление   активности   в   организации   совместной
деятельности и ситуативном общении с детьми; адекватное
взаимодействие с объектами окружающего мира;
изучения;
o узнавание   и   называние   изученных
иллюстрациях,
на

объектов

фотографиях;

сходных
o отнесение   изученных   объектов   к
определенным   группам   (видородовые
понятия);
o называние
объектов,
отнесенных к одной и той же изучаемой
группе;
o представления   об   элементарных
правилах   безопасного   поведения   в
природе и обществе;
o знание   требований   к   режиму   дня
школьника и понимание необходимости
его выполнения;
o знание   основных   правил   личной
гигиены   и   выполнение   их   в
повседневной жизни;
за
комнатными

  кормление   зимующих
o ухаживание
растениями;
птиц;
o составление   повествовательного   или
  35
описательного   рассказа   из
предложений об изученных объектах по
предложенному плану;

o адекватное

взаимодействие
o соблюдение элементарных санитарногигиенических норм;
с
o выполнение доступных природоохранительных действий;
изученными   объектами   окружающего
o готовность к использованию сформированных умений при
мира в учебных   ситуациях; адекватно
поведение в классе, в школе, на улице в
решении   учебных,   учебнобытовых   и   учебнотрудовых
условиях
или
задач в объеме программы.
смоделированной учителем ситуации.
реальной

III.
Содержание учебного предмета
Сезонные изменения в природе (5 ч)
Временные изменения.   День, вечер, ночь, утро. Сутки, время суток. Время суток и
солнце (по результатам наблюдений). Время суток на циферблате часов. Дни недели, порядок
следования, рабочие и выходные дни. Неделя и месяц.
Времена года:  Осень. Зима. Весна. Лето. Основные   признаки каждого времени года
(изменения   в   неживой   природе,   жизни   растений,   животных   и   человека)   Месяцы   осенние,
зимние, весенние, летние. Порядок месяцев в сезоне; в году, начиная с января. Календарь.
Осень
 начальная осень, середина сезона, поздняя  осень. Зима
 начало, середина,
конец зимы. Весна
 ранняя, середина весны, поздняя весна. Смена времен года. Значение
солнечного   тепла   и   света.   Преемственность   сезонных   изменений.   Взаимозависимость
изменений   в   неживой   и   живой   природе,   жизни   людей   (в   том   числе   и   по   результатам
наблюдений).
―
―
―
Сезонные изменения в неживой природе
5 Изменения, происходящие в природе в разное время года, с постепенным нарастанием
подробности описания качественных изменений: температура воздуха (тепло   –   холодно,
жара, мороз, замеры температуры); осадки (снег   –   дождь, иней, град); ветер (холодный  –
теплый, направление и сила, на основе наблюдений); солнце (яркое   –   тусклое, большое   –
маленькое, греет,  светит) облака (облака,  тучи,  гроза),  состояние водоемов  (ручьи,  лужи,
покрылись льдом, теплая  холодная вода), почвы (сухая  влажная – заморозки).
Солнце и изменения в неживой и живой природе. Долгота дня зимой и летом.
Растения и животные в разное время года
Жизнь растений и животных (звери, птицы, рыбы, насекомые) в разные сезоны года.
Сбор   листьев,   плодов   и   семян.   Ознакомление   с   названиями   растений   и   животных.
Раннецветущие, летние и осенние растения. Увядание и появление растений. Подкормка птиц.
Весенний сбор веток для гнездования птиц.
Сад, огород. Поле, лес в разное время года. Домашние и дикие животные в разное
время года.
Одежда людей, игры детей, труд людей в разное время года
Одежда людей в разное время года.  Одевание на прогулку. Учет времени года, погоды,
предполагаемых занятий (игры, наблюдения, спортивные занятия).
Игры детей в разные сезоны года.
Труд людей в сельской   местности и   городе в разное время года.   Предупреждение
простудных   заболеваний, гриппа, травм в связи с сезонными особенностями (похолодание,
гололед, жара и пр.)
Неживая природа (2 ч)
Солнце, облака, луна, звезды. Воздух. Земля: песок, глина, камни.   Почва. Вода.
Узнавание и называние объектов неживой природы. Простейшие признаки объектов неживой
природы по основным параметрам: внешний вид, наиболее существенные и заметные свойства
(выделяемые при наблюдении ребенком), место в природе, значение. Элементарные сведения
о Земле, как планете, и Солнце – звезде, вокруг которой в космосе двигается Земля.
Живая природа. Растения (3,5 ч)
Растения   культурные.    Овощи.   Фрукты.     Ягоды.   Арбуз,   дыня,   тыква.   Зерновые
культуры. Внешний вид, место произрастания, использование. Значение для жизни человека.
Употребление в пищу.
Растения комнатные.  Название. Внешнее строение (корень, стебель, лист). Уход.
Растения   дикорастущие.     Деревья.   Кустарники.   Травянистые   растения.   Корень,
стебель, лист, цветок, плод и семена. Первичные представление о способах размножения.
Развитие растение из семени на примере гороха или фасоли. Значение растений в природе.
Охрана, использование человеком.
Шляпочные   грибы:  съедобные   и   не   съедобные.   Название.   Место   произрастания.
Внешний вид. Значение в природе. Использование человеком.
Живая природа. Животные (3,5 ч)
Животные   домашние.    Звери.     Птицы.   Названия.   Внешнее   строение:   части   тела.
Условия   обитания,   чем   кормятся   сами   животные,   чем   кормят   их   люди.   Место   в   жизни
человека (для чего содержат животное), забота и уход за животным. Скотный двор, птичник,
ферма.
Животные  дикие.   Звери.    Птицы.    Змеи. Лягушка.    Рыбы.  Насекомые. Названия.
Внешнее   строение:   названия   частей   тела.   Место   обитания,   питание,   образ   жизни.   Роль   в
природе.   Помощь   птицам   зимой   (подкормка,   изготовление   кормушек)   и   весной   в   период
гнездования (сбор веток для гнезд, соблюдение тишины и уединенности птиц на природе).
Охрана   природы:
  наблюдения   за   жизнью   живой   природы,   уход   за   комнатными
растениями, посадка и уход за растением, бережное отношение к дикорастущим растениям,
6 правили сбора урожая грибов и лесных ягод, ознакомление с правилами ухода за домашними
животными, подкормка птиц зимой, сбор веток в период гнездования, ознакомление с видами
помощи диким животным, и т.п.
Мальчик   и   девочка.   Возрастные   группы   (малыш,   школьник,   молодой   человек,
Живая природа. Человек  (2 ч)
взрослый, пожилой).
Строение тела человека (голова, туловище, ноги и руки (конечности). Ориентировка в
схеме тела на картинке и на себе. Голова, лицо: глаза, нос, рот, уши. Покровы тела: кожа,
ногти, волосы.
Гигиена   кожи,   ногтей,   волос   (мытье,   расчесывание,   обстригание).   Зубы.     Гигиена
полости рта (чистка зубов, полоскание). Гигиена рук (мытье). Органы чувств человека (глаза,
уши, нос, язык, кожа). Значение в жизни человека (ознакомление с жизнью вокруг, получение
новых   впечатлений).     Гигиена   органов     чувств.   Бережное   отношение   к   себе,   соблюдение
правил   охраны   органов   чувств,   соблюдение
  режима   работы   и   отдыха.   Первичное
ознакомление с внутренним строением тела человека (внутренние органы).
Здоровый образ жизни: гигиена жилища (проветривание, регулярная уборка), гигиена
питания   (полноценное   и   регулярное   питание:   овощи,   фрукты,   ягоды,   хлеб,   молочные
продукты,   мясо,   рыба).   Режим   сна,   работы.   Личная   гигиена   (умывание,   прием   ванной),
прогулки и занятия спортом.
Человек –  член общества:  член семьи,  ученик, одноклассник,  друг.  Личные вещи
ребенка:   гигиенические   принадлежности,   игрушки,   учебные     вещи,   одежда,   обувь.   Вещи
мальчиков и девочек.  Профессии людей ближайшего окружения ребенка.
Магазины   («овощифрукты»,   продуктовый, промтоварный (одежда, обувь, бытовая
техника   или   др.),   книжный).     Зоопарк   или     краеведческий   музей.   Почта.   Больница.
Поликлиника.  Аптека. Назначение учреждения. Основные профессии людей,  работающих в
учреждении. Правила поведения в магазине.
Транспорт. Назначение. Называние отдельных видов транспорта (машины легковые и
грузовые,   метро,   маршрутные   такси,   трамваи,   троллейбусы,   автобусы).   Городской
пассажирский   транспорт.   Транспорт   междугородний.   Вокзалы   и   аэропорты.   Правила
поведения.
Наша Родина  Россия. Наш город. Населенные пункты. Столица. Флаг, Герб, Гимн
России.   Президент   России.   Наша   национальность.   Некоторые   другие   национальности.
Национальные костюмы. Россия   –   многонациональная страна.   Праздники нашей страны.
Достижение нашей страны в науке и искусствах. Великие люди страны или края. Деньги
нашей страны. Получение и расходование денег.
Безопасное поведение
Предупреждение заболеваний и травм.
Профилактика простуд: закаливание, одевание по погоде, проветривание помещений,
предупреждение   появления   сквозняков.   Профилактика   вирусных   заболеваний   (гриппа)     –
прием   витаминов,   гигиена   полости   носа   и   рта,   предупреждение   контактов   с   больными
людьми.
Поведение во время простудной (постельный режим, соблюдение назначений врача) и
инфекционной болезни (изоляция больного, проветривание, отдельная посуда и стирка белья,
прием   лекарств   по   назначению   врача,   постельный   режим).     Вызов   врача   из   поликлиники.
Случаи обращения в больницу.
Простейшие   действия   при   получении   травмы:   обращение   за   помощью   к   учителю,
элементарное описание  ситуации,  приведшей к травме,  и своего состояния (что и где болит).
Поведение при оказании медицинской помощи.
Безопасное поведение в природе.
7 Правила поведения человека при контакте с домашним животным. Правила поведения
человека с диким животным в зоопарке, в природе.
Правила поведение в лесу, на воде, в грозу. Предупреждение отравления ядовитыми
грибами,   ягодами.   Признаки.   Вызов   скорой   помощи   по   телефону.   Описание   состояния
больного.
Правила поведения с незнакомыми людьми, в незнакомом месте.
Правила поведения на улице. Движения по улице группой. Изучение ПДД: сигналы
светофора,   пешеходный   переход,   правила   нахождения   ребенка   на   улице   (сопровождение
взрослым,   движение   по   тротуару,   переход   улицы   по   пешеходному   переходу).   Правила
безопасного поведения в общественном транспорте.
Правила   безопасного   использование   учебных   принадлежностей,   инструментов     для
практических  работ и опытов, с инвентарем для уборки класса. Правила обращения с горячей
водой (в кране, в чайнике), электричеством, газом (на кухне).
Телефоны первой помощи. Звонок по телефону экстренных служб.
Повторение (1 ч)
IV. Тематическое планирование
№
Тема урока
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Сезонные изменения в природе
Наблюдения за высотой солнца над
горизонтом осенью. Направление
солнечных лучей. Количество тепла
и света.
Влияние солнца на смену времён
года. Изменение продолжительности
дня и ночи.  Восход и заход солнца.
Состояние неживой природы:
облачность, туман, небольшой
дождь. Наблюдение за погодой.
Календарь. Знакомство с
календарём. Элементы погоды.
Наблюдения за растениями сада,
леса  осенью. Увядание цветов и
трав. Цветочные клумбы.
Экскурсия.
Домашние животные. Подготовка к
зимнему периоду
Дикие животные. Подготовка к
зимнему периоду.
Осенние работы в саду, огороде.
Труд людей осенью.
Чередование времен года.
Закрепление   знаний   о   названиях
месяцев.
Неживая природа
Почва. Состав почвы: песок, глина,
камни. Экскурсия
Кол
во
часов
5
0,5
Дат
а
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
Основные виды
учебной  деятельности
(на уровне БУД)

Различать признаки осени:
пасмурные дни, холодные
дожди, туманы, изменение
окраски листьев, листопад,
увядание трав, наступление
холодов, отлет птиц. Объяснять
причину сезонных изменений в
жизни живой природы.
Правильно называть изученные
объекты и явления.
Внимательно слушать учителя и
товарища. Читать правильно и
осознанно с соблюдением
интонации.
Соотносить сезонные изменения
в неживой природе с
изменениями в жизни
домашних и диких животных
осенью.
Описывать сезонные работы в
саду, в огороде,  в осеннее
время года.
Правильно называть
составляющие компоненты
почвы. Практическое
исследование участка земли
8 12
Простейшие   составы   почвы,   их
значение для растений.
Способы
рыхление, полив и т.д.
обработки   почвы:
13 Формы   поверхности   Земли:
равнины, низменности.
14 Формы  поверхности Земли:  холмы,
культурные

  Растения   леса.
горы.
I. Живая природа. Растения.
Деревья сада, леса в зимнее время
года. Экскурсия
Растения.   Части   растений   (корень,
стебель, ствол, ветки, почки, листья,
цветки).
Сравнение и распознавание растений
по   их   признакам
(деревья,
кустарники, травы).
Растения
и
дикорастущие   (по   23   наиболее
распространенных).
Лекарственные растения:
календула, зверобой.
Редкие растения и их охрана
Растения поля. Рожь, пшеница, овес
и др. Строение полевых растений:
корень, стебельсоломина, лист,
колос, метелка.
Лес.
  Деревья
хвойные и лиственные. Кустарники.
II. Живая природа. Животные.
Домашние   животные:
  свинья,
корова, лошадь, овца (внешний вид,
питание,
  уход   за
  детеныши,
домашним животным).
Разведение   человеком   домашних
животных, уход за ними. Ферма.
Домашние птицы: курица, гусь,
утка. Внешний вид, повадки, забота
о потомстве. Уход за ними.
Дикие птицы: утка, гусь, лебедь.
Внешний   вид,
  образ   жизни.
Сравнение   с   домашними   уткой   и
гусем.
Птицы. Разнообразие птиц.
Птицы – друзья сада; охрана птиц.
Насекомые. Внешний вид, образ
жизни, питание. Полезные
насекомые.
Насекомыевредители.
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
0,5
0,5
0,5
3,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
Обозначь части растений.
Сравнивать строение дерева
и кустарника.
Сравнивать и различать,
классифицировать: деревья,
кустарники, травы.
Устанавливать причинно
следственные связи.
Классифицировать растения
по внешним признакам
Описывать по плану и
картинке домашних птиц и
животных, объединять их по
общему признаку, находить
лишнее и обосновывать
высказанное суждение.
Распознавать и называть птиц
по внешнему виду.
Иметь представление о
внешнем виде насекомых
используя картинный
материал и набор слайдов
9 29
30
31
32
33
34

травматизма
III. Живая природа. Человек
Голова и мозг человека.
Профилактика
головного мозга.
Режим дня. Предупреждение
перегрузок, правильное чередование
труда и отдыха.
Состояние природы и ее влияние на
здоровье человека.  Экскурсия
Забота человека о чистоте воды,
воздуха, забота о земле.
Охрана редких растений и
исчезающих животных.
Повторение
Взаимосвязь сезонных изменений в
неживой и живой природе.
Экскурсия.
Взаимодействие человека и
природы, значение состояния
природы в жизнедеятельности
человека
2
0,5
0,5
0,5
0,5
1
0,5
0,5
Описывать по плану
строение головного мозга
 Обобщать и систематизировать
знания о взаимосвязи сезонных
изменений в неживой и живой
природе.
Обобщать и систематизировать
знания о взаимодействии
человека и природы.
10

file_name: Программа по живому миру 4 класс.docx

intro:
Адаптированная рабочая программа по предмету «Мир природы и человека» для учащегося  4а класса с умственной отсталостью составлена на основе «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида: Подготовительный, 1—4 классы» / Под ред. В.В. Воронковой; 8-е издание. - М.: Просвещение, 2013.
         Цель программы обучения:
-углубление сведений, раскрывающих причинные, следственные, временные и другие связи между объектами, явлениями и состояниями природы;
        -формирование основы для изучения в дельнейшем предметов «Естествознание» и «География», создание преемственной системы знаний между названными предметами.


extracted_text:
АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету
 «Изобразительное искусство»
(индивидуальное обучение на дому)
Составитель: Наумова Марина Николаевна,
учитель начальных классов (обучение детей с ОВЗ)
первой  квалификационной  категории 2016 – 2017  учебный год
I. Пояснительная записка
Адаптированная  рабочая программа по предмету «Изобразительное искусство» для
учащегося  4а класса с умственной отсталостью составлена на  основе авторской программы
М. Ю. Рау, Москва, «Просвещение» 2011, под редакцией кандидата психологических наук,
профессора   Бгажноковой   И.М.   (с   учетом   особенностей   психофизического   развития   и
возможностей  обучающихся с умственной отсталостью).
Нормативноправовые документы:
 Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273ФЗ;
 Концепция специальных федеральных государственных образовательных стандартов для
детей с ограниченными возможностями здоровья, 2009 г.;
 «Программы   специальных   (коррекционных)   образовательных   учреждений   VIII   вида:
Подготовительный,   1—4   классы»   /   Под   ред.   В.В.   Воронковой;   6е   издание.      М.:
Просвещение, 2013.
 СанПиН   2.4.2.328615"Санитарноэпидемиологические   требования   к   условиям   и
организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих  образовательную
деятельность   по   адаптированным   основным   общеобразовательным   программам   для
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья".
 Федеральный образовательный стандарт  для умственно отсталых детей;
 Примерная основная образовательная программа для умственно отсталых детей;
 Адаптированная   основная   общеобразовательная   программа   начального   общего
образования   учащихся   с   умственной   отсталостью   (интеллектуальными   нарушениями)
Гимназии г. Лабытнанги (14 классы) на 20162020 г. г.
Учебный предмет «Изобразительное искусство» имеет исключительно важное значение
для развития умственно отсталых школьников, их обучения и эстетического воспитания.
На   уроках   изобразительного   искусства   дети   не   только   рисуют,   но   и   составляют
аппликацию, лепят. Совершенствование изобразительной деятельности возможно в процессе
практического усвоения детьми определенных знаний по композиции, рисунку, знакомства со
свойствами цвета. Поэтому очевидна коррекционная направленность уроков изобразительного
искусства для умственно отсталых детей, имеющих недоразвитие познавательной деятельнос
ти,   зрительнодвигательной   координации   и   произвольной   ручной   моторики,   а   также
особенностями развития эмоциональноволевой сферы.
Основными задачами обучения умственно отсталых школьников изобразительному
искусству являются;

воспитание у учащихся положительных качеств личности (настойчивости, стремления
к познанию, доброжелательности и др.)
воспитание интереса к занятиям изобразительной деятельности;
работа   над   развитием   у   детей   эстетических   чувств   и   понимания   красоты   в
окружающей действительности;
развитие   познавательной   активности   учащихся,   формирование   приемов   познания
предметов и явлений действительности с целью их изображения;
знакомство учащихся с видами и жанрами искусства и с некоторыми доступными по

содержанию произведениями известных художников;
 формирование   у   учащихся   практических   умений   в   разных   видах   художественно
изобразительной деятельности (в рисовании, аппликации, лепке);
2
воспитание   у   учащихся   умения   работать   в   заданной   последовательности   в
соответствии с правилами (по инструкции) и самостоятельно;
 формировать у учащихся умение работать коллективно, выполняя определенный этап
в цепи заданий для получения результата в общей деятельности.
Наряду   с   названными   учебновоспитательными   задачами   в   настоящей   программе
предусматривается  решение   специальных   задач:  коррекция   недостатков   психического
развития,   моторики   умственно   отсталых   детей,   а   также   развитию   речи   учащихся,
организующей и направляющей их умственную и практическую деятельность.
  Программа представлена следующими структурными элементами:
I.
II.
III.
IV.
Пояснительная записка.
Планируемые результаты освоения учебного предмета «Изобразительное искусство».
Содержание учебного предмета «Изобразительное искусство» в 4 классе.
Тематическое планирование по учебному предмету «Изобразительное искусство».
Адаптированная   рабочая   программа   ориентирована   на   использование   следующих
учебников, учебных и методических пособий:
1. Учебное   пособие   «Изобразительная   деятельность   в   специальной   (коррекционной)
школе VIII вида» под редакцией И.А. Грошенкова.
2. Методические   рекомендации   по   интеграции   изобразительной   деятельности   и
технологии Т.Н. Просняковой.
3. Рау   М.Ю.   «Изобразительное   искусство».   4   класс:
 учебник   для  специальных
 (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид) М.: Просвещение, 2016.
4. Рау М.Ю. «Изобразительное искусство». 4 класс:  рабочая тетрадь для  специальных
 (коррекционных) образовательных учреждений (VIII вид) М.: Просвещение, 2016.
Место учебного предмета в учебном плане
Согласно   индивидуальному   учебному   плану   обучения   на   дому   учащегося   4а   класса
Гимназии г. Лабытнанги  в 20162017 учебном году на изучение предмета «Изобразительное
искусство»  отводится 17 часов (из расчета 0,5 часа в неделю, всего 34 недели).
II. Планируемые результаты освоения предмета «Изобразительное искусство»
Освоение минимума объема содержания основного образования и достижения уровня
функциональной   грамотности,   общекультурной   компетентности,   в   учебнопознавательной
деятельности, включающие:
•  уверенность в своих силах и возможностях;
•  умения разрешать коммуникативные проблемы;
•  достижения обязательного минимума содержания образования;
•  сформированность общеучебных знаний, умений, навыков;
•  сформированность умений социального взаимодействия;
•  сформированность умений саморегуляции обучающихся в учебной деятельности.
В   результате   изучения   предмета   у   учащегося   должны   быть
  сформированы
личностные,   регулятивные,   познавательные     и   коммуникативные   универсальные   учебные
действия как основа умения учиться, адаптироваться в меняющейся жизненной обстановке.
В   связи   с   тем,   что   способности   к   обучению   у   обучающихся   с   легкой   степенью
  сугубо   индивидуальны,   приведённые   ниже   требования   по
умственной   отсталостью
формированию учебных умений и навыков могут быть применимы не ко всем обучающимся,
но являются ориентиром, к которому следует стремиться.
В   сфере   регулятивных   универсальных   учебных   действий
сформированы:
• умение принимать и сохранять учебную задачу;
• умение в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
  должны   быть
3 • умение проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
• умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
реализации, в том числе во внутреннем плане;
• умение выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной
форме;
• умение самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить
необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия;
•  умение адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и
других людей;
В   сфере   познавательных   универсальных   учебных   действий  должны   быть
сформированы:
• умение осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
• умение строить сообщения в устной и письменной форме;
•   умение   осуществлять   анализ   объектов   с   выделением   существенных   и   несущественных
признаков;
• умение осуществлять синтез как составление целого из частей;
• умение устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
• умение строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении,
свойствах и связях;
• умение обобщать, т, е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда
или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи;
• умение осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения
существенных признаков и их синтеза;
• умение устанавливать аналогии;
В   сфере   коммуникативных   универсальных   учебных   действий  должны   быть
сформированы:
•   умение   адекватно   использовать   коммуникативные,   прежде   всего   речевые,   средства   для
решения различных коммуникативных задач;
•   умение   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе   сопровождая   его
аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя, в
том числе, средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
• умение использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• умение формулировать и обосновывать собственное мнение и позицию;
• умение задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.
В
  сфере   личностных   универсальных   учебных
  действий  должны   быть
сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, понимания
необходимости учения и принятия образца «хорошего ученика»;
• выраженная устойчивая учебнопознавательная мотивация учения;
• адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
• способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
• понятие об основных моральных нормах и ориентация на их выполнение;
•   ориентация   в   нравственном   содержании   и   смысле   как   собственных   поступков,   так   и
поступков окружающих людей;
• способность к эмпатии, как осознанному пониманию чувств других людей и сопереживанию
им, к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров;
4 •   установка   на   здоровый   образ   жизни   и   навыки   реализации   её   в   реальном   поведении   и
поступках;
• основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать
в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего
поведения.
Минимальный и достаточный уровни усвоения предметных результатов
 по учебному предмету на конец обучения в начальной школе
Минимальный уровень:
Достаточный уровень:
o знание   названий   жанров   изобразительного
искусства   (портрет,   натюрморт,   пейзаж   и
др.);
o знание   названий   некоторых   народных   и
национальных промыслов (Дымково, Гжель,
Городец, Хохлома и др.);
o знание   основных   особенностей   некоторых
материалов,   используемых   в   рисовании,
лепке и аппликации;

выразительных
средств
искусства:
изобразительного
«изобразительная   поверхность»,   «точка»,
«линия», «штриховка», «контур», «пятно»,
«цвет», объем и др.;

o знание   правил   цветоведения,   светотени,
  построения   орнамента,
перспективы;
стилизации формы предмета и др.;
o знание   видов   аппликации     (предметная,
сюжетная, декоративная);
o знание   способов   лепки(конструктивный,
пластический, комбинированный);
o нахождение  необходимой для выполнения
работы   информации   в   материалах
учебника, рабочей тетради;
o следование   при   выполнении   работы
инструкциям   учителя   или   инструкциям,
представленным в других информационных
источниках;
o оценка

результатов

изобразительной
одноклассников
аккуратно, похоже на образец);

(красиво,
деятельности
o использование
разнообразных
технологических   способов   выполнения
аппликации;

o применение разных способов лепки;
o рисование   с   натуры   и   по   памяти   после
предварительных   наблюдений,   передача
всех   признаков   и   свойств   изображаемого
объекта; рисование по воображению;
o различение   и   передача   в   рисунке
эмоционального   состояния   и   своего
отношения   к   природе,   человеку,   семье   и
обществу;
собственной
и
  некрасиво,

5
o знание   названий   художественных   материалов,
инструментов и приспособлений;

и
o их   свойств,   назначения,   правил   хранения,
санитарногигиенических
обращения
требований при работе с ними;
o знание   элементарных   правил   композиции,
цветоведения, передачи формы предмета и др.;
o знание   некоторых   выразительных   средств

изобразительного искусства:
o «изобразительная   поверхность»,
  «точка»,
o знание
«линия», «штриховка», «пятно», «цвет»;
o пользование
  материалами   для   рисования,
аппликации, лепки;
o знание   названий   предметов,
рисованию, лепке и аппликации;
  подлежащих
o знание   названий   некоторых   народных   и
национальных   промыслов,   изготавливающих
игрушки: Дымково, Гжель, Городец, Каргополь
и др.;
o организация   рабочего   места   в   зависимости   от
характера выполняемой работы;
o следование
  при   выполнении   работы
инструкциям учителя;
o рациональная

организация

своей
изобразительной деятельности;
o планирование работы;
o осуществление   текущего   и   заключительного
контроля выполняемых практических действий
и корректировка хода практической работы;
o владение   некоторыми   приемами   лепки
(раскатывание,   сплющивание,   отщипывание)   и
аппликации (вырезание и наклеивание);
o рисование   по   образцу,     с   натуры,   по   памяти,
представлению, воображению
o предметов   несложной   формы   и   конструкции;
передача     в   рисунке   содержания   несложных
произведений в соответствии с темой;
o применение   приемов   работы   карандашом,
гуашью,   акварельными   красками   с   целью
передачи фактуры предмета;
o ориентировка   в   пространстве   листа;
размещение   изображения   одного   или   группы
предметов   в   соответствии   с   параметрами
изобразительной поверхности; o адекватная   передача   цвета   изображаемого
объекта,   определение   насыщенности   цвета,
получение   смешанных   цветов   и   некоторых
оттенков цвета;
o узнавание   и   различение   в   книжных
иллюстрациях   и   репродукциях   изображенных
предметов и действий.
o различение   произведений   живописи,
графики,   скульптуры,   архитектуры   и
декоративноприкладного искусства;
o различение   жанров   изобразительного
искусства:   пейзаж,   портрет,   натюрморт,
сюжетное изображение.
III. Содержание учебного предмета
Обучение композиционной деятельности (5 ч)
Совершенствование умений передавать глубину пространства: уменьшение величины
удаленных предметов по сравнению с расположенными вблизи от наблюдателя; загораживание
одних предметов другими. Планы в пространстве  передний, задний, средний (использование
макета   и   панно   "В   деревне"   с   изображенным   пейзажем   на   трех   планах,   вариантами
изображения домов деревенского типа и деревьев, разных по величине: больших маленьких,
средних).
Обучение приему построения сюжетной и декоративной композиции с использованием
симметричного расположения ее частей (эле ментов), позволяющему достигать равновесия на
изобразительной плоскости.
Обучение   приему   построения   композиции   в   прямоугольнике   с   учетом   центральной
симметрии.
Знакомство   с   выразительными   средствами   сказочного   изображения   (избушкана
курьихножках; деревья в дремучем лесу, сказочном лесу с глазами из двух дупел, сучьями и
ветками, похожими на руки и .т.п.).
Примерные задания
«Рисование с натуры: "Ваза с цветами" (натюрморт); "Веточка мимозы";
Рисование на тему: "Грузовик и автобус едут по городу" (на фоне домов городского
типа); "Деревья осенью. Дует ветер"; "Ребята катаются с гор".
Декоративное рисование: "Полотенце" (узор в полосе, элементы узора  листья, цветы,
уточки).
Составление аппликации: "Фантастическая (сказочная) птица".
Декоративная лепка: "Кувшин в виде поющего петуха".
Развитие  у  учащихся умений воспринимать и изображать форму предметов,
пропорции, конструкцию (5 ч)
Закрепление   умений   обследовать   предметы   с   целью   их   изображения.
Совершенствовать умения изображать с натуры, соблюдая последовательность изображения
от общей формы к деталям. (Использование объяснения фронтального поэтапного показа
способа   изображения,   "графического   диктанта";   самостоятельной   работы   учащихся   по
памяти).
Закрепление умения изображать деревья в состоянии покоя и в движении (в ветренную
погоду). Учить видеть и передавать в лепке и рисунке изгибы и "узор" ветвей.
Формирование   образа   человека.   Портрет   человека   (части   головы   и   части   лица   человека),
формирование образов животных.
Обучение   приемам   исполнения   косовской   росписи   посуды   (работа   корпусом   и   кончиком
кисти, "примакивание").
Закрепление представления о явлении центральной симметрии в природе; составление
узора в круге и овале с учетом центральной симметрии (элементы узора  геометрические
формы и стилизованные формы растительного мира).
Примерные задания
6 Лепка:   барельеф   на  картоне   "Дерево   на   ветру";   игрушка   "Лошадка"      по  мотивам
каргопольской   игрушки;   "Зайка",   "Котик"   "Петушок"      стилизованные   образы,   по   выбору
учащихся;
Аппликация: составление узора в круге и овале из вырезанных цветных маленьких и
больших кругов, силуэтов цветов, листьев; "Чебурашка", "Мишка" (из вырезанных кругов и
овалов), с дорисовыванием.
Рисование с натуры и по памяти предметов несложной слабо расчлененной формы
(листьев дуба, крапивы, каштана; растение в цветочном горшке); предметов с характерной
формой, несложной по сюжету дерево на ветру); передавать глубину пространства, используя
загораживание   одних   предметов   другими,   уменьшая   размеры   далеко   расположенных
предметов от наблюдателя; работать акварелью "помокрому".
Развитие восприятия цвета предметов и формирование умения передавать его
в рисунке с помощью красок (5 ч)
Понятия: «цвет», «спектр», «краски», «акварель», «гуашь», «живопись» и т.д.
Цвета     солнечного   спектра   (основные,   составные,   дополнительные).     Теплые   и
холодные цвета. Смешение цветов. Практическое овладение основами цветоведения.
Различение и обозначением словом, некоторых ясно различимых оттенков цветов.
Работа кистью и красками, получение новых цветов и оттенков путем смешения на
палитре основных цветов, отражение светлотности цвета (светлозеленый, темнозеленый и
т.д.).
Эмоциональное восприятие цвета. Передача с помощью цвета характера персонажа, его
эмоционального состояния (радость,  грусть). Роль белых и черных красок в эмоциональном
звучании   и   выразительность   образа.   Подбор   цветовых   сочетаний   при   создании   сказочных
образов: добрые, злые образы.
Приемы работы акварельными красками: кистевое письмо
 примакивание кистью;
рисование сухой кистью; рисование по мокрому листу, послойная живопись (лессировка) и
т.д.
―
Практическое   применение   цвета   для   передачи   графических   образов   в   рисовании   с
натуры или по образцу, тематическом и декоративном рисовании, аппликации.
Обучение восприятию произведений искусства (2 ч)
Примерные темы бесед:
«Изобразительное   искусство   в   повседневной   жизни   человека.   Работа   художников,
скульпторов, мастеров народных промыслов, дизайнеров».
«Виды изобразительного искусства». Рисунок, живопись, скульптура,   декоративно
прикладное искусства, архитектура, дизайн.
  «Как и о чем создаются картины» Пейзаж, портрет, натюрморт, сюжетная картина.
Какие материалы использует художник (краски, карандаши и др.).   Красота и разнообразие
природы,   человека,   зданий,   предметов,     выраженные   средствами   живописи   и   графики.
Художники   создали   произведения   живописи   и   графики:   И.   Билибин,   В.   Васнецов,   Ю.
Васнецов, В. Канашевич, А. Куинджи, А Саврасов, И. Остроухова, А. Пластов, В. Поленов, И
Левитан, К. Юон, М. Сарьян, П. Сезан, И. Шишкин и т.д.
«Как   и   о   чем   создаются   скульптуры».   Скульптурные   изображения   (статуя,   бюст,
статуэтка, группа из нескольких фигур). Какие материалы использует скульптор (мрамор,
гранит,   глина,   пластилин   и   т.д.).   Объем   –   основа   языка   скульптуры.   Красота   человека,
животных,
выраженная   средствами   скульптуры.   Скульпторы   создали   произведения   скульптуры:   В.
Ватагин, А. Опекушина, В. Мухина и т.д.
«Как   и   для   чего   создаются   произведения   декоративноприкладного   искусства».
Истоки этого искусства и его роль в жизни человека (украшение жилища, предметов быта,
7 орудий   труда,   костюмы).
  Какие   материалы   используют   художникидекораторы.
Разнообразие форм в природе как основа декоративных форм в прикладном искусстве (цветы,
раскраска бабочек, переплетение ветвей деревьев, морозные узоры на стеклах). Сказочные
образы   в   народной   культуре   и   декоративноприкладном   искусстве.   Ознакомление   с
произведениями народных художественных промыслов в России с учетом местных условий.
Произведения   мастеров   расписных   промыслов   (хохломская,   городецкая,   гжельская,
жостовская роспись и т.д.).
IV. Тематическое планирование
№
I
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
II
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
III
Тема урока
Обучение композиционной
деятельности
Лето – рисование на тему
Осень пришла
Осень в городе
Жанры изобразительного искусства
Рисование с натуры кружки
Натюрморт
Рисование натюрморта: овощи и
цветы
Рисование натюрморта: кувшин и
яблоки
Рисование натюрморта: фрукты и
грибы
Рисование осенней веточки дерева
Развитие у учащихся умений
воспринимать и изображать
форму предметов, пропорции,
конструкцию
Азбука изобразительного искусства
рисование с натуры коробки
Азбука изобразительного искусства
рисование с натуры шара
Искусство натюрморта: цветок вазе
Рисование эскиза узоров и
орнамента
Выполнение эскиза лепного пряника
Современные машины в
изобразительном искусстве:
грузовой автомобиль
Современные машины в
изобразительном искусстве:
легковой автомобиль
Красота родной природы
Рисование с натуры фигуры
человека
Рисование с натуры фигуры
человека
Развитие у учащихся восприятия
Кол
во
часов
Дат
а
Основные виды
учебной  деятельности
(на уровне БУД)
5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
5

его
Уметь   правильно   сидеть   за
партой,   правильно   располагать
лист   бумаги   на   парте,
придерживая
рукой;
правильно держать при рисовании
кисть;
карандаш,
ориентироваться
на
изобразительной плоскости: сере
дина, край листа бумаги;
подготавливать   к   работе   и
аккуратно убирать после работы
своё рабочее место;

с
участвовать
в
  контролировать
  оценивать
Уметь   принимать   цели   и
произвольно   включаться   в
деятельность,
следовать
предложенному плану и работать
в общем темпе;
активно
деятельности,
свои   действия;
действия одноклассников;
соотносить   свои   действия   и   их
результаты
заданными
образцами,   принимать   оценку
деятельности,   оценивать   ее   с
учетом предложенных критериев,
свою
корректировать
деятельность
учетом
выявленных недочетов.
Обращаться   за   помощью   и
принимать помощь;
 слушать и понимать инструкцию
к   учебному   заданию   в   разных
видах деятельности и быту;
выделять существенные, общие и
отличительные
свойства
предметов;
делать   простейшие   обобщения,
с

8 цвета предметов и формирование
умений передавать его в живописи
Сказка о  декоративноприкладном
искусстве. Роспись кухонной доски
Сказка о  декоративноприкладном
искусстве. Лепка свистулек
Роспись свистулек
Декоративная лепка «Избушка
Бабыяги»(барельеф)
И.А. Крылов «Ворона и лисица».
Сюжетное рисование
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке».
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и
рыбке». Сюжетное рисование
Иллюстрирование стихотворения
Твардовского «Рассказ танкиста»
Составление сюжетной аппликации.
Улица города
Составление сюжетной аппликации.
Дома и машины
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
IV Обучение восприятию
произведений искусства
Аппликация «Фантастическая
(сказочная) птица.
Аппликация с дорисовыванием.
Рисование по замыслу
Здравствуй, лето!
32
33
34
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
2
0,5
0,5
0,5
0,5
сравнивать, классифицировать на
наглядном материале;
пользоваться
символами,
заместителями;
знаками,
  предметами   –

  текст,
Умение   наблюдать;   работать   с
информацией
(понимать
  устное
изображение,
элементарное
высказывание,
схематическое
изображение,
таблицу);
работать самостоятельно

Понимание
личной
ответственности за свои поступки
на   основе   правил   поведения   в
классе, стремление к безопасному
поведению в природе и обществе.
Беседа
9

file_name: Программа по ИЗО 4 класс.docx