extracted_text:
Урокпутешествие в 9 классе по теме: «Виды  придаточных  предложений»
Цель: повторить  и  обобщить знания учащихся по теме  «Виды придаточных
предложений», закрепить пунктуационные навыки, развивать  речевые навыки
при редактировании  текста, учить бесконфликтному  общению с другими
людьми, взаимопомощи, самостоятельности, рефлексии.
Оборудование: карта, ромашка с заданиями, фишки, На столе у каждой пары
в  группе – текст для редактирования, упражнение для  определения видов
придаточных, материал для самопроверки : нормы оценок цифрового
диктанта, учебники с орфографическим словариком.
                                  Ход урока.
1.Какой раздел лингвистики мы изучаем?   (Синтаксис)
Что изучает синтаксис?
Какие предложения мы изучаем? (СПП)
Мы изучили все виды придаточных предложений в СПП, сегодня приведем
знания в систему, повторим все, что знаем об СПП, закрепим умения в
расстановке знаков препинания в СПП и продолжим работу по употреблению
СПП в речи. Запишем тему урока.
Чтобы интересней нам было работать, поиграем.
 Перед вами карта, на ней проложен маршрут, по которому мы отправимся в
путешествие по стране Синтаксис.
У нас две группы – два ряда – готовы к путешествию.
Какими качествами должен обладать человек, отправляясь в
путешествие? (Внимание, взаимопомощь, умение принимать решения,
быстро ориентироваться в ситуации) Надеюсь, мы обладаем такими
качествами.
 Начало маршрута –штат Пунктуация, в конце путешествия окажемся в
штате Хорошее Настроение.
Кто дойдет до финиша быстрее? За правильное выполнение заданий получаем
зеленый сфетофорик  путь свободен, если будут затруднения, желтый, за
невыполненное задание – красный (стоп!) Я надеюсь, что красные нам сегодня
не понадобятся.
2 мин.
1. Итак, путешествие  начинается  со  штата  Пунктуация : на доске  записано
предложение
 К  берегу  причаливал  катер,  на  борту кото рого суетились  люди  и
моторная  лодка. Почему  смысл  предложения  абсурден? (Нужно  придаточное
определительное  отделить  второй  запятой  перед союзом  и)
Первое  препятствие  преодолено, и мы еще  раз  убедились, как  важно
правильно  расставлять знаки  препинания (Правильно  ответившая  команда
получает  зеленую фишку).
2 мин.
3. Мы  в  районе  Больших  Синтаксических  гор.  На  нашем  пути  расцвела
большая  ромашка, погадаем  на  ней. По два человека от каждой команды
подходят,  берут  по  лепестку,  на  каждом  задание .Цель: повторить
теоретические  знания  по  теме, развитие монологической  речи на
лингвистическую тему.
  1) Какие  предложения  называются  СПП?  Расскажите  об их  строении,
пунктуации  и  связи в  нем.
  2) Расскажите  о  СПП  с  придаточными  определительными
  3) Расскажите  об  СПП  с  придаточными  изъяснительными.
  4) Расскажите об СПП с придаточными  обстоятельственными.
( Рецензирование  ответов. В зависимости  от  качества  ответа получают
фишки  зеленого цвета – отлично,  путь  свободен, открыт, желтый – хорошо,
но: внимание, красный – путь закрыт, плохо; цвета  соответствуют светофору.
8 мин
4. Итак,  мы  в  океане  Знаний.  Задания  у  вас  на  столе: определите  вид
придаточного.
Задание. Сравните  предложения, определите  вид  придаточных (устно)
Я  был  там, где  он  родился. (обст.  места    где?)
Я   был  в  том  городе, где  он  родился. (определит. – каком?).
Я  не  знаю, где  он  родился. (изъяснительное – чего?)
(Проверка задания, раздача  фишек)
2 мин
2. Впереди  у  нас  море  Грамотеев. Чтобы  преодолеть  его, нужно выполнить
задание   Словарный диктант с последующей самопроверкой. По
лексическому  значению определите  слово  и  запишите  его.У доски
работают самно по одному человеку от каждой команды.
1) То, что  переходит от одного  поколения к другому. (традиция).
2) Воздавать  почести комунибудь. (чествовать)ю
3) Продолжительная  частая  стрельба из  многих  орудий (канонада).
4) Искусство  театрального  танца (балет).
5) Музыкальнодраматическое произведение, предназначенное для
исполнения  в  театре  (опера). 6) Наука об  отношениях растительных и животных организмов друг к другу и
к окружающей их среде (экология).
7) Запас, откуда черпаются новые силы, ресурсы (резерв).
8) Запасы, источники чегото (ресурсы).
9. Внедрение электрической  энергии в хозяйственную  жизнь
(электрификация).
10. Публичное  сообщение на какуюнибудь  тему (доклад).
11. Предстоящий (будущий).
(Самопроверка  по  словарю, выставление  оценок. Нормы оценок даются
детям: «5»  нет ошибок, «4»  12 ошибки, «3»  34 ошибки. Оценки
фиксируются в маршрутном листе).
6 мин
6. Итак, река Чернильная. Избегая  лексических  повторов и однообразного
синтаксического строя , отредактировать отрывок  из  сочинения  ученика.
1 вариант.   Летом  я  прочитал книгу  «Белый  Бим Черное  ухо». Эту книгу
написал писатель  Г.Н. Троепольский. Эту книгу я прочитал с большим
интересом. Эта книга учит нас быть добрыми, заботиться о животных.
Возможный вариант редакции. Летом я с большим интересом прочитал книгу,
которая учит нас быть добрыми, заботиться о животных.  Это  произведение
Г.Н. Троепольского «Белый Бим Черное ухо».
2 вариант.Наша малая родина –Урал.  Уральские горы невысоки, которые
красиво называют каменным поясом. Каменный пояс  суров, так как кругом
скалы, которые покрыты лесами, среди гор – глубокие озера, глубокие реки.
Край наш богат полезными ископаемыми , красивыми самоцветами
невиданной красы.
(Проверка  всех  вариантов редактирования, найдите СПП, назовите виды
придаточных, объясните знаки препинания , раздача фишек в зависимости от
качества выполнения работы).
5. Станция Компьютерная. Расставить знаки препинания в программе
«Фраза». (Тема №2 СПП, варианты с 515 по 518 на выбор) Полученные оценки
поставьте в тетрадь на полях. (7 и 8 задания выполняются по очереди: 1 ряд у
компьютера, 2 – редактирование текста, потом 2 ряд у компьютера, 1 –
редактирует текст. 4.  Океан знаний
Цифровой диктант. Слушая афоризмы, определить вид придаточного,
оформляя его цифрой. 1 – определительное
                                       2   изъяснительное
                                       3   обстоятельственное, рядом указать его вид.
1) Жизнь, которая не  оставляет прочных  следов, стирается при всяком
шаге вперед.
2) Вежливость имеет  свои  законы, которые  нужно  знать, а  не  открывать
каждый раз заново.
3) Глубоко  верю, что лучше человека ничего нет на земле.
4) Только  тогда  станешь  человеком, когда  научишься видеть  человека в
другом.
5) Чтобы понимать человека, надо уметь поставить себя в его положение,
надо перечувствовать его горе и радость.
6) Пока  молоды, сильны, бодры, не уставайте делать добро.
(Взаимопроверка по  шифру  11, 21, 32, 43 времени, 53 цели, 63
времени. Нормы оценок: «5»  нет ошибок, «4»  12 ош., «3»  3 ош.
Фиксирование оценок в маршрутном листе. Работа над ошибками: дети,
допустившие ошибку, называют номер предложения, учитель вновь его
зачитывает, называется придаточное, определяется его вид).
4 мин.
10. Впереди – штат Хорошее  Настроение. Мы  войдем в него, если
справимся с последним заданием.
Составить  памятку из  четырех СПП, используя советы  Карнеги:
Если  вы  хотите понравиться людям,
чаще  улыбайтесь;
искренне  интересуйтесь жизнью других людей;
умейте выслушать до конца говорящего с вами;
говорите об интересующем вашего собеседника.
(Памятка.  Если  вы  хотите понравиться  людям,  чаще  улыбайтесь.
Искренне  интересуйтесь  тем, чем  живут  другие люди. Умейте выслушать
до конца  того, с кем говорите. Говорите о том, что интересует вашего
собеседника.) (Устно)
Я думаю у нас у всех хорошее настроение, поделитесь им со своими
близкими, поздравив их с Новым годом этими открытками.
Итоги урока. Путешествие подходит к концу, подсчитаем колво зеленых светофориков,
проанализируйте свою работу на уроке, учитывая тестовую работу и работу
на компьютере, поставьте оценку на полях.

file_name: урок-путешествие по теме виды придаточных.doc

intro: Урок-путешествие в 9 классе по теме: «Виды  придаточных  предложений» построен таким образом, чтобы учащиеся смогли повторить  и  обобщить знания учащихся по теме  «Виды придаточных предложений», закрепить пунктуационные навыки, развивать  речевые навыки  при редактировании  текста. В ходе работы ребята учится бесконфликтному  общению с другими людьми, взаимопомощи, самостоятельности, рефлексии.


extracted_text:
Класс:                         Дата:                                 Утверждаю:
Тема: «Вставка графических объектов и декоративных надписей».
Класс:  6
Предмет: информатика.
Цель урока: сформировать навыки работы с графическими изображениями средствами текстового процессора
Word, обучить приемам редактирования графических объектов: изменять размеры и поворачивать объекты
Задачи урока:
1. Обучающая:  Активизировать   познавательную   деятельность   учащихся,   сообщение   учащимся   новых
знаний, практических умений.
2. Развивающая:  Развивать   познавательные   интересы,   навыки   работы   с   мышью   и   клавиатурой,
самоконтроля, умения конспектировать.
3. Воспитывающая:
дисциплинированность.
Тип урока: урок практикум.
Вид урока: комбинированный.
Воспитать   информационную   культуру,
  внимательность,
  аккуратность,
Организационная часть
Приветствие, проверка присутствующих. Здравствуйте. Объяснение хода урока.
Проверка пройденного материала.
Ход урока
Вопросы:
1)
2)
3)
4)
Что мы называем текстовым редактором?
Для чего предназначен текстовый редактор MS Word?
Как запустить текстовый редактор  MS Word?
Какие команды мы можем использовать в текстовом редакторе  MS Word?
I.
II.
III.
Игра «Анаграммы». Задача детей не только найти правильный ответ, но и после расшифровывания
слова, дать определение.
Изучение нового материала.
Вводная   беседа   учителя,   которая   сопровождается   показом   презентации.   В   этот   момент   ребята
конспектируют материал, который представляет учитель.
Для   красочного   оформления   документов   очень   часто   приходится   вставлять   в   него   графические
элементы: рисунки, диаграммы, стандартные картинки. Для вставки всех этих элементов используется
панель инструментов РИСОВАНИЕ или команда ВСТАВКА .
1. В меню ВСТАВКА выберите команду РИСУНОК, а затем команду – из файла или нажмите на
кнопку Добавить рисунок панели Рисования.
2. Найдите рисунок, который необходимо вставить.
3. Дважды щелкните на рисунок, который требуется вставить.
Вставка фигурного текста:
Для необычного оформления документа очень часто используется фигурный текст Word Art.
1. Установить курсор на начало текста.
2. Выполнить команду Вставка – Текст – объект Word Art.
3. В   диалогом   окне   Коллекция  Word  Art  щелкните   по   понравившемуся   вам   стилю   шрифта,
щелкните ОК.
4. Появится диалоговое окно Изменение текста Word Art, в котором в поле текст надписи введите
свой текст и щелкните ОК.
IV.
Практическая работа
Теперь потренируемся работать с программой Microsoft Office Word.  Запустите Ms Word. (Пуск  все
программы  Microsoft Office Word  Microsoft Word )
Практическая работа
Задание № 1
«Создать визитную карточку»
Задание № 2
«Применение текстовых эффектов  к оформлению текста».
Задание № 3
«Создание календаря» (Приложение 1)
V.
Итог практической работы
Проверка  и выставление оценок. Подведение итогов.
VI.
Выставление оценок.

intro:
Цель урока: сформировать навыки работы с графическими изображениями средствами текстового процессора Word, обучить приемам редактирования графических объектов: изменять размеры и поворачивать объекты
Задачи урока:
1.	Обучающая: Активизировать познавательную деятельность учащихся, сообщение учащимся новых знаний, практических умений.
2.	Развивающая: Развивать познавательные интересы, навыки работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
3.	Воспитывающая: Воспитать информационную культуру, внимательность, аккуратность, дисциплинированность.
Тип урока: урок практикум.
Вид урока: комбинированный.Цель урока: сформировать навыки работы с графическими изображениями средствами текстового процессора Word, обучить приемам редактирования графических объектов: изменять размеры и поворачивать объекты
Задачи урока:
1.	Обучающая: Активизировать познавательную деятельность учащихся, сообщение учащимся новых знаний, практических умений.
2.	Развивающая: Развивать познавательные интересы, навыки работы с мышью и клавиатурой, самоконтроля, умения конспектировать.
3.	Воспитывающая: Воспитать информационную культуру, внимательность, аккуратность, дисциплинированность.
Тип урока: урок практикум.
Вид урока: комбинированный.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Учитель МБОУ Будённовской СОШ №80 п. Конезавода им. Будённого, Сальского района Глушков Сергей Анатольевич
Технологическая карта урока по физической культуре в 4А класса  по (ФГОС)
Тема урока: Гимнастика. Техника выполнения кувырка вперёд, стойка на лопатках.
Тип урока: Изучение нового материала.
Направленность урока:  Образовательно  обучающая.
Метод проведения:  групповой, индивидуальный, игровой, фронтальный
УМК: учебник "Физическая культура 1 4 класс" под редакцией Лях В.И. М.: <<Просвещение>> 2012 г.
Материально  техническое и информационное обеспечение: Учебная аудитория, спортивный зал, гимнастические
маты, секундомер, ручки, листы бумаги. компьютер, проектор, экран. звуковые колонки, видеоролики.
Цели:  создать условия для формирования у учащихся представления о технике выполнения кувырка вперед и стойке
на лопатках; развитие физических и психологических качеств (гибкость, координация, выносливость, самоконтроль,).
Учебные задачи:
Направленные на достижение личностных результатов:
Учебные задачи:
1.) С помощью общеразвивающих и специальных упражнений (кувырка вперёд и стойки на лопатках) добиться
правильной осанки, гибкости и координации тела;
2.) Научиться выполнению правильной технике кувырка вперёд и стойке на лопатках;
3.)  Соблюдать технику безопасности на уроках гимнастики;
4.) Научиться овладевать техникой  самоконтроля (ЧСС) и контроля над одноклассниками.
Планируемые достижения:
Образовательные  (предметные):
Знания:
 профилактика осанки;
 освоение способов двигательной деятельности на уроке;
 ознакомление учащихся с техникой выполнения кувырка вперед, стойке на лопатках.
 Умения:
 выполнять комплекс общеразвивающих и специальных упражнений;
 принимать исходное положение, группироваться, выполнять перекаты, выходы в стойку, поддержку  ; Развивающие (метапредметные):
 умение адекватно оценивать своё поведение и других, качество выполняемых упражнений в ходе урока
( познавательные УУД);
 умение выделять, формулировать этапы выполнения акробатических упражнений (коммуникативные УУД);
  умение  самоконтролировать, контролировать и оценивать свои действия и действия одноклассников в ходе
урока, взаимодействовать в группе (регулятивные УУД).
Воспитательные  (личностные):
Воспитание ценностного отношения к ЗОЖ и занятиям физической культуры.
Этап
деятельности
Этап проблемно
поисковой технологии
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
Регулятивны
е УУД
Познавател
ьные УУД
Коммуникати
вные УУД
Проверить готовность к
уроку, создать
эмоциональный настрой к
изучению нового материала.
Наводящими вопросами
вывести на цели и задачи
урока.
Умение
проявлять
внимательность
и
дисциплинирова
нность.
Выполнить
построение в
классе.
Слушают
наводящие
вопросы
учителя,
отвечают на них.
Формулируют
цели   и   задачи
урока.
Озвучивание целей
уроки   на   основе
просмотра
видеороликов   и
слов учителя
Личнос
тные
УУД
Проявляю
т
заинтерес
ованность.
I.Организационный
II. Актуализация
знаний
1.Приветствие.
Проверка подготовки детей к
изучаемому материалу.
 Сегодня на уроке мы будем
знакомиться с одним из видов
спорта. Для начала просмотрим
видеоролик.
Какой раздел в спорте мы
увидели?
Дети: «Гимнастика». Какие виды
гимнастических упражнений мы
выполняли в 3 классе?
Дети: кувырки, прыжки, стойка на
лопатке. подтягивания, лазание по
канату. и т.д.
 Что основного вы увидели в ролике?
Дети: осанку, гибкость тела,
координацию.
 Что такое осанка?
Дети дают определение: это
обычное положение тела при
ходьбе, сидении, стоянии (голова
смотрит вперед, плечи на одном
уровне, живот втянут. грудь
выпячена).
 Что такое гибкость?
Дети дают определение:
Способность тела сгибаться во
всех направлениях
 Как определить положение
правильной осанки? Привести
примеры.
Дети: Встать у стены.
Предлагаю вашему внимаю ролик,
где показывается правильная
техника выполнения кувырка
вперёд, стойки на лопатках.
 Дублирование ролика в
замедленной съемке.
Итак, мы будем с вами
формировать правильную осанку
через выполнение упражнений:
кувырка вперёд, стойки на
лопатках.
 Назовите основные правила
техники безопасности при
выполнении гимнастических
упражнений.
Дети: "Внимательно слушать
Дают
определение,
отвечают для
чего она нужна
(приводят
примеры)
Проявляю
т
заинтерес
ованность
Дополняю   друг
друга в ответах
Умение дать
определение
Проводит практическое
(показательное) занятие с
любым учащимся.
Объясняет какие точки тела
должны соприкасаться со
стеной (затылок, лопатки,
ягодицы, пятки). Объяснят
почему не все точки тела
соприкасаются со стеной.
Обращает внимание
обучающихся на поэтапное
выполнение упражнений
Фиксирует. внимание
учащихся на правильную
технику, выполнения
акробатических элементов
Умение учителя. Выполнять упражнения
правильно, по команде учителя.
Самостоятельно не выполнять
упражнения на гимнастических
матах".
Акцентирует внимание
учащихся на правилах
безопасного поведения во
время урока.
самостоятельно
определять
пульс.
Слушают
учителя, называю
основные
правила ТБ
В течение урока мы будем с вами
контролировать и фиксировать
свои изменения работы сердца в
зависимости от нагрузок и смены
видов деятельности.
(Пронумеруйте на своем листе по
порядку цифры от1 до 3) Давайте
проверим свой пульс на начальном
этапе занятия и запишем показания
на лист (№1)
 По команде "разойдись" дети
разбегаются в разные стороны. По
команде "на место построения,
становись" дети становятся в
шеренгу по ранжиру.
 Направляющий "прямо",
остальные "направо". в обход
матов по залу "шагом марш"
 И.П. Руки на поясе, махи руками
"вперёд, вверх, в стороны, на пояс,"
И.П. Руки согнуты в локтях на
уровне груди "рывки руками,"
И.П. Левая рука вверх, правая
вдоль туловища "рывки руками,"
И.П. Руки на поясе ходьба на
носках "змейкой" вдоль матов,
 И.П. Руки за головой ходьба на
пятках "змейкой,"
И.П. Руки согнуты в локтях, бег с
высоким подниманием бедра
(калений) по кругу,
И.П. ладони прижаты к ягодицам,
Нащупывают
пульс на
запястье, шее.
Готовит учеников к
определению пульса,
засекает десять секунд на
секундомере, дает
отсчет/остановку.
(Полученное число
умножаем на 6)
Формирование
представления о
физической
культуре как о
средстве
укрепления
здоровья через
динамическую
разминку.
Осуществить контроль за
проведением ОРУ.
Обращать внимание на
правильное выполнение
упражнений (положение рук,
ног, обращать внимание на
осанку)
Понимание
необходимости
выполнения
упражнений на
профилактику
плоскостопия.
Подготовить
организм
занимающихся к
работе в
основной части
урока.
Понимание
необходимости
выполнения
упражнений
для  развития
координации
Выполняют
команды
Ведут
подсчет за
10 с.
Формирование
знаний   о   значении
разминки.
Формирование
умения
реагировать на
звуковые команды.
Умение оценивать
ситуацию и
оперативно
принимать
решения,
сохранять
правильную
осанку при
III. Изучение
нового
материала. разнообразных
формах движения
Формируют
знания о
перестроении
из одной
колонны в
четыре
Знание техники
восстановления
дыхания
Вместе
определяют ЧСС
Уметь
контролировать
свои действия.
Умение выполнять
координационные
действия
Выполняют
команды
Прощупывают
  делают
пульс,
измерения
и
заносят   в   лист
контроля

Определяют
самостоятельно
пульс после
выполнения
комплекса
упражнений
Выполняют
команду,
соблюдают
дистанцию
Выполняют
команду
Умение
правильно
выполнять
упражнения на
восстановление
дыхания
Выполняют
дыхательные
упражнения
Выполняют
команду
Засекает время 10с.
Контролировать   правильное
выполнение   упражнений   на
восстановление дыхания
Следит   за   правильностью
расчета.
Направляет  детей  к местам
проведения   занятий   в   ходе
перестроения.
Координирует   правильность

произносимых
команд,
технику

выполнения
комплекса упражнений.
бег с захлёстом голени назад,
далее гладкий бег по кругу.
Выстраиваются на линии
построения в одну шеренгу.
Замер учащимися ЧСС после
выполнения динамической
разминки (№2)
 Восстановление дыхания на
месте(вдох руки вверх, выдох
руки вниз)
Направляющий "шаг вперёд,
остальные на 14 рассчитайсь."
 Из колонны по одному выполняют
перестроения в колонну по четыре
в движении, к месту проведения
занятий.
Командир класса озвучивает и
показывает общефизические
упражнения
И.П. Руки на поясе, ноги в средней
стойке, наклоны головы вперед,
назад, влево, вправо под счёт,
И.П. Тоже самое: вращения
головой по часовой стрелке, в
обратную сторону, под счёт до 10 и
обратно,
И.П. Наклоны туловища вперед,
назад, влево, вправо.
Командир класса показывает
специальные упражнения
подводящие к тематике урока.
И.П. Лежа на спине, руки вдоль
туловища, поднимет левую, правую
ногу поочередно под острым углом
на счет (1234).
И.П. Лежа на спине, руки вдоль
туловища, поднимает/опускает
одновременно две ноги под углом IV.
Самостоятельное
творческое
использование
сформированных
УУД.
V. Первичное
осмысление и
закрепление
на счет (1234).
 И.П. Лежа на спине ,руки вдоль
туловища, поднимает ноги под
углом, сгибаем в коленях
притягиваем к груди, разгибаем
под углом, опускаем на мат под
счет (1234).
И.П. Сед в упор с согнутыми
коленями, руками обхватывают
голени, толчком ступней,
перекатом в группировке,
выполняют маятниковые колебания
под счет (12) в одну сторону ,на
(34) в другую.
И.П. Упор присев, подбородок
касается груди (группировка),
перекат(носками отталкивается от
пола), выполняет кувырок с
выходом на прямые ноги. Лежа на
мате выполняет группировку (ноги
согнуты в коленях, притянуты к
груди), выводит ноги в
прямолинейное положение с
помощью поддержки(руки к
пояснице), носки оттянуты вверх,
колени прямые.
Далее ребята выполняют комплекс
предложенных акробатических
упражнений  по группам (работает
первая группа, остальные смотрят
за правильностью выполнения и
т.д.)
Первый ряд переходит ко
второму, третий к четвертому (со
сменой мест по команде).
Переходящие выступают в роли
координаторов (страховщики и
помощники), осуществляют
контроль над правильностью
выполнения упражнений.

ученику
специальные
Предлагает
показать
упражнения по команде.
Создает
эмоционально
мотивационный   настрой   к
выполнению
заданий.
Осуществляет   помощь   и
контроль   в   правильности
выполнения упражнений
Проводится
комплекс
общефизических
упражнений
Умение
проведения
общефизических
упражнений
Умение
технически
правильно
выполнять
двигательные
действия с
сохранением
правильной
осанки.
Умение
правильно
повторять
упражнения
Выполняют
команды,
прямые,
вместе,
вдоль туловища
  ноги
  носки
руки

Понимают
необходимость
правильного
выполнения
упражнений
Умение выполнять
синхронно,
одновременно.
Умение
правильно
выполнять
упражнения
Проявляют
интерес в
оценке
выполнения
данных
Осуществляет   помощь   и
контроль   (страховку)   в
правильности   выполнения
упражнений   совместно   с
Выполнять
упражнения   с
Формировать
физические
способности
отбирая лучшие из другим

физкультуры.
учителем
упражнений
своими
одноклассникам
и
учетом
поставленных
учебных задач

Выполняет   второстепенную
осуществляет
роль,
контроль
всеми,
подсказывает, координирует
деятельность учащихся.
  над
Выполняют
упражнения с
учетом поправок
своих
одноклассников
Засекает время 10с.
Умение
правильно
отслеживать
ЧСС.
Выполнение
команды
Мотивация   учителя   к
возврату   намеченной   цели
задач урока.
Показать
значимость
данных
упражнений в
контексте
выполняемых
упражнений
Вспоминают и
формулируют
задачи урока.
Отвечают на
вопрос
Перенос своих
полученных
знаний в сферу
практической
деятельности
 Четвертый и второй ряд меняют и
выполняют роль первого и третьего
ряда.
Замер учащимися ЧСС после
выполнения основного хода урока
(№3)
Построение класса.
Сейчас мы вместе выполнили
комплекс упражнений.
Скажите, для чего нам были они
нужны? И как мы можем
сопоставить понятия "осанки",
"гибкости" с уже выполненными
упражнениями
Дети:   Эти   упражнения   помогают
нам  правильно  формировать   нашу
осанку, гибкость.
Проведение  игры с повышенной
подвижностью  «Успей занять
место»
предложенных
Совместно с
учителем
осуществляют
контроль,
страховку и
взаимопомощь в
выполнении
данных
упражнений.
Выполнение
совместной
работы
Формирование,
совместного  пути
решения,
поставленной
задачи
Формирование
умения работать в
коллективе,
договариваться   о
распределении
функций и ролей в
совместной
деятельности
Формирование
умения
анализировать и
объективно
оценивать свои
результаты.
Овладение
умением   находить
компромиссы   и
Самостоят
ельно
производя
т замер
ЧСС
Умение
перенести
свои
знания   в
область
практичес
ких
навыков
других Принимает активное участие
в игре.
Умение
обозначить
значимость игры
Выполняют
поставленные
цели игры
уметь   оценивать
своих
одноклассников
Правильно
выполнять
условия игры
Дает команду: «Класс в одну
шеренгу становись! Равняйсь!
Смирно!»
Обобщает полученные знания
учащихся на уроке:
Чем мы сегодня с вами занимались
на уроке?
Чему вы научились, что
запомнили?
Д/З Число (ЧСС посчитанных на
уроке за (10 с.) умножить на 6
VI. Рефлексия.
Итоги урока
Принимает активное участие
в   обсуждении,
  отмечает
детей у которых получилось
более правильно и поощряет
выполнил
тех
упражнения
менее
качественно.   Интересуется
что
выполнении
упражнений   (этапов)   было
самым сложным.
,кто
в

Умение подвести
итоги, включая
все этапы урока.
Дети
анализируют и
объективно
оценивать
результаты
собственной
деятельности,
достигнутых
результатов и
поставленных
целей и задач.
Замеры №1, №2,
№3
Проверить полученные
данные
Уметь
определят
ь свое
место в
общей
системе
игры
Воспитани
е
ценностно
го
отношени
я к ЗОЖ и
предмету
физическа
я
культура. .

file_name: Технологическая карта урока Глушков С.А..docx

intro: Технологическая карта урока физической культуры в 4 классе по теме:"Гимнастика. Техника выполнения кувырка вперёд, Стойка на лопатках." Она разработана в соответствии с ФГОС.  Продолжительность урока 45 минут. В карте прописаны УУД по каждому разделу. Для проведения работы необходим учебный класс, где учитель рассказывает и показывает  видео ролики и слайды. Теоретическую часть урока можно провести в спортивном зале, но все зависит от акустики. На урок небходимо раздать тетрадные листы и ручки для записи показаний ЧСС.

title: Технологическая карта по теме: "Гимнастика. Техника выполнения кувырка вперёд. Стойка на лопатках" (4 класс)


extracted_text:
Сценарий весёлых стартов для 5-6 классов
«Большие гонки».
Звучит заставка «Больших гонок». (Приложение №1).
Ведущий:
1962 год - Франция, премьера Больших гонок
10
Здесь раньше было темно, но пришли мы,
9
 Здесь раньше не знали, что победа может быть красивой и
честной,
8
 но пришли мы,
 7
У нас нет желания переписывать историю
6
Но у нас есть время
 5
 Что бы открыть новую главу
 4
Впервые 3в нашей 2 школе 1
Большие гонки!!!
Поехали!!! Под песню «Давай Россия» участники соревнований
пробегают круг и встают на линию старта.
В.: Добрый день, участники и болельщики
соревнований! Давайте ещё раз бурными
аплодисментами поприветствуем самых смелых, ловких,
быстрых в нашей школе!!!  Все знают, как вам, стоящим
сейчас на старте, важна поддержка. С напутственным
словом мы приглашаем директора школы!
Слово для приветствия директору.
В.: Две команды готовы стартовать. Давайте знакомится
с участниками Больших гонок.
Команды говорят название и девиз своей команды.
В.: Время поприветствовать самое справедливое,
беспристрастное жюри Больших гонок.
Представление жюри (учителя, родители, дети).
В.:А сейчас звучат аплодисменты для неподражаемой
группы поддержки, которая, возможно, потратит
сегодня больше энергии, чем вы, дорогие спортсмены.
Прежде чем команды вступят в бой, нужно выполнить
разминку.
Команды выполняют разминку под музыку.
В.: Внимание. Правила соревнований. В каждой
эстафете участвует по  12 спортсменов. ( После
каждого конкурса команда может производить замену).
За победу в конкурсе команда набирает 3 очка. За
второе место 1 очко.
 Начинаем соревнования.
1 Первое испытание «Немыльный пузырь».
Первый спортсмен бежит с большим гимнастическим
мячом в руках до конуса, обегает конус, бежит обратно,
передаёт мяч следующему и т.д. все по очереди. Побеждает та команда, которая выполнит задание
быстрее.
2. Конкурс «Чехарда».
Первый спортсмен добегает до фишки с гимнастическим
ковриком в руках и  ложится на него. Только после этого
стартует следующий участник. Он бежит до первого –
перепрыгивает через него, обегает фишку и через
небольшое (нужно указать точное, например, метр)
расстояние так же ложится на коврик. Потом стартует 3
участник и т.д.  12 спортсмен (без коврика) бежит,
перепрыгивает всех лежащих – обегает фишку и
возвращается к своей команде. Когда 12 участник
перепрыгнул 1-вого, первый встаёт и возвращается на место
старта.
Судьи на старте контролируют момент выхода каждого
спортсмена.  Побеждает та команда, которая выполнит
задание быстрее.
В.: Пока спортсмены отдыхают и готовятся к
следующему испытанию – выступление группы
поддержки!
Выступление группы поддержки.
В.: Не только группа поддержки умеет двигаться под
музыку и наши спортсмены сейчас это докажут!
3. Испытание« Держи ритм». Музыка «Танец маленьких
лебедей» или «Енька-Енька».
В.: По команде «МАРШ», включается музыка, вы должны
дотанцевать в ритме услышанной композиции до фишки.
Эстафета закончена, когда12 участник дотанцует до фишки.
Обратно возвращаться не надо.
Жюри оценивает музыкальность, сплоченность,
правильность выбранного танца и, конечно, скорость. В.: Молодцы! Вы доказали: что в нашей школе самые
дружные  и талантливые люди!
Следующее испытание -
4. «Ловись, рыбка!».
В.: Первый участник бежит с ведром к импровизированному
озеру (детский бассейн с водой) – ставит его рядом,
раскладывает стульчик (в общем, готовит место для
рыбалки) и возвращается к своей команде. Все остальные по
очереди бегут к озеру, садятся на стульчик, и сачком ловят
одну рыбку. Двенадцатый рыболов, поймав рыбку,
возвращается к команде вместе с уловом (т.е. несёт ведро).
Побеждает команда, которая быстрее выполнит задание.
5. «Умники и умницы». Приложение №2.
На экране вы видите вопрос (Всего их будет  7).  Отвечаете
на него на листке бумаги. Время для ответа 15 секунд. Ответ
проверяется сразу. Побеждает команда, которая наберёт
больше правильных ответов.
На экране высвечиваются  вопросы.
В.: В следующем конкурсе честь команд будут
защищать капитан и один помощник. Капитан с
завязанными глазами должен дойти до футбольного мяча и
выполнить удар. Помощник указывает капитану путь
«свистом», у каждого помощника будет свисток. Голосом и
словами помощнику, команде и болельщикам подсказывать
нельзя, будет штраф. Победит тот капитан, кто быстрее
выполнит удар.  Какие это будут условные знаки, и какая у
вас будет тактика, вы договаривайтесь, пока выступает
группа поддержки.
Выступление группы поддержки.
В.: Спасибо! Итак,
6. « Конкурс капитанов».
 Кто начнет первый? ( Если желающих нет, провести
жеребьевку). В.: Капитаны молодцы! Большие гонки продолжаются!
Осталось 2 конкурса. Следующий конкурс-
7. Испытание «Красавчик». Приложение №3.
По команде МАРШ первый участник добегает до фишки,
видит на экране фотографию спортсмена, задача участника:
повторить позу  максимально близко к оригиналу и, получив
разрешение от судьи, возвратиться обратно к команде. И так
вся команда по очереди. Побеждает команда, которая
быстрее выполнит задание.
В.: Здорово!  Вы были очень убедительны! Мы с вами на
финишной прямой! Конкурс –
8. «Salut, ecole». Приложение №4.
Первый участник добегает до обручей, прыгает из обруча в
обруч, затем бежит змейкой между фишками, добегает до
мячей -  берет один, бросает его в корзину и бежит обратно.
И так все спортсмены.12 спортсмен таким же образом
добегает до судьи, получает эмблему школы и возвращается
к своей команде, изображая неподдельную радость, которая
также оценивается жюри.  Побеждает команда, которая
быстрее выполнит задание и получит эмблему школы.
В.: Молодцы!!! Сейчас работает  жюри, подводит итоги
Больших гонок. А мы с вами наслаждаемся
зажигательным танцем группы поддержки.
Выступление группы поддержки.
В.: Для подведения итога соревнований, слово жюри.
Жюри подводит итог, награждает победителей и призеров.
В.: Спасибо всем участникам за азарт, группе
поддержки за яркие выступления, болельщикам за
позитивные эмоции! Надеемся,  вы получили заряд
бодрости на весь день! До свидания!

file_name: Сценарий большие гонки.docx

intro: Интересное внеклассное мероприятие. Сценарий спортивного праздника "Большие гонки". Рассчитан на учащихся 5-6 классов. В сценарии подробно описаны эстафеты и задания для проведения мероприятия, а так же слова ведущего. Сценарий предназначен учителям физической культуры или педагогам дополнительного образования, классным руководителям. Сценарий может быть использован для проведения семейных соревнований.Документ с текстом.

title: Сценарий спортивного праздника. (6 класс).


extracted_text:
Тема урока: Вставка таблицы, редактирование табличных данных.
Вид урока: комбинированный
Цели урока:
Обучающая:Формирование умений и навыков создания таблиц.
Развивающая:развитие познавательных интересов, навыков работы на компьютере, самоконтроля,
умения конспектировать.
Воспитывающая:воспитание информационной культуры студентов, внимательности,
аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Этапы проведения урока:
I. Организационный этап: А) отметить отсутствующих; б) постановка целей и задач урока
II. Повторение пройденного материала:
III. Изложение новой темы
В программе MicrosoftWord можно не только напечатать текст, но и сделать таблицу. Она
вставляется в текст при помощи определенных кнопок, о которых мы сейчас будем говорить. Вы
можете выбрать для своей таблицы нужно количество строк и столбцов, редактировать ее как
угодно – расширять, сужать, объединять ячейки, удалять, печатать внутри текст и многое другое.
Но тут есть один важный момент. В ней нельзя будет произвести вычисления. То есть если
требуется не только расчертить таблицу со словами и цифрами, но еще и произвести с цифрами
какиелибо действия (сложить, умножить, вычислить процент и т.д), то тогда Вам нужно
воспользоваться другой программой  MicrosoftExcel.
Стоит отметить, что в Word'е есть специальная кнопка для вставки таблиц Excel. Но с ними
нужно уметь правильно обращаться. Этому вопросу на нашем сайте посвящен целый раздел
– Обучение программе MicrosoftExcel.
Пример таблицы, созданной в Word:
Как вставить таблицу в программе MicrosoftWord
Сначала нужно поставить мигающий курсор (мигающую палочку) туда, где должна быть таблица.
Для его смещения вниз нажмите кнопку Enter на клавиатуре. А чтобы поднять мигающий курсор
выше – Backspace (кнопку удаления).
В MicrosoftWord более старой версии (2003 года и ранее) для вставки таблиц есть специальный
пункт в самом верху с правой стороны. Называется он «Таблица».А в программе Word более
современной версии (20072016) для добавления таблицы нужно нажать на надпись «Вставка» в
левом верхнем углу программы.
1 Когда Вы нажмете на эту надпись, появятся новые кнопки редактирования. Среди них есть
«Таблица».
Как добавить таблицу
Если Вы нажмете на надпись «Таблица», откроется список, в котором программа Word предложит
несколько вариантов ее вставки. Для начала поговорим о классическом способе.
Нажмите на пункт «Вставить таблицу...» (Вставить – Таблица).
или
Откроется небольшое окошко.
В верхней части нужно напечатать, сколько столбцов и строк должно быть в нашей таблице. Я,
например, указал три столбца и четыре строки. Также обратите внимание на нижнюю часть окошка.
Точка должна стоять на пункте «Постоянная», и в соседнем белом поле должно быть указано
значение «Авто».
2 Другие настройки ширины столбцов применяются крайне редко, в исключительных случаях, и
рассматривать их в рамках данного урока мы не будем.
И, наконец, нажмите на кнопку ОК
Таблица с указанным нами количеством столбцов и строк должна вставиться в документ (на лист).
В моем случае вот что получилось:
Как удалить таблицуУдалить таблицу, созданную в программе Word, можно разными способами.
Сейчас мы научимся это делать самым, на мой взгляд, простым, при помощи которого можно
удалить таблицу в любой версии программы.
Сначала нужно ее выделить. Для этого наведите курсор на первую ячейку первой строки (только не
внутрь ячейки, а чуть левее, за пределы таблицы).
Ячейка – это отдельный прямоугольник, из которого состоит таблица.
Нажмите левую кнопку мышки и, не отпуская ее, тяните в самый конец. Вот тут важный момент –
тянуть нужно до последней строки и чуть ниже. Выделиться таблица должна особым образом, с
маленьким «хвостиком» после нее.
А теперь нажмите кнопку
Delete (Del) на клавиатуре. Если Вы выделили таблицу правильно – так, как написано чуть выше, –
то она исчезнет.
Как нарисовать таблицу в Word
Только что мы научились создавать таблицы в программе Word классическим способом. Но есть и
другие варианты. Например, можно нарисовать таблицу.
3 Для того, чтобы сделать это в программе Word 2003 года и ранее, нужно также нажать на надпись
«Таблица» вверху справа. Из списка выбрать пункт «Нарисовать таблицу».
А в программе Word 20072016 следует также нажать на вкладку «Вставка» вверху, а потом
щелкнуть по надписи «Таблица». Из списка выбрать пункт «Нарисовать таблицу».
Курсор (стрелка мышки) примет вид небольшого карандаша. Вот им мы и будем рисовать.
Для начала нарисуем основу – прямоугольник того размера, которого должна быть наша таблица.
Для этого наведите курсор (в нашем случае – карандаш) в нужное место на листе. Затем нажмите
левую кнопку мышки и, не отпуская ее, «рисуйте» прямоугольник подходящего размера.Отпустите
кнопку мышки – основа таблицы «нарисуется».
Теперь осталось нарисовать детали – строки и столбцы. Это как раз тот редкий случай, когда
объяснить данный процесс на словах крайне трудно. Принцип следующий: нужно нажать левую
кнопку мышки внутри прямоугольника и протянуть линию. Программа Вам в этом поможет –
линия «дорисуется» самостоятельно. Главное, показать Word’у направление.
Если Вы вдруг чтото сделаете неправильно, всегда можно вернуться на шаг или несколько
шагов назад. Для этого нажмите на кнопку «Отменить» вверху программы Word.
Когда таблица будет готова, нажмите два раза левой кнопкой мышки по пустому месту. Курсор
снова должен стать палочкой, а не карандашом.
IV. Закрепление новой темы:
Работа за компьютером
4 V. Домашнее задание:7. стр.160161
VI. Закрепление урока: Выставить оценки, ответить на вопросы студентов.
5

file_name: Вставка таблицы, редактирование таб данных .docx

intro: Поурочный план по информатике. На тему Вставка таблицы, редактирование табличных данных.В программе MicrosoftWord можно не только напечатать текст, но и сделать таблицу. Она вставляется в текст при помощи определенных кнопок, о которых мы сейчас будем говорить. Вы можете выбрать для своей таблицы нужно количество строк и столбцов, редактировать ее как-угодно – расширять, сужать, объединять ячейки, удалять, печатать внутри текст и многое другое.План урока по информатике


extracted_text:
«Дистанционное обучение – взгляд из настоящего в будущее»
Социализация детейинвалидов в информационнокоммуникационной среде
Антонова Светлана Владимировна,
                       учитель Центра дистанционного образования
                                           Липецкой области
ОАУ С(К)О школыинтерната IIIIV вида
Понятие "социализация" характеризует в обобщенном виде процесс усвоения индивидом
определенной системы знаний, норм, ценностей, установок, образцов поведения, которые
входят в понятие культуры, присущей социальной группе и обществу в целом, и позволяет
функционировать индивиду в качестве активного субъекта общественных отношений. В
традиционной отечественной социологии социализация рассматривается как саморазвитие
личности в процесса ее взаимодействия с различными социальными группами,
институтами, организациями, в результате которых вырабатывается активная жизненная
позиция личности[1].
Особенности дистанционного обучения раскрывают большие возможности для
формирования личности ребенка и дальнейшего его саморазвития. Для этого необходимо
вести планомерную работу по формированию знаний, умений и навыков работы в
информационнокоммуникационной среде.
Можно выделить несколько направлений работы:
 фиксирование и закрепление пройденного учебного материала в виде текста или
графического изображения, систематизация компьютерной графической
информации и фрагментов компьютерного набора; развитие навыков работы с
текстовыми и графическими редакторами.


подготовка детей к сохранению интеллектуальной собственности способами
самостоятельной, творческой деятельности по приобретению знаний с помощью
выполнения компьютерной графики и набора;
интерпретирование учебной информации в соответствии с условиями и сценарием
урока[2].
Одной из главных целей социализации является приспособление, адаптация человека к
социальной реальности, что служит, пожалуй, наиболее возможным условием нормального
функционирования общества.
Учитывая особенности состояния здоровья детейинвалидов, следует при проведении
уроков применять такой вид работы как работа  « в файле», « работа в презентации». У
многих детейинвалидов слабо развита моторика рук, поэтому этот вид работы
способствует выработке навыков орфографического письма, письменной монологической
речи. Кроме этого, в этом процессе формируются пассивные  приемы  визуализации
учебного материала  выполнение статических изображений, работа с текстовыми
редакторами, что необходимо детям в дальнейшем профессиональном дистанционном
образовании. Демонстрация даже  красочных слайдов может удержать внимание человека
максимум на две минуты, а если этот прием визуализации используется из урока в урок, то
ребенок привыкает и очень быстро внимание его рассеивается. Исходя из этого, мне
пришлось пересмотреть принцип составления учебных презентаций для онлайн уроков: разместила слайды без текста, которые привлекают внимание ребенка, потому что надо
услышать рассказ или разъяснение учителя; те слайды, которые содержат текст,
предназначены для  работы обучающегося по аналогии с работой по учебнику. Исходя из
того, что обучающиеся Центра дистанционного образования изучают основы
информационнокоммуникационных технологий со второго класса, применяю работу по
созданию  слайдов презентаций в процессе изучения материала, используя заранее
приготовленные к уроку шаблоны. Таким образом, обучающиеся приобретают знания
путем выполнения компьютерной графики и набора, проявляют элементы творческой
деятельности. Особенно интересными получаются урокипрезентации обобщающего типа,
где каждый этап урока – это создание нового слайда под руководством учителя.
Рефлексией такого урока является демонстрация созданной во время урока презентации.
Данное направление  в работе является подготовкой детей к сохранению интеллектуальной
собственности, что важно для социализации детейинвалидов. Причем, в процессе этой
работы происходит двусторонний процесс обучения «учитель ученик», «ученик –
учитель», что является закономерным и приемлемым в процессе дистанционного
образования. Таким образом, происходит самоутверждение  и повышение самооценки
личности обучающегося, что является первостепенным в работе с детьмиинвалидами
Процесс социализации  это процесс взаимодействия личности и общества. Данное
взаимодействие включает в себя, одной стороны, способ передачи индивиду социального
опыта, способ включения его в систему общественных  отношений, с другой стороны,
процесс личностных изменений.
Ребенок, имеющий инвалидность – часть и член общества, он хочет, должен и может
участвовать во всей многогранной жизни.
Ребенок, имеющий инвалидность может быть так же способен и талантлив, как и его
сверстники, не имеющие проблем со здоровьем, но обнаружить свои дарования, развить их,
приносить с их помощью пользу обществу, ему мешает неравенство возможностей. Ребенок
– не пассивный объект социальной помощи, а развивающийся человек, который имеет
право на удовлетворение разносторонних социальных потребностей в познании, общении,
творчестве[3].
При выполнении учебных заданий необходимо ознакомить с базой данных сайта
образовательного учреждения, электронными учебниками, виртуальными библиотеками.
Работа в дистанционных  предметных курсах позволяет детяминвалидам познакомиться и
овладеть навыками получения знаний в  образовательной среде «Мооdle» .Эти активные
приемы работы с информацией способствуют формированию  навыков самостоятельной,
творческой деятельности, а также овладение культурными ценностями общества, что
обогащает духовный мир ребенка.
Главная проблема ребенка с ограниченными возможностями заключается в его связи с
миром,  в ограничении мобильности, бедности контактов со сверстниками и взрослыми, в
ограниченности общения с природой, доступа к культурным ценностям. Дистанционное
обучение как форма работы позволяет снять эти ограничения, раздвинуть  рамки
ограниченного пространства существования ребенка инвалида.
В процессе обучения дети  общаются в чатах, обсуждают проблемы на форумах
дистанционных курсов, создают группы по интересам в сети «Дневник.ру», участвуют дистанционно во всероссийских, международных конкурсах. Мероприятия, которые
проводятся очно в Центре дистанционного образования проходят в онлайн трансляции на
сайте образовательного учреждения.
Список литературы:
1. Р. С. Немов "Психология" Книга 1. М., 1998 год.
2. Черемных Г.В. Приемы визуализации в педагогических технологиях
http://ito.edu.ru/1999/II/5/5/
2.    Карвялис В. Специальное образование детей с ограниченными   возможностями   и
подготовка   педагоговдефектологов //Дефектология. 1992. №1.
3.    Мудрик А.В. Введение в социальную педагогику. М., 1997.

file_name: Антонова_Социализация детей-инвалидов.docx

title: Презентация" Социализация детей-инвалидов в информационно-коммуникационной среде"


extracted_text:
Учитель – мастер информационных технологий
Предмет: Окружающий мир.
конкурс
Класс 4
Учитель Пермякова Нина Васильевна
Тема: Рельеф России.
«Путешествие по России».
Цель: знакомство младших школьников с поверхностью земли.
Задачи:  образовательные: создать условия для формирования
понятия равнина, рельеф; познакомить с поверхностью земли;
  развивающие:  развивать   познавательный   интерес,
образное мышление, речь, кругозор;
поддерживать положительное отношение к Родине;
   воспитательные:  создать   условие   для   воспитания
  воспитывать   нравственные   и
коммуникативных   умений,
эстетические чувства.
Оборудование:   компьютер,   экран,   презентация,   учебник
«Окружающий мир» стр.33  2 часть (М. 2008),  толковые словари.
ХОД УРОКА.
Этапы
урока
1
Орг
момент
(1 мин)
Деятельность
учителя
Долгожданный
дан звонок,
Начинается урок.
Все ль на месте?
Все ль в порядке?
Книжка, ручка и
тетрадка?
Деятельность
учащихся
Проверяют
рабочее место.
2.
Актуали
зация
  постановка
а)
проблемной
ситуации.
Пермякова Нина Васильевна
Результаты
слайд
положительный
настрой
Воспроизведение
необходимых
знаний
для

Слайд 2
(анима
цион
ный
колоко
льчик)
Слайд 3
Физичес
кая Учитель – мастер информационных технологий
конкурс
знаний.
(2 мин)

   Ребята,   ручки,
тетрадки
и
учебник
в
порядке. А о чем
мы  поведем   речь,
вы узнает, ответив
на
вопрос:
«Почему   карта
выкрашена
в
разные   цвета?
От   чего   это
зависит?

введения   новых
понятий.
карта
России.
Рассказывают,
что они видят на
карте и
пытаются
объяснить, что
это зависит от
формы земной
поверхности.
 А какие формы
земной
поверхности   вы
знаете?
Горы, реки, леса
и ровные
поверхности.
3.
Сообщен
ие   темы
урока.
(3 мин).
 Чтобы узнать
так ли это, мы
отправимся в
путешествие по
России. Предметы
первой
необходимости
мы проверили и
заочную
экскурсию можно
начать.
Пермякова Нина Васильевна
Слайд 4
Картин
ки
с
изобра
жение
м
Гор,
лес,
равнина
, реки.
Слайд 5
Картин
ка
с
изобра
жение
м
ребят,
отправ
ляющих
ся
в
путеше
Извлечение
необходимой
информации   из
дополнительных
источников
знаний   (карты   и
словаря) конкурс
ствие.
После
сообщен
ия   темы
по
щелчку
открыва
ется
тема
урока
РЕЛЬ
ЕФ РОС
СИИ,
Слайд 6
Карта
Учитель – мастер информационных технологий
 Мы сказали, что
цвета на карте
зависят от
формы, а какие
формы земной
поверхности вы
знаете?
 А можно ли
сказать что это
рельеф. Давайте
найдем в
учебниках это
слово.
 Назовите тему
нашего урока?
 Если вы
внимательно
посмотрите на
карту, то увидите
что зеленого
цвета больше. Что
это значит?
 А  как по
другому можно
это сказать,
ровная земная
поверхность?
Найдите это в
словарях.
 Давайте это
определение
запишем в
тетрадь.
4.
Усвоение
нового
учебного
материал
а.
(15 мин).

  коричневый
цвет – это горы и
зеленый   цвет
это равнины
Работают

словарями
зачитывают
понятие рельеф.
со
и

 Рельеф России.
 это значит что
ровной
поверхности
больше.
Обсуждение
коллективно
Равнина – это
ровная земная
поверхность.
списывают
определение
равнины в
тетради.
Характеризовать
особенности
земной
поверхности.
 Означает ли это
что поверхность
 нет
Пермякова Нина Васильевна
Слайд 7 Учитель – мастер информационных технологий
Выделяют, что
поверхность
равнин разная.
Есть впадины,
холмы, реки и
озера.
Работают с
учебником.
Читают и
называют
равнину
Рассказывают,
что на ней
расположено.
Работают с
учебником.
Читают,
думают и
называют
равнину.
Называют по
карте города и
реки
равнин
однообразная?
Давайте
посмотрим.
 Посмотрим на
западную часть
России. Мы
видим зеленый
треугольник.
Найдите в
учебнике.
Как называется
эта равнина?
Прочитаем
расположение и
покажем на карте.
 Что мы
расскажем о ней.
 За каменным
поясом находится
еще одна равнина.
Прочитаем её
название.
 Что вы можете
рассказать о ней?
 обратите
внимание, наша
область
находится на этой
равнине.
Пермякова Нина Васильевна
конкурс
Впадин
ы,
возвыш
енност
и,   реки
и озера.
Слайд 8
По
щелчку
Осуществление
поиска
информации для
выполнения
учебных задач
После
чтения
по
щелчку
Слайд 9
Река
Волга   и
Ладож
ское
озеро
(По
щелчку)
Слайд
10
По
щелчку
Запсиб
равнина Учитель – мастер информационных технологий
конкурс
Слайд
11
Следят за
карандашом
глазами.
Называют
равнины и
рассказывают о
них.
 Их разделяет
каменный пояс.
Отгадывают
кроссворд
5.
Гимнасти
ка   для
глаз.
(1 мин)
6.
Закрепле
ние
получен
ных
знаний.
(3мин)
Карандаш держим
на вытянутую
руку. Водим
карандаш и
следим глазами,
не поворачивая
головы.
 Мы побывали на
двух равнинах.
Назовите их.
 А кто был
внимательный и
запомнил, что
разделяет эти две
равнины?
Так в старину
называли
Уральские горы .
6.
Работа   с
кроссвор
дом.
(2 мин)
Рельеф
Обь
Москва
Волга
Равнина
Форма
  Итог
7.
урока.
(2 мин)
Ответить
вопросы.
ВОПРОСЫ:

1. Какой

на
Отвечают
вопросы.

на
Применение
изученных
знаний.
рельеф
  на
преобладает
территории России?
2. Что такое равнина?
3. Какие   равнины   ты
знаешь?
4. Расскажи   о   рельефе
Европейской   части
России?
Пермякова Нина Васильевна
Владение
базовыми
понятиями
Слайд
12
Уральск
ие горы
Слайд
13
Кроссво
рд.
Слова
открыв
аются
по
щелчку.
Слайд
15 Учитель – мастер информационных технологий
конкурс
5. Расскажи   о   рельефе
части

Западной
России?
7.
Рефлекси
я.
(1мин)
д/з
6. Что ты видишь?
На столах
жетончики
(облачко и
солнышко)
Оцените свою
работу.
с 38 ответить на
вопрос.
Выбирают
жетончик
соответствующи
й   настроению
(понравилось
не
или
понравилось).   И
дают
себе
оценку.

Способность к
адекватной
самооценке
Пермякова Нина Васильевна

file_name: рельеф России.doc

intro: Урок окружающего мира  в 4 классе по теме «Рельеф России». УМК «Начальная школа XXI века». Свой урок я строила в соответствии ФГОС. Прослеживается межпредметная связь с технологией. Урок построен по технологии педагогических мастерских. Он состоит из этапов, которые предусматривает данная технология.разработка урока

title: Разработка урока окружающий мир по теме "Путешествие по России" (4 класс)


extracted_text:
Тестовые задания на тему: «Части речи»
Раздел: «Имя существительное»
1. Выбери правильный ответ и обведи его кружком.
Склонение – это:
А) изменение имён существительных по числам.
Б) изменение имён существительных по падежам.
В) изменение имён существительных по родам.
2. Соедините линиями признаки существительных  и склонение, к которому они относятся:
1е склонение
2е склонение
3е склонение
К этому склонению относятся имена
существительные мужского рода с
нулевым окончанием и среднего рода с
окончаниями –о,е
К этому склонению относятся имена
существительные женского рода,
оканчивающиеся на мягкий знак ( с
нулевым окончанием)
К этому склонению относятся имена
существительные мужского или
женского рода с окончаниями –а, я
3.Найдите ошибку ( если она есть) в том, как написано правило.
Чтобы определить, к какому склонению относится данное имя существительное, надо
поставить его в начальной форме – родительном падеже множественного числа
Запиши свой вариант_________________________________________________
4. Заполни пропуски в последовательности действий, необходимых  для того, чтобы
определить окончание имени существительного ( окончание безударное).
А) Определить, к какому склонению относится данное имя существительное, поставив для
этого в начальной форме _____________________________________________________________
Б) Определить, в каком
_____________________________________________________________ В) Вспомнить падежное окончание и написать его.
5. Соедините линиями имена существительные со склонениями, к которым они относятся:
1 е склонение
окно
                                                      поезд
2е склонение                              весна
цветы
папа
лампочка
3е склонение                              ножи
 мышь
6. Вставь пропущенные безударные окончания:
На улиц.., в дом.., со злость.., на мест.., от радост.., по тропинк.., на площад..,  к птиц.., в магазин.., в
лесной чащ.. .
7. Исправьте ошибки в склонении, если они есть:
Им. п. – кошка
Р.п.   кошке
Д.п. – о кошке
В.п. – кошку
Т.п. – кошкой
П.п.  кошка
Раздел: «Имя прилагательное»
1. Исправьте там, где надо падеж и число имени прилагательного в соответствии с
падежом и числом имени существительного, к которому это прилагательное относится,
и запиши свой ответ:
( Красный ) площадь; ( широкие ) речка;  ( крутую) горками; ( сладким ) конфетам;
( непослушного) ребёнку; ( голодный) крокодила.
2. Продолжите правило:
Имя прилагательное стоит в том же числе и падеже, что и
______________________________________________________________________ 3. Соедините линиями прилагательные с существительными, к которым они относятся:
золотая
маленьким
пушистую
мокрой
вкусные
спелого
арбузы
листвы
яблока
одуванчикам
кошку
рыбка
4. Напишите правильные падежные окончания прилагательного весенний.
И.п. ( весен..   ) ветер
Р.п. ( весен..   ) ветра
Д.п. ( весен..  ) ветру
В.п. ( весен..   ) ветер
Т.п. ( весен..    ) ветром
П.п. ( весен..   ) ветре
5. Вставьте безударные окончания имён прилагательных.
Мёрзл..   ёлка;  чудесн..   запах;  к душист..    черёмухе;  на  зимн..   одежду;  от рыхл..  снега;  вдоль
извилист..   берега;  в  летн..  ночь;  широк..   поясом.
6.Продолжите правило.
Падеж имени прилагательного определяется по ______________________________
7.Напишите падеж каждого имени прилагательного.
1) Дом стоит на берегу (         ) большого озера.
2) На ёлке висят (        ) разноцветные (       ) весёлые шары.
3) (       ) Пушистому котёнку налили в блюдечко молока.
4) Девочка испугалась (       ) огромного чёрного жука.
Раздел: «Глагол»
1. Выберите из перечисленных слов глаголы, стоящие в неопределённой форме, и
подчеркните их. Ходит, смеётся, светит, капает, ходить, спит, прогуливается, смеяться, думать, читает.
2. Выберите из предложенного списка вопросов те, которые относятся к неопределённой
форме глагола и подчеркните их.
Глагол в неопределённой формечто делал?
отвечает на вопрос:
что делать?
           Что делает?
    Что сделать?
         Что сделал?
3. Соедините линиями в правильном порядке.
1е лицо
2е лицо
3е лицо
ты считаешь
она пишет
я пою
4. Выберите глаголы из предложенного списка и запишите их номер там, где считаете
нужным.
1) Я обедаю;  2) она лежит; 3) ты смотришь; 4) оно светит; 5) мы красим; 6) вы идёте;  7) он
качается.
1е лицо______________.    2е лицо________________.   3е лицо__________________.
5. Выберите правильный ответ и обведите его кружком.
Спряжение – это:
1) Изменение глагола по лицам и числам.
2) Изменение глаголов по временам.
3) Изменение глаголов по числам.
4) Изменение глагола по лицам и числам в настоящем и будущем времени.
6. В предложенном списке подчеркните глаголы, относящиеся ко 2 спряжению.
Думать, любить, читать, ненавидеть, смотреть, гулять, слышать, бежать, зависеть, стоять,
брить.
7. Впишите недостающее слово.
Чтобы определить спряжение глагола, сначала его надо поставить
в_________________________ форму. 8. Если лицо названо неправильно, зачеркните написанное и напишите правильно.
Сижу ( 2е лицо) _________
покупает ( 3е лицо)__________
падают ( 2е лицо)__________
ходят ( 1е лицо)___________
смотрю( 1е лицо)_________
выглядываешь(2е лицо)__________
9. Проспрягайте глагол спать:
Лицо
1е
2е
3е
Ед. число
Мн. число
10. Вставьте пропущенные буквы.
1) Как ты хорошо прыгае.. ! 2) Скажи, ты пойдё..  гулять вместе с нами? 3) Почему ты на меня
так сердито смотри..  ? 4) Я не думаю, что ты захоче..  выполнить эту просьбу.

file_name: тестовые задания на тему Части речи.docx

title: презентация на тему " Режим дня младшего школьника"


extracted_text:
Урок математики в начальной школе.
Тема: Счёт в пределах 10. Решение примеров на сложение и вычитание. Урок
закрепления знаний..
Цель: закрепить счёт в пределах 10 в прямом и обратном порядке, вычислительные
навыки первого десятка
Ход урока
Ι
. Организационный момент.
ΙΙ
. Повторение изученного материала
1. Работа с геометрическим материалом
1) Закрепление знаний о треугольнике
Учитель: Сегодня наш урок будет немного необычен. Мы с вами будем
путешествовать по стране Математика. А вот на чем отгадайте сами:
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт,
                                                      Человек им управляет.
 Что такое? – показываем картинку самолета из
геометрических фигур треугольников ( самолёт)
 Какая геометрическая фигура использована?
 Почему эту фигуру так назвали?
 Сколько треугольников использовано для составления самолета?
2) Практическая работа
А сейчас нам нужно начертить маршрут нашего путешествия. Приготовьте линейки и
простые карандаши. Начертите в тетради:
1й отрезок: 7 клеток
2й отрезок – на 4 клетки меньше
3й отрезок – на 2 клетки больше, чем 2й отрезок
Отправляемся в полёт со словами: ( все вместе): В небо, в небо поднимись!
Выше, выше полети!
2. Устный счет.
 Ребята, когда мы с вами поднимались в небо на самолете, бабочки, которые сидели
на полянке разлетелись. Мне кажется они гдето у вас. Посмотрите? Берите бабочек и
выставляйте  их на наборное полотно.
      7                             10                       5                       8                       9  Сколько всего бабочек?
 У каждой бабочки есть своё число. Давайте прочитаем числа.
 Какие эти числа?( числа первого десятка)
 По порядку они расположены? ( нет)
 Расположите их по порядку: от 5 до 10
 Какое число следует за 7? за 9?
 Какое число стоит перед 10? Перед 6?
 Назовите соседей 7, 9
 Бабочки помогли нам поработать над числовым рядом. Давайте выпустим их на
свободу.
ФИЗМИНУТКА
Молодцы! Работаем дальше.
У летчика должно быть хорошо развито воображение. Для этого давайте выполним
следующее задание: ( учитель демонстрирует учащимся рисунок, на котором
изображена фигура, похожая на яблоко)
 На что похожа эта фигура? ( листик, яблоко)
 Из каких цифр она состоит? ( 3,1,5)
 Напишите эти цифры в порядке возрастания.
 Какую закономерность вы увидели? ( числа идут через один)
 Продолжите этот ряд до 9
3. Игра на внимание.
Итак полетели дальше. Но для того чтобы стать настоящими летчиками, нам
предстоит преодолеть много трудностей и препятствий. Слушаем задание, будьте
внимательны :
 Какие это фигуры?
 Сколько их?
Какого цвета?
 Закрываем глазки, тем временем учитель переставляет фигуры, меняя их
расположение относительно друг друга.  Что изменилось?
 Молодцы!
. Работа над задачами.
ΙΙΙ
1. Составление и решение задач по предложенному выражению
 Посмотрите, в небе летают арифметические облака. Составьте и решите задачи по
выражениям:
105
6+3
ФИЗМИНУТКА
2. Индивидуальная работа в тетради
Наше путешествие продолжается. Мы пролетаем низко над землей. А на земле,
посмотрите, нас встречает кто?  ( картинки птиц)
 Какие это птицы? ( воробьи, вороны, синицы, снегири)
 Как их можно назвать? (зимующие)
 Чем мы можем помочь птицам зимой?
 Составьте задачу по схеме.
        ? на                больше
 Одну из задач запишите и решите.
Ι
V. Фронтальная работа.
( Закрепление состава чисел первого десятка)
? на
меньше Учитель: Мы уже далеко от родной земли. Какое здесь темное небо! И много
самолетов. Видимо, была гроза, и самолеты сбились с пути. Надо помочь провести
каждый самолет точно по курсу. А для этого нам надо правильно решить примеры.
104 =
6+3=
95=
1+7=
8+2=
107=
( проверяем правильность вычислений с помощью сигнальных карточках)
 Посмотрите в иллюминатор, там пролетают воздушные шарики. На каждом из них
записано число. Сейчас мы определим, кто у нас самый сообразительный.
 Угадайте, какой пример записан на другой стороне шарика.
7
10
6
9
5
Молодцы!
 Чтобы летчиком стать
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьтека,
Летчикам помогает арифметика!
V. Итоги урока.
 Что повторили на уроке?
 Какое задание показалось трудным?
 Оцените свою работу на уроке.

file_name: Урок математики в начальной школе.doc

intro: Предлагаемые задания предназначены для контроля знаний по теме: "Части речи". Тесты предполагают выбор правильного ответа, требуют частично поисковой деятельности, выявляют наличие системного мышления.


file_name: Урок математики в начальной школе.doc

description:
Урок математики в начальной школе.
Тема: Счёт в пределах 10. Решение примеров на сложение и вычитание. Урок
закрепления знаний..
Цель: закрепить счёт в пределах 10 в прямом и обратном порядке, вычислительные
навыки первого десятка
Ход урока
Ι
. Организационный момент.
ΙΙ
. Повторение изученного материала
1. Работа с геометрическим материалом
1) Закрепление знаний о треугольнике
Учитель: Сегодня наш урок будет немного необычен. Мы с вами будем
путешествовать по стране Математика. А вот на чем отгадайте сами:
Смело в небе проплывает,
Обгоняя птиц полёт,
                                                      Человек им управляет.
 Что такое? – показываем картинку самолета из
геометрических фигур треугольников ( самолёт)
 Какая геометрическая фигура использована?
 Почему эту фигуру так назвали?
 Сколько треугольников использовано для составления самолета?
2) Практическая работа
А сейчас нам нужно начертить маршрут нашего путешествия. Приготовьте линейки и
простые карандаши. Начертите в тетради:
1й отрезок: 7 клеток
2й отрезок – на 4 клетки меньше
3й отрезок – на 2 клетки больше, чем 2й отрезок
Отправляемся в полёт со словами: ( все вместе): В небо, в небо поднимись!
Выше, выше полети!
2. Устный счет.
 Ребята, когда мы с вами поднимались в небо на самолете, бабочки, которые сидели
на полянке разлетелись. Мне кажется они гдето у вас. Посмотрите? Берите бабочек и
выставляйте  их на наборное полотно.
      7                             10                       5                       8                       9

description:
 Сколько всего бабочек?
 У каждой бабочки есть своё число. Давайте прочитаем числа.
 Какие эти числа?( числа первого десятка)
 По порядку они расположены? ( нет)
 Расположите их по порядку: от 5 до 10
 Какое число следует за 7? за 9?
 Какое число стоит перед 10? Перед 6?
 Назовите соседей 7, 9
 Бабочки помогли нам поработать над числовым рядом. Давайте выпустим их на
свободу.
ФИЗМИНУТКА
Молодцы! Работаем дальше.
У летчика должно быть хорошо развито воображение. Для этого давайте выполним
следующее задание: ( учитель демонстрирует учащимся рисунок, на котором
изображена фигура, похожая на яблоко)
 На что похожа эта фигура? ( листик, яблоко)
 Из каких цифр она состоит? ( 3,1,5)
 Напишите эти цифры в порядке возрастания.
 Какую закономерность вы увидели? ( числа идут через один)
 Продолжите этот ряд до 9
3. Игра на внимание.
Итак полетели дальше. Но для того чтобы стать настоящими летчиками, нам
предстоит преодолеть много трудностей и препятствий. Слушаем задание, будьте
внимательны :
 Какие это фигуры?
 Сколько их?
Какого цвета?
 Закрываем глазки, тем временем учитель переставляет фигуры, меняя их
расположение относительно друг друга.

description:
 Что изменилось?
 Молодцы!
. Работа над задачами.
ΙΙΙ
1. Составление и решение задач по предложенному выражению
 Посмотрите, в небе летают арифметические облака. Составьте и решите задачи по
выражениям:
105
6+3
ФИЗМИНУТКА
2. Индивидуальная работа в тетради
Наше путешествие продолжается. Мы пролетаем низко над землей. А на земле,
посмотрите, нас встречает кто?  ( картинки птиц)
 Какие это птицы? ( воробьи, вороны, синицы, снегири)
 Как их можно назвать? (зимующие)
 Чем мы можем помочь птицам зимой?
 Составьте задачу по схеме.
        ? на                больше
 Одну из задач запишите и решите.
Ι
V. Фронтальная работа.
( Закрепление состава чисел первого десятка)
? на
меньше

description:
Учитель: Мы уже далеко от родной земли. Какое здесь темное небо! И много
самолетов. Видимо, была гроза, и самолеты сбились с пути. Надо помочь провести
каждый самолет точно по курсу. А для этого нам надо правильно решить примеры.
104 =
6+3=
95=
1+7=
8+2=
107=
( проверяем правильность вычислений с помощью сигнальных карточках)
 Посмотрите в иллюминатор, там пролетают воздушные шарики. На каждом из них
записано число. Сейчас мы определим, кто у нас самый сообразительный.
 Угадайте, какой пример записан на другой стороне шарика.
7
10
6
9
5
Молодцы!
 Чтобы летчиком стать
Чтобы в небо взлететь,
Надо многое знать,
Надо много уметь.
И при этом, и при этом,
Вы заметьтека,
Летчикам помогает арифметика!
V. Итоги урока.
 Что повторили на уроке?
 Какое задание показалось трудным?
 Оцените свою работу на уроке.

intro: Презентация подготовлена для проведения лектория к родительскому собранию по теме "Режим дня младшего школьника". В презентации отражено: поэтапное соблюдение режима дня, чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. материалы беседы помогут родителям организовать чередование занятий, отдыха своего ребенка с целью недопущения перегрузок. Соблюдение режима дня  способствует укреплению здоровья, нормальному росту и развитию организма ребенка и, в то же время, прививает им полезные привычки, способствует выработке определенного ритма деятельности.Представляю вашему вниманию разработку урока математики в 1 классе по теме «Повторение и закрепление изученного материала». Счёт в пределах 10. Решение примеров на сложение и вычитание. Урок разработан в соответствии с содержанием программы и учебным планом по математике в 1 классе (Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова – М.: Просвещение, 2014 «Школа России»). Урок разработан в интересной, увлекательной форме.


extracted_text:
1. Фольклор – это:
Итоговый тест по литературе.  6 класс ( по учебнику  Коровиной).
1. Устное народное творчество
2. Художественная литература
3. Жанр  литературы
4. Жанр устного народного творчества.
2. Назовите основные роды литературы:
1. эпос, повесть, драма
2 эпос, лирика, драма
3 роман, поэма, комедия
4 – эпос, лирика, трагедия
3. Назовите жанры фольклора:
1. Колядки
2. Лирическая поэма
3. Роман
4. Афоризмы
4. Заткнуть за пояс:
1. Это пословица
2. Это поговорка
3. Это афоризм
4. Это крылатое выражение
5. Назовите имя русского баснописца:
1. Ломоносов  2.Жуковский 3. Дмитриев   4.Карамзин
6.  «Дубровский» Пушкина – это:
1. Это повесть 2.Это рассказ          3. Это роман          4. Это новелла
7. Главного героя «Дубровский» зовут:
1. Шабашкин
2. Владимир Андреевич Дубровский
3. Архип
4. Князь Верейский.
8. Главный герой в произведении «Дубровский» в конце произведения:
1. Жениться на Маше
2. Остается благородным разбойником, помогающим обездоленным
3. Уезжает за границу
4. Становится помещиком.
9. Композиция это:
1. Выразительное средство языка
2. Это структурный элемент драмы
3. Это последовательность событий в произведении
4. Это построение художественного построения.
10. Назови стихотворение М.Ю.Лермонтова:
Зимнее утро
1.
2. Узник
3. И.И.Пущину
4. Три пальмы.
13. Назовите главных героев рассказа «Бежин луг»:
1. Автор, который повествует о событиях
2. Крестьянские дети
3. Взрослые крепостные крестьяне
4. Помещики
14. Сколько мальчиков участвуют в повествовании рассказа «Бежин луг»:
1.
2         2. 4           3.5            4.6
15. Кому принадлежат строки «Учись у них: у дуба, у березы»:
1. Фет        2.Тютчев       3.Пушкин       4. Лермонтов.
16. Кто из русских поэтов описал строительство железной дороги: 1. Некрасов          2.Фет        3.Тютчев        4.Пушкин
17. Произведение Лескова «Левша»  это:
1. Повесть
2. Роман
3. Рассказ
4. Сказ
18. Левша родом из:
1. Москвы
2. СанктПетербурга
3. Вологды    4.Тулы.
19. Левша в произведении Лескова символизирует:
1. Русский народ
2. Крепостное крестьянство
3. Русскую интеллигенция
4. Русское дворянство.
21. Сатира – это:
1. Высмеивание пороков общества
2. Высмеивание порок людских характеров
3. Реалистическое отображение действительности
4. Фантастическое изображение действительности.
23. Произведение Грина «Алые паруса» относится:
1. К романтическим произведениям
2. К реалистическим произведениям
3. К фантастическим произведениям
4. К приключенческим произведениям.
24. Главные герои произведения Грина «Алые паруса»:
1. Дубровский и Маша
2. Сильвио и графиня Б..
3. Грей и Ассоль
4. Ромео и Джульетта
27. Кто автор рассказа «Конь с розовой гривой»:
1. Пришвин
2. Платонов
3. Распутин
4. Астафьев
28. Как звали учительницу из рассказа Распутина «Уроки французского»:
1. Лидия Валентиновна
2. Анастасия Прокопьевна
3. Анастасия Ивановна
4. Лидия Михайловна.
29. Почему герой этого произведения стал играть в «чику»:
1. Нужны были деньги на учебу
2. Нужны были деньги на еду
3. Нужно было отдать денежный долг
4. Хотел помочь матери в деревне.
30. Из какого произведения цитата: «Смехом он закалял наши лукавые детские души, приучал нас относиться к
собственной персоне с чувством юмора»:
1. Уроки французского
2. Кладовая солнца
3. Тринадцатый подвиг Геракла
4. Срезал.
31. Сколько подвигов совершил Геракл:
1.
11 2.
3.
8
9
4.
12
32. Кто автор «Илиады» и «Одиссеи»:
1. Гомер
2. Софокл
3. Еврипид
4. Аристофан
34. Новелла это:
1 – небольшое эпическое произведение
2  это краткое мудрое изречение
3Малый прозаический жанр, который отличается остротой сюжета и отсутствием описательности
4.Большое прозаическое произведение.
         35.«Маленький принц» Экзюпери  это:
1. Философская сказка
2. Приключенческая повесть
3. Фантастический рассказ
4. Историческая повесть.
Ответы:
11
2 2
31
4 2
5 3
6 3
7 2
8 3
9 4
10 4
11 3
12 2
13 2
14 3
15 1
16 1
17 4
18 4
19 1
20 3
21 1
22 2
23 1
24 3
25 3 26 2
27 4
284
292
30 3
314
321
331
343
351

file_name: Итоговый тест по литературе.doc

intro: Тестовые вопросы и ответы по материалам литературы  6 класса. включены вопросы  , начиная с фольклора и заканчивая с произведениями 20 века. Также по теории литературы. Учебник под редакцией Коровиной  и т.д.  Можно добавить или ... на усмотрение учителя.   Ответы есть.

title: Итоговый тест по литературе.6 класс


extracted_text:
МАТЕМАТИКАЛЫҚ МАЯТНИКТІҢ  КӨМЕГІМЕН  ЕРКІН ТҮСУ ҮДЕУІН АНЫҚТАУ.
Сабақ тақырыбы: Зертханалық жұмыс
1.Жұмыстың   мақсаты:   Математикалық   маятниктің   тербеліс   периодының  шарик     массасына,
тербеліс     амплитудасына,   жіптің   ұзындығына   байланысын  зерттеу. Математикалық маятниктің
көмегімен еркін түсу үдеуін анықтау.
1.Құралжабдықтар: Штативке бекітілген математикалық маятник, жүктер  жиынтығы, өлшеуіш
сызғыш, секундомер.
2.Теориялық мәліметтер
Жүйені   тепетеңдік   қалпынан   шығарған   кезде   қозғалыс   күйінің   қайталанып   өзгеріп   отыруын
тербелмелі  қозгалыс  дейміз. Мұндай қозғалыстар тұрақты уақыт  аралығында қайталанып отырса,
периодтық  тербелістер деп аталады.
Периодтық   тербелістің   қарапайым   түрі  гармоникалық  тербеліс.  Ондай  тербелісте  нүктенің
уақыт бойынша ығысуы синус немесе косинус заңымен сиппатталады(4.1 сурет):
 (4.1)
4.1 Сурет
Нүктенің уақыт бойынша ығысуы келесі теңдеу бойынша өзгереді:
мұндағы: А  тербеліс амплитудасы;
)  тербеліс фазасы;
0 t
(
φ
о  бастапқы фаза;
ω
 циклдік жиілік.
Период (Т) және сызықтық (меншікті) жиілік (ν) тербелмелі козғалыстың негізгі сипаттамалары.
Өшпейтін тербелістің Т тербеліс периоды деп толық бір тербеліс жасауға кеткен уақытты айтады.
t
Ол толық уақыттың сол уақыттың ішінде жасалынған тербелістер санына қатынасына тең
N
Тербелістің V сызыцтық жиілігі деп бір секундта жасалған толық тербеліс санын айтады. Т және ω
шамалары төмендегідей өрнектермен байланысқан:


      (4.2)
1 
,

2
1 (4.2)өрнекті   ескере   отырып,     гармоникалық    тербелістің   теңдеуін   төмендегідей  түрде   жазуға
болады:

n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)

2


t

2

t

cos

cos
dx
dt

ad
2
dt
2

x
a
x


2
ad
2
dt
g
l

sin


0
2
t

(

2

a
m
n
i
a
m
a
m
t
t
l
g
l
g
1
4
2
sin
2
t
i
)
rn
2

...)
cos
1(


0
cos(

a
m
m


l



l
2


o
2



)
S
o
t
n
N
n
N


2
ad
2
dt
(
t


1
nn


2


)
o

)1

2

2

rn
2

1
1



)
t
sin(
t
1
o


n
n

11
22


)
t




)
t
sin(
o
1
2
o
n
N
n
ma
N
1
ma

m


2
1



2




2


cos
t

2

cos(


2

cos



cos
t
dx

2



x
dt


cos(
dx
a


x
x
dt
2
ad




a
2
dt
o
x
2
2
g
ad
ad



2
2
l
dt
dt
2
g
ad
l





sin
2
1(
Егер бастапқы фаза ( о=0 болса болса, онда гармониялық тербелістің теңдеуі
2
l
dt
g
болады:
l
2
ad


2


2
g
2
dt
2
ad
l


2


2
2
dt
g
l
n



2

t
(
g


S
1
i

)1
(
nn
n


2
t
(
)
t
i


2
rn
2



S
1
i
1
2



(
)1
nn
1
2
1

0
sin
φ
4
1
4

o
2

o
2

1(

0


0
cos(

0

...)

...)
rn
2
2
t
i
)
2
sin
sin
t

t
1
t
2
2
)
2
темендегідей түрде
2 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)




2


t

2

t

cos

cos

x
a
x
dx
dt

ad
2
dt
2


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)
2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g

2
t
i
)

)1

2

2
2
rn
n
(
t


1
nn
(
i
S
t

1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2
2
3 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)

2


t

2

t

cos

cos

x
a
x
dx
dt

ad
2
dt
2


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t



)
                                 (4.4)
2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g
n
(
t


1
nn
(
i
S
t


2
t
i
)
1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2

)1

2

2
2
rn
2
Халық   аралық   өлшеу   жүйесінде   циклдік   жиілік   рад/с   пен   өлшенеді,   период   с   (секундпен),
меншікті жиілік  герцпен, 1Гц = 1c1.
Жылдамдық     және үдеу  аx  гармоникалық тербеліс кезінде периодтық  заңдылықпен өзгереді.
(4.1) теңдеуден:
4 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)

2


t

2

t

cos

cos

x
a
x


dx
dt

ad
2
dt
2


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)
    (4.5)
2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g

2
t
i
)

)1

2

2
2
rn
n
(
t


1
nn
(
i
S
t

1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2
2
5 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


2


t

2

t

cos

cos

x
a
x


dx
dt

ad
2
dt
2

cos(
t


o
)


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)
(4.6)
2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g

2
t
i
)

)1

2

2
2
rn
2
n
(
t


1
nn
(
i
S
t

1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2
 (4.1) ескере отырып, (4.6) үшін алатынымыз:
                                                                                (4.7)
Бұл   теңңеу   екінші   ретті   біртекті   дифференциалдық   теңдеу.   (4.1)   теңдеу   оның  шешімі   болып
табылады.
Математикалық   маятник  деп   салмақсыз,   созылмайтын   жіпке   бекітілген  ауырлык   күшінің
салдарынан тербеліс жасайтын материялық нүктені айтады.  Практикада ұзын, созылмайтын  жіпке
ілінген,   салмағы   үлкен   емес   шарик  математикалық   маятникке   мысал   бола   алады.   Массасы   m
6 маятник тепетең  қалпынан
жіптің керілу күшінің Ғk теңәсерлі күші салдарынан шарик жанама а үдеу алады.
 бұрышқа ауытқығанда, 4.2 суреттегідей mg ауырлық күшінің және
α
Ғx
4.2 суретінен мынаны аламыз:
a 
F
m

                                       F=m а a=mgsin         (4.9)
мұндағы
 – маятниктің тепетендіктен ауытқу бұрышы,
α
sinmg
 қайтарушы күшті көрсетеді.
           4.2 Сурет
Сызықгық  а  және бұрыштық ε үдеулер бірбірімен төмендегідей байланысады:

a                          (4.10)
l
мұндағы  L  жіптің ұзындығы. Сонымен қатар анықтама бойынша
7 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)

2


t

2

t

cos

cos

x
a
x
dx
dt

ad
2
dt
2


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)



2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g
n
(
t


1
nn
(
i
S
t


2
t
i
)
1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2

)1

2

2
2
rn
2
                                                         (4.11)
 (4.9), (4.10), (4.11) формулаларын (4.8) теңдеуіне қойып мынаны аламыз:
8 
cos(
t


o
)

n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


2


t

2

t

cos

cos

x
a
x
dx
dt

ad
2
dt
2


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)
 (4.12)



2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g
n
(
t


1
nn
(
i
S
t


2
t
i
)
1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2

)1

2

2
2
rn
2
Ауытқу  бұрышы  үлкен   болған  жағдайда  бүл  теңдеудің  шешімі  теориялық механикада беріледі,
және тербеліс периоды үшін төмендегідей болады:
9 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)

2


t

2

t

cos

cos

x
a
x


dx
dt

ad
2
dt
2


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)
2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g

2
t
i
)

)1

2

2
2
rn
2
n
(
t


1
nn
(
i
S
t

1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2
Ауытқу   бүрышы   аз   болғанда sin
болады. Онда (4.12) өрнек:
  шамасын   радианмен   алынған
α
  шамасымен
алмастыруға
(4.14)
10 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)

2


t

2

t

cos

cos

x
a
x


dx
dt

ad
2
dt
2


o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)
2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g

2
t
i
)

)1

2

2
2
rn
2
n
(
t


1
nn
(
i
S
t

1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2
мұндағы
g2
l
(4.14)   теңдеу   (4.7)   теңдеуіне   ұқсас   және   бұл   тендеулер   гармониялық  тербеліс   теңдеулері
болып   табылады.   Олай   болса,   математикалық   маятник   тепетеңдіктен   ауытқу   бұрышы   аз   болған
жағдайда гармониялық тербеліс жасайды.
(4.2) өрнек негізінде математикалық маятниктың тербеліс периодын анықтаймыз:
11 
n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1


2


cos(
t


o
)

2


t

2

t

cos

cos

x
a
x
dx
dt

ad
2
dt
2





o
sin(

t
)
2

o
cos(

t
)
    (4.15)
2
ad
2
dt

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin

o
2

...)
2
ad
2
dt

2


0


2
l
g
n
(
t


1
nn
(
i
S
t


2
t
i
)
1

2

1

n
11

1
rn
1



n
22

2

)1

2

2
2
rn
2
(4.15) формуласынан шығатыны, ауытқу бүрышы аз болған жағдайда, математикалық маятниктың
тербеліс   периоды   жіптің     ұзындығы   мен   g   еркін   түсу   үдеуіне   байланысты.   Сондықтан   осы
формуланы еркін түсу үдеуді анықтау үшін пайдалануға болады.
4. Жұмысты орындау тәртібі
1тапсырма.        Математикалық       маятниктің       тербеліс       периодының       шарик  массасына
тәуелділігін зерттеу.
1)Массасы m1 таңдалған шариктің N толық тербелісіне кеткен t уақытты өлшеп,  тербеліс периодын
Т=
 есептеңіз. Тәжирибені үш рет қайталаңыз. Өлшеу нәтижелерін 4.1кестеге енгізіңіз.
t
N
2) Массасы m2 және m3 шариктер үшін дәл осындай өлшеулерді бір рет жүргізіңіз. Әр массалар үшін
тәжірибені   бірдей   жағдайда   жүргізіңіз,   әр   түрлі   шариктердің  центрлерінің   бір   биіктікте   болуын
қадағалаңыз.
12 4.1 Кесте
3) Орташа квадратттық қателікті есептеңіз:

n
N
a
m
l

ma
m

n
N
a
m

1

2



cos(
t


o
)


sin(

t
)
o
2

cos(

t
)
o

2


t

2

t

cos

cos

x
a
x


dx
dt

ad
dt
2
2
2
ad
dt
2

g
l


2
sin


0
l
g
1(

1
4
2
sin
o

2

...)
2
ad
dt
2

2


0


2
l
g
t
i
2
)

)1

2

2
2

rn
2

n
(
t


1
nn
(
i
rn
1

2

n

2
2
S
t

1

2


n
1

1
1
1
мұндағы nөлшеу саны.
Өлшеу   қателігін   тек   үш   массаның   біреуі   үшін   есептеу   жеткілікті.   Кездейсоқ   қателік   үшін
сенімділік ықтималдығын  =0,95 деп алыңыз.
α
13 4) Уақытты анықтаудағы жалпы қателікті есептеңіз:
Мұндағы  құралдың қателігін  =0,1
δ
с деп қабылдаңыз (секундомердің қателігі).
5)  Тербеліс  периодын  анықтаудағы  абсолют  қателікті

  және  салыстырмалы  қателікті
t
N

%100


анықтаңыз.
6) Математикалық маятниктің тербеліс периодының шарик массасына тәуелділігі жайында қорытьнды
жасаңыз.
 Математикалық   маятниіктың   тербеліс   периодының   жіптің   ауытқу  бұрышына
2тапсырма.
(амплитудаға) тәуелділігін зерттеу.
1) Жіптің әр түрлі ауытқу бұрышы үшін N толық тербеліске кеткен  t  уақытты  өлшеп, тербеліс
периодын есептеңіз.
1 ауытқу бұрышы үшін үш өлшеу жүргізіп, өлшеу нәтижелерін 4.2кестеге енгізіңіз.
2)
3)2,  3  ауытқу бұрыштары үшін бір өлшеуден жүргізу жеткілікті және бұл өлшеу  нәтижелерін де
кестеге енгізіңіз.
4)1тапсырмадағыдай маятниктің бір ауытқу бұрышы үшін тербеліс периодының қателігін есептеңіэ.
4.2  Кесте
5)   Математикалық   маятниктің   тербеліс   периодыньщ   ауытқу   бұрышына   тәуелділігі   жайында
қорытынды жасаңыз.
3тапсырма.         Математикалык       маятниктің         тербеліс         периодының       жіптің  ұзындығына
тәуелділігін зерттеу.
1)Жіптің әр түрлі ұзындығы үшін N толық тербеліске кеткен t уақытты өлшеп, тербеліс периодын
есептеңіз.
2)Бір ұзындық үшін үш өлшеу жүргізіп, өлшеу нәтижелерін 4.3 кестеге енгізіңіз.
3) Қалған   ұзындықтар   үшін,   бір   өлшеуден   жүргізу   жеткілікті   және   бұл   өлшеу  нәтижелерін   де
кестеге енгізіңіз.
4) 1тапсырмадағыдай   маятниктің   бір   ұзындығы   үшін   тербеліс   периодын   анықтау
қателігін есептеңіз.
5) Математикалық маятниктің тербеліс периодының жіптің ұзындығына тәуелділігі жайында қорытынды
жасаңыз.
4.3Кесте
14 6)   Математикалық   маятниктің   тербеліс   периодының   жіптің   ұзындығына  тәуелділік
графигін
2/1l
 координаталар жүйесінде керсетіңіз.
4тапсырма  Математикалық   маятниктің   көмегімен еркін түсу үдеуін анықтау.
1) Еркін түсу ұдеуін анықтау ушін (4,15) формуласынан g өрнектейміз:
g

l

24

2
Маятник жібінің ең үлкен мүмкін болатын ұзындығын алып, бірнеше қайтара өлшеп,   нәтижесін   4.4
кестеге     енгізіңіз.     Маятниктің     ауытқу     бұрышы     аз  шамасында (5°) 30 дан кем емес тербеліс
санының уақытьн өлшеңіз.
2) gды есептеуде салыстырмалы және абсолют қателікті келесі формула бойынша анықтаңыз:
4.4Кесте
мұндағы ұзындықты елшеу қателігі

l
2
S
1
2

2
t
, (δ=0,5 103м).
3)Т периодты анықтаудағы қателіктерді 13 тапсырмадағыдай табыңыз.
4)Жауабын жазып, алынған нәтиженің дұрыстығын бағалаңыз.
5)Жұмысты қорытындылаңыз
Бақылау сұрақтары
1) Математикалық маятниктің анықтамасын беріңіз.
2) Гармониялық тербелістің негізгі дифференциалдық теңдеуін жазыңыз және оның шешімі қандай?
3) Гармониялық   тербелістің    негізгі    сипаттамаларына   анықтама   беріңіз (амплитуда, период,
циклдік, сызықтық жиілік және фаза).
1) Математикалық маятниктің тербеліс периодын  анықтайтын формуланы қорыту керек.
2) g жергілікті географиялық ендікке қалай байланысты?
3) Егер тәжірибені теңіз деңгейінде жүргізсе g қалай өзгереді? Биік тауда жүргізсе? Шахтада?
7) Егер тәжірибені космостық станцияда, лифтіде, қозғалыста немесе тежеу  кезінде орындаса
өлшеу нәтижесі өзгере ме?
7) 3тапсырмада графикті неге
8) Гравиметрия деген не?
2/1l
координасында тұрғызу ұсылынған?
15 9) Математикалық маятниктің көмегімен Жер массасын анықтауға бола ма?
Үй тапсырмасы: қайталау
Сабақты қорытындылау: Баға қою, оларға комментарий беру
16

file_name: МАТЕМАТИКАЛЫҚ МАЯТНИКТІҢ  КӨМЕГІМЕН  .doc

intro: Жүйені тепе-теңдік қалпынан шығарған кезде қозғалыс күйінің қайталанып өзгеріп отыруын тербелмелі қозгалыс дейміз. Мұндай қозғалыстар тұрақты уақыт аралығында қайталанып отырса, периодтық  тербелістер деп аталады.Периодтық тербелістің қарапайым түрі гармоникалық тербеліс. Ондай тербелісте нүктенің уақыт бойынша ығысуы синус немесе косинус заңымен сиппатталадыЗертханалық жұмыс