extracted_text:
Если ты оказался в заложниках,
знай  ты не один.
Помни:   опытные   люди   уже   спешат   к   тебе   на   помощь.   Не
пытайся   убежать,   вырваться   самостоятельно      террористы
могут отреагировать агрессивно. Постарайся успокоиться и
жди освобождения.
1)  Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется
время, чтобы освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но
должны всё предусмотреть.
2)  Постарайся   мысленно   отвлечься   от   происходящего:
вспоминай   содержание   книг,   художественных   фильмов,
мультфильмов,   решай   в   уме   задачи.   Если   веришь   в   Бога,
молись.
3) Старайся не раздражать террористов: не кричи, не плачь,
не   возмущайся.
  Не   требуй   также   немедленного
освобождения  это невозможно.
4)  Не   вступай   в   споры   с   террористами,   выполняй   все   их
требования. Помни: это вынужденная мера, ты спасаешь себя
и окружающих.
5)  Помни,   что,   возможно,   тебе   придётся   долгое   время
провести без воды и пищи  экономь свои силы.
6)  Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться,
чтобы экономнее расходовать кислород.
7)  Если   воздуха   достаточно,   а   по   зданию   передвигаться
запрещают,   делай   нехитрые   физические   упражнения
напрягай   и   расслабляй   мышцы   рук,   ног,   спины.   Не   делай
резких движений.
8)  Помни:   если   заложник   проводит   много   времени   с
террористами, ему может показаться, что они вместе, а весь
мир  против них. Это очень опасная ошибка! Знай: в любой
ситуации   террорист      это   преступник,   а   заложник      его
жертва! У них не может быть общих целей.
Если ты оказался в заложниках,
знай  ты не один.
Помни:   опытные   люди   уже   спешат   к   тебе   на   помощь.   Не
пытайся   убежать,   вырваться   самостоятельно      террористы
могут отреагировать агрессивно. Постарайся успокоиться и
жди освобождения.
1)  Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется
время, чтобы освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но
должны всё предусмотреть.
2)  Постарайся   мысленно   отвлечься   от   происходящего:
вспоминай   содержание   книг,   художественных   фильмов,
мультфильмов,   решай   в   уме   задачи.   Если   веришь   в   Бога,
молись.
3) Старайся не раздражать террористов: не кричи, не плачь,
не   возмущайся.
  Не   требуй   также   немедленного
освобождения  это невозможно.
4)  Не   вступай   в   споры   с   террористами,   выполняй   все   их
требования. Помни: это вынужденная мера, ты спасаешь себя
и окружающих.
5)  Помни,   что,   возможно,   тебе   придётся   долгое   время
провести без воды и пищи экономь свои силы.
6)  Если в помещении душно, постарайся меньше двигаться,
чтобы экономнее расходовать кислород.
7)  Если   воздуха   достаточно,   а   по   зданию   передвигаться
запрещают,   делай   нехитрые   физические   упражнения
напрягай   и   расслабляй   мышцы   рук,   ног,   спины.   Не   делай
резких движений. 8)  Помни:   если   заложник   проводит   много   времени   с
террористами, ему может показаться, что они вместе, а весь
мир  против них. Это очень опасная ошибка! Знай: в любой
ситуации   террорист      это   преступник,   а   заложник      его
жертва! У них не может быть общих целей.

file_name: Если ты оказался в заложниках.doc

intro:
Помни: опытные люди уже спешат к тебе на помощь. Не пытайся убежать, вырваться самостоятельно - террористы могут отреагировать агрессивно. Постарайся успокоиться и жди освобождения.
1) Настройся на долгое ожидание. Специалистам требуется время, чтобы освободить тебя. Они не теряют ни минуты, но должны всё предусмотреть.
2) Постарайся мысленно отвлечься от происходящего: вспоминай содержание книг, художественных фильмов, мультфильмов, решай в уме задачи. Если веришь в Бога, молись.

title: если ты оказался в заложниках


extracted_text:
МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема урока:И.А. Крылов. "Лебедь, Щука и Рак"
Цель:познакомить учащихся с басней И.А. Крылова “Лебедь, Щука и Рак”.
Задачи урока:



расширять читательский кругозор детей;
донести до сознания детей юмор и иронию басни, продолжать формировать умение
находить моральпоучение в произведении;
развивать навыки выборочного и выразительного чтения, развивать произвольное
внимание, логическое мышление.
Основные виды учебной деятельности:
отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать
героев басни с опорой на басенный текст.
Планируемые результаты освоения материала:
знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную
мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.
Универсальные учебные действия:
устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять суще
ственную информацию.
Оборудование:
Учебник «Литературное чтение» Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова, 2
класс (1я часть).
 Аудиозапись
 Презентация к уроку
 Портрет И.А.Крылова
 Выставка книг
1. Организационный момент. Проверяется готовность учащихся к уроку.
ХОД УРОКА
2. Психологический настрой.
Слайд 2
Учитель. Добрый день, ребята! Мне приятно вас всех видеть. Давайте подарим друг другу
хорошее настроение:
1 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
На части не делится солнце лучистое,
И вечную землю нельзя поделить,
Но искорку счастья луча золотистого
Ты можешь, ты в силах друзьям подарить.
 Ребята, я улыбаюсь вам, вы улыбнитесь мне. Улыбка может согреть других своим теплом,
показать ваше дружелюбие и улучшить всем настроение. Хорошее настроение всегда
помогает справиться с любой задачей и добиться хороших результатов.
3.Проверка домашнего задания.
Слайды 3  7
1.«Сказки перепутались» А.С.Пушкина
Слайд 3
1) Как взмолится золотая рыбка!
Голосом молвит человечьим:
«Ты, царевич, мой спаситель,
Мой могучий избавитель».
(«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о царе Салтане»)
Слайд 4
2) Тёмной ночки Елисей
Дождался в тоске своей.
Только месяц показался,
Он за ним с мольбой погнался.
«Братец мой любимый,
Устал, бедняжка! Отдохни, родимый».
(«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о попе и о работнике его
Балде»)
Слайд 5
3) В тот же день царица злая,
Доброй вести ожидая,
Втайне зеркальце взяла
И вопрос свой задала:
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!
Что ж ты тих, как день ненастный?
Опечалился чему?»
Говорит она ему.
(«Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», «Сказка о царе Салтане»)
Слайд 6
4) Пошёл старик к синему морю;
(Неспокойно синее море.)
Стал он кликать золотую рыбку.
Приплыла к нему рыбка. Спросила:
«Чего тебе надобно, старче?»
2 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Ей с поклоном старик отвечает:
«Подари ты мне девицу,
Шамаханскую царицу».
(«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о золотом петушке»)
Слайд 7
5) Говорит старику старуха:
«Я ль, скажи мне, всех милее,
Всех румяней и белее?»
(«Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях»)
2.Иллюстрация сказки(дети показывают свои рисунки к произведению А.С. Пушкина
«Сказка о рыбаке и рыбке»)
Слайд 8
3. Игра «Слово в слове»
ПОРОГ (рог)
ЗЕМЛЯНКА (земля, ем)
ГОСУДАРЫНЯ (сударыня, суд, дар, ар, удар)
РЫБАЧИЛ (рыба, ил)
СЛУЖАТ (лужа, уж)
СТАРУХА (стар, уха, ар)
ЗАЕДАЕТ (еда)
ВОРОТИСЬ (ворот, рот, вор)
ПРОСТОФИЛЯ (просто, Филя, сто, рост, ил)
ПРОСИЛАСЬ (сила, ил)
Слайд 9
4.Игра «Собери слова»
Учитель. На море написаны слова из сказки “Сказка о рыбаке и рыбке”. Давайте их
прочитаем. (Золотая рыбка, старик, старуха)
Название самой большой из рыболовных сетей, которой старик ловил рыбу. (Невод)
Словаответы на вопросы появляются на слайде.
ЗОЛОТАЯ РЫБКА
СТАРИК
СТАРУХА
НЕВОД
Учитель. Сейчас мы составим слово из букв этих слов, которое имеет непосредственное
отношение к уроку.
 Третья буква в слове “рыбка” Б
3 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Третья буква в слове “старик” А
 Первая буква в слове “старуха” С
 Первая буква в слове “невод” Н
 Седьмая буква в слове “золотая” Я
(на слайде появляется слово – басня)
4.Сообщение темы урока.
Учитель. Какое получилось слово? Над каким жанром литературы мы будем сегодня
работать?(Басня)
Слайд 10
 Сегодня мы познакомимся с басней Ивана Андреевича Крылова. Давайте прочитаем
эпиграф к уроку.
“Люблю, где случай есть, пороки пощипать…” И.А.Крылов.
(Выступление детей. Они рассказывают о жизни и творчестве баснописца.)
Слайд 11
Учитель. Посмотрите на портрет писателя, каким он вам представляется по
характеру. (Добрый, умный и т.д.)
 Давайте прочитаем текст на стр.102 учебника. Что нового узнали о баснописце?
 Каким он был человеком? (Трудолюбивым, любил учиться.)
 Что удивило вас в этом сообщении? (Начал учить греческий язык в пятьдесят
лет и за два года овладел им в совершенстве.)
Слайд 12
Учитель. Вспомните, какие произведения писал И.А.Крылов. (Дети называют известные
им басни Крылова.)
5. Работа с иллюстрациями к басням.
Слайд 13
Учитель. Рассмотрите рисунки. Вспомните названия басен. Расскажите, что перепутал
художник?
4 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
6. Постановка цели урока.
Слайд 14
Учитель. Что такое басня? (Небольшое произведение, написанное стихами или прозой, в
котором высмеиваются недостатки людей – хитрость, жадность, глупость, лень и
др. В баснях обычно действуют животные, в которых мы легко узнаем людей и их
пороки. Басня начинается или заканчивается моралью – выводом, поучением, в
котором объясняется смысл басни.)
Учитель. На какой жанр литературы похожа басня? (На сказку.)
Что у них общего, чем отличаются?
Слайд 15
Учитель. Прочитайте, что написано на слайде, только справа налево, так как подписывал
свои басни И.А.Крылов (тренировка произвольного внимания).
КАР И АКУЩ, ЬДЕБЕЛ
Ответы детей.
Учитель. Правильно, сегодня мы прочитаем басню И.А.Крылова “Лебедь, Щука и Рак”.
Будем учиться находить в басне моральпоучение.
7.Изучение нового материала.
1. Актуализация знаний.
Слайд 16
Учитель. Посмотрите на слайды. Что общего у всех этих животных? (Они живут в воде.)
2.  Показ диафильма.
3. Первичная проверка понимания прочитанного.
Учитель. Понравилась ли вам басня?
 Что заставило вас улыбнуться? (Герои не смогли сдвинуть воз)
 Каким был ваш смех? (Добрым, не злым)
 Что узнали из басни? Какое событие описывает Крылов?
 Есть ли незнакомые слова в басне? Объясните их значение.
5 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
(Лад, поклажа, воз, впряглись, ныне).
Слайд 17
4.Cловарная работа.
Лад – действовать совместно, не расходясь.
Мука – сильное физическое или нравственное страдание.
Поклажа – уложенные для перевозки вещи, груз, багаж.
Воз – повозка или сани с кладью.
Ныне – теперь, в настоящее время.
Объясните выражение
«Из кожи лезут вон» – усердствовать, стараться изо всех сил.
8. Физкультминутка.
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали, ручками похлопали.
Покрутились, повертелись
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем.
9.Закрепление изученного.
1. Самостоятельное чтение басни.
Учитель. Прочитайте басню.
– Случайно ли подобрал И.А. Крылов именно этих героев?
(Нет, у всех у них жизнь связана с водой, поэтому должны быть друзьями.)
2. Выборочное чтение басни.
– Какие слова помогают увидеть образ каждого героя?


«Лебедь рвётся в облака» – он стремительный, упрямый, быстрый.
«Рак пятится назад» – неповоротливый, нерасторопный, идёт назад.
6 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна

«Щука тянет в воду» – упрямая, только своё дело знает.
 Ответьте на вопросы словами из басни.
 Что однажды задумали сделать Лебедь, Щука и Рак? (Однажды Лебедь, Рак да
Щука везти с поклажей воз взялись.)
 Как они старались выполнить работу? (Из кожи лезут вон.)
 Получилась ли их затея? (А возу всё нет ходу.)
 Найдите слова, которые помогают увидеть образ каждого героя. (“Лебедь рвется в
облака” – он стремительный, упрямый, быстрый; “Рак пятится назад” – он
неповоротливый, нерасторопный, идет назад; “Щука тянет в воду” –
настойчиво выполняет свое дело.)
 Есть ли в басне слова, которые подсказывают, что воз можно было бы
свезти? (Товарищи, поклажа легка.)
 Что главного не сделали герои басни: не спели вместе; не договорились, как они
будут действовать; не пригласили на помощь когото более сильного?
3. Выразительное чтение басни.
Учитель. Давайте прочитаем басню выразительно.
 С каким настроением вы будете читать басню?
 Какое чувство вызывают у вас герои этой басни? (Сожаление, что друзья должны
были договориться, как вместе свезти воз.)
 Как автор относится к своим героям? (Он сожалеет, что в товарищах нет
согласья.)
 Для чего и зачем И.А.Крылов написал эту басню? (Баснописец подсказывает нам,
как нужно поступить в этой ситуации; учит видеть недостатки, учиться на
чужих ошибках.)
4. Работа над моралью басни.
Учитель. Давайте найдем мораль – поучение, т.е. главную мысль басни. (Когда в
товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет.)
Слайд 18
Учитель. Посмотрите на слайд, скажите, какое выражение из басни стало крылатым?
Да только воз и ныне там.
7 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
Слайды 19  21
5. Работа с пословицами. Работа в парах (распечатки на каждом столе).
Задание: прочитать пословицу и определить соответствует ли она басне.
Без труда не выловишь и рыбку из пруда.
Много захочешь последнее потеряешь.
Дружно негрузно, а врозь – хоть брось.
Когда так говорят? (Ответы детей)
Слайды 22  23
Учитель. В г. Санкт – Петербурге в Летнем саду, где любил гулять дедушка Крылов, стоит
памятник великому баснописцу работы скульптора П.Клодта. Пьедестал памятника
украшают фигурки героев басен Крылова.
Слайды 24  28
6. Ребусы(рак, лебедь, щука, вода, облака).
Слайд 29
7. Игра «Верно – Неверно»
 Верно ли, что басня о дружбе?
 Верно ли, что Лебедь, Рак и Щука в воз впряглись?
 Верно ли, что воз стал причиной их разлада?
 Верно ли, что каждый из героев стремился достичь своей цели?
 Верно ли, что старания героев басни были ненапрасными?
 Верно ли, что И. Крылов своих героев наделил характерами людей?
 Верно ли, что без согласья любое дело по плечу?
Слайд 30
8.Игра «Наборщик» (ТОВАРИЩИ: вар, щи, ар, ива, товар, роща, рот и др.)
10. Рефлексия
8 МОУ «Ферзиковская средняя общеобразовательная школа»
учитель начальных классов Фроликова Анна Викторовна
 Как вы оцениваете свою работу на уроке?
 За что вы похвалили бы себя?
 Что у вас особенно получилось?
Слайд 31
 С каким настроением заканчиваете урок?
Слайд 32
11.Итог урока.
Учитель. С каким произведением великого баснописца мы сегодня познакомились?
 Что такое басня?
 Для чего и зачем нужно изучать басни? (чтобы избавляться от своих пороков)
 Так какие же пороки любил “пощипать” И.А.Крылов? (глупость, лень и т.д.)
12.Домашнее задание.
Подготовиться к выразительному чтению басни с.104 – 105, по желанию выучить наизусть.
9

file_name: Лебедь, Щука и Рак.docx

intro: Конспект урока по литературному чтению во 2 классе "И.А. Крылов. "Лебедь, Щука и Рак" ("Школа России"). На уроке дети знакомятся с творчеством И.А. Крылова, работают над выразительностью чтения басни, учатся понимать скрытый смысл произведения; рассуждают, высказывают свои мнения о характере героев.Конспект урока по литературному чтению "И.А. Крылов. "Лебедь, Щука и Рак" (2 класс)

чтение

group: Дисциплины


extracted_text:
Системы счисления
В цифровых системах, к
которым   относятся   ЭВМ,
информация представляется в
двоичном   (бинарном)   коде,
состоящем из двух символов:
логического «0» и логической
«1».   Наличие   двух   символов
определяет   применение   в
цифровых устройствах двоичной
2
системы счисления.
Системы   счисления,   в
которых значение каждой цифры
определяется   не   только
символом,   но   и   разрядом
(позицией в числе N), называют
позиционными.
  Нетрудно
заметить, что римская система
счисления
является
непозиционной.

Как известно, любое число N
в позиционной системе счисления
с   основанием   q   можно
представить в виде полинома.
В цифровых системах, как
отмечалось,
  информация
представляется   в   двоичном
(бинарном) коде, состоящем из
двух символов: логического 0 и
логической   1.   Наличие   двух
символов требует использования
в цифровых системах двоичной
системы счисления.
Как известно, любое число N
в позиционной системе счисления
с   основанием   q   можно
представить в виде полинома. Nq=am−1∗qm−1+am−2∗qm−2+…+a1∗q1+a0∗q0+a−1∗q−1+a2∗q−2+ak∗q−k
q • основание системы счисления
• номер разряда целой части,
• количество цифр в дробной части
отсчитываемый от нуля
числа
m
k
a1 • коэффициент дробного разряда
Например, число 7526(10) в обычной десятичной системе (q=10)
представляют согласно
N10=752610=7∗103+5∗102+2∗101+6∗100
q•основание системы счисленияm•номер разряда целой части, отсчитываемый от нуляk•количество цифр в дробной части числаa1•коэффициент дробного разряда Натуральный ряд чисел в различных системах
8-ричная
2-ичная
Десятичная
16-ричная
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
A
B
C
D
E
F
10
11
12
13
14
15
0
1
2
3
4
5
6
7
10
11
12
13
14
15
16
17
20
21
22
23
24
25
0
1
10
11
100
101
110
111
1000
1001
1010
1011
1100
1101
1110
1111
10000
10001
10010
10011
10100
10101
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21 Перевод целых чисел
Правило перевода числа из десятичной системы в двоичную
заключается в последовательном его делении на 2 (основание двоичной
системы) до тех пор, пока частное от деления не станет равным 1. Тогда
искомое число в двоичной форме можно сформировать из этого частного
и всех остатков, начиная с последнего (справа налево).
Пример: Перевести число 26 в двоичную систему.
Решение.
Выполняя последовательное деление 26 на 2, получаем.
Перевод дробных чисел Арифметика в позиционных системах счисления
Любая позиционная система счисления определяется основанием
системы, алфавитом и правилами выполнения арифметических
операций. В основе правил арифметики лежат таблицы сложения и
умножения однозначных чисел. Например,  таблицы сложения и
умножения в восьмеричной системе счисления выглядят так:
+ 0
2
4
6
7
5
3
1
0
0
2
4
6
7
5
3
1
1
1
3
5
6
7 10
4
2
2
2
4
6
7 10 11
5
3
3
3
5
6
7 10 11 12
4
4
4
6
7 10 11 12 13
5
5
5
6
7 10 11 12 13 14
6
6
7 10 11 12 13 14 15
7 10 11 12 13 14 15 16
7
X
1
2
3
4
5
6
7
5
5
6
6
4
4
7
3
2
1
3
7
2
1
6 10 12 14 16
4
2
3
6 11 14 17 22 25
4 10 14 20 24 30 34
5 12 17 24 31 36 43
6 14 22 30 36 44 52
7 16 25 34 43 52 61 Оглавление
Натуральный ряд чисел в различных системах.........................................................4
Перевод целых чисел...................................................................................................5
Перевод дробных чисел...............................................................................................5
Арифметика в позиционных системах счисления......................................................6

file_name: системы счисления.docx

intro: Учебное пособие по информатике на тему "Системы счисления" предназначено как для изучения темы системы счисления, так и для проведения курса по информатике. Данное пособие будет полезно учащимся для подготовки к сдаче экзамена по информатике для учащихся 9 и 11 классов.

доп. образование детей

group: Другое

title: Учебное пособие по информатике на тему "Системы счисления"(8 класс)


extracted_text:
1. Сообщение на тему “Детство”
           Александр Сергеевич Пушкин родился в Москве 26 мая 1799 г. отец поэта, отставной майор Сергей
Львович Пушкин, принадлежал к старинному, но обедневшему роду. Мать, Надежда Осиповна, была
внучкой Ибрагима Ганнибала, выходца из Северной Абиссинии, нареченного в России Абрамом
Петровичем.
           Пушкин рос задумчивым и рассеянным, что вызывало у родителей недоумение. А между тем эти
черты свидетельствовали о ранней внутренней сосредоточенности мальчика, о его полном погружении в
свой особый, еще детский, но уже поэтический мир.
            Впоследствии, однако, все изменилось: Пушкин стал живым, шаловливым ребенком, поражавшим
родителей своим “пылким нравом, необыкновенной памятью и, в особенности, наблюдательным не по
годам умом”.
             По некоторым свидетельствам, в раннем детстве поэт почти не говорил порусски. Его первыми
учителями русского языка были бабушка Марья Алексеевна, великолепно владевшая русской речью; няня
Арина Родионовна, сказочница и певунья; дядька Никита Козлов, прошедший с Пушкиным весь его
жизненный путь. Благодаря им, да общению с крестьянскими детьми Пушкин выучился русской грамоте,
усвоил дух родной речи. “Преданья старины глубокой”, рассказываемые бабушкой, няней, уживались с
чтением иностранной и отечественной литературы.
             2.Сообщение на тему “Лицей”
             В 1811 г. Пушкин поступил в только что открывшийся Царскосельский лицей, куда его привез
дядя Василий Львович.
Лицей был основан в грозную для России пору: огромная французская армия стояла у западных границ
страны. Вскоре началась Отечественная война 1812 г. Через Царское Село шли войска. Лицеисты их
провожали.
             В свободные часы воспитанники вместе с педагогами спешили в Газетную комнату, чтобы узнать
свежие новости о движении неприятеля. Патриотическое воодушевление сблизило лицеистов и
одухотворило их дружбу.Пушкину хотелось принять непосредственное участие в многообразной и
кипучей общественнолитературной жизни. Поэтому он стал тяготиться пребыванием в лицее, закрытом
учебном заведении. В его стихотворениях все чаще прорываются жалобы на вынужденное невольничество.
             Эту грусть до известной степени скрашивала дружба лицеистов. Она питалась патриотическими
чувствами, а также играми, забавами и общими духовными интересами. Пушкин увлекался борьбой,
фехтованием, играл в лапту, в мяч и очень сердился, когда проигрывал. Он, однако, легко забывал
пустячные обиды, но долго помнил серьезные, нанесенные ему как человеку и унижающие его личное
достоинство. Пушкин отличался в лицее веселостью и насмешливостью. Он любил подтрунивать над
лицеистами, но шутки его никогда не затрагивали чести и достоинства товарищей. Вот, например, какие
строки посвятил он Дельвигу, к которому испытывал привязанность:
Дай руку, Дельвиг! Что ты спишь?
Проснись, ленивец сонный!
              Такие шутки не оскорбляли и не причиняли вреда — о лености и сонливости Дельвига ходили
легенды.
               Особенно мужали и сплачивались лицеисты в спорах и поэтических состязаниях. Недаром
впоследствии Пушкин отметил эту особенность “прекрасного союза” — “срастался он под сенью муз”,
Педагоги поощряли литературное творчество, и вскоре в лицее обнаружилось много стихотворцев. Стихи
писали Кюхельбекер, Дельвиг, Илличевский, Корсаков и Яковлев, но первенство Пушкина признавали все.
И, конечно, не случайно, что именно ему предложили написать стихотворение и прочесть его на экзамене
8 января 1815 г. в присутствии знатных вельмож.
                Лицеисты знали, что сам Державин — первый поэт XVIII в. – будет среди именитых гостей. В
оде “Воспоминания о Царском Селе” Пушкин прославил победу русского оружия в Отечественной войне
1812 г. Его привлекла патриотическая тема тесного союза ратного подвига и поэзии. В оде упоминался и
Державин, воспевший “струнами громкозвучных лир” полководческий талант Суворова.
                 Лицейский период — пора ученичества и поисков самостоятельного пути — запомнился
Пушкину и патриотическим подъемом 1812 г., и тесной лицейской дружбой, и первыми волнениями
сердца, и свободолюбивыми мечтами, и началом eго поэтической славы.
Ты не под кафедрой сидишь,
Латынью усыпленный. 3. Сообщение на тему “Петербург”
                 Прошли лицейские годы, и с ними окончилась юность Пушкина. Поэт вступил в новую пору
своей жизни. Видные русские литераторы и поэты: Карамзин, Жуковский, Батюшков, Вяземский прочили
Пушкину поэтическую славу. Первоначально, по выходе из лицея, поэт уехал в Михайловское, но в
августе 1817 г. вернулся Петербург и поселился с родителями па окраине столицы. Служба в Коллегии
иностранных дел, куда был зачислен молодой коллежский секретарь Александр Пушкин, не обременяла
его.
                  Пушкин с увлечением отдался поэзии, искусству, политическим пирам, дружеским встречам.
Круг знакомых Пушкина расширился. Поэт ощутил полноту жизни, наслаждался молодостью, здоровьем,
избытком душевных сил.
                  Пушкин сблизился с самыми передовыми людьми своего времени, пошел в круг
вольномыслящей молодежи. Он охотно читал здесь свои стихи, зная, что в этом обществе поймут
пламенные порывы его мятежного сердца. Несколько позже, в 1819 г., Пушкин стал посещать дом Н.В.
Всеволожского, своего друга, любителя театра, у которого собирались члены кружка “Зеленая лампа”,
тесно связанные тайным обществом “Союз благоденствия”. Сюда входили поэт Федор Глинка, будущий
декабрист Сергей Трубецкой, приятель Пушкина, офицер Яков Толстой и др. Собрания кружка
сохранялись в тайне. На них обсуждались политические, экономические, социальные вопросы.
                 Вольнолюбие с особой силой проявилось в петербургский период в стихотворении “К Чаадаеву”
(1818), которое написано в жанре дружеского послания, но вместе с тем наполнено глубоким
общественным содержанием.
                 Появились и другие произведения свободолюбивого характера. Пушкин ненавидел всякое
ханжество, лицемерие, нарочитую религиозность, процветавшие при дворе Александра I. Его
стихотворения читались вслух, расходились в многочисленных списках и в устной передаче. Пушкин
действительно был поэтическим голосом передовых дворян.
                   4. Сообщение на тему “Южная ссылка”
                  Гроза над Пушкиным разразилась внезапно.
Казалось, ничто не могло омрачить ни светлого настроения Пушкина, ни его искрометной веселости. Но
вот Александр I упрекает директора лицея Энгельгардта в том, что бывший царскосельский воспитанник
“наводнил Россию возмутительными стихами”, и приказывает генералгубернатору Милорадовичу
арестовать поэта. И апреле 1820 г. Милорадович пригласил к себе Пушкина и доверительно сообщил ему
об опасности. Поэт ответил губернатору, что бумаги его сожжены, но что он может восстановить стихи по
памяти, и тут же написал все вольнолюбивые стихотворения, кроме одной эпиграммы. Милорадович
просил царя простить молодого поэта, который пленил его своим благородством. Но царь был неумолим.
Александр I колебался, куда сослать Пушкина — в Сибирь или в Соловецкий монастырь. Друзья
приложили немало усилий, чтобы облегчить участь поэта. Хлопотали все — и Карамзин, и Жуковский, и
Чаадаев. Наконец царь уступил: Пушкин направился в южные губернии под начальство генерала И.Н.
Инзова. 6 мая 1820 г. он вы ехал в южную ссылку.
                   В середине мая 1820 г. Пушкин прибыл в Екатеринослав (ныне Днепропетровск). Генерал
Инзов встретил его дружелюбно. После шумной петербургской жизни Пушкин почувствовал в
Екатеринославе скуку. К тому же он тяжело заболел. В это время в Екатеринослав приехала семья
прославленного героя Отечественной войны 1812 г. генерала Раевского. Путь ее лежал на Кавказские
воды. Инзов согласился отпустить Пушкина для лечения, и поэт вместе с Раевскими поехал на юг.
                    На юге Пушкин создал несколько романтических поэм — “Кавказский пленник”, “Братья
разбойники”, “Бахчисарайский фонтан”, работал над “Цыганами”, которых закончил в Михайловском,
начал писать роман в стихах “Евгений Онегин”.
                    Приехав осенью 1820 г. из Крыма в Кишинев на место службы, Пушкин с радостью окунулся в
атмосферу политических, философских и литературных споров.
Пушкина встретили в Кишиневе дружески. Он нашел здесь давнего своего знакомца по Петербургу
генерала М.Ф.Орлова, заслуженного воина, принявшего в 1814 г. капитуляцию Парижа. Особенно большое впечатление произвел на Пушкина П.И. Пестель, участник Отечественной
войны 1812 г., основатель и глава Южного общества декабристов, впоследствии казненный вместе с
Рылеевым и другими. В своем дневнике поэт записал 9 апреля 1821 г. о личности будущего руководителя
Южного общества: “...умный человек во всем смысле этого слова”, “один из самых оригинальных умов,
которых я знаю”. Тогда же Пушкин встретился с “первым декабристом” В.Ф. Раевским, заключенным в
тюрьму ещё до восстания на Сенатской площади, и даже сумел предупредить его об аресте.

                  5.Сообщение на тему “Михайловское”
                  8 августа 1824 г. Пушкин приехал в Михайловское. Он увидел запущенную усадьбу, старый
дом, где ему предстояло прожить неизвестно сколько времени. Пушкину запретили самовольно покидать
Михайловское. Здесь он находился в полном одиночестве, вдали от друзей, от культуры. В глухой
северной деревне поэт почувствовал себя неуютно и подавленно.
                  Долгие осенние и зимние вечера он коротал с Ариной Родионовной, которая рассказывала ему
сказки и напевала мелодии русских народных песен.
                  Вначале пушкинское творчество в Михайловском было проникнуто глубокой печалью. Но
весной 1825 г. и особенно летом настроение Пушкина меняется: он бодр, жизнерадостен, душевно спокоен
и сосредоточен. Своему другу Раевскому Пушкин писал летом 1825 г.: “Чувствую, что духовные силы
мои достигли полного развития, я могу творить”.
                    6. Сообщение на тему “После ссылки”
                   Последние дни в Михайловском Пушкин доживал с трудом. Ему было одиноко и душно в
северном заточении. Там же он узнал о разгроме восстания декабристов в Петербурге. Он с напряжением
ждал подробных вестей об окончании следствия и о приговоре. Его знакомые и друзья числились в
списках государственных преступников, их ждало суровое наказание, а пятеро из них были казнены.
Пушкин не забудет их. Он одобрит Кюхельбекера, Пущина. На страницах его рукописей возникнуть
впоследствии быстрые рисунки пяти повешенных. Он посвятит декабристам немало стихотворных строк.
                      Всё лето 1826 года прошло в мучительных и тяжелых раздумьях. А 3 сентября внезапно
прибыл курьер и передал поэту приказ немедленно явиться в Псков. Губернатор отправил Пушкина в
Москву, где короновался на царство Николай I.
                      8 сентября 1826 года Пушкин вошел в кабинет царя в Чудовом монастыре, беседа
продолжалась довольно долго, около двух часов. Известно о ней немного. Но то, что дошло до нас,
сводится к заключению устного соглашения между Пушкиным и царём. Пушкин обещал воздержаться от
публичной критики правительства, но не скрыл от царя своего сочувствия декабристам. Николай I
разрешил поэту жить в обеих столицах и вызвался быть единственным цензором его сочинений. Пушкин
предполагал, что личная цензура царя откроет ему быстрый доступ к печати. Царю же, вступающему на
престол, хотелось расположить к себе поэта и русское общество после жестокой расправы над
декабристами. Возвращение Пушкина из ссылки общество сочло крупнейшим событием первых лет
царствования нового царя, но надежда на перемену политических взглядов Пушкина не оправдалась: он
вовсе не намеревался стать официальным поэтом. Правда, некоторое время он был осторожнее, но
взгляды свои не изменил.
             7. Сообщение на тему “Болдинская осень”
              Весной 1829 г. Пушкин получает согласие на брак с Н.Н.Гончаровой. Летом 1830 г. Поэт приехал
в Болдино, чтобы войти во владение имением. В Болдине ему пришлось пробыть не месяц, как он
намеревался, а целых три: началась эпидемия холеры.
               Вынужденное пребывание в Болдине отмечено невиданным творческим подъёмом. Пушкин
закончил роман “Евгений Онегин”, написал “Повести Белкина”, “Историю села Горюхина”, несколько
небольших драматических произведений, названных в одном из его писем “маленькими трагедиями”,
народнолирическую драму “Русалка”, поэму “Домик в Коломне”, “Сказку о попе и о работнике его
Балде” и несколько прекрасных лирических стихотворений.
                В журналах пишут об упадке таланта поэта, бессовестно клевещут на него и даже унижают его
человеческое достоинство.
               Известный доносчик и агент III отделения Ф.В.Булгарин в 1830 г. опубликовал фельетон, в
котором утверждал, что Пушкин “в своих сочинениях не обнаружил ни одной высокой мысли, ни одного возвышенного чувства, ни одной полезной истины…”. В том же году журналы обвинили поэта в
подражательстве. “Вестник Европы” назвал Пушкина “великим человеком на малые дела”.
                Травля началась. Пушкин принял вызов. Он не мог не ответить на наглые выпады журналистов.
Он заклеймил Булгарина как бездарного писаку, как труса и дезертира, бежавшего из русской армии и
служившего у Наполеона полицейским агентом. Однако борьба была слишком неравной.
                   8. Сообщение на тему “В Петербурге”
                 В ноябре 1830г. Пушкин покинул Болдино. В начале декабря он приехал в Москву, а 18 февраля
1831 г. состоялось венчание его с Натальей Гончаровой. Вскоре вместе с молодой женой он переехал в
Петербург.
                 Поэт попрежнему полон творческих замыслов. В 1832 г. он начал писать роман “Дубровский”, а
в 1833 – повесть “Пиковая дама”. Тогда же, в 1833 г., он приступает к работе над “Капитанской дочкой” и
собирает материал для “Истории Пугачёва”.
                 В творчестве Пушкина 1830х гг. историческая тема заняла особое место. Как бы соединяя
современность и историю, поэт стремился осмыслить путь человечества как закономерное движение.
Чтобы подробнее ознакомиться с краем, где вспыхнуло восстание Пугачёва, Пушкин в 1833 г. отправился
в путешествие по России. Он посетил Казань и Оренбург, где ещё были живы воспоминания о Пугачёве. В
эти же годы Пушкин приблизился к осуществлению давно задуманной идеи – написать историю Петра
Великого.
                  Пушкин с тревогой видел, что дела его все ухудшаются. Семья росла, жизнь в Петербурге
стоила дорого. Материальное положение поэта вскоре стало катастрофическим. Ко всему этому
прибавилось новое серьёзное беспокойство: светские сплетни вокруг имени его жены.
                  9. Сообщение на тему “Последние годы жизни”
                  1834 г. явился переломным годом в жизни Пушкина: в дневнике поэт записал, что переходит к
открытой оппозиции. Накануне нового года он был пожалован в камерюнкеры. Придворное звание
оскорбило Пушкина: обычно такие звания давались юношам, а Пушкин был уже не молод. Поэт понимал,
что царь, приближая его ко двору, преследует определенные цели. В свете вновь поползли слухи, будто
поэт заискивает перед Николаем I. Обстоятельства складывались трагично: камерюнкерство бросало
тень на Пушкина, а народный поэт, которым Пушкин себя уже осознал, должен быть чистым и
непорочным. С этого времени Пушкин презрительно отзывается о Николае I, в котором, по его словам,
“много от прапорщика и мало от Петра Великого”. Поэту хотелось уединения, тишины для осуществления
больших творческих замыслов. Но он вынужден служить, чтобы содержать семью. Его угнетало светское
окружение. Не бывать же в свете он не мог: придворное звание обязывало посещать балы и вечера. В конце
концов поэт решился на отчаянный шаг: летом 1834 г. он подал прошение об отставке. В ответ на это ему
запретили работать в архивах. Прошение пришлось взять обратно.
                Светское общество не могло простить Пушкину его гениальности. Пушкина травили клеветой,
сплетнями, и это неуклонно вело к кровавой развязке. Поэт это знал:
                    Я слышу вкруг меня жужжанье клеветы:
                   Решенья глупости лукавой,
                   И шёпот зависти, и лёгкой суеты
                   Укол веселый и кровавый.
                Он пытался найти выход, вновь и вновь предпринимал отчаянные попытки вырваться из тесного
круга. Именно в этот период современники замечают тяжелое состояние его духа.
                 Гениальные произведения, созданные Пушкиным в начале 30х гг. , не были поняты и по
достоинству оценены.
                 Пушкин не знал покоя и в семье. Молодой француз Дантес, усыновлённый голландским
посланником бароном Геккерном, зимой 1836 г. стал оказывать Наталье Николаевне явные знаки
внимания. Пушкин был взбешен: стал мрачен, молчалив, вид его был угрожающ. В начале ноября свет нанёс сердцу Пушкина ещё одну “неотразимую обиду”: поэт получил по почте циничный пасквиль,
оскорблявший честь его и Натальи Николаевны. Он отправил Дантесу вызов на дуэль. Друзьям удалось
предотвратить кровавую развязку, а Дантес заявил о своей любви к сестре Натальи Николаевны
Екатерине и женился на ней.

    10. Дуэль и гибель поэта
  Свет выступил не на стороне Пушкина. Все обвиняли поэта и злобно ждали его унижения. Дантес, хотя
дом Пушкина был закрыт для него и его жены, не переменил отношения к Наталье Николаевне. 25 января
Пушкин получил новое анонимное письмо, оскорблявшее его жену. Пушкин решил положить всему этому
конец. В тот же день он написал гневное и резкое письмо Геккерну с явным намерением оскорбить
посланника и его приёмного сына. В ответ Дантес вызвал Пушкина на дуэль.
                   Дуэль состоялась 27 января (8 февраля по новому стилю) 1837 года в нескольких верстах от
Петербурга. Секундантом Пушкина был лицейский товарищ Данзас. Дантес выстрелил первым. Пушкин
упал, но нашёл в себе силы сделать ответный выстрел, достигший цели. По воспоминаниям современника,
поэт воскликнул: “Браво!” Однако Дантес был лишь легко ранен: пуля попала в руку, которой Дантес
прикрывал грудь.
                    Истекающего кровью Пушкина положили в карету. По дороге домой у него начались сильные
боли. Рана оказалась смертельной. 28 января Пушкин простился с женой, детьми и близкими друзьями. В
предсмертный час он просил простить своего секунданта. Его последние слова были: “Кончена жизнь”. 29
января (10 февраля) 1837 г. в 2 часа 45 минут пополудни Пушкина не стало.
                     “Женщины, старики, дети, ученики, простолюдины в тулупах, а иные даже в лохмотьях
приходили поклониться праху любимого народного поэта”, – вспоминала Е.Н.Карамзина.
                      Власти испугались народных манифестаций и беспорядков и отдали распоряжение перенести
тело для отпевания из Исаакиевского собора в Конюшенную церковь, а ночью отвезли гроб в
Святогорский монастырь для погребения. К псковскому губернатору было отправлено из III отделения
предписание царя не устраивать “никакой встречи, никакой церемонии”. В последний путь Пушкина
проводили дядька Никита Козлов и близкий друг поэта Александр Иванович Тургенев. Их сопровождал
жандармский капитан.
                      В Святогорском монастыре 6 февраля 1837 г. (18 февраля) рядом с могилами деда, бабушки
и матери Пушкина похоронили.

file_name: сообщения для детей.doc

intro: Данная работа содержит 9 сообщений на заявленную тему. Они сравнительно невелики по объему, что позволяет при подготовке к вводному уроку по творчеству А.С.Пушкина задействовать слабых обучающихся. Ребятам заработать оценку, а учителю разнообразить урок.  Основную информацию сообщают обучающиеся, а учитель поясняет и дополняет.

title: Сообщения для учащихся "Жизнь и творчество А.С.Пушкина"


extracted_text:
Тема. Труд  основа жизни   § 9, с. 7477
Работу выполнил …………………………..
1. Используя словарь на с. 126  дайте определение труда.
Труд   ………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
2. Верно ли высказывание. Труд – это целенаправленная деятельность человека, которая всегда приводит
к результату. Ответ:  ……………………………
3. Заполните схему:
Труд даёт человеку
↓

↓       ↓        ↓
4. Верно ли высказывание. Труд требующий большого объёма знаний, точных навыков выполнения
операций называется простым. Ответ:  ……………………………
5. Дайте характеристику труда программиста,  опираясь на характеристики, приведённые в учебнике на с.
74
……………………………………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….
6. Заполните схему:
Трудом создаются
↓

       ↓
Товары
?
7.
 Используя словарь на с. 126  дайте определение понятий «товары», «услуги».

…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………э
…………………………………………………………………………………………………………………………….
Выберите из списка, то что относится к услугам и запишите цифры, под которыми они указаны.
1) Стрижка в парикмахерской, 2) тетрадь в клетку, 3) фотоальбом, 4) велосипед , 5) поездка в метро , 6)
книга, 7) лечение  зуба, 8) ремонт сломанного замка на куртке ,9) ремонт сломанного телевизора, 10)
мороженое. Ответ: ……………………
8. Вставьте пропуски в тексте.
1) Плата за труд – это …………………………………………………………………………………….
2) Одобрение, похвала, благодарность  ……………………………… оценка труда.
3) Денежное выражение зарплаты   ……………………………… оценка труда. 4) Труд оценивают не только по количеству сделанного, но и по ………………………………..

file_name: РЛ. Труд - основа жизни.docx

intro: Рабочий лист к уроку обществознания "Труд - основа жизни" предназначен для закрепления материала. Рабочий лист содержит задания разного уровня сложности: работа со словарем, заполнение схемы, задания на систематизацию по заданному признаку. Задания можно использовать и на уроке обобщения и систематизации по теме "Труд"


extracted_text:
ВСПОМНИМ БАСНИ И. КРЫЛОВА
(урокигра в форме брейнринга)
Ц е л и :   развивать   внимание,   память,   интерес   к   творчеству   И.   А.   Крылова;
совершенствовать знания по теме «Басни И. А. Крылова».
О б о р у д о в а н и е : портрет И. А. Крылова; рисунки детей к басням; конверты с
заданиями; иллюстрации к басням; кроссворд; карточки с именами героев, строчками
из басен, названиями произведений.
О ф о р м л е н и е   д о с к и :  портрет  баснописца  и  рисунки  детей  к басням.
Х о д   у р о к а
Класс разбит на команды, в каждой свой капитан. У капитана – колокольчик,
которым он оповещает о готовности команды к ответу. Команда, ответившая на
вопрос   первой,   получает   жетон.   По   количеству   жетонов   определяется
победитель.
С о д е р ж а н и е   к о н в е р т о в   с   в о п р о с а м и :
1. Кто так говорил?
До того ль, голубчик, было?
В мягких муравах у нас
Песни, резвость всякий час
Так, что голову вскружило.
(Стрекоза.)
2.  Перечислите   героев   басни,   которые   «затеяли   сыграть   квартет».  (Мартышка,
Осел, Козел да косолапый Мишка.)
3. Внимание – «черный ящик».
В нем находится предмет, с помощью которого можно было увидеть, «что там за
рожа». Что это за предмет? (Зеркало.)
4.   Назовите   героиню,   которая   совсем   «без   драки»   хочет   попасть   в   большие
забияки». (Моська.)
5. Внимание – «черный ящик».
В нем находится предмет, который героиня одной из басен «с полдюжины себе
достала». (Очки.)
6.   Персонажи   какой   басни   Крылова   восхваляли   друг   друга,   «не   боясь   греха»?
(«Кукушка и Петух».)
7. «У   сильного   всегда   бессильный   виноват.   Тому   в  истории   мы   тьму   примеров
слышим. Но мы истории не пишем…». – В какой басне звучат эти слова? («Волк и Ягненок».)
8. Куда попал «волк ночью, думая залезть в овчарню»? (На псарню.)
9. Р а з г а д а й т е   к р о с с в о р д  «Басни Крылова».
1) Кто смеялся, вперед чужой беде? (Голубь.)
2) Героиня, которая увидела свой образ в зеркале. (Обезьяна.)
3) У кого к зиме под листом «был готов и стол, и дом». (Муравей.)
4) Она осталась без обеда изза своей глупости. (Ворона.)
5) Кто без драки «хочет попасть в большие забияки»? (Моська.)
6) Один из героев, которые «везти с поклажей воз взялись». (Рак.)
7) Кого «по улицам водили»? (Слон.)
10. И н с ц е н и р о в к а   б а с е н  «Стрекоза и Муравей», «Ворона и Лисица», «Слон и
Моська».
11. И т о г   у р о к а .
Награждение участников.

file_name: литературное чтение.docx

intro:
Цели: развивать внимание, память, интерес к творчеству И. А. Крылова; совершенствовать знания по теме «Басни И. А. Крылова».
Оборудование: портрет И. А. Крылова; рисунки детей к басням; конверты с заданиями; иллюстрации к басням; кроссворд; карточки с именами героев, строчками из басен, названиями произведений.
Оформление доски:  портрет  баснописца  и  рисунки  детей  к басням.

Класс разбит на команды, в каждой свой капитан. У капитана – колокольчик, которым он оповещает о готовности команды к ответу. Команда, ответившая на вопрос первой, получает жетон. По количеству жетонов определяется победитель.

title: Конспект урока по литературному чтению "ВСПОМНИМ БАСНИ И. КРЫЛОВА (урок-игра в форме брейн-ринга)(3 класс)


extracted_text:
Задачи образовательной деятельности
                 в 1ой младшей группе
                          Направление «Речевое развитие детей»
Воспитывать у детей интерес к общению с взрослыми и
Сверстниками посредством поручений, которые дадут возможность
общаться со сверстниками и взрослыми.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить
предметы по названию, цвету, размеру.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения.
Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем
знакомых стихотворений. Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с
помощью взрослого.
Направление «Художественноэстетическое развитие»
Искусство
Обращать  внимание  на  красоту  окружающего  мира  (игрушки,  предметы  быта,  одежды,
объекты и явления живой и неживой природы)
Учить  замечать  красивое  и  некрасивое  (чистое  и  грязное  платье,  ломаная    игрушка  и
хорошая  т.д.)
Рисование
Вызывать  у  детей  интерес  к  действиям  с  изобразительными  материалами  (кисть,  краски,
карандаш,  фломастеры, мелки, ляпушки, штампы)
Знакомить  детей  с  нетрадиционными  техниками  рисования  (пальчики,  ладошки,  ляпушка,
штампы)
Упражнять в рисовании прямых и округлых линий.
Лепка
Знакомить детей с различными пластическими материалами (пластилин, глина, тесто)
Формировать  умение  создавать  несложные  предметы  путём  раскатывания  между  ладонями
прямыми  и  круговыми  движениями  рук,  путём  сплющивания  между  ладонями  (палочки,
яблочки, оладушки)
Конструирование
Знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик), с вариантами расположения на плоскости.
Научить  работать  с  природным  (семечки,  листья)  и  бросовым  материалом  (бумага  разных
видов, вата, поролон) и мастерить поделки в совместной детальности  с воспитателем.
Слушание (восприятие) музыки
Восхищать прекрасным звучащим миром музыки, закладывая элементарные основы
музыкальной культуры.
Элементарная певческая деятельность
Побуждать детей к восприятию песен, вызывая желание вслушиваться в настроение,
интонацию песни и характерные особенности музыкального образа.
Музыкальные движения
        Побуждать  детей  к  восприятию  музыки,  используемой  для  музыкальноигровой  и
танцевальной  деятельности,  обращая  внимание  на  ее  характер,  темп,  на  ее  ритмическую
выразительность; обращать внимание на смену характера различных частей музыки.
Элементарное музицирование
   Увлечь детей звучащими музыкальными игрушками и детскими инструментами. Направление «Физическое развитие»
Формировать умение мыть руки и лицо насухо вытирая личным полотенцем.
Учить  с  помощью  взрослого  приводить  себя  в  порядок;  пользоваться  индивидуальными
предметами (носовым платком, салфеткой, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры, в ходе которых
развиваются основные движения (ходьба, бег, бросание).
Способствовать пониманию, что в движениях можно передать  действия знакомых им зверей,
домашних  животных  (попрыгать,  как  зайчики;  поклевать  зернышки  и  попить  водичку,  как
цыплята, и т. п.).
Развивать  мелкую  моторику  руки    посредством  дидактических  игр  (игрушки  с  пуговицами,
крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Направление «Социальнокоммуникативное развитие»
здороваться,  прощаться,
Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками.
Воспитывать  элементарные  навыки  вежливого  обращения:
обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Учить  детей  одеваться  и  раздеваться  в  определенном  порядке;  при  небольшой  помощи
взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в
определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игрушки
по местам.
Расширять  кругозор  детей  в  процессе  наблюдений  за  трудом  взрослых,  называть  некоторые
трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит и т.д).
Знакомить  с  предметным  миром  и  правилами  безопасного  обращения  с  предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать  представления  о  правилах  безопасного  поведения  в  играх  с  песком  и  водой
(воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
Направление «Познавательное развитие»
Учить детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны.
Упражнять  в  установлении  сходства  и  различия  между  предметами,  имеющими  одинаковое
название (красный мяч — синий мяч,…).
Развивать умение называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий  и др.
Развивать  посредством  дидактических  игр  внимание  и  память  («Чего  не  стало?»  и  т.  п.);
слуховую  дифференциацию  («Что  звучит?»  и  т.  п.);  тактильные  ощущения    («Чудесный
мешочек» и т. п.);
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий: игрушки, посуда, одежда,
обувь, мебель и пр.
Учить различать количество предметов (один — много).
Учить  узнавать  различать  по  внешнему  виду  в  натуре,  на  картинках,  в  игрушках  домашних
животных  и их детенышей; некоторых диких животных; овощи; фрукты.
Формировать представления у детей представления о себе,
закреплять умение называть свое имя.
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела.
Формировать умение называть мальчиков и
девочек в группе по имени; определять особенности
 внешнего вида мальчиков и девочек, их одежды, прически.

intro: Этот информационный материал будет интересен как педагогам дошкольных учреждений так и родителям детей посещающих детский сад. Зная что должен знать ребёнок этого возраста, можно спланировать свою работу так, чтобы решить все поставленные задачи. Для удобства все задачи разделены на подгруппы.

родителям

group: Педагогика

title: наглядная информация для родителей "ЧТО ЗНАЕТ РЕБЁНОК  2-3 ЛЕТ!"


extracted_text:
ЧТО ЗНАЕТ РЕБЁНОК  67 ЛЕТ!
Речевое развитие
Строить   сложные   предложения   разных   видов.   Например,
составлять   предложения   из   предложенных   слов:   рисунок,
девочка, рисовать, красками, ребята, горка, санки, кататься, с, на
и т.д.
Быстро образовывать новые словосочетания. Например: шапка из
меха – меховая шапка и т.д.
Объяснять   содержание   пословиц.   Например,   пословицу:   «Без
труда не вытащишь и рыбку из пруда».
Составлять рассказы по одной картинке, по серии картинок, из
жизни.
Выразительно исполнять стихи, с разной интонацией передавать
строки, содержащие радость, восхищение, грусть и т.д.
Подготовка к обучению грамоте
Составлять предложения из 45 слов.
Делить простые предложения на слова.
Делить слова на слоги (части).
Различать понятия «слово», «слог», «звук», «буква»
Различать гласные и согласные звуки.
Определять на слух мягкость и твердость звука в словах.
Определять, на какой слог падает ударение.
Определять количество звуков  в слове.
Определять

  интонации,
какое
  по
  предложение:
повествовательное, восклицательное, вопросительное.
Познавательноисследовательская деятельность
(формирование элементарных математических
представлений)
Цифры 0, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9; знаки «+», «», «=».
Как составлять и решать задачи в одно действие на сложение и
вычитание.
Как пользоваться арифметическими знаками действий. Как разделить круг, квадрат на две и четыре равные части.
Состав чисел первого десятка.
Прямой и обратный порядок числового ряда.
Как получить каждое число первого десятка, прибавляя единицу
к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду.
Название текущего месяца, последовательность дней недели.
Мелкая моторика
Сложить из конструктора по образцу любую фигуру. Сложить из
бумаги,   по   показанному   взрослым   образцу,   простой   предмет
(кораблик, лодочку и т.д.)
Вырезать   ножницами   сложную   фигуру   по   контуру,
нарисованному на листе бумаги.
Выполнять аппликации на бумаге как самостоятельно, так и по
образцу.
Складывать пазлы без посторонней помощи.
Регулировать   силу   нажима   на   карандаш   и   кисть   и   изменять
направления   движения   руки   в   зависимости   от   формы
изображенного предмета.
Располагать   изображение   на   всем   листе,   на   одной   линии,   на
широкой полосе.
Штриховать   рисунки,   не   выходя   за   их   контуры.   Аккуратно
раскрашивать сложные рисунки.
Ориентироваться в тетради в клетку или в линейку.
Ознакомление с окружающим миром
Называть свое имя и фамилию и своих родителей.
Знать название своего города, свой адрес.
Знать название столицы Родины.
Знать название нашей планеты.
Знать   названия   основных   профессий   людей.   Объяснить,   чем
характерны эти профессии, какую приносят пользу людям.
Ориентироваться во времени, знать время суток, времена года, их
последовательность, сколько месяцев в году, дней в месяце, дней
в неделе, часов в дне.
Называть весенние, летние, осенние и зимние месяцы. Отличать хищных от травоядных.
Отличать перелетных птиц от  зимующих.
Отличать садовые цветы от полевых.
 Отличать деревья от кустарников.

file_name: знает ребёнок 6-7 лет.docx

title: наглядная информация для родителей "ЧТО ЗНАЕТ РЕБЁНОК  6-7 ЛЕТ!"


extracted_text:
 Соблюдать элементарные правила гигиены (по мере необходимости моет руки с мылом,
пользуется расческой, носовым платком, прикрывает  рот при кашле).
 Соблюдать элементарные правила приема пищи (правильно пользуется вилкой, ложкой,
салфеткой, поласкает рот после еды).
 Ориентироваться в пространстве, находить левую и правую стороны.
 Соблюдать ролевое соподчинение (продавец — покупатель) и вести ролевые диалоги.
 В настольнопечатных играх может выступать в роли ведущего, объяснять сверстникам
правила игры.
 В самостоятельных театрализованных играх обустраивать место для игры (режиссерской,
драматизации), воплощается в роли, используя художественные выразительные средства
(интонация, мимика), атрибуты, реквизит.
 Самостоятельно одевается, раздевается, складывает и убирает одежду, с помощью
взрослого приводит ее в порядок.
 Соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного
взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей
природе)
 Умеет сгибать прямоугольный лист бумаги пополам.
 Умеет считать до 5 (количественный счет), отвечать на вопрос «Сколько всего?».
 Сравнивать количество предметов в группах на основе счета (в пределах 5), а также путем
поштучного соотнесения предметов двух групп (составления пар); определять, каких
предметов больше, меньше, равное количество.
 Различать и называть круг, квадрат, треугольник, шар, куб; их характерные отличия.
 Определять части суток.
 Называть разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице;
знает их назначение.
 Называть времена года в правильной последовательности.
 Умеет выделять первый звук в слове.
 Рассказывать о содержании сюжетной картинки.
 С помощью взрослого повторять образцы описания игрушки.
 Называть любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
 Передавать несложный сюжет, объединяя в рисунке несколько предметов.
 Выделять выразительные средства дымковской и филимоновской игрушки.
 Создавать образы разных предметов и игрушек, объединять их в коллективную
композицию; использовать всё многообразие усвоенных приемов лепки.
 Правильно держать ножницы и умеет резать ими по прямой, по диагонали (квадрат и
прямоугольник); вырезать круг из квадрата, овал — из прямоугольника, плавно срезать и
закруглять углы.
 Узнавать песни по мелодии.
 Умеет выполнять танцевальные движения: пружинка, подскоки, движение парами по
кругу, кружение по одному и в парах
К 4 5 годам  ребёнок умеет:

file_name: Задачи воспитания 3.docx

title: наглядная информация для родителей "ЧТО ЗНАЕТ РЕБЁНОК  4-5 ЛЕТ!"


extracted_text:
Что знает ребёнок 5  6 лет!
Речевое развитие
 Правильно произносят все звуки не торопясь, выразительно.
 Находят предметы по описанию, самостоятельно составляют описание
предметов.
 Подбирают слова близкие и противоположные по значению (мелкий
глубокий).
 Объясняют содержание пословиц.
 Составляют связные рассказы по одной картинке, по серии сюжетных
картинок, из личного опыта.
 Пересказывают содержание услышанной сказки.
 Придумывают окончание к рассказу.
 Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного.
 Выразительно рассказывают стихи, с разной интонацией.
Подготовка к обучению грамоте
 Определяют и называют количество и последовательность количество
звуков в слове(из одного  двух слогов).
 Составляют предложения из 34 слов.
 Делят предложения на слова. Делят слово на слоги и определяю их
количество (по числу гласных звуков, с помощью хлопков, шагов).
 Различают гласные и согласные буквы.
 На слух определяют мягкие и твёрдые звуки в слове.
 Выделяю первый и последний звук в слове.
Познавательноисследовательская деятельность
(формирование элементарных математических
 Называют цифры от 1 до 10.
 Считают в пределах 10 (количественный счет), отвечают на вопрос
представлений)
«сколько всего».
 Расставляют числа в правильной последовательности.
 Находят пропущенное число.
 Называют последовательность дней недели, связывают с порядковым
счетом.
 Сравнивают предметы по величине (ширине, длине, высоте, толщине).  Уравнивают количество предметов в группе.
 Составляют  числа первого десятка, например: 5 это 2 и 3, 1 и 4, 3 и 2,
4 и 1.
 Считают в прямом и обратном порядке числового ряда.
 Ориентируются в пространстве, на листе бумаги (вправо, влево,
посередине вверху, внизу).
 Узнают и правильно называют геометрические фигуры (круг, овал,
треугольник, квадрат, прямоугольник ) и тела (куб, шар, цилиндр).
 Называют  времена года, месяцы, дни недели,  части суток (сколько
месяцев в году, какой сегодня (был вчера, будет завтра) день недели, и
т.п.),  не путают их последовательность.
 Определяют основные цвета и имеют представления об оттенках
(например, могут показать два оттенка одного цвета: светлокрасный и
тёмнокрасный).
 Регулируют силу нажима на карандаш, изменяют направление
Мелкая моторика
движения руки в зависимости от формы изображенного предмета.
 Штрихуют рисунки, не выходя за контуры. Аккуратно раскрашивают
сложные рисунки.
 Ориентируются в тетрадях в клетку.
 Обводят клеточки по образцу или под диктовку (графический
диктант).
Ознакомление с окружающим миром
 Знают сколько ему лет (желательно дату рождения).
 Знают фамилию, имя, и отчество родителей, домашний адрес.
 Знают название города, в котором живут. Знают название столицы
Родины. Знают название нашей планеты.
 Различают и называют транспорт (наземный, воздушный, водный).∙
 Знают название основных профессий людей. Объясняют, чем
характерны эти профессии, какую пользу приносят людям.
 Называют части суток, времена года, дни недели в их
последовательности.
 Называют летние, осенние, зимние и весенние месяцы.
 Отличают перелетных птиц от зимующих..  Отличают садовые цветы от полевых.
 Отличают деревья от кустарников.
 Различают и называют диких животных и их детёнышей средней
полосы России, жарких стран, Севера; их повадки.

file_name: знает ребёнок 5-6 лет.docx

title: наглядная информация для родителей "ЧТО ЗНАЕТ РЕБЁНОК  5-6 ЛЕТ!"