extracted_text:
«И нам уроки мужества даны
В бессмертье тех, что стали горсткой пыли…»
УРОККОМПОЗИЦИЯ,
посвященный творчеству поэтовфронтовиков
ЦЕЛЬ:  помочь   учащимся   осознать   истоки   нашей   Победы   в   Великой
Отечественной войне, помнить об ужасах войны, любить и беречь Родину, как
любили и защищали ее наши воиныпоэты.
Эпиграф:                                                                 Что гибель нам?
                                                                                Мы даже смерти выше.
                                                                                В могилах мы построились в
                                                                                отряд,
                                                                                И ждем приказа нового.
                                                                                И пусть
                                                                                Не думают, что мертвые
                                                                                не
                                                                                слышат,
                                                                                Когда о них потомки говорят.
                                                                                Н. Майоров.

Тема Великой Отечественной войны – необычная тема… Необычная,
потому что написано о войне так много, что не хватит целой книги, если
вспомнить только названия произведений.
Необычная, потому что никогда не перестанет волновать людей, бередя
старые раны и душу болью сердца. Необычная, потому что память история с
ней слились воедино.
Я, как и все мои ровесники, не знаю войны. Не знаю и не хочу войны. Но
ведь ее не хотели и те, кто погибал, не думая о смерти, о том, что не увидят
больше ни солнца, ни травы, ни листьев, ни детей…
Этот день начался не тихой росной зарей, а грохотом бомб, свистом
пуль и скрежетом стали. То было 22 июня 1941 года. Война… В этот день
писатели Москвы собрались, как по боевой тревоге, на митинг.
С   краткими   речами   выступили   А.   Фадеев,   В.Жаров,   И.   Уткин,   В.
ЛебедевКумач. «Писатели Советской страны,  заявил Фадеев,  знают свое
место в этой решительной схватке. Многие из нас будут сражаться с оружием
в руках, многие будут сражаться пером». Перо было приравнено к штыку,
поэзия надела фронтовую шинель и шагнула в бой. Более тысячи писателей и
поэтов ушли на фронт ( свыше четырехсот не вернулись назад).
Уже на третий день по всей стране, как призыв, звучала песня на стихи
ЛебедеваКумача «Священная война». Прозвучавшая с чеканной простотой и
силой,  выразившая   общее   настроение   и  чувство,   эта   песняприсяга,  песня жизнь.

и

Родины.
войной

нашей

свободу
оборванная
независимость
гимн сразу была взята на вооружение армией и народом и в течение четырех
лет бессменно служила делу борьбы и победы. ( звучит грамзапись песни)
ведущие:
..Священна память о павших.
Но как мало мы знаем о людях, сражавшихся с фашистами и павших в борьбе
за

Знаем ли мы, помним ли мы о поэтах, талант которых убила фашистская
пуля?..
Имена...   Имена...   Имена...   Все   молодые,   талантливые,   жадные   до   жизни,
преданные   Родине   и   поэзии.   Ведь   что   ни   фамилия,   что   ни   строчка      то
молодая,

Бессмертен   подвиг   Мусы   Джалиля,   писавшего   даже   в   гитлеровском
застенке.   Ему   посмертно   присвоено   звание   Героя   Советского   Союза.

Это   звание   присвоено   и   Борису   Котову,   погибшему   в   боях   при
форсировании   Днепра,   и   Хусену   Андрухаеву,   погибшему   в   первый   год
войны.

Другие не удостоились этого звания, но они и без звания были Героями: под
Ленинградом погиб Всеволод Багрицкий, убит в боях под Смоленском Борис
Богатков,   под   Киевом   погиб   Борис   Лапин,   в   боях   под   Смоленском   убит
Николай   Майоров,   в   боях   под   Сталинградом   погиб   Михаил   Кульчицкий.
Погибли смертью храбрых на фронтах Великой Отечественной войны Мирза
Геловани и Татул Гурян, Павел Коган и Султан Джура, Георгий Суворов и
Микола
Сурначев.
Витаутас Монтвила, Али Шогенцуков и Дмитрий Вакаров замучены в стенах
концлагерей.
 Пусть им не поставлены памятники. Разве в этом дело? Главный памятник,
главный обелиск им всем  это их поэзия. Вчитаемся в стихи повнимательнее:
за   ними   живые,   трепетные   души   тех,   кто   ушел   "не   долюбив,   не   докурив
последней папиросы".
 Давайте вспомним о них, чьё, творческое движение было прервано войной.
Они заслуживают этого.

Один из  наиболее ярких поэтов этой поры – Константин Симонов.
  Начало войны потрясло Симонова и наложило отпечаток на все его
последующее творчество. Он сразу же отправился на фронт и в течение всей
войны   работал   в   качестве   корреспондента   газеты   «Красная   звезда».   Ради
нескольких строчек в газете Симонов переезжал с фронта на фронт. Он видел
войну   собственными   глазами,   бывал   в   окопах   вместе   с   солдатами.   Умер
Симонов   в 1979  г.  Перед  смертью   он   попросил   исполнить   его   последнюю
волю. Он хотел навсегда остаться с теми, кто погиб в первые дни войны,
поэтому его прах был развеян на поле неподалеку от Бобруйска.
Наиболее   ярким   и   сильным   является   стихотворение   Симонова   «Ты
помнишь,  Алеша,  дороги   Смоленщины».  Это   стихотворение   поэт   посвятил
своему старшему товарищу Алексею Суркову. Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины,
Как шли бесконечные, злые дожди,
Как кринки несли нам усталые женщины,
Прижав, как детей, от дождя их к груди,
Как слезы они вытирали украдкою,
Как вслед нам шептали: Господь вас спаси!
И снова себя называли солдатками,
Как встарь повелось на великой Руси.
Слезами измеренный чаще, чем верстами,
Шел тракт, на пригорках скрываясь из глаз:
Деревни, деревни, деревни с погостами,
Как будто на них вся Россия сошлась,
Как будто за каждою русской околицей,
Крестом своих рук ,ограждая живых,
Всем миром сойдясь, наши прадеды молятся
За  в бога не верящих внуков своих.
Ты знаешь, наверное, всетаки Родина
Не дом городской, где я празднично жил,
А эти проселки, что дедами пройдены,
С простыми крестами их русских могил.
Не знаю, как ты, а меня с деревенскою
Дорожной тоской от села до села,
Со вдовьей слезою и с песнею женскою
Впервые война на проселках свела.
Ты помнишь, Алеша: изба под Борисовом,
По мертвому плачущий девичий крик,
Седая старуха в салопчике  плисовом,
Весь в белом, как на смерть одетый, старик.
Ну что им сказать, чем утешить могли мы их?
Но, горе поняв своим бабьим чутьем,
Ты помнишь, старуха сказала:  Родимые,
Покуда идите, мы вас подождем…

И особенно нравится всем стихотворение «Жди меня».
Жди меня, и я вернусь. Только очень жди,
Жди, когда наводят грусть
Желтые дожди,
Жди, когда снега метут,
Жди, когда жара,
Жди, когда других не ждут,
Позабыв вчера.
Жди, когда из дальних мест
Писем не придет,
Жди, когда уж надоест
Всем, кто вместе ждет.
Жди меня, и я вернусь,
Не желай добра
Всем, кто знает наизусть,
Что забыть пора.
Пусть поверят сын и мать
В то, что нет меня,
Пусть друзья устанут ждать,
Сядут у огня,
Выпьют горькое вино
На помин души...
Жди. И с ними заодно
Выпить не спеши.
Жди меня, и я вернусь,
Всем смертям назло.
Кто не ждал меня, тот пусть
Скажет:  Повезло.
Не понять, не ждавшим им,
Как среди огня
Ожиданием своим
Ты спасла меня.
Как я выжил, будем знать
Только мы с тобой,
Просто ты умела ждать,
Как никто другой.

Всеволод Багрицкий – «сын поэма и сам поэт»  погиб в 19 лет   при
выполнении боевого задания под Ленинградом, записывая рассказ политрука.
В   его   кармане   нашли   тоненькую   коричневую   тетрадь   фронтовых   стихов,
пробитую тем же осколком, который убил юношу. В письме матери в 1941
году он писал: « Война застала меня за мирной игрой в волейбол  на берегу моря. И 27 июня я выехал в Москву…пошел с двумя товарищами в райком
комсомола, нас направили в автошколу».
До свиданья, дорогая, уезжаю на войну,
Уж когда вернусь – не знаю –
На родную сторону.
Опадет листва сухая, будут вьюги и дожди.
Я вернусь к тебе, родная, не печалься, подожди.
Он всетаки добился, несмотря на плохое зрение, отправки на фронт.
Вот   что   писал   поэт   в   последнем   письме   матери:   «Я   пошел   работать   в
армейскую печать добровольно и не жалею. Наша победа надолго освободит
мир от самого страшного злодеяния – войны».
Он   похоронен   на   опушке   леса,   у   сосны,   на   которой   скульптор   Е.
Вучетич вырезал надпись: « Воинпоэт Всеволод Багрицкий убит 26 февраля
1942 года».
В   предвоенные   годы   был   в   Москве,   в   Сокольниках,   Институт
философии, литературы и истории. Когда началась война, многие студенты
ушли   добровольцами   на   фронт.   Среди   них   был   и   молодой   поэт   Семен
Гудзенко.
Из  записных  книжек   солдата  Семена  Гудзенко:  «Ранен.  В живот.  На
минуту теряю сознание. Больше всего боялся раны в живот. Пусть бы в руку,
ногу, плечо. Ходить не могу. Везут на санях». Но он выжил тогда. А в 1946
году он напишет: «Мы не от старости умрем – от старых ран умрем.» Так и
случилось. Умер он в 1953 году от старых ран.
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Мы пред нашим комбатом, как пред господом богом, чисты.
На живых порыжели от крови и глины шинели,
на могилах у мертвых расцвели голубые цветы.
Расцвели и опали... Проходит четвертая осень.
Наши матери плачут, и ровесницы молча грустят.
Мы не знали любви, не изведали счастья ремесел,
нам досталась на долю нелегкая участь солдат.
У погодков моих ни стихов, ни любви, ни покоя
только сила и зависть. А когда мы вернемся с войны,
все долюбим сполна и напишем, ровесник, такое,
что отцамисолдатами будут гордиться сыны.
Ну, а кто не вернется? Кому долюбить не придется?
Ну, а кто в сорок первом первою пулей сражен? Зарыдает ровесница, мать на пороге забьется,
у погодков моих ни стихов, ни покоя, ни жен.
Кто вернется  долюбит? Нет! Сердца на это не хватит,
и не надо погибшим, чтоб живые любили за них.
Нет мужчины в семье  нет детей, нет хозяина в хате.
Разве горю такому помогут рыданья живых?
Нас не нужно жалеть, ведь и мы никого б не жалели.
Кто в атаку ходил, кто делился последним куском,
Тот поймет эту правду, она к нам в окопы и щели
приходила поспорить ворчливым, охрипшим баском.
Пусть живые запомнят, и пусть поколения знают
эту взятую с боем суровую правду солдат.
И твои костыли, и смертельная рана сквозная,
и могилы над Волгой, где тысячи юных лежат,
это наша судьба, это с ней мы ругались и пели,
подымались в атаку и рвали над Бугом мосты.

Победу приближали не только мужчины. Нежные, хрупкие девушки и
женщины тоже взвалили на себя тяжесть войны. Говорят, у войны «не женское
лицо», но женщины уходили на фронт. Они помогали раненым, подносили
снаряды, они были снайперами, летчиками… Они были солдатами. Слово их
тоже было оружием.
Ольга Берггольц – «блокадная поэтесса», влюбленная в свой город, в
свой народ, в свою страну.
 Умирая в блокадном Ленинграде, поэтесса не сдается и пишет лучшие
свои стихи.
БЛОКАДНАЯ ЛАСТОЧКА
       Весной сорок второго года
       множество ленинградцев
       носило на груди жетон
       ласточку с письмом в
       клюве.
Сквозь года, и радость, и невзгоды
вечно будет мне сиять одна
та весна сорок второго года,
в осажденном городе весна. Маленькую ласточку из жести
я носила на груди сама.
Это было знаком доброй вести,
это означало: "Жду письма".
Этот знак придумала блокада.
Знали мы, что только самолет,
только птица к нам, до Ленинграда,
с милоймилой родины дойдет.
...Сколько писем с той поры мне было.
Отчего же кажется самой,
что доныне я не получила
самое желанное письмо?!
Чтобы к жизни, вставшей за словами,
к правде, влитой в каждую строку,
совестью припасть бы, как устами
в раскаленный полдень  к роднику.
Кто не написал его? Не выслал?
Счастье ли? Победа ли? Беда?
Или друг, который не отыскан
и не узнан мною навсегда?
Или гденибудь доныне бродит
то письмо, желанное, как свет?
Ищет адрес мой и не находит
и, томясь, тоскует: где ж ответ?
Или близок день, и непременно
в час большой душевной тишины
я приму неслыханной, нетленной
весть, идущую еще с войны...
О, найди меня, гори со мною,
ты, давно обещанная мне
всем, что было, даже той смешною
ласточкой, в осаде, на войне...
На фронт   идет 17летняя   поэтесса Юлия Друнина и до конца войны
служит санинструктором. Из   воспоминаний   Н.  Старшинова:  «  Надо   еще   подчеркнуть,  кем   на
войне была Юля. Медсестрой, санитаркой в пехоте, самом неблагоустроенном
роде войск, и не гденибудь в госпитале, а на самой передовой, в пекле, где
под   огнем   приходилось   некрепкими   девичьими   руками   вытаскивать
тяжеленных раненых.»
 В память о своей подругеоднополчанке, о Герое Советского Союза Зинаиде
Самсоновой
Юлия Друнина написала стихотворение «Зинка».
Мы легли у разбитой ели,
Ждем, когда же начнет светлеть.
Под шинелью вдвоем теплее
На продрогшей, сырой земле.
 Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Гдето в яблочном захолустье
Мама, мамка моя живет.
У тебя есть друзья, любимый,
У меня лишь она одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
Старой кажется: каждый кустик
Беспокойную дочку ждет.
Знаешь, Юлька, я против грусти,
Но сегодня она не в счет...
Отогрелись мы елееле,
Вдруг нежданный приказ: "Вперед!"
Снова рядом в сырой шинели
Светлокосый солдат идет.
2.
С каждым днем становилось горше,
Шли без митингов и знамен.
В окруженье попал под Оршей
Наш потрепанный батальон.
Зинка нас повела в атаку,
Мы пробились по черной ржи,
По воронкам и буеракам,
Через смертные рубежи.
Мы не ждали посмертной славы,
Мы хотели со славой жить.
...Почему же в бинтах кровавых
Светлокосый солдат лежит?
Ее тело своей шинелью Укрывала я, зубы сжав,
Белорусские ветры пели
О рязанских глухих садах.
3.
 Знаешь, Зинка, я против грусти,
Но сегодня она не в счет.
Гдето в яблочном захолустье
Мама, мамка твоя живет.
У меня есть друзья, любимый,
У нее ты была одна.
Пахнет в хате квашней и дымом,
За порогом бурлит весна.
И старушка в цветастом платье
У иконы свечу зажгла.
Я не знаю, как написать ей,
Чтоб тебя она не ждала...
* * *
Целовались.
Плакали
И пели.
Шли в штыки.
И прямо на бегу
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
Мама!
Мама!
Я дошла до цели...
Но в степи, на волжском берегу,
Девочка в заштопанной шинели
Разбросала руки на снегу.
В   начале   лета   1941   года   Тушнова   поступает   в   Московский
Литературный институт имени М.Горького: Ее желание профессионально и
всерьез заниматься поэзией и филологией вроде бы начинает сбываться.
 Но учиться не пришлось. Началась война. Отец Вероники Михайловны к тому
времени скончался. Осталась больная мать и маленькая дочь Наташа.
Используя   свои   медицинские   познания   Тушнова   почти   все   годы   войны
проработала в госпиталях врачом,  их ведь не хватало катастрофически!
выхаживала раненых:Работа тяжелая, часто и неблагодарная, не оставляющая,
казалось бы, времени для "возни" с капризными рядами поэтических строчек: Но Тушнова во время ночных дежурств умудрялась, при свете затененных
ламп,   прислушиваясь   к   сонному   дыханию   и   стонам   больных,   все   время
чиркать что  то в тетради. Ее так и звали ласково: "доктор с тетрадкой".
 Поэтессы не стало 7 июля 1965 года.
А знаешь, все еще будет!
Южный ветер еще подует,
и весну еще наколдует,
и память перелистает,
и встретиться нас заставит,
и еще меня на рассвете
губы твои разбудят.
Понимаешь, все еще будет!
В сто концов убегают рельсы,
самолеты уходят в рейсы,
корабли снимаются с якоря...
Если б помнили это люди,
чаще думали бы о чуде,
реже бы люди плакали.
Счастье  что онo? Та же птица:
упустишь  и не поймаешь.
А в клетке ему томиться
тоже ведь не годиться,
трудно с ним, понимаешь?
Я его не запру безжалостно,
крыльев не искалечу.
Улетаешь?
Лети, пожалуйста...
Знаешь, как отпразднуем
Встречу!

Антокольский   Павел   Григорьевич   (19   июня   (1   июля)   1896,   Санкт
Петербург   —   9   октября   1978,   Москва)   —   русский   советский   поэт,
переводчик, эссеист, актёр театра им. Е.Вахтангова.
В   Великую   Отечественную   войну   Павел   Антокольский   был   военным
корреспондентом.   В   1942   на   фронте   погиб   его   единственный   сын
Владимир, ему поэт посвятил поэму «Сын» (1943), за которую был
удостоен   Сталинской   премии   2й   степени   (1946).   Умер   Павел
Григорьевич Антокольский в Москве 9 октября 1978.
 Москва. Зима. Бульвар. Черно
   От книг, ворон, лотков.
Всё это жить обречено.
   Что делать! Мир таков. Он мне не нравился. И в тот
   Военный первый год
Был полон медленных пустот
   И широчайших льгот.
Но чувствовал глубокий тыл
   Квартир, контор, аптек,
Что мирных дней и след простыл,
   Просрочен давний чек.
И все профессии равно
   Бесчестны и смешны
Пред бурей, бьющейся в окно,
   Перед лицом войны.

Михаил   Валентинович  Кульчицкий  родился   в 1919  году  в  Харькове.
Отец   его,   профессиональный   литератор,   погиб   в   1942   году   в   немецком
застенке.
С первых дней Великой Отечественной войны Кульчицкий в армии. В
декабре  1942  года   он   окончил   пулеметноминометное   училище   в  в   звании
младшего лейтенанта отбыл на фронт.
Михаил Кульчицкий погиб под Сталинградом в январе 1943 года. Мечтатель, фантазер, лентяйзавистник!
Что? Пули в каску безопасней капель?
И всадники проносятся со свистом
вертящихся пропеллерами сабель.
Я раньше думал: "лейтенант"
звучит "налейте нам",
и, зная топографию,
он топает по гравию.
Война ж совсем не фейерверк,
а просто трудная работа,
когда,
            черна от пота,
                                        вверх
скользит по пахоте пехота.
Марш!
            И глина в чавкающем топоте
            до мозга костей промерзших ног
            наворачивается на чеботы
            весом хлеба в месячный паек.
            На бойцах и пуговицы вроде
            чешуи тяжелых орденов.
Не до ордена.
Была бы Родина
с ежедневными Бородино.
  Павел Коган родился  в 1918 году  в Киеве. В 1922 году семья
переехала   в   Москву.   В   1936   году   Павел   поступил   в   Институт
истории, философии литературы (ИФЛИ), а в 1939 году перешел в
Литературный институт им. Горького, продолжая заочно учиться
в   ИФЛИ.   Предстоящую   войну   Павел,   в   отличие   от   некоторых
известных тогда поэтов, не рисовал в радужных красках. Не писал
о малой крови и скорой победе. Он твердо знал, что мы победим.
Но   он   знал   и   другое:

крови и многие не вернутся... На переднем крае Павел встретил
последний день своей жизни. Это случилось 23 сентября 1942 года
под   Новороссийском,   когда   он   возглавил   поиск   разведчиков.   А
было Павлу всего 24 года!
  будет   пролито   много
Они нас выдумают снова
Косая сажень, твердый шаг
И верную найдут основу, Но не сумеют так дышать,
Как мы дышали, как дружили,
Как жили мы, как впопыхах
Плохие песни мы сложили
О поразительных делах.
Мы были всякими. Любыми.
Не очень умными подчас.
Мы наших девушек любили,
Ревнуя, мучась, горячась.
Мы были всякими. Но, мучась,
Мы понимали: в наши дни
Нам выпала такая участь,
Что пусть завидуют они.
Они нас выдумают мудрых,
Мы будем строги и прямы,
Они прикрасят и припудрят,
И всетаки
пробьемся мы!
Но людям родины единой,
Едва ли им дано понять,
Какая иногда рутина
Вела нас жить и умирать.
И пусть я покажусь им узким
И их всесветность оскорблю,
Я  патриот. Я воздух русский,
Я землю русскую люблю,
Я верю, что нигде на свете
Второй такой не отыскать,
Чтоб так пахнуло на рассвете,
Чтоб дымный ветер на песках:
И где еще найдешь такие
Березы, как в моем краю!
Я б сдох, как пес, от ностальгии
В любом кокосовом краю.
 Евгений Николаевич Березницкий родился в 1909 г. Окончил среднюю
школу.   Некоторое   время   работал   литературным   консультантом   в   газете
«Советская   Сибирь»   и   журнале   «Сибирские   огни».   Одновременно   писал
детские и лирические стихи.
Выпустил в Новосибирском книжном издательстве детскую книжку в
стихах «Похождения храброго ерша» и сборник лирических стихотворений
«На   Оби».   В   начале   Великой   Отечественной   войны   ушел   на   фронт
добровольцем. Осенью 1941 г. .погиб в боях на Ельнинском направлении.

 За честь Родины

За каждый колос, опавший
С твоих, отчизна полей;
За каждый волос, упавший
С головок наших детей;

За стон от боли жестокой,
Слетающий с братских губ,
Отплатим мы око за око,
Отплатим мы зуб за зуб.

Не быть рабыней отчизне,
И нам рабами не жить!
За счастье свободной жизни
Не жалко голов сложить!

Отсюда наше бесстрастье,
Начало свое берет.
Священна ненависть наша,
Расплаты большой черед!

Нет краше, страна родная,
Счастья тебе служить,
Идем мы, смерть презирая,
Не умирать, а жить!
Каждый год мы отмечаем День Великой Победы, день святой народной
памяти. Александр Блок в далеком 1919 году писал: « Имеем ли мы право
предавать забвению добытое кровью? Нет, не имеем. Надеемся ли мы, что
добытое кровью сослужит еще службу людям будущего? Надеемся.» Вечная
память  и слава  всем участникам той страшной войны…
  Мне кажется порою, что солдаты,
С кровавых не пришедшие полей,
Не в землю эту полегли когдато,
А превратились в белых журавлей.
Они до сей поры с времен тех дальних
Летят и подают нам голоса.
Не потому ль так часто и печально
Мы замолкаем, глядя в небеса? Летит, летит по небу клин усталый
Летит в тумане на исходе дня,
И в том строю есть промежуток малый
Быть может, это место для меня!
Настанет день, и с журавлиной стаей
Я поплыву в такой же сизой мгле,
Изпод небес поптичьи окликая
Всех вас, кого оставил на земле.

file_name: И нам уроки мужества даны.doc

intro:
«И нам уроки мужества даны
В бессмертье тех, что стали горсткой пыли…»
Тема Великой Отечественной войны – необычная тема… Необычная, потому что написано о войне так много, что не хватит целой книги, если вспомнить только названия произведений.
Необычная, потому что никогда не перестанет волновать людей, бередя старые раны и душу болью сердца. Необычная, потому что память история с ней слились воедино.
Я, как и все мои ровесники, не знаю войны. Не знаю и не хочу войны. Но ведь ее не хотели и те, кто погибал, не думая о смерти, о том, что не увидят больше ни солнца, ни травы, ни листьев, ни детей…

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
 "Средняя общеобразовательная школа  № 41", г. Курган.
Дважды Герой Советского Союза К.А. Евстигнеев
 учитель  Самкова Светлана Васильевна,

     Классный час: С. И. Грицевец дважды Герой Советского Союза
Цели:
1.Познакомить обучающихся с жизнью и боевыми подвигами С. И. Грицевца, с
использованием экспозиций музея.
2.Развивать интерес к истории нашего края.
3.Воспитывать чувство патриотизма.
Место проведения: музей имени дважды Героев Советского Союза К.А.
Евстигнеева и С.И. Грицевца.
Оборудование: мультимедийное оборудование, экран, презентация
фотографий.
                                               Ход классного часа:
1.Вступление.
Сегодня наш классный час посвящен нашему земляку, летчику дважды Герою
Советского Союза С. И. Грицевцу.
2. Ведущий:
Сергей Грицевец родился 19 июля 1909 года в деревне Боровцы, ныне
Барановичского района Брестской области, в семье крестьянина. По
национальности белорус. В годы первой мировой войны вместе с родителями
приехал в Зауралье. После окончания в 1927 году Шумихинской семилетней
школы Сергей Грицевец работал на станции Шумиха. Через годуезжает в Златоуст и поступает на механический завод учеником слесаря. В Советской
Армии с 1931 года. Окончил Оренбургскую военную школу пилотов в 1932
году и школу воздушного  боя в 1936 году. Командовал звеном, отрядом,
полком.
Презентация С.И. Грицевец
1 чтец
Дружбы нет крепче, теплей и верней,
Чем в нашей большой стране...
На истребителях двое друзей
Летали в одном звене.
Прославленным летчиком был один,
Другой — командиром звена.
Эмалью и золотом на груди
Сверкали у них ордена.
Радостней жить, когда видишь ребят
Таких, как эти два:
И склад, и лад, и ясный взгляд,
И светлая голова!
Первый — в детстве пас овец,
Потом «фабзайцем» стал,
Рос, учился — и наконец
Сбылась его мечта.
Пошел и пошел высоту набирать
С упорством большевика...
Трудно теперь в герое узнать
Сероглазого пастушка!
Судьбой командир на друга похож,
Он, правда, овец не пас —
Он с батькой рыбачил...
Немало найдешь
Таких биографий у нас! Ведущий
В июне 1938 года, в составе группы из 34 летчиков, прибыл в Испанию для
оказания помощи республиканским ВВС. В воздушных боях уничтожил 30
самолетов противника лично и 7 в группе. В одном из боев на И16 сумел
сбить 7 самолетов (из них 5 Фиатов Cr.32),  но и его машина была серьезно
повреждена.  18 Августа 1938 года  в день Авиации, сбил 2 "Фиата". Со
своими летчиками порой забирался без кислородных приборов на высоту до 7
км, чтобы оттуда обрушить удар на противника. За подвиги в небе Испании,
22 Февраля 1939 года Сергею Ивановичу Грицевцу было присвоено звание
Героя Советского Союза.
Особенно отличился в заключительных и самых тяжелых боях за Эбро, где
немцы использовали опытные "мессера" вооруженные пушками и значительно
превосходящие И16 в скорости. Только за 20 дней августа советскими и
испанскими летчиками было сбито 72 вражеских самолета.
Последний раз пилоты группы Сергея Грицевца участвовали в бою 15
Октября 1938 года, когда было поднято в воздух около 100 истребителей
республиканских ВВС в составе 7 эскадрилий. Тогда над рекой Эбро,
совместными усилиями советских и испанских летчиков, было сбито 3
"мессера" и 5 "фиатов". Наши потери составили 3 самолета (все летчики
спаслись на парашютах).
Однако, ко времени окончания 113дневной битвы за Эбро, из 34 летчиков
прибывших вместе с Грицевцом в июне 1938 г, осталось в строю лишь 7. СОВЕТСКИЕ ВОЗДУШНЫЕ АСЫ ТРИДЦАТЫХ ГОДОВ
1. Сергей Грицевец  42 самолёта (война в Испании, бои на ХалхинГоле)
2. Пётр Козаченко  15 (японокитайская и советскофинляндская войны)
3. Иван Лакеев  12 (война в Испании)
4. Виктор Рахов  8 + 6 в группе (бои на ХалхинГоле)
5. Степан Данилов  8 (бои на ХалхинГоле)
6 Анатолий Серов – 8 (война в Испании)
7. Алексей Благовещенский  7 +2 в группе (японокитайская война)
8. Арсений Ворожейкин  6 (бои на ХалхинГоле)
9. Павел Коротков  6 (война в Испании)
10. Павел Рычагов – 6 (война в Испании)
Участник боев с японскими захватчиками на реке Халкин  Гол летом 1939
года. Летал на И16, затем командовал отдельной группой новейших
истребителей И153. В воздушных боях лично сбил 12 японских самолетов. 26
Июня над территорией, занятой противником, был сбит самолет командира
70го ИАП Майора В.Забалуева. В этом бою участвовал и Сергей Грицевец.
Недолго думая, он посадил свою машину неподалеку от приземлившегося
товарища, помог ему забраться в кабину и взлетел под огнем японской
пехоты. За победы в воздушных боях и спасение командира, Сергей Грицевец
был награжден второй Золотой Звездой Героя Советского Союза (Указ от 29
Августа 1939 года). 2 чтец
Шел бой, один из таких боев,
Когда в небесах — теснота.
Кружилось японское воронье
С черной лентою на хвостах.
Враги пригнали столько машин,
Что сразу и не счесть,
Но наших летчиков сокрушить —
Не фунт орехов съесть!
Как молнии, соколы наши неслись,
И пыл самурайский утих,
Когда, загоревшись, рухнули вниз
Подряд три машины их.
И тут, в разгаре атаки, вдруг
Сероглазый боец увидал,
Что командир, товарищ и друг
В большую беду попал: Враг насевший к земле его жмет...
— Вниз!.. На помощь!.. Вот так!..
Короткая очередь, быстрый взлет —
И в землю врезался враг!
Но все ж истребитель друга подбит,
Дымится... вспыхнуть готов!..
И командир с парашютом летит,
Летит... на землю врагов!
Берут самураи его на прицел...
— Скорее!.. Навстречу им!..
И другкомандир невредимый сел,
Товарищем верным храним.
Вот он стоит, отцепив парашют,
И летчику машет рукой...
— Все равно его здесь убьют, —
Надежды нет никакой!..
Летчик над другом в раздумье кружит,
А тот — тужурку долой.
И с револьвером по кочкам бежит...
— Куда ты? Куда ты, родной?!
Кругом враги — никуда не уйти!
К границе? Она далека, —
Немало осталось еще пути...
Вот черт! Что тут делать? Тоска!!!
Чем же тебе теперь помочь,
Отчаянный друг ты мой?
А тот рукой его гонит прочь —
Лети, мол, лети домой!
Но командира ослушался друг, Вопрос для него решен, —
Следя за врагами и сделав круг,
Зашел на посадку он.
От напряженья сухо во рту...
— Скорей!.. В фюзеляж полезай!..
А сам с револьвером сидит на борту,
Услышав далекий «банзай»!
Влез командир... Нелегок подъем, —
Но рядом — спасенный брат!
И вот в одноместной машине вдвоем
Два друга к границе летят.
Бой утихает... Дымный след
На месте схваток плывет.
— Хватит горючего или нет?!
Снова тревога растет.
Но линия фронта — позади!
— А вон и наши, кажись?
И крепко руку жмет командир
Тому, кто спас ему жизнь.
Он был не только прекрасным воздушным бойцом, но и замечательным
наставником. Десятки молодых летчиков учились у Грицевца искусству
воздушного боя. Он проводил с ними разборы полетов, занятия по тактике,
учил сочетать маневр и огонь: "Только секунда отводится летчику на
прицельную очередь,  говорил он  Только одна секунда !
Он и в самом деле умел первым дать очередь, на какую то долю секунды
опережая врага. Атаковал всегда неожиданно, никогда не допуская шаблона в
тактике. К началу Великой Отечественной войны именно Грицевец был самым
результативным советским летчиком  истребителем имея 42 личные победы.
Сергей Грицевец погиб в авиационной катастрофе 16 сентября 1939 года,
вылетев к новому месту назначения, когда в его самолет врезался
приземляющийся истребитель. За время службы был награжден Орденами Ленина (дважды) и Красного
Знамени (дважды). На месте его гибели, в деревне Болбасово  Оршанского р
на Витебской области, установлен памятник. Бронзовый бюст  в гор.
Барановичи и мемориальная доска  в Минске. У нас в колледже есть музей имени Дважды Героев СССР К.А.
Евстигнеева и С.И. Грицевца, где мы храним память о наших героях.
3.Заключение.
Сегодня наш классный час мы посвятили жизни и боевым подвигам нашего
земляка дважды Героя Советского Союза Сергея Ивановича Грицевца.

file_name: С.И. Грицевец.doc

intro: Классный час по теме "Дважды Герой Советского Союза С.И. Грицевец" рассказывает о жизни и боевых подвигах одного из первых дважды Героев Советского Союза. В классном часе представлены уникальные материалы из музея, который находится в г. Шумиха Курганской области в ШАСК.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
«Вся гордость мира – от  Матерей!»
Цель: укрепить семейные ценности и устои, подчеркнуть особое место матери в жизни
каждого человека.
Задачи мероприятия:
 развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
 воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.
  создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
  пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг
другу.
Гаснет свет. Загораются свечи. На экране – изображение Богородицы.
Голос за кадром:
Дождь в окошко стучит, как замерзшая птица.
Но она не уснет, продолжая нас ждать.
Я сегодня хочу до земли поклониться
Нашей женщине русской, по имени МАТЬ.
Той, которая жизнь подарила нам в муках,
Той, что снами, порой, не спала по ночам.
Прижимали к груди ее теплые руки…
Она молилась за нас всем Святым Образам.
Ведущий 1:  Здравствуйте! Мы рады приветствовать  вас на празднике, посвященном  Дню
Матери!  Я хочу начать наше мероприятие со слов известного писателя Максима Горького,
который   однажды   сказал:   «Без   солнца   не   цветут     цветы,   без   любви   нет   счастья,   без
женщины нет любви, без матери нет ни поэта, ни героя, вся гордость мира – от  Матерей!»
Ведущий 2:   В зал приглашаются наши мамы, и их за руку ведут  дети. (музыка)
Ведущий 1: Мама, мамочка... Сколько тепла таит это магическое слово, которое называет
человека самого близкого, дорогого, единственного.
1 чтец: Кто открыл мне этот мир,
Не жалея своих сил?
И всегда оберегала?
Лучшая на свете МАМА.
2 чтец: Кто на свете всех милее
И теплом своим согреет,
Любит больше, чем себя?
Это МАМОЧКА моя.
3 чтец: Книжки вечером читает
И всегда всё понимает,
Даже если я упряма,
Знаю, любит меня МАМА. 4 чтец: Никогда не унывает,
Что мне надо, точно знает.
Если, вдруг, случится драма,
Кто поддержит? Моя МАМА.
5 чтец: Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю  МАМА.
5 чтец: В доме столько доброты,
Что от этой доброты
Приживаются цветы,
Рыбки, ёжики, птенцы?
Я тебе отвечу прямо:
Это – мама, мама, мама!
Песня в исполнении Балашовой А.
Ведущий 1: Материнство – это великая миссия женщин. Мать находит себя в беззаветной
любви, посвящённой детям. А дети отвечают ей любовью, вниманием, заботой.
Ведущий 2: Мать – первый учитель и друг ребёнка, причём самый близкий и верный.
Сценка «Три мамы»
За столом 4 стула. На одном сидит Танюша с куклой.
Ведущий 1:
Танюша под вечер
С прогулки пришла
И куклу спросила...
Танюша:
Как, дочка, дела?
Опять ты запачкала
Ручки и ножки,
Наверно, играла
С собачкой и кошкой?
Опять ты залезла
Под стол, непоседа?
Опять просидела
Весь день без обеда?
С этими дочками
Просто беда!
Скоро ты будешь,
Как спичка, худа.
Идика обедать, вертушка! (Усаживает куклу рядом за стол.)
Ведущий 2:
Танюшина мама
С работы пришла
И Таню спросила...
Мама:
Как дочка дела?
Опять заигралась,
Наверно, в саду?
Опять ухитрилась
Забыть про еду?
“Обедать!”, –
Кричала бабуля 100 раз,
А ты отвечала:
“Сейчас, да сейчас”
С этими дочками –
Просто беда!
(Усаживает дочку за стол.)
Ведущий 1:
Тут бабушка,
Мамина мама пришла
И маму спросила:
Бабушка:
Как дочка дела?
Наверно в больнице
За целые сутки
Опять для еды
Не нашлось ни минутки,
А вечером съела
Сухой бутерброд.
Ведь столько у вас
Там забот и хлопот.
Нельзя же сидеть
Целый день без обеда,
Уж доктором стала,
А все непоседа.
Ты ведь, родная, так молода...
С этими дочками
Просто беда!
(Мама садится за стол, бабушка расставляет чашки.)
Ведущий 2: Три мамы в столовой сидят.
Три мамы на дочек глядят:
Что с дочками делать упрямыми?
Все:
Ох, как непросто быть мамами!
Ведущий 1:
Вот так, в любом возрасте мамы переживают за своих детей.
Исполнение песни
Ведущий 1:  Как часто приходится слышать слова, что не успел все сказать и все сделать
для самого родного человека. Только в горькие минуты жизни начинаешь осознавать, что
дороже человека нет на свете.
Ведущий 2:  Мама спасет и поможет, мама выдержит все то, что другим вынести не под
силу.
Чтец: Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Перед разлукой у дверей
 Нежнее с ними попрощайтесь.
И уходить за поворот
Вы не спешите, не спешите,
И ей, стоящей у ворот,
Как можно дольше помашите.
Вздыхают матери в тиши,
 В тиши ночей, в тиши тревожной.
 Для них мы вечно малыши,
И с этим спорить невозможно.
Так будьте чуточку добрей,
 Опекой их не раздражайтесь,
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Они страдают от разлук,
И нам в дороге беспредельной
Без материнских добрых рук –
Как малышам без колыбельной.
Пишите письма им скорей
И слов высоких не стесняйтесь.
Не обижайте матерей,
На матерей не обижайтесь.
Ведущий 1:  Мама! Какое хорошее слово!
Мама все время быть рядом готова
В минуту несчастья всегда она рядом,
Поддержит улыбкой, и словом, и взглядом. Ведущий 2:  Разделит надежды, утешит, поймет,
По жизни уверенно рядом пойдет.
Всегда без оглядки поверить ей можно,
Ей тайну любую доверить несложно.
Разыгрывается сценка: "Что за дети нынче, право?"
Мальчик
 Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают?
Так, ребята вы не против?
Взвесим  ка все за и против!
Девочка  А зачем тебе всё это?
Мальчик
 Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка...
Девочка  Ты придумал это ловко!
Мальчик
 Да за маму мне обидно,
От проблем житья не видно.
Девочка –
Да...от нас проблем немало...
Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девочка
 Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Мальчик  Дома  тихо... чистота... Красота!
Девочка
 И пустота! Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Мальчик
 Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама.
Не придётся  ей опять, все уроки проверять, За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки, то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девочка
 И услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
Мальчик
 Да... гмгм... звучит красиво...
А какая перспектива?
Только вырастил детей...
Выдал замуж поскорей...
Отдохнуть теперь хотите?
Вот вам внуки! Получите!
Девочка
 Ну и что? Опять играйся.
На бабулю откликайся,
Сели, встали, побежали,
Вновь игрушки все собрали,
Тренировка у плиты,
Воз домашней суеты.
Мальчик  Да зачем им жизнь такая?
Девочка
 Аэробика сплошная!
Торопись, чтоб всё успеть.
Даже некогда стареть.
Мальчик
 Нет! Я, всё же, сомневаюсь, столько нервов и забот!
Я всё больше убеждаюсь: Дети  хлопотный народ.
Надо долго их растить, и воспитывать, учить,
По ночам не досыпать, день и ночь переживать,
Заболели полечить, провинились  отлупить,
И в учёбе помогать, и кормить и наряжать...
Девочка  Трудность в чём? Не понимаю! Я же кукол наряжаю!
Мальчик  Ну, сравнила! Во  даёт!
Девочка
 Дети хлопотный народ!
Но зато для мамы Всех важней, скажу я прямо.
Мамам  в детях продолженье.
И почёт и уваженье!
И огромная любовь,
Мальчик  И забота вновь и вновь...
Девочка
 Так, мой друг, спокойствие! Заботы  в удовольствие!
Пока деток воспитаешь, ни на миг не заскучаешь.
Мальчик  Да  а  а, добился я ответа  смысл жизни видно в этом.
Девочка  Смысл жизни видно в том, чтоб детишек полный дом!
Каждой маме по ребёнку!
Все  Ну, а лучше сразу два!
Девочка  Чтоб у мамочки от скуки не болела голова!
Ведущий 1: Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
ИСПОЛНЕНИЕ ЧАСТУШЕК
1. Дорогие и родные
Мы частушки вам споём
Поздравляем с праздником.
И привет большой вам шлём.
2. Чтобы маму на работу
Злой будильник не будил,
Я ему сегодня ночью
Три детальки отвинтил!
3. С мамой за руку хожу,
Маму крепко я держу,
Чтобы мама не боялась,
Чтоб она не потерялась!
4. Чтобы мама удивилась,
Мы сварили ей обед,
Почемуто даже кошка
Убежала от котлет 5. Подгорели суп и каша
Соль насыпана в компот
Как пришла с работы мама
Много было ей хлопот!
6. Мама пишет сочинение
И решает уравнение.
Получается, что “5”
Будем вместе получать.
7. Если надо – мы станцуем,
Если надо – мы споем,
Не волнуйтесь наши мамы,
Мы нигде не пропадем!
  8. За меня не бойся, мама
     Я со стула не свалюсь.
     Ну и что, что я качаюсь,
     Я за чашку ведь держусь!
9. Причитает громко мама:
– Как меняется программа!
По тетрадкам сына Васи
Не пойму, в каком он классе.
10.– Почему твои задачи
Решены опять отцом?
– Так ведь мама не успела
Занималась холодцом.

11.  Мы и пишем и читаем,
И частушки сочиняем,
И на празднике всех мам
Мы еще и спляшем вам!
12. Ох, частушки хороши,
Их поем мы от души.
Но вы тоже не зевайте
Хлопайте и подпевайте!
 13.  Мы частушки петь кончаем
Нашим мамам обещаем
Будем добрыми расти,
Хорошо себя вести!
Ведущий 1: Поклон вам, женщины России,
За ваш нелегкий, нужный труд.
За всех детей, что воспитали,
И тех, что скоро подрастут. Ведущий 1: За вашу ласку и вниманье,
За искренность и простоту,
За мужество и пониманье,
За чуткость, нежность, доброту!
Низкий вам поклон за ваш нелегкий труд.
Пусть дети любят вас, пусть берегут! (вместе)
Ведущий : Если вы хотите сделать маму самым счастливым человеком, поступайте так,
чтобы она радовалась и с гордостью могла сказать: "Знаете, какие у меня хорошие дети!"
А сейчас в исполнений мальчиков сценка «Кулёк конфет».
1й мальчик. – Я в школу нес кулек конфет,
А тут навстречу мне сосед!
2й мальчик. – О! Привет! Что несешь?
1й мальчик. – Кулек конфет!
2й мальчик. – Как конфет?
1й мальчик. – Так конфет.
2й мальчик. – А компот?
1й мальчик. – Компота нет.
2й мальчик. – Нет компота, и не надо…
А они из шоколада?
1й мальчик. – Да, они из шоколада.
2й мальчик. – Хорошо, я очень рад
Обожаю шоколад.
Дай конфету!
1й мальчик. – На конфету.
2й мальчик. – А вон ту, а ту, а эту…
Красота! Вкуснота!
И вот эта, а вон та…
Больше нет?
1й мальчик. – Больше нет…
2й мальчик. – Ну, привет.
1й мальчик. – Ну, привет.
2й мальчик. – Ну, привет! Как больше нет? 1й мальчик. – Ну, привет, что привет,
Правда, нет!
Так что, девочки, простите…
Нет конфет для вас, не ждите.
Сегодня все конфеты дамам,
Нашим милым добрым мамам.
(Ребята вручают мамам и бабушкам конфеты, подарки)
– А сейчас мы будем предсказывать судьбу нашим мамам.
Мамам раздаются конверты с предметами:
пуговка – вы купите себе чтото красивое из одежды;
конфета – ожидает сладкаяпресладкая жизнь;
копейка – будете очень денежным человеком;
лавровый лист – большие успехи в работе;
нитка – дальняя дорога в дальние края;
улыбка – предстоит вглядеться в зеркало и оно вам подскажет, что улыбка вам очень идёт;
бабочка – в этом году вам повезёт, Вы будете порхать на крыльях успеха по жизни;
сердце – любовь;
ключ – новая квартира;
Ведущий 1: – Самое лучшее не свете, что могут услышать дети от своих родителейслова
любви, и для родителейслова признательности от детей. Я даю волшебное яблоко детям,
вытаскивая по одной спичке ,вы будете говорить самые теплые, нежные слова своим
родителям.(Дети вытаскивают по спичке и говорят слова своим родителям)
Ведущий 2: – Вот сколько тёплых и ласковых слов вы только что услышали. Но в самом
начале я говорила, что мы приготовили вам сюрприз. Итак, мы пригласили вас сегодня,
чтобы поздравить вас с замечательным праздником Днём Матери. А ещё мы приготовили
для вас конкурс «Мама – 2016», посвящённый Дню матери.
Разрешите представить наше жюри. А вы, дорогие болельщики, надеюсь,  не забыли
захватить с собой побольше улыбок и аплодисментов для участниц нашего конкурса.
Условие конкурса: в состязании участвуют мамы и  дети.  Две команды: «Мамочки» и
«Дочки»
Готовы? Тогда начали!
Конкурс № 1

    «Кулинарная викторина»
Отвечают мамочки:
1. Фирменное блюдо сороки  воровки (кашка).
2. Деликатес из кабачков (икра).
3. Картофель всмятку (пюре).
4. Максипирожное (торт).
5. То, что осталось от варенья, когда из него съели все ягоды (сироп).
Отвечают бабушки:
1. Баранка  недомерок (сушка). 2.Продукт, которым собиралась позавтракать ворона (сыр).
3.Блюдо, приготовленное с участием коровы и курицы (омлет).
4.Фруктовый кефир понашему (йогурт).
5. Булочное изделие, которым можно порулить (баранка).
 Конкурс № 2  «

 ПОСЛОВИЦЫ»  Закончите пословицы. (распечатать)
1. При солнце тепло, … (а при матери добро).
2. Птица радуется весне, … (А младенец матери).
3. В гостях хорошо, … (а дома лучше).
4. Не нужен клад, … (когда в семье лад).
5. У детины заболит пальчик. … (а у матери сердце).
6. Каково на дому  … (таково и самому)
Конкурс № 3: «Золушка»  Определи крупу.
С завязанными глазами определить крупы (мука, фасоль, рис, гречка, горох,  геркулес).
Конкурс №4. «Я досконально помню образ твой»

Конкурс № 5

  «Рукодельница» (надо на нитку нанизать макароны виде бус)
  (узнать свою маму).
Вот и наступила торжественная минута подведения итогов конкурса. Пока
участники выступали, зрители с удовольствием смотрели и аплодировали, наше
уважаемое жюри работало. Слово предоставляется жюри.
Победила команда «Мамочки» Все мамы получают звание «МАМА – 2016»
Ведущий 1:  В основе любых достойных человеческих отношений лежит любовь.  И самая
большая  любовь  — это любовь к своей матери. Мама  открывает путь к любви, к
внутренней свободе, к вере, совести, ко всему тому, что составляет основу счастья.
1 чтец: Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны вам,
Что мы очень любим вас.
2 чтец: Я мамочку милую очень люблю,
Тепло ей и ласку от сердца дарю.
Хочу, чтобы мама счастливой была
И горя не знала она никогда.
3 чтец: За ласку, доброту, заботу
Хочу ее я поблагодарить,
Собрать бы все цветы
И милой маме подарить.
4 чтец: Живи, улыбайся невзгодамгодам,
Заботы разделим с тобой пополам.
Забудь о болезнях, тревогах забудь,
Любовью осветим твой жизненный путь 5 чтец:  Пусть хорошее, пусть прекрасное
В вашей жизни будет всегда
Утро доброе, небо ясное,
Ну, а пасмурных дней  никогда!!!
1 чтец:  Солнца ярче для меня  мама! (вместе)
2 чтец:  Мир и счастье для меня  мама!
3 чтец:  Шум ветвей, цветы полей
Зов летящих журавлей  мама!
4 чтец:  В роднике чиста вода  мама!
5 чтец:  В небе яркая звезда  мама!
1 чтец:  Пусть звенят повсюду песни
Про любимых наших мам.
Мы за все, за все родные
Говорим «Спасибо Вам!»
Ведущий 1: А теперь, дорогие наши мамы, ваши дети приготовили для вас сюрприз.
Обещания детей:
1. Дорогие наши милые, родные,
Мы Вам хором обещаем:
Первонаперво пятерки на уроках получать.
Аккуратно ездить с горки.
Брюки новые не рвать.
2. И не драться, не ругаться
Стекла шайбами не бить,
На чердак не забираться,
Суп и кашу кушать так и быть.
3. Вы уж мамы нас простите и поймите.
Вы уж мамы нас не журите.
Уж такой мы дети народ.
Трудно перестроится,
Но о нас, родные, не надо
Слишком беспокоится,
4. Мы вас часто огорчаем,
Что порой не замечаем,
Мы вас очень, очень любим.
 Будем добрыми расти
  И всегда стараться будем
  Хорошо себя вести!
5. А есть ли в этом зале папа?
Десять, пять, один хотя бы?
Мы хотим сказать вам сами: “ Помогайте лучше маме!”
6. Не стесняйтесь борщ варить,
Мыть полы, посуду мыть.
Мамам труд любой не страшен
Шить, вязать, в полёт летать.
7. Почему же наши папы
Не научатся стирать?
Папы с мамами вдвоём
Быть должны равны во всём!
8. Как найти слова достойные,
Как сказать без лишних фраз,
Что мы очень благодарны,
Что мы очень любим вас!
9. Мы ведь очень любим Вас – это раз!
И ни шагу мы без Вас – это два!
Ведущий 2: Дорогие мамы, вы счастливы сегодня. Потому что у вас есть такие прекрасные
дети, а вы, дети счастливы тем, что у вас есть такие милые, хорошие, добрые и интересные
мамы. Берегите своих мам!
Ведущий 1: Желаем мира и любви,
Желаем молодости вечной!
Пусть будут радости длинны,
А огорчения быстротечны,
Пусть будет все, как
В доброй сказке:
Удачи, тысячи цветов,
Здоровье, смех, улыбки, счастье,
Дела, достойные стихов.
До новых встреч ! Mы желаем счастья вам)

file_name: Вся гордость мира.doc

intro:
Цель: укрепить семейные ценности и устои, подчеркнуть особое место матери в жизни каждого человека.
Задачи мероприятия:
- развивать эмоциональную сферу, артистизм детей;
- воспитать чувство уважения, любви к родителям, старшим.
 - создавать теплый нравственный климат между мамами и детьми,
 - пробудить во взрослых и детях желание быть доброжелательными и доверчивыми друг другу.

title: «Вся гордость мира – от  Матерей!»


extracted_text:
Тема: Решение показательных неравенств.
Тип урока: объяснение нового материала.
Цель:
Образовательная: ввести понятие показательного неравенства и
простейшего показательного неравенства (ППН); рассмотреть способы
решения простейшего показательного неравенства; сформулировать точное
знание того, что нужно учесть при решении ППН; формирование
первичного навыка решения ППН.
Развивающая: развить память, наблюдательность, внимание.
Воспитательная: воспитать дисциплинированность на уроке, умение
слушать другого.
Ход урока.
1.   Организация   на   урок.  подготовка   учащихся     к   восприятию     новых
знаний, сообщение темы и целей урока.
2. Постановка цели:
 знать:    определение показательного неравенства и простейшего
показательного неравенства, алгоритм и методы решений показательного
неравенства
уметь: решать показательные неравенства, используя алгоритм, определив
рациональный метод решения
3. Актуализация прежних знаний
Повторение пройденного материала, тесно связанного с изучением нового
(фронтально устно, МД)
1)Фронтальный опрос учащихся по теме: «Показательная функция и её
свойства»
 Какая функция называется показательной?
˃
 Важное условие показательной функции? а 0 , а≠1
 Отчего   зависит   вид   показательной   функции?   Начертите   графики
показательной функции и определите её свойства.
2)Самостоятельная работа
1)
Определите,   какая   из   функций   является   убывающей,   а   какая
возрастающей
 У= 0,5x|;   убывающая
У=  2,5x|;    возрастающая
 У= 2x|;     возрастающая
 У= 0,2x|    убывающая
 У = (√5 – 2)x|   убывающая
 У = (√5 + 2) x|  возрастающая
2)Сравните:    53      5˂
4  23 >  22   0,23    ˂  0,22   0,53  >  0,54 3) Решить неравенства:
˂
2х – 3 > 4х + 9;     х²5х+6≥0;      4 x ≤ 2³x5    16 x  5 ∙ 4
 x   4    3x > 9     2x > 3
– х
           2х>12            [ ∞ :2] ∪  [3:+ ∞ ]
           х 6˂
3. Объяснение нового материала.
Прежде чем начать решение показательных неравенств, что нужно знать?
(Определение показательного неравенства).
Итак, предположите, что же называется показательным неравенством?
 Неравенство, содержащее неизвестную в показателе степени, называется
показательным неравенством..
показательным неравенством
Какой вид показательных неравенств можно выделить (по аналогии с
уравнениями)?
Простейшее показательное неравенство.

    Неравенство вида аf(x)>ag(x),a>0, , а
1 называется простейшим
простейшим

показательным неравенством. (ППН)
показательным неравенством.
Итак, наша задача – научиться решать в первую очередь ППН.
Что нужно учесть при решении ППН?
1. Привести основания степени к одинаковому основанию.
2. использовать свойства монотонно возрастающей (убывающей) функции.
Итак, рассмотрим решение ППН,;
аf(x)>ag(x)




a>1


f(x)>g(x)
00,125   (метод приведения к одному
основанию).
Запись на доске и в тетрадях: 16x>0,125   ,   24x> 125
8 ,   24x>2−3
знак остаётся прежним, т. е. ⇒ 4x>−3 ⇒  x>−3
4 .
1000 , 24x> 1
  Т.к 2>1, то по свойству 1
Ответ:
−3
;+¿
4
x¿
Пример 2. Решить неравенство:  22x−1+22x−2+22x−3≥448 .
(Метод вынесения общего множителя за скобки.)
Запись на доске и в тетрадях:
22x−1+22x−2+22x−3≥448 ; 22x−3(22+21+1)≥448 ; 22x−3·7≥448  ;
22x−3≥64 ⇒ (т.к2>1, то по свойству 1 знак остаётся прежним)  2x−3≥6
⇒  2x≥9 ⇒ x≥4,5 .
4,5;+¿
x¿
Ответ:
Пример   3.  Решить   неравенство:   9x−3x−6>0 .  (метод   введения   новой
переменной).
Запись на доске и в тетрадях:
9x−3x−6>0. Пусть  3x=t(t>0) ⇒ t2−t−6>0 ,  t2−t−6=0 ⇒
t1=3,t2=−2 ⇒ x>3,x<−2.
1) 3x<−2 –решений не имеет, т.к. корень t2=−2 не удовлетворяет нашему
условию  t>0 ,
2) 3x>3 , т.к. 3>1,
  то по свойству 1 знак остаётся прежним, ⇒ x>1 .

1;+¿
x¿
Ответ:

Самостоятельная   работа   в   парах
 .  (Обратить   внимание  учащихся  на
алгоритм решения неравенства:
1 приведение к одному основанию;
2   свойства   показательной   функции:   знак   сохраняется,   если   функция
возрастающая, знак меняется на противоположный, если функция убывающая
Решить неравенство: Двое учеников работают у доски. После выполнения
работы самоконтроль, взаимоконтроль
1)
;   х >4                                                    2)
.     2х1≥1 х≥0 Решаем  с  классом  (решение   показательного   неравенства   сводится     к
решению квадратного неравенства и простейшего двойного   показательного
неравенства)
;  4з=у

у25у+4˂0
у=1       у=4                         1˂4з  ˂  4,  т.к. 4>1,

   то по свойству 1 знак остаётся
прежним,
                              0˂х ˂ 1,
6 Разбор задания из ЕНТ
log3log2
3√2  = 1                                       cscх
2 =
√3
2
                                                       х=±
π
3 + 4πп
   (систематизация и обобщение знаний;)
7. Итог урока:

Итак,   на   сегодняшнем   уроке   познакомились  с  понятием   показательного
неравенства и простейшего показательного неравенства. Какие неравенства
называются   показательными   неравенствами?   Какие
 простейшими
показательными   неравенствами?  Так   же   нами   были   рассмотрены   способы
решения простейшего показательного неравенства
8. Домашнее задание

    §         №

file_name: Показательные неравенства (изучение нового).docx

description:
3) Решить неравенства:
˂
2х – 3 > 4х + 9;     х²5х+6≥0;      4 x ≤ 2³x5    16 x  5 ∙ 4
 x   4    3x > 9     2x > 3
– х
           2х>12            [ ∞ :2] ∪  [3:+ ∞ ]
           х 6˂
3. Объяснение нового материала.
Прежде чем начать решение показательных неравенств, что нужно знать?
(Определение показательного неравенства).
Итак, предположите, что же называется показательным неравенством?
 Неравенство, содержащее неизвестную в показателе степени, называется
показательным неравенством..
показательным неравенством
Какой вид показательных неравенств можно выделить (по аналогии с
уравнениями)?
Простейшее показательное неравенство.

    Неравенство вида аf(x)>ag(x),a>0, , а
1 называется простейшим
простейшим

показательным неравенством. (ППН)
показательным неравенством.
Итак, наша задача – научиться решать в первую очередь ППН.
Что нужно учесть при решении ППН?
1. Привести основания степени к одинаковому основанию.
2. использовать свойства монотонно возрастающей (убывающей) функции.
Итак, рассмотрим решение ППН,;
аf(x)>ag(x)




a>1


f(x)>g(x)
0<a<1


f(x)<g(x)
Знак неравенства
                    сохраняется                 меняется
4 Проверка понимания  нового материала
Пример 1. Решить неравенство:   16x>0,125   (метод приведения к одному
основанию).
Запись на доске и в тетрадях:

математика

group: Дисциплины

title: Решение показательных неравенств.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа с. Павловка
муниципального района Нуримановский район РБ

 РАССМОТРЕНА                                     СОГЛАСОВАНА                                       УТВЕРЖДЕНА
На заседании МО                                 Зам. директора по УВР                             Директор МБОУ СОШ
Протокол №_____                                _________ Г.А.Саляева                                   с. Павловка
«___» _________2016 г                       «____» ________2016 г.                           _______Ф.М.Гильманова
                                                                                «____» ________2016 г.
Рабочая программа
по внеурочному занятию
«Чудеса аппликации»
для учащихся 14 классов
Батыргареевой Людмилы Юрьевны Чудеса аппликации.
     Пояснительная записка
 Проектная   деятельность выступает как основная форма организации внеурочной

деятельности школьников.
Под словом «проект» понимается специально организованный учителем и самостоятельно
выполняемый детьми комплекс действий,  завершающийся  созданием  творческих   работ (т.е.
продукта). Такими творческими работами могут быть, например: рисунок, модель, скульптура,
сказка, концерт,  спектакль, викторина, газета, книга, макет и т.д.
Понятие «тема» в проектной деятельности мы определяем как некую составляющую той
или иной области знаний, выделяемую на основе наблюдения познавательных потребностей и
интересов детей и  реализуемую через проекты.
Участвуя в проектной деятельности, ученики смогут   научиться:
• расширять кругозор в интересующих их областях знаний;
находить источники информации;
извлекать информацию, относящуюся к теме;
планировать работу над проектами;
сотрудничать друг с другом при выполнении проектов;
доводить начатое дело до конца.
•
•
•
•
•
Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка
ощущение гордости за полученный результат. Для этого в процессе работы над проектами учитель
помогает детям соизмерять свои желания и возможности. После завершения работы над проектом
детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них
получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов
проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.
При выполнении проекта дети могут работать группами. Учитель по необходимости
помогает и контролирует ход деятельности учащихся. Удачные находки во время работы над
проектом желательно сделать достоянием всего класса. Для этого учитель организует классный час,
где дети показывают и рассказывают о своих достижениях. Это может повысить их интерес и
привлечь других к работе над проектом.
В процессе работы над проектами дети готовят минидоклады, пишут сочинения,
оформляют стенды, фотоальбомы, выставки. В завершение работы над проектами организуется
их презентация. Дети представляют результаты своей деятельности.
Программа «Чудеса аппликации» рассчитана на детей 78 летнего возраста. Программа
рассчитана на учащихся 2 класса,  68 часов  в год,  проводится один  раз в неделю. Длительность
занятия   25 минут.

Формы работы: индивидуальная, групповая, коллективная.
Занятия оригами позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить
информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести
умение осуществлять совместную деятельность в процессе освоения программы.
Основное место на занятиях занимает практическая работа, в результате которой
создается изделие определенного функционального назначения.
При этом решаются такие учебновоспитательные задачи:
развиваются интеллектуальнотворческие способности, инициатива, самостоятельность;
развивается познавательная активность учащихся;
формируется творческий подход к выполнению учебнотрудовых заданий, стремление
применять полученные знания и умения в повседневной жизни с пользой для себя и окружающих.
 Учитель может поставить  те цели, которые считает нужными, применительно к условиям
своего класса, кроме того, цели всех занятийпрактикумов схожи:
учить ребёнка самостоятельно анализировать предлагаемое изделие;
закрепление правил и приёмов рациональной разметки (аккуратность, точность,
экономное расходование материалов); закрепление и совершенствование приемов работы с клеем и ножницами, осознано
выполнять правила безопасности труда;
развитие глазомера, координации движений.
Ведущие методические принципы:
1. Принцип деятельности подразумевает активное включение  ребенка в учебно
познавательную  деятельность через открытие им нового знания, участие в разрешении
проблемной ситуации, освоение необходимых знаний, навыков и умений для решения творческих
задач.
2. Принцип гуманности основан на уважении к личности ученика, признании его права на
собственное мнение. Соблюдение данного принципа является залогом свободы и творческой
раскрепощенности учеников во время занятий.
3. Принцип творчества предполагает максимальную ориентацию на творческое начало в
учебной деятельности школьников, приобретение ими собственного чувственного,
интеллектуального, технологического опыта,  способности самостоятельного выбора решений.
4. Принцип вариативности дает возможность развивать у учащихся вариативное мышление,
сравнивать и находить оптимальный вариант.
В результате обучения дети приобретают основные знания, умения и навыки, осваивают
различные способы деятельности, строго соблюдая безопасность работы, используют
приобретённый  опыт в практической деятельности и повседневной жизни.
В практической  работе дети учатся правильно  держать ножницы, осторожно с ними
обращаться, вырезать точно по прямой линии. Затем они упражняются в вырезании квадратов из
полосок, а из квадратов треугольников. Упражнения можно  выполнять на любой простой  бумаге.
На втором этапе дети учатся вырезать фигуры для аппликаций с плавными переходами,
закруглениями и овалами. Закрепляют эти навыки   при вырезании силуэтов  овощей, и несложных
цветов с добавлением к ним листьев.
Закрепить правильные приемы вырезания можно, подбирая  для работы сначала простые, а
затем более сложные объекты  труда.
Исходными материалами  являются бумага, ножницы, клей.
Основной материал для работы    цветная бумага, можно также  использовать цветные
обложки старых журналов, тетрадей, плакатов.
Ножницы – главный инструмент. Для  вырезания бумаги важно выбрать хорошие острые
ножницы. Лезвия ножниц должны свободно раздвигаться, но не болтаться. Туго раскрывающиеся
ножницы натирают  пальцы, а слабо закрепленные при резании мнут бумагу.
Канцелярский (силикатный) клей обесцвечивает бумагу, оставляет на ней  желтые пятна,
поэтому его использование нежелательно.
Очень хорош  в работе клеящий карандаш, не пачкает и не сминает тонкую бумагу, только
не забывайте каждый раз закрывать колпачок, клей очень быстро высыхает.
Поливинилацетатный  клей хорошо склеивает большие поверхности. На вид белый, но
после высыхания становится прозрачным. Наносите его кисточкой. Избегайте попадания клея на
одежду,  работайте   с ним  в переднике или с закатанными рукавами. После работы тщательно
промойте кисточки. Его можно использовать не только как клей, но и как лак. Он придаст
крепость вашим работам и хорошо предохраняет поверхность.
Клейстер готовится из муки  размешиванием до однородного раствора. Кипятится  в
течение нескольких минут. Используется после охлаждения.
Не пользуйтесь клеем, содержащим растворитель!
Скотч незаменим, но это капризный материал. Лучше всего сразу отрезать несколько
кусочков и слегка приклеить их за уголок к рабочему столу.
Для занятий  необходима ветошь  сухая для притирания через  лист и влажная для
вытирания рук во время работы.
Аппликация. Аппликация плоская  и объёмная.
Техника выполнения аппликации располагает большими учебными возможностями.
Аппликационные работы  способствуют развитию глазомера, чувства формы, ритма, соотношения
частей  и целого, пониманию цвета и его преобразования. Во время выполнения аппликации воспитывается аккуратность, терпеливость, такие занятия помогают выражению собственной
фантазии.
 По своему содержанию аппликации можно подразделить на предметные, сюжетные,
орнаментальные и шрифтовые.
По виду выполнения аппликации можно подразделить   на плоские и объёмные.
Плоскую аппликацию выполняют путем вырезания деталей  из бумаги и наклейки их на
основание.
В некоторых случаях детали из бумаги делают способом обрывания. Края таких деталей
получаются неровными. Этот способ аппликации хорошо применять в том случае, когда
изображают животных, деревья, пушистый снег, меховую шапку. Оборванные края деталей
создают впечатление пушистости, шероховатости.
Объёмная аппликация. Широкое  распространение в практической  деятельности
школьников получила объёмная аппликация, создающая некоторую видимость объёма. Объемная
аппликация увеличивает художественные возможности ученических работ, расширяет творческие
возможности её выполнения.
Предлагаемые занятия развивают активность, творческую инициативу, способствуют
познанию основ композиции и перспективы, развивают художественный вкус, чувства цвета,
меры, гармонии, чувства симметрии. Даже пользуясь шаблонами, но, проявляя своё воображение
и творчество, дети создают работы разные и неповторимые. Выполненные с любовью и
вдохновением, они помогут украсить школьный  интерьер, внесут в дом  своеобразие и красоту.
1.Содержание программы.
Вводное занятие 1 час. Вводный урок, инструктажи по технике безопасности.
Работа с бумагой и картоном    24 часа. Беседа «История бумаги». Изделие «Цыпленок»
 «Как появились ножницы». Объемная водяная лилия. Фантазии из «ладошек»
Букет из роз. Цветочные фантазии. Плакат – поздравление «С днем учителя» Фонарики. Проект
«Гирлянда  фонарики». Вырезание. Правильные узоры. Снежинки. Идеи дизайнера. Контраст.
Черное и белое.  Аппликация. «Ночь. Домик в лесу»
Работа с природным материалом» 7 часов. Осенние фантазии из природного материала.
Поделки из кленовых «парашютиков». Беседа «Флористика». Картины из листьев.
Работа с бросовым материалом   9 часов.  Объемная аппликация «Одуванчик»
Открытки – «валентинки.» Поздравим папу.  Открытка.  Аппликация «Мой котенок»
Изготовление панно – сувенира «БАБОЧКА» Чудесный мир бабочек. Вырезание бабочек.
«Работа с тканью» 9 часов. Беседа: «Откуда ткани к нам пришли?». «Веселые зверюшки».
Мягкая игрушка «Зайкахозяйка» «Смешарики» из нарезанных ниток.
«Аппликация на стекле» 12часов. Аппликация на стекле. Знакомство с техникой выполнения.
Проект. Аппликация на стекле. Море, небо, чайки. Улица с высотными домами.
Проект «Осенняя корзина» Аппликация на стекле. Яблоко (гриб), червячок. Проект
«Любопытный червячок»
Работа с соленым тестом 5 часов. Карандашница. Проект «Карандашница. Изделие из солёного
теста.
Итоговое занятие. Выставка детских работ – 1час.
2 Планируемые результаты к концу программы.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся буду т сформированы:
• положительная мотивация и познавательный интерес к ручному труду, к изучению свойств
используемого материала;
• уважительное отношение к людям труда, к разным профессиям; • внимательное отношение к красоте окружающего мира, к многообразию природного
материала;
• эмоциональноценностное отношение к результатам труда.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• понимания разнообразия и богатства художественных средств для выражения отношения к
окружающему миру;
•  адекватной оценки правильности выполнения задания.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• правильно организовать своё рабочее место (в соответствии с требованиями учителя);
• соблюдать технику безопасности при работе с колющими и режущими инструментами
(ножницы, шило, игла), пачкающимися материалами (клей, краска, пластилин, солёное
тесто);
• различать виды материалов;
• определять детали и конструкции (деталь — составная часть конструкции), различать
однодетальные и многодетальные конструкции;
• устанавливать последовательность изготовления изученных поделок из изученных
• называть приёмы изготовления несложных изделий (разметка, обрывание, разрезывание,
сгибание, сборка, процарапывание, вырезание, нарезание бумаги лапшой, скручивание и т.
д.);
• использовать правила рациональной разметки деталей на плоскостных материалах
(разметка на изнаночной стороне, экономия материала);
• понимать назначение шаблона, заготовки, выкройки, что такое развёртка объёмного
материалов;
изделия;
• понимать правила безопасного пользования бытовыми электроприборами;
• называть телефоны экстренных вызовов служб спасения;
• правильно работать ручными инструментами под контролем учителя ( ножницы, шило,
игла) с соблюдением техники безопасности;
• различать материалы и инструменты по их назначению;
• выполнять изученные операции и приёмы по изготовлению изделий (экономную разметку,
обрывание по контуру, резание ножницами, сборку изделия с помощью клея),
• эстетично и аккуратно выполнять декоративную отделку, выполнять разметку по шаблону,
по линии сгиба, по специальным приспособлениям (линейка, угольник, сантиметровая
лента), на глаз и от руки);
• выполнять комбинированные работы из разных материалов;
• экономно использовать материалы при изготовлении поделок.
Учащиеся получат возможность научиться:
• рационально организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время
работы в соответствии с используемым материалом;
• определять неподвижное соединение деталей, различные способы соединения (с помощью
• выполнять различные виды отделки и декорирования (аппликация, создание декоративной
клея, скотча, нитей, пластилина, в шип);
рамки, добавление деталей и пр.);
• вести поиск и представлять информацию о массовых профессиях и технологии
производства искусственных материалов, о природных
• изготавливать удобным для себя способом из изученных материалов поделки: по образцу,
на заданную тему и импровизируя.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся: • понимать цель выполняемых действий,
• понимать важность планирования работы;
• с помощью учителя анализировать и планировать предстоящую практическую работу,
опираясь на шаблон, образец, рисунок;
• выполнять действия, руководствуясь выбранным алгоритмом или инструкцией учителя;
• осуществлять контроль своих действий, используя способ сличения своей работы с
заданной в учебнике последовательностью или образцом;
• осмысленно выбирать материал, приём или технику работы;
• анализировать и оценивать результаты собственной и коллективной работы по заданным
критериям;
• решать практическую творческую задачу, используя известные средства;
• осуществлять контроль качества результатов собственной практической деятельности.
Учащиеся получат возможность научиться:
• продумывать план действий при работе в паре, при создании проектов;
• объяснять, какие приёмы, техники были использованы в работе, как строилась работа;
• различать и соотносить замысел и результат работы;
• включаться в самостоятельную практическую деятельность, создавать в воображении
художественный замысел, соответствующий поставленной задаче и предлагать способы его
практического воплощения;
• вносить изменения и дополнения в конструкцию изделия в соответствии с поставленной
задачей или с новыми условиями использования вещи;
• продумывать и планировать этапы работы, оценивать свою работу.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы учебника;
• различать виды материалов, их свойства, инструменты по их назначению, способы
соединения деталей;
• характеризовать материалы по их свойствам;
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
используя справочные материалы;
• анализировать образец, работать с простыми схемами и инструкциями.
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации, используя различные справочные
материалы;
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для
реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• выражать собственное эмоциональное отношение к изделию при посещении выставок
работ;
• соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения;
• задавать вопросы уточняющего характера, в том числе по цели выполняемых действий, по
приёмам изготовления изделий.
3.Календарно – тематическое планирование. №
п/п
 Колво
часов
Дата
план
Дата
факт
Тема занятия. 1
.
    2.
3.
4.
5.
6
7.
8.
9.
   10.
1112
13.
14.
15.
1617
18
1920
21.
2223
2428
2930
31
32
3334
3536
3738
3940
4142
4344
4546
4748
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
1
2
1
2
1
2
5
2
1
1
2
2
2
2
2
2
2
2
06.09
08.09
13.09
15.09
20.09
22.09
27.09
29.09
04.10
06.10
13.10
18.10
20.10
25.10
27.10
01.11
08.11
10.11
15.11
17.11
22.11
24.11
29.11
1,6,8,
13,15.
12
20.12
22.12
27.12
29.12
17.01
19.01
24.01
26.01
31.01
02.02
07.02
09.02
14.02
16.02
21.02
28.02
02.03
07.03
09.03
14.03
Вводное занятие. Знакомство с инструментами. Техника
безопасности.
Беседа «История бумаги». Изделие «Цыпленок»
Беседа «Как появились ножницы». Объемная водяная
лилия.
Фантазии из «ладошек»
Фантазии из «ладошек». Продолжение работы.
Букет из роз.
Цветочные фантазии.
Цветочные фантазии. Продолжение работы.
 Плакат – поздравление «С днем учителя» (коллективная
работа)
Знакомство с симметрией. Симметричные буквы и
цифры.  Сказка про ноль.
Упражнение в вырезании.  Симметрия в природе.
«Золотая осень в парке» Коллективная работа.
Аппликация «Мухомор»
Работа по выкройке. Закладка
Осенние фантазии из природного материала.
Поделки из кленовых «парашютиков».
Беседа «Флористика». Картины из листьев.
Картины из листьев. Продолжение работы.
«Веселые зверюшки». Продолжение работы.
Мягкая игрушка «Зайкахозяйка»
Фонарики. Проект «Гирлянда  фонарики»
Вырезание.  Правильные узоры. Упражнение в вырезании.
Снежинки
Идеи дизайнера. Великолепная снежинка.
«Смешарики» из нарезанных ниток.
Контраст. Черное и белое.  Аппликация. «Ночь. Домик в
лесу»
Объемная аппликация «Одуванчик»
Открытки – «валентинки»
 Поздравим папу.  Открытка.    Аппликация «Мой
котенок»
Изготовление панно – сувенира «БАБОЧКА» Чудесный
мир бабочек. Вырезание бабочек, оформление.
Коллективная работа
Поздравительная открытка к 8 МАРТА .
Что такое витражи? 4950
51
5254
5557
5860
6162
6367
68
2
1
3
3
3
2
5
1
16.03
21.03
23.03
4,6,11.
04
13,18,
20.04
25,27.
04
02.05
04.05
08.05
11,16,
18,23,
25.05
30.05
Аппликация «Мой котенок»
Аппликация на стекле. Знакомство с техникой
выполнения.
Проект. Аппликация на стекле. Море, небо, чайки.
Улица с высотными домами.
Проект «Осенняя корзина» Аппликация на стекле.
  червячок.
Яблоко   (гриб),
червячок»
Карандашница.   Проект   «Карандашница.   Изделие   из
солёного теста.
  Проект   «Любопытный
Итоговое занятие. Выставка творческих работ

file_name: РП Чудеса аппликации.docx

intro: Дети младшего школьного возраста очень любят заниматься, таким видом ручного труда как, аппликация. В этой программе имеются разные виды аппликаций: из бумаги, из природного материала,, из ткани, из бересты, из опилок, из крупы, и даже из соленого теста. Поделки получаются яркими и красочными.

title: Рабочая программа по внеурочному занятию "Моя любимая аппликация"


extracted_text:
План самообразования учителя английского языка
МБОУ ООШ с. Лавы Елецкого района
Кузьминой Оксаны Викторовны
на 20152016 год
по теме:
«Использование ИКТ как средство повышения качества знаний
учащихся, развитие их творческих способностей ».
Проблема школы: «Внедрение современных технологий в образовательный
процесс на основе дифференциации обучения и индивидуального подхода»
Цели:
Обеспечение различных индивидуальных траекторий получения полноценного образования,
учитывающих способности, возможности, интересы учеников;
Обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности учителей.
Задачи:
 Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
 Повышение   качества   проведения   учебных   занятий   на   основе   внедрения   новых
технологий;
 Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
 Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
 Разработка   учебных,   научно   –   методических   и   дидактических   материалов,
сосредоточение   основных   усилий   МО   на   создании   научной   базы   у   учащихся
выпускных классов для успешного продолжения образования.
 Сложная   и   многосторонняя   обучающая   и   воспитывающая   деятельность   требует
регулярной   и   систематической   работы   по   повышению   квалификации.   Учитель
всегда должен удовлетворять растущие запросы школьников.
 Исходя   из   основной   общеобразовательной   проблемы   школы,   я   поставила   перед
собой вопросы по самообразованию.
Перечень вопросов по самообразованию
 Наличие   инноваций   в   работе,   т.е.   овладение   новыми   информационными
технологиями, введение новых образовательных стандартов.
 Работать   над   созданием   в   коллективе   учащихся   класса   творческой   обстановки,
здорового нравственно – психологического климата.
 Распространение   педагогического   опыта   на   муниципальном   и   региональном
уровне(на муниципальном уровне показать открытые уроки для учителей школы и района, на региональном уровне – создать персональный сайт, который регулярно
обновлять).
 Самоанализ и оценка своей творческой деятельности.
 Продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей.
 Планомерное   и   систематическое   совершенствование   методов   учебно–
воспитательного процесса во всех классах.
 Умение оказать практическую помощь коллегам в овладении инновацией.
 В каждом классе, где преподаю , ставить перед собой задачу – проанализировать
потребности   и   способности   ребёнка,   учитывая   его   возрастные   особенности   и
заинтересованность предметом.
 Продолжать   работу   над   методической   проблемой:   «Использование   ИКТ   как
средство   повышения   качества   знаний   учащихся,   развитие   их   творческих
способностей ».
Содержание работы
Этапы
Диагностический Изучение литературы по
проблеме и имеющегося
опыта
Сроки
2015
Практическая деятельность
1.Курсы повышения
квалификации учителей.
Прогностический 1.Определение целей и
задач темы.
2015
2.Разработка системы мер,
направленных на решение
проблемы.
3.Прогнозирование
результатов.
Практический
1.Внедрение опыта работы.
2016
2.Формирование
методического комплекса.
3.Корректировка работы.
2.Выступление на заседании
районного МО учителей
гуманитарного цикла.
3.Подписка на методическую
литературу
4.Изучение литературы

1.Выступление на заседании
районного МО учителей
гуманитарного цикла по
темам:
«Поисковые системы в
Интернет»;
«Определение уровня
гуманитарных знаний
выпускников средних школ».
1.Выступление на заседании
районного МО учителей
гуманитарного цикла по
темам:
«Развитие навыков
использования учащимися
ИКТ на уроках  английского
языка
2.Открытые уроки на
муниципальном и районном
уровне.
3.Участие на олимпиадах, Обобщающий
1.Подведение итогов.
2016
2.Оформление результатов
работы.
конкурсах, конференциях.

Выступление на заседании
районного МО учителей
гуманитарного цикла по теме
«Обновление
филологического образования
в контексте перехода на
новый учебный план».
2.Участие и результаты на
районных и республиканских
олимпиадах, конкурсах,
конференциях.
3.Мастеркласс
«Использование учащимися
ИКТ на уроках английского
языка »
4.Консультативная помощь
учителям и учащимся.
5.Создать персональный сайт
и еженедельно его обновлять
6.Создать электронную почту
для контакта с
единомышленниками.
Внедренческий
Распространение опыта
работы.
2015
2016
1.Публикация методических
разработок, статей.

file_name: План самообразования учителя английского языка.doc

intro:
Задачи:
•	Обеспечение высокого методического уровня проведения всех видов занятий;
•	Повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;
•	Выявление, обобщение и распространение опыта творчески работающих учителей;
•	Совершенствование видов и форм диагностики и контроля;
•	Разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов, сосредоточение основных усилий МО на создании научной базы у учащихся выпускных классов для успешного продолжения образования.


extracted_text:
Тема: Методы решения показательных неравенств
Тип урока: формирование и совершенствование знаний
Цели урока:
Образовательная: познакомить обучающихся с новыми для них видами
показательных неравенств, формирование знаний об основных методах решения
показательных неравенств.
Развивающая: развитие умений сравнивать, выявлять закономерность, обобщать,
развитие логики, памяти.
Воспитательная: воспитание ответственного отношения к учебному труду
Ход урока.
 1. Организационный этап.
2. Постановка цели.
знать:    определение показательного неравенства и простейшего
показательного неравенства, алгоритм и методы решений показательного
неравенства
уметь: решать показательные неравенства, используя алгоритм, определив
рациональный метод решения
3. Актуализация знаний.
1. Устный опрос:
 Какие неравенства называются показательными?
 Назовите основные методы решения показательных неравенств.(приведение к
одному основанию, введение новой переменной, сводятся к квадратным
неравенствам, которые решаются, учитывая что
,графический)
Как используется монотонность показательной функции при решении показательных
неравенств?
(решение показательных неравенств часто сводится к решению неравенства
Если
и
, то функция
.
,то функция убывает
возрастает и
. Если
.)
2. «Найди свою пару» Решить неравенства (индивидуальная работа)После решения
учащиеся ищут свою пару и сверяют ответы друг с другом и учителем
Вариант 1.                                       Вариант 2.                                            Вариант 3.
1).
2)
3)
;                                           1)
 ;                                               1)
;
;                              2)
;                                            2)
;
.                                   3)
 .                                   3)
. 4. Практическое применение знаний : (решение упражнений по формированию ЗУН
учащихся) Решение неравенств на доске с подробным объяснением.
1) Решите неравенство:
Решение:
,
,
 Построим схематично график функции
.
Решением неравенства
является
и
, т.к.
и
, то
не имеет решений, остается
, т.е.
т.к.
, значит
.
Ответ:
2. Найти область определения функции
.
Решение:
,
,
,
,
,
, построим
схематично график функции
.
Его решением является
следовательно
,
и
(т.к.
, т.к.
).
, то
не имеет решений,
.
Ответ:
5, Закрепление изученного

Проверочная работа. Вариант 1
 ( дифференциация и индивидуализация знаний)
Уровень
Уровень
Решить неравенство:
Решить уравнение:
 Уровень
Решить систему 1)
2)
;
;
3)
Вариант 2
.
1)
2)
3)
;
.
Уровень
Уровень
Решить неравенство:
Решить уравнение:
 Уровень
Решить систему
;
;
.
Уровень
Решить уравнение:
 Уровень
Решить систему
;
;
.
Уровень
Решить уравнение:
 Уровень
Решить систему
;
;
.
1)
2)
;
;
3)
Вариант 3
.
Уровень
Решить неравенство:
1)
;
2)
3)
Вариант 4
;
.
Уровень
Решить неравенство:
1)
;
2)
3)
;
.
1)
2)
3)
1)
2)
3)
1)
2)
3)
6. Разбор задания из ЕНТ
7. Итог урока:

  (систематизация и обобщение знаний);
 Какие неравенства называются показательными?
 Каким свойством показательной функции пользуемся при решении
простейших показательных неравенств?
 Перечислить методы решения показательных неравенств?
8. Домашнее задание:  №

file_name: Методы решения показательных неравенств (формирование знаний).docx

title: Методы решения показательных неравенств


extracted_text:
Тема: Решение показательных неравенств.
Тип урока: урок закрепления знаний
Цель урока:
Обучающая:  повторить   и   обобщить   теоретические   знания   по   темам   «Показательная
функция и её свойства» и «Показательные неравенства», рассмотреть различные методы
решения показательных неравенств;
Развивающая:  способствовать  развитию  логического  мышления,  навыка  самоконтроля  и
рефлексии своей деятельности, внимания, памяти, устной и письменной математической
речи;
Воспитательная:   воспитание   познавательного   интереса   к   предмету,   умения   работать   в
коллективе, воспитание настойчивости в достижении цели.
Ход урока.
1.   Организация   на   урок.  подготовка   учащихся     к   восприятию     новых   знаний,
сообщение темы и целей урока.
2  Постановка цели
знать: определение показательного неравенства, методы и алгоритм решения
уметь:  решать   показательные   неравенства,   используя   монотонность   показательной
функции
Мотивация урока.
 Но перед тем как начать урок я хотела зачитать вам одну притчу.
«Однажды царь решил выбрать себе  из своих придворных первого помощника.
Он подвёл всех к огромным воротам, на которых висел огромный дверной замок,
и   сказал:   "Кто   сумеет   открыть   этот   замок,   тот   и   будет   моим   первым
помощником». Никто даже не притронулся к замку. Лишь один визирь подошёл
и толкнул замок, который   сразу же открылся. Оказывается, он  не был закрыт
на   ключ.   Тогда   царь   сказал   ему:   «Ты   получишь   должность   моего   первого
помощника, потому что  ты полагаешься не только на то, что видишь и слышишь,
но и надеешься на собственные силы и не боишься сделать попытку».
 Сегодня на уроке вы не будете бояться сделать попытку, опираясь  при этом на
собственные знания.
Работать вам предстоит в группах. Заполните, пожалуйста, лист оценивания. За
каждый пройденный этап урока вы будете выставлять себе соответствующие
баллы.
Ф. И.
Опрос
Разноур.
задания
Найди ответ Тест
Итого
I.

 Актуализация опорных знаний.
Начнем   работу   с   теоретического   опроса   и   устного   счета.   Каждой   группе   предстоит
ответить на 5 вопросов, за каждый правильный ответ 1 балл. Группы поочередно называют
числопод этим номером вопрос.
1. Какую функцию называют показательной?
2. Какие методы решения показательных неравенств вам известны?
3. Если аf(x) аg(x) и а 1, то ...
4. Если аf(x) аg(x) и  0<¿ а 1, то ... 5. Как определить монотонность показательной функции?
6. Решить неравенство 3х ¿81
≥1
8
7. Решить неравенство
1
2
х
8. Какие типы показательных неравенств вы знаете?
9. Решить неравенство
1
5
¿
¿
¿
10. Указать монотонность функции у =  πх
II.

 Решение разноуровневых заданий

 .
Каждой   группе   предлагается   решить   по   3   неравенства   разного   уровня
сложности.   За   правильно   решенное   неравенство   1   уровня   группа   получает   1
балл, за неравенства 1 и 2 уровня – 3 балла, за неравенства всех уровней  5
баллов.

8
.0
1 уровень.Решите неравенство:
2 уровень. Решите неравенство
3 уровень:№7,8
.

82
x
x

1

x
1
4
8



1
2



6
x

10
2

29
3
x

5
. (2 ученика с разных групп решают у доски)
Сравните  свои  ответы  с правильными  и поставьте  соответствующий балл  в  лист
оценивания.
III.

 «Найди ответ»
Каждому неравенству сопоставьте соответствующее решение:
Неравенство
х
≥27
1
3
1.
0.2х≤ 1
25
32−х<27
34х+3≤1
3
2х−3
2x2> 1
2
2.
3.
4.
5.
Решение неравенства
1.х ≥−1
2. х ¿3
3. х ≥2
4. х ≤2
5. х  ≤−3
6. х ¿−1
7. х  ≥3
8. х  ≤−1
9. х ¿3,х<−1
10.х  ¿−3 , х ¿1
IV.

    Ответ:15;23;36;48;510
 Тест
Каждый самостоятельно решает тест, состоящий из 4 заданий. Затем меняется с
соседом тетрадями, и делают взаимопроверку:1;1;2;4.  Согласно критериям, за
каждое   правильно   выполненное     задание   1   балл,   оценивают   работу  соседа   и
заносят в лист оценивания.
1 )  Решите неравенство:
1) х<4,5
2) x>4,5
3) x<5
4) x>5 2) Решите неравенство:
1)
2)
3)
4)
3) Решите неравенство:
1)
2)
3)
4)
4)Решите неравенство:
1)(1;5)
2)(1;+ )

3)
4) (0;1)

V.
 Итог урока. Д/з.
Наш урок подходит к концу, сейчас я попрошу каждого из вас посчитать среднее
арифметическое  баллов,   которые  вы   набрали   в  течение   урока  и   вы  сможете
узнать свою оценку за урок.
Меньше 2,8 баллов  оценка 2;
 от 2,8 до 3,6 баллов – оценка 3;
от 3,7 до 4, 7 баллов – оценка 4;
от 4, 8 до 5 баллов – оценка 5.
Сегодня мы решали показательные неравенства различными методами. Но это
далеко   не   все   способы,   которыми   можно   их   решать.   Поэтому   домашним
заданием   для   вас   будет   найти
  другие   методы   решения   показательных
неравенств и привести один пример, а так же решить номера из учебника
VI.
Рефлексия. Ваше мнение об уроке. Подчеркните выражение, которое подходит
вашему эмоциональному состоянию.
 На уроке я работал активно / пассивно
 Своей работой на уроке я доволен / не доволен
 Урок для меня показался коротким / длинным

 Моё настроение стало лучше / стало хуже
 Материал урока мне был понятен / не понятен
За урок я не устал / устал
             Помните притчу, которую я прочитала вам в начале урока? Так вот, главный итог
урока   в том, что вы полагались не только на то, что видели и слышали от меня, но надеялись   на   собственные   силы   и   не   боялись   сделать   попытку   и   получить   результат
самостоятельно и поэтому все замки сегодня для вас оказались открытыми.

file_name: Решение показательных неравенств. (закрепление знаний).docx

title: Решение показательных неравенств.