extracted_text:
Проект  по теме "Рыцари Средневековья"
Презентация проекта « Рыцари Средневековья»
Мезенцева
“Двойной мой панцирь блещет ярче дня.
Мой меч – Гвидона дар, ведь мы родня.
Мне путь не уступить – плохая шутка.
Все прочь бегут, доспехами звеня!”
Кер
 Вы наверное догадались, что речь идет о рыцарстве. Наша группа
представляет проект « Рыцари Средневековья».
      Цель нашего проекта:
   Изучить образ жизни рыцарства как одного из господствующих сословий
средневековой Европы.
Празина
Кто такие рыцари?
В воинственные, неспокойные времена средневековья чрезвычайно велика
была роль сословия “тех, кто сражается”, – рыцарства. Рыцарем мог стать
любой, кто имел достаточно средств, чтобы купить боевого коня, оружие и
доспехи. Полный комплект самого простого рыцарского вооружения стоил
баснословно дорого – за него надо было отдать не менее 45 коров! Не во
всякой крестьянской деревне было такое стадо. Стать рыцарем мог только
сын рыцаря. Он готовился к этому с раннего детства и обязательно должен
был пройти обряд посвящения.
Хитрикова
Вооружение рыцарей.
 Рыцари были профессиональными военными, постоянно готовыми к тому,
чтобы отразить нападение или откликнуться на призыв своего сеньора, чтобы
присоединиться к его войску. Копье и меч стали основой рыцарского
вооружения. Луками рыцари не пользовались: это было оружие
простолюдинов.
1 Копье вытачивалось из дерева и снабжалось железным наконечником. В руках
рыцаря, несущегося на полном скаку, это было грозное оружие. Копье
нападавшего рыцаря обычно ломалось, и в следующий бой он шел уже с
новым.
 После удачной  атаки рыцарь  сходил с лошади, и, сражение продолжалось на
мечах.
 Мечи были разными: от коротких, до огромных, которые можно было
поднять только обеими руками. Хороший меч не гнулся, не ломался, и был
настолько острым, что с одного взмаха мог рассечь тюк шерсти.
Меч был не просто оружием. Для рыцаря он был святыней. Меч имел
собственное имя,
Меч обязательно освящался в церкви. Мечи обычно передавались по
наследству, от отца к сыну.
 Кроме ударного вооружения, у рыцарей, разумеется, было и защитное –
доспехи. Иначе ни один рыцарь не пережил бы даже первого своего сражения.
 В раннее средневековье рыцари часто использовали кожаные рубахи,на
которые нашивали металлические кольца или пластинки, размещая их так,
чтобы они частично перекрывали друг друга, наподобие рыбьей чешуи. В 10 в.
появились кольчуги – длинное, доходящее до колен одеяние, сплетенное из
металлических колец.  На голову рыцарь надевал кольчужный капюшон или
же кованный железный шлем остроконечной формы с пластинками для
защиты щек и носа. Такие доспехи были сравнительно легкими и гибкими,
хорошо защищали от стрел, но удара копья или меча могли не выдержать.
Поэтому важным элементом доспехов был щит.
 Щиты изготовляли из дерева или плотной кожи. В центре щита обычно
помещали выпуклую бронзовую накладку, на которую рыцарь старался
принять основной удар. Если ему это удавалось, то копье противника
ломалось, а меч отскакивал от щита, и не причинял существенного вреда
защищающемуся. Размеры щитов со временем увеличивались, и, в конце
концов, появились такие, которые могли закрыть рыцаря в полный рост.

К концу 13 в. кольчуги практически выходят из употребления. На смену им
приходят латы – доспехи из кованых железных пластин. Они защищали все
тело рыцаря: от головы до кончиков пальцев. Увеличилась надежность шлема.
Теперь он опирался на плечи рыцаря, нигде не касаясь его головы. Вместо
пластин, защищающих нос и щеки, появилось забрало, полностью
закрывающее лицо.  Рыцарь эпохи позднего средневековья был похож на
маленькую передвижную крепость; убить его было практически невозможно.
Но у лат был один очень существенный недостаток: их тяжесть. Рыцарь,
2 закованный в латы, не мог ни самостоятельно сесть на лошадь, ни даже
подняться с земли, особенно если падал на спину. Поэтому рыцарские бои
очень редко заканчивались гибелью одного из противников.  Побеждал тот,
кто дольше сумел удержаться на ногах. Победитель обычно не убивал
побежденного: вопервых, это противоречило кодексу рыцарской чести, а во
вторых, было просто невыгодно. Ведь за пленника можно было получить
большой выкуп от его родственников или вассалов. К тому же побежденный
был обязан отдать победителю свое оружие и доспехи в качестве трофея.
Марченко
Где жили рыцари?
 Жили рыцари в замках. Так называлось хорошо укрепленное,
приспособленное к длительной осаде сооружение. Там рыцарь и население
подвластных ему окрестных деревень могли укрыться от врагов во время
военных столкновений или, например, набегов норманнов. Кстати, впервые
замки появились в Европе именно в 910 веках, в “эпоху викингов”.
 Строили их обычно на холмах.
 На вершине холма располагалась главная постройка замка, жилище его
хозяина
 Маленькие окнабойницы в толстых стенах замка пропускали мало света,
поэтому во внутренних помещениях обычно царил полумрак. Сами эти
помещения представляли собой довольно обширные залы, от которых
перегородками отделялись спальни хозяев, оружейные комнаты и кухонное
помещение. Особого комфорта не было: главным достоинством замка его
обитатели считали не удобство, а надежность, способность выдержать и
штурм, и длительную осаду.
Со временем устройство замков усложнялось. Их стали строить из камня. С
начала 11 в. замки превратились в неприступные каменные крепости, за
стенами которых феодал мог чувствовать себя в безопасности.
Как и прежде, замок окружали рвом, который наполняли водой. Через него
перекидывали подъемный мост, ведущий к единственным воротам. Мост был
очень тяжел, но благодаря системе противовесов его легко мог поднять даже
один человек. Будучи поднятым, мост служил и дополнительной защитой для
ворот. Стены замка складывали из камня. Их делали достаточно широкими,
чтобы по ним могли ходить защищающие замок воины.
Кер
Быт и нравы.
 Жить в замке было не очень уютно. По длинным коридорам гуляли
сквозняки. Огромные залы были погружены в полумрак даже в солнечный
день: узкие окнабойницы почти не пропускали свет. Зимой их к тому же
3 закрывали ставнями, но тепла это почти не прибавляло. Огромный камин, в
котором можно было сжечь целое дерево, прогревал помещение очень
неравномерно: рядом с камином невозможно было стоять от жара, а в дальних
углах зала на стенах не таял иней. Чадили укрепленные на стенах факелы.
Обстановку тоже нельзя было назвать роскошной: мебель стояла массивная,
но простая. В центре пиршественного зала находился длинный стол со
скамьями. Скамьи стояли и вдоль стен. Во главе стола находилось деревянное
кресло хозяина замка..  Часто, чтобы сделать свое жилище более уютным,
феодалы украшали его: приказывали расписывать стены фресками с
изображением битв, пейзажей, героев древней истории или рыцарских
романов. Полы устилали душистыми травами. В главном зале на стенах
вешали военные и охотничьи трофеи хозяина. Но все же красота и комфорт
были отнюдь не главными заботами обитателей замка. Превыше всего они
ценили его надежность и безопасность, так как от этого зависела жизнь самого
феодала, его семьи и приближенных.
 Кроме парадных залов и жилых комнат, в каждом замке обязательно была
небольшая тюрьма, или темница. Там хозяин замка держал пленников в
ожидании, пока за них не заплатят выкуп, а также осужденных за какиелибо
проступки крестьян.
 Когда рыцарь не был занят войной, а проводил свое время в замке, дни его
были чрезвычайно похожи один на другой. Просыпался он обычно поздним
утром, днем охотился или просто совершал верховые прогулки по
окрестностям замка, вечером играл в кости или шахматы с домочадцами.
Время от времени сеньор устраивал пиры, на которые собирал своих вассалов.

4 Семененко
Турниры.
Настоящими праздниками, к которым рыцари готовились задолго и на
которые съезжались из самых отдаленных мест, были периодически
проводимые состязания в воинском искусстве – турниры. На турнир
собиралось множество зрителей, в том числе дам . Они с интересом
наблюдали за разворачивающимся сражением. К их мнению прислушивались
при присуждении призов победителям. Местность, в которой проходил
турнир, пестрела знаменами участников, щитами с изображением их гербов,
нарядными одеяниями зрителей. Герольды объявляли правила турнира,
участники приносили клятву строго следовать им, и состязание начиналось.
Обычно его открывало групповое сражение, за которым следовало несколько
поединков между рыцарями. Победителей награждали призами, им воздавали
почести, их ждала слава, уважение рыцарей и восхищение прекрасных дам.
Кроме того, правила некоторых турниров разрешали победителю забирать
оружие и доспехи побежденного в качестве трофея, а иногда и требовать за
него выкуп, как за плененного в настоящем бою.
 Турниры были не только захватывающим зрелищем, но и серьезными
учениями, на которых рыцари совершенствовали свое воинское мастерство и
оттачивали приемы ведения боя.
 На первых турнирах нередки были смертельные исходы, что вызывало
недовольство церкви. К 13 в. повсеместно было запрещено использовать на
турнирах боевое оружие: сражались затупленными мечами и копьями, с
которых были сняты железные наконечники. Гибнуть участники турниров
стали реже, но переломы и прочие травмы оставались делом обычным.
Брежнева
Посвящение в рыцари.
Каждый рыцарь  имел право посвятить любого человека в рыцарство ударом
меча плашмя по плечу, но обряд посвящения – акколаду – старались
проводить с большой торжественностью и по установленному ритуалу.
Накануне готовящийся к посвящению должен был выкупаться, надеть белую
рубашку, алое сюрко, коричневый шосс, золотые шпоры, один из старейших
рыцарей опоясывал его мечом, что и составляло основную часть церемонии.
После этого посвящающий наносил юноше удар ладонью по затылку, или шее,
щеке с наставлением: « Будь храбр»  единственный удар в жизни, который
рыцарь мог не возвращать. Затем следовала демонстрация силы и ловкости
рыцаря.
5 Окончательно рыцарское посвящение вступало в силу после удара мечом
плашмя по плечу, сопровождающегося словами посвящающего: « Во имя
Божие, Святого Михаила и Святого Георгия делаю тебя рыцарем. Будь
благочестив, смел и благороден».( Сценка посвящение в рыцари)

     Это могло выглядеть вот так: ( Сценка посвящение в рыцари)
Рыцарь

захватывать
  и задерживать
 …Я не буду
  ни крестьянина,
ни крестьянки, ни приказчиков, ни купцов, ни отнимать у них деньги,
ни требовать   у них   выкупа,
  ни присваивать   или   уничтожать
их имущество,   ни подвергать   их порке.   Я не буду   поджигать   или
разрушать   их дома,   если   только   я не обнаружу   там   моего   врага —
рыцаря   с оружием —   или   вора,   ни срубать   или   выкорчевывать
виноградники,   или   собирать   с них   урожай   под   предлогом   военных
действий,  если только я не буду уверен, что это моя земля или же
земля, которая должна стать моей…

 После клятвы торжественно освящался меч. Затем посвящаемого облачали в
доспехи.  Посвящаемый вновь опускался на колени. Сеньор плашмя ударял
его своим мечом по плечу, произнося при этом установленные обрядом слова,
например, такие: “Во имя Божие, во имя святого Михаила и святого
Георгия делаю тебя рыцарем, будь храбр и честен”. ( говорит тот, кто
посвящает в рыцари)

 Марченко
Став рыцарем, человек обязан был строго соблюдать кодекс рыцарской чести.
Рыцарь прежде всего должен быть верным и преданным своему сеньору.
Нарушить данное ему слово, слово чести, означало навеки покрыть себя
позором. Вторым достоинством рыцаря считалась храбрость. Рыцарь должен
был рваться в бой, не заботясь о собственной безопасности. Излишняя
осторожность могла быть расценена как трусость, а трусость – позор для
настоящего рыцаря.  Считалось, что рыцарь должен был быть добрым. Он –
защитник слабых, обиженных, бедных, вдов и сирот. Даже небогатый рыцарь
6 обязан был показывать свою щедрость. Считать деньги было неприлично для
рыцаря. Свои подвиги рыцарь обычно посвящал Даме Сердца . Рыцарь всеми
силами стремился завоевать расположение Прекрасной Дамы.
Но на деле далеко не все рыцари и не всегда следовали этому кодексу. Они
часто были и грубы, и жестоки, и жадны. Некоторым из них ничего не стоило
убить тех самых бедных вдов и сирот, которых они обязаны были защищать.
Нередко нарушали рыцари и клятву верности сеньору, и даже затевали против
него войну, чтобы захватить его земли или потребовать выкуп за взятых в плен
членов семьи.  И все же большинство рыцарей сохраняло какоето
представление об идеале рыцарства и пыталось, если не стремиться к нему, то
хотя бы выглядеть соответственно.
Щетинина
Герб рыцаря.
 Каждый рыцарский род имел собственный герб. Его изображение помещалось
первоначально на щите рыцаря, а впоследствии и на всех принадлежащих
феодалу предметах, от одежды до мебели и столовой посуды. По гербу можно
было определить древность и степень знатности рода, а также иногда и то, за
какие заслуги владелец герба (или его предок) был посвящен в рыцари.
 Даже самые бедные рыцари гордились своими гербами. Герб был знаком
принадлежности к рыцарскому сословию и в то же время знаком
независимости его владельца, знаком обладания особыми правами, в том
числе владетельными, которыми не мог обладать больше никто. Недаром
девиз, начертанный на гербе английских королей, гласил: “Бог и мое право”.
( демонстрация герба)
Празина
Таким образом,
рыцари составляли военное сословие в средневековой Западной Европе.
Основное занятие рыцаря война. Этим в значительной степени определялся и
кодекс чести рыцаря, рассчитанный на воина, способного с мечом в руках
отстаивать добро и справедливость. Жили рыцари в замках, всегда готовых к
отражению противника. Мирное время рыцарь проводил  в военных занятиях.
В этом отношении неудивительно, что любимые развлечения рыцаря турниры
и охота, так или иначе связанные с военным искусством.
7

file_name: защита проекта.doc


extracted_text:
Урокпрезентация учебных проектов по всеобщей истории
 в 6м классе "Путешествие в средневековье".
Разработала учитель истории и обществознания Левченко О.С.
Цели урока.
Образовательная:
1. Способствовать более глубокому пониманию эпохи Средневековья, обычаев,
традиций средневекового общества.
2. Изучить историю путешествий и завоеваний викингов, рыцарей, особенности уклада
жизни, раскрыть их роль в истории европейских народов, раскрыть роль личности в
истории на примере судьбы Жанны д,Арк.
       3. Развивать коммуникативные навыки (работа в группе).
Развивающая:
 Способствовать развитию памяти и логического мышления;
 Продолжить формирование навыков публичного общения, умения отбирать
наиболее важный материал из различных исторических источников, использовать
его в выступлениях.
Воспитательная:
 Способствовать воспитанию толерантного отношения к культуре и религии
различных эпох и народов.
Тип урока: повторительнообобщающий (презентация проекта).
План урока.
1. Оргмомент (1 мин.)
2. Постановка целей и задач (2 мин.)
3. Изложение плана урока и критериев оценки (2 мин.)
4. Презентация +оценка (10мин. + 2 мин.)
5. Презентация + оценка (10мин. + 2мин.)
6. Презентация + оценка (10мин. + 2 мин.)
7. Заключение (2 мин.)
8. Итог (2 мин.)
Ход урока
1. Оргмомент.
Слово учителя. Здравствуйте, ребята! Садитесь.
 Ребята, мы заканчиваем изучать самую продолжительную часть всемирной истории –
период Средневековья. В Средние века состоялось становление мировых религий.
Огромное распространение получило христианство и буддизм, появилась самая молодая из
религий  ислам. В Средние века образовались многие европейские государства,
сформировались нации и соответственно национальные культуры. Так что всякий раз,
когда мы хотим понять современность, мы вынуждены заглядывать в учебник по истории
Средних веков.
.Сегодня мы с вами проводим не совсем обычный урок. Мы представим результаты работы,
которую вы проводили в течение предыдущего месяца. Это были проекты в рамках темы
«Путешествие в Средневековье». Каждая группа готовила свое выступление на основе
собранного материала.
2. Постановка целей и задач.
Слово учителя. В рамках урока каждая из групп:
 повторяет те знания, которые были получены на уроках истории;
 представляет самостоятельно собранный материал;
 обобщает весь материал и представляет его в форме презентации проекта.
Для этого каждая из групп:  оформляла папку проекта;
 готовила наглядный материал;
 обдумывала презентацию.
Наш урок – итог этой работы.
3. Изложение плана урока и критериев оценки.
Слово учителя. Итак, наша работа будет строиться следующим образом.
Каждая команда в выбранной форме представляет свой проект.
Каждой команде на презентацию дается не более 10 минут.
После каждого выступления одноклассники, а также сама команда (а, возможно, и гости)
оценивают презентацию по определенным критериям . Максимальная оценка по каждому
показателю – 5 баллов. На выставление оценок дается 2 минуты.
46. Презентация.
Слово учителя. Попрошу по одному представителю от команды подойти ко мне и
провести жеребьевку для того, чтобы определить порядок выступления команд.
Слово предоставляется группе…(Таймер!)
 (Выставление оценок.)
7. Заключение.
Слово учителя. Спасибо за представленный материал. Таблицы результатов прошу
оставить на партах.
А сейчас давайте 10 секунд помолчим и вспомним то, что мы увидели и услышали в
течение урока, ребята, мне бы хотелось узнать ваше мнение по поводу урока. Понравился
ли он вам?
Что вам понравилось? Что нового вы узнали?
Поднимите то солнышко, которое больше всего подходит для обозначения вашего
настроения в конце урока (улыбается, грустит или не выражает эмоций).
/Учащиеся поднимают “солнышко”/.
8.Итог
Вот и закончилось наше путешествие по Средневековью. Я надеюсь, что для каждого из вас
встреча  была интересна и увлекательна. Спасибо всем командам за проведенную работу.
Ваши оценки и участие каждого в проекте мы обсудим на следующем уроке. Урок окончен!
Всем спасибо! До свидания!

file_name: мой открытый урок.doc

история

group: Дисциплины

title: Урок-презентация учебных проектов по всеобщей истории  в 6-м классе "Путешествие в средневековье".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КРЮКОВСКАЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА
Утверждаю:
Директор МБОУ Крюковской СОШ
_________________Г.А. Молчанова
ПРОГРАММА КУРСОВ
для родителей (законных представителей)
несовершеннолетних детей
по основам детской психологии и педагогике
Педагогпсихолог
 МБОУ Крюковской СОШ
Е.А.Левченко х. Крюково
2016 год
Пояснительная записка
В   детстве   закладывается   основа   личности   человека   и   его   судьбы.
Исследования показывают, что современные родители, воспитывая детей, всё
больше нуждаются в помощи специалистов. Консультации нужны не только
родителям «трудных» детей, но и благополучным семьям. В настоящее время
всё   чаще   встречаются   дети   эмоционально   неустойчивые,   с   разными
вариантами   личностной   акцентуацией:
  лживостью,
повышенной   ранимостью,   избыточной   эмоциональной   чувствительностью,
  агрессивностью,
застенчивостью и т.д.
Работа   с   родителями   –   одно   из   важнейших   направлений   работы
школьного психолога, нацеленного на сохранение психологического здоровья
обучающихся. Анализ современной семьи показывает, что многие родители
зачастую не в состоянии обеспечить благоприятные психологические условия,
которые способствовали бы эффективной социализации ребёнка, что в свою
очередь, приводит к обострению разного рода проблем. Многие проблемы,
возникающие в процессе воспитания, часто становятся следствием отсутствия
у   родителей   психологопедагогической   грамотности,
  недостаточной
осознанности, а порой и стихийности воспитательных воздействий. В связи с
этим, одной из основных задач в организации работы с родителями выступает
повышение   их   психолого   педагогической   компетентности,   под   которой
понимается   совокупность   таких   личностных   и   коммуникативных   свойств,
которая   позволяла   бы   достигать   максимально   качественных   результатов   в
воспитании и развитии ребёнка.
Формы   взаимодействия   с   родителями   могут   быть   разные:   встречи,
анкетирование,   консультации,   беседы,   лектории,   дискуссии,   практикумы,
тематические психологические консультации и др. Цель:  повышение   грамотности   в   сфере   возрастной   психологии   и
педагогике, формирование нового отношения родителей к воспитанию детей,
способное улучшить какоето качество личности или его свойство, облегчить
адаптацию   ребёнка   к   учебному   процессу   на   разных   ступенях,   если
потребуется, смягчить сложные семейные условия.
Задачи:
   познакомить родителей учащихся с основными положениями, подходами,
способами поддержки ребёнка;
  повысить психологопедагогическую компетентность родителей с помощью
системы мероприятий просветительского и консультационного характера;
 информировать о психологических особенностях детей разного возраста;
    научить   лучше   чувствовать   и   понимать   своего   ребёнка,   дать   ему
возможность   для   личностного   роста,   открыто   и   честно   строить   с   ним
взаимоотношения, показать важность общения в семье;
    дать практические рекомендации родителям по вопросам профилактики
школьной   дезадаптации,   о   том,   как   формировать   адекватную   самооценку
ребёнка, помочь своему ребёнку справляться с трудностями.
Этапы психологического сопровождения родителей (консультирования)
  Подготовительный
(диагностический).  На   данном   этапе
1.
осуществляется   непосредственно   диагностика   родителей   на   выявление
особенностей семейного воспитания. Такая работа особенно актуальна при
работе   с   родителями   трудных   подростков.   Используются   следующие
диагностические методики:
  Правильны ли ваши представления о мальчиках и девочках? («Психолог и
семья», с.134)
  На какой основе строится отношение отца и матери к ребёнку? («Психолог
и семья», с. 137)  Анализ семейного воспитания и причин его нарушения в семьях, где есть
подростки с явными акцентуациями характера и отклонениями в поведении
(«Анализ семейных взаимоотношений» АСВ, Э.Г.Эйдемиллер, В.В.Юстицкис).
    Выявление родительского отношения к детям («Опросник родительского
отношения» А.Я.Варга, В.В.Столин).
    Определение   стиля   семейного   воспитания   (С.С.Степанов   «Стратегия
семейного воспитания».
    Выявление   отношения   родителей   к   разным   сторонам   семейной   жизни
(Е.С.Шефер, Р.К.Белл «Методика PARI».
   Позитивный опросник по семейному воспитанию («Психолог и семья», с.
139)
 2. Основной этап.  Взаимодействие с родителями проходит по результатам
психологической диагностики (групповые и индивидуальные консультации).
Задача   индивидуального   консультирования   по   частным   проблемам   –
улучшение   детскородительских   отношений   путём   оказания   родителям
помощи   в   определённой   стратегии   воспитания,   которая   должна   учитывать
индивидуальнопсихологические
  Групповое
консультирование   по   частным   проблемам   заключается   в   активном
  особенности   ребёнка.
обсуждении общих для членов группы конфликтных ситуаций, возникающих
при общении с детьми. Психологопедагогический лекторий нацелен также на
улучшение детскородительских отношений, когда имеет место непонимание
родителями   основных   особенностей   развития   ребёнка,   его   потребностей   и
соответствующей им динамики отношений.
3. Заключительный этап. Осуществляется обратная связь с родителями в
форме   анкетирования,   на   основании   чего   делается   вывод   о   наиболее
результативных   и   интересных   для   родителей   видах   деятельности   по
формированию психологопедагогической компетентности. Тематика   бесед  с   родителями   зависит   от   тех   проблем,   с   которыми   они
сталкиваются в процессе воспитания детей на разных возрастных этапах.
1.   Психологические   характеристики   младшего   школьного   возраста:
социальная   ситуация   развития,
  личностные
  ведущая   деятельность,
новообразования, развитие познавательной сферы.
1 класс
 Ребёнок идёт в первый класс. Здоровье ребёнка перед школой.
  Трудности первоклассника.
 Как научить младшего школьника общаться с другими и принимать критику.
 2 класс
 Как помочь ребёнку в приготовлении уроков.
  Важность общения. Цена слова.
 3 класс
  Воспитание дисциплины. Поощрение и наказание.
  Ребёнок и деньги: за и против.
 4 класс
  Переход ученика в среднюю щколу.
  В какой семье я расту?
2. Формирование личности подростков. Возрастные особенности общения
и   причины   конфликтов.   Учебная   деятельность   школьников   подростков   и
особенности развития познавательных процессов.
5 класс
    Психологические   особенности   периода   адаптации.  Формы   родительской
помощи и поддержки.
  Психологопедагогический статус пятиклассника.
  Мотивы плохого поведения. 6 класс
  Влияние телевидения на психику ребёнка. Дети и компьютер.
  Близкие человеку люди.
 7 класс
  Агрессия. Её причины и последствия.
  Как научить ребёнка заботиться о собственной безопасности.
 8 класс
  Типичные конфликтные ситуации с ребёнком и пути их преодоления.
  Жизненные цели подростков. Проблемы ранней преступности.
3.   Проблема   профессионального   самоопределения   в   ранней   юности.
Особенности   познавательных   и   эмоциональноволевых   процессов
старшеклассников.
 9 класс
  Как подготовить себя и ребёнка к будущим экзаменам.
  Профессиональное самоопределение подростков.
 10 класс
  Детскородительские отношения.
  Толерантность – часть нравственной культуры человека.
 11 класс
  Ваш ребёнок – выпускник.
 4. Мотивы учения на разных возрастных этапах.
  Примечание:   работа   с   родителями   первоклассников   и   пятиклассников
строится   в   соответствии   с   программой   психологопедагогического
сопровождения учащихся в адаптационный период.

Используемая литература 1. Н. Башкирова Современный ребёнок и его проблемы. – СПб.:Наука и
техника, 2007.
2. Монахова А.Ю. Психолог и семья: активные методы взаимодействия. –
Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2004.
3. Справочник педагогапсихолога. Школа. 2012, 2013 г.
 4. Дереклеева Н.И. Новые родительские собрания.
 5. Родительские собрания./Авт. – сост. Л.А.Егорова. – М.: ВАКО, 2009.
 6. Популярная психология для родителей/Под редакцией А.А.Бодалёва,
А.С.Спиваковской, Н.Л.Карповой,  М.:Флинта: МПСИ, 1998.

file_name: МБОУ Крюковская СОШ Программа курсов.docx

intro: Цель программы: повышение грамотности в сфере возрастной психологии и педагогике, формирование нового отношения родителей к воспитанию детей, способное улучшить какое-то качество личности или его свойство, облегчить адаптацию ребёнка к учебному процессу на разных ступенях, если потребуется, смягчить сложные семейные условия.ПРОГРАММА КУРСОВ для родителей (законных представителей) несовершеннолетних детей по основам детской психологии и педагогике

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое


file_name: конспект и самоанализ урока.doc

title: Разработка урока: "Половое размножение цветковых растений" 6 класс