extracted_text:
«СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2016 г
5 класс
20162017 учебный год
Календарнотематическое планирование по английскому языку
Учитель: Самкова С.В.
Учебный план:                                                      Программа:                                                                          Учебник:
3 часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow            Учебник английского языка для 5 класса
Всего 102 часа.                          English» для 59 классов                                                  общеобразовательных учреждений в 2ух частях–
                                                    общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/
                                                    М: Дрофа, 2014                                                                 М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа по английскому языку, 59 класс.
                                                                     Сост.: Самкова С.В., 2015г.
№
п/
п
Тема
1. Школа.
2. Моя семья.
3.
4.
5.
6.
Здоровый образ жизни.
Свободное время.
Путешествия.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Колво
часов
17
17
17
17
17
17
Контрольные
работы
(в том числе
проекты)
Сроки
план
факт
2(1)
2(1)
2(1)
2(1)
2(1)
2(1) Календарнотематическое планирование
№
Дата
Тема
Колво
часов
Домашнее задание
12.
34.
56.
78.
910.
1112.
 1314.
1516.
17.
1819.
2021.
2223.
2425.
2627.
2829.
3031.
3233.
Школа. 17 ч.
Школа. Летние каникулы.
Школа. (Окружающий мир. Погода.)
Школа. Каникулы.
Школа. Переписка с зарубежными сверстниками.
Школа. Школьная жизнь.
Обобщение изученного материала по теме «Школа»
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Проект «Письмо воображаемому другу по переписке о
лете»
Моя семья. 17 ч.
Моя семья. Режим труда и отдыха.
Моя семья. (Выбор профессии. Мир профессий.)
Моя семья. (Мои друзья. Внешность и черты
характера.)
Моя семья. (Свободное время. Досуг и увлечения.)
Моя семья. Взаимоотношения в семье.
Обобщение изученного материала по теме «Моя семья»
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
2
2
2
2
2
2
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2
2 34.
3536.
3738.
3940.
4142.
43.
4445.
46.
4748.
4950.
51.
5253.
5455.
5657.
5859.
6061.
6263.
6465.
культуру.
Проект «Мои бабушки и дедушки».
Здоровый образ жизни. 17 ч.
Здоровый образ жизни. (Свободное время. Досуг и
увлечения).
Здоровый образ жизни. Занятия спортом.
Здоровый образ жизни. (Спорт. Виды спорта).
Здоровый образ жизни. Здоровое питание.
Здоровый образ жизни. Здоровое питание.
 Обобщение изученного материала по теме «Здоровый
образ жизни».
Обобщение изученного материала по теме «Здоровый
образ жизни».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Проект «Что я делаю, чтобы быть здоровым»
Свободное время. 17 ч.
Свободное время. Досуг и увлечения.
Свободное время. (Окружающий мир. Растения и
животные).
Свободное время. Досуг и увлечения.
Свободное время. Посещение театра, кинотеатра,
музея, выставки.
Свободное время. Виды отдыха.
Обобщение изученного материала по теме «Свободное
время».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
1
2
2
2
2
1
2
1
2
2
1
2
2
2
2
2
2
2 6667.
68.
6970.
7172.
73.
7475
7677.
78.
7980
8182.
8384.
85.
8687.
8889.
9091.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Проект «Мое хобби»
Путешествия. 17 ч.
Путешествия по России и странам изучаемого языка.
Путешествия   по   России   и   странам   изучаемого   языка.
(Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Крупные
города).
Путешествия   по   России   и   странам   изучаемого   языка.
(Страны   изучаемого   языка   и   родная   страна.  Крупные
города).
Путешествия. Транспорт.
Путешествия. (Страны изучаемого языка и родная
страна. Крупные города. Достопримечательности).
Путешествия. (Страны изучаемого языка и родная
страна. Крупные города. Достопримечательности).
Обобщение изученного материала по теме
«Путешествия».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Проект «Интересные места планеты»
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
Страны изучаемого языка и родная страна. 17 ч.
2
2
Путешествие по России и странам изучаемого языка.
Страны изучаемого языка и родная страна.  (Свободное
время. Поход по магазинам).
Страны изучаемого языка и родная страна.
2 9293.
9495.
9697.
9899.
100101.
102.
Географическое положение.
Страны изучаемого языка и родная страна.  Климат.
Страны изучаемого языка и родная страна.  Крупные
города.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую
культуру.
Обобщение изученного материала по теме «Страны
изучаемого языка и родная страна».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Проект «Приглашение зарубежному другу посетить
Россию»
2
2
2
2
2
1 «СОГЛАСОВАНО»
Заместитель директора по УВР
МБОУ г.Кургана «СОШ №41»
       _____________Хохрякова Н.А.
«_____» _______________ 2016 г
6 класс
20162017 учебный год
Календарнотематическое планирование по английскому языку
Учитель: Самкова С.В.
Учебный план:                                                      Программа:                                                                          Учебник:
3 часа  в неделю.                       Программа курса английского языка «Rainbow            Учебник английского языка для 6 класса
Всего 102 часа.                          English» для 59 классов                                                  общеобразовательных учреждений в 2ух частях–
                                                    общеобразовательных учреждений,                              «Rainbow English», /О.В. Афанасьева, И.В. Михеева/
                                                    М: Дрофа, 2014                                                                 М.: Дрофа, 2014.

Рабочая программа по английскому языку, 59 класс.
                                                                     Сост.: Самкова С.В., 2015г.
№
п/
п
Тема
Колво
часов
Контрольные
работы
(в том числе
проекты)
Сроки
план
факт Страны изучаемого языка и родная страна.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Страны изучаемого языка и родная страна.
Свободное время.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Мои друзья.
17
17
17
17
17
17
2(1)
2(1)
2(1)
2(1)
2(1)
2(1)
№
Дата
Тема
Колво
часов
Домашнее задание
Календарнотематическое планирование
12.
34.
5.
67.
89.
10.
1112.
1314.
1516.
17.
1819.
2021.
Страны изучаемого языка и родная страна.  17 ч.
Страны, столицы, крупные города.
Достопримечательности.
Достопримечательности.
Страны, столицы, крупные города.
Достопримечательности.
Достопримечательности.
Обобщение изученного материала по теме «Страны
изучаемого языка и родная страна».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Проект «Мой родной город»
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
Страны изучаемого языка и родная страна.  17 ч.
Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности.
(Школа. Каникулы).
2
2 2223.
2425.
2627.
2829.
3031.
3233.
34.
3536.
3738.
3940.
4142.
4344.
4546.
4748.
4950.
51.
5253.
54.
5556.
57.
5859.
(Окружающий мир. Погода).
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое
положение.
Страны, столицы, крупные города. Достопримечательности.
Обобщение изученного материала по теме «Страны
изучаемого языка и родная страна».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Проект «Чудовище озера Лохнесс»
2
2
2
2
2
2
1
Страны изучаемого языка и родная страна.   17 ч.
Культурные особенности: национальные праздники.
Культурные особенности: памятные даты.
Культурные особенности: исторические события.
Культурные особенности: традиции и обычаи.
(Свободное время. Поход по магазинам).
Обобщение изученного материала по теме «Страны
изучаемого языка и родная страна».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Проект «Ночь Гая Фокса»
2
2
2
2
2
2
2
2
1
Страны изучаемого языка и родная страна. 17 ч.
Культурные особенности: исторические события.
Страны, столицы, крупные города.
Культурные особенности: традиции и обычаи.
2
1
2
1
2 6061.
6263.
6465.
6667.
68.
6970.
7172.
73.
7475.
7677.
78.
7980.
8182.
8384.
85.
8687.
88.
8990.
91.
9293.
9495.
Страны изучаемого языка и родная страна. Географическое
положение.
Обобщение изученного материала по теме «Страны
изучаемого языка и родная страна».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Проект «Пять самых известных штатов США».
Свободное время. 17 ч.
Досуг и увлечения.
(Окружающий мир. Погода).
Окружающий мир. Погода).
Досуг и увлечения. Виды отдыха.
Молодежная мода.
Молодежная мода.
Обобщение изученного материала по теме «Свободное
время».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Проект «Как я провожу свободное время»
Мои друзья. 17 ч.
Внешность.
Внешность.
Черты характера.
Черты характера.
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Лучший друг/подруга.
2
2
2
2
1
2
2
1
2
2
1
2
2
2
1
2
1
2
1
2
2 9697.
9899.
100
101.
102.
Обобщение изученного материала по теме «Мои друзья».
Контроль ЗУН по видам РД: аудирование, чтение,
грамматика, говорение, письмо
Выдающиеся люди и их вклад в науку и мировую культуру.
Проект «Какой я и каким я стану в будущем»
2
2
2
1

file_name: КТП 5-6 класс к УМК Афонасьевой О.В..doc

intro: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5-6 классов основной школы к УМК Афонасьевой О.В., Михеевой И.В. "Rainbow" было разработано к рабочей  программе для основной общеобразовательной школы в соответствии с Федеральным государственным  образовательным стандартом начального общего образования и примерной программы по учебным предметам.

title: Календарно-тематическое планирование по английскому языку для 5-6 кл. к  УМК Афонасьевой О.В.


extracted_text:
Вопросы:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Устройство, при помощи которого человек вводит информацию в
компьютер. (Клавиатура).
Набор условных обозначений для записи заранее определенных символов. (Код).
Устройство, при помощи которого люди считали с XVII до XX века
включительно. (Арифмометр).
Устройство, позволяющее выводить информацию из памяти компьютера на
бумагу. (Принтер).
Запоминающее устройство. (Память).
Список, из которого можно выбрать команду. В этой строке находятся слова: файл,
правка, вид и т.д. (Меню)
Устройство, на которое выводится информация. (Монитор).
Простейший вычислительный прибор, которым пользовались на протяжении
веков. (Счеты).
Главное устройство, “мозг” компьютера, который управляет всеми устройствами
компьютера. (Процессор).

file_name: кроссворд знакомство с алгоритмом.docx

intro: Данный материал предлагается использовать для контроля знаний на уроке информатики во 2 классе, для обучающихся которые занимаются по программе "Перспективная начальная школа".  Применить его можно на уроке на этапе актуализации знаний или закреплении изученного материала. Кроссворд состоит из 9 вопросов с ответами.

информатика

group: Дисциплины

title: Кроссворд по информатике на тему "Знакомство с алгоритмом" (2 класс)


extracted_text:
Задание  «Кого чем накормим», для дошкольников на тему  «Животные».
Необходимо соотнести животных с изображением пищи, которую они
употребляют.

file_name: кого чем накормим.docx

intro: Данное задание предназначено для контроля знаний для детей дошкольного возраста на тему "Животные" и питание различных животных. Им предлагаются изображения пищи и животных. Они должны соотнести левый столбик с правым столбиком, т. е. животное и рисунок пищи, которую они употребляют.

title: Задание "Кого чем накормим", для дошкольников


extracted_text:
Копьевой Натальи Миайловны
Картотека игр на прогулках для средней группы
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
ЛИСА В КУРЯТНИКЕ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей ловкость и умение выполнять движение по сигналу, упражнять
в беге с увертыванием, в ловле, в лазании, прыжках в глубину.
Описание: На одной стороне площадки отчерчивается курятник. В курятнике на насесте
(на скамейках) располагаются куры, дети стоят на скамейках. На другой стороне
площадки находится нора лисы. Все остальное место – двор. Один из играющих
назначается лисой, остальные куры – они ходят и бегают по двору, клюют зерна, хлопают
крыльями. По сигналу «Лиса» куры убегают в курятник, взбираются на насест, а лиса
старается утащить курицу, не успевшую взобраться на насест. Отводит ее в свою нору.
Куры спрыгивают с насеста и игра возобновляется.
Правила:
Лиса может ловить кур, а куры могут взбираться на насест только по сигналу воспитателя
«Лиса! ».
Варианты: Увеличить число ловишек – 2 лисы. Курам взбираться на гимнастическую
стенку. ЗАЙЦЫ И ВОЛК (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, упражнять в беге, в
прыжках на обеих ногах, в приседании, ловле.
Описание: Одного из играющих назначают волком, остальные изображают зайцев. На
одной стороне площадки зайцы отмечают себе места шишками, камушками, из которых
выкладывают кружочки или квадраты. Вначале игры зайцы стоят на своих местах. Волк
находится на противоположном конце площадки – в овраге. Воспитатель говорит: «Зайки
скачут, скок – скок – скок, на зеленый на лужок. Травку щиплют, слушают, не идет ли
волк». Зайцы выпрыгивают из кружков и разбегаются по площадке. Прыгают на 2 ногах,
присаживаются, щиплют траву и оглядываются в поисках волка. Воспитатель произносит
слово «Волк», волк выходит из оврага и бежит за зайцами, стараясь их поймать,
коснуться. Зайцы убегают каждый на свое место, где волк их уже не может настигнуть.
Пойманных зайцев волк отводит себе в овраг. После того, как волк поймает 23 зайцев,
выбирается другой волк.
Правила:
Зайцы выбегают при словах – зайцы скачут.
Возвращаться на места можно лишь после слова «Волк! ».
Варианты: Нельзя ловить тех зайцев, которым подала лапу зайчиха  мать. На пути
поставить кубы – пенечки, зайцы оббегают их. Выбрать 2 волков. Волку перепрыгнуть
через преграду – ручей. У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей выдержку, умение выполнять движения по сигналу, навык
коллективного движения. Упражнять в беге по определенному направлению, с
увертыванием, развивать речь.
Описание: На одной стороне площадки проводится черта – это опушка леса. За чертой, на
расстоянии 23 шагов очерчивается место для медведя. На противоположной стороне дом
детей. Воспитатель назначает медведя, остальные дети – у себя дома. Воспитатель
говорит: «Идите гулять! ». Дети направляются к опушке леса, собирая ягоды, грибы,
имитируя движения и хором говорят:
«У медведя во бору,
грибы ягоды беру.
А медведь сидит
и на нас рычит».
Медведь в это время сидит на своем месте. Когда играющие произносят «Рычит! »
медведь встает, дети бегут домой. Медведь старается их поймать – коснуться.
Пойманного медведь отводит к себе. После 23 пойманных выбирается новый медведь.
Правила:
Медведь имеет право вставать и ловить, а играющие – убегать домой только после слова
«рычит! ».
Медведь не может ловить детей за линией дома.
Варианты: Ввести 2 медведей. Поставить на пути преграды. ПТИЧКИ И КОШКА (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей решительность, упражнять в беге с увертыванием.
Описание: На земле чертится круг или кладется шнур со связанными концами.
Воспитатель выбирает ловишку который становится в центре круга. Это кошка.
Остальные – птички, находятся за кругом. Кошка спит, птички влетают за зернышками в
круг. Кошка просыпается, видит птичек и ловит их. Все птички вылетают из круга. Тот,
кого коснулась кошка, считается пойманным и идет на середину круга. Когда поймают 2
3 птичек – выбирается новая кошка.
Правила:
Кошка ловит птичек только в кругу.
Кошка может касаться птичек, но не хватать их.
Варианты: Если кошка долго не может никого поймать, добавить еще одну кошку.
«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК» (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей ловкость, упражнять в прыжках на обеих ногах, в равновесии.
Описание: Все играющее сидят на стульях, в 6 шагах от них кладутся 2 шнура, расстояние
между ними 2 метра – это ручеек. Дети должны по камушкам – дощечкам перебраться на
другой берег не замочив ног. Дощечки положены с таким расчетом, чтобы дети могли
прыгнуть обеими ногами с одного камушка на другой. По слову «Пошли! » 5 детей
перебирается через ручеек. Тот, кто оступился, отходит в сторону – «сушить обувь». Все
дети должны перейти через ручей.
Правила: Проигравшим считается тот, кто вступил ногой в ручеек.
Перебираться можно только по сигналу.
Варианты: Увеличить расстояние между шнурами, обходить предметы, перебираясь на
другой берег. Прыгать на одной ноге.
КОШКА И МЫШКА (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение быстро действовать по сигналу, ходить, сохраняя
форму круга. Упражнять в беге с ловлей.
Описание: Все играющие, кроме 2, становятся в круг, на расстоянии вытянутых рук, и
берутся за руки. В одном месте круг не замыкается. Этот проход – называется воротами.
Двое играющих, находятся за кругом, изображают мышку и кошку. Мышка бегает вне
круга и в кругу, кошка – за ней, стараясь поймать ее. Мышка может вбегать в круг через
ворота и подлезать под руки стоящих в кругу. Кошка – только в ворота. Дети идут по
кругу и говорят:
«Ходит Васька серенький,
Хвост пушистый – беленький.
Ходит Васька – кот.
Сядет, умывается,
Лапкой вытирается, песенки поет.
Дом неслышно обойдет,
Притаится Васька – кот.
Серых мышек ждет».
После слов кошка начинает ловить мышку.
Правила: Стоящие в кругу не должны пропускать кошку под сцепленные руки.
Кошка может ловить мышку за кругом и в кругу.
Кошка может ловить, а мышка убегать после слова «ждет».
Варианты: Устроить дополнительные ворота, ввести 2 мышек, увеличить количество
кошек.
ЛОШАДКИ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу, согласовывать движения друг с
другом, упражнять в беге, ходьбе.
Описание: Дети делятся на 2 равные группы. Одна группа изображает конюхов, другая –
лошадей. На одной стороне отчерчивается конюшня. На другой – помещение для
конюхов, между ними луг. Воспитатель говорит: «Конюхи, вставайте скорей, запрягайте
лошадей! ». Конюхи с вожжами в руках, бегут к конюшне и запрягают лошадей. Когда все
лошади запряжены, они выстраиваются друг за другом и по указанию воспитателя идут
шагом или бегут. По слову воспитателя «Приехали! » конюхи останавливают лошадей.
Воспитатель говорит «Идите отдыхать! ». Конюхи распрягают лошадей и отпускают их
пастись на луг. Сами возвращаются на свои места отдохнуть. Лошади спокойно ходят по
площадке, пасутся, щиплют траву. По сигналу воспитателя «Конюхи, запрягайте
лошадей! » конюх ловит свою лошадь, которая убегает от него. Когда все лошади
пойманы и запряжены, все выстраиваются друг за другом. После 23 повторений
воспитатель говорит: «Отведите лошадей в конюшню! ». Конюхи отводят лошадей в
конюшню, распрягают их и отдают вожжи воспитателю.
Правила:
Играющие меняют движения по сигналу воспитателя. По сигналу «Идите отдыхать»
конюхи возвращаются на места.
Варианты: Включить ходьбу по мостику – доске, положенной горизонтально или
наклонно, предложить разные цели поездки. КРОЛИКИ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение двигаться в коллективе, находить свое место на
площадке. Упражнять в подлезании, в беге, в прыжках на 2 ногах.
Описание: На одной стороне площадки отчерчиваются круги – клетки кроликов. Перед
ними ставятся стульчики, к ним вертикально привязываются обручи или протягивается
шнур. На противоположной стороне ставится стул – дом сторожа. Между домом и
клетками кроликов – луг. Воспитатель делит детей на маленькие группы по 34 человека.
Каждая группа становится в очерченный круг. «Кролики сидят в клетках! »  говорит
воспитатель. Дети присаживаются на корточки – это кролики в клетках. Воспитатель
поочередно подходит к клеткам и выпускает кроликов на травку. Кролики пролезают в
обруч и начинают бегать и прыгать. Воспитатель говорит «Бегите в клетки! ». Кролики
бегут домой и возвращаются в свою клетку, пролезая снова в обруч. Затем сторож снова
их выпускает.
Правила:
Кролики не выбегают, пока сторож не откроет клеток.
Кролики возвращаются после сигнала воспитателя «Скорей в клетки! ».
Варианты: В каждую клетку поставить скамеечку или стульчик по числу кроликов. ГДЕ ПОЗВОНИЛИ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей слух, внимание и выдержку.
Описание: Дети сидят по кругу или вдоль стены. Один из играющих по назначению
воспитателя становится в центре круга или перед сидящими. По сигналу воспитателя он
закрывает глаза. Воспитатель дает комунибудь из детей звоночек и предлагает позвонить.
Ребенок, находящийся в центре круга, должен не открывая глаз, указать рукой
направление, откуда доносится звук. Если он укажет правильно, воспитатель говорит
«Пора! », играющий открывает глаза. А тот, кто позвонил – поднимает и показывает
звонок. Если водящий ошибся, он снова закрывает глаза и отгадывает еще раз. Затем
воспитатель назначает другого водящего.
Правила:
Водящий открывает глаза только после слова воспитателя «Пора! »
Варианты: Раскрутить водящего; вместо звоночка ввести дудочку или другой
музыкальный инструмент.
ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании правой и
левой рукой. Описание: Дети стоят по кругу. В центре круга выложен из веревки кружок, концы
веревки связаны, круг можно начертить. Диаметр круга – 2 метра. Дети находятся на
расстоянии 12 шагов от круга. В руках мешочки с песком. По слову воспитателя
«Бросай! », все бросают свои мешочки в круг. «Поднимите мешочки! »  говорит
воспитатель. Дети поднимают мешочки, становятся на место. Воспитатель отмечает, чей
мешочек не попал в круг, игра продолжается. Дети бросают другой рукой.
Правила:
Бросать мешочек нужно по слову воспитателя «Бросай! »Поднимать по сигналу
«Поднимите! ».Варианты: Вместо мешочков бросать шишки; разделить детей на
подгруппы, каждая бросает в свой круг; увеличить расстояние.
КТО БРОСИТ ДАЛЬШЕ МЕШОЧЕК (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение действовать по сигналу. Упражнять в метании в даль
правой и левой рукой, в беге, в распознавании цвета.
Описание: Дети стоят вдоль стены. Несколько детей, названных воспитателем, становятся
на одной линии перед положенной на пол веревкой. Дети получают мешочки 3 разных
цветов. По слову воспитателя «Бросай! » дети бросают мешочек вдаль. Воспитатель
обращает внимание детей на то, чей мешочек упал дальше и говорит: «Поднимите
мешочки! ». Дети бегут за своими мешочками, поднимают их и садятся на места.
Воспитатель называет других детей, которые занимают места бросавших мешочки. Игра
заканчивается, когда все дети бросят мешочки.
Правила:
Бросать и поднимать мешочки можно только по слову воспитателя.
Варианты: Поставить ориентиры – кто дальше. Бросать шишки, мячики, копья. САМОЛЕТЫ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей ориентировку в пространстве, закрепить навык построения в
колонну. Упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга, выполнять движения по
сигналу.
Описание: Дети строятся в 34 колонны в разных местах площадки, которые отмечаются
флажками. Играющие изображают летчиков на самолетах. Они готовятся к полету. По
сигналу воспитателя «К полету готовься! » дети кружат согнутыми в локтях руками –
заводят мотор. «Летите! »  говорит воспитатель. Дети поднимают руки в стороны и летят
врассыпную, в разных направлениях. По сигналу воспитателя «На посадку! »  самолеты
находят свои места и приземляются, строятся в колонны и опускаются на одно колено.
Воспитатель отмечает, какая колонна построилась первой.
Правила:
1. Играющие должны вылетать после сигнала воспитателя «Летите! ».
По сигналу воспитателя «На посадку! »  играющие должны возвратиться в свои колонны,
на те места, где выложен их знак (поставлен флажок) .
Варианты: Пока самолеты летают, поменять местами флажки, унести на
противоположную сторону. Менять ведущих в колоннах. НАЙДИ СЕБЕ ПАРУ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу, по слову, быстро
строится в пары. Упражнять в беге, распознавании цветов. Развивать инициативу,
сообразительность.
Описание: Играющие стоят вдоль стены. Воспитатель дает каждому по одному флажку.
По сигналу воспитателя – дети разбегаются по площадке. По другому сигналу, или по
слову «Найди себе пару! », дети, имеющие флажки одинакового цвета, находят себе пару,
каждая пара, используя флажки, делает ту или иную фигуру. В игре участвуют нечетное
число детей, 1 должен остаться без пары. Играющие говорят: «Ваня, Ваня – не зевай,
быстро пару выбирай! ».
Правила:
Играющие становятся в пары и разбегаются по сигналу (слову) воспитателя.
Каждый раз играющие должны иметь пару.
Варианты: Вместо флажков использовать платочки. Чтобы дети не бегали парами, ввести
ограничитель – узкую дорожку, перепрыгнуть через ручеек. ЦВЕТНЫЕ АВТОМОБИЛИ (средняя группа)
Задачи: Развивать у детей ВНИМАНИЕ, УМЕНИЕ РАЗЛИЧАТЬ ЦВЕТА И
ДЕЙСТВОВАТЬ ПО ЗРИТЕЛЬНОМУ СИГНАЛУ. Упражнять детей в беге, ходьбе.
Описание: Дети сидят вдоль стены, они автомобили. Каждому дается флажок какого –
либо цвета. Воспитатель стоит лицом к играющим, в центре. В руке – 3 цветных флажка,
по цветам светофора. Поднимает флажок, дети, имеющие флажок этого цвета бегут по
площадке в любом направлении, на ходу они гудят, подражая автомобилю. Когда
воспитатель опустит флажок, дети останавливаются, и по сигналу «Автомобили
возвращаются! »  направляются шагом в свой гараж. Затем воспитатель поднимает
флажок другого цвета, но может поднять и 2, и все 3 флажка вместе, тогда все машины
выезжают из гаража.
Правила:
Выезжать из гаражей можно только по сигналу воспитателя, возвращаться в гараж тоже
по сигналу.
Если флажок опущен, автомобили не двигаются. Варианты: Разложить по углам ориентиры разного цвета. На сигнал «Автомобили
выезжают», в это время поменять местами ориентиры. Предложить детям вспомнить
разные марки автомобилей.
ЛОХМАТЫЙ ПЕС (средняя группа)
Задачи: Приучать детей слушать текст и быстро реагировать на сигнал.
Описание: Ребенок изображает собаку, он сидит на стуле в одном конце площадки, и
делает вид что спит. Остальные дети находятся в другом конце помещения за чертой –
это дом. Они тихо подходят к собаке, воспитатель говорит:
Текст Движения
Вот лежит лохматый пес,
В лапы свой уткнувши нос
Тихо, смирно он лежит – Водящий сидит на корточках и изображает, что спит.
Не то дремлет, не то спит.
Подойдем к нему, разбудим, И посмотрим – что же будет? ». Дети подкрадываются к нему на цыпочках и прикасаются
к водящему.
Собака просыпается, встает и начинает лаять. Дети убегают в дом (встают за черту). Роль
передается другому ребенку. Игра повторяется.
Варианты: Поставить преграду – скамеечки на пути детей; на пути собаки.
«ГОРЕЛКИ».
Задача: научить соблюдать правила игры, развивать ловкость, быстроту, соблюдать
правила игры.
Ход игры. Дети стоя в колонне парами. Перед ними – линия, на ней – водящий.
Говорят хором:
Гори, гори ясно,
Чтобы не погасло,
Глянь на небо –
Птички летят,
Колокольчики звенят! Раз, два, три, беги.
После слова "беги" дети, стоящие в колонне в последней паре, отпускают руки и бегут
вперед вдоль колонны: один слева, а другой справа от нее. Они выбегают вперед и
стараются снова взяться за руки и стать впереди водящего. Водящий старается поймать
одного из пары раньше, чем дети успеют встретиться и взяться за руки. Если водящему
удается это сделать, он с пойманным образует новую пару, которая становится впереди
колонны. Оставшийся без пары будет водящим. Если водящему не удалось поймать
никого из пары, он продолжает выполнять свою роль. Игра заканчивается, когда все пары
пробегут по одному разу. После этого выбирается новый водящий. Игра возобновляется.
Примечание. Воспитатель следит, чтобы дети не выбегали из колонны раньше времени.
«МЫ ВЕСЕЛЫЕ РЕБЯТА»
ЗАДАЧА: научить ходить и бегать врассыпную на ограниченной площади. Развивать
быстроту, ловкость.
Ход игры. Дети стоят на одной стороне площадки за чертой. На другой стороне площадки
также проводится черта. В центре площадки находится водящий. Играющие хором
произносят:
Мы весёлые ребята,
Любим бегать и играть.
Ну, попробуй нас догнать!
Раз, два, три – лови!
Ловишка ловит детей. После слов «Лови! » дети перебегают на другую сторону площадки, а ловишка их ловит.
Тот, кого ловишка успел задеть, прежде чем тот пересечёт черту, считается пойманным,
отходит в сторону и пропускает одну перебежку. После двух перебежек выбирается
другой водящий. Игра повторяется 34 раза.
«МЫШИ ВОДЯТ ХОРОВОД»
ЗАДАЧА: научить детей двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление
движения, ориентироваться в пространстве, бегать легко, на носках, стараясь не
попадаться ловящему.
Ход игры.
Выбирается водящий «кот Васька», остальные — «мыши». Воспитатель говорит:
Текст Движения
«ЛЯ –ЛЯ  ЛЯ»
На печурке дремлет кот.
Ляляля! Тише, мыши, не шумите,
Кота Ваську не будите!
Вот проснется Васькакот —
Разобьет ваш хоровод!
«Мыши» не слушаются, бегают, пищат.
Вот проснулся
Васькакот,
Разбежался хоровод! »
«Кот» бегает за «мышами».
Игра повторяется 2—3 раза.
ПТИЧКА, РАЗ! ПТИЧКА, РАЗ! (средняя группа)
Задачи: – научить детей выполнять движения, счета.
Описание: Сколько у птиц лапок, глаз, крыльев?
Текст движения
Птички, раз! Выставляют вперед одну ногу
Птички, два! Выдвигают другую ногу.
Скок, скок, скок! Скачут на обеих ногах.
Птичка, раз! Поднимают одну руку. Птичка, два! Поднимают другую руку.
Хлоп! Хлоп! Хлоп! Поднимают другую руку.
Птичка, раз! Закрывают рукой один глаз.
Птичка, два! Закрывают другой глаз. Открывают глаза, бегают, машут крылышками,
чирикают пищат.
Игра проводится 2 3 раза.
БУСИНКИ (средняя группа)
Задачи: – научить медленно передвигаться, повторять движения взрослого, не разрывая
цепь.
Описание: Взрослый начинает игру, идет и повторяет: «Я на ниточку насаживаю
бусинку», беря желающих детей за руку, остальные подходят, берут за руку последнего
ребенка, образуя длинную цепь — бусы. Поет медленно:
Текст Движения
Как мы бусинки лепили, Как мы бусинки лепили,
Бусинки, бусинки,
Красивые бусинки.
Как мы с бусами играли,
Ведет цепь по прямой.
ЛЯГУШКИ (средняя группа)
Задачи: – научить выполнять движения, не мешая друг другу.
Описание: На земле параллельно раскладывают два шнура — это «речка». Здесь лягушата
будут «плавать».
Текст движения
Ква! Ква! Ква!
В речку прыгать нам пора. Дети прыгают и говорят: «Ква! Ква! »
Ква! Ква! Ква!
Плавать можно до утра!
Дети «плавают» и повторяют: «Ква! Ква! »
Раз, два, три!
Лапками греби!
Дети «гребут» и повторяют: «Ква! Ква! "
Ква! Ква!
На берег пора!
Выпрыгивают из «речки».
Ква! Ква! «Ловят» комаров.
Поймайте комара!
«Ловят» комаров
ПОДАРКИ (средняя группа)
Описание: Взявшись за руки, дети образуют хоровод. Выбирается водящий, он становится
в середину хоровода, а остальные идут по кругу в правую сторону и говорят:
Принесли мы всем подарки,
Кто захочет, тот возьмет.
Вот вам кукла с лентой яркой, Конь, волчок и самолёт.
С окончанием слов дети останавливаются, а стоящий в кругу называет, какой из
перечисленных подарков он желает получить. Если он назовет коня, дети изображают, как
скачет конь: бегут по кругу друг за другом, высоко поднимая ноги, руки протянуты
вперед, корпус слегка откланяется назад; если кукла – они пляшут на месте лицом к
центру круга на любую плясовую мелодию; если волчок – кружатся на месте, потом
присаживаются, слегка склонившись набок, как волчок; если самолет – подражают полёту
и приземлению самолёта: раздвинув руки в стороны, бегут плавно друг за другом по
кругу. Когда стоящий в кругу скажет «Стоп», замедляют ход и плавным движением
опускаются на корточки.
Изображая ту или иную игрушку, дети говорят и соответствующие слова:
Скачет конь наш, чок, чок, чок,
Слышен топот быстрых ног.
Кукла, кукла попляши,
Красной лентой помаши
Вот как кружится волчок,
Прожужжал и на бок лег.
Самолет летит, летит,
Летчик смелый в нем сидит.
Стоящий в кругу ребенок выбирает какую – нибуть «игрушку»  одного из участников
игры. Тот, кого выбрали, идет на середину круга, и игра начинается снова.
ПРОБЕГИ ТИХО (средняя группа)
Описание: Дети распределяются на три подгруппы и выстраиваются за чертой. Выбирают
водящего, он садится посредине площадки (зала) и закрывает глаза. По сигналу
воспитателя одна подгруппа бесшумно бежит мимо водящего на противоположный конец
зала до условленного места (черты). Если водящий услышит, он говорит «Стой! » и
бегущие останавливаются. Не открывая глаз, ведущий показывает, какая подгруппа
бежала. Если он указал правильно, дети отходят в сторону, если ошибся, они возвращаются на свои места. Так поочередно пробегают все три подгруппы. Выигрывает
та подгруппа, которая пробежала тихо и которую водящий не смог обнаружить. При
повторении игры выбирают нового водящего.
КРОЛИКИ В ОГОРОДЕ (средняя группа)
Описание: Дети  кролики. Они встают в обруч по 34 человека  это клетка. Перед
каждой клеткой дуга или обруч на подставке. Воспитатель поочередно подходит к
клеткам и выпускает кроликов  они пролезают под дугой (тумбой, бегают и прыгают, на
сигнал «Кролики, в клетку! » возвращаются, пролезая в обруч (под дугу). Правила:
кролики вылезают только тогда, когда к ним подойдет воспитатель; пролезая в обруч,
должны уступать друг другу, не толкаться.
ПЛАТОЧЕК (средняя группа)
Описание: Дети образуют круг, становясь лицом к его центру. Выбирается водящий,
который берёт "платочек" и начинает бегать по кругу. Задача водящего, назовем его
инструктор по вождению,  незаметно подбросить платочек под ноги комунибудь из
стоящих в кругу, оббежать полный круг и коснуться игрока с "платочком". Если ему это
удаётся, то игрок садится в центр круга, а водящий продолжает игру. Если игрок
замечает подброшенный платочек, он бросается за водящим, стараясь его догнать (но не
бежит навстречу с другой стороны). Игрок должен догнать водящего до того, как тот
станет на его освободившееся место. Если водящему удаётся стать на место игрока до
того, как тот его догонит, он становится игроком, а игрок становится водящим. Если
игрок догоняет водящего, водящий садится в круг, все сидящие в кругу игроки
возвращаются в круг, а догнавший игрок становится водящим.
ГОРШКИ (средняя группа)
Описание: Играющие делятся на две равные команды. Одна команда становится
«горшками» и садится на землю в кружок. Другая команда – «хозяева». Они становятся за горшками. Один из играющих – водящий – изображает покупателя. Он подходит к одному
из «хозяев» и спрашивает:
 Почём горшок? Хозяин отвечает:
 По денежке.
А он не с трещиной?  Попробуй.
Покупатель легко ударяет по «горшку» пальцем и говорит:
 Крепкий, давай сговор! «Хозяин» и «покупатель» протягивают друг другу руки,
напевая:
Чичары, чичары,
собирайтесь гончары
По кусту, по насту,
по лебедю горазду! Вон!
Со словом «вон» и «хозяин» и «покупатель» бегут в разные стороны вокруг горшков. Кто
первым прибежит к купленному «горшку», тот «хозяин», а опоздавший – водящий.

file_name: Картотека игр на прогулках для средней группы.doc

intro:
картотека подвижных игр на прогулке для детей среднего возраста.
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
ЛИСА В КУРЯТНИКЕ ,ЗАЙЦЫ И ВОЛК ,У МЕДВЕДЯ ВО БОРУ ,ПТИЧКИ И КОШКА ,
«ЧЕРЕЗ РУЧЕЕК» ,КОШКА И МЫШКА ,ЛОШАДКИ ,КРОЛИКИ,ГДЕ ПОЗВОНИЛИ ,
ПОПАДИ МЕШОЧКОМ В КРУГ  и т.д.Картотека подвижных игр на прогулке для  детей средней группы


extracted_text:
История про маленьких лягушат….

Жилибыли
маленькие
лягушата...

… которые
организовали
соревнования по бегу.
Их цель была забраться на вершину башни.
Собралось много зрителей, которые хотели посмотреть
на эти соревнования и посмеяться над их
участниками...

Соревнования начались... Правда то,
что никто из зрителей не верил, что лягушата смогут
забраться на вершину башни.
Слышны были такие реплики:
"Это слишком сложно!!
"Они НИКОГДА не заберуться на вершину.”
или:
"Нет шансов! Башня слишком высокая!"
Маленькие лягушата начали падать. Один за другим....
... За исключением тех, у которых открылось второе
дыхание, они прыгали всё выше и выше...
Толпа всё равно кричала
"Слишком тяжело!!! Ни один не сможет это сделать!"
Ещё больше лягушат устали и упали...
...Только ОДИН поднимался всё выше и выше...
Тот единственный не поддался!
В конце концов все поддались. За исключением того
одного лягушонка, который приложив все усилия,
забрался на вершину!
ТОГДА все лягушата захотели узнать, как ему это
удалось? Один участник спросил, как же этому лягушонку, который
добрался до вершины, удалось найти в себе силы?
ОКАЗЫВАЕТСЯ
Победитель был ГЛУХОЙ!!!!
Мораль истории:
Никогда не слушай людей, которые пытаются передать тебе
свой пессимизм и негативное настроение...
…они отнимают у тебя твои самые заветные мечты и
желания. Те которые ты лелеешь в своём сердце!
Не забывай о силе слов.
Всё, что ты слышишь или читаешь, воздействует на твоё
поведение!
Поэтому:
ВСЕГДА будь… НАСТРОЕН ПОЛОЖИТЕЛЬНО!
И кроме того:
Будь ГЛУХИМ, когда люди ТЕБЕ будут говорить,
что твои мечты несбыточны!
Всегда думай:
Я сделаю это!
Поделись этой историей с
5 «маленькими лягушатами», которые дороги тебе.

file_name: 2 Лягушата.doc

intro:
Никогда не слушай людей, которые пытаются передать тебе свой пессимизм и негативное настроение...
…они отнимают у тебя твои самые заветные мечты и желания. Те которые ты лелеешь в своём сердце!
Рекомендую эт презентацию посмотреть классным руководителям и использовать. как нравственную беседу на классных часах.

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: ИСТОРИЯ ПРО МАЛЕНЬКИХ ЛЯГУШАТ


extracted_text:
Развитие речи на тему «Сказка Репка»
Ход занятия:
Отгадайте загадку:
Формой он похож на мяч.
Был когдато он горяч.
Спрыгнул со стола на пол.
И от бабушки ушел.
У него румяный бок…
Кто же это? (Колобок)
Правильно, а чтобы узнать, героем какой сказки он является, давайте отгадаем следующую
загадку:
Средь героев сказки этой
Никого круглее нету. («Колобок»)
Молодцы, давайте вместе проговорим чистоговорку.
Чистоговорка:
ОКОКОК – пришел к нам в гости Колобок.
Ребята, сегодня на занятии мы с вами вспомним эту сказку. Дети, а знаете ли вы, кто
сочинил эту сказку?
Ответы детей.
Это русская народная сказка. Другими словами, у нее нет конкретного автора. Создатель
этой сказки  народ.
Какой Колобок?
Круглый, румяный, добрый, веселый, смелый, непослушный.
Ребята, а кто знает начало сказки?
Дети: Жилибыли дед да баба...
Правильно. А теперь отгадаем загадки:
Мама Колобочка
В стареньком платочке.
Поскребла и помела –
Колобочка испекла.
Дети: Баба
На доску вешается изображение бабы и Колобка.
Он живет, но не в лесу,
Любит хлеб и колбасу,
Но, коль есть одна мука,
Съесть готов и Колобка.
Дети: Дед
Молодцы. А как вы думаете, Колобок был послушным или нет?
Дети: Непослушным, потому что он убежал от дедушки и бабушки. А что потом произошло?
Дети: Колобок покатился в лес.
Ребята, если сейчас вы правильно отгадаете мою загадку, то узнаете, кто первый
повстречался Колобку в лесу:
Есть в лесу большой трусишка,
Цветом он похож на мышку.
Любит кушать он морковку,
Очень ловко скачет в горку.
Дети: Заяц.
Давайте проговорим чистоговорку.
Чистоговорка:
 АЙАЙАЙ – зайку ты скорей встречай.
На доску вешается изображение зайца.
Ребята, давайте посмотрим на картинку и опишем зайчика (какой он, что он ест)
Дети: Зайка серенький, пушистый, с длинными ушками. Любит морковку и капусту.
Давайте поможем зайчику найти и сосчитать всех бабочек.
Молодцы. А что же произошло дальше?
Дети: Колобок спел свою песенку и укатился от зайца.
А теперь давайте отгадаем следующую загадку и узнаем, кого Колобок повстречал вторым
в лесу?
На собаку он похож.
Зубы острые, как нож!
Он голодный день и ночь, На овцу напасть не прочь.
Дети: Волк.
Правильно. Давайте с вами проговорим чистоговорку.
Чистоговорка: ЖУЖУЖУ – волк не страшен лишь ежу.
ГИГИГИ – от нас волк скорей беги.
На доске появляется картинка с изображением волка.
Давайте опишем волка.
Дети: Серый, злой, страшный, с острыми зубами.
Дети, давайте порычим, как волк.
Дети: Ррр.
Колобок убежал от волка?
Дети: Да.
Воспитатель: Дети, волк приготовил для нас задание. Давайте посмотрим на картинку и
угадаем, что в этой картинке перепутал художник.
На доску вешается изображение с заданием.
С заданием волка мы справились. Колобок отдохнул и покатился дальше. Для того, чтобы
узнать, кого следующего он встретил на своем пути, надо правильно отгадать загадку:
Он большой и косолапый,
Очень любит кушать мед. Зиму всю он спит в берлоге,
Лапу бурую сосет.
Дети: Медведь.
Правильно. Давайте все вместе проговорим чистоговорку.
Чистоговорка: ЁТЁТЁТ – мишка очень любит мед.
На доску вешается картинка с изображением медведя.
Дети, кто из вас знает, что делают медведи зимой?
Дети: Спят в берлоге.
Правильно. А сейчас давайте вспомним стихотворения про мишку.
Чтение по памяти детьми стихов А. Барто «Оторвали мишке лапу», «Мишка косолапый по
лесу идет».
Ребята, а вот задание от мишки. Давайте поможем каждому животному найти его любимую
еду.
На доску вешается изображение с заданием.
Воспитатель: Да, потрудились мы на славу, теперь можно и отдохнуть. Давайте
послушаем песенку и потанцуем.
Прослушивание второй песни про Колобка (музыка А. Пинегина, слова А. Усачёва).
Воспитатель: Колобку повезло, он смог уйти от зайца, волка и медведя. А кого потом
встретил Колобок? Узнаем, если правильно отгадаем загадку:
Живет в лесу хитрый зверек,
С пушистым рыжим хвостиком.
Волку серому сестра,
А зовут ее...
Дети: Лиса.
Воспитатель: Правильно. Давайте проговорим чистоговорку. Чистоговорка: САСАСА – идет хитрая лиса.
Появляется изображение лисы на доске.
Дети, кто из вас может описать лису?
Дети: Рыжая, игривая, ласковая, хитрая, с длинным пушистым хвостом.
Ребята, а удалось ли Колобку уйти от хитрой лисы?
Дети: Нет. Лиса притворилась глухой, она попросила Колобка сесть ей на носок и пропеть
свою песенку, а сама съела Колобка.
Да, перехитрила лиса Колобка. Поэтому, ребята, чтобы не попасть в беду, надо слушаться
родителей, не убегать от них и не разговаривать с незнакомыми.
Вот и некоторые зверушки убежали в лес без разрешения родителей и потеряли свои
хвостики. Давайте поможем несчастным животным найти свои хвостики.
На доску вешается изображение с заданием.
Ребята, а теперь давайте вспомним всех героев сказки "Колобок", отгадывая загадки:
Загадкидобавлялки с отгадками в рифму:
Он ушел от бабки с дедом,
Не хотел их быть обедом
По тропинке прыг да скок
Укатился…
(Колобок)
Ходит он на двух ногах,
Повторяя: «Ох!» и «Ах!» Говорят, ему сто лет,
Он ворчливый старый…
(Дед)
Как появится мука,
Печь не станет колобка,
Испечет оладушки
Старенькая…
(Бабушка)
Летом скачет в шубке серой,
А зимою в шубке белой
Длинноухий побегайчик,
Маленький трусишка…
(Зайчик)
День и ночь по лесу рыщет,
Для себя добычу ищет,
А найдет – зубами щелк! –
И поест голодный…
(Волк)
Любит мед и даже слишком
Бурый косолапый…
(Мишка)
Обитает среди леса
Яркорыжая принцесса –
Превеликая хитрица,
И зовут ее...
(Лисица)
Молодцы, вы хорошо справились с этим заданием. А сейчас будет задача посложнее,
потому что вам придется отгадывать загадкиобманки, будьте внимательны.
Загадкиобманки:
Он большущий и ревучий,
Дом его в лесу дремучем.
Косолап и лежебок.
Кто же это?
(Медведь)
Этот маленький трусишка
Не обидит даже мышку.
Лучше травки съест пучок
Добрый серенький…
(Зайчик)
У него нет рук и ног,
Но сбежал он за порог.
Любит песенки он петь,
А зовут его…
(Колобок)
Колобочек укатился,
С дедом, с бабкой не простился,
Убежал он и в лесу
Сразу повстречал…
(Зайца)
Серый и всегда голодный Съесть готов кого угодно.
Он чутьчуть похож на пса,
А зовут его …
(Волк)

file_name: колобок.docx

intro: Занятие предлагается для детей дошкольного возраста по развитию речи по русской народной сказке "Колобок". Дети отгадывают загадку про колобка.Проговаривают чистоговорку Рассказывают сказку по картинкам и проговаривают чистоговорки. Выполняют соответствующие задания "сколько бабочек спряталось от зайки?", что перепутал художник; найти любимую еду животному; найди хвост. И в конце отгадывают загадки про героев сказки.

title: Конспект занятия по развитию речи на тему "Сказка "Колобок"


extracted_text:
3  четверть.
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:  Падежи имен существительных. Именительный падеж существительного.
 Цели уроков: повторить имя существительное как часть речи; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с
особенностями имён существительных в именительном падеже, с приёмами распознавания падежей; развить навыки речевого общения на
материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать культуру поведения.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Правило стр.99.
Упр. 233,стр.101.
Формирование новых знаний.
1.На доске написаны два предложения.
Я дала книгу девочке. Я дала книгу девочки.
Чем различаются эти два предложения?
 Чем различаются эти два слова? (Кому дана
книга. Чью книгу дали)
Как вы определили?(разные окончания). Чтобы
правильно выразить мысль, надо знать падежи.
Актуализация знаний учащихся.
Снег лежит чистый. Ветка сильно раскачивалась.
Маленькая девочка спала. Туман клубился, таял.
Подчеркните главные члены предложения.
–В каком падеже существительные?
Физкультминутка.
Закрепление:
 1.Просклоняйте существительные: парта, кот.
 2.Упражнение.
 «Определи падеж существительного».
 3. Работа по учебнику.
 4.Словарно – орфографическая работа.
Контроль:
1.Упражнение «Кто быстрее определит падеж»
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 245, стр.106.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать культуру поведения.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: Падежи имен существительных. Именительный падеж существительного 5 класс.docx

intro:
3  четверть.

5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20

 Тема:  Падежи имен существительных. Именительный падеж существительного.

 Цели уроков: повторить имя существительное как часть речи; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с особенностями имён существительных в именительном падеже, с приёмами распознавания падежей; развить навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать культуру поведения.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Правило стр.99.
Упр. 233,стр.101.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.На доске написаны два предложения.
Я дала книгу девочке. Я дала книгу девочки.
-Чем различаются эти два предложения?
- Чем различаются эти два слова? (Кому дана книга. Чью книгу дали)
-Как вы определили?(разные окончания). Чтобы правильно выразить мысль, надо знать падежи.	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать культуру поведения.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
Снег лежит чистый. Ветка сильно раскачивалась. Маленькая девочка спала. Туман клубился, таял.
Подчеркните главные члены предложения.
–В каком падеже существительные?
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
 1.Просклоняйте существительные: парта, кот.
 2.Упражнение.
 «Определи падеж существительного».
 3. Работа по учебнику.
 4.Словарно – орфографическая работа.	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
1.Упражнение «Кто быстрее определит падеж»	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 245, стр.106.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

title: 5 класс. Русская речь Тема:  Падежи имен существительных. Именительный падеж существительного.


extracted_text:
5  класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20
Тема: Что такое фольклор?
Цели уроков: Познакомить учащихся  с фольклором; расширить и углубить знания учащихся об особенностях фольклора, об особенностях
развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале пословиц, поговорок, песен, загадок, логическое и художественное
мышление учащихся; воспитать самостоятельность суждений.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.
Ход урока
Образовательные задачи
ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
Проверка домашнего задания.
1.И.Суриков. «Детство» выразительное чтение.
2.Иллюстрации к содержанию стихотворения.
ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Формирование новых знаний.
1.Что такое фольклор?
2.Словарная работа.
3.Ответы на вопросы.
Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.
2.Рассказ о дружбе плохой и хорошей с
использованием одной из пословиц.
Закрепление:
1.Составление загадок.
2.Подбор пословиц и поговорок по тематике.
Контроль:
Закончите сказку по данному началу.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
  1. Что такое фольклор?
  2. Задание.  стр.34.
ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.

file_name: 5  класс Что такое фольклор.docx

intro:
5  класс. Литературное чтение.                                                                                «    »__________20

Тема: Что такое фольклор?

Цели уроков: Познакомить учащихся  с фольклором; расширить и углубить знания учащихся об особенностях фольклора, об особенностях развития сюжета;  развить навыки речевого общения на материале пословиц, поговорок, песен, загадок, логическое и художественное мышление учащихся; воспитать самостоятельность суждений.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Пожелаем друг другу удачи.	ОЗ: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
1.И.Суриков. «Детство» выразительное чтение.
2.Иллюстрации к содержанию стихотворения.
	ОЗ: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.Что такое фольклор?

2.Словарная работа.

3.Ответы на вопросы.
	ОЗ:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к cказкам разных народов.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1Пояснение незнакомых слов и выражений.

2.Рассказ о дружбе плохой и хорошей с использованием одной из пословиц.	ОЗ:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Составление загадок.

2.Подбор пословиц и поговорок по тематике.	ОЗ: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Закончите сказку по данному началу.	ОЗ: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	ОЗ: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
  1. Что такое фольклор?
  2. Задание.  стр.34.	ОЗ: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.	ОЗ:Взаимооценка.
Время:___мин.

title: 5 класс Что такое фольклор?


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Глагол. Неопределённая форма глагола.
 Цели уроков: познакомить учащихся глаголом как часть речи, неопределённой формой глагола как начальной; формировать умение
правильно ставить вопросы что делать? и что сделать?; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать
орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать любовь к игрушкам.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Таблица стр.141.
Упр. 332, стр.143.
Формирование новых знаний.
На доске написаны анаграммы.
УАМСМ (сумма).
БАОСТЗРН (разность).
АОЛЛГГ (глагол).
ОЕАСТЧН (частное).
– Расшифруйте анаграммы, найдите «лишнее»
слово (Глагол).
 Тема нашего урока – «Глагол».
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление.
Стихотворение С Баруздина,с289290.
 – На какие вопросы отвечают глаголы?
(Что делать?)
 Можно ли определить, кто действующее лицо,
когда происходит действие? (Нельзя)
 Чем похожи эти глаголы? (Оканчився на  ть.)
Вывод.
Контроль:
Упражнение
 «Оживите картину». стр.282.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Таблица стр.141.
Упр. 347,348 стр.149.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к игрушкам.

Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: 5 класс Глагол. Неопределённая форма глагола..docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Глагол. Неопределённая форма глагола.

 Цели уроков: познакомить учащихся глаголом как часть речи, неопределённой формой глагола как начальной; формировать умение правильно ставить вопросы что делать? и что сделать?; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать любовь к игрушкам.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Таблица стр.141.
Упр. 332, стр.143.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
На доске написаны анаграммы.
УАМСМ (сумма).
БАОСТЗРН (разность).
АОЛЛГГ (глагол).
ОЕАСТЧН (частное).
– Расшифруйте анаграммы, найдите «лишнее» слово (Глагол).
- Тема нашего урока – «Глагол».
	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к игрушкам.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление.
Стихотворение С Баруздина,с289-290.
 – На какие вопросы отвечают глаголы?
(Что делать?)
- Можно ли определить, кто действующее лицо, когда происходит действие? (Нельзя)
- Чем похожи эти глаголы? (Оканчив-ся на - ть.) Вывод.	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Упражнение
 «Оживите картину». стр.282.	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Таблица стр.141.
Упр. 347,348 стр.149.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Винительный падеж существительного.
 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с
особенностями имён существительных в винительном падеже, научить различать именительный и винительный падежи; развивать навыки
речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать
бережное отношение к природе.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 263, стр.114.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Формирование новых знаний.
Маша чертит круг. Даша пишет букву. Яна
поливает цветок. Гриша моет доску.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к природе.
В каком падеже стоят существительные круг,
букву, цветок, доску? (В винительном падеже).

 Тема нашего урока – «Винительный падеж
существительного».
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
Определите падеж: готовит зимовье, таскает в
нору, таскает мох, заберётся в жилище, накроет
нору (в В.п).
Разберите предложение по членам.
 Накроет нору глубокий сугроб.
 – Каким членом предложения является сущ.
Нору? (Второстепенным.)
Контроль:
Ответы на вопросы:
На какие вопросы отвечают существительные в
винительном падеже?
 С какими предлогами употребляются?(В,ВО,НА,
ЗА,ЧЕРЕЗ,ПРО).
 Каким членом предложения являются?
(Второстепенным).
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 269, стр.118.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.

file_name: 5 класс Винительный падеж существительного.docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Винительный падеж существительного.
 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с особенностями имён существительных в винительном падеже, научить различать именительный и винительный падежи; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к природе.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 263, стр.114.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
Маша чертит круг. Даша пишет букву. Яна поливает цветок. Гриша моет доску.

-В каком падеже стоят существительные круг, букву, цветок, доску? (В винительном падеже).

- Тема нашего урока – «Винительный падеж существительного».	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к природе.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
Определите падеж: готовит зимовье, таскает в нору, таскает мох, заберётся в жилище, накроет нору (в В.п).
Разберите предложение по членам.
 Накроет нору глубокий сугроб.
 – Каким членом предложения является сущ. Нору? (Второстепенным.)	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Ответы на вопросы:
-На какие вопросы отвечают существительные в винительном падеже?
- С какими предлогами употребляются?(В,ВО,НА, ЗА,ЧЕРЕЗ,ПРО).
- Каким членом предложения являются? (Второстепенным).
	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 269, стр.118.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20
 Тема:   Дательный падеж существительного.
 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с
особенностями имён существительных в дательном падеже,  с приёмами распознавания падежей; развить навыки речевого общения на
материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к
природе.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 257, стр.112.
Формирование новых знаний.
1.Открытка.
 Грачеву Ивану Романовичу.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к природе.
В каком падеже мы пишем имена
существительные на почтовой открытке? (В
дательном).

 Тема нашего урока – «Дательный падеж
существительного».
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
Упражнение «Разделите на три группы».
(Существительные  в И.п, в Р.п, в Д.п)
Контроль:
Ответы на вопросы:
На какие вопросы отвечают существительные в
дательном падеже?
 С какими предлогами употребляются?(К, ПО).
 Каким членом предложения являются?
(Второстепенным).
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.
№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 263, стр.114.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.

file_name: 5 класс Дательный падеж существительного..docx

intro:
5 класс. Русская речь                                                                                «    »__________20

 Тема:   Дательный падеж существительного.

 Цели уроков: повторить падежи имён существительных; формировать умение изменять существительные по падежам; познакомить с особенностями имён существительных в дательном падеже,  с приёмами распознавания падежей; развить навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать бережное отношение к природе.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 257, стр.112.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1.Открытка.
 Грачеву Ивану Романовичу.

-В каком падеже мы пишем имена существительные на почтовой открытке? (В дательном).

- Тема нашего урока – «Дательный падеж существительного».	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать бережное отношение к природе.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
Упражнение «Разделите на три группы».(Существительные  в И.п, в Р.п, в Д.п)	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
Ответы на вопросы:
-На какие вопросы отвечают существительные в дательном падеже?
- С какими предлогами употребляются?(К, ПО).
- Каким членом предложения являются? (Второстепенным).
	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 263, стр.114.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА №1 «ЛЕСНАЯ СКАЗКА»
Конспект викторины для детей старшей группы
«Сундучок сказок»
                                                                      подготовила воспитатель
Разумова Наталья Ивановна

                                                  Г. Саров 2014 год
Конспект викторины для детей старшей группы «Сундучок сказок»
Цель: Формировать благоприятный психологический климат в группе,
развивать у детей коммуникативные навыки, сплоченность и улучшение
взаимоотношений.
Программное содержание:
1. Учить     оценивать   характер   и   поступки   сказочных   героев   и   делать
умозаключения.
2. Формировать   у   детей   умение   узнавать   сказку   по   загадке,
иллюстрации, характерным признакам и действиям героев.
3. Развивать   способность   анализировать   поступки   сказочных   героев,
определять отношение к ним.
4. Развивать   познавательную   и   речевую   активность,   расширять
словарный запас.
5. Воспитывать у детей ответственность, учитывать мнение товарищей,
умение   работать   в   группах,   дисциплинированность   в   коллективной
деятельности.
Материал   к   занятию:   сундучок,   конверт   с   разрезными   картинками   «Гуси
лебеди»,   «Репка»,   «Маша   и   медведь»;   игрушки:   красная   шапочка,   три
поросенка,   гуси;   картинка   лисья   избушка   из   сказки   «Заюшкина   избушка»;
картинка  яблонька, под ней девочка с мальчиком, заготовки из цветной бумаги
яблочек и листьев; клей, кисти, клеёнка, тряпочка.

Предварительная работа:
∙ Чтение русских народных сказок;
∙ Игрыдраматизации по мотивам сказок;
∙ Разгадывание сказочных загадок;
∙ Рассматривание иллюстраций к сказкам;
∙ Показ кукольного театра;
∙ Просмотр мультфильмов по сказкам;
∙ Прослушивание аудиозаписей.
Методы и приемы:
∙ Практические: игры,  игровая ситуация;
∙ Наглядные: показ, наблюдение;
∙ Словесные: загадывание загадок, объяснение, рассуждение.

Ход занятия:
Воспитатель вносит в группу сундук.
 Ребята, сегодня мы будем учиться работать в группах.  Дети, смотрите, какой сундучок со сказками нам подарили.
  Хотите узнать, что там внутри? а сундучок не открывается.
 Сундучок хочет узнать, знаете ли вы сказки?

1. На какой птице летала Дюймовочка? («на ласточке»)
2. Назовите   сказку,   где   мальчик   превратился   в   козленочка?   («Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»)
3. Как звали собачку из сказки «Репка»? (Жучка)
4.
 Назовите жилище БабыЯги. (избушка на курьих ножках)
 Вот и открылся сундучок. Ой, смотрите, а здесь картинки.
Воспитатель показывает картинку из сказки «Маша и медведь».
 Как называется сказка? («Маша и медведь»)
 Почему Маша заблудилась в лесу? (подружки собирали ягоды вместе, а Маша
ушла от них)
 Оказывается, чтобы с тобой не случилось неприятностей, нужно быть всем
вместе.
Воспитатель показывает картинку из сказки «Репка».
 Как называется сказка? («Репка»)
 Кто вытянул репку? (все вместе)
 Значит, если вы все вместе, дружно будете выполнять одно общее дело, то у
вас обязательно все получится.
Воспитатель показывает картинку из сказки «Царевна лягушка».
 Как называется сказка? («Царевна лягушка»)
 Что не правильно сделал Иван царевич? (сжег лягушачью кожу)
 Как ему надо было поступить? (подождать, потерпеть)
 Когда вы начнете вместе выполнять задания, будьте терпеливы друг к другу,
договаривайте, помогайте товарищам.
 А теперь мы разделимся на команды. В этом нам помогут коробочки с
номерами.
Каждый ребенок берет коробочку с номером и подходит к столу с данной
цифрой.
    И   самое   главное,   не   забывайте,   выполнять   задание   вы   должны   вместе,
договариваясь как настоящие – друзья!
Дети делятся на команды, берут конверты, собирают картинку.
 Молодцы, с этим заданием вы справились.
 А в сундучке чтото еще есть.
Воспитатель достает из сундучка картонный домик лисы из сказки «Лиса и
заяц».
 Ребята, что это?(ледяная избушка)
Из какой сказки? («Заюшкина избушка»)
 Сундучок хочет, чтобы поиграли в «Заюшкину избушку». Игра  «Заюшкина избушка»
(дети стоят напротив друг друга)
Зайка наш в избушке жил  (руки над головой, пальцы соединены между собой в
виде домика)
Никогда он не тужил (головой поворачивают из стороны в сторону)
Песню весело он пел (кивают головой)
И на дудочке дудел (имитация игры на дудочке)
Но  лисичка постучала (стучат кулачком о кулачок)
Зайца  нашего  прогнала   (хлопают в ладоши).
Теперь зайчишка грустный ходит    (кружатся).
Себе он места не находит    (вздыхают, и разводит руки в стороны)
И   собака,   и   медведь   (виляют   «хвостиком»,   затем   качаются   из   стороны   в
сторону)
К зайцу нашему подходят (подходят друг к другу),
И ни с чем они уходят (расходятся).
Лишь единственный петух
Зайцу нашему помог (машут руками вверхвниз).
И теперь живут в дому (руки над головой, пальцы соединены между собой в
виде домика)
Припеваючи, в ладу (обнимают друг друга).
 Очень приятно видеть вас дружных. Проходите на стульчики.
 Ребята, а сундучок еще чтото для вас приготовил.
 Ой, да это же загадки, а отгадки хранятся в сундучке.
 Воспитатель зачитывает загадки.
 В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил. (Красная шапочка)
 Что произошло с Красной Шапочкой и бабушкой? (их съел волк)
 Почему так произошло? (она рассказала, где живет бабушка)
 Ребята, а можно незнакомым рассказывать где о себе?
Носик круглый, пятачком,
Им в земле удобно рыться,
Хвостик маленький крючком,
Вместо туфелек – копытца.
Трое их – и до чего же
Братья дружные похожи.
Отгадайте без подсказки,
Кто герои этой сказки? (Три поросенка)
 Почему  НафНаф был спокоен в своем домике? (он был уверен, что дом выдержит, он был прочным, и дверь была заперта)
 В своем доме вы  запираете дверь?
 чтобы никто чужой не ворвался к вам нужно двери запирать.
Утащили злые птицы
Кроху – братца у сестрицы.
А сестра, хоть и мала,
Все же мальчика спасла.
Что за птицы в сказке были?
И кому они служили? ("Гуси – лебеди")
 Как вы думаете, почему гусилебеди утащили мальчика? (потому, что сестра
оставила его без присмотра)
 Ребята, а кто же помог детям укрыться от гусей? (яблонька)

 А в сундучкето еще чтото есть.
Воспитатель достает из сундука картинку с изображением дерева, а под ней
дети.
 Вы узнаете эту сказку? (Гусилебеди)
   Как   вы   думаете,   заметят   гуси   детей?   Почему?  (нет   листьев,   детей   будет
видно).
 Мы с вами можем им както помочь? (можем наклеить листья и яблоки)
 Ребята, чтобы выполнить это задание нужно опять разделиться на группы.
 Как можно это сделать подругому? (считалкой)
 Ребята, а можно просто подойти к комуто и договориться.
Дети   выбирают,   с   кем   будут   работать.   Разделившись   на   группы,   они
наклеивают листья и яблочки на яблоньку.
 Молодцы! Вы защитили детей от гусей, теперь они спокойно могут вернуться
домой.
 Вам понравилось работать в группах? Что больше всего понравилось?
 А в сундучке еще чтото осталось?
Воспитатель достает из сундука диск с мультфильмами «Маша и Медведь»
 Сундучок захотел наградить вас за то, что вы такие дружные.
  Правильно, это мультфильм «Маша и Медведь» хотите его посмотреть?»
  Сейчас вы попрощаетесь с гостями и будите смотреть мультфильм. Литература:
1. Гербова В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского
сада. – М.: МозаикаСинтез, 2007—2010.
2. Петрова В.И., Стульник Т. Д. Нравственное воспитание в детском
саду. – М.: МозаикаСинтез, 2006—2010.
3. Суровцева С.Б., Кирьянова О.В., Третьякова Т.А. Комплексные
занятия для детей 67 лет. Волгоград.: Учитель, 2010,  375с.

file_name: Сундучок сказок.doc

intro: Конспект викторины для детей старшей группы «Сундучок сказок», формирующий благоприятный психологический климат в группе, развивающий у детей коммуникативные навыки, сплоченность и улучшение взаимоотношений. В конспекте описаны следующие  практические методы: игры,  игровая ситуация; наглядные: показ, наблюдение; словесные: загадывание загадок, объяснение, рассуждение.Конспект викторины для детей старшей группы «Сундучок сказок»


extracted_text:
5 класс. Русская речь.                                                                                «    »__________20
 Тема:   Имя прилагательное. Как изменяются прилагательные женского рода.

Цели уроков: познакомить учащихся именем прилагательным как часть речи; формировать умение изменять прилагательные женского
рода; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки
учащихся; воспитывать любовь к искусству слова.
Тип урока: Урок усвоения нового материала.
Этапы урока.
Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.
Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.
Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 280, стр.121.
Формирование новых знаний.
1. Работа по таблице.
Ход урока
Образовательные задачи
О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.
О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к искусству слова.
2.Р.Д.Т.П. – какой? – ой;  ей.
Вывод: Имена прилагательные женского рода в
Р.Д.Т.П.п имеют окончания – ой,  ей.

№
I
II
III
IV
V
VI
VII
VII
I
3. Упражнение
«Определите падеж прилагательных». Беспечную
кукушку, шустрой синички, о пугливой пеночке,
заботливой ласточке, серебристой чайке, голубая
сойка, о голодной вороне, молодой сойки
(В,Р,П,Т,Д,И,П,Р.)
Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.
Закрепление:
1.Склонение прилагательных в составе
словосочетаний холодная зима, зелёная ёлка.
Контроль:
1.Ответы на вопросы:
На какие вопросы отвечают имена
прилагательные?
 Как изменяются имена прилагательные?
 Как изменяются прилагательные женского рода?
Рефлексия:
 какие задания вызвали у вас наибольший интерес
или затруднения?
Информация о домашнем задании:
Правила стр.129,132.
Упр. 311,312, стр.123.
IX
Подведение итогов:
Поощрение, выставление оценок.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение
выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.

file_name: 5 класс Имя прилагательное. Как изменяются прилагательные женского рода..docx

intro:
5 класс. Русская речь.                                                                                «    »__________20
 Тема:   Имя прилагательное. Как изменяются прилагательные женского рода.

Цели уроков: познакомить учащихся именем прилагательным как часть речи; формировать умение изменять прилагательные женского рода; развивать навыки речевого общения на материале текста; совершенствовать орфографические и пунктуационные умения и навыки учащихся; воспитывать любовь к искусству слова.

Тип урока: Урок усвоения нового материала.

Ход урока

№	Этапы урока.	Образовательные задачи
I	Мотивационный этап.
Этап «включения » в урок.

Расскажи мне, и я забуду.
Покажи мне, и я запомню.
Дай мне сделать самому, и я все пойму.	О.З: нацелить учащихся на усвоение материала,
определить основные задачи урока.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
Методом разрешения речевых ситуаций.

II	Проверка домашнего задания.
Повторить падежи с вопросами.
Упр. 280, стр.121.	О.З: проверить знание учащихся.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.

III	Формирование новых знаний.
1. Работа по таблице.

2.Р.Д.Т.П. – какой? – ой; - ей.
Вывод: Имена прилагательные женского рода в Р.Д.Т.П.п имеют окончания – ой, - ей.

3. Упражнение
«Определите падеж прилагательных». Беспечную кукушку, шустрой синички, о пугливой пеночке, заботливой ласточке, серебристой чайке, голубая сойка, о голодной вороне, молодой сойки (В,Р,П,Т,Д,И,П,Р.)	О.З:  развитие личности учащегося, его способности,
интересы, научить умению анализировать, делать выводы,
помочь сформировать любовь к искусству слова.

Время:___мин.

Режим работы: групповой.

IV	Актуализация знаний учащихся.
1.Работа по учебнику.
2.Словарно – орфографическая работа.
Физкультминутка.	О.З:  актуализировать ранее приобретённые базовые знания.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
V	Закрепление:
1.Склонение прилагательных в составе словосочетаний холодная зима, зелёная ёлка.	О.З: уметь выделить главное.
Время:___мин.
Режим работы: групповой.
VI	Контроль:
1.Ответы на вопросы:
-На какие вопросы отвечают имена прилагательные?
- Как изменяются имена прилагательные?
- Как изменяются прилагательные женского рода?	О.З: проверить первичное применение усвоенных знаний.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VII	Рефлексия:
- какие задания вызвали у вас наибольший интерес или затруднения?
	О.З: узнать затруднения по данной теме.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
VIII	Информация о домашнем задании:
Правила стр.129,132.
Упр. 311,312, стр.123.	О.З: подготовить учащихся к чтению, развить умение выделить в тексте главное, научить учащихся работать
самостоятельно.
Время:___мин.
Режим работы: индивидуальный.
IX	Подведение итогов:

Поощрение, выставление оценок.
	О.З:Взаимооценка.
Время:___мин.


extracted_text:
Ф.И.О. учителя
Должность, категория
Место работы
Предмет
Класс
Тема урока, место в изучаемой теме,
разделе
Тип урока
Цели урока
Задачи урока
Технологическая карта урока
Учитель математики
Математика
5
«Плоскость, прямая, луч» (Урок из раздела «Натуральные числа», 10 урок из
раздела)
Урок изучения нового материала
предметные – познакомить учащихся с геометрическими фигурами: плоскость,
прямая, луч; научить распознавать на рисунках эти фигуры, а в окружающем
мире – объекты, для которых плоскость, прямая, луч являются моделями.
личностные   –  проявлять   интерес   к   изучению   темы   и   желание   применять
приобретенные знания и умения
метапредметные:  формировать   умение   видеть   математическую   задачу   в
контексте проблемной ситуации, в окружающей жизни.
 продолжить   работу   по   формированию   у   учащихся
образовательные:
пространственного   воображения;   научить   различать   простые   геометрические
фигуры
 создать   условия   для   развития   учебнопознавательной
развивающие:
деятельности;   вести   работу   по   развитию   математической   речи,   логического
мышления, умения анализировать, делать выводы;
воспитательные:  содействовать   формированию   положительного   отношения   к
урокам, понимания необходимости знаний;  показать практическую значимость математики при решении задач из повседневной жизни; воспитывать культуру
поведения учащихся во время работы.
Учащийся научится распознавать на чертежах геометрические фигуры:
плоскость, прямая, луч
Плоскость, прямая, свойство прямой, луч
Фронтальная и индивидуальная работы; работа с учебником.
 .  edu
 .  ru; http
 ://   www

 .  mathvaz

Учебник, письменные принадлежности, презентация, компьютер, интерактивная
доска, листы самоконтроля; ресурсы сети Интернет: http
collection

Методическое пособие по математике 5 класс/Е.В.Буцко, А.Г.Мерзляк,
В.Б.Полонский, М.С.Якир/ ФГОС /Алгоритм успеха/
Здоровьесберегающая, информационнокоммуникационная, технология
сотрудничества
Учебник 5 класс /А.Г. Мерзляк, В.Б. Полонский, М.С.Якир /М.: ВентанаГраф,
2015
 ://   school

 .  ru
Планируемые результаты
Основные понятия
Формы организации образовательного
пространства на уроке
Средства обучения
Используемые технологии
Базовый учебник Этап урока,
продолжительность
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
Методы, приёмы,
средства обучения
Формируемые УУД
План  конспект урока 1.
Организационный,
           1 мин
Приветствует  учащихся,
оценивает их готовность   к
учебной деятельности,
мобилизирует  внимание.
Создать  благоприятный
психологический настрой на
работу.
2. Мотивация
учебной
деятельности,
1 мин
3.      Актуализация
знаний,
7 мин
 Предлагает послушать
строки из стихотворения   С.
Маршака.         Пусть
каждый день
и каждый час
Вам новое добудет.
Пусть добрым будет ум у
вас
и сердце добрым будет.
 Как вы понимаете  эти
строки?
 Ребята, я желаю вам
успешной работы на уроке и
думаю, что мы все с вами
справимся с заданиями
   Предлагает   решить   устно
примеры   поочередно   и
вписать  правильность ответов
в   листы   самоконтроля   в
дневнике достижений

к
«Ребята,
  проверка
к
занятию,
внимания
Приветствие,
подготовленности

учебному
организация
детей.

  проверьте
пожалуйста, все ли  у вас
готово
уроку?»
Выполняют   необходимые
действия,   демонстрируют
готовность для работы.
Слушают, объясняют
смысл прочитанного
четверостишия; смотрят
на доску, определяют
смысл предстоящего
поиска, излагают свои
мысли.
Словесный
Метод
стимулирования
положительной
самооценки

своей
Регулятивные:
прогнозирование
деятельности;
Коммуникативные:
планирование
учебного
сотрудничества   с   учителем   и
одноклассниками
Личностные:
умение
выделять нравственный аспект
поведения; самоопределение

умение
информацию,
Познавательные:
извлекать
обобщать, делать выводы.
Коммуникативные:   умение
слушать,
анализировать,
излагать свои мысли в устной
форме   и   понимать   речь
других;
Личностные:
проявлять
инициативу
 умение
  познавательную
Актуализируют
необходимые установки;
выполняют   задания   и
вписывают   результаты   в
листы  самоконтроля;
Фронтальный опрос с
элементами
тестирования
с
применением   листа
самоконтроля

Познавательные:  поиск   и
выделение
необходимой
информации;   строит   свои
высказывания,   формулирует
вывод на основе анализа проводят подсчёт баллов
за устную работу
   анализируют,   отвечают
на   вопросы   учителя,
предлагают
способы
решения проблемы

 Предлагает решить задачу:
http://school
collection.edu.ru/catalog/rubr/6
08887c468f4410fbbd4
618ad7929e22/113925/?
interface=pupil&class=47&subj
ect=16
 ставит проблему

счет.
  №25)   из
(приложение № 1)
(слайды
презентации
«Устный
Арифметические
действия»
Частично поисковая,
исследовательская
деятельность;

Регулятивные:   выделение   и
осознание   того,   что   уже
пройдено,
фиксация
индивидуального затруднения,
пути   решения   проблемы;
удерживать цель деятельности
до   получения   ее   результата;
планировать решение учебной
задачи;
корректировать
деятельность:
вносить
изменения в процесс с учетом
возникших   трудностей   и
ошибок, намечать способы их
устранения;
Коммуникативные:    умение
выражать
свои   мысли,
аргументация;   формирование
умений   совместно   с   другими
детьми   оценивать   способы
решения   и   делать   выводы;
находить   решение   задачи   и
оценивать
полученные
результаты.
   применять
Личностные:
делового
правила

  сравнивать
сотрудничества:
зрения;
разные
считаться   с   мнением   другого
человека; проявлять терпение
и   доброжелательность   в
споре,   дискуссии,   доверие   к
собеседнику.
точки Частично поисковая,
исследовательская
деятельность;
Презентация    «Дм 3
Плоскость.   Прямая.
Луч»

   находят   в   окружающих
предметах плоскость
свободно   обмениваются
мнениями,
  делают
выводы
   в   тетрадях   чертят
прямую,
проходящую
через две точки, 3 точки, 4
точки
делают
самостоятельные выводы

   Смотрят,   выполняют
задания
  оценивают,
делают выводы
,
4. Изучение нового
материала, 10 мин
подводит   к   тому,   что
   Как   вы   думаете,   какую

тему мы сегодня с вами будем
изучать?
   Организует   высказывания,
предположения   учащихся   в
отношении   того,   что   и   как
исследовать;

плоскость бесконечна
  Предлагает   начертить

прямую через одну точку, две
точки,   три   точки,   4   точки   и
сделать вывод
вызывает   к   интерактивной
доске   учеников,
  чтобы
продемонстрировать
получившееся изображение
 дает понятие луча;
отрабатывается

расположение изучаемых
фигур:
  пересекаются   (не
пересекаются)   две   прямые,
прямая и луч, луч и отрезок,
отрезок
и прямая; точка принадлежит
(не   принадлежит)   прямой,
лучу, отрезку.
взаимное

знаний;
Познавательные:  поиск   и
выделение
необходимой
информации;
структурирование
анализ объектов;
Регулятивные:
формирование умений ставить
личные   цели   деятельности,
оценивать
полученные
результаты;   делать   выводы;
самостоятельное
создание
способов   решения   проблем
творческого   и   поискового
характера.
Личностные:
 проявление
внимания,   интереса,   желания
больше узнать
Коммуникативные:    умение
слушать,
анализировать,
излагать свои мысли в устной
форме   согласно   речевому
этикету   и   понимать   речь
других;

5. Физминутка,
 2 мин
Даёт   рекомендации   по
выполнению. Ведёт счёт.
Выполняют
гимнастику
Здоровьесберегающи
е
Коммуникативные:  умение
работать по заданию
Личностные:  формирование
ЗОЖ пробелов
Выявление
осмысления
первичного
материала,
изученного
выявленных
коррекция
пробелов,
обеспечение
закрепления   в   памяти   детей
знаний   и   способов   действий,
которые   им   необходимы   для
самостоятельной   работы   по
новому материалу.
организует
с
учебником:   предлагает   устно
ответить на вопросы на стр. 29
 решение №85 в тетрадях; к
интерактивной

доске
вызывается 1 ученик
   №87,   88,   89   решают   всем
классом устно
 №90,91 – работа в парах
Самостоятельная работа
(по
самопроверкой
вариантам)

работу

с
6. Первичное
закрепление
изученного
материала
6 мин

Закрепление
7.
(обеспечение
осознанности
формируемых
знаний  и умений), 5
мин
  учащиеся,
 Отвечают на вопросы
 Выполняют задания;
  которые

справились   с   заданием,
записывают   своё   решение
на   доске      записывают
решение   в   тетрадь,
советуются   с   соседом   по
парте
   результаты   решения
записывают   в   листы
самоконтроля
Выполняют работу;
Сверяются с  ответами  на
доске,   выставляют   баллы
в   дневнике   достижений   в
листах самоконтроля
Фронтальная   работа
с классом
Индивидуальная
работа
Работа в парах
Индивидуальная
самостоятельная
работа
Познавательные:  рефлексия
способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов.
Коммуникативные:
сотрудничество   в   поиске   и
сборе   информации;   умение
точно   и   грамотно   выражать
свои   мысли;   выслушивать
мнение   членов   команды,   не
перебивая;
принятие
коллективного решения.
Регулятивные:

Познавательные:  рефлексия
способов и условий действия.
Анализ и синтез объектов.
Регулятивные:
  контроль,
коррекция,
  выделение   и
осознание   того,   что   уже
усвоено   и   что   еще   подлежит
усвоению, осознание качества
и уровня усвоения;
саморегуляция.
Коммуникативные:  умение
выражать
свои   мысли,
аргументация;  формирование 8. Рефлексия
2 мин
9. Домашнее
задание,
1 мин

умений   совместно   с   другими
детьми   оценивать   способы
решения   и   делать   выводы;
находить   решение   задачи   и
оценивать
полученные
результаты.
Коммуникативные:  умение
выражать
свои   мысли,
аргументация
Личностные: умение оценить
свои знания и возможности

Учащиеся отвечают
Фронтальная   работа
с классом
  Дать   качественную   оценку
работы   класса   и   отдельных
обучаемых
Какая   была   сегодня   тема
урока?
Какую цель ставили?
Достигли цели?
Расскажите   по   схеме,   чему
научились на уроке:
я – знаю
я – запомнил
я – смог
И   поставьте   себе   смайлик   –
один из 4
Учащиеся   записывают   в
дневники домашнее
 задание
Личностные:  формирование
самооценки   на
  основе
критерия успешности учебной
деятельности
Завершается урок.
Он пошёл ребятам впрок?
Постарались все понять?
Учились тайны открывать?
Ответы полные давали?
На уроке не зевали?»
Учитель
дозированное
задание
§4,   вопросы,   №86,   89,   106,
доп.111
предлагает
домашнее Приложение № 1
Лист самоконтроля
Вид задания
Количество правильных ответов
Шкала  баллов
Тест
1 слайд
2 слайд
3 слайд
4 слайд
Задача № 85
Задача №87
Задача №88
Задача №89
Задача №90
Задача №91
Самостоятельная работа
5
5
8
5
1
1
1
1
1
1
Суммарный
балл
за задание Задание 1
Задание 2
Задание 3
Суммарный балл за работу
Критерии оценок: 2732б«5»; 2026б «4»; 1619б – «3»; меньше 16 б «2»
1
1
1
Приложение № 2

      Всё отлично!                           Было трудно,                        Старался,                                Было  скучно…

                                                     но я разобрался.                    но многое не понятно. Приложение 3
1. Выполните действия:

Самостоятельная работа
«Геометрические фигуры»
Вариант 1
2312 109 1068 51




.
В
2. На отрезке АВ отмечены точки  С и D. Запишите все
отрезки с концами в точках А, В, С и D.
В
C
А
D
А
С
D
E 3. Измерьте стороны пятиугольника, изображенного на рисунке. Запишите результаты
измерений.
Самостоятельная работа
 «Геометрические фигуры»
Вариант 2
1. Выполните действия:

1312 1109 68 81




.
2. На отрезке МТ отмечены точки  К и L. Запишите все
отрезки с концами в точках M, K, L и N.
M
K
L
N
В
E
А
С
D 3.
Измерьте стороны пятиугольника, изображенного на рисунке. Запишите результаты
измерений.

title: Плоскость, прямая, луч