extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Предмет   Английский   язык   входит   в   образовательную   область   «Иностранные   языки»   и
изучается со 2 по 11 классы. Согласно Федеральному базисному учебному плану образовательных
учреждений РФ на изучение английского языка в 5 классе отводится 105 часа, из расчета 3х
учебных часов в неделю.
Рабочая   программа   реализуется   через   учебнометодический   комплекс   «Английский   в
фокусе»   («Spotlight»),   рекомендованный   Министерством   образования   РФ   и   входящий   в
федеральный перечень учебников на 20162017 учебный год.
В   соответствии   с     учебным   планом   лицея   на   20162017   учебный   год   на  изучение
английского языка в 5 классе отводится  3 часа  в неделю за счет федерального компонента.
В   соответствии   с   календарным   учебным   графиком   лицея   на   20162017   учебный   год
календарнотематическое планирование рассчитано на 35 недель:
5 "А","Б","В"  105 часов, 5 "Д" – 103 часа, 5"Е"   104 часа.
Рабочая программа составлена  на основе федерального компонента государственного
образовательного стандарта:
Учебника
 «Английский   язык–5»   Ю.Ваулина,
  Д.Дули,
  О.Подоляко,
  В.Эванс,
Просвещение», 2015г.
Программы общеобразовательных учреждений. 5 класс. В.Г. Апальков. Просвещение,
2015г.
Цели изучения английского языка в 5 классе:
овладение учащимися способностью осуществлять спонтанное общение на языке в наиболее
 Изучение   английского   языка   на   уровне   основного   общего   образования   направлено   на
достижение следующих целей:

распространенных ситуациях повседневного общения;

развитие умения читать несложные аутентичные тексты с детальным и общим пониманием,
а также умения письма (заполнение анкеты, написание личного письма, открытки, эссэ, короткие
рассказы и статьи);

развитие   национального   самосознания,   стремления   к   взаимопониманию   между   людьми
разных  сообществ,  толерантного отношения  к  проявлениям  иной  культуры;  лучшее  осознание
своей собственной культуры;

осознание   необходимости   вести   здоровый   образ   жизни   путем   информирования   об
общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от
вредных привычек.
Задачи обучения английскому языкув 5 классе:
сформировать коммуникативный уровень, достаточный для общения по изучаемому кругу

тем;


коммуникативных творческих заданий;

оформления вопросов и ответов;
систематизировать имеющиеся у учащихся сведения об английской грамматике;
стимулировать   интерес   за   счет   ознакомительного   чтения,   выполнения   разнообразных
формировать   навыки   быстрого   реагирования   на   вопрос,   правильного   интонационного умение осуществлять устноречевое общение в рамках сфер общения: учебнотрудовой,

формировать у обучающихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими
как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном
полиэтническом   мире   в   условиях   глобализации   на   основе   осознания   важности   изучения
иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;

бытовой, культурной; умение составлять сообщение, написать открытку, email и личное письмо.
Изучение предмета предполагает развитие стремления к взаимопониманию между людьми разных
культур,
  осознание   важности
антикоррупционной   деятельности   государства,   бережного   отношения   к   природным   ресурсам
(энергосбережение).
В каждом классе ведется работа с  одаренными детьми и детьми с ОВЗ.
  религий   и   сообществ,
  национального   самосознания,
Реализация   данной   программы   создает   условия   для   развития   личности   в   обучении
иностранному языку. А происходит это в основном, на учебных занятиях, то есть на уроке, где
учитываются   возрастные   и   индивидуальные   особенности   детей,   уровень   предметных   знаний   и
уровень обученности в целом.
В данной программе используются несколько основных методовдля выявления и развития
одаренных детей: ускорение, углубление, обогащение, проблематизация. Это реализуется через
нестандартные формы урока, таких, как дифференцированная работа, создание проектов, уроки с
ИКТ,   урокэкскурсия,   ролевая   игра, интегрированный   урок, что   позволяет   поддерживать   и
сохранять интерес к предмету, развитию познавательной деятельности учащихся, базируясь на
фактах, явлениях, социокультурном компоненте исторического развития нации.
Дифференцированный   подход   в   данной   программе   позволяет     определить   количество,
качество и последовательность упражнений, заданий, задач, требующих выполнение различных по
количеству и качеству ментальных операций. Обязательное   вовлечение одаренных учеников в
исследовательскую   деятельность  через   внутренние   познавательные  мотивы,  создание   ситуации
успеха и уверенности.
Работа   с   детьми   с   ОВЗ  проводится   с   использованием   индивидуального   подхода   с   учетом
специфики психики и доровья каждого ребенка. В целом в данной программе реализуется работа
с детьми по специальным методикам обучения, которые касаются всех этапов: разъяснение нового
материала, выполнение заданий, оценивание работы учащегося.  А также используются следующие
методические приемы:







 Поэтапное разъяснение заданий.
 Последовательное выполнение заданий.
 Повторение учащимся инструкции к выполнению задания.
 Обеспечение аудиовизуальными техническими средствами обучения.
 Близость к учащимся во время объяснения задания.
 Перемена видов деятельности
 Чередование занятий и физкультурных пауз. 







 Предоставление дополнительного времени для завершения задания.
 Предоставление дополнительного времени для сдачи домашнего задания.
 Использование листов с упражнениями, которые требуют минимального заполнения.
 Использование упражнений с пропущенными словами/предложениями.
 Обеспечение учащихся печатными копиями заданий, написанных на доске.
 Индивидуальное оценивание ответов учащихся с ОВЗ.
 Использование индивидуальной шкалы оценок в соответствии с успехами и затраченными
усилиями.
 Ежедневная оценка с целью выведения четвертной отметки.
ПЛАНИРУЕМЫЕ ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Данная   программа   обеспечивает   формирование   личностных,   метапредметных   и   предметных
результатов.
Личностными результатами являются:

воспитание   российской   гражданской   идентичности:   патриотизма,   любви   и   уважения   к
Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего
народа,   своего   края,   основ   культурного   наследия   народов   России   и   человечества;  усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского
общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе
ориентировки   в   мире   профессий   и   профессиональных   предпочтений,   с   учётом   устойчивых
познавательных интересов;

формирование   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню
развития   науки   и   общественной   практики,   учитывающего   социальное,   культурное,   языковое,
духовное многообразие современного мира;

формирование   осознанного,   уважительного   и   доброжелательного   отношения   к   другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории,
культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех
развитие   эстетического   сознания   через   освоение   художественного   наследия   народов
формирование   мотивации   изучения   иностранных   языков   и   стремления   к
осознание  значения  семьи   в   жизни   человека   и   общества,   принятие   ценности   семейной
осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
стремление к совершенствованию речевой культуры в целом;
формирование   коммуникативной   компетенции   в   межкультурной   и   межэтнической
общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учётом   региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного
и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и     сотрудничестве   со
сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно
исследовательской, творческой и других видах деятельности;

формирование   ценности     здорового   и   безопасного   образа   жизни;   усвоение   правил
индивидуального   и   коллективного   безопасного   поведения   в   чрезвычайных   ситуациях,
угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения в транспорте и правил поведения на
дорогах;

её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

России и мира,  творческой деятельности эстетического характера;

самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;



коммуникации;

эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;

гражданской идентичности личности;

стремление   к   лучшему   осознанию   культуры   своего   народа   и   готовность   содействовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной
культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

демократические) ценности, свою гражданскую позицию;

готовность и способность обучающихся к саморазвитию; сформированность мотивации к
обучению, познанию, выбору индивидуальной образовательной траектории; ценностносмысловые
установки   обучающихся,   отражающие   их   личностные   позиции,   социальные   компетенции;
сформированность основ гражданской идентичности.
Метапредметными результатами являются:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;

выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы   действий в рамках
предложенных   условий   и   требований,   корректировать   свои   действия   в   соответствии   с
изменяющейся ситуацией;

решения;
развитие   таких   качеств,   как   воля,   целеустремлённость,   креативность,   инициативность,
формирование   общекультурной   и   этнической   идентичности   как   составляющих
готовность   отстаивать   национальные   и   общечеловеческие   (гуманистические,
умение самостоятельно планировать альтернативные пути  достижения целей,   осознанно
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
умение   устанавливать   причинноследственные   связи,   строить     логическое   рассуждение,
развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией:
формирование   и   развитие   компетентности   в   области   использования   информационно
умение создавать, применять и преобразовывать  знаки и символы, модели  и схемы для
развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение;
развитие   коммуникативной   компетенции,   включая   умение   взаимодействовать   с

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

осознанное   владение   логическими   действиями   определения   понятий,   обобщения,
установления   аналогий   и   классификации   на   основе     самостоятельного   выбора   оснований   и
критериев, установления родовидовых связей;

умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и выводы;

решения учебных и познавательных задач;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками;   работать  индивидуально   и   в   группе:находить   общее   решение   и   разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать
и отстаивать своё мнение;

умение адекватно и осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей
коммуникации:   для   отображения   своих   чувств,   мыслей   и   потребностей,   планирования   и
регуляции   своей   деятельности;
  владение   устной   и   письменной   речью,   монологической
контекстной речью;

коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);


окружающими, выполняя разные социальные роли;

поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

развитие смыслового чтения, включая умение выделять тему, прогнозировать содержание
текста   по   заголовку/ключевым   словам,   выделять   основную   мысль,   главные   факты,   опуская
второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметными результатами являются:
А. В коммуникативной сфере (т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
В говорении:
 начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях
общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
   расспрашивать   собеседника   и   отвечать   на   его   вопросы,   высказывая   своё   мнение,   просьбу,
отвечать   на   предложение   собеседника   согласием/отказом   в   пределах   изученной   тематики   и
усвоенного лексикограмматического материала;
 рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
 сообщать краткие сведения о своём городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
   описывать   события/явления,
  основную   мысль
прочитанного/услышанного,   выражать   своё   отношение   к   прочитанному/услышанному,   давать
краткую характеристику персонажей.
В аудировании:
  воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
   воспринимать   на   слух   и   понимать   основное   содержание   несложных   аутентичных   аудио   и
видеотекстов,
речи
(сообщение/рассказ/интервью);
осуществление   регулятивных   действий   самонаблюдения,   самоконтроля,   самооценки   в
  передавать   основное   содержание,

относящихся

к

разным
коммуникативным
типам аудио
  и

видеотексты,

аутентичные
  прагматические
воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие
несложные
выделяя
значимую/нужную/необходимую информацию.
В чтении:
 читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного
содержания;
 читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей  с полным и точным пониманием
и   с   использованием   различных   приёмов   смысловой   переработки   текста   (языковой   догадки,
выборочного   перевода),   а   также   справочных   материалов;   уметь   оценивать   полученную
информацию, выражать своё мнение;
   читать   аутентичные   тексты   с   выборочным   пониманием   значимой/нужной/интересующей
информации.
В письменной речи:
 заполнять анкеты и формуляры;
 писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
   составлять   план,   тезисы   устного   или   письменного   сообщения;   кратко   излагать   результаты
проектной деятельности.
Языковая компетенция:
 применение правил написания слов, изученных в основной школе;
 адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение
правильного ударения в словах и фразах;
 соблюдение ритмикоинтонационных особенностей предложений различных коммуникативных
типов   (утвердительное,   вопросительное,   отрицательное,   повелительное);   правильное   членение
предложений на смысловые группы;
 распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов,
словосочетаний, репликклише речевого этикета);
 знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
   понимание   и   использование   явлений   многозначности   слов   иностранного   языка:   синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
   распознавание   и   употребление   в   речи   основных   морфологических   форм   и   синтаксических
конструкций изучаемого языка;
   знание   признаков   изученных   грамматических   явлений   (видовременных   форм   глаголов,
модальных   глаголов   и   их   эквивалентов,   артиклей,   существительных,   степеней   сравнения
прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
 знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
 знание национальнокультурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и
странах   изучаемого   языка;   применение   этих   знаний   в   различных   ситуациях   формального   и
неформального межличностного и межкультурного общения;
 распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(репликклише, наиболее распространённой оценочной лексики), принятых в странах изучаемого
языка;
 знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых
распространённых образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
 накомство с образцами художественной, публицистической и научнопопулярной литературы;
 представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
 представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
 понимание роли владения иностранными языками в современном мире. Компенсаторная компетенция  – умение выходить из трудного положения в условиях дефицита
языковых средств при получении и приёме информации за счёт использования контекстуальной
догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
   умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
   владение   приёмами   работы   с   текстом:   умение   пользоваться   определённой   стратегией
чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной
глубиной понимания);
   умение   действовать   по   образцу/аналогии   при   выполнении   упражнений   и   составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
 готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
   умение   пользоваться   справочным   материалом   (грамматическим   и   лингвострановедческим
справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
 владение способами и приёмами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностноориентационной сфере:
 представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
   достижение   взаимопонимания   в   процессе   устного   и   письменного   общения   с   носителями
иностранного   языка,   установление   межличностных   и   межкультурных   контактов   в   доступных
пределах;
   представление   о   целостном   полиязычном,   поликультурном   мире,   осознание   места   и   роли
родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
 приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном
языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах,
туристических поездках, молодёжных форумах.
Г. В эстетической сфере:
 владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
 стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и
средствами иностранного языка;
   развитие   чувства   прекрасного   в   процессе   обсуждения   современных   тенденций   в   живописи,
музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
 умение рационально планировать свой учебный труд;
 умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
 стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Контроль и оценка деятельности обучающихся
Контроль и оценка деятельности обучающихся осуществляется с помощью контрольных заданий
(тестов)   после   каждого   раздела   учебника   и   контрольных   работ   по   различным   видам   речевой
деятельности в конце четверти (чтение, аудирование, говорение, письмо).
Характер тестов для проверки лексико‐грамматических навыков и речевых умений доступен для
обучающихся и построен на пройденном и отработанном материале.
Предлагаемые задания тестов и контрольных работ имеют цель показать обучающимся реальный
уровень   их   достижений   и   обеспечить   необходимый   уровень   мотивации   дальнейшего   изучения
английского языка. Отметка
«5»
«4»
«3»
«2»
Отметка
«5»
«4»
Критерии оценивания ответов обучающихся
Чтение
Критерии оценивания
Обучающийся понял содержание текста; полно и правильно ответил на все вопросы и выполнил задания по прочитанному
тексту
1 вариант
Обучающийся понял содержание текста; полно и правильно ответил на большинство вопросов и выполнил задания по
прочитанному тексту.
2 вариант
Обучающийся понял содержание текста; выполнил задания; дал правильные, но неполные   ответы на все вопросы по
прочитанному тексту.
1 вариант
Обучающийся понял основное содержание текста; выполнил основные задания, но дал неполные  ответы на вопросы по
прочитанному тексту.
2 вариант
Обучающийся  понял  основное содержание текста,  выполнил некоторые задания,  но дал правильные  ответы лишь  на
некоторые вопросы по прочитанному тексту.
Обучающийся не понял основное содержание текста, не дал правильных ответов на вопросы по прочитанному тексту.
Говорение
Монологическое высказывание
Критерии оценивания
Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей;
демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой; выражает и аргументирует свое
отношении к обсуждаемой проблеме.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки в речи практически отсутствуют.
Речь отвечающего понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно,
соблюдается правильный фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
  Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей;
демонстрирует   умение   сообщать   факты/события,   связанные   с   обсуждаемой   проблемой;   выражает   свое   отношение   к
обсуждаемой проблеме, но не аргументирует его.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки в речи практически отсутствуют.
Речь отвечающего понятна: фонематические ошибки практически отсутствуют.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
2 вариант
Обучающийся логически строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умение
сообщать   факты/события,   связанные   с   обсуждаемой   проблемой;   выражает   и   аргументирует   свое   отношении   к   обсуждаемой
проблеме.
  Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют   поставленной   коммуникативной   задаче,     но
учащийся   либо   допускает   ошибки   в   употреблении   слов,   либо   демонстрирует   ограниченный   словарный   запас,   хотя   лексика
используется правильно.
В ответе имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи обучающегося. «3»
«2»
Отметка
«5»
«4»
Речь отвечающего понятна: фонематические ошибки практически отсутствуют.
В основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
Обучающийся строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, но высказывание не
содержит аргументации; не всегда логично; имеются повторы.
Используется   ограниченный   лексический   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении   лексики,   которые   затрудняют
понимание речи обучающегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Речь отвечающего в целом понятна: учащийся в основном соблюдает интонационный рисунок.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
2 вариант
Обучающийся строит монологическое высказывание не всегда в соответствии с коммуникативной задачей; уходит от
темы или пытается подменить ее другой; но старается аргументировать  свою точку зрения.
Используется ограниченный лексический запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из которых
затрудняют понимание речи учащегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Речь отвечающего понятна, но допускаются негрубые  фонематические ошибки.
Обучающийся  в основном соблюдает интонационный рисунок.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
Обучающийся не может сделать сообщение по заданной теме, выразить свое отношение к затронутой проблеме.
Говорение
Диалогическое общение
Критерии оценивания
Обучающийся строит диалогическое общение логически, в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все
элементы содержания, указанные в задании.
 Обучающийся демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в полном объеме: способен начать,
поддержать и закончить разговор, вежливо переспросить в случае необходимости; соблюдает очередность при обмене
репликами.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче. Лексические и
грамматические ошибки практически отсутствуют.
Речь обучающегося понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно,
соблюдается правильный фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
Обучающийся строит диалогическое общение логически, в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все
элементы содержания, указанные в задании.
 Обучающийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в полном объеме: способен
начать, поддержать и закончить разговор; соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют коммуникативной задаче. Лексические и
грамматические   ошибки   практически   отсутствуют,   однако   наблюдаются   повторы   речевых   и   грамматических
конструкций.
Речь  обучающийся понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно,
в основном соблюдается правильный фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения. Объем высказывания менее заданного.
2 вариант
Обучающийся строит диалогическое общение логически, в соответствии с коммуникативной задачей, затрагивает все
элементы содержания, указанные в задании.
Обучающийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером в полном объеме: способен
начать, поддержать и закончить разговор; соблюдает очередность при обмене репликами.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют   коммуникативной   задаче,   однако
встречаются затруднения при подборе слов и отдельные неточности в употреблении слов, словосочетаний и клише.
Речь обучающегося понятна: нет фонематических ошибок, практически все звуки в потоке речи произносятся правильно,
в основном соблюдается правильный фонематический рисунок.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания соответствует заданному.
1 вариант
Обучающийся строит диалогическое общение логически, в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает
не все элементы содержания, указанные в задании.
Обучающийся в целом демонстрирует навыки и умения речевого взаимодействия с партнером.
Используемые   лексические   единицы   и   грамматические   структуры   соответствуют   коммуникативной   задаче,   однако
наблюдаются повторы речевых и грамматических конструкций.
Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
2 вариант
Обучающийся строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей, однако затрагивает не все
элементы содержания, указанные в задании.
Обучающийся   не   вполне   логично   строит   диалогическое   общение,   не   стремится   поддержать   беседу   (например,
затрудняется запрашивать информацию, обращаться за разъяснениями).
Используется   ограниченный   словарный   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении   лексики,     некоторые   из   них
затрудняют понимание речи. Имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения.
Объем высказывания менее заданного.
Коммуникативная задача не выполнена.  Обучающийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддерживать
беседу.
Используется   крайне   ограниченный   словарный   запас;   допускаются   многочисленные   грамматические   и   лексические
ошибки, которые затрудняют понимание речи.
Речь плохо воспринимается на слух изза большого количества фонематических ошибок.
Письмо
Критерии оценивания
Обучающийся логически строит письменное монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;
демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой; выражает и аргументирует свое
отношении к обсуждаемой проблеме.
Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки в речи практически отсутствуют.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения и видом письма.
Объем письма соответствует заданному.
1 вариант
  Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей;
демонстрирует   умение   сообщать   факты/события,   связанные   с   обсуждаемой   проблемой;   выражает   свое   отношение   к
обсуждаемой проблеме, но не аргументирует его.
«3»
«2»
Отметка
«5»
«4» Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче.
Ошибки в речи практически отсутствуют.
Социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения и видом письма.
Объем письма соответствует заданному.
2 вариант
Обучающийся   логически   строит   монологическое   высказывание   в   соответствии   с   коммуникативной   задачей;
демонстрирует умение сообщать факты/события, связанные с обсуждаемой проблемой; выражает и аргументирует свое
отношении к обсуждаемой проблеме.
 Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче,
но обучающийся либо допускает ошибки в употреблении слов, либо демонстрирует ограниченный словарный запас, хотя
лексика используется правильно.
В ответе имеется ряд грамматических ошибок, не затрудняющих понимание речи обучающегося.
В основном социокультурные знания использованы в соответствии с ситуацией общения и видом письма.
Объем письма соответствует заданному.
1 вариант
Обучающийся строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, но высказывание не
содержит аргументации; не всегда логично; имеются повторы.
Используется   ограниченный   лексический   запас,   допускаются   ошибки   в   употреблении   лексики,   которые   затрудняют
понимание речи обучающегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения и видом письма.
Объем письма менее заданного.
2 вариант
Обучающийся строит монологическое высказывание не всегда в соответствии с коммуникативной задачей; уходит от
темы или пытается подменить ее другой; но старается аргументировать  свою точку зрения.
Используется ограниченный лексический запас, допускаются ошибки в употреблении лексики, некоторые из которых
затрудняют понимание речи обучающегося.
В ответе имеются многочисленные грамматические ошибки.
Социокультурные знания неточно использованы в соответствии с ситуацией общения и видом письма.
Объем письма менее заданного.
Обучающийся   не   может   сделать   письменное   сообщение   по   заданной   теме,   выразить   свое   отношение   к   затронутой
проблеме.
Аудирование
Критерии оценивания
Обучающийся понял содержание прослушанного текста; полно и правильно ответил
на все вопросы и выполнил задания по тексту
1 вариант
Обучающийся понял содержание прослушанного текста; полно и правильно ответил
на большинство вопросов и выполнил задания по тексту.
2 вариант
Обучающийся   понял   содержание   прослушанного   текста;   выполнил   задания;   дал
правильные, но неполные  ответы на все вопросы по тексту.
1 вариант
Обучающийся понял основное содержание прослушанного текста; выполнил основные
задания, но дал неполные  ответы на вопросы по тексту.
2 вариант
Обучающийся   понял   основное   содержание   прослушанного   текста,   выполнил
некоторые задания, но дал правильные ответы лишь на некоторые вопросы по тексту.
Обучающийся   не   понял   основное   содержание   прослушанного   текста,   не   дал
«3»
«2»
Отметка
«5»
«4»
«3»
«2» правильных ответов на вопросы по тексту.
ПРОЕКТНЫЕ РАБОТЫ
1. Мое расписание.
2. Сувениры из России.
3. Знаменитые здания Ростована Дону.
4. Мой лучший друг.
5. Проект виды животных нашего региона.
6. Мой распорядок дня.
7. Погода в РостовенаДону.
8. Меню на день рождения.
9. Рекламный буклет о местах отдыха в Ростовена –Дону.

file_name: ПРОГРАММА 5 КЛАСС .docx


extracted_text:
1
Календарнотематическое планирование
9 класс 100ч.
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
1 четверть 25 часов
Модуль 1 Celebrations Праздники 12 часов
Аудио
сопровождение
текста: упр. 2
Аудио
сопровождение
текста и
заданий: упр. 6,
8, 9;
Прогнозир
ование
содержани
я текста;
поисковое
и
изучающее
чтение
Изучающее
чтение –
диалог (
этикетного
характера:
упр. 9
Изучающее
чтение –
текст
Монологичес
кая и
диалогическа
я речь по
теме Летние
впечатления
Высказывани
я на основе
прочитанног
о: упр. 5;
8
Диалог
комбинирова
нно го
характера о
приметах и
предрассудк
ах в семье в
России: упр.
11
Диалог
(расспрос об
образе жизни
Текст
описание
одного из
национальн
ых
праздников
России
Предложен
ия с
использова
нием
заданных
грамматиче
ских
Интонация в
восклицательных
предложениях.
Учебник Class CD
Компьютер с
колонками
Уметь
прогнозировать
содержание текста
Контроль
лексических
единиц.
Учебник Class CD
Компьютер с
колонками
Банк
тематических
презентаций
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Банк
тематических
презентаций
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Работа по
карточкам
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь
использовать
заданные
грамматические
структуры в
монологических
высказываниях и
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
01.09
1

Вводный урок.
Активизация
речевой
деятельности
учащихся по теме
«Летние
впечатления».
05.09
2
1а Праздники.
06.09
3
1ь
Введение  лексики.
Формирование
навыка поискового
и
изучающего
чтения.
с. 10–11

Суеверия.
Формирование
навыков
аудирования и
говорения.
с. 12–13
Обзорное
повторение
Лексические
единицы по
теме
«Летние
впечатления
»
WL 1
Праздники и
праздновани
я: упр. 6, 7
WL 1–2
Приметы и
предрассудк
и: упр. 1, 2;
речевое
взаимодейст
вие
08.09
4
1с
Грамматика.
Активизация
навыка
употребления
настоящих времен.
С.1415
WL 2
do/go/have в
устойчивых
словосочетан
иях: упр. 4
Present tenses
(практика
использования):
упр. 1–3, 7, 9**;
exclamations:
упр. 10, 11. Тема/
Ведущие виды
деятельности
л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
2
Диагностическая контрольная работа №1. Контроль навыков чтения. Контроль лексикограмматических навыков.
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

12.09
13.09
5
6
1d Особые случаи.
Введение лексики.
Развитие навыков
говорения..
с. 16–17
15.09
7
1е Описание
события.
Развитие навыка
письменной речи.
 с.18–19
19.09
8
1f
Язык общения.
Слово
образованиес. 20
20.09
9
Национальный
праздник индейцев
Северной
Америки.
Развитие навыков
поискового и
изучающего
Relative Clauses
(defining/non
defiining): упр. 6,
7, 8, 9
Предлоги с
прилагательным
и (dependent
prepositions):
упр. 4; времена
глаголов
 (практика
использования)
: упр. 5a
WL 2–3
Особые
случаи/торже
ства,
праздники:
упр. 1, 2, 3b,
5a; идиомы с
cake: упр. 4
WL 3
Описание
праздников;
Study  Skills:
средства
выразительно
сти
при
описании:
упр. 4, 5, 6

WL 3
Словообразо
вание:
прилагательн
ые
и
причастия  на
ed/ing
WL 3–4
Упр. 1, 2b
Аудирование с
выборочным
извлечением
заданной
информации:
упр. 3a
Аудирование
текста с
выборочным
извлечением
заданной
информации:
упр. 2
Предложен
ия с
использова
нием
Relative
Clauses:
упр. 9
Статья
описательн
о го
характера
(описание
праздника):
упр. 7b**
Монолог
описание
(праздника):
упр.5b
Обсуждение
порядка
написания
статьи с
описанием
праздновани
я
тожественно
го события:
упр. 7a
Высказывани
я на основе
прочитанног
Прогнозир
ование
содержани
я текста по
вербальны
м и
невербальн
ым опорам:
характера:
упр. 3
Изучающее
чтение –
текст
описание
праздника:
упр. 1a
Прогнозир
ование
содержани
я текста
Аудио
сопровождение
текста: упр. 1, 3
Заметка в
школьный
журнал
Сообщения
на основе
прочитанног
о (по плану и
самостоятел
ьно
составленны
Описание
события
диалогах.
Уметь делать
краткое
монологическое
высказывание на
базе данных
лексических
единиц.
Уметь писать
статью о
праздниках с
описанием
торжественного
события.
Уметь
высказываться на
основе
прочитанного
(монологописание
праздника), уметь
обмениваться
мнениями.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Интерактивный
комплекс
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Банк
тематических
презентаций
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Интерактивный
комплекс а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
чтения.
22.09
10
Татьянин день –
День студентов.
Развитие навыка
изучающего
чтения.
26.09
11
День памяти
Развитие навыков
говорения.
с. 22–23
WL 4
историческа
я память,
поминовение
упр. 5;
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
3
м тезисам):
упр. 3
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
Аудио
сопровождение
текстов: упр. 2,7
Высказывани
я  по   теме
ценностного
содержания:
***Текст
для
журнала: о
другом
российско
м
празднике
и его
истории.
Сочинение
(project) о
празднован
ии  Дня
победы;
упр.7 b**
Изучающее
чтение –
статья о
Татьянино
м Дне –
Дне
студентов
в России
Ознакомит
ельное
чтение
стихотворе
ния,
текста;
Банк
тематических
презентаций
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Учебник
Class CD
Компьютер с
колонками
Контроль
навыков
 чтения.
Проектная
работа
«День
Победы»
или фразы
Уметь выражать
свое отношение к
прочитанному с
переносом на
личный опыт.
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
27.09
12
Совершенствование навыков самостоятельной работы. Обобщение пройденного материала по модулю 1 «Праздники».
Модуль 2. Life and living. Образ жизни. Среда обитания.13 часов
29.09
13
2а Жизнь в космосе.
Введение лексики.
Формирование
навыка поискового
и изучающего
чтения.
с. 26–27
WL 4–5
Жилище,
город/деревн
я, образ
жизни,
работа по
дому:
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 3
03.10
14
2ь Правила
поведения в семье
Формирование
WL 5
Родственные
связи,
Аудио
сопровождение
текста и
Выписки из
текста:
упр. 8b;
сочинение
(правила
поведения)
на основе
прочитанно
го: упр. 9
Диалограсс
прос на
основе
прочитан
ного
(ролевая
игра –
интервью):
упр.8а;
Комбиниров
анный диалог
по заданной
Интонация
(выражение
недовольства,
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Учебник
Class CD
Банк
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь понимать
содержание
кратких а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
навыков
аудирования и
говорения.
с. 28–29
отношения в
семье:
упр. 1, 2;
заданий: упр. 4;
ситуации:
упр. 7
Фонетика/
правила
чтения
раздражения)
04.10
15
2с
06.10
16
2d
Грамматика.
Активизация
навыков
употребления
инфинитивных
форм, ingforms.
с. 30–31
Города и деревни.
Соседи.
Введение лексики.
Развитие навыка
говорения.
с. 32–33
10.10
17
2е Письмо личного
характера.
Развитие навыка
письменной речи.
 с. 34–35
11.10
18
2f
Язык общения.
Словообразовани
с. 36
WL 5
Бытовые
насекомые;
взаимоотнош
ения в семье:
упр. 2, 3
Infinitive/ing
forms: упр. 1, 2,
3, 4, 5, 6, 7, 8,
9;
too enough:
упр. 10
WL 5–6
Город/деревн
я; соседи
(прилагатель
ные): упр. 1,
4а
WL 6
(Электронно
е) письмо
личного
характера:
упр. 1, 3
WL 6
Словообразо
вание:
существи
тельные от
прилагатель
Предлоги места:
упр. 3
Поисковое,
изучающее
чтение
(письмо
личного
характера)
Аудирование с
пониманием
основного
содержания, с
извлечением
заданной
информации:
упр. 2
Прямые и
косвенные
вопросы: упр.
4, 5
Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 3;
Infinitive/ing
forms
(повторение):
упр. 5
Изучающее
чтение –
правила
написания,
образец
личного
письма:
Изучающее
чтение –
текст с
Infinitive/
ing forms:
упр. 5**
Микро
монологи о
соседях,упр.
4ь,
Обсуждение
порядка
написания
письма: упр.
6
Микро
высказывани
я по
заданной
теме
Предложен
и я по
заданной
теме
Письменно
е
высказыван
ие по теме
«Что такое
хорошие
соседи»:
упр. 8
Письмо
личного
характера:
упр. 7**
4
Контроль Оборудование
Требование к
результату
Работа по
карточкам
Электронное
письмо
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
несложных
аутентичных
текстов,
прогнозировать
содержание
текста.
Уметь
использовать
неличные формы
глагола в
составлении
предложений.
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь писать
личное письмо с
опорой на образец.
Уметь
высказываться по
заданной теме с
использованием
активного
лексического и
грамматического
материала. 5
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
13.10
19
17.10
20
18.10
20.10
21
22
24.10
25.10
23
24
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
Резиденция
премьер министра
Великобритании.
Развитие навыка
ознакомительного
чтения.
с. 37
WL – 7
Правительст
в о, премьер
министр,
официальная
резиденция:
упр. 1, 3
Старые северные
русские деревни.
Развитие навыков
говорения.
 с. 4
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста по
заголовку
Изучающее
чтение –
статья
описание о
старых
северных
русских
деревнях
Аудио
сопровождение
текста: упр. 2, 5
Высказывани
я на основе
прочитанног
о: упр. 5
Заметка об
известном
здании в
России
Сочинение
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
***Сочине
ние о
жизни
своих
бабушек и
дедушек в
прошлом
Контрольная работа №2.Контроль навыков аудирования.
Животные в
опасности.
Развитие навыков
поискового и
изучающего
чтения.
с. 38–39
WL 6–7
Фауна:  виды
и   классы;
исчезающие
виды
животных:
упр.1, 2
Аудио
сопровождение
текста: упр. 3
Выписки из
текста для
краткого
пересказа:
упр. 6;
Краткий
пересказ
текста с
использовани
ем выписок
по
плану: упр. 6
Прогнози
рование
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение –
упр. 6
Совершенство навыков самостоятельной работы. Обобщение пройденного материала по модулю 2 «Образ жизни и среда обитания».
Проектная работа «Знаменитые здания в РостовенаДону».
материал
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Учебник
Class CD
Банк
тематических
презентаций
Тематический
наглядный
материал
Уметь
прогнозировать
содержание текста
по заголовку,
высказываться на
основе
прочитанного.
Уметь передавать
свою мысль на
основе
прочитанного или
услышанного с
переносом на
личный опыт.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь составлять
проект по
заданной теме. 6
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
27.10
25
Повторение грамматического материала по модулю2.
2 четверть 24 часа
07.11
26
Видео «Всемирноизвестные архитектурные
ансамбли»
Модуль 3 SEE IT TO BELIEVE IT. Очевидноеневероятное 11 часов
08.11
27
3a
10.11
28
3b
14.11
29
3с
WL 7
Загадочные
существа,
чудовища
упр. 1b, 5, 6
WL 7
Сны,
кошмары:
упр. 1, 2, 4а;
речевое
взаимодейст
вие
(
WL 8
Совпадения
В поисках
загадочных
легендарных
созданий
Введение лексики.
Формирование
навыка чтения с
извлечением
основной ин
формации.
с. 42–43
Сны и
сновидения.
Развитие навыков
аудирования и
говорения.
с. 44–45
Грамматика.
Активизация
навыка
употребления
прошедших
времен.
с. 46–47
Прогнозир
ование
содержани
я текста:
упр. 1а;
поисковое
и
изучающее
чтение
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение –
Past Tenses
(практика
использования)
: упр. 1, 2, 3, 4,
5, 9**
used to/would:
упр. 6, 7
Поисковое
чтение –
текст об
удивительн
ых
совпадения
х: упр. 1
Аудио
сопровождение
текста: упр. 1b
Аудио
сопровожден ие
текста и
заданий: упр. 4;
аудирование с
пониманием
основного
содержания:
упр.
9**
Аудио
сопровожден ие
заданий: упр. 3;
аудирование с
полным
пониманием
содержания:
Письмен
ное
высказы
вание с
элемен
тами
повест
вования,
Микро
высказывани
я (описание
чудовищ):
упр.
1b;
высказывани
я на основе
прочитанног
о: упр. 7
Комбини
рованны й
диалог по
заданной
ситуации:
упр. 10
Интонация
(выражение
удивления и
озабоченности)
Высказывани
я по
заданной
теме
Электронн
ое письмо
зарубежно
м у другу
Электронное
письмо
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
Уметь
высказываться по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь
высказывать свое
мнение по
заданной теме с
использованием
прошедших
времен, развитие а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
15.11
30
3d Иллюзии.
17.11
31
3е
Введение лексики.
Формирование
навыков устной
речи.
с. 48–49
Структура
рассказа.
Развитие навыка
письменной речи.
с. 50–51
21.11
32
3f
Язык общения.
Словообразование
с. 52
22.11
33
24.11
34
Самый знаменитый
английский замок
с привидениями.
Развитие навыков
поискового и
изучающего
чтения.
с. 53
Домовые и
русалки – русские
призраки .
Развитие навыков
детального чтения.
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
7
must/can’t/may
при   выражении
предположений
: упр. 4
Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 3;
временные
формы глаголов
(практика
использования)
: упр. 5**
WL 8
Оптические
иллюзии,
сознание:
упр. 1, 2, 3
WL 8
Рассказы:
упр. 1, 7, 8
WL 8–9
Словообразо
в ание:
сложные
прилагательн
ые: упр. 1;
phrasal verbs
(come): упр.
2;
WL 9
Замки с
привидениям
и
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
поисковое
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
поисковое
чтение –
рассказ:
Поисковое
чтение –
текст с.
42–
43;
правиль
ные
страницы?;
Прогнозир
ование
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение:
упр. 1, 2, 3
Детальное
чтение –
статья о
домовых и
русалках –
упр. 7
Аудирование с
пониманием
основного
содержания:
упр. 7
Аудирование с
выборочным
пониманием
содержания:
упр.
10
Монологичес
кие
высказывани
я на основе
прочитанног
Обсуждение
порядка
написания
рассказа (на
основе
прочитанног
о задания):
упр. 9
Выписки из
прослушан
ного текста
для ответа
на
вопросы:
упр. 10;
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 4
Высказывани
я на основе
прочитанног
о
(ролевая
игра):
упр. 4
Сочинение
(project) об
известном
дворце/зда
нии в
России:
упр. 5
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
***Письме
нное
высказы
вание
материал
•Учебник
•Class CD
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
навыка
Уметь делать
высказывание
опираясь на
изученную
тематику
Уметь писать
рассказ на основе
прочитанного,
редактировать
его,развитие
навыка
аудирования.
Уметь
высказываться на
основе
прочитанного,
развитие навыка
использования
временных форм.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь письменно
высказываться на
основе
дополнительной
информации, 8
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
28.11
35
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Стили в живописи.
Развитие навыков
поискового и
изучающего
чтения.
с. 54–55
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
WL 9
Геометричес
кие фигуры,
стили в
живописи,
описание
картины:
упр. 1, 2, 9;
идиомы с
paint:
упр. 7
русских
призраках
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 5
Монологичес
кое
Письменно
е
высказыван
ие –
описание
картин
заданных
стилей (по
данным
опорам):
упр. 10
Кроссворд
•Тематический
наглядный
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
развитие навыка
детального чтения.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
29.11      36
Совершенствование навыков самостоятельной работы. Обобщение пройденного материала по модулю 3»Очевидное – невероятное».
01.12
37 Проектная работа «Музей изобразительного искусства г. РостованаДону»
Модуль 4 Technologv Современные технологии 11 часов
05.12
38
4а
Технический
прогресс. Роботы.
 Введение
лексики.
WL 9–1
C0овременн
ые
технологии
упр. 5, 6, 7
Прогнозир
ование
содержа
ния текста:
упр. 1,
2;
06.12
39
4ь
Компьютерные
проблемы.
Развитие навыков
аудирования и
говорения.
с. 60–61
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение –
Аудио
сопровождение
текста: упр. 4, 5;
аудирование с
пониманием
основного
содержания:
упр.
9**
Письмен
ное
краткое
изложение
содержа
ния текста:
упр.9;
Комбиниро
ванный
диалог по
заданной
ситуации (на
основе
прочитанног
о): упр. 8
Диалог об
устранении
неполадок с
компьютеро
м (по
образцу):
упр. 8
Интонация
(сомнения и
замешательство)
Словарная
игра
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
9
Способы
выражения
значения
будущего: упр.
1–6;
Изучающее
чтение –
текст
личное
письмо
Аудио
сопровожден ие
заданий и
текста: упр.1,
3b; аудирование
с пониманием
основного
содержания:
упр. 7
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение –
Ознакоми
тельное и
изучающее
чтение –
Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 2; способы
выражения
будущего
времени
Монологи
ческое
высказыва
ние
Микро
диалоги  с
тематичес
кой лексикой
с переносом
на личный
опыт
Обсуждение
порядка
написания
opinion
essay: упр. 6
Письмен
ное
высказыван
ие с
изложение
м разных
позиций
Предло
жения
основанные
на личном
опыте
учащихся
Работа по
карточкам
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
Словарная
игра
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
Сочинение
с
изложением
собственного
мнения
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
Уметь составлять
монологическое
высказывание с
использованием
активного
грамматического
материала.
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь писать эссе
на основе
прочитанного с
изложением
разных позиций.
Уметь составлять
предложения,
основанные на
личном опыте, с
использованием
активного
грамматического
материала.
Контрольная работа № 3. Контроль навыков письменной речи.
ТВ программа о
WL 11
Прогнози Аудиосо
Диалог
Заметка
Проектная
•Учебник
Уметь
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

08.12
40
л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
4с
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Грамматика.
Активизация
навыков
употребления
разных способов
выражения
будущего.
с. 62–63
12.12
41
4d Интернет.
Введение лексики.
Формирование
навыков
говорения.
с. 64–65
Сочинение с
изложением
собственного
мнения.
Развитие навыков
письменной речи.
 с. 66–67
Язык общения.
Словообразование
с. 68
13.12
42
4е
15.12
43
4f
19.12
20.12
44
45 а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
22.12
46
26.12
47
27.12
48
Тема/
Ведущие виды
деятельности
новинках в мире
высоких
технологий.
Развитие навыков
прогнозирования
содержания
текста.
с. 69
Робототехника в
России.
Развитие
изучающего
чтение.
с. 6
Электронный
мусор и экология.
Развитие навыков
аудирования.
Развитие навыков
прогнозирования
содержания
текста.
с. 70–71
Как решить
проблему
электронного
мусора?
Развитие навыков
устной речи на
основе
прочитанного.
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
10
Упр. 3
рование
содержани
я текста по
иллюстрац
иям;
провождение
текста: упр. 1
расспрос на
основе
прочитан
ного
о любимой
ТВ
программе:
упр. 6
работа
«Любимая
ТВ
программа»
WL 1415
Электронный
мусор и
экология:
упр. 5
Изучающее
чтение –
статья о
робототехн
ике в
России
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение –
Аудио
сопровождение
текста: упр. 5
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
***Заметка
о
российской
компании,
производя
щей
робото
технику
Сообщение о
личном
опыте на
основе
текста
диаграммы:
упр.
Выражение
личного
аргументиро
ванного
отношения к
прочитанном
у, упр 6.
Модуль 5 Art& Literature Литература и искусство 11 часов
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь составить
монолог на основе
прочитанного с
переносом на
личный опыт.
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков
прогнозирования
содержания
текста,
аудирования
Уметь выражать
личное
аргументированно
е отношение к
прочитанному.
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал 11
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

29.12
49
л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
5а
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Это не может быть
искусством, не
так ли?
Введение лексики.
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
WL 12–13
Виды
искусства,
профессии в
искусстве,
материалы;
Временные
формы глаголов
(практика
использования)
: упр. 7
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста по
заголовкам
упр. 2, 3
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 2
Высказывани
я на основе
прочитанног
о; ролевая
игра:
мнения: упр.
9
Письменно
е
высказыван
ие с
элементам
и рассуж
дения:
упр. 10
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
12.01
50
5ь Музыкальные
предпочтения.
Развитие навыков
аудирования и
говорения.
с. 76–77
WL 13
Cтили
музыки,
вкусы и
предпочтени
я:
16.01
51
17.01
52
5c
Грамматика.
Активизация
навыков
употребления
степеней
сравнения
прилагательных и
наречий.
с. 78–79
5d Фильмы.
Введение лексики.
Формирование
навыков
говорения.
с. 80–81
WL 13
Rлассическа
я музыка,
прилагательн
ые по теме:
упр. 1, 3
Степени
сравнений
прилагательных
и наречий: упр.
2–5;
(Would)prefer/
Would
rather/sooner:
упр. 6, 7
WL 13–14
Кино,
фильмы: упр.
1, 3, 5;
идиомы по
теме
3 четверть 29 часов
Аудио
сопровождение
текста и
заданий: упр.4,
5; аудирование с
пониманием
основного
содержания:
упр. 8**
Комбиниров
анный диалог
на основе
прочитанног
о
(ролевая
игра):
упр. 7
Высказыва
ние
(описание
друга):
упр. 6
Высказывани
я на основе
прочитанног
о
Аудио
сопровождение
текста: упр. 3;
аудирование с
пониманием
основного
содержания:
Прогнози
рование
содержани
я текста,
поисковое
чтение –
диалог о
музыкальн
ых вкусах:
упр. 4b, 5
Изучающее
чтение –
тест
викторина
о
классическ
ой музыке:
упр. 1
Прогнозир
ование
содержани
я текста по
иллюстрац
ии,
Викторина
о
современн
ых певцах
и
исполнител
ях:
упр. 8
Краткий
письменны
й пересказ
текста:
упр.
5
Отработка
ритмика
интонационных
навыков.
Кроссворд
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
Работа по
карточкам
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь
использовать
данный
грамматический
материал в
монологических
высказываниях и
диалогах.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
12
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
19.01
53
5е Отзыв о фильме,
книге.
Развитие навыков
письменной речи.
с. 82–83
«Развлечения
»: упр. 10
WL 14
Отзыв на
книгу/фильм
прилагатель
н ые для
описания
сюжета,
героев,
упр.9a
Диалог
обмен
мнениями о
прочитанной
книге: упр.5b
Электронн
ое письмо
–   отзыв   о
прочитан
ной   книге:
упр. 2,
7b**,c
Электронное
письмо
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 1b
Письмен
ное
высказыван
ие на
основе
прочитанно
го: упр.4;
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
***Сочине
ние
(project) об
одном из
художеств
наглядный
материал»
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
или фразы
Уметь писать
письмоотзыв с
опорой на образец,
развитие равыков
письма.
Уметь составлять
предложения с
использованием
разных временных
форм,
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
развитие навыка
письма.
Уметь
высказываться на
основе
прочитанного с
переносом на
Поисковое
и
изучающее
чтение –
статья о
написании
отзыва на
книгу/филь
м/
Изуча
ющее
чтение –
Прогнозир
ование
содержани
я текста;
поисковое
и
изучающее
чтение:
упр. 1, 2**,
3
Изучаю
щее чтение
– статья о
Третьяковс
кой галерее
23.01
54
5f
Язык общения.
Словообразование
с. 84
WL 14
Словообразо
вание:
глаголы с
приставками
Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 2;
формы глаголов
(практика
использования):
упр. 5**
24.01
55
Вильям Шекспир.
Развитие навыков
прогнозирования
содержания
текста.
с. 85
WL 14
Драматургия
Шекспира:
упр. 3
26.01
56
Третьяковская
галерея.
Развитие навыков
монологической
речи на основе Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
13
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
30.01
57
Тема/
Ведущие виды
деятельности
прочитанного.
 с. 7
В.Шекспир.
Веницианский
купец.
Развитие навыков
поискового
чтения.
с. 86–87
WL 14–15
Упр. 1, 2
енных
музеев
России
Краткий
письменны
й пересказ
текста
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 5;
аудирование с
пониманием
основного
содержания:
упр. 7
Обсуждение
прочитанног
о,упр.6,колле
ктивное
составление
части
сюжета,упр.7
,
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
ознакомите
льное,
поисковое
и
изучающее
чтение
31.01
02.02
58
59
06.02
60
6а
Совершенствование навыков самостоятельной работы. Обобщение пройденного материала по модулю 5 «Литература и искусство».
Проектная работа «Знаменитые писатели Ростовской области».
Уметь составлять проект на основе данного материала.
Модуль 6Town &  Community Город и горожане 17 часов
Благотворитель
ность.
Введение лексики.
Формирование
навыка чтения с
извлечением
основной
информации.
с. 90–91
WL 15 люди
в городе,
животные,
помощь
животным:
упр. 1а, 4, 5,
6
Временные
формы глаголов
(практика
использования)
: упр. 6
07.02
61
6ь Умение
ориентироваться
по карте
Развитие навыков
аудирования и
говорения.
WL 15–16
Карта
города,
дорожное
движение,
дорожные
Аудиосопровож
де
ние текста: упр.
2
Высказывани
я с новой
лексикой о
личном
опыте: упр.
1b;
Электрон
ное письмо
другу о
волонтерск
ой работе:
упр. 8**
Аудио
сопровождение
текста и
заданий: упр. 4,
5;
Комбиниро
ванный
диалог по
ситуации
Отработка
интонационных
навыков
(вопросы)
Прогнозир
ование
содержа
ния текста:
упр.
2;
ознакомите
льное и
изучающее
чтение –

Поисковое
и
изучающее
чтение,
чтение
вслух по
ролям
личный опыт.
Уметь составлять
монолог  по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования Тема/
Ведущие виды
деятельности
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
14
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
09.02
62
6с
13.02
63
6d
14.02
64
16.02
65
с. 92–93
знаки:
Грамматика.
Активизация
навыка
употребления
Страдательного
залога.
с. 94–95
WL 16
памятники
архитектуры
в опасности:
упр. 3
WL 16–17
Услуги
населению:
упр. 1а, 3;
профессии,
Сфера
обслуживание.
Введение лексики.
Формирование
навыков
говорения.
с. 96–97
Просмотр
видеофильма.
Празднование Дня
Святого
Валентина
Страдательный
залог (The
Passive):
упр. 1–4;
каузативная
форма (The
Causative): упр.
5, 6, 7;
местоимения с
–ever: упр. 8
Возвратные
местоимения/R
eflexive
pronouns: упр.
7
Изучающее
чтение –
тест
викторина
о
памятника
х
Изучающее
чтение –
микро
диалоги по
теме «В
городе»:
упр. 3
Аудио
сопровождение
заданий: упр. 3;
аудирование
Высказывани
я с новой
лексикой на
основе
личного
опыта: упр. 1
b;
Тест
викторина
о памятни
ках
архитекту
ры,
находящих
ся в
опасности:
упр. 9
Электрон
ное письмо
другу о
впечатлени
я х от
поездки
упр. 6**;
Письмен
ное
высказыван
ие о
Работа по
 карточкам
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
Интерактивный
комплекс
Электронное
письмо
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
Уметь
использовать
данные
грамматические
структуры в
предложениях.
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь писать
электронное
письмо другу с
описанием
впечатлений об
увиденном.
Уметь
использовать в
письменном
высказывании
6е Личное письмо,
содержащее
описание
посещения места
Развитие навыка
письменной речи.
с. 98–99
WL 17
Прилагатель
ные с
эмоциональн
ооценочным
значением:
упр. 4, 5
Ознакоми
тельное,
поисковое
и
изучающее
чтение –
20.02
66
6f
Язык общения.
Словообразование
с. 100
WL 17
phrasal verbs
(check):
упр. 1;
Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 2;
Изучающее
чтение –
текст о
поездке: а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
15
Добро пожаловать
в Сидней,
Австралия.
Развитие навыка
прогнозирования
содержания
текста.
с. 101
WL 17
описание
города,
отработка
словообразов
ания
различных
частей речи:
упр. 2**, 4
Знаменитые
Защитники
Отечества города
РостованаДону.
Московский
Кремль.
Развитие навыка
изучающего
чтения.
с. 8
упр. 1
Прогнозир
ование
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение:
упр. 1, 2, 3
Изучаю
щее чтение
– статья о
московско
м Кремле
Аудио
сопровождение
текста: упр. 3
Аргументиро
ванные
высказывани
я на основе
прочитанног
о: упр. 3b, 5
памятнике
архитекту
р ы в
России:
Буклет об
одном из
российских
городов
(работа в
группе):
упр. 6
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
Сочинение
об истории
московско
го
Кремля***
WL 17–18
Транспорт и
экология:
упр. 1, 2, 3
Экологически
безопасные виды
транспорта.
Развитие навыка
поискового
чтения.
с. 102–103
Совершенствование навыков самостоятельной работы. Обобщение пройденного материала по модулю 6 «Город и горожане».
Аргументиро
ванные
высказывани
я на основе
прочитанног
о: упр. 6;
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 6
Поисковое
и
изучающее
чтение –
статья
Контрольная работа № 4. Контроль навыков устной речи.
Знаменитые
21.02
67
27.02
68
28.02
69
02.03
70
06.03
07.03
09.03
71
72
73
данный
грамматический
материал.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь писать
сочинение на
основе
прочитанного с
переносом на
личный опыт.
Уметь
высказываться на
основе
прочитанного,
используя
аргументы з
текста.
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
Интерактивное
оборудование.
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
Class CD
•Учебник а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

13.03
14.03
74
75
16.03
76
л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
женщины Дона.
ЛК. Проектная «Лицейский праздник».
Обобщающее
повторение по
пройденному
грамматическому
материалу.
Видеоурок
«Города большие и
маленькие»
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
16
Модуль 7 Staying safe  Проблемы личной безопасности11 часов
20.03
77
7а
21.03
78
7ь
Страхи и фобии.
Введение лексики.
Формирование
навыка чтения с
извлечением
основной
информации.
 с. 106–107
WL 18
Эмоциональ
ные
состояния,
страхи и
фобии:
упр. 1, 4, 5,
6;
Службы спасения.
Развитие навыков
аудирования и
говорения.
с. 108–109
WL 18
службы
экстренной
помощи: упр.
1, 2;
Прогнозир
ование
содержа
ния
поисковое
и
изучающее
чтение –
статья о
Ознакомит
ельное   и
поисковое
чтение
текст
–
Выписки из
текста для
краткого
пересказа:
упр.9
Краткий
пересказ
текста с
использовани
ем выписок
по
плану: упр. 9
Словарная
игра
Логическое
ударение в
различении
смысла
предложения.
Аудирование с
выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр.
2b** Аудио
сопровожден ие
Высказывани
я на основе
прочитан
ного с
переносом на
личный опыт
4 четверть 22ч
•Class CD
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
Интерактивный
комплекс.
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
Уметь
использовать
пройденный
грамматический
материал в разных
видах
деятельности.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
17
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

03.04
79
л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
7с
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Грамматика.
Активизация
навыков
употребления
придаточных
предложений.
с. 110–111
WL 18–19
Работа по
карточкам
Сочинение
 за и против
Уметь вести
диалограсспрос с
использованием
данного
грамматического
материала.
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации с
использованием
активного
грамматического
материала,развити
е навыков устной
речи.
Уметь писать
сочинение
рассуждение «за и
против»на основе
прочитанного,разв
итие навыка
письма и
аудирования.
Уметь
использовать
временные формы
глаголов в мини
текстах.
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
04.04
80
WL 19
Привычки,
питание и
здоровье:
упр. 3, 4, 5
7d Полезные
привычки
Здоровый образ
жизни.
Введение лексики.
Формирование
навыков
говорения.
с. 112–113
06.04
81
7е
Сочинение
рассуждение с
аргументацией «за
и против».
Развитие навыков
письменной речи.
с. 114–115
WL 19
Польза и
вред
компьютер
ных игр:
упр.3;
Придаточные
предложения
условия
(Conditionals
(Types 1, 2, 3):
упр. 1, 2, 3, 4,
5, 6; Wishes: упр.
9, 10
Модальные
глаголы
(Modals present
forms): упр. 6, 7
Изучающее
чтение –
опорные
мини
тексты:
упр. 1а
Поисковое
и
изучающее
чтение –
статьятест
о здоровых
привычках:
упр. 1
Ознакоми
тельное и
изучающее
чтение –
Диалог
(расспрос с
использовани
ем
Conditionals)
: упр. 7
Предложен
ия (на
основе
личного
опыта)
Комбиниров
анный диалог
на основе
прочитанног
о: упр. 2;
Аудирование с
пониманием
основного
содержания и
выборочным
пониманием
заданной
информации:
упр. 9
Обсуждение
структуры и
порядка
написания
сочинения
рассуждения
: упр. 8
Сочинение
рассужден
ие
«Жестокие
виды
спорта:   за
и   против»
(по плану):
упр. 10
10.04
82
7f
Язык общения.
Словообразование.
с. 116
Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 3;
временные
формы глаголов
(практика
использования):
упр. 5**
Изучающее
чтение –
мини
тексты с
активной
лексикой:
упр.
2;
WL 19
Phrasal verbs
(keep): упр.1;
словообразо
вание:
глаголы от
существител
ьных/прилаг
ательных
(en, en):
упр. 2; л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

11.04
83
13.04
84
17.04
85
18.04
20.04
86
87
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
18
Осторожно!
Опасные
животные США.
Развитие навыка
прогнозирования
текста.
с. 117
WL 20
Опасные
животные,
глаголы по
теме:
упр. 2, 4
Решение проблем:
телефон доверия.
Развитие навыков
изучающего
чтения.
с. 9
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 1
Высказывани
я на основе
прочитанног
о с опорой на
выписки из
текста
Выписки из
текста для
описания
животных:
упр. 3;
Обсуждение
текста с
переносом на
личный опыт
Прогнози
рован ие
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение –
Изучающее
чтение –
статья о
телефоне
доверия в
России
WL 20
личная
безопасность
и
самооборона
 упр. 1, 5
Защити себя сам –
об основах личной
безопасности
и
самообороны.
Развитие навыков
монологической
речи на основе
прочитанного.
с. 118–119
Совершенствование навыков самостоятельной работы. Обобщение пройденного материала по модулю 7 «Проблемы личной безопасности»
Выписки из
текста
«Что
нужно и
нельзя для
само
защиты»:
упр.6
Прогнозир
ование
содержани
я текста
Аудио
сопровождение
текста: упр.6
Сообщение
(ролевая
игра) на
основе
прочитанног
о: упр. 6;
Проектная работа
«Три вещи, о которых ты мечтаешь и две вещи, о
которых ты сожалеешь».
Модуль 8 Challenges Трудности 12 часов
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь
высказываться на
основе
прочитанного.
Уметь составлять
монологическое
высказывание с
переносом на
личный опыт.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь
высказываться на
основе
прочитанного
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
Интерактивный
комплекс.
24.04
88
8а Никогда не
сдавайся.
Введение лексики.
WL 2021
сила духа,
самопреодо
Прогнозир
ован ие
содержани
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 1
Диалог
расспрос с
использовани
Письмен
ное
высказыван
•Учебник
•Class CD
•Банк
Уметь
прогнозировать
содержание 19
а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
25.04
89
8ь
27.04
90
8с
02.05
91
8d
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Формирование
навыка чтения с
извлечением
основной
информации.
с. 122–123
Экстремальные
виды спорта.
Развитие навыков
аудирования и
говорения.
с. 124–125
Грамматика.
Активизация
навыков
употребления
косвенной речи.
с. 126–127
Выживание в
джунглях.
Введение лексики.
Формирование
навыков
говорения.
с. 128–129
04.05
92
8е Анкета для
приема на
волонтерскую
работу.
Развитие навыков
письменной речи.
с. 130–131
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
ление:
упр. 3, 4;
антонимы
(прилагатель
ные,
WL 21
риски: упр.
WL 21
WL 21–22
правила
выживания;
туризм:
упр. 2, 6, 7;
идиомы упр.
10
WL 22
Заявления (о
приеме на
работу, в
клуб и т.д.):
упр. 1, 3, 5
Косвенная речь
(Reported
speech): упр. 1–
7;
местоимения с
some/any/every/
no: упр. 8
Разделительны е
вопросы
(окончание)(Qu
estion tags):
упр. 8
я текста;
поисковое
и
изучающее
чтение
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста;
поисковое
и
изучающее
чтение
Поисковое
и
изучающее
чтение –
шутка:
упр. 1
Прогнозир
ован ие
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение
Ознакомит
ельное,
поисковое
и
изучающее
чтение
ем активной
лексики:
упр. 7b;
ие на
основе
прочитанно
го
Логическое
ударение.
Аудиосопровож
ден ие текста:
упр. 3;
аудирование с
пониманием
основного
содержания:
упр. 9**
Диалог
расспрос по
заданной
ситуации (по
образцу):
упр. 5,
8
Работа по
 карточкам
Электрон
ное письмо
другу о
происшест
вии с
другим
другом
Выписки из
текста для
сообщения
Аудио
сопровожден ие
текста: упр. 3
Сообщение
на основе
прочитанног
о с опорой на
выписки из
текста: упр.
4**;
Обсуждение
структуры и
порядка
написания
письма
заявления о
приеме (на
Заполнение
анкеты для
приема на
работу/в
группу
волонтеров
упр. 2;
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
текста, выделять
главную мысль,
уметь составлять
диалограсспрос.
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь
употреблять
активный
грамматический
материал в
написании
электронного
письма.
Уметь составлять
монологическое
высказывание по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
Уметь заполнять
анкету или
письмозаявление
по инструкции,
развитие навыка
письма. а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
08.05
93
8f
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Язык общения.
Словообразование
с. 132
WL 22
Phrasal verbs
(carry): упр.
3;
словообразов
ание
Предлоги
(dependent
prepositions):
упр. 4;
косвенная речь
(практика):
упр. 5
Хелен Келлер.
Развитие навыков
изучающего
чтения.
с. 133
WL 22
Биография,
органы
чувств: упр.
1, 5
Вдохновляю щая
людей: Ирина
Слуцкая
Развитие навыков
детального чтения.
с. 10
Вызов
Антарктиды.
Развитие навыка
поискового
чтения.
с. 134–135
WL 22–23
Экология:
упр. 2, 3, 4
11.05
94
15.05
95
16.05
96
18.05
22.05
97
98
Совершенствование навыков самостоятельной работы. Обобщение пройденного материала по модулю 8 «Трудности».
Итоговая контрольная работа № 5. Контроль лексикограмматических навыков в формате ГИА.
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
20
Изучаю
щее чтение
– текст о
необычном
дельфине и
черепахах:
Прогнози
рование
содержани
я текста;
поисковое
и
изучающее
чтение:
Изучающее
чтение –
статья об
Ирине
Слуцкой
Прогнозир
ование
содержани
я текста,
поисковое
и
изучающее
чтение
Аудио
сопровождение
текста: упр. 2
Аудио
сопровождение
текста: упр. 3
работу): упр.
6**
Изложение
содержания
текста
диалога в
косвенной
речи: упр. 5
Высказыва
ние на
основе
личных
рассуждений
: упр. 1
Письменно
е краткое
изложение
содержани
я текста:
упр.6;
Обсуждение
текст с
переносом на
личный опыт
(герои
спорта)
***Текст
для
журнала: о
своем
герое и его
победах
над собой
Комбиниро
ванный
диалог на
основе
прочитан
ного с
переносом на
личный опыт
Письмен
ное
высказыв
ание на
основе
прочитан
ного: упр.
5;
Уметь
использовать
активный
грамматический
материал в
монологическом
высказывании.
Уметь
прогнозировать
содержание
текста, выделять
главную мысль,
уметь находить
ключевые слова
или фразы
Уметь составлять
монологическое
высказывание на
основе
прочитанного
Уметь вести
диалог по
предложенной
ситуации, развитие
навыков устной
речи, аудирования
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD
•Банк
тематических
презентаций
•Тематический
наглядный
материал
•Учебник
•Class CD а
т
а
Д
а
к
о
р
у
№

л
е
д
з
а
Р
я
л
у
д
о
м
Тема/
Ведущие виды
деятельности
Лексика
Грамматика
Чтение Аудирование
Устная
речь
Письмо
Фонетика/
правила
чтения
Контроль Оборудование
Требование к
результату
21
23.05
99
Обобщающее повторение.
25.05
100
Обобщающее повторение.
Итого: 100 часов

file_name: КТП 9  класс.doc

английский язык

group: Дисциплины

title: Рабочая программа "Английский в фокусе" 9 класс