extracted_text:
Краткосрочное планирование урока  по русскому языку  в ___4__ классе
Предмет
Русский язык
Четверть 1
Класс ____
Урок №1
Дата: __________
Тема занятия:  Самое важное слово. Глагол
Ссылки,
ресурсы:
Учебник, дидактические   материалы, компьютер, интеракт.доска, разноуровневые
задания, разноцветные маркеры, минусовки  детских песен
Общие цели:
 формирование речевой мыслительной деятельности и понятия о глаголе,
существительном, прилагательном через новые формы работы; умения распознавать
глаголы, существительное в тексте; развивать правильно употреблять глаголы и
существительное, прилагательное в письменной речи; воспитывать любовь родной
стране.
Задачи:
1. 1. проверить знания, учащихся по фонетике, морфологии
2. 2. Формировать умение ставить вопросы к глаголам, существительным
     2. дать понятие о глаголе;
     3.развивать интерес учащихся к изучению русского языка; расширить кругозор и
пополнить их словарный запас
Результаты
обучения:
Ключевые
идеи
Методы и
приемы
обучения
Повысить мотивацию учащихся (ABC), через организацию групповой работы.
Знает выполнять грамматические задания с орфоэпическими, лексическими,
орфографическими заданиями
Умеет читать, писать, употреблять в речи названия крупных городов Казахстана
Понимают  некоторые закономерности грамматического материала
Применяют пoлученные знaния для выполнения заданий.
навыки устной и письменной речи через групповую работу; усвоение теории
через новые формы работы; умение проводить анализ и синтез по данной теме;
создание благоприятной атмосферы в классе через групповую работу.
Диалоговое обучение: вопросы, беседа;
Формативное оценование
Критическое мышление: творческие задания
Использование ИКТ, презентация.
Групповая работа;
Обучение с учетом возрастных особенностей
  Действия учителя
  Действия учеников 2 мин
Орг. Момент
(этап
побуждения)
2 мин

5 мин
 Приветствие. Определение
отсутствующих. Проверка готовности
учащихся к уроку.
Предлагает разработать правила
работы в парах, группах: быть
взаимно вежливыми, не перебивать
друг друга, объективно оценивать
друг друга, оказывать помощь при
затруднении.
Психологический настрой.
   Давайте   улыбнемся   друг   другу.
Прислонитесь   друг   к   другу
ладошками.   Что   вы   почувствовали,
приветствуя друг друга?
 Я рада вновь видеть ваши лица, ваши
улыбки и думаю,  что урок принесёт
нам   всем   радость   общения   друг   с
другом. Вы многое узнаете и многому
научитесь.   Пожелаем   друг   другу
успехов в учении.
Опрос домашнего задания.
Деление на группы
Учитель: организует деление на
группы, предложив на выбор разные
смайлики по стратегии «Выбери свой
смайлик

Ученики: приветствуют учителя,
совместно разрабатывают правила работы
в парах и группах.
Дети: Тепло.
Мы умные, мы дружные
Мы  внимательные, мы  старательные.
Мы в четвертом классе учимся
Всё у нас получится!
 Девиз урока:
« Мы всё знаем!
Мы всё умеем!
У нас всё получится!
Ученики: самоопределяются, выбрав свой
смайлик.
Вводное
задание
   8 мин

1. Работа по учебнику.
 Читают тексты и беседуют  по вопросам
а) Рассмотрите картинку. Скажите,
что вы на них увидели.
б)Чтение текста «Самое важное слово
», «Наше Отечество» в учебнике на
стр. 25,26  учащимися каждой группы
по очереди
в) Словарная работа  ( объяснение
учителя новых слов)
д) Выделите ключевые понятия по
тексту.
е) Перескажите друг другу текст
устно
 ( ответы от каждой группы на один
вопрос по содержанию текста после
самого текста )
 Запись новых слов в словарики
учащимися)
Учащиеся из текста подбирают ответы на
вопросы.Они развивают память,
мышление при выполнении данного
задания (самооценивание) 4 мин
Изучение
нового
материала
 3 мин
Знание и
понимание
Физ.минутка    1 мин
Применение
 15 минут
Анализ
Синтез
Оценивание
  2мин
О какой части речи пойдёт речь?
Интересная часть речи
В русском языке живёт.
Кто что делает расскажет:
Чертит, пишет иль поёт,
Вышивает или пашет.
Или забивает гол,
Варит, жарит, моет, чистит
Всё расскажет нам глагол!
2. Работа над новым материалом.
Слово ГЛАГОЛ заимствовано из
старославянского языка и обозначает
слово «речь». По частоте
употребления глагол занимает 2
место(после сущ.). Чаще всего
встречаются глаголы: быть, мочь,
сказать, говорить, знать, стать,
видеть, хотеть, видать, думать, дать,
понять, жить, иметь, делать, значить.
На какие вопросы отвечают данные
глаголы?(что делать? Что сделать?).
Ответить на вопросы  о новой теме
(устно) Что обозначает глагол?
На какие вопросы отвечает глагол?
Какие глаголы встретились вам в
текстах «Самое важное слово»,
«Наше отечество»?
 Вы, наверное, устали?
 Ну, тогда все дружно встали.
 Ножками потопали 1  2  3,
 Ручками похлопали 1  2  3.
 Покрутились, повертелись.
 И за парты все уселись.
 Глазки крепко закрываем,
 Дружно до пяти считаем 1  2  3  4
5.
 Открываем, помогаем
 И работать продолжаем.
Задание каждой группе : работа с
интерактивной доской , по
учебникуУпр. 4, 9 (устно), 8
(письменно)
Самостоятельная работа.  1. К
данным словам подберите слова с
противоположными значением. 2.
Образуйте от данных имен
существительных однокоренные
имена прилагательные. 3. Прочитайте
выразительно стихотворение.
Выпишите глаголы, отвечающие на
вопрос что делать? (на
интерактив.доске)
В конце занятия учитель дает
каждому учащемуся Лист
самооценивания  для определения на
каком уровне оценивает себя
 Ученики читают правила с учебника
Учащимся дается на обсуждение
несколько секунд, выбирают одного из
группы, кто будет отвечать на данные
вопросы.
Учащимися выполняют физминутку
вместе с учителем.
Работают по группам, индивидуально
Учащиеся оценивают, как они поняли
изученный материал. (самооценивание) учащийся по знаниям после
завершения первого урока.
На доске учитель вывешивает 3
смайлика (улыбка, грусть, скептик),
объясняет их значение и обозначение
Д/з по изученной теме
Учащиеся показывают такой смайлик, с
каким ассоциируется ответ  отдельной
группы
     1.Выучить правило на стр. 27
2.  2.  Упр.7 (письменно) стр.27, Упр.10
(выучить наизусть. Подготовиться к
написанию по памяти)
Рефлексия
  2 мин
  1 мин
Последующее
задание и
чтение

Краткосрочное планирование урока  по русскому языку  в ___4___ классе
Предмет
Русский
язык
Тема
занятия:
Ссылки,
ресурсы:
Общие
цели:
Четверть 1
Не с глаголами.
Класс  _____
Урок №2
Дата:__________
Учебник, постеры, маркеры, дидактические   материалы, компьютер, интеракт.доска, разноуровневые
задания
 Определить уровень знания учащихся;
 развивать познавательный интерес и самостоятельность мышления;
 формирование речевой мыслительной деятельности и понятия о написании не с глаголами через новые
формы работы.
Задачи: 1.  1. проверить знания, учащихся по лексикограмматике;
     2. дать понятие о написании не с глаголами;
     3.поднять познавательный интерес учащихся к предмету; расширить кругозор, пополнить их словарный
1    запас
Результат
ы
обучения
Ключев
ые идеи
Повысить мотивацию учащихся (ABC), через организацию групповой работы.
Знает выполнять грамматические задания с существительными, прилагательными, глаголами
Умеет вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную
деятельность в группах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
Понимают  некоторые закономерности лексикограмматического материала
Применяют пoлученные знaния для выполнения заданий.
навыки устной и письменной речи через групповую работу; усвоение теории через новые формы работы;
умение  проводить анализ и синтез  по данной теме;  создание  благоприятной атмосферы  в классе  через
групповую работу.
Методы
и
приемы
обучения
Диалоговое обучение: вопросы, беседа;
Формативное оценование
Критическое мышление: творческие задания
Использование ИКТ, презентация.
Групповая работа;
Обучение с учетом возрастных особенностей 2 мин
Орг.
Момент
(этап
побуждени
я)
3  мин

Вводное
задание

5 минут

Изучение
нового
материала
4 минуты

  Действия учителя
  Действия учеников
Учащимся раздается картинки,
и ребята должны из них
собрать слова. (название
команд).
Проведение игры»Правильно ли
я говорю?!» по пройденным
темам
Эпиграф урока: Делай как я,
делай как все!»
 Опрос домашнего задания.
Даёт вопросы  по пройденным
темам по группам:
«Мозговой штурм»:
1. Что обозначает глагол?
2. На какие вопросы
отвечает глагол?
3. Что обозначает
существительное7
4. На какие вопросы
отвечает
существительное?
Написание   по   памяти

стихотворение «Родина»
Чтение текста в учебнике
2 Словарная работа (объяснение
учителя новых слов)
Класс делится на ___ группы. В каждой команде свой
спикер, свой девиз.
Слово командам.
Приветствие команд, девиз.
«Дружба"
Девиз:
Дружба и успех!
Мы победим сегодня всех!
Улыбка.
 Девиз: Все за одного, один за всех,
Тогда в команде будет успех!
Повторяют прошедший материал
Обсуждают эпиграф урока
Дети по группам в отдельности отвечают на вопросы
«Мозгового штурма»
Ученики по парам оценивают.
 выразительное чтение текста по ролям от каждой
группы.
1. Самостоятельное выполнение учащимися упражнений
2,3 из учебника.

Учащиеся из текста подбирают ответы на вопросы.Они
развивают память, мышление при выполнении данного
задания (самооценивание)
Ученики читают правило с учебника и обсуждают в
группе.
В языке есть части речи, которые
называются служебными. Они не
называют ни предметов, ни
признаков, ни действий и не
бывают членами предложений. К
служебному лову нельзя
поставить вопрос. К служебным
частям речи относятся предлоги,
союзы, частицы. Отрицательная
частица НЕ пишется с гл.
раздельно. Есть глаголы,
которые без НЕ не
употребляются. (ненавидеть,
неволить, негодовать) Знание и
понимание
15 минут
Физ.минут
ка
   2мин
Применен
ие
 10  минут
Анализ
Синтез
Оценивани
е
  2мин
Рефлексия   1 мин
  1мин
Последую
щее
задание и
чтение
Учащимся дается на обсуждение несколько секунд,
выбирают одного из группы, кто будет отвечать на
данные задания.
Ученики работают парами, индивидуально.
Слуховой диктант. Выпишите
гл. с отрицательными частицами
НЕ
Ленивая кошка
Не ловит мышей.
Ленивый мальчишка
Не моет ушей.
Ленивая мышка
Не выроет норку
Ленивый мальчишка
Не любит уборку.
Ю. Мориц.
Спишите пословицы, ставя
отрицательную частицу НЕ
Шила в мешке…утаишь. Лёжа
хлеба…добудешь. Одна
ласточка весны … делает. После
драки кулаками … машут.
Самостоятельная работа.
Лексикограмматические
задания на ингтерактивной доске
Учащимися выполняют физминутку вместе с учителем.
Работают по группам  и создают постер
После защиты постера  идет обсуждение постеров и
оценивается работа групп
(Оценивается работа внутри группы по оценочному
листу)
Учащиеся оценивают, как они поняли изученный
материал. (самооценивание)
Учащиеся пишут свои впечатления на стикеры и
вывешивают на доску.
Закройте глаза. Представьте
себе, что у вас длинный –
предлинный нос, как у Буратино.
Теперь начните «писать»
кончиком этого носика в воздухе
цифры от 1 до 10 и обратно.
Задание каждой группе : работа
с постерами
1. Придумать словосочетания с
глаголом (частицей не) и
составить с ними 2 предложения.
2. Обсудить в группе, как их
нарисовать
В конце занятия учитель дает
каждому учащемуся Лист
самооценивания  для
определения на каком уровне
оценивает себя учащийся по
знаниям после завершения
первого урока.
Сегодня я узнал…
Было интересно. . .
Теперь я могу. . .
С каким настроением вы
уходите?
Д/з по изученной теме
     1.Упр. 4,7 (письменно) стр.3031. 1мин
Д/з по изученной теме
     1.Упр. 4,6 стр. 3233
Последую
щее
задание и
чтение Краткосрочное планирование урока  по русскому языку  в ___4___ классе
Предмет
Русский язык
Четверть 4
Дата:__________
Тема занятия: Маленький козленок
Ссылки,
ресурсы:
Общие цели:
Учебник,маркеры, дидактические   материалы, компьютер, интеракт.доска, разноуровневые
задания
 ознакомить с содержанием текста; излагать содержание прочитанного и увиденного,
организация деятельности учащихся по овладению новых знаний и способов
деятельности;
 развитие аналитических умений и самостоятельной деятельности учащихся, развивать
устную и письменную речь, выразительное чтение, логическое мышление;
   осуществить   в   учащихся   нравственных   и   общечеловеческих   ценностей,
последовательность в работе, аккуратность в письме
 дать понятие о существительном, глаголам;
  .поднять познавательный интерес учащихся к предмету; расширить кругозор, пополнить
их словарный запас
Повысить мотивацию учащихся , через организацию групповой работы.
Знает выполнять грамматические задания с существительными, глаголами;
Умеет вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять
совместную деятельность в группах, осваивая различные способы взаимной помощи
партнёрам по общению;
Понимают  некоторые закономерности лексикограмматического материала
Применяют пoлученные знaния для выполнения заданий.
навыки устной и письменной речи через групповую работу; усвоение теории через новые формы работы;
умение проводить  анализ и синтез по данной  теме;  создание  благоприятной  атмосферы  в классе  через
групповую работу.
Диалоговое обучение: вопросы, беседа;
Формативное оценование
Критическое мышление: творческие задания
Использование ИКТ, презентация.
Групповая работа;
Обучение с учетом возрастных особенностей
  Действия учителя
  Действия учеников
Задачи:
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Методы и
приемы
обучения Орг. Момент
(этап
побуждения)
  2 мин
4  мин

3 мин
13 мин
Вводное
задание
Изучение
нового
материала
Знание и
понимание
Используя счёт 1.2,3,4,5,6,7
делит учащихся на группы
Лидеров выбирают по считалке
Опрос домашнего задания.
  а/  ученики   называют   цели   и
задачи домашнего задания;
б/   работу   учащихся   проверяют
лидеры подгрупп;
Пока   лидеры   провереряют   д/з,
дети рассказывают правило.
Чтение текста в учебнике.
Ответы на вопросы с текста.
Прочитать рассказ по ролям
Учащиеся делятся на  группы по счёту
Ученики по парам оценивают.
 Отвечают на вопросы и читают по ролям.
Запись новых слов в словарики  учащимися)
3. Самостоятельное выполнение учащимися упражнений 2
  Словарная работа  (объяснение
учителя новых слов)
из учебника.. (самооценивание)
Учитель знакомить учащихся с
глаголам..
Ученики читают правило с учебника и обсуждают в
группе.
Самостоятельная работа.
Упр.3
Учащимся дается на обсуждение несколько секунд,
выбирают одного из группы, кто будет отвечать на
данные задания.
Физ.минутка
   2 мин
Учащимися выполняют физминутку вместе с учителем.
 «Если весело живётся, делай
так!»»
Задание каждой группе : Упр.4,5
1. Прочитайте. Разделите текст
на предложения. Скажите
сколько предложений в тексте.
2. Обсудить в группе, как их
нарисовать
3. Найти словосочетания
«прилаг.+сущ», "глагол + сущ"
Устные размышления учащихся
о пройденном уроке
попрошу   детей   показать   только
жестами и мимикой «как прошло
занятие?»
Д/з по изученной теме
     1.Упр.6,7
Ученики работают парами, индивидуально.
(Оценивается работа внутри группы по оценочному
листу)
Взаимопроверка.
Ученики показывают жестами и мимикой "как прошло
занятие?"
Применение
 14  минут
Анализ
Синтез
Оценивание
  3мин
Рефлексия
  1 мин
  1мин
Последующее
задание и
чтение  Краткосрочное планирование урока  по русскому языку  в __4____ классе
Предмет
Русский
язык
Тема
занятия:
Ссылки,
ресурсы:
Общие
цели:
Задачи:
Четверть 1
Родина.
Класс  _____
Урок №4
Дата:__________
Учебник,маркеры, дидактические   материалы, компьютер, интеракт.доска, разноуровневые
задания
 Определить уровень знания учащихся;
 развивать познавательный интерес и самостоятельность мышления;
 формирование речевой мыслительной деятельности и понятия о прилагательном, составление по схеме
предложений через новые формы работы.
1. проверить знания, учащихся по лексикограмматике;
2. поднять познавательный интерес учащихся к предмету; расширить кругозор, пополнить их словарный
1    запас
Результат
ы
обучения
Ключев
ые идеи
Повысить мотивацию учащихся (ABC), через организацию групповой работы.
Знает выполнять грамматические задания с существительными, прилагательными, глаголами
Умеет читать, писать, употреблять в речи названия крупных городов Казахстана; вступать в учебное
сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в группах,
осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам по общению;
Понимают  некоторые закономерности лексикограмматического материала
Применяют пoлученные знaния для выполнения заданий.
навыки устной и письменной речи через групповую работу; усвоение теории через новые формы работы;
умение  проводить анализ и синтез  по данной теме;  создание  благоприятной атмосферы  в классе  через
групповую работу.
Методы
и
приемы
обучения
Диалоговое обучение: вопросы, беседа;
Формативное оценование
Критическое мышление: творческие задания
Использование ИКТ, презентация.
Групповая работа;
Обучение с учетом возрастных особенностей
  Действия учителя
  Действия учеников Орг.
Момент
(этап
побуждени
я)
  2 мин
4  мин
Вводное
задание

3 мин
Изучение
нового
материала
Знание и
понимание
13 мин
Физ.минут
ка
   2 мин
Применен
ие
 14  минут
Анализ
Синтез
Оценивани
е
  3 мин
Делит учащихся на группы по
цветными стикерами
Учащиеся делятся на ____ групп  по группам и оценивают
друг друга формами из цветных  стикеров:
 ( звёздочка  «отлично», квадрат «хорошо»,
треугольник «удовлетворительно»)
Каждый ученик пишет в Листе оценивания свою фамилию
и оценивает  себя по теме:  «Прилагательное»
Опрос домашнего задания.
 .Упр. 4,6 стр. 3233
Ученики по парам оценивают.
1. Чтение текста в учебнике
Упр.1 стр.34, Упр.5 «Байтерек»
стр. 37
 Работа по группам. Работа с текстом
Запись новых слов в словарики  учащимися.
2 Словарная работа
( объяснение учителя новых
слов)
4. Самостоятельное выполнение учащимися упражнений
2,4 из учебника..Они развивают память, мышление при
выполнении данного задания (самооценивание)
Учитель знакомить учащихся с
имен прилагательным.
Ученики читают правило с учебника и обсуждают в
группе.
Самостоятельная работа.
Лексикограмматические
задания на ингтерактивной доске
Минута поэзии. «Буква А»
Учащимся дается на обсуждение несколько секунд,
выбирают одного из группы, кто будет отвечать на
данные задания.
Ученики работают парами, индивидуально.
Ученики читают с учебника стих «Буква А» и по
группам обсуждают и один отвечает.
Учащимися выполняют физминутку вместе с учителем.
 «Если весело живётся, делай
так!»»
Задание каждой группе : работа
с текстами.
1. Прочитайте. Озаглавьте текст.
Составьте и напишите вопросы к
тексту.
2. Найти словосочетания  «суш.
+глагол»
Формативное (обе группы
комментируют работы друг
друга при помощи стикеров)
Суммативное (учитель, узнав
мнения детей и проанализировав,
выставляет оценки)
 Группам раздаются тексты. Работают по группам
После защиты текста  идет обсуждение текста и
оценивается работа групп
(Оценивается работа внутри группы по оценочному
листу)
Учащиеся оценивают, как они поняли изученный
материал. (самооценивание, взаимооценивание)
Рефлексия   1 мин
«Две звезды и пожелание».
Учащиеся пишут на стикерах и вывешивают на плакат
  1мин
Д/з по изученной теме
      Упр. 7,8 (письменно), Упр. 7 выучить наизусть
Написать и выучить пословицы о Родине
Последую
щее
задание и
чтение

intro:
Краткосрочный план по русскому языку для 4 класса с казахским языком обучения. Темы: "Самое важное слово", "Маленький козленок", "Не с глаголами", "Родина". Учебник "Русский язык", Г.А.Бадамбаева, М.А. Тюлебаева Атамұра, 2015. В разработке урока были использованы приемы и методы обучения как: Диалоговое обучение: вопросы, беседа;
Формативное оценование
Критическое мышление: творческие задания
Использование ИКТ, презентация.
Групповая работа;
Обучение с учетом возрастных особенностей

title: Краткосрочный план по русскому языку 4 класс


extracted_text:
Конспект открытого занятия кружка
по математике
по теме «Решение простейших комбинаторных задач»
5 "В" класс.
Технологии, используемые на данном уроке: проектная деятельность, здоровьесберегающая, проблемное обучение,
работа в парах.
Технологическая карта занятия математического кружка "Занимательная математика"  согласно требованиям ФГОС  ООО.
Тема: «Решение простейших комбинаторных задач»
Класс: 5 класс.
Учитель математики МБОУ СОШ № 18 ст. Ивановской Красноармейского района Краснодарского края  Иваник Лилиана Евгеньевна.
Цель: – продолжить развивать мыслительные операции, комбинаторные способности;
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
 формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в исследовательской и творческой видах
деятельности;
– развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, принятые решения, выполненный творческий продукт;
– развитие уважения и эмоционально – нравственной отзывчивости;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
 развитие умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование);
 формирование умения целеполагания; умения планировать пути достижения целей; выделять альтернативные способы достижения цели и
выбирать наиболее эффективный способ;
 формирование умения строить логическое рассуждение, включая установление причинноследственных связей, делать умозаключения и
выводы на основе аргументации;
 формирование умения организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками, умения
самостоятельно и аргументированно оценивать свои действия и действия одноклассников;  освоение умения планировать, координировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
 развитие умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации;
 развитие умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
 формирование умения взаимодействовать в статичных и мигрирующих группах в режиме интерактивного обучения, распределять роли и
функции совместной проектной деятельности;
Ключевые вопросы: Что комбинаторика? Что такое дерево возможных  вариантов?
Оборудование занятия: Оборудование: индивидуальные тетради, карточки к задачам,  индивидуальные карточки, карандаши, проектор,
экран.
Цифровые образовательные ресурсы:
http://doc4web.ru/matematika/urokpomatematikevklasseznakomteskombinatorika.html
http://doc4web.ru/uploads/files/34/350da903a5346274b6fcc7357ddc77eb.docx
http://kopilkaurokov.ru/actionsubscribe?dlink=http%3A%2F%2Fkopilkaurokov.ru%2FactiondownloadFile%3Fdownolymp%3D1%26hash
%3De9aad2d775df52c1595f17136d5beaeb%26id%3D134189%26email%3Divanik.liliana%40yandex.ru
http://www.uchportal.ru/load/0003083520 Этапы занятия Деятельность учителя
Организационн
ый момент.
Учитель приветствует учащихся, проверяет их
готовность к уроку.
Деятельность учащихся
Учащиеся   слушают   учителя,
проверяю готовность к уроку
УУД
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками.
Создать
благоприятный
психологическ
ий настрой на
работу
  Вы проверьтека, ребятки, На столето, все ль в
порядке? Книжки, ручки и тетрадки? Ну, тогда
начнем урок, Не теряя время, – в срок! На места
все тихо сядем, Не нарушив тишину, Ну, а я,
совместно с вами, наш  урок сейчас начну.
 Французский писатель XIX  столетия Анатоль
Франс однажды заметил: «Учиться можно весело…
Чтобы переваривать знания,  надо поглощать их с
аппетитом». Пусть эти слова послужат девизом
нашего занятия путешествия в страну  ... А вот в
какую страну мы сейчас и узнаем..
                            .
Актуализа
ция вопроса,
рассматривае
мого на
занятии
На экране  картинка: Илья Муромец стоит у
распутья, читает надписи на камне.
    Вопрос : с какой проблемой столкнулся добрый
молодец на перепутье ?
    Какие пути и варианты приходится выбирать
современному человеку? Дети приводят примеры,
вместе с учителем определяют тему урока.
Вспомните, что вы изучали на прошлом занятии?
Вот  мы и отправляемся в страну Комбинаторики.
А что такое комбинаторика? Давайте еще раз
прочтем определение комбинаторики.
 Обычный вопрос в комбинаторных задачах –
это ...
Учащиеся отвечают:
  С проблемой выбора дальнейшего
пути движения.
  Комбинаторика  это раздел
математики, посвященный
решению задач выбора и
расположения заданных элементов
Регулятивные: планирование,
прогнозирование (управление
своей деятельностью),
инициативность и
самостоятельность;
познавательные: работа с
информацией, работа с
таблицей, использование
знаковосимволических
средств, анализ, обобщение;
коммуникативное: навыки
сотрудничества. А каких вы запомнили ученых, которые внесли
свой вклад развитие комбинаторики?

по заданным правилам;
 Сколькими способами…? или
 Сколько вариантов…?;
 Б.Паскаль, П.Ферма, Г.Лейбниц,
Л.Эйлер
Постановка
учебных задач
Сегодня мы продолжим решать с вами задачи по
комбинаторике. Очень часто в жизни приходится
делать выбор, принимать решение. Это сделать
очень трудно, не потому что выбора нет, а потому
что приходится выбирать из множества возможных
вариантов, различных способов, комбинаций. И нам
всегда хочется, чтобы этот выбор был
оптимальный.
Задачи, которые мы сегодня будем решать помогут
вам творить, думать необычно, оригинально, видеть
то, мимо чего вы часто проходили не замечая.
И еще сегодня в очередной раз убедимся, что наш
мир полон математики и продолжим исследование
на предмет выявления математики вокруг нас.
Итак, задача о проведении досуга:
Задача 1.   "Этот вечер свободный можно так
провести": пойти погулять к реке, на площадь или в
парк и потом пойти в гости к Вове или к Вике. А
можно остаться дома, сначала почитать книжку или
посмотреть мультфильмы по телевизору, а потом
поиграть с братом , или привести в порядок все
принадлежности на своём письменном столе.
Сколько существует вариантов  проведения  этого
свободного  вечера?
Учащиеся решают задачу с
помощью дерева  возможных
вариантов
Познавательные: обобщение
своих знаний;
коммуникативные: речевая
деятельность; регулятивные:
инициативность и
самостоятельность.
логические – формулирование
проблемы. Пересчитывают полученные
варианты. Получают 10.
Участвуют  в обсуждении
проблемных вопросов,
формулируют  собственное мнение
и аргументируют  его.
Выходят 5 человек (4 покупателя
билетов с  и 1 кассир) и показывают
наглядно, как можно решить
задачу, а ученики,  сидящие за
партами исправляют, если что
неверно.
Участвствуют  в обсуждении
проблемных вопросов,
формулируют  собственное мнение
и аргументируют  его.
Коммуникативные
(формулировка собственного
мнения),
регулятивные (умение
воспринимать критику)
Усвоение
новых знаний и
способов
усвоения
Задача  2. У кассы  цирка стоят  четверо  ребят. У
двух из них сторублевые купюры, у других двух –
пятидесятирублевые.      Билет   в   цирк   стоит   50
рублей. В начале продажи касса пуста. Как должны
расположиться ребята, чтобы никому не пришлось
ждать сдачи?
Давайте попробуем разыграть эту задачу.
Сколько   вариантов   решения   задачи   у   вас
получилось?   Давайте   посмотрим   на   правильный
ответ.
Задача   3.     Миша   решил   в   воскресенье   навестить
дедушку,   своего   друга   Петю   и   старшего   брата
Володю. В каком порядке он может организовать
визиты?
Что   нам   поможет   решить   эту   задачу?   Кто   у   нас
будет «корнем»         дерева возможных вариантов?
Давайте   нарисуем   дерево   возможных   вариантов.
Сколько   вариантов   получилось?   Посмотрим   на
доску  и проверим наше решение.
Первичное
закрепление
Задача 4.  Из дома Буратино в театр ведут три
дороги, и из театра в школу ведут ещё три дороги.
Сколькими способами он может пройти  в школу,
посетив театр?
Учащиеся рисуют дороги из дома в
театр и из театра в школу.
Методом перебора находят
варианты: 11; 12; 13; 21; 22; 23; 31;
32; 33. Всего 9 вариантов
Личностные,познавательные
(анализ, синтез, группировка
различных фактов,
сведений),коммуникативные,
(умение слушать и слышать,
учет разных мнений)
Задача 5.Сколько башенок состоящих из трёх
этажей различного цвета можно нарисовать, если у
вас есть карандаши красного, синего, зелёного и
Учащиеся могут нарисовать
башенки  соответствующими жёлтого цветов, причём верхний этаж должен быть
красным? Нарисуй башенки, которые для этого
пройди по всем возможным путям от верхней точки
до нижних. Выполните это задание самостоятельно
в тетради. Кто  справился, покажите знак
готовности. Молодцы.
Посмотрите   на   правильный   ответ,   сколько

башенок мы смогли построить?
А   теперь   вопрос:     а   это   где      нибудь   может
пригодиться?
Организация
первичного
контроля
Задача 6. Сколько различных завтраков, состоящих
из 1 напитка и 1 вида выпечки, можно составить из
чая, кофе, булочки, печенья и вафель?
Заполните    схему   дерева   возможных   вариантов   в
соответствии с условием задачи. Сколько завтраков
у   вас   получилось?   Проверить     свою   запись   с
помощью слайда.
Задача 7. Несколько стран решили использовать
для своего государственного флага символику в
виде трех горизонтальных полос одинаковой
ширины разных цветов – белого, синего, красного.
Сколько стран могут использовать такую
символику при условии, что у каждой страны –
свой флаг?
( Учащимся раздаются цветные полоски (белый,
синий, красный) и предлагается составить разные
варианты флагов )
Вопрос, ответ на который должны знать все, какой
цветными карандашами, а могут
нарисовать
«зашифрованные»башенки.
к
к
с
с
ж з
к
к
ж ж з
с
к
з
ж с
к
з
 учащиеся приводят примеры, один
из них может быть,  архитектура
и дизайн зданий.
Учащиеся  самостоятельно
выполняют данное задание; затем
попарно обмениваются тетрадями
и проверяют правильность
выполнения задачи  друг у друга ,
выставляют соответствующий
балл по "5"  бальной шкале.
Учащиеся составляют различные
варианты флагов.
Личностные(личностное
самоопределение,
нравственноэтическое
оценивание, умение выделять
нравственный аспект
поведения, знание моральных
норм),коммуникативные(инте
грируются в группу, умение
слушать и слышать, выражение
своих мыслей с достаточной
точностью и
полнотой),регулятивные (оцен
ка своей
деятельности),познавательны
е(осознанное построение
речевого высказывания)
Ответ: из представленных вариантов флагов –
государственный флаг РФ.
Оказывается, Не только флаг России имеет эти три
цвета. Есть государства, флаги которых, имеют
такие же цвета.
КБС – Люксембург,
Нидерланды.
Франция СКБ
Физкультминут
ка
Быстро встали, улыбнулись,
Вышевыше подтянулись.
Нука плечи распрямите,
Поднимите, опустите.
Вправо, влево повернитесь,
Рук коленями коснитесь.
Сели, встали, сели, встали,
И на месте побежали.
Я прошу подняться вас – это «раз»,
Повернулась голова – это «два»,
Руки в бок, вперед смотри – это «три»,
На четыре – поскакать.
Две руки к плечам прижать – это «пять»,
Всем ребятам тихо сесть – это «шесть».
Дети повторяют за учителем все
движения
Подведение
итогов занятия
  Во всех  заданиях, которые мы решали, какой
способ мы использовали? Как вы думаете, зачем
нужно учиться решать нестандартные задачи? Как в
дальнейшем может пригодиться это умение? Всегда
ли связано оно  с математикой?
Участвуют  в обсуждении
проблемных вопросов,
формулируют  собственное мнение
и аргументируют  его.
Метапредметные результаты
У обучающихся развиваются
умения самостоятельно
оценивать результат своих
действий, контролировать
себя, находить и исправлять
собственные ошибки; Рефлексия
Какое задание вам понравилось больше всего? Что
у вас не получается так, как бы вы хотели?
  Итак, я была рада встрече с вами, интересуйтесь
математикой,   это,   несомненно,   отразится   в
положительную сторону в ваших размышлениях и
действиях.   Занятие     окончено.   Всем   спасибо.   До
свидания.
мотивация  на успех
Коммуникативные(формулир
ование и аргументация своего
мнения в коммуникации)
Рассказывают  по схеме:
        знаю
  Я   запомнил
      смог
Я (узнал, получил, приобрел; смог
придумать, представить,
изобразить, показать, вообразить)
… и захотелось …
Мне удалось (понять, постигнуть,
осмыслить, разобраться, уяснить,
осознать, систематизировать
разрозненные сведения) …, теперь я
…
Самым интересным
(познавательным, удивительным,
невероятным, необыкновенным,
странным, чудным,
невообразимым…
Труднее всего мне сегодня
показалось, когда …, и всетаки (все
же, тем не менее..)

file_name: разработка занятия  математического кружка по теории вероятности  Иваник Л.Е..docx

intro: Материал представляет собой разработку урока в новой форме по ФГООС. В ней представлены все стадии урока , приведён набор задач с решениями, а также практическое решение задач( инсценировка, работа в парах). Занятие практическое , занимательное , поучительное. Разработка будет полезной для работы учителям в  5 - 6 классах.разработка занятия математического кружка 5 класс

математика

group: Дисциплины

title: разработка занятия математического кружка 5 класс "Решение простейших комбинаторных задач"


extracted_text:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО
ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ
УЧАЩИХСЯ
                                                                               Любят родину не за то,
                                                                                что она велика, а за то,
                                                                    что своя.
Сенека
Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось
одной из важнейших задач современной школы, ведь детство и юность – самая
благодатная   пора   для   привития   священного   чувства   любви   к   Родине.   Под
патриотическим   воспитанием   понимается   постепенное   формирование   у
учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите. Вместе с
тем,   воспитание   патриотизма   –   это   неустанная   работа   по   созданию   у
школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его
великим свершениям и достойным страницам прошлого.
Воспитание   в   процессе   обучения   –   это   только   часть   целостной
воспитательной   системы   школы.   На   уроке   в   какойто   мере   воспитание
осуществляется посредством четырех факторов:
1) через содержание образования;
2) через методы и формы обучения;
3) через   использование   случайно   возникших   и   специально   созданных
воспитывающих ситуаций;
4) через   личность   самого   учителя   (прежде   всего   и   в   наибольшей
степени).
Не секрет, что математика для учащихся входит в категорию “трудных”
предметов.  Математика и наша жизнь очень тесно связаны между собой. Все,
что окружает нас в жизни, в той или иной степени связано с понятием или с
законом из математики. Значительный потенциал для развития творческого
мышления учащихся и формирования эмоционально ценностного отношения к
окружающему миру несут в себе задачи прикладного характера. При решении
таких   задач   возрастает   глубина   понимания   учебного   материала,
познавательная активность и творческая самостоятельность, приобретаются
навыки, необходимые для жизни в обществе.
Каждому человеку важно знать, какими были и как жили его давние и
недавние предки, что довелось испытать и пережить народам нашей Родины на
протяжении прошедших веков. Прошлое народа, страны, человечества изучает
наука   история.   Однако   познакомить   учащихся   с   некоторыми   страницами,
фрагментами,   эпизодами   из   отечественной   истории   можно   и   на   уроках
математики   и   они   приоткроют   бездонный   колодец   времени,   познакомят   с деяниями известных и безвестных русских, собиравших, обустраивавших и
защищавших   свою   землю.   Поведают   о   том   бесценном   наследии,   которое
былые поколения оставили нам, их потомкам.
Я   хочу   остановиться   на   некоторых   моментах,   дающих   возможность
использовать процесс обучения математике в патриотическом  и гражданском
воспитании учащихся.
Каждому учителю известно, что обучение должно быть эмоциональным и
возбуждать   положительные   эмоции.   Как   показывает   практика,   на   уроке
создается благоприятная эмоциональная обстановка, если перед изложением
нового материала провести 23минутную увлекательную беседу   о значении
математики   в   жизни.   Можно,   например,   рассказать   о   роли   ученых
математиков в укреплении оборонной мощи нашей страны в годы Великой
Отечественной   войны,   можно   рассказать   о   штурманских   таблицах,
разработанных   сотрудниками   математического   института   Академии   наук
СССР и широко применявшихся во время войны в авиации дальнего действия.
При решении задач на проценты  я рассказываю  о знаменитых мастерах
братьях Рудаковых, которые в 16 веке стали изготавливать черепицу, которой
до сих пор покрывают крыши домов. При изучении темы «Прямоугольник.
Площадь   прямоугольника»   можно   использовать   форму   современного
конверта и форму фронтового письматреугольника.
  Решение задач на военную тематику способствует воспитанию чувства
гордости за свою Родину, за труд ученых, инженеров и рабочих, создавших
боевую технику.
Перед праздником Победы я стараюсь настроить ребят на героический
лад,   и   даже   обычные   тренировочные   задания   связать   с   рассказом   о   тех
великих испытаниях, которые прошел наш народ, защищая свою Родину.
«Великая   Отечественная   война   стала   суровым   испытанием   для
советского государства. 70  лет отделяют нас от тех трагических дней, когда
Родина находилась в смертельной опасности. Почти четыре года бушевало
пламя Великой Отечественной войны (19411945 гг). Труден и долог был путь
к победе. Главным итогом Великой Отечественной войны стала победа над
фашизмом, в которой решающую роль сыграл Советский Союз. Эта война для
нас   была   освободительной.   СССР   вышел   победителем   из   смертельного
поединка.   Германия   была   наголову   разгромлена.   Нацизм   был   побежден.
Советский Союз внес в достижение этой победы самый большой вклад кровью
и   военными   усилиями.   Всё   дальше   удаляются   от   нас   военные   годы,   их
трагедии   и   победные   всплески.   Но   не   стирается   память   о   тех,   кто   отдал
жизнь, здоровье, все свои силы для великой победы. Несмотря на то, что нет уже советского народа, как не стало и Советского Союза, их беспримерный
подвиг никогда не померкнет в памяти поколений. Никогда не забудется май
1945   г.      праздник   радости   со   слезами   на   глазах.   Вслед   за   десятками
миллионов погибших в годы войны каждый день уходят из жизни ветераны
Великой Отечественной войны. Всё меньше и опаленных войной бывших ее
мальчишек и девчонок, уже успевших стать дедами и бабушками, очевидцев
тех страшных дней и ночей».
Я предлагаю Вам побывать в роли  учеников, и решить несколько задач:
 дней длилась Великая Отечественная война. Было разрушено и сожжено

городов и посёлков, свыше
тысяч сёл и деревень нашей Родины, оставлено без крова
25 миллионов человек. Около
 миллионов жизней советских людей унесла война…
Было разрушено 84 тыс. школ, 334 высших учебных заведений,
 фабрик и заводов, 98
000 колхозов, музеев, клубов,
около  тысяч.
институтов, школ и других организаций культуры
Дороги, пройденные солдатом измеряются тысячами километров…От Бреста до Москвы –
1000 км, от Москвы до Берлина –
  км. Если за каждого погибшего во второй мировой
войне объявить минуту молчания, то мир молчал бы
 лет.
Найдите объем прямоугольного параллелепипеда, измерения которого равны
19 см, 12 см и 7,5 см.
Решите уравнение 5х + 2х = 889
Найдите
2
5
 от числа 4000
Округлите число 14,179 до сотых, затем умножьте его на 100.
Вычислите:
2  + 30,3  6
1
5
Вычислите площадь прямоугольной площадки для промышленного комплекса
длиной 400 метров и шириной 80 метров. Вычислите: 1 сутки=1440 минут. 1 год = 365 суток. Сколько понадобиться
лет,   если   объявить   минуту   молчания   за   каждого   погибшего   в   Великой
Отечественной войне (количество  погибших  взять из  пункта
округлите до целых.
Найдите 20% от числа 350.
  ).Ответ
Ответы:
1710
26,5
127
32000
1600 км
1418 дней
50 лет
70
Использование   регионального   компонента
  на   уроках   математики
способствует воспитанию гражданственности. Пробудить чувство гордости за
свою «малую родину» можно через сюжеты задач.
  Характерной   чертой   района   является   горный   рельеф,   который   в
     УстьАбаканский район расположен в центральной части Республики
Хакасия, пересекая её с востока на запад.

восточной части переходит в холмисторавнинные степи.
Совершим путешествие на самую высокую вершину горы, которая называется
?  (Верхний Зуб)         (картина горы)
Выполни действия и расшифруйте  название вершины:
1) 12,3+5,26=
2) 0,48+ 0,057=
3) 15+5,07=
4) 0,12+85=
5) 23,6+61,4=
6) 79,1 6,08=
7) 5,10,1
8) 27,867=
9) 89,549,54=
10) 5 1,63=
р
з
20,86 20,07
в
и
73,02 17,56
б
3,37
й
5
м
х
85,12 5,5
н
85
щ
у
47,7 80
т
а
к
27,16 6,63 6
е
0,537 К крупным рекам УстьАбаканского района относятся Абакан и
Енисей,   которые   на   большей   части   района   представлены   Красноярским
водохранилищем. Но кроме крупных рек, есть еще и малые.
Из малых рек самой  протяженной является …( Уйбат)
Задача: Реши уравнения и выбери правильный ответ
№
Уравнение
Корень, Х
Соответствующая буква
1
2
3
4
5
У
17
28 + Х = 45
Х + 12 =105
Х – 14 = 21
32 – Х = 7
134 – Х = 98
й
93
д
10
н
8,2
т
36
р
29
я
1
б
35
а
25
е
41
Её длина  (128 – 77 + 64 ) + 47  =  162 метра
А   у   районного   центра,   посёлка   УстьАбакан   тоже   юбилей.
Сколько лет ему узнаем, решив кроссворд.
По горизонтали:
 1. Крупная река УстьАбаканского района. (Енисей)
 2. Самая протяжённая из малых рек. (Уйбат)
 3. Верхний Зуб это   что? (гора)
Таким   образом,   решение   сюжетных   задач,   включающих   исторические
сведения,   способствует   развитию   кругозора   учащихся   и   познавательного
интереса   к   предмету.   И   урок   математики   становится   для   них   не   просто
уроком,   на   котором   нужно   решать,   вычислять   и   заучивать   формулы,   а
пробуждает чувства сопричастности с величием собственных предков.

file_name: Математические задачи как средство патриотического воспитания учащихся.doc

title: Из опыта работы. Выступление по теме" МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ КАК СРЕДСТВО ГРАЖДАНСКОГО И ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ УЧАЩИХСЯ"


extracted_text:
Разработка урока математики (геометрии) для  8 класса по теме «Параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат»
УМК:    Л.Г. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др
Автор урока:   Шерстнева Наталья Михайловна
 Тип урока:  урок   «открытие»  новых знаний
Цели урока:   создание условий для самостоятельной деятельности обучающихся по получению знаний, приобретению умений и навыков
решения задач.
Задачи:
Личностные:
1. Формировать у учащихся готовность и способность к самообразованию на основании мотивации к обучению и познанию;   культуру
умственного труда;
2. Развивать  внимание, память, логическое и творческое мышление, навыки сотрудничества
Метапредметные:
3. Развивать умения организации учебной деятельности; постановки целей, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
Предметные:
4.    Формировать умения  и навыки  решения задач  на применение определения и свойств прямоугольника, ромба и квадрата.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация, раздаточный материал для самостоятельной работы. Этап урока
Цели урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Показатели
выполнения задачи
Быстрота включения
учащихся в деловой
ритм, готовность
класса и оборудования
к уроку. Создаются
благоприятные
условия
взаимодействия
учителя и учеников.
Отвечают на вопросы
Учителя.
На месте.
На месте.
У края.
Прямая.
На месте.
Этап 1
1.Организационн
ый момент.
Создание
положительного
эмоционального
настроя учащихся к
работе на уроке.
На  доске записано:
“Вдохновение нужно в
геометрии, как в
поэзии” А.С.Пушкин.
2.Проверка
домашнего
задания.
Актуализировать
имеющиеся у
учащихся знания по
теме
«Параллелограмм».
Психологический настрой
учащихся.
Здравствуйте, дети.
Прозвенел звонок, начинаем наш
урок. Постарайтесь создать хорошее
настроение, улыбнитесь друг другу
и настройтесь на работу. Садитесь.
Проверим вашу готовность. Руки?
                                 Ноги?
                                 Локти?
                                 Спинка?
Ручка, линейка, карандаш, тетради?
Ребята, посмотрите на доску.
Прочитайте девиз нашего урока.
Сегодня на уроке вдохновение нам
не повредит.
 На доске   у меня рисунок. Как вы
думаете, что на нем изображено?  С
помощью, каких фигур он
нарисован.(Приложение 1)
 Вспомним определение и свойства
параллелограмма.
 (Презентация слайд 25)
«Найди ошибку на чертеже» (слайд
6 9)
Обеспечение
мотивационной
готовности учащихся,
Вернемся к фигурам
расположенным на доске.
Сформулируйте  свойства и
 Корабль
Параллелограмм,
прямоугольник, ромб,
квадрат
Учащиеся формулируют
определение и свойства
параллелограмма.
По готовым чертежам
находят ошибки связанные со
свойствами
параллелограмма.
Учащиеся пытаются дать
определение и назвать
Систематизация
имеющихся знаний.
Проверка знания ранее
изученного материала.
Определение темы
урока. 3.Определение
темы урока.
активизация их учебно
 познавательной
активности.
определения, других  фигур.
Почему мы не смогли ответить на
поставленные вопросы в полной
мере?
свойства  прямоугольника,
ромба и квадрата.
Не изучали данные
геометрические фигуры.
4.Постановка
целей урока.
Как вы думаете, какая тема нашего
урока?
Запишите число и тему нашего
урока (слайд 10)
Прямоугольник, ромб и
квадрат.
Записывают в тетрадях число
и тему урока.
Какие цели поставим на
сегодняшний урок, чему вы хотели
бы сегодня научиться? (слайд 10)
Создание условий для
формулирования
учащимися
определения
прямоугольника,
ромба, квадрата и их
свойств.
Организует фронтальную работу с
классом для актуализации
имеющихся знаний и умений,
создает условия, способствующие
самостоятельному формулированию
учащимися определений и свойств,
опираясь на полученные ранее
знания.
Прямоугольник это
параллелограмм, у которого……..
Ромб это параллелограмм, у
Этап 2.
Реализация
основных этапов
урока.
1.Ознакомление с
определением
Определяют учебные цели
урока.
1.Познакомится с
определением
прямоугольника, ромба,
квадрата и их свойствами.
2.Научится применять их
свойства в процессе решения
задач.
Работают вместе с учителем,
формулируя определения.
Постановка учебных
целей урока.
Наличие продукта
интеллектуальной
деятельности
учащихся:
формулирование
определений.
 все углы прямые.
все стороны равны. прямоугольника,
ромба и квадрата.
2. Рассмотрение
свойств
прямоугольника,
ромба и квадрата
– как частных
видов
параллелограмма.
которого …..
Квадрат это ромб, у которого…….
Квадрат это прямоугольник, у
которого… (слайд 11)
Практическая работа
(исследовательского характера).
 А сейчас  каждому  ряду
предстоит исследовать свойства
определённой фигуры.
Первый  ряд – исследует свойства
прямоугольника.
Второй ряд  – исследует свойства
квадрата.
Третий ряд  – исследует свойства
ромба.
По окончании работы, каждый ряд,
сообщает о результате выполненных
исследований и представляет свои
выводы.
В ходе  выступления каждого ряда
заполняется таблица, (слайд 12).
все углы прямые.
все стороны равны.
Работают, в парах исследуя,
свойства прямоугольника,
ромба и квадрата.
Сообщают о своих
исследованиях, дополняют
друг друга. Заполняют
таблицу. (Приложение 2)
Слушают, осмысливают и
выполняют движения.
Снятие напряжения
учащихся, развитие
внимания.
Потрудились  отдохнем, встанем,
глубоко вздохнем. Если верно
говорю, руки поднимаем вверх, если
неверно, опускаем вниз.
1.
2.
Диагонали прямоугольника
равны.
Все углы квадрата прямые.
3.
Наличие продукта
интеллектуальной
деятельности
учащихся:
формулирование
свойств изучаемых
фигур.
Динамическая пауза,
отдых детей. Физкультминутка
(истинно – ложно)
 4.Решение  задач.
Этап 3.
Организация
рефлексии и
обратной связи,
коррекция
промежуточных
результатов.
3.
4.
5.
6.
Диагонали параллелограмма
равны.
В ромбе все стороны равны.
Диагонали прямоугольника
перпендикулярны.
В параллелограмме
противоположные стороны
равны.
7.
Диагонали ромба равны.
Организует работу по решению
задач, сочетая индивидуальную и
фронтальную форму работы.
Учащимся предлагается решить
задачи, каждая из которых заранее
заготовлена, на интерактивной
доске. Предлагает учащимся
выполнить тестовое задание тем, у
кого останется время, числа 1,2,3,4
поставь в соответствие слова: ромб,
квадрат, параллелограмм,
прямоугольник (Приложение 3.)
Организует работу по проверке
выполнения теста с помощью
заготовленной таблицы ответов.
Формирование умений
применять
полученные знания
при решении задач.
Проверка полноты
знаний,  полученных
умений, определение
«слабых» моментов в
усвоении знаний.
Создание условий для
развития умения
самоконтроля и
самооценки учащихся.
Организация
групповой рефлексии
относительно
достижения учебных
целей.
Анализ успешности
овладения ЗУН и
способами
деятельности.
Выделяют главный вопрос,
намечают  план решения,
решают задачи в тетради.
(слайд 13)
Выполняют тестовое задание.
Заполняют таблицу ответов,
выданную каждому ученику.
Оценивают свою работу.
Сравнивают свою оценку  с
оценкой учителя.
Параллелограмм это основа,
все фигуры
параллелограммы,
прямоугольник и квадрат
имеют прямые углы, квадрат
выше всех, потому что он
собрал все свойства.
Составление «картины»
Применение новых
знаний при решении
задач.
Применение новых
знаний в различных
ситуациях,
самоконтроль и
самопроверка своих
знаний.
Ликвидация пробелов
в знаниях учащихся. деятельности на уроке: «Мы
узнали..», «Мы учились..»,
«Мы смогли..», «У нас не
получилось..» (слайд 16)
Принятие домашнего
задания.
Записывают домашнее
задание.
Ознакомление с
домашним заданием.
(слайд 14,15).
По наличию допущенных ошибок
возвращается к тому или иному
этапу урока, с целью ликвидации
пробелов знаний учащихся.
Вернемся к нашему рисунку на
доске. Какая фигура на этом
рисунке основная и почему, почему
фигуры изображены так?
Проверим, все ли поставленные
цели выполнены.
Разъясняет содержание  домашнего
задания. п. 46,47 –прочитать,
теоремы с доказательством,
определения учить. Решить №401.
407. Дополнительное задание
подумать, где можно применить
полученные знания в жизни.
Этап 5. Итог
урока.
Этап 4. Домашнее
задание. Приложение 1. Приложение 2.
стороны
параллелограмм
1.Противоположные
равны
прямоугольник
1.
ромб
1.
квадрат
1.
углы
1.
1.Противоположные
равны.
2.Соседние в сумме
180◦
1.
1.
2. диагонали  1.Точкой пересечения
делятся пополам
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2
3
4 Приложение 3.
Теоретическая самостоятельная работа
Параллелограм
м
Прямоугольник Ром
б
Квадра
т
1. Противолежащие стороны параллельны и равны.
2. Все стороны равны.
3. Противолежащие стороны равны, сумма соседних углов равна 180о.
4. Все углы прямые.
5. Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
6. Диагонали равны.
7. Диагонали взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами его углов. Параллелограм
м
+

+

+

1
2
3
4
5
6
7
Прямоугольник Ром
б
квадрат
+

+
+
+
+

+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+
+
Все верно – “отлично”.    Две  ошибки – “хорошо”.
Три  ошибки – “удовлетворительно”.
Более  трех  ошибок – сдать зачет учителю по данной теме вне урока.
1,2,3,4. Поставить числа в соответствие словам прямоугольник, параллелограмм, квадрат, ромб. 2.                          4.              3.
  1.

file_name: Урок по теме  Параллелогграммы.docx

description: Приложение 1.

description:
2.                          4.              3.
  1.

title: Презентация по математике на тему "Параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат." (8 класс)


file_name: Урок по теме  Параллелогграммы.docx

description:
Разработка урока математики (геометрии) для  8 класса по теме «Параллелограмм, прямоугольник, ромб, квадрат»
УМК:    Л.Г. Атанасян, В.Ф. Бутузов и др
Автор урока:   Шерстнева Наталья Михайловна
 Тип урока:  урок   «открытие»  новых знаний
Цели урока:   создание условий для самостоятельной деятельности обучающихся по получению знаний, приобретению умений и навыков
решения задач.
Задачи:
Личностные:
1. Формировать у учащихся готовность и способность к самообразованию на основании мотивации к обучению и познанию;   культуру
умственного труда;
2. Развивать  внимание, память, логическое и творческое мышление, навыки сотрудничества
Метапредметные:
3. Развивать умения организации учебной деятельности; постановки целей, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности;
Предметные:
4.    Формировать умения  и навыки  решения задач  на применение определения и свойств прямоугольника, ромба и квадрата.
Оборудование: компьютер; мультимедийный проектор; презентация, раздаточный материал для самостоятельной работы.

description:
Этап урока
Цели урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Показатели
выполнения задачи
Быстрота включения
учащихся в деловой
ритм, готовность
класса и оборудования
к уроку. Создаются
благоприятные
условия
взаимодействия
учителя и учеников.
Отвечают на вопросы
Учителя.
На месте.
На месте.
У края.
Прямая.
На месте.
Этап 1
1.Организационн
ый момент.
Создание
положительного
эмоционального
настроя учащихся к
работе на уроке.
На  доске записано:
“Вдохновение нужно в
геометрии, как в
поэзии” А.С.Пушкин.
2.Проверка
домашнего
задания.
Актуализировать
имеющиеся у
учащихся знания по
теме
«Параллелограмм».
Психологический настрой
учащихся.
Здравствуйте, дети.
Прозвенел звонок, начинаем наш
урок. Постарайтесь создать хорошее
настроение, улыбнитесь друг другу
и настройтесь на работу. Садитесь.
Проверим вашу готовность. Руки?
                                 Ноги?
                                 Локти?
                                 Спинка?
Ручка, линейка, карандаш, тетради?
Ребята, посмотрите на доску.
Прочитайте девиз нашего урока.
Сегодня на уроке вдохновение нам
не повредит.
 На доске   у меня рисунок. Как вы
думаете, что на нем изображено?  С
помощью, каких фигур он
нарисован.(Приложение 1)
 Вспомним определение и свойства
параллелограмма.
 (Презентация слайд 25)
«Найди ошибку на чертеже» (слайд
6 9)
Обеспечение
мотивационной
готовности учащихся,
Вернемся к фигурам
расположенным на доске.
Сформулируйте  свойства и
 Корабль
Параллелограмм,
прямоугольник, ромб,
квадрат
Учащиеся формулируют
определение и свойства
параллелограмма.
По готовым чертежам
находят ошибки связанные со
свойствами
параллелограмма.
Учащиеся пытаются дать
определение и назвать
Систематизация
имеющихся знаний.
Проверка знания ранее
изученного материала.
Определение темы
урока.

description:
3.Определение
темы урока.
активизация их учебно
 познавательной
активности.
определения, других  фигур.
Почему мы не смогли ответить на
поставленные вопросы в полной
мере?
свойства  прямоугольника,
ромба и квадрата.
Не изучали данные
геометрические фигуры.
4.Постановка
целей урока.
Как вы думаете, какая тема нашего
урока?
Запишите число и тему нашего
урока (слайд 10)
Прямоугольник, ромб и
квадрат.
Записывают в тетрадях число
и тему урока.
Какие цели поставим на
сегодняшний урок, чему вы хотели
бы сегодня научиться? (слайд 10)
Создание условий для
формулирования
учащимися
определения
прямоугольника,
ромба, квадрата и их
свойств.
Организует фронтальную работу с
классом для актуализации
имеющихся знаний и умений,
создает условия, способствующие
самостоятельному формулированию
учащимися определений и свойств,
опираясь на полученные ранее
знания.
Прямоугольник это
параллелограмм, у которого……..
Ромб это параллелограмм, у
Этап 2.
Реализация
основных этапов
урока.
1.Ознакомление с
определением
Определяют учебные цели
урока.
1.Познакомится с
определением
прямоугольника, ромба,
квадрата и их свойствами.
2.Научится применять их
свойства в процессе решения
задач.
Работают вместе с учителем,
формулируя определения.
Постановка учебных
целей урока.
Наличие продукта
интеллектуальной
деятельности
учащихся:
формулирование
определений.
 все углы прямые.
все стороны равны.

description:
прямоугольника,
ромба и квадрата.
2. Рассмотрение
свойств
прямоугольника,
ромба и квадрата
– как частных
видов
параллелограмма.
которого …..
Квадрат это ромб, у которого…….
Квадрат это прямоугольник, у
которого… (слайд 11)
Практическая работа
(исследовательского характера).
 А сейчас  каждому  ряду
предстоит исследовать свойства
определённой фигуры.
Первый  ряд – исследует свойства
прямоугольника.
Второй ряд  – исследует свойства
квадрата.
Третий ряд  – исследует свойства
ромба.
По окончании работы, каждый ряд,
сообщает о результате выполненных
исследований и представляет свои
выводы.
В ходе  выступления каждого ряда
заполняется таблица, (слайд 12).
все углы прямые.
все стороны равны.
Работают, в парах исследуя,
свойства прямоугольника,
ромба и квадрата.
Сообщают о своих
исследованиях, дополняют
друг друга. Заполняют
таблицу. (Приложение 2)
Слушают, осмысливают и
выполняют движения.
Снятие напряжения
учащихся, развитие
внимания.
Потрудились  отдохнем, встанем,
глубоко вздохнем. Если верно
говорю, руки поднимаем вверх, если
неверно, опускаем вниз.
1.
2.
Диагонали прямоугольника
равны.
Все углы квадрата прямые.
3.
Наличие продукта
интеллектуальной
деятельности
учащихся:
формулирование
свойств изучаемых
фигур.
Динамическая пауза,
отдых детей.

description:
Физкультминутка
(истинно – ложно)
 4.Решение  задач.
Этап 3.
Организация
рефлексии и
обратной связи,
коррекция
промежуточных
результатов.
3.
4.
5.
6.
Диагонали параллелограмма
равны.
В ромбе все стороны равны.
Диагонали прямоугольника
перпендикулярны.
В параллелограмме
противоположные стороны
равны.
7.
Диагонали ромба равны.
Организует работу по решению
задач, сочетая индивидуальную и
фронтальную форму работы.
Учащимся предлагается решить
задачи, каждая из которых заранее
заготовлена, на интерактивной
доске. Предлагает учащимся
выполнить тестовое задание тем, у
кого останется время, числа 1,2,3,4
поставь в соответствие слова: ромб,
квадрат, параллелограмм,
прямоугольник (Приложение 3.)
Организует работу по проверке
выполнения теста с помощью
заготовленной таблицы ответов.
Формирование умений
применять
полученные знания
при решении задач.
Проверка полноты
знаний,  полученных
умений, определение
«слабых» моментов в
усвоении знаний.
Создание условий для
развития умения
самоконтроля и
самооценки учащихся.
Организация
групповой рефлексии
относительно
достижения учебных
целей.
Анализ успешности
овладения ЗУН и
способами
деятельности.
Выделяют главный вопрос,
намечают  план решения,
решают задачи в тетради.
(слайд 13)
Выполняют тестовое задание.
Заполняют таблицу ответов,
выданную каждому ученику.
Оценивают свою работу.
Сравнивают свою оценку  с
оценкой учителя.
Параллелограмм это основа,
все фигуры
параллелограммы,
прямоугольник и квадрат
имеют прямые углы, квадрат
выше всех, потому что он
собрал все свойства.
Составление «картины»
Применение новых
знаний при решении
задач.
Применение новых
знаний в различных
ситуациях,
самоконтроль и
самопроверка своих
знаний.
Ликвидация пробелов
в знаниях учащихся.

description:
деятельности на уроке: «Мы
узнали..», «Мы учились..»,
«Мы смогли..», «У нас не
получилось..» (слайд 16)
Принятие домашнего
задания.
Записывают домашнее
задание.
Ознакомление с
домашним заданием.
(слайд 14,15).
По наличию допущенных ошибок
возвращается к тому или иному
этапу урока, с целью ликвидации
пробелов знаний учащихся.
Вернемся к нашему рисунку на
доске. Какая фигура на этом
рисунке основная и почему, почему
фигуры изображены так?
Проверим, все ли поставленные
цели выполнены.
Разъясняет содержание  домашнего
задания. п. 46,47 –прочитать,
теоремы с доказательством,
определения учить. Решить №401.
407. Дополнительное задание
подумать, где можно применить
полученные знания в жизни.
Этап 5. Итог
урока.
Этап 4. Домашнее
задание.

description: Приложение 1.

description:
Приложение 2.
стороны
параллелограмм
1.Противоположные
равны
прямоугольник
1.
ромб
1.
квадрат
1.
углы
1.
1.Противоположные
равны.
2.Соседние в сумме
180◦
1.
1.
2.

description:
диагонали  1.Точкой пересечения
делятся пополам
1.
2.
1.
2.
3.
1.
2
3
4

description:
Приложение 3.
Теоретическая самостоятельная работа
Параллелограм
м
Прямоугольник Ром
б
Квадра
т
1. Противолежащие стороны параллельны и равны.
2. Все стороны равны.
3. Противолежащие стороны равны, сумма соседних углов равна 180о.
4. Все углы прямые.
5. Диагонали пересекаются и точкой пересечения делятся пополам.
6. Диагонали равны.
7. Диагонали взаимно перпендикулярны и являются биссектрисами его углов.

description:
Параллелограм
м
+

+

+

1
2
3
4
5
6
7
Прямоугольник Ром
б
квадрат
+

+
+
+
+

+
+
+

+

+
+
+
+
+
+
+
+
Все верно – “отлично”.    Две  ошибки – “хорошо”.
Три  ошибки – “удовлетворительно”.
Более  трех  ошибок – сдать зачет учителю по данной теме вне урока.
1,2,3,4. Поставить числа в соответствие словам прямоугольник, параллелограмм, квадрат, ромб.


extracted_text:
Калашникова Любовь Петровна учитель начальных классов
Прощай, любимый  первый класс!
Ты самым лучшим был у нас.
Праздник "Прощание с 1м классом"
Оформление кабинета: воздушные шары, выставка рисунков детей на тему:
“ Что мне больше всего запомнилось в 1м классе”, фотографии с уроков и мероприятий, большие
нарисованные сказочные герои с буквами и цифрами, книга “Азбука”, надпись “Прощай, 1й
класс!”, арка с надписью “2 класс”, медаль “Выпускник 1 класса!”, диплом об окончании 1го
класса, цветные карточки с заданиями.
В проведении праздника принимают участие родители – они переодеты в сказочных героев.
Вступление учителя.
Ход праздника:
Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был для вас непростым!
Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно
было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и
дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом
незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками!
Дети читают стихи.
Самый трудный 1й класс.
Всех труднее 1й класс!
Потому что в первый раз
Мы попали в 1й класс!
Машинисты и ткачи,
Трактористы и врачи,
Лесорубы и шахтёры,
Космонавты и актёры,
Повара и кузнецы,
Водолазы и певцы –
Все когда–то в первый раз
Поступали в 1й класс!
Первый класс! В первый раз
Год назад ты принял нас.
Перейдём мы во второй
И попрощаемся с тобой!
Мел, доска, картины, карты
Вместе с нами перейдут.
Чуть повыше станут парты,
Вместе с нами подрастут.
Полюбили мы друг друга,
За друзей стоим горой. И со мной моя подруга
Переходит во второй.
А учительница что же?
Разве бросит нас с тобой?
Нет, учительница тоже
Переходит во второй.
Смех и слёзы, радость и печаль
За год удалось нам испытать.
Но стараний наших нам не жаль.
Нам легко заданья выполнять.
Ребята, вы молодцы! Многому научились, многое узнали и открыли для себя. Сегодня вы
получите медаль выпускника 1го класса и уверенно шагнёте под арку “2класс”. Но сначала,
давайте вспомним, как интересно проходили наши уроки.
1й урок  письмо (дети читают стихи)
Ох, и трудное заданье
Буквы правильно писать.
Но у Влада есть желанье
Вам про это рассказать.
Долго Елена Петровна
Нас писать учила ровно.
И примерно через год
Написал я слово “кот”.
Получился кот не сразу,
Вышел он как по заказу:
Весь рябой, хвост трубой,
Залюбуется любой.
*А как учились мы ставить ударение?
В нашем классе, не в лесу
Громко звали мы лису.
Закричали мы: “Лиса!” зазвенели голоса.
Это мы искали все ударение в лисе.
Мне подумалось: “А вдруг прибежит лиса на звук?”
Мы её на парту сзади
Рядом с Женечкой посадим.
“Посиди у нас лиса! Подождут тебя леса!”
Вдруг стук в дверь. Появляется иностранка.
Привет, привет! Это 1 “Б” класс? А во второй класс вы будете переходить? И русский язык
изучали? Тогда помогите мне разобраться с заданиями, ведь я плохо понимаю русский язык.
Задания написаны на больших листах.
1. Вставить пропущенные буквы в слова. Какое правило?
МАШ__НА, ПРУЖ__НА, ДАЧ__. 2. Какая буква лишняя и почему?
“А У П И”, “Ш Щ Е Ц”, “Л Н Г Т”.
3. Найдите ошибку:
Учитель взял мель. Лодка села на мел.
4. Буквы рассыпались. Собери их правильно и прочитай названия животных.
АБЛЕК ОБКАСА ИЛАС
2й урок – математика (дети читают стихи)
Мне учиться очень нравится,
Отвечать я не боюсь.
Я могу с задачей справиться,
Потому что не ленюсь.
Чтоб врачом, моряком или лётчиком стать,
Надо, прежде всего, математику знать.
Стук в дверь. Забегает пират.
Здравствуйте, детишки! В какой класс я попал? А что здесь за праздник такой? Прощаетесь с
первым классом? А не рановато ли прощаетесь? Неужели в первом классе всё изучили? Это мы
сейчас посмотрим! Быстро отвечайте на мои вопросы, а то не видать вам второго класса!
Вопросы:
 сколько ног у жука?
 сколько ног у червяка?
 сколько крыльев у совы?
 а у бабочки?
 сколько хвостов у двух ослов?
 сколько шей у пяти журавлей?
Надо же, всё то они знают. А я вот тоже считать до 10 умею:
1 3 2 4 5 7 6 8 9 10
А ещё я примеры решать умею:
5+5=9 122=1 7+2=8
36  30=9 74+20=76 25 – 5=10 (дети исправляют ошибки)
Ой, ну ладно, ладно. Как смог, так и решил. А можно я у вас на празднике посижу? Может чему и научусь.
3й урок – чтение (ученик читает стихотворение)
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста, прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо ждать, не надо звать,
А нужно сесть и прочитать!
Стук в дверь. Входит волшебница.
Добрый день, ребятишки и ваши родители! Я пришла к вам из царства книг. Мне стало известно,
что вы хорошо научились читать и собираетесь переходить во второй класс. А сможете ли
выполнить мои задания?
Назовите последнее слово правильно:
1. ГДЕ ОБЕДАЛ ВОРОБЕЙ? В ЗООПАРКЕ У ДВЕРЕЙ (ЗВЕРЕЙ)
2. МЫ СОБИРАЕМ ВАСИЛЬКИ, НА ГОЛОВАХ У НАС ЩЕНКИ (ВЕНКИ)
3. ПОЭТ ЗАКОНЧИЛ СТРОЧКУ, В КОНЦЕ ПОСТАВИЛ БОЧКУ (ТОЧКУ)
Кто из сказочных героев сказал слова?
* Иду к бабушке и несу ей пирожок и горшочек масла.
* Кто сидел на моём стуле и сломал его?
* Ой, вы бедные сиротки мои, утюги и сковородки мои!
* Куплю куртку для папы Карло!
* Я сегодня поймал, было рыбку…
* А зачем на свете мёд?
4й урок – окружающий мир (ученик читает стихотворение)
Мы в первом классе за природой наблюдали.
Про птиц, зверей, растенья изучали.
Паук – он насекомое иль нет?
А если нет, то в чём тогда секрет?
Учитель проводит игры.
Найди лишнее слово:
“берёза, малина, сосна”; “воробей, стрекоза, ворона”;
“жаба, тритон, щука”; “змея, белка, лиса”. Летом вы пойдёте в лес за грибами и ягодами, но есть среди них и ядовитые. Хлопните в ладоши,
если услышите название ядовитой ягоды:
черника, брусника, волчье лыко, малина, вороний глаз, земляника.
А какие грибы вы не возьмёте:
опёнок, мухомор, маслёнок, лисичка, бледная поганка, подберёзовик, сатанинский гриб, подосиновик?
Мы читали, писали, считали,
Шили, клеили и рисовали.
Пели песни про всё на свете,
Ведь мы очень весёлые дети.
Дети исполняют песни, выученные на уроках музыки.
За дверью сильный шум, стук. В кабинет “врывается” Баба Яга.
В руках у неё медали “Выпускник 1го класса!” Баба Яга кричит:
“Песенки они поют! Знают они всё! Во второй класс они собрались! А медалито ваши у меня! Не
видать вам, детишки, 2го класса, если не сможете выполнить моих заданий! Ну что, будете
выполнять?
Тогда слушайте внимательно, что нужно делать.
Каждый из вас сейчас выберет карточку любого цвета. На карточке записаны задания по
математике, русскому языку, чтению, окружающему миру. Когда будете готовы, поднимайте руку
и громко отвечайте – тогда медаль ваша, и вы сможете пройти под арку “2 класс”.
Задания готовятся заранее. Из цветной бумаги нужно сделать карточки по количеству учеников в
классе, на которых можно написать разные задания из программного материала 1го класса.
Например: раздели для переноса слово СОБАКА;
найди ошибку 6+3=8;
назови одним словом СОРОКА, КУКУШКА, СКВОРЕЦ;
составь предложение из слов: Катя, школу, в, идёт;
сколько звуков в слове ЁЖИК?
преврати в сантиметры: 4дм 1см=__см;
вычисли 93, 8+2, и другие разные задания по предметам
После того, как все дети выполнят задания, получат медаль, пройдут под аркой, Баба Яга говорит:
Ой, какие же вы все молодцы выпускники 1го класса! Не буду я вам больше мешать. Шагайте
дружно во 2й класс!(Баба Яга уходит)
Праздник продолжает учитель.
Молодцы, ребята! Вам удалось справиться с заданиями Бабы Яги и достойно получить медаль
“Выпускник 1го класса!” Поздравляю вас, потому что вы все дружно переходите во 2ой класс! А родители – то, как за вас переживали! Давайте скажем, родителям “спасибо” за то, что в
любую минуту, грустную и радостную, они всегда с вами.
Дети хором громко говорят: “СПАСИБО” и дарят открыткиладошки, где написаны слова
благодарности родителям.
Мы прощаемся с 1м классом!
Лето, лето – мы рады тебе!
Отдохни от нас милая школа.
Мы вернёмся к тебе в сентябре!
После праздника проводится чаепитие для детей и родителей.

file_name: Сценарий праздника.docx

intro: Дорогие ребята! Вот и закончился ваш первый учебный год в школе! Он был для вас непростым! Утренний подъём, когда так хотелось ещё минутку полежать в кровати; уроки, на которых нужно было писать, считать, читать и внимательно слушать; ссоры с одноклассниками на перемене и дружба на уроках; маленькие первые победы и разочарования – всё это было в этом незабываемом учебном году, когда вы стали школьниками!dos

родителям

group: Педагогика


file_name: Сборник интегрированных лабораторных работ_Выпуск 2.pdf

title: сборник интегрированных лабораторных работ


file_name: СБОРНИК ИНТЕГРИРОВАННЫХ  ЛАБОРАТОРНЫХ РАБОТ_ВЫПУСК 1 .pdf

intro: Сборник предназначен для учителей химии, биологии, физики, географии, работающих в 5-11 классах общеобразовательных школ. Содержащиеся в пособии лабораторные работы позволят реализовать в школах непрерывное естественнонаучное конвергентное образование с целью формирования целостной естественнонаучной картины мир


extracted_text:
СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ
И ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СХЕМАМ
Цель:  развивать   умение  составлять  схемы  предложений  и предложения  по
схемам.
Ход урока
I. Чистописание.
Яя     Яя     яяя     Яя     Я     я
Михаил Пришвин
Я подумал о том, как в природе всё одно с другим связано и нет в ней
ничего случайного.
II. Словарная работа.
И г р а  «Зоркий глаз».
– Найдите спрятанные слова и вставьте их в предложение.
– Какими членами предложения они являются?
– Выпишите грамматическую основу каждого предложения.
1) Е Е Щ А Ж Е Л В Е Т Е Р Д О П
дул резкий пронизывающий ….
2) Е О М Е У З А У Т О П А Л А К С
Опушка … в зеленой листве.
3) Е Е Щ А Ж Е Л С О Л Н Ц Е Д О П
Весеннее … льет на землю тепло.
III. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
П о с т а н о в к а  проблемы.
– Как показать на схеме, что второстепенные члены определяют, дополняют
или поясняют главные или другие второстепенные члены предложения?
П о и с к  решения.
1. Р а б о т а  на доске.
– Запишите предложение. – Покажите связь слов в предложении с помощью вопросов и стрелок.
–  Такая   схема   не   всегда   удобна,   особенно   если   предложение   большое   и
занимает несколько строчек.
–  Как   вы   думаете,   какая   схема   будет   более   удобной?  (Та,   которой   мы
пользовались на прошлом уроке.)
– Составьте алгоритм этой записи. (На доске запись.)
1) Выписать грамматическую основу.
2)   Найти   второстепенные   члены,   поясняющие   подлежащее.   Выписать   их   с
вопросом под подлежащим.
3)   Найти   второстепенные   члены,   поясняющие   сказуемое.   Выписать   их   с
вопросом под сказуемым.
4)   Найти   второстепенные   члены,   поясняющие   второстепенные   члены.
Выписать их с вопросом под этими второстепенными членами.
Ребята видели
где?
у сосны
какой?
старой
что?
нору
кого?
лисицы
– Прочитайте грамматическую основу.
–  Прочитайте   словосочетания.  (Видели   у   сосны,   видели   нору,   у   старой
сосны, нору лисицы.)
IV. Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 407. Коллективное выполнение «по шагам».
– Рассмотрим первую схему.
– Назовите грамматическую основу.
– Назовите  второстепенные  члены.  Какой  член  предложения  он  поясняет?
– Составьте и запишите предложение.
– Вы составили предложение правильно. Порядок слов в предложении может
быть  различным,  но  отношения  между  словами  соответствуют схеме.
2. Упр. 408. –  Афанасий предупреждает, что в упражнении трудный вопрос. Прочитайте
задание.
–  Прочитайте первое предложение. Правильно ли выделена грамматическая
основа?
– Назовите грамматическую основу.
Ручейки журчат
какие?
весенние
как?
громко
Р а з л и ч и е  понятий «части речи», «члены предложения».
1. Р а б о т а  с памяткой на с. 131.
– Какие понятия нельзя смешивать?
– Какие части речи вы знаете?
– Какие члены предложения вы знаете?
В ы в о д: каждое слово – это часть речи, и одновременно это слово, попадая в
предложение, становится его членом.
2. Упр. 409. Коллективное выполнение по заданию учебника.
V. Итог урока.
С о с т а в ь т е  предложение по схеме:
гл.         сущ.
где?                              какой?
сущ.                                           прил.
Домашнее задание:  выполнить  упр. 153,  с. 78  (дидактический  материал).

file_name: УРОК 122.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: развивать умение составлять схемы предложений и предложения по схемам.
Урок начинается с минутки чистописания,потом следует словарная работа.
Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
П о с т а н о в к а  проблемы.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 СОСТАВЛЕНИЕ СХЕМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ И ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО СХЕМАМ


extracted_text:
Программа элективного курса по русскому языку
«Слова живые сами говорят: средства художественной выразительности»
Пояснительная записка
Программа   курса   «Слова   живые   сами   говорят:   средства   художественной
выразительности»   предназначена   для   углубления   знаний   по   русскому   языку   и   для
ознакомления   обучающихся  с  различными  средствами  художественной  выразительности
(общими и специальными).
Использование   средств   художественной   выразительности   –   важнейший   способ
передачи мыслей и чувств автора текста. Знание этих средств поможет школьникам не
только   при   речеведческом   анализе   текста,   но   и   при   создании   собственных   творческих
работ.   Правильное   использование   средств   художественной   выразительности   –   важное
речевое умение. Необходимо развивать речь обучающихся, учить их искусству владения
словом – только тогда появится у учеников возможность реализовать  свои творческие
способности.
Цель курса «Слова живые сами говорят: средства художественной выразительности»
 ознакомление обучающихся с различными средствами художественной выразительности
(общими   и   специальными),   не   изучаемыми   в   школьном   курсе,   а   также   закрепление   и
углубление уже полученных знаний, вырабатывание у школьников навыков, необходимых
для речеведческого анализа текста.
Для реализации этой цели необходимо выполнение следующих задач:
1) углубить   и   расширить   теоретические   знания   обучающихся   о   средствах
художественной выразительности;
2) соблюдать   нормы   современного   русского   литературного   языка   при   создании
учениками собственных текстов;
3) использовать  различные  средства   художественной  выразительности  для  передачи
собственных мыслей и чувств;
4) научить   обучающихся   пользоваться   различными   лингвистическими   словарями,
справочной литературой.
Курс   призван   повышать   лингвистическую,
коммуникативную компетентности школьников.
  языковую,
  культуроведческую,
Курс «Слова живые сами говорят: средства художественной выразительности»
связан как с разделами языкознания («Стилистика русского языка», «Культура речи»),
так и с теорией литературы.
Курс рассчитан на 11 часов. Однако, учитывая особенности и уровень подготовки
обучающихся, возможны изменения последовательности изучения материала, уровень
его сложности и количество часов для его изучения.
Программа   данного   курса   ориентирована   на   филологическую   профильную
подготовку обучающихся (10 класс).
Изучение его целесообразно в начале учебного года.
Курс «Слова живые сами говорят: средства художественной выразительности»
  поможет   обучающимся   подготовиться   к   выполнению   заданий   ЕГЭ,   связанных   с
анализом текста и написанием самостоятельных творческих работ (сочинений, эссе). № Раздел. Тема занятия
Учебнотематический план
Колво часов
лекции
практик
Форма
проведения
Образовательный
продукт
0,5
а
0,5
Лекция.
Лабораторна
я работа
Составление
опорного
конспекта по
теме. Работа с
текстом.
0,5
1,5
практикум
Составление
таблицы с
примерами
тропов. Анализ
текста.
0,5
1,5
практикум
Составление
таблицы с
примерами
риторических
фигур. Анализ
текста.
1
2
3
4
5
6
Вводное занятие.
Сущность и задачи
речеведческого
анализа текста.
Общие средств
выразительности.
Их роль в тексте
(многозначные слова,
синонимы, антонимы,
фразеологизмы и др.).
Специальные
средства
выразительности.
Тропы. Эпитет,
сравнение,
развернутое
сравнение, метафора,
развернутая
метафора,
метафорический
эпитет,
олицетворение).
Ирония как
риторический троп.
Парадокс. Гипербола.
Литота. Метонимия.
Синекдоха.
Перифраза.
Риторические
фигуры: риторич.
вопрос и восклицание,
умолчание, антитеза,
градация. Повтор
(лексический и
морфемный).
Анафора. Эпифора.
Эллипсис.
Синтаксический
параллелизм. Период.
Введение чужой речи.
Ободрение и
одобрение.
7 Анализ текстов

3
исследование Анализ текстов, 8
9
10
11
разных стилей,
содержащих
художественные
средства
Анализ и создание
текстов разных
стилей с
использованием
художественных
средств
выразительности

3
Творческая
мастерская
отзывы о них.
Создание
собственного
текста с
использованием
художественных
средств
выразительности
(написание
рецензии, зссе)

file_name: программа элект курса по рус языку Средства худож выразительности.doc

intro:
Программа курса «Слова живые сами говорят: средства художественной выразительности» предназначена для углубления знаний по русскому языку и для ознакомления обучающихся с различными средствами художественной выразительности (общими и специальными). Программа данного курса ориентирована на филологическую профильную подготовку обучающихся 10 класса..
Изучение его целесообразно в начале учебного года.
	Курс «Слова живые сами говорят: средства художественной выразительности»
 поможет обучающимся подготовиться к выполнению заданий ЕГЭ, связанных с анализом текста и написанием самостоятельных творческих работ (сочинений, эссе).Программа элективного курса по русскому языку

title: Программа элективного курса по русскому языку "Слова живые сами говорят: средства художественной выразительности" (10 класс, русский язык)


extracted_text:
ПРЕДЛОЖЕНИЯ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ
И НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ
Цель:
 развивать   умение   различать   и   строить   распространенные   и
нераспространенные предложения.
Ход урока
I. Чистописание.
Дд     ддд     Дд
Николай Добронравов
Дарите радость людям,
Чтоб стать самим богаче.
II. Словарная работа.
Слово опýшка (на доске).
1)   Составьте   и   запишите   это   слово.   Подберите   однокоренные.   Выделите
безударную гласную, которую нельзя проверить.
2) Составьте словосочетание с этим словом, предложение.
3)   Являются     ли     слова    пушистая,     пушной    однокоренными     к   слову
опýшка.   (Да,   если   слово   опýшка   обозначает   меховую   обшивку   по   краям
одежды.)
III. Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Б е с е д а.
– Что называют предложением?
– Какие бывают предложения по цели высказывания; по интонации?
– В  чем  разница  между  понятиями  «члены  предложения»  и  «части речи»?
– Из чего состоит грамматическая основа предложения?
2. С о с т а в ь т е  предложение по схеме.
сущ.             гл.
какой?                 где?
прил.                           сущ.
3. В ы п о л н е н и е  упр. 410. Самостоятельная работа.
IV. Изучение нового материала.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока. – Сегодня мы узнаем, какие предложения называются распространенными, а
какие – нераспространенными.
2. Б е с е д а.
– Как вы думаете, что означает слово распространить?
– Вот предложение:
Листок задрожал.
– Распространите его. Как вы это сделаете?
– А что значит не распространить?
–
 Как   вы   думаете,
  какие   предложения   называются   распро
страненными? Нераспространенными?
3. Ч т е н и е  определения на с. 132. Работа по вопросам учебника.
– Правильно ли мы предположили?
V. Закрепление изученного материала.
В ы п о л н е н и е  упражнений.
1. Упр. 411. Выполняется под руководством учителя.
2. Упр. 412.
– Прочитайте задание. Рассмотрите образец записи.
Самостоятельная работа:
I вариант – 1, 2е предложения;
II вариант – 3, 4е предложения.
3. Упр. 413. Выполняется по заданию упражнения.
О б р а з е ц  записи:
    сущ.           гл.
Ветер гонит.
4.   Упр.   414.   Работа   по   развитию   речи.   Составить   и   записать   текст
самостоятельно.
Д о п о л н и т е л ь н ы й   м а т е р и а л.
– А бывают ли предложения, состоящие из одного слова?
– Часто ли их используют в речи?
–  Эти предложения содержат определенные высказывания; они оформлены
интонационно; это одно слово является подлежащим или сказуемым.
Красота! Красота!
Мы везем с собой кота,
Чижика, собаку, Петькузабияку,
Обезьяну, попугая – Вот компания какая!
М. Михалков
VI. Итог урока.
И г р а  «Кто скажет последний».
Играют   две   команды.   Предлагается   грамматическая   основа.   Ребята   по
очереди добавляют по одному слову. Выигрывает та команда, которая последней
назовет слово.
     сущ.          гл.
Грачи вьют.
Домашнее задание:  подготовиться к словарному диктанту, выполнить упр.
415, с. 133.

file_name: УРОК 123.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цель: развивать умение различать и строить распространенные и нераспространенные предложения.
Урок начинается с минутки чистописания,затем следует словарная работа.
Актуализация опорных знаний учащихся.
1. Б е с е д а.
2. С о с т а в ь т е  предложение по схеме.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ПРЕДЛОЖЕНИЯ РАСПРОСТРАНЕННЫЕ И НЕРАСПРОСТРАНЕННЫЕ


extracted_text:
РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ
Цели:  проверить   умение   писать   словарные   слова;   формировать   умение
разбирать предложения.
Ход урока
I. Контрольный словарный диктант.
Тоска,   дельфин,   завтра,   до   свидания,   фонарь,   жёлтый,   стрекоза,
сейчас, снова, опушка.
II. Работа по теме урока.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений в разборе предложений.
1. Запишите предложение.
К пруду ведет узкая дорожка.
1) Какое это предложение по цели высказывания?
2) Какое это предложение по интонации?
3) Найдите грамматическую основу.
4) Вид предложения по наличию второстепенных членов.
5) Назовите словосочетания.
Н   а       д   о   с   к   е     записывается   алгоритм,   составленный   совместно   с
учащимися:
1. Вид предложения по цели высказывания.
2. Вид предложения по интонации.
3. Грамматическая основа предложения.
4. Распространенное или нераспространенное.
5. Выписать словосочетания.
2. Р а з б о р  предложений по алгоритму.
1) В тихой воде мелькают рыбки.
2) Ласточки прилетают к старому гнезду.
3) Попрыгунья стрекоза лето красное пропела.
3. С а м о с т о я т е л ь н а я  работа.
З а п и с ь  под диктовку.
На Белом море синий лед
Сверкает под луною.
Медведь вдоль берега идет
Дорогой ледяною.
Н. Забила
– Назовите орфограммы. Разберите предложения по алгоритму: I вариант – 1е предложение;
II вариант – 2е предложение.
4. С а м о с т о я т е л ь н а я  работа.
В ы п о л н е н и е  упр. 414.
III. Итог урока.
–  В   какой   последовательности   необходимо   производить   разбор
предложения?
Домашнее задание: выполнить упр. 156 (дидактический материал

file_name: УРОК 124.doc

intro:
Данный урок составлен в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: проверить умение писать словарные слова; формировать умение разбирать предложения.
Урок начинается с минутки чистописания, затем следует словарная работа.
После контрольного диктанта идет работа по теме.
С о о б щ е н и е  темы и цели урока.
В ы п о л н е н и е  упражнений в разборе предложений.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 РАЗБОР ПРЕДЛОЖЕНИЙ. КОНТРОЛЬНЫЙ СЛОВАРНЫЙ ДИКТАНТ