extracted_text:
«Юность,
опалённая войной»
(музыкальнолитературная, историческая композиция,
посвященная 72годовщине Великой Победы) Цель: 1) Пополнить знания учащихся о событиях ВОВ
           2) Воспитать чувство патриотизма
           3) Научить читать стихи
Оборудование: Мультимедийный проектор, свеча, магнитофон, аудиокассета, лазерные
диски с записями фонограммы

Ход мероприятия:
На сцене площадь перед вокзалом, скамейка. Тихо звучит лёгкая музыка. Выбегают юноша
и девушка, весёлые и счастливые. Они кружатся, радуются. Присели на скамейку и
прислушались.
(на проекторе слайд «21 июня 1941 года»)
Юноша:
Слышишь?
Девушка:
 Слышу. Что это? Спокойное и ровное, как дыхание. Я даже лёгкий ветерок чувствую.
(Склоняет голову на плечо юноши. Юноша накидывает на плечи девушки пиджак.
Молча сидят)
Юноша:
 Это дышит страна. Вчера она работала, а сегодня отдыхает. Дыхание спящего великана.
Девушка:
 Мы запомним это утро, оно такое спокойное. (Юноша обнимает девушку).
На сцену выбегают несколько нарядно одетых пар. Весёлые, радостные они разговаривают
и танцуют вальс под мелодию песни «Школьный вальс» аккомпанирует учитель музыки на
баяне
(сл.М.Матусовского, муз. И. Дунаевский)
Неожиданно танец прерывает звук воздушной сирены и разрывы падающих бомб.
Танцующие замирают. Звучит  фрагмент  записи  песни «Священная война»
(сл. В.Лебедева–Кумача, муз. А.Александрова)
(на проекторе слайд «22 июня 1941 года»)
Вокзал. На стене часы. Выходят юноша и девушка в военной форме. Сцена расставания.
Девушка:
Я ушла из детства в грязную теплушку.
В эшелон пехоты, в санитарный взвод.
Дальние разрывы слушал и не слушал
Ко всему привыкший 41ый год. Юноша:
Девятнадцатый год рождения.
Двадцать два  в сорок первом году.
Принимаю без возражения
Как планету и как звезду.
( Подходят друг к другу. Юноша утирает слёзы платком)
Девушка:
 На вокзале циферблат маячит.
 Проползает третий час войны.
 Говорят, что сильные не плачут.
 Может мы с тобою не сильны?
( Сцена расставания. Юноша и девушка прощаются. Машут руками и расходятся.)
(на проекторе слайд «Великая Отечественная война 19411945 гг»)
Учитель: Для руководства фронтами КА была создана ставка Верховного
главнокомандования. Вся полнота власти передавалась ГКО. Было объявлено о переходе
страны на военное положение и о всеобщей мобилизации. Совет по эвакуации организовал
переезд предприятий из прифронтовой местности на Восток страны. К 1942 году
промышленность была переведена на выпуск военной продукции. Наша республика внесла
большой вклад в дело Великой Победы.
Ученик:   Более   700   тысяч   бойцов   из   Башкирии   участвовало   на   войне.   На   фронт   были
отправлены две башкирские кавалерийские дивизии. Соединения и части, сформированные
в   Башкортостане,   участвовали   в   Сталинградском   сражении,   в   боях   на   Курской   дуге,
снятии блокады Ленинграда и других боях и сражениях Великой Отечественной войны.
Каждый   третий   из   них   погиб.   За   мужество   и   героизм   261   человек,   родившийся   и
призванный из  республики,  удостоен звания Героя  Советского Союза, 36 воинов стали
полными   кавалерами   орденов   Славы.   Наш   район
  гордится   Т.Т.Кусимовым,   Р.Г.
Давлетовым, Г. Т. Васёвым,  которые стали Героями Советского Союза.
Лесная поляна. Палатка. Выходят два солдата, садятся на свалившееся дерево.
Закручивают из газеты самокрутку и поют песню «Тёмная ночь».
 ( сл. Н.Богословского, муз.В.Агатова)
Учитель: На оккупированных территориях советские люди не давали фашистам ни минуты
покоя. Они организовывали подпольные группы, уходили в леса и там формировали
партизанские отряды. Подпольщики и партизаны вели в тылу врага настоящую
партизанскую войну.
(на проекторе слайд «Партизаны»)
Ученик: Повседневное внимание и огромная организаторская работа Центрального
Комитета партии и местных партийных органов обеспечили вовлечение в партизанское
движение широких масс населения. Партизанская война в тылу врага разгорелась с
огромной силой, слилась с героической борьбой Красной Армии на фронтах
Отечественной воины. Особенно большой размах приняли действия партизан во
всенародной борьбе против оккупантов в 19431944 гг. Если с 1941 и до середины 1942 г. в
условиях наиболее трудного этапа войны партизанское движение переживало начальный
период своего развития и становления, то в 1943 г., в период коренного перелома в ходе
войны, массовое партизанское движение вылилось в форму всенародной войны советских людей против оккупантов. Этот этап характеризуется наиболее полным выражением всех
форм партизанской борьбы, увеличением численного и боевого состава партизанских
отрядов, расширением их связи с бригадами и соединениями партизан. Именно на этом
этапе были созданы обширные партизанские края и зоны, недоступные врагу, накоплен
опыт борьбы с оккупантами. В период зимы 1943 г. и в течение 1944 г., когда враг был
разгромлен и полностью изгнан с Советской земли, партизанское движение поднялось на
новую, еще более высокую ступень. На этом этане в еще более широких масштабах
осуществлялось взаимодействие партизан с подпольными организациями и наступающими
войсками Красной Армии, а также соединение многих партизанских отрядов и бригад с
частями Красной Армии. Характерным в деятельности партизан на этом этапе является
нанесение партизанами ударов по важнейшим коммуникациям противника, в первую
очередь по железным дорогам, с целью срыва перевозок войск, вооружения, боеприпасов и
продовольствия противника, недопущения увоза в Германию награбленного имущества и
советских людей.
Учитель: В минуты затишья, поддерживая моральный дух друг друга, партизаны пели
песни, танцевали вальс….
Появляется группа партизан на поляне. Они шутят, разговаривают. Разжигают костёр,
греются.  Веселье утихает, потому что появляется медсестра, она несёт раненого солдата
на плащпалатке. От усталости она тяжело вздыхает.
Медсестра:
                   Качается рожь несжатая,
                    Шагают бойцы по ней,
                    Шагаем и мы девчата,
                    Похожие на парней.
                    Нет, это горят не хаты,
                    То юность наша в огне,
                    Идут по войне девчата,
                    Похожие на парней.
(Раненый стонет. Сестра тащит  его за кулисы.)
Медсестра:
 Терпи, браток, уже близко.
Учитель: Население, оккупированных территорий, погибало не только на полях сражений,
но и в концлагерях и в Гетто.
(на проекторе слайд «Концлагеря»)
Ученик: Концентрационные лагеря Третьего рейха (нем. Konzentrationslager или KZ)
существовали до начала и во время Второй мировой войны на подконтрольной Германии
территории. Первые концлагеря были исправительнотрудовыми и располагались в самом
Третьем рейхе. В течение войны в лагерях содержались миллионы людей, среди которых
были евреи, коммунисты, поляки, советские и другие военнопленные, цыгане, и другие.
Миллионы узников концентрационных лагерей погибли от жестоких издевательств,
болезней, плохих условий содержания, истощения, тяжёлого физического труда и бесчеловечных медицинских опытов. Всего существовало около пяти тысяч лагерей
разного назначения и вместимости. Около 4 млн. русских, более 3 млн. евреев и до 200 тыс.
цыган погибло в лагерях уничтожения, прежде всего в газовых камерах (евреи и цыгане
уничтожались кроме того при массовых расстрелах). Эти лагеря (Белжец, Собибор,
Треблинка, АушвицБиркенау и др.) часто упоминаются как концентрационные лагеря.
(на проекторе слайд «Гетто»)
Ученик: Во время Второй мировой войны словом «гетто» назывались охраняемые
немецкими нацистами или поддерживающими их режим местными националистами жилые
зоны, находящиеся на оккупированных территориях, куда насильственно перемещались
евреи для компактного проживания. Наибольшую известность получило Варшавское гетто
в Польше, Терезинское гетто в Чехии, а в Советском Союзе и на постсоветском
пространстве — Минское гетто. Все гетто, кроме Терезинского и Будапештского, были
ликвидированы вместе с обитателями.
Учитель: К сожалению, среди мужественных и сильных духом людей, были и те, кто
сотрудничал с оккупантами – коллаборационисты. Коллаборационисты из советских
граждан в годы Великой Отечественной войны, в том числе полицейские подразделения,
многими современными авторами рассматриваются как однозначные противники
«треклятого сталинского режима»  все без исключения.
На самом деле, коллаборационисты делились на разные сорта по степени лояльности к
немцам и к советскому правительству. Значительную часть составляли люди, просто
желающие «остаться на плаву» при новых немецких хозяевах, выслужиться перед ними,
заслужить сносные условия. Наконец, просто спасти себя и своих близких. Цель святая, но
подчас приходилось жертвовать другими людьми, включая женщин и детей…
Таким образом, часть коллаборационистов, и весьма значительную, можно причислить к
«неполитическим» пособникам, вовсе не желающим установления немецкого «нового
порядка», но желающим в нём выжить, раз уж он установился.
Ярким примером, что такое явление может быть массовым, являются коллаборационисты
евреи. Тут все практически поголовно сотрудничали с нацистами не изза идейных
соображений. Такие люди служили немцам в надежде прожить чуть дольше или даже
пережить войну.
Учитель: Все люди в тылу понимали, что и от их труда зависит победа наших солдат на
фронте, поэтому они героически трудились для фронта и для победы.
(на проекторе слайд «Тыл»)
Ученик: Советский тыл был монолитным и прочным на протяжении всей войны. Он
обеспечил Вооруженные Силы всем необходимым для полного разгрома германского
агрессора и завоевания великой победы.
Родина высоко оценила подвиги тружеников тыла, 199 из них было присвоено звание героя
Социалистического Труда, более 204 тысяч награждены орденами и медалями. Специально
учрежденной медалью «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 19411945
годов» награждено 16 миллионов рабочих, колхозников, представителей интеллигенции.
9 Мая 1945 года всеобщим торжеством советского народа была отмечена его великая
победа над фашистской Германией.
Сразу же после окончания войны десятки тысяч тружеников промышленности, сельского
хозяйства, культуры края были удостоены памятной медали «За доблестный труд в
Великой Отечественной войны 19411945 годов». Комната.   Темно.   На   столе   свеча.   За   столом   сидит   мать   и   пишет   письмо   на   фронт.
Произносит вслух.
 Сынок, мой милый! Вот мы каждый день слушаем радио, и очень все беспокоятся, что
проклятый враг захватил такую территорию и рвётся захватить город Сталина .Но не
бывать  этому, не ступит враг на улицы города. Вас четверо на фронте. Бейте фашистов и
уничтожайте. Если вам не хватит силёнок, отца вашего пошлю на помощь, а сама пойду
рыть яму до кровавых мозолей, чтобы она стала могилой гитлеровцам. Целую тебя, сынок,
твоя мать.
Мать дописывает, задумывается, подносит письмо к щекам, затем складывает  в
треугольничек
Мать:
Ой, зачем ты, солнце красное,
Всё уходишь – не прощаешься?
Ой, зачем с войны безрадостной
Сын не возвращаешься?
Из беды тебя  я выручу,
Прилечу орлицей быстрою,
Отзовись, моя кровиночка,
Миленький, единственный!
Белый свет не мил, изболелась я,
Возвратись, моя надежда!
Зёрнышко моё,
Зорюшка моя, горюшко моё, где же ты?
Не могу найти дороженьку
Чтоб заплакать над могилою,
Не хочу я ничегошеньки
Только сына милого…
За лесами моя ласточка!
За горами – за громадами!
Если выплаканы глазоньки,
Сердцем плачут матери…
Белый свет не мил, изболелась я,
Возвратись, моя надежда!
Зёрнышко моё, зорюшка моя,
Горюшко моё,
Где же ты?
Белеет  ли в поле пороша,
Пороша, пороша,
Белеет ли в поле пороша
Иль гулкие ливни шумят
Стоит над горою Алёша
Алёша, Алёша
Стоит над горою Алёша
В Болгарии, русский солдат. Учитель: Советскогерманский фронт – главный фронт Второй мировой войны. Разгром
немецких войск под Москвой стал первым крупным поражением германской армии;
перелом в войне произошел после победы КА в Сталинградской битве; 1943 год
ознаменован победой советских войск на курской дуге; весной 1944 года советские войска
достигли государственной границы СССР на протяжении более 400 километров. К концу
года в результате наступления КА были освобождены Румыния, Болгария, Югославия. В
Болгарии поставлен памятник советскому войну  освободителю
(на проекторе слайд «Солдатосвободитель»)
(звучит песня Алеша, сл. К.Ваншенкина, муз. Э. Колмановского )
Учитель: Ценой огромных потерь – 27 миллионов советских людей была достигнута
великая победа и мы обязаны помнить о событиях ВОВ, что бы они никогда больше не
повторялись. В честь мужества жителей городов, некоторым из них была присвоена
Высшая степень отличия – городгерой.
(на проекторе слайды «Городагерои»)
Ученик: Город  Герой  высшая степень отличия, присваиваемая Президиумом Верховного
Совета СССР городам за массовый героизм и мужество его защитников, проявленные в
Великой Отечественной войне. 12 городов были удостоены почетного звания "Городгерой"
(Волгоград, Керчь, Киев, Ленинград, Минск, Москва, Мурманск, Новороссийск, Одесса,
Севастополь, Смоленск, Тула). В настоящее время четыре из них находятся на территории
Украины, два (включая крепостьгерой) — на территории Белоруссии, остальные — в
России.
(торжественно, чётко, как заклинание)
Помните!
 Через года, через века, помните!
О тех, кто уже не придёт никогда.
Помните!
 Не плачьте. В горле сдержите стоны.
Горькие стоны. Горькие стоны.
 Памяти павших, будьте достойны!
 Вечно достойны!
Давайте почтим память павших минутой молчания.
(Минута молчания под громкое тиканье часов)
Звучит песня «От героев былых времен»
(слова Агранович Е, музыка  Хозак. Р)
(на проекторе слайд «Памятники»)

file_name: Юность, опаленная войной-9-11.doc

intro:
музыкально-литературная, историческая композиция,
посвященная 72-годовщине Великой Победы.
Формирование исторических знаний учащихся о Великой Отечественной войне, знакомство с литературными и музыкальными произведениями, посвященными нашей Победе.
Развитие творческих способностей учащихся, формирование эстетических взглядов и вкусов.
Формирование гражданского и национального сознания, развитие патриотических чувств личности, чувства сопричастности к судьбе страны, формирование лучших нравственных качеств личности

title: «Юность, опалённая войной»


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПАЛЛАСОВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
по дисциплине «Химия»
на тему «Углеводороды»
для студентов I курса профессий:
270839.01Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных систем и оборудования,
110800.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования в
сельскохозяйственном  производстве,
190631.01 Автомеханик,
230103.02 Мастер по обработке цифровой информации
Рассмотрено и утверждено на заседании ЦК общеобразовательных дисциплин
протокол № 11  «21»марта2013г.
Председатель ЦК ___________Л.Ю.Королевская
ВНУТРЕННЯЯ РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку учебного занятия по учебной дисциплине «Химия»
на тему «Углеводороды»,
разработанную преподавателем ЦК общеобразовательных дисциплин
ГБОУ СПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум» Искалиевой М.Ю.
Урок   №52   на   тему   «Углеводороды»   соответствует   календарнотематическому
планированию учебной дисциплины «Химия» по профессиям НПО по профессиям НПО
270839.01   Монтажник   санитарнотехнических,
  вентиляционных   систем   и
оборудования,110800.03   Электромонтер   по   ремонту   и   обслуживанию
электрооборудования
Автомеханик,230103.02 Мастер по обработке цифровой информации.
сельскохозяйственном

в

производстве,190631.01
Методическая разработка данного урока представлена на 16 страницах включает
титульный   лист,   пояснительную   записку,   основную   часть,   список   использованной
литературы. Урок продуман и хорошо спланирован.
Представленный   план   урок   соответствует   заявленному   типу   урока
    урок
обобщения   и   закрепления   знаний.План   занятия   содержит   тему   и   цели   урока
(образовательные,   развивающие,   воспитательные),   формируемые   умения   и   знания,
междисциплинарные   и   внутридисциплинарныесвязи,   обеспечение   урока.   План   урока
состоит   из   6   этапов:   организационный   момент;   этап   мотивации   учебной
деятельности;инструктаж;этап   самостоятельной   работы   по   выполнению   заданий;   этап
подведения   итогов   урока,   выставления   оценок;   этап   информирования   студентов   о
домашнем задании. Каждый этап урока структурирован по времени и методам проведения,
а   также   обеспечен   необходимым   оборудованием,   наглядностью,   дидактическим   и
раздаточным материалом.
На   уроке   использована   технология   групповой   работы,   прием   интерактивного
обучения – обучение в общении. Особенность этого метода в том, что процесс обучения
происходит   в   совместной   деятельности,   которая   значительно   снижает   уровень
тревожности   у   студентов,   страх   оказаться   неуспешным.   При   совместном   выполнении
2 задания   происходит   взаимообучения.   Групповая   форма   работы   на   уроке   позволяет
поддерживать активность и внимание студентов.
Организация самостоятельной работы, которая стимулирует учебнопознавательную
деятельность,   занимает   значительную   часть   урока,   что   является   высоким   показателем
качества урока.
Структура и содержание методической разработки позволяет сделать вывод, что
поставленные цели урока достигнуты.
Методическая разработка рекомендована к использованию в учебном процессе при
подготовке системы уроков по теме.
Рецензенты:
Перченко Ольга Владимировна – заместитель директора по научнометодической
работе, высшая квалификационная категория _________________
Донцова   Елена   Вячеславовна
–   преподаватель   химии   и   биологии
_________________
3 на методическую разработку учебного занятия по учебной дисциплине «Химия»
ВНЕШНЯЯ РЕЦЕНЗИЯ
на тему «Углеводороды»,
разработанную преподавателем ЦК общеобразовательных дисциплин
ГБОУ СПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум» Искалиевой М.Ю.
В методической разработке четко сформулированы образовательная, развивающая,
воспитательная цели урока. По своим учебным целям и содержанию данная разработка
соответствует требованиям примерной программы по учебной дисциплине «Химия».
Для   успешного   достижения   целей   урока   продуманы   следующие   формы
деятельности и организации познавательной деятельности:
 устный опрос;
 письменные задания;
 фронтальная беседа;
 самостоятельная работа.
Формы   и   методы   соответствуют   психофизиологическим   и   индивидуальным
особенностям студентов.
Достоинством   методической   разработки   является   организация   самостоятельной
работы, которая стимулирует учебнопознавательную деятельность.
Материалы   методической   разработки     могут   быть   использованы   начинающими
преподавателями, в качестве ознакомления с методикой проведения  урока обобщения и
закрепления знаний.  Содержание методической разработки свидетельствует о реализации
поставленных целей урока.  Вызывает уважение, готовность преподавателя к творчеству и
использованию современных образовательных технологий.
Методическая   разработка   учебного   занятия   интересна,   реалистична   и   будет
результативна при её использовании автором.
4 Рецензент:
Ягупова   Таисия   Александровна   –  учитель   химии   и   МКОУ  «СШ   №2»
________________
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с:
   примерной   программой   учебной   дисциплины   «Химия»,   одобренной   ФГУ
«Федеральный институт развития образования»;
  рабочей программой учебной дисциплины «Химия», составленной преподавателем
Искалиевой М.Ю.
В результате изучения темы «Углеводороды» студент должен знать:
знать/понимать:
 что  такое  углеводороды,
 как  применяются  углеводороды,
             классы  углеводородов, определение,  общие  формулы,
             гомологические  ряды,  номенклатура углеводородов,
             строение  молекул,  виды  хим. связей, гибридизация                     валентных
 облаков,  валентный  угол,  длина  СС  связи,
             виды  изомерии углеводородов.
уметь:
 определять  к  какому  классу  относится  вещество  по  структурной  формуле,
 составлять  структурные  формулы  различных  классов  веществ,
 определять  изомеры  и  гомологи  по  структурной  формуле,
 составлять  изомеры  веществ  и  давать  им  названия,
   определять   генетические   связи   между   классами   и   выполнять   цепочки
 превращений,
5   решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям
элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
При проведении данного учебного занятия были поставлены следующие цели.
Образовательная:
 повторить, обобщить и систематизировать знания студентов об углеводородах на
основе характеристики состава, строения и свойств основных классов.
 закрепить умения решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по
массовым долям элементов.
Развивающая:
 развитие умений и навыков коллективного учебного труда, умения анализировать,
сравнивать, обобщать и делать выводы, выступать перед аудиторией.
Воспитательная:
воспитывать   желание   учиться   активно,   с   интересом,   прививать   сознательную
дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
Описание урока:
1.Данный урок –урок обобщения и закрепления знаний
2.На   этапе   «Мотивация   учебной   деятельности»   используются   методы,
способствующие вовлечению студентов в процесс формирования темы и постановки целей
учебного занятия.
3.На этапе «Самостоятельная работа по выполнению заданий»были использованы
следующие методы и формы работ:
 выполнение письменных практических заданий в группах;
 использование мультимедийной презентации  PowerPoint  что способствует более
осмысленному  усвоению материала.
4.На этапе «Подведение итогов занятия»:
   выставление   оценок   за   работу   в   группах:   команда   набравшая   наибольшие
количество   баллов   оцениваются   на   отметку   «отлично»,   команда   набравшая   средние
количество баллов оцениваются на отметку «хорошо», команды набравшая наименьшие
количество баллов оцениваются на отметку «удовлетворительно».
Выбранные   методы   обучения   и   способы   управления   учебной   деятельностью
способствовали достижению целей и соответствовали уровню обученности студентов. На
учебном занятии соблюдаются основные условия конструирования современного урока.
6 ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Занятие № 52(в соответствии с календарнотематическим планированием)
Тема занятия: Углеводороды
Цели занятия:
Образовательная:
 повторить, обобщить и систематизировать знания студентов об углеводородах на основе
характеристики состава, строения и свойств основных классов.
 закрепить умения решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по
массовым долям элементов.
Развивающая:
 развитие умений и навыков коллективного учебного труда, умения анализировать,
сравнивать, обобщать и делать выводы, выступать перед аудиторией.
Воспитательная:
  воспитывать   желание   учиться   активно,   с   интересом,   прививать   сознательную
дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
Вид занятия: урок
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний
Формы и методы проведения:игра
7 Требования к результатам обучения:  в результате изучения учебной дисциплины
«Химия», тема «Углеводороды» обучающийся должен
знать/понимать:
 что  такое  углеводороды,
 как  применяются  углеводороды,
             классы  углеводородов, определение,  общие  формулы,
             гомологические  ряды,  номенклатура углеводородов,
             строение  молекул, виды  хим. связей, гибридизация                     валентных
 облаков,  валентный  угол,  длина  СС  связи,
             виды  изомерии углеводородов.
уметь:
 определять  к  какому  классу  относится  вещество  по  структурной  формуле,
 составлять  структурные  формулы  различных  классов  веществ,
 определять  изомеры  и  гомологи  по  структурной  формуле,
 составлять  изомеры  веществ  и  давать  им  названия,
   определять   генетические   связи   между   классами   и   выполнять   цепочки
 превращений,
  решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям
элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
Междисциплинарные связи: Естествознание, тема «Углеводороды».
Внутридисциплинарные   связи:  Тема:   «Алканы»,   «Циклоалканы»,   «Алкены»,
«Алкадиены», «Алкины», «Ароматические углеводороды».
Обеспечение занятия:
 наглядные пособия:презентация PowerPoint «Углеводороды».
 раздаточный материал:карточки с заданиями.
 оборудование: ПК, мультимедийный проектор.
ХОД ЗАНЯТИЯ
(продолжительность учебного занятия – 45 минут)
1.Организационный момент (2 мин.):
приветствие
подготовка аудитории к работе
проверка наличия студентов.
8 2.Мотивация учебной деятельности (1мин.):
Углеводороды   имеют   большое   значение   для   современных   отраслей
промышленности,   техники,   повседневной   жизни   людей.   Эти   вещества,   как   в
индивидуальном состоянии, так и в виде природных смесей (газ, нефть, уголь), служат
сырьем для производства десятка тысяч более сложных органических соединений, несут в
наши дома тепло и свет. Без них из обихода исчезли бы многие привычные вещи: изделия из
пластмасс и резины, средства бытовой химии, косметика.
2.Инструктаж (5 мин.)
1.Фронтальный опрос.
2.Решение задач.
 Дать названия углеводородам.
 Составить структурные формулы.
 Составить изомеры.
 Дописать химические реакции.
 Вывести молекулярную формулу  углеводорода.
 Написать области применения углеводородов.
3.Самостоятельная работа по выполнению заданий (35мин.)
Задание №1.
Вопросы:
1.Что такое углеводороды?
2. Какие классы углеводородов мы изучали?
3.Назовите классификацию углеводородов.
4.Что такое гомологи?
5.Что такое изомеры?
Задание  2.  Деление   группы   на   4   команды.Каждая   группа   получает   карточку,   в
которой   находится   задание:   определить   класс   углеводородов.   По   названию   класса
органического вещества определяется название команды и в дальнейшем задания будут
связаны с этим классом. Деление группы на 4 команды.
Вариант 1. Это алифатические углеводороды. В строении молекул присутствуют
все одинарные связи. Широко распространены в природе, содержатся в природном газе,
угле, нефти. Многие углеводороды можно получить гидрированием углей. (Алканы)
9 Вариант   2. Родоначальником   этого   класса   органических   соединений   является
этилен. Промышленным способом получения этих углеводородов является дегидрирование
алканов на катализаторе, при температуре 560620°С. (Алкены)
Вариант 3. В строении молекул этого класса углеводородов присутствует тройная
связь.   Общим   методом   получения   этих   углеводородов   является   реакция   спиртовых
растворов щелочи с дигалоидалканами, содержащими два атома галогена при одном атоме
углерода или двух соседних атомов углерода. (Алкины)
Вариант   4. Важное   практическое   значение   для   этого   класса   имеет   реакция
полимеризация,   при   этом   образуются   каучуки.   Представители   этого   класса   –дивинил,
изопрен. Методом получения дивинила, по С.В. Лебедеву, заключается в дегидрировании
дегидратации этилового спирта над катализатором МgO – ZnO при 450°С. (Алкадиены)
Таблица. Сравнительная характеристика углеводородов.

Критерии
Задание 2
Общая формула, тип гибридизации,
характеристики связи
(1балл).
Задание 3
Назовите органическое вещество
(2балла).
Задание 4
Составьте структурную формулу
(2 балла).
Задание 5
Составьте изомеры
(2балла).
Задание 6
Типичные химические свойства
(2 балла)
Задание 7
Решение задач
(3балла)
Задание 8
Применение углеводородов
(1 балл)
Алканы
Алкены
Алкины
Алкадиены

Задание 3. Назовите органическое вещество.
10 Дать названия углеводорода.
Вариант№1
1) С Н3 С Н2 С Н2 С Н3     2)С Н3 С Н С Н2 С Н – С Н3   3) С Н3 –С Н С Н3
                                                       С Н3           С Н3                            С Н3
4)  С Н3С Н  С Н  С Н2   С Н3
       С Н3С2Н5
Вариант№2
1)  СН3 – СН2 – С   = СН – СН – СН3
СН3СН3
2)СН3 – СН2 –С  = СН – СН3
СН3
3)СН3 – С = С – СН3
СН3 СН3
4)СН3 – С = СН  СН2 – СН3
  СН3
Вариант№3
≡
 С – СН
2 – СН3
1)СН
≡
 С – СН – СН
3
2)СН2 – С
 С2Н5
 С – СН – СН –СН
≡
3)СН
 СН3С2Н5
3
4)СН3 – СН2 – СН2 – С
 СН≡
Вариант№4
1)СН2= СН – С = СН2
  СН3
2)СН2= С Н – СН2 – СН = СН2
3СН2 = СН – СН2 – СН – СН = СН2
СН3СН3
4)СН2= СН – С = СН2
                      С2Н5
Задание 4. Составьте структурную формулу.
Напишите структурные формулы следующих веществ.
Вариант№1
11 1) 2метилпентан,
2) 2,3 диэтилгексан,
3) 2 метил 4 этил пентан,
4) пропан.
Вариант№2
1)2,3ди метил пентен1,
2) 3этил гексен2,
3) 3,3диэтил пентен1,
4) 2метил бутен1.
Вариант№3
1)3 метил пентин1,
2) 3,4 диэтил гексин1,
3) бутин2,
4) 2метил 2этил гексин3.
Вариант№4
1)4 метил гексадиен2,3,
2) 3метил пентадиен1,2,
3) бутадин1,3,
4) 3 этил гексадиен – 1,4.
Задание 4. Составьте изомеры.
Составьте формулы всех возможных изомеров  для следующих углеводородов:
Вариант№1
Составьте формулы всех возможных изомеров гексана. Назовите их.
Вариант№2
Составьте формулы всех возможных изомеров гексена. Назовите их.
Вариант№3
Составьте формулы всех возможных изомеров гексина. Назовите их.
Вариант№4
Составьте формулы всех возможных изомеров гексадиена. Назовите их.
Задание 5. Типичные химические свойства
Допишите химические реакции в структурных формулах:
Вариант№1
12 1) СН3 – СН3 + СI2 =
2)СН4 + О2 =
3) СН3 – СН2 – СН3 + Br2 =
Вариант№2
1) CН2 = СН – СН2 – СН3+ Н2=
2) СН2 = СН2 + Br2 =
3) СН2 = СН – СН3 + НBr =
1) СН
2) СН
3) СН
Br2=
 СН +
Вариант№3
≡
≡
 С – СН
3+ НBr =
≡
 СН + Н
2=
Вариант№4
1)СН2= СН – СН =СН2 + Br2 =
2) СН2= СН – СН =СН2+ О2 =
3)СН2= СН – СН =СН2+ Н2=
Задание 6. Решение задач.
Вариант№1
Относительная   плотность   паров   углеводорода   по   водороду   равна   36.   Массовые   доли
углерода   и   водорода   в   нем   равны   соответственно   83,33%   и   16,67%.Выведите
молекулярную формулу этого углеводорода.
Вариант№2
Относительная   плотность   паров   углеводорода   по   водороду   равна   49.   Массовая   доля
углерода   в   нем   равна   85,71%,   массовая   доля   водорода   равна   14,29%. Выведите
молекулярную формулу углеводорода.
Вариант№3
Относительная   плотность   паров   углеводорода   по   кислороду   равна   3.   Массовая   доля
водорода в нем равна 12,5%.Выведите молекулярную формулу углеводорода.
Вариант№4
 Относительная плотность углеводорода по кислородуравна 1,25. Массовая доля углерода
в нем равна 90%.Выведите молекулярную формулу углеводорода.
Задание 7. Применение углеводородов.
Вариант№1
13 Напишите область применения метана.
Вариант№2
Напишите область применения этилена.
Вариант№3
Напишите область применения ацителена.
Вариант№4
Напишите область применения бутадиена 1,3.
5. Подведение итогов занятия (1 мин.):
   выставление   оценок   за   работу   в   группах:команда   набравшая   наибольшие   количество
баллов оцениваются на отметку «отлично», команда набравшая средние количество баллов
оцениваются на отметку «хорошо», команды набравшая наименьшие количество баллов
оцениваются на отметку «удовлетворительно».
6. Сообщение домашнего задания (1 мин.)
 разгадать кроссворд по теме «Углеводороды» (Приложение №1)
14 Приложение №1
По горизонтали:
1.Способность атомов химического элемента образовывать связи с другими атомами.
2. Процесс присоединения водорода.
3. Процесс отщепления водорода
4. Предельные углеводороды, молекулы которых способны замещать один или несколько
атомов водорода.
5. Вещества, сходные по составу, но отличающиеся по строению и свойствам
6. Явление, при котором могут  существовать несколько веществ, имеющих один и тот
же состав и одну и ту же молекулярную массу, но отличающихся строением молекул.
7. Ароматические углеводороды.
8. Процесс смешивания электронных облаков.
9. Вещество, из которого образуется бензол (по доказательству Земского)
По вертикали:
10.   Разновидность   ковалентной   связи,   образующаяся   при   перекрывании   электронных
облаков по линиям, связывающих центры атомов.
15 11. Вещества, имеющие сходное строение и свойства, но отличаются по составу на СН2
группу.
12. Органические  соединения,  в молекулах которых присутствуют  атомы углерода и
водорода.
13. Реакции характерные для алканов.
14. Процесс соединения многих одинаковых молекул в одну более крупную.
15. Частицы, имеющие один неспаренный электрон.
16. Непредельные углеводороды, в молекулах которых содержится одна тройная  связь.
17. Непредельные углеводороды, молекулы которых содержат одну двойную связь.
18. Бесцветная, нерастворимая в воде жидкость со своеобразным запахом
19. Учёный, создавший теорию химического строения органических веществ.
20. Форма молекулы метана в пространстве.
16 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Химия 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян – 3е.,
перераб. М.: Дрофа, 2009. 191, (1) с.: ил.
2.http://nsportal.ru/
3.http://www.metodkopilka.ru/
17

file_name: урок обобщенияпо теме углеводороды.docx

intro:
В соответствии с:
- примерной программой учебной дисциплины «Химия», одобренной ФГУ    «Федеральный институт развития образования»;
 - рабочей программой учебной дисциплины «Химия», составленной преподавателем Искалиевой М.Ю.
В результате изучения темы «Углеводороды» студент должен знать:
знать/понимать:
- что  такое  углеводороды,
- как  применяются  углеводороды,
            - классы  углеводородов, определение,  общие  формулы,
            - гомологические  ряды,  номенклатура углеводородов,
            - строение  молекул,  виды  хим. связей, гибридизация                     валентных  облаков,  валентный  угол,  длина  С-С  связи,
            - виды  изомерии углеводородов.
уметь:
- определять  к  какому  классу  относится  вещество  по  структурной  формуле,
- составлять  структурные  формулы  различных  классов  веществ,
- определять  изомеры  и  гомологи  по  структурной  формуле,
- составлять  изомеры  веществ  и  давать  им  названия,
- определять  генетические  связи  между  классами  и  выполнять  цепочки  превращений,
-  решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов, продуктам сгорания или химическим свойствам.
При проведении данного учебного занятия были поставлены следующие цели.
Образовательная:
- повторить, обобщить и систематизировать знания студентов об углеводородах на основе характеристики состава, строения и свойств основных классов.
- закрепить умения решать задачи на определение типа и формулы углеводорода по массовым долям элементов.
Развивающая:
- развитие умений и навыков коллективного учебного труда, умения анализировать, сравнивать, обобщать и делать выводы, выступать перед аудиторией.
Воспитательная:
-воспитывать желание учиться активно, с интересом, прививать сознательную дисциплинированность, четкость и организованность в работе.

химия

group: Дисциплины

title: методическая разработка урока по химии на тему "Углеводороды"


extracted_text:
Родительское собрание во 2 младшей группе.
Тема: «Вредные привычки у ребенка».
Форма проведения: круглый стол.
Цели: осуществить педагогическую поддержку родителей в виде практических
предложений   по   установлению   правильных   взаимоотношений   с   детьми;
выработать   тактику   сотрудничества   с   родителями   по   устранению   причин
эмоциональных   нарушений   у   дошкольников;   довести   до   сознания   родителей
необходимость единых согласованных действий со стороны семьи и детского
сада; заинтересовать родителей полученными данными, заставить их задуматься.
План проведения
1.Организациооный этап собрания.
2.Доклад воспитателя «Вредные привычки у ребенка».
3.Рассматривание педагогических ситуаций за круглым столом.
4.Сюрпризный момент (видео репортаж об одном дне жизни нашей группы).
5.Миниигра с родителями «Мамочка, я тебя люблю».
6.Подведение итогов собрания. Принятие решения.
Ход собрания
Подготовительный этап
 расположение столов по кругу;
 подготовить доклад по теме «Вредные привычки у ребенка»;
 подготовить видеопрезентацию одного дня жизни нашей группы;
 записать на диск голоса детей с их признаниями в любви своим мамам;
   подготовить   несколько   педагогических   ситуаций   для   рассматривания   их   и
обсуждения за круглым столом.
 изучение следующей литературы:
.
Организационный этап
Родители   воспитанников   рассаживаются   на   период   проведения   собрания   за
«круглый стол».
Воспитатель сообщает тему и цель родительского собрания, которой призвано
решить это родительское собрание. На   собрании   присутствуют   родители,   воспитатели   группы   и   старший
воспитатель.
Голосованием   выбирается   группа   родителей,   в   обязанности   которой   будет
входить   ведение   протокола   родительского   собрания   и   составление   проекта
решения   данного   собрания.   Ведущий   собрания   аргументирует   актуальность
темы.
Этап   проведения   педагогического   всеобуча.   Выступление   воспитателя
«Вредные привычки у ребенка».
Воспитатель.   «Вредные   привычки   —   навязчивые   действия,   отрицательно
сказывающиеся на поведении ребенка, его физическом и психическом развитии»
 такое толкование могут найти родители в энциклопедии. Пугающее, потому
что вредные привычки, оказывается, далеко не так безобидны и пальчик во рту
должен быть сигналом тревоги: малышу плохо!
Все   в   поведении   ребенка   имеет   свое   значение,   свой   смысл.   Он   может
бессознательно злиться на родителей, оставивших его одного, может испытывать
сильные негативные чувства к бабушке, вдруг занявшей место любимой мамы.
Следом накатывает волна стыда за такие мысли, и малыш срывает чувства на
собственном   теле:   грызет   ногти,  накручивает   на   пальчик   волосы,   то   есть   на
подсознательном   уровне   пытается   причинить   себе   боль.   Вся   разрушительная
сила этих трудных переживаний обращается на него самого. В этой ситуации
специалисты советуют ни в коем случае не одергивать малыша, не делать ему
замечания, а тем более наказывать: ведь он так уже себя наказывает. Тогда,
может быть, не стоит обращать внимания на такое поведение? Нет, как раз стоит
— только свое внимание, а не внимание ребенка!
И прежде всего, нужно критически отнестись к тому, как вы воспитываете
его, каков ваш стиль общения с ним.
Беседовать с ребенком на равных нелегко. Только умные и уверенные в
себе   взрослые   могут   так   разговаривать   с   детьми,   у   большинства   разговор
превращается   в   нотацию.   А   если   ребенок   не   понимает,   в   чем   провинился   и
почему должен быть наказан, родительское негодование усилит его протест.
Справиться с плохими привычками в повседневной жизни очень трудно.
Появляется   раздражительность,   гнев,   желание   найти   радикальный   способ
изменить «неправильное»     поведение.     Чаще     всего     родители     стремятся
ограничить, контролировать во всем детей. Однако подобные реакции взрослых
воспринимаются   ребенком   как   враждебные   и   пробуждают   в   нем   ощущение
одиночества   и   отчаяния.   Когда   эти   эмоции   становятся   невыносимыми,   ему
ничего не остается, как избавиться от них привычным подручным способом —
пососать палец...
Таким   образом,   вредные   привычки   —   признак   сильной   тревожности.
Важно   понимать,   что   причины,   провоцирующие   такое   поведение,   имеют   под
собой   реальную   почву.   Часто   это   проблемы   общения   между   детьми   и
родителями. Приведем варианты возможных тревожных ситуаций.
• Очень тяжело бывает детям, родители которых к ним безразличны. Даже без   слов,   по   мимике   и   жестам   ребенок   принимает   сигналы   о   том,   что
окружающий мир враждебен. И место родителей в его душе тогда может занять
ктото другой, например, обыкновенный жук в спичечном коробке, с которым
можно болтать, делиться своими горестями, который понимает тебя.
• Родители слишком заняты собой, выяснением своих отношений, а ребенок,
в лучшем случае, предоставлен самому себе, а чаще — становится оружием
матери или отца в борьбе межу собой. Такой ребенок безмерно страдает от
конфликта   между   самыми   близкими   людьми   или   вырастает   прекрасным
манипулятором.
• Властные мамы и папы стремятся управлять своим ребенком, подавляя
его волю и не предоставляя возможности быть самим собой. Они вызывают у
ребенка   не   столько   любовь,   сколько   страх.   Ребенок   смотрит   на   мир
настороженно,  не   доверяет   ему   и  защищается   даже   тогда,  когда   никто   и   не
думает на него нападать.
• Маманаседка во всем опекает маленького цыпленка, прибегает по первому
зову, делает за него любую мелочь. Ребенок подрос, а палец о палец ударить не
хочет и не умеет. Вот и находятся для него другие занятия. Тем более, когда
ребенок в семье «царь и бог», он становится избалованным и привыкает к тому,
что всем его капризам потакают.
• Дети   вечно   занятых   родителей   пытаются   привлечь   к   себе   внимание,   в
котором так нуждаются, пусть даже негативным способом. Они действуют по
принципу: «Лучше пусть отругают, чем не заметят». Тогда ребенок неосознанно
пристрастится   к   любой   вредной   привычке,   лишь   бы   попасть   в   поле   вашего
зрения.
Накормлен,   одет   и   здоров,   к   сожалению,   только   под   этим   углом   зрения
некоторые родители привыкли беспокоиться о детях. Естественно, что здоровье
любимого   ребенка   превыше   всего.   Однако   взрослое   восприятие   мира
значительно   отличается   от   детского.   То,   что   родителям   кажется   мелочью,
может показаться трагедией для ребенка. Пассивное сопротивление — далеко
не   пустяк,   оно   негативно   отражается   на   дальнейшем   эмоциональном   и
физическом развитии ребенка. В результате нашего неведения дети переживают
скрытые от нас стрессы, перепады настроения, противостояние с окружающим
миром.
Ребенок не игрушка! Нельзя по мановению волшебной палочки вложить в
него собственные мысли, чувства и взгляды. Вместо «доброго и вечного» можно
посеять   страхи,   неврозы,   агрессию.   Под   давлением   ребенок   «привыкнет
наоборот», но на деле это будет означать, что он смирился и молча страдает,
реагируя   на   стресс   «всего   лишь»   частыми   простудами.   Малыш   «сигналит»
взрослым о своем отчаянном положении как может.
Дальнейшая его судьба зависит от ответственности и последовательности
действий, окружающих его взрослых.
Как   помочь   ребенку   избавиться   от   вредных   привычек,   какие   хитрости
можно использовать взрослым для этого?
Привычка держать палец во рту Если ребенок держит палец во рту — значит он чувствует внутренний
дискомфорт. Часто эту привычку приобретают дети, которым уделяется мало
внимания.  Не   исключено,   что   таким   образом   они   выражают   протест,   что   их
надолго оставляют в одиночестве.
Специалисты советуют предпринять следующие шаги:
1.  Разговаривать с ребенком перед сном, подержать его за ручку, ведь это как
раз то время, когда между родителями и детьми возникает наибольшая близость.
Спокойное и нежное общение изо дня в день сделает ребенка менее возбудимым.
2. Если вам приходится ненадолго расстаться, поцелуйте по очереди все его
пальчики и попросите сохранить поцелуй до встречи.
3. Случается, что первенец ревнует маму к маленькому братику или сестричке и
разными способами пытается выразить свое недовольство. Отнеситесь к нему с
пониманием, используйте разные приемы, чтобы доказать, что любовь к нему не
ослабла.
4. Уложив   ребенка   в   кроватку,   можно   рассказать   какуюнибудь   сказку,   но
обязательно с хорошим концом. А затем напомните ему обо всех его хороших
поступках
Привычка плакать, ныть и хныкать
Причины   хныканья   могут   быть   различными:   малыш   по   натуре
чувствителен и слезлив; ему нездоровится или он устал к концу дня; ему трудно
сосредоточиться   на   одном   деле.   Но   возможно,   что   ребенок      юный   солист
манипулятор.
• Поскольку ноющий ребенок говорит неразборчиво, можно сказать ему: «Что
ты говоришь? Ничего не понимаю! Можешь сказать нормально? Извини, я ничего
не понимаю, когда ты ноешь. Пожалуйста, успокойся. Пока ты не успокоишься и
не сможешь говорить нормально, я не смогу понять, чего ты хочешь. Успокойся,
и мы поговорим».
• Необходимо переключить внимание ребенка на другой предмет или занятие,
способное   вызвать   у   него   интерес.   Например,   помочь   приготовить   обед   для
папы.   Но   картошку   и   морковь   нужно   сначала   хорошо   помыть   —   от   такого
удовольствия дети редко отказываются.
Привычка кусаться
Возможные   причины   такого   поведения?   Чаще   всего   это   агрессия,
направленная   на   родителей.   Такова   подсознательная   реакция   на   требования
взрослых, нежелание их выполнять. Но, возможно, это попытка привлечь к себе
внимание.   Может   быть   и   то,   что   ребенок   враждебно   настроен   и   хочет   всем
вокруг сделать больно.
Специалисты предлагают следующие инструкции по искоренению:
• Научите драчуна договариваться, отстаивать свое мнение, подтверждать
свою   правоту   словами.  Если   ребенок   кусается,  очевидно,  такое   поведение   в
семье   ненаказуемо   или,   несмотря   на   осуждение,   приносит   ему   желаемый
результат.
• Агрессора   с   раннего   детства   надо   учить   контролировать   себя.   Те   дети, которым это удается, чаще добиваются успеха во взрослой жизни и продолжают
уважать и любить своих родителей.
• Малыш бьет руками по лицу мать, у которой сидит на коленях. Ему уже
говорили,   что   бить   нельзя,   но   результат   нулевой.   Он   продолжает   бить   и
радостно   смеяться   после   каждого   удара.   Мать   пытается   объяснить,   что   ей
больно. Но откуда ребенок знает, что такое боль, если не испытывал ее? Тогда
мама в ответ на очередной удар спрашивает: «Какая рука ударила? Эта?» — и
ударяет   пальцами   по   стукнувшей   ее   руке,   стараясь   одновременно   и   не
причинить боль, и сделать удар ощутимым. Ребенок, естественно, плачет. Мама,
продолжая   нежно   обнимать   его   и   держать   на   коленях,   твердо   и   спокойно
говорит: «Маму бить нельзя!» Если ребенок ударит вновь, то мама повторит
прием. При этом также спокойно она говорит: «Нельзя бить людей. Тот, кто
бьет, всегда получает в ответ». Это, возможно, придется повторить несколько
раз.
• Сходную   тактику   можно   применить   и   к   кусающемуся   ребенку.   Вы   в
состоянии помочь «зубастику», и в первую очередь тем, что покажете пример
контроля над собственными эмоциями, далеко не всегда радостными
Привычка ругаться
Вы   в   шоке!   Вы   потеряли   дар   речи.   Ваш   ребенок   произносит   совсем
недетские   выражения.   Рано   или   поздно   с   этой   проблемой   сталкиваются   все
родители.
Это   явление   можно   объяснить   следующими   причинами.   С   раннего
возраста   на   детей   обрушивается   огромный   поток   информации.   Слушая   речь
окружающих,   малыш   воспроизводит   новые   слова   и   выражения,   подражая
взрослым.   Некоторым   нравится   произносить   слова   также,   как   это   нравится
попугаю, но их значение ни с чем плохим не связывается. Если для ребенка
«нехорошие»   слова   не   содержат   смысловой   «начинки»,   значит,   родители
сражаются с ветряными мельницами.
Что можно посоветовать взрослым в таких случаях?
• Говоруна переполняют разнообразные чувства, но ему катастрофически не
хватает слов, чтобы их выразить. Подыскивая выражения, он вдруг начинает
добавлять крепкие словечки. И если не заострять на этом внимание ребенка, как
правило, «увлечение» ругательствами проходит само собой по мере обогащения
его словарного запаса.
• Если реагировать на ругательства бурно, ребенок с удовольствием будет их
повторять   снова   и   снова   только   ради   того   чтобы   насладиться   вашим
негодованием или возмущением окружающих людей.
• Когда ваш ребенок станет постарше, поговорите с ним по душам и убедите
его, что щеголять ненормативной лексикой не оченьто красиво. В пятьшесть
лет   ребенок   уже   достаточно   большой,   чтобы   понять,   что   есть   лексика,
совершенно недопустимая в приличном обществе. Так ему и скажите: «Мы с
папой тоже знаем эти выражения, но никогда не произносим вслух». • Игра «Ругаемся овощами» подойдет для детей любого возраста  простор
для словесных выражений открывается небывалый, а ничей слух это не коробит.
В роли бранных слов можно использовать не только овощи, но и многое другое
— мебель, растения, дни недели.
Пригодных  на   все  случаи   жизни   правил   о   том,  как   воспитывать   ребенка,  не
существует. Все дети разные. Каждый ребенок уникален, уникальны и наши с
ним отношения. Но есть вещи, которые противопоказаны при общении с любым
ребенком без исключения. Речь идет о том, чего родителям делать нельзя. Если
мы   хотим   воспитать   самодостаточного   гармоничного   человека,   нам   надо   в
первую   очередь   стремиться   к   тому,   чтобы   у   ребенка   сформировался
положительный   образ   самого   себя   и   избегать   всего,   что   разрушает   этот
положительный образ.
Вот   несколько   общих   элементарных   правил,
  которыми   стоит
руководствоваться взрослым при воспитании ребенка.
1. Нельзя унижать ребенка.
Мы иногда в сердцах говорим ребенку: «У тебя вообще голова на плечах
есть?» или «За что меня Бог наказал таким ребенком!» Всякий раз, когда мы
произносим чтото подобное, мы разрушаем положительную самооценку сына
или дочери. Наши дети начинают чувствовать вину за то, что вообще живут на
свете.   С   этим   чувством   вины   далеко   не   уйдешь,   можно   вырасти   глубоко
несчастным человеком.
2. Никогда не нужно угрожать.
«Только   попробуй   это   сделать,   как   дам!»   Каждый   раз,   когда   мы   так
говорим,   мы   учим   ребёнка   бояться   и   ненавидеть   нас.   От   угроз   ребёнок   не
перестанет вести себя коекак, либо перестанет вести себя здесь и сейчас, а
потом отыграется  можно это назвать «законом сохранения шалостей». Кроме
того,   малыш   перестанет   уважать   вас   как   лидера.   Помните:   слабый   грозит
кулаком, сильный — пальцем.
3. Не следует вымогать обещаний.
«Пообещай,      говорит   мама   провинившемуся   ребёнку,      что   больше
никогданикогда так делать не будешь». И ребенок охотно обещает. А вскоре
вновь повторяет свою шалость. Мама в недоумении: «Как! Ты же дал слово!»
Она просто не знает, что обещание ничего не значит для маленького ребенка.
Обещание, как и угроза, относятся к будущему — когда оно еще наступит? А
ребенок живет в настоящем. Вымогание обещаний будет развивать в нем либо
чувство вины, либо научит циничному разнобою в словах и делах.
4. Не нужно допекать, опекая.
Иначе ребенок не почувствует, что может сделать чтото сам. А это опять
таки снижает самооценку, приводит к комплексам. Кроме того, излишняя опека
приучает его к мысли, что можно не напрягаться — и так все тебе сделают.
Многие родители недооценивают возможности своих детей и делают за них то,
что они и сами могут.
5. Неразумно требовать немедленного повиновения. Ребенок не робот и не зомби. Ему нужно время, чтобы понять и принять
или не принять ваше наставление. Начните издалека: «Скоро будем ужинать»,
«Мороженое на десерт может растаять» и пр. Тогда он, по крайней мере, не
скажет, что не был предупрежден.
6. Нельзя потакать ребенку и слепо идти у него на поводу.
Вседозволенность   может   возникнуть   тогда,   когда   дети   чувствуют:
родители не в силах настоять на своем. Это значит, думают дети, что правила не
имеют   четких   границ.   Чем   более   конкретны   ваши   «да»   и   «нет»,   «белое»   и
«черное»,   тем   проще   ребенку   (особенно   маленькому)   понять,   чего   вы,
собственно, от него хотите.
7. Чтобы достичь понимания, нужно быть последовательным.
Наедине   с   сыном   мама   во   время   обеда   разрешает   ему   залезть   в   свою
тарелку и умиленно хихикает. Когда приходит подруга и все вместе садятся за
стол, мама в ужасе от того, что малыш нахально лезет во все тарелки, и ругает
его.
Есть   волшебное   слово,   заключающее   в   себе   один   из   главных   секретов
воспитания  это последовательность. Будьте последовательны. Ребенок не в
состоянии понять все ваши «иногда», «может быть», «только по праздникам».
Можно вырастить неврастеника, если, надев старую одежду, будете возиться с
ребенком в грязи, а потом рассердитесь, когда в другой раз, играя, он испачкает
свой или ваш костюм. Надо дать ему понять, что есть вещи, которые он может
делать только с вашего разрешения.
Бесспорно,   каждый   из   вас   может   продолжить   этот   список   своими
собственными  заповедями, сверяясь  со  своим  опытом  родительской  любви   и
заботы.
Выступление   докладчика   может   быть   завершено   ответами   на   вопросы
родителей на интересующие их темы.
Этап обсуждений
Воспитатель  предлагает родителям перейти к рассматриванию и обсуждению
нескольких педагогических ситуаций.
Педагогическая ситуация № 1
Однажды Слава предложил ребятам, игравшим в семью:
 Можно я буду играть с вами? Я буду папой, приходить поздно и пить вино. А
потом буду скандалить.
Ира возражает:
 Не надо скандалить, мой папа никогда не бранится.
И пить вино это плохо,  добавляет Женя.
 Это   почему   же   плохо?   Мой   папа   всегда   так   делает     говорит   убежденно
мальчик. Набрав детали конструктора, он произносит:
 Вот сколько бутылок вина я вам принесу! Ответ:
Нельзя допускать, чтобы дети играли с отрицательным содержанием. Прежде
всего,   надо   попытаться   переключить   игру,   придав   ей   положительное
содержание. Например, можно сказать детям: «Интересную игру вы придумали,
только лучше, чтобы папа был добрый, заботливый, а сын умный и послушный».
Всегда   следует  иметь   в  виду:   если   игра  приняла   отрицательный   характер
(дети изображают пьяных, подражают ссорящимся людям, произносят грубые
слова и т.д.), а ваша попытка переключить ее не увенчалась успехом, то надо
потребовать от детей игру прекратить, разъяснив, почему она плохая и почему
не следует ее продолжать.
Педагогическая ситуация № 2
Пока   мама   разговаривала   со   своей   знакомой,   двухлетний   карапуз   вырвал   из
клумбы   цветы.   Она   возмущена   и   «выдает»   ему   изрядную   порцию   шлепков.
Малыш плачет.
Ответ:
В этом случае ребенок расплачивается за запоздалое открытие ему понятий
дозволенного и запретного. Матери следовало строго, но спокойно сказать сыну:
« На клумбах нельзя рвать цветы» (выделив интонацией «нельзя»). На цветы
могут смотреть и любоваться многие люди, когда они растут на клумбах».
Родителям надо учить детей поступать правильно, разъясняя, что можно, а что
нельзя. Так как у детей этого возраста еще не развито волевое усилие, и они
действуют по первому импульсу: увидел понравилось – взял.
Педагогическая ситуация № 3
Галя ест апельсин. Когда остается всего две дольки, мать предлагает: «Не ешь,
если не хочешь, отдай лучше бабушке, пусть она доест».
 Аа, ишь ты какая ... я лучше сама съем! (морщится, но ест, лишь бы не дать
другому).
 Ну вот и умница! Хорошо, что сама съела!  хвалит мать дочь.
Ответ:
В данном случае мать невольно культивирует у дочери жадность: хвалит ее за
то, что она ест через силу, лишь бы не поделится с другим. От жадности берут
начало   и   другие   пороки      эгоизм,   равнодушие,   черствость,   стяжательство.
Поэтому не следует ставить ребенка в исключительную ситуацию, надо учить
его   делится   всем,   что   у   него   есть   поровну   между   всеми   членами   семьи,
проявлять нетерпимость к поступкам детей, порождающим жадность. Родители принимают активное участие в обсуждении ситуаций, объясняют, как
бы они поступили, если бы оказались на месте данных людей.
Этап сюрпризного момента
Воспитатель. А сейчас вас ждет сюрпризный момент. На примере одного дня из
жизни нашей группы, мы вместе с детьми подготовили  для вас видеорепортаж
«Вот как мы живем».
Просмотр видеоролика.
Воспитатель. Вы видите, как разнообразен и насыщен день детей в детском саду.
У них совсем не остается времени на «вредные привычки».
А сейчас мы с вами поиграем в миниигру, которая называется «Мамочка, я тебя
люблю»
Мы записали голоса детей на диск. Они каждый по своему признавались вам в
любви. А вы в свою очередь должны угадать своего ребенка по голосу.
Воспитатель включает запись, а родители угадывают своего ребенка по голосу.
Это самый трогающий и волнующий момент собрания.
Этап подведения итогов родительского собрания
Воспитатель.   Уважаемые   родители!   Хочется   порекомендовать   вам   больше
времени уделять ребенку – гулять, играть,   посещать разнообразные выставки,
детские театральные представления, ходить в музеи, походы, смотреть вместе с
ним «старые и добрые» мультфильм, детские фильмы. И тогда у ребенка совсем
не   останется   времени   на   «вредные   привычки».   В   завершении   родительского
собрания   используется   прием   «Сослагательное   наклонение».   Родителям
предлагается   высказать   свое   мнение   о   проведенном   родительском   собрании.
Зачитывается   проект   решения   родительского   собрания   и   принимается   его
решение.
Решение родительского собрания
1. Объединить   усилия   семьи   и   детского   сада   по   устранению   вредных
привычек у детей.
2. Уделять им дома больше внимания и любви.
3. Поместить в уголок для родителей информацию по устранению вредных
привычек у детей.
4. На каждое собрание готовить видеоролики о жизни нашей группы. 5. Оформить стенгазету одного дня из жизни нашей группы с фотографиями
различных видов деятельности детей.

title: Родительское собрание


extracted_text:
ВЕДУЩИЙ.                  Здравствуй, праздник Новогодний,
                             Праздник елки и зимы.
                              Всех друзей своих сегодня
Приглашаем в гости мы.
                            Мы опять сегодня вместе
В этом зале в светлый час,
Снова танцы, снова песни
Зазвучат в кругу у нас.
Чтобы было веселее,
Пригласили мы гостей.
Гости наши непростые.
 Ты узнай их поскорей.
                                      Сегодня замечательный
праздник.
                                     Грустить на нем не полагается.
                                      Итак, наш праздник
начинается.
         А все ли ребята пришли на праздник в хорошем
настроении?
        Скажите мне, ребята, как мы будем встречать
всех наших гостей?
- Правильно, аплодисментами.
           А сейчас вам нужно громко и дружно ответить
на мои вопросы. Говорить только «верно», «неверно» Дед Мороз изестен всем, верно? / верно/
Он приходит ровно в семь, верно? ( неверно)
Дед Мороз – старик хороший? Верно: ( верно)
 Носит шляпу и калоши, верно? ( неверно)
Со Снегурочкой он дружит. Верно? ( верно)
Любит солнышко и юг. Это верно милый друг.
Верно? / неверно)
Скоро Дед Мороз придет. Верно? ( верно)
Все подарки принесет. Верно? ( верно).
Я вижу, что вы все готовы к началу праздника.

Звучит музыка
   Вбегают скоморохи
 Ведущий.         А вот и мои помощники
1-й скоморох.   Привет, ребятишки,
                             Девчонки и мальчишки.
2-й скоморох .   А также всех родителей
                              Приветствуем сейчас.
  Вместе            На новогодний праздник
                            Мы приглашаем вас.
1-й скоморох.           За окном трещит мороз.
                                     Высунь нос – замернет нос.
                                    Не хотим сейчас гулять, Лучше будем танцевать
2  -й скоморох.  А мы вам будем помогать.
                              Танцоров лучших выбирать.
                                     Тех, кто в танце резв и ярок,
                                     Ждет в конце большой подарок.
Танец
1 – й скоморох     Здесь на елке новогодней
                                  Всех приветствуем сегодня.
                                 Наступает Новый год.
                                 Всем он радость принесет.
Песня о елочке. Елка в Рождество
1 – й скоморох                              Хотите поиграть?
Проводится новогодняя игра «Я начну, а вы закончите хором»
                На дворе снежок идет,
                 Скоро праздник….____________Новый год
                                     Мягко светятся иголки,
                                  Хвойный дух идет от……….________Елки
Ветви слабо шелестят,
Бусы яркие………….____________блестят
                                                                                И качаются
игрушки:
                                                                                Флаги,
звездочки……..( хлопушки) И верхушку украшали,
Там сияет, как всегда,
Очень яркая, большая,
Пятикрылая ……….__________звезда.
Скоморохи.        Молодцы, ребята, дружно отвечали!
Скоморох 2
     А еще хотите поиграть?
                                               Игра «Пожалуйста»
Какие слова мы называем волшебными? Давайте вспомним
все вежливые, волшебные слова. Помните, что вежливые
слова нужно еще уметь слушать.
Сейчас мы проверим ваше умение слышать. Если в моей
команде прозвучит слово «пожалуйста», вы должны
выполнить задание, если слова «пожалуйста вы не
услышали, команда не выполняется.
   (встаньте, пожалуйста; поднимите, пожалуйста, правую
руку вверх; а теперь левую; похлопайте, пожалуйста.
Ущипните соседа слева , похлопайте в ладошки,
пожалуйста), потопайте ножками, покачайте головой, а
теперь одной ногой, а теперь попрыгай на другой,
пожалуйста., руки за спиной сложи, пожалуйста и в ладошки
постучи, сядь на место, пожалуйста).
Не устали вы играть? Так давайте танцевать!
                                            Танец
Ведущая. Спасибо вам за веселый танец.
А вы умеете отгадывать загадки?. Тогда слушайте. Кто – то должен очень важный
К нам на утренник прийти.
У него румянец  яркий,
Борода как белый мех.
Интресные  подарки
Приготовил он для всех.
 Мы всеной его не встретим.
Он и летом не придет.
Но зимою к нашим детям
Он приходит каждый год!
Елку пышную зажжет,
Ребятишек забавляя,
 Встанет с нами в  хоровод!
Дети. Дед Мороз.
Ведущая     Ну где же Дед Мороз и Снегурочка?
1 скоморох. Не знаю. Может, он сбился с пути? Это, наверное,
проделки Бабы  Яги.
2 скоморох     Мы отыщем Дед Мороза.
Уходят. Вбегает Бабя Яга.
Баба Яга.    Что такое. Почему?
                      Ничего я не пойму.
Почему вселье, пляс.
Ничему не быть сейчас!  ( стучит метлой) Унды – фунды, гунды – сей!
Гасни, елка, поскорей!   ( основной свет гаснет)
Ха-ха – ха.. Вот и темнота. Вот и хорошо! Вот вам и Новый
год!. И Дед Мороз вас сейчас не найдет Ох, как ноют мои
ноженьки с дороги. Старая я стала, надо бы прилечь,
отдохнуть. Долгий я проделала путь.
(Берет коврик, ложится под елочкой).
Ведущая.   Как хороша новогодняя елка!
                       Как нарядилась она, погляди!
Платье на елке зеленого шелка,
Яркие бусы на ней, конфетти.

1 – й ребенок.
 Возле елочки сегодня раздаются голоса.
Здравствуй, праздник новогодний.
Здравствуй, елочка – краса!
Что за елка к нам из леса,
Из дремучего пришла?
 И нарядна, и стройна!
Ведущая.  Да, ребята, какая красивая у нас елочка., но
почему – то нет Снегурочки.
  Снегурочка
    Ох, как много ребятишек:
И девчонок и мальчишек, И гостей дорогих, Здравствуйте! С Новым годом поздравляю,
Пусть придет веселье к нам.
Счастья, радости желаю
Всем ребятам и гостям.
Ребенок. Как весело , как весело,
Как радостно кругом!
Мы песней елку встретим,
Мы песню ей споем.
    Песня о елочке. Короткая сценка про войну, которая заставит плакать
всех
Мать.
Мой мальчик, как долго тебя я ждала!
И вдруг я услышала зов Победы.
Я уж на стол всё собрала,
Я жду и жду, а тебя всё нету.
Слетела давно вся пыль с черёмух.
Мой мальчик, ты где потерялся?
Наш дом уже полон друзей и знакомых,
Ты только один остался.
Сын.
Мама, ты знаешь, я виноват,
Я виноват перед тобой.
Я собирался вернуться назад,
И вдруг тот последний бой.
Бой уже после войны,
Но фрицы не знали этого.
Нервы у всех оголены,
Наверно, я пал поэтому.
Я умер, мам, прости меня,
Постой за меня у калитки.
А если Варя спросит меня,
Скажи, что любовь не ошибка.
Мать.
Мой мальчик, не уходи, постой!
Давай мы выберем путь другой.
Другой пусть умрёт в том последнем бою,
Пусть он оставит любовь свою.
Сын.
Ах, мама, другой- ведь мне он брат,
Он также ни в чем не виноват.
Раз выпало пасть мне в последнем бою,
Так я унесу любовь свою.
Прости меня, мама! Постарела  я  за тридцать лет,
А вестей от сына нет и нет.
Но а я ведь  продолжаю ждать,
Потому что верю, потому что мать.
И на что надеется она?
Много лет как кончилась война,
Много лет как все пришли назад,
Кроме мёртвых, что в земле лежат.
Сколько их в то дальнее село
Мальчиков безусых не пришло...
Раз в село прислали по весне
Фильм документальный о войне.
Все пришли в кино: и стар, и мал,
Кто познал войну и кто не знал.
Перед горькой памятью людской
Разливалась ненависть рекой.
Трудно это было вспоминать...
Вдруг с экрана сын взглянул на мать.
Я узнала сына в тот же миг,
Как остановить мне этот крик:
«Алексей, Алешенька, сынок!»,
Словно сын меня услышать мог.
Он рванулся из траншеи в бой.
Встала я прикрыть его собой,
Все боюсь , а вдруг он упадёт,
Но сквозь годы мчался сын вперёд.
«Алексей!» – скорей тебе кричим,
«Алексей!» – мы просим, – «Добеги!»
...Кадр сменился. Сын остался жить. Я прошу о сыне повторить.
Я прошу о сыне повторить
Я прошу о сыне повторить
И опять в атаку он бежит,
Жив-здоров, не ранен, не убит.
«Алексей, Алешенька, сынок»,
Словно сын меня услышать мог...
Дома всё мне чудилось кино,
Все ждала – вот-вот сейчас в окно
Посреди тревожной тишины
Постучится Алексей, сынуля мой с войны.

file_name: Праздник Новый годMicrosoft Office Word.docx

intro:
Сценарий праздника "Новый год - 2017"  организовали и провели учащиеся 3 и 9 классов
для учащихся начальной школы. Руководителем  является  учитель начальных классов Воронина Раиса Васильевна. В сценарии много стихотворений, песен, игр, шуточных сцен, хороводов. Музыка современная, движения танцев  учащиеся придумывали сами.

классное руководство

group: Педагогика

title: Сценарий праздника "Новый год" (3 класс, классное руководство)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ПАЛЛАСОВСКИЙ СЕЛЬСКОХОЗЯЙСТВЕННЫЙ ТЕХНИКУМ»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
по дисциплине «Химия»
на тему «Непредельные углеводороды.
Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура»
для студентов I курса профессий:
190629.07 Машинист крана (крановщик),
270839.01 Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных систем и оборудования,
230103.02 Мастер по обработке цифровой информации
Рассмотрено и утверждено на заседании ЦК естественнонаучных дисциплин
протокол № 7 «03» февраля 2014г.
Председатель ЦК ___________И.Н. Бисинова
ВНУТРЕННЯЯ РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку учебного занятия по учебной дисциплине «Химия»
на тему «Непредельные углеводороды.
Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура»,
разработанную преподавателем ПЦК естественнонаучных дисциплин
ГБОУ СПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум» Искалиевой М.Ю.
Урок   №40   на   тему   «Непредельные   углеводороды.   Алкены,   общая   формула,
гомологический ряд, изомерия, номенклатура» соответствует календарнотематическому
планированию учебной дисциплины «Химия» по профессиям СПО 190629.07 Машинист
крана (крановщик), 270839.01 Монтажник санитарнотехнических, вентиляционных систем
и оборудования, 230103.02 Мастер по обработке цифровой информации.
   Методическая разработка данного урока представлена на 19 страницах включает
титульный   лист,   пояснительную   записку,   основную   часть,   список   использованной
литературы, приложение. Урок продуман и хорошо спланирован.
      Представленный   план   урок   соответствует   заявленному   типу   урока        урок
комбинированный.   План   занятия   содержит   тему   и   цели   урока   (образовательные,
развивающие,   воспитательные),   формируемые   умения   и   знания,   междисциплинарные   и
внутридисциплинарныесвязи,   обеспечение   урока.   План   урока   состоит   из   8   этапов:
организационный   момент;   этап  актуализации   опорных   знаний;   этап   подведения   итогов
актуализации   опорных   знаний;этап   мотивации   учебной   деятельности;   этап  изложения
нового материала; этап закрепления изученного материала; этап подведения итогов урока,
выставления оценок; этап информирования студентов о домашнем задании. Каждый этап
урока структурирован по времени и методам проведения, а также обеспечен необходимым
оборудованием, наглядностью, дидактическим и раздаточным материалом.
     Инновационным в методической разработке является использованием активных
форм обучения – мультимедийной презентации на этапе изучения нового материала, что
позволяет   кратко,   ёмко,   иллюстративно   излагать   лекционный   материал.   Презентация
выполнена в соответствии с методическими требованиями для качественного восприятия
2 зрительной   информации   студентами.   Её     использование   позволяет   повысить   плотность
этапа урока и оптимально увеличить его темп.
   Структура и содержание методической разработки позволяет сделать вывод, что
поставленные цели урока достигнуты.
Методическая разработка рекомендована к использованию в учебном процессе при
подготовке системы уроков по теме.
Рецензенты:
Перченко Ольга Владимировна – заместитель директора по научнометодической
работе, высшая квалификационная категория _________________
Донцова   Елена   Вячеславовна
–   преподаватель   химии   и   биологии
_________________
3 ВНЕШНЯЯ РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку учебного занятия по учебной дисциплине «Химия»
на тему «Непредельные углеводороды.
Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура»,
разработанную преподавателем ПЦК естественнонаучных дисциплин
ГБОУ СПО «Палласовский сельскохозяйственный техникум» Искалиевой М.Ю.
В методической разработке четко сформулированы образовательная, развивающая,
воспитательная цели урока. По своим учебным целям и содержанию данная разработка
соответствует требованиям примерной программы по учебной дисциплине «Химия».
     Для успешного достижения целей урока продуманы и формы деятельности и
организации познавательной деятельности:
 устный опрос;
 письменные задания;
 фронтальная беседа;
 самостоятельная работа.

    Формы   и   методы   соответствуют   психофизиологическим   и   индивидуальным
особенностям студентов.
В разработке урока прослеживается концентричность подачи материала, ориентация
на личность студента, как субъекта профессиональной деятельности, сочетание различных
форм работы,  созданы условия для самостоятельных творческих действий, выполняющих
4 функцию   развивающего   обучения,   приобретения   студентом   исследовательских   умений.
Методически грамотно используется ИКТ.
   Достоинством методической разработки является четкость изложения материала
с указанием действий преподавателя и студентов.
     Материалы методической разработки   могут быть использованы начинающими
преподавателями,   в  качестве  ознакомления   с  методикой   проведения   комбинированного
урока. Содержание методической разработки свидетельствует о реализации поставленных
целей урока.  Вызывает уважение готовность преподавателя к творчеству и использованию
современных образовательных технологий.

  Методическая   разработка   учебного   занятия   интересна,   реалистична   и   будет
результативна при её использовании автором.
   Рецензент:
СарипТанзиляСеркалиевна – учитель химии и биологииМКОУ  «Новостроевская
СШ» ________________
5 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с:
             примерной   программой   учебной   дисциплины   «Химия»,   одобренной   ФГУ
«Федеральный институт развития образования»;

     рабочей   программой   учебной   дисциплины   «Химия»,   составленной
преподавателем Искалиевой М.Ю.
          В  результате   изучения   темы   «Непредельные   углеводороды.   Алкены,   общая
формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура» студент должен знать:
знать/понимать:
 определение непредельных углеводородов ряда этилена;
 общую формулу алкенов;
 четыре вида изомерии алкенов,
уметь:
6  называть вещества ряда этилена по систематической номенклатуре и по названиям
веществ записывать их формулы;
 записывать молекулярные, структурные и электронные формулы алкенов.
При проведении данного учебного занятия были поставлены следующие цели
Образовательная:
   изучить:   гомологический   ряд   непредельных   углеводородов   алкенов;   виды
изомерии характерные для алкенов; номенклатуру алкенов;
 дать представление об электронном строение алкенов.
    Развивающая:
 развивать умение  правильно называть органические вещества  по систематической
номенклатуре.
Воспитательная:
воспитывать   желание   учиться   активно,   с   интересом,   прививать   сознательную
дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
     Описание урока:
1.Данный урок – урок комбинированный.
2.На   этапе   «Мотивация   учебной   деятельности   используются   методы,
способствующие вовлечению студентов в процесс формирования темы и постановки целей
учебного занятия.
3.На этапе «Актуализации опорных знаний» используются устный опрос из семи
вопросов и письменная индивидуальная работа состоящая из 2 вариантов.
4.На этапе «Изложения нового материала» были использованы следующие методы и
формы работ:
  лекция с элементами беседы;
   использование   мультимедийной   презентации  PowerPointчто   способствует   более
осмысленному  усвоению материала.
5.На   этапе   «Закрепление   изученного   материала»   используются   выполнение
упражнений по международной номенклатуре и изомерии алкенов.
6.На   этапе   «Подведение   итогов   занятия»   студенты   заполняют   индивидуальную
карту обратной связи, в которой используется метод самооценки.
        Выбранные   методы   обучения   и   способы   управления   учебной   деятельностью
способствовали достижению целей и соответствовали уровню обученности студентов. На
учебном занятии соблюдаются основные условия конструирования современного урока.
7 ПЛАН УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
Занятие № 40(в соответствии с календарнотематическим планированием)
Тема   занятия:  Непредельные   углеводороды.   Алкены,   общая   формула,
гомологический ряд, изомерия, номенклатура
Цели занятия:
Образовательная:
   изучить:   гомологический   ряд   непредельных   углеводородов   алкенов;   виды
изомерии характерные для алкенов; номенклатуру алкенов;
8  дать представление об электронном строение алкенов.
Развивающая:
 развивать умение  правильно называть органические вещества  по систематической
номенклатуре.
Воспитательная:
воспитывать   желание   учиться   активно,   с   интересом,   прививать   сознательную
дисциплинированность, четкость и организованность в работе.
Вид занятия: урок
Тип урока: комбинированный
Формы   и   методы   проведения:  индивидуальная   и   самостоятельная   работа,
мультимедийная презентация, тестовый контроль.
Требования к результатам обучения:в результате изучения учебной дисциплины
«Химия», тема «Непредельные углеводороды. Алкены, общая формула, гомологический
ряд, изомерия, номенклатура» обучающийся должен
знать/понимать:
 определение непредельных углеводородов ряда этилена;
 общую формулу алкенов;
 четыре вида изомерии алкенов,
уметь:
 называть вещества ряда этилена по систематической номенклатуре и по названиям
веществ записывать их формулы;
 записывать молекулярные, структурные и электронные формулы алкенов.
Междисциплинарные связи:Естествознание, тема «Непредельные углеводороды.
Алкены».
Внутридисциплинарные связи: Тема : «Алканы», «Циклоалканы».
Обеспечение занятия:
   наглядные   пособия:  таблица   «Гомологический   ряд   этиленовых»,   презентация
PowerPoint« Непредельные углеводороды. Алкены».
 раздаточный материал: тестовое задание, карточки с заданиями.
 оборудование:ПК, мультимедийный проектор.
ХОД ЗАНЯТИЯ
(продолжительность учебного занятия – 45 минут)
9 1.Организационный момент (2 мин.):
приветствие
подготовка аудитории к работе
проверка наличия студентов
2.Актуализация опорных знаний (13мин.)
Для начала я прошу Вас ответить на несколько вопросов.
Разминка:
1. Какие органические вещества относят к углеводородам?
2. Как называют предельные углеводороды по международной номенклатуре?
3. Какие углеводороды называют алканами?
4. Составьте формулы алканов, имеющих в своём составе 16, 21, 23 атома углерода.
5. Какой тип гибридизации характерен для предельных углеводородов?
6. Назовите валентный угол и длину связи С – С в молекулах алканов.
7. Какой тип изомерии характерен для алканов?
А теперь вы должны выполнить задания небольшой проверочной работы по теме
«Алканы», за которую каждый из вас получит оценку. Все задания разделены на уровни А,
Б и В. Уровень А предполагает выполнение тестовой работы. Уровень Б и В предполагает
выполнение письменной работы. За выполнения задания  уровня А  предполагается оценка
«3». За выполнения задания   уровней А, Б   предполагается оценка «4». За выполнения
задания  уровней  А, Б, В,   предполагается оценка «5».
Вариант №1
 Уровень А.
Выберите правильный ответ:
1.Укажите формулу предельного углеводорода
а) C2Н6 ,  б) С3Н4  ,  в) С2Н2  ,   г) С6Н12
2.  Дайте название алкана:
С Н3 – С Н – С Н – С Н3
            С Н3    С Н3
а) 3этилпентан, б) 2метилпентан, в) 2,3диметилбутан, г) гексан.
3.  Для алканов характерна изомерия:
а) положения кратной связи, б) углеродного скелета,
в) положения функциональной группы, г) геометрическая.
4.  Углеводороды с формулами С5Н12  и С6Н14  являются:
10 а) гомологами, б) изомерами, в) верного ответа нет, г) аналогами.
5.  Для алканов наиболее характерны реакции:
а) присоединения, б) замещения, в) полимеризации, г) окисления.
6.  С увеличением относительной молекулярной массы температура плавления
налканов:
а) увеличивается,  б) уменьшается, в) не изменяется, г) изменяется периодически.
7.  Какая из реакций алканов протекает при облучении смеси исходных веществ светом?
а) крекинг, б) дегидрирование , в) хлорирование , г) горение .
8.  Гидролизом карбида алюминия можно получить:
а) С Н4  , б) С2Н6 , в) С2Н4 , г) С2Н2 .
9.  В результате крекинга алканаполученыпропен и пропан. Какой алкан
подвергся крекингу?
а) октан, б) гексан, в) гептан, г) нонан.
10. Укажите тип гибридизации атомов углерода в алканах:
а)  sp3  , б) sp2  , в) sp  , г) нет гибридных орбиталей.
Уровень Б.
1.Соотнесите формулу алкана с его названием:
1) С Н3 С Н2 С Н2 С Н3     2) С Н3 С Н С Н2 С Н – С Н3   3) С Н3 –С Н С Н3
                                                       С Н3           С Н3                            С Н3
4) С Н3С Н  С Н  С Н2   С Н3
       С Н3С2Н5
а) 2 метилпропан,  б) нбутан,  в) 2 метил3этилпентан,  г) 2,4 диметилпентан.
2.  Допишите уравнения реакций:
а) СН4 + Сl2   …              б) С3Н8 + О2 …
3.  Составьте формулы 2х изомеров вещества состава С5Н12 . Назовите их.

Уровень В.

  1. Дана цепочка превращений:  СН4СН3CI        С2Н6    СО2
Осуществите цепочку превращений. Напишите уравнения соответствующих реакций.
Вариант №2
 Уровень А.
Выберите правильный ответ:
1.Укажите формулу предельного углеводорода
а) C3Н8 ,  б) С3Н4  ,  в) С2Н2  ,   г) С6Н12
11 2.  Дайте название алкана:
С Н3 – С Н – С Н2 –С Н2 –  С Н3
            С Н3
а) 3этилпентан, б) 2метилпентан, в) 2,3диметилбутан, г) гексан.
3.  Для алканов характерна изомерия:
а) положения кратной связи, б) углеродного скелета,
в) положения функциональной группы, г) геометрическая.
4.  Углеводороды с формулами С3Н8  и С4Н10  являются:
а) гомологами, б) изомерами, в) верного ответа нет, г) аналогами.
5.  Для алканов наиболее характерны реакции:
а) присоединения, б) замещения, в) полимеризации, г) окисления.
6.  С увеличением относительной молекулярной массы температура плавления
налканов:
а) увеличивается,  б) уменьшается, в) не изменяется, г) изменяется периодически.
7.  Какая из реакций алканов протекает при облучении смеси исходных веществ светом?
а) крекинг, б) дегидрирование , в) хлорирование , г) горение .
8.  Гидролизом карбида алюминия можно получить:
а) С Н4  , б) С2Н6 , в) С2Н4 , г) С2Н2 .
9.  В результате крекинга алканаполученыпропен и пропан. Какой алкан
подвергся крекингу?
а) октан, б) гексан, в) гептан, г) нонан.
10. Укажите тип гибридизации атомов углерода в алканах:
а)  sp3  , б) sp2  , в) sp  , г) нет гибридных орбиталей.
Уровень Б.    .
1.  Соотнесите формулу алкана с его названием:
1) С Н3 –С Н2 –С Н2 –С Н2 –С Н2–С Н3        2) С Н3 –С Н –С Н2 –С Н3
                                                С Н3
3) С Н3 –С Н2 –С Н –С Н2 –С Н3    4) С Н3 –С Н –С Н –С Н3
                   С2Н5                               С2Н5  С2Н5
а) 2,3 диэтилбутан,  б) 2 метилбутан,  в) 3 этилпентан,  г) нгексан.
2.   Допишите уравнения реакций:
а) С2Н5 + С l2       …          б) С Н4+ О2          …
3.  Составьте формулы 2х изомеров вещества состава С6Н14.Назовите их.
12 Уровень В.

1.Дана цепочка превращений:  С2Н5         С2Н5CI        С4Н10       СО2
Осуществите цепочку превращений. Напишите уравнения соответствующих реакций.
3.Подведение итогов актуализации опорных знаний (1мин.)
4.Мотивация учебной деятельности (1мин.):
Непредельные углеводороды имеют большое значение для современных отраслей
промышленности,   техники,   повседневной   жизни   людей.   Эти   вещества,   как   в
индивидуальном   состоянии,   так   и   в   виде   природных   смесей,   служат   сырьем   для
производства десятка тысяч более сложных органических соединений. Без них из обихода
исчезли бы многие привычные вещи: изделия из пластмасс и резины, средства бытовой
химии, косметика.
5. Изложение нового материала (18 мин.)
Сопровождение мультимедийной презентацией по теме урока.
Итак   сегодня   на   уроке   мы   познакомимся   с   представителями   непредельных
углеводородов.
Тема: «Непредельные углеводороды.  Алкены,  общая формула,
гомологический ряд, изомерия, номенклатура»
План урока:
1.Понятие о непредельных углеводородах.
2.Алкены, общая формула, гомологический ряд.
3.Строение алкенов.
4.Номенклатура.
5.Изомерия.
1.Непредельные   углеводороды — углеводороды
между атомамиуглеродаимеются двойныеили тройные связи.
Непредельные углеводороды.
АлкеныАлкадиеныАлкины
      =                               =,=                             ≡
в   молекулах   которых
13 Алкены   (этиленовые)      органические   вещества   в
 молекулах   которых
между атомамиуглерода  имеется одна  двойная   связь,   и   соответствуют   общей   формуле
СnH2n.
Алкадиены–   непредельные   углеводороды,   содержащие   в   молекуле,   кроме
одинарных связей, две двойные связи углеролуглеродные связи.
Алкины   –непредельные   углеводороды,   молекулы   которых   содержат,   помимо
одинарных связей, одну тройную связь.
2.Алкены   (этиленовые)
    органические   вещества   в  молекулах   которых
между атомамиуглерода  имеется одна  двойная   связь,   и   соответствуют   общей   формуле
СnH2n.
Гомологический ряд алкенов.
Название алкенов образуют путем изменения суффикса –анна –ен.
Гомологический ряд этиленовых:
Молек.
форла
С2Н4
СН2= СН2
Структурная формула
С3Н6
С4Н8
СН2=СН  СН3
СН2=СН  СН2 СН3
С5Н10
С6Н12
СН3  СН = СН СН3
СН2=СН  СН2 –СН2СН3
СН3СН = СН–СН2СН3
СН2=СНСН2–СН2СН2СН3
СН3СН =СН2–СН2СН2СН3
СН3СН2 СН=СНСН2СН3
3. Строение алкенов.
Название
Этен
(этилен)
Пропен
Бутен 1
Бутен2
Пентан1
Пентан2
Гексен1
Гексен2
Гексен3
Атомы   углерода,   между   которыми   имеется   двойная   связь   (рис.1)   находятся   в
состоянии sp2 – гибридизации. Это означает, что в гибридизации участвуют одна s и две p
орбитали,   а   одна  pорбиталь   остается   негибридизованной.   Перекрывание   гибридных
орбиталей приводит к образованию
соседних   атомов   углерода   образуется   вторая,
 – связь,   а за счет негибридизованных
pорбиталей
π
связь.   Таким   образом,   двойная   связь
σ
состоит из одной
σ
 и одной  связи.
π
14 Рис.1 Модели молекулы этилена
Гибридные   орбитали   атомов,   образующих   двойную   связь,   находится   в   одной
связь, располагаются перпендикулярно плоскости
плоскости, а орбитали, образующие
π
молекулы
(рис.2).
Рис. 2 (а – образование
σ
 – связи, б – образование  связи).
π
Двойная связь (0,132нм) короче одинарной, а ее энергия больше, т.е. она является
π
связи приводит к
более прочной. Тем не менее наличие подвижной, легко поляризуемое
тому,   что   алкены   химически   более   активны,   чем   алканы,   и   способны   в   реакции
присоединения.
4. Номенклатура
Название алкенов,разработанная ИЮПАК, схожа с номенклатурой алканов.
Суффикс–анизменяетсяна –ен.
1.Выбор главной цепи.
Главная цепь – самая длинная цепочка атомов углерода в молекуле, содержащая двойную
связь.
СН3
СН3 – С = СН – СН2 – СН3
2.Нумерация.
Нумерация атомов главной цепи начинается с того конца, к которому ближе находится
двойная связь. Например, правильное название соединения
СН3
12 3 4  5
15 СН3 – С = СН  СН2 – СН3
Но, если по расположению двойной связи нельзя определить начало нумерации
атомов в цепи, то его определяет положение заместителей так же, как для предельных
углеводородов.
6            5          4       3        2          1
СН3 – СН2 – СН = СН – СН – СН3
СН3
3.Формирование названия.
Названия   алкенов   формируются   так   же,   как   и   названия   алканов.   В   конце   названия
указывается   номер   атома   углерода,   у   которого   начинается   двойная   связь,   и   суффикс,
обозначающий принадлежность соединения к классу алкенов, ен.
2 метил пентен2
12 3 4  5
СН3 – С = СН  СН2 – СН3
СН3
2 метил гексен3
6            5          4       3        2          1
СН3 – СН2 – СН = СН – СН – СН3
СН3
2,3 диметил бутен2
1            2     3       4
СН3 – С = С – СН3
СН3СН3
2метил 3этил пентен2
1            2     3       4               5
СН3 – С = С – СН2  СН3
СН3С2Н5
5.Изомерия
Вопрос: Что такое изомеры?
Изомеры – вещества с одинаковым качественным и количественным составам, но с
разным строением.
1.Для алкенов, также же как для алканов, характерна структурная изомерия.
16 Будут ли эти углеводороды изомерами?
1            2     3       4
СН3 – С = С – СН3           С6Н12
СН3СН3
12 3 4  5
СН3 – С = СН  СН2 – СН3         С6Н12
СН3
(да, будут качественный и количественный состав одинаковый, но разное строение).
2.Для алкенов характерна изомерия положения двойной связи.  Например,
Будут ли эти углеводороды изомерами?
СН2=СН  СН2 СН3
Бутен1
СН3  СН = СН СН3
Бутен2
(да, будут качественный и количественный состав одинаковый, но разное строение,
это изомерии положения двойной связи).
3.Для алкенов характерна межклассовая изомерия с циклоалканами
4.Для алкенов характерна геометрическая изомерия.
6. Закрепление изученного материала (7мин.)
Для закрепления полученных знаний выполним ряд упражнений.
Задание №1
17 Назовите углеводороды:
1.6            5       4       3        2          1
СН3 – СН2 – С   = СН – СН – СН3
СН3СН3
(2,4 диметил гексен3)
2.
5         4         3        2        1
СН3 – СН2 – С  = СН – СН3
СН3
(3метил пентен2)
Задание №2
Составьте структурные формулы углеводородов:
1. 2этил, 4 метил гексен1
1              2            3               4            5              6
СН2 = С – СН2   СН – СН2 – СН3
С2Н5СН3
2. 2 метил пентен1
СН3 = С   СН  СН2 – СН3
СН3
3. 2,3ди метил пентен1,
4. 3этил гексен2,
5. 3,3диэтил пентен1,
6. 2метил бутен1.
Задание №3
Какие вещества будут изомерами?
       5         4         3        2        1
1.СН3 – СН2 – С  = СН – СН3
СН3
.6            5       4        3          2             1
2.СН3 – СН2 – С   = СН – СН – СН3
СН3СН3
18 3. СН2=СНСН2–СН2СН2СН3
Задание №4
Напишите   структурные   формулы   возможных   изомеров   пентана   и   назовите   их   по
систематической номенклатуре.
7.Подведение итогов занятия (2 мин.):
 посредством заполнения «Индивидуальных карт обратной связи», которые затем
анализируются преподавателем (см. Приложение 1).
 оценка степени реализации поставленных на занятии целей, выставление оценок.
8.Сообщение домашнего задания (1 мин.)
 напишите структурные формулы возможных изомеров гексана и назовите их по
систематической номенклатуре.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.Химия 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / О.С. Габриелян – 3е.,
перераб. М.: Дрофа, 2007. 191, (1) с.: ил.
2.WWW. festival.1september.ru
3.http://kopilkaurokov.ru/himiya/uroki/101811
4.https://ru.wikipedia.org/wiki/
19 Приложение 1
Индивидуальная карта обратной связи
Содержание
Самооценка
Оценка преподавателя
Работал хорошо, получил прочные
знания, усвоил весь материал
Работал хорошо, но новый материал
усвоил частично
Работал неудовлетворительно, мало
что понял, необходимо ещё поработать
Примечание: выбери вариант ответа и поставь любой знак в графе «Самооценка»
Продолжите фразу: «Уходя с урока, я хочу сказать … … … … … … … … … … … … …»
20

file_name: урок алкены портфолио.docx

intro:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
В соответствии с:
     - примерной программой учебной дисциплины «Химия», одобренной ФГУ    «Федеральный институт развития образования»;
     - рабочей программой учебной дисциплины «Химия», составленной преподавателем Искалиевой М.Ю.
     В результате изучения темы «Непредельные углеводороды. Алкены, общая формула, гомологический ряд, изомерия, номенклатура» студент должен знать:
знать/понимать:
- определение непредельных углеводородов ряда этилена;
- общую формулу алкенов;
- четыре вида изомерии алкенов,
уметь:
- называть вещества ряда этилена по систематической номенклатуре и по названиям веществ записывать их формулы;
- записывать молекулярные, структурные и электронные формулы алкенов.
При проведении данного учебного занятия были поставлены следующие цели
Образовательная:
- изучить: гомологический ряд непредельных углеводородов алкенов; виды изомерии характерные для алкенов; номенклатуру алкенов;
- дать представление об электронном строение алкенов.
    Развивающая:
- развивать умение  правильно называть органические вещества  по систематической номенклатуре.
Воспитательная:
-воспитывать желание учиться активно, с интересом, прививать сознательную дисциплинированность, четкость и организованность в работе.

title: методическая разработка урока по химии на тему "Алкены"