extracted_text:
Тербелістер мен толқындар тарауына  бақылау жұмысы
Сабақ барысындағы
оқушылардың мақсаты
Күтілетін нәтиже
 Есептерге  заңдылықтарды пайдалана білу;
 Өткен материалды қолданып ,есептер шығара  білу;
 Формулаларды түрлендіру ,есептеу;
 Физикалық шамаларды ,заңдылықтарды еске түсіреді;
 Теория мен заңдылықтарды есептер шығаруда қолдана
біледі;
Формулаларды түрлендіріп,
байланыстырады,біріктіреді,есептейді;
Сабақ кезеңдері
Сабақтың құрылымы
Ресурстар
Ұйымдастырукезеңі
1мин
4 мин
Қызығушылықтыоятусәт
і 1 мин
1. Жеке жұмыс.
2. Қысқаша есептерге  шолу жасау.
3. Бағалау критерийлерімен танысу.
Интерактивт
і тақта
Мағынаны ажырату
кезеңі
Оқушыларға:
1. Егер периоды 0,005 с тербеліс суда ұзындығы
7,175 м дыбыс толқының тудырса, онда осы
дыбыстың жылдамдығы қандай?
2. Ай бетіндегі ұзындығы 1 м математикалық
маятниктің тербеліс периоды қандай? Айдағы
еркін тісү үдеуі 1,62 м/с2.
3. Рояльдың жиілік диапазоны 90 Гц пен 9000 Гц
аралығында. Дыбыстың таралуы жылдамдығы 340
м/с. Ауадағы дыбыс толқындар ұзындықтарының
диапазондарын табындар.
4.  Аңшы мылтық дауысының жаңғырығын 4,5 с
өткен соң естейді. Мылтық дауысын
шағылдыратын бөгет одан қандай қашықтықта
орналасқан? Дыбыстын таралу жылдамдығын 340
м/с деп есептендер.
5.  Судағы дыбыс толқынының ұзындығын
анықтандар. Оның жылдамдығы 1480 м/с, ал
жиілігі 740 Гц.
 6.  Массасы 40 г дене катандығы 100 Н/м
серіппеге ілінген. Осы дене тербелісінің периоды
мен жиілігін анықта.
7.Адам құлағы 16 Гцтен 20 000 Гц жиілікке
дейінгі дыбыстарды қабылдай алады. Дыбыс
тербелісінің естілу аралығы қандай толқын
ұзындықтарының арасында жатыр. Ауадағы
дыбыстың таралу жылдамдығы 340 м/с деп
есептеңдер.
8.Негізгі «ля» музыкалық тонның толқын
ұзындығы 78 мм, ал «си» тонының толқын ұзындығы 56 мм.  Дыбыстың ауада таралу
жылдамдығы 340 м/с. Бұл тондардың жиіліктері
қаншаға тең.
Рефлексия
Критерийлер бойынша бағалау
Бағалау
кестесі

intro:
физика  тест пәнінен
тапсырмасы

9-сынып физика
1-нұсқа
1. Орнынан 1 м/с2 үдеумен қозғалған пойыздың 10 секундтағы жүрген жолы
А) 5 м
В) 50 м
С) 500 м
Д) 100 м
Е) 10 м
2. 10 Н қорытқы күш әсерінен дене 5 м/с2 үдеумен қозғалады. Дененің массасы
А) 500 кг
В) 2 кг
С) 50 кг
Д) 100 кг
Е) 0,5 кг
3. Нейтронның:
А) массасы бар, заряды жоқ
В) заряды бар, массасы да бар
С) массасы жоқ
Д) массасы да, заряды да жоқ
Е) заряды бар, массасы жоқ
4. Металдардағы электр тоғы дегеніміз - ... реттелген қозғалысы.
А) протондардың
В) «+» және «-» иондардың
С) нейтрондардың
Д) электрондардың
Е) позитрондардың
5. Изотермиялық процесс үшін термодинамиканың 1-заңының өрнегі
А) Q=ΔU+A
В) A=-ΔU
С) Q=ΔU
Д) Q=0
Е) Q=Aфизика  тест пәнінен
тапсырмасы

title: Подготовка к ВОУД 9 класс


extracted_text:
ЗАНЯТИЕ №1
Тема: Знакомство.
Задачи: организовать знакомство детей друг с другом и с учителем; в совместном
обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного
высказывания.
Оборудование: знак «Поднятая рука»; именные медали для каждого ребенка, мягкая
игрушка ,как предполагаемый символ класса.
      Ход занятия

Учитель встречает детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится
вместе с детьми.
Учитель: Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. А давайте поиграем? Я задам
вам вопросы, если согласны похлопайте в ладошки.
Вы пришли из дома?
Сейчас весна?
 У кого сегодня хорошее настроение?
 Давайте я попробую угадать. Почему вы сегодня так радуетесь.
 Потому что вы сегодня очень нарядные и красивые?
 Потому что вы сегодня первый раз пришли в школу?
 Потому что вы встретились сегодня со своей учительницей?
  Все это очень хорошо, дети, но, наверное, вам очень хочется познакомиться со мной
получше правда?
Учитель: Меня зовут... Если забудете мое имя, подойдите ко мне и спросите. Хорошо? Я
ваша первая учительница. Я мечтала стать учителем еще с детства, Я очень люблю детей. У
меня есть…. Я люблю... Не люблю... Самое большое мое увлечение... Мы с вами будем
учиться вместе, и я всегда буду рада вам помочь.
Расскажу вам обо всем:
Отчего бывает гром,
И про север, и про юг,
И про все, что есть вокруг,
Про медведя, про лису
И про ягоды в лесу.
Научу вас рисовать,
Строить, шить и вышивать.
Учитель: А что такое школа? (Ответы детей.) Правильно! Школа — это чудесный дворец
знаний, с уроками, открытиями, учениками и тетрадками, учителями и одноклассниками.
Здесь   вы   познакомитесь   с   удивительным   Миром   Знаний,   многому   научитесь.   Но
существует   еще  и  сказочный   Мир  Знаний.   Знаете,  где  он находится?  Конечно,  прежде
всего,   в   сказках,   но   и   в   этой   комнате   тоже.   Хотя   на   первый   взгляд   она   кажется обыкновенной, здесь с вами будут происходить настоящие чудеса. Вы знаете, что такое
чудеса? Вы встречались с ними? (Ответы детей.)
 Но кто это меня зовет? Вы ничего не слышите?
Учитель встает, подходит к шкафу, берет мягкую игрушку
 А это ты …. Вот видите, чудеса уже начались.
Учитель: Обращается к детям:
 Ребята, это…, он хозяин этой комнаты, и он очень хочет познакомиться с вами. Как же
мы будем знакомиться? (Версии детей)
Хорошо,   давайте   сделаем   так:   каждый   по   очереди   возьмет   его   в   руки,   потрогает   его,
рассмотрит. (Дети передают друг другу игрушку по кругу.)
Какой он?
  — А теперь пусть каждый снова возьмет … в руки и, глядя ему в глаза, скажет такие
слова: “Здравствуй, …, меня зовут…, Я начну первая: «Здравствуй.. Меня зовут Нина
Николаевна (Мария Ивановна, Ирина Владимировна.)».
Учитель  передает  игрушку  рядом  сидящему  ребенку,  тот  здоровается.  И  передает   его
следующему и т. д. Когда игрушка снова оказывается в руках у учителя, он говорит:
А теперь я хочу познакомиться с вами получше. Я знаю, как это сделать. Сейчас я встану в
центр  круга,  и   ко  мне  будут  подбегать  те,  кого  я  позову,  Будьте  внимательны!  Итак,
начали:
Ко мне бегут... мальчики. (Мальчики подбегают к учителю, у которого в руках игрушка.)
Спасибо, молодцы, садитесь на место.
 Ко мне бегут девочки.
 Ко мне бегут те, у кого серые глаза.
 Ко мне бегут те, кто любит мороженое.
 Ко мне бегут те, у кого есть бантики.
 Ко мне бегут те, кто живет на улице ... (название улицы).
 Ко мне бегут те, кто будет учиться в 1ом классе. (Все дети подбегают к учителю, он их
обнимает.)
 Вот здорово, теперь я узнал, кто из вас любит мороженое, а у кого серые глаза.
Учитель:   Со   мной   вы   познакомились,   и   с   нашим   хранителем   тоже,   а  как   мне   с  вами
познакомиться? Я придумала! Сейчас я сосчитаю до трех. а вы все вместе громко назовете
свои имена.
Договорились? Раз, два, три! Ничего не поняла, какоето Уауа!
Давайте еще громче! Раз, два, три!
Ребята, в чем дело, почему я не могу услышать ваши имена? Что же делать?
Дети   предлагают   разные   варианты.   Надо   постараться   сначала   озвучивать   все,   кроме
поднятой руки. В ходе обсуждения учитель подводит детей к этому правилу.
Учитель: Послушайте дети, что предлагает нам ….  поднимать руку? Ребята, давайте
попробуем   познакомиться   таким   способом:   если   хочешь   ответить   —   подними   руку. Покажите, как нужно поднимать руку. Как еще можно поднимать руку, дети? Давайте
выберем, как удобнее всего поднимать руку.(введение знака)
(Таким,  образом,  мы  вместе  с  детьми  установил  новое  правило   и  сразу оговорили  его
выполнение.)
 Для чего нам нужно это правило?( Чтобы познакомиться).
Учитель: Давайте попробуем. Кто хочет сообщить нам свое имя?
( Учитель спрашивает, трехчетырех детей используя, новое правило)
Ребята, нравится ли вам работать по новому правилу? Значит, вы согласны принять его в
нашу школьную жизнь?
Тренинг
Мальчик, как тебя зовут?
Учитель показывает на знак и ждет от ребенка не ответа, а поднятой руки. Если ребенок
сразу ответил, то, спрашивает у детей:
— Правильно ли …ответил на вопрос’? Выполнил ли он моё задание?
Давай еще раз?
Мальчик, как тебя зовут? (можно спросить нескольких ребят)
— Понравилось ли вам отвечать по  школьному?
Что делают школьники, когда хотят ответить? А знакомиться можно поразному. Можно
знакомиться во время игры. Хотите попробовать?
Игра «Снежный ком»
Учитель: Я сейчас назову свое имя. Слева от меня сидит Маша, и прежде чем назвать свое
имя, она назовет мое. Тот, кто сидит за Машей, сначала назовет мое имя, потом ее, и
только лишь потом свое. И так далее. Значит, тому, кто будет говорить последним, нужно
будет   назвать   сначала   все   имена   по   порядку,   а   только   потом   свое,   И   еще:   когда
произносишь   чьето   имя.   Нужно   глядеть   в   глаза   этому   человеку.   (Игра   проводится   в
случае, если дети еще не запомнили имена друг друга.)
Учитель: Хорошо мы поиграли? Вы доволен? А ты … хранитель? А можно мы осмотрим
твои владения? Ведь дети никогда здесь не были.
(Дети вместе с учителем ,обходят комнату, внимательно все осматривают, чтото берут в
руки, задают вопросы. Пусть дети немного поиграют. Эта часть занятия выполняет еще и
диагностическую функцию. Учитель наблюдает за игрой детей, за их взаимодействием друг
с другом.)
Учитель: Наш класс это наш второй дом, по этому мы сделали вот такой «дом «(рис. 1),
где у каждого есть свое окно. Когда вы приходите сюда, вы можете открыть ставни на
своем  окошке,  и тогда будет видна  ваша фотография.  означает, что вы здесь, с  нами.
Ставни каждый может украсить посвоему. Мы это вскоре сделаем. В то же время нам
нужно обсудить, как их оформить, чтобы было красиво и получилось единое целое. Под
окном находится кармашек это ваш почтовый ящик. Вы можете получать письма, и когда
вы научитесь писать, вы можете посылать друг другу письма, а пока вам буду писать я. Часть этого и следующих занятий можно посвятить оформлению «дома» и обсуждению
того,   кто   с   кем   будет   соседствовать.   Этот   прием   помогает   выявить   межличностные
отношения и способствует их динамике.
Учитель:   Ребята   ,пора   прощаться.   Игрушки   хотят   снова   на   свои   места,   давайте   их
поставим на полки.
Учитель: Я знаю, что вы хотите поближе познакомиться с обитателями моей комнаты. Но
это будет в следующий раз, Я приготовлю для вас сюрприз.
Помните: здесь вас ждут чудеса. А сейчас давайте поиграем в игру, которая поможет мне
лучше запомнить ваши имена. Она называется «Паровозик»
Игра «Паровозик»
Все дети стоят в кругу. Первый ребенок берет на себя роль «паровозика». Он начинается
двигаться в кругу, произнося свое имя: Баня, Ваня... Затем он выбирает когото из круга,
подходит к нему, берег его сзади за пояс, и они уже двигаются по кругу вместе, произнося
вместе имя второго ребенка: Миша, Миша... и т.д. Игра продолжается до тех пор, пока все
дети не побывали в роли паровозика, В конце игры должен выстроиться длинный поезд из
всех детей.
Итог занятия
Учитель. Понравился ли вам урок?
 Интересно ли было?
Какое у нас теперь есть школьное правило?
 Когда нужно поднимать руку?
 Что еще очень важное произошло сегодня на уроке? Зачем люди знакомятся?
Что можно сделать ,если ты забыл звать когото?
Раз мы с вами подружились, давайте поблагодарим друг друга. ЗАНЯТИЕ № 2

Тема: Школьник и дошкольник. Я – ученик.
Цель:  Осознание нового статуса школьника.
  Познакомить со школьными правилами и правилами вежливости
  Познакомить детей с пространством школы.
Задачи:
Ознакомление с пространством школы.
 Показать в игровой форме разницу между статусом школьника и дошкольника.
 Познакомить с правами и обязанностями школьника.
  Оборудование:   Картамаршрут   для   экскурсии   по   школе,   права   и   обязанности
школьника.
       Ход занятия

Учитель встречает детей, предлагает сесть на стулья, которые стоят «кругом» и садится
вместе с детьми.
Учитель: Здравствуйте, дети! Я очень рада встрече с вами. Я долго думала с чего мы
начнем наше занятие и хранитель класса предложил прочитать вам стихотворение.
А Кондратьевой « Здравствуйте» ( читает учитель)
 Здравствуйте!
Ты скажешь человеку.
Здравствуй!
Улыбнется он в ответ.
И, наверно,
Не пойдет в аптеку
И здоровым будет много лет.
 Когда люди говорят «Здравствуйте», они не только приветствуют друг друга, но и
желают друг другу здоровья .Любая встреча начинается со слов приветствия.
Какие слова приветствия вы знаете?
( рассказ учителя о разных способах приветствия : раскланиваться, снимать шляпу,
обмениваться рукопожатием, реверанс, дает краткую историческую справку о
возникновении данных форм приветствия; предлагает детям обменяться рукопожатием
мальчикам , девочкам присесть в реверансе).
 А умеете ли вы здороваться по школьному ? Давайте попробуем.
( Пусть дети предлагают разные варианты.) Мои четвероклассники меня радуют свои молчаливым приветствием. Знаете как?
( варианты детей)
Чтобы молча поздороваться , надо встать рядом с партой. Давайте попробуем,
поздороваться ,как школьники.
ШКОЛЬНИКИ ДОШКОЛЬНИК
Ребята, недавно вы первый раз пришли в этот класс. Скажите, а как вас теперь называют?
(дети отвечают: школьники, первоклассники. Если дети сами не дают ответа, отвечает
учитель.) Правильно, теперь вы школьники, первоклассники. А что вы делали до того, как
попали в школу? (дети отвечают: ходили в детский сад, сидели дома.) А как вас тогда, до
школы, называли? (дети отвечают: дошкольники. Если дети не дают ответа, отвечает
учитель.) Когда вы еще не ходили в школу, вас называли дошкольниками. Скажите, чем
отличаются школьники от дошкольников? (Дети отвечают, учитель их поправляет,
подытоживает сказанное.Можно Правильно, школьники отличаются от дошкольников тем,
что ходят в школу, учатся на уроках, дома делают домашние задания. А что делают
дошкольники? (дети отвечают: играют, бегают.) А может ли школьник играть и бегать?
(Дети высказывают свои предположения.) На самом деле школьник тоже может играть и
бегать. Я вам открою маленький секрет: каждый из вас может иногда вести себя как
школьник, а иногда как дошкольник. Нужно только знать, когда вы должны вести себя как
школьники, а когда можно снова превратиться в дошкольников.
Сейчас я буду называть разные ситуации, а вы подумайте, как нужно вести себя в этой
ситуации — как школьник или как дошкольник. Кто хочет ответить, поднимает руку и
ждет, пока я его спрошу. Мы будем выполнять это задание, как школьники, и будем
пользоваться правилом «поднятой руки».
(Учитель показывает напоминающий о правиле. Учитель называет ситуации, а дети
отвечают.)
Учитель: На уроке на прогулке дома. Во время приготовления уроков. На перемене. В
школьной стоповой. Во время игры в футбол. С друзьями. В школьной библиотеке.(Если
дети ошибаются, учитель поясняет и комментирует.)
Игра «Море волнуется раз»
Учитель: «Большое спасибо, вы прекрасно справились с этим трудным заданием. Вы
знаете, когда можно вести себя как школьник, а когда — как дошкольник. А теперь
давайте посмотрим, сможете ли вы быстро превращаться из школьника в дошкольника и
наоборот. Сейчас мы с вами сыграем в игру, которую многие из вас, наверное, знают. Эта
игра называется «Море волнуется, раз», но мы будем играть в нее по особенному. Вместо
морской фигуры мы будем изображать фигуры школьника и дошкольника. Водящий будет
говорить: «Море волнуется, раз, море волнуется, два, море волнуется, три, фигура
школьника (или дошкольника) на месте замри». Пока морё волнуется, можно ходить по
классу, а на слове «замри» нужно замереть, изображая названную фигуру. Водящий
выбирает самого школьного школьника или самого дошкольного дошкольника. Первым
водящим буду я. Встаньте, пожалуйста, и подойдите ко мне.
Дети встают и со словами учителя «Море волнуется, раз...» начинают двигаться по классу.
Учитель выбирает того, кто будет следующим водящим, продолжает контролировать ход
игры, по мере необходимости подсказывая слова или напоминая правила
В сильном классе водящий может усложнить задание, называя не роли школьника или
дошкольника, а различные ситуации из жизни детей: на уроке, на и дома с мамой и т д.. Учитель: «Замечательно, вы отлично умеете превращаться из школьника в дошкольника и
наоборот. А сейчас проверим, знаете ли вы, как школьник ведёт себя в школе. Встаньте,
пожалуйста, в круг и послушайте стихотворение Т. Пушкаревой.
ВРЕДНЫЕ СОВЕТЫ ПЕРВОКЛАССНИКАМ
Когда вы впервые приходите в школу,
Немедленно, тут же начните с футбола,
Пусть вместо мяча у вас будет портфель,
А вместо ворот  ваша школьная дверь.
Затем хорошо бы немного подраться,
Когото толкнуть и над ним посмеяться.
Мелом на стуле соседа писать,
Чемнибудь гадким испачкать тетрадь.
Когда же вы вволю навеселитесь,
Спокойно, с ногами на парту ложитесь.
Ведь так хорошо на уроках поспать
Или о чемто своем помечтать!
Как вам понравились эти советы!
Скажите, пожалуйста, мне по секрету.
Учитель: Что в этих советах –шутка?
Расскажите , а как должны вести себя школьники?
По ходу беседы озвучиваются права и обязанности школьника.
Игра «Угадайка»
— Дети, как вы считаете, вы уже много знаете про школу и школьников? Тогда давайте
поиграем в игру «Угадайка». Вы сейчас на листе бумаги нарисуете школьника или
дошкольника. Но вот кого именно вы будете рисовать — это ваш секрет. Дети в группах
должны будут этот секрет угадать. Договорились?
Дета самостоятельно Выполняют рисунки.
Затем приходит письмо с планом школы и дети отправляются на экскурсию по школе.
Итог занятия
Упражнение «Пиктограммы»
Цель: развивать умение анализировать свои эмоциональные переживания на протяжении
всего занятия.
Ведущий с помощью пиктограмм предлагает детям вспомнить, как менялось их настроение
на протяжении занятия, выбрать лицо, отражающее их состояние после занятия, и
объяснить, почему каждый выбрал именно то, что выбрал.

file_name: конспекты занятий подготовка.doc

intro:
Конспект занятия № 1 в курсе " Предшкола"   по тема: Знакомство.
Задачи: организовать знакомство детей друг с другом  и с учителем.  В совместном обсуждении выработать школьное правило «Поднятая рука» для поочередного высказывания, познакомиться с отличием школы и детского сада.
Занятие проходит в игровой форме, используются интерактивные методики.

чтение

group: Дисциплины

title: Занятие № 1 в Предшколе


extracted_text:
У р о к  23
невидимая сеть и невидимая пирамида
Цели:  формировать представление о сетях питания и об экологической
пирамиде; воспитывать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е: на доске рисунок, изображающий огромный дуб;
картинки с изображением животных.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
Ф р о н т а л ь н ы й   о п р о с:
– На какие группы делятся животные по способу питания?
– Что такое цепь питания?
– Приведите примеры цепей питания.
– Почему цепь питания начинается с растений?
– Кто занимает второе звено в цепи питания? Третье?
– Как хищники приспособились к добыванию пищи?
– Как приспособились животные защищаться от хищников?
II. Введение в тему урока.
Отгадать  з а г а д к у:
Темной он покрыт корой,
Лист красивый, вырезной,
А на кончиках ветвей
Многомного желудей. (Дуб.)
Учитель вывешивает на доску картинку с изображением дуба.
– Сегодня на уроке вы узнаете, с кем дружит дуб, изучите экологические
связи в дубовом лесу.
III. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а  «Пищевая сеть дубового леса».
– Перед вами огромный дуб. Назовите части этого растения.
– Что может стать пищей для животных? (Древесина, листья, желуди.)
– Каких  животных  заинтересуют желуди? (Белки, кабаны, сойки, мыши.)
Учитель крепит на дуб изображения этих животных.
– Кто охотится на этих животных?
– Объедините их в цепь питания: – Есть здесь животные, напрямую связанные с дубом? Назовите их.
– А как хищники связаны с дубом? (Косвенно.)
– Мы видим, что отдельные цепи питания переплетаются между собой.
Образуется сеть питания, пищевая сеть.
– Что же произойдет, если дуб срубят?
Ч т е н и е   т е к с т а  (с. 100).
–   Все   лесные   обитатели   друг   с   другом   связаны,   кто   напрямую,   кто
косвенно. Поэтому экологи говорят, что лес – это единое целое.
2. Э к о л о г и ч е с к а я   п и р а м и д а.
– Отгадайте  з а г а д к и:
1. В этот гладкий коробок
 Бронзового цвета
 Спрятан маленький дубок
 Будущего лета. (Желудь.)
2. Эта маленькая крошка
 Рада даже хлебной крошке,
 Потому что дотемна
 В норке прячется она. (Мышь.)
3. Всю ночь летает,
 Мышей добывает,
 А станет светло,
 Спать летит в дупло. (Сова.)
Учитель выставляет  н а   д о с к е   к а р т о ч к и:
– Какую игрушку напоминает полученная фигура? (Пирамиду.)
– И это не случайно. Если бы у нас были волшебные весы, и мы взвесили бы
всех сов, мышей и все желуди, оказалось бы, что желуди намного тяжелее
мышей, а мыши намного тяжелее сов. Почему? Потому что желудей в лесу
оченьочень много, мышей просто много, а   сов мало. Ведь одной большой сове   надо   для   питания   многомного   мышей,   а   одной   мышке   множество
желудей!
Получилась экологическая пирамида.
– Рассмотрите рисунок (с. 103).
IV. Закрепление.
Р а б о т а   в   г р у п п а х.
–  Постройте схему сети питания и экологическую пирамиду для елового
леса.
V. Итог урока.
– Что такое пищевая сеть?
– Что такое экологическая пирамида?
– Прочитайте вывод (с. 104).
 Домашнее задание: прочитать статью (с. 100–104); выполнить задание 2
(с. 104); 1й ряд – читает о жукеолене («Зеленые страницы», с. 112); 2й ряд –
о белках (с. 194); 3й ряд – о кабанах (с. 200).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели урока : формировать представление о сетях питания и об экологической пирамиде; воспитывать бережное отношение к природе.
О б о р у д о в а н и е :  на доске рисунок, изображающий огромный дуб; картинки с изображением животных .

title: Конспект урока по окружающему миру "Невидимая сеть и невидимая пирамида"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  24
размножение и развитие животных
Цели:  познакомить   с  размножением  и  развитием  животных  (насекомые,
рыбы,   земноводные);   воспитывать   бережное   отношение   к   детенышам
животных.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
1. В о п р о с ы:
– Какие животные обитают в дубовом лесу?
– Как они связаны с дубом?
– Что такое сеть питания?
– Что такое экологическая пирамида?
2. З а с л у ш и в а н и е     с о о б щ е н и й   о жукеолене, о белках, о
кабанах.
Рассказы сопровождаются демонстрацией и описанием цепей питания
каждого животного.
II. Введение в тему урока.
– Сегодня мы продолжаем знакомство с жизнью животных и узнаем, как
размножаются   и   развиваются   насекомые,   рыбы   и   земноводные.   С
размножением насекомых мы познакомимся на примере бабочки.
ЗОРЬКА
Всю зиму висят в укромных местах на деревьях и кустарниках зеленые
куколки.
Но вот пригрело теплое майское солнышко, оболочка у них лопнула, и
появились похожие на огоньки небольшие бабочки. Они красивые: белые, с
яркооранжевыми кончиками передних крыльев.
«Скоро будет веселое и яркое лето!» – извещают бабочки всех, кто им
встретится.
«Раз летает Зорька, значит, кончается весна и начинается лето красное», –
улыбается белогрудая Сорока.
Примета   такая.   Словно   живой   огонек,   сверкает   бабочка   над   цветами   в
самом начале лета, на зорьке. Потому так и назвали бабочку.
– Как появляются зорьки?
Учитель вывешивает  на   доске   с х е м у  «Развитие бабочки»:
Яйцо  личинка  куколка  бабочка
В. Зотов
– Но не у всех насекомых бывает куколка. Изучите развитие кузнечика по
рисунку в учебнике (с. 105). III. Изучение нового материала.
1. Р а з в и т и е   з е м н о в о д н ы х   и   р ы б.
З а д а н и я.
– Рассмотрите рисунок на с. 107.
– Кого из животных вы узнали?
– Что вас заинтересовало?
– Что это за красноватые пузырьки вокруг водорослей?
– Расскажите, что вы знаете о развитии рыб.
– Знаете ли вы о развитии жаб и лягушек?
2. Ч т е н и е  т е к с т а  на с. 106–107.
– Расскажите, как размножаются и развиваются рыбы и земноводные.
IV. Итог урока.
– У всех ли животных появляется на свет потомство, внешне похожее на
родителей?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 105–107).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить с размножением и развитием животных (насекомые, рыбы, земноводные); воспитывать бережное отношение к детенышам животных.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»
о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Размножение и развитие животных"(3 класс)


extracted_text:
1. Егер периоды 0,005 с тербеліс суда ұзындығы 7,175 м дыбыс толқының тудырса, онда
осы дыбыстың жылдамдығы қандай?
2.  Ай бетіндегі ұзындығы 1 м математикалық маятниктің тербеліс периоды қандай?
Айдағы еркін тісү үдеуі 1,62 м/с2.
3. Рояльдың жиілік диапазоны 90 Гц пен 9000 Гц аралығында. Дыбыстың таралуы
жылдамдығы 340 м/с. Ауадағы дыбыс толқындар ұзындықтарының диапазондарын
табындар.
4. Аңшы мылтық дауысының жаңғырығын 4,5 с өткен соң естейді. Мылтық дауысын
шағылдыратын бөгет одан қандай қашықтықта орналасқан? Дыбыстын таралу
жылдамдығын 340 м/с деп есептендер.
5. Судағы дыбыс толқынының ұзындығын анықтандар. Оның жылдамдығы 1480 м/с, ал
жиілігі 740 Гц.
6.Массасы 40 г дене катандығы 100 Н/м серіппеге ілінген. Осы дене тербелісінің периоды
мен жиілігін анықта.

file_name: бакылау.docx

intro:
физика  тест пәнінен
тапсырмасы
физика  тест пәнінен
тапсырмасы
физика  тест пәнінен
тапсырмасы
физика  тест пәнінен
тапсырмасы
физика  тест пәнінен
тапсырмасы
физика  тест пәнінен
тапсырмасыЗадания на соответствие для подготовки к ВОУД...
физика  тест пәнінен
тапсырмасы
физика  тест пәнінен
тапсырмасы
физика  тест пәніненВОУД подготовка учащихся 9 класса по физике
тапсырмасы
физика  тест пәнінен
тапсырмасыТесты по русскому языку для подготовки к ВОУД (9 класс)физика  тест пәнінен
тапсырмасы

title: Физика  тест пәнінен тапсырмасы


extracted_text:
У р о к  25
размножение и развитие животных
(птицы и звери)
Цели: познакомить учащихся с размножением и развитием птиц и зверей;
развивать мышление, учить сравнивать.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы. Ответь, какие слова пропущены:
1) яйцо  личинка  …   бабочка;
2) …  малек  взрослая рыба;
3) икринка   …   лягушка.
– В чем особенности размножения насекомых?
II. Сообщение темы урока.
– Сегодня мы продолжаем знакомиться с жизнью животных и узнаем, как
размножаются птицы и звери.
III. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а  «Размножение птиц».
– Отгадайте  з а г а д к у:
Вдоль по речке, по водице
Плывет лодок вереница.
Впереди корабль идет,
За собою всех ведет!
                   (Утка с утятами.)
– Как птенцы появляются на свет? Расскажите.
– Найдите на рисунке (с. 107) утку с утятами.
– Долго ли утята учились плавать?
– Почему такие маленькие птенцы много времени проводят в воде?
– Ранней весной утки появляются на озерах, болотах, речных затонах и
приступают к устройству гнезда и выводу потомства.
Гнездо устраивают чаще всего на земле под прикрытием болотной травы и
кустарников. Кряква кладет 8–16 бледнозеленоватых яиц и сидит на них 4
недели.  Заботы   о   потомстве   целиком   падают   на   самку.  Ей  приходится   не
столько хлопотать о  прокормлении  утят – они  уже со  второго  дня жизни
плавают вместе  с матерью  и сами достают корни,   сколько заботиться об
охране от многочисленных врагов: хищных птиц, лис, выдр, охотников.
Только   благодаря   способности   выводить   много   птенцов,
покровительственной   окраске   матери   и   утят,   особым   приемам   защиты потомства   дикие   утки   продолжают   существовать   в   нашей   природе   и   не
подвергаются полному истреблению.
– Прочитайте текст «Птицы» на с. 107.
2. Р а з м н о ж е н и е   з в е р е й.
Р а б о т а   п о   р и с у н к а м   и   т е к с т у   у ч е б н и к а.
– Рассмотрите рисунки на с. 108–109.
– Что объединяет этих взрослых животных?
– Почему родители не оставляют своих детенышей?
– Где прячутся звери от опасности?
– Где появляются на свет детеныши зверей?
– Чем кормят их заботливые мамаши?
–   Как   называются   животные,   которые   вскармливают   свое   потомство
молоком?
– Какие заботы появляются весной у многих животных?
(Построение   убежища   для   будущего   потомства;   выкармливание
детенышей;   охрана   потомства   от   врагов;   обучение   навыкам   охоты   и
добывания пищи.)
– Прочитайте текст на с. 108–109.
– Зайчиха размножается 2–3 раза в год (с марта до сентября) и приносит по
3–8 зайчат. Детеныши появляются зрячими и покрытыми шерстью. Связано
это с тем, что зайцы не роют себе нор и не устраивают укромных логовищ, и
зайчатам   приходится   лежать   неподвижно,   затаившись   в   траве.   Здесь   их   и
выкармливает мать.
Белки устраивают себе гнезда в дуплах деревьев или среди густых ветвей.
В гнезде округлой формы из мелких веток, мха и лишайников белка рождает и
выкармливает   свое   потомство   (обыкновенно   два   раза   за   лето   по   3–5
детенышей).
Ежиха в середине лета устраивает гденибудь среди густых кустарников
небольшое логовище. Там рождаются  3–6 ежат, у которых первое время иглы
еще не выступают из кожи. Мать заботливо выкармливает ежат.
Волчица   весной   приносит   4–6   волчат,   рождающихся,   подобно   щенкам,
слепыми и беспомощными. Выводок помещается в глухих лесных зарослях. К
осени молодые волчата начинают выходить на охоту вместе с родителями.
IV. Итог урока.
Ч т е н и е   в ы в о д а  на с. 111.
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 110–111); выполнить задания 2–
3 в рабочей тетради (с. 48–49); подготовить сообщения о животных Красной
книги.

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить учащихся с размножением и развитием птиц и зверей; развивать мышление, учить сравнивать.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать животных разных групп по способу размножения;

моделировать стадии размножения животных разных групп;

рассказывать, как заботятся домашние животные о своем потомстве;

обсуждать материалы книг «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»
о размножении животных;

работать с терминологическим словариком;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "Размножение и развитие животных (птицы и звери)"(3 класс)


extracted_text:
У р о к  26
ОХРАНА ЖИВОТНЫХ
Цели: познакомить детей с животными, которые внесены в Красную книгу;
воспитывать экологическую культуру учащихся.
О б о р у д о в а н и е: цветные иллюстрации исчезающих видов животных;
фотографии заповедников и зоопарков; Красная книга.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Как размножаются животные?
– Чем отличается размножение зверей от всех других животных?
– Как заботятся о своем потомстве птицы и звери?
II. Сообщение темы урока.
– Тема нашего урока «Охрана животных».
III. Изучение нового материала.
Б е с е д а.
Берегите Землю. Берегите
Жаворонка в голубом зените,
Бабочку на листьях повилики,
На тропинке солнечные блики…
Ястреба, парящего над полем,
Ясный месяц над речным покоем,
Ласточку, мелькающую в жите.
Берегите Землю! Берегите!
– Ребята, посмотрите, какие прекрасные творения природы представлены
на   иллюстрациях   на   доске.     Ими     бы     только     восхищаться,     если,     к
сожалению, не одно тягостное обстоятельство: все они занесены в Красную
книгу и всем им угрожает опасность.
– Для чего нужна Красная книга?
КРАСНАЯ КНИГА
Охраняется Красной книгой
Столько редких животных и птиц,
Чтобы выжил простор многоликий
Ради света грядущих зарниц,
Чтоб пустыни нагрянуть не смели,
Чтобы души не стали пусты,
Охраняются звери,
Охраняются змеи,
Охраняются даже цветы!
Красная книга, Красная!
Значит, природа в опасности! Значит, нельзя терять даже мига,
Всё живое хранить зовет.
Мы леса и поля обижаем,
Стонут реки от горьких обид.
А себя мы прощаем, прощаем.
Но грядущее нас не простит.
Красная книга, красная.
Может, значит она, что природа умрет?
Цель у нее иная:
Все живое хранить зовет.
                                       Б. Дубровин
– Начиная с 1600 г.  на нашей планете вымерло около 150 видов животных,
причем более половины – за последние 50 лет. За малым исключением, все эти
животные вымерли по вине человека.
Красная книга – это сигнал опасности. Это не закон об охране природы,
это лишь факты, собранные учеными о животных и растениях.
Международная Красная книга, впервые изданная в 1966 году, включала в
себя описание 200 видов птиц, около 100 видов млекопитающих и примерно
25 тысяч видов растений.
Первая   Красная   книга   в   нашей   стране   была   издана   в   1978   году   и
называлась   Красная  книга  СССР.  Спустя 6 лет  появилось  второе  издание,
более   полное.   Был   значительно   расширен   круг   животных,   нуждающихся   в
охране.   Кроме   млекопитающих,   птиц,   амфибий   и   рептилий   в   нее   были
включены рыбы, насекомые, моллюски и даже черви.
– Редкими стали белый медведь, морж, уссурийский тигр, бобер, соболь,
орелберкут,   фламинго,   журавль,   выхухоль,   лебедь,   розовая   чайка,   жук
красотел и другие животные.
Вырубая леса, загрязняя реки, моря, люди губят множество животных. А
для животных леса, реки, озера, степи – это дом.
Животные играют большую роль в природе. Необходимы они и людям.
– Как вы думаете, для чего?
– Давайте послушаем сообщения о животных, которые в нашей местности
нуждаются в охране.
Учащиеся, подготовленные заранее, рассказывают о животных.
–   Помните,   что   беречь   надо   и   тех   животных,   которые   не   внесены   в
Красную   книгу.   Это   хорошо   известные   вам   животные:   белка,   еж,   синица,
дятел,   лягушка,   жаба.   Их   жизнь   часто   зависит   от   нас   с   вами,   от   нашего
поведения в природе.
Ч т е н и е   э к о л о г и ч е с к и х   п р а в и л (с. 53). IV. Закрепление изученного.
– Многое делается в нашей стране по охране животных. Принят Закон об
охране   и   использовании   животного   мира.   Под   особой   охраной   находятся
животные в заповедниках. Помогают спасению редких животных и зоопарки.
Но   беречь   надо   всех   животных,   тогда,   погуляв   в   лесу   или   на   лугу   и
вернувшись домой, вы сможете рассказать:
Я на кусте у родника
Не тронул сети паука,
Я поглазел на муравьев:
У них домище –
Будь здоров!
Я долго по лесу шагал,
Я никого не напугал,
Нигде воды не замутил…
В лесу я просто погостил!
 Домашнее задание: прочитать статью (с. 112–115); выполнить задания
1–3 (с. 116).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить детей с животными, которые внесены в Красную книгу; воспитывать экологическую культуру учащихся.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

актуализировать знания о редких и исчезающих животных, Красной книге
России, полученные в 1—2 классах;

характеризовать факторы отрицательного воздействия человека на животный мир;

с помощью атласа-определителя и электронного приложения определять
животных, занесённых в Красную книгу России;

обсуждать меры по охране животных;

обсуждать материалы книги «Великан на поляне» об исчезновении насекомых;

формулировать с помощью экологических знаков правила поведения в природе;

с помощью дополнительной литературы готовить сообщение о животных,
занесённых в Красную книгу, которые не изучались ранее;

создать книжку-малышку «Береги животных»;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке
О б о р у д о в а н и е: цветные иллюстрации исчезающих видов животных; фотографии заповедников и зоопарков; Красная книга.

title: Конспект урока по окружающему миру "ОХРАНА ЖИВОТНЫХ"(3 класс)


extracted_text:
Физика 9сынып тест жауабымен
1Автомобиль 72 км/сағ жылдамдықпен қозғалады. Кинетикалық энергиясын екі есе
арттыру үшін оның қозғалу жылдамдығы
А) 40 м/с
В) 20 м/с
С) 5 м/с
D) 20 2  м/с
10
Е)  2
Дұрыс жауап: D
 м/с
36 км/сағ жылдамдықпен қозғалған массасы 1т автомобильдің кинетикалық энергиясы
А) 36 кДж
В) 648 кДж
С) 10 кДж
D) 50 кДж
Е) 60 кДж
Дұрыс жауап: D
Массасы 2 кг тас вертикаль жоғары лақтырылған, оның бастапқы кинетикалық энергиясы
400 Дж, 15 м биіктікте оның жылдамдығы
А) 20 м/с
В) 15 м/с
С) 10 м/с
D) 5 м/с
Е) 25 м/с
Дұрыс жауап: C
60 км/мин жылдамдықпен қозғалыстағы массасы 100 кг зымыраның кинетикалық
энергиясы
А) 108 Дж
В) 5∙107Дж
С) 1,8∙10 4 Дж
D) 6 кДж
Е) 50 Дж
Дұрыс жауап: В
Массасы 3 т жүк 2 м/с2 үдеумен жоғары көтеріледі. Алғашқы 1,5 с ішінде көтерілгендегі
жұмысы  ( g = 10 м/с2)
А) 8 кДж
В) 8100Дж
С) 800 Дж
D) 80 Дж
Е) 81 кДж
Дұрыс жауап: E
Көлемі 0,25 м3 бетон плитаны 6м биіктікке көтереді, осы кездегі атқаратын жұмыс (  = ρ
2г/см3)
А) 800 Дж В) 3000 Дж
С) 30000 Дж
D) 600 Дж
Е) 48000 Дж
Дұрыс жауап:  С
Көлемі 0,25 м3 бетон плитаны 6 м биіктікке көтерді, оның 3 метрін судан көтерді. Осы
кг
3
м
ρ;
б

3
102
кг
3
м
g;
м10

с
2
)
ρ
cу

3
10
кездегі атқарылатын жұмыс (
А) 22,5 кДж
В) 15 кДж
С) 5 кДж
D) 225 кДж
Е) 2,5 кДж
Дұрыс жауап: А
Ұзындығы 30 см серіппе 22 смге дейін сызылған, серіппенің ұзындығын 1см кішірейту
үшін 0,2 кH күш қажет.Серіппенің потенциалдық энергиясы
А) 6,4 Дж
В) 64 Дж
С) 640 Дж
D) 80 Дж
Е) 800 Дж
Дұрыс жауап: В
Дене жер бетінен Һ биіктікке көтерілді. Жерге қатысты дененің потенциалдық энергиясы
А) mgh
В) mg
D) gh
С) mg/h
Е)  mgh/2
Дұрыс жауап: A
Стақандағы судың массасы 300г, столдың биіктігі 80 см. Cтақандағы судың еден деңгейіне
 Столдың биіктігі 80 см, стақандағы судың массасы 200 г. Суы бар стаканның еденге
қатысты потенциалдық энергиясы (g = 10
А) 240 кДж
В) 2,4 кДж
С) 0,24 кДж
D) 0,024 Дж
Е) 2,4 Дж
Дұрыс жауап: E
қатысты потенциалдық энергиясы  (g = 10
А) 240 кДж
В) 2,4 кДж
м
2с
)
м
2с
) С) 1600 Дж
D) 0,16 Дж
Е) 1,6 Дж
Дұрыс жауап: Е
Дене 10 м биіктіктен еркін құлайды. Жер бетінен 6 м биіктіктегі дененің жылдамдығын  (g
м
2с
)
= 10
А) 14 м/с
В) 8,9 м/с
С) 7, 9 м/с
D) 12 м/с
Е) 8,9 км/сағ
Дұрыс жауап: В
Жер бетіндегі күн мен түннің ауысуы Жердің өз осінен айналуына байланысты. Осы
жағдайдағы санақ жүйесі
A) Күнге байланысты.
B) Планеталарға байланысты.
C) Жерге байланысты.
D) Айға байланысты.
E) Кез келген денеге байланысты.
Дұрыс жауап: A
6 км/сағ жылдамдықпен жүзген салда перпендикуляр бағытта 8 км/сағ жылдамдықпен адам
жүріп келеді. Жағамен байланысқан жүйедегі адам жылдамдығы
A) 12 км/сағ.
B) 2 км/сағ.
C) 7 км/сағ.
D) 10 км/сағ.
E) 14 км/сағ.
Дұрыс жауап:  D
0,3 м/с жылдамдықпен жүкті вертикаль жоғары көтерген кранның өзі рельспен бірқалыпты
0,4 м/с  жылдамдықпен қозғалады. Жермен байланыстырған жүйедегі жүктің жылдамдығы
A) 0,1 м/с.
B) 0,35 м/с.
C) 0,5 м/с.
D) 0,7 м/с.
E) 0,9 м/с.
Дұрыс жауап:  C
Түзу сызық бойымен бірінші автомобиль  жылдамдықпен, екіншісі 
қозғалса, салыстырмалы қозғалыс жылдамдық модулі
A) .
B)  2 .

C)  2
 жылдамдықпен

. D) 0.
E)  
.
Дұрыс жауап: B
Меншікті жылдамдығы 25 км/сағ катердің ағыс бағытымен 2 сағатта, ағысқа қарсы 3
сағатта жүріп өткен қашықтығы
A) 300 км.
B) 500 км.
C) 100 км.
D) 60 км.
E) 50 км.
Дұрыс жауап: D
Велосипедшінің жылдамдығы 36 км/сағ, ал желдікі 5 м/с. Велосипедшімен байланысқан
санақ жүйесіндегі желдің қарсы және қуалай соққандағы жылдамдықтары
A) 15 м/с, 5 м/с.
B) 10 м/с, 5м/с.
C) 15 м/с, 10м/с.
D) 5 м/с, 5 м/с.
E) 20 м/с, 5 м/с.
Дұрыс жауап: A
Қуалай соққан жел суға қатысты қайықтың жылдамдығын 8 км/сағ жеткізеді. 16 км/сағ
жылдамдықпен соққан желдің қайыққа қатысты жылдамдығы
A) 8 км/сағ.
B) 16 км/сағ.
C) 6 км/сағ.
D) 10 км/сағ.
E) 24 км/сағ.
Дұрыс жауап: A
1 м/с2 үдеумен қозғалған поездың жылдамдығы 72 км/сағқа жетуге қажет уақыт
A) 20 с.
B) 30 с.
C) 25 с.
D) 15 с.
E) 10 с.
Дұрыс жауап: A
0
0 
Ұзындығы 2 м көлбеу жазықтықтан сырғанап түскен арбашаның жолдың соңындағы
жылдамдығы 4 м/с. Осы арбашаның үдеуі 
A) 10 м/с2.
B) 1 м/с2.
C) 4 м/с2.
D) 5 м/с2.
E) 6 м/с2.
Дұрыс жауап: C Толық тоқтағанға дейінгі 1 км жол жүрген, қону жылдамдығы 80 м/с ұшақтың, тежелу
кезіндегі үдеуі
A) 3,2 м/с2.
B) 5,2 м/с2.
C) 5 м/с2.
D) 4 м/с2.
E) 2 м/с2.
Дұрыс жауап: A
120 м қашықтықта спортшының жылдамдығы 7 м/стан 9 м/сқа дейін өзгерсе, спортшының
қозғалыс уақыты
A) 10 с.
B) 15 с.
C) 20 с.
D) 40 с.
E) 50 с.
Дұрыс жауап: B
Тұрақты 2 м/с2 үдеумен қозғалған автомобильдің жылдамдығы 20 м/сқа жеткенге дейінгі
жүрген жолы
A) 100 м.
B) 90 м.
C) 120 м.
D) 50 м.
E) 10 м.
Дұрыс жауап: A
Жылдамдығын 1 м/стан 7 м/сқа дейін өзгертіп, 24 м жол жүрген материалық нүктенің
үдеуі
A) 2 м/с2.
B) 3 м/с2.
C) 5 м/с2.
D) 0,5 м/с2.
E) 1 м/с2.
Дұрыс жауап: E
10 м/с бастапқы жылдамдықпен қозғалған үдеуі 1 м/с2 автомобильдің 192 м жол
жүргендегі соңғы жылдамдығы
A) 22 м/с.
B) 2 м/с.
C) 2,2 м/с.
D) 4 м/с.
E) 30 м/с.
Дұрыс жауап: A
20 м/с жылдамдықпен қозғалған автомобиль 5 с кейін кенеттен тоқтады. Автомобильдің
тежелу жолы
A)100 м.
B) 50 м.
C) 90 м. D) 20 м.
E) 60 м.
Дұрыс жауап: B
72 км/сағ жылдамдықпен келе жатқан поезд станцияға жақындағанда тежеле бастады.
Үйкеліс коэффициенті 0,005 болса, поездың толық тоқтауына кеткен уақыты
A) 6 мин.
B) 6,7 мин.
C) 6 с.
D) 6,7 с.
E) 10 с.
Дұрыс жауап: B
Ұзындығы 50 м таудан бала шанамен 20 с түсіп тоқтағанға дейін горизонталь жолмен 25 м
жүргендегі шананың үдеуі
A) 0,1 м/с2.
B) 0,2 м/с2.
C) 0,5 м/с2.
D) 2 м/с2.
E) 10 м/с2.
Дұрыс жауап: C
Қозғалыстағы дененің жылдамдық проекциясының уақытқа тәуелділігі
Осы дененің координатасының теңдеуі
A)
(м).
23
t
2
t32 
(м/с).
B)
t 
25,1 t
t 
t 
t 
(м).
25,1
t
C)
2
t
D)
24
t
E)
Дұрыс жауап: C
2
3
2
(м).
(м).
(м).

Велосипедшінің жылдамдығының уақытқа тәуелді графигі бойынша бастапқы 4стағы үдеуі
υ,
1
м/
29
с
6
3
0     2       4
6      8   9   t, c
A) 12 м/с2.
B) 6 м/с2.
C) 3 м/с2.
D) 4 м/с2.
E) 9 м/с2.
Дұрыс жауап: C График бойынша дененің үдеуі мен 10 стағы орын ауыстыруы
υ,
м/с4
2
2 6 1
0
t,
c
A) 0,4 м/с2; 20 м.
B) 0,3 м/с2; 35 м.
C) 0,1 м/с2; 25 м.
D) 0,2 м/с2; 30 м.
E) 2 м/с2; 40 м.
Дұрыс жауап:  D

12 м/c жылдамдықпен қозғалған автомобильдің тежелу уақыты 3 с болғанда, толық
тоқтағанға дейінгі жүрген жолы
A) 20 м.
B) 18 м.
C) 25 м.
D) 10 м.
E) 15 м.
Дұрыс жауап: B
0,5 м/с2 тұрақты үдеумен қозғалған автомобильдің жылдамдығы белгілі бір уақыттан кейін
10 м/с болады. Автомобильдің осы уақытта жүрген жолы
A) 100 м.
B) 200 м.
C) 500 м.
D) 300 м.
E) 50 м.
Дұрыс жауап: A
Жылдамдығы 20 м/с автомобиль 4 м/с2 үдеумен тежеле бастады. Автомобильдің толық
тоқтағанға дейінгі жолы
A) 50 м.
B) 60 м.
C) 40 м.
D) 25 м.
E) 100 м.
Дұрыс жауап: A
Материалық нүктенің қозғалыс теңдеуі
орын ауыстыруы
A) υ = 12 м/с, S = 12 м.
B) υ = 24 м/с, S = 24 м.
x  .  2 стан кейінгі нүктенің жылдамдығы мен
23t 5υ

4t
 теңдеуімен берілген. Қозғалыс түрі және
υ
 = 10 м/с, S = 6 м.
C)
υ
D)
 = 6 м/с, S = 6 м.
υ
E)
 = 6 м/с, S = 12 м.
Дұрыс жауап: A
Қозғалыстағы дененің жылдамдығы
орын ауыстыру теңдеуі

tS
, кемімелі.
A)
B)
C)
D)





, үдемелі.
22t
22t
24t

tS

tS

tS
, үдемелі.

tS  , бірқалыпты.

tS 
, кемімелі.

5t

5t

5t
24t
5t
24t
E)
Дұрыс жауап: B
Жылдамдығы 36 км/сағ автобустың үдеуі 1 м/с2 аспау үшін, автобустың аялдамаға дейінгі
тежелу жолы
A) 30 м.
B) 50 м.
C) 60 м.
D) 70 м.
E) 100 м.
Дұрыс жауап: B
72 км/сағ жылдамдықпен қозғалған поезд станцияға жете бере 1м/с2 үдеумен тежеле
бастады. Толық тоқтағанға дейін жүрген жолы
A) 200 м.
B) 400 м.
C) 300 м.
D) 500 м.
E) 600 м.
Дұрыс жауап: A
Дене тыныштықтан 5 м/с2 үдеумен қозғалып 1000 м жол жүргендегі соңғы жылдамдығы
A) 100 м/с
B) 10 м/с
C) 50 м/с
D)1000 м/с
E) 150 м/с.
Дұрыс жауап: A
2 м/с2тұрақты үдеумен қозғалған автомобильдің сол мезеттегі жылдамдығы    10 м/с.
Осыған дейінгі 4 ста жүрген жолы мен жылдамдықтың өзгерісі
A) 20 м, 8 м/сқа.
B) 24 м, 8 м/с қа.
C) 15 м, 6 м/с қа.
D) 15 м, 8 м/с қа. E) 24 м, 8 м/с қа.
Дұрыс жауап:  B
Екі поезд бірдей уақыт аралығында бірдей жол жүрді. Бір поезд үдемелі қозғалып, жолды
0,03 м/с2 үдеумен жолды жүріп өтсе, екіншісі 18 км/сағ жылдамдықпен бірінші жартысын
және 54 км/сағ жылдамдықпен екінші жартысын жүреді. Әр поездің жүрген жолы
A) 3 км.
B) 3,75 км.
C) 4 км.
D) 3,2 км.
E) 3,3 км.
Дұрыс жауап:  B
Аялдамадан шыққан автобус үдемелі қозғала үшінші секундта 2,5 м жол жүрсе, оның
бесінші секундтағы жүрген жолы
A) 4 м.
B) 4,5 м.
C) 5 м.
D) 5,5 м.
E) 3,5 м.
Дұрыс жауап:  B
Бастапқы жылдамдықсыз 20 м биіктіктен суға секірген адамның, 10 м тереңдікке сүңгіп
кеткенде, тоқтағанға дейінгі суда қозғалған уақыты
A) 2 с.
B) 1 с.
C) 4 с.
D) 3 с.
E) 5 с.
Дұрыс жауап: B
Жоғары лақтырылған дененің максимал биіктігін 4 есе арттырғанда бастапқы
жылдамдығының өзгерісі
A) 4 есе.
B) 6 есе.
C) 16 есе.
D) 2 есе.
E) өзгермейді.
Дұрыс жауап: D
Бастапқы жылдамдықсыз мұнарадан құлаған дене жолдың екінші жартысын 1 с жүріп өтсе,
мұнараның биіктігі
A)  70 м.
B)  50 м.
C)  58 м.
D)  40 м.
E)  45 м.
Дұрыс жауап:  C
≈
≈
≈
≈
≈ Еркін құлаған дене А нүктесін 9,8 м/с жылдамдықпен өтсе, одан 14,7 м төмен орналасқан В
нүктесінен өтетін жылдамдығы  (g = 10 м/с2)
A) 19,6 м/с.
B) 15,6 м/с.
C) 16 м/с.
D) 21 м/с.
E) 16,4 м/с.
Дұрыс жауап: A
Жер бетінен 300 м биіктікте орналасқан нүктеден бір мезетте екі тас 20 м/с
жылдамдықпен, біреуі – вертикаль төмен, екіншісі – вертикаль жоғары, лақтырылады.
Екеуінің арасындағы қашықтық 200 м болу үшін кеткен уақыт
A) 10 с.
B) 15 с.
C) 5 с.
D) 20 с.
E) 2 с.
Дұрыс жауап: C
 бөлігін өтетін уақыт
3
19,6 м биіктіктен еркін құлаған дене жолдың  4
(g = 10 м/с2)
A) 2 с.
B) 1 с.
C) 3 с.
D) 5 с.
E) 10 с.
Дұрыс жауап: B
Шатырдан құлаған мұз жолдың бірінші бөлігін 2 с ұшып өтті. Мұздың жерге дейінгі ұшу
уақыты (g = 10 м/с2)
A) 2 с.
B) 2,82 с.
C) 2,5 с.
D) 1 с.
E) 1,5 с.
Дұрыс жауап: B
6,2 м/с2 үдеумен жоғары көтерілген, биіктігі 6 м лифтінің төбесінен құлаған болттың құлау
уақыты
A) 0,1 с.
B) 0,2 с.
C) 0,3 с
D) 0,5с
E) 1 с
Дұрыс жауап: D
Радиусы 0,5 м, 10 Гц жиілікпен қозғалған дененің сызықтық жылдамдығы
A) 31,4м/с. B) 34,5м/с.
C) 30м/с.
D) 35м/с.
E) 15м/с.
Дұрыс жауап: A
Диаметрі 15 метр цирк аренасын мотоциклші тұрақты жылдамдықпен 15 мин жүріп өтеді.
Мотоциклшінің центрге тартқыш үдеуі.
A) 6∙104 м/с2.
B) 3,65∙104 м/с2.
C) 5,7∙104 м/с2.
D) 1∙104 м/с2.
E) 4∙104 м/с2.
Дұрыс жауап:  B
Катушкаға 10 секунд ішінде 6,28 м жіңішке сым оралды. Катушканың орташа айналу
жиілігі 20 айн/с болса, шеңбердің радиусы
A) 10 мм.
B) 1 мм.
C) 5 мм.
D) 15 мм.
E) 2 мм.
Дұрыс жауап:  C
Дене бірқалыпты шеңбер бойымен 2 с қозғалып 5 м жол жүреді. Айналым периоды 5 с
болса, центрге тартқыш үдеу
A) 314 м/с2.
B) 0,314 м/с2.
C) 3,14 м/с2.
D) 4 м/с2.
E) 0,0314 м/с2.
Дұрыс жауап: C
Жердің жасанды серігінің орбитасының радиусын 2 есе арттырса айналым периоды 4 есе
артады. Осы жағдайдағы жасанды серіктің жылдамдығының өзгерісі
A) 2 есе артады.
B) 4 есе артады.
C) 8 есе артады.
D) 2 есе кемиді.
E) 4 есе кемиді.
5 с ішінде бір айналым жасаған нүктенің, шеңбер бойымен бірқалыпты қозғалысындағы,
бұрыштық жылдамдығы
A)  1,26 рад/с.
B)  2 рад/с.
C)  2,5 рад/с.
D)  3 рад/с.
E)  5 рад/с.
Дұрыс жауап:  A
≈
≈
≈
≈
≈ Тарту күші 3 кН, 6 с ішінде 100 м жол жүретін дененің қуаты
A) 50 кВт.
B) 30 кВт.
C) 45 кВт.
D) 40 кВт.
E) 60 кВт.
Дұрыс жауап: A
2 с ішінде 5 кДж жұмыс жасайтын дененің қуаты
A) 10Вт.
B) 2 кВт.
C) 2,5 кВт.
D) 7 кВт.
E) 3 кВт.
Дұрыс жауап: C
Қуаты 0,25 кВт электр двигателі 1000 Дж жұмыс жасау үшін кеткен уақыт
A) 0,25 с.
B) 4 с.
C) 25 с.
D) 40 с.
E) 2,5 с.
Дұрыс жауап: B
Әрбір 2 ста 6 м жол жүріп, 500 Н күшпен жүкті көкжиекке 450 бұрыш жасай қозғалтатын
дененің қуаты
A) 1000 Вт.
B) 1020 Вт.
C) 1030 Вт.
D) 1060 Вт.
E) 1080 Вт.
Дұрыс жауап: D
Массалары бірдей екі автомобиль бір уақытта орнынан жүріп, үдемелі қозғалады. Бір
мезетте бірінші автомобильдің υ жылдамдығы екіншісінен 2 есе көп болса, автомобильдің
орташа қуаттарының қатынасы N1/N2
A) 4 есе.
B) 2 есе.
C) 8 есе.
D) 6 есе.
E) 10 есе.
ρ
 = 1000 кг/м3)
Плотина әр секунд сайын 45000 м3 суды шығарады. Биіктігі 25 м плотинадан шыққан су
ағанының қуаты  (g = 10 м/с2 ;
A) 11,25∙106 кВт.
B) 20,75∙103  кВт.
C) 15,35∙105 кВт.
D) 35,76∙107 кВт.
E) 27,9∙106  кВт. Дұрыс жауап: A
Қуаты 60 кВт, 90 км/сағ жылдамдықпен бірқалыпты қозғалған, автомобиль двигателінің
тарту күші
A) 2,4 кН.
B) 1200 Н.
C) 5400 Н.
D) 6700 Н.
E) 650 Н.
Дұрыс жауап: A
10 кН күшпен соқаны тартып, 10 мин ішінде 1200 м жол жүрген трактор двигателінің қуаты
A) 40 кВт.
B) 30 кВт.
C) 35 кВт.
D) 20 кВт.
E) 15 кВт.
Дұрыс жауап: D
ПӘКі 40% көлбеу жазықтықпен 400 Дж жұмыс жасап көтерілген дененің пайдалы жұмысы
A) 400 Дж.
B) 160 Дж.
C) 1000 Дж.
D) 200 Дж.
E) 500 Дж.
Дұрыс жауап:  B
ПӘКі 60 % көлбеу жазықтықпен 300 Дж пайдалы жұмыс жасап жүкті көтергенде
жұмсалған толық жұмыс
A) 50 Дж.
B) 300 Дж.
C) 500 Дж.
D) 600 Дж.
E) 700 Дж.
Дұрыс жауап: C
Пайдалы жұмысы 4000Дж, атқарған толық жұмысы 6 кДж қондырғының ПӘКі
A)  60%.
B)  67%.
C)  65%.
D)  66%.
E)  62%.
Дұрыс жауап:  B
≈
≈
≈
≈
≈
5 кДж толық жұмыс жасаған ПӘКі 75% қондырғының пайдалы жұмысы
A) 3 кДж.
B) 3,5 кДж.
C) 3,75 кДж.
D) 3,2 кДж.
E) 5 кДж. Дұрыс жауап:  C
ПӘКі 60 % көлбеу жазықтықмен салмағы 3,5 кН жүкті 1,4 м биіктікке көтеру үшін
атқарылған жұмыс
A) 8 кДж.
B) 8,3 кДж.
C) 8,2 кДж.
D) 8,5 кДж.
E) 8,4 кДж.
ПӘКі 70% және двигателінің қуаты 9 кВт кранның, массасы 5 т жүкті 20 м биіктікке
көтеру уақыты  (g = 10 м/с2)
A)  159 с.
B)  170 с.
C)  180 с
D)  175 с.
E)  182 с.
Дұрыс жауап: A
≈
≈
≈
≈
≈
Қуаты 30 МВт, 900 км/сағ жылдамдықпен 1 сағат ұшқан, масасы 5 т ұшақтың ПӘКі  (g =
10 м/с2)
A) 40 %.
B) 42 %.
C) 45 %.
D) 50 %.
E) 60 %.
Дұрыс жауап:  B
Массасы 500 кг денені 3 минуттың ішінде 15 м биікттікке көтеретін двигателінің қуаты 2
кВт, кранның ПӘКі (g = 10 м/с2)
A) 30 %.
B) 21 %.
C) 40 %.
D) 42 %.
E) 50 %.
Дұрыс жауап: B
100 м3 суды 4 м биікттікке 10 мин ішінде көтерген, двигателінің қуаты 20 кВт насостың
ρ
ПӘКі (  = 1000кг/м3 ; g = 10 м/с2)
A) 50 %.
B) 33 %.
C) 35 %.
D) 40 %.
E) 60 %.
Дұрыс жауап:  B
Рычагтың көмегімен жұмысшы 100 кг жүкті 0,3 м биіктікке көтереді. Ұзын иіні 0,6 метрге
төмен түскенде, ПӘКі
A) 40 %.
B) 50 %. C) 60 %.
D) 70 %.
E) 80 %.
Дұрыс жауап: D
Жылжымалы блоктың көмегімен массасы 3 т жүкті 6 м биіктікке көтергенде, тростың
керілу күші 16 кН. Блоктың ПӘКі
A) 90 %.
B) 92 %.
C) 80 %.
D) 85 %.
E) 95 %.
Дұрыс жауап:  B
Ұзындығы 0,6 м көлбеу жазықтықпен 20 см биіктікке 400 г жүкті бірқалыпты көтеру үшін
2,5 Н күш әсер етілсе, көлбеу жазықтықтың ПӘКі
A) 70 %.
B) 53 %.
C) 40 %.
D) 45 %.
E) 60 %.
Дұрыс жауап:  B
8 м/с жылдамдықпен вертикаль жоғары лақтырылған массасы 500 г доптың ең жоғарғы
нүктесіндегі толық энергиясы
A) 5 Дж.
B) 10 Дж.
C) 15 Дж.
D) 16 Дж.
E) 20 Дж.
Дұрыс жауап: D
Потенциалдық энергиясы 4 кДж, 8 смге сығылған серіппенің қатаңдығы
A) 1200 кН/м.
B) 800 кН/м.
C) 1220 кН/м.
D) 850 кН/м.
E) 2000 кН/м.
Дұрыс жауап: B
Бастапқы ұзындығы ?0 серіппені біріншісінде А1 жұмыс жасап 2 ? 0 дейін созса,
екіншісінде 2 ? 0 – дан 3 ? 0 – ге дейін созу үшін А2 жұмыс жасалса, А1/А2
A) 1/2.
B) 3/2.
C) 3/5.
D) 1/4.
E) 1/5.
Дұрыс жауап: C 10 смден 15 смге дейін созылған қатаңдығы 300 Н/м серіппенің потенциалдық
энергиясының өзгерісі
A) 1,875 Дж.
B) 3,7 Дж.
C) 2,87 Дж.
D) 2,27 Дж.
E) 0,575 Дж.
Дұрыс жауап: A
15 м/с жылдамдықпен вертикаль жоғары лақтырылған массасы 500 г доптың ең жоғарғы
нүктесіндегі потенциалдық энергиясы
A) 55 Дж.
B) 57 Дж.
C) 58 Дж.
D) 56,25 Дж.
E) 54,75 Дж.
Ойыншық серіппелі пистолеттен атылған массасы 0,01 кг шар вертикаль жоғары 1 м
биіктікке көтеріледі. Қатаңдығы 400 Н/м серіппенің деформациясы (g = 10 м/с2)
A)  2 см.
B)  2,2 см.
C)  2,4 см.
D)  2,7 см.
E)  3 см.
Дұрыс жауап: B
≈
≈
≈
≈
≈
Серіппесі 4 смге созылған, қатаңдығы 50 Н/м динамометрдің потенциалдық энергиясы
A) 4 Дж.
B) 4∙102 Дж.
C) 4∙103 Дж.
D) 4∙102 Дж.
E) 4∙103 Дж.
Дұрыс жауап: B
5 м биіктіктен құлап жерге түсуге 2 м қалғанда, массасы 3 кг тастың кинетикалық
энергиясы (g = 10 м/с2)
A) 80 Дж.
B) 100 Дж.
C) 90 Дж.
D) 85 Дж.
E) 70 Дж.
Дұрыс жауап: C
Бастапқы кинетикалық энергиясы 49 Дж массасы 0,25 кг допты вериткаль жоғары
лақтырғанда, кинетикалық және потенциалдық энергияларының теңесетін биіктігі  (g = 10
м/с2)
A) 20 м.
B) 30 м.
C) 5 м.
D) 10 м. E) 15 м.
Дұрыс жауап: D
Бастапқы жылдамдықсыз 30 м биіктіктен құлаған массасы 4 кг дененің потенциалдық
энергиясы 3 есе кеміген кезде кинетикалық энергиясы
(g = 10 м/с2)
A) 700 Дж.
B) 800 Дж.
C) 750 Дж.
D) 850 Дж.
E) 780 Дж.
Дұрыс жауап: B
Массасы 2 кг 4 м/с жылдамдықпен қозғалған шардың, массасы 2 кг тыныштықта тұрған
шармен абсолют серпімсіз соқтығысқанда, толық кинетикалық энергиясы
A) 8 Дж.
B) 10 Дж.
C) 18 Дж.
D) 15 Дж.
E) 6 Дж.
Дұрыс жауап: A
50 Н күштің әсерінен жер бетінен 10 м биіктіктегі 4 кг дененің кинетикалық энергиясы (g =
10 м/с2)
A) 200 Дж.
B) 100 Дж.
C) 300 Дж.
D) 400 Дж.
E) 50 Дж.
Дұрыс жауап: B
60 км/мин жылдамдықпен қозғалған массасы 100 кг ракетаның кинетикалық энергиясы
A) 108 Дж.
B) 5∙107 Дж.
C) 18∙107 Дж.
D) 6 ∙103 Дж.
E) 50∙103  Дж.
Дұрыс жауап: B
Жылдамдығы 10 м/с автомобильдің кинетикалық энергиясы 2 есе кемігенде пайда болған
жылдамдық
A)  30  м/с.
B)  40  м/с.
C)  20  м/с.
D)  5 м/с.
E)  50 м/с.
Дұрыс жауап: E Массасы 500 г вертикаль жоғары лақтырылған дененің кинетикалық энергиясы 200 Дж
болу үшін дененің жер бетінен көтерілу биіктігі (g = 10 м/с2)
A) 4 м.
B) 10 м.
C) 40 м.
D) 20 м.
E) 30 м.
Дұрыс жауап: C
4 м/с2 үдеумен 4 с қозғалған 2 кг дененің  кинетикалық энергиясы
A) 200 Дж.
B) 256 Дж.
C) 400 Дж.
D) 230 Дж.
E) 300 Дж.
Дұрыс жауап: B
36 км/сағ жылдамдықпен қозғалған массасы 1000 кг дененің кинетикалық энергиясы
A) 5∙103 Дж.
B) 5∙103 Дж.
C) 5∙104 Дж.
D) 5∙102 Дж.
E) 5∙106 Дж.
Дұрыс жауап: C
Вертикаль жоғары лақтырылған дененің 1 м биіктікте кинетикалық энергиясы 25 Джға
артса, ауырлық күшінің жұмысы
A) 25 Дж.
B) 4 Дж.
C) 25 Дж.
D) 4 Дж.
E) 0 Дж.
Дұрыс жауап: А
400 м/с жылдамдықпен тосқауылға тиген  массасы 24г оқ 0,5 м жол жүріп тоқтау үшін
қажетті кедергі күші
A) 3 кН.
B) 3,5 кН.
C) 3,8 кН.
D) 3,6 кН.
E) 3,25 кН.
Дұрыс жауап:  C
Кинетикалық энергиясы 16 Дж, импульсі 8 кг∙м/с дененің массасы мен жылдамдығы
A) 2 кг; 2 м/с.
B) 2 кг; 3 м/с.
C) 3 кг; 5 м/с.
D) 4 кг; 3 м/с.
E) 3 кг; 3 м/с. Дұрыс жауап: A
Шегені  3м/с жылдамдықпен қабырғаға қаққан массасы 0,4 кг балғаның кинетикалық
энергиясы
A) 1,5 Дж.
B) 1,8 Дж.
C) 1,2 Дж.
D) 1,6 Дж.
E) 1 Дж.
Дұрыс жауап: B
Жылдамдығын 36 км/сағтан 54 км/сағқа арттырған массасы 60 кг дененің кинетикалық
энергиясының өзгерісі
A) 5 кДж.
B) 5,6 кДж.
C) 5,4 кДж.
D) 3,75 кДж.
E)  5,7 кДж.
Дұрыс жауап: D

file_name: тест физика 9 сынып.docx

intro:
Физика 9-сынып тест жауабымен
1Автомобиль 72 км/сағ жылдамдықпен қозғалады. Кинетикалық энергиясын екі есе арттыру үшін оның қозғалу жылдамдығы
А) 40 м/с
В) 20 м/с
С) 5 м/с
D) 20  м/с
Е)   м/с
Дұрыс жауап: D

36 км/сағ жылдамдықпен қозғалған массасы 1т автомобильдің кинетикалық энергиясы
А) 36 кДж
В) 648 кДж
С) 10 кДж
D) 50 кДж
Е) 60 кДж
Дұрыс жауап: DФизика 9-сынып тест жауабымен

title: Тесты по физике для подготовка к ВОУД


extracted_text:
Сценарий  классного часа  «О матерях можно говорить
бесконечно».
Цель: воспитание любви к матери; подвести учащихся к пониманию,
что мать – самое святое для человека, первоначало жизни на земле,
основа счастья, добра, любви.
Задачи:
закрепить и обогатить знания детей о празднике День Матери;

 познакомить со стихотворными и прозаическими произведениями
художественной литературы по теме;
 обогащать словарный и лексический запас детей; развивать
память, выразительную речь, умение декламировать стихи;
 вызвать желание заботиться о маме, помогать ей.
Подготовка к классному часу:
1. Подбор материалов для сценария (стихи, песни, притчи, пословицы).
3. Подготовить оригинальные открытки –поздравления.
4. Фото презентации:
б) мамочке – любимой
5. Миниатюры «О маме, любимой». Сочинения, стихи.
6. Разучивание стихотворений о маме.
Ход  мероприятия.
1.Сценка по стихотворению Сергея Михалкова «А что у вас?»
-О чём мы будем говорить  сегодня?
- Сколько бы мы не говорили о маме – этого будет мало.
2. Начало празднования Дня Матери. Слайд 1,2
 По некоторым традициям празднования дня матери берет начало еще
в древнем Риме.
В 1914 г президент США объявил второе воскресенье мая национальным праздником в
честь всех американских матерей. Вслед за США второе воскресенье мая объявили
праздником 23 страны, а еще более 30 стран отмечают праздник в другие дни.
В России День матери стали отмечать сравнительно недавно с 1998г. Указом президента
Росси Ельцина Б.Н. он отмечается в последнее воскресенье ноября.
С 1998 года в России в последний воскресный день ноября празднуется День Матери,
Хранительницы очага. Это своеобразный день благодарения, выражения любви и уважения
мамам. Они дали нам жизнь, ласку и заботу, согрели любовью. 3. Чтение стихов о маме.
Мы с вами готовимся к этому празднику и учили стихотворения . Давайте вспомним
их.
Слов красивых на свете немало.
Но прекраснее всё же одно
Из двух слогов простое – мама.
И нету слов дороже, чем оно.
 Как ласково можно назвать маму? (мама. мамочка, маменька, мамуля, мамулька…)
Как ласково называет вас мама?

3. Составление рассказа о маме.
 Герои стихотворения с такой гордостью рассказывают о маме.
А что вы расскажете о своей маме? Слайды с фотографиями мам.
4. Игра «Мамочка».
Я  задаю вопросы, а вы хором отвечайте: «мамочка», только дружно и громко.
Кто пришёл ко мне с утра?
Кто сказал: «Вставать пора!»?
Кто меня поцеловал?
Кто ребячий любит смех?
Кто на свете лучше всех?
А какие вопросы задали бы в с ответом «мамочка»?
5. Притча о маме.
У матери самое доброе сердце, в котором никогда не гаснет любовь,
самые ласковые руки. Есть одна очень интересная старинная легенда.
За день до рождения ребенок спросил Бога:
- Я не знаю, что я должен делать в этом мире.
Бог ответил:
 - Я подарю тебе Ангела, который будет рядом с тобой.
- Но я не понимаю его язык.
 - Ангел будет учить тебя своему языку. Он будет охранять тебя от

всех бед.

-Какие чувства вызывает эта легенда?
- А как зовут моего Ангела?
- Неважно , как его зовут... ты будешь называть его:  МАМА.
6. Работа над пословицами.
Без матери и солнце не греет.
Всё купишь, только отца с матерью не купишь.  .
Гнев матери как снег - выпадет много, но тает быстро.
На свете всё найдёшь, кроме родной матери.
Нет лучшего дружка, чем родная матушка.
-Как понимаете высказывания?
7. «Кто больше?» словесная игра.
 Слова, характеризующие мам (святая, добрая, ласковая, заботливая,
любимая, искренняя, нежная, ненаглядная, красивая, сильная,
ласковая, внимательная, милая, трудолюбивая, терпеливая, мудрая, заботливая, лучшая, замечательная, прекрасная, чуткая,
единственная…)
8.Сценка “Праздник каждый день”.
- Мамы готовы на всё ради своих детей. А чем отвечают дети?
Сцена первая
Мама ходит по дому, прибирает игрушки и говорит
Что же это такое?
Здесь такой кавардак!
Хоть минуту покоя
Не дадут мне никак!
Я бельё постирала,
И сварила обед.
Я так сильно устала,
Но покоя мне нет.
Устала, пойду, первый раз в жизни прилягу, пока дети из школы не
пришли. А здесь потом уберусь сама.

Сцена вторая
Приходит сын из школы, весь взмыленный, на ходу поёт на мотив
“Бременские музыканты”
Ничего на свете лучше нету,
Чем гонять футбол хоть до рассвета.
И в хоккей сражаться до упаду,
Только это мне для счастья надо
ля- ля- ля-
Сын: Мама, я пришёл! Мама, я опять забыл купить хлеб. Мам, я есть
хочу! (заглядывает в комнату) Спит… (удивлённо) Странно… Ну, ладно,
пока спит, сгоняю за хлебом (поёт) Ля-ля-ля

Сцена третья
Из школы приходит дочь. Поёт (на мотив “У неё глаза…” гр. “Премьер-
министр”)
Мой сосед не спит, не ест -
Про меня лишь говорит.
Говорит, что нет прекраснее,
Ладнее девушки, что с ним сидит
Посмотрите не спеша,
Разве я не хороша?
Про себя отмечу…. да!
Припев:
У меня глаза – два брильянта в три карата,
Локоны мои - сходят все с ума ребята.
Губки у меня – створки две ворота рая,
И вообще, я вся, вся такая - растакая!

Дочь: Мама! (хнычет) Мамочка, я ужасно устала и замёрзла, сними с
меня сапоги! Мама! У меня красивые ногти! Мам! (снимает обувь,
заглядывает в комнату) Ты что – спишь? (недоумённо) Ничего не
понимаю!

Сцена четвёртая Появляется сын с хлебом, напевая песенку.
Дочь: Тише ты! Маму разбудишь!
Сын: Как?.. Она ещё спит? Ну, ничего себе! Её надо срочно разбудить! я
ведь есть хочу!
Дочь: Да я уже пробовала, ничего не получается.
Сын: Тогда ты корми меня, видишь я голодный!
Дочь: Ещё чего! У меня ногти красивые! Я устала…
Сын: А я, думаешь, не устал? Между прочим, я в спортивной школе
учусь!
Дочь: Ну и что! А я в музыкальной.
Сын: Да, ладно! Ну и что теперь нам делать? Может врача вызвать?
вдруг мама заболела? (испуганно) Вдруг у неё это… летаргический сон?
Дочь: Что?
Сын: Ну, это когда спят целый год…. Ужас! Может папе на работу
позвонить?
Дочь: Нет, не надо врача, и папу не стоит беспокоить. Наша мама
здорова. Она просто устала. Крутиться одна как белка в колесе целый
день, и от нас помощи никакой! Вот организм и не выдержал!
Бедненькая!

Пауза.
Сын: Придумал! Давай сами приберём здесь всё, а мама проснётся и
обрадуется. Вот здорово я придумал!
Дочь: Ты прав! Замучили мы нашу бедненькую мамочку. Посмотри,
какая она уставшая. А я раньше этого даже и замечала. Всё! С этого
дня начинаем маме помогать!
Сын: Классно!
Дочь:
Маму надо уважать
Маме надо помогать
Ничего не говори
Здесь убери, там не сори.

Сын:
Я открою вам секрет
Лучше мамы нашей нет
Ничего не говори
Здесь убери, там не сори.
Дочь: Я буду гладить бельё!
Сын: Так ведь ты не умеешь!
Дочь: Ничего научусь!
Сын: А я тогда буду мусор выносить! Вот!
Дочь: Врёшь!
Сын: Да чтоб мне лопнуть на этом месте! По рукам?
Дочь:
По рукам! Договорились!

Сцена пятая.
Просыпается мама. Дети радостно бегут к ней, обнимают её и целуют.
Сын: Мама! Дочь: Мамочка!
Мама:(удивлённо) Как здесь чисто! Ай, да, молодцы! Разве сегодня
какой-то праздник?
Дочь:Нет, мамуля! Но с этого дня мы будем тебе помогать!
Сын:Ага!
Мама:А что так вдруг?
Дочь: Просто мы поняли одну простую истину. Любить – это значит,
оберегать, заботься, помогать и поддерживать друг друга.
Сын: Всегда! Правильно, мама?
Мама: Правильно дети!
- Ребята, вы поняли  о чём хотели рассказать  ваши одноклассники?
(Любить – значит, оберегать).
8. Составление рассказа «Как я помогаю маме».
10. Обобщение
Мама, мамочка…
сколько тепла таит в себе это магическое слово, которым называем человека самою
близкою, дорогою и единственною. Материнская любовь греет до самой старости. Мама
учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас.
Материнская любовь окрыляет, придает силы слабому, сомневающемуся, вдохновляет на
подвиги. Мама – самое первое слово, его малыш произносит не научившись еще и ходить.
Пока ребенок маленький, мама и кормит его, и  поит, и укачивает в колыбели. Мама и
пожалеет, и приласкает, и наставит на правильный путь.
-Всё ли сказали мы о маме? ( О маме можно говорить бесконечно)
11.Коллективна работа : цветы для всех мам.
На лепестках дети пишут пожелания своим мамам (здоровья, удачи,
тепла, радости, понимания, любви, уважения…)
-Пусть наши мамы будут всегда красивы , как наши цветы.

file_name: Сценарий классного часа.docx

intro:
Цель: воспитание любви к матери; подвести учащихся к пониманию, что мать – самое святое для человека, первоначало жизни на земле, основа счастья, добра, любви.
Задачи:
•	закрепить и обогатить знания детей о празднике День Матери;
•	познакомить со стихотворными и прозаическими произведениями художественной литературы по теме;
•	обогащать словарный и лексический запас детей; развивать память, выразительную речь, умение декламировать стихи;
•	вызвать желание заботиться о маме, помогать ей.--Мама, мамочка…
сколько тепла таит в себе это магическое слово, которым называем человека самою близкою, дорогою и единственною. Материнская любовь греет до самой старости. Мама учит нас быть мудрыми, дает советы, заботится о нас.
Материнская любовь окрыляет, придает силы слабому, сомневающемуся, вдохновляет на подвиги. Мама – самое первое слово, его малыш произносит не научившись еще и ходить. Пока ребенок маленький, мама и кормит его, и  поит, и укачивает в колыбели. Мама и пожалеет, и приласкает, и наставит на правильный путь.

-Всё ли сказали мы о маме? ( О маме можно говорить бесконечно)

title: Сценарий классного часа "О матерях можно говорить бесконечно"


extracted_text:
У р о к  27
В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ
Цели:  познакомить   с   особенностями   строения   и   способом   питания
шляпочных грибов; формировать представление о роли грибов в жизни леса.
Ход урока
I. Введение в тему.
– Сегодня мы совершим необычное путешествие в лес. Отправляясь в лес,
мы помним главное правило путешественников:
Нор звериных, птичьего гнезда
Разорять не будем никогда.
Пусть птенцам и маленьким зверятам
Хорошо живется с нами рядом.
– Во время нашей лесной прогулки мы обратим особое внимание на нижние
ярусы леса. Что там находится?
З а г а д к а:
Землю пробуравил, корешок оставил.
Сам на свет явился, шапочкой прикрылся. (Гриб.)
–   Речь   сегодня   на   уроке   пойдет   о   грибах.   Мы   вспомним   все,   что   нам
известно   о   грибах,   узнаем   о   них   много   нового.   Кто   из   вас   когданибудь
собирал грибы?
– Раз вы такие опытные грибники, отгадайте, о каких грибах сказано в
загадках:
1. На пеньке растут в лесу
 Эти дружные ребята,
 Называют их… (опята).
2. Серенькие шапки,
 Рябенькие ножки,
 Под березою растут,
 Как, скажите, их зовут? (Подберезовики.)
3. В блестящей темной шапочке
 Средь молодых сосенок
 Растет грибок… (масленок).
4. Растут в лесу сестрички,
 Рыжие… (лисички).
5. Люблю я в разных шапках быть:
 То в красной или сероватой,
 То в желтой, то в зеленоватой.
 Собирай, не мешкай, Это… (сыроежки).
6. Я стою на ножке толстой,
 Я стою на ножке гладкой,
 Под коричневою шапкой
 С нежной, бархатной подкладкой.
               (Боровик.)
– Какие это грибы? Можно их положить в лукошко?
7. У него невзрачный вид,
 Воланчик на ножке его не украсит.
 Ты не трогай этот гриб,
 Учти – он очень ядовит,
 Не бери его с полянки,
 Не нужны тебе… (поганки).
II. Изучение нового материала.
1. Б е с е д а.
– Как вы думаете, грибы –  это живая или неживая природа? Почему?
– А к какому царству живой природы можно отнести грибы? (К  царству
растений.) Почему?
– А какие части растений нам известны? Есть ли они у грибов?
–   А   еще   мы   знаем,   что   растения   создают   нужные   для   своего   роста
органические вещества. А грибы так «не умеют».
– Можем ли мы отнести грибы к миру растений? А к миру животных?
– Так что же такое – грибы?
– Грибы – это особое царство живой природы, которое не относится ни к
миру растений, ни к миру животных.
– Рассмотрите гриб. Что вы можете сказать о его строении?
– Из чего состоит надземная часть? (Из ножки и шляпки.)
– Все грибы, которые вы знаете, называются шляпочными.
Шляпка играет важную роль в жизни гриба. В шляпке созревают грибные
споры, которые разносятся ветром, попадают на землю, образуя новые грибы.
По ножке к шляпке продвигаются питательные вещества, которые гриб берет
из почвы. Вместе ножка и шляпка, то есть надземная часть, имеют название
«плодовое тело».
– А теперь посмотрим на подземную часть гриба. На что она похожа?
(Состоит из нитей, как паутина.)
– Какое название вы бы ей дали?
–   А   на   самом   деле   подземная   часть   гриба   называется   грибницей   (или
мицелием).
– Мы выяснили, что грибы – это особое царство живой природы. Каким же
образом они питаются?
– Прочитайте об этом в учебнике на с. 118. – Как питаются грибы?
– Какую пользу для почвенного слоя они оказывают?
2. Р а с с к а з   с   э л е м е н т а м и   б е с е д ы. Симбиотические связи.
–   В   каких   местах   следует   искать   подосиновики,   подберезовики,   опята,
маслята? Как вы думаете, почему?
– Многие грибы очень дружат с определенными деревьями и кустарниками
и   обычно   селятся   под   ними.   Так,   белый   гриб   мы   чаще   всего   находим   в
ельниках, сосновых борах, в дубовых лесах, рыжики – под соснами и елями.
Такая «дружба» выгодна и грибу, и дереву. Грибница гриба оплетает корни
деревьев и получает от них готовый сахар. Гриб же дает дереву питательные
вещества, которые он берет из почвы. Часто гриб не может существовать без
дерева. Если грибницу белого гриба перенести на грядку, то плодовое тело
образовываться не будет, потому что рядом нет сосны или ели.
– Прочитайте третий абзац на с. 118. Расскажите, какую пользу приносят
грибы животным.
III. Итог урока.
– Что нового вы узнали о грибах?
 Домашнее задание: прочитать текст (с. 118–119).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цели: познакомить с особенностями строения и способом питания шляпочных грибов; формировать представление о роли грибов в жизни леса.
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

характеризовать строение шляпочных грибов;

с помощью иллюстраций учебника и атласа-определителя различать съедобные, несъедобные и ядовитые грибы;

обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги «Великан на
поляне»;

моделировать различие грибов-двойников;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру "В ЦАРСТВЕ ГРИБОВ"(3 класс)


extracted_text:
Защита на собеседовании на грант  Я, Давыдова Наталья  Михайловна, учитель технологии
муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Высокогорская средняя общеобразовательная школа№1» Высокогорского муниципального
Тема моего проекта: «Работа с мотивированными детьми на уроках технологии и во
района  Республики Татарстан
внеурочной деятельности»
Мой общий стаж 25 лет, педагогический 23года,
В данной школе  я работаю с 2006года,  с 2007 гола работая учителем начальных классов в
летний период школьныъх каникул на протяжении
(Успешный лидер)почти 10 лет была начальником пришкольного оздоровительного лагеря
«Бригантина»,  с прошлого года работаю начальником  лагеря труда  и отдыха.
На уроках технологии я использую современные инновационные технологии ( в частности
творческий подход, критическое мышление, внедрение сингапурских методик обучения.)
(Инновационный практик)Так же на уроках технологии использую современные
инновационные технологии – внедрение информационно компьютерную технологию
изготовления творческих проектов презентации.
Награждена грамотой Высокогорского муниципального района РТ «За достигнутые успехи в
деле обучения и воспитания подрастающего поколения»2009, 2014 году.
С 2013 по 2015 год я являлась общественным воспитателем и вела воспитательную работу  как с
учащимися своего класса , так и с учениками из других классов.

(Активный гражданин)с 2012 года  была классным руководителем своего выпускного 4  класса
5б класса
 и переквалифицировалась на учителя технологии. Выпускники моего класса являлись
победителями республиканского конкурса «Я выбираю село» (Каюмова Гульнара),
победителями 1  Республиканской  краеведческой конференция Фролов Влад, Нуриев
Инсаф,2015,2016 год., призер муниципального конкурса «Я выбираю жизнь» тврческий проект
« Путь к успеху лежит через активный образ жизни» (Саликова Э. Хисматова Д, Фролов Влад)
(Компетентный педагог)Мои ученики в  этом учебном году стали победителями и
призерами муниципального тура Всероссийской предметной олимпиады по технологии
(Стрекалова Ирина, Даутова Алина)
(Ответственный наставник) с 2016 года  являюсь руководителем школьного методического
объединения учителей технологии, ИЗО, физической культуры), где я являюсь наставником
практиком т.к мой стаж учителем физической культуры составляет около 10 лет. Я
оказываю незаменимую помощь и поддержку коллегам в  работе, а так же в
профессиональных конкурсах.
Проектный метод обучения в предмете  «технология»   это интегрированный вид деятельности
по созданию изделий, имеющих личную и общественную значимость. Организация проектной
деятельности учащихся обеспечивает целостность  педагогического процесса, позволяет в
единстве осуществлять  обучение, развитие и воспитание учащихся, помогает создать
положительную мотивацию для самообразования. При выполнении  творческих проектов
учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают  первоначальную
специальную  подготовку. (т.е находят себя по теме  творческих работ «Кулинария», «Работа с
тканью» , «Работа крючком и спицами» и т.д) Успешность  проектной деятельности  на уроках технологии  во многом  зависит  от учителя, его
умения планировать  занятия с учетом имеющихся возможностей  школы, умения организовать и
стимулировать  познавательную работу учащихся, его творческих возможностей и использование
современных технологий. Проектный метод обучения не открытие, а повторное уже имеющегося
опыта на более высоком уровне развития человека.
Так разрабатывая свой проект по  «Работа с мотивированными детьми»
 в 2017 году :
 я буду   изучать  способы активизации проектной деятельности (в частности использование
сингапурских методик обучения…………) ;
буду вовлекать учащихся в проектную и научноисследовательскую деятельность, результатом
чего …
Итоги проектных работ  будут выставлены на выставках предметных недель, а так же являться
участниками муниципальных и других уровней конкурсов
 буду работать над совершенствованием  перечня  материально технического обеспечения
учащихся на уроках технологии
будет введен в работу  раздел ИКТ (в частности  работа по программе Corel Draw)
Работа в программе Corel Draw  повысит мотивацию  учащихся по созданию новых  идей, новых
проектов, так же одновременно работая  за компьютером ученики совершенствуют свои навыки
по информационным технологиям, кроме того, создается положительная мотивация для
самообразования. Это пожалуй самая сильная сторона проекта. Так как именно при выполнении
творческих проектов учащиеся выявляют свои профессиональные способности, получают
первоначальную специальную подготовку, в результате чего у них формируется осознанное
профессиональное намерение.

Принципы работы с мотивированными  детьми.
  обобщенных   умений   познавательной   деятельности.(   умение   планировать,
1. Индивидуально ориентироваться в  уровне сложности заданий для учащихся.
2. Основной и решающий  акцент делать  на теоритическую часть проекта.
3.   Развитие
моделировать, анализировать, делать выводы. )
4. Обучение рациональным приемам познавательной деятельности………..
5. Поддержание интереса, любознательности.
6.   Формирование   мотивов   познавательного   интереса   с   использованием:   компьютерной
технологии,   моделирования,   выполнение   первоначально   эскизов,   набросков,   затем   только
выполнение самого проекта в целом.
Содержание  работы с мотивированными  детьми.
1. Разработка   тестового материала для мотивированных учащихся. (подбор тестов по темам
рабочей программы, а так же по программе внеурочной деятельности) – формирование групп по
интересам.
2.   Диагностика   –   неотъемлемая   часть   развития   интеллекта,   его   исходное   начало.
(Индивидуальная работа над выборе места каждого ученика в творческом проекте.)
4. Развитие творческих способностей учащихся. (создание ситуаций успеха)
5. Создание благоприятных условий для реализации творческого потенциала мотивированных
детей:
а) Организация консультаций для учащихся целенаправленных на творческую самореализацию и
самодостаточность; б) Знакомство учащихся с новинками литературы, сообществ в интернете………………….
План   работы   учителя   составлен   с   учётом   уровня   мотивированности   детей.   Возможна
деятельность по следующему алгоритму:
выбор детей с высокой мотивацией
 – целенаправленная работа
– результат.
Цель   создать  условия для успешной самореализации детей в условиях современной школы
Республики Татарстан;
раскрыть   потенциал   детей   с   высокой   мотивацией,  уделять   особое   внимание   поддержке
мотивированных детей;
Задачи:  внедрение  способов  активизации проектной деятельности (в частности использование
сингапурских методик обучения ………………………………………………..)
   совершенствовать   перечень материально технического обеспечения   учащихся на уроках
технологии
 ввести  в работу  раздела  ИКТ (в частности  работа по программе Corel Draw)
Данный проект актуален для:
1.   Удовлетворения
коммуникативная адаптация);
2. Помощи  мотивированным  детям в самораскрытии, самореализации задатков учащихся.
  потребности   в   новой   информации   (широкая   информационно   –
Сроки реализации: апрель 2017 года  декабрь 2017 года
Технология работы соответствует принципам личностно ориентированного образования в
системе работы с мотивированными  детьми. Она представляет каждому ребенку, с опорой на
его   способности,   интересы   и   субъектный   опыт,   возможность   реализовать   себя   в   творческой
деятельности
Планируемые результаты:
1. Успешное решение индивидуальных задач, индивидуального стиля мышления, познавательной
и творческой деятельности ребенка.
2. Появление новых творческих инициатив.  (Вязание игрушек амигуруми – работа с младшими
детьми)
3.Социализация, успешность (в публичных выступлениях, выставках, конкурсах, олимпиадах.).
4. Развитие у детей навыков самостоятельной работы в работе КП .: «COREL Draw Х6»
Считаю,  что  наиболее   успешной    и   эффективной   является  работа   с  мотивированными
детьми  на  основе  смешанного  обучения    дифференцированного     (тематические  презентации,
выставки, а так же  индивидуализированного.) План работы  с мотивированными детьми.
№
Тема занятия.
Сроки проведения
1
Диагностика одаренных детей по технологии.
апрель
1
2
3
4
5
2
3
4
5
Инструктаж по ТБ на занятиях клуба «Домовенок». Знакомство
с разделами проекта.
Работа с мотивированными детьми на уроках технологии.
Организация временных групп по интересам.
(Работа в пришкольном лагере)
 Создание учащимися проектов в  результате самостоятельной
деятельности.
Анализ творческих проектов учащихся.
Знакомство с работой программы: «COREL Draw Х6»
Организация   групп   для   участия   в   Интернетпроектах.   «Алые
паруса. Проект для одаренных детей»
Участие в школьной олимпиаде по технологии.
Участие в муниципальной олимпиаде по технологии.
Организация   итоговой   выставки   творческих   проектов   на
Новогоднюю елку.
май
июнь
Июльавгуст
сентябрь
октябрь
ноябрь
декабрь
В заключении прочесть слова       В.Гюго Будущее отныне
принадлежит  двум типам людей:
человеку мысли и труда. В
сущности , оба они составляют
одно целое, ибо мыслить  значит
трудиться.
В.Гюго

file_name: Защита проекта.docx

intro:
Социальный проект по технологии: "Работа с мотивированными детьми на уроках технологии и во внеурочное время" Проект имеет социальную значимость как для детей так и для их о
родителей.Инновацией в проекте служит использование компьютерной технологии , а так же сингапурских методик обучения.Защита проекта на Грант "Учитель - мастер"

title: Проект