extracted_text:
Сценарий праздника Последнего  звонка 2015 года.
Перед началом праздника звучит музыка. Учащиеся, родители, гости
занимают свои места.
Организатор праздника : Школа, равняйся! Смирно! (Идёт
перекличка отрядов – «кричалки»)
 Товарищ директор школы! Учащиеся СОШ № 6  для
проведения традиционной торжественной линейки «Летите,
голуби» построена. Разрешите линейку  начать!
Директор:  Разрешаю!
Организатор праздника: Право вести традиционную
школьную линейку «Летите, голуби» предоставляется
председателю общественного совета депутату Лидии
Павловне Яновской.
  Ведущий учитель: Добрый день, дорогие ребята, гости,
родители, коллеги! Мы рады вас видеть на нашей
традиционной школьной линейке «Летите, голуби».
Сегодня мне будут помогать в проведении линейки мои
соведущие:  Анастасия Одинцова и Кирилл Маценко члены
школьного штаба Победы, участники патриотической акции:
« Мы помним! Мы гордимся!»
Ученик: День сегодня  необычайный:
Солнце встало, умывшись росой,
На урок, на последний, прощальный
Отправляется класс выпускной.
Ученик: Майский день на линейке играет,
Шепчет нежно в листве ветерок, В путь питомцев своих провожая,
Школа даст им последний звонок.
Ведущий учитель: Позвольте  мне пригласить на главную
линейку виновников сегодняшнего торжества – наших
выпускников. Право ввести учащихся 11 класса
предоставляется классному руководителю  Наталье
Николаевне Данильченко
Звучит музыка № 1. Вход «В первый погожий денёк»
Ведущий учитель: Несколько дней назад вся наша
огромная страна с гордостью отметила 70 –летие Великой
Победы Эта Победа стала символом  единения народа во
имя  жизни и мирного неба над нашей Родиной. Мы бережно
храним память о подвиге героев, благодарим тех, кто  ковал
святую Победу в боях и тылу. Спасибо героям войны.  Они
проливали кровь и ценой собственной жизни отстояли
Отчизну.
     Спасибо труженикам тыла. Своим беззаветным трудом
они приближали этот священный  для  всех нас день.
      Спасибо детям тех огненных лет. В юном возрасте они
познали горечь утрат, но не сломались, выжили ради нашего
мирного будущего без свиста пуль и грохота бомб.
      Мы всегда будем чтить тех, кто сражался за свободу
нашей страны. Сыновья, внуки и  правнуки солдат Великой
Отечественной держат равнение на бессмертный подвиг
нашего народа, готовы защищать Родину, жить, трудиться и
побеждать! Мы помним! Мы гордимся!

   Ученик: Слово знакомой команды
Слышу опять и опять
Вносится знамя Победы
К выносу знамени – встать! Ученик: Встать перед теми, кто падал
Грудью на лающий дот.
Кто от твердынь Сталинграда
К нам никогда не придёт.
Ученик: Встать перед теми, кто первый
Роты в атаку вздымал
Кто за товарищей верных
Юную кровь проливал.
Ученик:  Встать перед теми, кто силой
Силу врага попирал.
Кто за союз и Россию
В Праге весной умирал.
Ученик:  Кто до ворот Брандергурга
Гнал иноземную рать…
Вносится знамя Победы
К  выносу знамени   встать!
 Организатор праздника: Школа, равняйся, смирно!
Равнение на знамёна! (вносятся знамёна Победы)
              Музыка № 2 « Москва за нами»
( знамённая группа вносит знамёна в сопровождении
юнармейского отряда
 5 б класса )
Звучит гимн. № 3
Ведущий учитель:   На нашем празднике  присутствуют:
1. труженики тыла, дети тех огненных лет. 2.  Глава администрации села Серафимовского Наталья
Николаевна Ткаченко
3.
4.
А также родители и  учителя, которые учили вас все эти
годы.
Ведущий учитель:     Слово предоставляется директору
школы Зое Ивановне Удовыдченко
Ведущий учитель:     Слово для   зачтения приказа о
допуске к государственным экзаменам предоставляется
заместителю директора  школы – Татьяне Александровне
Литвиновой.
Ведущий учитель: Дорогие выпускники! Сегодня для вас
прозвенит последний звонок, и эстафету самых старших
учеников школы принимают десятиклассники, им слово.
Выступление 10тиклассников.
Ведущий учитель:  Право вручить выпускникам памятные
символы предоставляется учащимся 10 –го класса.( ленты)
Звучит музыка № 4 «С чего начинается Родина?»
Ведущий учитель:  Слово для поздравления
предоставляется:
1. Главе администрации села Серафимовского Наталье
Николаевне Ткаченко
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________ 4. _______________________________________________
Ученик.        Последний звонок! Десять раз вы стояли на
этой линейке, провожая из школы выпускников, а сегодня,
глядя на лесенку классов, вспоминаете, какими вы были на
каждой ступеньке!
Ученик. К прошлому можем мы здесь прикоснуться,
Можем увидеть здесь   чудеса:
Остановиться и оглянуться,
И посмотреть  прямо детству в глаза.
Ведущий учитель:     Гости из детства  –  первоклассники
пришли приветствовать выпускников!
(Выстраиваются первоклассники)
Ведущий учитель:   Аплодисменты малышам за их тёплые
слова и добрые пожелания.
Ведущий учитель:   Слово предоставляется вашей первой
учительнице:
                           Татьяне Викторовне Доценко
Ведущий учитель:    Слово предоставляется вашему
классному руководителю  Наталье Николаевне Данильченко
Ведущий учитель:   От родителей слово предоставляется
Надежде Фёдоровне  Гущиной.
 Ведущий учитель:  А сейчас ответное слово
предоставляется героям нашего праздника выпускникам
2015 года. ( Слова  выпускники)
Звучит музыка №5  «Прощальный вальс» Выпускники
дарят цветы .
Организатор праздника: Школа, Равняйся! При выносе
знамён стоять смирно! (выносятся знамёна)
             Музыка № 6  «Москва за нами»
Ведущий учитель:  Есть в нашей школе добрая традиция –
дарить выпускникам подарки. Выпускники, принимайте
подарки!
                      Звучит музыка №7 «Детства последний
звонок»
Ведущий учитель:  Слово для награждения
предоставляется  директору школы – Зое Ивановне
Удовыдченко.(фанфары)
 Ученик:  Вы спешили расти поскорее,
Но, вам было вчера невдомек,
Как по школьному зданию рея,
Вас проводит последний звонок.
Ученик: Он поет — и становится жалко,
Что уже в золотом сентябре
Ты не будешь взлетать над скакалкой
В перемену на школьном дворе…
Ученик: Пусть же громче звенит он, прощальный,
Чтобы каждый почувствовать смог
Этот ласковый, но чуть печальный
Провожающий в мир нас звонок! Ведущий учитель: Право дать последний звонок
предоставляется  выпускнику 11 класса    Ивану Чаленко
и ученице 1 класса   Инне Куц
Ведущий учитель: ( на фоне музыки № 8 «Вальс Доги»)
  Ну, вот и окончен наш маленький праздник,
  Пусть каждый присутствующий, участник
  Запомнит наш двор, нашу школу, детей,
  И в школу вернется опять поскорей!
  Комуто еще предстоит поучиться,
  И осенью снова сюда возвратиться.
  А ктото детей приведёт в первый класс,
  И снова начнётся учеба для вас!
 Почётное право первыми покинуть наш праздник
предоставляется нашим выпускникам и их родителям.
Уважаемые родители! Возьмите своих детей за руки и
проводите их на последний  школьный урок!
Звучит музыка №9  Выход «Прощайте голуби» Вед. учитель: Провожают выпускников 2015 года будущие
выпускники 2016 года.
Уход школы № 10
1.Дорогие друзья! Сегодняшний день – праздник для всей
школы. Ступенька роста каждого ученика, для некоторых
это день, когда надо сделать выбор. Сегодня 9 класс тоже
стоит перед первым в своей жизни выбором.
Последний звонок – большое событие в вашей жизни, ктото
продолжит обучение за пределами родного села,
большинство же из вас придут в родную школу, чтобы
продолжить обучение в 10 классе. Так давайте же
аплодисментами проводим учащихся 9 класса.
Музыка № 10 « Школьный романс»
 На этом наша линейка завершена, просим пройти в школу.
Благодарим всех за внимание.  Спасибо всем! До свидания.
Музыка № 11 « Провожальная»

file_name: сценарий праздника последнего звонка.doc

intro: Сценарий праздника последнего звонка " Летите голуби".Сценарий использован в юбилейный год великой Победы.  Сценарий для организаторов праздников в школе. Особое внимание уделяется патриотическому воспитанию учащихся в школе. Во время проведения линейки, территория красочна оформлена, вносятся знамя победы, портреты бессмертного полка.сценарий праздника последнего звонка

title: сценарий праздника " Летите голуби"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеевская средняя общеобразовательная школа
      «Рассмотрено»
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол №1 от  30.08.2016г.
Руководитель МО
______ Кавалерист Н.А.
   «Согласовано»
Заместитель директора
 по ВР  Щербак Л.В.
_______________
«Утверждаю»
Директор
М          МБОУ Алексеевской сош
_________Щербина А.В.
      30.08.2016г
Прик       Приказ №200 от 31. 08.2016 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
в 1 классе
(общеинтеллектуальное   направление).
Объединение «Занимательная информатика»
Срок реализации  1 год
Кавалерист Нина Алексеевна,
педагог дополнительного образования с.Алексеевка
2016 г.
Программа   «Занимательная   информатика»   предназначена   для   организации   внеурочной
деятельности с учащимися 1  класса и разработана в соответствии  с основными положениями феде
рального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа рассчитана на  1 час в неделю, всего 33 часа в год . Продолжительность занятия
25 минут.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В   результате   внеурочной   деятельности   по   программе   «Занимательная   информатика»»   у
младших   школьников   будут   сформированы   личностные,   регулятивные,   познавательные   и
коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
В сфере личностных универсальных учебных действий будут сформированы:
•  внутренняя позиция обучающегося, адекватная мотивация учебной деятельности, включая
учебные и познавательные мотивы, ориентация на моральные нормы и их выполнение;
•  познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
•     ориентация   на   понимание   причин   успеха   в   учебной   деятельности,   в   том   числе   на
самоанализ   и   самоконтроль   результата,   на   анализ   соответствия   результатов   требованиям
конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей;
•  способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;
•  установка на здоровый образ жизни.
В  сфере  регулятивных универсальных учебных действий  дети овладеют всеми типами
учебных действий, направленных на организацию своей работы в образовательном учреждении и вне
её, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать её реализацию,
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение;
•  адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
•  различать способ и результат действия;
В  сфере  познавательных   универсальных   учебных   действий  обучающиеся   научатся
воспринимать   и   анализировать   сообщения   и   важнейшие   их   компоненты   –   тексты,   использовать
знаковосимволические   средства,   в   том   числе   овладеют   действием   моделирования,   а   также
широким спектром логических действий и операций, включая общие приёмы решения задач.
Обучающийся научится (или получит возможность научиться):
•     осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   учебных   заданий   с
использованием   учебной   литературы,   энциклопедий,   справочников   (включая   электронные,
цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
•  осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
•  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;
•  устанавливать причинноследственные связи в изучаемом круге явлений;
•  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и
связях;
•  устанавливать аналогии; •  владеть рядом общих приёмов решения задач.
В сфере коммуникативных универсальных учебных действий ученики приобретут умения
учитывать   позицию   собеседника   (партнёра),   организовывать   и   осуществлять   сотрудничество   и
кооперацию   с   учителем   и   сверстниками,   адекватно   воспринимать   и   передавать   информацию,
отображать   предметное   содержание   и   условия   деятельности   в   сообщениях,   важнейшими
компонентами которых являются тексты.
Ученик научится (или получит возможность научиться):
•   адекватно использовать коммуникативные (прежде всего речевые) средства для решения
различных   коммуникативных   задач,   строить   монологическое   высказывание   (в   том   числе
сопровождая   его   аудиовизуальной   поддержкой),   владеть   диалогической   формой   коммуникации,
используя в том числе средства и инструменты ИКТ;
•   допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих   с   его   собственной,   и   ориентироваться   на   позицию   партнёра   в   общении   и
взаимодействии;
•  учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
•  формулировать собственное мнение и позицию;
•   договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в
ситуации столкновения интересов;
•  задавать вопросы;
•  контролировать действия партнёра;
•  использовать речь для регуляции своего действия;
•  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Предполагаемым   результатом   внеурочной   деятельности   по   программе   «Занимательная
информатика»»   должна   стать   положительная   динамика   личностного   развития   каждого   ребёнка,
которая   определяется   расширением   круга   УУД,   повышением   уровня   интеллектуального   и
эмоционального развития, коммуникативной и творческой активности.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ
ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2   часа.  Введение.   Прогресс   и   компьютер.   Инструктаж   по   технике   безопасности.   Правила
поведения в компьютерном классе. Работа с обучающей программой «Дракоша и занимательная
информатика». Гимнастика для глаз. Дидактическая игра «Можно или нельзя».
Межпредметные связи: уроки здоровья, окружающий мир.
1   час.
 История   создания   компьютера.   Работа   с   обучающей   программой   «Дракоша   и
занимательная информатика». Гимнастика для глаз. Дидактическая игра «Компьютеры».
Межпредметные связи: уроки здоровья, окружающий мир.
1   час.  Для   чего   используют   компьютер.   Работа   с   обучающей   программой   «Дракоша   и
занимательная информатика». Гимнастика для глаз. Дидактические игры: «Угадайка», «Сосчитай
ка».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика, окружающий мир. 6   часов.  Мой   друг   –   компьютер.   Клавиатура.   Назначение   клавиш.   Работа   с   обучающей
программой «Дракоша и занимательная информатика». Гимнастика для глаз. Упражнение для рук
«Пальчиковая гимнастика». Дидактические игры: «Перевозка», «Поймай мяч», «Собери картинку».
Межпредметные связи: уроки здоровья, окружающий мир.
1 час. Представление информации в компьютере. Работа с обучающей программой «Дракоша и
занимательная информатика». Гимнастика для глаз. Игра «Двоичный тетрис».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика.
1 час. Лаборатория инфознайки. Основные блоки, входящие в компьютер. Работа с обучающей
программой «Дракоша и занимательная информатика». Электронная физкультминутка для глаз.
Дидактическая игра «Лабиринт».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика.
1 час.  Микропроцессор. Оперативная память. Работа с обучающей программой «Дракоша и
занимательная   информатика».   Электронная   физкультминутка   для   глаз.   Дидактическая   игра
«Собери грибочки».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика.
1   час.  Монитор.   Принтеры.   Работа   с   обучающей   программой   «Дракоша   и   занимательная
информатика». Электронная физкультминутка для глаз. Упражнение для рук и шеи. Игра «Построй
сеть».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика.
1   час.   СDROM.  Модем.   Работа   с   обучающей   программой   «Дракоша   и   занимательная
информатика».   Электронная   физкультминутка   для   глаз.   Упражнение   для   рук   и   шеи.   Игра
«Компьютеры».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика.
6 часов. Мышь. Всплывающее меню. Работа с обучающей программой «Мир информатики. 1й
год обучения». Электронная физкультминутка для глаз. Упражнение для рук и шеи. Дидактические
игры: «Перетащить и оставить», «Обведи рисунок», «Попадание на скорость», «Собери домик»,
«Убери кружки. Собери яблоки».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика.
8   часов.  Клавиатура.   Клавиатурный   тренажёр.   Работа   с   обучающей   программой   «Мир
информатики. 1й год обучения». Электронная физкультминутка для глаз. Упражнение для рук и
шеи. Упражнения 1–19.
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика.
4   часа.  Учимся   логически   мыслить.   Работа   с   обучающей   программой   «Страна   Фантазия».
Электронные   физкультминутки   для   глаз.   Упражнение   для   рук   и   шеи.   Дидактические   игры:
«Сосчитай предметы», «Собери картинку», «Найди отличия», «Лишний предмет».
Межпредметные связи: уроки здоровья, математика, окружающий мир.
С учётом психологических и возрастных особенностей обучающихся 1 класса   используются
следующие формы организации занятий:
•  фронтальная;
•  групповая;
•  работа в паре;
•  индивидуальная. Формы проведения  занятий нестандартные: миниигры, путешествия, конкурсы, викторины,
творческие проекты и т. п.
КАЛЕНДАРНОТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБЪЕДИНЕНИЯ
«ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАТИКА»
№ п/п
Тема занятия
Колво
часов
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Введение. Инструктаж по технике безопасности .
Прогресс и компьютер.
История создания компьютера.  Для чего используют
компьютер
Мой друг – компьютер. Клавиатура. Назначение
клавиш. Игра «Перевозка»
Представление информации в компьютере.
Игра «Двоичный тетрис»
Клавиатура. Назначение  клавиш. Игра «Перевозка»
Мой друг – компьютер. Закрепление.
Мой друг – компьютер. Повторение.
Мой друг – компьютер. Проверка знаний.
Представление информации в компьютере.
Лаборатория  Инфознайки.
Основные блоки, входящие в компьютер
Микропроцессор.
Оперативная память
Монитор. Принтеры. Игра «Построй сеть»
СDRОМ. Модем. Игра  «Компьютеры»
Мышь. Всплывающее меню Мышь.
Мышь. Игра «Обведи  рисунок»
2
1
1
1
3
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Дата
06.09
13.09
20.09
27.09
04.10
11.10
18.10
25.10
08.11
15.11
22.11
29.11
06.12
13.12
20.12
27.12
10.01
17.01 № п/п
Тема занятия
Колво
часов
16
17
18
19
20
21
22
23
24
26
27
28
Мышь. Игра «Перетащить и оставить». Игра «Собери
домик»
Мышь. Игра «Попадание на скорость»
Мышь. Игра «Убери кружки. Собери яблоки»
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 1–3
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 4–6
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 7–9
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 10–11
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 12–13
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 14–15
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 16–17
Клавиатура. Клавиатурный тренажёр. Упражнения 18–19
Учимся логически мыслить.
Работа   с   обучающей   программой   «Страна   Фантазия».
Электронные физкультминутки для глаз. Упражнение для
рук   и   шеи.   Дидактические   игры:   «Сосчитай   предметы»,
«Собери картинку», «Найди отличия», «Лишний предмет».
      И т о г о
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
4
33
Дата
24.01
31.01
07.02
14.02
28.02
07.03
14.03
21.03
04.04
11.04
18.04
25.04
02.05
16.05
23.05

file_name: Занимательная информатика -1.docx

intro:
Программа «Занимательная информатика» предназначена для организации внеурочной деятельности с учащимися 1  класса и разработана в соответствии  с основными положениями феде¬рального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа рассчитана на  1 час в неделю, всего 33 часа в год . Продолжительность занятия -25 минут.Программа «Занимательная информатика» предназначена для организации внеурочной деятельности с учащимися 1  класса и разработана в соответствии  с основными положениями феде¬рального государственного образовательного стандарта начального общего образования.
Программа рассчитана на  1 час в неделю, всего 33 часа в год . Продолжительность занятия -25 минут.

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок русского языка в 1 классе.                   (УМК: «Начальная школа 21 века»)
Учитель: Служенко Валентина Владимировна
Тема:  Речевая   ситуация:   обсуждение   профессий   родителей.   Слова,   отвечающие   на
вопросы «что делать?», «что сделать?».
Тип урока: урок формирования новых знаний.
Цель: Практическое овладение диалогической формой речи. Знакомство со словами, называющими
действия.
Задачи:
Предметные:  учить  умению в речевой  ситуации  указывать профессии родителей,  учить  точности
формулирования   вопроса;   знакомить   со   словами,   отвечающими   на   вопросы   «что   делать?»,   «что
сделать?» и т.п.; отработать навык постановки вопросов к словам.
      Метапредметные:
Личностные – умение культурно общаться, давать собственную оценку.
Регулятивные   умения выбирать цель деятельности, действовать по плану, сверять свои
действия с целью, находить и исправлять ошибки, проверять и оценивать
результат.
Познавательные   развитие умения отличать новое от уже известного с помощью
учителя,   умения   видеть   проблему   и   находить   пути   решения   проблемных   вопросов,   умения
классифицировать, делать выводы в результате совместной работы класса.
Коммуникативные   –  развитие   умения   работать   в   группе,   дискутировать,   планировать   учебное
сотрудничество.
Личностные:  привитие   интереса   к     профессиям   людей,   воспитывать   уважительное   отношение   к
людям разных профессий.
Оборудование: мультимедийная установка, презентация к уроку, доска, картонные элементы схемы,
магниты, рабочие тетради, учебники
Ход урока.
I. Организационный момент.
Мы дети твои, Земля! Помни, человек!
Если, на Земле жизнь свою прожив,
Не оставишь след, –
Значит, для тебя солнце не взойдёт,
Значит, для тебя завтра не придёт.
– Все люди на нашей планете трудятся, чтобы Земля день ото дня и час от часу
расцветала, чтобы человеку было радостно, приятно жить на ней.
 А как будете трудиться вы на уроке?
 Скажите,  чему мы учимся на уроках русского языка?
А как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься? (Дети отвечают с опорой на
условные обозначения, данные в учебнике.)
В результате обсуждения формулируется план урока:
1. Чистописание.
2. Давай подумаем.
3. Тайны языка.
4. Работа в паре.
5. Вспомни изученное.
6. Самостоятельная работа.
 В конце урока мы вернемся к нашему плану и оценим эффективность работы на уроке. II. Минутка чистописания:
Прописывание линий сложных конфигураций
 Представим себе виражи, которые может совершать спортивный самолёт
 Представляете, как это сложно? Сейчас вы будете пилотами своих мыслей.
Своих ручек.
   Линию   нужно   писать   за   один   приём,   не   отрывая   ручки   от   листа   тетради.
Следите за точками пересечения петель с линиями рабочей строки.
 При написании каких букв нам могут пригодиться эти элементы? Напишите по
одной такой букве на строке.
III.Сообщение темы урока.
1.Постановка целей.
В мире много интересного,
Нам порою неизвестного.
Миру знаний нет предела,
Предлагаю вам я тему
Так скорей, друзья, за дело.
Хоть немного знаем все мы:
Книги, чашки, стол и дом
Создал человек трудом.
Вот о тех, кто создаёт,
Строит, учит иль поёт,
     Мы сейчас поговорим,
      И свой урок им посвятим.
      Тема наша вам ясна?
       О профессиях она.
 Сегодня мы совершим путешествие по удивительному миру профессий.
 Кто знает, что такое профессия?
 В словаре русского языка С. И. Ожегова дано такое толкование:
«Профессия – основное занятие человека, его трудовая деятельность».
 Обратите внимание на слово «трудовая», а что же такое труд?
  Правильно,  ребята.  Труд  это  работа, занятие, дело. Всё  что  требуется  усилий,
стараний, заботы.
2. Обсуждение профессии родителей.
  А) Давайте прочитаем разговор ребят (учебник, упражнение 1). Чтение отрывка
стихотворения С.Михалкова «А что у вас?» хорошо читающим учеником.
− О чём они говорят? (Ответы детей: кто их мамы, кем они работают и др.).
 Какие профессии своих мам называли дети? (пилот или лётчик, милиционер,
инженер,   повар)  Названия   упомянутых   в   стихотворении   профессий   учитель
выписывает на доске.
 А вы знаете профессии своих родителей?
(Учащиеся называют, кем работают их родители) −   Повашему   мнению,
  какие   профессии   самые   важные? (Ответы
детей). Почему?
Как правило, дети называют все известные им профессии. Можно задавать
наводящие вопросы, чтобы дети увидели значимость всех профессий.
Физкультминутка
Гимнастика для глаз (упражнения для снятия усталости глаз, улучшения зрения).
1. Горизонтальные движения глаз: направо − налево.
2. Движение глазными яблоками вертикально вверх − вниз.
3.
Круговые   движения   глазами:   по   часовой   стрелке   и   в   противоположном
направлении.
4. Интенсивные сжимания и разжимания глаз в быстром темпе.
5.
Движение глаз по диагонали: скосить глаза в левый нижний угол, затем по
прямой перевести взгляд вверх. Аналогично в противоположном направлении.
6.
Сведение   глаз   к   носу.   Для   этого   к   переносице   поставьте   палец   и
посмотрите на него  глаза легко "соединятся".
7. Частое моргание глазами.
Загадки о профессиях.
Наведёт стеклянный глаз,
Щёлкнет раз  и помнит вас   (фотограф)

Вышли в море корабли
Сети опустили.
Вот у них большой улов
Можно снова в порт домой   (рыбаки)

Ночью, в полдень, на рассвете
Службу он несёт в секрете,
На тропе, на берегу,
Преграждая путь врагу   (пограничник)

 Отгадайте ещё одну очень важную профессию: (загадка об учителе)
Буквы знать, уметь читать,
Честным быть, трудолюбивым.
Кто же это учит вас
Быть умным и счастливым   (учитель)
3.  Знакомство со словом «учитель»
Познакомимся с новым словарным словом «учитель».
 Сколько букв в слове?   (7)
 Сколько звуков? (6)
 Куда падает ударение?
 Запишите слово «учитель» в тетрадь, обозначьте ударение и подчеркните букву,
правописание которой надо запомнить.  Составьте предложение со словом «учитель».
 Что делает учитель?
4. Обсуждение речевой ситуации.
Диалог двух ребят (театрализованная миниатюра):
Вова:  Кто твоя мама?
Настя:  Моя мама – Светлана Александровна.
Вова:  Я спрашиваю, чем она занимается?
Настя:  Как чем? Ходит в магазин и в парикмахерскую, а ещё помогает делать
уроки.
Вова: Да нет же! Вот моя мама – бухгалтер. А твоя?
Настя: Так бы и сказал! А моя  воспитатель.
 Что интересного заметили в этой ситуации? (Что Вова спрашивает Настю о
профессии мамы, а Настя сразу не смогла ответить Вове так, как ему хотелось,
она его не поняла)
 Какой возникает вопрос? (Как говорить так, чтобы тебя понимали)
   Почему   Настя   не   сразу   поняла   Вовин   вопрос?   Какие   есть   предположения?
(Потому, что Вова спрашивал неправильно)
Что значит спрашивать неправильно? (Задавать не те, неточные вопросы)
   А   какой   вопрос   должен   был   задать   Вова,   чтобы   Настя   его   поняла?   (Кем
работает твоя мама?
 Давайте составим рекомендацию всем, кто хочет, чтобы их понимали правильно
(Чтобы нас понимали, нужно точно говорить и спрашивать).
Посмотрите в учебник, сравните нашу рекомендацию с той, что дана в нём. (Смысл
один и тот же).
Обратите внимание на упр. 2, стр.57.
 Какие из четырёх вопросов вы выберете, чтобы узнать о профессии мамы друга?
Кто твоя мама?
Чем занимается твоя мама?
Кем работает твоя мама?
Какая профессия у твоей мамы?
5. Введение нового знания.
Учитель читает следующий отрывок из стихотворения С. Михалкова «А что у
вас?».
– Прочитайте выделенные слова. Какой вопрос к ним вы зададите?
Прочитайте названия профессий: маляр, продавец, артист, дворник. Какой вопрос
поможет получить информацию об этих профессиях? (Что делает?)
– Помните, что ответы должны быть точными.
Р а с к р ы т и е  новой « т а й н ы   я з ы к а » ,   с .   5 8 . – Приведите примеры слов, отвечающих на все вопросы, о которых вы узнали.
(Называют по цепочке слово и вопрос к нему.)
Физ. минутка
Мы в профессии играли
Вмиг мы лётчиками стали!
В самолёте полетели
И шофёрами вдруг стали!
Руль теперь в руках у нас
Быстро едет первый класс!
А теперь на стройке мы,
Кладём ровно кирпичи.
Раз  кирпич и два, и три –
Строим дом мы, посмотри!
Вот закончена игра,
Вновь за парты нам пора
Работа в группах.
 Вспомните, какие группы слов мы знаем?   (Отвечающие на вопросы кто?, что? И
слова, отвечающие на вопросы: какой? какая? какие? какое?)
 Какие вопросы мы задавали сегодня на уроке, когда хотели узнать чем занимается
человек различных профессий? ( Повар (что делает?) готовит)
 Оформим новое знание, дополним схему:     Слова
                                                                                Вопросы
                                                                          Кто?   Какой?..   Что делать?
                                                                          Что?                    Что сделать?..
 Сейчас вам нужно будет выполнить одно задание. Работать над ним будете в группах.
Но прежде давайте коротко вспомним правила работы в группе. (Прислушиваться к
мнению каждого, принимать решение большинства; стараться не шуметь).
 Данные вам слова:  носить, почтальон, водить, городской, повар, умелый, лётчик,
готовит, смелый  распределите по вопросам в  группы (практическое задание)
IV. Первичное закрепление знаний (практическая часть)
Упражнение в умении задавать вопросы к словам  и находить слова по вопросам.
Выполнение упр. 3 (устно), упр. 4 – письменно .
V. Итог урока.
– Какую тайну языка вы открыли сегодня?
Что без меня предметы – лишь названья,
А я приду – всё в действие придёт.
Летит ракета, люди строят зданья,
Цветут сады, и хлеб в полях растёт.        Г. Граубин
– Какую роль в нашей речи играют слова – названия действий? VI. Рефлексия.
 Посмотрите на наш план работы. Как вы думаете, мы успешно решили поставленные
задачи?
– Продолжи предложения:
Сегодня на уроке я повторил(а)…
Я учился (училась)…
– Оцените свою работу на уроке фишками. Они у вас на столе. Если вы работали
очень хорошо, то поднимите зелёную фишку, если не очень, то – синюю, а если плохо,
то красную.
Список литературы:
1. Программа«Начальная   школа   XXI   века»   под   редакцией   Н.   Ф.   Виноградовой,   2012   г.,
рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации
2. Словарь В.И.Ожегова.
3. Учебник «Русский язык.» под редакцией Л.Е.Журовой и С.В. Иванова. Москва: Издательский
центр «ВентанаГраф», 2013 г
4. Обучение русскому языку в начальной школе. 1 класс С.В. Николаева, И.Г. Смирнова: Пособие
для учителя.М.: Издательство «Учитель», 2011г.
5. Разработка урока. Дьякова Ольга Назаровна
6. «Планируемые результаты начального общего образования», Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова, М.: Просвещение, 2011, Стандарты второго поколения

file_name: 31 профессии родителей.docx

intro: По типу урока-это урок открытия нового знания, при использовании современных образовательных технологий - проблемно-диалогической технологии,  технология здоровьесбережения (тренажер для глаз Базарнова В. Ф., двигательные  физминутки, дозировка заданий, своевременная смена видов деятельности учащихся) Были использованы организационные формы обучения:  самостоятельная работа, групповая работа, коллективная работа.

title: конспект урока русского языка в 1 классе на тему Речевая ситуация: обсуждение профессий родителей. Слова, отвечающие на вопросы «что делать?», «что сделать?».


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций
История картин.
 Знаменитые работы И.Н. Крамского
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
ЗНАМЕНИТЫЕ КАРТИНЫ И, Н, КРАМСКОГО.
Крамской Иван Николаевич  художникпортретист, мастер исторической и бытовой
живописи, общественный деятель и художественный критик.
Крамской родился в небольшом уездном городке Острогожске недалеко от Воронежа
в   семье   мещанина.   Рано   оставшись   без   отца,   мальчик   был   вынужден   рассчитывать
только на собственные силы.
В 1850 году Иван Крамской окончил с отличием уездное училище. Затем он поступил
учеником к одному воронежскому иконописцу. Однако самостоятельной работы ему не
давали, поэтому мальчик вернулся в Острогожск.
В 1853 году проезжий харьковский фотограф взял юношу в ученики, одновременно
предложив работу ретушера. После трех лет службы у фотографа, Крамской оказался
в Петербурге, где осенью 1857 года стал студентом Академии художеств.
В учебном заведении Иван Николаевич быстро вышел в число передовых учеников. Его
первая   программная   картина   "Смертельно   раненный   Ленский"   в   1860   году   была
удостоена малой серебряной медали. В 1862 году, будучи студентом, Крамской стал
преподавателем   рисовальной   школы   общества   поощрения   художеств   (здесь
познакомился с Ильей Репиным, на живопись которого оказал значительное влияние).
Год спустя очередная программная картина "Моисей источает воду из камня" получила
малую   золотую   медаль.   Впереди   оставался   самый   главный   конкурс   на   Большую
золотую   медаль   и   возможность   пенсионерской   поездки   за   границу.   Впрочем,   затем
произошло   известное   событие   "бунт   четырнадцати",  после   чего   Крамской   вместе   с
другими конкурентами покинул Академию.
По выходу из Академии "бунтари" организовали Артель художников  первое русское
самостоятельное художественное объединение. Иван Николаевич, обладавший редким
организаторским   даром,   возглавил   группу.   Однако   в   1869   году,   ввиду   возникших
разногласий,   Крамской   вышел   из   Артели   и   занялся   созданием   Товарищества передвижных   художественных   выставок,   идеологом   и   руководителем   которого   он
являлся в течение многих лет.
Преподавание в школе поощрения художеств, общественная работа занимали очень
много   времени,   что   накладывало   определенный   отпечаток   на   раннее   творчество
Крамского.   В   этот   период   художник   пишет   портреты,   которые   приносят   ему
известность и звание академика (1869).
В 70х годах живописец работает увлеченно и плодотворно. Творчество Крамского
становится   особенно   вдохновенным,   его   мастерство   достигает   совершенства.
Художник пишет портреты, среди которых выделяются изображения известных людей:
Ф. А. Васильева (1871), И. И. Шишкина, Л. Н. Толстого (оба 1873), П. М. Третьякова,
М. М. Антокольского, Д. В. Григоровича (все 1876), А. Д. Литовченко (1878), А. В.
Прахова, М. Е. СалтыковаЩедрина (оба 1879). Эти и другие произведения укрепили
славу Ивана Николаевича как выдающегося русского портретиста.
В творчестве Крамского художникагражданина всегда мощно звучала тема простого
народа: Портрет крестьянина (1868), Пасечник (1872), Мельник (1873), Полесовщик
(1874), Созерцатель (1876), Крестьянин с уздечкой (1883), и др. Крестьянские портреты
Крамского   демонстрируют   стремление   живописца   раскрыть   народный   характер,
показать умственные и душевные качества русского мужика.
Иван Николаевич был замечательным мастером исторической и жанровой живописи.
Картины Крамского "Русалки" (1871), "Христос в пустыне" (1872), "Осмотр старого
дома"   (1873),  "Деревенская   кузница"  (1874),  "Лунная   ночь"  (1880),   и   др.   занимают
значительное место в творческом наследии мастера.
Крамской   остро   воспринимал   изменения   в   общественной   жизни   страны.   Кризис
демократического   движения   80х   годов   коснулся   живописи   художника.   Портреты
Крамского приобретают обличительные черты. Ярким примером подобных тенденций
является портрет А. С.Суворина.
В 1984 году художник пишет полную скорби, отнявшую у него много сил, картину
"Неутешное   горе",   которая   становится   своего   рода   реквиемом      после   этого
произведения Иван Николаевич ничего значительного уже не создал.
Смерть настигла Крамского за мольбертом 24 марта (5 апреля) 1887 года.
Творчество   Крамского   Ивана   Николаевича   сыграло   огромную   роль   в   становлении
традиций   реализма   в   отечественной   живописи.   Его   жизнь   художникагражданина
является примером служения своему народу и русскому искусству.
Детские образы в творчестве Крамского
Портрет Сергея
Крамского, сына
Портрет Софьи
Ивановны Крамской, художника, 1883
дочери художника. 1882
Портрет Сергея
Крамского, сына
художника (в военном
костюме), 1883
Портрет Варвары
Кирилловны Лемох в
детстве, 1882
Оскорбленный
еврейский мальчик,
1874
Портрет Софьи
Николаевны и Софьи
Ивановны Крамских,
жены и дочери
художника, 1875
Дети в лесу, 1887
Известные портреты и картины Крамского
Русалки, 1871
Лунная ночь, 1880
Неизвестная, 1883 Портрет Ф. А.
Васильева, 1871
Портрет Т. Г.
Шевченко, 1871
Портрет Л. Н. Толстого,
1873
Портрет П. М.
Третьякова, 1876
Портрет Д. В.
Портрет М. Е.
Григоровича, 1876
СалтыковаЩедрина, 1879
Мельник, 1873
Полесовщик, 1874 Крестьянин с уздечкой,
1883
Мина Моисеев, 1882

file_name: Знаменитые картины Крамского.docx

intro: Творчество Крамского становится особенно вдохновенным, его мастерство достигает совершенства. Художник пишет портреты, среди которых выделяются изображения известных людей: Ф. А. Васильева (1871), И. И. Шишкина, Л. Н. Толстого (оба 1873), П. М. Третьякова, М. М. Антокольского, Д. В. Григоровича (все 1876), А. Д. Литовченко (1878), А. В. Прахова, М. Е. Салтыкова-Щедрина (оба 1879). Эти и другие произведения укрепили славу Ивана Николаевича как выдающегося русского портретиста.Творчество Крамского Ивана Николаевича сыграло огромную роль в становлении традиций реализма в отечественной живописи. Его жизнь художника-гражданина является примером служения своему народу и русскому искусству.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
МБОУ Новосёлковаская СОШ
                                  Арзамасского района
Работа реферативного характера с элементами
             самостоятельного поиска
Тема: «Арифметика песочных часов»
                                                     Выполнила ученица 10 класса
                                                     Усанова Анна Владимировна
                                                     Руководитель:
                                                     Филатова Анастасия Николаевна
                                                      учитель математики первой
                                                      квалификационной категории.
                             Нижегородская область
                              Арзамасский район
                               д.Бебяево д.40В novoselkii
                                        20142015

 @   mail
 .  ru

Введение.
Летом я отдыхала в лагере и за победу в одном из конкурсов мне подарили
чисто символический подарок – песочные часы. Стоят они у меня на столике и
навели меня на следующие мысли: когда появились песочные часы, принцип их
работы и разнообразия, а также их арифметика.
Трудно представить себе современную жизнь без возможности точно
ориентироваться в окружающем нас мире.
За свою историю человек  изобрел множество  видов часов: солнечные,
огненные, водяные, песочные, механические, электрические, электронные,
атомные….
   Солнечные часы теперь можно встретить на зданиях как украшение. Об огненных
часах напоминают свечи на новогодних елках. Водяные и песочные часы заявляют
о себе в восклицании: ваше время истекло! Правда, коегде в процедурных
кабинетах поликлиник еще сохранились песочные часы на 3, 5 и 10 минут. Но и
там они не могут составить конкуренцию электрическим и электронным таймерам,
которые вытесняют эти изобретения тысячелетней давности, как ЭВМ и
микрокалькуляторы вытесняют конторские счеты и арифмометры.
      Но всетаки мне хочется  поразмышлять немного о песочных часах –
стеклянном баллончике с перетянутой по осиному талией, через которую из одной
половинки часов в другую пересыпается мелкий прокаленный песок.
            Цель:
1.Проследить историю возникновения различных видов часов.
2.Подобрать и проанализировать литературу по данной теме.
3.Разобраться в арифметике песочных часов.
Раз – секунда пролетела,
Оглянуться не успела.
Шестьдесят секунд промчались –
И минутой оказались.
Ну а шестьдесят минут
Целый час с собой ведут.
Час за часом двадцать раз
И четыре про запас –
Сутки полные проходят
День и ночь с собой уводят. Содержание.
I.
II.
Введение
1.История часов
2.Арифметика песочных часов.
    III.     Заключение.
 Литература
IV. История часов.
Когда мы употребляем слово «часы», при этом имеем в виду механизм для
измерения времени. Но известно ли вам, что человек изобрел множество способов
измерять время еще до того, как были придуманы первые механические часы.
Сначала люди измеряли время в восходах и заходах солнца. Уменьшение или,
наоборот, увеличение тени, падающей от различных предметов — палок, камней,
деревьев, помогало человеку, пусть очень приблизительно, ориентироваться по
времени. Звезды также служили людям в качестве гигантских часов, ведь человек
давно заметил, что ночью в разное время видны разные звезды.
Древние египтяне делили ночь на двенадцать временных промежутков,
каждый из которых начинался с восходом одной из двенадцати звезд. Кстати, на
столько же промежутков делили египтяне и день. Получается, что наше деление
суток на двадцать четыре часа основывается на представлениях древних египтян.
Египтяне, между прочим, создали и так называемые теневые (мы их называем
солнечные) часы. Они представляли из себя простую деревянную доску с
отметинами. Теневые часы, разделенные на двенадцать дневных промежутков, и
стали первым изобретением человека, предназначенным для измерения времени.
В других механизмах для измерения времени люди стали использовать огонь
и воду. Оказывается, время можно измерить при помощи горящей свечи с
надрезами по краям. Ведь за равные промежутки времени сгорают равные части
свечи. И если зарубками отметить часть, сгорающую за, допустим, минуту, то с
помощью свечи можно будет довольно точно измерять время. В других часах
использовались вода и тарелка или блюдо. Если в блюде проделать небольшую
дыру и положить его на воду, то через некоторое время вода заполнит блюдо и оно
затонет. Если знать, что вода заполняет блюдо за, допустим, пятнадцать минут, то с
помощью и этого нехитрого приспособления можно будет измерять время.
Около 140 года до нашей эры древние греки и римляне придумали способ
усовершенствования водяных часов. В контейнер с водой, уровень которой
постепенно поднимался, они помещали поплавок. Поплавок специальным
приспособлением прикреплялся к зубчатому колесу — шестеренке. Когда вода
достигала определенного уровня, колесо проворачивалось на один зубец.
Одновременно поворачивалась и прикрепленная к нему стрелка.
Первые настоящие механические часы были изобретены более тысячи
четырехсот лет тому назад. В этих часах к механизму крепилась катушка с цепочкой и грузом на конце. Под действием груза катушка вращалась, цепочка
разматывалась. С помощью нескольких шестеренок и регулятора движение
передавалось на стрелку, которая двигалась по циферблату.
Примерно две тысячи лет тому назад человек изобрел еще один прибор для
измерения времени — песочные часы. Они состояли из двух сообщающихся
сосудов с песком. Сосуды эти можно было переворачивать, и тогда песок из
верхнего через узенькое отверстие начинал пересыпаться в нижний. Если один из
сосудов наполнить таким количеством песка, чтобы тот пересыпался в нижнюю
часть ровно за один час, то тогда и с помощью этого приспособления можно было
довольно точно следить за временем.
Арифметика песочных часов.
В энциклопедической литературе я узнала следующую информацию о
песочных часах.
Пес чные час
оо
ыо  — простейший прибор для отсчёта промежутков времени,
состоящий из двух сосудов, соединённых узкой горловиной, один из которых
частично заполнен песком. Время, за которое песок через горловину пересыпается
в другой сосуд, может составлять от нескольких секунд, до нескольких часов.
Одним из первых упоминаний о таких часах является
обнаруженное в Париже сообщение, в котором содержится
указание по приготовлению
тонкого песка из порошка чёрного мрамора, прокипячённого
в вине и высушенного на солнце[1]. На кораблях применялись
четырёхчасовые песочные часы (время одной вахты) и 30-
секундные для определения скорости корабля по лагу.
В настоящее время песочные часы используются при проведении некоторых
врачебных процедур, в фотографии, а также в качестве сувениров.
В операционных системах Windows символ песочных часов, в который
обращается указатель мыши используется для индикации занятости системы.
? — символ песочных часов в Юникоде (HOURGLASS, код  U+231B ).
Недостатком песочных часов является короткий интервал времени, который
можно измерить с их помощью. Часы, получившие распространение в Европе,
обычно были рассчитаны на работу в течение получаса или часа. Встречались часы,
работающие в течение 3 часов, очень редко — 12 часов. Для увеличения интервала
измерения составлялись наборы песочных часов в одном корпусе (футляре).
Точность песочных часов зависит от равномерной зернистости и сыпучести
песка, формы колбы, качества её поверхности. Колбы заполнялись отожжённым и
просеянным через мелкое сито и тщательно высушенным мелкозернистым песком.
В качестве исходного материала также использовались
молотая яичная скорлупа, цинковая и свинцовая пыль. При длительном использовании точность песочных часов ухудшается изза повреждения песком
внутренней поверхности колбы, увеличения диаметра отверстия
в диафрагме между колбами и дробления песчаных зёрен на более мелкие.
Песочные часы…
          Если это  трехминутные часы, то песок пересыпается за три минуты. Если их
тут же перевернуть, то можно отмерить 6 минут. Еще раз перевернув их в момент
полного пересыпания песка, можно дождаться окончания девятиминутного
интервала. Понятно, что таким образом можно отмерить любое целое число минут,
кратное трем.
         Ну а если у меня есть пара песочных часов трехминутные и пятиминутные,
то  я смогу еще отмерять время, кратное 5 минутам. Таким образом, я могу
отмерить 3,5,6,10 минут…  Кроме того, можно отмерить и 8 минут: сначала
отсчитаем 5 минут на одних часах, а потом 3 минуты на других. А 11 минут? Тоже
можно, потому что 11= 2*3+5. И 12 минут отмерить можно, так как 12= 4*3. Хочу
проверить можно ли отмерить и 13, и 14, и 15 минут.
        А может быть, я смогу отмерять любое целое число минут, больше 7? Конечно
же! Если мы умеем отмерять 8, 9, и 10 минут, то добавляя по 3 минуты, получим
11,12 и 13 минут, добавляя еще по 3 минуты, получим 14, 15 и 16 минут и т.д.
        Замечу, что заодно я показала, что всякую сумму в целое число рублей,
большую семи рублей, можно уплатить купюрами достоинством в 3 и 5 рублей. На
бумажных деньгах доказательство можно провести и иначе.
        Пусть мы можем уплатить некоторое число рублей, большее семи; покажем,
что в таком случае мы можем уплатить сумму и на 1 рубль большую. Отсюда, как
говорят, по индукции – и будет следовать наше утверждение.
Действительно, если в имеющейся сумме есть купюра в 5 рублей, то,  заменив ее
двумя «трешками», мы увеличим сумму на 1 рубль. Если же в сумме нет ни одной
«пятерки», то там не менее трех «трешек» ( сумма больше семи). Заменив три
«трешки» двумя «пятерками», мы и в этом случае увеличим сумму на 1 рубль.
Доказательство окончено.
         Но вернусь к песочным часам. Если у нас на руках только пятиминутные и
десятиминутные часы, то, как нетрудно понять, с их помощью мы сможем
отмерять только промежутки времени, кратные 5 минутам. И вообще, если у нас
есть к минутные и m минутные песочные часы, то время, отмеренное с их
помощью, будет кратно НОД(к, m) наибольшему общему делителю чисел к и m.
Числа 3 и 5 взаимно просты, их наибольший общий делитель равен 1; числа 3 и 10
тоже взаимно просты. Оказывается, что с помощью трехминутных и
десятиминутных песочных часов можно отмерить любое целое число минут,
большее семнадцати. Действительно, 18=6*3, 19=10+3*3, 20=2* 10. А дальше, как
и прежде, добавляем нужное число раз трехминутные интервалы. Ну а в общем случае? Оказывается, что если числа k и m взаимно просты, то
при помощи k минутных и m минутных часов можно отмерить любое целое
количество минут, большее km km.  Заметчу, кстати, что 3*535=7, а 3*103
10=17, т.е. трехминутными и пятиминутными часами можно отмерить любой
целочисленный интервал времени, больший семи минут; а трехминутными и
десятиминутными часами  любой целочисленный интервал времени, больший
семнадцати минут, что мы и видели раньше.
        Докажем, что ровно kmkm минут с помощью kминутных и mминутных
часов при взаимно простых числах k и m отмерить нельзя. В самом деле, пусть мы
смогли это сделать, «запуская» k минутные часы x раз, а mминутные  у раз.
Тогда kmkm=xk + ym, или k(x+1)=m(k1y) .Так как k и m взаимно просты, число
k1y должно делиться на k( причем k1y>0 ). Но k1y

file_name: Арифметика песочных часов.docx

description:
Ну а в общем случае? Оказывается, что если числа k и m взаимно просты, то
при помощи k минутных и m минутных часов можно отмерить любое целое
количество минут, большее km km.  Заметчу, кстати, что 3*535=7, а 3*103
10=17, т.е. трехминутными и пятиминутными часами можно отмерить любой
целочисленный интервал времени, больший семи минут; а трехминутными и
десятиминутными часами  любой целочисленный интервал времени, больший
семнадцати минут, что мы и видели раньше.
        Докажем, что ровно kmkm минут с помощью kминутных и mминутных
часов при взаимно простых числах k и m отмерить нельзя. В самом деле, пусть мы
смогли это сделать, «запуская» k минутные часы x раз, а mминутные  у раз.
Тогда kmkm=xk + ym, или k(x+1)=m(k1y) .Так как k и m взаимно просты, число
k1y должно делиться на k( причем k1y>0 ). Но k1y<k. Получили противоречие.
 Таким образом, мы доказали, что, с помощью трехминутных и пятиминутных
песочных часов невозможно отмерить промежуток времени в 7 минут. А теперь
совершим невозможное  отмерим 7 минут с помощью этих часов! А как же наше
доказательство? Доказательство верно, но лишь при том предположении, что
очередной пуск часов происходит после полного пересыпания песка у работавших
до этого часов. Это предположение естественно для одних часов, поскольку с их
помощью мы не можем отмечать промежутки времени, меньшие того, на который
эти часы рассчитаны. Но, имея двое часов, мы получаем новые возможности.
        Запустим одновременно трехминутные и пятиминутные часы. В тот момент,
когда на трехминутных  часах упадет вниз последняя песчинка, остановим
пятиминутные часы. Сделать это очень просто стоит лишь положить их набок.
Теперь пятиминутные часы «настроены» на 2 минуты, т.е.  с их помощью мы
можем отмерить две минуты, а значит, и 7 минут : 7=2+5.
       Итак, с помощью трехминутных и пятиминутных часов мы можем отмерить
промежутки времени в 2,3,5,6,7,8 и любое большее число минут. Остались
неясными промежутки в 1 и 4 минуты. Может быть, их тоже можно отмерить?
Конечно. «Запустим» наши часы одновременно. В тот момент, когда на
трехминутных часах истечет песок, переворачиваем их и, тем самым, начинаем
новую  трехминутку ,но прервем ее в  тот момент, когда вторые часы отмерят свои
5 минут. Остановленные трехминутные часы окажутся «настроенными» на 1
минуту ( 2*35=1). Получить теперь 4 минуты не представляет труда, поскольку
4=1+3.
      А можно ли с помощью трехминутных и десятиминутных часов получить все
целые промежутки времени от 1 до 17 минут? Думаю, что – да.
       Почему я уверена в том, что это можно сделать? Дело в том, что имеет место
следующая теорема:

description:
Если k и m– взаимно простые числа, то для любого целого числа n можно
подобрать такие целые числа x и  y, что xk+ym=n. Какое отношение к песочным
часам имеет эта теорема? Самое прямое. Из нее следует, что при наличии k
минутных и mминутных часов, а потом еще  уk минут с помощьюmминутных.
Если же одно из них, например у, отрицательно, то запускаем одновременно те и
другие часы, из которых высыпался песок, и в тот момент, когда mминутные
часы отсчитывают свои ( –ym) минут (y<0!), останавливаем kминутные часы.
Теперь, чтобы отсчитать n минут, следует запустить kминутные часы и
поддерживать их в работающем состоянии до тех пор, пока они не закончат отсчет
xk минут.
       Таким образом, запущенные после остановкиkминутные часы отсчитают xk(
y)m=xk+ym=n минут.
       Но как найти решения уравнения xk+ym=n?Оказывается, достаточно
научиться решать уравнения xk+ym=1: если x=a, y=b – решение этого уравнения,
то x=na, y=nb  решение уравнения  xk+ym=n.
        Да, но как найти какоенибудь решение уравнения xk+ym=1? Способов
довольно много, опишу самый простой, но, наверное, не самый короткий.
Запишем это уравнение в виде y=(1xk):m и будем придавать числу x значения
0,1,2, .., m1. Покажем, что если числа  k и m взаимно просты, то при одном из этих
значений число (1xk):m будет целым. Найдем остатки от деления на m чисел  1
0*k, 11*k, …, 1(m1)*k.Они попарно различны,  ибо в противном случае число
(1x1k)(1x2k)=(x2x1)k делилось бы на m, а значит, и x2x1 делилось бы на
m(kmвзаимно просты!), что невозможно, так какx2x1<m.Итак, при некотором из
указанных значений x остаток равен нулю; следовательно, число y=(1kx):m
является целым. Эти  x и y и составляют искомое решение уравнения xk+ym=1.

description:
Заключение.
Выполняя данную работу я узнала много интересной и полезной информации.
А именно то, одно из первых изобретений человечества это часы. Без учета и
фиксирования времени невозможно существование цивилизации. Неудивительно,
что многовековая история часов породила множество удивительных конструкций,
с помощью которых можно было измерять время. Сегодня мы можем назвать очень
много видов часов – карманные, наручные, настенные, башенные, напольные. Все их
объединяет одно – наличие часового механизма, который все время
модифицируется, совершенствуется, позволяя человеку использовать часы
практически в любом месте и любых ситуациях.
Но главное я узнала ответы на все (или почти все) мои вопросы.
Основным элементом песочных часов являются песочные колбы. Именно
изготовление данного элемента песочных часов считается основным этапом
технологического процесса. Когда данный этап подходит к концу, можно с
уверенность говорить о том, что очередные песочные часы вотвот будут готовы к
использованию. При изготовлении песочных колб широко использовался метод
производства прозрачного стекла, а также способ разлития данного стекла в полые
колбы, имеющие сферическую форму.
После того, как песочные колбы готовы, их располагали таким образом,
чтобы место их касания приобрело вид суженного горлышка. В это горлышко
вставлялась специальная горизонтальная диафрагма, выполненная из металла.
Диафрагма имела отверстие, которое создавалось с целью регулировать число и
скорость песчинок, которые будут пересыпаться между колбами. Затем место
стыка необходимо было укрепить плотной нитью и намазать смолой.

description:
Со временем ученые заметили, что точность песочных часов напрямую
зависит от качества, и, следовательно, от технологии изготовления самого песка.
Поэтому на протяжении всего исторического периода приходилось множество раз
менять технологию его производства. Ученые сошлись во мнении, что колбы
должны заполняться отожженным песком, который имел бы тонкозернистую
структуру. Предполагалось, что такой песок должен был быть много раз просеян
через тонкие сита и затем полностью высушен. После такой обработки песок
приобретал красноватую окраску. Однако Вы спросите, откуда же тогда в колбах
песочных часов появлялся сероватый песок и песок светлого цвета?
Действительно, существовали не только красноватые пески. Так светлые
пески, имеющие беловатый оттенок, происходили из жареной яичной скорлупы,
которая предварительно была тонко помолота. Для изготовления сероватого песка
использовались цинковые и свинцовые пыли.
За время от античности до современности технология производства
песочных часов совершенствуется, однако в основе остаются принципы,
выработанные еще в древности.
     Литература.
1.  Михаль С. Часы. От гномона до атомных часов = Hodiny (od gnomonu k
atomovým hodinám) / Научный ред. В. А. Шполянский. Сокр. перевод с
чешского Мельнера Р. Е.. — М.: Знание, 1983. — 256 с. — 80 000 экз.
2. Серафимов В. В., Лермантов В. В., — Часы // Энциклопедический
словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890
—1907.
3. Научнопопулярный физикоматематический журнал «Квант».,
издательство «Наука»., Главная редакция физикоматематической
литературы., «Квант»1989.
4. http://www.timemanage.com/istoriyachasov.html
5. http://www.marcoins.ru/istoriachasov.htm
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/%CF%E5%F1%EE%F7%ED%FB%E5_
%F7%E0%F1%FB

intro:
Работа реферативного характера с элементами  самостоятельного поиска. Солнечные часы теперь можно встретить на зданиях как украшение. Об огненных часах напоминают свечи на новогодних елках. Водяные и песочные часы заявляют о себе в восклицании: ваше время истекло! Правда, кое-где в процедурных кабинетах поликлиник еще сохранились песочные часы на 3, 5 и 10 минут. Но и там они не могут составить конкуренцию электрическим и электронным таймерам, которые вытесняют эти изобретения тысячелетней давности, как ЭВМ и микрокалькуляторы вытесняют конторские счеты и арифмометры.
      Но все-таки мне хочется  поразмышлять немного о песочных часах – стеклянном баллончике с перетянутой по осиному талией, через которую из одной половинки часов в другую пересыпается мелкий прокаленный песок.
            Цель:
1.Проследить историю возникновения различных видов часов.
2.Подобрать и проанализировать литературу по данной теме.
3.Разобраться в арифметике песочных часов.

title: Исследовательская работа "Арифметика песочных часов"


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеевская средняя общеобразовательная школа
      «Рассмотрено»
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол №1 от  30.08.2016г.
Руководитель МО
______ Кавалерист Н.А.
   «Согласовано»
Заместитель директора
 по ВР  Щербак Л.В.
_______________
«Утверждаю»
Директор
М          МБОУ Алексеевской сош
_________Щербина А.В.
      30.08.2016г
Прик       Приказ №200 от 31. 08.2016 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
в 1 классе
(общекультурное   направление).
Объединение «Умелые ручки»
Срок реализации   1 год
Кавалерист Нина Алексеевна,
педагог дополнительного образования с.Алексеевка
2016 г.
В   программе   представлена   система   работы   внеурочной   деятельности   в   1   классе
объединения   «Умелые   ручки».   Направление   программы   –  общекультурное.   Программа
рассчитана   на     1   час   в   неделю,   всего   33   часа   в   год   (   по   расписанию   –   34   часа).
Продолжительность занятий   25 минут.
ЛИЧНОСТНЫЕ  И  МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  РЕЗУЛЬТАТЫ   ОСВОЕНИЯ   КУРСА
Личностные

    универсальные учебные действия.
У обучающегося будут сформированы:
 широкая мотивационная основа художественнотворческой  деятельности, включающая
социальные, учебнопознавательные и внешние мотивы;



интерес к новым видам прикладного творчества, к новым способам самовыражения;
устойчивый познавательный интерес к новым способам исследования технологий и
 материалов;
адекватное понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Обучающийся получит возможность для формирования:




внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости творческой
деятельности, как одного из средств самовыражения в социальной жизни;
выраженной познавательной мотивации;
устойчивого интереса к новым способам познания;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности творческой деятельности;
Регулятивные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:




принимать и сохранять учебнотворческую  задачу;
учитывать выделенные в пособиях этапы работы;
планировать свои действия;
осуществлять итоговый и пошаговый контроль; 



адекватно воспринимать оценку учителя;
различать способ и результат действия;
вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;
выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
Обучающийся получит возможность научиться:




проявлять познавательную инициативу;
 самостоятельно   учитывать   выделенные   учителем   ориентиры   действия   в
незнакомом  материале;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.
Коммуникативные универсальные учебные действия.
Учащиеся смогут:


допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения
 поставленной творческой задачи;
учитывать разные мнения, стремиться к координации при выполнении коллективных
 работ;
 формулировать собственное мнение и позицию;





договариваться, приходить к общему решению;
соблюдать корректность в высказываниях;
задавать вопросы по существу;
использовать речь для регуляции своего действия;
контролировать действия партнера;
Обучающийся получит возможность научиться:



учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;
с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру
 необходимую информацию как ориентир для построения действия;
владеть монологической и диалогической формой речи; 
осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую  взаимопомощь;
Познавательные универсальные учебные действия.
Обучающийся научится:









осуществлять поиск нужной информации для выполнения художественнотворческой
задачи с  использованием учебной и дополнительной литературы;
использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных и творческих
задач и представления их результатов;
анализировать объекты, выделять главное;
осуществлять синтез (целое из частей);
проводить сравнение, классификацию по разным критериям;
устанавливать причинноследственные связи;
обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку);
подводить под понятие;
устанавливать аналогии;
 Проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения
и  выводы.
Обучающийся получит возможность научиться:



осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской
задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
использованию методов и приёмов художественнотворческой деятельности в основном
 учебном процессе и повседневной жизни.
По окончании обучения обучающиеся  д о л ж н ы   з н а т ь :
– виды материалов и их свойства (бумага, картон);
– название, назначение и приёмы безопасной работы с инструментами и приспособлениями;
– последовательность изготовления несложных изделий;
– приёмы разметки (сгибанием, по шаблону, трафарету);
– способы соединения деталей: клеем, нитками, пластилином;
д о л ж н ы   у м е т ь :
– организовать рабочее место;
– под руководством педагога проводить анализ изделия;
– соблюдать правила безопасной работы с инструментами; – экономно выполнять виды разметок;
– резать и вырезать ножницами;
– соединять детали различными способами;
– эстетично оформлять изделие.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ
ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
№
п/п
Наименование
разделов
Колво
часов
Работа с природным
материалом
6
1
2
3
4
5
Характеристика
видов деятельности
Художественное –
техническое
творчество
Работа с бумагой
11
Художественное –
Работа с тканью
Работа с бросовым
материалом
Работа с пластилином
4
9
4
техническое
творчество
Художественное –
техническое
творчество
Художественное –
техническое
творчество
Художественное –
техническое
творчество
Формы
организации
внеурочной
деятельности
Практические
занятия
Практические
занятия
Практические
занятия
Практические
занятия
Практические
занятия
                                                        И т о г о
34 час.
КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБЪЕДИНЕНИЯ «УМЕЛЫЕ РУЧКИ» №
1
2
Тема занятия
Занятиеэкскурсия «Что нам дарит
природа». Заготовка бросового и
природного материалов
Занятиеэкскурсия «Красота родного
края». Звери. Птицы Рыбы. Растения
3 Создание коллекции «Ткани».
Преображение кусочка ткани
4 Цепочки. Игрушкишумелки
5 Аппликация «Рыбки в аквариуме»
6 Аппликация «Мой двор»
7 Петушок. Поделки из природного
материала.
8 Крабик. Поделки из природного
материала.
9 Кораблики. Самолеты
10 Рельефное изображение растений
11 Создание образов зверей и птиц (по
желанию детей). Композиция
из листьев, цветов, косточек, семян
Кол
во
часо
в
1
Материал
Ракушки, камушки, листья,
шишки, палочки, проволока,
фантики, картон, баночки,
коробочки, поролон
1 Шишки, листья,
1
1
1
1
1
1
1
1
палочки, клей
Ткань, бумага, краски, ножницы,
нитки, иголка
Бумага, клей, ножницы
Цветная бумага, клей, ножницы
Цветной картон
и бумага, упаковочная бумага,
клей, ножницы, природный
материал
Листья осенних деревьев, клей,
ножницы
Ракушки, камушки, листья,
шишки, палочки, проволока
Бумага формата А4
Пластилин
Ракушки, камушки, листья,
шишки, палочки, проволока,
фантики, картон, баночки,
коробочки, поролон, косточки,
веточки, сухоцветы, семена
Дата
01.09
08.09
15.09
22.09
29.09
06.10
13.10
20.10
27.10
10.11
17.11
12 Футляр для телефона. Преображение
1 Шишки, листья, палочки, клей,
24.11
кусочка ткани (по желанию).
Коллекция «Ткани»
(пополнить)
13 Создание атрибутов для новогоднего
маскарада(маски, элементы костюма,
украшения). Мастерская деда
Мороза.
14 Рельефное изображение животных
Мастерская деда Мороза.
15 Домики. Роботы
1
1
1
веточки, цветы, семена
Ткань, бумага, краски, ножницы,
нитки, иголка, степлер
01.12
Пластилин. Бумага, клей,
ножницы
Цветной картон
и бумага, упаковочная бумага,
08.12
15.12 №
Тема занятия
16 Создание мягкой игрушки
Мастерская деда Мороза.
17 Создание декора к Новому году в
классе (снежинки, елочные
украшения, фонарики, гирлянды)
18 Кораблик
19 Органайзер для карандашей
20 Кормушка для птиц
21 Изготовление фоторамки
22 Коробочки с секретом
23 Домовёнок
24 Подарок ко Дню защитника Отечества
25
Забавные магниты на холодильник
26 Подарок маме
(объемная открытка )
27 Совместный
коллаж «Прилет птиц»
28 Чудесное превращение перчаток
29 Поделки и картины из природного
материала (флористика) по желанию
детей
Кол
во
часо
в
Дата
Материал
клей, ножницы, коробочки,
пуговицы, бусинки, проволока,
ленточки
Плотная ткань, нитки, клей,
пуговицы, бусины, синтепон
Бумага, ножницы, нитки, бусинки,
клей, пуговицы, ленточки, ткань
Палочки, кора, скорлупа грецких
орехов, ткань, клей
Пустые маленькие баночки,
цветная бумага, наклейки, клей
Три пластиковые
бутылки, проволока, веревка,
скотч, ножницы, маркер
Картон, коробка, веточки,
камушки, бусинки, клей, наклейки
Бумага, клей, ножницы, ткань,
нитки, картон, коробочки
Картон, нитки, цветная бумага,
ножницы, клей
Проволока, ткань, нитки, тесьма,
ножницы
Пластиковые крышки, пластилин,
плоские магниты, клей, тесьма
Кожа, бумага, ткань, картон,
ножницы, нитки, бусинки
Цветные карандаши, краски,
бумага, трафареты, ватман
Перчатки, нитки, ленточки,
пуговицы, мех, бусинки, клей,
ножницы
Листья, цветы, ветки, шишки,
кора, береста, палочки, клей
22.12
12.01
19.01
26.01
02.02
09.02
16.02
02.03
09.03
16.03
23.03
06.04
13.04
20.04
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 №
Тема занятия
30 Лепка игрушки
по мотивам народных образцов
31
32
Создание композиции «Мир
будущего»
33
34
Подготовка и проведение итоговой
выставки «Мир нашего творчества»
Кол
во
часо
в
1
2
2
Дата
Материал
Образцы глиняных игрушек
(дымковская, филимоновская,
каргопольская)
Пластилин, ватман, краски,
карандаши, бумага, клей,
природный материал
Поделки, изготовленные в течение
года
27.04
04.05
11.05
18.05
25.05

file_name: Умелые ручки- 1.docx

intro: В программе представлена система работы внеурочной деятельности в 1 классе объединения «Умелые ручки». Направление программы – общекультурное. Программа рассчитана на  1 час в неделю, всего 33 часа в год ( по расписанию – 34 часа). Продолжительность занятий -  25 минут.В программе представлена система работы внеурочной деятельности в 1 классе объединения «Умелые ручки». Направление программы – общекультурное. Программа рассчитана на  1 час в неделю, всего 33 часа в год ( по расписанию – 34 часа). Продолжительность занятий -  25 минут.