extracted_text:
ИГРА «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП» КАК
ФОРМИРОВАНИЯ И КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ  (ИЗ
РАБОТЫ)
Игнатова Лариса Евгеньевна
МБОУСОШ №6 им Сахнова г. Московской области
Многолетняя убедила нас в том, что в классе  имеются учащиеся,
повышенный   интерес   к   математике;   есть   те,   занимаются   ею   по   мере   и
особенного интереса к не проявляющие; а ученики, математику скучным, и
не предметом. уже с школы начинается расслоение учащихся: на тех, кто и
с интересом программный по математике, на тех, кто добивается по лишь
результатов, и на тех, кому успешное изучение дается с трудом.
Математическая   игра,   сочетая   образовательную,   и   функции
обучения, является эффективным для мыслительной учащихся, не только
тех, кто математикой, но и тех, испытывают трудности. Что актуальным в
время с резкого возрастания роли в общества. игра приобретает значимость
для ключевых учащихся, формируя у них подход в разрешении социальных,
личностных и проблем в жизни.
В 2012 году первый раз, во 2 Всероссийском учителей математики,
мы с работы  коллег из Москвы по организации турнира «Математическая
регата». На этого и была игра «Математический калейдоскоп», мы уже три
года, как межрегиональную игру на базе МБОУ СОШ № 6 им. Сахнова В.
И. г. Лобни Московской области, в которой участвуют 810 школ г. Лобни
и 2 гимназии г. Торжок.
 За это время разработаны игры, «Положение о игре» (приложение1),
формы (приложение 2) и протоколов  проверки работ, протокол,
банк для параллелей 5,6,7 классов(приложение3), макеты для игр,
эмблема игры (приложение 4),
  материал   в   себя   сертификаты   участников   (приложение   5),
  команды,
  сертификаты   учителям,
победителей   и   призеров,
благодарственные письма организаторам игры
Любая   игра   начинается   с   положения,   а   неотъемлемой   частью
положения являются правила.
Правила игры «Математический калейдоскоп»
1.   В   игре   участвуют   команды   учащихся   одной   параллели.   В
каждой команды – 6 человек.
2.   Игра   в   три   тура.   тур   собой   письменное   решение   трехзадач.
задача   и   в   жюри   на   листе.   Эти   листы   раздаютсякомандам   началом
тура. На каждом таком указаны: тура, "ценность" этого тура в баллах,
время, командам для решения, двойной задачи и ее условие. листы с заданиями, вписывает на каждый из листов свое название, а приступает
к решению задач. команда право сдать только по варианту каждой из
задач.
3. Проведением игры группа организаторов. Представители этой
организуют   заданий   и   сбор   с   волонтерами;   отвечают   на   по   задач;
разбор и демонстрируют итоги проверки.
4. Проверка осуществляется жюри окончания каждого тура. Жюри
из трех комиссий, на задач №1, №2 и №3 тура. Критерии проверки
каждая   комиссия   вырабатывает   самостоятельно.   В   комиссии
выделяется   ответственный   член   жюри,   работу   этой   комиссии.   Он
принимать решения в спорных ситуациях.
5. Разбор задач для осуществляется с проверкой. Итоги проверки
только окончания разбора. объявления итогов тура, команды, не с тем,
как   их   решения,   право   подать   на   апелляции.   В   получения   заявки,
комиссия проверявшая решение, повторную проверку, которой может
изменить свою оценку. Если не изменена, то сам апелляции эта же
комиссия после всех игры, но до окончательного подведения итогов. В
результате апелляции решения быть как повышена, так и понижена,
или жеоставлена без изменения. В случаях окончательное об проверки
председатель жюри.
6.   –   победители   и   игры   определяются   по   баллов,   набранных
командой во всех турах. победителей и призеров происходит после
итогов игры.
Каждая   игра   с   карточки   команд   (ролик  1минута   ).   команд   в  с
заранее заготовленными и на табличками с команд, причем команд из
школы не рядом. жюри размещаются (на расстоянии от школьников),
но для работы каждой из трех выделяются места. Для решений задач
для итогов используется и проектор.
Жюри большей из преподавателей участвующих школ. В комиссию
жюри входить от 3 до 5 человек, в зависимости от участников игры.
комиссию,   как   правило,   один   из   тех   организаторов,   кто   тексты
решений. жюри является один членов жюри, по договоренности.
Учащиеся   принимающей   или   школ  участниц,   не   участие   в   игре
роль "волонтеров", то есть задания, решения, за порядком. школа двух
ведущих  игры  и (компьютер, проектор, часы, для и жюри). Два сидят
за компьютерами. Один из них за демонстрацию на двух экранах, а
ведет протокол игры.
Обязанности   ведущего   игры   на   себя   один   из   организаторов,
активное   в   задач.   Наиболее   часть   его   –   разбор   задач   для
школьников,проводится   каждого   тура   и   от   5   до   10   минут.   Этого обычно комиссиям жюри, завершить работ и внести в протоколы. По
мере   проверки,   результаты   по  из  тура   в  протокол   и   после   разбора
демонстрируются командам. появления на экране проверки, команды,
не с их работы, могут заявить об этом табличек с (по ведущего). Эти
апелляции рассматриваются жюри без школьников, поскольку те в это
уже   задачи   тура.   какието   из   оценок   на   этом   этапе,   чаще   –   не
происходит,   но   за   командами   остается   на   апелляцию,   по   из   может
осуществлять один из команды.
Как практика, целесообразно игры в 56 по тематике, а в 78 классах
с подготовки к ОГЭ.
Так в 5 6 классах   интересно игры по темам как задачи на части,
уравнивания,   переливания,   движение,на   и   смекалку,   на   с   числами,   на
складывания, вырезания.
Например:
1.У и утят 44 ноги и 17 голов. щенят и сколько утят? Ответ: 5 и 12 утят.
2.Заяц, енот и барсук были в у ежа. Ктото из ел торт, ктото пирог, а
ктото ватрушки. Заяц не ел торт, а енот ел ватрушки. Что ел барсук?
Ответ: ел торт.
3. в три банки: одна – полностью яблочным соком, и две – на два и три
литра. Используя эти три банки, переливания в банке четыре сока
4. Из фигур квадрат
 Причем, усложняются  в игры от 1 тура к 3, как возрастает и задачи
В   7   8   каждый   тур   игры   быть   одному   из   экзаменационной   работы
Основного   Экзамена   по   математике.   тур   –   реальная   математика,   тур   –
алгебра, тур – геометрия
Примеры каждого тура:
1.На   заводе   пакеты   упаковываются   по   12   штук   в   коробку,   причём   в
коробке   все   пакеты   одинаковые.
  с
полуторалитровыми молока меньше, чем с литровыми пакетами. литров в
этой партии, если с пакетами молока 45?
  в   «Уголок»,
  В   молока,
2.Кролик   утверждает,   что   ВинниПух   съел   не   9   мёда,   —   что   не   8
баночек, Иа — что не менее 7. баночек мёда съел ВинниПух, если из трех
этих утверждений только одно?
3. одного из углов делит его на углы второму углу. градусные меры этих
смежных углов Для   работы   и   жюри   полные   решений   всех   готовятся   заранее.
комиссия жюри получает экземпляров "своих" непосредственно перед
первого   тура   и   возможность   предварительные   критерии   проверки.
тексты   находятся   у   (в   распечатанном   виде)   и   у   за   задач   (в   виде
компьютерной демонстрации).
Один   из   за   выполняет   также   роль   ведущего.   В   его   входит,   в
частности,   времени,   отведенного   на   тур.   Один   из   объявляет   о   и
окончании каждого тура, а предупреждает за две – три до окончания
тура (в тура часы на экранах). также отвечают на учащихся по задач и
с жюри (по мере необходимости).
После того, как все и внесены все в протокол, процедура команд –
победителей и призеров.
Следует   не
  только   развивающий,   характер   игры,   но   и   ее
направленность , а также привития интереса к математике у большого
количества   учащихся.
  игры   раз   продумывают   «момент
неожиданности»   награждением   команд.   Это   быть   небольшой
концерт(23 номера), одной из школ, виртуального музея, о городе или
школе.
  моменты   способствуют   воспитанию   коллективизма,
гражданственности,   за   город   и   школу.   Игра   «Математический
калейдоскоп»   у   мышление,
  творческое
  к   и   синтезу,   наблюдательность,   привычку   к
воображение,
самопроверке,   учит   свои   поставленной   задаче,   доводить   работу   до
конца, в команде, что ибазовыми ключевыми компетентностями.
  память,
  внимание,
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1 Задачи по для 45 классов./Баранов И.В.М.:Просвещение,1998г.
223с
2 В смекалки./ Е.И. Игнатьев.М.:Наука. редакция ФМ    1979г. 208
с
3 Тысяча и одна по математике: Кн.: для 57 кл./ А.В.Спивак.М.:
Просвещения,2002г. 207 с
4 Математические олимпиады в школе, 511кл./А.В.Фарков.М.:
Айриспресс,2004г.160с 5 Задачи на резанье./М.А.Евдокимов.М.:МЦНМО,2002г. 72 с
6 http://www.fipi.ru
7 http://reshuege.ru
Приложение 1
о межрегиональной  игре «Математический калейдоскоп»
ПОЛОЖЕНИЕ
1
Общие положения
Настоящее   Положение   порядок   и   межрегиональнойигры
1
«Математический калейдоскоп», его и обеспечение.
2
потенциала  учащихся  общеобразовательных  учреждений.
Основная  цель  игры  и  развитие  интеллектуального  и  творческого Задачи  игры:
3
 стимулирование  интереса школьников  к   изучению  математики;
   активизация     новых     форм     работы     с       учащимися,   на  развитие
компетенций учащихся;
 и углубление учащихся о значении математики;
 подготовка учащихся к  участию  в  олимпиадах.
2.Порядок проведения игры
Межрегиональная
  игра   «Математический   калейдоскоп»   для   ___
общеобразовательных учреждений городов _________________.
Тексты и их определяется организационного комитета. Информация о и
участия в нем, о и является открытой,   распространяется обучающихся и
родителей.
Правила проведения игры «Математический калейдоскоп» к .
3 Порядок для в игре
От каждого образовательного  –  не ____ команды.  В каждой команды 6
человек.   Школы,   принять   в   конкурсе,   заявки   (Приложение   2).   Если   не
поступала, то к игре не допускаются.
4.    Руководство  и  методическое  обеспечение игры
1. Общее  руководство  осуществляет оргкомитет, который:
 разрабатывает программу  конкурса;
 решает  общие  вопросы и  проведения  конкурса;
 информирует  о и проведения конкурса;
 осуществляет и заданий;
  критерии оценивания;
 готовит по жюри;
 проводит призеров и участников.
2.   Для     проверки   правильности     решений   заданий     формируется   жюри,
которое:
  качественную проверку;
 оформляет результатов игр.
3. В жюри входят математики
4 Подведение итогов, победителей
Победители игры в день   по сумме баллов, полученных командами,
правилам игры. награждаются грамотами.
Приложение 2
Заявка на участие в игре «Математический калейдоскоп»
ЗАЯВКА
Наименование
МБОУ
Название
команды
Ф.И.
участника
команды
(полностью)
Класс
Учитель ФИО
(полностью) Приложение 34 (карточка с и эмблемой)
Команда:
Раунд 1         Задача 1.1      (5 баллов)
Когда отцу был 31 год, мне было 8 лет, а отец меня вдвое. мне
лет теперь?
Приложение 5
СЕРТИФИКАТ
Настоящим сертификатом участие
________________________________________________________________
в интеллектуальной игре для учащихся___классов
                                  ____________             __________________
«Математический калейдоскоп»

file_name: математический калейдоскоп.docx

intro: Математическая игра, сочетая образовательную, развивающую и воспитывающую функции обучения, является эффективным средством для активизации мыслительной деятельности учащихся, не только тех, кто интересуется математикой, но и тех, которые испытывают трудности. Что является актуальным в настоящее время с учетом резкого возрастания роли математики в развитии общества. Математическая игра приобретает новую значимость для развития ключевых компетенций учащихся, формируя у них компетентностный подход в правильном разрешении социальных, личностных и профессиональных проблем в дальнейшей жизни.Математическая игра, сочетая образовательную, развивающую и воспитывающую функции обучения, является эффективным средством для активизации мыслительной деятельности учащихся, не только тех, кто интересуется математикой, но и тех, которые испытывают трудности. Что является актуальным в настоящее время с учетом резкого возрастания роли математики в развитии общества. Математическая игра приобретает новую значимость для развития ключевых компетенций учащихся, формируя у них компетентностный подход в правильном разрешении социальных, личностных и профессиональных проблем в дальнейшей жизни.

title: ИГРА «МАТЕМАТИЧЕСКИЙ КАЛЕЙДОСКОП» КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ ШКОЛЬНИКОВ


extracted_text:
Тема урока: «Грибы»
(2 класс)
Задачи урока:
предметные: изучить строение гриба; показать разнообразие грибов; научить
отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
метапредметные: учить принимать и сохранять учебную задачу,
осуществлять анализ объектов, производить сравнение и классификацию,
развивать мышление речь, воображение, кругозор, познавательный  интерес
учащихся; воспитывать  бережное отношение к природе родного края, к
своему здоровью; учить принимать разные мнения и сотрудничать.
Создать условия для формирования УУД:
личностные – выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие,
внимательность, помощь; воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся;
регулятивные – анализировать эмоциональное состояние, полученное от
успешной (неуспешной) деятельности;
познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; проверять информацию; высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы;
коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; составлять
небольшие устные монологические высказывания; слушать и понимать речь
других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
Планируемые результаты:
 понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы;
 познакомиться со строением грибов;
 научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
Тип урока: изучение нового материала

Методы работы: объяснительноиллюстративные, частичнопоисковые,
словесные, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Используемые технологии
• Личностноориентированное обучение.
• Информационнокомпьютерные.
Оборудование: компьютер; проектор;  интерактивная доска; учебник
«Окружающий мир» 2 класс; презентация «Грибы»; картинки с различными разновидностями грибов; бумажные корзиночки для детей; сигнальные
карточки (синего, красного и зелёного цвета); сообщения учащихся.
I. Организация начала урока.
Эмоциональный настрой.
Ход урока
Играприветствие «Здравствуйте!»
– Ребята, давайте поприветствуем друг друга и пожелаем всем удачи на
уроке.
Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа,
начиная с больших пальцев, и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);

большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте (Прикосновение всей ладонью руки).
Действия повторяются учащимися второй раз, но после встречи мизинцев
пальцы рук переплетаются, и произносится фраза «Удачи тебе на уроке!»
 2. Актуализация знаний.
 Представьте себе, как в тёплый денёк вы прогуливаетесь по лесу и вдыхаете
свежий аромат. Среди деревьев много залитых солнцем полянок, покрытых
густой травой. Кажется, что грибов в этом лесу нет, но если внимательнее
присмотреться, то среди травы можно увидеть самые разные грибы. Угадайте,
какие?
Нет грибов дружней, чем эти.
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (Опята.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых Меня узнаешь за версту
Зовусь я … (подосиновик)
 Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
Золотистые... (лисички).
А вот ктото важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки.
(Мухомор)
Самая грибная пора – осень. Много любителей лесных прогулок приходит в
лес рано поутру, и возвращаются домой с полными корзинами.  Недаром в
народе говорится: «Кто пораньше встаёт, тот грибки себе берёт. А сонливым
да ленивым достаётся лишь крапива».
 А знаете ли вы, что грибы в старину на Руси называли «губами». Коегде это
название и сейчас сохранилось. Затем появилось слово грибы, родственное
слову горб, потому что шляпки у грибов горбиком.
 Какие грибы вам доводилось собирать? (Ответы детей.) А вот так однажды
собирал грибы писатель Николай Сладков. Послушайте и постарайтесь
запомнить, под какими деревьями он находил грибы. (Звучит отрывок из
рассказа Н. Сладкова.)
3.Постановка цели и задач урока
Послушайте загадку, а отгадку покажите на картинке.
Под сосною у тропинки
Он стоит среди травы:
Ножка есть, но нет ботинка. Шляпка есть, нет головы.
(Гриб.)
 Какие слова помогли вам отгадать эту загадку?
 А как вы думаете, какая тема нашего урока?
Тема нашего урока: Грибы.
Запишите в рабочих листах.
 На какие вопросы вы бы хотели получить ответы сегодня на уроке?
 Я думаю, что мы с вами найдём ответы на ваши вопросы, а так же разгадаем
некоторые секреты грибного царства:
 Какие бывают грибы?
С кем дружат грибы?
Грибы  карлики
Строение гриба
Грибы наши враги или друзья?
Как правильно собирать грибы?
А откуда вы можете получить эти знания? ( Из учебника, из рассказа учителя,
из интернета, из дополнительной литературы)
Полученные ответы вы так же будете фиксировать в рабочие листы
 Итак, отправляемся в лес.
 4. Знакомство с новым материалом.
 В словаре С.И. Ожегова написано: «Грибы – особый организм, не образующий
цветков и семян и размножающийся спорами».
Что такое грибы? (Это особые живые существа, царство природы)
Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы.
 Как вы думаете, к какому царству природы  они относятся? (ответы
детей) (особое царство)
(К группам животных и растений они не подходят). В старину многие думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии,
от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство. В нашей
стране 200 видов грибов.  Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.
Грибы называют растительным мясом. По питательности они превосходят
многие известные нам продукты: мясо, рыбу, колбасу, яйца. Не менее важно
наличие в них жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.
Подземная часть гриба называется грибница, похожее на паутинку сплетение
нитей. Она всасывает из почвы воду с растворёнными в ней питательными
веществами. Чтобы грибница росла, нужны тепло, воздух и влага. Грибница
может делиться, разрастаться, захватывать новые территории и давать новое
потомство.
Плодовое тело – это то, что мы неправильно называем грибом. Плодовое тело
состоит из ножки и шляпки, размножаются с помощью спор.
Изучением царства грибов, включающего не менее 100 тысяч видов,
занимается наукамикология.
Грибы бывают разные. Одни со шляпками – это шляпочные грибы. Другие
похожи на продолговатые белые камни, третьи – на цветы. И растут они не
только на земле, но и на деревьях, камнях, старых пнях и стенах погребов.
Зеленоватая плесень на старом куске хлеба,  варенье, овощах – тоже грибы
(мукор),   и   круглые   рыжие   пятна   на   листьях   смородины   –   тоже   грибы,   и
твёрдые   наросты   на   деревьях   –   тоже   грибы   (трутовик),   на   берёзе   растёт
берёзовый   гриб   (чага)   –   это   твёрдый   нарост   крупных   размеров.   Гриб
проникает вглубь стволов и разрушает древесину, вызывает гниение. Чайный
гриб   завезён   из   Японии.  Напоминает   медузу.  Сохраняется   дома   в  банке   с
сахарным раствором с добавлением заварки. Чтение статьи (Учебник стр.
2425)
А вы знаете, что дрожжи, которые применяют в хлебопечении и пивоварении,
это тоже один из видов грибов? Дрожжевые грибки различимы только под
микроскопом.
 Многие любят сыр, но вряд ли кто из вас знает, что если бы не один из видов
плесневых грибов, то никакого сыра мы с вами не получили бы.
 А есть и грибы невидимки – это возбудители заболеваний человека; лишай,
грибок стоп, ногтей.
5. Первичное усвоение новых знаний
Просмотр видеоматериала «Как размножаются грибы»
 Значение грибов.
Кто внимательно смотрел и запомнил, в какое время года надо собирать
грибы? (летом и начало осени) Кто из вас собирал грибы сам? Где вы их собирали? (в лесу, под деревьями)
 А вы знаете, что однажды произошло в Царстве грибов? Хотите узнать?
Слушайте внимательно, потому что только тот, кто будет внимателен, сможет
сделать открытие.
Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья
обвинили грибы в грабеже. "  Вы воруете у нас питательные вещества.
Срастаетесь с нашими корнями и живёте за наш счёт. Мы уходим от вас"
Грибы ответили: "Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем
остатки растений и животных, образуем перегной. Но, как ни старались
упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья ушли подальше от
царства грибов.
Прошло время  грибов становилось всё меньше и меньше  им
действительно не хватало пищи, взять они её могли только у деревьев. Но
и деревьям было не сладко. Они стали, хуже расти, чахнуть, а ещё
каждый год засыпала их осенняя листва и горы листьев добрались до
макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, почему их
самочувствие ухудшается, и почему не исчезают опавшие листья с земли,
а заваливают их до самой макушки.
Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов.
Грибы их простили, и всё стало по  прежнему. Грибы стали, лучше
расти, ведь теперь им хватало питания, и деревья стали, быстрее расти и
засохшие листья куда то исчезли. Но секрета своей важности для
деревьев грибы так и не открыли. А деревья до сих пор мучаются в
догадках, почему же им стало так плохо без грибов.
 А может быть, вы сможете ответить на этот вопрос?
 Прослушайте сейчас научную информацию о значении грибов в природе.
По опушкам среди берёз прячутся в траве крепкие подберёзовики. В сухом
бору среди дубов – грибборовик. Боровичокмужичок толстой ногой
упёрся в землю, понатужился и поднял головой целый ворох листиков и
хвоинок. Шапка на глаза насунулась, смотрит сердито бурый боровик.
Идём вдоль ручья, а там осинки. Под осинками – подосиновики, бравые
ребята в белых майках и красных тюбетейках. Через осинник вьётся
лесная тропка, петляет, виляет, а куда ведёт, не знает. И вдруг вижу среди сосен – маслята, будто маслом намазаны. А дальше опёнкиноги
тонки, на старых пнях разместились. Люблю грибы собирать!
 Попробуйте повторить, под какими деревьями, какие грибы находил
писатель.
 Берёза – подберёзовик
 В бору – боровик (белый гриб) – мечта всех грибников, о нём говорят
царь грибов.
 Осина – подосиновик
 Сосны – маслята
 Старые пни – опята
  итак мы раскрыли первый секрет царства грибов и можем записать
Вывод :

их названия в таблицу.
 Запишите несколько названий грибов в таблицу.
Взаимосвязь грибов с деревьями.
 Ребята, мы сейчас наблюдали, что грибы растут под деревьями или рядом с
ними. Как вы думаете, почему так происходит? (Предположения детей)
 Оказывается, деревья и грибы помогают друг другу жить. Грибы от деревьев
получают питательные вещества, а деревья лучше растут, если рядом грибы.
Вывод: вот и второй секрет раскрыт
 С кем дружат грибы? (С деревьями.) Запишите ответ в таблицу
А сейчас откройте учебники на с. 23. Авторы учебника предлагают вам
рассмотреть рисунок и подумать над интересным вопросом. Прочитайте
задание. Прочитайте названия под каждой картинкой.
 Как вы считаете, на всех ли картинках изображены грибы? Давайте найдём
ответ на этот вопрос в тексте на с. 24.
 Какой вывод можно сделать? ( То , что мы увидели на картинках – это всё
грибы) На земле тысячи видов. От самых маленьких, которые можно увидеть только
под микроскопом, до самых больших  размером с человеческую
голову. Кроме шляпочных грибов, знакомых вам, есть похожие на цветы,
мячики, бокальчики, камни, рожки. Посмотрите на такие необычные грибы –
как трутовик, бокальчик, рогатик, берёзовый гриб  чага .
 А это дождевик, гриб, похожий на колобок. Если вы случайно наступите на
созревший дождевик, он лопнет и из него пойдёт дымок, потому в народе его
называют «дедушкиным табачком» или «баней». На самом деле, это
рассыпаются его споры.
 Спорами размножаются все грибы, как растения семенами. Они мелкие,
лёгкие и переносятся ветром. Попав в почву, в тёплые и влажные условия,
спора образует грибницу и появляются новые грибы.
 Есть даже такая пословица: «Растут, как грибы после дождя»? Потому что
очень много грибов появляется именно после дождя, когда выглядывает
солнце и нагревает мокрую землю.
 Ребята, как вы думаете, что будет, если вы уедете на месяц с – родителями
путешествовать, а на кухне забудете в кастрюле сваренную кашу?
 Да, она покроется плесенью.  Оказывается плесень  это тоже грибы, только
очень маленькие  одноклеточные. И таких грибовкарликов много.
Например, с помощью дрожжевых грибков делают тесто для хлеба
и ароматных булочек,  благодаря кефирному грибку, молоко превращается во
вкусный кефир Грибыкарлики нас ещё и лечат. Слышали такое название
«пенициллин»? Это важное лекарство добывают из плесневых грибков, а
изобретателю лекарства поставлен памятник.
Вывод: Грибы – карлики хотя и маленькие, но так нужны человеку. Запишите
названия грибовкарликов в таблицу.
 Пришло время раскрыть следующий секрет грибного царства и
познакомиться со строением гриба.
 Прочитайте статью в учебнике на стр. 25, рассмотрите схему и сделайте
вывод из каких частей состоит гриб?
 Составьте на магнитной доске схему гриба и обозначьте его части.
   Итак, надземная часть гриба – это шляпка и ножка.  А подземная часть – грибница. Она состоит из тонких бесцветных ниточек,
раскинувшихся под землёй на десятки метров. На них и образуются грибы.
Грибницы растут более ста лет, и каждый год дают новый урожай. Если
запомнить такое урожайное место, можно несколько раз за лето приходить
сюда за грибами.
  Гриб состоит из шляпки, ножки и грибницы (запишите в рабочий
Вывод:

лист)
6. Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.
По тропинке леший шёл.
На полянке гриб нашёл
(ходьба на месте).
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок
(приседания).
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся
(потягивания – руки вверх),
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку
(присаживаемся за парты).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Молодцы! Хорошо поработали, настало время самостоятельной работы.
 Для этого я предлагаю вам выполнить задание №6 в рабочей тетради.
Прочитаем задание, приступаем к его выполнению.
 А сейчас сравним с образцом. (Учитель открывает эталон)
 Кто выполнил задание без ошибок? (Поставьте знак +)
 Кто ошибся? (Поставьте знак «?»)
 В чём ошибка? Почему она допущена?
 Допущенные ошибки исправьте, ещё раз обратитесь к учебнику и атласу
определителю. Вам надо не спешить в лес за грибами.
 8. Решение экологических задач
А сейчас, мы поиграем в игру, которая называется «Тихая охота».  Как вы
понимаете это выражение? Сбор грибов называют «тихой охотой». Почему,
как вы думаете? Мы в лесу не хозяева, а гости. А коль уж пришли в гости –
уважайте хозяев леса: растительный и животный лесной народ. Как правильно вести себя в лесу? (Ответы детей). Я предлагаю вам сыграть в игру, чтобы
проверить знания по правилам поведения в лесу. Я буду демонстрировать
слайды с вопросами  и тремя вариантами ответов. Каждый ответ
определенного цвета. Чтобы ответить на вопрос надо показать фишку того
цвета, который соответствуют, повашему, мнению, правильному ответу.

Вы увидели в лесу большой белый гриб. Вам хочется принести его


домой, но у вас нет  ножика. Что нужно сделать?
 Собирая грибы в лесу, вы увидели мухоморы. Ваши действия
На обычную охоту ходят с ружьями, а на грибную охоту – с ножами.
Зачем, знаете? (Ответы детей). Грибы нужно не срывать, а срезать. А для
чего? (Ответы детей). Чтобы не вырвать грибницу – корни грибов. Без
грибницы не бывать новым грибам.
Ребята, давайте вспомним правила сбора грибов.
Будь внимателен при сборе грибов!
Ядовитые грибы  обладают токсичностью, не исчезающей после обработки!
Отравления  иногда заканчиваются смертельным исходом!
(Показ ядовитых грибов)
 Правила:
Не шумите, не мусорьте, не топчите,
не разрывать мох,
не нарушать грибницу,
гриб срезать ножом или выкрутить, ямку засыпать землей и прикрыть мохом,
не собирать незнакомые и старые грибы,
не трогать ядовитые грибы, ими лечатся лоси и другие животные.
9. Закрепление пройденного.
Выполнение задания в тетради. Тетрадь стр.8 №12, 13
10. Итог урока.
– Наш урок подошёл к концу. А сейчас я начинаю говорить о грибах, а вы
 заканчиваете предложение
Грибы – это…..
Части гриба –…
Грибы нужны…
Они бывают…
 Что же вы узнали сегодня о грибах?
А теперь, пожалуйста, оцените свою работу на уроке.
11. Рефлексия учебной деятельности.
 Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
 Как вы считаете, нам удалось достичь цели?
 С каким новым царством мы познакомились? (Царством грибов)
 Назовите части гриба.
 Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?  Какие открытия сделали?
 Что удивило сегодня на уроке?
 Спасибо за урок!
 У каждого из вас на парте лежат грибы, выберите тот, который
соответствует вашей работе на уроке, и прикрепите в корзину на доске.
красный – на уроке всё было понятно, интересно, узнал чтото новое;
жёлтый – на уроке было интересно, узнал новое, но чтото не понял;
коричневый – на уроке было непонятно, нового ничего не узнал.
 Наша лесная прогулка подходит к концу. Надеюсь, она не прошла для вас
даром. Во время нее вы узнали много нового, а чтобы стать настоящими
микологами, прочитайте дома материал по учебнику и нарисуйте в рабочей
тетради схему гриба. Желающие могут обратиться к атласуопределителю и
подготовить минидоклад об одном из грибов. Найдите пословицы о грибах.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: конспект урока по окружающему миру на тему: "Грибы"


extracted_text:
Тема: «Курить – здоровью вредить»
Авторсоставитель: Елина Елена Александровна
Возраст обучающихся: 1416 лет, обучающиеся по адаптированным образовательным программам (умственная
отсталость)
Цель: воспитание у обучающихся ответственности за свое здоровье, устойчивого негативного отношения к курению.
Задачи:
 повысить   уровень   информированности   подростков   по   проблемам,   связанным   с   курением   и   показать   вредное
влияние табака на организм человека;
 активизировать размышления о вреде курения и его последствиях, осознанное негативное отношения к курению;
 воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Демонстрационный материал:  листы бумаги с фразами для опроса, ручки, коробочка, презентация, мультимедийное
оборудование, нэтбук.
Продолжительность: 40 мин. №
п/п
1.
2.
Этап работы, цель
Организационный момент
Цель: создание
атмосферы доверия в
группе.
Актуализация темы
Цель: введение в тему,
развитие познавательного
интереса.
Содержание этапа
 Здравствуйте! При встрече люди обычно говорят это хорошее слово. Что они
желают   друг   другу?   (здоровья).   Вот   и   я   обращаюсь   к   вам  –  здравствуйте,
уважаемые участники сегодняшнего занятия.
Наше занятие я начну с притчи:
     Продавец табака расхваливает на ярмарке свой товар:
«Покупайте табак, прекрасный табак! Мой табак не простой, а с секретом.
От моего табака стариком не будешь, собака не укусит, вор в дом не залезет.
Один парень купил немного табака и начал расспрашивать продавца:
А почему стариком не будешь?
 Потому, что до старости не доживешь.
А почему собака не укусит?
 Так с палкой ведь ходить будешь.
 А почему вор в дом не залезет?
 Потому что всю ночь будешь кашлять.
Ну, вот мы и подошли к теме нашего занятия (слайд №1) «Курить – здоровью
вредить».
3.
Основной этап
Презентация
Цель:  повышение
информированности об
истории появления табака в
Европе и России, мерах
наказания за употребление
 Кто  из  вас  знает, откуда  появился  табак, какова  его  история  происхождения?
(ответы обучающихся)
         (слайд №2) В 15 веке, во время открытия Америки, флотилия Христофора
Колумба,   проходя   Карибским   морем,   обнаружила   неведомую   землю.   Корабли
бросили якорь.
          (слайд №3) Мореплавателей  встретили местные жители. Они держали во рту табака.
4.
Игра «Продолжи
пословицу»
Цель:
свитки высушенных листьев (сигаро), пускали дым изо рта и носа и   в качестве
подарков преподнесли их Колумбу.
(слайд   №4)  И   хотя   в   представлении   набожных   испанцев   дым   из   ноздрей
могли   пускать   только черти,   многие   матросы   и   сам   адмирал   втянулись   в   это
занятие. Так табак начал шествие по странам и континентам.
(слайд   №5)  Курение   табака   в   странах   Европы   изначально   применяли   как
лекарство:  его жевали, курили натощак и даже принимали как таблетки.
Такое   лечение   часто   вызывало   тяжелые   отравления,
  нередко
заканчивающееся   смертью,   поэтому   в   разных   странах   за   курение   применяли
жесткие наказания:
 В Италии табак был объявлен забавой дьявола, в Риме 5 монахов за курение были
заживо замурованы в стену.
В Англии курильщиков приравнивали к ворам и водили по улицам с веревкой на
шее.
 В Турции курильщиков сажали на кол.
 В Персии просто сжигали.
(слйд №6)   В Россию табак завезли в 17 веке, но уже при царе Михаиле
Романове   за   курение   полагалось   наказание:   за1ый   раз     60  ударов   палками   по
ногам, за 2ой раз  отрезали нос и уши.
(слайд №7)  А после пожара в Москве, причиной которого оказалось курение,
оно было запрещено под страхом смертной казни.
Вы видите, во все времена курение не считалось безобидным занятием. А
почему? (ответы обучающихся)
 Народ даже придумал пословицы о вреде курения. Вы их знаете, поэтому прошу
мне помочь. Я начну пословицу, а вы продолжите: (слайд №8)
 Табак курить – здоровью   вредить.
 Раннее старение – результат курения.
 От кого табаком несет — тот себя совсем не  бережет.
 Кто хочет долго жить — бросай   курить. опрос

подростки
Письменный
«Почему
начинают курить»
Цель: выяснение причин, по
которым
подростки
начинают курить.

 Полюбил табак – впереди рак.
 Табак и верзилу сведет в   могилу.
 Курильщик  сам себе   могильщик.
 Если курить вредно, то почему люди это делают? (ответы обучающихся)
  Почему   большинство   людей   не   могут бросить   курить?   Ведь   знают,   что
курить — здоровью вредить (ответы обучающихся).
 Мы много раз говорили с вами о вреде курения, так почему же некоторые из
вас   начинают   курить?   Сейчас   мы   проведём   небольшой   опрос   и   выясним   это.
Посмотрите, на доске и на листах опроса написаны фразы. Поставьте, пожалуйста,
галочку напротив фразы, с которой вы согласны. Вам понятно задание?
от нечего делать □                                для снятия напряжения □
модно  □                                                за компанию □
любопытство  □                                    успокаивает □
         хочется быть взрослым  □                    просто так  □
         помогает похудеть  □                            баловство □
         поднимает настроение □                       затрудняюсь ответить  □
В то время, пока педагог обобщает ответы обучающихся и заносит их на
доску,   они   смотрят   отрывок   из   мультипликационного   фильма:  «Тайна   жёлтого
куста».
Педагог  называет   причины,   которые,   по   мнению   класса,   приобщают
подростков к курению.
Физкультминутка
Игра «Хлопокимя»
Цель: снятие мышечного
напряжения.
Игра «Коробочка»
Цель: .
 Предлагаю вам немного размяться. Встаньте, пожалуйста, в круг. На хлопок в
ладоши ведущий называет своё имя, на хлопок по бёдрам  –  имя когонибудь из
круга. Этот человек и будет следующим ведущим и т.д.
III  – Посмотрите, у меня в руках коробочка. То, что лежит в этой коробочке  –
плохо, нельзя. Сейчас мы будем передавать ее по кругу. Каждый из вас может
сделать с этой коробочкой все, что хочет» (коробочку передают по кругу. Как
5.
6.
7. 8.
Цель: развитие
диалогической речи,
умения преподнести себя,
воспитание чувства
собственного достоинства.
Рефлексия
Цель: подведение итогов
занятия.
обычно   в   группе   есть   дети,   которые   из   любопытства   посмотрят,   что   лежит   в
коробочке).
 Как вы понимаете пословицу «Запретный плод сладок»?
 Что вы чувствовали, когда держали коробочку в руках?
 Трудно ли было не заглядывать в коробочку?
 Чем руководствовались в своём поведении?
IV  Наша встреча подходит к концу, я думаю, она не прошла для вас даром, вы
успели   выделить   свои   интересы,   сумели   найти   сходства   в   совершенно   разных
профессиях, выяснили, что необходимо для успешного выбора профессии. Поняли,
что   выбор   профессии  —  это   ваше   личное   дело.  Вы   принимаете   решение,  и   вы
несете   за   него   ответственность.   Для   одного   человека   главным   является
гарантированное   трудоустройство,   для   другого   —   высокая   зарплата,   ктото
получает удовольствие от результатов работы. Что важно для вас? Какой должна
быть ваша профессия?   Напишите, пожалуйста, на звёздочках окончание фразы:
«Моя профессия будет …». Она может быть   весёлой, опасной, прибыльной,
любимой, трудной, интересной, творческой, необычной…
  Давайте   украсим   этими   звездами   наше   небо   (учащиеся   по   очереди
озвучивают пожелания и прикрепляют звезды). Я желаю, чтобы вы успешно сделали
выбор будущей профессии, и чтобы она была такой же яркой, как звёзды на небе, и
обязательно любимой!   До свидания, мне очень интересно было сегодня с вами
работать. Государственное казённое общеобразовательное учреждение Пензенской области
 «Кузнецкая школаинтернат для обучающихся по адаптированным образовательным программам»
                                                    на тему:
«Курить – здоровью вредить» Подготовила: социальный педагог
                                                                                Елина Е.А.

Кузнецк  2016г.

file_name: Курить здоровью вредить в таблице.docx

intro:
Цель: воспитание у обучающихся ответственности за свое здоровье, устойчивого негативного отношения к курению.
Задачи:
•	повысить уровень информированности подростков по проблемам, связанным с курением и показать вредное влияние табака на организм человека;
•	активизировать размышления о вреде курения и его последствиях, осознанное негативное отношения к курению;
•	воспитывать потребность в здоровом образе жизни.
Демонстрационный материал: листы бумаги с фразами для опроса, ручки, коробочка, презентация, мультимедийное оборудование, нэтбук.
Продолжительность: 40 мин.

title: Занятие по профилактике табакокурения "Курить - здоровью вредить"


extracted_text:
Мастер – класс «Формирование у дошкольников познавательных
интеллектуальных, творческих способностей, речевой сферы с
применением технологии Г. Домана»
Лозунг Гленна Домана: все дети с рождения хотят учиться, а игры для них
придумывают родители, которые не хотят тратить время на занятия с
ребенком.  По Доману, мозг растет и развивается лишь в том случае, если он
работает. И чем интенсивнее нагружать растущий мозг в первые годы жизни,
тем мощнее будет интеллект ребенка в будущем. При этом, чем больше
движется малыш, тем быстрее идет формирование его мозга. Малыши, с
которыми занимаются по системе Домана, начинают ползать, сидеть и ходить
гораздо раньше общепринятых сроков, значительно опережая сверстников.
Карточки по методике Глена Домана могут иметь различную тематику. Вы
можете показывать ребенку изображения животных, птиц, портреты
известных писателей или композиторов, различные мировые
достопримечательности, репродукции картин, анатомическое строение
человека, бытовые инструменты, слова русского и иностранных языков и
многое другое.
Будет ли интеллектуально развитому ребёнку скучно в школе?
Большинство хороших школ сейчас ТРЕБУЮТ, чтобы будущие
первоклассники уже умели читать и считать. Поэтому такой навык – это
необходимость для поступления в престижную гимназию или лицей.
Ребёнок, который умеет быстро читать, получает в школе множество
преимуществ. В начальных классах он учится УЧИТЬСЯ, то есть, работать с
учебником и слышать учителя, проявлять себя в выполнении заданий. И ему
это даётся проще, чем менее подготовленным сверстникам. В более взрослом
возрасте ваш ребёнок легче справляется со школьной программой, меньше
времени тратит на подготовку уроков, получая при этом отличные
результаты. У него остаётся больше времени на хобби и увлечения. Таких
детей часто приглашают выступать на олимпиадах, участвовать в активной
жизни школы, и это ощущение успеха они переносят во взрослую жизнь.
Школа – это ещё и общение, и интеллектуально развитый ребёнок здесь тоже
имеет ряд преимуществ. С ним интересно дружить, ведь он столько всего
знает, такие дети очень сообразительные, с отличной фантазией и оригинальными идеями. Они легко становятся душой компании, легко заводя
друзей и чувствуя себя уверенно в коллективе.
  по   которой   Доман  предлагает   учить   ребёнка   читать,
Методика
основывается на механическом запоминании  слов, которые по многу раз в
день показывают ребёнку.
Ребёнок   изначально   не   знает,   что   слово   строится   из   букв.   Он   запоминает
образ.
Но   если   мы   постепенно   научим   ребёнка   сперва   слову   (соединённому   с
образом), а потом разбивке этого слова на звуки и буквы, то мы не совершим
никакого насилия, мы просто дадим ему новую игру – увлекательную, даже на
самых первых порах.
Это   игра,   в   которой   ребёнок   не   уходит   в   свой   собственный   мир,   часто
недоступный для нас взрослых, вы играете вместе с ним и выигрываете оба. К
обучению чтения нужно подходить как к забавной, желанной  игре. Никогда
не следует забывать, что обучение – это не работа, это интересная игра жизни,
учение – это награда, а не наказание, это удовольствие, а не необходимость.
Следует помнить две вещи: первое – обучение – это самая большая радость,
второе   –что   каждое   занятие   должно   заканчиваться   до   того,   как   ребёнку
захочется его закончить.
Демонстрируйте карточки 1 – 2 сек., короткие слова – 1 сек., длинные – 2
сек..
Не показывайте одно и то же слово больше 3 – х раз в день. Как можно чаще
вводите новый материал. Ребёнок способен впитывать в себя всё новое, как
губка. Ребёнок может усвоить гораздо больше, чем вы это себе представляете.
Занимайтесь   регулярно.   Регулярность   очень   важна,   поскольку   даже   при
маленьком объёме подачи нового материала такие занятия дадут больше, чем
хаотичные.   Готовьтесь   к   занятиям   заранее.   Карточки   нужно   разложить   в
нужном   порядке   (не   забывая   каждый   раз   менять   их   последовательность).
Помните, важен темп занятия. Помните, вам и детям должно быть весело
вместе. Старайтесь превратить учёбу в игру.
   Все материалы используемые в обучении очень просты. Слова должны быть
написаны большими буквами чётко и разборчиво. Эти карточки могут быть
сделаны в виде книжки.6.  Естественно, нужно идти от простого к сложному. Начинайте   со   слов   знакомых   детям.   Из   знакомых   слов   составляйте
словосочетания,   далее   простые   предложения,   потом   распространённые.
Заключительный этап – книжки.
Основные принципы работы с карточками Глена Домана:
   Начинать необходимо заниматься с карточками ГленаДомана с самого
раннего детства.
 Во   время   занятий   настроение   у   ребенка   должно   быть   хорошее,   он
должен быть здоров, весел и бодр.
 Обязательно хвалите малыша за его достижения! Все дети очень любят,
когда   их родители хвалят и радуются их успехам, пусть даже совсем
маленьким   успехам.   Ребенок,   если   его   похвалить,   будет   стараться
доставить Вам радость снова, будет стремится к большему познанию.
 Систематичность и регулярность занятий  залог успеха.
 Показывать   карточку   перед   глазами   ребенка   нужно   короткое   время,
гдето   23   секунды,   главное,   чтобы   малыш   обратил   внимание   на
карточку. Более продолжительное время держать карточку не надо, так
это может вызвать потерю интереса у ребенка.
 Старайтесь   ежедневно   пополнять   материал   и   показывать   новые
карточки к тем, которые малышу уже хорошо знакомы. И нежелательно
одну и ту же карточку показывать более 3х раз в один день.
Умейте вовремя прекратить игру. Необходимо остановить игру прежде, чем
Ваш малыш сам этого захочет. Занятия должны быть короткими.
 Карточки и книжки из «Чтения с пелёнок»  это инструменты для обучения
чтению. Конечно, на первых этапах обучения малыш запоминает слова
(работает так называемая фотографическая память). Но дальше происходит
обыкновенное чудо: при системных занятиях ребёнок замечает взаимосвязь
между закорючками на карточке и тем, что мама говорит. Сначала он поймёт,
что слово написанное и слово сказанное – это одно и то же, и это уже
огромное открытие. А потом сам заметит сходство закорючек в разных
словах, то есть, одинаковые буквы.
Ваш малыш будет читать с высокой скоростью ЛЮБЫЕ слова, а не только
знакомые по карточкам. Он выйдет в свободное, осознанное чтение. Итак, этап первый. (Визуальное различение)
.  Первый этап обучения начинается  с использования всего 15 – ти слов. И
только после того, как дети будут знать эти слова, можно будет говорить о
возможности развития словарного запаса по Доману в дальнейшем.
К  данному  моменту с  вашей  помощью  ребёнок решил  для  себя  две  очень
важные задачи:
1. Развил свой визуальный аппарат и свой мозг для того, чтобы отличить
один письменный знак от другого.
2. Он   освоил   одну   из   наиболее   непонятных   для   него   абстракций   –
научился читать слова.
Почему   ГленДоман   не     советует   изучать   сначала   алфавит.   Потому   что
любое обучение должно  начинаться с  чего – известного и  конкретного,
затем переходить к новому и неизведанному, а уж после к абстрактному.
Ничего для мозгов ребёнка не может быть белее абстрактным, чем буква
«А» или «Б».
Итак, дети справились с первым шагом. С визуальным  различением и это
очень важный шаг. Буквы читать очень сложно, потому, что никто, никогда
не ел буквы «А» или не носил «А» или не   открывал «А». Можно   есть
банан,   поймать   мяч,   носить   рубашку   или   открыть   книгу.   Буквы
составляющие слово «мяч», абстрактны сами по себе, мяч    реален, его
можно поймать, бросить, поиграть и гораздо легче выучить слово мяч, чем
букву «М». А потом слово «МЯЧ» гораздо отличается от слова «МАМА».
Эта разница гораздо значительная, чем отличие буквы «А» от «Б».
Второй   этап   очень   важен   и   является   промежуточным   звеном   между
чтением отдельных слов и целых предложений.
Итак, вам следует проанализировать словарный запас детей и подумать о
том, какие комбинации можно составить из выученных им слов. Причём
некоторые из них придётся видоизменить, чтобы получились осмысленные
словосочетания.
Через некоторое время вы почувствуете необходимость двигаться дальше.
На   третьем   этапе   вам   предстоит   на   основе   словосочетаний   составить
простые предложения и их комбинаций довольно велико. Ребёнок будет усваивать   их   очень   быстро,   переходите   к   новым   предложениям   с
максимально возможной скоростью.
Четвёртый этап – распространённые предложения.
После   простых   предложений   подошло   время   к   изучению   предложений
распространённых. К этому этапу ваш ребёнок уже способен совершить
второй по значимости шаг, после того, как впервые научился различать
отдельные   слова.   Теперь   он   в   состоянии   понимать   полноценные
предложения.
Здесь   мы   пользуемся   теми   же   принципами,   что   на   третьем   этапе,
постепенно увеличивая количество слов в предложении.
Пятый этап книги.
Сейчас   ваш   малыш   умеет   обращаться   со   словами   и   предложениями,
написанными   большими   печатными   буквами.   Теперь   ему   предстоит
научиться работать  с мелким печатным  текстом,  содержащим  огромное
количество слов на каждой странице. Чтобы не ошибиться в выборе книги,
приведём несколько правил:
 её словарный запас должен составлять от 50 до 100 слов;
 она должна содержать слова и предложения уже знакомые ребёнку;
 в ней должно быть не более 1 – го предложения на страницу.
 высота печатного шрифта должна составлять не менее 1 см.;
 текст должен предшествовать иллюстрациям и идти отдельно от них.
. Но не стоит забывать, что у метода Домана,  помимо плюсов, есть и минусы:
. Плюсы:
     яркие  карточки  с картинками  нравятся  почти  всем   детям,  а  короткие
занятия   н           не успевают наскучить ребёнку.
   Как   результат,   большинство   детей   занимаются   по   карточкам   Домана   с
удовольствием, и даже сами просят показать любимые наборы ещё и ещё раз    В   то   время,   как   буква   и   даже   склад   –   для     ребёнка   всего   лишь   некая
абстракция,   реальное   слово,   соотнесённое   с       изображением   реального
предмета   –   это     уже   конкретика,   которая   лучше   и   быстрее   запоминается
ребёнком
 существенное расширение словарного запаса и общего багажа знаний
 при наличии компьютера слайды со словами и картинками очень быстро и
просто   создаются   и  воспроизводятся   программой  PowerPoint,  а  в  продаже
имеются   готовые   картонные   карточки   и   даже   диски,   на   которых   собрана
масса готовых и даже озвученных презентаций на всевозможные темы;

занятия   по   методике   Домана   подходят     даже   для   детишек   самого
маленького возраста.
Помните: каждый ребёнок – индивидуальность.
Ваша задача, не напрягать ребенка, сделать так, чтобы ему играть в
карточки Домана было интересно.
Именно играть, а не настаивать на обучении и запоминании. Если Вы
заметили, что ребенок потерял интерес к игре, сразу же убирайте карточки и
переключайтесь на чтото другое.
10 законов обучения чтению.
1. Закон раннего старта – кто раньше начинает, тот остаётся впереди. В
год научить ребёнка читать легче, чем в два, а в два легче, чем в три.
2. Закон похвалы – ребёнок любит делать то, за что его хвалят!
3. Закон уважения – чем выше взаимоуважение, тем легче учёба.
Вспомните,   как   правило   ученики   любят   тот   предмет,   преподаватель
которого вызывает у них уважение и не любят того предмета, преподаватель
которого не нравится. Вы уважали того учителя, который уважал вас, и не
любили того, кто был с вами высокомерен.
4. Закон игры – когда обучение – весёлая игра, знания усваиваются сами
собой.
5. Закон хорошего настроения – при хорошем настроении обучение идёт в
сотни раз эффективнее. 6. Закон сохранения познавательного голода – на каждом занятии успейте
остановиться раньше, чем ваш ребёнок этого захочет.
7. Закон   скорости   –   действие   гораздо   привлекательнее   бездействия,
помните:   медленные   действия   меньше   нравятся   детям,   чем   быстрые
стремительные.
8. Закон новой темы – новая тема всегда интересней старой, как можно
чаще вводите новый материал.
9. Закон режима – регулярные занятия дают больше, чем хаотичные.
10.Закон счастливой семьи – в счастливых семьях вырастают счастливые
дети. И вы и ваш ребёнок должен чувствовать, что вы вдвоём прекрасно
проводите время.
География. От Канады до Австралии.
Когда ребёнок совершает первое в жизни путешествие? Когда появляется на
свет! С этого момента ребёнок готов освоить целый мир, вот здесь нам и
поможет география – наука о Земле, которая отвечает на вопросы что? где?
почему?География включает в себя обширные знания, помогающие понять
устройство   окружающего   мира.   И   дети,   и   взрослые   с   одинаковым
удовольствием ползают по карте и азартно ищут нужную отметку – город,
страну, озеро, гору, пустыню. Любая карта – это уже готовое поле для игры,
для   увлекательного   путешествия!   Уникальный   комплект   «Большое
путешествие. От Канады до Австралии»  это готовый комплект занятий по
географии. В основе этого комплекта – уникальная методика изучения стран
мира.Заниматьсяпометодике легко и полезно детям. С помощью интересных
игр   –   путешествий,   ребёнок   узнаёт   о   странах,   их   особенностях   и
достопримечательностях,  животном   и  растительном   мире,  а  так   же   может
представить себе нашу планету в целом.
В состав комплекта входят:
1. Книга «Большое путешествие. От Канады до Австралии»
2. Большая карта мира
Главная   «изюминка»   комплекта   –   ребёнок   играет,   рисует,
путешествует прямо на прочной, ламинированной карте.
3. 15 путеводителей по странам
Каждый   путеводитель   –   это   готовый   сценарий   знакомства   со
страной, в нём собраны все необходимые данные.
4. 120   открыток   с   изображением   животных,
  растений   и
достопримечательностей мира. Открытки  это элементы для активных игр. С их помощью ребёнок
сам сможет выполнять простые задания и игры с ними, размещать
их на карте.
5. Специальный транспорт для путешествий по карте – вездеход!
6. Книга «Большое путешествие».
Методические рекомендации по изучению с малышом стран мира.
7. Папка юного путешественника и набор наклеек «Символы стран»
8.
Этап
I.
Изучаем физическую карту мира.
С помощью карты мы можем объяснить детям и показать, как разнообразна
наша   планета.   Какие   океаны   и   моря   есть   на   Земле,   из   каких   материков
состоит   суша,  какие  страны  расположены  на  материках,  где   находятся  их
столицы. Дети научатся «читать» карту.
Во   время   первого   этапа   у   детей   формируется   целостная   система
представлений о земном шаре.
II.
Изучаем страны по  путеводителям.Когда  дети  уже  овладели  необходимым
инструментом изучения географии – картой, мы переходим к следующему
этапу – знакомство с крупными странами мира.1 . Главные города страны. Где
они расположены? Чем знамениты?
2. Рельеф и климат страны.
3. Животный и растительный мир страны. Разнообразие животных и растений
стран. Влияние климата и рельефа на флору и фауну.
Этап
100 шедевров мирового искусства
Это репродукции великих мастеров собраны для детей по доступному
принципу – по временам года. В процессе игры с карточками дети не только
знакомятся с шедеврами мировой культуры, но и формируют более яркое,
полное представление о временах года, о разных их периодах, учатся видеть
красоту в каждом мгновении природы.
Очень   интересны   творческие   задания,   здесь   ребёнок   создаёт
собственные шедевры. Принцип заданий – от простого
На обороте каждой карточки вы найдете интересную информацию о картине,
создавшем
искусстве.
  к сложному.
направлениях
художнике,
ее
в

К комплекту прилагается подробное руководство, с помощью которого вы
сможете вместе с ребенком выполнить интересные и увлекательные задания,
создав

неповторимый
шедевр.
свой

С   помощью   подробной   пошаговой   инструкции   так   легко   воспроизвести определенную картину. Для этого вам понадобится фантазия, а также самые
обычные и доступные предметы и материалы  акварельные краски, кисточки,
пластилин, сухие листочки, овощи и фрукты.
Для начала авторы советуют просто рассмотреть картины, обсудить с
малышом, что изобразил художник. В дальнейшем показывайте картины,
проговаривая название и автора произведения.
Постепенно начинайте знакомить ребенка с информацией на обороте, но
делайте это постепенно, не торопясь. Информация на обороте каждой
карточки разделена на 4 ступени: первая ступень посвящена автору
произведения, вторая и третья  самому произведению, а из четвертой можно
узнать о некоторых интересных фактах из жизни художника. Вот и начните с
самой первой ступени, постепенно расширяя объем информации.
Интересно будет сравнить некоторые из картин. Покажите ребенку карточки
репродукции, относящиеся к определенному времени года  например, лету
или зиме, обратите внимание малыша на то, что зима или лето у каждого
художника разные.
Вы можете сравнивать картины разных художников одного направления,
например, импрессионистов. Обсудите, что объединяет их картины? А в чем
уникальность каждого творения? Сравните пейзажи русских художников
Шишкина и Саврасова. Чем они похожи? А чем уникальны? Вы можете
выбрать картины одного художника, разложить их перед ребенком, рассказать
об авторе, обсудить его технику живописи.
Помните, что карточки набора «Времена года в искусстве»  это первый шаг в
мир искусства для ребенка. Проводите занятия в непринужденной форме,
заканчивайте до того, как это наскучит малышу.
Как заниматься
1) Рассмотрите картины. Какие чувства они у вас вызывают? Поделитесь
своими впечатлениями с малышом. Выберите те, которые больше понравились
Вам и малышу. С них и начинайте занятия по комплекту.
После того, как первое знакомство состоялось, можно начинать подробное
изучение всех шедевров.
2) Показывайте малышу картины по очереди, проговаривая название и автора.
При каждом следующем показе знакомьте ребёнка с одной из ступеней
информации. Продолжайте знакомство с карточками, пока видите интерес
ребёнка. Прекратите занятие раньше, чем этого захочет ваш малыш. 3) Познакомьте малыша с картинами, относящимися к одному временному
сезону. Пусть это будет, например, зима. Посмотрите, как поразному видели
зиму разные художники и скульпторы. Обсудите с малышом, какую зиму вы
любите. Может быть, Вам нравится самое начало зимы или уже почти весна?
За что Вы любите зиму: за пушистый снег, за морозный воздух, за сказочность
года?
Нового

Результат занятий: Ребёнок будет знать произведения великих
мастеров и факты о них, сможет отличить работы одного художника от
работ другого, у него появятся первые художественные предпочтения,
малыш сможет сам создать свой первый шедевр. Ребёнок будет расти
эрудированной и творческой личностью.
Развивает:
Творческие способности, цветовосприятие, кругозор, образное
мышление, память, речь, зрение, внимание и воображение.
Формирует:
Художественный вкус, чувство прекрасного, знание мирового
культурного наследия, любовь к творчеству.
Интерактивная   программа   для   знакомства   с   окружающим   миром
(энциклопедия с пелёнок)
 Знакомство с окружающим миром
 Развитие интеллекта
 Формирование навыка чтения
 DVD + интерактивные и настольные игры
Это энциклопедические факты о живой природе разных климатических
зон нашей планеты. Вся информация представлена в лёгкой и доступной
форме.
Раздельное расположение текста и картинок обеспечивает оптимальное
восприятие, а так же способствует тренировке навыков чтения.
На диске представлено 6 тем – 6 природных зон, отражающих живую
природу   разных   климатических   поясов.   Каждая   тема   содержит   12
разделов   игры.   Все   темы   имеют   одинаковый   уровень   сложности,
поэтому начинать обучение можно с любой из них.
Интерактивная   программа   «Животные   всей   планеты»   представляет
собой   развивающий   DVDдиск,   а   также   набор   прочных   и   ярких
ламинированных

интересных
карточек
для

игр.

Комплект не только познакомит детей с разнообразными животными, но
и   будет   способствовать   развитию   речи,   формировать   навык   чтения. Маленькие   дети   тянутся   к   знаниям,   они   с   рождения   очень
любознательны   и   готовы   воспринимать   большой   объем   информации.
(более
  факты
Развивающий   DVDдиск   расширит   знания   ребенка   об   окружающем
мире.   Диск   включает   6   тем,   12   разделов,   более   70   игр,   а   также
многочисленные
  и
проиллюстрированные красочными картинками.
В  комплект  «Животные всей планеты»  входят  72  ламинированные
карточки   с   рисунками,   соответствующими   каждой   теме.   Эти   же
рисунки малыш сможет увидеть на первой ступени слайдшоу на диске.
Благодаря   этому,   малыш   легко   сможет   найти   нужную   карточку   для
ответа
игре.
интерактивной
  озвученные
  500),
в

Карточки   с   рисунками   можно   использовать   как   самостоятельный
комплект для игр. Мы предлагаем Вам несколько вариантов таких игр
занятий.
Игра   1.  После   просмотра   темы   подберите   подходящие   карточки.
Вместе с малышом разделите их на группы: животные, растения, птицы.
Попросите малыша назвать, кто изображён на карточке. Если ребёнок
ещё   маленький   или   не   говорит,   то   озвучьте   все   карточки   сами.
Расскажите, чем отличаются животные от птиц, какие особенности есть
у
растений.

Игра   2.  Предложите   малышу   разделить   карточки   на   группы:   «Кто
живёт   на   дереве?»,   «Кто   живёт   в   норке?»,   «У   кого   есть   длинный
хвост?», «Кто умеет летать?», «У кого четыре лапы?», «Кто охотится
ночью?» и т.д. Такие вопросы будут не только способствовать усвоению
и   закреплению   знаний   у   малыша,   но   и   формировать   способность   к
анализу
информации.
обобщению
и

Игра 3. Разложите перед малышом карточки и предложите ему выбрать
одну   карточку   из   нескольких.   Например,   «Дай   мне,   пожалуйста,
карточку   с   медведем!»,   «А   где   у   нас   спрятался   заяц?   Давай   его
найдём!»
т.д.
и

Игра 4.  Разложите карточки и предложите малышу выбрать нужную
карточку   по   признакам,   соответствующим   тому   или   иному
животному/растению.   Например,   спросите   у   малыша:   «У   какого
животного самые большие уши? Давай найдём эту карточку!» или «У
кого нет лап?». Вы можете сами придумать такие вопросы к каждой теме.
Игра   5.  Познакомив   малыша   с   несколькими   темами,   Вы   можете
смешивать   карточки   разных   животных,   а   малыш   разделять   их   по
зонам.
принадлежности
климатическим
к

Игра 6.  С  ребёнком   постарше   можно   выбрать   животных   по   схожим
признакам   и   определить,   чем   они   отличаются   (Например:   бурый
медведь и белый медведь, морж и морской котик, лиса и песец, и т.д.).
Как

играть

с

полями
В комплект «Энциклопедия с пелёнок. Животные всей планеты» входят
игровые   поля.  Это  3   двусторонних   поля   с   изображениями   6
климатических зон, соответствующих  темам  диска.  Благодаря   им
малыш узнает, как выглядит природа леса и джунглей, морские глубины
саванна.
и
пустыня
север,
и

Для игры выберите тему и карточки к ней (12 штук). Разложите поле на
плоской   поверхности   (на   полу,   столе   или   диване).   Для   начала
предложите   малышу   расположить   карточки   на   поле,   задавая   ему
вспомогательные вопросы: кто живёт в дупле или норе, кто купается в
речке  или   спит   на   дереве,  чьё  это   гнездо?  Отвечая   на   эти   вопросы,
малыш с Вами будет раскладывать карточки в разные части поля. Таким
образом, можно обсудить с малышом, кто где живёт, что кушает, где
спит. В дальнейшем можно придумывать целые истории про животных.
Например, «День слона». Обсудите, где обедал слон (под баобабом), где
спал   (у   водоёма),   кого   он   встретил   на   прогулке   (жирафа)   и   т.д.
Игры   с   карточками   и   полями   могут   быть   очень   разнообразными   и
весёлыми. Благодаря играм малыш запомнит всех животных и будет
обитания.
знать
особенности
среды
их

Мир на ладошке
Познакомит детей с удивительным миром леса, раскроет секреты вселенной,
расскажет о невероятных достижениях природы, познакомит с удивительным
миром   овощей   и   цветов,   так   же   узнают,   в   каких   домах   живут   люди,
прогуляются по городским и деревенским улицам и мн. другое. В процессе
игры   с   карточками   дети   получат   знания   об   окружающем   мире,   у   них
разовьётся речь наглядно – образное мышление, воображение и творческие
способности. "Мир   на  ладошке"    это   уникальная   энциклопедия   в  фотографиях!   Яркие
реалистичные   фотографии   предметов,   животных,   явлений   природы   дадут
малышу представления о том, что нас окружает. Информация на оборотной
стороне карточки сделает занятия необычайно интересными.
"Мир на ладошке" обеспечивает развитие познавательного интереса: ребенок
активно интересуется новым, умеет концентрировать внимание на объекте,
отличается   удивительной   памятью   и   высоким   уровнем   эрудиции.   Малыш
стремится быть активным учеником  задавать вопросы, рассматривать объект
с разных сторон. Он знает предметы и явления из изученных тем, может про
них   рассказать,   назвать   объект   по   иллюстрации.   Ребенок   умеет   и   любит
учиться.
Мир окружающий малыша очень интересен, он разнообразный и манящий и в
наших силах разнообразить этот мир ещё больше и дать как можно больше
ребёнку обо всём окружающим. Для этого предлагают нам  «Мир на
ладошке». Это 12 самых интересных тем из окружающего мира.  В каждой из
тем 24 карточки и того 288 карточек хранящих в себе тайны окружающего
мира.мир на ладошке  э–о целая энциклопедия фотографий здесь
представлены очень интересные явления природы, животные, растения. Эти
карточки легко и удобно ложатся не только в руку взрослого человека, но и
ребёнка и с помощью их познаются все эти явления. На лицевой стороне
карточки мы видим фотографию животного, птицы или разных явлений. А с
обратной стороны интересные, занимательные факты об этих явлениях, а так
же практическое задание.  Эти карточки абсолютно безопасны для ребёнка,
имеют закруглённые края которые не позволят повредиться ребёнку при
занятии. Итак, как же при помощи их можно познавать мир? Мы просто
показываем ребёнку карточку и называем что изображено на ней и озвучиваем
факты, которые написаны на оборотной стороне именно озвучить, рассказать,
а не просто прочитать, ведь мир на ладошке для беседы с малышом. А дальше
мы приступаем к практическому занятию. На каждой карточке предложены
эксперимент, загадка или творческое задание. При помощи карточек мир на
ладошке вы сможете не только расширить кругозор ребёнка, но и дать новые знания о мире, плюс к этому развить мелкую моторику, логику, внимание,
память, мышление,
Книжная разминка.
Научит детей читать легко, весело, эффективно.Чем же эти книги отличаются
от обычных?
Вопервых, текст в них идет отдельно от иллюстраций. Уже доказано, что в
обычных книгах яркие иллюстрации отвлекают внимание ребенка от текста,
он не воспринимает буквы, как чтото значащее, заслуживающее внимания.
В книгах серии «Книжная разминка» сперва идут страницы только с очень
крупным   текстом,   а   следом      страницы   с   иллюстрациями.   Текст   следует
читать   достаточно   быстро,   перелистывая   страницы   сразу   после   прочтения
(именно поэтому их часто называют «листалками»). Конечно же, позже вы
сможете посмотреть иллюстрации более подробно и обсудить их с малышом.
Методика   обучения   чтению   целыми   словами   позволит   самым   маленьким
детям   научиться   читать   так   же   легко,  как   и  ходить.  А   детям   постарше
преодолеть трудности в чтении, развить навык скорочтения, память, внимание
и подготовиться к школе.
Итак, «Книжная разминка. Выпуск 1» это:
   Быстрое   и   эффективное   средство   обучения   чтению.   Ребёнок   учится
понимать слова в контексте. Это значительно повышает скорость и качество
восприятия текста.
   Крупный   шрифт,   раздельное   представление   текста   и   иллюстраций
обеспечивают эффективные занятия с детьми в возрасте от 6 месяцев до 6
лет.
Кармашкины книжки
Это веселые истории из жизни девочки Кармашки. В книгах есть крупный
текст для самостоятельного чтения, отделенные от текста иллюстрации,
многочисленные игры и задания разной степени сложности, а также чистые
листы для собственного творчества. Картонные ламинированные страницы
книг скреплены пружинкой. В каждом комплекте есть подарок – волшебный
стираемый маркер для рисования и выполнения заданий. Книги упакованы в картонный чемоданчик с ручкой.
Как заниматься
1. Первый этап работы с книгой – тренировка чтения целыми словами.
Предназначенный для этого текст имеет ряд особенностей: крупный шрифт,
доступный даже годовалому малышу, короткие предложения, раздельное
представление текста и иллюстрации. Дватри раза в день родители
выразительно читают книгу малышу от начала до конца. Располагаться при
этом надо так, чтобы ребенок видел текст. Открывать нужно только страницы
с крупным шрифтом (мелким шрифтом написаны задания, которые вы будете
выполнять позже). Если ребенок уже научился читать по методике
ГленаДомана, давайте ему читать книги самостоятельно.
Развиваем внимание и речь. Рассматривайте сюжетные картинки и
обсуждайте их с ребёнком,  задавая первые 23 вопроса. Беседуйте с
ребёнком, задавая уточняющие вопросы: «Кто? Что делает? Какого цвета..?
Где находится..?»
3 этап. Развиваем творческое мышление. Выполните оставшиеся задания к
каждой картинке, выбирая их в зависимости от возраста и уровня развития
ребёнка. Работайте постранично: посмотрели картинку, обсудили, выполнили
23 задания, затем переходите к следующей. На пустых страницах смело
рисуйте маркером собственные иллюстрации к тексту! Рисуйте, стирайте и
снова рисуйте!
Что развивают «Кармашкины книжки»
Книги направлены на обучение чтению по методике ГленаДомана. В процессе
занятий ребенок развивает свою речь, а также логическое мышление,
внимание, память. Ваш малыш учится запоминать целые слова и соотносить их
с картинками и другими словами. Забавные истории с красочными
иллюстрациями развивают творческое мышление и воображение.
100 игр в дорогу. Это   100   увлекательных   головоломок   для   детей.   Мир   логических   задач   и
творческих   решений.   Лабиринты,   путаницы,   рисовалочки,   воображалочки,
игры со словами и картинками – всё это интересно и полезно для детей!
Комплект 100 игр в дорогу представляет из себя набор из 50 двусторонних
карточек, на которых приведены 100 игрголоволомок. Игры разнообразные:
лабиринты, путаницы, рисовалки, игры со словами и картинками. Подобные
игры часто приводятся в различных детских журналах и развивающих
книжках.
Главное преимущество набора "100 игр в дорогу" в том, что игры
многоразовые. Карточки заламинированы, на них можно рисовать
специальным маркером (входит в комплект), а в случае необходимости можно
все без труда стереть. Это позволяет использовать карточки многократно,
попробовать различные варианты решения.
Задания на карточках имеют разную степень сложности. Производители
рекомендуют комплект для детей от 2 лет и взрослых. Большинство
приведенных игрголоволомок имеет не одно решение, а несколько. Поэтому
эти задания развивают как логическое, так и дивергентное (творческое)
мышление. В ходе выполнения задач дивергентного типа (имеющих несколько
решений) у детей развиваются такие качества, как оригинальность, гибкость
мышления. Помните, что вподобного рода заданиях главное не ответ, а ход
мыслей ребенка, учите детей обосновывать свой ответ, отстаивать свою точку
зрения.
Еще одним преимуществом комплекта "100 игр в дорогу" является его
компактность. Его удобно брать с собой, он поместится даже в женскую
сумочку.
Состав:
 50 двусторонних карточек с играмиголоволомками
 маркер
Простой   и   интересный   комплект   для   развития   логического   и   творческого
мышления,   изобретательности   и   воображения   ребёнка   посредством
увлекательных заданий на карточках. Удобная упаковка и формат карточек
позволяют брать комплект с собой в дорогу (на дачу, пляж, в поликлинику и
т.д.). Результат   занятий: При   выполнении   заданий   у   ребёнка   разовьётся
логическое   и   творческое   мышление,   а   также   способность   мыслить
нестандартно.
Развивает:Воображение, память, внимание, мелкую моторику.
Формирует:Логическое и творческое мышление
15 авторских сказок . Уроки общения.
 Развитие эмоционального интеллекта
 Развитие речи и артистических способностей
Подробное описание
В состав комплекта входят:
• 15 авторских сценариев сказок — помогут вам провести свои первые
спектакли.   Сказки   написаны   специально   для   «Уроков   общения   для
самых маленьких» и включают такие житейские сценарии, как «Уступи,
пожалуйста», «Волшебные слова», «Скажи, где ты живешь?» и многие
другие;
•   7   пальчиковых   куколактеров   —   ключ   к   яркому   эмоциональному
вовлечению   малыша   в   сюжет.   Они   помогут   крохе   научиться
поддерживать разговор, сглаживать конфликты и проявлять чуткость и
заботу к окружающим;
•   Упаковкатрансформер   (превращается   в   ширму)   для   разыгрывания
спектаклей   —   позволит   заботливым   родителям   проявить   творческие
способности и развить воображение крохи!
•  Книга   для   родителей   —  включает   в   себя   не   только   методические
рекомендации   по   занятиям,   но   и   теоретические   основы,   советы
психологов по развитию навыков общения.
Комплект «Сказки на пальчиках. Уроки общения для самых маленьких»
создан, чтобы научить малыша самому главному искусству человека —
искусству общения!
Как   легко   и   просто   научить   малыша   общаться   с   самыми   разными
людьми? Помочь ему преодолеть робость при знакомстве, предложить
другому ребёнку поиграть или попросить прощения?
Комплект «Сказки на пальчиках. Уроки общения для самых маленьких»
поможет малышу в игре научиться понимать мотивы поведения других людей. А наблюдения за тем, как его игрушечные друзья выходят из
разных   ситуаций,   обсуждение   положительных   и   отрицательных
последствий их поступков позволяют ребёнку понять, как ему самому
стоит поступать в разных ситуациях. Интересный формат пальчикового
театра вовлечёт в игру даже самых робких малышей!
Комплект разработан для занятий с 2 лет. Но если Ваш малыш уже
проявляет   активный   интерес   к   общению,   то   Вы   можете   начать
знакомство с «Уроками общения для самых маленьких» с более раннего
возраста.
А   детям   дошкольного   возраста   (или   старше   четырёх   лет)   комплект
поможет научиться  контролировать   свои эмоции  и понимать  чувства
других людей.
Что дадут Вашему ребёнку занятия по комплекту?
Кроха научится выстраивать отношения с самыми разными людьми. И
это одно из самых важных качеств для успешного человека! Ребёнок
сможет   начинать   и   поддерживать   разговор,   будет   уметь   сглаживать
конфликты и проявлять чуткость и заботу к окружающим. Ваш малыш с
самого детства будет уметь ориентироваться в различных ситуациях и
действовать соответственно.
Методика  ГленаДомана   предполагает  следующие  методы  работы  с
детьми:
Исследовательский,   наглядный   –   когда   ребёнок   не   только   зрительно
воспринимает   информацию,   но   и   обследует   предмет,   рассматривает,
делает свои умозаключения и выводы, а значит развивает свой интеллект,
учится творчески мыслить, познаёт мир во всём его многообразии.
Принципы   на   которых   строится   методика   раннего   развития
ГленаДомана:
 В каждом ребёнке с рождения заложен потенциал гения
 Стимулирование – тот ключик, который может открыть потенциал
ребёнка
 Чем младше ребёнок, тем легче протекает процесс обучения
 Дети воспринимают новое с огромной скоростью в этом взрослые не
могут сравниться с ними
 По природе своей дети любят учиться, они считают обучение игрой
 Процесс обучения должен приносить радость, он не должен включать
в себя проверку знаний
Основные принципы раннего обучения:  Начинайте как можно раньше
 Учитесь с удовольствием
 Учите лишь тогда, когда процесс обучения нравится вам обоим
 Создайте подходящею обстановку для обучения
 Остановитесь позже, чем захочет ребёнок
 Почаще вводите новый материал
 Тщательно готовьте новый материал заранее
 Выполнение программы должно быть регулярным, только тогда
оно принесёт пользу

file_name: мастер класс Г. Доман.docx

intro: Лозунг Гленна Домана: все дети с рождения хотят учиться, а игры для них придумывают родители, которые не хотят тратить время на занятия с ребенком.  По Доману, мозг растет и развивается лишь в том случае, если он работает. И чем интенсивнее нагружать растущий мозг в первые годы жизни, тем мощнее будет интеллект ребенка в будущем. При этом, чем больше движется малыш, тем быстрее идет формирование его мозга.Лозунг Гленна Домана: все дети с рождения хотят учиться, а игры для них придумывают родители, которые не хотят тратить время на занятия с ребенком.  По Доману, мозг растет и развивается лишь в том случае, если он работает. И чем интенсивнее нагружать растущий мозг в первые годы жизни, тем мощнее будет интеллект ребенка в будущем. При этом, чем больше движется малыш, тем быстрее идет формирование его мозга.

title: Мастер - класс «Формирование у дошкольников познавательных интеллектуальных, творческих способностей, речевой сферы с применением технологии Г. Домана»


description:
Тема урока: «Грибы»
(2 класс)
Задачи урока:
предметные: изучить строение гриба; показать разнообразие грибов; научить
отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых;
метапредметные: учить принимать и сохранять учебную задачу,
осуществлять анализ объектов, производить сравнение и классификацию,
развивать мышление речь, воображение, кругозор, познавательный  интерес
учащихся; воспитывать  бережное отношение к природе родного края, к
своему здоровью; учить принимать разные мнения и сотрудничать.
Создать условия для формирования УУД:
личностные – выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие,
внимательность, помощь; воспринимать речь учителя (одноклассников),
непосредственно не обращенную к учащемуся;
регулятивные – анализировать эмоциональное состояние, полученное от
успешной (неуспешной) деятельности;
познавательные – воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи; проверять информацию; высказывать
предположения, обсуждать проблемные вопросы;
коммуникативные – воспринимать текст с учетом поставленной задачи,
находить в тексте информацию, необходимую для ее решения; составлять
небольшие устные монологические высказывания; слушать и понимать речь
других договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах
поведения и общения и следовать им.
Планируемые результаты:
 понять, почему грибы выделены в особое царство живой природы;
 познакомиться со строением грибов;
 научиться отличать съедобные грибы от несъедобных и ядовитых.
Тип урока: изучение нового материала

Методы работы: объяснительноиллюстративные, частичнопоисковые,
словесные, наглядные, практические.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная.
Используемые технологии
• Личностноориентированное обучение.
• Информационнокомпьютерные.
Оборудование: компьютер; проектор;  интерактивная доска; учебник
«Окружающий мир» 2 класс; презентация «Грибы»; картинки с различными

description:
разновидностями грибов; бумажные корзиночки для детей; сигнальные
карточки (синего, красного и зелёного цвета); сообщения учащихся.
I. Организация начала урока.
Эмоциональный настрой.
Ход урока
Играприветствие «Здравствуйте!»
– Ребята, давайте поприветствуем друг друга и пожелаем всем удачи на
уроке.
Учащиеся поочерёдно касаются одноимённых пальцев рук своего соседа,
начиная с больших пальцев, и говорят:
желаю (соприкасаются большими пальцами);
успеха (указательными);

большого (средними);
во всём (безымянными);
и везде (мизинцами);
Здравствуйте (Прикосновение всей ладонью руки).
Действия повторяются учащимися второй раз, но после встречи мизинцев
пальцы рук переплетаются, и произносится фраза «Удачи тебе на уроке!»
 2. Актуализация знаний.
 Представьте себе, как в тёплый денёк вы прогуливаетесь по лесу и вдыхаете
свежий аромат. Среди деревьев много залитых солнцем полянок, покрытых
густой травой. Кажется, что грибов в этом лесу нет, но если внимательнее
присмотреться, то среди травы можно увидеть самые разные грибы. Угадайте,
какие?
Нет грибов дружней, чем эти.
Знают взрослые и дети,
На пеньках растут в лесу,
Как веснушки на носу. (Опята.)
Я в красной шапочке расту
Среди корней осиновых

description:
Меня узнаешь за версту
Зовусь я … (подосиновик)
 Ходят в рыженьких беретах,
Осень в лес приносят летом.
Очень дружные сестрички –
Золотистые... (лисички).
А вот ктото важный
На беленькой ножке.
Он с красною шляпкой,
На шляпке горошки.
(Мухомор)
Самая грибная пора – осень. Много любителей лесных прогулок приходит в
лес рано поутру, и возвращаются домой с полными корзинами.  Недаром в
народе говорится: «Кто пораньше встаёт, тот грибки себе берёт. А сонливым
да ленивым достаётся лишь крапива».
 А знаете ли вы, что грибы в старину на Руси называли «губами». Коегде это
название и сейчас сохранилось. Затем появилось слово грибы, родственное
слову горб, потому что шляпки у грибов горбиком.
 Какие грибы вам доводилось собирать? (Ответы детей.) А вот так однажды
собирал грибы писатель Николай Сладков. Послушайте и постарайтесь
запомнить, под какими деревьями он находил грибы. (Звучит отрывок из
рассказа Н. Сладкова.)
3.Постановка цели и задач урока
Послушайте загадку, а отгадку покажите на картинке.
Под сосною у тропинки
Он стоит среди травы:
Ножка есть, но нет ботинка.

description:
Шляпка есть, нет головы.
(Гриб.)
 Какие слова помогли вам отгадать эту загадку?
 А как вы думаете, какая тема нашего урока?
Тема нашего урока: Грибы.
Запишите в рабочих листах.
 На какие вопросы вы бы хотели получить ответы сегодня на уроке?
 Я думаю, что мы с вами найдём ответы на ваши вопросы, а так же разгадаем
некоторые секреты грибного царства:
 Какие бывают грибы?
С кем дружат грибы?
Грибы  карлики
Строение гриба
Грибы наши враги или друзья?
Как правильно собирать грибы?
А откуда вы можете получить эти знания? ( Из учебника, из рассказа учителя,
из интернета, из дополнительной литературы)
Полученные ответы вы так же будете фиксировать в рабочие листы
 Итак, отправляемся в лес.
 4. Знакомство с новым материалом.
 В словаре С.И. Ожегова написано: «Грибы – особый организм, не образующий
цветков и семян и размножающийся спорами».
Что такое грибы? (Это особые живые существа, царство природы)
Учёные долгое время не могли решить, что это вообще такое грибы.
 Как вы думаете, к какому царству природы  они относятся? (ответы
детей) (особое царство)
(К группам животных и растений они не подходят).

description:
В старину многие думали, что грибы появляются от росы, от ударов молнии,
от гниения веществ. И в 19 веке их выделили в отдельное царство. В нашей
стране 200 видов грибов.  Грибники собирают 15 видов, а заядлые берут до 25.
Грибы называют растительным мясом. По питательности они превосходят
многие известные нам продукты: мясо, рыбу, колбасу, яйца. Не менее важно
наличие в них жиров, углеводов, витаминов, минеральных солей.
Подземная часть гриба называется грибница, похожее на паутинку сплетение
нитей. Она всасывает из почвы воду с растворёнными в ней питательными
веществами. Чтобы грибница росла, нужны тепло, воздух и влага. Грибница
может делиться, разрастаться, захватывать новые территории и давать новое
потомство.
Плодовое тело – это то, что мы неправильно называем грибом. Плодовое тело
состоит из ножки и шляпки, размножаются с помощью спор.
Изучением царства грибов, включающего не менее 100 тысяч видов,
занимается наукамикология.
Грибы бывают разные. Одни со шляпками – это шляпочные грибы. Другие
похожи на продолговатые белые камни, третьи – на цветы. И растут они не
только на земле, но и на деревьях, камнях, старых пнях и стенах погребов.
Зеленоватая плесень на старом куске хлеба,  варенье, овощах – тоже грибы
(мукор),   и   круглые   рыжие   пятна   на   листьях   смородины   –   тоже   грибы,   и
твёрдые   наросты   на   деревьях   –   тоже   грибы   (трутовик),   на   берёзе   растёт
берёзовый   гриб   (чага)   –   это   твёрдый   нарост   крупных   размеров.   Гриб
проникает вглубь стволов и разрушает древесину, вызывает гниение. Чайный
гриб   завезён   из   Японии.  Напоминает   медузу.  Сохраняется   дома   в  банке   с
сахарным раствором с добавлением заварки. Чтение статьи (Учебник стр.
2425)
А вы знаете, что дрожжи, которые применяют в хлебопечении и пивоварении,
это тоже один из видов грибов? Дрожжевые грибки различимы только под
микроскопом.
 Многие любят сыр, но вряд ли кто из вас знает, что если бы не один из видов
плесневых грибов, то никакого сыра мы с вами не получили бы.
 А есть и грибы невидимки – это возбудители заболеваний человека; лишай,
грибок стоп, ногтей.
5. Первичное усвоение новых знаний
Просмотр видеоматериала «Как размножаются грибы»
 Значение грибов.
Кто внимательно смотрел и запомнил, в какое время года надо собирать
грибы? (летом и начало осени)

description:
Кто из вас собирал грибы сам? Где вы их собирали? (в лесу, под деревьями)
 А вы знаете, что однажды произошло в Царстве грибов? Хотите узнать?
Слушайте внимательно, потому что только тот, кто будет внимателен, сможет
сделать открытие.
Грибы всегда живут по соседству с деревьями. Но однажды деревья
обвинили грибы в грабеже. "  Вы воруете у нас питательные вещества.
Срастаетесь с нашими корнями и живёте за наш счёт. Мы уходим от вас"
Грибы ответили: "Не уходите, мы же наводим порядок, разрушаем
остатки растений и животных, образуем перегной. Но, как ни старались
упросить их грибы, ничего не помогло. Все деревья ушли подальше от
царства грибов.
Прошло время  грибов становилось всё меньше и меньше  им
действительно не хватало пищи, взять они её могли только у деревьев. Но
и деревьям было не сладко. Они стали, хуже расти, чахнуть, а ещё
каждый год засыпала их осенняя листва и горы листьев добрались до
макушек деревьев. Деревья никак не могли понять, почему их
самочувствие ухудшается, и почему не исчезают опавшие листья с земли,
а заваливают их до самой макушки.
Поняли деревья, что совершили ошибку и попросили прощение у грибов.
Грибы их простили, и всё стало по  прежнему. Грибы стали, лучше
расти, ведь теперь им хватало питания, и деревья стали, быстрее расти и
засохшие листья куда то исчезли. Но секрета своей важности для
деревьев грибы так и не открыли. А деревья до сих пор мучаются в
догадках, почему же им стало так плохо без грибов.
 А может быть, вы сможете ответить на этот вопрос?
 Прослушайте сейчас научную информацию о значении грибов в природе.
По опушкам среди берёз прячутся в траве крепкие подберёзовики. В сухом
бору среди дубов – грибборовик. Боровичокмужичок толстой ногой
упёрся в землю, понатужился и поднял головой целый ворох листиков и
хвоинок. Шапка на глаза насунулась, смотрит сердито бурый боровик.
Идём вдоль ручья, а там осинки. Под осинками – подосиновики, бравые
ребята в белых майках и красных тюбетейках. Через осинник вьётся
лесная тропка, петляет, виляет, а куда ведёт, не знает. И вдруг вижу

description:
среди сосен – маслята, будто маслом намазаны. А дальше опёнкиноги
тонки, на старых пнях разместились. Люблю грибы собирать!
 Попробуйте повторить, под какими деревьями, какие грибы находил
писатель.
 Берёза – подберёзовик
 В бору – боровик (белый гриб) – мечта всех грибников, о нём говорят
царь грибов.
 Осина – подосиновик
 Сосны – маслята
 Старые пни – опята
  итак мы раскрыли первый секрет царства грибов и можем записать
Вывод :

их названия в таблицу.
 Запишите несколько названий грибов в таблицу.
Взаимосвязь грибов с деревьями.
 Ребята, мы сейчас наблюдали, что грибы растут под деревьями или рядом с
ними. Как вы думаете, почему так происходит? (Предположения детей)
 Оказывается, деревья и грибы помогают друг другу жить. Грибы от деревьев
получают питательные вещества, а деревья лучше растут, если рядом грибы.
Вывод: вот и второй секрет раскрыт
 С кем дружат грибы? (С деревьями.) Запишите ответ в таблицу
А сейчас откройте учебники на с. 23. Авторы учебника предлагают вам
рассмотреть рисунок и подумать над интересным вопросом. Прочитайте
задание. Прочитайте названия под каждой картинкой.
 Как вы считаете, на всех ли картинках изображены грибы? Давайте найдём
ответ на этот вопрос в тексте на с. 24.
 Какой вывод можно сделать? ( То , что мы увидели на картинках – это всё
грибы)

description:
На земле тысячи видов. От самых маленьких, которые можно увидеть только
под микроскопом, до самых больших  размером с человеческую
голову. Кроме шляпочных грибов, знакомых вам, есть похожие на цветы,
мячики, бокальчики, камни, рожки. Посмотрите на такие необычные грибы –
как трутовик, бокальчик, рогатик, берёзовый гриб  чага .
 А это дождевик, гриб, похожий на колобок. Если вы случайно наступите на
созревший дождевик, он лопнет и из него пойдёт дымок, потому в народе его
называют «дедушкиным табачком» или «баней». На самом деле, это
рассыпаются его споры.
 Спорами размножаются все грибы, как растения семенами. Они мелкие,
лёгкие и переносятся ветром. Попав в почву, в тёплые и влажные условия,
спора образует грибницу и появляются новые грибы.
 Есть даже такая пословица: «Растут, как грибы после дождя»? Потому что
очень много грибов появляется именно после дождя, когда выглядывает
солнце и нагревает мокрую землю.
 Ребята, как вы думаете, что будет, если вы уедете на месяц с – родителями
путешествовать, а на кухне забудете в кастрюле сваренную кашу?
 Да, она покроется плесенью.  Оказывается плесень  это тоже грибы, только
очень маленькие  одноклеточные. И таких грибовкарликов много.
Например, с помощью дрожжевых грибков делают тесто для хлеба
и ароматных булочек,  благодаря кефирному грибку, молоко превращается во
вкусный кефир Грибыкарлики нас ещё и лечат. Слышали такое название
«пенициллин»? Это важное лекарство добывают из плесневых грибков, а
изобретателю лекарства поставлен памятник.
Вывод: Грибы – карлики хотя и маленькие, но так нужны человеку. Запишите
названия грибовкарликов в таблицу.
 Пришло время раскрыть следующий секрет грибного царства и
познакомиться со строением гриба.
 Прочитайте статью в учебнике на стр. 25, рассмотрите схему и сделайте
вывод из каких частей состоит гриб?
 Составьте на магнитной доске схему гриба и обозначьте его части.
   Итак, надземная часть гриба – это шляпка и ножка.

description:
 А подземная часть – грибница. Она состоит из тонких бесцветных ниточек,
раскинувшихся под землёй на десятки метров. На них и образуются грибы.
Грибницы растут более ста лет, и каждый год дают новый урожай. Если
запомнить такое урожайное место, можно несколько раз за лето приходить
сюда за грибами.
  Гриб состоит из шляпки, ножки и грибницы (запишите в рабочий
Вывод:

лист)
6. Физкультминутка
Давайте немного отдохнем.
По тропинке леший шёл.
На полянке гриб нашёл
(ходьба на месте).
Раз грибок, два грибок,
Вот и полный кузовок
(приседания).
Леший охает: устал
От того, что приседал.
Леший сладко потянулся
(потягивания – руки вверх),
Леший выполнил разминку
И уселся на тропинку
(присаживаемся за парты).
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
 Молодцы! Хорошо поработали, настало время самостоятельной работы.
 Для этого я предлагаю вам выполнить задание №6 в рабочей тетради.
Прочитаем задание, приступаем к его выполнению.
 А сейчас сравним с образцом. (Учитель открывает эталон)
 Кто выполнил задание без ошибок? (Поставьте знак +)
 Кто ошибся? (Поставьте знак «?»)
 В чём ошибка? Почему она допущена?
 Допущенные ошибки исправьте, ещё раз обратитесь к учебнику и атласу
определителю. Вам надо не спешить в лес за грибами.
 8. Решение экологических задач
А сейчас, мы поиграем в игру, которая называется «Тихая охота».  Как вы
понимаете это выражение? Сбор грибов называют «тихой охотой». Почему,
как вы думаете? Мы в лесу не хозяева, а гости. А коль уж пришли в гости –
уважайте хозяев леса: растительный и животный лесной народ. Как правильно

description:
вести себя в лесу? (Ответы детей). Я предлагаю вам сыграть в игру, чтобы
проверить знания по правилам поведения в лесу. Я буду демонстрировать
слайды с вопросами  и тремя вариантами ответов. Каждый ответ
определенного цвета. Чтобы ответить на вопрос надо показать фишку того
цвета, который соответствуют, повашему, мнению, правильному ответу.

Вы увидели в лесу большой белый гриб. Вам хочется принести его


домой, но у вас нет  ножика. Что нужно сделать?
 Собирая грибы в лесу, вы увидели мухоморы. Ваши действия
На обычную охоту ходят с ружьями, а на грибную охоту – с ножами.
Зачем, знаете? (Ответы детей). Грибы нужно не срывать, а срезать. А для
чего? (Ответы детей). Чтобы не вырвать грибницу – корни грибов. Без
грибницы не бывать новым грибам.
Ребята, давайте вспомним правила сбора грибов.
Будь внимателен при сборе грибов!
Ядовитые грибы  обладают токсичностью, не исчезающей после обработки!
Отравления  иногда заканчиваются смертельным исходом!
(Показ ядовитых грибов)
 Правила:
Не шумите, не мусорьте, не топчите,
не разрывать мох,
не нарушать грибницу,
гриб срезать ножом или выкрутить, ямку засыпать землей и прикрыть мохом,
не собирать незнакомые и старые грибы,
не трогать ядовитые грибы, ими лечатся лоси и другие животные.
9. Закрепление пройденного.
Выполнение задания в тетради. Тетрадь стр.8 №12, 13
10. Итог урока.
– Наш урок подошёл к концу. А сейчас я начинаю говорить о грибах, а вы
 заканчиваете предложение
Грибы – это…..
Части гриба –…
Грибы нужны…
Они бывают…
 Что же вы узнали сегодня о грибах?
А теперь, пожалуйста, оцените свою работу на уроке.
11. Рефлексия учебной деятельности.
 Какую цель мы ставили перед собой на уроке?
 Как вы считаете, нам удалось достичь цели?
 С каким новым царством мы познакомились? (Царством грибов)
 Назовите части гриба.
 Скажите, что нового вы сегодня узнали на уроке?

description:
 Какие открытия сделали?
 Что удивило сегодня на уроке?
 Спасибо за урок!
 У каждого из вас на парте лежат грибы, выберите тот, который
соответствует вашей работе на уроке, и прикрепите в корзину на доске.
красный – на уроке всё было понятно, интересно, узнал чтото новое;
жёлтый – на уроке было интересно, узнал новое, но чтото не понял;
коричневый – на уроке было непонятно, нового ничего не узнал.
 Наша лесная прогулка подходит к концу. Надеюсь, она не прошла для вас
даром. Во время нее вы узнали много нового, а чтобы стать настоящими
микологами, прочитайте дома материал по учебнику и нарисуйте в рабочей
тетради схему гриба. Желающие могут обратиться к атласуопределителю и
подготовить минидоклад об одном из грибов. Найдите пословицы о грибах.