description:
Социальный проект «Мой дед» .  Идея проекта возникла, как
продолжение Всероссийской акции «Бессмертный Полк», проходившая
впервые в нашем селе в прошлом году и получившая широкий резонанс
среди населения. В прошлом году в ряды Бессмертного полка вышло 184
человека, в этом году мы сумели дополнить этот полк  еще 30
участниками.
Целью проекта:  формирование у студентов  ценностного отношения к
героическому прошлому России.
Задачами проекта:
    воспитание уважения к  защитникам Родины, людям старшего поколения,
родным и близким  участникам Великой Отечественной войны;
     формирование  моральнонравственных ценностей и активной жизненной
позиции;
- использование новых форм работы по гражданско патриотическому
воспитанию студенческой молодежи.
В каждой семье  нашего маленького села есть  свой «памятный герой»,
память о котором бережно хранится и передаётся из поколения в поколение.
Никогда не иссякнет наша благодарность и признательность тем, кто ценой
своей жизни отстоял свободу и независимость Родины. Над осуществлением
данных задач в техникуме работает творческий коллектив из педагогов и
студентов  волонтерского  отряда «Надежда».  Социальное проектирование –
это коллективная работа над большим и важным делом, которая формирует
навыки, крайне необходимые сегодня для становления человекапатриота
Сложность и противоречивость протекающих в России социально
экономических, политических и духовных изменений, привели к тому, что у
молодежи в огромном дефиците оказались такие качества личности, которые
способствуют  сохранению  связей начиная с семьи и заканчивая
государством, нацией, обществом.
Не только представители разных слоёв населения, но и каждый из нас ни раз
задавал себе вопрос :
Как воспитывать патриота? Как создать «нового человека», человека
порядочного, мужественного, доблестного, патриотагражданина? Как
«заставить» подрастающее и будущее поколения полюбить Россию?
Словом, новые реалии заставляют искать и новые формы работы. Такие
формы, которые позволили бы сделать диалог с молодежью, выросшей в годы
нестабильности, выработавшей в себе критическое отношение к стране,
государственной политике, полезным и действенным.
Ожидаемый результат
формирование высокого уровня гражданского самосознания и
ответственности  студентов техникума;
формирование гражданско – правовой компетентности;
  приобретение опыта общественной деятельности.

description:
Кадровое обеспечение проекта: руководитель  волонтерского отряда
преподаватель ОБЖ Линзеева Елена Николаевна. Студенты  техникума
члены  волонтёрского отряда «Надежда»
Партнёры проекта: ветеранская организация техникума, педагоги.
Проект проходил в три этапа:
1. Подготовительный этап: февраль 2016 года.
Разрабатывали,  обсуждали, утверждали   программу  деятельности.  Анализ
материальнотехнических,  условий реализации проекта. Подбор  методик  по
основным направлениям проекта. Наладили  связи по сотрудничеству с
музеем техникума, библиотекой, общественными организациями,
Депутатским корпусом, сельским Советом ветеранов, поселковой
администрацией.
2. Второй этап:  март  апрель 2016 года.
Студенты знакомились с ветеранами техникума, собирали информацию о
людях, имевших отношение к Великой Отечественной войне. Работали с
сайтом «Мемориал». Сканировали фото  и документы участников Великой
Отечественной войны, записывали рассказы родных, готовили презентацию
проекта. Кроме того волонтёры техникума  взяли шефство над заброшенными
захоронениями сельского кладбища.  В рамках акции «Милосердие» и в своё
свободное время привели в порядок  9  воинских могил.  В  этот же период
волонтёры из объединения приняли участие в акции «Портрет участника БП»,
которые заказывали в фирме а потом разносили по домам .
3. Заключительный этап: май 2016 года
  анализ итогов реализации проекта ;
 5 мая 2016 года  состоялась презентация данного проекта. На мероприятие
были приглашены   ветераны техникума,   педагоги, партнёры проекта
Перспективы развития проекта:
 за период реализации проекта  собран и передан в музей материал о 30
участниках Великой Отечественной войны и тыла.
   материал может использоваться на уроках и внеклассных мероприятиях
историкопатриотического воспитания.
 планируется пополнение  материала по данному проекту, так как  каждый
год в техникум  приходят новые студенты и  состав участников
«Бессмертного полка» следовательно, будет  пополнятся. В процессе работы
ребята сплотились в дружный коллектив, реализовав свои творческие
способности. Лучшей наградой за проделанную работу, мы надеемся, станут
улыбки на лицах наших ветеранов. В процессе реализации проекта были
достигнуты и такие результаты, как личностный рост , активизация
творческого потенциала; обучение учащихся методу социального
проектирования, воспитание общительности, вежливости, уважения к
старшим;

description:
Патриотизм в России всегда был символом мужества, доблести и
героизма.
Многовековая история россиян свидетельствует, что без патриотизма
невозможно создать сильную державу и отстоять ее рубежи.
Нам молодым,  необходимо работать совместно со старшим поколением,
потому что только сообща,  мы сумеем поддержать и сохранить
связующую нить времени.

title: проект презентация "Мой дед"


extracted_text:
Задания группе:
 подготовить эмблемы с логотипом религии, которую представляет
группа,
 проработать материал учебника, интернет ресурсов,
 подготовить сообщения,
 найти и предварительно просмотреть презентации,
 поработать со словарем,
 провести небольшую исследовательскую работу.
Задания группе:
 подготовить эмблемы с логотипом религии, которую представляет
группа,
 проработать материал учебника, интернет ресурсов,
 подготовить сообщения,
 найти и предварительно просмотреть презентации,
 поработать со словарем,
 провести небольшую исследовательскую работу.
Задания группе:
 подготовить эмблемы с логотипом религии, которую представляет
группа,
 проработать материал учебника, интернет ресурсов,
 подготовить сообщения,
 найти и предварительно просмотреть презентации,  поработать со словарем,
 провести небольшую исследовательскую работу.
Задания группе:
 подготовить эмблемы с логотипом религии, которую представляет
группа,
 проработать материал учебника, интернет ресурсов,
 подготовить сообщения,
 найти и предварительно просмотреть презентации,
 поработать со словарем,
 провести небольшую исследовательскую работу.

file_name: Задания группе.docx

религиоведение

group: Дисциплины

title: Конспект урока по ОРКСЭ "Священные сооружения" с презентацией и Приложениями


extracted_text:
Планзадание группам.
1)Подготовиться к ответу по данному плану.
Название
иудаизм
 Священного                                              Внешние отличительные признаки
 сооружения
исла
Внутреннее
                                                                     Правила поведения
убранство
                                       Планзадание группам.
1)Подготовиться к ответу по данному плану.

Название
 Священного                                              Внешние отличительные признаки
 сооружения
буддиз
Внутреннее
убранство
                                                  Правила поведения Планзадание группам.
1)Подготовиться к ответу по данному плану.
Название
 Священного                                              Внешние отличительные признаки
 сооружения
Внутреннее
убранство
исла
Правила поведения
Планзадание группам.
1)Подготовиться к ответу по данному плану.
Название
 Священного                                              Внешние отличительные признаки
 сооружения
христианс
Внутреннее
                                                                             Правила поведения

убранство


extracted_text:
Словар
ь:
скиния
синагог
а минора
тфилия
алтарь
иконост
ас фрески
минаре
т
мечеть
михраб ступы
пагоды
Тора

file_name: Словарь.docx

description:
Словар
ь:
скиния
синагог
а

description:
минора
тфилия
алтарь
иконост
ас

description:
фрески
минаре
т
мечеть
михраб

description:
ступы
пагоды
Тора


extracted_text:
цц
Урок – путешествие к
УПП
(учебно-познавательному проекту)
  «Здравствуй, Осень!»
2кл.
Тема урока: «Нумерация чисел в
пределах сотни. Закрепление.»
Цели:
1. Обобщение знаний по теме, выявление
уровня овладения детьми  знаниями,
формирование умения объяснять  своё
решение.
2. Развивать логическое мышление,
воображение, память, умение проводить
сравнение, выявлять закономерности.
3. Воспитывать чувство взаимопонимания
между учащимися, трудолюбие, усидчивость,
терпение.
 Оборудование:  музыкальная презентация «Краски
осени», рисунки с изображением осенних листьев,
гусеницы, ежа, мышки, белочки, енота, зайчика,
бабочек, грибов, орехов, яблок, корзинка, морковка, карточки с числами, у учащихся – «светофорчики», набор
карточек с цифрами                    1 – 10.
                                       Материал к уроку.
I.
Организационный момент.
Звучит музыкальная композиция «Осень» . «Октябрь» из
альбома «Времена года» П.И.Чайковского.
1. Ребята отгадывают мелодию, автора. Объясняют,  почему звучит
осенняя мелодия. (Идет работа над УПП «Здравствуй, осень!»)
2. Видеоклип «Краски осени». На доске осенние листочки с примерами.
Листопад!   Листопад!   Лес осенний конопат.
Налетели конопушки,стали рыжими опушки,
Ветер мимо пролетал, ветер лесу прошептал:
— Ты не жалуйся врачу, сам тебя я полечу.
(87+3)-
(20+5)-
(55+5_)
(34-4)-
гла
ни
ше
при
(46-
40)+4
е
Учитель:   Какие деревья растут в наших лесах?
(Береза, рябина, дуб,  сосна, ель, граб, осина, рябина…)
Учитель:   Какие звери водятся?
( Медведь, лиса, заяц, белка, рысь, косуля, олень, барс…)
Учитель:   Какой зверь изображен на гербе нашей республики?
(Барс-умное, сильное,  ловкое, отважное…животное)
Решив примеры и расставив ответы в порядке возрастания,
учащиеся прочитают слово « ПРИГЛАШЕНИЕ». Учитель приглашает ребят на экскурсию-путешествие  в осенний лес, где их ждут
интересные встречи с удивительными лесными обитателями.
II. Актуализация знаний
1. Учитель:   –Скажите, кому в осеннюю слякоть понадобится десяток
пар сапог?
-Сороконожке очень холодно. Но она не может надеть  свои 40 сапожек.
Поможем ей? (на сапожках цифры):  25     40     34     16        39      20
2.   В кармашках   у  Сороконожки за цифрами:
25-    найди сумму 20 и 5;
16 – уменьши 16 на 6;
20 – назови соседей числа 20;
34 – найди разность 34 и 30;
39 – какое число на 9 меньше 39 ?;
40 – из каких круглых чисел получим число 40?
 3 .    Отгадайте загадку и узнаете, кого мы встретим на лесной
дорожке
 Под соснами , под елками  лежит клубок с иголками

-Чем питается еж? Как он готовится к зиме?
Помогите ежику собрать яблоки. (На яблоках примеры)
56 + 5       73 -70       38 +6    47 – 7      18 +8    50 -40 …
3.Физкультминутка
4. Решение задачи.         - Кошке скучно жить без….? -Что делает мышонок?  (Строит дом, возит кирпичики и геометрические
фигуры).                                                                                условие    задачи
С чего начинаем строить дом?   (с фундамента)
Выберите сам дом
вопрос
-Какая фигура подойдет для крыши?  решение
Задача: Высота березки-13м, а сосны – на 8м больше.
Какова высота сосны?
5. « Помоги бельчонку»
Кто прячется на сосне  в дупле?

…
_Чем занята осенью белочка? Соберите только орешки и грибы ответом
13

  6. «Собери бабочек» Помоги  Крошке еноту собрать бабочек, чтобы уберечь их от зимних
холодов.

 ….
1      2      3      4       5      6    7     8     9 10
-Что за фигура? (Бабочки на координатном луче. По координате найти
бабочку и взять ее)
III.
 Итог урока.
-Где мы побывали?
-Кого встретили в лесу?
-Чем занимаются зверушки осенью?
-Всем ли мы смогли помочь?
-Кто еще живет в лесу? Как они готовятся к зиме,?

intro:
Урок – путешествие( интегрированный) к УПП (учебно-познавательному проекту)
  «Здравствуй, Осень!» 2кл.
Тема урока: «Нумерация чисел в пределах сотни. Закрепление.»
Цели:
1. Обобщение знаний по теме, выявление  уровня овладения детьми  знаниями, формирование умения объяснять  своё решение.
2. Развивать логическое мышление, воображение, память, умение проводить сравнение, выявлять закономерности.
3. Воспитывать чувство взаимопонимания между учащимися, трудолюбие, усидчивость, терпение.
 Оборудование:  музыкальная презентация «Краски осени», рисунки с изображением осенних листьев, гусеницы, ежа, мышки, белочки, енота, зайчика, бабочек, грибов, орехов, яблок, корзинка, морковка, карточки с числами, у учащихся – «светофорчики», набор карточек с цифрами                    1 – 10.Урок – путешествие( интегрированный) к УПП (учебно-познавательному проекту)
  «Здравствуй, Осень!» 2кл.
Тема урока: «Нумерация чисел в пределах сотни. Закрепление.»

title: Конспект урока-путешествия  по математике(интегрированный)"Нумерация чисел в пределах сотни"


extracted_text:
Грянул год, пришёл черёд,

Нынче мы в ответе
                                                                                За
Россию, за народ
                                                                                И за
всё на свете.

А. Твардовский
             Каждый с уверенностью может сказать, что Великая отечественная
война оставила неизгладимый след в сердцах людей,  сломав неимоверное
количество жизней, разрушив семьи. Она подмяла под себя людские судьбы,
взяла власть в свои руки. Сейчас многим кажется, что война – это что-то
романтическое. Но на самом деле, это всеобщая боль, которая никогда
больше не должна повториться. Писатели и поэты не могли не затронуть эту
животрепещущую тему в своих произведениях.
             Наиболее ярким примером является поэма А. Твардовского «Василий
Тёркин». Получив всенародное признание с первых дней выхода, она стала
настоящим бестселлером среди солдат.
Военным был близок главный герой произведения, кто-то перенимал черты,
присущие Тёркину, а кто-то даже узнавал себя или своего товарища по окопу.
Василий - обычный русский парень, который любит Родину и свой народ,
может найти выход из трудного положения и скрасить фронтовые трудности
шуткой. Образ народного героя настолько полюбился читателям, что и после
войны с ним не хотели расставаться. Помимо Тёркина, поэма включает
множество эпизодических лиц: офицеры, солдаты, деревенские дед и баба.
Все они составляют народ, единство которого подчёркивает автор.
            Можно сказать, что поэма – своеобразная летопись военных лет.
Твардовский в своём произведении показал нравственную силу русского
солдата, народного характера. Благодаря автору читатель осознаёт всё
величие русского воина, его непоколебимый дух, закалённый тяжёлыми
испытаниями. Именно поэтому поэма навсегда останется одним из лучших
произведений о Великой Отечественной войне.

file_name: вов сочинение.docx

intro: В сочинении рассказывается о драгоценнейшем памятнике отечественной литературы- замечательной поэме "Василий Тёркин", в которой описывается непростая судьба обычного солдата, испытавшего на себе все тяготы и лишения, горе и страдание тех военных лет. Работа призвана поднять патриотический дух среди молодёжи, рассказать о непростом прошлом великого русского народа.

title: Сочинение на тему "Великая Отечественная война в произведениях писателей и поэтов 20 в."


extracted_text:
Формирование основ научноисследовательской
деятельности учащихся начальной школы
(Обобщение опыта)
Метод проектов не является принципиально новым в педагогической
практике, но вместе с тем его относятся  к педагогическим технологиям
XXI века. В современной российской школе  метод проектов
применяется достаточно успешно. Это связано с тем, что в период
бурной информатизации общества особое значение для развития
человека приобретают умения собирать необходимую информацию,
целесообразно пользоваться ею, проводить элементарные исследования,
выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Выполнить все
эти задачи помогает метод проектов. Он позволяет реализовать
проблемное обучение, развивает теоретическое мышление и
воображение, дает возможность обучать групповому взаимодействию в
обучении элементов исследовательской деятельности учащихся
позволяет педагогу не столько учить детей, сколько учить учиться,
направлять их познавательную деятельность.
Использование метода проектов предусматривает умение
адаптироваться в стремительно изменяющемся  мире. Эта деятельность
относится к области детской самодеятельности, а значит она личностно
ориентирована ,приносит удовлетворение ученикам, вызывает у них
стойкий познавательный интерес. Особое значение проектной
деятельности младших школьников заключается в том, что  в процессе
интересной для них деятельности они готовятся к весьма серьезному
учебному труду в старших классах: получают опыт элементарного
исследования проблемы, поиска информации по теме в разных
источниках(включая компьютерные программы), овладевают навыками
работы со справочниками, энциклопедиями , словарями., Проекты в
младших классах – это проблематично, так как дети еще слишком малы
для  проектирования.   Но всетаки это возможно.     Несложность
проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом,
вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных и
самостоятельных проектов.
– Формирование человека нового типа с новыми взглядами на жизнь и
определенным багажом знаний о здоровье, с новым  экологическим
мышлением, способного осознать последствия своих действий по
отношению к окружающей среде и умеющего жить в относительной
гармонии с природой и с самим собой   цель здоровьесберегающих
технологий .
 «Все, что я познаю, знаю, для чего мне это надо и где и как я могу
эти знания, я могу применить»  вот основной тезис современного
понимания метода проектов. В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно
конструировать свои знания и ориентироваться в информационном
пространстве, развития критического мышления.
Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому,
если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ
достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы,
которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
практическим, оформленным тем или иным образом.
Даже неудачно выполненный проект  имеет большое положительное
педагогическое значение. На этапе самоанализа (5 этап), а затем защиты
(6 этап) учитель и учащиеся самым подробным образом анализируют
логику, выбранную проектировщиками, причины неудач, последствия
деятельности и т.д. понимание ошибок создает мотивацию к повторной
деятельности, формирует личный интерес к новому знанию, так как
именно неудачно подобранная информация создала ситуацию
«неуспеха». Подобная рефлексия позволяет сформировать адекватную
оценку окружающего мира себя в этом
«К школьнику относиться нужно не как к сосуду,
 который предстоит наполнить информацией,
а как к факелу, который необходимо зажечь»
                                                                 В.А.Сухомлинский
Основной целью моей педагогической деятельности считаю – помогать
детям проявлять и развивать их личную заинтересованность в
приобретении знаний
    В связи с этим значительную роль в работе я уделяю методу
проектной деятельности, который позволяет:
 выявить творческие способности ребёнка;
 улучшить контакт с учащимися;
 дать детям эмоциональную и содержательную поддержку для их
самоутверждения.
Проектную деятельность я рассматриваю как обоснованную,
спланированную и осознанную деятельность, направленную на
формирование у школьников определённой системы интеллектуальных и
практических умений. На мой взгляд, метод проектов – это самое рациональное сочетание
теоретических знаний, их практического применения в решении
конкретных проблем окружающей действительности.
Применяя технологию проектной деятельности, я добиваюсь следующих
целей:
развитие познавательных интересов, интеллектуальных,
творческих и коммуникативных способностей учащихся;
выявление одарённых учащихся и подготовка их к выполнению
учебноисследовательской работы.
воспитание детей, способных быть самостоятельными в
мышлении и действиях;
развитие исследовательских умений, навыков сотрудничества;
развитие умений работать с информацией, формулировать
проблемы и находить пути их решения;
развитие критического мышления.
Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в
научноисследовательскую деятельность, закладывающим фундамент
дальнейшего овладения ею. В своей работе с учащимися я активно
использую проектную деятельность – метод научного исследования,
который раскрепощает ребёнка, повышает уровень его познавательной
активности, учебной мотивации, способствует эмоциональной
уравновешенности и уверенности в собственных возможностях. Это, в
свою очередь, улучшает адаптацию и повышает сопротивляемость
организма к воздействию внешних и внутренних негативных факторов,
т.е. способствует сохранению как психического, так и соматического
здоровья школьников.
Таким образом, технологию учебного проекта можно считать
здоровьесберегающей.
Конечно, младший школьный возраст накладывает естественные
ограничения на организацию проектной деятельности, однако начинать
вовлекать учащихся начальных классов в проектную деятельность нужно
обязательно. Дело в том, что именно в младшем школьном возрасте
закладывается ряд ценностных установок, личностных качеств и
отношений. Если это обстоятельство не учитывается, если этот возраст
рассматривается как малозначимый для метода проектов, то нарушается
преемственность между этапами развития учебнопознавательной
деятельности обучающихся и значительной части школьников не удаётся
впоследствии достичь желаемых результатов в проектной деятельности. Включение проектной деятельности в работу младших школьников
  В проектную деятельность необходимо включать школьников
постепенно, начиная с первого класса. Вначале – это доступные
творческие задания, выполняемые на уроках окружающего мира,
трудового обучения и в форме коллективных творческих дел,
проводимых во внеурочное время. А уже в 34 классах учащиеся с
большим интересом выполняют довольно сложные проекты, под
руководством учителя проводят коллективное научное исследование, в
которое могут быть включены результаты проектноисследовательской
работы каждого ученика.
Темы детских проектных работ лучше выбирать из содержания учебных
предметов или из близких к ним областей. Дело в том, что для проекта
требуется личностно значимая проблема, знакомая младшим
школьникам и значимая для них. Проектная деятельность для учеников
начальной школы  дело очень сложное и требующее особой подготовки.
Чтобы научить детей данному виду деятельности, я на своих уроках
использую метод проектов. Такие уроки по отношению к предметному
содержанию, являются, обычно, обобщающими. Дети уже имеют
достаточный запас знаний и умений, нужно только правильно
распределить деятельность и воспользоваться этими знаниями в
конкретной ситуации. Результатом такой деятельности всегда является
продукт, произведенный усилиями учащихся. Дети радуются
собственному успеху, видят значимость проделанной работы. Это
влияет на повышение интереса учащихся к учебному процессу.
Не менее важным является и развитие коммуникативных качеств.
Использование метода проектов позволяет эффективно работать над
решением данной задачи. Вовлекая детей в проектную деятельность,
учитель создает проблемную ситуацию, для решения которой предлагает
детям работать в парах и группах, а значит, сотрудничать, помогать
друг другу, вносить свой вклад в общее дело.
Я хочу привести пример использования проектной деятельности на
уроках «Окружающего мира» так как этот предмет дает колосальные
возможности для данного вида учебной деятельности учащихся.

I. Формирование привычек здорового образа жизни имеет большое
значение для сохранения здоровьяшкольников. Уже во 2 классе в
учащиеся изучают анатомию, физиологию и гигиену человека. Итогом
такой работы может стать прессконференция или научная конференция
по теме: «Как сохранить и укрепить здоровье». Класс делится на группы, изучает и систематизирует информацию по
следующим темам:
 • Сколько надо двигаться?
 • Как сохранить зрение?
 • Правильная пища. Какая она?
 • Как избавиться от вредных привычек?
 • Как укрепить нервную систему?
Презентация данных проектов проходит в форме прессконференции. От
каждой группы выходит 1 ученик (эксперт), другие учащиеся выступают
в роли журналистов.
II. Представляю проект: «Моя Вселенная», уроки и занятия
комплексного применения знаний, умений, навыков.
Целью данных занятий является формирование знаний об элементах
солнечной системы и применение их посредством проектной
деятельности.
Конечным результатом деятельности учащихся на уроке является
дидактическая игра «Брейнринг».
В данной работе принимают участие все ученики класса. Работа
проходит в группах. Каждому найдется задание по способностям и
возможностям.
Цели:
Образовательные:
1. Закрепить знания об объектах солнечной системы.
2. Учить детей работать самостоятельно, самостоятельно добывать
знания и применять их в конкретной ситуации.
Развивающие:
1. Развивать коммуникативные умения учащихся.
2. Развивать творческие способности.
Воспитательные:
1. Повышать интерес к учебному процессу.
2. Воспитывать ответственность за порученное дело.
Проблема проекта, обеспечивающая мотивацию включения школьников
в самостоятельную работу, должна быть в области познавательных
интересов учащихся и находиться в зоне их ближайшего развития. Длительность выполнения проекта в режиме урочновнеурочных заданий
целесообразно ограничить одним уроком (в 1 классе), однойдвумя
неделями (во 2 классе) и постепенно переходить к долгосрочным
проектам, рассчитанным на месяц, четверть, полугодие.
Формируя навыки научноисследовательской и проектной деятельности
свою работу я выстраиваю от однопредметных проектов к
межпредметным, от личных проектов к групповым и общеклассным.
Привлекая к этой работе родителей важно, чтобы они не брали на себя
выполнение части работы детей над проектами, иначе губится сама идея
метода проектов. А вот помощь советом, информацией, проявление
заинтересованности со стороны родителей – важный фактор поддержки
мотивации и обеспечение самостоятельности школьников при
выполнении ими проектной деятельности. С этой целью я провожу
специальные собраниялекции, на которых разъясняю родителям суть
метода проектов и его значимость для развития личности детей;
рассказываю об основных этапах проектной деятельности и формах
возможного участия родителей в ней.
Проектная деятельность:
1 этап: Погружение в проект.
Учитель:  Все вы любите играть в игры, с появлением компьютеров
игры стали более разнообразными: можно отправиться в прошлое, а
можно в глубины океана. От космических спасателей пришло письмо
обращение к школьником планеты Земля. В нём говорится, что
космические пираты захватили инопланетный корабль, на котором
находились представители разных планет. Пленников освободили
спасатели, но они не ничего не помнят о себе и своей планете. Чтобы
отправить освобождённых на их родную планету, нужны сведения о
планетах и о том, как предположительно должны выглядеть её жители.
Вы согласны помочь освобождённым пленникам?
Мы придумаем игру «Помоги жителям разных планет отправиться
домой».
Задачи:
1. Вспомнить отличительные черты каждой планеты солнечной системы.
2. Составить таблицу, используя соответствующие знания.
3. Приготовиться к выступлению.
2 этап: Организация деятельности: Учитель распределяет учеников на группы.
Каждая группа получает номер планеты (по удаленности от солнца) о
которой собирает все сведения и вписывает в таблицу. Также на
отдельном листке дети рисуют придуманного жителя этой планеты, с
его отличительными чертами, по которым можно определить с какой он
планеты.
№ Название планеты
Отличительные черты планеты

После заполнения таблицы, приготовиться к выступлению.
В каждой группе дети распределяют роли сами: кто рисует, кто
записывает, кто выступает.
3 этап: Осуществление деятельности.
Учащиеся работают самостоятельно: каждый в соответствии со своим
заданием. По необходимости консультируются с учителем. Добывают
недостающие знания из учебника и приготовленной дополнительной
литературы. Подготавливаются к выступлению.
Учитель контролирует процесс. По необходимости помогает.
Выполнив самостоятельную работу, дети выходят к доске, выступают по
своей теме. Каждая группа вывешивает свою таблицу со сведениями о
планетах на одной стороне доски, а картинку с жителем планеты и его
названием с другой стороны.
№ по удаленности от Солнца
черты данной планеты
обладать жители?
1. Меркурий Первая планета от солнца. Самая горячая. (до +340)
Отличительные
Какими отличительными чертами должны
Название планеты
Н: обитатели живут в пузыре из воды.
Венера Нет облаков.
Земля Есть воздух. Много воды. Человек.
2.
Нет воздуха. Н: у жителей нет носа. Не дышат. Или в спец. скафанре.
3.
4. Марс Красная планета. Марсбог войны.
цвета. Возможны мечи.
5. Юпитер
Спец. приборы для перемещения.
6.
7.
8.
теле жителей фонарики.
9.
Сатурн
Уран Нет твердой поверхности. Жители летают.
Нептун
Самая удаленная от солнца, значит самая темная.На
Самая крупная планета. Жители очень крупные.
Кольца. Спутники планеты.Жители имеют пояса.
Жители красного
Плутон 4 этап: Продукт проектной деятельности.
Продуктом в данной работе является коллективная игра.
Правила игры: «Мы летим на космическом корабле в космическом
пространстве. В одном из сражений с космическими пиратами, мы
освободили пленных жителей разных планет. Жителей нужно отправить
домой на их планеты. Определите по внешнему виду, на какой планете
живет данное существо.
Учащиеся с увлечением рассматривают картинки собственного
производства. По отличительным чертам каждого жителя дети
определяют, на какую планету его отправить. ( Приложение 1.)
Итог урока:
Какие знания и умения вам пригодились на сегодняшнем уроке?
Дети, конечно, ответят вам, что им пригодились знания об объектах
солнечной системы. Расскажут, что пригодилось умение работать
самостоятельно, слушать друг друга, умение работать с таблицей и т.д.
На меленьком листе бумаги дети рисуют рожицу, которая отображает
настроение после этого урока и кладут ее в конверт. (Все дети
нарисовали улыбку.).
К концу года я планирую провести еще несколько таких работ и сделать
анализ: как изменились отношения в классе.
Как говорят сами ученики, им очень нравится, когда в уроке
используются элементы проектной деятельности. Каждый может внести
вклад в общее дело. Дети с удовольствием самостоятельно
распределяют роли в группах. Они имеют возможность высказать свою
мнение по какомуто вопросу, предложить свои силы. Конечный
продукт, к которому дети пришли самостоятельно, всегда более значим.
Знания, полученные в труде и в деятельности, на практике принесли
свой результат. Учащиеся, видят свой труд, понимают значимость
собственных усилий. Радость от проделанной работы и удовлетворение
от собственного труда, еще раз доказывают детям, что все, чему их учат
в школе, пригодится им в жизни.
Конечно, это только первые, неумелые шаги долгого учебного процесса,
но они могут стать основанием, для развития умений и навыков
самостоятельной работы, которая в дальнейшем поможет учащимся
добиваться высоких результатов в достижении поставленной цели. Уже
сейчас можно сказать, что дети умеют работать в парах и группах.
Меньше времени уходит на распределение ролей. Меньше стали
обращаться за помощью к учителю, могут искать выход из трудной
ситуации самостоятельно. Конечно, не все дети одинаково включаются в работу. Есть такие,
которые не умеют еще работать коллективно, или пытаются отсидеться.
К таким детям следует быть внимательными. При распределении детей в
группы, учитель должен следить, чтобы эти дети не оказались все в
одной группе. Учитель помогает детям правильно выбирать для таких
учеников вид деятельности, посильный для них.
Проекты на уроке окружающий мир (4 класс)
III. УПП «Здравствуй , осень!»
Научить школьника проводить простейшие наблюдения – задача учителя
начальных классов. Наблюдение как метод обучения влияет на речь и
мышление младшего школьника. Наблюдения природы дают
возможность в осуществлении данного метода Можно прочитать
множество книг о природе, выучить наизусть учебник по ОМ, но
ребенок не поймет и до конца не познает природу, если не научится ее
видеть, ежечасно подмечать изменения, происходящие в окружающем
мире.
Таким образом, проектная деятельность учащихся начальных классов
необходима и возможна. Метод творческих проектов наряду с другими
активными методами обучения является основой для организации
научноисследовательской деятельности младших школьников.
Алгоритм проектной деятельности
Я выработала следующий алгоритм проектной деятельности:
1 этап. Выбор темы проекта
Темы детских проектов  мы выбираем и обсуждаем совместно с
ребятами исходя из содержания учебных предметов или близких к ним
областей. Одно  из важнейших условий – заинтересованность в ней
учащихся.
2 этап. Выбор проблемы
На этом этапе дети отвечают на вопрос: «Что мы хотим узнать?»
3 этап. Формулировка подтем
На этом этапе дети определяют все подтемы, которые войдут в план
решения проблемы. Проводятся консультации.
4 этап. Планирование работы Определяются пути поиска необходимой информации, составляется
«программа»
5 этап. Осуществление проекта
На этом этапе можно задать ученикам вопросы: «Всё ли вы знаете,
чтобы выполнить данный проект. Какую информацию вам необходимо
получить. К каким источникам следует обратиться» Педагог должен
проявить такт, деликатность, чтобы не навязать ученикам информацию,
а направить их самостоятельный поиск. Дети обращаются к
дополнительной литературе (словарям, энциклопедиям, справочникам ),
интернету, за помощью к родителям. Хочется отметить, что такая
работа сближает не только педагога и ребенка, но и ребенка с
родителями. В нашем классе есть семьи, которые посещают читальный
зал детской библиотеки вместе со своим ребенком. А когда ребенок
видит, что его родители разделяют с ним его интересы, он счастлив в
двойне и его стремление создать проект интереснее возрастает.
6 этап. Представление проекта
Этот этап требует особого внимания. Происходит демонстрация
результатов исследовательской деятельности.
Для успешной защиты проекта обязательно нужно помочь ученикам
произвести самооценку проекта. Для этого можно предложить ответить
на следующие вопросы:
 соответствует ли выбранная вами идея первоначально
выдвинутым требованиям;
 как оценили вашу работу посторонние люди.
По сложившейся традиции мы приглашаем на защиту проектов
директора школы, завуча, , учащихся параллельных классов, родителей.
Это свидетельствует о достаточно высоком уровне подготовке
учащихся и их уверенности в своих силах.
7 этап. Оценка проекта
Весьма важный вопрос – это оценка выполненных проектов. Задача
педагога на этом этапе – не допустить презентацию в соревнование
проектов с присуждением мест. Я стараюсь выделить несколько
номинаций и делаю так, чтобы каждый проект «победил» в какойлибо
номинации. Исследовательская, проектная деятельность подготавливает учащихся к
участию в научнопрактических конференциях. Ежегодно ученики моего
класса не только принимают участие в таких мероприятиях, но и
занимают призовые места.
Дни защиты проектов учащиеся воспринимают как праздник.
Я считаю, что применение метода проектов в моей работе приносит свои
плоды и как результат этой работы нужно отметить высокую
заинтересованность учащихся в учебной деятельности.
                                                        Понамарева Тамара Николаевна,
                                             учитель высшей категории МБОУСОШ №43
                                             г. Владикавказа РСОАлания

file_name: Формирование основ научно.docx

intro:
Выступление на педагогическом совете "Инновационные методы работы по ФГОС в НООСОШ" Тема:"Формирование основ научно-исследовательской деятельности учащихся начальной школы
(Обобщение опыта) ".Первая часть выступления содержит общую теоретическую часть о внедрении метода научно исследовательской деятельности в обучение младших школьников. Вторая часть -обобщение опыта учителя по данной теме(наработки)

администрации

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Выступление на педагогическом совете "Метод проектов"


extracted_text:
Муниципальное образование
Ленинградский район
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснодарского края
специальная (коррекционная) школаинтернат
стцы Ленинградской
«Порез. Первая помощь при
порезах »
1 класс
Классный руководитель:
Гурина Светлана Ивановна Тема урока: «Порез. Первая помощь при порезах »
Планируемые результаты по ФГОС:
Регулятивные БУД:  учить осмысленно воспринимать и конкретно представлять игровые
задачи (ситуации), самостоятельными (собственными) силами и действиями подкреплять
ход их решения.
Познавательные БУД: Научить учащихся оказывать первую помощь и самопомощь при
несчастных случаях;
способствовать развитию устойчивых и прочных навыков распознать и упреждать
опасности, необходимости сознательного становления учащихся как квалифицированных
советчиков, консультантов и первых «докторов» в экстремальных ситуациях;
развивать логическую мыслительную и лаконично грамотную практическую деятельность
учащихся посредством форм и приемов сюжетноролевой, интеллектуальной,
состязательной, тренинговой  игры, использования нагляднообразных средств воздействия
на их чувственные органы и умственные катализаторы;
позволить учащимся проявить себя в умственных стремлениях, знаниях, мудрости,
способностях с учетом проблемы личностоориентированного подхода и индивидуализации
учебного процесса.
Коммуникативные БУД:  повлиять на отношение учащихся к процессу милосердия и
помощи как закономерному поведению и явлению бескорыстного оказания спасения
нуждающимся;
формировать потребность нести людям добро, чуткость, внимание, предупредительность,
выполнения человеческого долга, систему нравственных качеств и мотивов помощи и
взаимопомощи, сочувствия и сопереживания по отношению ко всем людям в любых
ситуациях, особенно в экстремальных;
создать атмосферу творческого применения знаний и умений, творческой работы в
коллективе, интеллектуальной убежденности в своих знаниях и навыках.
Материальнотехническое обеспечение, в т.ч. ЭОры:
Презентация. Раздаточный материал.
Орг. момент. Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает
Все дороги и дома и …
Сыплет, сыплет снегснежок
Начинаем наш урок.
Самый лучший день – сегодня.
Самый лучший отдых– работа.
Самый большое богатство – здоровье.
У нас сегодня необычный урок. Я хочу, чтобы вы его запомнили на всю жизнь.
Глубоко вдохните и выдохните. Я желаю всем нам отличного урока. С помощью смайликов
покажите своё настроение…
2. Новая тема урока. А сейчас у нас урок : « Мир природы и человека»
Тема урока: «Порез. Первая помощь при порезах ». А что такое порез? Это
неглубокая резаная рана, ранка.
 А усвоить эту тему урока поможет нам сказка К.И.Чуковского  «Доктор Айболит»
Читаю
 Жалко вам собачку? Курица как поступила? Почему плохо? ( Драться нельзя, драки ни к
чему хорошему не приводят) Теперь у собачки,  порез  и  из пореза, ранки идёт кровь. Но ей
обязательно поможет Доктор Айболит.
 А  у кого из  вас были порезы? По какой причине у вас были порезы?
Причины порезов.
Главной причиной порезов является неосторожное обращение с:
1.Стеклянной посудой.
2. Бритвенными станками в ванной комнате, с лезвиями.
3. Ножами, вилками..
4. Ножницами, иголками и другими рабочими  инструментами.
А что вы делали для того чтобы остановить кровотечение? (ответы)
Как правильно  оказать первую медицинскую  помощь при порезах, расскажет добрый
доктор Леонид Борисенко ( видео), ну сначала скажите мне, как вы понимаете смысл слов:
Стерильная салфетка – перевязочное средство. Полностью обеззараженная, очищенная
от микроорганизмов.
Пластырь – кусок плотного материала с нанесённым на него клейким лекарственным
составом.
Медицинские перчатки для чего нужны? (Они защищают нас от различных инфекций)
Зеленка, йод  лекарство  обеззараживающая жидкость  на спирту для лечения царапин,
порезов, заболеваний кожи.
(Эти перевязочные материалы, лекарства  должны ) быть в аптечке.
 Капиллярное кровотечение  повреждение мелких сосудов – капилляров. Кровоточит вся
рана, кровь быстро останавливается.
Заноза  тонкий, острый кусочек дерева, металла, вонзившийся под кожу. Видео  Врач Леонид Борисенко расскажет правила по оказанию первой медицинской
1.Поднять руку или ногу выше тела, кровь будет меньше поступать к месту пореза,
помощи порезах, слушаем внимательно.
кровотечение остановится быстрее.
2.Обработать рану йодом, зелёнкой, наложить стерильную салфетку, зафиксировать
её бинтом или пластырем.
3.При сильном кровотечение нужно срочно вызвать скорую помощь    03
А где же наш доктор Айболит?( читаю) Доктор поспешил к больным в Африку. А мы
спешим на помощь нашему ученику класса…..
Доктор должен назвать 1 правило по оказании первой медицинской помощи при
порезе и применить его на практике.и т.д.( …….. Почему у тебя ранка, порез?)
С/Р« Помоги другу »
Физминутка( под видео о  лесных зверятах)(
3.Закрепление новой темы урока. А где же нас доктор Айболит? Жалко его Вам?
Отправляемся в больницу, в больнице много больных, но и в больнице много добрых
докторов, которые окажут помощь .
С/Р« Больница »
1в. Это доктора, 2в это больные. Нужно оказать больным, тем самым вы поможете
Айболиту.
Как будем оказывать помощь..  1 –й Доктор должен назвать 1 правило по оказании
первой медицинской помощи , только тогда все доктора применяют это правило на на
практике.и т.д.
Так где же Д.доктор Айболит?( читаю) Помогаем ему, Составление памятки по оказание
первой медицинской помощи при порезах.
 Спасибо доктору Айболиту, спасибо и веем нашим докторам,
которые приходят к нам на помощь, когда мы в ней нуждаемся. Ведь недаром в народе
говорят: «Врач приходит, — больной выздоравливает»3.Итог урока. Показ смайликов.

file_name: Конспект по миру природы и человека в 1 классе.docx

intro:
Планируемые результаты по ФГОС:
Регулятивные БУД:  учить осмысленно воспринимать и конкретно пред-ставлять игровые задачи (ситуации), самостоятельными (собственными) си-лами и действиями подкреплять ход их решения.
Познавательные БУД: Научить учащихся оказывать первую помощь и самопомощь при несчастных случаях;
способствовать развитию устойчивых и прочных навыков распознать и уп-реждать опасности, необходимости сознательного становления учащихся как квалифицированных советчиков, консультантов и первых «докторов» в экстремальных ситуациях;
развивать логическую мыслительную и лаконично грамотную практическую деятельность учащихся посредством форм и приемов сюжетно-ролевой, интеллектуальной, состязательной, тренинговой  игры, использования наглядно-образных средств воздействия на их чувственные органы и умственные катализаторы;
позволить учащимся проявить себя в умственных стремлениях, знаниях, мудрости, способностях с учетом проблемы личносто-ориентированного подхода и индивидуализации учебного процесса.
Коммуникативные БУД:  повлиять на отношение учащихся к процессу милосердия и помощи как закономерному поведению и явлению бескорыстного оказания спасения нуждающимся;
формировать потребность нести людям добро, чуткость, внимание, преду-предительность, выполнения человеческого долга, систему нравственных качеств и мотивов помощи и взаимопомощи, сочувствия и сопереживания по отношению ко всем людям в любых ситуациях, особенно в экстремальных;
создать атмосферу творческого применения знаний и умений, творческой работы в коллективе, интеллектуальной убежденности в своих знаниях и навыках.Орг. момент.
Снег летает и сверкает
В золотом сиянье дня.
Словно пухом устилает
Все дороги и дома и …
Сыплет, сыплет снег-снежок
Начинаем наш урок.
Самый лучший день – сегодня.
Самый лучший отдых– работа.
Самый большое богатство – здоровье.
У нас сегодня необычный урок. Я хочу, чтобы вы его запомнили на всю жизнь.
Глубоко вдохните и выдохните. Я желаю всем нам отличного урока. С помощью смайликов покажите своё настроение…
2. Новая тема урока. А сейчас у нас урок : « Мир природы и человека»
Тема урока: «Порез. Первая помощь при порезах ». А что такое порез? Это - неглубокая резаная рана, ранка.
 А усвоить эту тему урока поможет нам сказка К.И.Чуковского  «Доктор Айболит»
Читаю
- Жалко вам собачку? Курица как поступила? Почему плохо? ( Драться нельзя, драки ни к чему хорошему не приводят) Теперь у собачки,  порез  и  из пореза, ранки идёт кровь. Но ей обязательно поможет Доктор Айболит.
- А  у кого из  вас были порезы? По какой причине у вас были порезы?
Причины порезов.
Главной причиной порезов является неосторожное обращение с:
1.Стеклянной посудой.
2. Бритвенными станками в ванной комнате, с лезвиями.
3. Ножами, вилками..
4. Ножницами, иголками и другими рабочими  инструментами.
А что вы делали для того чтобы остановить кровотечение? (ответы)

Как правильно  оказать первую медицинскую  помощь при порезах, расскажет добрый  доктор Леонид Борисенко ( видео), ну сначала скажите мне, как вы понимаете смысл слов:
Стерильная салфетка – перевязочное средство. Полностью обеззараженная, очищенная  от микроорганизмов.
Пластырь – кусок плотного материала с нанесённым на него клейким лекарственным составом.
Медицинские перчатки для чего нужны? (Они защищают нас от различных инфекций)
Зеленка, йод - лекарство - обеззараживающая жидкость  на спирту для лечения царапин, порезов, заболеваний кожи.
(Эти перевязочные материалы, лекарства  должны )- быть в аптечке.
 Капиллярное кровотечение - повреждение мелких сосудов – капилляров. Кровоточит вся рана, кровь быстро останавливается.
Заноза - тонкий, острый кусочек дерева, металла, вонзившийся под кожу.
Видео  Врач Леонид Борисенко расскажет правила по оказанию первой медицинской помощи порезах, слушаем внимательно.
1.Поднять руку или ногу выше тела, кровь будет меньше поступать к месту пореза, кровотечение остановится быстрее.
2.Обработать рану йодом, зелёнкой, наложить стерильную салфетку, зафиксировать её бинтом или пластырем.
3.При сильном кровотечение нужно срочно вызвать скорую помощь  -  03
А где же наш доктор Айболит?( читаю) Доктор поспешил к больным в Африку. А мы спешим на помощь нашему ученику класса…..
С/Р« Помоги другу »
Доктор должен назвать 1 правило по оказании первой медицинской помощи при порезе и применить его на практике.и т.д.( …….. Почему у тебя ранка, порез?)
Физминутка( под видео о  лесных зверятах)(

3.Закрепление новой темы урока. А где же нас доктор Айболит? Жалко его Вам? Отправляемся в больницу, в больнице много больных, но и в больнице много добрых докторов, которые окажут помощь .
С/Р« Больница »

1-в. Это доктора, 2-в это больные. Нужно оказать больным, тем самым вы поможете Айболиту.
Как будем оказывать помощь..  1 –й Доктор должен назвать 1 правило по оказании первой медицинской помощи , только тогда все доктора применяют это правило на на практике.и т.д.
Так где же Д.доктор Айболит?( читаю) Помогаем ему, Составление памятки по оказание первой медицинской помощи при порезах.
 - Спасибо доктору Айболиту, спасибо и веем нашим докторам,  которые приходят к нам на помощь, когда мы в ней нуждаемся. Ведь недаром в народе говорят: «Врач приходит, — больной выздоравливает»3.Итог урока. Показ смайликов.

title: «Порез. Первая помощь при порезах »


extracted_text:
КТД (Коллективное творческое дело) "Как встречают Новый год люди
разных стран".
1стадия — предварительная работа коллектива.
– Какой праздник вы любите больше всего? (День рождения, Новый год …)
– Почему? (Приносит радость, подарки …)
– До Нового года осталось 2 недели, и я думаю, всем будет интересно узнать об
этом празднике как можно больше.
– Сегодня я  предлагаю вам отправиться в новогоднее путешествие.
Для достижения результатов коллективного творческого дела определены
следующие цели  и задачи:
Цель: познакомить с особенностями празднования Нового года в разных
странах.
Задачи:
раскрытие творческого потенциала участников КТД;
развитие коммуникативных навыков (умения общаться, договариваться,
взаимодействовать друг с другом);
развитие умения пользоваться различными источниками информации.
2 стадия — коллективное планирование.
 Коллективно творческое дело организуется для обучающихся 3 «В» класса.
 Участвовать будет все обучающиеся класса вместе с учителем.
При подготовке к празднику нужно учитывать все «мелочи»: материалы,
оборудование, оформление класса.
3 стадия — коллективная подготовка дела.
На этом этапе выполняются работы по изготовлению костюмов, оформлению
зала, распределяются поручения между детьми.
Действующие лица:
Учитель (Паукова М.)
2ведущих (ШумаковаА., Романов Н.)
2 телеведущих (Енютин В., Ковалев Н.)
3ученика (в роли работников музея) (Евглевская К., Дубовая А., Должикова А.)
1 ученик в роли вожатого (Горбаченко В.)
Корреспондент (Агибалов Н.) Секретарь (Клочкова А.)
Бефана (Холодова О.)
Пульчинелло (Цороев А.)
Сервета (Горяинова Я.)
Арлекин (Поклонский Д.)
Учитель (роль учителя играет ученик) (Фарзутдинова Е.)
6 учеников (Поляков И., Малахова Ю., Конева Е., Дубовая А., Алябьев О.,
Амелин А.)
Дед Мороз (Мальцев А.)
Снегурочка (Борзенкова Е.)
Зрители
4 стадия — проведение КТД.
Учитель: А сейчас вы расскажите друг другу, каковы же традиции
празднования в разных странах.
1 ученик:
– Мы хотим рассказать о праздновании Нового года в Японии и подготовили
свое выступление в форме репортажа.
2 телеведущих (В качестве декорации используется “телевизор” сделанный
своими руками):
1й:– Здравствуйте, дорогие телезрители!
2й:– Доброе утро всем!
1й:– Сегодняшняя наша передача сразу же начнется с хороших новостей. Скоро
Новый год!
2й:– Да, это приятная новость и главное совершенно неожиданная! (Смеется).
1й:– Шутки в сторону, на связи Токио – столица Японии!
Корреспондент:
– Мы ведем свой репортаж из токийского музея нового года. Традиции
празднования Нового года весьма необычны, я бы даже сказал экзотичны. Вести
репортаж мне помогут работники музея, они все покажут и расскажут.
1 ученик (работник музея) показывает на экран (слайд1)
– Обратите внимание – “Симекадзари”. Это оберег от темных сил. Вы видите,
что к воротам привязаны сосновые ветки, дополненные соломинками,
папоротником, бамбуком, сливой. “Симекадзари” привязывают к воротам,
только после 13 декабря, в этот день по японской традиции проводится генеральная уборка дома.
2 ученик (слайд2)
– Еще один оберег – “вакадзари”. Его основу всегда составляет кружок из
рисовых соломинок. “Вакадзари” посвящается различным божествам,
охраняющим дом и людей, живущих в нем.
3 ученик (слайд 3)
– Не в каждом доме можно встретить “кадомацу”. Это приветствие божеству
новогоднего праздника. Но такую роскошь могут позволить себе только
состоятельные люди.
Вожатый:
– Новогоднюю ночь в японских храмах колокола отбивают 108 ударов. Цифра
108 выбрана не случайно. Считается, что у человека 6 пороков: жадность,
злость, глупость, легкомыслие, нерешительность и алчность. Каждый из них
имеет 18 различных оттенков – 108 пагубных страстей. Японцы считают, что
каждый из этих ударов изгоняет 1 из недостатков.
1 ученик. (слайд 4)
– В лавках можно приобрести различные сувениры: “хамаюми” – похожие на
“медвежью лапу” грабли из бамбука, которыми очень удобно “загребать”
счастье.
2 ученик. (слайд 5)
– Под Новый год в Японии принято изготавливать и дарить куколневаляшек
“Дарума” с белыми глазницами. Один глаз раскрашивают, когда загадывают
желание, а второй после его исполнения. В награду за “прозрение” “Дарума”
выполняет загаданное желание. И когда “чудо” свершится, кукле в
благодарность закрашивают второй глаз и оставляют ее на память.
3 ученик. (слайд 6)
– “Мотибана” – новогоднее деревце или ветки украшенные новогодними
игрушками. Ставится внутри дома. (Слайд остается на экране)
Корреспондент:
– Заканчиваем свой репортаж, поздравляем всех с Новым годом и отправляем
вам в подарок по факсу – “даруму”. Загадайте желание и закрасьте один глаз.
Пусть ваше желание обязательно исполнится.
Телеведущие:
– На этом мы заканчиваем свой репортаж. Всех с Новым годом! До свидания! До
встреч в новом 2009 году на нашем канале.
Стук в дверь. Учитель: Войдите.
Секретарь:
– Я от директора. Вам пришел факс, получите. (Передают игрушки.)
Дети дарят всем нарисованную на картоне “даруму”.
Вожатый:
– На этом мы заканчиваем свое выступление. От нас еще один подарок для всех
– “мотибана”. (Заносит “мотибану”, которую группа сделала предварительно)
– Посмотрите на экран (слайд 7), так “мотибана” выглядит в Японии, а эту мы
сделали своими собственными руками.
Учитель:
– Спасибо, ребята! Елочка получилась замечательная. Ваш подарок еще очень
нам пригодится.
– Приглашаю следующих выступающих. Они расскажут о праздновании Нового
года в Италии.
1 ведущий:
– В Италии Новый год начинается 6 января. На Новогоднем столе у итальянцев
обязательно присутствуют орехи, чечевица и виноград – символы долголетия,
здоровья и благополучия.
2 ведущий:
– В Италии есть такой обычай – в новогоднюю ночь набрать “новую” воду из
источника. Итальянцы говорят, что новая вода с оливковой веточкой – лучший
подарок друзьям, она приносит счастье.
1 ведущий:
– Для итальянцев также важно, кого они первым встретят в новом году. Если
первым встречным будет монах или священник – это плохо, а встретить
дедушку с горбом – к большой удаче.
2 ведущий:
– Итальянские дети с нетерпением ждут добрую фею Бефану.
Сценка
Бефана с Арлекино, Пульчинелло и Серветтой влетают в класс и кричат:
Бефана:
– Где мы приземлились, друзья?
Пульчинелло (грубый): – Что вы сами не видите?
Бефана:
– Помоему мы не в Италии, слишком холодно!
Сервета (обращаясь к зрителям):
– Бонджёрно, сеньоры и сеньориты! В какую страну нас занесло?
Зрители:
– Вы в России.
Бефана:
– Разрешите представиться:
– Я, Бефана!
Я добрая итальянская фея. Прилетаю ночью на волшебной метле в каждый
итальянский дом, открываю двери маленьким золотым ключиком, и, войдя в
комнату, где спят дети, наполняю подарками детские чулочки, подвешенные к
камину.
– А это мои друзья и помощники. Знакомьтесь:
– Арлекин! (делают шаг вперед и кланяются)
– Пульчинелло!
– Серветта!
Пульчинелло:
– Арлекин, почему ты с кастрюлей?
Арлекин, разглядывая кастрюлю, надевает ее на голову и тут же снимает.
Арлекин:
– Я должен вам напомнить, что в Италии в Новый год опасно гулять по городу…
Все герои:
– Почему?
Арлекин:
– Потому (пауза), что по нашему обычаю, в новогоднюю ночь нужно
выбрасывать из окон старые вещи, в том числе и мебель! А вдруг мне диван на
голову упадет?!
Все герои забегали, засуетились.
Бефана:
– Успокойтесь! Напоминаю вам, мы в России. Все облегченно вздыхают.
Сервета:
– А вы то, что здесь все собрались? Тоже Новый год встречаете?
Зрители:
– Да!
Бефана:
– И, наверное, ждете подарки?
А знаете ли вы, что в Италии сорванцам и двоечникам подарки не дарят, а
посыпают их голову золой.
– Сейчас (достает мешочек с “золой” – конфетти) я (пауза) потом быстро
говорит:
Признавайтесь, кто из вас проказники и двоечники?!
Реакция зрителей. Обыгрывание ситуации.
Арлекин:
– Да ты что Бефана не видишь, все хорошие, воспитанные, умные. Дари всем
леденцы!
Бефана соглашается и раздает всем леденцы.
Пульчинелло:
– Бефана, пора спешить, подул попутный ветер, надо лететь на Родину, ведь нас
ждут итальянские дети!
Бефана:
– Мы ведь еще виноград не купили! А его ведь его еще и засушить нужно!
Все герои: – Аривидерчи! Чао! Пока!
Учитель:
– Чтото я не поняла про виноград? Причем здесь он, да еще сушеный?
1 ведущий:
– Да просто в Италии у каждого на тарелке в полночь должны оказаться по 12
сушеных виноградин. С каждым ударом колокола надо съесть по 1
виноградинке, загадывая желание.
2 ведущий:
– Вот и мы представим, к примеру, что мы в Венеции, новогодняя ночь и на
блюде виноград. Мы предлагаем съесть по одной виноградинке и загадать
желание. (Участники группы предлагают всем желающим съесть по 1 виноградинке и
загадать желание. Раздается бой курантов все загадывают желание.)
Учитель:
– Следующая страна – Испания.
1 ученик:
– Мы подготовили свое выступление в форме урока истории. Итак. 3 – “в”
класс. Урок истории.
Учитель (роль учителя играет ученик): Дети, какое слово лишнее? (На доске
слова: стол, стул, Испания, кресло)
1 ученик: Лишнее слово Испания.
– Правильно, какой молодец! А почему?
– Сформулируйте тему урока.
2 ученик: Мебель.
Учитель: Подумайте хорошенько, дети, у нас же урок истории! Вспомните, что
мы проходили на прошлом уроке!
3 ученик: Испания.
Учитель: Молодец! Принесешь на перемене дневник – 5!
– Сегодня мы продолжим изучение темы “Новый год в Испании”
– Сначала проверим домашнее задание.
(Все сжимаются, боятся, что их спросят)
– Как испанцы дарят подарки в новогоднюю ночь?
– Так, (пауза) отвечает… Боря!
4 ученик : Я не готов!
Учитель: Как?! Я же задала эту тему 3 дня назад! Можно было выучить?!
4ученик: Да, но я забыл.
Учитель: Садись, радость ты моя (с иронией)! Кто знает ответ?
5 ученик: Я!
Учитель: Слушаю. Боря, ты тоже слушай.
5 ученик: Раздача подарков происходит в форме лотереи 6 января. 6 января –
это День подарков. Испанцы очень любят дарить подарки и в Новый год
каждому члену семьи достается по 30 подарков. Представляете, 30 подарков!
6 ученик: Можно добавить? Учитель: Пожалуйста.
6 ученик: А вот непослушные дети страдают в Испании больше, чем в других
странах. Родители иногда пачкают им во сне лицо углем.
Боря (громко шепчет): Хорошо, что я не испанец!
(Шум в классе)
Учитель успокаивает класс.
1 ученик: А у меня вопрос:
– А что, в Испании нет Деда Мороза и подарки, дарят только родственники?
Боря: Да ты что, даже я знаю, что в Испании есть Дед Мороз, только я забыл,
как его зовут.
Но зато помню, что он не заходит в дома, а подарки испанским детям оставляет
на балконе. Ну, как же его зовут?
2 ученик: Я могу подсказать! Можно? Олентцеро ил ласково Папа Ноель.
Учитель: Ну, хватит, хватит выкрикивать и подсказывать! Мы столько времени
потеряли.
Боже мой, до конца урока 5 минут, а мы еще не познакомились с новым
материалом.
Так, все внимательно слушаем.
– Кто готовил сообщение?
3 ученик: Я. Новый год поиспански – довольно оригинальный праздник. В
Новогоднюю ночь улицы перегораживаются заборами, всюду разбросаны
капканы, а на деревьях развешены острые предметы, чтобы поймать нечисть, но
иногда страдают ничего не знающие туристы. Так что, если вы попадете в Новый
год в Испанию, будьте осторожны!
Но когда часы пробьют 12, все заграждения убирают, и испанцы начинают
поздравлять друг друга, веселиться. И самое интересное, начинают петь и
танцевать, взявшись за руки.
– Мы подготовили танец, можно мы его покажем?
Учитель: Да вы что, у нас новая тема, а до конца урока 2 минуты!
(Уговаривают)
– Ну, хорошо. Только, если вы меня научите.
Испанский танец под руководством вожатого.
Учитель хвалит за выступление.
Учитель: Я думаю, что новая тема вам понравится! Вы меня порадовали, и я тоже рада сделать вам сюрприз. (слайд 8)
В Испании в Новый год пекут “роскон”. Это новогодняя булка, начиненная
кремом, а также в ней спрятан маленький сюрприз. Кому достанется сюрприз,
того в новом году ждет счастье и удача. Каждому из вас в подарок “роскон”. Но
на уроке никто булочки не ест, замараете тетради, учебники!
5 ученик: А можно я маме отнесу?
Учитель: Конечно.
– На этом наш урок закончен. Всем спасибо за хорошую работу. До свидания.
6 ученик: Мы также хотим подарить этот пирог всем присутствующим. Кому
попадется сюрприз, того весь год ждет счастье и удача. (Дарят.)
Классный руководитель: И, наконец, я приглашаю группу, которая расскажет
нам о праздновании Нового года в России.
(В группе 7 человек, из них 1 –это родитель, играет роль Деда Мороза, 2 –
вожатая, играет Снегурочку).
1 ученик: Обычай встречать Новый год в ночь на 1 января введен на Руси в 1700
году. До этого Новый год встречали 1 сентября. И ввел этот праздник Петр
Первый. Это его мы должны благодарить за новогоднее веселье, за фейерверки в
ночном зимнем небе, за катания на санях с горы. Он придумал украшать дома и
ворота ветками сосны.
2 ученик: А обычай наряжать на праздник елку появился позднее, в 19 веке и
пришел из Германии.
3 ученик: Приблизительно вместе с елкой постоянным персонажем новогоднего
праздника становится Дед Мороз. Хотя возраст его больше 1000 лет.
1 ученик: Слушай, а может, хватит рассказывать? Это скучно. Может мы, не
скажем, а покажем?
2 ученик: Согласен. Начинаем!
3 ученик:
Снова к нам пришел сегодня
Праздник елки и зимы.
Этот праздник новогодний
С нетерпеньем ждали мы.
4 ученик:
Лесом частым, полем вьюжным
Зимний праздник к нам идет.
Так давайте скажем дружно:
“Здравствуй, здравствуй, Новый год! 5 ученик: Но как же мы будем праздновать Новый год без Деда Мороза и
Снегурочки?
2 ученик: Так давайте позовем их.
Все: Дед Мороз! Снегурочка!
Дед Мороз:
Ау! Иду!
Здравствуйте, здравствуйте!
С Новым годом! С Новым годом!
Поздравляю всех детей!
Поздравляю всех гостей!
Желаю успехов, здоровья и сил!
Очень, ребятки, сюда я спешил.
Чуть по дороге в овраг не свалился.
Но, кажется, вовремя в гости явился.
Снегурочка.
Встречают песней Новый год,
Встречают пляской Новый год,
Встречают с елкой Новый год!
– А где же ваша елочка?
Учитель: А у нас сегодня Японская елочка – “мотибана”. Ведь сегодня мы
узнали о том, как празднуют Новый год в других странах.
Дед Мороз: Ах, какие молодцы! И японская елочка нам подойдет! Мы вокруг
нее и хоровод поводим и песню споем. В круг скорее все вставайте, хоровод
свой начинайте! (Хоровод.)
Дед Мороз: Праздник мог бы продолжаться: в танцах, в песнях есть запас! Но
пришла пора прощаться, к сожалению, сейчас.
Снегурочка: А подарки!
Дед Мороз: Ох, совсем я старый стал, забыл! Забыл дома! Ой! Ой! Ой!  Что же
теперь дети без подарков останутся? Снегурочка, что делать?
Снегурочка: Дедушка Мороз, нужно быстрее отправляться за подарками! У
ребят утренник 26 декабря. Как раз к утреннику мы и успеем с подарками!
– Ребята, подождете 10 дней?
Дед Мороз: Мы не прощаемся ребята, а говорим вам: “До встречи!”
– Поторопись Снегурочка! (Уходят.)
5стадия — коллективное подведение итогов КТД:
На этой стадии происходит обмен мнениями, высказываются свои впечатления. – Ребята! Поделитесь своими впечатлениями. Что получилось? Понравилось?
Что нового узнали?
– Не получилось? Было трудно?
Самое главное, что узнали сегодня:
– В какой бы стране мира мы не находились в Новый год везде вас будет ждать,
что?
Дети отвечают (радость, веселье и подарки).
– Всем хорошего Нового года!
6 стадия – последействие.
На этой стадии реализуются выводы и предложения, выдвинутые при
подведении итогов проделанной работы.
Учитель___________________________________________________
Отметка___________________________________________________
Руководитель практики_____________________________________

file_name: Паукова ктд.doc

intro: Коллективно-творческая деятельность на тему "Как встречают Новый год люди разных стран" подходит для учащихся 3-4 классов. КТД - это готовый сценарий постановки новогоднего утренника в кругу отдельного класса. Данный вид деятельности помогает развитию творческой стороны личности ребенка, также развитию коммуникативных навыков обучающихся.Конспект коллективно-творческой деятельности в младших классах.

title: Конспект КТД на тему "Как встречают Новый год люди разных стран"


extracted_text:
Завалина Марина Анатольевна
Муниципальное  автономное
общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа
№ 40
Методические проблемы подготовки учащихся
к сдаче ЕГЭ по русскому языку
Надо стоять всё твёрже,
Надо любить всё крепче,
Надо хранить всё строже
Золото русской речи.
Д. Самойлов
Культура   речи   –   неотъемлемая   часть   личностной   характеристики,
особенно для людей, чья деятельность непосредственно связана с речевым
общением, кроме того, культура речи является немаловажным условием их
профессионального успеха.
Недостаточная   речевая   культура   заметно   снижает   рейтинг   делового
человека,   а   его   речевые   оплошности   нередко   становятся   мишенью   для
насмешек. Как показывает практика, это может пагубно сказаться и на оценке
профессиональной деятельности человека.
Правильность,   выразительность   и   точность   речи   –   необходимые
атрибуты общей гуманитарной культуры. Умеющий высказаться правильно и
ясно, точно и кратко общается легче, излагает мысль свободнее, убеждает
быстрее. Он лучше оснащён для жизни  и лучше защищён.
Проблемы   культуры   речи   волнуют   не   только   учёных,   но   и   обычных
людей не равнодушных к родному языку и культуре.
В   настоящее   время   активно   развивается   молодежная   субкультура,
которая   сильно   влияет   на   культуру   общества   в   целом.   Одной   из   самых
наглядных и важных является культура речи. Речь человека является важным показателем его образованности и воспитанности. Сегодня встречают не по
одежке, а именно по речи человека. Не случайно при приеме на работу не
просят   отослать   фото   соискателя,   а  назначают   собеседование   с   ним,  ведь
одного разговора бывает достаточно, чтобы определить, подходит ли данный
человек   вашему   предприятию.   Такие   критерии,   как   соответствие   речи
литературным нормам, чистота, ясность, богатство и логичность речи говорят
о человеке больше любого документа об окончании вуза. Именно поэтому
серьезной проблемой на сегодняшний день является уровень культуры речи
школьников и студентов.
Немаловажной   проблемой   является   молодежный   сленг.   Казалось   бы,
это   естественное   явление,   возникающее   в   какойлибо   социальной   группе.
Однако   опасность   сленга   заключается   в   том,   что   он   может   вытеснить
литературный лексикон. Это, в свою очередь, приводит к загрязнению речи,
уменьшению ее выразительности и точности. Так, например, слова «классно»
и   «прикольно»,     заменили   в   сленге   молодежи   огромный   спектр   эпитетов,
различающихся   по   эмоциональной   и   стилистической   окраске   чудесно,
удивительно, прекрасно, восхитительно и др. Молодые люди  обрекают свою
речь на скудность, блеклость и однообразие. Чем меньше словарный запас
индивидуума,   тем   беднее   его   внутренний   мир,   тем   ниже   его   уровень
мышления. Кроме этого, проникли в речь молодого  поколения и устойчиво
утвердились   жаргонизмы   более   низкого   по   уровню   образованности   слоя
населения.
Будущее нашей нации – это молодёжь,  и поэтому ясна необходимость
сокращения   до   минимума   сквернословия.     Среда   является   решающей   при
формировании   культуры   речи,   поэтому,   чем   чаще   человек   попадает   в
ситуации,   где   он   должен   использовать   нормативную   лексику,   тем   больше
шансов решить проблему некультурной речи.
Одним   из   способов   решения   данных   проблем   является   образование.
При   подготовке   учащихся   к   итоговой   аттестации
  возникает   ряд
методических проблем, которые необходимо решать. Рассмотрим некоторые
из них.
I. Проблема разочарования в результатах.
Результаты   ЕГЭ   часто   являются   неожиданными   для   учащихся,   возникают
психологические расстройства и срывы. Психологический аспект. Рекомендуется проводить консультации психолога,
особенно   перед   экзаменами.   Квалифицированный   специалист   расскажет
детям о существующих приемах снятия стресса и усталости.
II.Технические ошибки.
Низкая тестовая культура. Знакомство с бланками ответов и той работы с
ними,   которая   ведется,   явно   недостаточно.   Результаты   всех   контрольных
тестовых   работ,
  тренировочных   работ   необходимо   оформлять   в
соответствующих бланках.
III. Ошибочное понимание задания.
Невнимательное   его   прочтение.   Необходимо     сформировать   у   учащихся
навык   проговаривать   про себя   вопрос   задания   перед   его выполнением:
"Что я должен сделать? Что я должен найти?"
Неумение распределить время на выполнение заданий. Нужны тренировки по
распределению   времени   и   сил   на   выполнение   заданий,   с   ориентацией     на
время, рекомендованное в спецификаторе.
IV. Пропасть между знаниями и умениями.
Наиболее   вероятная   причина   –   полное   или   частичное   незнание   материала
(даже сильными учащимися). Нам кажется, что дети должны уже знать этот
материал,   но   они   не   знают.   Поэтому   опрос   по   теории   необходимо   вести
постоянно.   Низкий   уровень   результатов   выполнения   некоторых   заданий
свидетельствует как раз о важности теоретических (лингвистических) знаний
для успешного формирования практических речевых умений.
 Но есть и положительные моменты подготовки учащихся к ЕГЭ:
1. ЕГЭ повышает заинтересованность выпускников в полученных отметках
на   экзамене   (у   ребят   нет   возможности   пересдать   ЕГЭ),   а,
следовательно,     способствует   ответственной   подготовке   учащихся   к
предметам.
2. Вследствие подготовки к ЕГЭ  повышается качество знаний.
3. Задания, входящие в ЕГЭ, проверяют подготовку выпускников по всем
основным содержательным линиям школьного курса:
–   знания   о   языке   как   о   системе   (знания   по   фонетике,   лексике,
словообразованию, морфологии, синтаксису); –  речеведческие  знания (о тексте, его основной мысли, средствах связи в
нем; о типах речи: повествовании, описании, рассуждении);
– специальные учебные умения (владение способами действия с языковым
материалом на основе понятий и правил);
    –     орфографическую и пунктуационную грамотность;
    –     владение нормами литературного языка  (орфоэпическими,
    лексическими,  морфологическими,  синтаксическими,  стилистическими,
    орфографическими и пунктуационными);
       – умения, связанные с разными видами речевой деятельности – чтением
(проводить смысловой,  языковой анализ текста) и письмом.
Таким образом, подготовка учащихся к ЕГЭ, получение полноценного
образования – это ещё один шаг к сохранению культуры речи, к сохранению
общечеловеческой  культуры. И мы должны сделать этот шаг навстречу своим
учащимся, навстречу современному обществу без сквернословия и мата.

file_name: Методические проблемы подготовки к ЕГЭ.docx

intro:
Материал предназначен для администрации  общеобразовательных учреждений. В статье раскрываются проблемы, возникающие при подготовке обучающихся к сдаче единого государственного экзамена.
Также отмечены положительные моменты подготовки учащихся к ЕГЭ.
Молодёжь и культура речи. Как связаны эти понятия в современном обществе? Речевая культура и профессиональный успех. Так ли необходимо формировать гуманитарную культуру учащихся в эпоху современных глобальных перемен?  Очень важно, чтобы каждый старшеклассник владел русским языком и мог пользоваться своим родным языком. Об этих и других проблемах заставит задуматься данная статья.Документ. Статья.

title: Статья на тему "Методические проблемы подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ по русскому языку"


description:
320: 16 =
2800:700=
563556=
144:3=
151 + 149=
54 * 1=
80: 5=
99:11=
320: 16 =
2800:700=
563556=
144:3=
151 + 149=
54 * 1=
80: 5=
99:11=
320: 16 =
2800:700=
563556=
144:3=
151 + 149=
54 * 1=
80: 5=
99:11=

title: Презентация по математике на тему: "Решение задач на движение" 4 класс


extracted_text:
Как-то раз мне рассказали удивительную историю, которая тронула меня
до глубины души и заставила задуматься над таким злободневным вопросом:
«Как живут инвалиды?»
      Пожилой мужчина просил милостыню у прохожих, держа в руках табличку
с надписью «Помогите. Я слепой».  Сотни людей пробегали мимо, спешили по
своим делам каждый день, и лишь единицы иногда бросали копейки. И как-то
раз к незрячему подошла женщина, не сказав ни слова, молча опустилась на
колени. Она что-то написала на той табличке, о чем слепой не догадывался,
встала и ушла. И с этого дня буквально каждый прохожий оставлял старику
деньги. А дело было в том, что добрая женщина всего лишь дописала «Какой
чудесный день, но я этого не увижу». Казалось бы, всего одно предложение, а
какой в нем скрывается смысл…
       И здесь я задумалась. В наше время положение людей со всевозможными
физическими недостатками улучшилось: их материально обеспечивают, ищут
варианты трудоустройства. Но главное – моральная  поддержка. Сейчас
многие стараются оградить себя от таких людей, называя их «особенными»
или «неполноценными». Создаются специальные учреждения, где они не
могут контактировать со всеми остальными. Но я считаю, что окружающие не
должны всё же чрезмерно заботиться о них и оказывать внимание. Инвалидам
намного проще обрести уверенность в себе, если с ними общаться в какой-то
степени на равных, не выделяя их среди других. Тогда они и почувствуют
себя частью социума, не замкнутся в себе. Нельзя и забывать об их
искалеченных судьбах и несбывшихся мечтах. У каждого такого человека
обязательно есть способности в той или иной сфере. Яркими примерами
являются величайшие личности в искусстве и истории. Замечательный
немецкий композитор Людвиг Ван Бетховен сочинял превосходную музыку,
будучи глухим. А у известного каждому школьнику главнокомандующего
русскими войсками во время войны 1812 года – фельдмаршала М.Н. Кутузова
и вовсе отсутствовал глаз. И на этих прославленных людях список далеко не
заканчивается.
       Это лишний раз служит доказательством того, что инвалиды –
полноценные участники общества, вносящие посильный вклад в развитие
культуры, искусства и многих других аспектов. Я считаю, что каждый имеет
право на настоящих друзей, любимого человека и крепкую семью, независимо
от того, есть ли у него физические недостатки или нет.

file_name: сочинение жизнь инвалидов.docx

intro: Работа поднимает такой актуальный для современного общества вопрос, как жизнь инвалидов. Цель моего сочинения - привлечь внимание широкой общественности к злободневной проблеме, развить интерес и заинтересованность среди молодёжи к людям с физическими недостатками , их проблемам в социуме и способам решения.

title: Сочинение "Какой прекрасный день, но я этого не увижу"


extracted_text:
МКОУ Репьёвская ОШ
План – конспект
 открытого урока русского языка в 6
классе по теме «Слитное и дефисное
написание слов с ПОЛ и ПОЛУ»
Учитель  I категории    Пчёлкина Н.И.

     2012 г. Тема:    «Слитное и  дефисное написание слов с ПОЛ и
ПОЛУ«.
Цели:
 Образовательные:
    познакомить с правилом слитного и дефисного написания слов с
ПОЛ и ПОЛУ;
    научить выделять слова с указанной орфограммой,  графически
обозначать её; употреблять слова с ПОЛ и ПОЛУ в речи.
   повторить материал, изученный в теме «Имя существительное».
 Развивающие:
    развивать логическое мышление, память, внимание;
   развивать коммуникативную, лингвистическую компетенции;
   развивать умение ставить цель, намечать пути её решения, делать
выводы.
 Воспитательные:
                  воспитывать  ответственность, требовательность к себе;
                  способствовать формированию навыков культуры общения.
Тип урока: урок «открытия» нового знаяния
Методы и приёмы: диалогические, исследовательские,
алгоритмические, наглядные, практические. Оборудование:   мультимедийный проектор, компьютер, презентация к
уроку, словари.
Дидактический материал:
                   план работы на уроке;
                   индивидуальный раздаточный материал;
 материал к диктанту «Молчанка»;
 занимательный материал.
Оформление классной доски:
               запись даты (впоследствии – темы);
         «Трудный» вопрос»;
          оценочный лист.

          Содержание урока:
I. Организационный  момент. Разминка.
Учитель:
Здравствуйте, ребята! Как вы настроены на урок?
У нас сегодня урокпраздник, так как мы имеем уникальную возможность
показать  учителям русского языка и литературы района наши знания и
умения. II. Постановка учебной цели. Создание ситуации
«вызова».
  Орфографический диктант «Дуэль».
Учитель:
 Известного французского писателя Марселя Пруста вызвал на дуэль
безграмотный писака. Вручая писателю свою визитную карточку, он сказал
Прусту:
 Предоставляю Вам право выбора оружия.
 Превосходно,  ответил Пруст,  предпочитаю орфографию. Вы убиты.
 Что изучает орфография? (Систему правил написания слов).
 Прочему так ответил Пруст?  (Не каждому дано и не каждый хочет быть
грамотным, Пруст  был уверенным в себе).
Проведём и мы орфографическую дуэль. Дайте  толкование слову «дуэль».
(Поединок. Даёт ответ ученик, которому заранее было дано задание
поработать с толковыми словарями. Показ слайда №2.)
Невезение,  преграда,  пляж,  помнить о друге,  остров сокровищ, путь к
мудрости,  невидимка,  блеск молнии, под знаменем науки,  заправщик,
билетик, корешок., полстраницы.
 (Знаю /не знаю, переход к теме урока).
Учитель:
 Мы не знаем, как писать это существительное, значит,  какую цель мы
поставим сегодня на уроке? (Выучить соответствующее правило и т. д.)
Итак, тема урока «Слитное и дефисное написание слов с ПОЛ и ПОЛУ.
(Запись темы, показ слайда №3). III. Объяснение нового материала.
  А)   Знакомство с правилом слитного и дефисного написания слов с
ПОЛ и ПОЛУ.
Учитель:
 Правило содержит несколько  пунктов. Отметим основные. Нашли карточку
№1.  Читаем правило. (Из «Справочника по орфографии ипунктуации» Д. Э.
Розенталя. Записываем в тетради. 1… (Коллективное составление плана
ответа с примерами. Сопровождается показом слайда №4.).
« Числительное ПОЛ (половина) в составе сложного слова:
1) пишется слитно, если вторая часть сложного слова начинается с
согласной буквы (кроме Л), например: полстраницы, полметра;
2) пишется через дефис, если вторая часть начинается с согласной Л,
например: поллуковицы, поллиста;
3) пишется через дефис, если вторая часть начинается с гласной буквы,
например: полапельсина, полокна;
4) пишется через дефис, если вторая часть является именем собственным,
например: полЕвропы, пол Москвы.
5)  ПОЛУ пишется слитно, например: полутьма,  полумрак».
Б) Выработка алгоритма. (Коллективно с детьми, карточка №2, показ
слайда №5).
Алгоритм:
 Найти слово с ПОЛ и ли ПОЛУ;
 Посмотреть, с какой буквы начинается вторая часть сложного
слова;
 Вспомнить правило;
 Записать слово;
 Графически обозначить орфограмму;
 Запомнить написание слова.
IV. Закрепление изученного материала. А) Выполнение грамматического упражнения. (Карточка №3, показ
слайда №6).
 Я пришёл домой из школы:
Мамы дома нет.
На столе оставлен
Д:ля меня обед :

(Пол)батона хлеба,
(Пол)судка борща,
И на сковородке
Ровно (пол)леща.
Если мамы дома нету,
Ни минуты не теряй
И варенье из буфета
Поскорее доставай!
У меня сегодня
Был такой обед:
(Пол)кило варенья,
(Пол)мешка конфет,
(Пол)арбуза с тортом,
Апельсин с халвой.
(Я ещё не мёртвый,
Но (полу)живой).
Я не ем уж (пол)недели,
Я не сплю уж пят ночей,
У моей стоит постели
Ровно (пол)Москвы врачей.
Учитель:
Что произошло с мальчиком? Какой вывод нужно для себя сделать? (Быть
обжорой нехорошо, это не красит человека).
Что вы можете сказать о существительном «обжора»? (существительное
общего рода, 1 склонения и т.д.).
Б) Упражнение «Согласен/не согласен».
Учитель:
1. Я утверждаю, что слово « полночь» пишется слитно. Максим, согласен?
(Согласен/не согласен. Запись на доске).
2.  Я утверждаю, что слово «поллагеря» пишется через дефис.
3. – Я утверждаю, что слово «полананаса» пишется слитно.
4.  – Я утверждаю, что слово «полРоссии» пишется через дефис. (Вывод).
В) Выполнение разноуровневого задания. Работа с текстом.
         Редкая обезьяна.
  (1)Обезьяны не водолюбивые животные.  (2)Однако на половине острова Ява
обитает редкостная на нашей планете водоплавающая обезьяна.  (3)Она умеет
не только отлично плавать в береговой полосе, но и нырять. (4)Под водой она
способна пребывать до полминуты.  (5)За это время обезьяна успевает
поймать рыбу или схватить со дна съедобную ракушку. (6)Самки начинают
приучать к воде своих детёнышей со второго месяца после рождения. (Из
календаря).
Основное задание (карточка №4, показ слайда №7):
«3»    В предложениях №13 найдите собственное имя существительное:
______________________________________________________________.
«4»  В предложениях №35 найдите разносклоняемое существительное:
______________________________________________________________.
«5»  В  предложениях №24 найдите имя существительное, написание
которого объясняется правилом: «Числительное ПОЛ(половина) в составе
сложного слова пишется слитно, если вторая часть сложного слова
начинается с согласной буквы».
Учитель:
 Почему слова ПОЛОСА, ПОЛОВИНА  являются неверными ответами? (Это
не сложные слова).
Г) «Трудный вопрос».
Учитель:
 А как же быть со следующим случаем?  Внимание! «Трудный вопрос».
Объясните написание слов:
?  половина – половина. ( Дети дают ответы, толкование слова «овин», показ
слайда №8). Дополнительное задание:
Найти и объяснить написание слов с ранее изученными в 6 классе
орфограммами (водолюбивые, водоплавающая, пребывать, приучать).
V. Контроль полученных знаний. Самопроверка. (Ответы
проверяются во время показа слайда №9).
Диктант «Молчанка».(Учитель показывает иллюстрации , отражающие
материал урока. Дети записывают ответы.)
Полторта, поллимона, полумесяц, полуостров, полЗемли, полстакана, пол
огурца, полдоски, полкниги,  полголовы, полавтобуса, полулицы.
VI. Подведение итогов. Рефлексия.
 Итак, подведём итоги. Достигли ли мы цели, которую поставили в начале
урока?
 Каковы наши успехи / неуспехи?
Не получилось ли так, что мы выполнили только « полдела»? (Дети
зачитывают листы «Мои успехи/ неуспехи» которые заполнялись в течение
урока. Учитель  обращается к оценочному листу, который также заполнялся в
течение урока).
VII. Домашнее задание.
1. Работа со справочником Д.Розенталя. Поиск дополнительной информации
по изученной теме.
2. Подготовить «Трудный вопрос» по изученной теме.
 А сейчас давайте скажем нашим гостям: «До свидания!», и каждый  скажет
то,  что он хочет. Я от себя желаю своим коллегам , чтобы уроки готовил весь
класс, а не полкласса;  их ученики  писали  сочинение по полтетради, не по
полстраницы. (Желают дети: объездить полмира, капуста уродилась бы не на
пологорода, а на целом,  силы хватало не на полдня, а на весь день, здоровье
не на полвека, а на целый).  Почему мы не пожелали нашим гостям полдела, полунамёков, полстраницы,
полкласса?  ( Слово «половина» вносит в нашу жизнь какоето отрицательное
значение ).
 Какой вывод сделаем для себя? ( Выполнять дело до конца, не быть
получеловеком,  а настоящим, цельным. Тогда тебя будут уважать , ты
многого добьёшься в жизни).
                    Оценочный лист.
Базин
 Максим
Кандалян
Гоарик
Савинова
Даша
Швецова
Катя
Вид           Ф.И.
 работы
1.
Орфографически
й диктант
«Дуэль».
2. Выполнение
грамматического
упражнения. 3. Диалог
«Согласен /не
согласен».
4. Выполнение
разноуровневого
задания. Работа с
текстом.
5. «Трудный
вопрос».
6.
Дополнительное
задание к тексту.
7. Диктант –
«Молчанка».
     Итоговая
отметка за урок.

file_name: ПОЛ- и ПОЛУ-.docx

intro: Конспект урока русского языка в 6 классе по теме "Слитное и дефисное написание слов с ПОЛ- и ПОЛУ- " Урок "открытия" нового знания с использованием технологии встречных усилий. Этот урок включён в планирование при изучении темы "Имя существительное" Может использован в работе с различными УМК по русскому языку.


extracted_text:
КВН по басням И.А.
Крылова
«В каждой басне есть
намек, добрым
молодцам урок!»». Учитель высш.
категории
МБОУ СОШ №43
Г. Владикавказа
Понамарева Т.Н.
КВН по басням И.А. Крылова
«В каждой басне есть намек, добрым молодцам
урок!»».
Цель:
обобщить изученное о баснях И.А. Крылова.
Задачи:
  выяснить, насколько серьёзно усвоен материал;
  углубить нравственное воздействие басен на учащихся;
  продолжать формировать умение определять басню,
как жанр литературы по характерным признакам,
 находить мораль в произведении;
 научить острее видеть и понимать жизненные факты и
явления;
 активизировать творческие способности и логическое
мышление учащихся;
 развивать память, внимание;   воспитывать интерес к чтению.
  Форма работы: групповая работа, КВН
Методика: ассоциированный ряд,  инсценирование,  метод
перепутанных букв, пятистишие, эссе, кроссворды…
Оборудование:
 портрет И.А. Крылова, распечатанный эпиграф :
 «Кто не слыхал его живого слова?
Кто в жизни с ним не встретился своей?
 Бессмертные творения Крылова
 Мы с каждым годом любим все сильней.»
(М.Исаковский)
Выставка книг с баснями, иллюстрации к басням, поделки из
подручного материала, рисунки детей, интерактивный
кроссворд,презентации по теме, м/ф «Стрекоза и муравей» ,
«волшебный цветок», магнитофонная запись –
сопровождение конкурсов КВН.
                                                           Ход занятия
Звучат позывные КВН
I. Учитель :  Дорогие друзья, уже раздались всем знакомые
позывные любимой игры, и это значит: «Мы начинаем КВН...»
КВН по басням Ивана Андреевича Крылова.
Я сегодня выступаю в роли только ведущего. Оценивать вас
будет жюри (представить членов жюри: родители, учителя).
Ваша задача – показать, насколько хорошо вы изучили
творчество И.С. Крылова, блеснуть, так сказать, своими
познаниями, проявить смекалку и творческие способности.
В КВН участвуют 2 команды: «Крыловцы»  и  «Бременские
музыканты». Остальные ребята – болельщики, они будут
помогать той команде, за которую болеют. Встречаем
игроков!
(Выходят команды и выстраиваются напротив друг друга) Учитель : Команды, поприветствуйте друг друга.
Приветствие команд
Задание 1.  Ребята! Вы все, конечно, читали басни Ивана
Андреевича Крылова. -А знаете ли вы, где он родился ?  (в
Москве)
 -А где прошли его детские годы? (на Урале и в Твери).
-Что еще можете рассказать о баснописце? (Из – за тяжелого
материального положения И. А. Крылов вынужден был
работать с 14 лет. Он написал около 200 басен…)
Задание 2:  Кто из вас может мне их назвать?(называют по
очереди до последнего названия)
 («Ворона и лисица», «Квартет», «Кот и повар», «Лебедь, Рак
и Щука», «Лиса и виноград» и т.д.)
Задание 3:
- А кто из вас может сказать, что такое басня?
- Чем она отличается от стихотворения? ( Басня, как правило,
носит нравоучительный характер. В баснях обычно
действующими лицами выступают животные, растения,
вещи. В начале или конце басни обязательна мораль.)

Объясните:
                            ирония
аллегория
басня
мораль
-Кто еще писал басни?  Кто стоял у истоков?
II.   На доске цветок с шестью разноцветными лепестками.
На них цифры с номерами заданий. Эти же цифры на
лепестках на столе. Уже с объяснением задания. Жеребьевка. Капитаны подходят к жюри и вытягивают
фишку с номером. Команда  , у которой фишка с №1 ,
получает право выбрать первый лепесток-первое задание.
Задание1.  А сейчас начинаем конкурс на «Лучшего
знатока басен Крылова». Попробуйте продолжить отрывок
из басни:
 На ту беду… (лиса близёхонько бежала);
Вдруг…(сырный дух Лису остановил).
 Ты виноват уж тем,…..(что хочется мне кушать.)
Сказал…(и в темный лес Ягненка уволок).
 Мартышка тут с досады и печали
О камень…( так хватила их.
Что только брызги засверкали).
 Все прошло: с зимой холодной
Нужда, голод настает; …/Стрекоза уж не поет.
 Отколе ни возьмись, навстречу Моська им.
Увидевши слона…/ну на него метаться.
 Однажды Лебедь, Рак и Щука…
/Везти с поклажей воз взялись…
• «Ай, Моська! Знать, она сильна.../ что лает на Слона».
• «Ворона каркнула во всё воронье горло.../сыр выпал. С ним
была плутовка такова».
• «Ты виноват уж тем.../ что хочется мне кушать».
• «А вы, друзья, как ни садитесь.../ всё в музыканты не
годитесь».
• «Ты сер.../ а я, приятель, сед...».
• «Когда в товарищах согласья нет.../ на лад их дело не
пойдёт». • «Когда бы вверх могла поднять ты рыло.../ тебе бы видно
было, что эти жёлуди на мне растут»!
• «А Васька.../ слушает да ест».
• «Как музыке идти?/ Ведь вы не так сидите».
• «За что же, не боясь греха, Кукушка хвалит Петуха? / За то,
что хвалит он Кукушку ».
• «Усильного.../всегда бессильный виноват».
• «Чтоб музыкантом быть.../ так надобно уменье».
• «Коль корни обнажишь.../ оно засохнуть может».
• «Ты всё пела. Это дело.../ так пойди же попляши».
• «Невежда так же в ослепленье.../ бранит науки и ученье, и
все учёные труды, не чувствуя, что он вкушает их плоды».
Задание 2.
Кроссворд
1. «На ту беду… близехонько бежала» (Лиса)
 2. «Проказница Мартышка, Осел, Козел да косолапый
Мишка затеяли сыграть… (Квартет)
 3. «Знать она сильна, что лает на Слона.» Кто она?
(Моська)
 4. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за
глазки!» Кто это? (Ворона)
 5. «Вороне где- то бог послал кусочек…» (Сыр) 6. «По улицам … водили, как видно на показ». (Слон)
 7. «Мартышка тут с досады и с печали о камень так
хватила их, что только брызги засверкали». Что это?
(Очки)
 8. «Ягненок в жаркий день зашел к ручью напиться:
И надо же беде случиться,
 Что около тех мест голодный рыскал …» (Волк)
Задание3.    «Составь басню»
Команды получают карточки с «разрезанной « фразой.
А Васька слушает… (да ест). «Кот и повар»
Да только воз… (и ныне там). «Лебедь, Рак и Щука»
А ларчик просто… (открывался). «Ларчик»
Ты виноват уж тем… (что хочется мне кушать). «Волк и
Ягненок»
Оглянуться не успела… (как зима катит в глаза). «Стрекоза и
Муравей»
Чтоб музыкантом быть…(так надобно уменье) «Квартет»
А вы, друзья, как ни садитесь… (все в музыканты не
годитесь) «Квартет»
Кукушка хвалит Петуха (за то, что хвалит он Кукушку)
«Кукушка и Петух»
Чем кумушек считать, трудиться… (не лучше ль на себя,
кума, оборотиться?) «Зеркало и Обезьяна»
Ай, Моська! знать, она сильна… (что лает на Слона) «Слон и
Моська»
Задание 4:
Конкурс капитанов.   Конкурс «Кто так говорил?»
1. «Голубушка, как хороша! Ну что за шейка, что за глазки» (Лисица, «Ворона и Лисица)
2. «Все про очки мне лишь налгали;
 А проку на волос нет в них» (Мартышка, «Мартышка и очки»)
3. «Кумушка, мне странно это:
 Да работала ль ты в лето?» (Муравей, «Стрекоза и Муравей»)
4. «Друзья! К чему весь этот шум?
 Я ваш старинный сват и кум…» (Волк, «Волк на псарне»)
5. «Погодите! Как музыке идти?
 Ведь вы не так сидите» (Мартышка, «Квартет»)
6. «Соседка, перестань срамиться,-
 Тебе ль со Слоном возиться?!» (Шавка, «Слон и Моська»)
7. «Ведь кошка, говорят, попалась в когти льву?
 Вот отдохнуть и нам пора настала!» (Мышь, «Мышь и
Крыса»)
8. «Не стыдно ль средь бела дня попался!
 Не провели бы так меня:  За это я ручаюсь смело» (Голубь,
«Чиж и Голубь»)
Задание 5. Просмотр  м/ф «Стрекоза и муравей»
Экспромт. Инсценирование басни «Стрекоза и муравей».
На столах разложены детали костюмов главных героев.
Задание 6:   Конкурс «Объясни «крылатые»  слова»
 Невежда так же в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все ученые труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.  (  «Свинья под
дубом»)  У сильного всегда бессильный виноват.   ( «Волк и
Ягненок»)
 Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет.   ( «Лебедь, Рак)
 Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна.
Да только все не впрок. И в сердце льстец всегда
отыщет уголок
 ( «Ворона и Лисица»)
ПРОВЕРКА ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ:
1. Конкурс рисунков
2. Конкурс поделок
3. Конкурс тематической  папки
    ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
     ОЧКИ.
1.Приветствие: -5 б.
2. Задания 1, 3, 4, 6  (по 1 – правильный ответ; 0,5– допущена
неточность).
3. Задания : 2, 5- 5 б.
Домашнее задание:
 Конкурс рисунков: 3 (за каждый рисунок).
Конкурс поделок: 5 б. (за каждую поделку).
Папка по содержанию- 10 б.
Таблица для членов жюри
Команда
«Крыловц
ы»
н
е
с
а
б

я
и
н
а
в
з
а
Н

я
и
ф
а
р
г
о
и
Б
а
в
о
л
ы
р
К

и

х
я
н
с
а
б
О
х
а
ц
с
и
п
о
н
с
а
б

а
к
о
т
а
н
з

о
г
е
ш
ч
у
Л
«
.
»
а
в
о
л
ы
р
К

н
е
с

»
е
ы
т
а
л
ы
р
К
«
»
а
в
о
л
с
и
к
н
у
с
и
Р

и
к
л
е
д
о
П

а
к
п
а
П

и
г
о
т
И

д
р
о
в
с
с
о
р
К

ь
в
а
т
с
о
С
«

.
»
ю
н
с
а
б

с
р
у
к
н
о
К
.
в
о
н
а
т
и
п
а
к

е
и
н
а
в
о
р
и
н
е
ц
с
н
И
и
н
с
а
б «Бременс
кие
музыкант
ы»
«Лучший эрудит»:    (ФИ детей)
«Лучший знаток басен»:
«Лучший чтец»:
«Лучшая папка»:
«Лучшая поделка»:
«Лучший актер»:
Примечания:
Член жюри:_____________/фио______________________

file_name: КВН по басням И.docx

intro:
Методическая разработка КВН по басням И.А. Крылова  «В каждой басне есть намек, добрым молодцам урок!»».
Цель: обобщить изученное о баснях И.А. Крылова.
Задачи:
	 выяснить, насколько серьёзно усвоен материал;
	 углубить нравственное воздействие басен на учащихся;
	 продолжать формировать умение определять басню, как жанр литературы по характерным признакам,
	находить мораль в произведении;
	научить острее видеть и понимать жизненные факты и явления;
	активизировать творческие способности и логическое мышление учащихся;
	развивать память, внимание;
	 воспитывать интерес к чтению.

  Форма работы: групповая работа, КВН
Методика: ассоциированный ряд,  инсценирование,  метод перепутанных букв, пятистишие, эссе, кроссворды…