extracted_text:
К «Неделе филологии»
1
Составлено Арепьевой С.М.
Январь 2013 КВН юных филологов
2
План мероприятия:
1. Вступительное слово учителя.
2. Представление команд, домашнее задание.
3. Проведение конкурсов:
                  Разминка
                 1 конкурс. Синонимы и антонимы
                 2 конкурс знатоков  фонетического разбора
                 3 конкурс капитанов:
                       А) шуточные вопросы,
                       Б) литературная игра «Кто я?»
                4  конкурс «Метаграмма».
               5  конкурс  писателей – прозаиков
                       Физкультминутка для болельщиков
               6  конкурс  знатоков русского языка
4.       Подведение итогов. 3 1 конкурс. Синонимы и антонимы.
1) Замените в отрывке повторяющееся слово его
4
синонимом. 5 6
«Был холодный зимний
день. Дул холодный
ветер. Но снегу не было.
Холодная земля
затвердела как камень». 7 8
2) Подберите антонимы к прилагательным,
обозначающим  отрицательные качества
человека.
Жадный-
 Неряшливый-
Ленивый-
Грубый-
 Трусливый-
Равнодушный- 2 конкурс
 знатоков  фонетического разбора
9
(Брусья, вьюга) 3  конкурс. Конкурс капитанов.
10
1 этап
-Чтобы проявить себя и лучше узнать
соперника каждый капитан заранее
    –     шутки.
подготовил по      два
    вопроса Задавайте, уважаемые капитаны, свои
вопросы по очереди:
11
    игра

    «  Кто
    я  ?  »   (Капитан команды
 2     этап конкурса капитанов
 литературная

зачитывает по частям словесный портрет какого-то
литературного героя, а соперник должен отгадать.
Даётся три попытки.  С каждой попыткой  оценка
снижается).
Задание для команды 7 класса:
Словесный

князь, родственник Рюрика, воин,
удачливый полководец. Его имя было
  1: «Великий русский
    портрет подобно грому для кочевых племён,
враждовавших с Русью, хотя обозначало
«святой» (5 баллов).
12
    портрет

  2: «Его боялась даже
 Словесный

могущественная Византия. Во время одного
из походов этот полководец разгромил
византийское войско и штурмом взял
Царьград, прибил свой щит над воротами
города» (3 балла). 13
    портрет

  3: «Полководец этот
Словесный

был почти непобедим, но несмотря на это,
погиб весьма нелепой смертью – его
укусила змея» (1 балл). 14 15
Ответ: Олег. «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина. 16
  1: «Знаменитый русский
    портрет

Задание для команды 6 класса:
Словесный

богатырь крестьянского происхождения,
уроженец лесной зоны средней  полосы
России. Обладал огромной силой, имел
богатырского коня, местонахождение
которого было указано кудесниками» (5
баллов). 17
    портрет

  2: «Вместе с двумя
Словесный

знаменитыми богатырями изображён на
картине русского художника. Самый
популярный герой русских былин» (3 балла). 18
    портрет

  3: «33 года был
Словесный

частично парализован. Его вылечили
кудесники, он поехал в Киев, по дороге в
столицу совершил два великих подвига:
Разогнал рать под Черниговом и пленил
Соловья-разбойника» (1 балл). 19 20
Ответ: Илья Муромец. 21
4  конкурс.  Метаграмма.
Метаграмма.
А). Со звуком  С  я не вкусна,
Но в пище каждому нужна.
С  М  берегись меня, а то
Я съем и платье и пальто 22 23
Б). Я с  Л  смягченным - под
землей,
Бываю каменный и бурый,
А с твердым – в комнате любой,
В геометрической фигуре. 24 5  конкурс  писателей - прозаиков
25 26 27
За 5 минут сочинить рассказ, в
котором все слова (кроме
предлогов) начинались бы с
буквы К. Физкультминутка для болельщиков
28 -Нужен или не нужен Ь? (нужен -
встать, не нужен - сидеть)
29 30 6  конкурс  знатоков русского языка
31 32
А). Пройти 5 шагов, называя
на каждый шаг слово с Ъ. 33
Б) Назовите антоним к
словам:
Враг -…, день-…, плач-…,
въезд-…, гений-…, вражда-
…, наступление-…,
батюшка-… 34
Позор-…, мать-…, свет-…,
старт-…, гигант-…,
недолет-…, различие -…,
веселиться-…
В). Назовите пару: 35
Бобер-…, медведица-…,
осел-…, оса-…, стрекоза-…,
волк-…
Курица-…, баран-…, слон-
…,муха-…,обезьяна-…,кот-
… Подведение итогов.
Награждение  победителей
36 37
Всем спасибо! 38

                                         Домашнее задание команды «ЗРЯ».                                         Домашнее задание команды "КУКИШ”.
(Знатоков русского языка)                                                              (Команда улыбки, критики и шутки) 39
    Конкурс «Разминка» 40

               Конкурс капитанов 41
                                                                                Конкурс для болельщиков 42
                                                                5 шагов к успеху                                                            Капитан команды победителей
                                                                    Юли Ряскиной                                                                       Анжела Долгова 43

file_name: КВН юных филологов.docx

description:
20
Ответ: Илья Муромец.

description:
5  конкурс  писателей - прозаиков
25

description:
Физкультминутка для болельщиков
28

description:
6  конкурс  знатоков русского языка
31

description:
37
Всем спасибо!

description:
39
    Конкурс «Разминка»

description:
40

               Конкурс капитанов

description:
41
                                                                                Конкурс для болельщиков

intro:
План мероприятия:
1.	Вступительное слово учителя.
2.	Представление команд, домашнее задание.
3.	Проведение конкурсов:
                  Разминка
                 1 конкурс. Синонимы и антонимы
                 2 конкурс знатоков  фонетического разбора
                 3 конкурс капитанов:
                       А) шуточные вопросы,
                       Б) литературная игра «Кто я?»
                4  конкурс «Метаграмма».
               5  конкурс  писателей – прозаиков
                       Физкультминутка для болельщиков
               6  конкурс  знатоков русского языка
4.       Подведение итогов.К «Неделе филологии»

Учитель русского языка и литературы
Арепьева Светлана Михайловна

КВН юных филологов
План мероприятия:
1.	Вступительное слово учителя.
2.	Представление команд, домашнее задание.
3.	Проведение конкурсов:
                  Разминка
                 1 конкурс. Синонимы и антонимы
                 2 конкурс знатоков  фонетического разбора
                 3 конкурс капитанов:
                       А) шуточные вопросы,
                       Б) литературная игра «Кто я?»
                4  конкурс «Метаграмма».
               5  конкурс  писателей – прозаиков
                       Физкультминутка для болельщиков
               6  конкурс  знатоков русского языка
4.       Подведение итогов.

1 конкурс. Синонимы и антонимы.
1)	Замените в отрывке повторяющееся слово его синонимом.

«Был холодный зимний день. Дул холодный ветер. Но снегу не было. Холодная земля затвердела как камень».

2) Подберите антонимы к прилагательным, обозначающим  отрицательные качества человека.
Жадный-
 Неряшливый-
Ленивый-
Грубый-
 Трусливый-
Равнодушный-

2 конкурс
 знатоков  фонетического разбора           (Брусья, вьюга)

3  конкурс. Конкурс капитанов.
1 этап
-Чтобы проявить себя и лучше узнать соперника каждый капитан заранее подготовил по два вопроса – шутки. Задавайте, уважаемые капитаны, свои вопросы по очереди:

 2 этап конкурса капитанов
 литературная игра «Кто я?» (Капитан команды зачитывает по частям словесный портрет какого-то литературного героя, а соперник должен отгадать. Даётся три попытки.  С каждой попыткой  оценка снижается).
Задание для команды 7 класса:
Словесный портрет 1: «Великий русский князь, родственник Рюрика, воин, удачливый полководец. Его имя было подобно грому для кочевых племён, враждовавших с Русью, хотя обозначало «святой» (5 баллов).

 Словесный портрет 2: «Его боялась даже могущественная Византия. Во время одного из походов этот полководец разгромил византийское войско и штурмом взял Царьград, прибил свой щит над воротами города» (3 балла).

Словесный портрет 3: «Полководец этот был почти непобедим, но несмотря на это, погиб весьма нелепой смертью – его укусила змея» (1 балл).

Ответ: Олег. «Песнь о вещем Олеге» А.С. Пушкина.

Задание для команды 6 класса:

Словесный портрет 1: «Знаменитый русский богатырь крестьянского происхождения, уроженец лесной зоны средней  полосы России. Обладал огромной силой, имел богатырского коня, местонахождение которого было указано кудесниками» (5 баллов).

Словесный портрет 2: «Вместе с двумя знаменитыми богатырями изображён на картине русского художника. Самый популярный герой русских былин» (3 балла).

Словесный портрет 3: «33 года был частично парализован. Его вылечили кудесники, он поехал в Киев, по дороге в столицу совершил два великих подвига: Разогнал рать под Черниговом и пленил Соловья-разбойника» (1 балл).

Ответ: Илья Муромец.

4  конкурс.  Метаграмма.
Метаграмма.
А). Со звуком  С  я не вкусна,
Но в пище каждому нужна.
С  М  берегись меня, а то
Я съем и платье и пальто

Б). Я с  Л  смягченным - под землей,
Бываю каменный и бурый,
А с твердым – в комнате любой,
В геометрической фигуре.

5  конкурс  писателей - прозаиков

За 5 минут сочинить рассказ, в котором все слова (кроме предлогов) начинались бы с буквы К.

Физкультминутка для болельщиков
-Нужен или не нужен Ь? (нужен - встать, не нужен - сидеть)

6  конкурс  знатоков русского языка

А). Пройти 5 шагов, называя на каждый шаг слово с Ъ.

Б) Назовите антоним к словам:
Враг -…, день-…, плач-…, въезд-…, гений-…, вражда-…, наступление-…, батюшка-…
Позор-…, мать-…, свет-…, старт-…, гигант-…, недолет-…, различие -…, веселиться-…

В). Назовите пару:
Бобер-…, медведица-…, осел-…, оса-…, стрекоза-…, волк-…
Курица-…, баран-…, слон-…,муха-…,обезьяна-…,кот-…

Подведение итогов.
Награждение  победителей

Всем спасибо!

title: КВН юных филологов


extracted_text:
Игнатьева Антонина Яковлевна, учитель математики МБОУ
«Шоркасинская СОШ» Канашского района.( 8-909-301-10-53)
                   Урок математики, 5 класс.
Тема: Путешествие по стране логических задач.
Девиз: Дорогу осилит идущий, математику – мыслящий.
Урок можно провести на последнем уроке четверти или в конце
учебного года как повторение. Ученики вместе с Незнайкой
путешествуют на уроке по станциям страны логических задач.
Цель: Развитие математического кругозора, математического
мышления.
Задачи: 1. Развивать логическое мышление;
                 2. Углубить и расширить знания по математике;
                  3. Повторить способы решения разных типов логических
задач.
Учитель: Прежде чем отправиться в наше путешествие, мне хотелось
бы узнать: вы готовы к путешествию? Для проверки готовности
проведем устный счет.
1.  Вычислить:
       а) 300 : 60 * 80 – 300
        б) 25 * 69 * 4
        в) ( 596 + 280) – 196
2. а) Петух, стоя на одной ноге, весит 5 кг. Сколько он будет весить,
если встанет на обе?
     б) Если в 12 часов ночи идет дождь, то можно ли через 72 часа
ожидать солнечную погоду?
Учитель: Молодцы! Итак, отправимся в наше путешествие.
                Учитесь думать, объяснять,
                Учитесь мыслить, рассуждать.
                Ведь в математике, друзья,
                Без логики никак нельзя!
Логические задачи – это задачи, которые возвращают нас в реальный
мир с его практическими проблемами, которые нужно разрешить. И
многие такие задачи решаются устно, не составляя сложных
выражений или уравнений.
1 СТАНЦИЯ «ПЕРЕПРАВЫ»
Отец с двумя сыновьями отправился в поход. На их пути встретилась
река. У берега – плот. Он выдерживает на воде только отца или двух
сыновей. Как переправиться на другой берег отцу и обоим сыновьям?
2 СТАНЦИЯ «ПЕРЕЛИВАНИЯ».
Три хулигана отняли у одного гражданина сосуд, содержащий 24 унции
бальзама. Как ни торопились они скрыться, все же успели купить у
продавца стеклянной посуды три флакона. Добравшись до безопасного
места, они захотели разделить добычу на равные доли, но обнаружили,
что купленные флаконы вмещают соответственно 5, 11 и 13 унций. Как
следует им поступить?
3 СТАНЦИЯ «ПЛАНИРОВАНИЯ».
Имеются песочные часы на 3 минуты и на 7 минут. Надо опустить яйцо
в кипящую воду ровно на 4 минуты. Как это можно сделать с помощью
данных  песочных часов? (Пускаем одновременно песочные часы на 3 1. Четверо учеников имеют по некоторой сумме денег на карманные
расходы. Известно, что сложившись без первого, они соберут 90
руб., сложившись без второго – 85 руб., сложившись без третьего
– 80 руб., сложившись без четвертого – 75 руб. Сколько денег у
каждого?
2. Однажды Черт предложил бездельнику заработать. «Как только
перейдешь через этот волшебный мост, - сказал он, - твои деньги
удвоятся. Можешь переходить по нему сколько хочешь раз, но
только после каждого перехода отдавай мне за это 24 рубля».
Бездельник согласился и … после третьего перехода остался без
денег. Сколько денег было у него сначала?
                   Физкультминутка.
А теперь, ребята, встали,
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперед, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело.
5 СТАНЦИЯ «ДЕЛЕЖ».
1. Охотники варили кашу. Один положил 2 кружки крупы, второй – 1
минуты и 7 минут. Как пересыплется песок в 3 – х минутных часах,
бросаем яйцо в кипящую воду. Из 7- и минутных часов песок будет
сыпаться еще 4 минуты).
4 СТАНЦИЯ «ДЕНЕЖНАЯ».
кружку, а у третьего крупы не было. Они съели кашу поровну.
Третий охотник и говорит: «Спасибо за кашу. У меня осталось 5
патронов – и вот вам задача: как поделить патроны в
соответствии с вашим вкладом?» (Все патроны надо отдать
первому, второй съел свою порцию).
2. Отец, у которого было трое сыновей, оставил им 160 тысяч
долларов. В завещании уточнялось, что старший сын должен
получить на 20 тысяч долларов больше, чем средний, а средний –
на 10 тысяч долларов больше младшего. Требуется найти долю
каждого из своих сыновей.
7 СТАНЦИЯ «ТАБЛИЧНАЯ».
Три подруги вышли в белом, зеленом и синем платьях. Их туфли
также были белого, зеленого и синего цветов. Известно, что
только у Ани цвет платья и туфель совпадали. Ни платье, ни
туфли Вали не были белыми, Наташа была в зеленых туфлях.
Определить цвет платья и туфель каждой из подруг.
Учитель: Итак, сегодня мы с вами, ребята, проделали большую и
полезную работу: помогли Незнайке в решении некоторых видов
логических задач. Скажите, пожалуйста, какие виды
рассмотрели? Какие способы использовали для их решения?
(арифметический, алгебраический, табличный, с конца,
логическое суждение). И уходя с урока, мне хотелось бы узнать,
ребята, ваше настроение от полученного общения. Понравился ли
вам урок, получили ли вы что – то новое для себя? У вас имеются
сигнальные карточки. Поднимите, пожалуйста, соответствующую
карточку. КРАСНАЯ: Урок был интересным. Я очень доволен уроком, урок
был полезен для меня. С пользой и хорошо работал на уроке и
понимал все, о чем говорилось.
ЗЕЛЕНАЯ: Урок был неплохой, я принимал участие на уроке.
ЖЕЛТАЯ: Урок был неинтересным. Пользы от урока я получил
мало, я не очень понимал, о чем идет речь, и к уроку я был не
готов.
Надеюсь, и Незнайка с этого дня будет дружить с математикой.
Дорогие ребята! Все вы молодцы! Все вы удальцы!
И пусть на годы любимой будет математика всегда!
     Домашнее задание:
1. Имеется три сосуда вместимостью 3 литра, 5 литров и 8
3. В передвижном зверинце было два каприза природы – мутанта:
литров. Восьмилитровый сосуд доверху наполнен водой. Как
разлить воду на две равные части по 4 литра?
2. Двум парам молодоженов нужно переправиться на другой
берег. Для этого имеется двухместная лодка, но сложность
состоит в том, что молодые жены наотрез отказались
оставаться на берегу в обществе незнакомого мужчины без
своего мужа. Как осуществить переправу всех четверых,
соблюдая это условие?
четырехногая птица и шестиногий теленок. Служителя
спросили, сколько всего в зверинце показывают птиц и
животных, на что он ответил: «Всего 36 голов и 168 ног».
Сколько же было в зверинце птиц и животных?

intro: занятие кружка можно провести на последнем занятии четверти или в конце учебного года как повторение. Ученики вместе с Незнайкой путешествуют на уроке по станциям страны логических задач. станции такие, как: "Переправы", "Переливания", "Планирование", "Денежная", "Дележ", "Табличная". Можно организовать  как конкурс.

математика

group: Дисциплины

title: Путешествие по стране логических задач


extracted_text:
Арепьева Светлана Михайловна, учитель русского
языка и литературы
МБОУ «Малокуликовская средняя общеобразовательная
школа», Орловского района, Орловской области.
7 класс
Тема урока:  Повторение и обобщение изученного о союзе
Цели урока:
образовательная: повторение и обобщение изученного о союзе; формирование
умения определять роль союзов в предложении; закрепление навыков
правописания союзов;
развивающая: развитие памяти, логического мышления, внимания, приобретение
качественных практических умений и навыков – письма, чтения, слушания,
говорения, положительных эмоций при изучении русского языка;
воспитательная: формирование коммуникативных качеств личности учащихся.
Оборудование: разноуровневые карточки, компьютер + проектор, А.Б. Малюшкин
«Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс»
Основные   понятия   урока:   Сочинительные   и   подчинительные   союзы,
орфограммы, пунктограммы.
Ресурсы:
—учебник;
— раздаточные материалы (карточки с заданиями для повторения), план
параграфа записан на боковой доске, схемы в учебнике;
Ход занятия.
«Союзы не что иное…как средство,
 которыми идеи соединяются;…
 подобны они гвоздям или клею…» М.В. Ломоносов
Этапы урока
№№
1. Организационный
момент.
Содержание этапа
Настрой учеников
Словесный метод: Здравствуйте, ребята!
Успокойтесь детвора,
 Начинать урок пора.
 Нынче всем на удивленье
 Наш урок на повторенье.
 Союз сегодня повторим,
 Орфограммы закрепим.
2. Актуализация
Проверка домашнего задания.
(Опрос

знаний
учащихся
по

заданному   на   дом
материалу).
1          Устная   проверка   домашнего   (метод:
беседа   с   элементами   анализа   творческих
работ)
Вашим домашним заданием было создание образа
слова СОЮЗ. Какие ассоциации вызвало у вас это
слово? (рисунки, объяснение учащихся).
(Слушаем   чтение   23   творческих   работ
учащихся).
Чем понравились прочитанные отрывки? Какие
предложения использовали их авторы?
Задайте дополнительные вопросы по уже
изученному материалу и оцените ответы товарищей.
Молодцы ребята! Вы показали, что слово союз
многозначное.
2)  Синтаксический разбор предложения (метод:
наблюдение над языковым фактом)

предложение,
Запишите
объясните
правописание   союзов   и   некоторых   орфограмм,
произведите синтаксический разбор:
Реч(?) тогда дост..гает своей цели когда за
каждым   словом   чу…ствуется   душа
говорящего (Н. Шелгунов).
3)  Самостоятельная работа учся с карточками
(цель   индивидуально   повторить   изученное,
выявить уровень знаний учся)
Карточка1(На «4»).
Распознавание грамматических значений
сочинительных союзов.
Спишите,   расставляя   пропущенные   запятые.
Выделите в овал сочинительные союзы, укажите
их грамматическое значение.
1 Не   от   росы   ур…жай   а   от   поту.     2.
Добрая пословица (не) в бровь а в глаз.
3.   Мал   ёрш(?)   да   колюч(?).     4.   Без
нитк… да иголки шубы (не)пошить. 5.
Перо пиш…т а ум водит. 6. С умом за
дума(н, нн0 а без ума сдела(н, нн)о. 7.
Мал золотник да дорог.
Карточка 2 ( На «3»). Разграничение сложносочинённых и
сложноподчинённых предложений.
Выпишите, расставляя пропущенные запятые,
сначала сложносочинённые предложения. В них
нельзя от одного предложения к другому
поставить вопрос. Затем выпишите
сложноподчинённые предложения. В них от
одного простого предложения к другому можно
поставить вопрос. Укажите сочинительные и
подчинительные союзы.
1 В болтливост… скрывается лож…  а
лож…, как извес…но, есть мать свех
пороков.». Льстят (за)тем чтобы
господствовать под видом
покорност… 3. Все языки стремят…
ся к точност... а точность требует
кратк…сти и сжат…сти. 4. Глаза
страшат…ся а руки делают.
Карточка 3 ( На «5»).
Конструирование сложноподчинённых
предложений.
Закончите   начатые   предложения   так,   чтобы
получились   сложноподчинённые   предложения.
Поставьте   пропущенные     запятые.   Обведите   в
овал подчинительные союзы.
1 Сегодня у любителей хо(к, кк) ея праз…
ник.
  В   прошлогодн…м   ч…
мпионате   у   извес…ной   ст…личной   к…
  2. 3. Психологическая
подготовка
учащихся
обобщению
закреплению
материала.
Определение   целей
урока.
Целеполагание.
манды был очень удачный старт. 3.
Гол был забит по вине вратаря. 4.
По   реакц…   зрителей   (не)глядя   на   лёд
можно было сказать. 5. Опасн…ные
моменты   у   ворот   обеих   команд
возникали часто.
Актуализация знаний учащихся.
и
Слово учителя: Следующим заданием мы
актуализируем свои знания. По учебной цепочке
дадим характеристику части речи союз.
Союз – это…
Учащиеся:
Союз  служебная часть речи.
Союз  не отвечает на вопросы.
Союз  не является членом предложения.
Союзы – соединяют однородные члены
предложения.
Союзы – соединяют простые предложения в
сложные.
Союзы по строению делятся на простые (и, а, но) и
составные (так что, потому что).
Союзы делятся на производные (что) и
непроизводные (но).
Союзы по значению делятся на две группы
сочинительные и подчинительные.
Определение темы урока Посмотрите записи на нашей доске и в ваших
тетрадях. Определите, чем мы с вами будем
заниматься на этом уроке.
Слово учителя: Сегодня на этом уроке мы будем
закреплять и обобщать изученное о союзах, их
служебной роли в предложении,   употреблении
их в речи и потренируемся различать союзы и
похожие на них части речи.
Целеполагание
 Хорошо усвоив, материал  вы сможете
хорошо написать контрольный диктант и
обязательно справитесь с
грамматическим заданием;
 Вы сможете объяснить эту тему
отсутствующему по болезни
однокласснику, а в будущем и своим
детям;
   Я буду вами гордиться, друзья будут
считать вас умными, способными и
успешными.
5
Анализ текста
Слово учителя:
Для   закрепления   материала   произведём   на
этом  уроке анализ  текста  №  19 из  рабочей
тетради   по   русскому   языку   для   7   класса
Малюшкина А.Н. Откройте с. 62.
Вопросы и задания: 1 Работа в группах:
1 группа выполняет 14 задание;
2 группа выполняет 57 задание.
Вывод: В тексте  описании «Начало весны»
рассказывается   о   том,   как     пробуждается
природа в марте; что чувствует всё живое в
это   волшебное   время   года;   какие   мысли
передают настроение человека.
2 Самостоятельная работа:
   Выполните   самостоятельно   задание   8
(Расставьте   в   тексте   недостающие   знаки
препинания.
  нужно,
пропущенные буквы).
  Вставьте,
где

3. Работа у доски (1 ученик):
   Выполните   задание   12   (Произведите
морфологический
одного
подчинительного союза).
разбор

6. Физминутка
Руки подняли и покачали –
 Это деревья в лесу.
 Руки нагнули, кисти встряхнули –
 Ветер сбивает росу.
 В стороны руки, плавно помашем –
 Это к нам птицы летят.
 Как они сядут – тоже покажем:
 Крылья сложили назад.
Отметьте истинные и ложные высказывания, 7.
Задание на развитие
мышления.
поставив справа от них соответственно буквы Л
и И.
Союз – самостоятельная часть речи, которая
1
связывает как члены предложения, так и простые
предложения в составе сложного.
По своему строению союзы бывают простыми
 2
и составными.
По значению союзы делятся на две группы:
 3
сочинительные и подчинительные.
Сочинительные союзы по значению делятся
 4
на четыре разряда.
Подчинительные союзы связывают простые
 5
предложения в сложносочиненное.
Союз ДА (в значении НО) является
 6
сочинительным, противительным
Подчинительный союз КОГДА указывает на
 7
причину
 (Проверка, объяснение с доказательством
истинного и ложного, 0 ош. 5, 12 ош. 4).
8. Подведение   итогов
урока.
Рефлексия. Подведение итогов урока в форме
беседы
Что мы узнали новое на этом уроке?
Было ли вам трудно?
–Что было самым интересным на уроке?
Почему?
— Назовите разряды сочинительных союзов? 9. Домашнее задание.
Почему они все называются сочинительными?
 Какие союзы и почему называются
подчинительными?
 Дайте определение союза как части речи.
Расскажите, чем отличается союз от
самостоятельных частей речи.
Комментирование домашнего задания
(Беседа с учащимися о порядке выполнения
домашнего задания):
1 Повторите теоретический материал
параграфов 5460.
2  Выполните оставшиеся задания из
комплексного анализа текста (9; 11; 13).
 Какое из оставшихся заданий кажется вам
наиболее трудным? Почему? Как вы будете
его выполнять?
3 Сочините лингвистическую сказку о
союзе.
Спасибо.

file_name: Повторение и обобщение изученного о СОЮЗЕ. Урок в 7 классе.docx

intro:
7 класс
Тема урока:  Повторение и обобщение изученного о союзе
Цели урока:
образовательная: повторение и обобщение изученного о союзе; формирование умения определять роль союзов в предложении; закрепление навыков правописания союзов;
развивающая: развитие памяти, логического мышления, внимания, приобретение качественных практических умений и навыков – письма, чтения, слушания, говорения, положительных эмоций при изучении русского языка;
воспитательная: формирование коммуникативных качеств личности учащихся.
Оборудование: разноуровневые карточки, компьютер + проектор, А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс»
Основные понятия урока: Сочинительные и подчинительные союзы, орфограммы, пунктограммы.
Ресурсы:
—учебник;
— раздаточные материалы (карточки с заданиями для повторения), план параграфа записан на боковой доске, схемы в учебнике;Арепьева Светлана Михайловна, учитель русского языка и литературы
МБОУ «Малокуликовская средняя общеобразовательная школа», Орловского района, Орловской области.
7 класс
Тема урока:  Повторение и обобщение изученного о союзе
Цели урока:
образовательная: повторение и обобщение изученного о союзе; формирование умения определять роль союзов в предложении; закрепление навыков правописания союзов;
развивающая: развитие памяти, логического мышления, внимания, приобретение качественных практических умений и навыков – письма, чтения, слушания, говорения, положительных эмоций при изучении русского языка;
воспитательная: формирование коммуникативных качеств личности учащихся.
Оборудование: разноуровневые карточки, компьютер + проектор, А.Б. Малюшкин «Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 7 класс»
Основные понятия урока: Сочинительные и подчинительные союзы, орфограммы, пунктограммы.
Ресурсы:
—учебник;
— раздаточные материалы (карточки с заданиями для повторения), план параграфа записан на боковой доске, схемы в учебнике;
Ход занятия.
«Союзы не что иное…как средство,
 которыми идеи соединяются;…
 подобны они гвоздям или клею…»
М.В. Ломоносов

№№	Этапы урока	Содержание этапа
1.	Организационный момент.	Настрой учеников
Словесный метод: Здравствуйте, ребята!
Успокойтесь детвора,
 Начинать урок пора.
 Нынче всем на удивленье
 Наш урок на повторенье.
 Союз сегодня повторим,
 Орфограммы закрепим.

2.	Актуализация знаний (Опрос учащихся по заданному на дом материалу).	Проверка домашнего задания.
1)	 Устная проверка домашнего (метод: беседа с элементами анализа творческих работ)
Вашим домашним заданием было создание образа слова СОЮЗ. Какие ассоциации вызвало у вас это слово? (рисунки, объяснение учащихся).
(Слушаем чтение 2-3 творческих работ учащихся).
-Чем понравились прочитанные отрывки? Какие предложения использовали их авторы?
-Задайте дополнительные вопросы по уже изученному материалу и оцените ответы товарищей.
Молодцы ребята! Вы показали, что слово союз многозначное.
2) Синтаксический разбор предложения (метод: наблюдение над языковым фактом)
-Запишите предложение, объясните правописание союзов и некоторых орфограмм, произведите синтаксический разбор:
Реч(?) тогда дост..гает своей цели когда за каждым словом чу…ствуется душа говорящего (Н. Шелгунов).
3) Самостоятельная работа уч-ся с карточками (цель индивидуально повторить изученное, выявить уровень знаний уч-ся)
Карточка1(На «4»).
Распознавание грамматических значений сочинительных союзов.
Спишите, расставляя пропущенные запятые. Выделите в овал сочинительные союзы, укажите их грамматическое значение.
1.	Не от росы ур…жай а от поту.  2. Добрая пословица (не) в бровь а в глаз. 3. Мал ёрш(?) да колюч(?).  4. Без нитк… да иголки шубы (не)пошить. 5. Перо пиш…т а ум водит. 6. С умом за дума(н, нн0 а без ума сдела(н, нн)о. 7. Мал золотник да дорог.
		Карточка 2 ( На «3»).
Разграничение сложносочинённых и сложноподчинённых предложений.
Выпишите, расставляя пропущенные запятые, сначала сложносочинённые предложения. В них нельзя от одного предложения к другому поставить вопрос. Затем выпишите сложноподчинённые предложения. В них от одного простого предложения к другому можно поставить вопрос. Укажите сочинительные и подчинительные союзы.
1.	В болтливост… скрывается лож…  а лож…, как извес…но, есть мать свех пороков.». Льстят (за)тем чтобы господствовать под видом покорност… 3. Все языки стремят…ся к точност... а точность требует кратк…сти и сжат…сти. 4. Глаза страшат…ся а руки делают.

		Карточка 3 ( На «5»).
Конструирование сложноподчинённых предложений.
Закончите начатые предложения так, чтобы получились сложноподчинённые предложения. Поставьте пропущенные  запятые. Обведите в овал подчинительные союзы.
1.	Сегодня у любителей хо(к, кк) ея праз…ник------. 2. В прошлогодн…м ч…мпионате у извес…ной ст…личной к…манды был очень удачный старт------. 3. Гол был забит по вине вратаря-------. 4. По реакц… зрителей (не)глядя на лёд можно было сказать-------. 5. Опасн…ные моменты у ворот обеих команд возникали часто-----.
3.	Психологическая подготовка учащихся обобщению и закреплению материала.
Определение целей урока.
Целеполагание.
		Актуализация знаний учащихся.
Слово учителя: Следующим заданием мы актуализируем свои знания. По учебной цепочке дадим характеристику части речи союз.
Союз – это…
Учащиеся:
Союз - служебная часть речи.
Союз - не отвечает на вопросы.
Союз - не является членом предложения.
Союзы – соединяют однородные члены предложения.
Союзы – соединяют простые предложения в сложные.
Союзы по строению делятся на простые (и, а, но) и составные (так что, потому что).
Союзы делятся на производные (что) и непроизводные (но).
Союзы по значению делятся на две группы сочинительные и подчинительные.
Определение темы урока
Посмотрите записи на нашей доске и в ваших тетрадях. Определите, чем мы с вами будем заниматься на этом уроке.
Слово учителя: Сегодня на этом уроке мы будем закреплять и обобщать изученное о союзах, их служебной роли в предложении,  употреблении их в речи и потренируемся различать союзы и похожие на них части речи.

		Целеполагание
	Хорошо усвоив, материал  вы сможете  хорошо написать контрольный диктант и обязательно справитесь с грамматическим заданием;
	Вы сможете объяснить эту тему отсутствующему по болезни однокласснику, а в будущем и своим детям;
	  Я буду вами гордиться, друзья будут считать вас умными, способными и успешными.

5	Анализ текста	Слово учителя:
Для закрепления материала произведём на этом уроке анализ текста № 19 из рабочей тетради по русскому языку для 7 класса Малюшкина А.Н. Откройте с. 62.
Вопросы и задания:
1.	Работа в группах:
1 группа выполняет 1-4 задание;
2 группа выполняет 5-7 задание.
Вывод: В тексте - описании «Начало весны» рассказывается о том, как  пробуждается природа в марте; что чувствует всё живое в это волшебное время года; какие мысли передают настроение человека.
		2.	Самостоятельная работа:
- Выполните самостоятельно задание 8 (Расставьте в тексте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы).
3. Работа у доски (1 ученик):
- Выполните задание 12 (Произведите морфологический разбор одного подчинительного союза).

6.

7.
	Физминутка

Задание на развитие мышления.

	Руки подняли и покачали –
 Это деревья в лесу.
 Руки нагнули, кисти встряхнули –
 Ветер сбивает росу.
 В стороны руки, плавно помашем –
 Это к нам птицы летят.
 Как они сядут – тоже покажем:
 Крылья сложили назад.
Отметьте истинные и ложные высказывания, поставив справа от них соответственно буквы Л и И.
1	Союз – самостоятельная часть речи, которая связывает как члены предложения, так и простые предложения в составе сложного.
 2	По своему строению союзы бывают простыми и составными.
 3	По значению союзы делятся на две группы: сочинительные и подчинительные.
 4	Сочинительные союзы по значению делятся на четыре разряда.
 5	Подчинительные союзы связывают простые предложения в сложносочиненное.
 6	Союз ДА (в значении НО) является сочинительным, противительным
 7	Подчинительный союз КОГДА указывает на причину
 (Проверка, объяснение с доказательством истинного и ложного, 0 ош.- 5, 1-2 ош.- 4).

8.

9.

	Подведение итогов урока.

Домашнее задание.
	Рефлексия. Подведение итогов урока в форме беседы
-Что мы узнали новое на этом уроке?
-Было ли вам трудно?
–Что было самым интересным на уроке? Почему?
— Назовите разряды сочинительных союзов? Почему они все называются сочинительными?
- Какие союзы и почему называются подчинительными?
- Дайте определение союза как части речи. Расскажите, чем отличается союз от самостоятельных частей речи.

		Комментирование домашнего задания (Беседа с учащимися о порядке выполнения домашнего задания):
1.	Повторите теоретический материал параграфов 54-60.
2.	 Выполните оставшиеся задания из комплексного анализа текста (9; 11; 13).
- Какое из оставшихся заданий кажется вам наиболее трудным? Почему? Как вы будете его выполнять?
3.	Сочините лингвистическую сказку о союзе.
		Спасибо.


extracted_text:
Конспект урока «Строение цветка» (урок усвоение новых знаний)
Задачи урока:
1. Обеспечить усвоение учащимися понятий темы.
2. Развивать у учащихся умение выделять главное в ходе составления опорной схемы
урока «Части цветка».
Планируемые результаты:
К концу урока учащиеся должны



уметь перечислять части цветка, показывать их на модели, объяснять их
функции;
 усвоить понятия двойной и простой околоцветник, обоеполые и однополые
цветки, двудомные и однодомные растения, уметь иллюстрировать примерами
эти понятия;
сформулировать  вывод, что цветок – это видоизмененный побег;
Ход урока:
Изучение нового  учебного материала.
По ходу беседы с учащимися, работы с моделью цветка, работы с учебником составляем
опорную схему урока «Части цветка и их функции».(схема в презентации)
образуют  венчик                                      околоцветник                    образуют чашечку
привлекают
опылителей,
защита                                                                                защита, фотосинтез
чашелистики(2)
         лепесток(1)
пестик(6)
(жен.)
ЧАСТИ
ЦВЕТКА
размножение
тычинка(3)
(муж.)
размножение
цветоложе(5)
цветоножка(4)
место прикрепления
                  частей цветка
прикрепление
к стеблю
Задание на закрепление: зарисуйте схематично строение цветка и отметьте
соответствующими цифрами части цветка
Познакомимся с частями цветка: пестик и тычинка
Рассматриваем лепесток цветка.
Какую часть растения напоминают лепестки? Какой признак натолкнул на эту мысль?
Случайно ли это сходство? Какой вывод можно сделать?
Запись в тетрадь после обсуждения
Цветок – это видоизмененный побег.
 Рассмотрим строение тычинки и пестика. (При помощи цифрового микроскопа или модели цветка  рассматриваем строение
тычинок и пестика).
(Фотографии пестика и тычинки сделаны с помощью цифрового микроскопа есть в
презентации)
Объясняю, что эти части цветка подразделяют на более мелкие составляющие, исходя из
названий частей ,уточняем роль пестика и тычинок в размножении, учащиеся  делают
рисунки  тычинки и пестика, подписывают  их части.
Дописываем в тетрадь.
Цветок –это генеративный орган семенного размножения.

Цветок яблони, модель которого мы рассматриваем, можно назвать «идеальным» цветком,
т.к. он имеет все части, но в природе встречаются растения, в цветках которых
отсутствуют некоторые части.
Изучаем  типы околоцветника.(3 мин)
Демонстрирую рисунок (натуральный объект) цветка тюльпана.
Чем околоцветник цветка тюльпана отличается от околоцветника цветка яблони?
Работа с учебником
 Как называются такие типы околоцветника?
  Закрепление: закончите предложения в тетради (запись на доске или на слайде
презентации): Околоцветник  у цветков бывает __________ (например,……) и ____________(например
…….).
Рассматриваем типы цветков по наличию пестиков и тычинок.
Демонстрация рисунков 2 типов цветков огурца.
 Чем  отличаются эти цветки между собой?
 Чем они отличаются от цветка яблони?
В ходе беседы знакомимся с обоеполыми и однополыми (пестичными и тычиночными)
цветками, с однодомными и двудомными растениями, одновременно рисуем опорную
схему.
цветки
Обоеполые
Однополые
Тычинки + пестики
                                                                                тычинки   или
Мужские
тычиночные
пестики
Женские
пестичные
растения
однодомные
двудомные

Закрепление:
Блиц – опрос по теме
1.Цветок прикрепляется к стеблю …
2.Цветоножка расширяется в ….
3.чашелистики образуют …
4.Лепестки образуют …
5.Тычинка состоит из … 6.Пестик состоит из…
7.Цветки, имеющие пестики и тычинки называются …
8. Цветки, имеющие только пестики или тычинки …
Домашнее задание:
Познакомиться с учебным текстом параграфа,  знать определения терминов
Дополнительно, по желанию:
Составить карточку для проверки знаний по теме
Сочинить сказку «Кто главнее?» (спор частей цветка).

file_name: План. Строение цветка.doc

title: Презентация по биологии 6 класс на тему "Строение цветка"


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Учитель географии и биологии
Шадрунова Елена Анатольевна, 2016г.
Олимпиада по географии
8 класс
1. Части света — регионы суши, включающие материки или их крупные
части вместе с близлежащими островами. Сколько частей света на
Земле?
A. 6
B. 5
C. 4
D. 3
Ответ. На Земле 6 частей света: Европа, Азия, Африка, Америка, Антарктида,
Австралия.
2. Укажите, кто из путешественников открыл крайнюю материковую
точку России.
A.
B.
C.
D.
Ответ. Семен Челюскин – русский полярный мореплаватель, открыл самое
северное место континентальной Евразии, которое позже было названо в его
честь мысом Челюскин.
Васко да Гама открыл морской путь в Индию. Марко Поло путешествовал по
Китаю. Джеймс Кук открыл восточное побережье Австралии и ряд островов
Океании.
Васко да Гама
Семен Челюскин   Марко Поло
Джеймс Кук 3.Карта, на которой показаны все страны мира, называется:
A. климатической
B. физической
C. политической
D. зоогеографической
Ответ.
Карта, на которой показаны все страны мира, называется политической. На
климатической карте показаны климатические пояса и области Земли. На
физической карте отражены все неровности земной поверхности. На
зоогеографической карте – животный мир планеты и районы их обитания.
4. Отметьте процессы, которые формируют рельеф Земли.
A. землетрясения
B. выветривание
C. вулканизм
D. все ответы верны
 Ответ. Все варианты верны.
Рельеф Земли формируют внутренние (землетрясения, вулканизм) и внешние
(выветривание, постоянные и временные водные потоки) силы Земли.
5. Назовите самый холодный материк Земли.
A. Австралия
B. Антарктида
C. Евразия D. Северная Америка
Ответ. Самый холодный материк – это Антарктида, т.к это единственный
материк Земли, расположенный на Южном Полюсе. Все остальные материки
имеют более благоприятное географическое положение.
6. Отметьте верное утверждение:
Самые влажные широты Земли экваториальные.
Самые влажные широты Земли тропические.
Самые влажные широты Земли умеренные.
Самые влажные широты Земли арктические.
Ответ. Самые влажные широты Земли – экваториальные. В экваториальных
широтах всегда низкое атмосферное давление, что приводит к постоянному
образованию облаков и, следовательно, дождям.     Тропические широты
самые сухие на Земле. Атмосферное давление в этих районах всегда высокое,
что не способствует образованию облаков.    Умеренные широты
характеризуются сезонностью, что приводит к умеренному выпадению
осадков по сезонам в течение всего года   Арктические широты – сухие
широты Земли. Атмосферное давление всегда высокое и осадки не выпадают
или выпадают очень редко.
7. Укажите континент, у берегов которого расположен самый крупный
коралловый риф  Большой Барьерный риф.
A.
B.
C.
D.
Ответ.
Большой Барьерный риф — гряда коралловых рифов и островов в
Коралловом море, протянувшаяся вдоль северовосточного побережья
Австралии на 2500 км. Он простирается с юга на север начинаясь у тропика
Козерога между городами Гладстон и Бандаберг и заканчиваясь в водах
пролива Торреса, отделяющего Австралию от Новой Гвинеи. Его общая
площадь 348 698 кв. км, что больше площади Великобритании. В северной
части ширина около 2 км, в южной — 152 км. Большая часть рифов находится
под водой (обнажаются во время отливов). На юге риф отстоит от берега на 300 км, а дальше к северу, у мыса Мелвилла, приближается к материку на
расстояние до 32 км.
Южная Америка
Австралия
Африка
Антарктида
8. Самая глубокая впадина Земли – Марианская впадина, расположена в:
A. Индийском океана
B. Северном Ледовитом океана
C. Атлантическом океане
D. Тихом океане
Ответ. Самая глубокая впадина Земли – Марианская впадина имеет глубину
11022м и расположена в Тихом океане. Самая глубокая впадина Индийского
океана (Яванский желоб) имеет глубину 7729м. Атлантический океан желоб
ПуэртоРико – имеет глубину 8742м. Максимальная глубина Северного
Ледовитого океана (в Гренландском море) составляет 5527м.
9. На каком материке расположена пустыня Сахара?
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Ответ. Сахара — крупнейшая жаркая пустыня и вторая, после Антарктической,
пустыня на Земле, расположенная на севере Африканского континента.
10. На каком материке расположены самые высокие горы мира –
Гималаи?
A. Северная Америка
B. Евразия
C. Африка
D. Южная Америка
Ответ:
Самые высокие горы мира – Гималаи – расположены на материке Евразии. Их
высота = 8848м. Максимальная высота гор Северной Америки составляет
6190м.  Это горы Кордильеры. В Африке самые высокие горы – это вулкан
Килиманджаро с высотой 5895м.Самые высокие горы Южной Америки –
Анды (6962м).
11. Укажите, о каком озере идет речь:
Это самое глубокое озеро мира расположено на юге Восточной Сибири,
оно является крупнейшим природным резервуаром пресной воды. Озеро
внесено в список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
A. Байкал
B. Гурон
C. Эйр
D. Виктория
Ответ:
Байкал – это самое глубокое озеро России, Евразии и всего мира,
достигающее в глубину 1642 метра. Расположенный на юге Восточной Сибири
водоем является крупнейшим природным резервуаром пресной воды – он
хранит в себе 20% от общего запаса поверхностной пресной воды планеты.
Объем воды в Байкале больше, чем во всех озерах США вместе взятых.
Байкал также известен как самое древнее озеро на Земле, образовавшееся 25
35 млн. лет назад, хотя обычно озера не существуют более 15 тысяч лет.
Байкал – уникальная экосистема, здесь обитает около 1700 видов флоры и
фауны, при этом многие из них нигде больше не встречаются. Озеро внесено в
список объектов Всемирного наследия ЮНЕСКО.
Глубина о.Гурон – 229м, о.Виктория – 80м, о.Эйр – 4м.
12. Укажите, обитателями какого материка являются данные животные: A. Южная Америка
B. Евразия
C. Африка
D. Австралия
Ответ.
ехидна
коала
кенгуру
страус Эму

13. Пингвины обитают в:
A. Арктике
B. Антарктике
C. тропиках
D. экваториальных лесах
Ответ. Пингвины обитают в Антарктике. Эта зона охватывает материк
Антарктиду и полярные воды океанов с плавучими льдами и айсбергами,
приблизительно до 60°ю.ш.
14. Укажите самую длинную реку данного континента.
A. Нил
B. Конго
C. Замбези
D. Нигер
Ответ. Самая длинная река Африки – Нил (6 853 км). Длина других рек:
Конго (4 374 км), Замбези (2 574 км), Нигер (4 180 км). 15. Самый красивый каскад водопадов на границе США и Канады
называется:
A. Анхель
B. Виктория
C. Ниагарский
D. Игуасу
Ответы:
Ответ. Самый красивый каскад водопадов на границе США и Канады
(Северная Америка) называется Ниагарский водопад. Водопады Анхель и
Игуасу находятся в Южной Америке, а водопад Виктория расположен в
Африке.

file_name: олимпиада 8.doc

intro: Олимпиада по географии 8 класса является стартовой и включает вопросы за 6-7 класс. Олимпиада - это хорошая тренировка по базовым знаниям предмета, повторение по пройденному материалу. Включает вопросы на знание ученых и путешественников, основных понятий, карты. Олимпиада направлена на расширение кругозора учеников и закрепление знаний по предмету.Олимпиада по географии 8 класса - это прекрасный тренировочный материал по предмету география.

title: Олимпиада по географии 8 класс


extracted_text:
Вступление:
Физическая культура и спорт представляют собой самостоятельный
вид человеческой деятельности, значение которого в развитии
общества весьма многообразно.
Современный урок отмечает хорошую организацию самостоятельной
деятельности учащегося. Учитель последовательно вооружает их
умениями и навыками учебной работы, приемами самообразования и
самоконтроля, добиваться формирования культуры движений,
воспитывая тем самым потребность к систематическим занятиям
физическими упражнениями.
Показательным для современного эффектного урока, является
разнообразие организационных форм, средств, методов и приёмов,
используемых учителем. Занятия нельзя строить на раз и навсегда
избранному шаблону
Целевым ориентиром стратегических программ развития физической
культуры и спорта, образования в Российской Федерации на период до 2020
года является увеличение количества занимающихся физической культурой, в
том числе лиц с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской
Федерации на период до 2020 года определена важная роль физической
культуры и спорта в развитии человеческого потенциала России.
Слайд № 4
В рамках освоения данной программы, учитель обязан обеспечить
достижение обучающимися предлагаемых параметров личностных,
метапредметных и предметных результатов. Приведу некоторые из них. По
разделу личностных результатов учитель обязан (стандарт, однако)
сформировать: - ответственное отношение обучающихся к учению, готовности
и способности их к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к
обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей
индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире
профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых
познавательных интересов; - осознание обучающимися значения семьи в
жизни человека и общества, понятие ценности семейной жизни,
уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи. Уточняю, что
все это в рамках уроков физкультуры.
По разделу метапредметных результатов учитель обязан обеспечить: - умение
обучающихся самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности; - умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в рамках
предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией. По разделу предметных результатов учитель обязан обеспечить: -
расширение опыта обучающихся в организации и мониторинга физического
развития и физической подготовленности; - формирование умения вести
наблюдение за динамикой развития своих основных физических качеств:
оценивать текущее состояние организма и определять тренирующее
воздействие на него занятий физической культурой посредством
использования стандартных физических нагрузок и функциональных проб,
определять индивидуальные режимы физической нагрузки, контролировать
направленность ее воздействия на организм во время самостоятельных
занятий физическими упражнениями с разной целевой ориентацией.
Слайд №7
Освобождённые от практических занятий на уроках физической культуры
должны быть аттестованы!!!
Оценка таким учащимся ставится за их уровень знаний по физической
культуре, за знание и выполнение упражнений лечебной гимнастики (справка
из лечебного учреждения, где посещает занятия по лечебной гимнастике,
умение рассказать и показать упражнения).
Уровень знаний учащихся оценивается на основе выполненных рефератов (5-7
классы), презентаций (8-11 классы). Ответы на вопросы учителя по теме
урока. Умение судить спортивные игры свох одноклассников.
Для получения итоговой оценки необходимо получить за четверть не менее 3
оценок за рефераты или презентации.
Слайд №10
Приведенные данные свидетельствуют о закономерном снижении влияния
всех факторов-побудителей в мотивационной сфере учеников от младших
классах к старшим. Значимой причиной психологической переориентации
учащихся является повышение требовательности к физкультурно-спортивной
деятельности.
Ученики старших классов более критично оценивают содержательный и
функциональный аспекты занятий, а также их связь с профессиональной
подготовкой.
Тревожным выводом из данной таблицы является недооценка учениками
духовного обогащения и развития познавательных возможностей. В
определенной степени это связано со снижением образовательно-
воспитательного потенциала занятий и мероприятий, смещением акцента
внимания на нормативные показатели физкультурно-спортивной
деятельности, ограниченностью диапазона педагогических воздействий.
Слайд №15
Самостоятельные занятия могут включать в себя различное
содержание: выполнение упражнений, направленных на развитие
физических качеств, отработка элементов техники двигательных
навыков, повторение, совершенствование навыков и умений. Формирование самостоятельности начинается с задания учащимся
следить за правильностью выполнения упражнений.
1 Сначала следует дать школьникам знания, необходимые для
самостоятельного выполнения конкретных упражнений, убедить ребят в
значимости, важности и полезности этих занятий. Затем необходимо довести
до учащихся знания о самом процессе самостоятельной деятельности.
Подготовка учащихся к самостоятельным занятиям должна начинаться с
чётко инструктирования школьников о цели и задачах конкретных
самостоятельных занятий, постепенного вооружения знаниями о системе
самотренировок, привития необходимых технических и организационных
навыков.
После определения цели подбираются направление использования средств
физической культуры, а также формы самостоятельных занятий физическими
упражнениями. Конкретные направления и организационные формы
использования самостоятельных занятий зависят от пола, возраста, состояния
здоровья, уровня физической и спортивной подготовленности занимающихся.
Можно выделить гигиеническое, оздоровительно-рекреативное, обще
подготовительное, спортивное, профессионально-прикладное и лечебное
направления.
Первое, это надо заинтересовать ребят. Причём важно разделить по возрасту
и непосредственно по интересам (интерес к самому процессу деятельности и
интерес к результатам деятельности).
Знать правила поведения на спортивных сооружениях и рекреационных
площадках (Принципы межличностного общения, навыки управления
вниманием), выполнения физических упражнений разной направленности,
методы контроля за состоянием организма, методику проведения занятий
физической культурой. Знать методику развития двигательных качеств,
правила проведения спортивных и подвижных игр, правила режима дня,
правила межличностного общения, методику проведения восстановительных
процедур, методику выполнения оздоровительных упражнений - для зрения,
осанки, укрепления стопы, дыхания, правила составления утренней
гигиенической гимнастики, правила профилактики травматизма на занятиях
физическими упражнениями и правила оказания первой доврачебной помощи
при царапинах и ссадинах, потертостях и ушибах.
Творчески организованная самостоятельная работа учащегося завершается
«проектом». Этот метод обучения на уроках физической культуры возрождает
интерес к предмету, наполняет его новым смыслом, так как меняет роли и
позиции ученика и учителя. Проектная технология позволяет строить
обучение на активной основе, через целенаправленную деятельность
ученика, сообразуясь с его личным интересом. Составляя проект, он
самостоятельно учится и активно влияет на содержание своего образования.
Такая работа даёт возможность осознать, что уроки физической культуры
развивают школьников не только физически, но и интеллектуально.
Проектная деятельность – это создание проблемных ситуаций, активизация
познавательной деятельности учащихся в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, построения гипотез. Метод
проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся
(индивидуальную, парную, групповую), которую они выполняют в отведенное
для этой работы время (от нескольких минут урока до нескольких недель, а
иногда и месяцев).
Д. з. Непосредственным продолжением урока физкультуры являются
домашние задания. Опыт показывает, что результативность их повышается,
если содержание заданий планируется учителем в течение учебного года и
если они направлены на развитие физических качеств. Кроме общих
домашних заданий для всех учащихся особо определяем индивидуальные
задания отстающим в физической подготовке и имеющим высокий уровень.
Предварительно на уроках учащиеся обучаются контролю за нагрузкой и ее
регулированию. При объяснении домашних заданий используем слайды,
рисунки, записи телевизионных передач и т.п. Это создает правильное
представление об изучаемом движении.
Слайд №17
Школьный спортивный клуб — общественная организация учащихся,
родителей и учителей, способствующая развитию физической культуры,
спорта и туризма в школе.

file_name: Коментарий к слайдам АО.docx

intro: Коментарии к слайдам презентации

title: Презентация на ВКК по физической культуре: Организация самостоятельной деятельности  обучающихся на уроках физической культуры как средства повышения качества образования


extracted_text:
КОНСПЕКТ УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПО РУССКОМУ
ЯЗЫКУ
С.М.  Арепьева, учитель русского языка и литературы
Предмет                русский язык
Класс                 8
Тема урока              Однородные члены предложения
Тип урока                     Изучение нового материала
Цели урока:
— образовательные:  познакомить учащихся с понятием однородные
члены предложения ( опираясь на уже знакомые учащимся  сведения од этих
членах предложения из курса V класса); повторить  признаки однородности
членов предложения,
—
  развивающие:
  Развивать   познавательные   интересы   учащихся,
самостоятельное   мышление,   умение   анализировать   языковой   материал,
обобщать, делать выводы;
— воспитательные.
Оборудование
Учебник
Распечатки материалов для самостоятельной работы уч-ся
Слайды
Ресурсы (в конспекте указывается только то, что реально будет
использовано на уроке):
— учебник (можно указать те части УМК, которыми будут пользоваться
учащиеся на уроке), пособия;
— раздаточные материалы, схемы, таблицы, рабочие листы;
— технические средства;
— мультимедийная презентация;
Ход занятия.
При написании конспекта урока во второй части таблицы «Содержание
этапа»   необходимо   отразить   основное   предметное   содержание
соответствующих   этапов,   методы,   приемы   и   способы   достижения
поставленных целей, способы  организации  работы на каждом  из  этапов с
учетом реальных особенностей класса. №№
1.
Этапы урока
Организационный
момент.
Содержание этапа
Позитивный настрой учащихся
Словесный метод:
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
 Но без труда талант не впрок
С усердием и вдохновеньем
Давайте проведём урок!
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Актуализация знаний.
Опрос   учащихся   по
заданному   на   дом
материалу.
Психологическая
подготовка   учащихся   к
восприятию
нового
материала.
Целеполагание.
Объяснение
материала.

нового
Первичное   закрепление
нового материала.
Работа по  дальнейшему

углублению
и
обобщению
знаний
учащихся.
Подведение
урока.
итогов

8.
Домашнее задание.
описание   методов   организации   работы   учащихся   на   начальном   этапе
урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока
(с учетом реальных особенностей класса,  с которым работает педагог.
(На этом этапе возможно целеполагание).
Указать, как было организовано повторение ранее изученного:
— способы проверки письменного домашнего задания;
— виды опроса, вопросы, предлагаемые учащимся в ходе опроса;
— иные способы проверки материала (грамматический разбор, работа по
наглядным таблицам и схемам, с учебником и т.п.).
Установить   особенности   психологической   подготовки   учащихся   к
восприятию нового материала:
— формулирование проблемных вопросов и заданий;
— установка на глубокое изучение и прочное запоминание;
— использование занимательного дидактического материала;
— ознакомление учащихся с целями урока.
Раскрыть способы изучения новых знаний:
—   методы   и   приёмы   ознакомления     учащихся   с   новым   материалом
(слово   учителя,
  беседа,
самостоятельная   работа   учащихся),   их   соответствие   образовательно
воспитательным целям;
— работа над новыми понятиями, правилами (выделение существенных
признаков   понятий,   условий   действия   нормы,   осознание   смысла
терминов);
—   выполнение   упражнений   в   устной   форме,   подбор   собственных
примеров;
— предупредительные диктанты слухового и зрительного типов;
— неосложнённое и осложнённое списывание.
Выполнение полусамостоятельной и самостоятельной работы (возможно
выполнение упражнений творческого характера).
  наблюдения   над   языковым   фактом,
Указать:
— как подводились итоги урока;
—   какие   формы   учёта   и   оценки   знаний   учащихся   использовались
учителем.
Представление полного варианта домашнего задания:
— комментарий учителя с  постановкой целей самостоятельной работы
для   учащихся  (что   должны   сделать   учащиеся   в   ходе   выполнения
домашнего задания).

file_name: Однородные члены предложения.docx

intro:
Тема урока              Однородные члены предложения
Тип урока                     Изучение нового материала
Цели урока:
— образовательные:  познакомить учащихся с понятием однородные члены предложения ( опираясь на уже знакомые учащимся  сведения од этих членах предложения из курса V класса); повторить  признаки однородности членов предложения,
—  развивающие:  Развивать познавательные интересы учащихся, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы;
— воспитательные.
Оборудование
Учебник
Распечатки материалов для самостоятельной работы уч-ся
Слайды
Ресурсы (в конспекте указывается только то, что реально будет использовано на уроке):
— учебник (можно указать те части УМК, которыми будут пользоваться учащиеся на уроке), пособия;
— раздаточные материалы, схемы, таблицы, рабочие листы;
— технические средства;
— мультимедийная презентация;КОНСПЕКТ УРОКА ИЗУЧЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

С.М.  Арепьева, учитель русского языка и литературы
Предмет                русский язык
Класс                 8
Тема урока              Однородные члены предложения
Тип урока                     Изучение нового материала
Цели урока:
— образовательные:  познакомить учащихся с понятием однородные члены предложения ( опираясь на уже знакомые учащимся  сведения од этих членах предложения из курса V класса); повторить  признаки однородности членов предложения,
—  развивающие:  Развивать познавательные интересы учащихся, самостоятельное мышление, умение анализировать языковой материал, обобщать, делать выводы;
— воспитательные.
Оборудование
Учебник
Распечатки материалов для самостоятельной работы уч-ся
Слайды
Ресурсы (в конспекте указывается только то, что реально будет использовано на уроке):
— учебник (можно указать те части УМК, которыми будут пользоваться учащиеся на уроке), пособия;
— раздаточные материалы, схемы, таблицы, рабочие листы;
— технические средства;
— мультимедийная презентация;
Ход занятия.
При написании конспекта урока во второй части таблицы «Содержание этапа» необходимо отразить основное предметное содержание соответствующих этапов, методы, приемы и способы достижения поставленных целей, способы организации работы на каждом из этапов с учетом реальных особенностей класса.

№№	Этапы урока	Содержание этапа
1.	Организационный момент.	Позитивный настрой учащихся
Словесный метод:
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый ваш класс,
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений,
 Но без труда талант не впрок
С усердием и вдохновеньем
Давайте проведём урок!

описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог. (На этом этапе возможно целеполагание).
2.	Актуализация знаний.
Опрос учащихся по заданному на дом материалу.	Указать, как было организовано повторение ранее изученного:
		— способы проверки письменного домашнего задания;
		— виды опроса, вопросы, предлагаемые учащимся в ходе опроса;
		— иные способы проверки материала (грамматический разбор, работа по наглядным таблицам и схемам, с учебником и т.п.).
3.	Психологическая подготовка учащихся к восприятию нового материала.
Целеполагание.	Установить особенности психологической подготовки учащихся к восприятию нового материала:
		— формулирование проблемных вопросов и заданий;
		— установка на глубокое изучение и прочное запоминание;
		— использование занимательного дидактического материала;
		— ознакомление учащихся с целями урока.
4.	Объяснение нового материала.	Раскрыть способы изучения новых знаний:
		— методы и приёмы ознакомления  учащихся с новым материалом (слово учителя, наблюдения над языковым фактом, беседа, самостоятельная работа учащихся), их соответствие образовательно-воспитательным целям;
		— работа над новыми понятиями, правилами (выделение существенных признаков понятий, условий действия нормы, осознание смысла терминов);
5.	Первичное закрепление нового материала.	— выполнение упражнений в устной форме, подбор собственных примеров;
		— предупредительные диктанты слухового и зрительного типов;
		— неосложнённое и осложнённое списывание.
6.	Работа по дальнейшему углублению и обобщению знаний учащихся.	Выполнение полусамостоятельной и самостоятельной работы (возможно выполнение упражнений творческого характера).
7.	Подведение итогов урока.	Указать:
		— как подводились итоги урока;
		— какие формы учёта и оценки знаний учащихся использовались учителем.
8.	Домашнее задание.	Представление полного варианта домашнего задания:
		— комментарий учителя с постановкой целей самостоятельной работы для учащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания).

title: Однородные члены предложения. Урок в 8 классе.


extracted_text:
ГБОУ Лицей № 504
Учитель географии и биологии
Шадрунова Елена Анатольевна, 2016г.
Олимпиада по географии
5 класс
1. Кто из мореплавателей открыл часть света  Америку?
D.
B.
C.
A.
Х. Колумб
В. Беринг
Ф. Магеллан
Аристотель
Ответ A. Новую часть света – Америку открыл Христофор Колумб в конце 15 в.
Витус Беринг в начале 18 века руководил Первой и Второй Камчатскими
экспедициями. Прошел по проливу между Америкой и Азией, названным
впоследствии Беренговым проливом. Фернан Магеллан совершил первое
кругосветное путешествие  в 15191522гг (16 век). Аристотель, древнегреческий
ученый,  в  4 веке до н.э. доказал шарообразность Земли.
2. Назовите планету Солнечной системы, на которой есть жизнь.
A.
B.
C.
D.
Юпитер
Земля
Уран
Венера
Ответ.
Планета Солнечной системы, на которой есть жизнь, это Земля. Венера — вторая планета Солнечной системы. Названа в честь древнеримской
богини любви Венеры. Атмосфера Венеры, самая плотная среди
землеподобных планет, состоит главным образом из углекислого газа.
Поверхность планеты полностью скрывают облака серной кислоты,
непрозрачные в видимом свете.
Юпитер — пятая планета от Солнца, крупнейшая в Солнечной системе. В
настоящее время наличие жизни на Юпитере представляется маловероятным:
низкая концентрация воды в атмосфере, отсутствие твёрдой поверхности.
Уран  планета Солнечной системы, седьмая по удалённости от Солнца. Это
самая холодная среди планет Солнечной системы Самая низкая температура,
зарегистрированная в тропопаузе Урана, составляет (224 °C).
3. Закончите предложение:
Вращение Земли вокруг своей оси приводит к _____ .
A. смене времен года
B. смене дня и ночи
C. смене направления ветра
D. смене сторон горизонта
 Ответ. Вращение Земли вокруг своей оси приводит к смене дня и ночи.
Земля шарообразна, однако, это не идеальный шар. Изза вращения планета
немного сплюснута у полюсов.  Земля вращается вокруг наклонной оси с
запада на восток. Половина земного шара освещается солнцем, там в это
время день, вторая половина находится в тени, там ночь. Благодаря вращению
Земли происходит смена дня и ночи. Один оборот вокруг своей оси Земля
делает за 24 часа — сутки. Изза вращения происходит отклонение
движущихся потоков (рек, ветров) в северном полушарии — вправо, а в
южном — влево.
4. Отметьте, где изображена модель Земли.
C.
A.
B.
D. Правильный ответ:
Слово ''глобус'' в переводе с латинского означает ''шар''. Глобус является
моделью, т.е. уменьшенной во много раз, копией Земли, поэтому он в общих
чертах сохраняет ее форму. На глобусе все материки, океаны, моря показаны
в полном соответствии с их положение на земном шаре, масштаб остается
одинаковым на всей поверхности глобуса, а искажения минимальны по
сравнению с картой.
карта
глобус
фотография
карта
5. Укажите, какой цифрой на карте отмечен самый большой (по
площади) океан Земли.
A. 1
B. 2
C. 3
D. 4
Правильный ответ:
1) Индийский     2) Атлантический    3) Тихий      4) Северный Ледовитый
Тихий океан — самый большой по площади и глубине океан на Земле.
Расположен между материками Евразией и Австралией на западе, Северной и
Южной Америкой на востоке, Антарктидой на юге. Тихий океан простирается
приблизительно на 15,8 тыс. км с севера на юг и на 19,5 тыс. км с востока на
запад. Площадь с морями — 178,684 млн км². Индийский океан — третий по площади океан Земли, покрывающий около 20
% её водной поверхности. Его площадь составляет 76,174 миллионов км².
Атлантический океан — второй по величине океан Земли после Тихого
океана, расположенный между Гренландией и Исландией на севере, Европой и
Африкой на востоке, Северной и Южной Америкой на западе и Антарктидой
на юге. Площадь 91,6 млн км²
ее
С верный Ледов тый оке н — наименьший по площади и глубине океан
Земли, расположенный полностью в Северном полушарии. Площадь океана
составляет 14,75 млн км².
ие
ае
6. Рассмотрите карту полушарий. Отметьте, что необходимо вставить на
месте пропуска.
На Земле _____ материков.
A. 5
B. 6
C. 1
D. 10
Правильный ответ:
Материк, или континент, — крупный участок суши, со всех сторон
окруженный водой. Материков на земном шаре шесть: Евразия, Северная
Америка, Южная Америка, Африка, Австралия, Антарктида.
7. Как называют живую оболочку Земли?
A. атмосфера
B. гидросфера
C. литосфера
D. биосфера
Правильный ответ:
Биосфера  — оболочка Земли, заселённая живыми организмами. Гидросфера  совокупность вод морей, океанов, континентальных водоёмов,
рек, подземных источников, болот и ледяных покровов Земли.
Атмосфера – газовая оболочка Земли.
Литосфера  твёрдая оболочка Земли, которая включает в себя земную кору и
часть верхней мантии.
8. О каком природном явлении говорится в загадке:
   Неизвестно, где живет,
   Налетит – деревья гнет.
   Засвистит – по речке дрожь.
   Озорник, а не уймешь!
A. огонь
B. ветер
C. водопад
D. снегопад
Правильный ответ: В) ветер
Ветер  это движение воздуха, причем не просто движение, а его
перемещение в горизонтальном направлении над земной поверхностью.
Ветер нельзя увидеть, но его можно почувствовать, например, его силу или
скорость, с которой ветер сдувает с головы шапку или треплет листочки на
деревьях.
9. Как называют этих животных, живших в ледниковый период?
A. гиппопотамы
B. слоны
C. мамонты
D. орангутанги
Правильный ответ: С) мамонт
Мамонты — вымерший род млекопитающих из семейства слоновых. Мамонты
появились в плиоцене и жили 2 млн — 9000 лет назад в Европе, Азии, Африке и
Северной Америке. Найдены многочисленные кости мамонтов в стоянках древнего
человека каменного века; обнаружены также рисунки и скульптуры мамонтов,
сделанные доисторическим человеком. В Сибири и на Аляске известны случаи нахождения трупов мамонтов, сохранившихся благодаря пребыванию их в толще
многолетней мерзлоты.
10. Какое животное дольше всех остальных может обходиться без воды?
A.
B.
C.
D.
все животные
могут
одинаковое
время
находится
без воды
Верблюд
кенгуру
крыса
Верблюды – это млекопитающие животные семейства верблюдовых. В
верблюжьих горбах накапливается жир, который помогает понизить высокую
температуру остальных частей тела.  Эти животные могут обходиться без
воды две недели. За это время они теряют почти 50% своего веса, но потом
могут выпить около 200 литров воды за один раз. Тысячелетия могущество
многих государств Востока в буквальном смысле этого слова зависело от
верблюдов. Только эти животные могли преодолеть бескрайние пустыни,
отрезавшие эти страны от остального мира.
Обычно верблюда величают «кораблем пустыни». Между тем арабские
народы предпочитают называть морские суда «верблюдами моря».
11. Отметьте название самой полноводной реки в мире.
A. Волга
B. Нил
C. Амазонка
D. Енисей
Самая полноводная река – Амазонка, протекающая в Южной Америке. Ее
бассейн занимает около семи миллионов квадратных километров. Река принимает свыше 200 притоков,протяженность каждого из которых 15003500
километров, и круглый год питается тропическими дождями.
13. Укажите, где изображена стареющая (убывающая) Луна.
A.
B.
C.
D.
Правильный ответ:
14. Издавна люди внимательно наблюдали за природой и собирали
сведения о природных явлениях, которые указывали на погоду.
Определите, какая погода будет (согласно народным приметам), если
ласточки летают высоко.
A. хорошая погода
B. дождь
C. сильный ветер
D. снегопад
Правильный ответ:
Народная примета гласит:
Ласточки летают высоко  к хорошей погоде, а низко  к дождю.
С давних пор наблюдая за красивыми птицами – ласточками, люди сделали
вывод, что если они летают низко над землей, то следует ждать дождя.
 Причем, что самое интересное, это примета всегда сбывается.
В хорошую, солнечную погоду ласточки летают высоко в небе и почти не
садятся на землю. Так как ласточки питаются мелкими насекомыми и
следуют везде за ними. В ясную погоду потоком воздуха насекомых
поднимает высоко над землей, поэтому тогда у ласточек есть возможность
ловить их сразу на лету.
А вот перед началом дождя, когда воздух становится влажным, крылышки у
насекомых покрываются мелкими капельками воды и им изза этого им
становится тяжелее летать. Под тяжелым весом они вынуждены летать ниже.
За ними снижаются и ласточки. 15.Отметьте, о ком идет речь:
Он   облетел   вокруг   нашей   планеты   на
пилотируемом космическом корабле «Союз» 12
апреля   1961   года.   С   этого   времени   для
человечества   началась
  эра   освоения
космического пространства.
A. Юрий Гагарин
B. Юрий Никулин
C. Марко Поло
D. Афанасий Никитин
Первым человеком, увидевшим Землю из космоса, был наш соотечественник Юрий
Гагарин (1934— 1968). 12 апреля 1961 ракетаноситель «Восток» с кораблём
«Восток1», на борту которого находился Гагарин, была запущена с космодрома
Байконур. После 108 минут полёта Гагарин успешно приземлился в Саратовской
области, неподалёку от города Энгельса. Начиная с 12 апреля 1962 года, день
полёта Гагарина в космос был объявлен праздником — Днём космонавтики.

file_name: олимпиада 5.doc

intro: Олимпиада по географии 5 класса является стартовой и включает вопросы начальной школы по "Окружающему миру", а также вопросы интеллектуального плана. Олимпиада - это хорошая тренировка по базовым знаниям предмета, повторение по пройденному материалу. Включает вопросы на знание ученых и путешественников, основных понятий, карты. Олимпиада направлена на расширение кругозора учеников и закрепление знаний по предмету.Олимпиада по географии 5 класса направлена на закрепление базовых знаний и расширение кругозора учеников.

title: Олимпиада по географии 5 класс


extracted_text:
Сценарий  праздника, посвященного Дню Матери
« О том, что дорого и свято»
1й чтец.   Есть в природе знак святой и вещий,
                            Ярко обозначенный в веках.
                            Самая прекрасная из женщин –
                            Женщина с ребёнком на руках!
                            Пусть ей вечно солнце рукоплещет,
                            Так оно и будет жить в веках,
                            Самая прекрасная из женщин –
                            Женщина с ребёнком на руках!
2й   чтец.     Мама!   Самое   прекрасное   слово   на   Земле   –   «МАМА!»   Это   первое   слово,
которое произносит человек, и звучит оно одинаково нежно на всех языках мира.
                 1й чтец.      Слова мама, мать – одни из самых древних на Земле. Они почти
одинаково звучат на языках разных народов мира. Сколько тепла таит слово, которым
называем самого близкого, дорогого и единственного человека
2й чтец.     Мама! Какое великое слово  одно из самых древних на Земле". Все люди
уважают и любят матерей. Словом "Мать" называют и свою Родину, чтобы подчеркнуть,
что она поматерински относится к своим детям. Во многих странах отмечается "День
Матери".
1й чтец.   Указом президента Российской Федерации от 30 января 1998 года было решено:
«В целях повышения социальной значимости материнства установить праздник День
матери и отмечать его в последнее воскресение ноября». И теперь каждый год в этот день
мы поздравляем своих дорогих мам.
         ***Видеоролик *картинки, песни***
Вед Юноша:  Я вот думаю, гадаю,
Для чего детей рождают? Так, ребята вы не против?
Взвесим ка все за и против!
Девушка   А зачем тебе всё это?
Юноша:  Для конкретного ответа!
К взрослой жизни подготовка..
Девушка  Ты придумал это ловко!
Юноша:  Да за маму мне обидно,
                От проблем житья не видно
Девушка:  Да...от нас проблем немало...
Юноша:    Не простая должность  мама.
Как бы было легче ей
Без таких, как мы, детей,
Девушка:   Фу! Какая ерунда!
Скучно будет ей тогда!
Да и в старости компот
Кто в стакане принесёт?
Вот представь себе теперь
Маму вовсе без детей!
Юноша: Дома  тихо... чистота... Красота!
Девушка:  И пустота!
Дом уютный, но пустой!
Без детей он не живой!
Юноша:  Но зато, скажу я прямо, славно отдыхает мама. Не придётся ей опять, все уроки проверять,
За детей решать задачки, сочинение писать,
За различные проделки то ругать, то наказать,
Кухня, ужин, постирушки, снова собирать игрушки.
Не жалея нервных клеток, загонять в постели деток!
Девушка:   И услышать, засыпая,..
Ты красивая такая,
Честночестно говорю,
Мам, я так тебя люблю!...
******  Презентация( фотографии мам)  *****
  1й чтец: С тех самых пор, как человек рождается,
        Он чувствует заботу и тепло.
        Он знает: мама рядом, улыбается
         И никогда не бросит одного.
                 2й чтец Всегда поймет, поможет, посоветует,
Научит, защитит нас, если вдруг.
С вопросами любыми и ответами
Идем мы к маме,   мама – верный друг.
                    1й чтец И где б мы были, и какими стали бы,
             Куда бы нас дорога завела,
             Каких бы только дров не наломали бы…
             Подумать страшно! Если б не она…
                   2й чтец И пусть порой ворчим мы и ругаемся:
«Что нас учить?! Мы сами – хоть куда!»
А все равно в итоге убеждаемся И признаем – она была права!
                 1й чтец Сегодня мамам  наши поздравления.
             Мы всем хотим сегодня пожелать
            Здоровья, радости, любви большой, везения,
            Чтоб не было причин переживать…
Вед:  Дорогие наши мамы! Сегодня мы пригласили вас на праздничное чаепитие как когда
то, когда мы были малышами.
   А теперь мы выпускники основной школы.  Мы взрослые.  В день матери у нас есть повод
успеть сказать вам наше спасибо за то, что вырастили нас,    заботитесь  и   любите нас.
      Мы пригласили вас вместе провести время, отдохнуть, и чтобы вы снова убедились,
какие мы у вас хорошие, веселые, талантливые.       Эти песни, танцы, сценки сегодня мы
посвящаем вам.  Надеемся, что вам понравится.
Небольшой праздничный концерт.
  1й чтец: Люблю тебя мама, за что не знаю.
Наверно за то, что дышу и мечтаю.
  И радуюсь солнцу и светлому дню,
 За это тебя, я родная люблю.
  За небо, за ветер, за воздух вокруг.
Люблю тебя мама, ты лучший мой друг
 1й чтец:    В доме добрыми делами занята,
 Тихо ходит по квартире доброта.
Утро доброе у нас,
 Добрый день и добрый час,
  Добрый день и ночь добра,
  Было доброе вчера.
  И откуда, спросишь ты,
 В доме столько доброты,
 Что от этой доброты распускаются цветы, Я тебе отвечу прямо:
  Это – мама, мама, мама!
1й чтец Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог  не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.
 За доброту, заботу, золотые руки,
 За материнский твой совет.
 Тебе желаем все мы дружно:
 Живи, родная, много лет!
    Вед:  Мама! Сколько доброты, заботы, покоя, надежды в этом слове! Наши мамы – вы
всегда рядом! Мы знаем – вы  никогда нас не бросите и не предадите.
 Какими  бы мы не были, а для вас мы остаемся  самыми любимыми красивыми, родными!
И мы знаем это!     И иногда пользуемся этим! Сегодня мы просим прощения за наши
вольные и невольные шалости, обещаем учиться хорошо и вести себя примерно!
Вед:    Мы благодарны всем матерям за беззаветную любовь.  За руки, которые творят на
Земле добро и справедливость, украшают жизнь, наполняют её смыслом, делают
счастливой.
 Вед: Мы благодарны  вам, наши мамы, за ваш  материнский подвиг: за бессонные ночи, за
колыбельные песни, прогулки за ручку, за ваши  улыбки, за наше счастливое детство
Вед: Благодарны вам за вашу заботу.
 Вед: За понимание и терпение.
Вед:  За вкусные обеды и ужины
 Вед: За 15 дней рождения и подарки к ним.
Вед: За вашу сердечность и за то, что вы у нас есть.
       1ый и 2ой ведущий:
Мира, добра, благополучия вам, наши мамы!
Спасибо, что Вы у нас  есть!
А теперь приглашаем вас, наши мамы и дети, на  чаепитие
Вед: Чтото скучновато стало. Наверное, устали и мамы и дети. Может быть, домой
захотели? Ктото домой, а ктото и нет! Давайте узнаем, кто что думает?  (игра со шляпой) Вед: А теперь споем. Но непросто, а посоревнуемся мамы с детьми: кто песен больше
знает?
  Ведущий:
Счастлив тот, кто с детства познал материнскую ласку и вырос под заботливым теплом и
светом материнского взгляда.
Ведущий:
С уважением смотрим мы на человека, который до седых волос с трепетом произносит имя
матери своей и оберегает ее старость.
Ведущий:
И с презрением казним того, кто отказал в доброй памяти и куске хлеба     той, которая
родила и вырастила его.
Ведь материнство на Руси всегда было символом святости.
  Ведущий: Ребята, помните: очень важно понимать своих
матерей, помогать, сочувствовать, стараться дарить им радость.
Надо только один раз попробовать и обязательно получится. Ведь
если будет счастливо улыбаться мама, то и наша жизнь станет
радостнее и счастливее.
Спасибо, уважаемые мамы , что пришли на праздник, который, надеемся, запомнится вам
надолго. Мы желаем вам самое главное крепкого здоровья, радости в общении со своими
детьми, терпения. Счастья вам и вашим детям!

file_name: Cценарий.doc

intro:
Данная публикация представляет собой сценарий праздника, посвященного Дню Матери
« О том, что дорого и свято». В сценарии предусмотрен небольшой концерт и презентация о мамах. Рассчитан для внеклассного мероприятия для детей 15-16 летнего возраста. В конце праздничного мероприятия возможно совместное чаепитие.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Правила игры
Ведущий зачитывает вопрос. При окончании чтения вопроса
включается брэйнсистема (подаётся команда «Время»). После
звукового сигнала, свидетельствующего о начале обсуждения,
команда может определённым сигналом (карточки у вас на столах)
сообщить о своей готовности отвечать. Если команда сообщает о
готовности отвечать до сигнала, фиксируется, так называемый,
«фальстарт» и команда теряет право отвечать на этот вопрос. В
этом случае оставшиеся команды могут сообщать о готовности в
любой момент до окончания времени обдумывания. Если несколько
играющих команд  реагируют до сигнала, фальстарт фиксируется
только у  первой команды.
 За правильный ответ команде начисляется 2 очка. Обсуждение
проводится до принятия решения. Отвечает только один участник.
Если первая команда ответила правильно, она получает «бонус».
Это дополнительные баллы в конце игры. Остальные команды
продолжают обдумывание вопроса и, в свою очередь, по сигналу,
поднимают карточки с ответами. Команда имеет право не отвечать
на вопрос. Обычно на обдумывание вопроса отводится до двух
минут. Верный ответ без решения оценивается в 1 балл.
   Бой содержит фиксированное количество вопросов. И озвучены
они будут по порядку.
Баллы командам выставляются после каждого раунда. В конце
добавляются дополнительные баллы по количеству полученных
«бонусов». Если по окончанию боя счёт остаётся ничейным или на
победу претендуют две команды, а по схеме игр необходимо
выявить победителя, задаются дополнительные вопросы, пока одна
из команд не даст правильного ответа. Сколько вопросов будет
задано в таком случае заранее не известно.

file_name: Правила игры .docx

title: Методическая разработка  внеклассного мероприятия по математике  игра «Брейн- ринг»   «Решение занимательных задач»  для учащихся 6-7 классов


extracted_text:
Филиал НВМУ
                                      «Севастопольское ПКУ»
Методическая разработка
внеклассного мероприятия по математике
 игра «Брейн ринг»
«Решение занимательных задач»
для учащихся 67 классов
Авторы  разработки:
Шахова Ирина Дмитриевна,
учителя математики высшей категории
                                                                        Непорожняя Наталия Михайловна,
                                                                         Якутина Нина Петровна. 2016 год
г.Севастополь, Разум человеческий владеет тремя ключами, открывающими
все: цифрой, буквой, нотой. Знать, думать , мечтать. Все в этом.
                                                                                В. Гюго –
французский писатель
    Аннотация
Игра   «Брейн   ринг»   по   теме   «Решение   занимательных   задач»,   представленная   в
данной методической  разработке, предназначена для воспитанников 67 классов. Эту игру
можно провести как  в ходе предметной недели естественно  математических наук, так и
на последнем уроке учебной четверти.
Основная цель этой игры: повышение у учащихся интереса к предмету математики
через решение задач на сообразительность, смекалку, логику, находчивость; повышение
мотивации   к   изучению   предмета;   изменение   отношения   к   учебному   предмету,   снятие
психо эмоционального напряжения.
                                            Пояснительная записка
Для того чтобы повысить интерес учащихся к учебному предмету учителя часто
проводят различные виды игр, на которых предлагают учащимся занимательные задачи.
Именно такой урок представлен в данной разработке.
В игре могут принимать как учащиеся одного класса, так и несколько команд   из
одной параллели. В каждой команде участвуют 5 (4 ) человек.
  К   игре   учитель   с   помощниками   готовит   порядка   15   задач,   направленных   на
развитие математического мышления, эрудицию, логику, смекалку. Это могут быть задачи
на систематизацию и классификацию, задачи на разрезание,  переливание и взвешивание без
гирь,   головоломки   со   спичками,   на   внимание   и   проверку   вычислительных   навыков,   на
комбинаторику,   применение   принципа   Дерихле
  и   из   разряда   правдоподобных
рассуждений и т.п. Все команды одновременно выполняют одинаковое   задание. В игре
побеждает команда, первой   набравшая   наибольшее количество баллов. Они получают
приз и грамоту за победу в игре. Остальные команды получают грамоты «За активное
участие в игре». Также члены жюри награждают отдельных   учащихся   по следующим
номинациям:   «Самый   быстрый   Ум»,   «Самый   активный   игрок»,   «Лучший   математик»,
«Мистер  эрудиция», «Самый внимательный», «Мистер находчивость» и т.д.
За   ходом   игры   следит   жюри,   в   состав   которого   входят   учащиеся,   учителя
математики. В их обязанности входит следить за временем, отпущенным на обсуждение
вопроса, решение задачи, за очередностью подготовки ответов каждой командой, а самое
главное за правильностью ответов на поставленный вопрос. Продолжительность игры один
урок  45 минут.
Цели:
Учебная:
1. повышение у учащихся интереса к предмету математики через решение задач на
сообразительность, смекалку, логику, находчивость; 2. выявление нестандартного мышления учащихся;
Психологическая:
1. обучение   квалифицированным   коммуникативным   навыкам   через   групповую   форму
работы;
2. снятие психо эмоционального напряжения учащихся и учителя;
3. повышение мотивации к изучению предмета;
4. изменение отношения к учебному предмету и учебному материалу;
5. модификация поведения и самооценки некоторых учащихся в классе.
Развивающие:
1. развивать навыки самоконтроля;
2. развивать познавательную активность;
3. развивать культуру учебной
4. развивать осмысленное отношение к своей деятельности;
5. развивать   самостоятельность   мышления,   видеть   общую   закономерность   и   делать
 деятельности;
обобщенные выводы.
Воспитательные:
1
2
3
воспитывать ответственное отношение к учению;
воспитывать волю и настойчивость для достижения конечных  результатов;
воспитывать культуру общения.
Сценарий учебного занятия:
1. Организационный   момент,   приветствие,   проверка   присутствующих   участников
команд 1мин.
2. Объявление плана, объяснение условий игры 2мин.
3. Проведение игры33мин.
4. Подведение   итогов   игры,   награждение   победителей   среди   учащихся   и   команды
набравшей наибольшее число баллов 2мин.
5. Цветовая рефлексия эмоционального состояния, комментарии учащихся в выборе
цвета 2мин.
Организация учебного занятия:
В игре участвуют по 5 человек от каждого класса. За ходом игры следит жюри игру
проводят 2 ученика из другой параллели.
На экране расположены задания с вопросами  задачами, которые подготовлены
учащимися   других   классов,   учителями.   С   помощью   жеребьевки   определяется
последовательность, в которой команды будут занимать место за игровым столом. Время
на обдумывание вопроса  одна минута, но игроки могут дать и досрочный ответ, получив
дополнительное время на обсуждение другого вопроса.   Если команда дала правильный
ответ на поставленный вопрос, она получает один балл в свою копилку и получает право остаться  за  центральным  игровым  столом.   Если  же   команда  дала  ошибочный  ответ  на
поставленный вопрос, то право на ответ, переходит к команде, участники которой быстрее
подготовили   ответ   и   подняли   руку.     Если   их   ответ   верен,   то   они   занимают   место   за
центральным столом и продолжают игру.  Если ни одна команда не смогла дать правильный
ответ,   то   за   центральный   стол   садится   команда   со   следующим   номером,   согласно
жеребьевки. Члены жюри демонстрируют классу решение задачи, если ни одна из команд
не предложила верного решения.
  Продолжительность   игры     40   минут.   В   игре   побеждает   команда,   ответившая
правильно на наибольшее число вопросов и набравшая тем самым наибольшее количество
баллов. Они получают приз и грамоту за победу в игре. Остальные команды получают
грамоты   «За   активное   участие   в   игре».   Также   члены   жюри   награждают   отдельных
учащихся   по следующим номинациям: «Самый быстрый Ум», «Самый активный игрок»,
«Лучший   математик»,   «Мистер
  эрудиция»,   «Самый   внимательный»,   «Мистер
находчивость» и т.д.
К игре учитель с помощниками готовит порядка тридцати задач, направленных на
развитие математического мышления, эрудицию, логику, смекалку, это могут быть задачи
на систематизацию и классификацию, задачи на разрезание,  переливание и взвешивание без
гирь,   головоломки   со   спичками,   на   внимание   и   проверку   вычислительных   навыков,   на
комбинаторику,   применение   принципа   Дерихле
  и   из   разряда   правдоподобных
рассуждений.
  Литература
1. А.Д.Блинков,   А.В.   Семенов,   Т.А.   Баранова.   Математика.   Интеллектуальные
марафоны, турниры, бои. 511класс. Москва, «Первое сентября», 2003
2. Т.Г.   Власова.   Предметная   неделя   математики   в   школе.   Ростовна   Дону,
«Феникс», 2006
3. Л.В. Гончарова. Предметные недели в школе. Математика. Волгоград, «Учитель».
2004
4. М.А. Иченская. Отдыхаем с математикой. Внеклассная работа по математике в 5
11 классе. Волгоград, «Учитель», 2006
5. Е.А.   Ким.   Нестандартные   уроки   математики   56класс.   Волгоград,   «Учитель
АСТ», 2005
6. Б.А. Кордемский. Математическая смекалка. Москва, «ОниксАльянсВ», 2000
7. Ф.А. Пчелинцева, П.В. Чулков. Математика 56 класс. Уроки математического
мышления. Москва, «Издат школа», 1998
8. И.Б. Ремчукова. Математика 58 класс: игровые технологии на уроках. Волгоград,
«Учитель», 2006
9. Ю.В.   Щербакова.   Занимательная   математика   на   уроках   и   внеклассных
мероприятиях 58 класс. Москва, «Глобус», 2008

file_name: меропр. Брейн ринг.docx

description:
2016 год
г.Севастополь,


extracted_text:
СПОРТИВНЫЙ ПРАЗДНИК
«Мама, папа, я – спортивная семья»
Ведущий 1  Внимание!
Для проведения спортивного∙ праздника «Папа, мама , Я – спортивная
семья» в зал приглашаются под аплодисменты :  СЕМЬЯ …………
Под звуки спортивного марша команды заходят в спортивный зал, и
строятся в шеренгу
Ведущий 2
Здравствуйте! Здравствуйте! Здравствуйте!
Сегодня здесь, в спортивном зале
Мы спорт, уменье совместим.
Мы этот славный праздник с Вами
Прекрасным играм посвятим.
Ведущий 1
Мы видим здесь приветливые лица,
Спортивный дух мы чувствуем вокруг,
У каждого здесь сердце олимпийца,
Здесь каждый спорту и искусству друг.
Ведущий 2
Тот победит в соревнованье       Кто меток, ловок и силен,
Покажет все свое уменье        Кто духом, телом закален.

Ведущий 1
 Дорогие друзья! Позвольте открыть наш спортивный  праздник « Мама, папа,
я – спортивная семья». А сейчас мы хотим представить наших смелых и
сильных пап.
Папы–(делают шаг вперед)
Вот они перед нами – слегка бодрые, местами подтянутые и даже в чемто
непобедимые, а в чем именно – мы узнаем позже (папы встают на свои
места).
ВЕДУЩИЙ 2:  А теперь, наши замечательные мамы.   мамы– (делают шаг
вперед)
Они всегда в форме. Дают о себе знать постоянные тренировки: плита, бег по
магазинам, прополка, стирка, уборка. И даже ежегодные передышки 8 марта
не выбивают их из колеи. И мы уверены, что сегодня именно они будут
задавать тон своим командам ВЕДУЩИЙ 2:  И, наконец, самые маленькие участники соревнований! (дети
делают шаг вперед)  Это они еще с пеленок долгие годы закаляли
постоянными тренировками и объединяли своих родителей в дружескую
команду, ставя перед собой все новые задачи: тяжело в учении, легко в бою.
Ведущий 2
Мы от души приветствуем и поздравляем всех, кто сегодня вышел на старт!
Успехов нашим командам и побед!
Ведущий 1
Приятно говорить слова такие,
  Своих гостей, встречая у дверей,
Мы вам так рады гости дорогие.   Так рады…
Представляем вам судейскую коллегию (в составе …..
Ведущий 2
По плечу победа смелым,
 ждет того большой успех
Кто, не дрогнув, если нужно
вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
 без промашки проследит,
Кто окажется дружнее,
тот в бою и победит.
Делу время, час забаве.
 Команды словото за вами.
Ведущий 1 :   Конкурс  первый    называется «ДРУЖБА»  .Посмотрим
как  привязаны друг к другу дети и родители.     Дети бегут в обруче
вокруг кегли сначала одни, затем собирают в обруч своих родителей по
очереди..
 Ведущий 1   Конкурс  второй   «БОЛЬШАЯ стирка»
Какие трудолюбивые и дружные семьи у нас сегодня в гостях. Все делают
вместе Следующий конкурс тоже командный. Дети вешают прищепки на
веревку,  мамы вешают постиранное  белье, ну а папы собирают высохшее
белье

  «Посадка картофеля».   Конкурс для всей
Ведущий 2:  Конкурс третий:
команды. Напротив каждой команды нарисовано 5 лунок, а в руках у пап
находятся ведра с картошкой. По команде папы бегут вперед и раскладывают
картошку в лунки ( садят картошку)  Затем дети ее окучивают (накрывают
каждую салфеткой). Затем мамы собирает картошку в ведра. Конкурс считается оконченным, тогда, когда все участники соревнований пройдут
свой этап.
 2.Конкурс четвертый: «Большой хоккей» Первыми, как и принято, в
каждой семье, в бой выходит сильная половина, наши папы. Они сейчас
вспомнят свою юность и любовь к массовой игре – хоккею. Задача пап –
ведение шайбы клюшкой  между стойками
1.Конкурс пятый «ВОЗДУШНЫЙ»:А теперь  вызываем на  старт наших
мам. Самый легкий конкурс. Кто  из них вперед донесет легкий воздушный
шар  от старта до финиша
2.Конкурс шестой:  Конкурс  «Связка» покажет нам, как могут действовать
мама и папа вместе.  Описание: (Правая нога папы и левая нога мамы связаны
они бегут на трех ногах  до стойки и обратно,). Да, жизнь нас научила бегать
не только на двух ногах, но и, когда нужно, на трех.
1.Конкурс седьмой «ТОННЕЛЬ»
: Вижу я со стороны,
Команды в технике равны..
Взглянуть хотим мы побыстрей,
Чьи же дети пошустрей.
На старт вызываются наши ребята. Дети – это наша гордость, это наша слава!
На переменах происходят постоянные тренировки на ловкость, отвагу,
смелость, силу. Посмотрим, какие получились  ловкие  и шустрые дети. А
родители им помогут пройти через тоннель.
2.Конкурс восьмой :СКАМЕЙКА (  для всей семьи ) Команды садятся на
скамейки и передают друг другу мяч сверху над головой Затем сидящий сзади
перебегает вперед вместе с мячом. И так 3 раза.
 2.Конкурс десятый: «Кто самый ловкий» Да поможет вам ежедневная
зарядка, которую мы делаем перед уроками, да помогут вам наши прыжки,
наклоны, приседания. Правда,  учителя  на уроках нам часто  говорят, что
важно работать не только руками, ногами,  но и головой.
На полу разложены шары   Капитаны команд должны лопнуть воздушные
шары . Кто больше лопнет шаров за 15 секунд , тот и выиграл. После
конкурса, все лопнувшие шары отдаются жюри для подсчета.

1.Конкурс последний: Эстафета заключительная Что за чудо – скок да скок!
Гляньте, тронулся мешок!
Эй, хватай его, ловите,
Поскорей мешок держите!
Команды строятся у стартовой линии в колонну и по свистку:
 папы, наперегонки прыгают в мешке до стойки и возвращаются тем же
способом, мамы прыгают на скакалке до стойки, а дети прыгают до стойки,
сидя на мячах
Ведущий 2
Последний вид соревнований,
Мы завершили и сейчас
Итог всех наших состязаний,
Пусть судьи доведут до нас.
 (команды для подведения итогов праздника строятся в центре
спортивного зала)
Пауза (Выступление гимнастов.).
Ведущий 1
И вот подводим мы итоги,
Какие не были б они,
Пускай спортивные дороги
Здоровьем полнят ваши дни.
      ***
Ведущий 2
Сегодня проигравших нет,
Есть просто лучшие из лучших.
Пусть в каждом сердце дружбы свет,
Зажжет поступков добрых лучик.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри.(объявляют
итоги)
***
Ведущий1 :
Спасибо Вам, и до свиданья!
До новых встреч в спортзале этом.
Соединяйте спорт и знанья,
И душу грейте добрым светом.
              ***
Ведущий 2:
Всем спасибо за внимание,
За задор и звонкий смех.
За огонь соревнования,
Обеспечивай успех. Вот настал момент прощанья,
Будет краткой наша речь.
Говорим всем – до свиданья,
До счастливых новых встреч!
   №
      Название
конкурса

   ОБРУЧ
      (для всей семьи)

   «Посадка
картофеля»
      (для всей
команды)

«Большая стирка»
   (для всей команды)

        «Игра в хоккей»
             (для пап),

              «Блюдо с
воздушным шариком.
(для мам)
«Связка»
    (для родителей)

         «ТОННЕЛЬ»
(для детей)
       СКАМЕЙКА
(для всей семьи)
1.
2.
3.
4.
5
6.
7.
8.
Команда № 1

Команда № 2

Команда №3

Команда №4 9.
Воздушные шары
(для детей)
10 ЭСТАФЕТА
заключительная
Подведение итогов
соревнований:
(колво очков всего)

file_name: «Мама, папа, я – спортивная семья».doc

intro:
Данный материал представлен в виде сценария для проведения спортивного праздника «Мама, папа, я – спортивная семья». Внеклассное мероприятие направлено на укрепление здоровья детей и их родителей,
Воспитание любви к физической культуре и спорту, чувства взаимопомощи,, пропаганде здорового образа жизни. Рекомендуется для проведения с детьми с 12-13 летнего возраста

title: Сценарий праздника «Мама, папа, я – спортивная семья»