extracted_text:
Конспект экономической игры для
дошкольников: КВН «Путешествие по стране
Экономике»
Автор:  Россанова Яна Юрьевна воспитатель, МАДОУ « д/с №11»  г.Перми
Описание   работы:   предлагаю   вам   конспект   экономической   игры   КВН   для
старших дошкольников. Данный материал будет полезен воспитателям дошкольных
образовательных   учреждений.   Этот  конспект   познавательной   игры   направлен   на
повышение интереса детей к получению знаний по экономике
Конспект экономической игры:  КВН «Путешествие
по стране Экономике»
Интеграция   образовательных   областей: «Познание»,
  «Коммуникация»,
«Социализация»
Цель:   повысить интерес   старших   дошкольников   к   получению   экономических
знаний
Задачи:
Образовательные:
 учить работать в команде
 учить находить коллективный ответ путем обсуждения
 закрепить представление детей о сущности экономических явлений и понятий,
изученных в течение года
 закрепить знание загадок, пословиц, поговорок, изученных ранее
 закрепить умение играть в экономическую игру «Аукцион»
Развивающие:
 развивать экономическое, логическое и нестандартное мышление, кругозор
Воспитательные:
 воспитывать уважение к людям труда, умеющим зарабатывать деньги
Демонстрационный материал: плакат с надписью «КВН»; эмблемы для членов
команд;   «монетки»;   дидактические   игры:   «Собери   банкноту», «Кто   трудится,   кто
играет?»,   «Кому,   что   нужно   для   работы?»;   лот   –   «Мягкая   игрушка»   для   игры
«Аукцион
Ход игры:
Группа   приготовлена   к   игре   празднично   украшена,   на   центральной   стене
расположен плакат с надписью «КВН»; посередине стоят столы для членов команд.
Звучит песня «Мы начинаем КВН»
Царица – Экономика: Ребята, я целый год приходила к вам в гости, рассказывала
много интересного и познавательного. А сегодня хочу, чтобы вы порадовали меня
своими знаниями по экономике. Предлагаю поиграть в экономическую игру – КВН на
тему «Путешествие по стране Экономике». Согласны?
Дети: Да!
Группа детей  делится на две команд. Выбираются капитаны.
1 команда – «Денежки»
2 команда – «Банкиры»
1 конкурс: «Приветствие команд»
Девиз 1 команды: «Делу время – потехе час»
Девиз 2 команды: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей»
Члены команд поочередно загадывают загадки: 1. Маленькая, кругленькая
Из кармана в карман скачет (монета)

2. Одно брюхо, четыре уха  (кошелек)

3. У одних нас много, а у других нас нет   (деньги)

4. Угадай, как – то зовется,
Что за деньги продается.
Это – не чудесный дар,
А просто – на просто ….   (товар)
2 конкурс: «Разминка»
Царица – Экономика задает вопросы командам по очереди, за правильный ответ
член команды получает «монетку»:
1. Как называется группа людей, которые являются родственниками и проживают
вместе?  (семья)
2. Как называются «доходы» и «расходы» семьи?  (бюджет)
3. Как называется дом, где «живут» деньги?  (банк)
4. Какая главная потребность человека?  (пища)
3 конкурс: «Капитанов»
1. «Собери банкноту»: банкнота разделяется на части; нужно собрать из частей
целую банкноту
2. «Кто трудится, кто играет?»: выдаются картинки с изображением играющих и
трудящихся людей, нужно рассортировать картинки по видам деятельности
3.  «Объясни пословицу»:
1. «Не в деньгах счастье»
2. «Маленькое дело, лучше большого безделья»
4  конкурс: «Задание командам»
1. «Найди лишнее слово»
 доллар, рубль, Россия, евро
 парикмахер, ножницы, плотник, водитель
 зарплата, квартплата, пенсия, стипендия
 шьет, пилит, охраняет, загорает
2.   Игра   «Кому,   что   нужно   для   работы?»: раздаются   карточки   (профессия   –
орудия труда), нужно правильно соединить картинки
3. Решение экономических задач:
1. Когда валенки стоят дороже: летом или зимой? Почему?
2.   Какие   яблоки   можно   продать   при   одинаковой   цене   быстрее:   свежие   или
подгнившие?
3. Где будет дороже бутылка «Пепси»: в пустыне или на севере?
4. В двух магазинах продают огурцы: в одном магазине по цене 5 рублей за 1
килограмм, а в другом по цене 6 рублей за 1 килограмм. В каком магазине раскупят
огурцы быстрее? Почему?
5. Зайцы целую неделю продавали морковку по 6 рублей за 1 килограмм. К концу
недели она потеряла товарный вид: сморщилась, стала гнить. Никто ее не покупал.
Посоветуй,  что делать зайцам?
5 конкурс:   Игра «Аукцион»
Царица – Экономика: игра подходит к концу, у каждого из вас набралось много
«монеток». Я предлагаю поиграть в игру «Аукцион». Царица – Экономика ведущая (аукционист) проводит Аукцион. Выставляет лот –
«Мягкая игрушка». Покупает тот игрок, кто дает больше денег (монет), заработанных
в течение игры.
Царица  – Экономика: а  теперь  подведем  итоги  игры.  Посчитайте  количество
«монет»   у   команды.   В   конце   игры   подводятся   итоги   КВН,   выявляются   и
награждаются победители. ОБУЧАЮЩИЕ ИГРЫ ПО
ЭКОНОМИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ-
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«Кафе «Вкусно и полезно»
Цель: расширить знания детей о потребностях человека в пище, учить сравнивать
вкусные и полезные продукты, формировать основы экономической культуры
личности ребенка.
Материал: меню с изображением продуктов питания.
Воспитатель «приглашает» детей в кафе. У каждого на столике лежит меню с
изображением продуктов питания. Предлагается сделать заказ самых вкусных и
полезных продуктов, назвать их и сравнить, какие из них можно часто употреблять в
пищу, а какие редко и почему.
«Туристический поход»
Цель: уточнить знания дошкольников об основных потребностях человека.
Материал: карточки с изображением разных вещей.
Дети делятся на три команды, каждая из которых готовится в поход на юг, на север,
в пустыню. Команды могут взять только те вещи, которые будут необходимы им в тех
условиях, в которые они попадут.
Вещи, изображенные на картинках, размещаются по всей групповой комнате,
участники команд выбирают то, что, на их взгляд, им нужнее всего. В конце игры
команды проверяют друг друга и объясняют свой выбор.
«Предприятия нашего города»
Цель: закрепить знания детей о профессиях, научить устанавливать зависимость
между результатом трудовой деятельности и профессией человека, воспитывать
интерес к людям разных профессий, уважительное отношение к ним.
Материал: фотографии с изображением цехов различных предприятий.
Детям раздаются фотографии с изображением цехов предприятий города. Им
необходимо назвать предприятие, профессий людей, работающих на нем, и
продукцию, которую они производят.
«Бюджет моей семьи» Цель: расширять знания детей о составляющих семейного бюджета: зарплата,
стипендия, пенсия; формировать основы экономической культуры дошкольников;
воспитывать уважение к людям труда.
Материал: карточки с изображением членов семьи и результатов их труда, денег.
Воспитатель предлагает детям разделиться на три семьи. Каждому необходимо
вытянуть карточку с изображением членов семьи, результатом их труда. Сумма
денежного вознаграждения за труд на карточке не указана, дети ее определяют
сами. Каждая семья должна определить свой бюджет и в конце игры сравнить, у
кого он больше. Варианты семейного бюджета могут быть разные. Например,
вариант 1: папа — юрист, зарплата…, мама — продавец, зарплата…, сын — студент,
стипендия…; вариант 2: папа — водитель, зарплата…, мама — учитель, зарплата…,
дочь — ученица 2го класса и т.д.
«Товарный склад»
Цель: продолжать учить детей различать товары по их принадлежности к
определенной группе (мебель, одежда, обувь, бытовая техника, продукты питания и
т.д.).
Материал: карточки с изображением товаров, фургоны с названием магазинов, куда
будет развозиться товар: «Обувь», «Одежда», «Продукты питания», «Бытовая
техника», «Мебель».
Воспитатель предлагает детям выступить в роли водителейэкспедиторов и
развести товар с помощью специальных фургонов по соответствующим магазинам:
«Обувь», «Одежда», «Продукты питания», «Бытовая техника», «Мебель». Каждый
водительэкспедитор находит карточки с товаром для своего магазина. Выигрывает
тот, кто правильно подобрал товар.
«Советы покупателю»
Цель: учить детей находить выход из экономической ситуации, формировать основы
экономической культуры личности ребенка.
Воспитатель приводит детям различные экономические ситуации и просит их
разрешить. За каждое правильное решение дается фишка, выигрывает тот, кто
набрал максимальное количество фишек.
Ситуация 1. Когда выгоднее покупать шубу: зимой или летом? Почему?
Ситуация 2. На рынок привезли яблоки. Продавцу Свете яблоки доставили свежие,
большие, с красными боками, а продавцу Косте яблоки привезли маленькие,
сморщенные. Цена на них одинаковая. У кого яблоки купят быстрее? Ситуация 3. Мальчик Миша решил навестить свою больную бабушку и купить ей
бананы. В магазине они стоили 3 тысячи, а на рынке — 2 тысячи. Где Миша купит
бананы? Почему?
Ситуация 4. Если цены на молоко стали выше, что произойдет с ценами на продукты
из него?
Ситуация 5. Когда будут дешевле яблоки и груши: летом или зимой? Почему?
Ситуация 6. На что расход денег будет больше: на покупку машины или билета на
поезд?
О. Прокофьева
Конспект открытого занятия по кружку «Экономика в детском
саду». Сюжетнодидактическая игра «Что? Где? Почем?»
Цель: в игровой занимательной форме закрепить у
детей экономические знания, воспитывать интерес к экономике.
Задачи:
1. В игровой занимательной форме закрепить у детей экономические
знания, полученные в течение учебного года.
2. Развивать сообразительность, гибкость и самостоятельность
мышления, умения договариваться между собой, выполнять задания в
условиях соревнования.
3. Доставить детям радость и удовольствие от участия
в экономической игре и применения знаний экономического
содержания.
4. Воспитывать эмоциональноположительное отношение и интерес к
деятельностиэкономического характера.
Учебнодидактический материал: игровые деньги:
монеты «1рублик», «2рублика»,«5рубликов»; 5 конвертов с заданиями (на конвертах – изображения «отправителей»); кошельки для капитанов
команд; модели «Состав семейного бюджета» и «Расходование
семейного бюджета» в виде кругов с секторами; игровой магазин
канцтоваров; листки цветной бумаги размером 15х20 см, треугольные
лекала; медали и грамоты для членов командпобедительницы; волчок с
прикрепленной стрелкой; коллаж фотографий участников.
Ход игры:
Воспитатель: Дети, вы любите смотреть телеигры? Я предлагаю
Вам поиграть в очень интересную игру – «Что?Где? Почем? Она
напоминает веселые и увлекательные телевизионные игры «КВН» и
«Что? Где? Когда? Для игры нужно разбиться на две команды, выбрать
капитана и названия команды. Помните, капитан должен быть самым
внимательным, находчивым и сообразительным.
Дети разбиваются на две команды, выбирают капитана и названия.
Воспитатель: Команды поприветствуйте друг друга и гостей.
Представляю вам жюри, которые составляют ваши родители, которое
будет «платить» вам за выполненные вами задания.
Представитель жюри оглашает правила оценки заданий и
дополнительных «премиальных»вопросов.
Воспитатель предлагает обеим командам подойти к игровому полю,
дети получают инструкцию к игре.
Воспитатель: Вот игровое поле и волчок со стрелкой. Узнав, о том, что
мы с вами хотимпоиграть, герои сказок прислали вам, ребята, свои
письма с заданиями. Посмотрите, кто вам прислал письма? Чье задание
выполнить первым, нам подскажет волчок со стрелкой. В конце игры мы
подсчитаем сумму заработанных вами денег и узнаем, чья команда
победила. Победителей ждут призы.
Право крутить волчок предоставляем по очереди.
1. Письмо от Чебурашки:
ПРИВЕТ ВАМ ОТ ЧЕБУРАШКИ!
Я СКОРО ПОДРАСТУ И БУДУ ВЫБИРАТЬ ПРОФЕССИЮ. Дорогие
команды, познакомьте меня с профессиями. ПОСМОТРИМ, КТО
НАЗОВЕТ ИХ БОЛЬШЕ
Дополнительные вопросы:
 Зачем люди ходят на работу?  Что такое профессия?
 Где учат профессии
2. Письмо от Знайки:
ЗДРАВСТВУЙТЕ, РЕБЯТА! ПРИВЕТ ВАМ ОТ ЗНАЙКИ!
Я ПРЕДЛАГАЮ КОНКУРС ДЛЯ КАПИТАНОВ. КТО РАССКАЖЕТ
БЫСТРОИ И ПРАВИЛЬНО О БЮДЖЕТЕ СВОЕЙ СЕМЬИ. КОМАНДЫ
ПОМОГАЙТЕ!
Дополнительные вопросы:
 Что такое семейный бюджет?
 что такое зарплата?
 Каковы расходы семейного бюджета?
3. Письмо от Крокодила Гены: ПРИВЕТ ВАМ ОТ КРОКОДИЛА ГЕНЫ!
Я РЕШИЛ ОТКРЫТЬ СОБСТВЕННОЕ ДЕЛО. ЧТО МНЕ НАДО
СДЕЛАТЬ, ЧТОБЫ МОЙ ТОВАР ПРОДАВАЛСЯ И ЛЮДИ УЗНАЛИ О
МОЕМ МАГАЗИНЕ?
Дополнительные вопросы:
 Кто делает рекламу?
 Какие два вида рекламы вы знаете?
 Зачем нужна реклама?
4. письмо от Буратино: ПРИВЕТ ВАМ ОТ ПЕРВОКЛАССНИКА! ОТ
МЕНЯ, БУРАТИНО! ПОРА ГООВИТЬСЯ В ШКОЛУ, ЗАПАСАТЬСЯ
ШКОЛЬНЫМИ ПРИНАДЛЕЖНОСТЯМИ. А ВЫ УМЕЕТЕ ДЕЛАТЬ
ПОКУПКИ? ТОГДА ОТПРАВЛЯЙТЕСЬ В НАШ МАГАЗИН И
ПРИОБРЕТИТЕ ПОНРАВИВШИЙСЯ ВАМ ТОВАР. КАКАЯ КОМАНДА
БЫСТРЕЕ И ПРАВИЛЬНЕЕ РАСПЛАТИТСЯ ЗА ПОКУПКИ? (Привило:
платить без сдачи)
Дополнительные вопросы:
 Как называются бумажные деньги?
 Как называются металлические деньги?
 Одежда, которую вы носите,  это товар? 5. Письмо от Дюймовочки: ЗДРАВСТВУЙТЕ, ДЕТИ! ПИШЕТ ВАМ
ДЮЙМОВОЧКА. ПОМОГИТЕ УКРАСИТЬ ЗАЛ К ДЕТСКОМУ
ПРАЗДНИКУ ЦВЕТАМИ, ЛИСТОЧКАМИ И БАБОЧКАМИ. ПОСЫЛАЮ
ВАМ ЦВЕТНУЮ БУМАГУ И ЛЕКАЛА. КАКАЯ ИЗ КОМАНД
СУМЕЕТ ЭКОНОМНОИСПОЛЬЗОВАТЬ ЦВЕТНУЮ БУМАГУ, УМЕСТИТ
НА НЕЙ БОЛЬШЕ ТРЕУГОЛЬНИКОВ. ?
НУЖНО РАБОТАТЬ БЫСТРО И АККУРАТНО, ТОЧНО ОБВОДИТЬ
ЛЕКАЛА. Помните, треугольники не должны пересекаться. ЗАКОНЧИВ
РАБОТУ, ПОСЧИТАЙТЕ, СКОЛЬКО ТРЕУГОЛЬНИКОВ ВЫ УМЕСТИЛИ
НА ЛИСТЕ., А ЖЮРИ ПОСЧИТАЕТ ИХ ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО, У ВСЕХ
ЧЛЕНОВ КОМАНДЫ И ВЫЯВИТ САМУЮ ЭКОНОМНУЮ КОМАНДУ.
Дополнительные вопросы:
 Чему учит наука экономика? (ведение хозяйства, быть хорошим
хозяевами дома и нашей страны)
 Кого называют хорошим хозяином (когда ты хорошо работаешь и
отдыхаешь, в доме всем уютно и весело, делаются желанные покупки.
Конечно, не все сразу, а постепенно.)
Подведение итогов: вручение дипломов по номинациям, коллажей и
медалей.
Воспитатель читает слова напутствия в стихах:
СТРАНА ЭКОНОМИКА
Ты познакомился с чудной страной,
не признающей застой и покой.
В этой стране, крепко помни о том,
Можешь всего ты добиться трудом.
Труд твой полезен коль он для людей,
Если для них не жалеешь ты дней:
Строишь и пашешь, суп варишь иль сталь
Нужному делу и силы не жаль!
Только ты правила три не забудь,
В этих трех правилах – главная суть.
Первое – дело такое найди, Где среди всех будешь ты впереди.
Хочешь, чтоб ждал тебя в жизни успех,
Делай работу свою лучше всех!
Это усвоил? Втрое учти
Нет остановки на этом пути.
Только работа отдачу дает,
В ней вся основа движенья вперед.
Больше работаешь лучше живешь,
Лучше живешь больше людям даешь,
Старым и малым, и тем кто в нужде.
А будет нужно помогут тебе.
Правила третье – в делах не зевай,
Прибыль свою и страны умножай.
Прибыль – трудам и уменью награда.
Как получить ее думать тут надо.
Можно путем повышения цен
Но, погляди, что получишь взамен:
Всех покупателей ты распугал,
Выиграл грош сто рублей потерял.
Если затраты и цены снижаешь,
Этим ты рынок себе расширяешь,
И покупают товары твои
Те, кто богаты, и те кто бедны.
Сложно? Не просто! Но ты уж прости,
В этой стране нет другого пути. (И. Липсиц)
Конспект по кружку «Экономика в
детском саду»
Конспект по кружку «Экономика в детском саду»
Тема: Понятие о деньгах. Путешествие в прошлое денег.
Задачи: развивать представление детей о понятии «деньги», об их
назначении, источник е происхождения (труд взрослых: деньги
зарабатывают, просто так их никто никому не дает, историей
возникновения денег.
Формировать правильное отношение к деньгам как к предмету
жизненной необходимости.
Дидактический наглядный материал: несколько современных монет и
купюр, презентация«Путешествие в прошлое денег», фломастеры,
листы бумаги.
Ход занятия:
1 часть: Беседа с детьми «Зачем нам нужны деньги». Уточнить
представление детей о деньгах.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я Вам сегодня
принесла. (показывает монеты и купюры). Что это?
Ответы детей: Деньги.
Воспитатель: Правильно, деньги. А зачем они нам нужны?
Ответы детей: Что бы ходить в магазины, чтото покупать.
Воспитатель: Правильно. А мы сможем без них прожить?
Ответы детей: Нет. Мы не сможем ничего покупать.
Воспитатель: А давайте их с Вами рассмотрим внимательно. На деньгах
есть рисунки, надписи. Деньги еще называют денежными знаками.
Скажите, пожалуйста, из чего делают деньги?
Ответы детей: из золота, из бумаги, металла. Воспитатель: Вот мы с Вами и разобрались, что такое деньги. Деньги –
это бумажные и металлические знаки, которые нужны, чтобы покупать
товары. Давай повторим вместе, что такое деньги.
Повторяем вместе с детьми.
Воспитатель: Деньги, которые сделаны из бумаги  называют купюрами.
Давайте повторим вместе.
Повторяем вместе с детьми.
Воспитатель: А металлические деньги – называют монетами. Давайте
повторим вместе.
Повторяем вместе с детьми.
Воспитатель: Как вы думаете, деньги были всегда?
Ответы детей: Да.
Воспитатель: Давайте, я Вам расскажу историю о том, как появились
деньги. Усаживайтесь поудобнее, мы с Вами отправляемся в
путешествие прошлое денег.
2 часть. Показ презентации ««Путешествие в прошлое денег»
Слайд №1
Слайд 2. Вот посмотрите, как жили древние люди.
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12 Воспитатель: Деньги продолжают изменяться со временем, поэтому они
делятся на старинные и современные. Как Вы думаете, можно ли на
старинную монету или купюру купить чтото в магазине?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно, нельзя. На следующем занятии мы с Вами
познакомимся с современными деньгами нашей страны и других стран.
3 Часть. Дидактическая игра «Изобретаем деньги будущего»
Воспитатель: Какими Вы представляете деньги будущего? Из чего они
будут? Какой формы? Что на них будет изображено? Как они будут
называться?
Дети фантазируют и отражают свои предложения на бумаге.
После того, как дети нарисовали, они рассказали про свои изобретения.
Конспект занятия по экономике «Поможем Буратино
открыть супермаркет»
Программное   содержание:
  Систематизировать   знания   детей   о
разнообразии товаров, что все их можно разместить водном супермаркете,
группируя по определенным признакам. Познакомить детей с многообразием
потребностей и ограниченными возможностями. Научить определять разницу
между   «хочу»   и   «надо».   Развивать   познавательные   интересы,   фантазию,
воображение. Создавать эмоциональноположительный климат в группе.
Оборудование: Дидактическая   игра   «Хочу   и   надо»,   «Выбери   дом»,
рекламы,   изготовленные   с   родителями,   клей,   материал   для   коллажей,
атрибуты для Буратино. Ход занятия:
Вль: Ребята сегодня мы с вами отправимся в сказочное путешествие.
А как вы думаете, на чем можно отправиться в путешествие.
Ответы детей.
Вль: Хорошо, но раз мы отправимся в сказку, значит и транспорт, на
котором мы отправимся должен быть сказочным, правда?
Ответы детей:
Вль:   Отправимся   в   полет   на   чудо   –   машине,   которая   называется
«Сказколет», а чтобы мы могли связаться с детским садом или найти ответы
на   тяжелые   вопросы.   Давайте   возьмем   с   собой   компьютер   и   сотовый
телефон.
Пальчиковая   игра   «Сказколет».   Приготовились,   включили   моторы,
закрылки   открыли,   полетели   «у».   Набираем   высоту,   закрылки   закрыть,
приняли   вертикальное   положение,   опустились   на   сказочную   планету,   и
увидели   сказочных   героев,   улыбнулись   друг   другу,   понравились,
поздоровались:   «здравствуйте»,   а   они   на   сказочным   языке.   Тогда   и   мы
попробуем   на   сказочном.   Понравились   друг   другу   и   пошли,   встретились,
поцеловались   и   обнялись   и   в   стороны   разошлись.   Ой,   как   хорошо!
Понравилось, и еще раз встретились. Ну, вот мы и прибыли, посмотрите как
здесь чудесно, волшебно, сказочно. Это кто сидит под деревом?
Ответы детей:   Буратино!
Вль: Здравствуйте уважаемый Буратино, вы не скажете, почему вы
тут сидите один.
Буратино: Здравствуйте! Не мешайте мне, я жду, пока вырастет чудо
дерево.   Вчера   посадил   здесь   пять   золотых,   которые   мне   дал   Карабас,   и
полил и посолил, а дерево все не растет, а мне так хочется, чтобы у нас с
папой Карло было много денег.
Вль: Это опять проделки Кота и Лисы. Ребятки может вырасти из
монет чудодерево с денежками?
Ответы детей:   Нет.
Вль: А что с деньгами произойдет в земле?
Ответы:  Заржавеют, сгниют.
Вль: Ребята, а что нужно сделать, чтобы были деньги.
Ответы детей: Работать пойти.
Буратино: Ну и ладно, я тогда пойду и куплю себе много мороженого,
пирожного, конфет, шоколада … Вль: Стоп, стоп! А кА же папа Карло, а куклы. Что же им бедным
останется. И можно ли тратить все деньги на сладости, а ребята, расскажите
Буратино.
Ответы детей.
Вль: Вот видишь Буратино, есть вещи более необходимые. А чтобы ты
лучше запомнил, сейчас мы с ребятками с тобой поиграем. Лиза, у тебя в
компьютере есть игра, найди ее, пожалуйста.
Игра «Хочу и надо»
Буратино: Вот спасибо! Я все запомнил. Но как же мне сделать, чтобы
денег стало больше, ведь если я потрачу их на то, что надо, их не останется.
Вль: Ребята уже сказали, что надо пойти работать, а мы предлагаем
тебе открыть магазин.
Буратино: А что такое магазин?
Ответы детей.
Буратино: А какие бывают магазины и что в них продают?
Ответы детей.
Буратино: Нет, так я ничего не запомню.
Вль: Буратино, мы тебе поможем сейчас мы тебе подарили картинки.
Что должно быть в разных магазинах. Лиза посмотри, пожалуйста, в своем
компьютере.
(Лиза   открывает   компьютер   и   от   туда   вынимает   пустые   листы   со
значками,  обозначающими отделы магазинов и разные картинки – товары).
Вль: Ребятки. Компьютер дал сбой, и все перепуталось, надо чтото
делать.
Буратино: Как же я теперь узнаю, какие товары мне нужны в магазин?
Вль: Спокойствие, только спокойствие, я сейчас посмотрю, что у меня
есть в сумочке (вынимает разные предметы). Это пригодится? Нет? А это?
(вынимает клейкарандаш) а это поможет? Картинки можно приклеить.
Ответы детей:  Да.
Коллажи «Разные магазины»
Буратино:   Здорово!   Теперь   я   ничего   не   забуду.   Но   вот   что   мне
выбрать «Магазин для животных» или «Продукты» или «Бытовая техника».
Хочу и то, и то, и то.
Вль: Буратино ты не переживай можно открыть магазин в котором
будут   продаваться   разные   товары,   правда   ребята,   и   как   же   он   будет
называться.
Ответ детей: Супермаркет. Буратино: Вот здорово спасибо я побежал в коморку к папе Карло и
там открою «Супермаркет».
Вль:   Постой,   постой!   Как   вы   думаете,   ребята   коморка   папы   Карло
подойдет для супермаркета
Ответы детей:
Буратино: Что же тогда делать?
Вль:  Необходимо либо построить, либо купить новое здание. Ребята
давайте заглянем в наш компьютер, может он нам поможет.
Игра «Выбери дом»
Ответы детей с пояснениями.
Буратино: Вот спасибо. Только если супермаркет такой большой нам
одним с папой Карло не справиться.
Ответы детей:   Нужны помощники.
Игра «Помощники для Буратино»
Буратино: Вот здорово! Ну, я пошел, спасибо. Только вот как же все
узнают, что я открыл магазин.
Ответы детей.
Вль: Нужно сделать рекламу магазина и товаров. Мои ребятки дома с
мамами учились делать рекламу, сейчас мы попросим Татьяну Васильевну,
пусть она отправит нам по компьютеру, а ребятки тебе расскажут.
Презентация реклам.
Буратино: Спасибо вам большое, теперь я знаю что мне нужно делать
с денежками и как их правильно потратить на нужные вещи. За это я вам хочу
подарить   вот   эти   золотые   монеты,   они   сладкие.   До   свидания   побегу
заниматься делами.
Вль: А нам ребятки пора возвращаться обратно в детский сад.
Упражнение «Полет на сказколете»
Вот мы и на месте. Где мы с вами были, что мы доброго сделали, чему
научили Буратино?
Ответы детей       Картотека
дидактических игр  с экономическим содержанием
(А – авторские дидактические игры)
 1.«КАКИЕ   БЫВАЮТ    РАСХОДЫ   »(А)
ЦЕЛЬ: Показать  детям ,что расходы    бывают   обязательные(основные) и
необязательные  (не основные).
МАТЕРИАЛ:   Модель   «Расходы»,карточки   с   изображением   предметов,
символизирующих   основные   и   не   основные   расходы(мебель,   одежда,
продукты, питания, свет, газ, игрушки,
книги  ,карточки  белого  и красного цвета.
ХОД. Вариант1:ведущий показывает  картинку с изображением какого либо
предмета, дети поднимают карточку того цвета каким он считает предмет по
степени необходимости.
 Вариант2:детям   раздаются предметные   картинки ,карточки   раздаются
двум детям. По сигналу  воспитателя дети становятся  вокруг ребенка
 необходимого по их мнению  цвета.
2. «МАЛЕНЬКИЕ    ПОКУПКИ»
ЦЕЛЬ: Показать, что каждая вещь  стоит денег, сопоставлять цена товара с
имеющимися  наличными деньгами.
МАТЕРИАЛ: Картинки  с изображением  различных
предметов(товаров),ценники, деньги.
ХОД: Дети  выбирают товар ,соотносят цену с имеющимися у них деньгами,
делают покупки  по заданию   ведущего :
        Покупка только одного предмета(товара).
        Покупает сразу несколько товаров.(спрос не превышает предложение).
        Покупатель сравнивает  товары по стоимости(дороже, дешевле,
одинаковые по цене)
3. «ИНТЕРЕСНЫЕ    ПОКУПКИ»
ЦЕЛЬ: Раскрыть детям покупательную силу  денежных знаков.
МАТЕРИАЛ: Товары разной стоимости, монеты (купюры) разного достоинства.

ХОД: Ведущий дает  задания  «покупателям» с постепенным усложнением:
купить вещь(предмет),которая стоит….рублей;
назвать, что можно купить за …..рублей;
самостоятельно узнать, а потом назвать одну, две, три вещи, стоящие
определенную сумму денег.
4. «УЗНАЙ ТОВАР»(А) ЦЕЛЬ: Дать понятие, что каждая вещьтовар .Товары бывают разного
назначения.
МАТЕРИАЛ: Картинки с изображением товара различного
назначения(промышленные, сельскохозяйственные, культурнобытового
назначения и др.)
ХОД: Вариант1: Покупатель  описывает  товар не называя его ,продавец
 отгадывает  и отдает.
Вариант2:Покупатель называет  назначение предмета или некоторые
действия с этим предметом, продавец отгадывает и отдает.
Вариант3:Покупатель называет то что может  получиться
5. «ЧЕЙ  СУВЕНИР»(А)
Цель: Познакомить детей с народными промыслами(Городецкая, хохломская
 и т.д.)
МАТЕРИАЛ: Картинки –пазлы .
ХОД:Вариант1:Детям предлагаются пазлы с изображением различных
народных промыслов. Ведущий  показывает картинку дети определяют у кого
какой промысел и складывают  пазлы   .
        Вариант2:Дети самостоятельно выбирают пазлы одного промысла.
        Вариант3:Ведущий называет промысел,  дети находят изображения
изделий этого промысла.
        6.   «Детская    лотерея»(А)
Цель: Познакомить детей с особенностями разыгрывания лотереи.
Материал: Лотерейные билеты с указанием номера и серии; специальные
призы(детские поделки);табло.
ХОД: Лотереяэто возможность выиграть чтолибо на купленные лотерейные
билеты. Дети покупают билеты, а дальше  все разыгрывается как в настоящей
лотерее. Крутится барабан с шарами, и объявляется номер билета ,на
 который « выпал» выигрыш. Дети сравнивают номера билетов с номерами  на
табло. Это беспроигрышная лотерея.
        7. «Угадай, какая это профессия»
ЦЕЛЬ: Закрепить и уточнить знания детей о профессиях, связанных с
работой в рекламном агентстве.
МАТЕРИАЛ: Карточки картинки с изображением  людей разных профессий.
ХОД:Вариант1:Воспитатель описывает профессии  рекламного агента
,рекламодателя, художникаоформителя, и т.д.но не называет их .Дети
отгадывают. Вариант2:Игра с карточками, на которых изображены :банк, детский сад,
рекламное агентство, больница, магазин и т. д.Детям раздаются карточки и
они говорят чем занимаются люди работающие  например в больнице.
        8. «Кто что делает?»
ЦЕЛЬ: Расширить знания детей о профессиях  и трудовых действиях;
воспитать интерес к новым профессиям, уважение к труду взрослых.
МАТЕРИАЛ: Карточки с изображением профессии (продавец, повар, кассир,
художник, банкир.) и  трудового  действия  (взвешивания товара ,готовит
 еду, рисует )
ХОД: Ребенок , взяв карточку, называет  профессию. Находит
соответствующую карточку с изображением трудовых действий  и
 рассказывает  о  них.
Вариант: Дети подбирают инструменты  ( картинки ),которые необходимы
для работы  людей тех  профессий, которые изображены на сюжетных
 картинках.
        9. «НАЗОВИ ПРОФЕССИИ»
ЦЕЛЬ: Научить  ребенка  устанавливать  зависимость  между  результатами
 трудовой  деятельности   и  профессией   человека ;воспитать  интерес  к
 людям  разных  профессий.
МАТЕРИАЛ: Цветок ромашки, на лепестках  которой  условно  изображены
 результаты  труда  людей  разных профессий.
ХОД: Ребенок, отрывая лепесток ромашки, называет профессию, связанную с
удовлетворением определенной потребности.
10 «КТО ТРУДИТСЯ, КТО ИГРАЕТ»(А)
ЦЕЛЬ: закрепить представления детей о различии трудовой и игровой
деятельности (трудовой – не трудовой).
МАТЕРИАЛ: набор карточек с изображением игровых и трудовых процессов.
ХОД: У каждого ребенка – набор парных карточек (трудовая – игровая
деятельность). Ребенок описывает изображения, называет процессы
(мальчик чистит ботинок, девочка стирает кукольное бельё, дети танцуют,
играют и т.д.), устанавливает отличия (наличие результата труда или его
отсутствия).
11 «КАКИЕ БЫВАЮТ ДОХОДЫ»
ЦЕЛЬ: Уточнить знания детей об основных и дополнительных доходах;
усовершенствовать навыки самостоятельного определения видов доходов
(основные и не основные).
МАТЕРИАЛ: Карточки с изображением основных видов деятельности, за
которые взрослые получают основной доход – заработную плату, и видов деятельности, направленных на получение натуральных продуктов (сбор
ягод, грибов; работа в саду, огороде и др.), дающих дополнительный доход.
ХОД: Дети рассматривают карточки, называют деятельность взрослых,
полученный результат, выделяют дополнительные и основные доходы.
12 «ТОВАРНЫЙ ПОЕЗД»
ЦЕЛЬ: Закрепить знание детей о месте изготовления товара;
классифицировать товар по месту производства.
МАТЕРИАЛ: Карточки с изображением товара, плоскостное изображение
товарного поезда с вагонами.
ХОД: Вариант 1: Дети раскладывают товар по вагонам так, чтобы в каждом
оказался товар, одинаковый по месту производства. Например, мясопродукты
– продукция мясокомбината, молочные продукты – продукция молокозавода.
          Вариант 2: Дети группируют предметы по месту производства: мебель –
мебельная фабрика, посуда – фаянсовый завод, игрушки – игрушечная
фабрика.
13 «МАРШРУТЫ ТОВАРОВ»(А)
ЦЕЛЬ: Развивать у детей умение различать товары по их принадлежности к
определенной группе (бытовая техника, промышленны товары, мебель,
сельхозпродукты и др.).
МАТЕРИАЛЫ: картинки с изображением товаров или реальные предметы и
игрушки, таблички с названием магазинов: «Одежда», «Мебель», и т.п.
ХОД: каждый ребенок выбирает карточкукартинку, называет, что на ней
нарисовано, и определяет, в какой магазин можно увезти этот товар.
Выигрывает тот, кто правильно подберет карточки к табличкам, с названием
магазина.
14 «СОБЕРИ ВМЕСТЕ»
ЦЕЛЬ: Расширить представление детей о товарах; научить группировать их
по разным признакам.
МАТЕРИАЛ: Карта (панно) с изображением различных товаров.
ХОД: У каждого ребенка – карта. На которой нарисованы разные предметы.
Используя круги Эйлера – Венна, дети объединяют предметы по различным
признакам: съедобное – несъедобное; игрушки – орудия труда.
15 «УГАДАЙ, ГДЕ ПРОДАЮТСЯ»(А)
ЦЕЛЬ: Научить детей соотносить названия магазина с товарами, которые в
нем продаются; развивать умение обобщать группы предметов.
МАТЕРИАЛ: Картинки с изображением овощей, фруктов, мебели, обуви и т.д.
ХОД: дети подбирают группы карточек с изображением овощей, фруктов,
мебели и т.д. Выкладывают их перед соответствующей сюжетной картинкой, где нарисованы магазины «Мебель», «Овощи», и др. Устанавливают
зависимость между названием магазина и товарами, которые в нем
продаются.
16 «МАГАЗИН ИГРУШЕК»
ЦЕЛЬ: Дать возможность детям практически осуществить процесс купли –
продажи; развить умение «видеть» товар: материал, место производства,
цену (стоимость).
МАТЕРИАЛ: Разные игрушки,  ценники, товарные знаки, игровые  деньги.
ХОД: Прежде, чем купить понравившуюся игрушку, ребенок называет
материал, из которого она сделана (дерево, метал, пластмасса, ткань, и т.д.),
место производства (где и кто сделал). Далее определяется цена игрушки.
Ребенок отсчитывает определенную сумму денег, и покупает игрушку. По
мере того, как игрушки раскупаются, продавец добавляет новые.
17 «ЧТО БЫСТРЕЕ КУПЯТ?»(А)
ЦЕЛЬ: Развивать умение устанавливать зависимость между качеством
товара, его ценой (стоимостью) и спросом на него.
МАТЕРИАЛ: карточки с изображением качественных и некачественных
товаров (платье для куклы, на одном из них не хватает нескольких пуговиц);
ботинки (на одном нет шнурка).
ХОД: Ребенку предлагается пара карточек с изображением одинаковых
товаров. Из двух предложенных вещей ребенок выбирает ту, которую купят
быстрее, и объясняет причину своего выбора.
18 «ЧТО И КОГДА ЛУЧШЕ ПРОДАВАТЬ?»
ЦЕЛЬ: Закрепить знания детей о спросе на товар, о влиянии фактора
сезонности ( времени года) на реальный спрос.
МАТЕРИАЛ: Карточки с изображением магазина  и окружающей его среды в
разное время года (летом, зимой и т.д.); мелкие карточки с изображением
сезонных товаров.
ХОД: Дети заполняют магазины товарами в соответствии с сезоном.
Например, панамки, сандалии, сарафан – в «летний» магазин.
19 «ДОМИНО»(А)
ЦЕЛЬ: Закрепить знание о названии, достоинстве монет; развить внимание,
память.
МАТЕРИАЛ: карточки домино, на которых нарисованы монеты разного
достоинства и в разном наборе.
ХОД: Правила игры – общие для домино. Один из детей выставляет карточку
домино, следующий ребенок, слева или справа кладет карточку с соответствующим «набором» монет. По окончании игры осуществляется
проверка, устанавливается, правильно ли подобранны карточки.
        Вариант. На карточках домино изображены денежные знаки разных
стран.

file_name: экономика.docx

intro:
предлагаю вам конспект экономической игры КВН для старших дошкольников. Данный материал будет полезен воспитателям дошкольных образовательных учреждений. Этот конспект познавательной игры направлен на повышение интереса детей к получению знаний по экономике.
Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация»
Цель: повысить интерес старших дошкольников к получению экономических знанийконспекты


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение школа-
интернат №3 «Технологии традиционных
промыслов народов Севера»

Выполнила
Бурдыгина Тамара
Александровна, учитель
математики

Поронайск 2015 ТЕМА: Достоверные, невозможные и случайные события.
   ЦЕЛИ:
1. Ввести понятие достоверных, невозможных и случайных событий.
2. Сформировать знания и умения по определению вида событий.
3. Развивать мировоззрение учащихся.
4. Развивать: вычислительный навык; внимание; пространственное воображение; умение
анализировать, рассуждать, делать выводы.
ОБОРУДОВАНИЕ: учебник, игральный кубик, монета, компьютер,  мультимедийный
проектор,  мультимедийное сопровождение урока
I. Организационный момент. (СЛАЙД № 1)
ХОД УРОКА
II. Из истории развития теории вероятностей.
       Сообщения детей (СЛАЙДЫ 2 – 6) III.  Лекция с примерами.
 Каждая наука, при изучении явлений материального мира, оперирует теми или иными
понятиями, среди которых обязательно имеются основополагающие.
ВОПРОС: Какие понятия из геометрии вы знаете?
ОТВЕТ: точка, прямая.
 В теории вероятности тоже есть основные понятия. (СЛАЙД 7)
СЛАЙД 8
 В теории вероятности основным является понятие события.
 Под событием понимается явление, которое происходит в результате осуществления
какоголибо определенного комплекса условий. (СЛАЙД 9)
 Случайным  называют   событие,   которое   может   произойти   или   не   произойти   в
результате некоторого испытания (опыта). СЛАЙД 10  Рассмотрим   несколько   наиболее   излюбленных   в   теории   вероятностей   примеров
случайных экспериментов.
Опыт 1: Подбрасывание монеты. Испытание – подбрасывание монеты;  события – монета
упала гербом или решкой. (СЛАЙД 11)
 Напомним, что «решка»  лицевая сторона монеты (аверс), «орел»  обратная сторона
монеты (реверс). В теории вероятности имеют в виду идеальную монету, которая при
подбрасывании   с   равными   шансами   может   выпасть   на   «орла»   или   «решку».   Для
реальных монет это может быть не совсем так – ведь, в конце концов стороны монеты
могут   быть   не   совсем   одинаковые,   кроме   того   монета   может   упасть   на   ребро,
закатиться в щель.
Опыт   2:  Подбрасывание   кубика.   Это   следующий   по   популярности   после   монеты
случайный эксперимент. (СЛАЙД 12)

 Шесть случайных событий.
ВОПРОС: какие? Опыт 3: Выбор перчаток. В коробке лежат 3 пары одинаковых перчаток. Из нее, не глядя,
вынимаются две перчатки.

Опыт 4: «Завтра днем – ясная погода». Здесь наступление дня – испытание, ясная погода
– событие.
 Событие   называется  достоверным,   если   оно   обязательно   произойдет   в   результате
данного испытания. (СЛАЙД 13  15)
  Пример:
наступление дня по прошествию ночи – достоверное событие;
при подбрасывании кубика выпадет одна из цифр 1,2,3,4,5 или 6.
 Как   вы   думаете,   предсказанное   событие   наступит   или   нет?   Конечно,   обязательно
наступит.
 Приведите примеры достоверных событий.
 Событие   называется  невозможным,   если   оно   не   может   произойти   в   результате
данного испытания.
Пример: при подбрасывании кубика выпадет цифра 7.
 Как вы думаете, предсказанное событие наступит или нет? Конечно, нет.
 Приведите примеры невозможных событий.
IV. Решение задач (СЛАЙДЫ 16 – 17) V. Итог урока.
Вопросы
1. Может ли событие быть одновременно и невозможным и достоверным?
2. Назовите основные понятия событий
VI.
Домашнее задание (СЛАЙД 18)
 выучить определения, выполнить задания:

file_name: Урок 5 класс.docx

intro: На уроке будет введено  понятие достоверных, невозможных и случайных событий.; сформированы   знания и умения по определению вида событий; будет продолжена работа по развитию  навыков и развития  мировоззрения учащихся: уделено внимание развитию  вычислительных  навыков;  пространственному  воображению; умению анализировать, рассуждать, делать выводы.В файле помещен конспект урока  на тему "Достоверные, невозможные и случайные события"

математика

group: Дисциплины

title: Открытый урок для 5 класса на тему "Достоверные, невозможные и случайные события"


extracted_text:
Разработала учительлогопед
                высшей квалификационной категории
        МАДОУ «Детский сад №67»
        г.Березники Пермский край
ЗНАЧЕНИЕ  ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР  В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ
РАБОТЕ
«Одна   из   самых   актуальных   проблем,   стоящих   перед   современным
обществом  –  увеличение   детей   с   различными   нарушениями   речи.  Поэтому
поиск   новых   форм   организации   коррекционной   индивидуальной   и
подгрупповой   НОД   детей   дошкольного   возраста   становится   приоритетным
направлением на сегодняшний день» [4, с37]
Потребность   в   игре   заложена   в   ребёнке   самой   природой.   Авторские
игры   вовлекают   дошколят   в   практическую   деятельность,   целями   которой
являются   развитие   фонематической   стороны   речи,   а   также   пробуждение
потребности   постоянного   общения   со   звуком   и   желание   постоянно
совершенствовать   правильное   звукопроизношение.[3,   19]   Дети   получают
удовольствие   от   процесса   игры.   И   хотя   речевые   игры   часто   требуют
напряжения   сил,   концентрации   внимания,   выдержки,   быстроты   реакции
диктуемой   инструкцией,  дети   считают,  что   играть   в   них   вовсе   не   трудно.
Именно   поэтому   дети   вступают   в   игру   без   опасения   и   боязни,   увлекаясь
красочностью предметных картинок, играют, не обращая внимания на время и
возможную усталость.
Игры,   которые   я   использую   в   коррекционной   работе,   формируют   у
детей способность добиваться максимальной чёткости в произнесении слов и
фраз с заданным звуком и умение оценивать их качество.
Используя игры, необходимо вдумчиво готовиться к индивидуальной и
подгрупповой НОД:
 тщательно подбирать материал с отрабатываемым звуком и без него,
 проверять материал и оборудование игр, что помогает активизировать не
только процесс произнесения звуков, но и различные психические процессы,
необходимые в дальнейшем школьном обучении[2, 47].
В ходе игры учительлогопед лишь контролирует процесс, предоставляя
детям  максимальную   свободу   в  подборе  картинок  и    выполнении   условий
игры. Интонация при объяснении инструкции должна быть эмоциональной, но
не навязчивой, лаконичной, но не резкой.[1, 54]

Очень трудной и несколько монотонной для дошколят является работа
по автоматизации звуков. Детям приходится многократно повторять одни и те
же слоги, словосочетания и предложения. Чтобы эти упражнения не вызывали у   детей   скуку   и   нежелание   работать,   мы   в   своей   работе     применяем
разнообразные игры и игровые задания.
По направленности выделяются следующие виды обучающих игр:
 для автоматизации и дифференциации поставленных звуков;
 для развития фонематического восприятия;
 для развития мелкой моторики;
 по обучению грамоте;
 по совершенствованию грамматического строя речи;
 по обогащению словаря;
 для развития связной речи.
За годы своей работы мною было изготовлено множество различных игр.
Некоторые   игры   я   наблюдала   у   коллег   и   при   изготовлении   их   для   себя
обязательно перерабатывала, видоизменяла, некоторые придумывала сама. Но
при   изготовлении   игр   старалась,   чтобы   они   развивали   как   можно   больше
речевых функций.
Мною был разработан сборник игр, используемых на индивидуальных и
подгрупповых занятиях с описанием и фотоприложением.
Игры, которые я хочу представить вашему вниманию, многофункци
ональны. Данные игры служат для автоматизации и дифференциации звуков,
направлены   на   развитие   фонематического   слуха   и   восприятия,   мелкой   и
артикуляционной моторики, способствуют формированию лексикограммати
ческих категорий.
Они предназначены для работы с детьми старшего дошкольного возраста как
индивидуально, так и в подгруппах.
Сборник дидактических игр по коррекции звукопроизношения.
В сборник входят двадцать игр. Вашему вниманию представлены пять.
1. Дидактическая игра «ЦВЕТОЧНАЯ ПОЛЯНКА».
Игра для детей 57 лет. Проводится индивидуально или подгруппой по 23
человека.
ЦЕЛИ: Автоматизация и дифференциация всех групп звуков.
Развивать звукослоговой анализ.
Совершенствовать грамматически правильную речь.
Развивать мелкую моторику.
Коррекция фонематического слуха.
МАТЕРИАЛЫ:  Коробка   с   отверстиями   по   всей   площади   и   нарисованной
травой; цветочки из плотного цветного картона с маленьким отверстием по
центру; палочки от чупачупса; основания для свечей к торту; кружочки с
нарисованными предметами на все группы звуков с маленьким отверстием по
центру.
СБОРКА   цветка:  на   острую   часть   основания   для   свечи   наколоть   цветок,
сверху приколоть картинку. В широкую часть основания для свечи вставить
палочку от чупачупса. ХОД ИГРЫ:
На   столе   выкладываются   кружочки   с   изображением   картинок   с
автоматизируемыми   звуками   и   без   них.   Каждому   ребёнку   раздаются
цветочки, палочки и основания для свечей.
1 ВАРИАНТ: Найди картинку с заданным звуком, собери цветок и поставь на
полянку.
2   ВАРИАНТ:   На   цветок   синего   цвета   помести   картинки   со   звуком   С,   на
зелёный со звуком З (на жёлтый цветок – звук Ж, на зелёный – З и т.д.)
3 ВАРИАНТ: Если автоматизируемый звук находится в начале слова, поставь
его на красный цветок, если в середине – на жёлтый, в конце – на зелёный.
4 ВАРИАНТ: Собери цветок с автоматизируемым звуком и образуй от данных
слов множественное число. С каждой из картинок составь предложение.
5 ВАРИАНТ: Сгруппируй цветы по какомулибо признаку (одежда, посуда,
животные, продукты… ).
2. Дидактическая игра «СПАСИТЕ МУХУ».
Игра предназначена для детей 47 лет. Используется индивидуально или
подгруппами по 4 человека.
ЦЕЛИ:  Автоматизация и дифференциация разных групп звуков в слогах и
словах.   Развитие   фонематического   слуха.   Формирование   грамматически
правильной речи.
Оборудование:  Лист   ватмана   50х50  с  нарисованной   на   нём   паутиной.  По
углам паутины расположены кружочки красного, жёлтого, синего и зелёного
цвета   с   пришитыми   к   ним   прозрачными   кармашками.   В   центре   паутины
чёрный кружочек для паука. 4 пробочки от пластиковых бутылок таких же
цветов с приклеенными к ним изображениями мухи, и 4 пробка такого же
цвета   с изображением паука. Кружочки с изображением предметов на все
группы звуков. Кружочкисимволы гласных звуков (А –  большой кружок, О –
овал, У – маленький кружок, И – прямоугольник, Ы – половинка кружочка).
Ход игры.
Дети выбирают себе, не глядя, муху из мешочка. Цвет мухи определяет цвет
игрового поля.
Мухи целый день летели (имитация полёта мухи)
И совсем забот не знали,
Крошки хлеба подбирали (приседают, показывают, как ест муха)
И друг друга догоняли (догоняют друг друга).
Не на шутку разыгрались (мух сажают в центр паутины),
В паутину все попались.
ВАРИАНТ 1.
В  прозрачные   кармашки   вставляются   картинки   с   автоматизируемыми
или дифференцируемыми звуками Спасите своих мух от паука. Муха выбирает дорожку своего цвета. Чтобы
узнать, какая муха первой ходит, достают из мешочка паука, который вышел
на охоту.
 Муха (ребёнок) находит свой ряд и «летит» по нему, называя картинки. Паук
(логопед)   двигается   за   ней.   Если   муха   неправильно   произносит   звук   в
автоматизируемом слове, паук её съедает.
Усложнение:  «Перелетая»   от   слова   к   слову,   мухаребёнок   придумывает
предложение со словами на заданные звуки.
Усложнение:  Согласовать  данные   слова  с  числительными:  один,  два,  три,
пять, семь.
ВАРИАНТ 2.
Для   закрепления   автоматизируемых   или   дифференцируемых   звуков   в
слогах.
В кармашки вставляются символы гласных звуков.
Муха, «перелетая» от кружочка к кружочку, называет получившиеся слоги с
автоматизируемыми или дифференцируемыми звуками: САСОСУСЫ;
САША, СОШО, СУШУ… Если ребёнок ошибся, паук  «съедает» муху.
3. Дидактическая игра  «ПУТЕШЕСТВИЕ ПОЧЕМУЧКИ».
Игра предназначена для детей 57 лет. Играть можно индивидуально и
подгруппой до 4 человек.
Цель: Автоматизация всех групп звуков в словах и предложениях.
Развивать фонематический слух.
Развивать звукослоговой анализ.
Совершенствовать грамматически правильную связную речь.
Развивать мышление (доказывать свой выбор).
Материалы:  Игровое поле, игрушка из киндер сюрприза с приклеенным к
основанию   магнитом,  по   4   фишки   разного   цвета   (красные,  жёлтые,   синие,
зелёные). Игровые таблицы с картинками на автоматизируемые звуки: С, З, Ц,
Ш, Ж, Ч, Щ, Р, Л (9 штук)
Таблица №10 артикуляция.  В квадратах нарисованы положение губ, языка,
колокольчик целый и зачёркнутый, характер воздуха (струя холодная, тёплая,
взрыв).
Таблица №11. Сказки.  1 ряд: шапканевидимка, Василиса, Карабас Барабас,
бабка; 2 ряд: пират, волшебная палочка, баба Яга, Пьеро; 3 ряд: Мальвина,
Дюймовочка,   ковёрсамолёт,   Кощей;   4   ряд:   старик,   Буратино,   Золушка,
сапогискороходы.
Правила   игры:  Участвуют   14   ребёнка.   Дети   выбирают   себе   фишки
определённого цвета. Ребёнок «змейкой» водит бегемотика по картинкам. На
тех   картинках,   где   бегемотик   примагничивается,   ставит   фишки.   Затем
карточка   поворачивается   на   90   градусов.   Второй   ребёнок   «идёт»   по
картинкам и расставляет свои фишки и т.д. ВАРИАНТ 1. Ребёнок называет предметы, на которых игрушка «прилипла»,
отвечая на вопрос: «Почему игрушка остановилась на этих картинках?» (В
них   одинаковый   звук   в   начале   слова   (в   середине,   в   конце)   или   твёрдый
(мягкий) изучаемый звук).
ВАРИАНТ   2.   Ребёнок   называет   предметы,   на   которых   примагничивается
игрушка и образовывает от этих слов множественное число и родительный
падеж множественного числа.
Усложнение: Составить предложения с данными словами.
ВАРИАНТ 3. (игра без игрушки). Назвать только картинки с заданным звуком.
Назвать картинки, в которых данного звука нет.
ВАРИАНТ 4. (таблица с артикуляцией звука).
Придумать   по   3   слова   с   автоматизируемым   звуком.   Найти   на   таблице
артикуляцию   данного   звука   (выложить   в   соответствующих   обозначениях
фишки).
ВАРИАНТ 5: Назвать героев сказки, на которых примагнитилась  игрушка.
Назвать из какой сказки они пришли. Какой герой лишний? Составить сказку
с выбранными героями и волшебными предметами.
4. Дидактическая игра «СОБЕРИ БУСЫ».
Игра для детей 57 лет. Проводится индивидуально или подгруппой из 2
человек. Проводится на логопедическом занятии, коррекционном часе, в
свободной деятельности.
ЦЕЛИ: Автоматизация и дифференциация всех групп звуков.
Развитие фонематического слуха.
Развитие внимания, мелкой моторики и тактильной чувствительности.
Совершенствовать звукослоговой анализ.
Развивать грамматически правильную связную речь.
МАТЕРИАЛЫ:   Две   верёвочки,  бусинки   с  изображением   предметов   на  все
группы звуков, мешочек.
Как сделать бусинки.  На два одинаковых кружочка наклеить 2 одинаковых
изображения   предмета,   вырезанные   из   бархатной   или   наждачной   бумаги.
Между кружочками положить цилиндр, отрезанный от фломастера. Плотно
склеить кружочки с боковых сторон.
Правила   игры:  В   мешочек   не   подсматривать.   Нанизывать   бусинки   в
соответствии   с   условием   игры.   Выигрывает   тот,   кто   правильно   выполнит
задание.
ХОД ИГРЫ:
  ВАРИАНТ   1.   Логопед   выкладывает   перед   ребёнком   бусинки   с
автоматизируемым   звуком  и   несколько   без   него.  Ребёнок   должен  нанизать
только бусинки с заданным звуком.
Усложнение:  Ребёнок нанизывает бусинки с предметами, названия которых
содержат   автоматизируемый   или   дифференцируемые   звуки   в   заданной
последовательности: в начале, в середине, в конце слова. ВАРИАНТ   2.   Ребёнок   сначала   выбирает   бусинки   с   заданным   звуком   и
запоминает их. Затем ребёнок закрывает глаза, узнаёт изображение на бусинке
на ощупь и только после этого нанизывает на верёвочку.
ВАРИАНТ 3. Ребёнок нанизывает подобранные бусинки, подбирая к каждой
картинке   подходящие   прилагательные   или   глаголы.   После   того,   как   бусы
собраны, ребёнок закрывает глаза и на ощупь называет картинки и вспоминает
подобранные словосочетания.
ВАРИАНТ 4. Ребёнок, нанизывая бусинки,  составляет с ними  предложения.
Потом   снимает   бусинки,   вспоминая   составленные   предложения   сначала
руководствуясь   зрительным   и   тактильным   восприятием,   а   потом   только
тактильным.
ВАРИАНТ 5. Послушай рассказ логопеда. Подбери к нему соответствующие
бусинки. Воспроизведи рассказ с опорой на подобранные бусинки.
Например: У медвежонка  в лесу были друзья:  лисёнок и зайчонок  . На день
рождения медвежонку подарили шарик и шапочку. Друзья вместе пили чай из
красивых чашек и играли в разные игры.
 5. Дидактическая игра «ПОЛЕ ЧУДЕС».
Игра предназначена доя детей 47 лет. Используется на логопедических
занятиях, коррекционном часе. Играть может от 1 до 4 игроков.
ЦЕЛИ:  Автоматизация   и   дифференциация   всех   групп   звуков   в   словах   и
предложениях.
  Совершенствовать   навыки   звукослогового   анализа
(определять позицию звука в словах, определять количество слогов в словах).
Совершенствовать
(согласование
существительных   с   числительными,   усвоение   падежных   форм,   усвоение
предложных   конструкций).   Обогащение   словаря   (антонимы,   многозначные
слова).
 Оборудование:
«Барабан» для проведения игры, картинки на все группы автоматизируемых и
дифференцируемых звуков. 5 дисков с заданиями (в центре каждого диска
отверстие для прикрепления к барабану).
1 диск: Круглый диск, разделённый на 8 секторов. К каждому сектору пришит
прозрачный кармашек для смены картинок.
2 диск: На каждом из 8 секторов нарисованы схемы:
 3 сектора для определения позиции звука в словах (начало, середина, конец
слова),
 4 сектора для определения количества слогов в словах (прямоугольники,
разделённые на 1, 2, 3, 4 части),
 и  в 1 секторе   нарисована  схема  анализа  артикуляции   звука  (губы,  язык,
колокольчик).
3   диск:  В   секторах   приклеены   или   нарисованы   картинки:   лук,   мальчик   с
полотенцем,  дедушка,  девочка   играет   на  улице,  яблоко,  мужчина,  грязный
мальчик, девочку осматривает доктор.
грамматический

строй   речи 4 диск:  В секторах приклеены или нарисованы картинки: гриб под кустом,
птица над кустом, мальчик за кустом, мячик около стола, мальчик едет с
горы,   мяч   летит   через   сетку,   мальчик   идёт   в   магазин,   мальчик   играет   на
гармошке.
5 диск:  В секторах картинки: ручка пишущая, скрипичный ключ, листок с
дерева,   дверь   с   ручкой,   ключ,   бьющий   изпод   земли,   лист   бумаги,   рука
ребёнка, ключ от квартиры.
Ход игры.
ВАРИАНТ 1.
Открыть   крышку.   На   горлышко   прикрепить   диск   №1.   В   кармашки
вставляются картинки с автоматизируемыми или дифференцируемыми
звуками. Стрелки соединить, чтобы получилась 1 стрелка.
Игроки   по   очереди   вращают   «барабан».   Назвать   слово,   на   котором
остановилась стрелка.
Усложнение: Придумать с данным словом предложения. Согласовать слово с
числительными  один, два, пять, сем
ВАРИАНТ 2:
На барабан прикрепить диск №2.
Игроки по очереди крутят барабан, если стрелка остановилась на секторах со
схемой места звука в слове – ребёнок придумывает слово с соответствующей
позицией   автоматизируемого   или   дифференцируемого   звука.   Если   стрелка
остановилась на схеме слоговой структуры – ребёнок придумывает слово   с
автоматизируемым   или   дифференцируемыми   звуками   с   заданным
количеством   слогов.   Если   стрелка   остановилась   на   схеме   артикуляции   –
рассказывает
ребёнок
или
дифференцируемых звуков.
ВАРИАНТ 3:
На барабан прикрепить диск №3.
Игроки   по   очереди   крутят   барабан.   Ребёнок   называет   слово,   на   котором
остановилась стрелка. На диске находит словоантоним, переводит на него
вторую   стрелку   и   придумывает   предложение   с   этими   словами   и
противительным   союзом   «а».   Например:   Этот   мальчик   чистый,   а   этот   –
грязный. Дедушка старый, а мужчина молодой.
ВАРИАНТ 4.
На барабан прикрепить диск №4.
Игроки по очереди крутят барабан и придумывают предложение с картинкой,
на   которой   остановилась   стрелка.   Учитывается   правильное   употребление
предлогов в предложении. Например: Гриб вырос под кустом. Мячик летит
через сетку.
ВАРИАНТ 5.
На барабан прикрепить диск №5.
Игроки   по   очереди   крутят   барабан.   Ребёнок   называет   слово,   на   котором
остановилась   стрелка.   Вторую   стрелку   переводит   на   слово   с   таким   же
автоматизируемых

артикуляцию звучанием,   но   другим   значением.   Затем   придумывает   с   этими   словами
предложения.
Литература
1.   Барташникова   И.А.Учись   играя.   Игры   и   тесты   для   дететй   57   лет.   –
Харьков, Фолио, 1997. – 412с.
2. Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М., Просвещение,
1991. – 160 с.
3.   Васильева   С.,   Соколова   Н.   Логопедические   игры   для   дошкольников.   –
Москва, ШколаПресс, 1999. 78с.
4.Сидорова   Т.Г.
использованием игр и игровых упражнений. Ж «Логопед в д/саду» 2013 №3
  Преодоление   нарушений   звукопроизношения   с

file_name: значение дидактических игр в логопедической работе.docx

intro:
Разработала учитель-логопед
МАДОУ «Детский сад №67»
Г.Березники Пермский край
Аронова Наталья Михайловна

Семинар-практикум  для воспитателей
«ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА В ДЕТСКОМ САДУ-
ОСНОВА ПРАПВИЛЬНОГО РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ».
Цель: Приобщать воспитателей к исправлению речевых недостатков детей. Познакомить с видами дыхания и их значением для речи ребёнка.
Помочь практически усвоить основные дыхательные упражнения, с целью использования их в своей работе с детьми.
Ход мероприятия.
1.	Теоретическая часть.
Наша речь осуществляется благодаря чёткой и правильной работе всех органов, принимающих участие в речевом акте. Важной частью речи является дыхание. К органам дыхания относятся: грудная клетка, лёгкие и дыхательные пути (наружный нос, полость носа, глотка, гортань, трахея, бронхи). Дыхательный аппарат обеспечивает газообмен между выдыхаемым воздухом и кровью, а также очищение от пылевых частиц, увлажнение и согревание вдыхаемого воздуха.
	Физиологическое, или жизненное, дыхание складывается из вдоха и выдоха, которые сменяют друг друга. Оно призвано поддерживать жизнь в организме путём газообмена.
	Речевое дыхание призвано участвовать в создании голосового звучания на равномерном выдохе. Оно отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Речевое дыхание считается неправильным, если оно учащено, вдох укорочен, слишком большой выдох или добор воздуха заметен для окружающих.
	Наиболее правильное, целесообразное и удобное для речи диафрагмально-рёберное дыхание.
	Регулярные занятия дыхательной гимнастикой способствуют воспитанию правильного речевого дыхания с удлинённым постепенным вдохом, профилактике болезней дыхательных путей. Такие заболевания, как ринит, ринофарингит, риносинусит, гайморит, хронический бронхит, аденоиды, полипы носовой полости часто являются причиной нарушения звукопроизношения у детей, затрудняют процесс правильного речевого дыхания, меняют интонационную окраску голоса, вызывают изменения в строении органов артикуляции.
	Правильное носовое дыхание способствует тренировке дыхательной мускулатуры, улучшают местное и мозговое кровообращение, препятствуют разрастанию аденоидов, предохраняют от переохлаждения.
	В дошкольном учреждении дыхательным упражнениям необходимо уделять особое внимание. Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом. Некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи.
Известно, что дошкольный возраст является решающим этапом в формировании фундамента физического и психического здоровья ребёнка. В этот период идёт интенсивное развитие органов и становление функциональных систем организма. Наметившаяся  последние 10 лет устойчивая тенденция ухудшения здоровья дошкольников диктует необходимость поиска механизмов, позволяющих изменить эту ситуацию.
	Логопедическая практика показывает, что с каждым годом увеличивается количество детей с дизартрией, стёртой формой дизартрии, моторной и сенсорной алалией. Поэтому воспитатели должны в своей работе уделять больше внимания развитию физиологического и речевого дыхания, которое у большинства детей с речевыми проблемами нарушено.
	Дыхание входит в сложную функциональную речевую систему. Периферические органы слуха, дыхания, голоса и артикуляции неразрывно связаны и взаимодействуют между собой. Каждый из органов речи имеет свою функцию. Нарушение одной из них отразится на деятельности остальных органов. Поэтому так важна роль дыхания как «пускового» механизма в постановке звукопроизношения.
	Существуют определённые методики, направленные на развитие этой важной функции: дифференциация ротового и носового выдоха, снятие напряжения с мышц всего тела и органов артикуляции, оздоравливающие методики. Суть этих методик заключается в осознанном управлении всеми фазами акта дыхания через тренировку дыхательных мышц и регулировку работы дыхательного центра, что влияет на оздоровление организма в целом. С этой целью в речевых уголках необходимо иметь игры на развитие дыхания,  нестандартное оборудование с подвесными конструкциями. Оборудование создаёт условия для возникновения положительных эмоций у детей во время работы над дыханием.
	Работа над дыханием должна быть комплексной и осуществляться в двух аспектах:
•	участие в процессе работы разных специалистов (логопеда, воспитателя, музруководителя, инструктора по физическому воспитанию),
•	использование дыхательных упражнений в течение дня в разных режимных моментах (прогулка, самостоятельная деятельность, занятия).
Этапы работы:
На 1 этапе логопед создаёт условия для правильного дыхания на основе сохранных функциональных систем детского организма. Опираясь на имеющиеся у ребёнка дыхательные и двигательные навыки, учит его правильно выполнять акт речевого дыхания, сохранять вертикаль позвоночника. Средством реализации этих задача являются упражнения и игры «Медвежонок в берлоге», «Страшный сон мышонка», «Великан». Игра и положительные эмоции увеличивают мотивацию детей и повышают способность ребёнка к волевому усилию.
На 2 этапе приоритетной становится тренировка дыхательных мышц с целью увеличения дыхательного объёма и улучшения движений дыхательной мускулатуры. Формирование качественных характеристик дыхания происходит на контрасте напряжения и расслабления. С этой целью можно применять такие игры как «Ленивец», «Отдых», «Медуза», «Гора». Улучшить движения мышц, участвующих в акте дыхания помогают игры-упражнения «Буратино удивился», «Надави на бортик» (затылком, лбом, ухом, подбородком), «Ёжики». К этой работе уже подключаются воспитатели, применяя различные игры и упражнения по развитию дыхания.
Задачи 3 этапа:
•	создание активного вдоха (силу, скорость и объём воздушного потока),
•	регуляция дыхательного ритма.
Отработка этих навыков дыхания способствует улучшению аэродинамики воздушного потока, созданию внутриклеточного сопротивления и активизации работы верхних дыхательных путей.
Силу и направленность выдоха формируют упражнения «Ветер, ветерок, ветрище», «Костёр». Осознанной задержке дыхания способствуют игры «Поиграй со светлячками», «Ловцы жемчуга». Результатом использования таких упражнений станет формирование стереотипа правильного дыхания.
Задачи 4 этапа:
•	автоматизация нижнее-рёберного диафрагмального дыхания,
•	формирование речевого дыхания.
На данном этапе уже работу ведёт логопед. Используются упражнения парадоксальной гимнастики А.Н.Стрельниковой, согласно которой тренировочный эффект усиливается благодаря созданию дополнительного сопротивления как дыхательным мышцам, так и потоку воздушной струи. С этой целью я использую игры-упражнения «Насос», «Гармошка», «Шарик», «Сосчитай кубики» и др.
	При проведении этих упражнений детям даётся установка – делать шумный вдох носом при проведении движений, а выдох произвольный. При этом оборудование создаёт дополнительное сопротивление или нагрузку.
Требования к занятиям по развитию дыхания:
 - Выполнять упражнения каждый день по 3-6 мин, в зависимости от возраста детей.
- Проводить упражнения в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке.
-  Заниматься до еды.
- Заниматься в свободной, не стесняющей движения одежде.
- Дозировать количество и темп проведения упражнений.
- Вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать – через рот.
- Вдыхать легко и коротко, а выдыхать длительно и экономно.
- В процессе речевого дыхания не напрягать мышцы в области шеи, рук, живота, груди; плечи не поднимать при вдохе и опускать при выдохе.
- После выдоха перед новым вдохом сделать остановку на 2-3 секунды.
Рассматривая физиологическое дыхание как один из факторов здоровьесбережения ребёнка, а речевое – как фундамент для формирования устной речи, воспитатели могут удовлетворить потребности детей в:
-  двигательной активности во время занятий,
- закрепить у детей у детей энергетически экономный тип дыхания, который лежит в основе речевого дыхания;
- обеспечить комплексное развитие всех систем, отвечающих за речевое высказывание (мимический и артикуляционный праксис, голосообразование и просодия).
2.	Практическая часть.
Игры и игровые упражнения для развития
физиологического и речевого дыхания
Использует инструктор по ФИЗО на занятиях и воспитатели в свободной деятельности.
«Медвежонок в берлоге»
Цель: Активизировать глубокий, спокойный вдох и шумный выдох носом.
Описание: Дети ложатся в сухой бассейн-берлогу (или на большой мяч с ручкой). Удобно устраиваются на разбросанных в нём мячах (или на мяче-гиганте) и поворачиваются с боку на бок.
Педагог: Медведь в берлоге сладко спит
	И шумно на весь лес сопит.
Дети выполняют 8-12 шумных вдохов. Выдох произвольный.
«Страшный сон мышонка»
Цель: Направить внимание детей на частое, поверхностное дыхание ртом.
Описание: В «норе» спят мышата. Им снятся сладкие сны, и они дышат спокойно.
Педагог: Как дышит мышка-крошка,
		Коль снится злая кошка?
Дети дышат поверхностно и учащённо.
«Великан»:
Цель: Формировать вертикаль позвоночника.
Педагог: Дети, представьте, что мы находимся в пещере гномов, добывающие самоцветы. Светильники не могут показать всю красоту драгоценных камней, скрытых в глубине пещеры. Здесь трудно дышать, мало свежего воздуха. Сверху давит каменный потолок. Каждый из - вас могучий великан, который с радостью помогает гномам удерживать этот каменный потолок. Вы уверены в своих силах, и это видно по вашим телам. Вы очень прямые и высокие, живот втянут, голова тянется вверх всё выше и выше! Вы становитесь выше и стройнее. Почувствуйте, как вы красивы, могучи и надёжны. Все драгоценности подземелья у ваших ног. Гномы благодарят вас за помощь.
«Медуза»
Цель: Учить детей расслаблять мышцы всего туловища с последующим их напряжением.
Описание: Дети лежат на ковре, руки и ноги врозь.
Педагог: Я лежу на спине, как медуза на воде.
		Руки расслабляю, в оду опускаю.
На сигнал «Шторм» дети сворачиваются калачиком, напрягаются. «Шторм закончился» - дети снова расслабляются, ложатся свободно.
«Ленивец»
Цель: Удерживать позу общего расслабления.
Описание: Дети ложатся животом на мячи-гиганты.
Педагог: Я ленивец, милый, славный, неуклюжий и забавный.
		Вишу на ветке целый день, даже и висеть мне лень.
«Отдых»
Цель: Учить расслаблять мышцы шеи и плечевого пояса.
Описание: Дети сидят на мячах-гигантах, широко расставив ноги, держа руки вдоль туловища, и отдыхают, опустив голову на грудь. Педагог осуществляет контроль за качеством расслабления детей.
«Гора»
Цель: Развивать силу и амплитуду движений мышц плечевого пояса.
Описание: Дети стоят перед разбросанными деталями большого пластмассового конструктора и руками сгребают их в кучу.
Педагог: Это, конечно, не Эверест. Гору нагрёб я руками.
		Горы покруче, наверное, есть. Попробуйте, сделайте сами!
«Буратино удивляется»
Цель: Активизировать мышцы плечевого пояса.
Описание: Дети сидят на мячах-гигантах.
Педагог: Удивляется полено: - Папа Карло, где колено?
		Поднимает плечики, смотрит так доверчиво.
Дети попеременно поднимают вверх правое, потом левое плечо.
«Ёжики»
Цель: Формировать силу и точность движений. Осуществлять массаж мышц спины.
Описание: Дети-ёжики бегут по залу, фырчат ф-ф-ф. По сигналу педагога они сворачиваются в клубочек, сгруппировываются на спине и поворачиваются из стороны в сторону.
«Ветер, ветерок, ветрище»
Цель: Формировать направленность и силу выдоха.
Описание: Дети дуют на подвесные предметы, изображая ветер разной силы.
«Костёр»
Цель: Упражнять в продолжительном выдохе. Учить дышать в заданном ритме.
Описание: Педагог включает светящуюся палочку. Дети помогают ему задуть или разжечь воображаемый костёр.
«Поиграй со светлячком»
Цель: Отрабатывать ритм и темп дыхания.
Описание: Педагог включает светящуюся палочку. Дети делают ритмичные вдохи и выдохи в соответствии с миганием огоньков. Палочку можно заменить отхлопыванием ритма.
 «Гармошка»
Цель: Автоматизировать нижнедиафрагмальное дыхание.
Описание: Дети держат перед собой мячи-гиганты и сдавливают их руками на шумном вдохе, затем делают произвольный выдох и возвращаются в исходное положение.
«Шарик»
Цель: Отрабатывать нижнедиафрагмальное дыхание и длительность выдоха.
Описание: Дети сидят на мячах-гигантах, расставив ноги и держа руки на животе. На вдох они надувают живот, на выдох втягивают, слегка надавливая на него руками.
«Сосчитай кубики»
Цель: Упражнять правильное речевое дыхание.
Описание: Детали из пластмассового конструктора рассыпаны по полу перед детьми. Дети, наклоняясь, делают шумный вдох носом. На выдохе поднимают деталь, считают их и кладут в ящик.
Игровые упражнения для развития физиологического и речевого дыхания.
Использует воспитатель в индивидуальной работе.
«Задуй прямую свечу» - в правой руке держать цветные полоски бумаги; левую ладонь положит на живот; вдохнуть ртом, надуть живот; затем длительно выдыхать, «гасить свечу».
Ш-ш-ш
«Паровоз» - ходить по комнате, имитируя согнутыми руками движения колёс паровоза, произнося при этом «чух-чух» и изменяя скорость движения, громкость и частоту произношения.
«Пастушок» - подуть ртом в небольшую дудочку как можно громче, чтобы созвать разбежавшихся в разные стороны коров; показать ребёнку, что необходимо вдохнуть через нос и резко выдохнуть в дудочку.
«Гуси летят» - медленно и плавно ходить по комнате, взмахивая руками, как гуси; руки-крылья на вдохе поднимать, на выдохе опускать, произнося «гу-у-у» (8-10 раз).
«Кто громче» - выпрямит спину, сомкнуть губы. Указательный палец левой руки положить на боковую сторону носа, плотно прижимая левую ноздрю. Глубоко вдохнуть правой ноздрёй (рот закрыть) и произносить (выдыхать) «м-м-м», одновременно похлопывая указательным пальцем правой руки по правой ноздре (в результате получается длинный скандированный выдох); звук М надо направлять в нос, он д.б. звучным. Выполнять такие же действия, прижимая левую ноздрю.
«Аист» - Стоять прямо, поднять руки в стороны, одну ногу согнув в колене, вынести вперёд и зафиксировать положение на несколько минут, удерживая равновесие. На выдохе опустить ногу и руки, тихо произнося «ш-ш-ш» (6-7 раз).
«Маятник» - сесть по-турецки, руки на затылке. Спокойно вдохнуть (пауза 3 сек), наклониться вперёд – выдох, возвратиться в И.П. – вдох. Повторить 3-4 раза.
«Охота» - закрыть глаза, по запаху определить, что за предмет перед вами (апельсин, духи, варенье…).
«Шарик» - представить себя воздушным шариком. На счёт 1, 2, 3, 4 сделать 4 глубоких вдоха и задержать дыхание. Затем на счёт 1 – 5 медленно выдохнуть.
«Каша» - вдыхать через нос, на выдохе произносить слово «пых». Повторить не менее 6 раз.
«Ворона» - сесть прямо, быстро поднять руки через стороны вверх – вдох,  медленно опускать руки – выдох. Произнести: кар!
«Покатай карандаш» - вдохнуть через нос и, выдыхая через рот, покатать по столу круглый карандаш.
«Греем руки» - вдыхать через нос и дуть на озябшие руки, плавно выдыхая через рот, как бы согревая руки.
«Пилка дров» - Встать друг против друга парами. Взяться за руки и имитировать распиливание дров: руки на себя – вдох, руки от себя – выдох.
«Дровосек» - встать прямо, ноги чуть уже плеч. На вдохе сложить руки топориком и поднять вверх. Резко, словно под тяжестью топора, вытянутые руки на выдохе опустить вниз, корпус наклонить, позволяя рукам «прорубить пространство» между ногами. Произнести УХ. (6-8 раз)
«Сбор урожая» - Встать прямо, поднять руки вверх, чтобы достать яблоки, - вдох (пауза 3 с). Опустить руки, наклонить корпус вперёд и вниз – выдох. Повторить 3-4 раза.
«Комарик» - Сесть, ногами обхватив ножки стула, руки поставить на пояс. Вдохнуть, медленно повернуть туловище в сторону; на выдохе показать, как звенит комарик- з-з-з. Быстро вернуться в И.П.. Новый вдох – и поворот в другую сторону.
«Сыграем на гармошке» - Встать прямо, ноги слегка расставить, руки на поясе. Вдохнуть (пауза 3 с). Наклон в левую сторону – медленно выдохнуть, растянув правый бок. И.П. – вдох (пауза 3 с). Наклон в правую сторону – медленно выдохнуть. Повторить 3-4 раза.
«Трубач» - Поднести к губам воображаемую трубу. Имитируя движения трубача, нажимать пальцами на воображаемые клавиши, на выдохе произносить «ту-ту-ту» (10 – 15 с).
«Жук» - Сесть, руки развести в стороны, немного отведя их назад – вдох. Выдыхая, показать, как долго жужжит большой жук- ж-ж-ж, одновременно опуская руки вниз.
«Шину прокололи» - Сделать лёгкий вдох, выдыхая, показать, как медленно выходит воздух через прокол в шине ш-ш-ш.
3.	Итог мероприятия. Давайте сейчас оценим наше занятие. На доске есть жёлтый круг – это основа  солнышка, которое согревало нашу встречу. Если материал  нашего мастер-класса вам пригодится – прикрепите к солнышку лучик, а если ничего нового для себя вы не почерпнули, опустите лучик на стол под доской.

дефектология

group: Педагогика

title: Семинар-практикум  для воспитателей «ДЫХАТЕЛЬНАЯ ГИМНАСТИКА В ДЕТСКОМ САДУ- ОСНОВА ПРАВИЛЬНОГО РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ».


extracted_text:
Литературная викторина "Басни И.А. Крылова". 5–6й классы
Рузаева Татьяна Семёновна, учитель русского языка и литературы
Оформление:
портрет И. А. Крылова;
эпиграфы (на доске): "Крылов! Это имя нам дорого с детства" (В. И. ЛебедевКумач)
"Люблю, где случай есть, пороки пощипать" (И. А. Крылов) "Его басни переживут века!"
(К. Н. Батюшков)
Кто не слыхал его живого слова?
 Кто в жизни с ним не встретился своей?
 Бессмертные творения Крылова
 Мы с каждым годом любим все сильней.
 Со школьной парты с ними мы сживались,
 В те дни букварь постигшие едва.
 И в памяти навеки оставались
 Крылатые крыловские слова.
 Сокровищница мудрости народной
 В них людям открывалась до конца,
 И голос их, прямой и благородный,
 К добру и правде призывал сердца.
 Все знал и видел ум певца пытливый,
 Всего сильней желая одного,
 Чтоб жили жизнью вольной и счастливой
 Народ его и родина его.
Более двухсот лет прошло со дня рождения великого баснописца "дедушки И.А. Крылова",
как любовно его называет народ, но басни его не устарели, учат нас понимать истинные
нравственные ценности, народную мудрость, расширяют жизненный опыт.
Разминка  словарная работа.
Задание: подобрать антонимы.
Доброта  жестокость, патриотизм  безразличие, нелюбовь к Родине, трудолюбие  лень,
безделье; Скромность  гордость, высокомерие
Честность  лживость, враньё, хитрость, вежливость  грубость, неучтивость,
ответственность  беззаботность, беспечность; жадность  щедрость
Смелость  трусость, робость, отзывчивость  равнодушие, безразличие, ум  глупость;
дружелюбие  вражда.
Найди свою пару.
Задание: прослушав начало одного выражения, отыскать его продолжение.
А ларчик::просто открывался
Чтоб музыкантом быть::так надобно уменье
Знать, она сильна::что лает на слона
Оглянуться не успела::как зима катит в глаза
Хоть видит око::да зуб неймёт
Чем кумушек считать трудиться::не лучше ль на себя, кума, оборотиться
Наделала синица славы::а море не зажгла
А Васька слушает::да ест
А вы, друзья, как ни садитесь::всё в музыканты не годитесь
Когда в товарищах согласья нет::на лад их дело не пойдет
Ты виноват уж тем::что хочется мне кушать
Сыр выпал:.. с ним была плутовка такова Найди свою вещь.
Задание: среди предметов выбрать любой и объяснить, какому герою (из какой басни) он
принадлежит, что делал с ним герой.
Очки (несколько пар)  Мартышка ("Мартышка и очки")
Ноты  Мартышка, Осёл, Козёл, Мишка ("Квартет")
Ларец (шкатулка с замочком)  Механик ("Ларчик")
Сыр  Ворона ("Ворона и Лисица")
Виноград  Лисица ("Лисица и виноград")
Тарелка с ухой  Демьян ("Демьянова уха")
Нарисуй героя.
Задание: нарисовать иллюстрацию к басне.
Игра со зрителями (одновременно).
Задание: в отрывке из басни Крылова "Дуб и трость" автор использовал 32 буквы
русского алфавита. Найдите недостающую букву. (Ъ)
Не только солнца я препятствую лучам,
 Но, посмеиваяся и вихрям, и грозам,
 Стою и твёрд и прям.
 Как будто б ограждён ненарушимым миром.
 Тебе всё бурей  мне всё кажется зефиром.
 Хотя б уж ты в окружности росла,
 Густою тению ветвей моих покрытой,
 От непогод бы я быть мог твоей защитой;
 Но вам в удел природа отвела
 Брега бурливого Эолова владенья.
 Конечно, нет совсем у ней о вас раденья.
Вопросы на засыпку.
Задание: за 1 минуту дать правильный ответ.
Сколько очков купила Мартышка? (с полдюжины, т.е. 6)
От кого Ворона получила сыр? (от бога)
Как далеко находился Ягнёнок от Волка? (ниже по ручью от Светлости его шагов я на сто
пью)
На чём играла Мартышка в квартете? ( я  прима; 1ая скрипка)
Что съел Васька у Повара? (пирог, курёнка, жаркое)
Сколько тарелок с ухой съел Фока? (4)
На каком дереве сидела Ворона? (ель)
Каков возраст Ягнёнка? (мне отроду нет году)
Кто была соседкой Моськи? (Шавка)
Сколько времени добиралась Лисица до винограда? (Пробившись попусту час целый)
Словарь Крылова.
Басни Ивана Андреевича Крылова написаны почти 200 лет назад, и неудивительно, что при
всей их ясности и простоте, встречаются в них слова и выражения, непонятные
современным детям.
Давайте попробуем разобраться, что означают, например, слова:
Альт  музыкальный смычковый инструмент, немного больше скрипки. ("Достали нот, баса,
альта, две скрипки", басня "Квартет"). Бас  контрабас или виолончель, музыкальный смычковый инструмент, формой похожий на
скрипку, но значительно больше. (басня "Квартет").
Квартет  ансамбль из четырех музыкантов, музыкально произведение для четырех
исполнителей. ("А, всетаки, квартет нейдет на лад", басня "Квартет").
Лесть, льстить  угождать, хвалить, иногда незаслуженно и с целью угодить человеку,
расположить его к себе. ("Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна:", басня
"Ворона и Лисица").
Удручена  огорчена, опечалена. ("Злой тоской удручена", басня "Стрекоза и Муравей").
Неймет  не имеет ("Хоть видит око, да зуб неймет", басня "Лисица и виноград").
Мурава  молодая трава. ("До того ль , голубчик, было в мягких муравах у нас:", басня
"Стрекоза и Муравей").
Овчарня  хлев (помещение) для овец. ("Думая попасть в овчарню, попал на псарню", басня
"Волк на псарне").
Плутовка, плут  ловкий обманщик, нечестный человек, особенно в мелочах ("С ним была
плутовка такова", басня "Ворона и Лисица").
ОТВЕТЫ
Разминка  словарная работа.
Задание: подобрать антонимы.
доброта  жестокость
патриотизм  безразличие, нелюбовь к Родине
трудолюбие  лень, безделье
скромность  гордость, высокомерие.
честность  лживость, враньё, хитрость
вежливость  грубость, неучтивость
ответственность  беззаботность, беспечность
жадность  щедрость.
смелость  трусость, робость
отзывчивость  равнодушие, безразличие
ум  глупость
дружелюбие  вражда.
Найди свою пару.
Задание: прочитав начало одного выражения, отыскать его продолжение.
А ларчик::просто открывался
Чтоб музыкантом быть::так надобно уменье
Знать, она сильна::что лает на слона
Оглянуться не успела::как зима катит в глаза
Хоть видит око::да зуб неймёт
Чем кумушек считать трудиться::не лучше ль на себя, кума, оборотиться
Наделала синица славы::а море не зажгла
А Васька слушает::да ест
А вы, друзья, как ни садитесь::всё в музыканты не годитесь
Когда в товарищах согласья нет::на лад их дело не пойдет
Ты виноват уж тем::что хочется мне кушать
Сыр выпал:.. с ним была плутовка такова
Найди свою вещь.
Задание: среди предметов выбрать любой и объяснить, какому герою (из какой басни) он
принадлежит, что делал с ним герой.
Очки (несколько пар)  Мартышка ("Мартышка и очки")
Ноты  Мартышка, Осёл, Козёл, Мишка ("Квартет") Ларец (шкатулка с замочком)  Механик ("Ларчик")
Сыр  Ворона ("Ворона и Лисица")
Виноград  Лисица ("Лисица и виноград")
Тарелка с ухой  Демьян ("Демьянова уха")
Игра со зрителями.
Задание: в отрывке из басни Крылова "Дуб и трость" автор использовал 32 буквы русского
алфавита. Найдите недостающую букву. (Ъ)
Вопросы на засыпку.
Задание: за 1 минуту дать правильный ответ.
Сколько очков купила Мартышка? (с полдюжины, т.е. 6)
От кого Ворона получила сыр? (от бога)
Как далеко находился Ягнёнок от Волка? (ниже по ручью от Светлости его шагов я на сто
пью)
На чём играла Мартышка в квартете? ( я  прима; 1ая скрипка)
Что съел Васька у Повара? (пирог, курёнка, жаркое)
Сколько тарелок с ухой съел Фока? (4)
На каком дереве сидела Ворона? (ель)
Каков возраст Ягнёнка? (мне отроду нет году)
Кто была соседкой Моськи? (Шавка)
Сколько времени добиралась Лисица до винограда? (Пробившись попусту час целый)
Словарь Крылова.
Альт  музыкальный смычковый инструмент, немного больше скрипки. ("Достали нот, баса,
альта, две скрипки", басня "Квартет").
Бас  контрабас или виолончель, музыкальный смычковый инструмент, формой похожий на
скрипку, но значительно больше. (басня "Квартет").
Квартет  ансамбль из четырех музыкантов, музыкально произведение для четырех
исполнителей. ("А, всетаки, квартет нейдет на лад", басня "Квартет").
Лесть, льстить  угождать, хвалить, иногда незаслуженно и с целью угодить человеку,
расположить его к себе. ("Уж сколько раз твердили миру, что лесть гнусна, вредна:", басня
"Ворона и Лисица").
Удручена  огорчена, опечалена. ("Злой тоской удручена", басня "Стрекоза и Муравей").
Неймёт  не имеет ("Хоть видит око, да зуб неймет", басня "Лисица и виноград").
Мурава  молодая трава. ("До того ль , голубчик, было в мягких муравах у нас:", басня
"Стрекоза и Муравей").
Овчарня  хлев (помещение) для овец. ("Думая попасть в овчарню, попал на псарню", басня
"Волк на псарне").
Плутовка, плут  ловкий обманщик, нечестный человек, особенно в мелочах ("С ним была
плутовка такова", басня "Ворона и Лисица"). Тесты «Проверь себя» Подготовка к ЕГЭ
1) И. А. Крылов. Басни (6 класс)В каком году родился Иван Андреевич Крылов?
1789 г.
1897 г.
1769 г.
1865 г.
2) Басня  это
краткое мудрое изречение. содержащее законченную мысль
жанр художественного произведения, характеризующийся юмористическим или
сатирическим подходом.
стихотворное или прозаическое литературное произведение нравоучительного,
сатирического характера
Род литературных произведений, преимущ. поэтических, выражающих чувства и
переживания
3) Кто был первым учителем И.А. Крылова
мать
французгувернёр
отец
дальний родственник
4) Из какой басни взяты взяты эти строки:
 Затихли ветерки, замолкли птичьи хоры,
 И прилегли стада.
 Чутьчуть дыша пастух им любовался
 И только иногда,
 Внимая соловью, пастушке улыбался.
"Листы и корни"
"Свинья под дубом"
"Ларчик"
"Осёл и соловей"
5) В какой басне мораль находится в начале?
"Ларчик"
"Осёл и Соловей"
"Листы и Корни"
"Свинья под дубом"
6) В какой басне Крылов осуждает спесь и бахвальство людей, которые только себе
приписывают деятельность, полезную для государства и общества.
"Осёл и Соловей"
""Свинья под дубом"
"Ларчик"
"Листы и Корни
7) К кому обращены эти слова:
 "Не правда ли. что мы краса долины всей?
 Что нами дерево так пышно и кудряво.
 Раскидисто и величаво?"
Корням Листам
Зефирам
Соловью
8) Кто из персонажей говорит:
 "Изрядно, говорит, сказать несложно,
 Тебя без скуки слушать можно;
 А жаль. что незнаком
 Ты с нашим петухом;
 Ещё б ты боле навострился,
 Когда бы у него немножко поучился".?
Корни
Зефиры
Осёл
Свинья
9) Кто считается родоначальником басенного жанра?
Дмитриев
Крылов
Лафантен
Эзоп
10) В какой басне говорится, что об искусстве часто берутся судить невежды, и тогда
истинным талантам приходится туго.
"Свинья под дубом"
"Листы и Корни"
"Осёл и Соловей
"Ларчик"
11) Какую басню не написал Иван Андреевич Крылов?
"Волк на псарне"
"Листы и Корни"
"Муха"
"Кот и повар"
12) Аллегория  это
 nзлой смех. при помощи которого писатель изображает пороки общества
 умение замаскировать главную мысль
 наделение человеческими качествами животных
 иносказание  изображение отвлечённого понятия через конкретный образ
13) В какой басне говорится о человеке. который не умеет с умом и сноровкой "за дело
просто взяться", а пускается в досужие, глубокомысленные рассуждения
"Листы и Корни"
"Свинья под дубом"
"Осёл и соловей"
"Ларчик"
14) Ответь на вопросы:
Сколько очков купила Мартышка? ____________________________
От кого Ворона получила сыр? ______________________________
Как далеко находился Ягнёнок от Волка? _____________________________________
На чём играла Мартышка в квартете? ______________________________
Что съел Васька у Повара? _________________________________________
Сколько тарелок с ухой съел Фока? __________________
На каком дереве сидела Ворона? ________________
Каков возраст Ягнёнка? _______________________
Кто была соседкой Моськи? _____________________
Сколько времени добиралась Лисица до винограда? _______________________________
15) Найди свою пару.
Задание: прочитав начало одного выражения, отыскать его продолжение. А ларчик:_________________________________
Чтоб музыкантом быть:_____________________________________
Знать, она сильна:______________________________________
Оглянуться не успела:_____________________________________
Хоть видит око:___________________________________
Чем кумушек считать трудиться:___________________________________
Наделала синица славы:_______________________________________
А Васька:_______________________________
А вы, друзья, как ни садитесь:____________________________________
Когда в товарищах согласья нет:_________________________________
Ты виноват уж тем:____________________________________________
Сыр выпал:____________________________________________________
КВН по басням дедушки И.А. Крылова
 Задачи:
 Образовательная: Закрепить знания о И.А. Крылове и его произведениях басенного жанра,
полученных на уроках литературы.
 Развивающие: Развивать творческие способности учащихся. Формировать установку на
личностное понимание творчества баснописца. Закрепить навыки работать в группе.
 Воспитательные:  Воспитывать любовь к литературному творчеству, интерес к сатире.
Воспитывать стремление к самовыражению. Оборудование: Портреты Крылова, его семьи, выставка детских рисунковиллюстраций к
басням, костюмы детей, тексты стихотворений, «Медали знатоков» – картонные кружочки
на ленточке с портретом Крылова.
 ТСО: Мультимедиа.
 ХОД УРОКА
Литературная игра
 Ведущий (учитель) приветствует собравшихся и объявляет тему литературной игры.
Ведущий. Добрый вечер, уважаемые гости и участники нашей сегодняшней игры,
посвященной творчеству Ивана Андреевича Крылова. В течении … уроков мы изучали
творчество и основные вехи биографии великого русского баснописца, учили его стихи. А
сегодня мы собрались в этом зале для того, чтобы немного поиграть, показать, чему
научились за это время и проявить наши таланты. Итак, мы начинаем игруКВН.
 Сегодня у нас присутствуют две команды. Первая команда, назовите себя (дети отвечают).
Вторая команда, назовите себя (дети отвечают). Капитаны команд, назовите себя (дети
отвечают). За каждое выполненное задание команда будет получать баллы. Команда,
набравшая большее количество баллов, получит приз. Призываю вас быть активными,
поскольку за каждый правильный ответ или хорошо выполненное задание вы получите
«Медаль знатока». Самому активному участнику игры, который заработает большее
количество «медалей», будет вручен приз «Лучшего знатока басен».
 I ТУР
Визитка – инсценировка басни
Ведущий. Каждой команде в качестве домашнего задания было предложено инсценировать
любую понравившуюся басню И.А. Крылова.
 Подготовка к данной части урока была проведена заранее. Дети сами выбрали басни,
распределили роли, подготовили выразительное чтение и придумали наряды. Давайте
посмотрим, что придумали наши участники. Просим артистов 1й (название) команды на
сцену. (Первая команда выступает, вторая готовится, потом выступает вторая команда)
Команды показывают домашнее задание. Оценивается артистичность, оригинальность,
творчество, костюмы. Максимальное количество баллов за это задание — 5. Рекомендуем
поставить командам равное количество очков, т.к. наверняка обе команды очень старались
при подготовке этого конкурса. Самый лучший «актер» получает «Медаль артиста».
Ведущий. Поблагодарим наших уважаемых актеров за их выступление (все аплодируют).
 II ТУР
Знаете ли вы басни И.А. Крылова?
Ведущий. Великого русского баснописца Ивана Андреевича Крылова наш народ издавна
зовет дедушкой Крыловым. В басне, пишет Н.В. Гоголь, Крылов «умел сделаться народным
поэтом. Это наша крепкая русская голова, тот самый ум, который сродни уму наших
пословиц, тот самый ум, которым крепок русский человек… Его басни – книга мудрости
самого народа». [4]
 Сейчас мы вспомним героев басен Крылова и проверим, насколько вы знакомы с
произведениями этого великого баснописца. Этот тур включает три конкурса, максимальное количество баллов за каждый конкурс – 3. Общее количество баллов – 9.
Оценивается быстрота ответа, его правильность и полнота. Самая «быстрая» команда
получает «Медаль знатока».
Конкурс первый. Назовите басни, из которых взяты
эти пословицы, поговорки, афоризмы
 1. А ларчик просто открывался.
 2. У сильного всегда бессильный виноват.
 3. Тришкин кафтан.
 4. Кукушка хвалит Петуха
 За то, что хвалит он Кукушку.
 5. Ты все пела? Это дело,
 ак поди же попляши!
 6. Хоть видит око,
  Да зуб неймет.
 7. Ай, Моська! Знать она сильна,
 Что лает на Слона!
 8. А Васька слушает да ест.
 9. Слонато я и не приметил.
 10. Услужливый дурак опаснее врага.
 11. Демьянова уха.
 12. Хоть ты и в новой коже,
  Да сердце у тебя все то же.
 13. Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?
 14. Как счастье многие находят
  Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят!
 15. Недаром говорится, что дело мастера боится.
 (Ответы: 1. «Ларчик». 2. «Волк и Ягненок». 3. «Тришкин кафтан». 4. «Кукушка и Петух».
5. «Стрекоза и Муравей». 6. «Лисица и виноград». 7. «Слон и Моська». 8. «Кот и Повар».
9. «Любопытный». 10. «Пустынник и Медведь». 11. «Демьянова уха». 12. «Крестьянин и
Змея». 13. «Зеркало и Обезьяна». 14. «Две собаки». 15. «Щука и Кот».)
Конкурс второй. Узнайте басню по ее началу 1. Случается нередко нам
 И труд, и мудрость видеть там,
 Где стоит только догадаться
 За дело просто взяться…
 2. Что волки жадны, всякий знает:
 Волк, евши, никогда
 Костей не разбирает…
 3. У всякого талант есть свой;
 Но часто, на успех прельщаяся чужой,
 Хватается за то иной,
 В чем он совсем не годен.
 А мой совет такой:
 Берись за то, к чему ты сроден,
 Коль хочешь, чтоб в делах успешный был конец.
 4. Уж сколько раз твердили миру,
 Что лесть гнусна, вредна: но только
 все не впрок,
 И в сердце льстец всегда отыщет уголок…
 (Ключ. 1. «Ларчик». 2. «Волк и Журавль». 3. «Скворец». 4. «Ворона и Лисица».)
Конкурс третий. «Комната находок»
Ведущий. В комнату находок поступило много различных вещей: сыр, очки, виноград, сеть,
зеркало и т.д. Команды должны разыскать их владельцев, сообщить их имена и адрес.
Адресом служит заглавие басни, героем которой является владелец данной вещи.
Например: сыр. (Отдать Вороне из басни «Ворона и Лисица».)
 Победителем в этом конкурсе нужно считать того, кто правильно и безошибочно отгадает
владельца данной вещи и название басни, из которой взят литературный пример.
Максимально количество баллов – 3. По итогам конкурса победитель получает «Медаль
знатока».
 (Ответы: очки отдать Мартышке из басни «Мартышка и Очки»; виноград отдать Лисе из
басни «Лисица и Виноград»; сеть отдать Льву из басни «Лев и Мышь»; зеркало – обезьяне
из басни «Зеркало и Обезьяна».)
 III ТУР Отгадай центон
Ведущий. Центон – это стихотворение, составленное из строк, собранных из различных
произведений одного или нескольких авторов. Ниже приведен центон, составленный из
басен И.А. Крылова. Участникам игры предлагается назвать басни, из которых он
составлен:
В июле, в самый зной, в полуденную пору,
Сыпучими песками в гору,
Из дальних странствий возвратясь,
По улицам Слона водили,
Как видно напоказ –
Известно, что Слоны в диковинку у нас –
Так за Слоном толпы зевак ходили…
Какойто Повар, грамотей,
С поварни побежал своей…
Со всех дворов Собак сбежалося с полсотни,
Как вдруг из подворотни…
Проказница Мартышка,
Осел,
Козел
Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет…
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
А выйдет из него не дело, только мука…
 Победителем в этом конкурсе нужно считать того, кто правильно назовет все басни, из
которых взяты отрывки и строчки этого центона. Максимальное количество баллов – 5. По
итогам конкурса победитель получает «Медаль им. Крылова».
 (Ответы: 12 строчки из басни «Муха и Дорожные»; 3 строчка из басни «Лжец»; 47
строчки из басни «Слон и Моська»; 89 строчки из басни «Кот и Повар»; 1011 строчки из
басни «Прохожие и Собаки»; 1216 строчки из басни «Квартет»; 1719 строчки из басни
«Лебедь, Щука и Рак».)
 IV ТУР «Ход конем»
 1. Прочесть слова поможет шахматный конь. Начиная с нижнего левого угла, ходом
шахматного коня можно прочесть мораль к одной из басен И.А. Крылова.
 (Ключ. Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет. – «Лебедь, Щука и
Рак».)
 2. Если читать буквы, расположенные в клетках шахматной доски ходом коня, начиная с
жирно обведенной клетки, при этом не повторяя одни и те же буквы, то можно прочитать
названия двух басен И.А. Крылова.
 («Ворона и Лисица», «Обоз».)
 V ТУР
Конкурс капитанов. Угадай героя
Ведущий. Этот конкурс посвящен нашим капитанам. Одного из капитанов команды
удаляют. Оставшиеся уславливаются считать его за какогонибудь персонажа из басни
Крылова и задавать ему вопросы, имеющие отношение к герою определенной басни.
Например, Журавль из басни «Волк и Журавль»: 1. Трудно ли тебе было тащить кость из
горла Волка? 2. Как отблагодарил тебя за труды Волк? И т.д.
 Выигрывает тот из капитанов, кто угадает героя после трех вопросов. По итогам конкурса
победитель получает «Медаль знатока».
 VI ТУР
Конкурс чтецов
Ведущий. Завершает игру поэтический конкурс. Иван Андреевич Крылов был не только
баснописцем. Он писал великолепные стихи, водевили, издавал журнал. Крылов писал так
просто, так доходчиво, что легко запоминается их чудесный русский язык, русский
характер. У нас есть такая возможность, и для этого мы приглашаем участников игры на
сцену. От каждой команды выходят по два человека, желающие прочесть стихи. Учитель
раздает стихи.
Выразительное чтение стихотворения.
 Максимальное количество баллов за прочтение одного стихотворения – 5. Самый лучший
чтец получает «Медаль им. Крылова».
Награждение победителей и участников игры.
Ведущий. Вот и закончилась наша игра. Приступаем к самой приятной ее части –
награждению победителей. (Дети награждаются призами, проигравшая команда
награждается «за участие».)
 А сейчас, уважаемые родители, приглашаем вас посетить нашу выставку. (Родители идут
смотреть выставку детских рисунков.) Тест по литературе «Жизнь и творчество И.А. Крылова» для 6 класса
 1. В каком городе родился И. А. Крылов?
2) в СанктПетербурге
1) в Москве
3) в Твери
4) в Туле
2. В какой семье родился И.А. Крылов?
1) в богатой дворянской семье
3) в семье бедного священника
2) в бедной дворянской семье
4) в крестьянской семье
3. Какое образование получил И.А. Крылов?
1) Он учился в Славяногреколатинской академии.
2) И.А. Крылов окончил Московский государственный университет.
3) Будущий баснописец получил хорошее домашнее образование от учителя, которого ему
выписали из Франции.
4) Отец Крылова отдал сына в губернаторский дом, где вместе с детьми тверских дворян
учил французский язык. Затем, за неимением денег, в основном занимался
самообразованием.
4. Кто помогал И.А. Крылову в учении?
1) отец
2) мама
3) гувернёр
4) дядя по материнской линии 5. Родоначальником басенного искусства является:
1) Эзоп
2) А.С. Пушкин
3) И.А. Крылов
4) И.С. Тургенев
6. Басня – это:
1) краткий рассказ нравоучительного характера
2) торжественное стихотворение
3) лирический жанр, в основе которого лежит исторический или фантастический сюжет
4) меткое изречение
7. Мораль басни – это:
1) фраза перед текстом, призванная кратко выразить основное содержание или идейный
смысл произведения
2) самостоятельная часть произведения, в которой описывается какоелибо событие
3) расположение основных эпизодов произведения
4) краткий нравоучительный вывод
8. Какое средство выразительности (троп) лежит в основе басен И.А. Крылова?
1) анафора (единоначатие)
3) литота (преуменьшение)
4) гипербола (преувеличение)
2) аллегория (иносказание)
9. Какое произведение не написано И.А. Крыловым?
1) «Свинья под дубом»
3) «Стрекоза и Муравей»
2) «Листы и корни»
4) «Орёл, галка и пастух»
10. Из какой басни И.А. Крылова взят следующий отрывок?
 Уж сколько раз твердили миру,
 Что лесть гнусна, вредна; но только все не впрок,
 И в сердце льстец всегда отыщет уголок.
1) «Ворона и Лисица» 2) «Мартышка и очки» 3) «Слон и Моська»
4) «Стрекоза и Муравей»
11. Кому принадлежат слова: «Да работала ль ты в лето, так пойди же попляши»?
1) Муравью
2) Лягушке
3) Вороне
4) Свинье
12. Каково лексическое значение слова «невежда»?
1) невоспитанный человек
3) несведущий в чёмлибо человек
2) озорной человек
4) грубый человек
13. В чем смысл морали басни «Осёл и Соловей»: «Избави Бог и нас от этаких судей»?
1) все герои басни не понимают толк в искусстве
2) об искусстве часто берутся судить невежды
3) Осёл был справедливым судьей
4) чарующее пение Соловья не понравилось пастуху и пастушке
14. К какой басне И.А. Крылова относится следующий идейный вывод: процветание
государства зависит от всех социальных слоёв общества, важны все его части?
1) «Ларчик» 2) «Листы и корни» 3) «Осел и Соловей» 4) «Свинья под дубом»
15. В какой басне И.А. Крылова высмеивается пустое мудрствование?
1) «Ларчик» 2) «Осел и Соловей» 3) «Листы и корни» 4) «Слон и Моська»
16)Отгадай центон
 Центон – это стихотворение, составленное из строк, собранных из различных произведений
одного или нескольких авторов. Ниже приведен центон, составленный из басен И.А.
Крылова. Вам предлагается назвать басни, из которых он составлен: В июле, в самый зной, в полуденную пору,
Сыпучими песками в гору,
Из дальних странствий возвратясь,
По улицам Слона водили,
Как видно напоказ –
Известно, что Слоны в диковинку у нас –
Так за Слоном толпы зевак ходили…
Какойто Повар, грамотей,
С поварни побежал своей…
Со всех дворов Собак сбежалося с полсотни,
Как вдруг из подворотни…
Проказница Мартышка,
Осел, Козел Да косолапый Мишка
Затеяли сыграть квартет…
Когда в товарищах согласья нет,
На лад их дело не пойдет,
А выйдет из него не дело, только мука…
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
17) Назовите басни, из которых взяты эти пословицы, поговорки, афоризмы
 1. А ларчик просто открывался.______________________
 2. У сильного всегда бессильный виноват.___________________________
 3. Тришкин кафтан.________________________________
 4. Кукушка хвалит Петуха
 За то, что хвалит он Кукушку.__________________________
 5. Ты все пела? Это дело,
Так поди же попляши!_________________________________
 6. Хоть видит око,  Да зуб неймет._______________________
 7. Ай, Моська! Знать она сильна, Что лает на Слона!___________________________
 8. А Васька слушает да ест._____________________________
 9. Слонато я и не приметил.__________________________
 10. Услужливый дурак опаснее врага.______________________________
 11. Хоть ты и в новой коже,
  Да сердце у тебя все то же.___________________________________
 12. Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?________________________________
 13. Как счастье многие находят
  Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят!______________________________
 14. Недаром говорится, что дело мастера боится._________________________________

file_name: Литературная викторина.doc

intro: урок-викторину по басням дедушки Крылова целесообразно проводить по изученным басням И.А.Крылова в 5-8 классах в виде внеклассного чтения, урока-викторины или же, например, в детском лагере, где смогут соревноваться друг с другом ребята или команды. Задания разнообразны, в конце сценария прилагается раздаточный материал.

title: урок-викторина по басням дедушки Крылова