extracted_text:
План – конспект урока
по английскому языку
в 5 классе
составила Гончарова Татьяна Михайловна
по теме «Мой дом, моя крепость»
Цель урока: повторение и систематизация пройденного материала
Учебная задача: принять участие в мини проекте. Создать мини проект по модулю № 3 (урок № 5 по КТП) “My home”.
Задачи урока:
Учебные:
 развивать умения, составляющие лингвистическую компетенцию: сопоставление языковых явлений в изучаемом и родном
языках;
 развивать навыки устной речи;
развивать навыки аудирования;
Развивающие:
 развивать навыки работы с информацией, в том числе с использованием ИКТ;
 развивать познавательные интересы к английскому языку;
 развивать воображение при подготовке мини проекта;
Воспитательные:
– способствовать осознанию возможностей самореализации средствами иностранного языка;
 воспитывать уважение к традициям и обычаям как части культуры разных стран мира при осознании особенностей культуры
своей страны.
В ходе занятия учащиеся закрепляют знания по предложенной теме, учатся применять их в новой учебной ситуации. Идёт
развитие навыков командной работы. При том, что в образовательный процесс включаются все учащиеся, создаются условия для
развития лидерских качеств, уверенности в себе.
Универсальные учебные действия: Предметные: Научиться представлять проект перед классом, вставлять в текст пропущенные слова, рассказать о своей
комнате. Активная лексика: 1 table,2 armchair, 3 chair, 4 bed, 5 sofa, 6 carpet, 7 computer, 8 TV, 9 wardrobe, 10 window, 11 desk, 12
painting, 13 living room, 14 bedroom, 15 kitchen, 16 bathroom, 17 cooker,18 floor.
Метапредметные:
1) Коммуникативные: Вести элементарный монолог.
2) Регулятивные: Принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить средства её осуществления.
3) Познавательные: Развивать навык работы с информацией при подготовке мини проекта.
 : Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир, эстетических потребностей, ценностей,

Личностные
чувств. Формирование любознательности, активности и заинтересованности в приобретении новых знаний.
Виды деятельности учащихся на уроке: Систематизация знаний по теме «Мой дом». Работа в парах, индивидуально и группах.
Представление проектов учащихся.
Тип урока: урок систематизации знаний.
Вид урока: комбинированный с использованием активных методов обучения.
Формы работы: фронтальная, групповая, индивидуальная, мини проект.
Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению: лексика по теме «Мой дом – моя крепость»;
грамматические структуры there is/there are.
Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока: набор карточек со словами,
листы А4 для мини проектов (2 шт.), картинки с мебелью, карандаши, фломастеры, восковые мелки, ноутбук, колонки,
телевизор.
Врем
я
3
мин.
Этапы урока
I Орг. момент.
Постановка цели и
задач урока. Мотивация
учебной деятельности
учащихся.
Технологическая карта урока.
Характеристика деятельности
учителя
Good morning girls and boys! How are
you? (Слайд №1)
Характеристика деятельности
учащихся
Приветствуют учителя.
Учащиеся по картинкам
определяют тему урока.
Сообщает цели урока. Сообщает
учебную задачу урока. (Создать
Предполагаемый
результат
Сообщение темы урока
учащимися.
Мотивация учебной
деятельности учащихся. Учащиеся повторяют звуки и слова
за учителем.Читают слова.
Тренировка учащихся в
произношении
английских звуков.
Постановка правильной
артикуляции органов
речи.
Учащиеся называют комнаты
предметы мебели, изображенные на
экране.
Активизация и
повторение изученной
лексики по теме.
2
мин.
II Актуализация знаний.
Фонетическая зарядка.
5
мин.
III Обобщение и
систематизация знаний
Подготовка учащихся к
обобщенной
деятельности.
мини проект).
Look at the screen and guess what we
are going to talk about?
Let’s read the words! Repeat after me
all together! (повторяйте за мной все
вместе):
Учащиеся повторяют звуки и слова
за учителем.(Слайд № 2)
[w] Wall, wardrobe, window,
washbasin
[t ]ʃ  Chair, armchair, picture, kitchen
[t] Table, carpet, computer, TV
[ð] There is, there are, this, that
[θ] Bath, bathroom, three, thank
Look at the screen and name the
rooms, objects of furniture. (Слайд
№3). Контроль усвоения лексики.
1 table
2 armchair
3 chair
4 bed
5 sofa
6 carpet
7 computer
8 TV
9 wardrobe
10 window Учащиеся смотрят видео 2 раза, где
девочка Дженни рассказывает о
своем доме и заполняют пропуски в
предложениях правильными
словами.
Контроль усвоения
лексики через развитие
навыков аудирования.
7
мин.
IV Применение знаний
и умений в новой
ситуации.
Аудирование.
11 desk
12 painting
13 living room
14 bedroom
15 kitchen
16 bathroom
17 cooker
18 floor
(Слайд № 3.)Видео.
Look at the screen. You should watch
a video from London and listen to
Jenny’s story about her home. You
should fill this paper. (Слова, которые
подчёркнуты в предложениях,
пропущены).
Text.
Hello! MynameisJenny. I’m from
London. I live in a big, new house.
My house has two floors. There are
four rooms in my house: a living
room, three bedrooms, two bathrooms
and a kitchen. My living room is blue.
There is a sofa between two armchairs.
There is a big TV, a lamp and a coffee
table. My bedroom is pink. There is a
big bed next to a window. There is a
computer on the desk. There are many
paintings on the walls.
Mykitchenisverybeautiful.  There are 5
мин.
 Грамматика.
Повторение гр.
правила.
.
two big windows. There is a round
table and a cooker. I like my house
very much!
1). Какую структуру в английском
языке нужно использовать, чтобы
описать квартиру или дом? (Слайд
№ 4). Составьте предложения из
данных слов.
Lookatthescreen.
Предложения с оборотами:
1 is / a table / in / my / there / room.
2 many / are / books / the bookcase / in
/ there.
3 a carpet / on / there / the floor / is.
4 two / are / in / my / there / windows /
living room.
Учащиеся называют структуру
there is, there are.
Учащиеся составляют предложения
из слов в правильном порядке.
Устно.
Повторение стрры there
is/are.
Повторение правила
построения предложения
с оборотами there is/are.
15
мин. VI. Контроль усвоения,
обсуждение
допущенных ошибок и
их коррекция.
Монологическое
высказывание. Мини
проекты.
And now you make your own room.
And then you should describe this
room using there is/there are.
Work in groups. Our group makes a
bedroom but our group makes a living
room.
Учащиеся делают модель комнаты
(спальня и гостиная), затем
описывают свои картинки.
Защита творческих работ.
Развитие навыков
монологического
высказывания по теме.
 Развитие навыков
командной работы. 2
мин.
3
мин.
Защита творческих
работ.
VIII. Домашнее
задание.
IX. Рефлексия
(подведение итогов
занятия)
Анализ и содержание
итогов работы,
формирование выводов
по изученному
материалу.
Describe your house or room in a
written form.
What have we done today at the
lesson? Did you like the lesson?
Какие задания вам понравились?
Что запомнилось больше всего? В
чем вы испытывали трудности? Что
лучше всего получилось сегодня на
уроке?» Учитель просит ребят
поднять «смайлики».
Выполняют самооценку
деятельности на уроке.
Выставление оценок.
Записывают домашнее задание.
Отвечают на вопросы учителя.
Высказывают своё мнение.
Каждый ребёнок высказывает своё
мнение на любой из этих вопросов.
У детей на партах лежат
«смайлики» Выполняют
самооценку деятельности на уроке.
Соотносят результаты своей
деятельности с целями урока.
Понимание домашнего
задания.
Открытость учащихся в
осмыслении своих
действий и самооценке.
Участвовать в беседе по
обсуждению достижений.
Дополнительное задание: составь из букв слова: (повторение правописания слов)
1. r, a, m, h, c, i, a, r
2. r, m, i, r, r, o 3. b, t, a, e, l
4. s, n, i, k
5. o, f, s, a
6. t, a, h, b
7. a, p, m, l
8. a, c, p, r, t, e
9. e, d, k, s
10. w, n, o, i, d, w
11. a, p, t, i, n, i, g, n
12. a, d, e, w, o, r, r, b
Соотнеси:
East or West, home is best.
Досл.перевод: Восток  или запад, а дома лучше всего.
Русский эквивалент: В гостях хорошо, а дома лучше.
There is no place like home.
Досл.перевод: Нет места подобного дому.
Every bird likes its own nest.
Досл.перевод: Каждая птица любит свое гнездо. Русский эквивалент: Всяк кулик свое болото хвалит.
Every dog is a lion at home.
Досл.перевод: Каждая собака – лев дома.
Русский эквивалент: Всяк кулик на своем болоте велик.
Материал для распечатки на урок
Hello! My name is________. I’m from________.
 I live in a________, new house. My house has two________. There are ________rooms in my house: a living room, three bedrooms,
two ___________and a kitchen.
 My living room is________. There is a ________between two armchairs. There is a big______, a lamp and a________________.
  My   bedroom   is   pink.   There   is   a   big  ________next   to   a   window.   There   is   a  _____________on   the   desk.   There   are   many
_______________on the walls.
 My kitchen is very beautiful.  There are two big_______________. There is a round table and a______________. I __________my
house very much!
Floors, bathrooms, computer, coffee table, Jenny, four, TV, paintings, London, big,  sofa, windows, cooker, bed, like, blue
Hello! My name is________. I’m from________.
 I live in a________, new house. My house has two________. There are ________rooms in my house: a living room, three bedrooms,
two ___________and a kitchen.
 My living room is________. There is a ________between two armchairs. There is a big______, a lamp and a________________. My   bedroom   is   pink.   There   is   a   big  ________next   to   a   window.   There   is   a  _____________on   the   desk.   There   are   many
_______________on the walls.
 My kitchen is very beautiful.  There are two big_______________. There is a round table and a______________. I __________my
house very much!
Floors, bathrooms, computer, coffee table, Jenny, four, TV, paintings, London, big,  sofa, windows, cooker, bed, like, blue
Hello! My name is________. I’m from________.
 I live in a________, new house. My house has two________. There are ________rooms in my house: a living room, three bedrooms,
two ___________and a kitchen.
 My living room is________. There is a ________between two armchairs. There is a big______, a lamp and a________________.
  My   bedroom   is   pink.   There   is   a   big  ________next   to   a   window.   There   is   a  _____________on   the   desk.   There   are   many
_______________on the walls.
 My kitchen is very beautiful.  There are two big_______________. There is a round table and a______________. I __________my
house very much!
Floors, bathrooms, computer, coffee table, Jenny, four, TV, paintings, London, big,  sofa, windows, cooker, bed, like, blue
[w] Wall, wardrobe, window, washbasin
[t ]ʃ  Chair, armchair, picture, kitchen
[t] Table, carpet, computer, TV
[ð] There is, there are, this, that
[θ] Bath, bathroom, three, thank [w] Wall, wardrobe, window, washbasin
[t ]ʃ  Chair, armchair, picture, kitchen
[t] Table, carpet, computer, TV
[ð] There is, there are, this, that
[θ] Bath, bathroom, three, thank
[w] Wall, wardrobe, window, washbasin
[t ]ʃ  Chair, armchair, picture, kitchen
[t] Table, carpet, computer, TV
[ð] There is, there are, this, that
[θ] Bath, bathroom, three, thank
[w] Wall, wardrobe, window, washbasin [t ]ʃ  Chair, armchair, picture, kitchen
[t] Table, carpet, computer, TV
[ð] There is, there are, this, that
]θ  Bath, bathroom, three, thank
[
Составьте предложения из данных слов.
Предложения

    с     оборотами
 :

1 is / a table / in / my / there / room.
2 many / are / books / the bookcase / in / there.
3 a carpet / on / there / the floor / is.
4 two / are / in / my / there / windows / living room.
__________________________________________________________1__________________________
_______________________________
2________________________________________________________________
3_______________________________________________________________
4_________________________________________________________
Составьте предложения из данных слов.
Предложения

    с     оборотами
 : 1 is / a table / in / my / there / room.
2 many / are / books / the bookcase / in / there.
3 a carpet / on / there / the floor / is.
4 two / are / in / my / there / windows / living room.
__________________________________________________________1__________________________
_______________________________
2________________________________________________________________
3_______________________________________________________________
4_________________________________________________________
Составьте предложения из данных слов.
Предложения

    с     оборотами
 :

1 is / a table / in / my / there / room.
2 many / are / books / the bookcase / in / there.
3 a carpet / on / there / the floor / is.
4 two / are / in / my / there / windows / living room.
__________________________________________________________1__________________________
_______________________________
2________________________________________________________________
3_______________________________________________________________
4_________________________________________________________
Составь из букв слова
1. r, a, m, h, c, i, a, r 2. r, m, i, r, r, o
3. b, t, a, e, l
4. s, n, i, k
5. o, f, s, a
6. t, a, h, b
Составь из букв слова
Составь из букв слова
1. r, a, m, h, c, i, a, r
2. r, m, i, r, r, o
3. b, t, a, e, l
7. a, p, m, l
8. a, c, p, r, t, e
9. e, d, k, s
10. w, n, o, i, d, w
11. a, p, t, i, n, i, g, n
12. a, d, e, w, o, r, r, b
4. s, n, i, k
5. o, f, s, a
6. t, a, h, b
Составь из букв слова 7. a, p, m, l
Английская пословица
Английская пословица
Английская пословица
1. East or West, home is best.
1. East or West, home is best.
1. East or West, home is best.
2. There is no place like home.
2. There is no place like home.
2. There is no place like home.
3. Every bird likes its own nest.
3. Every bird likes its own nest.
3. Every bird likes its own nest.
4. Every dog is a lion at home.
4. Every dog is a lion at home.
4. Every dog is a lion at home.
5. My home is my castle.
5. My home is my castle.
5. My home is my castle.
8. a, c, p, r, t, e
Перевод и русский эквивалент
Перевод и русский эквивалент
Перевод и русский эквивалент
a) Каждая птица любит свое гнездо.
a) Каждая птица любит свое гнездо.
a) Каждая птица любит свое гнездо.
Русский эквивалент: Всяк кулик свое
Русский эквивалент: Всяк кулик свое
Русский эквивалент: Всяк кулик свое
болото хвалит.
болото хвалит.
болото хвалит.
b)  Каждая собака – лев дома.
b)  Каждая собака – лев дома.
b)  Каждая собака – лев дома.
Русский эквивалент: Всяк кулик на своем
Русский эквивалент: Всяк кулик на своем
Русский эквивалент: Всяк кулик на своем
болоте велик.
болоте велик.
болоте велик.
c) Восток  или запад, а дома лучше всего.
c) Восток  или запад, а дома лучше всего.
c) Восток  или запад, а дома лучше всего.
Русский эквивалент: В гостях хорошо, а
Русский эквивалент: В гостях хорошо, а
Русский эквивалент: В гостях хорошо, а
дома лучше.
дома лучше.
дома лучше.
d) Мой доммоя крепость.
d) Мой доммоя крепость.
d) Мой доммоя крепость.
f) Нет места подобного дому.
f) Нет места подобного дому.
f) Нет места подобного дому.
9. e, d, k, s
10. w, n, o, i, d, w
11. a, p, t, i, n, i, g, n
12. a, d, e, w, o, r, r,
b
Соотнеси пословицу и перевод:

file_name: план урока учитель года.docx

intro: План – конспект урока по английскому языку в 5 классе по теме «Мой дом, моя крепость», составлен по ФГОС. На этом уроке проводим повторение и систематизацию пройденного материала по теме "Мой дом", а также учащиеся создают и защищают свои мини проекты.


extracted_text:
Развитие интереса к изучению русского языка как средство повышения
качества образования
   Ребенок приходит в школу с огромным желанием учиться  Как увлечь его,
заинтересовать, с помощью каких средств и методов сделать обучение
увлекательным?
Н. В. Гоголь говорил: «Постижение законов русского языка есть тяжкая
обязанность, но и наслаждение». Как превратить тяжкую обязанность в
удовольствие? Это значит сделать урок занимательным.
Но занимательность на уроке – это отнюдь не синоним развлекательности, а,
наоборот, напряженный труд и постоянный поиск. Ребёнку должно быть
интересно, тогда труд превращается в  ТВОРЧЕСТВО. Интерес  как нельзя
лучше повышает работоспособность.
 Русский язык считается одним из самых трудных школьных предметов. С одной
стороны, знание родного языка дается ребенку с детства, он овладевает им так
же естественно, как дышит и растет. С другой стороны, это сложная дисциплина,
требующая большого труда.
Заучивание правил не помогает выработать лингвистическое чутье, стать
грамотным. Более того, родной язык нередко становится для учащихся
скучным, сухим сводом орфографических и пунктуационных правил.
Задача учителясловесника пробудить интерес к изучению предмета. Большую
роль в решении этой задачи  играют разнообразные формы уроков, призванные
учить живому языку. Особенно это актуально для учащихся младшего и среднего
звена.
 Включение в школьный курс сочинений на грамматические темы способствует
совершенствованию письменной речи, логическому построению текста,
увеличению словарного запаса,  кроме того это напрямую развивает
орфографическую зоркость, помогая практическому усвоению теории
грамматических правил.
 На каждом уроке следует  уделять внимание  значению слов и истории  их
происхождения. Ведь этимология – один из наиболее интересных и
увлекательных разделов науки о языке, который  помогает учителю добиться
лучшего усвоения учащимися значения слов, а также сознательному овладению
навыками правописания трудных орфограмм.
Порой этимологическая справка становиться незаменимым средством
предупреждения орфографических ошибок, например, слов с непроверяемыми
1 орфограммами. Она очень важна как вспомогательный материал при
словообразовательном анализе.
 Кроме того, учащихся с первых уроков следует вводить в удивительный мир
слов, давать толкование фраз, использовать на уроках элементы занимательной
лексики и фразеологии. То, что интересно, всегда легче запоминается.
Развитию связной речи способствует  включение загадок, которые активизируют
мышление, дают большие возможности для наблюдений за окружающим миром,
тренируют внимание и память, развивают любознательность. Создавая свои
учебники для детей, К.Ушинский и Л.Толстой обязательно включали в них
загадки как необходимый компонент.
Ценным методом стимулирования интереса к учению можно назвать метод
познавательных игр, который опирается на создание в учебном процессе
«игровых ситуаций». В практике используются игры с познавательным
содержанием, игрыпутешествия, игрывикторины, различные лингвистические
игры.
Обращение к системе различных приемов облегчает запоминание и увеличивает
объем памяти за счет ассоциаций. Всякое запоминание легко и привлекательно,
если опирается на интересные, занимательные формы обучения.
На уроках русского языка в комплексе должны решаться все образовательные
задачи курса:
1. изучение основ науки о языке;
2. обогащение словаря учащихся;
3. усвоение школьниками норм русского литературного языка;
4. развитие связной речи;
5. формирование навыков правописания.
Кроме образовательных, уроки русского языка позволяют также решать ряд
общепедагогических задач: нравственное воспитание учащихся, развитие их
мышления, формирование умения самостоятельно мыслить и совершенствование
культуры речи.
При переходе к изучению той или иной темы необходимо специально поработать
над тем, чтобы вызвать у учеников интерес к ее изучению. В свое время активно
применялись для этого термины «интригующее начало урока», «эмоциональная
завязка урока» и т. п. Современная школа предъявляет к учителю новые
2 требования. Осуществление дифференцированного подхода к обучению требует
отказа от традиционных методик, значит, учитель должен сам быть творцом.
Отбирая материал для занятий   необходимо исходить из общих целей и задач
обучения русскому языку, указанных в учебной программе, запросов
школьников, а также направленности интересов. Работая по данной проблеме, я
учитываю конкретные условия работы школы и особенности своих  учеников.
Дистанционное обучение наилучшим образом способствует этому.
И еще немаловажный аспект – это создание в учебном процессе ситуаций успеха
у учащихся, испытывающих определенные затруднения в учебе. Без  этого
невозможно понастоящему рассчитывать на дальнейший успех в преодолении
учебных затруднений.
Говоря о развитии у школьников познавательного интереса к русскому языку,
нельзя не отметить  важность внеклассной работы, её нацеленность на повышение
мотивации в изучении предметного материала…..
Проведение Недели русского языка  стало в ЦДО традицией, цель которой –
вызвать живой интерес к этому предмету, способствовать проявлению и
развитию тех или иных наклонностей учащихся, их творческих способностей.
 Неделя русского языка – это не случайный набор форм и видов внеклассных
мероприятий, а заранее продуманная и подготовленная система мероприятий,
преследующих цели развития творческих возможностей детей, привития
интереса к предмету "русский язык ".  В этом году  Неделя русского языка будет
проходить традиционно в феврале.
И последнее, о чём я хотела бы сказать. Для большинства учащихся учитель и
предмет, который он ведет, часто отождествляются: личность учителя,
интересная сама по себе (вспомним высказывание Е. Н. Ильина: “Я сам себе
интересен”), способствует возникновению интереса к учебному предмету.
Известный педагог, один из основоположников педагогической и
психологической науки П. П. Блонский, человек широких и разносторонних
интересов, взволнованно писал: “Лишь живая душа оживит души”.
Я думаю, что этого никогда нельзя забывать ни одному учителю, а особенно
словеснику, который должен привить любовь к родному слову, языку,
литературному произведению, который должен научить грамотно, точно
выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме.
3

file_name: Развитие интереса к изучению русского языка как средство повышения качества образования.docx

intro: В данном материале рассказывается о том, как сделать урок не только познавательным, но и интересным. В тексте выступления перечислены наиболее эффективные приёмы и методы развития интереса учащихся при изучении русского языка, особое внимание уделено личности учителя, его умению мотивации к изучению предмета.

русский язык

group: Дисциплины

title: Выступление на педсовете "Развитие интереса к изучению русского языка как средство повышения качества образования"


extracted_text:
Урок английского языка в 5 классе по теме: «Путешествие»
Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности.
Цель урока:  создать содержательные и организационные условия для самостоятельного
применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности.
образовательная: содействовать формированию навыков устной речи;
воспитательная:  содействовать  формированию   коммуникативных   навыков   и   развитию
активности на уроке;
развивающая: содействовать развитию речевой активности, памяти, образного мышления,
познавательного интереса, рефлексии деятельности.
Задачи:
1. отработать лексику по теме «Путешествие», «Транспорт», «Глаголы действия»;
2.
3. отрабатывать навыки говорения, аудирования, письма.
закрепить употребление глагольной временной формы «Present Simple»;
Оборудование урока:
1. классная доска;
2. проектор и экран;
3. наглядные материалы:



слайды (страны/достопримечательности, транспорт);
вещи в дорогу (сумка, паспорт, деньги, билеты, одежда, аптечка)
текст физ.минутки;
4. раздаточный материал:



бланки лексических заданий;
конверты для групповой работы;
открытки.
Ход урока:
I. этап
1. Организационный момент.
T: Hello, my dear friends! Nice to see you again!
Cl: Hello, teacher!
T: Sit down, please! How are you today?
P1: P2: P3:
T: I am glad you are fine! Let’s start our English lesson.
2. Введение в тему.
T: Not long ago on the 26th of September we celebrated the European day of foreighn languages.
By the way, why do you learn foreign language, how can you use your knowledge?
How do you think what is the theme of our lesson?
Yes it’s TRAVELLING
Now remember all the words which are associated with this , but the first letter can be from our
theme.
Please, look at the board and read the saying. (The world is the book. And those who do not
travel read only one page) What do you think about it?
3. Постановка цели и задач урока T: So, today we are going to make a plan of travelling. What points should we mention to make
a plan?
What should we do for this?
We should  read …
       Listen to …
                   Learn ….
                    Write …..
4. Активизация ЛЕ:
Страны
T: Let’s start with the countries. What countries do you know?
P1: P2: P3: (учащиеся называют известные им страны)
T: Great, you know so many countries. Look at the board, please. Where can you see and visit
these things? (Работа со слайдами)
P1: P2: P3: (учащиеся смотрят на слайды и проговаривают фразы)
       Вещи в дорогу
T: Fine. And what things should we take? Work in groups of four. There are a lot of different
things on the desks, choose only those you need and call them.
P1:  P2:  P3:  (учащиеся в группах подходят к столам, на которых разложены различные
предметы,   их   задача:   отобрать   необходимые   для   путешествия   вещи,   сложить   их   в
дорожные сумки и прокомментировать свой выбор)
T: Well done! Take your seats.
Транспорт
T: And how can we travel?
P1: P2: P3: (учащиеся называют различные виды транспорта).
T: That’s great. You have sheets of paper on your desks, please, take them. You’ll listen to the
sounds of transport means and match the picture and the word. Is the task clear for you?
Рисунок.1
P1:  P2:  P3:   (учащиеся   работают   с   бланками   задания:   прослушав   звуки   разных   видов
транспорта,   соотносят   иллюстрацию   и   слово,   затем   выполняют   проверку   у   доски   и
проговаривают грамматическую структуру)
5.
If you go to London you should  know what transport you can use there. Listen to the text
and say what transport is popular in London.
    If you are on holiday in London, travel by bus. London buses are called doubledeckers.
They have a driver and a conductor. On the side or on the back of the bus to know where the bus
is going.
    You can get to most places in London very quickly by the under ground. There are many lines
on the London Underground. Buy the ticket from the ticketoffice at the Underground station, or
from the automatic machine.
    If you are in a hurry, the fastest way of travelling is bytaxi. Their special shape and black
color are famous all over the world. The black cabs as they are called have become the symbol of
London. . London drivers have green badges on their jackets.
Let`s guess quiz. 1.London buses are called…
a) doubledeckers
b) cars
c)
taxi
2. The quickest means of transport is
a) by bus
b) by the underground
c) by taxi
3. Where can you buy tickets for a trip by the underground?
a)
b)
c)
from the ticketoffice at the Underground station
in the street
from the railwaystation
4. What type of transport is a symbol of London?
a) plane
b) ship
c)
taxi
       Глаголыдействия
T: Thanks a lot. Look at the board, please. Pronounce the verbs. Let’s sing a song and show the
activities.
P1: P2: P3: (учащиеся проговаривают глаголы по слайду, поют песню с этими глаголами и
выполняют указанные действия в качестве физ.минутки)
Have tou got any impressions after the the trip? What are they?
Wonderful
Interesting
Fantastic
Boring
Great
Funny
Use the words from the ex. 2 p.46 and make a dialogue about your trip.
6.Составление описания
T: Well done, my dear friends! Now make a circle, please. We are going to speak about our
travelling. Look at the board. What is the country?
P1:
T: Right you are. It’s China. We will pronounce the sentences one by one and hold hands. I’ll
start.
P1:  P2:  P3: (на слайде дано описание путешествия в иллюстрациях, учащиеся встают в
круг, каждый проговаривает предложение по опорным картинкам и берет за руку своего
соседа, в итоге получается рассказ о путешествии в Китай; таким образом отрабатываются
все изученные ЛЕ грамматические структуры и происходит снятие напряжения за счет
рукопожатий)
T: That’s great. You may take your seats.
T: Great! Now you are ready to make the plan of travelling yourself. Choose any country you
like and write down the plan. You can use the list of basic words. Рисунок.3 P1: P2: P3: (учащиеся работают индивидуально, пишут план путешествия в определенную
страну по желанию, по необходимости пользуясь опорными схемами)
T: Well done, my friends! At home you can draw up your plans. Be creative!
Рисунок 3
Рефлексивнооценочный этап
1. рефлексия деятельности
 Let’s make a poem
the theme
1.
2. 2 adverbs about the theme
3. 3 verbs about the theme
4. sentence on the theme
5. your emotions
6.
T: You worked well. Take the sheets of paper on your desks and fill in the table.
P1: P2: P3: (учащиеся оценивают уровень своих знаний и умений) Name
Control card
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I  named the words on the theme
I named the countries
I named the transport
I named the things, which I can take
I did the test after the text with a good result.
I acted the dialogue
I spoke about my plan of the trip.
I made a poem.
My score _______________________
“5”   78 points
“4”  64 points
“3”   32 points
Name
Control card
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
I  named the words on the theme
I named the countries
I named the transport
I named the things, which I can take
I did the test after the text with a good result.
I acted the dialogue
I spoke about my plan of the trip.
I made a poem.
My score _______________________
“5”   78 points
“4”  64 points
“3”   32 points
Name
Control card
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I  named the words on the theme
I named the countries
I named the transport
I named the things, which I can take
I did the test after the text with a good result.
I acted the dialogue 7.
8.
I spoke about my plan of the trip.
I made a poem.
My score _______________________
“5”   78 points
“4”  64 points
“3”   32 points
1.  the theme
      2      2 adjectives about the theme
3   3 verbs about the theme
4     sentence on the theme
5.      your emotions
1.  the theme
      2      2 adjectives  about the theme
3   3 verbs about the theme
4     sentence on the theme
5.      your emotions 1.  the theme
      2      2 adjectives  about the theme
3   3 verbs about the theme
4     sentence on the theme
5.      your emotions
1.London buses are called…
a) doubledeckers
b) cars
c) taxi
2. The quickest means of transport is
a) by bus
b) by the underground
c) by taxi
3. Where can you buy tickets for a trip by the underground?
a) from the ticketoffice at the Underground station
b) in the street
c)from the railwaystation
4. What type of transport is a symbol of London?
a) plane
b) ship
c) taxi
1.London buses are called…
a) doubledeckers
b) cars
c) taxi
2. The quickest means of transport is
a) by bus
b) by the underground
c) by taxi 3. Where can you buy tickets for a trip by the underground?
a) from the ticketoffice at the Underground station
b) in the street
c)from the railwaystation
4. What type of transport is a symbol of London?
a) plane
b) ship
c) taxi
I want to go to…..
I will go there by\ on ….
I will visit …
I will see ….
I can …
I take…. I want to go to…..
I will go there by\ on ….
I will visit …
I will see ….
I can …
I take….

file_name: Урок английского языка в 5 классе по теме Путешествие.doc

intro:
Урок английского языка в 5 классе по теме: «Путешествие»

Тип урока: комплексное применение знаний и способов деятельности.
Цель урока: создать содержательные и организационные условия для самостоятельного применения учащимися комплекса знаний и способов деятельности.
образовательная: содействовать формированию навыков устной речи;
воспитательная: содействовать формированию коммуникативных навыков и развитию активности на уроке;
развивающая: содействовать развитию речевой активности, памяти, образного мышления, познавательного интереса, рефлексии деятельности.
Задачи:
1.	отработать лексику по теме «Путешествие», «Транспорт», «Глаголы действия»;
2.	закрепить употребление глагольной временной формы «Present Simple»;
3.	отрабатывать навыки говорения, аудирования, письма.

title: Урок "Путешествие" (5 класс, английский язык)


extracted_text:
НАУЧНОПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ
«ДУХОВНАЯ МУЗЫКА.
МОДА ИЛИ
НЕОБХОДИМОСТЬ?» СОДЕРЖАНИЕ
1.Введение.
2.Обоснование темы, цели и задачи исследования.
3.   Основная часть.
а. Музыкальные вкусы школьников.
б.Понятие духовной музыки
в.История и становление русской духовной музыки.
г.Вклад отечественных композиторов, исполнителей в развитие
русской духовной музыки.
4. Заключение.
5.Список используемой литературы, интернет ресурсов.
«Как гимнастика укрепляет тело, так музыка выпрямляет душу»
В. А. Сухомлинский
1. ВВЕДЕНИЕ. ОБОСНОВАНИЕ ТЕМЫ, ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ
ИССЛЕДОВАНИЯ.
Одной   из   проблем   современности   считается   духовный   кризис   нашего
общества.   Все   заметили,   что   теряются   связи   с   вековыми   традициями,
смешиваются представления о добре и зле, утрачиваются многие духовные
ценности: патриотизм, милосердие, любовь к ближнему и т.д. Музыкальный
диссонанс незаметно травмирует юные души. Вводит их в мир отрицательных
ощущений, вот отсюда и проявление агрессии, жестокости, насилия. Но, к счастью,   в   нашей   жизни   сохранились   некоторые   островки   подлинной
Гармонии. Один из них  духовная музыка.
Цель работы: расширить объем знаний о духовной музыке, её роли в развитии
культуры русского народа.
Я, поставила такие задачи; как изучение истории возникновения и развития
духовной музыки, исследование музыкальных увлечений школьников сегодня,
изучение отношения современных музыкантов к духовной музыке.
Всем известно, что духовная жизнь  это основа человеческой жизни. Самую
тяжелую боль человек испытывает в своей душе. Самую сильную высокую
радость он тоже ощущает не телом. Но с какой стороны подступиться к этому
невидимому миру? Самый надежный, с моей точки зрения путь – это музыка.
Она принуждает радоваться и плакать, способна объединять людей, очищает
душу от всего несуществующего, поднимает нас к высотам понимания смысла
жизни. Музыка способна возродить, излечить душу человека.
О духовном возрождении сейчас говорят много. Это сегодня модно. В 21 веке
строится много новых храмов,  реставрируются старые, в церквях есть состав
певчих  людей, которые по зову души пришли в храм. Многие приходя в
храм, стоят, молятся, ставят свечи, слушают церковный хор. От души  это или
ради моды? А то ведь получается, как в одной из песен А. Макаревича: «…
Стал   овечкою,   встал   со   свечкою…».   Так   способна   ли   духовная   музыка
сделать человека, проще, чище, милосерднее?
2.ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ.
а.   Музыкальные вкусы школьников.
Я провела социологический опрос учащихся 58 классов «Музыкальные вкусы
школьников». И  выявила, 28%  анкетируемых  предпочитают  отечественную
эстраду;   71%      зарубежную;   52%классическую;   38%      народную   музыку;
19%духовную   (церковную)   музыку;   42%   слушают   авторскую   музыку.
Анкетирование учащихся о том, какая музыка  зарубежная или отечественная
 показало: воздействие музыки отечественной сильнее,  тексты песен играют огромную   роль;   слушая   зарубежную   поп   и   рокмузыку,   подростки
концентрируют   внимание   на   мелодии,   ритмических   и   аккустических
эффектах,   совершенно   не   задумываясь   о   содержании   музыкального
произведения. А ведь есть музыка, которая лечит душу, музыка, способная
затронуть   за   живое…  Это  духовная  музыка.  Возникает   вопрос:  «Духовная
музыка: мода или необходимость?».
«Духовная музыка  это музыка, содержащая текст религиозного характера и
предназначена для исполнения во время церковной службы (канты, духовные
стихи и песни)». Апостол Павел учил, что человек состоит из тела, души и
духа.
б. Понятие духовной музыки
Когда и где появилась духовная музыка? В книге Бытия говорится, что Иувал
был   первым   изобретателем   гуслей   и   свирели.   Музыка   выражает   чувства
радости, печали.

Христианская духовная музыка появилась в начале нашей эры (в 1 веке), в
Палестине этот вид музыки стал стремительно развиваться.
  Мелодическое   унисонное   пение   без   сопровождения   (  acapella)   появилось
вскоре   после   Рождества   Христова.   Своим   возникновением   оно   всецело
обязано Господу нашему Иисусу Христу, который и освятил его не только
своим   присутствием   ,   но   и   участием   в   пении   псалмов.   Особым   этапом   в
развитии христианской гимнографии   и песнетворчества стал  IV  век, когда
христианская   церковь   была   признана   Римским   государством.   По   всей
империи стали строиться храмы, в которых отныне открыто   совершались
богослужения   .   Святой   Ефрем   Сирин   воспевал   подвиги   христианских
мучеников   в   своих   гимнах   ,   Святитель   Иоанн   Златоуст,   архиепископ
Константинополя, создал систему осмогласия (пение на 8 гласов). Святители
Василий Великий и Амвросий Медиоланский , святой Роман Сладкопевец и
многие  другие трудились над церковными гимнами. Основными музыкально
поэтическими   формами   византийского   пения   являлись   тропарь,   кондак,
канон.   Наиболее   известный   гимнограф   этого   времени   святой   Роман
Сладкопевец  . Он  жил    в  VVI  веках.  Из  жития  узнаем,  что  он    получил
откровение во сне от Пресвятой Богородицы  и, восстав ото сна , стал слагать
непревзойденные   по   совершенству   православные   гимны   .   Святой   Роман
Сладкопевец является автором более 1000 кондаков. в.  История возникновения и становления русской духовной музыки.
В   988   году   в   греческом   городе   Корсуни(   Херсонесе,   близ   Севастополя)
Киевский князь   Владимир принял крещение и, вернувшись в Киев, крестил
свой народ. Вместе с князем в Киев  из  Византии приехал епископ Михаил и
множество священников, которые, в своем большинстве , по происхождению
были славянами , воспринявшими греческую культуру. Именно они строили
на Руси первые храмы, писали первые иконы, открывали первые школы, в том
числе певческие
г.  Вклад отечественных композиторов, исполнителей в развитие русской
духовной музыки.
В   1819   веках   было   огромное   влияние   немецкой,   итальянской   церкви,
протестантского,
  Русские   композиторы   Д.С.
Бортнянский,   М.   И.   Глинка,   П.   И.   Чайковский   и   другие   сделали   все   для
сохранения национальных основ русской духовной музыки.
  католического   стиля.
О   церковной   музыке   Чайковский   сказал,   что   это   «огромное   и   еще   едва
тронутое поле деятельности». Он написал цикл: «Литургии святого Иоанна
Златоуста»   (1878)   ,   «Всенощному   бдению»   (1882).   Без   подлинного
религиозного чувства композитор не мог бы создать духовной музыки.
С 1917 года развитие русской духовной музыки существенно замедлилось, но
и   в   это   время   находились   композиторы,   не   поддавшиеся   атеистическому
напору   и   создавали   духовную   музыку.   Пример:   С.   В.   Рахманинов.   В   его
музыке   есть   и   символизм,   и   русская   задушевность,   и   элементы   джаза,   и
христианские мотивы. Музыку Рахманинова отличают духовные свойства
исповедальность.   «   Я   люблю   церковное   пение…ведь   оно,   как   и   народные
песни,   служат   первоисточником,   от   которого   пошла   вся   наша   русская
музыка»,   сказал   С.   В.   Рахманинов.   Присутствие   колокольности   в   музыке
Рахманинова наводит на мысль о его близости к православной христианской
вере. В поэме «Колокола», в «Симфонических танцах» просматривается идея
о том, что путь к Богу    путь непростой, но он светел и свят. «Всенощное
бдение»   Рахманинова      произведение   сложное,   но   искреннее,   стройное,
гармоничное.   Это   произведение   светского   человека   по   праву   считается
духовным. Духовная музыкаэто величайшее художественное наследие нашего народа.
Особый внутренний  строй, чистота, открытость, ясно очерченная мелодия,
строгий, спокойный ритм, благозвучные аккорды, в которых сливаются все
голоса   хора      характерные   черты   духовной   музыки.     В   начале   21   века
духовная   музыка   вновь  зазвучала   в  концертных  залах,  по   радио   и  ТВ,  мы
услышали   церковные   хоры,   в   храмах   зазвучали   колокола,   которые   были
запрещены с 1918 года. В 1992 году в Саратове была создана первая школа
звонарей, у нас в Сибири наиболее известна школа звонарей в Новосибирске.
Так   в   чем   же   предназначение   духовной   музыки?   Что   это:   дань   моде   или
необходимость? Изучив историю развития духовной музыки, обращение к ней
великих композиторов, я пришла к выводу, что для русского человека это
необходимость.   Приобщение   к   духовной   музыке   дает   знание   истории   и
культуры   своей   страны,   помогает   сберечь   взаимосвязь   поколений,
способствует   воспитанию   в   молодежи   любви,
  сострадания,
добропорядочности, развивает чувство красоты и гармонии. Духовная музыка
никогда   не   подтолкнет   ни   к   алкоголизму,   ни   к   наркомании,   ни   к   другим
грехам и порокам, ведь она согрета любовью к людям, направлена к душе
человека и одновременно соединяет его с Богом.
Духовная   музыка   бессмертна,   а   значит   востребована   и   необходима   во   все
времена. Сердце русского человека всегда тянулось к красоте православных
песнопений. Сегодня, к счастью, духовная музыка возвращается из небытия.
Каждый   человек   волен   выбирать,   что   ему   ближе.   Хорошо,   что   в   наше
неспокойное  время  у многих  эстрадных  звезд  появились   песни, в  которых
присутствует   глубокое   уважение   к   христианской   вере,   например   песня   О.
Газманова «Мой Храм», у группы «Белый орел» песня «Храмы России», у
Байкова «Пресвятая Богородица». Молитва это общение человека с Богом,
общение двух любящих, это слова Митрополита Лонгина (2011г.). Примером
того, как человек может прийти к Богу не ради модных тенденций, пиара и
прочего, а по велению сердца. Песня Н. Носкова «Не осуждай меня, Господь»
не дань моде, а настоящий крик души человека, узнавшего истинные ценности
жизни.   Для   него,   как   и   многих   из   нас,   это   Родина,   Бог,   близкие   люди,
милосердие, покаяние, добро. 4.  ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
А как сейчас воспринимает духовную музыку мое поколение? С ней мы
знакомимся   на   уроках   музыки.   Я   провела   небольшое   исследование   в   58
классов. Не смотря на увлечение рок, попмузыкой, в пятерку предпочтений
вошла  духовная музыка, школьники отмечают, что «она помогает в тяжелую
минуту,  способствует   успокоению   души», «учит  добрым   поступкам», «она
необходима   людям».  Но   есть   несколько   подростков,   которые   относятся   к
духовной   музыке   «нейтрально»,   или   «не   понимают   ее».   Каждый   человек
должен работать над собой в духовнонравственном направлении. Тексты на
библейские   сюжеты,   стройный   хор,   красота   и   гармония   обогащают   людей
духовным теплом. В каждом человеке есть солнце, нужно только дать ему
светить,   это   способна   сделать   духовная   музыка.   Это   музыка   до   того
искренняя, что с ней можно говорить как с невидимым собеседником о самом
сокровенном. Так может это быть модой? Это безусловно необходимость.
Мой дедушка,                               и бабушка
Служат богу  и привили мне любовь. Дедушка – звонарь.
5.СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ, ИНТЕРНЕТ РЕСУРСОВ.
1. Мартынов   В.   И.   История   богослужебного   пения.   М.,   РИО
Федеральных архивов, Русские огни, 1994.240 с.
2. Рапацкая Л. А. История русской музыки: От Древней Руси до
« Серебряного века», М., гуманитарный издательский центр «Владос»,
2001 г.384 с.
3. Википедия.   Свободная   энциклопедия.   Электронный   ресурс   .
Режим доступа : http://ru.wikipedia.org/wiki/
4. http:www.muzico.ru
5. Библейская энциклопедия. Издание Свято – Троице – Сергиевой
Лавры 1990 г.

file_name: научно 2.docx

intro: Одной из проблем современности считается духовный кризис нашего общества. Все заметили, что теряются связи с вековыми традициями, смешиваются представления о добре и зле, утрачиваются многие духовные ценности: патриотизм, милосердие, любовь к ближнему и т.д. Музыкальный диссонанс незаметно травмирует юные души. Вводит их в мир отрицательных ощущений, вот отсюда и проявление агрессии, жестокости, насилия. Но, к счастью, в нашей жизни сохранились некоторые островки подлинной Гармонии. Один из них - духовная музыка.


extracted_text:
Коучинг сабағының жоспары
Тақырып : Сабақтарда критериалды бағалауды қолдану.
Мерзімі және өтетін орны : 2017 жылғы 10 наурыз. Сағат 1100де.
Мультимедия кабинеті.
Мақсаты : Қатысушыларға сабақтарда критериалды бағалаудың
шарттарын, қалыптастырушы және жиынтық бағалау туралы , кері байланыс
беру, рубрика және рефлексия беру туралы білетін болады;
р/с
 Коучинг кезеңдері
Ресурстар
Уақыт
Күтілетін
нәтиже
1
Қатысушыларды күтіп
алып, жасырынған
суреттер арқылы үш
топқа бөлу (әр топта
бес мұғалім)
Суретті
үлестірме
кеспелер
2 минут Топқа бөлінеді
2 Жағымды эмоция
Бейнекөрініс
3 минут Псхологиялық
қалыптастыру үшін
бейнекөрініс қою.
Коучинг тақырыбы
және мақсатымен
таныстыру
Бағалау туралы сұрақ
– жауап. Кері
байланыс.
Дәстүрлі және
заманауи бағалауды
салыстыру
Топтық жұмыс.
Машина, үй не
креслоның макетін
жасау, суретін салу.
Бағалау. Критерий
қойып, қайта бағалау.
Бейнематериал қою.
Су Эмота
эксперимент.
Қалыптастырушы
бағалау туралы ойлану.
Қалыптастырушы
3
4
5
6
7
8
дайындық,
жағымды
эмоция
қалыптасады
Суреттер
2 минут Тақырып
туралы түсінік
5 минут Ойталқы.
5 минут Салыстырмалық
талдау
7 минут Критерий
қоюды үйренеді.
Ашық
сұрақтар
Венн
диаграммасы
Түрлітүсті
қағаздар,
маркерлер,
т.б.
Видеоматериа
л . Стикерлер,
парақтар.
5 минут Қалыптастыруш
ы бағалау
туралы мәлімет
алады.
Таныстырылы
10
Қалыптастыруш 9
бағалау туралы
таныстырылыммен
таныстыру.
Топтық жұмыс.
Қалыптастырушы
бағалау үлгілері
беріледі.
Қалыптастырушы
бағалауға  мысалдар
құрайды. Қазақ тілі,
математика және
дүниетанудан.
10 Кері байланыс беру.
11 Сергіту сәті.
«Саусақтар сөйлейді»
тренингі.
12 Таныстырылым.
Жиынтық бағалау
туралы.
13 Топтық жұмыс.
Жиынтық бағалауға
мысалдар дайындау.
Қазақ тілі, математика
және дүниетанудан
Рефлексия. «БББ»
әдісімен жұмыс.
14
15 Сергіту сәті. «Сіз
қандай
бақылаушысыз?» әдісі.
м
минут
10
минут
Постер .
Түрлітүсті
қағаздар,
маркерлер
ы бағалау
туралы
толыққанды
мәлімет алады.
Қалыптастыруш
ы бағалауға
тапсырмалар
әзірлейді және
қорғайды.
Стикерлер,
кестелер
Суреттер
5 минут Кері байланыс
беруді үйренеді.
3 минут Жағымды
эмоция
қалыптасады.
7 минут Жиынтық
10
минут
бағалау туралы
мәлімет алады.
Жиынтық
бағалау туралы
толыққанды
мәлімет алу.
Таныстырылы
м.
Постер .
Түрлітүсті
қағаздар,
маркерлер
«БББ» кестесі 5 минут Мұғалімдер
коучингтен
үйренгендері
туралы
рефлексия
жазады.
Суреттер
3 минут Жағымды
эмоция
қалыптастыруш
ы
16 Алғыс білдіру
Әсем әуен
2 минут Қатысушылар

І деңгей тыңдаушысы А.Умаров
ынталанады. «Сабақтарда критериалды бағалауды қолдану» тақырыбында өткен
коучингке рефлексивтік есеп.

file_name: Коучинг жоспары А.Умаров.docx

intro: Бұл коучингте оқу үдерісіндегі сабақтарда критериалды бағалауды қолдану әдістері туралы айтылады. Критериалды бағалауды өлшемдері , формативті және суммативті бағалаудың шарттары және оларды ұйымдастыру, кері байланыс беру, критериалды тапсырмаларды құру және оларды бағалау , рефлексия жазу туралы сабақ жоспары берілген. Бұл коучингті мұғалімдермен жүргізілетін әдістемелік жұмыстарда өолдануға болады.коучинг

администрации

group: Педагогика

title: "Сабақтарда критериалды бағалауды қолдану " тақырыбындағы коучинг сабағы


extracted_text:
Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса.      Вариант 1
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) ход…т, бре…тся, мечта…те;        Б) улыба…тся, завис…шь, стро…те;
В) гон…шь, уч…тся, смотр…те
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) стреля…те, зажига…т, стел…шь;   Б) прыга…шь, дыш…те, сверка...м;
В) верт…м, вер…м, дума…м
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква А (Я)?
А) кле…т, стел…т, исследу…т;   Б) вар...т, разруб…т, леч…т;
В) сдвин…т, порт…т, служ…т
4. В каком примере на месте скобок не нужно писать Ь?
А) Твоя красота разгорает (?) ся только сильней.
Б) Твоя красота будет разгорат (?) ся только сильней.
В) Ты идёш (?) по земле молодой – зеленеет трава за тобой.
Г) Необходимо береч (?) и охранять нашу природу.
5. В каких примерах на месте пропусков пишется И?
А) Встретившиеся в океане корабли приветств…вали друг друга продолжительными
гудками.
Б) Небольшие стаи чаек след…вали за кораблём.
В) Мы выпил…вали фигурки для тира.
Г) Друзья внимательно рассматр…вали чертежи.
6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?
А) Тебя это не к…сается.   Б) Нам предл…гают пойти в поход.
В) Тебя это не к…снётся.   Г) Нам предл…жили пойти в поход.
7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно?
А) Мне (не) хотелось от вас уезжать.   Б) Я другой такой страны (не) знаю.
В) Я (не) навижу сплетен в виде версий.
8. Укажите примеры с ошибкой в употреблении глагола.
А) Мои родители ложат деньги в банк.   Б) Мои родители кладут деньги в банк.
В) Сестра надевает брата.   Г) Сестра одевает брата.
9. В каких примерах допущена ошибка в употреблении прилагательного?
А) Эта девушка более стройная.
Б) Байкал – самое глубочайшее озеро в мире.
В) Более громкая песня зазвучала впереди.
10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е? А) алыч…вый, камыш…вый;   Б) груш…вый, ситц…вый;
В) холщ…вый, свинц…вый.
11. Какое прилагательное нельзя просклонять?
А) сильный;      Б) мрачный;    В) умна.
12. В каких словах пишется Н?
А) песча…ый;   Б) деревя…ый;   В) хозяйстве…ый;   Г) ветре…ый.
13. В каких словах пишется НН?
А) воробьи…ый;   Б) оловя...ый;   В) были…ый;   Г) кожа…ый.
14. В каких словах пишется – К  ?
А) низ…ий;   Б) францу…ий;   В) грец…ий.
15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?
А) (не) брежный; (не) лёгкий, а тяжёлый;
Б) (не) здоровый; (не) глубокий;
В) (не) весел; (не) высокий, а низкий.
16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно?
А) русско (немецкий), народно (хозяйственный);
Б) тёмно (зелёный, древне (русский);
В) восточно (европейский), дальне (восточный) .
17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?
А) пят (?) сот, шест (?) десят, восем (?) надцать;
Б) сем (?) десят, девят (?) сот, восем (?) десят.
18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?
А) с двадцатью девятью машинами;
Б) около семиста килограммов;
В) к тридцать шестому километру.
19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?
А) слев…, направ…, затемн…;       Б) издалек…, справ…, досух…
20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?
А) влев…, засветл…, занов…   Б) издавн…, насух…, снов…
21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?
А) невтерпёж (?), вскач (?);      Б) сплош (?), наотмаш (?) . 22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
А) (В) глубь, (во) первых, (по) моему;
Б) (по) этому, (по) товарищески, (еле) еле;
В) мало (помалу), (по) своему, (В) третьих.
23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?
А) (По) весеннему небу плывут облака.        Б) Я оделся (по) весеннему.
В) Мы поднялись (на) верх горы.            Г) Поднимите руки (В) верх.
24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется О?
А) горяч…, свеж…;        Б) ещ…, певуч…
25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?
А) кое (с) кем, кое (кого), кто (нибудь);       Б) кое (как), кем (то), когда (либо) .
26. В каких предложениях на месте пропуска пишется Е?
А) Мне н…кого винить.        Б) Я н…кого не виню.
В) Здесь н…когда был сад.      Г) Здесь н…когда не было сада.
27. В каком ряду НЕНИ с местоимениями пишется раздельно?
А) (не) кому, ни (к) кому;            Б) кое (у) кого, ни (с) кем.
28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?
А) Ихние тетради не проверили.             Б) Я надел евоные коньки.
В) Их тетради не проверили.            Г) Я надел его коньки.
29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Группа пробиралась через болота и леса.
А) глагол изъявительного наклонения, 1го спряжения, несов. вида, невозвратный,
стоит в прошедшем времени, 1ом лице, ед.числе, муж. роде;
Б) глагол изъявительного наклонения, 1го спряжения, несов. вида, возвратный, стоит
в прошед. времени, ед. числе, жен. роде.
30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Мне интересно наблюдать за играющими животными.
А) местоим., личное, 2го лица, ед. числа, в твор. падеже;
Б) местоим.., личное, 1го лица, ед. числа, в дат. падеже. Итоговый тест по русскому языку за курс 6 класса
Вариант 2
1. В каком ряду во всех словах пропущена буква И?
А) улыба…тся, маш…шь, увид…те;
Б) смотр…шь, удерж…т, дыш…те;
В) охраня…шь, верт…т, ненавид…м.
2. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) стел…м, бре…шь, кол…т;
Б) каса…тся, терп…м, слуша…т;
В) интересу…тся, обид…м, брос…те.
3. В каком ряду во всех словах пропущена буква У (Ю)?
А) кол…т, бор…тся, плещ…т;
Б) игра…т, копа…т, кле…т;
В) рассматрива…т, стреля…т, дыш…т.
4. В каком примере не нужно писать Ь?
А) Иные места покидаеш (?) и всё же думаеш (?), что когданибудь сюда вернёш (?) ся.
Б) Мама велела мне подстрич (?) ся.
В) Голодной курице всегда зёрна снят (?) ся.
Г) Мне долго будет снит (?) ся море.
5. В каких примерах на месте пропусков пишется О (Е)?
А) Вода волн…валась под порывами ветра.
Б) Рабочие расклад…вали инструменты.
В) Через толстое стекло иллюминатора видно было, как буш…вало море.
Г) С особенным удовольствием мы уклад…вали походные пожитки.
6. В каких рядах на месте пропусков пишется А?
А) Мы прил…жили максимум усилий к тому, чтобы победить.
Б) Мы прил…гали максимум усилий к тому, чтобы победить.
В) Тебя мои проблемы не к…саются.
Г) Тебя мои проблемы не к…снутся.
7. В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно? А) В воскресенье мне (не) здоровилось.
Б) Соловей (не) поёт, и дергач (не) кричит.
В) В оконной раме (не) хватает одного стекла.
8. В каком ряду нет ошибки в употреблении глагола?
А) Утром мама помогает мне надеваться.
Б) Утром мама помогает мне одеваться.
В) Покладите вещи на место.
Г) Я ложу тетрадь в портфель.
9. В каком примере допущена ошибка в употреблении прилагательных?
А) Песня зазвучала более громче.
Б) Байкал – глубочайшее озеро в мире.
В) Море было менее спокойным, чем вчера.
10. В каком ряду во всех прилагательных пишется Е?
А) песц…вый, парч…вый;
Б) кумач…вый, еж…вый;
В) реч…вой, лиц…вой.
11. Какое прилагательное нельзя просклонять?
А) туманный;
Б) сильна;
В) зелёный.
12. В каких словах пишется Н?
А) гуси…ый;
Б) ветре…ый;
В) стекля…ый;
г) стари…ый.
13. В каких словах пишется НН?
А) деревя…ый;
Б) серебря…ый;
В) тума…ый;
Г) голуби…ый.
14. В каких словах пишется – К  ?
А) вя…ий;
Б) матрос…ий;
В) немец…ий.
15. В каком ряду все прилагательные с НЕ пишутся слитно?
А) (не) взрачный; (не) далёкий, а близкий;
Б) (не) вежливый; (не) громкий;
В) (не) грустен; (не) радостный, а печальный.
16. В каком ряду все прилагательные пишутся слитно? А) красно (щёкий), средне (азиатский;
Б) шахматно (шашечный, средне (европейский);
В) бело (крылый), юго (западный).
17. В каком ряду во всех числительных в середине пишется Ь?
А) девят (?) надцать, сем (?) сот, сем (?) десят;
Б) восем (?) сот, восем (?) десят, шест (?) сот.
18. В каком ряду допущена ошибка в употреблении числительных?
А) у двадцати семи девочек;
Б) от шестиста девяти;
В) с пятнадцатью килограммами.
19. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется А?
А) влев…, слев…, издавн…;
Б) допоздн…, издалек…, справ…
20. В каком ряду во всех наречиях на конце пишется О?
А) снов…, затемн…, направ…;
Б) вправ…, засветл…, наскор…
21. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Ь?
А) проч (?), сплош (?);
Б) замуж (?), вскач (?).
22. В каком ряду все наречия пишутся через дефис?
А) давным (давно), (по) братски, (по) новому;
Б) (на) верх, (во) вторых, едва (едва);
В) (по) тому, (В) десятых, (по) своему.
23. В каких предложениях выделенное слово является наречием?
А) Мы сели (на) конец скамейки.
Б) (На) конец, все сели.
В) (Во) время урока мне стало плохо.
Г) Нужно (во) время готовить уроки.
24. В каком ряду во всех наречиях на конце после шипящих пишется Е?
А) певуч…, могуч…;
Б) ещ…, горяч…
25. В каком ряду все местоимения пишутся через дефис?
А) кое (где), где (либо), когда (нибудь);
Б) кое (у) кого, кое (с) кем, кое (что).
26. В каких предложениях на месте пропуска пишется И? А) Нам н… о чём говорить.
Б) Мы н… о чём не говорили.
В) Я н…где не мог найти эту книгу.
Г) Мне н…где было найти эту книгу.
27. В каком ряду НЕНИ с местоимениями пишется слитно?
А) (ни) кто, (не) кого;
Б) ни (у) кого, не (с) кем.
28. В каких предложениях допущены ошибки в употреблении местоимений?
А) Мне не нужны ейные игрушки.
Б) Мне не нужны её игрушки.
В) Я хорошо к ему отношусь.
Г) Я хорошо к нему отношусь.
29. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Листок закружился устало.
А) глагол изъявительного наклонения, 2го спряжения, сов. вида, возвратный, стоит в
прошед. времени, ед. числе, муж. роде;
Б) глагол повелительного наклонения, 2го спряжения, невозвратный, сов. вида, стоит
в наст. времени, в 3ем лице, ед. числе, муж. роде.
30. В каком ряду правильно указаны морфологические признаки выделенного слова?
Мне купили спортивный костюм.
А) качественное прилагательное, стоит в ед. числе, жен. роде, имен. падеже, в полной
форме;
Б) относительное прилагательное, стоит в ед. числе, винит. падеже, муж. роде. Ответы
Вариант 1
№ задания Ответ № задания Ответ
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
в
а
б
а
в, г
а, б
в
а, в
б
б
в
а, г
б, в
а, в
б
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
в
б
б
б
а
б
в
б, г
а
б
а, в
б
а, б
б
б Ответы
Вариант 2

№ задания Ответы № задания Ответы
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
б
а
а
в
а, в
б, в
а
б
а
в
б
а, б
а, в
а, в
б
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
а
б
б
б
б
а
а
б, г
а
а
б, г
а
а, в
а
б

intro: Итоговый тест за курс русского языка в 6 классе представлен в двух вариантах. Если класс маленький, то по одному варианту готовимся, по другому - проводим итоговую работу. В конце обоих тестов даются ответы в таблице. Очень удобно работать с такими тестами

title: итоговый тест по русскому языку


extracted_text:
Технологическая карта урока по Изобразительному искусству в 5 классе (ФГОС)
«Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта».

                                                                                составила учитель изобразительного искусства
                                                                                Панасенко Инна Владимировна
                                                                                МБОУ СОШ № 16
                                                                                г.Хабаровск 2017 Урок составлен в рамках деятельностного подхода с учетом необходимости формирования УУД, обозначенных во ФГОС.
На всех этапах урока предполагается вовлечение обучающихся в деятельность различного рода: самостоятельная работа, промежуточная и
итоговая самооценка, постановка проблемы, целеполагание, исследование, выполнение дифференцированных разноуровневых заданий,
рефлексия.
Тема урока: «Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта»
Класс: 5 класс
Тип урока: комбинированный
Используемые технологии (методы, приёмы): словесные (беседа, рассказ), работа в парах, наглядные (презентация), практическая
работа.
Для формирования регулятивных УУД:
Для формирования познавательных УУД:
Для формирования коммуникативных УУД:
Для формирования личностных УУД:
Реализуемая программа: программа по изобразительному искусству, составленная на основе примерной программы по учебным
предметам  и УМК: «Изобразительное искусство. Декоративноприкладное искусство в жизни человека. 5 класс» Н. А. Горяева, О. В.
Островская  под редакцией Б. М. Неменского; Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2014
Цель урока:   Познакомить учащихся с ролью декоративного искусства в жизни древних обществ, используя эпоху Древнего Египта.
Предметные результаты:
Научатся  развивать эстетическое, эмоциональноценностное  видения окружающего мира; развивать  наблюдательность, способность к
сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения; понимать, что образный
строй вещи (ритм, рисунок орнамента, сочетание цветов, композиция) определяются ролью ее хозяина.
Получат возможность научиться  творчески работать над предложенной темой, используя выразительные возможности художественных
материалов, развить потребности в общении с произведениями изобразительного искусства,  освоение практических умений и навыков
восприятия. Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в
учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и
разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.
Личностные результаты:  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к
другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
УУД   личностные:
взаимопомощь, ответственность не только за свои успехи, но и за успехи одноклассников.
  ориентирование   в   системе   моральных   норм   и   ценностей,   вежливое,   доброжелательное   общение   друг   с   другом,
УУД регулятивные: целеполагание и планирование своей деятельности;
УУД познавательные: общеучебные (самостоятельное выделение познавательной цели, поиск и выделение информации), самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
УУД коммуникативные: приобретают  опыт  работы в группе; практическое усвоение  моральноэтических принципов общения и
сотрудничества; действуют с учётом позиции другого, умеют согласовывать  свои действия; вступают в диалог с учителем, соблюдают
правила речевого поведения.
Оборудование и ресурсы:  Компьютер, проектор. Презентация к уроку «Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта»,
Видеофрагмент из электронной версии учебника по изобразительному искусству по программе Неменского Б. М.,
Цветные мелки, ластики, простые карандаши, листы формата а4
Раздаточный материал  иллюстрации символов, тест, текст о Древнем Египте, листы самооценки.
№
п/
п
1.
Этап урока
(примерные)
Содержание
УВЗ
Формируемые
УУД.
Деятельность
учителя
Организационн
ый момент.
2 минуты.
Проверка
подготовленн
ости к работе.
Приветствие.
Регулятивные:
контроль  за
состоянием
рабочего места.
Личностные:
Здравствуйте, ребята! Проверьте,
пожалуйста, всё ли у вас готово к уроку.
Я желаю вам плодотворной работы.
Деятельность
учащихся
Приветствуют
учителя,
настраиваются
на работу.
Результат Оценка
Внутренняя
и внешняя
готовность
Словесн
ое
поощрен
ие «Здравствуйте!».
учителя
Отвечают на
вопросы,
формулируют
тему урока,
приходят к
выводу, что им
необходимо
узнать
Осознание
значимости
новых
знаний
Словесн
ая
оценка
учителя
работы
учся.
2. Целеполагание,
планирование.
4 минуты.
Организация
внимания
обучающихся
Подведение
обучающихся
к теме урока.
Мотивация
учебной
деятельности
учащихся.
настрой на работу,
уважение к
окружающим.
Личностные:
мобилизация
внимания.
Коммуникативные:
определение цели
деятельности,
умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли,
планирование
учебного
сотрудничества с
учителем и
сверстниками
Сегодня мы  отправляемся в
увлекательное путешествие по странам.
 Урок сегодня я  хочу начать со
стихотворения:
На плите, на саркофаге, на папирусной
бумаге
 И на всем, что видит взгляд, иероглифы
пестрят.
Рыбы, звери, птицы, точки, загогулины,
кружочки…
Все знакомое почти, а попробуйка,
прочти!
О какой стране идет речь? (Древний
Египет)
Правильно. Эта  страна – родина одной из
самых древних культур. Именно с неё мы
начнем изучать историю древних
государств.
Что вы знаете о Древнем Египте? (Эта
страна пирамидусыпальниц фараонов
царей Древнего Египта).
Давайте вспомним, что означает слово
декор? ( Украшение)
А египтяне украшали все вокруг себя?
(Да)
Как Вы думайте, какова тема нашего
урока?
«Роль декоративного искусства в эпоху 3. Изучение
нового
материала.
20 минут.
Древнего Египта» (слайд 1)
Что мы должны узнать на сегодняшнем
уроке?
1. Чему поклонялись египтяне в
древности?
2. Какие символы использовали египтяне
для украшения предметов?
3. Как отличалась одежда египтян по
сословиям? (слайд 2)
В Египте люди поклонялись большому
количеству богов, многие из которых
были похожи на животных (слайд 3).
Особую роль играла религия в искусстве,
в эстетических представлениях людей.
Именно поэтому множество символов
Древнего Египта имеют отношение к
живой природе.
У египтян существовала четкая система
декоративной символики.
Самый знаменитый символ – это лотос.
Он символизировал бессмертие, красоту,
вечную жизнь (Слайд 4).
Окоуаджет – защита от беды,
воскрешение после смерти (Слайд 5).
Священная змея – символ власти (слайд
6).
Кошка – радость, плодородие (слайд 7).
Скарабей – символ утреннего солнца.
(Слайд 8).
Ястреб с распростертыми крыльями –
воодушевление, стремление (слайд 9).
 Слушают,
рассматривают
слайды
презентации.
Рассказывают
подготовленные
сообщения о
древнеегипетски
х символах.
Обращаются к
параграфу
учебника на
странице 116,
читают,
рассматривают
иллюстрацию.
Просмотр
видеофрагмента.
Создать
условия для
возникновени
я внутренней
потребности
включения в
учебную
деятельность.
Выявить
уровень
знаний и
систематизир
овать их.
Познавательные:
 извлекать
необходимую
информацию из
прослушанного и
увиденного.
самостоятельное
выделение  в тексте
необходимой
информации,
 решение
проблемы,
построение
логической цепи
рассуждений,
доказательство,
выдвижение
гипотез и их
обоснование;
Коммуникативные:
 владение
монологической и
Готовность к
восприятию
новых
знаний
Словесн
ая
оценка
учителя диалогической
речью.
вступать в диалог,
с достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Предметные:
давать определения
новым понятиям
темы.
Анкх – знак жизни (слайд 10).
Эти символы египтяне использовали в
декоре украшений .
Все эти символы, собранные в единый
орнамент на украшениях и предметах
быта, как бы выражали идею могущества
и бессмертие египетского царя. Давайте
рассмотрим изображение украшения
подвески на стр. 116 учебника .
Какие символы здесь использованы? К
сожалению, вы не видите цветовую
палитру этого произведения
декоративного искусства, а ведь цвета
также имели свои значения. Давайте
найдем в тексте символическое значение
цветов.
 желтый – Солнце, белый – Луна, зеленый
– воскрешение природы и плодородия,
синий – небо и вода.(слайд 11)
Мы продолжаем наше путешествие по
древнему Египту. Управлял древним
Египтом фараон. Он олицетворял силу и
могущество государства, и эта идея
выражена в декоре, костюме и
украшениях.
Именно   в   Египте   возникли   все   виды
украшений   –   перстни,   броши,   серьги,
браслеты, диадемы. Браслеты носили на
ногах   и   руках;   распространены   были
кольца,   бусы,   серьги,   диадемы,   пояса.
Серьги   носили   и   мужчины,   в   обоих
ушах. (слайд 12) 4.
5.
Физкультминут
ка 3 минуты
Закрепление
изученного
материала.
3 минуты
Проводится
проверочный
тест.
6
Творческий
этап, работа в
группах.
8 минут.
Выполнение
практической
работы.
Познавательные:
проверка
результатов
усвоения
пройденного
материала.
При выполнении
теста,
проверяются
знания,
полученные не
только на этом
уроке, а также на
ранее проведенных
уроках истории .
Познавательные:
общеучебные –
умение
структурировать
знания, выбор
наиболее
эффективных
способов решения
задач,
Коммуникативные:
организовывать
Далее предлагается просмотреть
видеофрагмент « Одежда древних
египтян».
После просмотра Физкультминутка.
Учитель выводит на экран проектора
вопросы теста. Для проверки результатов,
учитель выводит  на экран правильные
ответы.
Отвечают на
вопросы,
отмечают
правильные
ответы.
Подсчитывают
результаты
Обеспечить
осмысленное
усвоение и
закрепление
знаний.
Заполне
ние
листа
самооце
нки
А теперь приступаем к выполнению
практического задания.
Сегодня мы создадим предметы
декоративноприкладного искусства
(вазы, ожерелья, браслеты) в египетском
стиле. Для этого вы должны разделиться
на группы.
Ваша задача украсить орнаментом форму,
используя известные символические
знаки. Постарайтесь передать сочетания
цветов, характерные для декоративного
Сотрудничают в
группе,
выполняют
задание,
оценивают свою
работу в листе
самооценки.
Каждая группа
оценивает свою
деятельность
по критериям.
Творческий
подход к
выполнению
коллективно
й работы.
Словесн
ая
оценка
учителя
работы
групп,
учся.
Заполне
ние
листа
самооце 7
Подведение
итогов уроков.
2минуты
Подвести
итог
проделанной
работы на
уроке.
8
Рефлексия.
2 минуты.
Организовать
самооценку
учениками
собственной
учебной
деятельности.
учебное
взаимодействие в
группе.
Регулятивные:
оценка
деятельности
группы,
самооценка.
Коммуникативные:
вступать в диалог, с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли.
Познавательные:
анализ объектов,
обобщение,
построение
логической цепочки
рассуждений
Регулятивные:
умение соотнести
результат своей
деятельности с
целью и оценить
его.
Личностные:
осознавать
успешность своей
деятельности.
искусства Египта. Каждая группа
оформляет свою предметы декоративно
прикладного искусства . По окончанию
работы каждая группа дает описание
элементовсимволов своей работы.
Учитель задает вопросы:
Какая тема урока была?
Чтото стало открытием для вас?
Что было сложно?
Что было интересно?
Кто доволен собой?
Какой же у нас получился урок?
Отвечают на
вопросы,
высказывают
своё мнение.
Отвечают на
вопросы,
высказывают
своё мнение.
Учащиеся
формулирует
выводы
Для того, чтобы оценить свою
деятельность, поставьте
соответствующий балл в своем листе
самооценки.
Учитель выставляет оценки за работу на
уроке.
 В завершении хотелось бы сказать, что
народ Древнего Египта внес неоценимый
вклад в сокровищницу мировой науки и
культуры. Давно умерли мастера и
ученые, художники и поэты, но то, что
Оценивают
уровень
усвоенного
материала,
производят
самооценку.
Подача
дневников
учителю для
выставления
оценок.
нки.
Заполне
ние
листа
самооце
нки.
Оценка
учителя. 9
Домашнее
задание.
1 минута.
было ими создано, будет всегда удивлять
и восхищать людей. И, возможно, нас еще
ждут большие открытия. Может быть, эти
открытия сделаете вы сами.
Подобрать иллюстративный материал по
теме «Древний Китай»
Слушают,
записывают
домашнее
задание

file_name: роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта.docx

intro:
Обучающиеся узнают , чему  поклонялись египтяне в древнем Египте,
Какие символы использовали египтяне для украшения предметов,
Познакомятся как одежда египтян отличалась по сословиям

title: Презентация на тему:"Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта" 5 класс  ИЗО, Технологическая карта урока на тему; "Роль декоративного искусства в эпоху Древнего Египта" 5 класс ИЗО


extracted_text:
Тест по русскому языку «Категория
состояния» для 7 класса
1. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) Ктото вышел и ТИХО у забора стал пробираться в нашу сторону, к огребу. (Коковин Е.)
2) Всё было ТИХО и мёртво. (Авдеев М.)
3) Снова ТИХО в вечереющих зарослях. (Федосеев Г.)
4) Путники свернули с дороги к ТИХО журчавшему ручейку. (Павлов Н.)
2. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) Щенок дрожал, хотя было совсем ТЕПЛО. (Коковин Е.)
2) В юрте ярко горел огонь, распространяя свет и ТЕПЛО. (Арсеньев В.)
3) На ней [Шурочке] было белое гладкое платье с красными цветами за поясом, с правого бока; те
же цветы ярко и ТЕПЛО краснели в её волосах. (Куприн А.)
4) Гинзбург ТЕПЛО простился с Мишей. (Беляев А.)
3. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) Крестовников держался СПОКОЙНО, словно подрывать лавины было для него привычным
делом. (Кубанский Г.)
2) В полумраке комнаты было СПОКОЙНО, уютно. (Кубанский Г.)
3) Дым от костра поднимался СПОКОЙНО кверху. (Арсеньев В.)
4) Море было сравнительно СПОКОЙНО, только короткие порывы ветра неожиданно набегали то
спереди, то сзади и мешали грести. (Арсеньев В.)
4. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) В конце своей улицы Васёк увидел тетку. Она, суетливо и НЕЛОВКО обходя лужи, шла вдоль
забора, придерживая обеими руками концы полушалка. (Осеева В.)
2) Дед НЕЛОВКО, боком присел на нары и замер, боясь пошевелиться. (Осеева В.)
3) Когда на эстраду вышел Леонид Николаевич и НЕЛОВКО поклонился, гром аплодисментов
рассыпался по зале. (ГаринМихайловский Н.)
4) Мне было НЕЛОВКО перед Костей: ведь это я уговорил его искать клад.(Коковин Е.)
5. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) За дальностью расстояния волн не было видно, и только по белой кайме у берега можно было
догадаться, что море НЕСПОКОЙНО. (Арсеньев В.)
2) Вечером собаки вели себя НЕСПОКОЙНО. (Арсеньев В.)
3) В городе было НЕСПОКОЙНО. (Павлов Н.)
4) Дженни НЕСПОКОЙНО спалось остаток ночи. (Выгодская Э.)
6. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) РАДОСТНО и ясно завтра будет утро. (Ахматова А.)
2) Однажды под окном на раките РАДОСТНО засвиристел скворец. (Носов Е.)
3) Иностранец РАДОСТНО закивал головой. (Рыбаков А.)
4) Сомнения улетучивались, на сердце снова становилось ясно и РАДОСТНО. (Воскресенская З.) 7. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) СЛЫШНО было лишь дыхание людей да успокоительномерное тиканье приборов. (Платов Л.)
2) Из частого лесу, где оставался ещё снег, чуть СЛЫШНО текла ещё извилистыми узкими
ручейками вода. (Толстой Л.)
3) Левину СЛЫШНО было за дверью, как кашлял, ходил, мылся и чтото говорил доктор. (Толстой
Л.)
4) Только СЛЫШНО было ржание лошадей и каркание бекаса. (Толстой Л.)
8. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) Было УДИВИТЕЛЬНО, что в такую погоду сапоги капитана оставались сухими и блестящими.
(Крапивин В.)
2) С утра погода была УДИВИТЕЛЬНО тихая. (Арсеньев В.)
3) Время шло УДИВИТЕЛЬНО медленно. (Коковин Е.)
4) Лицо было мальчишеское, УДИВИТЕЛЬНО худое и скуластое. (Коковин Е.)
9. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) С утра дул ветер, ХОЛОДНО светило солнце.(Рудов В.)
2) Огромное старческое лицо с седой короткой щёткой волос на голове и с седой бородой клином
было сурово и ХОЛОДНО.(Куприн А.)
3) Мне было ХОЛОДНО, одиноко и жалко самого себя. (Астафьев В.)
4) Стройно и неподвижно стояли голые деревья, ХОЛОДНО блистая инеем. (Авдеев М.)
10. Укажите предложение, в котором выделенное слово является категорией состояния.
1) Нюра отстала от подруг, и светлый сарафанчик её ОДИНОКО мелькал за деревьями. (Осеева В.)
2) Выстрел прогремел ОДИНОКО и сухо.(Рудов В.)
3) ОДИНОКО и сиротливо стоит железнодорожная станция. (Мирошниченко Г.)
4) На душе было ОДИНОКО и тоскливо. (Осеева В.)
Ключи
13
21
32
44
53
64
73
81
93
104

intro: Итоговый тест по русскому языку по теме "Категория состояния" позволяет в короткое время проверить знания обучающихся по пройденной теме в 7 классе. К данному тесту есть ключи, они выделены зеленым шрифтом. Перед тем, как дать детям, можно цвет изменить на черный.


extracted_text:
ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА».9 класс
ТЕСТ
1  вариант
1.Кому принадлежит высказывание о том, что в комедии "Чацкого роль
роль страдательная....":
а) Пушкину;  б) Грибоедову; в) Гончарову; г) Белинскому.
2.Действие комедии длится:
а) 1 день; б) неделю; в) 2 дня; г) 3 дня.
3.Завязкой драматического конфликта в пьесе является:
а) бал у Фамусова; б) встреча Чацкого с Софьей; в) спор с Фамусовым во
втором действии; г) приезд Чацкого в дом Фамусовых.
4.Напишите, как зовут этих героев комедии:
 Чацкий  … ,  Молчалин...
5.Что заставило Чацкого некогда уехать из Москвы?
 а) скука; б)ссылка; в)болезнь; г)несчастная любовь .
6.Сколько времени Чацкий отсутствовал в Москве?
 а)3 месяца; б) 3 года; в) 5 лет; г) полгода.
7.Кто воспитывал Софью?
а) мадам Розье;  б)мосье Бопре; в) старуха Хлёстова; г)  Вральман.
8.Сколько лет жил у Фамусова Молчалин?
а) год; б) 3 года;  в) 10 лет; г) 5 лет.
9.Молчалин приехал в Москву из:
а) Петербурга; б) Саратова; в) Твери; г) Бордо.
10.  Выражение «Злые языки страшнее пистолета» принадлежит:
а) Фамусову; б) Молчалину; в) Чацкому; г)Софье;   д) Лизе; е) Репетилову.
11. Молчалин получил в Москве чин:
а)коллежского асессора; б)статского советника; в) коллежского регистратора;
г)титулярного советника.
12.Кого в комедии «учёностью не обморочишь»?
а) Молчалина; б)Скалозуба; в)Тугоуховского; г)Фамусова.
13.Кто в комедии «и золотой мешок, и метит в генералы»?
14.Закончите строки:     а) «Служить бы рад, …»;
15.Опишите жизненные принципы  Молчалина 16.Куда уезжает Чацкий в конце пьесы?
ТЕСТ ПО КОМЕДИИ А.С.ГРИБОЕДОВА «ГОРЕ ОТ УМА».9 кл.    2 ВАРИАНТ
1.Кому принадлежит высказывание о том, что"Чацкий сломлен количеством старой
силы, нанеся ей в свою очередь смертельный удар качеством силы новой"
а) Пушкину;  б) Грибоедову; в) Гончарову; г) Белинскому.
2.Напишите, как зовут этих героев комедии:
Фамусов … , Скалозуб … .
3.Закончите строки:     «Счастливые …».
4. Кто из этого списка  не является героем комедии «Горе от ума":
Горич, Фамусов, Лиза, Молчалин, Загорецкий, Тугоуховский, Бобчинский, Репетилов,
Хлёстова.
5.Укажите, какую из характеристик нельзя отнести к комедии "Горе от ума"?
а)Драматическое произведение
б)Реалистично описаны чувства героев
в)Романтическое произведение
6.Какой из перечисленных фактов не связан с биографией А.С.Грибоедова?
а)Во время Отечественной войны 1812 года поступает в армию.
б)После восстания декабристов был арестован и осужден.
в)Знал много иностранных языков.
г)Играл на фортепьяно, сочинял музыку.
7.Укажите, какое из перечисленных событий связано с биографией Грибоедова?
а)Погиб в Тегеране при нападении на русское посольство.
б)Служил в действующей армии на Кавказе и погиб на дуэли в Пятигорске.
в)Погиб на дуэли с человеком, который был его свояком, то есть они были женаты на
сёстрах.
г)Умер в ссылке, где находился за участие в восстании декабристов.
8.Кто стал виновником зарождения слуха о сумасшествии Чацкого?
9.Каково воинское звание Скалозуба?
10 Кому из героев комедии принадлежит такое  высказывание: «Да, чтоб чины
добыть, есть многие каналы; об них как истинный философ я сужу…»?
а)Фамусову;  б)Чацкому;  в) Молчалину; г)Скалозубу.
11.Кому из героев произведения дана следующая характеристика?
Сурьёзный взгляд, надменный нрав.
Когда же надо подслужиться,
И он сгибался вперегиб...
12. Укажите тип конфликта, который разворачивается в пьесе «Горе от ума».
а)любовный, б)социальный, в)любовный и социальный, г)семейный
13. Каким образом Максим Петрович заслужил расположение при дворе? 14.  Назовите героя:
«чувствителен, и весел, и остер»
15. Кому принадлежат следующие слова?
Минуй нас пуще всех печалей
И барский гнев, и барская любовь.
16.Кто написал критическую статью на комедию "Горе от ума"? Как она
называется?
Молчалин
ключи вариант 1
1.В
2.А
3.Г
4.Александр Андреевич Чацкий, Алексей Степанович
5.А
6.Б
7.А
8.Б
9.В
10.Б
11.А
12.Б
13.Скалозуб
14.Служить бы рад, прислуживаться тошно.
15. Угождать все людям без изъятья
16.В Саратов
ключи вариант2
1.В
2.Фамусов ПавелАфанасьевич, Скалозуб Сергей Сергеевич
3.Счастливые часов не наблюдают
4. Бобчинский
5.В
6.Б
7.А
8.Софья
9.полковник
10.Г
11.Максим Петрович
12.В
13.Специально упал перед императрицей, чтобы
рассмешить её
14. Чацкий
15. Лиза
16."Мильон терзаний" И.А.Гончаров ОЦЕНКИ
16-15 "5"
14-13"4"
12-8"3

description:
ОЦЕНКИ
16-15 "5"
14-13"4"
12-8"3

intro: Тест по литературе по комедии "Горе от ума" в 9 классе дан в двух вариантах. Я обычно предлагаю детям сразу оба варианта, если класс небольшой. Даны ключи к тестам. Тест интересен тем, что ,выполняя его, дети вспоминают события комедии, и не боятся заданий такого рода

title: тест по литературе по комедии "Горе от ума"


extracted_text:
UNIT  2  What  We  Like                                       Steps  17
1.  Распредели  слова  из  рамки  по трем  столбикам в  зависимости
от  произношения ударных гласных.
6. young  kings  _____________________________________
7. big  birds  ________________________________________
8. brown  cows  _____________________________________
our,    bear,   chair,  eat,  flowerbed,  there,  read,  shower,
speak,  teach,  their,  tower,  these,  evening,  parents,  flower
ə
ə
[ au  ]                                  [e ]                                [ i:]
________our_______             _____bear_________    ______eat_______
__________________            __________________    __________________
__________________            __________________     __________________
__________________            __________________     __________________
__________________           __________________     __________________
2. Распредели  глаголы в третьем  лице единственного  числа по трем
столбикам в зависимости от  произношения окончаний.
eats,  speaks,  meets,  reads,  teaches,  rides,  sings,  swims,  cooks,
feeds,  runs,  jumps,  likes,  kisses,  sleeps,  plays,  sits,  helps
[ s ]                               [ z ]                                   [ iz ]
_______eats________           _____reads_______      ____teaches____
__________________            _________________     _______________
__________________            _________________
__________________           __________________
___________________          __________________
___________________         __________________
3. Напиши  данные  словосочетания  с существительными в
единственном числе
1. black     cats    a  black  cat
2. nice  mornings    __________________________________
3. pink  tulips    _____________________________________
4. purple  plums    ___________________________________
5. thick  books   _____________________________________
5. Напиши  данные  словосочетания  во множественном числе.
1. a red  kangaroo    red  kangaroos
2. a  good  parent  ______________________________________
3. a  big  wing  _________________________________________
4. my  chair    __________________________________________
5. his  grandparent  _____________________________________
6. a  red  rose  __________________________________________
7. a  blue  lake  _________________________________________
8. an  English  pupil  _____________________________________
6. Соедини  прилагательные  и  существительные так, как
тебе  кажется правильным и заверши  предложения с
помощью получившихся словосочетаний.
purple                         shower
brown                                  flowers
cold                                     tower
old                                       teddy  bear
white                                   chair
funny                                   bear
например:    cold  shower
1. My  father  takes  a  cold  shower  in  the  morning. 2. We  have
nice _____________________________ in   the   flowerbed.   3.
Mary  has  a  cute _______________________________ and  she
likes  it. 4. I  can  see  an ___________________________ on  the hill. It   is   very,   very   old. 5. Rick   has   a   white   bed   and a
___________________________   in     his     bedroom.   6.   Thisbig
________  sister  teaches  English. 4. They  are  Alice  and  Bob.
______________ house   is   by   the   lake.   5.   This   is   Polly.
_____________________________  isyoungandstrong.
8. Заполни  пропуски  подходящими по смыслу
местоимениями.
Hello!  (1) ___ My____name  is  Alex.  (2) ________ am  nine
years  old.   (3) ______  family  is  not  very  big.  (4)______  have
a   little   sister (5)_____ name   is   Sally.   (6)_______   have   a
mother,  (7)______  name  is  Anna  and  a  father, (8)_____  name
is  Andrew. (9)____  mother  is  a  school  teacher. (10)______
teaches  English.  And (11)_______  father  is  a cook, (12)_____
can  cook  very  well. (13)  ______  have  grandparents. (14)_____
names  are  Emma  and  Jack  Brown. (15)________  have  a  cat,
(16)_______   name   is   Bob. (17)______   like (18)______   cat
very  much.  It’s  very  funny.  And  what  is (19)_______  name?
  попуски
  подходящими
9.   Заполни
местоимениями.
1. This  is  Ann.  __Her___mother  is  very  nice. 2. These  are
Tom  and  Sid. _________  father  likes  to  cook.  3. I  am  Mary.
  по
  смыслу
____________  parents  run  in  the  morning.  6. This  is  Ben
Brown. __________ dog  likes  to  swim  in  the  lake.  7. They
are  Steve  and  Betty. ________  cows  are  red  and  brown.
10.Посмотри    на     картинку   и  закончи  предложения, в
которых  мальчик  по  имени Марк (Mark)  представляет
членов своей семьи.
1. This  is  my   father.  His  name  is  Jake.  2. This  is  _____
mother. _______  name  is  Rose. 3.  This  is _____  little  sister.
_______     name     is   Sally.     4.   These     are     my     grandparents.
_________  names  are  Don  and  Meg.  5. This  is  _______  dog.
_________   name   is   Rex. 6. This   is   _______   cat.   ______
name    is   Bess.
13. Закончи   предложения, используя  глаголы  из  рамки
play, sleep,  feed,  help,  run,  read,  ride, sit
1. Don_feeds__     his     baby     sister.   2.   Bob
  3.   Jane
_____________   in
____________     with     her     toys.     4.   Len
__________  his  new  bike. 5. Meg _________  a
new  book. 6. Liz __________  by  the  lake. 7.
  bed.
  his Ron _________  his  mother  in  the  kitchen. 8.
Rose _________ by t he   window   with   her
English  book.
14. Напиши  7  предложений о том, что делают эти люди
днем.
In the
afternoon
Helen
Eve
Ann  and  Linda
Alex  and  Rick
Will
Sally
Tom and  Meg
Linda
meet/meets  her  little sister
help/helps  in  the  kitchen
cook/cooks  fish
sleep / sleeps
read / reads  books
feed/feeds  birds
play/plays  games
teach/teaches  English
1. In    the    afternoon  Helen    meets   her    little
sister.
2. _______________________________________________
3. _______________________________________________
4. _______________________________________________
5. _______________________________________________
6. _______________________________________________
7. ________________________________________________
 Закончи
  предложения,   используя
15.
нужную  форму  глагола – like или likes.
1.Jack   ___likes____    to   cook.   2. Betty   and   Will
__________  their  little  chimp. 3. Henry ________ to
play   with   his   toys. 4. Jane ________ her   brown
teddy bear. 5. Jake   and   his   father _________   to
ride   their   bikes   in t he   park. 6. My   parents
_________  to  sit  by  the  lake  in  the evening. 7.
Ann  and  Mary __________ to speak  English. 8. Nick
________ to  teach  English.
16. Напиши, что  любят  эти  животные. Слова  из  рамки
тебе   помогут.
bananas,  apples,  milk,  fish,  bones
1.Cats  like ____________________ .
2. Horses ______________________ . 3. Bears _______________________ .
4. Chimps ______________________ .
5. Dogs ________________________ .
17.  Посмотри  на  таблицу  и  напиши, что  нравится этим
людям.
Run  by  the  lake
Sit  under  the  tree
Play  football
Read  books
Swim in  the  lake
Sing  songs
Cook
Jake
Kate
+
+
+
+
Bob
and
Rick
+
+
Sue
and
Mary
+
+
1.Jake  likes  to  run  by the  lake.
2. __________________________________________________________ .
3. __________________________________________________________  .
4. ___________________________________________________________ .
5. ___________________________________________________________ .
6.
____________________________________________________________ .
7.
____________________________________________________________ .
8.
____________________________________________________________ .
18.  Составь  и  напиши  предложения  со словом  very.
1. this  old  song / good – This  old  song  is  very  good.
2. the  king  and  the  queen / sad – The  king  and  he  queen  are
very  sad.
3. her  parents / happy     ________________________________
   __________________________ .
4. the  tower / old  _____________________________________
   __________________________ .
5. the  red  flowers / nice  ________________________________
   __________________________ .
6. these  teddy bears / cute  ______________________________
   __________________________ .
7.the   clown  / funny   _________________________________
   __________________________ .
8.their  wings / big  ____________________________________
  ___________________________ .
19. Составь  и  напиши  предложения  со  словомwell.
1. my  sister  Lizzy / run   My  sister  Lizzy  runs  well.
2. Sam  and  Will / play pingpong  _______________________
   _______________________________________________ .
3.his  father /  cook  fish   _____________________________
   _______________________________________________ .
4. the  little  chimps / jump  ____________________________
   _______________________________________________ . 5. Mary / ride  her  horse  _____________________________
   _______________________________________________ .
6. the  pupils / sing  English  songs ______________________
   __________________________________ .
7.These  students  / speak  English  ______________________
______________________________________________ .
8.My  parents / swim  _________________________________
   _______________________________________________ .
2.  Ann / sing          ____________________________________
  ___________________________________________________ .
3.Mrs  Green /  teach  English  at  school              -
___________
____________________________________________________
____________________________________________________ .
4. Jim / swim           ___________________________________
  ___________________________________________________ .
20.   Закончи   предложения, используя   слова   very  или
well.
1. Jim  isvery    nice.  2. My  mother  cooks _well_ . 3. We  are
_________ happy: we  have  a ___________  good  bike. 4. They
can  read ________ . 5. Will  and  mark  can  sing  _________ . 6.
This  pig  is ________  big.  7. Dan  can  swim  and  run _______ .
8. I  can  see  those  trees ________ . 9. Thehousesare ________
old. 10. Thisbirdis ________  funny.
21. Напиши, что  эти  люди  умеют  делать  хорошо,  очень
 well,
хорошо     или     не     очень     хорошо.   Используй
verywellилиnotverywell.
1. Jack / read   English  books           Jack  reads  English  books
but  not  very  well.
5. Henry  and  Ann / play  pingpong           _________
  ___________________________________________
  __________________________________________  .
6. Dick / ride a   bike         ______________________
  ___________________________________________ .
7.Maggy / jump        __________________________
____________________________________________ .
8.Bob / speak English                 _________________
  ___________________________________________ .
9. Rex / run / jump               ____________________
  __________________________________________ .
10. Mark / cook           _________________________
  ___________________________________________ . 24.  Напиши,   что   ты   умеешь   делать   хорошо,   очень
хорошо  и  не  очень  хорошо. Используй  слова  из  рамки.
swim, cook,  sing,  ride  a  bike / a  horse,   jump,  read  Russian /
English  books,  run,  speak  Russian / English,
play  the  piano/ video  games
Образец:I  can  read  Russian  books  well. I  can  speak  Russian
very well. I  can  swim  but  not  very  well.
1. __________________________________________________ .
2. __________________________________________________ .
3. __________________________________________________ .
4. __________________________________________________ .
5. __________________________________________________ .
6. __________________________________________________ .
7. __________________________________________________ .
8. __________________________________________________ .
9. __________________________________________________ .
10. _________________________________________________ .
22. Закончи   предложения, вставив  to,  где  необходимо.
1. She  likes to  eat  apples. She  can ___  many  apples. 2. Dan
likes _____  speak  English. He  can _____  speak  English  but
not  very  well.  3. The  boys  like ______  swim  in t he  lake.
They  can ____  swim  very  well. 4. I  like ____  kiss  my    mum
goodbye.   5. Ben   can _____   teach   French   well.   He   likes
_____  teach  pupils.  6. They  like ____  sit  by  the  lake  in  the
evening. 7. Greg  can _____  cook  fish  very  well. He  likes ____
  пропуски
  в

  предложениях,   выбрав
cook  fish.
23.   Заполни
правильные  формы  глаголов  в  скобках.
Jack  and  his  Family
Jack  (1)  (have / has) __has
 ___  a  family  but  it (2) (am/is/are)
________not  very  big. He (3) (have/has) ________  a  mother, a
father  and a  little  sister. His  mother(4) (am/is/are) _______ a
teacher. She (5) (teach/teaches) _________  English  at  school  in
the  morning. In  the  evening  she (6) (read/reads) __________
books  and  (7) ( help/helps)  __________ Jack  with  his  English.
His   father(8) (am/is/are)_______  a     cook. He   can(9) (cook /
cooks) ________   very   well. In   the   afternoon   Jack   and   his
father (10)  ( like/likes) __________  to  swim  and  ride  bikes  in
t he  park.

file_name: Цикл  I   MEETING  FRIENDS.docx

intro: лексико-грамматические упражнения для 3 класса содержат задания на правильное употребление слов в предложении, на правила образования множественного числа у существительных, правильное сочетания с существительными, на знание личных местоимений, на употребление глагола to be в настоящем времени, на знание лексики и глаголов по теме.

title: лексико-грамматические упражнения (3 класс, английский язык)