extracted_text:
Урок  129. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ
ФОРМУ
ТОЛЬКО МНОЖЕСТВЕННОГО ЧИСЛА
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
 результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Формировать умение находить имена существительные, имеющие форму
только множественного числа; развивать умения правильно употреблять их в
речи, сопоставлять, анализировать, находить самостоятельно информацию,
обобщать и делать выводы
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о
грамматической категории числа и реальном количестве предметов; о
лексических группах существительных, имеющих форму только
множественного числа; уметь находить существительные, имеющие форму
только множественного числа, соотносить их с определенной лексической
группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму
только множественного числа; точно, уместно использовать указанные
существительные в речи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор,
таблица «Имена существительные, имеющие только форму множественного
числа», географическая карта мира, карточки
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
Наглядно
демонстрацио
нный материал
Основные
понятия
Грамматические категории, единственное и множественное число
Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется
учителем)
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
преде
ление)
к
учебн
ой
деятел
ь
ности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотивац
ионная
подготов
ка
учащихс
я к
усвоени
ю
изучаемо
го
материал
а
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовност
ь к уроку
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Познаватель
ные: понимают
познавательну
ю задачу.
Регулятивны
е: планируют
(в
сотрудничеств
е с учителем и
одно
классниками
или
самостоятельн
о)
необходимые
действия,
операции.
Коммуникат
ивные:
работают в
парах Этапы
урока
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебн
ое
действ
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Воспроиз
ведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
примене
ние их в
новых
ситуация
х.
Эвристи
ческая
беседа с
элемента
ми игры
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Смотрят
презентац
ию,
осваиваю
т
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыв
ают
ответы на
вопросы и
понимают
, что
знаний у
них
недостато
чно для
полных
ответов
Деятельность учителя
– Что такое имя существительное?
Привести
примеры.
– С каким морфологическим
признаком имени
существительного мы
познакомились на предыдущем
уроке? (Род имен
существительных.)
– Определите род следующих имен
существительных: мадам, тушь,
папа, дядя, пальто, какаду, Баку,
фламинго, АТС, ВолГУ, пони,
метро, рояль, мозоль, тюль,
лебедь, шампунь, умница,
бедняга.
– А что вам известно о числе
имени существительного?
– Имена существительные
употребляются в единственном
числе, когда речь идет об одном
предмете
( тетрадь, книга, мама, друг, папа).
Имена существительные
употребляются во множественном
числе, когда речь идет о
нескольких предметах ( тетради,
книги, мамы, папы, друзья).
Работа в группах.
Задание: образовать
множественное число имен
существительных. Объяснить, при
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
пова
я
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ые
ответ
ы
Познаватель
ные:
выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализова
нной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа,
синтеза,
сравнения,
классификации
,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивны
е: принимают и
сохраняют
учебную
задачу.
Коммуникат
ивные:
слушают, Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
задают
вопросы,
отвечают на
вопросы
других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Деятельность учителя
помощи чего образовались данные
существительные.
1я группа: имена
существительные русского
языка: Земля, город, страна,
чудо, котенок, человек, друг.
2я группа: имена
существительные английского
языка: A map (карта), a pen
(ручка), a dress
(платье), a baby (дитя), a dish
(блюдо), a city
(город), a man (человек)* Деятельность учителя
Обучающиеся приводят
дополнительные примеры и
самостоятельно делают вывод о
том, что для данных языков
характерно образование формы
множественного числа имен
существительного при помощи
окончаний:
 В русском языке: и, ы, а, я.
 В английском языке: s, es, ies
Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Беседа,
обсужде
ние
результа
тов
предыду
щего
этапа.
Раскрыт
ие
сущност
и новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихс
я
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
пова
я
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Обдумыв
ают
ответы на
вопросы.
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновы
вают свою
точку
зрения.
Делают
выводы.
Знакомят
с
результат
ами
работы
группы,
слушают
и
обсуждаю
т ответы
товарище
й
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ые
ответ
ы
Личностные:
имеют желание
осознавать
свои трудности
и стремятся к
их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих
действий,
поступков.
Познаватель
ные:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Коммуникат
ивные: задают
вопросы с
целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Физкуль
тминутк
а
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Выполня
ют
движения
в
соответст
вии с
текстом
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Выпо
лняют
упраж
нения
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
рассуждать
о причинах
своего успеха
или неуспеха в
учении,
связывая
Деятельность учителя
Руки кверху поднимаем,
А потом их опускаем,
А потом их разведем
И к себе скорей прижмем.
А потом быстрей, быстрей
Хлопай, хлопай веселей!
Ножками потопаем,
Ручками похлопаем.
Вправовлево повернемся,
Медленно назад прогнемся.
А теперь прыжки на месте.
Дружно прыгаем все
вместе! Этапы
урока
4.
Целеп
олаган
ие
и
постр
о
ение
проек
та
выход
а из
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Раскрыт
ие
сущност
и новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихс
я.
Беседа
по
материал
ам
учебника
,
обсужде
ние
результа
тов
наблюде
ния
Деятельность учителя
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее на
себя.
– Сегодня на уроке мы продолжим
изучение имени существительного.
Познакомимся еще с одним
морфологическим признаком
имени существительного – число.
Вспомним, как образуются
существительные множественного
числа. Узнаем, что есть такие
имена существительные, которые
имеют форму только
множественного числа.
Работа с материалом учебника
(§ 93).
– Давайте систематизируем
информацию, данную в
упражнениях 509, 510, и составим
таблицу, куда внесем имена
существительные, имеющие форму
только множественного числа.
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
виду
альна
я,
груп
пова
я
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формулир
уют цель
учебной
деятельно
сти в
диалоге с
учителем.
Соотнося
т
поставлен
ные
задачи с
текстами,
знакомятс
я с
материал
ом.
Выделяют
главное,
устанавли
вают
причинно
следствен
ные связи
между
отдельны
ми
языковым
и
явлениям
и
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфор
мации
успехи с
усилиями,
трудолюбием.
Познаватель
ные:
извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
однокласснико
в,
систематизиру
ют
собственные
знания.
Регулятивны
е: планируют
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникат
ивные: строят
небольшие
монологически
е
высказывания,
осуществляют Этапы
урока
5.
Твор
ческая
практ
ическа
я
деятел
ьность
по
реализ
ации
постр
оенног
о
проек
та
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Раскрыт
ие
сущност
и новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихс
я.
Выполне
ние
творческ
их
заданий
на
повышен
ие
орфогра
фическо
й
зоркости
,
развитие
логическ
Деятельность учителя
Составление таблицы или
опорного конспекта, в котором
содержится следующая
информация:
– В форме только множественного
числа употребляются следующие
группы существительных:
•  обозначающие парные предметы
(сани, шорты, качели);
•  обозначающие орудия труда
(грабли, кусачки);
•  обозначающие названия игр
(жмурки, прятки);
•  некоторые вещественные
(сливки, отруби,
дрожжи);
•  некоторые отвлеченные (сутки,
сумерки,
именины);
•  собственные (Карпаты, Альпы).
– Можем ли мы определить род и
склонение
у этих существительных? Почему?
Задание. Прочитайте
предложенный текст. Отгадайте, о
каком предмете идет речь.
Предложите другим группам
назвать описываемое в тексте
слово. Спишите текст, вставьте
пропущенные буквы и знаки
препинания. (Консультанты
помогают сомневающимся в
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновы
вают свою
точку
зрения.
В
сотрудни
честве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
выводы
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Устн
ые
ответ
ы.
Письм
енная
ра
бота
Личностные:
желают
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствов
ать
имеющиеся.
Познаватель
ные: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию, а
также
самостоятельн
о находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Регулятивны
е:
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
ого
мышлени
я,
самостоя
тельност
и и
самокон
троля
Деятельность учителя
написании.)
Карточка 1.
Эту ткань изг_тавливали в XVI
веке в городе Генуя который
итальянцы называли Дженовой.
Из этой проч_ной ткани шили
брюки для м_ряков. Потом их
стали экспортировать в
Калифорнию для п_стухов и
зол_тоискателей. Сейчас их носят
люди всех возр_стов. Это…
(джинсы).
Карточка 2.
Кто и когда их изобрел –
неизвес_но. В Древней Грец_и для
них использовали отшлифованные
кристаллы горного хрусталя.
Родиной их все же считается
Венец_я – царица зеркал и
стекля_ой посуды. На Руси их
стали н_сить с XV века.
Это... (очки).
Карточка 3.
На н_чном небе в созвездии
Большого Пса есть
зв_зда которую можно видеть
только летом. В эту пору работать
было т_жело из(за) жары и люди
о_дыхали. Этот летний период и
был назван
по имени этой звезды. Позже
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
контроля и
успешно
используют его
в решении
учебной
задачи.
Коммуникат
ивные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и
рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательны
х задач, умеют
задавать
вопросы для
уточнения
последователь
ности работы Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
нтиро
вание
м
во
внешн
ей
Обобщен
ие
и
системат
изация
знаний,
формиро
вание
рационал
ьных
способов
примене
ния их
Деятельность учителя
школьники этим словом стали
называть и осе_ий отдых, и зимний,
и весе_ий. Это… (каникулы).
– Слово очки получило свое
название от древнерусского слова.
Какого? (Очи, то есть глаза,
в единственном числе – око.)
– Знаете ли вы, что слово «очи»
входит в народные названия
некоторых растений, и вот в этих
названиях слово «очи»
употребляется только
во множественном числе:
например, воловьи очи
(голубая ромашка), царевы очи
(росянка), павлиньи очи (едкая
трава)
Задание.
Выпишите из списка слова одной
тематической группы.
1я группа выпишет слова, которые
мы можем найти на кухне;
2я группа – слова, которые можно
найти в шкафу;
3я группа – в мастерской.
Отмечайте знаком вопроса слова,
значения которых вам непонятны.
Группы дополните своими
примерами.
Слова для справок.
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Выполня
ют
упражнен
ия,
отвечают
на
вопросы
Инди
виду
альна
я,
груп
пова
я
Личностные:
имеют желание
осваивать
новые виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе.
Познаватель
ные:
выполняют
учебно
Устн
ые
ответ
ы.
Письм
енная
ра
бота.
Лист
ы
обрат
ной
связи Этапы
урока
речи
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
на
практике
.
Эвристи
ческая
беседа,
подбор
своих
примеро
в,
иллюстр
ирующих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления,
составле
ние
связных
рассказо
в об
изученны
х нормах
Деятельность учителя
Бигуди Дровни Плавки Оковы
Отруби
Будни  Духи
Плоскогу
бцы
Дебаты Плечики Очки
Бридж
и
Брюки Деньги Похорон
ы
Белила Жалюзи Рожки
Бусы  Жмурки Сласти
Брызги Замороз
ки
Каникул
ы
Сухофр
укты
Сливки
Спагетт
и
Сани
Вершки Заносы  Каперсы Сумерки
Весы
Стансы
Консерв
ы
Колготы Тропики
Именин
ы
Кальсон
ы
Выжим
ки
Ворота Обои
Качели
Вилы Объедки Клещи
Графф
ити
Грабли  Прятки   Макарон
Опилки Лосины Узы
Торги
Тефтели
Фижмы
ы
Помои Мемуары Фисташк
и
Ножницы Хлопоты
Носилки Хлопья
Дрожж
и
Джинс
ы
Джунгл
и
Дрова Ползунк
Пельмен
и
Пантало
ны
и
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
познавательные
действия в
материализо
ванной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции анали
за, синтеза,
сравнения,
классификации
,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Регулятивны
е: адекватно
оценивают
свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности,
ищут их
причины и
пути
преодоления. Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
7.
Само
стояте
льная
работа
с
самоп
ровер
кой по
эталон
у
Выполне
ние
разноуро
вневых
обучающ
их
упражне
ний на
основе
текстов
учебника
или книг
для
внекласс
ного
чтения
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
При работе обучающиеся
пользуются справочниками,
словарями для выяснения
значения непонятных слов.
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса
Инди
виду
альна
я
Выполня
ют
упражнен
ия.
Отвечают
на
вопросы,
при
необходи
мости
обращают
ся к
материала
м
параграф
а
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Познаватель
ные:
самостоятельн
о выделяют и
формулируют
цель;
осуществляют
поиск
необходимой
информации
(из материалов
учебника и
рассказа
учителя, по
воспроизведен
ию
в памяти).
Регулятивны
е: само
стоятельно
планируют
необходимые
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфор
мации
.
Письм
енная
работ
а Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Личностные:
понимают, в
чем значение
знаний для
человека.
Познаватель
ные:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и
умения в
практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивны
Оцени
вание
работ
ы
учащи
хся
на
уроке
8.
Включ
ение
в
систе
му
знаний
и
повто
рение
Знакомс
тво
с
работам
и
учащихс
я.
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений
,
оцениван
ие
О т в е т :
На кухне: брызги, вершки, весы,
выжимки, дрожжи, каперсы,
консервы, макароны, отруби,
объедки, помои, пельмени, рожки,
сласти, сухофрукты, сливки,
спагетти, тефтели, фисташки,
хлопья.
В шкафу: бигуди, бриджи, брюки,
бусы, джинсы, духи, кальсоны,
колготы, лосины, ножницы, очки,
панталоны, ползунки, плавки,
плечики, фижмы, штаны,
шаровары.
В мастерской: белила, ворота,
вилы, грабли, дровни, клещи,
ножницы, носилки, опилки,
плоскогубцы, сани, чернила.
Фрон
тальн
ая
Составля
ют
и
произнося
т диалоги,
слушают
однокласс
ников,
оцениваю
т их.
Отвечают
на
вопросы Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Задание. Слова, отобранные в
группах, представить в виде
диалога «Готовим сюрприз маме»,
«Собираемся на курорт», «Мы
строим скворечник». Разыграйте
их
е: оценивают
свою работу;
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникат
ивные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Личностные:
стремятся к
приобретению
новых знаний и
умений.
Познаватель
ные:
устанавливают
взаимосвязь
между
объемом
полученных
на уроке
знаний,
умений,
навыков и
операционных,
Лист
ы
обрат
ной
связи
Заключи
тельная
беседа
по
вопроса
м
9.
Рефле
ксия
учебн
ой
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Инди
виду
альна
я
Определя
ют свое
эмоциона
льное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижен
ий
– Что нового узнали на уроке?
– Какой диалог вам кажется
наиболее точным и интересным?
Почему?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
– Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из предложенных на
вашем столе карточек и покажите
мне. Урок понравился – карточку с
улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом. Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контро
ль
исследовательс
ких,
аналитических
умений как
интегрированн
ых, сложных
умений;
приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою
деятельность.
Регулятивны
е: оценивают
свою работу.
Коммуникат
ивные: строят
небольшие
монологически
е высказывания

file_name: Урок 129 Имена существительные,которые имеют форму только множественного числа.doc

intro:
Формировать умение находить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; развивать умения правильно употреблять их в речи, сопоставлять, анализировать, находить самостоятельно информацию, обобщать и делать выводы
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о грамматической категории числа и реальном количестве предметов; о лексических группах существительных, имеющих форму только множественного числа; уметь находить существительные, имеющие форму только множественного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только множественного числа; точно, уместно использовать указанные существительные в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Урок  130. ИМЕНА СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ, КОТОРЫЕ ИМЕЮТ
ФОРМУ
ТОЛЬКО ЕДИНСТВЕННОГО ЧИСЛА
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Формировать представление об именах существительных, которые имеют
форму только единственного числа; развивать умения правильно употреблять
их в речи, сопоставлять, анализировать, находить самостоятельно
информацию, обобщать и делать выводы
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о
существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их
лексических группах; уметь находить существительные, имеющие форму
только единственного числа, соотносить их с определенной лексической
группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму
только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба
числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или
единственного числа; точно, уместно использовать существительные,
имеющие форму только единственного числа, в речи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал Основные
понятия
Грамматические категории, единственное и множественное число имен
существительных
Организационная  структура  (сценарий) урока
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение)
к
учебно
й
деятел
ь
ности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвоению
изучаемо
го
материал
а
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется учителем)
ь
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы
на рабочем
месте,
демонстри
руют
готовность
к уроку
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Познавательн
ые: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия,
операции.
Коммуникати
вные:
работают в
парах
(обмениваются
мнениями,
учатся понимать
позицию
партнера) Этапы
урока
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебно
е
действ
ие
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Воспроиз
ведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
применен
ие их в
новых
ситуация
х
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
Орфографическая разминка.
– Найдите орфограммы,
сделайте синтаксический разбор
предложения. Подберитек
синонимы к слову оживленно.
В сухом морозном воздухе
св..ркают на со..нце
бе..численные блестки ин..я.
Дополняет ответы
обучающихся, сопровождает
деятельность школьников по
освоению орфограмм
ь
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Обдумыва
ют ответы
на вопросы
и
понимают,
что знаний
у них
недостаточ
но для
полных
ответов
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я ра
бота
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Регулятивные:
принимают и
сохраняют
учебную задачу Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Беседа,
обсужден
ие
результат
ов
предыду
щего
этапа.
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости уча
щихся
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
Взаимопроверка, обсуждение
результатов.
Наблюдения на с. 61 (2я часть)
учебника.
– В каком числе употребляется
слово погода?
– О каких существительных
говорилось в предыдущем
параграфе?
– Чем существительное погода
отличается от них?
ь
учащихся
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы.
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения. В
сотруднич
естве с
учителем и
однокласс
никами
делают
выводы.
Знакомят с
результата
ми работы
группы,
слушают и
обсуждают
ответы
товарищей
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих действий,
поступков.
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникати
вные: задают
вопросы с целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Физкульт
минутка
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проек
та
выход
а из
затруд
нения
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихся
.
Беседа
по
материал
ам
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
Раз, два, три, четыре,
пять!
Все умеем мы считать.
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше
И легколегко
подышим…
А теперь за парту сели
И работать захотели
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
– Сделайте вывод из своих
наблюдений.
– Вспомните, какую работу мы
проделали на предыдущем
уроке (составили опорную
таблицу по существительным,
имеющим форму только
множественного числа).
Сделаем аналогичную таблицу
по материалам § 94.
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы
ь
учащихся
Выполняю
т
движения
в
соответств
ии с
текстом
Формулир
уют цель
учебной
деятельнос
ти в
диалоге с
учителем.
Соотносят
поставленн
ые задачи с
текстами,
знакомятс
я с
материало
м.
Выделяют
главное,
устанавлив
ают
причинно
следственн
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
лняют
упраж
нения
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и.
Пись
менна
я ра
бота
Познавательн
ые: извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизирую
т собственные
знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве
с учителем и
одноклассникам
и или
самостоятельно)
необходимые
действия, Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
учебника
,
обсужден
ие
результат
ов
наблюден
ия
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
ь
учащихся
ые связи
между
отдельным
и
языковыми
явлениями
Фрон
тальн
ая
5.
Твор
ческая
практ
ическа
я
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усво
ение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
Составление таблицы или
опорного конспекта, в
котором содержится
следующая информация:
В форме только единственного
числа употребляются
следующие группы
существительных:
•  название вещества, материала
(золото, керосин);
•  название группы предметов,
людей как единства
(крестьянство);
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
операции,
работают по
плану.
Коммуникати
вные: строят
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с
учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач
Личностные:
желают
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствова
ть имею
щиеся.
Познавательн
ые: читают и
слушают,
извлекая
нужную
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я ра
бота Этапы
урока
проек
та
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
деятельн
ости
учащихся
.
Выполне
ние
творческ
их
заданий
на
повышен
ие
орфогра
фическо
й
зоркости,
развитие
логическ
ого
мышлени
я,
самостоя
тельност
и и
самоконт
роля
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
ь
учащихся
учителем
и
однокласс
никами
делают
выводы
•  название признака, качества,
состояния, свойства (тишина,
белизна).
Задание. Составьте
предложения на тему «Как мы
готовимся к празднику»,
включив в них необходимые
существительные. (Слова
находятся на вспомогательной
парте, их нужно выбрать из
общего состава. Текст для
каждой группы
индивидуальный.)
1я   г р у п п а : Перед, праздник,
папа, сделать, в, квартира,
небольшой, _____________.
Я, он, помогать. Мы, заменить,
в, кухня, на, пол, ___________.
А, в, ванная, наклеить, новый,
_________. Побелить,
_________, в, подъезд, потолок.
2я   г р у п п а : Скоро, 8, Марта.
Мы, с, сестра, испечем, торт.
Для, он, понадобятся,
продукты: ________ ,
__________, _________,
________ , _________ ,
__________ и
________________ .
Всё, это, мы, уже, купить.
С л о в а   д л я   с п р а в о к : яйца,
ремонт, мел, сахар, сливочное
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
информацию, а
также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его в
решении
учебной задачи.
Коммуникати
вные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с
учетом
конкретных Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
нтиро
ва
нием
во
внешн
ей
речи
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний,
формиро
вание
рационал
ьных
способов
применен
ия их на
практике
.
Эвристич
еская
беседа,
подбор
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
ь
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
масло, линолеум, кафель,
сметана, какао, пищевая сода,
мука.
– Какие еще продукты можно
купить в продовольственном
магазине, названия которых
были бы в форме только
единственного числа?
(Кефир, ряженка, катык,
мясо, мороженое,
варенье.)
– Можно ли сказать: «Дайте два
молока и три сметаны»?
Задание. Выпишите из списка
слова одной тематической
группы.
1я группа выпишет слова,
обозначающие название
вещества, материала;
2я группа – группы предметов,
людей;
3я группа – признака, качества,
состояния, свойства.
Отмечайте знаком вопроса
слова, значения которых вам
непонятны. Группы дополните
своими примерами.
С л о в а   д л я   с п р а в о к :
безопасность, бой
(часов), борьба, быт, вера,
власть, внимание, воздух, воля,
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать
вопросы для
уточнения
последовательно
сти работы
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
Выполняю
т
упражнени
я,
отвечают
на во
просы, при
необходим
ости
обращаютс
я к
материала
м
параграфа
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я ра
бота.
Лист
ы
обрат
ной
связи
Личностные:
имеют желание
осваивать новые
виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе.
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме; Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
своих
примеров
,
иллюстри
ру
ющих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления,
составле
ние
связных
рассказо
в об
изученны
х нормах
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
ь
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
восток, героизм, голод, горе,
детство, дно (моря), дружба,
дыхание, жара, живопись, запад,
загар, защита, здоровье, золото,
зрение, иней, кашель, климат,
космос, лето, любовь, молоко,
музыка, мужество, мусор,
ненависть, обувь, отвага,
отчизна, отдых, память, пение,
пламя, погода, политика,
польза, помощь, посуда, пыль,
ремонт, рояль, свет, север,
синева, слава, смех, совесть,
счастье, тайга, темнота,
техника, тишина, тундра,
уборка, учеба, хлопок, честь,
чистка, шепот, ширина, эхо, юг,
юмор, юность
осуществляют
для решения
учебных задач
операции анализ
а, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут
их причины и
пути
преодоления.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку Этапы
урока
7.
Самос
тоятел
ьная
работа
с
самоп
роверк
ой по
эталон
у
8.
Включ
ение в
систе
му
знаний
и
повто
рение
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Выполне
ние
разноуро
вневых
обучающ
их
упражнен
ий на
основе
текстов
учебника
или книг
для
внекласс
ного
чтения
Знакомст
во
с
работами
учащихся
.
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений,
оцениван
ие
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
ь
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса
Выполняю
т
упражнени
я
Инди
видуа
льная
Фрон
тальн
ая
Принимаю
т участие в
игре,
слушают
однокласс
ников,
оценивают
их.
Отвечают
на вопросы
Проверка правильности
выполнения заданий.
Игра «Ты – мне, я – тебе».
а) Подберите к
существительным антонимы,
которые употребляются только
в единственном числе.
Сила, правда, богатство,
слезы, веселье, старость,
злость, белизна, беготня, свет,
застой.
б) Подберите к
существительным антонимы,
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и.
Пись
менна
я ра
бота
Оцен
ивани
е
работ
ы
учащи
хся
на
уроке
зрения
Познавательн
ые:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
цель;
осуществляют
поиск
необходимой
информации (из
материалов
учебника и
рассказа
учителя, по
воспроизведени
ю в памяти)
Личностные:
понимают, в чем
значение знаний
для человека.
Познавательн
ые:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и умения
в практической
деятельности и
повседневной Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
ь
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
которые употребляются только
во множественном числе.
Оттепель, праздник, встреча,
рассвет
Заключит
ельная
беседа по
вопросам
9.
Рефле
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
– Что нового узнали на уроке?
– Какой диалог вам кажется
наиболее точным и интересным?
Почему?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на уроке?
Какое настроение у вас сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из предложенных
на вашем столе карточек и
покажите мне. Урок понравился
– карточку с улыбающимся
лицом, нет – карточку с
Инди
видуа
льная
Определяю
т свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке.
Заполняют
дневники
достижени
й
жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу;
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Познавательн
ые:
устанавливают
взаимосвязь
между объемом
полученных на
уроке знаний,
умений, навыков
и операционных,
исследовательск
их,
аналитических
умений как
интегрированны
х, сложных
Лист
ы
обрат
ной
связи Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
деятельност
Осуществля
емая
ь
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
грустным
лицом
умений;
приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою
деятельность

file_name: Урок 130 Имена существительные,которые имеют форму только единственного числа.doc

intro:
Формировать представление об именах существительных, которые имеют форму только единственного числа; развивать умения правильно употреблять их в речи, сопоставлять, анализировать, находить самостоятельно информацию, обобщать и делать выводы
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать о существительных, которые имеют форму только единственного числа, и об их лексических группах; уметь находить существительные, имеющие форму только единственного числа, соотносить их с определенной лексической группой; правильно произносить имена существительные, имеющие форму только единственного числа; разграничивать существительные, имеющие оба числа, и существительные, которые имеют форму только множественного или единственного числа; точно, уместно использовать существительные, имеющие форму только единственного числа, в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Уроки  133–134. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ
В ПАДЕЖНЫХ ОКОНЧАНИЯХ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В
ЕДИНСТВЕННОМ ЧИСЛЕ
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Актуализировать знания о правописании гласных в падежных окончаниях
существительных в единственном числе, отработать умение правильно писать
И–Е в окончаниях существительных
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях
существительных в единственном числе; порядок рассуждения для
применения правила; уметь найти существительные с изучаемой
орфограммой; правильно писать гласные Е, И в безударных падежных
окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у
существительных на ИЯ, ИЙ, ИЕ); графически обозначать условия выбора
правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой
орфограммой в речи.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и
систематизации материала на определенную тему; умение вести
самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию,
сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или
аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности,
его значения в процессе получения школьного образования
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
Орфограммабуква понятия
Организационная  структура  (сценарий) урока
Урок   строится   на   основе   практического   материала,   предложенного   в
учебнике Ладыженской Т. А., Баранова М. Т., Тростенцовой Л. А. и др. «Русский
язык. 5 класс», с. 63–72.

file_name: Уроки 133-134 Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.doc

intro:
Актуализировать знания о правописании гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе, отработать умение правильно писать И–Е в окончаниях существительных
Урок систематизации ЗУН
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать правило правописания гласных Е и И в падежных окончаниях существительных в единственном числе; порядок рассуждения для применения правила; уметь найти существительные с изучаемой орфограммой; правильно писать гласные Е, И в безударных падежных окончаниях существительных в единственном числе (в том числе у существительных на -ИЯ, -ИЙ, -ИЕ); графически обозначать условия выбора правильных написаний; употреблять существительные с изучаемой орфограммой в речи.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования.
Личностные: понимание определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образованияТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Урок  135. МОРФОЛОГИЧЕСКИЙ РАЗБОР ИМЕНИ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНОГО
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение
производить морфологический разбор существительных; систематизировать
ранее изученное о существительном, определять синтаксическую роль
существительных в предложении
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
порядок морфологического разбора имени существительного; уметь
производить морфологический разбор (устный и письменный) имени
существительного.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию
из различных источников, включая средства массовой информации, компакт
диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться
словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на
электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
Наглядно
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Грамматические категории, общее грамматическое значение,
синтаксическая роль Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется учителем)
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ь
ности
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Эмоцион
альная,
психолог
ическая и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвоению
изучаемо
го
материал
а
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебно
е
действ
ие
Воспроиз
ведение
ранее
изученног
о,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
Орфографический диктант по
тексту упражнения 541.
Задание. Привести примеры
имен собственных,
нарицательных, одушевленных
существительных из этого
диктанта.
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Фрон
тальн
ая
Групп
овая
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге с
учителем.
Размещают
учебные
материалы
на рабочем
месте,
демонстри
руют
готовность
к уроку
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Смотрят
презентаци
ю,
Лист
ы
обрат
ной
связи
Устн
ые
ответ
ы
Познавательн
ые: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия,
операции.
Коммуникати
вные: работают
в парах
(обмениваются
мнениями,
учатся понимать
позицию
партнера)
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
знаний и
применен
ие их в
новых
ситуация
х.
Эвристич
еская
беседа
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
осваивают
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
понимают,
что знаний
у них
недостато
чно для
полных
ответов
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Коммуникати
вные: слушают,
задают вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Беседа,
обсужден
ие
результат
ов
предыду
щего
этапа.
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихся
Деятельность учителя
Взаимопроверка.
Работа с текстом.
Синтаксический разбор
предложений  (материал на
слайде и в распечатке).
Ле_кий ветерок гон_т облачка
по небу.
В тих_ дни над землей летает
ли_кая п_утина. Осень – пора
сбора птиц к отлету.
В д_лекий путь отправляют_ся
дикие гуси. Оставляют свои
болота журавли. (И. С.
СоколовМикитов.)
– Сделаем вывод: какова
синтаксическая роль
существительных в
предложении?
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы.
Пись
менна
я ра
бота
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
органи
зации
взаим
одейст
вия
Групп
овая
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы.
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения. В
сотруднич
естве с
учителем и
однокласс
никами
делают
выводы.
Знакомят
с
результата
ми работы
группы,
слушают и
обсуждают
ответы
товарищей
умения
(универсальные
учебные
действия)
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих действий,
поступков.
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи,
делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникати
вные: задают
вопросы с целью
получения
необходимой
для решения
проблемы
информации Этапы
урока
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выход
а из
затруд
нения
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Физкульт
минутка
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихся
.
Беседа по
материал
ам
учебника,
обсужден
ие
результат
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
лняют
упраж
нения
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
Деятельность учителя
Любопытная Варвара
Смотрит влево,
Смотрит вправо,
Смотрит вверх,
Смотрит вниз,
Чуть присела на
карниз,
А с него свалилась
вниз!
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
– Ребята, сегодня мы с вами
обобщим наши знания об имени
существительном, вспомним,
какими грамматическими и
морфологическими признаками
характеризуется эта часть речи,
а также какую синтаксическую
роль выполняет
существительное в
предложении.
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы
органи
зации
взаим
одейст
вия
Фрон
тальн
ая
Инди
видуа
льная,
групп
овая
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Выполняю
т
движения
в
соответств
ии с
текстом
Формулир
уют цель
учебной
деятельнос
ти
в диалоге с
учителем.
Соотносят
поставлен
ные задачи
с
текстами,
знакомятс
я с
материало
м.
Выделяют
главное,
устанавлив
ают
причинно
следственн
умения
(универсальные
учебные
действия)
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении,
связывая успехи
с усилиями,
трудолюбием.
Познавательн
ые: извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
ов
наблюден
ия
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
ые связи
между
отдельным
и
языковыми
явлениями
одноклассников,
систематизирую
т собственные
знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве
с учителем и
одноклассникам
и или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану
Познавательн
ые: читают и
слушают,
извлекая
нужную
информацию, а
также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
Устн
ые
ответ
ы
Фрон
тальн
ая
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
а
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихся
Знакомство с порядком
морфологического
разбора существительного на
с. 79–80, составление на
основе этого материала
рассказа о существительном
по опорным словам
(на слайде):
1) Имя существительное
обозначает
______________________ и
отвечает на вопросы
___________________________
_______
Начальная форма имени
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
учителем и
однокласс Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
.
Выполнен
ие
творческ
их
заданий
на
развитие
логическ
ого
мышлени
я,
самостоя
тельност
и и
самоконт
роля
6.
Перви
чное
закреп
ление
с
комме
Обобщен
ие и
системат
изация
знаний,
формиро
вание
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
существительного –
_____ падеж _____ числа.
2) Имена существительные
имеют следующие постоянные
признаки:
___________________ или
_______________________
_________________ или
__________________
относятся к _________, или
________, или ___________
роду, к __________, или
_________, или ___________
склонению.
Имена существительные имеют
следующие непостоянные
признаки:
Существительное изменяется
по ___________ и
____________
3) В предложении имя
существительное может быть
___________________________
____
Задание.
СТАКАН ВИШНИ
Мама принесла с рынка стакан
вишен. Она отдала все вишни
Кате.
«Я тоже хочу вишен», – сказал
Боря маме. «Ты свои вишни
никами
делают
выводы
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его
в решении
учебной задачи.
Коммуникати
вные: умеют
задавать
вопросы для
уточнения
последовательно
сти работы
Выполняю
т
упражнени
я,
отвечают
на
вопросы
Инди
видуа
льная,
групп
овая
Личностные:
имеют желание
осваивать новые
виды
деятельности,
участвовать
в творческом,
Устн
ые
ответ
ы.
Выпо
лнени
е Проме
жуточ
ный
контр
оль
задан
ий
Этапы
урока
нтиров
а
нием
во
внешн
ей
речи
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
рационал
ьных
способов
применен
ия их на
практике.
Эвристич
еская
беседа,
подбор
своих
примеров
,
иллюстри
ру
ющих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления,
составлен
ие
связных
рассказов
об
изученны
х нормах
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
съел весной», – ответила мама
и достала из шкатулки
вишневую веточку с засохшими
цветами. Боря посмотрел на
ветку и сказал: «Эту ветку
сломал я. Но ведь это были
только цветы».
– Письменно ответьте, почему
мама отдала вишни дочке?
– Найдите в тексте по одному
существительному всех трех
склонений, выпишите их в
тетрадь и произведите
письменно морфологический
разбор.
– Со словом вишня составьте
предложения, доказав, что это
слово может выступать в роли
различных членов
предложения.
Запишите эти предложения в
тетрадь
созидательном
процессе.
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализован
ной и
умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут Этапы
урока
7.
Само
стояте
льная
работа
с
само
провер
кой по
эталон
у
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Выполнен
ие
разноуро
вневых
обучающ
их
упражнен
ий на
основе
текстов
учебника
или книг
для
внекласс
ного
чтения
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса
Выполняю
т
упражнени
я
Инди
видуа
льная
Пись
менна
я ра
бота
их причины и
пути
преодоления
Познавательн
ые:
самостоятельно
выделяют и
формулируют
цель;
осуществляют
поиск
необходимой
информации (из
материалов
учебника и
рассказа
учителя, по
воспроизведени
ю в памяти).
Регулятивные:
самостоятельно
планируют
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные Этапы
урока
8.
Включ
ение в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Индивид
уальные
задания.
Знакомст
во
с
работами
учащихся
.
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений,
оцениван
ие
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Фрон
тальн
ая
Выполняю
т
индивидуа
льные
задания,
слушают
однокласс
ников,
оценивают
их.
Отвечают
на
вопросы
Индивидуальные задания по
карточкам*.
Неслыханная жара стояла в
то лето над лесами. Утром
наплывают вереницы белых
облаков. В полдень облака
стремительно рванулись
вверх, к зениту, и на глазах
уносились и исчезали гдето за
границами неба. Жаркий
ураган дул уже две недели без
передышки. Смола,
стекавшая по сосновым
стволам, превратилась в
янтарный камень.
Задание:
1. Определить  стиль текста.
Подчеркнуть  олицетворения.
2. Подобрать синонимы к слову
неслыханная
(жара).
3. Каким синонимом можно
заменить слово рвались
(вверх)?
4. Выписать из текста
существительное,
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и.
Пись
менна
я ра
бота
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Личностные:
понимают, в чем
значение знаний
для человека.
Познавательн
ые:
приобретают
умения
использовать
полученные
знания и умения
в практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивные:
оценивают свою
работу;
исправляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные
мысли, Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Заключит
ельная
беседа по
вопросам
9.
Рефле
ксия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
состоящее из приставки, корня,
суффикса
и окончания.
5. Прилагательное, состоящее
из корня, суффикса и
окончания, и глагол, в состав
которого входят приставка,
корень, два суффикса,
окончание и суффикс ся (сь).
6. Сделать письменный
морфологический разбор
любых двух существительных
из текста
– Что нового узнали на уроке?
– Какой диалог вам кажется
наиболее точным и
интересным? Почему?
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на
уроке?
– Какое настроение у вас
сейчас?
– Дайте оценку нашей работе:
выберите одну из
предложенных на вашем столе
карточек и покажите мне. Урок
понравился – карточку с
улыбающимся лицом, нет –
карточку с грустным лицом
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения
Инди
видуа
льная
Определя
ют свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке.
Заполняют
дневники
достижени
й
Лист
ы
обрат
ной
связи
Личностные:
приобретают
мотивацию
процесса
образования;
стремятся к
приобретению
новых знаний и
умений.
Познавательн
ые:
устанавливают
взаимосвязь
между объемом
полученных на
уроке знаний,
умений, навыков
и операционных, Этапы
урока
Обучающи
е
и
развивающ
ие
компонент
ы, задания
и
упражнени
я
Деятельность учителя
Форм
Осуществл
ы
Формируемые
яемая
деятельнос
ть
учащихся
органи
зации
взаим
одейст
вия
умения
(универсальные
учебные
действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
исследовательск
их,
аналитических
умений как
интегрированны
х, сложных
умений;
приобретают
умения
мотивированно
организовывать
свою
деятельность.
Регулятивные:
оценивают свою
работу

file_name: Урок 135 Морфологический разбор имени существительного.doc

intro:
Углубить понятие о роли существительных в речи, формировать умение производить морфологический разбор существительных; систематизировать ранее изученное о существительном, определять синтаксическую роль существительных в предложении
Урок объяснения нового материала
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать порядок морфологического разбора имени существительного; уметь производить морфологический разбор (устный и письменный) имени существительного.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях.
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образовательн
ые
ресурсы
Урок  136. КОНТРОЛЬНЫЙ ДИКТАНТ
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень
изученного материала
Урок контроля ЗУН по теме
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной
деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее
достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление,
самоанализ и самооценка; наличие контрольнооценочной самостоятельности
как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется учителем)
Этапы
урока
1.
Мотива
ция
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ьности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотивац
ионная
подготов
ка
учащихс
я к
усвоени
ю
изучаемо
го
материал
а
Пром
ежуто
чный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материалы
на
рабочем
месте,
демонстри
руют
готовност
ь
к уроку
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Познавательные:
понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
(в сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или самостоятельно)
необходимые
действия, операции.
Коммуникативны
е: работают в парах
(обмениваются
мнениями, учатся
понимать позицию
партнера) Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
Эвристи
ческая
беседа,
работа с
учебнико
м
– Какие орфограммы мы с
вами изучили на последних
уроках?
– Давайте обсудим те
правила, которые до сих пор
остаются сложными.
Дополняет ответы
обучающихся,
сопровождает
деятельность школьников
по повторению орфограмм
Этапы
урока
2.
Актуал
изация
и
пробно
е
учебно
е
действ
ие.
3.
Выявле
ние
места и
причин
ы
затруд
нения
Пром
ежуто
чный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
понимают,
что знаний
у них
недостато
чно для
полных
ответов
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Личностные:
имеют мотивацию к
учебной
деятельности.
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляют для
решения учебных
задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные связи Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Физкуль
тминутк
а
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Пром
ежуто
чный
контр
оль
Выпо
лняю
т
физи
чески
е
упра
ж
нени
я
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Выполняю
т
движения
в
соответст
вии с
текстом
Деятельность учителя
Подними ладошки выше
И сложи на головой.
Что же вышло? Вышла
крыша,
А под крышей – мы с
тобой.
Подними ладошки выше
А потом сложи дугой.
Кто же вышел? Вышли
гуси –
Вот один, а вот другой.
Подними ладошки выше
И сложи перед собой.
Что же вышло? Вышел
мостик.
Мостик крепкий и
прямой
4.
Целепо
лагание
и
постро
ение
проект
а
выхода
из
затруд
нения
Ознаком
ление с
текстом
диктанта
,
обсужде
ние
трудных
мест.
Беседа
по
вопроса
м
Диктант.
Вы умеете читать небесную
книгу? Слова в обычной
книге составляются из букв,
а звезды в небе образуют
разные созвездия. Моряки
по звездной книге находят
дорогу в необъятном море4.
По облакам мы узнаем2
погоду. Вот по синему небу
протянулись6 белые волокна.
Они обещают дождливую
погоду. В жаркий летний
день вдруг появляются на
Слушают
текст
диктанта,
обсуждаю
т
содержани
е
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении; способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха
или неуспеха в
учении, связывая
успехи с усилиями,
трудолюбием.
Коммуникативны
е: обмениваются
Зада
ют
вопр
осы
для
уточ
нени
я
инфо
р
маци
и Этапы
урока
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Деятельность учителя
небе белые облачные горы.
Это вестники6 грозы.
И птицы могут о многом
рассказать2.
В чистом небе летают
ласточки и предвещают
хорошую погоду4. Прилет
грачей означает наступление
весны. Мы читаем
небесную книгу, и
удивительные вещи
открываются нам.
Фрон
тальн
ая,
индив
идуал
ьная
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализа
ции
постро
енного
проект
а
Письмо
под
диктовку
,
выполне
ние
граммат
ического
задания
Дополнительные задания.
1. Озаглавьте текст
диктанта.
2. Подчеркните то место в
тексте, где выражена его
главная мысль.
3. Произведите разбор слов в
соответствии с указанным
над ними цифровым
индексом.
Учитель просит детей
поставить эти индексы,
как это обозначено в
исходном тексте
Работа с
текстом
диктанта.
Под
руковод
ством
педагога
выполняю
т
грамматич
еское
задание
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Пром
ежуто
чный
контр
оль
мнениями, умеют
слушать друг друга,
строить понятные
для партнера
речевые
высказывания,
задавать вопросы с
целью получения
необходимой для
решения проблемы
информации,
работать в
коллективе, уважать
мнение других
участников
образовательного
процесса
Личностные:
желают
приобретать новые
знания, умения,
совершенствовать
имеющиеся.
Познавательные:
читают
и слушают, извлекая
нужную
информацию, а
также само
стоятельно находят
ее в материалах
Устн
ые
ответ
ы.
Выпо
лнен
ие
задан
ий Деятельность учителя
Контролирует
правильность приемов
работы с текстом
диктанта
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Инди
видуа
льная
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Проверяю
т
правильно
сть
выполнени
я
работы
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Проверк
а
диктанто
в,
подбор
своих
примеро
в –
провероч
ных
слов,
иллюстр
ирующих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления
Этапы
урока
6.
Первич
ное
закреп
ление.
7.
Само
стояте
льная
работа
с
самопр
оверко
й по
эталон
у.
8.
Включе
ние в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
9.
Рефлек
Заключи
тельная
– Что нового узнали на
уроке?
Определя
ют свое
Инди
видуа
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
учебников, рабочих
тетрадей
Познавательные:
выполняют учебно
познавательные
действия в
материализованной
и умственной
форме;
осуществляют для
решения учебных
задач
операции анализа,
синтеза, сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные связи,
делают обобщения,
выводы.
Регулятивные:
адекватно
оценивают свои
достижения,
осознают
возникающие
трудности, ищут их
причины и пути
преодоления
Регулятивные:
оценивают свою
Пром
ежуто
чный
контр
оль
Зада
ют
вопр
осы
для
уточ
нени
я
инфо
р
маци
и
Лист
ы Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
льная
,
групп
овая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
эмоционал
ьное
состояние
на уроке.
Заполняю
т
дневники
достижени
й
Пром
ежуто
чный
контр
оль
обрат
ной
связи
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
работу; исправляют
и объясняют
ошибки.
Коммуникативны
е: формулируют
собственные мысли,
высказывают и
обосновывают свою
точку зрения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
беседа
по
вопроса
м
Этапы
урока
сия
учебно
й
деятел
ьности
на
уроке
(итог
урока)
Деятельность учителя
– Какие трудности у вас
появлялись в процессе
работы?
– Как вы их преодолевали?
– Понравилось ли вам на
уроке?
– Какое настроение у вас
сейчас?
– Дайте оценку нашей
работе: выберите одну из
предложенных на вашем
столе карточек и покажите
мне. Урок понравился –
карточку с улыбающимся
лицом,
нет – карточку с грустным
лицом

file_name: Урок 136 Контрольный диктант.doc

intro:
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
Урок контроля ЗУН по теме
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность осознания целей учебной деятельности и умение их пояснить; умение поставить цель и организовать ее достижение; способность к нормотворчеству; рефлексивное мышление, самоанализ и самооценка; наличие контрольно-оценочной самостоятельности как основы учебной компетентности.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской

title: Урок 136 Контрольный диктант


extracted_text:
Урок  137. АНАЛИЗ И РАЗБОР КОНТРОЛЬНОГО ДИКТАНТА. РАБОТА
НАД ОШИБКАМИ
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень
изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели
предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно
формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять
речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной
практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее
содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и
речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать
собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой
устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской
позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованию
Анализ и синтез языковых явлений; индивидуальная, фронтальная
http://www.uroki.net
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://www.zavuch.info
http://som.fsio.ru/subject.asp?id=10000192
http://www.intergu.ru
http://festival.1september.ru/subjects
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
Наглядно
учителем или группой подготовленных обучающихся
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Нормы русского литературного языка, орфограмма, пунктограмма Организационная  структура  (сценарий) урока
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ь
ности
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая
и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихс
я к
усвоению
изучаемо
го
материал
а
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о
(составляется учителем)
Фронт
альная
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге
с
учителем
.
Размеща
ют
учебные
материал
ы на
рабочем
месте,
демонстр
ируют
готовнос
ть к
уроку
Лист
ы
обрат
ной
связи
Устн
ые
ответ
ы
Познавательн
ые: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассникам
и или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции.
Коммуникати
вные: работают
в парах
(обмениваются
мнениями,
учатся понимать
позицию
партнера)
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализованн
ой и умственной
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробно
е
Просмот
р
мультим
едийной
презента
ции
«Типичн
Учитель поясняет
правописание слов, которые
представляли трудность для
большинства ребят, ученики
проверяют, допустили ли
ошибки в словах
Смотрят
презента
цию,
восприни
мают на
слух
информа
Фронт
альная
,
индив
идуал
ьная Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
ые
ошибки»
Этапы
урока
учебно
е
действ
ие
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
цию,
осваиваю
т
лингвист
ические
термины.
Обдумыв
ают
ответы
на
вопросы
и
понимаю
т, что
знаний у
них
недостат
очно для
полных
ответов
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Коммуникати
вные: слушают,
задают вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причин
ы
затруд
нения
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Работа
над
составле
нием
таблицы
«Работа
над
ошибкам
и.
Орфогра
фия.
Морфол
огия», на
доске и в
тет
радях
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
– В рабочих тетрадях начертим
таблицу.
Пишу
Объясня
правильно
ю
Примеры
– В нее мы будем заносить
слова, в которых допустили
ошибки.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся
Групп
овая,
индив
идуал
ьная
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге
с
учителем
,
заполняю
т
таблицу
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих действий,
поступков.
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи, делают
выводы.
Коммуникати
вные: задают
вопросы с целью
получения
необходимой для
решения
проблемы
информации Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
Физкульт
минутка
Беседа
по
вопросам
.
Заполнен
ие
таблицы
Выполне
ние
творческ
их
заданий
на
повышен
ие
орфогра
Этапы
урока
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выхода
из
затруд
нения
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Фронт
альная
Фронт
альная
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре,
пять.
Вышли пальчики гулять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Тихо все на место сели
Несколько учеников на доске
выполняют эту работу, а
затем объясняют написание
орфограмм и принцип, в
соответствии с которым они
занесли ту или иную ошибку в
названную ими графу таблицы.
Организует и сопровождает
деятельность учащихся
Выполня
ют
элемента
рные
физическ
ие
упражне
ния
Слушают
учителя,
участвую
т в
диалоге
с ним,
заполняю
т
таблицу
Задание: составьте рассказ из
4–5 предложений с
использованием нескольких
слов из таблицы
Письмен
ная
работа
Групп
овая,
индив
идуал
ьная
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении, связывая
успехи с
усилиями,
трудолюбием
Регулятивные:
контролируют
учебные
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Выпо
лняют
упраж
нения
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
Пись
менн
ые от
веты Этапы
урока
ации
постро
енного
проект
а
6.
Перви
чное
закреп
ление с
комме
нтиров
анием
во
внешне
й речи
Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
фическо
й
зоркости,
развитие
логическ
ого
мышлени
я,
самостоя
тельност
и и
самоконт
роля
Подбор
своих
примеро
в,
иллюстр
ирующих
природу
изучаемо
го
языковог
о
явления,
составле
ние
связных
рассказо
в
об
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Ученики обмениваются
тетрадями (взаимопроверка)
для чтения и обсуждения
составленных рассказов.
Отметку ставят на полях,
однадве работы оцениваются
учителем
Групп
овая,
индив
идуал
ьная
Отвечаю
т на
вопросы.
Строят
понятны
е для
партнера
высказыв
ания
учителя
контроля и
успешно
используют его в
решении учебной
задачи
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализованн
ой и умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции
анализа, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные Обучающ
ие
и
развиваю
щие
компонен
ты,
задания
и
упражнен
ия
изученны
х нормах
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
све
дений,
игра
«Штурм
Крепост
и
ошибок»
Этапы
урока
7.
Включ
ение в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Деятельность учителя
Осуществ
ляемая
деятельно
сть
учащихся
Формы
органи
зации
взаимо
действ
ия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Фронт
альная
,
индив
идуал
ьная
Отвечаю
т на
вопросы.
Работаю
т со
словарям
и
и
справочн
ой
литера
турой
Игра «Штурм Крепости
ошибок».
Цель работы – развитие умения
пользоваться справочной
литературой, предупреждение
ошибок опережающего
знакомства с правилом.
На доску выписываются все
слова, где были допущены
ошибки, в том числе и слова с
неизученной орфограммой с
указанием, например, части
слова, части речи. Предлагается
с помощью словарей и другой
справочной литературы
объяснить правописание данных
слов. Далее выполненная работа
проверяется устно
Оцен
ивани
е
работ
ы
учащи
хся на
уроке
связи, делают
обобщения,
выводы
Регулятивные:
оцени
вают свою
работу; исп
равляют и
объясняют
ошибки.
Коммуникати
вные:
формулируют
собственные
мысли,
высказывают
и обосновывают
свою
точку зрения

file_name: Урок 137 Анализ и разбор контрольного диктанта Работа над ошибками.doc

intro:
Определить границы знания и «незнания» у пятиклассников, уровень изученного материала
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать основные нормы русского литературного языка; уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме, способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты.
Личностные: положительное отношение к правильной, точной и богатой устной и письменной речи как показателю общей культуры и гражданской позиции человека; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской


extracted_text:
Уроки  140–141. МНОЖЕСТВЕННОЕ ЧИСЛО ИМЕН
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ
Цель
деятельности
учителя
Тип урока
Планируемые
образовательн
ые
результаты
Методы и
формы
обучения
Образователь
ные
ресурсы
Формировать знания об особенностях написания и употребления форм
множественного числа существительных; умение правильно писать и
употреблять существительные во множественном числе
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать
особенности склонения существительных во множественном числе в
дательном, творительном и предложном падежах; образования и
употребления в речи формы именительного падежа множественного числа
некоторых существительных мужского рода на И,
Ы, А, Я; образования форм родительного падежа множественного числа от
существительных чулки, валенки, местаа и т. д.; правила написания
существительных с основой на шипящий в родительном падеже
множественного числа; уметь правильно склонять существительные во
множественном числе; безошибочно образовывать формы именительного
(договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей
множественного числа; грамотно писать существительные с основой на
шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т.
д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные (компоненты культурнокомпетентностного
опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной
язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений
на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность
сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры;
стремление к речевому самосовершенствованию
Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая,
фронтальная
http://www.uroki.net
http://www.zavuch.info
http://www.intergu.ru
id=10000192
http://akademius.narod.ru/viborrus.html
http://festival.1september.ru/subjects
http://som.fsio.ru/subject.asp?
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, мультимедийный проектор, пазлы
(или слайд с их изображением), памятка «Морфологический разбор имени существительного», орфографические словари, карточки
М у л ь т и м е д и й н ы й   р я д : презентация по теме урока, выполненная
учителем или группой подготовленных обучающихся
Грамматические нормы
Наглядно
демонстрацио
нный
материал
Основные
понятия
Организационная  структура  (сценарий) урока
Этапы
урока
1.
Мотив
ация
(самоо
предел
ение) к
учебно
й
деятел
ь
ности
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
Эмоцион
альная,
психолог
ическая и
мотиваци
онная
подготов
ка
учащихся
к
усвоению
изучаемо
го
материал
а
Деятельность учителя
В с т у п и т е л ь н о е   с л о в о .
(Пазлы на доске или слайде.)
 – Что это такое? (Пазлы.)*
Сегодня на уроке мы будем
строить картину из пазлов.
Можно ли связать урок
русского языка и пазлы? Чтобы
построить нашу картину, нам
потребуются ваши знания по
русскому языку
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Фрон
тальн
ая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Слушают
учителя,
участвуют
в диалоге
с
учителем.
Размещаю
т учебные
материал
ы на ра
бочем
месте,
демонстри
ру
ют
готовност
ь
к уроку
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Лист
ы
обрат
ной
связи
Познавательн
ые: понимают
познавательную
задачу.
Регулятивные:
планируют
необходимые
действия,
операции.
Коммуникатив
ные: работают в
парах
(обмениваются
мнениями,
учатся понимать
позицию
партнера, в том
числе и
отличную от
своей) Деятельность учителя
– Какую тему мы изучаем?
– Что мы знаем об имени
существительном?
– Сегодня мы продолжим
знакомство с этой частью речи.
Узнаем о трудных случаях
образования множественного
числа имени существительного
Этапы
урока
2.
Актуа
лизаци
я
и
пробн
ое
учебно
е
действ
ие
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
Воспроиз
ведение
ранее
изученно
го,
установл
ение
преемств
енных
связей
прежних
и новых
знаний и
применен
ие их в
новых
ситуация
х.
Эвристич
еская
беседа
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Отвечают
на
вопросы.
Строят
понятные
для
партнера
высказыва
ния.
Смотрят
презентац
ию,
осваивают
лингвисти
ческие
термины.
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы и
понимают,
что знаний
у них
недостато
чно для
полных
ответов
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Познавательн
ые: выполняют
учебно
познавательные
действия в
материализованн
ой и умственной
форме;
осуществляют
для решения
учебных задач
операции анализа
, синтеза,
сравнения,
классификации,
устанавливают
причинно
следственные
связи.
Коммуникатив
ные: слушают,
задают вопросы,
отвечают на
вопросы других,
формулируют
собственные
мысли,
высказывают и
обосновывают
свою точку
зрения Этапы
урока
3.
Выявл
ение
места
и
причи
ны
затруд
нения
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
Беседа,
обсужден
ие
результат
ов
предыду
щего
этапа.
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихся
Деятельность учителя
– Начнем со слова «пазл». Пазл
– это щель, а также выемка, в
которую вставляется выступ
другого предмета при
скреплении.
– Образуйте форму
множественного числа.
(Пазлы.)
Работа по группам.
1й пазлзадание.
1я группа. Особенности
преобразования единственного
числа во множественное:
Директор – директора,
инженер – инженеры, шофер
– шоферы, место – места.
(Каждое слово написано на
экране в единственном числе.
Учащиеся должны подобрать
форму множественного
числа и записать в тетрадях.)
– Если затрудняетесь в
написании и произношении, то
обязательно загляните в
орфографический словарь.
– Какой вывод мы можем
сделать? (Кроме окончания
может «двигаться» и
ударение.)
2я группа. При образовании
множественного числа имени
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Обдумыва
ют ответы
на
вопросы.
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
учителем
и
однокласс
никами
делают
выводы.
Знакомят
с
результат
ами
работы
группы,
слушают и
обсуждаю
т ответы
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Груп
повая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Устн
ые
ответ
ы
Личностные:
имеют желание
осознавать свои
трудности и
стремятся к их
преодолению;
проявляют
способность к
самооценке
своих действий,
поступков.
Познавательн
ые:
устанавливают
причинно
следственные
связи,
делают выводы.
Регулятивные:
осознают
недостаточность
своих знаний.
Коммуникатив
ные: задают
вопросы с целью
получения
необходимой для
решения
проблемы
информации Этапы
урока
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
4.
Целеп
олаган
ие
и
постро

ение
проект
а
выход
а из
затруд
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
Деятельность учителя
существительного меняется
основа.
Человек – люди, ребенок –
дети.
– Какую особенность заметили
при образовании
множественного числа? (Во
множественном числе
меняется основа слова.)
3я группа. При образовании
множественного числа имени
существительного меняется
суффикс.
Сын – сыновья, теленок –
телята.
– Что в этих словах
необычного? (Изменяется
суффикс.)
Формулирует цель учебной
деятельности вместе с
учащимися, принимающими ее
на себя.
– Итак, давайте подведем итог.
Что мы можем сказать об
образовании имени
существительного
множественного числа?
Выслушивает ответы
обучающихся, 1й пазл
открывается.
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
товарище
й
Формулир
уют цель
учебной
деятельно
сти
в диалоге
с
учителем.
Соотнося
т
поставлен
ные
задачи с
Инди
видуа
льная
,
групп
овая
Личностные:
осознают свои
возможности в
учении;
способны
адекватно
рассуждать о
причинах своего
успеха или
неуспеха в
учении, связывая
успехи с
усилиями,
Задаю
т
вопро
сы
для
уточн
ения
инфо
рмаци
и.
Пись
менна
я ра Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Этапы
урока
нения.
5.
Твор
ческая
практи
ческая
деятел
ьность
по
реализ
ации
постро
енного
проект
а
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
ости
учащихся
.
Беседа,
обсужден
ие
результат
ов
наблюден
ия.
Раскрыти
е
сущности
новых
понятий,
усвоение
новых
способов
учебной
и
умственн
ой
деятельн
ости
учащихся
.
Выполне
ние
творческ
их
заданий
на
Деятельность учителя
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы.
2й пазлзадание.
а) Найдите в пословицах и
поговорках слова в форме
множественного числа.
Сделайте морфологический
разбор слова.
1. Москва слезам не верит.
2. Любовь к Родине сильнее
смерти.
3. Собаки свою сторону знают.
4. Волга – всем рекам мать.
5. Дома и стены помогают.
б) Определите у
существительных в форме
множественного числа форму
единственного числа.
– Какой вывод о наличии
формы единственного и
множественного числа у
существительных мы можем
сделать?
Выслушивает ответы
обучающихся (у большинства
существительных есть две
формы числа), 2й пазл
открывается.
3й пазлзадание.
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
текстами,
знакомятс
я с
материало
м.
Выделяют
главное,
устанавли
вают
причинно
следствен
ные связи
между
отдельны
ми
языковым
и
явлениям
и.
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
высказыва
ют и
обосновыв
ают свою
точку
зрения.
В
сотруднич
естве с
Проме
жуточ
ный
контр
оль
бота
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
трудолюбием.
Познавательн
ые: извлекают
необходимую
информацию из
прослушанного
объяснения
учителя,
высказываний
одноклассников,
систематизируют
собственные
знания.
Регулятивные:
планируют (в
сотрудничестве с
учителем и
одноклассниками
или
самостоятельно)
необходимые
действия,
операции,
работают по
плану.
Коммуникатив
ные: строят
небольшие
монологические
высказывания,
осуществляют Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
учителем
и
однокласс
никами
делают
вывод
Этапы
урока
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
повышен
ие
орфогра
фической
зоркости,
развитие
логическ
ого
мышлени
я,
самостоя
тельност
и и
самоконт
роля
Деятельность учителя
– Найдите лишнее слово:
1я группа. Пальто, молоко,
темнота, стол.
2я группа. Ворота, молодежь,
коньки, ножницы.
3я группа. Шапка, кофта,
дерево, шорты.
4я группа. Цифра, открытка,
темнота, книга.
– Объясните, почему это слово
лишнее.
5я группа. Сделайте
фонетический разбор слова
коньки.
– Почему в этом слове 5
звуков?
– Молодцы! 3й пазл
построили.
4й пазлзадание.
– Отгадайте, из каких
произведений данные отрывки.
Задание. Найдите
существительные, которые
имеют форму только
множественного числа и
запишите их в тетради.
1. В ворота въезжает он;
    На дворе встречает он
    Тьму людей, и каждый спит:
    Тот как вкопанный сидит;
    Тот не двигаясь идет,
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
совместную
деятельность
в парах и
рабочих группах
с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач.
Личностные:
желают
приобретать
новые знания,
умения,
совершенствоват
ь имеющиеся.
Познавательн
ые: читают и
слушают,
извлекая нужную
информацию,
а также
самостоятельно
находят ее в
материалах
учебников,
рабочих
тетрадей.
Регулятивные:
контролируют
учебные Этапы
урока
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
6.
Перви
чное
Обобщен
ие и
системат
Деятельность учителя
    Тот стоит, раскрывши рот.
(В. А. Жуковский «Спящая
царевна».)
2. То их на хвост нанижет,
    То их понюхает, то их
полижет.
    Очки не действуют никак.
(И. А. Крылов «Мартышка и
очки».)
3. Все умолкли. Герасим снова
взялся за ложку и продолжал
хлебать щи. «Видишь, глухой
черт, леший!» – пробормотали
все вполголоса, а кастелянша
встала да ушла в девичью.
(И. С. Тургенев «Муму».)
– Прочитайте все
существительные, которые вы
записали.
– В чем особенность этих
существительных?
(Существительные, которые
имеют форму
множественного числа.)
Организует и сопровождает
совместную учебную
деятельность. Дополняет
ответы
Самостоятельное выполнение
разных по сложности
упражнений, подобранных
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
действия,
замечают
допущенные
ошибки;
осознают
правило
контроля и
успешно
используют его в
решении учебной
задачи.
Коммуникатив
ные:
осуществляют
совместную
деятельность в
парах и рабочих
группах с учетом
конкретных
учебно
познавательных
задач, умеют
задавать вопросы
для уточнения
последовательно
сти работы
Выполняю
т
упражнен
Инди
видуа
льная
Личностные:
имеют желание
осваивать новые
Лист
ы
обрат Этапы
урока
закреп
ление
с
комме
нтиров
а
нием
7.
Включ
ение в
систем
у
знаний
и
повтор
ение
Обучающи
е
и
развиваю
щие
компонент
ы, задания
и
упражнен
ия
изация
знаний,
формиро
вание
рационал
ьных
способов
применен
ия их на
практике
Знакомст
во
с
работами
учащихся
.
Обобщен
ие
полученн
ых
на уроке
сведений,
оцениван
ие
Деятельность учителя
Осуществл
яемая
деятельнос
ть
учащихся
учителем в соответствии с
уровнем подготовки класса.
5й пазлзадание.
Составьте, пользуясь
материалами учебника и урока,
ребус «Множественное число
имени существительного»
ия 550,
552, 554,
отвечают
на
вопросы
Обсуждение ребусов,
подведение итогов
урока
Формулир
уют
собственн
ые мысли,
слушают
однокласс
ников,
оценивают
их.
Отвечают
на
вопросы
Форм
ы
орган
изаци
и
взаим
одейс
твия
,
групп
овая
Фрон
тальн
ая
Формируемые
умения
(универсальные
учебные действия)
Проме
жуточ
ный
контр
оль
виды
деятельности,
участвовать в
творческом,
созидательном
процессе
ной
связи.
Задаю
т
вопро
сы
Устн
ые
ответ
ы
Познавательн
ые: приобретают
умения
использовать
полученные
знания и умения
в практической
деятельности и
повседневной
жизни.
Регулятивные:
оцени
вают свою
работу;
исправляют и
объясняют
ошибки

file_name: Уроки 140-141 Множественное число имён существительных.doc

intro:
Формировать знания об особенностях написания и употребления форм множественного числа существительных; умение правильно писать и употреблять существительные во множественном числе
Комбинированный урок
Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): знать особенности склонения существительных во множественном числе в дательном, творительном и предложном падежах; образования и употребления в речи формы именительного падежа множественного числа некоторых существительных мужского рода на -И,
-Ы, -А, -Я; образования форм родительного падежа множественного числа от существительных чулки, валенки, места́ и т. д.; правила написания существительных с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа; уметь правильно склонять существительные во множественном числе; безошибочно образовывать формы именительного (договоры, инженеры и т. д.) и родительного (ботинок, мест и т. д.) падежей множественного числа; грамотно писать существительные с основой на шипящий в родительном падеже множественного числа (рощ, груш, луж и т. д.); графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность): способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.).
Личностные: осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованиюТехнологические карты уроков русского языка 5 класс по уч Т А Ладыженской