extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Новохоперского муниципального района
«КаменкаСадовская основная общеобразовательная школа»
Воронежской области
Обсуждена на педагогическом совете
Протокол № _____ от ________2016 г.
Утверждена
Приказ № _______ от _________ 2016 г.
Директор   МКОУ   "КаменкаСадовская
ООШ» _____________/Е. И. Латышова/
                                                          ФИО
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
учебного курса «Пленэр»
5 класс
Составитель: Меньшова Елена Вячеславовна,
учитель немецкого языка, музыки и ИЗО с. Каменка  Садовка
2016 год
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная   программа   основного   общего   образования   МКОУ   «Каменка
Положения о рабочей программе МКОУ «КаменкаСадовская ООШ» (утверждено
Пленэр включает в себя занятия рисунком, живописью, композицией и фотографией.
Пленэр может проводиться  частями в течение учебного года. В конце организовывается
выставка.
Рабочая   программа     учебного   курса   «Пленэр»   составлена   на   основе   следующих
нормативных документов:
1.
Садовская ООШ»  (утверждёна приказом директора от______________№__________);
2.
приказом директора от______________ № ________).
На учебный курс отводится 0, 5 часа. Всего 17,5 часов в год.
Пленэр включает в себя занятия рисунком, живописью, композицией и фотографией.
Пленэр может проводиться  частями в течение учебного года. В конце организовывается
выставка.
Целью  данной   программы   является   развитие   эстетического   начала   в   ребенке,
формирование   чувства   гордости   и   любви   к   Родной   стране,   воспитание   патриотизма,
любви   к     малой   родине,   умения   видеть   прекрасное,   ценить   красоту   природы   и
архитектурного наследия наших предков.
Задачей  данной   программы   является   сформировать   умения   и   навыки   пейзажного
рисования,   создать   условия   для   приобретения   знаний   в   области   линейной   и
световоздушной перспективы, умения изображать животных, птиц и людей в пейзаже,
научить   воспринимать   пейзаж,   как   единый   организм,   находить   пропорциональную
гармонию архитектурных объектов и отдельных составляющих пейзажа.
Отличительная   особенность   данной   программы   в   том,   что   пленер   предусматривает
экскурсии, которые могут носить искусствоведческий и краеведческий характер. Зная
историю,   архитектурные   особенности   изображаемого   объекта,   ребёнку   намного
интереснее работать, натура для него оживает, становится более близкой и значимой.
План   пленэрных   занятий   гибкий,   мобильный,   соответствующий   реалиям   конкретных
пленэрных   заданий.
  набросочные   зарисовки   с
последующей   доработкой   по   представлению,   либо   быстрые   зарисовки   деталей
архитектуры, а не большого архитектурного мотива.
Отличительной   особенностью   программы   является   некоторое   корректирование
живописного   сектора   заданий   в   условиях   мобильности.   Работа   акварелью   может
заменяться работой цветными карандашами, восковыми мелками, пастелью.
Данная   программа   пленера   рассчитана   на   один   год   обучения.   В   соответствии   с
принципом преемственности задания в ней строятся от простого к сложному.
Изучение   линейной   перспективы   является   одной   из   ключевых   задач   пленэрного
рисования и проходит красной нитью через всю канву программы. Однако на начальных
этапах строгое перспективное выстраивание не является самоцелью. В работу с детьми я
внесла рисование объекта по общему впечатлению, с выделением наиболее интересных
для   них   деталей,   выявление   общих   пропорций   и   характера   изображаемого   объекта,
нахождением декоративного начала.
  Допустимы   кратковременные,
2 На занятиях культивируется  индивидуальное творческое начало, бережное отношение к
манере рисования, выразительному языку ребёнка, его личному, неповторимому почерку.
В программе рассматриваются вопросы светотеневой моделировки, рисования различных
фактур   (листва,   песок,   камень,   шерсть   животных   и   т.   д.)   при   помощи   графических
материалов (карандаш, гелиевая ручка и т. д.) и акварели.
Особое   место   отводится   изучению   специфики   естественного   освещения,
теплохолодности по средствам акварельной живописи (пастели).
Всё   это   служит   цели   изучения   натуры,   решения   пейзажа,   как   единого   организма,
целостного видения и восприятия природы или архитектурного мотива.
Предполагаемые   результаты   от   данной   программы   предусматривают   формирование
умений   и   навыков   пейзажного   рисования,   освоение   азов   линейной   и   световоздушной
перспективы, умений изображать животных, людей и птиц в пейзаже, восприятие пейзажа
ребенком   как   единого   целостного   организма,   нахождение   пропорциональных
зависимостей архитектурных объектов и отдельных составляющих пейзажа.
2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
1.Пленеррисование на свежем воздухе
Задача: знакомство с особенностями рисования вне помещения.
Урок – беседа.
 2.Зарисовка деревьев и их частей.  (Рисунок).
Задачи: изучить породы деревьев, их части (ветки, листья); передать характер ствола и
кроны дерева, силуэт.
 Материал: карандаш.
3.Зарисовка деревьев разных пород.
Задачи:   развитие   наблюдательности,   изучение   различных   пород   деревьев,   выбор
композиции, передача пропорций и характера особенностей строения ствола и ветвей
деревьев.
Материалы: бумага, тушь или гелевая ручка, карандаш.
4.Этюд деревьев на фоне неба.  (Живопись).
Задачи:   дать   цветовую   характеристику   ствола   и   кроны   дерева;   проследить   касание
изображения дерева с фоном, передача времени года.
Материалы: бумага, акварель или гуашь, кисть.
 5.Зарисовка жилых домов, прилегающих построек, предметов быта.  (Рисунок).
Задачи: закрепить знания линейной перспективы, умение их применять при рисовании с
натуры; изучение  архитектуры города.
Материал: карандаш.
6. Этюд пейзаж с деревьями и архитектурными сооружениями.  (Живопись).
Задачи: выявить связь архитектуры с окружающей средой; передать влияние состояния
погоды на характер цветовой гаммы мотива; уметь применять воздушную перспективу
при решении планов.
Материалы: бумага, акварель или гуашь, кисть.
7.Транспорт моего города.
Задачи: познакомить учащихся с разнообразным видом транспорта нашего города.
 Материалы: бумага, акварель или гуашь, кисть.
8.Наброски фигур людей (рисунок).
Задача: развитие наблюдательности и остроты восприятия предметов, навыков в работе
кистью; передача пропорций и движения.   Найти в натуре выразительные движения и
позы человека для использования в итоговой композиции.
3 Материал по выбору учащегося.
9.Этюд цветущих растений (одуванчиков) в среде.
Задача:  изучение  и  передача   характерных   особенностей   цветка  (одуванчика) в  среде,
выбор группы цветов с листьями, передача пропорций, выявление главного, обобщение
окружающего пространства.
Материалы: бумага, акварель или гуашь, карандаш.
10.Композиция «Мой край».
Задачи:   на   основе   собранного   материала   выполнить   пейзажную   композицию   (при
необходимости использовать зарисовки и этюды фигуры человека и животных).
Материалы: карандаш, акварель или гуашь.
3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Тема
Пленеррисование на свежем воздухе.
Зарисовка деревьев, кустарников, цветов.
Зарисовка   жилых   домов,
предметов быта
Связь архитектуры и окружающей среды.
Транспорт.
Наброски фигур людей.
Композиция «Мой край».
  прилегающих   построек,
№\п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Итого
Количество
часов
1
6
2
2
1
2
3,5
17,5
4.ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО КУРСА
Личностные   результаты  отражаются   в   индивидуальных   качественных   свойствах
учащихся,   которые   они   должны   приобрести   в   процессе   освоения   учебного     курса
«Пленэр»:
воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
родному краю, чувства гордости за свою Родину, знание культуры своего народа, города,
края, усвоение гуманистических, традиционных ценностей;
формирование   ответственного   отношения   к   учению,   готовности   и   способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию;
формирование   целостного   мировоззрения,   учитывающего   многообразие   современного
мира;
формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому
человеку, его мнению, мировоззрению, культуре; готовности и способности вести диалог
с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;
развитие   морального   сознания   и   компетентности   в   решении   моральных   проблем   на
основе   личностного   выбора,   формирование   нравственных   чувств   и   нравственного
поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
формирование   коммуникативной   компетентности   в   общении   и   сотрудничестве   со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;
развитие эстетического сознания через творческую деятельность.
4 Метапредметные   результаты
характеризуют   уровень   сформированности
универсальных   способностей   учащихся,   проявляющихся   в   познавательной   и
практической творческой деятельности:
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей
познавательной деятельности;
умение   самостоятельно   планировать   пути   достижения   целей,   в   том   числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и
познавательных задач;
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответ
ствии с изменяющейся ситуацией;
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее
решения;
владение   основами   самоконтроля,   самооценки,   принятия   решений   и   осуществления
осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать
конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргу
ментировать и отстаивать свое мнение.
Предметные результаты  характеризуют опыт учащихся в художественнотворческой
деятельности,   который   приобретается   и   закрепляется   в   процессе   освоения   учебного
курса:
формирование   основ   художественной   культуры   обучающихся   как   части   их   общей
духовной   культуры,   как   особого   способа   познания  жизни   и   средства   организации
общения;   развитие   эстетического,  эмоциональноценностного   видения   окружающего
мира;  развитие  наблюдательности, способности  к сопереживанию, зрительной  памяти,
ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;
развитие визуальнопространственного мышления как формы эмоциональноценностного
освоения   мира,   самовыражения   и   ориентации   в   художественном   и   нравственном
пространстве культуры;
освоение художественной культуры во время рисования на природе с натуры;
воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в архитектуре,
изобразительном   искусстве,   в   национальных   образах   предметноматериальной   и
пространственной среды, в понимании красоты человека;
приобретение   опыта   создания   художественного   образа   в   разных   видах   и   жанрах
визуальнопространственных   искусств:
  графика,
фотография).
приобретение   опыта   работы   различными   художественными   материалами   и   в   разных
техниках:
освоение   практических   умений   и   навыков   восприятия,   интерпретации   и   оценки
произведений искусства;
осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации
личности;
  изобразительных   (живопись,
5    о   закономерностях   построения   художественной   формы,   особенностях   ее
развитие   индивидуальных   творческих   способностей   обучающихся,   формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
Предполагаемые результаты выполнения программы.
В результате изучения программы учащиеся должны знать, уметь:

восприятия;
         способы   передачи   пространства,   движущейся   и   меняющейся   натуры,   законов
линейной перспективы, равновесия, плановости;
     передавать настроение, состояние в колористическом решении пейзажа;
     применять сформированные навыки по предметам: рисунок, живопись, композиция;
         сочетать   различные   виды   этюдов,   набросков   в   работе   над   композиционными
эскизами;
     навыки восприятия натуры в естественной природной среде;
     навыки передачи световоздушной перспективы;
     навыки техники работы над жанровым эскизом с подробной проработкой деталей.
6

intro: Пленэр включает в себя занятия рисунком, живописью, композицией и фотографией. На учебный курс отводится 0,5 часа. 17,5 часов в год. Пленэр может проводится частями в течении учебного года. В конце курса организуется выставка работ. Предполагаемые результаты - формирование умений и навыков пейзажного рисования, умений рисовать людей, животных и птиц в пейзаже.

title: Рабочая программа учебного курса "Пленэр"


extracted_text:
Атажұрт
Сабақтың тақырыбы: Тәуелсіз Қазақстанның мәдени өмірі.
Мақсаты:   Еліміздің   тәуелсіз   мәдениетімен   оқушыларды   жете   таныстыру,
олардың бойына мәдениетке деген құрмет сезімін ояту, отаншылдық рухты
дамыту, аңсап жеткен тәуелсіздіктің құндылығын сезінуге, құрметей білуге
ықпал ету.
Әдісі: Танымдық ойын.
Көрнектілігі:   Қазақстан   Республикасының   мәдениет   қайраткерлерінің
портреттері, «Қазақстан мәдениетінің жетістіктері» көрмесі, Астана туралы
плокаттар,  суреттер.
Сабақтың өту барысы:
1. Кіріспе   Мұғалім сөзі
2.   Үй   тапсырмасы:   әр   топ   «Отаным»,   «Елім»,   «Жерім»   тақырыптарына
ойтолғаулар оқиды.
3. Ойын шартымен таныстыру: Ойын шарты бойынша оқушылар   екі топқа
бөлінеді: «Мәдениет» және «Өнер» тобы. Ойын алты кезеңнен тұрады:
1 кезең Қанат қақты
2 кезең Самғау
3 кезең Шарықтау
4 кезең Шырқау
5 кезең Кім жылдам?
6 кезең Жерұйық
 І кезең Қанат қақты
Өнер тобына қойылатын сұрақтар:
1) Қазақстан   Республикасының   Президентінің   жарлығымен   1999   жыл
қандай жыл деп жарияланды?  (Ұрпақтар бірлігі мен сабақтатығы)
2) 1998 жылы Ұлттық Ғылым Академиясының Шоқан Уәлиханов атындағы
тарих   және   этнология   институты     қандай   журнал   шығара   бастады?
(Қазақ тарихы)
3) Нұрсұлтан   Назарбаевтың   1999   жылы   жарық   көрген   кітабы.   (Тарих
толқынында)
4) Қай жылы Қазақстан Біріккен Ұлттар Ұйымына кірді. (1992 жылы)
5) Білім туралы заң  қашан қабылданды? (1999 жылы)
6) 1997 жылы елімізде қанша жоғарғы және коммерциялық оқу орындары
болды? (53 жоғарғы білім беретін және 40тан астам коммерциялық) 7) 19951997 ж.ж. ЮНЕСКО аумағында Қазақстан Республикасының екі
үлкен мерекесі аталып өтілді. Олар қандай тойлар? (Ұлы Абайдың 150
жылдық және М. Әуезовтың 100 жылдық мерей тойы)
8) «Саяси   қуғын   –   сүргін   құрбандарын   еске   алу   жылы»   деп   қайжыл
жарияланған еді? (1997 жыл)
9) Республикада газеттер мен журналдар қанша тілде шықты? (12 тілде)
10)
Тарих жылында (1998 жыл) қанша ірі ғылыми форумдар өткізілді?
(23)
Мәдениет тобына қойылатын сұрақтар:
1) Қазақстан   Републикасының   Президентінің   жарлығымен   2000   жыл
қандай жыл деп жарияланды? (Мәдениетті қолдау жылы)
2) Әл – Фараби атындағы Қаз МҰУ – дың шығарған журналы (Хабаршы)
3) Н.   Назарбаевтың   1999   жылы   жарық   көрген   кітабы   (Ғасырлар
тоғысында)
4) Қазақстан   егемендігін   117   ел   мойындаса,   қанша   елмен   Қазақстан
дипломатиялық  мәдени байланыс орнатты? (105 елмен)
5) Ғылым туралы заң қашан қабылданды? (2002 жылы)
6) 2000   жылдың   басында   мемлекеттік   оқу   орындарының   саны   қалай
өзгерді?   (ЖОО   –   51   ге   азайды,   керісінше   ақы   төлеп   оқитын   оқу
орындарының саны 100ден асты)
7) М. Әуезовтың шығармалары әлемнің қанша тілінде  жарияланды (72)
8) Саяси   қуғын   –   сүргін   құрбандарын   еске   алу   жылында   кімдердің
  жарық   көрді?   (А.   Байтұрсынов,   М.   Жұмабаев,   Ш.
еңбектері
Құдайбердиев)
9) Республикада қанша ұлттың мектептері бар? (17 тілде)
10)  1999 жылы қанша саяси қуғын – сүргін құрбандары ақтау жұмыстары
нәтижесінде қанша адам толық ақталды? (19114 адам)

ІІ кезең Самғау

Өнер тобына  қойылатын сұрақтар:
1) Халық бірлігі мен ұлттық  тарих жылы (1998 ж) Таразда қай ғұламаға
ескерткіш қойылды? (Мұхамет Хайдар Дулати)
2) 1996 жылы суырып салма ақын «ХХ ғасыр гомері» атанған  кімнің жылы
деп жарияланды? (Жамбыл Жабаев)
Мәдениет тобына қойылатын сұрақтар:
1) Халық   бірлігі   мен   ұлтық   тарих   жылы   (1998   ж)   Алматыда   кімге
ескерткіш орнатылды? (Шәкен Аймановқа)
2) 1997 жылы ғұлама ақын кімнің 100 жылдық  мерей тойы дүние жүзілік
деңгейде өтті (М. Әуезов) ІІІ кезең Шарықтау
Өнер тобының жанкүйерлеріне қойылатын сұрақ:
Абай Құнанбаевтың бүкіл халықтық мерей тойы қай жылы өткізілді? (1995)
Мәдениет тобының жанкүйерлеріне қойылатын сұрақ:
Қаныш Сәтбаевтың 100 жылдық мерей тойы қай жылы болып өтті? (1999)
ІҮ кезең Шырқау
Өнер тобына қойылатын сұрақ:
1) «Мәдени мұра» бағдарламасы қай жылы қабылданды? (2004)
2) 1998   жылы   қазақ   мемлекеттік   халықаралық   қатынастар   және   әлем
тілдері университетіне кімнің есімі берілді? (Абылай)
Мәдениет тобына қойылатын сұрақтар:
1) «Мәдени мұра» бағдарламасы бойынша елімізге жеткен құнды жәдігер?
(Күлтегін)
2) 1998 жылы Тараз мемлекеттік университетіне кімнің есімі берілді?
(Мухамед Хайдар Дулати)
Ү кезең Кім жылдам?
 Адасқан сөздер сәкестендір:
1. Гүлдер                               Кино
2. Бәйтерек                           Ансамбль
3. Мәдени мұра                    Кітап
4. Ұлытау                              Би ансамблі
5. Ағайынды                         Мемлекетік бағдарлама
6. Тарих толқынында           2000 жыл
7. Мәдениетті қолдау           Монумент
ҮІ кезең Жерұйық
Жеңген топқа сұрақ:
«Мәдени мұра» бағдарламасы бірінші кезекте  қандай мәселені көздеді?
(мемлекеттік маңызы бар бірқатар ескерткіштерді қалпына келтіру)
Қорытынды: Мұғалім сөзі.

file_name: Сыныптан тыс жұмыс сайтка отправить.doc

intro:
Атажұрт

Сабақтың тақырыбы: Тәуелсіз Қазақстанның мәдени өмірі.

Мақсаты: Еліміздің тәуелсіз мәдениетімен оқушыларды жете таныстыру, олардың бойына мәдениетке деген құрмет сезімін ояту, отаншылдық рухты дамыту, аңсап жеткен тәуелсіздіктің құндылығын сезінуге, құрметей білуге ықпал ету.

Әдісі: Танымдық ойын.

Көрнектілігі: Қазақстан Республикасының мәдениет қайраткерлерінің портреттері, «Қазақстан мәдениетінің жетістіктері» көрмесі, Астана туралы плокаттар,  суреттер.

Сабақтың өту барысы:
1. Кіріспе   Мұғалім сөзі
2. Үй тапсырмасы: әр топ «Отаным», «Елім», «Жерім» тақырыптарына ойтолғаулар оқиды.
3. Ойын шартымен таныстыру: Ойын шарты бойынша оқушылар  екі топқа бөлінеді: «Мәдениет» және «Өнер» тобы. Ойын алты кезеңнен тұрады:
1 кезең Қанат қақты
2 кезең Самғау
3 кезең Шарықтау
4 кезең Шырқау
5 кезең Кім жылдам?
6 кезең Жерұйық

 І кезең Қанат қақты
Өнер тобына қойылатын сұрақтар:
1)	Қазақстан Республикасының Президентінің жарлығымен 1999 жыл қандай жыл деп жарияланды?  (Ұрпақтар бірлігі мен сабақтатығы)
2)	1998 жылы Ұлттық Ғылым Академиясының Шоқан Уәлиханов атындағы тарих және этнология институты  қандай журнал шығара бастады? (Қазақ тарихы)
3)	Нұрсұлтан Назарбаевтың 1999 жылы жарық көрген кітабы. (Тарих толқынында)
4)	Қай жылы Қазақстан Біріккен Ұлттар Ұйымына кірді. (1992 жылы)
5)	Білім туралы заң  қашан қабылданды? (1999 жылы)
6)	1997 жылы елімізде қанша жоғарғы және коммерциялық оқу орындары болды? (53 жоғарғы білім беретін және 40-тан астам коммерциялық)
7)	1995-1997 ж.ж. ЮНЕСКО аумағында Қазақстан Республикасының екі үлкен мерекесі аталып өтілді. Олар қандай тойлар? (Ұлы Абайдың 150 жылдық және М. Әуезовтың 100 жылдық мерей тойы)
8)	«Саяси қуғын – сүргін құрбандарын еске алу жылы» деп қайжыл жарияланған еді? (1997 жыл)
9)	Республикада газеттер мен журналдар қанша тілде шықты? (12 тілде)
10)	Тарих жылында (1998 жыл) қанша ірі ғылыми форумдар өткізілді? (23)

Мәдениет тобына қойылатын сұрақтар:
1)	Қазақстан Републикасының Президентінің жарлығымен 2000 жыл қандай жыл деп жарияланды? (Мәдениетті қолдау жылы)
2)	Әл – Фараби атындағы Қаз МҰУ – дың шығарған журналы (Хабаршы)
3)	Н. Назарбаевтың 1999 жылы жарық көрген кітабы (Ғасырлар тоғысында)
4)	Қазақстан егемендігін 117 ел мойындаса, қанша елмен Қазақстан дипломатиялық  мәдени байланыс орнатты? (105 елмен)
5)	Ғылым туралы заң қашан қабылданды? (2002 жылы)
6)	2000 жылдың басында мемлекеттік оқу орындарының саны қалай өзгерді? (ЖОО – 51 ге азайды, керісінше ақы төлеп оқитын оқу орындарының саны 100-ден асты)
7)	М. Әуезовтың шығармалары әлемнің қанша тілінде  жарияланды (72)
8)	Саяси қуғын – сүргін құрбандарын еске алу жылында кімдердің еңбектері  жарық көрді? (А. Байтұрсынов, М. Жұмабаев, Ш. Құдайбердиев)
9)	Республикада қанша ұлттың мектептері бар? (17 тілде)
10)	 1999 жылы қанша саяси қуғын – сүргін құрбандары ақтау жұмыстары нәтижесінде қанша адам толық ақталды? (19114 адам)

ІІ кезең Самғау

Өнер тобына  қойылатын сұрақтар:
1)	Халық бірлігі мен ұлттық  тарих жылы (1998 ж) Таразда қай ғұламаға ескерткіш қойылды? (Мұхамет Хайдар Дулати)
2)	1996 жылы суырып салма ақын «ХХ ғасыр гомері» атанған  кімнің жылы деп жарияланды? (Жамбыл Жабаев)
Мәдениет тобына қойылатын сұрақтар:
1)	Халық бірлігі мен ұлтық тарих жылы (1998 ж) Алматыда кімге ескерткіш орнатылды? (Шәкен Аймановқа)
2)	1997 жылы ғұлама ақын кімнің 100 жылдық  мерей тойы дүние жүзілік деңгейде өтті (М. Әуезов)

ІІІ кезең Шарықтау
Өнер тобының жанкүйерлеріне қойылатын сұрақ:
Абай Құнанбаевтың бүкіл халықтық мерей тойы қай жылы өткізілді? (1995)
Мәдениет тобының жанкүйерлеріне қойылатын сұрақ:
Қаныш Сәтбаевтың 100 жылдық мерей тойы қай жылы болып өтті? (1999)

ІҮ кезең Шырқау
Өнер тобына қойылатын сұрақ:
1)	«Мәдени мұра» бағдарламасы қай жылы қабылданды? (2004)
2)	1998 жылы қазақ мемлекеттік халықаралық қатынастар және әлем тілдері университетіне кімнің есімі берілді? (Абылай)

Мәдениет тобына қойылатын сұрақтар:
1)	«Мәдени мұра» бағдарламасы бойынша елімізге жеткен құнды жәдігер? (Күлтегін)
2)	1998 жылы Тараз мемлекеттік университетіне кімнің есімі берілді?(Мухамед Хайдар Дулати)

Ү кезең Кім жылдам?
 Адасқан сөздер сәкестендір:

1. Гүлдер                               Кино
2. Бәйтерек                           Ансамбль
3. Мәдени мұра                    Кітап
4. Ұлытау                              Би ансамблі
5. Ағайынды                         Мемлекетік бағдарлама
6. Тарих толқынында           2000 жыл
7. Мәдениетті қолдау           Монумент

ҮІ кезең Жерұйық
Жеңген топқа сұрақ:
«Мәдени мұра» бағдарламасы бірінші кезекте  қандай мәселені көздеді?
(мемлекеттік маңызы бар бірқатар ескерткіштерді қалпына келтіру)

Қорытынды: Мұғалім сөзі.сыныптан тыс жұмыс

история

group: Дисциплины


extracted_text:
«Ана – өмірімнің шуағы»
(8 наурыз халықаралық әйелдер
мерекесіне арналған мерекелік концерт)
Мерекелік кештің басты мақсаты: Анаға деген мейірімді, сүйіспеншілікті арттыру, үлкенге
ізет, кішіге үлгі бола білуге үйрету.
(сахна шымылдығы қолдарына жүрек шар ұстаған оқушылар биімен ашылады).
 І жүргізуші:
І блок.
Ашылуы
Армысыздар, құрметті ұстаздар, аяулы тәрбиешілер,  гүлдей құлпырған қыздар! Барлығымыз
асыға күткен көктемнің алғашқы күндерімен бірге 8 наурыз Халықаралық әйелдер күні де
келіп жетті. Бұл  бір қолымен бесікті, екінші қолымен әлемді тербеткен аналар мен нәзік
жанды қыздар қауымының төл мерекесі. Мектебіміздің өнерлі қыз –жігіттерінің дайындаған
мерекелік бағдарламасын қабыл алыңыздар.
ІІ жүргізуші:
Құрметтейік, о адамдар, аналарды,
Бізді өмірге әкелген даналарды.
Себебі ана деген асыл жан ғой,
Ойлауменен істелік әр қадамды.
ІІ блок.
«Құттықтау рәсімі».
Жүргізуші:
Бүгінгі мерекемен  құттықтау үшін  алғашқы сөз  мектеп интернат  директоры  Сулейменова Гулнар
Данабекқызына беріледі.
Ән  «Анашым» орындайтын  Сырымжанқызы Дилназ
 І жүргізуші:
 Елбасы Н. Ә. Назарбаев былай деген екен: «Шығыс халықтарының арасында, жалпы
мұсылман әлемінде әйел затын ерекше бағалайтын, қарындасты қатты қадірлейтін халықтың
бірі де, бірегейі де біздің қазақ».
Бүгінгі айтылатын ақ тілек, жылы сөз, күмбірлеген күй, шырқалатын ән сіздерге арналмақ.
Жан анам, құттықтаймын мереке күніңмен,
Көктемнің құлпыра бер нарт гүлімен.
Өрлесін елдің берген бақыт бағы,
Жазбасын шат көңілін ақ күнімен,  деп оқушылардың ақ тілегін қабыл алыңыздар.
Тақпақтар оқылады.
Ән. «Әжем айтқан ертегі» орындайтындар Нарғыз атты қыздар Ән. «Ана»  орындайтын Амангелді Аяулым
ІІ жүргізуші:
Бүгінгі арайлап атқан нұрлы таңмен бірге әрбір сәби жүрегі өзің деп соқса,бүгінгі мерекелік
кешіміз де аналарға арналады.
 Біз ғана емес, қадір тұтқан бабалар.
Аналардан туған небір даналар.
Ана деген тіршіліктің тірегі,
Армысыздар, қасиетті аналар!
Сахна төрінде «Жеті лақ» ертегісін тамашалаңыздар!
Креатив крю тобын билерімен сахна төріне шақырамыз.
Би. «Гүлдер» бастауыш сынып қыздары.
І жүргізуші:
Өмірдің иесі сен, ғазиз Ана,
Келтірген дүниеге нелер дана,
Анасыз батыр да жоқ, ақын да жоқ,
Өмірдің алтын кілті сенде ғана –
дегендей Ана деген –дүниенің алтын кілті, әрбір адамның жарық дүниедегі ең жақын
жанашыры, қадірлісі, қамқоршысы сіздер.
Ән.
Ән «Ана әке» орындайтын Макуова Диана , Ақбергенова Айгерім. Сахна төрінде «Жеті лақ» ертегісін тамашалаңыздар!
1. Би « мама»
2. Ән  «Анашым» орындайтын Сырымжанқызы Дилназ
3. Тақпақтар оқылады.
4. Ән. «Әжем айтқан ертегі» орындайтындар Нарғыз атты қыздар
5. Ән. «Ана»  орындайтын Амангелді Аяулым
6.
7. Креатив крю тобын билерімен сахна төріне шақырамыз.
8. Би. «Гүлдер» бастауыш сынып қыздары.
9. Ер адамдардың құттықтауы.
10. Есен ағай
11. Құттықтау сөз кәсіподақ ұйымының төрағасы Ақмарал Әминқызы Әжібаеваға беріледі.
12. Ән «Ана әке» орындайтын Макуова Диана , Ақбергенова Айгерім.

file_name: 8 наурыз 17.docx

intro: Анаға деген мейірімді, сүйіспеншілікті арттыру, үлкенге ізет, кішіге үлгі бола білуге үйрету.Армысыздар, құрметті ұстаздар, аяулы тәрбиешілер,  гүлдей құлпырған қыздар! Барлығымыз асыға күткен көктемнің алғашқы күндерімен бірге 8 наурыз Халықаралық әйелдер күні де келіп жетті. Бұл - бір қолымен бесікті, екінші қолымен әлемді тербеткен аналар мен нәзік жанды қыздар қауымының төл мерекесі. Мектебіміздің өнерлі қыз –жігіттерінің дайындаған мерекелік бағдарламасын қабыл алыңыздар.Анаға деген мейірімді, сүйіспеншілікті арттыру, үлкенге ізет, кішіге үлгі бола білуге үйрету.

доп. образование детей

group: Другое

title: «Ана – өмірімнің шуағы»


extracted_text:
Отчет о проведении месячника, посвященного  Международному дню
школьных библиотек.
Наименование организации: МБОУ «УлаханЧистайская СОШ имени Н.С. Тарабукина»
Лобанова Марианна Дмитриевна  педагогбиблиотекарь высшей категории. Почетный
                      работник общего образования РФ.
Проведенные мероприятия, приуроченные к Республиканскому месячнику, посвященному
Международному дню школьных библиотек.
Дата
Мероприятия
27.10.16 Празднование   Международного   дня   школьных
библиотек «Мы снова вместе с любовью к книге»:
Ответственные
Лобанова М.Д.педагог
библиотекарь
1. Торжественная часть, концертные номера
2. Мультимедийные   игры   «Литературный
конкурс» и «Угадай сказочный персонаж»
3. Сказочная   эстафета   между   начальными
классами
4. Выставка.
Охвачено: 64 обучающихся, 10 родителей
31.10.16 Библиотечные   уроки   «Дорожные   приключения
Буратино». Беседа, мультимедийная игра, викторина.
3, 5, 6, 7, 8 классах.
Охвачено: 68 обучающихся.
02.11.16 Внеурочное   занятие,   посвященное   к   70летию
эвенской писательницы М.П. Федотовой – Нулгынэт.
ВУД   в   3,   6   классах   (выставка   книг,   презентация,
чтение, выставка конкурсных рисунков).
Охвачено: 23 обучающихся.
09.11.16 Библиовечер  «Наш лучший друг книга» для
учащихся 57 классов. Охвачено: 41 обучающихся.
12.11.16 Открытый урок  в 6 классе «Мой северный край» к 70
летию М.П. Федотовой – Нулгынэт. Охват: 11
14.11.16 Внеурочное занятие в 4 классе. Библиотечный урок
«Из истории библиотеки». Игра «Выбери книгу».
Охват: 11
16.11.16 Метапредметный урок: русского языка и
библиотечного урока «Словари – твои помощники» в
10 классе.
Охват: 9
19.11.16 Праздник «Посвящение в читатели». 1 класс.
22.11.16
15.10
15.11.
16
Охват: 21 обучающихся, 13 родителей.
 Мероприятие для учащихся пришкольного интерната
«Книголюбы». Игры, викторина – презентация. Охват:
11
 Конкурсы к 70летию эвенской писательницы
Федотовой М.П. – Нулгынэт для учащихся 111
классов:
1. Конкурс рисунков  по сказкам и рассказам
писательницы.
2. Конкурс сочинений по произведениям
писательницы
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Иванова Н.Нучитель
руссого языка и литературы
Лобанова М.Д. педагог
библиотекарь
Лобанова М.Д. – педагог
библиотекарь
Комиссия:
1. Лобанова М.Д.
председатель
2. Слепцова С.Р.
зам.директора по
восп.работе
3. Соловьева С.В. 3. Конкурс самодельных кукол по персонажам
педагогпсихолог
В
течении
месяца
сказок
4. Конкурс аппликаций по произведениям
Охват: 62 учащихся (творческие работы)
Выставки: 1. «Правила дорожного движения»
       2. «Это должен знать каждый» (о правах ребенка)
       3. «К 85летию родной школы»
       4. «К 85летию УлаханЧистайского наслега»
       5. «123 – летие основоположника якутской
          литературы П.А. Ойунского.
6. «Словаритвои помощники»
7. «Мой северный край» к 70летию М.П.
Федотовой – Нулгынэт
8. «Книжное царство». Посвящение в читатели.
9. Выставка конкурсных работ.
10. «О жизни и творчестве Алампа» к 130летию.
Лобанова М.Д.  педагог
библиотекарь
23.11.16 Подведение   итогов   конкурсов   к   70летию   эвенской
писательницы   Федотовой   М.П.   –   Нулгынэт   для
учащихся. Выставка работ. Посетили выставку: 82
Лобанова М.Д.  педагог
библиотекарь
Сценарий школьного коммунарского сбора «Библиовечер «Наш лучший друг  книга»
Дата проведения: 09.11.2016 года. Время проведения: 14.00 – 19.00 ч.
Ответственная: Лобанова М.Д.   Участники: учащиеся 5, 6, 7 классов
Цель:  развивать любознательность, интерес к чтению;
Задачи: обогащать словарный запас учащихся; воспитывать внимательного читателя и любовь к
книгам, умение работать в коллективе.
Обязательные атрибуты для команд: единая форма, отличительный знак в одежде, название,
девиз, приветствие.
Оборудование: маршрутный лист для каждой команды, пазлы, вещи для «Бюро находок», призы,
презентации, песни из мультфильмов, таблица оценивания, проектор, закон коммунаров.
Игра   проводится   по   станциям:   Возле   каждой   станции   стоит   организатор   и   задает   каждой
команде загадку. После того, как получен правильный ответ, команда попадает на нужную ей
станцию.
 Ход игры: Этап первый. Представление команд (название, девиз, атрибут).  Капитанам
вручаются свитки. Они возвращаются к командам, чтобы прочитать  и дать ответ. Команда,
давшая ответ первой, получает дополнительное очко и возможность получить маршрутный лист
первой.
Этап второй: Станция 1: «Пазлы» (сложить иллюстрацию к художественному произведению),
угадайте автора и название книги: За полный правильный ответ (сложенная картинка, название
книги, автор) – 3 балла.
Станция 2: Блицтурнир. Команда отвечает на вопросы по сказкам. За все задания  10 баллов,
за каждый неполный ответ – 0,5 баллов. Станция   3:  Музыкальный   марафон  (демонстрируются   музыкальные   отрывки   из   известных
мультфильмов, которые должны отгадать и протанцевать)
Станция 4:  Бюро находок.  Кто из литературных героев потерял эти вещи? Назовите автора и
название сказки. За полный правильный ответ (имя героя, название сказки, имя автора) – 1 балл, за
неполный ответ – 0,5 баллов.
Станция 5: Мультимедийная игра «Угадай произведение по отрывкам».
                   Полдник: 15.00  16.00
Станция 6: Мультимедийная игра «Приключенческая». За правильный ответ 1 балл.
Станция 7: Мультимедийная игра «Угадай сказочный персонаж». За правильный ответ 1
балл.
Станция 8: Мультимедийная игра «Угадай кино». За правильный ответ 1 балл.
       Станция 9:«Угадай по иллюстрации». За полный ответ 2 балла.
Станция 10: Веселая сказочная эстафета по командам.
Станция 11: Дартс – фанты. Час чтения (все с книгами сидят и читают одновременно)
Подведение итогов.
Сценарий праздничного мероприятия «Мы снова вместе с любовью к книге»,  посвященный
к Международному дню школьных библиотек.
Презентация «Международный день школьных библиотек» (слайды о библиотеке)
1 ведущий:  Мы идем в библиотеку,
                      Чтобы больше прочитать,
                      Настоящим человеком
                      Помогают книги стать!
         Здравствуйте, дорогие гости, родители, учащиеся! Как здорово, что пришла осень, выпали
листочки на деревьях… все белым бело.
2 ведущий: Ага, выпал снег, стало холодно. И мы собрались снова все вместе.
1 ведущий:  Подумаешь, повод.  Выпал снег?
2   ведущий:  Ведь   сегодня     какой   замечательный   день!   Международный     День   школьных
библиотек!
1 ведущий: Сейчас каких только дней нету: и День подруг, и День рыбака, и День домохозяйки и
даже всемирный День бабушек и дедушек – на все вкусы.
2 ведущий: Зато нам всем приятно встретиться в этом зале. Наш   Библиотекарь,
1 ведущий: Мы собрались все вместе поздравить нашего библиотекаря с Международным  днем
школьных   библиотек!
  Лобанова   Марианна   Дмитриевна,
высококвалифицированный специалист, работает в школе 39 лет, и знает каждого читателя  в
лицо, книжный фонд разбит на тематические сектора, всё для удобства читателей. В библиотеке
создан  неповторимый уют и  царит домашняя атмосфера, всё оформлено руками библиотекаря.
Грамотный и квалифицированный  библиотекарь, который хорошо знаком с книжным фондом,
всегда может дать совет, где найти ответ на интересующий вопрос. Примите самые искренние и
теплые   поздравления   со   столь   знаменательной   и   важной   датой!   Позвольте   Вам   пожелать
оставаться всегда в поиске нового, успешного решения проблем  здоровья, удачи и терпения!
            Исполняется песня «Библиотекарь кыргыттар»   учителя
1 ведущий: Сегодня у нас праздник. И это здорово, что здесь собралось так много любителей
книги   и   библиотеки.   Прозвучит   сегодня   немало   поздравлений,   добрых   слов   и   сердечных
пожеланий.
2 ведущий: Интересно, в чем же всетаки заключается  работа библиотекаря.
1 ведущий: А когда же вы успеете узнать это?   Это же лишь скромный труд.
2 ведущий: Конечно, мы приходим и уходим.
1 ведущий: Сценка. 6 класс. «Биэс ынахтаах Бэйбэрикээн эмээхсин» (якутская сказка)
2 ведущий:  Красота, это же совсем легкая работа!
1 ведущий:   Знаешь, сколько тонн книг перетаскивает библиотекарь своими хрупкими руками?
Сколько десятков километров наматывает изящными ножками между стеллажами? А работа с
читателями?   Принеси,   унеси,   запиши,   замени,   посоветуй,   подклей.   А   массовые   мероприятия?
Сценарий напиши, выступающих подготовь, аудиторию собери, за проведение отчитайся. И все
это с вежливой  улыбкой. Наш библиотекарь очень много интересных мероприятий проводит, не
покладая рук.
                                 (В коридоре слышится шум)
2   ведущий:   Пойду   посмотрю,   что   там   случилось.   (Возвращается).   Странно…   У   меня
галлюцинации   какието.   Наверное,   очень   много   сказок   в
  библиотеке   перечитала.   Нет,
представьте, Баба Яга там ходит…
(Заглядывает Баба Яга): Ах вы какие… Носом чую, чтото важное происходит. А почему без
меня? Почему меня не пригласили? Значит, из вас я шашлычок сделаю,   – супчик сварю, Змею
Горынычу на день рождения подарю.
1 ведущий: Что это такое?  Что ты себе позволяешь? Не мешай детям.
Баба Яга: Сгинь! Ладно, предлагаю уступку: если вы правильно ответите на каждый мой вопрос,
так и быть, пускай.  Ну, что, милые мои, готовы? Начали!
             (Баба Яга проводит конкурс для  зрителей).
2 ведущий: Ну, что, Бабулечка  Ягулечка, ничего у тебя не вышло, а? Наши ребята все знают.
Они спасли наш праздник. Отправляйсяка ты туда, откуда пришел. Может, в другой раз тебе
повезет. Ребята,   давайте прогоним ее!  (хором кричат «Уходи, не мешай нам, мы тебя не
звали»).  (Баба Яга, ворча, уходит)
1 ведущий: Давайте пригласим 5 классников. Монтаж. 2 ведущий: Ну, вот и узнали мы о библиотеке все. Так пусть, у нас будет больше хороших
читателей,   новых   чудесных   книг,   опытных   наставников,   ярких   интересных   мероприятий,
увлекательных встреч.
Пусть этот день подарит много славных лет,
Успехов творческих, здоровья и достатка,
И неба высоту, и солнца свет,
И душ читателей, открытых без остатка!
1  ведущий: Пусть  библиотечный день будет каждый день!
2 ведущий: Песня «Сказки» (под мелодию «Улыбка»).  4 класс
1 ведущий:    Уважаемая Марианна Дмитриевна! Мы хотим поблагодарить Вас за Ваш нелёгкий
труд. Хранить книги, рассказывать читателям о них, просвещать тех, кто ещё не знаком с чтением
и пользой книжной – всё это огромный, но благородный труд!
В библиотеке  просто рай!
Любую книгу прочитай,
Для книголюбов вот награда,
И больше ничего не надо. Поздравляем!!!
Садитесь   по   классам,   сейчас   для   вас   проводятся   игры:   «Угадай   сказочный   персонаж»   и
«Литературный конкурс»    (библиотекарь проводит мультимедийные  игры по презентациям)
2 ведущий: А сейчас проведем сказочную эстафету. С каждого класса по 11 участников.
Сказочная эстафета
1
2
3
4
5
6
этап:  «Великаны и гномы» С ребятами ведущий договаривается о том, что, если он скажет
«великаны», все должны подняться на носки и поднять руки вверх, если же он скажет
«гномы»,   все   должны   присесть   на   корточки   и   вытянуть   руки   вперед.   Кто   ошибется,
выбывает.
этап: «Сивкабурка».  Проскакать между кеглями на четвереньках до ориентира и обратно
бегом.
этап: «БабаЯга». 6 кеглей, метлы. Бегут змейкой, обегая кегли.
этап:  «12 месяцев». Дается ведерко, по очереди бегут до ориентира. За 2 минуты какая
команда перетащит больше предметов «лего» в другое ведерко.
этап  «Буратино» (надевают нос и ключик на нос) бегут до ориентира и обратно.
этап:   «Цветиксемицветик»   (количество   лепестков   должно   соответствовать   количеству
учащихся в команде).   Участник должен подбежать к цветку, оторвать один лепесток и
прочесть на его   обратной стороне задание и выполнить, вернуться:
 Бег задом
 Бег боком
 Бег с теннисным мячом на ложке
 Бег с обручем
 Бег со скакалкой
 Бег, ведя мяч руками  Бег, ведя мяч ногами
 Бег с прыжками «куобах»
 Бег с прыжком на одной ноге
 Бег паровозом
 Бег с книжкой на голове.

file_name: Международный день школьных библиотек. Сценарий..docx

intro: Проведен месячник к Международному дню школьных библиотек: открытые уроки, библиотечные уроки, выставки, конкурсы, библиовечер для 5-7 классов.  Сценарий мероприятия в школе.  Поздравительные номера, стихи, песни, литературные игры по станциям между командами, мультимедийная игра "Сказочные персонажи", сказочная эстафета по веселым этапам.

библиотека

group: Управление

title: Сценарий мероприятия к Международному дню школьных библиотек


extracted_text:
Тема: Непроизносимые согласные.
Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД,
овладение новыми предметными умениями.
Цель  урока: совершенствование умения проверять слова с непроизносимыми
согласными; развитие внимания, речи учащихся; умения анализировать,
сравнивать, делать выводы; формирование универсальных учебных действий
(УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных; формирование
навыков самоконтроля, самооценки  и саморефлексии.
Формируемые УУД:
Личностные: самоопределение; умение выражать положительное отношение
к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.
Регулятивные:планирование, целеполагание, корректировать деятельность:
вносить изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок;
намечать способы их устранения.
Коммуникативные: уважительное отношение друг другу, планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации, планирование вопросов.
Познавательные: логические – анализ объектов с целью выделения
признаков; сопоставлять характеристики объектов по одному (нескольким)
признакам; выявлять сходство и различия объектов; умение структурировать
знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач; рефлексия
способов и условий действия.
Оборудование: компьютер, интерактивная доска, карточки для работы в
группе.
1 .Самоопределение к деятельности
Ход урока
 Доброе утро, мои дорогие исследователи русского языка.
Продолжаем составлять азбуку хороших слов.
 Каким вы хотите видеть урок? Назовите слова на букву П.
 (Дети называют слова: поучительным, полезным, познавательным,
прекрасным, прелестным, памятным…).  Постараемся, чтобы наш урок стал именно таким.
2.Чистописание
Человек трудолюбивый – самый счастливый.
Учитель: Как вы понимаете смысл этой пословицы?
(Выслушиваются варианты ответов детей, подводится итог.)
3.Определение темы урока
Учитель: Подчеркните в пословице слово, в котором букв больше, чем
звуков. (Счастливый)
Почему в этом слове букв оказалось больше, чем звуков? (При произношении
не слышится написанная буква «т»)
Как такие слова называются в русском языке? (Слова с непроизносимыми
согласными).
В какой части слова есть непроизносимый звук? (В корне слова)
 А теперь ответьте мне: Какова будет тема сегодняшнего урока?
(Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне.)
Стишок на тему:
Чтобы знать, как писать,
Надо слово изменять,
И за звуком непонятным
Быстро гласную искать.
4.Работа в парах. Составление памятки.
 Распределите в паре способ действий, который необходим для правильного
написания непроизносимого согласного. Выберите нужные пункты и
расставьте порядок действий:
 подбираю проверочное слово, в котором безударный гласный в корне
стал ударным;
 подбираю проверочное слово, в котором парный согласный
слышится отчетливо;
 подбираю родственное слово, в котором непроизносимый согласный
слышится отчетливо;
 пишу непроизносимый согласный, если он есть в проверочном слове;
 не пишу непроизносимый согласный, если его нет в проверочном
слове; 
запоминаю, если не проверяется;
 Сравните с эталоном алгоритма .
подбираю родственное слово, в котором непроизносимый согласный
слышится отчетливо;
пишу непроизносимый согласный, если он есть в проверочном слове;
не пишу непроизносимый согласный, если его нет в проверочном
слове;
 Обратите внимание: в способах действий для правильного написания
безударных гласных и парных согласных подбирается проверочное слово, а
для непроверяемого согласного – родственное?
 Как вы думаете, почему?
5. Работа по теме урока.
Учитель: Мы поставили перед собой цель уметь отличить слова с
непроизносимыми согласными, для этого надо потренироваться. Предлагаю
вам разделиться на группы.
1)Работа в группах.
Нужно изменить словосочетания так, чтобы в них появились слова с
непроизносимыми согласными.
1 группа.
Хищник без жалости – (безжалостный хищник)
Листья капусты – (капустные листья)
Крик ярости – (яростный крик)
2 группа
Ночь со звёздами – (звёздная ночь)
Поступок чести – (честный поступок)
День радости – (радостный день)
3 группа
Ответ из уст – (устный ответ)
Счастье жизни – (счастливая жизнь)
Солнце утром – (солнечное утро)
2)Сравнение слов по звукобуквенному составу.
На доске:
грустный         вольный       классный
звездный          школьный    субботний
б.* зв.                б.*зв.              б.*зв. 6. Работа по учебнику
Упр. 191 стр. 126
Запишите слова вставляя нужные буквы.
7. Закрепление изученного.(правописание слов с сочетанием –сн)
 А сейчас посмотрим, как вы умеете применять правило.
На доске открывается запись:
        Чудес…ный, опас…ный, прекрас…ный, яс…ный, вкус…ный.
 Составьте с этими словами словосочетания.
 Запишите слова. Подчеркните сочетание –сн.
 Запомните:
Не чудесно, не прекрасно,
А ужасно и опасно
Букву Т писать напрасно
В словах «вкусный», «интересный».
8.Письмо по памяти. «Не ошибись!»
 А сейчас проверим вашу память.
 Прочитайте стихотворение о правописании слов с сочетанием –сн
                        Вкусный, гласный, интересный.
                        Безопасный и небесный,
                        И чудесный, и прекрасный,
                        И ужасный. И напрасный –
                        Этих слов не забывайте,
                        Букву Т в них не вставляйте!
9. Рефлексия.
 Я буду вам читать слова, а вы будете записывать только те,
в которых есть непроизносимая согласная.
Честный, вкусный, местный, грустный, опасный, прекрасный, радостный,
звездный, ненастный, поздний.
Самопроверка и самооценка. Проверьте с записью на доске. Если у вас все
правильно поставьте «!», если 1 2 ошибки –«+», более 2  ошибок – «».
Встаньте те, у кого  «!» и «+». Молодцы!
9.Итог урока.
Какую орфограмму мы сегодня изучили?
Как проверить написание непроизносимой согласной?
Всегда ли пишется непроизносимая согласная?
Что вы для себя открыли на уроке?
Что было для вас сложным?
За что вы себя можете похвалить? 10. Домашнее задание выучить правило с.125., упр189.

file_name: непроизносимые согласные.docx

intro:
Разработка урока по русскому языку во 2 классе на тему "Непроизносимые согласные". Тип урока: урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение новыми предметными умениями.
Цель  урока: совершенствование умения проверять слова с непроизносимыми согласными; развитие внимания, речи учащихся; умения анализировать, сравнивать, делать выводы; формирование универсальных учебных действий (УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных; формирование навыков самоконтроля, самооценки  и саморефлексии.Разработка урока по русскому языку во 2 классе.

title: Разработка урока по русскому языку на тему "Непроизносимые согласные" (2класс, русский язык)


extracted_text:
Бекітемін»                                                      «Келісемін»                                                                 «Қаралды»
     №212 мектепгимназия                          Директордың оқутәрбие ісі                                            пән бірлестік отырысында
директор:                 К.Тилеуова            жөніндегі орынбасары:            Мадиярова М                      Хаттама №1
«        »                     2016жыл                      «        »  2016жыл                                                     ӘБЖ:             Мусабекова А
                                                                                «        »   2016жыл

№212 мектепгимназиясының 5 67сыныптарға
 география пәні бойынша гимназиялық үйірме
сағаттарының жұмыс жоспары

                      География пәнінің мұғалімі: Мусабекова А.Д.
                                                      Қызылорда қаласы 201617 оқу жылы
                    «Су – ғаламшардағы ең ғажайып зат»

                                                           Түсінік хат
Қазіргі кезде бәріміз Жер деп аталатын бір үйде тұратынымызды, осы үйді қорғап,
оның табиғи байлығын үстемелеуге тиіс екенімізді түсінген сайын, жаратылыстану
ғылымының құрамдас бөліктерімен тереңірек танысуымыз керек. Бұл ең алдымен
Жер туралы ғылымдар. Жер шарындағы адамдар табиғатпен, соның ішінде
табиғаттың құрамдас бөлігінің бірі гидросферамен тікелей байланыста болады. Жер
бетіндегі тіршілік Күн жүйесінің ғажайып құбылысы суға тәуелді, су тіршіліктің
қайнар көзі.
Курстың мақсаты оқушыларды біздің ғаламшарымыздың табиғи байлығының бірі –
сумен таныстыру. Судың пайда болуынан бастап барлық күйін, қазіргі кездегі оның
адам үшін маңызын, қолданылуын, адам мен гидросфераның әрекеттесуінен
туындайтын проблемаларды, оларды шешудің жолдарын қарастыру.
Курстың міндеттері:
 мектеп бағдарламасының жекелеген тақырыптарын тереңдетіп оқыту негізінде,
оқушылардың география пәніне  деген қызығушылығын жүзеге асыруға мүмкіндік
беру;
 оқушылардың үйірме сағаттарын тереңдетіп оқу деңгейіне дайындықтарын және
қабылдау қабілеттерін анықтау;
 коммуникативтік және топтық әдістерді қолдану, лекциялықсеминар сабақтар,
жобалықзерттеу әрекеттері арқылы оқушылардың өзбетінше және
шығармашылықпен жұмыс істеу ынталарын дамыту. Суғаламшардағы ең ғажайып зат

          Барлығы 17сағ
      Сыныптар: 6а,ә  7ә,б
р/с
 1
2
Жүргізілетін
жұмыстар
Су – ғаламшардағы
ең ғажайып зат
Жер гидросферасы
туралы жалпы
мағлұматтар
3
Мұхиттар планетасы
күні
Сағат
саны
2
 2
2
Қарастырылатын сұрақтар
Өткізілу түрі
Лекция,
экскурсия
(жергілікті
жердегі су
қоймасына
экскурсия),
практикалық
жұмыс
шығармашы
лық жұмыс
Лекция,
семинар,
шығармашы
лық жұмыс
 гидросфераның пайда болуы мен
эволюциясы;
 гидросфераның пайда болуы;
 мұхит суларының тарихы;
 Мұхит суы деңгейінің өзгеруінің
негізгі себептері мен түрлері

 қарапайым судың ғажайып
қасиеттері (құрамы, қасиеттері,)
 судың физикалық және химиялық
қасиеттері;
 молекулалық құрылымы, судың
құрамы;
 физикалық қасиеттері мен суда
болатын ауытқулар
 мұз және оның түрлері;
 қар және қар жамылғысы;
 су, қар, мұз туралы жалпы
мағлұматтар;
 судың тығыздығы;
 судың қату, қайнау, неғұрлым
жоғары тығыздық температурасы;
 гидросферадағы құрамы мен
қасиеті

 тарих қойнауына үңілсек;
 мұхиттардың пайда болуы;
 Жердегі мұхиттар, олардың
сипаттамасы;
 Дүниежүзілік мұхиттың
тұтастығы;
 Дүниежүзілік мұхит және адам;
 мұхит – метеоролог. Мұхит –
емші;
 мұхиттағы қозғалыстар (ағыстар,
толқындар, судың көтерілуі мен
қайтуы);
 мұхиттағы өмір;
 мұхиттардың экологиялық 4
5
6
Теңіздерге саяхат
Құрылықтағы сулар
Құрылық суларның
экологиясының
зардаптары
7
Адам және су
3
3
3
1
Cеминар,
практикум,
шығармашы
лық жұмыс
Лекция,
семинар,
шығармашы
лық жұмыс
Лекция,
семинар,
шығармашы
лық жұмыс,
жобалық
жұмыс
Лекция,
семинар,
жобалық
жұмыс
проблемалары
 теңіз экспедициялары;
 африкалық жер шарын айналу
саяхаты (фараон Нехоның
экспедициясы);
 орта ғасырдағы ең ұзын жүзу
(қытай монахтары);
 үндістанға баратын теңіз жолы;
 Американың ашылу тарихы;
 «Көңілді Роджер» ағайындығы
(ұйымы) (теңіз қарақшылары мен
алғашқы саяхатшылары
өмірбаяндары мен порттреттерін
жасау)
 құрылықтағы сулардың жалпы
сипаттамасы;
 құрылық гидросферасының
нысандары және олардың түрлері;
 өзендер;
 көлдер;
 су қоймалары;
 мұздықтар;
 жер асты сулары;
 ағын сулардың жұмысы;
 тұщы сулардың экожүйесі
 су деңгейінің көтерілуі;
 топан су (су басу);
 сел, су тасқыны;
 қар көшкіні;
 жағалардың опырылып құлауы;
 антропогендік әрекеттің құрылық
гидросферасына әсерінің
экологиялық
 адам организміндегі су;
 адамның шаруашылық әрекеті
және су;
 судың адам өміріндегі маңызы;
 ауыз суының тазалығы немесе
тазалау;
 таза су жақсы көңілкүйдің
бастамасы;
 су қан жасушалары үшін
тасымалдаушы қызметін
атқарушы;
 «құрақтанудан туындайтын
аурулар» медициналық терминінің
мағынасы 8
Қорытынды сабақ
Жобалық жұмыс, презентация
презентация
1

file_name: Су гимназ сағ.docx

intro:
Қазіргі кезде бәріміз Жер деп аталатын бір үйде тұратынымызды, осы үйді қорғап, оның табиғи байлығын үстемелеуге тиіс екенімізді түсінген сайын, жаратылыстану ғылымының құрамдас бөліктерімен тереңірек танысуымыз керек. Бұл ең алдымен
Жер туралы ғылымдар. Жер шарындағы адамдар табиғатпен, соның ішінде
табиғаттың құрамдас бөлігінің бірі гидросферамен тікелей байланыста болады.Қазіргі кезде бәріміз Жер деп аталатын бір үйде тұратынымызды, осы үйді қорғап, оның табиғи байлығын үстемелеуге тиіс екенімізді түсінген сайын, жаратылыстану ғылымының құрамдас бөліктерімен тереңірек танысуымыз керек. Бұл ең алдымен
Жер туралы ғылымдар. Жер шарындағы адамдар табиғатпен, соның ішінде
табиғаттың құрамдас бөлігінің бірі гидросферамен тікелей байланыста болады.

title: «Су – ғаламшардағы ең ғажайып зат» тақырыбы ( 5- 6-7сыныптарға арналған курс жоспары)


extracted_text:
Химия пәні
10 сынып
Пән иесі:
БҚО Ақжайық ауданы
Базаршолан ауылы
«Ғ.Махамбетов атындағы
ОЖББМ» КММнің жоғары
санатты химия пәні мұғалімі
Наурызбайұлы Ораз
Сабақтың
тақырыбы:
Сабақтың мақсаты:
Әдіс тәсілдер:
Сабақта
қолданылатын
модульдер:
Күтілетін нәтиже:
Металдардың жемірілуі және олармен күресу жолдары
Жемірілу туралы түсінік беру, жемірілудің түрлерімен таныстыру,
жемірілуді болдырмау үшін қажет жағдайларды баяндау.
Диалогтік әдіс (әңгіме дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме), жеке,
топтық жұмыс, көрнекілік әдіс, т.б
1. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.
2. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.
3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
4. АКТ пайдалану.
5. Деңгейлік тапсырмалар
       6. Жас ерекшелігне сайкес білім беру
       7. Дарындылық және көшбасшылық
 Жемірілу туралы теориялық білімді біледі;
 Жемірілудің түрлерін ажырата алады;
 Жемірілуге қарсы күрес жолдарын біледі;
 Химиялық теңдеулерін есептеулер барысында қолданады;
 Қосымша ақпараттық жоба әзірлеп, қорғайды;
 Қабілеттеріне сәйкес деңгейлік тапсырмаларды орындайды;
Сабақ
кезеңдері
Кіріспе
Мұғалім әрекеті
 Оқушы әрекеті
С а б а қ   б а р ы с ы :
Оқушылармен сәлемдесу, сыныптың, оқушылардың
сабаққа даярлығын қадағалау. Топ жасақтау.

І топ  Физикалық қасиеттері:
жылтыр, магниттеледі, иілгіш, +1539, күміс тектес,
7,87г/см3, 4,6;
ІІ топ Қолданылуы:
шеге жасауда, тұрмыста, ауыл шаруашылығында,
ыдысаяқ жасауда, автомобиль өндірісінде, шойын
алуда, болат алуда
Мұғаліммен сәлемдеседі.
Кезекші оқушылардың сабаққа
қатысын баяндайды. Сабаққа
қажетті құралжабдықтарды
үлестіруге көмектеседі.
     Өздеріне ұнаған
фигураларды таңдайды,
қайтадан өз  топтарына
жайғасады. Сауалнама
нәтижесін өз бойындағы ерекше
қасиеттеріне сәйкес келіп
жатқан жағдайда қол
шапалақтайды.
    Фигуралар артындағы сөздер,
формулалар бойынша топқа
бірігеді.
    Әр топ өз қиықшаларының
астындағы физикалық
қасиеттері, қолданылуы және
қосылыстарына қысқаша
түсініктеме беріп өтеді. ІІІ топ Қосылыстары:
FeO , Fe2O3, Fe3O4, Fe(OH)2, Fe(OH)3, FeS2,FeSO4
Тұсау кесер Үй тапсырмасын тексеру:
Меннен сұрақ, сізден жауап
І топқа
1. Темірдің  периодтық жүйедегі орны, валентілігі
және тотығу дәрежесі;
2. Темірдің маңызды қосылыстарын ата;
3. Ересек адам ағзасындағы темірдің мөлшері
және оның 65%ы қайда кездеседі;
4. Темір минералды сулардың құрамында қайдай
күйде кездеседі;
5. Темір оксидтеріне сиппаттама беріңіз;
6. Темірдің тұз қышқылымен әрекеттесу теңдеуін
жазып беріңіз;
ІІ топқа
1. Темір элементінің атом құрылысы,
электрондық формуласы;
2. Темірді неліктен “аспан” немесе “жұлдыз” тасы
деп атаған;
3. Темір қандай тағамдардың құрамында көбірек
кездеседі және олармен көректену қаншалықты
пайдалы;
4. Жер қыртысында таралуы бойынша темір
нешінші орында және қанша пайыз кездеседі;
5. Темір гидроксидтеріне сипаттама беріңіз;
6. Темірдің алыну теңдеуін жазып беріңіз;
ІІІ топқа
1. Темірдің табиғи минералдарын атаңыз,
Еліміздің қай аймақтарында темір кендері бар;
2. Темірдің физикалық қасиеттерін ата;
3. Темір иондары организмдегі қандай
процестерге қатысады;
4. Темірдің маңызды қолдану салаларын атаңыз;
5. Темір қосылыстарын қандай ионның көмегімен
анықтайды, не байқалады;
6. Темірдің тұздармен әрекеттесу теңдеуін жазып
беріңіз;
Негізгі
бөлім
Сабақтың тақырыбын ашу мақсатында слайд арқылы
суреттер көрсетіледі.
Үй тапсырмасы бойынша
оқушылар сұрақтарға жауап
береді. Топ басшылары бағалап
отырады.
ІҮпериод ҮІІІВ топша, ІІ, ІІІ
вал/і, 0,+2,+3 т.д. көрсетеді;
FeO, Fe2O3, Fe(OH)2, Fe(OH)3
45г, гемоглабинде, қызыл түс
береді;
Сульфат, гидрокарбонат
түрінде;
FeOқара, Fe2O3күрең, қоңыр,
Fe+2HCl
 FeCl
2+H2
→
−¿:
(26р;30n)26e¿
56
Fe+26
56
Fe+26
1s22s22p63s23p63d64s2
Метиориттердің құрамында
кездеседі;
Қара нанда, картопта, алмада,
өрікте, қарақұмықта;
қаназдықтың алдын алады;
ІІ орын, жер қыртысында 4,7%
кездеседі;
Fe(OH)2 жасыл тұнба,
Fe(OH)3қызыл, қоңыр тұнба;
FeO+H2 Fe+H→
Қызыл теміртас, магниттік
теміртас, пирит; Рудный, ОҚО;
Жылтыр, күмістей ақ түсті, т.б;
Қан түзілу, зат алмасу,
өсімдіктерде фотосизтезге т.б;
Құймалар алуда, шеге жасауда
электротехникада т.б;
Гидроксид, калий тиоцианаты;
Fe+CuCl2→FeCl2+Cu
2O;
Суреттерге мұқият қарай отырып,
оқушылар әр түрлі нұсқада жауап
береді.
Темір;

 Металдар;
 Машина;


Труба;
Тот басу; §6.6 Металдардың жемірілуі және олармен күресі
жолдары
Мағынаны тану:
 І топқа:  Жемірілу. Химиялық жемірілу;
 ІІ топқа:  Электрохимиялық жемірілу;
 ІІІ топқа: Жемірілуге қарсы күрес жолдары;
Қызығушылықты ояту:
Ақпараттық жоба:
•
•
•
І топ: Темірдің тот басуы;
ІІ топ: Әртүрлі жағдайда темір шегенің
жемірілуі;
ІІІ топ: Мысалдар
Деңгейлік тапсырмалар :
А деңгейі.
Темірдің массалық үлесі қайсысында көп:
          темір (II) оксідінде ме, әлде темір (III) оксідінде ме?
В деңгейі:
Әрқайсысының массасы 0,2г мырыштың 4 түйірін ерітуге
9,8%дық күкірт қышқылы ерітіндісінің қандай массасы
керек?
С деңгейі:
Алюминий мен мыстан тұратын қола құймасының массасы
49,1г.  Құйманы сутек газы бөлініп біткенше тұз
қышқылымен өңдеді.Бөлінген сутектің көлемі 6,72л (қ.ж).
Құйма құрамындағы әр металдың массалық үлесін
есептеңдер.
Қорытынд
ы
 Металдардың бүлінуі:
Жаңа тақырыпты ашып,
дәптерлеріне жазады.
Мұғалім   нұсқауы   бойынша   жаңа
тақырыпты   өз   беттерімен   оқып
шығады, топта талқылайды, ортақ
шешімге келеді.
Топ болып тапсырманы  ортаға
шығып қорғайды.
Ақпараттық   жоба
  бойынша
жекелеген   оқушылар   тапсырмалар
бойынша   жұмыстанып,
  ортаға
шығып қорғайды.
Слайд   арқылы   сабақ   бойынша
айтылған   басты   мәліметтерді
дәптерлеріне жазып алады.

Әр   бір   оқушы   өз   деңгейіне
байланысты
деңгейлік
тапсырмалады   таңдап   алып,
жекелей немесе жұпта орындайды.
Топ
тексеріп
бағалайды.
басшылары

басшылары
Топ
сабақ
барысындағы
оқушылардың
деңгейіне   байланысты   топ
  бағалау
мүшелерін   бағалап,
парағына   түсіреді.
  Бағалау
таныстырып,
парағымен
коментарий
  Үй
тапсырмаларын   жазып   алып,
мұғаліммен қоштасады.
береді.

Сабақтан алған әсерлерін, сабақ
барысындағы   көңілкүйлерін,
қандай тың ақпарат алғандарын Рефлекция: сабақтан алған әсерлерімен бөліседі;
Үйге тапсырма беріледі;
Сабақ аяқталып, оқушылармен қоштасады.
баяндайды.
Үй   тапсырмасын   жазып   алып,
мұғаліммен қоштасады.

file_name: 10кл КМЖ Металдардың жемірілуі және олармен күресу жолдары.docx

intro:
Химия пәні
10 сынып
Пән иесі:	БҚО Ақжайық ауданы Базаршолан ауылы
«Ғ.Махамбетов атындағы ОЖББМ» КММ-нің жоғары санатты химия пәні мұғалімі Наурызбайұлы Ораз
Сабақтың тақырыбы:	Металдардың жемірілуі және олармен күресу жолдары
Сабақтың мақсаты:	Жемірілу туралы түсінік беру, жемірілудің түрлерімен таныстыру, жемірілуді болдырмау үшін қажет жағдайларды баяндау.
Әдіс -тәсілдер:	-Диалогтік әдіс (әңгіме дебат, топтық әңгіме, зерттеушілік әңгіме), жеке, топтық жұмыс, көрнекілік әдіс, т.б
Сабақта қолданылатын модульдер:	1. Оқыту мен оқудағы жаңа тәсілдер.
2. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету.
3. Оқыту үшін бағалау және оқуды бағалау.
4. АКТ пайдалану.
5. Деңгейлік тапсырмалар
       6. Жас ерекшелігне сайкес білім беру
       7. Дарындылық және көшбасшылық
Күтілетін нәтиже:		Жемірілу туралы теориялық білімді біледі;
	Жемірілудің түрлерін ажырата алады;
	Жемірілуге қарсы күрес жолдарын біледі;
	Химиялық теңдеулерін есептеулер барысында қолданады;
	Қосымша ақпараттық жоба әзірлеп, қорғайды;
	Қабілеттеріне сәйкес деңгейлік тапсырмаларды орындайды;
С а б а қ   б а р ы с ы :
Сабақ
кезеңдері	Мұғалім әрекеті	 Оқушы әрекеті
Кіріспе	Оқушылармен сәлемдесу, сыныптың, оқушылардың сабаққа даярлығын қадағалау. Топ жасақтау.

І топ  Физикалық қасиеттері:
жылтыр, магниттеледі, иілгіш, +1539, күміс тектес, 7,87г/см3, 4,6;
ІІ топ Қолданылуы:
шеге жасауда, тұрмыста, ауыл шаруашылығында, ыдыс-аяқ жасауда, автомобиль өндірісінде, шойын алуда, болат алуда
ІІІ топ Қосылыстары:
FeO , Fe2O3, Fe3O4, Fe(OH)2, Fe(OH)3, FeS2,FeSO4
	Мұғаліммен сәлемдеседі. Кезекші оқушылардың сабаққа қатысын баяндайды. Сабаққа қажетті құрал-жабдықтарды үлестіруге көмектеседі.
     Өздеріне ұнаған фигураларды таңдайды, қайтадан өз  топтарына жайғасады. Сауалнама нәтижесін өз бойындағы ерекше қасиеттеріне сәйкес келіп жатқан жағдайда қол шапалақтайды.
    Фигуралар артындағы сөздер, формулалар бойынша топқа бірігеді.
    Әр топ өз қиықшаларының астындағы физикалық қасиеттері, қолданылуы және қосылыстарына қысқаша түсініктеме беріп өтеді.
Тұсау кесер	Үй тапсырмасын тексеру:
Меннен сұрақ, сізден жауап

І топқа
	Темірдің  периодтық жүйедегі орны, валентілігі және тотығу дәрежесі;
	Темірдің маңызды қосылыстарын ата;
	Ересек адам ағзасындағы темірдің мөлшері және оның 65%-ы қайда кездеседі;
	Темір минералды сулардың құрамында қайдай күйде кездеседі;
	Темір оксидтеріне сиппаттама беріңіз;
	Темірдің тұз қышқылымен әрекеттесу теңдеуін жазып беріңіз;
ІІ топқа
	Темір элементінің атом құрылысы, электрондық формуласы;
	Темірді неліктен “аспан” немесе “жұлдыз” тасы деп атаған;
	Темір қандай тағамдардың құрамында көбірек кездеседі және олармен көректену қаншалықты пайдалы;
	Жер қыртысында таралуы бойынша темір нешінші орында және қанша пайыз кездеседі;
	Темір гидроксидтеріне сипаттама беріңіз;
	Темірдің алыну теңдеуін жазып беріңіз;
ІІІ топқа
	Темірдің табиғи минералдарын атаңыз, Еліміздің қай аймақтарында темір кендері бар;
	Темірдің физикалық қасиеттерін ата;
	Темір иондары организмдегі қандай процестерге қатысады;
	Темірдің маңызды қолдану салаларын атаңыз;
	Темір қосылыстарын қандай ионның көмегімен анықтайды, не байқалады;
	Темірдің тұздармен әрекеттесу теңдеуін жазып беріңіз;
	Үй тапсырмасы бойынша оқушылар сұрақтарға жауап береді. Топ басшылары бағалап отырады.
ІҮпериод ҮІІІВ топша, ІІ, ІІІ вал/і, 0,+2,+3 т.д. көрсетеді;
FeO, Fe2O3, Fe(OH)2, Fe(OH)3
4-5г, гемоглабинде, қызыл түс береді;
Сульфат, гидрокарбонат түрінде;
FeO-қара, Fe2O3-күрең, қоңыр,
Fe+2HCl→ FeCl2+H2

(_+26^56)Fe (26р;30n)26e^-: (_+26^56)Fe 〖1s〗^2 〖2s〗^2 〖2p〗^6 〖3s〗^2 〖3p〗^6 〖3d〗^6 〖4s〗^2
Метиориттердің құрамында кездеседі;
Қара нанда, картопта, алмада, өрікте, қарақұмықта; қаназдықтың алдын алады;
ІІ орын, жер қыртысында 4,7% кездеседі;
Fe(OH)2 жасыл тұнба, Fe(OH)3қызыл, қоңыр тұнба;
FeO+H2→Fe+H2O;
Қызыл теміртас, магниттік теміртас, пирит; Рудный, ОҚО;
Жылтыр, күмістей ақ түсті, т.б;
Қан түзілу, зат алмасу, өсімдіктерде фотосизтезге т.б;
Құймалар алуда, шеге жасауда электротехникада т.б;
Гидроксид, калий тиоцианаты;
Fe+CuCl2→FeCl2+Cu

Негізгі бөлім

Сабақтың тақырыбын ашу мақсатында слайд арқылы суреттер көрсетіледі.

§6.6 Металдардың жемірілуі және олармен күресі жолдары
Мағынаны тану:
	І топқа:  Жемірілу. Химиялық жемірілу;
	ІІ топқа:  Электрохимиялық жемірілу;
	ІІІ топқа: Жемірілуге қарсы күрес жолдары;
Қызығушылықты ояту:
Ақпараттық жоба:
	І топ: Темірдің тот басуы;
	ІІ топ: Әртүрлі жағдайда темір шегенің жемірілуі;
	ІІІ топ: Мысалдар
Деңгейлік тапсырмалар :
А деңгейі.
Темірдің массалық үлесі қайсысында көп:
          темір (II) оксідінде ме, әлде темір (III) оксідінде ме?
В деңгейі:
Әрқайсысының массасы 0,2г мырыштың 4 түйірін ерітуге 9,8%-дық күкірт қышқылы ерітіндісінің қандай массасы керек?
С деңгейі:
Алюминий мен мыстан тұратын қола құймасының массасы 49,1г.  Құйманы сутек газы бөлініп біткенше тұз қышқылымен өңдеді.Бөлінген сутектің көлемі 6,72л (қ.ж). Құйма құрамындағы әр металдың массалық үлесін есептеңдер.
Суреттерге мұқият қарай отырып, оқушылар әр түрлі нұсқада жауап береді.
	Темір;
	Металдар;
	Машина;
	Труба;
	Тот басу;
	Металдардың бүлінуі:

Жаңа тақырыпты ашып, дәптерлеріне жазады.
Мұғалім нұсқауы бойынша жаңа тақырыпты өз беттерімен оқып шығады, топта талқылайды, ортақ шешімге келеді.
Топ болып тапсырманы  ортаға шығып қорғайды.

Ақпараттық жоба бойынша жекелеген оқушылар тапсырмалар бойынша жұмыстанып, ортаға шығып қорғайды.

Слайд арқылы сабақ бойынша айтылған басты мәліметтерді дәптерлеріне жазып алады.

Әр бір оқушы өз деңгейіне байланысты деңгейлік тапсырмалады таңдап алып, жекелей немесе жұпта орындайды. Топ басшылары тексеріп бағалайды.

Қорытынды
Рефлекция: сабақтан алған әсерлерімен бөліседі;
Үйге тапсырма беріледі;
Сабақ аяқталып, оқушылармен қоштасады.	Топ басшылары сабақ барысындағы оқушылардың деңгейіне байланысты топ мүшелерін бағалап, бағалау парағына түсіреді. Бағалау парағымен таныстырып, коментарий береді. Үй тапсырмаларын жазып алып, мұғаліммен қоштасады.

Сабақтан алған әсерлерін, сабақ барысындағы көңіл-күйлерін, қандай тың ақпарат алғандарын баяндайды.
Үй тапсырмасын жазып алып, мұғаліммен қоштасады.Наурызбайұлы Ораз. Батыс Қазақстан облысы Ақжайық ауданы Базаршолан ауылындағы Ғабдолла Махамбетов атындағы орта жалпы білім беретін мектебінің жоғары санатты химия пәні мұғалімі, еңбек өтілі 10 жыл.

title: КМЖ "Металдардың жемірілуі және олармен күресу жолдары" (10 класс, химия)


extracted_text:
Джузбаева Арай Данышбековна
Астана қаласы
С.  Мәуленов атындағы №37 орта мектеп
математика пәнінің мұғалімі,
Arai

 .  ru   87073674424
 _  dos
 87@
 mail

Сабақтың  тақырыбы: Квадрат теңдеу. Квадрат теңдедің түрлері
Мақсаты: Оқушыларды толымсыз квадрат теңдеулерді шеше білу
бейімділіктерін  дамыту,   есеп шығару дағдыларын қалыптастыру және 63% ға
жету.
Міндеті: технологиялық карталардың регламентінің орындалуы.
Сабақтың  түрі:  біліктілік  пен  дағдыны  игеру  және  қалыптастыру
Сабақтың  әдісі:  «БжС» технологиясының «Биоинтернет» картасы.
Сабақтың көрнекілігі: матрица, интертақта, оқулық
Сабақтың барысы:
1 Ұйымдастыру
кезеңі
а)   оқушылармен сәлемдесу,сабақтың тақырыбы
мен мақсатын айту.
 ә) Cыныпты белсендендіру үшін көшбасшыға
беріледі.
Тақтаға  3 сарапшы шақырылады,    ОӘЖА
сызбасы бойынша тізбектің шешімін айтады.
2 Жетекші
білімдері мен
ісәрекет
тәсілдерін
өзектілендір
Тақтаға 63%
нормасының
саны
қойылады
Сыныптағы
оқушылар,
сарапшылар
тарапынан
тексерілетін,
олардың
сөйлеуіне
қойылатын
талаптарды
түсінуі тиіс 3 1 цикл.
4 Білімді өз
бетінше
қолдану
Сынып үш тапсырма алады ТКШ – АКШ –
ЖКШ
1 нұсқа №17
1 нұсқа №18
Жұмыс аяқталғаннан соң оқушылар дәптерлерін
алмастырады,  «Қолдағы қаламсап – бұл
қателік» бұйрығы беріледі
Мұғалім ООМ «Альфа» тобындағы
оқушылардың санын белгілейді және келесі
ереже бойынша, егер «Альфа» тобында;
1 оқушы болса, сарапшылар тобын күшейту үшін
«Бета» тобынан кезекпен қатемен жұмыс үшін
тақтаға 5 оқушы шығады;
2 оқушы болса 4 оқушы шығарылады;
3 оқушы болса 3 оқушы шығарылады;
4 оқушы болса 2 оқушы шығарылады;
5 және одан жоғары болса 1 оқушы шығарылады
Орындалған жұмыстар бойынша қатемен жұмыс.
«Альфа» тобы«Бета» тобымен жұмыс жасайды.
Жұмыс аяқталғаннан кейін мұғалім әр бір
сарапшының және жаттықтырушының
жұмысынұқыпты талдау жасайды, олар
оқушылардың қандай қателер жібергенін
сауатты, нақты түсіндіру керек.
5 Бақылау және
өзіндік
бақылау
«Бета» тобы сынақ тапсырғандар ООМ
толтырады және «Гамма» тобымен жұмыс
жасайды.
Жұмыстың
аяқталуы
5+30
формуласы
бойынша
Сыныпты үш
топқа бөлу
Альфа, Бета,
Гамма
Мұғалім
 эксперттерді
дайындау
жұмысыңың
өзіндік
стратегиясын
құрады.
Жұмыстың
 аяқталғаны
ООМ
ұяшықтарын
ың
толтырылуы 6  Түзету
Сынып үш тапсырма алады ТКШ – АКШ –
ЖКШ
1 нұсқа №19
1 нұсқа №20
Жұмыс аяқталғаннан соң
оқушылар дәптерлерін алмастырады, «Қолдағы
қаламсап – бұл қателік» бұйрығы беріледі
7 2 цикл
Қатемен жұмыс. «Альфа» тобының сарапшылары
Оом толтырады және «Бета» тобымен жұмыс
жасайды
8 Білімді өз
бетінше
қолдану
Жұмыс аяқталғаннан кейін мұғалім әр бір
сарапшының
 және жаттықтырушының жұмысынұқыпты
талдау жасайды, олар оқушылардың қандай
қателер жібергенін сауатты, нақты түсіндіру
керек.
бойынша
анықталады.
63% ға
жету.
Жұмыстың
аяқталуы
5+30
формуласы
бойынша тек
қана «Бета»
және
«Гамма»
Берілген
тақырып
бойынша
бүкіл сынып
ОӘЖА
сызбасымен
жұмыс
жасайды
Жұмыстың
аяқталғаны
ООМ
ұяшықтарын
ың
толтырылуы
 бойынша 9 Бақылау және
өзіндік
бақылау
Сынып үш тапсырма алады ТКШ – АКШ –
ЖКШ
1 нұсқа №21
1 нұсқа №22
Жұмыс аяқталғаннан соң
оқушылар дәптерлерін алмастырады, «Қолдағы
қаламсап – бұл қателік» бұйрығы беріледі

Түзету
6
2 циклдің қорытындысы шығады.
7  Рефлекция
Кері байланыс
8 бағалау
9 Үй
тапсырмасы
 Баға деңгей бойынша қойылады.
Альфа – 5 ұпай,
Бета 4 ұпай,
Гамма–3 ұпай.
1. «Альфа» тобына ЖКШ бойынша 10
тапсырмадан кем емес тапсырма беріледі.
2. «Бета» тобына АКШ бойынша 10 тапсырмадан
кем емес және 5 тапсырма ЖКШ бойынша.
3. «Гамма» тобына 10 тапсырмадан кем емес
ТКШ бойынша және 5 тапсырма АКШ бойынша.
4. 6 сарапшы ЖКШ бойынша үйге 30 тапсырма
алады, мұғалімге «Жаттықтырғыш»
картасымен жұмыс жүргізуге көмекші болу үшін.
анықталады.
63% ға
жету.
Жұмыстың
аяқталуы
5+30
формуласы
бойынша тек
қана «Бета»
және
«Гамма»
Көшбасшы
сыныпты
белсендіреді
«Альфа»
ЖКШ № 23
30
«Бета»
АКШ № 23
30, Жкш №
2330
«Гамма»
ТКШ № 23
30,
АКШ № 23
30

file_name: Документ Microsoft Office Word (5).docx

intro:
Мақсаты: Оқушыларды толымсыз квадрат теңдеулерді шеше білу бейімділіктерін  дамыту,   есеп шығару дағдыларын қалыптастыру және 63% -ға жету.
Міндеті: технологиялық карталардың регламентінің орындалуы.
Сабақтың  түрі:  біліктілік  пен  дағдыны  игеру  және  қалыптастыру
Сабақтың  әдісі:  «БжС» технологиясының «Биоинтернет» картасы.
Сабақтың көрнекілігі: матрица, интертақта, БИС оқулық
Сабақ барысында  БЖС технологиясымен өтеді.Мақсаты: Оқушыларды толымсыз квадрат теңдеулерді шеше білу бейімділіктерін  дамыту,   есеп шығару дағдыларын қалыптастыру және 63% -ға жету.
Міндеті: технологиялық карталардың регламентінің орындалуы.
Сабақтың  түрі:  біліктілік  пен  дағдыны  игеру  және  қалыптастыру
Сабақтың  әдісі:  «БжС» технологиясының «Биоинтернет» картасы.
Сабақтың көрнекілігі: матрица, интертақта, оқулық

title: Квадрат теңдеу. Квадрат теңдедің түрлері (8 cынып)


extracted_text:
Нижегородский институт развития образования
Кафедра теории и практики воспитания
Творческая работа
«ОСНОВНЫЕ ОШИБКИ
В ПРОЦЕССЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
С УЧАЩИМИСЯ И РОДИТЕЛЯМИ»
Выполнила: зам. директора по ВР
МОУ гимназия № 67
 Бочкова С. И. Нижний Новгород
2010 г.
Успешное   решение   сложных   и   ответственных   задач   воспитания   во
многом   зависит   от   уровня   подготовленности   воспитателей,   их
педагогической   культуры,   от   знания   закономерностей,   принципов   и
методов   воспитания.   На   современном   этапе   в   воспитательной   работе
учителя   встречается   больше   трудностей,   чем   в   организации   учебной
деятельности школьников. Любая воспитательная работа очень сложна в
силу сложившейся  системы  зависимости   и  взаимоотношений  учащихся с
родителями,   семьей,   учителями,   товарищами   в   классе,   в   школе,   в   ином
учебном   заведении.  Наиболее   эффективным   взаимодействие   педагога,
учащихся   и  родителей   оказывается   в  случае  ориентации   всех   сторон   на
сотрудничество   в   условиях   совместной   деятельности.   Однако,   как
показывает   педагогическая   практика,   наличие   общей   цели   еще   не
гарантирует отсутствия различных трудностей, противоречий и ошибок в ее
организации и осуществлении.
Трудности   в   организации   педагогического   взаимодействия   могут
выражаться   в   следующем:   неумение   изучать   ученика,   попытки
ограничиваться рассмотрением отдельных психических функций; неумение
видеть   ученика   как   целостную   личность,   находящуюся   в   процессе
становления   и   развития;   реагирование   учителя   на   отдельные   поступки
учащихся без стремления найти их причину.
     Часто наблюдаются трудности учителя в самоконтроле и самокоррекции
своего   труда,   выражающиеся   в   следующем:   недостаточная   полнота   и
системность психологических знаний, недостаточная рефлексия и низкая
критичность по отношению к себе, когда учитель не видит в самом себе
причин, мешающих ему понять ученика или влиять на него, не умеет связать пробелы   в   воспитании   и   обучении   учащихся   с   недостатками   своей
собственной работы.

 Для   воспитательной   педагогической   деятельности   свойственны

следующие затруднения и недостатки: учитель больше внимания обращает
на внешнюю сторону поведения и дисциплину, а не на мотивы поступков;
стремится   навязать   способы   поведения   в   готовом   виде;   оценивает
отдельные поступки ребенка вне контекста его общего поведения.
     Многие учителя слабо владеют организацией воспитательного процесса,
не   проявляют   инициативу,   мероприятия   проводят   шаблонно;   в
воспитательной работе предпочтение отдается массовым формам работы,
отдельным   направлениям   и   эпизодическим   мероприятиям   в   ущерб
комплексному подходу.
       Большинство учителей отмечают, что они практически не испытывают
затруднений   в  общении   с  детьми.  Однако   на   практике   оказывается,   что
учителя   специально   не   ставят   и   не   осознают   коммуникативные   задачи,
  создающие
используют   однообразные   средства   взаимодействия,
монотонность   общения;   часто   используют   дисциплинирующие   и
отрицательно эмоционально окрашенные воздействия.
Противоречия   между   учителем   и   родителями   учащихся   возникают   по
разным   причинам.   В   их   числе   разобщённость   интересов;   большое   число
обязанностей, которые предъявляются сторонами друг к другу; различие
типов   отношений   к   ребёнку;   различный   уровень   педагогической
квалификации. Эти противоречия усиливаются в том случае, когда учитель
– формалист и рассматривает свою деятельность как службу, устанавливая
с учащимися лишь деловые отношения. Родители и близкие же проявляют
человеческий   подход   к   ребёнку,   внимание   и   забота   о   нём   –   это
нравственная   потребность.   Родители   учащихся   не   могут   соглашаться   с
сухим   отношением   учителя   к   ученику,   учителю   же   эти   претензии   и
переживания   родителей   покажутся   чрезмерными.   Изза   разной   природы подхода к учащимся может возникнуть недовольство сторон, если учитель
не сумеет понять и учесть в своей деятельности переживания и опасения
родителей за судьбу своего ребёнка. Иному учителю бывает сложно встать
на место родителей и осознать, что приглашение в школу может вызвать в
семье целый переполох, волнение родителей и т.д. Иногда противоречия
подобного рода возникают изза различной информированности о ребёнке:
родителям более известна жизнь их ребёнка вне школы, учителю же более
известна школьная успеваемость, поведение на уроках и в школе вообще.
Семья   является   бесспорно   важнейшим   источником   формирования
  закрепления   его   нравственно
нравственных   позиций   ребёнка,
психологических   установок.  В  семье   у   ребёнка   формируются   начальные
представления   о   цели   и   смысле   жизни,   ценностные   ориентации,
нравственные и социальные потребности и т.д. Поэтому учитель должен
знать, какие нравственные представления сформированы у ребёнка, в каких
условиях происходило это формирование.
Какие еще ошибки может допускать школа, педагоги и родители в
процессе воспитательной работы?
 Несоответствие требований взрослых возможностям и потребностям
развития,
психофизиологического
ритму
детей,

их

конституциональным и половым особенностям. Это означает большее
число требований, обязательств, предписаний и условностей, которые
трудновыполнимы на практике и превышают возможности усвоения
детьми.
 Непринятие   индивидуальности   и   эмоциональное   непринятие   детей.
Оба   вида   непринятия   выражаются   раздраженнонетерпеливым
отношением,   частыми   порицаниями,   угрозами   и   физическими
наказаниями,   отсутствием   необходимой   нежности   и   ласки.
Непринятие   индивидуальности      следствие   навязывания   детям
стереотипных решений, шаблонного подхода в воспитании.  Непонимание   особенностей   личности   ребенка,   его   характера.
Например,   педагогхолерик   постоянно   “давит”   на   ребенка
флегматика:   “копуша”,   “иди   быстрее”,   “ну   что   же   ты,   подойди   к
мальчику,   познакомься”.   А   ребенок   просто   не   может   выполнить
материнских   требований,   т.к.   такое   поведение   не   присуще   его
характеру.   Или   ребенка   считают   упрямым,   а   он   просто   пытается
сохранить чувство собственного достоинства, независимость.
 Авторитарный стиль педагогической деятельности. При таком стиле
общения   и   воспитания   педагог   единолично   решает   все   вопросы,
касающиеся   жизнедеятельности   как   классного   коллектива,   так   и
каждого   учащегося.   Педагоги,   придерживающиеся   этого   стиля
общения,   не   позволяют   проявить   учащимся   самостоятельность   и
инициативу. Они, как правило, не понимают учащихся, не адекватны в
их   оценках,   основанных   лишь   на   показателях   их   успеваемости.
Внешние   показатели   успешности   деятельности   авторитарных
педагогов   (успеваемость,   дисциплина   на   уроке   и   т.п.)   чаще   всего
позитивны,   но   социальнопсихологическая   атмосфера   в   таких
классах,   как   правило,   неблагополучная.   "Если   ктото   из   учеников
предлагает улучшения за счет иного хода работы, значит, он косвенно
указывает   на   то,   что   я   этого   не   предусмотрел".   Так   рассуждает
авторитарный педагог. Задания и способы их выполнения ученикам
даются   таким   педагогом   поэтапно,   что   снижает   мотивацию
деятельности,  так   как   человек   точно   не   знает   ее   конечных   целей.
Противодействие   школьников   властному   давлению   педагога   чаще
всего приводит к возникновению устойчивых конфликтных ситуаций.
Печать   чрезмерного   давления   со   стороны   старшего   остается   у
ребенка   на   всю   жизнь:   повышенная   эмоциональноличностная
зависимость,   дефицит   самостоятельности,   неуверенность   в   себе,
нерешительность,
  чувство   постоянной   неудовлетворенности, Уровень   возможностей
неожиданные   приступы   упрямства...
социальной адаптации у таких детей значительно снижен. Общение
авторитарного   педагога   с   родителями   также   нарушается,
авторитарный стиль общения отпугивает родителей, возможна даже
полная потеря контакта.
 Акцентирование внимания на негативных поступках школьника, но
при этом педагог не принмиает во внимание мотивы этих поступков.
 Стремление педагога переложить всю ответственность за недостатки
в воспитании детей на родителей.
 Бессистемность   и   случайность   общения   родителей   и   педагога,
отсутствие взаимодействия.
Родители и учителя  это те люди, которые оказывают наибольшее влияние
на   процесс   формирования   личности   ребенка.  Значение   их   роли   в   жизни
детей   трудно   переоценить.   Поэтому   очень   бы   хотелось,   чтобы   они   это
понимали и подходили к процессу воспитания со всей ответственностью.
В процессе воспитания весьма существенную роль играет педагогический
оптимизм, проектирование положительного развития детского коллектива
и   каждого   ребенка.   Здесь   неукоснительно   надо   соблюдать   следующие
правила   оптимистического   отношения,   которые   охотно   поддерживают   и
родители:
1.   Кто не любит детей, свою работу, тот не имеет шансов на успех, на
счастье творческого труда с детьми.
2.     Меньше   замечаний   и   раздражающих   интонаций,   больше   приемов,
побуждающих к самоанализу и самооценке.
3.     Нельзя   воспитывать   на   крике,   приказе   и   оскорблении.   Главный
показатель   качества   воспитания   —   «непуганые   дети».   Недостатки
учащихся должны вызывать у педагогов не озлобление, а озабоченность.
4.     Учитель   обязан   быть   щедрым   на   похвалу   и   скупым   на   порицание.
Порицание   должно   звучать   оптимистично,   включать   в   себя   элементы личного огорчения педагога и его веры в будущие успехи ученика. Добрыми
к детям должны быть и родители.
5.     Надо   верить   в   ученика.   Особенно   же   следует   доверять   коллективу.
Лучше ошибиться в доверии, чем оскорбить детей недоверием.
6.  Индивидуальный подход к трудному ученику.
Исходя   из   этого,   в   качестве   основных   направлений   профессионального
совершенствования педагогов можно определить:
 систематическое изучение каждого воспитанника на всех этапах его
  сознание   необходимости   постоянного   обращения   к
жизни,
современному комплексу знаний о человеке, составляющему основу
понимания   ребенка   как   существа   многомерного,   многопланового,
универсального;
 формирование   готовности   педагога   воспринимать   ребенка   как
самоценность,   как   носителя   социальноценностных   отношений,   как
индивидуальность   с   неповторимым   своеобразием   черт   и   качеств,
свободно проявляющую свое личностное "Я";
 овладения основами практической и социальной психологии;
 овладение   знанием   российских   и   международных   нормативно
правовых   актов   по   правам   детей,   постановлений   и   решений   по
вопросам воспитания;
 осознание   себя   не   только   учителем,   но   и   в   первую   очередь
воспитателем, в этом главное профессиональное назначение педагога;
 создание   в   образовательном   учреждении   обстановки,   где   было   бы
хорошо каждому ребенку и взрослому;
 владение   мастерством   психологического   воздействия,   умением
интересную
воспитанников,
коллектив
организовывать
жизнедеятельность детей.

file_name: НИРО моя работа.doc

администрации

group: Педагогика

title: Основные ошибки в процессе воспитательной работы с учащимися и родителями.


extracted_text:
Батыс Қазақстан облысы
Ақжайық ауданы
Базаршолан ауылы
Ғ.Махамбетов атындағы ОЖББМ,
Ақжайық ауданы
Балалар шығармашылығы    орталығының
қосымша білім беру педагогы
Жоғары санатты химия пәні мұғалімі
    Наурызбайұлы Ораз
Сабақтың тақырыбы: «Ғажайып химиялық кеш»
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру, теориялық
білімдерін практикада қолдануға машықтандыру, логикалық шеберліктерін дамыту,
тез шешім шығаруға дағдыландыру, сөйлеу мәнерін қалыптастыру;
Күтілетін нәтиже: Өз ойын еркін жеткізе алады, сұрақтарға тез және нақты жауап
береді, сабақта алған теориялық білімдерін сайыс барысында қолдана біледі,
тығырықтан шығатын жол таба біледі, Көшбасшылар белсенділігін танытады;
Сабақтың түрі: Сайыс сабақ
Сабақтың типі: Дәстүрсіз
Сабақта пайдаланылған көрнекіліктер: Интербелсенді тақта, постер, суректер,
қосымша оқулықтар т.б.
Сайысқа 9а,ә кластарынан екі топ қатысады. «Металдар» және «Бейметалдар» тобы
Сайыс кезеңдері:
1. Таныстыру (жоба қорғау)
2. Бәйге (сұрақтарға тез жауап беру)
3. Дода (ұяшықтар таңдау)
4. Сандар сөйлейді (сандар мен жылдар жасырылады)
5. Химиялық шытырман (берілген сұрақтарға  ия және жоқ деп жауап беру
арқылы тығырықтан шығу)
6. Капитандар сайысы
Сабақтың барысы:
І тур «Таныстыру» Әр топ өз атауларына сәйкес, жоба әзірлейді және қорғайды.
Жоғары балл 30 ұпай;
ІІ тур «Бәйге» әр топқа 10 сұрақтан қойылады, әр дұрыс жауап 10 ұпай.
«Металдар» тобына:
1. Ең қатты металл  (Хром);
2. Ас содасының формуласы  (NaHCO3 натрий гидрокарбонаты)
3. Қай элементтің бейнесі айдаһар пішінді  (Күкірт, S)
4. Сиыр, жылқы сүтінің құрамында болатын қышқыл  (сүт қышқылы)
5. Қышқылдармен де, негіздермен де әрекеттесетін гидроксидтер  ( амфотерлі,
екідайлы)
6. Бірінші рет сутекті таза күйінде алған кім? (Г. Кавендиш)
7. Сүйекті қаптайтын элемент? (Кальций)
8. Қоршаған орта ластануын зерттейтін ғылым? (экология) 9. Калий перманганатының KМnO4 тұрмыстық атауы? (маргонцовка)
10.Заттың құрамы мен қасиетін сақтайтын ең кіші бөлшегі? (молекула)
«Бейметалдар» тобына
1. Ең жеңіл металл  (литий, сілтілік металдар)
2. Қай элементтің жетіспеуі тіс ауруына ұшыратады  (фтор, F)
3. Сау адамның асқазанында қандай қышқыл бар  (тұз қышқылы, HCL)
4. Ең қиын балқитын металл  (вольфрам)
5. Өнеркәсіптің негізгі металлы  (темір)
6. Суда ерігенде немесе балқығанда иондарға ыдырау процесі  (электролиттік
диссоциациялану).
7. Найзағайлы жаңбыр кезінде электр разрядтары тотыққанда түзілетін газ (озон)
8. Иммунитет дегеніміз не? (ағзаның жұқпалы ауруға қарсы тұру қасиеті)
9. KClO3 – бертолле тұзы қай жерде кездеседі? (шырпының басында)
10.Фосфор деген сөз қандай мағына береді? (жарық тасушы)
ІІІ тур «Дода» әр тақырыпта ұяшықтар болады, сәйкес ұяшықтарға дұрыс жауап
берген жағдайда сәйкесінше ұпайлар алады, жауап бере алмаған жағдайда қарсылас
топ жауап беруіне болады:
Терминдер
Ғалымдар
Заңдар
10
10
10
20
20
20
30
30
30

Терминдер 10: Электролиттер дегеніміз не? (Ертіндісі және балқымасы электр
тоғын өткізетін заттар)
Терминдер 20: Тұздар гидролизі дегеніміз не? (Тұздардың сумен әрекеттесуі)
Терминдер 30: Адсорбция дегеніміз не? (Сұйықтар мен газдардың қатты
(көмірдің)  заттардың бетінде сіңу қасиеті)
Ғалымдар 10: Электролиттік диссоциациялану теориясын ашқан ғалым, қай жылы
(1887 жылы швед ғалымы С.Аррениус)
Ғалымдар 20: Азот элементін алғаш ашқан ғалым, қай жылы (1772 жылы ағылшын
ғалымы Д.Резерфорд)
Ғалымдар 30: Фосфор элементін алғаш ашқан ғалым, қай жылы ( 1669 жылы
алхимик Х.Бранд)
Заңдар 10: «Реакцияға қатысқан заттардың массасы одан түзілетін заттардың
массалары өзара тең болады», бұл қай заң және кім қай жылы тұжырымдады? (Зат
массасының сақталу заңы 1748ж Орыс ғалымы М.В.Ломоносов)
Заңдар 20: «Алыну тәсіліне қарамастан әрбір күрделі заттың құрамы тұрақты
болады», бұл қай заң және кім қай жылы тұжырымдады? (Құрам тұрақтылық заңы
17991801жж француз ғалымы Ж.Пруст)
Заңдар 30: «Бірдей жағдайда (температура мен қысымда) әртүрлі газдардың бірдей
көлемінде молекулалар саны да бірдей болады», бұл қай заң және кім қай жылы
тұжырымдады? (Авогадро заңы 1811ж итальян ғалымы А.Авогадро).
ІҮ  тур «Сандар сөйлейді». Әр дұрыс жауап 10 ұпай: «Металдар» тобына: 87 1865ж202,7г/см356
 87 металдардың жалпы саны,
 1865 металдардың кернеу қатарының ашылған жылы,
 20 кальцийдің реттік нөмері,
 2,7г/см3 алюминийдің тығыздығы,
 56 темірдің атомдық массасы
«Бейметалдар» тобына: 78%16221780ж2
 78% ауаның құрамындағы азоттың массалық үлесі,
 16 күкірттің реттік нөмері,
 22 бейметалдардың жалпы саны,
 1780ж А.Лавуазье көміртектің табиғатын зерттеді,
 2 кремний жер қыртысында таралуы бойынша екінші орын алады.
Ү тур «Химиялық шытырман» Шытырманнан шығатын жолды табуы тиіс, толық
жауап 50 ұпай:
 «Металдар» тобына:
Сілтілік металдарға
жо
темір жата ма?
Химиялық қаны –
Н2SO4
жо
Ия
Алғашқы көмекке
пайдаланылатын
бейметалл йод па?
жо
Азот молекуласы
полюссіз ковалентті
байланыс түзе ма?
Ия
Ия
Жүйкені жайландыратын
дәрі  дәрмек құрамына
кіретін элемент кальций ма?
Ия
жо
Адам шашында
алтын бар ма?
жо
Ия
Заттар және олардың
бір  біріне айналуы
туралы ғылым физика
ғылымы ма?
Металдар
коррозияға
ұшырайды ма
Ия
жо
Ия
Ең қиын балқитын
металл алтын ба?
Ия
Адам бойының
өсуіне әсер ететін
химиялық элемент
жо
жо
жо
«Аспан тасы»
аталатын элемент
темір ма?
Ия
Ас тұзының
формуласы – NaCl
ма?
Ия
Жауаптары:
 Сілтілік металдарға темір жатады ма? Жоқ,
 Алғашқы көмекке пайдаланылатын бейметалл иод па? Ия,
 Азот молекуласы полюссіз ковалетті байланыс түзе ма? Ия,
 Ең қиын балқитын металл алтын ба? Жоқ,
 «Аспан тасы» аталатын элемент темір ма? Ия,
 Ас тұзының формуласы NaCl ма? Ия.
«Бейметалдар» тобына: ия
ия
ия
жо
жо
жо
жо
Химия ғылымының
тарихында ұлы алтын заң
ашқан Менделеев па?
Озонның формуласы
– О3
жо
Натрий тұздары
жалынды сары түске
бояй ма?
ия
Периодтық жүйені
Ломоносов ашты ма?
Металдар
коррозияға
ұшырайды ма?
ия
Элементтің
Бір элементтің
таңбаларын ұсынған
бірнеше жәй зат түзу
Жауаптары:
қасиеті аллатропия
Аррениус па?
 Озонның формуласы – О3? Ия,
жо
жо
 Бір элементтің бірнеше жәй зат түзу қасиеті аллатропия? Ия,
Қант қызылшасы мен
Фосфор өмір мен ой
 Элементтің таңбаларын ұсынған Аррениус па? Жоқ,
картоп түсіміне ерекше
элементі деп атала
әсері бар тыңайтқыш
 Периодтық жүйені Ломоносов ашты ма? Жоқ,
ма?
калий ма?
 Фосфор өмір мен ой элементі деп атала ма? Ия,
 Сүйек құрамында сынап бар ма? Жоқ,
 Адам бойының өсуіне әсер ететін химиялық элемент мырыш па? Ия.
Адам бойының өсуіне
әсер ететін химиялық
элемент мырыш па?
жо
Сүйек құрамында
сынап бар ма?
Темекі құрамына
кіретін улы зат
никотин ба?
ия
ия
ия
ия
ия
ия
ия
ҮІ тур «Капитандар сайысы»: Капитандар  берілген әріптерді таңдап, сол әріппен
басталатын химиялық сөздер айту керек,
Мысалы А: ауа, аминқышқылы,анилин, аммиак, азот т.б  әр сөз 10 ұпай. «Г»,
«М», «Б», «Қ», «Т», «О».
э

file_name: Гажайып химиялык кеш.docx

intro:
Сабақтың тақырыбы: «Ғажайып химиялық кеш»
Сабақтың мақсаты: Оқушылардың пәнге деген қызығушылығын арттыру, теориялық білімдерін практикада қолдануға машықтандыру, логикалық шеберліктерін дамыту, тез шешім шығаруға дағдыландыру, сөйлеу мәнерін қалыптастыру;
Күтілетін нәтиже: Өз ойын еркін жеткізе алады, сұрақтарға тез және нақты жауап береді, сабақта алған теориялық білімдерін сайыс барысында қолдана біледі, тығырықтан шығатын жол таба біледі, Көшбасшылар белсенділігін танытады;
Сабақтың түрі: Сайыс сабақ
Сабақтың типі: Дәстүрсіз
Сабақта пайдаланылған көрнекіліктер: Интербелсенді тақта, постер, суректер, қосымша оқулықтар т.б.
Сайысқа 9а,ә кластарынан екі топ қатысады. «Металдар» және «Бейметалдар» тобы
Сайыс кезеңдері:
1.	Таныстыру (жоба қорғау)
2.	Бәйге (сұрақтарға тез жауап беру)
3.	Дода (ұяшықтар таңдау)
4.	Сандар сөйлейді (сандар мен жылдар жасырылады)
5.	Химиялық шытырман (берілген сұрақтарға  ия және жоқ деп жауап беру арқылы тығырықтан шығу)
6.	Капитандар сайысы
Сабақтың барысы:
І тур «Таныстыру» Әр топ өз атауларына сәйкес, жоба әзірлейді және қорғайды. Жоғары балл 30 ұпай;
ІІ тур «Бәйге» әр топқа 10 сұрақтан қойылады, әр дұрыс жауап 10 ұпай.
«Металдар» тобына:
1.	Ең қатты металл  (Хром);
2.	Ас содасының формуласы  (NaHCO3 натрий гидрокарбонаты)
3.	Қай элементтің бейнесі айдаһар пішінді  (Күкірт, S)
4.	Сиыр, жылқы сүтінің құрамында болатын қышқыл  (сүт қышқылы)
5.	Қышқылдармен де, негіздермен де әрекеттесетін гидроксидтер  ( амфотерлі, екідайлы)
6.	Бірінші рет сутекті таза күйінде алған кім? (Г. Кавендиш)
7.	Сүйекті қаптайтын элемент? (Кальций)
8.	Қоршаған орта ластануын зерттейтін ғылым? (экология)
9.	Калий перманганатының KМnO4 тұрмыстық атауы? (маргонцовка)
10.	Заттың құрамы мен қасиетін сақтайтын ең кіші бөлшегі? (молекула)
«Бейметалдар» тобына
1.	Ең жеңіл металл  (литий, сілтілік металдар)
2.	Қай элементтің жетіспеуі тіс ауруына ұшыратады  (фтор, F)
3.	Сау адамның асқазанында қандай қышқыл бар  (тұз қышқылы, HCL)
4.	Ең қиын балқитын металл  (вольфрам)
5.	Өнеркәсіптің негізгі металлы  (темір)
6.	Суда ерігенде немесе балқығанда иондарға ыдырау процесі  (электролиттік диссоциациялану).
7.	Найзағайлы жаңбыр кезінде электр разрядтары тотыққанда түзілетін газ (озон)
8.	Иммунитет дегеніміз не? (ағзаның жұқпалы ауруға қарсы тұру қасиеті)
9.	KClO3 – бертолле тұзы қай жерде кездеседі? (шырпының басында)
10.	Фосфор деген сөз қандай мағына береді? (жарық тасушы)
ІІІ тур «Дода» әр тақырыпта ұяшықтар болады, сәйкес ұяшықтарға дұрыс жауап берген жағдайда сәйкесінше ұпайлар алады, жауап бере алмаған жағдайда қарсылас топ жауап беруіне болады:
Терминдер	10	20	30
Ғалымдар	10	20	30
Заңдар	10	20	30

Терминдер 10: Электролиттер дегеніміз не? (Ертіндісі және балқымасы электр тоғын өткізетін заттар)
Терминдер 20: Тұздар гидролизі дегеніміз не? (Тұздардың сумен әрекеттесуі)
Терминдер 30: Адсорбция дегеніміз не? (Сұйықтар мен газдардың қатты (көмірдің)  заттардың бетінде сіңу қасиеті)
Ғалымдар 10: Электролиттік диссоциациялану теориясын ашқан ғалым, қай жылы (1887 жылы швед ғалымы С.Аррениус)
Ғалымдар 20: Азот элементін алғаш ашқан ғалым, қай жылы (1772 жылы ағылшын ғалымы Д.Резерфорд)
Ғалымдар 30: Фосфор элементін алғаш ашқан ғалым, қай жылы ( 1669 жылы алхимик Х.Бранд)
Заңдар 10: «Реакцияға қатысқан заттардың массасы одан түзілетін заттардың массалары өзара тең болады», бұл қай заң және кім қай жылы тұжырымдады? (Зат массасының сақталу заңы 1748ж Орыс ғалымы М.В.Ломоносов)
Заңдар 20: «Алыну тәсіліне қарамастан әрбір күрделі заттың құрамы тұрақты болады», бұл қай заң және кім қай жылы тұжырымдады? (Құрам тұрақтылық заңы 1799-1801жж француз ғалымы Ж.Пруст)
Заңдар 30: «Бірдей жағдайда (температура мен қысымда) әртүрлі газдардың бірдей көлемінде молекулалар саны да бірдей болады», бұл қай заң және кім қай жылы тұжырымдады? (Авогадро заңы 1811ж итальян ғалымы А.Авогадро).

ІҮ  тур «Сандар сөйлейді». Әр дұрыс жауап 10 ұпай:
«Металдар» тобына: 87- 1865ж-20-2,7г/см3-56
•	87 металдардың жалпы саны,
•	1865- металдардың кернеу қатарының ашылған жылы,
•	20 кальцийдің реттік нөмері,
•	2,7г/см3 алюминийдің тығыздығы,
•	56 темірдің атомдық массасы
«Бейметалдар» тобына: 78%-16-22-1780ж-2
•	78% ауаның құрамындағы азоттың массалық үлесі,
•	16 күкірттің реттік нөмері,
•	22 бейметалдардың жалпы саны,
•	1780ж А.Лавуазье көміртектің табиғатын зерттеді,
•	2 кремний жер қыртысында таралуы бойынша екінші орын алады.

Ү тур «Химиялық шытырман» Шытырманнан шығатын жолды табуы тиіс, толық жауап 50 ұпай:
 «Металдар» тобына:

Жауаптары:
•	Сілтілік металдарға темір жатады ма? Жоқ,
•	Алғашқы көмекке пайдаланылатын бейметалл иод па? Ия,
•	Азот молекуласы полюссіз ковалетті байланыс түзе ма? Ия,
•	Ең қиын балқитын металл алтын ба? Жоқ,
•	«Аспан тасы» аталатын элемент темір ма? Ия,
•	Ас тұзының формуласы NaCl ма? Ия.

«Бейметалдар» тобына:

Жауаптары:
•	Озонның формуласы – О3? Ия,
•	Бір элементтің бірнеше жәй зат түзу қасиеті аллатропия? Ия,
•	Элементтің таңбаларын ұсынған Аррениус па? Жоқ,
•	Периодтық жүйені Ломоносов ашты ма? Жоқ,
•	Фосфор өмір мен ой элементі деп атала ма? Ия,
•	Сүйек құрамында сынап бар ма? Жоқ,
•	Адам бойының өсуіне әсер ететін химиялық элемент мырыш па? Ия.
ҮІ тур «Капитандар сайысы»: Капитандар  берілген әріптерді таңдап, сол әріппен басталатын химиялық сөздер айту керек,
Мысалы А: ауа, аминқышқылы,анилин, аммиак, азот т.б әр сөз 10 ұпай. «Г», «М», «Б», «Қ», «Т», «О».Батыс Қазақстан облысы
Ақжайық ауданы
Базаршолан ауылы
Ғ.Махамбетов атындағы ОЖББМ,
Ақжайық ауданы
Балалар шығармашылығы    орталығының
қосымша білім беру педагогы
Жоғары санатты химия пәні мұғалімі
    Наурызбайұлы Ораз

title: Ғажайып химиялық кеш