extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
 средняя общеобразовательная  школа  с. Бессоновка
Рассмотрено                        Согласовано                                       Принято                                                       Утверждаю
на заседании ПК                  зам.директора по УВР                      на заседании пед.совета                         директор МБОУ СОШ
протокол № _8_                «31» августа 2016 г.                       МБОУ СОШ с. Бессоновка                          с. Бессоновка
«29»августа 2016 г.           __________________                         №_117 «31» августа 2016 г.                     ___________/В. П. Дёмин
Руководитель кафедры       __________________                                                                                приказ № 117
                                                                                « 31» августа 2016 г.
___________________
___________________
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по математике
6в, 6к класса
учителя первой квалификационной категории
Денисовой Елены Владимировны
 2016 – 2017 учебный год
с. Бессоновка
2016 г. Рабочая программа   основного общего образования по математике для 6 класса
разработана   в   соответствии   с     Основной     общеобразовательной   программы   основного
общего   образования   (ФГОС   ООО)   по   математике   Муниципального   бюджетного
общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы села Бессоновка
Бессоновского района Пензенской области.   Программа ориентирована на использование
учебника   математики   для   6   класса,   автор  А.Г.Мерзляк,   В.Б.Полонский,   М.С.Якир.
Программа рассчитана на 170 ч. (5 ч. в неделю).
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Изучение математики по данной программе способствует  формированию у учащихся
личностных, метапредметных и предметных результатов обучения, соответствующих тре
бованиям федерального государственного образовательного  стандарта основного общего
образования.
Личностные результаты:
 контролировать процесс математической деятельности;
 Проявлять инициативу, находчивость и активность при решении
математических задач;
 осознать вклад отечественных ученых в развитие  мировой науки,
воспитать в себе чувство   патриотизма, уважения к Отечеству;
 ответственно  относиться к учению, усилить  мотивацию к обучению и
познанию;
 формирование осознанного выбора на основе уважительного отношения к
труду.
Метапредметные результаты:
Ученик  научится:






соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата;
находить в различных источниках информацию, необходимую для решения
математических проблем;
понимать и использовать математические средства наглядности (графики,
таблицы, схемы и др.) для иллюстрации;
действовать в соответствии с предложенным алгоритмом;
использовать первоначальные представления об идеях и о методах математики
как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования
явлений и процессов.
Ученик получит возможность:
 самостоятельно определять цели своего обучения;
 использовать   математические   средства   наглядности   (графики,   таблицы,
схемы и др.)  для интерпретации, аргументации;
 определять   понятия,   создавать   обобщения,   устанавливать   аналогии,
классифицировать,   самостоятельно  выбирать   основания   и   критерии   для
классификации;
 устанавливать  причинноследственные связи;
 видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни; Предметные результаты:
Ученик научится:
•
•
•
•
•
•
•
выполнять вычисления с натуральными числами, обыкновенными и
десятичными дробями;
решать текстовые задачи арифметическим способами с помощью составления
и решения уравнений;
изображать фигуры на плоскости;
использовать геометрический «язык» для описания предметов окружающего
мира;
распознавать  равные и симметричные фигуры;
проводить несложные практические вычисления с процентами, использовать
прикидку и оценку; выполнять необходимые измерения;
использовать буквенную символику для записи общих утверждений,
формул,  выражений, уравнений;
Ученик получит возможность :
 осознавать значения математики для повседневной жизни человека;
 иметь представление о математической науке , как сфере математической
деятельности, об этапах её развития, о её значимости для развития
цивилизации;
 работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию),
  точно и грамотно выражать свои мысли с применением математической
терминологии и символики,
 проводить классификации.
 владеть базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания;
 получить практически значимые математические умения и навыки, их
   применение к решению математических и нематематических задач.
                            Учебнотематический план.
№ п/п
Наименование разделов
Всего часов
Количество часов
теоретических
Практических (к.р.)
Повторение курса математики 5 класса
4
4 Повторение. Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей
1
Повторение. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
1
2
Повторение. Среднее арифметическое чисел.
1
3
1
4
Повторение. Умножение и деление десятичных дробей.
Делимость натуральных чисел
Делители и кратные
Делители и кратные
Признаки
делимости на 10.
Признаки
делимости  на 5.
1
17
16
1
5
1
6
1
7
1
8
1
9 Признаки
делимости  на 2.
Признаки делимости на 9.
Признаки делимости на 3.
1
10
1
11
1
Признаки делимости на 9 и на 3. Самостоятельная работа.
12
Простые и составные числа
1
13
1
Наибольший общий делитель. Разложение составных чисел на простые множители.
14
Наибольший общий делитель.
Наибольший общий делитель. Тест.
Наименьшее общее кратное.
1
15
1
16
1
17
1
18
Наименьшее общее кратное двух и более чисел. 1
19
Наименьшее общее кратное. Самостоятельная работа.
Повторение и систематизация учебного материала.
20
1
Контрольная работа № 1 по теме «Делимость натуральных чисел».
1
21
Обыкновенные дроби
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
Сокращение дробей
1
1
38
35
3
22
1
23
1
24
1
Сокращение дробей с использованием основного свойства дроби.
25
Сокращение дробей. Тест
1
26
1
27 Приведение дробей к общему знаменателю.
1
28
Сравнение дробей с разными знаменателями.
1
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей. С.р.
29
Сложение и вычитание дробей
Сложение  дробей с разными знаменателями
1
30
1
31
1
32
Вычитание дробей с разными знаменателями.
Вычитание дробей с разными знаменателями.
33
1
1
34
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
1
Контрольная работа № 2 по теме «Сокращение, сложение и вычитание обыкновенных
дробей»
35
Умножение дробей.
1
1
36 Умножение дробей.
Умножение дробей.
Умножение дробей. Тест.
Нахождение дроби  от числа.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение дроби от числа.
1
37
1
38
1
39
1
40
1
41
1
42
1
43
Обобщение. Умножение дробей. Нахождение дроби от числа.
Контрольная работа № 3
Взаимно обратные числа
Деление дробей. Алгоритм деления.
1
44
1
1
45
1
46 Деление дробей.
1
47
1
48
Деление дробей. Применение  деление дробей при нахождении значения выражений
Деление дробей. Решение уравнений.
Деление дробей. Тест.
Нахождение числа по значению его дроби
Нахождение числа по значению его дроби
Нахождение числа по значению его дроби
1
49
1
50
1
51
1
52
1
53
1
54
Преобразование обыкновенных дробей
в десятичные
55
Бесконечные периодические десятичные дроби
1 56
Десятичное приближение обыкновенной дроби
1
57
Десятичное приближение обыкновенной дроби
1
Повторение и систематизация учебного материала
58
Контрольная работа № 4
Отношения и пропорции
Отношения
Отношения
1
59
1
1
27
25
2
60
1
61
1
62
Пропорции. Правило записи и чтения пропорции.
Пропорции.  Тест.
Пропорции. Решение уравнений.
1
63
1
64 Пропорции. Решение уравнений.
Процентное отношение двух чисел
1
65
1
66
1
Процентное отношение двух чисел.  Нахождение  процента  при решении задач.
67
Процентное отношение двух чисел
Контрольная работа № 5
1
68
1
69
1
1
70
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
1
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
71
Деление числа в данном отношении.
Деление числа в данном отношении. Тест.
1
72
1
73
1 Окружность и круг.
Окружность и круг.
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга. Тест.
Цилиндр, конус, шар
Диаграммы
Диаграммы
Случайные события
Вероятность случайного события
74
1
75
1
76
1
77
1
78
1
79
1
80
1
81
1
82
1
83 1
84
Вероятность случайного события. Решение задач.
1
Повторение и систематизация учебного материала
85
Контрольная работа № 6
1
86
1
1
Рациональные числа и действия над ними.
70
65
5
87
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Координатная прямая
Координатная прямая
Координатная прямая
1
88
1
89
1
90
1
91
1
92 Целые числа.
Рациональные числа
Целые числа.
Рациональные числа
Модуль числа
Модуль числа
Модуль числа
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Контрольная работа № 7
1
93
1
94
1
95
1
96
1
97
1
98
1
99
1
100
1
101 Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
Свойства сложения рациональных чисел
Свойства сложения рациональных чисел
Свойства сложения рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
1
1
102
1
103
1
104
1
105
1
106
1
107
1
108
1
109
1
110
1 Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Контрольная работа № 8
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Свойства умножения рациональных чисел
Свойства умножения рациональных чисел
111
1
112
1
113
1
114
1
1
115
1
116
1
117
1
118
1
119
1
120 Свойства умножения рациональных чисел
1
121
1
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
122
1
123
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
1
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
124
1
125
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
126
1
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
1
127
1
128
1
129
1
130 Контрольная работа № 9
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
1
131
1
1
132
1
133
1
134
1
135
1
136
1
137
1
138
1
139
1
140 Контрольная работа № 10
Перпендикулярные прямые
Перпендикулярные прямые
Перпендикулярные прямые
Осевая и центральная симметрии
Осевая и центральная симметрии
Осевая и центральная симметрии
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
1
141
1
1
142
1
143
1
144
1
145
1
146
1
147
1
148
1
149
1
150 Координатная плоскость
Координатная плоскость
Графики
Графики
1
151
1
152
1
153
1
154
1
Повторение и систематизация учебного материала
155
Повторение и систематизация учебного материала
1
156
Контрольная работа № 11
1
157
1
1
Повторения и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
14
13
1
158
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
1
159 Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
1
160
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
1
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
161
1
162
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
163
1
1
164
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
1
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
165
1
166
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
1
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
167
1
168
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
1 Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
169
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
1
170
1
1
Итого:
170
158
12
 Содержание курса математики 6 класса
Повторение курса математики 5 класса (4 часа)
Арифметика
Натуральные числа
Делимость натуральных чисел (17 часов)
 Делители и кратные.
 Признаки делимости на 2, на 5, на 10, на 3, ,на 9.
 Простые и составные числа.
 Разложение чисел на простые множители.
 Наибольший общий делитель.
 Наименьшее общее кратное.
 Решение текстовых задач арифметическими способами. Дроби
Обыкновенные дроби (38 часов)
 Обыкновенные дроби.
 Сравнение обыкновенных дробей и смешанных чисел. Арифметические действия
с обыкновенными дробями и смешанными числами.
 Прикидки результатов вычислений.
 Бесконечные периодические десятичные дроби.
 Десятичное приближение обыкновенной дроби.
Отношения и пропорции (28 часов)
 Отношение. Процентное отношение двух чисел.
 Деление числа в данном отношении. Масштаб.
 Пропорции.
  Основное   свойство   пропорции.
  Прямая   и   обратная
пропорциональные зависимости.
 Решение текстовых задач арифметическими способами.

Элементы статистики, вероятности.
 Представление данных в виде таблиц, круговых и столбчатых диаграмм, графиков.

. Случайное событие. Достоверное и невозможное события. Вероятность
случайного события.
Геометрические фигуры.
Окружность и круг. Длина окружности.
Равенство   фигур.   Понятие   и   свойства   площади.   Площадь
•
•
•
прямоугольника и
    квадрата. Площадь круга. Ось симметрии фигуры.
Наглядные   представления   о   пространственных   фигурах:   цилиндр,
      сфера.   Примеры   развёрток   многогранников,   цилиндра,   конуса.   Понятие   и
конус, шар,

свойства
   объёма.
Рациональные числа и действия над ними (71 час)
 Положительные, отрицательные числа и число 0.
 Противоположные числа. Модуль числа.
 Целые числа. Рациональные числа. Сравнение рациональных чисел.
Арифметические действия с рациональными числами. Свойства сложения и
умножения рациональных чисел.
 Координатная прямая. Координатная плоскость.
Величины. Зависимости между величинами
 Единицы длины, площади, времени, скорости.
 Примеры зависимостей между величинами. Представление зависимостей в виде
формул. Вычисления по формулам.
Числовые и буквенные выражения. Уравнения
 Числовые   выражения.   Значение   числового   выражения.  Порядок   действий   в
числовых   выражениях.   Буквенные   выражения.  Формулы.   Раскрытие   скобок.
Подобные слагаемые, приведение подобных слагаемых.  Уравнения. Корень уравнения. Основные свойства уравнения.
 Решение текстовых задач с помощью уравнений.
Геометрические фигуры.
•
Взаимное расположение двух прямых. Перпендикулярные прямые.
           Параллельные   прямые.
Осевая и центральная симметрии.
•
•
Повторение учебного курса математики 6 класса (12 часов)
Математика в  историческом развитии
• Дроби в Вавилоне, Египте, Риме, на Руси.
• Открытие десятичных дробей.
• Мир простых чисел.
•
• Число нуль.
• Появление отрицательных чисел.
Золотое сечение.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ МАТЕМАТИКЕ В 6 КЛАССЕ
По окончании изучения курса учащийся научится:
Арифметика
•
•
•
•
•
•
•
понимать особенности десятичной системы счисления;
использовать понятия, связанные с делимостью натуральных чисел;
выражать   числа   в   эквивалентных   формах,   выбирая   наиболее   подходящую   в
зависимости от конкретной ситуации;
сравнивать и упорядочивать рациональные числа;
выполнять вычисления с рациональными числами, сочетая устные и письменные
приёмы вычислений, применять калькулятор;
использовать   понятия   и   умения,   связанные   с   пропорциональностью   величин,
процентами,   в   ходе   решения   математических   задач   и   задач   из   смежных
предметов, выполнять несложные практические расчёты;
анализировать   графики   зависимостей   между   величинами   (расстояние,   время;
температура и т. п.).
Учащийся получит возможность:
•
познакомиться   с   позиционными   системами   счисления   с   основаниями,
отличными от 10;
углубить   и   развить   представления   о   натуральных   числах   и   свойствах
делимости;
•
научиться   использовать   приемы,   рационализирующие   вычисления,   приобрести
навык контролировать вычисления, выбирая подходящий для ситуации способ.
                             Числовые и буквенные выражения. Уравнения
•
•
По окончании изучения курса учащийся научится:
выполнять операции с числовыми выражениями;
выполнять преобразования буквенных выражений (раскрытие скобок, приведение
подобных слагаемых); •
•
•
•
•
решать линейные уравнения,
решать текстовые задачи алгебраическим методом.
Учащийся получит возможность:
развить представления о буквенных выражениях и их преобразованиях;
овладеть специальными приёмами решения уравнений,
научиться применять аппарат уравнений для решения как текстовых, так и
практических задач.
Геометрические фигуры. Измерение геометрических величин
По окончании изучения курса учащийся научится:
•
•
•

•
распознавать   на   чертежах,   рисунках,   моделях   и   в   окружающем   мире   плоские   и
пространственные геометрические фигуры и их элементы;
строить углы, определять их градусную меру;
распознавать   и   изображать   развёртки   куба,   прямоугольного   параллелепипеда,
правильной пирамиды, цилиндра и конуса;
определять   по   линейным   размерам   развёртки   фигуры   линейные   размеры   самой
фигуры и наоборот; вычислять объём прямоугольного параллелепипеда и куба.
Учащийся получит возможность:
•
научиться   вычислять   объём   пространственных   геометрических   фигур,
составленных из прямоугольных параллелепипедов;
углубить   и   развить   представления   о   пространственных   геометрических
фигурах;
научиться   применять   понятие   развёртки   для   выполнения   практических
расчётов.
•
•
Элементы статистики, вероятности. Комбинаторные задачи
По окончании изучения курса учащийся научится:
•
•
использовать   простейшие   способы   представления   и   анализа   статистических
данных;
решать   комбинаторные   задачи   на   нахождение   количества   объектов   или
комбинаций.
Учащийся получит возможность:
приобрести   первоначальный   опыт   организации   сбора   данных   при   проведении
опроса общественного мнения,
•
•
  осуществлять   их   анализ,   представлять   результаты   опроса   в   виде
таблицы, диаграммы;
научиться некоторым специальным приёмам решения комбинаторных зада
Календарно –тематическое планирование
№ урока Содержание учебного
материала
Планируемая дата
Фактическая дата
Повторение. Обыкновенные дроби. Сложение и вычитание дробей
1
Повторение. Десятичные дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей.
2
Повторение. Среднее арифметическое чисел.
3
4
Повторение. Умножение и деление десятичных дробей.
Делители и кратные
Делители и кратные
Признаки
делимости на 10.
5
6
7 Признаки
делимости  на 5.
Признаки
делимости  на 2.
Признаки делимости на 9.
Признаки делимости на 3.
8
9
10
11
12
Признаки делимости на 9 и на 3. Самостоятельная работа.
Простые и составные числа
13
Наибольший общий делитель. Разложение составных чисел на простые множители.
14
Наибольший общий делитель.
15 Наибольший общий делитель. Тест.
Наименьшее общее кратное.
16
17
18
Наименьшее общее кратное двух и более чисел.
Наименьшее общее кратное. Самостоятельная работа.
19
     20
Повторение и систематизация учебного материала.
Контрольная работа № 1 по теме «Делимость натуральных чисел».
21
Основное свойство дроби
Основное свойство дроби
22
23 Сокращение дробей
24
Сокращение дробей с использованием основного свойства дроби.
25
Сокращение дробей. Тест
Приведение дробей к общему знаменателю.
26
27
Сравнение дробей с разными знаменателями.
28
Приведение дробей к общему знаменателю. Сравнение дробей. С.р.
29
Сложение и вычитание дробей
Сложение  дробей с разными знаменателями
30
31 Вычитание дробей с разными знаменателями.
32
Вычитание дробей с разными знаменателями.
33
Сложение и вычитание дробей с разными знаменателями.
34
Контрольная работа № 2 по теме «Сокращение, сложение и вычитание обыкновенных
дробей»
35
Умножение дробей.
Умножение дробей.
Умножение дробей.
Умножение дробей. Тест.
36
37
38
39 Нахождение дроби  от числа.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение дроби от числа.
40
41
42
43
Обобщение. Умножение дробей. Нахождение дроби от числа.
Контрольная работа № 3
Взаимно обратные числа
Деление дробей. Алгоритм деления.
Деление дробей.
44
45
46
47
48
Деление дробей. Применение  деление дробей при нахождении значения выражений 49
50
51
52
53
Деление дробей. Решение уравнений.
Деление дробей. Тест.
Нахождение числа по значению его дроби
Нахождение числа по значению его дроби
Нахождение числа по значению его дроби
     54
Преобразование обыкновенных дробей
в десятичные
55
Бесконечные периодические десятичные дроби
56
Десятичное приближение обыкновенной дроби 57
Десятичное приближение обыкновенной дроби
Повторение и систематизация учебного материала
58
Контрольная работа № 4
Отношения
Отношения
59
60
61
Пропорции. Правило записи и чтения пропорции.
62
Пропорции.  Тест.
Пропорции. Решение уравнений.
63
64 Пропорции. Решение уравнений.
Процентное отношение двух чисел
65
66
Процентное отношение двух чисел.  Нахождение  процента  при решении задач.
67
Процентное отношение двух чисел
Контрольная работа № 5
68
69
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
70
Прямая и обратная пропорциональные зависимости
71
Деление числа в данном отношении.
72
73 Деление числа в данном отношении. Тест.
Окружность и круг.
Окружность и круг.
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга.
Длина окружности и площадь круга. Тест.
Цилиндр, конус, шар
Диаграммы
Диаграммы
74
75
76
77
78
79
80
81 Случайные события
Вероятность случайного события
82
83
Вероятность случайного события. Решение задач.
84
Повторение и систематизация учебного материала
85
Контрольная работа № 6
Положительные и отрицательные числа
Положительные и отрицательные числа
Координатная прямая
86
87
88
89 Координатная прямая
Координатная прямая
Целые числа.
Рациональные числа
Целые числа.
Рациональные числа
Модуль числа
Модуль числа
Модуль числа
Сравнение чисел
90
91
92
93
94
95
96
97 Сравнение чисел
Сравнение чисел
Сравнение чисел
Контрольная работа № 7
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
Сложение рациональных чисел
98
99
100
101
102
103
104
105
106 Свойства сложения рациональных чисел
Свойства сложения рациональных чисел
Свойства сложения рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Вычитание рациональных чисел
Контрольная работа № 8
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
Умножение рациональных чисел
107
108
109
110
111
112
113
114
115
116
117
118 Свойства умножения рациональных чисел
Свойства умножения рациональных чисел
Свойства умножения рациональных чисел
119
120
121
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
122
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
123
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
124
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
125
Коэффициент. Распределительное свойство умножения
126
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
Деление рациональных чисел
127
128
129
130
131 Контрольная работа № 9
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
139
Решение задач с помощью уравнений
Решение задач с помощью уравнений
Контрольная работа № 10
Перпендикулярные прямые
Перпендикулярные прямые
132
133
134
135
136
137
138
140
141
142
143 144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
Перпендикулярные прямые
Осевая и центральная симметрии
Осевая и центральная симметрии
Осевая и центральная симметрии
Параллельные прямые
Параллельные прямые
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Координатная плоскость
Графики
154
Графики
155
Повторение и систематизация учебного материала
156 Повторение и систематизация учебного материала
157
Контрольная работа № 11
158
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
159
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
160
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
161
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
162
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
163
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
164
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
165
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
166
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
167
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
168
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса 169
Повторение и систематизация учебного материала курса математики 6 класса
Итоговая контрольная работа (промежуточная аттестация)
170

file_name: рабочая программа 6 класс основа.docx

intro: Аннотация к программе

title: рабочая программа по математике 6 класс


extracted_text:
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №37»
Златоустовский городской округ
Методическая разработка урока по предмету: «Основы религиозных культур
и светской этики»
(данная работа рассчитана на детей 11 лет, срок реализации – 2 четверть
учебного года)
Васильева Наталья Александровна,
учитель начальных классов,
высшая квалификационная категория
г. Златоуст 2017г.
Урок: «Основы православной культуры»   4 класс
Тема: «Заповеди»
Цель: осмысление моральных и этических норм, записанных в заповедях и
предъявляемых к человеку в православной культуре.
Задачи:
Образовательная:
знакомство   учащихся   с   понятием   «заповеди»,
предоставление возможности определять своё ценностное отношение к миру, к
окружающим людям, самому себе.
Развивающая:  развитие   умения   работать   в   парах   и   группах,   расширение
кругозора   учащихся,   способствование   развитию   речи,   образному   мышлению,
самостоятельности суждений.
Воспитательная: воспитание толерантности, уважения и чуткого отношения
друг к другу.
Планируемые результаты
Личностные: формировать целостный социальноориентированный взгляд на
мир,   развивать   этические   чувства,   формировать   уважительное   отношение   к
религии.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
1.
определять, формулировать учебную задачу, цель деятельности на уроке;
Познавательные УУД:
2.
ориентироваться в учебнике; 3.
4.
1.
2.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
выделять главное в тексте;
отличать   неизвестное   от   уже   известного   в   диалоге   с   учителем   и
одноклассниками.
Коммуникативные УУД:
оформлять свою мысль в устной речи;
слушать и понимать речь других;
уметь вести диалог, стараться договориться, находить общее решение.
Оборудование:
учебник «Основы православной культуры, автор А.В.Кураев;
толковый словарь С.И.Ожегова;
тексты заповедей;
дидактические карточки;
мультимедийный проектор;
авторская презентация  «Заповеди»;
компьютер.
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Ход урока
1.
Организационный момент.
1 слайд
   Дорогие,   ребята!   Пусть   этот   урок   принесет   нам   радость   общения   и
наполнит души прекрасными чувствами.
2.
Актуализация знаний.
2 слайд
Ребята, скажите, в какой стране мы живём?  (В России)
  Что   россияне   могут   делать   и   чего   не   могут?   (обсуждение   в   парах,
высказывания) 3 слайд
Где   это   записано?   (В   Конституции.   Конституция   –   основной   закон,   по
которому мы с вами живем.  В  Конституции   записаны права   наших граждан,
такие как: право на образование, охрану здоровья, отдых и труд и другие. Кроме
прав у граждан России есть и обязанности, которые тоже отражены в основном
законе, например, сохранять и беречь природу, защищать Родину. У каждого из
вас есть права и обязанности. Право жить, право на семью, на учебу, отдых т. д).
А что же такое – право? (Право – это правила, по которым живут люди. Эти
правила   охраняются   государством.   Они   определяют   отношения   людей   в
обществе.)
Кто   эти   правила   сформулировал?  (Проект   Конституции   разрабатывается
компетентными   специалистами,   затем,   либо   утверждается   парламентом   или
самим народом, на референдуме, как наша Конституция  в 1993 году)
Есть ли такие правила для людей, исповедующих православие? (обсуждение
в парах, высказывания)
Кто эти правила сформулировал? (обсуждение в парах, высказывания)
4 слайд
В православии есть такие правила. Только они называются заповеди. Это и
есть наша тема урока. Сегодня мы должны выяснить: кто для православных
людей составил правила, как они к ним попали и что они означают, чему учат.
3.
Изучение нового материала.
1.Словарная работа
Ребята,   как   вы   понимаете   слово   «заповедь»?  (обсуждение   в   парах,
высказывания) Найдите   в   толковом   словаре  С.И.Ожегова   значение   этого   слова.
Прочитайте. (работа в группах)
После   ответов   ребят   учитель   предлагает   их   вниманию   определение   из
Библейского   словаря   В.Вихлянцева   (листочки   с   текстом   на   столах   перед
учащимися).
Запишите   в   тетрадь   наиболее   понравившееся   вам   из   данных   трактовок
определение.
Заповедь –  изречение, содержащее религиознонравственное предписание.
Заповедь   правило, положение, служащее руководящим указанием для кого
(чего)нибудь.
Заповедь – строго обязательное правило поведения.
Так что такое заповедь?
5 слайд
Итог:  «Заповедь   –   религиозное   предписание,   составляющее   одну   из
моральных норм человечества».
2.Физминутка.
6 слайд
 Упражнение называется "Четыре стихии". Это земля, вода, воздух, огонь. Если
я скажу "земля"  вы приседаете на корточки и дотрагиваетесь руками до пола.
Если я скажу "вода"  вы вытягиваете руки вперед и совершаете плавательные
движения. Если скажу "воздух"  вы поднимаетесь на носочки и поднимаете
руки   вверх.   Если   я   скажу   "огонь"      вы   вращаете   руками   в   локтевых   и
лучезапястных суставах. Выполняем. 3.Работа по теме.
Ребята,   кто   дал   православному   народу   заповеди?  (обсуждение   в   парах,
высказывания)
7 слайд
Библия рассказывает, что три с лишним тысячи лет назад пророк Моисей и
его народ видели, как задымилась  и затряслась гора Синай. Но это не было
обычным землетрясением. Моисей поднялся на дымящийся Синай   для того,
чтоб там встретить Бога и получить от Него заповеди. 40 дней  Моисей провел
на   объятой   огнем   вершине.   Этот   огонь   не   обжигал   его,   потому   что   он   был
знаком присутствия Бога. Бог сам начертал заповеди на двух каменных плитах
(скрижалях).  Скрижали   были   положены     в   ящик,  обитый     золотом,  который
назывался Ковчегом. Моисей поставил  ковчег  в особой палатке (скиния), где
для него было отведено  специальное место, которое называлось Святое Святых.
Моисей  вынес  скрижали из огня к народу. Люди же были поражены еще и тем,
что  вернувшись к ним, сам Моисей светился так, что лучи исходили от лица его,
хотя  сам он этой перемены в себе не замечал.
8 слайд
Работа   с   учебником:   с.40,прочитайте   третий   абзац   и   скажите,   сколько
заповедей дал Бог Моисею? Каких отношений они касаются? (10 заповедей: с 1
по 4 – отношение человека и Бога, остальные – отношения людей между собой.)
  Прочитайте   на   с.4041   сами   заповеди.   Они   все   в   учебнике   написаны?
Сколько не хватает? Прочитайте весь список заповедей на экране.
9 слайд
10 заповедей: 1.Я Господь, Бог твой, и других богов нет.
2.Не делай себе кумира (идола).
3.Не произноси напрасно имени Божия.
4.Помн день субботний и освящай его.
5.Почитай твоих отца и мать.
6.Не убивай.
7.Не прелюбодействуй.
8.Не кради.
9.Не лги.
10.Не желай того, чем владеет другой.
 Как вы думаете, на что они больше похожи — на приказ Бога человеку или
на чтото другое? (обсуждение, высказывание)
10 слайд
  Это не приказ, а предупреждение: не делай того, что нанесет рану твоей
душе. Господь желает человеку только добра, а люди часто поступают вопреки
собственному благополучию.
Эти заповеди многое требуют от человека. Но подумаем, что лежит в основе
этих требований? (обсуждение, высказывание)
 А что руководило вашей мамой, когда она говорила вам: «Не трогай огонь,
не засовывай пальцы в электрическую розетку?» Мама охраняет вас от всего
злого, потому что вас любит. Вот и все эти заповеди продиктованы Любовью
Бога, Который любит людей и никогда их не оставит. Именно любви нас учит
Божественный закон.
 Запись в тетради 11 слайд
Первая заповедь: «Я — Господь, Бог твой, да не будет у тебя других богов,
кроме Меня».
Объясните, как понимаете? (обсуждение, высказывание)
  Эта первая заповедь означает, что Господь должен почитаться превыше
всего остального. В жизни человека Бог должен стоять на первом месте и   быть
центром всех людских отношений. Однако всепоглощающая любовь к Господу
вовсе не уменьшает ценности человека. Мы можем и должны любить и уважать
других   людей.   Проблемы   начинаются   в   тот   момент,   когда   люди   начинают
предпочитать   Богу   чтото   другое,   будь   то   человек,   власть   или   деньги,   тем
самым   приобретая   себе   новых   богов.   И   часто   эти   божки   становятся
единственным смыслом существования, заменяя собой другие ценности жизни.
12 слайд
Вторая заповедь: «Не сотвори кумира».
  Идолом   является   все   то,   к   чему   человек   чрезмерно   привязывается.   В
древности   люди   обоготворяли   разные   стихии   природы,   небесные   светила,
изображения   людей,   животных.   Для   современного   цивилизованного   человека
буквальное поклонение идолам редко, хотя встречается и сейчас, но и всякая
страсть   или   «зависимость   души»   —   настоящий   идол.   Ктото   служит   своим
прихотям и не может отказаться от плохих привычек (это внутренние кумиры).
А для других — какойто человек может стать кумиром, они так и говорят:
«Вот этот певец — мой кумир…»
13 слайд
Третья заповедь: «Не произноси имени Господа, Бога твоего, напрасно».
  Имя   Божие   можно   произносить   только   в   серьезном   разговоре   или   в
молитве. Иначе получается, что человек зовет Бога, а сам и не думает о встрече с Ним. Разве это не оскорбительно для Того, Кто всегда слышит нас и ждет
настоящей встречи?
Послушайте   пример   из   жизни.   Один   современный   работник   таможни,
Василий,   служил   в   морфлоте.   Както   их   часть   оказалась   на   берегу.   Они
испытывали   батисферу   —   большой   металлический   шар,   который   опускался
глубоко в воду, не имея связи с берегом и без подачи воздуха. К этому времени
Василий   и   его   друг   со   свойственным   молодости   легкомыслием   полезли   в
батисферу   и   крепко   заснули.   Никто   этого   не   знал.   Их   закрыли   крышкой,
завинтили все гайки и опустили на глубину. Там они проснулись. Воздуха все
меньше, кругом вода, полная тьма. Сами они — полусонные, полуживые. Что
делать?   Василий   вспомнил   вдруг,   что,   когда   его   призывали   в   армию,   мать
сказала: «Вася, когда будет тебе плохо там, помяни Господа...» — «Да ладно
тебе», — ответил он. Только теперь понял Василий, что один Бог может спасти
их от гибели. Всей душой он взмолился:
— Господи, прости меня, помоги, спаси отсюда!
В это время командир воинской части сидел в кабинете на берегу. Он вдруг
ясно услышал голос: «Поднять из воды — там люди!» Тут же командир отдал по
телефону   приказ   поднять   батисферу.   Приказ   выполнили.   Когда   отвинтили
гайки, открыли крышку — увидели, что там два человека.
— Ребята, вы живы?
— Живы, — ответили они, — Бог спас!
У   каждого   из   вас,   если   хорошо   припомнить,  тоже   были   такие   случаи   в
жизни.   Поговорите   об   этом   с   родителями,   они   вам   тоже   могут   многое
рассказать.
14 слайд
Четвертая заповедь: «Помни день субботний, чтобы проводить его свято».  Для евреев суббота — седьмой день недели, Шаббат. Согласно истории
сотворения мира, описанной в первой книге Библии  книге Бытия, увидев, что
все   Им   сотворенное   "хорошо   весьма",   Господь   почил   и   отдыхал,   Поэтому
Шаббат празднуется в честь сотворения мира. Смысл жизни не исчерпывается
только   трудом   и   пользой,   принесенной   другим.   Часто   оказывается   слишком
легко так погрузиться в повседневные заботы, что мы теряем понимание того,
что   является   самым   важным   в   жизни.   Шаббат   был   установлен   для   блага
человека. Это был день отдыха, молитвы, занятий и размышлений. Это семейный
праздник, когда царит особая атмосфера мира и радости. В нашем календаре это
всё совершатся в воскресенье.
 Любовь к Богу в Десяти заповедях Моисея ставится на первое место (это
первые четыре заповеди). Но это не значит, что любовь к людям (последующие
шесть заповедей) менее важна. Первого не может быть без второго; человек, не
любящий людей, не может приблизиться к Богу.
4.Физминутка.
15 слайд
Как приятно ходить по  чистому лесу, где поют птицы, на ветвях резвятся
белочки! Встаньте, поднимите руки вверх, потянитесь и представьте, что вы
кормите этих белочек.
5.Работа с учебником.
16 слайд
Пятая заповедь: «Почитай отца твоего и матерь твою» с.40, прочитай, что сказано в тексте об этой заповеди. Приведите примеры из
жизни.
Рассказ Осеевой В. Читает подготовленный ученик.
Две женщины брали воду из колодца. Подошла к ним третья. И старенький
старичок

на

  Вот
камушек

говорит   одна
отдохнуть

  женщина
присел.
  другой:

  –   Мой   сынок   ловок   да   силён,   никто   с   ним   не   сладит.
      – А мой поёт, как соловей. Ни у кого голоса такого нет, – говорит другая.
      А третья молчит.
           – Что же ты про своего  сына не скажешь? – спрашивают  её соседки.
           – Что ж сказать? – говорит женщина. – Ничего в нём особенного нету.
      Вот набрали женщины полные вёдра и пошли. А старичок – за ними. Идут
женщины,   останавливаются.   Болят   руки,   плещется   вода,   ломит   спину.

  навстречу   три   мальчика   выбегают.
  Вдруг

Один   через   голову   кувыркается,   колесом   ходит   –   любуются   им   женщины.
Другой   песню   поёт,   соловьём   заливается   –   заслушались   его   женщины.
А третий к матери подбежал, взял у неё вёдра тяжёлые и потащил их.

Спрашивают
женщины

старичка:

наши
    – А где ж они? – отвечает старик. – Я только одного сына вижу!
  Каковы
  Ну,
что?
–

сыновья?
17 слайд
18 слайд
Шестая заповедь: «Не убивай»
с.4041,   прочитай,   что   сказано   в   тексте   об   этой   заповеди.   Приведите
примеры из жизни.  В древнееврейском языке были разные слова для обозначения разных типов
убийства.   Слово,   употребляемое   в   этой   заповеди   —   "расах",      означает
преднамеренное   убийство,   совершенное   по   злобе.   Его   следует   отличать   от
убийства в более обобщенном смысле. Хотя убивать всегда нехорошо, иногда
это происходит случайно, а иногда и оправданно  например, при защите себя
или своей страны во время войны. Эта заповедь выражает веру в то, что че
ловеческая жизнь священна. Поскольку жизнь — Божий дар, каждый человек
обладает уникальной и бесконечной ценностью. Право на жизнь, обоснованное ее
божественным происхождением, является основой всех прочих прав человека,
естественных и законных, и базой цивилизованного общества. Никто не имеет
права прервать жизнь, собственную или чужую.
19 слайд
Седьмая заповедь: «Не прелюбодействуй».
Давайте разберем эти слова:
не — отрицательная частица;
пре — неполногласная приставка со смыслом «переступить»,
«перешагнуть»;
люб — корень слова «любовь»;
действ — корень слова «действие».
—  Таким образом,  смысл  заповеди «Не  прелюбодействуй» — «Не  совершай
действий против любви».
Мы   с   вами   уже   говорили,   что   умение   любить   является   самым   главным
свойством человека. Только если ты понастоящему любишь, то другой человек
для тебя важнее, чем ты сам. И этот другой может быть лишь одним, потому что в Библии написано: «Оставит человек отца своего и мать свою и прилепится к
жене своей; и будут два одна плоть». В этой
фразе содержится указание на совершающееся в Таинстве Брака чудо: муж и
жена   представляют   собой   целостность,   —   поэтому   разрушение   этой
целостности является действием против любви.
20 слайд
Восьмая заповедь: «Не кради».
с.41, прочитай, что сказано в тексте об этой заповеди. Приведите примеры из
жизни.
21 слайд
Девятая заповедь: «Не лги»
с.41, прочитай, что сказано в тексте об этой заповеди. Приведите примеры из
жизни.
 Эта заповедь запрещает ложь: дав слово, нельзя его нарушать; нельзя лгать,
обманывать, перекладывать свою вину на другого человека.
22 слайд
Десятая заповедь: «Не завидуй»
 с.41, прочитай, что сказано в тексте об этой заповеди.
Вспомним историю о Каине и Авеле. Каин сильно огорчился, и лицо его
омрачилось, поникло, когда он увидел, что жертва Авеля была принята Богом, а
его — отвергнута. Возникшая в сердце Каина зависть привела к убийству, к
совершению невиданного еще землей злодеяния. 4.
Закрепление нового материала.
1.Работа в парах с пословицами.
О  какой заповеди говорится в каждой группе пословиц?
1.Худой мир лучше доброй драки.
2.Шила

в

мешке

не

утаишь.

         Сколько веревочке не виться, а конец будет.
  Кто   сам   врет,

  другим   не   верит.
3.Кто   свою   мать   уважает,
  тот   и   чужую   не   обидит.
         Почитай учителя как родителя.
4.Лучше

по
  миру

сбирать,

чем
чужое

брать.
         Знает кошка, чье мясо съела.
5.Не

коси

глаз

на

чужой

квас.
         Кто чужого желает, скоро свое потеряет.
Проверка.
2.Работа в группах.  Класс делится на 3 группы.
Каждая группа получает задание:
разгадать кроссворд.
К Р О С С В О Р Д :
1Д
Е
5С К
Я
Т
Ь
Р
3З
2М
4С
О
И Ж А Л И
Н
С
А
Е
Й
Й
П
О
В
Е
Д
6Б И Б
Л И Я По вертикали:
1.Сколько всего заповедей дал Бог человеку?
2.Имя пророка, получившего заповеди
3.Правила, данные Богом, помогающие различать добро и зло
4.Гора, на которой Моисею были даны заповеди
По горизонтали:
5.Каменные доски, на которых были записаны заповеди
6.Книга, в которой записаны заповеди.
Проверка.
5.
Итог урока.
Что нового узнали на уроке? (ответы учащихся)
Перечислите все заповеди. Чему они учат? (ответы учащихся)
23 слайд
Все эти заповеди  можно свести к одной: «Люди, любите друг друга!».   Я
желаю,   чтобы   вы   были   счастливы,   чтобы   смеялись,   светились   и   радовались
каждому мгновению своей жизни, и чтобы другие, глядя на вас, становились
тоже счастливы. Пусть   же   все   хорошее,   что   есть   в   каждом   из   нас,   только   растет   и
развивается, разрастается. Не пускайте зло в ваши сердца, души.
Список  использованных источников и литературы
1.
2.
3.
4.
5.
Кураев,   А.В. Основы духовнонравственной культуры народов России.
Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.   Основы   православной
культуры.   45   классы   :   учеб.   для   общеобразоват.   Учреждений   /   А.В.
Кураев. – М. : Просвещение, 2012. – 95 с. : ил. – ISBN 9785090268813.
– с.4041.
Ожегов,  С.И. Словарь русского языка: Ок. 57000 слов/ Под ред. Чл.корр.
АН СССР Н.Ю. Шведовой. – 18е изд., стереотип. – М.: Рус. Яз., 1986. –
797с. – с.171.
Детская  библия. Библейские  рассказы в картинках. Институт  перевода
библии. 1983г. – с.57
Вихлянцев, В.П. Библейский Словарь: М., Коптево, 1998 г. – с.123.
Осеева, В.А. Сыновья. – М.: Просвещение, 2008г.

file_name: разработка урока на конкурс.doc

intro:
Данная методическая разработка является конспектом урока по предмету "ОРКСЭ. Основы православной культуры" по  учебнику «Основы православной культуры", автор А.В.Кураев в 4 классе. Тема урока "Заповеди". Для проведения урока понадобится следующее оборудование:
1)толковый словарь С.И.Ожегова;
2)тексты заповедей;
3)дидактические карточки;
4)мультимедийный проектор;
5)авторская презентация  «Заповеди»;
6)компьютер.
Тип урока: урок открытия новых знаний.Урок: «Основы православной культуры»   4 класс
Тема: «Заповеди»

религиоведение

group: Дисциплины


extracted_text:
Олимпийские игры в древности.
                                                                                Панова Светлана Сергеевна
                                                                                МБОУ Лежневская СОШ №11
Пояснительная записка к уроку.
Согласно Рабочей программе по истории Древнего мира на тему «Древняя Греция. Эллинизм» отведено 20 часов. Урок
«Олимпийские игры в древности» проводится десятым по счету, на него отводится 1 час. Это урок открытия новых знаний
разработан с использованием технологии развития критического мышления
Тема урока: Олимпийские игры в древности.
Предмет : история.
Класс : 5
Цель урока: исследовать  историю Олимпийских игр, изучить их традиции.
Задачи урока:
 направленные на личностный   результат:
 На когнитивном уровне: создать исторический образ Древней Греции, знание истории и традиций Олимпийских игр.
 На эмоциональноценностном: формирование уважения и принятия других народов мира, их традиций, потребности в
самовыражении  и самореализации, позитивной самооценки.
  На деятельном уровне: формирование умения вести диалог на основе равноправных отношений и  формирование умения
выполнять моральные нормы в отношении взрослых людей и своих сверстников.
направленные на метапредметный  результат:
 Формирование познавательных учебный действий (умения выделять главное, описывать, оценивать, характеризовать,
сопоставлять, оперировать терминами, делать выводы).
 Формирование коммуникативных учебных действий (формирование умения выражать свои мысли,  развитие речи )
 Формирование регулятивных учебных действий ( формирование рефлективности оценки и самооценки)
направленные на предметный результат:
 Формирование специфических умений (овладение понятиями  Олимпийские игры, атлет,  пятиборье, ипподром )  Формирование специфических видов деятельности ( умения работать с иллюстрациями, умения работать с исторической
картой)
УМК:
Учебник А.А. Вигасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая «История Древнего мира», М., 2009.
Тип урока: урок открытия нового знания
Методы обучения: ТРКМ, кейс технология

                                                                                Технологическая карта урока
Этапы урока
1.Организационно –
мотивационный этап
Деятельность учителя
Определяет готовность к уроку.
Концентрирует внимание учащихся
Деятельность ученика
Включаются в деловой ритм урока
2.Определение темы
урока
Активизирует учащихся на определение
темы урока, ставит проблемный вопрос.
Формулируют  тему урока, возможно
пытаясь ответить на проблемный вопрос
выдвигают гипотезы
3.Актуализация знаний
Выявляет уровень уже имеющихся
знаний по теме Древняя Греция  и
первичных знаний  по теме
«Олимпийские игры в древности»
Заполняют первую графу таблицы «Знаю.
Хочу узнать. Узнал»
Формируемые УУД
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с
учителем и сверстниками
Познавательные:
Положительная мотивация к изучению
предметного материала
Регулятивные:
Регулятивная саморегуляция в ситуации
затруднения
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация
своего мнения
Регулятивные:
волевая саморегуляция
Коммуникативные:
Умение слушать товарищей, делать свои
предположения, выражать свои мысли
Познавательные:
умение делать выводы 4. Постановка цели и
задач урока.
Мотивация учебной
деятельности
учащихся
Помогает учащимся поставить цель и
задачи урока ( заполнение таблицы
«Знаю. Хочу узнать. Узнал».)
Определяют цель и задачи урока,
заполняя вторую графу таблицы «Знаю.
Хочу узнать, Узнал»
4.Открытие нового
знания
Организует работу с историческим
текстом, используя прием «Инсерт»
Организует работу с картами атласа по
истории Древнего мира
Демонстрирует видеофрагмент
«Зажжение олимпийского огня»
Организует работу  с историческим
текстом,  применяя прием «Тонкие и
толстые  вопросы»
Акцентирует внимание учащихся на
важности занятия спортом и проводит
физкультминутку.
(видеофайл)
5. Физкультминутка
Знакомятся с историческим текстом,
маркируют предложения в зависимости
от того содержат ли те уже известную или
новую для них информацию
Работают с картами атласа, находят и
структурируют полученную информацию,
применяя полученные знания, решают
историческую задачу.
Смотрят видеофрагмент
На основе прочитанного раздела
параграфа составляют «Тонкие» и
«Толстые» вопросы к тексту и задают их
друг другу.
Выполняют упражнения под музыку
Регулятивные:
Регулятивная саморегуляция в ситуации
затруднения
Коммуникативные:
выражение своих мыслей, аргументация
своего мнения
Личностные:
развитие учебно – познавательного
интереса к новому материалу.
Познавательные:
умение осмысленно читать, извлекая
нужную информацию, умение работать с
картой атласа
 Коммуникативные:
умение работать в паре.
Регулятивные:
умение структурировать найденную
информацию
Личностные:
Отдых, активизация деятельности на уроке
6.Открытие нового
знания.
Организует работу по анализу
археологических находок и заполнению
кластера.
Анализируют иллюстрации, на которых
изображены древнегреческие амфоры,
найденные при раскопках.
Определяют по рисункам на вазах виды
спорта, входившие в олимпийское
пятиборье, и заполняют кластер.
Личностные:
развитие учебно – познавательного
интереса к новому материалу.
Познавательные:
умение осмысленно анализировать
иллюстративный материал извлекая
нужную информацию, умение использовать
различные источники информации при Организует представление учащимися
результатов проектной деятельности.
Учащиеся демонстрируют результаты
творческого проекта «Венок оливковый
был в качестве награды»
 и информационного проекта
«Легендарные атлеты Эллады» своим
одноклассникам
7. Закрепление
полученных знаний.
Организует работу по заполнению.
третьей графы таблицы «Знаю. Хочу
узнать. Узнал»
Предлагает ответить на проблемный
вопрос, поставленный в начале урока
Заполняют третью графу таблицы «Знаю.
Хочу узнать. Узнал.»
Отвечают на проблемный вопрос,
поставленный в начале урока
8.Оценка работы
учащихся.
9.Постановка
домашнего задания.
10.Рефлексия
Даёт качественную оценку работы
класса и отдельных учащихся
Предлагает выбрать каждому
самостоятельно задание
соответствующего уровня
( дифференцированное)
Предлагает оценить свою деятельность
на уроке (слайд).
Подводит итог  урока.
Записывают домашнее задание в дневники
Определяют свое отношение к уроку,
оценивают свой эмоциональный настрой и
свою деятельность на уроке. В
соответствии с этим выбирают цвет
язычков пламени, которые и наклеивают,
формируя факел спорта и  знаний,
зажженный на уроке.
работе над информационным и творческим
проектами
 Коммуникативные:
умение работать в паре, умение выступать
с результатами проектной деятельности
перед одноклассниками
Регулятивные:
умение структурировать найденную
информацию
Регулятивные:
Контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что уже усвоено и что ещё
подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения
 Личностные:
самоопределение
Личностные :
Формирование адекватной осознанной
самооценки своей деятельности

file_name: Технологическая карта.docx

title: Разработка урока "Олимпийские игры в древности" 5 класс


extracted_text:
Урок «Олимпийские игры в древности
                                                    (История 5 класс)
              Панова Светлана Сергеевна, учитель истории МБОУ Лежневская СОШ №11
Цель: исследовать  историю Олимпийских игр, изучить их традиции.
Задачи урока:
 направленные на личностный   результат:
 На когнитивном уровне: создать исторический образ Древней Греции, знание
истории и традиций Олимпийских игр.
 На эмоциональноценностном: формирование уважения и принятия других
народов мира, их традиций, потребности в самовыражении  и самореализации,
позитивной самооценки.
  На деятельном уровне: формирование умения вести диалог на основе
равноправных отношений и  формирование умения выполнять моральные нормы в
отношении взрослых людей и своих сверстников.
направленные на метапредметный  результат:
 Формирование познавательных учебный действий (умения выделять главное,
описывать, оценивать, характеризовать, сопоставлять, оперировать терминами,
делать выводы).
 Формирование коммуникативных учебных действий (формирование умения
выражать свои мысли,  развитие речи )
 Формирование регулятивных учебных действий ( формирование рефлективности
оценки и самооценки)
направленные на предметный результат:
 Формирование специфических умений (овладение понятиями  Олимпийские
игры, атлет,  пятиборье, ипподром )
 Формирование специфических видов деятельности ( умения работать с
иллюстрациями, умения работать с исторической картой)
Тип урока: урок открытия нового знания
Технологии, используемые при проведении урока: ТРКМ, кейс технология
Учебное оборудование:  учебник «История древнего мира. 5 класс» ( Вигасин А.А., Годер
Г. И., Свеницкая И.С. –М.: изд. «Просвещение», 2012 ), компьютер, мультимедийный
проектор,  презентация, выполненная в программе PowerPoint, атласы по истории Древнего
мира, раздаточный материал к уроку (листы–задания для работы в паре)
ватман с нарисованным факелом Ход урока.
1.Организационно – мотивационный этап.
(на фоне музыки Сиртаки)
 Хайрэтэ, пайдес!
Хайрэтэ!
На каком языке мы с вами поздоровались?  (на древнегреческом)
Правильно, а  это значит, что мы продолжаем знакомство с историей Древней Греции.
(слайды 13)
2.Определение темы урока.
Сегодня мы  узнаем  об одном очень необычном изобретении древних греков.
(слайд 4)
 «Когдато в древности придумали в Элладе
Соревноваться в силе и красе
Венок оливковый был в качестве награды
И факел яркий в поднятой руке»
Вы   догадались,   о   каком   изобретении   древних   греков   идет   речь?     Назовите   тему
сегодняшнего урока. («Олимпийские игры в древности»)
Многое о Древней Греции мы уже знаем, я уверена, что и об Олимпийских играх вы уже
слышали. А значит сможете заполнить первую графу таблицы (см. Лист задание)
3.Актуализация знаний.
Таблица   «Знаю.   Хочу   узнать.   Узнал»  (Выявляет   уровень   уже   имеющихся     знаний   по   теме
Древняя Греция  и первичных знаний  по теме «Олимпийские игры в древности»)
              Знаю
             Хочу узнать
          Узнал (узнала)
4. Постановка проблемного вопроса определение  цели и задач урока.
Древнегреческий поэт Пиндар писал:
«Нет другой звезды благороднее Солнца
Звезды, дающей столько тепла и блеска в пустыне неба
Так и мы прославляем те, что всех игр благородней Олимпийские игры!»
Какие   эмоции   вызывали   олимпийские   игры   у   древних   греков?   (любовь,   восхищение,
гордость)
  Можем   мы   сейчас   ответить   на   вопрос   «Почему   древние   греки   так   любили
Олимпийские   игры?»  (предполагаемый   ответнет,   если   ученики   пробуют   ответить   на
проблемный вопрос, называем высказанное ими гипотезой и в течение урока ищем либо
опровержение  либо подтверждение гипотезы)
Что нам нужно сделать, что бы ответить на этот вопрос?  (познакомиться с историей игр)
Таблица «Знаю. Хочу узнать. Узнал» (заполняем вторую графу таблицы)
              Знаю
             Хочу узнать
          Узнал (узнала)
Древние греки больше всего ценили в человеке гармонию, совершенство и ума, и души, и
тела. Неудивительно, что и спорт, настоящий спорт, в нашем понимании этого слова, тоже
зародился на земле Древней Греции. Возникнув в глубокой древности, Олимпийские игры
являются  частью жизни стран современного мира.
Символично,   что   мы   изучаем   с   вами   Олимпийские   игры   древности   в   начале   февраля.
Скажите, какое важнейшее спортивное событие происходило в нашей стране ровно год
назад?
Правильно, в феврале 2014 года в Сочи проходили 22 Олимпийские игры, во время этих
игр   наши   спортсмены   выступили   блестяще,   доказав   всему   миру,   что   Россия   великая
спортивная держава. (слайд 4)
Современных   спортсменов   награждают   медалями,   а   вас   за   правильные   ответы   я   буду
награждать олимпиками.(слайд 5)
По   результатам   сегодняшнего   урока   мы   определим   лучших   олимпиоников   класса.   Не
знаете кто такие олимпионики? Тогда не будем терять время, нас ждет много интересного.
5.Открытие нового знания.
Первое что нам предстоит определить это место проведения игр и год их возникновения.
Перед вами текст, который необходимо проанализировать и выделить уже известную и
новую для вас информацию
Прием «инсерт»
«+» знакомая информация,  «!» новая информация, «» незнакомое слово
«Древняя   Греция   возникла   на   территории   Балканского   полуострова.   Греки   занимались
выращиванием   оливок   и   винограда,   были   искусными   мореплавателями.   Крупнейшими
городами  Древней Греции были Афины и Спарта. Греческие полисы часто воевали между
собой. Но раз в 4 года все войны в Греции прекращались. Священный мир объявляли, когда
проводили спортивные  состязания в небольшом городке  Олимпия. Первые Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э» (учащиеся работают в течение 3 минут, маркируют
текст и озвучивают результаты работы).
Мы узнали, когда состоялись первые Олимпийские игры. Скажите, а сколько лет назад это
было?
Какое новое слово встретилось вам в тексте? (это слово «Олимпия»). Как вы думаете, что
такое Олимпия? (ответы учеников).
Работа с картами атласа
«Атлас по истории Древнего мира» стр. 7 карта «Древняя Греция»
Найдите на карте город Олимпия.
Подумайте,   почему   спортивные   состязания   проводились   именно   здесь,     а   не   у   горы
Олимп?
Решите задачу «В один и тот же день, в один и тот же час житель Афин Аристид и житель
Спарты Леонид отправились в Олимпию. Кто из них раньше прибудет к месту проведения
состязаний, почему?» (ответы учеников)
В наши дни на развалинах древней Олимпии проходит церемония зажжения Олимпийского
огня
видеофрагмент «Зажжение олимпийского огня. Греция. Олимпия.»

Тысячи   зрителей   со   всей   Греции   съезжались   в   Олимпию,   что   бы   присутствовать   на
Олимпийских играх. А кто мог в них участвовать? Узнаем об этом, составляя тонкие и
толстые   вопросы   к   тексту   раздела   «Подготовка   к   играм»   (прием   «Тонкие,     толстые
вопросы» ученики читают раздел «Подготовка к играм» составляют три тонких вопроса и
один толстый вопрос работают 5 минут по истечении 5 минут задают друг другу вопросы
по прочитанному тексту и отвечают на вопросы одноклассников)
Олимпийские   игры   проводились   в   течение   5   дней,   за   эти   дни   спортсмены   принимали
участие   в   различных   соревнованиях.   Как   ученые   узнали   о   том,   какие   это   были
соревнования? (ответы учеников)
Представьте   себе,   что   вы   археологи,   обнаружившие   древние   амфоры,   на   которых
изображены спортивные соревнования. Определите  и выпишите в тетрадь названия видов
спорта, в которых состязались древние атлеты. (Анализ археологических находок)
А какие современные виды спорта вы знаете? (ответы учеников)
Все атлеты, принимавшие участие в играх, были физически крепкими, а значит здоровыми.
Укрепление здоровья важно и для нас с вами. Один из способов сохранить здоровье и
поддержать  физическую формукаждодневная зарядка.
физкультминутка
Победители   Олимпийских   игр   становились   настоящими   героями.   Их   называли
олимпиониками.   Хотите   узнать   их   имена?  информационный   проект  «Легендарные
атлеты Эллады» (рассказ и презентация). Победителей игр древности увенчивали венками из оливы  посмотрите какие красивые
венки нарисовали ваши одноклассницы (представление творческого проекта)
Как и атлеты древности, участвовавшие в соревнованиях по бегу, мы свами выходим на
финишную прямую, а значит пришла пора заполнить третью графу нашей таблицы «Узнал»
(ребята озвучивают результаты работы ответ начинается со слов: «Сегодня на уроке я
узнал»).
Вернемся к вопросу, прозвучавшему в начале урока «Почему древние греки так любили
Олимпийские   игры?»   я   думаю,   что     вы   уже   можете   на   него   ответить   (звучат   ответы
учеников)
Мы хорошо поработали, давайте определим, кому  из вас удалось заработать больше всего
олимпиков.   Кто   из   вас   может   по   праву   считать   олимпиоником   сегодняшнего   урока?
(отметки за урок)
Что зрители восторженно кричали, поздравляя лучших из лучших (на счет три «Слава
победителю»)
А тем, кто не заработал сегодня оценок, я предлагаю не унывать, впереди интересное
домашнее задание, которое вы выполните и получите хорошую оценку.
Домашнее задание: параграф 33 читать, сочинить рассказ от имени болельщика, судьи или
участника олимпийских игр.
В завершении нашего урока я предлагаю вам зажечь свой олимпийский огонь.  На столе
лежат «языки» пламени жёлтого, красного, серого цвета.
Если вам было интересно, и вы узнали много нового возьмите язычок желтого цвета, Если в
течение урока были непонятные моменты, или вам было неинтересно на каком – то этапе
уроке, возьмите красные язычки.
Ну, а если наш урок сегодня совсем не зажёг в ваших сердцах интереса и желания добывать
новые знания, то прикрепите к факелу  язычки серого цвета.
Ребята   мы зажгли с вами символический факел:   он и символ спорта, и символ новых
знаний. Пусть в вашей жизни будет место и для учебы, и для спорта тогда вы многого
сможете добиться! Лист задание.
Тема урока_________________________________________________________
Заполни первую и вторую графу таблицы
Что я знаю
об Олимпийских играх
Что я хочу узнать
об Олимпийских играх
Что я узнал (узнала)
об Олимпийских играх
Работа с текстом
Прочитайте текст и выделите «+» предложение со знакомой информацией,
«!» предложение с новой информацией, «» незнакомое слово.
«Древняя Греция возникла на территории Балканского полуострова. Греки
занимались   выращиванием   оливок   и   винограда,
  были   искусными
мореплавателями. Крупнейшими городами   Древней Греции были Афины и
Спарта. Греческие полисы часто воевали между собой. Но раз в 4 года все
войны в Греции прекращались. Священный мир объявляли, когда проводили
спортивные
Олимпийские игры состоялись в 776 году до н.э»
  состязания   в   небольшом   городке
  Олимпия.   Первые Работа с картами атласа  (Атлас по истории Древнего мира»  стр. 7 карта
«Древняя Греция»
Найдите на карте город Олимпия (тот, кто нашел Олимпию, поднимите руку)
Какое название на карте Древней Греции схоже с названием Олимпия?
Подумайте, почему спортивные состязания проводились именно в городке
Олимпия,  а не у горы Олимп?
Решите задачу «В один и тот же день, в один и тот же час житель Афин
Аристид и житель Спарты Леонид отправились в Олимпию. Кто из них раньше
прибудет к месту проведения состязаний, почему?»
Составляем тонкие и толстые вопросы к разделу «Подготовка к играм»
стр.150
Тонкие(2)__________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_______________________________________
Толстый(1)_________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________
Вы археолог, обнаруживший древние амфоры (вазы), на которых изображены
спортивные соревнования древних греков. Определите,   какие виды спорта
входили в пятиборье и заполните кластер
Заполни кластер
пятиборье Почему древние греки  так любили Олимпийские игры?

file_name: Конспект урока.docx


extracted_text:
Духовнонравственное воспитание  в процессе библиотечного обслуживания
Огромный потенциал духовного возрождения России заложен в национальнорелигиозных
ценностях,   которые   несет   в   себе   религиозная   литература.   Старец   Макарий   Оптинский
писал:  »Чтение  духовных книг просвещает  наш разум и  показывает  путь ко спасению,
питает душу так, как физическая пища питает тело». Сам Иисус Христос читал библейские
книги.
 Несмотря на то, что современные образовательные программы предполагают знакомство с
некоторыми жанрами религиозной литературы, специалисты библиотечного дела считают,
что   проблема   духовнонравственного   воспитания   детей   и   юношества   средствами
православноориентированных   произведений   является   одной   из   нерешенных   проблем   не
только в нашей республике, но и в нашей стране. Во многом это обусловлено отсутствием
соответствующей литературы в фондах библиотек образовательных учреждений.
Рекомендации   в   помощь   продуманному   созданию   фондов   литературы   православной
направленности   уже   появляются,   есть   детально   разработанная   типовидная   структура
православных изданий.
Одной   из   конкретных   форм   поддержки   духовнонравственного   образования   в   школе
должно стать обеспечение доступности главных священных книг, и прежде всего, Библии.
Как отметил митрополит Ювеналий: «Для человека, не знакомого с Библией, не только
останутся   непонятными   шедевры   отечественной   литературы,   принадлежащие   перу
Пушкина и Достоевского, Ахматовой и Пастернака, но и будут полностью закрытыми для
осмысления картины Рембрандта и Тициана, музыка Баха и Генделя. Подобных примеров
можно привести множество, но суть будет одна: европейская и, как часть ее, российская
культура являются христианскими по духу и содержанию».
Сложность   содержания   священных   книг   требует   наличия   в   библиотечных   фондах   и
аналогичной доступности квалифицированных комментариев к ним. Так думается  будет
интересен компактдиск «Иллюстрированная Библейская энциклопедия», Библия от «А»
до «Я», на котором представлено более 5000 статей (книги, города, герои), а также более
пятисот иллюстраций.
Истинное толкование Слова Божия оставили многие святые: Ефрем Сирин, авва Дорофей,
Иоанн Лествичник. Именно из святоотеческих творений многие поколения православных россиян черпали для себя правила духовной жизни, учились понимать затаенные в человеке
страсти и побеждать их. Неоценимый вклад в становление образования и воспитания в
России   внесли   и  русские   святые,   среди   которых   святители   Тихон   Задонский,   Филарет
Московский, Игнатий Брянчанинов, Феофан Затворник и Глинские старцы.
Велико значение в духовнонравственном воспитании произведения житийной литературы.
Любое   древнерусское   житие   святого   несет   в   себе   назидательность.   Оно   призвано   не
развлекать,   а   поучать,   давать   людям   образец   для   подражания.   Сегодня   житийная
литература   представлена   и   в   виде   электронных   изданий.   Так   компактдиск   «Жития
святых»   включает:   Четьиминеи   св.   Димитрия   Ростовского;   Собрание   житий   святых;
Жития новомучеников Российских, прославленных на Архиерейском соборе 2000года и
другие.
Обратившись к житийной литературе и наследию великих русских святых, библиотекарь
будет содействовать приобщению не только учащихся, но и самих педагогов к духовно
нравственному опыту предыдущих поколений, ибо святые подвижники сделали необычайно
много   для   созидания   земной   жизни.   Хороший   воспитательный   эффект   приносит
совместный   с   детьми   поиск   информации   о   новомучениках   земли   Марийской.   Это
позволяет   ребятам   осознать,   что   и   сегодня   вокруг   есть   люди,   стремящиеся   подражать
примеру святых.
Школьная   библиотека   должна   иметь   возможность   предложить     и   другую   религиозную
литературу. По словам Н. Бердяева, «в русской литературе, у великих русских писателей
религиозные   темы   и   религиозные   мотивы   были   сильнее,   чем   в   какойлибо   литературе
мира», поэтому достаточно только перекинуть мостик от русской классики к религиозной
литературе. Например, невозможно  читать произведения Достоевского, Гоголя, Толстого
и   ничего   не   знать   об   Оптиной   пустыни,   Оптинских   старцах.   Легко   выстраивается
следующий план чтения:
«Братья   Карамазовы»   Ф.Достоевского   –   «Оптинские   старцы»   (1990)   –   «Преподобные
старцы   Оптиной   пустыни.   Жития.   Чудеса.   Поучения»   (1995)   –   изданные   в   1994   году
отдельными книгами жития и поучения старцев Анатолия, Льва и Варсонофия.
От   чтения   «Лета   Господня»   И.Шмелева   легко   перейти   к   чтению   Закона   Божего,
церковным месяцесловам, книгам о московских храмах, замечательным работам И.Ильина,
которому и посвящена эта книга. Или предложить литературу, похлжую на эту книгу:
НикифоровВолгин. «Дорожный посох»; Лукашевич «Мое милое детство». Огромный   интерс   вызывает   литература,   рассказывающая   о   черных   страницах   нашей
истории.   Тем,   кто   был   потрясен   «Архипелагом   ГУЛАГгом»А.Солженицына   ,   можно
предложить   роман   Ширяева   «Неугасимая   лампада»,   книгу   «Отец   Арсений».   После   их
прочтения   у   читателей   остается   ощущение   надежды   и   света,   к   ним   нельзя   остаться
равнодушным.   Историю   государства   Российского   с   православных   позиций   успешно
иллюстрируют и оживляют произведения древнерусской литературы: «Повесть временных
лет»,» Поучения Владимира Мономаха»,»Задонщина», «Слово о полку Игореве». От них
легко переходить к житиям святых.
В   библиотечной   педагогике   сложилась   целая   система   работы   по   возрождению
традиционных форм воспитания  в следующих направлениях:
• Подготовка и проведение праздников Православного месяцеслова;
• Приобщение к традициям церковной культуры;
• Беседы по основам Православия.
В процессе традиционного библиотечного обслуживания это обеспечивается:
 Продуманным   выбором   тематики   массовых   мероприятий   (   выставок,
бесед,   обзоров,   утренников,   вечеров,   диспутов,   устных   журналов,
заседаний клубов и гостиных, презентаций сайтов и др.);
 Включением в традиционные и инновационные формы работы аспектов,
связанных с решением проблем духовности и нравственности.
Продумать   массовые   мероприятия   на   весь   учебный   год   для   всех   параллелей
библиотекарям помогает Годовой календарный круг (ГКК) – исторически сложившаяся в
Православии система жизнедеятельности, закрепленная как феномен культуры русского
народа. ГКК имеет набор обязательных событий, свою структуру и особое содержание.
Для   всего   народа   и   для   каждого   человека   ГКК   был   равен   астрономическому   году   и
обозначал всю совокупность событий, совершаемых в течение этого времени. И сегодня
ученик в школе проживает 911 таких годовых кругов.
Начало   сентября,   «Новолетие»,   с   1492года   отмечалось   на   Руси   как   церковно
государственный  праздник. В этот день начинался учебный  год в церковноприходских
школах. Эта традиция дошла до наших дней и сегодня распространяется на все учебные
заведения. Однако в связи с переходом страны на новый календарь, церковный год ныне
начинается с 14 сентября (по новому стилю). Далее он движется от Рождества Пресвятой
Богородицы (21 сентября) к Рождеству Христову, Крещению, Сретению Господню, Пасхе
(переходящая дата), Дню Святой Троицы, Преображению Господню (19 августа). Таким образом, ГКК позволяет вспомнить всю историю мироздания от сотворения мира.
Современная школа успешно использует календарные циклы при решении задач духовно
нравственного   развития   личности   школьника.   Однако,   выделяя   праздники   перехода   от
одного цикла к другому (Масленица, Троица, СимеонЛетопроводец, Кузьминки), а также
наиболее значимые праздники каждого календарного цикла
Зима: Коляда, Рождество, Святки, Масленица;
Весна: Пасха, Красная горка, Троица;
Лето: Иван Купала, Симеон – Летопроводец;
Осень: Осенины, Покров, Кузьминки,
педагоги зачастую смешивают христианские и языческие традиции.
    Планируя   работу   в   помощь   ДНВ,   библиотекари   могут   успешно   ориентироваться   с
помощью ГКК в выборе тем, и дат мероприятий, разъяснять и помогать осмыслить ДН
традиции предков.
Наступление  Поста  может  стать поводом  для  мероприятия,   связанного  с обсуждением
проблем ДН тематики. Существует 4 больших поста:
• Великий 7 недель перед Пасхой;
• Рождественский – с 27 ноября продолжительностью – 40 дней;
• Успенский – с14 по 27 августа, перед праздником Успения Божией Матери;
• Апостольский   или   Петров   пост   –   начинается   через   неделю   после   Дня   Святой
Троицы и длится до 12 июля, праздника святых апостолов Петра и Павла.
Среди однодневных постов следует обратить внимание на пост  в среду каждой недели: он
напоминает христианам  о предательстве  Спасителя  Иудой и может стать поводом для
интересной беседы в библиотеке.
Ряд праздников, прямо или косвенно, связан с обучением детей. Это:
• 30 сентября. День памяти Веры, Надежды, Любови и матери их Софии, которые
предпочли   умереть,   но   не   изменить   своим   идеалам.   Вера,   надежда,   любовь   и
мудрость (София) – основные духовные качества во все времена.
• 21 ноября. Михайлов день. Считается, что Архистратиг Михаил – глава умных сил
и   может   помочь   ученикам   в   укреплении   умственных   способностей,   улучшении
памяти и результативности учебы.
• 14   декабря.   День   пророка   Наума,   называемого   в   народе   Наум      грамотник.   До
революции существовала даже поговорка «Наум наставит на ум».
• 25 января. День святой Татьяны, отмечаемый ныне как День студентов. • 24   мая.   День   памяти   равноапостольных   Кирилла   и   Мефодия.   Отмечается   как
государственный праздник День славянской письменности и культуры.
Библиотекари поддерживают стремление школьников быть активными участниками:
 В   подготовительном   этапе:   выборе   темы   и   формы   мероприятия,
поиске материалов по теме, разработке сценария, создании аудио и
видеоматериалов,   творческих   поделок,   оформление   помещения,
организации выставки;
 В   основном   этапе:   выступать   с   сообщениями,   декламациями,
презентациями своих разработок, творческих поделок, обзорами;
 В   заключительном   этапе:
  анализировать   ход   прошедшего
мероприятия,
  учиться
совершенствовать как подготовку и организацию мероприятия, так и
эффективность,
  оценивать

его
собственное в ней участие.
Важную   роль   в   духовнонравственном   воспитании   играет   информационнобиблиотечная
поддержка педагогов, преподающих «Основы православной культуры». Спектр изданий в
помощь преподаванию этого предмета велик.  И чем качественнее и разнообразнее будет
репертуар литературы, предложенной библиотекой преподавателю, тем больше появляется
у него возможностей влиять на нравственную позицию учеников, подбирая и предлагая
каждому школьнику индивидуальный материал.
Опыт православной педагогики, базирующейся на многовековых традициях православного
христианства, используют и преподаватели других предметов. Помочь найти современную
литературу, освещающие различные аспекты православной педагогики и их использование
в образовательных учреждениях, также возможная задача библиотекарей.
Требуется помощь библиотекаря и преподавателямпредметникам, нуждающимся в опоре
при столкновениях с вопросами религиозной тематики внутри своего курса. С помощью
рекомендательного   указателя   библиотекари   могут   подобрать   и   предложить   педагогам
литературу,   базирующейся   на   православной   основе,   по   общественным   дисциплинам:
истории, географии, МХК, граждановедению.
Опыт ряда школьных библиотек нашего города говорит о больших возможностях в поиске,
подборе информации для проектов и презентаций духовнонравственной тематики, в том
числе   связанных   с   Основами   православной   культуры.   Следует   отметить   возможности Православного   Интернета,   представляющего   огромные   возможности   для   изучения
святоотеческого наследия.
Библиотекари   предлагают   читателям   поработать   с   православноориентированными
сайтами,   используя   готовые   списки   таких   сайтов.   Особое   место   среди   подобных
материалов занимает православная пресса, достаточно часто представляющая не только
свежие номера изданий, но возможность пользоваться архивами прошлых лет.
Массовая   работа   библиотек   в   помощь   изучению   православной   культуры   и   активному
освоению   духовных   и   нравственных   ценностей   стала     более   привлекательной,   так   как
позволяет   параллельно   знакомить   и   учить   читателей   использовать   нетрадиционные
носители информации, новейшие технические средства.
Важно, чтобы в библиотеке были оформлены постояннодействующие книжные выставки,
где может быть представлена литература по разным темам: по организации и проведению
православных праздников, воспитание на святоотеческих традициях, семейное чтение. Это
могут быть сборники учебнометодических материалов, включающих разработки уроков,
дидактические материалы в помощь учителю, иллюстрации, праздничные сценарии, как на
традиционных,   так   и   на   электронных   носителях.     Такие   выставки   станут   верным
помощником   преподавателям   предмета   Основы   Православной   Культуры,     педагогам,
занимающимся духовнонравственным воспитанием детей. Она также будет полезна всем
желающим приобщиться к Православной Культуре.
Библиотечная   деятельность   в   сфере   духовнонравственного   воспитания   школьников
только   разворачивается,   впереди   –   работа   по   ее   проектированию,   в   осуществлении
которого значительную роль призваны сыграть как сами библиотекари, так и передовые
силы педагогической общественности.
А   перед   школьным   библиотекарем,   выбравшим   в   качестве   ведущего   направления
деятельности   содействие   духовнонравственному   воспитанию   своих   читателей,   стоит
проблема выбора «своих» тем, форм, методов работы.
В     своих   ответах   дети   на   вопросы:   Зачем   они   идут   в   библиотеку   –   чаще   всего
отвечают – там не ругают. как дома, там не ставят оценки, как на уроке, там – хорошо.
И   больше   всего   ребята   любят   «застрять»
  в   библиотеке,   чтобы   позволить
необъяснимой и бесспорной энергии книг зарядить аккумуляторы любознательной души. В
таких библиотеках  работают библиотекари,  которых Д.С. Лихачев  назвал  «последними
святыми» ещё в середине 90х. Обращаясь к библиотекарям, он сказал: «Вы главные лица в государстве, потому
что от вас зависит образование страны, её культура. Без общей культуры не может быть
подъема нравственности. Без нравственности не действуют никакие экономические законы.
Чтобы стране не пропасть, ей нужны, прежде всего, вы –  библиотекари».
     Мир и простая доброта сердца библиотекаря открывают в наших детях свет, и наша
культура держится на  плечах этих подвижников.
Именно вы, уважаемые библиотекари, на своих рабочих местах создаете настоящие
храмы   для   читающей   души   ребенка.   Но   без   своего   главного   инструмента   в   работе   –
хорошего   библиотечного   фонда   –   сделать   это   сегодня   очень   трудно.       А   хорошая
художественная литература, по словам Фазиля Искандера, –это «вечный комментарий к
Евангелию».
Сегодня   каждому   конкретному   библиотекарюпедагогу   остается   только   почувствовать
себя   активной   частичкой   своей   страны,   несущей   ответственность   за   ее   настоящее,   и
могущей   влиять   на   ее   будущее,   причем   влиять   как   педагогбиблиотекарь,   человек,
участвующий в воспитательном процессе. И начинать придется с себя, ибо только
  «   воспитывая   себя,   человек   одновременно   воспитывает   и   других».   Будем   же
требовательны   к   себе   и   постараемся   найти   «золотую   середину»   в   воплощении   наших
планов в реальную жизнь.
Будем помнить: помогая духовному и нравственному воспитанию будущего поколения,
спасая души детей – спасаем и свои.

file_name: ДНВ в процессе библиотечного обслуживания.doc

intro:
Автор статьи размышляет о проблеме отсутствия святоотеческой литературы в библиотеках образовательных учреждений и  духовно-нравственное воспитание детей и юношества средствами православноориентированных произведений является одной из нерешенных проблем  в нашей стране,о необходимости перекинуть мостик от русской классики к религиозной литературе. Например, невозможно  читать произведения Достоевского, Гоголя, Толстого и ничего не знать об Оптиной пустыни и Оптинских старцах.
Автор отмечает, что в библиотечной педагогике сложилась целая система работы по возрождению традиционных форм воспитания.  Продумать массовые мероприятия на весь учебный год для всех параллелей библиотекарям помогает Годовой календарный круг.

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Доклад на тему "Духовно-нравственное воспитание  в процессе библиотечного обслуживания"


extracted_text:
Внеклассное мероприятие «Вечной памятью живы…»
Классные руководители 8х классов: Лабутова Людмила Владимировна,
Зайцева Светлана Анатольевна
Ученик читает стихотворение:
Я недавно смотрел старый фильм о войне
И не знаю, кого мне спросить,
Почему нашим людям и нашей стране
Столько горя пришлось пережить…
Почему сыновья не вернулись домой,
Сколько жен потеряли мужей?
Отчего красны девицы ранней весной
Шли гулять без любимых парней?
Дети детство узнали в руинах домов,
Эту память вовек не убить,
Лебеда их еда и землянка их кров,
А мечта  до победы дожить.
Я смотрю старый фильм, и мечтается мне,
Чтобы не было войн и смертей,
Чтобы мамам страны не пришлось хоронить
Вечно юных своих сыновей!
1 вед. Война… Мы знаем о ней понаслышке: по фильмам и книгам, по рассказам
ветеранов. Мы знаем, что она еще гдето есть.
2 вед. Задумайтесь! Как это страшно  один народ убивает другой!
Человек убивает человека. Изощряется в пытках, изобретает оружие, унижает  и
унижается. Ради чего? По какому праву?
3 вед. 22 июня 1941 года. Страшная дата.День, когда для миллионной страны
рухнули все планы на будущее  каникулы, экзамены, свадьбы. Вся жизнь
перевернулась.Все поникло, ушло кудато в прошлое, пред зловещим словом Война.
4 вед. 22 июня, ровно 4 часа
Самая короткая ночь России,
Ночь мужества, воли, бесстрашия.
Вражьих орудий стволы голые
Армия фашистов, замершая перед маршем.
 И не было в мире темнее и короче
Этой тяжелой июльской ночи.
5 вед.Да, не ожидали. Да, не были готовы.Но уже 22 июня смерть уносила жизни
людей. Уже 22 июня земля гудела под гусеницами танков, рвалась снарядами, прошивалась автоматными очередями. Начался отчет 1418 кровавых дней Великой
Отечественной войны.
6 вед. Враг шел на восток. Наши войска несли тяжелые потери…
Был отступленья путь солдатский горек
Как горек хлеба поданный кусок…
Людские души, обжигало горе,
Плыл не в заре, а зареве восток.
Рев траков над ячейкой одиночной.
Других сводя, а нас не свел сума.
Не каждому заглядывала в очи
Бессмертье и история сама…
1 вед. Фашисты мечтали расправиться со столицей. Гитлер заявил, что город должен
быть окружен так, чтобы ни один русский солдат, ни один житель  будь то мужчины,
женщины или ребенок  не могли покинуть город. Имея неоспоримое превосходство в
силах и средствах, враг рассчитывал на успех. 6 сентября 1941 года Гитлер утвердил
план, получивший название "Тайфун".
2 вед. Этим названием гитлеровцы хотели подчеркнуть сокрушительную силу
готовящегося натиска. С захватом Москвы фашисты связывали окончание войны. В
специальном обращении к солдатам, подчеркивалось: "Солдаты! Перед вами Москва!
За два года все столицы склонились перед вами, вы прошагали по улицам лучших
городов. Осталась Москва. Заставьте ее склониться, покажите ей силу вашего оружия,
пройдите по ее площадям. Москва  это конец войны. Москва  это отдых".
3 вед. Над Москвой нависла угроза, на ее защиту встали вместе с солдатами мирные
люди: от мала до велика. На всех направлениях развернулись жестокие бои.
Вражеские крупные танковые группы пытались прорваться по Волоколамскому шоссе
к столице нашей Родины. Советские войска, оборонявшиеся на этом направлении,
получили приказ командования: задержать врага, во что бы то ни стало. Среди других
соединений Советской Армии выполнение этой почётной боевой задачи выпало и
стрелковой дивизии под командованием генералмайора И.В.Панфилова. 16 ноября
1941 года бессмертной славой покрыли себя 28 гвардейцев этой дивизии в бою у
разъезда Дубосеково.
Звучит песня из кинофильма «28 панфиловцев»
4 вед. Поныне помнит
Подмосковный лес
Бесстрашие советского солдата
Бои за Дубосековский разъезд!
Их было Двадцать восемь,
Двадцать восемь
Защитников Своей родной земли.
Шёл мокрый снег…
И с дальних
Дымных просек
На их окопы
Танки грозно шли.
5 вед. В те дни, когда враг рвался к Москве, весь мир узнал имена
панфиловцев... Дивизиейкомандовал генералмайора И.В. Панфилов.
Вот как характеризовал этого человека Рокоссовский К.К. «Он производил
очень хорошее впечатление. Простое, открытое лицо, некоторая даже
застенчивость. Вместе с тем чувствовалась в нем кипучая энергия и
способность проявить железную волю и настойчивость в нужные моменты. О
своих подчиненных он отзывался очень уважительно. Видно было, что хорошо
знает каждого из них...»
6 вед. А Майя Ивановна Панфилова, дочь прославленного командира написала
о нём так:
«Он нам оставил ценности все те,
Которые не купишь на прилавке.
И не достанешь в магазинной давке.
В подарок их подавно не дают.
Он нам оставил СОВЕСТЬ, ЧЕСТЬ и ТРУД».
1 вед. Душой отряда гвардейцев был наш земляк политрук В.Г. Клочков.
28 солдат из дивизии генералмайора И.В. Панфилова под командованием
политрука В.Г. Клочкова залегли у станции Дубосеково. На них шло 20
немецких танков. Этот рубеж стал линией смерти...
Начался бой. Команду подавал политрук. Под огнём панфиловцы выскакивали из
окопа и бросали связки гранат подгусеницы танков, а бутылки с горючим – на
моторную часть или бензобак. Четыре часа над окопами храбрецов бушевала
огненная буря. Рвались снаряды, летели бутылки с горючей смесью, с шипением и
свистом проносились снаряды, бушевало пламя, расплавляя снег, землю и броню.
Враг не выдержал и отступил. 18 машин сгорело на месте.  Поредели и ряды
защитников. В дымке наступающих сумерек снова послышался гул моторов. Зализав
раны, наполнив брюхо огнём и свинцом, враг, охваченный новым приступом
бешенства, опять рванулся в атаку  ещё 30 танков двинулись на горстку храбрецов.
2 вед.Политрук Клочков посмотрел на солдат.
 «Тридцать танков, друзья!  сказал он. Наверное, помирать нам здесь придётся во
славу Родины. Пусть Родина узнает, как мы здесь дерёмся, как мы защищаем
Москву. Отступать нам некуда  позади Москва».
Страна тогда услышала впервые
Клочкова легендарные слова:
Ребята! Велика у нас Россия,
А отступать нам
Некуда! Москва! Москва за нами!
И, как в старой песне,
Воскликнул он:
Умрём же под Москвой!
3 вед. Эти слова Клочкова вошли в сердце бойцов, как призыв Родины, требование,
её приказ, вселив в них новую силу беззаветную отвагу. Теперь уже было ясно, что в
этой   схватке   воины   обретут   себе  смерть,  но   всё   же   они   хотели   заставить   врага
дорого заплатить за их жизнь. Солдаты, истекая кровью, не покидали своих боевых
постов.
Вдруг ещё один тяжёлый танк пытается прорваться к окопу. Навстречу ему встаёт
политрук   Клочков.   Его   рука   сжимает   связку   гранат      последняя   связка.   Тяжело
раненый с гранатами бросился он к вражескому танку и подорвал его. Не слышал
отважный политрук, как сильный взрыв прокатился эхом по заснеженным просторам.
Пронзенный пулями, он упал на родную землю.
Отрывок из художественного фильма «28 панфиловцев»
4 вед. Стойкость 28 советских героев богатырей оказалась крепче вражеской брони.
Защитники родной земли исполнили то, что надо было исполнить. Раскинув
натруженные руки, как бы прикрывая своими бездыханными телами израненную,
пропитанную кровью родную землю, лежали те, кто стоял.
5 вед. За беспредельное мужество, героизм, воинскую доблесть и отвагу Советское
правительство посмертно присвоило участникам боя у разъезда Дубосеково высокое
звание Героя Советского Союза.
Имена героевпанфиловцев внесены в летопись Великой Отечественной войны
золотыми буквами.
6 вед. Среди героев–панфиловцев были сибиряки  Клочков В.Г., Крючков А.И.,
Емцов П.К., Митин Г.С., Васильев И.Р., Шадрин И.Д., Трофимов Н.И.. Из них все,
кроме Васильева, из Алтайского края. Весь народ хранит память о своих богатырских
сынах, но особенно дороги имена панфиловцев – локтевцам. Трое из такой маленькой
горстки героев – из Локтевского района. Это Емцов П.К. уроженец с.
Георгиевки, Митин Г.С. из с. Устьянка, Клочков В.Г.из с. Николаевки.
1 вед. Как выяснилось позднее, не все 28 панфиловцев пали в этом бою.Вот имена
тех, кто остался  в живых после этого боя.
•
•
•
•
•
•
•
•
МомышулыБауыржан
Добробабин Иван Евстафьевич.
Кожабергенов Даниил Александрович.
Васильев  Илларион Романович.
Натаров Иван Моисеевич.
Тимофеев Дмитрий Фомич.
Шемякин Григорий Мелентьевич.
Шадрин Иван Демидович. 2 вед. После боя 16 ноября попал в плен в бессознательном состоянии Шадрин
Иван Демидович. До 1945 года находился в концлагере, после освобождения ещё
2 года провёл в советском фильтрационном лагере для бывших военнопленных.
В 1947 году вернулся домой в Алтайский край. Умер Герой Советского Союза в
1985 году.
3 вед. Бессмертный подвиг  28 героевпанфиловцев  вошел в историю  Великой
Отечественной войны как замечательный пример героизма, стойкости,
беззаветной любви советских людей к своей Родине.
          4 вед. Память, память за собою позови
                     В те далёкие промчавшиеся дни
                     Ты друзей моих погибших оживи,
                     А друзьям живущим молодость верни.
                     Память, память, ты же можешь, ты должна
                     На мгновенье эти стрелки повернуть,
                    Я хочу не просто вспомнить имена,
                    Я хочу своим друзьям в глаза взглянуть.
Заканчивается мероприятие видеороликом «Память».
«Героями не рождаются, ими становятся»
Эпиграф на экране:
“Достаточно мгновения, чтобы стать героем, но необходима целая жизнь, чтобы стать
достойным человеком…” Поль Брюла
Плакаты:
Это и есть секрет героизма: никогда не позволять страху смерти руководить вашей жизнью. Джордж Бернард Шоу
Герой — это муж, знающий, что есть блага, которые дороже жизни; муж, посвятивший
свою жизнь служению государству, себя одного — служению многим. Лессинг
Невозможно всегда быть героем, но всегда можно оставаться человеком. Гёте И.
К геройству приравнивается, если человек против своей совести ничего не сделает.
Зал разделён на 2 половины: на одной плакат «Ради Родины жизнь отдать готов», на
другой: «Нет ничего дороже жизни, Родина там, где живёшь».

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

intro: внеклассное мероприятие посвящено 75-летию разгрома немецко-фашистских войск под Москвой. Это - литературно-музыкальная композиция, которая сопровождалась презентацией. Мероприятие посвящено подвигу 28  панфиловцев. В презентации вставка отрывка из кинофильма о панфиловцах. Учащиеся  8-х классов выступили  с рассказом о подвиге этих людей перед учащимися 6 и 7-х классов. Бессмертный подвиг  28 героев-панфиловцев  вошел в историю  Великой Отечественной войны как замечательный пример героизма, стойкости, беззаветной любви советских людей к своей Родине.

классное руководство

group: Педагогика

title: внеклассное мероприятие «Вечной памятью живы…»


extracted_text:
Тема: «Фильтрация воды»
Задачи урока:
Образовательные:
 повторить свойства воды и значение воды в жизни планеты;
 научить пользоваться школьным переносным оборудованием;
 в результате проведённых опытов показать, как вода фильтруется в
природных условиях;
                    убедиться, что на грунтовую воду влияют все виды загрязнений
окружающей среды;
       показать значение охраны воды для жизни на планете;
 Развивающие
  развивать познавательную активность учащихся;
  формировать исследовательские умения в практической деятельности;
     развивать   наблюдательность   и   повышенное   внимание   к   изучаемому
вопросу;
  развивать умение сравнивать, обобщать, делать выводы;
  развивать творческие способности учащихся.
Воспитательные
   воспитывать в учащихся бережное отношение к воде как ценному дару
природы и источнику жизни;
   формировать   умение   принимать   ответственное   решение   в
самостоятельной работе и при совместной деятельности в парах и группе.
Оборудование:  1)комплект   переносного   лабораторного   оборудования
«Фильтрация воды»,
 2)образцы почвы,
3)   интерактивное   оборудование   для   показа   презентации   «Фильтрация
воды». Ход урока.
I.
Организационный момент.
 Назовите, какие необходимы условия для жизни растений и других
живых организмов. (Свет, вода, тепло, питательные вещества.)
 Послушайте  загадку и стихотворение  Н. Рыжовой «Волшебница
вода».
(кадр № 23)
Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
Она не исчезает никогда.
То в снег превратится, то в лёд.
Растает и снова в поход!
По горным вершинам,
Широким долинам.
Вдруг в небо взовьётся,
 Дождём обернётся.
Вокруг оглянитесь:
Вас окружает везде и всегда
Эта волшебница наша вода!
II.
Актуализация знаний.
1.       Повторение : свойства воды.
 Что вы можете сказать о прозрачности воды?
 Какой цвет имеет вода?)
 Имеет ли вода запах?
 Может ли вода растворять вещества?
 Что происходит с водой при нагревании?
 Что происходит с водой при охлаждении?
 Сколько имеет состояний вода?
 Что представляет  собой  газообразное  состояние  воды?
2. Вода в жизни человека.                                               (кадр № 456)
 Какое значение в жизни человека имеет вода?  Прочитаем пословицы о воде.
3.       Экологические проблемы.
 Подумайте и назовите причины загрязнения воды.                               (7 кадр)
( По реке плыл теплоход. За борт летели пустые банки, фантики от конфет,
пластиковые бутылки, мусор.
В реки и озёра сливаются сточные воды заводов и фабрик, нечистоты с ферм,
а также вода, использованная в быту.
Потерпело аварию судно, которое везло нефть. Нефть вылилась в море.
Многие из птиц погибли. Погибли и некоторые рыбы. Так нефть, попавшая в
море, вызвала в природе катастрофу. Экологическую катастрофу).

 В России 2017 год объявлен годом экологии.
 Человек не может использовать загрязнённую воду в своих целях. Поэтому
возникла проблема очистки воды.
    Над пресной водой нависла угроза. Её становится всё меньше. Это стало
глобальной проблемой человечества.
  Что необходимо предпринимать людям, чтобы сберечь этот ценный дар
природы, который является основой жизни?
III. Самоопределение  к  деятельности.  Откуда берётся вода, которую мы используем для приготовления пищи и
в качестве питья? ( Из рек  речная вода, из артезианских скважин
грунтовая вода).
           Грунтовая вода представляет собой ценный источник питьевой воды
благодаря своим  химическим, физическим и бактериологическим свойствам.
Она в значительной степени свободна от бактерий, не имеет запаха, бесцветна
и прозрачна, сохраняет постоянную температуру.
   Почему   вода   не   исчезает   с   Земли,   ведь   мы   её   используем   в   больших
количествах, и она испаряется?
   Верно, она сохраняется благодаря круговороту воды в природе.
Грунтовая вода образуется в процессе проникания дождевой и речной воды в
толщу земли. Она заполняет пустоты в рыхлых слоях почвы.
      Чистая вода прозрачна.
 Но как к нам приходит чистая вода в дом?                               (кадр.№6)
 Как вы думаете, какую проблему мы сегодня будем решать на уроке ?
IV. Работа по теме урока.
Проблемные вопросы:
1. На чём основана очистка воды?
2. Что может и чего не может отфильтровать почва?
3.  Каким образом коллекторы помогают очищать воду?
 Сейчас мы будем исследователями и в наших условиях попробуем очистить
воду.                                                                                (кадр №910)
Знакомство с лабораторией «Фильтрация воды».

Опыт 1. Учащиеся собирают оборудование для фильтрования воды.
Мензурки с мутной водой. Из них вода выливается в фильтровальную трубку
с почвой (1 группа), с песком( 2 группа).  Проследите, какая становится вода, просачиваясь через почву и песок ?
Вывод: песок – лучший тип почвы для фильтрации (очистки) воды.
 Почему песок – лучший тип почвы для фильтрации  воды?
Вывод: песок не содержит вещества, которые делают её мутной.
  Почему грунтовая вода в родниках, ручьях, реках чистая? (Она очищается
почвой и песком.)
 Чем является почва для воды? (Почва – это природный фильтр.  Вода
добывается из грунта путём бурения глубоких скважин. Она поднимается при
помощи насосов, а потом проходит дополнительную соответствующую
обработку.)
Опыт 2. Что может и чего не может отфильтровать почва?
учащиеся удаляют из фильтровальных трубок все виды почв, кроме
1)
песка в мусорное ведро, промывают их водой;
2)
во все фильтровальные трубки насыпается песок;
в разные мензурки с водой добавляются соль, мел, растительное масло,
Зафиксируйте, на сколько прозрачна смесь, держа её  на фоне белого
3)
4)
листа бумаги.
Задание: профильтруйте загрязнённую воду и проследите, что может
отфильтровать почва, а что не может.
 Что осталось на почве?                                             (масло, мел, нефть)
 Что почва смогла отфильтровать? А что почва не отфильтровала?
Вывод: почва не может отфильтровать растворяемые вещества в воде.
          Среди них могут быть и химические вещества, которые могут отравлять
и воду, и почву.
          Таким образом, на грунтовую воду влияют все виды загрязнений
окружающей среды.
Опыт 3. Как дождевые  коллекторы помогают очищать воду? Тема нашего урока «Очистка воды» и мы проследим, какой путь проходит
вода, прежде чем попасть в наш водопровод и как можно очистить воду в
домашних условиях.
Задание:
1) Поместить пластиковую сетку в фильтровальную трубку;
2) Смешать различные типы веществ (крупные и мелкие частицы мусора,
растворимые и нерастворимые вещества) с водой в большой мензурке;
3) Залейте содержимое мензурки в фильтровальную трубку;
 Что вы можете сделать для сбережения чистой питьевой воды?
 Сделайте вывод, как коллекторы очищают воду?
 От чего очищается вода в дождевом коллекторе?
Проект «Макет очистительной станции воды». Демонстрация опыта.
 Поднимите руки, кто из вас водопроводную воду очищает?
 А как вы это делаете дома?
 Сейчас промышленность выпускает много бытовых фильтров, вот один из
них (показ). Для очищения  воды используют фильтр.
 Каково значение слова фильтр?
 А давайте проверим по словарю                      ( ученик читает в словаре).
Фильтр – это устройство для очищения  жидкости.
Фильтр – прибор для очищения жидкости процеживанием.
Фильтровать – пропускать через фильтр. V.
Подведение итогов.
Основные выводы:
 1). Песок – лучший тип для фильтрации воды.
2). Почва не может полностью очистить воду от нефти и масла.
3). Дома можно дополнительно очищать воду с помощью фильтров.

file_name: конспект урока Очистка воды.docx

title: Презентация по окружающему миру (2 класс) на тему "Фильтрация воды".