extracted_text:
КВН.  4  класс.
Под  музыку  дети  входят  в  класс.  Звучат  стихи.
             Мальчишки  и  девчонки,
             Девчонки  и  мальчишки.
             Сюда  пришли  сегодня,
             Забыв  тетрадки,  книжки.
                            Зачем  пришли  сегодня,
                            В  предпраздничный  денёк?
                            Устроить  состязание,
                            Чтоб  каждый  из  нас  смог
              Проверить  свою  силу,
              Уменье  и  старание.
              Скорей  готовь  ведущий.
              Для  нас  свои  задания!
       Класс  делится  на  две  команды:  девочки  и  мальчики.
Командам  даются  названия.  Между  ними  проводятся  конкурсы.
За  победу  в  конкурсе  каждая  команда  получает  жетон:  девочки
– в  виде  цветка,  а  мальчики – в  виде  звезды.
КОНКУРСЫ.
1.По  порядку  рассчитайсь!
        Каждая  команда  должна  построиться  в  алфавитном  порядке  по  фамилиям.
Побеждает  тот,  кто  быстрее  это  сделает.
2.  Разминка.  Блицтурнир  «В  мире  животных  и  растений».
      Командам  задаются  вопросы,  побеждает  тот,  кто  даст  больше  правильных
ответов.
1.В  Африке  существуют  соревнования  по  скачкам  на  этих  огромных  птицах.
(Страусы).
2.  Этот  великолепный  прыгун  одним  прыжком  преодолевает  расстояние  в  912
метров,  и  изображен  на  гербе  Австралии.  (Кенгуру) 3.  У  этого  животного  на  голове  есть  рог,  который  состоит  из  плотно  склеенных
волосков.  (Носорог)
4.  Какое  крошечное  насекомое  является  чемпионом  по  прыжкам?  (Блоха)
5.  Какие  насекомые   являются   самыми  древними  жителями  Земли?  (Тараканы)
6.  Какое  животное  самое  большое  в  мире?  (Синий  кит)
7.  У  какой  птицы  под  клювом  имеется  мешок  для  складывания  улова?  (Пеликан)
8.  Как  называют  зайчат,  родившихся  осенью?  (Листопадники)
9.  Австралийский  сумчатый  медведь.  (Коала)
10.  Какой  родственник  коровы  занесён  в  Красную  книгу?  (Зубр)
11.  Какой  цветок  на  греческом  языке  звучит  как  «звезда»?  (Астра)
12.  Как  называется  болотное  растениехищник,  поедающее  насекомых?  (росянка)
13.  Как  называется  плод  лесного  растения  лещина?  (Орех)
14.  Семена  какого  растения  используются  для  приготовления  шоколада?  (Какао
бобы)
15.  Из  какой  страны  к  нам  завезены  кактусы?  (Мексика)
16.  Почему  у  сосны  крона  располагается  выше  середины  ствола,  а  ниже  ветки  не
растут?  (Светолюбивое  растение)
17.  Как  называют  высушенные  абрикосы?  (Курага)
18.  Какой  цветок  называют  «сыном  солнца»?  (Подсолнух)
19.  Слово  «капут»  в  переводе  с  латинского  означает  «голова».  Какой,  похожий
на  голову  овощ,  получил  название  от  этого  слова?  (Капуста)
20.  Какое  растение  считается  «от  семи  недуг»?  (Лук)
3.  Радисты.
   Командам  выдаётся  шифр  букв  русского  алфавита.  Каждая  команда  должна
зашифровать  пословицу,  передать  её  сопернику,  а  соперники  должны  её
расшифровать.  Побеждает  тот,  кто  быстрее  это  сделает.
1  команда:  Одна  пчела  много  мёду  не  принесёт.
2  команда:  Хороший  кузнец  и  лягушку  подкуёт.
4.  Конкурс  капитанов.
      Мы  делили  апельсин,  много  нас,  а  он  один…
Капитаны  команд  должны  разделить  на  всех  членов  команды
яблоко,  разрезав  его  ножом.
5.  Игра  в  слова.
    Командам  предлагается  записать  как  можно  больше  слов  по  заданной  теме.
1  команда:  мама,  весна.
2  команда:  папа,  зима. 6.  «Рыцарский  турнир»
       Выбирается  пара  «мальчик – девочка».  К  ногам  привязывается  шарик.
Соперники  должны  ногой  раздавить  шарик  соперника  и  постараться  сохранить
свой.  (Игру  можно  повторить  несколько  раз.)
7.  «Санитары».
      После  спортивного  соревнования  нужно  оказать  первую  помощь  пострадавшему
спортсмену.  Побеждает  тот,  кто  быстрее  намотает  бинт  на  руку  соперника.
8.  Конкурс  конструкторов.
      Из  данных  геометрических  фигур  собрать  квадрат,  наклеить  его  на  лист
бумаги  и  найти  его  площадь.  Побеждает  тот,  кто  быстрее  выполнит  задание.
9.  «Заплатка».
         Вспомнить  рассказ  Н. Носова  «Заплатка».  Командам  даётся  задание  пришить
заплатку.  Побеждает  скорость  и  качество.
10.  Юмористическая  эстафета.
          Командам  выдаются  фартуки  и  платки.  По  команде  нужно  надеть  фартук,
косынку,  добежать  до  стула,  сесть  и  сказать:  «Какая  я  красивая!»    снять  и
передать  другому  участнику  команды.  Побеждает  тот,  кто  не  нарушит  правил  и
быстрее  пройдёт  эстафету.
11. Поздравления  команд  и  вручение  подарков.

Стихи поздравления для мальчиков и девочек.
1. Дорогие  наши  мальчики!
Мы  хотим поздравить  вас.
Пусть  немного  с  опозданием.
Не  ругайте  строго  нас.
2.  И  сильной  нашей  половине
Мы  поздравленья  шлём  свои.
Для  поздравлений  есть  причины:
Ура – защитникам  земли!
3.  Когда  на  ваши  потасовки
На  переменах  мы  глядим,
Мы  верим:  с  вашей  подготовкой
Страну  всегда  мы  защитим!
4.  Пускай  под  глазом полыхает
Синяк  пурпурноголубой.
В ученье  тяжело  бывает,
Гораздо  легче  будет  бой.
5.  Поэтому,  друзья,  давайте
От  всей  души,  без  лишних  слов От  всех  невзгод  нас  защищайте,
Но  только,  чур,  без  синяков!
1.  Ещё  ершится  холод  зимний,
Восьмой  всего  лишь  день  весны.
Но  вот  цветами  золотыми
Все  улицы  уже  полны.
2.  И  мы  сегодня  все  нарядные
И  собрались,  как  на  парад,
Поздравить  вас  с  весенним
праздником
Сегодня  будет  каждый  рад.
3.   Обошли  сегодня  лужи  мы,
Не  валялись  на  полу.
Вверх  ногами  не  ходили мы
И  не  пачкались  в  мелу.
4.  Вы  красивые,  как  звёздочки,
И  глаза  блестят  огнём.
А  улыбки  ваши  милые
Затмевают  солнце  днём!
5.  Вам  желаем  только  счастья  мы.
И  откроем  вам  секрет:
Наших  девочек  прекраснее
Во  всей  школе  просто  нет!

file_name: КВН 23 февр. 8-е марта 4 класс.docx

intro: Данный сценарий объединяет сразу 2 праздника. Для его проведения не требуется особой подготовки. Дети заранее делятся на 2 команды: мальчики и девочки, придумывают командам названия, девиз. В сценарий включены игры и конкурсы интеллектуальные, спортивные, логические. Этот праздник способствует сплочению детского коллектива.

title: Конспект КВН к 23 февраля и 8 марта


extracted_text:
Какие авторские экологические программы вы знаете?
1 РАУНД «Грамотеи»
(Экологическое воспитание представлено в авторских
программах:“Наш дом – природа” Н.Рыжова, “Юный эколог”
С.Н.Николаева, “Тропинка в природу” В.В.Смирнова, Н.И.Балуева,
Г.М.Парфенова, “Паутинка”, “Мы”, “Азбука Природы”, “Мы земляне”).
2. Назовите организованные формы обучения с дошкольниками по
экологическому воспитанию?
– экскурсии в лес, парк, луг, водоем и т.д,
– занятия (познавательные, комбинированные, комплексные),
– наблюдения за животными и растениями, явлениями природы,
деятельностью людей в природе).
3. Назовите основные формы совместной  деятельности воспитателя и
детей по экологическому воспитанию?(– наблюдения в уголке природы,
труд в уголке природы,
– целевые прогулки , походы
– чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы,
сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки,
– рассматривание картин из жизни диких животных,
    – работа с моделями,
– беседы и разговоры с детьми на экологические темы,
– сбор коллекций, семян, камней, листьев,
– экологические праздники и досуги
    – опыты, поисковая деятельность
      акции,
– экологическая тропа
– игры (подвижные.дидактические, театрализованные, музыкальные,
интеллектуальные
– различные виды изобразительной деятельности на экологическую
тематику,
– работа с календарями природы, дневниками наблюдения,
4. Назовите формы работы с родителями по экологическому
воспитанию? (Консультации, круглые столы, выставки поделок из
природного материала, родительские собрания, акции, семинары
практикумы, участие в праздниках и развлечениях и т.д.).
                     2 РАУНД  «Подумай и ответь»
1. Какой снег быстрее тает, грязный или чистый и почему? (Грязный, потому
что солнце к темному припекает сильнее.) 2. Почему у березы молодые листочки клейкие? (Смолистые вещества
защищают листья от мороза.)
3. Кто в лесу огород вскопал?  (Кабан)
4. Почему нельзя уничтожать мухоморы? (Красный мухомор служит
лекарством для лосей.)
5. Для чего птицам хвост? (С помощью хвоста птица управляет полетом, как
рулем.)
6. Почему июнь называют месяцем тишины? (Птицы сидят на гнездах,
высиживают птенцов.)
7. У какого насекомого уши на ногах? (У кузнечика.)
8. Сколько ног у паука? (Восемь.)
               3 РАУНД  « Литературный»
1 Назовите детских писателей и поэтов, писавших о природе?
Назовите русские пословицы и поговорки о природе?
Команды дают по очереди по одному ответу, жюри защитывает каждый
ответ, который приносит команде одно очко.
                  4 РАУНД «Экологический калейдоскоп»
 У бабочки самый чуткий нос? (да)
 Волк бежит задними ногами вперед? Нет
 У мухи 6 ног? (да)
 Дрозд может отморозить хвост? (нет, он зимует на юге)
 У кукушки кукует самец? (да)
 Белка ест свежие грибы? (нет)
 Птицам страшнее голод чем холод? (да)
 Стриж летает быстрее всех? (да)
 Муравьи плавают? (да)
 Черного леопарда называют пантерой? (да)
 Страус самая большая птица на земле? (да)
 Стрекоза обитает в лесу? (нет)
 Дерево растет зимой? (нет)
 У кузнечика уши на ногах? (да)
                        5 РАУНД «Литературные персонажи»
Узнайте по имени литературных персонажей животных, птиц,
насекомых:
 Гена (крокодил)
 РиккиТиккиТави (мангуст)
 Гав (котенок)
 Людвиг14 (лисенок)  Матроскин (кот)
 Серая шейка (утка)
 Шушара (крыса)
 Тортила (черепаха)
 Балу (медведь)
 Багира (пантера)
                         6 РАУНД «Давайте побеседуем»
На столе лежат карточки различных цветов, на которых указаны
определенные темы. Вам необходимо составить систему вопросов для
бесед с детьми по выбранной теме («Дикие животные», «Домашние
животные», «Времена года», «Деревья»)
                               Шуточная игра «Концовки обманки».
Я зачитываю стишок, а вы быстро отвечаете:
1. Знает девочка любая, что морковка ……. (голубая, оранжевая).
2. Белым снегом все одето, значит, наступает …. (лето, зима).
3. Ночью каждое оконце слабо освещает ….. (солнце, луна).
4. Облетели листья с клена, стал он к осени …. (зеленый, голый).
5. Под деревом четыре льва, один ушел, осталось ….. (два, три).
6. Мышь считает дырки в сыре, три плюс два равно ….. (четыре, пять).
7. По сосне, как в барабан, застучал в лесу …. (баран, дятел).
8. На заборе поутру, кукарекал …. (кенгуру, петух).
9. Лишь только свет дневной потух, заухал в темноте …. (петух, филин).
10. С пальмы вниз, на пальму снова, ловко прыгает …. (корова, обезьяна).
11. На болоте во весь дух, громко квакает …. (петух, лягушка).
12. Слышала вся улица, как мычала …. (курица, корова).
                         7 РАУНД « Творческое задание»
Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и
выдумки. Следующее задание творческое. Каждой команде надо нарисовать
пословицу так, чтобы противоположная команда смогла ее “прочитать”.
1.Весна красна цветами, а осень пирогами.
2.Готовь сани летом, а телегу зимой.
                    8 РАУНД  «Практический»
1. Нарисовать экологический плакат «Вода – источник жизни. Берегите ее».
2. Нарисовать экологический плакат “ Берегите первоцветы”. Брейнринг
«Знатоки природы»
Разработала:ст.воспитатель Титова С.А.
(январь, 2017г.)

file_name: брейн-ринг.docx

intro: Воспитатель – профессия творческая. А какое творчество без фантазии и выдумки. Данное мероприятие направлено на выявление знаний педагогов о природных явлениях. В интересной и занимательной форме представлены различные творческие задания для педагогов. Активные формы работы с педагогами позволяют повышать их профессиональный уровень.Данное мероприятие направлено на выявление знаний педагогов о природных явлениях. В интересной и занимательной форме представлены различные творческие задания для педагогов.

экология

group: Дисциплины

title: Брейн-ринг на тему: "Знатоки природы"


extracted_text:
Значение и использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ.
Деловая игра
На время проведения деловой игры педагоги разбиваются на две команды.
1   задание: Командам   предлагается   записать   задачи   физического
воспитания.
ЗАДАЧИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ:
Оздоровительные: охрана жизни и укрепление здоровья детей, содействие
правильному   физическому   и   психическому   развитию   детского   организма,
повышение умственной и физической работоспособности.
Развивающие: развитие  движений, формирование  двигательных навыков  и
физических качеств (ловкость, быстрота, сила, выносливость), формирование
правильной осанки.
Образовательные: Обогащение знаний детей о своем организме, здоровье, о
путях его укрепления, сохранения, ответственного отношения.
Воспитательные:   воспитание   положительных   черт   характера   (смелость,
решительность, настойчивость), нравственных качеств (доброжелательность,
взаимопомощь),   волевых   качеств   (сила   воли,   умение   побеждать   и
проигрывать), формирование привычки к здоровому образу жизни, желание
заниматься   физическими   упражнениями   (в   том   числе   не   ради   достижения
успеха, а для собственного здоровья).
сообщение «О пальчиковой гимнастике и ее значении»:
Вывод: Ученые,   которые   изучают   деятельность   детского   мозга,   психику
детей,   установили,   что   уровень   развития   речи   находится   в   прямой
зависимости   от   степени   сформированности   тонких   движений   пальцев   рук.
Выполняя   пальцами   различные   упражнения,   ребенок   достигает   хорошего
развития   мелкой   моторики   рук,   что   способствует   развитию   внимания,
мышления, памяти, благотворно влияет на развитие речи и готовит руку к
письму.  Интенсивное  воздействие  на кончики  пальцев стимулирует прилив
крови к рукам. Это благоприятствует психоэмоциональной устойчивости и
физическому здоровью, повышает функциональную деятельность  головного
мозга, тонизирует весь организм.
Задание   2: Командам   предлагается   вспомнить   23   пальчиковые
игры и продемонстрировать их (для всех возрастов).
Сообщение «Физкультминутки для дошкольников»
Вывод: Физкультминутки применяются с целью предупреждения утомления
на   занятиях,   связанных   с   длительным   сидением   в   однообразной   позе,
требующих   сосредоточенного   внимания   и   поддержания   умственной
работоспособности детей на хорошем уровне. Задание   3:
физкультминутки:
физкультурную)
  Командам   предлагается   продемонстрировать
цветную,
(математическую,
игровую,

Сообщение «Дыхательная и звуковая гимнастика»
Вывод: От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и
умственная   деятельность.   Тренированность   дыхательной   мускулатуры
определяет   физическую   работоспособность   человека.   Лёгкие   являются   не
только органом дыхания, но и выделения, регуляции температуры тела.
Они   так   же   принимают   участие   в   выработке   физиологически   активных
веществ, участвующих в процессе свёртывания крови, обмена белков, жиров и
углеводов. Именно поэтому дыхательная гимнастика играет огромную роль в
закаливании и оздоровлении детей.
Задание 4.Командам предлагается загадать друг другу загадки на
спортивную тему. За правильный ответ дается очко.
Задание 5: Разгадывание  кроссворда
(приложение № 5)
Сообщение « Виды массажа и его значение »
(точечный   (профилактический,   обезболивающий);   самомассаж   всех   частей
тела, ходьба и бег про массажным дорожкам (разным видам поверхностей), с
использованием массажеров ).
Вывод: Массаж   благоприятно   влияет   на   эмоциональное   состояние   детей,
снижает заболеваемость, а так же обогащает опыт детей упражнениями, для
самостоятельных занятий с целью снятия утомления и напряжения.
Задание 6 Команды выполняют любой  вид массажа.
Сообщение «Оздоровительные игры»
Вывод: В результате использование оздоровительных  и лечебных игр, мы не
только   укрепляем   здоровье   детей,   но   и   способствуем   всестороннему
 гармоничному   физическому   и   умственному   развитию,   формированию
необходимых навыков координации движений, правильной осанки, ловкости и
смелости.
Задание 7 Ведущий проводит 34  оздоровительной игры.
Команды должны определить цель игры (оздоровительный эффект)
В заключение игры можно подсчитать очки, набранные командами за задания.
«Скоморохи»   (тонизирует   весь   организм,   развивает   икроножные   мышцы,
делает гибкой поясницу);
«Качалка» (укрепляет мышцы туловища и конечностей, мягкое воздействие на
функции вестибулярного аппарата, координация движений);
«Обруч»   (тренирует   гибкость   позвоночника,   способствует   концентрации
внимания);
«Цапля»   (тренирует   вестибулярный   аппарат,   развивает   способность
концентрации внимания, поднимает настроение); «Восточный   официант»   (развитие   координации   движений,   равновесия,
укрепление мышечного «корсета» позвоночника).
ВЫВОД:   «Чтобы  быть  здоровым,   нужно  овладеть   искусством  его
сохранения и укрепления. Этому искусству и должно уделяться как
можно больше внимания в дошкольном учреждении». /З.И.Береснева/.
 Использование   здоровьесберегающих   технологий   в   дошкольном
учреждении   имеет   огромное   значение   в   процессе   оптимизации
двигательной активности, способствует разностороннему развитию,
укреплению здоровья детей, овладению навыками самооздоровления.
Поэтому в ДОУ необходим поиск, изучение и внедрение  эффективных
технологий и методик оздоровления.
Приложение № 1 «Пальчиковая гимнастика»
Движение   пальцев   и   кистей   рук   ребенка   имеют   особое   развивающие
воздействие.   Влияние   мануальных   (ручных)   действий   на   развитие   мозга
человека было известно еще во II веке до нашей эры в Китае. Специалисты
утверждали. Что игры с участием рук и пальцев (типа «Сорокабелобока» и
др.)   приводят   в   гармоничные   отношения   тело   и   разум,   поддерживают
мозговые   системы   в   превосходном   состоянии.   Японский   врач   Намикоси
Токудзиро   создал   оздоравливающую   методику   воздействия   на   руки.   Он
утверждал,   что   пальцы   рук   наделены   большим   количеством   рецепторов,
посылающих импульсы в центральную нервную систему человека. На кистях
рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно
воздействовать   на   внутренние   органы,   рефлекторно   с   ними   связанные.   По
насыщенности   акупунктурными   зонами   кисть   не   уступает   уху   и   стопе.
Восточные   медики   установили,   что   массаж   большого   пальца   повышает
функциональную   активность   головного   мозга,   указательного   пальца   –
положительно   влияет   на   состояние   желудка,   среднего   –   на   кишечник,
безымянного – на печень и почки, мизинца – на сердце.
В   Китае   популярны   упражнения   ладоней   с   каменными   и   металлическими
шарами. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с
грецкими   орехами.
  Прекрасное   оздоравливающее   и   тонизирующее
воздействие оказывает перекатывание ладонями шестигранного карандаша.
Талантом   нашей   народной   педагогики   созданы   игры   «Ладушки»,
«Сорокабелобока»,   «Коза   рогатая»   и   др.   Многие   видят   в   них
развлекательное, а не развивающее, оздоравливающие воздействия. Простые
движения рук помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ,
снимают   умственную   усталость.   Они   способны   улучшить   произношение
многих звуков, а значит – развивать речь ребенка. Развитие тонких движений
пальцев рук предшествует появлению артикуляции слогов.
Считается,
  что   упражнение   «Браслет»   (растирание   запястья),
«Мельница» (пальцы слегка сцеплены, большие пальцы изображают мельницу) (циркуляцию   крови).
  Улучшение   лимфотока
улучшают   лимфоток
способствует повышению иммунитета.
 Найдем «Точку труда». Сожмите руку в кулак, безымянный палец показывает
ее положение. Упражнения на этой точке повышают работоспособность.
Упражнения   со   всей   кистью   «стряхнуть   воду   с   рук»   и   др.   помогают
расслабиться.
Рекомендации по проведению: Упражнения выполняются в медленном темпе,
(от 3до 5 раз) сначала одной, потом другой рукой, а в завершение – двумя
руками вместе.
«Бобик» (младшая гр.), «Теремок» (средняя гр.), «Апельсин» (старшая гр.)
1.Бобик, Бобик, славный пес (вращение кулаком)
Белый лобик, черный нос   (показать на лице)
Бобик, Бобик, лапу дай!     (вытянуть руку вперед)
Сядь на коврик и не лай!   (погрозить пальчиком)
2.Стоит   в   поле   Теремок,   на   двери   весит   замок   (пальцы   рук   соединены
домиком )
Как же нам замок открыть и зверей туда впустить. (развести большие пальцы)
Это – зайчик,  (указательный и средний – поднять, остальные сжать )
Это мышка,  (пальцы сжаты в кулак, мизинец поднять вверх)
Это ежик,      (ладони соединить, пальцы развести)
Это мишка  (руки у головы, пальцы согнуты)
Стоит в поле теремок, он не низок, не высок  (хлопать в ладони)
3.Мы делили апельсин (вращение кулаком)
Много нас,           (развести пальцы)
 а он один              (все пальцы в кулак, указательный вверх)
Эта долька для ежа         (загибать пальцы, начиная с мизинца)
Эта долька для чижа
Эта долька для зайчат
Эта долька для бельчат
Эта долька для бобра
А   для   волка   кожура   (одна   рука   опущена   вниз   пальцы   вместе,   другая
гладит сверху вниз)
Он сердит на нас беда (руки соединить у запястья, пальцы имитируют зубы)
Разбегайся, кто куда     (пальцы «убегают»)
Приложение № 2 «Физкультминутки для дошкольников»
Для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей
необходим особый двигательный режим, отличающийся разнообразием форм
физического   воспитания.   Одной   из   таких   форм   являются   физкультурные
минутки. Цель проведения физкультурной минутки – повысить или удержать
умственную   работоспособность   детей   на   занятиях,
  обеспечить
кратковременный   активный   отдых   для   детей   во   время   занятий,   когда значительную нагрузку испытывают органы зрения и слуха; мышцы туловища,
особенно спины, находящейся в статическом состоянии; мышцы кистей рук.
Умственное утомление распознается, прежде всего, по снижению внимания. В
результате статического напряжения у ребенка сутулится спина, опускаются
плечи,   замедляется   кровообращение.   Что   приводит   к   нарушению   осанки,
отрицательно сказывается на работе жизненно важных функций организма, в
итоге негативно отражается на здоровье дошкольника. Физкультминутка как
форма активного отдыха во время малоподвижных занятий применяется для
детей всех возрастных групп.
Исходя   из   этого,   для   физкультурной   минутки   составляют   комплекс,
включающий в себя 34 простых упражнения для больших групп мышц (ног,
рук,
  активизирующие   дыхание   и
кровообращение. Выполняются они в течение 1,52 минут.
  плечевого   пояса,
  туловища),
Для малышей предлагаются упражнения подражательноимитационного
характера – как птички пьют водичку, как капает дождик, падают листочки…
Продолжительность физкультурных пауз, в отличие от физкультурных минут,
несколько   дольше.
  Кроме   гимнастических   упражнений   в   комплексы
физкультурных   пауз   полезно   включать   малоподвижные   игры,   развлечения.
Упражнения подбираются по тому же принципу, что и  в физкультминутках, с
той лишь разницей, что их количество увеличивается до 58.
И   физические   упражнения,   и   игры   должны   быть   хорошо   знакомы   детям.
Еженедельные   комплексы   физкультминуток   обновляются,   обогащаются
новыми движениями, либо заменяются полностью. Выполнение упражнений
физкультминуток   с   пособиями   или   дидактическим   инвентарем   повышает
интерес   к   занятиям,   улучшает   качество   их   выполнения,   способствует
формированию правильной осанки.
Дети дошкольного возраста, выполняя упражнения, не умеют правильно
сочетать   движения   с   ритмом   дыхания,   часто   задерживают   дыхание.
Стихотворные физкультминутки помогают решить эти проблемы.
На   эффективность   проведения   физкультминуток   влияет   качество   и
глубоко   продуманная   предварительная   работа   педагога   по   подготовке
необходимых   пособий   и   инвентаря,   которые   помогут   проводить   комплекс
живо,   эмоционально,   интересно.   Музыкальное   сопровождение   (бубен,
барабан,   фортепиано,   аудиозаписи)   оставит   неизгладимый   след   в   памяти
детей и будет способствовать наиболее яркому восприятию движений.
«Гармония в цвете – гармония в душе – гармония в движении  гармония
в жизни»  известный постулат японских педагогов.
Мы   попробуем   добиться   этой   гармонии,   грамотно   используя
разноцветные физкультминутки. У каждого цвета есть свои специфические
свойства и сила. Плохих цветов не существует. Перед началом разноцветных
физкультурных   минуток   эффективно   использовать   сюрпризный   момент.
Сначала дайте детям насладиться цветом, а потом предлагайте упражнения. Красный цвет   –   цвет   силы. Это   цвет   огня,   жажды   жизни,   скорости.
Красный цвет дает энергию, активизирует и возбуждает. Красный цвет может
помочь   активно   преодолеть   жизненные   препятствия,
  повышает
работоспособность и выносливость, улучшает настроение.
Оранжевый и мягкий персиковый оказывает благоприятное воздействие
на  замкнутых и недоверчивых детей.
Оранжевый   способствует   оптимизму,
уравновешенности, доверию и чувству единения.
  открытости,
  эмоциональной
Желтый – тонизирующий цвет. Этот цвет полон радости и оптимизма.
Желтый стимулирует интеллект и общительность. Он связан с умственными
способностями, организованностью, вниманием к деталям, дисциплиной.
Зеленый цвет – цвет природы, вечного обновления и бессмертия.
Он вызывает чувство уравновешенности, гармонии, спокойствия и надежды,
помогает рассеивать отрицательные эмоции. Эффективно действие зеленого
при головных болях, утомлениях глаз и нарушениях зрения.
Голубой –   это   цвет   эмоциональности,   цвет   общения.   Голубые   тона
производят   впечатления   легкости,   воздушности,   чистоты.   Голубой   цвет
успокаивает душу.
Это особенно важно для детей страдающих страхами и навязчивыми идеями.
Он также уменьшает эмоциональную боль, противодействует жестокости и
грубости.
Синий      цвет   душевного   покоя,   он   связан   с   самоанализом   и
  терпение   и   самообладание.
самоуглублением.
Синий   предполагает   мягкость,
  Как
болеутоляющее  средство  действует  сильнее голубого. Синий цвет очищает
душу, вдохновляет на творчество, служит проводником в таинственный мир
интуиции. Синий представляет собой силу разума, ясность мысли.
  Это   цвет   защиты,
  цвет   –
защитник. Коричневый   символизирует   надежность   и   прочность. Позитивные
качества   коричневого   цвета   –   это   цельность,   надежность,   умеренность,
уверенность в себе и здравый смысл.
Негативные свойства коричневого: разочарование, недовольство, депрессия,
навязчивые идеи разрушения.
Коричневый –   цвет   земли.
Белый способен стать великим исцеляющим цветом. У многих народов
белый  воспринимается как символ жизни и добра.
Белый   –   созидание, черный –   разрушение.   Черный   –   это   абсолютное
поглощение   всех   цветов,   это   покой   и   тишина.   Существуют   так   же   серые,
пестрые,   серебряные   и   золотые   физкультминутки,   а   так   же   лесные,
математические, физкультурные.
1. (красная) Наши красные цветки распускают лепестки.
(плавно поднять руки вверх)
Ветерок чуть дышит, лепестки колышет. (качание руками влево, вправо)
Наши красные цветки закрывают лепестки,
(присели, спрятались)
Головой качают (наклон головы вправо, влево)
Тихо засыпают (закрыть глаза).
2.(физкультурная) Крутим мельницу вперед, а потом наоборот.
(вращение руками вперед и назад)
Наклоняться будем все, будто прыгаем в бассейн.
(наклоны вперед, руки назад)
А потом прогнемся, хорошенько разомнемся.
(Наклоны назад, руки на пояс)
И попрыгать нам пора, мы не прыгали с утра.
(прыжки на месте)
Шаг на месте в заключенье. Это тоже упражненье.
(ходьба на месте)
Руки к верху потянули, вот как славно отдохнули.
(Руки вверх – вдох, руки опустить  выдох).
3.(игровая) П/И «Карусели» (ходьба и бег в разном темпе)
Еле, еле, еле, еле завертелись карусели,
А потом, кругом, кругом, все бегом, бегом, бегом.
Тише, тише не спешите! Карусель остановите.
Раз, два, раз, два! Вот и кончилась игра!
4. (математическая) 1,2,3,4,5 – начинаем все считать.
Ты сначала посчитай, потом движенье выполняй.
Сколько на доске кружков – столько сделайте прыжков.(8)
Сколько раз ногою топну – над головой в ладоши хлопни. (7)
Сколько раз ударю в бубен – столько раз присядьте дружно. (5)
Сколько на поляне кленов – столько сделайте наклонов. (4)
Сколько там росло цветков – столько сделайте хлопков.(6)
Приложение № 3 «Дыхательная и звуковая гимнастика»
 От дыхания во многом зависят здоровье человека, его физическая и
умственная деятельность, например: частота дыхания и дыхание попеременно
через правую и левую ноздрю влияют на функции мозга.
Правильное носовое дыхание способствует тренировке дыхательной
мускулатуры, улучшает местное кровообращение, предохраняет от
переохлаждения, сухости и инфицирования слизистой оболочки носа.
 Тренированность   дыхательной   мускулатуры   определяет   физическую
работоспособность человека. Лёгкие являются не только органом дыхания, но
и выделения, регуляции температуры тела. Они   так   же   принимают   участие   в   выработке   физиологически   активных
веществ, участвующих в процессе свёртывания крови, обмена белков, жиров и
углеводов.
 В Китае в древности была разработана особая наука о целебных звуках,
которые входят в резонанс с нашими внутренними органами и оказывают на
них полезное воздействие. Звук «М» действует на мозг, зрение, слух.
«Е» на горло, «О» на сердце, «У» на живот, «А» на руки и ноги, «Ш»
(«М») на организм в целом.
Нужно сделать глубокий вдох через нос, а затем выдох через рот, произнося
при этом эти звуки. Вдох и выдох делать около 7 секунд. Всё упражнение от
5 до 10 минут. И чем чаще его делать, тем лучше.
  При выборе дыхательных упражнений для утренней гимнастики учитывается
следующее:
   эффективность каждого упражнения для закаливания и оздоровления детей
в условиях ДУ;
   доступная степень сложности упражнений для детей разного возраста.
   Чтобы эффективней решать задачи укрепления дыхательной мускулатуры
детей с целью повышения их сопротивляемости к простудным заболеваниям, а
так   же   выносливости   при   физических   нагрузках,   мы   включили   её   во   все
комплексы утренней гимнастики.
Из   выше   сказанного   можно   сделать   вывод,   какую   огромную   роль   играет
дыхательная гимнастика в закаливании и оздоровлении детей.
Приложение № 6 «Виды массажа»
Немаловажное   значение   в   оздоровительной   работе   имеет   закаливание.
Одним из эффективных элементов закаливания является массаж. Точечный
массаж зародился около 5 тысяч лет назад на Дальнем Востоке. Тогда было
установлено,   что   раздражение   определенных   зон   кожного   покрова,
«жизненных» или, как сейчас говорят биологически активных точек, вызывает
ответную   реакцию   на   уровне   определенного   органа.   Всего   таких   точек
насчитывается   около  700. но  наиболее   часто  используются  лишь 150.  При
надавливании   на   эти   точки,   как   правило.   Возникают   болевые   ощущения,
ломота,   распирание,   онемение.   Эта   особенность   служит   критерием
правильности нахождения точки при применении точечного массажа.
При   точечном   массаже   массируются   биологически   активные   точки,
расположенные на различных участках тела человека. Воздействие на точку
улучшает   энергетический   баланс   организма.   Стимулирует   или   наоборот
успокаивает автономную нервную систему, регулирует питание тканей,
Снимает   нервное   и   мышечное   напряжение   и   боль.   Методика   проведения
точечного массажа.
Перед массажем потрите руки, чтобы их согреть. Давление производится
подушечками   большого   и   среднего   пальца,   можно   помогать   и   другими пальцами. Движение пальца может быть вращательным (по часовой стрелке)
или вибрирующим. Длительность массажа каждой точки 35 минут.
 Массаж ушных раковин (аурикулярный массаж) и массаж носа полезен в
частности для улучшения работы органов дыхания и для защиты организма от
простудных заболеваний.
Интенсивное воздействие на кончики пальцев стимулирует прилив крови к
рукам.   Это   благоприятствует   психоэмоциональной   устойчивости   и
физическому здоровью. Повышает функциональную деятельность головного
мозга, тонизирует весь организм.
Самый простой способ точечного массажа – это катание по полу мяча,
палки   стопами   ног;   хождение   по   массажным   дорожкам,   использование
массажеров   для   ног   и   спины.   Эти   упражнения   положительно   влияют   на
деятельность почти всех систем организма.
Эти упражнения не только для профилактики плоскостопия, в результате
массажа   ног   укрепляются   защитные   силы   организма,   повышается
сопротивляемость организма к простуде, мышцы меньше устают при нагрузке.
Массаж   благоприятно   влияет   на   эмоциональное   состояние   детей,
снижает заболеваемость, а так же обогащает опыт детей упражнениями, для
самостоятельных занятий с целью снятия утомления и напряжения.
«Буратино рисует цветок, елочку, солнышко»   (массаж шейных позвонков –
наклоны, вращение головой).
«Рельсы, рельсы, шпалы, шпалы…»   (массаж спины: движения пальцами на
спине в соответствие с текстом).
Приложение № 7 «Оздоровительные игры»
Игры   этой   серии   предназначены   для   профилактики   утомления,
вызванного   интенсивными   интеллектуальными   нагрузками.
  Кроме
релаксационной функции они выполняют коммуникативную, развлекательную
и   воспитательную   функции.   Физические   и   психические   компоненты   в
оздоровительных   играх   тесно   взаимосвязаны.   Они   укрепляют   различные
группы   мышц,
  Способствуют
профилактики   нарушения   зрения   и  осанки.  Непринужденность   обстановки,
свобода   импровизации,   возможность   отступления   от   заданных   правил,
бесконечность   вариаций,   нацеленность   педагога   на   создание   у   детей
эмоционального подъема, отсутствие проигравших – все это создает у игроков
состояние психологического комфорта.
  тренируют   вестибулярный   аппарат.
Организация  оздоровительных   игр  не требует  специальной  подготовки
площадки   или   особого   оборудования.   Игры   могут   проводиться,   как
индивидуально, так и коллективно. Наблюдая за тем, как дети выполняют
забавные игровые задания, можно в определенной степени оценить их уровень
физической   подготовленности,   степень   развитости   физических   качеств,
уровень зрелости нервных процессов. Наблюдения за детьми дадут достаточную информацию о необходимости
и характере индивидуальной работы с ними.
Например, при проведении игры «Цапля» отчетливо видно у кого из детей
нарушена функция статического равновесия.
По амплитуде  круговых движений туловища при проведении игры «Обруч»
легко оценить гибкость позвоночника.
Длительность игр зависит от их содержания и может варьировать от одного до
двух минут. Общая длительность игр   в среднем составляет 46 минут.
Проводить игры можно как с музыкальным сопровождением, так и без него.
Но   поскольку   игровые   задания   строго   ограничены   по   времени,   требуется
отчетливый   резкий   звуковой   сигнал.   Игры,   не   должны   часто   повторяться,
чтобы   дети   не   потеряли   к   ним   интерес.   Поэтому   в   «арсенале»   педагога
должно быть много игр. Особых возрастных требований к оздоровительным
играм нет.
«Качалка» (Ребенок садиться на ковер, сгибает ноги в коленях и обхватывает
их   руками.   Затем   перекатывается   в   положение   лежа   на   спине   и   делает
несколько качательных движений на спине).
«Цапля» (Дети должны правую ногу согнуть в колене, развернуть её на 90* по
отношению к левой  и прижать ступню к бедру левой ноге, как можно выше.
Руки на пояс, глаза закрыть. Необходимо простоять как можно дольше.)
«Обруч» (Дети   должны   делать   круговые   движения   туловищем   как   можно
быстрее, чтобы не упал обруч.)
«Восточный   официант» (Ребенок   должен   принять   правильную   осанку,
положить на голову кубик (мешочек, книгу) и идти вперед. Выигрывает тот,
кто пройдет дольше всех и не уронит предмет. Можно ходить приставным
шагом влевовправо.
Используемая литература:
1.Л.П.Савина   Пальчиковая   гимнастика   для   развития   речи   дошкольников:
Пособие для родителей и педагогов. – Москва: ООО «Фирма «Издательство
АСТ», 1999г.
.
2. В.И.Ковалько  Азбука физкультминуток для дошкольников: Практические
разработки   физкультминуток.
  Игровых   упражнений,   гимнастических
комплексов и подвижных игр (средняя, старшая, подготовительная группы). –
Москва, ВАКО, 2005г.
3.В.Г.Алямовская   «Профилактика   психоэмоционального   напряжения
средствами физического воспитания Москва – 2000г.
4. М.А.Рунова   «Двигательная активность ребенка в детском саду» Москва,
МозаикаСинтез2000г.
5. А.С.Галанов «Игры, которые лечат» Москва, ТЦ «Сфера»,2001.
6. 3.Г.И.Погадаев «Физкультура!» Москва, Школьная Пресса, 2003г.
7.Г.В.Меньшикова «Лучшие дыхательные гимнастики для вашего здоровья» Москва АСТ; СанктПетербург Сова, 2007г.
8.З.И.Береснева   и  др.   Здоровый   малыш:   Программа  оздоровления  детей   в
ДОУ
 Москва, ТЦ Сфера, 2005г.
9.   В.В.Волина   Занимательное   азбуковедение:   Кн.   Для   учителя.   Москва,
Просвещение. 1991г.

file_name: дел. игра по здоровьюсбереж..docx

intro:
Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении имеет огромное значение в процессе  оптимизации двигательной активности, способствует разностороннему развитию, укреплению здоровья детей, овладению навыками самооздоровления.
Поэтому в ДОУ необходим поиск, изучение и внедрение  эффективных технологий и методик оздоровления. Задачами данного мероприятия являются: охрана жизни и укрепление здоровья детей, содействие правильному физическому и психическому развитию детского организма, повышение умственной и физической работоспособности.Использование здоровьесберегающих технологий в дошкольном учреждении имеет огромное значение в процессе  оптимизации двигательной активности, способствует разностороннему развитию, укреплению здоровья детей, овладению навыками самооздоровления.

title: Деловая игра на тему: "Использование здоровьесберегающих технологий в ДОУ"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ   БЮДЖЕТНОЕ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ   УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ   ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ   ШКОЛА   №   12
Рассмотрена на заседании ШМО            Принята на заседании                    УТВЕРЖДАЮ
учителей начальных классов                   педагогического совета                 Директор
Руководитель                                            (протокол                                         _______Т.Ю.
Романова
________Каламыйцева С.В.                                         №_____от________2016 г.)                     (приказ
от_______2016 г.
(протокол №____от______2016 г.)                                                                   №________ОД)
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
ПО МАТЕМАТИКЕ
1 «А» КЛАСС
Учитель: Верзакова Н.А.
                                                     г. Новочеркасск
2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике для обучения в 1 классе составлена на основе:
Федерального   государственного   образовательного   стандарта   начального   общего
образования,   утвержденного   приказом   Министерства   образования   и   науки   Российской
Федерации от 6 октября 2009 года № 373;
примерной   программы   начального   общего   образования   по   математике,   Москва,
«Просвещение» 2011 г.;
программы по математике для 14 кл. образовательной системы «Школа России» авторы
Моро, М. И. [и др.].;
учебного плана МБОУ СОШ № 12 на 20162017 учебный год и годового календарного графика школы.
Рабочая программа реализует следующие цели обучения:
Формирование способности к    интеллектуальной деятельности (логического и знаково
символического мышления), пространственного воображения, математической речи;
освоение начальных математических знаний, формирование первоначальных
представлений о математике;
воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в
повседневной жизни, осознание возможностей и роли математики в познании окружающего
мира, понимание математики как части общечеловеческой культуры.
создание благоприятных условий для полноценного интеллектуального развития каждого
ребёнка, соответствующих его возрастным особенностям и возможностям.
Задачи:
 сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и
общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных
жизненных задач;
 научить самостоятельно находить пути решения задач, применять простейшие общие
подходы к их решению.
 сформировать представления о величинах и геометрических фигурах
 познакомить детей с понятием переменной в плане алгебраической пропедевтики.
 выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий,
носящих нестандартный, занимательный характер.
Планируемые результаты освоения учебного курса
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:

считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги,
слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при
указанном порядке счета;





читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины
«равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20;
объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять,
как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что
обозначает каждая цифра в их записи;
выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 –
4;
распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу;
устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел
(увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и
продолжать ее;
выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному
признаку; 
читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы
измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм =
10 см.
Учащийся получит возможность научиться:

вести счет десятками;

обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие
двадцати.
АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ
Учащийся научится:
понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на
схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака
равенства;
выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания)
по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства
сложения;
выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и
взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10);
объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20.
Учащийся получит возможность научиться:
выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20;
называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения
и вычитания значение неизвестного компонента;
проверять и исправлять выполненные действия.













РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ
Учащийся научится:
решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания;
составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов;
отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные
изменения;
устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым,
отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для
решения задачи;
составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению;
Учащийся получит возможность научиться:
составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения;

находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; 


отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и
отмечать изменения в задаче при изменении ее решения;
решать задачи в 2 действия;
проверять и исправлять неверное решение задачи.
ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ
Учащийся научится:
понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение
предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей
положение предмета на плоскости;
описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева,
справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.;
находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму
многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга);
распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая,
отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг);
находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч).
Учащийся получит возможность научиться:
выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков,
которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не
совпадающие с его концами.












ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ
Учащийся научится:
измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя
изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними;


чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки;
выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету.
Учащийся получит возможность научиться:
соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания
(возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см).
РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ
Учащийся научится:
читать небольшие готовые таблицы;
строить несложные цепочки логических рассуждений;
определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку.
Учащийся получит возможность научиться:
определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими
элементами; 
проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и
формулируя выводы
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
У учащегося будут сформированы:












начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной
ответственности в процессе обучения математике;
начальные представления о математических способах познания мира;
начальные представления о целостности окружающего мира;
понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей
учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в
значительной мере зависит от него самого;
проявление мотивации учебнопознавательной деятельности и личностного смысла
учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для
решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика;
осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и
взрослыми в школе и дома;
 понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению
одноклассников и пр.;
начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему
определенных заданий и упражнений);
 приобщение к семейным ценностям, понимание необходимости бережного
отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.
Учащийся получит возможность для формирования:
основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к
учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и
дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли
ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к
урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к
учебнику и рабочей тетради);
учебнопознавательного интереса к новому учебному материалу и способам
решения новых учебных и практических задач;
способности к самооценке результатов своей учебной деятельности.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Регулятивные
Учащийся научится:

понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения;





понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи;
принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему;
выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и
мыслительной форме;
осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя
математическую терминологию;
осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя.
Учащийся получит возможность научиться:

понимать, принимать и сохранять различные учебнопознавательные задачи;
составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая
последовательность выполнения действий;

выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного
по изучаемой теме;
 фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость
своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих
средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и
неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и
личностной рефлексии.
Познавательные
Учащийся научится:







понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков)
математических понятий и использовать их при решении текстовых задач;
понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для
передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в
рамки и пр.);
проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать
существенные и несущественные признаки;
определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения
задания;
выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию
(разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число,
величина, геометрическая фигура; 


находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник,
справочник, аудио и видео материалы и др.);
выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию,
дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые
задачи с разными вопросами и решать их;
находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме.
Учащийся получит возможность научиться:






понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения
новых знаний;
устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов
(практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности
математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях;
применять полученные знания в измененных условиях;
объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и
находить способы их решения (в простейших случаях);
выделять из предложенного текста информацию по заданному условию;
систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и
представлять ее в предложенной форме.
Коммуникативные
Учащийся научится:
задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера;
воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению
задания, оценивать их;
уважительно вести диалог с товарищами;
принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие
цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной
деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под
руководством учителя;
** понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять
доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению
одноклассников и пр.;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимную помощь.







Учащийся получит возможность научиться:
применять математические знания и математическую терминологию при изложении
своего мнения и предлагаемых способов действий; 







включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение
проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться;
слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на
полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;
интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с
собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться;
аргументировано выражать свое мнение;
совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять
функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта;
оказывать помощь товарищу в случаях затруднений;
признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают
другие;
употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я
не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др.
Место учебного предмета
Учебный предмет «Математика» реализуется за счет инвариантной части учебного
плана МБОУ СОШ № 12 в объеме четырёх часов в неделю. Примерная программа
по математике рассчитана на 132 часа, рабочая программа в 1 классе реализуется за
129   часов   за   счет   уроков   повторения   в   соответствии   с   производственным
календарем и календарным учебным графиком школы.
№
п/
п
1
Раздел
программы
Пространст
венные и
временные
представлен
ия
Основное
содержание
раздела
Сравнение
предметов по
размеру (больше
—меньше, выше
—ниже, длиннее
—короче) и
форме (круглый,
квадратный,
треугольный и
др.).
Пространственн
ые
представления,
взаимное
расположение
Содержание учебного курса
Виды
деятельности
ученика на уровне
учебных действий
 сравнивать
предметы по
размеру: больше,
меньше, выше,
ниже, длиннее,
короче;
 сравнивать
предметы по
форме: круглый,
квадратный,
треугольный и
др.;
пространственные
представления о
взаимном
Формы
организации
учебных
занятий
Экскурсия,
урокигра,
урок
путешествие,
наблюдения,
проверочная
работа,
творческая
работа,
самостоятель
ная работа,
тестирование,
индивидуальн
ая,
групповая,
Универсальные
учебные действия
 Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
рубрики,
содержание).
 Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
 Сравнивать коллективная
работа
предметов:
вверху, внизу
(выше, ниже),
слева, справа
(левее, правее),
перед, за,
между; рядом.
Направления
движения: слева
направо, справа
налево, сверху
вниз, снизу
вверх.
Временные
представления:
сначала, потом,
до, после,
раньше, позже.
Сравнение
групп
предметов:
больше,
меньше,
столько же,
больше
(меньше) на....
расположении
предметов;
знать направление
движения: слева
направо, справа
налево, сверху
вниз;
 временные
представления:
сначала, потом,
до, после, раньше,
позже.
познакомится с
геометрическими
фигурами (куб,
пятиугольник);
 порядковыми и
количественными
числительными
для обозначения
результата счета
предметов;
с понятиями
«направление
движения»,
«расположение в
пространстве»;
научиться
обобщать и
классифицироват
ь предметы.
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
 Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным
критериям.
 Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
 Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
3. В сотрудничестве
с учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
 Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
 Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно
относиться к
собственным 2
Числа от 1 до
10 и число
О.Нумерация
переживаниям и
переживаниям
других людей..
 Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
 Адекватно
воспринимать
оценку учителя
 Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
 Осуществлять
поиск необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
 Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
 Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
 Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным
критериям.
 Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
 Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
 называть
«соседние» числа
по отношению к
любому числу в
пределах 10;
 выполнять
вычисления в
примерах вида 4 +
1, 4 – 1 на основе
знания
нумерации;
 чертить отрезки
с помощью
линейки и
измерять их
длину в см;
 решать задачи в
1 действие на
сложение и
вычитание (на
основе счета
предметов).
знатьназвание,
последовательнос
ть и обозначение
чисел от 1 до 10;
состав чисел в
пределах 10;
 способ
получения при
счете числа,
следующего за
данным числом и
числа, ему
предшествующего
;
научиться
склонять
числительные
«один», «одна»,
«одно»;
урокигра,
урок
путешествие,
беседа,
наблюдения,
проверочная
работа,
творческая
работа,
самостоятель
ная работа,
тестирование,
индивидуальн
ая,
групповая,
коллективная
работа,
работа в
парах
Названия,
последовательно
сть и
обозначение
чисел от 1 до 10.
Счет предметов.
Получение
числа
прибавлением 1
к предыдущему
числу,
вычитанием 1 из
числа,
непосредственно
следующего за
ним при счете.
Число 0. Его
получение и
обозначение.
Сравнение
чисел.
Равенство,
неравенство.
Знаки «>», «<»,
«=» .
Состав чисел 2,
3,4, 5. Монеты в
1 р., 2р., 5 р.
Точка, Линии:
кривая, прямая,
отрезок,
ломаная.
Многоугольник.
Углы, вершины,
стороны
многоугольника.
Длина отрезка.
Сантиметр.
Решение задач
в 1 действие на
сложение и вычитание (НА
основе счета
предметов).
  строить
треугольники и
четырехугольники
из счетных
палочек;
 группировать
предметы по
заданному
признаку;
узнать виды
многоугольников;
 решать ребусы,
магические
квадраты,
круговые
примеры, задачи
на смекалку.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном
(образцом).
 В сотрудничестве с
учителем
определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
 Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
 Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
 Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
 Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю
позицию школьника
на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ 3
Сложение   и
вычитание
«хорошего ученика».
 Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
 Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
 Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
 Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
 Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
 Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
 Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
 Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
 Осуществлять
контроль в форме
 находить
значение
числовых
выражений в 1 –
2 действия без
скобок;
 применять
приемы
вычислений:
при сложении –
прибавление по
частям;
перестановка
чисел;
при вычитании –
вычитание числа
по частям и
вычитание на
основе знания
соответствующег
о случая
сложения;
 выполнять
сложение и
вычитание с
числом 0;
 находить число,
которое на
несколько
единиц больше
или меньше
данного;
 уметь решать
задачи в одно
действие на
сложение и
вычитание.
урокигра,
урок
путешествие,
беседа,
наблюдения,
проверочная
работа,
творческая
работа,
самостоятель
ная работа,
тестирование,
индивидуальн
ая, групповая,
коллективная
работа,
работа в
парах
Конкретный
смысл и
названия
действий. Знаки
«+», «», «=».
Названия
компонентов и
результатов
сложения и
вычитания (их
использование
при чтении и
записи
числовых
выражений).
Нахождение
значений
числовых
выражений в 1—
2 действия без
скобок.
Переместительн
ое свойство
суммы.
Приемы
вычислений: при
сложении
(прибавление
числа по частям,
перестановка
чисел); при
вычитании
(вычитание
числа по частям
и вычитание на
основе знания
соответствующе го случая
сложения).
Таблица
сложения в
пределах 10.
Соответствующ
ие случаи
вычитания.
Сложение и
вычитание с
числом 0.
Нахождение
числа, которое
на несколько
единиц больше
или меньше
данного.
Решение задач в
1 действие на
сложение и
вычитание.
 группировать
предметы по
заданному
признаку;
 решать ребусы,
магические
квадраты,
круговые
примеры, задачи
на смекалку,
головоломки,
цепочки
примеров, задачи
шутки, логические
задачи;
 строить
многоугольники,
ломанные линии.
 знать и
использовать при
чтении и записи
числовых
выражений
названия
компонентов и
результатов
сложения и
вычитания;
 знать
переместительное
свойство
сложения;
 знать таблицу
сложения в
пределах 10 и
соответствующие
случаи вычитания;
 единицы длины:
см и дм,
соотношение
между ними;
 литр;
 единицу массы:
кг.
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
 В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
 Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
  Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
 Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе, принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
 Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
 Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
 Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
 Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
 Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя.
 Осуществлять
4
Числа от 11
до
20.Нумерац
ия
урокигра,
урок
путешествие,
беседа,
наблюдения,
проверочная
работа,
творческая
работа,
самостоятель
ная работа,
тестирование,
индивидуальн
ая, групповая,
коллективная
работа,
работа в
парах
Названия и
последовательно
сть чисел от 1 до
20. Десятичный
состав чисел от
11 до 20. Чтение
и запись чисел
от 11 до 20.
Сравнение
чисел.
Сложение и
вычитание вида
10+7,17 7,16 —
10. Сравнение
чисел с
помощью
вычитания. Час.
Определение
времени по
часам с
точностью до
часа.
Длина отрезка.
Сантиметр и
дециметр.
Соотношение
между ними.
Килограмм,
литр.
 читать,
записывать и
сравнивать числа
от 11 до 20;
 называть
«соседние»
числа по
отношению к
любому числу в
пределах 20;
 выполнять
вычисления в
примерах вида
10 + 7, 17 – 7, 17
– 10;
 определять
время по часам с
точностью до
часа.
 группировать
предметы по
заданному
признаку;
 решать ребусы,
магические
квадраты,
круговые
примеры, задачи
на смекалку,
головоломки,
цепочки
примеров,
задачишутки,
логические
задачи.
знать название, последовательно
сть и
обозначение
чисел от 11 до
20;
 десятичный
состав чисел в
пределах 20;
 как получить
при счете число.
Следующее за
данным числом и
число, ему
предшествующее
;
 единицу
времени: час;
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
 Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
 Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.

Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного 5
Табличное
сложение   и
вычитание
Сложение двух
однозначных
чисел, сумма
которых больше,
чем 10, с
использованием
изученных
приемов
вычислений.
Таблица
сложения и
соответствующи
е случаи
вычитания.
Решение задач в
1 —2 действия
на сложение и
вычитание.
урокигра,
урок
путешествие,
беседа,
наблюдения,
практическая
работа,
проверочная
работа,
самостоятель
ная работа,
тестирование,
индивидуальн
ая, групповая,
коллективная
работа,
работа в
парах
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
 Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя.
Ориентироваться в
учебниках (система
обозначений,
структура текста,
рубрики, словарь,
содержание).
 Осуществлять поиск
необходимой
информации для
выполнения учебных
заданий, используя
справочные
материалы учебника
(под руководством
учителя).
 Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
 Сравнивать
предметы, объекты:
находить общее и
различие.
 Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
 Организовывать
свое рабочее место
под руководством
учителя.
 выполнять
сложение двух
однозначных
чисел, сумма
которых больше
10, с
использованием
изученных
приемов
вычислений;
 решать задачи в
одно и 2
действия на
сложение и
вычитание.
знать таблицу
сложения и
соответствующи
е случаи
вычитания;
  группировать
предметы по
заданному
признаку;
 решать ребусы,
магические
квадраты,
круговые
примеры, задачи
на смекалку,
головоломки,
цепочки
примеров,
задачишутки,
логические задачи,
занимательные
рамки.
 Осуществлять
контроль в форме
сличения своей
работы с заданным
эталоном.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
 В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
 Соблюдать
простейшие нормы
речевого этикета:
здороваться,
прощаться,
благодарить.
  Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять
непонятное).
 Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
 Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного 6
Итоговое
повторение
Закрепление
табличного
сложения и
вычитания;
сложения и
вычитания в
пределах 20;
решение задач
урокигра,
беседа,
наблюдения,
практическая
работа,
проверочная
работа,
самостоятель
ная работа,
тестирование,
индивидуальн
ая, групповая,
коллективная
работа,
работа в
парах
 считать в
пределах 20;
 читать,
записывать и
сравнивать числа
в пределах 20;
 находить
значение
числового
выражения в 1 – 2
действия в
пределах 10 (без
скобок);
 решать задачи в
одно действие на
сложение и
вычитание;
 решать задачи в
одно действие на
нахождение числа.
Которое на
несколько единиц
больше или
меньше данного.
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживаниям
других людей.
 Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать
оценку учителя.
Понимать
информацию,
представленную в
виде текста,
рисунков, схем.
 Группировать,
классифицировать
предметы, объекты
на основе
существенных
признаков, по
заданным критериям.
Организовывать свое
рабочее место под
руководством
учителя.
Вносить
необходимые
дополнения,
исправления в свою
работу, если она
расходится с
эталоном (образцом).
В сотрудничестве с
учителем определять
последовательность
изучения материала,
опираясь на
иллюстративный ряд
«маршрутного
листа».
Вступать в  диалог
(отвечать на
вопросы, задавать
вопросы, уточнять непонятное).
Сотрудничать с
товарищами при
выполнении заданий
в паре:
устанавливать и
соблюдать
очерёдность
действий, корректно
сообщать товарищу
об ошибках.
Участвовать в
коллективном
обсуждении учебной
проблемы.
 Принимать новый
статус «ученик»,
внутреннюю позицию
школьника на уровне
положительного
отношения к школе,
принимать образ
«хорошего ученика».
 Внимательно
относиться к
собственным
переживаниям и
переживания других
людей.
 Выполнять правила
безопасного
поведения в школе.
Адекватно
воспринимать оценку
учителя. Календарнотематическое планирование по математике для 1 класса на
20162017 учебный год Факт
Дата
По
прогр
амме
01.09.
2016
05.09.
2016
06.09.
2016
07.09.
2016
08.09.
2016
12.09.
2016
13.09.
2016
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Знакомство с учебником. Счет
предметов.
Счет предметов (с использованием
количественных
и порядковых числительных).
Учебник с. 4 – 5, Р/т. 3
Пространственные представления
«вверху», «внизу», «справа»,
«слева».
Учебник с. 6 – 7, Р/т. 4
Пространственные представления
«раньше», «позже», «сначала»,
«потом», «перед», «за», «между».
Учебник, с. 8–9.Р/т, с. 5
Сравнение групп предметов.
Отношения «столько же», «больше»,
«меньше».
Учебник, с. 10–11. Р/т, с. 6
Сравнивание групп предметов. «На
сколько больше?
На сколько меньше?».Учебник, с.
12–13.
Сравнивание групп предметов. «На
сколько больше
(меньше)?».Пространственные
представления.
Учебник, с. 14–15. Р/т, с. 7
Закрепление знаний по теме
«Сравнение предметов
и групп предметов.
Пространственные и временные
представления».Учебник, с. 16–17.
Р/т, с. 8
Закрепление по теме «Сравнение
предметов и групп предметов.
Пространственные и временные
представления». Учебник, с. 18–20.
Р/т, с. 8
1
1
1
1
1
1
1
1
1
Раздел, тема
№
п/п
Колво
часов
Формы контроля
Проверочная
работа.
14.09.
2016
Проверочная
работа.
15.09.
2016
10 Понятия «много», «один». Цифра 1.
1
Фронтальный опрос
Письмо цифры 1.
Учебник, с. 22–23. Р/т, с. 9
11 Числа 1 и 2. Письмо цифры 2.
Учебник, с. 24–25. Р/т, с. 9
12 Число 3. Письмо цифры 3.
Учебник, с. 26–27 Р/т, с. 10
13 Числа 1, 2, 3. Знаки «+»,
«–», «=». «Прибавить», «вычесть»,
«получится».
Учебник, с. 28–29 Р/т, с. 10
14 Числа 3, 4. Письмо цифры 4.
Учебник, с. 30–31 Р/т, с. 11
15 Понятия «длиннее», «короче»,
«одинаковые по длине».
Учебник, с. 32–33 Р/т, с. 12
1
1
1
1
1
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
Фронтальный опрос
19.09.
2016
20.09.
2016
21.09.
2016
22.09.
2016
26.09.
2016
27.09.
2016 Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного
процесса.
1. Волкова,   С.   И.  Математика.   Контрольные   работы.   1–4   классы   :   пособие   для
учителей общеобразоват. учреждений / С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2016.
2. Волкова, С. И.  Математика. Проверочные работы. 1 класс: пособие для учащихся
общеобразоват. учреждений М.: Просвещение, 2016 г.
3. Моро М. И. Математика. 1 класс : учебник для общеобразоват. учреждений : в 2 ч. /
М. И. Моро, С. И. Волкова, С. В. Степанова. – М. : Просвещение, 2016 г. .
4.  Моро   М.   И.  Математика.   1   класс.   Рабочая   тетрадь   :   пособие   для   учащихся
общеобразоват. учреждений : в 2 ч. / М. И. Моро, С. И. Волкова. – М. : Просвещение, 2016
г.
5. Ситникова Т.Н., Яценко И.Ф. Поурочные разработки по математике. 1 класс. М.: ВАКО, 2016 г.
Интернетресурсы:
www.nsportal.ru
Информационнокоммуникативные средства:
Математика:  электронное  приложение  к  учебнику  М.  И.  Моро,  С. И. Волковой, С. В.
Степановой (CD).
Материальнотехнические средства:
    Компьютер, проектор,  интерактивная доска
Демонстрационный материал
    Плакаты, таблицы, магнитные цифры.
Критерии и нормы оценки знаний обучающихся(математика)
В первом классе ведется безотметочное обучение, основная цель которого  сформиро
вать и развить оценочную деятельность детей, сделать педагогический процесс гуманным и
направленным на развитие личности ребенка. Необходимо учитывать, что это не обучение
традиционного вида, из которого изъяты отметки, а качественно новое обучение в
начальных классах  на содержательнооценочной основе.
При использовании безотметочной системы нельзя оценивать личностные качества: осо
бенности памяти, внимания, восприятия. Оцениванию подлежат интеллектуальные,
творческие и инициативные проявления ребёнка: умные вопросы, самостоятельный поиск,
изучение дополнительного учебного материала и др.
Критериями оценивания являются:
 соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных результатов обучающихся требованиям к результатам освоения образовательной программы начального
общего образования ФГОС;
 динамика результатов предметной обученности, формирования универсальных учебных
действий.
Оценка усвоения знаний и умений осуществляется через выполнение школьником продук
тивных заданий в учебниках и рабочих тетрадях. При оценке предметных
результатов основную ценность представляет не само по себе освоение системы опорных
знаний и способность воспроизводить их в стандартных учебных ситуациях, а способность
использовать эти знания при решении учебнопознавательных и учебнопрактических задач.
Иными словами, объектом оценки являются действия, выполняемые учащимися с
предметным содержанием.
В первом классе используются три вида оценивания  текущее, тематическое и итоговое
оценивание без выставления бальной отметки, но сопровождающееся словесной оценкой.
Текущее оценивание  наиболее гибкая проверка результатов обучения, которая сопутст
вует процессу становления умения и навыка. Основная цель текущего оценивания  анализ
хода формирования знаний и умений учащихся на уроках литературного чтения. Это даёт
возможность участникам образовательного процесса своевременно отреагировать на
недостатки, выявить их причины и принять необходимые меры к устранению.
Тематическое оценивание проводится во втором полугодии с помощью заданий учебника,
помещенных в конце каждого раздела.
Для мониторинга метапредметных результатов первоклассников используются комплекс
ные проверочные и тренировочные задания. Они помогают ученику оценить, насколько
грамотно он умеет понимать инструкции, анализировать разные ситуации; осознать, что
предметные знания пригодятся ему не только при решении учебных заданий, но и при
решении жизненных задач.
Комплексная работа позволяет выявить и оценить как уровень сформированности важ
нейших предметных аспектов обучения, так и компетентность первоклассника в решении
разнообразных проблем.

file_name: Рабочая программа математика 16-17г.1-А.docx

intro: В данная  программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС. В ней указаны основные содержательные части: на основе каких документов составлена программа, её цели и задачи, место учебного предмета, подробное содержание, календарно- тематическое планирование, критерии оценки знаний учащихся, учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

title: Рабочая программа по математике "Школа России"


extracted_text:
СОЗДАНИЕ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ
ОБУЧАЮЩИХСЯ, СОБЛЮДЕНИЕ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ
 В наши дни проблема здоровья школьников стала приоритетной, так как, ( по
данным исследований психологов), более 60% учащихся постоянно или часто испытывают
стресс, что приводит к ухудшению показателей психического и физического здоровья
учащихся: снижается успеваемость, усиливается состояние тревожности.Ухудшение
здоровья школьников становится и педагогической проблемой. Здоровье школьников – это
политика, в которой воплотится наше будущее.
«Иностранный язык» как школьный предмет характеризуется большой
интенсивностью, требующей от учеников концентрации внимания и напряжения сил в
течении всего урока, вследствие чего возникает утомление.
Сущность, цель, задачи здоровьесбережения.
Сущностью здоровьесбережения является сохранение здоровья учащихся с
помощью педагогических средств, способов, приемов. Ведущим в здоровьесбережении
является мотив «Через педагогику – к здоровью, через образование – к здоровому образу
жизни».
Цель здоровьесбережения – создание условий и проведение мероприятий,
направленных на сохранение здоровья учащихся.
Основными задачами здоровьесбережения являются:
1) формирование потребностей учащихся в сохранении и укреплении своего
здоровья;
2) создание в общеобразовательной школе здоровьесберегающей среды;
3) информационное обеспечение процесса здоровьесбережения;
4) применение в учебно – воспитательном процессе здоровьесберегающих
технологий.
Под здоровьесберегающими образовательными технологиями (ЗОТ) в расширенном
смысле можно понимать все те технологии, использование которых в образовательном
процессе идет на пользу здоровья учащихся. Если же ЗОТ связывать с решением более
узкой здоровьесберегающей задачи, то к здоровьесберегающим будут относиться
педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного
вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания,
обучения и работы в образовательном условии. Таким образом, все используемые на уроке учителем технологии, педагогические
приемы могут быть оценены по критерию влияния их на здоровье учащихся.
В кабинетах начальной школы комплекты новой мебели, в которых парты можно
регулировать под рост ученика. Соблюдается питьевой режим, с этой целью в школе
имеются аппараты для питьевой воды.  Организованно рациональное питание учащихся на
большой перемене.
            Учебная деятельность.
Большое значение имеет микроклимат в классе, ведь ребенок только тогда будет с
удовольствием ходить в школу, если в чистом, уютном классе его  встречает добрый взгляд
учителя и друзья одноклассники. Одним из требований к современному уроку с точки
зрения здоровьесбережения является создание и поддержание на уроке благоприятного
психологического климата. Заряд положительных эмоций, полученный школьниками и
самим учителем, определяет позитивное воздействие школы на здоровье. Поэтому каждый
урок я стараюсь начинать с создания у детей благоприятного настроя. Для этого использую
стихотворные строки, веселые вопросы.
Для того, чтобы дети не уставали на уроке, мною проводятся физкультминутки и
специальные упражнения для снятия напряжения с мышц опорнодвигательного аппарата,
упражнения для кистей рук, гимнастика для глаз. Физкультминутки сопровождаются
песнями, стихами, скороговорками на английском языке   Комплексное использование
оздоровительных мероприятий позволяет снижать утомляемость, повышать эмоциональный
настрой и работоспособность, снимает статические нагрузки а это в свою очередь
способствовать сохранению и укреплению здоровья учащихся.
Время начала физкультминутки выбираю, ориентируясь на состояние, когда у
значительной части учащихся начинает проявляться утомление (чаще всего в середине
урока). Выполняются физкультурные минутки стоя около парт, в кругу, в центре класса.
При  проведении  физкультминуток  учитываю 2 условия:
Состав упражнений  должен зависеть от особенностей урока;
Обязательным является эмоциональная составляющая физкультминутки. Занятия
должны проводиться на положительном эмоциональном уровне. Выполнение упражнений
со скучающим видом, нехотя, как бы делая одолжение учителю, желаемого результата не
даст, скорее, наоборот.
Укрепление зрения: Динамические паузы и физкультурные минутки  обязательно включают в себя
упражнения для снятия напряжения глаз и профилактики ухудшения зрения.
Например:
Look left, look right
Look up, look down
Look around.
Look at your nose.
Look at that rose.
Close your eyes.
Open, wink and smile!
Упражнения по формированию осанки:
Состояние зрения детей непосредственно связано с состоянием их осанки. Очень
часто дети, имеющие плохую осанку, страдают одновременно и близорукостью. Это тем
более актуально, что каждый третий ребенок, поступающий в школу, уже имеет нарушение
осанки. Нарушение осанки влияет на психику ребенка, понижают общий жизненный тонус.
Неправильная осанка способствует развитию ранних дегенеративных изменений в
межпозвоночных дисках и создает неблагоприятные условия для функционирования
органов грудной клетки и брюшной полости, питания мозга и др. От учителя в
значительной степени зависит, какая осанка будет у ребенка. Ребенок должен иметь ясное
представление о том, что такое правильная осанка и как ее формировать. Специалисты
рекомендуют такой прием. Ребенку развертывают плечи, выпрямляют спину и ставят
вплотную к стене так, чтобы он касался стены пятками, ягодицами, спиной и затылком.
Учитель объясняет, что такая поза является правильной осанкой. Потом ученика просят
отойти от стены, сохраняя ту же осанку. Все учащиеся проделывают этот прием. Затем
учитель отбирает 23 человек, просит их пройти перед остальными детьми, обращая
внимание на то, как красива правильная осанка. Для самоконтроля можно рекомендовать
учащимся наблюдать за своей осанкой в зеркало. Выработка правильной осанки обычно
требует длительного времени и постоянного контроля.
Упражнения для улучшения осанки.
1) и.п. о.с. Принять правильное положение, зафиксировать его;
2) ходьба с правильной осанкой;
3) ходьба с высоко поднятыми руками;
4) ходьба на носках, разводя руки и сдвигая лопатки (30 сек.)
5) лёгкий бег на носках.
Также провожу физкультминутки:
• на отдых позвоночника,
• релаксационные упражнения для мимики лица, • потягивание,
• массаж области лица,
• упражнения, направленные на выработку рационального дыхания.
Использование физкультминуток позволяет использовать оставшееся время урока
гораздо интенсивнее и с большей результативностью.
Понятие здоровьесберегающие технологии широко, и я стараюсь на этих и других
уроках максимально использовать способы и методы преподавания, применяя которые
можно создать условия для формирования у учащихся ценностного отношения к
здоровому образу жизни.
Часто на уроках организую групповую работу, в ходе которой уровень осмысления
и усвоения материала заметно возрастает, детям значительно легче учиться вместе.
Организую такую работу поразному: места  размещаются так, чтобы ученики могли видеть
лица друг друга, или, ученики работают стоя. Групповая работа в какойто мере помогает
решить одно из условий организации здоровьесберегающего обучения – избежать
длительного сидения за партой. Так же использую:
 работу в парах;
 фронтальный опрос;
 игровые приёмы;
 приёмы с элементами соревнования.
Включая в урок хотя бы один элемент здоровьесберегающих технологий, стараюсь
сделать процесс обучения интересным, занимательным, создать у детей бодрое, рабочее
настроение, облегчить преодоление трудностей в усвоении учебного материала, усилить
интерес к предмету.
Внеклассная деятельность.
Немаловажное место в рамках реализации здоровьесберегающей технологии
занимает внеклассная работа с детьми.
Быть здоровым – это естественное желание человека. Каждый взрослый мечтает
быть здоровым. Дети, к сожалению, не думают об этом. Мы обязаны помочь ребенку
осознать, что нет ничего прекраснее здоровья. Здоровый и духовно развитый человек
счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от своей работы, стремится
к самосовершенствованию. Такого человека мы и должны «создать» и воспитать, начиная с
самого раннего детства.
Поэтому,  вся деятельность педагогов направлена:
 на создание условий  для организации реабилитационной и лечебнооздоровительной
деятельности, способствующей оздоровлению и сохранению физического, психологического и нравственного здоровья обучающихся, нуждающихся в
длительном лечении;
 на формирование навыков здорового образа жизни как средств профилактики
заболевания и сохранения здоровья;
 на достижение обучающимися соответствующего образовательного уровня;
 на формирование общей культуры обучающихся на основе усвоения обязательного
минимума содержания общеобразовательных программ.
Основные требования к уроку с позиций здоровьесбережения:
1.Обстановка и гигиенические условия в классе (кабинете): температура, свежесть воздуха,
рациональность освещения и класса и доски, наличие (отсутствие) монотонных,
неприятных звуковых раздражителей и т.д. Соответствие мебели возрасту учащихся.
Чистота помещения.
2.Соблюдение правил охраны труда и техники безопасности на уроке.
3.Количество видов учебной деятельности: опрос учащихся, письменная работа в тетради,
чтение учебника, решение примеров, задач и др. Норма: 47 видов за урок. Однообразность
урока способствует утомлению.
4.Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной
деятельности: ориентировочная норма 710 минут.
5.Количество методов обучения: словесный, наглядный, аудиовизуальный,
самостоятельная работа и т.д. Норма: не менее трех.
6.Чередование методов обучения. Норма: не позже, чем через 1015 минут.
7.Наличие и выбор места на уроке методов, способствующих активизации инициативы и
творческого самовыражения самих учащихся, когда они превращаются в «потребителей
знаний», в субъектов действия по их получению и созиданию. Это такие методы как метод
свободного выбора (свободная беседа, выбор действия, выбор способа действия, свобода
творчества и т.д.); активные методы (учащиеся в роли учителя, обучение действием,
обсуждение в группах, ролевая игра, дискуссия, семинар, учащийся как исследователь),
методы, направленные на самопознание и развитие интеллекта, эмоций, общения,
воображения, самооценки и взаимооценки.
8.Место и роль наглядности на уроке (величина букв, цвет, четкость). Классная доска
(форма, чистота, пригодность для работы).
9.Место и длительность применения ТСО, умение учителя использовать.
10.Поза учащихся, чередование позы (следит ли учитель за посадкой учащихся, чередуется
ли поза в соответствии с видом работ). 11.Наличие, место, содержание и продолжительность оздоровительных моментов на уроке:
физминутки, динамические паузы, минутки релаксации, дыхательная гимнастика,
гимнастика для глаз.
12.Наличие в содержательной части урока вопросов, связанных со здоровьем и здоровым
образом жизни. Формирование отношения к человеку и его здоровью как к ценности,
формирование потребности к здоровому образу жизни, выработка индивидуального
способа безопасного поведения, сообщение учащимся о возможных последствиях выбора
поведения и т.д.
13.Наличие мотивации деятельности учащихся на уроке. Внешняя мотивация: оценка,
похвала, поддержка, соревновательный элемент и т.д. Стимуляция внутренней мотивации:
стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому и т.д.
14.Психологический климат на уроке. Взаимоотношения на уроке: между учителем и
учащимися (комфортнапряжение, сотрудничествоавторитарность, учет возрастных
особенностей), между учащимися (сотрудничествосоперничество, дружелюбие
враждебность, заинтересованностьбезразличие).
15.Наличие эмоциональных разрядок: шутка, улыбка, поговорка, известное высказывание с
комментарием, музыкальная минутка.
№
п/п
1.
2.
3.
Здоровьесберегающий   компонент
Соблюдение норм СанПиНа
Создание условий для здоровьесбережения:
рациональная организация учебной
нагрузки:
 плотность урока   (6080%)

чередование видов учебной
деятельности (36 чередований)
проведение физкультминуток (каждые 20
мин), чередование позы.
 Соблюдение  санитарных норм и
гигиенических условий проведения урока:
чистота
температура и свежесть воздуха
рациональность освещения класса и
классной доски
организация двигательного режима
учащихся, эстетический комфорт
Периодичность
использования
Постоянно
Постоянно
Краткое обоснование
выбора
Сохранение высокого
уровня реального
здоровья школьника.
 Снижение
утомляемости,
тревожности,
травматизма.
Постоянно
Снижение
заболеваемости, риска
аллергических
расстройств. Регулярно
Регулярно
Невысокая
утомляемость
учащихся, высокий
уровень внимания.
 Избежание
перегрузок, создание
атмосферы
сотрудничества на
уроке
4.
5.
Использование
 игровых моментов,
музыки,
иллюстрации,
Рациональная организация двигательной
активности.
Использование различных педагогических
технологии
проектный метод,
 ролевое моделирование,
 мозговой штурм,
 групповая дискуссия.
дифференцированное обучение,
 адаптивная технология,
личностно  ориентированное обучение,
работа по формированию ценности
здорового образа жизни.
  6. Осуществление режима проветривания и
Постоянно
слежение за чистотой кабинета.
  7.
Релаксационные паузы на уроках.
Постоянно
Забота о здоровье
участников учебного
процесса.
Для восстановления
работоспособности.

file_name: Мазитова Р.Л. Здоровьесберегающие технологии на уроке иностранного языка.docx

intro: " Иностранный язык как предмет требует от учащихся  концентрации внимания и напряжения сил. В своем выступлении  я делюсь с коллегами  наработками  о том, что помогает здоровьесбережению в учебном процессе,  с какой целью я провожу физкультминутки, каковы требования к уроку с позиции здоровьесбережения.

title: Выступление на заседании ШМО: " Здоровьесбережение на уроках иностранного языка"


extracted_text:
Конспект совместной деятельности
с детьми средней группы
Тема: «Знакомство с природным материалом»
Гарипова Марина Сергеевна
МБДОУ «Детский сад №96 компенсирующего вида» г. Перми
Цель: Учить конструировать поделки из природного
материала, соединяя детали кусочками пластилина.
Развивать воображение, концентрацию внимания,
усидчивость.
Задачи: Познакомить с разнообразием природного материала и его
свойствами (форма, размер, фактура поверхности).
Продукт: Медвежонок из шишек.
Предварительная работа: Разгадывание загадок,
рассматривание картинок, рассматривание семени
подсолнуха.
Принципы отбора содержания:
 Доступность
 Последовательность
 Интеграция
Интеграция образовательных областей : «коммуникация»,
«социализация», «художественное творчество», «познание».
Оборудование: Игрушка «медвежонок», шишки, пластилин,
сухие листья .
Используемые формы работы с детьми: Фронтальная,
индивидуальная.
Этапы
Действия педагога
Совместная
деятельность
детей и
педагога Мотивационно –
стимулирующий
К детям в группу
приходит гриб
подберезовик.
Он рассказывает свою
историю, как он гулял по
лесу и заблудился.
На встречу грибу выходит
медведь.
Подберезовик плачет и
просит детей помочь ему
найти дорогу домой.
Воспитатель говорит, что
надо много зверюшек,
что бы отыскать дом
подберезовика, и
предлагает детям
сделать медвежат.
Дети садятся в
круг
Дети внимательно
слушают.
Дети сочувствуют.
Медведь и дети
соглашаются
помочь
подберезовику.
Организационно
- практический

Игра « Съедобное -не
съедобное».
Медведь принес с собой
шишки и показывает их
детям.
Игра с природным
материалом.
Педагог просит детей
сесть за стол и начать
работу.
Контрольно
-диагностически Воспитатель просит
дети хором
отвечают «да» или
«нет».
Дети
рассматривают.
Дети поочередно
выполняют
задания.
Все приступают к
работе.
Дети несут своих й
поставит готовых
медвежат в заранее
приготовленную полянку
(из осенних листьев).
Подберезовик и медведь
благодарят детей за
помощь.
 Подберезовик уходит в
лес, дальше искать свой
дом.
медвежат.
Дети прощаются с
грибом и
медвеженком.

file_name: Конспект совместной деятельности с детьми средней группы.docx

intro:
Конспект совместной деятельности с детьми средней группы.
Учить конструировать поделки из природного материала, соединяя детали кусочками пластилина. Развивать воображение, концентрацию внимания, усидчивость.
 Познакомить с разнообразием природного материала и его свойствами (форма, размер, фактура поверхности). Заинтересовать детей в работе с материалом, в увлекательном занятии.

title: Занятие по художественному творчеству «Знакомство с природным материалом» ( средняя группа)