extracted_text:
Методическая разработка классного часа в 9 классе
 «Мы в ответе за свои поступки»
Цели проведения:
профилактика правонарушений несовершеннолетних;
пропаганда правовых знаний;
формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
 формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
   формирование   у   учащихся   понимания   того,   что,   совершая   проступок,   они   не   только
нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
 развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
Ход классного часа
1.Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня
мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме  о правонарушениях, которые
совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за
свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого ( на доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн
словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не
каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к
тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145
тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания
в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Почему   люди   совершают   преступления?   Каждый   человек   способен   сделать   свой   выбор   в
жизни:   идти   честным   путем,   зарабатывая   необходимые   деньги,   отказывая   себе   во   многих
удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем
известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться  плохо. И тем на менее количество
малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все
так делают»? Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?
Что такое правонарушение? Что такое закон?
ПРАВОНАРУШЕНИЕ – это антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу,
запрещенное законом и влекущее наказание.
ЗАКОН это нормативный акт (документ), принятый высшим органом государственной власти
в установленном Конституцией порядке.
2.Классный руководитель:
«От тюрьмы и от сумы не зарекайся»  эта пословица пришла к нам из далекого прошлого. Она
напоминает и предупреждает о самых неприятных поворотах судьбы.  Самые безрассудные
поступки свойственны молодости.
Попробуйте назвать эти поступки (учащиеся называют, классный руководитель поправляет и
дополняет примеры)
плохо учатся, а потом бросают школу;
курят и выпивают;
грубят и сверстникам и взрослым; унижают маленьких и слабых;
лгут даже без причины;
стараются выяснить отношения только с помощью силы;
играют в карты;
разрисовывают стены;
портят школьное имущество и многое другое.
Именно в раннем возрасте сам человек нередко протаптывает тропинку к высокому забору с
орнаментом из колючей проволоки. Ведь за тюремную решетку никто не стремится. Но тысячи
подростков   попадают   в   воспитательнотрудовые   колонии,   спецшколы,   наркологические
диспансеры.
Почему такое происходит?
Сегодня на нашем классном часе мы с вами попробуем выяснить это, найти ответ на этот
вопрос.
Одна из задач такого классного часа предупредить вас об опасностях в игре с законом.
3.Существует 4 вида юридической ответственности при нарушениях: (памятки для учащихся)
1.  Уголовная   ответственность  –   ответственность   за   нарушение   законов,   предусмотренных
Уголовным   кодексом.   Преступление   предусмотренное   уголовным   законом   общественно
опасное,   посягающее   на   общественный   строй,   собственность,   личность,   права   и   свободы
граждан,   общественный   порядок.   (убийство,   грабёж,   изнасилование,   оскорбления,   мелкие
хищения, хулиганство).
За злостное хулиганство, кражу, изнасилование уголовная ответственность
наступает с 14 лет
2. Административная ответственность применяется за нарушения, предусмотренные кодексом
об   административных   правонарушениях.   К   административным   нарушения   относятся:
нарушение   правил   дорожного   движения,,   нарушение   противопожарной   безопасности.   За
административные   правонарушения   к   ответственности   привлекаются   с   16   лет.   Наказание:
штраф, предупреждение, исправительные работы.
3. Дисциплинарная ответственность – это нарушение трудовых обязанностей, т.е. нарушение
трудового законодательства, к примеру: прогул без уважительной причины.
4. Гражданско–правовая ответственность регулирует имущественные отношения. Наказания к
правонарушителю: возмещение вреда, уплата ущерба.
4.Классный руководитель:
Рассмотрим   и   обсудим   несколько   правонарушений   (по   мере   называния   вывешиваются   на
доске)
«Хулиганство» Ст. 213 УК РФ
«Мошенничество» Ст. 159 УК РФ;
«Вымогательство» Ст. 163 УК РФ;
«Распитие спиртных напитков» Ст. 162 УК РФ;
1) «Хулиганство
В кинотеатре города шел очередной фильм. Через полчаса после начала в зале появилась
группа   парней   и   девиц.   Смотреть   фильм   стало   невозможно:   выкрики,   комментарии,
нецензурные выражения. Один из парней этой компании стал приставать к девушкам, сидящим
на   соседнем   ряду   и   оскорбилих.   Ктото   из   зрителей   позвонил   в   милицию.   Наряд   прибыл
мгновенно. до

2х

лет;
срок
на

арестом
Задержанные искренне не понимали, за что их держат в дежурной части милиции, с какой
стати   лейтенант   составляет   протокол,   почему   в   разговоре   милиционеров   упоминается
административное правонарушение.
(Учащимся   задается   вопрос,   о   каком   правонарушении   шла   речь,   они   пробуют   дать
название   правонарушению,   комментируют   какое   должно   последовать   наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Хулиганство (Ст. 213 УК РФ), т.е. грубое нарушение общественного порядка, выражающее
явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо
угрозой   его   применения,   а   равно   уничтожением   или   повреждением   чужого   имущества,
наказывается:

 до 5 лет;
С применением оружия или предметов, используемых в качестве оружия:
 тюремное заключение на срок от 4х до 7 лет».
А в статье 158 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушения
говорится:   «Мелкое   хулиганство,   есть   нецензурная   брань   в   общественных   местах,
оскорбительное   приставание   к   гражданам   и   другие   подобные   действия,   нарушающие
общественный   порядок   и   спокойствие   граждан,      влечет   наложение   штрафа   или
исправительные работы, или арест на срок до 15 суток».
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на
чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием,  наказывается:
штрафом,
обязательными работами,
исправительными
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
2) «Мошенничество»
инсценировка
На скамейке сидят две девочки.
1я девочка: Ой, Ленка, откуда у тебя столько денег? Неужели предки дали?
2я девочка: Скажешь тоже, предки! Откуда у них деньги? Они уже 3 месяца зарплату не
получают,  я  им  сама   деньжат  подбрасываю,   а  они  радуются,  что  в  старом  пальто   деньги
забыли.
1я девочка: А где же ты их взяла?
2я девочка: Тебе скажи, завтра вся школа знать будет.
1я девочка: Лен, ну я же твоя лучшая подруга, скажи, мне ведь тоже деньги нужны...
Лена оценивающе смотрит на Катю.
2я девочка: Вообщето мне нужна помощница... Ну, смотри, если проболтаешься, нам не
поздоровится!
1я девочка: Клянусь, я никому не скажу!
Девочки шепчутся.
1я девочка: Слушая, а если они пожалуются?
2я девочка: Что, уже струсила? Никто еще не жаловался... И потом, мы же в другой район
поедем, а там нас никто не знает.
1я девочка: Ну, хорошо, я согласна.
Девочки уходят.
работами». На скамейке сидит девочка, играет в электронную игру, к ней подходят Катя и Лена,
разговаривают преувеличенно громко, садятся на скамью.
1я девочка: Да ты что? Украли?
2я девочка: Я тебе говорю, чуть уши не оторвали...
1я девочка: Ужас! А ты в милицию обращалась?
2я девочка: Да ты что? Кто ж их теперь найдет? Да и не будет милиция изза одной сережки
шум поднимать. (Обращается к 3й девочке) Ведь правда же милиция не поможет.
3я девочка: А что случилось?
1я девочка: У нее вчера сережки украли.
3я девочка: Дорогие?
2я девочка: А то? Знаешь, такой цветочек с камушком, мне мама подарила. Ой, вот точно как
у тебя.
3я девочка: Мне тоже мама подарила.
1я девочка: Ладно, рассказывай, мама... А может ты и украла...
3я девочка: Да вы что, девочки!
2я девочка: Подожди, может мы зря человека обвиняем, а сережкито и не похожи, покажика
их поближе...
Девочка снимает сережку
1я девочка: Похожа?
2я девочка: Вроде похожа.
1я девочка: Надо маме показать, давай у нее спросим?
2я девочка: Ты что, с ума сошла, ты мою мать не знаешь? Она же грозилась отлупить того,
кого в таких сережках увидит, а она сначала делает, а потом спрашивает.
3я девочка: Девочки, это мои сережки, хотите – пойдемте к моей маме.
2я девочка: Ага, ненормальных нашла.
1я девочка: А давайте вот что сделаем, Лена, ты отдай ей в залог свое кольцо, только учти,
оно жутко дорогое, а мы сбегаем, покажем твоей маме сережки, да не волнуйся, мы вон в том
доме живем.
2я   девочка:   Только  учти,   если   попытаешься   с   кольцом   удрать   –   мы   тебя   из   под   земли
достанем…
3я девочка: Хорошо, хорошо, я вас здесь буду ждать.
Девочки уходят.
Девочка на скамейке смотрит на часы, волнуется, затем начинает плакать и уходит.
На сцене Катя и Лена.
2я девочка: Вот видишь, как просто.
1я девочка: Да, а эта дурра и не знает, что подъезд сквозной.
2я девочка: теперь в скупку, рублей 200 дадут за сережки.
1я девочка: Точно, сережкато дорогая.
2я девочка: И никто ничего не узнает…
(Учащимся задается вопрос, о каком правонарушении шла речь в этой сценке, они пробуют
дать   название   правонарушению,   комментируют   какое   должно   последовать   наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Мошенничество (ст. 159 УК РФ), т.е. хищение чужого имущества или приобретение права на
чужое имущество путем обмана или злоупотребление доверием,  наказывается:
штрафом,
обязательными работами, работами».
исправительными
Ответственность уголовная наступает с 16 лет.
3) «Вымогательство»
инсценировка
3 мальчика сидят на скамейке.
1й мальчик: Стремно както, пойти некуда...
2й мальчик: Бабки были бы, веселее было?
3й мальчик: А то?! Взяли бы бутылочку...
1й мальчик: Может занять у когонибудь?
2й мальчик: А отдавать чем будем?
1й мальчик: Нет, занимать надо так, чтобы не отдавать.
3й мальчик: как это? ...
1й мальчик: А вот смотри… видишь, пацан идет, сейчас у него займем...
Входит мальчик.
1й мальчик: Эй, шкет, стой! Деньги есть?
4й мальчик: Нету.
2й мальчик: А не врешь?
4й мальчик: Честно, нету денег.
1й мальчик: Сейчас проверим твою честность, выворачивай карманы.
4й мальчик: Не буду, не имеете права.
2й мальчик: А по репе?..
Мальчик покорно выворачивает карманы, в одном  несколько монет.
1й мальчик: Ну, вот видишь, а ты говорил «нету денег».
4й мальчик: Так тут всего рубль, что на него купишь?
2й мальчик: Это не важно, ты нас обманул (возвращает деньги)! На, забирай свою мелочевку,
а завтра принесешь нам 10 рублей, понял?
4й мальчик: Почему я вам должен деньги приносить?
3й мальчик: А разве тебя не учили, что взрослых нельзя обманывать? Вот за обман денежку и
принесешь. Понял?
4й мальчик: Не принесу!
1й мальчик: Не принесешь  в репу, мы ведь знаем, где ты живешь.
2й мальчик: А если кому пожалуешься, мы тебя так отделаем, что и мамочка не узнает.
Уходят, насвистывая.
(Учащимся   задается   вопрос,   о   каком   правонарушении   шла   речь,   они   пробуют   дать
название   правонарушению,   комментируют   какое   должно   последовать   наказание,
классный руководитель обращается к статье и делает вывод)
«Вымогательство (ст. 163 УК РФ), т.е. требование передачи чужого имущества или права на
имущество ... под угрозой применение насилия, либо уничтожения или повреждения чужого
имущества... наказывается:
ограничением свободы;
арестом;
лишением свободы».
4.  «Распитие   спиртных   напитков   в   общественных   местах   или   появление   в   общественных
местах в пьяном виде (Ст. 162 УК РФ). 1)Появление в общественных местах в пьяном виде подростков в возрасте до 16 лет, а равно
распитие   ими   спиртных   напитков   влечет   наложение   штрафа   на   родителей   или   лиц,   их
заменяющих».
Бывают такие ситуации, когда употребление алкоголя является преступлением.
Рассмотрим, как алкоголь изменяет жизнь.
У вас карточки с изображением позитивных ситуаций (лыжная прогулка, дружная семья дома,
человек сидит в библиотеке с книгами, человек работает за компьютером, посещение театра) и
ситуаций с поведением пьяного человека
Сравните их, что нет в жизни пьяного человека, к каким правонарушениям это приводит?
2)В   жизни   многих   людей   бывают   ситуации,   когда   вам   предложили   выпить   какойнибудь
алкогольный напиток и они не сумели отказаться, несмотря на то, что знали о последствиях.
То есть нужно уметь отказаться.
Попробуйте   сформулировать   причины   отказа   (объяснение   причины   отказа,   предложить
замену, сделать вид, что не слышал, просто сказать»нет» и уйти)
Когда   вам   предлагают   выпить,   обычно   в   качестве   повода   для   выпивки   приводят   разные
причины. В такой ситуации необходимо подумать о возможных последствиях, сравнить их с
выдвигаемым аргументом «ЗА», а затем отказаться от предложенного напитка
О последствиях пьянства и алкоголизма можно говорить много. Нет оправдания пьяницам!
Эти люди вредят и самим себе, и семье, и государству.
5.Задания для учащихся в группах  разбор ситуаций
№1. Серёжа и Саша играли во дворе в мяч. Ребята разбили мячом окно в доме соседа. Какое
правонарушение совершили подростки?
№2. Подростка задержали на улице в 23 часа 40 минут без сопровождения взрослых. Какое
наказание ему грозит?
№3. Учащиеся 10б класса перед уроком физкультуры находились в раздевалке. После звонко
все   ушли   в   спортивный   зал,   а   Дима   задержался   и   похитил   мобильный   телефон   у   своего
одноклассника.   Какое   преступление   совершил   подросток?   С   какого   возраста   наступает
ответственность за это правонарушение?
№4. Рома и Петя ехали в автобусе, громко разговаривали, смеялись, нецензурно выражались,
агрессивно реагировали на замечания окружающих.
Какое правонарушение совершили подростки? С какого возраста наступает ответственность за
это правонарушение? Какое наказание можно ожидать?
6.»Мозговой   штурм».   Выявление   причин   правонарушений  (на   карточках   негативные   и
позитивные причины, учащиеся выбирают те, которые приводят к правонарушениям)
пренебрежительное отношение к учебе, знаниям.
стремление к примитивному времяпровождению.
зависть
преобладание   материальных   потребностей   различных   вещей   и   других   материальных
ценностей.
жадность.
резкое падение уровня жизни большей части населения; социальная незащищенность;
неуверенность в завтрашнем дне.
стремление   лица   удовлетворить   противозаконным   способом   свои   интересы,   стремления,
эмоции.
Низкий материальный уровень жизни населения. Низкий уровень правовой культуры граждан. Алкоголизм и наркомания
Ответственное отношение к учебе, знаниям.
Обладание внутренним миром
Общение и искусством, природой
доброта
Делается вывод:
Что приводит к правонарушениям? Все ли делают так?
Большинство людей обладает духовностью, т.е. подразумевается наличие в человеке души,
умение ее слушать, обладание внутренним миром.
Бездуховность – одна из причин, которая приводит детей к правонарушениям.
Как же формируется бездуховность?
Первый   источник  –   пренебрежительное   отношение   к   учебе,   знаниям.   Пустое   сознание
можетдавать   телу   только   самые   примитивные   команды   –   пей,   ешь,   получи   удовольствие.
Сведения по различным наукам, общение с искусством, природой – основа духовности.
Второй источник – стремление к примитивному времяпровождению.
Третий источник  – преобладание материальных потребностей, т.е. приобретение различных
вещей и других материальных ценностей.
Общеизвестным признаком бездуховности являются зависть и жадность.
У всех людей на земле есть понимание того, что такое добро и что такое зло. И никакая
милиция, никакие суды не заставят человека быть добрым. Они могут под страхом наказания
заставить его не совершать противозаконных действий, но заставить его быть добрым, они не
смогут. Поэтому добро – это душа человека. Есть душа – есть добро. Нет души – есть страх
перед наказанием, но нет добра. Человек без души – животное.
Злость – спутник несчастий. Древняя пословица гласит: злой плачет от зависти, добрый от
радости.
Ребята, мне очень хочется верить, что после нашего классного часа, мы будем совершать
только хорошие поступки, так как совершая проступок, вы не только нарушают Закон, но и
причиняют боль своим родным и другим людям.
Удачи вам.

file_name: кл ч 9.rtf

intro:
Цели проведения:
-профилактика правонарушений несовершеннолетних;
-пропаганда правовых знаний;
-формирование навыков самостоятельного принятия ответственного решения;
- формирование навыков критического анализа сложных ситуаций;
- формирование у учащихся понимания того, что, совершая проступок, они не только нарушают Закон, но и причиняют боль своим родным и другим людям
- развитие умения работать в группе, выражать свои взгляды, вести дискуссию
Ход классного часа
1.Классный руководитель: Добрый день, уважаемые участники нашего мероприятия! Сегодня мы собрались, чтобы поговорить об одной важной проблеме - о правонарушениях, которые совершают подростки, и об их последствиях. Тема нашего классного часа «Мы в ответе за свои поступки»
Эпиграфом к нашему мероприятию взяты следующие слова Л.Н. Толстого ( на доске):
«Один из самых обычных и ведущих к самым большим бедствиям соблазнов, есть соблазн словами: «Все так делают».
Тема «преступление и подросток» актуальна на сегодняшний день, так как, к сожалению, не каждый подросток, осознает о совершаемых им противоправных деяниях, которые ведут к тяжелым и трудноисправимым последствиям. Ежегодно подростками совершается более 145 тыс. преступлений, практически каждый пятый из них направляется для отбывания наказания в виде лишения свободы в воспитательные колонии (ВК).
Почему люди совершают преступления? Каждый человек способен сделать свой выбор в жизни: идти честным путем, зарабатывая необходимые деньги, отказывая себе во многих удовольствиях и желаниях, или вступить на путь преступления в поисках легкой наживы. Всем известно, что воровать, грабить, оскорблять, драться - плохо. И тем на менее количество малолетних преступников растет.
Почему? Как вы думаете? Обратите внимание на слова Л.Н. Толстого. Действительно ли «Все так делают»? Почему «невинные шалости» часто превращаются в правонарушение?
Что такое правонарушение? Что такое закон?

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема урока: Запись и чтение чисел второго десятка.
Открытый урок по математике
Цели урока: учить записывать и читать числа второго десятка, проверить знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.
Задачи:


развивать вычислительные навыки, проверять знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10;
выполнять работу по обучению записи чисел второго десятка.
Планируемые результаты
Личностные:


проявлять мотивацию учебнопознавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости
постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике;
понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.
образовывать числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц;
сравнивать числа в пределах двадцати, опираясь на порядок их следования при счёте;
читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая цифра в их записи;
в результате практических действий и наблюдений решать задачи изученных видов;
выполнять задание в Рабочей тетради.
понимать и принимать учебную задачу, осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
выделять из содержания урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме;
работать в паре и оценивать себя и товарища под руководством учителя;
включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активность, стремление
высказываться;
осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.
Межпредметные связи: Окружающий мир, тема «Способы познания окружающего мира»
1
Предметные:
Метапредметные:









 Оборудование: карточки в форме круга, цветные карандаши, компьютер, проектор, экран, презентация.
2 I.
Этап
занятия
Организацио
нный
момент.
Мотивация к
учебной
деятельност
и
(2 мин)
Планируемые
результаты
Личностные
Проявление интереса
к теме урока,
удовлетворенность
работой на уроке.
Регулятивные
Оценивать уровень
своих
первоначальных
знаний.
Познавательные
Умение использовать
свои знания на
уроке.
Коммуникативные
Умение учиться
оформлять свою
мысль в устной речи,
высказывать свою
точку
Технологическая карта урока
Содержание деятельности педагога
Звенит, заливается школьный звонок,
Вас ждёт интересный, полезный урок.
Чудесным пусть будет у вас настроение,
Легко и прелестно даётся учение!
Вспомните, пожалуйста, что значит учиться?
Надеюсь,   что   сегодня   все   задания   вы   будете
выполнять сами и постараетесь понять, что у вас
получается, а над чем надо еще поработать.
У вас на партах лежат светофорчики, покажите
своё настроение.
Я   увидела,   что   все   уверены   в   своих   силах   и
успехе.  Что   мы   возьмем   с   собой   на   урок
математики?
Хорошо, нашими помощниками  на уроке станут
смекалка,   внимание,   находчивость.   Вот сейчас
мы проверим, на сколько, вы внимательны.
Сегодня к нам в класс заглянуло солнышко. Но
чтото оно печальное. Как вы думаете почему?
По   дороге   оно   потеряло   лучики   (на   партах
лежат   карточка   в   форме   круга,   в   центре
которой   нарисовано   солнышко   без   лучиков), в
течение   урока   мы   с   вами   должны   дорисовать
лучики   солнышку,   для   этого   нам   нужны   3
карандаша (красный,   жёлтый,   зелёный). Вместе
с   солнышком   мы   сегодня   отправимся   в
Содержание деятельности
обучающихся
Обсуждение вопроса
учителя, высказывание
возможных ответов
Задания надо выполнять
самому и если не
получается, вопервых, я
должен понять, что я не
знаю, вовторых, самому
найти способ и сделать то,
что раньше не получалось.
(поднимают карточки)
Зеленый – радостное
настроение,
желтый – вы спокойны и
уверены,
красный – мне немного
тревожно.
отвечают с места (знания,
смекалку, внимание)
Его спрятала тучка, оно
потеряло лучики.
Учебные
средства
Компьютер,
экран
(Слайд №2)
Компьютер,
экран
(Слайд №3)
3 II.
Актуализаци
я знаний.
Устный счет.
(8 мин)
Регулятивные
уметь различать
способ и результат
действия; принимать
практическую
задачу.
Коммуникативные
уметь слушать и
вступать в диалог,
участвовать в
коллективном
обсуждении,
самостоятельно
работать с
предложенным
материалом.
Познавательные
Умение использовать
свои знания на
уроке.
«Математическую   страну».   Путешествие   наше
далёкое, трудное, поэтому с собой берём самых
смелых, дружных, сообразительных математиков.
А есть среди вас, такие? Это мы проверим.
Сейчас я буду читать весёлые задачки, вы в уме
решайте   и   называйте   мне   ответы.   Я   буду   их
записывать на доске.
Выполнение указаний
учителя, коллективная
работа с классом
Компьютер,
экран
(Слайд №4)
Весёлые задачки:
Два щенкабаловника
Бегают, резвятся,
К шалунишкам три дружка
С громким лаем мчатся.
Вместе будет веселей.
Сколько же всего друзей?
Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей?
Пошла курица гулять,
Собрала своих цыплят.
Семь бежали впереди,
Три остались позади.
Беспокоится их мать
И не может сосчитать.
Сколько было всего цыплят?
Я нашёл в дупле у белки
Пять лесных орешков мелких.
Вот ещё один лежит,
Мхом заботливо укрыт.
(5)
(8)
(10)
(Показать
цифру на
экране)
(Показать
цифру на
экране)
(Показать
цифру на
экране)
(Показать
4 Ну и белка! Вот хозяйка!
Все орешки посчитайка.
Два жучка бежали в домик,
Им навстречу муравей.
Сколько будет насекомых?
Сосчитайка поскорей!
(6)
(3)
цифру на
экране)
(Показать
цифру на
экране)
На доске появляется запись: 5, 8, 10, 6, 3.
Нарисуйте лучик у солнышка:
Зелёный – кому было всё понятно, интересно и
легко работать.
Жёлтый – кто затруднялся с заданием, но после
обдумывания справлялся с ним.
Красный –   кому   было   трудно   успевать   и
выполнять задания.
Выполнение указаний
учителя (рисуют).
III.
Постановка  Личностные
Посмотрите на запись чисел (указать на доску).
Смотрят, высказывают
Компьютер,
5 цели урока.
Самоопреде
ление к
деятельност
и.
(4 мин)
Проявление интереса
к поставленной
проблеме.
Познавательные
Умение
воспринимать,
систематизировать и
формулировать тему
урока,
самостоятельно
работать с
информацией и
находить ответы на
вопросы.
Коммуникативные
Умение слушать,
вести диалог.
IV.
Изучение
нового
материала.
(10 мин)
Предметные
(планируемые
результаты)
знать, как
образуются числа
Назовите самое маленькое число среди этих
чисел, самое большое?
Как вы думаете, какое число «лишнее» и почему?
Почему число 10 называют двузначное? (имеется
два числа(знака))
Какие вы еще знаете двузначные числа? (11,12…
20)
Как вы думаете, какова тема сегодняшнего урока,
о чем мы будем говорить, что будем делать?
Что вы хотите узнать про двузначные числа, чему
научиться на этом уроке?
Итак, сегодня на уроке мы познакомимся с
числами от 11 до 20, будем учиться их называть,
узнаем, почему их так называют, будем учиться их
записывать, сравнивать, читать.
(Мы продолжим учиться читать и
записывать числа от 11 до 20)
Давайте посмотрим точную формулировку темы
на экране.
Прочитайте тему и цель урока.
А   еще   ребята   на   этом   уроке   мы
будем совершенствовать вычислительные навыки,
отрабатывать знание состава числа в пределах 10,
решать   примеры,   задачи   изученных   видов,
развивать логику, мышление.
Приступим к реализации наших целей урока.
Перед   вами два   ряда   чисел.   Давайте   прочитаем
их.
В   первом   ряду   –   числа,   которые   хорошо   вам
знакомы – 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9...
Во  втором  ряду  –  числа,  которые   мы  получили
на прошлом уроке – 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17,
свои мнения, определяют
тему урока.
экран
(10)
(Слайд №5)
Изучение. Отвечают на
вопросы.
Компьютер,
экран
(Слайд №6)
6 18, 19, 20.
Сравните два ряда этих чисел и подумайте, чем
они отличаются друг от друга.
В записи чисел первого ряда присутствует только
один знак.
То есть, если у нас число один, мы записываем его
одной цифрой – цифрой 1. Если у нас число два,
мы   записываем   его   одной   цифрой   –   цифрой   2.
Число   пять   мы   записываем   одной   цифрой   –
цифрой 5.
В   записи   чисел   второго   ряда   присутствуют   две
цифры.
Учитель: Десять мы записываем двумя цифрами
–   цифрами   1   и   0.   Двенадцать   мы   записываем
двумя цифрами – цифрами 1 и 2. То есть в записи
этих чисел мы используем два знака – две цифры.
Поэтому,
ряда
называются однозначные числа, а числа второго
ряда называются двузначные числа – в их записи
два знака.
Назовите   все   двузначные   числа   (однозначные
числа).
Прочитай в обратном порядке числа от 20 до 10.
Назовите соседей числа 14? (15,16)
Назовите число, которое при счёте стоит между
числами 17, 19? (18)
Какое число следует за числом 13, 15? (14, 16)
Какое число предшествует числу 20? (19)
Дорисуйте лучик у солнышка.
первого

числа

второго десятка;
уметь использовать
десяток как новую
единицу
Личностные
Проявление интереса
к изучению новых
чисел
Умение сделать
выбор, как
поступить в
предложенной
педагогом ситуации
общения и
сотрудничества,
Регулятивные
Развивать умения
принимать
практическую
задачу,
давать оценку своим
действиям,
оценивать результат.
Коммуникативные
Умение
сотрудничать в паре,
уметь
договариваться
видеть результат
своей работы,
слушать мнения
других.
Творческая работа
учащихся
7 V.
Закрепление
изученного
материала
(8 мин)
VI.
Физминутка
(1 мин)
Личностные
Умение применить
новые знания на
практике.
Регулятивные
Умение выполнять
учебное задание в
соответствии с
целью.
Познавательные
Умение
перерабатывать
полученную
информацию: делать
выводы в результате
индивидуальной
работы и совместной
работы всего класса.
Коммуникативные
Умение слушать
других,
договариваться,
формулировать свои
мысли вслух,
работать
самостоятельно с
предложенным
материалом.
Регулятивные
Умение следовать
заданному
алгоритму.
Выполнение детьми
работы в тетради.
Рабочая
тетрадь
(стр. 23)
Выполнение детьми
работы с учебником.
Отвечают на вопросы.
Учебник на
стр. 50
Работа с тетрадью.
Давайте попробуем записать числа от 11 до 20.
занимает   двузначное
Сколько   клеточек
число? (Две   клеточки.) Сначала   мы   записываем
десятки, а затем единицы.
Возьмите   синий   карандаш   в   этих   числах
подчеркните   десятки.   Зелёным   карандашом
самостоятельно подчеркните единицы.
Работа с учебником.
Откройте учебник на стр. 50, выполним задание
под   номером   4.   Назовите   числа   в   порядке   их
увеличения.
17, 10, 5, 15, 2, 20, 1 (1, 2, 5, 10, 15, 17, 20)
Назовите числа в порядке их уменьшения (20, 17,
15, 10, 5, 2, 1)
А теперь назовите число, которое при счёте стоит
после 10? 12? (11, 13)
Теперь назовите число, состоящее из 1 дес. 4 ед.
14? (15, 16)
Назовите число, которое при счёте стоит между
числами 16, 18? (17)
Дорисуйте лучик у солнышка.
Творческая работа
учащихся
Если я называю «однозначное число», вы прыгаете
на одной ноге, а если «двузначное» – на двух
ногах. (4, 18, 13, 5, 9, 7, 11, 12, 10, 20, 8, 2, 1, 14, 3,
17, 16, 6)
Выполнение под музыку.
Отдых.
Компьютер,
экран
(Слайд №7)
8 VII.
Закрепление
изученного
материала
(8 мин)
Коммуникативные
Умение участвовать
в групповом отдыхе.
Личностные
Умение применить
новые знания на
практике.
Регулятивные
Умение выполнять
учебное задание в
соответствии с
целью.
Познавательные
Умение
перерабатывать
полученную
информацию: делать
вы
воды в результате
Работа с учебником.
Откройте учебник на стр. 50. № 1, 2, 3. (устно)
Решение задачи
№ 5 (с. 50).
(Самостоятельное выполнение.)
Рассмотрите иллюстрацию на полях и попробуйте
решить задачу, которую я прочитаю.
У куклы Даши три платья, а у куклы Веры на 3
платья больше. Сколько платьев у куклы Веры?
Что известно,   что   неизвестно?   Что   надо   знать,
чтобы   ответить   на   вопрос   задачи?   Составим
краткую запись к задаче.
У Даши  3 платья
У Веры? на 3 больше
Самостоятельно решают
задачи. Отвечают на
вопросы учителя.
Цель: привитие навыков
самостоятельной работы.
Учебник
на стр. 50.
№ 1, 2, 3
Компьютер,
экран
(Слайд №8)
9 индивидуальной
работы и совместной
работы всего класса.
Коммуникативные
Умение слушать
других,
договариваться,
формулировать свои
мысли вслух,
работать
самостоятельно с
предложенным
материалом.
Какое   действие   следует   выполнить,   чтобы
ответить на первый вопрос задачи?
Почему?
Запишите решение.
3+3=6 (п.)  сделала Вера.
Ответ: 6 п.
Поставьте   вопрос   к   задаче   так,   чтобы   она
решалась   в   два   действия.   Решают   задачу   в   2
действия.
№ 6 (с. 50).
(Устное выполнение по цепочке. Если ответ
верный, учащиеся один раз хлопают в ладоши,
если нет – молчат.)
Дорисуйте лучик у солнышка.
Коммуникативные
Умение проверять
задания у соседа по
парте.
Откройте   рабочие   тетради   на   странице   24   и
самостоятельно выполните номер 3 внизу. После
выполнения задания поменяйтесь тетрадями для
проверки решения примеров друг у друга.
Дорисуйте лучик у солнышка.
Предметные УУД
знать, как
образуются числа
второго десятка;
уметь использовать
десяток как новую
единицу счёта.
Регулятивные
Оценка и контроль
первичных знаний.
Давайте   посмотрим   какое   солнышко   у   вас
получилось.
Самооценка работы учащихся на уроке:
• Над какой темой сегодня работали?
• Какую цель мы ставили на уроке?
• Достигли этой цели?
Закончите фразу:
• Я доволен своей работой, потому что… (У меня
получилось солнышко с зелёными лучами)
• Теперь я умею… (Считать до 20)
•   То,   что   я   узнал   сегодня   на   уроке,   мне
VIII. Работа в
парах
IХ.
Итог урока.
Рефлексия.
Сложение.
Творческая работа
учащихся
Решают примеры и
проверяют друг у друга.
Творческая работа
учащихся
Высказывают свое мнение,
отвечая на вопросы.
Цель: Установить степень
усвоения темы
Рабочая
тетрадь №3
стр. 24
Компьютер,
экран
10 Коммуникативные
Умение оформлять
свою мысль в устной
речи, высказывать
свою точку зрения,
формулировать
высказывание,
слушать других.
пригодится… (На уроках математике)
• Кто научился называть и записывать двузначные
числа?
•   Кому   нужно   еще   потренироваться   читать   и
записывать двузначные числа?
Закончен урок и выполнен план
Спасибо, ребята, огромное вам!
За то, что упорно и дружно трудились
Что на уроке вы не ленились!
(Слайд №9)
11

file_name: Технологическая карта.docx

intro:
Цели урока: учить записывать и читать числа второго десятка, проверить знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.

Задачи:

развивать вычислительные навыки, проверять знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10;

выполнять работу по обучению записи чисел второго десятка.

Планируемые результаты

Личностные:

проявлять мотивацию учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к математике;

понимать смысл выполнения самоконтроля и самооценки результатов учебной деятельности.Цели урока: учить записывать и читать числа второго десятка, проверить знания табличных случаев сложения и вычитания в пределах 10.

title: Технологическая карта урока математики в 1 классе по теме " Запись и чтение чисел второго десятка,,


extracted_text:
Методическая разработка классного часа в 9 классе на тему:
« О дружбе и товариществе»
Цели:
-раскрыть личностную и социальную значимость дружбы и
товарищества как высших человеческих чувств;
-дать учащимся представление о том, какие качества человека ценны
для других людей.
Задачи:
-формировать у обучающихся умение различать дружбу и
товарищество;
-формировать нравственные качества : умение дружить, ценить
дружбу, осознавать свои обязанности перед друзьями;
-формировать культуру общения.
Предварительная работа.
За месяц до беседы учащимся рекомендуется прочитать книги:
И. Кон «Дружба»; Ю. Тынянов « Пушкин. Кюхля»; А. Сент-Экзюпери
«Маленький принц».
Эпиграф.
Нет ничего драгоценнее друзей;
Не теряйте  поэтому случая приобретать их,
Когда только можете.
                                       Ф. Гвиччардини.
                                                 Ход классного часа.
Учитель предлагает  школьникам ответить на вопросы:
1. Есть ли у тебя друг? Если да, то почему ты считаешь его своим
другом?
2. Какие черты характера друга ты больше всего ценишь?
3. 3.Что не смог бы простить другу?
4. Всегда ли ты говоришь другу правду? 5. Какое различие между дружбой и приятельскими отношениями?
После ответов учащихся о приятельских отношениях .
       Первый ученик: приятельские отношения складываются между
хорошо знакомыми людьми на основаниях личных симпатий, общих
интересов. Такие отношения поддерживаются личными встречами,
которые могут быть довольно редки, выполнением некоторых взаимных
услуг, обменом мнениями, взаимным доброжелательством.  Приятели
не предъявляют друг другу каких-либо взаимных  серьезных
претензий, требований в исправлении и совершенствовании личных
качеств. Однако приятельство не терпит сплетен, лжи и вероломства.
Поскольку такие связи не имеют прочной основы, то приятели легко
расстаются, одни заменяются другими.
         Учитель: итак, основой для приятельских отношений являются
взаимная симпатия, наличие каких-либо общих интересов, взаимная
доброжелательность. Но что же такое дружба?
        Второй ученик:  дружба - это преданность человека человеку. В
дружбе человеческой вечно горит огонек, который можно назвать
духовной готовностью прийти на помощь другому человеку.
         Третий ученик: дружба - это общность интересов, убеждений,
устремлений, взаимная симпатия, готовность оказать помощь другу,
разделить с ним неудачу, поступиться ради него собственным
благополучием или временем. Друг знает о тебе все; с приятелем
никогда не поделишься тем, что доверяешь другу.
        Учитель: Человек по своей природе существо  общественное.
Однажды немецкий драматург  Бертольд Брехт не без юмора заметил:
«Все-таки один человек — это еще ничто. Кто-то другой должен его
окликнуть, чтобы он стал человеком».  Коллективизм — это качество,
которое в ходе многовековой эволюции способствовало формированию
человека, его сознания и цивилизованного общества. Жизнь человека
— сложная система совместных шагов, контактов, связей с множеством
людей. И по ней идти легче, когда рядом друг.
Товарищество и дружба - удивительные отношения, возникающие
между людьми. «В толковом словаре» В. И. Даля дано такое
определение дружбы: «бескорыстная стойкая привязанность». На
первое место ученый ставил бескорыстие. Именно бескорыстие делает
отношения между друзьями благородными и чистыми? Настоящий друг,
лучше , чем кто-либо другой, поймет ваше настроение, ваши
переживания, разделит радость и огорчения, проявит сочувствие
,окажет бескорыстную помощь . Четвертый ученик: дружба означает близость и взаимное
тяготение людей друг к другу.   Аристотель считал «Дружба - самое
необходимое для жизни, так как никто не пожелает себе жизни без
друзей, даже если бы он имел все остальные блага».
        Учитель: дружба всегда предполагает  определенные
нравственные принципы-верность, постоянство, честность и т. д. Сама
потребность в дружбе возвышает человека, делает его добрее, щедрее
к людям.
Известно много ярких примеров дружбы, которая продолжалась всю
жизнь. Приведите примеры.( Учащиеся приводят примеры из
прочитанных произведений и жизни). Во все времена дружба была
мерилом ценности человека. Недаром народ сложил о дружбе
пословицы и поговорки.
А какие пословицы и поговорки о дружбе Вы знаете?
         Ученики:
«Дружба да братство дороже любого богатства»;
     «Один за всех, и все за одного»;
     «Нет службы без дружбы»;
     «Дружба службе помогает»;
     «Чем крепче дружба, тем легче (лучше) служба»;
     «Солдат солдату друг и брат»;
     «Сила воина крепкой дружбой удвоена»;
    «Друга ищи, а найдешь - береги»;
    «Друзья познаются в беде»;
    «С другом веселее при удаче, легче в беде»;
    «Старый друг лучше новых двух»; ит. д.
        Учитель: говоря о дружбе нельзя не сказать о таком важном
качестве, как порядочность.
   Порядочность лежит в основе многих человеческих поступков. Что
значит, по вашему, поступить порядочно?
После ответов учащихся учитель подводит итог.
 Поступить порядочно, значит, заступиться за младшего  которого
обижают, уступить место в транспорте, прийти на помощь старому
человеку, даже если очень спешишь. Все это проявление порядочности.
Только у порядочного человека бывают друзья настоящие, верные и
надежные. Друзья на всю жизнь. Такие о которых многие мечтают. Некоторые ребята любят командовать . Высокомерие, эгоизм ,корысть
мешают установлению доверительных дружеских отношений между
людьми.
       Ученицы читают стихотворение А. Барто «Требуется друг».
       Учитель: Надежный фундамент дружбы- товарищество. Это
благородное чувство. Оно зародилось в глубокой древности, когда
людям, чтобы выжить, преодолеть голод, холод, болезни, была
необходима Взаимопомощь.
      Ученик: Товарищество отражает потребность человека в общении.
Как свидетельствуют памятники старины и летописи, чувство
товарищества зародилось у человека в глубокой древности. Видимо не
будет ошибкой утверждать: вместе с развитием человека развивается
и чувство товарищества.
Товарищеские отношения - это отношения, складывающиеся между
людьми в процессе их совместной деятельности на основе единства
интересов, жизненных задач. Они возникают между членами
трудового, первичного коллектива, между людьми, которые
систематически встречаются на протяжении продолжительного
времени, хорошо знают друг друга и в нужное время оказывают
взаимную и бескорыстную помощь.
Товарищеское отношение сплачивает производственный, учебный
коллектив.
      Учитель:  Приведите примеры, где имеются товарищеские
отношения?
Когда человек особенно остро нуждается в товарищеских отношениях?
Понятие « товарищество» не всегда имело нынешнее значение. В 17в.
слово «товарищество» означало «боевой соратник». Во все времена
особенно ценилось боевое товарищество.
 Во все времена сила армии умножалась взаимопомощью воинов.
Каждый солдат  действовал и действует не в одиночку, а совместно со
своими товарищами. Современные Вооруженные силы представляют
собой огромную совокупность разнородных коллективов. А воинское
товарищество является славной боевой традицией армии и флота. Оно
по праву считается одной из самых больших наших ценностей.
Присущее всем поколениям российских воинов товарищество  играет
весомую роль в укреплении морально-психологического климата в
коллективе и решении стоящих перед ним задач.
     Наиболее точно сформулировал основной принцип войскового
товарищества великий русский полководец А. В. Суворов. В «Науке
побеждать» он писал: «Сам погибай, а товарища выручай». В 2014 году  исполнится 69 лет со дня Победы в Великой
Отечественной войне 1941-1945 годов, когда шло суровое испытание
всех моральных качеств советских людей. Она вписала в историю
тысячи подвигов, которые стали возможны благодаря высокому
развитию товарищеских отношений.
     Ученики читают стихотворение:
Дрались по- геройски, по- русски
Два друга в пехоте морской
Один паренек был калужский,
Другой паренек – костромской!
Они, точно братья, сроднились,
Делили и хлеб, и табак,
И рядом их ленточки вились
В огне непрерывных атак…
                            Учитель: Академик Д. С. Лихачев, обращаясь к
молодежи, писал: «Поддерживайте товарищеские отношения со своими
одноклассниками. Будьте хорошим, честным, прямым и добрым
товарищем, именно товарищем. Это запоминается на всю жизнь.
Друзья создаются в юности. Помните это! Затем становится все
труднее и труднее подружиться. Помните это».
У каждого человека не так уж много настоящих друзей, и их надо
беречь. Будьте снисходительны к человеческим слабостям своих
друзей, прощайте их.
Законы дружбы.
1. Не оставляй друга в беде. Быть верным в дружбе-значит  делить с
другом не только радости, но и горе. Если ты видишь, что у друга
беда, иди к нему н помощь. Отвернуться от друга в тяжелую для
него минуту- значит нравственно готовить себя к предательству.
2. Обретая надежного друга, ты умножаешь свои силы, становишься
морально чище.
3. Дружба – это прежде всего вера в человека.
4. Дружба и эгоизм  несовместимы.  Дружба учит человека отдавать
другу духовные силы, проявлять о нем заботу.
5. Дружба испытывается в беде и опасности. 6. Быть требовательным к дружбе – значит иметь мужество
разорвать ее, если друг предает то, во имя чего построена
дружба. Беспринципность опустошает дружбу.
       Учитель: ребята часто задают вопрос: «Как научиться
дружить?» Я хочу ответить строками из писем таких же ребят как
вы.
    « Если хочешь иметь хорошего,  друга, старайся сам стать
лучше. Будь добрым , справедливым, смелым., честным. Стремись
больше узнать, больше  уметь, чтобы другим было интересно с
тобой дружить.»
    «Настоящими друзьями могут быть люди, которые имеют много
общего в мыслях, помогают друг другу и дорожат дружбой.
Друзья должны понимать друг друга.
    «Дружбу надо заслужить. Надо, чтобы люди поняли, что ты тот
человек, на которого можно положиться в трудную минуту, и в
радостную .Тогда у тебя обязательно будут друзья»
Итак, если ты хочешь иметь настоящего друга - будь им.
Заканчивается классный час стихотворением Е. Евтушенко
«Люди сильны друг другом»

file_name: кл ч 9 ещё.doc


extracted_text:
ПРОГРАММА
ЭЛЕКТИВНОГО КУРСА
ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 КЛАССА
«СТРАНОВЕДЕНИЕ. ВЕЛИКОБРИТАНИЯ
ДАЛЕКАЯ И БЛИЗКАЯ» Пояснительная записка
Данная программа предназначена для учащихся 8 класса, изучающих английский язык  и
имеющих основные знания об англоязычных странах.
Использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает
повышение познавательной активности учащихся, расширяет их коммуникативные
возможности, благоприятствует  созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул
к самостоятельной работе над языком.
Страноведческое содержание этого курса направлено на обеспечение возможности
изучать те сферы жизни общества, которые не освещались или освещались в недостаточной
степени в предыдущих классах: литература, музыка, образование, спорт, искусство,
информация об известных людях.
В основу этого курса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами
иноязычной культуры: познавательным, развивающим все виды речевой деятельности.
Ведущим остаётся чтение и говорение.
Знакомство с культурой станы происходит путём сравнения и постоянной оценки уже
имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о
самих себе. Сравнивая себя и зарубежных сверстников, учащиеся выделяют общее и
специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго отношения к
стране, её людям, традициям.
Содержание курса тесно связано с такими предметами, как география, история и
музыка.
Цель курса: совершенствование умения аудирования, монологического
                         и диалогического высказывания на основе проблемного
                         обсуждения материалов
Задачи курса:
сформировать  навыки и умения чтения с использованием материалов разной степени
сложности из Интернета;
совершенствовать умения аудирования на основе аутентичных текстов из Интернета,
подготовленных учителем;
совершенствовать умения монологического и диалогического обсуждения материалов,
представленных учителем или кемто из учащихся;
совершенствовать умения письменной речи путем индивидуального или группового,
письменного или устного составления ответов партнерам;
обогатить активный словарь учащихся необходимым запасом специальных терминов и
понятий, связанных с данной темой;
способствовать воспитанию у детей понимания и уважения к другой культуре;
способствовать обогащению внутреннего мира учащихся.
Принцип построения курса: опора на творческий метод, развитие языковых навыков.
Принципы отбора материала:
1. Доступность. Степень сложности текстов определяется уровнем овладения
учащимися основами английской грамматики и способностью использовать
английский язык как средство познания мира. 2. Преемственность. Материал логично вырастает из всех страноведческих материалов
языковых курсов, построенных по программе базисного учебного плана для
общеобразовательной школы.
3. Аутентичность. Учащиеся работают с оригинальными текстами англоязычных
авторов.
4. Социальная значимость. Материал является необходимым для знакомства с
действительностью англоязычных стран, для формирования мировоззрения,
совершенствования владения английским языком и для последующего оперирования
полученными знаниями при включении в диалог культур, то есть для реализации
современного метода творчески и коммуникативноориентированного обучения
иностранным языкам.
                                     Содержание элективного курса
Тема 1. Известные люди Великобритании
Презентация музея восковых фигур Мадам Тюссо. Знакомство с Линдой Маккартни, Чарли
Чаплином, Томасом Эдисоном, шотландскими учеными, королевской семьей, ирландской рок
группой U2.
Тема 2. Литература
Знакомство с литературными жанрами. Информация о британской литературе и писателях
(Чарльз Диккенс, Агата Кристи, Оскар Уайльд, Уильям Шекспир). Просмотр фильма
«Общество мертвых поэтов».
Тема 3. Легенды
Знакомство с британскими легендами: легенда о Робине Гуде, легенда
об Артуре. Просмотр фильма «Король Артур».
Тема 4. Музыка
Прослушивание информации об известной британской группе «Битлз». Информация об
отношении британцев к музыке. Просмотр фильма
«Призрак оперы».
Тема 5. Спорт
Прослушивание информации “Highland Games”. Работа с текстом «Спорт
в Британии». Просмотр фильма «Убойный футбол».
Тема 6. Искусство
Искусство аборигенов, эскимосов, маори. Музеи. Концертные залы. Театры. Галереи.
Тема 7. Образование
Основные ступени обучения. Типы школ. Профессиональное образование. Университеты.
Изучаемые предметы.
Тема 8. Еда и напитки Высказывания известных людей о еде. Традиционная кухня Великобритании. Пристрастия
британцев. Чай в жизни британцев.
Тема 9. Что мы узнали о Великобритании?
Сравнение социокультурных характеристик Великобритании и России.
Методические рекомендации
по содержанию и проведению занятий
       Применение эффективных приемов и методов: опорные схемы, перекрестное чтение,
аудирование, аудирование с видеоподдержкой, использование ресурсов Интернета для поиска
информации помогают повысить интерес учащихся к изучению предмета, активизировать
умственную деятельность. Также в работе представлены задания, систематизирующие знания;
упражнения, способствующие закреплению навыков сравнения; творческие работы,
помогающие расширению кругозора учащихся, развитию самостоятельности мышления, устной
и письменной речи.
      Материалы данного курса могут быть использованы на уроках обобщающего характера, во
внеклассной работе, во время проведения предметной недели в школе.
Требования к уровню знаний
По окончании курса учащиеся должны уметь:
знать национальные особенности Великобритании в соответствии
с изучаемыми темами;
уметь самостоятельно найти необходимую информацию по сети Интернет;
обобщить и систематизировать найденную информацию
и представить ее в виде коллективных проектов, викторин, рефератов;
   читать со словарем тексты страноведческого характера;
подготовить выступление на английском языке;
сопоставлять реалии родной и иноязычной культуры;
оппонировать и защищать свою позицию при беседе.
Учащиеся должны знать:
языковые нормы изучаемого языка;
об иностранном языке как средстве получения информации
и развития личности.
Учащиеся должны применять полученные знания и умения на практике.
Формы контроля Система оценки достижений учащихся происходит в течение всего срока обучения в виде
тестовых заданий различного уровня различной сложности для текущего и  промежуточного
контроля.
      В конце каждого раздела предлагаются такие формы контроля, как  ролевая игра,
проведение экскурсии, реферат, создание презентации и ее защита.
      Конечным результатом в изучении данного курса может быть такая форма отчётности, как
создание проекта в среде Power Point и его устная защита.

Интернетресурсы:
1. http:// www. britannia.com
2. http:// www.bbc.co.uk
3. http:// www.en.wikipedia.org
4. http:// www.greatbritain.co.uk
5. http:// www.longmanelt.com
6. http:// www.ccafe.ru
7. http:// www.infospace.com  Тематическое планирование элективного курса «Страноведение. Великобритания»
Название темы Всего
часов
№
п/п
1. Известные люди
Великобритании
2. Литература
3. Легенды
4. Музыка
5. Спорт
6. Искусство
7. Образование
8. Еда и напитки
9. Что мы узнали
о Британии?
Теория Практика
Творческая работа
Формы контроля
2
2
2
2
2
2
2
2
4
4
4
4
4
4
4
4
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Подготовка письменного варианта
экскурсии по музею восковых фигур
Подготовка письменного варианта
экскурсии по литературной галерее
Поиск информации
о рыцарях круглого стола.
Поиск информации
об Илье Муромце
Поиск информации о разных
музыкальных направлениях. Написание
заметки о музыкальных предпочтениях
своих сверстников
Поиск материала для радиопрограммы о
национальных видах спорта. Написание
статьи для газеты
Подготовка экскурсии по Тэйтовской
галерее. Проект «Рекламный буклет
по Русскому музею»
Сочинение «Чем отличается русская
система образования от британской?»
Сбор рецептов
Подготовка презентации. Составление
викторины
Проведение экскурсии
Проведение экскурсии
Проведение ролевой игры
«Круглый стол»
Проведение ролевой игры
«Радиопрограмма»
Проведение ролевой игры
«Радиопрограмма»
Защита проекта
Реферат
Кулинарная книга
Защита презентации Всего уроков
34
16
18

file_name: Элективный курс СТРАНОВЕДЕНИЕ.doc

description:
Всего уроков
34
16
18

intro:
Пояснительная записка

Данная программа предназначена для учащихся 8 класса, изучающих английский язык  и имеющих основные знания об англоязычных странах.

Использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает повышение познавательной активности учащихся, расширяет их коммуникативные возможности, благоприятствует  созданию положительной мотивации к предмету, даёт стимул к самостоятельной работе над языком.

Страноведческое содержание этого курса направлено на обеспечение возможности изучать те сферы жизни общества, которые не освещались или освещались в недостаточной степени в предыдущих классах: литература, музыка, образование, спорт, искусство, информация об известных людях.

В основу этого курса положен коммуникативный подход к овладению всеми аспектами иноязычной культуры: познавательным, развивающим все виды речевой деятельности. Ведущим остаётся чтение и говорение.

Знакомство с культурой станы происходит путём сравнения и постоянной оценки уже имеющихся знаний и понятий с вновь полученными, со знаниями и понятиями о своей стране, о самих себе. Сравнивая себя и зарубежных сверстников, учащиеся выделяют общее и специфическое, что способствует объединению, развитию понимания и доброго отношения к стране, её людям, традициям.

Содержание курса тесно связано с такими предметами, как география, история и музыка.курс

title: Элективный курс «СТРАНОВЕДЕНИЕ. ВЕЛИКОБРИТАНИЯ ДАЛЕКАЯ И БЛИЗКАЯ»


extracted_text:
Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
Вариант 1
1. Укажите верную характеристику предложения:
Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету, и я вышел из дому ночью, чтобы до
утра быть на месте. (Ю. Казаков)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
2. Укажите верную характеристику предложения:
Несколько   раз   он   пытался   подняться,   но   ноги   его   не   слушались      с   Бездомным
приключилось чтото вроде паралича. (М. Булгаков)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
3. Укажите верную характеристику предложения:
Крик далекой иволги звучал почти рядом с Прохором; слышно было, как крадется лиса
сквозь чащу. (В. Шишков)
1. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
2. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
4. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Укажите верную характеристику предложения:
Матрёна сидела в телеге молча, хотя губы её шевелились, словно она читала молитву. (А.
Иванов)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.
5. Укажите верную характеристику предложения:
Правила   морской   подготовки   не   предполагают,   что   можно   научить   человека   рулить
прямо на рабочем месте, но Лёша научился. (Л. Князев)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи
Вариант 2
1. Укажите верную характеристику предложения:
Сиверс утром стрелял в нашем саду галок, а мне казалось, что в дом вошел пастух и
хлопает большим кнутом. (И. Бунин)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными.
4. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Укажите верную характеристику предложения:
Пароход медленно кренился, палуба на мгновение принимала вертикальное положение, и
рулевой повисал на штурвале.
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
4. Бессоюзное сложное предложение с тремя грамматическими основами.
3. Укажите верную характеристику предложения:
Снова и снова самолеты заходили на цель, а когда они улетели, минометный и ружейный
обстрел показался детским лепетом и почти полным покоем. (Э. Казакевич)
1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
4. Сложноподчинённое предложение с тремя придаточными.
4. Укажите верную характеристику предложения:
Вода была теплей воздуха, и парное тепло от разгоряченных  водяных туш усиливало
ощущение одухотворенности природы  море казалось живым. (В. Гроссман)
1. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.
4.   Сложносочинённое   предложение,   с   тремя   грамматическими   основами   с   тремя
придаточными.
5. Укажите верную характеристику предложения:
Уже курились зеленым дымком верхушки госпитальных тополей, и когда Саенко, уходя,
открывал для нас окно, которое в общемто открывать не разрешалось, мы пьянели от пряной
тополевой горечи порвавшегося воздуха. (Е. Носов)
1. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.
2. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.
3. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью. 4. Сложноподчинённое предложение с четырьмя придаточными.
Задание
1
2
3
4
5
Ответы
Ответ
Вариант 1
Вариант 2
2
1
4
4
2
4
1
3
3
1

file_name: Тест 14 Сложные предложения.doc

intro:
Тест 14. Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи.Сложные предложения с различными видами союзной и бессоюзной связи

Вариант 1

1. Укажите верную характеристику предложения:

Мне нужно было попасть на утиное озеро к рассвету, и я вышел из дому ночью, чтобы до утра быть на месте. (Ю. Казаков)

1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.

2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.

3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.

4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.

2. Укажите верную характеристику предложения:

Несколько раз он пытался подняться, но ноги его не слушались - с Бездомным приключилось что-то вроде паралича. (М. Булгаков)

1. Сложное предложение с союзной сочинительной и бессоюзной связью.

2. Сложное предложение с союзной подчинительной и сочинительной связью.

3. Сложное предложение с союзной подчинительной и бессоюзной связью.

4. Сложноподчинённое предложение с двумя придаточными.Тест БСП