extracted_text:
Техническая подготовка баяниста в
условиях музыкальной школы
Техника, в широком смысле этого слова, это материальная сторона исполнительского
искусства, важное средство передачи художественного содержания произведения. В узком
смысле, техника – это предельная точность и быстрота пальцевых движений. Двигательно
игровые навыки (взаимодействие всех частей рук, координация движений), умение
свободно использовать звуковые и технические возможности баяна приобретаются и
отрабатываются на материале упражнений, гамм, арпеджио, этюдов.
Несомненно, развитие техники в значительной мере зависит от природных данных ученика.
Но и дети со средними данными при условии правильно организованной работы и
целеустремленности могут достичь высоких результатов.
Работа с учащимися начинается с важных моментов для любого музыканта: правильной
посадки, постановки рук, положения инструмента. В отличие от скрипачей, вокалистов,
которые тратят много лет на постановку рук, голосового аппарата, баянисты занимаются
этим вопросом очень мало. Но правильная постановка игрового аппарата на начальном
этапе обучения очень важна, ведь от нее зависит возможность выразить в исполнении
художественный замысел.
Постановка баяниста состоит из трех компонентов: посадки, постановки инструмента,
положения рук. При работе над посадкой следует учесть и характер исполняемого
произведения, и психологические особенности, а также анатомофизиологические данные
музыканта, особенно ученика (рост, длина и строение рук, ног, корпуса).
Правильная посадка такова, что корпус тела устойчив, не стесняет движения рук,
определяет собранность музыканта, создает эмоциональную настроенность. Правильной
считается та посадка, которая удобна и создает максимальную свободу действий
исполнителя, устойчивость инструмента. Сидеть нужно на половине стула с жестким или
полужестким сиденьем, которое находится примерно на уровне его колен. Маленьким
детям подставляют под ноги специальную подставку или сажают их на стул с
укороченными ножками. У баяниста три опорные точки: опора на стул и опора ногами на
пол. Ноги для удобства опоры должны быть расставлены. Однако следует учесть еще одну
точку опоры  в пояснице. Именно это придает легкость и свободу движениям туловища и
рук.
Инструмент стоит устойчиво, параллельно корпусу баяниста, мех – на левом бедре. Корпус
исполнителя должен быть слегка наклонен вперед, к инструменту с целью постоянного
контакта тела с баяном. “Нижняя часть правого полукорпуса находится на правом бедре”,
 так говорится во многих школах. Но, как отмечает Ф. Липс, это неверно, ведь на
практике в бедро упирается гриф. Именно в таком положении баян приобретает
устойчивость при игре на сжим. Плечевые ремни должны быть подогнаны так, чтобы между
исполнителем и инструментом было расстояние для свободного дыхания. В некоторых
случаях используют ремень, соединяющий плечевые ремни на спине. Это дает ремням
устойчивость, они теперь не спадают с плеч. Рабочий ремень левой руки также подгоняется
с учетом, чтобы рука могла свободно перемещаться вдоль клавиатуры. Конечно, рациональная установка инструмента еще не все, но баянист и инструмент должны быть
единым художественным организмом.
В течение всего периода обучения следует уделять следующим психологическим
факторам: вниманию, воображению, сознанию, эмоциям, развивать их. Необходимо научить
ребенка самостоятельно выявлять трудности, ставить перед собой цели.
Освоение инструмента и совершенствование игровых навыков невозможно без изучения и
исполнения упражнений, гамм, арпеджио. Работа над упражнениями, гаммами, этюдами
является процессом художественным. Успех здесь зависит от выбора правильного метода
работы. Игра гамм, упражнений, арпеджио бесполезна без связи с конкретными звуковыми
задачами. Успешное техническое развитие происходит лишь в том случае, если при каждом
проигрывании учащимся решается определенная музыкальная задача, контролируется
слухом характер звучания, соблюдаются динамические оттенки, ритм, штрихи. В гаммах
обязательно должны присутствовать штриховые, ритмические, динамические варианты для
привлечения большего интереса учащегося. В процессе повторения определенных
технических формул развиваются необходимые для автоматизма, точности, уверенности
исполнительские движения.
Основная работа музыканта – работа над музыкальным произведением, раскрытием его
художественного замысла. Но для этого иметь необходимые технические навыки. Надо ли
баянисту, развивая технику, прибегать к специальным упражнениям?
Современная музыкальная педагогика рассматривает упражнения как важное и
эффективное средство для технического развития ученика. Большинство упражнений
основано на многократных повторениях какоголибо пассажа. Из таких простейших
элементов состоят и гаммы, арпеджио.
О необходимости упражнений следует сказать, что любая деятельность человека связана с
упражнениями, будь это спортсмен, ученый и т.п. В процессе изучения гамм и упражнений
музыкант овладевает ритмом, динамическими оттенками, различными штрихами. При
разучивании упражнений, гамм, арпеджио необходимо ставит перед собой разнообразные
задачи: на ведение меха, штрихи, динамические оттенки, ритм, темп. Это поможет играть
осмысленно, творчески, избегая механическую и бездумную игру. Следует приучать
ученика к сознательной игре, понимая поставленную цель, слушать свою игру, оценивать
свои действия.
Упражнения, построенные на элементах технически трудных мест разучиваемого
произведения, являются хорошим средством преодоления технических трудностей в
произведении. Упражнения могут состоять из наиболее сложного оборота, пассажа, двух
трех элементов следующих в произведении друг за другом.
Домашнюю работу следует начинать именно с упражнений и гамм. Начиная с пьес, в целях
“экономии” нескольких минут, ученик теряет часы, т. к. мышцы не “разогреты”, пальцы
малоподвижны, и чтобы добиться нужного результата, требуется много времени.
Для освоения трудных мест ученику необходимо давать специальные упражнения,
связанные с музыкальноисполнительскими задачами, возникающими при разучивании
произведения. В этом случае у упражнения есть конкретная, связанная с музыкой, цель,
направленная не только на физическую сторону движения. Педагог подбирает каждому ученику упражнения в зависимости от технических
трудностей. Эти упражнения составляют комплекс наряду с обязательными упражнениями
для всех. Такая работа над упражнениями, гаммами, арпеджио организует
исполнительские движения, позволяя ученику добиться свободы, уверенности в овладении
техническим мастерством, необходимом исполнителю. При работе над сложными местами
особая роль должна отводиться проигрываниям в медленных темпах, что полезно для
выработки автоматизированных движений пальцев. Ритм, нюансы, фразировка должны
соответствовать исполняемому в темпе.
Еще один важный пункт в техническом развитии инструменталиста – систематическое
изучение этюдов. Включение какоголибо этюда в учебную программу обуславливается
следующими задачами: освоение определенного вида техники, подготовка учащегося к
преодолению технических трудностей в художественном произведении. В первом случае
этюды изучаются для того, чтобы закрепить приобретаемые на упражнениях навыки,
технически развить ученика. Каждый этюд должен быть несколько выше возможностей
учащегося, обеспечивая его постоянный технический рост. Во втором случае этюды – это
пьесы, объединяющие технические задачи с исполнительскими трудностями, задачами
музыкальной выразительности. Поэтому выбираются такие этюды, которые содержат тот
вид техники, те элементы движений, которые встретятся в произведении, близкие
характеру музыки. Ученик должен знать, что беглость в исполнении этюда не цель, а
средство для достижения выразительности исполнения. Ведь этюд – это не только учебная
музыка. Любой этюд, пусть небольшой и простой по тексту, должен содержать
художественный смысл. Технические трудности тоже нуждаются во внимании. Поэтому
наряду с разбором нотного текста нужно выявить особенности фактуры, технические
трудности, определить пути их преодоления.
Начинающим следует давать этюды на какойто один вид техники, но и не следует
загружать его этюдами только на один вид техники. Предпочтительнее чередовать этюды
на различные виды техники, что способствует успешному развитию ученика.
Педагогбаянист должен обратить внимание на этюды Н.Чайкина, А.Холминова,
К.Мяскова, В.Галкина, А.Сударикова, А.Онегина и др. композиторов, т. к. эти этюды
написаны с учетом технических возможностей нашего инструмента и обладают качествами
художественного музыкального произведения. Часто в баянной педагогике прибегают к
скрипичным и фортепианным этюдам (их переложениям для баяна). Однако не всегда их
замысел способствует выработке необходимых навыков, т. к. они призваны развивать
технику, прежде всего у скрипачей и пианистов. Поэтому педагог должен четко
представлять себе задачу, которую поставит перед учеником, при выборе этюда.
Этюдный материал подбирается на учебное полугодие по строго продуманному плану,
рассчитанному на индивидуальное техническое развитие каждого ученика. Нужно отдавать
предпочтение тем этюдам, которые будут полезны ученику и связаны с музыкальными
произведениями, запланированными на полугодие.
Ежедневная работа над этюдами – это не самоцель, а средство для овладения различными
исполнительскими навыками игры на баяне, применение этих навыков в пьесах для
наиболее полного раскрытия музыкальнохудожественного образа.
Роль технического развития учащегосябаяниста трудно переоценить. Ученикмузыкант
должен осознавать задачу своей деятельности. Прежде всего, это создание художественного образа музыкального произведения посредством своего инструмента –
баяна.
Литература:
1. Акимов Ю. Т. Школа игры на баяне. – М. : Советский композитор, 1989.
2. Липс Ф. Р. Искусство игры на баяне. – М. : Музыка, 2004.
3. Судариков А. Ф. 16 уроков баяниста (аккордеониста). – М. : Композитор, 2003.
4. Судариков А. Ф. Школа беглости. – М. : Композитор, 2001.

intro: Роль технического развития учащегося-баяниста трудно переоценить. Ученик-музыкант должен осознавать задачу своей деятельности. Прежде всего, это создание художественного образа музыкального произведения посредством своего инструмента – баяна. Ежедневная работа над этюдами – это не самоцель, а средство для овладения различными исполнительскими навыками игры на баяне, применение этих навыков в пьесах для наиболее полного раскрытия музыкально-художественного образа.


extracted_text:
Данный урок для 2 класса построен в виде интегрированного занятия, включающего в
себя закрепление ранее изученных таблиц умножения чисел 2 и 3 и деления на 2 и 3, а
также материала по основам здоровья «Здоровье и его составляющие». Урок построен в
игровой   форме   таким   образом,   чтобы   содержание   урока   имело   как   учебное,   так   и
воспитывающее значение. Материал урока по объему содержания и трудности подобран с
учетом познавательных, психологических и возрастных особенностей учащихся 2 класса.
Во   время   урока   используются   различные   формы   и   методы   обучения:   наглядные,
практические, проблемные; опрос, фронтальная работа, самостоятельная работа, групповая
работа, работа в парах.  Урок насыщен нетрадиционными заданиями, включены логические
задачи, которые развивают мыслительную деятельность,  дают возможность анализировать
применять   знания,  развивают   речь.  В  учебную   деятельность   учеников   во     время   урока
включена   физкультурная   минутка,  которая   не  только  играет   роль  смены  деятельности,
снятия утомления и напряженности, но и является одной из составляющей здоровья.
                 Применение новых педагогических технологий во время урока дает возможность
внести   в   учебную   деятельность   учащихся   мотивацию   к   учебе,   расширить   кругозор,
расширить знания детей. Данный интегрированный  урок помогает сформировать у детей
целостную   картину   здорового   образа   жизни,   служит   средством   познания   и   общения,
способствует   разностороннему   развитию   детей   за   счет   объединения   воспитательных,
образовательных и развивающих возможностей разных учебных предметов.
ИНТЕГРИРОВАННЫЙ УРОК МАТЕМАТИКИ И ОСНОВ ЗДОРОВЬЯ
Тема.  Упражнения и задачи на закрепление таблиц умножения и деления на 2 и 3.
Составляющие здоровья.
Цель: закрепление таблиц умножения и деления на 2 и 3; выяснить оставляющие здоровья.
Задачи: Обучающая: закрепить знания таблиц умножения и деления на 2 и 3, совершенствовать
вычислительные навыки, навыки решения задач. Обобщить имеющиеся знания о здоровье и
его составляющих.
Развивающая: развивать логическое и творческое мышление.
Воспитательная: пропагандировать среди учащихся здоровый образ жизни, воспитывать у
детей чувство ответственности за свое здоровье, убедить детей в необходимости укреплять
свое здоровье.
                                             Ход урока:
I. Организационный момент.  Психологический настрой.
Ты улыбкой, как солнышком, брызни,
Выходя поутру из ворот.
Понимаешь, у каждого в жизни
Предостаточно бед и забот.
Разве любы нам хмурые лица
Или чьято сердитая речь?
Ты улыбкой сумей поделиться,
И ответную искру зажечь.
Я предлагаю вам поднять руки кругом и представить, что вы – солнышко. Представили?
Кому бы вы хотели подарить улыбку, тепло своей души и яркий свет любви? Может,
близким людям или друзьям, а может всем на свете? А теперь раскройте руки, улыбнитесь
друг другу и подарите тепло, радость, свет, любовь тем, кому желаете и, конечно, всем
присутствующим.

II. Активизация знаний. Определение цели урока.
Учитель. Для того чтобы узнать о чем мы будем  говорить сегодня на уроке,
проведем устный счет.  Перед вами на доске Цветок с числами.  Каждому
числу соответствует буква, которая написана на обратной стороне
лепестков. Выполняя задания, мы будем переворачивать лепестки и
прочитаем слово.
 2 умножить на 9, будет…
3 умножить на 3, будет…

 Делимое 16, делитель 2. Чему равно частное?
 Делимое 21, делитель 3. Чему рано частное?
 Первый множитель – 2, второй – 7. Назовите произведение.
 Первый множитель – 3, второй – 9. Назовите произведение.
 Я задумала число, умножила его на 2, и получилось 12. Какое число я задумала?
 Из 15 тюльпанов составили 3 одинаковых букета. Сколько тюльпанов в каждом
букете? Учащиеся считая, находят нужное число, переворачивают его и открывают слово
«ЗДОРОВЬЕ».
18 –Ь , 8 – Р, 7  О , 9 – О, 14   В, 27  Е, 6  Д, 5  З .
5, 6, 7, 8, 9, 14, 18, 27.
З  Д  О Р  О  В   Ь  Е
 Какое слово получилось? (здоровье)
Учитель. Сегодня на уроке математике мы будем упражняться в решении примеров на
таблицу умножения и деления, закреплять умение решать задачи, находить значения
выражений, поговорим о том, как быть здоровым.
III. Работа по теме урока
1.Работа с толковым словарем
Учитель.  Давайте обратимся к словарю, чтобы узнать значение нового слова. В каком
словаре мы можем прочитать толкование слова? (в толковом словаре)
В толковом словаре Ожегова объясняется слово «Здоровье» так:

ЗДОРОВЬЕ: правильная, нормальная деятельность организма, его полное
физическое и психическое благополучие.

ЗДОРОВЬЕ: то или иное состояние организма. Крепкое, слабое здоровье.
2. Составление ассоциативного солнышка.
 Как вы понимаете слово здоровье? Назовите его составляющие.
             спорт                        правильное питание                         закаливание
          режим дня                            Здоровье                          чистота и гигиена
активный образ жизни                  витамины     отсутствие вредных  привычек Учитель. Здоровье – это цветок, который всегда
оберегать.
 Скажите, что нужно для того, чтобы вырастить
цветок? (поливать, удобрять, ухаживать)
Чтобы человеку быть здоровым нужно: правильно
пить воду, употреблять витамины.
Совет от Доктора Айболита:
надо беречь и
красивый
питаться,
Чтобы быть всегда здоровым,
Бодрым, стройным и веселым,
Надо кушать помидоры,
Фрукты, овощи, лимоны.
Пейте, дети, молоко,
Ешьте, дети, кашу.
Думать будете легко,
Выглядеть все краше!
3. Работа в парах.
Учитель. Давайте выполним задание Знайки:
Ребятам раздается задание, в котором таблица с числами. Необходимо зачеркнуть парами
числа. Оставшееся число – ответ на вопрос: Сколько нужно в день пить стаканов воды? (5
стаканов)

Задание от Знайки

Зачеркните парные числа, и узнайте,
сколько нужно в день пить стаканов
воды, чтобы быть здоровым. 3
41
1
6
15
2
9
8
20
19
10
18
0
25
7
12
0
6
10
3
4
8
16
15
12
5
20
1
41
18
9
16
25
19
0
2
50
7
0
4
50
Пейте воду и будете здоровыми!
4. Решение примеров.
Учитель. В народе говорят: «Здоровому всё здорово», «Здоровью нет цены». Солнышко
предлагает вам решить примеры и составить пословицу о здоровье.
Задание от Солнышка Посчитайте примеры, и составьте пословицу
о здоровье.
18: 2
15: 3
2 * 8
3 * 6
8 * 2
9 : 3
3 *10
12 : 2
 А
1
Й
11
У
21
Э
31
15 : 5
3 : 3
2 * 4
3 * 5
18 : 3
3 * 2
Г
4
М
14
Ц
24
Д
5
Н
15
Ч
25
Е
6
О
16
Ш
26
Ё
7
П
17
Щ
27
Б
2
К
12
Ф
22
Ю
32
В
3
Л
13
Х
23
Я
33
4 : 2
8 * 2
12 : 3
2 : 2
2 * 10
2 * 9 + 1
3 * 7 – 1
6 : 2
1 * 1
Ж
8
Р
18
Ъ
28
З
9
С
19
Ы
29
И
10
Т
20
Ь
30
Здоровье важнее богатства.
Почему говорят: « Здоровье дороже богатства?»
 Почему плохо быть «больным»?
 Но, чтобы быть здоровыми, ребята, нужно также соблюдать режим дня и заниматься
спортом.
5. Нахождение значений выражений
Учитель. Давайте поможем Незнайке вычислить выражения и узнать:
   Сколько часов необходимо спать ребенку?
               25 – 3 * 5 = (10  часов)
   Во сколько нужно просыпаться утром?
               27 : 3 – 2 = (7 часов)
   За сколько времени нужно выполнять домашнее задание?
              50 + 2 *5 = (60мин) Чтобы быть здоровым надо сочетать труд и отдых.
Физкульминутка
  разогнуться. (Под   счет   учителя   дети   выполняют
Раз — подняться, потянуться.
Два   —   согнуться,
наклоны, потягивания.)
Три — в ладоши три хлопка, (Хлопаем в ладоши.)
Головою три кивка. (Движения головой.)
На четыре  руки шире.
Пять — руками помахать. (Движения руками.)
Шесть - за парту тихо сесть.
Учитель. Ребята, а знаете ли вы, как называют очень сильных людей? (богатыри).
   Имена,   каких   русских   богатырей   вам   известны?   (Илья   Муромец,   Добрыня   Никитич,
Алёша Попович).
6. Решение задачи
Чтобы развить свою богатырскую силу
Никитич крутил булавой 18 раз в день,
Муромец  на 3 раза больше, чем
Добрыня, а Алёша Попович  в 3 раза
чем Илья Муромец. Сколько раз крутил
Алёша Попович?
Добрыня
Илья
меньше,
булавой
Разбор задачи:
 О ком говорится в задаче? Назовите главные слова.
 Как вы понимаете выражения: «на 3 больше»? «в 3 раза меньше»?
 Какие действия выполним?
 Какие типы задач соответствуют этим выражениям?
Учитель. Существуют не только полезные привычки, которые помогают сохранить нам
здоровье, но и вредные.
Одна из них вам, ребята, знакома:
Ногти очень я люблю,
Всех микробов я ловлю.
 О какой привычке идет речь?  (Грызть ногти).
 Но существуют более опасные привычки, которые вредят здоровью. Назовите их.
(Курение, алкоголь, наркомания).
Эти привычки плохо влияют на организм человека, портят ему жизнь. 7. Вычислительная цепочка
Задание от Буратино
Посчитайте цепочку примеров
 и узнайте, сколько сигарет,
выкуренных за раз,  приводят к
смерти.

301
+6
+40
+20
+12
40
+11
30
3
40
+20
ЗАПОМНИТЕ! Если вам предложили закурить нужно:



Ответить отказом «Нет!», « Не буду!», «Не хочу!»
Сообщить курящему  об опасности курения.
Отойти в сторону. Кто курит табак, тот сам себе враг. Берегите здоровье!
8. Работа в группах
Задания от Медвежонка
Помогите Маше решить
задачи
Задачи с логической нагрузкой.
Группа 1.  Петя на ужин съел 1 мисочку творога з 2 ложками сметаны, а Миша съел 3
сосиски. У кого кости будут крепче? Почему?
Группа 2. Иванна гуляла на солнечной полянке 5 часов, а София играла в тени 3 часа. Кто
будет чувствовать себя лучше? Почему?
Группа 3. Андрей на полдник съел 5 абрикос и 1 банан, а Володя  4 жаренных пирожка с
картошкой. Кто больше получил витаминов? Почему?
Группа 4.  Катя на завтрак съела 20 ложек каши та выпила 1 чашку чаю с липой, а Даша
съела 2 бутерброда с колбасой. Кто из детей получил больше витаминов и минералов?
Объясните свой ответ. Группа 5.  Сергей пробыл на пляже с 7 до 9 часов утра, а Денис с 11 до 14 часов. Кто
получил больше полезных солнечных лучей?
Спасибо за помощь!

III. Итог
Учитель. Сегодня на уроке мы закрепили знания таблицы умножения и деления, обобщили
знания о составляющих здоровья.
 Перечислите их,  пожалуйста.
 А как вы думаете, достаточно ли только знать составляющие здоровья?
Эти знания приносят пользу только тому, кто живёт по правилам здоровья. О таких людях
говорят, что они ведут здоровый образ жизни. Ребята, ведите здоровый образ жизни,
потому что здоровье – это счастье в жизни любого человека.

file_name: Урок матем.docx

математика

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме: "Упражнения и задачи на закрепление таблиц умножения и деления на 2 и 3. Составляющие здоровья.


extracted_text:
Тест по литературному чтению по разделу:
«Золотая душа» (2класс)
Ф.И. ________________________ Дата ______
1.Как называется рассказ К. Ушинского?
а) ветер и луна
б) ветер и солнце
 в) ветер и буря
2.Что разбудило медведя в стихотворении
«Медведь проснулся»?
а) шум             б) охотники           в) вода
3.В каком произведении мальчик и верблюд
помогли друг другу?
а) Ш.Бейшеналиева «Рогатый ягнёнок»
б) В.Железников «Рыцарь»
в) К.Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик»
4.Как звали верблюда и его друга мальчика?
а) Байыр и мальчик Мурад
б) Чембулак и мальчик Азиз.
в) Батыр и мальчик Коля
5.Как звали героя рассказа «Рыцарь», который
защитил бабушку?
а) Денис              б) Саша              в) Женя
6.Кто автор рассказа «Что сказала бы мама»?
а) В. Железников
б) Л. Воронкова
в) К. Ушинский
7.Связный рассказ о какихнибудь событиях
называется….?
а) описание      б) рассказ          в) повествование
8.Сведения о чёмнибудь, характеристика чего
нибудь  это…?
а) повествование      б) описание      в) рассуждение
9.О чём мечтал мальчик в рассказе «Клад»?
а) о верном друге
б) о большом улове
в) о хорошем обеде?
10.За чем пошли мальчики в рассказе Л.
Воронкова?
а)  за рыбой
б) за мёдом
в) за щавелем
 11.Кто автор стихотворения «Моя мама»?
а) В. Руссу
б) М. Пляцковский
в) Г. Виеру
Балл и оценка ______
Тест по литературному чтению по разделу:
«Золотая душа» (2класс)
Ф.И. ________________________ Дата ______
1.Как называется рассказ К. Ушинского?
а) ветер и луна
б) ветер и солнце
 в) ветер и буря
2.Что разбудило медведя в стихотворении
«Медведь проснулся»?
а) шум             б) охотники           в) вода
3.В каком произведении мальчик и верблюд
помогли друг другу?
а) Ш.Бейшеналиева «Рогатый ягнёнок»
б) В.Железников «Рыцарь»
в) К.Тангрыкулиев «Верблюд и мальчик»
4.Как звали верблюда и его друга мальчика?
а) Байыр и мальчик Мурад
б) Чембулак и мальчик Азиз.
в) Батыр и мальчик Коля
5.Как звали героя рассказа «Рыцарь», который
защитил бабушку?
а) Денис              б) Саша              в) Женя
6.Кто автор рассказа «Что сказала бы мама»?
а) В. Железников
б) Л. Воронкова
в) К. Ушинский
7.Связный рассказ о какихнибудь событиях
называется….?
а) описание      б) рассказ          в) повествование
8.Сведения о чёмнибудь, характеристика чего
нибудь  это…?
а) повествование      б) описание      в) рассуждение
9.О чём мечтал мальчик в рассказе «Клад»?
а) о верном друге
б) о большом улове
в) о хорошем обеде?
10.За чем пошли мальчики в рассказе Л.
Воронкова?
а)  за рыбой
б) за мёдом
в) за щавелем 11.Кто автор стихотворения «Моя мама»?
а) В. Руссу
б) М. Пляцковский
в) Г. Виеру
Балл и оценка ______

file_name: Тест по разделу Золотая душа 2 класс.docx

intro: Цель: Обобщить знания учащихся по пройденному разделу, умения воспроизводить необходимую информацию по памяти; применять полученные знания на практике. В тесте 11 вопросов которые позволяют проверить знания учащихся по разделу "Золотая душа" , 2 класс, учебник авт. К.Х. Жадановой, Е.Д. Бражниковой, Алматыкiтап.

title: Тест по литературному чтению к разделу "Золотая душа" (2 класс)


extracted_text:
Родительское собрание
в 6 классе
 Тема «Компьютер и мобильный телефон в жизни школьника».
Цель: познакомить родителей с компьютерными возможностями школы,
показать возможности использования компьютера в учебной деятельности в
домашних условиях. Соблюдение правил пользования мобильным телефоном.
Обсуждались вопросы:
1.     Опасности увлечения компьютером, телефоном
2.     Значение компьютера в жизни интеллекта.
3.     Использование компьютера в домашних условиях для подготовки к
урокам.
1. Вступительная часть.
ХОД СОБРАНИЯ
Здравствуйте,   уважаемые   родители.   Спасибо,   что   вы   нашли   время   и
пришли   на   нашу   встречу.   Цели   нашей   работы   следующие:   сегодня   мы
поговорим по теме: «Компьютер и мобильный телефон в жизни школьника».
2. Информационный лекторий
Сегодняшний разговор посвящен компьютеру и мобильному телефону. И
совершенно не случайно. Еще 20 лет назад компьютер был диковинкой, а в
настоящее   время   он   стал   доступен   обычной   среднестатистической   семье.
Сейчас невозможно представить себе жизнь без мобильного телефона. А без
компьютера не возможно ни одно серьезное производство. Каждое уважающее
себя   предприятие   внедряет   компьютерные   технологии   в   производственный
процесс.
Пришел компьютер и в жизнь современного образовательного процесса.
В   нашей   школе   проходят   уроки   информатики.  Учителя   нашей   школы
активно используют в своей работе информационные технологии.
Учащиеся могут использовать ПК при подготовке к домашним заданиям
подбирая дополнительные материалы по предметам, готовясь к ВПР и т.д. 3.  Памятка для родителей
1.                Для   того   чтобы   родители   могли   контролировать   использование
ребенком компьютера, они должны сами хотя бы на элементарном уровне
уметь им пользоваться.
1.                 Ребенок не должен играть в компьютерные игры перед сном.
2.                 Ребенок не должен работать на компьютере более 1,5 – 2 часа.
3.                 Ребенок через каждые 2030 минут работы на компьютере должен
делать перерыв.
4.                  Родители   должны   контролировать   приобретенные   ребенком
компьютерные   диски   с   играми,   чтобы   они   не   причиняли   вреда   детскому
здоровью и психике
5.                 Если ребенок использует компьютер безответственно, необходимо
ввести пароль, чтобы сделать невозможным доступ без разрешения родителей.
4. Влияние микроволнового излучения сотовых телефонов на организм
человека.
 Если вы не расстаетесь с сотовым телефоном даже во сне (к примеру,
привыкли использовать его в качестве будильника и для этого кладете
рядом   с   подушкой),   не   удивляйтесь,   если   перестанете   высыпаться.
Работающий   в   режиме   ожидания   мобильник   способен   сократить   и
расстроить   самые   важные   фазы   ночного   отдыха      быстрый   сон   и
медленный сон.
• С   мобильников   и   других   объектов,   которыми   люди   пользуются
постоянно,   были   взяты   пробы   на   бактерии.   Результаты   получились
просто шокирующими  на корпусе мобильного телефона нашли больше
бактерий, чем на дверных ручках, клавиатурах, подошвах обуви и даже
сиденьях   туалета.   Исследование   подтвердило   наличие   на   всех   этих
предметах разнообразных кожных бактерий, в том числе золотистого
стафилококка.
         Впрочем, отчасти это понятно, ведь эти телефоны не зря называют
мобильными  мы носим их с собой повсюду, таскаем в карманах, в сумках,
держим   в   руках      и   везде   они   готовы   собирать   разных   бактерий.
Во   избежание   напастей   и   болезней   авторы   исследования   советуют
регулярно протирать свои мобильники бактерицидными салфетками.
• Не давайте пользоваться сотовым телефоном детям. Черепная коробка
ребенка тоньше, а его мозг находится в стадии развития. • Выключайте сотовый телефон на ночь. Вряд ли Вы ждете ночью важного
звонка,   а   работающий   в   режиме   ожидания   телефон   может
воздействовать   и   нарушать   самые   важные   фазы   ночного   отдыха
быстрый сон и медленный сон. Если Вы для пробуждения используете
будильник телефона, почитайте инструкцию на телефон  будильники
очень многих современных телефонов срабатывают и при выключенном
телефоне.   Выключая   телефон   на   ночь,   Вы   также   увеличите   время
работы   телефона   без   подзарядки   и   продлите   жизнь   своего
аккумулятора.
• Не пользуйтесь телефоном без необходимости и не разговаривайте по
телефону   слишком   долго   без   перерывов.   Особенно   это   касается
пользователей безлимитных тарифов.
• По   возможности,   используйте   при   разговорах   по   телефону
беспроводную   гарнитуру.   Это   позволит   Вам   держать   мобильник
подальше   от   головы   и   тем   самым   уменьшить   его   воздействие   на
головной мозг.
5. Некоторые меры безопасности
1.  Разговор   по   мобильному   телефону   необходимо   сделать   коротким   не  из
соображений тарифного плана, а для своего здоровья.
2.  В   машине   СВЧ   излучение   переотражается   от   металлического   кузова   и
значительно усиливается его вредное влияние. Рекомендуется использование
внешней антенны.
3.  В   условиях   неустойчивого   приема   мощность   аппарата   автоматически
повышается до максимальной величины. Рекомендуется или воздержаться от
длительных переговоров или найти место с устойчивым приемом.
4.   Использовать   проводную – это в идеале – или беспроводную гарнитуру
(блютуз). Последний тоже дает излучение, но оно значительно ниже, чем от
телефона.
5. Применение комплектов Mini Hands Free уменьшает облучение головы и
перераспределяет   его   на   все   тело.   Но   провод   комплекта   работает   как
переизлучающая антенна. 6.   Не   портите   антенну   телефона.   Изменение   ее   геометрических   размеров,
изгиб,   кручение   неизбежно   ухудшает   условия   приема,   и   мощность
передатчика   неминуемо   увеличивается.   Используйте   только   фирменные,
родные антенны.
7.   При   выборе   модели   телефона   предпочтение   отдавайте   аппаратам   с
внешними   антеннами   и   хорошей   заявленной   в   характеристиках
чувствительностью.
8. Носить мобильник в сумке, а не в кармане или на шее. Главное – подальше
от   головы.   Во   время   отдыха   класть   телефон   на   безопасное   расстояние   –
минимум 0,5  метра.
6. Рефлексия собрания.
Обмен мнением родителей об услышанном в ходе собрания.
7. Подведение итогов.

file_name: родит собрание компьютер.doc

intro:
На родительском собрании в 6 классе рассматривались основные актуальные вопросы по данной теме:
 -Возможности использования компьютера в учебной деятельности.
-Соблюдение правил пользования мобильным телефоном.
-Опасности увлечения компьютером, телефоном.
-Значение компьютера в жизни интеллекта.
-Использование компьютера в домашних условиях для подготовки к урокам.
- Меры безопасности при разговоре по телефону.Пришел компьютер и в жизнь современного образовательного процесса.
1.     Опасности увлечения компьютером, телефоном
2.     Значение компьютера в жизни интеллекта.
3.     Использование компьютера в домашних условиях для подготовки к урокам.

title: Родительское собрание в 6 классе. Тема "«Компьютер и мобильный телефон в жизни школьника».


extracted_text:
Конспект логопедического занятия с заикающимися детьми старшего
дошкольного возраста на втором этапе работы (сопряжённая речь) по
программе С.А. Мироновой
Тема занятия «Прогулка по зимнему лесу»
Составила воспитатель  Карпова Ольга Леонидовна  МБОУ д/с №11 п.
Красный Профинтерн Некрасовского района Ярославской области
Цель занятия: развитие длительного речевого дыхания и просодических
компонентов речи
Задачи:
 учить расслабляющим упражнениям, правильному дыханию;
 развивать слуховое и зрительное внимание, восприятие, память;
 активизация словаря;
 совершенствовать общую моторику, координацию движений;
 развивать мышечный тонус, мимическую мускулатуру;
 :  магнитная доска, компьютер, картинки (пейзаж зимнего леса,
Оборудование

зайчик, лиса, белка, волк), аудиозаписи «Зимний лес» Чайковского,
«Волшебный сон» О. Митрошиной; карточки с изображением мимики лица
человека – эмоции (грусть, радость, удивление)
Речевой материал: звук [у], слова : ау, заяц, лиса, волк, белка, дикие,
белдый, пушистый, длинные, короткий, сильные.
Ход занятия:
1.Организационный момент Логопед:   Здравствуйте! Давайте встанем, возьмемся за руки и шепотом
скажем: «Доброе утро!», а теперь обычным голосом: «Доброе утро!» и
прокричим: «Доброе утро!»
Логопед:   Молодцы. Садитесь на свои места.
2. Релаксация
Логопед:  Давайте представим, что мы в зимнем лесу! (звучит музыка
«Зимний лес»)
Закроем глазки и внимательно послушаем музыку.
Ребята, музыка звучала нежная, красивая, спокойная. Вы представили себе,
как падает снег, кружатся снежинки, тихонько шумят деревья. В лесу тихо.
(На доску выставляется пейзаж зимнего леса)
А каких диких животных мы можем встретить в зимнем лесу?
Дети: зайца, лису, волка, белку, лося.
3.Речь с движениями
Логопед:        Давайте встанем!
Чтобы не замерзнуть в зимнем лесу, мы с вами погреемся.
Мы пришли в зимний лес!    (ходьба на месте)
Сколько здесь вокруг чудес!   (разводим руки в стороны)
Справа березка в шубке стоит,   (поворачиваемся направо)
Слева елка на нас глядит.  (поворачиваемся налево)
Снежинки в воздухе кружатся   (движения руками сверху вниз) И тихо на землю ложатся.  (приседаем)
Вот и зайка проскакал,   (прыгаем на месте)
От лисы он убежал.   (бег на месте)
Тут и серый волк рыщет, (качаемся из стороны в сторону)
Он себе добычу ищет!
Все мы спрячемся сейчас, не найдет тогда он нас!  (садимся на свои места)
Логопед:   Ребята, я сейчас буду загадывать загадки про диких животных, а
вы попробуйте их отгадать. Отгадки будем произносить вместе со мной.
1.Посмотритека, какая!
Вся горит как золотая!
Ходит в шубке дорогой
Хвост пушистый и большой!  (Лиса)
(Логопед открывает картинку с изображением лисы и произносит вместе
с детьми слово «лиса»)
2.День и ночь в лесу рыщет,
День и ночь добычу ищет,
Ходитбродит он молчком,
Уши серые торчком. (волк)
(Логопед открывает картинку с изображением волка и произносит
вместе с детьми слово «волк»)
3.На сучке висит грибок. Кто его повесить мог?
Я раздвину ельник мелкий,
Затаюсь –увижу…( белку)
(Логопед открывает картинку с изображением белки и произносит
вместе с детьми слово «белка»)
4.У косого нет берлоги,
Не нужна ему нора.
От врагов спасают ноги,
А от голода –кора. (заяц)
(Логопед открывает картинку с изображением зайца  и произносит
вместе с детьми слово «заяц»)
Логопед:   Молодцы! Хорошо отгадываете загадки. Все эти животные
называются дикими, т.к. живут в лесу. (слово «дикие» проговариваем с
детьми)
4.Упражнение на дыхание
Логопед:   А теперь мы подышим свежим морозным воздухом. Давайте
встанем.
 Ах, какой воздух! (вдыхаем воздух, слова говорим на выдохе)
Какой свежий и морозный воздух!
Прозрачный и чистый воздух!
Как дышится хорошо!
5. Психогимнастика Логопед:   Что случилось? Что кругом? Шум и гам со всех сторон! Это зайка
прискакал! А ребята его увидали и очень обрадовались. (показываем
карточку с эмоцией «радость»)
А зайчишка то смелый, стал бегать вокруг ребят. Детишки очень удивились.
(показываем карточку с эмоцией «удивление»)
Поскакал, попрыгал зайка, да и в лес убежал! А ребята огорчились.
(показываем карточку с эмоцией «грусть»)
6. Голосовые  упражнения
Логопед:   Давайте вместе произнесём как воет волк: уууу;
А когда люди теряются в лесу они кричат: «Ау! Ау! Ау!» (игра проводится
по типу игры «Эхо»)
Заблудились мы в лесу, закричали все: «Ау! –ау –ау!» (дети произносят
текст все вместе хором)
Логопед:   Давайте рассмотрим зайчика. Какой он?
 Зайка белый (дети повторяют фразу)
 Зайка пушистый (дети повторяют фразу)
 Длинные уши (дети повторяют фразу)
 Короткий хвост (дети повторяют фразу)
 Сильные лапы (дети повторяют фразу)
7. Физкультминутка
Мы немножко отдохнем и в снежки играть пойдем. Дети, возьмем в руки снежок, слепим из него комок и бросим! (имитируем
движения 34 раза)
8. Речевая игра:  «Подбери слово»
Логопед:
 Выслеживает, бежит, воет… Кто это? (дети хором произносят «волк»)
 Крадется, петляет, следы заметает… Кто это? (дети хором произносят
«лиса»)
 Прыгает, пугается, дрожит.. Кто это? (дети хором произносят «заяц»)
 Скачет по веткам, перепрыгивает, прячется в дупло… Кто это? (дети
хором произносят «белка»)
9. Релаксация (звучит музыка «Волшебный сон»)
Логопед:   Мы пройдём на волшебную полянку. Закройте глаза. В лесу тихо и
хорошо. Представьте, как медленно падает снег и кружатся снежинки. Наша
прогулка была чудесной.
10.Итог занятия
Логопед:   Где же мы сегодня побывали? (в лесу)
Кого мы встретили в лесу? (зайца, белку, волка, лису)
Понравилась вам наша зимняя прогулка?

file_name: конспект на сайт.doc

intro: Этот конспект предназначен для логопедов, которые занимаются с заикающимися детьми. Занятие групповое, оно предназначено для  развития длительного речевого дыхания и просодических компонентов речи. В течение всего занятия звучит сопряженная речь. Важно учить детей произносить слова на выдохе: медленно и плавно.конспект логопедического занятия


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа №5 города Невеля Псковской области
Конспект урока по географии России.
8 класс.
Учитель: Воронкова Елена Николаевна

Пояснение к уроку:
Урок географии в 8 классе. Тема "Миграции населения России". Урок
комбинированный с элементами частичнопоискового метода и мини
проектной деятельности учащихся. Изучение нового материала проходит при
самостоятельном исследовании нового материала, с использованием
проблемных заданий, анализа статистического и картографического
материала. В ходе урока учащиеся заполняют  опорный конспект. Итогом
работы становится – создание картысхемы (в контурной карте) основных
современных миграционных направлений в России.

Тема урока: «Миграции населения России»
 Цель урока:
 Изучение особенностей миграции населения в России через
информационноаналитическую деятельность учащихся
Задачи:
 Способствовать формированию у школьников целостного
представления об
 особенностях миграционных процессов на территории России,
систематизировав основные понятия темы;
 Продолжить формирование умения анализа картографического и
статистического
 материала; умения «активного слушания», составления логического опорного
конспекта;
 Развивать коммуникативные навыки,  содействовать воспитанию
чувства
ответственности за происходящее в родном крае
 Тип урока:  комбинированный
 Используемый учебник:   «География: население и хозяйство России. 8
класс», В.П.Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе // Дрофа.
Москва. 2008 год.
 Используемое оборудование:
 Учебник  «География: население и хозяйство России. 8 класс», В.П.Дронов,
И.И. Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе // Дрофа. Москва. 2008 год
Компьютер, мультимедийный проектор; использование ЦОР, тестовый
материал. Ход урока:
1.Организация класса.
  Контроль домашнего задания.
Слайд (отражаем метод проверки ранее изученного материала, который
необходим для исследования новой темы).
2. Актуализация целей и задач урока (игровой момент):
Учитель:   Всем вам известна поговорка: «Рыба ищет – где глубже, а человек
– где лучше».  Сегодня на уроке мы будем искать ответ на вопрос: что
заставляет людей менять место жительство, как и почему происходят эти
переселения.
Учитель:
 Итак, тема нашего урока: «Миграции населения России».
Слайд
 Сегодня на уроке:
Слайд
Схема опорного конспекта, по которому учащиеся будут работать в течение
урока (у каждого заготовки ОК на столе)
3. Изучение нового материала: (работа по группам, каждая группа работает
над поставленной проблемой, используется частичнопоисковый метод при
освоении нового материала)
1 группа
2 группа
3 группа
Исследование:
 Что такое
миграция?
 Механический
прирост населения
Исследование:
 Виды миграций

Минипроектная
лаборатория

Основные понятия темы. Выступление учащихся 1 группы.
Слайд
 Миграции населения – это переселение населения из одних районов
проживания в другие. Термин «миграции населения» иногда заменяют
термином «механическое движение населения». Основной характеристикой
механического движения населения является – сальдо миграций (или
механический прирост).
  Беседа с классом: С каким ранее изученным демографическим понятием схоже понятие
«механический прирост»  (с понятием – «естественный прирост населения»);
в чём различия этих понятий?
 В  каких случаях сальдо миграций может быть  положительным?
Отрицательным?
Работа над проблемным заданием – обсуждение, дискуссия: какие
проблемы может создавать как положительное, так и отрицательное сальдо
миграций?
Работа с картой:
   Давайте выявим районы притока и оттока населения на территории России
 Фронтальная работа с классом – анализ карты «Миграции населения
России»:
  Чем можно объяснить отрицательный механический прирост  в районах
Севера и Сибири?
  Влияет ли сальдо миграций на демографическую ситуацию региона?
Работа в ОКе:
Заполните, как миграционные процессы влияют на демографическую
ситуацию (рождаемость, смертность, естественный прирост), на изменение
численности населения,
Фронтальная работа с классом:
    Какой можно сделать вывод по исследованному вопросу?
   Давайте выявим: Действительно ли районы с механическим приростом
населения имеют высокую долю молодых возрастов, а с механической убылью
населения  высокую долю старших возрастов?
Фронтальная работа с классом – анализ карты «Возрастной состав
населения России, метод наложения карт с картой  «Миграции населения
России»:
  В каких районах велика доля населения пожилого возраста?
  Какова доля пожилых возрастов в Ростовской области?
  В Дагестане?
  В Магаданской области?
 Найдём подтверждение данных карты по половозрастным пирамидам.
Анализ половозрастных пирамид.
(В данной работе учащиеся выясняют, что в Дагестане велика доля молодых
возрастов с перевесом женского населения, в Магаданской области велика
доля мужского населения в трудоспособном возрасте).
  Как миграционные процессы повлияли на возрастной состав данных
регионов?
  Почему различается  половой состав населения?
  Какой слой населения можно назвать «миграционно активным»?
 Учитель: Мы познакомились с основными  понятиями и процессами,
связанными с миграцией населения. Теперь нам предстоит познакомиться с видами миграций и попытаться определить причины, которые влияют на
разные виды миграций населения.
Выступают учащиеся 2 группы. Все работают с опорным конспектом.
 Слайд.
Внутренние миграции ……. примеры
Исторический аспект внутренних миграционных направлений населения
Внешние миграции….. примеры
Основные направления внешних миграций. Работа с картой.
Учитель:
  Что же является причиной миграций?
Слайд
Фронтальная беседа с классом:
 Что, повашему, может считаться экономической причиной миграций?
Приведите примеры таких миграций из жизни.
  Какие причины мы можем считать политическими? Есть в нашей стране
миграции по политическим причинам?
 По религиозным причинам?
 Что значит вынужденные миграции?
Вынужденные миграции мы рассмотрим подробнее по рисунку.
Анализ и сравнение 2х карт
  В чём состоит воздействие миграций на жизнь общества? Каково значение
миграций?
(высказывания учащихся)
  Какой вывод мы можем сделать по исследованному вопросу?
Учитель Мы изучили понятия «миграция», выяснили виды миграций,
определили основные направления переселения населения России.  Как же
происходят миграции в нашем районе? Исследовательская группа учащихся
нашего 8 класса получила задание изучить этот вопрос  и подготовить отчёт о
проделанной работе в виде слайдов. Давайте послушаем наших ребят.
Слайд.
Выступление 3 группы.
В рамках отчетного минипроекта по данному вопросу предлагается интервью
инспектора ФМС об изменении демографической ситуации в Невельском
районе с учетом миграции населения. Слайд.
Итог выступлений:
районе в изменении численности населения  механическое движение
населения (миграция) играет большую роль в последний год в связи с
увеличением трудовой миграции, а также в летний период.
 Учащиеся приходят к выводу, что в Невельском
4. Подведение итогов урока.  Рефлексия.
Учитель: рассмотрите свой опорный конспект и скажите:
   Что нового вы сегодня узнали на уроке?    Что вас больше всего удивило?
Работа с контурной картой: составить схему основных потоков миграции
населения.
Итогом заполнения ОК является – «телеграмма» (Метод «телеграммы»
предполагает краткость, лаконичность, емкость изложения своих идей,
предложений по данной теме).  Предлагаю, составить текст телеграммы. Не
забудьте о сдержанности и тактичности своего послания. По желанию,
учащиеся могут зачитать текст своей телеграммы. Остальные учащиеся сдают
выполненные работы на проверку, лучшие телеграммы учащихся учитель
зачитает на следующем уроке.

5. Инструктаж домашнего задания.
 Параграф 43, вопросы, продолжить работу с картойсхемой.
Спасибо за работу на уроке.
 Список используемой литературы:
Гусева А.И. Методика педагогически осознанного  применения ИКТ в
учебном процессе. //Академия Айти. WWW.akademy.it.ru
 «География: население и хозяйство России. 8 класс», В.П.Дронов, И.И.
Баринова, В.Я. Ром, А.А. Лобжанидзе // Дрофа. Москва. 2008 год.
Перлов Л.Е. Сборник тестовых заданий для подготовки к итоговой
аттестации по географии России.//Москва «Дрофа», 2008.
Родионова И.А. Экономическая география: весь курс. Для выпускников и
абитуриентов. // Москва «Эксмо», 2008.

file_name: конспект урока.doc

intro: Урок географии в 8 классе. Тема "Миграции населения России". Урок комбинированный с элементами частично-поискового метода и мини-проектной деятельности учащихся. Изучение нового материала проходит при самостоятельном исследовании нового материала, с использованием проблемных заданий, анализа статистического и картографического материала. В ходе урока учащиеся заполняют  опорный конспект. Итогом работы становится – создание карты-схемы (в контурной карте) основных современных миграционных направлений в России.

title: Конспект урока "Миграция населения России" в 8 классе по географии


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
УСТЬ – ХОПЕРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
СЕРАФИМОВИЧСКИЙ РАЙОН ВОЛГОГРАДСКАЯ ОБЛАСТЬ
Выполнили: учащиеся 3 класса
Гаврилова Ольга
Дмитриенко Луиза
Жидёхин Валера
Кузнецов Андрей
Кулаев Игорь
     Макевнина Варвара
Переяркин Максим
Руководитель проекта: Буянова Светлана Николаевна
                                         ст.УстьХопёрская 2013 год
Учитель: Добрый день, жители прекрасной голубой планеты! Добрый день!
И сегодня к нам пришли все: и ребята, и взрослые; и гости, и участники!
Мы рады приветствовать всех на нашей защите экологического проекта
1 «Земля наш общий дом!»
Учитель:
Я речь свою веду о том,
Что вся земля Наш общий дом,
Наш добрый дом, просторный дом,
Мы все с рожденья в нём живём.
Ещё о том веду я речь,
Что мы наш дом должны сберечь
Давай докажем, что не зря
На нас надеется земля!
 Ребята, в последнее время мы часто слышим слово «экология». Это слово
состоит из двух греческих корней: «экос» дом и «логос»  наука. Экология
– это наука о нашем общем доме.
В энциклопедии «Я познаю мир» дано такое определение: «Экология – это
наука о взаимодействии живых организмов и их сообществ между собой и
средой, в которой они обитают».
 Природа – самое дорогое, что есть на нашей планете Земля, а человек –
это маленькая часть этой природы.
Именно для сохранения нашей природы и планеты возникла наука
«Экология».
Капля воды дороже алмаза.
Д.И.Менделеев
"Рыбе вода, птицевоздух, зверюлес, степи, горы.
А человеку нужна Родина. И охранять природу
значит охранять Родину".
Михаил Пришвин.
2 Паспорт
проектной исследовательской работы:
1. Автор проекта. Коллективный проект учащихся 3 класса МКОУ Усть
Хопёрской СОШ.
2. Руководитель проекта. Буянова Светлана Николаевна, учитель
начальных классов.
3. Учебный предмет. Окружающий мир. УМК  «Школа России».
4. Возраст учащихся. 89 лет.
5. Тип проекта. исследовательский, практико  ориентированный.
6. Цель проекта. Воспитание экологического сознания детей и
экологически оправданного поведения в окружающей среде; формирование
коммуникативной компетентности: умения анализировать, обобщать,
делать выводы, доказывать свое мнение.
7. Задачи:
а) Формировать представление об экологии, ее роли в жизни людей;
выявлять основные пути загрязнения природы, дать понятие о
взаимодействии человека и природы, осознание своей ответственности за
нее.
б) Расширять кругозор детей о природе, развивать познавательный интерес
к предмету.
в) Воспитывать бережное отношение к природе; формировать гражданскую
позицию: »Земля – это наш дом. Дом всегда нужно беречь и защищать».
Воспитывать чувство сопереживания природе, чувство ответственности за
поступки людей по отношению к Земле, воспитывать социальноактивную
позицию по защите и сохранению окружающей среды.
3 8. Аннотация.
       Мы так привыкли к тому, что планета Земля дает нам все и в большом
количестве, что никогда не задумывались над тем, а как она себя
чувствует? Уничтожаются леса, загрязняются вода, воздух, земля. Нещадно
истребляются животные, рыбы, птицы.
       В новое тысячелетие люди шагнули с очень серьезной проблемой
экологии. Наша планета в опасности. Земля – это жемчужина космоса, и
она ждет помощи от нас.
       Дети, как и  взрослые должны оберегать, любить свою планету. Ведь
именно детям придется исправлять ошибки прошлых поколений. Им
спасать такую маленькую, хрупкую и такую большую нашу планету.
             В проекте представлены исследовательские работы учащихся,
рисунки, оригинальные творческие поделки, фотографии, сочинения.
9. Продукты проекта. Проектная папка, презентация.
10. Оборудование: фотоаппарат, компьютер, принтер, экран, проектор.
11. Работа над проектом длилась в течение 2 месяцев.
12.Проект представлен  в виде устного журнала.
  Листая страницы нашего устного журнала, попробуем отследить, какое
влияние оказывает человек на живую природу.
А день защиты проекта мы выбрали не случайно, так как 22 апреля
жители многих стран отмечают День Земли. Они проводят митинги и
демонстрации в защиту природы, сажают деревья, убирают на улицах
мусор, очищают берега рек, воспевают красоту окружающего мира.
Сценка «День Земли»
Учитель:
Ребята вышли погулять во двор,
И вот какой случился разговор:
4 Максим:Сегодня День Земли, я знаю точно,
И мы должны придумать чтото срочно!
Варвара:
Мы в этот день, весенний, тёплый, яркий,
Земле преподнесём свои подарки.
Максим:
Ну, вот придумал!
Мы же ещё дети!
А дети – это знают все на свете
Растут сначала сами, а потом
Полезным занимаются трудом.
Оля:
Всё верно!
Вот когда я подрасту,
Исполню главную свою мечту:
Я посажу вот здесь красивый сад,
И каждый отдохнуть здесь будет рад!
Валера:
Я специальные построю зданья,
Где очищают воздух для дыханья.
Игорь:
А я огромную машину соберу,
Чтоб мусор собирала по утру.
Учитель:
Пока ребята спорили о том,
Какой подарок сделать им потом,
Андрей конфетные бумажки убирал,
У дерева он сломанную ветку подвязал,
5 На клумбе насадил он яркие цветы
И выкрасил забор для красоты.
Максим:Ну вот! Опять он занят пустяками,
Когда мы с вами делимся мечтами!
Варя:
Андрей! Тебе заняться что ли нечем?
Весь день прошёл и наступает вечер.
Оля:
Мы спорили, кричали! Ты молчал!
И ничего про свой подарок не сказал!
Андрей:
Я вам скажу:
Земля  наш общий дом!
И кто же позаботится о нём?
Чтобы все звери, люди и цветы
В нём жили по законам красоты?
Мы сами!
Кто со мной, друзья?
Максим:  Я!
Варя:  Я!
Оля:  Я!
Игорь:  Я!
Луиза: Я!
 Валера: Я!
Максим:
Я понял! Будем каждый день заботиться о том,
Чтоб был прекрасней, чище общий дом!
6 Учитель:
Вот так договориться все смогли,
Что лучше нет подарка для Земли!
Ребята исполняют песню на мотив «Старая мельница»
Там где в Дон Хопёр впадает
Где заря огнём горит.
Там в станице УстьХопёрской
Школа средняя стоит.
Припев
И в этой школе мы учимся
Дружим и трудимся
Школа для нас дом родной
Здесь изучаем и охраняем
Край наш казачий Донской.
Мы любители природы,
Мы ей служим что есть сил.
Чистый и прозрачный воздух
Нам, друзья, необходим.
Припев.
Должны быть чистыми воды
в речушках и море,
В озёрах, прудах, роднике.
7 Пусть лес зеленеет,
А степь пусть пестреет,
Отходов не будет нигде.
Без природы в мире людям
Даже не прожить и дня
Так давайте к ней мы будем
Относиться как друзья.
Припев.
Ведь наша планета щедра и богата
Должны мы всё это учесть.
Реки, озёра, лесные просторы,
Все вместе должны мы сберечь.
Садятся на места.
Учитель:
Итак открываем первую страницу нашего устного журнала
«Первоцветы»
Еще весна дохнула только,
Остатки снега там и тут,
А на припеке, у пригорка,
Уже подснежники цветут.
Апрель капризен и изменчив.
8 Столкнулись холод и тепло,
Цветы, подставив солнцу венчик
Изпод ресниц глядят светло.                      (М. С. Лобач)
Этапы работы
1 этап. Узнать, какие первоцветы растут в нашей местности?
Для этого мы отправились на экскурсию.
Для правильного определения первоцвета мы попросили  помощи у Ираиды
Николаевны, которая помогла нам разобраться в этом.
Затем из дополнительных источников( книги, энциклопедии, интернет) мы
узнали о каждом первоцвете более подробно.
2 этап. Оформление.
3 этап. Акция « Берегите первоцветы»
Сообщения  детей о первоцветах.
Дети представляют первоцветы. ( по очереди одну строчку)
                 Если я сорву цветок,
                 Если ты сорвёшь цветок,
                 Если все: и я, и ты –
                 Если мы сорвём цветы,
                 Опустеют все поляны
                 И не будет красоты.
Учитель:
Отправляемся на вторую страницу журнала
9 «Растения – лекари»
Много трав растёт полезных
На земле страны родной
 Могут справиться с болезнью
 Мята, пижма, зверобой.
Этапы работы  .
1 этап. Анкетирование с учащимися
Вопросы анкеты:
1.
2.
3.
4.
Какие лекарственные растения ты знаешь?
Где они растут?
Какую пользу они приносят?
Что делать, чтобы эти растения не исчезли?
Результаты анкетирования
2 этап. Информация о лекарственных растениях из дополнительных
источников ( журналы, энциклопедии, интернет)
3 этап. Оформление.
Сообщения детей о лекарственных растениях.
Физминутка
Учитель:
3 страница нашего журнала «Литература и природа»
1 этап. Стихи данной тематики
2 этап. Пословицы и поговорки.
3 этап. Сочинение обращение к «друзьям» природы.
Загадки о животных
10 Варвара читает стих «Я живу на красивой планете»
Автор: Татьяна Александровна Мизгирёва
Я живу на красивой планете
Под названием добрым Земля.
Я закаты люблю и рассветы,
И пригорки люблю, и поля.
Я люблю, когда солнышко в небе,
И когда барабанят дожди,
 И когда всё окутано снегом,
И когда не смолкают ручьи.
Я люблю серебристые росы
И туманы над светлой водой,
Приглушённые краски под осень
И с небес звездопад золотой.
И, пожалуйста, вы мне поверьте,
Я счастливой считаю себя,
Что живу на красивой планете
Под обычным названьем Земля.
 Ребята приготовили  экологические пословицы и поговорки.
А теперь дорогие зрители отгадайте загадки.
Послушайте обращения к друзьям природы, которые подготовили ребята.
(дети зачитывают свои сочинения).
11 Учитель:
Следующая страница устного журнала
«Правила друзей природы»
 Мы – часть природы. Чтобы вырасти счастливыми, окруженными разными
животными, растениями, чтобы улыбалось солнышко  надо уметь дружить
с природой. А как стать ее другом? (Дети отвечают, что не нужно рвать
цветы, мусорить, разорять гнезда и т.п.)
Нужны запреты на плохое поведение на природе. (Вывешиваются
экологические знаки, запрещающие плохое поведение на природе.)
Дети у доски читают стихи о знаках
Андрей
Стоят деревья –великаны.
Нельзя друзья их обижать.
Пускай они в лесу растут,
Добро и красоту несут!
Не руби деревья!
Варя
Не разоряйте птичьего гнезда
Так счастлива в своём жилище птица,
Она в гнезде спокойна, и тогда,
Когда над рощей будет виться.
Не разоряйте птичьего гнезда!
Максим
12 Здесь не нужно всех ловить,
Топать, хлопать, палкой бить.
Ты в лесу – всего лишь гость,
Здесь хозяин – дуб и лось.
Их покой побереги,
Ведь они нам не враги!
И тогда любой зверек –
Будь то ласка иль хорек,
Еж лесной, речная рыба –
Скажет: «Ты – мой друг! Спасибо!»
Не лови диких животных и не уноси их домой.
Ольга
Не разводи костёр ты, где попало.
А то погибнет лес – и всё пропало.
Ты лучше разожги его на месте старом,
Где ктото разводил уже огонь.
Не жги костры!
Валера
Ветки дуба не ломай,
Никогда не забывай
Дерево наш лучший друг
Охраняй их все вокруг.
Не ломай ветки деревьев!
Луиза
Не обижай ни птаху, ни сверчка,
Не покупай для бабочки сачка!
13 Люби цветы, леса, простор полей
Всё, что зовётся Родиной твоей!
Не лови насекомых!
Игорь
        Они шепчут: не рви нас, не надо!
        Наши гибкие стебли не мни!
        Мы для глаз и для сердца    отрада,
        Украшенье родимой земли.
Не рви цветы!
Учитель :
Ребята, посмотрите на экологически знаки и скажите  о чём они говорят.
Учитель:
Любите родную природу –
Озера, леса и поля.
Ведь это же наша с тобою
Навеки родная земля.
На ней мы с тобою родились,
Живем мы с тобою на ней!
Так будем же, люди, все вместе
Мы к ней относиться добрей.
Учитель:
Последняя страница нашего журнала звучит так
«Новая жизнь старых вещей»
14 Ребята на уроках технологии и в домашних условиях вместе с родителями
приготовили поделки из бросового материала.
Демонстрация поделок.
Дети читают стихотворения по очереди.
Мы хотим, чтоб птицы пели,
Чтоб вокруг леса шумели,
Чтобы были голубыми небеса.
Чтобы речка серебрилась,
Чтобы бабочка резвилась
И была на ягодах роса.
Мы хотим, чтоб солнце грело,
И берёзка зеленела,
И под ёлкой жил смешной колючий ёж.
Чтобы белочка скакала,
Чтобы радуга сверкала,
Чтобы летом лил весёлый дождь.
Говорим при всём народе:
Чтоб продлить природе век,
Должен помогать природе
15 Друг природы человек.
Чтобы мирно мчались годы,
Расцветал за веком век,
Другом быть для всей природы
Должен каждый человек.
Финальная песня
«Большой хоровод»
16

file_name: Земля- наш общий дом.docx

intro:
Экология среды – наиболее важная, актуальная и нуждающаяся в решение проблема. Сейчас экология нашей малой Родины в очень неблагоприятном состоянии, необходимо искать пути для решения этой важной на сегодняшний день проблемы. Нужно стремиться как можно эффективнее бороться с факторами, загрязняющими окружающую среду.Мы так привыкли к тому, что планета Земля дает нам все и в большом количестве, что никогда не задумывались над тем, а как она себя чувствует? Поэтому целью нашего проекта было воспитание экологического сознания детей и  экологически оправданного поведения в окружающей среде
             В проекте представлены исследовательские работы учащихся, рисунки, оригинальные творческие поделки, фотографии, сочинения.

title: Сценарий защиты экологического проекта "Земля- наш общий дом" (3 класс)


extracted_text:
Музейный урок  «Их именами названы улицы»
 (партизанское движение в годы Великой Отечественной войны)
           В предмете отечественной истории имеются несколько типов учебного
материала,   которые   путём   углублённого   изучения   их   содержания   и
применения   традиционных   или   инновационных   методов   обучения,
способствуют   развитию   исторического   мышления   и   патриотического
воспитания учащихся.
«Чувство   Родины   нужно   заботливо   взращивать,
прививать   духовную   оседлость.   Если   не   будет
корней в родной местности, в родной стороне, то
будет   много   людей,   похожих   на   иссушенное
растение перекатиполе».
Д.С.Лихачев
Основополагающей темой для воспитания патриотизма, нравственным
ценностям   прошлых   поколений   на   музейном   уроке   являются   события,
связанные с Великой Отечественной войной, с историей города и его жителях.
Методическая разработка музейного урока предназначена для учащихся
средней   школы.   На   мероприятие   отводится   40   минут.   Используются
материалы школьного музея.
       Цель: использование возможностей школьного  музея  для организации
воспитывающей   среды,   содержания   и   форм   взаимодействия   учащихся   и
педагога в рамках образовательного процесса.
  Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:
1. Продолжать изучение военной истории  родного края;
2. Приобщать учащихся к краеведческой и поисковоисследовательской
деятельности по военноисторической и патриотической тематике;
1 3. Развивать навыки поисковоисследовательской работы, умение
самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке
научной и политической информации;
4. Формировать историческое сознание,  музейную культуру учащихся.
5. Воспитывать  патриотизм и сопричастность к системе культурных
ценностей, истории малой Родины и традициям родного края;
6. Приобщать школьников к социальному опыту, духовным и
нравственным ценностям человечества.
Общедидактические цели: создать условия для осознания и первичного
осмысления блока новой учебной информации, способствовать осмыслению
связи нового материала с изученным ранее.
Тип учебного занятия:  музейный урок
Технология  формирование исследовательской культуры учащихся.
Триединая дидактическая цель урока:
Образовательный аспект:
 сформировать   у   учащихся   представления   о  тяготах   и   лишениях   во
время войны;
 обеспечить   усвоение   учащимися  краеведческого   материала   о
личностях;
 формировать умения анализировать факты и давать им обоснованную
научную оценку, активно и последовательно отстаивать свою точку зрения,
умение найти убедительные аргументы при доказательстве.
Развивающий аспект:
 развитие   аналитического   и   креативного   мышления   на   основе
краеведческого материла о роли обыкновенных людей в обеспечении победы в
Великой Отечественной войне;
 нравственное развитие учащихся;
2  воспитание культуры умственного труда;
 формирование   коммуникативных   качеств   личности   (сотрудничество,
умение выслушать собеседника и высказать свою точку зрения);
 формирование требовательности к себе и другим.
Прогнозируемый результат
В  процессе личностнозначимой деятельности учащиеся     приобретут
позитивный опыт, который позволит им овладеть нравственными ценностями,
необходимыми для жизни в современном обществе.
Оборудование урока: материалы школьного музея.
Эпиграф:
Отечество моё! Россия!
В тебе дух старины живёт.
И ни одна ещё стихия
Не победила твой народ.
                            Виктор Афанасьев
Ход  урока.
Организационный момент.
Учитель истории.
           Прошло 70 лет с тех пор, когда закончилась Великая Отечественная
война… Ваше поколение знает о ней только по урокам истории, литературы,
фильмам  да рассказам старших.  Мы живем под мирным небом, часто сетуя
на жизнь (то не так, это не так),  завидуя друг другу (у когото есть крутая
машина, а у меня нет….)  и  не задумываемся   над тем, какой  же ценой и
благодаря   кому   завоевана   Великая   Победа!     К   сожалению,   участников
Великой   Отечественной   войны   с   каждым   годом   остается   всё   меньше   и
меньше, и не с кем поговорить о том времени, расспросить о том,   что их
3 волновало, чем они жили в те страшные годы, что двигало их на борьбу с
фашистами…
Новая тема:
Учитель истории.
        Посещая в прошлый раз, школьный музей, вы обратили внимание на стенд
«Их именами названы улицы» и на несколько архивных документов.
Сообщение  учащейся из актива музея.
 Партизанский   отряд  «Саратовский»  Горячеключевского   района
Краснодарского края сформирован  8 августа 1942 года  из жителей станиц
Саратовской,   Суздальской,   Бакинской,   Мартанской,   Кутаисской   и   др.
населенных пунктов.
 Командиром   партизанского   отряда   был  Дрыгин   Иван   Алексеевич,
комиссаром – Замолотов Степан Васильевич. Командир разведки – Горбунов
Илья Тимофеевич.
 Дислоцировался партизанский отряд: с августа по сентябрь 1942 года в
Соленой балке, затем до ноября 1942 года в Орловой щели, далее до января
1943 года в Ялтуховой щели.
 По   данным   31   января   1943   года   в   списке   личного   состава   отряда
значилось 52 человека.
 Боевая   деятельность   партизанского   отряда:   засады,   нападение   на
транспорт противника, диверсионная работа, разведка в тылу.
 В результате боевых операций партизанами отряда убито 62 гитлеровца,
уничтожено 10 подвод и 2 грузовые автомашины.
 Расформирован отряд 31 января 1943 года.
4  Командиром   партизанского   отряда   был  Дрыгин   Иван   Алексеевич,
комиссаром – Замолотов Степан Васильевич. Командир разведки – Горбунов
Илья Тимофеевич.
 Дислоцировался партизанский отряд: с августа по сентябрь 1942 года в
Соленой балке, затем до ноября 1942 года в Орловой щели, далее до января
1943 года в Ялтуховой щели.
 По   данным   31   января   1943   года   в   списке   личного   состава   отряда
значилось 52 человека.
 Боевая   деятельность   партизанского   отряда:   засады,   нападение   на
транспорт противника, диверсионная работа, разведка в тылу.
 В результате боевых операций партизанами отряда убито 62 гитлеровца,
уничтожено 10 подвод и 2 грузовые автомашины.
 Расформирован отряд 31 января 1943 года.
Учитель истории.
           Война пришла в Горячий Ключ в августе 1942 года. Немцы рвались к
морю,   в   район   Туапсе.   Это   было   одним   из   важнейших   направлений.
       1 августа 1942 года немецкая дивизия СС «Викинг» подошла к Горячему
Ключу   и   стала   группироваться   в   районе   Развилки   и   рыбопитомника.
              Оборона   Горячего   Ключа   легла   на   плечи   56ой   и   12ой   армий,
в составе которых были: 30ая Иркутская дивизия, 76ая и 81ая морские
стрелковые   бригады   и   др.   Наши   земляки   не   сражались   в   этих   дивизиях.
Они защищали свой любимый край, город, поселок.
                 Для борьбы с фашистами были организованы партизанские отряды,
их на Кубани насчитывалось 86. В Краснодарский куст входили 22 отряда,
в том числе и партизанский отряд «Саратовский», командиром которого был
назначен Дрыгин И.А.
5 Отряд   был   разбит   на   3   отделения.   Командирами   отделений   были
Трухан Н.М. и Полищук Т.К., который принимал участие в двух операциях, а
затем был отозван в ст. Шабановскую для наведения общественного порядка
вместе с начальником милиции Ильченко Т.Н. Командиром разведки служил
Горбунов Илья Тимофеевич,а связным отряда был Бендус Павел Петрович.
Сообщение  учащейся из актива музея.
             Горбунов Илья Тимофеевич родился в 1913 году.  Окончил начальную
школу и пошёл работать в колхоз ездовым на лошадях.
       В 1933 году ушёл в армию. После армии его взяли работать в милицию
(1936 – 1942 гг.)
     Ушёл в партизанский отряд в 1942 году в звании младшего лейтенанта.
      Расстелен немцами в 1942 году ст.Бакинской вместе с П.Бендусом и
А.Выродовой.
      Похоронен у себя на родине в ст. Черноморской.
Сообщение  учащейся из актива музея.
        ...из воспоминаний Пащенко И.П. – сестры  Павла Петровича Бендуса.
         «Наша семья приехала в п. Первомайский (табачная бригада №2) из
станицы Линейной Апшеронского районе в 1930г. С начала мама и мы, ее
дети (всего З  Павел1914 г. рождения, Анна...г. рождения, Ирина1924 г.
рождения)   жили   в   общежитии   2го   отделения   Черноморского   табак
совхоза, потом купили хатку.
          Ещё в ст. Линейной Павел окончил 4 класса, и по довоенным меркам
считался грамотным человеком. От рождения Павел был инвалидом – у
него   был   горб,   по   этому   его   не   взяли   в   армию.   Но,   несмотря   на
инвалидность,   Павел   был   очень   трудолюбивым   человеком,   добрым   и
уважительным. Перед Великой Отечественной войной стал работать в
6 почтовом   отделении   п. Первомайского,   а   до   оккупации   немцами   –
заведующим   почтовым   отделением   и   секретарем   комсомольской
организации.  В  тяжелое   военное  время Павел   Бендус   был  оставлен   по
заданию подполье для связи с партизанским отрядом и стал работать в
сапожной мастерской (он хорошо умел ремонтировать обувь)»
Учитель истории.
              В   начале   декабря   1942   года   было   приказано   отряду   выйти   в   тыл
противника   в   районе   ст.   Бакинской,   Мартанской   и   табак      совхоза   №2.
Практически эту задачу могли осуществить Горбунов, Завгородний и Козик
(т.к. все они местные жители), с помощью Бендуса Павла Петровича. Был
разработан   план   операции.   Бендус   должен   был   установить   время   сбора
предателей и провести группу к месту сбора. Это задание не было выполнено.
           И. Горбунов, П. Бендус, И. Завгородний, А. Выродова были арестованы
немцами   и   подвергнуты   жестоким   пыткам   в   ст.
    9 декабря 1942 года они были расстреляны.
  Бакинской.
    В канун юбилея Победы в школе была открыта экспозиция о деятельности
партизанского отряда «Саратовский»
Учитель истории.
 Нужно ли нам знать свою историю, свои корни?
  (Ответы:   чтение,   примеры   жизни   других   людей,   достойных   подражания,
любовь к родине).
Итог урока.
             Сегодня мы говорили о героических страницах истории нашей малой
Родины.   А   сколько   таких   же   смелых   и   отважных   людей   погибло   в   годы
Великой   Отечественной   войны.   Забывать   прошлое   нельзя,   его   надо
7 увековечивать и рассказывать молодому поколению, какой ценой завоевана их
счастливая жизнь.
Рефлексия.
        В результате урока  МНЕ бы хотелось продолжить исследовательскую
деятельность в музее потому что…
Важным   компонентом   данного   урока   является   его   эмоциональная
составляющая, которая побуждает сопереживать, сочувствовать, оценивать
и анализировать, осознать истоки российского патриотизма.
         В этой связи наиболее актуальной для современного социума и школы
становится   задача   восстановления   образа   нравственного   человека   как
личности цельной, самобытной, свободной, гуманной, ориентированной на
сохранение ценностей русской национальной истории и культуры.
8

file_name: Музейный урок.docx

intro:
В предмете отечественной истории имеются несколько типов учебного материала, которые путём углублённого изучения их содержания и применения традиционных или инновационных методов обучения, способствуют развитию исторического мышления и патриотического воспитания учащихся.
«Чувство Родины нужно заботливо взращивать, прививать духовную оседлость. Если не будет корней в родной местности, в родной стороне, то будет много людей, похожих на иссушенное растение перекати-поле».
Д.С.Лихачев
Основополагающей темой для воспитания патриотизма, нравственным ценностям прошлых поколений на музейном уроке являются события, связанные с Великой Отечественной войной, с историей города и его жителях.
Методическая разработка музейного урока предназначена для учащихся средней школы. На мероприятие отводится 40 минут. Используются материалы школьного музея.

title: Музейный урок


extracted_text:
Деформированные тексты нацелены на повышение техники и качества чтения, поиск
смысловой доминанты, развитие концентрации внимания, повторение темы по русскому языку
"Гласные буквы и звуки", работа с цветом,  подчёркивание, выделение, знакомство с текстами
В. Сухомлинского, воспитывающие духовно  нравственные качества и любовь к чтению.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №4    Прочитай текст, вставь пропущенные гласные:
                                          Почему плачет синичка
      В д__м_ н_  кр_ю с_ла ж_ли муж и ж_на. Б_ло у
них дв_е д_тей — м_льчик М_ша и д_в_чка Оля. М-
ше д_сять лет, а Ол_ дев_ть. Ок_ло д_ма рос
в_сок_й в_тв_стый топ_ль.
— Сд_л_ем на т_поле кач_ли,— сказ_л М_ша.
— Ой, как х_рош_ б_дет кач_ться! — обр_дов_лась
Ол_.
     П_лез М_ша на т_поль, привяз_л к в_ткам
вер_вку. Вст_ли на кач_ли М_ша и _ля и дав_й
кач_ться. Кач_ются д_ти, а _коло них син_чка
лет_ет и по_т, по_т.
      М_ша говор_т:
— Син_чке т_же в_село оттог_, что мы кач_емся.
     Гл_нула Оля на ствол т_поля и ув_дела дупл_, а
в дупл_ гн_здышко, а в гн_здышке пт_нчики
м_ленькие.
— Син_чка не р-дуется, а пл_чет,— сказ_ла Оля.
— А поч_му же он_  пл_чет?— удив_лся М_ша.
—Под_май поч_му, — отв_тила Оля.
     М_ша спр_гнул с кач_лей, посмотр_л на син-
чкино гн_здышко и д_мает: почем_  же он_  пл_чет? Черноус И.В.
В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
              №5    Прочитай текст, обведи гласные  красной пастой:
                            Почему плачет синичка
       В доме на краю села жили муж и жена.
Было  у   них   двое  детей   —   мальчик   Миша  и
девочка Оля. Мише десять лет, а Оле девять.
Около дома рос высокий ветвистый тополь.
— Сделаем на тополе качели,— сказал Миша.
—   Ой,   как   хорошо   будет   качаться!   —
обрадовалась Оля.
     Полез Миша на тополь, привязал к веткам
веревку.   Встали   на   качели   Миша   и   Оля   и
давай качаться. Качаются дети, а около них
синичка летает и поёт, поёт.
      Миша говорит:
—   Синичке   тоже   весело   оттого,   что   мы
качаемся.
         Глянула Оля на ствол тополя и увидела
дупло, а в дупле гнездышко, а в гнездышке
птенчики маленькие.
— Синичка не радуется, а плачет,— сказала
Оля.
— А почему же она плачет?— удивился Миша. —Подумай почему, — ответила Оля.
         Миша спрыгнул с качелей, посмотрел на
синичкино   гнездышко   и   думает:   почему   же
она плачет?

Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…

В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                      №1       (Обведи гласные красной пастой)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг пришли два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! — прошептал Сергей.
— Смотри, на зелёном ковре  будто кто-
то выткал розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову пустить
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы звенят, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой. —И ульи бы сюда вывезти…  Мёда,
мёда    сколько наносили бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не видят
этой красоты,— шептал Сергей.
—Пойду корову пригоню. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и пошёл
в село.
Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…
                 В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                          №2   (Обведи гласные красной пастой и подчеркни)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг пришли   два
юноши — Сергей и Матвей.
—Какая красота! — прошептал Сергей.
— Смотри, на зелёном ковре  будто кто-
то выткал розовые,  красные, белые,
голубые  цветы. —Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову пустить
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы звенят, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда вывезти…  Мёда,
мёда    сколько наносили бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не видят
этой красоты,— шептал Сергей.
—Пойду корову пригоню. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и пошёл
в село.
Черноус И.В.
Фамилия ,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Имя,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,…
                 В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
                          №3   (напиши слова – действия  глаголы)
                                                        Сергей  и Матвей
               На цветущий  луг ________ два
юноши — Сергей и Матвей. —Какая красота! —_________ Сергей.—
Смотри, на зелёном ковре  будто кто-то
_______ розовые,  красные, белые,
голубые  цветы.
—Действительно, буйная трава,—
сказал Матвей.— Сюда корову _______
— к вечеру будет два ведра молока.
—А пчёлы ________, будто арфа,—
шептал Сергей, захваченный
волшебной музыкой.
—И ульи бы сюда ________…  Мёда,
мёда    сколько ___________ бы! —
взволнованно говорил  Матвей.
—И есть же такие  люди, что не
_______- этой красоты,— шептал
Сергей.
—Пойду корову ________. Да и ульи
привезу...— сказал Матвей и _________
в село.
Черноус  И.В.         В. Сухомлинский          Хрестоматия по этике
Вставь гласные: №4    Сергей  и Матвей
               Н_  цв_тущ_й   л_г  пр_шли  дв_
юн_ш_ — С_рг_й  и  М_тв_й.
—К_к_я  кр_сот_! — прош_пт_л  С_рг_й.
— См_три, на  з_л_ном  к_вр_  будто
кто-то в_тк_л  р_зов_е,  кр_сн_е,  бел_е,
гол_б_е   цв_ты.
—Д_йствит_льно, б_йн_я тр_в_,— ск_зал
М_тв_й.— Сюд_  к_р_ву  п_стить — к
в_черу б_дет  два  в_дра  м_лока.
—А  пч_лы  зв_нят,  б_дто  _рфа,—
ш_птал С_рг_й,  захв_ч_нный
в_лш_бной  м_з_кой.
—И  ульи  бы  с_да  выв_зти…  М_да,
мёда    ск_лько  н_нос_ли  бы! —
взв_лн_в_нно  г_в_рил  М_твей.
—И  есть  же  т_кие   л_ди,  что  не
в_дят   _той кр_соты,— ш_птал
Серг_й.
—П_йду  кор_ву  приг_ню.  Да  и  _льи
привез_...— ск_зал  Матв_й  и  пош_л  в
с_ло.

file_name: Деформированные тексты В. Сухомлинского №1, 2), 3),4) 5).docx

intro: Деформированные тексты нацелены на повышение техники и качества чтения, поиск смысловой доминанты, развитие концентрации внимания, повторение темы по русскому языку "Гласные буквы и звуки", работа с цветом,  подчёркивание, выделение, знакомство с текстами В. Сухомлинского, воспитывающие духовно - нравственные качества и любовь к чтению.

title: Деформированные тексты В. Сухомлинского  № 1,2, 3, 4, 5