extracted_text:
Пояснительная записка
В проекте Федерального компонента государственного Образовательного стандарта общего
образования одной из целей, связанных с модернизацией содержания общего образования, является
гуманистическая   направленность   образования.   Она   обуславливает   личностноориентированную
модель взаимодействия, развитие личности ребёнка, его творческого потенциала. Процесс глубоких
перемен, происходящих в современном образовании, выдвигает в качестве приоритетной проблему
развития   творчества,   мышления,   способствующего   формированию   разностороннеразвитой
личности, отличающейся неповторимостью, оригинальностью.  Что же понимается под творческими
способностями?   В   педагогической   энциклопедии   творческие   способности   определяются   как
способности   к   созданию   оригинального   продукта,   изделия,   в   процессе   работы   над   которыми
самостоятельно   применены   усвоенные   знания,   умения,   навыки,   проявляются   хотя   бы   в
минимальном отступлении от образца индивидуальность, художество.  Таким образом, творчество
– создание на основе того, что есть, того, чего еще не было. Это индивидуальные психологические
особенности ребёнка, которые не зависят от умственных способностей и проявляются в детской
фантазии,   воображении,   особом   видении   мира,   своей   точке   зрения   на   окружающую
действительность.   При   этом   уровень   творчества   считается   тем   более   высоким,   чем   большей
оригинальностью характеризуется творческий результат.
Работа   в   кружке   «Фантазия»      прекрасное   средство   развития   творчества,   умственных
способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей. Одной из главных
задач   обучения   и   воспитания   детей   на   занятиях   является   обогащение   мировосприятия
воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного
подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности,
радости созидания и открытия для себя чтото нового).
Работу в кружке планирую так, чтобы она не дублировала программный материал по труду,
а чтобы внеклассные занятия расширяли и углубляли сведения по работе с бумагой и картоном,
природным материалом, фольгой и фантиками, ракушками и песком, соленым тестом, цветными
нитками,   скорлупами,   гофрированной   бумагой.   Работу   кружка   буду   организовывать   с   учётом
опыта детей и их возрастных особенностей. С детьми, не имеющих навыков работы с бумагой,
фольгой  и   другими  материалами   буду  начинать   с  более   простых   поделок,   то  есть   четвёртому
классу   даётся   более   сложная   работа,   нежели   малышам.   Предлагаемая   программа   имеет
художественноэстетическую направленность, которая является важным направлением в развитии
и  воспитании.   Программа   предполагает   развитие   у  детей  художественного   вкуса   и  творческих
способностей.
Программа кружка «Фантазия» рассчитана на детей с 7 до 10 лет, то есть со 1 класса по 4
класс. Программой предусматривается годовая нагрузка 2 часа в неделю 68 часов в год. Группа
работает   2   раз   в   неделю   по   1   часу,   всего   68   занятия   за   учебный   год.   Практические   занятия
составляют большую часть программы. Рекомендуемый минимальный состав группы – 10 человек.
Цель программы  создание условий для развития личности, способной к художественному
творчеству и самореализации личности ребенка через творческое воплощение в художественной
работе собственных неповторимых черт и индивидуальности.
Задачи программы:
Обучающие:
   закрепление   и   расширение   знаний   и   умений,   полученных   на   уроках   трудового   обучения,
изобразительного   искусства,   природоведения,   литературы,   способствовать   их   систематизации;
обучение приемам работы с инструментами;
 обучение умению планирования своей работы;    обучение   приемам   и   технологии   изготовления   композиций;   изучение   свойств   различных
материалов;
     обучение   приемам   работы   с   различными   материалами;   обучение   приемам   самостоятельной
разработки поделок.
Развивающие:
развитие у детей художественного вкуса и творческого потенциала;
 развитие образного мышления и воображения;
создание условий к саморазвитию учащихся;
  развитие у детей эстетического восприятия окружающего мира.
Воспитательные:
 воспитание уважения к труду и людям труда;
 формирование чувства коллективизма;
 воспитание аккуратности;
 экологическое воспитание обучающихся;
 развитие любви к природе.
 Ведущая идея данной программы — создание комфортной среды общения, развитие способностей,
творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.
Принципы, лежащие в основе программы:
 доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);
 наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших
чувств  принимает участие в восприятии какогонибудь впечатления или группы впечатлений, тем
прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и
легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);
   демократичности   и   гуманизма   (взаимодействие   педагога   и   ученика   в   социуме,   реализация
собственных творческих потребностей);
 научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);
  «от простого к сложному» (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои
знания в выполнении сложных творческих работ).
              Тематика занятий строится с учетом интересов учащихся, возможности их самовыражения.
В ходе усвоения детьми содержания программы учитывается темп развития специальных умений и
навыков,   уровень   самостоятельности,   умение   работать   в   коллективе.   Программа   позволяет
индивидуализировать   сложные   работы:   более   сильным   детям   будет   интересна   сложная
конструкция, менее подготовленным, можно предложить работу проще. При этом обучающий и
развивающий смысл работы сохраняется. Это дает возможность предостеречь ребенка от страха
перед трудностями, приобщить без боязни творить и создавать.
Формы и методы занятий
      В процессе занятий используются различные формы занятий: 
традиционные,   комбинированные   и   практические   занятия;   лекции,   игры,   праздники,
конкурсы, соревнования и другие.
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации занятия:



словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.);
наглядный   (показ   мультимедийных   материалов,   иллюстраций,   наблюдение,   показ
(выполнение) педагогом, работа по образцу и др.);
практический (выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.);
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:




объяснительноиллюстративный – дети воспринимают и усваивают готовую информацию;
репродуктивный   –   учащиеся   воспроизводят   полученные   знания   и   освоенные   способы
деятельности;
частичнопоисковый – участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи
совместно с педагогом;
исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся.
Методы, в основе которых лежит форма организации деятельности учащихся на занятиях:
 фронтальный – одновременная работа со всеми учащимися;



индивидуальнофронтальный – чередование индивидуальных и фронтальных форм работы;
групповой – организация работы в группах;
индивидуальный – индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Требования к уровню подготовки учащихся
        В процессе занятий педагог направляет творчество детей не только на создание новых идей,
разработок, но и на самопознание и открытие своего "Я". При этом необходимо добиваться, чтобы
и   сами   обучающиеся   могли   осознать   собственные   задатки   и   способности,   поскольку   это
стимулирует   их   развитие.   Тем   самым   они   смогут   осознанно   развивать   свои   мыслительные   и
творческие способности.
В результате обучения в кружке по данной программе предполагается, что обучающиеся получат
следующие основные знания и умения: умение планировать порядок рабочих операций, умение
постоянно контролировать свою работу, умение пользоваться простейшими инструментами, знание
видов и свойств   материала, овладение приемами изготовления несложных поделок, расширение
кругозора в области природоведения, изобразительного искусства, литературы.
Проверка  усвоения   программы   производится  в  форме  собеседования   с  обучающимися  в  конце
учебного года, а также участием в конкурсах, выставках.
Ожидаемые результаты
В результате обучения по данной программе учащиеся:
– научатся различным приемам работы с бумагой, природным материалом, фольгой, фантиками,
ракушками, соленым тестом, цветными нитками, скорлупками;
– научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий;
– будут создавать композиции с изделиями;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и
глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию; – овладеют навыками культуры труда;
– улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.
Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы
• Составление альбома лучших работ.
• Проведение выставок работ учащихся:
– в классе,
 – в школе
• Участие в  районной выставке детских творческих работ, конкурсах.
  СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
     Содержание данной программы направлено на выполнение  творческих работ, основой которых
является индивидуальное и коллективное творчество. В основном вся практическая деятельность
основана   на   изготовлении   изделий.   Обучение   планируется   дифференцированно   с   обязательным
учётом   состояния   здоровья   учащихся.   Программой   предусмотрено   выполнение   практических
работ, которые способствуют формированию умений осознанно применять полученные знания на
практике по изготовлению художественных ценностей из текстильных и природных материалов. На
учебных   занятиях   в   процессе   труда   обращается   внимание   на   соблюдение   правил   безопасности
труда,   санитарии   и   личной   гигиены,   на   рациональную   организацию   рабочего   места,   бережного
отношения к инструментам, оборудованию в процессе изготовления художественных изделий.
 Программа знакомит с новыми увлекательными видами рукоделия.
Программа рассчитана на 1 года.
1. Вводное занятие  (2ч)
Вводное занятие, введение в тему.  Условия безопасной работы. Знакомство с
планом работы на новый учебный год.
2. Работа с красками (5ч)
Работа   с   красками   способствует   развитию   у   детей   умения   создавать   художественные   образы,
формирует  эстетический вкус, развивает  фантазию, изобретательность, стремление к творчеству,
познанию цветов, желание экспериментировать с ними.
3.
 Работа с природным материалом (6 ч.)
            В настоящее время возникает необходимость позаботиться об укреплении связи ребенка с
природой и культурой, трудом и искусством. Сейчас дети все больше и дальше отдаляются от
природы, забывая ее красоту и ценность. Работа с природными материалами помогает им развить
воображение, чувство формы и цвета, аккуратность, трудолюбие, прививает любовь к прекрасному.
Занимаясь   конструированием   из   природных   материалов,   ребенок   вовлекается   в   наблюдение   за
природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром, учится бережно относиться к
окружающей   среде.     Изделия   из   природного   материала.   Технология   заготовки   природных
материалов. Художественные приёмы изготовления поделок и картин из природных материалов.
4.
 Работа с бумагой и картоном (9 ч.)
          Виды   работ   из   бумаги   и   картона.       Свойства   бумаги:   (легко   режется,   мнется,   хорошо
склеивается.)   Художественные     приёмы   (самостоятельно   складывать   и   вырезать   из   бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку).
Правила пользование ножницами и шаблоном.
5.
 Работа с фольгой, фантиками       (4 ч.)
     Все дети любят сладкое. Но когда конфета или шоколад съедены, то кроме приятного вкуса во
рту от них остаются еще красивые блестящие бумажкиупаковки — фольга. И мало кто знает, что
из фольги можно сделать занимательные поделки, приводящие в восторг ваших знакомых и друзей.
Ведь   фольга   —   прекрасный   материал   для   изготовления   всяких   поделок   —   полезных   и
увлекательных, например, забавных зверушек и украшений, которые будут выглядеть почти как
настоящие драгоценности или посуды, из которой можно понастоящему есть и пить.
6.
 Работа с ракушками, песком         (6 ч.)
 Использование ракушек для украшения цветочных горшков и созданий панно, а также картин.
7.
 Работа с соленым тестом (8ч.)
       Лепка из соленого теста является одним из древних видов декоративноприкладного искусства.
Древние   египтяне,   греки   и  римляне   использовали   фигурки   из   соленого   теста   для   религиозных
ритуалов. В Германии и Скандинавии было принято изготавливать пасхальные и рождественские
сувениры из соленого теста. Различные медальоны, венки, кольца и подковы вывешивались в проеме
окон или крепились к дверям. Считалось, что эти украшения приносят хозяевам дома, который они
украшают, удачу и благополучие. В Греции и Испании во время праздника в честь Богоматери на
алтарь клали великолепные хлебные венки, украшенные пышными орнаментами. Даже в далеком
Эквадоре мастера художественных промыслов делали изделия, раскрашенные яркими красками. У
индейцев такие фигурки из теста раньше имели символический или мистический смысл. В Китае 17
века делали марионетки из теста.
    В странах Восточной Европы были популярны большие картины из теста. У славянских народов
такие   картины   не   раскрашивались   и   имели   обычный   для   выпечки   цвет,   что   считалось   очень
привлекательным. Тесто  применялось для выполнения фигурок в народных сказаниях.
8.
 Работа с цветными нитками          (8 ч.)
Виды  и свойства ниток. Способы изготовления изделий из ниток.
9.
 Работа со скорлупками (3 ч.)
Яичная   скорлупа   с   трудом   царапается   ножом   и   по   твердости   приближается   к   мрамору.   Она
прекрасно шлифуется и полируется, приобретая приятный мягкий блеск.
В   восточной   лаковой   живописи   яичную   скорлупу   наклеивали   там,   где   нужно   было   изобразить
покрытую   трещинами   каменную   стену   или   скалу.   Россыпью   мелких   скорлупок   имитировали
цветение весенних садов.
При распрямлении яичная скорлупа разламывается на множество мельчайших кусочков, которые
не   распадаются   благодаря   тонкой   пленке,   находящейся   с   внутренней   стороны.   Многие
образовавшиеся между скорлупками трещины почти незаметны. Но стоит их проявить с помощью
какогонибудь   красителя,   сетчатый   рисунок   трещин   становится   зримым,   превращая   обычную
яичную скорлупу в привлекательный декоративный материал.
Способы   изготовления   изделий   из   скорлупы   ореха.   Аппликация   с   использованием   яичной
скорлупы. Виды  работ из яичной скорлупы.
10.  Работа с гофрированной бумагой (4 ч.)
О гофрированной бумаге. Основные приемы работы. Изготовление поделок. Техника   изготовления   розы   из   гофрированной   бумаги.   Валентинка,     которая   превращается   в
гирлянду из сердечек.
11. Работа с тканью (4ч)
Знакомство     детей   с   новым   материалом   для   изготовления   поделок   –   мокрой   тканью,   её
характерными   особенностями   (пластичность,   прочность).   Развивать   фантазию,   воображение,
желание самостоятельно сделать поделку, опираясь на умения полученные ранее.
12. Работа с бросовым материалом (6ч)
Работа   с   бросовыми   материалами   помогает   им   развить   воображение,   чувство   формы   и   цвета,
аккуратность,   трудолюбие.   Занимаясь   конструированием   из   бросовых   материалов,   ребенок
вовлекается в наблюдение за природными явлениями, ближе знакомится с растительным миром,
учится   бережно   относиться   к   окружающей   среде.
  Изделия   из   бросового   материала.
Художественные приёмы изготовления поделок.
13. Выставка (3ч)
Учебно – тематический план

№
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
Тема
Вводное занятие
Работа с красками
Работа с природным материалом
Работа с бумагой, картонном
Работа с фольгой, фантиками
Работа с ракушками, песком
Работа с соленым тестом
Работа с цветными нитками
Работа со скорлупами
Работа с гофрированной бумагой
Работа с тканью
Работа с бросовым материалом
Выставка
итого
Количество
часов
2
5
6
9
4
6
8
8
3
4
4
6
3
68
№
1
2
Тематическое планирование
тема
Характеристика (цели)
Вводное занятие Вводное   занятие,   введение   в   тему.
 Условия
Работа с
красками
безопасной работы. Знакомство с планом работы
Способствовать развитию у детей умения создавать
художественные образы с помощью красок (акварель, гуашь).
Формировать эстетический вкус. Развивать фантазию,
изобретательность, стремление к творчеству, познанию цветов,
желание экспериментировать с ними.
Оборудование и
материалы
Инструктаж по Т/Б
Альбом, кисти, акварель,
гуашь Работа с
природным
материалом
Научить детей делать поделки из разных природных материалов.
Обогащать знания о разнообразии природного материала и его
использовании в поделках. Способствовать развитию умения
планировать предстоящую работу, развивать инициативу,
фантазию, творчество. Способствовать коллективной
деятельности, речевому и игровому общению детей.
Кора березы, засушенные
листья, семечки
подсолнечника, шишки, плоды
ясеня, веточки деревьев,
ножницы, клей ПВА
Работа с бумагой Научить детей правильно пользоваться ножницами, работать с
шаблонами.  Закрепить умение самостоятельно складывать и
вырезать из бумаги сложенной гармошкой, срезать ненужные
части, делать надрезы, склеивать, оформлять поделку.
Полоски цветной бумаги,
листы бархатной бумаги,
белая, цветная бумага,
ножницы, клей.
3
4
5
6
7
8
9
Уточнить представления детей о свойствах бумаги: легко
режется, мнется, хорошо склеивается. Закрепить умение
вырезать на глаз мелкие детали, выбирать красивые цветовые
сочетания. Воспитывать трудолюбие, аккуратность, желание
доводить начатое дело до конца.
Закрепить у детей умение выполнять работу из фантиков,
фольги. Формировать умение делать объемные игрушки из
фантиков. Закреплять свойства материалов. Использовать в
работе полученные ранее знания.
Способствовать развитию у детей умения создавать
художественные образы из различных природных материалов.
Формировать эстетический вкус. Развивать фантазию,
изобретательность, стремление к творчеству, познанию свойств
материалов, желание экспериментировать с ними.
Познакомить детей с новым материалом для изготовления
поделок – соленое тесто, его характерными особенностями
(мягкое, эластичное, прочное при тепловой обработке).
Развивать фантазию, воображение, желание самостоятельно
вылепить поделку, опираясь на умения полученные ранее.
Научить детей делать поделки из нового материала
(разноцветных ниток).  Познакомить с новым способом
изготовления – отклеивание объемных форм цветными нитками.
Научить делать воздушные петли и использовать в дальнейшей
работе. Развивать интерес к работе, желание выполнять работу до
конца и порадоваться вместе со всеми детьми за достигнутые
успехи.
Научить детей работать с хрупким материалом – скорлупой яиц.
Развивать эстетический вкус, умение проявлять
самостоятельность и творческие способности в выборе цветовой
гаммы.
Работа с
фольгой,
фантиками
Работа с
ракушками,
песком
Работа с
соленым тестом
Работа с
цветными
нитками
Работа со
скорлупой
10
11
12
Работа с
гофрированной
бумагой
Закреплять у детей умение работать с разнообразным
материалом, изготавливать поделки, радоваться результатам
своего труда. Развивать инициативу, фантазию, творчество,
дружеские взаимоотношения
Работа с тканью Познакомить детей с новым материалом для изготовления
поделок – мокрой тканью, её характерными особенностями
(пластичность, прочность). Развивать фантазию, воображение,
желание самостоятельно сделать поделку, опираясь на умения
полученные ранее.
Научить детей делать поделки из бросовых  материалов.
Обогащать знания о разнообразии окружающего мира.
Работа с
бросовым
Цветная жесткая фольга,
фантики от конфет, клей,
ножницы, палочки,
зубочистки
Морские ракушки, песок,
цветные мелки, гуашь,
кисточки, клей.
Прочный картон, шаблоны,
мука, соль, вода, цветные
краски, кисти.
Цветные нитки, крючок, клей,
картон.
Белая бумага, краски, кисти,
скорлупки яиц, ореховая
скорлупа.
Гофрированная цветная
бумага, ножницы, клей ПВА.
Ткань, клей, ножницы.
Пластиковые стаканы,
проволока, бумага, ленты, ножницы.
материалом
13
14
Оформительская
работа
Выставка
Способствовать развитию умения планировать предстоящую
работу, развивать инициативу, фантазию, творчество.
Способствовать коллективной деятельности, речевому и
игровому общению детей
Продолжать учить правильно, оформлять готовые изделия.
Обобщить и закрепить знания,  полученные в течении года,
провести обмен мнениями о видах работ; просмотреть
художественные образцы, которые оставили наибольшие
положительные впечатления; провести выставку творческих
работ Календарнотематическое планирование
Кружок «Фантазия» 68ч
тема урока
Колво часов
дата
№
1
2
Вводное занятие (2ч)
Знакомство с планом.
Инструктаж по Т/Б
Работа с красками (5ч)
До свидания  лето.
Здравствуй осень.
1
2
3 Животный мир. Тигр.
4
5
Падают листья.
Оформление работ.
Работа с природным материалом (6ч)
Прогулка в лес.
Ночная птица.
Цветочная поляна.
Лесные жители.
Ослик из листьев.
Оформление работ.
Работа с бумагой (9ч)
Аппликация   из   геометрических   фигур   «Золотой
цветок»
Попугай
Листья из бумаги
Осенний листопад
Панно «Птица в клетке».
Продолжение изготовления панно.
Панно «Сельский дворик»
Продолжение изготовление панно.
Оформление работ
Работа с фольгой, фантиками (4ч)
Солнышко.
Сердечки.
Волшебные человечки.
Оформление работ.
1
2
3
4
5
6
1
2
3
4
5
6
7
8
9
1
2
3
4
Работа с ракушками и песком  пластилином (6ч)
1
2
3
4
5
Ваза из ракушек.
Рамка для фотографий.
Волшебный песок.
Панно «Реченька, река».
Панно «Веточка ели»
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 6
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
4
5
6
7
8
1
2
3
1
2
3
4
1
2
3
4
1
2
3
4
5
6
1
2
3
Оформление работ.
Работа с соленым тестом (8ч)
Панно «Коты на крыше».
Изготовление, сушка, роспись.
Оформление панно.
Панно «Чучело».
Изготовление, сушка, роспись.
Оформление панно.
Панно  «Жилибыли…»
Изготовление, сушка, роспись.
Работа с цветными нитками (8ч)
Аппликация из нарезанных ниток. «Дворянин среди
собак».
«Задиристый Денди».
Львенок из ниток.
Волшебный крючок.
Воздушные петли.
Цветок.
Панно из воздушных петель.
Оформление работ.
Работа со скорлупой (3ч)
Панно «Ципленок»
Панно «Море».
Оформление работ.
Работа с гофрированной бумагой (4ч)
Цветы.
Веточка сакуры.
Цветы в вазе.
Оформление работ.
Работа с тканью (4ч)
Породы собак.
Собака в смятку.
Мама и щенки.
Оформление работ.
Работа с бросовым материалом (6ч)
Аппликация   из   ватных   шариков   «Отважный
красавец»
Снеговики.
Виноград.
Воздушные шары.
Рамочка из пуговиц.
Оформление работ.
Выставка (3ч)
Обобщение знаний и обмен опытом.
Выставка творческих работ.
Награждение. Задание на лето.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
2
3
4
5
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 31»
п. Восток
Красноармейского муниципального района
Приморского края
Согласовано:
Утверждаю:
Заместитель директора по ВР
Директор МБОУ «СОШ №31»
__________________Е.Н.Черноусова
________________Т.Н.Курзина
от «___»____________2013г
от «___»____________2013г
Программа
Дополнительного образования детей
Кружок «Фантазия» Автор  составитель
Учитель начальных классов
Власова Н.В.

п. Восток
2013 – 2014 учебный год

file_name: программа кружка фантазия.docx

intro: Данная программа содержит пояснительную записку, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование. Работа в кружке «Фантазия» - прекрасное средство развития творчества, умственных способностей, эстетического вкуса, а также конструкторского мышления детей. Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).Программа внеурочная деятельность в начальной школе.

доп. образование детей

group: Другое

title: Программа художественно-эстетическое развития младших школьников


extracted_text:
КВН по природоведению в 4х классах
 по теме «Природные зоны России»
Ведущий:  Ребята! В этом учебном году мы с вами много путешествовали,
побывали в мире слов, совершили полет в далекие планеты, где справились с
труднейшими математическими заданиями. Сегодня нам предстоит совершить
еще   одно   увлекательное   путешествие.   Это   путешествие   в   природные   зоны
нашей Родины. Во время путешествия мы с вами услышим и увидим много
интересного   о   природе,   растительном   и   животном   мире   нашей   страны.
(Представление жюри).
В путешествие отправятся две команды. Давайте познакомимся с ними.
(Приветствие команд)
Ведущий:  Перед тем, как отправиться в путь, необходимо проверить, как
команды готовы к путешествию.
Разминка.
1) Ответить на вопросы: как по Солнцу определить стороны горизонта?
Как определить стороны горизонта в пасмурную погоду?
2) Почему море бывает разного цвета – то веселое, голубое, то грустное,
серое? Как снег может согревать землю и растения, ведь он холодный?
Ведущий:  Итак,   мы   видим,   что   команды   готовы   к   путешествию.   Сейчас
каждая команда должна определить, с какой природной зоны они начинают
путешествие.
Задание   1.   Каждой   команде   вручается   конвертписьмо   с   описанием
природной зоны, нужно прочитать письмо и назвать природную зону.
Это безлесная  заболоченная  равнина  на севере  нашей  страны. Природа
здесь   сурова.   Зима   ветреная,   холодная,   с   морозами   свыше   50   градусов.
Длится   89   месяцев.   Снега   немного,   поэтому   земля   промерзает   на
большую глубину. (Тундра)

Эта зона – бескрайние равнины, безлесные просторы. Зима здесь короткая,
довольно   холодная,   особенно   на   востоке.   Лето   продолжительное,
жаркое. Дождей выпадает немного, в основном летом.  (Степь)
Ведущий: Продолжаем путешествие.
Задание 2. Что за растения, назвать зону, в которой они растут. (Командам
вручаются гербарные листы)
Ведущий:  В следующей природной зоне командам предстоит встретиться с
представителями животного мира: это звери и птицы. Задание  3.  Решить   кроссворд.   Определить,   из   какой   природной   зоны   эти
животные. (Вручаются листы с кроссвордами, команды заполняют их.)
Конкурс болельщиков «Песенная перекличка».  Кто споет больше песен о
растениях, птицах, зверях.
Конкурс   художников.  От   каждой   команды   участвует   один   «художник».
Нарисовать зверя или птицу одной из природных зон.
Ведущий: А сейчас команды попали в Уральские горы. Урал богат полезными
ископаемыми. Каждой команде предлагается определить, что это  за полезное
ископаемое. (Вручаются коробочки с минералами.)
Конкурс капитанов.
Ведущий:  К нам поступили жалобы от обитателей садов, лесов и огородов.
(Вручает капитанам жалобы.)
Задание.  Разобрать   жалобы.   Капитаны   поочередно   зачитывают   письма,   а
команды должны назвать имя жалобщика и ответить, обоснованная жалоба
или нет. Побеждает та команда, ответы которой окажутся наиболее вескими.
Жалоба1.
 Ох и не любят же меня люди! Голос, видите ли, мой не нравится и глаза,
говорят, у меня некрасивые. Считают, что беду приношу. А так ли это?
Если бы не я , пришлось бы иногда некоторым сидеть без хлеба. Так что
подумайте хорошенько, обижать или любить меня надо.
Ответ: Это сова. С 1964 года в РСФСР совы находятся под охраной закона.
Одна   серая   сова   за   лето   убивает   тысячи   полевок,   которые   способны
уничтожить тонну зерна за лето.
Жалоба 2.
 На земном шаре нет, пожалуй, такого существа, о котором рассказывали
столько   легенд   и   небылиц,   как   о   нас.   Не   нравится,   что   темноту   мы
любим,   что   на   обычных   птиц   и   зверей   не   похожи.   Но   мы   же   друзья
человека, а не враги. Что же нам делать? Ведь такими мы уродились!
Обижают нас часто.
Ответ: Летучая мышь.
Ведущий:  А   сейчас   проверим,   сможете   ли   вы   узнать   друзей   по   голосу.
Внимательно   слушайте.   Победит   та   команда,   представители   которой
правильно   назовут   имена   тех,   чьи   голоса   сейчас   прозвучат.   (Звучит
грамзапись).
Подведение итогов КВН. Слово жюри.

file_name: КВН по природоведению в 4классе(метод. неделя).doc

intro: Мероприятие проводилось в рамках предметной недели начальных классов по окружающему миру. В КВН принимали участие 2 команды четвероклассников. Начался он с традиционной разминки, далее командам было предложено 4 задания. Заключительным был конкурс капитанов. Болельщики тоже могли помочь своим командам в конкурсе болельщиков.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: КВН по природоведению в 4-х классах  по теме «Природные зоны России»


extracted_text:
План проведения методической недели
по окружающему миру  (начальные классы)
Сроки проведения недели: 1217 марта 2016 года
Цель   проведения   недели:
воспитание бережного отношения и любви к родной природе.
 углубление   знаний   школьников   о   природе,
Программа недели
День первый. Открытие недели. Утренник «Полюбуйся, весна наступает!»
 (2е классы). Время проведения: 13.00
День второй. КВН  «Путешествие в природные зоны нашей Родины» между
учащимися 4х классов. Время проведения: 12.30
День   третий.  Защита   научных   творческих   работ   (рефератов)   учащихся.
Время проведения: 12.30
День четвертый. 1) Предметные олимпиады в 4х классах.
                              2) Устный журнал «Охранять природу – значит любить свою
Родину». Выпуск тематических стенгазет (14 классы).
День   пятый.  Конкурсконцерт   «Птичий   базар»   (все   желающие   готовят
номера художественной самодеятельности, связанные с жизнью птиц). Время
проведения: 12.30
День шестой.   Итоги недели, награждение участников и победителей.

file_name: План проведения методической недели по природоведению.doc

intro: Данный план предметной недели по окружающему миру в начальной школе содержит цель, указанные сроки проведения, расписание мероприятий в течение недели. В рамках предметной недели планируется охват всех обучающихся 1-4 классов начального звена. Завершается неделя традиционной торжественной линейкой с награждением активных участников и победителей.

title: План проведения предметной  недели  по окружающему миру  (начальные классы)


extracted_text:
Доклад на тему «Роль соревнования на уроках английского
языка  в начальной школе»
Преподавание   английского   языка   детям   младшего   школьного   возраста
наиболее эффективно проходит в процессе игр. Существует несколько очень
интересных   методик   проведения   уроков   английского   языка   в   начальной
школе, где  дети учатся играя.
Основной трудностью в проведении уроков английского языка в группах с
детьми, не умеющими еще читать и писать, является поддержание внимания и
высокой активности  детей на протяжении   всего  урока.  На  таких  занятиях
нельзя дать индивидуальные задания, как это делается, например, на уроках
по математике, грамоте или ИЗО, так как обучение иностранному языку идет
только   «на   слух»   со   слов   учителя   или   по   ответам   учеников.   Ясно,   что
эффективность   такого   урока   и   зависит   от   внимания   и   активности   детей.
Именно  это  и  определяет  то, что  игра  становится  основным  компонентом
уроков с маленькими детьми. На уроках в третьем и четвертом классах игра
также   остается   важным   компонентом   занятий,   хотя   и   занимает   меньше
времени.   Известно,   что   внимание   детей   ухудшается   при   индивидуальной
работе с отдельными  учениками на уроке. Дети хорошо слушают учителя,
повторяют за ним, но не умеют слушать ответы своих товарищей. И время,
потраченное на одного ученика, чаще всего уходит впустую для остальных.
Вот здесь и приходит на помощь соревнование.
Каковы же основные задачи, которые решаются при проведении соревнования
на уроках? Прежде всего это мобилизация всех детей. У них появляется цель
–   победить,   и   это   резко   активизирует   умственную   деятельность   каждого
ученика.   Далее   появляется   возможность   дифференцированного   подхода   к
каждому ученику при проведении индивидуальной работы на уроке, так как
задания   могут   отличаться   в   зависимости   от   уровня   знаний   детей.   Можно
проводить быстрое тестирование детей, что определяет потенциал их знаний, выявляет слабые и сильные стороны подготовки. Кроме того, соревнование
дает   уникальную   возможность   повысить   внимание   всех   детей   к   ответам
товарищей. Трудно найти еще такую форму занятий, где учащиеся были бы
так внимательны к ответам других учеников. Из вышесказанного следует, что
соревнование   позволяет   провести   чрезвычайно   эффективный   по   степени
обучаемости урок английского языка.
Особые задачи ставятся и перед учителем при подготовке такого занятия.
Прежде   всего   следует   отметить,  что   соревнования   проводятся   только   для
повторения или закрепления пройденного материала. Особо следует обратить
внимание на тщательную подготовку наглядных пособий, текстов, тестов и
т.д. для того, чтобы урок был как можно более занимательным для ребят.
Если есть возможность, то хорошо использовать другие средства обучения,
например, выполнение заданий на компьютере.
Это способствует снижению усталости детей и, следовательно, повышению их
работоспособности.   Урок   должен   быть   динамичным,   без   длительных
объяснений учителя, задания должны следовать без пауз. Все это мобилизует
детей, заставляет их отвечать быстрее. Для снятия напряжения желательно в
середине урока провести зарядку на английском языке.
Нужно   отметить,   что   методика   проведения   соревнований   в   третьих   и
четвертых классах отличается включением конкурсов по письму, переводу и
переписке   коротких   рассказов   поанглийски.   Тексты   и   тесты   становятся
более сложными.
Кроме   соревнований,   в   начальных   классах   можно   проводить   и   подвижные
игрыконкурсы.   Так,   например,   дети   очень   любят   игру   «Провод»   на
закрепление   блока   вопросответ   по   любой   теме.   Учитель   выстраивает
команды в две шеренги (дети стоят в затылок друг к другу) и первым двум
ученикам из противоположных команд задает вопрос (например, «What is your
name?).   Дети   должны   ответить   и,   повернувшись,   задать   этот   же   вопрос
стоящим за ними ученикам. Последние   также отвечают, поворачиваются и задают вопрос следующим и т.д. Эта игра ассоциируется с передачей сигнала
по   проводу,   поэтому   и   имеет   название   «Провод».   Чья   команда   быстрее
«передаст сигнал», та и получит очко. Таким образом отрабатывается блок
«вопросответ». При этом каждый ребенок должен произнести как вопрос, так
и ответ. Можно включить в урок игру «Что я делаю?» на повторение глаголов.
Два   ученика   из   одной   команды   задумывают   какойлибо   глагол,   например,
«плавать»,   и   показывают   его   жестами   другой   команде.   Ребята   из   другой
команды должны назвать поанглийски глагол, описывающий  это действие.
Если  они  называют   правильно, то  команда  получает  очко. Подобные   игры
проводятся на обычных уроках, поэтому дети их хорошо знают и ввести их в
соревнование легко.
Таким образом, показана возможность повышения эффективности освоения
детьми английского языка при проведении соревнований на уроке. Следует
отметить, что особенно полезны подобные уроки в группах, где больше 10
учеников. Здесь особенно важно сконцентрировать внимание детей, повысить
их активность для успешного освоения предмета каждым учеником, что и
позволяет соревнование.

file_name: роль соревнований.doc

intro: Данная разработка «Роль соревнования на уроках английского языка  в начальной школе» была представлена на семинаре учителей английского языка. Поскольку ведущим  видом  деятельности младших школьников была и остается игра, то и при обучении английскому языку на начальном этапе основная роль  отводится игре.


extracted_text:
Учитель работает над
самой
                                                                                ответственной задачей
                                                                                он формирует человека.
В жизни каждого человека наступает момент, когда надо определиться с
выбором будущей профессии. У когото этот выбор бывает спонтанным, как
говорят в народе, «за компанию», а у когото с детских лет формируется
устойчивое желание к какойто определенной профессии. Послужить этому
могут   профессии   близких   людей,   образы   любимых   учителей   и,   наконец,
собственная предрасположенность. Я бы отнесла себя ко второй категории
людей, так как уже с дошкольного возраста четко знала, кем стану, когда
вырасту.   Мои   близкие   родственники   были   учителями,   в   соседях   жила
учительница   начальных   классов.   Их   поведение,   характер,   настойчивость,
умение   вести   себя   в   разных   ситуациях   оставили   в   детской   памяти
неизгладимые   образы   –   образы   учителей   Пять   лет   учебы   в   Бирском
Государственном педагогическом институте пролетели как одно мгновение.
Помню волнение, испытанное перед самым первым уроком в качестве учителя
на педагогической практике, десятки любопытных глаз, устремленных на тебя
в ожидании чегото неожиданного, нового, интересного. Те сорок пять минут
показались   тогда   вечностью.   Сейчас   все   это   уже   вспоминается   с   легкой
улыбкой.
     Закончив учебу, свою педагогическую  деятельность  начала учителем
начальных   классов   в   Янаульском   лицее.   Судьба   подарила   мне   счастье
работать в прекрасном коллективе бок о бок как с начинающими учителями,
так и  с признанными мастерами своего дела.

    С   2006   года   работаю   по   своей   второй   специализации   –   учителем
английского языка. Уроки веду в основном в начальных классах. Считаю, что на раннем  этапе обучения детей иностранному языку одна из основных задач
учителя   –   сделать   этот   предмет   интересным   и   любимым.   В   младшем
школьном   возрасте   дети   очень   эмоциональны   и   подвижны,   их   внимание
отличается   непроизвольностью   и   неустойчивостью.   Важно   учитывать   в
процессе обучения психологические особенности детей этого возраста. Как
правило, младшие школьники обращают внимание в первую очередь на то, что
вызывает их непосредственный интерес. Учитывая это, я использую на своих
уроках разнообразные игры, соревнования, наглядный материал. Все эти виды
работы дают на практике положительный эффект.
       Так как у школьников начальных классов преобладает нагляднообразное
мышление, я знакомлю их с личными местоимениями с помощью различных
предметов и жестов, которые мы обычно используем в общении. Внимание
учащихся   становится   более   устойчивым,   а   процесс   запоминания   более
эффективным,   если   одновременно   с   восприятием   речевых   образцов   они
выполняют определенные действия.
       Личные и притяжательные местоимения удобно учить парами I  my, you
– your, he –his, she – her, it – its, we – our, you – your, they – their. При этом
используются определенные жесты: одна рука поднимается ладонью вниз и
произносится   «I»,   затем   поднимается   другая   рука   до   уровня   первой   и
произносится   «My».   Аналогично   идет   постепенное   «продвижение»   по
ступенькам   лестницы.   При   повторении   главная   задача   –   «пробежать   по
лесенке,   не   упав»,   то   есть   без   ошибок.   Если   «падение»   произошло,   то
начинается новый «подъем».
        При изучении темы «Личные и притяжательные местоимения» провожу
такую   игру.   Класс   делится   на   две   команды.   Участник   первой   команды
произносит   личное местоимение и бросает мяч участнику второй команды,
который называет соответствующее притяжательное местоимение. Если кто
то   из   команды   не   смог   ответить   или   назвал   местоимение   неправильно,  то
команда   теряет   «балл».   По   наибольшему   количеству   набранных   очков называется   победитель.   Также   использую   следующую   игру.   Команды
получают   карточки,   на   которых   написаны   личные   и   притяжательные
местоимения. Затем начинаем соревнование. Задача – быстро сложить парами
карточки с местоимениями.
I
My
You
Your
It
We
Its
Our
He
His
They
Their
She
Her
                Побеждает команда, которая выполнит это задание быстрее и без
ошибок.   Игра   активизирует   зрительную   память   и   помогает   запомнить
орфографию этих слов.

              Следующий   вид   работы   использую   и   как   соревнование,   и   как
самостоятельную работу. На доске прикреплены различные рисунки. Задача
учащихся – написать рядом с картиной соответствующее местоимение. Если
дети еще не усвоили правописание местоимений, рисую на доске мешок, в
котором  «лежат» карточки. Ученик должен выбрать нужное местоимение и
без ошибок написать его рядом с картинкой. Этот вид работы помогает не
только заменять существительные личными местоимениями, но и научиться
правильно их писать.
             Одной из трудных тем при изучении   английского языка в младшем и
среднем звене является грамматическая форма глагола to be в Present Simple.
Ученики   зачастую   вообще   забывают   о   роли   этого   глагола   в   английском
предложении, так как проводят сопоставление с русским предложением. Например, «Эта машина красная.» В русском предложении   глагол
отсутствует, поэтому и в английском ученики его не употребляют – «This car_
red.» Также они часто путают формы спряжения этого глагола.
         При работе с глаголами применяю те же игры и соревнования, что и в
работе с местоимениями, только использую в паре с личными местоимениями
формы глагола To be – am, is, are.
         Другая трудность, которая возникает перед учащимися – употребление
глагола  to  be  в   утвердительных,   вопросительных   и   отрицательных
предложениях. Так как в русском языке утвердительные и вопросительные
предложения   отличает   только   интонация,   то   учащиеся   автоматически
используют это правило и в английском языке. Необходимо учитывать, что
мышление   детей   младшего   возраста   –   конкретное,   и   опирается   оно   на
наглядные образы и представления. Для понимания скучных грамматических
правил   им   нужен   реальный   предмет   или   его   изображение   –   это   помогает
сделать   процесс   усвоения   знаний   более   интересным   и   эмоционально
окрашенным. Для этого я использую прием «игра в шахматы»  перестановка
фигур.   Все   члены   предложения   превращаются   в   фигурки,   сделанные   из
картонных коробочек. Я сообщаю ребятам о том, что они  смогут не только
прочитать, написать, но и «потрогать» предложение руками. Это звучит очень
интригующе.
Глагол

 To
     be  –   это   король,   так   как   сам   может   сделать   предложение
утвердительным или вопросительным.
Артикль

 a  /  an – служебное слово, на одной стороне коробочки написано «а», а
на другой  «аn».
Дополнение – коробочка с картинкой по теме «Профессии»: доктор, учитель,
водитель и т.д.
Отрицательная частица «
 not

 ». Ребята   начинают   выстраивать   с   помощью   фигурок   предложения   из
стихотворения «I  am  a  Pupil», затем прочитывают его вслух и записывают в
тетрадь.
I am a pupil,                           Is she a driver?
He is a pupil,                          Is she a worker?
She is a pupil, too.                 Is she a doctor, too?
I am not a teacher,                 She is not a doctor,
I am a pupil                           She is a teacher
And I like you.                      And she likes you.
             Далее учащиеся строчку за строчкой разыгрывают все стихотворение.
Этот материал я использую и при изучении глагола «to  have», изобразив его
соответствующим образом.
       Эта игра в предложения вызывает огромный интерес у школьников. Она
доступна   для   детей   с   разными   способностями,   помогает   легко   и   быстро
усвоить грамматические правила, порядок слов в различных предложениях.
       Одним из важных аспектов в изучении языка являются песенки, которые
могут быть использованы как элемент релаксации на уроке, а также включены
в программу внеклассных мероприятий.  Песенный жанр как один из важных
жанров   музыкального   творчества   благодаря   наличию   вербального   текста
способен   точно   и   образно   отразить   различные   стороны   социальной   жизни
народа   страны   изучаемого   языка;   воздействовать   на   интеллект,   эмоции
ребенка и его образнохудожественную память; содействовать эстетическому
воспитанию детей.
      Использование песенного  материала стимулирует мотивацию и поэтому
способствует   лучшему   усвоению   языкового   материала   благодаря  действию
механизмов непроизвольного запоминания, позволяющих увеличить объем и
прочность   запоминаемого   материала.   Песня,   с   одной   стороны,   является
образцом   звучащей   речи,   а   с   другой,   носителем   культурологической
информации.   К.Д.Ушинский   считал,   что   совместное   пение   на   уроке   –   это могучее   педагогическое   средство,
школьников, воспитывает их чувства.
  которое   организует,
  объединяет
         Использование песен на изучаемом языке актуально на начальном этапе
обучения   иностранным   языкам.   Вопервых,   учащиеся   с   самого   начала
приобщаются к культуре страны изучаемого языка, так как дети, по мнению
психологов, особенно чутки и восприимчивы к чужой культуре. Вовторых,
при   работе   с   этим   своеобразным   лингвострановедческим   материалом
создается   хорошая   предпосылка   для   всестороннего   развития   личности
ученика,   так   как   специально   отобранные   песни   стимулируют   образное
мышление и формируют хороший вкус.
      Я применяю песенный материал на  разных этапах урока. В зависимости от
методической задачи отдельного этапа песенный материал использую:
 для фонетической зарядки на начальном этапе урока;
 на этапе введения, первичного закрепления, а также тренировки детей в
употреблении лексического и грамматического материала;
 на   любом   этапе   урока   как   стимул   для   развития   речевых   навыков   и
умений учащихся;
 в   середине   урока   для   снятия   напряженности   и   восстановления
работоспособности учащихся.
  Работу над песней провожу в следующей последовательности:
1) даю краткую информацию о песне, ее характере, основном содержании,
истории   создания   и     стараюсь   логически   связать   работу   с   ней   с
предыдущим этапом урока. Для обеспечения понимания каждого слова
и грамматической конструкции применяю по возможности дословный
перевод на русский язык.
2) перед   первым   предъявлением   песни   школьникам   предлагаю   обратить
внимание на характер песни (лирическая, шуточная и т.д.) и средства,
указывающие на это, на аккомпанемент и манеру исполнения. 3) дети прослушивают песню.
4) после   первого   предъявления   с   помощью   вопросов   проверяю   степень
понимания текста песни.
5) для   обеспечения   полного   понимания   содержания   выделяю   в   тексте
грамматические явления, новые слова и обеспечиваю их закрепление.
6) обращаю   внимание   детей   на   темп   и   правильность   произнесения
отдельных слов и текста в целом.
7) песня прослушивается повторно с опорой на текст.
8) разучивание мелодии в процессе совместного исполнения песни.
9) на   последующих   уроках   песню   повторяем   одиндва   раза   до   полного
усвоения.
     Таким образом, умение грамотно обучать общению на иностранном языке
младших  школьников, которые  еще  не  вполне  владеют   коммуникативными
умениями на родном языке,  задача  весьма нелегкая и ответственная. Любовь
  с   ощущением
к   предмету   в   данном   возрасте   очень   тесно   связана
психологического комфорта, радости, потребности и готовности к общению,
которые создает учитель на уроке. Успех обучения и отношения  учащихся к
предмету во многом зависят от того, насколько интересно и эмоционально
учитель   проводит   уроки.   Чем   более   уместно   использует   учитель   игровые
приемы,   наглядность,   тем   интереснее   проходят   уроки,   тем   прочнее
усваивается материал. Министерство образования РБ
МОУ «Янаульский лицей» г.Янаула
муниципального района Янаульский район Аттестационные материалы
 учителя английского языка
 МОУ «Янаульский лицей» г.Янаула
Кашаповой Нафисы Мазгутовны
Янаул – 2007
Министерство образования РБ
МОУ «Янаульский лицей» Г.Янаула
муниципального района Янаульский район Самоанализ педагогической деятельности
учителя английского языка
МОУ «Янаульский лицей» г.Янаула
Кашаповой Нафисы Мазгутовны

Янаул  2007

file_name: самоанализ пед.деятельности.doc

intro: Данная разработка представляет собой краткий самоанализ педагогической деятельности учителя, написана в форме педагогического эссе. Основной упор в предлагаемом самоанализе делается на имеющийся опыт преподавания английского языка в начальных классах. Разработка может быть полезна как начинающим, так и уже опытным учителям.

title: самоанализ педагогической деятельности


extracted_text:
Урок английского языка в 4Б классе  по теме "Моя семья"
(22.10 2009г.)
Тип урока:  Урок закрепления знаний.
Цель урока: Активизация и контроль употребления лексики по темам "Моя
семья", вопросов с конструкцией "Who is she(he)"
Задачи урока
Образовательная:
закрепление лексики по теме: “My family”,
закрепление структур: "Who is he (she)?"; "What’s his (her) name?",
контроль усвоения данных единиц и структур в устной речи.
Развивающая:
развивать фонематический слух;
развивать диалогическую речь;
развивать навык чтения вслух;
Воспитательная:
воспитание культуры общения.
Оборудование: наглядность, аудио магнитофон.

    момент
Ход урока
I.    Организационный
Good morning, dear children!  How are you today?
Sit down, please.
II.

 Фонетическая

Today we are going to talk about our families.
    зарядка
1)Учащиеся читают хором слова на карточках и находят лишнее слово в
каждой строчке.
2) На доске прикреплены картинки с изображением Лулу и ее семьи. Под
ними я пишу соответствующие слова с пропущенными буквами. Дети по
очереди выходят к доске и вписывают пропущенные буквы. Далее – чтение
слов хором и индивидуально.
2) Разучивание песни о семье Лулу (упр. 1, с. 26).
1) Учитель читает местоимения в грамматической таблице. Учащиеся
повторяют за ним хором, затем читают самостоятельно.
Игра с мячом:
Учитель называет местоимение “I” и бросает мяч ученику, ученик должен
бросить мячик обратно, назвав нужное притяжательное местоимение“my” и
т.д.
III. Активизация употребления притяжательных местоимений 1) Учитель читает местоимения в грамматической таблице. Учащиеся
повторяют за ним хором, затем читают самостоятельно.
Игра с мячом:
Учитель называет местоимение “I” и бросает мяч ученику, ученик должен
бросить мячик обратно, назвав нужное притяжательное местоимение“my” и
т.д.
2) Я прикрепляю к доске рисунок и говорю «This is my mum», выделяя слово
my
 ,  ученики хором повторяют. Я пишу слово my  на доске. Дальше прошу
детей показать свои семейные фотографии. Подхожу к любому и говорю:
«This is your brother», выделяя голосом и записывая слово your
закрепляются остальные притяжательные местоимения).
 . (Аналогично

3) Упр. 2, с.28. Учащиеся смотрят на картинки, я задаю им вопросы о
родственниках Майи.
4) Учащиеся показывают свои семейные фотографии и по очереди
рассказывают о них по образцу.
This is my mum. Her name is…
This is my dad. His name is…
This is my bird. Its name is…
5) Работа в парах. Ученик показывает на фото соседа и называет,  кого он
запомнил:
This is your dad. This is your mum.
IV. Физкультминутка
Игра на внимание.
V. Правила чтения буквы Аа.
1) Упр. 3, с.29. Учащиеся прослушивают запись. Я обращаю их внимание на
то, как читается буква А в открытом и закрытом слогах. Учащиеся слушают
запись упражнения еще раз и повторяют за диктором. Затем дети читают
скороговорки вслух.
2) упр. 4, с. 29. Учащиеся читают слова по правилам чтения буквы в открытом
и закрытом слогах. Затем записывают эти слова карандашом в 2 колонки в
учебнике.  (Далее – фронтальная проверка выполнения). Учащиеся читают
слова вслух по колонкам.
VI. Закрепление материала урока
Упр. 5, с. 29. Учащиеся читают задание и образец.  Затем учащиеся снова
достают свои семейные фотографии, работаю в   парах  и воспроизводят
пройденный диалог.
VII. Подведение итогов урока Учитель спрашивает учащихся, чему они сегодня научились, что понравилось.
Домашнее задание: выучить таблицу в учебнике на стр.28., РТ упр. 23, с. 15

file_name: Урок английского языка в 4Б классе  по теме.doc

intro: Данная разработка урока английского языка в 4 классе является уроком закрепления изученного материала по теме "Моя семья" (УМК "Спотлайт").  На уроке предполагается активное участие обучающихся в беседе, в исполнении песен, в защите собственных проектов о своих семьях на английском языке.

title: Урок английского языка в 4 классе  по теме "Моя семья"


extracted_text:
Урок русского языка
Тема урока:   Глагол как часть речи.
Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке: Учащиеся узнают о глаголе
как части речи; смогут находить и различать глаголы по вопросам.
Ожидаемый результат:
Все учащиеся смогут: Знать понятие глагола.
Большинство учащихся смогут:  Находить глаголы в тексте.
Некоторые учащиеся смогут: Установить связь   между словами, называющими действия
предметов, и вопросами, на которые они отвечают.
Языковые цели:
Учащиеся могут: составлять связный рассказ по картинкам, формулировать ответы на
вопросы,  правильно излагать полученный материал.
Ключевые слова:  Глагол, етістік , verb.
Стиль языка, подходящие для диалога/письма в классе: научный.
Вопросы для   обсуждения: Какие части речи вы знаете?
План

1. Психологический настрой «Улыбка».
2. Актуализация опорных знаний.  Мозговой штурм.
  Какие части речи вы знаете? Что такое имя существительное? Что обозначает имя
прилагательное? Как изменяются имена существительные и прилагательные? Как
определить категории рода и числа имен существительных? Имен прилагательных?
3.Словарная работа :
В…р…бей, с…бака, за…ц, к…рова, л…гушка, изв…нить, м…дведь, л…сица, п…тух.
 Какое слово лишнее? Почему?
Работа по теме урока.
1. Фронтальная работа. Просмотр слайдовой презентации «Глагол как часть речи».
2. Работа в группах. Знакомство со статьей о глаголе из «Рассказов о языке» .
Чтение и анализ статьи по вопросам: Почему глагол – это необыкновенная часть речи?
Какое место занимают глаголы по частоте употребления в речи?
3. Наблюдение над глаголами. Работа по рисункам. Называние слов, обозначающих
действия – упражнение 522.
4. Знакомство с правилом о глаголе.
5. Физминутка.
Закрепление.
1. Фронтальная работа. Чтение текста. Нахождение и называние глаголов – упражнение
523.
2. Самостоятельная работа. Чтение и запись стихотворения. Нахождение и подчеркивание
глаголов. Проверка по эталону. Самооценивание – упражнение 524.
3. Работа в парах. Запись ответов на вопросы полными предложениями. Подчеркивание
глаголов. Взаимооценивание  упражнение 525.
4. Работа по рядам. Образование  и запись глаголов с помощью приставок при, за, по.
Взаимопроверка – упражнение 526.
5. Работа в группах по разноуровневым карточкам.
1 группа: Ответьте: что делают этими предметами?
Лопатой
Карандашом
Ножницами
Молотком
Топором
Утюгом Трактором
Ложкой
2 группа: Ответьте, кто как голос подает? Что делает?
Лев
Кошка
Кузнечик
Соловей
Лошадь
Сорока
Голубь
3 группа: Ответьте, кто как передвигается?
Птицы, бабочки…
Рыбы, дельфины…
Змеи, ящерицы…
Кузнечики…
6. Работа в группах. Составление кластера «Глагол».
Презентация работ.
Итог урока. Рефлексия  «ЗХУ».
•
•
•
2. Домашнее задание: с.185  упражнение  527.
Знаю…
Хочу знать…
Узнал…
Похорукова Л.В. учитель начальных классов
КГУ «Средняя школа имени Гали Орманова с ДМЦ» Аксуский район

file_name: Урок русского языка Похорукова.docx

intro: Конспект урока русского языка во 2 классе по учебникам издательства "Атамура" Казахстан. На уроке использованы фронтальная, групповая формы работы, работа в парах и самостоятельная работа. Проведена дифференцированная работа по разноуровневымм карточкам. Учащиеся в группах составили кластер на тему "Глагол" .

title: Урок русского языка на тему "Глагол" как часть речи" 2 класс


extracted_text:
Похорукова Л.В. учитель начальных классов КГУ «Средняя школа имени Гали Орманова с
ДМЦ»  Аксуского района Алматинской области
Класс: 2
Предмет: Литературное чтение.
Тема: В. Драгунский. Друг детства. Первичное знакомство.
Цель урока: Познакомить с содержанием рассказа В. Драгунского «Друг детства».
Задачи:
Образовательная: научить раскрывать особенности  взаимоотношений героев рассказа.
Воспитательная:  воспитывать   доброту,   чуткость,   показать   ценность   и   необходимость
дружбы.
Развивающая:  развивать   навыки   правильного   грамотного   выразительного   чтения,   речи,
умение вести дискуссию, анализировать текст.
Тип урока: формирование новых знаний, умений, навыков.
Методы: словесный, проблемный, исследовательский, метод рефлексии.
Средства   обучения:  компьютер,   медиапроектор,   экран;  флипчарты   к   уроку;  карточки   для
работы в группах.
Ход урока:
1. Тренинг «Улыбка». Деление на группы.
2. Опрос домашнего задания. Тема: Е. Благинина «Стихи о дружбе».
Стратегия «Свободный микрофон». Выразительное чтение наизусть.
3. Актуализация знаний. Мозговой штурм «Покопаемся в памяти»:
 Какие произведения В. Драгунского  вы знаете?  Чему они учат?
4. Прогнозирование .
 Определите тему нашего сегодняшнего урока. Назовите первое слово синквейна?
________(дружба)
Преданная,  взаимная.
Помогает,   уважает,  ценит.
Бескорыстные личные взаимоотношения между людьми.
Привязанность.
5. Ассоциации: Работа по  слайдам презентации.
 Посмотрите на картинки и скажите, как можно назвать этих детей одним словом. (Друзья.)
 (Собираем Корзину идей: товарищ, дружба, мир, согласие, одноклассники, родители)
План изучения новой темы:
1. Беседа о творчестве В. Драгунского.
2.   Дерево   предсказаний.  На   стволе   тема   произведения   –   «Старый   друг»,   на   ветвях   дети
записывают предположения, кто может быть старым другом  сосед, одноклассник, родители,
домашнее   животное,   игрушка.   В   группах   ребята   пишут   на   листьях   обоснование
предположений и прикрепляют к ветвям:
сосед – живем рядом, играем вместе во дворе;
одноклассник – учимся в одном классе, дружим;
родители – самые близкие люди, доверяем друг другу;
домашнее животное – играем вместе, ухаживаю за ним, гуляем, любим друг друга;
игрушка – часто играю, очень нравится, весело.
3. Аудирование. Слушание аудиокниги В. Драгунского «Друг детства» в мр3 формате.
4. Словарная работа:
Астроном  ученый, занимающийся астрономией, т.е. наукой  о небесных телах и Вселенной.
Капитан  –командир судна.
Приспичило –очень захотеть, понадобилось.
Перебиться –с трудом прожить,  обойтись некоторое время. Волчок –детская игрушка, то же, что юла.
Утиль   –отходы,   негодные   вещи,   которые   можно   использовать   в   качестве   сырья   для
дальнейшей переработки.
Плюшевый  –сделанный, сшитый из плюша, обтянутый, обитый плюшем.
 Плюш –шерстяная или шелковая ткань с длинным ворсом.
Сподручнее   –  удобно.
Наволочка –чехол для подушки.
5. Первичный анализ  текста. Беседа по вопросам:
 К какому жанру относится это произведение? Почему это рассказ? Понравился ли он вам?
Объясните его название. Кем решил стать Дениска? Почему он передумал быть боксером?
 Какие мысли, чувства, эмоции вызвало у вас поведение Дениса?
 Хотели бы вы иметь такого друга, как Денис? Почему?
6. Физминутка.
Закрепление изученного материала
1. Чтение  рассказа  «Друг детства» учащимися.
2. Работа по иллюстрациям в учебнике.
3. Работа в группах:
1 группа:  Обратитесь к тексту в учебнике и составьте постер о главном герое рассказа: имя,
характер, увлечения  кем хотел стать.
 Что бы вы хотели пожелать мальчику?
2 группа: Составьте  словесную  характеристику Дениски.
 Легко ли было Дениске отказаться от его мечты? Почему?
3 группа: Написать минисочинение «Настоящий друг».
4. Обобщение:  Совпали ли ваши предположения, о чём будет рассказ с таким названием?
  Так о чём прочитанный  рассказ? ( О дружбе, о друге)
 Какие качества характера появились у Дениски, когда он не стал тренировать силу удара  об
свою любимую игрушку?
 Умеете ли вы дружить?
 Считаете ли вы себя настоящим другом?
 Что хотел показать нам автор своим произведением? ( Друг поможет сделать правильный
выбор в жизни, пусть даже твой друг   старый плюшевый мишка)
5. «Авторский стул»
Выразительное чтение отрывков из рассказа.
Итог урока. Рефлексия «Продолжи предложение»:
Выберите любое высказывание на доске и продолжите его:
Сегодня я узнал…
У меня получилось…
Меня удивило…
Было интересно…
Домашнее задание:
с. 58 – 59  читать рассказ выразительно, составить рассказ о своей самой любимой игрушке.

file_name: Урок литературного чтения Похорукова.docx

intro: Урок литературного чтения во 2 классе. Конспект составлена по учебникам издательства "Атамура" Казахстан. На уроке применены различные формы работы: фронтальная, работа в группах, самостоятельная работа. При работе с новым текстом применено аудирование - прослушивание аудиокниги В Драгунского "Друг детства" в мр3-формате.

title: Урок литературного чтения во 2 классе. Тема: В. Драгунский "Друг детства"


extracted_text:
1
Тема: ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ПРИЁМОВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
                                                       КЛАСС 2
                                                                     УМК «ШКОЛА РОССИИ»
                                                                   УЧИТЕЛЬ: МУХАМЕТЖАНОВА МАРИНА АЛЕКСАНДРОВНА
 Цель:
 Закрепить знания письменных приёмов сложения и вычитания;
Задачи:
 совершенствовать вычислительные навыки, умение решать задачи, примеры, чертить геометрические фигуры и находить периметр;
 развивать внимание,  логическое мышление, математическую речь.
  ориентироваться   в   информационном   материале   учебника,   осуществлять   поиск   необходимой   информации   (по
Формируемые УУД
Личностные:   проявлять   положительное   отношение   к   учебному   предмету   «Математика»,   осознавать   её   значение;   интерес   к   учебному
материалу, способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные: определять тему урока, ставить цели, сохранять их в течение всего урока, выполнять под руководством учителя учебные
действия в практической и мыслительной форме, фиксировать в диалоге с учителем в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость
своей работой на уроке.
Прогнозировать результат решения практической   учебной задачи, оценивать по критериям.   Находить и исправлять ошибки, выяснять их
причины,  намечать путь  исправления.
Познавательные:
необходимости совместно с учителем), развитие умений использовать при  вычислениях черновик, находить рациональные пути решения.
Коммуникативные: использовать простые речевые средства, включаться в диалог с учителем, осуществлять взаимоконтроль   и взаимную
помощь. Уважать другую точку зрения.
Планируемые результаты:
Предметные:  владеть рядом общих приёмов решения примеров;
 осознанно строить сообщения в устной и письменной форме;
Личностные:  уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:  уметь определять и формулировать цель урока, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по плану,
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать свои действия в соответствии с
поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных
ошибок. (Регулятивные УУД). 2
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания: находить ответы на вопросы,
используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. (Познавательные УУД)
Ресурсы (оборудование): основные   Учебник  «Математика»  2 класс автор М.И. Моро, тетрадь, презентация, карточки.
Этапы урока
I. Организационный
этап
II. Актуализация
знаний
Обучающие
и развивающие
компоненты,
задания
и упражнения
Эмоциональная,
психологическая
подготовка
к уроку
Создать
проблемную
ситуацию;
спрогнозировать
предстоящую
деятельность
Деятельность учителя
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок.
Постарайтесь не зевать,
Чтобы лучше всё понять!
– К нам урок пришёл помощник.
Отгадайте кто это.
Что за странная зверюшка?
Два огромных круглых ушка,
В апельсинах обнаружен,
С крокодилом Геной дружен?
– Правильно, это Чебурашка.
– Как называется произведение о
Чебурашке? (крокодил Гена и его друзья)
– Кто автор этого произведения? (Эдуард
Успенский)
– Чебурашка пришёл не один к нам, а со
своим другом крокодилом Геной.
– Как думаете для чего они пришли?
Осуществляемая
деятельность
учащихся
Формируемые умения
(универсальные
учебные действия)
Демонстрируют
готовность
к уроку
Регулятивные: контролируют
свои действия
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы
Регулятивные: контролируют
свою деятельность и оценивают
ее.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные: умеют
слушать и слышать, достаточно
точно выражать свои мысли.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль
обучающегося 3
1.
Каллиграфическая
минутка
Правильное
написание числа,
знание цифр
2. Устный счет
Развитие навыков
устного счета
– Запишите число и классная работа
– (карточки на доску)
– Проговорить, как правильно писать
цифры.
– Пропишите, строчку чередуя числа 4, 7
у себя в тетрадях
47 47 47 47 47…
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы,
записывают число в
тетради
Слушают учителя;
считают устно и
отвечают
20
31
10
60
3
– Кто же такой Чебурашка?
Это неизвестный тропический зверек,
который забрался в ящик с апельсинами,
уснул там и в результате вместе с ящиком
попал в большой город. Директор
магазина, в котором открыли ящик,
назвал его «Чебурашкой», так как
объевшийся апельсинами зверёк
постоянно падал (чебурахался).  Когда
директор доставал Чебурашку, из ящика
выпали апельсины.
– Соберите апельсины, отвечая на
вопросы правильно.
– Уменьшите 40 на 9 (31);
– Найдите уменьшаемое, если вычитаемое
10, а разность такое же число (20);
– Сколько в 1дм сантиметров (10);
– Сколько в 1часе минут (60);
– Чебурашка за один день съедает
половину апельсина. Сколько апельсинов
он съест за 6 дней? (3).
Задание от крокодила Гены (слайд 1)
– Какая фигура лишняя? Найдите 3
ответа на вопрос (2  по цвету; 4 – по
форме; 3 – по размеру);
Регулятивные: контролируют свою
деятельность и оценивают ее.
Познавательные: выделяют
необходимую информацию.
Коммуникативные: умеют слушать
и слышать, достаточно точно
выражать свои мысли.
Личностные: принимают и
осваивают социальную роль
обучающегося
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности
партнеров, при необходимости
корректируют собственную
деятельность и деятельность
одноклассников.
Познавательные: владеют
математическими терминами:
уменьшить, увеличить,
прибавить, вычесть,
слагаемое, сумма,
уменьшаемое, вычитаемое,
разность, порядок
возрастания;
владеют различными приемами
устного счета.
Коммуникативные:
участвуют в диалоге; умеют
слушать и слышать,
обосновывать свою точку
зрения.
Личностные: имеют 4
мотивацию к учебной
деятельности; стремятся
развивать наблюдательность,
мышление; проявляют
самостоятельность, личную
ответственность
 (слайд 2)
– Чем похожи квадрат и прямоугольник?
(4 стороны и 4 прямых угла);
– Чем отличается квадрат от
прямоугольника? (у квадрата все
стороны одинаковой длины, а у
прямоугольника противоположные
стороны равны);
– Что такое периметр? (сумма дли всех
сторон);
– Вспомните формулу периметра
прямоугольника (Р = а + а + в+ в);
– Вспомните формулу периметра
квадрата (Р = а + а+ а +а).
Таблички с нахождением периметров
на доску.
Подготовка к умножению (слайд 3)
– Сколько пар ботинок? (4);
– А сколько всего ботинок? (8);
– А как это записать? (2 + 2 + 2 + 2 = 8).
(слайд 4)
– Найдите закономерность и вставьте
пропущенные числа (6, 8, 12, 14, 18, 20).
– А кто в рассказе делал гадости?
(старуха Шапокляк с крысой Лариской)
– Какая она была? (хулиганка, одинока,
не умеет дружить)
(слайд 5) слушаем песню Шапокляк
– Она думает, что мы ничего не знаем и не
умеем.
– Докажем ей, что мы многое знаем, а
чего не знаем – тому научимся?
– Задание от Шапокляк (слайд 6) 5
3. Гимнастика для
глаз
Снять мышечное
напряжение с глаз.
III. Сообщение темы
и целей учебной
деятельности.
Эмоциональная,
психологическая и
мотивационная
подготовка
к усвоению
изучаемого
материала
– Замени число 6 суммой одинаковых
слагаемых (по 3 два раза; по 2 три раза;
по 1 шесть раз)
 (слайд 7)
Задание на смекалку.
Чебурашка, Гена и Шапокляк живут в
домах № 14, 17, 19. В каком доме живёт
каждый, если Чебурашка не живёт в доме
19 и 17, а Гена не живёт в доме 19?
(Чебурашка – в 14, Гена – в 17,
Шапокляк – в 19)
Инструкция по выполнению упражнений
для глаз (слайд 8).
(слайд 9)
– Решите пример (42 – 24 = (42 – 20) – 4
= 18);
– Как можно ещё записать этот пример?
(столбиком)
– Объясните решение.
– Назовите тему урока (решение
примеров столбиком)
– Сегодня на уроке вам предстоит
большая, разнообразная работа.
– Вы будете решать числовые выражения,
применяя изученные вами устные и
письменные приёмы сложения и
вычитания.
– Вы будете решать задачу.
– Вам предстоит выполнить небольшую
самостоятельную работу (задания на
Слушают учителя;
выполняют
действия
Вступают
в диалог с учителем
и одноклассниками;
выделяют и
осознают то, что
знают и что
предстоит
усвоить.
Личностные: понимают
значение хорошего зрения для
человека и принимают его.
Регулятивные: под
руководством учителя
формулируют учебную задачу
урока.
Познавательные: выделяют и
формулируют познавательную
цель; осознанно строят речевое
высказывание в устной форме.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать
партнера по диалогу, доносить
свои мысли до всех участников
образовательного процесса.
Личностные: понимают
значение знаний для человека и
принимают его; имеют желание
учиться; проявляют интерес к
изучаемому предмету 6
IV. Работа по теме
урока.
карточках в парах)
– И наблюдать за нами будут герои
Эдуарда Успенского. Давайте мы
докажем Шапокляк, что умеем считать,
решать задачи.
С целью отработки приёмов сложения и
вычитания двузначных чисел в столбик
предлагает выполнить с. 31 № 1.
Приглашает двух учеников выполнить
работу на доске по строчкам на оценку (с
подробным объяснением).
1 ученик – 1 строчка (42, 28, 45, 17);
2 ученик – 2 строчка (34, 45, 90,  6).
Дует ветер с высоты.
Гнутся травы и цветы.
Вправовлево, вправовлево
Клонятся цветы и травы.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Выше! Веселей! Вот так.
Переходим все на шаг.
Вот и кончилась игра.
Заниматься нам пора
– Прочитайте текст задачи.
– Что в задаче известно? (в магазине
было 30 шкафов для книг и 10 – для
одежды; продали 12 шкафов)
– Что нам нужно узнать? (сколько
шкафов продали за день)
– Какая это задача: простая или
составная? (составная)
– Рассмотрите внимательно схемы
(вывешивает на доску различные схемы
Слушают учителя,
выполняют
необходимые
действия,
логически
рассуждают.
Выполняют
элементарные
физические
упражнения
(в соответствии в
текстом
стихотворения),
повторяя их за
учителем
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы,
доказывают,
почему данная
задача является
составной;
соотносят текст
задачи со схемой;
Отработка
изученных приёмов
сложения и
вычитания.
Задание с. 31 № 1
(с. 31 учебника, ч.
2).
Физкультминутка
Отработка навыков
решения составных
задач.
Решение задачи.
Задание 2 с. 31 №
3 (с. 31 учебника, ч.
2)
Познавательные: создают алгоритм
деятельности; структурируют знания.
Коммуникативные: слушают,
слышат и понимают партнеров по
речевому общению; уважают всех
участников образовательного
процесса.
Личностные: понимают важность
приобретаемых знаний и умений.
Регулятивные: контролируют
свои действия, соотнося их с
действиями учителя и
одноклассников
Регулятивные: принимают и
сохраняют учебную задачу;
осуществляют контроль своей
деятельности и деятельности
партнеров по образовательному
процессу, при необходимости
корректируют собственную
деятельность и деятельность
одноклассников; способны к
саморегуляции.
Познавательные: создают 7
Работа с
геометрическим
материалом.
Отработка умения
чертить
геометрические
фигуры и находить
периметр.
Задание 3.
Изображение
геометрических
фигур
задач).
– Есть ли среди них та, которая
соответствует прочитанной вами задаче?
– Докажите.
– Что узнаем первым действием?
(сколько было мебели в магазине);
– Что узнаем вторым действием?
(сколько мебели продали за день);
– Решите задачу по действиям, с
пояснениями (1 ученик у доски на
оценку).
Р е ш е н и е :
1) 30 + 10 = 40 (шк.) – было в магазине;
2) 40 – 12 = 28 (шк.) – продали за день.
– Запишите решение задачи выражением.
30 + 10 – 12 = 28 (шк.).
– Сформулируйте и запишите ответ
задачи (ответ: 28 шкафов продали за
день)
слайд 10
– Найдите периметр прямоугольника со
сторонами – 3 см и 2 см;
– Найдите периметр квадрата со стороной
– 4 см.
– Проверка (в – 1, 10 см; в – 2, 16 см).
Работают
самостоятельно,
чертят квадрат и
прямоугольник, и
находят периметр.
Подготовка к
изучению темы
«Умножение».
Замени суммой
Уж это точно не знают и не смогут
выполнить это задание, эти противные
дети. Докажем, что мы и с этим заданием
справимся? (время позволяет –
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы.
алгоритмы деятельности;
устанавливают причинно
следственные связи, строят
логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные: умеют
слушать, слышать и понимать
партнера по речевому
высказыванию, обосновывать свою
точку зрения; при возникновении
спорных ситуаций не создают
конфликтов.
Личностные: имеют мотивацию
к учебной деятельности; осознают
важность получаемых знаний и
приобретаемых умений
Регулятивные: принимают и сохраняют
учебную задачу; осуществляют контроль
своей деятельности и деятельности
партнера; при необходимости
корректируют деятельность, выделяют
то, что уже усвоено, и то, что необходимо
усвоить.
Познавательные: анализируют объекты,
выделяя их существенные признаки;
моделируют.
Коммуникативные: владеют
диалогической речью; уважают в
сотрудничестве как партнера, так и
самого себя; не создают конфликтов.
Познавательные: строят логическую
цепочку рассуждений, доказывают.
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество; полно и точно выражают
свои мысли, отстаивают свою точку 8
V. Рефлексия
учебной
деятельности
одинаковых
слагаемых.
Задание 4 с. 31 № 5
(с. 31 учебника, ч. 2)
Развитие навыков
счета.
Работа в парах:
задание 5.
Обобщение
полученных
на уроке сведений,
оценивание
письменно, если нет – устно)
Предлагает обучающимся работать в
парах. Работа по карточке,  которая
способствует развитию навыков счета,
закреплению изученных школьниками
приемов сложения и вычитания.
– Какая пословица зашифрована? (век
живи – век учись)
– Как вы её понимаете? ((Школа – это
только начало учебы. Взрослые люди
тоже учатся. Век – это 100 лет. В
настоящее время стремительно
меняется наука и техника. Чтобы не
отстать в своём развитии, надо
постоянно учиться, пополнять свои
знания.)
Решают числовые
выражения
в парах;
осуществляют
взаимоконтроль и
взаимопроверку.
Отвечают на
вопросы учителя.
Лист самооценки.
Моя успешность на
уроке.
Лист самооценки
Выберите к каждому вопросу ответ и
подчеркните.
Определяют свое
эмоциональное
состояние на уроке
1
2
3
На уроке я
работал
Своей работой на
уроке я
Урок для меня
показался
За урок я
4
5 Материал урока
мне был
активно
пассивно
доволен
не доволен
коротким
длинным
не устал
лёгким
устал
трудным
– Как думаете, доказали мы старухе
Шапокляк, что мы не зря ходим в школу?
– Как изменить характер старухи
зрения, не создавая при этом конфликтов.
Личностные: овладевают начальными
навыками адаптации в обществе;
развивают навыки сотрудничества.
Регулятивные: прогнозируют
результаты собственной
деятельности, контролируют и
оценивают себя; способны к
мобилизации волевых усилий.
Познавательные: строят
логическую цепочку
рассуждений, доказывают.
Коммуникативные: умеют
полно и грамотно выражать
свои мысли, правильно строить
речевое высказывание.
Личностные: осознают
важность полученных знаний;
приобретают мотивацию к
учебной деятельности;
овладевают начальными
навыками адаптации в
обществе 9
Инструктаж
домашнего задания
с. 34 № 7
Шапокляк? (научить её дружить)
– слайд 11
Что неизвестно, как найти.
Слушают учителя,
отвечают
на вопросы.

file_name: технологическая карта урока.docx

intro: Математика сложный предмет, поэтому урок построен в игровой форме. Во время урока ребята получают задания от героев Эдуарда Успенского "Крокодил Гена и его друзья". Задания разного плана: индивидуальные, работа в паре, фронтальные. На уроке ребята учатся работать дружно, слаженно. В итоге урока, дети делают вывод, чтобы хорошо учиться нужно уметь дружить.Вордовский документ

title: Технологическая карта по математике "ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПИСЬМЕННЫХ ПРИЁМОВ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ" (2 класс)


extracted_text:
Похорукова Л.В. учитель 1 уровня средней школы имени Гали Орманова с
ДМЦ Аксуского района Алматинской области
План коучингзанятия
Название занятия
  "Применение диалогового обучения на уроке"
Материалы
Общие цели
Результаты обучения
Ключевые идеи
Эмоциональный
настрой.
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» .
Руководство для учителя ( первый продвинутый  уровень.
2014 г.), видеоролики  Сергей Никитин «Диалог у
новогодней ёлки»,  «Операция Ы – лучшие диалоги»,
«Разговор двух близнецов».
 Познакомить с диалогическим обучением,  показать, как
посредством применения заданий диалогического
обучения можно активизировать самостоятельную
познавательную деятельность учащихся на уроке.
1. Учителя знают три типа беседы, определённые
исследованиями   Мерсера.
2. Учителя умеют определять эти типы бесед при
выполнении заданий.
3. Учителя умеют   организовать различные типы
бесед.
  Обучение и преподавание на основе диалога
предполагают подход, при котором диалог между
учениками, между учеником и учителем помогает
учащимся построить и развить своё собственное
мышление. Диалог в обучении или учебный диалог –
своеобразная форма общения, важнейшая сторона
деятельности и учителя, и ученика, в которой царит
атмосфера сотрудничества, взаимопонимания,
взаимодействия. Это взаимодействие, осуществляющееся
в форме речи, в ходе которого происходит
информационный обмен между партнёрами и
регулируются дела между ними. Диалог, неотъемлемой
частью которого является беседа, способствует
интеллектуальному развитию учащихся и их
результативности в обучении.
Ход коучинг занятия
1. Упражнение "Передай мне свое настроение". 5 мин

5  мин
5  мин
5 мин

5 мин

5 мин
Участники становятся в круг, правая ладонь лежит на
левой ладони соседа справа. Хлопком правой руки по
правой руке соседа слева «передается настроение» с
комментариями и пожеланиями.
2. Деление на группы с помощью картинок: «Овощи»,
«Фрукты»,  «Ягоды», «Цитрусовые».
 Установление правил работы в группах.
3.
1. Введение в тему. Слайд 1 презентации.
  «Чтобы эффективно общаться, мы должны осознать, что
все мы отличаемся друг от друга в том, как мы
воспринимаем мир, и использовать это понимание в
качестве руководства для нашего общения с другими
людьми.»       Энтони Роббинс.
 Как вы понимаете данное высказывание?
 2.  Работа в группах. Упражнение «Интервью»
Придумайте название своей группе, затем  расскажите
нам о ней.
Какие методы вы использовали при выполнении этого
задания?
Как вы думаете, какова тема нашего занятия?
 3. Постановка цели занятия.
Работа в группах. 2 стикера заполнить на диалог и 2
стикера на слово беседа.
Что такое диалогическое обучение?
Заслушивание ответов каждой группы.
4. Просмотр видеоролика «Разговор двух близнецов».
Обмен мнениями.
 Каковы ваши впечатления?
 О чем мог идти диалог?
 Понимали ли друг друга дети? Почему?
 Всегда ли мы говорим на одном языке с детьми?
5. Просмотр презентации «Диалоговое обучение».
6. Музыкальная физминутка.
7. Работа в группах.    Просмотр видеороликов :Сергей 3 мин
7 мин

 10  мин

3 мин
Никитин «Диалог у новогодней ёлки»,  «Операция Ы –
лучшие диалоги», «Разговор двух близнецов». Определить
тип беседы.
Составить проект по теме.
8. Работа в группах. Составление кластера.  Создать
кластер "Диалогическое обучение":
1. Что такое  диалогическое обучение?
2. Что вы знаете о видах беседы?
3. Какие приемы и  стратегии применяются в
диалогическом обучении?
Представление работ.
9. Рефлексия.
Вопросы для рефлексии:
1.Что нового Вы узнали на занятии?
2.Что было наиболее полезным для Вас?
3.Какая информация была неожиданной для Вас?
4.Ваш вопрос:________________________________

file_name: Похорукова Л.docx

intro: Данный коучинг проведен по модулю "Диалоговое обучение". Цель: познакомить учителей с диалоговым обучением , показать, как посредством применения заданий диалогического обучения активизировать познавательную деятельность учащихся на уроке. В результате учителя познакомились с тремя типами бесед по Мерсеру, научились определять и организовывать различные типы бесед.

администрации

group: Педагогика

title: Коучинг на тему "Применение диалогового обучения на уроке"


extracted_text:
4 класс
1.Если отсчитать подряд 9 чисел, начиная с 2, через одно, последнее число
разделить на 3 и прибавить 2, то можно узнать, сколько лет Васе. Напиши
ответ.
________________________________________________________________
2. Ребята   повели   лошадей   на   водопой.   Сколько   было   ребят   и   сколько
лошадей,   если   при   подсчете   оказалось   26   голов   и   82   ноги?   Обведи
правильный ответ.
13 ребят
13 лошадей              15 лошадей
              11 ребят     6 ребят
20 лошадей
3. Верна ли запись? Обведи правильный ответ.
6548 : 2 + 987 • 4 • (342  342) = 0            да        нет
4. Ленту длиной 10 м разрезали на одинаковые части. Сколько девочек
получили по ленточке, если отрезали 4 раза, и какова длина каждой
получившейся ленточки? Напиши ответ.
____________________________________________________________
_____________________
5.   На   листе   бумаги   отмечены   16   точек.   Одна   из   них   выделена
кружком.   Сколько   квадратов   с   вершинами   в   отмеченных   точках
содержат   выделенную   точку   внутри   (не   на   границе)?   Укажи   эти
квадраты на рисунке и напиши ответ.
● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

● ● ● ●

6. Из Москвы до СанктПетербурга самолёт долетает за 85 мин, а из
СанктПетербурга до Москвы за 1 час 25 мин. Какой полёт длится
дольше? Напиши ответ.
____________________________________________________________

file_name: олимпиада по математике.doc

intro: Задания данной олимпиады были предложены обучающимся четвертых  классов в рамках предметной недели по математике в начальной школе. Всего олимпиада включала шесть заданий, разноуровнеых по сложности. Больше всего в олимпиаде текстовых задач, в том числе на движение. Несколько заданий были тестовой формы.

title: олимпиада по математике, 4 класс


extracted_text:
Олимпиада
по окружающему миру,  4 класс
1. Вычеркни лишнее название в каждой строчке.
Лягушка, ёж, гадюка, хамелеон, уж.
Лист, почва, стебель, плод, корень.
Гнездо, нора, курятник, берлога, муравейник.
Снегирь, соловей, лебедь, дрозд, ласточка.
Гранит, каменный уголь, полиэтилен, торф, природный газ.
Венера, Марс, Земля, Луна.
Россия, Франция, Урай, Китай.
Дон, Томь, Байкал, Днепр.
2. Подчерни названия насекомых.
Бабочка, ласточка, жужелица, ящерица, стрекоза, тарантул, клоп, клещ, вьюн,
скорпион,  овсянка, вертишейка, улитка, комар, пчела, адмирал, круглоголовка,
дубовая хохлатка, верблюдка, боярышница, бронзовка.
3. Ответь на вопросы.
Почему кошки часто умываются?
_________________________________________________
Где ухо у кузнечика?
___________________________________________________________
Что делает ёж зимой?
___________________________________________________________
Кто может пить ногой?
__________________________________________________________
След какого хищного зверя похож на человеческий?
_________________________________
 1 Какое самое большое животное, обитающее в воде?
_________________________________
Какая птица может нырять?
______________________________________________________
Какая птица выводит птенцов зимой?
_____________________________________________
Кто считается санитаром пресных вод?
____________________________________________
Какая змея самая длинная?
______________________________________________________
4. Поджигая сухую траву на лугах, мы ….
Даём расти молодым побегам;
Повышаем плодородие почвы;
Наносим непоправимый вред всему сообществу;
Восстанавливаем природное равновесие.
5. Укажи стрелкой, что к чему приводит?
Выловили всех раков
Выловили все ракушки
(двустворчатые моллюски)
Зимой рыбаки наделали много
лунок.
Всё озеро заросло камышами,
водорослями.
Вода в водоёме стала мутной.
В водоёме стало много больных
рыб.
Начинается образование болот.
В воду поступает кислород для
дыхания рыб.
6.Найди в рассказе ошибки и подчеркни их.
     Наступила осень. Со всех деревьев опадают последние листья. Животные
готовятся к зиме. Некоторые птицы улетают на юг. Это журавли,
кукушки, синицы, грачи. Заяц, ёж, лиса меняют шубки на более тёплые и
 2 густые. Белки и ежи делают запасы на зиму. Медведь и крот засыпают до
весны.
 3

file_name: оригинал  олимпиада по окружающему миру.doc

intro: Данная олимпиада была предложена обучающимся 4 класса в рамках предметной недели по окружающему миру  в начальной школе. Всего было 6 заданий, включающих и тестовую форму ответов, и подробную развернутую форму. Также обучающимся было предложено исправить ошибки по явлениям природы в тексте.

title: олимпиада по окружающему миру в 4 классе


extracted_text:
Школа: КГУ «Средняя школа имени Г.Орманова с ДМЦ
Дата:  01.02.17
                Урок: №21
Тема: Учимся дружить
Ценность: праведное поведение
Качества: забота, отзывчивость, дружба, преданность.
Учитель: Похорукова Л.В.
Класс: 2
Колво учся: 17
Цель : расширить представление о ценности дружбы.
Задачи :
1.формировать навыки позитивного общения через праведное поведение;
2.развивать умение понимать другого человека, его чувства и поступки;
3.воспитывать уважительное отношение, заботу, отзывчивость, преданность к друзьям.
Ресурсы
ИКТ, аудиозаписи
музыки
Ход урока
Позитивный настрой «Свет»
(Звучит спокойная музыка)
Ребята, закройте, пожалуйста, глаза, сядьте удобно. Не скрещивайте руки и ноги. Через
несколько секунд мы с вами отправимся в путешествие.
Представьте, что солнечный свет проникает в вашу голову и опускается в середину груди.
В середине груди находится бутон цветка. И под лучами света бутон раскрывается,
лепесток за лепестком, лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный
цветок, свежий, чистый, омывая каждую мысль каждое чувство, эмоцию и желание.
Представьте, что свет начинает все более и более распространяться по вашему телу. Он
становиться сильнее и ярче. Мысленно опустите свет вниз по рукам. Ваши руки
наполняются светом и освещаются. Руки будут совершать только добрые , хорошие
действия и будут помогать всем.
Свет опускается по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут вести
только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут инструментами света и
любви.
Далее свет поднимается к вашему рту, языку. Язык будет говорить только правду и только
хорошие и добрые слова. Направьте свет к ушам, уши будут слушать хорошие слова,
прекрасные звуки.
Свет достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем хорошее.
Вся ваша голова наполнилась светом, и в вашей голове только добрые, светлые мысли.
Свет становится все сильнее и ярче и выходит за пределы вашего тела. Направьте свет
всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и тем, с кем у вас
временное непонимание. Пусть свет наполнит их сердца. Пусть этот свет распространится
на весь мир: на всех людей, животных, растения, на все живое, повсюду... Посылайте свет
во все уголки Вселенной.
Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет.
Побутьте еще немного в этом состоянии Света, Любви и покоя.
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце. Вся Вселенная, наполненная Светом,
находится в вашем сердце. Сохраните ее такой прекрасной. ...
Потихоньку можно открыть глаза. Улыбнитесь друг другу и скажите добрые слова.
Вопросы:
Что вы себе представили?
Где вы побывали в своих мечтах?
 Какие чувства вы сейчас испытываете?
Проверка домашнего задания
Работа в группах. Пересказ рассказа М.А. Панфиловой. «Сказка о песике по имени
Тобик».
Ответы на вопросы по содержанию рассказа: Почему Тобик думал, что хозяева его больше не любят?
Что было самое главное во сне, увиденном Тобиком?
Почему Тобик помирился с котенком? Правильно ли он сделал?
Позитивное высказывание урока:
Дружба – это миллион мелочей.
 Давайте прочитаем цитату нашего урока.
Как вы   понимаете ее смысл?
 Из каких мелочей состоит дружба?
Рассказывание притчи «О дружбе»
С. Снегова. Сказка о дружбе.
В далёкойдалёкой стране, где никогда не бывает зимы, жил маленький слонёнок, и звали
его Мосиком. Необычное имя для слона. Но такое ему дали мама и папа. Изза этого
имени никто не хотел дружить со слонёнком.
Мосик  длинный носик, уходи ты спать. Не мешай играть,  дразнились другие слонята и
не принимали его в свои игры.
А Мосик очень хотел иметь друга. Жить без друзей тяжело. Не с кем поиграть, не с кем
поговорить. И никто не принесёт подарки на день рождения.
Решил Мосик найти себе друга в дальних краях. Рано утром, когда все ещё спали,
слонёнок ушёл из дома. Конечно, все знают, что уходить из дома плохо. И даже вредно. Но
слонёнок Мосик был маленький и глупый. Он даже не подозревал, что вдали от дома его
могут ожидать всякие опасности. Мосик просто хотел найти друга.
Слонёнок шёл очень долго. Солнце поднялось на самую середину неба и жарко палило
сверху. Мосику очень хотелось пить. Вдруг он увидел озеро. Мосик готов был припустить
со всех ног к озеру, чтобы испить прохладной водички, как вдруг услышал тоненькое и
жалобное:
Помогите! Помогите!
Слонёнок замер и оглянулся, но никого не увидел.
Помогите! Помогите! — послышалось снова словно изпод самой земли.
Мосик нагнулся и заметил маленький цветочек на длинном стебельке. Цветок склонил
головку и почти завял.
Слонёнку очень хотелось пить, и озеро было совсем рядом. Но он не побежал к нему, а
спросил у цветка:
Тебе помочь?
Цветок слабослабо покивал головкой, у него совсем не осталось сил, и почти прошептал:
Солнце... Оно такое яркое.
Мосик подумал и воскликнул:
Я спасу тебя!
Слонёнок своими большими ушами, как зонтиками, прикрыл цветок от солнца. Цветку
стало легче, он поднял головку и сказал:
Спасибо тебе, слонёнок. Ты настоящий друг.
Как ты меня назвал?  удивился Мосик.
Другом. Настоящим,  подтвердил цветок.
А если я скажу, что меня зовут Мосиком, ты перестанешь быть моим другом?
осторожно спросил слонёнок.
Нет, конечно. Ведь друзей выбирают не по имени, а по тем поступкам, что они совершают,
 сказал цветок.
Слонёнок засмеялся. Он стал самым счастливым слонёнком на свете. Ведь у него появился
друг.
Анализ содержания по вопросам:
 О чём мечтал слонёнок?
 Почему цветок назвал слонёнка другом?
 Чему нас учит этот рассказ?
 Как вы думаете, кого можно назвать настоящим другом?
 Почему? Как вы думаете?
– Прав ли  цветочек ,что друзей выбирают по тем поступкам, что они совершают, а не по
имени или по одежде?
– Есть ли у вас настоящие друзья? Аудиозапись
 Можете ли вы  назвать себя хорошим другом?
Обобщение: Каждому из нас важно уметь хорошо учиться, много знать, но  так же важно
уметь дружить и выстраивать отношения таким образом, чтобы вас могли понимать и
любить таким, какой вы есть.
Творческая деятельность, групповая работа.
1. Работа в парах по рисункам на с.57. Составление рассказа. Ответы на вопросы  к тексту.
2. Работа в группах над постером «Правила дружбы».  Составление правил дружбы.
Презентация работ.
3. Упражнение  «Письмо другу»
На доске даны слова.  Выбрать  из них только 5 слов , которыми можно охарактеризовать
настоящего друга. Нарисовать ладошку и   написать эти 5 качеств .
Качества:  умный, добрый, вежливый, честный, щедрый, сильный, внимательный,
заботливый, преданный,  умеющий хранить секреты,  глупый, отзывчивый, трусливый,
жадный, любезный, терпеливый, льстивый, богатый, доверчивый, весёлый, ленивый,
строгий, общительный, бескорыстный, трудолюбивый, грустный.
Групповое пение
Исполнение под фонограмму  песни «Песенка о дружбе» (группа Барбарики).
Если друг не смеётся,
Ты включи ему солнце,
Ты включи ему звёзды,
Это просто.
Ты исправь ошибку,
Превращая в улыбку
Все грустинки и слёзы,
Это просто.
Воскресенье, суббота,
Дружбаэто не работа,
Дружбаэто не работа!
Припев:
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Есть друзья, а для них
У друзей нет выходных!
Если свалится счастье,
Подели его на части
И раздай всем друзьям,
Это просто.
А когда будет надо,
Все друзья будут рядом,
Чтоб включить тебе солнце
Или звёзды.
Воскресенье, суббота,
Дружбаэто не работа,
Дружбаэто не работа!
Вопросы:
Что такое дружба?
 Как вы это понимаете?
Домашнее задание.
Чтение и пересказ «Притчи о дружбе».
Заключительная минута тишины.
Давайте   ещё раз повторим  цитату нашего урока.
А теперь сядьте поудобней, закройте глаза, вспомните все хорошее, о чем мы говорили
сегодня, вспомните всех своих друзей, пожелайте им добра и счастья.
Музыкальный фон (Позитивный настрой)
 Откройте глаза. Спасибо за урок

file_name: Урок самопознания.docx

intro: Данный урок проведен во 2 классе в рамках декады учителей самопознания. Тема урока: "Учимся дружить". Ценнсть: праведное поведение. Качества: забота, отзывчивость, дружба, преданность. Примены различные формы работы: фронтальная, групповая, самостоятельная. В конце урока ученики составили  постер на тему "Правила дружбы".

title: Открытый урок самопознания во 2 классе на тему "Учимся дружить".


extracted_text:
Олимпиада по русскому языку, 4 класс
1. Объясни лексическое значение слов.
 Туш
 Тушь
2. Определи части речи выделенных слов, обозначь, какой частью речи они
являются.
Слепой музыкант подошел к роялю.
Слепой осторожно переходил дорогу.
3. Напиши существительные в именительном падеже множественного числа,
поставь над словами ударение.
Средство…, шофер…., цыган,…, торт…, трактор…, инженер….,
4. Подбери к данным фразеологизмам антонимичные фразеологизмы.
 Заварить кашу
 Жить душа в душу
 На ночь глядя
 Повесить нос
 Водой не разольешь
5. В каких словах количество букв и звуков совпадает?
Маяк, объем, грустный, юг, поют, окрестные, якорь, рассказ.
6.Разбери по составу слова.
Метро, вынуть, окружность, листочки.

file_name: оригинал олимпиада по русскому языку.doc

intro: Данные олимпиадные задания были предложены обучающимся 4 класса в рамках проведения предметной недели по русскому языку. Всего было шесть вариативных заданий, включающих следующие разделы  курса русского языка в начальной школе - морфология, морфемный анализ слова, семантика, фразеология, звукобуквенный анализ слова.

title: олимпиада по русскому языку 4 класс