extracted_text:
Разработка урока музыки
«Музыка в театре, кино и на
Тема урока:
телевидении» Цели  урока:
 Образовательные:
  Сформировать   у   учащихся   представление   о   специфической   роли   музыки   в   спектакле,
художественном,   документальном   и   мультипликационном   фильме;   роли   литературного
сценария.
Развивающие:
  Способствовать развитию образноассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и
слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия музыки; развитие
вокальнохоровых навыков.
Воспитательные:
Отработать коммуникативные навыки; формирование интереса к предмету.
Задачи урока:
1.Актуализировать знания учащихся по теме.
2.Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятия «музыкальный фильм».
3.Создать   обучающимся   условия,   необходимые   для   представления   в  разнообразных   видах
музыкальной   деятельности   образов   киномузыки   (слушание   музыки,   хоровое   пение,
пластическое интонирование)
4.Способствовать   развитию   мотивации   на   продуктивную   музыкальнотворческую
деятельность.
5.Развивать образноассоциативное  мышление, музыкальную память и слух.
6.Развивать умение проводить интонационнообразный анализ музыки, желание высказываться
о музыке.
7.Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
8.Формировать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения
музыки.
9.Организовать работу в группах.
Планируемые результаты:
Личностные:
выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в
процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира; осмысление взаимодействия
искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на
духовнонравственное становление личности.
Метапредметные:
Регулятивные:
владение   умением   целеполагания   в   постановке   учебных,   исследовательских   задач   в   процессе
восприятия,   исполнения   и   оценки   музыкальных   сочинений   разных   жанров,   стилей   музыки   своего
народа, других стран мира;
планирование   собственных   действий   в   процессе   восприятия,   исполнения   музыки,   создания
импровизаций при выявлении взаимодействия музыки с другими видами искусства.
Познавательные:
размышление   о   воздействии   музыки   на   человека,   ее   взаимосвязи   с   жизнью   и   другими   видами
искусства;
использование   различных   источников   информации;   стремление   к   самостоятельному   общению   с
искусством. Коммуникативные:
Общение, взаимодействие с учителем и сверстниками в совместной творческой деятельности.
Предметные:
Воспитание эстетического отношения к миру, критического восприятия музыкальной информации,
развитие творческих способностей в многообразных видах музыкальной деятельности, связанной с
театром, кино, литературой, живописью.
Тип урока: комбинированный
Формы работы учащихся: фронтальная, групповая, коллективная.
Оборудование:
Технические средства: музыкальный центр, компьютер, проектор, экран, фортепиано.
Экраннозвуковые пособия:  презентация к уроку, интерактивная игра «Угадай мелодию»,
видефрагмент «Ледовое побоище» из к/ф «Александр Невский», фонограммы для слушания и
исполнения музыки:
 «Колыбельная медведицы» из мультфильма «Умка»
 «Неприятность эту мы переживем» из мультфильма  «Кот Леопольд»
1. Фрагмент из сюиты «Пер Гюнт» Э. Грига – «Утро».
2. «Песенка Снегурочки» из мультфильма «Ну, погоди!»
3. «Песенка мамонтенка» из мультфильма «Мама для мамонтенка»
4.
5.
6. «Новогодняя» из мультфильма «Маша и медведь»
7. «Я  водяной» из  мультфильма «Летучий корабль»
8. «Частушки бабокежек» из «Летучий корабль»
9.
10.  Песенка про Буратино из кинофильма «Приключения Буратино»
11. «Улыбка» из  мультфильма «Крошка енот»
12. «Чунгачанга» из  мультфильма «Катерок»
13. «Крылатые качели» из кинофильма «Приключения Электроника»
 «Песенка Виннипуха» из мультфильма «Виннипух»
План урока:
1.Организационный момент.
2.Актуализация опорных знаний.
3.Целеполагание. Постановка учебной задачи.
4.Открытие нового знания.
5.Физминутка.
6.Закрепление знаний и умений по изучаемому материалу. Вокальная работа.
7.Рефлексия. Подведение итогов урока

Ход урока:
1. Организационный момент.
У: Здравствуйте, ребята!Меня зовут Светлана Юрьевна, сегодня я проведу у вас урок музыки.
Сегодня у нас необычный урок. Вы заранее получили пригласительные билеты, заняли места
на тех  рядах и партах, которые указаны в билетах. Покажите пожалуйста, все с билетами?
Спасибо! Для того, чтобы у нас получился интересный, добрый урок, чтобы у всех было
хорошее   настроение,   нам   нужно   подружиться.   Давайте   начнем   урок   с   веселой   «Песенки
друзей». Я думаю, вы все знаете эту песню, текст на слайде поможет вам.
Открывается презентация
Слайд 1 (текст 1 куплета «Песенки друзей»)
Исполнение песни
      2.  Актуализация знаний.
У: (Показываю книжки со сказками, расставленные в шкафу) У: Скажите, ребята, вы знакомы с этими литературными произведениями? Кто читал их? У
кого здесь есть любимая сказка? А где еще вы встречались с этими сказками?
Д: Видели оперу, балет, кино, мультики.
У:  Современные   кино   и   мультфильмы   для   детей   –   это   экранизации   всемирно   известных
литературных   произведений,   увлекательные   приключения,   волшебство   и,   конечно   же,
настоящая дружба и любовь.
И   спектакль,   и   фильм,   и   мульфильм   или   анимационный   фильм   создаются   на   основе
литературного сценария, который напоминает либретто к опере или балету.
Слайд 2  (Сценарий – литературный текст к спектаклю, кинофильму. Режиссер сценарист –
тот, кто пишет сценарий).
У: А с песенкой, которой мы начали урок, встречались раньше, где?
Д: В мультфильме «Бременские музыканты»
Создание   любого   спектакля   в   драматическом   театре,   художественного,   документального,
мультипликационного фильма, а также многочисленных передач по телевидению не может
обойтись без музыки.
        3. Целеполагание. Постановка учебной задачи.
У: Ребята, давайте попробуем определить тему  урока.
Слайд 3 (Музыка в театре, кино, на телевидении)
У: Какую цель можно поставить?
Слайд 4 ( словаподсказки)
 Д: Узнать, какую роль играет музыка в этих видах искусства. (какое значение имеет)
4. Открытие новых знаний.
У:  Ребята,   в   начальной   школе   вы     уже   знакомились   с   ы   музыкальными   произведениями,
которые были сочинены для какоголибо спектакля или фильма.
Слайд 5
 Сюита «Пер Гюнт» была написана Э.Григом к одноименному драматическому спектаклю Г.
Ибсена. В   драме говорится о деревенском юноше, который отправился на поиски счастья,
оставив родной дом, любимую девушку. Пер странствовал 40 лет. В пути он встречал много
интересного,   необычного,   разбогател.   Вернувшись   на   родину,   встретив   в   своей   избушке
девушку, которая постарела, ослепла от слез, ожидая его 40 лет,  Пер Гюнт понимает,  что
настоящее богатство, истинное счастье человека дома,   на родине, с родными и близкими
людьми.
Давайте вспомним один фрагмент из сюиты. Прослушаем его,     а вспомнить название вам
поможет сама музыка. В момент кульминации нужно поднять вверх руки.
Слушание «Утро» Грига
У: Молодцы, все вспомнили музыку Грига, а называется она «Утро».
 Музыка в театре, кино, на телевидении может выполнять разные функции: иллюстрировать
действие;   играть   одну   из   главных   ролей,   раскрывая   содержание   спектакля,   кинофильма,
передачи; подчеркивать эмоциональное состояние, настроение героев и т. п.
Слайд 6  (с этим текстом)
У:  Большое значение в кино особенно для выражения эмоционального начала, приобретает
музыкальный   тембр.   Режиссеры,   композиторы,   звукорежиссеры   и   звукооператоры   шли   на
самые   разные   хитрости,   чтобы   достичь   желаемого   художественного   результата   в   области
драматургии тембра (окраски звука). К деформации тембров, нарушению звукового баланса
прибегли С. Прокофьев и С. Эйзенштейн при музыкальном озвучивании сцены «Ледового
побоища»   из кинофильма «Александр Невский». С помощью микрофона, приближенного к
медной   группе   оркестра,   достигалось   зловещее   звучание   ревущих   труб,   характеризующих
тевтонских псоврыцарей. Давайте посмотрим фрагмент из фильма. Слайд 7 (Ледовое побоище)
Просмотр «Ледового побоища».
Обсуждение   (Как   музыка   усиливает   воздействие   на   зрителя?   Становится   очень   страшно,
музыка звучит грубо, напряженно)
Ребята,   выберите   слова,   характеризующие   музыку   ледового   побоища   из   словаря
эмоциональных терминов на слайде.
Слайд 8
У: Ребята, а как вы думаете, кино всегда было со звуком? Звук появился в кино в начале 30х
годов XX века. До этого кино было «немым». Актеры, снимавшиеся в фильмах тех лег, не
произносили   слов:   для   передачи   мыслей,   чувств,   желаний   они   использовали   яркие
выразительные жесты. Попробуйте, подражая актерам той эпохи, создать немой фильм по
басне А. И. Крылова:  «Стрекоза и муравей».
Инсценирование басни
Слайд 9 (Стрекоза и муравей)
У: Молодцы, справились с заданием.
Тогда   же,   на   заре   кинематографии,   немые   фильмы   сопровождались   музыкой,   которую
исполняли   таперы   —   музыкантыаккомпаниаторы.   Именно   музыка   помогала   ярче,  глубже
переживать содержание фильма.
Слайд 10 (с тапером)
Содержательным   языком   фильма   может   стать   и   танец,   как   это   произошло   с   танцем   в
исполнении Одри Хепберн в фильме «Моя прекрасная леди». После исполнения роли Элизы
Дулитл   Хепберн   назвали   одной   из   создательниц   реалистического   мюзикла.   Ребята,   с
мюзиклом вы познакомитесьв следующей четверти, а вот под музыку из мультика «Фиксики»
мы можем  потанцевать прямо сейчас. Попробуем, вставайте!
Слайд 11 (Фиксики)
5. Физминутка
6. Закрепление знаний и умений по изучаемому материалу. Вокальная работа.
У: Ребята, в каких передачах на телевидении вы встречаетесь с музыкой?
Д: Это концерты, конкурсы, творческие вечера композиторов, певцов, музыкантов. Передачи
«Две звезды», «Один в один», «Точь в точь», «Минута славы», «Голос», «Голос дети».
У:  А про «Угадай мелодию» забыли?
Я   предлагаю  поиграть   в  эту  игру.  Тема:   Песни  из  мультфильмов.   Нужно  назвать  героев,
исполняющих песню,  мультфильм или кинофильм, где звучит песня.
Слайд 12
Проводится игра «Угадай мелодию»
У: Что мы еще не делали сегодня на уроке? Не пели!
В   кинофильмах   можно   услышать   очень   много   песен,   которые   в   дальнейшем   становятся
популярными и любимыми для зрителей.Спросите дома своих родителей, они могут спеть
много   песен,   впервые   прозвучавших   в   кинофильмах   или   мультфильмах.
  Давайте
посоревнуемся, кто лучше споет песню из мульфильма или кинофильма. Вытянем песню по
жребию. Подготовимся, прочитаем текст, вспомним мелодию. Пора выступать!
 Исполнение песен.
          7. Рефлексия. Подведение итогов урока
У: Какой же вывод мы можем сделать из того, о чем мы говорили на уроке, что слушали, что
исполняли?
Д: Без музыки не обойтись ни в театре, ни в кино, ни на телевидении.
Слайд 13
 Музыка играет совершенно разные роли: служит   музыкальной   характеристикой   героев,   создает   атмосферу   действия,   показывает
авторское   отношение   к   событиям   и   действующим   лицам,   создает   национальный   колорит.
Делает   популярными   произведения   композиторов,   показывает   мастерство   певцов   и
музыкантов.
У:   Закончить   наш   урок   помогут   ваши   пригласительные   билеты.   На   обратной   стороне
написаны предложения, которые помогут вам высказать свое мнение об уроке, своем участии
в нем. Выберите то предложение, которое вам хочется закончить, мы всех выслушаем.
Самооценка. Ребята, видите на билете нотный стан, или нотоносец? Нарисуйте, пожалуйста,
любую нотку на нотоносце. Учитывайте, чем лучше вы   оцениваете наш урок, свою работу,
тем выше должна быть нарисована нота. Покажите, где вы нарисовали ноты? На 5 линейке!
Отлично!     Мне     тоже   очень   понравился   сегодняшний   урок!   Вы   все   были   молодцами.
Справились со всеми заданиями, так красиво пели, узнали много нового, я думаю!  Давайте
поблагодарим друг друга аплодисментами! Урок окончен, всем большое спасибо! Билетики
оставьте  на память о сегодняшнем уроке.
ПРИЛОЖЕНИЕ
СТРЕКОЗА И МУРАВЕЙ
   Попрыгунья Стрекоза
   Лето красное пропела;
   Оглянуться не успела,
   Как зима катит в глаза.
   Помертвело чисто поле;
   Нет уж дней тех светлых боле,
   Как под каждым ей листком
   Был готов и стол и дом.
   Все прошло: с зимой холодной
   Нужда, голод настает;
   Стрекоза уж не поет;
   И кому же в ум пойдет
   На желудок петь голодный!
   Злой тоской удручена,
   К Муравью ползет она:
   "Не оставь меня, кум милый!
   Дай ты мне собраться с силой
   И до вешних только дней
   Прокорми и обогрей!"
   "Кумушка, мне странно это:
   Да работала ль ты в лето?"
   Говорит ей Муравей.
   "До того ль, голубчик, было?
   В мягких муравах* у нас
   Песни, резвость всякий час,
   Так что голову вскружило".
   "А, так ты..."  "Я без души
   Лето целое все пела".
   "Ты все пела? Это дело:
   Так поди же, попляши!"
Рефлексия «Закончи предложение». Способ организации рефлексии в конце занятия. Учитель указывает, что урок (мероприятие,
игра) подошёл к концу и предлагает учащимся высказаться, закончив предложение:
 Я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ...;
 За что ты можешь себя похвалить? ;
 За что ты можешь похвалить одноклассников? Что приобрёл?  Что меня удивило?  Для меня
было открытием то, что ... ;
Что,   на   ваш,   взгляд   удалось?   Что,   на   ваш,   взгляд   не   удалось?   Почему?   Что   учесть   на
будущее? Мои достижения на уроке ... ;
 Сегодня на уроке я: научился ... ; было интересно ... ; было трудно …
Чему   вы   научились   на   занятии?   Какие   задания   вам   понравились   больше   всего?   Мне
показалось важным ... ; я понял что ... .
 Урок: заставил задуматься ... ; навел меня на размышления ... .
Что нового вы узнали на уроке?
Что вы считаете нужным запомнить?
Над чем ещё надо поработать?
Своей работой на уроке я: доволен; не совсем доволен; я не доволен, потому что ... ;

intro:
Цели урока:
Образовательные:
Сформировать у учащихся представление о специфической роли музыки в спектакле, художественном, документальном и мультипликационном фильме; роли литературного сценария.
Развивающие:
Способствовать развитию образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия музыки; развитие вокально-хоровых навыков.
Воспитательные:
Отработать коммуникативные навыки; формирование интереса к предмету.

Задачи урока:
1.Актуализировать знания учащихся по теме.
2.Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятия «музыкальный фильм».
3.Создать обучающимся условия, необходимые для представления в разнообразных видах музыкальной деятельности образов киномузыки (слушание музыки, хоровое пение, пластическое интонирование)
4.Способствовать развитию мотивации на продуктивную музыкально-творческую деятельность.
5.Развивать образно-ассоциативное мышление, музыкальную память и слух.
6.Развивать умение проводить интонационно-образный анализ музыки, желание высказываться о музыке.
7.Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
8.Формировать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки.
9.Организовать работу в группах.Цели урока:
Образовательные:
Сформировать у учащихся представление о специфической роли музыки в спектакле, художественном, документальном и мультипликационном фильме; роли литературного сценария.
Развивающие:
Способствовать развитию образно-ассоциативного мышления детей, музыкальной памяти и слуха на основе активного, прочувствованного и осознанного восприятия музыки; развитие вокально-хоровых навыков.
Воспитательные:
Отработать коммуникативные навыки; формирование интереса к предмету.

Задачи урока:
1.Актуализировать знания учащихся по теме.
2.Обеспечить восприятие и осознание учащимися понятия «музыкальный фильм».
3.Создать обучающимся условия, необходимые для представления в разнообразных видах музыкальной деятельности образов киномузыки (слушание музыки, хоровое пение, пластическое интонирование)
4.Способствовать развитию мотивации на продуктивную музыкально-творческую деятельность.
5.Развивать образно-ассоциативное мышление, музыкальную память и слух.
6.Развивать умение проводить интонационно-образный анализ музыки, желание высказываться о музыке.
7.Создать на уроке позитивную творческую атмосферу.
8.Формировать навыки сотрудничества с учителем и сверстниками в процессе исполнения музыки.
9.Организовать работу в группах.

title: Разработка урока музыки ""Музыка в театре, кино, на телевидении"


extracted_text:
ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ. ОХРАНА ПРИРОДЫ
У р о к  5
Цели:  познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с Красной
книгой;   воспитывать   любовь   к   природе;   учить   правильному   поведению   в
природе.
О б о р у д о в а н и е: карточки с изображением живой и неживой природы.
Ход урока
I. Проверка домашнего задания.
В о п р о с ы:
– Что такое «окружающая среда»?
– Что изучает наука экология?
– Какое значение имеет для людей экология?
– Составьте цепь питания: растение – гусеница – сокол – скворец.
II. Введение в тему.
Что значит человек без трав и птиц?
И без любви к пчеле жужжащей?
Без журавля над хвойной чащей,
Без миловидных лисьих лиц?
Когда поймете ж, наконец,
Врубаясь в мертвые породы,
Что человек – венец природы
И без природы нам конец?
– Прочитайте тему урока – «Природа в опасности!».
– Природа, как израненная птица, кричит, просит о помощи! Мы должны
знать о том, как сохранить природные богатства.
III. Изучение нового материала.
1. И г р а  «Выбери правило поведения в природе».
Правила записаны на доске:
1) Не ломайте ветки, деревья не калечьте, ни цветок, ни лист зря не рвите.
2) В лесу можно поиграть: листьями побросаться, венки сплести, букеты
нарвать. Не жалко, еще вырастет.
3) Можно пошуметь, покричать, главное – никому не мешать.
4) Не шумите, а то лес испугается, затаится, и вы не узнаете ни одной
тайны.
5) Ползущего ужа, зеленую лягушку, мерзкую жабу, противных гусениц
лучше прогнать, чтобы их совсем не было.
6) Звери всякие нужны – звери всякие важны.
2. Р а б о т а   в   т е т р а д и  (с. 5, задание 4).
– Запишите правила, которые соответствуют данным знакам. 3. Р а с с к а з   у ч и т е л я.
По вине людей уже исчезли или находятся на грани исчезновения многие
виды растений и животных.
С 1600е по 1970е годы число млекопитающих уменьшилось на 36 видов, а
птиц на 97 видов. В последние годы на Земле ежедневно исчезает от одного до
10 видов животных и еженедельно – по одному виду растений. Это больше,
чем появляется новых.
В   1948   году   был   создан   Международный   союз   охраны   природы   и
природных   ресурсов   (МСОП).   По   заданию   этого   союза   были   составлены
списки растений и животных, нуждающихся в помощи в первую очередь. Это
и была первая Красная книга. Красная книга – это не только сигнал бедствия,
но и программа по спасению исчезающих видов.
Чтобы сохранить типичные и редкие участки природы со всеми видами
растений и животных, государство объявляет их заповедниками. Заповедники
– это научные лаборатории в природе. В нашей стране 155 заповедников.
4. И г р а  «Устами младенца».
– А теперь послушаем  детей и их рассуждения на тему «Экология устами
младенца». О чем говорят дети?
П р о с л у ш и в а н и е   з а п и с и  с вопросами  детей для учащихся
класса.
1.   Это   те,   кто   обижает   зверей,   ловит   рыбу   в   запретных   местах.
(Браконьер.)
2. Это место, где гуляют люди: там трава, красивая природа, могут быть
карусели. (Парк.)
3. Светящийся шар, горячий, а еще это звезда или планета. (Солнце.)
4.   Это   то,   во   что   все   сажают,   и   когда   она   есть,   на   деревьях   листики
вырастают. (Почва.)
5. Она большая и грязная, и мама не разрешает по ней бегать. (Лужа.)
6. Это место, где звери и птицы живут, не боясь людей. Людям нельзя туда
заходить, и ничего нельзя там делать. (Заповедник.)
IV. Итог урока.
– О чем вы узнали сегодня на уроке?
– А что можете сделать для охраны природы вы, дети? –   Используя   природу,   люди   наносят   ей   вред,   поэтому   природу   надо
охранять.   Вы   должны   помнить   слова   замечательного   русского   писателя
Михаила   Михайловича   Пришвина:   «Охранять   природу   –   значит   охранять
Родину».
  Домашнее задание:  прочитать текст (с. 27–32); ответить на вопросы
«Проверь   себя»;   подготовить   сообщения   о   редких   и   исчезающих   видах
растений и животных.
На одной планете
Дружно жили дети.
Не разоряли гнезда птиц
Ради нескольких яиц.
Не ловили по дубравам
Рыжих белок для забавы,
Травку не топтали,
Рек не загрязняли.
Все старательно, с умом
Берегли свой общий дом
Под названием Земля,
Где живем и ты, и я!

file_name: окружающий мир.docx

intro:
ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ. ОХРАНА ПРИРОДЫ
Цели:  познакомить учащихся с влиянием человека на природу, с Красной книгой; воспитывать любовь к природе; учить правильному поведению в природе.
О б о р у д о в а н и е: карточки с изображением живой и неживой природы.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Конспект урока по окружающему миру " ПРИРОДА В ОПАСНОСТИ. ОХРАНА ПРИРОДЫ"(3 класс)


extracted_text:
Планконспект языкового мероприятия  по теме «Mass Media. Television»
8«Г» класс.
Цели:

 систематизация полученных знаний, отработка умений и навыков, полученных на уроке и в
пройденной теме;
 формирование и развитие навыков общения через активизацию понятий, связанных с
телевидением;
 формирование творческого и критического мышления учащихся через дискуссию и

презентацию собственного мнения;
повышение интереса к СМИ и их влияние на сознание, формирование жизненной позиции
личности.
Задачи:
Образовательные:



Активизировать познавательный интерес к СМИ
Формировать знания о СМИ
Расширить лингвистический и общий кругозор
Развивающие:
 Способствовать развитию положительного мышления, памяти, внимания,
воображения, языковой догадки
 Развивать умения анализировать
Воспитательные:


 воспитывать умение слушать друг друга  и быстро выражать свои мысли;
 воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в
различных сферах деятельности;
 воспитание таких личностных качеств как ответственность и целеустремленность.
Оборудование: презентация, ватман и карточки с выражениями, карточки с текстом,
картины для оформления класса.
Ход мероприятия
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Приветствие
(1 мин.)
Good morning. I`m very glad to see you. Sit
down please. 1)Организационный
момент
(5 мин)
2)Фонетическая
зарядка
3) Речевая разминка
4) Актуализация
знаний
– How are you?
Варианты ответов
детей
Дети
отрабатывают
скороговорки
Варианты ответов
детей
 Before we start our lesson let us prepare
our organs of speech for work. Let us start
with tongue twisters.
А)
These thousand tricky
tongue twisters trip
thrillingly off the tongue.
B) Can you can a can as a canner can can a
can
Тысячи ловких
скороговорок
ускользают от языка.
C) A sailor went to sea To see, what he could see.
And   all   he   could   see   Was   sea,   sea,   sea.   -
Моряк направился к морю чтоб увидеть что-нибудь что он
мог видеть. Но все, что он увидел - было море, море, море.
     Today we will speak about Television,
advantages and disadvantages of it. But first,
let us remember:
 What is mass media? ( it is a special world
of necessary and interesting information)
What kinds of mass media do you know?
What kind of mass media do you prefer?
       On your desks you have cards with the
definitions . You are to guess the right
meaning of the definition and we will write
it on our crossword.
r
a d
i
m
o
s
n
e w s p a p e r
m
l e v i
s i o n
e
t a b l o i d
t
Варианты ответов
детей i
n t
e r n e t
a
A) Television
B) Newspaper
C) Tabloid
D) The Internet
E) Radio
1. the process of sending and receiving
messages through the air; broadcasting
programmes for people to listen to.
2. a paper printed and sold usually daily or
weekly with news, advertisements, etc.
3. broadcasting programmes (the news,
plays, advertisements, shows, etc) for people
to watch on their television sets.
4. a newspaper with rather small pages,
many pictures and little serious news.
5. a way to communicate with your partner
who might be a thousand miles away using
the computer ( by email).
All these kinds of Mass Media help us to
communicate with each other and to get
useful information about some events.
Television is one of the popular and useful
kind of Mass media, it keeps people
informed, we can learn a lot of information
watching TV.
Well, let us speak about television.
Do you like to watch TV?
Do you have favorite TV programs?
 How much time do you spend before TV
set?
 What do you think: is television good or
bad? Why?
Well let us speak about advantages and
Варианты ответов
детей disadvantages of Television. (на доске)
«+»

it shows interesting films and
programs
 we get a necessary information

television plays an educational
function
television helps us to relax
 we improve foreign language skills
(when we watch international
programs)
 watching comedy helps to cheer us up
 TV broadcasts news, feature films,
cartoons, documentaries, sports
events, political commentaries,
commercials
««
 wasting of time
 too much rubbish on TV
 too much violence
 it is harmful for our health, especially for
our eyes
 The primary danger of television is that it
distracts our attention from reality, solving
real life problems and communicating with
people. (Основная опасность телевидения
состоит в том, что оно отвлекает наше
внимание от реальности, решения
жизненных проблем и общения с людьми.)
 it makes us lazy
  there is too much advertisement on TV
Проверка проектов
 Thank you for your work. As you know,
two weeks ago we visited the local television
of Birsk, it was very interesting and
informative for us, we got a new information about television, when was it established,
how many people work there, how many
prizes do they have. Well, for today you
prepared your projects about our trip on
television. Let`s start listening for your
projects. (Дети выступают с проектами)
Рефлексия

intro: В данном документе учитель показал пример языкового мероприятия на тему "СМИ. Телевидение"  в 8 классе.  Мероприятие направлено на закрепление знаний по данной теме, и рассмотрение таких важных тем, как телевидение, интернет, радио, таблоиды, печатные издания, и их влияние на нашу жизнь.

title: Языковое мероприятие по английскому языку на тему "Mass media. Television"


extracted_text:
Планконспект языкового мероприятия  по теме «Mass Media. Radio»
8«Г» класс.
Цели:
 развивать навыки аудирования, чтения и монологической речи.
 развивать логическое мышление: учить детей самостоятельно анализировать,
классифицировать и делать выводы.
 совершенствовать навыки чтения, произношения, говорения
 прививать интерес к чтению книг, формировать терпимое отношение и
уважение к мнениям другого человека.
Задачи:
Образовательные:



Активизировать познавательный интерес к СМИ
Формировать знания о СМИ
Расширить лингвистический и общий кругозор
Развивающие:
 Способствовать развитию положительного мышления, памяти, внимания,
воображения, языковой догадки
 Развивать умения анализировать
Воспитательные:


 воспитывать умение слушать друг друга  и быстро выражать свои мысли;
 воспитание культуры общения и потребности в практическом использовании языка в
различных сферах деятельности;
 воспитание таких личностных качеств как ответственность и целеустремленность.
Оборудование: презентация, ватман и карточки с выражениями, карточки с текстом,
картины для оформления класса.
Ход мероприятия
Деятельность учителя
Деятельность
учеников
Приветствие
(1 мин.)
1)Организационный
момент
Good morning. I`m very glad to see you. Sit
down please.
– How are you?
 let’s read and guess the quiz: 2)Фонетическая
зарядка
You can turn it on/ off,
You can listen to it,
It broadcasts a lot of information,
It  informs you about everything,
It  sends spoken messages…
 what is it?  (the answer  It’s radio)
Today we will speak about radio,
advantages and disadvantages of it; you will
know who invented radio in Russia, when it
was invented and why radio is still popular in
our days.
 Before we start our lesson let us prepare
our organs of speech for work. Let us start
with tongue twisters.
А) I see a big black cat, (Я вижу большого черного
кота,)
Big black cat, big black cat. (Большого черного
кота, большого черного кота.)
Варианты
ответов детей
Дети
отрабатывают
скороговорки
3) Речевая разминка
What a big black cat! (Что за большой черный кот!)
4) Актуализация
знаний
What a cat! What a cat! (Что за кот! Что за кот!)
B) Whether the weather be fine (Будет ли погода
хорошей)
Or whether the weather be not. (Или нет.)
Whether the weather be cold (Будет ли погода
холодной)
Or whether the weather be not. (Или нет.)
We will walk together. (Мы будем гулять вместе.)
Whatever the weather (Какой бы ни была погода,)
Whether we like it or not. (Нравится ли нам это или
нет.)
Варианты
ответов детей  Thank you. Now, answer my questions
using your cards with the expressions.
 Have you got a radio set?
 How many radio channels do you know?
 Which radio company is your favorite?
 ( Yes, I have/No, I have not
   I know…radio channels
   My favorite radio company is…)
Варианты
ответов детей
Дети читают и
переводят
 Who wants to spend his life working on
radio? Why?
(I want to work on radio because it is…)

 But do you know who was the
first to invent the radio?
 On your decks you have cards
with the text about foundation of
the radio in Russia. Let us read
it. Read one sentence and
translate, one by one.
Radio occupies one of the leading places among
the greatest achievements of modern
engineering. It was invented by Professor A.S.
Popov, the talented Russian scientist, who
demonstrated the first radioreceiving set in the
world on May 7, 1895. And it is on this day that
we mark the anniversary of the birth of the
radio. Popov's invention laid the foundation for
further inventions and improvements in the field
of radio engineering. Since that time scientists
all over the world have been developing the
modern systems of radiotelegraphy,
broadcasting, television, radiolocation and other branches of radio electronics.
Vocabulary:
to occupy занимать, занять
achievement достижение
engineering техника, инженерия
to invent придумывать
to demonstrate продемонстрировать
radioreceiving set радиоприемник
anniversary годовщина
foundation основа
improvements усовершенствования
radiotelegraphy радиотелеграфные сигналы
radiolocation радиолокационная
branch ветвь, отрасль
Questions:
 When was the radio invented?
 When do we celebrate the Radio Day?
 Who invented the first radioreceiving
set?
Now, let us speak about advantages and
disadvantages of radio. First advantages:

the ability to be everywhere
(cпособность быть везде): radio serves
a big group of people.
simultaneity

  (одновременность): слово, сказанное в эфирной студии или во
время прямого репортажа с места
событий, любой воспроизведенный
звук практически в ту же секунду
доходят до уха слушателя.

variability (разнообразие) любой
слушатель в любом месте имеет
доступ к большому числу различных
радиопрограмм от 4-5 в маленьких
городах до 25 и более в мегаполисах.

 sets the rhythm of life  оно как бы
задает ритм его жизни, привязывая
слушателя к событиям окружающей
действительности посредством
выпусков новостей, развлекает и не
дает ему чувствовать себя одиноким.

   интерактивность:
 interactivity

благодаря телефону, интернету и
пейджеру оно позволяет аудитории в
реальном времени так или иначе
влиять на эфир.

 the absence of payment отсутствие
оплаты
Disadvantages:

no picture: отсутствие картинки
a lot of advertising: много рекламы
Very nice. Now, tell me what kinds of
equipments should radiostations have?

earphones:наушники
 microphones:микрофоны

speaker systems: колонки
computers with special programs
a special big tower (вышка)
special rooms
Yes, you are right. What skills and traits of character should a radio worker have?
Sociability       общительность
hard working трудолюбие
smart  умный
interesting  интересный
positive  позитивный
creative  креативный
with clear diction – с четкой дикцией
Now we will watch the video about Radio
Day. But listen to the information carefully
because after it I will ask you some questions
about this video. (включаю видео)
Questions

 : (вопросы будут на русском)
 Какие топ10 самых популярных
радиостанций вы узнали?(Эхо Москвы,
Русское радио, Маяк, Русская служба
новостей, Европа+, Авторадио, Вести FM,
Радио Шансов, Ретро FM)
 Чем больше всего радио привлекает
слушателей? (погода, пробки, звонок в
эфир)
 От чего зависит популярность
радиостанций? (от радиоведущих)
 Каких радио ведущих вы знаете или
запомнили из видео? ( Ольга Шелест, Антон
Камолов, Ксения Собчак, Михаил Косарев,
Дмитрий Шепелев)
 Какие мифы ходят о профессии радио
ведущего? (на работе можно ничего не
делать, диджей ставит свою любимую
музыку, без образования на радио путь
закрыт) Well thank you for your active work. Now we
shall listen to your projects, which you were
to prepare for today. (проверка проектов)
Рефлексия
Обобщение всего изученного. Что нового
для себя они узнали на этом уроке?

intro: В данном документе учитель показал пример языкового мероприятия на тему "СМИ. Телевидение" в 8 классе. Мероприятие направлено на закрепление знаний по данной теме, и рассмотрение таких важных тем, как телевидение, интернет, радио, таблоиды, печатные издания, и их влияние на нашу жизнь.

title: Языковое мероприятие по английскому языку на тему "Radio"


extracted_text:
«Когда на дворе дождик»
Конкурсы и задания для летнего оздоровительного лагеря.
Когда на улице дождик или плохая погода, а  детей нужно чемто занять ,
предлагаю игры и веселые задания.
Все слова на одну букву
(Можно разбиться на две команды, можно отвечать индивидуально). Нужно
сочинить рассказ, в котором все слова начинаются на одну букву, например,
«П». Приведу пример. «Пашка поутру поднялся, пошел по полю печальный
препечальный.  Похоже, потерял полюбившуюся позолоченную пуговицу.
«Почему приуныл, Пашка, потрепал по плечу Петя. Перестань, пойдем
погуляем».
Не собьюсь.
 Упражнение на внимательность. Нужно досчитать до 30, заменяя число 3 и
число, которое делится на 3, словом «не собьюсь» Например, «Раз, два, не
собьюсь, 4,5, не собьюсь…»
Три движения.
 Упражнение на внимательность. Нужно запомнить три движения и номер, под
которым они стоят.
1. Руки согнуть в локтях, кисти на уровне плеч.
2. Руки вытянуть вперед на уровне плеч.
3. Поднять руки вверх.
Ведущий показывает движения, все повторяют за ним, чтобы запомнить.
Начинается игра. Ведущий показывает одно движение, а называет номер
другого. Играющие должны выполнять только те движения, которые
соответствуют названному номеру.
«Рыба, зверь, птица».
Играющие рассаживаются кружком, выбирают ведущего. Он идет по кругу
около них, повторяя слова  «Рыба, зверь, птица». Внезапно останавливается
перед кемнибудь и произносит очередное слово из этих трех, например,
«птица». Играющий должен немедленно назвать какуюлибо птицу, например,
«ястреб». Повторяться  нельзя. Тот, кто зазевается или ответит неверно, выходит или исполняет какоелибо задание (читает стихотворение, поет
песню и т.д.)
«Полслова за вами»
Играющие становятся по кругу. В центре  ведущий с мячом. Ведущий
бросает мяч любому участнику и громко говорит часть какоголибо слова.
Играющий, которому брошен мяч, должен поймать его и немедленно
закончить слово. Тот, кто замешкается, выходит из игры или выполняет
желание играющих.
Игры за столом.
1. Превращения слов
Заменяя в каждом слове только одну букву, превратите «козу» в «волка»
( козапозаполаполкволк), «рожь» в «муку» ( рожьложьложалужалука
мука), «реку» в «море» (рекарукалукалужаложалозапозапорагорагоре
море).
2.  Смотри в корень.
Берется один корень (воз, ход и т.д.). Задача всех участников  написать
как можно больше слов с данным корнем за 5 минут. Выигрывает тот, кто
напишет больше слов, которые не повторяются  у товарищей.
3.  Переставьте слоги.
на
лу
чи
ны
па
ба
на
лу
ба
В этом квадрате переставьте слоги таким образом, чтобы, читая буквы по
вертикальным и горизонтальным рядам, можно было прочесть по 3
одинаковых слова.
4.
 Переставь буквы.
В этой фигуре нужно переставить буквы в таком порядке, чтобы в каждом
вертикальном и горизонтальном ряду были бы одинаковые слова. И
А А
И И Л
Л М М О
О О П П Р
 Р С С Т Т Ы
 Получится так

П
М И
С О Р
С И Л А
     М О Л О Т
П И Р А  Т Ы
5. Сквозная буква.
За 3 минуты нужно подобрать 5 существительных в именительном падеже,
чтобы третья буква во всех словах была «Л» ( или любая другая)
л
л
л
л
л
    6.  Змейка.
За 5 минут подобрать 9 нарицательных существительных в им. п. состоящих
из 5 букв, чтобы в первом слоге первая буква была на «О», во втором
вторая, в третьем третья и т.д.
Окунь
кОнек
слОво
молОх
словО
сапОг
О
О
ОловО    и т.д. Загадкишутки
1. Где вода стоит столбом?( в стакане)
2. По чему часто ходят, но никогда не ездят? ( по лестнице)
3. Как далеко в лес может забежать заяц? (до середины, а дальше он уже
выбегает)
4. Что случится с вороной через три года?(пойдет четвертый)
5. Под каким деревом прячется заяц во время дождя? (под мокрым)
6. У семи братьев по одной сестре? Сколько сестер у братьев?  (одна)
7. Можно ли в решете принести воды? (можно, если она замерзнет)
8. Какая птица состоит из союза и реки? (и Волга)

file_name: Игры для летнего оздоровительного лагеря.docx

intro: В летнем детском школьном оздоровительном лагере всегда стоит вопрос, чем занять ребят,когда на улице дождь.  В данной работе  представлена подборка  игр за столом, в комнате, логические задачи. Задания рассчитаны на учащихся 2-6 классов.  можно их использовать и во внеурочной работе при проведении классных праздников или дома при проведении семейных торжеств.

классное руководство

group: Педагогика

title: Игры и веселые задания для детского летнего оздоровительного лагеря "Когда идет дождь"


extracted_text:
Предмет  литературное чтение  2класс  УМК «Школа России»,  «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф. Климанова,
В.Г. Горецкий
Тема: Даниил Хармс  «Вы знаете?»
 Планируемые результаты:
предметные: создать условия для ознакомления со стихотворением Д.Хармса;  способствовать развитию навыка чтения
по ролям.
личностные:   развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в группе;   развитие самостоятельности,
развитие внимания; наблюдают, делают выводы.
метапредметные:
Познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, структурирование знаний: анализ, синтез, обобщение,
установление причинноследственных связей.
Регулятивные:   способность принимать и сохранять цель и задачи учебной деятельности.
Коммуникативные: учитывать разные мнения, умение сотрудничать; уметь формулировать собственное мнение и
позицию;  владеть диалогической формой речи.
Оборудование: интерактивная доска, компьютер, проектор, карточки для игры в «слова». Этап урока
Ход урока
Технологическая карта урока
Планируемые
результаты
оборудование
I.Мотивация к
учебной
деятельности.
Учитель  приветствует   учащихся,  проверяет   готовность  к
уроку; настраивает на учебную деятельность.
К. планируют учебное
сотрудничество.
(Класс заранее разделён на три группы)
 Что необычного вы заметили на уроке?  (Сидим не так,
как всегда)
 Правильно  вы сидите, сегодня необычно, так как  сегодня
весь урок вы будете работать в группах.
Л. наблюдают, делают
выводы.
П. осуществляют
логические действия.
II.  Актуализация
знаний.
1.Проверка домашнего задания.
   Ребята,   с   каким   произведением   Даниила   Хармса   вы
познакомились   на   прошлом   уроке?  (стихотворение   «
Игра»).
Р.  постановка
учебной задачи .
Интерактивная
доска
П. постановка и
решение проблемы;
 Что необычного в этом произведении? (Необычная игра
детей)
Л. развитие
внимания; наблюдают, делают выводы.
К. формулируют
собственное мнение.
 На доске спрятались звукоподражающие слова, которые
встречались в этом стихотворении. Давайте вспомним их.
Что   имел   в   виду   автор,   когда   их   писал?  (Дети
имитируют   звуки   машины,   самолета   и   парохода   во
время игры).
 Кто играл, во что и как? (Петька  автомобиль, Васька
почтовый пароход, Мишка – советский самолет).
   Зачем   автор   повторяет   слова,   строки,   а   иногда   даже
целые   отрывки   текста?  (   Он   тоже   играет,   только   со
словами).
Какой мы выберем ритм для чтения это стихотворения?
(быстрый)
 Почему? (дети бегают, игра подвижная и т.д.)
Проверяю чтение у учащихся.
2.Речевая разминка.
Женя с Жанной подружилась.
Дружба с Жанной не сложилась.
Чтобы жить с друзьями дружно,
Обижать друзей не нужно. III. Постановка
цели урока.
 Прочитайте шёпотом,  грустно, дружно и радостно.
 Что нужно, чтобы работать дружно?
 Мы прочитали стихотворение Д.Хармса «Игра», в
котором увидели игры детей того времени, в которое было
написано это произведение.
 Интересно, а в какие игры играете вы? (ответы детей)
 А сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением
Д. Хармса.
Прежде чем начать работу, давайте определим критерии,
по которым каждый будет себя оценивать в конце урока
(варианты детей)
 А для начала поиграем в любимую игру Д.Хармса  игру
«со словами».
Работа в группах. Игра «со словами»
 Сейчас нам понадобится ваше умение подбирать рифмы.
 А помните ли вы, что такое рифма? (Созвучие слов в
конце стихотворных строк).
 У каждой группы на столе лежит карточка . Ваша задача
прочитать и вписать недостающие слова. А мы проверим,
что у вас получится.
Карточка 1
Я захотел устроить бал,
И гостей к себе _____________
Купил муку, купил творог,
П. устанавливают
аналогии, обобщают.
Р.  сохраняют
учебные задачи.
К. строят
монологическое
высказывание ,
учитывать разные
мнения, умение
сотрудничать.
Л. наблюдают, делают
выводы, развитие
навыков
сотрудничества со
сверстниками при
работе в группе. Испек рассыпчатый _____________
Карточка 2
Пирог, ножи и вилки тут
Но чтото гости не ____________
Я ждал, пока хватало сил,
Потом кусочек ____________
Карточка 3
Потом подвинул стул и сел
И весь пирог в минуту ___________
Когда же гости подошли,
То даже крошек __________
(Проверка результата).
Физкультминутка
Раз — подняться, потянуться
Раз — подняться, потянуться,
Два — нагнуть, разогнуться,
Три — в ладоши, три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре — руки шире,
Пять — руками помахать,
Шесть — на место дружно сесть.
Семь, восемь лень отбросим. IV. Работа по
теме урока.
1.Знакомство с произведением.
   Давайте   посмотрим   на   новое   для   нас   произведение
Д.Хармса. Автор не дал ему название. Почему? (Чтобы
мы сами решили, как его озаглавить).
  Конечно. А  мы можем  это сейчас  сделать? (Нет,  для
этого мы должны его прочитать).
 Предлагаю всем сначала послушать чтение произведения
в записи (включаю аудиозапись).
 Понравилось ли вам стихотворение?
 Как вы представляете себе ситуацию, которая описана в
стихотворении?  (Один мальчик стоит напротив группы
детей   и   рассказывает   им   небылицы,   а   они   кричат,
удивляются и не верят ему)
Прежде чем вы начнете читать стихотворение, обратите
внимание на знаки в конце предложения.
   Что   вы   можете   сказать   о   них?  (Встречаются   и
восклицательные
  и   вопросительные   знаки   в   конце
предложения)
 С какой интонацией будем читать предложение, в конце
Интерактивная
доска

П.
осуществляют
логические   действия,
используют
новые
знания   для   решения
поставленной задачи.

контролируют

Р.
свои действия.

К.
монологическое
высказывание
учитывать

мнения,
сотрудничать.

строят

,
разные
умение

Л. наблюдают, делают
выводы,
развитие
навыков
сотрудничества
сверстниками
работе в группе.
со
при которого
стоит
восклицательной)

восклицательный
знак?
 (с
 С какой интонацией будем читать предложение, в конце
которого стоит вопросительный знак? (с вопросительной)
 В тексте встречаются сложные слова, давайте вместе их
сначала разберем.
Словарная работа
несомненно научилися
здоровенный ястребы
ерунда часовой
собакипустолайки с заряженным ружьем
(Слова   напечатаны   на   доске,   дети   читают   медленно
вполголоса, затем целыми словами)
Чтение стихотворения детьми (читает каждая группа)
2.Работа с текстом.
 Как нам лучше назвать главного героя? (ответы детей)
 Отличается ли ложь от фантазии? Чем? (ответы детей)  Давайте всетаки остановимся на одном варианте ответа.
Ложь это целенаправленное действие, а фантазия не имеет
злого умысла. Мы и так знаем, солнце – это не колесо и т.д.
 Зачем автор использует повторы слов? (Чтобы показать,
что не один человек отвечает, а сразу несколько).
 Какое настроение хотел передать нам автор?
 Получилось у него это?
 Подберите название произведению?
Есть ли здесь концовка?
 Как вы думаете, можно ли разыграть эту ситуацию?
Сейчас вы попробуете это сделать.
V.Закрепление
знаний и
способов
действий.
Работа в группе «Инсценировка».
 Вы должны распределить роли и отрепетировать и
подготовить выступление.
 Какие слова можно читать хором?
 А можно ли вчетвером читать построчно ответ фантазёру
П. используют новые
знания для решения
поставленной задачи .
Р. планируют свои
действия в
соответствии с
поставленной задачей, каждый одну строчку?
(Каждая группа готовит инсценировку своего отрывка.)
Инсценировка. Представление групп.
контролируют свои
действия и действия
партнёра, оценивают
собственную
деятельность.
К. умеют
сотрудничать,
учитывают разные
мнения.
Л.   сотрудничают   со
сверстниками
  при
работе   в   группе,
умеют   наблюдать   и
делать выводы.
VI.  Рефлексия
учебной
деятельности.
 Какое настроение создают стихи Д. Хармса?
   Хочется   ли   вам   познакомиться   с   другими   его
произведениями?
 Познакомиться с другими произведениями Д. Хармса вы
можете   в   хрестоматии   для   чтения   в   начальной   школе
«Соловушка», а также в  с книгах и журналах , которые вы
видите на слайде.
   Наш   урок   подходит   к   концу.   Достигли   ли   мы   цели

Р.   осмысливают   и
оценивают
свою
деятельность на уроке.
К.
строят
монологическое
высказывание.

Л.   сотрудничают   со
сверстниками  , умеют
наблюдать   и   делать
Интерактивная
доска поставленной в начале урока?
выводы.
 Дружно ли работали? Выразительно ли читали?
Работа в группе: «Незаконченное предложение»
 Работая в группе, закончите предложения.
Сегодня на уроке мы узнали…
Сегодня на уроке мы поняли…
Сегодня на уроке мы научились…
Сегодня на уроке мы запомнили…
Сегодня на уроке нам понравилось…
Выступление групп.
Домашнее задание:
Придумать концовку стихотворения.
Литература:
1.Технологические карты уроков  литературного чтения 2 класс УМК «Школа России» компактдиск.
2. Поурочные разработки по литературному чтению. 2 класс. К учебнику Л.Ф. Климановой. ФГОС Кутявина С.В. 3.Аудиоприложение к учебнику «Литературное чтение» 2 класс Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий

file_name: Д.Харм А вы знаете.docx

intro: Конспект урока соответствует ФГОС.  В нём подробно описаны все этапы урока. Новизна состоит в том, что на всех этапах используется работа в группах. Учащимся предлагается обсудить близкую для них тему дружбы. Дети сами устанавливают критерии для оценки их деятельности, которая в конце урока позволяет адекватно оценить свою деятельность на уроке. На уроке используется краеведческий материал.Конспект урока литературного чтения во 2 классе Д.Хармс "А вы знаете?" УМК "Школа России"

title: Конспект урока литературного чтения 2 класс  Д.Хармс "А вы знаете?"


extracted_text:
У р о к  6
ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА
ПО РАЗДЕЛУ «КАК УСТРОЕН МИР»
I. Тест.
1. К неживой природе относятся:
а) растения, животные, человек, грибы и микробы;
б) Земля, Солнце, вода, воздух, человек и все то, что сделано его руками;
в) небо, облака, дождь, снег, вода, камень, Солнце, Земля.
2. К живой природе относятся:
а) грибы и микробы, растения, животные, человек;
б) Солнце, Земля, небо, облака, дождь, снег;
в) Солнце, Земля, воздух, вода, человек и все то, что сделано его руками.
3. Живые существа отличаются от предметов неживой природы тем,
что:
а) они передвигаются, растут, умирают;
б) они говорят, бегают, прыгают, растут, умирают;
в) они дышат, питаются, растут, размножаются.
4. Что такое окружающая среда?
а)   Это   все   то,   что   нас   окружает,   те   места,   где   мы   живем,   работаем,
отдыхаем;
б) это все то, что нас окружает в природе;
в) это совокупность живой и неживой природы.
5. Что такое экология?
а) наука об окружающей среде;
б) наука, которая изучает неживую природу;
в) наука, которая изучает связи между живыми существами и окружающей
средой, о Земле и о законах, по которым мы должны жить.
6.   Что   объединяет   этих   животных:   дронт,   морская   корова,
странствующий голубь?
а) спасены человеком;
б) стали редкими;
в) уничтожены человеком.
7. Изза чего на Земле становится меньше лесов?
а) изза пожаров и стихийных бедствий;
б) изза изменения климата на Земле;
в) изза строительства городов, дорог, возделывания полей.
8. Отчего загрязняется вода в реках и озерах?
а) от использования воды в быту; б) от использования воды в производстве;
в) от слива сточных вод заводов и фабрик, нечистот с ферм.
9. Что люди делают для спасения живой природы?
а) создают фермы, пасеки, птицефабрики;
б) создают заповедники, ботанические сады;
в) создают бульвары и скверы.
10. Что такое заповедники?
а) это участки земли, где всякая природа неприкосновенна;
б) это участки земли, где обитает большое разнообразие зверей, птиц и
насекомых;
в) это участки земли, где выращивают редкие растения всего мира.
II.  Сообщения  учащихся  (о   редких   и   вымирающих   видах   животных   и
растений).

file_name: окружающий мир.docx

intro:
Цель:проверить и систематизировать знания учащихся.

понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;

доказывать, пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно
разнообразна; раскрывать ценность природы для людей;

работать в паре: анализировать текст учебника, извлекать из него необходимую информацию; сравнивать объекты неживой и живой природы по известным признакам; предлагать задание к рисунку учебника и оценивать ответы
одноклассников; классифицировать объекты живой природы, осуществлять
самопроверку;

формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке

title: Конспект урока по окружающему миру ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА  ПО РАЗДЕЛУ «КАК УСТРОЕН МИР»(3 класс)