file_name: сценарий мероприятия.docx

description:
Турнир знатоков истории «Юности
честное зерцало». Мероприятие в рамках
недели гуманитарных наук.
(для 511х классов)
КашлеваТатьяна Геннадьевна, учитель истории и  обществознания
Цель   турнира:  повысить   интерес   учащихся   к   изучению   истории,
способствовать   развитию   их   самостоятельности   и   активности,   показать
историю   зеркала   в   тесной   связи   со   многими   историческими   событиями   и
личностями, проверить и обобщить знания по истории России, а также по
всеобщей истории, развивать умения и навыки работать в команде, доказывать
свою точку зрения.
Участники турнира:
 4 сборных (511 классы) команды учащихся
 Болельщики
 Жюри из состава учителей
 Ведущий – учитель истории
Оборудование:
 Мультимедийный проектор
 Экран
 Конверты с заданиями для команд.
Подготовка к турниру:
Для проведения турнира формируется четыре команды по 6 человек. Каждая
команда выбирает капитана команды. В игре участвуют команды в составе
учеников   школы   511   классов.   Турнир   проводит   учитель   истории.     Для

description:
оценивания   этапов   турнира   и   определения   победителя   выбирается   жюри.
Приглашаются болельщики команд.
 Ход турнира:
Слайд 1.
«Мир зеркала»  вступительное слово ведущего  учителя
Нам лица наши зеркало покажет,
Познать себя и мир оно позволит.
О горестях, о радостях расскажет.
Да, призадуматься над этим стоит!
Казалось бы, что зеркало – пустяк.
Кусок стекла. Металл с обратной стороны.
Но стоит чтото сделать нам не так –
Процесс зеркальный изменить – и вот,
Увы… Ни отраженья нет, ни глубины!
О зеркало! Магический предмет!
Ты – сплав стекла, металла, мастерства.
Пригодно в телескопе, в маяке,
И модница к тебе добра.
В калейдоскопе, в микроскопе, в фонаре,
В видеокамере, в прожекторе найдется
С тончайшей пленкою металла на стекле
Деталь важнейшая, что зеркалом зовется.
Слайд 2.
Юности честное зерцало — русский литературнопедагогический памятник
начала XVIII века, подготовленный по указанию Петра I.
Авторы   издания   неизвестны.   Предполагаемый   составитель —   епископ
Рязанский и Муромский  Гавриил (Бужинский). В создании книги принимал
активное   участие   и   курировал   её   издание   сподвижник   Петра,  Яков   Брюс.
«Зерцало» было издано в соответствии с духом петровских реформ, когда
основу всей книгопечатной продукции составляли разного рода руководства и
наставления.
Издание состоит из двух отдельных частей.

description:
В первой части были помещены азбука, таблицы слогов, цифр и чисел, а также
нравоучения   из   священного   писания.   Её   можно   считать   одним   из   первых
пособий по обучению  гражданскому шрифту  и  арабскому написанию цифр,
введёнными   указом   Петра   I   в
вместо   прежнего
церковнославянского обозначения.
    году
 1708

Вторая   часть —   это   собственно   «зерцало»,   то   есть   правила
поведения   для   «младых   отроков»   и   девушек  дворянского
сословия.  Фактически, это  первый в России учебник  этикета.
Юному дворянину рекомендовалось учиться в первую очередь иностранным
языкам,   верховой   езде,   танцам   и   фехтованию.   Добродетелями   девушки
признавались смирение, почтение к родителям, трудолюбие и молчаливость,
целомудрие.   Сочинение   регламентировало   практически   все   аспекты
общественной   жизни:   от   правил   поведения   за   столом   до   государственной
службы. Книга формировала новый стереотип поведения светского человека,
избегающего   дурных   компаний,
  грубости   и
  мотовства,
придерживающегося европейских светских манер.
  пьянства,
Сегодня   попробуем   вести   себя   в   соответствии   с   произведением   будем
внимательными,   вежливыми,   доброжелательными,   тактичными   по
отношению  друг к другу, ну и покажем свои знания.
Представление жюри
Слайд 3.
Правила турнира:
I тур. История создания зеркала.
II тур. Даты.
III тур. Зеркала и исторические личности.
IV тур. Свет мой, зеркальце, скажи…
V тур. Применение зеркал.
В   каждом   туре   по   8   вопросов   (20   баллов   за   каждый   правильный   ответ).
Команды по очереди дают ответы на вопросы туров.
Заключительный тур – один общий вопрос для всех команд (50 баллов за
правильный ответ)
Выигрывает команда, получившая большее количество баллов.
Слайд 4.

description:
Для определения очерёдности команд участники выполняют задание – кто
быстрее соберёт фразу:
«Младой отрок должен быть бодр, трудолюбив, прилежен и беспокоен,
подобно как в часах маятник» (фразу каждая команда получает в
конверте: каждое слово на отдельном листе). Время – 3 мин.
Дополнительный материал для ведущегоучителя:
Слайд 6.  Уже за 8 000 лет до н.э. в Месопотамии существовали бронзовые
зеркала.   По   данным   археологических   исследований   история   зеркал
насчитывает 8000 тыс. лет. Самые ранние появились в Месопотамии, Египте,
Греции. В IV – III тыс. до н. э. зеркала изготавливали из черного мрамора,
обсидиана, блестящего пирита. Обладателями первых золотых, серебряных и
бронзовых,   полированных   зеркал,   обрамленных   в   слоновую   кость   с
инкрустацией перламутра и лазурита были Фараоны. В Греции в V – IV вв. до
н.э.   было   изобретено   и   первое   складное   –   карманное,   бронзовое   зеркало.
Оборотная   сторона   таких   зеркал   украшалась   драгоценными   камнями   или
рисунком с изображением фигур античных героев.
Слайд 7.  Подсказка: в это же время там было образовано единое
государство.
Слайд   8.     Подсказка:  города   –   Библ,   Сидон,   Тир.  По   словам   Плиния
Старшего, в Сидоне придумали даже зеркала. Они были в основном круглыми,
выпуклыми   (их   изготавливали   из   дутого   стекла),   с   тонкой   металлической
подкладкой из олова или свинца. Вставляли их в металлическую рамку.
Слайд 11.  Подсказка: это гильдия 70 немецких городов, они имели торговые
дворы в Новгороде, Лондоне, Брюгге и во мн др. В Древней Руси зеркала были
большой   редкостью.   Случаи   обнаружения   металлических   зеркал   при
раскопках   единичны,   при   этом   находки   имеют   явно   восточное
происхождение. В Средние века стеклянные зеркала привозили к нам уже с
Запада ганзейские купцы. Стоили они невероятно дорого. Не зря, в сказке про
аленький цветочек одна из купеческих дочерей просит привезти ей изза моря
зеркало,   в   котором   она   будет   выглядеть   моложе   и   красивее   хрустальные
венецианские   зеркала   розоватого   оттенка   действительно   имеют   свойство
приукрашать внешность.
Слайд 12.   Подсказка:  марафонская битва.    В Греции в V – IV вв. до н.э.
было   изобретено   и   первое   складное   –   карманное,   бронзовое   зеркало.

description:
Оборотная   сторона   таких   зеркал   украшалась   драгоценными   камнями   или
рисунком с изображением фигур античных героев.
Слайд   13.   Однажды
 французская   королева  Анна   Австрийская,   мать
Людовика XIV, появилась на балу в платье, усыпанном кусочками зеркал. В
свете свечей от неё исходило поистине царственное сияние. Это зеркальное
платье стоило государственной казне огромных денег, и министр финансов —
месье Кольбер — решил, что необходимо чтото срочно делать, иначе страна
разорится.   Кольбер   отправил   в   Мурано   своих   доверенных   лиц,   которые
смогли   подкупить   четырёх   мурановских   мастеров   и   под   покровом   ночи
вывезли их на маленькой лодочке во Францию. Французы, поселив беглецов в
прекрасной усадьбе, вывезли с Мурано и их семьи. Конечно же, Венеция так
просто смириться с дерзким побегом своих подданных не могла — мастерам
послали   два   строгих   предупреждения,   но   те   на   них   не   среагировали,
понадеявшись на защиту Французской короны. Некоторое время итальянцы
работали, наслаждаясь вольной жизнью и высокими заработками. Но потом от
отравления умер лучший и самый опытный из них, через две недели — второй.
Оставшиеся   в   живых,   осознав,   что   им   грозит,   в   ужасе   стали   проситься
обратно, домой. Их не удерживали — сообразительные французы уже успели
освоить все секреты изготовления зеркал.
Слайд 14.  Итальянский монахфранцисканец Джон Пекам описал способ
покрывать стекло тонким слоем олова.
Слай 27. Подсказка: современник Екатерины 2.
Слай 30. Подсказка: он же автор апрельских тезисов.
Слайд 31. Современник графа Шувалова.
Слай 33. Подсказка:  она была регентшей при малолетнем Людовике 13 и
современницей   кардинала   Ришелье.  В   конце   XVI   века,   поддавшись   моде,
французская   королева  Мария   Медичи  заказала   в   Венеции   119   зеркал   для
своего   зеркального   кабинета,   заплатив   за   заказ   огромную   сумму.
Венецианские   зеркальщики   в   ответ   на   королевский   жест   проявили   также
необыкновенную щедрость — подарили французской королеве Марии Медичи
зеркало. Оно является самым дорогим в мире, и сейчас хранится в  Лувре.
Украшено зеркало агатами и ониксами, а рама инкрустирована драгоценными
камнями.
Слайд   41.  В   японской   традиции   зеркало   символ   самопознания:   согласно
мифу,   бог   Изданаги   дал   своим   детям   зеркало   и   велел,   став   на   колени,
смотреть   в   него   каждое   утро   и   вечер,   пока   они   не   избавятся   от   злобных

description:
мыслей и чувств. Вместе с мечом и яшмой, зеркало являются одними из трех
священных   сокровищ   –   атрибутов   императорской   власти.   Синтоистская
традиция связывает зеркало с богиней Аматерасу, которую смогло выманить
из   пещеры,   куда   та   спряталась,   лишив   землю   солнца,   заставило   именно
зеркало. Выглянув из своего убежища, Аматерасу увидела прекрасный яркий
свет, подобный ее свету и вышла поглядеть на это чудо. Это оказалось ее
собственное отражение. С тех пор священное зеркало храниться в святилище
в Исе. Оно изготовлено из бронзы, имеет форму восьмилепесткового лотоса, а
подпись на нем гласит «Я есть тот, кто Я есть».
ǚ
Слайд 45   Чжурчжэни  (чжуличжэнь, нюйчжэнь, нюйчжи, кит. трад.   女 眞 ,
упр. 女真, пиньинь: n zhēn) — племена, населявшие в X—XV вв. территорию
Маньчжурии, Центрального и СевероВосточного Китая, Северной Кореи и
Приморского   края   Существуют   сведения,   что   их   нашёл  Николай
Михайлович Пржевальский  (18391888),  офицер  Генерального  штаба.  Он
совершил   5   экспедиций   по   Уссурийскому   краю,   земли   которого   к   тому
времени были присоединены Романовской империей, и Центральной Азии. По
результатам экспедиций  по Приамурью  был написан монументальный  труд
«Путешествие в Уссурийский край» и «Об инородческом населении в южной
части   Приамурской   области».
  В   СанктПетербурге   на   кафедре
востоковедения   Академии   наук   хранятся   его   полевые   заметки   об
Уссурийском крае, а также список переданных им материалов для Русского
музея. В числе этих материалов и коллекция бронзовых зеркал. По легенде
среди   этих   зеркал   находится   и   волшебное   зеркало,   которое   показывает
будущее,   и   в   которое   великий   путешественник   заглянул,   отправляясь   в
последнюю экспедицию на Тибет. Он намеревался пересечь ТяньШаньские
горы и Таримский бассейн с севера на юг, исследовать северозападную часть
Тибета,   а   затем   посетить   город   Лхасу.   Однако,   в   зеркале   он   увидел,   что
обратно не вернётся. И действительно, на границе с Тибетом Пржевальский
неожиданно заболел, как говорят, то ли попив сырой воды, то ли вспотел на
охоте и простудился, то ли от брюшного тифа. Однако есть и другая версия –
отравление.   Дело   в   том,   что   экспедиция   офицера   Генштаба   России
возбуждала   опасения   как   в   китайском   правительстве,   так   и   у   англичан,
которые  были   не  в  ладах  с  Тибетом,  и   в  экспедиции   подозревали  тайную
политическую   миссию   со   стороны   русского   правительства.  После   каждой
экспедиции Пржевальского в Академии наук и в Российском географическом
обществе регулярно устраивались выставки богатейшего материала, который
он   привозил   в   столицу   –   сотни   чучел,   шкур   диких   зверей,   бесконечное
количество   гербариев   и   материальных   артефактов,   например,   волшебные
зеркала, которые он целенаправленно искал, как и Золотую Бабу чжурчжэней.
Кстати, он так настойчиво хотел идти в Тибет, ещё и потому, что считал, что

description:
основные артефакты чжурчжэней были вывезены туда. Бабу он не нашёл,
а зеркало привёз. В начале 1887 года в музее Академии наук прошла выставка
коллекций Пржевальского, которую  посетил император Александр III. Его
очень заинтересовало Волшебное Зеркало. Пржевальский сообщил ему, что
увидел в зеркале свою кончину во время путешествия в Тибет. Император
заглянул в зеркало, после чего распорядился убрать зеркала с выставки.
Слайд   52.  Особенно   сложно   устроен   фонарь   маяка.   В   древности   самым
мощным   маяком   был   Александрийский   маяк      последнее   из   чудес   света,
связанное   с   именем   Александра   Македонского.   Согласно   легенде,   на
Александрийском маяке находилось огромное зеркало, при помощи которого
можно   было   видеть   корабли,   отплывавшие   из   Греции.   Маяк   находился   в
городе Александрия, основанном в 332 году до н.э. в дельте Нила. На подходе
к городу на острове Фарос было решено построить маяк. Маяк получился в
виде   трехэтажной   башни   высотой   120   метров.   На   башне   находилось
множество   остроумных   технических   приспособлений:
  флюгера,
астрономические приборы, часы. На третьем этаже, в круглой, обнесенной
колоннами ротонде, горел вечно громадный костер. Но и большой костер дает
не так уж много света. К тому же свет его расходился бы во все стороны и
должен был бы быстро терять свою силу. Можно предположить, что огонь
костра отражался с помощью большого вогнутого металлического зеркала с
линзой.   Вогнутое   зеркало   отбрасывало   все   лучи   в   одном   направлении,   и
благодаря   этому   свет   маяка   значительно   усиливался.   Дрова   для   костра
доставлялись наверх по спиральной лестнице, такой пологой и широкой, что
по   ней   на   стометровую   высоту   въезжали   повозки,   запряженные   ослами.
С падением римской империи он перестал светить, обвалилась верхняя башня,
а стены нижнего этажа разрушились после землетрясения в 14 веке. Руины
древнего   маяка   были   встроены   в   турецкую   крепость   и   в   ней   существуют
поныне.
Слайд 58. На сегодняшний день от дневников Леонардо уцелело около 7000
страниц,   находящихся   в   разных   коллекциях.   Сначала   бесценные   заметки
принадлежали любимому ученику мастера,  Франческо Мельци, но когда тот
умер, рукописи исчезли. Отдельные фрагменты начали «всплывать» на рубеже
XVIII—XIX вв.,   немалое   число   рукописей   Леонардо   было   впервые
опубликовано   хранителем  Амброзианской   библиотеки  Карло   Аморетти.
Поначалу они не встретили должного интереса. Многочисленные владельцы
даже не подозревали, какое сокровище попало к ним в руки. Но когда учёные
установили   авторство,
  и
  что   и   амбарные   книги,
  выяснилось,

description:
искусствоведческие эссе, и анатомические зарисовки, и странные чертежи, и
исследования   по   геологии,   архитектуре,   гидравлике,   геометрии,   боевым
фортификациям,   философии,   оптике,   технике   рисунка —   плод   одного
человека.   Все   записи   в   дневниках   Леонардо   сделаны   в   зеркальном
изображении. Леонардо был  амбидекстром — в одинаковой степени хорошо
владел правой и левой руками. Говорят даже, что он мог одновременно писать
разные тексты разными руками. Однако большинство трудов он написал левой
рукой справа налево. Многие думают, что таким образом он хотел сделать
тайными свои исследования. Возможно, так оно и есть. По другой версии,
зеркальный   почерк   был   его   индивидуальной   особенностью   (есть   даже
сведения,   что   ему   было   проще   писать   так,   чем   нормальным   образом);
существует даже понятие «почерка Леонардо».
Слайд 62. Солончак Уюни (исп. Salar de Uyuni) — высохшее соляное озеро на
юге пустынной равнины Альтиплано, Боливия на высоте около 3650 м над
уровнем моря. Имеет площадь 10 582 км² и является крупнейшим солончаком
в мире. Внутренняя часть покрыта слоем поваренной соли толщиной 2—8 м.
Во   время   сезона   дождей   солончак   покрывается   тонким   слоем   воды   и
превращается в самое большое в мире зеркало.


extracted_text:
элективного курса «Роль России  в историческом процессе» для профильного 10 класса.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
Структура документа
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Пояснительная записка.
Общая характеристика учебного предмета.
Место учебного предмета в учебном плане.
Содержание учебного предмета.
Тематическое планирование.
Календарнотематическое планирование.
Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Результаты освоения  предмета и система их оценки.
ФЗ «Об образовании в РФ» от 29.12.2012г №273ФЗ
ФЗ от 01.12.2007 №309 (ред. От 23.07.2013) «О внесении изменений в отдельные законодательные акты РФ в части изменения и структуры
      1.Пояснительная записка.
 Рабочая программа составлена на основе следующих документов:
Законы:
1.
2.
Государственного образовательного стандарта»
При составлении программы также учтены рекомендации по совершенствованию учебного процесса, изложенные в таком документе, как «Анализ
результатов единого государственного экзамена в Мурманской области в 2015 году» (http://moipkro.ru/section/activity/ege).
Концепции:
1.
Программы:
1
2
Постановления:
Государственная программа РФ «Развитие образования» на 20132020 годы (принята 11.10.2012г. на заседании Правительства РФ»)
Основная образовательная программа МОУ СОШ №22
Концепция долгосрочного социальноэкономического развития РФ на период до 2020 года.
1.Постановление Правительства РФ от 15.04.2014г. №295 «Об утверждении государственной программы РФ «Развитие образования» на 2013
2020 годы»
2. СанПиН, 2.4.2.282110 «Санитарно  эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях» (Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 20.12.2010 №189) Приказы:
3.Постановление Правительства РО от 25.09.2013г. «596 «Об утверждении государственной программы Ростовской области «Развитие
образования», постановление Правительства РО от 6.03.2014г №158 «О внесении изменений в постановление Правительства РО от 25.09.2013г.
596»
1.Федеральным базисным учебным планом и примерными учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы
общего образования (приказ МО РФ от 09.03.2004г. № 1312)
2.Приказ Минобрнауки России от 30.08.2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
3.Приказ МО РФ от 05.03.2004 №1089 «Об утверждении ФК ГОС начального общего, основного общего и среднего(полного) общего
образования»
4. Приказ Минобрнауки России от 20.08.2008 года № 241 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»
5.Приказ МО РО от 30.06.2010 №582 «Об утверждении плана по модернизации общего образования на 20112015 годы»
6.Приказ МО РФ от 03.06.2011 №1994   «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для
образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства
образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
7.Приказ МО РФ  от 10.11.2011 №2643 «О внесении изменений в Федеральный компонент государственных образовательных стандартов
начального, основного и среднего(полного) общего образования, утвержденный приказом МО РФ от 05.03.2004 №1089»
8. Приказом Минобразования и науки Российской Федерации № 74 от 01.02.2012г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план
и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования,
утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312»
9. Приказом  Министерства образования и науки РФ № 1067 от 19.12.2012 г. «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»
Распоряжения:
1
2
отраслях социальной сферы, направленные на повышение эффективности образования и науки»
Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 №1507р «План действий по модернизации общего образования на 20112015 годы»
Распоряжение Правительства РФ  от 30.12.2012 №2620р об утверждении плана мероприятий («дорожная карта») «Изменения в

Историческое образование на ступени среднего (полного) общего образования способствует формированию систематизированных знаний об историческом
прошлом, обогащению социального опыта учащихся при изучении и обсуждении исторически возникших форм человеческого взаимодействия. Ключевую
роль играет развитие способности учащихся к пониманию исторической логики общественных процессов, специфики возникновения и развития различных мировоззренческих,  ценностномотивационных,  социальных  систем.  Критерий  качества  исторического  образования  в  полной  средней  школе  связан  не
усвоением все большего количества информации и способностью воспроизводить  изученный материал, а  с овладением навыка анализа, объяснения, оценки
исторических явлений, развитием коммуникативной культуры учащихся.
Цели:
воспитание гражданственности, национальной идентичности, развитие мировоззренческих убеждений учащихся на основе осмысления ими
освоение систематизированных знаний об истории человечества, формирование целостного представления о месте и роли России во всемирно
развитие способности понимать историческую обусловленность явлений и процессов современного мира, определять собственную позицию по

исторически сложившихся культурных, религиозных, этнонациональных традиций, нравственных и социальных установок, идеологических доктрин;

отношению к окружающей реальности, соотносить свои взгляды и принципы с исторически возникшими мировоззренческими системами;

историческом процессе;


сопоставлять различные версии и оценки исторических событий и личностей, определять собственное отношение к дискуссионным проблемам прошлого и
современного.
овладение умениями и навыками поиска, систематизации и комплексного анализа исторической информации;
формирование исторического мышления – способности рассматривать события и явления с точки зрения их исторической обусловленности,
Задачи:


своей жизнедеятельности;

подготовка выпускника к успешной жизнедеятельности после окончания школы с учётом сложившихся особенностей региона;
формирование у обучающихся знаний и практических навыков проявления заботы о людях, природе и культуре родного края через самоорганизацию
обеспечение дальнейшего процесса умелого выбора варианта самореализации и самоутверждения.
 В программе реализуется через следующие составляющие, содержание которых соответствует требованиям федерального компонента государственного
образовательного стандарта:
предметноинформационную: иметь знания об истории, современном состоянии и перспективах развития Среднего Урала; иметь представление об
деятельностнокоммуникативную: занимать активную гражданскую позицию в социальноэкономической, духовной жизни региона; владеть

особенности социальнополитической и социальноэкономической жизни региона;

практическими навыками решения определённых проблем, связанных с позитивными изменениями в жизни населения своего города;

ценности другой группы, сообщества; уметь соотносить поставленные цели деятельности и результат, нести ответственность за результаты своей
образовательной деятельности.
ценностноориентационную: быть готовым к оценке собственных возможностей в освоении будущей профессиональной дельности; принимать
Формы и методы:

используемые технологии: проблемное обучение, технология проектов; формы организации учебной деятельности: коллективная (урок, лекция, семинар, олимпиада, конференция, КТД, лабораторные занятия), групповая

(спецкурс, спецпрактикум, групповое занятие, учебное исследование, проектирование), индивидуальная (консультации, исследовательская работа,
собеседование, индивидуальные планы работы).
Школьный компонент (компонент образовательного учреждения) способствует реализации в программе задачи формирования позитивной самооценки
обучающегося, мотивации на достижение поставленных перед собой целей как важнейших составляющих уровня социальной компетентности выпускника,
исходя из миссии образовательного учреждения.
Через выполнение государственных стандартов образования в условиях дифференцированного обучения (профильного и непрофильного) рабочая
программа выполняет следующие функции: нормативную, целеполагающую, фиксацию содержания образования, оценочную.
В результате создаются условия для формирования на уровне понимания целостной картины мира системы ценностных ориентиров, образа себя (образ “я”),
умения построения реалистичного жизненного плана на перспективу, основных умений выработки путей и способов достижения целей, потребности и
умения самостоятельно учиться.
2.Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа   элективного курса предназначена для учащихся 10 класса профильного курса в целях углубленного изучения важнейших вопросов
истории России.
3.Место учебного предмета в учебном плане.
 Элективный курс по истории изучается на ступени среднего общего образования в качестве   предмета по выбору в 10 классе 1 час в неделю. Общее
количество часов в год – 34.
4.Содержание учебного предмета.
Введение –
 Значение углубленного изучения документов, первоисточников, личностей, карт для объективного изучения исторических процессов в развитии России.
Взаимосвязь России с мировой и региональной историей.
 Тема I. Русь изначальная
Происхождение славян их соседи и враги.  Общеславянский европейский поток. Место предков славян среди индоевропейцев. Дискуссия в исторической
науке о прародине славян. Первые нашествия: борьба славян с кочевыми племенами. Греческие колонии и скифы. Другие народы нашей страны в глубокой
древности. Великое переселение народов и Восточная Европа. Анты — первое восточнославянское государство. Славянский вождь Кий. Славяне на берегах
реки Волхов. Борьба с аварами и хазарами. Религия восточных славян. Языческие праздники и обряды восточных славян.
      Восточнославянские племена в VIII—IX вв. Развитие хозяйства. Ремесла. Города. Торговля. Путь «из варяг в греки». Складывание племенных союзов.
Усложнение структуры общества. Зарождение признаков государственности. Предпосылки образования Древнерусского государства. Особенности развития
социальнополитических процессов у восточных славян в древности в сравнении с народами Западной Европы.
 Становление древнерусского государства . Государство Русь на Днепре. Дискуссия о происхождении Древнерусского государства. Варяги. Норманнская
теория, ее роль в русской истории. Неонорманнизм. Происхождение слова «русь». Рюрик в Новгороде. Борьба Новгорода и Киева как двух центров государственности на Руси. Создание единого государства Русь. Правление князя Олега. Укрепление Киевского государства при князе Игоре. Начало
борьбы с печенегами. Продвижение к Причерноморью, устью Днепра, на Таманский полуостров. Руссковизантийская война 941—944 гг. Княжение Игоря.
Восстание древлян и смерть Игоря. Правление княгини Ольги. Реформа управления и налогообложения при Ольге. Крещение княгини Ольги.
      Правление Святослава. Святослав — «Александр Македонский Восточной Европы». Временное отступление христианства. Подавление племенного
сепаратизма. Поход на Восток. Борьба за выход в Каспийское море, удар по Хазарии. Укрепление на Таманском полуострове. Перенесение завоеваний на
Нижнее Подунавье и Балканы. Руссковизантийское соперничество в конце 60х — начале 70х гг. Х в. Дипломатическая и военная дуэль: Иоанн
Цимисхий — Святослав. Борьба за восточных и европейских союзников. Поражение Святослава. Русь на завоеванных рубежах.
        Первая междоусобица на Руси и победа Владимира Святославича. Продолжение восточной и балканской политики Святослава.
 Дипломатическая борьба вокруг Крещения. Очаги христианства в языческом мире. Русь — страна двоеверия. Историческое значение Крещения Руси.
Появление на Руси духовенства — мощной социальноэкономической, духовной, культурной силы.
      Оборона Руси от печенегов. Система укреплений. Богатырские заставы. Внутренние реформы. Личность Владимира Святославича.
Тема II. Расцвет Руси. XI – первая треть XII века
      Междоусобица на Руси после смерти Владимира. Борис и Глеб — князьямученики. Противоборство Ярослава Владимировича Мудрого с соперниками.
Разделение державы между Ярославом и Мстиславом. Личность Мстислава, князявоина. Смерть Мстислава и конец междоусобицы. Объединение Руси в
единое государство.
      Расцвет Руси при Ярославе Мудром. Развитие хозяйства страны. Совершенствование земледелия, развитие ремесла, появление светских и церковных
вотчин. «Русская Правда» как юридический памятник раннефеодальной эпохи. Сравнение с варварскими «правдами» Западной Европы. Строительство
Киева и других русских городов. Святая София. Начало русского монашества. КиевоПечерский монастырь. Первые подвижники Антоний и Феодосий
Печерские. Стремление Руси к ликвидации церковной зависимости от Византии. Первый русский митрополит Иларион.
      Династические связи Ярославова дома. Успехи в борьбе с кочевниками. Разгром печенегов в 1036 г.
      Развитие культуры, образования при Ярославе Мудром. Появление и развитие русской письменной культуры.
      Русское общество в XI в. Государственное управление. Возникновение феодальной земельной собственности. Феодальнозависимое население. Армия.
Города. Торговля. Церковь. Монастыри.
      Народные движения. От языческих и племенных мятежей к социальному протесту. Восстание в Русской земле в 1068 г.
      «Правда» Ярославичей — новый свод законов.
      Новая усобица на Руси между сыновьями и внуками Ярослава. Признаки распада Древнерусского государства. Соперничество феодальных кланов.
Княжеские съезды и объединение русских сил для борьбы с половцами. Крестовый поход в степь в 1111 г. Приход к власти Владимира Мономаха в 1113 г.
Личность Мономаха. «Поучение детям» и «Устав». Удар Владимира Мономаха по новгородскому сепаратизму. Мстислав Великий — сын Владимира
Мономаха. Последние годы единой державы.
Тема III.  Политическая раздробленность Руси.
Причины распада единого государства. Рост городов и земель, развитие городских сословий, становление вотчинного землевладения. Признаки обособления
отдельных княжеств на новой экономической, политической, культурной основе. Борьба центробежных и центростремительных сил. Скрепляющее действие
власти киевского князя, русской церкви, единой культуры, единой сложившейся народности, внешней опасности со стороны половцев.
      Киевское княжество. ЧерниговоСеверское княжество. ГалицкоВолынское княжество. Новгородская земля. СевероВосточная Русь в XII — начале
XIII в. ВладимироСуздальская земля. Юрий Долгорукий. Андрей Боголюбский.
      Культура Руси X — начала XIII в. Условия и процесс зарождения культуры Руси. Письменность. Грамотность. Школа. Летописание. «Повесть
временных лет». Летописец Нестор. Редактирование летописных сводов представителями различных политических группировок. Литература. «Слово о полку Игореве». Архитектура. Строительное дело. Облик русского города. Искусство. Переводческая деятельность. Народное творчество. Образование,
развитие научных знаний. Искусство. Фольклор.
      Жизнь простых людей. Быт, жилища, орудия труда, традиции, обычаи крестьян, ремесленников, мелких торговцев, слуг, холо
Тема III. Русь в XIII—начале XIV вв.
    Борьба Руси за независимость в III веке.
Монголотатарское вторжение на Русь. Рождение Монгольской империи. Чингисхан. Завоевания монголов. Сражение на реке Калке. «Батыево нахождение»
на Русь.  Установление ордынского ига на Руси. Перепись населения, ордынская дань, баскаки и откупщики. Александр Невский и Орда. Европа и Русь в
период монголотатарского нашествия
      Натиск с северозапада. Александр Ярославич Невский. Невская битва. Борьба с Тевтонским орденом. Ледовое побоище. Совместная борьба народов
Прибалтики и Руси против шведских и немецких рыцарей.
Возвышение Москвы
      Восстания в Новгороде Великом (1250е гг.), городах СевероВосточной Руси (1260е гг.). Тверское восстание 1327 г. Подвиг князя Михаила Тверского.
Карательные экспедиции из Золотой Орды.
    «Недоумение в людях» после Батыева нашествия. Постепенное возрождение городов и деревень, пашен и промыслов, каменного строительства,
летописания и др. Крестьяне и холопы. Ремесленники и купцы.
Центры власти на Руси — княжества и боярские республики (Новгород Великий, Псков). Золотая Орда — верховный сюзерен русских князей, ханские
ярлыки. Роль русской церкви, митрополиты и епископы, их отношения с русскими князьями и ханами.
      Политическое соперничество. Возвышение Москвы. Переход митрополии из Владимира в Москву. Личность Ивана Калиты. Успехи Ивана Калиты, его
преемников. Сохранение европейских связей русских земель. Дискуссия о путях и центрах объединения русских земель.
      Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социальноэкономический строй, государственная власть, религия, личность хана Узбека. Народы,
входившие в состав Золотой Орды. МосковскоВладимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит
Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский. Мамай. Поход русского войска на Казань.
Сражение на Пьяне (1377 г.) и Воже (1378 г.). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом поле (1380 г.), ее отражение в летописях,
повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.
Тема IV. В борьбе за единство и независимость
    В борьбе за единство и независимость    Противостояние Орде. Золотая Орда. Территория, социальноэкономический строй, государственная власть,
религия, личность хана Узбека. Народы, входившие в состав Золотой Орды. МосковскоВладимирская Русь при Дмитрии Донском. Успехи в борьбе с
Тверью, Рязанью, Литвой. Митрополит Алексий и московские бояре. Отражение ордынских набегов. Личность Дмитрия Донского. Сергий Радонежский.
Мамай. Поход русского войска на Казань. Сражение на Пьяне (1377 г.) и Воже (1378 г.). Полководец князь Владимир Серпуховской. Битва на Куликовом
поле (1380 г.), ее отражение в летописях, повестях, сказаниях, миниатюрах, иностранных источниках.
      Образование  Русского централизованного  государства.   Национальный подъем после Куликовской победы. Политическое первенство Москвы при
Василии I и Василии II Темном. Потери и приобретения времени феодальной войны второй четверти XV в. Политические и духовные лидеры, позиции
сословий. Распад Золотой Орды. Усиление Руси при Иване III. Иван III — первый великий князь всея Руси. Создание единой системы управления, армии,
системы финансов. Судебник 1497 г. Соперничество светской и церковной властей. Борьба с еретиками. Отношения с Западом, возрождение былых связей.
Присоединение земель. Разрыв с Ордой — стояние на Угре, освобождение от иноземного ига (1480 г.). Правление Василия III. Присоединение Пскова,
Смоленска, Рязани, вхождение нерусских народов в состав Российского государства. Московское государство в системе международных отношений.
Теория «Москва — Третий Рим». Великое княжество Литовское. Войны с Литвой и Ливонским орденом. Русское многонациональное государство.
      Сельское хозяйство и промыслы. Города и торговля.
      Русская культура и быт XIV—XV вв. Возрождение и развитие письменной традиции. Летописные своды, повести и сказания, жития святых. Церковное и
гражданское строительство (монастырские комплексыкрепости, храмы в городах и селениях, дворцы и жилые дома). Иконопись и фрески — Андрей
Рублев, Феофан Грек и др. Прикладное искусство. Духовные искания. Церковь, ее роль в культурной жизни. Антицерковные настроения. Еретики
вольнодумцы: стригольники, жидовствующие — представители реформационной, гуманистической мысли на Руси. Повседневная жизнь русских людей —
жилища и одежда, пища и развлечения, обряды и духовные запросы.
Тема V. Россия в XVI в.
    Россия в XVI веке Россия при Иване Грозном. Личность Елены Глинской — регентши русского трона. Иван IV Грозный — первый царь всея Руси.
Политика Избранной рады. Реформы. Царь и его соратники — Алексей Адашев, Андрей Курбский, протопоп Сильвестр и др. Митрополит Макарий.
Расправы с вольнодумцами (Феодосий Косой, Башкин, Артемий и др.). Внешняя политика — взятие Казанского и Астраханского ханств. Башкирия и
Ногайская орда. Начало присоединения Сибири — поход Ермака. Нерусские народы в составе России.
      Опричнина. Ливонская война. Измена А. Курбского. Набеги крымцев. «Засечная черта». Полководец Иван Воротынский. Сожжение Москвы (1571 г.).
Молодинская битва 1572 г. — разгром ДевлетГирея.
    От Руси к России.   Иван Грозный, его сторонники и противники. Опричные казни и погромы. Народные бедствия. Хозяйственное разорение, положение
крестьян, холопов, посадских людей. Побеги, восстания. Иван Грозный и его время в российской историографии. Дискуссия о характере опричнины.
      Правление Федора Ивановича. Гибель царевича Дмитрия в Угличе. Крепостнические законы (заповедные годы, урочные лета). Кончина Федора
Ивановича, воцарение Бориса Годунова. Личность Годунова. Борьба с Романовыми и Шуйскими. Интриги бояр.
      Культура и быт конца XV—XVI в. Общерусские культурные традиции. Фольклор. Просвещение. Научные знания. Литература. Летописные своды,
повести и сказания. Публицистика — царь Иван Грозный и его оппонент А. Курбский. Пересветов, ЕрмолайЕразм, Зиновий Отенский и др. Историческая и
политическая мысль. Архитектура. Подъем строительного дела. Московский Кремль, храмы. Живопись — московская и новгородская школы,
строгановское письмо. Прикладное искусство. Городская и сельская жизнь — труд и
Тема VI. Россия в XVII в.
      Смутное время   Борис Годунов. Голодные годы и бунты (1601—1603 гг.). Первый самозванец. Личность Лжедмитрия I. Подъем народного движения.
Восстание И. И. Болотникова (1606—1607 гг.) — кульминация гражданской войны. Царь В. И. Шуйский и второй самозванец. Польская и шведская
интервенция. Полководец М. В. СкопинШуйский.
        Семибоярщина и договор с польским королем Сигизмундом. Продолжение гражданской войны. Первое ополчение. П. П. Ляпунов и его гибель. Второе
ополчение. К. М. Минин и Д. М. Пожарский. Освобождение Москвы. Борьба за русский трон и избрание Михаила Романова на царство. Столбовский мир и
Деулинское перемирие. Окончание Смуты.

 Новые черты старой России
Россия после смуты.  Первые годы правления Алексея Михайловича.  Царь Михаил Федорович. Возрождение самодержавия. Последствия смуты.
Войны с Польшей и Швецией. Восстановление хозяйства. Царь Алексей Михайлович. Царская власть. Боярская дума. Земские соборы. Центральное
управление. Местное управление. Соборное уложение 1649 г. Суд. Армия. Патриарх Филарет. Церковная реформа. Никон и Аввакум. Падение Никона.
Преследование старообрядцев. Соловецкое восстание.
      Хозяйство и сословия. Рост населения в городах и селениях, «росчисти» и «починки», промыслы и торговля. Новые явления в сельском хозяйстве и
промышленности. Появление мануфактур, наемного труда. Первые ростки буржуазных отношений. Появление «новых людей» — капиталистовкупцов
(Шорины, Никитниковы, Калмыковы и др.), промышленников из купцов и дворян. Господство старых отношений и представлений. Колонизационные процессы. Освоение Сибири. Роль колонизации окраин в истории страны. Герои сибирской эпопеи.
    Социальные протесты. Народы России в XVII в.  «Бунташный век». Московские восстания: 1648 г. (Соляной бунт), 1662 г. (Медный бунт). Восстания
в других районах России. Крестьянское восстание во главе со С. Т. Разиным. Личность С. Т. Разина.
      Внешняя политика России. Русскопольская (Смоленская) война 1632—1634 гг. Русскопольская война 1654—1667 гг. Русскотурецкая война.
Чигиринские походы. «Вечный мир» России с Польшей. Присоединение Сибири. Нерусские народы России.
   Россия накануне преобразований.    Правление Федора Алексеевича и Софьи Алексеевны. Реформы при царе Федоре Алексеевиче. Восстание 1682 г. в
Москве. Софья — регентша. Князь Василий Голицын. Внешняя политика Софьи. Падение Софьи.
      Культура и быт. Влияние Смутного времени, народных восстаний на духовную жизнь человека, общества. Начало нового периода в истории русской
культуры. Процесс секуляризации (обмирщения) культуры. Национальное самосознание. Повести и сказания о Смутном времени — герои и идеи.
Сатирическая литература, воинские повести. Летописи. Обучение грамоте. Круг чтения. Школы и академия. Научные знания. Фольклор. Литература.
Архитектура. Московское, или нарышкинское, барокко. Театр. Живопись. Прикладное искусство. Научные знания. Быт русских людей — бояр и дворян,
крестьян и горожан; новые веяния (собрания рукописных и печатных книг, новая одежда и мебель, общение с иностранцами, поездки за границу).
Тема VII. Россия в XVIII в.
      Эпоха Петра Первого . Петр и его «кумпания». Потешные игры и серьезные дела. Азовские походы. Великое посольство Петра I в Западную Европу.
Первые петровские нововведения 1699—1700 гг.  Северная война и преобразования. Начало Северной войны. Нарвская баталия. Новые преобразования и
первые победы. Полтавская битва. Влияние победы под Полтавой на дальнейший ход Северной войны. Прутский поход. Гангут. Провозглашение Петра I
императором. Россия — империя.
      Реформы Петра Великого. Петровские указы, охватывающие хозяйственную жизнь страны. Изменения в сословиях. Реформы государственного
управления.
      Конец Северной войны. Ништадтский мир. Кончина Петра I. Личность Петра Великого. Российская историография об эпохе Петра и ее влиянии на
дальнейший ход истории страны.
      Эпоха дворцовых переворотов.  Особенности первых десятилетий послепетровского развития. Отступление от петровских планов и достижений, с
одной стороны, продолжение традиций Петра — с другой. Развитие мануфактур. Отмена внутренних таможен. Подъем сельского хозяйства, торговли.
Правление Екатерины I, Петра II, Анны Иоанновны, Елизаветы Петровны. Борьба придворных группировок, роль иностранцев в эпоху дворцовых
переворотов. Войны с Крымом, Турцией, Швецией. Миних и Ласси. Россия в Семилетней войне. С. Ф. Апраксин, П. С. Салтыков, П. А. Румянцев и
А. В. Суворов. Император Петр III Федорович.
      Расцвет дворянской империи в годы правления Екатерины II . Петр III Федорович и дворцовый переворот в июне 1762 г. Воцарение Екатерины II.
Фавориты и политики. Братья Орловы, Г. А. Потемкин и др. Развитие хозяйства. Мануфактура. Капиталистический уклад. Либеральный курс. Уложенная
комиссия 1767—1768 гг., «Наказ» Екатерины II. Полемика в журналах. Русское просвещение. Н. И. Новиков, Д. И. Фонвизин и др. Проявление
оппозиционной мысли. А. Н. Радищев и начало революционного направления в общественной жизни. Радищевцы. Реакция после Пугачевского восстания в
России и революция во Франции.
      Народные движения. Усиление гнета: налоги и поборы, рекрутчина и крепостнические законы 1760х гг. Работные люди заявляют о своих правах
(волнения и восстания на московском Суконном дворе и др. Чумной бунт 1771 г.). Крестьянская война 1773—1775 гг. Е. И. Пугачев и его сподвижники.
Самозванцы до и после Пугачева.
      Победы на суше и на морях. Русскотурецкие войны. П. А. Румянцев и А. В. Суворов, Г. А. Спиридов и Ф. Ф. Ушаков, Г. А. Потемкин и др. Великие
победы русского оружия. Война со Швецией. Победы на Балтийском море. Итальянский и Швейцарский походы Суворова. Русская полководческая и
флотоводческая школа XVIII в.
      Русская церковь в XVIII в. Начало синодального периода в истории Русской православной церкви. Сторонники и противники Петра Великого в Русской православной церкви. Феофан Прокопович. Преследование вольнодумцев, старообрядцев, сектантов. Секуляризация церковных владений. Превращение
духовенства в привилегированное сословие.
      Хозяйственное развитие России в XVIII в. Сословия и социальные группы. Город и промышленность. Сельское хозяйство. Крестьяне и дворяне.
Торговля. Народы России.
      Культура, духовная жизнь и быт в XVIII в. Просвещение. Академия наук. Первая печатная газета. Московский университет. Наука. М. В. Ломоносов.
Общественнополитическая мысль. Фольклор. Литература. Архитектура. Скульптура. Живопись. Театр.
Тема VII. Россия в первой половине XIX в.
      Россия в первой четверти XIX в . Страна и народы. Языки и религии. Города и села. Сословия и классы. Крепостные и свободные. Казаки.
Малочисленные народы Севера и Сибири. Пути сообщения. Ярмарки. Размещение промышленности. Крепостной и вольнонаемный труд в промышленности.
      Павел I на троне. Павел I и екатерининская Россия. Мероприятия Павла. Переворот 1801 г.
      Александр I и его «молодые друзья». Попытки реформ. Сопротивление консервативных сил. М. М. Сперанский.
      Внешняя политика России в начале XIX в. Присоединение Закавказья. Войны с Францией, Турцией и Швецией.
      Отечественная война 1812 г. Наполеоновская Франция и ее претензии на мировое господство. Тильзитский мир и Континентальная блокада. Рост
напряженности между Францией и Россией. Вторжение в Россию «Великой армии» Наполеона и начало Отечественной войны. Манифест о создании
народного ополчения. Развертывание партизанской войны. Александр I и М. И. Кутузов. Бородинское сражение и московский пожар. Борьба в правящих
верхах по вопросу о включении мира. Отступление Наполеона из Москвы и гибель его армии. Разруха и жертвы в результате войны. Значение Отечественной
войны для консолидации русской нации и сближения с ней других народов России. Народный характер войны 1812 г.
      Заграничный поход русской армии. Взятие Парижа. Венский конгресс. Россия и создание Священного союза.
      Александр I и декабристы. Внутренняя политика Александра I. Вопрос о введении конституции и отмене крепостного права. Указ о вольных
хлебопашцах. Деятельность М. М. Сперанского. Отход Александра I от реформаторских замыслов. А. А. Аракчеев, архимандрит Фотий. Реакционные меры
в области просвещения. Военные поселения. Падение популярности Александра I. Движение декабристов. Конституционные проекты Н. М. Муравьева и
П. И. Пестеля. Смерть Александра I. Междуцарствие. Выход заговорщиков на Сенатскую площадь 14 декабря 1825 г.
   Российская империя при Николае I . Следствие и суд над декабристами. П. И. Пестель, С. П. Трубецкой, К. Ф. Рылеев. Жены декабристов. Декабристы
в Сибири.
      Оценки движения декабристов в российской исторической науке.
      А. X. Бенкендорф. Деятельность Третьего отделения, усиление цензурного гнета. С. С. Уваров. Теория официальной народности. Разрастание
бюрократического аппарата. Кодификация законов. Реформа управления государственной деревней. Е. Ф. Канкрин и денежная реформа. Личность Николая
I. Начало кризиса николаевской системы.
      Присоединение к России Кавказа и Кавказская война. А. П. Ермолов, имам Шамиль.
      Нарастание в общественном сознании протеста против николаевского режима. Славянофилы и западники. Петрашевцы. В. Г. Белинский. А. И. Герцен.
Т. Г. Шевченко.
      Крымская война. Восточный вопрос. Спор изза палестинских святынь. Ход боевых действий. Слава и горечь Севастополя. В. А. Корнилов.
П. С. Нахимов. Парижский мир.
      Образование и наука. Университеты, гимназии, школы. Русская наука. Русские путешественники. Золотой век русской культуры. Архитектура и
скульптура. Русская живопись. Театр и музыка. Русская журналистика.
      Русская православная церковь. Положение православной церкви в России. Серафим Саровский. Митрополит московский Филарет. Преследование
старообрядцев.
Тема VIII. Россия во второй половине XIX в. Россия в 60—70е гг. XIX в.  Историческая необходимость отмены крепостного права. Первые шаги на пути к Крестьянской реформе. Деятельность
редакционных комиссий. Манифест 19 февраля 1861 г. Основные положения реформы. Историческое значение ликвидации крепостнических порядков.
      Реформы 60—70х гг. XIX в.: земская, городская, судебная, военная, финансовая, цензурная, образования. Личность Александра II. Авторы реформ.
      Внешняя политика России в 60—70е гг. XIX в. Международное положение России после Крымской войны. Канцлер А. М. Горчаков и восстановление
прав России на Черном море. Айгунский и Пекинский договоры с Китаем. Россия и освободительная борьба славянских народов. Русскотурецкая война
1877—1878 гг. и освобождение Болгарии. М. Д. Скобелев. СанСтефанский мирный договор. Берлинский конгресс. Присоединение Средней Азии к России.
Конец «союза трех императоров» и сближение России и Франции.
      Развитие хозяйства в пореформенной России. Строительство великой магистрали от Петербурга до Владивостока. Появление новых промышленных
центров. Капиталистический город — новое явление в России. Промышленный переворот. Сохранение помещичьих латифундий и крестьянской общины.
Расслоение крестьянства. Замедленное развитие товарноденежных отношений в сельском хозяйстве центральных губерний. Быстрое развитие аграрного
капитализма на Северном Кавказе и Южной Украине.
      Драма после освобождения. Вопрос о конституции в правительстве Александра II. Русский либерализм и движение за конституцию. И. И. Петрункевич.
Возникновение народничества. Три течения в народничестве. П. Л. Лавров, П. Н. Ткачев, М. А. Бакунин. Правительственные репрессии и победа
террористического направления. Деятельность М. Т. ЛорисМеликова. Проект конституции. Семь покушений на царя. Убийство Александра II,
организованное «Народной волей». Уроки и просчеты движения народников.
Россия в 1880 — 1890е гг   Александр III. Первая всеобщая перепись населения. Промышленный подъем 90х гг. и деятельность С. Ю. Витте. Рабочий
класс России. Ухудшение положения в деревне: демографический взрыв и мировой сельскохозяйственный кризис, рост крестьянского малоземелья и
нищеты. Голодные годы.
      Дискуссия историков о месте России в мировой экономике конца XIX — начала XX в.
      Переход правительства к политике консервации патриархальнообщинных отношений в деревне при сохранении помещичьих латифундий. Политическая
реакция. Александр III и К. П. Победоносцев. Внешняя политика России в конце XIX в.
      Россия в первые годы правления Николая II. Вступление на престол Николая II. Либеральное движение 80—90х гг. XIX в. «Третий элемент» в земстве.
Н. Ф. Анненский. Либеральное народничество. Н. К. Михайловский. Российское рабочее движение. Группа «Освобождение труда» и возникновение
марксистского движения в России. «Союз борьбы за освобождение рабочего класса» и начало деятельности В. И. Ленина. Новый этап освободительного
движения.
      Культура России в XIX в. Просвещение и наука. Русские путешественники. Градостроительство. Старый Петербург — шедевр европейского зодчества.
Архитектура периода эклектики. Живопись эпохи передвижников.
      Музыка народов России. Русская литература завоевывает Европу. Рост грамотности во второй половине XIX в. Создание национальной письменности у
ряда народов Поволжья. Печать столичная, провинциальная. Книгоиздательское дело. Драматический театр в столицах и провинции. Выставки. Музеи.
Храмы.
      Русская православная церковь в XIX в. Православие в системе царского самодержавия. Система церковного управления. Оберпрокуроры и Синод.
Церковь и освобождение крестьян. Н. А. Протасов и митрополит Филарет. Вопрос о церковных реформах в пореформенную эпоху. Зарождение
либерального течения в духовенстве, появление священниковдемократов. Христианизация народов Поволжья и Сибири и ее историческое значение.
Монастырское «старчество». Старец Амвросий из Оптиной пустыни. Политика К. П. Победоносцева и нарастающий кризис православной церкви в условиях
развития капитализма.
5.Тематическое планирование.
№
Раздел
Колво Тема
урока
Введение
Раздел 1. Древняя Русь
Раздел 2. Русь удельная. Борьба с внешними вторжениями.
Раздел 3. Образование Российского государства.
Раздел 4. Россия в новое время. Рождение империи
Раздел 5. Эпоха великих реформ.
Раздел 6. Россия во второй половине ХIХ века.
1
2
3
4
5
6
7
Итого
часов
1
9
4
8
9
2
1
34 6.Календарнотематическое планирование элективного курса «Роль России  в историческом процессе» для профильного 10 класса.
Основные виды
деятельности
Форма занятия
Тема
Количество
часов
№
п/п
1.
Что мы знаем о реформах?
Что такое реформы?
Реформа или революция: что предпочтительнее?
1 час
Лекция
Конспект
23.
Русь при первых князьях. Теории образования Русского
государства.
Князья: Рюрик, Олег, Игорь.
2 часа
Рассказ с элементами
беседы.
Раздел 1. Древняя Русь
9ч.
45. Княгиня Ольга.
2 часа
Работа с таблицей,
рассказ, беседа.
Таблица «Первые
Рюриковичи: годы и дела»
1150летие зарождения
российской
государственности
Таблица «Первые
Рюриковичи: годы и дела»
67. Княжение  Владимира Святославича.
89. Ярослав Мудрый.
10.
Княжение Владимира Мономаха.
2часа
2 часа
1 час
Работа с таблицей,
рассказ, беседа.
Таблица «Первые
Рюриковичи: годы и дела»
Работа с источниками.
Беседа.
Выступления учащихся
Работа в группах с
документами.
Устные отчеты
Раздел 2. Русь удельная. Борьба с внешними вторжениями.
4 ч.
Раздробленность как форма государственности.
2 часа
11
12.
13 Монголотатарское нашествие и его влияние на древнерусскую
2 часа
Дискуссия «Ярослав
Мудрый и Владимир
Мономах глазами
летописцев и
историков. Идеал
правителя в
общественном сознании
1011 вв.».
Лекция.
Выступления учащихся,
краткие записи итогов
дискуссии.
Краткие записи 14.
цивилизацию. Линии поведения по отношению к завоевателям.
Беседа.
Раздел 3. Образование Российского государства.
8 ч.
15
16.
17
18.
Объединительное движение. Выдвижение Москвы как центра
объединения и борьбы за независимость. Иван Калита. Дмитрий
Донской.
Иван III: личность и деяния. Судебник 1497 года – первый кодекс
законов единой России.
19
20.
Иван Грозный. Реформы первого царя. Выбор пути развития
страны.
21
22.
Смутное время. Кризис русской государственности. Борис
Годунов. Самозванцы.

2 часа
2 часа
2 часа
2 часа
Работа в группах
Выступления учащихся,
тесты.
Работа с источниками,
дополнительной
литературой, беседа.
Работа с документами
Дискуссия на тему:
«Опричнина. Можно ли
назвать ее реформой?
Обсуждение проблемы
«Смутное время в
истории России:
упущенные
возможности».
Исследование на тему:
«Взаимоотношения Руси и
Золотой Орды. Разные
точки зрения на проблему.
Влияние ордынского ига
на русскую историю:
дискуссии и позиции
историков».
Краткие записи, доклады
учащихся «Князья
Московские»
Выступления учащихся с
небольшими докладами
Краткие записи, доклад
«Личность и деяния Ивана
III»
Устные отчеты
Выступления учащихся
План, краткие конспекты,
записи, доклад «Личность
и деяния Ивана IV».
Краткие записи, доклады о
личностях: Борис
Годунов, Василий
Шуйский, Кузьма Минин и
Дмитрий Пожарский
400летие   освобождения
Москвы   ополчением   К.
Минина
и
Д.Пожарского.
400 лет избранию на
царство Михаила
Романова.

Раздел 4. Россия в новое время. Рождение империи.
9 ч. 23
24.
Первые Романовы. Соборное Уложение 1649 года – новый этап
развития крепостного права.
.
2 часа
Лекция, беседа.
Церковная реформа. Патриарх Никон. Старообрядчество в
истории России и Вятской земли.
Петр 1 – великий реформатор России.
25
26.
27
28.
2 часа
2 часа
Лекция, беседа,
дискуссия.
Работа с источниками,
дискуссия.
29.
Реформы государственного управления.
1 часа
Лекция, беседа.
30.
Александр 1.Реформы: замыслы и их реализация. М. М.
Сперанский.
1 часа
Работа с таблицей,
беседа.
31.
Николай I. Преобразования времен его царствования.

1 часа
Обсуждение проблемы
«Исторический опыт
реформаторской
Выступления учащихся
Тезисы, доклады учащихся
360 лет со дня принятия
Земским собором
решения о
воссоединении Украины
с Россией
Выступления учащихся,
тезисы, планконспект
Выступления учащихся,
беседа, составление
тезисов.
Петр Великий, «птенцы
гнезда Петрова»
Выступления учащихся,
планконспект
Доклады учащихся
«Екатерина Великая,
Григорий Потемкин»
220
  первому
российскому   посольству
в Японии.
230 лет со дня
воссоединения Крыма с
Россией.
Доклады учащихся,
таблица в тетради, тезисы.
200летие   победы   в
Отечественной   войне
1812 года.
200летие основания
ФортаРосс – русского
поселения на побережье
северной Калифорнии.
Составление таблицы
«Реформы времен
царствования Николая 1».
  лет деятельности
самодержавия в первой
половине 19 в.».
Раздел 5. Эпоха великих реформ.
32
33.
Александр II и его окружение. Реформы 60 – 70х годов ХIХ
века.
2 ч.
2 часа
Семинар «Великие
реформы 6070х годов
ХIХ века».
34.
С.Ю. Витте. Планы преобразований и их результаты.
1 час
Семинар.
Раздел 6. Россия во второй половине ХIХ века.
1 ч.
Составление таблицы
«Реформы 6070х
годов ХIХ века и их
значение».
Таблица, доклады
учащихся, статьи в газету
от групп, защищающих
проекты.
135 лет со дня
подписания Сан
Стефанского мира
Доклады учащихся,
обсуждение проблемы
«Попытки структурных
реформ С.Ю. Витте.
Почему они не увенчались
успехом?».
7.Учебнометодическое и материальнотехническое обеспечение образовательного процесса.
Буганов В.И., Зырянов П.Н. История России 1819 веков. Часть 2.М., Просвещение,2006.
1
Валькова В., Валькова О. Правители России: Энциклопедия. М., Айрис Пресс Рольф, 1999.
2
3
Головатенко А.Ю. Тоталитаризм ХХ века М., Школа пресс, 1992.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. История России. ХХ век М., Просвещение, 2003.
4
Дмитренко В. П., Есаков В.Д., Шестаков В.А. История Отечества. ХХ век. М.,Дрофа,1997.
5
Загладин Н.В., Козленко С.И., Минаков С.Т., Петров Ю.А. История Отечества ХХ начало ХХI века. М., Русское слово, 2004.
6
7
История России ХХ век: Энциклопедия для детей М., Аванта, 1995.
Карамзин Н.М. Предание веков: Сказания, легенды, рассказы из « Истории государства Российского» М., 1988.
8
Кацва Л.А., Юрганов А.Л. История России VIIIХV вв. М., МИРОС, 1993.
9
10
Книга для чтения по истории Отечества М., Просвещение, 1995.
Ключевский В.О. Исторические портреты: Деятели исторической мысли. М., 1990.
11
12
Козлов Ю.Ф. Страницы правления государством Российским – ЙошкарОла, Марийское книжное издательство, 1990. 13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
Кольцов П.С. Дипломат Федор Раскольников. М., Политиздат, 1990.
Левандовский А.А., Щетинов Ю. А. Россия в ХХ начале ХХI века М., Просвещение,2005.
Неизвестная Россия М., Историческое наследие, 1992.
Островский В.П., Уткин А.И. История России. ХХ век М., Дрофа, 1995.
Пособие по истории Отечества для поступающих в Вузы М.,!996.
Реформы Патриарха Никона Христианство. Православие: Энциклопедия для детей. Том 6, часть 2. М.,1997.
Россия и мир: учебная книга по истории. Часть 2 М., Владос, 1994.
Сахаров А.Н., Буганов В.И. История России с древнейших времен до конца 17 века. Часть 1. М., Просвещение, 2006.
Сеятели и хранители. Книга 1 М., Современник, 1992 с.364366.
Юрганов А.Л., Кацва Л.А. История России ХVIХVIII вв. М., МИРОС РОСТ, 1997.
8.Результаты  освоения  предмета и система их оценки.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности:
1. Познавательные.
умение самостоятельно и осознанно организовывать свою познавательную деятельность в соответствии с заданной целью;
умение определять сущностные характеристики изучаемого объекта;
умение определять причинноследственные связи и использовать их для анализа;
умение самостоятельно осуществлять отбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов;
умение самостоятельно создавать алгоритм познавательной деятельности для решения творческих и поисковых задач;
умение применять элементарные приёмы исследовательской деятельности;
умение создавать собственные модели объектов, процессов и явлений, проекты как результат исследовательской деятельности, в т.ч. с







использованием информационных технологий.
2. Информационнокоммуникативные.
поиск необходимой информации по заданной теме с использованием источников различного типа;
извлечение необходимой информации из источников, определение первостепенной информации;
перевод информации из одной знаковой системы в другую, адекватную познавательной и коммуникативной ситуации;
умение развёрнуто обосновывать и аргументировать суждения;
умение свободной работы с текстом разных стилей, владение навыками редактирования текста, создания собственного текста;
использование информационных технологий для обработки, передачи, систематизации информации, презентации результатов познавательной и
владение основными видами публичных выступлений.






практической деятельности;

3. Рефлексивные. 






понимание ценности образования как средства развития культуры личности;
объективное оценивание своих учебных достижений, динамики развития своих личностных качеств;
владение навыками коллективной деятельности в части организации и участия в ней;
оценивание и коррекция собственного поведения в практической деятельности и повседневной жизни;
осознание своей национальной, социальной, конфессиональной принадлежности;
умение отстаивать свою гражданскую позицию;
осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.
Требования к уровню подготовки выпускников.
В результате изучения истории на базовом уровне учащийся должен:
Знать, понимать:





основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной  истории;
периодизацию  отечественной истории;
современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной истории;
историческую обусловленность современных общественных процессов;
особенности исторического пути России, её роль в мировом сообществе.
Уметь:
проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;
критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);
анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);
различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;
устанавливать причинноследственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;
участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для






аргументации исторические сведения;

представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии.
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:




определения собственной позиции по отношению к явлениям современной жизни, исходя из их исторической обусловленности;
использования навыков исторического анализа при критическом восприятии получаемой извне социальной информации;
соотнесения своих действий и поступков окружающих и исторически возникшими формами социального поведения;
осознания себя как представителя исторически сложившегося гражданского, этнокультурного, конфессионального сообщества, гражданином России. КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ЗУН УЧАЩИХСЯ
Для оценивания обучающихся используется альтернативная система оценивания. В основе этой системы лежит использование накопительного балла.
В ходе текущего оценивания на занятии,  обучающиеся могут получить от 2 до 5 баллов.
2 балла  работа с источником информации, включая систему Интернет
3 балла – работа с лабораторным оборудованием, решение заданий по алгоритму.
4 балла выполнение заданий повышенной сложности, нестандартный подход к решению заданий
5 баллов  выполнение тестовой работы.
По итогам полугодия, обучающемуся выставляется «зачет» или «незачет». Если набранное количество баллов больше 50%зачет, а если меньше
незачет. По каждому полугодию просчитывается максимальный балл. Итоговой работой является защита проекта (реферата), который готовится
обучающимся в течение года(максимальное количество баллов 10). Учитель курирует выполнение проекта. По итогам изучения курса обучающийся
получает лист индивидуальных достижений, который заполняется учителем. Лист индивидуальных достижений формирует портфолио
обучающегося.

file_name: электив по истории 10 класс.docx

intro: Рабочая программа элективного курса «Роль России  в историческом процессе» предназначена для профильного 10 класса в целях углубленного изучения важнейших вопросов истории России. Элективный курс по истории изучается на ступени среднего общего образования в качестве  предмета по выбору в 10 классе -1 час в неделю. Общее количество часов в год – 34.

история

group: Дисциплины

title: Электив по истории 10 класс


extracted_text:
Пояснительная записка
Предмет: литературное чтение
УМК: «Школа России»
Учитель: Буянова Светлана Николаевна, учитель начальных классов первой
квалификационной категории
Стаж работы: 13 лет
Образовательное учреждение: МКОУ УстьХопёрская СОШ
Класс: 2
Тема урока: В.Д.Берестов «Хитрые грибы»
Тип урока: изучение нового материала
Предварительная подготовка: сообщения детей о грибах
Цель урока: познакомить учащихся со стихотворением  В. Берестова «Хитрые
грибы» и  научной статьёй о грибах, выявить различия между стихотворным
художественным и прозаическим научным текстом.

Задачи урока:
учить детей работать с научной статьёй, находить в ней для себя новое,
интересное, познавательное;
отрабатывать навыки выразительного чтения;
 расширить знания о  грибах;
 учить детей самостоятельно работать со словарями и другой справочной
литературой;
 формировать умение различать стихотворный художественный и
прозаический научный текст;
  развивать память, речь, внимание;
 воспитывать бережное отношение к природе, к своему здоровью.







Планируемые результаты
Познавательные УУД:
 умение извлекать нужную информацию из текста, иллюстраций, дополнительных
источников;
 умение ориентироваться в учебнике;
 умение находить вопросы в тексте;
 умение сравнивать, классифицировать, делать выводы; Коммуникативные УУД:
 умение слушать и понимать других;
 умение правильно оформлять свои мысли;
 умение грамотно строить речевые высказывания;
 умение работать в паре;
Регулятивные УУД:
умение прогнозировать работу;
умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Личностные УУД:
 умение высказывать своё отношение к событиям и героям;
умение выражать эмоции.
         Методы обучения:  наглядный, словесный, практический, частично
поисковый.
Формы учебной деятельности:  фронтальная работа, работа в парах, рефлексия.
Техническое оснащение: компьютер, экран, мультимедийная презентация,
музыкальные эффекты, аудиозапись стихотворения.
Наглядное пособие:  картины на тему осени, корзины, иллюстрации грибов,
портрет В.Д.Берестова, энциклопедии, толковый словарь. Классная доска
украшена разноцветными осенними листьями.
Учебно методическое обеспечение: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова «Литературное чтение.2 класс»(2013).
                                              Сценарий урока:
Этап урока
Деятельность учителя
1. Орг.момент.
Самоопреде
ление к
деятельности.
 Сегодня на урок к нам пришли гости.
Давайте встанем и поприветствуем их.
 Ребята, проверьте, всё ли у вас готово
к уроку.
 Мы начинаем урок литературного
чтения.
Улыбнёмся друг другу, мысленно
пожелаем хорошего настроения,
удачной работы и новых знаний.
2. Фонетическа
я зарядка.
1.
Как воздух выходит из шарика?
Деятельность
учащихся
Ребята приветствуют
гостей кивком головы.
Ребята дарят улыбки
своим соседям по
парте.
Ссс
Шшш
 Щщщ Шшш
Шшш
2.
3.
4.
5.
Как шипит змея?
Как паровоз выпускает пар?
Как шипит гусь?
Как шелестят листочки?
3. Проверка
домашнего
задания.
Дети, какое время года у нас сейчас?
 По каким признакам это видно?
 Да, действительно, у нас пора золотой
осени. Продолжается карнавальный
листопад. Красный, багряный,
золотистый лист ложится на землю,
укрывая её тёплым одеялом. Это
явление природы связано с чудесами,
которые происходят в природе. Но в
жизни есть люди, которые тоже могут
творить чудеса – это художники,
писатели, поэты. Их действительно
можно назвать волшебниками.
 На прошлом уроке мы познакомились
с стихотворением Ирины Токмаковой
об осеннем явлении природы –
листопаде. Домашняя работа была
дифференцированая. Одной группе
нужно было выучить стихотворение
наизусть. А другой группе ребят нужно
было побыть в роли поэтов и сочинить
маленький рассказ или стихотворение
об осени. Ну что ж начнём с первой
группы.
4. Актуализаци Произведения какого  раздела
Осень
Стало холодно. Небо
серое. Солнышко
светит всё реже и
реже. Падаю листья с
деревьев.
Несколько ребят по
желанию читают
наизусть
стихотворение
И.Токмаковой.
Вторая группа ребят
представляет рассказ
или стих. об осени,
которые они составили
сами.
Люблю природу я знаний.
Постановка
целей урока.
учебника  мы читаем ?
Что объединяет все произведения,
которые мы читали?
  Ребята, когда я готовилась к уроку,
то мне встретилась загадка, которую, я
не смогла разгадать. Вы поможете мне?
Отгадайте загадку, определите,о чем
пойдет речь на уроке:
И на горке, и под горкой,
 Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шапках молодцы стоят.
 Как вы думаете,  о чём пойдёт речь
сегодня  на уроке?
Откройте учебник на с.7677
 Подумайте , чему  будем учиться на
уроке чтения?

5. Постановка
проблемы.
 Итак, мы сегодня говорим о грибах.
Как вы думаете грибы это растение,
животное или ещё чтото?
На экране представлена схема:
русскую. Осень.
В них говорится об
осени
Да
Грибы
Речь на уроке пойдёт о
грибах.
Учащиеся открывают
учебник на с.7677
Выразительно читать
произведения о грибах,
рассуждать, думать,
отвечать на вопросы,
сравнивать, делать
выводы
Дети высказывают
свои предположения
6. Открытие
новых
знаний.
а) Работа с текстом «Грибы», с.77
(вывесить карточку с названием
текста)
 Чтобы разрешить ваш спор, сейчас мы
поработаем с текстом на с.77
1) Первичное самостоятельное Грибы – это не
растения и не
животные.
Это особое царство
природы, которое так и
называется грибы.
Ребята по цепочке
читают заданный
текст
В тексте говорится о
подберезовиках,
подосиновиках, белом
грибе, мухоморе.
Около 100 тысяч видов
Автора нет. Написано,
что текст взят из
энциклопедии.
Ответы детей.
восприятие текста.(с.77)
 2)Беседа
 – Нашли ли мы в тексте ответ на наш
вопрос?
 – Так что же такое грибы?
3)Повторное чтение текста вслух
(по цепочке)
 Прочитаем текст ещё раз по цепочке.
Читайте внимательно, чтобы потом
ответить на мои вопросы.
– О каких грибах говорится в этом
тексте?
Сколько видов грибов существует?
– Ребята, а кто является автором этого
текста?
 – Кто знает, что такое энциклопедия?
– Энциклопедия – это научное
справочное издание, содержащее
систематизированный свод знаний.
Материал в этой книге располагается в
алфавитном порядке.
Энциклопедия – это книга, которая
простыми, доступными пониманию
словами отвечает на все ваши вопросы.
ЭНЦИКЛОПЕДИЯ в переводе с
французского языка означает «свод
знаний».
– Таким образом, вы сейчас работали
со статьей из энциклопедии, в которой
излагаются научные сведения о грибах.
  Какие бывают энциклопедии?
Есть энциклопедии, в которых можно
найти ответ на любой интересующий
вас вопрос. Они называются Физкульт
минутка.
УНИВЕРСАЛЬНЫМИ. Это «Большая
детская энциклопедия», энциклопедии
«Все обо всем», «Я познаю мир» и
другие.
Есть энциклопедии, содержащие
сведения об одной какойлибо отрасли
науки: «География», «История», «
Техника», «Живой мир» и другие.
(Учитель показывает названные
издания).
 В какой энциклопедии мы можем
найти информацию о грибах?
 Какая маленькая энциклопедия
помогает нам готовиться к уроку
окружающего мира?
4. Сообщения учащихся (заранее
приготовленные)
 Некоторые ребята уже поработали
дома с энциклопедией и приготовили
небольшие сообщения о грибах.
На какие две группы можно разделить
грибы?
На зарядку солнышко поднимает нас.
Поднимаем руки мы по команде «Раз».
А над нами весело шелестит листва,
Опускаем руки мы по команде «Два».
Соберём в корзинки ягоды, грибы
Дружно наклоняемся по команде
«Три».
На «Четыре» и на «Пять»
Будем дружно мы скакать.
Ну, а по команде «Шесть»
Всем за парты тихо сесть.
б) Работа над произведением
В.Берестова «Хитрые грибы».
1. Подготовка к восприятию.

  Кто из вас любит собирать грибы?
 А знаете ли вы, как правильно нужно
собирать грибы?
   “Как надо собирать грибы”:
1. Когда ищешь грибы, нельзя
Атласопределитель
Учащиеся сообщают
найденную информацию
Съедобные и
несъедобные
Ребята повторяют за
учителем упражнения.
Ответы детей
Ответы детей
Ребята знакомятся с разрывать и раскидывать лесную
подстилку, состоящую из опавших
листьев, так как грибница, оказавшись
под лучами солнца, может погибнуть.
2. Чтобы не повредить грибницу, надо
срезать грибы ножом.
3. Нельзя собирать грибы, которых не
знаешь. Среди них могут оказаться
ядовитые!
4. Не надо брать старые грибы. В них
может быть опасный для человека яд.
5. Не сшибай несъедобные грибы.
Помни, что они нужны лесу!
  –А сейчас мы узнаем, какой случай
произошел с писателем Валентином
Дмитриевичем  Берестовым ,
отправившимся в лес за  грибами .
 Вам знакомо имя этого автора?
Поэт родился в 1928 г. в городе
Мещовка Калужской области. Свою
любовь к детской литературе будущий
писатель и поэт принес из раннего
детства, в 4 года он уже научился
хорошо читать. Свои стихи начал
писать с детства.
Прочтите название стихотворения В.
Берестова , которое мы будем читать.
Как вы думаете, о чем пойдет речь в
этом стихотворении?
Почему автор называет  грибы
« хитрыми »?
 2 .Первичное восприятие текста
( аудиозапись)
3. Беседа.
 Верны ли были ваши предположения?
Почему автор назвал  грибы  « хитрыми
»?
Какое настроение вызвало у вас это
стихотворение?
4. Чтение всеми детьми вслух
жужжащим  чтением.
правилами сбора
грибов.
Нет
Речь пойдёт о грибах.
Предположения детей
Ответы детей
Радость, 5.Словарная работа
Ребята, знакомы ли вам значения
таких слов, как «Лукошко и
«Кочка»?
Лукошко небольшая корзинка для
грибов из прутьев.
Кочка бугорок на сырой
или заболоченной земле.
(на экране значение слов)
6.Беседа по содержанию в
сочетании с выборочным
чтением.
 Что автор взял с собой в лес?
Прочитайте.
Прочтите строки, в которых
говорится, где искал автор грибы.
Прочтите строки, которые вызвали у
вас улыбку.
Нравятся ли автору «хитрые грибы»?
Докажите словами из текста.
Как вы думаете, мог ли автор на
самом деле перепугать грибы большой
корзиной?
8. Работа над выразительным
чтением стихотворения.
 Будем учиться читать стихотворение
выразительно.
Найдите в тексте восклицательное
предложение.
Давайте прочитаем его с правильной
интонацией.(23 человека)
Прочтите вопросительное
предложение.
8.  Сравнение художественного
текста и научного.
– Сравните два текста, которые мы
сегодня изучали.
Я не малое лукошко, а
корзинку взял с собой.
Я заглядывал под
кочки,
Под берёзовые пни.
Зря искал их под осиной
и под елью зря искал.
Ох и хитрые грибочки!
Грибочки
Нет  Какой из этих текстов написал
учёный, а  какойпоэт?
– Можно сказать, что у них есть чтото
общее?
– А чем они отличаются?

– Да, поэты видят красоту природы в
любое время года, и они передают свои
впечатления, чувства, настроение с
помощью слов. Мы – читатели – эти
чувства ощущаем. В стихотворении
есть созвучные строки – рифмы,
которые делают речь музыкальной и
ритмичной.
– А в статье ученый на конкретных
примерах объясняет, что происходит
вокруг, описывает факты, события,
научные сведения.
 Вывод: Статья « Грибы »это научный
текст, написанный ученым.
Стихотворение «  Хитрые   грибы »
художественный текст, написанный
поэтом.
7. Домашнее
задание
8. Рефлексия.
Итог урока.
Распределите в парах следующие виды
домашнего задания:
1. Прочитать выразительно текст
«Грибы» (из энциклопедии) и
нарисовать грибы.
2. Выучить наизусть стихотворение
В.Берестова «Хитрые грибы».
 Чему был посвящён наш урок?
 Выберите одно из предложений и
продолжите фразу:
Сегодня на уроке я узнал….
Я похвалил бы себя за….
Сегодня я сумел….
Да, у них одна тема –
грибы
Одно произведение –
стихотворение, а
другое –проза, научная
статья.
Стихотворение написал
поэт, а статью –
ученый.
Когда мы слушали
стихи, то мы
чувствовали радость
или печаль, нам было
смешно или грустно.
Когда мы слушали
научную статью о
грибах, то мы просто
узнали, что такое
грибы и какие есть
грибы.
Ребята в парах
распределяют Д/з
Ответы детей Где в жизни вам могут пригодиться
полученные на уроке знания?
Оцените свою работу на уроке и своё
отношение к материалу урока
Выбирают грибок определённого цвета:
жёлтый   у меня всё получилось на
уроке, я хорошо читал, думал, был
активен;
красный   я не  совсем понял материал,
иногда испытывал трудности, читал не
очень хорошо;
 Наши грибочки мы поместим в
корзинку и посмотрим , какой урожай
грибов набрали.
 Я бы тоже оценила вашу работу
высоко ( показывает смайлик),
молодцы .
Особенно активно работали: … .
 Урок окончен. Спасибо за работу.
Дети  выбирают и
приклеивают к корзине
свои грибки

file_name: конспект урока литературного чтения (2).docx

intro:
Изучение  предмета литературное чтение по традиционной системе обучения  осуществляется по программе «Школа России». Авторы учебника Л. Ф.Климанова , В.Г.Горецкий  и другие.
 Раздел «Люблю природу русскую. Осень.» На изучение раздела отводится 8 часов, данный урок на тему « В.Д. Берестов «Хитрые грибы», «Грибы» (из энциклопедии)» - шестой по счёту.
На данном уроке учащиеся познакомились со стихотворением  В. Берестова «Хитрые грибы» и  научной статьёй о грибах. Были выявлены различия между стихотворным художественным и прозаическим научным текстом. Данный урок литературного чтения был тесно связан с уроком окружающего мира.Ребята приготовили сообщения о грибах из дополнительных источников, вспомнили правила сбора грибов.

title: Сценарий урока литературного чтения на тему "В.Д.Берестов "Хитрые грибы"" (2 класс)


extracted_text:
Урок : Алкены, гомологический ряд и общая формула алкенов, строение молекулы этилена и других
алкенов, изомерия: структурная и пространственная, номенклатура и физические свойства, получение
этиленовых углеводородов: дегидратация спиртов, реакции присоединения (галогенирование,
гидрогалогенирование, гидратация, гидрирование), правило Марковникова, реакция полимеризации
алкенов, полиэтилен, применение алкенов на основе их свойств.
Цель: ознакомиться с этиленовыми углеводородами, их составом, строением. Научиться определять алкены,
называть их и составлять формулы гомологов и изомеров.
Задачи:
а) Сформировать представление о непредельных углеводородах, алкенах, их составе, гомологическом ряду,
изомерах; научить называть алкены по международной номенклатуре;
б) Продолжить развивать коммуникативные умения;
в) Воспитывать умение общаться в группах, умение адекватно оценивать себя и своих товарищей;
Тип урока: комбинированный с использованием мультимедийных объектов.
Методы: словесные, наглядные. Метод проблемного изложения, диалогический метод, письменный контроль,
взаимоконтроль.
Ход урока:
I.Орг.момент
II.Проверка домашнего задания
1.Дайте определение циклоалканам. Строение и изомерия.
2. Физически и химические свойства циклоалканов.
3. получение и применение циклоалканов.
III. Изучение нового материала
1.Понятие об алкенах
Алкены – углеводороды, содержащие в молекуле одну двойную связь между атомами углерода, а
качественный и количественный состав выражается общей формулой
СnН2n, где n ≥ 2.
Алкены относятся к непредельным углеводородам, так как их молекулы содержат меньшее число атомов
водорода, чем насыщенные.
2.Строение алкенов
Строение двойной связи С=С (слайд )
Двойная связь является сочетанием  и связей (хотя она изображается двумя одинаковыми черточками,
всегда следует учитывать их неравноценность). Связь возникает при осевом перекрывании sp2гибридных
орбиталей, а связь – при боковом перекрывании рорбиталей соседних атомов углерода. Образование связей
в молекуле этилена можно изобразить следующей схемой:
С=С
3.    Гомологический ряд алкенов
По систематической номенклатуре названия алкеновых углеводородов производят от названий
соответствующих алканов (с тем же числом атомов углерода) путем замены суффикса –ан на –ен: 2 атома
С  этан  этен; 3 атома С  пропан  пропени т.д. 4.Номенклатура алкенов
 выбирается самая длинная цепь. Главная цепь выбирается таким образом, чтобы она обязательно включала в
себя двойную связь (т.е. она может быть не самой длинной).
нумерация начинается с той стороны, где ближе всего = связь
Цифра, обозначающая положение двойной связи, ставится обычно после суффикса –ен.
5.Изомерия
6.Физические свойства
7.Химические свойства
Для алкенов характерны реакции присоединение за счет = связи
(Самостоятельное изучение )
1.Гидрирование (присоединение водорода)
Алкены взаимодействуют с водородом при нагревании в присутствии металлов Pt, Pd или Ni:
        t, Ni
СН3CH=CH2 + Н2 
пропилен
Эта реакция используется в промышленности для получения высокооктанового топлива
 СН3CH2 
 CH3
 пропан
2.Гидратация (присоединение воды)
CH2=CH2 + H2О 
 CH2ОН
этилен
Гидратация происходит в присутствии минеральных кислот.
этиловый спирт
 CH3 
В реакциях несимметричных алкенов соблюдается правило Марковникова.
В реакциях присоединения полярных молекул типа НХ к несимметричным алкенам водород
присоединяется к более гидрогенизированному атому углерода при двойной связи (т.е атому углерода,
связанному с наибольшим числом атомов водорода).
СН3CH=CH2 + H2О 
 СН3CH (ОН) 
 CH3 Пропилен
изопропиловый спирт
3.Галогенирование (присоединение галогенов)
Присоединение галогенов по двойной связи С=С происходит легко в обычных условиях (при комнатной
температуре, без катализатора). Например, быстрое обесцвечивание краснобурой окраски раствора брома в
воде (бромной воды) служит качественной реакцией на наличие двойной связи.
СН3CH=CH2 + Br2
Пропилен
1,2дибромпропан
 СН3CHBr 
 CH2Br
4.Гидрогалогенирование (присоединение галогеноводородов)
CH2=CH2 + HCl 
 CH2 Cl
 CH3 
 СН3CHCl CH3
2хлорпропан
определяется правилом Марковникова:
CH2=CHСН3 + HCl 
пропилен
5.Реакции окисления алкенов
Строение продуктов окисления алкенов зависит от условий реакции и природы окислителя.
1.      Полное окисление (
 горение

С2H4 + 3 O2 
Газообразные гомологи алкенов образуют с воздухом взрывчатые смеси.
 2 CO2 + 2 H2O + Q
 ):

2.Мягкое окисление алкенов водным раствором перманганата калия приводит к образованию двухатомных
спиртов (реакция Вагнера):
KMnO4

СН2=СН2 + [O] + H2O 
этилен
В ходе этой реакции происходит обесцвечивание фиолетовой окраски водного раствора KMnO4. Поэтому она
используется как качественная реакция на алкены.
 HOCH2CH2OH
этиленгликоль (этандиол)
6.Полимеризация – реакция образования высокомолекулярного соединения (полимера) путем
последовательного присоединения молекул низкомолекулярного вещества (мономера) по схеме:
Число n называется степенью полимеризации.
Реакции полимеризации алкенов :
n CH2=CH2 
кат.
 (CH2CH2)n
полиэтилен
IV.Домашнее задание:


file_name: Урок 10 Алкены.docx

intro: Урок изучения нового материала по теме : Алкены.....построен в обычной логической связке состав----строение----свойства. Одной из важных задач на уроке является умение учащихся определять алкены, называть их и составлять формулы гомологов и изомеров, характеризовать их физические свойства в зависимости от роста молекулярной массы веществ. На основе знаний о строении алкенов изучаются их важнейшие химические свойства.

title: урок химии на тему: Алкены, гомологический ряд и общая формула алкенов, строение молекулы этилена и других алкенов, изомерия: структурная и пространственная, номенклатура и физические свойства, получение этиленовых углеводородов: дегидратация спиртов, реакции присоединения (галогенирование, гидрогалогенирование, гидратация, гидрирование), правило Марковникова, реакция полимеризации алкенов, полиэтилен, применение алкенов на основе их свойств.


extracted_text:
Урок физической культуры и внеурочная деятельность –
залог удачной сдачи норм ГТО
  Основной задачей современного общества является воспитание физически
здоровой личности.   24 марта 2014 г. Президент РФ подписал Указ «О
Всероссийском физкультурноспортивном комплексе «Готов к труду и
обороне» (ГТО)
Не зря говорится в народе: «Новое  это хорошо забытое старое».Разумные
начинания прежних лет, к счастью, начинают возвращаться. Считаю, что
реализация программы ГТО – тоже одно из нужных мероприятий. Отрадно,
что государственные деятели и чиновники Министерства образования наконец
 то поняли, как необходимо оторвать наших детей, молодежь от
компьютеров, увлечь их занятиями физкультурой. В прежние времена, когда
все население массово занималось физкультурой, спортом, не было такого
расцвета заболеваний, и люди с ожирением были редкостью. Только
посмотрите, сейчас у большинства парнейпризывников состояние здоровья
весьма относительное. А это результат малоподвижного образа жизни.
С этого учебного года, мы  активно начали готовить учащихся к сдаче
комплекса ГТО.В нашей школе прошёл урок Здоровья  «Все о ГТО». Мы
познакомили учащихся с историей  комплекса , рассказали, какие раньше
были нормативы  ГТО  и ознакомили детей, какие они будут сдавать . После
ознакомления учащиеся школы поучаствовали в спортивном соревновании,
где ребята разделились на команды  и сдавали прыжки с места, бег 60 м и
метание мяча на дальность. И в течении 1 четверти после значительной
подготовки учащиеся сдавали нормативы ГТО: прыжки с разбега, бег на
средние и длинные дистанции.
Во второй четверти ребята занимаются в спортзале,  и  с удовольствием сдают
нормативы: наклон вперед, сгибание и разгибание рук от пола, подтягивание
на высокой перекладине и с удовольствием соревнуются друг с другом.
Надеюсь, что погодные условия нам дадут возможность и в 3 четверти  сдать
нормативы  по лыжной подготовке. Чтобы успешно сдать нормы ГТО одних уроков явно недостаточно. Особенно
в условиях сельской местности, где нет настоящего спортзала и стадиона, как
у нас в школе. И здесь существенную положительную роль играют
дополнительные занятия, а также современные уроки и внеурочная
деятельность в рамках ФГОС. На наших занятиях мы организуем работу в
группах, парах, даем возможность ребятам проявить инициативу,
самостоятельность, объективность оценить свою деятельность и своих
одноклассников. Считаю, что уроки и занятия, проведенные в соответствии с
требованиями ФГОС, как раз и помогут нашим школьникам хорошо
подготовиться и успешно сдать нормы ГТО
В нашей школе оформлен стенд «Комплекс ГТО». Каждый ребенок, а также
любой желающий, который захочет сдать нормативы, может ознакомиться с
ними.
Еще, я веду специальный журнал, где записываю результаты по всем видам  и
ребятам хочется каждый раз  видеть в нем их лучшие достижения.
Система   организации   физкультурноспортивной   работы   с   населением,
особенно с молодежью, не менее востребована и сегодня. У нас в школе с
начала учебного года работает физкультурно  спортивный клуб «Ритм». Клуб
решает проблему массового спорта и привлекает детей и взрослых к занятиям
физкультурой.   На   внеурочных   занятиях   клуба   не   только   занимаются
школьники, но и два раза в неделю посещают взрослые и сдают комплекс ГТО.
В   рабочую   группу   клуба   входят:   директор   школы,   учителя,   медицинский
работник, учащиеся школы, родители.
И вся эта работа в дальнейшем даст России физически крепких, морально
устойчивых, всесторонне развитых граждан. Что особенно необходимо в
условиях нынешней сложной  международной обстановки. От нас до Украины
рукой подать, рядом и Липецкая область, где недавно похоронили сбитого в
Сирии летчика, теракты по всему миру.
И чтобы защитить себя и свою страну, мы учителя физической культуры,
должны воспитывать в наших учениках силу, смелость, ловкость,
выносливость достойно подготовить  их не только к мирному труду, но и к
обороне. А сделать это можно только с новыми подходами к учебному
процессу, то есть выполнять требования ФГОС и сдавать нормативы
комплекса ГТО. Для меня в моей работе девизом стали слова Джона Дьюи: «Если мы сегодня
будем учить детей, как вчера, мы украдем у них завтра».
Новые подходы к обучению обеспечат нашим детям стабильное будущее. И
здесь очень многое зависит от нас, уважаемые коллеги!

intro: Реализация программы ГТО – тоже одно из нужных мероприятий.  Государственные деятели и чиновники Министерства образования наконец - то поняли, как необходимо оторвать наших детей, молодежь от компьютеров, увлечь их занятиями физкультурой. Чтобы успешно сдать нормы ГТО одних уроков явно недостаточно. Особенно в условиях сельской местности, где нет настоящего спортзала и стадиона, как у нас в школе.  Положительную роль играют дополнительные занятия, а также современные уроки и внеурочная деятельность в рамках ФГОСУ нас в школе с начала учебного года работает физкультурно - спортивный клуб «Ритм». Клуб решает проблему массового спорта и привлекает детей и взрослых к занятиям физкультурой.


extracted_text:
Конспект урока по английскому языку «At the Airport»
Класс: 5
Цель:
 учить употреблять лексику по теме «At the Airport»;
Задачи:
Образовательная:
 учить употреблять глагол must;
           совершенствовать произношение звуков [
];
           Развивающая:
            развивать у учащихся способности к сравнению, сопоставлению, аргументации;
  развивать навыки работы с текстом;
 Воспитывающая:  воспитывать толерантное отношение к культуре изучаемого языка;

Оборудование для учителя/ученика: доска, мультимедийный проектор, раздаточный материал, учебник для 5
класса “Happy English” К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман
Этап
Ход урока:
Действия учителя
1. Организационный
(3 мин)
 Good morning, children! I’m glad to see you. Sit down, please.
 Are you ready for lesson?
Действия
ученика
Hallo teacher!

Yes, we are.
Примечания
Здороваются
с учителем,
настраиваютс  Let’s begin.
 Who is absent today?
 How are you?
 I’m glad you are fine.
 What date is today?
 What about the weather today?
 What did you do yesterday?
 Ok. Let’s continue.
[
]
Age, magic, gym, Jake
2. Речевая зарядка
(3 мин)
3. Фонетическая
зарядка
(3 мин)
4. Введение новой
темы
(10 мин)
я на работу
  … is absent today
 We are fine. Thank
you!
 The weather is
bad/fine. Because …
 (P1) I did my
homework.
I helped my mother.
Повторяют
вместе с
учителем
Слушают,
записывают
правило в
тетрадь
Записывают
правило в тетрадь Open your books p. 98 Read.
Write the rule please.
Open your books p. 99. Do ex. 1, 2
Look at ex. 1 Listen to the new words and repeat after
Выполняют
упражнения
speaker
5. Первичное
закрепление
материала
(10 мин) Ok, good. Let’s continue.
1) Совершенствование чтения и аудирования
6. Вторичное
закрепление
материала
(10 мин)
Выполняют
упражнение,
читают текст
отвечают на
вопросы  Do ex. 3,4 p.100 2) Развитие навыков монологической и диалогической
речи
                   Let’s do Ex. 5, 6  p. 102 7. Итог
(5 мин)
Your homework is exercises A, B, C, D, Е p.93-94.
We have spoken a lot today about flat. You did a lot
of work today and you did it very well.
But that’s all for today and our lesson is going to be
over. Your marks are…
Thank you very much for the lesson, for your work
and answers. Our lesson is over. Goodbye.
Ученики
записывают
домашнее
задание.
Goodbye,
teacher.

file_name: at the airport.docx

description: Do ex. 3,4 p.100

intro: Конспект урока представляет собой подробную разработку урока на тему «At the Airport». Материал может быть использован на уроках английского языка в 5 классе. Конспект был разработан по учебнику по английскому языку для 5 классов "Happy English" К. И. Кауфман, М. Ю. Кауфман.

title: Конспект урока по английскому языку «At the Airport» (5 класс, английский язык)