extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение
                                                 ЯмалоНенецкого автономного округа
                                        «Муравленковский многопрофильный колледж»
среднего профессионального образования
Педагогический проект
Тема: «Использование игровых технологий , развивающих
профессиональную компетентность педагогов и
обучающихся».
                          Дисциплина  «Физическая культура»

                          Выполнила:   преподаватель  физической
                       культуры   Е.С.Рожина г. Муравленко,  2016 г.
Пояснительная  записка
Одним   из   важных   направлений   модернизации   российского   образования
является интенсификация учебного процесса, т. е. разработка и внедрение таких
методов   обучения   и   учебнометодического   материала,
которые
предусматривали   бы   целенаправленное   развитие   мыслительных   способностей
обучающихся, развитие у них интереса к учебной работе, самостоятельности и
творчества.   В   учебном   процессе,   не   получая   все   знания   в   готовом   виде,
обучающиеся должны  уметь  на  основе  установок  преподавателя  приобретать
значительную их часть самостоятельно в ходе поисковых заданий, проблемных
ситуаций   и   других   средств,   активизирующих   познавательную   деятельность.
Игровые   технологии   все   больше   и   больше   внедряются   в   профессиональное
образование. Широкое внедрение в учебный процесс игрового метода позволяет
объединить в единое целое обучение, развитие и воспитание обучающихся.
      Огромное положительное влияние оказывает игра на учебную деятельность
интеллектуально      пассивных   обучающихся.   Исследования   психолога   Л.Н.
Славинской   показали,   что   в   процессе   игры   интеллектуально   пассивный
обучающийся   способен   выполнить   объем   учебной   работы,   какой   ему
совершенно   недоступен   в   обычной   учебной   ситуации.   Исследования
психологов   показывают,   что   если   у   обучающихся   сформирован   глубокий   и
устойчивый   интерес   к   предмету,   то   им   не   нужна   воображаемая   ситуация   и
воображаемая   роль.   Если   такого   интереса   нет     и   педагог   стремиться   его
создать, то игра может  стать добрым помощником обучающегося. Опираясь на
результаты   исследований   и   обобщения   литературных   данных,   а   так   же
собственный   педагогический   опыт   было   принято   решение   разработать   и
внедрить   педагогический  проект   для  обучения  обучающихся  первого   курса ,
включающий разработку системы уроков по теме «Волейбол» с использованием игровых   технологий,
педагогов и обучающихся.
  развивающих   профессиональную   компетентность
Цель   данного   проекта   состоит   в   том,   чтобы   разработать   технологию
применения   игрового   метода   при   обучении   элементам   волейбола,
предусмотренным  комплексной   программой  по   физическому  воспитанию  для
обучающихся первого курса. Постановка цели определила конкретные задачи
проекта:
1.Разработать поурочные планы проведения уроков физической культуры
игровой   направленности   в   группах   первого   курса,
преимущественное использование и опережающее обучение волейболу.
  включающие
2.Определить характер воздействия уроков физической культуры игровой
направленности на уровень физической подготовленности и показатели учебной
деятельности обучающихся.
3. Обосновать и экспериментально проверить эффективность применения
игрового метода для развития двигательных способностей и качества овладения
элементами волейбола.
Практика обучения в современных образовательных учреждениях системы
начального   профессионального   образования   убедительно   доказывает,   что
активность,   проявляемая   обучающимися   в   игровых   ситуациях,   вызывает
познавательные усилия и тем самым положительно влияет на повышение уровня
знаний и умений, т.е. на успеваемость.
Использование игровых технологий повысит качество обучения элементам
волейбола,   будет   способствовать   улучшению   физической   подготовленности
обучающихся, положительно отразится на отношении обучающихся к урокам
физической культуры. Разработка  системы уроков по теме: «Волейбол»

Урок 1. Тема: Перемещения и передачи. Верхняя прямая подача.
 Тип урока: Обучающий.
Вид урока: Вводный.
Цель:  Развитие познавательной активности обучающихся через игровые
задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование социальной профессиональной компетентности обучающихся;
 совершенствование
коммуникативных ЗУН;
Воспитывающая:
 раскрыть сущность понятия товарищеская взаимопомощь;
Развивающая:
развивать физические качества: общую выносливость, координацию,
прыгучесть;
развивать мышление, память внимание;
Методы обучения: фронтальный, групповой, поточный, игровой.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, волейбольные мячи, стойки,
свисток.
Межпредметные связи: математика, история, биология.
Этапы урока
№
п/п
Время Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Результат Подготовитель
ная часть
1.1.Организация
10
мин.
начала занятия.
1 мин.
1.Построение.
2.Приветствие .
Физорг сдаёт
рапорт о
3.Проверка
готовности  к
готовности
группы к
уроку.
уроку.
Приветствуют
Обучаю
щиеся
Настрое
ны на
занятие.
 1.

1.2.Целевая
установка,мотив
1 мин.
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
пульс.
Ставят личные
цели на урок.
Измеряют
пульс.
Личные
цели на
урок.
ация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Разминка:
Ходьба:
 на носках;
 на пятках;
 перекатом с
пятки на носок;
 перекатом с
носка на пятку.
Бег:
лицом вперёд;
8 мин.
Даёт задание:
обратить
внимание на
постановку
рук, на осанку,
сгибать кисти и
пальцы,
выполнять
круговые
движения
Следят за
дыханием, за
работой рук,
за осанкой.
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
ленности.
кистями рук.
Выполняют Следить за
правильной
постановкой
стоп.
задание.
Соблюдают
Упражнение
выполняется в
дистанцию 23
метра друг от
Сообщен
ие
колонне по
одному.
друга.
Даёт задания.
Выполняют
упражнения .
Сначала даёт
Выполняют
упражнения .
имитационные
упражнения, в
которых
уточняет
положение рук.
Выявлен
уровень
знаний по
теме
Выявлен
уровень
знаний и
подготовк
и по теме.
 спиной вперёд;
 приставными
шагами.
Прыжки:
 на левой,
правой ноге;
 на двух ногах.
2.
Основная часть
2.1. Эстафеты
2.2.Верхняя
30мин
8 мин.
7 мин.
передача мяча:
 верхняя
передача мяча в
тройках;
 передача мяча
в колонну у
стены;
 передача мяча
из зоны 3.
2.3. Верхняя
прямая подача:
 верхняя прямая
подача через
сетку на
расстоянии 6
метров;
Осмысливают
Наблюдает за
выполнением
и выполняют
задание.
5 мин.
упражнений,
исправляет
ошибки,
консультирует.  верхняя прямая
подача через
сетку на
точность в зону
6.
2.4.Учебно
тренировочная
игра.
3.
Анализируют.
Выполняют
задание.
Играют.
Подведен
ие итогов
игры.
10мин.
Наблюдает за
игрой,
определяет
задания. Ставит
прблему.
3мин.
1мин.
2мин.
Заключитель
ная  часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Домашнее
задание.
Высказы
вание.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
Дают
самооценку.
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Урок 2 Тема: Приёмы и передачи мяча. Нижняя прямая подача.
 Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 Тип урока: обучающий.
Вид урока: урок  систематизации знаний.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование социальной профессиональной компетентности обучающихся;  совершенствование
коммуникативных ЗУН;
Воспитывающая:
 воспитывать ответственность за качество выполненных заданий.
Развивающая:
развивать физические качества: общую выносливость, координацию,
прыгучесть, ловкость.
Методы обучения: групповой, соревновательный, игровой, индивидуальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, волейбольные мячи, стойки,
свисток, Межпредметные связи: математика, история, биология.
Этапы урока
Подготовитель
ная часть
1.1.Организаци
я начала
занятия.
 Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
2.Приветствие .
10
мин.
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
рапорт о
3.Проверка
готовности  к
готовности
группы к
1 мин.
уроку.
уроку.
Приветствуют
Результат
Обучающие
ся
настроены
на
занятие.
№
п/п
 1.

Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
пульс.
Ставят личные
цели на урок.
Измеряют
пульс.
Личные
цели на
урок.
1.2.Целевая
1 мин.
установка,моти
вация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Подвижная
игра «Челнок ».
5мин.
Даёт игру.
Комментирует.
Играют в
игру.
Счёт игры.
3мин.
Строит группу
Выполняют
уражнение  во
Выявлен
уровень
в две ширенги
шахматным
встречном
движении.
порядком по
боковым
линиям.
физической
подготовлен
ности.
1.4. Прыжки,
перемещения:
 на левой,
правой ноге;
 на двух ногах;
 прыжки из и.п.
упора, присев с
опорой на руки
впереди
(«лягушка»);
 бег на
четвереньках;
 бег в упоре
сидя, руки
сзади
(«тараканы»)
Основная
2. часть
2.1.
Упражнения в
парах:
 верхняя
передача над
собой верхняя
передача
партнёру;
 то же, но над
обой до 5
передач;
 нижняя
передача над
собой, нижняя
передача
партнёру;
2.2. Нижняя
прямая подача:
 имитация
подачи;

подбрасывание
мячаударное
движение
заменить
ловлей мяча;
Выполняют
упражнения .
Анализируют
ошибки.
Сообщение
32мин.
10мин.

Даёт задания.
Обращает
внимание
учеников на
положение рук
и работу рук во
время
передачи.
Устраняет
ошибки.
10мин.
Обращает
внимание
Осмысливают
Выявлен
и выполняют
задание.
уровень
знаний по
учеников на
правильность
Меняются
партнёрами
теме
выполнения
техники и
точности
подачи.  подача мяча в
направлении
своего партнёра
с высокой и
низкой
траекторией
полёта мяча.
2.3.Учебно
тренировочная
игра.
12мин.
3.
Заключитель
ная часть
3.1.Домашнее
задание.
3мин.
3.2.Подведение
итогов урока.
1мин.
Рефлексия.
2мин.
Анализируют.
Выполняют
задание.
Играют.
Дают
самооценку.
Выявлен
уровень
знаний и
подготовки
по теме.
Подведение
итогов игры.
Домашнее
задание.
Высказыва
ние.
Наблюдает за
игрой,
определяет
задания. Ставит
прблему.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Урок 3 Тема: Нижняя прямая подача. Техника верхней и нижней
передачи в игре в волейбол.
 Тип урока: закрепляющий.
Вид урока: урок по выполнению игровых заданий. Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование организационнодеятельностной компетенции.
 Воспитывающая:
 воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Развивающая:
развивать  координацию, прыгучесть, ловкость, скоростносиловые качества.
Методы обучения: групповой, соревновательный, игровой, индивидуальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, волейбольные мячи, стойки,
свисток, гимнастические маты, барьеры.
Межпредметные связи: математика, история, биология.
Этапы урока
Подготовитель
ная часть
1.1.Организация
начала занятия.
 Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
2.Приветствие .
10 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
рапорт о
1 мин.
3.Проверка
готовности  к
готовности
группы к
уроку.
уроку.
Приветствуют
Результат
Обучаю
щиеся
Настрое
ны на
занятие.
№
п/п
 1.

1.2.Целевая
установка,мотив
ация
обучающихся.
Ввести в
1 мин.
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Ставят личные
цели на урок.
Измерить
пульс.
Измеряют
пульс.
Личные
цели на
урок. атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Подвижная
5мин.
Даёт игру.
Счёт игры.
Играют в игру.
Выявлен
уровень
физическо
й
подготовл
енности.
игра «Рывок за
мячом ».
Комментирует.
1.4. Прыжки,
3мин.
Строит группу
Выполняют
уражнение  во
в две ширенги
шахматным
встречном
движении.
порядком по
боковым
линиям.
перемещения:
 на левой,
правой ноге;
 на двух ногах;
 прыжки из и.п.
упора, присев с
опорой на руки
впереди
(«лягушка»);
 бег на
четвереньках;
 бег в упоре
сидя, руки сзади
(«тараканы»)
2.
Основная часть
32мин
Выполняют
упражнения .
Даёт задания.
Анализируют
Сообще 2.1.Эстафеты
встречные:
10мин.

Строит группу
в 4 колонны.
ошибки.
ние
 ускорение с
набивным мячом
(3кг.) в руках;
 ускорение,
прыжок толчком
одной ногой
через барьер
высотой 40 см.,
набивной мяч в
руках;
 ускорение,
прыжок через
барьер, перекат
боком, набивной
мяч в руках;
ускорение,
прыжок через
барьер, перекат
боком,
пролезание под
барьер, набивной
мяч в руках.
2.2. Нижняя
прямая подача:
 имитация
подачи;
Проводит
эстафеты во
встречных
колоннах.
Исправляет
ошибки.
10мин.
Обращает
внимание
учеников на
правильность
Осмысливают
и выполняют
задание.
Меняются
партнёрами
Выявлен
уровень
знаний и
подготовк и по теме.
выполнения
техники и
точности
подачи.
 подбрасывание
мячаударное
движение
заменить ловлей
мяча;
 подача мяча в
направлении
своего партнёра
с высокой и
низкой
траекторией
полёта мяча.
Анализируют.
Выполняют
задание.
Играют.
Пдведение
итогов
игры.
2.3.Учебно
тренировочная
игра.
12мин.
Наблюдает за
игрой,
определяет
задания. Ставит
прблему.
3.
Заключитель
ная часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
3мин.
1мин.
2мин.
Даёт домашнее
задание.
Дают
самооценку.
Комментирует
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Домашнее
задание.
Высказы
вание. Урок4. Тема: Верхняя прямая подача в игре в волейбол. Верхние и
нижние передачи.
 Тип урока: закрепляющий.
Вид урока: урок систематизации знаний.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 формировать организационнодеятельностную профкомпетентность.
 Воспитывающая:
 воспитание дисциплинированности, трудолюбия.
Развивающая:
развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в себе.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный, поточный,
фронтальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, волейбольные мячи, стойки,
свисток, гимнастические скамейки, теннисные мячи, волейбольные сетки.
Межпредметные связи: математика, история, биология, ОБЖ.
Этапы урока
№
п/п
 1. Подготовитель
ная часть
1.1.Организация
начала занятия.
 Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
2.Приветствие .
10 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
рапорт о
1 мин.
3.Проверка
готовности  к
готовности
группы к
Результат
Обучаю
щиеся
Настрое
ны на
уроку.
уроку.
занятие. Приветствуют
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
Ставят личные
цели на урок.
Измеряют
пульс.
пульс.
Личные
цели на
урок.

1.2.Целевая
установка,мотив
1 мин.
ация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Равномерный
бег с сочетанием
3мин.
ходьбы.
Обращает
внимание на
осанку.
Выполняют
задание.
Сообще
ние
1.4. ОРУ с
набивными
мячами (1 кг.)
1) бросок мяча
над собой за
голову, поворот
кругом, ловля
мяча;
2) бросок мяча
5мин.
Строит группу
Выполняют
уражнение  в
в две
ширенги.Обращ
ширенгах.
Соблюдают
ает внимание
учащихся на
технику
безопасности.
соблюденин ТБ
при вынолнении
упражнений с
набивным
мячом.
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
ленности. вверх через
голову изза
спины двумя
руками, ловля
мяча;
3) подбросить
мяч вверх,
сделать
глубокий присед,
выпрямиться и
поймать его.
Даёт задания.
Выполняют
Строит группу
в 4 ширенги.
упражнения .
Касаются
Сообще
ние
Исправляет
ошибки.
Даёт задание.
линии
теннисным
мячом.
Выполняют
упражнение в
парах: один
прыгает,
другой
считает
количество
прыжков за 20
секунд.
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
ленности
2.
Основная часть
2.1. Челночный
бег 3 по 10
метров.
32мин
5мин.

2мин.
2.2.Толчковые
движения на
скамейке (за
20с.), толчком
двумя ногами
напрыгивание ,
приземление на
две ноги,
поворот и
продолжение Обращает
Выполняют
3мин.
внимание на
быструю
работу ног.
быстро, не
теряя
качества
исполнения
Выявлен
уровень
физичес
кой
перемещений
приставными
подготов
ленности.
шагами.
Обращает
внимание
Осмысливают
Выявлен
6мин.
учеников на
правильность
и выполняют
задание.
прыжков.
2.3.
Перемещения
приставными
шагами (за 20 с.)
 влевовправо;
 вперёдназад;
 в
левосторонней и
правосторонней
стойке.
2.4.Верхняя и
нижняя передачи
в парах через
волейбольную
сетку.
Игра «Рывок за
мячом».
6мин.
2.5.Нижняя и
верхняя прямая
подача в парах
через
волейбольную
сетку.
Меняются
партнёрами
уровень
знаний и
подготов
ки по
теме.
Анализируют,
исправляют
Выявлен
уровень
ошибки.
знаний и
подготов
ки по
теме.
выполнения
техники и
точности
передач.
Следит за
работой рук.
Обращает
внимание
учеников на
силу удара за
счёт спины, ног
и замаха руки.
Делит группу
на две
Анализируют. команды.
Выполняют
задание.
Пдведение
итогов
Играют.
игры.
10мин.
2.6. Игра в
волейбол по
упрощенным
правилам.
3.
Дают
самооценку.
Домашнее
задание.
Высказы
вание.
Заключительн
ная часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
3мин.
1мин.
2мин.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Урок5. Тема: Прямой нападающий удар.
 Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 Тип урока: Обучающий.
Вид урока: урокзнакомство.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование общекультурной и личностной компетентности.
 Воспитывающая:
 воспитывать моральноволевые качества: смелость, коллективизм,
дисциплинированность.
Развивающая: развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в своих силах.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный, поточный,
фронтальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, волейбольные мячи, стойки,
свисток, секундомер, теннисные мячи, волейбольные сетки.
Межпредметные связи: математика, история, биология, ОБЖ.
№
п/п
1.

Этапы урока
Подготовитель
ная часть
1.1.Организация
начала занятия.
 Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
10 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
1 мин.
2.Приветствие .
3.Проверка
рапорт о
готовности
готовности  к
уроку.
группы к
уроку.
Результат
Обучаю
щиеся
Настрое
ны на
занятие.
1.2.Целевая
1 мин.
установка,мотив
ация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
Приветствуют
Ставят личные
цели на урок.
Измеряют
пульс.
Личные
цели на
урок.
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
пульс.
Выполняют 1.3.Равномерный
3мин.
бег с сочетанием
ходьбы.
Обращает
внимание на
осанку.
задание.
Сообще
ние
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
ленности.
Строит группу
Выполняют
уражнение  в
5мин.
в две
ширенги.Обращ
ширенгах.
Соблюдают
ает
 внимание
технику
безопасности.
учащихся на
соблюденин ТБ
при вынолнении
упражнений с
набивным
мячом.
1.4. ОРУ с
набивными
мячами (1 кг.)
1) бросок мяча
над собой за
голову, поворот
кругом, ловля
мяча;
2) бросок мяча
вверх через
голову изза
спины двумя
руками, ловля
мяча;
3) подбросить
мяч вверх,
сделать
глубокий присед,
выпрямиться и
поймать его.
2.
Основная часть
Даёт задания.
Заполняют 2.1.
Практическая
работа.
32мин
5мин.

Заполнить
таблицу с
помощью
пособия
таблицу,
комментиру
Сообще
ние
ют.
«Правила игры
волейбол»
2.2. Челночный
Даёт задание.
бег 3 по 10
метров.
3мин.
Выполняют
упражнение в
парах.
2.3.Нижние
передачи в
колонне у стены.
3мин.
Делит группу
Выполняют
на две колонны.
быстро, не
теряя
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
ленности
Обращает
внимание на
быструю
работу ног и
рук.
3мин.
2.4.Нижние
передачи во
встречных
колоннах.
качества
исполнения .
Сообщен
ия
Осмысливают
и выполняют
задание.
Меняются
Выявлен
уровень
партнёрами
Анализируют,
знаний и
подготов
Делит группу
на две
исправляют
ошибки.
ки по
теме.
2.5.Нападающий
удар сполного
разбега в зоне
№4 с передачи
6мин.
команды.
Обращает
внимание
учеников на
Анализируют.
Выполняют
Выявлен
уровень
знаний и
правильность
задания.
подготовк преподавателя
из зоны №3
2.6. Игра в
волейбол с
заданиями
преподавателя.
12мин.
3.
Заключитель
ная часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
3мин.
1мин.
Играют.
и по теме.
Пдведение
итогов
игры.
Дают
самооценку.
Домашнее
задание.
Высказы
вание.
выполнения
техники и
точности
передач и
подач.
Следит за
работой рук.
Обращает
внимание
учеников на
силу удара за
счёт спины, ног
и замаха руки.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
2мин.
недостатки.
Урок6. Тема: Прямой и боковой  нападающие удары. Нижняя прямая подача на точность в указанную зону.
 Тип урока: Обучающий.
Вид урока: урок систематизации знаний.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 формировать общепрофессиональную  и специальную профкомпетентность.
 Воспитывающая:
 воспитание сознательной дисциплины, моральноволевых качеств.
Развивающая:
развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в своих силах.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный, поточный,
фронтальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, теннисные мячи,  волейбольные
мячи, стойки, свисток, секундомер, волейбольные сетки.
Межпредметные связи: математика, история, биология, физика.
Этапы урока
Подготовител
ная часть
1.1Организация
начала занятия.
 Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
10 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
1 мин.
2.Приветствие .
3.Проверка
рапорт о
готовности
готовности  к
уроку.
группы к
уроку.
Результат
Обучаю
щиеся
настроены
на
занятие.
Приветствуют.
№
п/п
 1.

1.2.Целевая
1 мин.
Сообщение темы, цели и
задач урока.
Ставят личные
цели на урок.
Личные
цели на
Измерить
пульс.
Измеряют
пульс.
урок.
установка,моти
вация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой
темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Равномер
Обращает
Выполняют
Сообще
ный бег с
сочетанием
ходьбы.
3мин.
внимание на
осанку.
задание.
ние
1.4. Подвижная
5мин.
игра
«Подвижная
цель»
Строит группу
в две
Выполняют
уражнение  в
ширенги.Обращ
ает внимание
ширенгах.
Соблюдают
обучающихся
на соблюденин
технику
безопасности
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
ленности.
ТБ при
вынолнении
упражнений с
теннисными
мячами. 32мин
5мин.

Даёт задания.
Выполняют
Строит группу
в 4 колонны.
быстро, не
теряя качества
исполнения .
Осмысливают
и выполняют
задание.
Проводит
эстафеты во
встречных
колоннах.
Исправляет
ошибки.
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
ленности
2.
Основная
часть
2.1.  Эстафеты
встречные:
 ускорение с
набивным
мячом (3кг.) в
руках;
 ускорение,
прыжок
толчком одной
ногой через
барьер высотой
40 см.,
набивной мяч в
руках;
 ускорение,
прыжок через
барьер, перекат
боком,
набивной мяч в
руках;
ускорение,
прыжок через
барьер, перекат
боком,
пролезание под
барьер, набивной мяч в
руках.
2.2.
Нападающий
удар при
одиночном
блокировании.
Подвижная
игра
«Бомбардиры»
5мин.
2.3.Нападающи
й удар  по ходу
разбега из зон 4
и 2.
Делит
Меняются
группу на две
команды.
партнёрами.
Анализируют
5мин.
Выявлен
уровень
знаний и
исправляют
ошибки.
подготов
ки по теме.
Анализируют
Выполняют
задания.
Выявлен
уровень
знаний и
подготов
ки по теме.
Обращает
внимание
учеников на
правильность
выполнения
техники и
точности удара.
Следит за
работой рук.
Обращает
внимание
учеников на
силу удара за
счёт спины, ног
и замаха руки.
5мин.
2.4.Нижняя
прямая подача
на точность в
зону 3.
Даёт задания на
Анализируют
точность.
Выполняют
задание.
Подают
подачи в
заданную зону.
Пдведение итогов
игры.
Домашнее
задание.
Высказыва
ние.
2.6. Игра в
волейбол с
заданиями
преподавателя.
12мин.
3.
Заключитель
ная часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
3мин.
1мин.
2мин.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
Дают
самооценку.
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Урок7.  Тема: Прямой и боковой  нападающие удары. Верхняя прямая
подача на точность в указанную зону.
 Тип урока: Обучающий.
Вид урока: урок систематизации знаний.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 формировать общепрофессиональную  и специальную профкомпетентность.
 Воспитывающая:  воспитание сознательной дисциплины, моральноволевых качеств.
Развивающая:
развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в своих силах.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный, поточный,
фронтальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, теннисные мячи,  волейбольные
мячи, стойки, свисток, секундомер, волейбольные сетки, гимнастические маты.
Межпредметные связи: математика, история, биология, физика.
№
п/п
1
Этапы урока
Подготовительная
часть
1.1.Организация
начала занятия.
Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
10 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
2.Приветствие .
3.Проверка
рапорт о
готовности
1 мин.
готовности  к
уроку.
группы к
уроку.
Приветствуют
Результат
Обучающи
еся
настроены
на
занятие.
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
Ставят личные
цели на урок.
Измеряют
пульс.
пульс.
Личные
цели
на урок.
1.2.Целевая
1 мин.
установка,мотивац
ця обучающихся.
Ввести в атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
3мин.
Обращает
Выполняют 1.3.Равномерный бег
с сочетанием
ходьбы.
1.4. Прыжки,
перемещения:
 на левой, правой
ноге;
 на двух ногах;
 прыжки из и.п.
упора, присев с
опорой на руки
впереди
(«лягушка»);
 бег на
четвереньках;
 бег в упоре сидя,
руки сзади
(«тараканы»)
1.5. Подвижная игра
«Передача мячей »
внимание на
осанку.
задание.
Сообщение
3мин.
Строит группу
Выполняют
упражнения во
в две ширенги
шахматным
встречном
движении.
Развитие
прыгучести.
порядком по
боковым
линиям.
2мин.
Делит группу
на две
Слушают   и
соблюдают
правила.
Сообщения
команды.
Объясняет
правила игры.
2.
Основная часть
2.1.Ловля набивного
мяча в низкой стойке
с падением и
32мин
10мин.
Выполняют
Строит группу
в две ширенги.
уражнение  в
ширенгах.
Обращает
внимание
Соблюдают
технику
Выявлен
уровень
физической
учащихся на
безопасности.
подготов перекатом назад на
спину.
 2.2.Ловля набивного
мяча с выпадом
правой ногой вперёд
вправо (левой
вперёд влево),
падение в сторону на
бедро и перекат на
спину.
2.3.С набивным
мячом в руках
сделать выпад вперёд
в сторону,
вытолкнуть мяч
вверх и выполнить
перекат в сторону на
бедро и спину.
 2.4. Приём мяча
сверху двумя руками
с передачи или
набрасывания
партнёра с падением
и перекатом.
2.5.Нападающий удар
из зоны №4 с
удалённой от сетки
передачи (11,5
ленности.
соблюденин ТБ
при вынолнении
упражнений с
набивным
мячом.
10мин.
Делит
обучающихся
на 4 группы.
Обращает
особое
внимание на
разбег, прыжок
Выполняют
задание.Анали
зируют.
Выявлен
уровень
знаний и
подготовки
по теме. метра)
и замах.
Даёт задания на
12мин.
точность.
Подают
подачи в
заданную зону.
Выполняют
Подведение
итогов
нападающий
удар.
игры.
2.6.Учебно
тренировочная игра с
заданиями
преподавателя.
3.
Даёт домашнее
Дают
Залючительная
часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
3мин
задание.
Комментирует
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
самооценку.
Домашнее
задание.
Высказыван
ие
Урок8. Тема: Блокирование. Верхняя прямая подача на точность в
указанную зону.
 Тип урока: Обучающий.
Вид урока: уроксоревнование.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через  формирование общекультурной и личностной компетентности;
совершенствование коммуникативных ЗУН.
 Воспитывающая:
 воспитание смелости, товарищества, дружбы, сплочённости коллектива,
дисциплинированности.
Развивающая:
развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в своих силах.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный, поточный,
фронтальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, теннисные мячи,  волейбольные
мячи, стойки, свисток, секундомер, волейбольные сетки, гимнастические маты.
Межпредметные связи: математика, история, биология, физика.
№
п/п
1
Этапы урока
Подготовитель
ная часть
1.1.Организация
начала занятия.
Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
2.Приветствие .
10 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
рапорт о
1 мин.
3.Проверка
готовности  к
готовности
группы к уроку.
Результат
Обучающи
еся
настроены
на
уроку.
Приветствуют.
занятие.
1.2.Целевая
установка,мотив
ация
обучающихся.
Ввести в
1 мин.
Сообщение
Ставят личные
темы, цели и
задач урока.
цели на урок.
Измеряют
Измерить
пульс.
пульс.
Личные
цели на
урок. атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Разминка:
Ходьба:
 на носках;
 на пятках;
 перекатом с
пятки на носок;
 перекатом с
носка на пятку.
Бег:
лицом вперёд;
 спиной вперёд;
 приставными
шагами.
Прыжки:
 на левой,
правой ноге;
 на двух ногах.
1.5. Подвижная
игра
«Бомбардиры»
2.
4мин.
Обращает
Выполняют
внимание на
осанку. Работу
задание.
Соблюдают
Сообще
ние
рук, ног.
дистанцию.
Развитие
прыгучес
ти.
1мин.
3мин.
32мин
Делит группу
на две
команды.
Объясняет
правила игры.
Строит группу
в две колонны.
Слушают

и
соблюдают
правила.
Выполняют
уражнения в
Обращает
колоннах. Основная часть
2.1. Эстафеты.
5мин.
2мин.
2.2.Перемеще
ние
игроков

сетки

вдоль
приставными
шагами.
2.3.Перемеще
ние
игроков

2мин.
приставными
шагами   вдоль
сетки,
  но   с
прыжком вверх.
2.4.Блокирование
3мин.
стоя на подставке
 Игра  «По
наземной
мишени».
 2.5.В зоне №4
5мин.
тренер
подбрасывает мяч
вверх, игрок
выходит,
выбирает место и
внимание
обучающихся
Соблюдают
технику
безопасности.
Сообще
ния
на соблюденин
ТБ при
вынолнении
перемещений.
Подбрасывает
мяч и дает
установку
игрокам.
Даёт
задание.Ком
ментирует.
Исправляет
ошибки,
допущенные
при
выполнении
нападающего
Выходят,
выбирают
Выявлен
уровень
самостоятельно
и
место

физичес
кой
прыгают
блок.

на
подготов
ленности.
Выполняют
Сообще
задание.
Анализируют.
ния
удара.
Подают подачи в заданную
зону.
Выполняют
нападающий
удар.Блокирова
ние.
Выявлен
уровень
знаний и
подготовк
и по теме.
5мин.
прыгает на блок.
2. 6.Выполнение
одиночного
блокирования
против
нападающего
удара из зоны №4
и №3 (сетка
понижена).
Делит
обучающихся
2.7.Учебная игра.
10мин.
на две
команды.
Дают
самооценку.
Даёт задания на
точность.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Подведе
ние итогов
игры.
Домашнее
задание.
Высказыва
ние
3.
3мин
Залючительная
часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Урок 9. Тема: Блокирование (одиночное, групповое). Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 Тип урока: Обучающий.
Вид урока: урок  соревнование.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование общекультурной и личностной компетентности;
совершенствование коммуникативных ЗУН.
 Воспитывающая:
 воспитание смелости, товарищества, дружбы, сплочённости коллектива,
дисциплинированности.
Развивающая:
развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в своих силах.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный, поточный,
фронтальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи, теннисные мячи,  волейбольные
мячи, стойки, свисток, секундомер, волейбольные сетки, гимнастические маты.
Межпредметные связи: математика, история, биология, физика.
№
п/п
1
Этапы урока
Подготовитель
ная часть
1.1.Организаци
я начала
занятия.
Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
10 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
2.Приветствие .
3.Проверка
рапорт о
готовности
1 мин.
Результат
Обучаю
щиеся
Настрое
готовности  к
уроку.
группы к уроку.
Приветствуют.
ны на
занятие. 1.2.Целевая
1 мин.
Сообщение
Ставят личные
установка,моти
вация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой
темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Разминка:
Ходьба:
 на носках;
 на пятках;
 перекатом с
пятки на носок;
 перекатом с
носка на пятку.
Бег:
лицом вперёд;
 спиной
вперёд;
 приставными
шагами.
Прыжки:
 на левой,
4мин.
1мин.
3мин.
темы, цели и
задач урока.
цели на урок.
Измеряют пульс.
Измерить пульс.
Личные
цели на
урок.
Обращает
внимание на
осанку. Работу
рук, ног.
Выполняют
задание.
Соблюдают
дистанцию.
Сообще
ние
Развитие
прыгучес правой ноге;
 на двух ногах.
1.5. Подвижная
игра
«Бомбардиры»
ти.
Делит группу на
две команды.
Объясняет
правила игры.
Слушают

и
Сообще
соблюдают
правила.
ния
2.
32мин
Основная
часть
2.1. Эстафеты с
передачей мяча
2.2.Перемещен
игроков
ие

вдоль

сетки
приставными
шагами.
2.3.Перемещен
Строит группу в
5мин.
2мин.
две колонны
Обраща
ет внимание
учащихся на
Выполняют
уражнение  в
колоннах.
Соблюдают
соблюденин ТБ
при вынолнении
технику
безопасности.
перемещений.
Выявлен
уровень
физичес
кой
подготов
лен.
2мин.

игроков
ие
приставными
шагами   вдоль
сетки,
  но   с
прыжком вверх.
2.4.Блокировани
е, стоя на
Подбрасывает
мяч и дает
3мин.
установку
игрокам.
Выходят,
выбирают
Сообще
ния
самостоятельно подставке.
Даёт
задание.Коммен
место и прыгабт
на блок.
 2.5.В зоне №4
5мин.
тирует.
Исправляет
ошибки,
допущенные при
выполнении
нападающего
удара.
Выявлен
уровень
знаний и
подготовк
и по теме.
Выполняют
задание.
Анализируют.
5мин.
Делит
обучающихся на
две команды.
Даёт задания на
точность.
Подают подачи в
заданную зону.
Подведе
ние итогов
10мин.
тренер
подбрасывает
мяч вверх, игрок
выходит,
выбирает место
и прыгает на
блок.
2. 6.Выполнение
одиночного
блокирования
против
нападающего
удара из зоны
№4 и №3 (сетка
понижена).
Игра «Удары с
прицелом».
2.7.Учебная
игра.
игры.
Выполняют
нападающий
удар.Блокирова
ние.
3.
Залючитель
Дёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
обучающихся.
Дают
Домашнее
задание. самооценку.
3мин
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Высказыва
ние
ная часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Урок 10. Тема: Блокирование (одиночное, групповое).
 Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 Тип урока: Обучающий.
Вид урока: Урок соревнование.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование общекультурной и личностной компетентности;
совершенствование коммуникативных ЗУН.
 Воспитывающая:
 воспитание смелости, товарищества, дружбы, сплочённости коллектива,
дисциплинированности.
Развивающая:
развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в своих силах.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи,  волейбольные мячи, свисток,
секундомер, волейбольные сетки.
Межпредметные связи: математика, история, биология, физика. №
п/п
1
Этапы урока
Подготовитель
ная  часть
1.1.Организация
начала занятия.
Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
2.Приветствие .
12 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
рапорт о
1 мин.
3.Проверка
готовности  к
готовности
группы к
уроку.
уроку.
Приветствуют.
Результат
Обучающи
еся
настроены
на
занятие.
1 мин.
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
пульс.
Ставят личные
Личные
цели на урок.
Измеряют
цели на
урок.
пульс.
4мин.
Обращает
внимание на
Выполняют
Сообще
ние
осанку. Работу
рук, ног.
задание.
Соблюдают
дистанцию.
1.2.Целевая
установка,мотив
ация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Разминка:
Ходьба:
 на носках;
 на пятках;
 перекатом с
пятки на носок;
 перекатом с
носка на пятку. Бег:
лицом вперёд;
 спиной вперёд;
 приставными
шагами.
Прыжки:
 на левой,
правой ноге;
 на двух ногах.

1.4. ОРУ с
набивными
мячами (1 кг.)
1) бросок мяча
над собой за
голову, поворот
кругом, ловля
мяча;
2) бросок мяча
вверх через
голову изза
спины двумя
руками, ловля
мяча;
3) подбросить
мяч вверх,
сделать
глубокий присед,
Развитие
прыгучес
ти.
Сообще
ния
1мин.
5мин.
Строит группу
в две
ширенги.Обращ
Слушают   и
соблюдают
а
ет внимание
правила.
Выполняют
учащихся на
соблюденин ТБ
уражнения  в
ширенгах.
при вынолнении
упражнений с
Соблюдают
технику
набивным
мячом.
безопасности.
Выполняют
задание.Анали
зирут. выпрямиться и
поймать его.
2.
Основная часть
30мин
Учебная игра
соревнование
3мин
3.
Залючительная
часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
Подведен
ие итогов
игры.
Делит
обучающихся
на две
команды.
Подают
подачи в
заданную зону.
Даёт задания на
точность.
Выполняют
нападающий
Задаёт вопросы
по правилам
удар,
блокирование.
Отвечают на
вопросы.
игры, за
правильный
ответ выдаёт
жетоны.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
Дают
самооценку.
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Домашнее
задание.
Высказыва
ние
Урок 11. Тема: Закрепление навыков. Развитие   основных   физических   качеств   у   обучающихся   через
 Тип урока: Закрепляющий.
Вид урока: урокигра.
Цель:
игровые задания.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование общекультурной и личностной компетентности;
совершенствование коммуникативных  ЗУН.
 Воспитывающая:
 воспитание смелости, товарищества, дружбы, сплочённости коллектива,
дисциплинированности.
Развивающая:
развивать  основные физические качества, развивать самостоятельность и
инициативу, уверенность в своих силах.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи,  волейбольные мячи, свисток,
секундомер, волейбольные сетки.
Межпредметные связи: математика, история, биология, физика.
№
п/п
1
Этапы урока
Подготовитель
ная часть
1.1.Организация
начала занятия.
Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
12 мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
2.Приветствие .
3.Проверка
рапорт о
готовности
1 мин.
Результат
Обучаю
щиеся
Настрое
готовности  к
уроку.
группы к уроку.
Приветствуют.
ны на
занятие. 1.2.Целевая
установка,мотив
1 мин.
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
Ставят личные
цели на урок.
Измеряют
пульс.
пульс.
Личные
цели на
урок.
ация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Эстафеты
встречные:
 ускорение с
набивным мячом
(3кг.) в руках;
 ускорение,
прыжок толчком
одной ногой
через барьер
высотой 40 см.,
набивной мяч в
руках;
 ускорение,
прыжок через
барьер, перекат
боком, набивной
мяч в руках;
ускорение,
Выполняют
задание.
Соблюдают
дистанцию.
Сообще
ние
5мин.
Даёт задания.
Строит группу
в 4 колонны.
Проводит
эстафеты во
встречных
колоннах.
Исправляет
ошибки. 2.
3.
прыжок через
барьер, перекат
боком,
пролезание под
барьер, набивной
мяч в руках.
Основная часть
Учебная игра.
30мин
Делит

в
Играют
волейбол,
обучающихся
на две
  игру,
судят
называют
команды.
Даёт задания на
ошибки,
проводят
Подведен
ие итогов
3мин
Залючительная
часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
анализ игры.
игры.
Дают
самооценку.
Домашнее
задание.
Высказыва
ние
точность.Из
числа
обучающихся,п
о желанию
назначает
судей.
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки. Урок 12.Тема: Сдача контрольных нормативов.
 Тип урока: Зачёт.
Вид урока: Урок  контроля знаний.
Цель:  Проверить качество знаний и умений обучающихся.
  Задачи:
  Обучающая:
 формирование общекультурной и личностной компетентности;
совершенствование коммуникативных  ЗУН.
 Воспитывающая:
 воспитание смелости, товарищества, дружбы, сплочённости коллектива,
дисциплинированности.
Развивающая:
развиватие координации, внимания, быстроты реакции, развивать умения
анализировать, сравнивать.
Методы обучения: групповой, игровой, индивидуальный.
Оборудование и инвентарь: набивные мячи,  волейбольные мячи, свисток,
секундомер, волейбольные сетки, дидактический материал.
Межпредметные связи: математика, история, биология, физика.
№
п/п
1
Этапы урока
Подготовитель
ная часть
1.1.Организация
начала занятия.
Время Деятельность
преподавателя
1.Построение.
10мин
Деятельность
обучающихся
Физорг сдаёт
2.Приветствие .
3.Проверка
рапорт о
готовности
1 мин.
готовности  к
уроку.
группы к
уроку.
Результат
Обучаю
щиеся
Настрое
ны на
занятие.
Приветствуют
. 1.2.Целевая
установка,моти
вация
обучающихся.
Ввести в
атмосферу
изучаемой темы.
Настроить на
учебную
деятельность.
1.3.Разминка:
Ходьба:
 на носках;
 на пятках;
 перекатом с
пятки на носок;
 перекатом с
носка на пятку.
Бег:
лицом вперёд;
 спиной вперёд;
 приставными
шагами.
Прыжки:
 на левой,
правой ноге;
1 мин.
Сообщение
темы, цели и
задач урока.
Измерить
пульс.
Личные
цели на
урок.
Ставят личные
цели на урок.
Измеряют
пульс.
3мин.
Обращает
внимание на
осанку. Работу
рук, ног.
Сообще
ние
Выполняют
задание.
Соблюдают
дистанцию.
Развитие
прыгучес
ти. 5мин.
Строит группу
Слушают   и
в две
ширенги.Обращ
соблюдают
правила.
Сообще
ния
ает внимание
учащихся на
Выполняют
уражнения  в
соблюденин ТБ
при вынолнении
ширенгах.
Соблюдают
упражнений с
набивным
технику
безопасности.
мячом.
 на двух ногах.

1.4. ОРУ с
набивными
мячами (1 кг.)
1) бросок мяча
над собой за
голову, поворот
кругом, ловля
мяча;
2) бросок мяча
вверх через
голову изза
спины двумя
руками, ловля
мяча;
3) подбросить
мяч вверх,
сделать глубокий
присед,
выпрямиться и
поймать его.
2.
Основная часть
2.1.Выполнение
контрольных
нормативов.
Делит
обучающихся
на две группы.
Даёт задания:
32мин
20мин.
Выполняют
задания.
Меняются
1группа
подача любым
заданиями.
Анализируют.
способом (из 5
Оценка
знаний и
умений по
теме
волейбол. Работают   с
карточками,
дают   ответы
(устно).   Затем
меняются
карточками.
подач);
 розыгрыш
мяча на
площадке
выполнять в
три касания.
2 группатретья
подачаверхняя
прямая плодача
(из 5 подач);
 розыгрыш
мяча на
площадке
выполнять в
три касания.
Даёт карточки
с заданиями.
Делит
2.2.Двухсторон
12мин.
няя игра.
обучающихся
на две

Играют
волейбол,
в
команды.
Даёт задания на
судят   игру,
указывают   на
точность.Из
числа
оштбки,
проводят
Подведе
ние итогов
игры.
анализ игры.
обучающихся,п
о желанию
назначает
судей. 3.
Залючительная
часть
3.1.Домашнее
задание.
3.2.Подведение
итогов урока.
Рефлексия.
3мин
Даёт домашнее
задание.
Комментирует
Дают
самооценку.
Домашнее
задание.
работу
обучающихся.
Выявляет
положительные
стороны и
недостатки.
Высказы
вание Приложения
                                           Подвижная игра  «Челнок»
Обучающиеся  стоят  в колонну по одному. По сигналу первые участники
перемещаются    приставными     шагами    правым   боком  до  линии  А ,  и  снова
вправо к линии В. От линии  В игрок  передвигается приставными шагами  до
линии Б, затем вправо до линии А, и снова влево до линии Б. Когда он пересечет
линию   старта,   в   игру   вступает   второй   игрок,   а   первый   переходит   в   конец
колонны.
Подвижная игра  «Рывок   за  мячом»
Обучающиеся     построены   в   колонны   за   лицевой   линией.   По   сигналу
первый в колонне, перемещаясь к сетке, выполняет передачу над собой, затем
делает   передачу   вверх   вперед   через   сетку,   пробегает   под   ней   и   выполняет
передачу   над собой. Затем ловит мяч, бежит к своей команде и передает его
следующему участнику.
Второй   номер   повторяет   то   же   задание   и   т.д.   Каждая   потеря   мяча   –
штрафное   очко.   Выигрывает   команда,   первой   закончившая   эстафету   и получившая меньше штрафных очков.
                                 Плдвижная игра  «Передача  мячей»
На каждую сторону  площадки  кладут одинаковое  количество  мячей и
произвольно   размещают играющие команды ( по 610 человек в каждой). По
свистку   судьи каждая команда старается   передать все мячи   двумя   руками
сверху  на сторону противника. Выигрывает та команда, на площадке  которой ,
в момент свистка  преподавателя , будет меньше мячей. Эстафета  с передачей мяча
        Две команды с равным количеством игроков распологаются  во встречных
колоннах на расстоянии 8 метров. По сигналу первые игроки колонн ударяют
волейбольным мячом об  пол, а сами перемещаются в конец встречных колонн.

            Первые   игроки   встречных   колонн   выбегают   вперёд,   принимают
отскочивший   от   пола   мяч   и  передают   его   двумя   руками   сверху   в  обратном
направлении на второго игрока, второй также ударяет мячом об пол, а затем
перемещается   в   конец   встречной   колонны   и   т.   д.   Побеждает   команда,
допустившая меньше ошибок и закончившая игру первой. Подвижная игра  «Бомбардиры»
Обучающиеся   распологаются   по   кругу,   выполняют   друг   другу   верхние
передачи   мяча.   Игрок,   потерявший   мяч,   садится   в   центр   круга.   Игроки,
разыгрывающие мяч по кругу, время от времени  нападающим ударом посылают
мчя в сидящих. Если нападающий игрок не попал мячом в сидящих, он сам
занимает место в кругу. Обстре продолжается до тех пор, пока один из сидящих
не   поймает   мяч   руками.   Тогда   все   встают   и   занимают   место   в   кругу,   а   в
середину идёт игрок, пробивший мяч партнёру в руки. Играэстафета  «По наземной мишени»
В   игре   участвуют   две   команды:   первая   размещается   на   одной   части
площадки   (   у   каждого   игрока   в   руках   по   мячу),   другая   за   площадкой   на
скамейке. На противоположной части площадки кладут 2 гимнастических мата
за линией нападения. Игроки первой команды поочерёдно выполняют разбег,
прыгают вверх  и ударным движением  бросают мяч в любой мат. За удачное
попадание   команда   получает   очко.   Когда   игроки   этой   команды   закончат
нападать,   очки   подсчитывают,   и   в   игру   вступвет   следующая   команда.
Выигрывает команда, набравшая большее количество очков.
                        Подвижная игра «Удары по мишени».
Команды распологаются в колоннах на боковых линиях зон №4. Игроки
поочерёдно выполняют нападающие удары с передачи из зоны №3 в квадраты,
обозначенные   цифрой.   Команде   начисляют   очки   соответственно   цифре,
обозначенной в квадрвте.
Побеждает   команда,   набравшая   большую   сумму   очков   за   5   минут.   При
попадании из зоны №2 цифры в квадратах меняют местами. Список литературы:
1. Гогунов Е.Н., Мартьянов Б.И. Психология физического воспитания и
спорта: Учебное пособие для вузов. – М.: Академия, 2000.288 с.
2. Жуков М.Н. Спортивные игры: Учебник для вузов. – М.: Академия,
2002. – 160 с.
3. Майоренко В.Н., Салямонович С.В. Круговая тренировка// Физическая
культура в школе. – 1998.  №5. – с. 1014
4. Смирнова Л.А., Корнелюк К.С. Использование подводящих подвижных
игр на уроках физической культуры// Физическая культура в школе. – 1998.
№4. – с. 1924.
5.   Селевко   Г.К.   Современные   образовательные   технологии:   Учебное
пособие. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.
6.   Унт   И.   Индивидуализация   и   дифференциация   обучения.   –   М.:
Педагогика, 1990. – 191 с.
7.   Физическая   культура.111   классы:   подвижные   игры   на   уроках   и   во
внеурочное   время/авт.сост.
Учитель,2008.92 с.
  С.Л.Садыкова,
  Е.И.Лебедева.   Волгоград:
8. Фурманов А.Г., Болдырев Д.М. Волейбол. М.: ФИС, 1983. 144с.

file_name: Проект 1.doc

intro:
Педагогический проект на тему: «Использование игровых технологий , развивающих профессиональную компетентность педагогов и обучающихся» по дисциплине  «Физическая культура».
  Цель данного проекта состоит в том, чтобы разработать технологию применения игрового метода при обучении элементам волейбола, предусмотренным комплексной программой по физическому воспитанию для обучающихся первого курса. Постановка цели определила конкретные задачи проекта.

title: Педагогический проект  на тему: «Использование игровых технологий , развивающих профессиональную компетентность педагогов и обучающихся"


extracted_text:
Нетрадиционная форма работы с родителями.
Родительское собраниеигра, совместно с детьми в старшей группе
Атрибуты и материал:
«Дорога  глазами  детей»
 памятки для родителей, разрезные картинки «Дорожные знаки»;
 папка детских работ (аппликация, рисунки).
Методические приемы:
 дидактические игры;
 вопросы детям, родителям;
 загадки;
 игровые: минутка, пауза, ситуация;
 блицопрос для родителей;
 закрепляющее упражнение;
 продуктивная деятельность детей, родителей.
Под музыку входят, в зал, дети.
Воспитатели: Наше собрание – игра проводится с родителями и с детьми по
ПДД.
Игра «Да  нет» для детей:
Это правда или нет, что можно переходить улицу на красный свет
светофора  нет
Это, правда или нет, что пешеход может ходить по дороге рядом с
машинами  нет
Это правда или нет, что нужно знать ПДД  да
Это правда или нет, что в автобусе можно играть, сорить, шуметь  нет
Это правда или нет, что с мячом на дороге играть можно  нет
Это правда или нет, что дорожные знаки помогают пешеходам и водителям
да
Это правда или нет, что машины заправляются бензином  да
Это, правда или нет, что пешеходный переход называется ЗЕБРА – да.
Блицопрос для родителей:
• Что обозначает красный свет светофора? (Стоп) • Что обозначает жёлтый свет светофора? (Внимание)
• С какого возраста дети могут ездить на велосипеде по шоссе?  (С 14
лет)
• Где могут ездить велосипедисты?  (По специально отведённой для
них велосипедной дорожке)
• Как нужно двигаться по загородной дороге? (По обочине, навстречу
движущемуся транспорту)
• Как   нужно   обходить   трамвай?  (Спереди)  Троллейбус?   Автобус?
(Сзади)
• Для   кого   предназначена   передняя   дверь   троллейбуса?
(Для
пассажиров с детьми и инвалидов)
• Что такое перекрёсток? (Пересечение улиц)
• Как   регулируется   движение   на   перекрёстке?  (Светофором   или
регулировщиком)
• Можно ли ездить на велосипеде по тротуару? (Нет)
Воспитатель:  Дети, а загадки вы знаете?
Загадки для детей:
(Ребенок  отгадывает и показывает знак).
По обочине дороги как солдатики стоят
И мы строго выполняем то, что они нам говорят (дорожные знаки).
В треугольнике  два братца все кудато мчатся, мчатся.
Самый важный знак на свете это…..(осторожно дети).
В синем круге пешеход. Не торопиться идёт.
Дорожка безопасна, здесь ему не страшно   (пешеходная
дорожка).
Всем знакомые полоски,  Знают дети, знает взрослый,
На ту сторону ведет пешеходный ... (переход).
Я скажу тебе, дружок, коротко и ясно
Только там, где этот знак ездить безопасно (велосипедная дорожка). На дорогах пешеходам стало проще с переходом.
Под землею даже площадь
Перейти гораздо проще (подземный пешеходный переход).
Человек, идущий в черном,  красной черточкой зачеркнут
И дорога вроде, но здесь ходить запрещено!
 (движение пешеходов запрещено).
Физкультминутка «Пешеходы».
Постовой стоит упрямый (шагаем на месте)
Людям машет: Не ходи! (движения руками в стороны, вверх, в стороны,
вниз)
 Здесь машины едут прямо (руки перед собой)
Пешеход, ты погоди! (руки в стороны)
Посмотрите: улыбнулся (руки на пояс)
Приглашает нас идти (шагаем на месте)
 Вы, машины, не спешите (хлопки руками)
 Пешеходов пропустите! (прыжки на месте).
Дидактическая игра «Собери и назови» (для родителей и детей).
Разрезные знаки ПДД (родители девочек с девочками и родители мальчиков с
мальчиками) делятся на команды, собирают разрезные картинки.
Игра «Четвертый лишний».
1.Назовите предмет, который может стать причиной пожара.
Машинка, расческа, кипятильник, кастрюля.
Ковер, телевизор, картина, мяч. Ручка, газета, компьютер, зеркало.
Ложка, сумка, чайник,  расчёска.
2. Назовите, какое животное можно встретить на наших улицах?
 Бегемот, жираф, зебра, крокодил.
Дидактическая игра «Черный ящик».
Воспитатель: А  сейчас  перед  вами  появится  черный  ящик.  (Под  музыку
выносится черный  ящик,  в  котором  лежит  любой  предмет,  связанный  с
темой  «ПДД).
Догадайтесь,  что  находится  в  нем.  По  очереди  задавайте   наводящие
вопросы, ответить на которые я могу только «да» или «нет».
 (в ящике  находится ЖЕЗЛ):
Предмет металлический? (Нет)
Деревянный? (Да)
Округлый? (Да)
Прямоугольной формы? (Нет)
Красного цвета?  (Нет)
С ним можно играть? (Нет)
Он полосатый, как зебра?  (Да)
Это жезл? (Да)
Здесь вас ждет блицопрос (для детей и родителей).
Нужно быстро и по возможности правильно
отвечать на вопросы. Какой сигнал светофора включается одновременно для всех сторон
перекрестка?
(желтый).
Сколько сигналов имеет пешеходный светофор? (два: красный и зеленый).
Всегда ли пассажирам нужно пристегиваться ремнями безопасности?
(да, всегда).
Звук, издаваемый машинами, торопящимися на вызов.
(Сигнал, сирена).
Как называется "зебра" на дороге? (пешеходный переход).
Продуктивная деятельность родителей и детей.
В заключение викторины родителям раздаются памятки с ПДД.
На этом наша интерактивная игра заканчивается. Поздравляем! Вы успешно
прошли все испытания по правилам безопасности.

Желаем вам во всем удачи! Памятка для родителей по правилам дорожного движения
 Родители должны знать, что...
 Чаще всего травмы случаются по вине взрослых. Очень часто родители
сами нарушают правила дорожного движения.

Статистика сообщает, что каждый 16й пострадавший на улице ребенок
вырвался из рук сопровождавших его взрослых. При переходе дороги с
ребенком следует крепко держать его.
 Обучение детей правилам дорожного движения не должно сводиться к
призывам  соблюдать  их.  В  силу  конкретности  и  образности  детского
мышления  обучение  должно  быть  наглядным  и  проходить  в
естественной  обстановке.  Следует  использовать  любой  подходящий
момент,  чтобы  доходчиво  и  ненавязчиво  обучать  ребенка  правилам
поведения на улице, в транспорте и т. д.

Ребенокдошкольник не должен гулять без родителей, если через двор
проезжает транспорт.

Родители  обязаны  доводить  детей  до  детского  сада  и  передавать  их
воспитателям.
 На  улице  взрослые  не  должны  оставаться  безучастными  к  поведению детей, вышедших гулять без сопровождения взрослых, старших.
 Что должны и чего не должны делать сами родители при движении?
 Не спешите, переходите дорогу всегда размеренным шагом.

Выходя на проезжую часть, прекратите разговаривать  ребенок должен
привыкнуть, что при переходе дороги нужно сосредоточиться.
 Не  переходите  дорогу  на  красный  или  желтый  сигнал  светофора,
переходить нужно только на зеленый свет.
 Переходите  дорогу  только  в  местах,  обозначенных  дорожным  знаком
«Пешеходный переход».
 Из  автобуса,  троллейбуса,  трамвая,  такси  выходите  первыми.  В
противном  случае  ребенок  может  упасть  или  выбежать  на  проезжую
часть.
 Привлекайте ребенка к участию в ваших наблюдениях за обстановкой
на  дороге:  показывайте  ему  те  машины,  которые  готовятся
поворачивать, едут с большой скоростью и т. д.
 Не  выходите  с  ребенком  изза  машины,  кустов,  не  осмотрев
предварительно  дороги,    это  типичная  ошибка,  и  нельзя  допускать,
чтобы дети ее повторяли.
 Не разрешайте детям играть вблизи дорог и на проезжей части.
 Не будьте агрессивны по отношению к другим участникам движения.

Вместо  этого  объясните  ребенку  конкретно,  в  чем  их  ошибка.
 Используйте  различные  ситуации,   для  ознакомления  с  правилами
дорожного  движения,  спокойно  признавайте    свои  собственные ошибки. Анкета для родителей по теме «Откуда опасность?»
1.  Какова роль семьи в формировании навыков безопасного
поведения на дороге, в быту, во дворе или этим должен заниматься
детский сад?
Уважаемые, родители! Мы приглашает вас к сотрудничеству по
вопросу  ознакомления  дошкольников  с  правилами  безопасного
поведения
 воспитывает семья;
 детский сад
 совместно.
2. Знакомите ли вы своего ребёнка с ПДД? (да, нет, иногда)
3. С какого возраста вы стали знакомить его с ПДД? ( три;  четыре;
пять; шесть) 4. Показывали ли вы своему ребёнку безопасную дорогу из дома в
школу и обратно?  ( да;  нет)
 5. Ходите ли вы с ним так как показывали? (да, нет, иногда)
6. Можете ли вы считать себя образцом для подражания в
соблюдении ПДД? ( да;  нет:  бывает всякое)
7. Бывает ли так, что ваш ребёнок преподаёт вам урок безопасного
поведения на дороге?  ( да;  нет;  иногда бывает)
8.Какая работа в вашей семье ведется по профилактике пожарной
безопасности?
9.Объясняете ли вы детям, как нужно вести себя в сложных и
неожиданных ситуациях? ( да;  нет)
 10.Готовы ли вы сотрудничать с дошкольным учреждением в
решении проблемы  формирования навыков безопасного поведения
детей? (да,  нет)
Спасибо за сотрудничество!

file_name: Нетрадиционная форма работы с родителями.doc

intro:
Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение ПДД - самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
Ознакомить родителей  с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее эффективному усвоению ПДД.
Выявить уровень теоретических и практических знаний родителей правил дорожного движения. Обучение коммуникативности родителей с детьми.

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Нетрадиционная форма работы с родителями. Родительское собрание-игра, совместно с детьми в старшей группе «Дорога  глазами  детей»


extracted_text:
Слайд 1
«Современный урок в основной школе с позиции формирования универсальных
учебных действий в условиях введения ФГОС ООО»
Слайд 2
Цель   педсовета:
направленных на формирование УУД
 развитие   профессиональных   компетентностей   педагогов,
Слайд 3
Задачи:
• проанализировать сформированность УУД;
• рассмотреть   отличительные   особенности   построения   урока   с   позиции   ФГОС
нового  поколения;
• показать способы и формы формирования  универсальных учебных действий (из
опыта работы учителей);
определить дальнейшие шаги педагогического коллектива по освоению инновационных
технологий формирования УУД на уроках и во внеурочной деятельности
Слайд 4
Управление процессом формирования УУД согласно требованиям ФГОС ООО
Управлять – значит вести других к успеху
Слайд 5
ФГОС ООО ориентирован на становление личностных характеристик выпускника:
Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и
деятельности, способный применять полученные знания на практике
Слайд 6
Личностные
Готовность и способность к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
установки обучающихся, социальные компетенции
Метапредметные
Освоенные межпредметные понятия и универсальные учебные действия,
способность их использовать в учебной познавательной и социальной практике,
самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности
и организации учебного сотрудничества, построение
индивидуальной образовательной траектории
Предметные
Освоенные умения специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного
предмета, его преобразованию и применению в учебных и проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления, научных представлений
о теориях, владение терминологией, понятиями,
методами и приемами Слайд 7
Определение УУД
В   широком   значении   термин   «универсальные   учебные   действия»   означает   умение
учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем
сознательного и активного присвоения нового социального опыта.
В более узком (собственно психологическом значении) этот термин можно определить
как совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков
учебной   работы),   обеспечивающих   его   способность   к   самостоятельному   усвоению
новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
Слайд 8
Универсальность УУД
носят надпредметный,  метапредметный характер;
 обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития
и саморазвития личности;
 обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса;
 лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо
от ее специальнопредметного содержания;
 обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических
способностей учащегося.
Слайд 9
Функции УУД
   обеспечение   возможностей   учащегося   самостоятельно   осуществлять   деятельность
учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы
достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
  создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к
непрерывному   образованию,   компетентности   «научить   учиться», толерантности   в
поликультурном обществе, высокой  социальной и профессиональной мобильности;
  обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины
мира и  компетентностей в любой предметной области познания.
Слайд 10
Виды УУД
Классификация УУД
Личностные действия обеспечивают ценностносмысловую ориентацию учащихся (знание моральных
норм, умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, умение выделить
нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.
Применительно к учебной деятельности следует выделить три вида личностных действий:
 самоопределение личностное, профессиональное, жизненное;
 смыслообразование, т.е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее
мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для
меня учение?  и уметь на него отвечать;  нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя
из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.
Регулятивные действия обеспечивают учащимся организацию их учебной деятельности. К ним
относятся:
 целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
 планирование  определение последовательности промежуточных целей с учетом;
конечного результата; составление плана и последовательности действий;
 прогнозирование      предвосхищение   результата и   уровня   усвоения   знаний,   его временных
характеристик;
 контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с  целью
обнаружения отклонений и отличий от эталона;
 коррекция  внесение необходимых дополнений и корректив в план действия в случае расхождения
эталона, реального действия и его результата;
 оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что, еще нужно усвоить,
осознание качества и уровня усвоения;
 саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в
ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
Познавательные универсальные действия: общеучебные, логические, постановка и решение
проблемы.
►
 Общеучебные
 действия:
 самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
 поиск и выделение необходимой информации;
 применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
 структурирование знаний;
 осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
 выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
 рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и    результатов деятельности;
 смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
 извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
 определение основной и второстепенной информации;
 свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и
официальноделового стилей;
 понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.
 знаковосимволические действия  составляют особую группу общеучебных универсальных
действий:
моделирование  преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены
существенные характеристики объекта (пространственнографическая или знаковосимволическая);
 преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную
область.
►
 Логические
 универсальные действия:  анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
 синтез  составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением
недостающих компонентов;
 выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
 подведение под понятие, выведение следствия;
 установление причинноследственных связей;
 построение логической цепи рассуждении;
 доказательство;
 выдвижение гипотез и их обоснование.
►
 Постановка и решение проблемы:
 постановка и формулирование проблемы;
 самостоятельное создание   алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и
поискового характера.
Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность. К коммуникативным
действиям относятся:
 умение слушать и вступать в  диалог;
 учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности;
 планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками    определение цели, функций
участников, способов взаимодействия;
 постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;   строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
 разрешение конфликтов  выявление, идентификация  проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
 управление поведением партнера  контроль, коррекция, оценка его действий;
 умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и
условиями коммуникации;
 владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и
синтаксическими нормами родного языка.
Слайд 11
Условия формирования УУД
Учитель умеет:
Отбирать содержание и конструировать учебный процесс с учетом формирования УУД
Использовать диагностический инструментарий успешности формирования УУД
Привлекать родителей к совместному решению проблемы формирования УУД
Учитель знает:
Важность формирования УУД
Сущность и виды УУД
Педагогические приемы и способы их формирования
Слайд 12, 13,14
Анализ урока по ФГОС
1.Основные   цели   урока:
  образовательная,   развивающая,   воспитательная.
Прослеживается   ли   реализация   поставленных   учителем   целей   урока?
2.   Организация   урока:  тип   урока,   структура   урока,   этапы   и   их   логическая и

на

урока
урока
создание
вопросов,
содержания
поставленной
Содержание
требованиям
  формирование
  материала

Соответствие
Ориентация

  Соответствие
  Соответствие
требованиям
образовательный

на
новый
деятельности

  Нацеленность
последовательность   и   дозировка   во   времени,   соответствие   построения   урока   его
цели.
содержания
3
ФГОС:
результат.
3.1.
3.2.
  УУД
3.3. Использование современных технологий (проектная, исследовательская, ИКТ и тд.)
4.
урока.
  возрастным   возможностям   учащихся.
4.1.
4.2.
программы.
4.3.   Связь   теории   с   практикой,   использование   жизненного   опыта   учеников   с   целью
развития   у   них   познавательной   активности   и   самостоятельности.
4.4. Связь изучаемого материала с ранее пройденным, межпредметные связи.
5. Методика проведения урока.
5.1. Актуализация  знаний  и способов  деятельности  учащихся. Постановка  учителем
проблемных
ситуаций.
5.2. Какие методы использовались учителем? Какова доля репродуктивной и поисковой
(исследовательской)   деятельности?   Сравните   их   соотношение   ("прочитай",
"перескажи", "повтори", "вспомни"  репродуктивный характер; "докажи", "объясни",
"оцени",
характер)
5.3. Соотношение деятельности учителя и деятельности учащихся. Объем и характер
самостоятельной
работы.
5.4. Какие из перечисленных методов познания использует учитель (наблюдение, опыт,
поиск информации, сравнение, чтение).
общения.
5.5.
5.6.   Создание   нестандартных   ситуаций   при   использовании   знаний   учащихся.
5.7.
связи.
5.8.   Сочетание   фронтальной,   групповой,   парной   и   индивидуальной   работ.
5.9. Реализация дифференцированного обучения. Наличие заданий для детей разного
уровня
обученности.
5.10. Средства обучения. Целесообразность их использования в соответствии с темой,
этапом
обучения.
5.11.   Использование   наглядного   материала:   в   качестве   иллюстраций,   для
эмоциональной   поддержки,   для   решения   обучающей   задачи.   (наглядный   материал:
избыточен, достаточен, уместен, недостаточен)
6.

Психологические
Осуществление
проблемных
Применение
диалоговых
поисковый
"сравни",
обратной
ошибку"
основы
урока.

"найди

форм

воображение,
  Формирование
6.1. Учет  учителем  уровней актуального развития учащихся и  зоны их  ближайшего
развития.
6.2.   Реализация   развивающей   функции   обучения.   Развитие   качеств:   восприятие,
внимание,
речь.
6.3.
самооценки.
6.4.   Ритмичность   урока:   чередование   материала   разной   степени   трудности,
разнообразие
деятельности.
6.5.   Наличие   психологических   пауз   и   разрядки.   Эмоциональная   атмосфера   урока.
7.
  доступность   инструктажа,
выбора.
дифференциация,
 оптимальный   объем,

предоставление

самоконтроля
  Домашнее   задание:

навыков
память,

мышление,
учебной
видов
права
и 8. Наличие элементов нового в педагогической деятельности учителя (отсутствие
шаблона)
Слайд 15
Проект решения педагогического совета:
 1.   Продолжить   работу   методической   службы   школы   по   повышению   уровня
профессиональной   компетентности   педагогов   школы   по   развитию   УУД   (отв.
руководители МО).
2. Провести фронтальный контроль (посещение уроков) с целью определения уровня
владения   учителями   современными   образовательными   технологиями   для
формирования УУД (администрация – февраль).
3.   Педагогам   посещать   практические   семинары   по   конструированию   уроков   с
использованием   современных   образовательных   технологий,
  нацеленных   на
формирование   универсальных   учебных   действий   (отв.   учителяпредметники,   в   теч.
года);
4.   Разработать
  диагностический   инструментарий   соответственно   программе
формирования   УУД   школы   для   определения   уровня   сформированности   УУД   у
обучающихся  1,2,3,4,5 классов (отв. Горбань А. М., Ирикина А. Н. до 30.03.2016).

file_name: Текст к слайдам.doc

администрации

group: Педагогика

title: презентация к педагогическому совету "Современный урок в основной школе с позиции формирования универсальных учебных действий в условиях введения ФГОС ООО


extracted_text:
Итоговое занятие по разделу: «Строение растений»
Цели: Повторение и закрепление изученного материала по разделу:
«Строение растений» в игровой форме;
Задачи: продолжить формирование умений выделять главные признаки в
характеристике органов растений; расширить кругозор обучающихся.
Развивающая: развивать учебные умения – исследовательские, способствовать
развитию логических умений и навыков по применению биологических знаний
на практике; стимулировать развитию навыков познавательного интереса,
выявлению связей «строение – функция», синтеза, анализа, делать выводы;
Воспитывающая:
воспитание аккуратности и самостоятельности в работе, экологическое
воспитание. Нравственноэстетическое воспитание, привитие чувства
ответственности за сохранение окружающей природной среды.  Продолжить
формирование коммуникативных и организаторских умений, умений работать
в коллективе.
Организационный момент. Перед началом игры группа делится на две
команды. Каждая команда выбирает себе капитана и придумывает название,
cвязанное с цветами.
На доске записываются названия команд, проговариваются правила игры: за
правильные ответы команде начисляются баллы, в ходе игры все баллы
суммируются. Штрафные баллы могут быть начислены за: нарушение
дисциплины, грубое высказывание в адрес представителей своей команды или
команды соперников.
Вступительное слово педагога.
Ребята, сегодня мы с вами проводим викторину, в ходе которой совершим
путешествие в мир цветов. Состязаясь, мы пополним и закрепим наши знания
интересными сведениями о них. И, надеюсь, вы будете еще внимательнее к
окружающей нас живой природе.
Первое задание: «Разминка»:
1 правильный ответ – 1 балл. Отвечает любой из игроков команды. Другие
команды ждут своей очереди.
Команда 1.
1. Как называется процесс получения растением органических веществ из
углекислого газа и воды при помощи энергии света? Фотосинтез.
2. Какую часть цветка образуют чашелистики? Чашечку.
3. Что образуется внутри тычинок? Пыльца.
4. Что образуется из завязи после оплодотворения? Плод.
5. Что придает растениям зеленый цвет? Хлорофилл, хлоропласты
6. Какая основная функция листа? Фотосинтез.
7. Какая  зона корня самая длинная? Проводящая. 8. Как называется корень, образующийся из зародышевого корешка?
Главный.
Команда 2
1. Назовите вегетативные органы растения. Лист, стебель, корень.
2. Как называется процесс переноса пыльцы с тычинки на рыльце пестика?
Опыление.
3. Какую часть цветка образуют лепестки? Венчик.
4. Какой газ выделяется при фотосинтезе? Кислород.
5. Назовите орган семенного размножения растений. Цветок.
6. Что защищает зону деления корня?
7. Что образуют чашечка и венчик цветка вместе? Сложный околоцветник.
8. Назовите корни, образующиеся на стебле? Придаточные корни.
Задание 2: «Кроссворд  строение цветка»
За каждый правильный ответ команда получает 1 балл.
Вопросы по теме:
Вопрос (Вертикальное):
1.
группа мелких цветков, собранных вместе
4 .привлекает насекомых
Вопрос (горизонтальное)
5. процесс переноса пыльцы
3. самая красивая часть цветка
2. часть цветка, из которой образуется плод
3 конкурс “Вопросы о цветах”.
1. Как называется цветок с девичьими очами? (Анютины глазка)
2.
3.
Это королева цветов. Она цветет летом и прекрасно пахнет. (Роза)
Это растение – куст с благоухающими гроздьями цветков. Он цветет
весной, а летом цветки бывают всех оттенков от белого до темно
сиреневого цвета. (Сирень) 4. Как называется растение, в названии которого есть кусок железа?
(Гвоздика)
5. Как называется цветок с отличной памятью? (Незабудка)
6. Как называется цветок, который носит имя самовлюбленного принца?
(Нарцисс)
7. Какой цветок пытаются найти в ночь на ИванаКупала? (Папоротник)
Какой цветок облюбовала царевналягушка? (Кувшинка)
А сейчас конкурс почемучки:
Вопрос 1: Почему растения цветущие вечером и ночью чаще имеют венчик
белого или желтого цвета? (Вечером и ночью белый и желтый цвета лучше
заметны для насекомыхопылителей)
Вопрос 2: Почему цветки многих растений закрываются во влажную
погоду? (Растения предохраняют пыльцу от намокания.)
Вопрос 3: Почему обильное цветение растений весной не всегда
заканчивается хорошим урожаем? (Чтобы на месте цветка появился плод,
необходимо опыление и оплодотворение, а при неблагоприятных условиях
этого может не произойти.)
Вопрос 4: Почему, когда в Австралию завезли семена клевера и посеяли их,
клевер хорошо цвел, но плодов и семян у него не было? (Клевер опыляется
только шмелями, а в Австралии не было шмелей.)
Физ. Минутка Конкурс «Произнеси чистоговорку».

 По одному игроку от каждой команды поочередно произносят
скороговорку. Побеждает та команда, участник которой чище и быстрее
выполнит  задание.
«На поляне, над ромашкой, жук летал в цветной рубашке».
Педагог

1.
 .   А сейчас конкурс “Цветы из сказки”.
В какой сказке девочка с голубыми волосами, умываясь утром, пудрила
2.
щечки и носик цветочной пыльцой, а после пыталась научить грамоте
непослушного деревянного мальчишку, заставляя писать его волшебный
диктант: “А роза упала на лапу Азору”? (А. Толстой “Приключения
Буратино”)
В какой сказке маленькая девочка спасла незадачливых садовников от
гнева их хозяйки – очень злой Карточной королевы? Эта особа приказала
отрубить им головы за то, что они посадили в саду не красные розы, а
белые, и, чтобы исправить свою ошибку, садовники решили покрасить
цветы красной краской. За этим занятием их и застала королева со своей
свитой. (Л. Кэрролл “Алиса в стране чудес”)
3.
В какой сказке лепестки удивительного цветка помогли девочке
получить горы игрушек, многомного сладостей, побывать на Северном
полюсе…, и, наконец, понять, что счастливым человек можно стать лишь
тогда, когда помогаешь другим, заботишься о комто? (В.Катаев
“Цветиксемицветик”) 4.
В какой волшебной сказке фея за доброту и приветливость сделала
милой девушке такой подарок: “…с нынешнего дня каждое слово,
которое ты промолвишь, упадет с твоих губ либо цветком, либо
драгоценным камнем”? (Ш.Перро “Подарки феи”)
5. Как называется сказка, в которой очень самоуверенная королева зимой,
под Новый год придумала “новый закон природы”? (С.Маршак
“Двенадцать месяцев”)
В какой сказке младшая дочка поклонилась в ноги отцу и попросила
6.
привезти “цветочек, которого бы краше не было на белом свете”?
(С.Аксаков “Аленький цветочек”)
Конкурс «Слова из букв»7 минут
КАСОНЛГЕИТРВПЧМ
 Наша викторина подошла к концу.  Подведение итогов.
Рефлексия. Покажите смайлик, на котором изображено ваше настроение к
концу занятия.

file_name: Итоговое по разделу строение растений.docx

intro:
Цели: Повторение и закрепление изученного материала по разделу: «Строение растений» в игровой форме;
Задачи: продолжить формирование умений выделять главные признаки в характеристике органов растений; расширить кругозор обучающихся.
Развивающая: развивать учебные умения – исследовательские, способствовать развитию логических умений и навыков по применению биологических знаний на практике; стимулировать развитию навыков познавательного интереса, выявлению связей «строение – функция», синтеза, анализа, делать выводы;
Воспитывающая:
воспитание аккуратности и самостоятельности в работе, экологическое воспитание. Нравственно-эстетическое воспитание, привитие чувства ответственности за сохранение окружающей природной среды.  Продолжить формирование коммуникативных и организаторских умений, умений работать в коллективе.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Ледяной стадион
Соревнования, посвященные 23 февраля, проходят
на катке. Участвуют мальчики средних классов (5,6,7е
кл.).
Наш ледяной праздник начнут девочки 5,6,7,8х кл.
Они покажут танцевальные упражнения  на льду.
Под музыку совершают выход по кругу
участники соревнований.
Внимание! Внимание! Начинаем соревнование!
Соревнование состоит из конкурсов. Жюри в
составе: 1.
    2.
    3.
Они будут оценивать эстафеты.
1 конкурс: Скольжение в различных положениях:
                    «Пистолет». Пробежав на коньках 5м,
                     принять положение «пистолет»
                     (присесть на одной ноге, другую
                      вытянуть вперед, руки вперед).
                      «Раки». Пробежав на коньках 5м,
                      повернуться на 1800 и двигаться
                спиной вперед, не отталкиваясь ногами.
2 конкурс: «Нанайские гонки». Каждая команда
строится парами перед линией стартафиниша. По
сигналу пары поочередно начинают бег до стойки и
назад. В паре один скользит спиной вперед, второй
1 поддерживает его за пояс и подталкивает. У
поворотной стойки участники меняются ролями. Как
только первая пара пересекла линию стартафиниша,
стартует вторая. Выигрывает команда, быстрее
закончившая эстафету.
3 конкурс: «Спринтеры». Участники стоят в
колонны по одному. На финише стоят кегли. По
сигналу, по одному участнику из каждой команды
устремляются вперед, берут кеглю, возвращаются с ней
к своей колонне и  становятся в конец. Выигрывает та,
которая первая соберет кегли.
4 конкурс: «Эстафета на санках». Участники
стоят в колонны по одному. На финише стоят санки.
По сигналу, по оному участнику из каждой команды
устремляются вперед, берут санки, возвращаются с
ними к своей колонне, сажают товарища, прокатывают
его и возвращаются обратно. Следующие два человека
тоже. Выигрывает та, которая быстрее закончит.
5 конкурс: «Хоккейный слалом». У направляющих
клюшка и шайба. Перед каждой командой с интервалом
установлены стойки. По сигналу первые номера ведут
шайбу вперед, зигзагообразно обводят стойки и таким
же образом возвращаются обратно, передают
следующим игрокам и т.д.
6 конкурс: «Треноги».  Правую ногу одного и
левую ногу другого связывают выше колена. По
сигналу они устремляются вперед, обходят стойку и
возвращаются назад. Для того чтобы набрать скорость,
2 ребята, держась друг за друга и поддерживая
равновесие, отталкиваются свободными ногами ото
льда.
7 конкурс: «Курьерский поезд» Участники стоят в
колонну по одному. По сигналу первый бежит до
стойки, обегает ее, возвращается назад к команде и
обегает ее. К нему присоединяется, положив ему руки
на пояс, очередной игрок, и теперь они вместе
двигаются к поворотной стойке и обратно. Во время
движения вагоны поезда не должны расцепляться.
Наше соревнование подошло к концу предоставим
слово жюри.
  Звучит музыка. Команды друг за другом
покидают площадку под аплодисменты.
Е.А. Старостина,
учитель физической культуры
МОУ «Краснооктябрьская СОШ»
Среднеахтубинского района
Волгоградской области
3

file_name: Ледяной стадион.doc

intro:
Мероприятие проводится в зимнее время на катке.
 Цели:
•развивать интерес к зимним видам спорта посредством эстафет.
Задачи:
• формирование здорового образа жизни;
•закрепление знаний и навыков, полученных на уроках по физической культуре;
• развитие быстроты двигательной реакции;
• развитие у детей внимание, умение согласованно действовать в коллективе, смелость, чувство уверенности в себе;
 достижение положительно-эмоционального настроя.

title: Внеклассное мероприятие для учащихся начальной школы.


extracted_text:
Сборник дидактических игр, как средство развития логического
мышления у учащихся 2х классов на уроках математики
Зайкова А.И.,
студентка 4 КП группы,
специальности
44.02.05 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Проблемы развития логического мышления школьников на сегодняшний
день приобретают все большую актуальность. Нормативная база начального
общего   образования,   федеральный   государственный   образовательный
стандарт начального общего образования являются фундаментальным ядром в
примерной   программе   по   математике.   Этой   теме   посвящено   множество
исследований   в   педагогике   и   психологии.   В   связи   с   этим   много   вопросов
связано с использованием на уроках дидактических игр.
Использование дидактических игр актуален, так как он тесно связан с
решением   проблемы   школы   «Гуманизация   учебно   –   воспитательного
процесса».   Он   позволяет   решить   главную   проблему,   стоящую   перед
современной школой – нежелание детей учиться, большая информационная
загруженность.
Мышление      это   процесс   познания   человеком   действительности   с
помощью мыслительных процессов  анализа, синтеза, суждений и т.п. [1].
Мы остановимся на таком  виде  мышления, как  словеснологическое.
Для этого нам нужно раскрыть понятие «логика».
Логика   –   наука   о   законах   и   формах   правильного   мышления.   Она
изучает   формы   рассуждений,   отвлекаясь   от   конкретного   содержания,
устанавливает,   что   из   чего   следует,   ищет   ответ   на   вопрос:   как   мы
рассуждаем? Основоположником логики как науки является древнегреческий философ и ученый Аристотель. Он впервые разработал теорию логического
вывода [2].
Формирование   логического   мышления   –   важнейшая   составная   часть
педагогического процесса. Помочь учащимся в полной мере проявить свои
способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал –
одна из основных задач современной школы.
Значительное место вопросу обучения младших школьников логическим
задачам   уделял   в   своих   работах   известный   отечественный   педагог   В.
Сухомлинский.   Суть   его   рассуждений   сводится   к   изучению   и   анализу
процесса   решения   детьми   логических   задач,   при   этом   он   опытным   путем
выявлял особенности мышления детей. [3].
В основе федерального государственного образовательного стандарта
начального   общего   образования   лежит   системнодеятельностный   подход,
который   предполагает   «разнообразие   организационных   форм   и   учет
индивидуальных   особенностей   каждого   обучающегося   (включая   одаренных
детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих
рост   творческого   потенциала,   познавательных   мотивов,   обогащение   форм
взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности» [4].
Реализация   этих   задач   требует   эффективного   и   нового   подхода   к
обучению   детей.   Обучение   должно   быть   направлено   на   формирование   и
развитие логического мышления учащихся. Общеизвестно, что эффективное
обучение находится в прямой зависимости от уровня активности учеников в
этом процессе. В связи с этим, особое значение приобретают игровые формы
обучения, в частности, дидактические игры.
Дидактическая игра – это активная деятельность по имитационному
моделированию   изучаемых  систем,  явлений,  процессов.  Главное   отличие
игры от другой деятельности заключается в том, что ее предмет – сама человеческая   деятельность.   В   дидактической   игре   основным   типом
деятельности   является   учебная   деятельность,   которая   вплетается   в
игровую и приобретает черты совместной игровой учебной деятельности
[5].
Но не стоит забывать о том, какие интересы у младших школьников в
настоящее   время.   В   обществе   протекает   процесс   информатизации,
соответственно детей интересуют компьютеры. Значит, привлекать внимание
детей к обучению следует не только через обычную игровую деятельность, но
и через компьютерную реализацию дидактических игр.
Во 2м классе много учебной деятельности, усвоение которой требует
достаточно   большого   количества   повторений.   Одним   из   наиболее
эффективных средств для формирования и развития логического мышления
младших   школьников   считаю   дидактические   игрытренажеры,   которые
позволяют   сформировать   умения   и   выработать   навыки   у   учащегося   в
соответствии   с   гуманистическим   подходом.   Использование   дидактических
игртренажёров позволяет существенно интенсифицировать работу учащихся,
увеличить  количество   повторений   действий  за   счёт   повышения   мотивации.
Благодаря компьютерному тренажеру ученик может в удобном ему режиме за
более короткое время и меньшие затраты достичь цели обучения и развить
логическое мышление.
Разработанный   сборник   дидактических   игры,   а   также   компьютерных
дидактических игртренажеров, опираются на подборе игр по математике в
соответствии   с   возрастными   особенностями   второклассников.
Представленные игры, как в сборнике, так и в компьютерном варианте, могут
быть использованы не только для организации фронтальной работы с классом,
но и для индивидуальной тренировки учащихся. Используя эти игры, у детей не   возникает   стресса   и   страха.   Даже   слабоуспевающие   ученики   охотно
включаются в игровую деятельность, работают с компьютером.
Для выявления уровня развития логического мышления детей младшего
  нами   были   выбраны   следующие   методики:
школьного   возраста,
«Классификация   фигур»
  «Логические
закономерности» (автор Липпан У.), «Прогрессивные матрицы Равена» (автор
(автор   Поляков   Ю.Ф.),
Дж.   Равен).   Данные   методики   позволяют   исследовать   особенности
формирования и развития уровня логического мышления, а также провести
сопоставление   двух   результатов   контрольных   замеров;   кроме   того,
использование подобранных методик позволит сделать вывод о действенности
разработанных (подобранных) дидактических игр.
Использование   дидактических   игр   на   занятиях   и   в   свободное   время
способствует   закреплению   у   детей   памяти,   внимания,   мышления.   Задача
педагога умело подобрать их для своих воспитанников. Главное, чтобы игры и
упражнения   нравились   детям,   развивали   их   познание,   будили   интерес   ко
всему живому, развивали чувство разумного. Список литературы
1. Лук А.Н. Мышление и творчество.  М.: Политиздат, 1976.
2.
3. Сухомлинский В. Сердце отдаю детям. – К.: Радинська школа,
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – П, 2005.
1973.
4. Федеральный   государственный   образовательный   стандарт
начального общего образования
5. Удальцова   Е.И.   Дидактические   игры   в   воспитании   и   обучении
школьников. – Минск., 2004.

intro: В основе федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования лежит системно-деятельностный подход, который предполагает «разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в учебной деятельности»

title: Тезисы для дипломного проекта на тему сборник дидактических игр, как средство развития логического мышления учащихся 2-х классов на уроках математики