extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеевская средняя общеобразовательная школа
 «Рассмотрена»
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол №1 от  30.08.2016г.
Руководитель МО
______ Кавалерист Н.А.
«Принята»
педагогическим советом
МБОУ Алексеевской сош
Протокол №1от 30.08.2016г.
                  «Утверждаю»
                   Директор
М                  МБОУ Алексеевской сош
_________Щербина А.В.
Прик       Приказ №200 от 31. 08.2016 г.
Рабочая программа
по основам религиозных культур и светской этики
модуль «Основы православной культура»
на 20162017учебный год
4  класс
Уровень общего образования начальное  общее
Количество часов 34 (1 час  в неделю)
Учитель Кавалерист Нина Алексеевна
с. Алексеевка 2016 год
Раздел 1. Пояснительная записка
Рабочая программа учебного курса  «Основы религиозных культур и светской этики. Модуль
«Основы   православной   культуры»   разработана   в   соответствии   с   требованиями   федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно
нравственного   развития   и   воспитания   личности   гражданина   России   (автор   А.Я.Данилюк  —   М.:
Просвещение,   2011),  авторской   программы  «Основы   духовно   нравственной   культуры   народов
России. Основы православной культуры», (автор Кураев А.В.  – М.: «Просвещение», 2012г).
Рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей
(законных   представителей),   а   также   выбора   ими   учебного   предмета   «Основы   православной
культуры» — одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и
светской этики» и  ориентирована на учебнометодический комплект:
   Кураев   А.   В.  Основы   религиозных   культур   и   светской   этики.   Основы   православной
культуры.   4   класс.   Учебное   пособие   для   общеобразовательных   учреждений   –     Москва:
«Просвещение», 2015.
           Основы Православной культуры. Электронное приложение к учебнику А.В. Кураева.
В  4 классе на изучение курса «Основы православной культуры» отводится 1 час в неделю,
всего 34 часа в год.
Раздел 2. Планируемые результаты
Планируемые   результаты   освоения   предметной   области   «Основы   религиозных   культур   и
светской   этики»   включают   общие   результаты   по   предметной   области   (учебному   предмету)   и
результаты по модулю «Основы  православной культуры»с учетом содержания примерных рабочих
программ.
Общие планируемые результаты.
В результате освоения модуля курса выпускник научится:
– понимать значение нравственных норм и ценностей для достойной жизни личности, семьи,
общества;
– поступать в соответствии с нравственными принципами, основанными на свободе совести и
вероисповедания,   духовных   традициях   народов   России,   общепринятых   в   российском   обществе
нравственных нормах и ценностях;
–   осознавать   ценность   человеческой   жизни,   необходимость   стремления   к   нравственному
совершенствованию и духовному развитию;
–   развивать   первоначальные   представления   о   традиционных   религиях   народов   России
(православии,   исламе,   буддизме,   иудаизме),   их   роли   в   культуре,   истории   и   современности,
становлении российской государственности, российской светской (гражданской) этике, основанной
на   конституционных   обязанностях,   правах   и   свободах   человека   и   гражданина   в   Российской
Федерации;
–   ориентироваться   в   вопросах   нравственного   выбора   на   внутреннюю   установку   личности
поступать согласно своей совести;
Планируемые результаты по учебному  модулю  «Основы православной культуры» Выпускник научится:
–   раскрывать   содержание   основных   составляющих   православной   христианской   культуры,
духовной   традиции   (религиозная   вера,   мораль,   священные   книги   и   места,   сооружения,   ритуалы,
обычаи и обряды, религиозный календарь и праздники, нормы отношений между людьми, в  семье,
религиозное искусство, отношение к труду и др.);
– ориентироваться   в   истории   возникновения   православной   христианской   религиозной
традиции, истории её формирования в России;
– на примере православной религиозной традиции понимать значение традиционных религий,
религиозных культур в жизни людей, семей, народов, российского общества, в истории России;
– излагать свое мнение по поводу значения религии, религиозной культуры в жизни людей и
общества;
– соотносить   нравственные   формы   поведения   с   нормами   православной   христианской
религиозной морали;
– осуществлять   поиск   необходимой   информации   для   выполнения   заданий;   участвовать   в
диспутах, слушать собеседника и излагать свое мнение; готовить сообщения по выбранным темам.
Выпускник получит возможность научиться:
– развивать   нравственную   рефлексию,
  совершенствовать   моральнонравственное
самосознание,   регулировать   собственное   поведение   на   основе   традиционных   для   российского
общества, народов России духовнонравственных ценностей;
– устанавливать взаимосвязь между содержанием православной культуры и поведением
людей, общественными явлениями;
– выстраивать   отношения   с   представителями   разных   мировоззрений   и   культурных
традиций на основе взаимного уважения прав и законных интересов сограждан;
– акцентировать внимание на религиозных, духовнонравственных аспектах человеческого
поведения при изучении гуманитарных предметов на последующих уровнях общего образования.
Раздел 3. Содержание  программы
Раздел 1. Знакомство с новым предметом (1 ч.)
Россия – наша Родина.
Россия как государство. Россия как часть планеты Земля. Представления о мире в древности.
Образ   мирового   дерева.   Историческая   связь   поколений.   Значение   семьи   в   жизни   человека   и
человечества. Родословная. Родословное древо.
Духовные ценности человечества. Культура. Религия.
Культура   и   духовные   ценности   человечества.   Общие
  духовные   ценности   народов,
населяющих Россию. Религия. Древние представления о Вселенной и богах. Языческие верования.
Наиболее распространенные в современном мире и традиционные для России религии: христианство,
ислам,   иудаизм,   буддизм.   Религиозная   культура:   религиозные   тексты,   религиозные   обряды,
религиозное искусство. Священные тексты, сооружения и предметы, религиозные практики разных
религий. Вечные вопросы человечества. Религия и наука. Этика как часть философии. Нравственный
закон в светской и религиозной жизни.
Раздел 2. Введение в православную культуру ( 28 ч.)
Человек и Бог в православии.  Кого православная культура называет Творцом. Какие дары
получили от Творца люди. Как вера влияет на поступки человека. Вечные вопросы человечества. Православная   молитва.  Молитва   и   ее   смысл   для   верующих.   Виды   молитв.   Молитвы
просьбы. Правила молитвы. Значение совместной молитвы в храме для православных верующих.
Молитвы в повседневной жизни православных верующих. Православная молитва перед учением.
Библия   и   Евангелие.  Библия   как   источник   знаний,   мудрости   и   нравственности.   Святые
равноапостольные Кирилл и Мефодий. Основное содержание:   святые в христианской традиции.
Святые   равноапостольные   Кирилл   и   Мефодий.   Создание   славянской   азбуки   и   распространение
Евангелия среди славянских народов. Библия — священная книга христианства. Ветхий Завет и
Новый Завет.
Проповедь Христа. Что такое проповедь (Нагорная проповедь). Как христиане относятся к
мести, и почему. Чему учил Христос. Смысл проповедей Христа. Ученики Иисуса Христа. Что
является духовными сокровищами. Какое богатство христиане считают истинным и вечным.
Христос и Его крест.  События, предшествующие рождению Иисуса Христа. Благовещение.
События   жизни   Иисуса   Христа.   Рождество,   детство   и   юность,   начало   проповеднической
деятельности.   Деяния   Иисуса   Христа.   Чудеса.   Предательство   Иуды.   Распятие.   Воскресение.
Вознесение. Апостолы и их проповедническая деятельность. Христианские представления об Иисусе
Христе как Спасителе.
Пасха.  Пасха  –  главный  христианский  праздник.  Великий  пост. Правила  Великого  поста.
Смысл поста для православных верующих. Подготовка к Пасхе. Традиционные пасхальные блюда.
Пасхальная служба в храме. Крестный ход. Пасхальные колокольные звоны.
Православное   учение   о   человеке.  Чем   человек   отличается   от   животного.   Что   такое
«внутренний мир» человека. В чём заключается свобода для христианина. Как Библия рассказывает
о происхождении души христианина.
Совесть и Раскаяние. Заповеди.  Что христиане считают   добром, злом, грехом, что такое
совесть,   раскаяние,   покаяние.   Христианские   заповеди.   Совесть.   Божественное   происхождение
заповедей   согласно   христианскому   учению.   Значение   заповедей.   Смысл   заповедей.   Заповеди   об
отношении к Богу. Заповеди об отношении человека к себе и другим людям. Любовь как основа всех
заповедей. Совесть в системе нравственных ценностей православия.
Милосердие и сострадание.  Кого христиане называют «ближним». Как христианин должен
относиться к людям. Милосердие как нравственное качество и христианская добродетель. Житие
Николая   Чудотворца.   Подвиги   любви   к   ближнему.   Что   нужно   делать   человеку,   чтобы   стать
милосердным. Какие существуют дела милосердия.
Золотое   правило   этики.  Что   такое   «этика».   Главное   правило   человеческих   отношений.
Почему главное правило этики называется «золотое».
Храм.  Храм как культурноисторическое наследие. Значение храма в жизни православных
верующих.   Традиции   строительства   храмов   на   Руси.   Храмы   как   произведения   архитектуры   и
искусства. Различное и общее во внешнем облике православных храмов. Правила поведения в храме.
Забота   государства   и   Русской   Православной   Церкви   о   сохранении   шедевров   православной
архитектуры и искусства. Каноны строительства храма. Строительство новых храмов. Внутреннее
строение и убранство храма.
Икона. Фрески и иконы в храме. Фрески. Технология, правила и традиции создания фресок.
Икона как особый священный предмет для православных верующих. Назначение иконы. Отношение
верующих к иконе. Чудотворные иконы. Фрески и иконы как произведения искусства и культурное
достояние   России.   Андрей   Рублев.   Особенности   изображения   на   иконе   фигур   и   фона.   Детали
изображения на иконе. Система символов в иконописи. Символика цвета и света в иконописи.
Как   христианство   пришло   на   Русь.  Принятие   христианства   на   Руси.   Летописные
свидетельства о крещении Руси. Представления о Боге в христианстве. Представление о сотворении
мира в христианстве. Первые люди, грехопадение Адама и Евы, появление в человеческой жизни страданий и зла. Иисус Христос. Православие. Распространение православия в мире. Православие
как традиционная религия России.
Подвиг.
 Что   такое   подвиг,   что   такое   жертвенность.   Пример   подвижнической   жизни
архиепископа Луки ВойноЯсенецкого. Ценности, ради которых люди жертвуют своим временем,
здоровьем, даже жизнью.
Заповеди блаженств.  Что делает христианина счастливым. Почему христиане благодарны
Иисусу Христу. Текст Заповедей Блаженства
Зачем   творить   добро?  Свобода   воли   и   проблема     выбора   как   нравственная   проблема.
Ответственность   человека   за   свой   выбор   и   свои   поступки.   Забота   человека   о   своей   душе.
Нравственные поступки. Любовь, уважение и терпение как основа человеческих взаимоотношений.
Прощение, умение прощать.
Чудо в жизни христианина. Православие о Божием суде.  Чудеса, совершенные Иисусом
Христом согласно Евангелию.  В чём состоит христианское учение о Святой  Троице. Что такое
христианские   добродетели   и   в   чём   они   проявляются.Почему   христиане   верят   в   бессмертие.
Творение добра. Как вера в Божий суд влияет на поступки христиан.
Таинство причастия.  Церковные таинства, их смысл и значение для верующих. Таинство
крещения. Обряд крещения в православной традиции. Смысл обряда крещения. Наречение имени в
православной   традиции.   Таинство   миропомазания.   Смысл   обряда   миропомазания.   Таинство
покаяния. Таинство причащения. Происхождение и смысл таинства причащения. Таинство брака.
Обряд венчания в православной традиции. Обрядовая и духовная составляющие церковных таинств.
Монастырь.  Монастыри в истории Древней Руси. Внешний вид православного монастыря.
Стены   и   надвратная   церковь.   Защитные   функции   монастыря   в   военное   время.   Монашество   как
духовный   подвиг.   Монашеский   постриг   и   монашеские   обеты.   Правила   монашеской   жизни,
монастырский   устав.   Послушания.   Архитектурный   ансамбль   монастыря.   Монастыри   как   центры
культуры,   просвещения   и   благотворительности.   Монастыри   как   объекты   культурного   наследия.
Монашество в православной традиции.
Отношение   христианина   к   природе.  Какие   качества   делают   человека   «выше»   природы.
Какую   ответственность   несёт   человек   за   сохранение   природы.   В   чём   проявляется   милосердное
отношение к животным. Почему человек стал оказывать губительное воздействие на природу?
Христианская семья.  Основа семьи в православной традиции. Почему заключение брака в
церкви называется «венчание». День семьи, любви и верности  –  светский и церковный праздник.
Служение в семье. Долг членов семьи по отношению друг к другу. Послушание и смирение как
христианские добродетели.
Защита   Отечества.  Имена   и   подвиг   святых   защитников   Родины.   Когда   война   бывает
справедливой.   Когда   против   общих   недругов   России   вместе   сражались   разные   народы.     Какие
поступки недопустимы даже на войне. Монахивоины. Пересвет и Ослябя. Поединок Пересвета с
Челубеем.
Христианин   в   труде.  Какие   заповеди   получили   первые   люди   от   Творца.   Что   такое
первородный грех. Что такое пост, и для чего он нужен христианину. Какие дела может совершать
человек (даже ребёнок) на благо других людей, на благо своей Родины.
Любовь   и   уважение   к   Отечеству.  Главные   ценности   для   человека,   к   какой   бы
национальности или религиозной культуре он себя ни относил, – Родина, семья, жизнь, культура.
Благотворительность и милосердие в православной традиции. Подвиги любви. Жертвенность как
основа любви. Защита Родины.
Раздел 3. Подведение итогов курса (5 часов).
Творческая деятельность учащихся.  В ходе изучения предмета предусмотрена проектная
деятельность обучающихся, поэтапная подготовка к ним и защита проектов на основе изученного материала.   В   зависимости   от   сложности   темы   творческие   задания   (творческие   проекты)   могут
носить индивидуальный или коллективный характер. Раздел 4. Календарнотематическое планирование курса «ОРКСЭ. Основы православной культуры»
Колво
часов
№
урока
Дата
Тема урока
Планируемые результаты
Виды деятельности
предметные результаты
метапредметные
личностные
Формы
контроля.
Измерите
ли 1
6.09
Россия – наша
Родина.
1

Знать  основные   понятия:
Отечество,
Родина,
духовный   мир,   культурные
традиции.
Уметь:
Объяснить,что
такое
духовный   мир   человека.
Рассказать   о   традициях
своей   семьи.   Рассказать,
какие   ценности   лежат   в
основе
семьи.
Рассказать   о   празднике
День народного единства (4
ноября).
своей

формирование
основ
российской
гражданской
идентичности,
чувства
гордости за свою
Родину
Регулятивные:
учиться работать по
предложенному
учителем плану.
Познавательные:
выполнение
действий
алгоритму.
Коммуникативны
е:
выражение   своих
мыслей.
по

Текущий.
Творческая
работа.
Сочинение
«С
чего
начинается
Родина?»

 в   тексте
пособия
Находить
учебного
ответы на вопросы.
Рассказывать  о   том,
что   изображено   на
иллюстрациях
в
учебном пособии.
Отвечать  на   вопросы
учителя   (с   опорой   на
текст учебного пособия
и иллюстрации).
Сопоставлять
наименования
и
признаки   священных
событий и предметов.
Проявлять
почтительное
отношение

Государственным
символам,   священным
именам и историческим
событиям России.
к 2
13.09 Культура   и
1
религия.
Знать: Что такое культура,
и   как   она   создаётся.   Что
такое   религия.   Что   такое
православие.
Уметь:  Выразить   слова
благодарности
в
разнообразных
  формах.
Понимать

взаимосвязь
русской   культуры   и
православия.   Рассказать   о
традициях
русской
православной   культуры
XVII века

Регулятивные:
саморегуляция
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативны
е:овладение
навыками
смыслового   чтения
текстов   различных
стилей   и   жанров,
осознанного
построения   речевых
в
высказываний
соответствии
с
задачами
коммуникации;

формирование
образа мира как
единого
и
целостного   при
разнообразии
культур,
национальностей
,
религий,
воспитание   до
и
верия
уважения
к
истории
и
культуре   всех
народов;

Текущий.

Находить   в   тексте
учебного
пособия
ответы на вопросы.
Рассказывать о том, что
изображено
на
иллюстрациях
в
учебном пособии.
Отвечают   на   вопросы
учителя   (с   опорой   на
текст учебного пособия
и иллюстрации).
Сопоставлять
наименования
и
признаки   священных
событий и предметов. 3
20.09 Человек   и
в
Бог
православии.

1

Знать:   Кого православная
культура
называет
Творцом.
  Какие   дары
получили от Творца люди
Уметь: Понимать, как вера
влияет
  поступки
человека,   и   рассказать   об
этом.
  на

и
ценить
принимать
ценности.
Текущий.

Участие   в   беседе,
работа   с   текстом,
работа
с
изобразительным
рядом,
составление
словаря терминов, эссе
«Что   значит   быть
православным
человеком»,

Регулятивные:ов
ладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности,
  а
также   находить
средства
её
осуществления
Познавательные:
адекватное
использование
речевых   средств   и
средств
ин
формационно
коммуникационны
х   технологий   для
решения различных
коммуникативных
и   познавательных
задач;
Коммуникативн
ые:уметь
договариваться,
вести дискуссию 4
27.09 Православная
1
молитва.
  Что
 Рассказать,
Знать:  Что такое молитва,
и   чем   она   отличается   от
магии. Какие бывают виды
молитв.
значит
  Кто   такие
«благодать».
святые.
Уметь:
  что
значит   «молиться»,   и   чем
отличается   молитва   от
магии.   Объяснить   слово
«искушение»,
  и   зачем
посылаются
людям
  жизни.
испытания
в
Объяснить
выражение
«Знать, как «Отче наш».

и
ценить
принимать
ценности.
Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
для
Познавательные:
умение
осуществлять
информационный
поиск

выполнения
учебных заданий
Коммуникативн
ые:умение
слышать, слушать и
понимать партнера
Текущий.

Участие   в   беседе,
работа   с   текстом,
работа
с
изобразительным
рядом,
словаря   терминов
интервью,
драматизация
(театрализация),
диалог,
задания
составление
,
творческие и
ценить
принимать
ценности.
Текущий.
Составление  словарика
по   теме,   принимать
участие   в   беседе,
работа   с   текстом
драматизация
(театрализация),
диалог,.
5
4.10
Библия

Евангелие.
и
1

 Объяснить,
Знать:
 Кто
такой
христианин.
  Кто   такие
пророки   и   апостолы.   Что
такое Библия и Евангелие.
Что   такое   Откровение
Божие.
Уметь:
  что
такое   Священное   Писание,
и   из   каких   частей   оно
состоит.   Объяснить   связь
слов
–
христианство – христианин.
Объяснить,
как
переводится
слово
«Евангелие», и почему оно
так   называется.   Рассказать
об апостолах Христовых.
  Христос

и
её
Регулятивные:
формирование
умений
планировать,
контролировать   и
оценивать   учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной
задачей

условиями
реализации;
Познавательные:
овладение
логическими
действиями
анализа,
сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий

причинно
следственных
связей, построения
рассуждений,
отнесения
известным
понятиям
Коммуникативн
ые:уметь
  вести
  синтеза,
и
к Текущий.

Участие   в   беседе,
работа   с   текстом,
работа
с
изобразительным
рядом,
составление
словаря терминов Эссе
«О чем я хочу спросить
Иисуса Христа»,

6
11.10 Проповедь
1
Христа.

 Что
Знать:

такое
проповедь
(Нагорная
проповедь).   Как   христиане
относятся   к   мести,
  и
почему.
Уметь:
 Объяснить,   чему
учил   Христос.   Объяснить,
что   является   духовными
сокровищами.
  Рассказать,
какое   богатство   христиане
считают   истинным   и
вечным.
нравственно
эстетическое
оценивание.
Регулятивные:
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата;
вносить
соответствующие
коррективы   в   их
выполнение
на
основе   оценки   и   с
учётом   характера
ошибок;   понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности;

Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативн
ые:уметь
  вести
дискуссию 7
18.10 Христос   и
1
Его крест.

 Что
такое
Знать:
«воплощение»
(«Боговоплоще
ние»),   Голгофа.   Кто   такой
Богочеловек.
В   чём   состояла   жертва
Иисуса Христа.
Уметь:
Рождестве
Объяснить,
Боговоплощение.
Объяснить, почему Христос
не   уклонился   от   распятия.
Объяснить,   почему   крест
символом
стал
христианства,
  и   какой
смысл
христиане
вкладывают в этот символ.
 Рассказать   о

Христове.
  что   такое

Текущий.
Составление  словарика
по теме.
  Беседа, работа в паре,
  составление
группе,
рассказа,
  работа   с
текстом.

развитие   навыков
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками   в
различных
социальных
ситуациях,
умений
создавать
конфликтов
  и
находить   выходы
из
спорных
ситуаций;
не

Регулятивные:
овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности,
  а
также   находить
средства
её
осуществления
Познавательные:
умение
осуществлять
информационный
поиск

выполнения
учебных заданий
Коммуникативн
ые:уметь
  вести
дискуссию
для 8
25.10 Пасха.
1
нравственно
эстетическое
оценивание.
Текущий.
Составление  словарика
по   теме.   Участие   в
  работа   с
беседе,
текстом,
  работа   с
изобразительным
рядом,
  драматизация
(театрализация), диалог
Знать:  Что   такое   Пасха
(Воскресение).
Как празднуют Пасху.
Как   звучит   пасхальное
приветствие.   Как   звучит
пасхальный гимн. Что такое
христианский пост.
Уметь:  Объяснить, почему
Иисуса   Христа   называют
Спасителем.
  Объяснить,
как   христиане   связывают
свою судьбу с воскресением
Христа.   Рассказать,   в   чём
состоит смысл пасхального
гимна.   Рассказать,   в   чём
состоит
смысл
христианского поста.

Регулятивные:
адекватно
оценивать
поведение   свое     и
окружающихПозн
авательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативн
ые:
уважать   в
общении
и
сотрудничества
партнера   и   самого
себя 9
8.11
1
Православное
учение
о
человеке.

Знать:
 Чем   человек
отличается   от   животного.
Что   такое   «внутренний
мир»   человека.   В   чём
заключается   свобода   для
христианина.   Как   Библия
рассказывает
о
происхождении
души.христианина.
Уметь:
 Объяснить
выражение
  «внутренний
мир»   человека.   Составить
рассказ   на   тему   «Как   Бог
подарил   человеку   душу».
выражение
Объяснить
души».
«болезни
Объяснить,

чём
заключается   свобода   для
христианина.
в

  синтеза,
Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
Познавательные:
овладение
логическими
действиями
анализа,
сравнения,
обобщения,
классификации,
установления
аналогий   и   при
чинно
следственных
связей, построения
рассуждений,
отнесения
известным
понятиям
Коммуникативн
ые:
признавать
возможность
существования
различных   точек
зрения   и   права
иметь
свою
собственную;
излагать
своё

мнение   и   аргумен
к

Составление  словарика
по   теме,     составление
рассказа,
  работа   с
текстом.
Текущий.
Творческая
работа.
Мини
сочинение
«Когда   на
душе светло
и
радостно».

развитие
самостоятельност
и   и   личной
ответственности
за   свои   поступки
на
основе
представлений   о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости   и
свободе;
ценить
принимать
ценности.
и

развитие   навыков
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками   в
различных
социальных
ситуациях,
умений
создавать
  и
конфликтов
находить   выходы
из
спорных
ситуаций;
не 10
15.11 Совесть
  и
1
Раскаяние.
Знать:
 Что   христиане
считают
  добром,   злом,
грехом,   что   такое   совесть,
раскаяние, покаяние
Уметь:
 Рассказать,
  как
совесть
подсказывает

человеку правильный выбор
в поступках.
Объяснить
выражение
«Человек   –   это   животное,
умеющее
краснеть».
Объяснить   связь   между
выражениями
«бессовестный   человек»   и
душа».
«мёртвая
почему
Рассказать,
покаяние
называют
«лекарством души».

Текущий.
развитие
начальных   форм
регуляции   своих
эмоциональных
состояний

  паре,
Составление  словарика
по теме. Беседа, работа
в
группе,
составление   рассказа,
работа   с   текстом,
драматизация
(театрализация),
диалог,

и
свои
Регулятивные:
способность
понимать
проявлять
чувства
посредством слов.
Познавательные:
построение
логической   цепи
рассуждений.
Коммуникативн
ые:
овладение
навыками
смыслового чтения
текстов   различных
стилей   и   жанров,
осознанного
построения
речевых
высказываний   в
соответствии
с
задачами
коммуникации; 11
22.11
Заповеди.
1

 Рассказать,
Знать:
 Что
такое
«заповедь»,
  «скрижали».
Какие заповеди были даны
людям   через
  пророка
Моисея.
Уметь:
  что
такое   «Десять   заповедей»
или   «Закон   Моисея».
Рассказать,   что   общего   у
воровства   и   убийства.
Рассказать,
  как   зависть
гасит радость. Отличать 10
заповедей   Моисея   от
заповедей
блаженств
Иисуса Христа.

и
её
Регулятивные:
формирование
умений
планировать,
контролировать   и
оценивать   учебные
в
действия
соответствии
с
поставленной
задачей

условиями
реализации;
Познавательные:
анализировать
жизненные
ситуации
выбирать
нравственные
формы поведения.
Коммуникативн
ые:
умение
согласованно
выполнять
совместную
деятельность
и

Текущий.
Составление  словарика
по теме, Беседа, работа
в паре, группе, работа с
текстом.

развитие
самостоятельност
и   и   личной
ответственности
за   свои   поступки
на
основе
представлений   о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости   и
свободе;
ценить
принимать
ценности.
и

развитие   навыков
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками   в
различных
социальных
ситуациях,
умений
создавать
конфликтов
  и
находить   выходы
из
спорных
ситуаций.
не 12
29.11 Милосердие
1
и
сострадание.
Регулятивные:
оценканравственны
х норм
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации.
Коммуникативн
ые:сотрудничать   в
совместном
решении проблемы.

воспитание
доброжелательнос
ти
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания

сопереживания
чувствам   других
людей;
и
Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  работа   с
текстом,
  составление
загадкипритчи.
Текущий.
Творческая
работа.
Мини
сочинение
«Ближний
для   меня   –
это…».

Знать:
 Кого   христиане
называют   «ближним».   Как
христианин
должен
относиться   к   людям.   Что
такое
«милосердие»,
«милостыня».
Уметь:  Объяснить,   можно
ли за милосердную помощь
брать   плату,   и   почему.
  что   нужно
Рассказать,
делать   человеку,
  чтобы
милосердным.
стать

какие
Рассказать,
существуют
дела
милосердия 6.12
13
1
Золотое
правило
этики.

 Что
Знать:
такое
«этика».Главное   правило
человеческих   отношений.
Что такое «неосуждение».
Уметь:  Объяснить, почему
главное   правило   этики
называется
«золотое».
Сформулировать
своё
мнение:   как   уберечься   от
осуждения   других   людей.
Рассказать   по   картине
В.Поленова   «Грешница»,
как   Христос
защитил
женщину.

Текущий.
Составление  словарика
по теме. Беседа, работа
в паре, группе, работа с
текстом.,   проблемная
прессконференция

и
ценить
принимать
ценности;
воспитание
доброжелательнос
ти
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости

Регулятивные:са
морегуляция;
оценканравственны
х норм
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации

Коммуникативн
ые:умение
и
готовность   вести
диалог,
искать
решения, оказывать
поддержку   друг
другу. 14
13.12 Храм.
1
Текущий.
Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  работа   с
текстом   учебника   и
справочников,
словарей.

и
ценить
принимать
ценности;
развитие   личной
ответственности
за   свои   поступки
на
основе
представлений   о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости   и
свободе

Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации

Коммуникативн
ые:уважать
в
общении
и
сотрудничестве
партнера   и   самого
себя

 Рассказать,

Знать:
 Для   чего   людям
нужен   храм,   что   они   там
делают.
  Как   устроен
православный храм.
Что   такое   «алтарь»,
«Царские   врата»,   «икона»,
«иконостас»,
«канун»,
«поминание»,
«благословение». Что такое
«церковнославянский
язык».
Уметь:
  как
устроен
православный
храм. Рассказать, что такое
иконостас, и какие иконы в
нём
присутствуют
обязательно.
  Рассказать,
может   ли   православный
христианин   молиться   без
иконы.   Отличать   на   иконе
изображение
Иисуса
Христа   и   Божьей   Матери
Объяснить
значение
выражения
«Казанская

Богоматерь».
Рассказать
правила
поведения   в   храме,   и   для
чего они нужны. Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  работа   с
текстом.
Текущий.

и
ценить
принимать
ценности;
бережно
относится
к
материальным   и
духовным
ценностям

15
20.12 Икона.
1

 Объяснить,
Знать:  В   чём   состоит
отличие иконы от обычной
живописной   картины,
  и
почему.   Зачем   христианам
нужны   иконы,   и   как   на
иконах
изображается
невидимый мир.
Уметь:
  как
понятие   света   связано   с
пониманием   Бога
в
христианстве.
  Объяснить,
почему   христиане   считают
изображать
возможным
невидимого

Бога.
Рассказать,   кому   молятся
христиане,
  стоя   перед
иконой.   Объяснить   слова
«нимб» и «лик»

Регулятивные:
способность
понимать
проявлять
чувства
посредством слов.
и
свои

Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации;постр
оение   логической
цепи рассуждений.
Коммуникативн
ые:
выражение
своих мыслей. 16
27.12 Творческие
1
работы
учащихся.
оформлять   свои
мысли в устной и
письменной речи
Презентация
самостоятельной
работы.
Текущий.
Творческая
работа.
Регулятивные:са
морегуляция
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативн
ые: умение
слышать, слушать и
понимать партнера;
оформлять   свои
мысли   в   устной   и
письменной речи

Знать:
 Как   готовится
творческая   работа,   какие
виды
существуют
творческих   работ.
  Как
пользоваться литературой и
другими
источниками
информации, как правильно
отобрать
нужную
информацию   и   сделать
выводы.выступление.
Уметь:
 Искать
требующуюся   литературу.
Работать   с   книгой,   со
статьей
другой
информацией.   Свести   всю
найденную   информацию   в
последовательный   общий
текст.   Оформить   работу   в
соответствии
с
требованиями. Подготовить
устное выступление.
и Презентация
самостоятельной
работы.
Текущий.
Взаимоконт
роль.
оформлять   свои
мысли в устной и
письменной речи;
навыки
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками   в
различных
социальных
ситуациях

17
10.01 Подведение
1
итогов.
Уметь:  Представить   свою
творческую   работу   для
  Отстаивать
обсуждения.
зрения.
свою
точку
Аргументировать
свой
ответ.

Регулятивные:
способность
понимать
проявлять
чувства
посредством слов.
и
свои

Познавательные:
построение
логической   цепи
рассуждений.
Коммуникативн
ые:умение
слышать, слушать и
понимать партнера;
готовность
слушать
собеседника,   вести
диалог,   признавать
возможность
существования
различных   точек
зрения   и   права
иметь
свою
собственную;
излагать
своё

мнение   и   аргумен
тировать
свою
точку   зрения   и
оценку событий. 18
17.01 Как
1
христианство
пришло   на
Русь.

Русь
стала
Уметь:
Знать:
 Что
такоеЕвангелие,
  Пасха,
храм   и   икона.   Кто   такой
Иисус Христос.
Узнать:  что такое Церковь
и крещение.
Как
христианской страной.
.
 Отличать
православный   храм   от
других,
узнавать
изображение
Иисуса
Христа и Пасхи на иконах.
Рассказать

проникновения
христианства
в
древнерусские   земли   и
крещения Руси.
историю

нравственно
эстетическое
оценивание
Текущий.
  паре,
Составление  словарика
по теме. Беседа, работа
в
группе,
разговор с замещённым
собеседником   ,   работа
с текстом.

Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем   плану;
способность
понимать
проявлять
чувства
посредством слов.
и
свои

Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативн
ые:умение
слышать, слушать и
понимать партнера 19
24.01 Подвиг.
1
 Объяснить   слово
Знать:  Что   такое   подвиг,
что такое жертвенность.
Пример   подвижнической
жизни   архиепископа   Луки
ВойноЯсенецкого.
Уметь:
«подвижник»,
«жертвенность»
и
употреблять   их   в   речи.
Различать   ценности,   ради
которых   люди   жертвуют
своим временем, здоровьем,
даже   жизнью   Рассказать   о
герое

Регулятивные:са
морегуляция;
способность
понимать
проявлять
чувства
посредством слов
и
свои

Познавательные:
анализировать
жизненные
ситуации
выбирать
нравственные
формы поведения

и

личностное
переживание;
развитие   личной
ответственности
за   свои   поступки
на
основе
представлений   о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости   и
свободе
Составление  словарика
по теме. Беседа, работа
в паре, группе, работа с
текстом.
Текущий.
Творческая
работа.
Написать
эссе.   «Чем
мне
приходится
жертвовать
ради…
(близких,
друзей…).
Коммуникативн
ые:
выражение
своих
  мыслей;
признавать
возможность
существования
различных   точек
зрения   и   права
иметь
свою
собственную;
излагать
своё

мнение   и   аргумен
тировать
свою
точку   зрения   и
оценку событий; 20
31.01
Заповеди
блаженств.
1

 Что
Знать:
такое
«заповедь»,   «блаженство»,
что   делает   христианина
счастливым.
Уметь:  Объяснить, почему
благодарны
христиане
Иисусу   Христу.
  Читать
текст
Заповедей
Блаженства   с   полным
пониманием.
  Приводить
примеры   исполнения   этих
заповедей христианами.

Текущий.
Составление  словарика
по теме. Беседа, работа
в паре, группе, работа с
текстом.

и
ценить
принимать
ценности;
воспитание
доброжелательнос
ти
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания

сопереживания
чувствам   других
людей
и
Регулятивные:са
морегуляция;
способность
понимать
проявлять
чувства
посредством слов.
и
свои

Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации

Коммуникативн
ые:умение
и
готовность   вести
диалог,
искать
решения, оказывать
поддержку   друг
другу. 21
7.02
1
Зачем
творить
добро?

Знать: В чём, как и почему
христиане
подражают
Христу,
  чему   радуются
святые
Уметь:  Нарисовать кресты
Иисуса   Христа,   апостолов
Петра и Андрея.
Правильно   употреблять   в
речи   слово   «смирение».
Объяснить
выражение
«Даром   приняли   –   даром
давайте».

Регулятивные:по
нимать   значение
добра и  зла.
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации.
Коммуникативн
ые:
умение   и
готовность   вести
диалог,
искать
решения, оказывать
поддержку   друг
другу.

эмоциональное
переживание;
развитие
самостоятельност
и   и   личной
ответственности
за   свои   поступки
на
основе
представлений   о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости   и
свободе;
ценить
принимать
ценности.
и

Текущий.

  паре,
Составление  словарика
по теме. Беседа, работа
в
группе,
составление   рассказа,
работа   с   текстом,
разговор с замещённым
собеседником. 22
14.02
Чудо в жизни
христианина.
1
Знать:
 В   чём   состоит
христианское   учение   о
Святой   Троице.   Что   такое
христианские   добродетели
и в чём они проявляются
Уметь:  Отличать на иконе
изображение
Святой
Троицы.   Объяснить   связь
слов   «вера»   и   «верность».
Рассказать,
какие
добродетели
видит
учащийся   в   самом   себе   и
своих одноклассниках

Составление  словарика
по теме
Беседа,   работа   в   паре,
  составление
группе,
рассказа,
  работа   с
текстом.
Текущий.
Творческая
работа.
Какие
добродетел
и вы видите
в себе.

личностное
пережива
ние;
воспитание
доброжелательнос
ти
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания

сопереживания
чувствам   других
людей
и
Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
Познавательные:
анализировать
жизненные
ситуации
выбирать
нравственные
формы поведения

и
Коммуникативн
ые:
выражение
своих
  мыслей;
уважать в общении
и   сотрудничестве
партнера   и   самого
себя 23
21.02
1
Православие
о   Божием
суде.

Знать:  В   чём   состоит
представление   христиан   о
  Почему
Божием   суде.
христиане
верят
в
бессмертие.творению
добра.
Уметь:
  как
вера в Божий суд влияет на
христиан.
поступки
Перечислить
мотивы,
поощряющие   христиан   к
творению добра.
 Рассказать,

Текущий.
Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  составление
рассказа,
  работа   с
текстом.
личностное
пережива
ние;
развитие   личной
ответственности
за   свои   поступки
на
основе
представлений   о
нравственных
нормах,
социальной
справедливости   и
свободе

Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации

Коммуникативн
ые:умение
и
готовность   вести
диалог,
искать
решения, оказывать
поддержку   друг
другу. 24
28.02
Таинство
причастия.
1

 Что
такое
  что   такое
Знать:
Причастие,
церковное Таинство.
Что происходит в храме во
время Литургии.
 Рассказать,   чем
Уметь:
отличается
история
Ветхого Завета от истории
Нового.   Объяснить,   как
главная   надежда   христиан
связана   с   Литургией.
Рассказать,   в   чём   главное
назначение Церкви.

и
ценить
принимать
ценности.
Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  составление
рассказа,
  работа   с
текстом.
Текущий.
Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации.
Коммуникативн
ые:
выражение   своих
мыслей. развитие
этических   чувств
как   регуляторов
морального   по
ведения;
Текущий.
Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  составление
рассказа,
  работа   с
текстом.
25
7.03 Монастырь. 1
Знать:  Кто такой монах, и
почему   люди   идут   в
монахи.   Что   представляет
собой   монастырь.   Какие
монастыри   и   лавры
существуют   на   территории
России.
Уметь:
  что
приобретает   человек,   став
монахом,   и   от   чего   он
отказывается.
  Рассказать,
какие крупные и известные
монастыри   действуют   на
территории России.
 Объяснить,

Регулятивные:
овладение
способностью
принимать
и
сохранять   цели   и
задачи   учебной
деятельности,
  а
также   находить
средства
её
осуществления.

Познавательные:
адекватное
использование
речевых   средств   и
средств
ин
формационно
коммуникационны
х   технологий   для
решения различных
коммуникативных
и   познавательных
задач.
Коммуникативн
ые:
умение   слышать,
слушать
и
понимать партнера 26
14.03 Отношение
христианина
к природе.
1

В
Знать:
 Какие   качества
делают   человека   «выше»
Какую
природы.

ответственность
несёт
человек   за   сохранение
природы.
чём
проявляется   милосердное
отношение к животным.
заботится о нём.
Уметь:  Вести   диалог   на
тему «Почему человек стал
оказывать
губительное
воздействие на природу?».
Рассказать
своём
домашнем питомце и о том,
как   ребёнок   заботится   о
нём.
о

Составление  словарика
по   теме,   разговор   с
замещённым
собеседником.   Беседа,
работа   в   паре,   группе,
составление   рассказа,
работа с текстом.
Текущий.
Творческая
работа.
«Экологиче
ский
кризис».

воспитание
доброжелательнос
ти
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания

сопереживания
чувствам   других
людей;
и
Регулятивные:
определять
наиболее
эффективные
способы
достижения
результата;
вносить
соответствующие
коррективы   в   их
выполнение
на
основе   оценки   и   с
учётом   характера
ошибок;   понимать
причины
успеха/неуспеха
учебной
деятельности;

Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативн
ые:
выражение
своих мыслей. 27
21.03 Христианская
1
семья.
28
4.04
Защита
Отечества.
1
Знать:  Почему заключение
брака   в   церкви   называется
«венчание».   Что   означает
венец   над   молодожёнами.
Что   означает   обручальное
кольцо.
Уметь:  Рассказать,   какие
традиции   есть   в   семье
обучающегося.   Объяснить,
какое поведение называется
хамским. Обсудить вопрос:
«Позволяет   ли   совесть
бросать   постаревшего   или
заболевшего супруга?»

  война
Знать:
 Имена   и   подвиг
святых защитников Родины.
  бывает
Когда
справедливой.
Когда
против   общих   недругов
России   вместе   сражались
разные народы.
Уметь:  Объяснить,   какие
поступки
недопустимы
даже   на   войне.   Рассказать,
какие   слова   вдохновили
Пересвета   и   Ослябю   на
участие   в   Куликовской
битве.

Регулятивные:са
морегуляция
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации

Коммуникативн
ые:умение
и
готовность   вести
диалог,
искать
решения, оказывать
поддержку   друг
другу.
Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
Познавательные:
построение
логической   цепи
рассуждений
Коммуникативн
ые:
выражение
своих мыслей.
Составление  словарика
по теме. Беседа, работа
в
группе,
составление   рассказа,
работа с текстом.
  паре,

формирование
образа   мира   как
единого
и
целостного   при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание   до
верия и уважения
к   истории   и
культуре
всех
народов;

формирование
основ   российской
гражданской
идентичности,
чувства   гордости
за свою Родину;
Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  работа   с
текстом,   разговор   с
замещённым
собеседником.
Текущий.
Текущий.
Творческая
работа.
Подготовит
ь
сообщения
об
Александре
Невском,
Дмитрии
Донском. 29
11.04 Христианин  в
1
труде.
30
18.04
1
Любовь
  и
уважение   к
Отечеству.
  Что
Знать:
 Какие   заповеди
получили   первые   люди   от
такое
Творца.

первородный   грех.
  Что
такое   пост,   и   для   чего   он
нужен христианину.
Уметь:
Объяснить
выражение
«жизнь
положить   за   други   своя».
Рассказать,
  какие   дела
может   совершать   человек
(даже   ребёнок)   на   благо
других   людей,   на   благо
своей Родины

Знать:  Главные   ценности
для   человека,   к   какой   бы
национальности
или
религиозной   культуре   он
себя ни относил, – Родина,
семья, жизнь, культура.
Уметь:
Объяснить
выражение
«жизнь
положить   за   други   своя».
Рассказать,
  какие   дела
может   совершать   человек
(даже   ребёнок)   на   благо
других   людей,   на   благо
своей Родины

Регулятивные:
оценканравственны
х норм.
Познавательные:
извлечение
необходимой
информации.

Коммуникативн
ые:умение
и
готовность   вести
диалог,
искать
решения, оказывать
поддержку   друг
другу.
Регулятивные:са
морегуляция
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативн
ые:
выражение
своих мыслей.

и
ценить
принимать
ценности;
бережно
относится
к
материальным   и
духовным
ценностям

формирование
образа   мира   как
единого
и
целостного   при
разнообразии
культур,
национальностей,
религий,
воспитание   до
верия и уважения
к   истории   и
культуре
всех
народов;

Текущий.
Беседа,   работа   в   паре,
группе,
  составление
рассказа,
  работа   с
текстом.
Составление  словарика
по   теме,   драматизация
(театрализация),
диалог,   беседа,   работа
в
группе,
составление   рассказа,
работа с текстом.
  паре,

Текущий.
Творческая
работа.
Мини
сочинение
по   вопросу:
«Я   люблю
свою
Родину,  что
это   значит
для меня?» 31
25.04
1
Подготовка
творческих
проектов
учащихся.
Виды
творческих
проектов.
 Искать   нужную
Знать:
 Как   готовится
творческий   проект.   Какие
виды   творческих   проектов
существуют.
Уметь:
информацию,
систематизировать
сделать
проведённого
исследования,   разработать
творческий проект.

выводы
её,
из

Оформлять   свои
мысли в устной и
письменной речи
Регулятивные:
учиться   работать
по   предложенному
учителем плану.
Познавательные:
Осуществляют
поиск
необходимой
информации   для
выполнения
заданий

Коммуникативн
ые:уважать
в
общении
и
сотрудничестве
партнера   и   самого
себя .

Текущий.
Творческая
работа.

  паре,
диалог,   беседа,   работа
в
группе,
составление   рассказа,
работа   с   текстом.
Подготовка
к
презентации
самостоятельной
работы. 32
2.05
1
Итоговая
презентация
творческих
проектов.
33
16.05 Итоговая
1
презентация
творческих
проектов.

Знать: всестороннетему, по
которой
готовит
выступление учащийся.
Уметь:  Владеть   красивой,
грамотной   речью,   уметь
отвечать   на   поставленные
по   теме   выступления
вопросы, аргументировать и
отстаивать   свою   точку
зрения.

Знать: всестороннетему, по
которой
готовит
выступление учащийся.
Уметь:  Владеть   красивой,
грамотной   речью,   уметь
отвечать   на   поставленные
по   теме   выступления
вопросы, аргументировать и
отстаивать   свою   точку
зрения.
Регулятивные:
саморегуляция.
Умение   излагать
свое мнение
Презентация
самостоятельной
работы
Текущий.
Творческая
работа.
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации

Коммуникативн
ые:
Участвуют
в
диспутах   и   учатся
слушать
собеседника
Регулятивные:
саморегуляция.
Познавательные:
поиск   и   отбор
необходимой
информации
Коммуникативн
ые:
в
Участвуют
диспутах   и   учатся
слушать
собеседника

Презентация
самостоятельной
работы
Текущий.
Творческая
работа.

воспитание
доброжелательнос
ти
и
эмоционально
нравственной
отзывчивости,
понимания

сопереживания
чувствам   других
людей;
и 34
23.05 Подведение
1
итогов курса.
Уметь:
  Отстаивать   свою   точку
зрения.
  Аргументировать
свой ответ.
Текущий.
Взаимоконт
роль.
оформлять   свои
мысли в устной и
письменной речи;
навыки
сотрудничества со
взрослыми
и
сверстниками   в
различных
социальных
ситуациях

Регулятивные:
способность
понимать
проявлять
чувства
посредством слов.
и
свои

Познавательные:
построение
логической   цепи
рассуждений.
Коммуникативн
ые:умение
слышать, слушать и
понимать партнера,
признавать
возможность
существования
различных   точек
зрения   и   права
иметь
свою
собственную;
излагать
своё

мнение   и   аргумен
тировать
свою
точку   зрения   и
оценку событий. Учебнотематический план
№
п /п
Наименование
разделов
программы
Раздел 1. «Россия – наша Родина»
Раздел 2. «Основы православной культуры»
Раздел 3. «Подведение итогов курса»
1.
2.
3.
Итого часов
Всего часов
1
28
5
34

file_name: ОРКСЭ опк.docx

intro:
Рабочая программа составлена с учётом образовательных запросов учащихся и их родителей (законных представителей), а также выбора ими учебного предмета «Основы православной культуры» — одного из модулей комплексного учебного курса «Основы религиозных культур и светской этики» и  ориентирована на учебно-методический комплект:
- Кураев А. В. Основы религиозных культур и светской этики. Основы православной культуры. 4 класс. Учебное пособие для общеобразовательных учреждений –  Москва: «Просвещение», 2015.
          - Основы Православной культуры. Электронное приложение к учебнику А.В. Кураева.Рабочая программа учебного курса  «Основы религиозных культур и светской этики. Модуль «Основы православной культуры» разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,  Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (автор А.Я.Данилюк — М.: Просвещение, 2011), авторской программы «Основы духовно- нравственной культуры народов России. Основы православной культуры», (автор Кураев А.В.  – М.: «Просвещение», 2012г).


extracted_text:
Контрольная работа №3 .Module3. Spotlight 5th form.
1.Choose the correct item.
1. My flat is on ... floor.
a) three                        b)third                       c)the third
2.He has got ... rooms in his house.
a) four                          b) the fourth             c)the four
3. There ... a sofa and an armchair in the living-room.
a) are                           b) is                               c)aren’t
4.There are ... in the bedroom.
a) two beds                b) a bed and a desk        c) a desk
5. Are there any paintings on the wall? – No, ... .
a)there are                 b)they aren’t              c) there aren’t
6.Is this ... window?
a) he                            b) his                            c) him
7. Jily, is ... room downstais?
a) your                        b) it                               c)you
8. ... the house there is a back garden.
a) Upstairs                  b) Outside                   c) Inside
2. Cross the odd word out.
1) bookcase, bed, sink, desk
2) bathroom, living-room, garden, kitchen
3) door, window, wall, cooker
4) fridge,washbasin, bath, mirror
3. Fill in the gap with on, next to, in, behind or of
1.There is  a sofa ... the living- room.
2. There is no TV in front ... the sofa.
3. Is there a carpet ... the floor?
4. There is a garage .. the house.
5.I can’t see Pam. Is she ... the tree over there?
4.Write the numbers.
1st,                                 13th
3rd,                                 19th
 8th                                  20th

file_name: Мазитова Р.Л. Проверочная работа 3 к УМК Spotlight 5.docx

intro: Данная проверочная работа предлагается учащимся после изучения модуля 3 в 5 классе по УМК Spotlight. В силу ряда причин в классе всегда есть ребята, которым трудна работа предложенная в учебнике. Чтобы ребята не потеряли интерес к предмету я предлагаю им вариант полегче.

английский язык

group: Дисциплины

title: Проверочная работа  по английскому языку   к УМК Spotlight (5 класс  модуль3)


extracted_text:
Классный час в 3 классе
Тема: « Развиваем память»
Цели и задачи:
познакомить с   выдающимися людьми, обладающими феноменальной памятью, закрепить
изученный материал о том, что такое память, какие виды памяти существуют, показать
значимость каждого из видов памяти, развивать память детей с помощью упражнений.
Оборудование:  раздаточный   материал:   тексты   «   Помнить   и   забывать»,   листы   для
раскрашивания   к   заданию   по   тексту   «Наша   дача»,   цветные   карандаши,   разрезанные
пословицы.
Ход занятия.
1. Орг. момент. Игра «Снежный ком» Тема: «Увлечение» Один ребенок говорит свое
имя и любимое занятие. Нр, Анна гимнастика. Следующий ученик повторяет то,
что сказал предыдущий и говорит свое и т.д.
 Что помогло в игре? (память, внимание)
      2. Повторение пройденного.
Что   такое   память?   (Сохранение,   накапливание   и   воспроизведение
Способность длительно хранить информацию о событиях внешнего мира.)
  информации.
Для чего нужна память?
Говорят, все люди довольны своим умом и никто не доволен своей памятью. Роль памяти
велика, ведь все, что создано людьми на Земле, создано с помощью мысли и памяти.
 Почему важно помнить об истории своей семьи, о своих ушедших родственниках?
Послушайте одно письмо, которое написал мальчик своей бабушке.
« Здравствуй, дорогая и любимая бабушка!
Вот я и пишу тебе письмо. Ты даже не просила, а я сам сел и пишу. Я живу хорошо,
только скучаю по тебе очень. Я вспоминаю, как писал сочинение на Восьмое марта в
прошлом   году   и   в   нем   написал   про   твои   руки,   потому   что   подглядел   у   Надьки
Мирошкиной. А самто я ничего такого не испытывал.
Бабулечка, миленькая моя, я теперь помню твои руки и все твои морщинки. Даже
помню, как пахнут они оладушками и солнышком. Я очень плохой человек, а ты «ни за
что» меня любила. А теперь я научился тебя любить, но ты этого не знаешь.
Бабушка, родная, я стану  хорошим, правдаправда! Тебе не  будет никогда  за меня
стыдно. И я постараюсь стать таким, каким я тебе всегда казался. Мне теперь очень стыдно… Ты прости меня за то, что я не хотел писать тебе писем,
за то, что не ходил тебя проведывать, когда ты лежала в больнице. Я убегал в кино, а
маме говорил, что нас учительница на дополнительные занятия оставила. Я тогда не
умел думать, что тебя может просто не стать…
  Я помню, как ты мне в больнице сказала, что человек жив до тех пор, пока его
помнят. Я тебя буду долгодолго помнить, всегда!»
Что хотите сказать об услышанном?
 Какой важный вывод сделал герой письма?
Что испытывает мальчик? (угрызения совести, раскаяние)
Память помогает нам помнить и светлые радостные моменты, приятные события, которые
поддерживают нас в трудную минуту.
 Какие виды памяти существуют?
 Какие правила запоминания можете назвать?
3.  Работа по теме занятия.
О памяти сложено немало пословиц, поговорок, крылатых выражений. Некоторые из них
сейчас вспомним.
Класс делится на минигруппы, складывает разрезанные на части пословицы и готовится
объяснить их значение.
Пословицы:
Кто кому надобен, тот тому памятен. Беспамятлив, как кукушка. Куриная память. Слаб
памятью: у кого что возьмет забудет, а кому что даст помнит. Хорошо тому добро делать,
кто помнит. Жив буду, не забуду. Если бы не память, жизнь была бы невозможна. В одно
ухо влетело, из другого вылетело.
Когда так говорят?
4. Новый материал. «О феноменальной памяти»
30 лет назад крупнейший математик и кибернетик Джон фон Нейман сделал сенсационное
сообщение. По его расчетам получилось, что человеческий мозг может вместить 10 в 20
степени единиц информации. В переводе на общепонятный язык это соответствует всей
информации, содержащейся в миллионах томов Библиотеки имени Ленина.
Историки утверждают, что Юлий Цезарь   и Александр Македонский знали в лицо и по
имени всех своих солдат, до 30000 человек. Этой же способностью обладал и персидский
царь Кир.
А.С. Пушкин. Он мог прочесть длинное стихотворение, написанное другим автором, после
двукратного прочтения.
В.А.Моцарт   –   запоминал   сложнейшие   музыкальные   произведения   после   одного
прослушивания. Великий шахматист Алехин мог играть вслепую по памяти с 3040 партнерами, держа в
уме все свои ходы и ходы противников, просчитывая их вперед.
Э. Гаон выучил наизусть две с половиной тысячи книг, которые он прочитал за всю свою
жизнь. Он мог, не задумываясь, вспомнить любой отрывок из них.
Оглохший Бетховен писал музыку.
Матвеев, Станислав Сергеевич (род. 7 августа 1990, Чебоксары) — российский эксперт в
области развития памяти, тренер, предприниматель. Автор книги "Феноменальная память".
17 мая 2011 года воспроизвел по памяти 8332 знака после запятой числа Пи и вошел в
книгу рекордов России.
5.Упражнения для развития памяти
1) Упражнение « Что изменилось?» Детям показываются предметы, один убирается.
Они должны ответить: «Что изменилось?»
 Какой вид памяти использовали?
В каких жизненных ситуациях мы применяем зрительную память?
2) Упражнение 2:
Прослушай текст и запомни, что какого цвета. Раскрась предметы в соответствии с
описанием.
Лето на даче
Летние каникулы мы с сестренкой проводим на даче. У нас есть небольшой, но уютный
домик за городом. Когда утром  поднимается яркое оранжевое солнце, наш домик
выглядит очень жизнерадостно. Папа покрасил стены синей краской, как вода в речке,
в которой мы купаемся. На коричневой крыше находится черная труба, из которой
идет дым, если в доме в прохладные дни топится печка. Но это бывает редко, летом
солнышко   нагревает   дом   так,   что   окна   почти   всегда   открыты.   Как   отражение
солнышка,   около   дома   растет   большущий   подсолнух   с   желтыми   лепестками   и
коричневой   серединкой,   усыпанной   семечками.   Он   машет   нам   большими   зелеными
листьями,   когда   на   улице   разыгрывается   ветерок.   Недавно   мы   помогали   папе   по
хозяйству, он поручил нам покрасить новый забор в такой же цвет, как крыша нашего
дома. Это у нас замечательно получилось, правда, и сами себя мы немного покрасили.
Раскрась картинку в соответствии с описанием, и ты увидишь, как выглядит наша
дача. Физминутка.
Упражнение 3
Вы говорите ребенку: «Я буду читать тебе текст. Слушай его очень внимательно, тебе
нужно будет запомнить все имена героев».
Лесная компания
Не удивляйтесь, в нашем лесу все звери дружат между собой. Они помогают друг
другу в трудную минуту, ходят в гости и часто проводят время, играя в веселые игры.
Вот вчера, например,  заяц Василий  объявил общий сбор на большой поляне. Именно
там звери устраивали футбольные матчи с командой соседней березовой рощи. Он
пробежал с этим сообщением по всем жилищам, даже заглянул к лисе Снежане и к
колючему  ежику Семену, которые живут довольно далеко. Но ведь известно, что
заяц — лучший бегун в лесу. Поэтому он и стал капитаном футбольной команды.
Главное, что он не забыл разбудить медведя Филиппа, ведь он лучше всех защищает
ворота. Ну и к сове Марусе не забыл заглянуть — лучшего судьи для матча нет во всем
лесу. Надо пригласить еще братьев волков, и команда будет в полном составе.
Упражнение 4. «Инопланетяне1»
Вы   предлагаете   ребенку  внимательно   прослушать   описание   внешности   инопланетянина,
мысленно   представить   себе   его,   лучше   с   закрытыми   глазами   и   как   можно   точнее
нарисовать портрет на листе бумаги. На Землю прилетели инопланетяне. Одного из них видели в магазине. Рассказывают,
что он очень высокий с длинным прямоугольным телом. Голова же его похожа на
треугольник. На голове торчали две коротенькие антенны, на концах которых были
надеты сверкающие шарики. Особенно всех удивили глаза: они не такие, как у людей.
Глаза   были   квадратные,   а  рот   разрезал   лицо   узенькой   полоской.  Руки   и   ноги   были
тонкими, как ветки у деревца.
Самопроверка при повторном чтении описания.
Другого из них видели прямо в центре города. Очевидцы говорят, что его нельзя было не
заметить.   Инопланетянин   был   маленького   роста.   Его   тело   было   похоже   на   круг.
Голова же, наоборот, была абсолютно квадратная, а с боков вместо ушей торчали
две изогнутые антенны. Глаза были круглыми и немного светились, рот тоже был
круглым, но маленьким по сравнению с глазами. Руки и ноги напоминали коротенькие
толстенькие палочки.
Самопроверка при повторном чтении описания.
 Какой вид памяти развивали? (слуховую)
Где   в   учебе   требуется   слуховая   память?   (   Умение   воспринимать   и   запоминать
информацию на слух очень важно для ребенка. Ведь большая часть учебного материала
подается   в   форме   объяснения   учителем.   Устно   педагог   дает   задания.   Если   ребенок
прослушал, что ему объясняли на уроке, если он не способен запомнить на слух, то и
результативность учебы будет низкая.)
Упражнение 5. «Инопланетяне2»
А   этих   3   инопланетных   гостей   обнаружили   в   Краеведческом   музее.   Они   с   интересом
рассматривали   предметы   русского   быта.   Вам   необходимо   внимательно   изучить   их
портреты,   запомнив   все   детали   внешнего   вида   гостей.   После   этого   демонстрируется   с
изображением инопланетян. На запоминание дается 30 секунд и рисунок убирается. Вы даете   ребенку   задание:   «К   тебе   в   гости   спешит  второй  инопланетянин.   Закрой   глаза,
представь его внешний вид и точно нарисуй портрет второго по счету инопланетянина».
После   выполнения   задания   рисунок,   сделанный   ребенком,   сравнивается   с   образцом.
Ребенку нужно напоминать, чтобы он закрывал глаза и мысленно рисовал образ. В этом и
состоит суть зрительной памяти — таким способом предмет фиксируется и запоминается.
Портреты получившихся инопланетян помещаю на доску.
 Какую память развивали? (зрительную)
 Когда в учебной деятельности пригодится зрительная память? (написание изложений,
сочинений и т.д.)
Двигательная память это память на движения, она особенно хорошо развита у танцоров,
спортсменов.
(вызывается   один   из   учеников   к   доске,   он   показывает   ритмический   рисунок,   все
повторяют)
Упражнение 6.
Послушайте, какую историю я Вам сейчас прочитаю.
Лучше всего школьница Валя готовила пересказ, она 56 раз прочитала текст учебника.
В   классе   она   хорошо   пересказала   то,   что   было   написано   в   учебнике,   но   не   смогла
ответить на простые вопросы по этому тексту. Она сказала: « Я подряд расскажу,
мне трудно отвечать на вопросы»
Ребята как вы думаете, почему так произошло?
Правильно, она всё запомнила, но не поняла содержания, смысла.
Такое   запоминание,   без   понимания   смысла   называется   механическим,   а   запоминание,
вдумчивое, осмысленное – осмысленным.
Какое запоминание требуется для подготовки уроков?
7.Работа над рассказом « Помнить и забывать»
Однажды Максим гулял по лесу со знакомым мальчиком. Мальчик расшалился   и,
пробегая   по   опушке,   наступил   на  нору   барсука   и   засыпал   ее.   Рассерженный   барсук
крикнул ему вслед, грозя лапой: « Я тебе это еще припомню!»
Потом мальчик увидел в траве выпавшего из гнезда птенца сойки. Он бережно взял его
в ладони, вернул в гнездо. Мама –сойка сказала ему с благодарностью: «Я тебе этого не
забуду!»
Через какоето время Максим и мальчик вышли к реке. Мальчик решил перебраться на
другой берег, прыгая по камням. Но он поскользнулся и упал в воду. Максим бросился в
реку   ему   на   помощь.   Пролетавшая   сойка   увидела,   в   какую   беду   попал   мальчик,
схватила клювом его за шиворот и помогла держаться на поверхности. Плывя с ним,
Максим подумал: «Хорошо, что мы умеем помнить!» В это время проходил барсук. Видя, что мальчика сносит течением, он бросил ему
веревку и помог выбраться на берег. И Максим, улыбаясь, подумал: « Хорошо, что мы
умеем забывать!»
 Что чувствовал барсук, когда мальчик нечаянно засыпал его норку?
Что барсук сказал мальчику?
Что чувствовала сойка, когда ей помог мальчик?
Что она ему сказала?
Какой вывод сделаем?
8.   Рефлексия.   По   подобию   «Снежный   ком».   Вы   произносите   короткое   предложение,
ребенок повторяет его, добавляя еще одно слово. Следующий делает то же самое и т. д.
Например,   вы   говорите:   «Мне   понравилось…».   Ребенок   добавляет:   «Мне   понравилось
сегодня…». Следующий говорит: «Мне очень понравилось сегодня…» и т. д.
«   Я   умею   запоминать…»,   «Я   прекрасно   умею   запоминать…»,   «   Я   прекрасно   умею
запоминать стихи…»
Использованные ресурсы:
1) http://pedkopilka.ru/nachalnajashkola/uprazhnenijadljarazvitijapamjatimladshih
shkolnikov/page2.html
2) С.Ф.Иванова   «Введение   во   храм   слова»   издательство   «   ШколаПресс»,   Москва,
1994г.
3) «Хрестоматия
  по   граждановедению»
гуманитарный центр. 1996 г.
  Нижний   Новгород,   Нижегородский
4) http://ru.m.wikipedia.org/wiki/Матвеев,_Станислав_Сергеевич
5) http://sbornikmudrosti.ru/poslovicyipogovorkipropamyat/

file_name: конспект 3 класс с.ф..docx

intro: Данный материал позволит познакомить обучающихся  с  выдающимися людьми, обладающими феноменальной памятью, закрепить изученный материал о том, что такое память,  показать, какие виды памяти существуют, продемонстрировать значимость каждого из видов памяти, развивать память детей с помощью нехитрых упражнений. Можно использовать в начальной школе в рамках занятий внеурочной деятельности.Классный час для младших школьников

title: Развитие памяти младших школьников


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеевская средняя общеобразовательная школа
      «Рассмотрено»
на заседании МО учителей
начальных классов
Протокол №1 от  30.08.2016г.
Руководитель МО
______ Кавалерист Н.А.
   «Согласовано»
Заместитель директора
 по ВР  Щербак Л.В.
_______________
      30.08.2016г
«Утверждаю»
Директор
М          МБОУ Алексеевской сош
_________Щербина А.В.
Прик       Приказ №200 от 31. 08.2016 г.
Рабочая программа
внеурочной деятельности
в 1 классе
(духовнонравственное  направление).
Объединение «Доноведение»
Срок реализации   1 год
Кавалерист Нина Алексеевна,
педагог дополнительного образования с.Алексеевка
2016 г.
Программа
  внеурочной   деятельности   по   духовнонравственному   направлению
объединения «Доноведение» в 1 классе  рассчитана на 1 час в неделю 3, всего 33 часа в год (по
расписанию  32 часа (08.03 праздничный день).  Продолжительность занятия  25 минут.
ЛИЧНОСТНЫЕ И МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
В процессе изучения курса «Доноведение» учащиеся должны:
иметь представления:


о связях между живой и неживой природой родного края;
о   связях   между   деятельностью   человека   в   крае   и   состоянием   природы   Ростовской
области;
 об истории человека в древние времена, проживающего на Донской земле;
 об истории родного края;
знать:










объекты неживой и живой природы Ростовской области;
особенности погоды, рельефа, растительного и животного мира своей местности;
водоёмы Ростовской области и их значение в хозяйстве;
полезные ископаемые родного края, их месторождения и значение в хозяйстве;
правила поведения в природе и меры её охраны в Ростовской области;
государственную символику Ростовской области, своего района;
важнейшие события в истории родного края;
народы, населяющие Ростовскую область (не менее трёх);
родственные связи в семье;
правила поведения в общественных местах и на улице;
уметь:









различать   объекты   живой   и   неживой   природы   родного   края,   приводить   примеры(34
названия каждого вида);
различать растения родного края – деревья, кустарники, травы, приводить примеры (34
названия каждого вида);
узнавать наиболее распространённые лекарственные растения родного края;
приводить примеры представителей животного мира родного края (34 названия каждого
вида);
приводить примеры достопримечательностей родного края (не менее 3);
описывать наиболее важные события истории родного края;
рассказывать по результатам экскурсии о достопримечательностях родного города (села);
показывать   на   карте   Ростовской   области   границу   области,   крупные   города   и   своё
местонахождение;
приводить   примеры   профессий   людей сельского   хозяйства   и   промышленности
Ростовской области;
могут научиться: регулятивным   универсальным   учебным   действиям

 , обеспечивающим   организацию
 личностным   универсальным   учебным   действиям

1.
смысловую ориентацию учащихся в окружающем мире:
 анализировать влияние современного человека на природу, приводить примеры зависимости
благополучия жизни людей от состояния природы родного края;
 объяснять правила поведения в различных ситуациях. Оценивать характер своего поведения в
природе,   поступки   по   отношению   к   природе   других   людей.   Моделировать   ситуации   по
сохранению природы родного края и ее защите;

2.
учащимся своей учебной деятельности:
   ставить   цель   и   задачи   к   собственной   деятельности   (на   основе   соотнесения   того,   что   уже
известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно);
 составлять план исследований и проектов по заданной теме и определять последовательность
собственных действий;
   вносить   необходимые   дополнения   и   коррективы   в   план   и   способ   действия   в   случае
расхождения с предлагаемым эталоном;
 оценивать собственные знания и умения;
 доводить дело до конца.

3.
логические действия постановки и решения проблем:
    универсальным   учебным   действиям, включающим   общеучебные,
 , обеспечивающим   ценностно
 познавательным




находить   и   пользоваться   учебной   и   справочной   литературой   для   подготовки   устных
сообщений,   выполнения   самостоятельных   исследований   и   проектов; в   том   числе   с
помощью   компьютерных   средств;   использовать   географическую   карту   Ростовской
области как источник информации;
проводить индивидуальные и групповые наблюдения во время экскурсий; исследовать (на
основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений, животных и
времени года;
ставить и формулировать проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности
при решении проблем творческого и поискового характера;
    универсальным учебным действиям, обеспечивающим социальную
 коммуникативным

4.
компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности:
   слушать   и   вступать   в   диалог,   участвовать   в   коллективном   обсуждении   проблем,
интегрироваться   в   группу   сверстников   и   строить   продуктивное   взаимодействие   и
сотрудничество со сверстниками и взрослыми;
 осознанно   и   произвольно   строить   речевое   высказывание   в   устной   и   письменной   форме;
пересказывать и понимать тексты о природе, истории родного края. Готовить рассказы о семье,
домашнем   хозяйстве,   профессиях   членов   семьи,   занятиях   людей   в   родном   городе   (селе)   на
основе бесед школьников с родителями, со старшими родственниками, местными жителями; Введение
Мы теперь не просто дети … Изменения, произошедшие в жизни
ребёнка с приходом в школу.
Я и окружающий мир
Родной край.
1
2
1
2
3
деятельности
Познавательная,
игровая
Познавательная

интеллектуальные игры
беседа,
Познавательная,
игровая
Познавательные

интеллектуальные игры
беседы,
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ  ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С УКАЗАНИЕМ ФОРМ ОРГАНИЗАЦИИ И ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Формы   организации   внеурочной
№ п/п
деятельности
Раздел программы
Характеристика
видов
Колво
часов
Природа Донского края
Живая и неживая природа Донского края. Времена года.
Осень на Дону. Осенние месяцы. Осенние изменения в природе.
Растения   пришкольного   участка,   парка   (травы,   кустарники,
деревья). Растения сада и огорода: фрукты, овощи, цветы, ягоды.
Растения поля. Жизнь животных осенью.
Зима на Дону. Зимние месяцы. Зимние изменения в природе. Жизнь
животных зимой. Живой уголок.
Весна на Дону. Весенние месяцы. Весенние изменения в природе.
Растения весной. Жизнь животных весной.
Лето   на   Дону.   Летние   месяцы.   Летние   изменения   в   природе.
Растения луга. Растения водоёма. Жизнь животных летом.
26
Познавательная,
игровая
4
Человек и природа
Занятия людей Донского края в разные времена года.
3
Познавательная,
игровая

  интеллектуальные   игры
Познавательные беседы;

интерактивные игры;
экскурсия «Краски осени»;
экскурсия «Зимний узор»;
экскурсия «Весна красна»;
экскурсия  «Летние забавы»;
экскурсия к реке Миус;
викторины по темам занятий;
конкурсы чтецов;
выставка рисунков, поделок;
внешкольные акции: «Тепло твоих
рук»,
  «День   древонасаждений»,
«День птиц», «День Земли»  и др.
Посещение
краеведческого музея
районного № п/п
Раздел программы
Характеристика
видов
деятельности
Колво
часов
Итого
Формы   организации   внеурочной
деятельности
32ч. КАЛЕНДАРНО  ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ОБЪЕДИНЕНИЯ «ДОНОВЕДЕНИЕ»
Тема урока
Дата
Колво
часов
№
п/
п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вводный урок. Мы теперь не просто дети.
Родимый край.
Времена года.
Осень. Осенние месяцы.
Экскурсия «Краски осени».
Осенние изменения в природе.
Растения осенью.
Листья желтые летят…
Занятия людей осенью.
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
07.09
14.09
21.09
28.09
05.10
12.10
19.10
26.10
09.11
16.11
23.11
30.11
07.12
14.12
21.12
11.01
18.01
25.01
01.02
08.02
15.02
01.03
15.03
22.03
05.04
10. Что растет в огороде и в саду?
11. Что растет в поле?
12. Жизнь животных осенью.
13. Осень в моем краю.
14. Экскурсия «Зимний узор».
15.
16.
Зимняя сказка.
Зимние изменения в природе.
17. Жизнь животных зимой.
18 Живой уголок.
19.
Занятия людей зимой.
20. Весна. Весенние месяцы.
21. Экскурсия «Весна красна».
22. Весенние изменения в природе.
23. Растения весной.
24. Жизнь животных весной.
25.
Занятия людей весной. 26
Экскурсия  «Летние забавы»
27. Летние изменения в природе.
28. Что растет на лугу?
29. Экскурсия на водоем.
30. Что растет у водоема?
31. Жизнь животных летом.
32.
Занятия людей летом. Обобщение.
1
1
1
1
1
1
1
12.04
19.04
26.04
03.05
10.05
17.05
24.05

file_name: Доноведение-1.docx

intro: Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями феде¬рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концеп¬цией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программой Е.Ю.Сухаревской ( Ростов – на Дону «Баро – Пресс» 2011 г.)Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с основными положениями феде¬рального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концеп¬цией духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемыми результатами начального общего образования, авторской программой Е.Ю.Сухаревской ( Ростов – на Дону «Баро – Пресс» 2011 г.)

title: Рабочая программа внеурочной деятельности в 1 классе (духовно-нравственное  направление). Объединение «Доноведение»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования   «ДШИ
Починковского  района»
Курс лекций.
Истории картин.
«Валентин Серов. Женские портреты  »
История изобразительного искусства.
ДХШ.
Разработчик: преподаватель художественного отделения
                        МБУ ДО «ДШИ      Починковского района»
                        Казакова Инна Викторовна 2017
 Валентин Серов.   Женские портреты

Рассказывая о полотнах Валентина Александровича Серова, я не могла пройти мимо
его замечательных женских портретов. В последние годы жизни художник создает тип
импозантного светского портрета, который включает сложную обстановку интерьера,
отражения в зеркалах, какоелибо животное. Женский портрет кисти Валентина Серова
всегда привлекал зрителей. Портрет княгини З.Н.Юсуповой (1902) является особым
взлетом мастерства, поражает своей светлой, изысканной и благородной гаммой.
Валентин Серов. Портрет княгини З.Н.Юсуповой 1902 Овальный портрет Е.П.Олив (1909) захватывает изяществом рисунка и формы,
утонченными сероголубоватыми тонами.
Валентин Серов. Портрет Е.П.Олив. 1909
Русский художник и историк искусства Игорь Грабарь считал одним из лучших
портретов Валентина Серова портрет М.К.Олив (1895). Она была двоюродной
племянницей Саввы Ивановича Мамонтова. Молодая женщина в темном платье почти
сливается с темнокоричневым мерцающим фоном. Только руки и драгоценное
ожерелье на шее героини излучают свет, а лицо – радостное сияние. Это
необыкновенное по красоте зрелище подчеркивало жизненную полноту образа. Валентин Серов. Портрет Софьи Михайловны Боткиной. 1899
Портрет С.М.Боткиной (1899)позволяет любоваться изысканным и смелым сочетанием
желтого платья, потемневшей позолоты и синей обивки дивана. Художник в этом
парадном портрете сдвинул героиню на край дивана, чтобы подчеркнуть одинокость
этой модной картинки, ее расфуфыренность и нелепость мебели. Валентин Серов. Портрет М.К.Олив. 1895
Подолгу общаясь с героинями своих портретов из светского общества, Валентин Серов
постепенно преодолел известную связанность рук, мешавшую ему в работе над
некоторыми парадными портретами 1890х годов. Теперь он научился убеждать любую
модель и подчиняться его настойчивым просьбам:
Искать долго позу, невзирая на окружающих; заставить такуюто изящную или
неизящную даму переодеть десять, пятнадцать, двадцать платьев. Валентин Серов. Портрет Е.А.Красильщиковой 1906
Валентин Серов считал, что «картину можно написать в любом заданном тоне». Он
овладевал тайнами колорита, всматриваясь в произведения старых и современных
европейских мастеров, особенно Гальса, Веласкеса, Тициана. Живописец изучал работы
окружающих его мастеров – Репина, Коровина, Врубеля. Валентин Серов. Портрет Е.С.Карзинкиной. 1906
Необыкновенно нежный, лиричный портрет Клеопатры Александровны Обнинской
создал Серов в 1904 году. Это «Портрет К.А.Обнинской с зайчиком». В 1897 году
Клеопатра Салова вышла замуж за Виктора Петровича Обнинского. Они жили в
родовом поместье Обнинских  Белкино, куда и приезжал к ним в гости Валентин
Александрович.
Валентин Серов. Портрет К.А.Обнинской с зайчиком. 1904 Вскоре в округе развернулось строительство МосковскоКиевоВаршавской железной
дороги. За отчуждение частных земель под железную дорогу всем владельцам
полагалась компенсация. Виктор Петрович отказался от выплат, в благодарность
правление железной дороги присвоило станции название «Обнинское». Теперь это
известный город Обнинск недалеко от Москвы.
Валентин Серов. Портрет И.Ю.Грюнберг. 1910
Уверенным, абсолютным рисунком, изысканной и благородной гаммой привлекают
зрителя портрет И.Ю.Грюнберг (1910) и полотно «Натурщица» (1905). Валентин Серов. Натурщица. 1905
«Портрет неизвестной» (1895) и «Портрет Софьи Михайловны Лукомской» (1900), как
и многие другие портреты, стали постепенной подготовкой художника к своему
величайшему шедевру – к портрету княгини Ольги Константиновны Орловой,
урожденной БелосельскойБелозерской.
Валентин Серов. Портрет неизвестной. 1895 Валентин Серов. Портрет Софьи Михайловны Лукомской. 1900
Валентин Серов. Портрет княгини О.К.Орловой. 1911
Мужем блистательной  княгини был князь В.Н.Орлов, очень богатый и влиятельный
человек.   Он   впал   в   немилость   изза   своей   оппозиции   к   Распутину   и   Вырубовой,   и
императрица пожелала его удалить. Княгиня Орлова была одной из самых элегантных
женщин Петербурга. В свете много говорили о ее огромных тратах на шляпы и туалеты.
Из Парижа она дюжинами вывозила платья. Она не славилась своей красотой, но была тонкая   и   изящная,  и  всегда   была   окружена   мужчинами.  Свой   портрет,   написанный
Валентином Серовым, она подарила музею Александра III, который теперь называется
Русским музеем. Видимо, на нее подействовало неодобрительное отношение к портрету
ее светских друзей.
«Портрет   княгини   О.К.Орловой»   считается   лучшим   портретом   Серова.   Ища
выразительности и характера во всех предыдущих работах, художник смог воплотить
это в портрете Орловой. Мастер так объяснял позу и выражение героини:
А я Ольга Орлова, и мне все позволено, и все, что я делаю, хорошо.
В   последние   дни   жизни   Валентин   Серов   работал   над   портретом   княгини
П.И.Щербатовой,   но   успел   только   сделать   рисунок   на   большом   холсте.   Художник
писал   этот   портрет   приблизительно   с   теми   же   чувствами,   которые   он   испытывал,
выполняя портрет Орловой. Вот что он писал:
Пишу в настоящее время княгиню Щербатову, портрет коей должен быть не хуже
Орловой — такова воля заказчиков, — да!
Валентин Серов. Портрет княгини П.И.Щербатовой
Валентин Александрович Серов умер утром того дня, когда он должен был ехать на
Новинский бульвар к Щербатовым на очередной сеанс. Утверждают, что это был
сердечный приступ.

file_name: В.Серов . Женские портреты.docx

intro:
Рассказывая о полотнах Валентина Александровича Серова, я не могла пройти мимо его замечательных женских портретов. В последние годы жизни художник создает тип импозантного светского портрета, который включает сложную обстановку интерьера, отражения в зеркалах, какое-либо животное. Женский портрет кисти Валентина Серова всегда привлекал зрителей. Портрет княгини З.Н.Юсуповой (1902) является особым взлетом мастерства, поражает своей светлой, изысканной и благородной гаммой.Курс лекций.
Истории картин.
«Валентин Серов. Женские портреты  »
История изобразительного искусства.
ДХШ.

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Конспект   урока русского языка, проведенного в 8 «в» классе.
Школы интерната «Красные Зори» Смирновой Татьяной Юрьевной.
Обучающиеся с ОВЗ (интеллектуальные нарушения и нарушение опорно
двигательного аппарата)
Тема. «Согласование имен прилагательных с существительными в роде, числе,
падеже. Закрепление ».
Цель. Закреплять знания о согласовании прилагательных с существительными в роде,
числе, падеже.
Задачи.
1Обучающие:

обобщить и закрепить знания  учащихся об имени прилагательном; развивать умение
точно употреблять имена прилагательные в устной и письменной речи; закрепить
умения   определять   окончания   имени     прилагательного   по   вопросу.   Определять
падеж,   число   и   род   прилагательного   по   падежу,
  числу   и   роду   имени
существительного;
2.Коррекционные:
 Развитие речи учащихся;
 Коррекция  логического мышления, внимания, памяти, наблюдательности,
орфографической зоркости
3.Воспитательные:
 Формировать   активность   детей   на   уроке,
  навыки   самостоятельной

работы;
  Повысить   мотивацию   обучения,
взаимопомощь, дружбу,
  интерес   к   предмету;
  воспитывать
 Воспитывать аккуратность письма.
Тип урока: Урок закрепления материала.
Вид урока: Традиционный
Оборудование:  карточки   с   деформированным   текстом,     схемы,   алгоритмы,   сигнальные
карточки «ДА», «НЕТ»
 Хд урока.
1. Организационный момент. Эмоциональный  настрой класса.
 Здравствуйте, ребята.Рада вас приветствовать на уроке русского языка. Какое
у вас настроение? (хорошее, радостное,  настрой учиться)
2. Запись числа в тетради.
Запишем число. Проговорим, как будем писать, какие буквы проверим.
Записали, а теперь проверьте.(Записываю на доске, обозначаю безударные
гласные и парные согласные)
2. Повторение.Устная работа. Части речи.
 На уроках русского   языка мы изучаемчто все слова можно разделить на
части речи. Давайте вспомним, Какие части речи каждый из вас знает.
                    Повторяем. Используя приём мнемотехники.
 Я знаю пять частей речи: существительное, прилагательное, глагол,
числительное, местоимение.
3. Составление словосочетаний.
Какое время года сейчас. (Осень)
1 Давайте вспомним названия  трёх осенних месяцев.
Сентябрь, октябрь, ноябрь.
Запишем в столбик названия месяцев осени.
 Какая это часть речи? Докажите
(рассказ о существительном. Обозначает предмет, Отвечает на вопрос Что?)
 Образуйте  от этих существительных имена прилагательные.
 На какой вопрос отвечают прилагательные мужского рода. Ед. числа, Им.
Падежа?
( какой?)
Запишем:
Сентябрь сентябрьский
Октябрь октябрьский
Ноябрь ноябрьский
Смотрите, прилагагательные оьразовались от существительного.
Рассказ ученика о прилагательном по памятке.
Расскажите, что вы знаете о прилагательном. С опорой на схему.
(прилагательное это часть речи, которая отвечает на вопросы Какой?
Какая? Какие?  Обозначает    признак предмета.
Составление словосочетаний со словами на карточках
 Ребята, а для чего в нашей речи нужны прилагательные?
Правильно, они  называют признак, качество предмета. Делают нашу речь более точной и
красивой.
 А с чем согласуются прилагательные в русском языке? (с существительными)
 а что значит
рилагательное зависит от существительного, дружит с ним.
 Что мы знаем о дружбе сущ. и прил.? Они живут в согласии, т,е .
СОГЛАСУЮТСЯ. Что значит согласуются? (Значит,стоят в том же роде. ,сле и
падеже, что и существительное)
У нас есть  существительные, которым надо подыскать пару. Вспомним , какие
события были этой осенью. И составим словосочетания с прилагательными,
которые мы записали и с существительными на карточках.
Денёк (сентябрьский)
Заморозки (октябрьские)
Метель (ноябрьская)
Запишем эти словосочетания
Ученики по одному выходят к доске, записывают словосочетания,
выделяют окончания.Обозначим род, число.
Обратите внимание.  «Денёк» сущ . м.р. прил «сентябрьский» окончание –ИЙ м.р.
нёк сущ. М.р.  вприлагательном «»
Вывод. – Прилагательные согласуются с существительными в роде. Числе и падеже.
Работа на карточках.
Согласуйте каждое прилагательное
2 с подходящим Прочитайте, составьте словосочетания. Что   эти обозначают
прилагательные?
(прилагательные обозначают признак предмета, характеризуют животное или
птицу : Воробей какой? шустрый)
Воробей                   болтливая
Ворона                     шустрый
Заяц                           звонкий
Соловей                    чёрная
Медведь                  трусливый
Корова                     хитрая
Сорока                      косолапый
Лисица                     грустная
Делайте самостоятельно, в карточке.
Проверим. По цепочке прочитайте получившиеся словосочетания.
Как вы определяли, какое прилагательное с каким ществительным  согласуется (подходит
?
(по смыслу и по окончанию)
 Видите , как много нам говорит окончание прилагательного. О роде Числе и падеже.
 По какой части речи мы определяем падеж, число и род прилагательных?
   Число   и   род   имён   прилагательных   мы   определяем   по   числу   и   роду   имени
существительного
Физкультминутка.
О какой части речи мы сегодня подробно говорим?
Поиграем в игру «Покажи без слов»
Я называю признак прилагательное, а вы показываете движениями.
Попробуйте движениями, мимикой, жестами показать признаки предметов:
большой, горячий, узкий, веселый, высокий, маленький и т. д.
Работа с упражнением в учебнике.
 Откройте учебник на стр. 85
Сейчас мы выполним упражнение № 112
Прочитаем задание.
Спиши текст, раскрывая скобки.Укажи стрелкой связь прилагательного с
существительным. Ставь прилагательное в нужном роде, числе, падеже
 Читаем по предложению. Записали , выделяем окончание прилго. Над прил
надпишем род, число, падеж.
Вывод. Вот мы согласовывали прил. С существительным. Что мы изменяли в
прилагательном? (окончание).
Итог урока.
 Какая была тема урока?
 (Согласование прилагательных с существительными)
_ В чём согласуются прилагательные с сущ. ( В роде. Числе. Падеже)
3  Как мы себе помогали, чтобы правильно написать окончание
прилагательного? (задавали вопрос от существительного) Вот вопрос и будет
вашим главным помощником на следующих уроках, где вы продолжите
изучать правописание прилагательных.
На случай свободного времени. Стихотворение от Бори. Исправьте
ошибки
Мальчик Боря на доске написал такое:
Плывёт лодка по реке серое, большое,
А на лодке плывут весёлая друзья,
И везут они с собой забавная игра.
Что же это за игра?
Вам я не скажу.
Лучше дальше вам слова ещё я напишу.
В небе звёзды яркая светят и горят,
А друзья с вопросами к вам уже спешат.
Мальчик Боря отошёл, ещё раз он всё прочёл,
Но ошибок не нашёл.
Он решил запутать вас.
Кто исправит весь рассказ?
Чего не знал Боря?
Как нужно поступить, чтобы правильно написать окончания прилагательных?
Это правило можно сформулировать в шутливой форме: не хочешь оставаться с
носом, проверяй окончания вопросом.
Выпишем те словосочетания, в которых Боря допустил ошибки, укажите число,
род, падеж.(1 человек у доски).
4

file_name: Конспект урока Смирнова публикация .doc

intro: Конспект урока русского языка для обучающихся  8 класса с умственной отсталостью(интеллектульными нарушениями) по теме "Согласование имён прилагательных с существительными в род, числе. падеже.Закрепление". Содержит цель, образовательные, коррекционные и воспитательные задачи и подробное описание хода урока закреплениия изученной темы. Разработка для специальных коррекционных школ.конспект урока

дефектология

group: Педагогика

title: Разработка урока русского языка по теме "Согласование  имён прилагательных с существительными ".* класс для детей с ОВЗ (умственная отсталость и НОДА)


extracted_text:
Интегрированный урок по литературе,
алгебре и началам анализа: "Базаров
против Базарова"
Клюшкина Елена Ивановна, учитель математики
Куленина Галина Владимировна, учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 11 г7.о.ОреховоЗуево
Московская область
Форма урока: урокисследование
Тип урока: обобщение и систематизация знаний
Цели урока:
 Образовательная: с помощью симметрии проанализировать образ Базарова;
обобщить и систематизировать знания учащихся по симметрии и
тригонометрическим функциям и роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”
 Воспитательная: воспитать нравственные качества, гуманность, эстетические
взгляды и положительное отношение к знаниям;
 Развивающая: самостоятельность, познавательность умений, частично – поисковую
познавательную деятельность, развитие умений творчески подходить к решению
поставленных задач.
Ход урока
I. Организационный момент. (2мин)
Взаимное приветствие учителя и учеников.
II. Вступительное слово. (3мин)
Учитель литературы:
Л. Н. Толстой в трилогии “Детство. Юность. Отрочество” признается “Стоя перед черной
доской и рисуя на ней мелом разные фигуры, я вдруг был поражен мыслью: почему
симметрия приятна для глаз? … Разве во всем в жизни есть симметрия?”
На нашем уроке мы предлагаем поразмышлять над этим вопросом. Открыли тетради. Записали число…Классная работа.
Тема нашего урока: “Базаров против Базарова” (по роману И. С. Тургенева “Отцы и дети”).
Цель урока: с помощью симметрии рассмотреть образ главного героя Евгения Базарова и
выяснить, что лежит в основе архитектоники образа  гармония или дисгармония,
симметрия или асимметрия. Обратите внимание на понятия, которые записаны на доске.
Эти понятия будут ключевыми на сегодняшнем уроке.
Учитель математики: Известный математик Г. Вейль отмечал: “Симметрия является
идеей, посредством которой человек на протяжении веков пытался постичь и создать
порядок, красоту, совершенство”.
Впрочем, не будем пытаться одной фразой сказать, что такое есть симметрия. Лучше давай
посмотрим разные виды симметрии.
Здесь мы видим осевую, центральную симметрии. (Приложение1).
III. Сообщение учащегося. (3 мин)
О “Симметрии в графиках” нам расскажет….
(Выступление учащегося). (Приложение1).
IV. Работа в группах. (10 мин)
А теперь задание группам: построить график заданной функции и перечислить её свойства.
1 группа. Построить график функции у = cos x
2 группа. Построить график функции у = cos 2x,
х<0
3 группа. Построить график у = cos x, 0<х
Перечислите свойства данных графиков:
1. Область определения.
2. Четность.
3. Непрерывность.
Обладает ли график данной функции симметрией? Если “да”, то какой?
Какие из этих графиков более приятны взгляду? Почему?
Как сказал Фейнман Р. Для человеческого разума симметрия обладает, по  видимому, совершенно особой
притягательной силой.
Учитель литературы: Действительно, стремление к гармонии свойственно человеку.
Любое произведение гармонично, потому что в основе лежит сочетание идеи и темы. Образ
героя художественного произведения обладает своей композицией. Стремление к
равновесию, гармонии свойственно и И. С. Тургеневу.
V. Сообщение учащегося. (3мин)
VI. Работа в группах. (12мин)
Учитель литературы:
Архитектоника романа “Отцы и дети” создана путем строгого отбора сцен,
соподчиненных главному герою.
Композиция еще примечательна и тем, что в ней воспроизводятся странствия героя. Какие
места посещает Базаров?
Учитель литературы:
Автор здесь использует кольцевую композицию. С какой целью автор использует такую
композицию?
(Тургенев дважды проводит героя по кругу к тем же людям, в схожие ситуации и каждый
раз подвергает своего героя испытаниям).
Через какие испытания проходит герой?
Испытание чувством прекрасного (искусство и природа).
Испытание “пошлостью” (Кукшина и Ситников).
Испытание любовью (Одинцова).
Испытание временем (родители)
Что преобладает в Базарове в первом круге и во втором (вписать в круг).
Давайте посмотрим, каким предстает Базаров в первом странствии и во втором. А сделаем
мы это, наблюдая за тем, как произносит Базаров слово “романтизм”.
С какой интонацией произносится это слово в разных эпизодах (об интеллектуальной и
чувственной сфере).
Задание по группам (работа с цитатами).
VII. Проверка домашней работы по группам. (3мин) Как вы думаете, сохраняет ли герой душевную гармонию или “ум” с сердцем не в ладу?
Как герой проходит эти испытания? Меняется ли он? Почему, как замечает отец героя, “не
то что недоволен или сердит, а огорчен, грустен! Вот что ужасно”?
VIII. Итог урока. (7мин)
Учитель литературы: Тургенев проверяет на прочность взгляды Базарова  нигилиста.
Изменился ли герой? Согласны ли вы, что в романе Базаров против Базарова?
Что одерживает победу? Прокомментируйте эпиграф.
“… в чемодане оказалось пустое место, и я кладу туда сено; так и в жизненном
нашем чемодане, чем бы его ни набили, лишь бы пустоты не было” (И. С. Тургенев)
“… ну, и равновесие нарушено” (И. С. Тургенев)
Согласны ли вы с тем, что равновесие героя нарушено?
Вывод.
(Выступления учащихся).
Действительно, гармония героя с окружающим миром нарушена. Во второй части внешний
конфликт становится внутренним. Базаров нигилист борется против Базарова романтика,
которого он осознал в себе, и не знает чем заполнить пустоту, которая образовалась в его
жизненном чемодане.
(Вывод самостоятельно записать в тетради)
Учитель математики: В жизни не бывает абсолютной симметрии. Все ромашки на лугу
одинаковы, но, конечно, они не совсем одинаковые. И каждая из них не совсем
симметрична.
Вот и у нас два симметричных круга, но они не одинаковые, поскольку эти круги мы
рассматриваем во временном пространстве, а Базаров со временем меняется, как меняется
со временем и каждый человек.
Давайте посмотрим на графики, которые вы построили в начале урока. А ведь это
графический образ Базарова. Здесь и странствие по первому кругу, и душевные волнения,
смятение чувств, пустота и уже изменившийся Базаров.
А что на графике может означать конечная точка графика?
Домашнее задание. (2мин)
Учитель литературы:
В чем причина гибели Базарова? Подумайте над вопросом: когда в романе впервые
появляется тема смерти и кто погибает духовно? Учитель математики:
Решить графически систему уравнений
Учитель математики:
Эпилог.
Как и в любом деле, абсолютизация одной идеи не могла привести ни к чему хорошему.
Симметрия не составила исключения. Сведение красоты только к симметрии ограничивало
богатство ее внутреннего содержания, лишало красоту жизни. Истинную красоту можно
постичь только в единстве противоположностей. Вот почему именно единство симметрии и
асимметрии определяет внутреннее содержание прекрасного. Симметрия воспринимается
нами, как покой, скованность, закономерность, тогда как асимметрия означает движение,
свободу, случайность.
В заключение урока мы посмотрим презентацию о симметрии в окружающем нас мире.
(Приложение2).
Выставление оценок.

intro: Презентация