extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Избирательная система Российской Федерации»
/сообщение по дисциплине «Обществознание»/
                                                    Выполнил:
                                                    Харченко Ирина,
                                  обучающаяся группы №23, курс №2

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» Избирательная система Российской Федерации.
2015
«Всякое государство есть продукт естественного возникновения».
/Аристотель/
  действует
          Это   означает,   что   в   России,   как   и   в   подавляющем   большинстве
 всеобщее
«Граждане Российской Федерации имеют право избирать и быть избранными в
органы государственной власти и органы местного самоуправления, а также
участвовать в референдуме».

современных   демократических   государств,
избирательное право.
«Все   граждане   страны,   достигшие   18   лет,   независимо   от   пола,   расы,
национальности,   имущественного   положения   и   каких   –   либо   иных
обстоятельствах имеют избирательное право».
      В Российской Федерации осуществляется:
    Активное избирательное правоучастие в избирательном процессе.

 Пассивное   избирательное   правоправо   быть   избранным   в   органы
государственной   власти   и   местного   самоуправления   (при   выборах   в
Государственную Думу с 21 года, Президента РФ с 35 лет, если гражданин
постоянно проживает на территории Российской Федерации не менее 10 лет).
     Существуют и ограничения по выборам:
«Не имеют права избирать и быть избранными граждане, признанные судом
недееспособными,   а   также   содержащиеся   в   местах   лишения   свободы   по
приговору суда».

образованием примерно равных по численности избирательных округов.
    Принцип равенства означает, что всем гражданам предоставляются равные
условия и равные возможности для реализации избирательной процедуры.
        При   выборах   в   Государственную   Думу   реализуется  принцип   прямого
избирательного   права,  то   есть   граждане   голосуют   непосредственно   за
кандидатов в депутаты.

процедуры. К ним относятся:
 Периодичность выборов.
 Открытость и гласность выборов.
 Свобода выборов.
 Альтернативность выборов.
 Тайное голосование.
      При   организации   выборов   существуют  принципы   избирательной
 Избирательное   право   является   равным,

 что   обеспечивается «Перечисленные принципы представляют собой условия, соблюдение которых
придаёт   выборам   действительно   демократичный   характер   и   делает   их
результаты легитимными (законными)».

file_name: Харченко сообщение 23.doc

title: Сообщение обучающегося по обществознанию «Избирательная система Российской Федерации»


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«История Государственной Думы»
/сообщение по дисциплине «Обществознание»/
                                                    Выполнила:
                                                    Лесовец Алина,
                                обучающаяся группы №23, курс №2

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                   ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
История Государственной Думы.
«Установить, как незыблемое правило, чтобы никакой закон не мог
воспринять силу без одобрения Государственной Думы,
и чтобы выборным от народа обеспечена была возможность
избирательного участия в надзоре за закономерностью действий
поставленных от Нас властей».
   /Николай II/
      Государственная дума Российской империи I созыва  первый в России
избранный населением представительный законодательный орган.
Он   стал   результатом   попытки   преобразовать   самодержавную   монархию   в
парламентскую монархию. Что было вызвано стремлением стабилизировать
политическую   обстановку   в   условиях   многочисленных   волнений   и
революционных   выступлений.   Дума   I   созыва   провела   одну   сессию   и
просуществовала 72 дня, с 27 апреля 1906г. По 8 июля 1906г., после чего была
распущена императором.
      Полномочия Думы были окончательно определены законом от 20 февраля
1906   года,   регулирующим   порядок   работы   Думы   и  «Основными
государственными законами»  от 23 апреля 1906 года. Этими документами
существенно   сокращались   полномочия   Думы.   Дума   избиралась   на   5   лет,
причём   император   имел   право   её   роспуска.   Дума   могла   принимать
предложенные   ей   правительством   законы,
  а   также   утверждать
государственный   бюджет.   В   период   между   сессиями   император   мог
единолично принимать законы, которые затем подлежали утверждению Думой
во время сессий.
           Государственная дума была нижней палатой парламента. Роль верхней
палаты исполнял Государственный совет, который должен был одобрять или
отклонять законы, принятые Думой. Вся исполнительная власть оставалась в
руках   монарха,   он   также   единолично   руководил  Вооружёнными   силами,
определял   внешнюю   политику,   решал   вопросы  объявления   войны  и   мира,
введения  чрезвычайного  или  военного  положения   на   любой   территории
империи.
«Согласно   этим   документам,   разработанным   в   основном   министром
внутренних дел А. Г. Булыгиным, Государственной думе отводилась роль не
законодательного,
  а   законосовещательного   учреждения   с   весьма
ограниченными   правами,   избираемого   ограниченными   категориями   лиц:
крупными собственниками недвижимых имуществ, крупными плательщиками промыслового и квартирного налога и, на особых основаниях, крестьянами
(так называемая «Булыгинская дума»)».

  В   годы   перестройки   М.С.   Горбачёва   (19851991гг.)   началось
реформирование советской политической системы, которое заложило основы
современного парламентаризма.

Социалдемократическая

      В качестве главного направления было избрано повышение роли Советов,
означавшее установление четкого разграничения функций между советскими
и   партийными   органами,   которое   выражалось,   прежде   всего,   в   отказе
партийных   органов   от   выполнения   хозяйственных   функций.   Высший   орган
Советской   власти      Верховный   Совет      был   дополнен   Съездом   народных
депутатов   и   превратился   в   постоянно   действующий   орган.

      Наряду с развалом старой модели власти в стране начинается постепенное
формирование первых элементов новой политической системы, основанной на
многопартийности. Первые общественнополитические движения развивались
в рамках самой КПСС, где начали появляться как отдельные оппозиционеры
(подобные   Б.Н.  Ельцину),  так   и   целые   группы   (скажем,  «демократическая
платформа»). Начали появляться и первые политические группы вне КПСС
Либеральнодемократическая,
партии,
Межрегиональная депутатская группа на Съезде народных депутатов.
«Наивысшего развития поляризация политических сил достигла в  19901991
гг.,  когда оппозиции удалось добиться отмены 6 статьи Конституции СССР,
закрепляющей   руководящую   роль   КПСС   в   государственной   системе,   и
внушительного представительства в ряде республиканских законодательных
органов».
         12 декабря 1993г. была принята  Конституция  Российской Федерации.
Россия объявлялась демократическим федеративным правовым государством
с   республиканской   формой   правления.  12   декабря   1993г.  состоялись   и
выборы   в   Совет   Федерации   и   Государственную   думу      постоянно
действующий законодательный орган РФ  Федеральное собрание.
«Государственная дума  нижняя палата  Федерального собрания Российской
Федерации (ст. 95 действующей  Конституции России, в Конституции слова
«Дума»   и   «Собрание»  даются   в   заглавном   написании).  Правовой   статус
Государственной   думы   определён   в   пятой   главе   Конституции   Российской
Федерации.   Государственная   дума   состоит   из   450   депутатов   (ст.   95
Конституции   РФ).   Депутатом   Государственной   думы   может   быть   избран
гражданин   Российской   Федерации,   достигший   21   года   и   имеющий   право
участвовать   в   выборах   (причём   одно   и   то   же   лицо   не   может   быть
одновременно   депутатом   Государственной   думы   и   членом   Совета
Федерации)». Такова краткая история парламента России.

file_name: Лесовец сообщение 23.doc

intro:
Целью данного сообщения является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Дать образное представление о деятельности общества в различных сферах общественной жизни.
3. Способствовать нравственному воспитанию обучающихся, формированию активной жизненной позиции, позитивных качеств личности.
4. Способствовать формированию и развитию основных умений и навыков, обучающихся в различных видах учебной деятельности.

обществознание

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Сообщение обучающегося по обществознанию «История Государственной Думы»


extracted_text:
Технологическая карта урока географии
Сафонова Н.С. и Карпекина Е.И.
Курс географии «Россия: природа, население, хозяйство» / 8 класс
УМК (автор и издательство) - «Сферы» В.П. Дронов, Л.Е. Савельева «Просвещение»
Тема урока  - «Циклоны и антициклоны»
Модель урока – мобильный класс
Панируемые результаты :
1.ПРЕДМЕТНЫЕ 1. Научиться на основе понятий описывать циклональную и
антициклональную погоду зимой и летом, в том числе в своей местности.
2.Научиться решать познавательные задачи на определение циклональных и
антициклональных типов погод и использовать знания в жизни.
2.МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ. 1. Владеть смысловым чтением – самостоятельно вычитывать
фактуальную, подтекстовую, концептуальную информацию.
2.  Анализировать и обобщать, делать выводы.
3. Представлять информацию в разных формах.
3. ЛИЧНОСТНЫЕ. Осваивать новые социальные роли и правила, учиться критически
осмысливать их и свое поведение, справляться с агрессивностью, эгоизмом. Научиться на основе
понятий описывать
циклональную и
антициклональную
том числе в своей
Предметные
результаты
погоду зимой и летом, в
местности.
познавательные задачи
Научиться решать
на определение
циклональных и
антициклональных
типов погод и
использовать знания в
жизни.
1. Владеть смысловым
чтением –
самостоятельно
вычитывать
фактуальную,
подтекстовую,
концептуальную
информацию.
Метапредме
результаты
2.  Анализировать и
обобщать, делать
тные
выводы.
3. Представлять
информацию в разных
формах.
Осваивать новые
социальные роли и
правила, учиться
критически
Личностные
результаты
осмысливать их и свое
поведение, справляться
с агрессивностью,
эгоизмом.
Цель урока : Научиться на основе понятий описывать циклональную и
антициклональную погоду зимой и летом, в том числе в своей местности и решать
познавательные задачи на определение циклональных и антициклональных типов
погод, использовать знания в жизни. Задачи:
1. Сформировать понятия циклон и антициклон.
2. Определить сходство и различие циклонов и антициклонов.
3. Научиться использовать знания в решении познавательных задач и в жизни.
Этап
урока
1
Элемент ЭФУ
и форма
использован
ия
Учебно=познавател
ьное или учебно-
практическое
задание
Действия
учащихся
Развитие УУД
при выполнении
задания
По параграфу
19 эфу и
рис.2.2.13 и к/к
стр. 14-15 где
учащиеся дома
нанесли
фронты
Организационно-мотивационный
Учащиеся
изучают
разную
информацию
и
предполагаю
т.
На основе изученного
материала
предположите какие
климатические
явления могут
происходить в
пределах фронтов.
Анализируют
ситуацию и
строят
логически
обоснованные
рассуждения.
2. 1
группа
Параграф
19эфу
Процессуально-содержательный
1.Изучить понятие
циклон, основные
Работа с
текстом
Находят в
учебниках  и др. его характеристики
и климатические
явления, связанные
с ним.
2.Определить
причины и
следствия этого
явления
3. Зарисовать схему
циклона
Объяснить доступно
полученные знания
одноклассникам
параграфа 19
эфу и
электронным
и вставками.
2.
Определяют
причину и
следствия.
3.Зарисовать
схему в
тетради
 2.     2
группа
Параграф
19эфу
1.Изучить понятие
антициклон,
основные его
характеристики и
климатические
1.Работа с
текстом
параграфа 19
эфу и
электронным
источниках
достоверную
информацию,
необходимую
для решения
учебной задачи.
2.
Устанавливают
причинно-
следственные
связи
3. Представляют
информацию
схемой и
объяснением.
4.Осваивают
новую
социальную
роль.
Находят в
учебниках  и др.
источниках
достоверную
информацию, явления, связанные
с ним.
2.Определить
причины и
следствия этого
явления
и вставками
2.
Определяют
причину и
следствия
3.Зарисовать
схему
антициклона
4. Объяснить
доступно
полученные
знания
одноклассникам
Сравнить эти два
вихря. (т.е. найти
сходство и различие
антицик
Различ
ие
лон
цикл
он
Каждой группе
определить по
3.Зарисовыва
ют схему в
тетради
4.Представля
ют
информацию
Заполняют
каждая
группа свою
часть и
делают
выводы
Изучить
раздел
необходимую
для решения
учебной задачи.
2.
Устанавливают
причинно-
следственные
связи.
3. Представляют
информацию
схемой и
объяснением.
4.Осваивают
новую
социальную
роль.
Анализируют,
делают выводы.
Выбирают
версии,
3
4
Используя
схему в
конце
параграфа
19 эфу.
Синоптическ
ая карта эфу карте по 2
изученных вихря и
привести доводы
к/к стр. 14-15 С помощью своего
условного знака
пометьте на карте
где, на каких
фронтах чаще
образуются
циклоны, а где
антициклоны.
Решить задачу
Тетрадь
тренажер
стр. 40(6)
синоптическа
я карта и по
карте
определить
2
соответствую
щих вихря
Наносят на
к/к
географию
циклонов и
антициклоно
в.
Находят
решение и
аргументы
Оценочно-рефлексивный
Что мы узнали и чему
научились? Какая
погода в нашем городе
сегодня?
излагают,
аргументируют.
Используют
знания в
решении
познавательных
задач.
Используют
знания в
решении
познавательных
задач.
Аргументированно
оценивают работу
5
6
7 Повторите алгоритм
нашего действия в
достижении
результата.
На сколько вы считаете
эффективной такую
работу?
Что бы вы поставили
себе за этот урок? 1.
Ваша активность в
изучении.
2. Ваш результат
работы на уроке.
Д/з. Параграф 19,в.
Пронаблюдать за
погодой на основе
интернет ресурса и
определить каких
вихрей было больше
за последний месяц.
Объяснить причины.
Аргументированно
оценивают работу
5. Научиться
использоват
ь знания в
решении
познаватель
ных задач и
в жизни.

file_name: Урок Сафоновой.docx

intro: Урок по учебнику географии 8 класса "Россия: природа. население, хозяйство" «Сферы» В.П. Дронов, Л.Е. Савельева «Просвещение» и эфу. Модель урока – мобильный класс. Одна из первых попыток написать технологическую карту урока с использованием эфу. Этот класс еще не работает по фгосам.Технологическая карта урока

title: Урок "Циклоны и антициклоны" 8 класс


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Биография Владимира Владимировича Путина»
/сообщение по дисциплине «Обществознание»/
                                                    Выполнила:
                                                    Василюк Наталья,
                                обучающаяся группы №23, курс №2

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                   ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
Биография Владимира Владимировича Путина.
Владимир Владимирович Путин (1952) – политический деятель России,
президент Российской Федерации с 2000 по 2008 год, с мая 2008 года по 7
мая   2012   был   председателем   правительства,   с   7   мая   2012   года   по
настоящее время является президентом Российской Федерации.
Родился 7 октября 1952 года в Ленинграде. В 1970 году Владимир Путин
поступил в Ленинградский государственный университет имени Жданова, где
учился на юридическом факультете.
В   биографии   Путина   после   окончания   университета   началась   служба   в
Комитете   государственной   безопасности.   Прослужив   там   9   лет,   Владимир
Владимирович продолжил обучение. Закончив сначала курсы переподготовки
в Охте, затем в Высшей школе КГБ Москвы, Владимир Путин поступил в
Краснознаменный   институт   КГБ   имени   Андропова.   После   окончания
института в 1985 году в биографии Владимира Путина 5 лет были проведены
в ГДР. Проработав там директором Дома дружбы, он вернулся в Ленинград.
Владимир   Владимирович   с   1990   года   работал   помощником   ректора   ЛГУ.
Затем   с   1991   года   в   мэрии   СанктПетербурга,   будучи   председателем
Комитета по внешним связям. Через полгода Владимир Путин был переведен
в   должности   подполковника   в   действующий   резерв   КГБ.   Позже   стал
заместителем председателя правительства в СанктПетербурге. Многие члены
будущего   правительства   России   в   то   время   работали   в   мэрии   вместе   с
Путиным: Медведев, Зубков, Сечин.
Добившись   немалых   достижений   для   СанктПетербурга,   Владимир
Владимирович   с   1996   года   начал   работать   в   Москве   заместителем
управляющего делами президента. За короткий срок стал считаться одной из
влиятельнейших   политических   фигур   в   Кремле.   Затем   был   назначен
заместителем   руководителя   Администрации   президента,   а   с   1998   года
директором   ФСБ   России.   Чуть   позже   одновременно   с   этой   должностью
совмещал работу секретарем Совета безопасности.
Владимир   Путин   защитил   кандидатскую   диссертацию   экономическо
стратегической направленности в государственном горном институте Санкт
Петербурга.   В   августе   1999   года   Владимир   Владимирович   был   назначен
исполняющим   обязанности   председателя   правительства.   Официально
председателем   правительства   Путин   был   назначен   неделей   позже.   Став
преемником   Ельцина,   после   выдвинутых   обвинений   против   действующего
президента и ухода Ельцина, Путин 31 декабря 1999 года стал исполняющим обязанности президента. А после мартовских выборов Владимир Путин занял
должность президента.
Путин   несколько   раз   встречался   с   известным   диссидентом   и
писателем Александром   Солженицыным и   он   «каждый   раз   был   поражён,
насколько Солженицын — органичный и убеждённый государственник.
Он   мог   выступать   против   существующего   режима,   быть   несогласным   с
властью, но государство было для него константой»
Результатом внутренней политики за время его правления стало упрочение
государственной   системы,   уравновешивание   общественнополитической
обстановки в стране. Президент Путин многого добился успешной социально
экономической   политикой.   Стабильный   рост   ВВП,   накопление   большого
объема   золотовалютных   резервов,   рост   внутреннего   спроса,   рост   индекса
развития   человеческого   потенциала   –   вот   лишь   некоторые   достижения
восьмилетней   политики   Владимира   Путина.   За   время   управления   страной
Путиным   до   2008   года   произошел   значительный   рост   иностранных
инвестиций,   увеличение   объемов   выращиваемых   сельскохозяйственных
культур, продуктов животноводства.
План   Путина   на   после   президентский   период   стал   известен   задолго   до
выборов 2008 года. Возможность назначения на должность премьерминистра
Путин   высказал   при   условии   избрания   на   пост   президента   достойной
кандидатуры.   Так   2   марта   2008   года   пост   президента   занял   Дмитрий
Медведев, а Путин был назначен председателем правительства России.
С 1983 по 2013 был женат на Людмиле Путиной. В семье воспитываются две
дочки: Мария и Екатерина. Обе дочери Путина учатся в СПбГУ.
Выступления   Путина   лаконичны,   кратки,   конкретны.   За   всю   биографию
Владимира Путина было вручено множество премий, наград и званий. Среди
них государственные, зарубежные, церковные, академические.

file_name: Василюк сообщение  23.doc

title: Сообщение обучающегося по обществознанию «Биография Владимира Владимировича Путина»


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Легендарный Т34»
/сообщение по дисциплине «История»/
                                                    Выполнил:
                                                    Ткаченко Владимир,
                                   обучающийся группы №11с, курс №1

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
Легендарный Т34.
T34 (разг. «тридцатьчетвёрка»)  советский средний танк  периода Великой
Отечественной   войны,   выпускался   серийно   с 1940   года,   был   основным
танком РККА до первой половины 1944г., когда на смену ему пришёл танк
модификации Т3485.
Самый массовый средний танк второй мировой войны.
Был   разработан конструкторским   бюро   танкового   отдела   Харьковского
завода № 183, под руководством М. И. Кошкина.
Успешность   проекта   была   предопределена   применением   новейшего
высокоэкономичного дизельмотора авиационного типа В2.
Благодаря этому средний толсто бронированный Т34 унаследовал от лёгкого
тонко   бронированного   БТ   необычайно   высокую   удельную   мощность
(отношение мощности двигателя к боевой массе) обеспечившей в течение всей
второй мировой войны абсолютное превосходство танка Т34 в проходимости,
маневренности,   подвижности,   а   также   весовой   резерв   для   модернизации   с
применения.
учётом
накапливаемого
боевого

опыта

С 1942 по 1945 годы основное   серийное  производство Т34 было развёрнуто
на мощных машиностроительных заводах Урала и Сибири, и продолжалось в
послевоенные годы.
Танк Т34 оказал огромное влияние на исход войны и на дальнейшее развитие
мирового танкостроения. Благодаря совокупности своих боевых качеств Т34
был   признан   многими   специалистами   и   военными   экспертами   одним   из
лучших   танков   второй   мировой   войны.   При   его   создании   советским
конструкторам  удалось  найти оптимальное соотношение  между основными
боевыми, тактическими,  баллистическими, эксплуатационными, ходовыми и
технологическими характеристиками. Танк Т34 является самым известным советским танком и одним из самых
узнаваемых символов второй мировой войны.
До   настоящего   времени   сохранилось   большое   количество   этих   танков
различных модификаций в виде памятников и музейных экспонатов.

file_name: Ткаченко сообщение 11с.doc

intro:
Целью данного сообщения является:
1. Закрепить и обобщить основные знания обучающихся по заданной теме.
2. Способствовать формированию в сознании обучающихся исторической преемственности событий, понимания закономерностей исторического развития, особенностей данного фактического материала при изучении исторических событий.
3. Дать образное представление о социально-экономическом и культурном наследии исторической эпохи, о влиянии на развитие  общества деятельности исторических личностей.
4. Способствовать формированию и развитию основных учебных умений и навыков, обучающихся при выполнении различных видов деятельности.

title: Сообщение обучающегося по истории «Легендарный Т-34»


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Белгород – город первого салюта»
/сообщение по дисциплине «История»/
                                                    Выполнил:
                                                    Швыдкой Михаил,
                                   обучающийся группы №11с, курс №1

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
Белгород – город первого салюта.
Город первого салюта  неофициальное название городов Орла и Белгорода,
которые 5 августа 1943 года в ходе Курской битвы были освобождены от
немецкофашистских захватчиков войсками Западного, Центрального,
Воронежского, Брянского и Степного фронтов.
Приказ Верховного Главнокомандующего
от 05.08.1943 №2.
По приказу И. В. Сталина №2 от 5 августа 1943 года, в этот день в Москве
был дан артиллерийский салют войскам, освободившим Орёл и Белгород.
Этот салют был первым за время Великой Отечественной войны, поэтому за
Орлом и Белгородом закрепилось название «город первого салюта».
В том же приказе Верховный Главнокомандующий впервые присвоил особо
отличившимся в боях частям и соединениям почётные наименования
«Орловских» и «Белгородских».
Было подсчитано, что для того, чтобы салют был слышен в городе,
необходимо задействовать около 100 зенитных орудий. В распоряжении
организаторов салюта оказалось всего 1200 холостых снарядов (во время
войны их не держали в запасе в московском гарнизоне ПВО),
поэтому из ста орудий можно было дать всего 12 залпов. В салюте также был
задействован кремлёвский дивизион горных пушек (24 орудия), холостые
снаряды к которым имелись в наличии. Таким образом, в полночь 5 августа
были даны 12 залпов из 124 орудий с интервалом 30 секунд. Чтобы залпы
были слышны повсеместно, группы орудий были расставлены на стадионах и
пустырях в разных районах Москвы.

file_name: Швыдкой сообщение 11с.doc

title: Сообщение обучающегося по истории «Белгород – город первого салюта»


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Танковое сражение под Прохоровкой – правда, войны»
/сообщение по дисциплине «История»/
                                                    Выполнил:
                                                    Пятаков Сергей,
                                   обучающийся группы №11с, курс №1

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
Танковое сражение под Прохоровкой – правда, войны.
Наступление немцев на Прохоровку началось 10 июля 1943 года.
Благодаря исключительно эффективной поддержке своей штурмовой авиации
они   к   исходу   дня   захватили   важный   оборонительный   пункт      совхоз
«Комсомолец»  и закрепились в районе деревни Красный Октябрь.
На следующий день немцы продолжали теснить советские войска в районе
хутора   Сторожевое   и   окружили   части,   оборонявшие   деревни   Андреевку,
Васильевку и Михайловку.
До Прохоровки оставалось всего 2км без какихлибо серьезных укреплений.
Понимая, что 12 июля Прохоровка будет взята и немцы повернут на Обоянь,
выйдя   заодно   в   тыл   1й   танковой   армии,   Ватутин   надеялся   только   на
контрудар армии Ротмистрова, который должен был переломить ситуацию
Когда танки 5й танковой армии пошли в бой, они оказались под губительным
огнем   артиллерии   и   танков   изготовившейся   к   бою   танковой   дивизии   СС
«Лейбштандарт Адольф Гитлер». Уже в первые минуты на поле полыхали
десятки средних советских танков Т34 и легких Т70, которые вообще нельзя
было   посылать   в   бой   против   «Тигров»   и   модифицированных   Pz.IV,   с
усиленной бронезащитой.
В составе 18го и 29го танковых корпусов 5й гвардейской танковой армии,
которые атаковали немецкие позиции, насчитывалось 190 средних танков
Т34,   120   легких   Т70,   18   английских   тяжелых   Мк4   «Черчилль»   и   20
самоходных артиллерийских установок (САУ)  всего 348 боевых единиц.
В дивизии «Лейбштандарт» было всего 56 танков, однако отличная оптика,
возможность   вести   стрельбу   с   места   и   поражать   противника   на   больших
дистанциях,   наряду   с   огромным   боевым   опытом,   давали   немецким
наводчикам неоспоримые преимущества. Только к 12.00 советские танки смогли приблизиться к немецким позициям,
но   подверглись   мощному   авиа   налету   штурмовиков,   вооруженных   37мм
пушками.  Советские  танкисты,  а  среди  них  было   значительное  количество
необученных и практически впервые вступивших в бой экипажей, героически
бились   буквально   до   последнего   снаряда.   Им   пришлось   сражаться   под
гибельно   точным   немецким   огнем   и   атаками   с   воздуха,   не   имея,   в   свою
очередь, должной поддержки со стороны собственной авиации и артиллерии.
Они пытались сократить дистанцию, прорвавшиеся машины, расстреляв весь
боезапас, шли на таран, но чуда не произошло.
Во второй половине дня немцы начали контратаку, сосредоточив основные
усилия севернее Прохоровки, в полосе дивизии «Тотенкопф».
Здесь им противостояло около 150 танков из 5й гвардейской танковой армии
и 1й гвардейской танковой армии. Немцев удалось остановить в основном за
счет отличных действий противотанковой артиллерии.
Результаты боев 12 июля были неутешительными для советской стороны —
согласно журналу боевых действий 5я гвардейская танковая армия потеряла
только за этот день 299 танков и САУ. Невосполнимые потери 2го танкового
корпуса СС составили 30 машин. Тем не менее, советским войскам удалось
затормозить немецкое наступление.
Огромные потери вызвали крайнее недовольство И.В. Сталина.
Г.К. Жуков предлагал снять командующего 5й гвардейской танковой армии
П.А. Ротмистрова с должности и отдать его под суд. Лишь заступничество
Василевского и последовавшее вскоре прекращение немецкого наступления
помогли Ротмистрову оправдаться.

file_name: Пятаков сообщение 11с.doc

title: Сообщение обучающегося по истории «Танковое сражение под Прохоровкой – правда, войны»


file_name: тренажёр по таблице умножения №1, 2.docx

description:
Черноус И.В. Тренажёр по таблице умножения. 1
класс
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________

description:
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=            *
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________
Черноус И.В.
Таблица умножения на 2
(тренажёр):
2 берём суммой 0 раз
____________
2+
____________
2+2=
____________
2+2+2=
____________
2+2+2+2=
_____________
2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2=
____________
2+2+2+2+2+2+2 +2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=
_____________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2=
______________

description:
Тренажёр «Таблица умножения №2»
Черноус И.В.
Запиши  равенства:
2 берём суммой 0 раз           __2*__________
2+                                               _2*_____________________
2+2=                                          _2*_____________________
2+2+2=                                     ___2*___________________
2+2+2+2=                                __2*_____________________
2+2+2+2+2=                            __2*____________________
2+2+2+2+2+2=                        __2*____________________
2+2+2+2+2+2+2=                   ____2*__________________
2+2+2+2+2+2+2 +2=             __2*_____________________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2=        ___2*____________________
2+2+2+2+2+2+2 +2+2+2= ___2*_____________________

intro: Карточки "Тренажёр по таблице умножения" в 1 классе помогают отработать навык сложения одинаковых слагаемых, заменяя сложение умножением. Данные   упражнения  помогают автоматизировать устный счёт в пределах 20, 30, 40...., отработать навык быстрого, правильного счёта, непринуждённого запоминания таблицы умножения, понимания конкретного смысла умножения.

title: тренажёр по таблице умножения


extracted_text:
Выберите одно из слов в скобках, чтобы получить логически
завершенное предложение.
1.John is (quiet,quite) a sociable person.
2.Please, be (quiet,quite) for a moment!
3. Have yopu ever seen such a (quiet,quite)place?
4. Ann is (quiet, quite) a good friend.
5. I’m afraid I can’t (quiet, quite) agree with you.
6. You are (quiet, quite )right, my dear.
7. The weather is (quiet, quite ) warm in April.
8. Why don’t we have a (quiet,quite) evening at home.
9. What a (quiet, quite ) night!
Выберите одно из слов в скобках, чтобы получить логически
завершенное предложение.
1. She looked (quiet,quite)nice in her new dress.
2. Watching a new comedy was (quiet, quite ) a good idea.
3. You are very (quiet, quite) today. What’s the matter?
4. she says she wants nothing but a (quiet,quite) life.
5. We haven’t (quiet,quite) finished the job yet.
6. I can’t (quiet, quite) remember you. Where do you live?
7. He doesn’t (quiet, quite ) understand the problem.
8. What a (quiet,quite) boy is he!
9. You are not (quiet, quite) right, my dear.

file_name: Мазитова Р.Л. Употребление слов quiet -quite.docx

intro: Данный раздаточный материал используется в 7 классе по УМК Биболетовой М.З. Enjoy English. Материал позволяет  проверить умения учащихся  правильно употреблять слова quiet (тихий, спокойный) и quite(вполне, совершенно).В учебнике дано  мало заданий . Чтобы восполнить этот пробел я подготовила этот материал.

title: Раздаточный материал. Употребление слов quiet - quite.(7 класс)


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЕНЕЖНАЯ СИСТЕМА США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ

(В      ТЕМЕ
  «SHOPPING»

 покупки)
AMERICAN AND BRITISH MONEY
2016г. СОДЕРЖАНИЕ
1. Карта – план занятия
2. Ход занятия
3. Литература
4. Приложения
Учебно – методическая карта
Дисциплина  Английский язык
Тема: American and British money/ Денежная система США и Великобритании
Тип занятия практикум
Структура урока комбинированный
 Познакомить учащихся с денежными единицами США и Великобритании
Развивающая цель:
 развивать умения говорить о деньгах и проводить параллели с русским языком.
Воспитательная цель:
 воспитывать культуру обращения с деньгами
 воспитывать уважение к денежным единицам других стран
Задачи урока:
Обучающая
 Актуализация знаний по теме «Денежная система США и Великобритании»
 Закрепление лексического минимума
Воспитательная
 Воспитание всесторонне развитой личности
 Формирование интереса и любви учащихся к английскому языку
Развивающая
 Повышение  мотивации обучения языку
 расширение кругозора
Межпредметные связи: русский язык, страноведение, математика, история
Ученик должен знать:
 Наименования денежных единиц США и Великобритании
 Историю доллара и фунта в лицах
 Лексический минимум по данной теме  Идиоматические выражения
 Грамматический материал: повторение конструкции there is/are
Ученик должен уметь:
 Воспринимать и переводить иностранную речь
 Давать английским идиоматическим выражениям русские эквиваленты
 Выполнять грамматические упражнения
ПЛАН ЗАНЯТИЯ
1. Организационный момент
2. Произношение скороговорки. Обсуждение темы урока.
3. Проверка знаний  идиоматических выражений «Money is everywhere» Введение
новой информации «Фунт/доллар: общие сведения»
a) Закрепление лексического материала. Выполнение упражнений.
4. Введение новой информации «Доллар и фунт в лицах и цифрах» \ «The  pound
and the dollar in faces and numerals »
5. Контроль знаний Quiz 1, 2 «The pound\The dollar»
6. Подведение итогов
Ход занятия
1. Приветствие и вступительное слово преподавателя:
объявление темы, цели занятия.
Языковая разминка: отработка произношения английских звуков на примере
тематической скороговорки «Money is honey, if money is honey», общение с
учениками на свободную тему – применительно к данному занятию  о роли
денег в жизни человека «Is money power or garbage?: студенты высказывают
свои мнения на английском языке   о том, что для них деньги: сила или
мусор?
2. Выполнение заданий на карточках: (Приложение 1)
 Проверка   знаний
  идиоматических   выражений   «Money
is
everywhere»
3. Введение новой информации «Фунт/доллар: общие сведения» 4. Закрепление лексического материала. Выполнение упражнений (устно).
(Информация на доске)
I.
Say:
£1.35     £8.88     £4.35     10p     2p     45p
$20.40     $89     $51.30     15c     21c     55c
II.
Say and answer:
How many ___are there in a pound?
How many___are there in a dime?
How many___are there in a dollar?
How many___are there in a twenty pound note?
How many___are there in a nickel?
How many___are there in a quarter?
How many___are there in a hundred dollar note?
5. Введение новой информации «Доллар и фунт в лицах и цифрах» \ «The
pound and the dollar in faces and numerals »
 Quiz   «The   pound»   (6  вопросов)  и  «About   the   dollar»   (8  вопросов.
7.
Приложение 2: учащиеся по очереди отвечают на вопросы.
8.  Подведение итогов:  домашнее задание (перевести песню  (приложение 3)
на русский язык).
ЛИТЕРАТУРА:
 «Время и деньги» №96 от 27.05.1996.
1.
2. Российская энциклопедия. М: 2002
3. Бонк Н.М. Грамматика английского языка. М.: Владос, 1998.
4. Шведова Л. Английский язык для медицинских училищ. – М.: Феникс, 2000.
5. The Times № 5 от 05.07.1998.
6. http://www.polit.nnov.ru/2008/12/15/usadollgistory/
7. http://www.twodollars.ru/
8. http://ru.wikipedia.org/wiki/Фунт_стерлингов
9. http://gbp.fxdata.ru 10.http://ru.wikipedia.org/wiki/Фунт_(денежная_единица)
11.http://timeclock.biz/ru/currency/poundsterling
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
SAYINGS 1. Деньги на улице не валяются.
1. To roll in money.
2. Деньги могут сделать все.
2. Money spent on the brain is never
spent in vain.
3. Человек должен распоряжаться
3. No bees no honey, no work no
деньгами, а не деньги человеком.
money
4. Деньги, потраченные на
4. Money doesn’t grow on trees.
образование, никогда не
пропадут зря.
5. Деньги не пахнут.
5. Money is a good servant but a bad
master.
6. Деньги к деньгам идут
6. Time – is money.
7. Денег куры не клюют
7. Money has no smell.
8. Время – деньги
8. Money begets money
9. Кто не работает, тот не ест
9. Money answers all things. ПРИЛОЖЕНИЕ 2
QUIZ «ABOUT THE POUND»
1. What is the basic unit of money in GB?  (The pound)
2. When did the British adopt the decimal system? (1971)
3. How many shillings were in the pound until 1971? (20)
    стерлингов
4. What is the translation of the pound? (Фунт

 )
5. How many pennies were in one shilling? (12)
6. How many grams were in a coin? (450
 )

QUIZ “ABOUT THE DOLLAR”
1. What is the basic unit of money in the USA? (The dollar)
2. How much is dollar worth? (100 cents)
3. When was the dollar adopted in the United States? (1792)
4. Were the first dollars issued in copper? (no, in silver and gold)
5. Do gold coins circulate now? (no) Приложение 3
HOMEWORK
Текст песни Abba  Money Money Money
I work all night, I work all day, to pay the bills I have to pay
Ain't it sad
And still there never seems to be a single penny left for me
That's too bad
In my dreams I have a plan
If I got me a wealthy man
I wouldn't have to work at all, I'd fool around and have a ball...
Money, money, money
Must be funny
In the rich man's world
Money, money, money
Always sunny
In the rich man's world
Aha  ahaaa
All the things I could do
If I had a little money
It's a rich man's world
A man like that is hard to find but I can't get him off my mind
Ain't it sad
And if he happens to be free I bet he wouldn't fancy me
That's too bad
So I must leave, I'll have to go
To Las Vegas or Monaco
And win a fortune in a game, my life will never be the same...
Money, money, money
Must be funny
In the rich man's world
Money, money, money
Always sunny
In the rich man's world
Aha  ahaaa
All the things I could do
If I had a little money
It's a rich man's world
Money, money, money
Must be funny
In the rich man's world
Money, money, money Always sunny
In the rich man's world
Aha  ahaaa
All the things I could do
If I had a little money
It's a rich man's world
It's a rich man's world

file_name: метод.разработка моя деньги 2-2016.doc

intro:
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЕНЕЖНАЯ СИСТЕМА США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ
на втором курсе  по специальности "Экономика и бухгалтерский учёт"
. . . . . . . . . . . . . . . . . . .  ..преподаватель английского языка Александрова И.А.МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА

УРОКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
ДЕНЕЖНАЯ СИСТЕМА США И ВЕЛИКОБРИТАНИИ


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Основные институты общества»
/сообщение по дисциплине «Обществознание»/
                                                    Выполнил:
                                                    Пыхтина Татьяна,
                                  обучающаяся группы №23, курс №2

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
Основные институты общества.
1. Социальный институт  это исторически сложившаяся, устойчивая форма организации
совместной деятельности людей, реализующих определенные функции в обществе, главная
из которых  удовлетворение социальных потребностей.
2.   Цели   и   функции   социальных   институтов.   Каждый   социальный   институт
характеризуется   наличием   цели   деятельности   и   конкретными   функциями,
обеспечивающими ее достижение.
3. Основные комплексы социальных институтов:
1) Экономические институты  деньги, обмен, собственность, хозяйственные отношения и
др.
2)   Политические   институты    власть,   разделение   властей,   парламентаризм,   местное
самоуправление,
др.
3)   Социальные   институты    семья,   брак,   кровная   месть,   наследование,   материнство,
отцовство
др.
4) Институты, действующие в духовной области  религия, образование, общественное
мнение, средства массовой информации и др.
партия,
армия
и

и

суд,

В   современном   обществе   существуют   десятки   социальных   институтов,   среди   которых
можно выделить ключевые: наследование, власть, собственность, семья.
Внутри фундаментальных социальных институтов существуют весьма отчетливые деления
на мелкие институты. Например, экономические институты, наряду с базовым институтом
собственности,   включают   множество   устойчивых   систем   отношений      финансовые,
производственные, маркетинговые, организационноуправленческие институты. В системе
политических институтов современного общества, наряду с ключевым институтом власти,
выделяются   институты   политического   представительства,   президентства,   разделения
властей, местного самоуправления, парламентаризма и т. д.
Социальные институты:  организуют человеческую деятельность в определенную систему
ролей   и   статусов,   устанавливая   образцы   поведения   людей   в   различных   сферах
общественной жизни. Например, такой социальный институт, как школа, включает роли
учителя   и   ученика,   а   семья      роли   родителей   и   детей.   Между   ними   складываются
определенные   ролевые   отношения,   которые   регулируются   специфическими   нормами   и
предписаниями. Некоторые наиболее важные нормы закрепляются законодательно, другие
поддерживаются традициями, обычаями, общественным мнением;
 включают систему санкций  от правовых до моральноэтических;
 упорядочивают, координируют множество индивидуальных действий людей, придают им
организованный и предсказуемый характер;
 обеспечивают стандартное поведение людей в социально типичных ситуациях.
Функции   социальных   институтов:   явные   (заявлены   официально,
контролируются обществом); скрытые (выполняются скрыто или непреднамеренно).
  признаны   и Когда   расхождение   между   этими   функциями   велико,   возникает   двойной   стандарт
социальных отношений, что угрожает стабильности общества. Еще более опасна ситуация,
когда   наряду   с   официальными   институтами   формируются   так   называемые   теневые
институты,   которые   берут   на   себя   функцию   регуляции   важнейших   общественных
отношений (например, криминальные структуры).
Социальные   институты   определяют   общество   в   целом.   Любые   общественные
преобразования осуществляются через изменения в социальных институтах.

file_name: Пыхтина сообщение 23.doc

title: Сообщение обучающегося по обществознанию «Основные институты общества»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
« Средняя общеобразовательная школа № 3 имени дважды героя
Советского Союза Н. М. Скоморохова г. Красноармейска
Саратовской области».
Зачем нужна зарядка.
Учитель начальных классов
Попова Е. В.
2017 год. Зачем нужна зарядка.
Большинству   людей   известно,   что   необходимо   делать   по   утрам
зарядку.  Надо   ли   вообще   делать   зарядку? По   этому   поводу
вспомним высказывание древних китайцев: "Десять минут утренней
зарядки   приравнивается   к   получасовой   дневной   тренировке".
Делаем вывод  хотите сэкономить 30 минут днём, сделайте утром
зарядку.
  Для   чего   вообще   нужна   утренняя   зарядка? Делая   по   утрам
упражнения, мы помогаем организму (головному мозгу, внутренним
органам) перейти от сонного состояния к бодрствованию. Благодаря
этому   наш   организм   способен   адекватно   реагировать   на   внешние
физические   и   психические   раздражители,   в   конечном   итоге   мы
меньше испытываем стрессов.
          Многие люди не понимают, что, отказываясь от зарядки, они
наносят большой ущерб своему организму. Учеными было доказано,
что во время сна мышцы расслабляются, легкие дышат медленно, а
сердце   работает   не   в   полную   силу.   Таким   образом,   функции
организма   затормаживаются.   И   привычных   утренних   движений,
таких как простое умывание, завтрак, поход на работу или в школу,
недостаточно   для   того,   чтобы   организм   окончательно   проснулся.
Все   это   время   он   как   будто   дремлет   и   окончательно   проснется
только через 23 часа. Получается, что вся работа, проделанная за
это время, является неэффективной.
Если   же   утро   начинается   с   зарядки,   то   активизируется
кровообращение,   дыхание,   работа   мозга   и   кишечника,   то   есть,
организм полностью просыпается. Зарядку лучше всего закончить
душем или обливанием (обтиранием).
Безусловно,   утренняя   зарядка   не   обеспечивает   атлетическое
телосложение. Ее задача сводится к укреплению тела, организма и
даже   воли.   Поэтому,   если   человек   сможет   перебороть   себя   и
выполнять утром зарядку, это, значит, что он способен преодолеть
любые жизненные трудности. Особо   важна   закаливающая   роль   зарядки.   Со   временем   она
позволит   болеть   значительно   меньше,   а,   впоследствии,   и   вовсе
избавит от простуд.
Можно проделывать следующие упражнения:
Эти простые упражнения позволят поддержать упругость тела
и бодрость всего организма.
1. Разминка. Ходьба на месте в течение 1 минуты. Дышать спокойно
и свободно.
2. Встаньте прямо, ноги вместе, руки по швам. На вдохе поднимаете
руки вверх через стороны, одновременно вставая на носки. На
выдохе опускаете руки, встаёте на стопы. Повторить 5 раз.
3. Положить ладони на пояс, поворачивать голову влево и вправо,
наклонять вперед, назад. Затем попеременно к неподвижному
правому и левому плечу, стараясь достать каждое ухом 5 раз.
Кстати, подстраховывайте шею, придерживая голову рукой. Это так
же убережет вас от случайной травмы. Особенно при движении
головы назад.
4. Поднимите руки перед собой до уровня плеч. Выполните 5
вращений кистями в одну и в другую сторону.
5. Не опуская руки, разведите их в стороны. Выполните 5 вращений
руками в локтевых суставах.
6. Дотроньтесь кистями рук до плеч, выполните 5 вращений плечами
вперед и назад.
7. Круговые вращения выпрямленными руками вперед и назад 5 раз.
8. Встаньте прямо, ноги вместе. Попеременно поднимайте согнутую
в колене правую и левую ногу. 5 раз.
9. Выполните 5 махов ногами впередназад и в сторону.
10. Левую ладонь положить на пояс, правую поднять. Наклонить
туловище влево. Переменить руки наклониться вправо, 5 раз в
каждую сторону. 11. Расставить руки в стороны и поворачивать туловище влево и
вправо, как вертолет, 5 раз.
12. Кисти на поясе, наклоны вперед (руки тянуть от себя
параллельно полу) и назад 5 раз.
13. Присесть 5 раз, стараясь не отрывать пятки от пола. Сохранять
спину прямой.
14. Встаньте прямо, ноги вместе, руки по швам. На вдохе
поднимаете руки вверх через стороны, одновременно вставая на
носки. На выдохе опускаете руки, встаёте на стопы. Повторить 5
раз.
На этом утренние упражнения можно закончить. Этот процесс не
должен превышать 1015 минут.

file_name: Зачем нужна зарядка.docx

intro: Большинству людей известно, что необходимо делать по утрам зарядку. Надо ли вообще делать зарядку? По этому поводу вспомним высказывание древних китайцев: "Десять минут утренней зарядки приравнивается к получасовой дневной тренировке". Делаем вывод - хотите сэкономить 30 минут днём, сделайте утром зарядку.

title: Для чего нужна зарядка


extracted_text:
Проверка знаний учащихся по теме « Простые механизмы.
Работа по рисункам.
7 класс.
Задание 1:  На приведенных схемах рычагов укажите плечи действующих на них
сил, обозначив их буквами l1 и l2.
Задание 2: Найдите ошибки в изображении рычагов, находящихся в равновесии .

Задание 3: Двое открывают дверь с двух сторон. Кому легче? (вид сверху)
Задание 4: Какую из наклонных плоскостей вы использовали бы для подъема очень
тяжелого груза: А или В? Почему?
Задание 5: Будет ли рычаг находиться в равновесии? Задание 6: На концах рычага первого рода действуют силы 2Н и 18 Н длина
меньшего плеча 10 см. Определите длину большего плеча? Рычаг находится в
равновесии. Начертите рычаг, укажите плечи, силы, точку опоры и решите задачу.
Задание 7: По рисунку составьте задачу и решите ее самостоятельно.
 Задание 8: Какой простой механизм изображен на рисунке?

а) рычаг   б) неподвижный блок   в) подвижный блок    г) наклонная плоскость
Задание 9: Рычаг находится в равновесии под действием двух сил. Сравните эти
силы, если l1=l2
а) F1=F2      б) 2F1=F2     в) F1=2F2     г) F1=4F2
Задание 10:  К телу с закрепленной осью вращения приложена сила 20 Н. Момент
силы равен 2 Н·м. Чему равно плечо силы?
а) 10 м     б) 1 м     в) 10 см     г) 20 см
Задание 11: Какой выигрыш в силе дает система блоков, изображенная на рисунке?
а) выигрыш в силе в 4 раза                       б) не дает выигрыша
                                            в) проигрыш в силе в 4 раза                     г) выигрыш в силе в
2 раза Задание 12: Подвижный блок дает выигрыш в силе в 2 раза. Дает ли он выигрыш в
работе? Трение отсутствует.
а) дает выигрыш в 2 раза            б) не дает ни выигрыша, ни проигрыша
в) дает проигрыш в 2 раза          г) дает проигрыш в 4 раза

file_name: простые механизмы.doc

intro:
На уроке обобщение и систематизация знаний по теме "Простые механизмы", в качестве проверки знаний учащихся, провожу проверочную работу с использованием рисунков. Учащиеся выполняют задания по рисункам, к каждому заданию дают  краткий ответ на вопрос, или выбор ответа. Каждое задание оценивается 1 баллом.Проверка знаний учащихся по теме « Простые механизмы.
Работа по рисункам.

title: Элемент урока по физике. Тема "Простые механизмы". 7 класс.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Алексеевская средняя общеобразовательная школа
Методическая разработка внеклассного занятия по курсу ОРКСЭ
«Нравственные ценности»
Акция «Да здравствует Вежливость!
Кавалерист Нина Алексеевна,
преподаватель курса ОРКСЭ(ОПК)
тел.89281855997 Аннотация
Внеклассные   мероприятия   являются   основным   компонентом   системы   работы
классного   руководителя.   Они   проводятся   с   различными   воспитательными   целями.   Тема
данного   мероприятия   актуальна   для   младшего   школьного   возраста,   т.к.   главная   цель
классного   руководителя   воспитать   каждого   ученика   вежливой,   культурной,   творческой,
активной  и  социально  зрелой  личностью. Очень важно  ещё  в юном возрасте  пробудить  у
школьников потребность в совершении добрых поступков, прививать важные человеческие
качества: доброту, отзывчивость, чуткость, внимательность к окружающим людям, умения
правильно употреблять в речи вежливые слова.
Данное   внеклассное   мероприятие   «Да   здравствует   Вежливость!»   было   проведено   в
форме акции   для учащихся 14 классов МБОУ Алексеевской сош, воспитанников МБДОУ
№5 «Солнышко» и учителейводителей МБОУ Алексеевской сош.
Визитная карточка проекта

имя,
Кавалерист Нина Алексеевна
Автор проекта
Фамилия,
отчество
Название школы
Название проекта
 «Да здравствует Вежливость!»
Краткое содержание проекта «Да здравствует Вежливость!»
МБОУ Алексеевская сош.
Проект   направлен      на  воспитание  у  детей  вежливого   отношения  друг  к  другу  и
окружающим.
Класс(ы)
1.4 классы
Приблизительная продолжительность
Учебная неделя
Основа проекта
Образовательные стандарты
Умение   работать   в   группе,   проводить   опрос   и     обобщать   полученные   данные,
умение публично выступать ,   использовать различные источники информации,
использовать приобретенные знания в общении.
Планируемые результаты обучения
  личностные:  Участники   проекта  станут   более   вежливыми,   доброжелательными, расширят   представления   о   понятии  вежливость  ,   научатся   вести   себя   вежливо,
выполнять правила вежливости.
  метапредметные:  умение   сравнивать,   анализировать,   обобщать,   делать   выводы,
выделять главное.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные   вопросы
учебной темы
Учебные вопросы
Нужно ли быть вежливым?
Легко ли быть Вежливыми?
что такое вежливость?
какие бывают вежливые слова?
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания
Все, что знают о вежливости. Слова, предложения, пословицы, поговорки
Мероприятия
Открытие Акции, тестирование, опрос, выступление перед воспитанниками МБДОУ
«Солнышко», проведение  акции «Вежливый водитель»,  конкурса «Самый вежливый
класс», составление  Книги волшебных  слов,  подведение  итогов проекта.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
оборудование
Фотоаппарат, компьютер, принтер, сканер, телевизор, музыкальный центр, книги   по
теме проекта.
Цель мероприятия:
привитие детям потребности культурного поведения.

Задачи мероприятия:
 показать детям, что вежливость  это проявление уважения к людям и выражается она в
словах, тоне, жестах, мимике, поведении;
   учить   детей   пользоваться   выражениями   речевого   этикета   уместно   в   зависимости   от
ситуации, адресата;
 воспитывать культуру поведения детей через обучение словесной вежливости;
 воспитывать в детях стремление быть полезными обществу.
Используются активные формы общения: блицопрос, работа в группах по изготовлению
страниц Книги волшебных слов, инсценирование с элементами театрализации, тест «Вежлив
ли   я?»,   акция   для   учителей   «Вежливый   водитель»,   акция   для   воспитанников   МБДОУ
«Солнышко» «Ежели мы вежливы…»
День первый. Открытие Недели. Составление «Книги волшебных слов».
День второй. Акция для воспитанников МБДОУ «Солнышко» «Ежели мы вежливы…»
День третий. Акция для учителей «Вежливый водитель». Тестирование «Вежлив ли я?».
День четвёртый. Конкурс «Самый вежливый класс». День пятый. Подведение итогов. Награждение победителей.
День первый . Открытие Недели Вежливости.
Цель:  формирование   у учащихся ценностной   ориентации; способность формулировать
нравственные   суждения;   составить   словарь   наиболее   часто   употребляемых   в   общении
«вежливых» слов.
Звучит песня «Улыбка»
 Учитель:
 Ребята, сейчас прозвучала такая добрая, хорошая песенка. Как вы думаете, почему мы
начали именно с нее? (Ответы детей). Конечно, она помогла поделиться нам улыбкой друг с
другом, а значит, проявить свое доброе отношение, расположение к другому. А от этого и
настроение становится лучше. А когда не звучит такая песня, всегда помним ли мы, что к
другому человеку надо всегда относиться внимательно и вежливо?(ответы детей).
 Учитель:
  Не всегда. Как мы называем человека, который никогда об этом не забывает, и поэтому
всякому с ним легко и приятно? (ответы детей).
 Учитель: Верно, вежливым, воспитанным.
 Я предлагаю вам поиграть  в игру “Подскажи словечко”, угадайте волшебные слова. О них
мы будем сегодня вести разговор.
    Растает даже ледяная глыба
    От слова тёплого… (спасибо).
    Зазеленеет старый пень,
    Когда услышит … (добрый день).
    Если больше есть не в силах,
    Скажем маме мы … (спасибо).
    Мальчик вежливый и развитый
    Говорит при встрече… (здравствуйте).
    Когда нас бранят за шалости,
    Мы говорим … (извините, пожалуйста).
    И во Франции, и в Дании
    На прощанье говорят … (до свидания).
    Встретил Витю я соседа,
    Встреча грустная была.
    На меня, он как торпеда,
    Налетел изза угла.
    Но представьте, зря от Вити
    Ждал я слова … (извините).
    Дед про внучку говорил:
    Экая досада! Я портфель ей подарил. Вижу, очень рада.
    Но нельзя ж молчать как рыба,
    Ну, сказала бы … (спасибо).
Учитель:

 _Кто из вас уже догадался, чему посвящено наше мероприятие? О чём сегодня пойдёт
наш разговор? (Ответы детей). Для того, чтобы быть вежливыми,  вы должны как можно чаще
пользоваться волшебными словами. От этих слов становится теплее, радостнее, светлее на
душе. В слове заключается великая сила, они могут совершить чудо, поэтому их называют
“волшебными”.
Сегодня   и   пойдет   разговор   о   вежливости.   Ведь   это   одно   из   важнейших   качеств
человека.   До   16   века   «вежа»   означало   «знаток»,     тот,   кто   знает   правила   приличия,
общепринятые  формы выражения доброго  отношения  к людям.  Вежливость – это умение
вести себя так, чтобы другим было приятно с тобой. Попробуем определить, какие вы знатоки
правил вежливости.
Для этого поиграем в игру «Вежливо – невежливо».
Если вежливохлопаем в ладоши, если невежливо – топаем ногами.

 Поздороваться при встрече
Толкнуть и не извиниться
Помочь подняться. Поднять
Упавшие вещи
Не заметить недовольство мамы
Не встать, обращаясь к учителю
Взять билеты в автобусе
Не уступить место в транспорте
Ребята, если вы хотите, чтобы ваши друзья, соседи и даже незнакомые люди относились к
вам внимательно и подоброму, любили вас и уважали, слушайте и смотрите внимательно,
потому что сегодня мы будем говорить с вами о вежливости. Ведь только к вежливому,
воспитанному   и  доброму  человеку   окружающие   люди  относятся   всегда  доброжелательно.
Только у такого человека есть верные надежные друзья, с которыми ему никогда не будет
скучно.
Вежливость – это умение вести себя так, чтобы другим будет приятно с тобой. От
старославянского «веже»  знаток, знать как себя вести.
В вежливости проявляется ваше отношение к другим людям. Вежливый и воспитанный
человек не причинит другим неприятностей, не обидит.

Чтец 1
Друзья, вот вам на всякий случай
Стихи о мальчике одном:
Его зовут... а впрочем, лучше
Мы здесь его не назовем.
«Спасибо», «здравствуйте», «простите»
Произносить он не привык.
Простого слова «извините»
Не одолел его язык.
Ему бывает часто лень
Сказать при встрече: «Добрый день!»
Казалось бы, простое слово,
А он стесняется, молчит. И в лучшем случае «здорово!»
Он вместо «здравствуй!» говорит.
А вместо слова «до свидания!»
Не говорит он ничего
Иль заявляет на прощание:
«Ну, я пошел... Пока! Всего!»
Чтец 2.
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Устýпите старухе.
Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предлóжите
Без просьбы – то есть сами...
И ежели вы вежливы, –
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником.
Пред сильным не робея.
Чтец 3.
Что такое «здравствуй»?
Лучшее из слов.
Потому что «здравствуй»
Значит «будь здоров».
Правило запомни,
Знаешь – повтори.
Старшим это слово
Первым говори.
Вечером расстались,
Встретились с утра,
Значит, слово «здравствуй»
Повторить с утра.
Сценка «Горький апельсин».
Маша   сидела   на   лавочке   и   весело   поглядывала   вокруг,   держа   в   руках   чтото   похожее
издалека на маленькую дыньку. Она кусочками отщипывала кожуру и бросала на землю.
– Что это у тебя? – спросил подбежавший Илья.
– Разве не видишь? – буркнула Маша. – Мандарин! – обрадовался Илья. – Мне папа тоже покупал. Я и тебя угощал...
– А вот и не отгадал.
– А что же?
– Апельсин! – и оранжевая  долька исчезла во рту.
– А мне дашь попробовать?
– Да он невкусный, горький и кислый.
– Да ничего, дай хоть долечку.
– Говорю тебе – он поганый, – и соскочила с лавочки.
И   в   этот   самый   момент   апельсин   выскользнул   у   нее   из   рук   и   упал.   Девочка   ойкнула   и
заплакала.
– Что же ты плачешь? Он же поганый!
Учитель.  Права ли Маша? Что она забыла? Что сделала не так? Что бы вы сделали на ее
месте?  (ответы детей)
Сценка «День рождения».
Собираясь   на   день   рождения   к   своей   однокласснице   Яне,   ребята   приготовили   подарки.
Наташа вышила салфетку, Славик взял книгу сказок, а Юра – цветы. Пришли ребята. Яна
открывает дверь, встречает их.
– Здравствуй, Яна, поздравляем тебя, желаем тебе...
– Стойте! Немедленно снимите обувь, у нас лакированный паркет. А где подарки?
Друзья протянули ей подарки. Говорить не хотелось.
– Тоже мне, подарки! Да сказок у меня целая полка. А салфеток – двадцать штук, и не
самодельных, а китайских. Ну ладно, проходите. Только ничего не трогайте, к стенам не
притрагивайтесь – еще запачкаете.
Ребята оглянулись и пошли назад к двери.
– Подождите! Куда же вы?
Но ребята ушли, не дослушав ее.
Учитель.  Почему ребятам расхотелось говорить хорошие слова? Как вы бы поступили на
месте Яны. (ответы детей).
В вежливости проявляется ваше отношение к другим людям. Вежливый и воспитанный
человек не причинит другим неприятностей, не обидит.
Учитель:
  До     свидания,   ребята!     Впереди   нас   ожидают   интересные   дела   и   встречи!   Следите   за
объявлениями о дальнейших мероприятиях!
День второй.

 Акция для воспитанников МБДОУ «Солнышко» «Ежели мы вежливы…»
Ведущий:
 Здравствуйте, дорогие ребята! Мы с удовольствием пришли к вам в гости и хотим вам
рассказать много интересного и полезного.
Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну Вежливости. Вы, конечно, уже знаете
вежливые, волшебные слова. Давайте с вами их вспомним.
1й ученик: Придумано кемто
Просто и мудро
При встрече здороваться:
«Доброе утро!»
«Доброе утро!»
Солнцу и птицам.
«Доброе утро!»
Улыбчивым лицам.
И каждый становится
Добрым, доверчивым
Доброе утро длится до вечера.
Ведущий: Наша первая игра «Словарь вежливых слов».
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо).
Зазеленеет даже пень, когда услышит … (добрый день).
Если больше есть не в силах, скажем маме мы … (спасибо).
Мальчик вежливый и развитый говорит, встречаясь … (здравствуйте).
Когда нас бранят за шалости, говорим … (простите, пожалуйста).
И во Франции и в Дании на прощание говорят… (до свидания).
Ученик:
Молодцы, ребята!
Ежели вы вежливы
И к совести не глухи,
Вы место без протеста
Уступите старушке.
Ученик:
   Ежели вы вежливы
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете
Взобраться инвалиду.
Ученик:    Ежели вы вежливы,
Вы, сидя на уроке,
Не будете с товарищем
Трещать, как две сороки.
Ученик:
  Ежели вы вежливы,
Поможете вы маме.
И помощь ей предложите
Без просьбы – то есть сами.
Ученик:    Ежели вы вежливы,
То в разговоре с тетей,
И с дедушкой, и с бабушкой
Вы их не перебьете.
Ученик:    Ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее, Вы будете защитником,
Пред сильным не робея.
Ведущий:  Вежливый человек  всегда  внимателен  к людям, он старается  не причинять им
неприятностей, не оскорблять окружающих ни словом, ни делом.
А  теперь давайте поиграем.
Игра «Вежливые часики».
Ведущий:
 Ребята, мы пришли к вам не с пустыми руками. Как и положено  гостям, мы приготовили
вам  подарок. От всей души мы хотим подарить вам Книгу волшебных  слов, которая сделана
нашими   руками.     Читайте   её,   запоминайте   вежливые   слова   и   всегда   будьте   самыми
воспитанными!

День третий.

 Акция для учителей «Вежливый водитель». Тестирование «Вежлив ли я?».
Акция по ПДД «Вежливый водитель»
Цель акции— донести до водителей, что соблюдение правил дорожного движение нужно не
государству, не ГИБДД, а в первую очередь им самим, это поможет им сохранить свою жизнь,
здоровье и жизни окружающих людей, уважая на дороге других – почувствовать уважение к
себе, создать на дороге здоровую атмосферу сотрудничества и взаимопомощи между всеми
участниками дорожного движения.
Добрый   день.   Сегодня   учащиеся   начальных   классов
водитель». И мы предлагаем Вам стать участником акции.
 Уважаемый водитель! Мы с вами живем в красивом селе, ходим по одним и тем же улицам,
по одним и тем же дорогам. Я прошу вас никогда не забывать об этом. Мы с вами часто
встречаемся: на перекрестке, когда я перехожу улицу, возле дома, когда вы паркуетесь. Я
тоже буду соблюдать правила дорожного движения. Желаю вам хороших дорог и хорошего
настроения.
 Проезжая мимо школ, детских садов, автобусных остановок, жилых домов, необходимо быть
особенно внимательными и осторожными, ведь дети – самые неопытные участники дорожного
движения. Дети могут появиться перед вами в самый последний момент. Следите за каждым
их   движением.   Если   вы   видите   ребенка,   это   не   означает,   что   он   видит   ваш   автомобиль.
Ребенок   может   задуматься,   заговориться   с   друзьями,   его   может   отвлечь   какойнибудь
  проводят  акцию  «Вежливый предмет. Поэтому помните: минимальная скорость, ваше предельное внимание и готовность
быстро остановить автомобиль в местах скопления детей – поможет избежать трагедии!
 Мы предлагаем Вам ознакомиться с листовками, которые мы предлагаем вашему вниманию,
и если Вы за безопасность дорожного движения, то прикрепите себе этот стикер. Спасибо
за участие в акции!
 Уважаемые  водители, очень многое зависит от Вас на дороге, будьте  взаимовежливы,
бдительны на дорогах, и соблюдайте ПДД. Нужно понимать, что дети – это наше будущее, как
известно, будущее, как и настоящее – НУЖНО БЕРЕЧЬ!
Не каждый может быть уверен,
Мол, моя мама – просто ас!
Но постулат давно проверен,
Что Вы  – водитель высший класс!
Должны друг друга уважать
Водитель с пешеходом!
Друг другу не должны мешать –
Быть вежливым «народом»!
От лица всех малышей
К вам мы обращаемся –
Помни правила движенья,
Знай всегда их назубок!
Эй, водитель, не зевай!
Нам пример хороший дай!
Покажи,  как надо знать
Правила дорог на «5»!
Учителям вручают Памятки и стикеры  «Вежливый водитель» А теперь, ребята, мы с вами проведем тестирование «Вежлив ли я?  Отвечая правильно  на
вопросы теста, вы зарабатываете баллы  для того, чтобы получить почётное звание «Самый
вежливый класс». Удачи  вам!
Тестирование «Вежлив ли я?  ( Дифференцированно для 12, 34 классов).
День четвёртый.

Подведение  итогов  тестирования. Объявление результатов.
Конкурсноигровая программа «Самый вежливый класс».
 Конкурс «Самый вежливый класс».
  «Вежливые часики»
1. «Комплимент»
2.
3. «Вежливый трамвайчик»
4. Продолжи пословицы и поговорки о вежливости.

 «Вежливости открываются все двери». 




 «Ласковое слово и кошке приятно».
«Слово жжет хуже огня».
 «Доброе слово лечит, а злое калечит».
«Плохое слово, что грязная вода».
«Ласковым словом и мед растопишь».
Игра «Не попади впросак».
Если да, то надо сказать: «Это я, это я, это все мои друзья». Если нет  промолчать.
Кто из вас, проснувшись бодро,
"С добрым утром!" скажет твердо?
Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
У кого из вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?
Кто из вас в маршрутке тесной,
Уступает старшим место?
Кто из вас молчит как рыба,
Вместо доброго "спасибо"?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Молодцы! Хорошо справились с заданием.
Завтра мы подведём итоги нашей работы и назовём победителя конкурса на звание «Самый
вежливый класс». До новых встреч!
День пятый.

  Подведение итогов. Награждение победителей.
Максимальное количество баллов – 100.
1 класс – 96 баллов.
2А класс96 баллов.
2 Б класс96 баллов.
3класс 97 баллов.
4 класс  97  баллов.
Награждение победителей.
Настанет, друзья, счастливое время, настанут чудесные дни.
Ребята приветливы будут со всеми, грубить перестанут они.
Не будет детей нехороших, придут золотые года.
И в комнату в грязных ботинках не будут входить никогда.
Пусть грубость исчезнет на веки, пускай по рецепту врачей.
Появится в нашей аптеке лекарство для грубых детей.
Грубить не будут дети, не будут грызть ногтей.
И станут все на свете любить таких детей.
Подует ветер свежий, фиалки расцветут.
Исчезнут все невежи, навеки пропадут. Учащиеся исполняют  «Песню про вежливые слова».
Ведущая: Не только слова должны быть у нас добрыми, но и поступки такими, что бы за них
не   приходилось   краснеть   ни   нам,   ни   родителям,   ни   друзьям.   Поэтому   нужно   соблюдать
правила вежливости.
1 ученик:
Будь вежлив. Вежливость – это умение вести себя так, что бы другим было приятно с тобой.
2 ученик:
Будь всегда приветлив: при встрече здоровайся; за помощь и за работу благодари; уходя, не
забудь попрощаться.
3 ученик:
Упавшему помоги встать. Старому, слабому, слепому помоги перейти через дорогу. И делай
это сердечно, от души, любезно, не хмурясь.
4 ученик:
Старшим, больным и усталым уступай место в общественном транспорте. Постарайтесь это
сделать не на показ: не жди, чтобы тебя попросили уступить место.
5 ученик:
Никогда и никуда не опаздывай.   Всегда приходи в назначенный час, минутка в минутку –
береги время других людей.
6 ученик:
Не заставляй волноваться о себе. Уходишь из дома скажи, куда пошёл, когда вернёшься. И
уже не опаздывай.
7 ученик:
Не   капризничай.   Твой   каприз   может   испортить   настроение   другим,   причинить   им
беспокойство.
Ведущая:
Большое спасибо всем!
Наш праздник закончен,
Но, друзья, мораль его
Запомнить стоит:
Без вежливости человек,
Поверьте, очень мало стоит!
Будь доброжелательным,
Скромным и внимательным!
Я желаю чтобы с вами
Людям было веселей,
Чтобы добрыми глазами
Вы смотрели на людей,
Чтобы были справедливы
И в решениях мудры.
К людям будете добры вы –
Люди будут к вам добры!
Много   славных   дел   ждёт   нас,   но   прежде   всего,   мы   должны   вырасти   добрыми,   смелыми,
отзывчивыми, вежливыми. Барто Агния Львовна, «Стихи детям», Изд.:  М. Детская литература, 1981
ВасильеваГангнус Людмила, «Азбука вежливости», Изд. – НИГМА,2015
Маршак Самуил Яковлевич, «Урок вежливости», Изд.:  АСТ, 2016
Список литературы:
1.
2.
3.
4.Савушкин С. Н., Фролова Г. А., «Уроки вежливости. Спокойной ночи! От 1 года», Изд.:
Карапуз,2015
5.
АСТ,2010
Шалаева   Галина   Николаевна,   «Правила   поведения   для   воспитанных   детей»,   Изд.:
Приложение
Тест «Вежлив ли я?» (12 кл.)
Ф.И._________________________________________                                     ________ класс
Вопрос
Ответ
Да+
Нет  1. Здороваешься ли ты с соседями?
2. Благодаришь ли ты маму или бабушку за обед?
3. Извиняешься ли ты, если опоздал на урок и вошел в класс
после учителя?
4. Извиняешься ли ты, если нечаянно толкнул когото?
5.   Папа   (дедушка,   мама…)   помог   тебе   решить   трудную
задачу. Благодаришь ли ты его?
6.   Говоришь   ли   спокойно,   не   повышая   голоса,   даже   если
споришь?
7.   Поздравляешь   ли   маму,   бабушку,   сестру…   с   днем
рождения?
8. Когда  ты ложишься  спать, говоришь  ли своим близким:
«Спокойной ночи»?
Тест «Вежлив ли я?» (34 классы)
Ф.И._________________________________________                                     ________ класс
Прочитай вопрос
 Благодаришь ли ты маму или поваров за обед?
 Извиняешься ли ты, если нечаянно толкнул когото?
Отметь нужный вариант ответа
Да             или                  нет
Да             или                  нет
  входящий   или
здоровается   первым:
Кто
присутствующий?
Сколько раз в день надо здороваться с одним и тем
же человеком?
С   кем   необходимо   здороваться   на   территории
школы?
Нужно ли здороваться с соседями?
Нужно ли улыбаться, приветствуя человека?
Когда   ты   ложишься   спать,   говоришь   ли   своим
близким: «Спокойной ночи»?
1)входящий
2)тот, кто более вежлив
1)только 1 раз – при встрече
2)каждый раз при встрече
1)со всеми
2)только с теми, кого знаете
Да             или                  нет
Да             или                  нет
Да             или                  нет
Опрос детей
1. Какие вежливые слова ты знаешь?
2. Кто такой вежливый человек?
3. А ты вежливый?
4. Вежливо ли обращаются с тобой взрослые?
5. Почему вежливые слова называют вежливыми?
6. О чем бы ты спросил маму или папу при воспитании хороших манер?
7. Вы входите в помещение, где есть люди, что вы скажите?
8.
 Что вы скажете, уходя из класса, в котором остались учитель и учащиеся? Вы толкнули своего товарища, что вы скажете?
9.
10. Вы сидите в автобусе, входит старушка. Что вы будете делать?
11. Что вы скажете папе, маме, бабушке, дедушке, когда проснётесь утром?
12. А что скажете, когда будете ложиться спать?
13.  Если в класс одновременно входят девочка и мальчик. Кто войдёт первым? Что скажет
мальчик?
Игра «Комплимент»
У меня есть волшебный стул. Каждый,   кто садится на него теряет все плохие качества.
Одноклассники   делают   ему   комплименты.   Выигрывает   тот,   кто   последним   скажет
комплимент сидящему.
Игра  «Вежливые часики»
Это   играразминка,   в   нее   можно   играть   как   с   одним   ребенком,   так   и   с   несколькими.
Дети изображают часы. Две руки — это стрелки, которые ходят по кругу воображаемого
циферблата.
Ведущий:            Тикитак, тикитак —
Ходят часики вот так.
Семь утра часы пробили,
Всех детишек разбудили.
Дети семь раз хлопают в ладоши, изображая бой часов: бомбом.
Ведущий:           Утро настало,
Солнышко встало…
Отвечайтека, ребята,
Что сказать, проснувшись, надо?
Дети:                 Доброе утро!
Игра   продолжается.   Стрелки   снова   ходят;   часики   тикают   и   показывают   теперь   уже
двенадцать часов дня.
Ведущий:         Вот и день настал, ребята;
Что сказать при встрече надо?
Дети:                Добрый день!
Игра продолжается по такому же принципу.
Ведущий:         Стрелки тикалиходили
И шесть вечера пробили.
Дети хлопают в ладоши шесть раз.
Ведущий:         Вечер наступил, ребята.
Что сказать при встрече надо?
Дети:                Добрый вечер.
Ведущий:        Молодцы!
Игра  «Вежливый трамвайчик»
В   эту   игру   лучше   играть   большой   компанией.   Потому   что   в   ней   участвуют   водитель,
кондуктор и пассажиры. Дети строятся друг за другом паровозиком, изображая пассажиров
трамвая. Впереди стоит водитель, в руках у него игрушечный руль. Кондуктор раздаёт билеты
пассажирам  не за деньги, а за вежливые слова (спасибо, пожалуйста, будьте добры, извините,
здравствуйте и т. д.). При этом одно и то же слово не должно повторяться дважды.
Билеты можно сделать из бумаги, старых открыток или календариков. Если ктото из пассажиров затрудняется назвать вежливое слово, билет за него может купить
ктото из друзейпассажиров. Но при этом обязательно знание волшебных вежливых слов.
Если   безбилетного   пассажира   выручить   никто   не   может,   кондуктор   отправляет   его   к
водителю. Преимущество водителя в том, что он может называть любые вежливые слова, даже
те,   которые   уже   звучали.   Когда   все   пассажиры   приобрели   билеты,   вежливый   трамвайчик
отправляется в путь под весёлую музыку.
Фотоотчёт о проведении акции «Да здравствует вежливость!»
(отв. Кавалерист Н.А., преподаватель курса ОРКСЭ(модуль ОПК).
1.
 Линейка для 1 4 классов.
Открытие акции «Да здравствует вежливость!» 2. Вежливость не знает границ. Выступление учащихся 4 класса перед
воспитанниками МБДОУ №5  «Солнышко» (с.Алексеевка) Подарки для дошкольников. Игра «Вежливые часики»
Спасибо за выступление! До новых встреч! 3. Акция «Вежливый водитель» для водителейучителей 4. Закрытие акции «Да здравствует вежливость!» «Вежливые часики» пришли и в школу!
 «Награда нашла героев!» По итогам опроса, анкетирования, за активное участие в акции «Да здравствует
вежливость!»   всем  начальным  классам   присуждено звание «Самый вежливый
класс».

file_name: Разработка Нравственные ценности, фотоотчёт.docx

description: Подарки для дошкольников.

title: "Да здравствует вежливость!"


extracted_text:
Областное Государственное Автономное
Профессиональное Образовательное Учреждение

Яковлевский политехнический техникум
г. Строитель Белгородской области

«Чернобыльская авария»
/сообщение по дисциплине «История»/
                                                    Выполнил:
                                                    Хренов Александр,
                                   обучающийся группы №14, курс №1

                                                    Руководитель:
                                                    Бабынин Сергей Анатольевич,
                                                    преподаватель истории и обществознания
                                                    ОГАПОУ «Яковлевский политехнический
                                                    техникум» 2015
Чернобыльская   авария     разрушение  26   апреля   1986   года  четвёртого
энергоблока   Чернобыльской   атомной   электростанции,   расположенной   на
территории Украинской ССР (ныне  Украина). Разрушение носило взрывной
характер,   реактор   был   полностью   разрушен,   и   в   окружающую   среду   было
выброшено   большое   количество   радиоактивных   веществ.
  Авария
расценивается   как   крупнейшая   в   своём   роде   за   всю   историю   атомной
энергетики, как по предполагаемому количеству погибших и пострадавших от
её последствий людей, так и по экономическому ущербу. В течение первых
трех   месяцев   после   аварии   погиб   31   человек.   Отдалённые   последствия
облучения, выявленные за последующие 15 лет, стали причиной гибели от 60
до 80 человек. 134 человека перенесли лучевую болезнь той или иной степени
тяжести.   Более   115   тыс.   человек   из   30километровой   зоны   были
эвакуированы.
  Для   ликвидации   последствий   были   мобилизованы
значительные   ресурсы,   более   600   тыс.   человек   участвовали   в   ликвидации
последствий   аварии.   В   отличие   от   бомбардировок   Хиросимы   и   Нагасаки,
взрыв напоминал очень мощную «грязную бомбу»  основным поражающим
фактором   стало   радиоактивное   заражение.   Облако,   образовавшееся   от
горящего реактора, разнесло различные радиоактивные материалы, и прежде
всего   радионуклиды   йода   и   цезия,   по   большей   части   территории   Европы.
Наибольшие   выпадения   отмечались   на   значительных   территориях   в
Советском   Союзе,   расположенных   вблизи   реактора.   От   Чернобыльской
катастрофы пострадали не только люди – все живое на Земле почувствовало
на себе смертельную силу радиации. В результате Чернобыльской катастрофы
появились мутанты – рожденные с различными деформациями потомки людей
и животных. Жеребенок с пятью ногами, теленок с двумя головами, рыбы и
птицы неестественно огромных размеров, гигантские грибы, новорожденные с
деформациями   головы   и   конечностей   –   фото   последствий   Чернобыльской катастрофы   являются   ужасающими   свидетельствами   человеческой
халатности.

file_name: Хренов Чернобыль 14.doc

title: Сообщение обучающегося по истории «Чернобыльская авария»


extracted_text:
5 класс.   Тренировочные упражнения. Употребите артикль aan, the.
... rabbits don’t eat meat.
1. I am ... Jim. I am ... twelve. I am in ... fifth form.
2. What is ... cleverest animal?
3.
4. There is ... lot of snow in ... forest.
5. There are ... lot of apple trees in ... garden.
6. Did you have ... History ... last year?
7. After ... lunch he went for ... walk with his ... friend.
8.
9. Some girls like to go ... shopping.
10.I spen t... two weeks in ... Oxford in ... summer school camp.
... weather is fine every day.
1.Who helps her about ... house?
2. My... sister usually  goes to... bed at 10 o’clock.
3. Did you go to ... country ... last August?
4. Do you like playing ... guitar? Yes, I do.
5. Is ...  German ... most difficult language?
6. We have ... Russian on ... Wednesday.
7. I would like to become ... famous artist.
8. Our parents won’t go ... abroad ... this summer.
9. Helen plays ... basketball very well, dosn’t she?
10. How many days ... week do you go to ... school?

1. My brother’s ... friend has no ... dog.
2. I   have...   sister.   ...   her   husband   is   ...   doctor.   They   have   got   two...
children.
3. Is...  your father  at ... home? – No, he is at ...work.
4. Where are ... flowers? ... flowers are in ... beautiful vase.
5. In ... middle of ... day ... weather began to change.
6. My... father goes to...   work in ... morning and comes ... home in ...
evening.
... May is ... fifth month of ... year.
7.
8. There are ... three rooms and ... kitchen in ... our new flat.
9. After ... school I usually go ... home.
10.What time do you usually have... dinner?

file_name: Мазитова Р.Л. Употребление артикля.docx

intro: Артикль - это одна из тем, которая трудна для учащихся, потому что такого явления нет в русском языке. Поэтому  в каждом классе я провожу занятия по закреплению материала. Я предлагаю раздаточный материал в трех вариантах, где учащиеся должны заполнить пропуски нужным артиклем.

title: Раздаточный материал по английскому языку: "Употребление артиклей"( 5 класс)


extracted_text:
Классный час на тему «Поговорим о дружбе»
Цели:
1. расширить понятие  учащихся о дружбе,
2. сформулировать  правила дружбы,
3. развивать критическое мышление, творческую активность учащихся,
4.  развивать умение слушать и слышать собеседника, работать в группе.
Планируемые результаты:
личностные:
– коррекция нравственных качеств учащихся;
 умение работать в группе;
 – сплочение классного коллектива;
метапредметные:
– оптимизация межличностного общения учащихся;
 развитие критического творческого мышления;
– умение  слушать и  слышать  собеседника,  высказывать  собственное мнение, отстаивать  свою
позицию;
 умение систематизировать информацию.
Участники: учащиеся 5 класса
Оборудование:  раздаточный материал (таблица со словами), ромашка Блума (на доске)
Ход классного часа
I. Стадия вызова
Слово учителя
Начинаем классный час,
Речь пойдёт здесь всё о нас.
Слушаем, запоминаем,
Ни минуты не теряем. Добрый день, ребята! Сегодняшний классный час я хотела бы начать с притчи. Притча – это
краткий рассказ поучительного характера.

 «Давным – давно жил в горах богатый человек. Имел он огромную отару овец и столько
же друзей.

Однажды к нему  в дом пришла беда. В его овчарню в  одну из ночей проникли  воры и
угнали всех овец. Когда  наутро хозяин  пришёл  в овчарню, чтобы выгнать своё  стадо на
выпас, ни одной овцы там не оказалось. Хозяин овчарни тяжело вздохнул и заплакал. Весь его
многолетний труд был напрасен, а семья в одну ночь стала нищей.

Вскоре вся округа знала о том, какая беда   приключилась с хозяином   овчарни. Прошёл
ещё  один   день,  и  на  заре  хозяин   увидел  облачко  пыли   на  дороге.  Оно  всё  увеличивалось  и
увеличивалось.   Вскоре   он   смог   разглядеть   и   людей   в   облаке   пыли.   Это   были   его   друзья.
 Каждый  из его друзей шёл  не с пустыми  руками, а вёл  за собой  маленькое  стадо овец. Когда
они все вошли к нему во двор, он понял, что друзья пришли ему помочь. С тех пор его стадо
 стало в несколько  раз  больше  прежнего. Каждый   раз, по утрам, когда он шёл выгонять своё
стадо, он вспоминал глаза своих друзей, которые спасли жизнь его семьи».
Беседа
1. Ребята, как вы поняли притчу?
2.  Чему она нас учит?
3. Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить?
Слово учителя
Да,   сегодня   мы   поговорим   о  дружбе,   узнаем,   кого   можно   назвать   настоящим   другом   и
сформулируем правила дружбы.
Дружба — неотъемлемая часть нашей жизни. Не зря народ сложил такое огромное количество
пословиц о дружбе.
Ребята, какие пословицы о дружбе вы знаете?
Ответы детей
Слово учителя Ребята, а с какими словамипонятиями у вас ассоциируется слово «дружба»? Давайте заполним
кластер (на доске)
Заполнение кластера
любовь
понимание
доброта
дружба
    уважение
Слово учителя
У   нас   осталось   много   незаполненных     фигур   кластера.   В   конце   классного   часа   мы   должны
вернуться к кластеру и постараться заполнить его.
II. Стадия осмысления
Слово учителя
Без дружбы трудно прожить на свете. Я знаю, что у вас у всех есть друзья. Расскажите,
пожалуйста, о них.
Рассказы детей Слово учителя
Я уверена вы любите читать сказки. Ответьте, кто с кем дружит.
1. Забавный Вини Пух и …(Пятачок).
2. Добрая Белоснежка и…(семь гномов).
3. Добрый малыш и…(Карлсон).
4. Доверчивый Буратино и …(Мальвина, Пьеро)
5. Зелёный крокодил Гена и …(Чебурашка).
6. Добрый доктор Айболит и … (звери)
Ребята,   я   попросила   вас   прочитать   дома   рассказ   современной   писательницы   Елены   Чепилки
«Друзья» (См. приложение). Ответьте, пожалуйста, на вопросы (прием Ромашка Блума)
Желающие учащиеся идут к доске, берут лепесток, читают вопрос и отвечают.
Простой вопрос: Как давно дружат Женя и Саша?
Оценочный вопрос: Можно ли Сашу и Женю назвать настоящими друзьями?
Уточняющий вопрос: Если я правильно поняла, ты думаешь, что этот рассказ о дружбе?
Практический вопрос: Как бы поступил ты, если бы сломал велосипед друга?
Интерпретационный вопрос: Почему Саша сказал, что это он сломал велосипед?
Творческий вопрос: Как ты думаешь, как будут дальше развиваться отношения Жени и Саши?
Слово учителя
Спасибо за ответы.
Давайте еще раз скажем, что такое дружба, кого можно назвать настоящим другом.
Ответы детей
Слово учителя
Давайте сейчас попробуем сформулировать правила поведения с  друзьями.
Учащиеся предлагают правила Возможный вариант
 уважай друга,
 не оставляй друга в беде,
 будь требовательным в дружбе,
 умей прощать другу,
 будь бескорыстен в дружбе,
 не смейся над недостатками и неудачами друга.
Слово учителя
А  какие качества человека вредят дружбе? Что разрушает дружбу?
Давайте попробуем разобраться в этом. Сейчас мы разделимся на две группы. Каждая группа
получит карточку с таблицей. Таблицу нужно заполнить, распределив правильно слова на
карточках.

Укрепляет дружбу
Разрушает дружбу
Слова:   честность,   верность,   вранье,   взаимовыручка,   драчливость,   зазнайство,   задиристость,
сострадание, предательство, грубость
Группы читают ответы. Обсуждение
III. Стадия рефлексии
 Слово учителя
Вот   и   подходит   к   концу   наш   классный   час.   Давайте   вернемся   к   началу   нашего   занятия   и
постараемся заполнить кластер до конца. любовь
понимание
доброта
верность
уважение
дружба
искренность
доверие
сострадание
милосердие
Итак, сегодня мы с вами поговорили о дружбе. Предлагаю вам составить акрослово по нашей
теме.
Составление акрослова
Возможный вариант
Д добро
Р радость
У уважение
Ж жизнь
Б благородство
А активность Желающие читают свои ответы
Слово учителя
Молодцы! Наш классный час я бы хотела закончить такими слова:
Дружба – это только счастье,
Дружба – у людей одна.
С дружбой
не страшны ненастья,
С дружбой –
жизнь весной полна.
Верь, храни, цени же дружбу,
Это высший идеал.
Тебе она сослужит службу.
Ведь дружба – это ценный дар!
Всем спасибо за работу! Приложение
Друзья
Саша и Женя дружат с раннего детства, или, как говорят, с пелёнок. Ведь дружат не только
они, но их папы и мамы. Мальчики вместе ходят в школу в один класс, вместе учат уроки и
вместе играют. Они очень любят друг друга. Поэтому всё у них ладится. Стоит только одному
заболеть, другой тут как тут: книжку почитает, историю расскажет, уроки разъяснит, а если
одного из них родители накажут, кто как ни друг поймёт и утешит. Это большое счастье иметь
настоящих друзей.
Однажды Сашин папа купил ему велосипед, как раз такой, о каком он мечтал – синий,
блестящий, со слегка скрипучим мягким сиденьем и голосистым звонком. Первым об этом,
конечно же, узнал Женя. Он был очень рад за друга, так как такого велосипеда у него ещё не
было. Ведь в семье у Жени растёт ещё много маленьких братиков и сестрёнок. А Саша у своих
родителей единственный.
– Женя, тебе нравится мой велосипед? – спросил Саша друга. – Хочешь, дам тебе покататься?
Вот, держи. Будем ездить по очереди. Давай вокруг нашего дома. Ты первый, а я пока на лавочке
посижу.
Женя радостно вскочил на Сашин велосипед, весело нажал на звонок и поехал. Вокруг дома
он объехал сразу несколько раз.
– Здорово! Даже сердце замирает от радости.
– Ох, попробовать бы побыстрее. Вот это да! Вот это велосипед!
И вдруг – бабах!
Как это случилось, трудно понять, но Женя угодил на всей скорости в клумбу. Врезался в
посаженное посредине дерево и упал. С разбитых коленок тонкими струйками стекала кровь.
Ныло и щипало плечо, опухал разбитый нос. Но всё это было бы не так страшно, если бы не то,
что там, возле дерева, лежал Сашин новый велосипед с восьмёркой на переднем колесе и
уродливо изогнутым рулём. Да и ещё и красивый блестящий щиток лопнул и тоскливо свисал над
колесом. У Жени от ужаса замерло сердце. Что же теперь делать? Как быть?
А к клумбе уже спешил встревоженный долгим отсутствием друга Саша.
– Саша, я не специально. Ты меня прости, пожалуйста! Я чтонибудь придумаю, ты только не
переживай. Ладно?!
Но глаза Саши наполнились слезами. О, если бы он знал, что так случится. Ведь он даже ещё
не успел накататься на своём велосипеде.
Тут, откуда ни возьмись, к мальчикам подбежал их сосед Стёпа. Его давно уже злила их
дружба. Или, может быть, завидовал мальчишка, так как не имел своих друзей.
– Вот это да. – Стёпа удивлённо присвистнул. – Говорил я тебе Саша, зря ты с Женей
дружишь. Он же это специально сделал. Ведь у него такого велосипеда нет. Что ты теперь своим
родителям скажешь?
Женя, чуть не плача, возмутился:
– Неправда. Я не мог специально. Не верь ему, Саша. Жене изза всех сил хотелось убедить друга, что он не виноват. Печально подобрал Саша с
земли разбитый велосипед и пошёл к дому. А рядом с ним, громко крича, шёл Стёпа:
– Да, я сам в окно видел, как он разогнался и в клумбу заехал. Вот тебе и дружок.
Женю душили слёзы обиды и бессилия. Когда он вернулся домой, мама была на кухне.
Мальчик потихонечку шмыгнул в свою маленькую комнату. Жене сейчас так хотелось побыть
одному, обо всём подумать, помолиться... Он попросил у Господа помощи. Как бы хотелось
Жене, чтобы Саша ему поверил и простил, чтобы всё было, как и прежде. Да, такого между
друзьями ещё не бывало.
Всю ночь Женя плохо спал. Он часто встревоженно просыпался. Только под утро Женя
крепко заснул, и тут его разбудил будильник: пора в школу. Вчерашние события врезались в
память, как острый нож. Как же быть?
Женя заглянул в комнату папы. Отец читает. Лицо спокойное и доброе. Папе можно верить.
Женя шагнул к нему, еле сдерживая слёзы.
– Папа, помоги, у меня беда.
Отец внимательно выслушал своего старшего сына и, конечно же, нашёл выход.
– Сегодня я работаю. Пойдём в магазин и купим Саше новый велосипед, а поломанный забери
себе. Деньги, сынок, я даю тебе взаймы. Летом в трудовом лагере заработаешь и отдашь.
Согласен?
– Согласен, папочка! Спасибо тебе!
– Собирайся быстрее, чтоб тебе успеть в школу.
В свой класс Женя вошёл радостный. Взглядом поймал хмурые Сашины глаза. Улыбнулся
ему.
После уроков Женя бежал домой как на крыльях. Новый блестящий уже собранный папой
велосипед стоял в прихожей и был ещё лучше прежнего. Какой же чудесный у Жени папа. Он
всегда готов выручить сына из беды. Женя поставил на пол портфель, схватил велосипед и
покатил его в квартиру Саши. Надо ведь успеть, пока друг не вернулся из школы.
Дверь открыла тётя Клара, Сашина мама. Удивилась. Женя быстро поздоровался, как можно
короче и понятней всё объяснил, хотя ему показалось, что тётя Клара ничего не поняла.
– А кто разбил велосипед? Ты? Разве не Саша? Странно.
Это всё, что она успела сказать, пока Женя вкатывал в узкий коридор новую Сашину технику
и взамен уже забирал разбитый им велосипед. Как всё удачно! Женя успел до возвращения Саши
из школы. Повезло. Теперь у них с папой впереди интересное дело – технику ремонтировать.
Вдвоём они обязательно справятся. В этом Женя не сомневался. Ну, подумать только, какой же
у него хороший друг Саша. Не выдал его родителям. Наверно, они поверили, что Саша сам
разбил велосипед. Досталось же бедняге, наверное. Ничего. Женя этого никогда не забудет. Зря,
выходит, старался Стёпа. Слава Богу!
Не успел Женя обо всё хорошенько подумать, как в дверь позвонили. У двери стоял Саша.
Молчит. И Женя молчит. Сейчас они только смотрят друг на друга. Да и зачем им слова? И так
всё ясно.
Великая вещь – дружба.
Елена Чепилка

file_name: Поговорим о дружбе.doc

intro:
Разработка классного часа "Поговорим о дружбе" рассчитана на учащихся 5 класса. Классный час составлен в технологи развития критического мышления.
Классный час направлен на коррекцию нравственных качеств учащихся, развитие критического творческого  мышления, умение систематизировать информацию. Для активизации учащихся использованы разные формы работы.

классное руководство

group: Педагогика

title: Классный час на тему "Поговорим о дружбе" (5 класс)


extracted_text:
6 класс.Проверчная работа. Употребите артикль aan, the.
... Summer is ... most favourite season.
1. I usually play ... sport in ... yard on ... Sunday morning.
2. On ... 25th of ... December ... British people ctltbrate ... Christmas.
3. I am going to ... Kiev with ... my parents.
4. The woman is writing ... invitation letter.
5.
6. How long are you going to stay in ...Moscow?
7. I would like to invite ... group of students and ... teacher to visit us.
8. He is ready to play ... chess all ... day long.
9. When we want to write ... letter, we take ... piece of ... paper and ... pen.
10.Oleg has ... lot of interesting books at ... home.
6 класс.Проверчная работа. Употребите артикль aan, the.
... Americans celebrate ... Halloween in ... October.
1. Let’s go to ... shop. I must buy ... bread and ... milk.
2. They want to see one of ... most beautiful cities in ... world.
3.
4. Did you go for ... walk yesterday? – No, we didn’t. ... weather was bad.
5. He stayed at ... home because he had ... sore throat.
6. I am interested in ... Biology.
7. It was ... nice summer day. ... weather was fine.
8. There no ... clouds in ... sky.
9. Tom is ... little boy.There is ... piano in ... corner of ... room.
10.I get up at ... haif past seven in ... morning.
6 класс.Проверчная работа. Употребите артикль aan, the.
 Is he in ... fifth or ... sixth form?
... Browns visited ... London in ... March.
1. Let’s arrange ... party at ... weekend.
2. It’s ... lovely day, isn’t it?
3.
4.
5. I think we’ll have ... good time.
6. Tom’s aunts are... good cooks.
7. Ther is ... lake in ... forest. ... lake is beautiful.
8. Who is ... best pupil in ... his class.
9. I’ll meet ... my friend on ... 31st of ... December.
10.People get ... lot of presents on ... Christmas day.

file_name: Мазитова Р.Л. Употребление артикля 6 класс.docx

intro: В 6 классе продолжается накопление знаний по употреблению артиклей.  это нелегкий  материал. Во многих случаях употребление артикля значимо.Знание правил  употребления артиклей  способствует грамотному письму. Раздаточный материал будет  способствовать развитию навыков  употребления  артиклей. В каждом учебном году я отвожу уроки на закрепление материала.

title: Раздаточный материал по английскому языку: "Употребление артиклей"( 6 класс)