extracted_text:
алгебра
8
27.02.2015
Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).
Графики функции у= aх2+n y=a(x+m)2.
1.
Научить указывать по чертежу соответствующую формулу для графика функций и по формуле определять
положение графика функции в системе координат;
Развивать умение строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2.
2.
учащиеся будут:
 уметь строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2;
 знать и различать частные случаи квадратичной функции по их графикам.
Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».
1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.
компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока
для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point,
Время
Модуль
Действия преподавателя
Действия учеников
Ход занятия
1 мин
Проверяет готовность класса к уроку.
Предмет
Класс
Дата
Учитель
Тема урока
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Источники
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
занятия
I.
Организацион
ный момент.
3 мин
II.
Актуализация
знаний.
1. Вводная
беседа.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
1. Назовите коэффициенты квадратного
уравнения. (слайд 2)
1. Какой коэффициент в уравнении
квадратичной функции стоит перед х2?
2. На какие свойства параболы влияет
коэффициент а?  (слайд 3)
Отвечают на вопросы учителя. 2. «Крести
ки
нолики»
III.
Целеполага
ние.
2 мин
IV. Изучение
новой темы.
1. Обсужде
15
(5+5+5)
мин.
ние
чертежей
выполнен
ных на
прошлом
уроке.
2. Организа
ция
диалога
по теме
урока.
VI. Закрепление
изученного
материала.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении.
Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Проводит математический диктант в форме
игры «крестикинолики»
Заполняют таблицу. Проверяют друг друга по
образцу. Выставляют баллы в лист оценивания.
Сообщает тему урока. Вместе с обучающимися
определяет цели урока.
Высказывают свои предположения по цели
урока.
 Записывают в карту урока цели.
Организует выполнение задания и обсуждение
полученных результатов.

На прошлом уроке вы построили несколько
графиков квадратичных функций в одной
системе координат. Обсудите полученные
чертежи и дайте ответы на следующие вопросы.
 В результате построения какую особенность вы
заметили?
Рассмотрим рисунки на слайде (слайд №6).
 Какие закономерности вы обнаружили при
сравнении графиков функций?
 Как перемещаются графики относительно осей
координат?
Что влияет на перемещение точек графиков?
Какие можно сделать выводы?
Выводы:
Как получить график функции y = аx2 + n из
графика функции y = аx2 ?
Как получить график функции y = а(x + m) 2
из графика функции y = аx2 ?
Выполняют задание.
Обобщают все решения делают выводы.
Вывод №1: График функции y= ax2 + n
можно получить в сдвига  графика
функции y = ax2 на n единиц вверх, если n
> 0 и на  n единиц вниз, если n <0 по оси
ординат (ОУ).
Вывод №2: График функции y=а(х
m)2 можно получить в сдвига графика
функции y = ax2 на m единиц влево, если
m < 0 и на m единиц вправо, если m > 0 по
оси абцисс (ОХ). Организует выполнение заданий и их проверку.
Выполняют задания.
Оценивают работы друг друга.
Комментирует домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Организует рефлексию.
Определяют и заканчивают своё предложение.
Наклеивают стикеры на «солнышко»
5 мин.
6 мин
1. Установить
соответствие
2. Записать
формулу,
задающую
данную
параболу.
(приложение 4).
IX.   Домашнее
задание.
§ 13, № 249, 250
VII. Итог урока.
 «Незакончен
ное
предложение»
VIII. Рефлексия
психологическо
го настроя
«Солнышко в
бантиках».
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Обучение
критическому
мышлению.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Математический диктант «Крестики нолики»
Определить направление ветвей параболы по формуле.
Если ветви направлены вверх, то «Х», если ветви направленны вниз, то «0». Карта урока
Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________
Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №1 Назови коэффициенты квадратного уравнения.
Фронтальная работа.
Задание №2  Определи какой коэффициент в уравнении квадратичной функции стоит перед х2?  На какие свойства параболы влияет коэффициент а?
Фронтальная работа.
Задание №3
«Крестики нолики» (Приложение 1А)
Задание №4
Рассмотри свои чертежи и чертежи на слайде . Обсуди с товарищем чертежи и дай ответы на следующие вопросы.
В результате построения какую особенность вы заметили?
Какие закономерности вы обнаружили при сравнении графиков функций?
Как перемещаются графики относительно осей координат?
Что влияет на перемещение точек графиков?
Какие можно сделать выводы?
Индивидуальная работа/Самопроверка по образцу/Самооценка.
Задание №5
Установи соответствие. (Приложение 3)
Задание №6
Запиши формулу, задающую данную параболу. (Приложение 4)
Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание
Задание № 7
Закончи предложение. На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился… Приложение 1А
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Приложение 3
График какой функции получим, если сдвинем график  у= 2х2  на
на 6 единиц вверх
на 6 единиц вправо
на 7 единиц вниз
на 7 единиц влево
Приложение  4
у= 2х2 +7
у= 2х2  +6
у= 2 (х+7)2
у= 2 (х+6)2
у= 2х2 7
у= 2х2 6
у= 2 (х7)2
у= 2 (х6)2
рис. 1                                   рис. 2                      рис. 3                                 рис. 4 Фамилия ___________________________________ Имя___________________________________
Лист оценивания
Задание 5
Мах 4 балла
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Задание 6
Мах 8
баллов
(2 балла за
каждый
правильный
ответ)
Задание 1
Мах 7
баллов
(1 балл за
каждый
правиль
ный
ответ)
Задание 2
Мах 4
баллов
(1 балл за
каждый
правильный
пункт)
Задание 3
Мах 9 балла
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Задание 4
Критериальное оценивание.
 Критерий В
 max 4 балла
баллы
4
дескрипторы
ученик
продемонстрировал
отличные знания при
построении
графиков, умеет
сравнивать,
анализировать,
делает правильные
выводы.
ученик
продемонстрировал
хорошее знание и
понимание по теме,
умеет сравнивать,
анализировать.
ученик
продемонстрировал
удовлетворительные
знания и умения при
построении
графиков, сравнил
результаты
построений
ученик
продемонстрировал
только умение
строить графики.
3
2
1
Общее
коли
чество
баллов
Шкала перевода баллов в оценку
3135 баллов оценка «5»
2330 баллов оценка «4»
1522 баллов оценка «3»
Менее 15 баллов «Внимание! Нужно
исправлять ситуацию».
Оценка за урок

классное руководство

group: Педагогика

title: Разработки серии последовательных уроков по теме:  "Квадратичная функция: свойства и графики" (8 класс,алгебра)


description:
алгебра
8
27.02.2015
Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).
Графики функции у= aх2+n y=a(x+m)2.
1.
Научить указывать по чертежу соответствующую формулу для графика функций и по формуле определять
положение графика функции в системе координат;
Развивать умение строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2.
2.
учащиеся будут:
 уметь строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2;
 знать и различать частные случаи квадратичной функции по их графикам.
Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».
1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.
компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока
для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point,
Время
Модуль
Действия преподавателя
Действия учеников
Ход занятия
1 мин
Проверяет готовность класса к уроку.
Предмет
Класс
Дата
Учитель
Тема урока
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Источники
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
занятия
I.
Организацион
ный момент.
3 мин
II.
Актуализация
знаний.
1. Вводная
беседа.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
1. Назовите коэффициенты квадратного
уравнения. (слайд 2)
1. Какой коэффициент в уравнении
квадратичной функции стоит перед х2?
2. На какие свойства параболы влияет
коэффициент а?  (слайд 3)
Отвечают на вопросы учителя.

description:
2. «Крести
ки
нолики»
III.
Целеполага
ние.
2 мин
IV. Изучение
новой темы.
1. Обсужде
15
(5+5+5)
мин.
ние
чертежей
выполнен
ных на
прошлом
уроке.
2. Организа
ция
диалога
по теме
урока.
VI. Закрепление
изученного
материала.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении.
Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Проводит математический диктант в форме
игры «крестикинолики»
Заполняют таблицу. Проверяют друг друга по
образцу. Выставляют баллы в лист оценивания.
Сообщает тему урока. Вместе с обучающимися
определяет цели урока.
Высказывают свои предположения по цели
урока.
 Записывают в карту урока цели.
Организует выполнение задания и обсуждение
полученных результатов.

На прошлом уроке вы построили несколько
графиков квадратичных функций в одной
системе координат. Обсудите полученные
чертежи и дайте ответы на следующие вопросы.
 В результате построения какую особенность вы
заметили?
Рассмотрим рисунки на слайде (слайд №6).
 Какие закономерности вы обнаружили при
сравнении графиков функций?
 Как перемещаются графики относительно осей
координат?
Что влияет на перемещение точек графиков?
Какие можно сделать выводы?
Выводы:
Как получить график функции y = аx2 + n из
графика функции y = аx2 ?
Как получить график функции y = а(x + m) 2
из графика функции y = аx2 ?
Выполняют задание.
Обобщают все решения делают выводы.
Вывод №1: График функции y= ax2 + n
можно получить в сдвига  графика
функции y = ax2 на n единиц вверх, если n
> 0 и на  n единиц вниз, если n <0 по оси
ординат (ОУ).
Вывод №2: График функции y=а(х
m)2 можно получить в сдвига графика
функции y = ax2 на m единиц влево, если
m < 0 и на m единиц вправо, если m > 0 по
оси абцисс (ОХ).

description:
Организует выполнение заданий и их проверку.
Выполняют задания.
Оценивают работы друг друга.
Комментирует домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Организует рефлексию.
Определяют и заканчивают своё предложение.
Наклеивают стикеры на «солнышко»
5 мин.
6 мин
1. Установить
соответствие
2. Записать
формулу,
задающую
данную
параболу.
(приложение 4).
IX.   Домашнее
задание.
§ 13, № 249, 250
VII. Итог урока.
 «Незакончен
ное
предложение»
VIII. Рефлексия
психологическо
го настроя
«Солнышко в
бантиках».
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Обучение
критическому
мышлению.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Математический диктант «Крестики нолики»
Определить направление ветвей параболы по формуле.
Если ветви направлены вверх, то «Х», если ветви направленны вниз, то «0».

description:
Карта урока
Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________
Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание №1 Назови коэффициенты квадратного уравнения.
Фронтальная работа.
Задание №2  Определи какой коэффициент в уравнении квадратичной функции стоит перед х2?  На какие свойства параболы влияет коэффициент а?
Фронтальная работа.
Задание №3
«Крестики нолики» (Приложение 1А)
Задание №4
Рассмотри свои чертежи и чертежи на слайде . Обсуди с товарищем чертежи и дай ответы на следующие вопросы.
В результате построения какую особенность вы заметили?
Какие закономерности вы обнаружили при сравнении графиков функций?
Как перемещаются графики относительно осей координат?
Что влияет на перемещение точек графиков?
Какие можно сделать выводы?
Индивидуальная работа/Самопроверка по образцу/Самооценка.
Задание №5
Установи соответствие. (Приложение 3)
Задание №6
Запиши формулу, задающую данную параболу. (Приложение 4)
Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание
Задание № 7
Закончи предложение.

description:
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…

description:
Приложение 1А
1
4
7
2
5
8
3
6
9
Приложение 3
График какой функции получим, если сдвинем график  у= 2х2  на
на 6 единиц вверх
на 6 единиц вправо
на 7 единиц вниз
на 7 единиц влево
Приложение  4
у= 2х2 +7
у= 2х2  +6
у= 2 (х+7)2
у= 2 (х+6)2
у= 2х2 7
у= 2х2 6
у= 2 (х7)2
у= 2 (х6)2
рис. 1                                   рис. 2                      рис. 3                                 рис. 4

description:
Фамилия ___________________________________ Имя___________________________________
Лист оценивания
Задание 5
Мах 4 балла
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Задание 6
Мах 8
баллов
(2 балла за
каждый
правильный
ответ)
Задание 1
Мах 7
баллов
(1 балл за
каждый
правиль
ный
ответ)
Задание 2
Мах 4
баллов
(1 балл за
каждый
правильный
пункт)
Задание 3
Мах 9 балла
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Задание 4
Критериальное оценивание.
 Критерий В
 max 4 балла
баллы
4
дескрипторы
ученик
продемонстрировал
отличные знания при
построении
графиков, умеет
сравнивать,
анализировать,
делает правильные
выводы.
ученик
продемонстрировал
хорошее знание и
понимание по теме,
умеет сравнивать,
анализировать.
ученик
продемонстрировал
удовлетворительные
знания и умения при
построении
графиков, сравнил
результаты
построений
ученик
продемонстрировал
только умение
строить графики.
3
2
1
Общее
коли
чество
баллов
Шкала перевода баллов в оценку
3135 баллов оценка «5»
2330 баллов оценка «4»
1522 баллов оценка «3»
Менее 15 баллов «Внимание! Нужно
исправлять ситуацию».
Оценка за урок

intro: Презентация к 3-му уроку.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
алгебра
98
23.02.2015.
Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).
Квадратичная функция.
1. определить квадратичную функцию и её основные свойства.
учащиеся будут
 уметь определять квадратичную функцию и описывать её основные свойства.
Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание.
1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.
компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока для каждого
учащегося, электронная презентация, выполненная в программе Power Point.
Время
Модуль
Действия преподавателя
Действия учеников
Ход занятия
Предмет
Класс
Дата
Учитель
Тема урока
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Источники
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
занятия
Перед объяснением нового материала
учащимся раздается Технологическая карта
урока и даются пояснения по работе с ней, а
также правила заполнения листа оценивания.
Учитель начинает беседу с исторической
справки по теме урока и проблемной задачи
по будущей теме урока. Вместе с учениками
определяет учебную цель.
Знакомятся с технологической картой
урока, уточняют критерии оценки
Участвуют в беседе с учителем, отвечают на
поставленные вопросы, приводят примеры.
1. Оргмомент.
3 мин
3 мин
 Вводная
2.
беседа.
Актуализация
знаний.
Новые подходы
в преподавании
и обучении.
Управление и
лидерство в
обучении.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников. Организует диалог по новому материалу.
Предлагает выделить основные термины по
плану. Организует выполнение задания №12
Записывают основные термины. Строят
график квадратичной функции,
формулируют свойства, выполняют задания
№12
Комментирует, направляет работу
учащихся.
Определяет какая группа будет
представлять задания. (жеребьёвка).
Защита работы: Один ученик на доске, а
остальные в тетради выполняют задания №1
3
15 мин
3. Изучение
нового
материала.
15 мин
4. Решение
задач на
применение
полученных
знаний
Новые подходы
в преподавании
и обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении.
Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание
для обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в преподавании
и обучении.
Оценивание
для обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными Подводит итоги урока. Задает домашнее
задание.
Проставляют в лист контроля баллы,
набранные на уроке.
Записывают домашнее задание в
зависимости от уровня освоения темы.
4 мин.
5.Подведение
итогов
урока
особенностями
учеников.
Оценивание
для обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание
и обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Обучение
талантливых и
одарённых
учеников. Технологическая карта урока «Квадратичная функция».
Задания.
Эта
пы
Цель урока:
2
3
4
1 Повторение
Обсудите в парах и подготовьте ответы на следующие вопросы:
а) Какая функция называется линейной?
б) Напишите общий вид линейной функции.
в) Приведите примеры.
Изучение нового материала.
А) определение кв. функции
Задание 1. Внимательно слушайте объяснение, выделяйте новые термины.
План сообщения:
1.Понятие квадратичной функции. Частные случаи квадратичной функции.
2.График квадратичной функции.
3. Понятие вершины, ветви параболы.
4. Понятие оси симметрии.
5. Примеры квадратичной функции.
Задание 2. Заполните пропуски в описании свойств функции, график которой изображён на
рис.1
В) Построение графика квадратичной функции.
Задание 1. Постройте график функции y=2x². С помощью графика определите:
а) значение функции при х=0; 1; 2;
б) значения аргумента, если у=0; 2; 8;
в) наибольшее и наименьшее значения функции на отрезке [2;1]
г) каким промежуткам принадлежит переменная х, если у принадлежит [2;8]
Рекомендации по выполнению заданий,
форма контроля, оценивание.
Внимательно слушайте учителя. Запишите
цель урока.
Работайте индивидуально. Взаимопроверка.
1 балл за каждый правильный ответ.
Записывайте в тетрадь новые термины по
плану.
Работу выполняйте на листах приложения 1.
Взаимопроверка. За каждый правильный ответ
1 балл
Работайте в паре.
Результат сверьте с записями на доске.
За каждый правильный ответ 1 балл. 5
6
Задание 2. Принадлежит ли графику функции у=220х² точка:
а) А(1;220);
б) В(3;1320)
С) Определение уравнения параболы по чертежу
Задание 1. Напишите уравнения парабол у=kx², график которой изображен на рис 2.
Задание 2. Выясните, является ли ограниченной сверху функция, график которой изображен
на
заданном рисунке, и если да, то найдите наибольшее значение функции: рис 3.
Задание 3. Найдите наименьшее и наибольшее значения функции на у= 0,5х²:
а) на полуинтервале (3;2];   б) на интервале (2;1);   в) на отрезке [1;4];     г) на луче (∞;2].
Подведение итогов урока.
1. Прочитайте цели урока.
2. Достигли ли Вы цели урока? В какой степени?
3. Оцените свою работу на уроке.
Подсчитайте количество баллов, которое Вы набрали при выполнении заданий.
Поставьте себе оценку.
Работайте в группе. За правильный ответ 3
балла.
Оценка учителя.
Заполнить лист оценивания. Приложение 1        Рис 1.

1.
2.
3.
4.
5.
6.
-12О Х
У
У
Свойства  ______________ функции.
График ______________, ветви направлены ______________
Область определения х €   (_____________).
Область значения у€ (_______________).
Вершина т. ____(    ;    ) ( точку отметь на чертеже).
Функция возрастает на (________), убывает на (____________).
Нули функции   х=
Дополнительные точки:
Рис 2.                                                                                Рис 3.
16

О
Х Х

1
1
О
-
2
Лист оценивания.
Этапы  Мах количество
баллов по заданиям
Ваши
баллы 1
2
3
4
5
3
9
10
3
ИТОГО: 25
Оценка за урок     ________________
Критерии оценки
Если Вы набрали:
2225 баллов, то оценка за урок «5»;
1721 балл, то оценка за урок «4»;
916 баллов, то оценка за урок «3»;
менее 9 баллов, то оценка за урок «2».
Не огорчайтесь, у Вас еще будет возможность исправить положение.
Домашнее задание:    § 13,
Если вы за урок получили оценку «5», то дома выполнить упражнение № 257
Если вы за урок получили оценку «4», то дома выполнить упражнение № 254
Если вы за урок получили оценку «3», то дома выполнить упражнение № 245, 246
Если вы за урок набрали менее 9 баллов, то дома выполнить упражнение № 245, 246, повторить «функция у= ах², её свойства и
график».

intro: Разработка урока №3.


extracted_text:
Предмет
Класс
Дата
Учитель
Тема урока
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Источники
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
занятия
I.
Организацион
ный момент.
II.
Актуализация
знаний.
1. «Мозговой
штурм».
2. Проверка
домашнего
алгебра
8
26.02.2015
Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).
Графики функции у= aх2+n, y=a(x+m)2.
1. научить схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2;
2. привитие практических умений и навыков по построению графиков;
3. воспитание познавательной активности;
4. воспитание ответственности;
5. воспитание культуры взаимодействия в паре.
Учащиеся будут:
 уметь схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2;
 знать и понимать принципы простейших преобразований графиков.
Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».
1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.
компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока
для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, фломастеры
листы формата А3 для каждой пары.
Время
Модуль
Действия преподавателя
Действия учеников
Ход занятия
1 мин
Проверяет готовность класса к уроку.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
3 мин
Проводит «мозговой штурм»
Отвечают на вопросы учителя. задания.
a) Схема
свойств
функции
(приложе
ние 1)
b) Упражне
ние № 245.
5 мин
2 мин
1 мин
III. Создание
проблемной
ситуации.
IV. Целепола
гание.
2 мин
18 мин
V. Изучение
новой темы.
Задания по
рядам и в
парах.
преподавании и
обучении.
Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении.
Объясняет правила выполнения задания и
организует проверку.
Составляют схему. Проверяют друг друга по
готовой схеме. Заносят баллы в лист оценивания.
Организует проверку задания.
Проверяют друг друга. Заносят баллы в лист
оценивания.
Все ли выполнили упражнение № 247?
Предполагаемый ответ «Нет».
А почему?
Не смогли определить, как из одного графика
получается другой.
Сообщает тему урока. Вместе с обучающимися
определяет цели урока.
Высказывают свои предположения по теме урока
и называют цель урока. Записывают в карту
урока цели.
Организует выполнение задания и первичное
обсуждение, полученных результатов.

Как получить график функции y = аx2 + n из
графика функции y = аx2 ?
Как получить график функции y = а(x + m) 2
из графика функции y = аx2 ?
Выполняют задание. Обобщают все решения
делают первичные выводы по преобразованию
графиков..
Вывод №1: График функции y= ax2 + n
можно получить в результате  сдвига
графика функции y = ax2  по оси ординат
(ОУ).
Вывод №2: График функции y=а(х Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в обучении и
преподавании.
Оценивание
обучения,
оценивание для
обучения.
Обучение с
учётом
возрастных
особенностей
обучающихся.
Обучение
критическому
мышлению.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
7 мин
VI. Закрепление
изученного
материала.
Проверочная
работа.
3 мин
VII. Итог урока.
 «Незакончен
ное
предложение»
VIII. Домашнее
задание.
§ 13, № 247, 248
IX. Рефлексия
психологическо
го настроя
2 мин
1 мин
m)2 можно получить в результате
сдвига графика функции y = ax2по оси
абцисс (ОХ).
Организует выполнение заданий и их проверку.
Выполняют задания.
Оценивают работы друг друга.
Организует рефлексию.
Определяют и заканчивают своё предложение.
Комментирует домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Организует рефлексию.
Наклеивают стикеры на «солнышко» «Солнышко в
бантиках».
«Мозговой штурм»






Какая функция называется квадратичной?
Виды функций.
Приведите примеры квадратичной функции.
Какая кривая является графиком функции y = ax2?
Назовите координаты вершины параболы y = ax2.
Ось параболы y = ax2 . Карта урока для 1 ряда
Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________
Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 1 «Мозговой штурм»
Задание № 2
Определи свойства функции y = ax2  при а>0. (Приложение 1)
Задание № 3
Проверь домашнее задание № 245, 247.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Работа в парах/Взаимопроверка/Взаимоценивание
Задание № 4
Построй графики функций (приложение 2 а) в одной системе координат.
Определи координаты вершин парабол. Сравни их взаимное расположение. Сделай вывод как можно получить графики функций 2, 3 из
графика функции  y = x2.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Задание № 5
Проверочная работа.
Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.
Вариант 1
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 4;
б) y = (x3)2;
в) y = x2 +3.
Вариант 2
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 3;
б) y = (x+1)2;
в) y =  x2 + 2.
Задание № 6 Закончи предложение.
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
Карта урока для 2 ряда
Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________
Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 1 «Мозговой штурм»
Задание № 2
Определи свойства функции y = ax2  при а<0. (Приложение 1)
Задание № 3
Проверь домашнее задание № 245, 247.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Работа в парах/Взаимопроверка/Взаимоценивание
Задание № 4
Построй графики функций (приложение 2б) в одной системе координат.
Определи координаты вершин парабол. Сравни их взаимное расположение. Сделай вывод как можно получить графики функций 2, 3 из
графика функции y = x2.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Задание № 5
Проверочная работа.
Вариант 1
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 4;
б) y = (x3)2;
в) y = x2 +3.
Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.
Вариант 2
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 3;
б) y = (x+1)2;
в) y =  x2 + 2.
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание Задание № 6.   Закончи предложение.
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился… Приложение 1 Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 2 (2), y = x2 – 4 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 1 (2), y = x2 – 2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 3 (2), y = x2 – 1 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 4 (2), y = x2 – 3 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 2)2  (2) и y = (x  2)2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 1)2  (2) и y = (x  1)2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 3)2  (2) и y = (x  3)2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 4)2  (2) и y = (x  4)2 (3) в одной системе координат . Фамилия ___________________________________ Имя___________________________________
Лист оценивания
Задание 1
Мах 7
баллов
(1 балл за
каждый
правиль
ный
ответ)
Задание 2
Мах 9
баллов
(1 балл за
каждый
правильный
пункт)
Задание 3
Мах 4 балла
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Задание 5
Мах 6
баллов
(2 балла за
каждый
правильный
ответ)
Задание 4
Критериальное оценивание.
 Критерий В
 max 6 баллов
баллы
6
5
4
3
дескрипторы
ученик
продемонстрировал
отличные знания при
построении
графиков, умеет
сравнивать,
анализировать,
делает правильные
выводы.
ученик
продемонстрировал
хорошее знание и
понимание по теме,
умеет сравнивать,
анализировать.
ученик
продемонстрировал
удовлетворительные
знания и умения при
построении
графиков, сравнил
результаты
построений
ученик
продемонстрировал
только умение
строить графики.
Общее
коли
чество
баллов
Шкала перевода баллов в оценку
3135 баллов оценка «5»
2330 баллов оценка «4»
1522 баллов оценка «3»
Менее 15 баллов  «не огорчайся у тебя ещё есть
шанс всё исправить»

description: Приложение 1

intro: Разработка урока № 1


extracted_text:
Предмет
Класс
Дата
Учитель
Тема урока
Общие цели
Результаты
обучения
Ключевые
идеи
Источники
Материалы и
оборудование
Этапы
проведения
занятия
I.
Организацион
ный момент.
II.
Актуализация
знаний.
1. «Мозговой
штурм».
2. Проверка
домашнего
алгебра
8
Шиляева А.Б., учитель первой квалификационной категории, сертифицированный учитель третьего (базового уровня).
Графики функции у= aх2+n, y=a(x+m)2.
1. научить схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2;
2. привитие практических умений и навыков по построению графиков;
3. воспитание познавательной активности;
4. воспитание ответственности;
5. воспитание культуры взаимодействия в паре.
Учащиеся будут:
 уметь схематично строить графики функций y = ax2 + n и y = a(xm)2;
 знать и понимать принципы простейших преобразований графиков.
Диалоговое обучение, обучение тому как учиться, критическое мышление, оценивание, ЗБР, «подмостки».
1. Учебник: Алгебра 8, А.Е. Абылкасымова, В.Е. Корчевский, А. Абдиев, З.А. Жумагулова, «Мектеп», 2012 год.
компьютер, мультимедийный проектор (интерактивная доска), доска, экран, технологическая карта урока
для каждой пары учащихся, электронная презентация, выполненная в программе Power Point, фломастеры
листы формата А3 для каждой пары.
Время
Модуль
Действия преподавателя
Действия учеников
Ход занятия
1 мин
Проверяет готовность класса к уроку.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
3 мин
Проводит «мозговой штурм»
Отвечают на вопросы учителя. задания.
a) Схема
свойств
функции
(приложе
ние 1)
b) Упражне
ние № 245.
5 мин
2 мин
1 мин
III. Создание
проблемной
ситуации.
IV. Целепола
гание.
2 мин
18 мин
V. Изучение
новой темы.
Задания по
рядам и в
парах.
преподавании и
обучении.
Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в преподавании и
обучении.
Обучение
критическому
мышлению.
Использование
ИКТ в
преподавании и
обучении.
Объясняет правила выполнения задания и
организует проверку.
Составляют схему. Проверяют друг друга по
готовой схеме. Заносят баллы в лист оценивания.
Организует проверку задания.
Проверяют друг друга. Заносят баллы в лист
оценивания.
Все ли выполнили упражнение № 247?
Предполагаемый ответ «Нет».
А почему?
Не смогли определить, как из одного графика
получается другой.
Сообщает тему урока. Вместе с обучающимися
определяет цели урока.
Высказывают свои предположения по теме урока
и называют цель урока. Записывают в карту
урока цели.
Организует выполнение задания и первичное
обсуждение, полученных результатов.

Как получить график функции y = аx2 + n из
графика функции y = аx2 ?
Как получить график функции y = а(x + m) 2
из графика функции y = аx2 ?
Выполняют задание. Обобщают все решения
делают первичные выводы по преобразованию
графиков..
Вывод №1: График функции y= ax2 + n
можно получить в результате  сдвига
графика функции y = ax2  по оси ординат
(ОУ).
Вывод №2: График функции y=а(х Управление и
лидерство в
обучении.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
Преподавание и
обучение в
соответствии с
возрастными
особенностями
учеников.
Новые подходы
в обучении и
преподавании.
Оценивание
обучения,
оценивание для
обучения.
Обучение с
учётом
возрастных
особенностей
обучающихся.
Обучение
критическому
мышлению.
Оценивание для
обучения и
оценивание
обучения.
7 мин
VI. Закрепление
изученного
материала.
Проверочная
работа.
3 мин
VII. Итог урока.
 «Незакончен
ное
предложение»
VIII. Домашнее
задание.
§ 13, № 247, 248
IX. Рефлексия
психологическо
го настроя
2 мин
1 мин
m)2 можно получить в результате
сдвига графика функции y = ax2по оси
абцисс (ОХ).
Организует выполнение заданий и их проверку.
Выполняют задания.
Оценивают работы друг друга.
Организует рефлексию.
Определяют и заканчивают своё предложение.
Комментирует домашнее задание.
Записывают домашнее задание.
Организует рефлексию.
Наклеивают стикеры на «солнышко» «Солнышко в
бантиках».
«Мозговой штурм»






Какая функция называется квадратичной?
Виды функций.
Приведите примеры квадратичной функции.
Какая кривая является графиком функции y = ax2?
Назовите координаты вершины параболы y = ax2.
Ось параболы y = ax2 . Карта урока для 1 ряда
Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________
Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 1 «Мозговой штурм»
Задание № 2
Определи свойства функции y = ax2  при а>0. (Приложение 1)
Задание № 3
Проверь домашнее задание № 245, 247.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Работа в парах/Взаимопроверка/Взаимоценивание
Задание № 4
Построй графики функций (приложение 2 а) в одной системе координат.
Определи координаты вершин парабол. Сравни их взаимное расположение. Сделай вывод как можно получить графики функций 2, 3 из
графика функции  y = x2.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Задание № 5
Проверочная работа.
Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.
Вариант 1
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 4;
б) y = (x3)2;
в) y = x2 +3.
Вариант 2
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 3;
б) y = (x+1)2;
в) y =  x2 + 2.
Задание № 6 Закончи предложение.
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился…
Карта урока для 2 ряда
Тема урока__________________________________________________________________________________________________________________________
Цель урока.__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание № 1 «Мозговой штурм»
Задание № 2
Определи свойства функции y = ax2  при а<0. (Приложение 1)
Задание № 3
Проверь домашнее задание № 245, 247.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Работа в парах/Взаимопроверка/Взаимоценивание
Задание № 4
Построй графики функций (приложение 2б) в одной системе координат.
Определи координаты вершин парабол. Сравни их взаимное расположение. Сделай вывод как можно получить графики функций 2, 3 из
графика функции y = x2.
Индивидуальная работа/Общая проверка/Оценка учителя
Задание № 5
Проверочная работа.
Вариант 1
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 4;
б) y = (x3)2;
в) y = x2 +3.
Работа в парах/Общая проверка/Оценка учителя.
Вариант 2
1. Используя шаблон параболы y = x2 постройте график функции:
а) y = x2 – 3;
б) y = (x+1)2;
в) y =  x2 + 2.
Индивидуальная работа/ Взаимопроверка/Взаимоценивание Задание № 6.   Закончи предложение.
На сегодняшнем уроке я понял, я узнал, я разобрался…
Я похвалил бы себя…
Особенно мне понравилось…
После урока мне захотелось…
Сегодня мне удалось…
Я сумел…
Было интересно…
Было трудно…
Я понял, что…
Теперь я могу…
Я почувствовал, что…
Я научился… Приложение 1 Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 2 (2), y = x2 – 4 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 1 (2), y = x2 – 2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 3 (2), y = x2 – 1 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 а
Построить графики функций y = x2 и y = x2 + 4 (2), y = x2 – 3 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 2)2  (2) и y = (x  2)2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 1)2  (2) и y = (x  1)2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 3)2  (2) и y = (x  3)2 (3) в одной системе координат .
Приложение 2 б
Построить графики функций  у= х2, y = (x + 4)2  (2) и y = (x  4)2 (3) в одной системе координат . Фамилия ___________________________________ Имя___________________________________
Лист оценивания
Задание 1
Мах 7
баллов
(1 балл за
каждый
правиль
ный
ответ)
Задание 2
Мах 9
баллов
(1 балл за
каждый
правильный
пункт)
Задание 3
Мах 4 балла
(1 балл за
каждый
правильный
ответ)
Задание 5
Мах 6
баллов
(2 балла за
каждый
правильный
ответ)
Задание 4
Критериальное оценивание.
 Критерий В
 max 6 баллов
баллы
6
5
4
3
дескрипторы
ученик
продемонстрировал
отличные знания при
построении
графиков, умеет
сравнивать,
анализировать,
делает правильные
выводы.
ученик
продемонстрировал
хорошее знание и
понимание по теме,
умеет сравнивать,
анализировать.
ученик
продемонстрировал
удовлетворительные
знания и умения при
построении
графиков, сравнил
результаты
построений
ученик
продемонстрировал
только умение
строить графики.
Общее
коли
чество
баллов
Шкала перевода баллов в оценку
3135 баллов оценка «5»
2330 баллов оценка «4»
1522 баллов оценка «3»
Менее 15 баллов  «не огорчайся у тебя ещё есть
шанс всё исправить»

description: Приложение 1


extracted_text:
СРЕДНЕСРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ ПО АЛГЕБРЕ
Тема и основные цели
обучения   по уроку (по
таксономии Блума)
2. Какие стратегий 7
модулей вы будите
использовать ? Как
планируете включать их в
образовательный процесс?
3. Как вы будете
включать всех детей
в обучение (в том
числе учеников
АВС)?
4. Как вы будете
оценивать
(формативно и
суммативно)?
5. Каких
результатов вы
планируете
достичь в
обучении?
6. Какие ресурсы
планируете
использовать?
1.Основные идеи обучения  в целом по теме: Раскрыть основные идеи серии уроков по теме «Квадратичная функция, её графики и
свойства»
Урок 1. Дата 23.02.2015.
Тема урока: Квадратичная
функция
Цель урока:
1. определить
квадратичную
функцию и её
основные свойства.
Диалоговое обучение,
обучение тому как учиться,
оценивание.
Лист оценивания.
Суммативное
оценивание.
Обучающиеся
будут уметь
определять
квадратичную
функцию и
описывать её
основные
свойства.
Работа в парах:
диалог по заданной
теме.
Индивидуальная
работа: выделение
основных терминов
по плану.
Работа в группе:
определение
уравнения параболы
по чертежу
компьютер,
мультимедийный
проектор
(интерактивная
доска), доска,
экран,
технологическая
карта урока для
каждого учащегося,
электронная
презентация,
выполненная в
программе Power
Point.
Урок 2. Дата 26.02.2015.
Тема урока: Графики
функции у= aх2+n
y=a(x+m)2.
Цель урока: научить
Диалоговое обучение,
обучение тому как учиться,
критическое мышление,
оценивание, ЗБР,
Индивидуальная
работа: проверка
домашнего задания,
выполнение
Лист оценивания.
Суммативное
оценивание.
(элементы
Учащиеся будут:
уметь схематично
строить графики
функций y = ax2 +
компьютер,
мультимедийный
проектор
(интерактивная СРЕДНЕСРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ ПО АЛГЕБРЕ
«подмостки».
схематично строить
графики функций y = ax2 +
n и y = a(xm)2;
привитие практических
умений и навыков по
построению графиков.
критериального
оценивания)
проверочной работы.
Работа в парах:
проверка домашнего
задания, построение
графиков.
n и y = a(xm)2;
знать и понимать
принципы
простейших
преобразований
графиков.
доска), доска,
экран,
технологическая
карта урока для
каждой пары
учащихся,
электронная
презентация,
выполненная в
программе Power
Point,
фломастеры
листы формата
А3 для каждой
пары.
Урок 3. Дата 27.02.2015. СРЕДНЕСРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ СЕРИИ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНЫХ УРОКОВ ПО АЛГЕБРЕ
Диалоговое обучение,
обучение тому как учиться,
критическое мышление,
оценивание, ЗБР,
«подмостки».
Тема: Графики функции у=
aх2+n y=a(x+m)2.
Цель: Научить указывать
по чертежу
соответствующую формулу
для графика функций и по
формуле определять
положение графика
функции в системе
координат;
Развивать умение строить
графики функций y = ax2 +
n и y = a(xm)2.
Лист оценивания.
Суммативное
оценивание.
(элементы
критериального
оценивания)
учащиеся будут:
уметь строить
графики функций
y = ax2 + n и y =
a(xm)2;
знать и различать
частные случаи
квадратичной
функции по их
графикам.
компьютер,
мультимедийный
проектор
(интерактивная
доска), доска,
экран,
технологическая
карта урока для
каждой пары
учащихся,
электронная
презентация,
выполненная в
программе Power
Point,
Фронтальная
работа: блицопрос.
Индивидуальная
работа:
математический
диктант, определение
соответствий,
определение формул
по чертежам.
Работа в паре:
изучение нового
материала при
помощи сравнения
графиков функций,
анализа
сравнительных
характеристик.

intro: Презентация ко 2-му уроку.


extracted_text:
Праздник: «Да здравствует вежливость и доброта!»
Участвуют учащиеся начальной школы.  Составитель Лебедева С.А.
Цели: учить ребят быть вежливыми в общении; следовать правилам культуры поведения;
показать, что вежливостьэто проявление уважения к людям, выраженная в словах,
мимике, жестах, поведении.
Ход праздника.
Звучит музыка: «Если добрый ты».
Ведущий. Дорогие ребята, приглашаю вас на праздник: «Да здравствует вежливость и
доброта!»
Ой,  я уже поступила невежливо. Надо же поздороваться.
 Игра: « Приветствие».
1класс – Привет, и машете руками.
2 класс – Здравствуйте, и машете руками.
3 класс – Салют, и машете руками.
4 класс– Хелоу, и машете руками.
Наш девиз: « Чтобы радость людям дарить, нужно добрым и вежливым быть».
Вежливость – одно из важнейших качеств воспитанного человека.
Правила вежливости:
1 Вежливый человек не причинит другому человеку неприятностей и обид.
2 Вежливый человек всегда здоровается и прощается.
3 Вежливый человек не отвечает грубостью на грубость.
4 Вежливый человек приветлив и внимательный к другим людям.
А сейчас мы определим лучших знатоков правил поведения.
Игра: « Вежливо – невежливо» ” (хлопаем  хорошо, топаем – плохо).
Поздороваться при встрече?
Толкнуть и не извиниться?
Помочь поднять упавшую вещь?
Не снять шапку, когда заходишь в школу?
Говорить "Спасибо" за подарок?
Громко разговаривать?
Перебивать во время разговора?
Обозвать обидным словом соседа?
Извиниться за вынужденное опоздание?
Уйти и не попрощаться?
Помогать родителям?
Не уступить место старшим в автобусе?
Бегать по коридорам, сбивая всех с ног?
А теперь поговорим о поступках с позиции вежливого человека. Определите
правильность решения ситуации.
1. Олег, выскочив из дома, стремглав помчался к автобусу. На бегу, он случайно задел
свою одноклассницу, наткнулся на учителя; протискиваясь, он зацепил чью то
пуговицу, и она отлетела.
1 Как повлияла спешка Олега на настроение окружающих.
2. Когда Игорь вышел на школьную площадку, обогнавшая его Наташа показала ему
язык. Слава шутливо щёлкнул его по затылку, Надя передразнила его походку.
Какое настроение у Игоря? Почему?
3. Мальчик крикнул прохожему: «Скажите, сколько сейчас часов?».
Он допустил  ошибки. Какие?
4. Одна девочка жаловалась маме:
Во дворе один мальчик меня зовёт Галька.
А как ты его зовёшь?
Я ему просто кричу: «Эй, ты!»
Права ли Галя?
5. Мама приготовила обед, пригласила дочь. Девочка с удовольствием покушала,
вышла изза стола и побежала играть.
 Всё ли правильно сделала девочка?
Не только слова должны быть вежливые, но и поступки, чтобы за них не приходилось
краснеть ни родителям, ни друзьям, ни учителям.
Послушайте стихотворение о  мальчике Пете. Правильно ли он усвоил правила
вежливости?
Обещал отцу Петрусь:
Я за вежливость возьмусь:
Буду всех благодарить,
Первым “здравствуй” говорить.
Вот мальчишка со стараньем,
Выполняет обещанье.
Видит – утром у сторожки,
Дремлет сторож на порожке.
На посту он ночь не спал.
Только – только задремал.
А Петрусь как заорет
 С добрым утром, дед Федот.
Дед ругнул его спросонок:
 Убирайся постреленок.
Вот Петрусь догнал Иринку,
Да как дернет за косынку.
 Ты куда, Иринка, стой!
Я здороваюсь с тобой.
2 Та отпрянула в сторонку
Как невежлива девчонка.
Нес вожатый стопку книг.
А Петрусь с ограды – прыг!
Чуть ли ему не на плечи:
 Извините, добрый вечер!
 Ты, вожатый закричал,
И невежа и нахал!
Петя очень удивлен,
Разве был невежлив он?
Вежлив был Петя? Почему?
А сейчас ученики …2…класса исполнят стихи о ребятах, может ктонибудь узнает
себя.
 Тётя Сима попросила
Слазить Витю на чердак.
Извините тётя Сима,
Я вам вовсе не батрак.
Малыша обидел Коля,
Но пред школою в строю,
Коля просит:
«Извините, я ошибку признаю!»
Петя ловко ловит рыбу,
Может лодки смастерить.
Только «здравствуй» и «спасибо»
Не умеет говорить.
На урок пришел учитель,
Положил на стол журнал.
Следом Витя:
«Извините, я немного опоздал ».
Говорит лентяйке мать:
Убери свою кровать.
Я бы, мама, убрала,
Только я ещё мала.
А наш Гриша ходит гордо,
В ход пускает кулаки.
У задиры под глазами
не проходят синяки.
А теперь поговорим о словах – ключиках, которыми открываются сердца.
3 Это волшебные слова.
Поэтическая игра. «Словарь вежливых слов».
Растает даже ледяная глыба,
От слова теплого  Спасибо.
Зазеленеет старый пень,
Когда услышит  Добрый день.
Мальчик вежливый и развитый,
Говорит, встречаясь,  Здравствуйте.
Когда нас бранят за шалости,
Говорим  Простите, пожалуйста.
И во Франции, и в Дании,
На прощанье говорят  До свидания!
Игра А вот как умеют извиняться
Вспомните и напишите как правильно нужно извиняться
Извините. Прошу прощения. Прошу простить. Я очень огорчён. Мне неприятно. Боюсь, что
я вас обидел. Я не хотел вас обидеть. Не сердитесь, пожалуйста. Мне неловко. Виноват.
Позвольте попросить прощения. Я виноват перед вами. Я не могу не извиниться за то, что.
Извините, я не хотел. Позвольте принести вам извинения.
стихотворение Маршака «Ежели вы вежливы».
Ежели вы вежливы,
И к совести не глухи,
Вы место без протеста,
Уступите старухе.
Ежели вы вежливы,
В душе, а не для виду,
В троллейбус вы поможете,
Взобраться инвалиду.
И ежели вы вежливы,
То, сидя на уроке,
Не будете с товарищем,
Трещать, как две сороки.
И ежели вы вежливы,
Поможете вы маме,
И помощь ей предложите,
Без просьбы, то есть сами.
И ежели вы вежливы,
То в разговоре с тётей,
И с дедушкой, и с бабушкой
4 Вы их не перебьёте.
И ежели вы вежливы,
То в библиотеке
Некрасова и Гоголя,
Возьмёте не навеки.
И ежели вы вежливы,
Вы книжечку вернете,
В опрятном, не измазанном,
И в целом переплете.
И ежели вы вежливы,
Тому, кто послабее,
Вы будете защитником,
Пред слабым не робея..
Давайте поиграем в игру, которая называется “Дружные ребята”.
Встаньте в большой круг плотнее, руки вытянете вперёд. Ваша задача прокатить мяч по
кругу в ладошках и не уронить его. (под музыку).
А как вы думаете, почему у нас не упал мяч? Молодцы, потому что мы дружные. А дружба
зависит от наших качеств и качеств наших друзей.
А сейчас я расскажу вам сказку о том, как вежливость может помочь и даже спасти от
опасности.
Мексиканская сказка «Вежливый кролик».
Жил был Кролик. Он был очень воспитанный и  вежливый. Однажды он шёл из чащи леса
домой, как вдруг небо потемнело, надвинулись тучи, закрывая солнце, полил дождь. На
пути была огромная пещера. Кролик решил там переждать дождь. Но он  не знал, что в
пещере жила старая ядовитая змея. Она редко выползала из пещеры, потому что не любила
солнце, свет, зелень, красоту вокруг. Кролик не вошёл сразу в пещеру. Он вежливо
спросил:
Уважаемая пещера, разрешите мне войти и переждать дождь?
Услышав голос Кролика, змея, от радости забыв об осторожности, ответила:
 Заходи, Кролик!
Узнав голос змеи, Кролик испугался. Но не подал вида. Он вежливо сказал:
 Простите, я не знал, что здесь занято, и ктото живёт, всего доброго, до свидания, не
смею вас беспокоить.
Он со всех ног бросился бежать домой.
Змея, разозлившись, с ужасом зашипела.
Ох, уж эти мне вежливые кролики.
Понравилась сказка?
5 А вас когданибудь выручала вежливость?
(Случаи из жизни детей)
 Игра «Не попади впросак».
Если да, то надо сказать: «Это я, это я, это все мои друзья». Если нет  промолчать.

Кто из вас, проснувшись бодро,
"С добрым утром!" скажет твердо?

Кто из вас, скажите, братцы,
Забывает умываться?
У кого из вас в порядке
Сумка, книжки и тетрадки?

Кто из вас в маршрутке тесной,
Уступает старшим место?

Кто из вас молчит как рыба,
Вместо доброго "спасибо"?
Кто быть вежливым желает,
Малышей не обижает?
Молодцы! Хорошо справились с заданием.
стихотворение С. Маршака «Четыре глаза».
 О добрых ли ребятах говориться в стихотворении?
Глаза у Саши велики,
Но очень близоруки.
Врач прописал ему очки
По правилам науки.

Отшлифовали в мастерской
Два стеклышка на славу,
Потом заботливой рукой
Их вставили в оправу.

Очки вложили мастера
В коробку из пластмассы,
И Сашин дедушка вчера
Их получил у кассы.

Но про очки ребятам всем
Известно стало сразу.
Они кричат ему. «Зачем
Тебе четыре глаза?

6 Саша, Саша – водолаз!
У тебя две пары глаз.
Два – такие, как у нас,
А другие про запас!
Заплакал Саша от стыда,
Уткнулся носом в стену.
– Нет, – говорит он, – никогда
Очков я не надену!
Но мать утешила его:
– Очки носить не стыдно.
Все надо делать для того,
Чтоб лучше было видно!
Над теми, кто надел очки,
Смеются только дурачки,
Воспитанные дети никогда не будут подшучивать над физическими недостатками своих
товарищей, смеяться над ними.
Кому из вас было обидно, когда вас обзывали  или дразнили?
Позор тем, кто придумывает обидные обзывалки, клички, говорит грубые слова!
Помните, обзывают и дразнят невоспитанные дети.
Мы должны помнить, что добрые поступки всегда вознаграждаются добрым отношением к
нам родных, близких и совсем незнакомых людей, наших домашних животных, да и самой
природы.
В конце праздника дарю памятки в классный уголок.
Основные правила культурного поведения
1. В вежливости проявляется отношение к другим людям. Вежливый человек не
причиняет другому человеку неприятностей и обид.
2. Надо быть вежливым в словах, в тоне, в жестах и действиях.
3. Вежливые слова (“пожалуйста”, “спасибо”, “будьте добры” и т. п.), сказанные
грубым голосом или развязным тоном, перестают быть вежливыми.
4. Вежливый человек всегда здоровается и прощается. Невежливо не отвечать на
приветствие.
5. Если ты сидишь, а в комнату вошел взрослый, встань, чтобы с ним поздороваться.
6. С взрослыми надо здороваться первым, но самому протягивать руку нельзя.
7. За руку здороваются, если взрослый сам протягивает руку.
8. Здороваясь, надо смотреть в лицо тому, с кем здороваешься.
9. Обращаясь к учителю, к товарищам, надо назвать их по имени. Невежливо в
присутствии учителя говорить о нем: “Он, она” (“Она меня не пустила в класс”).
Надо называть имя и отчество.
10. Если к тебе обратился взрослый, а ты сидишь, встань и разговаривай стоя.
11. Вежливый человек не отвечает на грубость грубостью.
7 12. Вежливый человек приветлив и внимателен к другим. Если его о чемто спрашивают
или просят оказать какуюто услугу (чтото принести, подать, комуто помочь), он
всегда делает это охотно.
13. Бранные слова в твоей речи свидетельствуют о твоем бескультурье.
8

file_name: вежливость и доброта.doc

intro: Предлагаю конспект внеклассного мероприятие на тему: "Да здравствует вежливость и доброта!" для учащихся начальной  школы. Форма проведения : праздник с элементами игры в котором дети принимают активное участие. В доступной и интересной форме ребятам узнают о правилах поведения и о доброжелательном отношении к окружающим.

title: Внеклассное мероприятие «Да здравствует вежливость и доброта!


extracted_text:
Конкурсная программа к 23 февраля
Учитель.
Сегодня не просто февральский день.
 Сегодня особенный день  день защитников Отечества.
День нашей армии сегодня.
 Сильней ее на свете нет,
 Привет защитникам народа,
Российской армии  привет!
 С раннего детства мальчик должен формировать свой характер, воспитывать в
себе   смелость,   решительность,   честность.   Давайте   проверим   себя   на   силу   и
выносливость, смекалку и находчивость.
Учитель.
  Мужчины      будущие   воины      должны   быть   умными   и   смекалистыми.
Попробуйте отгадать загадки.
1.Загадки
1. Под себя положу, под голову, и укрыться останется. (Шинель.)
2.Днем  обручем, а ночью  змеей. (Ремень.)
1. Не бог, не царь, а ослушаться нельзя. (Командир.)
2. Как называют подростка, изучающего морское дело? (Юнга.)
1.Что общего между деревом и винтовкой? (Ствол.)
2. Как называются наплечные знаки военного? (Погоны.)
1.Ползет черепаха, стальная рубаха.
Враг  в овраг, она там, где враг. (Танк.)
      2.Он гудит и чертит мелом,
Он рисует белым – белым
На бумаге голубой.
Сам рисует, сам поет.
Что же это? (Самолет.)
1 и 2.Какие воинские звания вы знаете? (Рядовой, сержант, прапорщик и т. д.)
2. «Меткий стрелок»
Каждый участник команды должен с определенного расстояния попасть в цель.
(Можно   попасть   в   пустое   ведерко   капсулами   от   шоколадных   яиц)   Подсчитать
количество попаданий. 3.Строевая подготовка
1. Отжаться. (Кто больше.)
2. Прыгнуть с места. (Кто дальше.)
3. Выполнить команды: налево, направо, кругом. (Кто ни разу не ошибется.)
4.“Проверка на вежливость”.
Мальчики выстраиваются в шеренгу. Перед ними проходит девочка. Она как бы
случайно   роняет   платок.   Выигрывает   тот   мальчик,   который   догадался   поднять
платок и вежливо вернул девочке.
5.  «Дешифровальщик» (из букв участники составляют слова)
САЛЁТМО (самолёт)
КЕТАРА (ракета)
СОТЛДА (солдат)
АВМАТОТ (автомат)
 6. «Пожарные»
На спинке стула висит пиджак, вывернутый наизнанку и пилотка. Участники команд
сидят на стуле. По сигналу – нужно быстро встать, вывернуть пиджак, одеть его,
застегнуться на все пуговицы  и сесть на стул.
Поздравление от девочек.
1.Есть один веселый класс,
Шестнадцать  мальчиков у нас,
Их сегодня поздравляем.
Вот чего мы им желаем.
2.Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать.
Только, чур, не задаваться
С нами никогда не драться!
3.Богатырского здоровья Вам хотим мы пожелать.
Лучше всех на лыжах бегать
И в футбол всех обыграть!

4.Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте.
5.В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше всех на белом свете
Никого, конечно, нет!
1.Мальчишек всех сегодня
Мы будем поздравлять.
Они ведь совсем скоро
Нас будут защищать.
2.Солдатами все будут,
Осталось подрасти.
Россиюшку родную
Всегда спасут они.
3.Отечества защитники
И Родины сыны.
Мальчишки наши сильные —
Надежда всей страны.
4. С двадцать третьим февраля, мальчишки,
Поздравляем вас сегодня мы,
С днем защитника своей Отчизны,
Все слова лишь вам посвящены.
5.Мальчишек юных поздравляем
С серьёзным самым в жизни днём
И первонаперво желаем, Всегда чтоб помнили о нём.
6.Всегда здоровы будьте духом
И сила с вами будет пусть;
Питайте интерес к наукам
И от себя гоните грусть.
7.Всегда к достойному стремиться
Не забывайте никогда;
Желаем вам с пути не сбиться —
Храните юные года.
8.С Днем защитника, ребята,
Будьте сильными всегда,
Словно бравые солдаты,
Вы идите сквозь года.
9.Пусть вам будет веселее
С каждым мигом, с каждым днём,
В мире нет парней смелее,
Пусть же вам везет во всём.
10.Пусть сопутствует удача,
Пусть приходит к вам успех,
В каждом дне пусть, не иначе,
Будет счастье, радость, смех!
Все. Все девчонки без стеснения
Шлют свои вам поздравления.
7.«Важное донесение»
В   классе   спрятан   пакет.   В   нем   задание,   которое   необходимо   выполнить.
Участники конкурса ищут пакет. В пакете конфеты и записка: «Вам за победу в
этом конкурсе вручаются сладости, вы должны поделить этот приз на всех».
Итог конкурсной программы
 О каком празднике шла сегодня речь?
 Что нового вы о нем узнали?
Не забудьте поздравить с этим праздником своих дедушек, пап, братьев. 1.
САЛЁТМО_________
КЕТАРА___________
СОТЛДА___________
АВМАТОТ_________ 2.
САЛЁТМО_________
КЕТАРА___________
СОТЛДА___________
АВМАТОТ_________ самолёт
ракета
солдат
автомат

file_name: Конкурсная программа к 23 февраля.docx

description:
самолёт
ракета
солдат
автомат

intro:
Рассказать о празднике День защитника Отечества; воспитывать уважение к армии, развивать смекалку
Командные конкурсы  в честь 23 февраля для первоклассников сплотят детей и помогут развить здоровое соперничество между мальчиками. Несложные интересные конкурсы и загадки развлекут маленьких защитников. А так же научат любить, беречь и защищать свою Родину.

title: Конкурсная программа к 23 февраля (1 класс)