extracted_text:
ГОУ Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школаинтернат
№28 IIIIV видов
Открытое мероприятие.
 Тема: «Экологические проблемы современности» в рамках года «Охраны
окружающей среды»
учитель истории
Абдулова
Танзиля Ахмадеевна Цель мероприятия:
1. Познакомить с экологическими проблемами
2. Воспитать чувство ответственности
3. Развивать интерес к проблемам и стремление их разрешать
4. Коррекционные цели: Формирование навыков восприятия на слух, внимания и
поведения на мероприятии; ориентировка в малом пространстве (классе). Коррекция
психического развития: формирование чувственного восприятия, развития памяти;
коррекция физического развития: коррекция осанки; коррекционная направленность
методики: словесная и наглядная; форма проведения: беседа; ожидаемый результат:
обобщить информацию, формирование навыков работы на компьютере; степень усвоения
материала: проявление знаний на мероприятии
Оборудование: ПК
Ход мероприятия:
Учитель: (Вступительное слово): 2013 год в РФ и РБ объявлен годом «Охрана
окружающей среды». В рамках этого года мы сегодня осветим некоторые глобальные
проблемы современности. Мы не будем говорить сегодня о болезнях; мы поговорим
сегодня об экологических проблемах. Прослушайте сообщение о зарождении и истории
экологических проблем и о переработке отходов.
     Ученик:  Большинство проблем, которые сегодня мы  связываем с глобальными
проблемами современности,  сопровождали человечество на протяжении всей его истории.
К ним прежде всего следует отнести проблемы экологии, сохранения мира, преодолении
нищеты, голода, неграмотности. Около 400 тысяч лет назад, которые стали использовать
огонь. В результате возникших в этой связи пожаров уничтожались значительные площади
растительного покрова. Охота древних людей на мамонтов была одной из важнейших
причин исчезновения этого вида животных. Около 12 тысяч лет назад переход от
присваивающего характера хозяйствования к производящему. Технология земледелия в те
времена заключалась в следующем: на определенном участке выжигался лес, затем
проводилась элементарная обработка почвы и посев семян растений. Крестьяне, отправляя
свою продукцию с поля сразу к столу, обходясь без переработки, транспортировки, упаковки, рекламы и торговой сети, привносили мало отходов. Овощные очистки и тому
подобное скармливалось или использовалось в виде навоза как удобрение почвы для
урожая будущего года. Передвижение в города привело к совершенно иной
потребительской структуре. Продукцию стали обменивать, а значит, упаковывать для
большего удобства.
В настоящее время жители выбрасывают в день в общей сложности около 24000 т
материалов. Эта смесь, состоящая в основном из разнообразного хлама, содержит металлы,
стеклянные контейнеры, макулатуру, пластик и пищевые отходы. В этой смеси содержится
большое количество опасных отходов: ртуть из батареек, фосфорокарбонаты из
флюорисцентных ламп и токсичные химикаты из бытовых растворителей, красок и
предохранителей деревянных покрытий.
Приблизительно за 500 лет до нашей эры в Афинах был издан первый из известных
эдикт, запрещающий выбрасывать мусор на улицы, предусматривающий организацию
специальных свалок и предписывающий мусорщикам сбрасывать отходы не ближе чем за
милю от города.
С тех пор мусор складировали на различных хранилищах в сельской местности. В
результате роста городов свободные площади в их окрестностях уменьшались, а
неприятные запахи, возросшее количество крыс, вызванное свалками, стали невыносимыми.
Отдельно стоящие свалки были заменены ямами для хранения мусора.
Около 90 % отходов в США до сих пор закапывается. В густо населенных районах
Европы способ захоронения отходов, как требующий слишком больших площадей и
способствующий загрязнению подземных вод, был предпочтен другому — сжиганию.
Первое систематическое использование мусорных печей было опробовано в
Нотингеме, Англия, в 1874 г. Тепло, выделяемое при сжигании мусора стали использовать
для получения электрической энергии. Многие города, которые применили эти печи,
вскоре отказались от них изза ухудшения состава воздуха.
Наиболее перспективным является переработка городских отходов. Получило развитие использование органической массы для получения удобрений, текстильной и
бумажной макулатуры – для получения новой бумаги, металлы отправляются в
переплавку. Проблемой в переработке является сортировка мусора и разработка
технологических процессов. Переработка отходов требует меньше правительственных
субсидий, позволяет экономить энергию и беречь окружающую среду.
Учитель: Предлагаем вашему вниманию посмотреть фрагменты –
«Птицефабрика» (12.05.2012) из программы «Новости недели» и  «Отходы
зимы» (4.03.2013) из программы «Новости недели»
На ПК просматриваются фильмы
Учитель: Прослушайте сообщение об обеспечении людей природными ресурсами.
Ученик: Остро стоит проблема обеспечения людей природными ресурсами:
потребности человека постоянно растут, и увеличиваются возможности их
удовлетворения. Потребление ресурсов достигло гигантских масштабов и продолжает
расти. В перспективе возникает угроза их нехватки просто изза физической
ограниченности Земли и её недр. Возникают сложности в обеспечении общественного
производства отдельными видами сырья, топлива, что особенно касается
труднодобываемых ресурсов, их доставки и распределения. А освоение новых природных
богатств, находящихся в сложных географических и климатических условиях требует
новых технологий. О нерациональном использовании сырьевых ресурсов говорит то, что из
ежегодно извлекаемых из недр планеты 100 млрд. т различных видов сырья только 5% из
них реально используются, а всё остальное идёт в отвалы, покрывает территории,
сравнимые по площади со всеми государствами, посёлками, деревнями и т.д.
Учитель: Вашему вниманию предлагается фрагмент из программы
«Новости недели» об угрозе разработки уникальных объектов (15.08.2011).
Учитель: Прослушайте сообщение о ракетнокосмической деятельности. Ученик: При эксплуатации ракетнокосмической техники оказывается воздействие
на атмосферу, включая стратосферный озон, а также на подстилающую поверхность и
экосистемы.
Основными факторами негативного воздействия ракетнокосмической деятельности
на окружающую природную среду в районах падения отделяющихся частей ракет
носителей являются:
– загрязнение отдельных участков почвы, поверхностных и грунтовых вод
компонентами ракетных топлив;
– засорение территорий районов падения элементами отделяющихся конструкций
ракетносителей;
– возможность взрывов и возникновения локальных очагов пожаров при падении
ступеней средств выведения;
– механические повреждения почвы и растительности, в том числе при последующей
эвакуации отделяющихся частей ракетносителей.
Учитель: Предлагается вашему вниманию фрагмент из программы
«Время»  «О вреде ракетнокосмической деятельности».
Учитель: Прослушайте сообщение о том, что дает нам мировой океан и отчего его
нужно защищать.
Ученик: Мировой океанхранилище огромного количества полезных ископаемых,
биологических ресурсов, энергии и её носителей, первичного сырья для химической и
фармацевтической  промышленности. Знания о ресурсах мирового океана показывают, что
этот потенциал во многих отношениях сможет со временем заменить истощающиеся запасы
ресурсов суши.
Мировой океан, покрывающий 2/3 земной поверхности,  это огромный водный
резервуар, масса воды в котором составляет 1,4 килограмм или 1,4 миллиарда кубических
километров. Вода океана – это 97 % всей воды на планете. Являясь крупнейшим
поставщиком пищевых продуктов, Мировой океан дает, по различным оценкам, от 1/6 до ¼
всех белков животного происхождения, потребляемых населением планеты в пищу. Океан
и, особенно его прибрежной зоне, принадлежит ведущая роль поддержания жизни ни Земле.
Ведь около 70 % кислорода, поступающего в атмосферу планеты, вырабатывается в процессе фотосинтеза планктоном (фитопланктоном). Синезеленые водоросли, обитающие
в Мировом океане, служат гигантским фильтром, очищающем воду в процессе ее
кругооборота. Особенность этого объекта экологической защиты состоит в том, что
течение в морях и океанах быстро относит загрязняющие вещества на большие расстояния
от мест их выброса. Поэтому проблема охраны чистоты океана носит ярко выраженный
международный характер.
Охранять чистоту океанов необходимо от химических, нефтяных, радиоактивных
загрязнений от «нагрузки» прибрежных районов – в процессе «сдвига к морю» населения и
его экономической деятельности; от загрязнений суши, от катастроф танкеров и атомных
подводных лодок, от военных конфликтов.
Успешное восстановление водных ресурсов при одновременном вовлечении их в
хозяйственный оборот, то есть воспроизводство водных ресурсов, предотвращение
вероятных новых загрязнений возможно лишь при проведении комплекса мероприятий,
включающих очистку сточных вод и водоемов, внедрение оборотного водоснабжения и
малоотходных технологий.
Учитель: Ваши одноклассники приготовили сообщения о том, как появляются
пустыни.
Ученик: Под воздействием живых организмов, воды и воздуха на поверхностных
слоях литосферы постепенно образуется важнейшая экосистема, тонкая и хрупкая,  почва,
которую называют "кожей Земли". Чтобы образовался слой почвы мощностью (толщиной) в
1 сантиметр, требуется столетие. Он может быть потерян за один полевой сезон. По
оценкам геологов, до того как люди начали заниматься сельскохозяйственной
деятельностью, пасти скот и распахивать земли, реки ежегодно сносили в Мировой океан
около 9 миллиардов тонн почвы. Ныне это количество оценивают примерно в 25
миллиардов тонн.
Особенно тяжелая ситуация возникает, когда сносится не только почвенный слой, но
и материнская порода, на которой он развивается. Тогда наступает порог необратимого
разрушения, возникает антропогенная (то есть созданная человеком) пустыня.
Один из самых грозных, глобальных и быстротечных процессов современности –
расширение опустынивания, падение и, в самых крайних случаях, полное уничтожение
биологического потенциала Земли, что приводит к условиям, аналогичным условиям естественной пустыни.
Естественные пустыни и полупустыни занимают более 1/3 земной поверхности. На
этих землях проживает около 15 % населения мира. Пустыни – естественные образования,
играющие определенную роль в общей экологической сбалансированности ландшафтов
планеты.
В результате деятельности человека к последней четверти ХХ века появилось еще
свыше 9 миллионов квадратных километров пустынь, и всего они охватили уже 43 % общей
площади суши. Около 1/6 населения мира страдает от этого процесса.
Эксперты ООН считают что мир может лишиться почти 1/3 своих пахотных  земель;
что в период беспрецедентного роста населения и увеличения потребности в
продовольствии может стать поистине гибельной.
Учитель: Вашему вниманию предлагается стихотворение «Будь
человеком» С.Михалкова
В лесу мурашкимуравьи
Живут своим трудом,
У них обычаи свои
И муравейник  дом.

Миролюбивые жильцы
Без дела не сидят:
С утра на пост бегут бойцы,
А няньки в детский сад.

Рабочий муравей спешит
Тропинкой трудовой,
С утра до вечера шуршит
В траве и под листвой.

Ты с палкой по лесу гулял
И муравьиный дом,
Шутя, до дна расковырял
И подпалил потом.

Покой и труд большой семьи
Нарушила беда.
В дыму метались муравьи,
Спасаясь кто куда.

Трещала хвоя. Тихо тлел
Сухой, опавший лист.
Спокойно сверху вниз смотрел Жестокий эгоист...

За то, что так тебя назвал,
Себя я не виню,
Ведь ты того не создавал,
Что предавал огню.

Живешь ты в атомный наш век
И сам  не муравей,
Будь Человеком, человек,
Ты на земле своей!
Учитель: Прослушайте сообщение о гибели лесов
Ученик: Одна из причин гибели лесов во многих регионах мира – кислотные дожди,
главными виновниками которых являются электростанции. Выбросы двуокиси серы и
перенос их на большие расстояния приводят к выпадению таких дождей далеко от
источников выбросов. Особенно большую экологическую угрозу представляет истощение
тропических лесов – "легких планеты" и основного источника биологического
разнообразия планеты. Там ежегодно вырубается или сжигается примерно 200 тысяч
квадратных километров, а значит, исчезает 100 тысяч (!) видов растений и животных.
Учитель: Вашему вниманию предлагается последнее сообщение о том, из чего
складывается топливноэнергетический баланс планеты.
Ученик: Топливноэнергетический баланс планеты складывается в основном из
"загрязнителей" – нефти (40,3 %), угля (31,2 %), газа (23,7 %). В сумме на них приходится
подавляющая часть использования энергоресурсов – 95,2 %. "Чистые" виды – гидроэнергия
и атомная энергия – дают в сумме менее 5 %, а на самые "мягкие" (не загрязняющие
атмосферу) – ветровую, солнечную, геотермическую – приходятся доли процента
Кроме гигантской площади, которая необходима для развития солнечной и ветровой
энергии, надо учитывать и то, что их экологическая "чистота" берется без учета металла,
стекла и других материалов, необходимых для создания таких "чистых" установок, да еще
в огромном количестве.
Период строительства ГЭС гораздо дольше, чем тепловых станций. При сооружении
ГЭС необходимо в 23 раза больше капиталовложений, чем на – АЭС; им нужны
отчуждаемые площади. Поэтому ГЭС не могут обеспечить быстрого снижения давления на
окружающую среду. Учитель: Вашему вниманию предлагается песня «Я люблю природу» С.
Скачкова
Солнце летом светит ярко,
 Все ворчат, что слишком жарко,
 Раздражает в небе просинь,
 Хоть скорей пришла бы осень.
 Раздражает в небе просинь,
 Хоть скорей пришла бы осень.
 Льют дожди без перерыва,
 Вновь не видно лиц счастливых.
 От дождей уже устали,
 Ждут, когда зима настанет.
 От дождей уже устали,
 Ждут, когда зима настанет.
 А зимой ругают холод,
 В марте витаминный голод
 Нету, говоря резонно,
 Подходящего сезона,
 Нету, говоря резонно,
 Подходящего сезона.
Учитель (заключительное слово): Мы познакомились с некоторыми
экологическими проблемами. Я, надеюсь, что мы сделаем уроки из тех ошибок, которые
допускаем. Беречь нашу природу – значить обеспечить настоящее и будущее человечеству.
Я благодарю участников мероприятия за хорошие выступления, а слушателей – за
внимание.

file_name: Глобальные проблемы современности -11.doc

intro:
Знакомство с некоторыми экологическими проблемами. Уроки из тех ошибок, которые мы допускаем. Беречь нашу природу – значить обеспечить настоящее и будущее человечеству.
Формирование навыков восприятия на слух, внимания и поведения на мероприятии; ориентировка в малом пространстве (классе). Коррекция психического развития: формирование чувственного восприятия, развития памяти; коррекция физического развития: коррекция осанки; коррекционная направленность методики: словесная и наглядная; форма проведения: беседа; ожидаемый результат: обобщить информацию, формирование навыков работы на компьютере; степень усвоения материала: проявление знаний на мероприятии


extracted_text:
Живи долго, цветок!

  Автор:   Балдин Александр- обучающийся 2 класса МКОУ
«Травянская средняя общеобразовательная школа»

  Руководитель:
Афанасьева А.Н.-учитель начальных классов, 1 кв.
категория.

с. Травянское, 2015год
Введение.
Объект исследования: продолжительность жизни срезанных роз.
Предмет исследования: срезанные розы.
Причины проведения исследования.
У
нас дома в вазах часто стоят цветы. Букеты разных цветов дарят маме в день
рождения, на 8 Марта и просто так. Я обратил внимание на то, что одни цветы
стоят в букетах долго, а другие быстро вянут. Мне стало интересно узнать,
возможно ли продлить жизнь срезанным цветам, чтобы они дольше радовали нас
своей красотой.  Вот я и решил выяснить, как правильно обращаться с таким
подарком? Что мы можем сделать, чтобы букет цветов стоял подольше или
долговечность цветов от наших усилий не зависит?
Одному
выполнять работу было не очень интересно, и я предложил ребятам в классе вместе
взяться за дело.
Практическая значимость:
На сегодняшний день цветы – это небольшая ценность.
Сейчас век компьютерных игр, сотовых телефонов, техники, а для цветов остается
совсем мало места. Думаю, что это следствие непонимания, что цветы – тоже
важный подарок. Люди дарят цветы от всей души, чтобы выразить свои эмоции,
передать то прекрасное, что не передать словами.  Продлевая жизнь срезанным
цветам, мы сохраняем частичку теплоты, подаренную нам друзьями и близкими.

Гипотеза: Есть способы продления жизни срезанных цветов.

Цель исследования: Выяснить, что влияет на продолжительность жизни срезанных цветов.

Задачи
исследования.
- Найти информацию о методах
сохранения свежих цветов в прекрасном виде
   и в свежести, изучив
литературу (энциклопедии, справочники и т.п.) и
   обратившись за советами к
флористам;
- Проверить опытным путем,
какие способы являются действенными и
   продлевают жизнь розам;
- Проанализировать
полученную информацию и сделать выводы;
- Оформить
электронную презентацию к исследованию.

Методы
исследования.

- работа с информационными
источниками;
- эксперимент;
- наблюдение;
- анализ полученных
результатов.

Способы продления жизни
срезанных цветов.

На
первом этапе работы мы искали наиболее распространенные правила по уходу за
срезанными цветами. Ознакомившись с рекомендациями специалистов, выделили
основные:
1.
Стебли цветов обрезать ножом на 2
сантиметра под углом 45 градусов в теплой воде и очистить от листьев и шипов.
2.
Ежедневно менять воду и подрезать
стебель (чтобы избежать загнивания стебля).
3.
Нельзя ставить в воду цветы в
целлофане, потому что им будет слишком душно и влажно, это вызовет гниение и
сократит срок жизни букета.
4.
Холодная вода помогает оживить
срезанные цветы (особенно розы), для этого увядающие цветы укладывают в ванну с
холодной водой. Но она не подходит для вазы. Вода в вазе должна быть теплой, а
точнее комнатной температуры.
5.
Букет цветов, принесенный в дом зимой,
требует особого бережного отношения. Резкая смена температуры приведет к
быстрому увяданию цветов. Необходимо постепенно "приучать" цветы к
повышению температуры. Для начала можно оставить букет в более прохладном
помещении, например, в прихожей, а затем внести их в комнату.
6.
У некоторых цветов, например, тюльпанов и
лилий, удаляют пыльники и тем самым предотвращают опыление, продлевая жизнь
цветов.
7.
Нужно соблюдать принцип сопоставимости
цветов в букетах. Так, например, ландыши, нарциссы нельзя смешивать с другими
цветами.
8.
Цветы не следует размещать на кухне. Там
находятся фрукты и овощи, которые при хранении выделяют этилен, губительный
цветам.
9.
Все срезанные цветы не переносят
сквозняков и прямых солнечных лучей. Рекомендуется ставить цветы в более
прохладное место, где есть тень, но при этом светло.
10.    Для продления жизни цветов можно использовать различные
растворы:
·
Сахар (1 ч.л./л)
·
Аспирин (1/2 табл.)
·
Уксус 9% (2 ч.л./л)- рекомендуют  для
летних растений - георгина,

гладиолус, астра, хризантема и т.п..
·
Спирт (50мл/л) –рекомендуют для
жёстко стебельчатых растений –

роза, сирень, орхидея и т.п..
·
Удобрение (по инструкции)
·
Стиральный порошок (на кончике
ножа)
·
Соль (1ч.л./л)
·
Активированный уголь ( 1 табл./л)
·
Древесный уголь (маленький
кусочек)
·
Хвойный концентрат (50г/л)
·
Марганцовка (несколько
кристаллов/л)
·
Флористические консерванты (по
инструкции)
11.
Питательные растворы необходимо менять
через 3-5 дней и тщательно мыть вазы.

Практическая
часть.

Опыты,
эксперименты и наблюдения

 1 этап.  Определение добавки, обеспечивающей наиболее
долгую жизнь

срезанным цветам.

Различные
источники информации предлагают десятки добавок, с помощью которых можно
продлить жизнь цветочным букетам.  Причем разные виды цветов реагируют на одни
и те же добавки по-разному. К
сожалению, универсального раствора для продления жизни всех видов цветов пока
еще нет. Для проведения опыта мы решили использовать розы, т.к. эти
цветы дарят чаще всего. Мы взяли 11 одинаковых роз и 11 одинаковых вазочек. Низ
стебля очистил от листьев и шипов и подрезал.

Все вазочки
чисто вымыли, на каждой поставили номер от 1 до 11 и насыпали добавки. Для проведения
 опыта  мы отобрали наиболее популярные.
1.     Сахар
2.     Аспирин
3.     Уксус 9%
4.     Спирт
5.     Удобрение
6.     Стиральный порошок
7.     Соль
8.     Активированный уголь
9.     Марганцовка
10. Вода из-под крана
11. Ваза с водой, но стоять будет на солнышке.

Ваза №1: в воду добавили неполную чайную ложку сахара. Сахар –
это самая
                 популярная
добавка. Подсахаренная вода считается питательной
                 средой,
необходимой для поддержания жизни срезанных цветов.
                 Одновременно
существует мнение, что такая среда будет питать не
                 цветы, а
вредные бактерии.
Ваза №2: в воду добавили четверть таблетки аспирина. Аспирин –
второй по
                 популярности
среди добавок. Он поможет очистить воду и ускорит
                 ее ток по
стеблям.
Ваза №3: в воду добавили чайную ложку 9% уксуса. Уксус добавляют,
чтобы
                не
размножались вредные микроорганизмы, а чистая вода не стала
                болотистой
жижей» с неприятным запахом
Ваза №4: в воду добавили пол чайной ложки спирта. Считается,
что спирт
                 обеззараживает
воду, препятствует загниванию стеблей и
                 способствует
более быстрому раскрытию бутонов. Спирт может
                 быть
этиловым, нашатырным, камфорным.
Ваза №5:
в воду добавили удобрение на основе биогумуса. Срезанный цветок продолжает
дышать и расти, используя только свои запасы. Близкий к полному своему развитию,
он быстро увянет, недостаточно

созревший - не раскроется, так как брать дополнительные вещества

ему негде. Считается, что специальные препараты позволяют

существенно продлить жизнь срезанным цветам, потому что они

способны питать растения, менять кислотность воды,

препятствовать размножению в ней бактерий.
Ваза №6: в воду добавили щепотку стирального порошка. Несмотря
               на то, что
такая добавка кажется нам вредной, многие
               профессиональные
флористы советуют добавлять в воду порошок,
              средство для
мытья посуды или даже отбеливатель для белья. Но
              только щепотку!
Порошок – это один из способов дезинфекции.
Ваза №7: в воду добавили щепотку соли.
Ваза №8: в воду добавили таблетку активированного угля.  Считается,
что
             он
обеззараживает воду.
Ваза №9:
в воду добавили несколько кристаллов марганцовки, один из способов
обеззараживания воды.

Ваза №10: наполнена обычной водопроводной водой.
Ваза №11:
наполнена обычной        водопроводной водой, но цветок стоит на окне, на него
попадают прямые солнечные лучи.

Итак, каждый цветок поставлен в свою вазу. Цветы стоят в
теплом (но не жарком) помещении, где светло, но прямые солнечные лучи не
достают до цветов.

Хронология опыта показана на фотографиях
.
2 день

3
день.

4
день.

5
день

6
день

Каждый день я
подрезал стебли и менял воду в вазе с чистой водой, а воду с добавками менял
каждые 3 дня.

Так же по ходу
эксперимента я вел дневник наблюдений .

Спустя 9 дней,
анализируя свои фотографии и дневник наблюдений, я составил диаграмму:

На диаграмме видно, что в
чистой воде розы простояли совсем недолго. Удобрение тоже почему-то оказалось
для срезанных роз скорее вредным, чем полезным. С такими добавками, как
стир.порошок, аспирин, уксус, водка и сахар, розы хотя и простояли дольше, но
цветы в этих растворах выглядели вялыми и несвежими. Самый лучший результат
показал  активированный уголь. Роза  простояла дольше всего, была яркой, свежей
и ароматной.

Заключение.
Выводы.

Этапы
  эксперимента

Вывод

1.)
  Анкетирование одноклассников.

Анкетирование показало, что
  многие не задумываются об уходе за цветами. Большинство считает, что никаких
  особых усилий букет цветов не требует. Достаточно просто поставить растения в
  воду, чтобы они были свежими и ароматными.

2.)  Наблюдение
  того, как вода с растворёнными в ней веществами движется по растениям.

Проведение этого
  эксперимента  помогло мне понять, как движется вода с растворёнными
  веществами по растению. Минеральные вещества растворяются в воде (как и краска).
  Этот раствор по сосудам ксилемы поднимается снизу вверх и достигает всех
  частей растения, от корней до соцветия. В
  результате этого эксперимента я наглядно это увидел.

3.) Определение
  добавки, обеспечивающей  наиболее долгую жизнь срезанным розам.

Последний опыт
  показал, что долговечность и свежесть роз обеспечивают добавки,
  дезинфицирующие воду и  уничтожающие вредные микроорганизмы. Чемпионом среди
  добавок оказался активированный уголь.

В
ходе проведения данной научно-исследовательской работы моя гипотеза
подтвердилась. Я пришел к выводу, что продолжительность жизни срезанных цветов
напрямую зависит от соблюдения определенных условий и правил по уходу за живыми
цветами.
Проведенный
эксперимент показал, что не всегда наиболее популярные рекомендации оправдывают
себя. Самыми действенными методами оказались советы флористов (людей, которые
профессионально занимаются цветами). Чистая вода и таблетка активированного
угля, внимание и забота – вот главные рекомендации, чтобы цветы радовали нас
дольше. Фраза «Чистота – залог здоровья» вполне подходит в качестве главного
совета по уходу за цветами.

Для
того, чтобы как можно больше людей могли воспользоваться результатами моей
работы я сделал памятки с рекомендациями по продлению жизни срезанным цветам и раздал их своим одноклассникам, учителям, друзьям и
знакомым.

Я думаю, что, продлевая
жизнь срезанным цветам, мы сохраняем частичку теплоты, подаренную нам друзьями
и близкими!

Список использованных
источников информации:

1.
 http://floraq.ru/30048/kak-prodlit-jizn-roze-v-vode-chtobyi-ona-podolshe-postoyala
2.
http://ucheba-legko.ru/lections/viewlection/biologiya/ksilema_i_floema
3.
http://vovikanet.narod.ru/vopros.htm
4.
http://www.gdekakpochemu.ru/kak-pitayutsya-rasteniya/
5.
http://www.gortcvet.ru/more/uhod-za-srezannymi-cvetami/
6.
http://www.rosehall.ru/blog/71/
7.
http://www.topauthor.ru/Kak_pitayutsya_rasteniya_05f3.html
8.
http://www.цветочныйдвор.рф/sovetyi-spetsialistov/128.2.html

Приложение
1.

Анкетирование на тему: Как продлить жизнь срезанным цветам.

1.)   Букет
цветов, принесенный с мороза, необходимо:
·
Поставить в воду сразу
·
Положить в прохладное место, чтобы
цветы привыкли
·
Положить в теплое место, чтобы
цветы привыкли
2.)   Если букет
в красивой упаковке:
·
Букет нужно ставить в вазу в
упаковке
·
Букет нужно развернуть и поставить
без упаковки
·
Не имеет значения, будет упаковка
или нет
3.)   Прежде чем
поставить цветы в воду необходимо (можно выбирать несколько вариантов):
·
Подрезать или расщепить стебли
цветов
·
Удалить только нижние листья и
шипы
·
Удалить все листья и шипы
·
Удалить все нераспустившиеся
бутоны
·
Ничего не нужно делать
4.)   Какой
температуры должна быть вода в вазе:
·
Холодная
·
Теплая
5.)   Где должны
стоять цветы (можно выбирать несколько вариантов ответа):
·
В теплом месте
·
В прохладном месте
·
В тени
·
На солнце
6.)   Что можно
добавить в воду, чтобы цветы простояли подольше:
·
Ничего
·
Сахар
·
Аспирин
·
Уксус
·
Спирт
·
Удобрение
7.)    Как
ухаживать за букетом в дальнейшем (можно выбирать несколько вариантов):
·
Больше ничего не надо делать
·
Надо менять воду каждый день (или
через день)
·
Надо опрыскивать цветы
·
Надо подрезать стебли, чтобы
освежить срез
·
Если на стебле несколько бутонов,
то надо удалять засохшие
8.)   Вопросами
продления жизни срезанным цветам:
·
Никогда не интересовался
·
Интересовался немного
·
Интересовался и пользуюсь советами всегда

·
Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2 класс проект.docx

alt: Живи долго, цветок!

alt: Удобрение (по инструкции) ·

alt: Я думаю, что, п родлевая жизнь срезанным цветам, мы сохраняем частичку теплоты, подаренную нам друзьями и близкими!

alt: Приложение 1. Анкетирование на тему:

intro:
Данный проект занял 2 место на Всероссийской научно-практической конференции
«Я познаю мир» в секции
естественно-научного направления.

окружающий мир

group: Дисциплины

title: Проет "Живи долго, цветок"


extracted_text:
Методические рекомендации к уроку составила: Дикарева А.С. Учитель информатики  и ИКТ
МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
Цель урока: сформировать у учащихся целостного представления о логическом типе
данных языка Паскаль.
Задачи урока:



образовательные: формирование знаний и умений учащихся по теме “Логический
тип  данных языка Паскаль”, операции с логическими операциями, приоритет
логических операций.
развивающие: развитие приемов умственной деятельности (обобщение, анализ,
синтез, сравнение); развитие внимания, восприятия.
воспитательные: развивать познавательный интерес к программированию,
повышать информационную культуру учащихся.
Тип урока: урок изучения нового материала.
Форма проведения: лекция, практическая работа
Оборудование: компьютер, проектор, компьютеры для учащихся.
Программное обеспечение: презентация в PowerPoint по теме урока “Логический тип
данных в языке программирования Pascal ”
Рекомендации по проведению лекции
Лучше всего, для восприятия учащимися лекционного материала, сопровождать лекцию
демонстрацией слайдов презентации.  Выделить важные моменты в отдельные слайды.
Схему и листинг программы Turbo Pascal заготовить учащимся в виде раздаточного
материала – это экономит время и лучше воспринимается учащимися.
План урока
1. Организационный момент –5 минутs
2. Лекция – 10  минут
3. Практическая работа – 25 минут
4. Подведение итогов урока – 3 минуты
5. Домашнее задание – 2 минуты
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель. Здравствуйте, ребята! Прежде чем приступить к серьезной работе, настроиться
на получение большого потока информации, я предлагаю Вам проверить домашнюю работу
с прошлого урока.
Учащиеся показывают у доски решение задач по логике, подготовленные дома. Методические рекомендации к уроку составила: Дикарева А.С. Учитель информатики  и ИКТ
МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
Учитель. Большое спасибо. Сегодня на уроке мы должны представить целостную картину
о логическом типе данных и как его можно представить на языке программирования
Pascal. Приготовьтесь к внимательному восприятию информации. По ходу лекции будет
демонстрироваться презентация, в которой отображены важные моменты темы. Их
необходимо записать себе в тетрадь. Итак, тема урока “ Логический тип данных в языке
программирования Pascal ”. Запишите тему урока.
II. Лекция
Вы уже знаете, что функционирование любой программы связано с обработкой данных.
Данные  задаются обычно в начале программы. Программа по ходу выполнения может
запрашивать недостающие исходные данные.
В процессе выполнения программы исходные данные преобразуются в результаты.
Сегодня наша задача разобрать логический тип данных, как объявлять в программе, какие
значения этот тип имеет, какой результат может выдать. Из курса логики мы уже знаем,
высказывание может быть ложным (False) или истинным (true). Так вот логический тип
также тесно связан  с понятием истина и ложь.
• Логический тип данных  это множество, состоящее из двух величин,
расположенных в следующем порядке:False, True.
• Между ними истинно отношение: false, = , <>, <=, >=
Давайте теперь рассмотрим листинг программы на Turbo Pascal, которая выводит таблицы
истинности на логические операции.
Program logtabl;
Var A,B: boolean;
Begin writeln(‘A’, ‘B’, ‘not A’,’A and B’, ‘A or B’);
For A:= False to true do
For B:= False to true do
Writeln ( A:7, В:7, not A:7,
 A and B:7, A or B:7)
end.
В системе  программирования PascalABC программа Logtabl не выполняется, так как не
допускается использование логической переменной в качестве параметра в операторе
цикла FOR.  С учетом такого ограничения составьте программу получения таблицы
истинности, аналогичную программе Logtabl, на Pascal ABC
Логические операцииNot (отрицание)And (коньюнкция)Or (дизьюнкция)Xor (исключающее или) Методические рекомендации к уроку составила: Дикарева А.С. Учитель информатики  и ИКТ
МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
Пример решения задачи на  PascalABC:
program logtabl;
var i : Integer;
 a,b: Boolean;
begin
WriteLn('a      b      not a    a and b   a or b');
Writeln('');
i:=0;
repeat
 a:=i mod 2 = 1; b:=i div 2 = 1;
 WriteLn(a, b:8,
 (not a):8, (a and b):8, (a or b):9);
 i:=i+1;
until i>3;
end.
III. Подведение итогов урока
Учитель. На этом уроке вы узнали о логическом типе данных языка Pascal. Давайте
обобщим услышанное во время лекции.
Ответьте, пожалуйста, на вопросы:
1. Что такое логический тип (Ответ: это множество, состоящее из двух величин).
2. Переменные логического типа, описываются в каком разделе? С помощью какого
зарезервированного слова? (Ответ: Var, Boolean)
3. Основные операции с логическим типом  (Ответ: NOT, AND, OR, XOR).
4. Приоритет логических операций (Ответ: Действия в скобках, умножение, деление,
сложение, вычитание, неравенства.)
Учитель. Большое всем спасибо за работу. Очень рада, что вы внимательно слушали,
помогали мне в работе. И теперь главное, хорошо подготовиться дома к следующему
занятию.
IV. Домашнее задание
1. Знать материал лекции. Методические рекомендации к уроку составила: Дикарева А.С. Учитель информатики  и ИКТ
МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
2. Решить задачи на языке программирования Pascal.
• Даны три целых числа: A, B, C. Проверить истинность высказывания: «Число B
находится между числами A и C».
• Даны два целых числа: A, B. Проверить истинность высказывания: «Ровно одно
из чисел A и B нечетное.

file_name: ДикареваАС.docx

description:
Методические рекомендации к уроку составила: Дикарева А.С. Учитель информатики  и ИКТ
МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
Учитель. Большое спасибо. Сегодня на уроке мы должны представить целостную картину
о логическом типе данных и как его можно представить на языке программирования
Pascal. Приготовьтесь к внимательному восприятию информации. По ходу лекции будет
демонстрироваться презентация, в которой отображены важные моменты темы. Их
необходимо записать себе в тетрадь. Итак, тема урока “ Логический тип данных в языке
программирования Pascal ”. Запишите тему урока.
II. Лекция
Вы уже знаете, что функционирование любой программы связано с обработкой данных.
Данные  задаются обычно в начале программы. Программа по ходу выполнения может
запрашивать недостающие исходные данные.
В процессе выполнения программы исходные данные преобразуются в результаты.
Сегодня наша задача разобрать логический тип данных, как объявлять в программе, какие
значения этот тип имеет, какой результат может выдать. Из курса логики мы уже знаем,
высказывание может быть ложным (False) или истинным (true). Так вот логический тип
также тесно связан  с понятием истина и ложь.
• Логический тип данных  это множество, состоящее из двух величин,
расположенных в следующем порядке:False, True.
• Между ними истинно отношение: false<true.  Это связанно с их внутренним
представление в компьютере. Двоичный код  false0, true1.
Как вы думаете, как можно указать в программе, что переменная логического типа?
В Паскале переменные логического типа описываются в разделе описания
переменных с помощью ключевого слова Boolean.
ПРИМЕР:
Var
А, В : Boolean;
Мы объявили две переменных, логического типа.
В данном типе всего 2 значения – true, false.
Для хранения логической переменной отводится один байт памяти, хотя
информацию несет всего лишь 1 бит. Следовательно, семь остальных битов такого
байта являются информативными.
В начале урока мы с вами записали определение логического типа, опираясь на него,
докажем что Boolean носится к логическому типу:
1. Это множество, состоящее из двух величин в следующем порядке False, True,
2. False является предыдущим по отношению к True, а True является последующим по
отношению к False.
3. Между ними истинно отношение  False< True
С переменными логического типа также можно производить различные операции. С этими
операциями мы уже также знакомы из курса Логики.

description:
Методические рекомендации к уроку составила: Дикарева А.С. Учитель информатики  и ИКТ
МОУ  «СОШ № 25 при МаГК» г. Магнитогорска
Логические
операции
Not
(отрицание)
(коньюнкция
And
)
(дизьюнкция
Or
)
(исключающ
Xor
ее или)
По приоритету операции выполняются следующим образом:
1. Действия в скобках
2. NOT
3. AND, умножение (*), div, mod, деление (/)
4. OR, XOR, сложение (+), вычитание ()
5. <, >, = , <>, <=, >=
Давайте теперь рассмотрим листинг программы на Turbo Pascal, которая выводит таблицы
истинности на логические операции.
Program logtabl;
Var A,B: boolean;
Begin writeln(‘A’, ‘B’, ‘not A’,’A and B’, ‘A or B’);
For A:= False to true do
For B:= False to true do
Writeln ( A:7, В:7, not A:7,
 A and B:7, A or B:7)
end.
В системе  программирования PascalABC программа Logtabl не выполняется, так как не
допускается использование логической переменной в качестве параметра в операторе
цикла FOR.  С учетом такого ограничения составьте программу получения таблицы
истинности, аналогичную программе Logtabl, на Pascal ABC
Логические операцииNot (отрицание)And (коньюнкция)Or (дизьюнкция)Xor (исключающее или)

title: Презентация по информатике и ИКТ "Логический тип данных в языке программирования Pascal" (10 класс)


extracted_text:
ВИКТОРИНА «ЗНАТОКИ ГЕРМАНИИ»
1. Сколько братьев из семьи Гримм писали сказки?  А – 1 В – 2 С 3
2. Как дословно переводится с немецкого языка название уральского города
Оренбург? А – город с глазами  В – поселок с руками  С крепость с ушами
3. Какую реку воспевал в своих произведениях Штраус?                                                 А
– Дунай  В – Дон  С  Днепр
4. Что является символом горы Броккен? А – Ведьма  В – рыцарь  С  фея
5. С чем связана немецкая фамилия Кох? А – с лучом  В – с палочкой  С – с мячом
6. Главная площадь Берлина названа в честь…                                                                  А
– Александра Пушкина  В – Александра Македонского  С – Александра Первого
7. Парабеллум – это название оружия, которое в 1900 году изобрел немецкий
конструктор Люггер. Какая пословица дала название этому оружию?
А – Хочешь мира – готовься к войне. В – Плохой мир лучше доброй ссоры.
С – Один в поле не воин.
8. Что означает «одеколон» в переводе с французского?
А – Вода из Колумбии    В – вода из Кенигсберга     С  вода из Кёльна
9. В столице какой немецкой земли можно купаться?
А – Бремен          В – Висбаден                С – Дрезден
10. Название какого города позволяет переправиться через реку?
А – Саарбрюккен              В– Дюссельдорф                     С – Лейпциг
11. В какой город шли известные музыканты из сказки братьев Гримм?
А – Берлин            В – Бремен            С – Дрезден
12. Кого можно назвать немецким «Иваном Федоровым»?
А – Иоганна Гуттенберга                   В – Иоганна Себастьяна Баха
С – Иоганна Вольфганга Гёте
13. В 1791 году в России появилась книга под названием «Не любо – не  слушай, а лгать
не мешай». Это название было дано переводчиком. А как назвал эту книгу автор?
А – «Невероятные приключения тиля Уленшпигеля»  В – «Повествование барона
Мюнхгаузена о его чудесных путешествиях и походах в Россию»                              С
– «Похвала глупости»
14. Один из городов Германии сохраняет неизменный свой облик с 15 века. Знатоки
утверждают, что за это время в городе не было построено ни одного здания. Иногда
этот город называют городом красных крыш. О каком городе идет речь?           А –
Роттердам             В – Ротенбург            С – Ротендах
15. Какого животного не было в компании бременских музыкантов?
А – осла             В – козла                       С – кота
16. Русские называют свою самую великую реку ВолгаМатушка. А как называют немцы
Рейн?                                                                                А –
Батька Рейн           В – Рейнбратишка           С – Отец Рейн
17. Какой немецкий город является одновременно и деревней?
А   Дюссельдорф          В – Бремен             С – БаденБаден
18. Как переводится фамилия Бах на русский язык?
А – Ручей               В – Родник                       С – Фонтан
19. С каким животным связано название двух европейских столиц (Берлин и Берн)?    А
– Слон             В – Орел                   С – Медведь 20. Туристы, побывавшие в Гарце, привозят оттуда фигурку …..
А – ведьмы             В – русалки           С – Бабы Яги

file_name: ВИКТОРИНА.doc

intro: данная викторина предназначена для обучающихся средних классов и позволяет обучающимся систематизировать свои страноведческие знания по стране изучаемого языка. Викторина содержит 29 вопросов по таким темам как "География","Культура", "Достопримечательности городов", "Знаменитые немцы". Викторина составлена в тестовой форме: три варианта ответа, из которых верный.

title: викторина "Знатоки Германии"


extracted_text:
Вводная контрольная работа по обществознанию в 9 классе
     ческой жизни общества  . Так, оно
  Государство выполняет различные функции в экономи

Часть 1.
А1.  Человека от животного отличает:
1) наличие инстинктов;
2) приспособление к природным условиям;
3) наличие сознания;
4) поведенческая активность.
А2. К. — небольшой островок, оторванный от цивили
 зации. Его жители собирают плоды, ловят

рыбу, сами изготавливают  себе одежду и домашнюю утварь. Они живут большими семьями,
главами   которых   являются   старшие   мужчины.   Распоряжение   главы   семьи   является
обязательным для домочадцев. К какому типу относится общество К.?
1) традиционному;
2) индустриальному;
3) информационному;
4) постиндустриальному.
A3.  Верны ли следующие суждения о личности?
А. Личность формируется во взаимодействии с другими людьми.
Б. Личность формируется на  протяжении всей жизни человека.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
А4.

является производителем общественных благ. Какой из приведенных ниже примеров иллю
стрирует эту функцию?
1) правительство изменило порядок налогообложения фирм;
2) в рамках программы развития здравоохранения открылись три новых больницы;
3) центральный банк отозвал лицензии двух коммерческих банков;
4) правительство и центральный банк осуществили комплекс антиинфляционных мер.
А5.  К малым социальным группам относятся:
1) горожане;
2) молодежь;
3) нищие;
4) семья.
А6. Конституция РФ была принята в:
1) 1990 г.;
2) 1991 г.;
3) 1993 г.;
4) 1994 г.
А7.  К характеристикам современной школы можно отнести:
1) низкий уровень знаний учащихся;
2) обязательное религиозное образование;
3) доступность обучения широким слоям населения;
4) платное образование.
А8.  В РФ является обязательным:
1) основное общее образование;
2) профессиональное образование;
3) начальное образование;
4) высшее образование.
А9.  К глобальным проблемам человечества относится: носится:

  Главой государства

 Z   является наследственный прави

 тель.   Он издает законы,
 сударством на год:
    К функциям политических партий в демократическом обществе относится:
1) экологические проблемы;
2) проблемы безработицы;
3) проблемы алкоголизма и курения;
4) экономические проблемы.
 А10. К основным факторам (ресурсам) производства от

1) цена;
2) капитал;
3) торговля;
4) спрос.
А11. Государственный бюджет — это планируемые го

1) объемы промышленного производства;
2) расходы и доходы;
3) народнохозяйственные пропорции;
4) показатели роста экономики.
А12.

1) разработка и принятие законов;
2) управление предприятиями;
3) предложение программ развития общества;
4) осуществление судопроизводства.
А13.

руководит деятельностью правительства, участвует в деятельности судебных органов. Какова
форма правления страны Z?
1) конституционная монархия;
2) парламентская республика;
3) президентская республика;
4) абсолютная монархия.
А14.

А. Произведения искусства воспринимаются каждым человеком посвоему.
Б. В произведениях искусства используются художественные образы.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
А 15.

А. Каждый человек выполняет только одну социальную роль в определённый период своей
жизни.
Б. Социальный статус человека определяется при его рождении и не может быть изменён в
течение жизни.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения;
4) оба суждения неверны.
  Верны ли следующие суждения о социальном статусе?
     Верны ли следующие суждения об искусстве?
Часть 2.
В1
 . В приведенном списке указаны черты сходства традиционного и индустриального общества
и отличия традиционного общества от индустриального. Выберите и запишите в первую колонку
таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку — порядковые номера черт
отличия.
1) развитие промышленности;
2) наличие норм общественной жизни;
3) признание прав и свобод граждан; 4) создание культурных ценностей.
Черты сходства
Черты отличия
В2.
 Установите соответствие между общественной сферой и отношениями, которые она

регулирует: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.
Отношения
Сферы общества
А) поставщика сырья и производителя товара
Б) избирателя и кандидата в депутата
В) лидера парламентской фракции и члена партии
Г) покупателя и продавца
   Запишите в таблицу выбранные цифры.
А
Б
1) экономическая
2) политическая
В
Г
 .   Укажите правильную последовательность действий потребителя.
ВЗ
1) Обнаружение недостатков товара.
2) Обращение в суд.
3) Получение достоверной информации о товаре.
4) Претензия к продавцу (производителю) товара (в письменном виде).
5) Выбор и оплата товара.
Ответ: ____________________ .
В4.
 Установите   соответствие   между   факторами   произ

каждому элементу, данному в первом столбце, подберите элемент из второго столбца.
 водства   и   видами   доходов:  к
Виды доходов               Факторы производства
А) зарплата                     1) земля
Б) прибыль                     2) труд
В) рента                          3) капитал
Запишите в таблицу выбранные цифры.
А
Б
В
  Укажите социальные группы, существующие в современной России:
В5.

А. женщины;                                 Г. дворяне;
Б. молодежь;                                 Д. горожане;
В. бедные;                                     Е. бояре.
_______________________ Критерии оценивания
Оценка «5»  2225 баллов
Оценка «4»  1821 баллов
Оценка «3»  1417 баллов
Оценка «2»  013 баллов
А1
3
А2
1
А3
3
А4
2
А5
4
А6
3
А7
3
А8
1
А9 А10
2
1
А11
2
Ключи
В1. Сходство 2,4: различия 1,3.
В2. 1221.
В3. 3, 5, 1, 4, 2.
В4. А2, Б3, В1.
В5. а, б, в, д.
А12 А13 А14 А15
2
3
4
3

file_name: вводная кон. работа по обществознанию, 9 кл.doc

intro:
Цель проведения: изучение уровня подготовленности школьников к 9 классу по  обществознанию.
Контрольная работа выполняется в течение 45 минут. Каждый правильно выполненный пункт заданий оценивается в 1-2 баллов. Максимальное количество баллов за выполнение заданий Части 1 – 15, Части 2 – 10Вордовский документ.

title: Вводная контрольная работа по обществознанию, 9 класс.


extracted_text:
1. Цель урока:  расширение кругозора учащихся через самостоятельную
работу с дополнительными источниками информации, делать выводы;
высказывать   оценочные   суждения,
  подтверждать   фактами,
формированию   духовнопатриотических   ценностей   подрастающего
поколения, уважительному отношению к прошлому и настоящему нашей
страны, гордости за Родину и патриотизм.
2. Учебные задачи, направленные на достижение:
1) личностных результатов обучения:
 формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке
зрения;
  организовать   обмен   содержанием   субъективного   опыта   между
учениками;
 общение с учениками выстраивать на принципах сотрудничества;
  организовать   атмосферу   включенности   каждого   ученика   в   работу
класса.
       2) мета предметных результатов обучения:
  развитие   умения   работать   с   информацией   (сбор,   систематизация,
хранение, использование) – познавательные УУД;
 организация  творческой деятельности; способствовать формированию
умения сравнивать, обобщать, группировать, анализировать; формулировать
свои   мысли,   высказывать   их   вслух,   развивать   умение   делать   выводы,
переключать внимание; осуществлять познавательную рефлексию по решению
учебных и познавательных задач – регулятивные УУД;

 развитие   умения   сотрудничества:   умение   договариваться   о
распределение функций в совместной деятельности, строить монологические
высказывания,   аргументация   своей   точки   зрения;   осуществлять   контроль,
коррекцию, оценку действий партнера, уметь убеждать – коммуникативные
УУД.
3) предметных результатов обучения:
 расширить знания учащихся о революции 1917 года;
 способствовать усвоению новых понятий;
   продолжать   воспитывать   чувство   гордости   и   патриотизма,
уважительного отношения к старшему поколению;  обогащать словарный запас, развивать речь и мышление;
3. Используемое оборудование: мультимедийная доска, ПК,  атрибуты
к сценкам (красные платки)
Ход урока:
1. Организационный момент: В 2017 году исполняется 100 лет февральской
революции. Это событие тяжелым бременем легло на наш народ. Усугубило и
без того непростое время. Назовите, пожалуйста, в какой войне Россия
принимала участие (Россия принимала участие в I Мировой войне)?
Сегодня мы обращаемся к событиям 1917 года. Это время было смущенных
чувств: одни радовались, другие плакали, третьи надеялись на чтото…. С
чего все начиналось?
2. В 1916 году обвинение в измене предъявили царской семье, правительству и
генералитету в целом. После отречения императора Епископ Енисейский и
Красноярский Никон (Бессонов) уверенно говорили: « монарх и его супруга
изменяли своему же народу. Большего, ужаснейшего позора ни одна сторона
никогда не переживала. Нет – нет – не надо нам больше ни какого монарха».
По авторитетному мнению осведомленных современников, немецкие
деньги не имели никакого отношения к событиям 1917 года. Революции были
совершенны русскими людьми на русские деньги. Революция разразилась не в
друг и не на пустом месте. В индустриальную эпоху власть теряет сначала
эффективность, а вскоре и дееспособность. По выражению А. Солженицына
«Приобретает губительный для страны «противодар»  притягивать к себе
ничтожества и держаться за них».
Николай  II делил время между Царским селом , где находились
императрица и дети (мысли его были там: дети заразились корью), и Ставкой,
расположенной в Могилеве. В конце февраля 1917 года Россия осталась без
царя, который сидел в вагоне (поезд направлялся в Псков), без думы, которую
он же распустил, и без правительства, которая подала в отставку.
Командующие поддержали идею отречения Николая II от престола.
А. Солженицын упрекает императора за то, что он не дал приказа
стрелять в отставшую толпу. Может быть, объявить мятежный город в не
закона. Выяснилось, что нет привычки с самоорганизации, люди нее привыкли договариваться между собой, не было привычки принимать во внимание
интересы других; господствовала нетерпимость к иному мнению. Февраль был
принят как благо. Позже, люди испугались хаоса; сами захотели сильной
власти, на которую можно перевалить ответственность за свою жизнь.
Революция усугубила и без того сложное время для нашей страны. В годы I
Мировой войны в армии была популярна песня «Слышали деды» на мелодию
романса «Белой акации грозди душистые» с мелодией припева,
заимствованной  гусарской мазурки. Первоначальный текст полностью не
известен. Существовала много вариаций этой песни. Мы вам предлагаем
предположительный первый вариант ее.
Звучит песня «Слышали деды».
Отрывок из письма фронта: «Знаешь, как на позиции: холод, грязь, паразиты
кусают, кушать один раз в сутки дают в 10 часов вечера, и то чечевица черная,
что свинья есть, не будет. Дорогая мамаша, лучше бы ты меня на свет не
родила, лучше бы маленьком в воде утопила, так я сейчас мучаюсь!»
Остановились многие фабрики и заводы. Наблюдался острый недостаток
продовольствия: из магазинов исчезли продукты первой необходимости,
хлебный паек в Москве и Петрограде составляли 200 граммов в день. Цены на
хлеб возросли в сравнительно с довоенных в 16 раз, на картофель – в 20, на
сахар – в 27 раз. Нарастала волна крестьянских выступлений. Крестьяне
захватывали помещичьи земли, громили усадьбы. Резко увеличилось число
выступлений рабочих. Численность бастующих составляла 2,5 миллиона
человек. Критическим было и положение на фронте: росло число дезертиров,
немцы угрожали Петрограду.
А. Блок Поэма 12 (отрывки)
От здания к зданию
Протянут канат.
На канате — плакат:
«Вся власть Учредительному Собранию!»
Старушка убивается — плачет,
Никак не поймет, что значит, На что такой плакат,
Такой огромный лоскут?
Сколько бы вышло портянок для ребят,
А всякий — раздет, разут...
Мы на горе всем буржуям
Мировой пожар раздуем,
Мировой пожар в крови —
Господи благослови!
Свобода, свобода,
Эх, эх, без креста!
Кругом — огни, огни, огни...
Оплечь — ружейные ремни...
Революционный держите шаг!
Неугомонный не дремлет враг!
Не слышно шуму городского,
Над невской башней тишина,
И больше нет городового —
Гуляй, ребята, без вина!
Стоит буржуй на перекрестке
И в воротник упрятал нос. А рядом жмется шерстью жесткой
Поджавший хвост паршивый пес.
Стоит буржуй, как пес голодный,
Стоит безмолвный, как вопрос.
И старый мир, как пес безродный,
Стоит за ним, поджавши хвост.
Ветер хлесткий!
Не отстает и мороз!
И буржуй на перекрестке
В воротник упрятал нос.
А это кто?— Длинные волосы
И говорит в полголоса:
— Предатели!
— Погибла Россия!
Должно быть, писатель —
Вития...
Вперед, вперед, вперед,
   Рабочий народ!
...И идут без имени святого
Все двенадцать — вдаль.
Ко всему готовы,
Ничего не жаль... Их винтовочки стальные
На незримого врага...
В переулочки глухие,
Где одна пылит пурга...
Да в сугробы пуховые —
Не утянешь сапога...
В очи бьется
Красный флаг.
Раздается
Мерный шаг.
Сценка: Вашему вниманию предлагается сценка.
 В Питере царя скинули.
 Врешь!
 Так вон – на станции студенты жандармов разоружают
 Правда!
 Ни храма, ни попа более не требуется
 Городов ни будет – всю землю мужикам отдадут
 Настала жизнь «на своей воле!»
Брусилов Алексей Алексеевич – лучший русский военнноначальник, в
мае – июле 1917 года верховный главнокомандующий, отличался
либерализмом; будучи убежденным монархистом, критиковал императора
Николая II. Написал мемуары «Мои воспоминания»: мои победы прогремели
на весь мир, но по моему крайнему разумению свелись на нет благодаря несчастным неумолимым старшим вождям моего Отечества и окончательно
были занесены революцией; за горем своим в следствии погибели русского
дела, я не думал, ни отдавал себе отсчета в том, что мои победы над Австро
Германцами перекроили всю Европу».
Генерал Краснов Петр Николаевич считал Николая II слабым
правителем, его свержение воспринимал как возможность замены царя
сильной личностью или крепким правительством; к Керенскому отнесся
плохо скрываемым презрением, однако поддержал, объяснял: «ни к
Керенскому иду я, к Родине, к Великой России, от которой отречься я не
могу и если Россия с Керенским, я пойду за ним, его буду ненавидеть и
проклинать, но служить и умирать пойду за Россию». Действовал по
принципу: хоть с чертом, но против большевиков.
Отрывок из фильма  «История России 20 век  Февральская революция
(Фильм 27.Керенский)»
В. Н. Фигнер, участница покушения на Александра II , писала в сентябре
1917 года: «Все утомлены фразой, бездействием, вязнем безнадежно в трясине
наших расхождений. Ни у кого нет и следа подъема благородных чувств,
стремления к жертвам. У одних чувств и стремлений и вообще нет, у других
потому, что измучены духовно и телесно, подавлены величиной задач и
ничтожеством средств человеческих и вещественных для выполнения их».

«Интернационал» в версии А.Я. Коца в России стал общепризнанным

партийным гимном революционной социалдемократии; с начала 1917 года –
гимном советского государства, затем – СССР до 1944 года.
«Интернационал» стал официальным гимном ВКП(Б) впоследствии – КПСС.
Поют «Интернационал»
Знаток того времени, историк А. Посадский рассказывал: для глубинки
революция пришла через телеграф или газету. Власть брал тот, кто мог.
Винтовка рождала власть и кровь.
Мог ли А.Ф. Керенский сохранить власть? Да, мог. Беда его состояла в
том, что не взялся взнуздать стихию.
Стихотворение И. Северянина «И это – явь?»
И это — явь? Не сновиденье?
Не обольстительный обман? Какое в жизни возрожденье!
Я плачу! Я свободой пьян!
Как? Неужели? Всё, что в мыслях,—
Отныне и на языке?
Никто в Сибирь не смеет выслать?..
Не смоет утопить в реке?..
Поверить трудно: вдруг всё ложно?!.
Трепещет страстной мукой стих...
Но невозможное — возможно
В стране возможностей больших!
Заключение: Наша композиция посвящалась 100 летнему юбилею
февральской революции 1917 года и ее последствиям. Прозвучали мнения
известных людей, стихи и песни, которые звучали в это период. Мы надеемся
что информация была очень полезной для вас и пополнила багаж знаний.

file_name: К 100 летию революций 1917 года -9.docx

intro:
К 100 летию революций 1917 года.
Расширение кругозора учащихся через самостоятельную работу с дополнительными источниками информации, делать выводы; высказывать оценочные суждения, подтверждать фактами,  формированию духовно-патриотических ценностей подрастающего поколения, уважительному отношению к прошлому и настоящему нашей страны, гордости за Родину и патриотизм.

title: К 100 летию революций 1917 года


extracted_text:
Цели:
Познакомить с материалом, рассказать о древних Олимпийских играх.
Дать представление об Играх современности.
Показать связь и преемственность  олимпийского движения, его духа.
Воспитывать стремление к гармоническому развитию.
Коррекционные цели:
формирование навыков восприятия материала на слух, использование
сохранных анализаторов при изучении наглядных материалов (медалей,
иллюстраций, фотографий), формирование навыков сравнительного
анализа, развитие устной речи.
Коррекция психического развития:
формирование чувственного восприятия, развития навыков осязания,
цветоощущения
Коррекция физического развития: коррекция осанки, зрительная и
тактильная гимнастика.
Средства коррекции: лупы.
Руководство учебнопознавательной деятельностью:
коррекция  формирования понятий через сохранные анализатор  осязание,
цветоощущение, остаточное зрение, слух.
Коррекционная направленность методов:
словесный и наглядный.
Форма организации: урок.
Ожидаемый эффект усвоения:
формирование понятия о ЗОЖ, расширение кругозора, гордость за
спортивные достижения спортсменов России, Башкортостана, школы.
Оборудование: учебники, атласы, рельефные рисунки, журналы
«Ровесник», календарь «Спорт 1988», фотографии, Олимпийские медали
(Золотая и Серебряная), Олимпийский талисман 1980г. ХОД УРОКА
1. Организационный момент: Здравствуйте, ребята. Тема урока сегодня –
«Олимпийские игры в древности». Поскольку в этом году мир
празднует столетие олимпийского движения, я чуть подробнее остановлюсь на
Олимпийских играх современности. Но сначала, конечно, проверим домашнее
задание.
2. Проверка домашнего задания: На прошлом уроке мы говорили о
греческих колониях:
•
Где основывались колонии? (у моря, с удобной гаванью, с плодородными
землями).
• Сколько колоний у Милета? (75 колоний).
• Найдите на карте Сиракузы, Пантикапей, Херсонес.
3. Объяснение нового материала.
   С 776 г. до н.э. раз в четыре года проводились Олимпийские игры. На время игр
в Элладе прекращались все войны. В состязаниях могли участвовать все свободные
греки (только мужчины). Олимпийские игры длились 5 дней (летом):
1 день  клятвы атлетов и судей, торжественные жертвоприношения.
2,3,4 дни  состязания: главный вид  пятиборье (бег, прыжки в длину, метания
копья и диска, борьба),  кулачный бой, бег с оружием, гонка колесниц на
ипподроме. (демонстрация рельефного рисунка)
5 день  вручение наград перед храмом Зевса.
• Откройте карты, найдите Олимпию.
0б атлетах  победителях Олимпийских игр слагались легенды:
например, о борце Милоне, с детства носившем на плечах теленка; о Полидаме,
удерживавшем за колесо колесницу с четверкой лошадей, о бегуне и кулачном
бойце Феогене  вы подробнее узнаете из учебника.
• Прервемся, сделаем несколько упражнений (физминутка) В этом году исполняется 103 года современному олимпийскому движению.
Основателем современных олимпийских игр, по праву считают Пьера де
Кубертена. Занимаясь историей, он был, очарован духом древних Олимпийских игр,
сумел «заразить» этой страстью не только своих друзей, но и многих
государственных деятелей во всем мире.
  6 апреля 1896 года на Мраморном стадионе в Афинах были открыты 1
Олимпийские игры современности. Всего было 311 участников из 13 стран.
  2 Олимпийские игры в Париже 1900 году были самыми длинными в олимпийской
истории: они продолжались 5 месяцев. Впервые в играх участвовали женщины: 6
спортсменок разыгрывали первенство в соревнованиях по теннису и гольфу.
  На открытии 7 Игр в Антверпене впервые была дана олимпийская клятва. Её
произнес известный бельгийский ватерполист и фехтовальщик Виктор Буан. И там
же впервые был поднят олимпийский флаг с пятью переплетенными кольцами
голубого, желтого, черного, зеленого и красного цветов, (демонстрация
фотографии флага)
   Олимпийская клятва: «От имени всех спортсменов я обещаю, что мы выступим
на этих Олимпийских играх, уважая и соблюдая правила, по которым они
проводятся, в истинно спортивном духе, во имя славы спорта и чести наших
команд». Эту клятву произносит один из выдающихся спортсменов страны, в
которой проходят Олимпийские игры, на их торжественном открытии.
  В 1968 году МОК принял решение о том что, как и спортсмены, клятву должны
произносить судьи соревнований. Её текст на открытии Олимпиады произносит дин
из арбитров, представляющих страну, в которой проходят Игры.
   На 11 Играх в Берлине германский фашизм решил доказать всему миру
правильность своих расовых теорий. Но лучшим спортсменом был признан
великий спринтер всех времен чернокожий Джесси Оуэне...
  В летописи Олимпийских игр против 12 и 13 игр было написано: «не состоялись».
Помешала вторая мировая война. Лишь в 1948 в Лондоне загорелся олимпийский
огонь.
Кстати об олимпийском огне: Вам известно, что огонь этот зажигают на развалинах храма Геры в Олимпии и несут к городу  столице Игр. Его зажигают
над стадионом в день открытия и гасят при торжественном закрытии, Откуда этот
ритуал?
   В Афинской Академии у жертвенника Прометея  титана, по преданию
подарившего людям огонь, начинались интересные соревнования. Греки называли
их лампадодромией  бег с факелами. Глубокой ночью бегуны с зажженными
восковыми факелами отправлялись в путь к Афинам, передавая священный огонь
от одного атлета к другому. Побеждала команда, которая первой достигала жилья
пекаря, гончара или кузнеца и разжигала печь ремесленника. Таково
происхождение современного олимпийского огня  от лампадодромии.
(Демонстрация фотографии олимпийской чаши с огнем над стадионом).
   В 1951 году МОК официально признал Олимпийский комитет СССР, и в 1952году
советские спортсмены впервые приняли участие в Олимпийских играх. Это была
15 Олимпиада в Хельсинки. (Демонстрация Золотой и Серебряной медалей).
   По своей сути Олимпиады должны содействовать укреплению мира и
взаимопониманию между народами. Ужасно когда в дела олимпийских комитетов
вмешиваются политики. Так была омрачена Московская Олимпиада 1980 года,
когда на игры отказались приехать команды США и некоторых союзников по
НАТО (предлог: ввод советских войск в Афганистан). В отместку на Игры в Лос
Анджелес не поехали спортсмены СССР и стран Варшавского Договора.
Пострадали болельщики, спортсмены, собственно спорт.
   Олимпийский девиз  «быстрее, выше, сильнее» предложен П. Дидоном, другом и
соратником П. де Кубертена, утвержден МОК в 1913, с 1920 г.  часть олимпийской
эмблемы.      Кроме     официального      олимпийского     девиза Олимпийское движение развивается под девизами (сформулированными
Кубертеном); «Спорт  это мир!», «Главное  не победа, главное  участие», в
которых определены социальные основы мирового любительского укрепление
дружбы и братства между народами, его массовость как условие всестороннего
гармонического развития человека.
   История олимпийских талисманов насчитывает почти три десятилетия. В 1968 г. в
Мехико появилась голубка Палома, ставшая символом Игр. В Мюнхене гостей
Олимпиады  72 встречала забавная такса Вальди. В Монреале в 1976 талисманом
стал добродушный бобр. Огромную популярность приобрел в 1980 медвежонок
Миша. А его братом стал тюлененок Вигри из Таллина, где проходила регата  80,
роль талисмана Олимпиады 1984 в ЛосАнджелесе была отведена орленку Сэму.
Организаторы зимних Олимпийских игр 1976 в Инсбруке, отступив от традиции,
выбрали в качестве талисмана не зверька или птицу, а снеговика. В американском
ЛейкПлэсиде в 1980 эту роль выполнял енот. Талисман Белой Олимпиады  84 в
Сараево был волчок Вучко. В Калгари в 1988 участников Олимпиады встречали
медвежата Хайди и Хоуди. (демонстрация олимпийского медвежонка 1980 г.).
  Существуют и специальные Паралимпийские игры для инвалидов. Они
открываются через неделю после закрытия собственно Олимпиады и проводятся,
как правило, в той же стране, на тех же стадионах.
  4. Закрепление.
   Сегодня мы поговорили об Олимпийских играх в древности и чуть более
подробно остановились на Олимпийском движении современности...
1 . В каком году состоялись первые Олимпийские игры
А) в 776 году до н.э
Б) в 8 веке до н.э
В) в 8 веке н.э
А) раз в 10 лет
Б) каждый год
В) раз в 4 года
А) женщины
Б) только мужчины
2. Как часто проходили Олимпийские игры
3. Назовите участников Олимпийских игр В) мужчины и женщины
4. В каком году начались современные Олимпийские игры
А) в 1896 году
Б) в 1950 году
В) в 1 веке
5. Какие виды Олимпийских игр проводятся в наши дни
А) зимние
Б) летние
В) паралимпийские
Г) все
Сколько лет тому назад состоялись первые олимпийские игры?
Задача №4
Сколько лет прошло между первыми и последними на сегодняшний день играми?
Задача №5
5. Оценки
6.  Домашнее задание.  Подготовить схемы, отображающие виды зимних, летних
Олимпийских и Паралимпийских Игр.

           Виды спорта, представленные
                    Олимпийских Играх
Летние
зимние
Академическая
     гребля
бадминтон
волейбол
плавание
Аа
Художественная
гимнастика
Прыжки в
воду
Водное поло
дзюдо
Хоккей на
траве
триатлон
тхэквандо
Синхронное
плавание
Хоккей с
шайбой
биатлон
Лыжные
гонки
Конькобежн
ый спорт
бобслей
фристайл
Фигурное
катание
кёрлинг велоспорт
теннис
Конный
спорт
Паралимпийские виды спорта
Летние
зимние
Горнолыжный
спорт
хоккей
биатлон
Лыжные
гонки
Танцы на
колясках
Стрельба из
лука
Конный
спорт
Тяжелая
атлетика
Настольный
теннис
дзюдо
бочча
Футбол 5х5
голбол
Парусный
спорт
стрельба
волейбол
фехтование
теннис
регби
плавание
Футбол 7х7
велоспорт Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная
 школаинтернат № 28 IIIIV видов
Конспект урока на тему:
«Олимпийские игры»

                                                                                Абдулова Т.А.
               Учитель истории: 2009
Карточка № 1
1 . В каком году состоялись первые
Олимпийские игры
А) в 776 году до н.э
Б) в 8 веке до н.э
В) в 8 веке н.э
2. Как часто проходили Олимпийские игры
А) раз в 10 лет
Б) каждый год
В) раз в 4 года
3. Назовите участников Олимпийских игр
А) женщины
Б) только мужчины
В) мужчины и женщины
4. В каком году начались современные
Олимпийские игры
А) в 1896 году
Б) в 1950 году
В) в 1 веке
5. Какие виды Олимпийских игр проводятся
в наши дни А) зимние
Б) летние
В) паралимпийские
Г) все
Задача №1
Вычислите в каких олимпийских
играх вы принимаете участие, если
по древнегреческому календарю
ваши соревнования проходят в 200
году?
Задача №2
Вычислите в каких олимпийских
играх вы принимаете участие, если
по древнегреческому календарю
ваши соревнования проходят в 148
году? Задача №3
Вычислите в каких олимпийских
играх вы принимаете участие, если
по древнегреческому календарю
ваши соревнования проходят в 72
году?
Задача №4
Сколько лет тому назад состоялись
первые олимпийские игры?
Задача №5
Сколько лет прошло между
первыми и последними на
сегодняшний день играми?
Задача№6 В 708 году до н.э в программу
олимпийских игр было введено
пятиборье. На каких по счету
олимпийских играх это произошло?
Задача№7
В каком году состоялись вторые
олимпийские игры древности?
Первый ученик: В Древней Греции
особенно славились Олимпийские
игры, которые проходили в городе
Олимпии, на полуострове Пелопоннес.
На время игр не только прекращались
войны, но и морские пираты
приостанавливали грабежи. Это
делалось для того, чтобы все греки,
проживающие и в полисах, и в
колониях, могли участвовать в играх. Таким образом Олимпийские игры
были провозвестниками мира. «Нет
другой звезды благороднее солнца –
звезды, дающей столько тепла и
блеска в пустыне неба. Так мы
прославляем то, что всех игр
благородней,  Олимпийские игры»,
писал древнегреческий мудрец.
Второй ученик: Получив весть о днях
проведения Олимпиады, участники
начинали прибывать на состязания в
Олимпию, окруженную лесистыми
холмами, находилась на юге Греции.
Семь дорог соединяло Олимпию с остальными областями древнего мира.
Многочисленные храмы, алтари, дома
жрецов, помещения для упражнений
атлетов – вот и все постройки
Олимпии. Постоянное население
только служители культа. В главном
храме была сооружена 12 – метровая
статуя Зевса Олимпийского.
Создатель скульптуры – известный в
то время мастер Фидий.
Третий ученик: В первый день игр ни
каких состязаний не было. Весь он был
посвящен различным церемониям и
жертвоприношения. Рано утром начиналась первая церемония
торжественная клятва приношения.
Судьи напоминали, что в играх
запрещается участвовать тем, кто был
когданибудь осужден или уличен в
нечестном поступке. Запрещалось так
же убивать противника, прибегать к
незаконным приемам и спорить с
судьями. Каждый из судей, подняв
руки, произносил : «Клятвенно
обещаю, что буду принимать свои
решения честно  и неподкупно». Два
человека вносили и ставили стол с
прибитой к нему выбеленной доской.
На ней для общего сведения
распорядители писали имена всех
допущенных к соревнованиям.
Четвертый ученик: В пятый день
Олимпиады назывались победители и вручались награды:
пальмовая ветвь, венки из ветвей
маслины, амфоры с маслом, быки.
От города победителю полагались
пурпуровая одежда, деньги,
пожизненная пенсия ,
прижизненная статуя (для
победивших 3 раза), монеты с
изображением победителя,
мраморная стела с хвалебной
надписью, освобождение от
налогов и повинностей. Поэты
прославляли победителя в стихах
Виды спорта, представленные на летних Олимпийских играх
 Академическая гребля 




























Бадминтон
Баскетбол
Бокс
Борьба
Велоспорт
Водное поло
Волейбол
Гандбол
Гребля на байдарках и каноэ
Спортивная гимнастика
Художественная гимнастика
Дзюдо
Конный спорт
Лёгкая атлетика
Настольный теннис
Парусный спорт
Плавание
Прыжки в воду
Синхронное плавание
Современное пятиборье
Стрельба
Стрельба из лука
Теннис
Триатлон
Тхэквондо
Тяжёлая атлетика
Фехтование
Футбол
Хоккей на траве Вид спорта
Дисциплина
Зимние олимпийские виды спорта
Начало
проведения
Виды соревнований
Лыжный спорт
Горнолыжный
спорт
1936
Лыжные гонки
1924
Скоростной спуск, Супергигант, Слаломгигант, Слалом,
Комбинация
Индивидуальный спринт, Командный спринт, Гонка с
раздельным стартом, Гонка преследования, Массстарт,
Эстафета, Дуатлон
K120 личное первенство, K120 командное первенство, K90
личное первенство
Индивидуальные соревнования, Спринт, Эстафета
Могул, Лыжная акробатика
Хафпайп, Бордеркросс, Параллельный слаломгигант
Спринт, Индивидуальная гонка, Гонка преследования, Масс
старт, Эстафета
Одиночное мужское и женское фигурное катание, Парное
фигурное катание, Танцы на льду
Прыжки с
трамплина
Лыжное
двоеборье
Фристайл
Сноубординг
1924
1924
1992
1998
1960
Фигурное катание 1908/1924
Биатлон
Конькобежный
спорт
Бобслей
Санный спорт
Хоккей с шайбой
Кёрлинг
Конькобежный
спорт
Шорттрек
Бобслей
Скелетон
1924
500 м, 1000 м, 1500 м, 3000 м, 5000 м, 10000 м, Эстафета
500 м, 1000 м, 1500 м, Эстафета
Двухместный боб, четырехместный боб
Индивидуальные соревнования, парные соревнования
1992
1924
1928/48/2002
1964
1920/1924
1924/1998
Паралимпийские виды спорта
Виды спорта (англ.) на Паралимпийских играх
Летние виды спорта
Стрельба из лука • Лёгкая атлетика • Бочча • Велоспорт • Конный спорт • Футбол 5х5 •
Футбол 7х7 • Голбол • Дзюдо • Тяжёлая атлетика • Академическая гребля • Парусный
спорт • Стрельба • Плавание • Настольный теннис • Волейбол • Баскетбол •
Фехтование • Регби • Теннис
Зимние виды спорта
Горнолыжный спорт • Хоккей • Биатлон • Лыжные гонки • Танцы на колясках
Исключённые из программы Баскетбол ID • Дартс • Гонки • Полевой боулинг • Ракетбол • Снукер • Борьба

file_name: Олимпийские игры в древности-5.doc

intro: Формирование навыков восприятия материала на слух, использование сохранных анализаторов при изучении наглядных материалов (медалей, иллюстраций, фотографий), формирование навыков сравнительного анализа, развитие устной речи. Коррекция психического развития: формирование чувственного восприятия, развития навыков осязания,  цветоощущения. Коррекция физического развития: коррекция осанки, зрительная и тактильная гимнастика.

title: Олимпийские игры в древности


extracted_text:
Путешествие по Древней Греции
(обобщающий урок) Цель урока:
1. Образовательная:   обобщить   и   закрепить   знания   о   возникновении
древнегреческого театра и Олимпийских игр
2. Воспитательная: сформировать нравственное и эстетическое представления
учащихся
3. Познавательная:   способствовать   развитию   умения   выделять   существенные
признаки, сопоставлять, делать выводы
Оборудование урока:
1. Тетрадь, учебник, ручки, карточки, рельефные рисунки
                     Ход урока:
1. Организационный момент: учитель приветствует детей. Объявляет учащимся о том,
что   урок   будут   вести   3   преподавателя,   что   урок   будет   интегрированным   и
обобщающим.
2. Учитель   объявляет   тему   урока:   «Путешествие   по   Древней   Греции».   Мы   с   вами
завершили   изучать   большой   раздел   истории   Древнего   мира   «Древняя   Греция»   и
сегодня обобщим наши знания, посетим древнегреческий театр и олимпийские игры
древности.
Многие   достижения   Древних   греков   сохранили   свое   значение   в   современном   мире,
немало   слов   пришло   в   русский   язык   из   греческого   языка.   Я   прошу   вас   вспомнить
некоторые из этих слов.
Ученики   вспоминают   слова:   театр   –   зрелище,   демократия   –   власть   народа,   полис   –
городгосударство.
Учитель географии: ребята, изучая любую тему по истории или по географии, мы
обращаемся с вами к атласу карт. Я предлагаю вам показать на карте полуостров на
котором располагается Греция. (учащиеся на карте показывают балканский полуостров).
Теперь найдите полис, где главным занятием было военное дело. (учащиеся показывают
полис  Спарта).  Покажите   пожалуйста   полис   в  котором   была   демократия. (учащиеся
показывают полис Афины). Где проходили Олимпийские игры? (учащиеся показывают
Олимпию).
3. Учитель   литературы:   расскажите,   пожалуйста,   что   из   себя   представлял
древнегреческий театр?
Ученик:   Древнегреческий   театр   вмешал   несколько   тысяч   зрителей,   представление
можно было посмотреть только в марте, декабре, в конце января, когда праздновались
Великие   Дионисии.   Театральные   представления   начинались   в   7   часов   утра   и
продолжались   до  захода  солнца. В течение дня  авали  несколько  спектаклей подряд.
Большую часть зрителей составляли мужчины; женщины посещали театр значительно
реже; рабы попадали в театр только в качестве слуг.
Учитель литературы: расскажите об устройстве театра? Ученик: в театре была прекрасная слышимость (акустика), он имел форму огромной
чаши. Артисты и хор выступали на орхестре и перед скене. Хор обязательно принимал
участие   Вов   всех   театральных   представлениях.   Актерами   были   только   мужчины.   В
спектаклях участвовало не более 3 актеров.
Учитель   литературы:   учитель   предлагает   посмотреть   рельефные   рисунки   с
изображением древнегреческого театра. Скажите, что означает слово трагедия?
Ученик:   Трагедия   –   один   из   видов   драмы,   в   основе   которого   лежит   особо
напряженный,   непримиримый   конфликт   (столкновение),   чаще   всего   оканчивающийся
гибелью героя. Трагедия возникла из торжественных песнопений во время Дионисий,
сохранила их величественность и серьезность. Ее героями стали боги или сильные люди,
выдающийся человек, борец за высокие идеалы, свободу, добро, справедливость.
Ученик:   «Отцом»   древнегреческой   трагедии   считают   Эсхила.   Одним   из   самых
известных произведений была трагедия «Прометей Прикованный».
Учитель   литературы:   Я   предлагаю   прочитать   отрывок   из   песни   хора   старцев   в
трагедии Софокла «Антигона» на странице 181 учебника истории.
В мире много сил великих,
Но сильнее человека
Нет в природе ничего.
Мчится он, непобедимый,
По волнам седого моря,
Сквозь ревущий ураган.
Создал речь и вольной мыслью
Овладел, подобной ветру,
И законы начертал,
И нашел приют под кровлей
От губительных морозов,
Бурь осенних и дождей.
Злой недуг он побеждает
И грядущее предвидит,
Многоумный человек.
И, гордясь умом и знаньем,
Не умеет он порою
Отличить добро от зла.
Человеческую правду
И небесные законы
Ниспровергнуть он готов.
Но и царь непобедимый,
Если нет в нем правды вечной,
На погибель обречен:
Я ни чувств, ни мыслей,
Ни огня, ни кровли
С ним не разделю! Учитель: Расскажите, пожалуйста, о комедии?
Ученик:   Слово   комедия   –   праздничновеселая   толпа,   гулянья.   Комедия

представление веселое, бесшабашное; хор был больше чем в трагедии и, состоял из 24
человек. Отцом комедии Аристофан.
Учитель: Предлагается отрывок – рассуждение Аристофана о задаче комического
поэта:
…он расскажет в комедии правду.
Он берется хорошему вас научить.
Чтобы вечно вы счастливы были.
Он не станет вам льстить, мзды не станет сулить,
Не захочет ни лжи, ни обмана,
Он не будет хитрить и чрезмерно хвалить,
Он хорошему граждан научит.
Учитель истории: Мы сегодня повторили тему «В театре Диониса». В современных
театрах   представлены   и   комедия   и   трагедия,   что   является   ярким   доказательством
большой значимости древнегреческого театра.
4. Я предлагаю провести физкульт минутку.
5. Теперь   обобщим   знания   об   олимпийских   играх.   Я   предлагаю   послушать   заранее
приготовленный сообщения по этой теме
Первый   ученик:   В   Древней   Греции   особенно   славились   Олимпийские   игры,   которые
проходили   в   городе   Олимпии,   на   полуострове   Пелопоннес.   На   время   игр   не   только
прекращались войны, но и морские пираты приостанавливали грабежи. Это делалось для
того, чтобы все греки, проживающие и в полисах, и в колониях, могли участвовать в играх.
Таким   образом   Олимпийские   игры   были   провозвестниками   мира.   «Нет   другой   звезды
благороднее   солнца  –  звезды,  дающей   столько  тепла   и  блеска  в  пустыне   неба.  Так  мы
прославляем то, что всех игр благородней,  Олимпийские игры»,  писал древнегреческий
мудрец.
Второй   ученик:   Получив   весть   о   днях   проведения   Олимпиады,   участники   начинали
прибывать на состязания в Олимпию, окруженную лесистыми холмами, находилась на юге
Греции.   Семь   дорог   соединяло   Олимпию   с   остальными   областями   древнего   мира.
Многочисленные храмы, алтари, дома жрецов, помещения для упражнений атлетов – вот и
все постройки Олимпии. Постоянное население    только служители культа. В главном
храме была сооружена 12 – метровая статуя Зевса Олимпийского. Создатель скульптуры –
известный в то время мастер Фидий. Третий ученик: В первый день игр, ни каких состязаний не было. Весь он был посвящен
различным церемониям и жертвоприношения. Рано утром начиналась первая церемония
торжественная   клятва   приношения.   Судьи   напоминали,   что   в   играх   запрещается
участвовать   тем,   кто   был   когданибудь   осужден   или   уличен   в   нечестном   поступке.
Запрещалось так же убивать противника, прибегать к незаконным приемам и спорить с
судьями.   Каждый   из   судей,   подняв   руки,   произносил:   «Клятвенно   обещаю,   что   буду
принимать свои решения честно   и неподкупно». Два человека вносили и ставили стол с
прибитой к нему выбеленной доской. На ней для общего сведения распорядители писали
имена всех допущенных к соревнованиям.
Четвертый   ученик:   В   пятый   день   Олимпиады   назывались   победители   и   вручались
награды: пальмовая ветвь, венки из ветвей маслины, амфоры с маслом, быки. От города
победителю   полагались   пурпуровая   одежда,   деньги,   пожизненная   пенсия,   прижизненная
статуя (для победивших 3 раза), монеты с изображением победителя, мраморная стела с
хвалебной   надписью,   освобождение   от   налогов   и   повинностей.   Поэты   прославляли
победителя в стихах
Учитель: Сейчас мы с вами по решаем исторические задачи:
Задача №1
Сколько лет тому назад состоялись первые олимпийские игры?
Задача №2
Сколько лет прошло между первыми и последними на сегодняшний день играми?
Задача№3
В 708 году до н.э в программу олимпийских игр было введено пятиборье. На каких по счету
олимпийских играх это произошло?
Учитель: Вам предлагаются карточки, в которых вы должны отметить правильные
ответы:
Карточка № 1
1 . В каком году состоялись первые Олимпийские игры
А) в 776 году до н.э
Б) в 8 веке до н.э
В) в 8 веке н.э
2. Как часто проходили Олимпийские игры
А) раз в 10 лет
Б) каждый год
В) раз в 4 года
3. Назовите участников Олимпийских игр
А) женщины
Б) только мужчины
В) мужчины и женщины 4. В каком году начались современные Олимпийские игры
А) в 1896 году
Б) в 1950 году
В) в 1 веке
5. Какие виды Олимпийских игр проводятся в наши дни
А) зимние
Б) летние
В) паралимпийские
Г) все
Учитель: Последним заданием по этой теме будет работа по рельефному рисунку.
Необходимо найти на рисунке предметы, которые использовали атлеты в состязаниях
(находят колесницу, копье).
6. Учитель. Подведение итогов: Сегодня на уроке мы обобщили знания по разделу
Древняя Греция

file_name: Путешествие по Древней Греции-5.doc

intro: Древнегреческая культура оказала сильнейшее влияние на всю мировую культуру последующих эпох. На этом уроке мы повторили историю Древней Греции: древнегреческих богов, военачальников, известных людей и события, произошедшие в те далекие времена. Мы ежедневно пользуемся многими греческими по происхождению словами: многие имена носят греческие корни (например, Константин, значит постоянный), алфавит, демократия, театр, но некоторые слова изменили свой первоначальный смысл, например, педагог, означал раба, сопровождающего сына богатого гражданина в школу, а современное – учитель, то же самое слово стиль и т.д.

title: Путешествие по Древней Греции


extracted_text:
План по самообразованию
учителя немецкого языка
МКОУ «СОШ» с.п. Дженал
Тлицуковой Марины Зауровны
На (20162019 учебный год)
«Самым важным явлением в школе,
самым поучительным
примером, самым живым предметом
для ученика является сам учитель».
А.Дистервег (германский  педагог
середины XIX в)
«Всестороннее развитие личности на основе индивидуализации
Тема самообразования:
обучения».
Пояснительная записка.

  моделировать
  1) повышение качества учебного процесса;
Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно
мыслить,
воспитательно–образовательный   процесс,
самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения
и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная
компетентность   педагога   на   современном   этапе   развития   образования.   С
целью   повышения   психологической   культуры   в   образовательном   процессе
систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету.
   Цели:

          2)обеспечение развития познавательной и личностной сферы  учащихся.
Задачи:
1)   развивать   творческий   потенциал   учащихся   и   создавать   необходимые
условия для активизации познавательной и речевой деятельности учащихся;
2) повысить качество проведения учебных занятий на основе внедрения новых
технологий;
   3)использовать   проектную   методику   и   ИКТ   на   уроке   и   во   внеурочной
деятельности для повышения мотивации к предмету и качества образования,
  4)формировать способность учащихся к творческому саморазвитию, к
творческой деятельности.

Ожидаемые результаты:
 повышение успеваемости и уровня обученности учащихся, мотивации к
изучению предмета,
 повышение   своего   теоретического,   научнометодического   уровня,
профессионального мастерства и компетентности.  разработка   и   апробирование   дидактических   материалов,   тестов,
наглядностей,   создание   электронного   комплектов   педагогических
разработок;
 разработка и проведение открытых уроков, мастерклассов, обобщение
опыта по исследуемой теме.
Источники самообразования:
СМИ,   в   том   числе:   специализированная   литература   (методическая,
научнопопулярная,   публицистическая,   художественная),   Интернет;
медиаинформация   на   различных   носителях,  семинары,   конференции,
лектории,   мероприятия   по   обмену   опытом,   мастерклассы,   курсы
повышения квалификации.
Методы процесса самообразования:
1. Изучение проектирования универсальных учебных действий.
2. Практическое применение ОУД в процессе образования на основе
методологии проектирования концепции развития ОУД.
Формы самообразования:
 индивидуальная – через индивидуальный план,

групповая   –   через   участие   в   деятельности   школьного   и   районного
методических объединений учителей иностранного языка, а также через
участие в жизни школы.
Литература, которую необходимо изучить:
1.Иностранные языки в школе. М. Просвещение.
2.Урок иностранного языка: планирование и контроль (методические
рекомендации)
3.Приложение к газете «Первое сентября»
Направления самообразования:

Основные
направления
Профессионально
е
Действия и мероприятия
Сроки
реализации
Отметка о
выполнении
1. Изучать  программы и
регулярно
учебники, уяснить их
особенности.
2.
Знакомиться с новыми
регулярно
педагогическими технологиями
через предметные издания и
Интернет.
3.
Выписывать журнал
«Иностранные языки в школе».
ежегодно
4. Изучать Интернет сайты
5. Повышать квалификацию на
курсах, семинарах для учителей
регулярно иностранного языка.
6.
Разработать рабочие
программы по немецкому
языку.
регулярно
7.
Разработать паспорт кабинета
 иностранного языка и вносить
все изменения.
август
Психолого
педагогические
Методические
Информационно
технологические
технологии
Регулярно
Регулярно
классической

психологии

Регулярно

знания
содержания
Текущий учебный
год
Совершенствовать   свои   знания   в
Текущий учебный
и

области
год
современной
и
педагогики.
1.Совершенствовать
современного

образования учащихся.
2.Знакомиться   с   новыми   формами,
методами и приёмами обучения.
3.   Принимать   активное   участие   в
работе школьного и районного МО.
5.   Изучать   опыт   работы   лучших
учителей своей школы района, через
Интернет.
6.   Посещать   уроки   коллег   и
участвовать в обмене опытом.
7.
самоанализ
деятельности.
8. Создать собственную базу лучших
сценариев   уроков,
  проектов,
презентаций интересных приемов и
находок на уроке.
9.   Проводить   открытые   уроки   для
коллег по работе.
1.Изучать   ИКТ   и   внедрять   их   в
учебный процесс.
  Периодически   проводить
профессиональной
Текущий учебный
год
Регулярно
Текущий учебный
год
Регулярно
Регулярно

2.Обзор   в   Интернете   информации
по   немецкому   языку,  педагогике   и
психологии.
3. Пополнять сайт.
20162017
регулярно 5.Создать   электронную   почту   для
контакта с единомышленниками.
20162017
4.Провести   мастеркласс   «ИКТ   на
уроках»
  в   образовательный
Внедрять
процесс

здоровьесберегающие
технологии.
20162017
20162017
Охрана здоровья

Диагностический
2015  2016
Прогностический
2016  2017
Практический
2017 2018
  Составление   плана   работы   по   выбранной   теме
1. Анализ профессиональных затруднений.
2. Определение целей и задач темы.
3.
самообразования.
4.Курсы повышения  квалификации учителей.
5Изучение   методической,   педагогической   и   психологической
литературы.
1. Выступление с отчетом по итогам реализации практического
этапа.
2 Изучение опыта работы педагогов по выбранной теме.
3Систематизация   материалов методической, педагогической и
психологической литературы по теме.
4.Корректировка работы.
1. Открытые уроки на школьном уровне.
2. Участие на олимпиадах, конкурсах, конференциях.
3. Посещение уроков у коллег
4.  Посещение семинаров на районном уровне.
5. Самоанализ и самооценка своих уроков.
6. Разработка модели образовательного процесса в технологии
здоровьесбережения.
   7.Апробация   разработанной   модели   на   практике.   Внесение
необходимых корректив.
Разработка уроков

    и мероприятий:
Срок выполнения
Отметка о выполнении

 2016 – 2019 учебный год
№
1.
Название, тема
Авторская программа
(немецкий язык ).РАБОЧАЯ
 ПРОГРАММА
к  учебнику И.Л. Бим, Л.В.
Садомовой, М.А. Лытаевой
« DEUTSCH » / НЕМЕЦКИЙ
 ЯЗЫК ( 10 класс )
2. Презентация  портфолио
Май 2016г.
«ИКТ на уроках немецкого
языка», «Лучшее творческое
занятие»
3. Открытый урок немецкого
языка в 3 классе Тема:
Повторение по теме «Осень».
4. Презентация проекта «Век
живи  век учись. Лучшее в
преподавании иностранного
языка»
5. Рабочая программа «Век
живи  век учись. Лучшее в
преподавании иностранного
языка»
6. Доклад
«Профессиональнаякомпентн
ость учителя как ресурс
реализации ФГОС  второго
поколения» в МКОУ « СОШ»
с.п. Дженал
7 Мастеркласс «Проектная
технология как один из
способов повышения
эффективности учебно
воспитательного процесса»
8 Разработка урока
иностранного языка в 7
классе “TierezuHause”
«Современный урок с
использованием ИКТ», I
полугодия 20152016
учебного  года
12. Презентация к уроку по
иностранному языку для
учащихся 7 класса
«Современный урок с
использованием ИКТ», I
полугодия 20132014
учебного  года
13. Разработка урока  по
1 четверть
октябрь 2016г.
Декабрь 2016г.
Декабрь 2016г.
Январь 2017г.
Февраль 2017г
Февраль 2017г
Февраль 2017г
Февраль 2018г иностранному языку для
учащихся 8 класса «
«Современный урок с
использованием ИКТ», I
полугодия 20132014
учебного  года
14. Материал об использовании
апрель
приемов проблемного
обучения в работе
15.
Проведение
интегрированного урока
немецкий – биология
«Позаботимся вместе о нашей
планете Земля»
Третья четверть
16 Проект «Мой рабочий день» 8
Третья четверть
класс
20. Проект в 10 классе
«Проблемы молодёжи»
21. Проект в 8 классе «Моя
будущая профессия»
22. Проект в 8 классе «Школа
моей мечты»
Третья четверть
4 четверть
4 четверть
27. Инновационные  технологии
Сентябрь 2018
 на уроках иностранного
языка…! (проект)
26 Урок во 2 классе с
использованием ИКТ

Декабрь 2018.

file_name: План по самообразованию.doc

intro: Для современной школы требуется учитель, способный свободно и активно мыслить, моделировать воспитательно–образовательный процесс, самостоятельно генерировать и воплощать новые идеи и технологии обучения и воспитания, поэтому важную роль в нашей работе играет профессиональная компетентность педагога на современном этапе развития образования. С целью повышения психологической культуры в образовательном процессе систематически проходить курсы повышения квалификации по предмету.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
ГОУ Уфимская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа
интернат №28 IIIIV видов
Тема: «Что дала свобода»
учитель истории
Абдулова
Танзиля Ахмадеевна Цель урока: познакомиться с итогами реформ, перечислить черты соц.экон.
Развития России; самостоятельно находить информацию, делать выводы;
высказывать оценочные суждения, подтверждать фактами, воспитывать
интерес к истории.
Коррекционные цели: Формирование навыков восприятия на слух, внимания
и поведения на уроке; ориентировка в малом пространстве (классе).
Коррекция психического развития: формирование чувственного восприятия,
развития памяти; коррекция физического развития: коррекция осанки;
средства коррекции: очки, рельефные карты; коррекционная направленность
методики: словесная и наглядная; форма проведения: беседа; ожидаемый
результат: обобщить информацию, формирование навыков работы на
компьютере; степень усвоения материала: проявление знаний в части урока –
закрепление пройденного материала.
Оборудование: ПК, карта, учебник, тетрадь, грифель, карточки.
Ход урока:
1. Организационный момент.
2. Повторение домашнего задания.
На прошлом уроке мы познакомились с вами с либеральными реформами.
Вспомним определение. Что такое реформы? (Преобразования).
Охарактеризуйте школьную реформу. (Школьная реформа проведена в 1864
г. способствовала созданию школ гос.,церковью,частными лицами и
организациями.
В гимназии обучение было платным. Обучали грамоте в начальной школе и
солдат. Поэтому реформа была величайшим событием, она способствовала
распространению грамотности). Назовите положительные характеристики
судебной реформы. (Подготовил судебную реформу 1864г. Министр юстиции
Д.И. Замятин. Суд стал бессословным, гласным, состязательным,
независимым, неподкупным. Возглавлял судебную пирамиду сенат. Основы
современного судопроизводства были заложены еще в 60гг. 19в.). В какой
реформе местного самоуправления были сильные и слабые стороны? Назовите
их. (Автором земской реформы 1864г. был Н.А. Милютин: хоз. управление в
губерниях передавалось земствам, правда решения их могли быть отменены
губернатором  слабая сторона. Городская дума также занималась хоз.
благоустройством). Что дала армии военная реформа? (По инициативе
военного министра Д. А. Милютина в 1874г. проведена военная реформа: армия сократилась до 1,5 млн. чел; вооружена нарезным оружием, флот
пополнился броненосцами, военными пароходами; главное, служба
сократилась до шести лет в армии и до семи на флоте). Правительство
провело либеральные реформы. Сегодня мы познакомимся с результатами, их
работы.
3. В тетрадь запишем, тема урока "Что дала свобода?"
План:
а) Крушение вековых традиций в пореформенной деревне. Государство
списало дворянам долги не выплачивая выкуп. Бережливые помещики
получили в виде выкупа капиталы и развивали хозяйство. В черноземных
губерниях помещики отрезали от крестьянских наделов лучшие пашни,
покосы, водопои. Крестьяне арендовали у них угодья за отработки. 20%
крестьян не подписали уставных грамот и оказались временно обязанными.
Подписавшие уставные грамоты, крестьяне получили наделы из полос,
расположенных в разных общинных полях. В тетрадь запишем
(отрицательными были чересполосица, малоземелье  произошло аграрное
перенаселение, расслоение крестьян). Выплаты крестьян = 30 руб. в год. На
каждого мужчину приходилось 5 десятин земли, требовалось  до 9. Одни
крестьяне страдали от неурожая и голода  бедняки, другие продавали
немного продукции и покупали ткань, спички, орудия  сердняки, третьи
налаживали крепкое хозяйство  приобретали лошадей, коров  зажиточные;
четвертые кулаки  содержали лавку, заставляли бедняков работать засчет
уплаты долга. Бедняки нанимались батраками или уходили в город работать
на фабрике, стремились отказаться от надела и выйти из общины (он должен
был заплотить налоги и выплаты). В пореформенной деревне развивались
рыночные отношения и сохранялись черты аграрного общества,
полукрепостнические порядки.
(Физкульт минутка).
б) Пореформенные города превращаются в индустриальные центры. Доля
гаражан к 1881г. возросла с 8 до 10% в составе 9,5 млн. чел. Окраины
индустриальных центров: Москвы, Киева, Харькова, Риги, Одессы
застраивались рабочими бараками, много квартирными домами.
Увеличивается количество фабрик и заводов. В интернете найдем значение
слова "фабрика". (Фабрика  предприятие, где применяется машинный труд).
Отметим, что к 80гг. завершился пром. переворот  переход от мануфактур к
фабрикам. Петербург и Москва стали центрами машиностроения, Средняя
Азия выращивания хлопка, Баку  добыча нефти... Первым "движение в
Среднюю Азию" начал промышленник Т. С. Морозов. (Ученик выступает с
сообщением о Т. С. Морозове).
Теперь на карте найдем промышленные центры. Они соединялись железной
дорогой. С 1861 по 1877г. перевозка грузов по ЖД увеличилась в 25 раз. Обратимся к документу: "из программной записки Минфин М. Х. Рейтерна.
(1866г.). Из  прочитанного документа сделайте вывод: каковы результаты
строительства ЖД? (Строительство ЖД способствовала вывозу капитала за
границу, увеличению рабочих мест, ускорению передвижения от центра к
окраинам...)
Посмотрим презентация
  В России открываются биржи (здания, где совершаются сделки  договоры),
сбер. банки (выдают кредиты), создаются акционерные компании. И так,
завершился пром. переворот, развиваются капиталистические отношения.
в) 1е ростки гражданского общества. Число типографий возросло с 96
до1300,если в середине 19в. издавалось 100 газет и журналов и 2000 названий
новых книг, то к концу 19  соответственно,800 и 10000. Появляются книжные
магазины, библиотеки, число учащихся в гимназиях возросло с 5 до 85 тыс.
Каждых 3г. население участвовало в выборах, объединялись ради общих
интересов в кружки, организации. Так возникли элементы гражданского
общества. Появляется и законный механизм защиты прав населения
обращения в суды присяжных  элемент правового государства. Гласные
требовали созвать парламент, наемные рабочие  улучшения условий труда и
жилья...
  Мы познакомились с последствиями, проведенных правительством реформ.
4. Закрепим материал. В карточках отметим черты феодального и
капиталистического строя.
Карточка №1
а) Сохранение отработочной системы
б) Открытие банков
в) Выкупные платежи
г) Освобождение крестьян
д) Строительство ЖД
е) Завершение пром. переворота
ж) Сохранение крестьянской общины
з) Рост городов
и) Сохранение помещичьего землевладения
к) Увеличение торгового оборота
5. Подведение итогов 6. Домашнее задание. П. 17. Учить записи в тетради. Отвечать на вопросы
после параграфа. Анализировать документы на с.208.

file_name: Что дала свобода-8.doc

title: Что дала свобода