extracted_text:
Мастеркласс по теме: «Как формировать учебную мотивацию у младших
Цель: повысить интерес коллег к овладению эффективными приемами
мотивации для применения их на различных  уроках.
школьников?»
Задачи:
∙         Познакомить коллег с понятием «мотив» и «мотивация».
∙         Дать представление о педагогике удивления.
∙         Показать конкретные варианты проведения мотивации на разных
уроках.
∙         Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер
класс и участников мастеркласса.
Добрый день, уважаемые  коллеги! Я очень рада видеть вас на своём мастер
классе. А начать я его хочу вот с такой истории.
  « Ватага ребят облюбовала для своих игр один двор. Почти целый день они
толкались там, шумели, свистели, играли в футбол. Жильцы как могли
боролись с мальчишками. Они их взывали к совести, грозили пожаловаться в
школу и родителям, вызывали милицию… В ответ ребята только смеялись. И
казалось, они получают удовольствие от того что на них нет управы.
   Наконец за дело взялся один из самых старых жильцов. Он подошёл к
мальчишкам и сказал им, что ему очень нравится их присутствие во дворе.
Это ему напоминает молодость. Поэтому он будет платить ребятам по
червонцу, лишь бы они играли здесь.
    Ребята воодушевились. В этот день они даже громко спели песню хором.
На следующий день старик снова принёс деньги. Так всё продолжалось гдето
неделю  ребята веселились и исправно получали свои денежки. Но потом
старик сказал, что денег у него больше нет. Однако он будет очень рад, если
ребята продолжат бесплатно играть в его дворе. Те от возмущения даже
опешили:
Неужели ты думаешь, что мы будем за просто так толкаться здесь,
засмеялись они. Ребята ушли и больше не вернулись».
Почему ребята так поступили? (У них не было мотива для дальнейших игр.)
Давайте попробуем дать определение понятия «мотив» . Мотив – осознанное побуждение (предмет , действие ,знание) (Слайд
№1)
А что же тогда такое «мотивация»?
Мотивация  процесс стимулирования к действиям для реализации
мотива. (Слайд №2)
Мотив часто путают с мотивацией.
Давайте попробуем определить где мотив, а где мотивация?
Одной   из   целевых     установок     системы   начального   образования   является
развитие самостоятельности, инициативы  и ответственности  личности,
которое происходит на основе формирования учебной мотивации.
Итак, кто из вас догадался какова тема моего мастеркласса? (мнения).
Спасибо. Действительно речь идет об учебной мотивации, и сформулировала
я   ее  в  виде   вопроса,  на   который   и   пытаюсь   найти   ответ   до   сих   пор:   как
сформировать учебную мотивацию у младших школьников? Уважаемые члены фокусгруппы, приглашаю вас во фруктовый сад. Если
вы   ожидаете   получить   от   мастеркласса   чтото   новое   или   интересное,   то
прикрепите на яблоньку яблочко, а если у вас есть опасения, что потеряете
время зря, то возьмите лимон и прикрепите к лимонному дереву.
Пока   члены   фокусгруппы   заполняют     ожидания   и   опасения,   можно
поработать с аудиторией по характеристике  приема «Фруктовый сад»
(Один из методов   «Фруктовый сад» позволит учителю   лучше понять
класс   и   каждого   ученика,   а   ученикам      более   чётко   определиться   со
своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения с
тем,   чтобы   педагоги   могли   их   знать   и   учитывать   в   образовательном
процессе).
 Как вы думаете, на какие вопросы мы с вами сегодня должны ответить?
 На все, конечно, вопросы мы ответить не сможем, т. к. мы ограничены во
времени, но на два наиболее важных постараемся ответить.(ЗАЧЕМ нужно
мотивировать? КАК нужно мотивировать?)
(Вопросы на доске)
Итак, первый вопрос: ЗАЧЕМ нужно мотивировать?(Сначала спрашиваю
у педагогов)
Вопервых,   современное   общество   ждет   от   нас   самостоятельных,
инициативных   и   креативных   выпускников,   о   чем   четко   прописано   в
федеральных   государственных   образовательных   стандартах.   А   воспитать
такие   качества   возможно   только   при   наличии   у   учащихся   положительной
внутренней и социальной мотивации.
И   вовторых,   практика   показала,   что   мотивация   оказывает   самое   большое
влияние   на   продуктивность   учебного   процесса   и   определяет   успешность
учебной деятельности.
Второй вопрос: КАК мотивировать?
На современном рынке информационных услуг педагогу предлагается такой
широкий   спектр   литературы   по   данной   проблеме,   что   впору   растеряться
какие   мотивы   формировать,   какие   и   когда   методические   приемы
использовать,   как   разработать   систему   работы   в   данном   направлении   для
достижения желаемых результатов.
Сегодня я хочу поделиться с вами тем, какой ответ на данный вопрос я и мои
коллеги для себя открыли.
Попробуйте по сюжету мультфильма догадаться о чём пойдёт речь….
(Об удивлении) Педагогика удивления – особое направление педагогики, описывающее
систему   методов   и   приемов   обучения   и   воспитания,   основанных   на
когнитивной   эмоции   удивления,
  и   опирающееся   на   принципы
природосообразности, активности, проблемности, свободы творчества.
Автором современной педагогики удивления является Степичев Петр
Анатольевич,   кандидат педагогических наук, доцент кафедры английской
филологии   Российского   государственного   социального   университета,   вице
президент   Ассоциации   учителей   английского   языка   Москвы   и   московской
области.
Эпиграфом   к   данной   педагогике   можно   смело   назвать   высказывание
древнегреческого ученого Аристотеля,  жившего в 384322гг до н.э,  которое
ярко   указывает   на   то,   что   еще   с   античных   времен   удивлению   отводилась
особая роль.  (Познание начинается с удивления)
Актуальность данной педагогики прописана на слайде:
   удивление   на   уроке   может   стать   отправной   точкой   для   формирования
внутренней положительной мотивации к учению;
 удивление, как реакция на новое, может стать механизмом небезразличного
отношения к той или иной информации, факту или области знания;
способность   удивляться   позволяет   более   успешно   решать   задачи   на
метапредметном уровне, пропуская информацию через призму личностного
восприятия человеком .
В основе данной педагогики четыре основных источника удивления: фактом,
методом, средой и собственными силами.  В настоящее   время  каждое  из
этих направлений наполнено нами определенным содержанием и апробировано
на практике.
1.Удивление фактом.
  Основополагающее   утверждение.   Любая   область   знания,   учебная
дисциплина   или   школьный   предмет   может   быть   подан   как   совокупность
интересных фактов.
Итак, для примера мы с вами окажемся на уроке окружающего мира при
изучении свойств воды.
Однажды,   в   небольшой   африканской   стране   ребятам   читали   текст   об
удивительной стране, в которой люди ходят по воде! Как вы думаете, это сказка?
 И самое интересное, что это был правдивый рассказ! А теперь посмотрите в
окно! Разве мы с вами не ходим по воде? Мы так привыкли к воде, что не
замечаем ее удивительных свойств.
Удивление фактом.
 противоречивые факты;
 удивительные истории;
 жизненные ситуации;
 выдержки из научных источников, литературных произведений.(Слайд)
2.Удивление методом.
Основополагающее   утверждение.   Представляемый   учителем   материал
может вызвать удивление, даже если предлагаемые факты или область знаний
сами   по   себе   не   обладают   большим   потенциалом   для   эмоционального
восприятия со стороны обучающихся.
В данном разделе я часто использую опыты, которые проводятся быстро и
вызывают большой интерес у учащихся, а затем перевожу эти опыты в учебные
ситуации и организую дальнейшую учебную деятельность.
ЗАДАНИЕ ФОКУСГРУППЕ (Опыт «Вулкан» и «Радуга»)
Опыт «Радуга» мы проводили на уроке ИЗО в 1 классе при изучении спектра
цветов.
Посмотрите, как  происходит  смешивание красок в данном опыте.(Слайд)
Опыт   «Вулкан»   мы   проводили   на   уроке   окружающего   мира   при   изучении
полезных ископаемых в 3 классе по системе Л. В. Занкова.
Показались ли интересными опыты для вас? А чем они являются  мотивом
или мотивацией? Опыт –это мотив, а желание узнать как они получаются это
уже мотивация)
Ой, а кто это скребётся? Отгадайте: «Маленькая, серенькая, с хвостиком….»
(компьютерная мышь)
Удивление методом.
 проблемные ситуации;
разрешение парадоксов (софизмов) (приложение);
 ситуации с затруднением; нестандартный   вход   в   урок:   музыка,   учитель   в   другом   образе,
телеграмма, зашифрованная фраза, реальные препятствия,
 черный ящик;
 опыты;
загадки;
 фокусы;
   приемы:
тема»,«телеграмма», «зашифрованная фраза». (Слайд)
  «яркое   пятно»  ,   «отсроченная   отгадка»,   «необъявленная
3.Удивление обучающей средой
Основополагающее   утверждение.
 Обучающая   среда   содержит   такие
элементы,   которые   бы   вызвали   реакцию   удивления   и   в   конечном   итоге
породили бы вопросы.
Видео «Ярусы»
Удивление обучающей средой
 образовательные путешествия;
 урок окружающего мира в осеннем парке;
путешествие в научную лабораторию (Слайд)
4.Удивление собственными силами.
Основополагающее   утверждение.
 Удивление   собственными   силами   –
важный шаг в формировании устойчивой мотивации к глубокому изучению
предмета.
 А есть желание удивиться собственными силами? Тогда вперёд.
(Делаем из шарика собачку.)
Внедрение   в   практику   данного   опыта   привело   к   положительным
результатам .Столбчатая диаграмма   сделана по методике Н.Г. Лускановой.
Она отражает отношение детей к школе и учебному процессу. Была проведена
анкета по оценке уровня школьной мотивации.
(повысились   качественные   показатели   в   обучении,
  повысилась   доля
самостоятельности в выполнении учебных заданий, дети стали более активно
участвовать в классных и школьных мероприятиях)
Рефлексия Вернемся   в   наш   фруктовый   сад.   Хочется   ли   вам   чтонибудь   изменить   в
вашем саду? Какие произошли изменения? Оправдались ли ваши ожидания и
опасения? (мнения)
Спасибо. На последок хочется сказать удивляйте и удивляйтесь сами!
Без удивленья холодно уму.
Оно его живит и утепляет,
Пусть даже удивишься ты тому,
Что ничего тебя не удивляет.

file_name: мастер класс.docx

intro:
Цель данного  мастер-класса- повысить интерес коллег к овладению эффективными приемами мотивации для применения их на различных  уроках.
Задачи:
•         Познакомить коллег с понятием «мотив» и «мотивация».
•         Дать представление о педагогике удивления.
•         Показать конкретные варианты проведения мотивации на разных уроках.
•         Создать условия для активного взаимодействия ведущего мастер-класс и участников мастер-класса.Мастер-класс по теме "Как формировать учебную мотивацию у младших школьников?"

title: Мастер-класс по теме: "Как формировать учебную мотивацию у младших школьников?"


extracted_text:
Русский язык
 4 класс
                                                                             Преподаватель русского языка :
Молотова Г.К.
Урок – исследование   4 класс
Тема: Все профессии хороши.
Цели: 1.расширить представления детей о профессиях;
         научить правильно произносить и писать окончания глаголов;  употреблять в речи глаголы;
    формировать орфографическую зоркость;  умение находить слово,  к которому относится глагол,
ставить от него вопрос  к глаголу; научить самостоятельно добывать знания, методом исследования.
 обогащать словарный запас учащихся;  знания детей о различных профессиях; сформировать у
учащихся интерес к различным видам трудовой деятельности;
2. Развивать связную речь, учить давать полные ответы на вопросы; продолжить работу над развитием
мышления, памяти, внимания; развить критическое  мышление. 3.Прививать  уважение к  людям разных профессий, развивать такие качества, как трудолюбие,
коллективизм, товарищеская взаимопомощь; воспитать чувство ответственности.
Оборудование: слайдовая презентация, мультипликационный фильм «о профессиях», картинки,
проектор, доска,карточки   с определением слова «Профессия»;
конверты с заданием к игре «Домино»;

 мешочек с предметами к игре «Волшебный мешочек»;

предметы из цветной бумаги «звездочки»
1.Организационный момент.Приветствие.
 Здравствуйте, врачи и учителя, токари и поэты, спортсмены и космонавты, артисты и мореплаватели,
строители и защитники Отечества!
  Не удивляйтесь, что я вас так называю. Пройдут школьные годы, и
именно вы станете капитанами корабля, построите уютные дома,
 сошьете красивую и удобную одежду и обувь, испечете самый
вкусный в мире торт или построите новый красивый город. Но
чтобы кемто стать в жизни, вам надо, прежде всего, вырасти и
выучиться.(слайд 1)
Деление на группы.
 Ребята, с каким настроением вы пришли сегодня на урок? Я думаю, что ктото пришёл весёлый, а
кто–то  не очень.
 У вас на столах лежат «смайлики», покажите какое настроение у вас в данный момент. А теперь
повернитесь к своему товарищу по парте и улыбнитесь друг другу. Всё хорошее в жизни начинается с
улыбки.
2.Проверка домашнего задания.
Исследовательская работа  «Профессии моих родителей»
Ребята показывают свои работы.
Я предлагаю  разгадать кроссворд о профессиях людей. (слайд2)
Вы отгадываете загадки, и если ответ будет правильным, то он
появится на экране .
    (Ответ на кроссворд появляется на экране по щелчку мышки.)
Загадки: 1. 1.Скажи, кто так вкусно
Готовит щи капустные,
Пахучие котлеты,
Салаты, винегреты,
Все завтраки, обеды?
(Повар) слайд
3. Кисти, краски и мольберт:
Мамин я пишу портрет
Для картинной галереи,
Отгадай меня скорее!
(Художник) слайд5
5. 5.Кто учит детишек читать и писать,
Природу любить,      стариков
уважать?
(Учитель) слайд4
7.Кто гантели поднимает,
Дальше всех ядро  бросает?
Быстро бегает, метко стреляет?
Как одним словом их всех называют?
(Спортсмены)      слайд5
9. 9.Не художник он, но краской
Пахнет неизменно,
По картинам он не мастер –
Мастер он по стенам!  (Маляр)
Кто у постели больного      сидит?
2.
И как лечиться, он всем говорит,
Кто болен – он капли предложит принять,
Тому, кто здоров, разрешит погулять!
(Врач) слайд
4.  Все дороги мне знакомы,
Я в кабине словно дома.
Мне мешает светофор,
Знает он, что я ….
(Шофер)
слайд4
6. Он не летчик, не пилот,
Он ведет не самолет,
А огромную ракету.
Дети, кто скажите это?
(Космонавт) слайд4
8. Из кирпича мы строим дом,
Чтоб смеялось солнце в нем.
Чтобы выше, чтобы шире,
Были комнаты в квартире!
(Строитель)     слайд5
Просмотр мультипликационного фильма «Все профессии важны, все профессии нужны»
Работа над темой урока
3. Итак, ваши знания помогли нам определить ключевое слово нашего кроссворда и ключевое
слово темы урока.
 Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить? (о профессиях)
Тема нашего урока: «Все профессии хороши»
Сегодня мы расширим знания о профессиях, познакомимся с новыми профессиями.
    Ребята, а  кто из вас может сказать, что означает слово ПРОФЕССИЯ? (это труд,
который выбирают люди) Профессия это основное занятие человека, его трудовая
•
деятельность.

 А  какой трудовой деятельностью занимаются ваши родители?
Назовите профессии ваших родителей? (ответы детей).
Каким  словом можно было бы заменить слово  труд?(работа)
    (запись в тетрадях)    Девятое февраля
Классная работа Все профессии хороши (слайд11)
 На свете много профессий и все они важны и почётны.
  1.Стихотворение В.Лившица :
 Стол, за которым ты сидишь,
 Кровать, в которой ты уснешь,
 Тетрадь, ботинки, пара лыж,
 Тарелка, вилка, ложка, нож,
 И каждый гвоздь,
 И каждый дом,
 И караваи хлеба
 Всё это сделано трудом,
 А не свалилось с неба.
Приглашаю вас в  путешествие по миру профессий.  К людям какой
профессии, относятся изображения,  которые вы видите сейчас на экране. (1112 слайды)
Актуализация знаний
Где же трудятся  люди разных профессий?
1.Супермаркет  (ПРОДАВЕЦ)
2.Пожарная часть  (ПОЖАРНЫЙ)
3.Больница  (ДОКТОР)
4.Автоколонна (ШОФЁР)
5.Хлебозавод (ПЕКАРЬ)
6.Детский сад (ВОСПИТАТЕЛЬ)
7.Банк (КАССИР)
8.Полиция  (ПОЛИЦЕЙСКИЙ)
9.Средняя школа  (УЧИТЕЛЬ)
 А в этом здании работаю я. Это  наша школа.
КТО же я? (учитель)
 А теперь проверим ваши ответы.
Запишите слова в тетради.
(слайды12  ,13  )
а) словарная работа (профессия, фармацевт, летчик, учительница);
2. Работа по тексту «Все профессии хороши»  (слайд 14)
а) чтение текста учителем;
1. Придумать предложения с новыми словами;
2. Прочитать текст;
3. Ответить на вопросы:
 Как зовут девочку?
 Кем работает мама Аяжан?
 Что можно сказать о работе мамы?
 В чем ходит мама на работе?
 О каких профессиях мечтает Аяжан?
 Что посоветовал ей отец?
3. Игра «Кто больше» Кто больше составить предложение по схемам. в) задание по группам.
Упр. 2, стр. 104 (слайд 15)

Выделите в тексте названия профессий. Какое  слово новое? (фармацевт)
Запомните! Стр.119
2.Измените  по лицам   глаголы  раздавать, вырасту, видит.
Физминутка (видеоролик)
 III
 .   Работа в парах.

          Игра « Домино»
 Я вижу, что вы очень активные и подвижные, а можете ли вы помочь друг другу.
Давайте проверим, как вы можете работать в парах. Нам предстоит выполнить
задание «Домино».
 Посмотрите на  табличку. В ней даны вопросы. Вам нужно к каждому вопросу найти
верный ответ, то есть карточку и подставить. Например,  Кто пишет книги? – Писатель
и т д.
 На столах у вас лежат конверты. Откройте их. Вам нужно заполнить табличку
верным ответом. Для этого нужно подумать и решать всё сообща. Чья пара будет
готова, вы поднимете руки, вместе держась за руки. Я буду видеть, что ваша
совместная работа готова. Приступили к заданию. (Слайд 19)
Кто пишет книги?
Кто лечит людей?
Кто учит детей?
Кто лечит животных?
Кто стрижет людей?
Кто считает деньги?
Кто печет хлеб?
Писатель
Врач
Учитель
Ветеринар
Парикмахер
Бухгалтер
Пекарь
Кто играет роли в театре или кино?
Артист
Проверка задания.   Формативное оценивание (указательный палец вверх очень хорошо, в бок
хорошо, вниз не очень хорошо)
 А сейчас, ребята, каждый проверит  себя. У вас на столе листок с текстом. Возьмите его и
соедините стрелочкой название профессии и место работы человека. (слайд17) Завод
Детский сад
Столовая
Автобус
Магазин
Школа
Поле
Шофер
Рабочий
Воспитатель
Продавец
Повар
Комбайнер
Учитель
 Внимание  на экран! Сверьте свои ответы. Если у вас есть ошибки, то исправьте их.
 Кто из ваших знакомых работает по этой профессии?
Игра «Кто так говорит?»
 Сейчас я буду произносить фразу, а вы должны вспомнить и сказать: человек какой профессии так
говорит. Задание понятно? Слушайте:







«Кому добавки?» (повар).
«Какой зуб вас беспокоит?» (врачстоматолог).
«Большое спасибо за покупку» (продавец).
«Вам посылка, распишитесь» (почтальон).
«В мою сеть попало много рыбы» (рыбак).
«Тема сегодняшнего урока «Полезные ископаемые» (учитель).
«Присаживайтесь, как будем стричься?» (парикмахер).
 Молодцы! Вы правильно отгадали профессии людей, произносящих эти выражения
Много здесь профессий разных,
Выбрать что – не знаешь сразу.
В жизни много пригодится –
Стоит только научиться

      О чём мы  говорили сегодня?
V   .  ИТОГИ УРОКА.
  Что важного узнали?
 Да, ребята, много на свете профессий. Каждая необходима и важна. В будущем я желаю вам выбрать
себе профессию по душе. . Счастлив тот человек, который занимается любимым делом, кто правильно
выбрал себе профессию. О таком человеке говорят, что он на своём месте, у него   золотые руки. Я желаю вам правильно выбрать свой путь. А чтобы быть мастером своего дела, нужно  учиться  чемуто
новому, мы должны и в школе и дома. Вот мы и дошли с вами до домашнего задания.
Рефлексия
Домашнее задание
Написать минисочинение    «Кем я буду, когда вырасту?» 1ученик   Столяр
Стул сломался иль карниз
На верёвочке повис,
Это, право, не беда ,
Столяр сделает всегда!
2ученик    Маляр
Я маляр, шагаю к вам
С кистью и ведром.
Свежей краской буду сам
Красить новый дом.
Крашу стены, крашу дверь,
Пляшет кисть моя…
У меня и нос теперь
Белым стал, друзья
3ученикДоктор
На уколы! На уколы!
Собирайся, ребятня!
Вы не бойтесь! Я не больно –
Ведь хороший доктор я.
Поднимитека рубашки,
Я послушаю живот.
Ойойой! Урчит там чтото,
Срочно выпейте компот. Вот вам градусник по мышку,
Посидите пять минут.
Я натру вас лучшей мазью,
Наложу на руку жгут.
4ученикУчительница
Мы играть решили в школу,
Превратили группу в класс.
Колокольчиком помашем –
Математика у нас.
Я учительницей буду,
Объяснять пойду к доске.
По столу стучу указкой,
Призывая к тишине.
Поднимите к верху ручки,
Будем пальчики считать:
Два, шестнадцать, десять, восемь…
Молодцы! Всем ставлю «пять».
5ученикМилиционер
Мы поправили фуражки,
Стали в длинный ровный ряд.
Как прекрасен в новой форме
Милицейский наш отряд.
По свистку даём команды:
Жезл вверх! Машинам – стоп!
В это время пешеходы
Совершают переход.
6ученикСтроитель.
Мы строителями станем
И построим новый дом.
Первым делом подойдите,
Ознакомьтесь с чертежом.
Подгоните самосвалы,
Загружайте кирпичи.
Ими кубики побудут.
Начинайте, силачи!
7ученикШофер
Качу,
Лечу Во весь опор.
Я сам — шофер,
И сам — мотор.
Нажимаю
На педаль
И машина
Мчится вдаль!
8ученикМоряк
Плывёт моряк на корабле
Он не тоскует по земле.
Он с ветром дружит и волной
Ведь море — дом его родной.
9ученикВетеринар
Звери, птицы, все, кто болен,
Кто здоровьем недоволен!
Вас зовёт ветеринар — Перевяжет, даст отвар.
10ученикФокусник
Кто из шляпы достаёт
Зайца всем на удивление?
Это фокусник даёт
В цирке представление.
11ученикДоярка
Утром солнце светит ярко,
Молочко несёт доярка.
Тёплое, коровье,
Детям на здоровье.
12ученикПовар
Дайте повару продукты:
Мясо птицы, сухофрукты,
Рис, картофель… И тогда
Ждёт вас вкусная еда.
13ученикПарикмахер
Дайте ножницы, расчёску, Он вам сделает причёску.
Парикмахер непременно
Подстрижёт вас современно
Тема урока:
«Все профессии хороши»
4 класс

file_name: все профессии хороши Открытый урок.docx

intro: Презентация к уроку "Все профессии хороши "

русский язык

group: Дисциплины

title: Конспект урока по теме :"Все профессии хороши "(4 класс,русский язык с казахским языком обучения)


file_name: цветные космонавты.docx

intro: Презентация составлена к уроку объяснения нового материала по теме "Сложение с переходом через десяток", которая содержит интересный материал для актуализации знаний,  интерактивный алгоритм сложения с переходом  через десяток, физминутку. Интересными будут творческое геометрическое задание и тест для проверки изученного материала. Содержит материал для рефлексии занятия. Презентация выстроена по теме урока в предверии Дня космонавтики.

title: Презентация по математике на тему "Сложение с переходом через десяток" (1 класс, математика , Л.В. Занков)


extracted_text:
1. Найди слова, в которых букв больше, чем звуков? Выпиши их.
Мель, пальто, друзья, радость, море, веселье, шмель.
2. Вставь в предложения нужные по смыслу слова. Спиши.
На грядке растут           и

По дорожке пробежали
 .
1.Спиши. Расставь ударение в словах, раздели их на слоги.
       Школа, лампа, песня, дело, каталог, лопата.
2.Отметь    три слова, в которых буква я обозначает два звука.

Спиши их.
 □ зяблик
 яблоко
 пояс
□

□
□
 земля
□
 семья
□
 клякса
Спиши. Раздели слова на слоги, поставь ударение.

   Домик            стоит далеко в
У
именины.    К нему спешат гости.
Спиши. Подчеркни все твёрдые согласные простым карандашом.
У нас был урок труда. Мы сами делали игрушки. Вот конь и
зайка. Люба и Маша сделали куклу. Коля вырезал из бумаги ёлку.
Хороши наши игрушки!
Начерти схему 2 предложения
Спиши.  Во 2 предложении подчеркни мягкие согласные.
Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает
большими хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на
ветки деревьев. Как красиво кругом!
Раздели текст на предложения. Запиши его правильно.
         как хорошо летом в лесу в траве шуршит ёж на деревьях поют
птицы цветут цветы красота Спиши.  Во 2 предложении подчеркни мягкие согласные.
       У кота Мурлыки сынишка – котик Пушок. У котика лапки и
уши пушисты, а усики длинны. Коготки остры. Котик Пушок –
умник и лапушка.
Спиши. Подчеркни слова, которые отвечают на вопрос  КТО?
             Ёжик собирал в лесу жёлуди и грибы. Он готовил ужин. На
ужин он пригласил белку. Белка любила грибы. А жёлуди ел ёжик.
Ёжик и белка дружили.
Спиши.      Составь схему 1 предложения.
   Деловитые мураши несут на спинках сухие травинки. Усатые
рыжие жуки бегут кудато по своим делам. Изпод пня испуганно
глядит мышка. Там, под корнями, её норка.
Спиши. Составь схемы предложений.
Вот
   слетела с ветки и полетела
к  .

     вышел рано и долго шёл по .
Спиши, вставляя пропущенные буквы.
Щ..ка,   ч...шка,   Ищ…,   хоч...,   ч...жой,  печ...ль,   ч...щ...,   зайч...та,
крольч...та,   волч...та,   ч...сок,   туч...,  пруж...на,   рыж...к,   маш...на,
малыш..., морж..., нож..., ёж...к, нож...к. Выпиши слова, в которых все согласные звуки твердые. Если ты выписал верно, у тебя
получилось предложение.
       Вода, земля, наш, верный, друг, помощник

Спиши.
       На поляне стоят берёзы и осины. Внизу растут ягоды и грибы.
Ягоды спрятаны в траве. Ребята искали их. Дети собирали и ели
ягодки.
Спиши.
       Дядя Вася работает маляром. Маляры красят стены и заборы у
домов. Жители дома смотрят на их работу.
      Спиши. Подчеркни слова, в которых буква я обозначает два звука.
        Ваня, папа и дядя Петя строят яхту. Летом яхта поплывёт по
морям. Она остановится у пляжа. У берега на якоре стоят другие
суда.
Спиши. Объясни значение выделенных слов.
             В   летнем  лесу растут деревья. Какие тонкие осинки! А тут
высокие ели. На пне растут грибы. У   Егора   еловые  ветки. А у
Елены сосновые ветки.
Спиши. В 1 предложении подчеркни согласные буквы, обозначающие твёрдые  согласны
звуки.
Бабушка и внуки.
             У Димы и Серёжи была бабушка. Бабушка купила внукам
букварь. Они рады. Мальчики стали учить буквы. Скоро они будут
читать книги.
Спиши, вставляя пропущенные буквы. В лесу журч…л ручей. Птички ищ…т пищ….  Лось идёт в ч…
щ… леса. Дятел стуч…л по дереву. Уж… ползут в камыш….
Запиши  названия инструментов в алфавитном порядке:
Есть у Егора чудесные вещи:
Рубанок, пила, молоток и клещи.
есть у него и топор с долотом.
может Егорка построить дом.
Спиши.  В каких словах букв меньше, чем звуков? Подчеркни  их.
        Пение, самолёт, яблоко, терпение, дочь, енот, тополь
Спиши. Подчеркни согласные буквы, обозначающие мягкие согласны звуки.
       День, месяц, чашка, шило, альбом, мальчик
Спиши, подчеркни слово из 5 букв и 4 звуков:
       Платье, обувь и жилище быть должны  как можно чище.

file_name: Карточки по русскому языку 1 класс.doc

intro: Я часто составляю  и использую на своих уроках карточки для учащихся своего класса. В данном материале представлены различные задания по русскому языку для 1 класса с целью контроля и проверки знаний учащихся.  Они составлены в помощь учителю для наилучшей реализации учебных, воспитательных, а также развивающих целей.

title: Карточки по русскому языку 1 класс


extracted_text:
ЧТО МЫ ЗНАЕМ О СЛОВЕ, ПРЕДЛОЖЕНИИ, ТЕКСТЕ
Цели:  обобщить   знания   учащихся   о   существенных   признаках   слова,
предложения, текста; развивать умение правильно употреблять предложения в
своей речи.
Ход урока
аб
сб
Бр Бл
I. Чистописание.
Бб     бо  бр Бе
Без углов дом не строится, без пословицы речь не молвится.
II. Прослушивание двухтрех рассказов на тему «Что я знаю о тексте».
III. Закрепление изученного.
1) Упр. 8. Выполняется по заданию.
2) Р а б о т а  над правилом на с. 11 «Признаки текста».
Р а б о т а  по частям с соотнесением (упр. 8).
Например:
1. Текст состоит из предложений.
– Сколько предложений в стихотворении? (4 предложения.)
2. – Прочитайте 2й признак.
– Как вы это понимаете?
– Попробуйте изменить порядок предложений в стихотворении.
– Что получилось? И так далее.
IV. Словарная работа.
В ы п о л н е н и е  упр. 9.
– Что означают слова «закон», «правило», «правильно»?
– Образуйте и запишите однокоренные слова, которые отвечают на вопросы
«какой?», «как?».
Прáвило – правильный, правильно.
V. Итог урока.
– Назовите признаки текста.
– Почему это важно знать?
Домашнее задание: выполнить упр. 3, с. 28.

file_name: УРОК 4.doc

intro:
Данный урок разработан в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования.
Цели: обобщить знания учащихся о существенных признаках слова, предложения, текста; развивать умение правильно употреблять предложения в своей речи.
I. Чистописание.
II. Прослушивание двух-трех рассказов на тему «Что я знаю о тексте».
III. Закрепление изученного.

title: Разработка урока по русскому языку 3 класс УМК Школа 2100 ЧТО МЫ ЗНАЕМ О СЛОВЕ, ПРЕДЛОЖЕНИИ, ТЕКСТЕ


extracted_text:
1
«Разработка методического комплекса контрольнодиагностических материалов по теме «Великая Отечественная
Лаптева Елена Владимировна, МБОУ «СОШ№2 с УИОП» г.Лысьвы Пермского края, учитель истории и
война 19411945гг.», 9 класс»
обществознания
Структура комплекса:
 фрагмент календарнотематического планирования, отражающий проект изучения одного тематического блока и освоения и/или отработки
нескольких   предметных   учебных   действий,   актуализацию   ряда   универсальных   учебных   действий   разного   типа   –   познавательных,
коммуникативных, регулятивных, ситуацию, позволяющую диагностировать отдельные из личностных результатов;
 задание на открытие нового способа;
 база из  заданий разного уровня сложности для урока развивающего контроля к отраженному в планировании тематическому и деятельностному
модулю;
 контрольная работа к модулю,   позволяющая отследить и замерить не только знания обучающегося, но и уровень овладения предметными
учебными действиями, уровень формирования метапредметных результатов разного типа.
Модуль  «Великая Отечественная война 19411945 гг», 9 класс 2 3

тема
Элементы содержания
Характеристика основных

видов   деятельности
учащихся, тип урока
предметные
Планируемые результаты
метапредметные
личностные
Формы контроля
Календарнотематический план Великая
Отечественная
война   1941
1945 гг
1.Начало   Великой
Отечественной войны
Работа с картой, анализ
видео материалов и
текстов.
Работа в парах Урок
изучения нового
материала
4
владение базовым
понятийным
аппаратам по теме
«Великая
Отечественная
война»;
2.Немецкое
наступление
1942
года   и   предпосылки
коренного перелома.

Работа в группах,
выступления с
докладами и
презентациями по теме,
обсуждение
проблемных вопросов
по теме
Уроксеминар
 владение
навыками   работы
с   картой,   навыки
публичного   по
теме
  «Великая
Отечественная
война»
3.   Советский   тыл   в
Великой
Отечественной войне.
Работа   в   группах,
анализ   исторических
источников   по   теме
(тексты, аудио и видео
материалы)
владение   базовым
понятийным
аппаратом по теме
«Великая
Отечественная

 умение самостоятельно
определять цели своего
обучения, ставить и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе и
познавательной
деятельности,
овладение умениями
работать с учебной
информацией
(анализировать и
обобщать  факты);
умение   соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять   контроль
своей деятельности,
умение   соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять   контроль
своей деятельности,
умение   соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять   контроль
своей деятельности
умение
правильность
выполнения   учебной
собственные
задачи,
возможности
её
оценивать

взаимооценка
Самооценка,
Устные
выступления   и
презентации
Развивающие
задаия
Самооценка
(лист оценок)
осознание
своей
идентичности,
как
гражданина
страны,
патриотизм
осознание
своей
идентичности,
как
гражданина
страны,
патриотизм,
складывание
представления
о выдающихся
деятелях и
ключевых
событиях
прошлого
осознание
своей
идентичности,
как
гражданина 5
Комбинированный урок война»

4.Коренной перелом в
ходе Второй мировой
и
Великой
Отечественной войны.
Сталинградская
битва.
Сбор и анализ
информации по теме,
аргументация (устные
выступления)
Комбинированный урок
владение
навыками
устанавливать и
выявлять
причинно
следственные
связи; причины
коренного
перелома
страны,
патриотизм,
складывание
представления
о выдающихся
деятелях и
ключевых
событиях
прошлого
складывание
представления
о выдающихся
деятелях   и
ключевых
событиях
прошлого;
гордость   за
свою   страну,
патриотизм.
Взаимооценка
(экспертные
листы)
Развивающие
задания

решения,
овладение
умениями   работать   с
учебной   информацией
(анализировать
и
обобщать  факты);
умение   организовывать
учебное сотрудничество

умение   самостоятельно
определять   цели   своего
обучения,
  ставить   и
формулировать для себя
новые задачи в учёбе,
овладение
  умениями
работать   с   учебной
информацией
(анализировать
обобщать  факты);
овладение
  умениями
работать   с   учебной
информацией
(анализировать
обобщать  факты);
и
и

5.Завершающий   этап
Великой
Отечественной войны.
Работа в парах, анализ
исторических
источников   по   теме
(тексты, аудио и видео
материалы)
Комбинированный урок
владение
навыками
устанавливать   и
выявлять
причинно
следственные
связи;
  причины
умение   самостоятельно
определять   цели   своего
обучения,,
  развивать
мотивы   и   интересы
своей   познавательной
деятельности;
овладение
  умениями
складывание
представления
о выдающихся
деятелях   и
ключевых
событиях
прошлого;
Итоговый тест 67   Итоги   и   уроки
Великой
Отечественной войны
Работа в группах,
Проектная
деятельность.
Урок   обобщения   и
систематизации
Задание   на   открытие
нового
предметно
учебного действия

6
коренного
перелома
  по
  «Великая
умение   изучать   и
систематизировать
информацию
исторических   и
современных
источников
теме
Отечественна
война»,   раскрывая
ее
социальную
принадлежность   и
познавательную
ценность;

и
Защита
проектов
гордость   за
свою   страну,
патриотизм.
гордость   за
свою   страну,
патриотизм,
понимание
культурного
многообразия
мира,
уважение   к
культуре
своего
других
народов,
толерантность
и

  ИКТ
работать   с   учебной
информацией
(анализировать
обобщать  факты);
формирование
компетенции
умение   соотносить   свои
действия
с
планируемыми
результатами,
осуществлять   контроль
своей   деятельности   в
процессе   достижения
результата,   определять
способы  действий,
способность

познавательные
творческие
задачи,

представить   результаты
своей   деятельности     в
различной форме,
умение   организовывать
учебное   сотрудничество
и
совместную
деятельность
решать 7

объекты оценивания (диагностики)
текст задания
эталон ответа
критерии и шкала оценивания
Контрольнодиагностические материалы
предметные
результаты
метапредметные
личностные
умение
изучать   и
систематиз
ировать
информаци
ю
историческ
их
и

умение
соотносить
свои действия с
планируемыми
результатами,
осуществлять
контроль   своей
деятельности   в
Задание на открытие нового предметного учебного действия
гордость
за   свою
страну,
патриотиз
м,
понимани
е
культурно
 Наша задача  собрать
исторические источники,
доказывающие, что
решающую роль в победе
над фашистской Германией
сыграл СССР, обоснованно
с опорой на исторические
источники аргументировать
свою точку зрения,
 Наличие аргументов (не менее
5),  опирающихся на достоверные
источники, яркие примеры,
использование ИКТ (в
подготовке и представлении
результата)
1 балл –  наличие аргументов
или примеров
2 балла – наличие аргументов и
примеров или наличие
аргументов и ИКТ
3 балла – аргументация,
основанная на фактах,
приведены примеры,
использованы ИКТ
№/уровень
 сложности
(базовый,
повышенный,
высокий)
1/высокий 8
используя ИКТ
го
многообр
азия
мира,
уважение
к
культуре
своего и
других
народов,
толерантн
ость
современн
ых
источников
по   теме
«Великая
Отечествен
на   война»,
раскрывая
ее
социальную
принадлеж
ность
  и
познавател
ьную
ценность;
процессе
достижения
результата,
определять
способы
действий,
способность
решать
познавательные
творческие
задачи,
представить
результаты
своей
деятельности  в
различной
форме,
умение
организовывать
 учебное
сотрудничество
и совместную
деятельность
База заданий для развивающего контроля
гордость за
свою страну,
патриотизм
Укажите причины неудач Красной
Армии на первоначальном этапе
Великой Отечественной войны.
Укажите не менее трёх причин.
Назовите не менее трёх сражений
периода лета – осени 1941 г.
1/выс
окий
умениями
работать с
учебной
информацией
(анализироват
ь и обобщать
факты, делать
выводы)
владени
е
навыкам
и
устанавл
ивать и
выявлят
ь
причинн
о
Могут быть названы следующие
причины:
а) стремление И.В. Сталина не
провоцировать немцев и не
предпринимать активных
действий накануне войны;
б) недоверие И.В. Сталина к
донесениям разведки о сроках
начала войны;
в) промышленность накануне
войны не была переведена на
Верно указаны 6 элемента ответа
3 балла
Верно указаны 4 любые элемента
ответа 2
Верно указан 2 любой элемент
ответа 1
Ответ неверный 0
Максимальный балл 3 следстве
нные
связи
9
гордость за
свою страну,
патриотизм
Рассмотрите историческую ситуацию и
ответьте на вопросы. В результате
операции на Курской дуге летом 1943 г.
были разгромлены крупные силы
противника. Каковы причины
поражения немцев под Курском?
умениями
работать с
учебной
информацией
(анализироват
ь и обобщать
факты, делать
выводы)
2/выс
окий
владени
е
навыкам
и
устанавл
ивать и
выявлят
ь
причинн
о
следстве
нные
связи
3/пов
ышен
ный
Аргумен
тировать
точку
зрения,
умениями
работать с
учебной
информацией
осознание
своей
идентичност
и, как
Ниже представлены две точки зрения на
заключенный в августе 1939 г. пакт о
ненападении между СССР и Германией.
1. Заключения пакта требовала
международная обстановка того
военные рельсы;
г) просчеты военного
командования относительно
возможности нанесения ударов
немецких войск;
д) незавершенность процесса
обеспечения армии
современными вооружениями;
Могут быть указаны следующие
сражения:
Смоленское сражение (10.07. –
10.09. 1941);
оборона Киева (11.07. – 19.09.
1941);
начало обороны Ленинграда
(10.07. 1941);
сражение под Ельней (30. 08. –
6.09. 1941).
Могут быть указаны следующие
причины:
а) успешный перевод советской
экономики на военные рельсы,
создание военноэкономических
предпосылок для успехов на поле
боя;
б) успешные действия советской
военной разведки, сумевшей
получит данные о готовящемся
немецком наступлении;
в) значительное превосходство
советских войск в живой силе и
технике;
г) умелое и компетентное
командование советскими
войсками.
При выборе первой точки
зрения:
а) переговоры между делегациями
Великобритании, Франции и СССР
по противодействию фашистской
Верно указаны три элемента
ответа 3
Верно указаны два любые
элемента ответа 2
Верно указан один любой
элемент ответа 1
Ответ неверный 0
Максимальный балл 3
Верно приведены три точки
зрения 2
Верно приведён одна точка
зрения 1
Приведены рассуждения гражданина
страны,
патриотизм
приводи
ть
примеры
по теме
(анализироват
ь и обобщать
факты,
сравнивать
точки зрения
делать
выводы,
аргументиров
ать)
10
времени. Его заключение позволило
оттянуть начало войны для СССР и
лучше к ней подготовиться.
2. Этот пакт был сговором между двумя
тоталитарными режимами, делившими
между собой Европу. Укажите, какая из
названных точек зрения представляется
вам более предпочтительной. Приведите
не менее трех фактов, положений,
которые могут служить аргументами,
подтверждающими выбранную вами
точку зрения.
общего характера, не
соответствующие
требованию задания.
ИЛИ Ответ неверный
0
Максимальный балл 2
Германии в августе 1939 г.
провалились по вине Запада;
б) другого выхода избежать
столкновения с Германией, кроме
заключения пакта о ненападении,
не было;
в) пакт о ненападении позволил
еще в течение почти двух лет
укреплять обороноспособность
страны;
г) Советскому Союзу удалось
расширить свою территорию на
западе, создав тем самым более
благоприятные условия для
обороны в случае нападения
Германии.
При выборе второй точки
зрения:
а) отсрочка столкновения с
Германией не помогла укреплению
обороноспособности страны;
б) после начала Второй мировой
войны СССР оказался не на
стороне антифашистских сил, что
повредило международному
престижу страны;
в) заключение секретного
протокола к пакту о ненападении и
присоединение к СССР стран
Прибалтики негативно повлияло на
отношение к СССР в мире и среди
населения этих стран;
г) на момент начала вторжения
Германии СССР остался без
союзников.
1/базо
вый
Владение
базовыми
понятиям
и, знание
дат
умениями
работать с
учебной
информацией
осознание
своей
идентичност
и, как
гражданина
Контрольная работа по теме
Рассмотрите изображение и выполните задание.

Пра-
вильный
ответ: 3
Дан правильный ответ 1балл
Дан не правильный ответ – 0 балл 11
страны,
патриотизм

Укажите   год,   когда   произошло   событие,   которому   по
свящён данный плакат.

1) 1941 г.
2) 1942 г.
3) 1943 г.
4) 1944 г.
2/повв
ышен
ный
Владение
базовыми
понятиям
и
умениями
работать с
учебной
информацией
3/базо
вый
Владение
базовыми
понятиям
и
умениями
работать с
учебной
информацией,
читать карту
осознание
своей
идентичност
и, как
гражданина
страны,
патриотизм
осознание
своей
идентичност
и, как
гражданина
страны,
патриотизм
1б
3а
2в
Дан правильный ответ 2 балл
Допущена одна ошибка – 1 балл
Дан не правильный ответ – 0 балл
Установите соответствие:
1)начало контрнаступления советских       А) 5 декабря 1941г.
войск в районе Сталинграда
2)  начало контрнаступления Красной Армии      Б) 19 В
Курской битве ноября 1942г.
3)  начало контрнаступления Красной Армии        В) 12 В битве
за Москву.июля 1943г.

2
Дан правильный ответ 1балл
Дан не правильный ответ – 0 балл
Рассмот
рите
схему од
ного из
периодов
Великой
Отече
ственной
войны. 12
Какой город обозначен на схеме цифрой «1»?

1) Курск
2) Сталинград
3) Орёл
4) Киев
Источниками победы советского народа в войне
явились:
А) индустриальная база, созданная в 1930х г.г.
Б) усиление борьбы народа со сталинской тиранией
В) морально – политическое единство советского общества
Г) помощь союзников
Д) сильные зимние морозы в годы
Е) профессиональные качества советского военного
командования
Запишите фамилию, пропущенную в схеме.
Рузвельт      Дан правильный ответ 1балл
Дан не правильный ответ – 0 балл
4/пов
ышен
ный
Владение
базовыми
понятиям
и
умениями
работать с
учебной
информацией
осознание
своей
идентичност
и, как
гражданина
страны,
патриотизм
5/базо
вый
Владение
базовыми
понятиям
и
умениями
работать с
учебной
информацией
осознание
своей
идентичност
и, как
гражданина 13
страны,
патриотизм

description:
13
страны,
патриотизм

intro:
Комплекс включает  себя:
- фрагмент календарно-тематического планирования, отражающий проект изучения одного тематического блока и освоения и/или отработки нескольких предметных учебных действий, актуализацию ряда универсальных учебных действий разного типа – познавательных, коммуникативных, регулятивных, ситуацию, позволяющую диагностировать отдельные из личностных результатов;
- задание на открытие нового способа;
- база из  заданий разного уровня сложности для урока развивающего контроля к отраженному в планировании тематическому и деятельностному модулю;
- контрольная работа к модулю,  позволяющая отследить и замерить не только знания обучающегося, но и уровень овладения предметными учебными действиями, уровень формирования метапредметных результатов разного типа.Файл содержит тематическое планирование по теме и комплекс контрольно-диагностические материалы в формате Microsoft Word

title: «Разработка методического комплекса контрольно-диагностических материалов по теме «Великая Отечественная война 1941-1945гг.», 9 класс»


extracted_text:
ООО Учебный центр
«ПРОФЕССИОНАЛ»
Реферат по дисциплине:
«География»
 По теме:
«Глобальное потепление и его последствия»
 Исполнитель:
Ведерникова Татьяна Юрьевна Слюдянка, 2017 год
Содержание
Введение
Глобальное потепление
Что такое парниковый эффект?
Какие факты доказывают глобальное потепление?
Методы предсказывания глобального потепления
Какие меры принимаются, чтобы остановить глобальное потепление?
Цифры и факты глобального потепления
Какое влияние глобальное потепление окажет на окружающий мир?
Как глобальное потепление отразится на человеке?
Последствия глобального потепления
Факторы, ускоряющие глобальное потепление
Факторы, замедляющие глобальное потепление
Заключение
Список использованной литературы
2 Введение
Люди тысячелетиями использовали свою планету в корыстных целях. Строили
города и заводы, тоннами добывали уголь, газ, золото, нефть и другие
материалы. При этом человек сам варварским путем уничтожал и продолжает
уничтожать то, что подарила нам природа. По вине людей гибнут тысячи
невинных птиц, насекомых, рыб; постоянно увеличивается
количество вымирающих видов животных; уничтожаются тысячами гектары
леса и т. д. В скором времени человек может испытать гнев матушки природы на
своей шкуре. Речь пойдет о глобальном потеплении, которое постепенно
приходит на нашу землю. Человек уже начинает испытывать последствия этого
катаклизма. Оно обернется трагедией как для человека, так и для всего живого
на нашей планете. Природа в состоянии прожить без человека. Она изменяется и
эволюционирует с годами, а вот человек никак не сможет прожить без природы
и ее ресурсов. Острой проблемой стало глобальное потепление.
3 Глобальное потепление
Глобальное потепление — это медленное и постепенное увеличение средней
температуры на нашей планете, которое как раз наблюдается в настоящее время.
Глобально потепление — это факт, спорить с которым бессмысленно, и именно
поэтому необходимо трезво и объективно подойти к его осмыслению. Ученые
выявили множество причин этого катаклизма. Например, сюда можно отнести
извержения вулканов, увеличенная солнечная активность, ураганы, тайфуны,
цунами и конечно деятельность человека. Идею вины человека поддерживает
большинство ученых. Чем же вызваны споры о глобальном потеплении:
1. В первую очередь это рост средней температуры. Каждый год средняя
годовая температура повышается. И с каждым годом ученые наблюдают что
цифры повышенной температуры растут;
2. Таяние ледников. Тут никто уже не спорит. Причиной таяния ледников
действительно является глобальное потепление. Взять, к примеру, ледник
Упсала в Аргентине длина которого 60 км, ширина до 8 км, площадь 250 км2.
Когдато он считался одним из самых больших ледников Южной Америки.
Ежегодно от тает на двести метров. А ледник Роун в Швейцарии поднялся на
четыреста пятьдесят метров;
4 3. Увеличение уровня мирового океана. Изза таяния ледников в Гренландии,
Антарктиде и Арктике и потепления уровень воды на нашей планеты
поднялся на десять — двадцать метров и постепенно увеличивается
ежегодно. Что же ждет нашу планету в следствии глобального потепления?
Потепление отразится на многих видах животных. К примеру пингвины,
белые медведи и тюлени вынуждены будут искать новое место для жизни, так
как их естественная среда обитания попросту растает. Очень много
представителей животного и растительного мира исчезнут изза того что не
смогут быстро приспосабливаться к новой среде обитания. Также ожидают
увеличение частоты природных катаклизмов.
По научным данным, глобальное потепление может быть вызвано также и
другими факторами:
— извержение вулканов;
— магнитное поле Земли;
— деятельность человека. Так называемый антропогенный фактор. Идея
поддерживается большинством ученых, общественных организаций и СМИ, что
вовсе не означает ее непоколебимую истинность.
Скорее всего, окажется, что каждая из этих составляющих вносит свой вклад в
глобальное потепление.
Что такое парниковый эффект?
Парниковый эффект, наблюдал любой из нас. В теплицах температура всегда
выше, чем снаружи; в закрытом автомобиле в солнечный день наблюдается то же
самое. В масштабах Земного шара все так же. Часть солнечного тепла,
полученного поверхностью Земли, не может улетучиться обратно в космос, так
5 как атмосфера действует на подобии полиэтилена в парнике. Не будь
парникового эффекта средняя температура поверхности Земли должна быть
около 18° С, а в действительности около +14°С. Сколько тепла остается на
планете напрямую зависит от состава воздуха, который как раз и меняется под
воздействием вышеописанных факторов (Чем вызвано глобальное потепление?);
а именно меняется содержание парниковых газов, к которым относятся водяной
пар (ответственный более чем за 60% эффекта), диоксид углерода (углекислый
газ), метан (вызывает больше всего потепления) и ряд других.
Угольные электростанции, автомобильные выхлопы, заводские трубы и другие
созданные человечеством источники загрязнения вместе выбрасывают в
атмосферу около 22 миллиардов тонн углекислого газа и других парниковых
газов в год. Животноводство, применение удобрений, сжигание угля и другие
источники дают около 250 миллионов тонн метана в год. Около половины всех
парниковых газов, выброшенных человечеством, осталось в атмосфере. Около
трёх четвертей всех антропогенных выбросов парниковых газов за последние 20
лет вызваны использованием нефти, природного газа и угля. Большая часть
остального вызвана изменениями ландшафта, в первую очередь вырубкой лесов.
Какие факты доказывают глобальное потепление?
Рост температур
За температурой документально наблюдают около 150 лет.
Принято считать, что она поднялась гдето на 0,6°С за
прошедшее столетие, хотя до сих пор четкой методики определения этого
параметра не существует, так же нет уверенности в адекватности данных
столетней давности. Поговаривают, что потепление резко с 1976 года, начала
бурной индустриальной деятельности человека и максимального ускорения
6 достигло во второй половине 90х годов. Но и тут есть расхождения между
наземными и спутниковыми наблюдениями.
Поднятие уровня мирового океана
В результате потепления и таяния ледников в Арктике, Антарктиде и
Гренландии, уровень воды на планете поднялся на 1020 см, возможно больше.
Таяние ледников
Ну что тут скажешь, глобальное потепление действительно является причиной
таяния ледников, и лучше слов это подтвердят фотографии.
Ледник Упсала в Патагонии (Аргентина) был одним
из самых больших ледников Южной Америки, но
теперь исчезает на 200 метров в год.
Ледник Роун, Валаис, Швейцария поднялся вверх
на 450 метров.
Методы предсказывания глобального потепления
Глобальное потепление и его развитие предсказывают, в основном, с помощью
компьютерных моделей, на основе собранных данных о температуре,
концентрации углекислого газа и много чего еще. Разумеется, точность
подобных прогнозов оставляет желать лучшего и, как правило, не превышает
50%, причем, чем дальше замахиваются ученые, тем меньше становится
вероятность сбывания предсказания. Так же для получения данных используют
сверхглубокое бурение ледников, иногда пробы берутся с глубины до 3000
7 метров. Этот древний лед хранит в себе информацию о температуре, солнечной
активности, интенсивности магнитного поля Земли того времени. Информация
используется для сравнения с показателями настоящего времени.
Какие меры принимаются, чтобы остановить глобальное потепление?
Широкий консенсус среди учёныхклиматологов относительно продолжения
роста глобальных температур привёл к тому, что ряд государств, корпораций и
отдельный людей пытаются предотвратить глобальное потепление или же
приспособиться к нему. Многие экологические организации ратуют за принятие
мер против изменения климата, в основном потребителями, но также на
муниципальном, региональном и правительственном уровнях. Некоторые также
выступают за ограничение мирового производства ископаемых видов топлива,
ссылаясь на прямую связь между сжиганием топлива и выбросами CO2. На
сегодняшний день основным мировым соглашением о противодействии
глобальному потеплению является Киотский протокол (согласован в 1997,
вступил в силу в 2005), дополнение к Рамочной конвенции ООН об изменении
климата. Протокол включает более 160 стран мира и покрывает около 55%
общемировых выбросов парниковых газов. Так что, можно сделать вывод, что
серьёзные меры по предотвращению глобального потепления не
рассматриваются и не принимаются.
Цифры и факты глобального потепления
Одним из наиболее наглядных процессов, связанных с глобальным потеплением,
является таяние ледников. За последние полвека температура на югозападе
Антарктики, на Антарктическом полуострове, возросла на 2,5°C. В 2002 году от
шельфового ледника Ларсена площадью 3250 км и толщиной свыше 200 метров,
расположенного на Антарктическом полуострове, откололся айсберг площадью
8 свыше 2500 км, что фактически означает разрушение ледника. Весь процесс
разрушения занял всего 35 дней. До этого ледник оставался стабильным в
течение 10 тысяч лет, с конца последнего ледникового периода. На протяжении
тысячелетий мощность ледника уменьшалась постепенно, но во второй половине
XX века скорость его таяния существенно возросла. Таяние ледника привело к
выбросу большого количества айсбергов (свыше тысячи) в море Уэдделла.
Разрушаются и другие ледники. Так, летом 2007 года от шельфового ледника
Росса откололся айсберг длиной 200 км и шириной 30 км; несколько раньше,
весной 2007 года, от антарктического материка откололось ледяное поле длиной
270 км и шириной 40 км. Скопление айсбергов препятствует выходу холодных
вод из моря Росса, что приводит к нарушению экологического баланса (одним из
следствий, например, является гибель пингвинов, лишившихся возможности
добраться до привычных источников питания изза того, что лёд в море Росса
держался дольше обычного).
Отмечено ускорение процесса деградации вечной мерзлоты. С начала 1970х
годов температура многолетнемёрзлых грунтов в Западной Сибири повысилась
на 1,0°C, в центральной Якутии — на 11,5°C. На севере Аляски с середины
1980х годов температура верхнего слоя мёрзлых пород увеличилась на 3°C.
Какое влияние глобальное потепление окажет на окружающий мир?
Сильно отразится на жизни некоторых животных. Например, белые медведи,
тюлени и пингвины будут вынуждены сменить места своего обитания, так как и
нынешние просто растают. Многие виды животных и растений могут просто
исчезнуть, не успев приспособиться к быстро изменяющейся среде обитания.
Изменит погоду в мировом масштабе. Ожидаются рост числа климатических
катаклизмов; более продолжительные периоды экстремально жаркой погоды;
будет больше дождей, но при этом вырастет вероятность засухи во многих
9 регионах; рост числа наводнений изза ураганов и роста уровня моря. Но все
зависит от конкретного региона.
В докладе рабочей группы межправительственной комиссии по изменению
климата (Шанхай, 2001 год) приведено семь моделей изменения климата в XXI
веке. Основные выводы, сделанные в докладе, — продолжение глобального
потепления, сопровождающегося увеличением эмиссии парниковых газов (хотя
согласно некоторым сценариям к концу века в результате действия запретов на
индустриальные выбросы возможен спад эмиссии парниковых газов); ростом
поверхностной температуры воздуха (к концу XXI века возможно увеличение
поверхностной температуры на 6°C); повышением уровня океана (в среднем —
на 0,5 м за столетие).
К наиболее вероятным изменениям погодных факторов относятся более
интенсивное выпадение осадков; более высокие максимальные температуры,
увеличение числа жарких дней и уменьшение числа морозных дней почти во всех
регионах Земли; при этом в большинстве континентальных районов волны тепла
станут более частыми; уменьшение разброса температур. Как следствие
перечисленных изменений можно ожидать усиление ветров и увеличение
интенсивности тропических циклонов (общая тенденция к усилению которых
отмечена ещё в XX веке), увеличение частоты сильных осадков, заметное
расширение районов засух. Межправительственная комиссия выделила ряд
районов, наиболее уязвимых к ожидаемому изменению климата. Это район
Сахары, Арктика, мегадельты Азии, небольшие острова.
Как глобальное потепление отразится на человеке?
Пугают нехваткой питьевой воды, ростом числа инфекционных заболеваний,
проблемами у сельского хозяйства изза засух. Но в долгосрочной перспективе
10 ничего кроме эволюции человека не ожидает. Наши предки столкнулись с
проблемой посерьезнее, когда после окончания ледникового периода
температура резко поднялась на 10°С, но именно это привело к созданию нашей
цивилизации. А то до сих пор бы, возможно, охотились на мамонтов с копьями.
Конечно, это не повод загрязнять атмосферу чем попало, ведь в краткосрочной
перспективе нам придется худо. Глобальное потепление — вопрос, в котором
нужно следовать зову здравого смысла, логики, не попадаться на дешевые байки
и не идти на поводу у большинства, ведь история знает множество примеров,
когда большинство очень глубоко заблуждалось и натворило немало бед, вплоть
до сжигания великих умов, которые, в конечном счете, оказывались правы.
Прогноз роста засушливых областей, вызванных глобальным потеплением.
Моделирование выполнено на суперкомпьютере в Институте космических
исследований им. Годдарда (NASA, GISS, США).
11 Последствия глобального потепления
Предполагается большое количество дождей, при этом во многих регионах
планеты будет преобладать засуха, также увеличится продолжительность очень
жаркой погоды, уменьшится количество морозных дней, возрастет количество
ураганов и наводнений. Изза засухи упадет количество водных ресурсов, упадет
продуктивность сельского хозяйства. Очень вероятно что увеличится
количество лесных пожаров и горений на торфяниках. Возрастет
неустойчивость грунтов в некоторых частях земного шара, усилится эрозия
берегов, сократится площадь льдов.
Последствия конечно малоприятные. Но ведь история знает немало примеров
когда жизнь побеждала. Вспомните хотя бы Ледниковый период. Некоторые
ученые считают что глобальное потепление это не всемирная катастрофа, а
всего лишь период климатических изменений на нашей планете, которые
происходят на Земле всю ее историю. Люди уже прикладывают усилия чтобы
хоть както улучшить состояние нашей земли. И если мы будем делать мир
лучше и чище, а не наоборот, как это делали раньше, то есть все шансы пережить
глобальное потепление с наименьшими потерями.
Факторы, ускоряющие глобальное потепление
Многие люди уже знают, что сегодня одной из существенных проблем является
глобальное потепление. Стоит учесть, что существуют такие факторы, которые
активизируют и ускоряют данный процесс. В первую очередь негативное
влияние оказывает увеличение выброса в атмосферу углекислого газа, азота,
метана и других вредных газов. Это происходит в результате деятельности
промышленных предприятий, функционирования транспортных средств, но
наибольшее влияние на окружающую среду происходит в ходе экологических
катастроф: аварии на предприятиях, пожары, взрывы и утечки газов.
12 Ускорению глобального потепления способствует выделение пара изза высокой
температуры воздуха. В результате этого активно испаряются воды рек, морей и
океанов. Если этот процесс будет набирать обороты, то в течение трехсот лет
океаны даже могут значительно иссушиться.
Поскольку в результате глобального потепления таят ледники, это способствует
повышению уровня воды в Мировом океане. В дальнейшем это подтапливает
берега материков и островов, может привести к наводнению и разрушению
населенных пунктов. Во время таяния льдов также выделяется газ метан,
который значительно загрязняет атмосферу.
Факторы, замедляющие глобальное потепление
Существуют и такие факторы, природные явления и деятельность людей,
которые способствуют замедлению потепления на планете. В первую очередь
этому содействуют океанические течения. Например, замедляется течение
Гольфстрима. Кроме того, в последнее время было подмечено понижение
температур в Арктике. На различных конференциях поднимаются проблемы
глобального потепления и выдвигаются программы, которые должны
координировать действия различных сфер экономики. Это позволяет сократить
выброс парниковых газов и вредных соединений в атмосферу. Следовательно,
уменьшается парниковый эффект, восстанавливается озоновый слой и
замедляется глобальное потепление.
13 Заключение
Глобальное потепление ведёт за собой очень страшные последствия.
Климат играет первостепенную роль, как в жизнедеятельности отдельных
людей, так и в становлении, развитии и гибели целых человеческих цивилизаций.
От него зависит благосостояние общества, здоровье людей, эпидемиологическая
обстановка, урожайность, состояние экономики, темпы и виды строительства,
работа и состояние транспорта и транспортных магистралей и многое другое. В
соответствие с климатическими условиями создаются материальные и
финансовые ресурсы общества, определяется и развивается духовная и
культурная жизнь каждого этноса. Климат оказывает прямое влияние на
техническую оснащенность, научный и экономический потенциал современной
цивилизации. Велика роль климата в скорости и направленности воздействия на
ландшафтные обстановки различных природных процессов. Поэтому к нему
обращено пристальное внимание обывателей, ученых и политиков. Особенно
рельефно внимание к климату стало проявляться после того, как во второй
14 половине ХХ столетия была установлена тенденция к довольно существенному
росту приземных температур, и в связи с этим были сделаны прогнозы климата
на ближайшие десятилетия.
Список использованной литературы
1.       Барлунд К., Кляйн Г. «Средневековые» болезни современной Европы. – М.
2013. – 199 с.;
2.       Бобылев С.Н., Грицевич И.Г. Глобальное изменение климата и
экономическое развитие.  М.: ЮНЕП, 2015.  64 с.;
3.       Дроздов О.А., Арапов П.П., Лугина К.М., Мосолова Г.И. Об особенностях
климата при потеплениях последних столетий // Тез. докл. Всеросс. науч. конф.
Казань. 2011. С. 2426;
4.       Кондратьев К.Я. Глобальные изменения на рубеже тысячелетий // Вестник
РАН. 2011. С. 2937;
5.       Лавров С.Б. Глобальные проблемы современности. – СПб.: Проспект,
2011. – 341 с.;
6.       Лосев К.С., Горшков В.Г., Кондратьев К.Я. Проблемы экологии России –
М.: ВИНИТИ, 2011. – 247 с.;
7.       Мазуров Г.И., Вишнякова Т.В., Акселевич В.И. Меняется ли климат
15 Земли? // Материалы Междун. научнопрактич. конф. Пермь. 2022. С. 5760;

16

file_name: глоб потепл.doc

intro:
Глобальное потепление. Что такое парниковый эффект? Какие факты доказывают глобальное потепление? Методы предсказывания глобального потепления.
Какие меры принимаются, чтобы остановить глобальное потепление? Цифры и факты глобального потепления. Какое влияние глобальное потепление окажет на окружающий мир? Как глобальное потепление отразится на человеке? Последствия глобального потепления. Факторы, ускоряющие глобальное потепление. Факторы, замедляющие глобальное потепление. Всё это вы найдете в данной работе.

title: Реферат «Глобальное потепление и его последствия»


extracted_text:
« Согласованно»                                                                                «Утверждаю»
     «Согласованно»                                                   «Согласованно»                              «Утверждаю»
  П редседатель  координационного                     Заместитель  руководителя            Директор  школылицея № 5
      совета «Ерлік» Кызылординской области        ГорОО  г.Кызылорда                      им. И.В. Панфилова
      Баймаханов К. ____________________             Кемаладинов Р.____________       Избасова  А.Б. ____________

ПОЛОЖЕНИЕ
Соревнований  по  военноприкладным  видам,  среди  учащихся
10ых  классов, посвященных
             28  годовщине  Вывода  Советских  войск  из  Афганистана. Кызылорда
февраль  2017
СЦЕНАРИЙ СОРЕВНОВАНИЙ
Сценарий  соревнований  посвященных
             28  годовщине  Вывода  Советских  войск  из  Афганистана.
1. Цели и задачи:
1. Военнопатриотическое воспитание молодежи;
2. Формирование чувств верности боевым, трудовым и национальным традициям
народов Казахстана;
3. Популяризация профессии защитника Отечества;
4. Совершенствование навыков ГО;
5. Пропаганда здорового образа жизни. Повышение культуры общения;
6. Совершенствование ловкости, силы, смелости, чувства коллективизма и
взаимопомощи.
2. Сроки и место проведения.
Военноспортивные  соревнования  проводится 10  февраля  2017 г. в спортивном зале
школылицея  № 5 им. И.В. Панфилова, в  10  часов.
3. Руководство  соревнованиями.
Соревнования  проводятся  координационным   советом «Ерлік»  Кызылординской
области, администрацией школылицея № 5, МО  физической  культуры  и  НВП.
4. Участники  и условия проведения соревнований.
В  соревнованиях  участвуют учащиеся 10ых классов  (юноши, девушки). Формируются
команды  по  89  человек. Команды должны иметь название, отличительные знаки и
одинаковую  форму.
5. Награждение.
Победителем каждого состязания  является команда, выполнившая задание правильно и
быстрее всех. Общий результат определяется по итогам всех состязаний. Команды,
занявшие  I, II, III места награждаются дипломами, отмечаются лучшие участники.
6. Порядок и сроки подачи заявок.
Именные заявки, заверенные врачом и директором школы, подаются в главную судейскую
коллегию в день приезда на соревнования.
Команды, не представившие ИМЕННЫЕ ЗАЯВКИ, к участию в соревнованиях
допускаться не будут.
Судейская коллегия имеет право внести изменения в программу соревнований. 7. Программа и этапы  соревнований.
Общее построение. С приветственным словом к участникам обращается  председатель
координационного  совета «Ерлік» Кызылординской области  Баймаханов  Кайратдин.
С  напутственными пожеланиями  выступает  директор  школылицея № 5  Избасова
Алтын  Болатовна. Проведение  соревнований. Подведение  итогов  соревнований.
Награждение  победителей.
I. Этап. «Строевые приёмы без оружия в составе отделения».
Этап включает в себя следующие элементы:
 сдача рапорта судье;
 ответ на приветствие;
 построение в одношереножный строй;
 выполнение команд: «равняйсь», «смирно», «вольно», «заправится»;
 расчет по порядку номеров, на первый  второй;
 перестроение из одношереножного строя в двухшереножный и обратно;
 повороты на месте;
 движение строевым шагом;
По 5 бальной системе (от 0 до 5) оцениваются все виды программы, а так же
внешний вид, дисциплина строя и действия командира.
                II. Этап. «Неполная разборкасборка Автомата Калашникова»
     Девушка производит неполную разборку АК74М, после отсоединения газовой
трубки, к сборке АК74М  приступает юноша.
Падение деталей не штрафуется. Но участник обязан подобрать их самостоятельно.
Оба норматива выполняются слитно – сборка начинается сразу после касания газовой
трубки поверхности стола.
Зачет – по сумме личных результатов с учетом штрафов.
Штрафы (1 штрафной балл = 3 секунды)
Упражнение выполняется согласно сборнику общевойсковых нормативов.
III. Этап. Снаряжение магазина патронами (калибра 7,62) Упражнение  выполняют  девушка и  юноша  одновременно.
          Падение патронов не штрафуется. Но участник обязан подобрать их
     самостоятельно. Для снаряжения магазина патронами надо взять магазин в левую
     руку горловиной вверх и выпуклой стороной влево, а в правую руку – патроны
     пулями к мизинцу так, чтобы дно гильзы немного возвышалось над большим и
     указательным пальцами. Удерживая магазин с небольшим наклоном влево, нажимом
     большого пальца вкладывать патроны по одному под загибы боковых стенок дном
     гильзы к задней стенке магазина.
                                         IV. Этап.  «Одевание  противогаза».
Упражнение  выполняют  девушка и  юноша  одновременно.
Исходное положение противогаза – наготове (сумка расстегнута, противогаз впереди).
По команде «Газы!», учащиеся надевают противогаз.
Противогаз надевается в следующем порядке:
 задержать дыхание и закрыть глаза;
 снять головной убор (при наличии);
 из сумки вынуть шлеммаску и надеть ее;
 сделать резкий выдох;
 открыть глаза;
 возобновить дыхание;
 надеть головной убор (при наличии);
 сделать  шаг вперёд;
Снимают противогаз по команде «Противогазы снять!»
                          «Сгибание туловища» из положения лежа на спине (девушки),
V. Этап.  Силовой  конкурс.
                          «Отжимание на кулаках» (юноши).
Девушки выполняют упражнение «Сгибание туловища» из положения лежа на
спине. Контрольное время выполнения упражнения одной участницей — 1 минута.
Засчитывается количество правильно выполненных упражнений,  (вверху — до касания
коленей локтями  сцепленных за головой рук, внизу — до касания лопатками пола.
Допускается  незначительное  сгибание ног, при возвращении в исходное положение,
необходимо касание пола лопатками).
Юноши выполняют отжимание на кулаках из  исходного положения – упор на
вытянутых руках. Контрольное время выполнения упражнения одним участником — 1
минута.
Кулаки параллельно друг другу чуть шире плеч. Ступни ног упираются носками,
находятся рядом.Опустить тело вниз за счет сгибания локтей (локти не должны
смотреть в стороны – они должны быть параллельны телу).
Без рывков поднять тело в верхнюю точку, выпрямлять локти до конца обязательно. VI. Этап.  «Эстафета».
1. Первый  участник (девушка) по  сигналу  подбегает к столу, на котором лежит АК
74. Выполняет разборку (неполную) в правильной последовательности. После
разборки возвращается назад, передаёт эстафету следующему участнику своей
команды.
2. Второй  участник (юноша)  подбегает к столу, на котором лежит АК74.
Выполняет  сборку (неполную) в правильной последовательности. После сборки
возвращается назад, передаёт эстафету следующему участнику своей команды.
3. Третий  участник (девушка) подбегает к столу, на котором лежит  снаряжённый
магазин патронами калибра 7,62 (30 щт.) производит разряжение  магазина.  После
разряжения возвращается назад, передаёт эстафету следующему  участнику своей
команды.
4. Четвёртый  участник (юноша) подбегает к столу, на котором лежит  магазин  от
АК74 и учебные  патроны калибра 7,62 (30  шт.) россыпью. Снаряжает  магазин,
возвращается назад, передаёт эстафету следующему участнику своей команды.
5. Пятый  участник  (девушка)  подбегает  к  отметке, где  лежит противогаз ГП5 (в
разобранном виде), производит  сборку и  укладку  противогаза в сумку. После
укладки  возвращается назад, передаёт эстафету следующему участнику своей
команды.
6. Шестой  участник  (юноша)  подбегает  к  отметке, где  лежит противогаз ГП5.
Надевает сумку  с противогазом на себя, вынимает противогаз, надевает его и
возвращается назад, передаёт эстафету следующему участнику своей команды.
7. Два участника, бегут к «раненому», накладывают  резиновый кровоостанавлива
ющий  жгут  на  плечо, первичную медицинскую повязку на предплечье правой
руки . Накладывают  шины  на левую ногу  и транспортируют «раненого» под  руки
(закидывает себе на шею руки  раненого и удерживают ее одной рукой, а другой
обхватывают «раненого» за талию или грудь.).
        (При переломе костей  нижних конечностей шина накладывается таким образом,
чтобы она захватывала два рядом расположенных сустава (выше и ниже места перелома).
Наложение шины при переломе голени предполагает использование двух шин и мягкой
ткани. Наложение шины производится от середины бедра до пятки.) Учасникам  соревнований иметь с собой : ММГ АК 74, Магазин с учебными патронами
7,62 мм, Противогазы  ГП5, Санитарную сумку с жгутом,  бинтами, медицинскими
шинами.
Строевые  упражнения  (конкурс  капитанов)
№
Школы
ФИО  участника
Строевые  упражнения
(конкурс  капитанов)
Оценка
Место Судья  соревнований
______________________
Неполная  разборка, сборка  АК 74М
(девушка+юноша)
№
Школы
ФИО  участника
Неполная  расборка, сборка
АК 74М
Время
Штраф Место Судья  соревнований                                            ______________________
Снаряжение  магазина  АК 74 патронами  калибра  7,62 мм
(девушка+юноша)
ФИО  участника
№
Школы
Снаряжение  магазина  АК 74
патронами  калибра  7,62 мм
(девушка+юноша)
Время
Штраф Место Судья  соревнований                                            ______________________
Одевание противогаза  ГП  5 (девушка+юноша)
№
Школы
ФИО  участника
Одевание противогаза
 ГП  5
Время
Штраф Место Судья  соревнований                                            ______________________
«Отжимание на кулаках» (юноши).
№
Школы
ФИО  участника
Отжимания
Количество
Место Судья  соревнований
______________________
«Сгибание туловища» из положения
 лежа на спине (девушки).

№
Школы
ФИО  участника
Сгибание туловища
Количество
Место Судья  соревнований
______________________
Эстафета (военноприкладные  виды)
№
Школы
ФИО  участника
Эстафета (военно
прикладные  виды)
Время
Место Судья  соревнований
_____________________

file_name: ПОЛОЖЕНИЕ - копия.docx

intro:
Целями и задачами соревнований являются: 1. Военно-патриотическое воспитание молодежи;
2. Популяризация профессии защитника Отечества; 3. Совершенствование навыков ГО;
4. Пропаганда здорового образа жизни. Повышение культуры общения;
5. Совершенствование ловкости, силы, смелости, чувства коллективизма и взаимопомощи.
Соревнования  проходят в 6 этапов, охватывая все разделы  по  программе Начальной военной подготовки.Положение соревнований.

title: Положение Соревнований  по  военно-прикладным  видам,  среди  учащихся 10-ых  классов, посвященных 28  годовщине  Вывода  Советских  войск  из  Афганистана.


extracted_text:
Технологическая карта организованной учебной деятельности
Коммуникация
Обучение грамоте
Образовательная область
Раздел
Тема: Повторение и закрепление пройденного материала
Цель:  Продолжать учить работать на звуковым анализом слов,  называть
слова на заданный звук. Повторить и закрепить знания детей об отличии
звуков и букв; закрепить знания о гласных и согласных звуках, их
характеристиках. Упражнять детей делить слова на слоги.
Развивать у детей зрительное  представления о буквах, развивать слух,
внимание, память, мелкую моторику. Воспитывать усидчивость,
аналитическое восприятие
Методы и приемы: беседа, игра, загадки, упражнение
Материал: Лунтик, Айболит, осьминог, утюг, эскимо, буква Ы, изученные
буквы, круги трех цветов(красный, синий, зеленый) по количеству детей,
цветок, со слогами на лепестках, ребус, карточки с изображением аиста со
звуковой схемой по количеству детей, цветные карандаши, звуковые фишки,
похвалюшки, конверты с заданиями,
Этапы
деятельности
Мотивационно
побудительны
й
Организационн
опоисковый
Действия воспитателя
Действия детей
Психологический настрой
 Сегодня у нас необычное занятие. К нам пришли
гости. Что надо сделать?
 Верно, давайте поздороваемся.
 Гости к нам пришли, что бы посмотреть и
послушать чему мы с вами научились. У нас
занятие обучение грамоте, мы с вами сегодня
повторим изученный материал, и нас ждет много
интересного.
 Ну что готовы?
 Но прежде чем начать нужно настроиться на
занятие.
Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
 А теперь проходите все на свои места и мы
начинаем.
Ноги на месте?
Руки на месте?
Локти у края?
Поздороваться
Разводят руки в
стороны
Грозят
указательным
пальцем
На месте!
На месте!
У края! Спинка прямая?
Прямая!
Это Лунтик
 К нам в гости пожаловал еще герой из
мультфильма. Послушайте его историю
  Однажды на Луне родился необычный малыш.
Родился  и прилетел на Землю. Когда он летел, то
упал прямо во дворе нашего детского  сада. Этот
малыш пока многого не знает и ему все интересно.
 Кто это, ребята, вы догадались?
 Лунтик поднялся к нам в группу и ему
понравились наши буквы, поэтому он взял их
поиграть. Вы наверно заметили, что их нет на
месте. Но ведь нам без них никак нельзя. Но есть
одно решение: Лунтик предлагает выполнить
задания в конвертах и тогда он вернет нам наши
буквы. Ну что согласны?
 Тогда сразу же беремся за дело и открываем
первый конверт с заданием.
Словесная игра "Доскажи словечко".
 Я буду вам загадывать загадки, а вы их
попробуйте отгадать. В слове, которое отгадаете,
надо назвать первую букву и она вернется на свое
место:
1. Всех на свете он добрей,
Лечит он больных зверей,
И однажды бегемота
Вытащил он из болота.
Он известен, знаменит.
Это доктор. (Айболит)
2. Ты со мною не знаком?
Я живу на дне морском,
Голова и восемь ног,
Вот и весь я —...  (осьминог)
3. Он плывёт по простыне,
Как кораблик по волне.
Он хозяйкам добрый друг
Электрический. (утюг)
Айболит
Первая буква А
Осьминог
Буква О
Утюг
Буква У 4. На лучинке, в бумажке,
В шоколадной рубашке,
В руки просится само,
Что же это? (эскимо)
5. Мы услыхали от совы,
Что нету слов на букву. (Ы )
Эскимо
Буква Э
Ы
Рефлексивно
коррегирующий
 Молодцы, ребята! Вот и вернулись наши буквы.
 Что объединяет все эти буквы?
 Какую букву мы еще не назвали?
 Назовите слова, в которых живет буква М.
 Какие звуки имеет буква М? Эти звуки какие?
 Чем отличаются гласные звуки от согласных?
 А чем отличаются звуки от букв?
 Молодцы, ребята! Справились с заданием.
Давайте поблагодарим Лунтика, за то что вернул
нам все буквы на английском языке.
Они все гласные
Буква М
Согласные
Буквы мы видим,
пишем, читаем
Звуки слышим,
произносим
дети
прохлопывают
по очереди
каждый свое
слово
 Но у Лунтика для нас еще есть задания. Ведь он
прибыл посмотреть как земные дети учатся. Вы
готовы открыть следующий конверт?
Задание второе:
(конверты на столах)
 Возьмите каждый по одной картинке и
посчитайте, сколько слогов в названии вашей
картинке
 Молодцы справились с заданием. Открываем
следующий конверт
Задание третье:
Игра «Зажги фонарик»
Воспитатель называет слова, дети поднимают
вверх круг с соответствующим цветом
 Если первый звук в слове гласный, зажигаем
красные фонарики, если согласный твердый
зажигаем синие фонарики, если согласный мягкий
 зажигаем зеленые фонарики.
Слова: арбуз, ива, молоко, мел, ноты, эхо,
утка, мишка, мышка, ослик, мох, меч, игра, нитки, нос
 И с этим задание справились, молодцы!
 Что то наш Лунтик устал. Пора отдохнуть.

Физминутка (музыкальная)
 Открываем следующий конверт.
Задание четвертое:
Игра «Собери цветок»
 Составить из лепестков цветок, но сначала нужно
прочитать слоги и слова, которые написаны на
этих лепестках.
 У нас остался еще один конверт. Откроем его?
Задание пятое:
 А здесь ребус. Нужно отгадать по первому звуку
слово, которое здесь зашифровано.
Слово: аист
 А еще в конверте картинки с изображением
аиста. А что означают квадраты под картинкой?
 Верно это домики для звуков. Сколько звуков в
слове «аист», сколько слогов?
 Давайте сделаем звуковой анализ слова «аист»
 Ребята, Лунтик благодарит вас всех за работу.
Он убедился, что земные дети очень умные и
послушные. Лунтик приготовил для нас еще один
конвер. Давайте посмотрим, что в нем.
А здесь его фотографии, которые Лунтик хочет
нам подарить на память.
Дети берут по
одному лепестку
и составляют на
доске цветок.
Это звуки
Один ребенок
работает у доски,
остальные
закрашивают за
столами.
Итог занятия:
 Чем мы занимались на занятии?
 На какие две группы делятся звуки?
 Какие бывают согласные звуки?
Ожидаемый результат:
Знать: чем отличаются звуки от букв
Иметь: интерес к занятию Уметь: читать слоги с буквой М

file_name: открытое занятие по грамоте Лунтик на Земле.doc

description: Уметь: читать слоги с буквой М

intro:
открытое занятие разработано для детей подготовительной группы, с целью учить детей работать над звуковым анализом слов,  называть слова на заданный звук. Упражнять детей делить слова на слоги.
В ходе занятия дети выполняют задания Лунтика и Лунтик возвращает детям буквы. в занятии используются красочные наглядности и раздаточный материал.Открытое занятие по обучению грамоте для детей подготовительной группы

title: открытое занятие по грамоте "Лунтик на земле" (подготовительная группа)


extracted_text:
Спортивный   праздник   для   детей   старшей
группы "Встреча Зимы"
Автор: Семеновых Лариса Николаевна, инструктор по физической культуре МАДОУ
"Детский сад № 90"г. Стерлитамака Республики Башкортостан
Описание материала: Предлагаю вашему вниманию конспект спортивного
праздника для детей старшего дошкольного возраста "Встреча Зимы". Данный
материал будет полезен как инструкторам по физо, так и воспитателям дошкольных
учреждений.
Задачи:
 совершенствовать двигательные способности детей,
 формировать двигательные умения и навыки;
 развивать физические качества (силу, быстроту, выносливость);
 воспитывать целеустремленность; учить отгадывать загадки;
 доставить детям чувство радости. Оборудование: ёлка; два мяча; две клюшки; «снежки» (комочки ваты, обтянутые
марлей с блёстками).
Действующие лица: Снежная Баба, Зима, Волк (их роли исполняют взрослые).
Инструктор.
Снег на полях, лёд на реках.
Вьюга гуляет. Когда это бывает?
Дети отвечают
Инструктор
Правильно, зимой. Сегодня мы собрались, чтобы отметить праздник Русской Зимы.
1й ребёнок.
Здравствуй, гостья Зима!
Просим милости к нам.
Песни Севера петь по полям и лесам.
2й ребёнок.
Есть раздолье у нас, где угодно гуляй.
Строй мосты по рекам и ковры расстилай.
3й ребёнок.
Нам не стать привыкать, пусть мороз твой трещит,
Наша русская кровь на морозе горит.
4й ребёнок.
Белые деревья, белые дома!
По дорожкам белым к нам пришла Зима!
Входит Зима, исполняет танец

 .
Зима.
Здравствуйте, дети!
В сугробах огромных,
На вьюгах примчалась я к вам быстроходных.
Спешила па праздник успеть в детский сад,
Порадовать дружных, весёлых ребят.
Инструктор.
Спасибо, ЗимушкаЗима!
Спасибо, что на праздник к нам пришла!
Ребята так рады встрече с тобой.
5й ребёнок.
Белым снегом все покрыто: и деревья, и дома.
Свищет ветер легкокрылый!
Здравствуй, ЗимушкаЗима.
3 и м а.
А теперь, ребятки, отгадайте мою загадку:
Ох и пляшет она ловко.
Не простой нос, а морковка!
Уголечки вместо глаз,
Вместо шляпы  медный таз. Кто это?
Входит Снежная Баба. Снежная Баба. Здравствуйте, ребята! Пришла я посмот¬реть, что это вы тут
делаете? Все почемуто считают меня неповоротливой. Ну а я теперь посмотрю,
какие вы быстрые и ловкие.
Инструктор. Давайте, ребята, покажем нашу ловкость и смелость.
Снежная Баба. Но сначала попробуйте разгадать мои загадки. Здесь вам меня не
победить!
Кто, друзья, с большим трудом
Спрятал речку подо льдом?
По утрам в рассветной мгле
Кто рисует на стекле?
Дети. Мороз!
Снежная Баба.
На дворе горой, а в избе водой.
Бел, да не сахар, ног нет, а идёт.
Дети. Снег!
Инструктор. Да, Снежная Баба, наши дети не только бы¬стрые и ловкие, но и умные
и сообразительные. А теперь поиграй с нами.
Дети становятся в круг, посередине  Снежная Баба и Зима.
6й ребёнок.
Нам мороз  не беда, не страшны нам холода.
Ходим в шубах и ушанках и катаемся на санках.
3 и м а. А как?
Д е т и. А вот так (имитируют катание на санках).
Снежная Баба. А потом?
7й ребёнок. А потом на лыжи станем и с горы кататься станем.
3 и м а. А как?
Д е т и . А вот так (имитируют езду на лыжах).
Снежная Баба. А ещё?
8й ребёнок. А ещё берём коньки и бежим мы на катки.
3 и м а. А как?
Дети. А вот так (имитируют езду на коньках).
Снежная Баба. А потом?
Дети. А потом в снежки играем, очень метко попадаем.
3 и м а. А как?
Дети. А вот так (имитируют игру в снежки, Зима и Снежная Баба увёртываются).
Снежная Баба. Да, теперь мы знаем, что вы не будете зимой скучать.
3 и м а. А теперь пришла пора показать вашу ловкость
Эстафеты.
Дети делятся на две команды.
За одну команду болеет Зима, за другую  Снежная Баба.
1. «Кто быстрее».
Дети по очереди ползут помедвежьи до ёлки, обратно  бегом.
2. «Зайцы и волк». Дети (по очереди каждая команда) прыгают на обеих ногах, (как зайцы) до
ёлки (под ёлкой сидит Волк). Обратно  бегом, а Волк догоняет.
3. «Хоккеисты».
Клюшкой дети по очереди ведут мяч до ворот, стараются попасть мячом в ворота и
бегом возвращаются назад. Передают мяч и клюшку следующему члену команды.
4. «Кто дальше бросит снежок».
Дети бросают по очереди «снежок» на дальность, поднимают его, обратно  бегом.
5. «Чей кружок быстрее соберется?».
Зима и Снежная Баба расходятся в разные концы зала, а дети под музыку бегают по
залу. Когда музыка перестаёт звучать, одна команда собирается в кружок вокруг
Зимы, другая  вокруг Снежной Бабы. Когда музыка снова звучит команды меняются
местами.
Инструктор. Видите, Зима и Снежная Баба, какие у нас ловкие и быстрые ребята!
Зима. Молодцы!
Снежная Баба. Как же я рада, что познакомилась с вами!
Общий танец.
Дети выходят из зала под музыку.

file_name: спортивный праздни к нам пришла зима.doc

intro:
Задачи:
- совершенствовать двигательные способности детей,
- формировать двигательные умения и навыки;
- развивать физические качества (силу, быстроту, выносливость);
- воспитывать целеустремленность; учить отгадывать загадки;
- доставить детям чувство радости.
Оборудование: ёлка; два мяча; две клюшки; «снежки» (комочки ваты, обтянутые марлей с блёстками).
Действующие лица: Снежная Баба, Зима, Волк (их роли исполняют взрослые).
Инструктор.
Снег на полях, лёд на реках.
Вьюга гуляет. Когда это бывает?
Дети отвечают
Инструктор
Правильно, зимой. Сегодня мы собрались, чтобы отметить праздник Русской Зимы.
1-й ребёнок.
Здравствуй, гостья Зима!
Просим милости к нам.
Песни Севера петь по полям и лесам.
2-й ребёнок.
Есть раздолье у нас, где угодно гуляй.
Строй мосты по рекам и ковры расстилай.
3-й ребёнок.
Нам не стать привыкать, пусть мороз твой трещит,
Наша русская кровь на морозе горит.
4-й ребёнок.
Белые деревья, белые дома!
По дорожкам белым к нам пришла Зима!
Входит Зима, исполняет танец.
Зима.
Здравствуйте, дети!
В сугробах огромных,
На вьюгах примчалась я к вам быстроходных.
Спешила па праздник успеть в детский сад,
Порадовать дружных, весёлых ребят.
Инструктор.
Спасибо, Зимушка-Зима!
Спасибо, что на праздник к нам пришла!
Ребята так рады встрече с тобой.
5-й ребёнок.
Белым снегом все покрыто: и деревья, и дома.
Свищет ветер легкокрылый!
Здравствуй, Зимушка-Зима.
3 и м а.
А теперь, ребятки, отгадайте мою загадку:
Ох и пляшет она ловко.
Не простой нос, а морковка!
Уголечки вместо глаз,
Вместо шляпы - медный таз. Кто это?
Входит Снежная Баба.
Снежная Баба. Здравствуйте, ребята! Пришла я посмот¬реть, что это вы тут делаете? Все почему-то считают меня неповоротливой. Ну а я теперь посмотрю, какие вы быстрые и ловкие.
Инструктор. Давайте, ребята, покажем нашу ловкость и смелость.
Снежная Баба. Но сначала попробуйте разгадать мои загадки. Здесь вам меня не победить!
Кто, друзья, с большим трудом
Спрятал речку подо льдом?
По утрам в рассветной мгле
Кто рисует на стекле?
Дети. Мороз!
Снежная Баба.
На дворе горой, а в избе водой.
Бел, да не сахар, ног нет, а идёт.
Дети. Снег!
Инструктор. Да, Снежная Баба, наши дети не только бы¬стрые и ловкие, но и умные и сообразительные. А теперь поиграй с нами.
Дети становятся в круг, посередине - Снежная Баба и Зима.
6-й ребёнок.
Нам мороз - не беда, не страшны нам холода.
Ходим в шубах и ушанках и катаемся на санках.
3 и м а. А как?
Д е т и. А вот так (имитируют катание на санках).
Снежная Баба. А потом?
7-й ребёнок. А потом на лыжи станем и с горы кататься станем.
3 и м а. А как?
Д е т и . А вот так (имитируют езду на лыжах).
Снежная Баба. А ещё?
8-й ребёнок. А ещё берём коньки и бежим мы на катки.
3 и м а. А как?
Дети. А вот так (имитируют езду на коньках).
Снежная Баба. А потом?
Дети. А потом в снежки играем, очень метко попадаем.
3 и м а. А как?
Дети. А вот так (имитируют игру в снежки, Зима и Снежная Баба увёртываются).
Снежная Баба. Да, теперь мы знаем, что вы не будете зимой скучать.
3 и м а. А теперь пришла пора показать вашу ловкость
Эстафеты.
Дети делятся на две команды.
За одну команду болеет Зима, за другую - Снежная Баба.
1. «Кто быстрее».
Дети по очереди ползут по-медвежьи до ёлки, обратно - бегом.
2. «Зайцы и волк».
Дети (по очереди каждая команда) прыгают на обеих ногах, (как зайцы) до ёлки (под ёлкой сидит Волк). Обратно - бегом, а Волк догоняет.
3. «Хоккеисты».
Клюшкой дети по очереди ведут мяч до ворот, стараются попасть мячом в ворота и бегом возвращаются назад. Передают мяч и клюшку следующему члену команды.
4. «Кто дальше бросит снежок».
Дети бросают по очереди «снежок» на дальность, поднимают его, обратно - бегом.
5. «Чей кружок быстрее соберется?».
Зима и Снежная Баба расходятся в разные концы зала, а дети под музыку бегают по залу. Когда музыка перестаёт звучать, одна команда собирается в кружок вокруг Зимы, другая - вокруг Снежной Бабы. Когда музыка снова звучит -команды меняются местами.
Инструктор. Видите, Зима и Снежная Баба, какие у нас ловкие и быстрые ребята!
Зима. Молодцы!
Снежная Баба. Как же я рада, что познакомилась с вами!
Общий танец.
Дети выходят из зала под музыку.Материал предназначен для инструкторов по физической культуре

title: Сценарий спортивного праздника "К нам пришла Зима" для детей старшего дошкольного возраста


extracted_text:
Урок математики 3 класс
Тема «Умножение и деление чисел»
Цель: создание условий для формирования умений выполнять деление и умножение чисел.
Ход урока:
Орг.момент.
Актуализация знаний.
Решите цепочку:                                      :2                                   :10

                                             :3                                                                              *3
420
                                                                   *2                                      *10
Какие действия выполняли? (умножение и деление)
Во сколько раз 210 больше числа 420? (в 2 раза)
Как узнали?
Какое число меньше числа 70 в 10 раз? (7)
Как нашли?
Какое число в 30 раз меньше 210? (7)
Как определили?
Сделаем вывод. Что можно сказать о действиях умножения и деления по отношению друг к другу? (взаимно
обратные)
Назовите компоненты умножения; деления.
Как думаете, для чего нам надо эти знания на уроке?
Откройте учебник на стр. 76 прочитайте тему урока.
Открытие новых знаний.
Какой способ умножения и деления уже знаем? (выразить число оканчивающееся на ноль в десятках или
сотнях)
№1
Прочитайте задание.
Что надо сделать?
А) что значит в несколько раз меньше? (разделить)
Т.е. подбираем число такое, чтобы при умножении его на 2 получилось 24. Это будет число 12. Значит
24:2=12
Б)48:12=4
В)120:20=6
Какие затруднения возникли? Почему?
Ответим на вопрос:
Каким способом найти частное при делении двузначного числа на двузначное? Трехзначного на двузначное?
Трехзначного на трехзначное?
Частное можно найти подбором, т.е. подобрать такое число, которое умножив на делитель, получим делимое.
№2
Прочитайте задание.
Что надо сделать?
Надо ответить, как Костя нашел значения выражений.
30:15=2, т.к. 2*15=30
Прочитайте авторский вывод в рамке.
Применение новых знаний.
№3 Прочитайте задание. Каким действием будем проверять деление? (умножением)
300:5=60, т.к. 60*5=300 и т.д.
№4
Что надо сделать?
А) Что такое произведение?
Т.е. при умножении каких двух чисел получится 720.
Известно ли нам еще чтото? (да, что одно число равно 90)
Если одно число 90, а произведение этого числа и неизвестного равно 720, то получается
 х*90=720
х= 720:90
х= 8
Что такое разность? (вычитание)
  Сможем ли найти теперь разность этих чисел?
908=82
Б) Что такое частное? (деление)
Что нам известно? (частное двух чисел равно 200 и известно  что одно из чисел равно 3)
Что надо найти? (сумму этих чисел)
Составим уравнение. Обозначим неизвестное число переменной х.
Число 3 будет делимым или делителем? Почему? (будет делителем, т.к. делимое должно быть больше частного
200)
Х :3=200
Х=200*3
Х=600, значит второе число равняется 600.
Получается  сумма 600+3=603
Читаем дальше задание. Витя составил два уравнения. Какое из них верное?
х:3=200     х:200=3
Верное первое уравнение, т.к. 3 это одно из чисел, а 200 – это частное двух чисел.
Повторение имеющихся знаний.
№6 устно
Что нам дано? (диаграммы)
Как называется первая диаграмма? (количество осадков в Москве)
Как называется вторая диаграмма? (количество осадков в Причерноморской степи)
В каких единицах измеряется количество осадков? (в мм)
Отвечаем на вопросы.
Как узнать где выпало больше осадков? (сложить ежемесячное количество осадков )
В Москве: 20+20+30+40+40+70+80+70+60+50+40+30=550 мм
В Причерноморской степи: 40+30+50+40+50+60+50+30+30+40+30+40=490 мм
Теперь что делаем? (сравниваем получившиеся результаты)
550 мм > 490 мм
Выпало больше осадков в Москве, т.к. выпадает меньше осадков и больше идет испарение, сухие
климатические условия.
Составьте по диаграмме по одному вопросу одноклассникам и задайте.
№5
А) прочитайте задачу.
О чем в ней говорится? (о желтых и голубых ирисах)
Что известно? (всего ирисов 120, желтых в 3 раза больше)
Что надо найти? (сколько голубых и сколько желтых ирисов нашли девочки)
Составим схему:                                 х*3
                              Ж.
                                                 х                                                                         12

                               Г.
Как легче решить?
Составим уравнение.
Что обозначим за х? (количество голубых ирисов) Тогда как обозначим количество желтых ирисов? (х*3, т.к. из в 3 раза больше, чем голубых)
Запишите какое уравнение получится:
х+х*3= 120
х*4=120
х= 120:4
х= 30 (г.и.)
х*3=30*3=90 (ж.и.)
Ответ: голубых ирисов 30, желтых 90.
Итог. Рефлексия.
Вспомним вопрос урока.
Как связаны между собой действия умножения и деления?
Какое задание было интересным?
Какое задание вызвало затруднения?
В каком задании узнали новое? Что новое узнали?
Какое задание понравилось выполнять?
Д.з стр.77 №5 (б,в)

file_name: Урок математики 3 класс умножение и деление чисел.docx

intro:
Урок разработан по учебнику Т.Е.Демидова.
Обучающиеся начинают урок с решения цепочки. Подводят итог какие действия выполняли при решении .Определяют тему и основную задачу урока. Решают задания по учебнику с подробным объяснением и выводами . На этапе рефлексии отвечают на соответствующие вопросы.

title: Урок математики  по теме «Умножение и деление чисел»3 класс


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ «Маша и Медведь»
НАЧАЛО №1
Бабка:
Ну что, дед, ходишь без дела, Не знаешь чем себя занять? Пошел бы в лес, грибов
набрал.
Дед
Нет, бабка, не хочу я в лес идти. Уж больно день жаркий выдался, солнце так и
печет.
Песня старика №2
Баба:
Да, солнечно на улице. Эй ,Маша, хватит тебе на улице без дела бегать. Сходи в лес
за грибами.
Входит Маша с подружкой.
Подружка:
Здравствуйте, бабушка!
Маша
Ты меня звала, бабушка?
Баба:
Машенька, Сходите с Аленушкой в лес, наберите грибов. А я вам вечером пирожков
с картошкой и грибами наделаю.
Маша с Подружкой
Сходим, Бабушка.
Баба
Бегите, девочки. Далеко в лес не заходите, там Медведь живет. Да не забудьте
корзинки
Маша и Аленушка
Хорошо!
Песня Подружек №3
Идут посередине ширмы. Аленушка заворачивает в одну сторону, Маша идет в
сторону избушки Медведя. Плачет.
Маша
Ой, где это я? Куда подевалась Аленушка? Да ведь я заблудилась. А Аленушка ,
наверное, уже домой пошла, да за помощью побежала. Чья это избушка? Красивая
какая. Зайду, отдохну немножко.
ПЕСНЯ МЕДВЕДЯ №4
Входит Медведь.
Медведь.
Так, так. Вот я и дома. Да что это такое? Кто здесь?
Маша (кричит от страха)
А!!!!! Медведь! !!!!
Медведь
Да, Медведь. А ты кто такая? Зачем без спросу пришла ко мне в дом?
Маша
Это я, Михайло Потапыч, Маша. Я в лесу заблудилась и решила отдохнуть в твоем
доме.
Медведь
Ну, раз пришла сюда, будешь у меня жить. Будешь мне кашу варить, пироги печь, сказки рассказывать, а то мне одному скучно.
Маша
Михайло Потапыч, нельзя мне у тебя жить. Меня бабушка с дедушкой искать будут
Медведь
Вот поживешь в доме моем, А там видно будет..
Песня Потапыча и Маши №5
Маша (тихо в сторону)
Как бы не так, Миша, я тебя проучу.
Медведь
Да я гляжу, ты грибов набрала. Напеки ты мне пирогов. А я пойду спать.
Уходит медведь
Маша: Так и быть! Испеку пирожков!
Появляется блюдо с пирогами
Песня о пирожках №6
Маша.
Пироги готовы, Вставай, Михайло Потапыч!
Медведь: Идуиду!
Маша.
Михайло Потапыч, я ведь грибы для бабушки с дедушкой собирала. Они тоже хотели
пирожками полакомиться. Отнеси, ты, им, пожалуйста, пирогов. Да скажи, что все у
Маши хорошо, Пусть не волнуются за меня.
Медведь
Ну ладно, схожу.
Маша
Вот спасибо! Я пока пирожки соберу, а ты глянь, Нет ли дождика?
Медведь уходит. Маша кладет в короб пирожки и залезает сама.
Маша
Готово. Неси сумку. Да смотри, не садись на пенек, не ешь пирожок. Я на дерево
залезу, за тобой смотреть буду.
Медведь входит и берет короб.
Песня «СЯДУ НА ПЕНЕК» №7
Медведь
Сколько много пирогов. короб не поднять РРРаз! Ну, в путь. А где Машато. Ну
ладно.
Идет и кряхтит.
Сяду на пенек. Съем пирожок.
Маша
Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке.
Медведь:У, какая глазастая!
Несет, кряхтит.
Нет, Сяду на пенек, съем пирожок.
Маша: Не садись на пенек, не ешь пирожок. Неси бабушке, неси дедушке
Медведь: Ох, вот и деревня Машенькина!
Слышен лай собак (Лай собак №8)
Медведь: Ойойой!
Кидает короб и убегает. Из короба вылезает Маша.
Баба и дед
Маша! Дорогая наша внучка!
Обнимают Машу. Баба и дед: Больше, Маша, не уходи далеко от дома!
Маша:Не буду!
Достает пирожки
А это вам.
Тут и сказки конец!.
Финальная музыка №9

file_name: Сценарий Маша и Медведь.doc

дефектология

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: комплексное театрализованное занятие по сказке «Маша и Медведь» в коррекционной школе