extracted_text:
Проект «Моя родословная»
Семья была и остается жизненно необходимой средой
для   сохранения   и   передачи   социальных   и   культурных
ценностей   и   является
  определяющим   фактором
формирования личности ребенка. Семья – это  первая школа
воспитания   растущего   человека,   ведь     все   человеческие
тропы начинаются именно в семье. Семья - целый мир для
ребенка,   здесь   он   учится   любить,   терпеть,   радоваться,
сочувствовать.

Семья и  детский сад -  два воспитательных института,
каждый  из которых даёт ребенку определенный социальный
опыт,   но   только   во   взаимодействии   друг   с   другом   они
создают   оптимальные условия для вхождения маленького
человека в большой мир.
         Мы, взрослые, должны помочь детям понять значимость
семьи, воспитать у детей любовь и уважение к членам семьи,
привить детям чувство привязанности к семье и дому.
На протяжении многих лет  я сталкиваюсь с одной и той
же проблемой:  не все дети знают, как зовут их родителей,
кем они работают, не могут назвать свой домашний адрес. А
про знания имен и отчеств бабушек-дедушек и говорить не
приходится!
Проблема   недостатка   знаний   детей   о   своей   семье
натолкнули меня на мысль начать  работу  с дошкольниками
по     созданию   проекта   «Моя   родословная».   Выбор   темы
проекта связан с историей семьи, ее родословной. Для детей
дошкольного   возраста   эта   тема   трудная   в   понимании
родства членов семьи, но в то же время очень близкая, так
как папа, мама, бабушка, дедушка – это люди которые живут
рядом.
Для   успешной   реализации   данного   проекта   за   основу
взята модель взаимодействия: педагог – дети – родители. В   наше   время   эта   тема   очень   актуальна.   Уходят   в
прошлое  семейные  традиции  и  семейные  праздники,   мало
кто из детей знает свою родословную. Забыты такие понятия
как: «род», »родословная», «предки».
 Цель проекта:
            Формирование у дошкольников представлений о семье
как о явлении         общественной жизни, об отношениях
родства, о социальных ролях в семье и семейном укладе.
Формировать   у   детей   представление   о   семье   через
  игровой,
организацию   разных   видов   деятельности:
познавательной, продуктивной.
Создание генеалогического древа семьи.
 Развитие   познавательных   способностей   у   детей,
активное   включение   их   в   творческо-поисковую
деятельность.
 Укрепление детско–родительских отношений.
  Для   достижения   поставленных   целей   необходимо
поэтапное решение следующих задач:
Дать представление о том, что семья – это мама, папа,
бабушки и дедушки, братья и сестры; семьи бывают
разные (большие и маленькие); в семье все любят друг
друга, заботятся друг о друге.
 Закреплять знание имен и отчеств родителей, учить
называть имена и отчества дедушек и бабушек.

 Дать   детям   представление   о   понятиях   «род»,
близкие»,
 Дать понятие о русских семейных традициях, семейных
»семья»,
»родители»,
«родословная», »предки».
родные»,
реликвиях, о распределении семейных обязанностей.
 Совершенствовать умения составлять короткий рассказ
о   своей   семье,   называя   имена   и   отчества   родителей,
бабушек и дедушек.
 Расширять кругозор и обогащать словарный запас детей
терминами родственных отношений, развивать связную
речь.  Воспитывать чувства долга и внимания к ближним.
 Воспитывать интерес к своей родословной как к истории
семьи, народов и народной традиции;
Работа   по   реализации   проекта   была   начата   с
детьми четырех лет.
На   начальном   этапе   основным   направлением   моей
деятельности   являлось   формирование     интереса   к   своей
семье, воспитание любви и бережного отношения к членам
своей   семьи.   Для   этого     я     использовала     разнообразные
формы работы:
 Беседы   «Моя семья»; «Моя дружная семья», «Наши
путешествие», «Мир семейных увлечений», «Папа – мой
лучший друг», «Мои близкие», «Как я помогаю маме»,
«Моя   мама,   мой   папа»   (расширение   представлений
детей   о   родителях),   «Отдыхаем   всей   семьей»;
«Семейные   фотографии»   (воспитание   уважительного
отношения   близких   людей   друг   к   другу);   «Кем
работают наши мамы и папы» (формирование у детей
представлений   о   разных   профессиях,   значимости
каждой   профессии);
  «Домашние   обязанности»
(ознакомление детей с понятием «хозяйство семьи», с
их обязанностями дома); и т.д.
Ведущим   видом   деятельности   в   дошкольном   возрасте
является игра.  В качестве форм и методов положительного
образа семьи  использовала разнообразные игры:
  «Дочки-матери»,
  «Семья».
«Детский сад», «Дом», «Играем в профессии», «Кем быть»,
«Мы идем в гости», «День рождения», «Наш дом»;
Сюжетно-ролевые:

Конструктивные   игры-   драматизации.
  В   игровых
действиях   дошкольник   воспроизводит   поведение,   чувства,
переживания   своих   родителей   так,   как   они   их   себе
представляют, отображают различные жизненные ситуации.
Было   предложено   попробовать   записать   игры,   в
которые   играют   в   семьях.   «Копилка»   семейных   игр   очень
быстро наполнилась. Игры были самые разнообразные. Часто
встречались такие игры как «У медведя во бору», «Колечко»,
«Фанты», «Испорченный телефон», «Ловишки». «Кто   я»
 Дидактические   игры:
(укрепление
представлений о   родственных  отношениях в семье);
«Найди   сходства   и   различия»   (нахождение   внешнего
сходства   и   различия   со   своими   близкими),
«Занимательная   арифметика»,
  «Занимательная
история», «Семейные головоломки», «Кто   кому мама,
кто кому папа», »Занимательные профессии».
 Настольные игры  «Собери мамин портрет», «Семья»,
»На кого я похож», «Занимательная география».
 Пальчиковые игры.
Большую   роль   играет   знакомство   детей   с
художественной   литературой    Я.Аким     «Моя   родина»,   Т.
Бокова «Папа», Т. Шорыгина «Дедушка», В. Драгунский « Моя
  Ш.Перро
сестренка»,   В.   Осеева   «Обычная   Старушка»,
«Красная   шапочка».   При   чтении   народных
  сказок
подчеркивала круг самых близких для ребенка людей (мама,
папа,   братья,   бабушки,   дедушки);   проведение   викторин,
заучивание стихотворений, пословиц,   поговорок о семье и
дружбе . Раскрываются понятия «род», «семья».
 Встреча с близкими людьми:
  «Наша   бабушка»
(воспитание   уважения   к   старшим   членам   семьи   и
заботливого отношения к близким людям);
 дни рождения совместно с родственниками;
 спортивный     праздник   «Мама,   папа,   я   –   спортивная
семья»;
 викторина для детей и родителей (играем вместе);
 посещение семей на дому
Организовали выставку рисунков: «Моя мама – самая
лучшая», «Праздник в нашей семье», «Наша дружная семья»,
«Как   мы   отдыхаем»,   «Портрет   родителей»,   «А   это,   я».
Продуктивная   деятельность:
  «Моя   дружная   семья»,
«Семейный   герб»,   «Дом   в   котором   мы   живем»,   «Как   мы
отдыхаем», «Родословная моей семьи» - домашнее задание.
Создание альбомов: «Моя дружная семья»
«Дом, в котором я живу»
«Вся семья вместе и душа на месте»
«Лето – это маленькая жизнь» «Рисуем все вместе»
«Моя мамочка»
«Праздник в нашей семье»
«Папа и я – лучшие друзья»
«Отдыхаем всей семьей»
«Семейный герб»
«Моя родословная»
Оформили семейную газету с фотографиями, рисунками,
аппликациями, стихами и мини-рассказами.
Воспитательная   ценность   данных   форм   работы   заключается   в   том,
чтобы   подвести   ребенка   к   пониманию   связи   между   членами   семьи:
действенность   проявления   любви,   заботы,   внимания,   взаимопомощи.
Пробудить и упрочить у детей чувства благодарности, уважения к родителям
– одна из задач детского сада и семьи.
Для более эффективного формирования нравственных чувств у детей
установила   тесную   взаимосвязь   с   семьями   воспитанников:   провела
консультации  родителям по темам  «Семья  мой дом родной», «Ты и твое
имя», «Семейные праздники и традиции», «Откуда произошла моя фамилия»
т.п.
Следующим этапом нашей деятельности была выставка
на   основе   собранных   материалов     на   основе   собранных
материалов - своеобразного рассказа детей о самом главном:
о себе, членах своей семьи, семейных традициях, совместных
увлечениях, делах и заботах, буднях и праздниках. В  группе
детского   сада   был   объявлен   конкурс   на   лучший   детский
рисунок
  альбома».   По   результатам
конкурса   все работы были собраны в альбомы по темам и
стали экспонатами семейного музея, в роли   экскурсоводов
выступали сами дети, они рассказывали интересные случаи
из   жизни   своих   родителей,   бабушек,   дедушек,   об   их
деятельности, достижениях и т.д.
  для   «Семейного
Неповторимая   эмоциональная   и   духовная   атмосфера
при работе над составлением родословной и герба создается
общим настроением и активностью всех участников проекта:
детей,   родителей,   воспитателей.   Совместные     творческие
занятия с родителями надолго остаются в памяти взрослых и
детей.     Очень   важно   что,   участвуя   в   этом   мероприятии,
родители и дети узнали много нового не только о себе, но и о
своих   предках,   а   узнав   –   научились   любить   и   уважать историю своей семьи. Прикосновение к истории своей семьи
вызывает   у   ребенка   сильные   эмоции,
  заставляет
сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к
своим историческим корням.
В настоящее время уделяю большое внимание изучению
собственной   родословной.   Личный   опыт   составления
родословной заинтересовал родителей.
  На основе полученных в ходе проектной деятельности
знаний   участникам   проекта   было   предложено   составить
генеалогическое древо своей родословной и семейный герб.
Совместное  составление   родословной    и   семейного   герба
родителями и детьми побуждает у них интерес к истории
своих предков.
Перед тем как дать такое задание, родителям я дала
консультации:   «Родословная   –   традиция   российской
культуры»,   «Как   создать   герб   своей   семьи»,   «Правила
составления   родословной»,  «Родословная     моя   гордость»,
«Памятка по составлению родословной». (с эскизами по ее
оформлению).
Рекомендовала методическую литературу по проведению занятий с
детьми, по продуктивной деятельности, по ознакомлению с художественной
литературой, по проведению игр. Безусловно, данная работа требовала
больших усилий в плане сбора информации. Но оказалось, что данная работа
увлекла всю семью.
Родители с большим удовольствием откликнулись на мою просьбу.
Много интересного узнаешь о семьях своих воспитанников, об их традициях,
увлечениях, о системе воспитания детей в семье, а самое главное  родители
раскрывают свои таланты и творческие способности, о которых они даже и не
догадывались. Практика показала, что родители и дети стремятся
подчеркнуть особенности своей семьи, рода. Родословные и семейные гербы
получились разнообразные. В гербах отображались труд родителей, их
профессии, семейные традиции.
Особенность моего проекта, на мой взгляд, в том, что
вместе с семьей мы не только познаем, осваиваем новое, но и
вместе   трудимся   и   активно   отдыхаем.   Работая     в   одной
команде   «Воспитатели-дети-родители»,
  где   родители
являются активными  участниками  жизни  детей в детском
саду, мы получили ожидаемые результаты. Дети   выступили   с   рассказами   о   своих   семьях   на
родительском   собрании:
  продемонстрировали   свои
родословные древа, рисунки о семье, играли в игры «Кто я.»,
«Моя   семья»,   провели   викторину:   «Что   ты   знаешь   о
родителях?» (дедушках и бабушках?).
В   результате   получились   замечательные   работы:
родители вместе с детьми сделали небольшие альбомчики,
генеалогическое   древо   родословной,   на   большом   листе
ватмана   с   фотографиями     пап,   мам,   бабушек,   дедушек
прапрадедушек.   Семья   отметила,   что   эти   альбомы   станут
семейной  реликвией, тем способом, - на котором дети смогут
увидеть наглядно своих близких родственников.
Появилась гордость за свою семью, за их предков и за
труд, которым занимаются их семьи и занимались их предки.
Совместная работа с семьей сплотила семьи, т.к. родители тесно общались со
своими   детьми,   полезно   и   познавательно   провели   свободное   время.   В
дальнейшем     полученные  детьми  знания  пригодятся  для  изучения   истории
Родины,     ведь  история   начинается   с   семьи.   Благодаря     выбранным   мною
формам   работы   появилась   реальная   возможность   познакомить   детей   с
особенностями   родственных   отношений,   помочь   им   понять   необходимость
бережного   отношения   к   членам   семьи,   а  главное   –  научить   дошкольников
азам такого же отношения.
К концу работы над проектом у детей расширился кругозор о составе
семьи,   родственных   отношениях,   обогатился   словарный   запас.   Дети   стали
употреблять   в   речи   такие   слова   как:   «род»,   «родословная»,   «предки»,
«родственники», «уютный дом», »родной дом», «родня», »мои родственники»
и др. У детей появился особый интерес к семейным традициям и реликвиям.
По итогам трехлетней работы уровень знаний у детей повысился на 25
%. Этапы работы над проектом.

Iэтап. «Разработка проектного задания» (сбор информации,
ознакомление с ней, начало оформления альбома) 3 занятия;
1 занятие
Вводное занятие: «Моя родословная».

ЦЕЛИ: Познакомить школьников с понятиями « родословная»,
«генеалогия», убедить в необходимости изучать историю своей
семьи; развивать речь и мышление; пробудить интерес к своим
предкам.
1. Объяснение необходимости изучения своей родословной.
Как вы думаете, должны ли дети знать историю своей семьи?
Для чего нужно знать историю своей семьи?
Много ли вы знаете о своих бабушках и дедушках, прабабушках
и прадедушках?
Знаете ли вы их имена, когда у них дни рождения?
Какие у них профессии? Чем они занимались?
Есть ли в вашем роду известные люди? 2. Раскрытие понятий «родословная», «генеалогия».
3. Работа с родителями.
Беседа о необходимости ознакомления детей с историей своего
рода и оказания им посильной помощи в поисковой работе.
4. Поисковое задание.
Начало оформления альбома «Моя родословная».
2е занятие:
«Дорожите именем своим! Тайна наших имен. Моя
фамилия».
Цели:
познакомить с историей возникновения имен, их многообразием;
воспитывать интерес к истории своего имени,
именам своих близких, показать историю происхождения и
значение фамилии для каждого человека, способствовать
объединению детей, их родителей на основе общего интереса и
общей деятельности.
1.Вступительная беседа.
Знаете ли вы, что история начинается уже с вашего имени?
Мы привыкли называть каждого по имени и фамилии. Но ведь
имя у человека возникло неслучайно. Прошли годы, прежде чем
древние люди придумали способ выделять отдельного человека
из толпы, обращаясь к нему по имени.
Как появились имена? Откуда к нам пришли наши имена? Об
этом сегодня узнаем.
2.Беседа «Из истории происхождения имен».
3.Практическая работа.
«Ромашка» имен (дети рисуют ромашку и на каждом лепестке
пишут варианты своего имени). Знакомство с понятием «тезки».
4.Поисковое задание.
Узнать историю своего имени.
5.Роль фамилии в жизни человека.
Беседа «Из истории возникновения фамилий».
6.Поисковое задание. Найти историю происхождения своей
фамилии. Оформление в альбоме страничек «Тайна наших имен и
фамилий».

3 занятие:
«Моя родословная. Генеалогическое дерево».
ЦЕЛИ:
систематизировать сведения, полученные в ходе поисковой
работы о своих родственниках, подготовить школьников к
составлению генеалогического дерева.
1.Беседа.
Родословная это перечень поколений, имеющих одного предка.
А наука, занимающаяся изучением родословных, называется
генеалогия.
Вы собрали сведения о себе, своих братьях, сестрах, о родителях,
о бабушках, о дедушках, о прадедушках и о прабабушках, и их
родственниках. Обработав всю информацию, мы составим свое
генеалогическое дерево, на ветвях которого мы разместим всех
родственников по поколениям.
2.Практическое задание.
Посчитайте, сколько родственников вы нашли? У кого самая
богатая родословная? Посмотрите, до какого колена вы дошли? Составление генеалогического дерева с помощью родителей.

II ЭТАП:
(сбор информации, ознакомление с ней, обсуждение вопросов
оформления проекта).7 занятий и самостоятельная работа со
страничками альбома «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».

4занятие:
«ФАМИЛЬНЫЙ ГЕРБ И ДЕВИЗ».
ЦЕЛИ:
Познакомить с историей возникновения герба, значением
изображенных на нем предметов; нацелить на осознанное
составление герба своей семьи;
сформировать понятие «девиз»; подобрать девиз для своей семьи.
1.Беседа.
Вы составили свою родословную и генеалогическое древо.
Теперь вам предстоит придумать свой фамильный герб.
(Рассказ об истории возникновения герба; о науке геральдика.
Как вы думаете, что должен отображать герб?
2.Практическое задание.
Составить герб семьи и рассказать о нем.
3.Выставка гербов. Рассказы о них.
4.У всех владельцев герба должен быть фамильный девиз,
который должен отражать мир семьи. Найти подходящий девиз
для вашей семьи могут помочь пословицы. Например: «Береги
честь смолоду», «Терпенье и труд все перетрут», «Век живи – век
учись», «Без дела жить – только небо коптить».
Мудрых пословиц много, и если вы попросите помощи у
родителей, то вам удастся найти подходящую для девиза своей
семье.
5.Практическое задание. Подобрать девиз семьи и записать его на ленте, расположенной
внизу герба.

5занятие:
«Мои мама и папа».
ЦЕЛИ:
Выяснить, что дети знают о своих папах и мамах
(автобиографические сведения, их профессии, интересы),
воспитывать интерес к различным профессиям.

1.Рассказы детей, когда родились их родители, где учились,
какую профессию получили, где служили папы, имеют ли
награды.
Что вы знаете о празднике 23 февраля?
Какой самый светлый и добрый праздник мы отмечаем весной?
(чтение стихов о маме)
Сегодня мы начнем заполнение следующей странички нашего
альбома «Моя родословная», которая называется «Мои мама и
папа». 2.Поисковое задание.
Запишите рассказ о своих мамах и папах в новую страничку
альбома.

6 занятие:
«МОИ БРАТЬЯ И СЕСТРЫ».
ЦЕЛИ:
Способствовать более близкому общению членов семьи,
развивать у детей желание лучше узнать своих братьев и сестер.
1.БЕСЕДА.
У кого есть родные брат или сестра?
Следующую страницу нашего альбома мы посвящаем братьям и
сестрам. Расскажите, что вы знаете о своих братьях и сестрах?
Если у вас нет родных братьев и сестер, то можете рассказать о
двоюродных.
2.Практическое задание.
Заполните страничку о ваших братьях и сестрах.

7 занятие:
«МОИ ДЕДУШКА И БАБУШКА».
ЦЕЛИ:
Выяснить, что дети знают о своих дедушках и бабушках, их
профессиях и занятиях.
1.Беседа. Сегодня настала пора узнать побольше о своих любимых
родственниках бабушках и дедушках! И папиным, и маминым
родителям стоит посвятить по отдельной страничке альбома.
Скажите, кто вам может оказать помощь в сборе сведений о
своих бабушках и дедушках?
Попросите маму и папу рассказать о своих родителях (твоих
бабушках и дедушках). Поговорите со своими бабушками и
дедушками и попросите их рассказать о себе.
Какие профессии были у ваших бабушек и дедушек, чем они
занимались?
Есть ли в вашем роду известные инженеры, писатели, художни
ки, мастера других профессий?
2.Практическое задание.
Заполните страницы альбома, посвященные бабушкам и
дедушкам.

8 занятие:
«МОИ ПРАДЕДУШКА И ПРАБАБУШКА».
ЦЕЛЬ:
Выяснить, что дети знают о своих прадедушках и прабабушках,
о профессиях своих предков, их занятиях.
1.БЕСЕДА.
Что вы знаете о своих прадедушках и прабабушках?
Попросите своих бабушек и дедушек рассказать о своих
родителях т. е. ваших прабабушках и прадедушках.
2.Практическое задание.
Заполните страничку альбома «Моя родословная» о прабабушках
и прадедушках. 9 занятие: «СЛЕД ВОЙНЫ В МОЕЙ СЕМЬЕ».
ЦЕЛИ:
Воспитывать в детях патриотические чувства, уважение к
старшим, ветеранам, гордости за свою страну, желание узнать
больше о прошлом своей семьи и своей страны.
1.Беседа о Великой Отечественной войне.
Кто из ваших родственников участвовал в этой страшной войне?
Где воевали и какие имеют награды?
2.Чтение стихов о Великой Отечественной войне.
3.Практическое задание.
Оформите страничку в своем альбоме, посвященную родствен
никам, воевавшим на фронтах Великой Отечественной войны.

 10 занятие: «СЕМЕЙНЫЕ ТРАДИЦИИ».
ЦЕЛИ:
Прививать уважение к семейным традициям, формировать куль
туру поведения в проведении семейных праздников, воспиты
вать трудолюбие, способствовать сближению членов семьи.

1.БЕСЕДА:
Как вы понимаете слово «традиции»? Традиции это правила поведения, события, которые постоянно
соблюдаются людьми, регулярно повторяются. Традиции бывают
семейные, классные, школьные и даже государственные.
Сегодня мы поговорим о семейных традициях.
Какие книги вы читаете дома? Читаете ли вместе с родителями?
Обсуждаете ли прочитанное?
Какие передачи вы смотрите по телевизору? Какие передачи
желательно смотреть?
Какие праздники вы знаете? Какие праздники отмечают в вашей
семье? Почему отмечаются эти праздники?
Что такое памятные дни? Какие памятные дни отмечаются в
вашей семье?
Рассказ о праздниках, которые чаще всего празднуются в семьях.
Как нужно приглашать гостей, как выбрать подарок для
именинника? Как нужно дарить подарки?
2.Ролевые ситуации и их обсуждение.
3.Какие есть традиции у ваших бабушек и дедушек?
Чем любят заниматься в вашей семье? Расскажите об увлечениях
ваших пап и мам.
4.Практическое задание.
Заполните страничку в альбоме, посвященную семейным
традициям. III ЭТАП: ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
«СВОЕЙ ЖИЗНЬЮ ТЫ ОБЯЗАН МНОГИМ ПОКОЛЕНИЯМ
СВОЕЙ СЕМЬИ».
ЦЕЛЬ:
подвести итог работы над альбомом «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».
1.БЕСЕДА.
Мы с вами совершили путешествие по страницам истории семьи;
восстановили, насколько это возможно, свою родословную и даже
придумали свой герб и девиз. Вы поняли, что своей жизнью вы
обязаны многим поколениям своей семьи. Вы в этой жизни
неодиноки и должны дорожить всеми своими родственниками.
Нужно очень бережно относиться к близким тебе людям, не
забывать их, во всем помогать. Спешите делать добро!
2. Практическое задание.
Составьте «Календарь дней рождения и семейных праздников»
ведь вы теперь знаете дни рождения родственников и какие
семейные праздники отмечают у вас в семье! С его помощью вы
никогда не забудете вовремя поздравить своих родных и близ
ких. Надо только регулярно в него заглядывать.

КОНФЕРЕНЦИЯ «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».
ЦЕЛЬ:
обобщение итогов работы над составлением своей родословной,
защита проекта.
1.Вводное слово воспитателя:
НИКТО ИЗ НАС НЕ СВАЛИЛСЯ С ЛУНЫ.
ВСЕ МЫ ВЕТВИ И ЛИСТЬЯ ОГРОМНОГО И ПЕРЕПЛЕТЕН
НОГО ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ДЕРЕВА.
Дорогие друзья! Сегодня мы проведем тематический вечер о
семье «МОЯ РОДОСЛОВНАЯ».
(звучит песня «Родительский дом»). 2.Конкурс «Моя родословная»
а) на самую глубокую родословную (по количеству поколений);
б) на самую богатую родословную ( по количеству родствен
ников);
в) выставка гербов семей.
3.Музыкальная пауза.
(исполнение песен на тему «Семья»).
4.Рассказы детей о своих папах, мамах, дедушках и бабушках,
прадедушках и прабабушках.
5.Сценка «Бабушка и внуки».
6.КОНКУРС «КТО ЭТО?»
Брат жены.
Брат мужа.
Сестра мужа.
Сестра жены. и т.д.
7.Семейные конкурсы.
накормить внука кашей;
запеленать куклу.
 смотать пряжу.
8.Частушки (исполняют дети)
Заключительное слово воспитателя.

Я вам желаю от души,
Чтобы были дела хороши,
Чтобы в дом не стучалась беда,
Чтобы грустить не пришлось никогда.
Желаю счастья и добра,
Желаю теплых, светлых дней
Здоровья, что всего важней.
Я от души благодарю всех, кто принял участие в празднике

Чаепитие.

Рекомендации для родителей. «Как воспитать маленького патриота»
        Если в детстве ребенок испытывал чувство жалости к другому человеку,
радость от хорошего поступка, гордость за своих родителей, восхищение от
соприкосновения с прекрасным подвигом, он приобрел эмоциональный опыт.
         Тем самым будут построены пути для ассоциаций эмоционального
характера, а это является основой, фундаментом более глубоких чувств,
условием полноценного развития человека.
         Воспитание маленького патриота начинается с самого близкого для него
 родного дома, улицы, где он живет, детского сада.
 Обращайте внимание ребенка на красоту родного
города
 Во время прогулки расскажите, что находится на вашей
улице, поговорите о значении каждого объекта.
 Дайте представление о работе общественных
учреждений: почты, магазина, библиотеки и т.д.
Понаблюдайте за работой сотрудников этих
учреждений, отметьте ценность их труда.
 Вместе с ребенком принимайте участие в труде по
благоустройству и озеленению своего двора.
 Расширяйте собственный кругозор
 Учите ребенка правильно оценивать свои поступки и
поступки других людей.  Читайте ему книги о родине, ее героях, о традициях,
культуре своего народа
 Поощряйте ребенка за стремление поддерживать
порядок, примерное поведение в общественных местах.
Приложение №2
 «Тепло родного очага»

1.Что такое патриотизм?
Храни тепло родного очага
И не позарься на костры чужие.
Таким законом наши предки жили
И завещали нам через века:
Храни огонь родного очага!

О.Фокина
2.Основные   направления   в   работе   по   воспитанию
патриотических
воспитанников
подготовительной группы детского сада..
чувств

у

3.Первый   шаг   к   познанию   Родины   –   изучение   своей
семьи. Что такое патриотизм и какого человека можно назвать
патриотом? Ответы на этот вопрос достаточно сложны. Для
простоты   суждения   условимся   считать   Владимира   Даля
первым,   кто   внятно   определил   понятие   «патриотизм».
Патриот, по Далю, - «любитель Отечества, ревнитель о благе
его, отчизнолюб, отечественник или отчизник».
Патриотизм включает:
1.Почитание   места   своего   рождения   и   места
постоянного проживания как своей Родины, любовь и заботу
о   данном   территориальном   формировании,   уважение   к
местным   традициям,   преданность   до   конца   своей   жизни
данной территориальной области.
2.Уважение к своим предкам, проживавшим на данной
территории,   любовь   и   терпимость   к   землякам,   желание
помогать им.
3.Конкретные   каждодневные   дела   для   улучшения
состояния   Родины,   её   приукрашивания   и   обустройства
(начиная от поддержания порядка и упрочения дружеских
отношений   с   соседями   в   своей   квартире,   подъезде,   доме,
дворе до достойного развития всего города, района, края,
Отчизны   в   целом),   взаимопомощь   и   взаимовыручка   среди
земляков и соотечественников.
Патриотизм – очень сокровенное чувство, находящееся
глубоко в душе (подсознании). О патриотизме судят не по
словам, а по делам каждого человека. Патриот не тот, кто
сам   себя   так   называет,   а   тот,   кого   будут   чтить   в   этом качестве другие, прежде всего  его  соотечественники. Чем
шире территория, которую патриот считает своей Родиной
(вплоть до границ своего государства), чем больше любви он
проявляет   к   своим   соотечественникам,   чем   больше
каждодневных   дел   он   совершает   для   блага   данной
территории   и   её   обитателей   (по   нарастающей:   дом,   двор,
улица,   район,   город,   край   и   т.д.),   тем   больший   патриот,
данный человек, тем выше и истинные его патриотизм.
Таким   образом,  настоящим   (идеальным)   патриотом
можно считать человека,
 постоянно   укрепляющего   своё   физическое   и
нравственное здоровье,
 хорошо воспитанного, образованного и просвещённого,
 имеющего нормальную семью,
почитающего своих предков,
растящего и воспитывающего в лучших традициях своих
потомков,
содержащего   в   надлежащем   состоянии   своё   жилище
(квартиру, подъезд, дом, двор),
 постоянно   улучшающего   свой   быт,   образ   жизни   и
культуру поведения,
работающего во благо своего Отечества,
 участвующего   в   общественных   мероприятиях   или   в
деятельности организаций патриотической направленности. Исходя   из   этого,   можно   определить  основные
направления   в   работе  по   воспитанию   патриотических
чувств у воспитанников детского сада:
1.Воспитание любви к своей Родине.
2.Приобщение к боевым и трудовым традициям народа,
Российской армии.
3.Разъяснение   истоков   героизма  и   самоотверженности
людей.
4.Воспитание   гордости   за   подвиги   представителей
разных   поколений   защитников   Отечества   и   стремления
подражать им.
5.Изучение своей семьи: семейных реликвий, профессий
членов семьи, увлечений  родителей, бабушек, дедушек.

Народная   мудрость   гласит:   «Без   корня   и   полынь   не
растёт».
Для каждого ребёнка первый шаг к познанию Родины –
изучение   своей   семьи.   Изучение   истории   семьи   не   только
способствует духовному сближению взрослых членов семьи и
детей, но и является первым шагом в познании Родины, её
традиций, истории.
 Именно поэтому в   воспитательной программе нашего
детского   сада   носят   тематическое   название   «С   чего
начинается   Родина».   В   старшем   возрасте   начинается
практическая   работа   по   сбору   материалов   о   родословной семьи,   о   знаменитых   земляках,   о   ветеранах   Великой
Отечественной войны и труда.

 Многие материалы хранятся в группах детского сада,
часть из них  - у ст. воспитателя Мингажевой  С.В.  Например,
альбом «Вот моя деревня, вот мой дом родной». Папка «Моя
семья»,   папка   с   материалами   о   труде   детей   во   время
Великой Отечественной.
Приложение №3
Терминология родства
Терминология родства нужна для того, чтобы понять старые записи и
объяснения пожилых родственников  большинство терминов сейчас не
используется (и даже трудно поверить, что когдато использовались,
настолько они непонятны, но вдруг у вас есть настолько старые
родственники...)  Бабка, бабушка - мать отца или матери, жена деда.
 Брат - каждый из сыновей одних родителей.
 Брат крестный - сын крестного отца.
 Брат крестовый, брат по кресту, брат названный - лица,
обменявшиеся нательными крестами.
 Братан, братаник, братеня, братеник, брательник -
двоюродный брат.
 Братаниха - жена двоюродного брата.
 Братанна - дочь брата, племянница по брату.
 Братова - жена брата.
 Брательница - родственница вообще, двоюродная или
дальняя.
 Братыч - сын брата, племянник по брату.
 Вдова - женщина, не вступившая в другой брак после
смерти мужа.
 Вдовец - мужчина, не вступивший в брак после смерти
жены.
 Внук - сын дочери, сына; а также сыновья племянника
или племянницы.
 Внучка, внука - дочь сына, дочери; а также дочери
племянника или племянницы.  Деверь - брат мужа.
 Дед - отец матери или отца.
 Дед крестный - отец крестного отца.
 Дедина, дедка - тетка по дяде.
 Дедич - прямой наследник по деду.
 Дочь - лицо женского пола по отношению к своим
родителям.
 Дочь названная - приемыш, воспитанница.
 Дщерич - племянник по тетке.
 Дщерша - племянница по тетке.
 Дядька - приставленный для ухода и надзора за
ребенком.
 Дядя - брат отца или матери.
 Жена - замужняя женщина по отношению к мужу.
 Жених - сговоривший себе невесту.
 Золовица, золовка, золова - сестра мужа, иногда жена
брата, невестка.
 Зять - муж дочери, сестры, золовки.
 Кум, кума - см: Отец крестный, мать крестная.  Мать - лицо женского пола по отношению к своим детям.
 Мать крестная, мать крестовая - восприемница при
обряде крещения.
 Мать названная - мать приемышу, воспитаннику.
 Мать молочная - мамка, кормилица.
 Мать посаженная - женщина, заменяющая на свадьбе
родную мать жениха.
 Мачеха - другая жена отца, неродная мать.
 Муж - женатый мужчина по отношению к жене.
 Невестка - жена сына.
 Отец - лицо мужского пола по отношению к своим
детям.
 Отец крестный - восприемник у купели.
 Отец названый - отец приемышу, воспитаннику.
 Отец прибеседный, отец посаженый, отец ряженый -
лицо, выступающие вместо родного отца на свадьбе.
 Отценачальник - старший в поколении.
 Отчим - другой муж матери, неродной отец.
 Отчинник, отчич - сын, наследник.  Падчерица - дочь от другого брака по отношению к
неродному родителю.
 Пасынок - сын неродной одному из супругов.
 Племянник - сын брата или сестры.
 Племянница - дочь брата или сестры.
 Племяш - родич, родственник.
 Прародители - первая по родословной известная чета, от
которой берет начало род.
 Пращур - родитель прапрадеда, прапрабабки.
 Родоначальник - первый известный представитель рода,
от которого ведется родословие.
 Сват, сватья - родители молодых и их родственники по
отношению друг к другу.
 Свекор - отец мужа.
 Свекровь - мать мужа.
 Свойственник - лицо, состоящее в родственных
отношениях по мужу, жене.
 Свояки - лица, женатые на двух сестрах.
 Свояки двоюродные - лица, женатые на двоюродных
сестрах.
 Сестра - дочь одних родителей.  Сестренница - двоюродная сестра, дочь сестры матери
или отца.
 Сестренка, сестрина, сестричка - двоюродная сестра.
 Сестренич, сестрич - сын сестры матери или отца,
племянник по сестре.
 Сноха, сыноха - жена сына, невестка.
 Сношенница - жена деверя, жены двух братьев по
отношению друг к другу, невестки.
 Супруг - муж.
 Супруга - жена.
 Сын - лицо мужского пола по отношению к своим
родителям.
 Сын крестный (крестник) - лицо мужского пола по
отношению к восприемнику.
 Сын названый - приемыш, воспитанник.
 Тесть - отец жены.
 Тетка, тетя - сестра отца или матери.
 Теща - мать жены.
 Шурин - родной брат жены. Ко многим из этих терминов могут прилагаться
прилагательные:
 Внучатный, внучатый  - о родстве, происходящем из
третьего колена (также троюродный) или еще далее.
 Двоюродный - о родстве, происходящем из второго
колена.
 Кровный - о родстве в пределах одной семьи.
 Однородный - о происхождении от одного отца.
 Одноутробный - о происхождении от одной матери.
 Полнородный - о происхождении от одних родителей.
 Пра - приставка, означающая родство в дальнем
восходящем или нисходящем порядке.
 Привенчанный - о происхождении от одних родителей,
но до брака рожденный, а затем признанный.
 Родной - о происхождении от одних родителей.
 Сводный - о происхождении от разных родителей.
 Усыновленный - лицо мужского пола по отношению к
усыновителям.
 Удочеренная - лицо женского пола по отношению к
приемным род Приложение №4 Русские  народные игры в повседневной жизни
ребенка
Селезень утку догонял
Дети стоят в кругу, выбирают «селезня» - мальчика, он
выбирает «уточку» - девочку. «Уточка» остается в середине
круга, «селезень» за кругом.
Начинается игра. Все поют песню и идут по кругу, в это
время «селезень» пытается догнать «уточку», она через
раскрытые «воротики» (поднятые руки детей, стоящих в
кругу) убегает от «селезня». Перед «селезнем» дети
«воротики» закрывают (опускают руки), но «селезень»
любым способом через них перелезает, переползает. Его
задача – поймать «уточку», ее задача – убежать. Если
«уточку» «селезень» поймал, он ее целует. Игра начинается
сначала с новыми ведущими.
Песня:
Селезень утку догонял,
Молодой серу догонял-
Ходи, уточка, домой,
Ходи, серая, домой.
У тя семеро детей,
Восьмой селезень,
А девятая – сама,
Поцелуй разок меня. Золотые ворота
Несколько человек выбирают себе пару,  и, держась за обе
руки, подняв из вверх, делают «воротики». «Воротики»
находятся в разных местах помещения. Остальные дети
делают цепочку, держа друг друга за руки, Начинается игра.
Все поют песню, цепочка детей движется по залу, проходя
через разные «воротики». С окончанием песни «воротики»
захлопываются, в них попадает кто-то из детей цепочки.
Этот ребенок встает за спиной одного из тех, кто является
«воротиками», держит его руками за бока. Игра
продолжается, пока не попадутся в «воротики» все дети из
цепочки. Образуются несколько команд из детей, крепко
держащих друг друга за бока. Дети – «воротики», за
которыми выстроились команды, образуют из рук «замок»,
команды начинают тянуть друг друга в разные стороны.
Побеждает та команда, которая перетянет другую.
Песня:
Золотые ворота, проходите, господа,
Первая мать пройдет, всех детей проведет.
Первый раз прощается, второй раз запрещается.
А на третий раз не пропустим вас.
Подушечка
Дети стоят в кругу, держась за руки. Один мальчик с
подушечкой в руках – внутри круга. Начинается игра – дети идут по кругу, мальчик идет
противоходом внутри круга.
Песня:
Подушечка-раздушечка,
Моя пуховая.
Ай, лёли, лёли, Лели,
моя пуховая.
Кому цветик, кому цветик,
А мне красну девку.
Ай, лёли, лёли, лёли,
А мне красну девку.
На коленочки поставлю,     -  мальчик подходит к одной
девочке, она  берется  двумя руками за его подушечку, он ее
выводит на  середину круга. Оба кладут подушечку на пол,
встают на нее на колени,  держа друг друга за обе    руки.
Качают сцепленными руками.
Целовать заставлю.
Цалуй, милый, цалуй, милый,- мальчик и девочка целуют
друг друга в  щечки.
Цалуй, не пасайся.
Ай, лёли, лёли, лёли,
Цалуй, не пасайся. После окончания песни девочка передает подушечку другому
мальчику, а сама встает к ребятам в хоровод, первый
мальчик – так же возвращается к детям в круг. Игра
начинается сначала с другим ведущим.
Растяпа
Дети встают по кругу парами – один за спиной другого,
лицом в центр. В центре  - ребенок без пары. Звучит музыка,
дети, стоящие первыми в парах, вместе с ведущим, стоящим
в центре, движутся поскоком внутри круга или танцуют. С
окончанием звучания музыки быстро прячутся за спиной
стоящих по кругу детей. Одному пары не хватит, он остается
в центре. Все его дразнят:
Раз, два, три, растяпа – ты!
Горшки
Дети делятся на пары, распределяются по кругу. Один сидит
на полу –«горшок», другой стоит за ним – «хозяин». В центре,
без пары «купец», он ходит по «базару» -(внутри круга),
рассматривает «горшки», выбирает для покупки. Подходит к
одной паре:
Купец: Хозяин, твой горшок?
Хозяин: Мой.
Купец: Почём продаёшь?
Хозяин: По 5 рублей. Купец: Ой, что-то дорого, пойду к другому.
Хозяин: не уходи, постой, возьми мой. Смотри какой
красивый, прочный.
Пригодится для каши, молока, мёда.
Купец: Ладно, беру.
Выходит из круга, берет Хозяина за правую руку, качают
руками и поют вместе со всеми детьми:
Чичары, чичары,
Собирайтесь, гончары.
По мосту, по насту,
По лебедю горазду. Вон! – зазомкнув руки, Хозяин и Купец
разбегаются в разные стороны, обегают круг и возвращаются
к сидящему «горшку». Кто добежит первым, становится
Купцом, кто проиграл – «горшком», а сидящий «горшок»
становится Хозяином.
Игра продолжается сначала.
Ремешок
Дети сидят на полу по кругу. Выбирается ведущий, у него в
руках ремешок. Ведущий находится за кругом.
Начинается игра. Все, кроме ведущего, закрывают глаза и
поют песню. Ведущий с ремешком в руках ходит за кругом и
незаметно от детей оставляет ремешок за спиной одного из
играющих. С окончанием песни дети открывают глаза, смотрят, за кем лежит ремешок. Тот, за чьей спиной он
оказался, берет ремень и бежит за водящим, пытаясь его
осалить ремнем. Ведущий должен успеть добежать на место
этого ребенка и сесть
№5
Приложение
Русский фольклор
Прежде всего занятия с использованием русского фольклора следует
рассматривать не как традиционную форму обучения, а как яркое общение с
малышами. Ведь на глазах у детей разыгрывается красочное действие: звери
разговаривают человеческими голосами, поют, пляшут, играют и т. д.
Привнесение настроения затейливости, шаловливого веселья, и иногда и
некоторого баловства  вот в чём приоритет фольклорных занятий.
Именно поэтому можно утверждать: полноценное овладение методикой
фольклорных занятий  это вершина педагогического мастерства.
Следует подчеркнуть: на фольклорные занятия распространяются
общие дидактические принципы, разработанные для детей раннего возраста.
Принцип активности и посильной самостоятельности.
Его суть  активное соучастие и сотворчество и педагога и ребёнка.
Воспитатель должен, вопервых, приложить усилия, чтобы дети поняли
смысловое содержание всего произведения, адекватно на него реагировали.
Вовторых, расширяя понимаемую речь ребёнка, необходимо
формировать активный словарь во взаимодействии со взрослым. Поэтому на
занятии создаются все условия, чтобы у малышей полутора лет возникала потребность речевого взаимодействия со взрослым, скажем, желание делового
общения  чтото подтвердить или возразить (хотя бы используя набор самых
простых слов: "да", "нет", "так", "вот" и т. п.), но эта речевая активность
возникает только в том случае, если педагог сумеет заинтересовать своих
воспитанников.
Втретьих, педагог должен вызвать у ребёнка чувство сопереживания с
действиями персонажа. Иными словами, необходимо эмоциональное
взаимодействие. Взрослый, передавая смысловое содержание текста, как бы
заражает малыша своим настроением.
Вчетвёртых, необходимо активное, действенное соучастие ребёнка.
Педагог предлагает малышу включиться в игровое взаимодействие по ходу
текста, например, попоить цыплят из ведёрочек (у каждого ребёнка должно
быть маленькое ведёрко; показать, как цыплята ходят и клюют зёрнышки и т.
д.).
Принцип познавательной активности  один из важнейших
принципов ознакомления детей с фольклором. Достигнуть его можно
эмоциональностью. Именно с помощью эмоционального изложения педагог
поддерживает внимание детей. Как известно, малыши отличаются
непроизвольностью действий, неспособностью к самоорганизации,
сдержанности. Их внимание носит летучий характер. Ориентировочное
подкрепление выступает как метод, реализуемый приёмами в тесение занятия.
И в этм аспекте эмоциональные воздействия поддерживают ориентировочную
активность на основе введения ориентировочных подкреплений различной
модальности (зрительных, слуховых стимулов).
Остановимся на этом положении более подробно. Ситуации внезапного
появления или исчезновения персонажей связаны с сюрпризностью, что поддерживает непроизвольное внимание детей. Этот приём, очень сильный по
своему воздействию, нецелесообразно слишком часто использовать в процессе
занятия, т. к. дети привыкают взаимодействовать со взрослым только при
условии сильного ориентировочного подкрепления. А это не способствует
развитию произвольности поведения. И тем не менее ориентировочные
подкрепления необходимы, поэтому разумнее их строить с частичной
заменой. Например, кукла поменяла платье, у неё появился бант другого
цвета; котик ушёл, затем пришёл и лакает молоко, спит, т. е проделывает
самые разнообразные действия, оставаясь в том же виде; а вот он уже в
другом виде: "Пошёл котик во лесок, нашёл котик поясок, нарядился,
воротился:" и т. п. Воспитатель пользуется ориентировочным подкреплением
на основе слуховых ориентировочных реакций его голос звучит то тихо, то
громко; то медленно, то быстро: иногда он говорит нараспев, растягивая
гласные, пользуется речитативом, употребляя соразмерные паузы и т. д. Это
приёмы, рассчитанные на подкрепление на основе слуховых ориентировочных
реакций, которые и обеспечиваются эмоциональностью педагога.
Вместе с тем дети не просто отзывчивы на эмоциональное поведение
взрослых. Они проявляют эмоциональную чуткость ко всем действиям
педагога, особым образом реагируя на его голос, настроение, мимику, жесты.
Эти проявления легко копируются; поэтому для малышей они
выполняют информативную роль.
Не менее важен в ходе фольклорных занятий с детьми раннего возраста
принцип наглядности, т. е. используемые наглядные средства (игрушки,
картинки, пособия и т. д.), с помощью которых создаётся развёрнутая картина
действий и результата. Пояснения лаконичные, чёткие, сжатые (иначе за
потоком слов потеряется смысл текста) подкрепляются показом наглядного
дидактического материала. Показ  основной метод принципа наглядности  может быть фрагментарный (основные эпизоды произведения) или полный
(последовательные эпизоды произведения), с использованием наглядных
средств. Использовать можно плоскостные и объёмные.
Какими же приёмами можно пользоваться, осуществляя принцип
наглядности? Один из главных  приём инсценирования произведения с
помощью вышеперечисленных и специально отобранных средств (картинки,
ширмы, игрушки). С его помощью можно добиться предельного понимания
содержания. Известно, что в ранний период жизни дети отличаются
конкретностью восприятия. Это значит, что малыши должны видеть
последовательную цепь событий, описываемых в тексте. В этом случае дети
улавливают взаимосвязи, начинают понимать причинноследственные
отношения, вытекающие из содержания текста.
Приём инсценирования сочетается синхронно с чтением, что помогает
соединить во времени зрительные и слуховые стимулы.
Приём действенного соучастия рассчитан на активное вхождение
детей в развёртывающееся перед их глазами действие. Детям предлагают
позвать, например, петушка, напоить цыплят, посадить на веточки птичек.
Приём действенного соучастия помогает ребёнку стать как бы соучастником
событий, о которых идёт речь.
Ещё один приём  динамический акцент на фрагментах текста,
сочетающихся с действенным показом игрушки, её перемещением,
приведением в движение частей игрушки и т. п. Например, говоря о петушке
"масляна головушка", желательно привести в движение именно часть
игрушки; при чтении строки "Что ты рано в стаёшь, голосисто поёшь?"
следует привести игрушку в движение (петушок как бы встрепенулся) и
"подать голос" (петушок кукарекает, поёт). Это приём помогает понять смысл прочитанной строчки. Не случайно при прочтении потешки "Вот и люди спят"
вначале действенно разыгрывается первая строчка (воспитатель предлагает
выполнить игровое действие имитационного характера, дети кладут под
щёчку сложенные ладошки и на секунду закрывают глаза  спят"). От
понимания первой строки зависит постижение последующего текста. Поэтому
так важно добиваться двусторонней связи в понимании.
Приём усиления зрительных впечатлений рассчитан на поддержание
ориентировочной активности наглядными средствами: изменением (или в
самой игрушке или её местоположения), исчезновением или внезапным
появлением в несколько изменённом виде. Например, чтобы привлечь
внимание малыша к петушку, педагог показывает игрушку вначале близко,
затем петушок взлетает на спицу. Дети видят игрушку под другим углом
зрения, с дальнего расстояния. Спица вращается  петушок кружится.
Как говорилось выше, потешка, присказка, песенки и др. весьма
динамичны: каждая строка несёт определённое смысловое содержание,
смысловая фраза рисует целую картину. И если ктолибо из детей не понял
первой фразы, то вторая, несущая дополнительную смысловую информацию,
ничего не разъяснит. Так теряется нить понимания произведения в целом.. в
этом и заключается сложность фольклорных занятий с самыми маленькими.
Вот почему методика занятий в группах раннего возраста должна
предусматривать обратную связь с детьми.
Принцип поэтапности в передаче смыслового содержания позволяет
осуществить эту связь на деле практически: занятие должно состоять из
нескольких взаимосвязанных частей, рассчитанных на постепенное освоение
смыслового содержания произведения. Смена частей занятия обусловлена
постепенностью освоения, отработки понимания и какоголибо навыка.
Воспитатель задерживается на каждой части столько, сколько это необходимо для активного освоения смыслового содержания текста. При этом часть
текста читается синхронно инсценировке.
Отработав какуюто содержательную часть текста, педагог переходит
ко второй, третьей частям занятия. От чего зависит этот переход? От степени
усвоения. Если дети не отреагировали на какуюто часть текста, воспитатель
прокручивает её ещё раз, прибегая к выше перечисленным приёмам.
Неоднократное повторение какойлибо части занятия обеспечивается
принципом цикличности, т. е. поэтапностью обучения и необходимостью
прокручивания (неоднократным повторением, т. е. циклом) какойлибо части
занятия в зависимости от возникшей необходимости. Эта необходимость
иногда связана не только с возможностями освоения смыслового содержания,
но и со спецификой эмоционального реагирования детей.
Эксперименты показали, что в момент появления увлекательной
игрушки, показа красочной картинки эмоциональность детей столь высока,
что они не слышат взрослого. Возникает так называемое доминантное
торможение. Малыши всецело захвачены внешней стороной ситуации. Им
нужно дать возможность эмоционально пережить и адаптироваться к
присутствию, скажем, сорокиворовки, яркого петушка, красивой куклы. Что
же должен предпринять воспитатель в этой ситуации? Несколько отыграть
назад: спрятать куклу ("ляля ушла"), увести петушка ("петушок спрятался).
Если это ширма, то в ней предусматривается одна пустая сторона, которая и
поворачивается к малышам, скрывая на некоторое время красочное
изображение.
Доказано: наибольшая степень активного освоения в течение одного
занятия проявляется не при первом прочтении текста, а при повторных
показах и попытках. Вот почему необходимо соблюдение принципа цикличности. Детей вначале вводят в русло соответствующей деятельности, а
затем удерживают внимание в диапазоне поставленных задач. Это особенно
необходимо для детей второго года жизни. На третьем году постепенно
формируется способность сразу включаться в "рабочую" ситуацию, осваивая
новую информацию на высоком уровне ориентировочной активности с первых
моментов.
Таким образом, принципы поэтапности и цикличности в методике
фольклорных занятий позволяют педагогу осуществить живое общение,
учитывая особенности возрастного восприятия, и индивидуального
реагирования. При этом рекомендуется при повторном и последующих
повторениях не ставить задачу копировать фразы и действия. Сохраняя их
общую направленность, а также точность фольклорного изложения, педагог
эмоционально изменяет ситуацию, применяя разные приёмы наглядности,
привлекая внимание детей и вводя в русло планируемой деятельности.
Но повторения необходимы не только на одном и том же занятии;
необходимо повторять и сами занятия в целом через определённое время.
Принцип вариативности поможет воспитателю закрепить и расширить
знания детей. (Принцип вариативности  повторение занятий в несколько
изменённом варианте). Дети, как правило, помнят общее содержание текста.
Поэтому свёртывается предварительная, ознакомительная часть, появляется
больше возможностей освоить, запомнить и воспроизвести текст.
В какой же момент осуществляется целостное прочтение?
Принцип художественного фольклорного исполнения произведения,
соблюдаемый в методике, позволит педагогу создать у детей целостное
восприятие. Прочтение целостного текста складывается как бы само собой
после проработки каждой строчки потешки. И это вполне понятно: малыши эмоционально откликнулись, проиграли и зрительно восприняли фольклорный
сюжет. Вот теперь воспитатель выразительно, неторопливо, а главное,
непрерывно читает всё произведение в целом, от начала до конца.
По принципу цикличности воспитатель повторяет23 раза чтение
произведения в целом. Каждое повторное чтение должно проходить также
увлекательно, как и всё занятие. При повторном прочтении меняется и
характер исполнения. Например, воспитатель читает текст речитативом, а в
следующий момент как бы пропевает весь текст, побуждая малышей
действовать вместе.

file_name: проект родословная.docx

description: Приложение №4

title: проект "Составление родословной"


extracted_text:
Консультацию подготовила
Педагог- психолог Кужлева Л.С.
Как подготовить ребенка к школе
 Подготовка к школе  - это важный период не
только для ребенка , но и для его родителя. Как
определить готовность ребенка к школьной жизни?
Как определить ,не слишком ли рано вы отдаете
малыша в школу или на оборот не стоит ли сделать
это пораньше в его конкретном случае? Как научить его общаться со сверстниками и
учителем? Много вопросов ,ответы на которые вы сможете найти здесь. Давайте
поговорим ,что такое готовность к школе. Многие родители считают ,что это умение
считать и писать печатными буквами .Конечно это хорошо ,но это не является
показателем готовности к школе.
С психологической точки зрения важно не умение читать и писать, а умение
слушать учителя и выполнять правила.
Важно уметь регулировать свою деятельность .
Иметь мотивационную готовность к школе. Стремиться к общественно значимой и
общественно оцениваемой деятельности.
Обладать общей осведомленностью, уметь сравнивать ,анализировать ,общаться.
Иметь достаточную развитость моторики рук.
Ребенок  который  не  умеет   выполнять  требования  учителя  ,потому  ,что  не
научился выполнять требования родителей и воспитателей в детском саду скорей всего
назовут в школе « трудным».Если вы хотите научить ребенка слушаться и развивать
умение следовать правилам .Вам необходимо начать играть с ребенком  это могут быть
обыкновенные игры. Например семья , больница и т.д. Ведь именно в подобных играх
надо   следовать   правилам   и   согласовывать   свои   действия   с   окружающими.   Если   у
ребенка не получается следовать правилам – это тревожный сигнал и может повлиять
на   формирование   умения   общаться   со   сверстниками.   Научить   выполнять   правила
достаточно   легко   Чаще   играйте   с   ребенком   в   настольные   игры,   игры   должны
соответствовать возрасту ребенка слишком простые заставят скучать ,а очень сложные
навсегда отобьют интерес.
Общая   осведомленность   –   это   показатель   того   ,что   ребенку   свойственна
любознательность   и   он   обладает   некой   картиной   мира.   Больше   разговаривайте   с
ребенком ведь ваши ответы на вопросы это один из основных источников познания
мира. Ведь чем понятнее вы будете отвечать на вопросы, тем лучше он будет усваивать
новый материал.
Мотивационная готовность  к школе начинает формироваться  с любви к себе,
важно   чтобы не погасло стремление быть лучше ,чем вчера .Хорошо если ребенок
чувствует вашу любовь и поддержку, это предает ему уверенности в собственных силах.
Если родители испытывают излишнюю тревожность по поводу обучения ребенка ,то это
состояние   передается   и   ему   самому   ,что   зачастую   отрицательно   влияет   на
успеваемость. Чтоб мотивировать ребенка вы и сами должны позитивно относиться
этому этапу в вашей жизни. Вспомните все что вы говорили ребенку о школе  « Когда ты пойдешь в школу   я куплю тебе красивый портфель ,карандаши и форму, тебе будет
очень   интересно   ,   ты   встретишь   там   новых   друзей,   ты   узнаешь   много   нового   и
интересного,   школа     -   это   будет   твоя   работа.   Ваше   уравновешенное   и   позитивное
отношение к будущей школе, реальные требования к успешности  ребенка , оптимизм и
рассказы   о   школьной   жизни   ,высокий   интерес   к   познанию   окружающего   мира   и
осознание ,что любая ошибка это не страшно, ее можно исправить – все это создает
хорошую мотивацию вашему ребенку.

                                  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА.
Диагностику готовности к обучению проводит психолог в подготовительных группах
дважды в год. Первый раз   в начале учебного года ,что позволяет выявить те или иные
сложности с которыми сталкивается ребенок и устранить их в течение учебного года .А
второй раз, заключительный, в конце. Вы сможете получить подробную  информацию , о
проведенной диагностики у психолога в удобное для вас время.
Проверить   знания   ребенка   можно   и   самостоятельно   .   Для   этого   вам
необходимо  знать некоторые правила.
1.Не натаскивайте ребенка на выполнение тестовых заданий, это не поможет увеличить
общий уровень психологического развития.
2.Обследование   ребенка   проводить   лучше   в   игре,   обстановка   должна   быть
доброжелательной и располагать к общению.
3.Не проводите обследование после болезни.
4.Убедитесь в том, что ребенок слушает вас и готов выполнять задание.
Беседа   с   ребенком     позволяет   не   только   оценить   общий   запас   знаний,   но   и
сформированность логического мышления : способность классифицировать различные
предметы и явления ,отмечать различия и сходство. Помните ребенок может выбрать
для определения различия и сходства нестандартный показатель ,важно чтоб он умел
обосновать свой выбор.
Вот примеры заданий, которые вы можете выполнить с ребенком.
1.Поговорите с ребенком . Ребенок должен знать Ф.И.О. всех членов семьи ,домашний
адрес ,род деятельности родителей, дни недели ,времена года .дату своего рождения. Эти вопросы помогут вам оценить не только знания но и словарный запас ,правильность
и грамотность речи.
Для проведения диагностики вам понадобятся различные картинки .
2.Какой предмет лишний?
3.Где нарисованы столовые приборы?
4.На какой картинке больше предметов ?
5.Назови времена года и их признаки?
 6.Сколько ног у 2 кошек ? ( у кошки лапы ,8)
7.Продолжи ряд. Внимательно посмотри из каких фигур и в кокой последовательности
нарисована цепочка. ( не более 5 символов).
Один из показателей готовности к обучению сформированность  образного мышления
8.   Кубики   Никитина,   уникуб   ,   собери   рисунок   из   различных   частей   (   7   -9
фрагментов),скопируй рисунок с образца.
Даже при самых отрицательных результатах нельзя упрекать ребенка и жаловаться на
него родственникам или друзьям. Если вы обнаружили   проблемы в знаниях ребенка  не
упрекайте его а подумайте ,чем вы можете помочь.
ПЕРЕЧИСЛИМ ФАКТОРЫ РИСКА  НА КОТОРЫЕ  СЛЕДУЕТ ОБРАТИТЬ ОСОБОЕ  ВНИМАНИ
ПРИ ПОДГОТОВКИЕ РЕБЕНКА К ШКОЛЕ.
1.Деятельность и общее развитие. Факторы риска.
_  Неспособность понять инструкцию ,и трудности в выполнении задания  даже  с
помощью взрослого .
_ Хаотичность , неспособность организовать свою работу
_ Частые отвлечения во время выполнения заданий .не способность удерживать
внимание даже в течение 5 – 7 минут.
_  Негативная реакция на неудачу ( слезы , отказ от работы)
_ Низкий запас знаний
_ Трудности вербально – логического  и вербально  - образного мышления
_  Низкий уровень развития памяти.
Особое внимание следует обратить на:
_ Умение слышать и воспринимать обращенную речь.
_ Умение объяснять свои действия  и выбор того или иного  варианта выполнения
задания. .
2. Развитие  координации движений  и графических  умений. Факторы риска
_ Неловкость при выполнении задания.
_ Неспособность выполнить задание.
_ Низкий уровень координации движений пальцев.
_ Неспособность чертить  вертикальные и горизонтальные линии.
_ Неровность, неточность   штрихов.
_ Тремор. 3.Зрительное восприятие. Факторы риска.
_ Затруднения и ошибки при выделении отличительных особенностей фигур и их
сочетаний.
_ Неточность копирования ( нарушение соотношения элементов и фигур, направление
штрихов, размерности ,наклона.)
Понимание это самая главная помощь, которую должен рассчитывать ребенок
. Он должен чувствовать  поддержку и внимание к его проблемам, верить ,что здесь его
поймут. Ребенку нужен опыт самостоятельной работы!  Не стойте над ним. Таким
образом, вы лишь развиваете  в нем чувство беспомощности. Знайте ,что ваши
замечания  отвлекают, создают ощущение дискомфорта, неуверенности.
ПОМОГАЕМ РЕБЕНКУ ПРАВИЛЬНО
1.Развитие произвольного внимания.
_ Слушаем тишину .В течение 3 минут все слушаем тишину. Затем  обсуждаем кто ,что
слышал.
_   Попросите   ребенка   измерить   внутреннее     время,   ровно   1   минуту   ,когда   минута
пройдет , попросите ребенка поднять руку ,а сами отслеживайте время с помощью
секундомера. Эта игра поможет вам не только развивать память ребенка ,но   узнать
внутренний темп ребенка.
_ Для  этой  игры   вам   понадобятся  старые   журналы   или газеты   .В  течение  5  минут
ребенок должен зачеркивать любую букву в тексте например «а» .В течении следующих
5 минут дайте ребенку возможность проверить себя.
_ Четыре стихии. В эту игру лучше играть с небольшой группой детей .Все игроки
располагаются по кругу. Каждая стихия имеет свое значение ( земля – руки вниз, небо –
руки   вверх, огонь – приседание, вода – прыжок   вверх). Когда вы называете стихию
дети должны выполнять движение ,которое соответствует этой фигуре.
_ Для этой игры вам понадобиться     тетрадь в клеточку и простой карандаш. Перед
ребенком чистый лист бумаги в клеточку ,это поле по которому будет путешествовать
жук. Двигается он только по команде и по правилам вверх, вниз, вправо  и влево, только
на одну клеточку . Вы будете задавать направление жуку ,а ребенок сможет отобразить
маршрут на бумаге с помощью карандаша.
Внимание -  это не простой процесс и если вы хотите достичь желаемого результата,
вам необходимо  знать следующее:
1. Научите ребенка планировать свой день.
2.
должно быть лишних предметов ,которые могут отвлекать от занятий.
3. Не забывайте о гигиене умственного труда вашего ребенка, нормальном освещении
и температуре.
Ребенок   должен   уметь   организовать   свое   рабочее   пространство,   на   столе     не
2.Развитие памяти.
Игры и упражнения помогут вам  развить память будущего первоклассника. _ Прочитайте ребенку ряд из 8 -7 слов не связанных по смыслу друг с другом,  второй
раз ряд читается не полностью, ребенок должен определить  какого слова не хватает.
_   Жил   был   кот….     Упражнение   заключается   в   составлении   ряда   определений   к
существительному.  Каждый  из  участников   повторяет  предыдущий  ряд,  и  добавляет
свое определение. Например «Это был красивый кот…»,  « Это был красивый пушистый
кот…», « Это был красивый пушистый кот с зелеными глазами…»
_   Игра   прятки   .Возьмите   несколько   мелких   предметов   Это   могут   быть   небольшие
игрушки,
  украшения   (кольца,   пряжки   ,   заколки)   всевозможные   пуговицы,
металлические   предметы     (   гайки   ,шурупы).Все   это   разложите   на   столе   перед
ребенком .Попросите его закрыть глаза и дайте ему в руки один из предметов ,он
должен   его   ощупать   двумя   руками     и   отдать   вам.   Вы   помещаете   этот   предмет   к
остальным. Ребенок открывает глаза и   старается найти предмет ,который   держал в
руках.
 3.Развиваем  мышление.
Мышление  - это умение проецировать действия и поступки в сознании.
_ Игра придумай слово. Придумай слово с заданной  буквой: а)Начинаем на букву  « а»;
б) оканчивается на букву « т»; в) в котором 3 от начала буква « с» .
_   Предложите   ребенку   перечислить   объекты   с   заданными   признаками   :   а   )бывает
красное и зеленое .Ответов может быть много  например : листья, платья, яблоки и т.д.
Задача ребенка дать, как можно больше вариантов ответа
_   Бег   ассоциаций.   Первый     ребенок   придумывает   слово,   второй   тоже   придумывает
слово   ,   а   задача   третьего   придумать   с   этими   словами   предложение.   Составленное
предложение должно иметь смысловую нагрузку.
_ Ребенок продолжает  начатую фразу .Нужно продолжить начатую фразу словами « из
– за того что…» , « потому что…»   Например :Сегодня я очень замерз ,потому ,что … на
улице мороз…долго гулял… забыл одеть свитер…. У мамы хорошее настроение, потому,
что…
_ Назови одним словом предметы .Например вилка, ложка, нож – это…,дождь , снег ,
мороз , - это… рука ,нога, голова – это … и т. д.
4.Развиваем восприятие.
Развитие восприятия – это  сформированность у ребенка правильного представления об
окружающих его предметах и явлениях.
_ Дайте ребенку рассмотреть какой ни будь предмет , например кубик и попросите его
нарисовать точно такой же ,в полную величину. Оцените результат сравнивая рисунок и
предмет.  Нарисуйте на листе линии, разной длены и попросите ребенка определить их
длину. Проверить  правильность ответа можно с помощью  линейки.
_ Почувствуй время. В эту игру можно играть всей семьей .Ведущий  предлагает всем
устроиться по удобней и говорит следующее « Когда я скажу  «начали»,вы начинаете чувствовать время. «Когда скажу «достаточно» вы по очереди мне скажите, сколько
времени прошло». Обычно засекают 1 – 2 минуты.   Побеждает тот ,кто назвал время
более точно.
5.Развиваем воображение
Воображение – это способность   видеть несуществующее .Это могут быть фантазии о
предстоящих   делах.   Ребенку   очень   важно   уметь   воображать.   Это   способствует
развитию личности, стимулирует умственную деятельность.
_ Дорисуй. Предъявите ребенку контуры элементов предметов, например
односторонний силуэт елки, кружок – голова с двумя ушами , могут быть и простые
геометрические фигуры. Попросите ребенка дорисовать незаконченный предмет.
_ На что похоже?
1)Разглядывание облаков,
2) Свеча капает в воду.
3)Мороз на стекле.
_ Измените известную сказку .
1)Замените сюжет, сохраняя прежних героев
2)Замените героев ,сохраните сюжет.
3) Измените характер героев .
6. Развиваем моторику.
Развитие мелкой моторики способствует улучшению   таких высших свойств детского
сознания,   как   внимание   мышление   ,   координация   движения   ,воображение,   речь.
Развитие   моторики   необходимо   ,потому,   что   в   будущем   вашему   ребенку   предстоит
выполнять большое количество разнообразных учебных действий.
_   Развитию   тонкой   моторики   способствуют   такие   занятия,     как     лепка,   собирание
конструктора   с   мелкими   деталями   типа   «   Лего»,   вязание   ,собирание   мозаики,
бисероплетение, аппликация,   вязание узлов.
_ Выполняйте пальчиковую гимнастику.
Вариант « Кошка». Две ладошки одновременно сжать в кулачки и поставить на стол,
затем одновременно выпрямить пальцы и прижать ладони к столу. Повторить 3 – 5 раз.
Кулачек – ладошка. Я иду как кошка.
7. Подготовка руки к письму.
Когда   ребенок   выполняет   графические   задания   –   Это   раскрашивания,   штриховка,
копирование,   необходимо   следить   за   тем   ,как   ребенок   сидит,   держит   тетрадь   и
карандаш. После того как вы научите ребенка правильно сидеть и держать карандаш
,можно  преступать к   выполнению графических заданий. В выполнении задания не
важна скорость   и оббьем ,а важно качество выполнения .Продолжительность работы
должна составлять 3 – 5 минут ,после дайте ребенку отдохнуть, сделайте пальчиковую
гимнастику.   Если   у   ребенка   есть   желание   можете   продолжать.   Нет   необходимости
переходить к новым заданиям ,если не отработаны старые. Например если ребенок не
может   нарисовать   ровную   линию   не
  усложняйте   узор   ,пока   не   отработаете предыдущий элемент. Не ставьте перед собой задачу научить ребенка писать – это
сложное   занятие   лучше   оставить   учителю   ,а   вот   разукрашивать   ,обводить,
штриховать ,срисовывать соединять точки вы можете и дома ,чем облегчите своему
ребенку такое сложное занятие как осваивание письма.
Вашего ребенка ждет новый этап в жизни и в  ваших силах помочь ему в том ,чтобы
обучение стало для него не наказанием, а наградой .
Успехов!

file_name: Как-подготовить-ребенка-к-школе.docx

intro: В данной консультации содержаться информация о показателях готовности ребёнка к школе:умение регулировать свое поведение,мотивационная готовность, интелектуальная готовность. Родителям предлагается список заданий для самостоятельной проверки знаний ребенка. Так же перечислены факторы риска на которые следует обратить вниманиесли при подготовке ребёнка к школе. Подобраны упражнения для развития произвольной внимания, памяти, мышления, восприятия, воображения, мелкой моторики.

психологическая работа

group: Педагогика

title: консультация для родителей - как подготовить ребёнка к школе


extracted_text:
Выполнила: учитель специального (коррекционного) класса Ользонова Т.М.,
 МБОУ «Баяндаевская СОШ»
Тема: Что ты знаешь об Австралии? Обобщающий урок.
Цель: систематизация  и обобщение знаний по теме: «Материк Австралия».
Задачи:
1. Повторить   и   обобщить   знания   о   географическом   положении,   климате,
реках, растительном и животном мире, населении Австралии;
2. Корригировать   и   развивать   зрительное   и   слуховое   восприятие     через
прослушивание стихотворения и беседы по нему;
корригировать пространственную ориентировку через работу с контурной
картой и физической картой мира;
активизировать мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение  через
работу по оформлению плакатов
 «Растительный мир Австралии», «Животный мир Австралии»;
устную связную речь через составление характеристики географического
положения   материка;   грамотное   применение   географических   терминов
при описании населения материка;
продолжить обучение грамотному чтению физической карты полушарий;
формировать умение самостоятельно характеризовать ФГП материка по
типовому плану;
3. Активизировать   познавательную   деятельность   учащихся   через
использование интерактивных средств обучения.
Тип урока: Урок систематизации и обобщения материала.
Оборудование:  учебники,   атласы,   рабочие   листы   по   теме   урока,   контурные
карты,   «черный   ящик»   с   листом   эвкалипта,   фотографии     с   изображением
растений и животных Африки и Австралии, выводы ключевых моментов по теме
«Материк Австралия» для каждого этапа урока, интерактивная презентация к
уроку, проверочные работы по теме урока (три варианта), музыкальная запись к
игровому моменту из игры «Что? Где? Когда?».
Метод обучения: организация упражнений по углублению практических умений
и навыков.
Методы осуществления учебно – познавательной деятельности: словесные,
наглядные, практические.
Средства обучения: компьютер, интерактивная доска, дидактический
материал.
Форма организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная.
Прогнозируемый результат:
Учащиеся систематизируют и обобщают знания о материке Австралия.
Словарь: эндемик, эвкалипт, сумчатые Ход урока
Орг.момент.
I.
II. Постановка цели и задач урока.
III. Актуализация знаний.
IV. Работа по обобщению изученного материала.
V.  Проверочная работа ( три варианта тестов).
VI.  Подведение итогов. Оценивание.
VII.     Рефлексия.
Этапы
Деятельность учителя
Оргмомент
Постановка
цели и задач
урока
Актуализац
ия темы.
Человеческая доброта  самое удивительное явление в мире.
Попробуйте с помощью улыбки передать своё настроение. Я
вижу настроение у вас хорошее, деловое, и так за работу.
 Карта критериев.
Сегодня у нас последний урок по  материку Австралия; вы
покажете свое умение пользоваться географическими
терминами, умение работать с картой и покажете, насколько
вы знаете Австралию.
(Переворачиваю тему на доске, написанную на ватмане: «Что
ты знаешь об Австралии?»
Послушайте отрывок из стихотворения и определите те
высказывания, в которых говорится об особенностях
материка Австралия.
Австралия – страна наоборот.
Она располагается под нами.
Там, очевидно, ходят вверх ногами,
Там наизнанку вывернутый год.
Там расцветают в октябре сады,
Там, в январе, а не в июле лето,
Там протекают реки без воды,
(Они в пустыне пропадают где то)
Там в зарослях сады бескрылых птиц.
Там кошкам в пищу достаются змеи.
Рождаются зверята из яиц
И там собаки лаять не умеют.
Деревья сами лезут из коры,
Там кролики страшней, чем наводненье,
Спасают юг от северной жары
Столица не имеет населения
Австралия  страна наоборот.
Деятельность
учеников
II и III вариант
пользуются
карточками.
Выбирают из
данных
карточек
утверждения
об Австралии,
о которых идет
речь в
стихотворении.
 находится в
южном
полушарии;
 лето
наступает по
календарной
зиме;
 реки – крики
–
пересыхающие Ее исток на лондонском причале.
Для хищников дорогу расчищали
Изгнанники и каторжный народ.
Австралия – страна наоборот.

Работа по
обобщению
изученного
1. Географическое положение.
Упражнение на развитие внимания.
Цель: выработка привычных, доведенных до автоматизма
действий. Учащимся даются карточки с названиями
геообъектов, задача – быстрее найти на карте и обозначить.
На карте Австралии обозначить основные географические
объекты, характеризующие ее географическое положение.
Вывод: Материк Австралия самый маленький из всех
материков. Расположен полностью в восточном полушарии, к
югу от экватора. Ближе всего расположен к материку
Евразия. Южный тропик пересекает материк почти
посредине, значит расположен в жарком и южном умеренном
тепловом поясе.  Береговая линия изрезана слабо. С запада и
юга омывает Индийский океан, с востока – Тихий. Крупные
заливы Карпентария и Большой Австралийский залив.
Вывод: самый маленький; расположен полностью в южном
в бездождевой
период;
 птицы страус
эму и казуар не
летают;
 утконос и
ехидна
выводят
детенышей из
яиц, а
выкармливают
молоком как
млекопитающи
е;
 дикая собака
динго не лает,
а только
тявкает;
 эвкалипт
сбрасывает
кору…;
 много диких
кроликов,
которые
пожирают все
вокруг;
 в столице
Канберре
населения
меньше чем в
городах
Сидней и
Мельбурн;
Цифровой
диктант
Подписывают
на к/карте
Австралии
основные
изученные
геообъекты,
подписанные
цифрами.
I группа –
подписывают
объекты, какие
помнят;
II группа –
подписывают
объекты, подписанные
цифрами;
III группа –
дописывают
названия
географически
х объектов
Устные полные
ответы
учащихся.
полушарии;
2. Рельеф, климат и реки и озера.
Определите по физической карте самую высокую точку
Австралии?
 Есть ли вулканы на материке?
 Какая форма рельефа характерна для Австралии?
 Влияет ли рельеф на формирование природных зон
материка?
Используя карту природных зон  Австралии:

обозначить условными цветами природные зоны
материка (на интерактивной доске)  (Один на
интерактивной доске)
 На интерактивной карте подписать реки и озера
Австралии.
Вывод: самый низкий материк;
 нет действующих вулканов;
 около половины площади материка – пустыни и
полупустыни;
 при движении на юг становится холоднее;
 самый сухой материк;
3. Растительный мир. «Черный ящик» (игровой
момент, звучит музыка из передачи «Что? Где?
Когда?»)
Работа с гербарием. Выношу в черном ящике растение
Австралии. По наводящим вопросам определить спрятанное
в ящике растение.
А) распространено на всех материках, а наибольшее
количество видов в Австралии;
Б)  у этого вечнозеленого растения другое название «дивное»
и «камедистое», а в переводе с греческого имеет значение
«хорошо, благо»;
В) Лист стоит столбом и поэтому растение не дает тени;
Г) листьями этого растения питаются коалы
 Д) масло листьев используют в медицине, косметологии.
Е) растение – символ Австралии.
Физкультм
инутка
Прикрепить на доску  только те картинки животных, которые
обитают в Австралии
ВЫВОД: материк реликтов (75% растительного и
животного мира – эндемики, т.е. встречаются только в
Австралии)
Изображения
животных
лежат на
партах заранее
в конвертах.
Выходят по
одному к доске
и Итог урока
АВСТРАЛИЯ:
4. Решение теста по вариантам (3 варианта)
прикрепляют.
57  минут
 самый маленький;
 полностью расположен в южном полушарии;
 самый низкий материк;
 нет действующих вулканов;
  при движении на юг становится холоднее;
 самый сухой материк;
 около половины площади материка – пустыни и
полупустыни;
 материк реликтов (75% растительного и животного мира –
эндемики, т.е. встречаются только в Австралии);
 заселен позже других материков;
 самый малонаселенный;
 занимает одно государство.
5. I группа: Представьте себе, что Вы менеджер
туристической фирмы. Составьте для своих клиентов
«Памятку, отправляющемуся в Австралию», в
которой вы предлагаете посетить самые
достопримечательные места.
II группа: работа в к/карте
III группа
6. «Счастье  когда тебе интересно жить. Интересно
жить  когда ты узнаешь чтото интересное, когда тебе
хорошо с другими, когда ты готов многое делать для
других».
Мне, ребята, было интересно с вами сегодня работать,
и я ощущаю именно минуты счастья. Можете ли вы
эти слова отнести к себе? Ответьте мне всего на два
вопроса: было ли вам интересно получать на уроке
новые знания?
Домашнее
задание
Рефлексия

file_name: Урок географии в 8 классе..docx

intro:
Цель: систематизация  и обобщение знаний по теме: «Материк Австралия».
Задачи:
1.	Повторить и обобщить знания о географическом положении, климате, реках, растительном и животном мире, населении Австралии;
2.	Корригировать и развивать зрительное и слуховое восприятие  через прослушивание стихотворения и беседы по нему;
корригировать пространственную ориентировку через работу с контурной картой и физической картой мира;
активизировать мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение  через работу по оформлению плакатов
 «Растительный мир Австралии», «Животный мир Австралии»;
устную связную речь через составление характеристики географического положения материка; грамотное применение географических терминов при описании населения материка;
продолжить обучение грамотному чтению физической карты полушарий;
формировать умение самостоятельно характеризовать ФГП материка по типовому плану;
3.	Активизировать познавательную деятельность учащихся через использование интерактивных средств обучения.Урок географии на тему "Что ты знаешь об Австралии?" в 8 классе.

география

group: Дисциплины

title: Урок географии на тему "Что ты знаешь об Австралии?" (8 класс).


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение центр развития
ребёнка детский сад № 19 города Ишима.
Педагогический проект
«Благоустройство прогулочного
участка                               группы
«Гномики»
на территории детского сада
«Гнёздышко»»

                                                                           Воспитатели:                                                В. А.
Гаврилова,                                                                                Н.А.
Чуклеева
г. Ишим 2017 Информационная карта проекта.
Тип проекта: практикоориентированный.
Вид проекта – творческий.
Сроки реализации: апрельавгуст 2017г.
Участники проекта: воспитатели, родители, дети, сотрудники детского сада.
Актуальность:
Одной из важнейших задач дошкольного воспитания является создание в дошкольном
учреждении благоприятного психологического климата.
Среда детского учреждения должна содержать пространственные и предметные стимулы
творческого и эмоционального развития ребенка и, кроме того, быть динамичной, не допуская
привыкания к однообразию.
Окружающая среда призвана обеспечить детям возможность развиваться, для этого её
необходимо периодически изменять. Таким образом, благоустройство решает задачи
эстетического, умственного, нравственного и физического воспитания детей через знакомство
с окружающим растительным миром; комфортных условий для прогулок детей. Мы решили
изменить и создать индивидуальный облик прогулочного участка группы «Гномики»,
соответствующий законам организации пространства под открытым небом.
Гипотеза:
Методически грамотная организация предметнопространственной среды на прогулочном
участке, позволит содействовать развитию познавательных интересов детей, усвоению
обязательных знаний, умений, норм, правил, приобщению детей к природе, формированию
нравственных и эстетических начал, большей социализации.
Цель проекта: создание эмоционально  благоприятных условий пребывания детей в
дошкольном учреждении через благоустройство территории и организацию познавательной,
творческой, оздоровительной деятельности детей во время пребывания на воздухе на
прогулочном участке.
Задачи:



Оборудовать прогулочный участок в соответствии с современными, санитарно
эпидемиологическими требованиями и методическими рекомендациями по проведению
летней оздоровительной работы с детьми.
Улучшить художественное оформление участка для прогулок детей.
Воспитывать бережное отношение к природе и к окружающему миру.
Реализация проекта предполагает достижение следующих результатов:
 озеленение прогулочного участка  цветами группы «Гномики»;
 оснащение детской игровой площадки новыми объектами, пригодными для игры;
 создание тематических центров.
Финансирование проекта:
Песочница;
1 лист USB; 40 метров доски шириной 15 см. толщиной 5 мм.;
67 тазов  диаметром 2025 см.;
Рассада цветов: бархатцы и петунья.
Этапы реализации проекта.
I этап: подготовительный (мартапрель 2017г.)
Цель: разработка плана проекта, подготовка необходимых материалов, используемых в
дальнейшем для преобразования территории участка.
Мероприятия:
проведение родительского собрания, обсуждение проекта;
детальное обследование территории и выделение наиболее интересных объектов;
закупка семян растений, которые будут использованы для озеленения территории;
выращивание рассады декоративных растений;
сбор материалов, необходимых для строительства, реконструкции и создания новых
объектов, согласно проекту.
II этап: практический (май, август 2017г.)
Цель:
организация территории участка по центрам;
Центр экологии:
высадка семян и рассады в подготовленные клумбы;
уход за растениями.
Центр социальнокоммуникативных игр:
покраска песочницы;
постройка 4 клумб с арками по краям песочницы и посадка цветов.









 Центр познания:


установка  доски для рисования;
изготовление и установка сенсорного паровозика.

III этап: заключительный
Презентация проекта (август 2017 г.).

file_name: проект по озеленению.docx

title: Проект "Наш любимы участок"


extracted_text:
Тема: Обобщение по теме «Древний Египет».
Цель урока:
1) обобщить и систематизировать знания учащихся по теме
«Древний Египет»;
2)  проверить знания учащихся по теме;
3) развивать словарный запас детей;
4)воспитывать интерес к учебе, стремление знать больше по
изучаемому предмету
Оборудование: карта Древнего Египта, карточки с заданиями,
игровой материал, ноутбук, проектор.
Тип урока – урок обобщения и систематизации знаний.
Форма урока: нестандартный урок – урок –игра.
Ход урока.
1.Организационный момент
Постановка целей урока.
Посмотрите на доску. Вы видите на доске картинки и недописанную
тему нашего урока.
Что на этих картинках изображено?
К какой теме все они относятся?
Что же мне надо дописать?
А чтобы повторить тему, мы о чем с вами должны вспомнить? (ответы
учащихся)
2.Итак, мы с вами отправимся в увлекательную экспедицию. Наш путь
будет труден – нам предстоит открыть семь египетских тайн, чтобы
добраться к цели нашего путешествия – пирамиды Хеопса. В ней нам
придется отыскать последнюю тайну: имя древнеегипетского монаха,
который составил перечень фараонов Египта.
За каждую разгаданную тайну вы будете получать ключик, на котором
найдете и цифру и букву. С их помощью вы сможете прочитать имя
этого монаха.
Задание1

Первая тайна – тайна старинной рукописи
Посмотрите на экран. Рукопись такая старая, что части текста уже не
видно. Но именно она снабдит нас необходимыми данными, если мы
восстановим текст.
 . Я, фараон __________ , которому построили самую первую пирамиду. Моя
страна называется________________. Она находится вдоль полноводной
реки _________________ , которая одаривает землю ____________________ и
___________________________ . Люди моей страны занимаются
______________________ . Они выращивают _______________ ,  _______________ ,
____________________ . В ______________ году Вехнеее и Нижнее царство
объединились и образовалось ____________________ . Чтобы попасть в мою
страну воспользуйтесь картой.
                                                               ( получите первый ключ)
         Перед вами карта.
Назовите столицу Древнего Египта.
Задание2

Найдите на карте
А) Древний Египет
Вопрос   На какие периоды делится история Египта?
Вы получаете второй ключ
Задание3
Мы отправляемся на поиск третьего ключа. Для этого нам необходимо
определить понятия. Именно под одним из них находится ключ.
Смотрим на экран.
1) Высокий тростник в Египте , из которого изготавливали материал
2) Служитель богов в храме ___________________ .
3) Статуя, изображающая льва с головой человека _________________ .
4) Сбор в пользу государства _________________________ .
для письма __________________ .
Вы получаете 3 ключ.
Задание 4
Класс делится на 2 группы.
Почему земледелие
превратилось в главное
занятие египтян значительно
раньше, чем у других
народов?
Почему корона фараона
Древнего Египта была бело –
красной?
Группа, давшая наиболее полный ответ  - получает 4 ключ. ФИЗКУЛЬМИНУТКА
Продолжаем работу в группах. Каждая группа получает карточку –
задание.
(За каждый правильный ответ – дается ключ. 4,5, 6.
5 задание   Смотрим на экран. Вы видите текст. Прочитайте его
внимательно и найдите в нем ошибки.
Вы получаете 7 ключ.
Итак, мы  собрали все семь ключей.
Давайте откроем имя древнеегипетского монаха . ( ребята подходят и
открывают листы на доске. Читаем.
 Запомните !
Имя древнеегипетского монаха, который составил список фараонов
Древнего Египта звали  МАНЕФОН.
Спасибо всем за игру.
Если останется время  - решаем филволд.

file_name: Урок обобщения.docx

intro: Урок  - обобщение по истории древнего мира "Древний Египет" проводится как нестандартный урок – урок –игра. Урок содержит в себе разнообразные задания, при выполнении которых, соревнуясь, пятиклассники разгадывают тайну старинной рукописи, работают с исторической картой, историческими терминами. В результате , получая ключи за правильные ответы они называют имя древнеегипетского монаха, который составил список фараонов Древнего Египта.Урок  - обобщение по истории древнего мира "Древний Египет" проводится как нестандартный урок – урок –игра.

title: Урок по истории древнего мира "Древний Египет" ( 5 класс)


extracted_text:
Муниципальная автономная образовательная организация дополнительного
образования  центр творчества города Лабинска муниципального образования
Лабинский район имени Д. Шервашидзе
Сценарный план
Спортивные игры
на свежем воздухе
«Весёлые ребята»

методист Центра творчества  г. Лабинска
Моцак Ольга Дмитриевна,
имени Д. Шервашидзе г. Лабинск, 2015 год
Спортивные игры на свежем воздухе
«Весёлые ребята»
Время проведения: с 10 до 11 часов
Место проведения: площадка перед Центром
Цель:  Пропаганда значения физической культуры как средства достижения
физической силы, ловкости и выносливости, весёлого настроения и умение
работать в команде.
Задачи:
Обучающие: Научить взаимодействовать в команде. Научить ребят ни когда
не   унывать,   не   падать   духам   если   чтото   не   получается,   преодолевать
трудности с которыми они сталкиваются при участии в конкурсе с улыбкой на
лице.
Развивающие:    Развивать  ловкость,   внимательность,   двигательные   навыки.
Развить стремление к здоровому образу жизни.
Развить нестабильное мышления, воображение.
Воспитательные: Воспитывать дружеские отношения между детьми.
Оборудование:
Для оформления площадки: мел, стулья по количеству команд и жюри, стол
для жюри,  площадка не менее 7 метров в длину, рулетка.
Для   проведения:  Ведущие,   2   ученика,   команды   или   дети   которых   можно
распределить на команды, 2 планшета для ведущих, протоколы и ручки для
жюри, две бутылки наполненные водой, мячи 35 шт., карточки с заданиями
для второго и 4 задания, по возможности музыкальное сопровождение.

Ход мероприятия
1.     Организационный момент
Построение. Сообщение цели и задач мероприятия
Ведущая 1:  Здравствуйте ребята и взрослые!  Сегодня спортивный час мы
проведём в форме весёлых эстафет под девизом «Весёлое настроение  залог
здоровья».
Ведущая   2:     С   удовольствием   представляем   вам   сегодняшнего   гостя:
Главного специалистаэксперта группы межвежомственного взаимодействия в
сфере   профилактики   Лабинского   отдела   наркоконтроля  Анненко   Елену
Викторовну (предоставляется слово).
Присутствующих   детей   поделим   на   команды.   Даем   время   командам
выбрать капитанов, придумать название команды и девиз.
1й ученик.          По плечу победа смелым. Ждёт того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
2й ученик.          Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Пусть, друзья, и победит!
 2.     Основная часть
Построение   команд.   Краткая   беседа   о   мерах   безопасности   во   время
проведения спортивных мероприятий.
Ведущая 2:  Каждая  команда озвучивает название своей команды и девиз.
Представление команд.
Ведущая 1:  Приступаем к  выполнению заданий. Первое задание у нас в виде
эстафеты под названием «С кочки на кочку».  Прошу обратить внимание
на асфальт, для каждой команды   нарисованы  в ряд круги с диаметром 30
см.       Первый   участник   должен   добежать   от   линии   старта   до   кругов   и
остальную часть препятствия необходимо пробежать, вступая одной ногой в
каждый круг. Приблизившись к  стулу, обежать его, затем вернутся на старт,
так   же   как   добирался   до   стула.   Следующий     участник   команды   также
проходит дистанцию как  предыдущий и  т.д.
Ведущая   2:  Когда   команда   выполнит   задание,   капитан   команды   должен
поднять   руку   вверх      это   будет   сигналом,   что   команда   закончила
прохождение эстафеты. Команды приготовились. На старт вниман6ие  марш!
(Команды   стартуют,   выполняя   задание   для   прохождения   эстафеты.)
Ведущая 1: Первой выполнила задание команда……., второй  команда …… и
т.д.
Ведущая 2:  Второе задание  будет творческое. Вам раздадутся карточки и в
них будут указаны задания. Для выполнения этого задания вам необходимо
будет проявить не только свою смекалку, но и   креативность и   актерское
мастерство.   Победителем   будет   являться   команда,   которая   лучше   всех
выполнит задание.
Ведущая 1:   Капитаны команд подойдите и получите каточки. Вам дается
минута на обсуждение.
Задания в карточках
Попробуйте изобразить походку:
 человека, который только что хорошо пообедал;
  человека, которому жмут ботинки;  человека, у которого начался острый приступ радикулита;
 человека, который не может ходить на лыжах;
 человека, который не умет ходить на каблуках.
Ведущая 2:  Команда готова к выполнению задания приглашается к показу
своего задания.
Ведущая 1:  Сейчас мы приступаем к выполнению третьего задания, которое
будет проходить в виде эстафеты под названием  "Смешные состязания".
Каждой  команде  необходимо  выстроится  в ряд за  линией старта.  Каждый
игрок должен начинать бег от линии, а не переступали ее в сторону стула.
Первым игрокам выдаются пластиковые стаканчики, доверху налитые водой.
Задача каждого игрока заключается в том, что вам необходимо пробежать со
стаканчиком и не расплескать воду от старта добежать до стула оббегать его
и   быстро   вернуться   назад.   На   старте   нужно   передать   стакан   следующему
игроку. Все участники команды должны обязательно пробежать со стаканом.
Победителем в этой эстафете станнит  команда, опередившая соперников. И,
главное, чтобы в стаканчике осталось как можно больше воды.
(Пока ведущая объясняет правила прохождения эстафеты, каждой команде
выдается стакан и наливается в него вода. Команды выстраиваются в ряд за
линией старта.)
Ведущая   2:  Капитан   команды   прошедшей   полностью   эстафету   подымает
руку   вверх.   Команды   приготовились.   На   старт   вниман6ие
  марш!
(Команды   стартуют,   выполняя   задание   для   прохождения   эстафеты.)
Ведущая   1:  При   прохождении   эстафеты  "Смешные   состязания"   лучший
результат показала команда ……... и т.д.
Ведущая 2:   Четвертое   задание   у нас вновь   творческое. Для выполнения
этого задания вам   вновь будет необходимо проявить свою смекалку, но и
актерское мастерство. После получение карточек с заданием вам дается   1
минута на обсуждения. Победителем будет являться команда, которая лучше
всех выполнит задание.
Ведущая 1:  Капитаны команд подойдите и получите каточки.
Задания в карточках:
Исполнить песня “В лесу родилась елочка”, словно вы:
 хор солдат,
 хор цыган,
 хор детей детского сада,
  хор дедушек и бабушек,
    хор роботы,   хор инопланитяний.
Если  спорный  счет, то  можно  предложить  пройти  ещё  одну  эстафету   под
названием  «Кенгуру».  Она   заключается   в   следующем.     Каждый   участник
команды  прыгает  с зажатым между ног мячом до стула. Обратно – бежит с
мячом в руках и передает его следующему участнику команды. Когда вся
команда выполнила задание, капитан команды подымает мяч вверх.
3.     Подведение итогов
Построение. Объявление победителей.
Попробуйте
человека, у которого порвался сапог.
  изобразить
  походку
Попробуйте
человека,
чемоданы.
  изобразить
  походку
  который   несет   тяжелые
Попробуйте
девушки, у которой обломился каблук.
  изобразить
  походку
  изобразить
Попробуйте
человека,
надвигается шляпа на глаза.
  походку
  у   которого   постоянно
  изобразить
  походку
Попробуйте
человека,   которому   попал   снег   за
шиворот. изобразить
Попробуйте
  походку
человека,   который   не   умет   ходить   на
каблуках.
Попробуйте
человека, которому жмут ботинки.
  изобразить
  походку
  изобразить
  изобразить
Попробуйте
  походку
человека,   который   только   что   хорошо
пообедал.
  походку
Попробуйте
человека,   у   которого   начался   острый
приступ радикулита.
Попробуйте
  походку
человека, который  не может  ходить на
лыжах.
  изобразить ХОР СОЛДАТ
ХОР ЦЫГАН
ХОР ДЕТЕЙ
ДЕТСКОГО САДА
ХОР ДЕДУШЕК И БАБУШЕК
ХОР РОБОТОВ
ХОР
ИНОПЛАНИТЯНИЙ Протокол №  __ от 24.06.2015года
Эстафета
«С кочки
на
кочку».
Задания   в
карточках
«Попробуйт
е изобразить
походку»
Проведения спортивных игр на свежем воздухе «Весёлые ребята»
Представление
команд.
"Смешные
состязания".
эстафета
«Кенгуру»
ИТОГО
Исполнить
песня   “В
лесу
родилась
елочка”,
словно вы:
№
п/п
Название команд
(учреждение)
1
2
3
4
5
6
7
8
Члены жюри ____________________________________                       ______________________________         _________________
Должность                                                                                роспись                                     Ф.И.О.
                                       ____________________________________                       ______________________________         _________________
Должность                                                                                роспись                                     Ф.И.О.

file_name: веселые ребята.doc

description:
БАБУШЕК
ХОР РОБОТОВ
ХОР
ИНОПЛАНИТЯНИЙ

intro: Сценарный план "Спортивные игры на свежем воздухе «Весёлые ребята»" необходим для проведения  развлекательных мероприятий, конкурсов на улице с детьми. Участникам необходимо выполнить задания четырёх весёлых эстафет. При выполнении заданий дети демонстрируют свою  ловкость и выносливость, весёлого настроения и умение работать в команде.

доп. образование детей

group: Другое