extracted_text:
Разработка внеклассного мероприятия
 "Разговор на деликатную тему"
                                           (для учащихся10 11 классов)

Учитель химии Буракова Ирина
Прокопьевна Краткое описание.
 Мероприятие  нацелено на реализацию решения  вопросов  полового воспитания
старшеклассников,  репродуктивного здоровья и   профилактики  абортов. Проводится в форме
круглого стола с элементами ролевой игры.  Участники «круглого стола»  учащиеся 911
классов, исполняющие роли представителей различнах профессий и социальных групп, которые
высказывают свою точку зрения   о  проблемах  необходимости  сохранения репродуктивного
здоровья.   Беседа сопровождается показом слайдов, отрывков из документального и
мультпликационного  фильмов, музыкальными номерами, театрализацией. В ходе мероприятия
учащиеся должны прийти к пониманию важности  сохранения целомудрия, ответственного
отношения к выбору спутника жизни, к супружеству.

Цели:
1. Определить отношение каждого ученика к проблемам сохранения репродуктивного
здороья
2. Затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят; высветлить в их душевном мире
бережное  отношение к семейным ценностям;
3. Вызвать  чувство сопереживания; гуманного отношения   к  будущему  ребёнку в
материнской утробе
 Содействовать формированию   у учащихся нравственного сознания и ответственности;
4.
5. Способствовать развитию у детей коммуникативных умений и навыков.
Материалы и оборудование
1.   Фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
2.    Фрагмент из документального фильма « Мужской разговор».
3.   Презентация к мероприятию.
4.   Видиоклипы « Вечность», « Весенняя  мелодия»
5.    Компбьтер
6.   Видеопроектор.
7.   Микрофон.
8.   Фонограмма мелодий песен о любви.
Текстовые материалы и источники идей.
1. С. Тверская « Женский разговор» (материал для уроков  по вопросам нравственного воспитания)
Информационнометодический журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» 2007г, №10, с.37
2. С. Тверская «Сотворение человека» (материал для уроков  по вопросам нравственного воспитания) Информационно
методический журнал «Основы безопасности жизнедеятельности» 2007г, №9,с. 41
3. Священник Алексий Грачев. Статья «ЗА ЧТО СТРАДАЮТ ДЕТИ?» на портале  «Православие.ру
4. Сценарий семейноспортивного праздника посвященного
«Дню семьи, любви и верности» Форма проведения
«Круглый стол» с элементами ролевой игры
Приемы  и методы.
Ролевая игра, демонстрация слайдов, комментирование, беседа, наблюдение.
Место проведения
 Кабинет №36  (конференц-зал )
План  мероприятия.
 Круглый стол.  Воспоминание  о первой любви
1. Вступительное слово
2.
3. Блицопрос о любви и влюбленности
4. Фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
5.
6. Наблюдение . Слайды.   Факторы, разрушающие семью и семейное счастье.
7.
8. Демонстрация фрагмента фильма об аборте «Мужской разговор»
9.
10.  Подведение итогов встречи.
11.  Демонстрация видеоклипа  (Френсис Гойя « Вечность»)
 Круглый стол. Разговор об абортах.
  Диалог о семье.
 Сценка «Формула любви».
 Ход  мероприятия.
Ведущий.
1. Вступительное слово.
Сегодня мы проводим круглый стол, за которым пойдет разговор на одну из актуальных тем для
подростков, их родителей и всего общества в целом   о необходимости сохранения
репродуктивного здоровья.
И речь  сейчас пойдет  именно о здоровье:    о репродуктивном, а  это значит     о духовном,
физическом, социальном здоровье и благополучии молодежи.
 Разговор  этот  непростой, потому что затрагивает деликатную тему – о взаимоотношении
полов, о любви, о выборе спутника жизни, о создании  семьи.
 Вы услышите самые разные мнения  представителей различных профессий, возрастов,
социальных групп.   Хотя мероприятие пройдет в форме ролевой игры, вопросы будут
подниматься очень серьезные, и хотелось бы в конце услышать ваше мнение,   насколько
прониклись ли вы актуальностью темы,  какая информация не оставила вас равнодушной, что вы
открыли для себя нового, а  о чем  уже  давно знали.
   Ведущий.
Приглашаем  на сцену  участников «круглого стола».
( Оглашение списка, ученики выходят на сцену, в руках у каждого табличка – визитка  с именем,
должность или соц. статус, возраст. Они садятся за стол, перед собой ставят  табличку).
2. Круглый стол.  Воспоминание  о первой любви
Корреспондент газеты « Семья» .
 Любовь  самое поэтически возвышенное и прекрасное чувство. Тема любви неисчерпаема  в
литературе, музыке, живописи.  Мастера слова, звуков и кисти стремятся поделиться   своим
внутренним миром  сердечных переживаний, которые вызвало сильное чувство – любовь.  А у
тех, кто не является известным  писателем, поэтом, композитором,   у простых людей,  это чувство беднее, примитивнее? Или у них тоже есть талант испытывать и выражать  свои
возвышенные чувства? В 90е годы  газета «Семья» решила  провести конкурс « Признание в
любви» и вскоре на первой полосе  опубликовала письмо школьницы из Донецкой области. Вот
что там было написано
  Текст звучит на фоне музыки.
Чтец 1й.
Мне 15 лет. Я очень люблю одного мальчика, но не знаю, отвечает ли он мне тем же. Мы учимся
в одном классе. Я сначала думала, что это не любовь, а так просто, забава. Но с каждым днем я
все больше люблю его, и мне кажется, что не смогу прожить без него.(…) Я страдаю. Всё время
думаю о нём. Я не знаю, любит ли он меня или нет, но я его люблю(…) У меня это Первая
Настоящая Любовь. Да,  я пишу с большой буквы, так как мне эти слова  очень дороги. Вы
скажете, что это бывает, потом пройдет. Но мне душа говорит, что нет, что  это на всю жизнь.
Считается, что первая  любовь непрочная, а мне не хочется в это верить, мне кажется, что с
другим человеком  я счастлива не буду.  Мы сейчас проходим в школе « Евгения Онегина». В
письме Татьяна выражает  свои чувства к Онегину, оно пылает любовью и благоухает. Но я бы не
стала писать такое письмо, потому что свое чувство я храню в душе и, как бы я ни любила,
первая ни за что на свете не признаюсь, ведь надо быть гордой. Если он предложит мне дружбу, я
буду самым счастливым человеком на свете.
Я вам пишу и очень волнуюсь, не могу подобрать подходящих слов, чтобы выразить свои
чувства.
 Уважаемая редакция, у меня  к вам большая просьба: если будете публиковать письмо,  не
пишите моего настоящего имени и фамилии. Я не хочу, чтобы тот, которого я люблю, знал об
этом письме, мне стыдно будет заходить в класс.  Так как в любви  я призналась первая.
  Корреспондент.
Любовь  нежная страна. По тропинкам этой волшебной страны нельзя ходить в  грязных
сапогах. О ней нельзя говорить в рупор  с трибуны, она не выдержит хвастовства или унижения.
Чем сильнее чувство, тем дальше прячется от чужих глаз  это сокровище.
     К разряду деликатных  можно отнести следующие вопросы:  Знакомо ли вам чувство первой
любви? Когда оно пришло к вам?  Какой след оставило в вашей душе? На эти вопросы непросто
ответить, особенно школьниками.  Чтобы дать на них откровенный ответ, надо прожить  яркую
долгую жизнь.
 Поэтому мы свои вопросы адресуем  известным людям России:  режиссеру  Виктору Мережко,
композитору Владимиру Шаинскому, драматургу   Виктору Розову , академику Дмитрию
Сергеевичу Лихачеву, певице Валентине Толкуновой, актрисе Анастасии Вертинской,
писательнице Виктории Токаревой.
   Вспоминает режиссер Виктор Мережко. Я прекрасно помню свою первую любовь. Разве можно такое забыть? Я был учеником 2го
класса обычной сельской школы. Сидел на последней парте, у стены, рядом с такими же
военными переростками. А на первой парте наискосок от меня сидела девочка. Звали её Инна,
она была дочкой директрисы нашей школы. Инна носила, до сих пор помню.  Красивые, темно
вишневого цвет платья. У неё были изумительные косы и великолепные банты, розовые и белые.
От неё всегда хорошо пахло дорогим мылом и духами. И ещё она очень хорошо училась.  Я
сидел на своей парте и  не слушал ни учителей, которые о чемто расспрашивали, чтото
рассказывали. Ни друзей приятелей. Я буквально ел её глазами на всех уроках.  А на переменах
старался , будто невзначай,  оказаться рядом с ней.  Дурачился, ходил колесом,  всё для того,
чтобы обратить   её внимание.  Какимто совершенно непонятным, причудливым образом в моем
сердце ужились сразу несколько чувств – обожание и зависть.
   Вспоминает Виктор Розов,драматург.
 О, в какие тайники души вы забираетесь! Помню ли я свою первую любовь? Конечно, помню.
Это было так прекрасно! Надо быть Дон Жуаном, чтобы забыть свою первую любовь. Ко мне она
пришла довольно поздно, когда я уже закончил школу, мне было 17 лет. Это было в Костроме,
где я жил. Это тоже была вчерашняя школьница, звали её Зоя. Как выражалась, чем обозначалась
моя первая любовь? У Пушкина в письме Онегина к Татьяне есть потрясающее определение всех
влюбленных:
«…поминутно видеть вас,
повсюду следовать за вами,
 улыбку уст, движенье глаз
 ловить влюбленными глазами…»
 Я помню, мне необходимо было постоянно видеть её…
Однажды мы с не вместе сидели в помещении Костромского цирка и смотрели оперетту
«Холопка» Вернее, она смотрела оперетту, а я смотрел на неё – очаровательную,iкудрявую
девочку с большими глазами. И она даже сделала мне замечание: «Ну что ты  всё время  на меня
смотришь? Неловко…»
  Это было незабываемое чувство, без всяких плотских возбуждений. Я бы назвал  любовь такого
рода воздушной. Она составила в моей душе ощущение света и счастья. Потому что влюбленный
человек счастлив. Потом это чувство исчезло, пришла более сильная любовь. А вскоре я уехал в
Москву, и мы с тех незапамятных времён с Зоей не встречались. Жива ли она или нет не знаю. У
меня сохранилась  только одна её фотография, её очаровательное личико…
   Вспоминает Валентина Толкунова, певица.
  Я  училась в 9м классе. Когда познакомилась со студентом. Он учился на втором  или на
тртьем курсе какойто академии и  был старше меня лет на семь. Мы жили рядом, встречались.
Он хотел меня видеть, я его. Мы играли в волейбол, гуляли в лесу, сидели у костра. Днем.  Родители воспитали меня в
строгости. Не дай Бог вечером я приду домой поздно!
 Наши отношения были чистыми,Ю в них чувственность не переходила какойто черты.  Были
поцелуи, но не было обжиманий в подъездах. Все было очень красиво и непрочно. Потом пришло
настоящее глубокое чувство  к человеку, который стал  моим мужем.  И всетаки, когда я
вспоминаю о той  первой романтической любви, у меня на сердце становится радостно
    Вспоминает Виктория Токарева, писательница.
  Его звали  витя Смолин. Ему было 12 лет, мне – 11 лет. Мы жили на одной улице, наши дома
находились напротив друг друга.  Каждый день я стояла у окна  и смотрела, как он подходит к
своему подъезду, поворачивается и смотрит на мои окна.  Я ему ничего не говорила, и он –
ничего и никогда.  Както раз мы играли во дворе. Сейчас я уже не помню,  какая это была  игра
и за что именно  я ему сделала замечание . Он размахнулся и ударил меня кулаком по шее.  На
этом моя первая любовь закончилась.  Всё, что было в моей жизни в дальнейщем – это точно
такое же битьё  по шее. То меня кулаком, то я когото…
  Не помню, в каком я была классе, но это случилось, когда я была в школе.  Я влюбилась в
мальчика, который сидел  за партой несколько впереди меня. Я уже забыла, как  его звали, но
хорощо помню ощущение, что у меня есть ьтайна, о которой никто не знает.  Я очень гордилась,
что меня посетило чувство, которое меня отличало, скажем так, от других. Мне казалось,  что я
вдруг стала взрослой, настолько это чувство было для меня новым. Помню, что я важничала. И
когда подружки  спрашивали, что со мной, я говорила: « Не скажу.»  Я не хотела делиться со
своей тайной ни с кем.
Вспоминает анастасия Вертинская, актриса
 Это было очень сильное ощущение,  ничего подобного в своей жизни  я больше не испытывала.
Когда любишь в зрелом возрасте. Всегда боишься потерять любовь. За плечами уже есть
определенный опыт,  ты знаешь, что любовь кончается, что её могут предать, что её финал
нередко бывает драметичен.  Когда же приходит первая любовь, у человека нет  ещё опыта
разочарований. Его несёт  кудато новый, особый порыв,  он не знает, как вести себя, не умеет
скрывать от других  это внезапно обрушившееся на него чувство. Первая любовь – это выход в
какой –то неведомый космос. Она дает ощущение невесомости. Я помню, что я просто парила
над землей.
Вспоминает Дмитрий сергеевич Лихачев, академик
Конечно, и в моей жизни была первая любовь. Но это очень интимная сфера человеческой жизни,
мне бы не хотелось говорить о ней публично. Одно я могу сказать,  что сейчас чувство первой
светлой  юношеской любви в чрезвычайной опасности.  Делается всё, чтобы его разрушить. По
телевидению и в кино показывают парнографические фильмы,  а если бы юноша хотя бы раз,
даже случайно, посмотрит такой фильм,  то он уже не сможет  поднести своей девушке или
невесте  букет цветов.  Необходимо ввести запреты и ограничения,  нужно решительно
перестроить  телевидение и кинематограф.  Не надо бояться запретов, они лишь охраняют
культуру чувств, оберегают  человека  от  всего порочного, пошлого, низкого.  Вы скажете, а как
же свобода?  Но свобода – это не вседозволенность.  Свобода требует охраны и цензуры – не
политической, нет, а нравственной.  Есть замечательные иностранные фильмы,  поставленные по
классическим произведениям, но у нас показывают  третьестепенные американские подделки. Если приучить людей спокойно смотреть на  кровь и насилие на экране,  то в жизни они будут
принимать это как должное.  Известно, что количество сексуальных преступлений  после таких
фильмов возрастает, и если так пойдет дальше,  то скоро не будет ни первой, ни второй любви.
Корреспондент
 Большое спасибо,  а теперь мы  сможем убедиться, что именно  чувство  возвышенной,
романтической  любви  является животворящим, потому что пробуждает  человека к творчеству,
рождает  художественные  шедевры и отклик в человеческом сердце.
Душа нуждается в уроке,
И мир заманчив  и не хмур,
 Когда читаешь сердцем строки,
Что пел грустящий трубадур
Благословен учитель чувства,
 нам показавший образец,
Одевший в пламени искусства
 И кровь, и омуты сердец.
  Исполнение музыкального  номера художественной самодеятельности. Песня о любви.
3.Блицопрос о любви и влюбленности
   Ведущий
Первая любовь бывает разная, от очень глубокого и чистого чувства до глупого и мимолетного
увлечения. И в том и в другом случае первая любовь действительно не забывается и оставляет
глубокий след.  Справедливости  надо уточнить, что первая любовь  это еще не любовь, а только
первая серьезная влюбленность, первое чувство рождающейся любви. И сейчас мы проведем
блиц – опрос.   Сидящим в этом зале и за круглым столом надо ответить на вопросы:
 Любовь и влюбленность – это одно и то же?

 Ответы зрителей, присутствующих  в зале.
  Вариант ответа  лиц, сидящих за  круглым столом
  Вариант  1й
  Влюблённость – это чувство, которое быстро вспыхивает и так же быстро гаснет. А любовь
это чувство крепкое, постоянное, на всю жизнь.
  Вариант 2й
 Можно влюбляться в разных людей, а любить только одного человека.
  Вариант 3й
Есть категория влюбчивых людей, которые возвышают на какоето время  личности, влюбляясь
во всех поочередно.  Но это лишь  на  короткое время.   К любви это увлечение не имеет
никакого отношения, хотя  это ошибочно принимают за любовь. Ведущий.
 Нам надо четко разграничить понятия : любовь и влюбленность.
 Речь  за круглым столом шла о первой любви. Поднимите руки, которые считают, что первая
любовь – это  самая настоящая любовь? Поднимите руки, кто считает, что это лишь
влюбленность.
В данном случае надо сказать, что первая любовь бывает разная, от очень глубокого и чистого
чувства до глупого и мимолетного увлечения. И в том и в другом случае первая любовь
действительно не забывается.  Что же особенного в первой любви? Ответ очень прост: прежде
всего то, что это чувство первое. Это  первое чувство бывает очень чистым и светлым. Эту
чистоту надо ценить, ее тоже очень трудно повторить.  Все, что совершается впервые, всегда
оставляет глубокий след.  Управлять своими чувствами сложно, но возможно. Что может быть
лучше для брака, когда прошлое супругов не осквернено никакими случайными связями,
увлечениями или влюбленностями. Благодарю участников нашего круглого стола. Прошу вас
занять свои места среди зрителей.
4.Фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
Надо, конечно же, уточнить, что первая любовь  это еще не любовь, а только первая серьезная
влюбленность, первое чувство рождающейся любви.
Именно чувство любви, а не сама любовь, ибо сама любовь  это  состояние двух душ.
Влюбленность  это именно чувство, которое проявляется  в подростковом возрасте. Симптомы
его всем известны, поэтому   подростковая влюбленность   не опасна.
Посмотрите на фрагмент из мультфильма Гарри Бардина «Гадкий  утенок».
В этом эпизоде  можно найти  все признаки чувства  влюбленности.   Это чувство  чаще всего
направлено на   того, кто   обращает на себя внимание   своей внешностью,   особой манерой
преподнести   себя,   выделиться   из   общей   массы.       Два     обычных   утенка   и   один   гадкий
одновременно влюбляются  в уточку.     Пришло   время   подростковой   влюбленности, когда
смотрят   поновому   на   лица   противоположного   пола.   Мультипликаторами     подмечено,     что
влюбленные стремятся быть рядом,  им хорошо вместе. Им просто необходимо  получить опыт
дружеского     общения,   при   этом   они     стремятся   обмениваться       не   столько   информацией,
сколько выслушать суждение   другого   о событиях и фактах  окружающего мира и  проверить,
совпадают ли  их мнение и оценки, или они расходятся во взглядах  на жизнь.  У Гадкого Утенка
незавидная   роль   отвергнутого   ухажера.   Да   и     в   среде   людей       больно   ранят     насмешки   и
колкости, если они исходят от предмета  твоих тайных воздыханий.
 Демонстрация фрагьента мультфильма Гарри Бардина  «Гадкий утенок» ( 4 минуты)
5. Диалог о семье
 Ведущий.  Кто кого любит – дело личное.  А  назовите мне календарные праздники,
посвященные любви.   В  наименовании  какого из  официальных календарных праздников  звучит
слово любовь? 8 июля     День семьи, любви и верности. Даже если сравнивать названия
День семьи, любви и верности и  неофициального Дня  влюбленных,  то никаких обязательств
влюбленность не несёт, в то время как Семья, Любовь и  Верность стоят рядом и подкрепляют
друг друга Семья – это счастье, любовь и удача.
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
У русского народа особое отношение к семье. Это хорошо видно на примере пословиц и
поговорок. Проверим, знакомы ли вам  сокровища народной мудрости?
Слайд  17 й
 Не нужен клад, когда в семье…( лад).
Дом вести – не …(бородой) трясти.
Когда семья вместе, и …(сердце) на месте.
Птица крыльями сильна, жена …  ( мужем) красна
Семья – это не только наше личное дело, но и государственное установление. Семья имеет свои
права и обязанности, ее интересы должны защищаться, ее жизнь частично регламентируется
законами страны. В России существует ряд  государственных программ поддержания семьи и
материнства.  Но само существование семьи и счастья в семейной жизни  сейчас под угрозой.
6. Наблюдение . Слайды Факторы, разрушающие семью и семейное счастье.
  Что, по вашему мнению, разрушает семью?  Хотите ли вы  встретить любовь, родить
ребенка,  а потом  через какоето время развестись?
  Постараемся в этом разобраться.  Статистика говорит, что в России в настоящее время  80%
зарегистрированных браков распадается.  Экономическая нестабильность, финансовые
трудности и отсутствие жилья   были во все времена, но такого   массового  крушения
семейного счастья общество не знало  даже в военное время.  Если причины этого явления
объективные и не поддаются нашей с вами воле, то выходит, что 80 человек из 100 выпускников
1011 классов, находящихся  сейчас в зале пройдут через процедуру развода.
  Тест слайда №21
«Что надо делать, чтобы не было развода?    Что  надо сделать, чтобы не допускать ошибок, за
которые придется расплачиваться? «
 Ответ вы прочитаете на следующем слайде.  Слайд 23й
Хранить целомудрие. Которое заключается 1. в правильном, цельном, незамутненном взгляде на противоположный пол
2.  в чистоте души
Телепередача  «Дом2» и токшоу «Про это». Ксюша Собчак и другие гламурные дивы
рассказывают, как нам жить. Молодежь это все потребляет и совершенно не задумывается, что,
«взяв от жизни все» в 20 лет, в среднем возрасте ты уже ничего взять не сможешь.
Речь идет о явлении, которое  принесла сексуальная революция. Это  уничтожающее    счастье и
ценности будущей  семьи   ценности  явление  называется   Сожительство или в просторечии –
Гражданский брак.
 Наблюдение. Слайды  2428   й.
«Гражданский брак» никак нельзя назвать ни браком, ни семьей. Тем не менее, немало людей,
живущих в «гражданском браке», пребывают в полной уверенности, что они тоже создали
семью. Договорились между собой, что они муж и жена, и живут вместе.  И на свадьбу тратиться
не надо, и  опыт  семейной жизни появится.
•
•
•
с увеличением количества «пробных браков» число разводов стало только резко расти, а
количество зарегистрированных браков резко сократилось. Почему? Есть данные
статистики, что только 5% сожительств или «пробных браков» кончаются регистрацией.
А если молодые люди всетаки вступили в законный брак после опыта сожительства, то
такие браки распадаются в два раза чаще, чем без опыта совместного проживания.
пары, жившие вместе до брака, в два раза чаще переживают развод. Да и семейная жизнь в
этих семьях сопровождается большим количеством ссор и конфликтов. При этом для
чистоты и точности исследования были взяты данные разных лет: 60х, 80х и 90х годов
XX века.
сожители, как правило, боятся иметь детей: они и в своих отношениях никак не могут
разобраться, зачем им еще лишние проблемы, хлопоты и ответственность?
• Люди изначально не воспринимают свой союз как нечто значимое, серьезное и
постоянное, их отношения неглубоки, свобода и независимость для них дороже.
• Люди собрались без всяких обязательств, не понравилось – разбежались: дверь для
каждого открыта
• Никто никому ничего не должен. И сами отношения не предполагают никакой глубины.
Жизнь в «гражданском браке» можно сравнить с увеселительной поездкой на автобусе,
где на любой остановке можно сойти.
• Добрачный период дается, чтобы жених и невеста прошли школу отношений без примеси
страсти, буйства гормонов и вседозволенности, которые очень сильно мешают объективно
оценить человека, увидеть в нем не сексуальный объект, а личность, друга, будущего
супруга. • В «пробном браке» мозг, чувства затуманены дурманом страсти. И когда люди после
создают семью, очень часто они понимают: все, что их связывало, было не любовью, а
сильнейшим сексуальным влечением, которое, как известно, довольно быстро проходит.
Вот и получается, что в одной семье оказались совершенно чужие люди. Жениху и
невесте период ухаживания дается именно для того, чтобы они научились воздержанию,
получше разглядели друг друга не как половые партнеры, не деля совместный быт,
жилплощадь и постель, а с совершенно другой – чистой, дружеской, человеческой, если
хотите – романтической стороны
7. Сценка «Формула любви».
Вы уже  задумываетесь  над своей профессией, образованием, карьерой, строите  планы на
будущее, пытаетесь представить, как  будете  жить дальше, чтобы состояться в этой жизни.
Неужели сложно подумать о том, как я буду строить отношения с противоположным полом?
Как я буду выходить замуж или как я буду жениться?
Дима  и Валерия  выходят, взявшись за руки.
  Валерия.
 Послушай, есть фраза « Браки  заключаются на небесах».
 Как ты это понимаешь?
Дима
  Да вон на том облачке сидит голенький младенец купидон с луком и стрелами и мечет свои
стрелы куда ни попадя. Эту стрелу в  студента нефтяного техникума , а эту в     продавщицу
«Пятерочки» метил, да промахнулся и в дочь губернатора попал.
 Валерия.
Да, любовь зла, полюбишь и козла.
Дима
Или козу.
Валерия
   А в наше время  что чаще встречается:  брак без любви или любовь без брака.
Дима
 Я думаю, и того и другого  хватает вдоволь.
Валерия.
  Я   считаю,   что   брак   без   любви   только     в   царское   время   был.   Представляешь,   приехали   к
родителям девушки   сватать, показали жениху невесту,   по нраву ли ему она,   и   сразу о дне
свадьбы договариваться стали. Вот кому позавидовать нельзя! Дима
 Напрасно ты так думаешь.  Девушки любящим  родителям доверяли свою судьбу и считали, что
они для неё плохого не выберут. У неё изначально была установка составить счастье супруга,
так   её   воспитывали.     Слышала   пословицу:     стерпится   –   слюбится?     Надо   было   терпеливо
переносить   недостатки   своего   мужа,   поддерживать   его   хорошие   черты   характера   –   в   этом
проявлялась женская мудрость, ведь  они – одна семья ,   о разводах никто не думал, в то время
развод – это и беда, и позор. Венчали в храмах, люди верующие боялись нарушить     брачные
обеты.     Сейчас   другое   время,   но   у  некоторых   народов,   а   в    высших   кругах   России     тоже,
будущую жену своему сыну выбирают родители, оценивая кандидатуру в невестки  не только по
статусу и  финансовому состоянию её семьи, но  и  по  полученному высшему образованию.
Валерия.
 А как ты относишься к любви без брака?
Дима
 Ты имеешь в виду любовь до брака или  сожительство без регистрации отношений?
Валерия
 А разве это не одно и то же?
Дима
  Нет.     Сожительство     не   дает   гарантии,   что   свадьба   состоится.     Нежелание   завести   семью
прикрывают фразой  « живем в гражданском браке». Пряча  при этом чейто эгоизм, который в
конце концов рушит союз, и люди разбегаются.   Если парень и девушка любят друг друга и
хотят быть вместе, зачем  отказываться от законного оформления отношений? Или ты имеешь в
виду, что ктото когото любил до момента, когда вступил в брак с  другим человеком?
 Валерия
 Но ведь криминала в том нет первая любовь или пятая?
Дима
 Если за  любовь  принимать юношескую  влюбленность и  дружбу  без  опыта сожительства, то
ничего страшного, пусть хоть двадцатая
 Валерия
А если  уже было сожительство?
Дима
А если человек имеет печальный опыт сожительства, лучше   ему об этом не напоминать, не
бередить раны.  За границей перед свадьбой будущие молодожены обмениваются справками  на
отрицание     вируса     СПИДа   и   венерических   заболеваний.   А   ещё     родители     молодоженов
нанимают  профессионального  сыщика, чтобы тот составил  досье  на   будущего члена семьи,
чтобы предусмотреть  и некоторые моменты в брачном договоре, ведь  любвеобильность  одного из супругов   ставит под удар семейное счастье, кто даст гарантию, что если  он до свадьбы не
отличался целомудрием,  то после свадьбы будут хранить верность
Валерия
 Дима, какой ты умный! А почему формулой  любви  считают изображение сердца?
Дима.
  Ага, был бы умный, давно бы заметил, что ты уже озябла. (Снимает  спиджак  и   набрасывает
девушке на плечи) Пошли, домой провожу, а то родители  беспокоиться будут, стемнело уже... А
формулу любви я в   одной древней книге отыскал,   дома текст     тебе     наберу и     смс кой
отправлю.
 Комментарий.
  Опыт общения,  мировоззренческие установки,  обмен мнениями    важный этап
взаимоотношений между  влюбленными.  Партнерские отношения должны развиваться и перейти
в дружбу, заботу и любовь  в состоявшемся  браке или просто в  хорощие  отношения   между
мужчиной и женщиной. Уметь слышать друг друга, не спорить, а договариваться – ценное
качество, позволяющее сохранить  и время, и нервы, и здоровье.

 Слайд 29й.
 Любовь — это единение двух людей, которое рождается в браке и взращивается в
течение  многих  лет совместной жизни.
Можно ли эту фразу считать формулой любви? Как вы считаете, каково было содержание смс,
найденное Димой в какойто старинной  и  отправленное  им  Валерии?
Слайд 30й  Любовь долготерпит, милосердствует,
любовь не завидует,
любовь не превозносится,
не гордится, не безчинствует,
не ищет своего, не раздражается,
не мыслит зла, не радуется неправде,
а сорадуется истине; всё покрывает, всему верит,
всего надеется, всё переносит.
 Любовь никогда не перестает...
(1 Кор., 13,4–8)  Обратите внимание,  сколько  здесь глаголов со значением  утверждения
«долготерпит, милосердствует; всё покрывает, всему верит, всего надеется, всё переносит»
определенных  действий, а для  они  должны многократно повториться при  разных
обстоятельствах, а сколько здесь – «не гордится, не безчинствует, не ищет своего, не
раздражается, не мыслит зла, не радуется неправде» -  отрицания  своих  личностных  качеств и
эгоистичных  стремлений.
 Действительно, любовь – это состояние  самопожертвования и огромной поддержки другого
человека в ответственный момент и  в вечности: « Любовь никогда не перестает...»
 Это  слова   из Евангелия, та самая  «данная предками мудрость народная», о которой
упоминается в российском гимне.

 Благословение любой семьи – дети. 1.
 Дети  это счастье, дети  это радость,
Дети  это в жизни свежий ветерок.
Их не заработать, это нам награда,
Их по благодати взрослым дарит Бог.
Дети, как ни странно, также испытанье.
Дети, как деревья, сами не растут.
Им нужна забота, ласка, пониманье.
Дети  это время, дети  это труд.
8. Демонстрация фрагмента фильма об аборте «Мужской разговор»

   Но самое страшное зло        это покушение на     репродуктивную функцию.         Речь идет об
абортах. Демонстрация фрагмента из документального фильма «Мужской разговор»
9.         Круглый стол. Разговор об абортах
 Ведущий
 У  нас новая тема для разговора и я приглашаю за круглый стол  наших гостей:
  Корреспондента журнала  « Домашний очаг»,     Кандидата  медицинских наук , Поэта,
жительницу города Жирновска,  Редактора  альмонаха « Здоровье женщины»
Корреспондент
  Никогда такого не было в России, чтобы  новорожденных младенцев находили на помойках, в
мусорных баках,  младенцев избивали, насиловали, расчленяли  не только чужие нЕлюди
изверги, но и  страшно сказать – сами родители, как это происходит сейчас.
Пропагандисты  любовных  наслаждений,   свободных сексуальных развлечений очень
стараются: реклама на страничках сайтов в интернете и по телевизору , эротические фильмы,
мультики, картинки в журналах... «Бери от жизни всё!» такая установка  навязывается
российской молодежи, имея в виду табак, алкоголь, секс, наркотики.
 Мало до кого из подростков доходит, что оружие пропаганды направлено против  счастья его
будущей семьи.  Какая девушка согласится выйти замуж за наркомана или алкоголика? Кто из
образованных, респектабельных мужчин  согласится иметь супругу, которая табачным дымом
будет травить в утробе его ребенка?

  Кандидат м.н.
 Обратите внимание на слайды презентации. Слайды 2932й
После аборта здоровье женщины разрушается. Нарушается гормональный фон и постепенно
начинают приходить болезни не только гинекологические (киста, миома, мастопатия,
патологический климакс), но и эндокринные  диабет, зоб, нарушение основного обмена веществ
Последствия абортов всегда влияют отрицательно на здоровье следующих рожденных детей. На
фоне искусственно созданной гормональной недостаточности, особенно у девочек, наблюдается
позднее гормональнополовое развитие, эндокринные нарушения. Когда она подрастет,
возможны  длительное или полное бесплодие, опухолевые заболевания.
После аборта здоровье женщины разрушается. Нарушается гормональный фон и постепенно
начинают приходить болезни не только гинекологические (киста, миома, мастопатия,
патологический климакс), но и эндокринные  диабет, зоб, нарушение основного обмена веществ.
Неутешительный прогноз для здоровья  и  сам факт применения противозачаточных средств:
гармональных таблеток, спиралей, презервативов.  Статистические данные последствий использования контрацептивов  развитых стран  неутешительны: предраковые изменения в
матке, молочных железах.,маточные кровотечения, повышение свертываемости крови, тромбозы,
инсульты, инфаркты, нарушение иммунитета, бесплодие, остеопорозы (переломы), бесплодие В
России зарегистрировано 17% бесплодных пар. Выпадение волос, лишкний вес,  а также
увеличение часла  больных, использующих  презерватив,венерическими заболеваниями.
Редактор альмонаха
Например, поры латексной резины презерваттива в 50 раз больше вируса СПИДА. «Полная
свобода» половых связей, широко поддерживается рекламой противозачаточных средств,
имеющих в своей основе бизнес, деньги, наживу, а не заботу о здоровье. Есть данные, что
мальчики, рожденные от матерей, принимающих гормональные ппотивозачаточные средства, к
возрасту полового созревания часто становятся транссексуалами.
Последствия абортов всегда влияют отрицательно на здоровье следующих рожденных детей. На
фоне искусственно созданной гормональной недостаточности, особенно у девочек, наблюдается
позднее гормональнополовое развитие, эндокринные нарушения. Когда она подрастет,
возможны  длительное или полное бесплодие, опухолевые заболевания.
 Поэт.
Остановись!!!
Пусть он увидит солнце,
Услышит шум весеннего дождя
 И будет в час счастливейшей бессонницы
 Смотреть на звёзды глаз не отводя.
Тебе легко не дать ему родиться,
Тебя не станут за руки держать,
А он не может даже защититься,
Не может крикнуть, встать и убежать.
Ведь ты могла с ним миром поделиться,
Любовью, лаской, светом и теплом
 И если надо, даже потесниться
 И дать ему местечко за столом.
Ведь точно он, никто другой, а этот,
Чья жизнь теперь на ниточке висит,
Окажется учёным иль поэтом
 И целый мир о нём заговорит".
Жительница города Жирновска
Каждый ребенок для Господа Бога желанный и долгожданный, и он дал людям заповедь – НЕ
УБИЙ. Но люди забывают об этом, сами делают выбор и определяют себе судьбу.
 Люди старшего поколения Жирновского  района  с благодарностью вспоминают  гинеколога
Мухоедову Клавдию Сафроновну , многим женщинам она помогла при родах, наблюдала
беременность, лечила…  Это был старый, опытный врач, спасший многие жизни.  В её  последнее
дежурство  умерла  молодая женщина, которой она делала аборт.  Это была её сноха,  жена сына.
Клавдию Сафроновну судили, но  к тюремному заключению не приговорили…  Во время
операции она  как врач совершала страшный  грех  расчленяла тельце своего   внука или
внучки. Смерть унесла  при этом хирургическом вмешательстве    маму неродившегося
младенца, её невестку. Редактор альмонаха
Закономерное последствие   абортов – послеабортной синдром, который проявляется в
бессоннице, унынии, навязчивых мыслях, психических расстройствах. Причем  этот синдром
может проявиться у женщины в любом возрасте независимо от срока давности аборта и их
количества как чувство вины или расплаты за убийство в утробе ребенка.

   Аборт – это личное дело каждого?
 Тогда, если это личное дело – почему  проблема абортов стала обсуждаться в учебных
заведениях?
 Вот мнение одного священника, обсуждавшего  деликатную тему на форуме портала «
Православие.Ру»
Сексуальная энергия – это огромная сила, энергия пола, и человек просто обязан научиться
держать ее под контролем, иначе рискует превратиться в сексуально озабоченное, больное и
физически, и психически существо. Половая энергия, кроме своей главной и великой цели –
продолжения рода и укрепления любви между супругами, имеет еще одно свойство. Если
человек пока еще не создал семью, но не тратит свою половую энергию на блуд и мысленное
любодеяние, она может быть использована им в «мирных целях», реализована в творчестве,
труде, любой другой деятельности. И никакого вреда от воздержания быть не может.
Но и люди, стремящиеся к семейной жизни, только тогда будут счастливы в браке, когда
научатся контролировать свои животные инстинкты, подчинять плоть духу.
Нарушая духовные законы, мы повреждаем строй нашей души, наносим ей рану и потом
расплачиваемся за это. Если люди не хранят чистоту до брака, если до свадьбы будущие супруги
состояли в незаконном сожительстве, если изменяли своим женам или мужьям, бесследно это не
проходит. В браке и просто в жизни они будут за это платить скорбями, семейными неурядицами
и проблемами. Знаю немало примеров, когда в парах, где супруги
начинали половую жизнь до брака, очень скоро начинались супружеские измены и семейные
конфликты.
Корреспондент журнала  « Домашний очаг»
 Великий ученый Дмитрий Иванович Менделеев. Подсчитывал, что к концу 20го века в России
буде проживать  более 500 миллионов соотечественников. Он подсчитал   возможные людские
потери в результате  двух войн и  социальных потрясений и природных катаклизмов. Не
предвидел лишь одного момента – сексуальной революции и  легализации абортов в 20е годы
прошлого века.  Это стало поражающим фактором для уничтожения более 300 миллионов
человеческих жизней.  В истории человечества  одна цивилизация приходит на смену другой . И
дело тут не в великих личностях политиков, они  лишь  плод своего  времени. Одни  народности
веками   сохранялись,  малые государства  становились великими, а другие  империи   и народы
погибали
Схема вырождения  народов была общей: массовая проституция – извращения – психические
расстройства – неспособность воспроизводить полноценных детей. Так исчезали великие нации...
Никому еще не удалось и не удастся ни покорить русских, ни подвести их к самовырождению
под видом сексуальной свободы. Сам народ остановит этот страшный блуд. Нравственные
законы наших предков и основные положения христианства в наши дни находят подтверждение в современных научных изысканиях. Наша молодежь должна знать их результаты и воспринимать,
а не идти на поводу современной распущенности.

10. Подведение итогов.
Ведущий .
Большое спасибо за  откровенный разговор на деликатную тему, а мы с вами подведем итоги
встречи.   Вы сегодня встретились с мнениями самых разных людей   на деликатную тему о
репродуктивном здоровье. Даже при воспоминании о первых чувствах подростковой
влюбленности акцент был на том, что это чувство чистое, без  намека на интим. Вы   узнали, чем
отличается любовь от влюбленности, уяснили, что за словами российского гимна о народной
мудрости стоят понятия о семье, любви  и самопожертвовании . А теперь  мне хотелось бы в
конце услышать ваше мнение,   насколько прониклись ли вы актуальностью темы,  какая
информация не оставила вас равнодушной, что вы открыли для себя нового, а  о чем  уже  давно
знали? i

file_name: Поговорим о любви.doc

description: i

intro: Данная разработка рассказывает о ценностях любви и дружбы. о семейных ценностях. Эта разработка предназначена для обучающихся 10-11 классов, кто стоит на пороге взрослой жизни. Очень важно научить обучающихся взаимному уважению, ценить любовь и дружбу, презирать потребительское отношение в семье. Думаю, что моя разработка пригодится коллегам и при проведении классного часа и в личных беседах.Разработка классного часа "Поговорим о любви"

title: Классный час на тему "Поговорим о любви"


extracted_text:
Отчет о проведении недели точных наук
"Предмет математики настолько серьёзен,
что полезно не упускать случаев,
 делать его немного занимательным".
                                                                   Б. Паскаль

Для   успешного   овладения   учебным   материалом   большое   значение   имеет
заинтересованность учащихся. Развитие интереса к предмету – одна из основных задач,
стоящих   перед   учителем.   Некоторым   учащимся   вполне   достаточно   радости,
получаемой от решения задачи, примера, чтобы появился интерес к математике. Но
есть ученики (причем их большинство и успевают они коекак), у которых вызвать
интерес к предмету можно лишь, только с помощью дополнительной работы. Это и
небольшие   отступления   на   уроке,   в   которых   учащимся   сообщаются   исторические
сведения,   софизмы,   задачи   практического   содержания.   Но   наряду   с   этим   просто
необходима внеклассная работа по предмету, проводимая во внеурочное время. Формы
проведения   могут   быть   достаточно   разнообразными:   это   и   кружки,   экскурсии,
викторины,   конкурсы   на   лучшую   математическую   сказку,   задачу,   выпуск   газет,
математические вечера и многое другое.
В   нашей   школе   хорошей   традицией   стало   проведение   предметной   недели
математики, физики и информатики для учащихся 511 классов. В этом году неделя
математики   проходила   с   7   декабря   по   12   декабря       2015   года.   В   подготовке
участвовали учителя математики, физики, информатики: Савина Л.Л., Потапова О.Е.,
Фоломеева Л.Н., Храмов А.Н.
 Цели предметной недели:
   повышение   уровня   математического   развития   учащихся,   расширение   их
кругозора;
 воспитание самостоятельности мышления, воли, упорства в достижении цели,
чувства ответственности за свою работу перед коллективом.
Задачи предметной недели:    совершенствовать   профессиональное   мастерство   педагогов   в   процессе
подготовки, организации и проведения внеклассных мероприятий;
 вовлекать учащихся в самостоятельную творческую деятельность;
 выявить учащихся, которые обладают творческими способностями, стремятся к
углубленному изучению математики.
Этапы проведения недели математики.
Подготовительный этап.
1. Утверждение плана проведения предметной недели на заседании МО.
2. Определение основных мероприятий, их форм содержания.
3. Распределение обязанностей между учителями МО.
Основной этап.
Преподаватели математики,   информатики   и   физики   в   течение   всей   недели
включали в уроки просмотр видеосюжетов или минивидеофильмов на тему физики,
информатики   и   математики,   например   «Исаак   Ньютон»,   «Парадокс   чаинок
Эйнштейна» и др. Ученики узнали много ранее неизвестных для них фактов. Интерес к
узнанному был неподделен.
07.12   Открытие предметной недели. Познавательная математическая викторина
«Юнэк» для 711 классов.
08.12. Интеллектуальная игра «МИФ» для 911 классов.
09.12.   Просмотр   развивающего   мультфильма   «Физика   для   маленьких»      5,   6
классы.
10.12. Внеклассное мероприятие по математике «Сказка ложь, да в ней намёк!
Добрым молодцам урок» для 57 классов.
11.12.   Внеклассное   мероприятие   по   информатике:   Слабое   звено»   для   711
классов.
12.12. Подведение итогов предметной недели точных наук.
По   итогам   всех   конкурсов   победителями   стали:     Коваль   Мария   –  ученица   9
класса,   Коваль   Дмитрий   –   ученик   8   класса,   Пронин   Никита   –   ученик   10   класса,
Генералова Александра – ученица 7 класса. Все   намеченные   мероприятия   проводились   в   хорошем   темпе,   укладывались   в
отведённое   время,   поддерживалась   хорошая   дисциплина   за   счёт   интересного
содержания конкурсов и контроля со стороны учителейорганизаторов. Наблюдалась
слаженная   работа   всех   членов   методического   объединения,   своевременная
координация действий, взаимопомощь и поддержка.
Основные цели и задачи предметной недели достигнуты благодаря чёткому и
своевременному   планированию,   а   так   же   ответственному   отношению   всех   членов
методического объединения к поставленным задачам.
Не обошлось при проведении недели и без определенных трудностей:
это   ограниченность   во   времени   (трудно   выбрать   время   для   проведения
мероприятия, не нарушив режим дня);
большая   загруженность   учеников   (ученикам   было   нелегко   помимо   своей
ежедневной нагрузки, справиться и с заданием дня);
В дальнейшем планируется учесть все возникшие проблемы для более успешной
организации межпредметной недели.
Подводя   итоги   межпредметной   недели математики   и   физики,   необходимо
отметить следующие положительные аспекты:
вовлечение большого числа учащихся в общую, совместную работу по подготовке
и   проведению   мероприятий,   что   способствует   воспитанию   у   них   чувства
коллективизма,   умение   быть   ответственным   за   принятое   решение,   инициативы,
развитию творческой активной личности;
содержание,   методы   и   формы   проведения   мероприятий   обеспечивали   связь   с
имеющимися  знаниями   и  умениями,  овладение   основными   специальными   умениями,
методами решения типовых задач, совершенствование познавательных умений, выбор
идей, логики и методов решения задач, создание условий для творческой деятельности,
для уровней дифференциации, для овладения методами самоконтроля;
выявление детей, имеющих ярко выраженное нестандартное мышление.
 Руководитель ШМО точных наук:_______________ Савина Л.Л.

file_name: отчёт по недели.doc

intro: Для успешного овладения учебным материалом большое значение имеет заинтересованность учащихся. Развитие интереса к предмету – одна из основных задач, стоящих перед учителем. Некоторым учащимся вполне достаточно радости, получаемой от решения задачи, примера, чтобы появился интерес к математике. Но есть ученики (причем их большинство и успевают они кое-как), у которых вызвать интерес к предмету можно лишь, только с помощью дополнительной работы.

информатика

group: Дисциплины

title: Отчет о проведении недели точных наук


extracted_text:
УРОК ХИМИИ
10 КЛАСС
ПРЕДЕЛЬНЫЕ
ОДНОАТОМНЫЕ
СПИРТЫ
Составила:
Учитель химии
Буракова Ирина Прокопьевна Тема урока: Предельные одноатомные спирты.
Цель:  добиться   усвоения   понятия   “спирты”;   сформировать   знания   о   составе,   строении,
номенклатуре   спиртов,  физиологическом   воздействии  на  организм,  физических  свойствах,
способах получения, областях применения.
Задачи.
Образовательные  познакомить учащихся с отдельными представителями спиртов, изучить
их строение, способы получения, физические свойства, номенклатуру, изомерию, рассмотреть
влияние   спиртов   на   живые   организмы;   обеспечить   в   ходе   урока   повторение   основных
терминов и понятий по теме;
Развивающие:  организовать   деятельность   учащихся   по   восприятию,   осмыслению,
первичному   запоминанию   знаний   о   свойствах   одноатомных   спиртов;   создать   условия   для
самостоятельного   применения   школьниками   комплекса   знаний   и   способов   деятельности;
развивать   логическое   мышление,   внимание,   память,   умение   анализировать,   сравнивать,
обоснованно высказывать свою точку зрения, делать выводы;
Воспитательные:воспитывать   аккуратность;   воспитывать   бережное   отношение   к   своему
здоровью;
пропаганда здорового образа жизни.
Тип  урока :изучение нового .
Методы: проблемнопоисковый, информационнокоммуникационный
Формы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Оборудование:инструктивные карты,компьютер, проектор, мультимедийная презентация по
теме "Предельные одноатомные спирты», набор для изготовления шаростержневых моделей,
дополнительная литература.
Структура урока. «Со знаниями не рождаются, знания всю жизнь приобретаются»
(казахская пословица)
1.Организационный момент.
а). Приветствие. Эмоциональный настрой
Придумано кемто просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
   Мне очень хочется пожелать доброго утра всемвсем, каждому из вас. Давайте поиграем в
игру. Я скажу слова «Доброе утро…» и назову когото из нашего класса. Те, кого я назову,
помашут мне рукой – значит, вы услышали меня.
Доброе утро всем девочкам!
Доброе утро всем мальчикам!
Доброе утро всем тем, кто чистил сегодня зубы!
Доброе утро всем, кто любит конфеты!
Доброе утро всем тем, кто делает зарядку!
Доброе утро всем тем, кто сегодня будет хорошо работать!
Я желаю, чтобы доброе и солнечное настроение сопровождало вас в течение всего урока.
б) Готовность к  уроку ( наличие учебных принадлежностей, рапорт дежурного)
II. Актуализация знаний:
1.Что такое углеводороды?
2. Какие классы углеводородов вы изучили?
3. Чем они отличаются друг от друга?
(Насыщенные углеводороды содержат все одинарные (СС) связи между атомами углерода.
Ненасыщенные   одну   двойную   (С=С)   или   тройную   (С С)   связь   между   двумя   атомами
≡
углерода.)
4. Что такое функциональная группа? (Функциональная группа атом или группа атомов, от
которых зависят свойства вещества.)
Если заменить атом водорода в углеродной цепи на какуюлибо функциональную группу,
получаются производные углеводородов.
Задание:
1.Напишите структурную формулу метана, этана и один атом водорода замените на ОН
группу. 2.Напишите структурную формулу этана, пропана и замените около каждого атома
углерода один атом водорода на –ОН группу. Вопросы:
1. Какие вещества получились? (СН3 – ОН, СН3 – СН2 – ОН, СН2ОНСН2ОН, СН2ОНСНОН
СН2ОН)
2. Как назвать класс получившихся веществ? (Спирты)
III. Изучение нового материала.
Сегодня на уроке мы с вами должны познакомиться и выяснить отличительные особенности
одного из важнейших классов органических веществ – спиртов.
Записывают тему урока: «Спирты»
Что вы знаете о спиртах?
Что бы вы еще хотели о них узнать?
Как можно отличить спирты от других классов органических веществ? (по ОН группе)
Какое определение спиртов вы можете предложить?  Вместе с учащимися формулируется
определение спиртов:
Спирты – органические вещества, в молекулах которых содержится одна или несколько
гидроксогрупп, соединенных с углеводородным радикалом.
Вопрос:  Чем отличаются полученные формулы спиртов друг от друга?(Количеством ОН
групп.)
Спирты   подразделяются  на   несколько   групп   в  зависимости   от   количества   гидроксильных
групп в молекуле.
1. КЛАССИФИКАЦИЯ СПИРТОВ
1. Классификация спиртов по числу гидроксильных групп:
одноатомные (одна группа — ОН),
многоатомные (две и более групп — ОН)
Вопрос: Можно вывести общую формулу одноатомных и многоатомных спиртов?
ROH — общая формула одноатомных спиртов.
R(OH)n общая формула многоатомных спиртов.
Далее   на   доске   вместе   с   учащимися   составляется   схема,   отражающая   классификацию
спиртов, систематическую и тривиальную номенклатуру:
Спирты (по колву –ОН групп)
Одноатомные Многоатомные
( одна ОН группа) (две и более ОН групп)
СН3 – ОН (метанол, древесный спирт) СН2ОНСН2ОН (этандиол1,2, этиленгликоль)
СН3 – СН2 – ОН (этанол, винный спирт) СН2ОНСНОНСН2ОН (пропантриол1,2,3,глицерин) Задание: Составить структурные формулы следующих спиртов, определив их атомность:
А) пентанол1                     одноатомные;
Б) 2метилбутанол1          одноатомные;
В) 45 диэтилгептанол2   одноатомные;
Г) бутадиол1;3                  двухатомные.
2. Кроме того спирты классифицируются и по природе углеводородного радикала:
2. От природы у/в радикала насыщенные ненасыщенные ароматические
3. От природы атома углерода, связанного с гидроксильной группой
первичные вторичные третичные
Первичные:      СН3ОН         СН3СН2ОН      СН3СН2СН2ОН
                          метанол                  этанол              пропанол1
Вторичные                              Третичный
пропанол2      буганол2    2метилпропанол2
Работа в группах (Изготовление моделей спиртов.)
На столах у вас наборы щаростержневых моделей. Соберите модели спиртов:
Задание 1 группе – этиловый спирт;
Задание 2 группе — этиленгликоль;
Задание 3 группе – глицерин.
Задание 4 группе  метанол
Учитель   демонстрирует   модель   спирта   метанола,   обращает   внимание   на   угол   СОН=109
градусам.
Запись в тетради:
вал. угол СОН=1090, sp3 –гибридизация, все связи одинарные.
2. НОМЕНКЛАТУРА И ИЗОМЕРИЯ ОДНОАТОМНЫХ СПИРТОВ.
Название   спиртов   включает   в   себя   наименование   соответствующего   углеводорода   с
добавлением   суффикса   ол   (положение   гидроксильной   группы   указывают   цифрой)   или   к
названию углеводородного радикала добавляется слово «спирт»; также часто встречаются
тривиальные (бытовые) названия:
СН 3–ОН – метанол, метиловый спирт;
СН3–СН2–ОН – этанол, этиловый спирт;
СН3–СН–СН3  пропанол2, изопропиловый спирт
Для алканолов характерно два вида изомерии:
1. Изомерия углеродного скелета. 2. Изомерия положения гидроксильной группы в углеродной цепи.
3. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
4. МИНИ ПРОЕКТЫ
Для дальнейшего изучения спиртов учащиеся делятся на проектные группы, раздаются
инструктивныекарты.   Результатом   работы   будет   опорный   конспект.   На   работу
отводится 1015 минут.
Опорный конспект
СПИРТЫ
Физические   получение             применение Биологическое действи
свойства
Группа №1. Инструктивная карта
Спирты: физические свойства.
1.   Ознакомьтесь   с   образцами   выданных   вам   предельных   одноатомных   и   многоатомных
спиртов.   Охарактеризуйте   их   физические   свойства:   а)   запах,   б)   летучесть   в)   агрегатное
состояние. Проанализируйте изменение их физических свойств с увеличением молекулярной
массы.
2. Проверьте растворимость этанола в воде. Сделайте вывод о растворимости предельных
одноатомных спиртов  в воде.
3. На основании выполненной работы, обобщите физические свойства спиртов. Оформите
опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут.
Группа 2. Инструктивная карта
Спирты: получение.
1. Изучите дополнительную литературу стр.148149 учебника.
2. Привести примеры получения спиртов.
А) в лаборатории,
Б) в промышленности.
3.Оформите опорный конспект по вашей теме, подготовьте краткое сообщение на 5 минут. Группа 3. Инструктивная карта
Спирты: применение спиртов.
1. Изучите стр.151 153 учебника
2. Обобщите информацию о применении предельных одноатомных спиртов.
3. Характеристика этанола и метанола – воздействие на организм.
4. Оформите  опорный конспект по вашей  теме, подготовьте краткое  сообщение  на 5
минут.
Группа 4. Инструктивная карта
Биологическое действие этанола
1. Изучитеинформацию.
2. На какие системы и органы человека влияет этанол?
3. Оформите  опорный конспект по вашей  теме, подготовьте краткое  сообщение  на 5
минут.
IV. Первоначальная проверка знаний.
Даны утверждения (на слайде), поставить «+», если вы с ним согласны.
 Функциональной группой спиртов является группа –ОН.
 Первым из спиртов, для которых характерны оба вида изомерии, является бутанол.
 Этиловый спирт иначе называют винным.
 Этиловый спирт можно получить в процессе крахмалосодержащих продуктов.
 Информация, полученная на уроке, заставляет задуматься
 Алкоголь — это социальное зло
Подсчитайте   количество   «+»,   переверните   листок   и   запишите,   сколько   их   у   вас
получилось.
V.Рефлексия
Метод «Анкета»
1. На уроке я работал
2. Своей работой на уроке я
3. Урок для меня показался
4. За урок я
активно / пассивно
доволен / не доволен
коротким / длинным
не устал / устал
стало лучше / стало хуже 5. Мое настроение
6. Материал урока мне был
7. Домашнее задание мне кажется
понятен / не понятен
полезен / бесполезен
интересен / скучен
легким / трудным
интересным / неинтересным
VI. Подведение итогов урока.
Выставление оценок учащимся за выполнение проверочного теста, за работу на уроке.
VII.Домашнее задание.
 Стандарт  § 8.18.3
 Стандарт + хорошо  упр. 110
 Стандарт + отлично  сообщение о научных открытиях (Спирты в космосе. История
открытия спирта)

file_name: Предельные одноатомные спирты_.docx

intro: Данную разработку использую при проведении урока химии в 10-ом классе. Частично использую для проведения этого урока материалы классного часа о вреде алкоголя. В разработке рассказывается об основных характеристиках этого класса органических соединений, их физических и химических свойствах и области применения.Разработка урока "Предельные одноатомные спирты"

title: Разработка урока химии в 10-ом классе "Предельные одноатомные спирты"


extracted_text:
Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждения перегрузки
учащихся.
Никто не сомневается в том, какое большое место принадлежит домашней работе при формировании прочных
знаний и умений, твердой привычки к труду. В соответствии с различными целями, стоящими перед обучением, домашнее
задание может выполнять различные функции. Оно может служить, в первую очередь, для закрепления полученных на
уроке   знаний   и   навыков,   обобщения,   систематизации   либо   применения   полученных   знаний   и   умений   на   практике,
обеспечения исходного уровня последующего урока, а также для самостоятельной проработки нового материала. Оно
используется также для устранения пробелов в знаниях, подготовки к экзаменам или к работе над новым материалом и
т.п.
Итак, домашнее задание необходимо. Это знаем мы и понимают это школьники. Учащиеся должны его выполнять,
но как правильно его задать, в какой момент урока, какие цели должно преследовать домашнее задание, объем его?
Домашняя работа – это самостоятельная учебная работа без непосредственного руководства и помощи учителя.
Поэтому формирование самостоятельности в учебнопознавательной деятельности – одна из ведущих функций домашней
работы.   Особенно   важно   то,   что   самостоятельность   в   учебнопознавательной   деятельности   является   условием
формирования   самостоятельности   как   черты   личности.   Только   в   домашних   условиях   ученик   может   испробовать
различные виды самоконтроля и выбрать наиболее эффективный, выявить особенности памяти и в зависимости от них
учить урок «про себя», вслух или одновременно делая записи, зарисовки, схемы.
Формы контроля домашнего задания могут быть самыми различными: • контроль письменных домашних заданий во время самостоятельной работы школьников на уроке: формально – у
всех, контроль содержания – у отдельных учащихся;
• контроль устных домашних заданий у отдельных учащихся, в то время как все остальные обсуждают и дополняют
ответы товарищей;
• внеурочная проверка учителем тетрадей; непрямой контроль, основанный на наблюдении за работой ученика на
уроке, если предпосылкой для активности школьника являлось выполнение домашнего задания;
•   взаимный   контроль   учащихся   при   обмене   тетрадями   (парная   работа   с   использованием   образцов   или
справочников);
•   самоконтроль   учащихся:   сверка   выполненного   ими   дома   с   написанным   на   доске   или   с   воспроизведенным   с
помощью проектора правильным вариантом;
Какую форму контроля выбрать, зависит, с одной стороны, от содержания, вида и цели домашнего задания, с
другой – от отношения к домашнему заданию учащихся. Педагогический опыт учит нас: убедитесь, что заданное вами на
дом вы сможете потом проверить и оценить.
Перегрузка домашними заданиями возникает, если учащиеся плохо подготовлены к их выполнению, не поняли цель
и смысл задания, если оно слишком большое по объёму и недостаточно связано с содержанием урока, если из урока в
урок носят однообразный тренировочный характер, не затрагивают интересов школьника. Анкетирование учащихся 9 – 11 классов
1. На   выполнение   д/з   по   каким   предметам   тебе   приходится   тратить
больше времени?
Вопросы
2. Тебе всегда понятно задание, которое ты выполняешь дома?
3. Кто помогает тебе при выполнении тобой д/з
4. Проверяют ли взрослые выполнение тобой д/з?
5. Всегда ли ты доволен отметкой за д/з?
6. Ты списываешь д/з у одноклассников?
7. Для чего нужны д/з?
10 уч.  Русский язык
7 уч. – математика
3 уч. – литература
2 уч. – химия
2 уч.  физика
8 уч. – не понятно
3 уч. – иногда не понятно
9 уч. – никто не помогает
2 уч. – родители или интернет
8 уч. – никто не проверяет
1 уч. – проверяют, когда провинюсь
2 уч. – проверяют родители
6 уч. – довольны
5 уч. – не довольны
3 уч. – да
8 уч. – нет
Для закрепления материала, пройденного на
уроке,
Для выработки навыков самостоятельной 8. Согласен ли ты с тем, что за невыполненное д/з учитель ставит «2»
9. Какое количество времени в день ты тратишь на приготовления д/з?
работы
Сначала нужно дать шанс на исправление,
Согласен, если нет уважительной причины
2 уч. – 1 ч2ч
4 уч. – 3 ч
5 уч. – 4 ч и более
Анализируя ответы учащихся можно сделать следующие выводы:
 Наибольшее время тратят дети на выполнение д/з по русскому языку, математике и литературе;
 Не всегда дети понимают задания, которые выполняют дома;
 Контроль за выполнением д/з со стороны родителей отсутствует;
 Перегрузки при выполнении д/з нет.
Учитель математики   Л.Л.Савина

file_name: домашнее задание.docx

title: Выступление на педсовете, тема "Домашнее задание как средство формирования прочных знаний и умений и предупреждения перегрузки учащихся.


extracted_text:
Муниципальное казённое учреждение «Алыгджерская средняя общеобразовательная школа
интернат»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА УРОКА ХИМИИ (9 КЛАСС)
НА ТЕМУ « ПРЕДЕЛЬНЫЕ (НАСЫЩЕННЫЕ) УГЛЕВОДОРОДЫ НА
ПРИМЕРЕ МЕТАНА
УРОК РАЗРАБОТАЛА:
Буракова И.П.
УЧИТЕЛЬ ХИМИИ, Тема: «Предельные (насыщенные) углеводороды на примере метана»
Цели  урока:
 : воспитывать потребность в получении знаний, в самовыражении и самореализации;навыки сотрудничества, умения слушать, общаться в паре,
Дидактическая цель: создать условия для формирования  представлений о предельных углеводородах на примере метана  методом проблемнодеятельностного
обучения.
Образовательная цель : добиться осознания и усвоения понятий: предельные углеводороды, гомологический ряд, гомологи, гомологическая разность; составлять
молекулярные и структурные формулы предельных углеводородов, исходя из общей формулы алканов; характеризовать физические и химические свойства метана, его
применение.
Воспитательная цель

группе.
Развивающая цель: формировать умения устанавливать причинноследственные связи через умение работать с текстом учебника, выстраивать логические цепочки,
сравнивать, анализировать и обобщать полученные знания, делать выводы.
Планируемые результаты:
Предметные:  знают, какие углеводороды называют предельными; умеют составлять молекулярные и структурные формулы предельных углеводородов, исходя из
общей формулы алканов; характеризовать физические и химические свойства метана, его применение.
Метапредметные
ЛичностныеУУД: умеют управлять своей познавательной деятельностью; осуществляют самоконтроль и самооценку.
 Регулятивные УУД: самостоятельно ставят учебные цели и задачи; планируют пути достижения целей; адекватно оценивают  правильность
выполнения действия и вносят  необходимые коррективы; оценивают уровень достижения результата.
 Коммуникативные УУД: адекватно используют  речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеют  устной и письменной речью;
строят  монологическое  высказывание; организуют  и планируют  учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, осуществляют  контроль,
коррекцию, оценку действий партнёра, умеют убеждать;  работают  в группе — устанавливают  рабочие отношения, эффективно сотрудничают.
Познавательные УУД: умеют  выделять существенные характеристики объектов; устанавливают  причинноследственные связи;  решают учебно
практические задачи, требующие критического понимания текста, умеют преобразовывать текст, используя новые формы представления информации. Тип урока: изучение нового материала
Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, групповая
Необходимое техническое оборудование:  интерактивная доска.
Применяемые элементы технологий: методы проблемнодеятельностного  обучения.
Учебник: Г.Е.Рудзитис, Ф.Г.Фельдман. Химии 9 класс. М.: Просвещение, 2014.
№
п/п Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
1. Мотивация  учебной
деятельности.
Проверяют готовность к уроку
Приветствуют учителя
Организационный момент.
Приветствие учащихся.
Создание условий для возникновения
индивидуальной внутренней
потребности осуществлять
деятельность.
Здравствуйте! Я рада вас всех видеть.
Сегодня на уроке мы будем говорить о
первом классе  органических веществ.
Я уверена, что  наша продуктивная
работа   поможет  нам достичь целей
сегодняшнего  урока.
УДД,
формирующиес
я на данном
этапе
 самоопределение
(Л);

 внутренняя позиция
школьника (Л);
 учебно
познавательная
мотивация (Л);
 планирование
учебного
сотрудничества (К)
 мотивационная
основа учебной
деятельности (Л); 2.
Целеполагание и
мотивация изучения
данного материала
( выход на тему урока,
определение целей и
задач урока)

Тему нашего урока вы сможете
сформулировать, прослушав отрывок из
стихотворения и вставив пропущенные
слова.
Уголь лихо били пики,
Рокотали молотки,
И мерцали на них лики,
Как на солнце лепестки.
Слушают стихотворение, определяют пропущенное слово
И работа текла гладко,
Но не спал в пласте метан,
И готовился украдкой
Брызнуть в лаву, как фонтан.
Оставался час до смены,
И потом шабаш – домой,
Но метан внёс перемены,
Вспышкой грозной огневой.
Без цвета и запаха, очень летучий,
Он в шахте «суфляром» идёт из угля.
А может, в мгновение, взрывом могучим
Рвануть с такой силой, что вздрогнет
земля!
_______________
Метан относится к предельным или
насыщенным углеводородам. Он является
простейшим представителем этого класса.
Сформулируйте тему нашего урока.
«Предельные (насыщенные
углеводороды) на примере метана»
Высказывают предположения и с помощью учителя
формулируют тему урока
Называют уже  известные сведения о метане
Формулируют цель и задачи  урока,  объясняют важность
данного материала
Личностные:
понимают значение
знаний для человека и
принимают его; имеют
желание учиться;
проявляют интерес к
изучаемому предмету,
понимают его
важность
Регулятивные:
самостоятельно
ставят учебные цели
и задачи
Коммуникативные
УУД: адекватно
используют  речевые
средства 3
Этап открытия
(усвоения) новых
знаний.
Итак, предельные углеводороды мы будем
изучать  на примере метана, а что вам
известно про это вещество? ( газ,
который входит в состав природного;
используется в качестве топлива; его
формула – CH4 и др.)
Каковы цель и задачи нашего урока?

Для чего нужны нам эти знания?
Хоть выйди ты не в белый свет,
А в поле за околицей,
Пока идёшь за кем то в след,
Дорога не запомнится.
Зато, куда б ты ни попал
И по какой распутице,
Дорога та, что сам искал,
Вовек не позабудется.
1.Понятие о предельных углеводородах.
Индивидуальная работа с текстом
учебника (стр.181)
Какие углеводороды называют алканами?
Какова общая формула предельных
углеводородов?
Подчеркните формулы алканов:
C6H6;  C5H10;  C7H16;  CH4 ; C6H10;  C10H22
Работают с текстом учебника (выборочное чтение)
Отвечают на поставленные вопросы
Применяют знания общей формулы алканов и умения по
ней работать
 учебно
познавательный
интерес (Л);
 волевая
саморегуляция (Р);
 анализ, синтез,
сравнение, обобщение,
аналогия (П);
 подведение под
понятие (П);
 использование
знаково
символических
средств (П);
 определение
основной и
второстепенной
информации (П);
 учет разных мнений,
координирование в
сотрудничестве
разных позиций (К);
 формулирование и Работают в группе над поставленными заданиями
Представляют отчёт о выполненном задании в виде схем,
уравнений реакций
аргументация своего
мнения и позиции в
коммуникации (К)
 поиск и выделение
необходимой
информации (П);
 умение
структурировать
знания (П);
 смысловое чтение,
извлечение
необходимой
информации (П);
 построение речевых
высказываний (П);
 планирование
учебного
сотрудничества (К);
2. Метан – представитель предельных
углеводородов
Работа в группах
Задание группе № 1
Почему в природе так много метана?
Изучив материал § 52, а так же проработав
информацию из других источников
составьте схему
« Источники метана»

 Задание группе № 2
Каковы  важнейшие химические
свойства метана?
Ответ подтвердите уравнениями  хим.
реакций.
Задание группе № 5
По предложенным схемам (Приложение
№ 1)
Расскажите о  применение метана и его
производных
4.
Первичный
Выполнение тестовых заданий с
Самостоятельно выполняют тестовые задания и
 самостоятельный
учет выделенных контроль уровня
освоения знаний
последующей самопроверкой.
осуществляют самоконтроль по ключу
Выполнение тестовых заданий.
( Приложение № 2)
Высказывают мнения, аргументируют их на основе
полученных знаний и способов действий
Мr(воздуха) = 29
Мr(CH4) =16
5.
Коррекция знаний
и способов действий
Фронтальная работа
1) Беседа:
 «Если вы почувствовали запах газа,
звоните по телефону 104».
 Какие особенности метана обусловили
необходимость такого предупреждения?
 В каменноугольных шахтах обязательно
используют датчики, которые фиксируют
концентрацию метана в воздухе. Почему
их устанавливают под самой кровлей
забоя?
 Составьте (устно)  молекулярные
формулы
алканов,  содержащих в своём составе:
А) 12 атомов углерода;
Б) 30 атомов водорода;
ориентиров действия в
новом учебном
материале (Р);
 волевая
саморегуляция (Р);
 использование общих
приемов решения
задач (П);
 осуществление
самоконтроля по
результату и по
способу действия (Р);
 самостоятельная
адекватная оценка
правильности
результатов действия,
 анализ, сравнение,
классификация (П);
 волевая
саморегуляция (Р);
 познавательная
инициатива (Р);
 использование общих
приемов решения
задач (П);
внесение необходимых
корректив (Р);
 выделение и
формулирование
проблемы (П);
 подведение под
понятие (П);
 выведение
следствий, 2) Анализ тестовых заданий
3) Работа у доски
 Составьте структурные формулы
пропана и  бутана
 Составьте уравнения реакций
А) горение этана;
Б) горения пропана;
В) хлорирование этана;
6.
Закрепление
Работа в группах
1) Определить плюсы и минусы
свойств метана при
использовании его человеком
Работают в группе над поставленными заданиями
Высказывают мнения, аргументируют их на основе
полученных знаний
Предположительный ответ группы № 1
Выделяет при сгорании большое количество
теплоты.
Сгорает без образования золы;
Метан – ценное химическое сырье
В соответствии с уравнением реакции смеси
метана с кислородом в соотношении 1:2 и с
воздухом (1:10) взрывоопасны;
2) Составьте вывод по теме урока
Предположительный ответ группы № 2
Алканы   углеводороды, в молекулах которых
между атомами углерода имеются только
одинарные связи. Общая формула предельных
доказательство (П);
 адекватное
использование речи
для планирования и
регуляции своей
деятельности (К)
 коррекция (Р);
 волевая
саморегуляция (Р);
 подведение под
понятие (П);
 построение речевых
высказываний (П);
 выведение следствий
(П);
 планирование
учебного
сотрудничества (К);
 адекватное
использование
речевых средств для
решения
коммуникационных
задач (К) углеводородов  CnH2n+2 . Для них характерны
реакции замещения.   Простейший представитель –
метан   CH4
Предположительный ответ группы № 3
Метан
Газообразный, бесцветный
Горит, взрывается, разлагается
Метан – главная составная часть природного
газа.
Алканы
Записывают в дневники домашнее задание,
слушают инструктаж по  его выполнению
3) Составьте синквейн «Метан»
7.
Домашнее задание
1. Составить краткий конспект § 52
2.Задания на выбор:
№ 2,  № 4, тестовые задания  стр.183
3.Для тех, кто хочет знать больше:
Используя электронное приложение,
ознакомьтесь с дополнительным
материалом и выполните тесты
4.Творческие задания (по желанию):
Подготовьте устное сообщение на одну
из тем:
« Роль метана в создании парникового
эффекта» 8.  Подведение итогов.
Рефлексия.
«Канарейки – живые датчики метана»
1.

 Рефлексия
Что нового вы узнали на уроке?
Что вы раньше знали?
Что вам понравилось больше всего
на уроке?
Что не понравилось?
2. Оценивание работы  в группе:
Если Вы были не очень активны на
уроке и  плохо выполнили тестовые
задания – хлопните 1 раз в ладоши
Если Вы были довольно активны во
время урока, но есть ещё много
«белых пятен» в этой теме  для вас и
пока что не всё  у вас получается –
хлопните 2  раза в ладоши.
Если Вы были активны во время
урока и внесли весомый вклад в
выполнение заданий  в группе,
справились  с тестовыми заданиями
– хлопните 3 раза в ладоши.
А теперь давайте похлопаем друг
другу!
 самооценка на
основе критерия
успешности (Л);
 рефлексия способов
и условий действия
(П);
 адекватное
понимание причин
успеха / неуспеха в
учебной деятельности
(Л);
 формулирование и
аргументация своего
мнения (К);
Критически оценивают свою включённость в
работу группы и общую работу на уроке.
Оценивают работу своих товарищей
3.

 Выставление отметок в дневники ПРИЛОЖЕНИЕ № 2 1) Формула газа, который образуется в болотах, накапливается в каменноугольных шахтах
                        1. CO2      2. CO              3. CH4                 4.C2H4
2)Общая формула предельных углеводородов
                                                 1. CnH2n                               2. CnH2n2                           3.  CnH2n+2            4. CnH2n6
3) Не является предельным  углеводородом
                                                1.C2H6              2.C3H8                       3. C5H10                 4.C6H14         5. CH4
4) Какой объём кислорода необходим для сжигания метана количеством вещества 2 моль
                                                      1. 22,4 л              2. 4,48 л                   3. 44, 8 л                    4. 112 л
5) Выберите три верных утверждения
1.Метан – газ без цвета и запаха      2. Предельные углеводороды  могут  вступать в реакции присоединения
3.Метан используют как топливо     4.  Для метана и его гомологов характерны реакции замещения
5. Природный газ имеет резкий неприятный запах
6.  Вещество, структурная формула которого CH3CH=CHCH3 , относится  к классу Алканы
1
2
3
4
5 


Задания № 1 -3 – 0,5 б.
Задание № 4 – 2 б.
Задание № 5 – 2 б., если
допущена одна ошибка –
1 б., две и более – 0 б.
5,5 – 5 б. – Вы молодец! Предельные углеводороды и их роль  не тайна для вас!
4,5  3,5 б. – Вы хорошо потрудились, но вам ещё придётся приложить усилия, чтобы овладеть
прочными знаниями по данной теме.
3 б. и меньше  Ваши знания о  предельных углеводородах и их простейшем представителе – метане
на данный момент недостаточны!

file_name: предельные углеводороды.docx

description: ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

intro: Эта разработка урока химии в 10-ом классе знакомит обучающихся с предельными углеводородами. В разработке показывается почему этот класс органических соединений получил такое название, рассматриваются физические и химические свойства алканов. Здесь же рассматривается качественная реакция на предельные углеводороды. которая проходит только в присутствии светаразработка урока "Предельные углеводороды"

title: Разработка урока на тему "Предельные углеводороды"


extracted_text:
Использование инновационных технологий в обучении
 Одним из путей повышения качества образования через использование
инновационных технологий, являются технологии погружения в виртуальное
пространство   с   использованием   современных   средств   обучения
интерактивной доски.
Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в
формировании   личности   ученика,   личности   информационной   цивилизации.
Педагог   должен   быть   готов   использовать   средства   информатизации   и
информационные   технологии   в   обучении,   в   воспитании   и   развитии   своих
учеников.   Чтобы   формировать   информационную   культуру   у   учащихся,
учитель и сам должен обладать такой культурой.
Использование   интерактивных   досок   в   классе   способно   преобразить
формат   преподавания   и   обучения,   сделав   учебный   процесс   более
эффективным   и   привлекательным.   Работа   с   интерактивной   доской
предоставляет новые возможности, как педагогам, так и учащимся.
Возможности для учителей:
  экономия драгоценного времени урока, которое педагог обычно тратит на
наглядное объяснение материала,
позволяет преподавателям объяснять новый материал из любого места класса,
создает определенную гибкость, позволяя учителям рисовать и делать записи
поверх любых приложений и вебресурсов,
позволяет   учителям   сохранять   и   распечатывать   изображения   на   доске,
включая любые записи, сделанные во время занятия, не затрачивая при этом
много времени и сил, а также упрощая проверку усвоенного материала,
позволяет   использовать   различные   стили   обучения,   преподаватели   могут
обращаться   к   всевозможным   ресурсам,   приспосабливаясь   к   определенным
потребностям,
позволяет легко переходить от режима демонстрации к режиму записей на
доске,  сохраняя  при  этом  и  тот  и другой  материал, а  также   возможность
повторного воспроизведения его в любой последовательности на уроке,
позволяет учителям вновь использовать созданные материалы и  делиться ими
друг с другом,
возможности   доски,  как   наглядного   пособия   качественно   нового   уровня   с
возможностями   анимации   и   мультипликации   позволяют   повысить   интерес
учащихся к рассматриваемому материалу,
использование интерактивной доски позволяет создать проблемную ситуацию
и   возможность   разрешить   её,   выполняя   виртуальные   лабораторные   опыты,
миниисследования,
вдохновляет   на   поиск   новых   подходов   к   обучению,   стимулирует
профессиональный рост.
Возможности для учащихся:
предоставляет   больше   возможностей   для   участия   в   коллективной   работе,
развития личных и социальных навыков, коммуникативных навыков, всё, что ученик напишет, автоматически сохранится в памяти, так что спустя
время письменные ответы можно будет найти в архиве и проверить, например,
объективность выставления оценок,
появляется   возможность   работать   более   творчески   (можно   исправить   или
переделать   любой   элемент   демонстрационного   материала),   возрастает
уверенность в себе,
можно заранее или на уроке подготовить собственный материал.
Исследования   показали,   что   работа   с   интерактивными   досками
действительно   помогает   в  учёбе.  Это  хороший   выбор  для   преподавателей,
которые с помощью современных технических и аудиовизуальных средств и
интенсивных   методов   обучения   хотят   заинтересовать   своих   слушателей,
повысить   посещаемость,   облегчить   усвоение   материала.   Работа   с
интерактивной   доской   улучшает   восприятие   материала   учащимися.   Они
признают,   что   работать   с   интерактивной   доской   гораздо   интереснее,   чем
просто с печатным материалом. Они считают, что мультимедийный подход
помогает сосредоточиться и принимать активное участие в работе.
При изучении физики интерактивный экран позволит ясно представить,
например, как электрическая энергия при определённых условиях переходит
в механическую, тепловую, световую, химическую, магнитную.
На уроках математики интерактивную доску я использую с различными
целями:
для   оптимизации   процесса   обучения   путем   разнообразия   видов   урочной
деятельности,
для обеспечения наглядности при изучении различных объектов, например,
геометрических фигур (рисунок, элементы, свойства и т.д.),
для сокращения временных затрат при решении различных задач (графический
способ   решения   уравнений   и   систем,   решение   текстовых   задач:   схемы,
рисунки, таблицы),
для   интеграции   со   следующими   дисциплинами:   математикой   и   физикой
(механический
графиков
тригонометрических   функций),  математики  с  информатикой  (построение  и
исследование графиков функций, построение диаграмм).
смысл   производной,
  преобразование

При   отработке   навыков   решения   задач   удобно   использовать
замечательный инструмент Шторка, который используется для скрытия части
доски.   На   закрытой   части   доски   можно   поместить   план   решения   задачи,
которым   должны   пользоваться   обучающиеся   и   открывать   его   по   мере
выполнения каждого пункта, можно спрятать уже готовое решение задачи и
также открывать постепенно, чтобы учащиеся могли сверить своё решение с
решением преподавателя и т. д. При выполнении тестов эта функция доски
также   может   быть   использована   для   скрытия   правильных   ответов   и
последующей их проверки.  Во время объяснения по заранее подготовленному
конспекту   можно   путешествовать   с   помощью   инструмента   Прожектор, который затемняет неважный в данную минуту материал и высвечивает на
доске именно тот участок, который должен привлечь внимание учащихся.
Итак,   применение   интерактивной   доски   на   уроках   математики
позволяет   сделать   учащихся   не   пассивными   наблюдателями,   а   активными
участниками   работы,   повышает   заинтересованность   ребят   в   изучении
предмета,   заставляет   их   подходить   к   работе   творчески,   добывать   знания
самостоятельно.   Урок   превращается   в   настоящий   творческий   процесс,
осуществляются   принципы   развивающего   обучения.  Всё  это   позволяет   мне
сделать   вывод,   что   формируются   ключевые   компетенции   учащихся,   тем
самым педагогический процесс результативен.
Учитель математики Савина Л.Л.

file_name: использование инновационных технологий.docx

intro:
Одним из путей повышения качества образования через использование инновационных технологий, являются технологии погружения в виртуальное пространство с использованием современных средств обучения - интерактивной доски.
Каждый педагог должен понимать ту роль, которую он может сыграть в формировании личности ученика, личности информационной цивилизации. Педагог должен быть готов использовать средства информатизации и информационные технологии в обучении, в воспитании и развитии своих учеников. Чтобы формировать информационную культуру у учащихся, учитель и сам должен обладать такой культурой.

title: Выступление на педсовете, тема "Использование инновационных технологий в обучении"


extracted_text:
Литература периода Великой Отечественной войны.
Цели урока:

обучающая: раскрыть воспитывающую роль культуры в годы Великой Отечественной
войны,
развивающая: развивать навыки работы с дополнительной литературой, делать сообщения,
применять знания, полученные на одном уроке, на других уроках.
воспитательная: продолжить работу по патриотическому и эстетическому воспитанию


учащихся
Задача:
показать, что советское искусство формировало у людей стремление отстоять
независимость своей Родины, считало себя мобилизованным, укрепляло и закаляло дух народа,
оно было сражающимся.
                                                                                Ты в вещмешке бойца
О, книга! Друг заветный!
Прошла весь путь победный
До самого конца.
Твоя большая правда
Вела нас за собой.
Читатель твой и автор
Ходили вместе в бой.
I  Орг.момент. Целеполание.Мотивация.
Ход урока.
II  Актуализация знаний. Вступительная беседа.
1. Что помните о Вов? (Даты, события)
2. Какие произведения о ВОв читали? Каких героев запомнили?
III Война и литература. Слайд №1
Впору поднять десяти поколеньям
             Тяжесть, которую подняли мы.
 ( А.Сурков).
1.Писатели и поэты в первые дни войны (гражданская позиция, патриотизм) Слайд №2
2. Песня Василия Ивановича Лебедева – Кумача «Священная война» (23 июня)  Слайд
№4
1) прослушивание
2) чтение последней строфы (хрестоматия)
3) обсуждение вопроса:

почему, повашему, такие резкие слова? Чем их можно объяснить? (Подлое
нападение: нарушили пакт о ненападении, без объявления войны, предварительно
подготовив войска, подтянув их к нашим границам)
IV Работа с учебником  Чалмаева В.А, ЗининаС.А Слайд №5
1. Чтение стр.203 (12 абзац)
2. Беседа.
1)
 Почему необходимо помнить о войне, о Победе нашего народа?
(письменные работы к уроку)
Калло Влада. По  моему мнению, нужно помнить те военные годы. Это было страшное время: много
людей погибло, сражаясь за Родину. Благодаря их подвигу мы можем жить, не боясь
никого и ничего. Надо сохранить в памяти все важные  события тех лет, подвиги наших
предков,  имена тех великих людей, которые подарили нам мирное небо над головой.
Необходимо завещать  эту  память от  поколения к поколению, чтобы она осталась
навечно…
Иванов Артем
Да, необходимо помнить! Это доказательство того, что есть выход даже из очень
сложной ситуации. Военные годы показали сильный дух русского народа,  который
позволил русскому человеку выиграть в войне,  исход которой казался предопределенным.
Победа нашего народа не позволила поработить фашизму весь мир.
Нюмольм Полина
Я считаю, что Вов – это  свидетельство жестокости и бесчеловечности фашистов.
Помня о тех событиях и о людях, которые вынесли все тяготы на своих плечах, мы
голосуем за мир и призываем наших недоброжелателей не повторять попыток унизить или
уничтожить нас! Знакомясь с документальными и художественными документами тех лет,
читая книги, слушая песни, мы учимся быть добрее, отзывчивее и в то же время
вспоминаем тех, кто не позволил врагам сделать нас рабами.  Вот именно поэтому
участвуем в акции «Бессмертный полк», смотрим парады, возлагаем цветы к памятникам
героям, встречаемся с ветеранами.
Я хочу, чтобы мои дети никогда не были жестокими, а наоборот, как и я, любили
людей. Поэтому я обязательно расскажу им о событиях войны 1941 – 45 года, о зверствах
фашистов, о ветеранах и, конечно, о победе.
2) Чтение стр.203 (4 абзац) Обсуждение мнения Св. Алексиевич
 Как вы считаете, возможно ли такое на войне? Оправдан ли будет такой
«гуманизм? Спорное!
 А милосердие вообще возможно на войне? (текст  о женщине, спасшей раненого
немецкого солдата, отношение наших солдат к пленным – «Наука ненависти»,
«Матерь человеческая» Виталия Закруткина)
V Работа  со стихотворением К.Симонова «Убей его»  (1942г) Эля, Паша, Полина.
Слайд №6
Учитель. В первых стихотворениях поэта, написанных в 1941 году не было такой
жестокости. Например, «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины»
Беседа.
 Почему в 1942 году такое жесткое, даже жестокое стихотворение?
(узнали врага, увидели его истинное лицо)
 В каком прии автор описывает процесс изменения отношения русских людей к
фашистам? М.Шолохов «Наука ненависти» Лейтенант Герасимов.
 Так что же, повашему, милосерднее: память или забвение?
 VI Публицистика времен войны. Слайд № 7
Учитель. Сегодня мы будем говорить о произведениях публицистического стиля.
1. Запись определения  «публицистика» стр.204 (опорные слова: оценочность,
эмоциональность, внехудожественных функций).
2. Чтение стр 204 (до конца) Слово – полководец человечьей силы, а не резонатор его
слабости!» Запись!
3. Особенности жанра статьи VII Статья  Ильи Григорьевича Эренбурга «Свобода или смерть» 1941 г. Слайд
№8
1. Чтение учебника – стр 205 (25 абзацы)
2. Знакомство со статьей (хрестоматия, стр. 307 – 308):
1) «Они идут на нас…»
2) «Они хотят…»
3) Слайд № 9
Признаки статьи:
 Какая мысль главная? «Гитлер несет нам унижение, ярмо (хомут), жизнь на
четвереньках…» Запись.
 Аргументы к этой мысли
 Обобщение «Мы знаем, что все теперь поставлено на карту…»
 Вывод (слайд)
3. Беседа
 Есть ли в этой статье хоть слово лжи? Преувеличения? Это ясно нам даже
через 72 года со дня Победы»!
Вывод. Может, забыть нам все это? Нет, читать! Особенно сейчас, в обстановке недоверия,
клеветы, подозрительности в отношении к России!
VIII  Статья Алексея Толстого «Что мы защищаем» (27.06.1941 г) – Слайд
№10
1. Слайд №11
2. Пересказы статьи «Что мы защищаем» (27.06.1941 г) (расп)
 Первый абзац – чтение (учитель)
 «В русском человеке…» – Паша
 «Три парня сошлись…»  Влада
 «Летчик – истребитель…»  Полина
 «На что рассчитывал Гитлер…»  Эля
 Заключение – Слайд №12
IX Выводы по проблеме урока. Слайды 13,14
X  Рефлексия – Слайд №15. Символический вечный огонь (свечи)
Минута молчания.
XI  Домашнее задание.
Прочитать очерк «Треблинский ад». Написать сочинение или отзыв. VIII  Василий Семенович Гроссман  стр. 207. Фотография – стр.208
4. Чтение очерка «Треблинский сад» 1944 г
  Радиопублицистика
1. О. Бергольц  (фото) – стр. 208.
2. Сам. раб – выписать вывод о значении радиопередач О. Бергольц.
3. Чтение «Память защитников» (хрестоматия)
V  Итоги урока
VI Дом задание: Сочинение по материалу учебника.
VII
VIII
IX
X
XI
XII
XIII
XIV
XV
XVI
XVII
XVIII

file_name: конспект.doc

intro: На уроке рассматриваются две проблемы: памяти и милосердия. Используются материалы учебника литературы В.А.Чалмаева и С.А.Зинина (часть2), произведения из хрестоматии по литературе тех же авторов (часть 2). В процессе обсуждения проблем обращаемся к художественным произведениям и публицистике. На уроке звучит песня В.И.Лебедева - Кумача "Священная война" и из кинофильма "Офицеры"Конспект урока литературы "Литература периода Великой Отечественной войны" (11 класс, литература)

title: Конспект урока литературы "Литература периода Великой Отечественной войны (11 класс, литература)


extracted_text:
Методическая разработка урока английского языка с детьми младшего школьного возраста.
Course-book: “Spotlight 3” by Virginia Evans, Jenny Dooley, Nadezhda Bykova, Marina Pospelova. Unit 9. Lesson 1.
Aim: By the end of the lesson the children will be able to describe the imaginary pet.
Skills: receptive (listening) and productive (speaking).
New Language: colours, parts of the body, “It has got long legs…”/ ”Its tail is long…” structures.
Lesson Plan
Activity
Time
5 min. Warm-up. Revising
parts of the body
and colours.
Teacher does/ says:
Teacher names a part of the body
and its colour (a blue head, a
pink nose, a red mouth).
10
min.
Pre-story.
Introducing the topic
(“Poggo’s friend”).
Introducing the
unknown words
(lonely, unhappy, to
create, to imagine).
Predicting the story.
Giving instructions.
10
min.
While-story.
Developing listening
skills: for gist, for
detail.
Teacher shows a picture of Poggo
(Spotlight 3: p.74 ex.3) and asks:
Is it a head? Is it big or small? Is
it a tail? Is it long or short? What
is it? etc.
Teacher says: You are going to
listen to the story about Poggo’s
friend. What will be in the story?
What do you think you’ll have to
do?
Teacher explains the activity:
listen to the story, draw and
colour Poggo’s friend.
Teacher tells the story about
Poggo’s friend with miming and
gestures so that the pupils can
understand the plot.
Pupils say/ do:
The pupils have self-made
flashcards covering all the
necessary colours. They take the
right card and put it on the right
part of the body.
The pupils say what animal has
such long legs/ big ears as
Poggo’s.
Comments
The pupils can do this
standing up.
Bring in a big picture
of Poggo.
The pupils say the words/ phrases
connected with Poggo and his
friend.
Two pupils give out coloured
pencils and blank sheets.
The pupils listen to the first part of
the story to get the main idea
(listening for gist).
Then they listen to the second part
Collect what pupils
say on the board and
ask them to predict
the plot.
When pencils are
given out, revise
colours again.
Check that the pupils
understand the plot
and the instructions. 15
min.
Post-story. Checking
understanding
Developing speaking
skills
Personalizing
Then teacher keeps telling the
story giving instructions for
drawing and colouring Poggo’s
friend.
Teacher asks the pupils to show
their drawings to their
classmates and compare them.
Teacher asks the pupils to name
the imaginary pet. Then teacher
tells the pupils to ask questions
about the imaginary pet (“What
colour is its head?” and so on).
Finally, teacher asks the pupils to
describe Poggo’s friend. (“It has
got a big head. Its head is
brown…”)
Teacher asks the pupils if they
have friends and what person
can be “a really good friend”.
of the story (listening for detail),
they draw and colour Poggo’s
friend (the imaginary pet)
following the instructions.
The pupils compare their drawings
and see if they are alike.
The pupils try to come up with a
name for the imaginary pet, ask
question about it and describe it.
Go around the
classroom and look at
the pupils’ drawings
Walk around the
classroom and correct
the pupils’ mistakes.
The pupils answer the questions
and try to explain to each other
why it’s so important to have
friends.
Help the pupils to
shape ideas. Use L1 if
necessary.
The lesson based on developing listening and speaking skills was held in third grade class (children aged 8 to 10). The pupils are
very energetic, active, demonstrating positive motivation for learning English. In terms of learning styles most of the pupils are
mixed style learners as they feel equally comfortable with different types of activities.
The text used for listening is about Poggo, the main character of Module 5 in Spotlight 3 Student Book (p.74 ex.3), who looks
unusual and feels so lonely and unhappy without a friend. He needs help. Poggo describes his imaginary friend (the imaginary pet).
Children have to draw and colour it in order to help Poggo, to make him happy.
The pre-stage was organized effectively, the children revised all the necessary words and phrases, described Poggo’s appearance
and got all the stationary and tools required. The while-stage was quite challenging as they had not only to draw the imaginary pet
(to understand what parts of the body it has), but also to colour it. However, they coped with the task successfully and found it
quite useful. The post-stage was the hardest part of the lesson as the children had to overcome the language barrier and found it difficult to express their thoughts in English. At the same time, they liked it as they had an opportunity to use English as a means of
communication. It’s important for them to realize that English is not only one of the subjects they study at school, but also a way of
communication, a means of expressing their thoughts and ideas. When they feel able to use it in real life situations, it encourages
them to work harder.

file_name: Разработка.docx

intro:
Методическая разработка урока английского языка с детьми младшего школьного возраста по теме "Цвета" и "Части тела", выполненная на основе УМК Spotlight 3, содержит:
1) информацию о цели урока, видах речевой деятельности (аудирование и говорение);
2) подробный план-конспект урока с указаниями этапов урока, времени, отведенного на каждый этап, а также описание деятельности учителя и учеников на каждом из этапов урока;
3) анализ данного урока, проведенного автором методической разработки в 3 классе: характеристика и особенности учащихся, изложение сюжета текста, использованного для аудирования и последующего говорения, подробный анализ каждого из этапов урока, а также описание трудностей, возникших во время занятия, и вывод.
Методическая разработка выполнена НА АНГЛИЙСКОМ ЯЗЫКЕ.

title: Методическая разработка урока английского языка с детьми младшего школьного возраста по теме "Цвета"/"Части тела" (на основе УМК Spotlight)