extracted_text:
Сабақтың тақырыбы:  Квадрат теңдеу түбірлерінің формуласы тақырыбына
                                          есептер  шығару
 Сабақтың мақсаты:
  Білімділігі: Оқушыларға квадрат теңдеудің түбілерінің формуласын
                       пайдалана отырып квадрат теңдеулерді шешуді үйрету
Тәрбиелік:  Оқушыларды ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа, дәлділікке    және
                      өзінөзі басқаруға тәрбиелеу.
Дамытушылық:  Оқушылардың ойөрісін кеңейту, логикалық ойлау, есте
                        сақтау қабілетін дамыту
Сабақтың түрі:      Аралас, қайталаутолықтыру сабағы
Сабақтың әдісі:    Жүйелеу сабағы
Сабақтың көрнекілігі: Таблица, формулалар жазылған плакаттар, интерактивті
                                         және магниттік тақта.
Сабақтың барысы:    І     Ұйымдастыру кезеңі
                                      ІІ   Танымдылық бөлім  (үй тапсырмасын тексеру)
                                      ІІІ    Мағынаны тану (кестені толтыру)
                                     IV   Біліктілік бөлім  (деңгейлік есептер шығару)
                                     V     Үндемес ойыны ( тест 5 мин)
                                     VІ   Кітаппен жұмыс
                                    VІІ   Үйге тапсырма
І.   Ұйымдастыру кезеңі.     Оқушылармен  амандасу, оқу құралдарын
түгендеу. Сабақтың мақсатымен таныстыру.
ІІ . Танымдылық бөлімі (үй тапсырмасын тексеру)
Оқушыларға қойылатын сұрақтар
1.
 Қандай теңдеуі квадрат теңдеу деп атайды?
2. Толымсыз квадрат теңдеу дегеніміз не?
3. Квадрат теңдеудегі  a, b, c – сандары қалай аталады?
4. Квадраттық теңдеудің дискриминанты деп не аталады?
5. Квадрат теңдеудің неше түбірі болуы мүмкін? 6. а = 1, b ≠ 0, c ≠ 0 теңдеуі қандай теңдеу деп аталады?
7. Квадрат теңдеудің түбірлерінің формуласын жазыңдар.
ІІ. Мағынаны тану. Кестедегі компонеттерді оқушылар  толтырады.

     aх2 + bx + c = 0
I 1
b = 0
c = 0
I 2
b = 0
c ≠ 0
            түб.
I 3
b ≠ 0
c = 0
2 түбірі
D  > 0
D  = 0
D < 0
I4
a  = 1,  b  ≠  0
c  ≠  0
Түбірлерінің
формуласы

ІІІ.Біліктілік бөлім:  Есептер шығару:
          Деңгейлік тапсырмалар
       І деңгей:
 1. х2 – 6х + 5 = 0 теңдеуін шеш.
        Шешуі:         D = b2 – 4ac = 36 – 4 ∙1 ∙ 5 = 16 > 0

x
2/1

b

2
a
D


46
2
        x1 =  5       x2 =1         Жауабы: 1 ; 5
2.   х2 –12х +36 =0   теңдеуін шеш
             а = 1,  b = 12,  c = 36
       D = b2 – 4ac = (12)2  4 ∙1 ∙ 36 = 144 – 144 = 0  бір түбірі бар

                                                                                Жауабы: 6
3.     2х2 – 7х +5 = 0        теңдеуін шеш.
              x1 = 1    x2 =                                                               Жауабы: 1; ІІ деңгей:
1. Теңдеуді шешіңдер.
          25= 26x  –  x2
             x2 – 26x + 25 = 0
   D = 676 – 4 ∙ 1 ∙ 25 = 676 – 100 = 576

                                                                                Жауабы:  1;  25
2. Теңдеуді шешіңдер.
x2 + 20x = 20x +100
x2 +20x– 20x –100 = 0
 x2 –100 = 0
x2 =100
x = ± 10
3. 15y2 – 30 = 22y + 7 теңдеуін шешдер
15у2 – 22у – 37 = 0
       D =  484 + 2220  =  2704

                                                                                Жауабы: 1;
Ш  деңгей:
1. Теңдеуді шеш:
  (x+4)2 = 3x +40
  x2 +8x + 16 – 3x – 40 = 0
  x2 +5x – 24 = 0
     D =  25 + 96 = 121

                                                                                Жауабы:  – 8;  3
2. Теңдеуді шешіңдер

  x2 – 1– 22x = 22 x2 – 1– 22x –  22= 0
      x2 – 22x – 23 = 0
      D = 484 + 92 =  576

                                                                                Жауабы:  – 1;  23

3. (2x + 3)(3x + 1) = 11x +27   теңдеуді шешіңдер
6х2  + 9х + 2х + 3 – 11х – 27  = 0
  6х2  –  24 = 0
         6х2 = 24
           х2  = 4
            х = – 2 ,  х =  2                            Жауабы:   – 2 :   2
V     Үндемес ойыны. (Тест  10 мин).

1. Жалпы кадрат теңдеудің  формуласы
            А)* аx2 + bx + c  = 0      B)  x2 + px – q  = 0
               C) аx2 +bx = 0           D) аx2 + c  = 0
2. Дискриминанттың формуласы:
   А) D = 4ac              B) D = b2 + 4ac       C) D = b – 4ac              D)* D = b2 – 4ac
3.     х2 + 6x – 7  = 0  теңдеуінің коэфиценттері мен бос мүшесін атаңдар.
         А) а = 0 , b = 6, c = – 7             B)* а = 1 , b = 6, c = – 7
          C) а = 1 , b = –6, c = – 7               D) а = 1 , b = 6, c = 7
4. Егер с > 0,  b > 0,  D > 0, болса онда теңдеудің неше түбірі болады.
А) бір түбірі    В) екі теріс түбірі    С) түбірі болмайды     D)* екі оң түбірі
5. Теңдеуді  аx2 + bx + c = 0   түрінде жазыңдар.  х(2х – 3)  = 5 – 4х.
      А)* 2x2 + x – 5 = 0      В) 2x2 – 2x – 5 = 0     С) 2x2 – 7x – 5 = 0
          D)  2x2 – 2x + 5 = 0
6.  Теңдеуді шешіңдер. 7х2 – 21х = 0.
   А) 0; 21              В)* 0; 3                   С) 0; 7                         Д)  0; – 7

7. х2  –10х2 + х = 0   теңдеуінің түбірі болатынын анықтаңдар.
А) бір түбірі    В) түбірі болмайды     С)* екі  түбірі    D) үш түбірі
8.  4x2 – 9 =0 теңдеудің түбірлерін табыңдар. А)*
        B)
       C)
          D)
9. Теңдеуді шешіңдер:  5х2 – 6х + 1 = 0
      A)
        B)*
     C)
10.  Теңдеуді шешіңдер:  9x2 –14x +5 = 0
                  D)

      A)
      C)
              B)

                 D)*
VІІ.  Кітаппен  жұмыс  № 267(5 ,6)
 Үйге тапсырма:   §267(13), 268 ережелерді қайталау
 Бағалау

file_name: Квадрат  теңдеу 8 сынып.doc

intro:
Ашық сабақ.  "Квадрат теңдеу түбірлерінің формуласы тақырыбына   есептер  шығару"
Сабақтың мақсаты:
  Білімділігі: Оқушыларға квадрат теңдеудің түбілерінің формуласын
                       пайдалана отырып квадрат теңдеулерді шешуді үйрету
Тәрбиелік:  Оқушыларды ұйымшылдыққа, ұқыптылыққа, дәлділікке    және
                      өзін-өзі басқаруға тәрбиелеу.
Дамытушылық:  Оқушылардың ой-өрісін кеңейту, логикалық ойлау, есте
                        сақтау қабілетін дамыту
 сабақ "Квадрат теңдеу түбірлерінің формуласы тақырыбына   есептер  шығару" 8 сынып.


extracted_text:
Районная этнокультурная конференция школьников
 «Дети и Земля»  2010
Проект:
 «Учитесь говорить
«НЕТ!!!» МОУ Холязинская ООШ 2010 г.
Название проекта: «Учитесь говорить «НЕТ!!!»
Организациязаявитель:
Муниципальное образовательное учреждение: Холязинская
основная общеобразовательная школа, Нижегородская область,
Большемурашкинский район, с. Холязино, ул. Пакина, 85.
Тел.: 56485.
Руководители проекта: Данилова Катя, обучающаяся 11 класса;
Кочергина Алина Алексеевна – заместитель директора
 по воспитательной работе;
Хапова Людмила Петровна – учитель музыки, соц.педагог.
География проекта:
Большемурашкинский район,
С. Холязино, ул. Пакина, 85.
Срок выполнения проекта:
С 1 июня до 28 ноября 2010 г.
Запрашиваемая сумма: 3500 (Три тысячи пятьсот рублей)
Имеющиеся средства:
Видеокамера
Компьютерная техника
Сайт школы
Проектная доска
Музыкальный центр Краткая аннотация проекта.
Проект «Учитесь говорить «НЕТ!!!» выполняется обучающимися
Холязинской средней школы совместно  с педагогами, педагогами
выпускниками школы, сельской администрацией, сотрудниками РОВД и СДК
«Союз», представителями общественности  в период с мая по декабрь 2010 г.
  2010 год  объявлен Годом Учителя в России. В нашей школе работает более
50% учителей, закончивших Холязинскую среднюю школу в разные годы. И
мы хотели бы реализацией своего проекта внести свой вклад в пропаганду
здорового образа жизни (ЗОЖ) не только обучающихся нашей школы и их
родителей, но и всего населения села Холязино.
Одной из глобальных проблем нашего государства является наркомания,
токсикомания, алкоголизм, табакокурение. К сожалению, эта проблема не
обошла и наше село. Спиваются и зависимыми становятся не только мужчины,
но и женщины, девушки, будущие матери.
Сегодня каждый третий обучающийся нашей школы воспитывается в семье
алкоголиков. 7% детей находятся под опекой, это значит, что их родители
лишены родительских прав. 46,5% детей проживают в неполных семьях, более
30% которых составляют разведённые семьи, где одной из основных причин
развода являлся  алкоголизм отца или матери.
Почему именно мы, педагогивыпускники и старшеклассники, решили
осуществить этот проект? Дело в том, что мы здесь родились, выросли,
закончили школу, остались работать в родном селе, здесь живут наши
родители, родственники, и нам небезразлично будущее нашей малой родины.
В 7080е годы наше село славилось производственными достижениями,
успехами далеко за пределами не только Горьковской области, но о колхозе
имени Ленина знали в разных республиках Советского Союза.
Среди небольшого процента молодёжи, которые остались жить и работать на
селе лишь малая её часть ведёт ЗОЖ, а остальные подвержены этим вредным
привычкам. Многие потеряли человеческий облик, забросили семьи, не
занимаются воспитанием своих детей.
И мы, старшеклассники, совместно с молодыми учителями, не можем
смотреть, как погибает наше село, как разрушаются семьи, страдают дети.
Проект в целом способствует пропаганде ЗОЖ и нацелен на профилактику
вредных привычек не только подрастающего поколения, но и всего населения
в целом. После окончания проекта считаем данное направление работы перспективным
и возможным распространение нашего опыта и в другие деревни и сёла, т.к.
наша проблема актуальна на территории всего нашего
БМурашкинского района.
Кто выполняет проект.
Проект выполняют  обучающиеся Холязинской средней школы под
руководством учителейвыпускников. Предполагается также привлечение
помощи  родителей, представителей сельской администрации, чтобы больше
привлекать людей для благоустройства посёлка. В реализации проекта
планируется сотрудничество с СДК «Союз», РОВД, ФАП, сельской
общественностью. Хотим привлечь сотрудников районной газеты «Знамя» и
управление образования.
 В ходе реализации проекта будут изготовлены памяткиобращения к
населению с критикой самогонщиков: с требованием прекращения ими
деятельности по самогоноварению; открытки, плакаты, листовки,
пропагандирующие ЗОЖ; планируется показ фильмов населению села
Холязино, рассказывающие о вреде и последствиях данных пагубных
зависимостей; будут проводиться театрализованные уличные шествия с
речёвками, направленные на осуждение аморального поведения, нездорового
образа жизни, планируем опубликовать заметки в районной газете о семьях,
которые ведут ЗОЖ.
Опыт работы и возможности проекта.
 Обучающиеся нашей школы  уже имеют  успешный опыт реализации
подобных проектов. Так в 2006 году был  защищен проект «Благое дело» на
районной экологической конференции школьников «Дети и Земля».
В 2007 году успешно прошла презентация бизнесплана, отражающего
реалистичность проекта в Деловой игре «Инвестиционный проект –
Большемурашкинский район – центр краеведческого туризма» в рамках
реализации социального молодёжного проекта «Вместе открываем мир».
А в 2008 году нас наградили за молодёжный социальный проект «Я, ты, он,
она – вместе сельская семья».
Данный проект «Учитесь говорить «НЕТ!!!» является продолжением проекта
«Где родились, там и пригодились», реализованного в 2009 году.
Наш проект направлен на пропаганду ЗОЖ населения села Холязино
БМурашкинского района. Кому и для чего нужен проект?
28 ноября 2010 года будет отмечаться Всемирный День Матери. И к этому
дню мы хотим приурочить праздник, на котором расскажем о положительных
семьях, где будут чествовать матерей, которые ведут ЗОЖ, активно
участвуют в воспитании детей, с чаепитием, с рассказами о лучших традициях
своих семей, чтобы мамы поделились опытом воспитания детей, созданием
доброжелательной атмосферы в семье.
Реализация данного проекта необходима по следующим причинам:
 пропаганда ЗОЖ;
 профилактика вредных привычек;
 чествование матерей;
 распространение положительного опыта доброжелательных отношений в
семьях;
 создание дополнительных рабочих мест для благоустройства посёлка.
Каковы цели и задачи проекта
Цель: Формирование представлений о преимуществах ЗОЖ.
Задачи:
1. Создание потенциала укрепления жизни села.
2. Подвести к выводу об ответственности самого человека за пристрастие
к вредным привычкам.
3. Убедить в однозначности отрицательного влияния алкоголя, курения,
наркотических средств. 4. Дать информацию об общих принципах, на которых основано уважение
к себе и другим.
Каким образом будет реализован проект
Проект будет реализован путём совместного участия детей, педагогов,
родителей, представителей социума в пропаганде преимуществ ЗОЖ.
На подготовительном этапе ребята совместно с учителями, родителями
изготовят листовки, плакаты, рисунки, открытки с пропагандой ЗОЖ и
критикой негативных зависимостей.
Совместно с сотрудниками СДК «Союз» населению будут демонстрироваться
фильмы о последствиях употребления алкоголя, табака, наркотиков.
 Работниками сельской администрации будут созданы дополнительные
рабочие места для людей, ищущих утешение во вредных пристрастиях, по
благоустройству родного села: посадка деревьев и кустарников, разбивка
клумб, окраска заборов и ограждений, уборка территории села.
На страницах газеты «Знамя» будут опубликованы рассказы самих детей о
добрых традициях своей семьи, об увлечениях своих родителей, «рецепты»
семейного счастья.
Совместно с сотрудниками РОВД будут проведены рейды по
неблагополучным семьям, местам отдыха молодёжи. Будет проводиться
контроль за выполнением работниками торговли постановления
правительства РФ «О правилах торговли табачными и виноводочными
изделиями».
Управление образования поможет имеющимися материалами по
существующим проблемам: табакокурения, алкоголизма, наркомании.
Для осуществления поставленной цели будут использованы имеющиеся
средства:
 видеокамера;  компьютерные технологии;
 сайт школы;
 фильмы;
 книги;
 опыт работы учителей школы по данной проблеме.
Кто будет осуществлять реализацию задач проекта?
Проект будут выполнять обучающиеся Холязинской средней школы, учителя,
учителявыпускники, родители, сотрудники СДК «Союз», сельской
администрации, РОВД, ФАП, управление образования, жители села.
Какие ресурсы будут использованы?
Проект «Учитесь говорить «НЕТ!!!» будет  готовиться на базе Холязинской
средней школы, а проводиться на территории села Холязино. Для просмотра
фильмов будет использоваться школьная телевизионная видеоаппаратура и
техническое обеспечение СДК «Союз», зрительный зал. Для организации
праздника, посвящённого Дню Матери,  будет использоваться школьный
музыкальный центр, проектная доска, актовый и спортивный залы. Рабочий план проекта
Этап
Мероприятия
Ответственные
Дата
№
п/п
1.
Подготовительный
этап
2.
Этап реализации
проекта
1.Анализ социума:
выявление
социально
неблагополучных
семей.
2.Создание
координационного
совета по
реализации
проекта.
1.Оформление
листовок, плакатов,
изготовление
открыток,
направленных на
пропаганду ЗОЖ
2.Рейды по
неблагополучным
семьям, местам
Хапова Л.П.
Кочергина АА
Группа
обучающихся 8
11 класса.
Хорькова Н.Л.,
ДО «Спутник»
К 16 мая
Междуна
родному
Дню
Семьи.
май
Майиюнь
Июнь
июль
Хапова Л.П.,
Кочергина А.А.,
РОВД, Сельская
администрация
СДК «Союз»
Август
отдыха молодёжи,
торговым точкам,
самогонщикам.
3.Заседание
административных
комиссий по
результатам рейдов
неблагополучных
семей, мест отдыха
молодёжи,
магазинов,
самогонщиков.
4.Демонстрация
фильмов,
направленных на
профилактику
алкоголизма,
наркомании,
табакокурения,
токсикомании.
5.Театрализованное
уличное шествие
«Брось!!!»
6.Создание банка
данных о семьях,
где сохраняются
положительные
традиции.
7.Публикация о
лучших семьях села
на страницах
районной газеты
«Знамя» (в т.ч.о
семьях учителей
выпускников)
СДК «Союз», ДО
«Спутник»,
старшеклассники,
Сельская
общественность
Хапова Л.П.,
старшеклассники
Хапова Л.П.,
старшеклассники
совместно с
корреспондента
ми и редакторами
газеты «Знамя»
октябрь
Август
сентябрь
к 12
октября
Всемир
ному
Дню
Сельских
Женщин.
28 ноября
Всемир
ный День
3.
Заключительный
этап
Проведение
праздничного
мероприятия
Участники
проекта «Доброю хозяйкой
дом стоит»
Матери
Каким будет результат проекта?
Мы надеемся, что у большей части жителей села Холязино сформируется
установка на ЗОЖ. Люди станут ближе к чужим проблемам, будут помогать
друг другу справляться с вредными привычками. Совместная деятельность
будет способствовать укреплению отношений между односельчанами,
укрепятся отношения в семьях между родителями и детьми, возродятся
положительные семейные традиции.
Дальнейшее развитие проекта
Надеемся, что данный проект положит начало доброй традиции пропаганды
ЗОЖ не только внутри школы и нашего села, но и на территории других сёл и
деревень нашего района.
Бюджет проекта
Ватман– 200 рублей Бумага для изготовления открыток – 100 рублей
Ксероксная бумага – 150 рублей
Канцтовары: гуашь, маркеры, фломастеры –  500 рублей
Клей, скотч– 200 рублей
Сувениры для дней профилактики 350 рублей
Грамоты – 200 рублей
Подарки ко Дню Матери – 800 рублей
Публикация в газете «Знамя»  1000 рублей.

file_name: Соц.проект-Холязинская ООШ.doc

intro: Социальный проект был защищен на этнокультурной конференции "Дети и Земля"и занял там I место. Данный проект направлен на обращение к гражданам села, родителям наших детей, чтобы взялись за ЗОЖ. В ходе реализации проекта были изготовлены памятки-обращения к населению с критикой самогонщиков: с требованием прекращения ими деятельности по самогоноварению; открытки, плакаты, листовки, пропагандирующие ЗОЖ; демонстрация фильмов населению села Холязино, рассказывающие о вреде и последствиях данных пагубных зависимостей; проводились театрализованные уличные шествия с речёвками, направленные на осуждение аморального поведения, нездорового образа жизни,  опубликовывались заметки в районной газете о семьях, которые ведут ЗОЖ.

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: социальный проект "Учись говорить "НЕТ!"


extracted_text:
Қарағанды облысы, Сәтбаев қаласы
«№7 жалпы орта білім беретін мектебі» КММ
Математика пәнінің І санатты мұғалімі
Турсынова Орниса Турсыновна
Сабақтың тақырыбы: Логарифмдік функция және оның қасиеттері
                                          тақырыбына есептер шығару
Сабақтың мақсаты:
 Білімділік:. Логарифмдік функция  және оның қасиеттерін қорытындылау,
есептер шығаруда логарифмнің анықтамасы мен қасиеттерін қолдана білу
дағдыларын бекіту.
 Дамытушылық: Теориялық білімдерін практикада ұштастыра отырып,ойлау
және есте сақтау, танымдық қабілеттерін дамыту.
Тәрбиелік: Оқушылардың белсенділігін арттыру,өз бетінше  оқып, ізденуге,
шығармашылық қабілетін  дамытуға, уақытты ұтымды пайдалануға  тәрбиелеу.
Сабақтың түрі: Кіріктірілген сабақ (информатика және қазақ тілі)
Типі:  білімді бекіту сабағы.
Методикалық әдістәсілдер: Практикалық сабақ..
Сабақтың көрнекілігі: компьютер, интерактивті тақта, слайд, сөз жұмбақ
деңгейлік тест тапсырмалары,

                Сабақтың барысы:
  І. Ұйымдастыру кезеңі. Оқушылардың сабаққа дайындығын қадағалау.
  ІІ. Үй тапсырмасын тексеру № 258, №359
  №258
ә
б
(1; ∞)
0<х<1
в
1/2
г
ғ
0<х<1 (1; ∞)

  № 359
а
1
а
0<х<5
(5 ; ∞)

ә
б
 ; ∞)
в
0 < х <
(
1. «Ой толғау». Өткен тақырыпты еске түсіру сұрақтары:
1) Қандай функцияны  логарифмдік функция  деп айтады ?
2) Неліктен теріс санның логарифмі анықталмайды ? 3) Қандай логарифм ондық логарифм деп аталады?
5) Натурал логарифм дегеніміз не?
6) Логарифмдік функцияның қасиеттерін ата.
Сабақтың жоспары:
1) Іздеген жетер мұратқа
2) Лездік тапсырма  (Ауызша тапсырмалар)
3)  Алғыр кілті  (деңгейлік  тапсырма)  Сениматикалық карта
4) Ақпараттық сәт
5) Жол  жетпегенге,  ой  жетеді (Гүл жинау)
6) Білім кілті(Тест)
1)  «Іздеген жетер мұратқа»  (логикалық  тапсырма)
Логарифмнің негізгі қасиеттерін сәйкестендіру арқылы қайталау
1. alog
2. loga a                                                        logax +logay
3.  loga1                                                        p loga x
ab
1 log a b
        n

                                                       logax
log
log
b
b
x
a
  0
4.
5. loga (xy) .
6. loga(x/y)                                                   log a b
7.  loga xp                                                      m

9. log
10. log a
1
11.
ab
log
na b                                                     loga x – loga у
 bn                                                 1
 b
n log a b
т
2) «Лездік тапсырма»  (ауызша есептер)
 log2 64 =  6                               log0,4 0,16= 2
log40 1600 = 2                            log6 216= 3
log4 х= 4  ,                                    log5 х= 3
x = 256                                          x = 125
3 log
 7 =
 81= 81                              4 log
16
3
  lg10=1                                   3 log
3
  logx 16 =4                               logx 25= 2
       x = 2
x = 5

 3+2 = 3 log
 3 ∙3 2  = 9∙3 = 27
3
3) «Алғыр кілт»і  (деңгейлік  тапсырма) 3 қатар жеке сениматикалық картаны
толтырғанда берілген  нақыл сөздердің авторлары шығады 1 қатар.
 «Мен теорияның өте қызық дәлелдеуін таптым, бірақ  орын  жоқтықтан  жаза
алмай отырмын»  Кімнің сөзі? (Пьер  Ферма)
5
Ф
К
Жауаптары
3
С
Е
Қ
Б
Е
Н
Ғ
Г
1
В
Л
Р
Э
Ә
Й
П
А
О
М
Ц
  есептеңіз
4,86
Д
Т
02
log1/2x= 1
log3 x=2log96 – log912
Жауаптары
(9; ∞)
А
П
Й
Ю
Н
Р
С
Д
О
А
Л
Т
К
Р
Й
3
И
Э
О
С
Г
4
Б
Ф
П
Т
О
Роджер Бэкон   — XIII ғасырдағы ағылшын философы және  табиғат зерттеуші,
әрі   астрономшы. Бэкон философия  ғылымының практикалық  функциясына ерекше көңіл
бөледі. Оның ойынша  философия ғылыми білімдердің көмегі арқылы адамға
табиғатты игеруге көмектесуі қажет деген қағиданың авторы . Ғылымдарды
 да  Бэкон адамға пайдалылығына  байланысты  классификациялайды.
Шешуі:
1) logx 64 = 3   x3 = 64,  x 3 =  43 , x = 4
2) 5x  мәін     x = log59 +

х =  log59+ log5
х = log5 (9
) = = log53
5x = 5 log
3 = 3                   Жауабы: 3
5
3) log3x >2,   x > 9,      Жауабы:  (9; ∞)
4) log1/2x= 1   х  =          Жауабы:
5) log3 x=2log96 – log912
log3 x =log962 – log912
log3 x = log936 – log912
log3 x = log9

log3 x = log93
log3 x = log3
23 ,    log3 x = 1/2log3
 3   ,     log3 x  = ½             х =
3 қатар
«Математика ғылымдар патшасы, ал арифметика математика патшасы» Кімнің
сөзі (Карл Фридрих  Гаусс)

Тапсырма
Жауаптары
25
0< x<1
27
6
4 log 3 x= 3
10х   мәін  х = lg2 +
   есепте
logх 256 = 4
А
Н
В
К
Г
О
С
Л
Т
А
Р
А
Б
У
Ф
И
С
Ж
Н
0
Т
П
С
Т
С
x < 0
3
log
log5 x = 1/2log3144 + log30,75
Карл Фридрих Гаусс  — XIX ғасырдың   ұлы неміс математигі, астрономы
және физигі. 1824жылы СанктПетербург ғылым академиясының құрметті мүшесі
болған.   Оның еңбектері алгебраның, сандар теориясының, дифференциалдық
геометрияның, тартылыс теориясының, электр және магнит құбылыстарының
классикалық теориясының, теориялық астрономияның дамуына орасан зор ықпал
етті  Гаусс сондайақ, астрономия, ықтималдықтар теориясы, шексіз қатарлар
теориясы, потенциалдар теориясы, т.б. салалар бойынша да іргелі еңбектер
жазған, Жоғары математиканың негізін қалаған.
Шешуі:
1)  log3 x = 3            x = 27
2)
    10х   мәін  х = lg2 +

    x = lg2 + lg3 = lg6
     10 x = 10 lg6 = 6
3
x < 0   ,     x < 1,    0< x <  1
 3)  log
 4)  logх 256 = 4 ,  x4 = 256,    x4 = 44  ,  x = 4
 5)  log5 x =   log3144 + log30,75
 + log30,75
log5 x = log3(12)2
log5 x = log3(12 ∙ 0,75)
log5 x = log39                  log5 x = 2                 x = 25
3,,
4)   «Жол  жетпегенге,  ой  жетеді» (Гүл жинау)
       Балалар, енді мына құмыраға гүл шоқтарын тапсырмалар орындау
арқылы   толтырайық.   Ол   үшін   әрбір   гүлдің   тапсырмаларын   орындай   отырып,
гүлдің   ашылып   жайқалуына   көмектесейік.   Сонымен   қатар
  біздер   мына
тапсырмадағы жауапты тақтаға жазып кетеміз. Сөз жұмбақ шешу.   Логарифмнің қысқаша шығу тарихын айту.
1)  Бүтін оң сандар қалай аталады. (натурал)
2)  Үшбұрышқа  неше диогналь жүргізуге болады? (ноль)
3)  Туынды терминін енгізген кім? (Лагранж)
4)  Ғылым патшасы  (математика)
5)  Барлық кабырғалары тең төртбұрыш (квадрат)
6)  Тәуелсіз айнымалы қалай аталады? (икс)
7)  математикалық сан және қарапайым амалдарды оқитын бөлім (арифметика)
8)  106 –ші қалай оқылады?  (миллион)

             1
н
а
т
у
р
а Л
н О л
2
аЛ
е
м
ь
а
р Л
т
а
к
м
и
и
т
с
е
л
Г
А
Р
И
Ф
М
н ж
к а
т
л
и
и
к
о
а
н
                                         3
                     4
т
м а
5
к
а
                                                       6
в
а
и
                                                       8
а
7
р
Балалар сөз жұмбақ шештік .Сонда бізде қандай сөз шықты?    Міне, енді. мына
құмыраға   жайқалған   гүл   шоқтарын   да   жинадық.   Сендерге   рахмет.   Осындай
гүлдей жайнап жүре беріңдер.
   Балалар міне сөз жұмбақ шештік . Сонда бізде қандай сөз шықты? (Логарифм)
Енді   мына құмыраға жайқалған гүл шоқтарын да жинадық. Сендерге рахмет.
Осындай гүлдей жайнап, жарқырап жүре беріңдер.
Логарифмнің қысқаша шығу тарихын айту
5)  «Білім кілті»  (активоидпен орындалатын тест тапсырмалар)
1нұсқа.
1.
Есептеңдер:
А) 9;
В) 18;
С) 3;
D) 0; Е) 10.
2.
Теңдеуді шешіңдер:
А) 4;
В) 1/2;
С) 0;
D) 1;
Е) 16.
3.
4.
5.
Теңдеуді шешіңдер: log 2 х = 2
А) 4;
В) 2;
С) 3;
D) 1;
Е) 0.
Өрнектің мәнін тап: log2log2log4 16?
А) 2;
В) 4;
С) 1;
D) 8;
Е) 0.
Теңдеуді шешіңдер: log 3 243
А) 6;
В) 3;
С) 4;
D) 5;
Е) 2.
6.   Есептеңдер:
А) 98;
В) 49;
С) 0;
D)24;
Е) 1.
7.  Теңдеуді шешіңдер:
А) 5;
В) 6;
С) 0;
D) 1/2;
Е) 1.
8.   хтің мәнін табыңдар: log 9 х = 4
А) 46562;
В) 6561; С) 6560;
D) 6566;
Е) 6570.
 9.   Өрнектің мәнін тап: log2log2log3 81?
А) 9;
В) 5;
С) 1;
D) 3;
Е) 0.
10.  Есептеңдер :  g 2
log2
А) 4;
В) 4;
С) 2;
D) 3;
Е) 1
Тест жауабы:
Тапсырмалар
1
В
2
В
3
4
А Е
5
C
6
А
7
D
8
В
9
С
10
A
Активоидпен оқушылардың Логарифмдік функция тақырыбынан алған білімі
тексерілді.
 Үйге тапсырма беру:  № 363, №365 (6,8), талапкер №1 №35 – 55 тест есептерін
шығару
Рефлексия.
1. Оқушыларды бағалау.
2. Сабақты қорытыңдылау. Оқушылар кестені толтырады.
Логарифмнің
анықтамасы
Логарифм
қасиеттері
Логарифмді
Логарифмдік
есептеу
теңдеуді
шешу
Мен білемін
Менің
қолымнан
келеді
Менің
үйренгім
келеді

file_name: Логарифмдік функция және оның қасиеттері.doc

description:
1 қатар.
 «Мен теорияның өте қызық дәлелдеуін таптым, бірақ  орын  жоқтықтан  жаза
алмай отырмын»  Кімнің сөзі? (Пьер  Ферма)
5
Ф
К
Жауаптары
3
С
Е
Қ
Б
Е
Н
Ғ
Г
1
В
Л
Р
Э
Ә
Й
П
А
О
М
Ц
  есептеңіз
4,86
Д
Т
0<x<16
А
И
Тапсырма
logx625= 4
 9x  мәнін х =  log3 9 + 1,5 log3
log10 x= 0
log2x < 4
log4x = 1/3log4216 – 2 log410 + 4 log4 3

     Ферма Пьер  француз  математигі, физигі. Мамандығы  бойынша заңгер.
Сандар теориясының негізін қалаушылардың бірі. Осы теорияның бір теоремасы
Ферманың есімінен аталады (қ. Ферма  теоремасы). Ферма геометриядағы
координаттар тәсілін Р.Декарттан бұрынырақ жүйелі түрде дамытқан. Ғалым
шексіз аз шамаларды есептеуде дифференциялаудың жалпы заңын ашты. Ол
максимум мен минимумды  (экстремумдарды)  табатын  есептермен, қисықтарға
жанама жүргізу тәсілімен, дененің ауырлық центрін анықтаумен,
қисық(шеңбер) доғасының ұзындыған есептеумен, ықтималдық теориясының
есептерін шешумен, т.б. шұғылданды. Ферма физикада Ферма принципі деп
аталатын геометриялық оптиканың негізгі принципін тұжырымдады.
Шешуі:
1) logx625= 4     х4 = 625    x= 5
2) 9x  мәнін х =  log3 9 + 1,5 log3
 х =  log3 9 + 1,5 log3
      x =  2 + 5  (1 ) = 0,5                     9х =  90,5 = 3

description:
3)   log10 x= 0  х = 1
4)      log2 x < 4      х< 16   Ж ауабы:   0< х < 16
5)  log4x =    log4216 – 2 log410 + 4 log4 3
  log4x= log4( 63
log410 2 + log4 3 4
  log4 x = log4
 x =
=
 = 4,86
2қатар
«Математика – барлық  ғылымдардың тұңғышы  және  оларға  пайдалы да, қажет
те». Кімнің сөзі  (Роджер  Бэкон).

Тапсырма
logх 64= 3
5x  мәін  x = log59 +
  есепте
log3x >2
log1/2x= 1
log3 x=2log96 – log912
Жауаптары
(9; ∞)
А
П
Й
Ю
Н
Р
С
Д
О
А
Л
Т
К
Р
Й
3
И
Э
О
С
Г
4
Б
Ф
П
Т
О
Роджер Бэкон   — XIII ғасырдағы ағылшын философы және  табиғат зерттеуші,
әрі   астрономшы.


extracted_text:
Турсынова Орниса Турсыновна
«№7 жалпы орта білім беретін мектебі» КММ
І санатты математика пәнінің мұғалімі
Сәтбаев қаласы, Қарағанды облысы

Сабақтың тақырыбы:  «Натурал сандардың  2-ге, 5-ке және
10-ға бөлінгіштік белгілері»
Сабақтың мақсаты:

 Білімділігі:  Натурал   сандардың  2,   5   және   10-ға   бөлінгіштік
белгілерінің     ережелерімен   таныстыру   және     ережелерді   пайдалана   отырып
есептер шығару дағдыларын қалыптастыру.
 Дамытушылық:  Логикалық  ойлау  қабілеті   мен   есептеу

дағдыларын   жетілдіру,  өз   бетінше   еңбектену,   белсенділіктерін
арттыру, пәнге  қызуғушылығын ояту, оқушылардың  құзыреттерін
қалыптастыру.
   Тәрбиелік: Оқушылардың өз ойын толық, дұрыс жеткізе білуге,
тапқырлыққа, жылдамдылыққа, тәрбиелеу.
Сабақтың түрі. Жаңа сабакты игерту (ертегі сабағы)
Сабақтың әдісі. Жұптық, сұраұжауап, ақпараттық технология
Сабақтың көрнекілігі. Оқулық, суреттер, интерактивті тақта, деңгейлік тапсырмалар,
кеспа қағазы
Үйымдастыру кезеңі:
Сабақты көңілкүй тренингімен бастау. Оқушыларға үш  көңілкүй бейнеленген
смаиликтер көрсетіледі, сабағымызды қайсы көңілкүймен бастаймыз деп
сұралады.
Оқушылар: Көңілді өте жақсы көңіл күймен деп жауап береді. Қолдарымен 3
рет шапалақтайды.
Екі топқа бөлу
    Бүгінгі сабағымыздың ерекшелігі ертегі түрінде өтеді. Ерте,ерте,ертеде кемпір мен
шал өмір сүріпті . Олардың 25 баласы болыпты. Бүгін сол балалардың қайсысы
келмей қалған? (тексеру) Шал мен кемпір балаларын ешкімнен кем қылмай өсіру
үшін көп еңбек етіп,терін төккен.Балалардың бәрі бірдей емес,ішінде сабақтан
қалатындары да,сабақты оқымайтындары да жоқ емес еді. Бірақ көбісі жақсы оқып,
тәртіпті болғандықтан қалғандарын алға жетелеп, атасы мен әжесіне еңбектерін
қайтарамыз деп ақылдасады. Сөйте келе,балалары 2 топқа бөлінеді.
Бірінші тобы атасы мен әжесіне «үй»,екіншісі «машина» алып беруге келіседі.Содан
балалары жұмыстарына кіріседі.
Жұмыс мынадай түрлерден тұрады:
1. Даярлық кезеңі 2. Игеру кезеңі
     3. Іске асыру кезеңі
     4. Қорыту кезеңі
     5. Жинақ қорлары
     6. Сыйлау кезеңі
Әр кезеңнің өз құны болады.Әр топ өздері жинақ қор жасап жинақтайды.
І. Даярлық кезеңі.
   Үй тапсырмасын тексеру, дұрыс шығарған оқушыларға 1000 теңге
1. Натурал санның бөлгіші дегеніміз не? Мысал келтір
2. Еселік дегеніміз не? Мысал келтір
3. Көбейтіндінің бөлінгіштігі дегеніміз не?  Мысал келтір
4. Қосындының бөлінгіштігі дегеніміз не?  Мысал келтір
5. Айырманың  бөлінгіштігі дегеніміз не?  Мысал келтір
Есептер
А №586
№587
№588
3) (28+49):7= 4+7 = 11
3) (84 – 36): 10   бөлінбейді
3) (99 ∙14): 11= 9∙14 = 126
4) (16 + 35) : 5  бөлінбейді
4)  (65 – 26):13=5 – 2=3
(35∙10):8 бөлінбейді
В
№593
(22∙12∙8): 11 = 16∙12= 192
(15∙88∙3):11 =24∙15=360
(11∙22∙33):11=6
4
5
6
ІІІ.  Игеру кезеңі:
Жаңа сабақты түсіндіру.
Сандардың жазылулары бойынша , бір санның екінші санға бөлінгіштігін анықтайтын
ереже бөлінгіштік белгісі деп атайды.
0,2,4,6 және 8  сандарымен аяқталған сан жұп сан деп аталады.
    1,3,5,7 және 9  сандарымен аяқталған сан тақ сан деп аталады.
1. 2 санына бөлінгіштік белгісі
2 санына еселік сандар  2, 4, 6, 8, 9, 10, 12, 14, 16, 18, 20, ...
2 санына еселік сандардың жазылуы 0, 2, 4, 6, 8 цифрларының бірімен аяқталады
Жазылуы жұп цифрмен аяқталатын натурал сандар 2ге бөлінеді
 Мысалы: 18 : 2 = 9,  104 : 2 = 52,    1376 : 2 = 688
2ге  бөлінетін сандарды жұп сандар деп атайды
2ге бөлінбейтін сандарды тақ сандар деп атайды.
2. 5 санына бөлінгіштік белгісі
 5 санының еселік сандар: 5, 10 ,15, 20, 25, 30, 35, ...
Жазылуы 0 цифрымен аяқталатын натурал сандар 5ке бөлінеді
Мысалы: 125 : 5 = 25.  220 : 5 = 44.   1000 : 5 = 200
3. 10 санына еселік сандар : 10, 20, 60, 100, 750, 1000,  ...
Жазылуы 0 цифрымен аяқталатын натурал сандар 10ға бөлінеді
Мысалы: 30: 10 = 3.   120 : 10 = 12.    1070 : 10 = 107
10 = 2 ∙ 5  болғандықтан, 10ға бөлінетін сандардығ барлығы да 2ге де, бөлінеді
Ұққан білімімізді пайдалана отырып қор жинау. IV.  Іске асыру кезеңі: Дұрыс шығарған оқушыға 1000 теңге  беріледі.
Ауызша
1)  515:5  =  103          3) 102 : 2 = 51                    5)   750: 10 = 75
2) 350: 5  = 70             4)  212 : 2 = 106                 6)  1000:10 = 100
Кітаптан есеп. № 606
Деңгейлік тапсырмалар:
«А» деңгейінің есептері  1000 теңге
1.а 1)80нен үлкен 100ден кіші барлық 2ге бөлінетін сандарды өсу ретімен жаз: 82,
82, 86,88,90 , 92; 94;  96; 98;
б) 60тан кіші 50 ден үлкен барлық тақ сандарды кему ретімен жаз 59, 57, 55 , 53, 51
2.  116, 161,284,371,415,525,990,646,825, 530, 975 сандарының ішінен 2ге,5ке,10ға
бөлінетін сандарды бөлек теріп жаз:
2ге бөлінетін: 144; 184; 278; 520; 990; 646;
5 – ке бөлінетін:  415; 520; 990;
10 – ға бөлінетін: 520; 990;
 3.    Дәптердің бағасы 35 тг. Оқушы бірнеше дәптер сатып алды. Дәптерге неше тенге
төледі  83 тг, 105 тг, 126 тг .   Оқушы неше дәптер сатып алды?
Шешуі: Дәптерге 105 теңге төледі .Өйткені 105 саны 35 – ке қалдықсыз бөлінеді.
105:35 = 3 .
Ж/бы:  Оқушы 3 дәптер сатып алды.
«В» деңгейінің есептері:  2000 теңге
 1.  х < 48 теңсіздігі тура болатын хтін мәндерін ішінен
а)10ға еселік сандарды жаз:  /10;  20; 30; 40; /
б)5ке еселік сандарды жаз: / 5; 10; 15; 20; 25; 30; 35; 40; 45; ;/
в)2ге еселік сандарды жаз:  / 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20; 22; 24; 26; 28; 30; 32; 34;
36; 38; 40; 42; 44; 46 /
2.
10ға еселік сандарды жаз:  3450, 3540, 5430, 5430, 5340, 4350, 4530,
2ге еселік сандарды жаз: 3450,3540,   4530, 5340, 5430, 4350, 3504, 5034, 3054,
«С»  деңгейінің есептері   50$
1. Алғашқы 10 жұп санды, 10 тақ санды жазып көрсетіңдер, жұп және тақ сандардың
0,3,4 және 5 цифрларын  пайдаланып:
жалпы түрін әріпті өрнек түрінде жаз.
Жұп сандар: 2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20;  жалпы түрі: 2а, анатурал сан;
Тақ сандар: 1; 3; 5; 7; 9; 11; 13; 15; 17; 19; жалпы түрі: 2а + 1, анатурал сан.
   2.  403, 322, 505, 940, 87, 708, 609 999  ссандарын 10ға бөлгенде:
    а) қандай қалдық қалады;
    б) 10ға қалдықсыз бөліну үшін бұл сандарға қандай сандарды қосу керек?
V. Қорыту кезеңі:
Бекіту сұрақтары:
1. Қандай сандарды жұп сандар деп атайды? 2.  Қандай сандарды тақ сандар деп атайды?
3. Қандай сандар 2  ге бөлінеді?
4. Қандай сандар 5  ке бөлінеді?
5. Қандай сандар 10  ға бөлінед
     Жұлдызшаның орнына  тиісті санды қойып, кестені толтыр
2ге бөлінетін сандар
5ке бөлінетін сандар
10ға бөлінетін сандар
26*
102*
68*
49*
VI. Жинақ қорлары. Жиналған ақшаларымызды санап,тиісті үйді және машинаны
атамыз бен әжемізге сатып алып береміз.
Осылайша балалары ұйымдасып,атасы мен әжесіне үй және машина алып беріп,
қуанышқа бөлеген екен деседі
VII.  Үй тапсырмасы §4,3  А.   № 605,№607, 608   В.  №615,    С. №621,
Қосымша:
Жұлдызшаның орнына  тиісті санды қойып, кестені толтыр
2ге бөлінетін сандар
5ге бөлінетін сандар
10ге бөлінетін сандар
26*
102*
68*
49* Ойлайық та, ойнайық.
Мақсаты: Оқушылардың математика пәніне деген қызығушылығын, ойлау қабілетін
арттыру. Оқу бағдарламасынан негізгі ереже мен түсініктерді білу бойынша
сайысады.
• 1 км – де неше метр бар? (1000м)
• Аспан денелерінің ішінде ай үлкен бе. Жер үлкен бе? (жер)
• 1 сағатта неше минут бар? (60 секунд)
• Жердің күнді бір рет айналып шығуына кететін уақыт. (жыл)
• Жердің ауа қабаты қалай аталады? ( атмосфера)
• Натурал сандар нешеден басталады? (1  ден)
• 1тәулікте неше сағат бар? (24)
• Нәрселерді санауда қолданылатын сандар (натурал)
• Қай айда 28күн бар (барлық)
• 2адам шахматты 2сағат ойнады. Әрқайсысы қанша уақыттан ойнады?(2)
• Шығыстан батысқа қарай 60км/сағ жылдамдықпен электропойыз келеді. Сол
бағытта 50км/сағ жылдамдықпен жел соғып тұр. Пойыздың түтіні қай бағытта
болды?(электропойыздың түтіні болмайды)
• 2  ден үлкен, 3  тен кіші сан шығу үшін екі 2  нің арасына қандай таңба қою керек?
(2, 2)
• Екі қыстақтың арасы 10 шақырым. Қырсық жолаушы күніне 2 шақырым алға жүріп,
1 шақырым кейін қайтады. Қырсық жолаушы екі араны неше күнде өтеді?(10 күн)
• №1, №2 ,№3 пәтерлерде үш мысық тұрады. Олар; ақ мысық, қара мысық, және ала
мысық. №1 және №2 пәтерлерде  қара емес мысық тұрады. Әр мысық қай пәтерде
тұрады? (№3 қара мысық, №2 мысық, №1 ала мысық)

file_name: 2-ге 5,10 бөлінгіштік ашық сабақ.doc

title: :  «Натурал андардың  2-ге, 5-ке және 10-ға бөлінгіштік белгілері»


extracted_text:
Конспект  занятия в подготовительной группе на тему «Составление
описательного рассказа по картине  «Зимние развлечения»

Образовательная область: Коммуникация
 Раздел: Развитие речи
Цель:
учить составлять отдельные предложения и общий сюжетный рассказ по
картинке;
 развивать способность самостоятельно придумывать сюжет, не
повторяющий рассказ товарищей;
 развивать связную речь;
 активизировать в речи детей прилагательные и глаголы, согласовывать
их с существительными
 учить называть родственные слова к существительным
 развивать память, внимание, логическое мышление;
 воспитывать любовь и умение видеть красоту зимней природы.
Ход занятия:
I. Мотивационнопобудительный:
 Здравствуйте ребята. Сегодня к нам на занятие пришли гости, давайте
поздороваемся с ними на казахском языке. А теперь я попрошу ни на кого не
отвлекаться, а со мною заниматься.
II. Организационнопоисковый.
 Ребята, посмотрите  какой замечательный  волшебный сундучок  есть у
меня. Давайте, откроем его и посмотрим, что там лежит. (музыка волшебного
сундучка)
 Да тут лежит письмо! Давайте прочитаем от кого оно.
“Дорогие ребята. Здравствуйте!
Пишет вам Снегурочка, из зимнего леса. У нас случилась беда. Пока Дед
Мороз проверял свои владенья, в лесу разгулялись и налетели сильные
метели. Они открыли волшебный сундучок Деда Мороза, где находятся
волшебные слова о зиме и унесли их с собой. Дорогие ребята, помогите,
пожалуйста, Деду Морозу собрать эти слова. Снегурочка.”
Проблемный вопрос. Что нам делать? Как помочь Дедушке Морозу?
 Вот такое письмо. Поможем, Деду Морозу собрать все слова о зиме
 Ребята, а как вы думаете какое настроение у Деда мороза сейчас? Конечно
грустное? Давайте, выберем подходящее и прикрепим, на какую ступеньку?
На самую низкую.
 Волшебный сундучок мы оставим открытым и все слова о зиме, которые мы
будем говорить, будут сами складываться в него.
 Какое у нас сейчас время года? Отвечаем полными ответами.
Артикуляционная гимнастика.
  Давайте скажем слово «зима» тихо, громко, медленно, быстро..  А на казахском как будет?
Қыс айлары? (Желтоқсан. Қантар. Ақпан)
 Теперь давайте вспомним: Что бывает зимой? (На доске висят опорные
картинки)
 Какие бывают ветра?
 Какое солнце зимой?
 Что происходит зимой на реке?
 Как на казахском лед?
 Какие стоят деревья?
 А что бывает только зимой? (Снег)
 Как на казахском снег?
 Какой бывает снег? (Он бывает легкий, искристый, белый, холодный,
пушистый, колючий, рыхлый, грязный, непрозрачный)
 Что снег делает? (Идет, падает, кружится, ложится, летает, летит)
 Мы говорим, что снег белый, рыхлый, непрозрачный. Назовите предметы
похожие на снег, чтобы были белые, рыхлые и непрозрачные. (Это все есть у
мамы не кухне: мука, чайная сода, соль, манная крупа, сахарный песок,
порошок)
 Правильно, ребятки, Дед Мороз, наверное, про это даже и не знал. Но мы то
знаем и постепенно волшебный сундучок наполняем!
Дыхательная гимнастика.
 А пока мы с вами разговаривали, у меня  в сундучке  оказались снежинки.
Посмотрите, какие они. (Раздаю снежинки под музыку)
 Давайте заставим наши снежинки кружится. Сделаем метель.
 Медленно наберите воздух через нос. Щеки не надувайте, вытягивайте губы
трубочкой и дуйте на снежинки.
Игра «Подбери родственные  слова.»
 А еще у меня есть волшебный снежок, с которым мы сейчас поиграем.
Шеңберге турамыз и сложим в волшебный сундучок родственные слова к
слову «зима».(Зима зимний, зимовать, зимовье, зимующий) А еще есть
такое слово «зимовье», оно означает…
 К слову снег: снежок, снежная, снеговик, снежинка, подснежник,
снегурочка, заснеженный.
Жарайсын,балалар!
 Мы много работали, теперь можно и отдохнуть.
Физминутка.  Выпал беленький снежок
Соберемся мы в кружок.
Снег,снег, белый снег
Засыпает он нас всех!
Не боимся мы пороши
Ловим снег хлопок в ладоши!
Руки в стороны , по швам.
Хватит снега нам и вам!  Отдохнули, теперь можно продолжать заполнять волшебный сундучок.
Игра «Хорошо – Плохо».
 Ребята, в нем также лежали слова, которые обозначают хорошо и плохо. Я
предлагаю вам вернуть эти слова, в волшебный сундучок, поиграв в игру
“Хорошо  Плохо”. Разделимся на две команды. Ваша команда будет говорить
– зима – это плохо, потому что …, а ваша – зима – это хорошо, потому что …
(дети по очереди перечисляют)
 Молодцы, ребята. Вот теперь пусть Дед Мороз знает, что зимой нам бывает,
не только плохо, но ещё хорошо и весело.
 А теперь я приглашаю вас пройти к столам и посмотреть  что же там для вас
приготовлено. (На столах у каждого ребенка лежат сюжетные картинки
о зимних развлечениях)
 Посмотрите внимательно на свои картинки и составьте предложения по
ним. (Спрашиваю детей).
А сейчас посмотрите внимательно на мою картину (ставлю на мольберт
картину “Зимний развлечения”).
«Внимательные глазки»
 Давайте возьмем «подзорную трубу». А кто мне скажет, что такое подзорная
труба? Посмотрим вдаль, на картину расскажите мне, что вы
видите? (Необходимо назвать как можно больше объектов)
 Скажите, как можно её назвать? (подтолкут детей к названию зимние
развлечения)
Упражнение «Волшебство».
 А теперь закройте глаза и представьте, что вы «оказались на нашей картине».
Как здесь хорошо. Воздух морозный, кажется, колет щёчки (потереть щёчки).
Деревья покрыты белыми шапками, будто вросли в снег. Волшебница зима
торжествует, властвует. Все замело. Застыли маленькие ёлочки, одетые в
нарядные белые платья. Как много ребят вышло гулять на улицу в зимний
солнечный день.
 Расскажите о своих чувствах. Даша ты представила себя в этой картине?
Как тебе там, что ты почувствовала?(спросить 23 человека)  А теперь ребята, для того чтобы наш сундучок заполнился весь я хотела бы,
чтобы мы составили по этой картине небольшие рассказы.
Коллективное составление плана рассказа.
 С каких слов, вы бы начали свой рассказ? (Пришла волшебница зима)
 О чём вы расскажете потом? (О том, где лежит снег, о деревьях, о погоде.)
 О чём будете рассказывать дальше? (О детях, о том, что они делают.)
 Чем вы закончите рассказ? (Описанием настроения от картины. О том, куда
пошли дети после прогулки.)
 Итак, ребята.
1. Сначала вы расскажете о времени года.
2. Потом о погоде и природе.
3. Затем, что делают дети
4. Какое настроение вызывает у вас эта картина. И закончите свой рассказ о
том, что было после прогулки.
→
→
→
Примерные рассказы детей:
1 ребенок: Наступила холодная, снежная зима. Солнце светит, но не греет.
Небо синее, низкое. Земля покрыта белым, пушистым снегом. Дети вышли на
прогулку. Дети одеты тепло, по  зимнему. На них зимнее пальто, шубы,
меховые шапки, шарфы, варежки, валенки.
2 ребенок: Был зимний, солнечный день. Дети вышли на улицу. Они слепили
снеговика. Саша одевает ведро на снеговика. Аня принесла морковку для
носа. Вместо глаз снеговику дети поставили угольки. Очень красивый
снеговик получился!
3 ребенок: Здесь дети катаются на санках. Лена и Максим быстро съезжают с
горы. Ваня и Петя съехали с горы и упали в сугроб. Они не плачут, им весело.
Река замерзла, покрыта льдом. Дети катаются по льду на коньках. Ребятам
весело зимой.
III. Рефлексивнокорригирующий:
 Пока мы говорили с вами о зиме, составляли рассказы по картинке,
волшебный сундучок Деда Мороза заполнился. Теперь можно его отправить в
зимний лес к Деду Морозу.
 А как вы думаете, какое настроение теперь стало у Дедушки Мороза? А
почему?
 Да, я тоже думаю, что он будет очень доволен, что мы ему помогли.
 Как мы его отправим? (Ответы детей: на санях, через почту, дождемся,
когда он сам к нам придет).
 На этом нам пора заканчивать наше занятие. Понравилось ли оно вам?  Что больше понравилось?
 Что было трудно?
 А что вы чувствовали, когда составляли рассказы и помогали Дедушке
Морозу?
 Ну и, конечно же, Снегурочка, когда просила нас о помощи знала, что мы
справимся с этим не простым заданием и прислала вам еще один сундучок, но
туже с подарками вот такими серебристыми снежинками, в знак того, что вы
все сегодня хорошо потрудились. Молодцы!

file_name: Конспект занятия ЗИМНИЕ РАЗВЛЕЧЕНИЕ.docx

intro:
Конспект  занятия в подготовительной группе на тему «Составление описательного рассказа по картине  «Зимние развлечения»
Цель:
•	учить составлять отдельные предложения и общий сюжетный рассказ по картинке;
•	развивать способность самостоятельно придумывать сюжет, не повторяющий рассказ товарищей;
•	развивать связную речь;
•	активизировать в речи детей прилагательные и глаголы, согласовывать их с существительными
•	учить называть родственные слова к существительным
•	развивать память, внимание, логическое мышление;
•	воспитывать любовь и умение видеть красоту зимней природы.Конспект  занятия в подготовительной группе на тему «Составление описательного рассказа по картине  «Зимние развлечения»


file_name: Анализ воспитательной работы во 2 классе за год.doc

intro: Нравственность не измеришь, она  может проявиться сегодня, завтра, через несколько дней или лет, оказывая очень заметное влияние на счастье, успех и жизнь молодого человека. Нравственная зрелость даст им определенную психологическую готовность к принятию на себя ответственности, правильному моральному выбору в сложных и противоречивых ситуациях, поможет проявить свои лучшие личные качества.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
КОНСПЕКТ
                  непосредственной образовательной деятельности
                   МБДОУ «Детский сад № 96»  г.Перми
                                                разработан: Воспитателем Лесниковой Т.М.
Тема: Изготовление красок.
Цель: формирование у детей художественно творческих способностей через
творческие задания с использованием в работе интересной и необычной
изобразительной техники –рисования.
Задачи:
1.Познакомить с новой нетрадиционной техникой изготовления красок.
2.Развивать интерес к различным нетрадиционным способам рисования.
3.Способствовать развитию интереса к художественно творческой деятельности
4.Воспитывать чувство прекрасного.
Предварительная работа с детьми: чтение сказок, раскрашивание раскрасок.
Оборудование: Мука, соль, масло  растительное, вода, ложка столовая, чайная,
баночки, пищевые красители.
Взаимодействие с семьями воспитанников: чтение сказок, составление рассказов;
научить детей разводить жидкое тесто; рисовать нетрадиционными способами.
Используемые источники: интернет, энциклопедии. Интеграция: Познание, коммуникация, художественное творчество, развитие речи.

                            Используемые форма и методы работы с детьми:
Этапы:
1.
Мотивационно
стимулирующий:
Действия педагога:
Под звук колокольчика, дети встают
полукруг.
Приветствие: Станем рядышком по
кругу ,скажем «Здравствуйте!» друг,
Деятельность детей:
Звонок колокольчика.
2.Основной
(организационно
практический)
другу. Нам здороваться не лень,
«Всем привет!» и «Добрый день».
Если каждый улыбнётся – утро
доброе начнётся.
Доброе утро!
Ребята, к нам пришли гости,
посмотрели на них, поздоровались и
больше не будем отвлекаться.
Сегодня утром нам принесли
конверт, а что внутри, мы сейчас
узнаем.
Нам прислали раскраски и
попросили их раскрасить. Но вот
проблема, я не нашла сегодня ни
одной краски, ни карандаша.
Что же будем делать, чем
раскрасить раскраски?
Мы сегодня попробуем сами
сделать краску, но прежде повторим
правила:
1) Слушать внимательно
воспитателя;
2) Не трогать ничего самим;
3)Выполнять все по алгоритму.
Сейчас все подойдут и возьмут по
жетончику. Там написана цифра, по
которой вы узнаете номер команды.
Подойдите  каждый к своему столу,
Конверт, внутри раскраски.
Ответы детей.
Купить в магазине, попросить в другой
группе.
А можно самим сделать краску.
Дети повторяют правила;
Рассматривают алгоритм изготовления
краски.
Дети берут жетон, смотрят номер на нем.
Подходят к столу с атрибутами. у вас на столах есть номер 1 или 2.
Выбираем капитана.
Выполняем задание по алгоритму.
Дети берут миску, муку, соль, воду, масло
растительное, разводят тесто.
Наполняют емкости, добавляют пищевые
красители, размешивают.
_Молодцы. Как у вас быстро
получились краски, да такие яркие,
малышам очень понравятся рисунки.
Ребята, давайте сейчас раскрасим
раскраски для малышей. А где же
наши кисточки, чем будем
раскрашивать?
Дети несут краски на столы.
Ответы детей:
можно рисовать ватными палочками,
крышечками,
вилками,
ладошками, пальчиками;
бросовым материалом.
Дети раскрашивают по выбору
раскраску, разными предметами
(бросовым материалом)
Звучит музыка о дружбе.
Дети раскрашивают ладошками,
пальчиками, штампиками, пробками,
вытирают руки влажные салфетки.
Как  красиво получается. Молодцы!
3.Рефлексивно
оценочный
Выставка детских работ.
Вот и закончилось наше
увлекательное занятие. Мы с вами
такие молодцы, что сами сделали
краску. Раскрасили малышам
раскраски с сказочными героями. И
мы надеемся, что им наши рисунки
понравятся.
Сегодня хочется отметить всех. Вы
все умнички, хорошо потрудились,
вечером вас ждет сюрприз. Последующая
работа:
Развитие мышления,
наблюдательности, внимания,
доказательной и объяснительной
речи.

file_name: konspekt (2).docx

intro:
Цель: формирование у детей художественно- творческих способностей через творческие задания с использованием в работе интересной и необычной изобразительной техники –рисования.
Задачи:
1.Познакомить с новой нетрадиционной техникой изготовления красок.

2.Развивать интерес к различным нетрадиционным способам рисования.

3.Способствовать развитию интереса к художественно- творческой деятельности

4.Воспитывать чувство прекрасного.

title: Конспект непосредственно образовательной деятельности на тему :"Изготовление красок" (МБДОУ "Детский сад №96" г.Перми)


extracted_text:
Классный час для 8 класса по теме: "Дорогою
добра"
Цели:
разделить в представлении учащихся понятия "добро", "зло", "терпимость";
убедить в необходимости добра и недопустимости зла;
формировать у учащихся уважение к общечеловеческим нравственным
ценностям;
учить задумываться о своем месте в жизни;
формировать навыки самоорганизации в индивидуальной работе и участия в
коллективной деятельности;
развивать умение сопереживать другим людям. Лучше понимать их чувства,
мотивы поведения.
 Материалы и оборудование:
• Наглядность
• (название темы на доске, цель, эпиграф, основные понятия)
• Листы с заданиями для каждой группы;
• Символ добра (рисунок солнца)
Ход часа общения.
Класс делится на 5 групп  по 56 человек. За хорошую и дружную работу
группы получают солнышко.
Учитель: Здравствуйте, Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то
искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, здоровья и мира. И наше
сердце открывается для искренних и добрых людей.
Сегодня я предлагаю вам поговорить на одну из актуальных тем: "Добро. Зло.
Терпимость". Послушайте, пожалуйста, стихотворение. Как вы его
понимаете?
Добро и зло творить всегда
Во власти всех людей
Но зло творится без труда,
Рождает зверя зверь,
Рождает птица птицу.
От доброго – добро, Добро творить трудней.
От злого – зло родится.
Добро, сколь не было б оно мало
Гораздо лучше, чем большое зло.
Итак, сегодня наш разговор пойдет о добре и зле. Добро и зло  важна ли эта
тема, заслуживает ли она того, чтобы тратить время на ее обсуждение?
В сказках добро побеждает зло. Но жизнь не сказка. Учитель предлагает
учащимся прослушать притчу и высказать свое мнение.
Чтение ученицей притчи, ответы на вопросы.
«Шел охотник по лесу, вдруг видит: дерево упало на дорогу и придавило
змею. Подошел охотник к змее, а та умоляет его: «Спаси меня, я уже вторые
сутки здесь лежу, умираю, приподними дерево». Охотник приподнял дерево,
выскользнула змея, обвила ногу охотника и готовится укусить его. Взмолился
охотник: «Что же ты делаешь, я ведь тебя от смерти спас?» «На то я и змея»,
— отвечает она. Тут на счастье охотника пробегает лиса. Просит охотник
лису рассудить, кто прав из них. А лиса сделала вид, что ничего не поняла, и
просит, чтобы змея опять под дерево легла. Придавил охотник змею деревом
и больше спасать не стал, пошел своей дорогой, оставив змею умирать».
Вопросы:
1. Почему охотник решил помочь змее?
2.
 Можно ли назвать его помощь бескорыстной?
3.
 Значит, не надо делать добра?
4.
 Жить по пословице «Не делай добра — не получишь зла»?
Ответы учащихся:
 Зло всегда возвращается!
 Относись к окружающим так, как хочешь, чтобы к тебе относились.
 Береженого  бог бережет.
 Человек на то он и человек, чтобы делать добро.
 Добрых людей на земле гораздо больше, чем злых, и ваше добро люди
смогут оценить!  За добро добром платят!
А теперь давайте посмотрим ролик.
Чем эти два случая отличаются друг от друга. Чем они похожи?
Учитель
Дается задание каждой группе подобрать определение к слову "добро",
"зло", "добрый человек", "злой человек", «терпение».
1.Доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление
делать добро другим.
2.Добрый – делающий добро другим, отзывчивый, а также выражающий эти
качества.
3.Несущий благо, добро, благополучие.
4.Терпение  способность терпеть, упорство и выдержка в какомнибудь деле,
работе
5.Добро  все положительное, хорошее: ласковое, доброе дело; поступок ,
приносящий пользу. Помнить добро.
6.Зло  все дурное, плохое, вредное; беда, несчастье, неприятность; злое
чувство, гнев, досада.
7.Добрый человек  человек, обладающим мягким характером,
расположенным к людям, сострадательный, сердечный.
8.Злой человек  человек недоброжелательный, проникнутый враждой,
ненавистью.
Учитель
Добро многогранно.
Поищите варианты доброго поведения в следующих ситуациях (каждой
группе   своя ситуация)
Ты идешь по улице, видишь плачущего ребенка. Какими будут твои
•
действия? В своем дворе  ты встречаешь бездомное домашнее животное. Твои
•
действия?
Ты проходишь мимо скамейки и видишь лежащего человека? Как ты
•
поступишь?
 В ваш класс пришел новый ученик и тут же стал объектом насмешек со
стороны твоих одноклассников.
Твои действия?
Ты выходишь из школы и становишься свидетелем драки, в которой
•
трое мальчишек бьют одного. Как ты поступишь?
Учитель
Жизнь человеку дается только один раз и нужно ее прожить так, чтобы не
было разочарований от прожитого дня, месяца, года. Народная мудрость
гласит “Счастья достигает тот, кто стремится сделать счастливым других”.
Если хочешь, чтобы люди к тебе хорошо относились, значит ты сам в первую
очередь должен к ним относится хорошо.
 Какие качества мы должны в себе воспитать, чтобы к нам хорошо
относились? (игра «Цепочка»: группы по очереди называют качества,
выигрывает та группа, которая назвала качество последней)
Все  качества, которые вы перечислили, украшают любого человека. Ибо
доброта творит чудеса. Доброта слабых делает сильными, сильных
великодушными, а весь мир чище и ярче. Поэтому, самым ценным в человеке
является доброе сердце и добрые поступки. Все в мире взаимосвязано. Все мы
зависим друг от друга. Мы участники цепной реакции добра и зла. Добро и
добрые дела противостоят злу и жестокости мира, поэтому никак нельзя
забывать о тех, кто вершит добро на своем жизненном пути. Настоящая
доброта, в чем она проявляется? Может бать, в необыкновенной любви к
людям? И такие люди, бескорыстно помогающие нуждающимся, были всегда.
Ученик:
Не стой в стороне равнодушным,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда. И если комуто поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря.
 Как вы думаете, а с чего можете начать вы свой путь добрых поступков,
благородных решений?
(Ожидаемые ответы учащихся: помощь родителям, играть с младшими,
сходить за хлебом, за лекарством, …)
Учитель.
Доброта издавна ценилась на Руси. Немало русский народ сложил пословиц о
доброте.
Так давайте попробуем их на место поставить и сложить их правильно
(разрезанные пословицы выдаются группам).
Добро помни, а
  Зло забывай
Что посеешь, то и
  Пожнёшь
За добро
  Добром плати
Худо тому, кто
  Добра не делает никому
Доброе слово лечит
  А злое калечит
Доброе слово
  Половина счастье
Доброго чтут
  А злого не жалуют
Жизнь дана
На добрые дела Не одежда красит человека
А добрые дела
Получив добро  помни
Сделав  забудь
Учитель
Послушайте библейское сказание о братьях « Каин и Авель» и ответьте на
вопросы.
Чтение и обсуждение библейского сказания о Каине и Авеле.
Одним из учеников:
Каин и Авель
У Адама и Евы было два сына. Старшего звали Каин, а младшего — Авель.
Каин пахал землю, но землю не любил. И звезд не любил, и птиц не любил, и не
любил деревьев. Каин всем завидовал и всех ненавидел, потому что он был
злой и жестокий.
Когда птицы пролетали над землей, Каин бросал в них камни: завидовал
птицам, что они умеют летать. Когда звезды зажигались на небе, Каин в звезды
кидал камни, потому что звезды умели светить. Когда в полдень деревья
бросали на землю тень, Каин обламывал ветви — они тени чужой завидовал!
Злой человек был Каин, очень злой.
Брат Каина — Авель — был веселый и добрый. Он пас овец. С утра до вечера
бродил со своим стадом по широким лугам, играл на свирели, пел песни.
Птицы, деревья и звезды полюбили Авеля. А Каина стали бояться.
Однажды холодною ночью вздумали братья разжечь костры. Долго Каин
разжигал свой костер. Но не слушался огонь злых Каиновых рук. Не горел. А
под добрыми руками Авеля костер вспыхнул сразу.
Затрещали ветки, будто только и ждали легких пальцев Авеля. Заискрилось
пламя. Весело стало кругом, тепло. Запел Авель песню про огонь, и про
звезды, и про то, как хорошо жить. Позавидовал Каин Авелю, что костер у
него разгорелся. Поднял с земли камень и убил брата своего.
Оглянулся Каин. Кругом — никого. «Никто не видел, как я убил Авеля,
никто и не узнает», — подумал Каин. И убежал в лес. Крадется Каин по лесу, вдруг слышит — деревья зашептали: «Каин, где брат твой Авель? » Бросился
Каин от деревьев в степь, а над ним звезды встали, да как зазвенят с неба:
«Каин, где брат твой Авель?» Заметался Каин: куда уйти от звезд? К земле
пригнулся, ползет, как паук, глазами косит, а тут светло стало. Проснулись
птицы. Со всех сторон галдят: «Каин, где брат твой Авель?»
И почудилось Каину — это весь мир кричит ему вслед: «Где брат твой
Авель?»
— Разве я сторож брату своему? — дерзко ответил Каин. Понял Каин, что
хоть никого и не было, когда он убил Авеля, да были звезды, деревья, птицы...
И возненавидели люди Каина за то, что он запятнал землю кровью. И
прокляли его. И имя его.
С тех пор прошло многомного веков. Много звезд угасло. Люди рождались,
жили и умирали. Менялись обычаи. Забывались сказки. Но до сих пор про
злого, завистливого человека говорят: Каин. Или еще: окаянный.
Вопросы
1.Что побуждало Каина предавать своего брата?
2.Что такое зло?
Зло — все то, что губит душу человека, способствует нравственной
деградации.
Зло — это войны и предательство, зависть и жадность, это преследование
людей другой национальности, другого цвета кожи, происхождения. Зло —
это хамство и равнодушие, эгоизм, обман, пьянство, наркомания. Зло — когда
сильный обижает слабого, когда хулиган оскорбляет людей, когда чиновник
вымогает взятку, когда младшие не уважают старших, и взрослые не
заботятся о детях.
Ученик.
Л.Н. Толстой:
Будь поумнее, улыбнись.
Других не зли, и сам не злись!
 Холодной думай головой
В гостях мы в этом мире – бренном
  Ведь в жизни всё закономерно – А если, что не так – смирись!
 Зло, излучённое тобой
  К тебе вернётся непременно!
Учитель.
И в заключение нашего урока я  хотела бы вам прочитать одну известную,
восточную притчу. “Эта история произошла давным  давно. В древнем
городе жил один мудрец, слава о котором прошла по всему городу. Но в этом
же городе жил злой человек, который завидовал его славе. И решил он
придумать такой вопрос, чтобы мудрец не мог на него ответить. Пошел он на
луг, поймал бабочку, сжал ее между сомкнутых ладоней и подумал: “Спрошу
ка я: о, мудрейший, какая у меня бабочка – живая или мертвая? Если он
скажет, что мертвая, я раскрою ладони – бабочка улетит; а если скажет –
живая, я сомкну ладони, и бабочка умрет. Тогда станет ясно, кто из нас
мудрее”. Так завистник и сделал: поймал бабочку, посадил ее между ладоней,
отправился к мудрецу и спросил его: “Какая у меня бабочка – живая или
мертвая?” Но мудрец ответил: “Все в твоих руках…”
 Действительно все в наших руках. Добро, сотворенное нашими руками,
совершит чудо.
В жизни поразному можно жить –
Можно в беде, а можно – в радости,
Вовремя есть, вовремя пить,
Вовремя делать гадости.
А можно так:
На рассвете встать –
И, помышляя о чуде,
Рукой обожженною солнце достать
И подарить его людям.
Итог урока.
Группам выдаются лучики, на которых они должны написать синонимы слова
ДОБРО и приклеить к символу добра. Получилось СОЛНЦЕ.
Что же  такое добро? Это все хорошее, красивое. Например: солнце, весна,
улыбка, мама, папа,…. Добро – это когда люди содействуют, помогают, дарят
нам возможность почувствовать себя богаче, счастливее, увереннее в жизни.
Учитель: Спасибо за общение. Миниконцерт: учащиеся рассказывают стихи и в завершении урока поют
песню  «Дорога добра»
Ученик 1
Как бы жизнь не летела,
Дней своих не жалей,
Делай добрее дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело
Тем живем на Земле.
Ученик 3
Спешите делать добро.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги
Тропою доброты
И радость помоги найти комуто.
Ученик 2
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Ученик 4
Стираются лица и даты,
Но все ж до последнего дня
Мне помнить о тех, кто когдато
Хоть чемто согрели меня.
Согрели своей плащпалаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем за столиком шатким,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник. Как счастье, как чудо
Идет доброта по земле.
И я про нее не забуду,
Как я забываю о зле.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ДОБРО
ЗЛО
ЗЛОЙ
ЧЕЛОВЕК
ТЕРПЕНИЕ
ДОБРЫЙ
ЧЕЛОВЕК В своем дворе  ты встречаешь
бездомное домашнее животное.
Твои действия?
В ваш класс пришел новый ученик и
тут же стал объектом насмешек со
стороны твоих одноклассников.
Твои действия?
Ты идешь по улице, видишь
плачущего ребенка.
 Какими будут твои действия?
Ты проходишь мимо скамейки и
видишь лежащего человека?
Как ты поступишь?
Ты выходишь из школы и
становишься свидетелем драки, в
которой трое мальчишек бьют одного.
Как ты поступишь?
Добро помни, а
Зло забывай
Что посеешь, то и
Пожнёшь
За добро
Добром плати
Худо тому, кто
Добра не делает никому
Доброе слово лечит
А злое калечит
Доброе слово
Доброго чтут
Жизнь дана
Половина счастье
А злого не жалуют
На добрые дела
Не одежда красит человека
А добрые дела
Получив добро  помни
Сделав  забудь ПРИТЧА об охотнике.
«Шел охотник по лесу, вдруг видит: дерево упало на дорогу и придавило
змею. Подошел охотник к змее, а та умоляет его: «Спаси меня, я уже вторые
сутки здесь лежу, умираю, приподними дерево». Охотник приподнял дерево,
выскользнула змея, обвила ногу охотника и готовится укусить его. Взмолился
охотник: «Что же ты делаешь, я ведь тебя от смерти спас?» «На то я и змея»,
— отвечает она. Тут на счастье охотника пробегает лиса. Просит охотник
лису рассудить, кто прав из них. А лиса сделала вид, что ничего не поняла, и
просит, чтобы змея опять под дерево легла. Придавил охотник змею деревом
и больше спасать не стал, пошел своей дорогой, оставив змею умирать».
Ученик:
Не стой в стороне равнодушным,
Когда у когото беда.
Рвануться на выручку можно
В любую минуту всегда.
И если комуто поможет
Твоя доброта и дружба твоя
Ты счастлив, что день не напрасно был прожит
На свете живешь ты не зря.
Ученик.
Л.Н. Толстой:
Будь поумнее, улыбнись.
Других не зли, и сам не злись!
 Холодной думай головой
В гостях мы в этом мире бренном
  Ведь в жизни всё закономерно –
А если, что не так – смирись!
 Зло, излучённое тобой
  К тебе вернётся непременно! Каин и Авель
У Адама и Евы было два сына. Старшего звали Каин, а младшего — Авель. Каин
пахал землю, но землю не любил. И звезд не любил, и птиц не любил, и не любил
деревьев. Каин всем завидовал и всех ненавидел, потому что он был злой и
жестокий.
Когда птицы пролетали над землей, Каин бросал в них камни: завидовал птицам, что
они умеют летать. Когда звезды зажигались на небе, Каин в звезды кидал камни,
потому что звезды умели светить. Когда в полдень деревья бросали на землю тень,
Каин обламывал ветви — они тени чужой завидовал! Злой человек был Каин, очень
злой.
Брат Каина — Авель — был веселый и добрый. Он пас овец. С утра до вечера
бродил со своим стадом по широким лугам, играл на свирели, пел песни. Птицы,
деревья и звезды полюбили Авеля. А Каина стали бояться.
Однажды холодною ночью вздумали братья разжечь костры. Долго Каин разжигал
свой костер. Но не слушался огонь злых Каиновых рук. Не горел. А под добрыми
руками Авеля костер вспыхнул сразу.
Затрещали ветки, будто только и ждали легких пальцев Авеля. Заискрилось пламя.
Весело стало кругом, тепло. Запел Авель песню про огонь, и про звезды, и про то,
как хорошо жить. Позавидовал Каин Авелю, что костер у него разгорелся. Поднял с
земли камень и убил брата своего.
Оглянулся Каин. Кругом — никого. «Никто не видел, как я убил Авеля, никто и не
узнает», — подумал Каин. И убежал в лес. Крадется Каин по лесу, вдруг слышит —
деревья зашептали: «Каин, где брат твой Авель? » Бросился Каин от деревьев в
степь, а над ним звезды встали, да как зазвенят с неба: «Каин, где брат твой Авель?»
Заметался Каин: куда уйти от звезд? К земле пригнулся, ползет, как паук, глазами
косит, а тут светло стало. Проснулись птицы. Со всех сторон галдят: «Каин, где
брат твой Авель?»
И почудилось Каину — это весь мир кричит ему вслед: «Где брат твой Авель?»
— Разве я сторож брату своему? — дерзко ответил Каин. Понял Каин, что хоть
никого и не было, когда он убил Авеля, да были звезды, деревья, птицы...
И возненавидели люди Каина за то, что он запятнал землю кровью. И прокляли его.
И имя его. С тех пор прошло многомного веков. Много звезд угасло. Люди рождались, жили и
умирали. Менялись обычаи. Забывались сказки. Но до сих пор про злого,
завистливого человека говорят: Каин. Или еще: окаянный.
Ученик 1
Как бы жизнь не летела,
Дней своих не жалей,
Делай добрее дело,
Ради счастья людей.
Чтобы сердце горело,
А не тлело во мгле,
Делай доброе дело
Тем живем на Земле.
Ученик 3
Спешите делать добро.
Когда по склонам вечной суеты
Бежать от неудач устанешь люто,
Направь шаги
Тропою доброты
И радость помоги найти комуто.
Ученик 2
Ах, как нам добрые слова нужны!
Не раз мы в этом убедились сами.
А может не слова – дела важны?
Дела – делами, а слова – словами.
Они живут у каждого из нас,
На дне души до времени хранимы,
Чтоб их произнести в тот самый час,
Когда они другим необходимы.
Ученик 4
Стираются лица и даты,
Но все ж до последнего дня
Мне помнить о тех, кто когдато
Хоть чемто согрели меня.
Согрели своей плащпалаткой,
Иль тихим шутливым словцом,
Иль чаем за столиком шатким,
Иль попросту добрым лицом.
Как праздник. Как счастье, как чудо
Идет доброта по земле.
И я про нее не забуду,
Как я забываю о зле.  Добро помни, а
Зло забывай
Что посеешь, то и
Пожнёшь
За добро
Добром плати
Худо тому, кто
Добра не делает никому
Доброе слово лечит
А злое калечит
Доброе слово
Доброго чтут
Жизнь дана
Половина счастье
А злого не жалуют
На добрые дела
Не одежда красит человека
А добрые дела
Получив добро  помни
Сделав  забудь

intro:
Класс делится на 5 групп  по 5-6 человек. За хорошую и дружную работу группы получают солнышко.
Здравствуйте. Добрый день! Когда мы произносим эти слова, то искренне желаем тем, с кем встречаемся, добра, здоровья и мира. И наше сердце открывается для искренних и добрых людей.
Этот классный час посвящен актуальной теме: "Добро. Зло. Терпимость".

title: Конспект классного часа на тему "Дорогою добра" (8 класс, внеклассная работа)


extracted_text:
Жгун Марина Николаевна
КГУ «Средняя школа № 17  города Риддера»
Мастер – класс
Тема: «Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках математики
через практико  ориентированные задания»
 Форма проведения: практическое занятие
Цели   мастер  класса  :  познакомить   с  собственным   педагогическим   опытом
применения   практико      ориентированных   заданий       для   развития   предметной
грамотности  учащихся.
Задачи мастер класса :
способствовать   повышению   мастерства   учителя   к   овладению   проектирования
заданий на развитие предметной  грамотности учащихся;
 содействовать профессиональному общению;
вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию.
Оборудование:  задания для проведения практической части, доска магнитная,
книжная полка
ХОД
1. Вступление
       Добрый день, уважаемые коллеги!  Представляю вашему вниманию мастер –
класс   на   тему  «Развитие   функциональной   грамотности   учащихся   на   уроках
математики через практико  ориентированные задания».
И начать я его хочу с басни  К. Анкундинова  «Ученый кот»
      У кошки маленький котеночек подрос.
      — Как дальше быть? — возник вопрос.
      Ловить мышей — такая штука,
      Что тут нужна теперь наука.
      Решила мать, что впору
      Послать котенка в школу,
      И вот за партой в классе
      Сидит пушистый Вася...
      С усердием большим, как наказала мать,
      Принялся кот науку постигать.
      Он изучил до тонкости по темам
      Строение мышей (по графикам и схемам).
      Их чучела изготовлял из тряпок
      В кружке «умелых лапок».
      Решал, едва не плача,
      Он про бассейн задачу.
      (Сколь выльется сметаны,
         когда открыты краны.)
      Был в геометрии как дома, Знал доказательств остроту;
      Тригонометрия знакома
      Была прилежному коту.
      И через десять лет, науками богат,
      Понес домой наш кот из школы аттестат...
      В то время у какойто горки
      Мышонок вылезал из норки,
      Хоть Васька изучал мышиный род по книгам,
      Исконного врага узнал он все же мигом.
      Но как его схватить?
      Нельзя же прыгнуть сразу!
      Тут надо применить
      Научных знаний базу...
      Вот неизвестного мышонка
      За икс он принял очень тонко.
      Затем в системе CGS
      Нашел его удельный вес.
      v — скорость, ускоренье — а.
      (А брызги сыплются с пера!)
      По теореме Пифагора
      Он путь нашел довольно скоро;
      Привел ответы, глядя в книгу,
      К логарифмическому виду;
      Вписал последнюю строку
      И приготовился к прыжку...
      Пока ученый кот над уравненьем бился,
      Мышонокнеуч в норке скрылся.
      Запомните, друзья, соль истины такой:
      Теория мертва без практики живой.
 И в моей жизни была ситуация, похожая на бессмысленные старания кота Васьки.
(Рассказ о строителях, измерявших скат крыши). И тогда я задумалась о том,
зачем и чему мы учим детей? На своих уроках я старалась разбирать решения
практических задач, затем посетила курсы по функциональной грамотности, и
сейчас, на уроках, по максимуму разбираем с учащимися задачи, имеющие
практическую направленность. Сегодня я хочу поделиться с вами теми
наработками, которые имею на сегодняшний день.
2. Основная часть мастеркласса
         Расхождение слова и дела – вот основной недостаток уроков математики в
школе.   Пересказать   текст,   доказать   теорему,   дать   определение   могут   многие;
ответить на измененный вопрос – уже меньше, а решить задачу – уже отдельные.
            Мы   часто   недоумеваем,   почему   так   происходит,   обвиняем   учащихся   в
неспособности учиться. Однако дело зачастую не в учениках, а в нас самих. Ведь мы   предлагаем   учащимся   «сырой   кусок   теории»   и   требуем   его   немедленно
проглотить.   А   между   тем   всем   нам   понятно,   что   между   сырым   куском   и
съедобным продуктом лежит определенная технология приготовления первого, о
которой надо всегда помнить.
     В настоящее время для человека чрезвычайно важно не столько
энциклопедическая   грамотность,   сколько   способность   применять   обобщённые
знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в
реальной действительности.
     Основное внимание направлено на развитие способности учащихся  применять
полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Сегодня нужны
функционально грамотные выпускники,  способные  вступать в отношения с
внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.
               А теперь я хочу задать вам несколько вопросов?
Кто учился в школе? Помашите рукой.
Кто любил математику? Помашите рукой.
Кто помнит, как звали учителя математики?     Помашите рукой.
Я учитель  математики – Жгун М.Н. предлагаю вам вернуться в детство.
Закройте глаза и вспомните своего учителя математики и свои уроки
математики.
Чему вас учили на уроках математики? (ответы: считать, решать задачи…)
Со всеми ответами я согласна, но остановлюсь на одном: учили решать задачи.
А зачем в школе учат решать задачи? И что такое задача? (ответы: …, чтобы
решать затем задачи в жизни, …)
       В педагогической литературе задача рассматривается как проблемная
ситуация с явно заданной целью, которую необходимо достичь.
В словаре Ожегова определение задачи звучит следующим образом:
«Задача – упражнение, которое выполняется посредством умозаключения,
вычисления»
Под   задачей   с   практическим   содержанием   понимается   математическая
задача, содержание которой раскрывает приложения математики в окружающей
нас действительности, в смежных дисциплинах, знакомит ее с использованием в
организации,   технологии   и   экономике   современного   производства,   в   сфере
обслуживания, в быту, при выполнении трудовых операций.
  Как   показывает   практика,   одним   из   эффективных   способов   развития
предметной     грамотности   является   практикоориентированное   задание.   Кроме
того, решение задач практического содержания способно привить интерес ученика
к   изучению   математики.  Такие   задания   изменяют   организацию   традиционного урока.   Они   базируются   на   знаниях   и   умениях,   и   требуют   умения   применять
накопленные знания в практической деятельности.
Практикоориентированные задачи – это задачи, требующие в своем решении
реализации всех этапов метода математического моделирования.
Решение   практических   задач   средствами   математики,   как   правило,   содержит
четыре основных этапа
1.Анализ условия задачи.
Задача формулируется на описательном языке. От правильной постановки задачи,
указания ресурсов, которыми мы располагаем, зависит успешность ее решения.
Этому нужно учиться каждому, так как пригодится специалисту любого профиля.
2.Построение математической модели задачи.
Перевод исходной задачи на математический язык: вводятся переменные, ищутся
связи между ними и устанавливаются ограничения на них, которые записываются
в виде уравнений, неравенств или их систем. Любая математическая задача
модель какихто прикладных задач (экономических, физических, биологических,
технических и т.п.).
3. Решение математической модели задачи.
Изучается полученная модель. Если задача известная, то она решается по
соответствующему ей алгоритму. Если задача никогда не решалась, то ищется
необходимый алгоритм.
4.Интерпретация решения. Это перевод решения задачи на исходный язык.
Рассмотрим несколько задач
Задача№1.Размеры кузовов самосвалов МАЗ205 и ЗИЛ130 соответственно
                   равны (м): 6,07×2,64×2,44 и 6,72×2,39×2,18
                   Какой из них более вместителен?
Решение.
a) Составляем   математическую  модель:  кузов   самосвала   представляет
собой геометрическую фигуру – прямоугольный параллелепипед. Задача сводится к
нахождению объёмов 2х параллелепипедов.
b) Решаем   математическую
задачу:
объём   прямоугольного
параллелепипеда вычисляется по формуле:
V=abc, где a, b и c – это размеры кузовов
Подставляем данные в формулу: VМ=6,07?2,64?2,44=39,1(м3)
VЗ=6,72?2,39?2,18=35,0(м3)
c) Переводим математическое решение на язык исходной задачи:
Ответ: Более вместительным оказался кузов самосвала МАЗ205.
Задача №2 «Задача о браслете»:  В научноисследовательский физический
институт   пришла   девушка   и   обратилась   к   сотрудникам   института   с   просьбой определить   вещество,   из   которого   сделан   её   браслет.   Могут   ли   сотрудники
института выполнить просьбу девушки, и каким образом?
Проанализируем решение данной задачи на каждом из этапов решения задачи.
1. На этапе осмысления условия задачи, учащиеся анализируют данные задачи
и приходят к выводу, что вещество можно определить по его удельной плотности,
для   этого   надо   знать   объем,   массу   браслета.   Значения   плотности   указаны   в
таблице в учебнике физики. Так же учащиеся учитывают условие, каким должен
быть   браслет,   чтобы   имело   смысл   проводить   исследования   по   нахождению
удельной   плотности   вещества,   из   которого   он   сделан   (браслет   изготовлен   из
однородного металла, в нем нет пустот, на браслете нет украшений из камней и
других металлов).
2.
На этапе составления плана задачи проанализировав её условие, учащиеся
приходят   к   выводу,   что   им   недостает   данных   (масса   и   объем   браслета)   и
требуется их найти. Составляется план действий:
 браслет нужно взвесить – найдем массу;
 опустим в мензурку с водой – найдем его объем;

 посмотрев в таблицу плотностей определить вещество, из которого
затем разделив массу на объем, получим плотность;
сделан браслет.
На данном этапе решения задачи сообщим учащимся недостающие данные: пусть
браслет имеет массу 3,86 г; объем 0,2 см3.
3.
запись и проводят вычисления сначала по отдельности, потом сверив свои
результаты, проверяют правильность своих вычислений:
При осуществлении плана решения задачи  учащиеся составляют краткую
На заключительном этапе решения задачи – этапе изучения найденного
Сверив свои результаты учащиеся, открыв таблицу плотностей, видят, что это
золото.
4.
решения –учащиеся еще раз проверяют по таблице плотностей, что вещество, из
которого сделан браслет это золото. Далее учащимся предлагается ответить на
вопрос: не нужно ли посоветовать заказчику обратиться за помощью еще в какую
нибудь лабораторию за дополнительным исследованием? Нужно, ведь на самом
деле, даже если браслет изготовлен из однородного вещества, то это может быть
сплав. Скорее всего, это именно так, поскольку для изготовления ювелирных
изделий чистое золото не используется. Ответ формулируется следующим
образом: заказчику сообщается, что браслет сделан из золота и даются
рекомендации провести дополнительные исследования в химической лаборатории.
    При решении «Задачи о браслете» не только проявляется связь между
учебными предметами (математика и физика) и реальными жизненными ситуациями, но и развиваются умения учащихся по самоорганизации своей
деятельности.
Решение задач с практическим содержанием могут быть предложены
обучающимся на различных этапах обучения.
Особое значение для реализации практикоориентированной технологии в
        процессе обучения математике являются творческие и исследовательские работы
        моих учащихся:
Процентные вычисления в жизненных ситуациях   (2 место  городские научные
чтения)
Математика в жизни пчел – (1 место, городские научные чтения)
Связь математики с выборами в парламент – (2 место, городские научные чтения)
Выгодный способ посадки картофеля – ( 3 место, городские научные чтения)
Строительство детского городка – (3 место, городские научные чтения)
Математическое обоснование выбора профиля в условиях современной школы –
(1 место городские научные чтения, 3 место  областные научные чтения)
Ежегодно   учащиеся   занимают   призовые   места   на   городских   и   областных
олимпиадах по предмету, в международных конкурсах.
Учащиеся сами составляют задачи с практическим содержанием. Лучшие из них
входят в сборник задач, выпускаемый 1 раз в год.

  Проведение  практических занятий
Работа в  группе  по методике “12все вместе”.
Практическое   занятие №1
Предлагаю выполнить  следующее задание.
ЗАДАНИЕ.  Выберите из предложенных задач   те, которые, по Вашему мнению,
являются пратикоориентированными?
Задача№1.
Тема «Действия с десятичными дробями».
Задача.
          Одним из важных компонентов для поддержания нашего организма в тонусе
является   употребление   необходимого   количества   витаминов   и   минералов.   В
весенний   период   чувствуется     ослабленность     иммунитета.   Дефицит   железа
приводит к серьезным последствиям: замедлению развития моторики, нарушению
координации,   замедлению   речевого   развития,   а   также   недостаток   железа   в
организме приводит к развитию анемии. В понедельник   в меню школьной столовой на обед было предложено :
гречневая каша(200 гр) с котлетой (100 гр) и салат из цветной капусты (100гр), а
во вторник в меню предложили печеночные оладьи (150 гр) с салатом из свеклы с
черносливом   (100гр).   В   какой   день,   съев   обед,   ты   получил,   суточную   норму
железа?   В   меню,   какого   дня   необходимо   добавить   продуктов,   содержащие
железо?(необходимый справочный материал предлагается)
Задача №2
Тема « Наибольший общий делитель».
Задача.
            Чтобы приготовить  одинаковые  подарки для детей купили 90 плиток
шоколада, 150 яблок и 210 конфет. Какое наибольшее количество одинаковых
подарков можно приготовить?
А почему задача №2 не является практико – ориентированным заданием?

                            Выслушиваются ответы участников
Работа над составлением таких заданий предполагает знание признаков практико
ориентированного     задания,   структуры   практикоориентированного   задания   и
требований к ним.

                                Практическое  занятие №2
Учитель: Предлагаю вашему вниманию задачу по теме «Действия с натуральными
числами».
ЗАДАНИЕ.  По предложенному практикоориентированному заданию определите
в   данной   задаче   стимул,   задачную   формулировку,   источник   информации,
инструмент проверки.
Задача.
Тема « Нахождение процентов от числа».
Елена Ивановна регулярно приобретая обувь  своему сыну сделала свой выбор в
пользу торгового  бренда «ECCO» .
            На  распродаже весенней коллекции  обуви бренда «ECCO» в торговом
центре « МART» на ботинки для  мальчика первоначальной стоимостью 19900 тг
предложена     скидка   25%,   а   сайт    lamoda.kz  предлагает   скидки   на   всю   обувь бренда «ECCO» от 15%55% . Выясните, каким способом выгоднее приобрести
ботинки.
(Каждый участник группы  продумывает ответ на вопрос. Затем участники
объединяются   в   пары   и   проводят   обсуждение   вопроса   друг   с   другом,
добиваясь   общего   решения.   Затем   пары   переходят   к   коллективному
обсуждению вопроса,  после чего  группа озвучивает ответ  на поставленный
вопрос).
Выслушиваются ответы
Практическое  занятие №3
Учитель: Предлагаю   Вам самостоятельно составить  практикоориентированное
задание (составить задачную формулировку) по теме «Действия с натуральными
числами»     с   предложенными   предметами,     используя   структуру   практико
ориентированного  задания.
   Попробуйте   составить   задачную   формулировку     к   практико–
Задание.
ориентированному  заданию    по  теме  « Действия  с натуральными   числами»    с
помощью предложенных предметов : книга, книжная полка .
  (Участники     обсуждают,   предлагают,   высказывать   как   можно   большее
количество вариантов решения вопроса. Затем из общего числа высказанных
идей   отбирают   наиболее   удачные,   которые   могут   быть   использованы   на
практике. Высказывают свой ответ)
Выслушиваются ответы
Учитель:  Действительно,   предложенная   Вами   задача,   является  практико
ориентированным       заданием.     Задания,   такого   характера   вызывают   у   ребят
большой   интерес,   поэтому   с   большим   желанием   составляют   такие   задания.
Предлагаю задачные формулировки , которые составили ребята
 (задачи , составленные учащимися).
Задача №1
 Мама купила собрания сочинений Ч.Айтматова,      состоящее из 12 томов.
Какого размера нужно заказать  книжную полку в мебельном салоне, чтобы
разместить все книги на ней?
Задача №2
  В связи с переездом на новую квартиру  необходимо   упаковать книги с книжной
полки в коробку. Какого размера нужно взять коробку , чтобы перести эти книги?
3. Подведение итогов мастеркласса
Учитель:  При   использовании     практикоориентированных     заданий   в   корне
меняются   соотношения   «педагог   обучающийся»:   ученик   определяет   цель
деятельности   педагог   помогает   ему   в   этом,   ученик   открывает   новые   знания
педагог рекомендует источник знаний, ученик выбирает  педагог содействует,
обучающийся   активен   педагог   создает   условия   для   проявления   активности. Таким образом, практикоориентированное задание  способствует формированию
активной,   самостоятельной   позиции   учащихся,   развивать   исследовательские,
рефлексивные умения.
           Трудности ставят перед нами задачи, выполнение которых позволит нам
более активно применять практикоориентированные задания в своей практике.
4. Рефлексия
Учитель: Итак, подведем итог  мастеркласса. Приемом рефлексии     оценочное
окно.
Окно состоит из 4 частей
1) Собственная деятельность в мастерской
2)  Ценность данных заданий для школьника
3) Возможность   использования   данных   заданий   на   ваших   уроках     (степень
приобретения опыта)
4) Удовлетворение от работы
С помощью цветной фишки оцените работу (красная5б,синяя4б, зеленая3б).
Учитель  : Оцените, коллеги, результаты совместной  работы.
(Участники проводят оценивание) Задача№4. Обучающиеся отделения «Техобслуживание автомобилей» со своей творческой
работой «Математика в моей специальности» участвовали в международном конкурсе
для студентов «Открываю мир» и были удостоены Диплома 1 степени.
Заключение
Систематическая   и   последовательная   реализация  практикоориентированной
 решение   задач,   связанных   со
технологии   в   обучении   математике  через
специальностью, через проведение практических работ, а также через выполнение
творческих заданий  обучающимися позволила обеспечить более успешное усвоение
теории и практических приложений не только математики, но и спецдисциплин, что в
свою   очередь,   способствовало   более   качественной   профессиональной   подготовке
наших выпускников.
Улучшилась   успеваемость   обучающихся,   повысился   интерес   к   предмету
(мониторинги успеваемости ниже на диаграммах).
Мониторинг качества знаний обучающихся группы Т1428б по математике
за 20152016 уч.годы
На   данном   мониторинге   показаны   результаты   качества   знаний   обучающихся
группы Т1428б. Реализация межпредметной связи математики и спецдисциплин дала
свои результаты – качество с 30% при поступлении повысилось до 80% в 3 семестре. Мониторинг среднего балла обучающихся группы Т1428б
по математике за 20152016 уч.годы
На данном мониторинге видны изменения среднего балла вследствие реализации
межпредметной связи математики и спецдисциплин: с 3 баллов при поступлении до 4,0
баллов в 3 семестре.
«Скажи мне  и я забуду. Покажи мне  и я запомню. Дай мне действовать
самому  и я научусь».
Эти слова мудрого Конфуция современны как никогда. Конечно, быстрее и легче
показать, объяснить, чем позволить обучающимся самим открывать знания и способы
действий.   Самостоятельно   ставить   цели,   анализировать,   сопоставлять,   оценивать,   а
главное  не бояться ошибаться в поисках нового пути  именно этому нужно учить
ребят.   Преодолевать   трудности,   выходить   за   границу   собственных   знаний   –   эти
испытания   воли,   духа,   ума   в   конечном   итоге   непременно   подготовят   наших
подопечных к различным испытаниям в большой жизни.
Предлагаю несколько примеров практико – ориентированных задач по профессии
«Мастер сухого строительства», «Парикмахер»
Раздел программы «Геометрия» Тема занятия Обобщающий урок по теме Тела
вращения. Решение задач
Цилиндр 1. При постройке водопровода длиной 1 метр были использованы трубы
диаметром 60сантиметров. Определите объем земли, подлежащей вывозу.
1. Определите вместимость зернового элеватора, имеющего 40 резервуаров.
Размеры резервуаров: высота 30м, диаметр 10м. Объемная масса зерна 0,8т.
1. Для хранения нефтепродуктов в сельском хозяйстве часто используют
горизонтальные цилиндрические резервуары диаметром 3250мм и длиной
8983мм. Какова номинальная емкость резервуара? Сколько алюминиевой
пудры необходимо для его покраски, если на 100м2 поверхности требуется
5кг?
Конус
1. Коническая куча зерна имеет высоту 2,4м, а окружность основания 20
метров. Сколько тонн зерна в куче, если масса 1м равна 750кг?
1. Щебень укладывается в кучу, имеющую форму конуса с углом откоса 30.
Какой высоты должна быть куча, чтобы ее объем был равен 10м3 ? .
1. Сосуд имеет вид усеченного конуса, высота которого 27см и длины
окружностей оснований равны 66см и 96см. Сколько литров вмещает сосуд?
Шар
1 Внутренний диаметр чугунного полого шара равен 8см, а его внешний диаметр
10см. Определите массу шара, если плотность чугуна равен7,3г/см3.
1. Сколько кожи потребуется для изготовления покрышки футбольного мяча
диаметром 20см, если на обрезки и швы идет 8% материала?
3 В каком случае расходуется больше материала: на никелировку одного шара
диаметром 8см или на никелировку 10 шаров диаметром по 2см каждый?
Рассмотрим примеры практикоориентированных задач.
1. Рассчитайте расход масляной краски, идущей на окраску панели помещения
(высота 3м, ширина 4м, длина 5м, высота панели 2,2м), если на окраску
1м2 требуется 0,2 кг (окна и двери занимают 12% площади поверхности).
2. Сколько литров побелки надо налить в емкость для краскопульта диаметром 20
см и высотой 60 см.
3. Рассчитать массу стальной трубы длинной 7,5 см, зная что внешний и
внутренний диаметры ее соответственно 155 и 135мм, а плотность стали равна
7960кг/м3 . 4. Сварщику необходимо изготовить бункер, имеющий форму правильной
четырехугольной призмы, длина стороны основания которого равна 1,4м, а высота
– 2,3м. Сколько стали необходимо для выполнения работы? ( на швы следует
добавить 3% материала)
5. Рассмотрим задачу связанную с конусом. Сначала обсуждается одна из
ситуаций, в которой фигурирует объект, имеющий форму конуса (это куча
щебня), ищется решение проблемы измерения необходимых для решения задачи
величин.
Задача. Найти объем кучи щебня.
— Будем считать, что куча щебня имеет форму конуса. Какие элементы конуса
необходимо знать, чтобы вычислить искомые величины?
— Радиус основания, длину образующей и высоту конуса.
— Высоту и радиус основания невозможно найти непосредственным измерением.
Как найти радиус основания в этом случае?
— Пусть у нас имеется, например, мягкая метровая лента. Измерим ею длину
окружности основания кучи щебня и разделим это число на 2 .π
— Каким образом можно измерить длину образующей?
— Перекинув метровую ленту через вершину кучи, мы определим длину двух
образующих. Разделим ее на 2.
— Осталось определить высоту кучи щебня.
— Зная радиус и длину образующей, вычислим по теореме Пифагора высоту кучи
щебня.
— Теперь мы можем вычислить площадь поверхности и объем кучи щебня. После
измерения получили: длина окружности кучи щебня равна 7,2 м. Длина двух
образующих — 2,6 м. Найдите объем этой кучи, считая
— Вычислим радиус основания конуса:
π
 = 3.
Длина одной образующей равна 1,3 м. Высоту конуса вычислим по теореме
Пифагора
Тогда
Дидактическими целями практикоориентированных заданий являются:
закрепление и углубление теоретических знаний;

 овладение умениями и навыками по учебной дисциплине;  формирование новых умений и навыков;
 приближение учебного процесса к реальным жизненным условиям;
 изучение новых методов научных исследований;
 овладение обще учебными умениями и навыками;
 развитие инициативы и самостоятельности.
Практикоориентированные   задания   способствуют   ознакомлению   учащихся   с
разнообразным   математическим   материалом,   имеющим   прикладной   характер   и
развивающим творческие способности и познавательные интересы учащихся.

file_name: Жгун Марина Николаевна.docx

description: Задача№4.

intro:
Уважаемые коллеги!  Представляю вашему вниманию мастер – класс на тему «Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках математики через практико - ориентированные задания».
 Цели  мастер - класса : познакомить с собственным педагогическим опытом применения практико - ориентированных заданий   для развития предметной грамотности  учащихся.
Задачи мастер- класса :
-способствовать повышению мастерства учителя к овладению проектирования заданий на развитие предметной  грамотности учащихся;
- содействовать профессиональному общению;
-вызвать желание к сотрудничеству, взаимопониманию
     В настоящее время для человека чрезвычайно важно не столько
энциклопедическая грамотность, сколько способность применять обобщённые знания и умения для разрешения конкретных ситуаций и проблем, возникающих в реальной действительности.
     Основное внимание направлено на развитие способности учащихся  применять полученные в школе знания и умения в жизненных ситуациях. Сегодня нужны функционально грамотные выпускники,  способные  вступать в отношения с внешней средой, быстро адаптироваться и функционировать в ней.
Под задачей с практическим содержанием понимается математическая задача, содержание которой раскрывает приложения математики в окружающей нас действительности, в смежных дисциплинах, знакомит ее с использованием в организации, технологии и экономике современного производства, в сфере обслуживания, в быту, при выполнении трудовых операций.
 Как показывает практика, одним из эффективных способов развития предметной  грамотности является практико-ориентированное задание. Кроме того, решение задач практического содержания способно привить интерес ученика к изучению математики. Такие задания изменяют организацию традиционного урока. Они базируются на знаниях и умениях, и требуют умения применять накопленные знания в практической деятельности.Представлен материал мастер-класса

title: Мастер-класс "Развитие функциональной грамотности учащихся на уроках математики через практико-ориентированные задания"